시원 팽 
 1 2016 知 感 創 한내 교육 과정 한 내초 등 학교 
 3 교 가 교목 교화 
 5 ㅣ 차 례 ㅣ Ⅰ 학교 소개 1 1 . 학교 연혁 3 2 . 학생 현황 3 3 . 교직원 현황 3 4 . 시설 현황 4 5 . 실태 및 분석 4 Ⅱ 한내 교육 과정 의 기본 방향 7 1 . 학교 교육 비전 9 2 . 학교 교육 목표 추진 중점 학교 교육 목표 추진 계획 학교 특색 및 역점 교육 15 Ⅲ 교육 과정 편성 학교 교육 과정 편성 의 방향 교육 과정 편제 와 시간 배당 주요 학사 일정 및 월별 수업 일수 주요 행사 및 수업 시수 확보 계획 일 일 시간 계획 및 교담 , 특별 실 운영 36 Ⅳ 교육 과정 운영 교과 운영 창의 적 체험 활동 운영 69 Ⅴ 평가 계획 교과 평가 창의 적 체험 활동 평가 행동 발달사 항 평가 학교 교육 과정 평가 82 Ⅵ 교육 과정 운영 지원 85 < 교육 과 정부 > 1 . 체험학습 운영 전입생 미 이수 , 중복 이 수교 과목 문제 해결 토요 프로그램 운영 89 
 6 < 교육 복지 부 > 4 . 교육 복지 우선 지원 사업 운영 다 문화 교육 운영 진로 교육 독서 토론 논술 교육 93 < 생활 안 전부 > 8 . 기초 체력 증진 교육 육성종 목선 정지 도 동아리 활동 운영 돌봄 교실 운영 학생 다 모임 운영 힐링 봉사 동아리 학교 폭력 예 방지 도 안전교육 101 < 방과 후영 어부 > 16 . 방과 후 학교 운영 공감 ! 글로벌 영어 교육 운영 실내 외환 경 관리 환경 보전 교육 보건 교육 영양 교육 108 < 행복 나눔 부 > 22 . 코칭 장학 현직 연수 학생 성 장발 달 책임 교육 녹색 어머니 회 운영 도서관 운영 통일 안보 역사 교육 115 < 연구 정보 부 > 28 . 과학 교육 정보 통신 활용 교육 특수 학급 교육 과정 운영 학생 상담 및 Wee 클래스 운영 119 < 행정 지원 부 > 33 . 학교 발전 중 장기 계획 120 부록 학교 규칙 각종 위원회 조직 운영 업무 분장 교실 배치 도 138 
 7 Ⅰ . 학교 소개 1 . 학교 연혁 2 . 학생 현황 3 . 교직원 현황 4 . 시설 1 . 국가 수준 현황 교육 과정 2 . 학교 교육 과정 의 성격 5 . 실태 및 분석 3 . 교육 방향 의 탐색 4 . 실태 분석 및 시사점 5 . 학교 교육 과정 편성 절차 
 9 1 학교 연혁 년 월일 연혁 개요 한 내국민 학교 로 설립 인가 한 내국민 학교 로 개교 시지 정토 의 학습 시범 학교 운영 ( 1 년 ) 한 내초 등 학교 로 교명 변경 명천 초등 학교 ( 24 학급 ) 분리 개교 도지 정해양 교육 시범 학교 운영 ( 2 년 ) 도지 정영재 교육 연구 학교 운영 ( 1 년 ) 도 지정 바른 품성 5 운동 시범 학교 운영 ( 1 년 ) 도 지정 교육 복지 시범 학교 운영 ( 1 년 ) 도지 정교원 전문 성 연구 학교 운영 ( 1 년 ) 시지 정진 로 교육 연구 학교 운영 ( 1 년 ) 제 48 회 졸업 ( 졸업 생 총 12 , 148 명 ) 도지 정교수 학습 연구 학교 지정 ( 2 년 ) 일반 학급 14 학급 , 특수 학급 2 학급 총 16 학급 편성 2 학생 현황 3 교직원 현황 知 感 創 한 내 교육 과정 3 
 10 4 시설 현황 5 실태 및 분석 우리 한 내초 는 ? 미래 핵심 역량 을 키우 는지 ( 知 ) 감 ( 感 ) 창 ( 創 ) 한내 교육 이 필요 해요 ! 가 . 학생 학력 실태 분석 학년 교과 국어 수학 영어 계 4 학년 학년 학년 계 분석 < 2015 학년도 3 차 기초 학력 향상 평가 미 도달 학생 현황 ( ~ 12 . 25 . )> 전반 적 으로 부진 학생 수 가 많 은 편 이나 작년 보다 감소 다 른교과보다수학교과의부진학생비율이높음 부진 이 심한 학생 들 의 낮 은 자존 감 형성 교육 과정 반영 사항 부진 요인 파악 을 통한 철저 한 개별 지도 실시 - 수업 과 평가 혁신 - 학생 성 장발 달 책임 교육 제 운영 ( 자존 감 증진 , 학습 력 향상 지원 ) - 참 학력 프로그램 - 수학 과 수업 시수 증배 - 실용 영어 학습 강화 4 知 感 創 한 내 교육 과정 
 11 나 . 학생 가정 환경 실태 분석 구분 총 요 보호 학생 현황 교육 인원 기초 차상 위한 부모 보령 원 새터민 장애 인다 문화 특수 반 복지 명 323 % 년 - 2015 년 교육 복지 우선 지원 학교 지정 및 운영 분석 교육 과정 반영 사항 라 . SWOT 분석 기초 , 차상 위 , 한 부모 학생 등 관심 을 요하 는 학생 이 많 음 보 령원 , 새터민 , 다 문화 학생 등 다양 한 계층 의 학생 이 분포 되 어 있 음 공부 에 대해 자신 감 이 없 고 , 낮 은 자존 감 을 형성 하 고 있 음 . 요 관심 학생 을 위한 학력 , 심리 정서 프로그램 운영 다양 한 특기 적성 교육 및 예술 , 스포츠 , 동아리 활동 실시 나 의 꿈 프로젝트 실시 실천 중 심인성 교육 프로젝트 실시 교육 복지 사업 연계 인성 교육 강화 학생 성 장발 달 책임 교육 제 실시 < 학교 조건 > 코칭 장학 활성 화 학년 협력 체제 활성 화 여유 교실 < 지역 조건 > 인구 감소 / 학생 수 감소 교육 문화 시설 부족 근처 임대 아파트 와 중대 형 아파트 위치 강점 ( Strenth ) 교직원 의 교육 에 대한 신념 교원 전문 성 신장 의 열정 학년 간 협력 체제 활성 약점 ( Weakness ) 문화 시설 부족 저소득층 , 맞벌이 가정 ( 63 %) 학부모 의 교육 참여 율 이 저조 도서관 접근성 이 떨어짐 교과 업무 과중 학생 들 의 자존 감 , 자신 감결 여 기회 ( Op port unit y ) 충남 행복 나눔 학교 운영 교육 복지 우선 지원 사업 대 상교 교수 학습 연구 학교 지정 학부모 의 신뢰 상승 여유 교실 상담 사상 주 근거리 에 문예 회관 위치 S - O 전략 ( 적극 적 ) W - O 전략 ( 방향 전환 ) 교직원 다 모임 활성 화 학년 중심 교육 운영 학생 중심 동아리 운영 확대 행복 멘토링 운영 문화 예술 체험 교육 상담 사활 용 심리치료 학부모 다모임 운영 정례화 학부모 동아리 운영 교육 복지 사업 연계 한 문화 프로그램 운영 지역 교육 문화 시설 활용 및 인력 풀 확보 교무 업무 전담 팀 구성 S - T 전략 ( 다양 화 ) W - T 전략 ( 방어 적 ) 위협 ( Thr eat ) 학생 간 학력 격차 결손 가정 증가 유동 인구 가 많 아 생활 안전 지도 의 어려움 학생 수 감소 배움 중심 수업 전개 안전 예방 교육 확대 성취 기준 중심 수업 운영 및 평가 참 학력 프로그램 운영 과정 중심 수행평가 돌봄 교실 운영 학년 도서관 운영 지역 사회 복지 프로그램 활용 찾아오 는 행복 나눔 학교 프로젝트 형 수업 전개 知 感 創 한 내 교육 과정 5 
 13 Ⅱ . 한 내 교육 의 기본 방향 1 . 학교 교육 비전 2 . 학교 교육 목표 및 교육 중점 3 . 학교 교육 목표 추진 계획 4 . 학교 특색 및 역점 교육 
 15 1 학교 교육 비전 학교 는 학생 들 이 미래 사회 에 바른 인성 으로 자신 의 꿈 과 끼 를 펼침 으로써 행복 한 삶 을 영위 할 수 있 도록 기틀 을 마련 해 주 는 곳 이 다 . 미래 우리 사회 에 꼭 필요 한 미래 역량 을 길러 자아 를 실현 하 는 행복 한 학생 을 기르 기 위해 한 내 교육 공동체 와 함께 학생 중심 , 행복 이 넘치 는 학교 경영 을 위해 노력 할 것 이 다 . 知 感 創 한내 교육 프로젝트 2016 핵심 역량 지성 ( 知性 ) 지행합일 기초 기본 교육 학생 성 장발 달 책임 교육 인문 독서 교육 창 의 융합 교육 핵심 성취 기준 활용 수업 참 학력 지원 프로그램 자기 관리 자기 주도 학습 감성 ( 感性 ) 4 각 4 취 감성 중심 예술 교육 배움 중심 인성 교육 1 인 1 악기 연주 학생 중심 행사 활동 만세 보령 미소 지음 운동 학교 스포츠 클럽 활성 화 민주 시민 의 식문화 적 소양 창의 성 ( 創意 性 ) 무지개 교육 나 의 꿈 프로젝트 실천 지 감 창방 과 후 학교 운영 진로 동아리 운영 꿈 끼 탐색 체험 주간 운영 문제 해결 정보 활용 知 感 創 한 내 교육 과정 9 
 16 2 학교 교육 목표 및 교육 중점 교육 목표 기초 기본 을 갖춘 실력 인 을 기른다 몸 과 마음 이 튼튼 한 건 강인 을 기른다 바른 인성 을 지닌 자 주인 을 기른다 새롭 게 생각 하 는 창의 인 을 기른다 핵심 역량 자기 관리 자기 주도 학습 핵심 역량 민주 시민 의 식문화 적 소양 핵심 역량 문제 해결 정보 활용 교육 중점 지성 ( 知性 ) 지행합일 핵심 역량 배움 중심 교육 함께 성장 하 는 전문 학습 공동체 운영 글로벌 인 재 육성 감성 ( 感性 ) 4 각 4 취 몸 건강 프로그램 운영 감성 충전 행복 프로젝트 배움 중심 수업 행복 고 ( 高 ) 고 ( GO ) 프로젝트 행복 공감 공동체 활성 화 창의 성 ( 創意 性 ) 무지개 교육 미디어 문해력 교육 Dream 프로젝트 지 감 창방 과 후 학교 운영 학생 성장 중심 교육 10 知 感 創 한 내 교육 과정 
 17 3 학교 교육 목표 추진 계획 핵심 역량 민주 시민 , 문화 소양 지행합일 교육 知 교육 목표 1 . 기초 기본 을 갖춘 실력 인 을 기른다 . 핵심 역량 자기 관리 , 자기 주도 교육 중점 추진 내용 시기 대상 담당 예산 ( 천 원 ) ( 1 ) ( 2 ) 함께 성장 하 는 전문 학습 공동체 운영 충남 교육 보령 교육 관련 사항 ( 3 ) 글로벌 인 재 육성 知 感 創 한 내 교육 과정 11 
 18 사각 사취 교육 感 교육 목표 2 . 몸 과 마음 이 튼튼 한 건 강인 을 기른다 . 핵심 역량 민주 시민 , 문화 소양 교육 중점 추진 내용 시기 대상 담당 예산 ( 천 원 ) ( 1 ) 건강 한 심신 을 기르 는 체육 보건 교육 ( 2 ) 감성 중심 행복 프로젝트 충남 교육 보령 교육 관련 사항 ( 3 ) 인권 친화 적 안전 학교 운영 12 知 感 創 한 내 교육 과정 
 19 사각 사취 感 교육 목표 3 . 바른 인성 을 지닌 자 주인 을 기른다 . 핵심 역량 민주 시민 , 문화 소양 교육 중점 추진 내용 시기 대상 담당 예산 ( 천 원 ) ( 1 ) 실천 중심 인성 교육 활성 화 ( 2 ) 민주 시민 교육 활성 화 ( 3 ) 역사 통일 안보 교육 활성 화 ( 4 ) 행복 공감 공동체 활성 화 충남 교육 보령 교육 관련 사항 知 感 創 한 내 교육 과정 13 
 20 무지개 교육 創 교육 목표 4 . 새롭 게 생각 하 는 창의 인 을 기른다 . 핵심 역량 정보 활용 , 대인 관계 교육 중점 추진 내용 시기 대상 담당 예산 ( 천 원 ) ( 1 ) 꿈 끼 를 키우 는 프로그램 운영 ( 2 ) 융합 사고 를 돕 는 창 의 교육 충남 교육 보령 교육 관련 사항 ( 3 ) 지 감 창방 과 후 학교 운영 ( 4 ) 학생 성 장발 달 책임 교육 14 知 感 創 한 내 교육 과정 
 21 4 학교 특색 및 역점 교육 학교 교육 경쟁력 극대 화 특색 교육 미디어 문해력 향상 교육 역점 교육 행복 나눔 학교 운영 여건 조성 학교 교육 력 강화 교육 과정 수업 혁신 학교장 리더십 혁신 교수 학습 업무 정상 화 공동체 학교 문화 교육 핵심 가치 공유 교사 학습 공동체 활성 화 학부모 지역 협력 강화 역량 중심 교육 과정 학생 중심 수업 학생 성 장발 달 책임 교육 知 感 創 한 내 교육 과정 15 
 22 특색 : 미디어 문해력 교육 가 . 목적 1 ) 학생 들 에게 각종 정보 매체 를 비판 적 으로 수용 할 수 있 도록 지도 2 ) 창의 적 표현 및 소통 할 수 있 는 미디어 문해력 을 향상 3 ) 미디어 활용 수업 을 통한 교실 수업 개선 나 . 세부 실천 계획 1 ) 연구 과제 < 연구 과제 1 > 미디어 활용 수업 을 위한 여건 조성 < 연구 과제 2 > 미디어 문해력 향상 수업 모델 구안 적용 < 연구 과제 3 > 내 실 있 는 체험 활동 전개 2 ) 추진 계획 가 . 미디어 활용 수업 활성 화 를 돕 는 환경 조성 나 . 미디어 활용 도 검사 및 상담 실 운영 다 . 교사 , 학부모 미디어 활용 수업 연수 실시 가 . 교육 과정 성취 기준 분석 및 재 구성 나 . 미디어 를 활용 한 다양 한 수업 모델 구안 적용 다 . 학년 ( 군 ) 별 수업 공개 활성 화 가 . 미디어 활용 동아리 운영 나 . 교육 과정 과 연계 한 미디어 체험 활동 강화 다 . 미디어 를 활용 한 표현 및 소통 활동 활성 화 다 . 기대 효과 미디어 를 활용 한 교실 수업 개선 과 미디어 문해력 신장 을 통하 여 학생 들 의 자기 주도 적 학습 능력 이 향상 될 것 이 다 . 16 知 感 創 한 내 교육 과정 
 23 역점 : 행복 나눔 학교 운영 가 . 행복 나눔 학교 전념 여건 조성 중점 1 학교장 리더십 혁신 상하 관계 의 수직 적 리더십 에서 벗어나 자율 과 민주 를 토대 로 교직원 의 자발 성 을 높이 고 창의 성 을 발현 시킬 수 있 는 새로운 학교장 리더십 을 추구 한다 . 중점 2 교수 학습 중심 의 업무 정상 화 교사 들 이 가르치 고 연구 하 는 일 에 전념 할 수 있 도록 업무 를 획기적으로 경감 하 고 교수 학습 중심 의 지원 체제 를 구축 한다 . 중점 3 공동체 학교 문화 조성 교직원 개개인 이 학교 에 대한 주인 의식 을 바탕 으로 주도 성 을 갖 고 교육 활동 에 전념 하 며 소통 과 협력 이 강조 되 는 학교 문화 를 조성 한다 . 나 . 학교 교육 력 강화 중점 1 교육 활동 핵심 가치 공유 교직원 협의회 , 학부모 의 견수 렴 등 교육 주체 간 소통 으로 바탕 으로 교육 활동 핵심 가치 를 선정 하 고 공유 한다 . 중점 2 교원 전문 성 신장 학습 공동체 활성 화 지성 , 감성 , 창의 성 을 강조 하 며 핵심 역량 중심 교육 및 학생 배움 중심 수업 실현 을 위한 교원 의 전문 성 을 신장 시킨다 . 중점 3 학부모 , 지역 사회 협력 체제 구축 학부모 의 교육 활동 참여 기회 를 확대 하 여 교육 주체 로서 의 역할 을 수행 할 수 있 게 하 고 지역 사회 와 의 협력 을 통한 교육 역량 을 증진 한다 . 다 . 교육 과정 수업 혁신 중점 1 미래 핵심 역량 교육 과정 운영 학년 별 교사 협의 및 교직원 협의회 를 바탕 으로 학생 이 지녀야 할 미래 핵심 역량 을 선정 하 고 이 를 중심 으로 교육 과정 을 편성 운영 한다 . 知 感 創 한 내 교육 과정 17 
 24 중점 2 배움 중심 의 수업 혁신 교사 의 일방 적 전달식 교육 에서 벗어나 학습 자 의 체험 적 배움 을 강조 하 는 학생 중심 수업 으로 혁신 을 꾀한다 . 중점 3 학생 성 장발 달 책임 교육 교직원 협의회 , 학부모 설문 등 교육 주체 간 소통 을 바탕 으로 교육 활동 핵심 역량 을 선정 하 고 공유 한다 . 다 . 중 장기 계획 학년도 노력 중점 세부 추진 내용 2015 도 입 기 2016 성장기 2017 정착 기 행복 나눔 학교 운영 시스템 마련 1 차년 도 수정 보완 핵심 역량 기반 교육 과정 안정 화 이 전년 도 수정 보완 주제 중심 교육 과정 개발 적용 수직 적 의사 결정 구조 개편 - 토의 와 협력 및 집단지 성 강조 - 교직원 협의회 의 의결 기구 로서 위상 정립 교수 학습 중심 의 업무 정상 화 - 교무 업무 전담 팀 구성 운영 공동체 학교 문화 조성 - 자율 과 민주 가 살 아 숨쉬 는 수평 적 문화 학부모 지역 사회 협력 체제 구축 - 학부모회 정례 화 및 학부모 동아리 운영 - 지역 교육 문화 시설 활용 및 인력 풀 확대 학년 중심 수업 컨설팅 활성 화 교육 과정 중심 의 의사 결정 체제 정착 - 학년 협의회 중심 의 의사 결정 강화 핵심 역량 강화 知 感 創 교육 과정 편성 운영 - 핵심 역량 과 결합 된 교육 활동 운영 전문 학습 공동체 자율 운영 활성 화 배움 중심 의 수업 혁신 - 성취 기준 중심 의 교육 과정 재 구성 적용 - 주제 통합 , 토의 학습 , 교육 연극 등 배움 수업 행복 나눔 학교 협력 네트워크 활성 화 2018 발전기 일반 화 모델 완성 교육 과정 의 질 적 발전 지속 행복 나눔 학교 일반 화 모델 완성 18 知 感 創 한 내 교육 과정 
 25 Ⅲ . 교육 과정 편성 1 . 학교 교육 과정 편성 의 방향 2 . 교육 과정 편제 와 시간 배당 3 . 주요 행사 및 수업 시수 확보 계획 4 . 일 일 시간 계획 및 교담 , 특별 실 운영 5 . 학년 ( 군 ) 교육 과정 편성 계획 
 27 1 학교 교육 과정 편성 의 방향 가 . 전 학년 은 2009 개정 교육 과정 의 총론 과 각론 을 적용 하 여 편성 운영 한다 . 나 . 연간 수업 일 수 는 초 중등 교육법 시행령 제 45 조에 의 거 191 일 로 한다 . 다 . 초 중등 교육법 시행령 제 44 조에 의 거 1 학기 는 3 월 1 일 부터 학교 의 수업 일수 , 휴업 일 및 교육 과정 운영 을 고려 하 여 8 월 21 일 까지 , 2 학기 는 8 월 22 일 부터 2017 년 2 월 28 일 까지 로 한다 . 라 . 기초 기본 교육 의 강화 를 위해 3 ~ 6 학년 에서 수학 교과 를 학년 별 6 시간 순증 형 으로 편성 한다 . 또한 도덕 , 사회 , 실과 교과 를 5 % 의범 위안 에서 핵심 성취 기준 으로 재 구성 하 여 감축 하 고 , 음악 , 창의 적 체험 활동 을 증배 운영 하 여 감성 충전 행복 프로젝트 인성 교육 이 가능 하 도록 한다 . 마 . 1 학년 은 학생 들 이 학교 문화 에 적응 할 수 있 도록 창의 적 체험 활동 의 자율 활동 중 적응 활동 을 56 시간 계획 하 여 운영 한다 . 바 . 창의 적 체험 활동 은 예술 , 체육 활동 을 통한 나눔 과 배려 를 실천 하 는 인성 교육 에 초점 을 두 어 편성 한다 . 사 . 연간 수업 시간 수 는 학기 중 탄력 운영 하 고 , 그 에 따라 월별 , 주 별 로 적절히 배정 하 여 편성 한다 . 아 . 한 시간 수업 은 40 분 을 원칙 으로 하 되 , 학습 내용 의 성격 , 기후 , 계절 , 학생 의 발달 정도 등 을 고려 하 여 블록 타임 제 등 탄력 적 으로 운영 한다 . 자 . 범 교과 학습 주제 는 관련 되 는 교과 와 창의 적 체험 활동 등 교육 활동 전반 에 걸쳐 통합 적 으로 다루 어 지 도록 하 고 지역 사회 및 가정 과 의 연계 지도 에 도 힘 쓴다 . 차 . 정보 통신 활용 교육 , 보건 교육 , 한자 교육 등 은 관련 교과 ( 군 ) 와창 의 적체 험 활동 시간 을 활용 하 여 체계 적 인 지도 를 한다 . 카 . 학습 효과 를 높이 기 위하 여 교과 용 도서 ( e - 교과서 포함 ) 이외 에 학교 도서관 , 교육 방송 , 시청 각기 교재 , 각종 학습 자료 , 컴퓨터 , 지역 사회 의 인 적 물 적 자원 등 을 계획 적 으로 활용 한 교육 을 한다 . 타 . 학생 이 건전 한 생활 태도 와 행동 양식 을 갖추 어 학습 에 임할 수 있 도록 학교 교육 과정 전반 을 통해 지도 한다 . 파 . 학생 의 건전 한 학교 생활 을 위해 가정 및 지역 과 연계 하 여 지도 한다 . 하 . 1 학년 한글 교육 은 창의 적 체험 활동 의 입학 초기 적 응교 육 20 시간 이상 , 국어 교과 27 시간 이상 으로 편성 하 여 운영 한다 . 知 感 創 한 내 교육 과정 21 
