말 에 대하 여 권영상 언어 는 사고 에 선행 한다는 말 이 있 다 . 사고 하 기 이전 에 이미 언어 가 머릿속 에 존재 한다는 말 이 다 . 사고 를 통해 언어 가 만들 어 졌 지만 오랜 언어 생활 을 통해 사람 들 의 추상 적 생각 은 차츰 기호 화 된 언어 의 지배 를 받 게 되 었 다 . 그러 면서 차츰 가용 할 수 있 는 언어 수량 안 에서 사고 하 거나 사고 를 향유 한다 . 딱 하 게 도 시인 들 이 쓰 는 말 도 그런 제약 속 에 있 다 . 언어 로부터 가장 자유 롭 고 창조 적 이 어야 할 그런 직분 의 시인 들 마저 제한 적 인 언어 라는 도구 로 시 를 다루 어 간다 . 시 적 정서 를 언어 로 환기 시켜 간다는 말 이 다 . 언어 로 정서 를 환기 시키 는 중요 한 방식 에 는 음악 적 이 거나 회화 적 , 또는 의미 적 양태 의 방식 이 있 다 . 그 중 에서 가장 초기 적 인 미학 으로 먼저 음악 성 을 꼽 지 않 을 수 없 다 . 동시 문학 이 어린이 문학 이 고 보 면 , 점차 적 으로 발전 해 나간 시각 적 차원 이라든가 모더니즘 적 기술 보다 음악 적 운율 미학 이 먼저 논의 되 어야 할 것 이 다 . 어린이 문학 에 있 어서 말 이란 어떤 역할 을 하 나 ? 아직 일 상어 를 잘 터득 하 지 못하 거나 언어 경험 이 풍부 하 지 못한 어린이 들 에게 는 함축 적 인 말 이나 이미지 보다 접근성 이 쉬운 것 이 운율 언어 이 며 운율 미학 적 기교 일 것 이 다 . 동시 가 그 어느 장르 보다 운율 을 늘 염두 에 두 어야 하 는 이유 가 여기 에 있 다 . 이번 호에 는 소리 문자 인 우리 말 글 의 재미 , 말장난 , 말 놀이 에 관한 동시 가 여러 편 눈 에 띄 었 고 , 회화 적 요소 를 짙 게 깔 고 있 는 짧 은 시 가 다량 발표 되 었 다 . 두 부류 의 시 를 통해 시 에서 의 말 의 의미 와 시어 의 한계 를 다시 새겨 보 려 한다 . 1 . 소리 말 의 유희 와 이해 앞 뜰 에 있 는 말뚝 이 말 맬 말뚝 이 냐 말 안 맬 말뚝 이 냐 / / 저 선반 위 에 있 는 접시 는 깨진 접시 냐 안 깨진 접시 냐 / / 저 건너 지붕 에 콩깍지 가 깐 콩깍지 냐 안 깐 콩깍지 냐 . 깐 콩깍지 면 어떻 고 안 깐 콩깍지 면 어떠 냐 . 깐 콩깍지 나 안 깐 콩깍지 나 콩깍지 는 다 콩깍지 인데 / / 작년 에 온 솥 장수 는 새 솥 장수 고 , 금년 에 온 솥 장수 는 헌 솥 장수 다 / / 앞집 팥죽 은 붉 은 팥 폿팥 죽이 고 , 뒷집 콩죽 은 햇 콩 단 콩 콩죽 이 고 , 우리 집 깨죽 은 검은깨 깨죽 인데 . 사람 들 은 붉 은 팥 폿팥죽 , 햇 콩 단 콩 콩죽 , 검은깨 깨죽 먹 기 를 싫어하 더라 / / 내 가 그린 구름 그림 은 새털구름 그린 구름 그림 이 고 , 네 가 그린 구름 그림 은 깃털 구름 그린 구름 그림 이 다 . ( 후략 ) 김찬곤 의 ‘ 국어 시간 ’ 일부 < 동시 마중 > 2015 년 가을 호 돋아나 는 새싹 이 / 말 이빨 을 닮 았 다는 / 마가목 이 선 것 을 보 니 / 말머리 는 저만치 / / 말발굽 을 닮 은 / 말발도리 가 / 있 는 것 을 보 니 / 앞발굽 은 조오기 쯤 / 뒷발굽 은 요 오기 쯤 / / 말 오줌 냄새 를 / 지독히 풍기 는 / 말오줌나무 가 / 자리 잡 은 걸 보 니 / 말 엉덩이 는 바로 이만치 / / 낭창낭창 한 회초리 로 / 게으른 말 엉덩이 / 한 대 갈기 려 / 말채나무 지금 막 / 말채 높이 들 었 다 조동화 의 ‘ 우리 나라 나무 이름 익히 기 ’ 전문 < 열린 아동 문학 > 2015 년 가을 호 두 시 모두 정서 를 환기 시키 는 도구 로 반복 운율 을 사용 하 고 있 다 . 