배움 으로부터 도주 하 는 아이 들 사토 마나부 지음 , 손우정 김미란 번역 , 북 코리아 , 2003 112 쪽 ~ 122 쪽 리터 러시 ( literacy , 기초 학력 ) 라는 용어 는 17 세기 영국 에서 처음 나타났 는데 , 그 때 의 의미 는 셰익스피어 의 희곡 을 읽 고 이해 할 수 있 다는 의미 였 다 . 요즘 미국 에서 는 리터 러시 를 ‘ 기능 적 리터 러시 ’ 라 하 여 식자 ( 識字 읽 고 , 쓰 고 , 셈 하 기 수순 ) 와 는 구별 하 여 , 사회인 으로서 필요 한 최소한 의 공통 교양 이 라는 의미 로 쓴다 . 구체 적 으로 는 신문 을 읽 고 이해 할 수 있 는 능력 을 가리킨다 . 따라서 리터 러시 는 기초 학력 이 라는 말 보다 공통 교양 이 라고 번역 해야 적절 할 것 이 다 . 미국 연방 정부 의 리터 러시 기준 은 19 세기 중반 에 는 초등 학교 졸업 정도 의 교양 , 1930 년 대 에 는 중학교 졸업 정도 의 교양 , 1950 년 대 에 는 고등학교 졸업 정도 의 교양 으로 오늘 에 이르 고 있 다 . 즉 , 대중 교육 의 보급 에 따라 리터 러시 ( 사회인 으로서 필요 한 최소한 의 공통 교양 ) 의 기준 을 정하 고 있 다 . 그러나 일본 에서 는 리터 러시 ( literacy ) 를 여전히 읽 고 , 쓰 고 , 셈 하 기 에 한정 된 기초 학력 ( basic skills ) 의미 로 사용 되 고 있 다 . 기초 학력 의 철저 는 과연 교육 에 효과 적 일까 ? 이 문제 에 대해서 는 1980 년 대 초 미국 의 ‘ 기초 로 돌아가 기 ( back to the basics ) ’ 운동 에서 귀중 한 교훈 을 얻 을 수 있 을 것 이 다 . 이 운동 은 학력 저하 문제 를 해결 하 지 못하 고 오히려 청년 실업자 의 확대 를 초래 하 여 교육 적 으로 대실패 로 끝 났 다 . 실패 요인 은 크 게 두 가지 로 요약 할 수 있 다 . 하나 는 , 기초 적 인 지식 이나 기능 일수록 반복 적 인 연습 이 아니 라 경험 을 통해 기능 적 으로 습득 된다는 점 을 인식 하 지 못했 다는 것 이 다 . 다른 하나 는 , 보다 근본 적 인 문제 이 다 . 이 운동 이 전개 되 던 1980 년 대 전반 의 미국 은 산업 주 의 사회 ( 공업 사회 ) 에서 포스트 산업 주 의 사회 ( 지식 사회 ) 로 의 전환기 였 다 . 1960 년 대 말 에 는 전 노동자 의 70 % 정도 였 던 블루칼라 의 비율 이 1990 년 대 에 는 10 % 이하 로 격감 했 다 . 이러 한 전환 으로 기초 학력 으로 취직 할 수 있 는 단순 노동 시장 은 괴멸 상태 가 되 어 실업자 가 넘쳐나 는 상황 이 되 었 다 . 기초 학력 중시 의 교육 은 보수 층 의 정치 의식 은 만족 시켰 지만 복합 적 이 며 고도 의 지식 으로 조직 되 는 사회 변화 에 는 역행 하 는 개혁 이 었 던 것 이 다 . 따라서 미국 의 교육 개혁 은 1980 년 대 중반 이후 기초 학력 의 철저 가 아니 라 교육 내용 수준 의 향상 을 중심 과제 로 내걸 고 있 다 . 「 위기 의 국가 」 ( 1983 ) 이후 의 미국 은 온 힘 을 다 해 교육 내용 의 지적 수준 을 올리 는 교육 개혁 을 실시 하 였 다 . 