[ 인권 교육 , 날 다 ] 준비 부터 인권 교육 은 시작 된다 | 인권 운동 사랑 방 
 인권 교육 에 는 ‘ 기성복 ’ 이 없 다 . 꿈틀 이 의 체형 이나 옷 의 용도 등 을 고려 하 지 않 을 때 인권 교육 은 좀처럼 맵시 를 내 기 어렵 다 . 인권 교육 이 꿈 틀 이 스스로 자기 경험 과 생각 을 인권 의 언어 로 성찰 하 고 , 변화 할 수 있 도록 지원 하 기 위해서 는 이 들 의 특성 과 조건 들 을 고려 한 맞 춤복 을 준비 해야 하 는 것 이 다 . 그렇지만 기성복 과 는 달리 옷감 을 고르 는 것 부터 재단 , 그리고 바느질 과 마무리 까지 매번 새롭 게 맞춤 복 을 준비 해야 하 는 게 인권 교육가 에게 쉬운 일 은 아니 다 . 그렇 다면 인권 교육가 가 숙련 된 솜씨 를 발휘 하 기 위해 인권 교육 기획 에서부터 꼼꼼 챙겨야 하 는 것 들 은 무엇 일까 . 
 날개 달기 - “ 여보세요 ~ 인권 교육 좀 해 주 세요 ” 
 인권 교육 에 대한 관심 이 늘어난 만큼 교육 요청 도 점점 많 아 지 고 있 다 . 하지만 요청 하 는 교육 을 모두 소화 할 만큼 인권 교육가 가 충분 하 지 못한 게 지금 의 현실 이 기 도 하 다 . 그래서 ‘ 들 ’ 에서 는 다양 한 방식 으로 인권 교육가 를 양성 하 기 위한 활동 들 을 하 고 있 다 . 지난 6 월 에 ‘ 들 ’ 의 활동 회원 들 을 대상 으로 진행 한 워크숍 도 이런 이유 에서 마련 된 자리 였 다 . 체험 과 논의 를 통해 인권 교육 의 원칙 과 방법 론 에 대해서 는 이미 지난 4 월 진행 한 워크숍 에서 함께 나눴 기 때문 에 이번 에 는 실제 ' 들 ' 로 들어왔 던 교육 신청 사례 들 을 재료 로 삼 아 인권 교육 을 기획 해 보 기 로 했 다 . 
 더불 어 날갯짓 - ‘ 백문 이 불 여 일행 ’ 
 인권 교육 의 원칙 이 뭔지 머릿속 에 들어와 있 다 하 더라도 직접 인권 교육 을 기획 하 고 진행 해 볼 때 인권 교육 의 의미 와 가능 성 들 이 보다 선명 해질 수 있 을 게 다 . 3 모둠 으로 나눠 각각 다른 교육 신청서 를 2 장 씩 나눠 주 고 인권 교육 을 기획 하 기 위해 더 알 아야 하 는 정보 들 은 무엇 인지 , 목표 는 무엇 으로 잡 아야 하 는지 , 인권 교육 활동 이 가능 한지 , 마지막 으로 역 으로 수정 제안 할 것 들 은 없 는지 등 을 찾아보 기 로 했 다 . 
 ▸ 소속 단체 : ○○ 청소년 종합 지원 센터 
 ▸ 목적 : 학생 인권 의식 신장 
 ▸ 대상 : 중학교 1 , 2 , 3 학년 전교생 
 ▸ 인원 : 93 명 
 ▸ 일시 : 2009 년 × 월 × 일 
 ▸ 교육 시간 : 3 시 20 분 - 4 시 05 분 ( 45 분 ) 
 ▸ 장소 : ○○ 중학교 
 ▸ 원 하 는 내용 : 학교 내 의 인권 침해 종류 와 인권 침해 에 대처 하 는 방식 등 을 학교 폭력 과 연관 지 어 해 주 시 면 될 듯 합니다 . 
 ▸ 소속 단체 : ○○ 성폭력 상담소 
 ▸ 목적 : 학교 폭력 과 아이 들 이해 하 기 
 ▸ 대상 : 강사 양성 과정 모집인 
 ▸ 인원 : 30 여 명 
 ▸ 교육 시간 : 오전 10 시 ~ 오후 1 시 
 ▸ 장소 : ○○ 교육장 
 ▸ 원 하 는 내용 : 학교 청소년 을 대상 으로 성폭력 예방 교육 을 하 기 때문 에 학교 폭력 이나 학생 인권 에 관한 이해 가 필요 합니다 . 
 갈수록 학교 나 청소년 관련 단체 에서 청소년 을 대상 으로 하 는 인권 교육 요청 이 많 아 지 고 있 다 . < 사례 1 > 과 < 사례 2 > 는 공통 으로 학교 폭력 에 대한 대 응법 을 요청 하 고 있 다 . 하지만 대상 이나 시간 등 은 다르 다 . 특히 < 사례 1 > 은 한꺼번에 많 은 인원 을 대상 으로 교육 을 해야 하 고 , 주어진 시간 은 45 분 이 다 . 
