겨울 추위 를 잘 이겨 내 고 새봄 을 맞 아 피어난 매화꽃 아 ! 고맙 다 . 나 는 감사 함 의 공간 에 살 며 그 로 인해 적어도 백만 번 은 보답 을 받 았 다 . 소소 한 것 에 감사 하 는 마음 을 가지 기 시작 했 고 , 더 많이 감사 할수록 내 가 받 는 은혜 또한 풍부 해졌 다 . 그 이유 는 우리 가 관심 을 보내 면 그 관심 의 대상 은 더 크 고 넓 어 지 기 때문 이 다 . 당신 이 삶 에서 좋 은 것 들 에 주의 를 기울이 면 더 많 은 좋 은 것 들 이 딸려 나온다 . 나 는 확신 한다 . - 오프라 윈프리 『 내 가 확실히 아 는 것 들 』 - 전성수 지음 『 최고 의 공부 법 』 에서 - 노벨상 30 % 소통 · 질문 · 토론 의 공부 유대인 하브 루타 의 비밀 전성수 서울 교대 , 서울대 대학원 , 한국 교원 대 대학원 , 홍익 대 대학원 등 을 졸업 하 고 교육학 박사 를 받 았 다 . 유아 , 초등 , 중고 등 , 대학 교육 을 모두 체험 한 그 는 한국 교육 을 매우 광범위 하 게 경험 하 면서 그 심각 성 을 직시 했 다 . ' 듣 고 외우 고 시험 보 고 잊어버리 고 ' 를 반복 하 는 한국 교육 을 바꾸 기 위해 유대 인 들 의 ' 하브 루타 ' 교육 을 연구 하 기 시작 했 다 . 지 은 책 으로 는 『 부모 라면 유대인 처럼 하브 루타 로 교육 하 라 』,『 자녀 교육 혁명 하브 루타 』,『 질문 하 는 공부 법 하브 루타 』 등 이 있 다 . 현재 부천 대학교 교수 , 하부르 타 교육 협회 장 , 하브 루타 교육 연구 소장 , 한국 마음 치료 연구소 자문 위원 , 한국 청소년 연맹 자문 위원 으로 활동 중 이 다 . 한국 의 미래 , 공부 방법 에 달렸 다 우리 나라 사람 들 은 대학 을 졸업 할 때 까지 잠자 는 시간 빼놓 고 어디 에서 가장 많 은 시간 을 보낼까 ? 학교 다 . 학교 에서 공부 를 한다 . 이 처럼 우리나라 사람 들 은 대학 졸업 할 때 까지 20 년 동안 공부 를 해야 한다 . 아이 가 태어나 기 전 부터 태교 를 하 고 , 태어나 자마자 요람 옆 에 한글 , 영어 알파벳 과 숫자 공부 로 끊임없이 공부 를 한다 . 장기간 에 걸친 공부 는 우리 삶 에 많 은 영향 을 끼친다 . 20 년 동안 은 가치관 이 형성 되 고 , 습관 이 만들 어 지 고 , 인성 이 개발 되 는 가장 중요 한 시기 이 므로 어떤 방법 으로 공부 하 느냐 는 그 나머지 삶 에 절대 적 으로 영향 을 미친다 . 공부 는 일방 적 으로 진행 되 는 강의 나 질병 만 으로 습득 하 기 는 어렵 다 . 혼자 하 는 공부 는 외부 와 단절 되 어 사람 과 소통 하 기 어렵 게 한다 . 훌륭 한 지도자 는 다양 한 사람 들 과 소통 하 며 열린 사고 를 가진 사람 이 다 . 공부 는 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _________________________ 이 다 . 위 의 빈칸 을 채워 넣 어 공부 에 대한 평소 생각 을 써 보 자 . 공부 는 ' 엉덩이 싸움 ' 일까 ? 우리 는 공부 를 외우 는 것 , 책상 에 오랫동안 앉 아 있 는 것 , 혼자 책 과 씨름 하 는 것 이 라고 생각 한다 . 우리 에게 공부 는 인내 하 는 것 이 고 , 견디 는 것 이 다 . ' 사당 오락 ' 이 란 말 이 유행 한 적 이 있 다 . 공부 할 때 4 시간 자면 합격 하 고 5 시간 자 면 떨어진다는 것 이 다 . 우리 가 접하 는 공부 에 대한 격언 중 재미있 는 말 들 이 있 다 . ' 한 시간 더 공부 하 면 남편 ( 아내 ) 얼굴 이 바뀐다 . '' 행복 은 성적순 이 아닐지 몰라도 성공 은 성적순 이 다 . '' 지금 이 순간 에 도 적 들 의 책장 은 넘어가 고 있 다 . '' 죽 어라 공부 해도 죽 지 않 는다 . ' 이 격언 들 의 공통점 은 공부 는 노력 해야 하 는 것 이 고 , 오래 할수록 좋 고 , 혼자 해야 하 며 , 견뎌 내 야 한다는 것 이 다 . 아마 학생 들 의 책상 앞 에 가장 많이 붙 어 있 는 말 은 ' 인 내 는 쓰 나 열매 는 달 다 ' 라는 말 일 것 이 다 . 공부 는 인내 하 는 것 이 다 . 그런데 현대 사회 의 공부 는 평생 해야 하 는 것 이 다 . 평생 동안 공부 해도 성공 하 기 어려운 시대 에 우리 는 살 고 있 다 . 그런데 견디 고 인내 해야 하 는 공부 를 평생 동안 할 수 있 을까 ? 예전 에 는 주변 에 독서실 이 참 많 았 다 . 그런데 요즘 독서실 들 이 많이 사라졌 다 . 혼자 힘들 게 책 과 씨름 하 는 것 이 쉽 지 않 으니 가 지 않 게 되 고 , 그래서 사라지 는 것 이 다 . 그런 좁 은 칸막이 가 약간 넓 어 지 면 고시원 이 된다 . 우리 나라 사람 들 은 책상 앞 에 앉 아 혼자 책 과 씨름 하 면서 공부 할수록 출세 한다고 생각 한다 . 수능 을 비롯 하 여 사법 고시 , 행정 고시 , 외무 고시 등등 모두 혼자 오랫동안 책 과 씨름 해야 가능 하 다 . 이렇게 공부 해서 우리 의 지도자 들 이 된다 . 그래서 소통 할 줄 을 모른다 . 우리 나라 와 유대인 을 비교 했 을 때 우리 는 지능 도 유대인 보다 앞서 고 , 공부 하 는 시간 도 훨씬 길 고 , 부모 의 교육열 도 기러기 아빠 가 없 는 유대인 보다 높 고 , 교사 의 수준 도 뛰어나 다 . 그런데 노벨상 을 받 은 유대 인 들 은 200 여 명 인데 우리 는 평화 상 딱 1 명 이 다 . 이유 가 무엇 일까 ? 그것 은 바로 공부 방법 때문 이 다 . 우리 의 공부 는 ' 듣 고 외우 고 시험 보 고 잊어버리 는 ' 공부 다 . 혼자 책 과 씨름 하 고 , 교사 의 강의 나 설명 을 듣 는 것 이 다 . 교사 가 가장 많이 하 는 말 은 " 조용히 해 , 시끄러워 , 떠들 지 마 " 이 다 . 교실 은 조용히 하 는 곳 이 고 , 독서실 이나 도서관 에 가장 많이 붙 어 있 는 말 은 ' 정숙 ' 과 ' 조용히 ' 이 다 . 우리 는 공부 방법 하나 만 바꿔도 유대인 을 앞설 수 있 다 . 다른 모든 것 들 은 유대인 보다 앞서 있 기 때문 이 다 . 그 들 이 노벨상 30 % 를 차지 하 고 아이비리그 입학률 30 % 를 차지 하 며 법률 , 언론 , 금융 , 경제 등 에서 두각 을 나타내 는 이유 는 어느 누구 하고 도 질문 하 고 대화 , 토론 , 논쟁 하 는 공부 문화 에 있 다 . 이렇게 짝 을 지 어 질문 하 고 대화 , 토론 , 논쟁 하 는 것 을 ' 하브 루타 ' 라고 한다 . 친구 와 떠들 면서 대화 , 토론 , 논쟁 을 하 면 공부 가 즐겁 다 . 질문 과 토론 은 뇌 를 격동 시킨다 . 끊임없이 생각 하 게 한다 . 그래서 안목 과 통찰력 , 지혜 , 창의 성 이 생긴다 . 다양 한 관점 의 사고 가 가능 해져 하나 의 정답 이 아닌 다양 한 해답 을 갖 게 된다 . 더불 어 친구 와 떠들 면서 공부 하 면 모든 인성 문제 가 해결 된다 . 소통 , 경청 , 배려 , 사회 성 등 이 저절로 길러진다 . 그러 면서 왕따 나 여러 가지 청소년 문제 가 줄어든다 . 집 에서 가족 끼리 대화 하 면 대부분 의 가정 문제 가 해결 되 면서 행복 이 찾아온다 . ' 하브 루타 ' 는 유대 인 들 이 3800 년 역사 를 통해 그 효과 를 이미 증명 해 놓 았 다 . 자녀 와 의 관계 성 이 든 , 자녀 의 사고력 신장 이 든 , 가치관 정립 이 든 , 행복 한 가족 관계 는 모두 ' 하브 루타 ' 로 가능 하 다 . 대화 가 인간 만 의 고유 한 능력 이 자 가장 경력 한 수단 이 기 때문 이 다 . 공부 는 언어 의 의미 를 파악 해 내 는 힘 이 핵심 이 다 . 책 읽 기 보다 이야기 를 나누 는 것 이 더 중요 하 다 . 하브 루 타 는 뇌 를 격동 시켜 최강 의 뇌 로 만든 다 . 하브 루 타 는 관계 성 을 높여 가족 들 사이 를 행복 하 게 만들 고 사고력 을 높여 성공 하 게 만든 다 . 우리 교육 의 가장 심각 한 문제 는 생각 하 기 를 싫어하 는 아이 들 로 만든 다는 점 이 다 . 교과서 에 있 는 정답 을 외워 정답 을 찾 는 시험 만 계속 보다 보 니 외우 는 것 은 할 줄 알 아도 생각 은 하 지 않 는다 . 스타 강사 는 학생 들 의 생각 을 최소 화 시키 고 정답 을 족집게 처럼 빨리 찾 는 방법 을 알려 주 는 사람 이 다 . 생각 하 지 않 는 사람 에게 어떤 미래 가 있 겠 는가 ? 생각 을 즐기 는 민족 의 미래 와 생각 하 기 를 가장 싫 어 하 는 민족 의 미래 를 한번 생각 해 보 자 . 질문 과 토론 은 생각 해야 할 수 있 다 . ' 하브 루타 ' 는 우리 에게 있 어 모든 교육 에 대한 패러다임 을 바꾸 는 교육 혁명 에 해당 한다 . ' 하부 루타 ' 는 우리 가 최고 의 가치 라고 생각 하 는 행복 과 성공 을 동시 에 가져다 주 는 핵심 이 다 . 더불 어 새로운 시각 으로 보 게 하 는 창의 성 을 본질 적 으로 개발 시키 며 , 모든 문제 를 가정 에서 의논 하 고 토론 하 게 함 으로써 마음 속 에 분노 가 쌓이 지 않 게 하 는 인성 교육 에 가장 탁월 한 방법 이 다 . 