한국 의 성인 문해 교육 발전 경험 에 관한 연구 레포트 
 한국 의 성인 문해 교육 발전 경험 에 관한 연구 
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 한국 의 성인 문해 교육 발전 과정 을 정리 한 보고서 입니다 . 
 II . 문헌 검토 
 1 . 기능 문해 담론 
 2 . 비판 문해 담론 
 III . 한국 의 성인 문해 교육 발달 과정 
 1 . 일제 강점기 문해 교육 ( 1919 년 - 1931 년 ) 
 2 . 해방 후 미군 정기 성인 문해 교육 ( 1945 년 - 1948 년 ) 
 3 . 한국 전쟁 이후 성인 문해 교육 ( 1954 년 - 1958 년 ) 
 4 . 산업 발전 시기 의 성인 문해 교육 ( 1960 년 대 이후 ) 
 5 . 1990 년 이후 성인 문해 교육 
 ‘ 문해 ( Literacy ) 란 문자 를 해득 하 는 능력 을 뜻한다 ( 유성상 , 2001 ) . 문해 능력 은 인간 이 사회 의 구성원 으로서 살아가 기 위한 최소한 의 능력 이 며 교육 에 참여 함 에 있 어 기초 가 되 는 능력 으로 개인 의 능력 을 향상 시킬 수 있 는 도구 이 자 더 나아가 사회 ( 국가 ) 그리고 인간 발전 을 위한 수단 이 된다 ( 이경아 ? 변종임 ? 박소연 , 2007 ) . 인간 은 교육 을 통해 능력 을 개발 하 고 직업 적 성취 와 사회 적 참여 를 하 며 궁극 적 으로 자아실현 을 도모 할 수 있 기 에 문해 와 교육 은 인간 의 권리 로서 인정 되 고 있 다 ( 윤복남 , 1999 ) . 다시 말 하 면 , 문해 교육 이 란 인간 이 인간 다운 삶 을 살 기 위한 최소한 의 능력 을 갖 게 되 는 것 뿐 만 아니 라 교육 의 시작점 으로 인간 성장 의 출발점 이 된다 . ’ 
 민주주의 와 공산주의 가 대립 해 있 던 현실 에서 각 진영 에서 는 문해 교육 에 주력 하 였 다 . 미군정 의 후원 하 에 한국인 은 실질 적 인 운영 주체 로 문해 교육 을 주도 적 으로 펼칠 수 있 었 다 . 이 과정 에서 한글학회 는 한글 교재 와 한글 교사 양성 에 주력 하 였으며 특히 한글 맞춤법 을 통일 하 거나 가로쓰기 및 풀어쓰기 와 같이 한글 활용 을 위한 여러 노력 을 기울였 다 . 한편 성인 교육국 에서 는 성인교육 지도자 를 양성 하 는 과정 에서 교육 심리 를 집중 적 으로 가르치 는 등 성인 학습 의 특성 을 배려 하 려고 했 던 흔적 을 엿볼 수 있 다 . 또한 공장 에서 일 하 고 있 는 청소년 들 을 위해 어린이 노동법 을 제정 하 고 기업주 로 하여금 교육 환경 을 마련 하 도록 촉구 한 점 을 들 수 있 다 . 
 따라서 문해 교육 이 학습 자 가 모이 는 장소 로서 기능 하 는 역할 과 문해 와 의 관계 에 대한 논의 도 필요 할 것 으로 보인다 . 
 따라서 문해 교육 은 시대 적 ? 상황 적 변화 에 민감 하 게 반응 하 는 특성 에 맞 게 지역 의 상황 , 거주민 의 현황 , 물 적 ? 인 적 인프라 등 을 파악 하 여 맞춤 형 의 문해 교육 을 제공 하 는 것 이 가장 바람직 하 다 . 국가 차원 에서 는 문해 교육 이 실천 수준 에서 갖추 어야 할 철학 을 공유 하 고 소규모 단위 의 문해 교육 운영 주체 가 소화 해 낼 수 없 는 문제 들 에 대해서 유동 적 으로 대처 하 는 것 이 요구 된다 . 
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