앞 의 시 ‘ 국어 시간 ’ 은 국어 시간 답 게 발음 하 기 어려운 말 을 소재 로 하 여 학습 하 는 , 일종 의 말 놀이 , 곧 언어유희 방식 의 작품 이 다 . 우리 가 이미 알 고 있 는 ‘ 저 콩깍지 는 안 깐 콩깍지 인가 깐 콩깍지 인가 ’ 류 다 . 전반부 의 세 가지 소재 ‘ 맬 말뚝 ’, ‘ 깨진 접시 ’, ‘ 깐 콩깍지 ’ 는 ‘ 안 ’ 부사 가 들어가 는 말 과 짝 을 이루 고 있 다 . 가운데 부분 은 ‘ 팥죽 ’ 과 ‘ 콩죽 ’, ‘ 깨죽 ’ 과 ‘ 구름 그림 ’ 이 라는 말 에 발음 하 기 어려운 말 을 앞 에 얹 어 놓 았 다 . 발음 하 기 어렵 도록 하 기 위해 장치 해 놓 은 건데 오히려 소리 말 의 묘미 를 실감 하 게 하 는 재미 를 맛보 게 한다 . 이 시 는 ‘ 국어 시간 ’ 답 게 여러 형태 의 말 놀이 말 을 학습 소재 를 다루 었 고 , 이미 대중 화 된 소재 를 시 속 으로 끌어들여 공감 의 폭 을 넓히 려는 의도 도 보여 주 고 있 다 . 이런 류 의 시 들 은 그 특성 이 그렇 듯 의미 의 전달 적 기능 보다 는 말 이 가지 고 있 는 운율 성 을 유희 적 방식 으로 드러내 며 그게 또한 한계점 이 기 도 하 다 . 그러나 뒤 의 조동화 의 시 는 ‘ 말 ’ 이 라는 말 을 반복 시켜 반복 운율 의 재미 에 기대 려는 듯 하 지만 실은 시 의 제목 처럼 나무 이름 을 이해 시키 려는 목적 성 을 숨기 고 있 다 . 그러니까 앞 의 시 가 말 의 재미 에 무게 를 둔다면 뒤 의 시 는 나무 이름 의 이해 를 근간 으로 한다 . 이 시 에 는 네 가지 의 ‘ 말 ’ 자 가 붙 는 나무 , 마가목 , 말발도리 , 말오줌나무 , 말채나무 가 나온다 . 그 들 을 배열 하 는 데 도 시인 의 순차 적 치밀성 이 보인다 . 마가목 은 말 의 앞부분 인 ‘ 말 이빨 ’, 말발도리 는 말 의 중간 부분 인 ‘ 발굽 ’, 말오줌나무 는 뒷부분 인 ‘ 엉덩이 ’, 말채나무 는 말 의 맨 뒷부분 인 ‘ 말채 ’ 식 이 다 . 한 마리 말 의 모습 을 그려 내 면서 네 개 의 나무 이름 을 욀 수 있 는 효과 를 노리 고 있 다 . 이러 한 배열 의 고려 에 는 이 시 가 이해 를 목적 으로 태어났 기 때문 이 다 . 2 . 말 이 가진 재미 의 한계 당나귀 가 좋 아 . / 당나귀 를 그려 . / 큰 당나귀 도 작 은 당나귀 도 보통 당나귀 도 그려 . / 뛰 는 당나귀 도 웃 는 당나귀 도 먹 는 당나귀 도 그려 . / / 그런데 오늘 선생 님 이 나 더러 / 이제 부터 당나귀 를 그리 지 말 래 . / 이 세상 에 노란 당나귀 는 없 대 . / 괴물 이 래 . / / 흥 . / 그렇 다고 내 가 안 그릴 줄 알 아 . / 선생 님 이 모르 는 동물 도 있 는 거 라구 . / 그리고 꼭 이 세상 에 있 는 동물 만 / 그려야 하 는 것 도 아니 잖아 . / / 당나귀 를 그릴 거 야 . / 나 만 의 당나귀 를 . 