일선 고등학교 에서 도 ‘ 문법 ’ 을 심화 과목 으로 채택 하 는 학교 가 4 % 에 못 미치 는 실정 이 다 . 이런 실정 을 감안 하 여 2007 년 교육 과정 을 개발 하 면서 ‘ 문법 ’ 을 심화 과목 으로 설정 하 지 않 으려는 움직임 이 일자 , 이 과목 을 없애 지 않 으려고 이 의 교육 목적 을 찾 는 연구 도 생겼 다 . 현재 가르치 는 틀 을 부정 하 는 연구 로 주세 형 ( 2004 , 2006 ) 에서 는 ‘ 기능 - 의도 - 상황 ’ 관계 를 다시 규정 함 으로써 학교 문법 을 다시 구성 해야 한다고 한다 . 현재 의 틀 을 그대로 두 고서 신명선 ( 2007 ) 에서 는 현재 의 틀 에 도 인문학 적 의미 가 있 는데 인문학 적 의미 가 있 는 내용 은 가르칠 가치 가 있 다는 데 서 ’ 문법 ‘ 과목 의 존재 가치 를 찾 는다 . 전자 는 그럴 듯 한 면 이 있 으나 완성 된 새 체제 를 갖추 지 못했 고 , 후자 는 모든 인문학 적 발견 이 교육 되 어야 한다는 함의 가 있 는데 그것 은 인류 의 학문 적 성과 모두 가 된다는 점 에서 수용 하 기 에 부담 스럽 다 .