호모 구거 투스 · 2018 . 01 . 21 20 : 07 참여 / 방과 후 수업 · 
 겨울 방학 방과 후 수업 한 시간 은 이해황 의 < 국어 의 기술 0 > 를 함께 공부 합니다 . 수업 시간 을 활용 해서 두세 강 을 읽 고 , 책 에서 기술 한 내용 을 바탕 으로 , 교사 가 복사 해서 나누 어 주 는 인쇄물 ( 책 에서 활용 한 기출문제 ) 에 풀 이 과정 을 다시 복기 하 는 방식 의 수업 입니다 . ( 1 ) 앞 부분 인 현대시 의 경우 시어 간 의 의미 관계 파악 을 통해 지문 을 분석 하 고 , ( 2 ) 지문 과 < 보 기 >, 선지 와 의 관계 를 따지 면서 문항 분석 을 하 고 , 언급 된 개념 들 을 점검 하 는 것 입니다 . 
 복기 가 끝난 학생 은 교사 에게 검사 를 맡 고 , 다음 강 을 읽 습니다 . 
 5 차시 수업 을 하 면서 받 았 던 질문 들 을 정리 해 보 겠 습니다 . 
 범위 는 < 국어 의 기술 0 > 산문 파트 1 ~ 5 강 입니다 . 
 Q . 2 번 과 5 번 , 3 번 과 4 번 선택지 는 각각 같 은 시점 이 라고 보 아도 되 는 건가요 ? 
 A . 소설 의 시점 을 4 가지 로 만 구분 하 는 기존 의 소설 이론 에 따르 면 그렇게 볼 수 있 겠 네 . 그런데 < 국어 의 기술 0 > 에서 는 ' 3 인칭 제한 적 시점 ' 이 라는 것 을 제시 하 고 있 지요 ? 이 개념 까지 함께 고려 한다면 , 2 번 선택지 는 ' 특정 인물 ' 의 심리 를 서술 한다고 했으므로 ' 3 인칭 제한 적 시점 ' 으로 보 는 것 이 타당 하 겠 습니다 . 3 번 선지 의 ' 제삼자 의 시각 ' 과 ' 객관 적 인 태도 ' 는 모두 시점 에서 는 ' 관찰자 시점 ' 을 의미 한다고 볼 수 있 겠 고 . 
 Q . 1 번 선지 의 ' 구체 적 ' 여부 를 어떻게 판단 하 지요 ? 
 A . ' 구체 적 ' 이 라는 개념 은 상대 적 이 거 라서 ' 기준 ' 이 필요 합니다 . 보통 수능 형태 의 문제 에서 는 앞부분 에 기 기준 을 제시 하 거나 뒷부분 에 그 로 인한 ' 효과 ' 를 언급 하 는 방식 으로 수험 생 의 판단 을 ' 돕 습니다 '. 이 선지 의 경우 에 는 ' 일화 를 통해 ' 라는 기준 이 제시 된 것 이 구요 , 일화 가 제시 되 어 있 다면 우리 는 그것 을 ' 구체 적 ' 이라고 할 수 있 겠 지요 . 마치 자 소서 나 학생 부 에서 구체 성 을 요구 할 때 일화 를 제시 하 라고 하 는 것 과 같 은 이치 입니다 . 
 Q . 3 번 선지 의 ' 전기 적 요소 ' 말 인데요 , 등장인물 의 키 가 2 미터 가 넘 는다고 했 는데 그거 ' 전기 적 요소 ' 아닌가요 ? 
 A . 그렇게 볼 수 도 있 겠 지만 , 아닙니다 . 현실 에서 전혀 불 가능 한 것 도 아닐 뿐 더러 ( 실제 존재 하 는 사람 들 도 많 지요 ? ) , 하늘 을 날 거나 죽 은 사람 이 환생 한다거나 하 는 ' 일반 적 인 ' 전기 적 요소 와 비교 했 을 때 에 도 너무 소박 합니다 . ^^ 
 Q . 5 번 선지 의 ' 인물 의 연속 적 인 행위 ' 를 잘 못 찾 겠 습니다 . 
 A . ' 연속 적 ' 이 라는 표현 이 있 는 것 으로 보 아 , 지문 에 표현 도 ' 연속 적 ' 으로 되 었 을 거 야 . 그러므로 인물 의 행동 이 연달 아 표현 된 것 을 찾 으면 됩니다 . 다만 , 행동 에 대한 표현 은 ' 동사 ' 가 담당 하 므로 동사 로 된 서술어 만 보 아도 쉽 게 찾 을 수 있 어요 . 범위 를 ( 다 ) 로 한정 지 은 것 은 매우 고마운 출제 자 의 배려 입니다 . ^^ ( 다 ) 에서 찾 으면 교재 206 쪽 ( 중략 ) 윗 단락 에 해당 이 되 어요 . " 사람 들 은 ~ 열 었 다 . ~ 집어넣 는다 . ~ 흩어진다 . ~ 짊어지 고 일어섰 다 . ~ 필사 적 이 다 . 그야말로 전쟁 이 다 . [ 각주 : 1 ] ~ 허겁지겁 달려들 어 쌀 을 퍼 낸다 . " 가 확인 이 되 네요 . 
 동사 는 아니 지만 , 이 자체 가 긴박 한 상황 임 을 드러내 는 표지 이 기 에 함께 언급 했 습니다 . [ 본문 으로 ]