( 3 판 ) 유아 동작 교육 의 이론 과 실제 ( 강의 용 PPT 자료 ) 
 저 자명 김은심 
 ISBN 978 - 89 - 426 - 1305 - 2 ( 93370 ) 
 신 이 우리 에게 준 , 성공 에 필요 한 두 가지 도구 는 교육 과 운동 이 다 . 
 하나 는 영혼 을 위한 것 이 고 , 다른 하나 는 신체 를 위한 것 이 다 . 
 하지만 이 둘 은 결코 분리 할 수 없 다 . 
 둘 을 함께 추구 해야 만 완벽 함 에 이를 수 있 다 . 
 - 어린아이 들 은 천성 적 으로 움직임 을 사랑 합니다 . 움직이 는 것 은 이 들 의 본성 이 며 , 권리 이 기 도 합니다 . 그러나 생활 양식 의 변화 와 첨단 기기 의 발달 로 유아 들 이 움직일 수 있 는 기회 는 점점 줄어들 고 있 습니다 . 유아 의 손 에 는 공 이나 훌라후프 보다 게임기 나 휴대 전화 가 쥐 어 지 고 , 유아 는 몸 을 움직여 놀이 하 기 보다 앉 아서 활동 하 는 것 에 더 익숙 해 지 고 있 습니다 . 어린 시기 에 신체 적 인 움직임 을 통한 성공 의 경험 을 많이 겪 어 보 지 않 으면 성인 이 되 어서 도 움직이 는 활동 에 참여 하 는 것 을 꺼리 게 된다고 합니다 . 
 최근 하버드 의대 임상 정신 과 존 레이티 교수 는 에릭 헤이 거먼 과 공동 으로 저술 한 『 운동 화 신 은 뇌 ( Spark Your Brain ) 』 라는 책 에서 , 인간 이 몸 을 움직이 며 사 는 것 이 자연 의 순리 이 며 운동 을 하 면 뇌 가 스스로 이상 이 있 는 부분 을 고칠 수 있 다고 주장 합니다 . 이 들 은 뇌 의 기능 을 최대한 발휘 하 기 위해서 는 열심히 움직여야 함 을 역설 하 고 있 습니다 . 
 그러나 이 는 그렇게 새로운 주장 은 아닙니다 . 이미 수세기 전 플라톤 은 신체 움직임 의 중요 성 을 역설 한 바 있 습니다 . 그렇 습니다 . 교육 과 운동 은 분리 될 수 없 습니다 . 유아 들 의 움직임 을 제한 하 고 , 인지 적 인 내용 만 을 주입 하 려고 하 면 부작용 이 따르 게 됩니다 . 
 비 가 와서 폴짝폴짝 , 
 흥 에 겨워 덩실덩실 . 
 아이 도 어른 도 비 춤 을 추 네 . 
 - 「 즐거운 비 」 ( 서세 욱 , 2008 ) 중 에서 
 - 유아 에게 기쁨 에 넘친 움직임 을 , 움직임 을 통한 기쁨 을 경험 하 도록 하 여야 할 것 입니다 . 유아 가 가만히 앉 아 있 지 못하 도록 하 고 , 자신 이 알 고 있 는 것 을 적극 적 으로 표현 하 고 움직이 도록 격려 해 주 십시오 . 움직임 의 기쁨 을 알 게 되 면 , 더욱 더 움직이 려고 할 것 이 며 , 더욱 더 탐구 하 려 할 것 입니다 . 이러 한 기쁜 경험 이 성인 이 되 어서 도 신체 활동 에 적극 적 으로 참여 하 는 동기 가 될 수 있 을 것 입니다 . 저자 는 유아기 에 이루어지 는 동작 교육 이 야 말 로 유아 의 움직이 고자 하 는 욕구 와 움직임 을 통한 기쁨 , 그리고 전 생애 에 걸쳐 신체 를 통한 활동 에 참여 하 고자 하 는 동기 를 일깨울 수 있 다는 신념 을 가지 고 있 습니다 . 이러 한 신념 을 바탕 으로 1995 년 박사 학위 논문 을 시작 으로 지속 적 으로 동작 교육 관련 연구 와 저서 를 출간 하 였 습니다 . 