1990 년 대 IT 혁명 을 통한 정보 산업 으로 경제 를 되살려 새로운 고용 을 창출 하 는 지식 분야 기업 을 지원 하 고 교육 을 촉진 함 으로써 염원 하 던 실업 문제 를 해결 한 것 은 잘 알려진 사실 이 다 . 미국 의 ‘ 기초 로 돌아가 기 운동 ’ 의 실패 교훈 은 많 은 점 에서 시사 적 이 다 . 제일 큰 교훈 인 “ 기초 적 인 지식 과 기능 은 반복 연습 으로 습득 되 는 것 이 아니 라 , 경험 을 통해 기능 적 으로 획득 된다 . ” 는 점 에 대해 생각 해 보 자 . 예 를 들 어 , 초등 학교 5 학년 학생 이 3 학년 수준 의 한자 밖에 읽 고 쓸 수 없 다고 하 자 . 이 학생 의 한자 기초 기능 을 높이 기 위해 초등 학교 3 학년 수준 의 한자 를 노트 를 반복 해서 연습 하 게 하 는 방법 도 있 을 것 이 다 . 그러나 그 보다 는 그 아이 가 낚시 를 좋아하 는 아이 라면 낚시 교본 을 많이 읽 도록 하 고 이 를 다른 친구 들 에게 표현 하 도록 함 으로써 한자 에 친숙 해 지 고 한자 를 사용 할 기회 를 주 는 것 이 더 효과 적 일 것 이 다 . 초등 학교 3 학년 수준 의 한자 를 암기 하 고 초등 학교 4 학년 수준 의 한자 를 기억 한 다음 초등 학교 5 학년 수준 의 한자 를 알 게 하 는 방법 으로 순차 적 으로 한자 를 습득 한다 하 더라도 그 한자 에 접하 고 사용 할 기회 가 없 다면 바로 잊어버릴 것 이 기 때문 이 다 . 차라리 한자 를 잘못 읽 거나 틀리 게 쓰 는 경우 가 있 다 하 더라도 한자 에 접하 고 사용 할 수 기회 를 주 는 것 이 훨씬 효과 적 이 다 . 반복 적 인 연습 학습 이 중시 되 는 배경 에 는 되풀이 해서 반복 연습 을 하 면 정착 될 것 이 라는 신화 가 존재 하 는 것 같 다 . 기능 중 에 는 반복 연습 을 하 면 무 의식 적 으로 할 수 있 을 정도 로 정착 되 는 기능 도 있 다 . 예 를 들 어 자전거 를 타 는 기능 은 이런 학습 의 전형 이 다 . 어렸 을 때 탈 수 있 게 되 면 몇 년 동안 타 지 않 아도 몸 이 그 기능 을 기억 하 여 쉽 게 탈 수 있 다 . 그러나 학교 에서 배우 는 지식 의 대부분 은 그렇 지 않 다 . 구구단 등 은 반복 연습 으로 정착 되 는 것 처럼 보이 지만 사용 할 기회 가 없 으면 바로 잊혀진다 . 어렸 을 때 해외 에서 산 경험 이 있 는 사람 도 몇 년 지나 면 외국어 를 잊어버린다 . 그러나 그 외국어 의 발음 이나 억양 은 몸 의 기억 으로 정착 하 게 된다 . 지식 이나 기능 에 는 반복 연습 을 통해 정착 되 는 것 과 정착 되 지 않 은 것 이 있 다는 말 이 다 . 학교 에서 배우 는 계산 방법 이나 한자 , 영어 의 단어 등 은 끊임없이 활용 하 는 경험 을 쌓 는 것 이 중요 하 다 . 한자 나 계산 을 처음 으로 습득 할 때 에 는 반복 연습 이 효과 적 이 지만 반복 연습 으로 습득 하 였 다고 해서 반드시 정착 하 는 것 은 아니 라는 점 을 깨달 아야 할 것 이 다 . 거듭 말 하 지만 기초 적 인 지식 이나 기능 은 경험 을 통해 기능 적 으로 습득 되 는 것 이 다 . 