얼마 전 서울 에서 는 이민 을 원하 는 사람 들 에게 이민 에 관한 정보 를 제공 하 고 또 설명 하 는 행사 가 있 었 던 모양 이 다 . 주최 측 에서 예상 했 던 인원 보다 훨씬 많 은 인원 이 참가 해서 놀랐 고 참가 한 연령층 이 20 대 와 30 대 의 비율 이 높 아 사회 적 인 문제 로 부각 됐 다고 한다 . 이민 가 려는 분 들 의 이민 목적 이 무엇 인지 정확히 는 밝혀 지지 는 않 았 지만 얼마 전 까지 는 이민 을 가 는 여러 가지 목적 중 " 자녀 의 교육 이나 장래 를 위한 " 것 이 항상 먼저 였 다 . 그리고 한국 교육 의 문제점 으로 암기 위주 의 획일 적 인 교육 과 치열 한 입시 경쟁 등 을 예 로 들 었 다 . 한국 에서 는 실제로 암기 위주 의 획일 적 인 교육 을 하 고 있 는가 ? 필자 는 초등 학교 교원 이 기 때문 에 이 질문 의 답 을 초등 학교 교육 을 통해 설명 하 고자 한다 . 초등 학교 에서 는 암기 교육 을 하 고 있 지만 획일 적 인 교육 을 하 고 있 지 는 않 다 . 초등 학교 에서 는 기초 교육 과 기본 교육 을 해야 하 기 때문 에 원리 와 법칙 을 찾아내 고 그 원리 나 법칙 에서 얻 어 진 공리 를 외우 게 하 는 경우 가 중 , 고등학교 에 비해 많 을 수 도 있 다 . 덧셈 과 뺄셈 의 역 연산 이라든지 구구단 외우 기 , 곱셈 과 나눗셈 와 관계 , 넓이 와 부피 의 계산 , 동시 의 암송 , 유명 하천 이나 지명 산 의 이름 , 꼭 알 고 있 어야 할 역사 적 인 사건 , 용어 와 기호 등 학습 의 정도 가 더 높 은 후속 학습 을 위해 꼭 기억 해야 할 것 들 이 다 . 한 어린이 가 2 학년 에서 꼭 알 고 암기 해야 할 구구 셈 을 이해 하 지 못하 고 3 학년 을 맞이 한다면 그 아이 가 학습 부 진아 가 되 는 것 은 당연 하 다 . 그래서 어느 나라 나 초등 교육 에서 많 은 암기 를 해야 하 는 것 은 대동 소이 한 현상 이 다 . 또한 똑같 은 내용 의 학습 을 똑같 은 자료 를 이용 하 여 모든 어린이 들 에게 가르치 는 교수 방법 을 획일 적 인 교육 이 라고 정의 한다면 한국 의 초등 교육 은 다양 한 교육 을 하 고 있 다고 주장 할 수 있 다 . 적어도 한국 의 초등 학교 에서 는 국가 에서 제공 하 는 교과서 를 차례 대로 가르치 는 교사 나 교실 은 없 다고 본다 . 대다수 의 교사 들 이 교육 과정 을 연구 하 여 교과서 를 재 구성 하 고 인터넷 이나 다양 한 자료 를 통해 수업 을 진행 하 고 학습 목표 를 달성 하 고 있 다 . 매 시간 같 은 학급 내 에서 도 학습 능력 의 개인차 에 맞 게 개별 지도 를 하 고 있 고 가정 에서 이루어지 는 과제 까지 도 다르 게 부과 하 고 있 다 . 그런데 학년 이 높 아 질수록 학습 을 지도 하 는 담임 교사 나 전담 교사 가 감당 하 기 에 는 힘든 문제 가 발생 한다 . 커져 가 는 학력 차이 의 문제 이 다 . 저 학년 에 는 학습 의 양 이나 학습 의 위계 ( 학습 의 계열 이나 난이도 ) 가 심하 지 않 아 별 어려움 이 없 으나 중학년 을 지나 5 - 6 학년 이 되 면 학력 의 차이 가 너무 커서 개별 학습 이 거의 불 가능 해진다 . 공부 를 잘 하 는 어린이 와 잘 못 하 는 어린이 이렇게 두 개 의 집단 으로 나뉘 는 것 이 아니 라 학력 이 뒤지 는 아동 들 은 2 학년 수준 , 2 학년 과 3 학년 사이 수준 , 3 학년 수준 , 4 학년 수준 등 으로 나뉘 고 잘 하 는 아동 들 또한 다양 하 게 수준 차이 가 난다 . 