[ 청소년 氣 살리 자 ] ‘ 차이 ’ 이해 못 하 는 ‘ 차별 ’… 발달 장애 학생 눈물 만 
 ' 차이 ' 이해 못 하 는 ' 차별 '… 발달 장애 학생 눈물 만 
 [ 청소년 氣 살리 자 ] ‘ 차이 ’ 이해 못 하 는 ‘ 차별 ’… 발달 장애 학생 눈물 만 ' 차이 ' 이해 못 하 는 ' 차별 '… 발달 장애 학생 눈물 만 
 ⑭ 차별 에 우 는 발달 장애 학생 들 / 또래 아이 들 놀림 · 괴롭힘 예사 / 하소연 하 면 되 레 “ 전학 가라 ” 
 입력 : 2018 - 08 - 22 19 : 46 : 14 수정 : 2018 - 08 - 23 08 : 24 : 07 
 # 1 . “ 아이 에게 장애 가 있 는데 어떻게 어머니 가 직장 다닐 생각 을 해요 ? ” 서울 서대문구 에 사 는 최 모 ( 46 · 여 ) 씨 는 이 말 을 듣 고 올 상반기 를 이른바 ‘ 복도 엄마 ’ 로 보내 야 했 다 . 지난 3 월 초등 학교 에 입학 한 지적 장애 3 급 딸아이 가 수업 도중 교실 밖 으로 뛰쳐나오 는 걸 막 기 위해서 다 . 학교 에 특수 교사 2 명 , 실무 사 1 명 뿐 이 라 장애 가 상대 적 으로 경미 한 편 인 딸 을 돌봐 줄 여력 이 부족 하 다 . 이런 상황 에서 아이 가 두 번 이나 교문 밖 으로 나가 는 일 이 생기 자 최 씨 는 학교 측 에 사회 복무 요원 이 라도 추가 배치 해 줄 것 을 요청 했 다 . 그러나 돌아온 건 “ 어머니 가 학교 로 오 셔야 겠 다 ” 는 대답 뿐 이 었 다 . 결국 최 씨 는 직장 을 휴직 하 고 딸 과 ‘ 함께 ’ 학교 를 다니 고 있 다 . 
 # 2 . 뇌 병변 장애 가 있 는 초등 5 학년 딸 을 둔 장모 ( 49 · 여 ) 씨 는 몇 년 전 아이 의 등굣길 에 들 은 한 마디 가 아직 도 가슴 에 사무친다 . 딸아이 가 신발 을 갈 아신 는 동안 지나가 던 한 아이 가 “ 넌 어느 별 에서 왔 니 ? ” 라는 말 을 툭 던지 고 간 것 이 다 . 등 하굣길 에 아이 들 이 “ 장애 인 ” 이 라고 소리치 는 일 도 예사 다 . 장 씨 는 “ 학교 에 장애 인식 개선 교육 을 더 실시 해 달 라고 건의 하 면 ‘ 저 학부모 가 또 일감 을 주네 ’ 하 는 식 으로 만 받아들인다 ” 고 토로 했 다 . 
 발달 장애 를 가진 학생 들 이 여전 한 편견 과 차별 속 에 힘겹 게 학교 를 다니 고 있 다 . 학부모 들 은 자녀 가 일반 학교 에서 또래 아이 들 과 함께 배우 고 뛰놀 며 사회 성 을 기를 수 있 도록 해 주 고 싶 어 하 지만 현실 은 녹록 지 않 다 . 학교 측 의 무 관심 과 편견 등 에 상처 를 입 고 쫓기 듯 특수 학교 로 옮기 려 해도 전학 기회 를 얻 기 가 ‘ 하늘 의 별 따 기 ’ 다 . 특수 학교 수 가 태부족 이 라 몇 시간 씩 원거리 통학 을 감내 해야 하 는 경우 도 많 다 . 
