효 에 관한 정의 적 교수 학습 방법 과 자료 개발 
 등록 일 2002 . 05 . 13 | 
 4 . . 효 에 관한 정의 적 교수 . 학습 방법 과 자료 개발 
 오크 쇼트 는 도덕 적 지식 위주 의 교육 에서 벗어나 도덕 적 실천 을 중심 으로 도덕 교육 이 이루어지 기 위해서 는 감정 과 행동 의 습관 을 위주 로 하 여 합리 적 사고 의 형태 를 혼합 하 는 것 이 바람직 하 다고 하 였으며 습관 이 란 행동 만 의 습관 이 아니 라 감정 과 행동 의 습관 이 라고 함 으로써 감정 적 습관 를 중시 하 였 다 . 
 공자 의 효 관 에서 도 효 의 정의 적 측면 을 강조 한 것 들 이 있 다 . 즉 맛난 음식 으로 구미 를 맞춰 드리 고 값진 의복 을 해 드려서 겉 으로 화려 하 게 효도 를 하 는 것 보다 는 부모 의 뜻 을 받들 어 정신 적 으로 안락 하 게 해 드리 는 공경 하 는 마음 을 으뜸 으로 들 고 있 다 . 이 처럼 효 의 정의 적 특성 , 즉 부모 를 공경 하 는 태도 나 마음 , 부모 님 의 은혜 에 감사 할 줄 아 는 마음 등 이 몸 에 배 어 효의 실천 으로 연결 될 수 있 는 효 에 관한 교수 . 학습 방법 으로 감동 감화 를 통한 교수 방법 을 들 수 있 다 . 여기 에 는 먼저 도덕 적 모범 에 관한 약술 을 하 고 두 번 째 로 도덕 적 이야기 를 통한 감동 감화 방법 과 자료 개발 에 관하 여 논의 하 고자 한다 . 
 1 ) 도덕 적 모범 
 도덕 적 모범 에 는 문학 작품 이나 이야기 를 통해서 제시 하 는 방법 과 교사 가 모범 을 보이 는 방법 이 있 다 . 도덕 적 이야기 는 뒤 에 다시 서술 하 겠 고 여기 서 는 교사 의 모범 을 통한 방법 을 제시 하 고자 한다 . 사회 학습 이론 은 도덕 적 모범 에 대한 이론 적 기초 를 제공 한다 . 라이언 ( K . Ryan ) 에 의하 면 사회 학습 이론 은 두 가지 의 방법 에 기초 를 두 고 있 다 . 첫째 는 직접 적 인 교수 즉 도덕 적 인 규율 등 의 제시 를 통한 교육 이 며 , 둘째 는 모델 과 모방 을 통한 학습 을 들 고 있 다 . 모델 과 모방 을 통한 학습 의 강조 는 부모 의 역할 이 절대 적 이 라는 것 을 말 하 는 것 이 다 . 라이언 은 교사 는 다음 의 네 가지 학습 의 방식 으로 학생 들 에게 도덕 교육 을 실시 하 여야 한다고 하 였 다 . 그것 들 은 훈계 , 모범 , 기대 , 그리고 경험 이 다 . 이것 들 중 의 첫 번 째 는 훈계 인데 , 이것 은 어린이 들 에게 무엇 이 옳 고 그른지 를 말 하 는 것 , 이러 한 방식 으로 해야 하 며 저렇게 해서 는 안 된다고 촉구 하 며 일반 적 으로 일련 의 기준 들 을 주입 시킴 으로써 그 들 이 살 아 나갈 수 있 도록 하 는 것 이 다 . 훈계 는 비 효율 적 이 며 너무 직접 적 이 라고 비판 을 받 고는 있 지만 그럼에도 불구 하 고 교육 의 역사 상 가장 오래 된 교육 방법 이 다 . 두 번 째 는 아이 들 의 환경 에서 제공 되 는 도덕 적 인 모델 을 말 한다 . 학교 에서 모범 은 교사 나 다른 학생 들 에 의해서 주 어 지 는데 어떤 종류 의 태도 , 말 , 행동 등 을 보 고 그것 을 흉내 낸다 . 이러 한 모범 에 의한 학습 에 있 어서 가장 중요 한 점 은 모범 에 대한 학생 들 의 감정 이 다 . 세 번 째 는 기대 인데 , 어떤 상황 과 사람 들 은 다른 사람 들 에 의해서 용기 가 생긴다 . 이러 한 상황 속 에서 개인 들 은 지시 된 방법 으로 행동 해야 하 는 압력 을 느낀다 . 네 번 째 는 경험 인데 학생 들 은 행위 를 함 으로써 학습 을 한다 . 경험 을 통한 학습 은 매우 중요 하 다 . 예 를 들 면 , 저 학년 생 들 은 규칙 적 으로 도울 기회 를 가진 아이 는 그 로 인해서 다른 사람 들 을 도울 수 있 으며 , 도와야 하 는 존재 로써 자신 을 인식 하 게 된다 . 
 리코 나 는 교사 의 역할 중 에서 도덕 생활 의 모범 을 보여 주 는 사람 을 강조 하 였 다 . 교사 는 교실 의 안 과 밖 에서 늘 도덕 적 인 행동 의 모범 을 보여 주 는 사람 , 학교 에서 일어나 는 일 또는 시사 적 인 문제 들 가운데 도덕 적 으로 의미 있 는 사건 들 에 대한 자신 들 의 반응 을 보여 주 는 것 에 의하 여 학생 들 에게 도덕 적 관심 과 도덕 적 추론 의 모범 을 보여 줄 수 있 는 사람 이 되 어야 한다 . 도덕 교육 의 성과 중 에서 교사 의 도덕 적 모범 에 대한 것 은 그 효과 가 즉각 적 으로 나타나 지 않 는 경우 가 많 다 . 그렇 다고 해서 그 효과 에 대해서 부정 해서 는 안 된다 . 리코 나 는 이것 을 시간 이 지나 고 나 서 야 효과 가 발생 하 는 ` 잠자 는 효과 ` 라고 불렀 다 . 학생 들 은 훌륭 한 모델 , 즉 도덕 적 인 모범 을 통해서 그 들 을 투영 시키 고 그러 한 가치 들 을 직접 적 으로 배운다 . 
 효 교육 을 효율 적 으로 지도 하 기 위해서 는 교사 의 솔선 수범 과 가정 및 지역 사회 의 협조 가 절실히 요구 된다 . 교직원 스스로 가 부모 를 공경 하 며 화목 한 가정생활 을 영위 하 고 교직 사회 에서 연장 , 선배 교원 을 존중 하 는 풍토 가 조성 될 때 선생 님 의 가르침 이 학생 들 에게 그대로 받아들여 질 것 이 다 . 
 1 . 도덕 적 모범 
 2 . 도덕 적 이야기 
 * 효 에 관한 문학 작품 을 통한 도덕 적 이야기 
 효 , 	 정의 적 , 	 라이언 , 	 합리 적 사고 , 	 감정 적 습관 , 	 감화 방법 
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