그래서 앞서 가 시 는 선생 님 들 이 학년 전체 를 수준 별 로 나누 어 국어 나 수학 을 팀 티칭 ( Team Teaching ) 을 하 려고 교감 이나 교장 선생 님 께 의논 을 드리 면 " 생각 은 교육 적 이 지만 학부모 들 이 찬성 하 겠 어요 ? 하 고 " 그냥 지금 대 로 합시다 ". 모난 돌 이 정 맞 는 세상 아닙니까 ? 학교 운영 위원회 에서 논의 하 고 학부모 님 들 이 동의 를 얻 어 내 주 면 좋 으련만 이런 문제 를 가지 고 열띤 토론 을 했 다는 이야기 는 2001 년 1 월 말 까지 는 듣 지 못했 다 . 얼마 전 에 싱가포르 의 Secondary 학교 에서 과학 을 가르치 는 선생 님 과 수학 을 가르치 시 는 선생 님 을 만나 한국 의 무 시험 진학 과 초 . 중 . 고등학교 반 ( 학급 ) 편성 에 대해 이야기 하 는 과정 에서 싱가포르 선생 님 이 하 신 말 중 하나 가 " 한국 교사 들 은 모두 무척 유능 한 모양 이 다 . 그러니까 수준 이 제 각각 인 학생 들 을 한 반 에다 놓 고 도 잘 가르칠 수 있 는 것 아니 냐 ? 싱가포르 에서 는 초등 학교 4 학년 만 되 면 우열반 을 만들 어 교육 의 효율 성 과 효과 성 을 높인다 . " 는 이야기 였 다 . 우리 나라 의 교육 이 획일 적 이 라면 , 획일 적 교육 이 되 어야 할 필연 적 인 이유 나 원인 구조 가 있 을 것 이 다 . 그 원인 이나 구조 를 제거 해 주 지 못하 거나 안 하 면서 어떻게 본질 을 고칠 수 있 을까 ? 다양 한 교육 을 원한다면 조직 의 다양 성 , 운영 의 다양 성 , 사고 의 융통 성 을 수용 해야 하 지 않 을까 ? 그래서 초등 학교 고학년 이 되 면 학부모 교원 들 이 이마 를 맞대 고 진정 한 교육 과 경쟁력 있 는 교육 을 위해 다양 한 학급 조직 이나 학습 조직 ( 수준 별 , 능력 별 ) 을 허용 하 고 소질 별 취미 별 소집단 을 구성 하 여 소질 과 적성 을 신장 시켜야 한다 . 교육 이 변하 기 위해서 는 이해 당사자 인 학교 , 학생 , 학부모 가 변해야 한다 . 그 중 에서 가장 먼저 변해야 할 것 이 학부모 의 가치관 변화 와 내 자녀 를 바르 게 평가 하 는 객관 성 을 확립 하 는 것 이 라는 생각 이 든다 . 지금 당장 은 내 자녀 가 다소 불 이익 을 당하 더라도 교육 의 먼 장래 와 발전 을 위해 양보 하 고 수용 하 는 열린 마음 을 가져야 한다 . 그런 다음 에 제도 의 개선 이 뒤따른 다면 아이 들 교육 때문 에 이민 을 간다는 말 이 이민 가 는 분 들 의 입 에서 사라지 게 되 리라 본다 . 우리 나라 이민 이나 유학 을 가 는 부분 에서 한 가지 짚 고 갈 부분 은 국가 의 교육 정책 의 한계 로 벼랑 끝 이민 을 선택 한다고 하 는 말 을 자주 듣 는다 . 그러나 알 아야 될 사항 은 우리 나라 교육 정책 이 잘못 되 었 다면 어떻게 나라 가 점점 발전 하 고 우수 한 인재 들 이 배출 되 겠 는가 ? 그러 한 부정 적 인 측면 으로 선택 한 이민 과 유학 생활 에서 어떻게 다른 나라 에 가 서 잘 정착 할 수 있 을까 라는 의문 이 든다 . 그러 한 한인 2 세대 들 이 자라 면서 들어온 어렵 고 힘들 어서 나라 를 떠났 다는 것 이 무슨 도움 이 될 수 있 을까 . .. 우리 보다 훨씬 오래 된 중국인 들 은 화교 로 그 들 만 의 네트워크 를 갖추 고 있 다 . 보다 더 자세히 말 하 자면 아시아 를 이끄 는 4 마리 용인 우리나라 를 제외 하 고 대만 , 홍콩 , 싱 가 폴 모두 그 들 의 근본 들 은 중국인 이 다 . 이민 이나 유학 은 새로운 도전 과 한국 문화 를 세계 에 알리 고 올바로 뿌리 내리 는 것 이 중요 하 다 생각 한다 . 그러 기 위해 부모 님 들 의 마음 부터 바로 서 야 하 며 올바른 한인 들 의 커뮤니티 를 이룰 수 있 을 거 라 생각 한다 .