아주 단순 하 게 이 개념 은 지식 을 지혜 와 고등 사고력 으로 , 암기 에서 토론 으로 , 성적 을 실력 으로 , 하나 의 정답 을 다양 한 해답 으로 , 드 는 교육 을 묻 는 교육 으로 , 고립 된 공부 를 소통 하 는 공부 로 , 지겨운 공부 를 즐거운 공부 로 , 타율 적 인 교육 에서 자기 주도 적 공부 로 바꾸 는 핵심 비결 이 다 . 하브 루 타 는 학생 들 이 정말 열심히 공부 하 는 데 정작 공부 를 싫어하 게 만들 고 국제 올림피아드 에서 는 우수 한 성적 을 거두 는데 그 와 관련 된 노벨상 은 받 지 못하 는 것 에 대한 해결책 이 다 . 자녀 들 의 교육 에 목숨 을 걸 고 모든 것 을 희생 하 면서 키우 지만 정작 그 자녀 들 로부터 무시 를 당하 는 부모 들 에 대한 해결책 이 기 도 하 다 . 하브 루타 는 한국 교육 을 바꾸 는 핵심 키워드 다 . 미국 에 유학 을 가 거나 이민 2 세 들 이 아이비리그 에 진학 했 다는 뉴스 를 자주 듣 는다 . 이제 우리 나라 에서 고등학교 를 졸업 하 고 직접 미국 명문 대 에 들어가 는 경우 도 늘어나 고 있 다 . 하지만 조기 이민 에 기러 기 아빠 까지 자처 해서 어렵 게 들어간 아이비리그 대학 을 중도 에 거의 절반 가까이 가 그만두 고 있 다 . 또 대학 에서 중도 에 탈락 하 지 않 고 졸업 을 하 더라도 미국 주류 사회 에 진출 하 여 정착 하 는 경우 는 드물 다 . 설사 진출 에 성공 했 다 하 더라도 몇 년 을 못 넘기 고 실업자 로 전락 하 거나 부모 를 돕 는 신세 가 되 고 만 다 . 그것 은 통계 가 보여준다 . < 포춘 > 에 의하 면 한국인 이 미국 의 500 대 기업 에 간부 로 일 하 는 경우 는 0 . 3 % 에 불과 하 다고 한다 . 이 에 비해 유대 계 는 41 . 5 %, 인도 계 는 10 %, 중국 계 는 5 % 를 차지 한다 . 유대인 이 우리 의 140 배 이 고 , 인도인 은 우리 의 33 배 에 해당 한다 . 이런 결과 가 왜 생긴 것 일까 ? 성적 에 만 매달리 고 지식 을 쌓 는 데 만 신경 을 쓰 고 좋 은 대학 에 들어가 는 데 만 집중 했 지 . 왜 사 는지 , 무엇 을 위해 살 아야 하 는지 등 에 대해 한 번 도 진지 하 게 고민 하 지 않 았 기 때문 이 다 . 서로 대화 하 고 타협 하 고 협상 하 면서 살아가 는 인간 관계 능력 을 기르 지 못했 기 때문 이 다 . 그런 인간 관계 의 기본 은 자녀 와 부모 사이 이 고 , 가족 끼리 관계 가 제대로 되 지 못하 면 사회 에 나가 서 도 다른 사람 과 대인 관계 를 하 기 어렵 다 . 하브 루 타 는 인성 과 창의 성 에 탁월 한 교육 방법 이 다 . 토론 교육 은 학습 자 의 인지 적 , 창의 적 , 사회 적 학습 에 긍정 적 효과 가 있 을 뿐 아니 라 아이디어 산출 , 개선 과 수정 , 보완 과 결합 등 의 창의 적 인 특성 들 을 자극 해서 싹 틔운다 . 우리 는 그동안 100 m 달리 기 처럼 공부 를 해 왔 지만 이제 빨리 빨리 의 속도 보다 더 중요 한 것 은 방향 이 다 . 공부 방법 을 바꾸 는데 국가 의 미래 가 달려 있 다 . 일방 적 으로 강의 하 고 설명 하 는 것 을 듣 고 , 혼자 책 과 씨름 하 는 공부 는 소통 하 지 못하 는 사람 을 만들 뿐 이 다 . 그렇게 외운 지식 들 은 이제 스마트폰 하나 면 모두 해결 되 는 시대 에 우리 는 살 고 있 다 . ' 하브 루타 ' 를 한국 에 소개 한 지 2 년 이 안 되 어 ' 하브 루타 교육 협회 ' 가 자발 적 으로 생겨나 고 , 하브 루타 교육사 자격증 이 생기 고 , 하브 루타 교육 협회 지회 가 생기 고 있 다 . 하브 루타 는 이제 가정 과 학교 , 사회 를 바꾸 는 핵심 키워드 가 되 고 있 다 . 한국 교육 이 조금 이 라도 바뀌 기 를 바란다면 그 실천 은 ' 지금 부터 , 나 부터 , 할 수 있 는 것 부터 ' 이 다 . 4 개 신호등 의 순서 는 ? 4 개 신호등 의 순서 를 써 보 자 . ○○○○ 우리 는 신호등 을 하루 에 도 수십 번 씩 본다 . 횡단 보도 를 건너갈 때 마다 보 고 , 교차로 에서 도 본다 . 특히 운전자 는 신호등 을 더 많이 보 게 된다 . 신호등 은 2 개 , 3 개 , 4 개 짜리 3 종류 가 있 다 . 초록 , 빨강 , 주황 , 좌회전 4 개 의 신호등 순서 를 왼쪽 에서 오른쪽 으로 생각 하 며 써 보 자 . 우리 는 수천 번 , 수만 번 신호등 을 보 았 다 . 그러면 신호등 이 당연히 기억 이 나야 한다 . 그런데 기억 이 잘 나 는가 ? 아무리 기억 하 려고 해도 잘 기억 이 나 지 않 는 경우 가 많 다 . 왜 우리 는 수만 번 본 신호등 의 순서 를 잘 기억 하 지 못하 는 것 일까 ? 우리 는 일상 생활 에서 신호등 을 보 며 왜 신호등 을 그린 순서 로 만들 었 는지 전혀 질문 하 지 않 는다 . 유대 인 들 은 모든 공부 의 소재 를 생활 주변 에서 찾 는다 . 그 들 은 신호등 을 보여 주 고 , 왜 그런 순서 로 배치 했 는지 원리 를 찾아내 는 토론 을 한다 . 토론 을 한 다음 발표 한다 . 서로 여러 가지 다른 생각 들 을 나누 는 것 이 다 . 교통 에서 가장 중요 한 것 은 안전 이 다 . 안전 의 반대말 은 위험 이 다 . 위험 을 먼저 경고 해야 한다 . 그래서 신호등 배치 의 원리 는 ' 위험 → 안전 ' 이 다 . 이 원리 만 알 고 있 으면 신호등 의 순서 는 외울 필요 가 없 다 . 2 개 의 신호등 은 위험 을 나타내 는 빨강 에서 안전 의 초록 순 으로 배치 가 되 고 , 3 개 는 그 가운데 에 주 의 경고 인 주황 이 들어간다 . 그럼 4 개 의 신호등 순서 는 금방 나온다 . 위험 인 빨강 , 주 의 경고 인 할 주황 , 2 개 의 안전 인 초록 , 2 개 의 신호등 중 에서 는 더 안 전한 것 이 둥근 초록 이 므로 그 앞 에 좌회전 신호 를 배치 해서 빨강 → 주황 → 좌회전 → 초록 의 순서 가 된다 . 우리 는 신호등 의 순서 를 외워도 1 개월 후 에 물으면 기억 해서 말 해서 쉽 지 않 을 것 이 다 . 하지만 원리 만 알 고 있 다면 외울 필요 도 없이 10 년 후 에 물어도 순서 를 말 할 수 있 을 것 이 다 . 초등학생 때 기억나 는 것 초등 학교 6 년 동안 기억나 는 것 3 가지 만 써 보 자 . 1 . _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _________________________ 2 . _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _________________________ 3 . _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _________________________ 자신 이 쓴 3 가지 를 유심히 살펴보 자 . 어떤 것 들 이 기억났 는가 ? 우리 가 쓴 것 들 은 대부분 자신 이 직접 체험 한 것 들 일 것 이 다 . 초등학생 때 직접 했 거나 당했 던 것 들 이 다 . 소풍 을 갔 거나 , 수학여행 을 갔 거나 , 운동회 때 있 었 던 일 이나 , 매 를 맞 았 거나 , 벌 을 섰 거나 , 화장실 청소 를 했 던 일 등 모두 자신 이 직접 경험 한 것 들 이 다 . 자신 이 쓴 것 중 에 6 년 동안 선생 님 에게 듣 고 배웠 던 내용 이 들 어 있 는지 확인 해 보 자 . 초등 학교 6 년 동안 우리 는 여러 선생 님 으로부터 수도 없이 많 은 내용 을 듣 고 배웠 고 외웠 다 . 하지만 그것 을 기억 해서 쓰 는 경우 는 매우 드물 다 . 아마도 썼 다 하 더라도 구구단 이나 그림 글 긴 일 , 연주 를 한 일 등 자신 이 직접 했 던 일 들 이 것 이 다 . 왜 우리 는 선생 님 으로부터 듣 고 배운 내용 을 잘 기억 하 지 못하 고 직접 경험 한 일 들 을 기억 에 남 을까 ? 교육 은 삶 의 일부 이 고 , 삶 의 직결 될수록 의미 를 갖 는다 . 그런데 삶 속 에서 쓸모 가 없 고 거의 기억 에 남 지 않 는다면 학교 에서 공부 하 는 것 이 갖 는 의미 는 무엇 인가 ? 우리 가 직접 체험 한 일 만 기억 에 남 는다는 것 은 중요 한 시사점 을 준다 . 아이 들 이 직접 말 하 고 , 만지 고 , 체험 한 것 만 기억 에 오랫동안 남 는다 . 그래서 교육 은 학생 들 로 하여금 직접 하 게 해야 한다는 것 이 다 . 학생 들 이 직접 말 로 표현 하 고 생각 하 고 토론 하 고 체험 한 것 만 학생 것 이 때문 이 다 . 듣 고 외우 고 시험 보 고 잊어버리 고 우리 의 교육 은 한마디 로 ' 듣 고 외우 고 시험 보 고 잊어버리 고 ' 의 끊임없 는 반복 이 다 . 우리 의 교육 은 그 어디 를 가 나 계속 듣 는 교육 이 다 . 교실 에서 10 년 이 넘 도록 학생 은 선생 님 에게 설명 을 듣 는다 . 학원 에서 도 선생 님 의 설명 을 열심히 받 아 적 는다 . 강의실 에서 교수 님 에게 계속 강의 와 설명 을 앉 아서 듣 는다 . 세미나 에서 발표 를 계속 해서 듣 기 만 한다 . 교실 , 강의실 , 세미나 장 에서 도 질문 은 거의 없 다 . 질문 을 하 면 설명 할 시간 을 잡아먹 고 교사 를 귀찮 게 하 는 학생 취급 을 받 는다 . 