첫째 , 도덕 과 교육 의 통합 적 기능 을 강조 하 였 다 . 총론 운영 지침 에서 도 통합 적 기능 을 통한 도덕 교육 의 강화 를 명시 하 였 다 . 이것 은 < 도덕 > 교과 의 주당 수업 시수 를 2 시간 에서 1 시간 으로 축소 하 는 대신 에 모든 교과 에서 도덕 교육 을 강화 하 고 특별 활동 을 통한 중점 지도 를 전제 로 한 것 이 었 다 . 그리고 < 도덕 > 과 에서 이 와 같 은 교육 의 결과 를 통합 ㆍ보완하도록 하 였 다 . 교과 통합 적 인 면 에서 는 여러 교과 교육 을 통하 여 획득 된 도덕 적 지식 , 능력 , 태도 를 < 도덕 > 과 교육 에서 통합 해야 한다는 것 을 강조 하 였 다 . 그리고 가치 통합 적 인 면 에서 는 가정 ㆍ학교ㆍ사회에 존재 하 는 다양 한 가치 와 도덕규범 들 의 상호 의 존성 과 모순성 등 을 파악 하 여 < 도덕 > 과 교육 에서 도덕 교육 을 체계 있 게 반복 지도 함 으로써 학생 들 로 하여금 하나 의 통합 된 가치 체계 를 지닌 인격 을 형성 할 수 있 도록 도와 주 는 데 중점 을 두 었 다 .