성교육 표준 안 ( 초중 고 ) . hwp 교육부 학교 성 교육 표준 안 에 대한 의견 - 한국 성폭력 상담소 & 한국 여성 의 전화 교육부 학교 성 교육 표준 안 은 유치원 , 초등 학교 , 중학교 , 고등학교 전 학년 의 아동 청소년 에 시행 될 성 교육 의 표준 안 으로서 아동 청소년 의 성 인식 과 성적 자아 를 형성 하 는 데 큰 영향 을 주 게 될 것 입니다 . 한국 성폭력 상담소 는 한국 사회 의 왜곡 된 성문화 를 변화 시키 고 성 평등 한 사회 를 만들 기 위해 노력 하 는 시민 단체 로서 학교 성 교육 표준 안 을 살펴본 결과 학교 성 교육 표준 안 이 다음 과 같이 인권 침해 와 차별 행위 를 야기 할 수 있 다고 판단 합니다 . 목 차 1 . 성 평등 감수 성 을 길러 주 어야 할 학교 성 교육 표준 안 이 성별 고정 관념 과 성 역할 을 강화 하 는 성 차별 적 내용 을 담 고 있 습니다 . 1 ) 생식 · 남성 성기 중심 의 서술 2 ) 성별 고정 관념 과 차별 적 성별 규범 의 강화 3 ) 여성 의 성 을 임신 출산 을 위한 것 으로 서술 2 . 성 에 대한 이해 를 바탕 으로 나와 타인 을 존중 할 수 있 게 해야 할 학교 성 교육 표준 안 이 성적 다양 성 과 다양 한 가족 형태 를 배제 하 고 있 습니다 . 1 ) 다양 한 가족 형태 의 배제 2 ) 성적 다양 성 의 배제 3 . 성폭력 에 대한 왜곡 된 통념 을 오히려 강화 하 고 성폭력 예방 을 어렵 게 할 수 있 는 내용 을 담 고 있 습니다 . 1 ) 비 현실 적 인 금욕 의 강조 2 ) 남성 의 성욕 에 대한 통념 강화 3 ) 성폭력 에 대한 잘못 된 서술 4 ) 잘못 된 성폭력 예방법 - 거절 1 . 성 평등 감수 성 을 길러 주 어야 할 학교 성 교육 표준 안 이 성별 고정 관념 과 성 역할 을 강화 하 는 성 차별 적 내용 을 담 고 있 습니다 . 1 ) 생식 · 남성 성기 중심 의 서술 생식 이 성 의 목적 이 며 생식 을 목적 으로 하 지 않 는 성관 계 는 무 가치 하 고 무 책임 한 것 으로 서술 해 , 생식 으로 귀결 되 는 성만 을 건강 하 고 바람직 한 것 으로 강조 하 고 있 으며 이 성간 성 관계 도 남성 성기 중심 으로 서술 하 고 있 습니다 . ○ 건강 을 관리 하 는 일 도 생식 을 위한 의미 로 만 설명 하 고 , 그 관리 의 방법 역시 차별 적 으로 표현 하 고 있 음 . ‘ 생식기 를 깨끗 하 게 하 지 않 는다면 ? 정자 와 난자 가 아파요 ’( 초등 중 15 차시 ) ‘ 성 매개 감염병 의 예방법 : 임신 전 이나 결혼 전 에 는 성 매개 감염병 에 관한 전문가 진료 를 반드시 받 도록 한다 . ’( 고 등 19 차시 ) ( 생식기 의 관리 는 ) 남성 은 ‘ 더러운 손 으로 ’ 만지 지 말 고 여성 은 ‘ 함부로 ’ 만지 지 말 아야 한다 ( 초등 저 14 차시 ) ○ 성기 를 생식 기능 에 한정 하 여 설명 하 고 , 생식 이 성 의 목적 이 며 생식 을 목적 으로 하 지 않 는 성관 계 는 무 가치 하 고 무 책임 한 것 으로 서술 함 . ‘ 음순 : 여성 외음부 에 있 는 두 쌍 의 주름 을 말 하 는 것 으로 여성 의 생식 기관 이 다 . 이곳 을 통해 소변 이 나온다 ’ ( 유치원 7 차시 ) 여성 의 성기 를 ‘ 난소 ( 여자 의 아기씨 를 만드 는 곳 ) , 난자 ( 여자 의 아기씨 ) , 난관 , 자궁 ( 아기 가 자라 는 공간 ) , 질 ( 아기 가 나오 는 길 ) ’ 로 내부 기관 만 을 설명 하 고 성기 를 생식 기능 에 한정 해서 설명 ( 초등 중 15 차시 ) ‘ 왜 남자 의 성기 는 볼록 하 고 , 여자 의 성기 는 오목 한 모양 인 것 일까요 ? A . 남자 의 경우 정자 를 잘 만드 려면 온도 가 낮 아야 하 니 밖 으로 나와 있 는 것 이 좋 고 여자 의 경우 는 아기 를 안 전하 게 키워야 하 니 안 으로 깊숙이 들어가 있 는 것 이 다 . 이런 구조 의 차이 를 보 았 을 때 에 도 남녀 의 생식기 는 단지 쾌락 과 욕구 의 배출 도구 가 아니 라 소중 한 생명 을 만들 고 생산 하 는 소중 한 것 ’( 중 등 2 차시 ) ‘ 성 의 소중 함 과 의미 는 무엇 인가 : 출산 의 감격 이 담긴 동영상 시청 후 성 의 가치 에 대하 여 논의 해 보 기 ’ 학습 활동 ( 고등 11 차시 성 에 대한 책무 성 ) ‘ 성과 책임 의 관계 : 성 은 생명 을 탄생 시키 는 원천 이 됨 . 성적 활동 을 할 때 에 는 임신 및 출산 등 의 가능 성 을 염두 에 두 고 이 에 대한 책임 있 는 자세 를 가져야 함 . ’( 고 등 11 차시 성 에 대한 책무 성 ) ○ 여성 의 성적 반응 을 남성 의 성적 반응 에 비교 하 여 서술 하 거나 성기 결합 성 관계 를 남성 성기 중심 으로 서술 하 고 있 음 . ‘ 여성 에 있 어서 성 반응 이 시작 되 면 습기 가 없 고 꽉 닫혀 있 던 질 은 충분히 윤활 성 물질 이 분비 가 되 며 음경 을 받아들이 기 위해 열려진 수용기 로 변하 며 국소 적 인 혈관 충혈 반응 이 나타나 는데 이 는 남성 의 발기 에 해당 된다 . 여성 의 성 반응 의 두 번 째 단계 는 남성 의 오르가슴 기 의 사정 에 해당 되 는 오르가슴 단계 이 다 . ’( 고 등 18 차시 ) ‘ 성 반응 의 주기 : 질도 음경 을 받아들이 기 위하 여 확장 되 고 ’( 고 등 18 차시 ) 2 ) 성별 고정 관념 과 차별 적 성별 규범 의 강화 성 에 대한 이분법 적 사고 를 바탕 으로 성별 에 따라 신체 적 특징 은 물론 성격 , 태도 , 취향 , 역할 등 에 관한 차이 가 있 다고 강조 하 고 틀 에 박힌 여성 성 과 남성 성 을 제시 하 는 등 성별 고정 관념 을 강화 합니다 . ○ 여성 과 남성 의 차이 를 근본 적 이 고 본질 적 인 특질 의 차이 로 환원 하 며 성별 고정 관념 을 강화 하 거나 , 성차 를 여성 과 남성 의 성 역할 분담 의 근거 처럼 제시 함 . ‘ 남자 들 은 활동 적 이 지만 모든 남자 들 이 활동 적 인 건 아니 다 . 