 28 2 교육 과정 편제 와 시간 배당 가 . 편제 1 ) 1 - 6 학년 모두 공통 교육 과정 으로 구성 한다 . 2 ) 공통 교육 과정 은 교과 ( 군 ) 와창 의 적체 험 활동 으로 편성 한다 . 가 ) 교과 ( 군 ) 는 국어 , 사회 / 도덕 , 수학 , 과학 / 실과 , 체육 , 예술 ( 음악 / 미술 ) , 영어 로 한다 . 다만 , 1 , 2 학년 의 교과 는 국어 , 수학 , 바른 생활 , 슬기 로운 생활 , 즐거운 생활 로 한다 . 나 ) 창의 적 체험 활동 은 자율 활동 , 동아리 활동 , 봉사 활동 , 진로 활동 으로 한다 . 나 . 학년 별 시간 배당 1 ) 2016 ~ 2017 학년도 연간 시간 배당 ( 1 , 3 , 5 학년 ) 22 知 感 創 한 내 교육 과정 
 29 2 ) 2015 ~ 2016 학년도 연간 시간 배당 ( 2 , 4 , 6 학년 ) 다 . 교과 시수 증배 운영 1 ) 목적 가 ) 수학 과 기초 기본 학습 강화 나 ) 감성 충전 학생 참여 체험 중심 예술 교육 강화 2 ) 교과 및 창의 적 체험 활동 시수 증배 근거 가 ) 전년 도 교육 과정 운영 평가 결과 반영 : 미 도달 학생 이 많 은 수학 교과 증배 요구 나 ) 학교 구성원 ( 교원 ) 의요 구 반영 : 수업 시 수증 감모 형 으로 인성 , 감성 교육 강화 - 사회 , 도덕 교과 시수 를 감하 고 , 음악 시수 를 증배 하 여 감성 충전 행복 프로젝트 를 통한 인성 , 감성 교육 강화 필요 성 제 기다 ) 학생 , 학부모 의 특정 교육 활동 강화 요구 수용 : 체험 중심 예술 교육 및 인성 교육 강화 知 感 創 한 내 교육 과정 23 
 30 3 ) 증감 교과 및 창의 적 체험 활동 시간 운영 라 . 증감 시수 운영 계획 1 ) 1 학년 2 ) 2 학년 가 ) 감성 충전 행복 프로젝트 감성 , 인성 교육 강화 를 위한 수업 시수 증감 계획 3 ) 3 학년 가 ) 기초 기본 교육 강화 를 위한 수업 시수 증배 계획 24 知 感 創 한 내 교육 과정 
 31 나 ) 감성 충전 행복 프로젝트 감성 , 인성 교육 강화 를 위한 수업 시수 증감 계획 4 ) 4 학년 가 ) 기초 기본 교육 강화 를 위한 수업 시수 증배 계획 知 感 創 한 내 교육 과정 25 
 32 나 ) 감성 충전 행복 프로젝트 감성 , 인성 교육 강화 를 위한 수업 시수 증감 계획 5 ) 5 학년 가 ) 기초 기본 교육 강화 를 위한 수업 시수 증배 계획 나 ) 감성 충전 행복 프로젝트 감성 , 인성 교육 강화 를 위한 수업 시수 증감 계획 26 知 感 創 한 내 교육 과정 
 33 6 ) 6 학년 가 ) 기초 기본 교육 강화 를 위한 수업 시수 증배 계획 나 ) 감성 충전 행복 프로젝트 감성 , 인성 교육 강화 를 위한 수업 시수 증감 계획 知 感 創 한 내 교육 과정 27 
 34 28 知 感 創 한 내 교육 과정 
 35 3 주요 학사 일정 및 월별 수업 일 수 가 . 주요 학사 일정 및 월별 수업 일수 知 感 創 한 내 교육 과정 29 
 36 4 주요 행사 및 수업 일수 확보 계획 가 . 1 학기 월 주 요일 공휴일 및 휴업 일수 학교 교육 과정 운영 일 수업 일 학년 별 수업 일수 일월 화수 목금 토공 휴일 휴업 일수 학교 행사 知 感 創 한 내 교육 과정 
 37 나 . 2 학기 월 주 요일 공휴일 및 휴업 일수 학교 교육 과정 운영 일 수업 학년 별 수업 일수 일월 화수 목금 토공 휴일 휴업 일일학 교행 사수 知 感 創 한 내 교육 과정 31 
 38 다 . 교과 및 창의 적 체험 활동 관련 교육 활동 32 知 感 創 한 내 교육 과정 
 39 라 . 학년 별 주간 시간 배당 및 운영 계획 마 . 요일 별 수업 일수 책정 자료 바 . 학년 별 교육 과정 시수 확보 현황 知 感 創 한 내 교육 과정 33 
 40 사 . 학년 별 교육 과정 연간 시간 배당 예시 ( 6 학년 예시 ) 1 ) 1 학기 시간 운영 월 주 요 일 일 월화수 목금 토 수업 일수 교과 국어 도덕 사회 수학 과 학실 과 체육 음악 미술 영어 소계 창의 적 체험 활동 자율 자치 적 응 행사 특색 동아리 봉사 진로 소계 합계 34 知 感 創 한 내 교육 과정 
 41 2 ) 2 학기 시간 운영 월 주 요 일 일 월화수 목금 토 수업 일수 교과 국어 도덕 사회 수학 과 학실 과 체육 음악 미술 영어 소계 자율 창의 적 체험 활동 자치 적 응 행사 특색 동아리 봉사 진로 소계 합계 知 感 創 한 내 교육 과정 35 
 42 5 일 일 시간 계획 및 교담 , 특별 실 운영 가 . 주간 및 일 일 시간 운영 구 분 시정 소요 요일 별 운영 계획 시작 끝 시간 월화수 목금 아침 열기 봉사 활동 08 : 30 08 : 학년 5 학년 4 학년 3 학년 1 , 2 학년 1 교시 09 : 00 09 : 교시 09 : 45 10 : 25 40 중간 놀이 활동 10 : 25 10 : 55 30 우유 급식 우유 급식 우유 급식 우유 급식 우유 급식 3 교시 10 : 55 11 : 교시 11 : 40 12 : 20 40 점심 시간 12 : 20 13 : > 5 -> 4 -> 3 -> 2 -> 1 5 교시 13 : 20 14 : ~ 6 학년 동아리 활동 3 ~ 4 학년 동아리 활동 6 교시 14 : 05 14 : 교시 14 : 50 15 : 30 40 교과 심화 보충 , 과제 점검 교과 심화 보충 , 과제 점검 교원 연수 동아리 활동 ( 15 : 00 ~) 교과 심화 보충 , 과제 점검 교과 심화 보충 , 과제 점검 연수 및 교재 연구 15 : 30 ~ 17 : 00 60 직원 협의 ( 16 : 00 ~) 교사 수업 협의 ( 16 : 00 ~) 교육 과정 협의 ( 16 : 00 ~) 교사 동아리 참고 사항 단위 시간 은 40 분 을 원칙 으로 하 되 교과 에 따라 조절 함 화 , 금요일 5 교시 : 5 - 6 학년 , 3 - 4 학년 동아리 활동 직원 협의회 ( 월요일 ) , 직원 연수 ( 수요일 ) , 교육 과정 협의 ( 목요일 ) 36 知 感 創 한 내 교육 과정 
 43 나 . 교과 전담 및 강사 배치 계획 1 ) 교과 전담 및 강사 시간 배정 내용 구분 성명 교과 / 영역 학년 총 시수 비고 교담 이 영어 , 통합 3 영어 : 2 5 실과 : 2 10 교 담 구 과학 4 과학 9 교담 윤 과학 , 실과 6 과학 : 3 , 6 실과 : 2 10 영어 전문 강사 박 영어 5 영어 : 3 9 보건 장 창체 ( 보건 ) 5 - 6 : 0 . 5 1 학기 : 5 학년 2 학기 : 6 학년 스포츠 강사 조 체육 4 체육 : 3 5 체육 : 1 12 월 , 화 , 수 공예 강사 ) 2 ) 교담 배정 학년 주당 수업 시수 학급 수 영어 / 실과 ( 이 ) 과학 ( 구 ) 과학 / 실과 ( 윤 ) 영어 ( 박 ) 보건 ( 장 ) 교담 시수 시 수소 계시 수소 계시 수소 계시 수소 계시 수소 계 계 ) 강사 배정 학년 창체 ( 특색 활동 ) 2 창체 : 0 . 5 주 당 수업 시수 학급 수 체육 ( 스포츠 강사 ) 매주 목요일 ( 2 학기 ) 반별 2 시간 씩 15 주총 60 시간 공예 시수 소계 시수 소계 실제 수업 시수 시수 계 계 知 感 創 한 내 교육 과정 37 
 44 4 ) 교과 전담 교사 및 기타 교사 수업 배당 시간표 38 知 感 創 한 내 교육 과정 
 45 다 . 특별 실 활용 시간표 체육관 및 운동장 사용 시간표 ( 과학 실사 용 시간표 과 학실 1 과 학실 2 요일 시간 월화수 목금 요일 시간 월화수 목금 컴퓨터 및 U - 러닝 실사 용 시간표 知 感 創 한 내 교육 과정 39 
 46 라 . 교과 편성 의 실제 ( 예시 ) 안부 묻 기 와 안부 묻 기 에 응답 을 듣 고 이해 할 수 있 다 . Look & Listen Listen & Do Chant Listen & Play 애니메이션 대화 1 보고 듣 기 동영상 으로 주요 표현 따라 말 하 기 카드 빨리 집기 놀이 하 기 1 / 5 3 월 1 주 인성 교육 7 대 덕목 안부 묻 기 와 안부 묻 기 에 응답 할 수 있 다 . Look & Say Listen & Repeat Song Speak & Play 애니메이션 대화 2 보 며 말 하 기 사진 을 보 고 대화 만들 어 말 하 기 How Are You ? ' 찬트 하 기 안부 묻 고 답 하 기 놀이 하 기 2 / 5 3 월 1 주 정직 안부 묻 기 1 . H o w A r e You ? ( 타인 ) 소개 하 기 와 소개 에 응답 하 는 말 을 듣 고 이해 할 수 있 다 . Read & Write Act & Play 엄지 공주 ( Thumbelina ) ' 이야기 듣 기 뮤지컬 노래 하 기 역할 놀이 하 기 ' m [ m ] ', ' n [ n ] ' 소리 익히 기 3 / 5 3 월 2 주 책임 관찰 평가 ( 타인 ) 소개 하 기 와 소개 에 응답 하 는 말 을 할 수 있 다 . Show time Around the World Check up 낱말 과 문장 읽 기 낱말 과 의 미 이해 하 고 따라 쓰 기 친구 소개 하 기 놀이 하 기 4 / 5 3 월 2 주 안부 와 소개 하 는 말 을 듣 고 이해 하 고 말 할 수 있 다 . 단원 학습 내용 정리 단원 학습 내용 정리 하 기 처음 만난 사람 들 끼리 지켜야 할 말 하 기 예절 알 기 표정 그림책 만들 기 5 / 5 3 월 3 주 존중 음식 을 권하 고 응답 하 는 말 을 이해 할 수 있 다 . Look & Listen Listen & Do Chant Listen & Play 애니메이션 대화 1 보고 듣 기 동영상 으로 주요 표현 따라 말 하 기 음식 팔 기 놀이 하 기 1 / 5 3 월 3 주 문화 적 소양 * 권 하 기 수락 하 기 거절 하 기 2 . I Want Some Chick en 음식 을 권하 고 응답 하 는 말 을 할 수 있 다 . 음식 을 권하 고 승낙 하 고 거절 하 기 등 대화 할 수 있 다 . 음식 을 권하 고 승낙 하 고 거절 하 기 등 대화 할 수 있 다 . Look & Say Listen & Repeat Song Speak & Play Read & Write Act & Play Show time Around the World Check up 애니메이션 대화 2 보 며 말 하 기 사진 을 보 고 대화 만들 어 말 하 기 I Want Some Potatoes ' 찬트 하 기 시장 보 기 놀이 하 기 헨젤 과 그 레텔 ( Hansel and Gretel ) ' 이야기 듣 기 뮤지컬 노래 하 기 역할 놀이 하 기 ' p [ p ] ', ' b [ b ] ' 소리 익히 기 낱말 의 미 이해 와 문장 따라 읽 기 낱말 찾 기 와 낱말 완성 하 기 오늘 의 식단 조사 하 기 활동 하 기 2 / 5 3 월 4 주 3 / 5 3 월 4 주대 인 관계 * 4 / 5 4 월 1 주 소통 음식 을 권하 고 승낙 하 고 거절 하 기 등 대화 할 수 있 다 . 단원 학습 내용 정리 단원 학습 내용 정리 하 기 다양 한 종류 의 음식 알아보 기 동서남북 종이접기 활동 하 기 5 / 5 4 월 1 주 40 知 感 創 한 내 교육 과정 
 47 마 . 학년 ( 군 ) 교과 ( 군 ) 운영 계획 1 ) 운영 기본 방침 가 ) 3 - 6 학년 교과 ( 군 ) : 사회 / 도덕 , 과학 / 실과 , 예술 ( 음악 / 미술 ) 나 ) 학년 군 별 총 수업 시간 수 ( 연간 총 수업 시간 수 ) 는 계절 , 학교 실정 , 학생 실태 , 교육 여건 등 을 고려 하 여 월별 , 주 별 로 적절히 배정 하 여 편성 한다 . 다 ) 재 구성 내용 및 방향 : 예술 , 체육 활동 강화 , 핵심 성 취기 준재 구성 라 ) 3 - 6 학년 교과 ( 군 ) 은연 간 수업 시수 계획 에 의거 학년 , 학기 별 로 분산 운영 한다 . 마 ) 전입학 생 이 특정 교과 를 이수 하 지 못할 경우 . 보충 학습 과정 등 을 통해 학습 결손 이 발생 하 지 않 도록 한다 . 바 ) 교과 특성 에 따라 블록 타임 제 를 운영 한다 . 2 ) 교과 ( 군 ) 편성 에 따른 블록 타임 제 운영 발표 토의 활동 , 실험 , 조사 , 견학 등 활동 이 충분히 이루어지 도록 블록 타임 제 를 적용 하 여 학습 의 효율 성 을 높인다 . 가 ) 교과 특성 및 주제 에 ( 과학 , 국어 , 사회 , 예술 , 실과 등 ) 따라 운영 한다 . 나 ) 교육 과정 중연 차시 로 운영 하 여 학습 효과 성 을 높일 수 있 는 주제 를 선정 하 여 학생 중심 의 블록 타임 제 를 적용 한다 . 학년 블록 타임 과목 블록 타임 주요 활동 내용 비고 1 ~ 2 즐 생 , 슬 생 그리 기 , 조작 , 관찰 , 체험 활동 3 ~ 4 과학 , 미술 , 음악 , 사회 노작 , 관찰 실험 , 쓰 기 , 조사 발표 5 ~ 6 과학 , 실과 , 미술 , 음악 노작 , 관찰 실험 , 쓰 기 , 조사 발표 시간 편성 2 ~ 3 시간 연속 차시 운영 시간 표수 시변 경적 용 知 感 創 한 내 교육 과정 41 
 48 3 ) 블록 타임 제 운영 계획 예시 ( 5 학년 ) 일자 교과 단원 주요 학습 내용 시간 ( 연계 ) 4 월 3 주 창체 적응 활동 다문화교육 - 장애인 의 날 행사 - 함께 하 는 우리 2 ( 장애인 의 날 행사 ) 5 월 1 주 5 월 2 주 창체 행사 활동 - 체육 대회 체육 ( 4 ) 2 . 좀 더 힘차 게 , 좀 더 유연 하 게 - 맨손 체조 , 스트레칭 창체 봉사 활동 - 주변 정리 , 청결 활동 국어 ( 2 ) 5 . 사실 과 발견 - 대상 의 특성 을 고려 해 발표 하 기 과학 ( 2 ) 3 . 식물 의 구조 와 기능 - 뿌리 의 구조 와 하 는 일 알 기 행사 활동 - 현장 체험학습 창체 봉사 활동 - 주변 정리 , 청결 활동 6 ( 체육 대회 ) 6 ( 현장 체험학습 ) 5 월 3 주 과학 자유 탐구 활동 - 보고서 작성 , 발표 하 기 2 6 월 3 주 국어 6 . 좋 은 생각 이 있 어요 . - 주장 하 는 글 신문 만들 기 7 월 3 주 창체 2 ( 독서 행사 ) 동아리 활동 ( 4 ) - 동아리 활동 결과 발표 하 기 6 진로 활동 ( 2 ) 9 월 2 주 미술 8 - 2 . 수묵화 체험 하 기 10 월 2 주 도덕 ( 2 ) 사회 ( 2 ) 창체 3 . 갈등 을 대화 로 풀 어 가 는 삶 2 . 새로운 문물 의 수용 과 자주독립 행사 활동 봉사 활동 - 나 의 꿈 설계 , 발표 하 기 - 수묵화 표현 방법 알아보 기 - 화선지 와 먹물 의 성질 알 기 - 재미있 는 수묵화 그리 기 - 현장 체험학습 - 주변 정리 , 청결 활동 ( 지감 창 동아리 발표 대회 ) 3 6 ( 현장 체험 11 월 1 주 과학 3 . 물체 의 속력 - 물체 의 빠르기 비교 하 기 2 11 월 2 주수학 7 . 비 와 비율 - 백분율 과 할푼리 알아보 기 2 학습 ) 11 월 3 주 창체 동아리 활동 ( 4 ) 진로 활동 ( 2 ) - 동아리 활동 결과 발표 하 기 - 나 의 꿈 설계 , 발표 하 기 6 ( 지감 창 동아리 발표 대회 ) 42 知 感 創 한 내 교육 과정 
 49 Ⅳ . 교육 과정 운영 1 . 교과 운영 2 . 창의 적 체험 활동 운영 1 . 교과 운영 2 . 창의 적 체험 활동 운영 
 51 1 교과 운영 가 . 교과 지도 의 기본 방향 1 ) 교과 의 연간 지도 계획 을 수립 하 고 , 학생 수준 을 고려 한 교재 연구 를 통해 일관 성 있 게 지도 한다 . 2 ) 교과 수업 은 탐구 적 인 활동 으로 개념 및 원리 를 이해 하 고 , 이 를 새로운 사태 에 적용 하 는 기회 를 많이 가지 게 한다 . 특히 , 여러 가지 자료 를 활용 한 정보 수집 선택 처리 활용 능력 을 기르 는데 힘 쓴다 . 3 ) 학생 이 학습 하 는 방법 을 익혀 선택 적 인 학습 활동 을 하 도록 함 으로써 자기 주도 적 학습 능력 과 태도 를 기를 수 있 게 한다 . 4 ) 학생 개개인 의 능력 에 알맞 은 성취 가 가능 하 도록 다양 한 학습 의 기회 와 방법 을 제공 하 여 학습 결손 이 누적 되 거나 학습 의 욕 이 저하 되 지 않 도록 노력 한다 . 5 ) 학습 우수 학생 , 학습 부진 학생 , 심신 장애 학생 을 위하 여 능력 에 알맞 은 학습 기회 를 제공 한다 . 6 ) 학생 들 에게 협동 학습 과제 를 제시 하 여 , 공동 으로 문제 를 해결 하 는 경험 을 많이 갖 게 하 고 , 본교 핵심 역량 ( 자기 관리 , 자기 주도 학습 , 민주 시민 의식 , 문화 적 소양 , 대인 관계 , 정보 활용 ) 이 수업 에 반영 되 도록 한다 . 7 ) 교과 의 효율 적 인 운영 을 위하 여 지역 사회 의 인 적 물 적 자원 을 계획 적 으로 활용 한다 . 8 ) 교과 및 교과 외 활동 전반 에서 남녀 의 역할 , 학력 과 직업 , 다 문화 , 탈 북학 생 에 편견 을 갖 지 않 도록 지도 한다 . 9 ) 각 교과 에서 기초 기본 교육 내용 들 이 체계 적 으로 학습 되 도록 지속 적 으로 지도 한다 . 10 ) 각 교과 별 교육 중점 은 충청남도 교육 과정 편성 운영 지침 의 교육 중점 과 학교 실정 에 따른 특수 한 교육 과제 를 포함 하 여 반영 한다 . 11 ) 실험 실습 이나 실기 지도 에서 는 특히 안전 에 유의 한다 . 12 ) 프로젝트 형인 성 교육 이 가능 하 도록 교과 의 핵심 내용 을 지식 전달 중심 에서 체험 실천 중심 으로 구성 하 고 , 특히 국어 , 도덕 , 사회 교과 에 인성 핵심 역량 요소 를 강화 한다 . 13 ) 학교 의 특성 , 학생 과 교사 , 학부모 의 요구 및 필요 에 따라 1 ~ 2 학년 군 은 국어 , 수학 , 3 ~ 4 학년 군 은 국어 , 수학 , 사회 , 과학 , 영어 , 도덕 , 5 , 6 학년 은 국어 , 수학 , 사회 , 과학 , 영어 , 도덕 , 실과 교과 의 핵심 성취 기준 을 중심 으로 교과 교육 과정 을 재 구성 한다 . 14 ) 핵심 성취 기준 을 중심 으로 교과 교육 과정 을 재 구성 하 여 수업 을 함 으로써 교수 학습 부담 을 적정 화 하 고 , 교수 학습 활동 에서 여유 를 통한 체험 및 활동 중심 수업 의 주제 중심 융합 수업 을 실현 한다 . 15 ) 1 학년 국어 교과 는 한글 교육 을 27 시간 이상 편성 하 여 운영 한다 . 나 . 수준 별 수업 운영 의 기본 방향 1 ) 학생 개인 의 학습 능력 과 수준 , 작성 , 희망 등 을 고려 하 여 국어 , 수학 , 과학 , 영어 교과 에서 는 수준 별 수업 을 운영 한다 . 2 ) 수준 별 수업 운영 을 위한 학습 집단 은 학급 의 여건 이나 학생 의 특성 에 따라 다양 하 게 편성 하 며 , 학습 결손 을 보충 할 수 있 도록 특별 보충 수업 을 운영 한다 . 知 感 創 한 내 교육 과정 45 
