> 한국 국어 교육 학회 > 새 국어 교육 > 97 권 0 호 
 수록 범위 : 97 권 0 호 ( 2013 ) 
 국어 교육학 : 국어 수업 분석 을 통한 예비 교사 와 경력 교사 의 PCK 연구 
 김병수 ( Byong Su Kim ) 
 한국 국어 교육 학회 | 새 국어 교육 97 권 0 호 , 2013 pp . 7 - 36 ( 총 30 pages ) 
 PCK 국어 수업 수업 전문 성 예비 교사 경력 교사 Pedagogical content knowledge Korean language instruction specialalty in instruction pre - service teacher career teacher 
 국어과 PCK 는 국어과 수업 을 이끌 어 가 는 초등 교사 의 수업 전문 성 을 높이 는 데 기여 할 수 있 는 핵심 요소 중 하나 이 다 . 이것 은 국어과 교과 내용 지식 , 국어과 교수 학습 방법 지식 , 국어과 상황 지식 등 이 총체 적 으로 발휘 되 는 것 을 의미 한다 . 이 연구 에서 는 국어 수업 분석 을 통해 예비 교사 와 경력 교사 의 PCK 를 비교 , 분석 하 였 다 . 분석 대상 은 각 10 개 의 수업 동영상 과 수업 지도안 , 면담 자료 등 이 다 . 연구 결과 대체로 예비 교사 는 의사소통 능력 신장 에 수업 의 지향 점 을 두 고 있 었 으며 , 교과서 중심 의 수업 이해 , 수업 모형 의 도식 적 적용 , 심리학 적 발달 에 기반 을 둔 학생 이해 , 매체 친화 적 등 의 특징 을 보였 다 . 그 에 비해 경력 교사 는 국어 문화 , 가치 등 다양 한 측면 에서 수업 의 지향 점 을 보였으며 , 교육 과정 의 중요시 , 모둠 활동 의 강조 , 상황 에 대한 적절 한 수업 대응 , 교과 발달 에 기반 을 둔 학생 이해 , 실제 상황 고려 한 환경 이해 등 의 입장 을 보였 다 . 이 연구 는 예비 교사 와 경력 교사 의 국어 수업 에 관한 PCK 비교 를 통하 여 경험 과 특성 을 유형 화 해 보 았 다는 데 그 의미 가 있 다 . 
 국어 교육학 : 고등학생 의 독자 로서 의 자기 인식 연구 
 한국 국어 교육 학회 | 새 국어 교육 97 권 0 호 , 2013 pp . 37 - 58 ( 총 22 pages ) 
 독자 인식 자립 독자 읽 기 태도 읽 기 효능감 정의 적 영역 reader self - perception independent reader reading attitude reading efficacy affective area 
 이 연구 는 고등학생 들 이 갖 고 있 는 독자 로서 의 자기 인식 이 어떠 한가 와 독자 인식 , 독서 실행 의 관계 를 알아보 기 위한 목적 으로 수행 되 었 다 . 이 를 알아보 기 위해 고등학생 176 명 을 대상 으로 독자 로서 의 자기 인식 검사 도구 ( RSPS 2 ) 를 활용 하 여 독자 인식 을 알아보 고 , 이 와 함께 독서 량 , 독서 시간 을 설문 조사 를 하 였 다 . 고등학생 들 의 독자 인식 의 평균 은 139 . 8 이 며 , 5 점 척도 로 3 . 04 점 에 해당 하 여 보통 의 수준 으로 독자 인식 을 하 고 있 었 다 . 세부 영역 별 로 살펴보 면 향상 과정 은 3 . 15 , 관찰 비교 는 3 . 05 , 사회 적 피드백 은 2 . 76 , 내 적 상태 는 3 . 09 로 사회 적 피드백 영역 에서 낮 은 독자 인식 을 보여 주 었 다 . 성 별 로 는 남학생 들 은 타인 의 독서 와 비교 했 을 때 자신 의 독자 로서 의 모습 에 대해 , 여학생 들 은 독서 를 할 때 자신 의 내 적 상태 에 대해 긍정 적 으로 인식 했 다 . 능력 별 집단 에서 는 상 수준 의 집단 이 독자 로서 의 모습 을 긍정 적 으로 인식 하 고 있 으며 , 독자 인식 은 독서 시간 , 독서 량 과 유의미 한 상관 관계 가 있 었 다 . 긍정 적 인 독자 인식 을 가짐 으로써 스스로 독서 할 수 있 는 독자 가 되 도록 독서 풍토 가 조성 되 어야 한다 . 