김 개미 의 ‘ 노란 당나귀 ’ 전문 < 동시 마중 > 2015 년 가을 호 글쓰기 대회 에서 / 큰 상 을 받 아 왔 다 . / 기뻐할 줄 알 았 는데 / “ 장 하 다 . ” / 그 말 뿐 . / / 놀 다가 다쳐 / 깁스 를 하 고 왔 다 . / 화낼 줄 알 았 는데 / “ 뭐 - 여 . ” / 그 말 뿐 . / / 기쁨 도 아픔 도 / 길 게 늘이 지 않 고 / 꼬옥 접 어서 말 하 는 / 우리 할아버지 . 문 성란 의 ‘ 접 은 말 ’ 전문 < 아동 문학 평론 > 2015 년 가을 호 시 에 있 어서 말 이 갖 는 문제 에 대한 고민 이 두 시 모두 에서 엿보인다 . 말 이란 무엇 인가 . 앞 의 시 에서 기능 하 는 말 이 어떤 사실 을 풀어놓 거나 자신 의 욕망 을 진술 하 는 기능 을 한다면 뒤 의 시 , 문 성란 의 ‘ 접 은 말 ’ 은 내면 에서 일어나 고 있 는 발화 의 욕망 을 접 고 또 접 어서 내놓 는 함축 과 절제 라는 점 에서 두 시 는 다르 다 . 앞 의 김 개미 의 ‘ 노란 당나귀 ’ 는 크 게 두 개 의 의미 망 을 갖 는다 . 앞부분 은 ‘ 노란 당나귀 ’ 로 접근 해가 가 위해 다양 한 양태 의 당나귀 를 ‘ 당나귀 ’ 라는 반 복운 율 로 재미있 게 그려 나가 고 있 다 . 그런가 하 면 뒷부분 은 앞부분 의 정서 와 판 이 하 게 시 가 정색 을 하 며 ‘ 나 만 의 당나귀 ’ 를 그릴 거 라고 힘주 어 말 하 는 화자 의 의지 와 욕망 이 드러난다 . 시 의 정서 가 이렇게 달라지 는 데 에 는 전반부 의 ‘ 당나귀 ’ 라는 반 복운 율 이 후반부 의 주제 를 구현 하 는데 있 어 얼마간 의 한계 를 안 고 있 기 때문 이 아닐까 하 는 의문 이 든다 . 결국 풀어놓 는 말 과 동어 반복 의 재미 를 살려 내 는 운율 위주 의 시 가 고민 하 는 바 는 시어 의 함축 이나 절제 로 향할 수 밖에 없 겠 다 . 시 란 기본 적 으로 그 형식 이 산문 과 달리 많 지 않 은 언어 들 로 유기 적 으로 결합 되 어 소통 하 는 존재 라는 것 . 시 가 독자 와 상호 소통 하 려면 서로 대화 할 수 있 는 다양 한 의미 와 공유 할 수 있 는 경험 과 정서 망 을 구축 해야 하 는데 그 방식 의 하나 가 시어 의 함축 과 절제 다 . 문 성란 의 시 ‘ 접 은 말 ’ 에 있 어 “ 장 하 다 . ” 와 “ 뭐 - 여 . ” 가 그것 이 다 . 운율 을 지향 하 는 시 가 대개 외부 지향 적 이 라면 문 성란 의 ‘ 접 은 말 ’ 은 내부 지향 적 이 다 . 독자 들 은 할아버지 의 ‘ 장 하 다 ’ 라는 발화 이외 에 할아버지 로부터 들 을 수 있 는 말 을 더 많이 상상 해 내 거나 할아버지 의 감정 을 자제 하 는 의지 와 그것 을 통해 할아버지 가 얼마나 나 를 사랑 하 고 있 는지 를 유추 해낼 수 있 다 . 이걸로 보 아 시 에 있 어 말 의 절제 란 오히려 활발 한 소통 으로 가 는 열린 의지 의 표현 임 을 알 수 있 다 . 3 . 