활동 적 이 고 적극 적 인 여자 도 있 다 . ’ 여성 이나 남성 의 성격 이나 태도 , 취향 등 을 전제 하 고 다른 성별 은 예외 적 으로 그럴 수 있 다고 전달 ( 초등 중 5 차시 ) ‘ 체계화 형 뇌 와 공감 형 뇌 ’( 초등 중 8 차시 ) ‘ 남자 와 여자 는 달라요 ! : 뇌 구조 를 보 고 남자 인지 여자 인지 알아보 기 학습 활동 ’( 초등 고 11 차시 ) ‘ 남성 의 뇌 , 여성 의 뇌 ’( 중 등 4 차시 ) ‘ 진화 에 의한 역할 차이 , 감정 처리 방식 의 차이 , 서로 다른 언어 표현 ’( 중 등 14 차시 ‘ 남녀 의 성 인식 차이 의 이해 ’) ‘[ 참고 자료 ] ‘ 화성 에서 온 남자 , 금성 에서 온 여자 ’ 책 줄거리 : ‘ 그렇 다면 남자 와 여자 는 어떻게 다른 것 일까 ? 남자 는 그 들 의 목적 을 이루 는 능력 을 통해 자기 존재 를 확인 하 고자 한다 . 즉 , 자기 능력 을 입증 해 보이 거나 힘 과 기술 을 신장 시키 기 위해 끊임없이 노력 하 고 누군가 가 자기 를 필요 로 한다고 느낄 때 힘 이 솟구치 고 마음 이 움직인다 . 그 들 은 잠재 능력 을 펼쳐 보일 기회 가 주어지 면 그 는 자기 자신 의 가장 뛰어난 모습 을 마음껏 드러낸다 . 그러나 만약 필요 한 존재 가 되 지 못한다면 남자 에게 있 어 천천히 찾아오 는 죽음 과 도 같 은 것 이 다 . 남자 에게 가장 큰 두려움 은 자기 가 썩 훌륭 하 지 도 못하 고 무 능력 한 존재 일지 모른다는 것 이 다 . 문제 가 생기 면 남자 들 은 자기 만 의 동굴 로 들어가 혼자 만 의 시간 을 갖 기 를 원하 며 해결책 을 찾 을 때 까지 나오 려고 하 지 않 는다 . 남자 는 공감 과 동정 을 잘 구별 하 지 못하 기 때문 에 그 들 은 동정 받 는 것 을 몹시 싫 어 하 고 , 지나친 보살핌 은 숨 막히 게 한다 . 공감 과 동정 보다 는 남자 를 신뢰 한다는 표현 과 용기 를 주 는 말 이 오히려 더 많이 필요 하 다 . 반면 에 여자 들 은 자기 의 느낌 을 남 들 과 관계 를 맺 고 함께 나누 는 일 을 통해 자기 자신 에 대한 만족 을 느낀다 . 남녀 모두 한 인간 으로서 인류 의 번영 과 번식 의 공동 목적 을 지니 고 성 역할 을 조화 시키 며 공존 하 는 존재 라는 것 을 인식 시킨다 . ’( 고 등 2 차시 ) ‘ Bem ( 1975 ) 의 성격 특성 척도 : ( 여성 성 평균 - 남성 성 평균 ) x 2 . 322 을 계산 한 값 이 2 . 025 이상 인 경우 여성 적 이 다 . ’( 고 등 2 차시 ) ○ 성별 표현 에 대한 고정 관념 과 성 차별 적 인 성별 이중 규범 을 강화 함 . ‘ 남성 과 여성 의 차이점 을 ‘ 옷차림 ’ 으로 제시 하 고 있 는 것 ’( 유치원 7 차시 ) ‘ 남녀 에게 맞 는 안전 하 고 편안 한 옷차림 찾아보 기 ’ 학습 활동 에서 여성 이 치마 를 입 은 모습 을 바른 옷차림 으로 제시 ( 초등 저 15 차시 ) ‘ 미혼 남녀 의 배우자 선택 요건 ’ 에서 여성 은 외모 를 , 남성 은 경제력 을 높여야 한다고 서술 ( 초등 고 8 차시 ) ○ 여성 의 말 하 기 방식 을 감정 적 이 며 솔직 하 지 않 은 것 으로 폄하 함 . ‘ 대화 내용 을 듣 고 생각 해 보 기 ( 남자 가 여자 와 다퉈 사과 할 때 , ‘ 미안 해 ’ 라고 말 해도 다시 ‘ 미안 해 ’ 라고 되돌 아 갈 수 밖에 없 는 ‘ 블랙홀 ’ 같 은 상황 을 풍자 한 것 임 을 설명 ) ’( 고 등 12 차시 이성 과 의사소통 기법 익히 기 ) ‘ 이 성간 의사소통 의 차이 는 무엇 인가 ? ’( 고 등 12 차시 이성 과 의사소통 기법 익히 기 ) 3 ) 여성 의 성 을 임신 출산 을 위한 것 으로 서술 십 대 여성 의 성 을 임신 출산 을 위한 것 으로 환원 하 면서 여성 의 제각각 다른 경험 과 현실 을 고려 하 지 않 고 , 태교 와 모성 을 강조 하 며 임신 중 절 에 대해 여성 만 을 비난 합니다 . 또 피임 방법 은 부 정확 합니다 . ○ 여성 의 제각각 다른 경험 과 현실 을 고려 하 지 않 은 채 태교 와 모성 을 강조 하 고 , 십 대 여성 의 성 을 아기 를 출산 할 몸 / 성 으로 환원 함 . ‘ 모체 의 건강 상태 가 태아 의 건강 에 미치 는 영향 생각 해 보 기 : 적당 한 운동 과 균형 있 는 식생활 등 임신 중 시행 하 는 태교 를 사실 임신 전 부터 시행 해야 건강 한 정자 와 난자 가 생성 되 어 건강 한 임신 을 할 수 있 는 것 이 다 . ’( 중 등 16 차시 ) ‘ 임신 준비 하 기 : 1 . 인간 의 건강 은 선천 적 으로 자궁 에서 결정 된다 . 성격 , 외모 등 모든 것 을 결정 하 는 유전자 가 생겨나 는 곳 이 다 . 2 . 건강 하 고 총명 한 아기 를 원한다면 단순히 태교 만 열심히 하 는 것 이 아니 라 유전자 가 만들 기 전 임신 전 부터 자궁 관리 가 중요 하 다 . 3 . 태교 는 아이 를 잉태 한 이후 가 아니 라 임신 을 계획 하 는 것 에서부터 시작 된다 . 4 . 최고 의 환경 과 조건 에서 임신 을 하 는 것 이 최선 의 방법 이 다 . ’ 라며 음식 태교 , 태 담 태교 , 음악 태교 , 여행 태교 , 명상 태교 , 산책 태교 , 웃음 태교 , 미술 태교 , 독서 태교 , 노래 태교 , 일기 태교 , 기 태교 , 바느질 태교 등 을 소개 ( 고등 5 차시 ) ‘ 부모 님 의 태교 가 나 에게 미친 영향 생각 해 보 기 ’ ‘ 미래 의 나 의 아기 에게 들려주 고 싶 은 이야기 나 태교 방법 을 포스트잇 에 작성 하 여 모둠 별 태교 나무 를 완성 해 보 자 . ’( 중 등 17 차시 임신 과 출산 ) ○ 원 하 지 않 는 임신 은 여러 상황 에서 여러 이유 에 의해 발생 할 수 있 음 에 도 고려 하 고 있 지 않 음 . ○ 임 신중절 을 비 윤리 적 이 고 이기 적 인 일 로 다루 며 , 미혼모 를 부도덕 한 존재 로 묘사 하 지만 임 신중절 의 원인 은 ’ 일찍 시작 한 사랑 ‘ 으로 부정확 하 게 제시 하 며 , 미혼 부 에 대해 언급 하 지 않 음 . ‘ 너무 일찍 시작 한 사랑 생식기 건강 에 ‘ 빨간불 ’ : 성 관계 를 경험 한 여학생 중 14 % 는 임신 이 됐 고 , 이 중 85 % 가 임신 중절 수술 을 받 은 적 이 있 다는 내용 은 충격 적 이 기 까지 하 다 . ’( 중 등 16 차시 생식기 건강 과 태아 ) ‘ 자발 적 인공 임신 중절 : 사회 . 