 국어 교육학 : 2009 개정 교육 과정 중학교 국어과 교과서 의 읽 기 전 활동 분석 
 이상구 ( Sang Koo Lee ) 
 한국 국어 교육 학회 | 새 국어 교육 97 권 0 호 , 2013 pp . 59 - 92 ( 총 34 pages ) 
 읽 기 전 활동 내용 스키마 구조 스키마 과정 중심 장르 중심 pre - reading activities contents schema structure schema process - oriented approach Genre - based approach 
 본 연구 는 2009 개정 국어과 교육 과정 의 읽 기 영역 내용 성취 기준 가운데 , 7 - 9 학년 군 내용 성취 기준 가운데 글 의 종류 가 분명 하 게 드러나 는 ( 4 ) , ( 5 ) 을 구현 한 16 종 교과서 의 단원 을 대상 으로 , 어떠 한 종류 의 읽 기 전 활동 이 설정 되 어 있 으며 , 그 활동 들 을 다시 내용 스키마 와 구조 스키마 로 분류 하 여 어느 유형 이 얼마나 되 는지 를 점검 하 였 다 . 그 결과 , 읽 기 전 활동 의 종류 측면 에서 는 내용 성취 기준 세 개 를 구현 한 16 종 교과서 모두 가 ‘ 배경 지식 활성 화 ’ 와 ‘ 동기 유발 하 기 ’ 두 가지 활동 에 지나치 게 집중 되 어 있 음 을 확인 하 였 다 . 그리고 스키마 의 유형 측면 에서 는 ‘ 내용 스키마 ’ 와 관련 된 활동 으로 치우쳐져 ‘ 구조 스키마 ’ 와 관련 된 활동 이 매우 제한 적 으로 설정 되 어 있 음 을 확인 하 였 다 . 따라서 차기 교과서 개발 시 에 는 교육 과정 내용 성취 기준 의 성격 과 단원 의 특성 을 고려 한 읽 기 전 활동 을 설정 하 여야 할 것 이 다 . 
 국어 교육학 : 다 문화 교육 을 위한 " 문학 " 교과서 개선 방안 연구 
 이윤정 ( Youn Jeong Lee ) 
 한국 국어 교육 학회 | 새 국어 교육 97 권 0 호 , 2013 pp . 93 - 141 ( 총 49 pages ) 
 다 문화 교육 문학 교과서 현대시 현대 소설 학습 목표 단원 학습 활동 Multi - cultural education literature textbook contemporary poetry contemporary novel learning objectives lesson learning activities . 