말 의 회화 성 몸체 보다 소리 가 더 길 다 / / 몸체 는 저만치 사라졌 는데 아직 도 플랫폼 에 남 아 있 는 기적 소리 - 권오삼 의 ‘ 기차 ’ 전문 < 동시 마중 > 2015 년 가을 호 꿈 을 담 아 / 멀리 도 던졌 다 . / / 언제 쯤 돌아올까 ? / / 내 가 바라 던 / / 저 / / 부메랑 . - 서지희 의 ‘ 갈매기 ’ 전문 < 아동 문학 평론 > 2015 년 가을 호 위 두 편 모두 이미지 가 짙 게 드러나 는 짧 은 형태 의 시 다 . 권오삼 의 ‘ 기차 ’ 는 권오삼 동시 에서 보 기 드문 , 그 의 시력 에 비추 어 본다면 이단 적 인 시 다 . 이 시 엔 두 개 의 서로 상충 되 는 이미지 가 있 다 . 시각 이미지 인 기차 의 ‘ 몸체 ’ 와 플랫폼 에 남 아 있 는 청각 이미지 ‘ 기적 소리 ’ 다 . 몸체 는 실제 의 기차 의 길이 이 며 , 기적 소리 는 소리 로 존재 하 는 여운 이 다 . 여운 과 실체 의 길이 를 비교 하 여 기적 소리 가 기차 보다 더 길 다는 발상 이 참신 하 다 . 청각 을 시각 화 하 여 시 전반 을 회화 적 으로 표현 하 고 있 다 . 불과 2 연 밖 에 안 되 는 짧 은 시 지만 플랫폼 에 길 게 남 아 있 는 기적 소리 의 여운 으로 말미암 아 수십 행 길이 의 시 못지않 은 호흡 을 느끼 게 한다 . 이미지 의 함량 때문 에 기적 소리 를 오랫동안 향유 할 수 있 는 기쁨 을 누리 기에 충분 하 나 ‘ 기적 ’ 이 라는 연상 경험 이 요구 되 는 시 다 . 뒤 의 시 , 서지희 의 ‘ 갈매기 ’ 는 동시 에서 쉽 게 쓰이 지 않 는 은유 의 방식 으로 시 를 모던 하 게 만들 고 있 다 . 4 연 6 행의 시 이 지만 실은 불과 26 음절 밖에 안 되 는 간소 한 시 다 . 갈매기 이미지 를 부메랑 에 연결 시킨 비유 가 깔끔 하 고 현대 적 이 다 . 또한 어린이 독자 를 잘 배려 한 반짝이 는 감각 과 감수 성 과 친 숙미 가 보인다 . 멀리 푸른 공간 을 향해 날아가 는 갈매기 에겐 내 가 실 어 보내 는 꿈 이 있 다 . 바닷가 에 나와 설 때 마다 그 꿈 을 실 어 보내 기 는 하지만 꿈 은 이루어지 지 않 는다 . 아직 내게로 돌아오 지 않 는 꿈 의 실현 을 바라 는 시 다 . 두 편 모두 회화 적 조형미 를 그려 내 는 기능 에 충실하 나 , 메시지 , 또는 영혼 성 이 약해 지 는 한계 를 갖 는다 . 반 복어 와 반 복운 율 로 말 을 풀어내 는 언어유희 적 시 와 가급적 말 을 압축 하 거나 절제 하 는 시 의 시도 , 또는 간소 한 시어 로 긴 여운 을 남기 는 회화 성 짙 은 시 까지 일별 했 다 . 회화 시 가 아름다운 이미지 창출 에 있 다면 언어유희 적 시 는 즐거운 운율 과 음악 성 을 창조 하 는데 있 다 . 회화 시 가 독자 의 내 적 인 연상 활동 을 요구 한다면 언어유희 적 인 시 는 내면 활동 보다 는 시 의 운율 을 따라가 는 외 적 활동 을 요구 한다 . 시 의 정서 는 그런 활동 에 의해 환기 된다 . 여기 에 인용 되 지 못한 몇몇 시 들 , 김경진 , 이 세기 , 김금래 , 박승우 , 이수경 , 정두리 , 이재순 , 송선미 등 의 시 또한 매우 특별 했 다 . 너무 개별 적 이 라 이렇게 저렇 게 한데 묶 어 언급 하 지 못한 점 이 아쉽 다 . < 아동 문학 평론 2015 년 겨울 호 >