사법 고시 , 행정 고시 가 그렇 고 , 임용 고시 모두 그렇 다 . 대학 수학 능력 시험 이 그렇 고 , 중간고사 , 기말고사 가 그렇 다 . 어디 서 나 교사 , 교수 , 강사 로부터 설명 이나 강의 를 듣 는다 . 그런 다음 시험 이 다가오 면 외운다 . 시험 을 본다 . 그런 다음 거의 잊어버린다 . 우리 는 왜 잊어버릴 공부 를 하 는 것 일까 ? 이제 행정 고시 든 사법 고시 든 많이 외운 사람 을 선발 해서 는 안 된다 . 법 에 대한 어느 정도 기본 적 인 것 을 분명히 알 고 있 어야 하 지만 , 법전 의 모든 것 을 외울 수 도 없 고 , 외울 필요 도 없 다 . 외우 는 것 은 컴퓨터 나 스마트폰 의 도움 을 받 으면 된다 . 그 사람 이 얼마나 정확 하 게 판단 을 할 수 있 는지 , 돈 이나 권력 의 유혹 에 넘어가 지 않 고 객관적으로 법 을 집행 할 수 있 는지 , 얼마나 주변 사람 들 과 소통 하 면서 리더십 을 발휘 할 수 있 는지 등 을 평가 할 수 있 는 시스템 이 갖추 어 져야 한다 . 모든 공부 는 그런 능력 을 기르 는데 초점 을 두 어야 한다 . 공부 가 시험 을 보 기 위해 존재 한다고 생각 하 는 사람 은 거의 없 을 것 이 다 . 그러나 현실 적 으로 는 오직 시험 을 보 기 위해 , 시험 에 통과 하 기 위해 공부 한다 . 그래서 학교 는 시험 준비 기관 이 되 어 버리 고 , 교사 는 시험 을 준비 시키 는 사람 이 되 었 다 . 학교 가 시험 대비 기관 이 고 , 교사 가 시험 을 잘 보 게 해 주 는 사람 이 라고 하 면 동의 하 겠 는가 ? 하지만 현실 은 엄연히 그렇 다 . 학생 들 이 시험 을 보 기 위해 공부 하 는 현상 은 점점 더 심해 지 고 있 다 . 그래서 대학 수학 능력 시험 이 끝나 면 책 을 불태워 버린다 . 책 은 지긋지긋 해서 더 이상 싫 다는 것 이 다 . 아마도 대학 입시 시험 을 보 고 책 을 불태우 는 민족 은 한국 밖 에 없 을지 도 모른다 . 조용히 해 ! 학교 에서 선생 님 이 가장 많이 하 는 말 은 무엇 일까 ? 학생 들 이 학교 에 다니 면서 가장 많이 듣 는 말 이 무엇 일까 ? 우리 나라 에서 는 말 할 것 도 없이 ' 조용히 해 ' 라는 말 이 다 . 교사 가 가장 많이 쓰 는 말 3 종 세트 가 있 다 . ' 조용히 해 , 떠들 지 마 , 시끄러워 ' 이 다 . 거기 에 하나 더 붙인다면 ' 쉿 ! ' 이 다 . 그 와 더불 어 학생 들 에게 많이 쓰 는 말 은 ' 집중 해 ! ', ' 정신 차려 ! ', ' 알 았 지 ? ', ' 이해 했 나 ? ' 등 과 같 은 말 이 다 . 우리 나라 학교 에서 교사 가 쓰 는 말 은 모두 ' 조용히 하 고 내 말 을 잘 들 어 ' 를 강조 하 는 말 들 이 다 . 말 을 한다는 것 은 생각 한다는 것 을 전제 한다 . 선생 님 이 학생 들 에게 조용히 하 라고 하 는 순간 아이 들 의 생각 이 멈출 수 있 다 . 아이 들 이 말 을 하 는 것 은 지속 적 으로 생각 을 하 는 것 읻 . 선생 님 이 말 을 통해 설명 을 하 면 학생 들 은 들 을 수 밖에 없 다 . 들으면서 는 잘 집중 이 되 지 않 는다 . 다른 생각 도 얼마 든지 할 수 있 다 . 전혀 듣 고 있 지 않 으면서 도 듣 고 있 는 척 할 수 있 다 . 아이 들 이 집중 해서 듣 는다 하 더라도 들 은 지식 들 은 그렇게 오래가 지 못한다 . 에빙하우스 의 망각 곡선 에 의하 면 인간 의 뇌 는 금방 잊 는다 . 들 은 지식 들 은 머릿속 으로 잘 정리 되 지 않 는다 . 하지만 자신 이 말 을 하 면 정리 해서 말 할 수 밖 에 없 다 . 말 을 한다는 것 은 생각 을 정리 한다는 것 이 고 , 이 는 듣 는 것 보다 훨씬 기억 에 오래 남 는다 . 예전 에 는 암기 하 는 것 이 의미 가 있 었 다 . 책 에 있 는 내용 을 일일이 찾 을 수 도 없 기 때문 이 다 . 머릿속 에 있 는 지식 이 대회 에 가장 중요 했 다 . 하지만 이제 손 에 들 고 있 는 스마트폰 하나 면 암기 하 는 문제 는 모두 해결 된다 . 모르 거나 잘 생각 이 안 나 면 바로 찾아보 면 되 기 때문 이 다 . 그래서 문제 는 암기력 이 아니 라 안목 과 통찰력 , 창의 성 등 고등 사고력 이 가장 중요 하 게 된 것 이 다 . 더불 어 소통 하 고 협력 하 는 능력 이 중요 해졌 다 . 이런 창의력 과 소통 , 협력 하 는 능력 은 대화 와 토론 의 교육 으로 만 기를 수 있 는 것 들 이 다 . 학생 들 이 앞 만 보 면서 듣 기 만 해서 는 기를 수 없 는 능력 이 다 . 21 세기 에 가장 중요 한 4 C 미국 경영 연합회 AMA 에서 세계 유수 한 기업 들 의 2000 명 이 넘 는 관리자 와 고위 경영진 들 을 대상 으로 21 세기 에 가장 필요 한 능력 이 무엇 인지 물 었 다 . 경쟁 이 갈수록 심해 지 는 세계 경제 에서 살아남 고 앞 으로 더 회사 를 발전 시키 기 위해 미래 의 전문 인력 들 이 갖추 어야 할 기술 과 경쟁력 에 대한 설문 조사 를 한 것 이 다 . 설문 조사 의 결론 은 전통 적 인 학과 교과목 이 라 할 수 있 는 읽 기 , 쓰 기 , 셈 하 기 로 통칭 되 는 소위 3 R 에 정통 해야 하 는 것 을 기본 으로 꼽 았 다 . 이런 기본 적 인 능력 에 더 하 여 비판 적 사고 와 문제 해결 Critical thinking and problem solving , 소통 Communication , 협력 Collaboration , 창의 성 과 혁신 Creativity and innovation 등 소위 4 C 능력 이 어느 때 보다 도 요구 된다고 조사 되 었 다 . 즉 , 지식 을 수동 적 으로 암기 하 는 것 이 아니 라 지식 을 비판 적 으로 사고 할 수 있 는 능력 과 현실 의 문제 를 해결 하 는 능력 이 필요 하 고 , 다른 사람 과 소통 하 거나 협력 하 여 새로운 지식 을 창출 하 거나 적용 할 수 있 는 능력 을 요구 한 것 이 다 . 따라서 21 세기 인재 양성 을 위한 교육 방향 성 은 일방 적 인 지식 전달 이 아니 라 사고력 과 창의 성 , 협력 능력 을 키워 주 는 방식 으로 패러다임 을 전환 해야 한다는 것 을 강조 하 고 있 다 . 많 은 고위 경영진 들 은 현재 학교 를 졸업 하 는 학생 들 의 4 C 능력 이 부족 하 다고 지적 한다 . 세계 화 되 는 고용 시장 에서 경쟁력 을 갖추 기 위해서 는 4 C 능력 을 기르 는 것 이 필수 적 이 라고 충고 하 고 있 다 . AMA 의 설문 조사 에 따르 면 4 C 능력 은 회사 조직 내 에서 도 직책 의 높 고 낮 음 에 관계없이 중요 하 게 요구 되 었 다 . 이 를 매년 실시 하 는 사원 들 에 대한 업무 능력 평가 에 는 직접 적용 시켜 임금 인상 이나 승진 에 반영 하 기 도 했 다 . 경영진 들 은 21 세기 에 4 C 중 에서 도 어떤 능력 을 가장 중시 할까 ? 그 들 이 가장 중시 하 는 것 은 소통 능력 이 었 으며 그 다음 으로 비판 적 사고력 , 협력 , 창의 성 순 으로 꼽 았 다 . 이 와 같 은 평가 기준 은 신입 사원 을 채용 할 때 도 똑같이 적용 한다 . 즉 21 세기 에 가장 필요 한 능력 은 다른 사람 들 과 소통 하 는 능력 이 다 . 효과 적 인 소통 능력 이 부족 하 고 협동심 이 떨어지 며 비판 적 사고 및 문제 해결 능력 이 약하 면 21 세기 를 살아가 기 어렵 다는 말 이 다 . 학교 공부 만 잘 해서 는 앞 으로 의 세상 이 필요 로 하 는 기준 에 미치 지 못하 게 된다 . 지식 의 습득 능력 도 중요 하 지만 지식 의 활용 을 통하 여 창의 적 인 아이디어 를 창출 할 수 있 는 능력 이 더 우대 받 는 3 R 과 4 C 를 잘 조화 시킨 인재 가 21 세기 에 필요 하 다 . 이러 한 4 C 능력 이 최근 들 어 새삼스레 강조 된 이유 는 세상 이 그 어느 때 보다 빠른 속도 로 바뀌 고 복잡 해 지 고 있 기 때문 이 다 . 더불 어 전문 분야 가 더욱 다양 해 지 고 깊이 가 더 해 감 에 따라 이제 는 개인 의 능력 보다 는 조직 의 역량 이 강조 되 는 업무 의 특성 으로 변화 되 고 있 기 때문 이 다 . 또한 오늘날 모든 업무 가 더욱 분화 및 심화 되 고 , 회사 의 조직도 는 다양 한 전문가 가 모여 함께 일 을 해서 효율 을 높이 는 방향 으로 변화 되 고 있 어 무엇 보다 도 4 C 능력 이 중요 해졌 다 . 4 C 능력 은 새로운 것 을 받아들이 기 쉽 고 아직 자신 의 일 에 대한 패턴 과 습관 이 형성 되 기 전 인 어린 학생 때 길러 주 는 것 이 가장 바람직 하 다 . 새로운 시대 의 인재 양성 을 위하 여 지금 각 나라 들 은 가르치 고 배우 는 기술 을 학생 들 의 4 C 능력 향상 에 초점 을 두 고 , 교과 과정 과 교육 활동 의 패러다임 을 개선 하 는 데 투자 를 늘리 고 있 다 . 빠른 속도 로 디지털 화 되 는 세상 에서 이제 정보 는 누구 나 쉽 게 얻 을 수 있 다 . 보편 화 되 는 정보 를 창조 적 으로 재 활용 하 여 새로운 기술 과 산업 을 이끌 어 낼 수 있 는 차세대 인재 양성 교육 이 시급 하 다 . 생각 을 해야 뇌 가 연결 된다 공부 는 뇌 가 하 는 것 이 다 . 