경제 적 이유 혹은 본인 요청 등 을 쫓 아 불법 적 으로 시행 ’( 고 등 22 차시 ) ‘ 소설 키 싱 마이 라이프 의 몇 장면 을 읽 고 청소년기 임신 이 여학생 과 남학생 에게 각각 어떤 문제 가 생길 수 있 는지 생각 해 보 기 : 낙태 라는 불법 적 임신 중절 수술 을 받 을 경우 건강 을 해칠 수 있 다 . 가출 을 하 거나 집 을 떠나 보호 시설 등 에서 생활 할 수 있 다 . 입양 시키 는 경우 평생 죄책감 에 힘들 수 있 다 . 영아 유기 라는 극단 적 인 범죄 를 저지를 수 있 다 . 학생 이 라는 평범 한 행복 을 모두 포기 해야 한다 . 죄의식 과 부끄러움 에 괴로울 수 있 다 . ’( 중 등 25 차시 미혼모 와 한 부모 지원 1 ) ‘ 인공 임신 중절 을 하 는 경우 : 낙태 로 인한 신체 적 후유증 이 남 거나 정서 . 심리 적 어려움 이 있 음 - 낳 아서 입양 을 보내 는 경우 : 아이 를 버렸 다는 죄책감 에 시달리 게 됨 - 낳 아서 키우 는 경우 : 사회 적 비난 이나 경제 적 문제 , 학업 중단 의 문제 등 이 있 음 ’, ‘ 미혼모 문제 : - 미혼모 란 법 적 으로 결혼 하 지 않 은 상태 로 임신 했 거나 분만 한 여성 을 일컬 음 - 개인 의 부도덕 이나 무절제 등 개인 의 결함 차원 으로 사회 적 비난 을 받 기 도 함 - 빈곤 , 학업 , 건강 , 자녀 양육 문제 등 의 사회 적 문제 를 가지 고 있 는 사회 가 보호 하 고 지 지 받 아야 하 는 대상 으로 보 아야 함 ’( 고 등 15 차시 ) ○ 인공임신중절 수술 통계 의 정확 한 비교 없이 미혼 여성 의 감소 율 이 낮 다는 서술 은 부 정확 함 . ‘ 인공 임신 중 절 이 감소 추세 에 있 는데 도 불구 하 고 미혼 여성 의 인공 임신 중절 률 은 감소 되 지 않 고 오히려 상승 추세 에 있 는 이유 가 무엇 인지 발표 하 도록 한다 . ’( 고 등 22 차시 ) ○ 기초 체온 법 , 월경 주기 법 , 점액 관찰 법 , 질 외사 정법 은 피임법 이 라 할 수 없 으며 질 외사 정법 이 심지어 응급 피임약 보다 성공 률 이 높 은 것 으로 부정확 하 게 서술 함 . ‘ 원 하 지 않 는 임신 을 예방 하 기 위한 준비 : 육체 적 애정 표현 에 대한 자신 만 의 엄격 한 기준 을 정한다 . 감정 에 휩싸이 지 않 고 천천히 자연 스럽 게 한다 . 데이트 계획 을 미리 세우 고 성적 자극 은 피한다 . ’( 고 등 15 차시 ) 기초 체온 법 , 월경 주기 법 , 점액 관찰 법 , 질 외사 정법 등 을 피임법 으로 소개 ( 중 등 19 차시 ) 응급 피임약 의 성공 률 은 75 %, 질 외사 정법 의 성공 률 은 80 %( 고 등 21 차시 ) 2 . 성 에 대한 이해 를 바탕 으로 나와 타인 을 존중 할 수 있 게 해야 할 학교 성 교육 표준 안 이 성적 다양 성 과 다양 한 가족 형태 를 배제 하 고 있 습니다 . 1 ) 다양 한 가족 형태 의 배제 다양 한 가족 형태 의 아동 청소년 을 고려 하 지 않 은 학습 활동 으로 구성 되 었 으며 , 이성 간 의 결혼 과 결혼 관계 에서 의 출산 , 출산 한 자녀 에 대한 양육 이 당연 하 고 도 정상 적 이 라는 정상 가족 이데올로기 를 바탕 으로 다양 한 가족 형태 를 배제 합니다 . ○ 가족 을 혈연 집단 , 동거 · 동재 집단 , 이 성간 혼인 과 임신 ․ 출산 으로 구성 되 는 것 으로 규정 함 으로써 가족 에 대한 잘못 된 서술 을 하 고 가족 구성 과 혼인 · 동거 형태 의 다양 성 을 무시 함 . 가족 을 부부 와 그 들 의 자녀 로 구성 되 는 혈연 집단 , 동거 ・ 동재 집단 으로 설명 ( 초등 저 5 차시 ) ‘ 함께 있 고 싶 어서 남녀 가 동거 하 면 이것 도 결혼 일까 ? : 동거 에 는 가족 관계 가 만들 어 지 지 않 는다 . ’( 중 등 9 차시 ) ‘ 아기 의 임신 과 출산 은 부부 가 가족 으로 새롭 게 태어나 는 중요 한 일 인 만큼 ’( 고 등 15 차시 ) ○ 한 부모 가정 이나 부모 가 아닌 사람 과 생활 하 고 있 는 아동 , 동거 나 입양 으로 이뤄진 가족 의 아동 을 고려 하 지 않 음 . 정상 가족 이데올로기 와 성 역할 고정 관념 을 심 어 주 며 , 기러기 가족 또는 서로 떨어져 사 는 가족 을 불행 하 게 / 문제 가 있 는 것 으로 묘사 함 . ‘ 결혼 으로 이루어진 가정 에서 부모 와 나 와 의 관계 ’( 초등 저 9 차시 결혼 의 의미 와 나 ) ‘ 엄마 , 아빠 의 몸 과 내 몸 과 는 어떤 차이 가 있 나요 ? ’ 학습 활동 에서 신체 변화 의 비교 대상 을 부모 로 한정 ( 초등 중 4 차시 변화 하 는 몸 ) ‘ 엄마 가 없 을 때 , 아빠 가 없 을 때 ’ 각각 아빠 가 , 엄마 가 무엇 을 해 주 셨 는지 나누 는 학습 활동 ( 유치원 9 차시 ) ‘ 아빠 이 기 때문 에 , 엄마 이 기 때문 에 ’ 더 잘 할 수 있 을 것 같 은 집안일 을 생각 해 보 게 하 는 학습 활동 ( 초등 저 5 차시 ‘ 가족 구성원 의 성 ’) ‘ 성별 에 따른 가족 구성원 의 역할 알아보 기 / 성별 에 따른 가족 구성원 역할 의 중요 성 알아보 기 ’ 학습 활동 중 ‘ 틀린 말 을 찾 아 올바른 말 로 고쳐 보 세요 ’ 에서 ‘ 엄마 는 힘 이 세기 때문 에 정리 를 잘 하 시 며 아빠 는 힘 이 세기 때문 에 요리 를 잘 하 신다 . ’ 를 ‘ 엄마 는 섬세 하 기 때문 에 정리 를 잘 하 시 며 아빠 는 힘 이 세기 때문 에 무거운 물건 을 옮기 신다 . ’ 로 고침 ( 초등 중 6 차시 ) ‘ 기러기 가족 의 그림 을 보 고 그림 속 아빠 , 엄마 , 아들 의 생각 이나 기분 나누 기 ’ 학습 활동 ( 초등 중 7 차시 내 가 꿈꾸 는 결혼 과 부모 의 역할 ) 아기 수첩 , 아기 였을 때 사진 , 가족 사진 등 가정 조사 를 요구 하 는 학습 활동 ( 유치원 5 차시 , 11 차시 ) ○ 이성 간 의 결혼 과 결혼 관계 에서 의 출산 , 출산 한 자녀 에 대한 양육 이 인간 의 생애 에서 반드시 필요 한 것 , ‘ 개인 의 선택 ’ 이 아닌 ‘ 당연 하 고 정상 적 인 발달 과업 과 규범 ’ 으로 여겨 지 게 함 . ‘ 청첩장 만들 기 ’( 초등 중 7 차시 ‘ 내 가 꿈꾸 는 결혼 과 부모 의 역할 ’) ‘ 준비 된 부모 되 기 서약서 작성 하 기 - 사랑 스러운 나 ( ) 은 / 는 내 나이 ( ) 살 에 신체 적 , 정신 적 , 사회 적 으로 ( ) 고 ( ) 일 에 ( ) 째 열중 하 고 있 으며 , 사랑 하 는 사람 과 결혼 하 여 , 아기 를 기다린 지 ( ) 년 되 던 해 에 , 태어날 아기 에게 이 세상 누구 보다 ( ) 부모 가 될 것 을 약속 합니다 . ’( 중 등 25 차시 ) ‘ 미래 의 나 의 결혼 을 계획 해 보 기 : 몇 살 쯤 에 결혼 을 할까 ? 