 52 다 . 교과 별지 도 계획 바른 생활 교과목 표 바른 생활 과 의 목표 는 초등 학교 1 , 2 학년 학생 이 기본 생활 습관 과 기본 학습 습관 의 1 ~ 2 학년 형성 을 통하 여 바르 게 생활 하 는데 있 다 . 1 ) 가정 , 학교 , 지역 사회 의 생활 에 필요 한 기본 생활 습관 을 형성 한다 . 2 ) 가정 과 학교 에서 학습 하 는 데 필요 한 기본 학습 습관 을 형성 한다 . 3 ) 실천 활동 을 하 는 과정 에서 기초 적 인 실천 기능 을 익힌다 . 내용 체계 ( 1 ~ 2 학년 ) 대 주제 소주 제 활동 주제 대주제 소주 제 활동 주제 46 知 感 創 한 내 교육 과정 
 53 평가 실천 활동 중 에 실천 기능 을 평가 하 며 , 다면 적 인 평가 기준 을 마련 하 여 평가 한다 . 학생 개인 의 노력 과 진보 정도 를 평가 하 기 위해 자기 평가 를 활용 한다 . 수행평가 , 체크 리스트 , 일화 기록 , 포트폴리오 등 다양 한 평가 방법 을 활용 하 여 학습 의 결과 뿐 만 아니 라 학습 의 과정 도 평가 한다 . 실제 교수 학습 상황 에서 평가 장면 이나 상황 을 설정 하 여 수업 과 평가 를 동시 에 하 며 , 평가 를 학습 촉진 의 계기 로 활용 한다 . 대주제 학교 와 나 , 봄 , 가족 , 여름 , 이웃 , 가을 , 우리 나라 , 겨울 은 소 주제 와 관련 하 여 학생 들 이 생활 하 는 데 필요 한 기본 생활 습관 및 학습 습관 의 형성 을 평가 한다 . 평가 의 결과 는 가정 과 학교 의 연계 를 통해 학생 의 인격 적 성정 을 도모 한다 . 교육 중점 연계 활동 지성 핵심 역량 자기 관리 자기 주도 학습 감성 핵심 역량 민주 시민 의 식문화 적 소양 창의 성 핵심 역량 정보 활용 대인 관계 인성 교육 7 대 덕목 실천 충 . 효 . 예 . 의 교육 실시 수행평가 전면 실시 배려 와 나 눔 의 협동 학습 실시 학교 생활 적 응교 육 사랑 나눔 체험 활동 의 생활 화 성취 기준 체험 중 심인성 교육 만세 보령 미소 지음 운동 실시 슬기 로운 생활 교과목 표 1 ~ 2 학년 슬기 로운 생활 과 의 목표 는 초등 학교 1 , 2 학년 학생 이 자신 의 일상 생활 주변 에 대해 지속 적 으로 관심 을 갖 고 이해 를 넓히 는데 있 다 . 1 ) 자신 을 둘러싼 주변 을 대상 으로 기초 적 인 탐구 활동 을 수행 한다 . 2 ) 자신 의 주변 에서 일어나 는 여러 가지 변화 와 다양 한 관계 를 체험 한다 . 3 ) 탐구 활동 을 하 는 과정 에서 기초 적 인 탐구 기능 을 익힌다 . 知 感 創 한 내 교육 과정 47 
 54 본교 실정 을 고려 한 재 구성 주제 중심 의 프로젝트 학습 으로 생활 주변 의 사회 현상 과 자연 현상 을 주제 별 로 살펴보 기 , 무리 짓 기 , 재 어 보 기 , 조사 발표 하 기 , 만들 기 , 놀이 하 기 등 경험 중심 의 학습 지도 하 기 프로젝트 학습 을 통해 탐구 실험 중심 의 교육 실시 , 탐구 활동 모형 을 활용 하 여 탐구 상황 확인 하 기 - 탐색 하 기 - 탐구 활동 하 기 - 탐구 결과 정리 하 기 의 4 단계 로 지도 하 기 우리 고장 에 있 는 공공 기관 알아보 고 견학 하 기 우리 지역 의 지역 적 특성 을 가미 한 교통 놀이 , 가게 놀이 지도 하 기 시간 에 따른 변화 와 성장 과정 을 이해 하 며 자신 의 꿈 찾 기 내용 체계 ( 1 ~ 2 학년 ) 대 주제 소주 제 활동 주제 대주제 소주 제 활동 주제 48 知 感 創 한 내 교육 과정 
 55 평가 실천 활동 중 에 실천 기능 을 평가 하 며 , 다면 적 인 평가 기준 을 마련 하 여 평가 한다 . 학생 개인 의 노력 과 진보 정도 를 평가 하 기 위해 자기 평가 를 활용 한다 . 수행평가 , 체크 리스트 , 일화 기록 , 포트폴리오 등 다양 한 평가 방법 을 활용 하 여 학습 의 결과 뿐 만 아니 라 학습 의 과정 도 평가 한다 . 실제 교수 학습 상황 에서 평가 장면 이나 상황 을 설정 하 여 수업 과 평가 를 동시 에 하 며 , 평가 를 학습 촉진 의 계기 로 활용 한다 . 대주제 학교 와 나 , 봄 , 가족 , 여름 , 이웃 , 가을 , 우리 나라 , 겨울 은 학생 들 이 소 주제 에 대해 관심 을 갖 고 이해 를 향상 시킬 수 있 도록 평가 한다 . 탐구 활동 중 에 기초 탐구 기능 을 평가 하 되 기능 평가 에 지나치 게 치중 되 지 않 도록 종합 적 인 평가 가 이루어지 도록 한다 . 교육 중점 연계 활동 지성 핵심 역량 자기 관리 자기 주도 학습 감성 핵심 역량 민주 시민 의 식문화 적 소양 창의 성 핵심 역량 정보 활용 대인 관계 초보 적 인 탐구 능력 과 사고 능력 신장 노력 일상 생활 과 관련 한 문제 해결 능력 신장 생명 을 존중 하 고 사랑 하 는 마음 고취 우리 고장 자부심 갖 기 생활 화 체험 중심 융합 교육 실시 즐거운 생활 교과목 표 즐거운 생활 과 의 목표 는 초등 학교 1 , 2 학년 학생 이 창의 적 인 표현 능력 을 지진 건강 한 사람 으로 자라 도록 돕 는데 둔다 . 1 ~ 2 학년 1 ) 자신 과 주변 의 모습 을 다양 하 게 표현 한다 . 2 ) 여러 가지 놀이 와 표현 활동 을 통해서 감각 을 느끼 고 , 아름다움 을 알 며 , 즐거움 을 누릴 줄 안다 . 3 ) 표현 활동 에 참여 하 는 과정 에서 기초 적 인 표현 기능 을 습득 한다 . 知 感 創 한 내 교육 과정 49 
 56 내용 체계 ( 1 ~ 2 학년 ) 대 주제 소주 제 활동 주제 대주제 소주 제 활동 주제 평가 일상 생활 에서 표현 활동 의 과정 과 결과 를 평가 하 며 , 다면 적 인 평가 기준 을 마련 하 여 평가 할 수 있 다 . 학생 개인 의 노력 과 진보 정도 를 평가 하 기 위해 자기 평가 를 활용 한다 . 수행평가 , 체크 리스트 , 일화 기록 , 포트폴리오 등 다양 한 평가 방법 을 활용 하 여 학습 의 결과 뿐 만 아니 라 학습 의 과정 도 평가 한다 . 실제 교수 학습 상황 에서 평가 장면 이나 상황 을 설정 하 여 수업 과 평가 를 동시 에 하 며 , 평가 를 학습 촉진 의 계기 로 활용 한다 . 대주제 학교 와 나 , 봄 , 가족 , 여름 , 이웃 , 가을 , 우리 나라 , 겨울 은 소 주제 와 관련 하 여 알 아야 할 것 과 할 수 있 어야 할 것 의 표현 기능 습득 도 유의 하 여 평가 한다 . 50 知 感 創 한 내 교육 과정 
 57 교육 중점 연계 활동 지성 핵심 역량 자기 관리 자기 주도 학습 감성 핵심 역량 민주 시민 의 식문화 적 소양 창의 성 핵심 역량 정보 활용 대인 관계 스포츠 동아리 활성 화 기초 체력 증진 줄넘기 활성 화 1 인 1 악기 연주 하 기 예술 교육 동아리 활성 화 학예회 ( 동아리 발표 대회 ) 를 통한 창작 표현 발표 기회 구축 국어 교과목 표 교과목 표 국어 활동 과 국어 와 문학 을 총체 적 으로 이해 하 고 , 국어 활동 의 맥락 을 고려 하 여 국어 를 정확 하 고 효과 적 으로 사용 하 며 , 국어 를 사랑 하 고 국어 문화 를 누리 면서 국어 의 창의 적 발전 과 국어 문화 창조 에 이바지 할 수 있 는 능력 과 태도 를 기른다 . 1 ~ 2 학년 군 성취 기준 일상 생활 과 학습 에 필요 한 초보 적 국어 능력 을 갖추 고 자신 의 경험 을 바탕 으로 국어 생활 에 즐겁 게 참여 하 며 국어 생활 에 대한 관심 을 자기 주변 에서 찾 는다 . 대화 와 발표 상황 에 바른 자세 를 즐겁 게 참여 하 고 , 글 을 정확 하 게 소리 내 어 읽 으며 , 자기 의 주변 에서 보 고 느낀 것 을 글 로 쓴다 . 기초 어휘 를 익히 면서 국어 에 대해 관심 을 가지 고 , 문학 이 주 는 즐거움 을 경험 한다 . 3 ~ 4 학년 군 성취 기준 일상 생활 과 학습 에 필요 한 기초 적 국어 능력 을 갖춘다 . 대상 과 상대 를 고려 하 여 국어 생활 을 효과 적 으로 수행 하 며 국어 생활 에 대한 관삼 을 일상 생활 과 이웃 으로 넓혀간다 . 공 적 인 상황 에서 분명 하 게 의사소통 하 고 , 글 의 내용 을 명확 하 게 파악 하 며 , 자신 의 생각 이 잘 드러나 게 글 을 쓴다 . 어휘 의 다양 한 특성 을 이해 하 고 문장 을 자연 스럽 게 쓰 며 , 문학 작품 을 읽 고 자신 의 말 로 표현 한다 . 5 ~ 6 학년 군 성취 기준 일상 생활 과 학습 에 필요 한 핵심 적 국어 능력 을 갖춘다 . 상황 과 목적 을 고려 하 여 국어 생활 을 능동 적 으로 수행 하 며 국어 생활 에 대한 관심 을 다양 한 사회 현상 으로 넓혀간다 . 여러 상황 에서 목적 에 맞 게 의사소통 하 고 , 글 의 의미 를 능동 적 으로 구성 하 며 읽 고 , 독자 와 목적 을 고려 하 여 글 을 쓴다 . 어휘 의식 을 높이 고 국어 문화 의 특성 을 이해 하 며 , 문학 작품 에 대한 해석 의 근거 를 찾 아 구체 화 하 고 문학 작품 이 지닌 개인 적 사회 적 의미 를 이해 한다 . 知 感 創 한 내 교육 과정 51 
 58 내용 체계 영역 실제 지식 다양 한 목적 의 듣 기 말 하 기 - 정보 를 전달 하 는 말 듣 기 말 하 기 의 본질 과 특성 듣 기 - 설득 하 는 말 듣 기 말 하 기 의 유형 말 하 기 - 친교 및 정서 표현 의 말 듣 기 말 하 기 와 맥락 듣 기 말 하 기 와 매체 다양 한 목적 의 글 읽 기 - 정보 를 전달 하 는 글 읽 기 의 본질 과 특성 읽 기 - 설득 하 는 글 글 의 유형 - 친교 및 정서 표현 의 글 읽 기 와 맥락 읽 기 와 매체 다양 한 목적 의 글쓰기 - 정보 를 전달 하 는 글 쓰 기 의 본질 과 특성 쓰 기 - 설득 하 는 글 글 의 유형 - 친교 및 정서 표현 의 글 쓰 기 와 맥락 쓰 기 와 매체 국어 문화 와 자료 언어 의 특성 문법 - 구어 자료 , 문어 자료 국어 의 구조 다양 한 매체 와 국어 자료 국어 의 규범 다양 한 갈래 의 문학 문학 의 본질 과 속성 문학 - 시 , 소설 , 극 , 수필 , 비평 문학 의 갈래 다양 한 매체 와 문학 문학 작품 의 맥락 기능 ( 듣 말 , 읽 기 , 쓰 기 ) 탐구 와 적용 ( 문법 ) 수용 과 생산 ( 문학 ) 상황 이해 와 내용 구성 표현 과 전달 추론 과 평가 상호 작용 과 관계 형성 태도 듣 기 말 하 기 과정 의 점 듣 기 말 하 기 의 윤리 검 과 조정 낱말 및 문장 의 이해 내용 확인 추론 평가 와 감상 가치 와 중요 성 동기 와 흥미 공감 과 배려 가치 의 중요 성 동기 와 흥미 읽 기 의 생활 화 읽 기 과정 의 점검 과 조정 글씨 쓰 기 가치 와 중요 성 쓰 기 의 계획 동기 와 흥미 내용 생 성과 조직 쓰 기 의 윤리 표현 하 기 와 고쳐쓰기 쓰 기 의 생활 화 쓰 기 과정 의 점검 과 조정 국어 의 분석 과 탐구 국어 의 가치 와 중요 성 국어 지식 의 적용 국어 탐구 에 대한 흥미 국어 생활 의 점검 과 문제 국어 의식 과 국어사 랑 해결 작품 이해 와 해석 문학 의 가치 와 중요 성 작품 감상 문학 에 대한 흥미 작품 비평 과 소통 문학 의 생활 화 작품 창작 평가 영역 별 평가 목표 와 내용 에 적합 한 평가 방법 으로 학습 자 의 국어 능력 을 타당 하 고 신뢰 성 있 게 평가 한다 . 국어 사용 의 실제 성 을 고려 하 여 평가 상황 을 설정 하 고 , 영역 을 통합 하 여 평가 한다 . 평가 의 기준 과 방법 을 미리 알려 주 어 국어 학습 과 언어 발달 을 적극 적 으로 도와 주 는 평가 를 한다 . 학습 의 결과 뿐 만 아니 라 교수 학습 과정 을 중시 하 여 평가 한다 . 영역 의 특성 , 평가 목표 , 평가 내용 , 평가 상황 등 을 고려 하 여 서답형 평가 , 연구 보고서 법 , 자료철 ( 포트폴리오 ) , 면접법 , 구술 평가 , 토론 법 , 관찰 법 등 의 다양 한 평가 방법 을 활용 한다 . 국어 능력 의 평가 는 가급적 질 적 평가 , 비 형식 평가 , 직접 평가 , 수행평가 를 적극 적 으로 활용 하 되 , 필요 에 따라 평가 방법 을 통합 한다 . 학습 자 가 어떤 과정 을 거쳐 목표 에 도달 했 는지 를 평가 하 면서 인성 의 변화 도 함께 고려 할 수 있 도록 한다 . 52 知 感 創 한 내 교육 과정 
 59 교육 중점 연계 활동 지성 핵심 역량 자기 관리 자기 주도 학습 감성 핵심 역량 민주 시민 의 식문화 적 소양 창의 성 핵심 역량 정보 활용 대인 관계 사제동행 아침 10 분 독서 독서 행사 및 발표회 독서 논술 교육 생활 한자 교육 실시 창작 표현 기회 확대 학년 별 융합 프로젝트 학습 멀티 명상 힐링 시간 운영 나 의 꿈 실천 프로젝트 작성 내 꿈 날개 달기 대회 꿈 나무 예술제 개최 < 사회 > 교과목 표 사회 / 도덕 사회 현상 에 관한 기초 적 지식 과 능력 은 물론 , 지리 , 역사 및 제 사회 과학 의 기본 개념 과 원리 를 발견 하 고 탐구 하 는 능력 을 익혀 우리 사회 의 특징 과 세계 의 여러 모습 을 종합 적 으로 이해 하 며 , 다양 한 정보 를 활용 하 여 현대 사회 의 문제 를 창의 적 이 며 합리 적 으로 해결 하 고 , 공동생활 에 스스로 참여 하 는 능력 을 기른다 . 이 를 바탕 으로 개인 의 발전 은 물론 , 사회 , 국가 , 인류 의 발전 에 기여 할 수 있 는 민주 시민 의 자질 을 기른다 . 3 ~ 4 학년 군 성취 기준 우리 가 사 는 지역 의 특징 과 다양 한 삶 의 모습 들 을 종합 적 으로 이해 하 고 , 다양 한 정보 를 활용 하 여 창의 적 , 합리 적 인 경제 생활 을 하 며 공동생활 에 스스로 참여 하 는 능력 을 기른다 . 우리 나라 의 자연 및 인문 특성 과 사람 들 의 생활 모습 과 의 관련 성 을 파악 하 고 , 환경 과 5 ~ 6 학년 군 성취 기준 조화 를 이루 는 국토 발전 을 꾀할 수 있 는 능력 과 태도 를 가진다 . 시장 경제 체제 의 기본 원리 를 이해 하 고 , 헌법 을 통하 여 민주 정치 의 원리 와 국가 기관 의 권한 및 국민 의 권리 와 의무 를 이해 한다 . 우리 와 밀접 한 동아시아 와 세계 여러 나라 의 환경 과 생활 모습 을 이해 하 고 , 급격 한 사회 변화 로 인해 발생 하 는 문제 를 해결 하 며 , 인류 평화 를 위한 국제 사회 의 노력 에 동참 하 는 세계 시민 의 능력 과 태도 를 갖 는다 . 知 感 創 한 내 교육 과정 53 
 60 내용 체계 활동 주제 영역 지리 일반 사회 역사 3 ~ 4 우리 가 살아가 는 곳 달라지 는 생활 모습 이동과 소통 하 기 우리 지역 , 다른 지역 사람 들 이 모이 는 곳 도시 의 발달 과 주민 생활 학년 군 촌락 의 형성 과 주민 생활 경제 생활 과 바람직 한 선택 다양 한 삶 의 모습 들 민주주의 와 주민 자치 지역 사회 의 발전 사회 변화 와 우리 생활 5 ~ 6 학년 군 우리 역사 의 시작 과 발전 살 기 좋 은 우리 국토 세계 와 활발 하 게 교류 한 고려 환경 과 조화 를 이루 는 국토 우리 경제 의 성장 유교 문화 가 발달 한 조선 우리이웃 나라 의 환경 과 우리 나라 의 민주 정치 조선 사회 의 새로운 움직임 생활 모습 우리 사회 의 과제 와 문화 의 발전 근대 국가 수립 을 위한 노력 과 세계 여러 나라 의 환경 과 정보 화 , 세계 화속 의 우리 민족 운동 생활 모습 대한민국 의 발전 과 오늘 의 우리 평가 교육 과정 에서 제시 한 목표 와 내용 , 교수 학습 방법 과 일관 성 을 유지 한다 . 기본 개념 및 원리 를 이해 하 고 , 정보 의 활용 능력 을 알아보 는 수행 중심 의 평가 를 실시 한다 . 각 영역 의 평가 는 교육 과정 에서 제시 한 목표 를 준 거 로 하 여 추출 된 평가 요소 에 따라 종합 적 이 고 균형 있 게 평가 한다 . 학습 자 개개인 의 성취 수준 을 고려 하 여 성취 도 변화 를 평가 한다 . 사고력 신장 및 가치 태도 의 변화 를 평가 하 기 위해 양 적 , 질 적 평가 를 균형 있 게 반영 한다 . 교육 중점 연계 활동 지성 핵심 역량 자기 관리 자기 주도 학습 감성 핵심 역량 민주 시민 의 식문화 적 소양 창의 성 핵심 역량 정보 활용 대인 관계 4 step 프로그램 기초 기본 교육 강화 융합 인 재 육성 교육 학생 중심 행사 활동 융합 프로젝트 체험학습 에너지 절약 교육 나 의 꿈 실천 프로젝트 꿈 , 끼 탐색 주간 운영 보령 숨 은 이야기 찾 기 54 知 感 創 한 내 교육 과정 
 61 < 도덕 > 교과목 표 일상 생활 에 필요 한 도덕 적 가치 ㆍ덕목과기본생활예절을알고기본적인도덕적판단력과 실천 의 지 를 함양 하 여 공동체 속 에서 다른 사람 과 더불 어 조화 롭 게 살아갈 수 있 는 도덕 적 행동 능력 과 습관 을 기른다 . 3 ~ 4 학년 군 성취 기준 일상 생활 에 필요 한 가치 규범 의 의미 와 중요 성 을 이해 하 고 , 초보 적 인 도덕 적 판단력 과 사고력 을 읽히 며 , 가족 과 친구 , 다른 사람 과 의 관계 에서 지켜야 할 예절 과 공중도덕 을 잘 실천 하 며 , 생명 존중 및 자연 보호 의 태도 를 지닌다 . 5 ~ 6 학년 군 성취 기준 일상 생활 에 필요 한 가치 규범 의 의미 와 중요 성 을 깊이 이해 하 고 기본 적 인 도덕 적 사고력 과 판단력 을 익히 며 자신 , 우리 ㆍ타인 , 사회 국가 ㆍ지구공동체 , 그리고 자연 과 의 관계 에서 요구 되 는 바람직 한 삶 을 존중 하 고 사랑 하 며 적극 적 으로 실천 한다 . 내용 체계 주요 활동 주제 가치 덕목 영역 전체 영역 3 ~ 4 학년 5 ~ 6 학년 군 도덕 적 주체 로서 의 나 자율 성실 절제 소중 한 나 자신 의 일 을 스스로 하 는 삶 성실 한 생활 반성 하 는 삶 감정 의 조절 과 표현 자기 행동 에 대한 책임감 자긍심 과 자기 계발 절제 하 는 생활 우리 타인 과 의 관계 사회 국가 지구 공동체 와 의 관계 존중 책임 정의 배려 화목 한가 정효 도 예절 친구 간 의 우정 과 협동 예절 감사 하 는 생활 준법 공익 공 장소 에서 의 애국심 질서 와 규칙 통일 나라 에 대한 의지 사랑 과 긍지 인류애 이웃 간 의 도리 와 정보 예절 사회 에서 의 인터넷 예절 올바른 생활 웃어른 공경 과 서로 돕 는 생활 예절 인권 존중 과 통일 의 필요 성 과 보호 통일 노력 법 과 규칙 의 다 문화 사회 에서 의 준수 바람직 한 삶 공동체 의식 과 시민 의 역할 배려 하 고 봉사 하 는 삶 대화 와 갈등 해결 공정 한 행동 우리 가 추구 하 는 통일 의 모습 지구촌 시대 의 인류애 자연 초월 적 존재 와 의 관계 자연 애 생명 생명 의 소중 함 존중 평화 자연 사랑 과 환경 보호 참 된 아름다움 사랑 과 자비 知 感 創 한 내 교육 과정 55 