뇌 를 모르 고서 교육 이 든 , 학습 이 든 , 공부 든 논 할 수 없 다 . 뇌 에 는 1000 억 개 의 뉴런 이 있 다 . 이런 뉴런 들 을 서로 연결 하 는 작업 을 시냅스 가 한다 . 하나 의 뉴 련 은 1 만 여 개 에 이르 는 수상돌기 가지 를 뻗 을 수 있 다 . 뇌 안 에서 는 1000 억 을 만 번 곱하 는 것 이 다 . 뇌 의 네트워크 가 얼마나 긴밀 하 고 정밀 하 고 복잡 한지 알 수 있 다 . 이런 뇌 의 네트워크 로 우리 는 공부 한다 . 이렇게 상상 도 못 할 만큼 많 은 시냅스 연결 덕분 에 뇌 는 감각 기관 에서 끊임없이 들어오 는 온갖 정보 를 처리 할 수 있 다 . 수십 년 에 걸쳐 기억 과 얼굴 과 장소 를 저장 하 여 언어 를 학습 하 고 누구 도 생각 지 못한 독특 한 방식 으로 정보 를 조합 할 수 있 다 . 신생아 의 뉴런 은 성숙 한 상태 가 아니 다 . 신생아 의 촉 색 돌기 중 에 는 미엘 린 으로 충분히 감싸 지 않 은 것 이 많 으며 뉴런 들 끼리 거의 연결 되 어 있 지 도 않 다 . 따라서 대뇌피질 영역 은 대부분 활동 없이 조용 하 다 . 가장 왕성 하 게 활동 적 인 것 은 생체 기능 을 조절 하 는 뇌간 과 움직임 을 담당 하 는 소뇌 이 다 . 태어나 면서 급격 하 게 뇌 의 연결망 은 늘어나 게 된다 . 뇌 의 무게 를 3 ~ 4 배 로 늘릴 정도 로 연결망 이 촘촘 해진다 . 아이 가 사춘기 에 이르 면 뉴런 이 연결 되 는 속도 는 점차 느려 지 며 대신 다른 2 가지 과정 이 시작 된다 . 뇌 가 기존 에 형성 된 뉴런 연결 을 강화 할 것 인지 아니 면 잘라 내 버릴 것 인지 를 경험 을 토대 로 선택 한다 . 유용 하 다고 여겨 지 는 연결 은 고착 되 고 유용 하 지 않 은 연결 은 제거 되 는 과정 이 이루어지 는 것 이 다 . 이러 한 과정 은 일생 동안 계속 되 지만 , 4 ~ 13 세 사이 에 가장 왕성 하 게 일어난다 . 그러므로 어린 시절 에 겪 는 경험 들 은 이미 뇌 속 에서 독특 한 신경 구조 를 형성 하 기 때문 에 이후 학교 나 직장 등 다른 곳 에서 겪 게 될 일 을 대처 하 는 방식 에 도 영향 을 미치 게 된다 . 이런 뇌 속 의 연결망 에 우리 의 기억 이나 지식 이 저장 된다 . 인간 의 뇌 에 대한 연구 업적 중 교육자 들 에게 가장 중요 한 것 은 뇌 의 신경 가속 성 이 다 . 신경 가속 성 이란 지식 이나 경험 이 쌓이 면 새로운 신경 이 성장 하 고 새로운 신경 연결망 이 더 해짐 으로써 변화 하 는 인간 뇌 의 능력 을 일컫 는다 . 이 는 실제로 공부 를 하 는 사람 이 얻 고자 하 는 지식 을 얻 는다는 사실 을 뒷받침 한다 . 뇌 가 능동 적 으로 주의 를 기울이 는 정보 가 바로 새로운 신경 발생 의 열쇠 이 다 . 예 를 들 어 이미 능숙 해져 있 는 기술 에 는 거의 주의 를 기울이 지 않 기 때문 에 우리 를 더 똑똑 하 게 만들 지 못한다 . 그러나 처음 으로 경제학 과목 을 듣 거나 새로운 것 에 도전 하 면 인지 적 인 부담 이 되 어 뇌 의 처리 속도 를 높이 고 시냅스 를 강화 하 여 기능 적 연결망 을 확장 하 거나 새로 만들 어 낼 가능 성 이 높 다 . 생각 과 상상 을 해야 창의 성 이 나온다 창의 성 을 키우 는 것 은 아이 의 마음 을 성장 시키 는 가장 확실 한 방법 이 다 . 창의 성 이란 무엇 인가 를 스스로 만드 는 능력 이 다 . 다른 사람 이 만든 것 을 베끼 는 것 이 아닌 , 자기 생각 과 활동 을 통해서 스스로 만드 는 능력 이 다 . 창의 성 의 바탕 은 다양 한 생각 을 조합 해 내 는 능력 에 있 다 . 우리 뇌 에서 생각 을 조합 할 때 지능 을 구성 하 고 있 는 하위 요소 들 의 결합 이 일어난다 . 주의력 , 공간 지능 , 수리 지능 , 언어 능력 등 다양 한 하위 영역 을 넘나들 면서 통합 적 인 개념 , 원리 , 법칙 등 이 만들 어 진다 . 이런 과정 에서 놀라 우리 만큼 많 은 뇌 부위 들 이 활성 화 된다 . 창의 성 을 발휘 한다는 것 은 뇌 의 모든 부분 이 활성 화 되 어 특정 과제 와 목표 에 집중 하 는 과정 을 말 한다 . 이때 활성 화 되 는 뇌 부위 들 은 서로 간 에 다양 한 신경망 을 만든 다 . 그리고 이것 을 활성 화 할수록 신경망 이 더 넓 어 지 고 그 연결망 또한 더욱 효율 적 으로 변한다 . 창의 성 을 발휘 하 는 조건 은 다음 과 같 다 . 첫째 , 생각 의 주제 가 필요 하 다 . 생각 의 주제 속 에 는 목표 와 의미 가 있 다 . 둘째 , 동기 가 필요 하 다 . 실천 적 행동 을 통해 얻 을 수 있 는 것 이 있 어야 동기 가 발휘 된다 . 셋째 , 재미 가 있 어야 한다 . 억지로 머리 를 짜내 는 것 이 아니 라 생각 을 하 면서 즐길 수 있 어야 한다 . 한계 를 뛰어넘 는 창조 의 힘 은 상상력 에서 나온다 . 상상 의 기쁨 을 아 는 아이 가 행복 한 아이 다 . 이런 아이 는 스스로 를 울타리 안 에 묶 어 두 지 않 는다 . 아이 들 은 본능 적 으로 한계 라는 말 을 모르 며 어른 들 이 이야기 하 는 현실 의 한계 에 안주 하 지 않 는다 . 똑같 은 수학 문제 를 100 번 풀 면 지루함 과 지겨움 이 각인 되 어 생각 하 기 도 싫 어 진다 . 그래서 수학 이 라는 말 만 들어도 진저리 가 처진다 . 하지만 수학 의 원리 를 깨우치 도록 가르치 면 그것 을 알 아 가 는 과정 에서 얻 은 흥분 과 즐거움 으로 더 많 은 수학 적 원리 에 관심 을 갖 게 되 는 것 과 같 은 이치 이 다 . 창조 적 경험 은 성장 과정 에서 필요 한 에너지원 인 자아 성취감 을 맛보 게 해준다 . 이 는 아이 의 자아 존 중감 을 높인다 . 뇌 는 현실 과 상상 을 구분 하 지 못한다 . 실제 의 훈련 과 상상 의 훈련 모두 그 훈련 과 연결 된 뇌 의 신경망 에 기질 적 인 변화 를 가져온다 . 뇌 지도 가 변화 하 였 다는 것 은 시냅스 의 효율 이 증가 하 거나 신경망 의 시냅스 수 가 늘 었 다는 것 을 의미 한다 . 좀 더 자세히 설명 하 면 단기 적 인 변화 는 시냅스 나 뉴런 의 수 적 인 증가 없이 시냅스 정보 전달 효율 성 만 증가 한 것 을 의미 하 며 장기 적 변화 는 실제로 뉴런 과 시냅스 수 가 증가 한 것 을 의미 한다 . 아이 가 새로운 언어 를 학습 하 는 능력 , 운동 기능 을 배우 는 능력 , 예술 적 으로 창조 하 는 능력 등 이 어른 에 비해 뛰어나 다는 것 은 잘 알려진 사실 이 다 . 이 보다 더 큰 차이 를 보여 주 는 것 이 상상력 의 차이 다 . 아이 의 상상력 은 무한 하 다 . 아이 의 상상력 에 비해 어른 의 상상력 은 빈약 하 다 . 아이 는 끝 없 는 상상 을 통해 즐거운 놀이 를 생산 하 고 , 미래 를 설계 하 며 현실 의 어려움 을 극복 해 나간다 . 그러 니 아이 의 상상 력 을 인지 능력 의 중요 한 부분 으로 인정 하 지 않 으면 안 된다 . 지금 은 일반 화 된 비행기 , 자동차 , 핸드폰 , 로봇 등 모두 예전 에 는 상상 속 에서 존재 하 던 것 들 이 다 . 상상 할 수 있 어야 현실 이 된다 . 아이 들 이 상상 력 을 발휘 할 때 는 오감 이 모두 동원 된다 . 아이 들 의 상상력 의 산물 에 는 모양 과 색깔 이 있 고 , 소리 를 내 며 , 특유 의 향 을 내 며 , 특별 한 맛 을 내 고 , 부드럽 거나 딱딱 하 다는 등 오감 이 모두 동원 된다 . 그래서 아주 구체 적 이 고 현실 감 이 있 다 . 상상력 은 뇌 지도 를 변화 시키 며 학습 능력 을 향상 시킬 수 있 다 . 상상 은 단순히 헛된 것 이 라는 편견 을 버릴 때 상상력 은 창의 성 으로 연결 될 수 있 다 . 먼저 복식호흡 을 통해 긴장 을 해소 하 고 이완 된 편안 한 상태 로 만든 다 . 그런 다음 눈 을 지그시 감 고 대뇌 속 으로 여행 을 떠난다고 말 한다 . 그러면 아이 는 상상 의 세계 로 들어갈 준비 가 된 것 이 다 . 학습 에 어려움 을 겪 는 아이 에게 는 숙제 나 공부 에 방해 되 는 부정 적 인 생각 을 씻 어 내 는 상상 을 하 게 한다 . 이 를 위해 상상 속 의 하얀 비누 거품 으로 나쁜 생각 의 먼지 와 때 를 깨끗 하 게 닦 아 내 는 상상 을 유도 한다 . 그리고 자신 의 공부 능력 이 크 게 향상 되 었 다고 상상 하 게 한다 . 상상 을 통해 공부 에 도움 을 주 는 마법사 를 불러올 수 도 있 다 . 국어 마법사 , 수학 마법사 등 을 불러다가 자신 을 돕 도록 상상 할 수 도 있 다 . 상상 을 통해 슬픔 이나 분노 , 억울 함 등 의 감정 을 씻 어 내 는 훈련 도 할 수 있 다 . 눈 을 감 고 상상 을 통해 자신 의 마음 을 들여다보 면서 마음 속 에 있 는 감정 을 구체 화 하 고 그 감정 이 정확 하 게 무엇 인지 인지 하 게 하 며 , 그 감정 을 다스리 려면 어떻게 해야 하 는지 생각 하 게 한다 . 이런 감정 표현 연습 은 아이 의 정서 와 언어 발달 뿐 만 아니 라 자신감 을 갖 게 하 는 데 에 많 은 도움 을 준다 . 최근 에 는 다양 한 정신 건강 문제 를 상상력 이 라는 아이 의 내 적 자원 을 동해 치료 하 고자 하 는 시도 가 늘어나 고 있 다 . 