어떤 결혼식 을 할까 ? 배우자 는 어떤 사람 일까 ? 몇 살 쯤 에 아기 를 낳 을까 ? 아기 는 몇 명 이나 낳 을까 ? ’, ‘ 의견 나누 기 - 나 는 어떤 사람 과 결혼 을 해야 할까 ? ’( 고 등 8 차시 ) ‘ 미래 의 자녀 에게 쓰 는 편지 쓰 기 ’( 중 등 9 차시 ‘ 결혼 의 의미 와 가족 관계 의 이해 ’) ‘ 결혼 과 행복 한 가정 의 조건 ’ 을 생각 하 기 ( 초등 고 8 차시 ‘ 결혼 과 행복 한 가정 의 조건 ’) 성인 이 되 어 남녀 가 사랑 하 여 결혼 하 고 , 결혼 후 아이 를 낳 는 과정 들 은 자연 스러운 과정 ( 초등 저 9 차시 ) ‘ 생애 주기 별 성적 변화 의 특성 ’ 을 ‘ 이성 교제 - 결혼 - 출산 - 양육 ’ 중심 으로 설명 ( 고등 3 ~ 4 차시 ) ‘ 미래 의 행복 한 가정 을 꾸리 기 위해서 는 부모 로서 자녀 를 사랑 하 고 돌보 는 데 최선 을 다 해야 합니다 . 이러 한 마음 은 갑자기 생기 는 것 이 아니 므로 지금 부터 꾸준히 연습 하 는 것 이 중요 합니다 . ’( 초등 중 7 차시 ) ‘ 신생아 관리 ’ 에 대해 한 단원 을 할 애 ( 중 등 18 차시 ‘ 신생아 관리 ’, 고등 13 차시 ‘ 신생아 돌보 기 ’) 2 ) 성적 다양 성 의 배제 성 을 여성 과 남성 으로 이원화 하 고 성적 관계 를 이성애 적 관계 로 한정 하 면서 다른 생물학 적 성 , 성별 정체 성 , 성적 지향 등 을 모두 배제 해 아동 청소년 이 자신 의 성적 자아 를 탐색 하 는 것 을 가로막 을 뿐 아니 라 그 자체 로 인권 침해 입니다 . ○ 성 을 여성 과 남성 두 성별 의 관계 로 다루 면서 다른 성별 에 대한 언급 이 전혀 없 고 , 성적 지향 과 성별 정체 성 을 윤리 적 · 정신 적 문제 로 규정 하 는 등 철저히 배제 함 . ‘ 성 ( 性 ) 은 생물학 적 측면 의 성 ( sex ) 과 사회 적 인 측면 의 성 ( gender ) , 두 가지 면 에서 남성 과 여성 으로 구분 된다 ’( 유치원 17 차시 ) ‘ 성 은 남녀 의 관계 ’( 고 등 1 차시 ) ‘ 성 은 남성 ( 아빠 ) ’ 와 ‘ 여성 ( 엄마 ) ’ 의 혼인 과 관련 한 일 ( 유치원 1 ~ 3 차시 ) ‘ 남자 와 여자 가 함께 생활 하 면서 일어나 는 일 ’( 초등 중 1 차시 ) ‘ 성교육 은 남녀 가 서로 사랑 하 며 도우 면서 어떻게 살아가 야 하 는지 에 대해 깨닫 도록 하 는 교육 ’( 중 등 1 차시 ) ‘ 성 - 영혼 적 영역 - 성과 관련 된 윤리 적 , 도덕 적 결정 ( 예 - 낙태 , 성적 소수자 , 미혼모 등 ) ’( 중 등 1 차시 ) ‘ 성 - 정신 적 영역 - 여성 , 남성 에 대한 자긍심 ’( 중 등 1 차시 ) ○ 성정 체성 이 자기 자신 의 수용 과 관련 된 문제 또는 잘못 된 양육 이나 학대 에 의한 질병 / 장애 라고 하 는 등 잘못 된 정보 를 전달 하 고 있 으며 성 소수자 에 대한 차별 임 . ‘ 성 정체 성 의 의미 알아보 기 ’ - ‘ 나 는 남자 혹은 여자 ‘ 라는 사실 을 인정 하 고 수용 하 는 것 - 남성 또는 여성 으로서 기본 적 인 생물학 적 특성 의 자기 이해 로 이 를 정서 적 으로 수용 하 여 자신 의 성 에 맞 는 성격 , 관심 , 기호 , 행동 등 을 채택 하 는 것 ’( 중 등 6 차시 ) ‘ 성 정체 성 과 관련 된 장애 : 건강 한 성 정체 성 을 가진 사람 들 은 자신 있 게 ’ 나 는 남자 ‘ 또는 ’ 나 는 여자 ‘ 라고 이야기 할 수 있 다 . ( … … ) 사회 ・ 심리학 적 원인 론 이 우세 하 다 . 즉 양육 시 어떤 성 으로 자라 는가 하 는 문제 이 다 . 어린이 의 기질 , 부모 의 태도 , 양육 방법 , 부모 와 의 부정 적 관계 가 영향 을 미친다 . 전통 정신 분석 학 에서 는 성장 과정 중 외 디 푸 스 콤플렉스 ( oedipus complex ) 가 주 가 되 는 남근기 상태 에 고착 된 현상 으로 본다 . 성적 학대 를 받 은 경험 이 많 을 때 도 이 장애 가 생긴다는 연구 도 있 다 . 발생 빈도 에 대한 정확 한 통계 는 없 으나 성전환 수술 을 원하 는 사람 들 을 통해 추정 하 면 남자 가 압도 적 으로 많 다 . ’( 중 등 6 차시 ) ○ 관계 의 성격 에 맞 게 각각 의 의사소통 방법 을 전달 하 는 것 이 아니 라 동성 친구 와 의 관계 , 이성 친구 와 의 관계 를 다르 게 교육 함 . ○ 모든 학생 이 ‘ 이성 친구 에게 관심 ’ 을 가질 것 이 라고 가정 하 고 초등 학교 고학년 부터 중학교 , 고등학교 과정 전체 에서 틀 에 박힌 이성애 각본 을 주입 하 며 학생 들 간 의 차이 를 무시 함 . 주변 사람 과 의 관계 를 동성 친구 와 이성 친구 로 구분 해 이성 친구 와 잘 지내 는 법 중심 으로 다룸 ( 초등 저 7 ~ 8 차 , 10 ~ 13 차시 ) ‘ 이성교 제 의 좋 은 점 ’( 중 등 8 차시 ) ‘[ 참고 자료 ] 남자 와 여자 가 원 하 는 사랑 : 1 ) 남자 는 신뢰 하 고 인정받 는 사랑 을 원한다 . 여성 에게서 받 는 신뢰 와 인정 이 야 말 로 남성 이 변화 하 고 성장 하 기 위해 꼭 필요 한 일 이 다 , 남자 는 여자 가 자신 을 꼭 필요 로 한다는 느낌 을 가질 때 힘 을 얻 게 된다 . 남자 는 사랑 하 는 사람 을 위해서 최고 가 되 기 를 원하 고 그 사람 에게서 인정받 고 신뢰 받 을 때 자신 의 잠재 능력 을 실현 시키 고 자신 의 뛰어난 모습 을 맘껏 보여 줄 수 있 다 . 2 ) 여자 는 관심 과 이해 를 통한 사랑 을 원한다 . 