 ◆ 올해 첫 7 만 명 넘겨 … 전체 장애 학생 의 78 % 
 선천 적 으로 또는 성장 과정 에서 생긴 대뇌 손상 으로 지능 이나 정서 등 에 문제 가 생긴 장애 를 뜻 하 는 발달 장애 는 지적 장애 와 정서 행동 장애 , 자폐성 장애 , 학습 장애 , 발달 지체 등 을 포괄 하 는 개념 이 다 . 쉽 게 말 해 시각 이나 청각 등 감각 장애 , 신체 가 부 자유 스러운 지체 장애 를 제외 한 모든 장애 를 통틀어 일컫 는 말 이 다 . 특수 교육 대상자 ( 장애 학생 ) 수 가 해 마다 증가 하 면서 발달 장애 학생 도 꾸준히 늘 고 있 다 . 
 22 일 교육부 의 ‘ 2018 특수 교육 통계 ’ 에 따르 면 올해 전국 유치원 · 초 · 중 · 고교 에 재학 중 인 발달 장애 학생 은 7 만 1253 명 으로 사상 처음 으로 7 만 명 을 넘겼 다 . 전체 장애 학생 중 발달 장애 학생 이 차지 하 는 비율 은 78 . 5 % 에 달한다 . 발달 장애 학생 수 와 전체 장애 학생 대비 비중 모두 2014 년 6 만 6363 명 ( 76 . 1 %) 에서 2015 년 6 만 7374 명 ( 76 . 5 %), 2016 년 6 만 7731 명 ( 77 . 0 %), 지난해 6 만 9528 명 ( 77 . 8 %) 으로 증가 하 는 추세 다 . 
 발달 장애 학생 들 은 장애 인 등 에 대한 특수 교육법 에 따라 일반 학교 나 특수 학교 가운데 원 하 는 곳 을 택해 교육 받 을 권리 를 갖 는다 . 교육 당국 은 세계 적 추세 에 따라 장애 · 비 장애 학생 들 이 일반 학교 의 일반 학급 에서 함께 수업 을 듣 는 ‘ 통합교육 ’ 을 지향 한다 . 장애 학생 학부모 들 도 대체로 초등 학교 까지 는 일반 학교 에 보내 고 중학교 부터 장애 학생 들 을 위한 특수 학교 나 특수 교육 지원 센터 에 보내 고 싶 어 한다 . 
 올해 특수 학교 나 특수 교육 지원 센터 에 배정 된 장애 학생 은 2 만 6337 명 ( 29 . 0 %), 일반 학교 의 특수 학급 이나 일반 학급 에 다니 는 학생 은 6 만 4443 명 ( 71 . 0 %) 이 다 . 일반 학교 에 배치 되 는 비중 은 해 마다 조금 씩 높 아 지 고 있 다 . 
 ◆ 일반 학교 선 무 관심 · 차별 , 특수 학교 는 태부족 
 그러나 발달 장애 학생 들 이 일반 학교 에서 비 장애 인 들 과 어우러져 생활 하 기 란 결코 녹록 지 않 다 . 사례 에서 볼 수 있 듯 학교 측 이 장애 학생 · 학부모 에 대한 관심 부족 으로 제대로 배려 하 지 않 거나 장애 학생 이 또래 아이 들 사이 에서 놀림거리 로 전락 하 는 경우 가 비일비재 하 다 . 심할 경우 학교 로부터 전학 을 권유 받 거나 교사 · 학우 들 의 괴롭힘 에 시달리 기 도 한다 . 장애 학생 학부모 들 은 다른 학부모 들 의 눈치 가 보여 하소연 도 못 한다 . 
 지금 은 성인 이 된 자폐 1 급 아들 이 있 는 박모 ( 58 ) 씨 는 아이 가 중학교 2 학년 때 학교 의 전학 권유 로 서울 노원구 에서 경기 남양주시 로 떠밀리 듯 이사 를 했 다 . 박 씨 는 “ 아이 가 학교 생활 을 하 는 데 특별 한 문제 가 있 진 않 았 고 , 단지 몇몇 교사 의 이름 을 부르 고 도망가 곤 하 니까 교사 들 이 싫 어 했 다 ” 며 “ 당시 교감 이 한 ‘ 저희 는 학생 들 뿐 만 아니 라 교사 들 을 보호 할 의무 도 있 다 ’ 는 말 이 너무 속상했 다 ” 고 털어놨 다 . 
