복식 교육 활동 의 교육 과정 적 장점 에 도 불구 하 고 , 복식 교육 과정 은 교육학 적 으로 변칙 적 인 교육 과정 으로 인식 되 어 왔 다 ( 참고 : 박감순 , 1973 ) . 박감순 에 의하 면 , 도서 벽지 교육 관계자 들 은 복식 교육 에 관해 두 가지 오해 를 갖 고 있 다 . 첫째 , 복식 교육 에서 강조 하 는 간접 지도 , 간접 학습 의 효과 를 부정 하 는 태도 를 지니 고 있 다 . 둘째 , 복식 교육 과정 을 단식 교육 과정 의 축소판 으로 판단 하 는 학문 적 무지 가 도서 벽지 교육자 들 에게서 발견 된다 . 따라서 , 도서 벽지 교사 들 은 복식 교육 의 특징 을 무시 한 채 , 복식 교육 과정 을 단식 학교 , 단식 교육 과정 ( 單式 敎育 科程 ) 의 틀 에 짜맞추 어 운영 하 려는 경향 이 강하 다 . 결국 , 도서 벽지 학교 아동 이 누려야 할 복식 교육 과정 의 혜택 이 일제 적 ( 一齊的 ) , 획일 적 ( 劃 一的 ) , 이 식적 ( 移植 的 ) , 주입식 ( 注 入 式 ) 교과서 중심 의 현행 단식 교육 과정 의 오용 ( 誤用 ) 속 에서 , 박탈 당하 고 있 는 것 이 다 .