 이 연구 는 다 문화 교육 을 위한 ‘ 문학 ’ 교과서 개선 방 안 에 관한 논의 로 학교 교육 에서 고려 되 어야 하 며 실현 가능 한 다 문화 교육 을 제안 하 기 위한 목적 으로 이루 어 졌 다 . 다 문화 교육 을 위해 현행 ‘ 문학 ’ 교과서 의 다 문화 적 요소 를 분석 하 고 , 분석 의 내용 을 토대 로 하 여 학교 교육 에서 실현 가능 한 ‘ 문학 ’ 교과서 의 구성 방안 을 구상 해 보 는 데 그 목적 이 있 다 . 현재 고등 학교 에서 사용 되 고 있 는 문학 교과서 12 종 의 현대시 와 현대 소설 을 중심 으로 다 문화 적 기준 에 따라 분석 하 여 분류 하 고 , 다 문화 교육 적 측면 에서 파악 할 때 나타나 는 문제점 을 학습 목표 , 단원 및 제재 구성 , 학습 활동 면 에서 파악 한 후 , 대안 제시 의 방법 으로 기존 의 작품 활용 , 다 문화 관련 작품 활용 , 고전 문학 활용 , 국내외 의 최근 작품 활용 등 으로 고민 해 보 았 다 . 연구 의 범위 가 한정 적 이 고 한계 가 있 어 다 문화 교육 의 전반 적 방향 성 확대 나 문학 교육 에서 의 다 문화 교육 적 기반 확보 에 기여 하 는 데 한계 가 있 지만 , 향후 문학 교육 이 다 문화 교육 의 인식 형성 과 발전 의 방향 에서 기초 적 역할 을 담당 하 는 데 작 은 밑거름 이 되 는 연구 이 기 를 바란다 . 
 국어 교육학 : 대학생 글쓰기 에 나타나 는 결속 기제 의 양상 － 연세대 학교 1 학년 즉시 쓰 기 과제 를 중심 으로 － 
 김진웅 ( Jin Ung Kim ) , 주 민재 ( Min Jae Joo ) 
 한국 국어 교육 학회 | 새 국어 교육 97 권 0 호 , 2013 pp . 143 - 170 ( 총 28 pages ) 
 결속 기제 응집 성 결속 기제 의 오류 접속 대용 어휘 결속 cohesive ties coherence errors of cohesive ties conjunction anaphora lexical ties 
 본 연구 에서 는 연세대 학교 1 학년 즉시 쓰 기 과제 에서 나타난 결속 기제 의 양상 에 대해 분석 했 다 . 결속 기제 는 “ 텍스트 안 에 존재 하 는 의미 관계 ” 인 결속 구조 ( cohesion ) 를 담보 하 는 핵심 기제 로 문장 들 을 긴밀 하 게 연결 하 는 응집 단위 이 다 . 총 72 명 이 작성 한 즉시 쓰 기 텍스트 를 3 명 의 평가 자 가 총체 적 평가 를 하 여 상위 25 %( 상위 집단 13 명 ) 와 하위 25 %( 하위 집단 14 명 ) 를 구분 하 고 결속 기제 의 사용 양상 을 분석 했 다 . 텍스트 의 길이 는 상위 집단 이 하위 집단 에 비해 길 었 다 . 또한 하위 집단 은 텍스트 당 결속 기제 의 수 가 평균 73 . 14 로 , 평균 101 . 30 인 상위 집단 의 약 72 % 밖 에 되 지 않 았 다 . 즉 , 결속 기제 의 수 가 텍스트 의 질 을 높이 는데 일정 한 영향 을 미치 고 있 는 것 이 다 . 결속 기제 오류 의 수 는 하위 집단 이 상위 집단 에 비해 현저히 높 았 다 . 결속 기제 의 오류 빈도 에서 가장 높 은 것 은 대용 이 었 다 . 대용 의 오류 현상 가운데 가장 흔하 게 나타나 는 유형 은 하나 의 대용 표현 이 중의 적 으로 해석 되 는 경우 였 다 . 또한 상위 집단 에서 는 바로 앞선 절 에 선 행어 가 존재 하 는 경우 는 직접 결속 ( immediateties ) 을 선호 하 며 텍스트 의 응집 성 을 높이 는 반면 , 하위 집단 에서 는 선 행어 와 결속 기제 사이 에 하나 이상 의 절 이 존재 하 는 원격 결속 ( remoteties ) 을 사용 함 으로써 텍스트 의 응집 성 을 떨어뜨리 고 있 었 다 . 