 올해 5 월 에 는 지난해 강원 철원군 의 한 초등 학교 에서 뇌 병변 장애 학생 이 5 개월 간 동급생 들 에게 학교 폭력 을 당했으나 교장 과 교감 등 이 이 를 은폐 하 려 한 사건 이 국가 인권 위원회 에 의해 공개 되 면서 논란 이 인 바 있 다 . 
 이런 현실 때문 에 일반 학교 를 떠나 특수 학교 로 옮기 려 해도 또 다른 난관 에 직면 한다 . 최근 5 년 동안 전국 의 특수 학교 는 166 개 교 에서 175 개 교로 딱 9 곳 느 는 데 그쳤 다 . 학교 설립 예정 지역 주민 들 의 거센 반발 에 부딪히 기 때문 이 다 . 지난해 장애 학생 학부모 들 의 ‘ 무릎 호소 ’ 로 공분 을 산 서울 강서구 서진 학교 사례 가 대표 적 이 다 . 지역 편중 도 심각 하 다 . 서울 만 봐도 25 개 자치구 중 8 개 구 는 특수 학교 가 단 한 곳 도 없 다 . 장애 유형 별 로 도 여건 에 차이 가 난다 . 자폐성 장애 학생 들 이 울 며 겨자 먹 기 로 정서장애 학교 가 아닌 정신 지체 학교 에 다니 는 게 대표 적 사례 다 . 상황 이 이렇 다 보 니 통학 에 만 2 시간 넘 게 걸리 는 경우 도 종종 발생 한다 . 
 ◆“ 교사 역할 중요 … 인식 개선 교육 도 늘려야 ” 
 학부모 들 은 무엇 보다 교사 의 역할 이 가장 중요 하 다고 입 을 모은다 . 최 씨 는 “ 아이 가 학교 에 잘 적응 하 느냐 , 따돌림 을 당하 느냐는 교사 가 그 아이 를 어떻게 대하 는지 에 달려 있 다 ” 며 자신 이 경험 한 일화 를 소개 했 다 . 그 는 “ 아이 의 담임 선생 님 이 병가 를 내 임시 로 온 강사 분 이 우리 아이 를 먼저 칭찬 해 주 고 , 교실 을 이동 할 때 마다 손 을 잡 고 가 줬 는데 그 때 부터 애 들 이 딸아이 를 다시 보 기 시작 했 다 ” 고 설명 했 다 . 
 전문가 들 도 비슷 한 의견 을 내놨 다 . 백 옥희 공주 정명 학교 교장 은 “ 특수 학교 든 , 일반 학교 통합 학급 이 든 일선 현장 의 교사 들 이 수시로 학부모 들 과 정보 를 공유 하 는 등 관계 를 잘 형성 해 나가 는 게 중요 하 다 ” 고 강조 했 다 . 
 세계 적 추세 라고 해서 무턱대고 통합교육 만 강조 해서 는 안 된다는 의견 도 있 었 다 . 김형일 나사렛 대 교수 ( 특수교육 과 ) 는 “ 우리나라 는 아직 통합교육 을 할 여건 이 완벽 하 게 갖춰 지 진 않 은 상태 ” 라며 “ 당국 이 장애 유형 별 특성 을 고려 해 보다 더 세밀 한 정책 을 내놓 아야 하 고 , 특수 교사 등 관련 인력 도 확충 해야 한다 ” 고 말 했 다 . 김 교수 는 “ 장애 인식 개선 교육 도 지금 보다 더 적극 적 으로 시행 할 필요 가 있 다 ” 고 덧붙였 다 . 
 교육 당국 이 장애 인식 개선 홍보 등 각종 정책 을 펴 고는 있 으나 학교 현장 에 선 “ 관련 교육 이 형식 적 수준 에 그친다 ” 고 지적 하 는 목소리 가 나온다 . 이 와 관련 해 설동훈 전북 대 교수 ( 사회 학과 ) 는 “ 사람 들 은 장애 인 에 대한 차별 이나 편견 이 옳 지 않 은 일 이 라는 걸 알 면서 도 실제 행동 과 는 차이 를 보인다 ” 며 “ 인식 이 란 게 쉽 게 바뀌 지 는 않 지만 , 당국 과 특수 교육 관계자 들 이 지속 적 노력 을 기울일 필요 가 있 다 “ 고 조언 했 다 . 
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