 62 평가 도덕 적 가치 규범 에 대한 이해 , 도덕 적 사고력 과 판단력 , 도덕 적 신념 과 태도 , 실천 및 습관 화 정도 에 대한 통합 적 평가 를 실시 한다 . 지필 평가 , 관찰 , 자기 보고 , 포트폴리오 , 토론 및 발표 에 대한 평가 , 학생 상호 평가 등 다양 한 평가 방법 을 활용 하 여 종합 적 으로 평가 한다 . 평가 결과 는 학생 들 의 도덕 성 발달 을 도모 하 고 교수 학습 을 개선 하 는 데 필요 한 자료 로 활용 한다 . 교육 중점 연계 활동 지성 핵심 역량 자기 관리 자기 주도 학습 감성 핵심 역량 민주 시민 의 식문화 적 소양 창의 성 핵심 역량 정보 활용 대인 관계 학교 생활 적 응교 육 인성 교육 7 대 덕목 실천 실천 중심 수행평가 실시 녹색환경 교육 의 실천 장애 인 이해 교육 다 문화 이해 교육 너와 나 프로그램 꿈 , 끼 탐색 주간 운영 보령 숨 은 이야기 찾 기 수학 교과목 표 수학 적 개념 , 원리 , 법칙 을 이해 하 고 , 수학 적 으로 사고 하 고 의사소통 하 는 능력 을 길러 , 여러 가지 현상 과 문제 를 수학 적 으로 고찰 함 으로써 합리 적 이 고 창의 적 으로 해결 하 며 수학 학습 자 로서 바람직 한 인성 과 태도 를 기른다 . 1 ~ 2 학년 군 성취 기준 3 ~ 4 학년 군 성취 기준 5 ~ 6 학년 군 성취 기준 기초 적 인 덧셈 과 뺄셈 , 곱셈 의 계산 원리 를 이해 하 고 , 일상 생활 에서 의 도형 찾 기 , 양 과 길이 의 비교 , 사물 분류 등 의 기능 을 습득 하 며 , 수학 에 대한 자신감 을 기른다 . 큰 수 의 계열 과 곱셈 과 나눗셈 의 관계 를 이해 하 고 , 평면도 형 의 구성 요소 와 들 이 , 무게 등 기초 적 인 수학 적 지식 과 기능 을 습득 하 며 , 실생활 의 다양 한 문제 를 해결 함 으로써 문제 해 결력 을 기른다 . 약수 와 배수 , 분수 와 소수 의 관계 및 사칙 계산 원리 를 이해 하 고 도형 의 합동 과 대칭 의 의미 입체 도 형 의 구성 요소 와 성질 을 이해 하 며 여러 가지 단위 및 원주율 을 이해 하 고 , 평면도 형 의 둘레 와 넓이 구하 기 등 의 기능 을 습득 하 며 여러 가지 문제 해결 전략 을 비교 하 여 문제 를 해결 할 수 있 는 능력 을 기른다 . 56 知 感 創 한 내 교육 과정 
 63 내용 체계 영역 1 ~ 2 학년 군 3 ~ 4 학년 군 5 ~ 6 학년 군 약수 와 배수 다섯 자리 이상 의 수 네 자리 이하 의 수 . 분수 의 덧셈 과 뺄셈 세자 리수 의 덧셈 과 뺄 셈수 와 연산 두 자리 수 의 덧셈 과 뺄셈 . 분수 의 곱셈 과 나눗셈 곱셈 곱셈 . 소수 의 곱셈 과 나눗셈 나눗셈 . 분수 와 소수 도형 입체 도 형 의 모양 평면도 형 의 모양 평면도 형 과 그 구성 요소 . 도형 의 기초 . 평면도 형 의 이동 . 원 의 구성 요소 . 여러 가지 삼각형 . 여러 가지 사각형 . 다각형 . 합동 과 대칭 . 직육면체 와 정육면체 . 각기둥 과 각뿔 . 원기둥 과 원뿔 . 입체 도 형 의 공간 감각 양 의 비교 . 시간 길 이 . 들 이 . 평면도 형 의 둘레 와 넓이 측정 시각 읽 기 . 무게 . 무게 와 넓이 의 여러 가지 단위 시각 과 시간 . 각도 . 원주율 과원 의 넓이 길 이 . 어림 하 기 ( 반올림 , 올림 , 버림 ) . 수 의 범위 ( 이상 , 이하 , 초과 , 미만 ) . 겉넓이 와 부피 규칙 성 규칙 찾 기 . 비 와 비율 규칙 찾 기 . 비례식 과 비례 배분 . 규칙 과 대응 . 정비례 와 반비례 분류 하 기 . 가능 성 과 평균 확 륙 과 자료 의 정리 표 만들 기 . 자료 의 표현 통계 막대그래프 와 꺾은선 그래프 그래프 그리 기 . 비율 그래프 ( 띠그래프 , 원그래프 ) 평가 학생 의 인지 적 영역 과 창의 적 영역 에 대한 유용 한 정보 를 제공 하 여 학생 개개인 의 수학 학습 과 전인 적 인 성장 을 돕 고 교사 의 교수 학습 방법 을 개선 하 는 데 활용 한다 . 선택 위주 의 평가 를 지양 하 고 서술 형 평가 , 관찰 , 면담 , 자기 평가 등 의 다양 한 평가 방법 을 활용 한다 . 인지 적 영역 에 대한 평가 에서 는 학생 의 수학 적 사고력 신장 을 위하 여 결과 뿐 만 아니 라 과정 도 중시 하 여 평가 한다 . 정의 적 영역 에 대한 평가 는 학생 의 수학 에 대한 긍정 적 태도 를 신장 시키 기 위하 여 수학 및 수학 및 수학 학습 에 대한 관심 , 흥미 , 자신감 , 가치 인식 등 의 정도 를 파악 한다 . 교육 중점 연계 활동 지성 핵심 역량 자기 관리 자기 주도 학습 감성 핵심 역량 민주 시민 의 식문화 적 소양 창의 성 핵심 역량 정보 활용 대인 관계 4 step 프로그램 연계수 학지 도 수학 서술 형 문항 문제 해 결력 향상 지도 프로젝트 학습 을 통한 공동체 의식 함양 스토리 텔링 수업 을 통한 감수성 개발 다양 한 문제 해결 을 위한 토론 학습 실시 수학 관련 5 차원 독서 를 통한 사고 의 폭 확대 知 感 創 한 내 교육 과정 57 
 64 과학 / 실과 < 과학 > 교과목 표 자연 현상 과 사물 에 대하 여 흥미 와 호기심 을 가지 고 탐구 하 여 과학 의 기본 개념 을 이해 하 고 , 과학 적 사고력 과 창의 적 문제 해 결력 을 길러 일상생활 의 문제 를 해결 할 줄 아 는 과학 적 소양 을 기른다 . 가 . 자연 현상 을 탐구 하 여 과학 의 기본 개념 을 이해 한다 . 나 . 자연 현상 을 과학 적 으로 탐구 하 는 능력 을 기른다 . 다 . 자연 현상 에 대한 흥미 와 호기심 을 갖 고 , 문제 를 과학 적 으로 해결 하 려는 태도 를 기른다 . 라 . 과학 , 기술 , 사회 의 관계 를 인식 한다 . 학생 들 의 발달 단계 를 고려 한 활동 중심 의 과학 수업 을 통하 여 과학 탐구 에 필요 한 기초 탐구 능력 을 기른다 . 3 ~ 4 학년 군 물질 과 에너지 분야 에서 는 물체 의 무게 , 물체 와 물질 , 액체 와 기체 , 소리 의 성질 , 성취 기준 자석 의 이용 , 혼합물 의 분리 , 거울 과 그림자 , 물 의 상태 , 변화 의 기초 개념 을 이해 한다 . 생명 과 지구 분야 에서 는 지구 와 달 , 동물 의 한 살 이 , 동물 의 생활 , 지표 의 변화 , 식물 의 한 살 이 , 화산 과 지진 , 식물 의 생활 , 지층 과 화석 의 기초 개념 을 이해 한다 . 학생 들 의 발달 단계 를 고려 한 과학 수업 에서 기초 탐구 과정 과 함께 통합 탐구 과정 이 포함 된 활동 을 통하 여 과학 탐구 에 필요 한 탐구 능력 을 기른다 . 물질 과 에너지 분야 에서 는 온도 와 열 , 용해 와 용액 , 산 과 염기 , 물체 의 빠르기 , 전기 의 5 ~ 6 학년 군 작용 , 여러 가지 기체 , 렌즈 의 이용 , 연소 와 소화 의 기본 개념 을 이해 한다 . 성취 기준 생명 과 지구 분야 에서 는 날씨 와 우리 생활 , 식물 의 구조 와 기능 , 태양계 와 별 , 우리 몸 의 구조 와 기능 , 지구 와 달 의 운동 , 생물 과 환경 , 생물 과 우리 생활 , 계절 의 변화 의 기본 개념 을 이해 한다 . 내용 체계 영역 3 ~ 4 학년 군 5 ~ 6 학년 군 물질 과 에너지 물체 의 무게 물체 와 물질 액체 와 기체 소리 의 성질 자석 의 이용 혼합물 의 분리 거울 과 그림자 물 의 상태 변화 온도 와 열 산 과 염기 전기 의 작용 렌즈 의 이용 용해 와 용액 물체 의 빠르기 여러 가지 기체 연소 와 소화 지구 와 달 식물 의 한 살 이 동물 의 한 살 이 화산 과 지진 생명 과 지구 동물 의 생활 식물 의 생활 지표 의 변화 지층 과 화석 날씨 와 우리 생활 태양계 와 별 지구 와 달 의 운동 생물 과 우리 생활 식물 의 구조 와 기능 우리 몸 의 구조 와 기능 생물 과 환경 계절 의 변화 58 知 感 創 한 내 교육 과정 
 65 평가 과학 의 기본 개념 이 해 , 과학 탐구 능력 및 과학 적 태도 를 균형 있 게 평가 한다 탐구 활동 , 수행 능력 과 이 를 일상 생활 문제 해결 에 활용 하 는 능력 을 평가 한다 . 타당도 와 신뢰도 가 높 은 평가 가 되 도록 가능 한 범위 에서 공동 으로 평가 도구 를 개발 하 여 활용 한다 . 선다형 , 서술 형 및 논술 형 , 관찰 , 보고서 검토 , 실기 검사 , 면담 , 자료철 ( 포트폴리오 ) 등 의 다양 한 방법 으로 평가 한다 . 자유 탐구 ' 는 지필 평가 를 지양 하 고 학생 활동 관찰 , 보고서 검토 등 의 방법 을 활용 하 여 평가 한다 . 평가 는 평가 계획 수립 , 평가 문항 과 도구 개발 , 평가 의 시행 , 평가 결과 의 처리 , 평가 결과 의 활용 등 의 절차 를 거쳐 실시 한다 . 평가 는 설정 된 성취 기준 에 근거 하 여 실시 하 고 , 그 결과 를 학습 지도 계획 수립 과 지도 방법 개선 , 진로 지도 등 에 활용 한다 . 평가 대상 과 내용 의 특성 을 고려 하 여 누가 된 관찰 기록 , 자기 보고 , 상호 평가 , 면담 , 가정 의 의견 참조 등 다양 한 방법 활용 가정 과 연계 강화 과학 글쓰기 와 토론 을 통하 여 과학 적 사고력 , 창의 적 사고력 및 의사소통 능력 을 평가 한다 . 교육 중점 연계 활동 지성 핵심 역량 자기 관리 자기 주도 학습 감성 핵심 역량 민주 시민 의 식문화 적 소양 창의 성 핵심 역량 정보 활용 대인 관계 기초 과학 교육 의 충실 과학 실실 험 수업 충실 STEAM 융합 교육 실시 생명 존중 의 생활 화 환경 지킴 이 활동 자유 탐구 로 창의 적 문제 해 결력 제고 과학 , 발 명반 운영 과학 의 달 행사 운영 실과 교과목 표 가정생활 과 기술 의 세계 에 대한 지식 , 능력 , 가치 판단력 을 함양 하 여 건강 한 개인 및 가정생활 을 영위 하 고 , 기술 에 대한 기본 소양 을 습득 하 여 , 현재 와 미래 생활 을 주도 할 수 있 는 역량 과 태도 를 기른다 . 5 ~ 6 학년 군 성취 기준 나와 가족 을 이해 하 고 가정생활 에 필요 한 기초 생활 능력 을 함양 하 여 가정생활 에서 직면 하 는 문제 를 해결 하 고 건강 한 개인 및 가족 구성원 으로서 자신 의 삶 을 주도 해 나갈 수 있 는 역량 과 태도 를 기른다 . 생활 속 에서 기술 과 관련 되 는 문제 를 탐구 하 여 창의 적 으로 해결 함 으로써 일상 생활 에서 기술 을 유용 하 게 활용 할 수 있 는 능력 을 기르 며 , 또한 미래 의 직업 과일 의 세계 에 대한 건전 한 가치관 을 형성 하 고 진로 를 탐색 하 여 미래 사회 에 적응 하 는 역량 과 태도 를 기른다 . 知 感 創 한 내 교육 과정 59 
 66 내용 체계 영역 가정생활 기술 의 세계 나 의 성장 과 가족 - 나 와 가족 - 가정 의 일 과 가족원 의 역할 나 의 영양 과 식사 - 영양 과 식품 - 간단 한 조리 옷 입기 와 관리 하 기 - 나 의 생활 과 옷차림 - 나 의 옷 관리 쾌적 한 주거 환경 - 정리 정돈 과 청소 - 쓰레기 처리 와 재 활용 생활 속 의 목제품 - 생활 속 의 목재 이용 - 목제품 구상 과 만들 기 식물 과 함께 하 는 생활 - 생활 속 의 식물 - 꽃 이나 채소 가 꾸 기 정보 기기 와 사이버 공간 - 정보 기기 의 특성 과 활용 - 사이버 공간 의 특성 과 윤리 활동 주제 5 학년 6 학년 간단 한 음식 만들 기 - 건강 한 먹거리 의 마련 - 음식 만들 기 간단 한 생활 용품 만들 기 - 손 바느질 로 용품 만들 기 - 바느질 도구 를 이용 한 용품 만들 기 생활 자원 과 소비 - 생활 자원 의 이용 과 관리 - 생활 시간 과 용돈 의 활용 생활 속 의 전기 ㆍ전자 - 전기 ㆍ전자용품의사용과관리 - 간단 한 전자회로 꾸미기 동물 과 함께 하 는 생활 - 생활 속 의 동물 - 애완 동물 이나 경제 동물 기르 기 인터넷 과 정보 - 정보 의 탐색 과 선택 - 정보 를 활용 한 생활 일 과 진로 - 일 과 직업 의 중요 성 - 나 의 미래 와 진로 평가 실험 실습 , 실기 등 의 평가 에서 는 평가 항목 을 세분화 , 단계 화 한 평가 기준 안 을 작성 활용 한다 . 노작 및 실습 활동 의 평가 는 교사 평가 , 자기 평가 , 상호 평가 , 관찰 , 체크 리스트 , 자료철 ( 포트폴리오 ) , 실습 보고서 등 다양 한 평가 방법 을 적용 한다 . 과정 평가 는 지도 시간 단위 별 로 실시 하 여 평가 의 타당 성 을 높이 고 과제 나 가정 에서 의 실습 결과 도 평가 에 반영 한다 . 학습 자 의 학업 성취 를 위한 평가 결과 는 학생 의 평정 점수 외 에 학생 의 자기 진단 을 위한 자료 및 학업 개선 의 자료 로 활용 하 며 , 궁극 적 으로 학생 의 적성 파악 및 진로 지도 의 기초 자료 로 활용 하 도록 한다 . 교육 중점 연계 활동 지성 핵심 역량 자기 관리 자기 주도 학습 감성 핵심 역량 민주 시민 의 식문화 적 소양 창의 성 핵심 역량 정보 활용 대인 관계 모듈 식 학습 모형 적용 사이버 스쿨 활용 한 학습 학부모 명예 교사 초빙 직업 탐구 활동 미디어 활용 문화 교육 진로 의 체험 의 날 운영 Dream - Hope 동아리 구성 미디어 문해력 향상 교육 학교 홈페이지 참여 활성 화 60 知 感 創 한 내 교육 과정 
 67 체육 교과목 표 체육 과 는 신체 활동 가치 의 내면 화 와 실천 을 통한 전 인 교육 을 목표 로 한다 . 즉 , 신체 활동 을 통하 여 활기차 고 건강 한 삶 에 필요 한 지식 과 실천 능력 , 자신 의 미래 를 계발 하 는 데 필요 한 도전 능력 과 창의 적 사고력 , 공동체 생활 에 필요 한 선의 의 경쟁력 과 협동 능력 등 바람직 한 인성 을 함양 한다 . 3 ~ 4 학년 군 성취 기준 5 ~ 6 학년 군 성취 기준 체력 의 뜻 과 종류 , 건강 과 의 관계 및 체력 운동 의 방법 을 알 고 수행 하 며 , 개인위생 과 바른 식생활 등 건강 하 고 안전 한 생활 습관 을 기른다 . 또한 속도 도전 과 동작 도전 활동 , 피하 기 형 및 영역 형 경쟁 의 의미 와 특성 을 파악 하 고 기본 기능 을 익히 며 적용 한다 . 다양 한 신체 활동 을 통해 움직임 및 리듬 표현 유형 과 요소 를 파악 하 여 표현 하 고 감상 하 며 나아가 서 는 다양 한 신체 활동 중심 의 여가 활동 을 경험 한다 . 체력 과 건강 증진 및 운동 수행 과 의 관계 를 이해 하 고 체력 운동 에 적용 한다 . 신체 성장 에 따른 변화 와 심신 건강 에 영향 을 미치 는 요인 , 운동 상해 및 각 종재 해 예방 등 건강 하 고 안전 한 생활 습관 을 기른다 . 또한 거리 도전 과 표적 / 투기 도전 , 필드 형 경쟁 과 네트 형 경쟁 의 의미 와 특성 을 파악 하 고 기본 기능 과 전략 을 익히 며 창의 적 으로 적용 한다 . 민속 표현 의 종류 와 특징 , 주제 표현 의 원리 를 이해 하 여 표현 하 고 감상 한다 . 생활 주변 의 환경 과 자연환경 을 활용 한 다양 한 신체 활동 을 중심 으로 여가 활동 을 생활 화 한다 . 내용 체계 건강 과 생활 습관 - 운동 의 단계 와 방법 - 개인위생 및 질병 예방 - 가정 의 안전사고 예방 - 자기 인식 속도 도전 - 의미 와 특성 - 기본 기능 - 측정 및 평가 - 끈기 피하 기 형 경쟁 - 의미 와 특성 - 기본 기능 - 게임 전략 의 이해 및 창의 적 적용 - 규칙 준 수 움직임 표현 - 움직임 언어 와 표현 요소 - 움직임 표현 방법 - 창의 적 표현 및 감상 - 신체 인식 가족 과 여가 - 의미 와 특성 - 여가 활동 의 창의 적 계획 - 나 와 가족 의 여가 활동 체험 - 가족 사랑 건강 과 체력 향상 - 기초 체력 의 유형 과 증진 - 비 만 예방 및 건강 한 식생활 - 학교 의 안전사고 예방 - 자율 성 동작 도전 - 의미 와 특성 - 기본 기능 - 동작 구성 및 평가 - 용기 영역 형 경쟁 - 의미 와 특성 - 기본 기능 - 게임 전략 의 이해 및 창의 적 적용 - 협동심 리듬 표현 - 듬 표현 유형 과 요소 - 리듬 에 맞춘 신체 활동 표현 방법 - 창의 적 표현 및 감상 - 신체 적 응력 전통 놀이 와 여가 - 의미 와 특성 - 전통 여 가 놀이 의 창의 적 계획 - 전통 여 가 놀이 체험 - 전통 존중 건강 과 신체 발달 - 건강 체력 의 유형 과 증진 - 몸 의 성장 과 변화 - 상해 예방 - 자기 이해 거리 도전 - 의미 와 특성 - 기본 기능 - 측정 및 평가 - 문제 의 발견 필드 형 경쟁 - 의미 와 특성 - 기본 기능 - 게임 전략 의 이해 및 창의 적 적용 - 자기 책임감 민 솔 표현 - 종류 와 특징 - 민속 표현 방법 - 창의 적 표현 및 감상 - 다양 성 생활 환경 과 여가 - 의미 와 특성 - 생활 형여 가 활동 의 창의 적 계획 - 생활 형여 가 활동 체험 - 공동체 의식 건강 과 재해 안전 - 운동 체력 의 유형 과 증진 - 흡연 과 음주 의 피해 - 재해 예방 - 상황 판단력 표적 / 투기 도전 - 의미 와 특성 - 기본 기능 - 측정 및 평가 - 자기 조절 / 타인 존중 네트 형 경쟁 - 의미 와 특성 - 기본 기능 - 게임 전략 의 이해 및 창의 적 적용 - 운동 예절 주제 표현 - 구성 원리 와 창작 과정 - 움직임 창작 표현 방법 - 창의 적 표현 및 감상 - 독창 성 자연환경 과 여가 - 의미 와 특성 - 자연 형여 가 활동 의 창의 적 계획 - 자연 형여 가 활동 체험 - 자연 사랑 知 感 創 한 내 교육 과정 61 