 국어 교육학 : 핵심 역량 의 관점 에 기반 한 국어 교육 의 재 구조 화 연구 
 최 홍원 ( Hong Won Choi ) 
 한국 국어 교육 학회 | 새 국어 교육 97 권 0 호 , 2013 pp . 171 - 207 ( 총 37 pages ) 
 역량 핵심 역량 국어 교육 교육 과정 재 구조 화 재 개념 화 범 교과 학습 competence core competence Korean Language Education curriculum restructuring reconceptualization cross - curriculum 
 이 연구 는 최근 교육학 에서 제기 되 고 있 는 핵심 역량 담론 에 대해 국어 교육 적 시각 에서 의 비판 적 인 점검 과 수용 이 필요 하 다는 문제 의식 에서 출발 한다 . 이 에 따라 직업 교육 이나 훈련 분야 에서 배태 된 핵심 역량 에 대해 교육 의 본질 에 부합 하 는 방향 으로 재 개념 하 는 작업 을 수행 하 였 고 , 교육 적 관점 에서 핵심 역량 의 하위 요소 를 지식 , 기능 , 태도 , 메타 능력 으로 구성 할 것 을 밝혔 다 . 나아가 교육학 의 담론 을 일방 적 으로 수용 하 는 차원 에서 벗어나 , 국어 교육 의 연구 결과 가 교육학 의 연구 로 선 순환 될 수 있 도록 국어 교육 의 관점 에서 핵심 역량 을 구현 할 수 있 는 교육 과정 의 체제 전반 에 대해서 도 탐색 하 였 다 . 자국어 교육 의 본질 과 목표 에 대해 캐나다 , 호주 등 의 외국 의 사례 를 조사 , 분석 함 으로써 핵심 역량 의 하위 내용 들 과 국어 교육 의 목표 , 내용 간 에 상당 한 유사점 이 발견 됨 을 확인 하 였 다 . 이 같 은 인식 을 바탕 으로 핵심 역량 증진 을 위한 국어 교육 의 재 구조 화 방안 의 하나 로 , 핵심 역량 을 교과 교육 의 범위 내 에서 일부 반영 하 는 차원 을 넘어서 서 ‘ 교과 학습 ’ 과 더불 어 ‘ 범 교과 학습 ’ 으로 의 설계 및 실천 가능 성 을 제언 하 였 다 . 
 한국어 교육학 : 외국어 음 에 대한 음성 적 민감 성 과 음소 습득 능력 에 관한 연구 
 권 성미 ( Sung Mi Kwon ) 
 한국 국어 교육 학회 | 새 국어 교육 97 권 0 호 , 2013 pp . 209 - 232 ( 총 24 pages ) 
 음성 적 민감 성 음성 변별 음소 변별 음소 인식 인식 학습 phonetic sensitivity phonetic discrimination phoneme discrimination phoneme identification perceptual learning 
 본 연구 는 음성 습득 성패 의 개인 적 변인 의 하나 로 외국어 음 에 대한 음성 적 민감 성 과 음소 습득 능력 과 의 관계 를 조사 하 는 것 을 목적 으로 삼 았 다 . 먼저 음성 적 민감 성 측정 을 위해 한국어 를 학습 한 경험 이 없 는 예비 학습 자 37 명 ( 영어 화자 22 명 , 중국어 화자 16 명 ) 을 대상 으로 한국어 3 중 대립 파열음 에 대해 음성 변별 실험 을 실시 하 였 다 . 그리고 3 주간 의 한국어 학습 후 한국어 음소 에 대한 인식 능력 을 알아보 기 위한 음성 범주 변별 실험 을 실시 하 여 , 개인 간 존재 하 는 음성 적 민감 성 의 정도 가 한국어 음소 학습 후 의 한국어 음소 인식 능력 에 어떠 한 영향 을 미치 는지 를 분석 하 였 다 . 조사 결과 , 첫째 , 음성 변별 능력 의 정도 에 있 어 개인 간 에 뚜렷 한 차이 가 존재 하 는 것 으로 나타났 다 . 둘째 , 개개인 의 음성 변별 능력 과 음소 인식 능력 의 상관 관계 를 분석 한 결과 , 음성 변별 능력 과 음소 인식 능력 은 양 의 상관 관계 가 있 는 것 으로 나타났 다 . 하지만 음성 변별력 상 ? 중 ? 하 세 집단 의 변화 추이 를 관찰 한 결과 로 는 , 뚜렷 한 상관 관계 를 보이 지 않 았 다 . 