 < 사례 1 > 을 기획 한 모둠 은 교육 요청 자체 가 ‘ 폭력 적 ’ 이라고 딱 잘라 말 한다 . “ 일단 전교생 을 강당 에 모아 놓 고 일방 적 으로 주입식 교육 을 해야 하 는 것 자체 가 반인 권 적 이 다 . 게다가 45 분 으로 는 턱없이 부족 한 시간 이 다 . 특히 자신 의 인권 을 존중 받 아 본 경험 이 없 는 학생 들 에게 학생 들 간 의 폭력 만 을 주제 로 인권 을 이야기 하 는 것 은 공허 할 따름 이 다 . 교육 을 요청 한 기관 에서 오히려 학년 을 나누 고 , 시간 도 늘리 는 게 필요 함 을 이야기 해야 한다 . 또 학교 와 학생 , 교사 와 학생 간 에 발생 하 는 폭력 이나 학생 인권 자체 에 대해 고민 해 볼 수 있 는 시간 이 마련 되 어야 함 을 역제 안 하 는 것 이 필요 하 다 . ” 
 < 사례 2 > 도 < 사례 1 > 과 마찬가지 로 학교 폭력 에 대한 수정 제안 이 필요 하 다고 보 고 , 더불 어 청소년 을 대상 으로 성교육 을 할 계획 인데 전체 교육 내용 에 정작 청소년 에 대한 보호 와 통제 의 시선 을 깰 수 있 는 주제 가 없 음 을 설명 하 면서 청소년 인권 을 교육 에 포함 시킬 수 있 도록 제안 하 기 로 했 다 . 
 ▸ 소속 단체 : ○○ 중학교 
 ▸ 목적 : 도덕 교과 와 관련 된 인권 교육 구체 적 으로 알 기 
 ▸ 대상 : 도덕 교사 
 ▸ 인원 : 25 명 
 ▸ 일시 : 2008 년 9 월 첫째 둘째 주 하루 씩 총 2 회 
 ▸ 교육 시간 : 1 시간 반 ( 1 회 ) 
 ▸ 장소 : ○○ 중학교 
 ▸ 원 하 는 내용 : 구체 적 으로 도덕 교과 에서 관련 된 내용 으로 인권 교육 을 할 수 있 었 으면 합니다 . 예 를 들 어 < 중 1 2 -( 1 ) , ( 2 ) 자아 의 발견 과 실현 > 단원 에서 ‘ 나 ’ 의 소중 함 에 대해 , < 중 1 3 -( 3 ) 이웃 간 에 서로 돕 고 사 는 길 > 에서 는 사회 적 약자 들 에 대해 생각 해 볼 수 있 는 내용 이 었 으면 좋 겠 습니다 . 
 교과목 을 인권 과 연결 시켜 교육 을 진행 하 고자 하 는 교사 들 과 함께 하 는 인권 교육 은 어떻게 기획 해야 할까 . “ 실제 도덕 이 도덕 적 이 지 도 않 고 , 심지어 반인 적 이 며 보수 적 인 내용 을 담 고 있 는 경우 가 많 다 . 따라서 단원 에서 인권 과 관련 된 단어 몇 개 만 끄집어내 교육 을 하 는 게 아니 라 도덕 교과 를 인권 적 으로 바라볼 수 있 도록 하 는 게 필요 하 다 . 그러 기 위해서 는 인권 교육가 도 중학교 도덕 교과서 를 검토 해 봐야 하 는데 , 그러 기 위해서 는 교육 전 까지 준비 를 위한 시간 이 충분 한 지 살펴야 한다 . ” 
 위 의 사례 들 처럼 교육 을 요청 하 는 기관 이나 실무자 는 당장 주어진 조건 이나 벌어진 현상 , 문제 에 만 매몰 돼 정작 살펴야 하 는 것 을 놓칠 수 있 다 . 따라서 인권 교육가 는 이 들 이 인권 적 인 시야 를 가지 고 교육 을 기획 할 수 있 도록 시간 이나 인원 , 장소 , 교육 의 내용 등 을 역 으로 제안 하 고 , 안내 해야 한다 . 
 더불 어 날갯짓 2 - ‘ 낯섦 ’ 이 ‘ 두려움 ’ 이 되 지 않 기 위해 
 인권 교육 에서 인권 교육가 는 자신 에게 익숙 한 꿈틀 이만 을 만날 수 없 다 . 낯선 이 들 과 함께 교육 을 해야 한다면 기획 에서 더 고려 해야 할 것 은 무엇 일까 . 
 두 번 째 모둠 에 는 성매매 경험 이 있 으며 지적 장애 정도 가 경미 하 거나 경계 에 있 는 청 소녀 들 을 대상 으로 하 는 교육 과 발달 장애 또는 정신 지체 청소년 과 보호관찰 청소년 이 함께 참여 하 는 교육 을 기획 해 달 라는 요청 을 했 다 . 