 68 평가 평가 는 교육 과정 의 목표 , 내용 , 교수 학습 과정 과 연계 하 며 , 계획 단계 에서 평가 계획표 를 작성 한다 . 건강 , 도전 , 경쟁 , 표현 , 여 가 활동 의 전 영역 을 대상 으로 균형 있 게 실시 하 고 , 각 영역 의 평가 비중 은 중요도 에 따라 달리 하 여 평가 한다 . 평가 는 양 적 평가 와 질 적 평가 를 병행 하 며 , 실기 및 지필 평가 에서 실제 성 과 종합 능력 을 판별 할 수 있 는 수행평가 를 비중 있 게 실시 한다 . 평가 기준 은 해 당평 평가 와 관련 된 수업 내용 또는 주제 를 대상 으로 개발 하 되 , 목표 성취 행동 에 대한 획일 화 된 평가 기준 을 적용 하 기 보다 는 수준 에 따라 서로 다르 게 주 어 진 과제 에 대한 수행 능력 및 변화 정도 를 평가 에 반영 한다 . 교사 평가 , 상호 평가 , 자기 평가 등 을 병행 하 되 , 다양 한 방법 을 활용 하 여 학습 의 결과 뿐 만 아니 라 학습 의 과정 을 종합 적 으로 평가 한다 . 평가 내용 은 교육 과정 내용 을 바탕 으로 수업 목표 와 내용 에 제시 된 요소 뿐 만 아니 라 신체 활동 에 내재 된 창 의 인성 요소 에 대한 내용 을 고루 포함 한다 . 교육 중점 연계 활동 지성 핵심 역량 자기 관리 자기 주도 학습 감성 핵심 역량 민주 시민 의 식문화 적 소양 창의 성 핵심 역량 정보 활용 대인 관계 나만 의 여가 활동 탐색 안전 한 생활 실천 방법 모색 스포츠 클럽 활동 을 통한 도전 의식 함양 지역 문화 속 예절 체험 하 기 끼 꿈 학습 발표회 창의 적 인 이 고 색다른 체육 대회 62 知 感 創 한 내 교육 과정 
 69 예술 ( 음악 / 미술 ) < 음악 > 교과목 표 다양 한 음악 활동 을 통하 여 음악 의 아름다움 을 경험 하 고 , 음악 성 과 창의 성 , 음악 의 역할 과 가치 에 대한 안목 을 키움 으로써 음악 을 삶 속 에서 즐길 수 있 도록 한다 . 음악 적 정서 와 표현 력 을 계발 하 고 , 문화 의 다원 적 가치 를 인식 하 여 타인 을 존중 하 고 배려 하 는 창의 적 인 재 육성 한다 . 가 . 다양 한 음악 활동 을 통하 여 음악 의 아름다움 을 경험 한다 . 나 . 음악 의 기초 기능 을 익혀 창의 적 으로 표현 하 고 , 악곡 의 특징 을 이해 하 며 감상 한다 . 다 . 음악 의 가치 를 인식 하 고 , 음악 활동 에 적극 적 으로 참여 하 며 음악 을 즐기 는 태도 를 갖 는다 . < 표현 > 바른 자세 로 노래 부를 수 있 다 . 바른 자세 와 주법 으로 악기 를 연주 할 수 있 다 . 음악 요소 및 개념 을 이해 하 며 노래 부르 거나 악기 로 연주 할 수 있 다 . 악곡 에 어울리 는 신체 3 ~ 4 학년 군 성취 기준 표현 을 할 수 있 다 . 악곡 을 외워서 혼자 또는 여럿 이 노래 부르 거나 악기 로 연주 할 수 있 다 . 동요 나 민요 를 듣 고 부르 거나 보 고 부를 수 있 다 . 상황 이나 이야기 를 여러 가지 소리 로 표현 할 수 있 다 . 제재 곡 의 노랫말 을 바꾸 거나 노랫말 에 맞 는 말 붙임새 로 만들 수 있 다 . 제재 곡 의 리듬 꼴 이나 장단 꼴 을 바꾸 어 표현 할 수 있 다 . < 감상 > 음악 요소 및 개념 에 대해 구별 할 수 있 다 . 표제 음악 등 을 듣 고 악곡 의 특징 에 대해 이야기 할 수 있 다 . 노동요 , 놀이요 , 춤곡 , 행진곡 등 을 듣 고 음악 의 쓰임 에 대해 이야기 할 수 있 다 . < 생활 화 > 생활 속 에서 음악 을 즐길 수 있 다 . 생활 속 에서 우리 음악 을 찾아볼 수 있 다 . < 표현 > 자세 와 호흡 으로 노래 부를 수 있 다 . 바른 자세 와 주법 으로 악기 를 연주 할 수 있 다 . 음악 요소 및 개념 을 이해 하 며 노래 부르 거나 악기 로 연주 할 수 있 다 . 악곡 에 어울리 는 신체 5 ~ 6 학년 군 성취 기준 표현 을 할 수 있 다 . 악곡 의 특징 을 살려 혼자 또는 여럿 이 외워서 노래 부르 거나 악기 로 연주 할 수 있 다 . 동요 나 민요 , 시조 의 초장 을 듣 고 부르 거나 보 고 부를 수 있 다 . 상황 이나 이야기 를 음악 으로 표현 할 수 있 다 . 제재 곡 의 노랫말 을 바꾸 거나 노랫말 에 맞 는 말 붙임새 로 만들 수 있 다 . 제재 곡 의 일부 가락 을 바꾸 어 표현 할 수 있 다 . < 감상 > 음악 요소 및 개념 에 대해 구별 할 수 있 다 . 다양 한 문화 권 의 음악 을 듣 고 음악 의 특징 에 대해 이야기 할 수 있 다 . 의식 음악 , 축제 음악 , 풍류 음악 등 을 듣 고 쓰임 에 대해 이야기 할 수 있 다 . < 생활 화 > 생활 속 에서 음악 을 활 영하 며 즐길 수 있 다 . 우리 음악 의 소중 함 에 대해 이야기 할 수 있 다 . 知 感 創 한 내 교육 과정 63 
 70 내용 체계 영역 표현 활동 활동 내용 내용 체제 3 ~ 4 학년 5 ~ 6 학년 1 - 1 . 바른 자세 로 - 바른 자세 로 노래 부르 기 - 바른 자세 와 호흡 으로 노래 부르 기 표현 하 기 - 바른 자세 와 주법 으로 악기 연주 하 기 - 바른 자세 와 주법 으로 악기 연주 하 기 . - 5 ~ 6 학년 수준 의 음악 요소 및 개념 을 이해 - 3 ~ 4 학년 수준 의 음악 요소 및 개념 을 하 며 노래 부르 거나 악기 로 연주 하 기 이해 하 며 노래 부르 거나 악기 로 연주 하 기 - 악곡 에 어울리 는 신체 표현 하 기 1 - 2 . 악곡 의 특징 - 악곡 에 어울리 는 신체 표현 하 기 - 악곡 의 특징 을 살려 혼자 또는 여럿 이 외워서 을 살려 표현 하 기 - 악곡 을 외워서 혼자 또는 여럿 이 노래 노래 부르 거나 악기 로 연주 하 기 . 부르 거나 악기 로 연주 하 기 - 동요 나 민요 , 시조 의 초장 을 듣 고 부르 거나 - 동요 나 민요 를 듣 고 부르 거나 보 고 부르 기 보 고 부르 기 - 상황 이나 이야기 를 여러 가지 소리 로 표현 하 기 - 상황 이나 이야기 를 음악 으로 표현 하 기 1 - 3 . 창의 적 으로 - 제재 곡 의 노랫말 을 바꾸 거나 노랫말 에 맞 는 - 제재 곡 의 노랫말 을 바꾸 거나 노랫말 에 맞 는 음악 만들 어 표현 말 붙임새 로 만들 기 말 붙임새 로 만들 기 하 기 - 제재 곡 의 리듬 꼴 이나 장단 꼴 을 바꾸 어 - 제재 곡 의 일부 가락 을 바꾸 어 표현 하 기 표현 하 기 2 - 1 . 음악 의 요소 - 3 ~ 4 학년 수준 의 음악 요소 및 개념 에 대해 및 개념 이해 하 기 구별 하 기 5 ~ 6 학년 수준 의 음악 요소 및 개념 에 대해 구별 하 기 감상 생활 화 - 다양 한 문화 권 의 음악 을 듣 고 음악 의 특징 에 2 - 2 . 악곡 의 특징 - 표제 음악 을 듣 고 악곡 의 특징 에 대해 이야기 대해 이야기 하 기 을 이해 하 며 감상 하 기 - 의식 음악 , 축제 음악 , 풍류 음악 등 을 듣 고 하 기 - 노동요 , 놀이요 , 춤곡 , 행진곡 등 을 듣 고 음악 의 쓰임 에 대해 이야기 하 기 쓰임새 이야기 하 기 3 - 1 . 음악 을 즐기 - 생활 속 에서 음악 즐기 기 - 생활 속 에서 음악 을 활용 하 며 즐기 기 는 태도 갖 기 3 - 2 . 우리 음악 의 - 생활 속 에서 우리 음악 찾아보 기 - 우리 음악 의 소중 함 에 대해 이야기 하 기 가치 인식 하 기 평가 노래 부르 기 , 악기 연주 하 기 , 음악 만들 기 등 의 표현 활동 은 기초 기능 , 표현 태도 등 을 고루 반영 하 여 평가 한다 . 감상 영역 의 평가 는 음악 에 관한 포괄 적 이해 의 정도 와 태도 등 을 평가 한다 . 생활 화 영역 의 평가 는 학교 내외 의 음악 활동 에 참여 하 는 정도 , 음악 에 대한 태도 와 생활 화 의 실천 정도 등 을 평가 한다 . 학생 의 음악 에 대한 태도 와 가치관 형성 및 수업 의 참여 도 를 병행 하 여 평가 하 되 , 평가 의 결과 뿐 아니 라 학습 활동 과 정도 중시 한다 . 64 知 感 創 한 내 교육 과정 
 71 교육 중점 연계 활동 지성 핵심 역량 자기 관리 자기 주도 학습 감성 핵심 역량 민주 시민 의 식문화 적 소양 창의 성 핵심 역량 정보 활용 대인 관계 융합 인 재 육성 교육 교육 과정 에 맞 는 1 인 1 악기 연주 하 기 예술 동아리 운영 ( 국악 , 사물놀이 등 ) 창작 표현 발표 기회 확대 예술 강사 수업 지원 꿈 나무 예술제 개최 1 인 1 특기 신장 교육 강화 다문화교육 전개 < 미술 > 교과목 표 미 적 감수 성 과 직관 으로 대상 을 이해 하 고 삶 을 창의 적 으로 향유 하 며 미술 문화 를 계승 , 발전 시킬 수 있 는 전인 적 인간 을 육성 하 는데 있 다 . 가 . 자신 과 주변 세계 에 대한 미 적 감수 성 을 기른다 . 나 . 느낌 과 생각 을 창의 적 으로 표현 하 고 소통 할 수 있 는 능력 을 기른다 . 다 . 미술 의 가치 를 이해 하 고 판단 할 수 있 는 능력 을 기른다 . 라 . 미술 을 생활 화 하 여 미술 문화 를 애호 하 고 존중 하 는 태도 를 기른다 . 3 ~ 4 학년 군 성취 기준 - 주변 대상 을 탐색 하 여 느낌 과 생각 을 다양 한 방법 으로 나타내 고 , 생활 속 에서 시각 문화 를 찾아보 고 탐색 하 며 , 다양 한 주제 를 탐색 하 여 자유 롭 게 표현 한다 . - 기본 적 인 재료 와 용구 , 표현 방법 , 조형 요소 와 원리 를 탐색 하 여 표현 한다 . - 미술 의 시대 적 , 지역 적 배경 에 흥미 와 관심 을 가지 며 , 미술 작품 에 흥미 와 관심 을 가진다 . 5 ~ 6 학년 군 성취 기준 - 주변 대상 이나 현상 , 자신 의 특징 을 발견 하 고 다양 한 방법 으로 나타내 고 , 시각 문화 의 소통 방식 을 이해 하 고 활용 하 며 체계 적 인 발상 을 통하 여 주제 의 특징 과 느낌 을 효과 적 으로 표현 한다 . - 다양 한 표현 방법 의 특징 , 조형 요소 와 원리 의 특징 을 이해 하 고 효과 적 으로 표현 한다 . - 미술 의 시대 적 , 지역 적 특징 을 알아보 고 문화 적 전통 을 이해 하 고 , 미술 비평 활동 의 과정 과 방법 을 익힌다 . 知 感 創 한 내 교육 과정 65 
 72 내용 체계 영역 활동 내용 3 ~ 4 학년 5 ~ 6 학년 체험 지각 주변 대상 을 탐색 하 여 느낌 다양 한 방법 으로 나타내 기 과 생각 을 소통 생활 속 에서 시각 문화 를 찾아보 고 탐색 하 기 지각 주변 대상 이나 현상 , 자신 의 특징 을 발견 하 고 다양 한 방법 으로 나타내 기 소통 시각 문화 의 소통 방식 을 이해 하 고 활용 하 기 주제 표현 주제 표현 다양 한 주제 를 탐색 하 여 자유 롭 게 표현 체계 적 인 발상 을 통하 여 주제 의 특징 과 하 기 느낌 을 효과 적 으로 표현 하 기 표현 표현 방법 표현 방법 기본 적 인 재료 와 용구 , 표현 방법 을 탐색 다양 한 표현 방법 의 특징 을 이해 하 고 효 하 여 표현 하 기 과 적 으로 표현 하 기 조형 요소 와 원리 조형 요소 와 원리 를 탐색 하 여 표현 하 기 조형 요소 와 원리 조형 요소 와 원리 의 특징 을 이해 하 고 효과 적 으로 표현 하 기 감상 미술사 미술사 미술 의 시대 적 , 지역 적 배경 에 흥미 와 관심 갖 기 미술 의 시대 적 , 지역 적 특징 을 알아보 고 문화 적 전통 을 이해 하 기 미술 비평 미술 작품 에 흥미 와 관심 갖 기 미술 비평 미술 비평 활동 의 과정 과 방법 을 익히 기 평가 작품 의 평가 는 평가 기준 을 제시 하 여 객관 성 을 높이 고 , 누가 기록 하 여 개인 별미 적 성장 수준 을 파악 한다 . 학생 의 작품 이나 표현 과정 및 태도 에 대한 평가 분 만 아니 라 학생 의 자기 평가 , 학생 간 의 상호 평가 등 도 고려 하 여 다양 하 게 실시 한다 . 체험 영역 은 시각 현상 에 대한 감수 반응 , 관찰력 , 발표 및 토론 능력 , 태도 등 을 평가 한다 . 표현 영역 은 발상 과 구상력 , 재료 와 용구 의 선택 과 활용 력 , 매체 와 방법 의 활용 력 , 조형 요소 와 원리 의 적용 력 , 창의 성 , 표현 력 , 심미성 , 태도 등 을 평가 한다 . 감상 영역 은 미술 작품 에 대한 감수 반응 , 지식 , 이해 , 적용 , 비평 능력 , 발표 및 토론 능력 , 태도 등 을 평가 한다 . 학생 의 작품 이나 표현 과정 및 태도 에 대한 평가 뿐 만 아니 라 학생 의 자기 평가 , 학생 간 의 상호 평가 등 도 고려 하 여 다양 하 게 실시 한다 . 66 知 感 創 한 내 교육 과정 
 73 교육 중점 연계 활동 지성 핵심 역량 자기 관리 자기 주도 학습 감성 핵심 역량 민주 시민 의 식문화 적 소양 창의 성 핵심 역량 정보 활용 대인 관계 체험 활동 공유 를 통한 발표력 향상 작품 감상 으로 토론 능력 기르 기 문화 공간 탐방 으로 미 적 능력 기르 기 작품 전시 를 통한 자신감 고취 신선 한 발상 의 동아리 발표 대회 꿈 과 끼 를 펼치 는 학습 발표회 실시 영어 교과목 표 영어 에 대한 흥미 와 관심 을 가지 고 , 일상 생활 에서 사용 하 는 기초 적 인 영어 를 이해 하 고 표현 하 는 능력 을 기른다 . 가 . 영어 에 대한 흥미 와 기초 적 인 영어 사용 에 대한 자신감 을 가진다 . 나 . 일상 생활 에서 영어 로 기초 적 인 의사소통 을 할 수 있 는 능력 을 기른다 . 다 . 영어 학습 을 통하 여 다른 나라 의 관습 이나 문화 를 이해 한다 . 3 ~ 4 학년 군 성취 기준 알파벳 인쇄체 대 소문자 와 쉽 고 간단 한 인사말 을 알 고 , 주변 의 친숙 한 대상 의 이름 을 표현 하 며 , 놀이 활동 에 즐겁 게 참여 하 는 태도 를 가진다 . 주변 의 사물 과 사람 에 대한 쉽 고 간단 한 낱말 이나 어구 를 이해 하 고 , 역할 놀이 에 참여 하 여 적절 한 말 과 행동 으로 표현 하 며 , 주변 의 친숙 한 소재 를 통해서 영어 에 대한 흥미 와 관심 을 가진다 . 5 학년 학년 군 성취 기준 간단 한 말 이나 대화 를 듣 고 내용 에 맞 게 말 하 며 내용 에 관해 묻 고 답 하 고 전화 로 대화 하 며 상황 에 맞 게 지시 하 거나 요청 할 수 있 으며 쉽 고 간단 한 어구 문장 글 을 소리내 어 읽 고 의미 를 이해 하 며 쉽 고 짧 은 글 의 주요 내용 을 이해 하 고 알파벳 과 구두점 을 바르 게 쓰 고 쉽 고 간단 한 낱말 과 어구 를 쓰 며 자신 이나 가족 등 에 관해 예 시문 을 참고 하 여 짧 고 간단 한 글 을 쓴다 . 知 感 創 한 내 교육 과정 67 
 74 내용 체계 언어 기능 의사소통 활동 구분 이해 기능 표현 기능 음성 언어 활동 문자 언어 활동 소재 내용 체계 음성 언어 ( 듣 기 ) 문자 언어 ( 읽 기 ) 음성 언어 ( 말 하 기 ) 문자 언어 ( 쓰 기 ) 1 . 정보 전달 하 기 와 요구 하 기 2 . 사실 에 대한 태도 표현 하 기 3 . 지식 , 기억 , 믿음 표현 하 기 4 . 양상 표현 하 기 5 . 의지 표현 하 기 6 . 감정 표현 하 기 7 . 도덕 적 태도 표현 하 기 8 . 설득 . 권고 하 기 9 . 사교 활동 하 기 10 . 담화 구성 하 기 11 . 의사소통 개선 하 기 . 학생 들 의 흥미 , 필요 , 인지 적 수준 등 을 고려 하 여 학습 동기 를 유발 할 수 있 는 내용 . 의사소통 기능 을 이해 하 고 활용 하 는 데 도움 이 되 는 내용 . 주제 , 상황 , 과업 등 을 고려 한 내용 . 상호 작용 에 적합 한 내용 . 영어 권 및 비 영어 권 문화 이해 에 적합 한 내용 . 창의 성 및 논리 적 , 비판 적 사고력 배양 에 도움 이 되 는 내용 언어 재료 언어 . 자연 스러운 언어 습득 과 실제 적 인 의사소통 활동 에 도움 이 되 는 언어 . 일상 생활 에서 많이 쓰 는 언어 . 학생 들 의 인지 적 발달 단계 와 수준 을 고려 한 언어 . 소리 와 문자 의 관계 , 소리 와 의 미 의 식별 , 말 의 연결 , 말 의 속도 에 따른 음운 변화 , 상황 에 따른 음운 변화 및 자연 스러운 발화 등 의 학습 에 도움 이 되 는 언어 어휘 ㆍ 3 ~ 4 학년 : 240 낱말 내외 ㆍ 5 ~ 6 학년 : 260 낱말 내외 단일 문장 의 길 이 ㆍ 3 ~ 4 학년 : 7 낱말 이 내 ㆍ 5 ~ 6 학년 : 9 낱말 이 내 평가 듣 기 , 말 하 기 , 읽 기 , 쓰 기 영역 의 학습 과정 및 결과 를 수행평가 와 지필 평가 로 평가 하 되 , 과정 평가 위주 로 실시 한다 . 말 하 기 , 쓰 기 의 언어 표현 능력 은 가급적 수행평가 로 실시 한다 . 관찰 , 자기 평가 , 상호 평가 등 을 통하 여 정의 적 영역 평가 실시 한다 . 음성 언어 사용 능력 , 참여 의 욕 , 태도 등 에 대한 서술 적 기술 한다 . 교육 중점 연계 활동 지성 핵심 역량 자기 관리 자기 주도 학습 감성 핵심 역량 민주 시민 의 식문화 적 소양 창의 성 핵심 역량 정보 활용 대인 관계 영어 듣 기 , 말 하 기 , 읽 기 , 쓰 기 반복 연습 하 기 Talk 영어 장학생 영어 수업 으로 의사소통 능력 신장 다양 한 영어 관련 행사 를 통한 영어 에 대한 자신 감 및 흥미 고취 다른 나라 문화 이해 하 기 영어 도서관 활용 을 통한 다양 한 영어 표현 익히 기 68 知 感 創 한 내 교육 과정 
 75 2 창의 적 체험 활동 운영 가 . 총 괄목 표 학생 들 은 창의 적 체험 활동 에 자발 적 으로 참여 하 여 개개인 의 소질 과 잠재력 을 계발 신장 하 고 , 자율 적 인 생활 자세 를 기르 며 , 타인 에 대한 이해 를 바탕 으로 나눔 과 배려 를 실천 함 으로써 공동체 의식 과 세계 시민 으로서 갖추 어야 할 다양 하 고 수준 높 은 자질 함양 을 지향 한다 . 나 . 학년 군목 표 1 ~ 2 학년 3 ~ 4 학년 5 ~ 6 학년 다 . 내용 체계 知 感 創 한 내 교육 과정 69 