여자 는 관심 을 기울여 주 고 감정 을 이해 해 주 면 존중 해 주 는 사랑 을 원한다 . 여자 는 남성 에게서 자신 이 관심 을 받 고 또 한 이해 와 지지 를 받 는다고 느끼 면 삶 의 의 욕 이 커진다 . 여성 들 이 남성 에게서 원 하 는 애정 의 본질 은 남성 이 자신 에게 관심 을 가지 고 있 고 절대로 자신 을 떠나 지 않 으며 아껴 주 고 보호 해 주 고 자신 과 삶 을 공유 해 주 기 를 바라 면서 그러 한 상태 를 계속 확인 받 는 것 이 다 . 그러므로 여성 들 에게 는 남성 이 큰 맘 먹 고 한 번 크 게 표현 해 주 는 것 도 중요 하 지만 지속 적 으로 사소 한 일 에 관해서 관심 을 표현 하 면서 여성 이 남성 에게 중요 한 존재 라는 것 을 확인 시켜 주 는 것 이 중요 하 다 . 4 ) 남자 와 여자 는 섹스 에 대해 다른 견해 를 가지 고 있 을까 ? : 최근 에 는 남성 도 섹스 에 사랑 을 중요 시 하 는 경향 으로 바뀌 고 있 다 . ’( 고 등 9 차시 성 에 대한 올바른 가치관 ) ○ 성적 지향 과 성별 정체 성 에 따른 차별 을 전혀 다루 지 않 음 . 성 차별 을 다루 면서 성적 지향 과 성별 정체 성 에 따른 차별 을 다루 지 않 음 ( 초등 고 21 차시 ‘ 성 차이 와 성 차별 의 이해 ’). 3 . 성폭력 에 대한 왜곡 된 통념 을 오히려 강화 하 고 성폭력 예방 을 어렵 게 할 수 있 는 내용 을 담 고 있 습니다 . 1 ) 비 현실 적 인 금욕 의 강조 금욕주의 성교육 으로 성적 의사소통 을 다루 지 않 기 때문 에 이미 성적 경험 을 하 고 있 고 성과 관련 한 고민 을 갖 고 있 는 청소년 들 의 현실 과 동떨어져 있 습니다 . 또한 청소년 의 성적 자기 결정 권 을 인정 하 지 않 고 청소년 의 성적 관계 자체 를 잘못 된 것 , 부정 적 인 것 으로 보 기 때문 에 성폭력 과 성적 관계 를 구분 하 지 못합니다 . ○ 성 행동 이 그 자체 로 불 건전 한 것 , 개인 적 불행 이 자 사회 문제 라고 전달 함 . ‘ 성적 행동 은 일순간 에 끝날 수 도 있 으나 , 그 결과 는 삶 전체 에 영향 을 미친다는 것 을 명심 해야 한다 . ’( 중 등 10 차시 ) ‘ 건전 한 성 욕구 해소 방법 은 무엇 인가 - 이성 과 단 둘 이 있 을 때 성적 충동 이 일어나 면 , 화제 를 갑자기 바꿔 봄 . 이성 과 단 둘 이 만나 기 보다 는 여러 사람 이 함께 만나 면서 이성 교제 를 하 는 것 이 좋 음 . ’( 고 등 16 차시 성욕 과 성 욕구 의 해소 ) ‘ 청소년기 금욕 : 무분별 한 성 욕구 충족 은 사회 문제 가 될 수 있 음 , 임신 , 미혼 부 , 미혼모 , 성병 , 학업 중단 , 성폭력 등 . 성 욕구 를 성 관계 를 통해 해결 하 는 것 은 성인 이 되 어 결혼 할 때 까지 자제 하 는 것 이 바람직 함 . ’ ‘ 성 충동 을 일으키 는 주변 환경 에 대처 하 는 방법 알 기 ’ ‘ 자위 를 많이 하 면 음경 찰과상 이 생길 수 있 고 , 드물 지만 음낭 이 이완 되 거나 성기 변형 이 올 수 도 있 으니까 조심 하 는 것 이 좋 다 . ’( 중 등 15 차시 ‘ 성 욕구 의 조절 ’) ○ 정확 한 정보 를 주 고 판단 할 수 있 게 하 기 보다 건전 하 지 않 은 성 행동 을 에이즈 또는 성 매개 감염병 의 원인 으로 꼽 는 등 성행 동의 ( 과장 된 ) 부정 적 인 결과 를 강조 하 고 있 음 . 그러나 에이즈 는 성관 계 로 만 감염 되 는 질병 이 아니 므로 부정확 하 며 성 매개 감염병 은 성적 으로 ‘ 문란 한 ’ 사람 이 감염 된다는 오해 를 일으켜 부적절 함 . 에이즈 예방법 ‘ 절제 : 성 행동 을 절제 하 는 것 . 신뢰 : 사랑 하 고 믿 을 수 있 는 한 사람 과 성 행동 . ’( 중 등 22 차시 ) ‘ 성 매개 감염병 의 예방 및 관리 방법 : 건전 한 성 의식 및 성 생활 습관 을 갖 는다 . 성관 계 가 문란 한 사람 이나 마약 등 금지 된 약물 을 사용 하 는 사람 과 의 성 접촉 등 불 건전 한 성 접촉 을 피한다 . ’( 중 등 21 차시 ) ‘ 성 인식 이 높 은 청소년 들 은 건전 한 이성 교제 를 추구 ’ 한다 ( 고등 5 차시 ) 2 ) 남성 의 성욕 에 대한 통념 강화 남성 의 성적 충동 에 대한 잘못 된 통념 을 강화 하 고 일반 화 해 성폭력 을 정당 화 할 수 있 고 , 여성 은 성적 욕구 가 낮 거나 없 다고 규정 하 고 있 어서 여성 이 능동 적 인 성적 주체 가 될 수 없 다는 생각 을 강화 합니다 . ○ 남성 의 성적 충동 에 대한 잘못 된 통념 을 강화 하 고 일반 화 하 고 , 여성 은 성적 욕구 가 낮 거나 없 다고 규정 함 . ‘( 남성 의 ) 성 에 대한 욕망 은 때 와 장소 에 관계없이 충동 적 으로 급격 하 게 나타나 는데 ’( 초등 저 23 차시 ) ‘ 남녀 의 성 심리 의 차이 - 남성 은 접촉 욕 과 함께 성교 욕 을 느끼 는 데 비해 여성 은 접촉 욕 이 늦 게 나타나 고 , 성교 욕 은 더 늦 은 연령 에서 나타난다 . 셋째 , 성 욕구 진행 과정 면 에서 여성 의 성욕 은 자극 을 통해서 성호르몬 이 뇌 로 전달 되 어 이성 에 대한 관심 을 갖 게 되 어 접근욕 과 접촉 욕구 가 생긴 후 에 성교 욕 이 생기 는 데 비해 남성 의 경우 는 자극 을 통해서 성호르몬 이 뇌 로 전달 된 후 성교 욕 이 빠르 게 진행 된다 . 넷째 , 성 적 인 성숙 면 에서 남성 들 은 유정 과 몽정 을 통해 쾌감 을 자연 발생 적 으로 체험 하 게 된다 . ’, ‘ 남녀 의 성적 욕구 에 는 차이 가 있 을까 ? - 일반 적 으로 남성 의 성 욕구 는 17 ~ 18 세 쯤 가장 강하 게 나타나 서 20 대 에 는 남자 가 여자 보다 성 적 인 욕구 가 강하 다 . ’( 중 등 4 차시 ) ( 고등 16 차시 ) ‘ 남녀 성 심리 특성 의 차이 - 남성 은 신체 접촉 중심 적 , 성행위 주임 , 충동 적 , 공격 적 , 적극 적 , 사랑 보다 는 상황 에 의해 성관 계 원 함 , 성관계 하 고 싶 은 욕구 가 강함 ’( 고 등 13 차시 ) ‘ 남녀 의 성 심리 의 요인 알아보 기 - 1 ) 사회 ・ 생물학 적 측면 에서 남자 는 사냥 과 전쟁 을 , 여자 는 자녀 를 돌보 고 과일 과 채소 를 채집 하 는 것 으로 남성 의 공격 성 과 여성 의 양육 성 을 설명 함 . 