 - 이 책 은 2004 년 8 월 출간 되 어 10 여 년 이 지났 습니다 . 10 년 이 면 강산 도 변한다고 합니다 . 그간 유아 동작 교육 분야 에 도 많 은 변화 가 있 었 습니다 . 2000 년 까지 매년 1 ~ 3 편 정도 의 연구 가 이루어지 다가 , 2001 년 에 6 편 으로 증가 하 면서 그 이후 부터 연구 의 빈도 가 급격히 증가 하 고 있 는 추세 입니다 . 특히 국가 수준 유아 교육 과정 인 3 ~ 5 세 연령 별 누리 과정 에서 는 하루 1 시간 의 바깥 놀이 를 강조 하 고 있 으며 , 대 근육 을 사용 한 신체 활동 을 활발히 할 것 을 권고 하 고 있 습니다 . 
 개정 을 결정 하 면서 다음 과 같 은 기본 방향 을 설정 하 고 이 를 반영 하 고자 노력 하 였 습니다 . 첫째 , 유아 동작 교육 관련 연구물 뿐 아니 라 관련 영역 의 연구 결과 를 반영 하 고자 하 였 습니다 . 특히 뇌 과학 과 교사 교육 의 연구 결과 를 반영 하 였으며 , 전반 적 으로 목차 를 재정리 하 였 습니다 . 
 둘째 , 이론 과 실제 를 분리 하 지 않 고 한 장 으로 묶 어 제시 하 였 습니다 . 일반 적 으로 예비 교사 교육 에서 는 이론 을 먼저 살펴보 고 , 그 이론 을 바탕 으로 활동 을 구안 하 여 적용 해 보 도록 합니다 . 그러나 이 책 에서 는 각 이론 에서 제시 하 고 있 는 대표 적 인 동작 교육 활동 을 직접 경험 하 며 이론 을 좀 더 쉽 게 이해 하 도록 하 기 위해 이론 을 다룬 후 바로 그 이론 이 접목 된 동작 교육 활동 에 는 어떤 것 이 있 는지 경험 할 수 있 도록 하 였 습니다 . 
 셋째 , 가급적 관련 사진 자료 이나 그림 을 많이 제시 하 고자 노력 하 였 습니다 . 동작 은 그 특징 상 언어 로 전달 하 기 어려운 부분 이 많 습니다 . 아직 유아 를 많이 접하 지 못한 예비 교사 의 입장 에서 는 유아 의 발달 특성 을 뚜렷이 그려 내 기 가 쉽 지 않 습니다 . 이러 한 점 을 보완 하 기 위해 유아 를 접할 기회 가 많 지 않 은 예비 유아 교사 가 관련 사진 이나 그림 을 살펴 봄 으로써 , 유아 움직임 의 특징 을 이해 할 수 있 도록 하 였 습니다 . 
 - 이러 한 개정 의 기본 방향 을 바탕 으로 이 책 을 3 개 의 부 로 나누 어 구성 하 였 습니다 . 1 부 에서 는 동작 교육 을 이해 하 기 위한 이론 을 소개 하 였 습니다 . 1 장 에서 는 유아 동작 교육 의 개념 을 정리 하 여 제시 하 고 , 발달 이론 에 따른 교수 - 학습 관점 을 제시 하 였 습니다 . 2 장 에서 는 유아 의 성장 과 발달 , 운동 능력 의 발달 과정 및 유아 의 발달 특성 을 비교 적 자세히 소개 하 였 습니다 . 3 장 은 국가 수준 유아 교육 과정 인 표준 보육 과정 과 2019 개 정 누리 과정 에서 유아 동작 교육 의 내용 과 관련 있 는 부분 을 살펴보 았 습니다 . 1 부 에서 다룬 내용 은 향후 발달 에 적합 한 동작 교육 프로그램 을 구성 하 는 데 필수 적 인 역할 을 하 게 될 것 입니다 . 2 부 에서 는 유아 동작 교육 의 내용 을 동작 의 구성 요소 와 기본 동작 으로 이루어지 는 기초 영역 과 응용 영역 중 유아 교사 가 주로 교육 하 게 되 는 창의 적 신체 표현 으로 나누 어 설명 하 였 습니다 . 
