우리 가 이제 까지 살펴본 인식 과 개념 체계 구성 과 해석 과 추리 의 훈련 을 다양 한 재료 로 하 면 더 깬 지성 에 이를 수 있 다 . 더욱 중요 한 것 은 구성주의 의 도입 으로 학생 의 사고력 구성 을 직접 바라볼 때 국어과 이외 의 과목 에서 도 [ 5 ] 는 매우 유용 한 학생 사고 수준 이나 깊이 의 이해 에 타당 한 층위 를 제공 한다는 점 이 다 . 구성주의 가 도입 되 면서 여러 과목 들 에서 그 과목 의 자료 를 가지 고 보고서 를 쓰 면서 학생 각자 의 독특 한 해석 의 안목 을 지니 도록 이끄 는 교육 을 하 고자 한다 . 이 때 표 [ 5 ] 는 구성주의 교육 에서 각 교과 교육 의 사고 활동 체계 가 될 수 있 다 . 즉 이것 은 과거 에 블룸 ( 1956 ) 의 페러 다임 [ 위의 [ 2 ] ] 에 대치 될 수 있 다는 말 이 다 . 현재 는 각 교과 에서 학생 의 성취 를 사정 ( 査定 ) 할 때 그 의 사고력 의 구성 요소 를 알 고자 하 는 바 , 각 교과 가 평가 를 수행평가 ( performance test ) 로서 보고서 등 작문 을 하 게 할 때 학생 작문 텍스트 를 생성 하 는 사고 의 내용 과 수준 을 이 로써 알 수 있 다 .