또한 기초 학력 에 관한 오류 의 하나 에 학력 형성 은 기초 부터 차근차근 쌓 아야 한다는 교육 이미지 가 있 다 . 거의 모든 교사 와 성인 들 은 이 오류 에 속박 되 어 있 다 . 막히 면 돌아가 라는 것 이 배움 의 철칙 이 지만 그 기초 란 기본 ( fundamental ) 을 의미 하 는 것 이 지 결코 기초 ( base ) 로 끌어내리 라는 의미 가 아니 다 . 그러나 대부분 의 교사 가 아이 들 이 막히 면 아래 수준 의 내용 으로 내려 가르치 려 한다 . 이 오류 는 교육 에서 가장 치명 적 인 오류 라고 할 수 있 다 . 학력 은 기초 에서부터 형성 되 는 것 이 아니 라 오히려 위 에서부터 끌어올려 형성 되 는 것 이 다 . 교육 심리학 을 배운 사람 은 비고츠키 의 발달 근접 영역 과 내화 이론 을 기억 할 것 이 다 . 학력 을 형성 하 기 위해서 는 자신 이 알 고 있 는 ( 할 수 있 는 ) 수준 으로 돌아가 축적 하 는 것 이 아니 라 자신 이 모르 는 ( 할 수 없 는 ) 수순 의 내용 을 교사 나 친구 들 과 의 커뮤니케이션 을 통해 모방 하 고 이 를 스스로 내화 할 필요 가 있 는 것 이 다 . 배움 에 필요 한 것 은 모를 ( 할 수 없 을 ) 때 에 계단 을 내려가 밑 에서부터 올라오 는 것 이 아니 라 친구 와 교사 의 도움 을 통해 아 는 ( 할 수 있 는 ) 방법 을 모방 하 여 자신 의 것 으로 만드 는 것 이 중요 하 다 . 배움 에 는 점프 가 필요 하 다 . 이 는 많 은 사례 로 설명 할 수 있 다 . 예 를 들 어 초등 학교 산수 에서 가장 많이 막히 는 부분 은 분수 계산 인데 분수 계산 방법 을 습득 할 때 많 은 아이 들 이 분수 의 의미 와 계산 방법 의 의미 를 이해 하 지 못한다 . 분수 의 의미 를 납득 하 여 그 계산 의 의미 를 깨닫 는 것 은 대개 비례 를 배운 다음 이 다 . 사다리꼴 의 면적 을 배우 고 나 서 야 삼각형 면적 의 계산 방법 을 깨닫 는다는 것 이 다 . 학력 은 밑 에서부터 가 아니 라 위 에서부터 끌어올리 는 것 이 다 . 학력 을 밑 에서부터 쌓 아 올린다는 이미지 는 변두리 고등학교 교사 들 사이 에 도 뿌리 깊 게 박혀 있 다 . 변두리 학교 에 입학 하 는 학생 들 은 거의 초중 학교 에서 ‘ 올 가 ’ 에 가까운 성적 의 아이 들 이 다 . 따라서 대부분 의 교사 들 이 그 들 의 학력 을 초등 학교 3 학년 수준 으로 판단 한다 . 그러나 그런 학생 들 의 의식 조사 를 하 면 학교 에 대한 가장 큰 불만 이 수업 이 너무 쉽 다는 것 이 다 . 더 어려운 수업 을 했 으면 좋 겠 다는 요망 이 절실 하 게 표현 되 어 있 다 . 교사 는 쉬운 수업 을 하 기 위해 필사 적 이 지만 학생 들 은 어려운 수업 을 요구 하 고 있 는 것 이 다 . 이 갭 이 좁혀 지 지 않 은 채 변두리 고등학교 에서 는 50 % 에 가까운 학생 들 이 중도 에 탈락 하 는 실정 이 다 . 이 문제 를 해결 하 기 위해 필자 가 협력 하 고 있 는 학교 학생 들 의 입학 당시 수학 학력 을 조사 하 였 더니 , 예상 과 는 달리 거의 대부분 의 학생 들 이 초등 학교 6 학년 이상 의 학력 을 가지 고 있 었 다 . 