2 ) 좌뇌 는 언어 능력 에 우뇌 는 공간 지각력 에 관여 하 는 데 테스토스테론 은 남성 의 우반구 두뇌 발달 을 촉진 하 여 차이 가 있 다고 추정 . 두뇌 발달 차이 와 남녀 공격 성 의 차이 연관 성 이 있 다고 함 ’( 고 등 1 차시 ) ‘ 성적 존재 로서 의 나 발견 하 기 ’ 에서 남성 은 ‘ 야한 상상 또는 생각 ’ 여성 은 ‘ 로맨스 소설 , 성적 환상 ’ 으로 서술 하 고 ‘ 성 인식 에 대한 남녀 의 차이 발견 하 기 ’ 에서 도 남성 과 여성 의 성욕 이 다르 다는 답변 을 유도 하 는 점 , ‘ 성 인식 에 대한 남녀 차이 구체 적 내용 설명 하 기 ’ 에서 ‘ 남녀 의 정서 반응 및 표현 의 차이 : 남자 : 친밀감 이나 사랑 의 감정 이 없 어도 스킨십 을 하 고 싶 은 충동 을 느낌 . 여자 : 대화 나 분위기 등 감정 을 주고받 는 것 을 중요 하 게 생각 하 며 , 친밀감 이 생긴 후 스킨십 에 대한 욕구 가 생김 . ’( 중 등 14 차시 ) ‘ 남자 와 여자 는 성관 계 에 대해 다른 견해 를 가지 고 있 을까 : 여성 은 성관 계 와 사랑 을 연관 시킴 . 최근 남성 도 성관 계 에서 정서 적 인 친밀감 과 사랑 을 중요 시 하 는 경향 으로 바뀌 어 가 고 있 음 ’, ‘ 여성 의 성 반응 : 대부분 의 경우 여성 은 한 특정 남성 에게 만 성적 으로 반응 하 는 데 비해 남성 은 성적 으로 매력 적 인 여성 들 과 널리 성교 할 수 있 다 . ’( 고 등 18 차시 ) 3 ) 성폭력 에 대한 잘못 된 서술 성 폭력 에 대한 부정확 하 거나 부적절 한 내용 이 많 아서 성폭력 에 대한 제대로 된 이해 가 어렵 습니다 . ○ 유사 강간 이 포함 되 어 있 지 않 는 등 성폭력 의 개념 을 잘못 서술 되 어 있 으므로 수정 이 필요 함 . 성폭행 을 ‘ 성기 를 강제 로 피해자 의 생식기 에 삽입 하 는 행위 ’ 라고 설명 ( 초등 중 17 차시 ) ‘ 성폭력 관련 법률 상 의 용어 설명 : 유사 성교 행위 : 신체 나 성기 에 성기 , 이 물질 을 삽입 하 는 것 , 피해자 가 19 세 미만 일 때 해당 . ’( 중 등 23 차시 ) ○ 친족 이나 가까운 이웃 에 의한 피해 가 많 은 아동 성 폭력 의 실태 를 반영 하 지 않 고 주로 가족 이 아닌 사람 에 의한 성폭력 을 다루 고 있 어 부모 등 친족 은 성폭력 가해자 가 되 지 않 는다는 오해 를 일으킬 수 있 음 . 친족 성 폭력 을 가족 간 ‘ 예절 ’ 의 문제 로 다룸 ( 유치원 10 차시 ) 성폭력 이 일어날 수 있 는 위험 한 상황 및 대처 방법 에서 낯선 사람 에 의한 위험 상황 만 을 제시 ( 유치원 16 차시 ) 초등 학교 저학년 과정 에서 또래 성 폭력 , 초등 학교 중 학년 과정 에서 낯선 사람 에 의한 성폭력 , 초등 학교 고학년 과정 에서 또래 성 폭력 과 친족 성 폭력 을 다룸 . 학년 에 따라 아동 성 폭력 의 가해자 - 피해자 관계 가 달라지 는 것 이 아니 므로 구분 해 다루 는 근거 가 없 고 일관 성 이 떨어짐 . ‘ 성적 강요 행동 가해자 가 되 지 않 으려면 : 행동 하 기 전 에 나 의 가족 이 라면 어떤 느낌 이 들 까 생각 한다 ’( 초등 중 17 차시 ) ‘ 성폭력 의 의미 알 기 : 각 상황 이 성폭력 에 해당 하 는지 여부 를 O , X 로 표시 하 고 , 그렇게 판단 한 이유 생각 해 보 기 : 등교 시 부모 님 과 뽀뽀 로 인사 하 는 모습 X ’( 중 등 23 차시 ○ 데이트 성폭력 의 개념 을 이성 간 으로 만 한정 하 고 있 고 , 여성 이 동등 하 게 데이트 비용 을 부담 하 지 않 아서 데이트 성폭력 이 일어난다는 오해 를 일으킬 수 있 음 . ‘[ 참고 자료 ] 데이트 성폭력 의 개념 : 2 ) 넓 은 좁 은 의미 로 는 이성 간 의 데이트 에서 일어나 는 성폭력 을 말 하 는데 여기 서 말 하 는 이성 간 의 데이트 란 이성 과 계획 된 만남 을 갖 는 것 을 말 함 . 3 ) ‘ 14 세 이상 의 남녀 쌍방 이 이성애 의 감정 이 있 거나 그 가능 성 을 인정 하 고 만나 는 관계 에서 일어나 는 성폭력 으로 정의 하 기 도 함 . ’( 고 등 24 차시 ) ‘ 데이트 성폭력 의 원인 : 4 ) 데이트 비용 의 불 균형 : 생각 과 가치관 , 마음 을 주고받 는 과정 인 데이트 에 는 비용 이 들 기 마련 이 다 . 남성 은 돈 , 여성 은 몸 이 라는 공식 이 통용 되 는 사회 속 에서 는 데이트 비용 을 많이 사용 하 게 되 는 남성 의 입장 에서 는 여성 에게 그 에 상응 하 는 보답 을 원하 게 마련 이 다 . 이 과정 에서 원치 않 는 데이트 성폭력 이 발생 할 수 도 있 다 . ’( 고 등 24 차시 데이트 성폭력 의 의미 와 유형 ) ○ ‘ 불 건전 한 이성 교제 ’ 를 성폭력 의 원인 으로 제시 하 고 있 는 점 은 잘못 된 내용 이 며 , 성폭력 은 계절 과 관련 없이 일상 적 으로 일어나 는 일 이 라고 전달 해야 함 . ‘ 이성교 제 의 어려운 점 - 이성교 제 가 건전 하 지 못했 을 때 ’ 성폭력 이 발생 할 수 있 다 ( 중 등 8 차시 ) ‘ 어느 계절 에 성폭력 이 많이 일어날까요 ? ’( 초등 고 18 차시 ) ○ 성인 여성 대다수 가 겪 고 있 는 직장 내 성희롱 사례 중 에서 도 자살 사례 만 을 선택 한 것 으로 적절 하 지 않 으며 , 성희롱 이 발생 할 때 동료 들 이 취해야 할 행동 을 고민 해 보 도록 하 는 것 이 더욱 적절 할 것 임 . ‘ 사례 를 통해 성 에 대한 책임 의 의미 생각 해 보 기 : 서울시 女 공무원 성희롱 사건 후 자살 인권위 조사 ’( 고 등 11 차시 ) ○ 성폭력 피해자 의 치유 / 회복 이 자신 의 마음 먹 기 에 달려 있 다고 전달 될 수 있 어서 성폭력 을 개인 적 인 문제 로 이해 되 게 할 수 있 는 부적절 한 내용 임 . ‘( 성폭력 피해자 의 ) 회복력 을 키우 는 방법 : ② 감정 조절 하 기 : 부정 적 감정 조절 하 기 . 긍정 적 으로 생각 하 기 . 