누치 가 제시 하 는 도덕 교육 의 원리 는 우리 가 효율 적 인 도덕 수업 을 실행 하 기 위한 간략 한 지침 을 제공 해 준다는 데 에 의의 가 있 다 . 그러나 그 의 논의 는 주로 인지 발달 이론 과 그 자신 의 영역 이론 ( domain theory ) 에 만 얽매여 있 는 한계 가 있 다 . 더구나 그 가 제시 하 는 원리 가 너무나 일반 적 이 기에 구체 적 으로 우리 가 수업 의 설계 , 실행 , 평가 의 맥락 에서 무엇 을 해야 할 것 인지 에 대해서 는 설득력 있 는 답변 을 해 주 지 못하 고 있 다 . 그러므로 우리 는 구체 적 인 도덕 수업 사태 에서 우리 가 활용 할 수 있 는 좀 더 구체 적 인 원리 를 필요 로 한다 . 이 를 위해 여기 서 나 는 도덕 수업 의 설계 에 초점 을 맞추 고자 한다 . 나 는 도덕 수업 의 설계 를 잘 하 는 것 이 도덕 수업 을 잘 하 기 위한 일차 적 인 조건 이 라고 생각 하 고 있 기 때문 이 다 . 많 은 도덕 교사 들 이 수업 준비 와 계획 에 시간 을 투자 하 지 않 거나 , 막연 한 목표 를 가지 고 있 거나 혹은 이상 적 인 구상만 을 가지 고 있 다 . 따라서 도덕 수업 의 계획 과 준비 를 위한 원리 를 제시 하 고 , 도덕 수업 에 대한 여러 접근 법 들 의 장단점 을 제시 하 고자 한다 .