아이 는 어른 보다 적극 적 으로 상상 력 을 발휘 하 여 자신 을 치유 하 려고 한다 . 그것 은 무 의식 적 으로 일어나 는 과정 이 다 . 아이 들 의 뇌 에 는 살 아 있 는 상상력 의 원천 이 있 다 . 아이 들 은 뇌 전체 를 활용 하 여 상상 을 한다 . 아이 의 상상 의 세계 에 는 오감 이 모두 동원 되 고 과거 의 기억 , 현재 의 경험 미래 에 대한 소망 이 모두 살 아 있 다 . 그러므로 아이 의 상상력 은 뇌 의 총체 적 활동 이 다 . 유대 인 들 은 시험 만 을 위해 공부 하 지 않 는다 . 그 들 에게 공부 는 신 의 명령 이 다 . 평생 동안 죽 기 직전 까지 해야 하 는 것 이 다 . 공부 가 곧 삶 인 것 이 다 . 유대 인 들 은 공부 를 오래 전 부터 지적 능력 을 개발 하 고 창조 적 인 인간 으로 성장 하 며 세상 을 보 는 안목 을 높이 고 생각 하 는 힘 을 키우 기 위해 해왔 다 . 손 · 발 · 입 과 호문쿨루스 지능 지수 가 높 은 나라 들 을 보 면 홍콩 , 한국 , 일본 , 북한 , 대만 등 1 위 에서 5 위 까지 가 모두 동북아시아 에 몰려 있 음 을 알 수 있 다 . 왜 동북아시아 사람 들 이 머리 가 좋 을까 ? 그 해답 은 펜 필드 의 호문쿨루스 에서 찾 을 수 있 다 . 호문쿨루스 는 라틴어 로 ' 작 은 사람 ' 을 뜻 하 며 , 중세 시대 에 는 ' 요정 ' 을 뜻 하 는 단어 었 다 . 1940 - 1950 년 대 캐나다 의 뛰어난 신경외과 의사 였 던 펜 필드 는 살 아 있 는 사람 의 뇌 를 연구 하 여 호문쿨루스 의 과학 적 이론 이 되 는 토대 를 발견 하 였 다 . 바로 인간 의 대뇌 와 신체 각 부분 간 의 연관 성 을 밝힌 지도 를 알아낸 것 이 다 . 대뇌 피질 이 위치 별 로 받아들이 는 신체 감각 이 다른데 , 이 를 연구 하 여 나타낸 지도 가 ' 호문쿨루스 ' 이 다 . 대뇌 의 피질 에 는 고통 을 느끼 는 통각 수용기 가 없 다 . 그래서 펜 필드 는 국소 마취 를 통해 머리 를 열 어 뇌 를 관찰 할 수 있 었 다 . 대뇌 피질 에 는 많 은 신경 세포 가 분포 하 며 , 기능 적 으로 주로 감각 을 인지 하 는 감각 영역 과 운동 영역 , 이 두 영역 을 연결 해 주 는 연합 영역 이 있 다 . 호문쿨루스 는 이 들 감각 영역 과 운동 영역 에서 신체 각 부분 의 기능 을 담당 하 는 범위 가 어느 정도 의 비율 을 차지 하 는 지 를 나타낸 것 이 다 . 연구 결과 , 운동 피질 은 손가락 과 입 , 입술 , 혀 , 눈 을 담당 하 는 부분 의 피질 이 넓 고 , 감각 피질 은 손 과 혀 , 발 , 등 을 담당 하 는 뇌 부위 의 크기 에 따라 그려 낸 모형 이 기 때문 에 원래 의 인간 모습 과 는 굉장히 다르 다 . 호문쿨루스 는 손 과 입 고 , 발 부분 이 가장 크 다 . 이 를 통해 손 에 는 운동 신경 정보 와 감각 신경 정보 를 전달 하 는 신경 세포 가 다른 기관 에 비해 더 많이 분포 되 어 있 다고 볼 수 있 다 . 즉 손 을 많이 사용 하 면 뇌 가 자극 되 고 개발 된다는 의미 다 . 손 은 14 개 의 손가락뼈 와 5 개 의 손바닥뼈 그리고 8 개 의 손목뼈 등 27 개 의 뼈 로 이루어져 있 다 . 양쪽 손 의 뼈 를 합하 면 54 개 로 , 인체 전체 의 뼈 206 개 중 4 분 의 1 을 차지 하 는 양 이 다 . 발 에 그 다음 으로 뼈 가 많 다 . 한 쪽 발 에 뼈 가 26 개 가 있 으므로 총 52 개 가 발 에 있 는 것 으로 이 역시 25 % 를 차지 한다 . 손 과 발 의 무게 는 많 아야 3 ㎏ 정도 이 므로 몸 의 5 % 에 불과 한 곳 에 뼈 가 50 % 이상 이 있 는 것 이 다 . 손 과 발 다음 으로 뼈 가 많 은 부분 은 입 주변 이 다 . 치아 28 개 에 사랑니 까지 합하 면 모두 32 개 이 다 . 즉 손 , 발 , 입 에 있 는 뼈 만 몸 전체 의 3 분 의 2 정도 를 차지 하 는 것 이 다 . 뼈 가 많 다는 것 은 그것 을 움직이 기 위한 관절 과 근육 이 발달 되 어 있 다는 것 이 고 , 이 는 모든 신경 이 모여 있 다는 뜻 이 다 . 우리 몸 중 에서 뇌 에서 나온 신경 들 이 집중 되 어 있 는 곳 은 손 과 발 , 그리고 입 주변 이 다 . 손 에 많 은 신경 들 이 모여 있 기 때문 에 수지침 이 가능 하 다 . 발 에 신경 들 이 많이 모여 있 기 때문 에 피곤 하 면 발 마사지 부터 받 는다 . 우리 표정 의 대부분 이 입 주변 에서 나오 고 , 맛 을 느끼 고 말 을 하 기 위해 많 은 신경 들 이 입 주변 에 모여 있 다 . 즉 손 과 발 , 입 을 쓴다는 것 은 곧 뇌 를 쓴다는 말 이 다 . 그래서 박수 를 치 고 , 웃 는 것 , 걷 는 것 등 이 몸 에 좋 은 것 이 다 . 손 과 발 , 입 을 움직이 는 것 은 뇌 를 좋 게 할 뿐 만 아니 라 건강 을 좋 게 하 고 장수 하 게 하 며 치매 를 예방 한다 . 한국 뇌 학회 회장 인 서울대 의대 서유헌 교수 는 뇌 에서 가장 넓 은 면적 을 차지 하 는 것 이 손 을 관할 하 는 부위 라고 말 한다 . 손 은 뇌 에서 30 % 정도 를 차지 한다 . 따라서 아이 의 손 사용 은 손 으 기능 과 기술 을 발달시키 고 그것 은 곧 뇌 를 발달 시 킨다 . 손 운동 을 통해 신경 세포 에 자극 을 주 면 신경 세포 들 사이 에 새로운 시냅스 회로 가 생기 고 회로 가 점차 두꺼워져 뇌 기능 을 향상 시키 거나 남 아 있 는 기능 을 유지 할 수 있 다 . 한 가지 주의 할 점 은 반복 적 이 고 의미 없 는 손 움직임 은 큰 도움 이 도 지 않 는다는 것 이 다 . 즉 악기 를 배우 는 등 익숙 하 지 않 은 손놀림 으로 새로운 것 을 배울 때 뇌 가 많이 자극 되 므로 매일 익숙 한 손놀림 만 하 지 말 고 손 을 많이 사용 하 는 새로운 일 에 도전 하 라는 것 이 다 . 미국 캘리포니아 대학 신경 생리학자 프랭크 윌슨 교수 는 손 의 사용 이 어떻게 인간 의 뇌 , 언어 , 나아가 문화 를 만들 었 는지 를 연구 했 다 . 그 는 손 의 기능 발달 이 뇌 의 발달 을 이끌 었 고 이 과정 에서 언어 를 처리 하 는 부분 이 뇌 에서 생겨 났 을 것 이 라고 주장 했 다 . 인간 의 정교 한 손놀림 이 인류 가 다른 동물 에 비해 탁월 한 두뇌 발달 을 가져오 는 원동력 이 되 었 다는 것 이 다 . 그 에 의하 면 인간 의 지식 은 사고 에 의해서 가 아니 라 손 을 통한 외부 세계 의 지각 과 감성 을 통해 만들 어 졌 다고 한다 . 손 으로 집 어 들 고 , 찌르 고 , 쥐어짜 고 , 만져 보 고 , 구별 하 여 분류 하 고 , 밀치 면서 터득 한 손 의 감각 이 뇌 에 정교 한 신경망 을 만들 어 간다는 것 이 다 . 손 을 많이 사용 하 는 것 은 어린이 뿐 아니 라 어른 에게 도 뇌 를 발달시키 는 아주 좋 은 방법 이 다 . 성인 은 손 으로 그림 을 그리 면서 자신 이 알 고 있 는 다른 모습 들 과 연관 시켜 기억 을 한다 . 성인 은 아이 들 보다 자신 이 경험 한 내용 을 능수능란 하 게 구사 할 줄 알 기 때문 에 손 을 사용 했 을 때 성인 이 아이 들 보다 뇌 가 더욱 활발 하 게 움직이 게 된다 . 그래서 영어 단어 를 외울 때 그냥 눈 으로 외우 는 것 보다 는 손 으로 직접 쓰 면서 외우 는 것 이 효과 적 이 다 . 더불 어 소리 를 내 어 읽 으면서 외우 면 더 잘 외워 진다 . 실제로 대뇌 의 운동 중추 에서 입 이 차지 하 는 면적 은 손 다음 으로 크 기 때문 이 다 . 말 은 생각 을 부른다 우리 는 아이 들 에게 ' 순하 다 , 얌전 하 다 , 말 을 잘 듣 는다 ' 라고 칭찬 한다 . 아이 가 어릴 때 말 을 하 지 않 고 조용히 있 으면 얌전 하 다고 칭찬 한다 . 엄마 에게 좋 은 아이 는 잘 자 고 보채 지 않 고 귀찮 은 질문 을 하 지 않 는 아이 다 . 어른 들 이 아이 에게 당부 하 는 말 은 " 엄마 말 잘 들어라 " 와 같이 어른 말 에 순종 하 면서 조용히 지시 에 잘 따르 라는 말 들 이 다 . 하지만 유대 인 들 은 말 를 잘 듣 고 순하 고 착한 아이 가 나중 에 커서 훌륭 한 어른 이 된다는 생각 을 하 지 않 는다 . 가장 먼저 병원 에 데리 고 가 는 아이 가 말 을 잘 하 지 않 는 아이 다 . 조용 하 고 순하 고 얌전 하 며 자기 표현 을 하 지 않 는 아이 를 부모 는 가장 걱정 한다 . 왜냐하면 자신 을 표현 하 면서 살아가 는 것 이 무엇 보다 도 중요 하 기 때문 이 다 . 자신 을 표현 하 지 않 으면 자신 을 세상 에 알릴 수 도 없 고 , 자신 을 부각 시킬 수 도 없 다 . 언어 는 인간 만 이 가진 고유 한 것 이 다 . 동물 들 은 소리 를 내지 말 을 하 지 않 는다 . 동물 들 과 인간 이 다른 점 은 언어 가 있 고 없 고 의 차이 다 . 언어 가 있 기 에 사고 가 존재 하 고 , 그렇 기에 만물 의 영장 이 다 . 언어 가 없이 사고 는 불 가능 하 다 . 한 번 시도 해 보 자 . 언어 가 없이 생각 이 라는 것 이 가능 한지 . 그러므로 아이 에게 생각 하 게 한다는 것 은 곧 말 하 게 하 는 것 이 다 . 