 76 라 . 창의 적 체험 활동 운영 방침 1 ) 창의 적 체험 활동 은 학생 의 기초 생활 습관 의 형성 , 공동체 의식 의 함양 , 개성 과 소질 의 발현 에 중점 을 두 고 운영 한다 . 2 ) 창의 적 체험 활동 의 활동 내용 , 조직 단위 , 장소 , 시설 등 규모 와 여건 을 고려 하 여 학년 별 , 학급 별 로 정 일제 , 격 주제 , 집중 제 등 과 같이 융통 성 있 게 운영 한다 . 3 ) 창의 적 체험 활동 의 영역 별 로 활용 가능 한 인사 , 시설 , 기관 , 자료 등 의 인적 , 물 적 자원 실태 를 파악 하 고 , 다양 한 활동 프로그램 을 개발 하 여 창의 적 으로 운영 한다 . 4 ) 1 학년 의 입학 초기 적 응 과 사춘기 학생 들 의 적응 활동 을 위해 적절 한 교육 프로그램 을 활용 하 여 지도 하 며 적응 교육 중 한글 교육 을 20 시간 이상 편성 운영 한다 . 5 ) 인터넷 중독 예방 교육 및 정보 통신 활용 교육 은 연간 2 ~ 5 시간 , 교통안전 10 시간 , 성교육 15 시간 , 성폭력 아동학 대 예방 8 시간 , 보건 교육 은 5 ~ 6 학년 17 시간 , 독도 교육 은 5 ~ 6 학년 10 시간 , 가정폭력 예방 교육 1 시간 , 지속 가능 한 발전 교육 6 시간 , 한자 교육 4 - 6 학년 10 시간 , 안전교육 은 21 시간 , 실종 유괴 방지 교육 은 10 시간 , 통일 안보 교육 은 10 시간 , 자살 예방 교육 은 시간 , 스팀 교육 은 2 시간 , 흡연 음주 등 약물 오 남용 예방 교육 은 1 시간 , 장애 이해 및 장애 학생 학교 폭력 예방 교육 연 2 회 이상 , 3 ~ 4 학년 수영 실기 교육 10 시간 이상 을 각 교과 교육 과 연계 하 여 편성 운영 한다 . ( 학년 교육 과정 시수 편성 시 권 장 교육 의 부족 시수 는 교과 진도 에 표시 하 여 운영 ) 6 ) 안전교육 7 대 표준 안 안전교육 은 관련 교과 와 창의 적 체험 활동 에서 총 51 차시 를 반영 한다 . * 차시 는 시간 을 의미 하 는 것 이 아니 며 10 분 이상 의 개념 임 * 7 개 영역 의 안전교육 연간 총 시수 는 51 차시 로 편성 하 여 운영 7 ) 지도 자료 는 교육 지원 청 또는 학교 에서 개발 한 자료 나인 정도 서 를 활용 한다 . 70 知 感 創 한 내 교육 과정 
 77 마 . 창의 적 체험 활동 편제 와 시간 배당 1 학년 2 학년 3 학년 4 학년 5 학년 6 학년 구분 1 학기 2 학기 계 1 학기 2 학기 계 1 학기 2 학기 계 1 학기 2 학기 계 1 학기 2 학기 계 1 학기 2 학기 계 자율 활동 동아리 활동 창의 적 체험 활동 봉사 활동 진로 활동 계 바 . 평가 1 ) 학생 의 흥미 와 호기심 , 자발 적 인 활동 , 창의 적 사고 등 을 진작 하 는 과정 이 될 수 있 도록 평가 계획 을 수립 한다 . 2 ) 학교 생활 적 응 , 바른 생활 습관 형성 , 원만 한 인간 관계 형성 , 기초 학습 기능 습득 과 관련 하 여 개인 의 발달 정도 를 파악 한다 . 3 ) 학생 들 의 학습 과정 에 대한 평가 를 통해 지도 방법 의 적합 성 을 평가 하 고 , 이 에 대한 지속 적 개선 이 이루어지 도록 한다 . 知 感 創 한 내 교육 과정 71 
 78 72 知 感 創 한 내 교육 과정 
 79 Ⅴ . 평가 계획 1 . 교과 평가 2 . 창의 적 체험 활동 평가 3 . 행동 발달 상황 평가 4 . 학교 교육 과정 평가 
 81 1 교과 평가 가 . 목적 1 ) 다양 한 평가 를 통하 여 학생 의 성취 수준 을 파악 하 고 학습 동기 를 부여 2 ) 학력 신장 및 기초 학력 부진 학생 의 학습 결손 보충 3 ) 교육 과정 개선 및 교육 수요자 만족 도 증진 에 기여 나 . 기본 방향 1 ) 학생 의 창 의 인성 계발 을 위한 평가 , 역량 중심 의 평가 , 과정 중심 의 평가 를 실시 한다 . 2 ) 교과 별 핵심 성취 기준 을 중심 으로 평가 한다 . 3 ) 학생 의 성취 수준 파악 을 위하 여 진단 평가 , 수행평가 를 실시 한다 . 4 ) 진단 평가 는 학생 의 이전 학년도 성취 수준 을 확인 하 여 결손 부분 을 파악 하 기 위해 학년 초 에 실시 한다 . 5 ) 수행평가 는 핵심 역량 을 중심 으로 다양 한 방법 을 적용 하 여 상시 실시 하 고 , 평가 기준 안 을 작성 하 여 학생 들 에게 사전 에 안내 한다 . 6 ) 내 실 있 는 평가 를 위해 평가 문항 작성 방법 수행평가 방법 에 대한 연수 를 실시 한다 . 7 ) 평가 에 대한 제반 사항 은 학년 협의회 및 학업 성 적 관리 위원회 를 통해 결정 한다 . 다 . 세부 추진 계획 평가 내용 대상 시기 교과 및 방법 진단 평가 2 - 6 학년 3 월 9 일 ~ 3 월 11 일 - 평가 교과 : 국어 , 수학 , 영어 ( 사회 , 과학 ) - 학업 성취 수준 파악 및 결손 부분 파악 자료 , 지필 평가 수행평가 1 - 6 학년 학기 중 - 교과 별 ( 핵심 ) 성취 기준 중심 상시 평가 - 인성 교육 중심 의 다양 한 평가 적용 知 感 創 한 내 교육 과정 75 
 82 라 . 교과 별 평가 영역 및 방법 교과 구분 평가 영역 펑 가방 법 바른 생활 슬기 로운 생활 즐거운 생활 국어 사회 도덕 수학 과학 실과 체육 음악 미술 영어 통합 교과 학교 와 나 , 봄 , 가족 , 여름 , 이웃 , 가을 , 우리 나라 , 겨울 듣 기 말 하 기 , 읽 기 , 쓰 기 , 문법 , 문학 지리 , 일반 사회 , 역사 학습 의 결과 뿐 만 아니 라 학습 의 과정 도 함께 평가 하 고 다면 적 평가 기준 을 마련 하 여 평가 학생 개인 의 노력 과 진보 정도 를 평가 하 기 위해 자기 평가 활용 체크 리스트 , 일화 기록 , 포트폴리오 등 다양 한 평가 방법 적용 실제 교수 ㆍ 학습 상황 에서 평가 장면 이나 상황 을 설정 하 여 수업 과 평가 를 동시 에 하 며 , 평가 를 학습 촉진 의 계기 로 활용 탐구 활동 중 에 기초 탐구 기능 평가 토론 과정 , 포트폴리오 평가 , 누가 기록 관찰 , 자기 평가 , 과정 중심 , 성취도 , 창의 성 , 바른 언어 사용 , 글씨 쓰 기 및 짓 기 기능 등 을 통합 적 으로 평가 사회 적 지식 , 사회 적 태도 , 사회 현상 탐구 능력 수행평가 , 포트폴리오 평가 , 토의 토론 , 누가 기록 관찰 , 작품 분석 , 자기 평가 , 과정 중심 의 종합 적 평가 도덕 적 주체 로서 의 나 , 우리 타인 과 의 관계 , 수행평가 , 누가 기록 관찰 , 자기 평가 , 면담 , 과정 중심 사회 국가 지구 공동체 와 의 평가 , 생활 속 에서 실천 등 을 종합 적 으로 평가 관계 , 자연 초월 적 존재 와 의 관계 수 와 연산 , 도형 , 측정 , 규칙 성 , 확률 과 통계 물질 과 에너지 , 생명 과 지구 가정생활 , 기술 의 세계 건강 활동 , 도전 활동 , 경쟁 활동 , 표현 활동 , 여 가 활동 표현 , 감상 , 생활 화 체험 , 표현 , 감상 듣 기 , 말 하 기 , 읽 기 , 쓰 기 인지 영역 , 문제 해 결력 , 설명 식 , 수학 적 성향 , 지필 평가 , 질 의 응답 , 성취도 를 종합 적 으로 평가 선다형 , 서술 형 및 논술 형 , 관찰 , 보고서 검토 , 실기 검사 , 면담 , 포트폴리오 등 의 과정 중심 평가 기초 지식 , 기초 기능 및 학습 활동 과정 중심 의 수행평가 , 실생활 적 용력 등 을 종합 적 으로 평가 기초 지식 , 기초 기능 , 제재 별 관찰 평가 , 심동 적 영역 의 관찰 , 과정 중심 의 평가 적용 과정 중심 수행평가 , 청각 중심 , 리듬 , 음악 성 흥미 , 태도 , 장단 치 기 등 학습 활동 관찰 평가 및 창의 적 표현 력 평가 과정 중심 수행평가 , 그리 기 , 만들 기 , 꾸미 기 , 서예 쓰 기 , 흥미 , 태도 , 감상력 등 학습 활동 관찰 평가 및 창의 적 표현 력 평가 수업 과정 중 에서 활동 상황 과 특징 , 진보 의 정보 등 을 문장 으로 누가 관찰 기록 하 여 평가 하 고 실생활 속 에서 활용 능력 을 평가 76 知 感 創 한 내 교육 과정 
 83 마 . 수행평가 1 ) 수행평가 기준 안작 성가 ) 수행평가 기준 안 은 매학 기초 ( 3 , 8 월 ) 에 작 성나 ) 교과 별 평가 영역 의 요소 가 골고루 반영 되 도록 평가 실시 다 ) 평가 기준 은 상 , 중 , 하 3 단계 로 나누 어 명확 한 용어 로 진술 과학 과 수행평가 계획 ( 예시 ) 4 학년 1 학기 관찰 , 지필 자기 주 도 , 정 보 활용 2 ) 수행평가 실시 가 ) 평가 실시 시기 : 각 학기 중 기준 안 에 계획 된 대로 해당 되 는 시기 에 평가 나 ) 평가 실시 방법 ( 1 ) 각 학기 별 로 학기 초 에 작성 된 수행평가 기준 안 에 따라 평가 ( 2 ) 수행평가 기준 안 을 학년 교육 과정 운영 계획 에 첨부 하 여 수시로 평가 ( 3 ) 학생 들 에게 학기 초 에 학습 평가 에 대한 실시 시기 , 내용 , 방법 을 사전 에 예고 하 고 , 학생 개개인 에게 수행평가 예고 자료 를 제공 ( 정보 공시 ) ( 4 ) 실기 , 실습 등 의 평가 방법 에 의한 평가 에서 학생 들 을 일시 에 평가 할 수 없 을 경우 평가 기간 을 설정 하 고 예고 자료 에 따라 수시로 교사 에게 평가 받 을 수 있 도록 함 . 다 ) 수행평가 적용 유형 ( 1 ) 서술 형 검사 : 문제 의 답 을 선택 하 는 것 이 아니 고 학생 이 직접 기술 하 는 평가 ( 2 ) 논술 형 검사 : 정답 이 없 는 상태 에서 개인 의 생각 이나 주장 을 창의 적 이 고 논리 적 이 면서 도 설득력 있 게 작성 하 는 것 ( 3 ) 구술시험 : 특정 한 내용 이나 주제 에 대하 여 자신 의 의견 이나 생각 을 발표 하 도록 하 여 준비 성 , 주제 에 대한 이해력 , 표현 력 , 의사소통 능력 , 판단력 을 평가 知 感 創 한 내 교육 과정 77 
 84 ( 4 ) 토론 법 : 서로 다른 의견 이 나올 수 있 는 문제 에 대하 여 개인 별 또는 집단 별 로 찬반 토론 을 함 으로써 , 준비 성 , 논리 성 , 반대 의견 에 대한 수용 능력 , 토론 자세 등 을 평가 ( 5 ) 실기 시험 : 과학 이나 예 체능 분야 에 주로 사용 하 는 방법 으로 학생 스스로 행동 으로 나타내 거나 작품 을 만들 어 낸 것 을 통하 여 기능 을 평가 ( 6 ) 실험 실습 법 : 과학 분야 에 많이 사용 하 는 것 으로 직접 실험 실습 을 하 고 나 서 실험 보고서 를 제출 하 도록 하 여 이 를 평가 ( 7 ) 관찰 법 : 일화 기록 법 , 체크 리스트 법 , 평정 척도 법 등 학생 을 이해 를 바탕 으로 한 평가 ( 8 ) 연구 보고서 : 학생 의 능력 이나 흥미 에 적합 한 주제 를 선택 하 여 자기 나름 의 자료 를 수집 하 고 분석 종합 하 여 연구 보고서 를 작성 케하여 평가 ( 9 ) 포트폴리오 : 자신 이 만든 작품집 을 이용 하 여 자신 의 변화 과정 이나 미래 의 발전 방향 을 예측 하 게 하 는 평가 ( 10 ) 면접법 : 평가 자 와 학생 이 서로 대화 를 통하 여 얻 고자 하 는 정보 나 자료 를 수집 하 는 방법 으로 평가 바 . 평가 결과 처리 및 활용 1 ) 평가 결과 는 학생 성취 수준 이 해 및 후속 지도 를 위한 환류 자료 로 활용 한다 . 2 ) 교과 의 성격 을 고려 하 여 평가 결과 를 서술 형 으로 기록 한다 . 3 ) 교과 학습 성취 수준 을 가정 에 통지 하 고 학교 생활 기록부 의 근거 로 활용 한다 . 78 知 感 創 한 내 교육 과정 
 85 2 창의 적 체험 활동 평가 가 . 목적 학생 이 자발 적 으로 참여 하 여 개개인 의 소질 과 잠재력 을 계발 신장 하 고 , 자율 적 인 생활 자세 를 기르 며 , 타인 에 대한 이해 를 바탕 으로 나눔 과 배려 를 실천 함 으로써 공동체 의식 과 세계 시민 으로서 갖추 어야 할 다양 한 자질 을 함양 나 . 방침 1 ) 각 영역 별 로 평가 관점 을 마련 하 고 참여 도 , 협력 도 , 열 성 도 및 학생 활동 실적 등 이 골고루 반영 되 도록 평정 척도 를 작성 , 활용 한다 . 2 ) 학생 의 자기 평가 , 상호 평가 , 활동 및 관찰 기록 , 질문지 , 작품 분석 , 포토 폴리오 등 다양 한 방법 으로 평가 한다 . 3 ) 평가 결과 는 평소 의 활동 상황 을 누가 기록 한 자료 를 토대 로 학생 의 활동 실적 , 진보 정도 , 행동 변화 , 특기 사항 등 을 담임 또는 담당 교사 가 수시로 평가 한다 . 4 ) 학생 이 창의 적 체험 활동 에 참여 한 정도 와 성과 를 지속 적 으로 기록 하 고 , 학교 가 제공 한 창의 적 체험 활동 프로그램 의 특성 을 상세히 기록 한다 . 5 ) 학생 의 성장 , 발달 , 변화 를 평가 하 여 그 결과 를 계속 적 진보 와 계발 을 돕 는 자료 로 활용 하 며 학급 또는 학교 차원 에서 전체 집단 의 성장 , 발달 , 변화 등 을 평가 하 여지 도 방법 개선 자료 로 활용 한다 . 다 . 평가 방법 영역 내용 방법 자율 활동 학생 중심 의 자율 적 활동 을 추진 함 으로써 학생 들 이 다양 한 교육 활동 에 능동 적 으로 참여 하 도록 함 . - 영역 : 적응 , 자치 , 행사 , 창의 적 특색 활동 관찰 법 체크 리스트 , 학생 스스로 집단 활동 에 참여 하 여 협동 하 는 태도 를 기르 고 평정 척도 동아리 활동 각자 의 취미 와 특기 를 신장 함 . - 영역 : 학술 , 문화 예술 , 스포츠 , 실습 노작 활동 등 이웃 과 지역 사회 를 위한 나눔 과 배려 의 활동 을 실천 하 고 , 봉사 활동 자연환경 을 보존함 . - 영역 : 교내 , 지역 사회 , 자연환경 봉사 활동 등 자신 의 흥미 , 특기 , 적성 에 적합 한 자기 계발 활동 을 통하 여 진로 활동 진로 를 탐색 하 고 설계 함 . - 영역 : 자기 이해 , 정보 탐색 , 진로 계획 및 체험 등 자기 평가 상호 평가 발표회 질문지법 활동 보고서 질문지법 등 知 感 創 한 내 교육 과정 79 
 86 1 ) 일화 기록 법 ( 예시 ) 창의 적 체험 활동 누가 기록 ( 영역 : ) 월일 내용 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번 성명 ( ) 월 일 ( ) 실험 관찰 을 위한 계획 수립 에 적극 적 임 . 식물 의 성장 과 변화 에 대하 여 민감 하 게 관찰 함 . 2 ) 체크 리스트 법 ( 예시 ) 관찰 항목 학생 성명 1 . 참여 도 ( 출석률 이 우수 하 고 활동 에 참여 함 ) 2 . 협력 도 ( 조원 등 과 조화 를 이루 어 협력 함 ) 3 . 열 성도 ( 활동 에 흥미 를 가지 고 적극 적 으로 참여 함 ) 3 ) 질문지 를 활용 한 학생 의 자기 평가 ( 예시 ) ( ) 활동 의 반성 ( ) 학년 ( ) 반 ( ) 번 성명 ( ) 다음 항목 에 대하 여 스스로 를 평가 하 여 표 하 시 오 . 항목 잘 함 보통 노력 요함 1 . 적극 적 으로 활동 에 참여 하 였 습니까 ? 2 . 함께 하 는 친구 들 과 잘 협력 하 였 습니까 ? 3 . 활동 과정 이 계획 한 대로 진행 되 었 습니까 ? 4 ) 질문지 를 활용 한 학생 의 평가 ( 예시 ) 다음 항목 에 해당 하 는 친구 를 2 명 쓰 시 오 . ( ) 활동 의 반성 항목 잘 하 는 사람 의 이름 1 . 우리 반 ( 또는 모둠 ) 에서 1 인 1 역 활동 을 가장 성실 하 게 수행 한 학생 은 누구 입니까 ? 2 . 우리 반 ( 또는 모둠 ) 에서 어려운 일 을 만난 친구 가 있 을 때 도와 주 려고 노력 하 는 학생 은 누구 입니까 ? 80 知 感 創 한 내 교육 과정 
 87 3 행동 발달 상황 평가 가 . 목적 학생 활동 의 전반 적 인 행동 영역 을 정의 적 영역 중심 으로 행동 발달 과정 과 계속 성 을 수시로 관찰 하 여 학생 들 의 행동 을 이해 하 고 개선 시키 는 데 필요 한지 도 자료 로 활용 한다 . 나 . 기본 방향 1 ) 행동 발달 상황 평가 영역 은 준법성 , 근면성 , 책임감 , 협동성 , 자주 성 , 창의 성 , 예절 성 등 바람직 하 다고 판단 되 는 행동 덕목 을 학년 수준 과 실정 에 맞 게 선정 하 여 평가 한다 . 2 ) 선행 및 모범 행동 에 의한 표창 이나 특기 사항 도 기술 한다 . 3 ) 상담 기회 를 마련 하 여 학생 의 적합 한 진로 지도 에 도움 이 되 는 자료 로 활용 한다 . 4 ) 평가 결과 는 도덕 적 사고 태도 를 기르 는 정서 교육 에 활용 한다 . 다 . 행동 발달 관찰 기록 1 ) 학생 을 총체 적 으로 이해 할 수 있 도록 잠재력 , 인성 , 인지 적 특성 , 자기 주도 적 학습 능력 , 창의 성 등 을 종합 적 이 고 구체 적 으로 기록 하 고 배려 , 나눔 , 협력 , 타인 존중 , 갈등 관리 , 관계 지향 성 , 규칙 준수 등 핵 심인성 요소 를 함께 기록 한다 . 2 ) 학년 발달 단계 에서 맞 는 평가 영역 과 덕목 을 선정 하 고 평가 척도 기준 을 설정 하 여 수시로 관찰 기록 한 후 종합 적 인행 동특성 을 문장 으로 기술 한다 . 3 ) 종합 의견 은 되 도록 발전 적 인 면 을 찾 아 기술 하 고 부정 인 내용 이 있 는 경우 도 먼저 긍정 적 인 내용 을 기술 하 고 뒷부분 은 고쳐야 할 행동 덕목 을 기술 하 도록 한다 . 4 ) 학생 의 행동 발달 상황 을 개인 별 로 관찰 , 상담 , 일기 등 을 통하 여 파악 하 고 변화 상황 에 관심 을 갖 고 문제 행동 을 개선 한다 . 5 ) 잘 하 는 행동 등 은 칭찬 , 격려 등 을 통하 여 강화 한다 . 행동 발달 관찰 기록부 한 내초 등 학교 학년 반 번호 이름 행동 발달 상황 1 2 기록 방법 1 학기 2 학기 1 학기 2 학기 종합 적 인행 동특성 을 문장 으로 서술 한다 . 학기 말 통지표 와 연계 하 여 학기 별 , 수 시누 가 기록 한다 . 知 感 創 한 내 교육 과정 81 