 2 부 의 내용 을 통해 동작 교육 의 내용 을 깊이 있 게 이해 하 게 될 것 입니다 . 
 마지막 으로 3 부 에서 는 동작 교육 활동 의 교수 방법 , 동작 교육 활동 의 계획 과 평가 그리고 유아 동작 교육 활동 에서 교사 의 역할 에 대해 알아보 았 습니다 . 이 를 통해 예비 교사 는 향후 교사 가 되 었 을 때 동작 교육 활동 을 어떻게 계획 하 고 적용 하 며 평가 해야 하 는지 , 이때 구체 적 으로 교사 는 어떤 방법 을 사용 할 수 있 는지 에 대해 알 수 있 을 것 입니다 . 반면 현직 교사 는 현재 본인 이 하 고 있 는 동작 교육 이 유아 에게 적합 하 게 계획 되 었 는지 , 적용 과정 과 적용 후 평가 가 잘 이루어지 고 있 는지 , 교사 가 유아 의 동작 표현 을 격려 해 주 고 지원 해 주 기 위한 적절 한 교수 방법 을 사용 하 고 있 는지 에 대해 생각 해 볼 기회 를 제공 해 줄 것 입니다 . 
 - 2019 개 정 누리 과정 이 고시 되 어 , 2020 년 3 월 부터 적용 됩니다 . 3 ~ 5 세 연령 별 누리 과정 의 기본 틀 은 개정 누리 과정 에 도 그대로 유지 되 었 습니다 . 그러나 교육 과정 의 대강 화 로 세부 적 인 사항 이 제시 되 지 않 아 유아 교육 현장 에서 는 당황 스러울 수 도 있 겠 습니다 . 4 차 산업 혁명 시대 가 창의 적 사고 , 공감 적 사고 , 협력 적 사고 , 융합 적 사고 등 개인 의 주도 적 인 역량 이 강조 된 인재 를 요구 한다는 점 을 고려 할 때 놀이 중심 과 유아 중심 을 교육 과정 의 중심 으로 부각 시킨 개정 은 당연 한 것 으로 보입니다 . 본 책 은 누리 과정 개정 에 맞추 어 교육 과정 과 관련 된 부분 을 중심 으로 개정 하 였 습니다 . 