혼자 생각 할 수 도 있 지만 말 을 해야 생각 이 정리 된다 . 말 한 것 을 서로 나누 어야 생각 이 깊어진다 . 말 이 생각 을 부른다 . 그래서 교사 와 아이 , 부모 와 아이 의 대화 는 아이 를 사고 하 게 하 는 가장 강력 한 방법 이 다 . 아버지 가 온종일 아이 와 함께 놀이동산 에서 놀 았 다고 하 자 . 아버지 는 아이 대신 줄 을 서 주 고 , 아이 가 좋 아 하 는 놀이 기구 를 즐길 수 있 도록 최선 을 다 해 헌신 할 것 이 다 . 그러나 그 과정 에서 아이 와 말 한 마디 도 하 지 않 았 다면 아이 와 부모 는 가까워진 것 이 아니 다 . 아버지 는 자신 을 위해 헌신 하 는 사람 이 다 . 가끔 장난감 과 먹 을 것 을 사 주 는 사람 이 다 . 그런 경험 밖에 없 는 아이 는 심지어 아버지 를 노예 같 은 존재 로 생각 할지 도 모른다 . 우리 가 다른 사람 과 가까워 지 기 위해서 가장 먼저 하 는 것 은 차 를 마시 거나 밥 을 함께 먹 는 것 이 다 . 처음 만난 사람 과 밥 을 함께 먹 고 차 를 마셨 다고 하 자 . 그러면 그 사람 과 친해진 것 인가 ? 그 둘 사이 에 대화 가 없 었 다면 그것 은 의미 없 는 시간 이 다 . 차 를 마시 고 밥 을 먹 는 것 이 사람 사이 의 관계 를 긴밀 하 게 해 주 는 것 이 아니 다 . 그것 은 함께 이야기 를 나누 기 위한 수단 이 다 . 아이 와 놀이공원 에 가 든 , 공 을 차 든 그 과정 에서 끊임없이 부모 는 자녀 와 대화 를 나누 어야 둘 사이 가 가까워진다 . 박물관 이나 전시관 에 가 서 많 은 것 을 보 고 , 많 은 것 을 관람 하 고 , 많 은 것 을 체험 한다고 아이 의 사고 가 개발 되 는 것 이 아니 다 . 노스캐롤라이나 대학교 의 오른 스타 인 교수 팀 에 의하 면 3 세 아이 들 중 에서 엄마 와 전시물 에 대해 대화 를 나누 지 않 은 아이 들 은 본 것 에 대해 거의 기억 하 지 못했 다고 한다 . 대조 적 으로 엄마 와 아이 가 전시물 에 대해 대화 를 나눈 경우 에 는 아이 가 상대 적 으로 많 은 것 을 기억 했 다 . 언어 와 논쟁 은 다르 다 우리 는 논쟁 에 대해 상당히 부정 적 이 다 . 그게 다툼 이 라고 생각 하 는 것 이 다 . 토론 을 할 때 에 거의 하 려고 하 지 않 는다 . 우리 나라 방송 에서 의 토론 은 대부분 토론 이 아니 다 . 토론 은 자기 견해 를 펼쳐서 어떤 합의점 을 도출 하 는 것 이 다 . 우리 는 거의 순서 대로 시간 을 정해 놓 고 자기 주장 을 반복 할 뿐 이 다 . 대부분 언쟁 이 다 . 언쟁 과 논쟁 은 전혀 다르 다 . 언쟁 은 감정 을 가지 고 말싸움 하 는 것 이 고 논쟁 은 논리 로 다투 는 것 이 다 . 어떤 주장 을 하 려면 반드시 근거 가 있 어야 하 는데 그 근거 가 타당 할수록 지지 를 얻 는다 . 논쟁 은 근거 로 다투 어 근거 가 보다 탄탄 하 고 논리 가 분명 한 쪽 에 승복 을 하 는 것 이 다 . 그래서 논쟁 은 타협 이나 협상 으로 이어진다 . 언쟁 은 끝 나 면 서로 사이 가 더 나빠 지 고 , 논쟁 은 끝 나 면 더 사이 가 좋 아 져야 한다 . 논쟁 은 서로 멈추 지 않 는 한 끝 없이 이어진다 . 그렇 다면 언제 까지 논쟁 을 해야 할까 ? 깊 은 수준 에 도달 할 때 까지 하 면 된다 . 이 과정 에서 패자 는 없 다 . 모두 가 승자 이 다 . 체력 을 단련 하 기 위해 체육관 이 있 는 것 처럼 유대인 에게 는 두뇌 를 단련 하 기 위한 공간 인 도서관 ' 예시바 ' 가 있 다 . 유대 인 들 은 논쟁 을 아무리 격렬 하 게 얼굴 을 붉히 면서 했 다 하 더라도 끝나 면 아무 일 도 없 었 다는 듯이 바로 팔짱 을 낀다 . 상생 하 는 것 , 그것 이 하브 루타 이 다 . 논쟁 은 반대 를 위한 반대 를 하 는 것 이 아니 다 . 논쟁 을 하 면 서로 얼마나 이해 했 는지 스스로 알 게 되 고 상대방 의 의견 도 알 게 된다 . 바다 의 표면 만 보 면 깊이 를 가늠 할 수 없 다 . 바다 의 깊이 를 알 아 가 는 단계 가 논쟁 이 다 . 바다 속 으로 들어가 보 면 표면 에서 보 는 것 과 달리 바다 의 깊이 가 어느 정도 인지 알 수 있 다 . 우리 는 토론 이나 논쟁 에 익숙 하 지 않 기 때문 에 자신 의 능력 을 비판 하 면 인격 을 비판 하 는 것 으로 받아들인다 . 유용 한 비판 이 라 하 더라도 보통 자기 를 무시 한다고 여기 거나 심지어 모욕 으로 간주 한다 . 이렇게 비판 을 인격 에 대한 것 으로 받아들이 면 자신 에게 도움 이 될 수 도 있 는 어떤 피드백 에 도 마음 을 열 지 않 기 때문 에 개선 의 기회 는 없 어 진다 . 비판 은 인격 에 대한 비판 이 아니 며 성장 과 개선 을 위한 도움 의 말 이 라는 것 을 아 는 것 이 중요 하 다 . 실제로 도 비판 을 통해 성장 하 고 개선 할 수 있 다고 믿 는다 . 또한 비판 은 현재 의 능력 수준 에 대한 것 이 므로 시간 과 노력 이 바꿀 수 있 다고 생각 한다 . 토론 과 논쟁 을 자주 해야 비판 을 비난 으로 받아들이 지 않 는다 . 그래야 상대방 의 말 에 격하 게 반응 하 지 않 고 논리 로 대응 한다 . 하브 루타 는 서로 동등 한 입장 에서 논쟁 하 는 것 이 다 . 한 명 이 자기 가 주장 하 고자 하 는 내용 을 듣 고 상대방 은 그것 이 틀렸 다는 것 을 논리 를 대 서 반박 한다 . 이것 은 서로 정확 한 근거 와 논리 성 에 바탕 을 두 고 상대방 을 존중 하 는 동등 한 입장 에서 의견 을 주고받 는 지속 적 인 과정 이 다 . 이러 한 과정 속 에서 서로 배움 이 이루어지 게 되 는 것 이 다 . 몇 시간 이나 하루 에 끝날 수 도 있 지만 며칠 또는 몇 달 씩 걸릴 수 도 있 는 과정 이 다 . 유대 인 들 이 그 어디 서 나 협상 을 잘 하 고 금융 및 경제 분야 에서 세계 최고 가 되 는 데 에 는 이유 가 있 다 . 그 들 은 가정 , 학교 , 기업 등 에서 하브 루타 를 통해 협상 하 는 방법 을 자연 스럽 게 배우 기 때문 이 다 . 작 고 사소 한 문제 에서부터 큰 문제 까지 서로 치열 하 게 토론 하 고 논쟁 하 다 보 면 협상 의 기술 이 저절로 터득 되 는 것 이 다 . 유대 인 들 과 대화 를 하 다 보 면 그 들 의 논리 를 이기 기 어렵 다고 생각 하 는 경우 가 많 은 것 도 바로 그 들 이 어려서 부터 자연 스럽 게 협상 가 로 키워졌 기 때문 이 다 . 협상 능 려 도 길러 지 는 것 이 지 저절로 생기 는 것 이 아니 다 . 세계 는 비판 적 사고력 을 중시 한다 현재 세계 의 교육 현장 에서 가장 핵심 적 인 교육 목표 로 내세우 는 것 은 비판 적 사고력 이 다 . 현재 선진국 에서 는 비판 적 사고 를 고등교육 의 최대 덕목 으로 여길 정도 다 . 영국 의 최고 명문 옥스퍼드 대학 이나 케임브리지 대학 에서 일 뤄 지 는 교수 와 학생 간 일 대 일 ' 튜토리얼 ' 의 핵심 도 비판 적 사고 의 함양 이 다 . 모든 교육 기관 도 비판 적 사고 의 중요 성 을 절감 하 고 있 다 . 실제로 1995 년 캘리포니아 내 68 개 대학 을 조사 한 결과 이 중 89 % 가 ' 교육 의 핵심 은 비판 적 사고력 기르 기 ' 라고 답 했 다 . 하브 루타 는 비판 적 사고력 을 기르 는 가장 좋 은 방법 이 다 . 끊임없이 질문 하 고 의문 을 품 는 유대인 의 습관 은 2000 년 이 넘 는 긴 역사 를 가지 고 있 다 . 유대 인 들 은 난해 하 거나 축약 되 어 뜻 이 모호 한 내용 의 텍스트 들 을 이해 하 기 위해 철저 하 게 파 고 든다 . 의문 을 품 고 질문 을 던지 는 이런 습관 은 과거 뿐 만 아니 라 현재 에 도 비판 적 으로 사고 하 는 힘 을 기를 수 있 도록 도와 준다 . 비판 적 인 사고력 이 있 으면 정보 를 능숙 하 게 파악 하 고 그 정보 가 어느 정도 중요 한지 를 알 수 있 게 된다 . 정보 의 진정 한 가치 를 판단 할 수 있 게 된다 . 맥락 에 따라서 정보 는 아주 중요 한 것 일 수 도 있 고 전혀 쓸모없 는 것 일 수 도 있 다 . 따라서 정보 를 얻 게 되 었 을 때 이러 한 구분 을 정확 하 게 할 수 있 어야 한다 . 비판 적 으로 생각 하 는 능력 은 새로운 발견 과 진보 를 이뤄 내 는데 있 어 매우 중요 한 역할 을 담당 한다 . 그 능력 은 정보 를 발견 한 사람 으로 하여금 특정 한 사실 이 진실 인지 아닌지 를 알아낼 수 있 도록 도와 준다 . 이론 을 검증 할 때 사용 하 는 방법 을 통해 진 실임 이 밝혀 지 거나 실험 및 검증 절차 를 통해 터무니없 는 것 으로 밝혀질 수 도 있 다 . 비판 적 인 사고 능력 을 충분히 습득 하 지 않 으면 어떤 하나 의 정보 가 다른 정보 들 과 잘 들어맞 는지 를 파악 할 수 없 게 되 고 , 그 정보 또한 제한 적 으로 받아들이 게 되 어 결국 그 정보 는 무 의미 한 것 이 되 고 만 다 . 정보 를 곧이곧대로 받아들이 는 것 보다 과연 이것 이 옳 은지 비판 적 으로 사고 하 는 아이 가 창의 적 인 인간 으로 성장 한다 . 아이 에게 비판 적 으로 생각 하 는 힘 을 길러 주 는 방법 은 다양 하 다 . 