 한국어 교육학 : 한국어 요청 화행 교수 - 학습 에 관한 비판 적 분석 － 초급 교재 를 대상 으로 － 
 김혜련 ( Hye Ryun Kim ) , 전은주 ( Eun Joo Jeon ) 
 한국 국어 교육 학회 | 새 국어 교육 97 권 0 호 , 2013 pp . 233 - 259 ( 총 27 pages ) 
 요청 화행 교재 분석 발화수반행위 담화 상황 화용 능력 request speech acts textbooks analysis illocutionary act discourse situation pragmatic competence 
 본고 는 한국어 화행 교육 의 필요 성 과 중요 성 에 입각 하 여 한국어 요청 화행 유형 을 설정 하 였 다 . 한국어 초급 교재 4 종 총 12 권 에 나타난 요청 화행 표현 을 유형 별 로 정리 하 고 교재 에서 나타난 요청 화행 교육 실태 를 분석 해 보 았 다 . 교재 분석 을 통한 한국어 요청 화행 교육 의 문제점 을 정리 해 보 면 첫째 , 적절 한 요청 표현 을 할 수 있 는 담화 상황 제시 가 빈약 하 다 . 둘째 , 한국어 초급 교재 의 요청 화행 전략 표현 이 문법 학습 으로 만 제시 되 어 있 다 . 요청 화행 은 학습 자 가 초급 단계 부터 배우 게 되 는 중요 한 화행 이 므로 한국어 교재 에서 는 요청 담화 상황 에 맞 는 화행 표현 전략 을 사용 하 여 교재 의 내용 을 구성 해야 하 며 다음 과 같 은 점 을 고려 해야 한다 . 첫째 , 초급 문법 에 목표 문법 의 기본 문형 과 함께 화행 적 기능 이 있 는 문형 을 제시 해야 한다 . 둘째 , 초급 교재 에 한 가지 화행 기능 만 이 아닌 여러 기능 이 함께 있 는 대화문 을 제시 해야 한다 . 셋째 , 교재 에서 다양 한 요청 표현 을 사용 함 으로써 학습 자 들 이 요청 화행 을 성공 적 으로 수행 할 수 있 도록 해야 한다 . 
 한국어 교육학 : 한국어 공간 어의 어휘 교육 방안 연구 －" 앞 / 뒤 " 를 중심 으로 － 
 변정민 ( Jung Min Byun ) 
 한국 국어 교육 학회 | 새 국어 교육 97 권 0 호 , 2013 pp . 261 - 290 ( 총 30 pages ) 
 공간 어 다의어 기본 의미 확장 의미 어휘 의미 등급 단어 형성 spacial word polysemy basic meaning derived meaning graduation of vocabulary meaning word formation 
 이 연구 는 한국어 학습 자 들 을 위한 공 간어 ‘ 앞 / 뒤 ’ 의 어휘 정보 를 분석 하 여 어휘 교육 자료 로써 활용 할 수 있 는 방안 을 모색 하 는 데 그 목적 을 두 었 다 . 한국어 ‘ 앞 / 뒤 ’ 는 고빈 도 기초 어휘 로서 그 의미 영역 이 폭넓 고 단어 형성 도 활발 하 다 . 고빈 도 기초 어휘 는 다의성 이 강하 기에 이 에 대한 의미 분석 이 필요 하 다 . 이 를 위해 기존 의 사전 의미 를 검토 하 면서 ‘ 앞 / 뒤 ’ 의 다양 한 어휘 의미 와 해당 의미 의 빈도 도 아울러 고찰 하 였 다 . 