 두 사례 모두 고개 를 절레절레 흔든다 . 대상 을 잘 모른다는 게 이유 였 다 . 대상 에 대한 이해 가 없 을 경우 실제 어떤 내용 과 방식 으로 인권 교육 을 진행 할지 , 시간 이나 돋움 이 는 얼마나 필요 한 지 등 에 대한 상 이 전혀 잡히 지 않 는다 . 그렇 다면 모르 는 대상 에 대해서 는 모두 ‘ NO ' 라고 하 는 게 답 은 아니 다 . " 우선 은 기획 단계 에서부터 인권 교육가 는 교육 신청 을 한 기관 이나 실무자 또는 대상 에 대해 충분히 이해 하 고 있 는 사람 이나 기관 의 실무자 와 상의 를 하 면서 인권 교육 프로그램 을 만들 어 가 는 것 이 중요 하 다 . " 
 필요 하 다면 교육 전 에 미리 가 서 교육 에 참여 하 게 될 대상 을 직접 만나 는 것 도 적극 적 으로 고려 해 볼 수 있 다 . 그럴 때 인권 교육 은 기성복 이 아니 라 맞춤 복 으로서 맵시 를 낼 수 있 으며 , 꿈틀 이 의 역동 적 인 참여 를 이끌 어 낼 수 있 게 되 는 것 이 다 . 
 머리 를 맞대 어 - ‘ 해야 하나 ’ 의 기로 에서 
 ▸ 소속 단체 : ○○ 고등학교 영재교육 원 
 ▸ 목적 : 정의 , 인권 , 법 교육 
 ▸ 대상 : 중 2 - 각 학교 에서 선발 된 학생 
 ▸ 인원 : 총 45 명 1 학급 
 ▸ 교육 시간 : 13 : 00 - 14 : 30 ( 90 분 강좌 1 타임 ) 
 ▸ 장소 : ○○ 고 강의실 
 ▸ 원 하 는 내용 : 캠프 로 진행 되 며 , 선발 된 학생 이 니 또래 학생 보다 능동 적 이 고 , 주체 적 일 것 으로 판단 됨 . 다소 깊이 있 는 사고 를 요구 하 는 것 이 가능 하 며 , 좀 더 주체 적 인 활동 도 가능 할 것 으로 판단 됨 . 
 인권 교육 신청 이 들어올 때 모든 교육 을 다 할 수 있 는 건 아니 다 . 부득이 하 게 못하 는 경우 라면 어쩔 수 없 지만 < 사례 4 > 처럼 결정 하 기 어려운 경우 도 있 다 . 
 “ 기본 적 으로 캠프 참여 자 의 선발 과정 자체 가 차별 적 이 라는 생각 이 든다 . 전체 캠프 의 목표 와 인권 교육 의 목표 가 배치 될 수 도 있 다는 생각 이 든다 . 이런 교육 요청 이 온다면 거절 하 겠 다 . ” VS “ 그렇 다고 학생 들 에게 기회 를 주 지 않 는 것 도 문제 지 않 냐 ? 누구 나 인권 교육 을 받 을 수 있 어야 한다 . 아무리 한계 가 있 더라도 인권 교육 을 진행 해야 하 며 , 교육 시간 에 그런 문제 의식 을 담 을 수 있 어야 한다 . ” 
 실제 ‘ 들 ’ 에서 는 < 사례 4 > 의 교육 을 거절 했 다 . 첫 번 째 이유 와 더불 어 한정 된 인권 교육가 들 의 역량 으로 봐서 다른 교육 이 더 우선 이 라는 판단 에서 였 다 . 하지만 여전히 고민 은 남 아 있 다 . 인권 교육 이 프로그램 으로 만 머무르 지 않 는다고 할 때 기획 단계 부터 인권 교육 은 진행 된다고 볼 수 있 다 . 인권 교육가 가 자신 의 문제 의식 을 충분히 전달 하 고 소통 하 는 과정 을 통해서 도 실무자 나 기관 에 새로운 문제 의식 을 던져줄 수 있 기 때문 이 다 . 
 물론 함께 교육 에 참여 하 는 대상 이 누구 인지 , 언제 어디 에서 , 무엇 을 가지 고 인권 교육 을 할 것 인지 에 대해 꼼꼼 하 게 챙겼 다고 하 더라도 인권 교육 이 실패 할 수 있 다 . 하지만 인권 교육가 가 기획 에서 챙겨야 할 것 들 을 놓치 고 간다면 그 교육 은 인권 교육 으로부터 멀 어 질 수 있 음 을 기억 해야 한다 . 
 영원 님 은 인권 교육 센타 ‘ 들 ’ 의 상임 활동가 입니다 . 
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 인권 오름 [ 인권 교육 , 날 다 ] 인권 교육 일까 , 아닐까 ? ( 2007 - 08 - 08 )