충동 조절 하 기 ’ 등 ( 중 등 13 차시 ) 4 ) 잘못 된 인용 자료 의 출처 표기 가 정확 하 지 않 고 원 자료 의 맥락 에 어긋나 게 인용 하 는 등 잘못 인용 된 부분 은 삭제 나 수정 이 필요 합니다 . ○ 자료 의 출처 표기 가 정확 하 지 않 고 원 자료 의 맥락 에 어긋나 게 인용 하 는 등 잘못 된 인용 임 . ‘ 우리 나라 성폭력 의 원인 : 가해자 에 대한 낮 은 처벌 및 피해자 에 대한 법 적 , 제도 적 보호 장치 미흡 . 실효 성 있 는 성 교육 미흡 . 등 ( 출처 : 보통 의 경험 ) ’( 중 등 23 차시 ) ‘ 성폭력 피해자 가 겪 는 어려움 : 순결 상실감 , 우울 감 , 무력감 . 등 ( 출처 : 한국 성폭력 상담소 ) ’( 중 등 23 차시 ) 5 ) 잘못 된 성폭력 예방법 - 거절 성폭력 가해 를 했 을 때 어떻게 해야 하 는지 , 주변 에서 성폭력 이 일어났 을 때 어떻게 해야 하 는지 에 대해 토론 하 지 않 으면서 성폭력 이 일어나 지 않 도록 잘 거절 하 는 것 중심 으로 연습 하 게 하 는 교육 은 피해자 에게 책임 을 전가 시킬 위험 이 있 습니다 . 이 는 성폭력 예방 교육 이 되 지 못하 며 , 오히려 성폭력 에 대한 잘못 된 통념 을 강화 합니다 . 성폭력 은 개인 의 문제 가 아닌 사회 구조 적 문제 로 이해 되 어야 합니다 . ○ 남성 의 충동 적 성욕 에 대한 여성 의 적절 한 대처 가 중요 하 다고 반복 적 으로 서술 하 며 남성 의 성적 충동 을 정당 화 해 오히려 성폭력 을 조장 할 수 있 고 성폭력 은 피해자 / 여성 이 잘 거절 하 면 일어나 지 않 는다는 잘못 된 메시지 를 줄 수 있 음 . 상황 에 맞 게 거절 하 기 : 성폭력 상황 을 제시 , 거절 기술 을 위험 한 상황 으로부터 본인 의 안전 을 확보 하 기 위한 기술 로 설명 ( 초등 중 12 차시 ) ‘ 남녀 성 심리 에 는 차이 가 있 으므로 이성 교제 를 할 때 는 충분 한 의사소통 으로 일정 한 선 을 긋 는 것 이 좋 습니다 . ’( 중 등 4 차시 ) ‘ 성과 관련 된 거절 의사 표현 의 중요 성 : 성과 관련 된 거절 의사 표현 을 분명히 하 지 않 았 을 때 성폭력 , 임신 , 성병 등 성 문제 가 발생 할 수 있 음 . ’( 중 등 12 차시 ) ‘ 수용 하 기 어려운 이성 의 성적 요구 에 대한 효과 적 인 거절 방법 은 무엇 인가 ’( 고 등 13 차시 ) ○ 여성 이 조심 하 면 된다는 내용 을 데이트 성폭력 예방 행동 지침 으로 제시 하 고 있 어서 부적절 하 며 , 주 의 사항 도 현실 적 이 지 않 고 오히려 혼란 을 일으킴 . ‘ 사례 별 성폭력 대처 방법 생각 하 기 : 이성 친구 와 단 둘 이 집 에 있 을 때 - 단 둘 이 있 는 상황 을 만들 지 않 는다 . 친구 들 끼리 여행 갔 을 때 - 친구 들 끼리 여행 가지 않 는다 . ’( 중 등 24 차시 ) 데이트 성폭력 ‘- 평소 자기 의사 를 분명히 표현 하 는 태도 를 지닌다 . 남성 우월 적 인 태도 를 지녔 거나 상대 의 행동 과 생활 을 지배 하 려는 남성 , 신체 적 , 언어 적 으로 공격 적 인 남성 , 술 을 지나치 게 마시 거나 술 을 마신 후 의 행동 이 형편없 는 남성 과 는 데이트 를 하 지 않 는다 . 상대 를 잘 모를 경우 에 는 남성 의 집 에 가 거나 자신 의 집 에 초대 하 지 않 는다 . 성 관계 를 갖 겠 다는 생각 이 없 다면 함께 숙박업소 에 가 지 않 는다 . ’( 고 등 25 차시 데이트 성폭력 의 사례 와 대처 법 ) ‘ 평소 평소 우유부단 한 태도 보다 는 단호 하 게 의사 결정 을 하 는 모습 을 보여준다 . ’( 고 등 25 차시 데이트 성폭력 의 사례 와 대처 법 ) ‘ 데이트 할 때 주의 해야 할 상대방 의 말 : 나 만 믿 어 ! - 집 에 가 기 엔 아직 이른 시간 이 야 , 한 잔 만 더 마시 면 집 에 보내 줄 게 - 괜찮 아 , 너 도 곧 좋 아 하 게 ( 즐기 게 ) 될 거 야 . - 네 가 얼마나 날 사랑 하 는지 보여 줘 . - 다른 남자 들 은 섹스 에 만 관심 이 있 지만 , 나 는 너 를 인격체 로 좋 아 하 는 거 야 . - 네 가 너무 필요 해 , 네 가 너무 탐나 . - 술 도 깰 겸 비디오 방 에서 쉬 었 다가 가 자 . 아무 짓 도 안 할게 . - 너 랑 하나 가 되 고 싶 어 , 우리 사이 가 더 가까워질 거 야 . - 순결 을 지켜야 하 는 시대 는 지나갔 어 , 남녀 가 평등 해 지 려면 구시대 적 인 순결 이데올로기 는 버려야 해 . ’( 고 등 25 차시 ) ○ 부 적절 하 며 부 정확 한 내용 으로 더욱 공포심 을 줄 뿐 만 아니 라 다른 과정 에서 ‘ 거절 ’ 을 강조 하 는 것 과 모순 되 어 혼란 을 일으킴 . 생명 의 위협 을 받 는 극단 적 인 피해 에서 ‘ 살려 달 라 ’ 고 소리 를 친 사례 를 동기 유발 자료 로 사용 ( 초등 중 14 차시 ) ‘[ 표 ] 최근 주요 성폭력 사건 사례 정리 ’( 중 등 24 차시 ) ‘ 사례 로 알아보 는 성폭력 의 실태 : 피해자 가 저항 하 면 성폭력 을 막 을 수 있 다 . ( 거짓 ) [ 이유 ] 성폭력 에서 이루어지 는 가해 행위 는 여러 다른 폭력 적 인 수단 을 동원 함 . 이 같 은 상황 에서 적극 적 으로 저항 하 다 살 해당 하 는 경우 가 종종 발생 했 음 . ’( 중 등 23 차시 ) 맺 음 말 교육부 학교 성 교육 표준 안 은 적절 하 고 도 충분 한 성 / 인권 교육 의 기회 를 제공 받 아야 할 아동 청소년 에게 오히려 부적절 한 정보 를 확산 할 뿐 만 아니 라 , 다양 한 경험 과 정체 성 을 가진 청소년 들 에게 성 / 인권 에 대한 고정 관념 과 편견 을 야기 하 는 내용 으로 구성 되 어 있 으므로 조속히 사용 을 중단 하 고 전면 적 인 수정 이 필요 합니다 . 성 교육 은 교육부 가 체계 적 으로 관리 하 라 ! 교육부 성교육 표준 안 비난 하 는 여성 단체 를 고발 한다 ! 학부모 는 여성 단체 가 동성애 옹호 조장 한다고 생각 합니다 . 교육부 가 처음 으로 성교육 표준 안 을 만들 었 다 . 