네 번 째 요인 은 공평 성 및 교육 기회 에 대한 접근 과 관련 되 어 있 다 . 그 동안 평가 결과 는 주로 학생 들 을 선발 하 는 목적 으로 많이 이용 되 어 왔 다 . 즉 , 평가 의 상당 부분 은 학생 들 이 학습 할 수 있 는 기회 와 관련 되 어 있 었 다 . 기존 의 평가 체제 에서 는 학생 들 을 상이 한 코스 ㆍ수준ㆍ수업 프로그램 에 참여 하 게 하 는 능력 별 학급 편성 을 위한 하나 의 도구 로서 시험 과 평가 가 이용 됨 으로써 학생 들 의 삶 의 선택 과 그 들 의 능력 을 표현 하 기 위한 통로 를 확대 하 거나 제한 하 는 결과 를 초래 하 였 다 . 그러므로 배타 적 으로 인지 적 능력 만 을 평가 하 는 관행 에서 벗어나 학생 들 의 다중 지능 혹은 다양 한 능력 ㆍ장점ㆍ욕구를 발견 하 기 위한 도구 로서 평가 가 활용 되 어야 만 한다는 주장 이 설득력 을 갖 게 되 었 다 .