 88 4 학교 교육 과정 평가 가 . 목적 1 ) 교육 과정 평가 를 통한 학교 교육 의 문제점 을 추출 하 고 필요 한 자료 와 정보 를 수집 한다 . 2 ) 학교 교육 목표달성 과 교육 중점 과제 추진 상황 평가 분석 을 통하 여 최상 의 교육 질 적 수준 확보 로 교육 경쟁력 을 제고 한다 . 3 ) 학교 교육 과정 편성 운영 을 평가 분석 하 여 다음 학년도 ( 학기 ) 의 내실 을 다지 는 교육 과정 운영 계획 을 수립 한다 . 4 ) 생활 지도 , 연수 및 교 내장학 , 학급 경영 , 지원 관리 상황 등 을 종합 분석 하 여 학교 경영 의 합리 화 를 도모 한다 . 5 ) 행복 나눔 학교 교육 의 자율 성 과 책무 성 을 강조 하 여 교육 의 질 적 인 개선 을 도모 한다 . 나 . 방침 1 ) 학교 경영 전반 에 걸쳐 전 직원 이 참여 , 전체 또는 영역 을 분담 평가 한다 . 2 ) 교육 활동 과정 의 실천 내용 을 수시 평가 점검 하 고 환류 과정 을 통해 수정 보완 한다 . 3 ) 교육 활동 결과 학생 의 행동 이 어떻게 달라졌 는가 를 종합 분석 하 여 이 를 다음 년 도 교육 계획 수립 에 반영 한다 . 다 . 평가 절차 분석 협의 환류 학년 별 업무 별 자체 분석 교직원 전체 분석 분석 결과 종합 교직 원평 가회 결과 반성 결과 환류 및 수정 보완 라 . 평가 방법 1 ) 1 학기 말 과 학년 말 에 년 2 회 ( 7 , 12 월 ) 실시 한다 . 2 ) 단기 교육 활동 은 종료 후 즉시 평가 분석 한다 . 마 . 결과 활용 1 ) 교육 활동 결과 , 효과 및 영향 을 확인 하 고 , 학생 지도 를 위한 근거 자료 로 활용 하 는 것 으로부터 향후 교육 활동 에서 의 교육 목표 의 실천 가능 성 제고 , 교육 활동 의 적합 성 , 자율 성 , 및 전문 성 제고 , 수업 의 질 적 개선 , 교육 효과 의 증대 등 을 위한 자료 로 활용 한다 . 2 ) 학교 교육 과정 편성 운영 의 적합 성 , 타당 성 , 효율 성 을 평가 하 여 문제점 과 개선 점 을 추출 하 고 다음 학기 , 학년도 의 교육 과정 편성 운영 에 그 결과 를 반영 한다 . 3 ) 평가 결과 에 대한 분석 을 통해 자체 평가 보고서 를 작성 하 고 개선 방안 을 강구 하 여 학교 중 장기 발전 계획 수립 및 홍보 활동 의 자료 로 활용 한다 . 82 知 感 創 한 내 교육 과정 
 89 바 . 평가 내용 1 ) 과정 평가 평가 영역 교육 목표 관리 교육 조직 관리 평가 항목 교육 목표 교육 계획 인사 관리 평가 관점 학교 교육 목표 는 계획 대로 실천 되 고 있 는가 ? 학교 교육 목표 는 전교 직원 이 이해 하 고 있 는가 ? 학교 교육 목표 는 당면 한 주요 학교 과제 와 관련 성 이 있 는가 ? 교육 목표 가 실제로 교사 의 교육 활동 에 반영 되 고 있 는가 ? 교육 계획서 는 교육 활동 을 전개 하 는 데 활용 되 고 있 는가 ? 교육 계획서 는 실천 과정 에서 수정 , 보완 되 고 있 는가 ? 제반 학교 조직 은 학교 경영 에 효율 적 으로 역할 을 수행 하 는가 ? 인사 관리 는 정해진 규칙 원칙 에 의해 공정 하 게 이루 어 지 는가 ? 교사 의 전문 적 자율 성 이 존중 되 고 있 는가 ? 교사 들 은 상호 협력 하 여 일 을 처리 하 고 있 는가 ? 교직원 간 의 의사소통 및 주요 업무 의 의사 결정 은 민주 적 으로 이루어지 고 있 는가 ? 평정 점 개선 점 행정 직원 은 교육 활동 을 지원 하 는 봉사 적 직무 태도 를 지니 고 있 는가 ? 현직 연수 교과 지도 교사 연수 가 계획 대로 잘 이루어지 고 있 는가 ? 수업 을 위한 자율 장학 에 자발 적 으로 전교사 가 참여 하 고 있 는가 ? 교수 학습 조직 과 교수 학습 방법 은 적절 한가 ? 교사 와 학생 들 간 의 상호 작용 이 빈번히 이루 어 지 는가 ? 학생 에게 학습 에 의 능동 적 인 참여 의 기회 가 제공 되 는가 ? 교수 학습 목표 는 구체 적 으로 진술 되 고 있 는가 ? 학생 의 개인차 를 고려 한 수준 별 학습 이 이루어지 고 있 는가 ? 교육 과정 관리 교육 조건 관리 창의 적 체험 활동 생활지 도 재정 시설 교육 성 과 관리 교수 학습 조직 과 교수 학습 방법 은 적절 한가 ? 교수 학습 매체 의 확보 와 활용 은 적절 한가 ? 취지 와 목적 에 맞 게 정상 적 으로 운영 되 고 있 는가 ? 학년 별 , 영역 별 로 균형 있 게 지도 되 고 있 는가 ? 기본 생활 의 바람직 한 습관 을 위해 지속 적 으로 지도 하 고 있 는가 ? 생활 문제 를 해결 하 기 위한 대화 , 상담 이 잘 이루어지 고 있 는가 ? 사제동행 , 솔선수범 의 지도 원리 를 잘 실천 하 고 있 는가 ? 생활지 도 연중 계획 에 따라 지도 가 적절히 이루어지 고 있 는가 ? 자녀 교육 을 위한 학부모 연수 가 활성 화 되 고 있 는가 ? 학교 예산 은 적정 하 게 마련 되 어 효율 적 으로 운영 되 고 있 는가 ? 매 분기 마다 예산 의 집행 상황 을 교직원 에게 알려 주 고 있 는가 ? 학교 시설 은 교육 활동 에 효율 적 으로 활용 되 고 있 는가 ? 지역 사회 시설 이용 과 협력 이 적극 적 으로 이루어지 고 있 는가 ? 학교 건물 과 시설 은 정기 적 으로 안전도 가 점검 되 고 있 는가 ? 학생 , 교사 , 학교 의 평가 가 계획 에 따라 진행 되 고 있 는가 ? 평가 에 따른 문제점 및 개선 방향 은 적절히 환류 되 어 수정 , 보완 되 고 있 는가 ? 소 계 총 계 100 知 感 創 한 내 교육 과정 83 
 90 2 ) 산출 평가 평가 영역 교육 목표 관리 교육 조직 관리 교육 과정 관리 교육 조건 관리 평가 항목 교육 목표 교육 계획 인사 관리 현직 연수 교과 지도 창의 적 체험 활동 생활지 도 기타 재정 시설 교육 성 과 관리 평가 관점 학교 교육 목표 는 계획 대로 실천 되 었 는가 ? 학교 교육 목표 는 교사 의 교육 활동 에 적극 적 으로 반영 되 었 는가 ? 교육 계획서 는 교육 활동 을 전개 하 는데 잘 활용 되 었 는가 ? 교육 계획서 는 실천 과정 에서 일어나 는 문제점 을 충분히 수정 , 보완 하 였 는가 ? 업무 분장 조직 은 효율 적 인 교육 과정 운영 을 위해 적극 적 으로 지원 하 였 는가 ? 학교장 은 과업 과 인화 를 적절히 조화 한 효과 적 인 학교 경영 을 추구 하 였 는가 ? 교직원 상호 간 에 신뢰 로운 인간 관계 가 형성 되 었 는가 ? 교직원 의 개방 적 인 조직 풍토 가 조성 되 었 는가 ? 다양 한 연수 프로그램 을 통해 교사 의 연수 기회 확대 를 위해 노력 하 였 는가 ? 학생 들 의 자율 적 인 학습 태도 가 형성 되 었 는가 ? 학생 들 의 학력 이 학기 초 에 비해 향상 되 었 는가 ? 교과 의 특성 에 따라 적절 하 고 다양 한 교수 학습 방법 을 적용 하 며 , 다양 한 학습 집단 을 편성 , 조직 하 여 운영 했 는가 ? 학생 들 의 개인차 를 고려 해 수준 별 교육 활동 , 개별 화 교육 을 실천 하 였 는가 ? 효과 적 인 교수 학습 활동 을 위하 여 시청각 매체 , ICT , 자작 수업 자료 등 다양 한 교수 매체 를 활용 하 였 는가 ? 효과 적 인 교수 학습 을 위하 여 교과 전담 , 협동 학습 , 팀 티칭 등 을 실시 하 였 는가 ? 각 영역 별 로 내 실 있 고 균형 있 게 지도 되 었 는가 ? 개개인 의 소질 과 능력 이 창의 적 으로 개발 되 었 는가 ? 기본 생활 의 바람직 한 생활 습관 이 정착 되 었 는가 ? 생활지 도 연중 계획 에 따라 지도 가 적절히 이루 어 졌 는가 ? 현장 체험학습 은 다양 한 체험 을 위해 효율 적 으로 운영 되 었 는가 ? 방과 후 학교 교육 은 학생 의 능력 과 적성 을 고려 해 운영 되 었 는가 ? 학교 특색 교육 은 내 실 있 게 운영 되 었 는가 ? 학교 발전기 금과 같 은 자체 적 인 재정 확보 노력 을 하 였 는가 ? 합리 적 인 예산 배분 기준 을 마련 하 여 교육 활동 을 지원 하 였 는가 ? 교사 가 예산 집행 과정 에 적극 적 으로 참여 하 였 는가 ? 교육 활동 중심 의 학교 예산 을 편성 운영 하 였 는가 ? 교육 과정 운영 에 필요 한 시설 설비 를 효율 적 으로 설치 하 고 유지 관리 하 였 는가 ? 교실 내 의 환경 은 학생 정서 와 학습 지도 에 도움 이 되 었 는가 ? 지역 사회 주민 들 에게 학교 시설 을 개방 하 여 적극 활용 토록 함 으로써 학교 에 대한 협조 적 인 분위기 를 유도 하 였 는가 ? 지역 사회 의 인 적 물 적 자원 을 교육 적 으로 최대한 활용 하 였 는가 ? 학교 경영 전반 에 관한 체계 적 인 평가 계획 을 수립 하 고 있 는가 ? 학교 평가 시 가능 한 한 구체 적 이 고 계량화 된 평가 문항 을 작성 , 활용 하 고 있 는가 ? 학교 평가 결과 를 학생 지도 , 교사 반성 , 학교 경영 자료 로 적극 활용 하 고 있 는가 ? 소 계 평 정점 개선 점 총 계 知 感 創 한 내 교육 과정 
 91 Ⅵ . 교육 과정 운영 지원 1 . 교육 과 정부 2 . 교육 복지 부 3 . 생활 안 전부 4 . 방과 후영 어부 5 . 행복 나눔 부 6 . 연구 정보 부 7 . 행정 지원 부 1 . 연구 부 2 . 방과 후 복지부 3 . 학력 증진 부 4 . 교육 과 정운 영부 5 . 체육 생활 부 6 . 과학 정보 부 7 . 행정 지원 부 
 93 1 체험학습 운영 교육 과 정부 구 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 知 感 創 한 내 교육 과정 87 
 94 2 전입생 미 이수 , 중복 이 수교 과목 문제 해결 교육 과 정부 구 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 88 知 感 創 한 내 교육 과정 
 95 3 토요 프로그램 운영 교육 과 정부 구 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 전 인 교육 형 융합 프로그램 수준 별 학습 지도책 읽 기 및 독후 지도 기타 연주법 익히 기 축구 기초 익히 기 축구 경기 하 기 기대 효과 知 感 創 한 내 교육 과정 89 
 96 4 교육 복지 우선 지원 사업 운영 교육 복지 부 이 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 90 知 感 創 한 내 교육 과정 
 97 5 다문화교육 운영 교육 복지 부 이 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 知 感 創 한 내 교육 과정 91 
 98 6 진로 교육 교육 복지 부 이 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 92 知 感 創 한 내 교육 과정 
 99 7 독서 토론 논술 교육 교육 복지 부 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 知 感 創 한 내 교육 과정 93 
 100 8 기초 체력 증진 교육 생활 안 전부 김 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 94 知 感 創 한 내 교육 과정 
 101 9 육성종 목선 정지 도 생활 안 전부 김 실태 분석 목적 방침 방과 후 시간 을 활용 하 여 체력 보강 및 전술 훈련 실시 하계 와 동계 방학 에 는 별도 의 강화 훈련 계획 을 세워 실시 전지훈련 및 각종 대회 출전 으로 기술 향상 및 경기 능력 을 향상 공부 하 는 운동 부육 성 을 위하 여 운동부 보충 과정 운영 실시 세부 추진 계획 기대 효과 知 感 創 한 내 교육 과정 95 
 102 10 동아리 활동 운영 생활 안 전부 김 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 96 知 感 創 한 내 교육 과정 
 103 11 돌봄 교실 운영 생활 안 전부 김 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 知 感 創 한 내 교육 과정 97 
 104 12 학생 다 모임 운영 생활 안 전부 김 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 98 知 感 創 한 내 교육 과정 
 105 13 힐링 봉사 동아리 생활 안 전부 김 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 知 感 創 한 내 교육 과정 99 
 106 14 학교 폭력 예 방지 도 생활 안 전부 김 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 100 知 感 創 한 내 교육 과정 
 107 15 안전교육 생활 안 전부 김 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 知 感 創 한 내 교육 과정 101 
 108 16 방과 후 학교 운영 방과 후영 어부 이 실태 분석 목적 학생 의 특기 신장 , 적성 계발 및 학력 신장 을 위하 여질 높 고 다양 한 프로그램 운영 으로 학교 밖 사교육 수요 를 학교 안 으로 흡수 하 여 사교육비 를 경감 하 며 , 교육 격차 해소 를 위한 방과 후 학교 교육비 지원 을 통해 교육 복지 실현 방침 세부 추진 계획 기대 효과 102 知 感 創 한 내 교육 과정 
 109 17 공감 ! 글로벌 영어 교육 운영 방과 후영 어부 이 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 知 感 創 한 내 교육 과정 103 
 110 18 실내 외교 육 환경 관리 방과 후영 어부 이 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 104 知 感 創 한 내 교육 과정 
 111 19 환경 보전 교육 방과 후영 어부 이 실태 분석 목적 방침 전 을 위한 여 세부 추진 계획 기대 효과 知 感 創 한 내 교육 과정 105 
 112 20 보건 교육 방과 후영 어부 장 실태 분석 목적 방침 보건소 및 유관 기관 과 연계 보건 교육 교수 - 학습 방법 및 새로운 지식 습득 을 위하 여 교육청 , 유관 기관 , 단체 에서 실시 하 는 각종 연수 에 적극 참여 하 여 전문 성 제고 세부 추진 계획 106 知 感 創 한 내 교육 과정 
 113 2 기대 효과 知 感 創 한 내 교육 과정 107 
 114 21 영양 교육 방과 후영 어부 강 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 108 知 感 創 한 내 교육 과정 
 115 22 코칭 장학 업무 전담 팀장 전 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 知 感 創 한 내 교육 과정 109 
 116 23 현직 연수 행복 나눔 부 백 실태 분석 목적 방침 연수 내용 교육 과정 연수 각 학년 의 일반 목표 , 학년 목표 , 교과목 표 와 내용 의 계열 파악 및 학교 교육 과정 의 이해 지성 , 감성 , 창의 성 계발 을 위한 교육 과정 운영 방법 연수 지성 , 감성 , 창의 성 을 높이 는 교실 수업 개선 및 학급 경영 방법 연수 평가 방법 ( 수행평가 이론 및 문항 작성 ) 인성 교육 방법 ( 생활지 도 이론 및 적용 ) 1 교사 1 연구 주제 설정 실천 연구 수업 및 학급 경영 등 에 활용 가능 한 교육 자료 제작 및 활용 의견 나눔 및 건강 증진 을 위한 교직원 체력 증진 실기 정부 시책 연수 문서 규정 및 법정 장부 기록 처리 방법 교직원 복무 및 보안 교육 교원 1 인 당 20 만 원 범위 내 에서 자율 연수 경비 지원 ( 영수증 , 이수증 보관 ) 연간 4 회 ( 분기 별 1 회 씩 ) 예산 집행 기대 효과 교사 수시 개별 연구 전달 연수 교사 수시 별도 계획 교사 수시 각계 별 전직 원수 시 담당자 교원 분기 별 1 회 담당자 110 知 感 創 한 내 교육 과정 
 117 24 학생 성 장발 달 책임 교육 행복 나눔 부 백 목적 방침 세부 추진 계획 개인 별 , 교과 별 도달 목표 설정 관리 知 感 創 한 내 교육 과정 111 
 118 - 교육 과정 속 에서 한 내핵 심역 량 증진 교육 구현 - 토의 , 토론 , 블록 수업 , 실험 탐구 , 실습 , 체험 , 협업 , 소통 을 강조 하 는 배움 중심 수업 강화 기대 효과 112 知 感 創 한 내 교육 과정 
 119 25 녹색 어머니 회 운영 행복 나눔 부 백 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 知 感 創 한 내 교육 과정 113 
 120 26 도서관 운영 행복 나눔 부 백 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 114 知 感 創 한 내 교육 과정 
 121 27 통일 안보 역사 교육 행복 나눔 부 백 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 知 感 創 한 내 교육 과정 115 
 122 28 과학 교육 연구 정보 부 윤 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 116 知 感 創 한 내 교육 과정 
 123 29 정보 통신 활용 교육 연구 정보 부 윤 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 知 感 創 한 내 교육 과정 117 
 124 30 특수 학급 교육 과정 운영 연구 정보 부 김 실태 분석 목적 방침 세부 추진 계획 기대 효과 118 知 感 創 한 내 교육 과정 
 125 31 학생 상담 및 Wee 클래스 운영 연구 정보 부 송 실태 분석 목적 방침 교내 에 상담 소리 함 을 비치 하 여 상담 신청 이 활성 화 되 도록 함 세부 추진 계획 기대 효과 知 感 創 한 내 교육 과정 119 
 126 32 학교 발전 중 장기 계획 행정 실 이 구 분 추진 내용 교사 관리 교지 관리 환경 개선 120 知 感 創 한 내 교육 과정 
 127 부록 1 . 학교 규칙 2 . 각종 위원회 조직 운영 3 . 업무 분장 4 . 교실 배치 도 