그 내용 은 학부모 를 당황 시킬 부분 도 포함 해 오히려 수위 를 낮춰 달 라고 요구 할 참 인데 , 한국 성폭력 상담소 , 여성 의 전화 , 아하 성문화 센터 등 진보 여성 단체 들 은 교육부 표준 안 을 시대 착오 적 이 라며 언론 을 동원 , 비판 하 고 총공격 중 이 다 . 성 교육 표준 안 은 비교 적 잘 만들 어 졌으며 위 단체 들 은 논의 과정 에 참여 했 다 한다 . 그러 고 도 발표 되 자마자 의견서 를 제출 , 성 차별 과 성폭력 조장 , 성 관념 적 이 라며 표준 안 을 폄하 하 고 비 교육 적 인 자신 들 입장 을 관철 시키 고자 말 도 안 되 는 주장 으로 성교육 토대 를 무너뜨리 려 하 고 있 다 . 8 월 21 일 교육부 는 의견서 를 낸 위 세 단체 와 학부모 대표 를 초청 해 입장 을 들으려 했으나 세 단체 모두 불참 , 회의 를 파행 시켰 다 . 그러 고 는 한편 으로 25 일 , 국회 ‘ 성교육 정책 바로 세우 기 대 토론회 ’ 를 여 는 이중 성 을 보이 며 교육부 와 여성 가족 부 를 압박 했 다 . 좌파 언론 , 여성 단체 가 합세 , 동성애 를 정치 목적 에 이용 , 성문화 망치 고 있 다 . 토론회 는 청소년 성 문화 센터 를 협의회 로 묶 어 세 과시 용도 로 총동원 , 센터 홍보 와 예산 지원 요구 , 성교육 주도 권 을 쥐 려는 목적 을 여지없이 드러냈 다 . 1 부 ‘ 십 대 들 토크 콘서트 ’ 는 가관 이 었 다 . 성문화 센터 소속 학생 5 명 은 정확 한 증거 제시 도 없이 들 은 말 ( 홍콩 갈래 ? ) 로 교사 명예 를 짓밟 고 마치 학교 가 성폭력 공간 인 양 발언 , 어른 들 이 짠 판 에서 꼭두각시놀음 했 다 . 2 부 역시 발제 , 토론 모두 성교육 주제 안 에 중구난방 으로 방향 , 대안 도 없 는 수준 미달 이 었 다 . 청중 반응 조차 묵살 하 고 객석 토론 도 질문지 로 한정 , 다른 의견 자체 를 원천 봉쇄 했 다 . 다행히 교육부 가 ‘ 성교육 을 다양 성 보다 는 교육 본질 에 충실하 겠 다 ’ 는 입장 을 확실히 밝혀 안 심한 상황 이 다 . 그 동안 여가 부 는 페미니즘 단체 에 의존 , 교육 기능 을 양성 평등 , 인권 , 청소년 단체 에 예산 지원 하 며 맡긴 결과 , 청소년 성 문화 가 왜곡 , 범람 하 게 된 것 을 알 게 되 었 다 . 이 모든 사실 을 좌파 언론 은 진실로 보도 하 지 않 는다 . 비판 , 거짓 , 편향 보도 로 정부 정책 을 무력 화 하 는 데 앞장서 는 이유 가 무엇 인지 궁금 하 다 . 교육부 나 여가 부 는 친 동성애 , 좌파 단체 활동 만 보도 하 고 학부모 의 반 동성애 외침 과 노력 은 철저히 외면 하 는 저질 언론 을 무시 하 고 건강 한 학부모 와 소통 하 며 성교육 원칙 을 고수 하 길 바란다 . 세계 어느 나라 도 성교육 을 외부 기관 에 맡기 지 않 는다 . 앞 으로 성교육 은 교육부 가 교육 속 에 녹여 책임지 길 바라 며 , 여 가 부 는 청소년 성 교육 을 위해 설립 된 성문화 센터 에 유치원생 이 장삿속 으로 이용 된다는 사실 도 파악 하 길 바란다 . 이제 는 학부모 가 교육 파수 꾼 이 될 것 이 다 . 성 교육 이름 으로 포장 된 좌파 여성 이익 단체 의 집단 행동 에 맞서 , 행동 과 지혜 로 미래 세대 바른 성문화 의 기틀 을 마련 할 것 이 다 . 1 . 청소년 임 신중절 ( 낙태 ) 은 비 윤리 적 이 아니 라는 것 . 2 . 이성 간 결혼 을 ‘ 정상 가족 이데올로기 ’ 에 포함 하 라는 것 . 3 . ‘ 동거 도 가족 형태 의 하나 ’ 라고 가르치 라는 것 . 4 . 이성 간 의 결혼 을 권장 하 지 말 라는 것 . 5 . 동성애 , 트랜스젠더 등 도 성교육 시간 에 가르치 라는 것 . 6 . 동성애 , 트랜스젠더 차별 금지 를 가르치 라는 것 . 7 . 청소년 성 관계 는 잘못 된 것 이 아니 고 성적 자기 결정 권 이 라는 것 . 좌파 여성 단체 의 잘못 된 의견 을 조목조목 반박 한 의견서 를 아래 시민 단체 들 이 함께 교육부 에 제출 했 다 . 대다수 국민 은 학생 들 이 절제 속 에 성 을 배우 도록 권장 하 는 교육부 성교육 표준 안 을 적극 적 으로 찬성 하 며 , 교육부 가 흔들림 없이 나가 주 길 요청 한다 . - 2015 년 8 월 26 일 바른 성문화 를 위한 국민 연합 , 공교육 살리 기 학부모 연합 외 54 단체 ( 동참 단체 , 가나다 순 ) 건강 과 가정 을 위한 학부모 연합 , 건강 한 사회 를 위한 국민연대 , 결혼 멘 토봉 사회 , 공교육 살리 기 시민 연합 , 교육 과 학교 를 위한 학부모 연합 , 교육 재정 감시 센터 , 국가인권위 해체 를 위한 국민연대 , 국제 사이버 신학 대학 , 기독교 유권자 연맹 , 기독교 싱크탱크 , 나라 사랑 학부모회 , 낙태 반대 운동 연합 , 노인 복지 문화원 , 다음 세대 지키 기 실천 연대 , 다음 세대 지키 기 학부모 연합 , 대한 기독교 여자 절 제회 , 대한민국 지키 기 불교 도 총 연합 , 대한민국 개혁 시민 단체 협의회 , 대한민국 수호 천주교인 모임 , 대한 예수교 장로회 ( 합동 제자 ) , 도덕 성 회복 운동 , 라이즈 업 코리아 운동 본부 , 민족 사랑 회 , 바른 교사 연합 , 바른 교육 교사 연대 , 부산 기독교 총 연합회 , 부산 성시 화 운동 본부 , 부산 세계 선교 협의회 , 부산 청소년 신문 , 세계 선교사 훈련 연구원 , 세계 직장 선교 센터 , 오직 예수 진리 한 국교 회총 연합 , 유관순 어머니 회 , 전국 교목 협의회 , 전국 학부모 단체 연합 , 중독 예방 시민 연대 , 지구촌 다 문화 센터 , 지앤 에프 미니스트리 , 차세대 바로 세우 기 학부모 연합 , 참 교육 어머니 전국 모임 , 청소년 바르 게 지킴 이 , 프로 라이프 여성 회 , 프로 라이프 의 사회 , 학교 찾 아 주 기 운동 본부 , 한국 교회법 연구원 , 한국 교회 언론 회 , 한국교회연합 , 한국 기독교 생명 윤리 협회 , 한국 기독교 시청각 , 한국 기독교 총 연합회 , 한국 기독교 학교 연맹 , 한국 기독교 학교 연합회 , 한국 미래 포럼 , 한 국장 로 교총 연합회 교육부 , 논란 빚 은 ' 성교육 표준 안 ' 지도서 대폭 수정 해 시행 학교 성교육 지도서 수정 대조표 _ 150909 _ 최종 . pdf 공유 하 기 글 요소