가장 좋 은 방법 은 토론 하 는 것 이 다 . 토론 은 주어진 주제 에 대해 깊이 있 게 생각 하 는 것 을 필요 로 한다 . 토론 을 하 면서 경청 하 는 힘 을 길러 지 게 되 고 상호 존중 의 태도 역시 육성 된다 . 생각 이 나와 다르 다고 해서 그것 이 틀린 것 이 아니 라 다른 것 이 라는 점 을 체험 을 통해 알 게 된다 . 토론 하 기 위해 자기 주장 을 뒷받침 하 는 논거 를 대 햐 하 기 때문 에 명민 한 지성 을 기를 수 있 고 순간순간 민첩 하 게 대응 할 수 있 는 힘 을 함양 할 수 있 다 . 토론 을 준비 하 면서 요즘 은 수많 은 정보 를 컴퓨터 를 통해 접할 수 있 다 . 그런 모든 정보 를 활용 할 수 도 없 기 때문 에 자신 의 주장 에 맞 는 정보 를 선택 해야 한다 . 그래서 정보 를 보 고 판단 하 고 선택 할 수 있 는 눈 이 자연 스럽 게 길러 지 게 된다 . 이렇게 정보 를 보 고 골라 내 는데 필요 한 것 이 비판 적 사고력 이 다 . 그 정보 를 비판 적 으로 점검 하 고 질문 을 하 고 그 정보 에 들 어 있 는 숨 은 의미 를 파악 해야 하 기 때문 이 다 . 토론 을 하 는 동안 상대방 의 말 에 논리 적 비약 이나 불 일치 나 모순 등 이 있 는지 주 의 깊 게 생각 하 면서 들어야 한다 . 그리고 항상 질문 을 던질 채 비 를 갖추 어야 한다 . 누군가 가 특정 주제 나 저자 , 연구 , 정책 에 대해 말 한다면 그 가 그 주장 을 입증 할 수 있 도록 질문 을 던져야 한다 . 이런 과정 에서 자연 스럽 게 비판 적 인 사고력 이 길러 지 고 사고 의 폭 도 넓힐 수 있 다 . 중요 한 점 은 비판 적 사고력 은 우리 나라 처럼 듣 기 만 하 는 공부 로 는 기를 수 없 다는 점 이 다 . 비판 적 사고력 은 청소년기 에 가장 집중 적 으로 육성 된다 . 그런데 우리 는 그 중요 한 중 · 고등학교 시기 인 6 년 동안 을 듣 고 외우 기 만 한다 . 그래서 이 시기 를 기점 으로 우리나라 와 유대인 이 역전 되 는 것 이 다 . 지능 보다 동기 다 예전 에 공부 는 지능 지수 가 높 아야 잘 하 는 것 으로 생각 했 다 . 그러나 최근 의 연구 는 지능 지수 보다 동기 가 훨씬 중요 하 다는 사실 이 밝혀 지 고 있 다 . 오히려 지능 지수 가 높 을수록 그 공부 에 의미 를 찾 지 못하 면 공부 를 포기 하 거나 집중 하 지 않 을 가능 성 은 훨씬 높 아 진다 . 지능 지수 와 동기 부여 에 의한 자제력 점수 중 에서 어떤 요인 이 학업 에 더 영향 을 미치 는지 조사 한 연구 에 따르 면 지능 지수 보다 자제력 이 2 배 더 학업 성적 에 영향 을 미치 는 것 으로 나타났 다 . 즉 지금 당장 자신 의 욕구 를 참으 면 더 큰 보상 을 받 을 수 있 다는 사실 에 강하 게 동기 부여 를 받 아 자제력 을 보인 학생 들 이 지능 지수 가 높 은 학생 들 보다 우수 한 성적 을 받 는다는 것 이 다 . 이 는 강한 동기 를 가진 학생 일수록 일 에 대한 집 중도 가 높 고 계획 을 철저 하 게 세우 며 좌절 을 잘 견디 고 스트레스 에 성숙 하 게 대처 하 기 때문 이 다 . 대부분 의 부모 들 은 아이 들 이 잠재력 을 발휘 할 수 있 도록 의지 를 심 어 주 려고 노력 한다 . 그렇지만 의지 를 갖 는 것 은 부모 가 아니 라 아이 스스로 임 을 간과 하 는 경우 가 많 다 . 부모 들 은 아이 들 이 스스로 원해서 학교 에 가 고 공부 를 하 도록 하 는 것 이 아니 라 부모 가 원 하 는 방향 으로 아이 들 이 움직이 도록 교육 한다 . 잠재력 은 아이 스스로 가 야망 을 가졌 을 때 만 발현 된다 . 아이 가 가끔 은 부모 를 위해 공부 를 하 겠 지만 이것 은 장기 적 으로 지속 되 기 어렵 다 . 아이 의 두뇌 발달 에 가장 좋 은 자극 은 격려 다 . 아이 의 잠재력 은 조기 교육 을 장난감 이나 도구 들 만 으로 촉발 되 지 않 는다 . 집 안 에서 흔히 볼 수 있 는 물건 들 과 간단 한 놀이 , 이를테면 냄비 뚜껑 , 베개 , 양말 , 젖병 , 까꿍 놀이 , 숨기 고 찾 는 놀이 만 으로 도 아이 의 잠재력 은 충분히 발현 될 수 있 다 . 부모 가 아이 에게 무엇 을 하 는 방법 을 일일이 가르쳐야 한다고 생각 하 는 것 은 착각 이 다 . 이러 한 행동 은 오히려 아이 가 스스로 무엇 인가 하 려는 마음 을 방해 할 수 있 다 . 그 어떤 것 이 든 내 적 동기 를 기반 으로 하 는 것 이 가장 힘 이 있 고 지속 가능 하 다 . 아이 의 내 적 동기 를 강화 시키 기 위해서 는 스스로 선택 할 수 있 는 기회 를 많이 부여 하 는 것 이 중요 하 다 . 우리 나라 는 자녀 에게 모든 것 을 해 주 는 문화 다 . 자녀 가 스스로 생각 하 고 결정 할 기회 를 주 지 않 는다 . 하지만 아이 스스로 생각 하 고 판단 하 고 결정 한 것 만 이 아이 를 진정 으로 성장 시킨다 . 사람 은 선택 과 책임 을 통해 성장 한다 . 어떤 것 을 선택 하 든 스스로 책임지 고 해 나갈 때 그것 이 힘들 고 어려운 과정 이 든 쉽 고 좋 은 과정 이 든 삶 의 건강 한 자양분 이 된다 . 아이 가 스스로 선택 할 수 있 도록 격려 하 고 어떤 것 을 선택 해도 책임감 을 느끼 고 끝 까지 그 일 을 완수 할 수 있 게 도와 주 는 것 이 중요 하 다 . 자녀 에게 선택 권 을 주 는 양육 을 하 기 위해서 는 자녀 와 의 타협 과 협상 을 당연 한 것 으로 받아들여야 한다 . 아이 들 성장 에서 중요 한 것 은 스스로 성취 했 다고 생각 하 는 내부 의 피드백 이 다 . 아이 는 스스로 무엇 을 달성 하 고 칭찬 받 음 으로써 성장 하 는 존재 이 다 . 부모 는 " 응 , 잘 했 다 . 내 가 도와 줄게 . 하지만 그건 네 가 스스로 하 는 거 야 ' 라며 아이 에게 자신감 을 심 어 주 고 아이 가 호기심 을 가질 수 있 는 환경 을 제공 하 는 것 이 중요 하 다 . 또 그 속 에서 스스로 세상 을 탐구 하 며 배워가 는 아이 의 모습 을 애정 어린 시선 으로 지켜보 면서 아이 가 무엇 인가 를 달성 했 을 때 칭찬 을 아끼 지 않 는 것 이 다 . 그리고 부모 는 아이 의 기질 을 어느 한쪽 방향 으로 수정 하 려 애쓰 기 보다 는 열린 마음 으로 편하 게 받아들이 고 , 장점 을 키워 올바른 방향 으로 이끌 어 주 는 역할 을 해야 한다 . 부모 가 아이 를 있 는 그대로 바라보 고 이해 할 때 아이 는 누구 보다 독립 적 인 인격체 로 성장 할 수 있 다 . 아이 들 을 격려 할 때 중요 한 것 은 지능 을 칭찬 하 지 말 고 노력 과 공부 전략 등 을 격려 해야 한다 . 좋 은 성과 를 낸 후 에 지능 을 칭찬 하 면 단기 적 으로 는 기분 이 좋 게 여겨 지 겠 지만 , 다음 부터 는 그 머리 를 믿 고 노력 을 게을리 할 가능 성 이 매우 높 아 진다 . 반 대로 아이 의 노력 을 격려 하 면 그것 은 긍정 적 인 영향 을 미친다 . 아이 들 에게 각자 의 뇌 나 지능 은 성장 할 수 있 다고 알려 주 는 것 이 중요 하 다 . 아이 들 의 성과 가 좋 지 않 을 때 는 노력 을 더 하 고 개선 된 전략 을 사용 하 도록 격려 해야 한다 . 공부 하 는 이유 가 분명 해야 지속 성 이 가능 하 다 아이 가 공부 를 잘 하 기 위해서 는 공부 하 고 싶 다는 내 적 동기 가 강해야 한다 . 그렇 지 않 으면 부모 가 아무리 공부 하 라고 잔소리 해도 작심삼일 이 다 . 아이 가 스스로 공부 에 몰입 해야 학습 력 이 오랫동안 지속 될 수 있 다 . 한 분야 에 ' 1 만 시간 의 노출 ' 이 가능 하 려면 내 적 동기 에 의한 지속 성 이 없이 는 불 가능 하 다 . 아이 로 하여금 공부 하 고 싶 다고 만드 는 내 적 동기 의 힘 은 아이 의 뇌 에서 비롯 된다 . 아이 들 중 에 는 ' 보상 의 뇌 ' 가 발달 해 어떤 과제 에 성공 하 고 보상 받 을 때 에너지 가 생기 는 아이 가 있 는가 하 면 , 다른 사람 과 의 관계 를 중요 시 하 고 인정받 고 싶 다는 욕구 가 강해 칭찬 을 받 아야 만 에너지 가 생기 는 아이 도 있 다 . 어떤 아이 는 가지 고 있 는 에너지 가 강해 끊임없 는 호기심 과 탐구력 으로 자기 스스로 를 독려 하 며 앞 으로 나아가 기 도 하 고 , 또 어떤 아이 는 목표 만 주 면 그것 이 당연히 자신 의 할 일 이 라고 생각 해 매진 하 기 도 한다 . 능동 적 인 학습 은 수동 적 인 학습 보다 더 효과 적 이 지만 학습 활동 그 자체 가 더 좋 은 학습 효과 를 가져오 는 것 은 아니 다 . 학생 들 이 물리 적 , 정신 적 에너지 를 활동 에 쏟 아 부 어 자신 이 현재 배우 고 있 는 것 이 의미 있 는 것 이 라는 것 을 깨우칠 때 적극 적 인 학습 이 이루어진다 . 연구 에 의하 면 인간 은 읽 은 것 은 10 %, 들 은 것 은 20 %, 본 것 은 30 % 를 기억 한다고 한다 . 듣 고 본 것 은 50 %, 기억 하 고 말 한 것 은 70 %, 기억 하 고 말 하 고 행동 한 것 은 90 % 기억 한다고 한다 . 깊이 있 는 학습 이 란 자신 의 교육 을 스스로 관리 하 고 새로운 것 을 이해 하 고 창조 하 며 표면 아래 숨 어 있 는 의미 를 찾 는 것 이 다 . 