 129 1 학교 규칙 제정 : 개정 : 제 1 장총 칙제 1 조 ( 목적 ) : 이 규칙 은 학교 생활 과 관련 하 여 학생 들 이 준수 해야 할 제반 사항 들 을 규정 함 으로써 학생 들 로 하여금 자주 적 학습 능력 과 민주 시민 으로서 의 생활 및 준법 습관 을 습득 하 게 하 여 21 세기 세계 화 정보 화 사회 의 주역 으로서 학교 와 지역 사회 그리고 국가 의 발전 및 법치주의 사회 실현 에 기여 함 을 목적 으로 한다 . 제 2 장수 업연 한 학년 학기 휴업 일제 2 조 ( 수업 연한 ) : 본교 의 수업 연한 은 6 년 으로 한다 . 제 3 조 ( 학년 학기 ) 1 학교 의 학년도 는 3 월 1 일 부터 시작 하 여 다음 해 2 월 말 일 까지 로 한다 . 2 학년도 는 두 학기 로 나누 되 , 제 1 학기 는 3 월 1 일 부터 여름 방학 종료 일 까지 , 제 2 학기 는 여름 방학 종료 일 다음 날 부터 익년 2 월 말 까지 로 한다 . 제 4 조 ( 휴업 일등 ) 1 학교 의 휴업 일 은 학교장 이 매 학년도 가 시작 되 기 전 에 학교 운영 위원회 의 심의 를 거쳐 정한다 . 2 본교 의 휴업 일 은 다음 과 같 다 . 1 . 법정 공휴일 2 . 개교기념일 : 10 월 10 일 3 . 여름 방학 기간 4 . 겨울 방학 기간 5 . 학년 말 방학 기간 3 제 2 항 제 3 호 부터 제 5 호 의 휴가 기간 은 제 10 조제 1 항 의 수업 일수 를 이수 하 는 범위 내 에서 학교장 이 조절 할 수 있 다 . 4 학교장 은 비상 재해 기타 급박 한 사정 이 발생 한 때 에 는 임시 휴업 을 할 수 있 다 . 이경우 학교장 은 지체 없이 충청남도 보령 교육 지원 청 ( 이하 관할 교육 지원 청 이 라 한다 ) 에 보고 하 여야 한다 . 5 학교장 은 휴업 일 이 라도 필요 한 때 에 는 등교 를 명할 수 있 다 . 제 3 장 학급 편제 제 5 조 ( 학급 수 학생 수 ) : 본교 의 학급 수 및 학급 당 학생 수 는 매년 관할 교육 지원 청 의장 이 정하 는 바 에 따른 다 . 제 4 장교 육 과정 편성 운영 , 교과 , 수업 일 수제 6 조 ( 교육 과정 ) 1 각 학년 의 교육 과정 은 교육부 장관 이 고시 한 국가 수준 교육 과정 과 충청남도 교육감 이 정한 초등 학교 교육 과정 편성 운영 지침 및 본교 의 학교 교육 과정 에 의하 여 편성 운영 한다 . 제 7 조 ( 교과 ) : 교과 는 국어 , 사회 / 도덕 , 수학 , 과학 / 실과 , 체육 , 예술 ( 음악 / 미술 ) , 영어 로 한다 . 다만 , 1 2 학년 의 교과 는 국어 , 수학 , 바른 생활 , 슬기 로운 생활 , 즐거운 생활 로 한다 . 제 8 조 ( 수업 운영 방침 , 교류 학습 체험 학습 ) 1 수업 시간 의 운영 은 교육 과정 운영 계획 에 따라 학교장 이 정한다 . 수업 시간 은 1 시간 을 40 분 단위 기준 으로 하 되 , 융통 성 있 게 탄력 적 으로 운영 할 수 있 다 . 知 感 創 한 내 교육 과정 123 
 130 2 학교장 은 창의 적 체험 활동 등 교육 상 필요 할 때 에 는 학년 을 달리 하 는 학생 을 병합 하 여 수업 하 게 할 수 있 다 . 3 학교장 은 교육 상 필요 할 때 에 는 교육부 장관 이 지정 하 는 방송 프로그램 을 수업 에 활용 하 게 하 거나 정 보통 신 매체 를 이용 하 여 수업 을 운영 할 수 있 다 . 4 학교장 은 교육 상 필요 한 경우 수업 시간 으로 인정 하 는 교외 체험 학습 을 학부모 의 동의 를 얻 어 허가 할 수 있 다 . 이때 당해 교사 는 사전 계획 을 작성 하 여 제출 하 여야 한다 . 5 학교장 은 학부모 가 교류 체험학습 ( 위탁 교육 ) 을 희망 할 경우 교육 적 가치 가 있 다고 판단 되 면 연간 30 일 이내 의 기간 에서 희망 학교장 에게 위탁 교육 을 의뢰 할 수 있 다 . ( 단 , 학교장 의 판 단하 에 5 개 월 범위 안 에서 추가 로 연장 할 수 있 다 . ) 교류 체험학습 ( 위탁 교육 ) 의방 법 및 절차 는 아래 와 같 다 . - 교류 체험학습 ( 위탁 교육 ) 신청서 제출 ( 학부모 원 적 학교 ) - 관련 학교장 상호 협의 ( 원 적 학교 , 교류 학교 ) - 교류 체험학습 ( 위탁 교육 ) 의뢰서 송부 ( 원 적 학교 교류 학교 , 원 적 학교 는 협의 사항 학부모 에게 통보 ) - 교류 체험학습 ( 위탁 교육 ) 승인 결과 송부 ( 교류 학교 원 적 학교 ) - 교류 체험학습 ( 위탁 교육 ) 실시 - 교류 체험학습 ( 위탁 교육 ) 결과 통지서 송부 ( 교류 학교 원 적 학교 ) 6 학교장 은 교외 체험학습 으로 교육 적 가치 가 있 다고 판단 되 면 학부모 의 신청 을 승인 하 고 , 연간 7 일 이내 의 기간 을 출석 으로 인정 한다 . 단보 호자 의 요청 에 의해 30 일 ( 토요일 , 일요일 및 공휴 일제 외 ) 을 추가 로 연장 할 수 있 으며 교외 체험학습 의 방법 및 절차 는 아래 와 같 다 . - 학생 보호자 가 실시 1 주일 전 까지 신청서 를 제출 하 여 학교장 의 사전 승인 을 받 음 - 교외 체험학습 실시 - 체험학습 보고서 제출 및 확인 7 학교장 은 전 가족 이 동반 하 는 해외 문화 체험 학습 을 연 10 일 이내 의 기간 동안 허가 할 수 있 으며 보호 자 는 사전 에 계획서 , 학생 은 사후 에 보고서 를 제출 하 여 학교장 의 승인 을 받 아야 한다 . 8 학교장 은 필요 한 경우 특정 교육 활동 에 대하 여 시간 에 구애 없이 운영 을 허가 할 수 있 다 . 9 수업 이 시작 되 는 시각 과 끝 나 는 시각 은 학교장 이 정한다 . 제 9 조 ( 평가 ) 1 수행평가 를 실시 한다 . 2 제 1 항 의 평가 는 사전 계획 에 의하 여야 한다 . 제 10 조 ( 수업 일수 ) 1 연간 수업 일 수 는 초 중등 교육법 시행령 제 45 조 에 의거 아래 의 기준 에 의해서 정한다 . - 주 5 일 수업 을 실시 하 지 아니하 는 경우 : 매 학년 220 일 이상 - 주 5 일 수업 을 월 2 회 실시 하 는 경우 : 매 학년 205 일 이상 - 주 5 일 수업 을 전면 실시 하 는 경우 : 매 학년 190 일 이상 2 천재지변 , 연구 학교 , 자율 학교 의 운영 등 교육 과정 운영 상 필요 한 경우 10 분 의 1 범위 에서 수업 일수 를 줄일 수 있 으며 , 이경우 다음 학년도 개시 30 일 전 까지 충청남도 보령 교육 지원 청 에 보 고 한다 . 3 주 5 일 수업 을 실시 하 는 경우 에 수업 일수 를 정하 려면 학부모 의 의견 을 수렴 하 며 , 학교 운영 위원회 의 심의 또는 자문 을 거친다 . 제 11 조 ( 학습 부진 아 교육 ) : 학습 부진 등 의 사유 로 정상 적 인 교육 과정 이수 가 어려운 학생 은 특수 학급 에 배치 하 여 특별 지도 등 을 할 수 있 다 . 제 5 장 입학 재 취학 전학 제 12 조 ( 입학 ) 124 知 感 創 한 내 교육 과정 
 131 1 동장 이 통보 한 명부 상 의 아동 을 취학 대상 으로 한다 . 2 입학기 일 또는 전 학기 일후 7 일 이내 에 취학 또는 전 입학 하 지 아니하 거나 주소지 와 실제 거주지 가 다 른자가있을때에는그성명을당해아동또는학생의거주지읍 면 동의 장 에게 통보 하 여야 한다 . 제 13 조 ( 독촉 경고 및 통보 ) 1 의무 교육 대상 학생 이 다음 각호 의 1 에 해당 하 는 때 에 는 지체 없이 그 보호자 에게 학생 의 출석 을 독촉 하 거나 의무 교육 을 받 는 것 을 방해 하 지 아니하 도록 경고 한다 . 1 . 정당 한 사유 없이 계속 하 여 7 일 이상 결석 을 하 는 때 2 . 학생 의 보호자 에 의하 여 의무 교육 을 받 는 것 이 방해 당하 는 때 2 제 1 항 의 규정 에 의한 독촉 또는 경고 후 7 일 을 경과 하 여도 그 상태 가 계속 되 는 때 나 2 회 이상 독촉 또는 경고 한 때 에 는 그 내용 을 학생 의 거주지 읍 면 동의 장 에게 통보 한다 . 제 14 조 ( 취학 의 무의면 제등 ) 1 취학 의 무의면 제 또는 유예 를 받 고자 할 경우 아동 의 보호자 는 질병 등 취학 시킬 수 없 는 부득 이 한 사유 에 대한 증빙 서류 를 갖추 어 학교장 에게 신청 하 여야 한다 . 유예 기간 은 1 년 이내 로 하 고 유예 기간 을 연장 또는 다시 유예 할 수 있 다 . 2 취학 의 무의면 제 또는 유예 를 결정 한 때 에 는 그 내용 을 보호자 와 읍 면 동의 장 에게 통보 한다 . 다만 , 보호자 에 대한 통보 의 경우 보호자 의 행방불명 등 의 사유 로 그 내용 을 통보 할 수 없 는 때 에 는 그러 하 지 아니하 다 . 제 15 조 ( 유예 자 등 의학 적 관리 ) : 취학 의무 를 유예 받 은 자중 입학 이후 유예 받 는 자 나 정당 한 사유 없이 3 개월 이상 의 장기 결석 을 한자 에 대하 여 는 정원 외 로 학적 을 관리 하 여야 한다 . 제 16 조 ( 전학 절차 ) 1 학생 이 주소 의 이전 으로 전학 하 고자 할 때 에 는 본교 에 그 사실 을 통지 하 고 , 주소지 변경 을 확인 할 수 있 는 서류 를 전학 하 고자 하 는 학교 에 제출 하 여야 한다 . 2 학교장 은 학교 생활 부적응 또는 가정 사정 등 으로 인하 여 학생 의 교육 환경 을 바꾸 어 줄 필요 가 있 다고 인정 하 는 때 에 는 학생 의 보호자 1 인 의 동의 를 얻 어 교육장 에게 당해 학생 의 전학 을 추천 할 수 있 다 . 제 17 조 ( 재 외국인 자녀 의 입학 절차 등 ) : 재외 국민 또는 외국인 이 보호 하 는 자녀 또는 아동 이 본교 에 입학 하 거나 최초 로 전입학 하 는 경우 에 는 출입국 사무 소장 이 발행 한 출입국 에 관한 사실 증명서 또는 거류 신 고증 을 학교장 에게 제출 함 으로써 전학 절차 에 갈음 한다 . 제 18 조 ( 유학생 등 의 정원 외 관리 ) : 본교 재학 생 이 다음 각호 의 사정 에 의해 3 개월 이상 출석 할 수 없 어 정원 외 관리 를 하 고자 할 때 에 는 소정 의 서류 ( 학부모 의 정원 외 관리 신청서 , 출입국 에 관한 사실 증명 , 주민 등록 등본 ) 를 갖추 어 학교장 의 허가 를 받 아야 한다 . 1 전 가족 이민 으로 인한 경우 2 부모 의 해외 취업 으로 전 가족 이 해외 로 이주 할 경우 3 외친 지방문 을 목적 으로 보호자 와 함께 장기 체류 할 경우 ( 단학 생 이 귀국 하 여 본교 에 재 입학 시 국외 에서 정규 학교 에 다닌 증빙 서류 가 없 을 때 는 제 24 조 의 규정 에 의하 여 학생 의 적령 해당 학년 에 입학 할 수 없 다 ) 4 질병 치료 를 위한 목적 으로 출국 할 경우 제 19 조 ( 유학생 의 재 취학 및 입학 ) : 외국 에서 체류 하 고 귀국 한 학생 은 다음 의 절차 에 의해 입학 을 허가 한다 . 1 외국 에서 정규 학교 를 다닌 학생 은 증빙 서류 에 의해 해당 학년 에 입학 한다 . 2 외국 에서 정규 학교 를 다니 지 않 은 학생 은 초 중등 교육법 시행령 제 29 조제 2 항 에 의 규정 에 의하 여 교과목 별 이수인 정 평가 위원회 가 실시 하 는 교과목 별 ( 국어 , 수학 ) 이수인 정 평가 에서 각 과목 별 60 점 이상 을 知 感 創 한 내 교육 과정 125 
 132 취득 하 였을 경우 에 적령 해당 학년 의 입학 을 허용 하 며 그렇 지 않 을 경우 학교장 이 판단 하 여 학생 의 능력 에 맞 는 학년 에 입학 시킬 수 있 다 . 3 학기 중 해외 체류 를 목적 으로 정원 외 관리 를 한 학생 이 다시 귀국 하 여 재 취학 을 신청 할 경우 , 제 23 조 의 규정 에 의해 당해 학년 출석 일 수 가 2 / 3 이상 이 되 지 않 으면 해당 학년 에 재 취학 할 수 없 다 . 제 20 조 ( 만 5 세 아동 의 취학 ) : 학교장 은 교육장 이 고시 한 범위 내 에서 만 5 세 아동 의 취학 신청 을 받 아 학생 의 수학 능력 을 판단 하 여 입학 허용 또는 입학 거부 할 수 있 으며 취학 을 허용 한 경우 취학 일 로부터 40 일 이내 에 당해 아동 이 거주 하 는 읍 면 동의 장 에게 그 명단 을 통보 한다 . 제 6 장 수료 졸업 조기 진급 조기 졸업 제 21 조 ( 수료 ) 1 각 학년 의 과정 수료 또는 졸업 은 아동 의 교육 과정 이수 정도 의 평가 와 출석 일수 로 정한다 . 2 각 학년 과정 의 수료 에 필요 한 출석 일 수 는 제 12 조제 1 항 의 규정 에 의한 수업 일수 의 2 / 3 이상 으로 한다 . 제 22 조 ( 졸업 ) : 학교장 은 초등 학교 의 전 과정 을 수료 하 였 다고 인정 한 아동 에게 졸업장 을 수여 한다 . 제 23 조 ( 조기진 급 및 조기 졸업 의 선정 대상자 기준 ) : 학교장 은 심신 발달 및 건강 상태 가 양호 하 고 , 정서 가 안정 되 고 사회 적 응력 이 양호 한 자 로서 다음 1 - 3 호 중 두 가지 이상 을 동시 에 만족 한 경우 와 4 - 6 에 해당 하 는 학생 은 조기진 급 또는 조기 졸업 대상자 로 선정 할 수 있 다 . 1 국어 , 수학 , 과학 , 사회 , 영어 ( 초 1 2 학년 은 국어 , 수학 , 슬기 로운 생활 ) 의학 업 성취 가 우수 한 자 2 두 가지 이상 의 표준 화 된 지능 지수 ( IQ ) 가 140 이상 인 자 3 국가 기관 ( 중앙 행정 부처 ) 이주관 주최 한 전국 대회 에서 , 학교장 의 추천 과 지역 예선 을 거쳐 3 등 이 내 입상 한 자 또는 국제 올림피아드 에 국가 대표 로 참가 한 자 4 예체능 에 특별 한 재능 을 인정받 아 상급 학교 나 외국 의 학교 에 수학 하 고자 하 는 학생 5 정원 외관 리자 , 질병 또는 기타 사유 에 의하 여 유예 한 학생 중 에서 적령 학년 보다 낮 은 학년 에 재학 중 인 학생 으로서 보호자 의 요청 에 의해 적령 학년 으로 진급 하 고자 하 는 학생 . 이경우 교과목 별 이수인 정 평가 위원회 에서 실시 하 는 교과목 별 ( 국어 , 수학 ) 평가 에서 60 점 이상 을 취득 하 여야 한다 . 6 당해 학년도 에 2 / 3 이상 출석 치 못하 여 유급 된 학생 중학 부모 의 요청 에 의하 여 적령 학년 으로 진급 하 고자 하 는 학생 . 이경우 교과목 별 이수인 정 평가 위원회 에서 실시 하 는 교과목 별 이수인 정 평가 ( 국어 , 수학 ) 에서 60 점 이상 을 취득 하 여야 한다 . 제 24 조 ( 상급 학교 조기 입학 자격 부여 선정 대상자 기준 ) 학교장 은 심신 발달 및 건강 상태 가 양호 하 고 , 정서 가 안정 되 고 사회 적 응력 이 양호 한 자 로서 다음 1 , 2 항 을 모두 만족 한 경우 에 중학교 또는 이 에 준하 는 학교 에 조기 입학 자격 대상자 로 선정 할 수 있 다 . 1 국어 , 수학 , 과학 , 사회 , 영어 의 학업 성취 가 우수 한 자 2 초 ㆍ중등교육법시행령 제 66 조제 2 항 에 따라 상급 학교 의장 이 수립 한 입학 전형 기준 응시 가능 한 자격 을 갖춘 경우 제 25 조 ( 조기진 급 졸업 진학 평가 위원회 구성 ) 조기 진급 조기 졸업 대상자 의 개별 교과목 의 조기 이수인 정 평가 및 상급 학교 조기 입학 자격 부여 평가 를 위하 여 다음 과 같이 조기 진급 졸업 진학 평가 위원회 를 구성 하 여 운영 한다 . 1 위원회 는 위원장 교감 1 인 을 포함 하 여 6 명 의 위원 으로 구성 한다 . 2 위원회 의 위원 은 교사 , 학부모 및 교육 관련 전문가 로 구성 한다 . 3 교사 는 교무 부장 , 조기 졸업 업무 담당 부장 , 평가 해당 과목 교사 등 을 포함 한다 . 제 26 조 ( 위원회 평가 에 대한 이 의 신청 및 재 평가 ) 126 知 感 創 한 내 교육 과정 
 133 1 위원회 의 평가 결과 에 대하 여 이의 가 있 는 평가 대상 학생 이나 학부모 는 평가 결과 를 안날 부터 10 일 이내 에 해당 학교 의장 을 통하 여 재 평가 를 요청 할 수 있 다 . 2 재평가 를 요청 받 은 위원회 는 요청 받 은 날 부터 15 일 이내 에 재 평가 를 하 여야 한다 . 제 27 조 ( 위원 의 제척 기피 회피 ) 1 개 별교 과목 의 조기 이수인 정 평가 및 상급 학교 조기 입학 자격 부여 평가 대상 학생 과 친족 이 거나 친족 이 었 던 경우 에 는 위원회 의 평가 에서 제척 ( 除斥 ) 된다 . 2 개 별교 과목 의 조기 이수인 정 평가 및 상급 학교 조기 입학 자격 부여 평가 대상 학생 이나 그 학부모 는 위원 에게 공정 한 평가 를 기대 하 기 어려운 사정 이 있 는 경우 에 는 위원회 에 기피 신청 을 할 수 있 고 , 위원회 는 의결 로 이 를 결정 한다 . 이 경우 기피 신청 의 대상 인 위원 은 그 의결 에 참여 하 지 못한다 . 3 위원 이 1 항 에 따른 제척 사유 에 해당 하 는 경우 에 는 스스로 위원회 의 평가 에서 회피 ( 回避 ) 하 여야 한다 . 제 28 조 ( 교과목 별 이수인 정 평가 위원회 ) 1 제 23 조 의 업무 를 원활히 수행 하 고 교과목 별 이수인 정 평가 를 위하 여 본교 에 교과목 별 이수인 정 평가 위원회 ( 아래 위원회 라고 한다 ) 를 둔다 . 2 위원회 는 다음 각호 의 사항 을 심의 의결 한다 . 1 . 교과목 별 이수인 정 평가 대상자 선정 2 . 교과목 별 이수인 정 평가 기준 결정 3 . 교과목 별 이수인 정 평가 실시 및 성적 산출 4 . 교과목 별 이수인 정 평가 결과 학년 판정 5 . 기타 교과목 별 이수인 정 평가 와 관련 된 업무 3 위원회 는 위원장 과 부 위원장 각 1 인 을 포함 한 5 인 의 위원 으로 구성 하 되 , 위원장 은 학교장 이 , 부 위원장 은 교감 이 되 며 , 위원 은 본교 의 교원 중 에서 학교장 이 지명 한다 . 4 위원회 의 위원장 은 위원회 를 대표 하 고 위원회 의 업무 를 총괄 하 며 , 부 위원장 은 위원장 을 보좌 하 며 위원장 의 유고 시 그 직무 를 대행 한다 . 5 위원회 의 회의 는 재적 위원 과반수 의 출석 으로 개의 하 고 , 출석 위원 과반수 의 찬성 으로 의결 한다 . 6 위원회 의 구성 과 운영 등 에 관하 여 필요 한 사항 은 학교장 이 정하 는 바 에 의한다 . 7 교과목 별 이수인 정 평가 위원회 는 정원 외관 리자 , 조기 진급 , 면제 유예 자 및 귀국 학생 교과목 별 이수인 정 평가 업무 를 통합 하 여 운영 한다 . 8 평가 과목 은 통상국 어 , 수학 으로 실시 하나 필요 할 경우 교과목 별 이수인 정 평가 위원회 에서 과목 을 선정 할 수 있 다 . 제 29 조 ( 학교 생활 기록 ) : 학교장 은 학생 의 학업 성취 도 및 인성 등 을 종합 적 으로 관찰 평가 하 여 소정 서식 과 기준 에 따라 기록 관리 ( 전산 화 자료 입력 보관 등 ) 하 고 , 학생 지도 와 상급 학교 진학 및 진로 지도 자료 로 활용 할 수 있 다 . 제 7 장학생 시상 및 학생 징 계제 30 조 ( 학생 시상 ) : 학생 의 시상 은 다음 규정 을 준 수 하 되 내용 에 따라 별도 의 표창 규정 을 제정 하 여 수여 할 수 있 다 . 단 , 특별상 은 예외 로 한다 . 1 학력 부문 : 학업 우수 상 2 모범 부문 : 선행상 , 봉사상 3 특별상 : 교 내외 행사 나 학교 운영 상 필요 에 따라 수여 한다 . 4 시 상 은 졸업식 , 학기 말 , 기타 교내 행사 등 학교 운영 상 필요 한 시기 에 수여 한다 . 5 특정 한 공로 로 외부 에서 주 는 상 을 제외 하 고 는 학교장 의 추천 또는 승인 을 얻 어야 하 며 , 특별 한 경우 에 는 사전 회의 를 거치 지 않 고 관계 부서 와 상호 협의 하 여 학교장 의 추천 을 맡 는다 . 제 31 조 ( 학생 징계 ) 知 感 創 한 내 교육 과정 127