중학교 1 학년 수준 이 절반 , 중학교 2 학년 수준 이 1 / 3 , 중학교 3 학년 수준 은 1 / 5 이하 로 점차 감소 하 였 다 . 이 결과 는 학력 을 위 에서 끌어올려야 한다는 것 을 증명 하 는 것 이 라 볼 수 있 다 . 이 학생 들 이 다니 는 고등학교 에서 만약 보통 고등학교 의 수업 이 진행 된다면 역시 수학 성적 자체 는 ‘ 가 ’ 가 나올지 모르 지만 졸업 때 에 는 중학교 3 학년 수준 까지 학력 을 끌어올릴 수 있 을 것 이 다 . “ 더 어려운 수업 을 했 으면 좋 겠 다 ” 는 많 은 학생 들 의 절실 한 목소리 는 이유 있 는 요구 였 던 것 이 다 . 다시 한 번 말 하 지만 배움 에 는 점프 가 필요 하 다 . 미국 의 기초 로 돌아가 기 ( back to the basics ) 개혁 의 실패 에서 얻 을 수 있 는 또 하나 의 교훈 , 즉 포스트 산업 주의 인 지식 사회 에서 는 기초 학력 수준 으로 는 취업 할 수 없 다는 현실 이 일본 에서 도 그대로 적용 된다 . 포스트 산업 주 의 사회 ( 지식 사회 ) 를 살아가 는 아이 들 에게 필요 한 교육 은 기초 학력 의 철저 가 아니 라 지식 의 고도 화 와 복합 화 에 대응 할 수 있 는 질 높 은 배움 을 실현 하 는 교육 이 다 . 수준 별 학습 지도 , 소집단 지도 는 대안 이 아니 다 ( 123 쪽 ~ ) 수준 별 학습 지도 는 공립 학교 가 지향 해야 할 민주주의 교육 에 반하 는 차별 교육 이 다 . 하나 의 교실 이나 집단 안 에서 각 학생 이 진도 나 능력 에 따라 다양 한 활동 을 전개 하 는 것 과 학습 이해 도 나 능력 에 따라 집단 이나 반 을 나누 어 아이 들 을 조직 하 는 것 은 결정 적 으로 다르 기 때문 이 다 . 수준 별 학습 지도 를 도입 하 려는 사람 들 은 이 차이 를 전혀 이해 하 지 못하 고 있 다 . 그 정도 로 민주주의 감각 이 희박 하 다는 말 이 다 . 공립 학교 는 교과 를 배우 는 곳 일 뿐 아니 라 다양 한 생각 이나 개성 을 배우 는 곳 이 며 다양 한 능력 과 개성 을 가진 사람 들 과 더불 어 살 아 있 는 민주주의 를 배우 는 장소 이 다 . 134 쪽 교실 을 관찰 해 보 면 아이 들 이 서로 배우 는 관계 가 교사 의 지도력 보다 5 배 이상 의 힘 을 발휘 한다는 것 을 알 수 있 다 . 지금 까지 1 만 여 개 가 넘 는 교실 을 관찰 했으나 교사 의 지도력 으로 학력 저하 를 극복 한 아이 들 은 전무 할 정도 이 다 . 그러나 아이 들 서로 가 배워가 는 속 에서 학력 저하 를 극복 한 아이 들 은 수도 없이 많 다 . 저자 가 관찰 한 모든 교실 에서 는 교사 보다 는 아이 들 이 위기 에 처한 친구 들 에게 인내심 이 강하 고 관용 적 이 었 다 . 교사 들 의 참 을 성 에 는 한계 가 있 다 . 아이 들 의 허용 력 과 인내력 , 그리고 따뜻 함 에 나 도 모르 게 고개 를 숙인 적 이 한두 번 이 아니 다 . 서로 배운다는 것 은 따뜻 함 을 나누 어 가지 는 것 이 며 다른 사람 의 말 에 귀 를 기울이 는 것 을 토대 로 이루어진다 . 배움 으로부터 도주 하 는 아이 들 . hwp