또한 의미 확장 의 양상 과 단어 형성 에서 의 특징 도 살펴보 았 다 . ‘ 앞 / 뒤 ’ 는 공간 을 기본 의미 로 하 여 순서 및 시간 , 추상 으로 확장 되 며 이 때 단어 형성 에서 도 기본 의미 의 특징 을 반영 하 고 있 음 을 살필 수 있 었 다 . 특히 단어 형성 에서 모국어 화자 들 이 갖 는 공간 어 에 대한 인식 도 반영 됨 을 알 수 있 었 다 . 이 를 바탕 으로 한국어 학습 자 들 에게 효과 적 인 어휘 의미 교육 에 대한 방안 을 모색 하 였 다 . 모국어 화자 의 경우 , 어휘 의미 의 확장 에 따른 의미 해석 이 용이 하 지만 한국어 학습 자 들 에게 는 체계 적 인 다의어 교육 과 관련 된 내용 이 마련 되 어야 한다 . 이 를 위해 ‘ 앞 / 뒤 ’ 의 다양 한 의미 를 등급 별 로 나누 었 고 ‘ 앞 / 뒤 ’ 가 결합 된 단어 들 도 등급 별 로 나누 어 제시 해 보 았 다 . 
 한국어 교육학 : 학문 목적 한국어 능력 시험 쓰 기 문항 의 개발 방향 모색 
 이영옥 ( Yeong Ok Lee ) 
 한국 국어 교육 학회 | 새 국어 교육 97 권 0 호 , 2013 pp . 291 - 326 ( 총 36 pages ) 
 학문 목적 학문 목적 한국어 학문 목적 쓰 기 학문 목적 한국어 능력 시험 쓰 기 평가 유형 기능 텍스트 내용 타당 도 Academic purpose Korean for Academic Purpose writing for Academic purpose Academic TOPIK A - TOPIK writing assessment type function text content validity 
 본고 는 한국 대학 에서 수학 을 목적 으로 하 는 외국인 유학 생 들 의 수학 능력 을 예측 할 수 있 는 지표 로서 의 학문 목적 한국어 능력 시험 쓰 기 개발 방향 에 있 어서 의 실제 적 인 문항 도구 제안 에 목적 을 둔다 . 최근 한류 에 따른 한국 에 대한 관심 이 급증 하 고 있 고 국내 의 외국인 유학생 유치 노력 에 힘입 어 국내 대학 에서 학업 수행 을 목적 으로 입학 하 려는 외국인 유학생 의 수 는 증가 하 고 있 다 . 현재 실시 되 고 있 는 일반 목적 한국어 능력 시험 ( S - TOPIK ) 의 쓰 기 문항 을 살펴보 면 전반 적 인 문형 중심 의 이해 문제 가 주 를 이루 며 , 배운 문법 유형 들 을 잘 이해 하 고 있 는가 에 초점 을 둔 어휘 나 문장 구조 등 을 강화 시키 기 위한 연습 위주 의 통제 작문 중심 의 활동 들 이 대부분 을 차지 하 고 있 는데 한국어 의 학습 목적 이 대학 이나 대학원 에 진학 하 여 학업 을 수행 하 기 위한 것 이 라면 보다 실제 적 인 사고력 과 문제 해결 력 중심 의 학문 목적 쓰 기 평가 도구 가 구축 되 어야 할 것 이 라고 본다 . 이 에 본고 에서 는 현재 활용 되 고 있 는 일반 목적 한국어 능력 시험 의 쓰 기 문항 을 살펴본 후 학문 목적 학습 자 들 의 문제 해 결력 과 비판력 , 판단력 등 의 실제 적 인 언어 사용 능력 을 평가 할 수 있 는 학문 목적 중심 의 서술 형 평가 문항 의 유형 을 제안 하 고자 한다 .