 제 1 부 유아 동작 교육 의 이론 1 장 유아 동작 교육 의 이해 1 . 유아 동작 교육 의 개념 과 효과 12 1 ) 유아 동작 교육 의 개념 과 목적 12 2 ) 유아 동작 교육 의 효과 16 2 . 유아 발달 이론 에 따른 동작 교수 - 학습 관점 22 1 ) 성숙 론 적 관점 22 2 ) 환경 론 적 관점 23 3 ) 상호 작용 론 적 관점 25 2 장 유아 발달 과 동작 교육 1 . 유아 운동 능력 의 발달 28 1 ) 유아 의 성장 과 발달 28 2 ) 운동 능력 의 발달 과정 32 2 . 유아 의 발달 특성 과 동작 교육 37 1 ) 영아 의 발달 특성 과 동작 교육 37 2 ) 유아 의 발달 특성 과 동작 교육 57 3 ) 초등 학교 저학년 아동 의 발달 특성 과 동작 교육 68 3 장 유아 교육 과정 과 동작 교육 내용 1 . 0 ~ 1 세 보육 과정 과 동작 교육 81 1 ) 신체 운동 영역 과 동작 교육 81 2 ) 예술 경험 영역 과 동작 교육 83 2 . 2 세 보육 과정 과 동작 교육 85 1 ) 신체 운동 영역 과 동작 교육 85 2 ) 예술 경험 영역 과 동작 교육 88 3 . 2019 개 정 누리 과정 과 동작 교육 90 1 ) 신체 운동 · 건강 영역 과 동작 교육 90 2 ) 예술 경험 영역 과 동작 교육 95 제 2 부 유아 동작 교육 의 내용 4 장 동작 의 기초 영역 1 . 동작 의 구성 요소 103 1 ) 신체 인식 105 2 ) 공간 인식 111 3 ) 노력 115 4 ) 관계 118 2 . 기본 동작 129 1 ) 비 이동 동작 131 2 ) 이동 동작 138 3 ) 조작 적 동작 146 5 장 창의 적 신체 표현 활동 1 . 창의 적 신체 표현 활동 의 개념 170 2 . 창의 적 신체 표현 활동 의 유형 173 1 ) 모방 적 동작 활동 174 2 ) 창의 적 동작 표현 활동 177 제 3 부 유아 동작 교수 - 학습 방법 6 장 유아 동작 교육 활동 의 교수 방법 1 . 동작 교육 활동 의 지도 방법 202 1 ) 직접 적 - 교사 주도 적 방법 205 2 ) 안내 - 발견 적 방법 208 3 ) 간접 적 - 유아 주도 적 방법 210 2 . 동작 교육 활동 의 통합 적 접근 214 1 ) 통합 적 접근 의 개념 214 2 ) 동작 교육 활동 의 통합 적 접근 유형 217 7 장 유아 동작 교육 활동 의 계획 과 평가 1 . 동작 교육 활동 의 계획 225 1 ) 좋 은 수업 과 수업 계획안 225 2 ) 동작 수업 계획안 의 구성 227 2 . 동작 교육 활동 의 시간 구성 230 1 ) 도입 231 2 ) 전개 235 3 ) 마무리 240 4 ) 전 이 241 3 . 동작 교육 활동 계획안 작성 의 절차 와 예 242 4 . 유아 동작 교육 활동 의 평가 249 1 ) 평가 의 의미 249 2 ) 평가 방법 252 3 ) 평가 지 의 예 260 8 장 유아 동작 교육 활동 과 교사 의 역할 1 . 동작 교육 활동 에서 의 반성 적 사고 와 교사 264 2 . 효율 적 인 동작 교육 활동 실시 방법 268 3 . 교사 의 개입 유형 과 동작 교육 활동 278 4 . 동작 교육 활동 과 유아 - 교사 이야기 나누 기 286 1 ) 내용 287 2 ) 시기 291 3 ) 방법 292 4 ) 동작 표현 을 촉진 시키 는 질문 과 동작 어휘 294 부록 299 참고 문헌 318 
 저자 김은심 은 중앙 대학교 에서 ‘ 통합 적 동작 교수법 이 유아 의 기본 동작 과 창의 적 사고 및 신체 표현 능력 에 미치 는 효과 ’ 로 박사 학위 를 받 았 다 . ‘ 영 · 유아 를 위한 음악 · 동작 교육 의 이론 과 실제 ’ 를 비롯 하 여 다수 의 동작 관련 저서 및 번 역서 가 있 으며 , ‘ 구성주 의 이론 에 기초 한 유아 동작 교육 수업 이 예비 유아 교사 의 동작 교육 에 대한 인식 및 태도 에 미치 는 영향 ’ 등 의 연구물 이 있 다 . 
 현재 강릉 원주 대학교 유아 교육 과 에 교수 로 재직 중 이 다 .