그런 의지 는 내 적 욕구 에서 생겨나 기 도 하 고 반대 로 의 욕 을 불러일으키 기 도 한다 . 몇 년 전 심리학자 에드워드 데시 와 리처드 라이언 은 동기 와 보상 에 대한 해답 을 찾 고자 심리 실험 을 했 다 . 우선 24 명 의 학생 들 에게 7 개 의 정육면체 조각 으로 이루어진 소마 큐브 를 주 면서 여러 가지 모양 을 만들 도록 했 다 . 그 조각 들 을 맞추 는 방법 은 무수히 많 지만 , 중요 한 것 은 한 번 의 시도 로 특정 한 형태 를 만들 어 내 는 것 이 었 다 . 학생 들 은 한 명 씩 심리 연구 세터 로 와서 이 기묘 하 고 도 매혹 적 인 게임 을 만났 다 . 처음 출석 한 지원자 들 은 4 개 의 그림 을 받 고 소마 큐브 를 이용 해 그림 들 을 그대로 재연 하 려고 노력 했 다 . 몇 분 뒤 실험 자 는 방 에서 나 가 유리문 으로 학생 들 을 지켜보 았 다 . 지켜보 거나 격렬 해 주 는 사람 들 이 아무 도 없 는 상황 에서 혼자 서 소마 큐브 를 얼마나 오래 가지 고 노 는지 보 기 위해서 였 다 . 책상 에 는 「 타임 」 , 「 뉴요커 」 , 「 플레이보이 」 같 은 유혹 거리 들 이 놓여 있 었 다 . 몇 주 뒤 학생 들 은 다시 센터 에 와서 거의 똑같 은 일 을 했 다 . 다만 이번 에 는 학생 들 의 반 인 A 그룹 이 정답 을 맞히 는 대가 로 현금 을 받 았 다 . 지난번 과 마찬가지 로 실험 자 들 은 8 분 동안 자리 를 비웠 다 . 역시 예상 대로 대가 에 관해 전혀 몰랐 던 나머지 학생 들 은 전 과 동일 한 시간 동안 퍼즐 을 했 지만 , A 그룹 의 학생 들 은 소마 퍼즐 을 가지 고 씨름 하 는 시간 이 늘 었 다 . 그러나 1 주일 뒤 세 번 째 실험 에서 벌어진 기묘 한 현상 은 학교 가 어떻게 학생 들 의 호기심 을 죽일 수 있 는지 창의 적 인 사람 들 은 어떻게 그런 비운 을 피하 는지 여실히 보여 주 었 다 . 심리학자 들 은 A 그룹 학생 들 에게 앞 으로 는 돈 을 줄 수 없 다고 말 했 다 . 그러 고 나 서 실험 자 들 이 8 분 동안 자리 를 비우 자 앞선 실험 에서 돈 을 받 았 던 A 그룹 학생 들 은 갑자기 퍼즐 맞추 기 에 흥미 를 잃 어 퍼즐 에 쏟 아 붓 는 시간 이 현저 하 게 줄 었 다 . 반면 어떤 외 적 보상 도 받 지 못한 학생 들 은 예전 수준 으로 퍼즐 에 참여 했 다 . 데시 와 라이언 을 비롯 한 여러 사회 심리학자 들 의 수많 은 연구 를 통해 외 적 동기 가 오히려 흥미 를 떨어뜨릴 수 있 다는 결론 에 도달 했 다 . 그 동기 들 에 조종당 하 는 느낌 을 받 을 때 는 더욱 그랬 다 . 데시 와 라이언 의 실험 에서 과제 대가 로 돈 을 받 은 학생 들 은 흥미 를 잃어버린 반면 자발 적 으로 과제 를 수행 한 학생 들 은 꾸준 함 을 보였 다 . 이러 한 연구 결과 는 큰 의미 를 지닌다 . 아이 들 이 아무리 기대감 과 호기심 을 가지 고 학교 에 들어가 도 학교 는 내 적 동기 를 모조리 박살 낼 정도 로 외 적 보상 을 아이 들 에게 마구 뿌려 댄다 . 어린 나이 에 좋 은 성적 을 받 기 위해 공부 하 는 법 을 배우 고 통제력 상실 을 느끼 고 남 에게 조종당 하 는 듯 한 느낌 을 받 는다 . 성공 한 사람 들 은 거의 모두 외 적 보상 이 아닌 내 적 동기 , 즉 공부 해야 하 는 이유 를 자기 안 에서 찾아냈 다 . 그 들 은 자신 만 의 자질 과 시각 을 깨달 았 으며 자기 반성 을 통해 열정 을 불태울 수 있 는 대상 을 발견 하 였 다 . 그 들 은 공통 적 으로 어린 시절 에 가졌 던 호기심 에 의한 질문 을 가졌 다 . 세상 에 대한 호기심 이 충만 해 어떤 분야 건 열심히 파고들 었 다 . 또한 정신 의 역동 적 인 힘 을 깨닫 고 창의 성 을 발견 하 는 과정 에서 기쁨 을 느꼈 다 . 누구 나 저마다 개성 을 가지 고 있 음 을 알 기 때문 에 다른 이 들 의 특별 한 성과 로부터 혜택 을 누릴 수 있 다는 사실 역시 이해 했 다 . 때로 는 세상사 에 부대끼 며 넘어지 기 도 했 지만 학문 의 명예 같 은 외 적 보상 에 매달리 기 보다 는 배움 의 순수 한 기쁨 , 창의 적 인간 으로서 의 성장 , 사회 참여 를 추구 해 성공 을 거두 었 다 . 이런 사람 들 은 삶 의 의미 와 목적 을 찾 고 자신 만 의 가치관 을 형성 하 기 위해 노력 하 고 의미 있 는 삶 을 만들 어 줄 장소 와 사고 방식 을 찾 아 나선다 . 자신 의 교육 을 스스로 관리 하 고 남 이 아닌 바로 나 자신 이 교육 의 주인 공임 을 깨닫 는 것 만 으로 도 성공 에 한층 더 가까이 갈 수 있 다 . 우선 배울 수 있 는 기회 가 주 어 져야 겠 지만 기회 가 주어진다 해도 배움 을 계속 해 나갈 동기 가 필요 하 다 . 어려움 이 자기 동기 를 만든다 아이 가 학교 에서 시험 을 봐서 100 점 을 받 았 을 때 유대 인 부모 가 칭찬 하 는 말 은 다르 다 . 대부분 부모 들 이 " 100 점 맞 았 구나 , 잘 했 어 " 라고 칭찬 하 지만 유대인 부모 는 " 이번 시험 에서 100 점 을 맞 기 위해 노력 하 는 네 모습 을 봤 을 때 엄마 는 자랑 스러웠 단다 " 라고 말 한다 . 유대 인 부모 의 칭찬 은 100 점 을 맞 은 결과 보다 는 100 점 을 맞 기 위해 평소 에 노력 하 는 모습 을 칭찬 했 기 때문 에 아이 가 100 점 에 대한 부담감 보다 는 평소 에 더 열심히 해야 겠 다는 생각 을 갖 게 만든 다 . 결과 를 칭찬 받 은 아이 는 결과 에 더 집착 하 게 된다 . 아이 들 에게 전구 씹 어 먹 기 나 상어 와 함께 헤엄치 기 와 같 은 말 을 들려주 면 그것 이 얼마나 심각 한 상황 이나 문제 인지 느끼 지 못한다 . 아이 들 은 떠올릴 만 한 과거 의 경험 이 없 기 때문 에 고통 을 느끼 지 못하 고 생각 을 한다 . 청소년 들 의 두뇌 는 추상 적 인 생각 을 할 수 있 어도 추상 적 으로 느낄 수 는 없 다 . 전구 를 씹 어서 먹 으면 어떤 결과 가 올지 생각 은 할 수 있 어도 그 고통 을 느낄 수 는 없 는 것 이 다 . 그래서 다른 친구 를 괴롭히 고 때려도 맞 아 본 경험 이 없 는 아이 는 그 고통 이 얼마나 큰지 느낄 수 없 다 . 아이 들 은 상어 와 함께 헤엄치 는 것 을 하 지 말 아야 하 는 행동 으로 여기 는 데 어른 보다 시간 이 더 걸린다 . 그 들 은 이 상황 을 마치 대학 에 가 는 것 이 좋 을지 를 고민 하 느 사람 처럼 인지 적 인 영역 에서 생각 하 고 결정 을 지울 질 한다 . " 왜 이런 행동 을 했 니 ? 이것 이 상대방 에게 얼마나 큰 고통 이 되 는지 몰랐 어 ? " 이런 말 을 해도 아이 는 그 고통 을 느낄 수 없 다 . 적어도 떠올릴 수 있 는 삶 의 경험 , 고통 의 경험 이 풍부 해질 때 까지 는 불 가능 하 다 . 장기 적 으로 보 면 청소년기 에 부모 와 의 적절 한 갈등 이 있 는 것 이 전혀 없 거나 자주 있 는 것 보다 더 낫 다 . 엄마 들 의 46 % 가 논쟁 은 관계 를 파괴 하 는 행위 라고 생각 한다 . 딸 의 도전 은 스트레스 이 고 혼란 이 며 불경 이 라고 여긴다 . 더 자주 싸울수록 싸움 의 강도 가 높 아 지 기 때문 에 엄마 들 은 싸움 을 해로운 것 이 라고 믿 는다 . 하지만 딸 들 은 겨우 23 % 만 이 논쟁 이 파괴 적 인 것 이 라고 생각 한다 . 오히려 많 은 아이 들 이 싸움 이 엄마 와 의 관계 를 강화 시킨다고 믿 는 것 이 다 . 부부 관계 에서 신혼 시절 에 전혀 싸우 지 않 는 것 과 싸우 는 경우 를 생각 해 보 자 . 비 온 뒤 에 땅 이 더 굳 는다고 서로 부딪힘 이 있 어야 관계 가 깊어진다 . 싸우 게 되 면 그것 을 해결 하 는 과정 에서 마음속 깊 은 이야기 를 나눌 수 있 게 된다 . 그래서 상대방 을 더 잘 알 게 되 고 , 이해 할 수 있 게 된다 . 자녀 가 거짓말 을 가장 적 게 하 는 부모 의 유형 은 규칙 을 정해 놓 고 지속 적 으로 지킬 것 을 요구 하 지만 , 규칙 을 정하 는 과정 에서 는 여전히 유연 성 을 가지 고 있 는 경우 다 . 아이 와 의 언쟁 이나 논쟁 이 부모 들 은 파괴 적 인 상처 가 될 것 이 라고 생각 하 지만 , 청소년 들 은 그것 이 오히려 생산 적 인 것 이 라고 생각 한다 . 부모 와 자녀 사이 에 언쟁 을 하 면 화 가 나 있 는 사람 은 자녀 가 아니 라 부모 쪽 이 다 . 그런 언쟁 을 부모 들 이 더 싫 어 하 고 피하 고 싶 어 한다 . 하지만 자녀 들 은 그것 이 자연 스러운 과정 이 라고 여긴다 . 아이 들 이 말 을 잘 듣 고 순종 하 는 것 을 부모 는 좋 아 할지 모르 지만 , 정신 건강 으로 보 면 반드시 좋 은 것 이 아니 다 . 자신 의 마음 속 에 있 는 할 말 을 하 지 못하 는 아이 일수록 우울 할 수 있 고 , 나중 에 크 게 사고 칠 가능 성 이 높 아 진다 . 어려운 경험 을 해야 행복 이 무엇 이 고 성공 이 무엇 인지 알 수 있 다 . 어렵 게 사 는 사람 을 보 아야 동기 가 생기 고 고난 을 경험 해야 의지 가 생긴다 .