295 접미사 ‘- 들 ’ 의 쓰임 의 제약 지닌 단어 이 다 . 즉 , ㄷ 과 ㄹ 은 발음 은 다르 고 뜻 이 유사 한 관계 인 
 ‘ 유 의 관계 ’ 가 아니 라 , 동일 한 발음 에 여러 개 의 의미 가 있 는 ‘ 다의 복수 표시 의 접미사 ‘- 들 ’ 의 쓰임 의 제약 을 묻 는 문제 이 다 . 
 관계 ’ 에 있 는 단어 들 이 다 . 
 ‘ 물 들 이 많이 흐른다 . ’ 가 불 가능 한 이유 는 ‘ 많이 ’ 라는 부사 때문 이 
 ① ㄱ 은 ‘ 씨앗 에서 처음 나오 는 어린 잎 이나 줄기 ’ 를 
 ` 
 아니 라 ‘ 물 ’ 처럼 질량 을 나타내 는 명사 에 는 ‘- 들 ’ 이 붙 을 수 없 기 뜻 하 는 단어 인데 이 는 “ 밭머리 에 는 들나물 싹 이 파릇파릇 돋아났 때문 이 다 . ‘ 많이 ’ 를 생략 한 ‘ 물 들 이 흐른다 . ’ 라는 문장 역시 불 가능 다 . ” 의 ‘ 싹 ’ 이 고 , ㄱ 과 ㄴ 은 하나 의 단어 에 여러 개 의 의미 를 지니 고 하 다 . 반면 에 ‘ 빨리 물 들 떠 오 너라 . ’ 가 가능 한 이유 는 ‘- 들 ’ 이 ‘ 물 ’ 
 있 는 다의 관계 에 있 는 단어 들 이 다 . 
 의 복수 형 을 나타내 는 것 이 아니 라 생략 된 주어 ( 너희 들 ) 가 복수 임 을 
 ②“ 봄 이 되 자 나뭇가지 에 파릇파릇 움 이 트 기 시작 했 다 ” 의 ‘ 움 ’ 과 나타내 기 위해 ‘- 들 ’ 이 붙 은 것 이 다 . 
 ㄱ 은 모두 ‘ 씨앗 에서 처음 나오 는 어린 잎 이나 줄기 ’ 를 뜻 하 는 유의 
 ①‘ 사람 들 이 학교 에 모였 다 . ’ 는 구체 적 이 고 특정 한 장 
 ` 
 어이 다 . 즉 발음 은 다르 나 뜻 이 유사 한 관계 에 있 는 단어 들 이 다 . 
 면 이 전제 된다 . 이 경우 ‘- 들 ’ 의 쓰임 이 가능 하 다 . 그러나 ‘ 사람 은 
 ③ ㄴ 은 ‘ 어떤 기운 이 움트 기 시작 하 는 시초 의 비유 ’ 이 므로 , “ 문명 만물 의 영장 이 다 . ’ 에서 ‘ 사람 ’ 은 특정 한 장면 과 는 유리 된 일반 적 인 의 싹 이 나타나 다 . ” 의 ‘ 싹 ’ 의 의미 로 사용 되 었 고 , ㄷ , ㄹ 과 는 음 만 상황 에서 쓰이 는 말 이 므로 복수 형 이 불 가능 하 다 . 
 같 고 뜻 은 전혀 다른 단어 이 므로 동음이의 관계 이 다 . 
 ②‘ 셋 ’ 은 품사 가 수사 이 다 . 수사 에 는 ‘- 들 ’ 이 붙 을 수 없 다 . 
 ⑤ ㄹ 은 ‘ 조금 도 남기 지 않 고 죄다 ( 전부 ) ’ 의 뜻 이 므로 “ 장맛비 가 밭 
 ③‘ 명 ’ 은 단위 성 의존 명사 이 다 . 단위 성 의존 명사 에 도 ‘- 들 ’ 이 붙 작물 을 흔적 도 없이 싹 쓸 어 가 버렸 다 . ” 의 ‘ 싹 ’ 이 고 , ‘ 일부 ’ 와 는 반 을 수 없 다 . 
 의 어이 다 . 
 ⑤‘ 저기 ’ 는 장소 표시 의 지시 대명사 이 다 . 이러 한 말 에 도 ‘- 들 ’ 이 붙 으면 문장 의 내용 이 어색 해진다 . 
 292 어법 의 이해 
 ‘ 생각 이 없 다 ’ 는 ‘ 생각 이 ( 부사어 ) + 없 다 ( 서술어 ) ’ 의 형태 이 296 어휘 의 의미 파악 므로 하나 의 서술어 로 볼 수 없 다 . ‘( 내가 ) 그 에게 책 을 빌려 주 다 . ’ 
 라는 절 에서 ‘ 빌려 주 다 ’ 에 관 형 형 어미 ‘- ㄹ ’ 이 붙 어 ‘ 빌려 줄 ’ 이 
 ‘ 강 다짐 ’ 은 ‘ 억지로 또는 강압 적 으로 하 는 것 ’ 을 의미 한다 . 
 되 어 뒤 의 ‘ 생각 ’ 이 라는 명사 를 수식 하 고 있 으므로 , 밑줄 친 부분 은 
 ‘ 관형절 로 안긴 문장 ’ 에 해당 한다 . 
 297 유의어 의 의미 파악 293 단어 의 의미 파악 및 분류 
 ㅁ 에서 는 ‘ 잡 다 ’ 와 ‘ 쥐 다 ’ 가 ‘ 권한 따위 를 차지 하 다 . ’ 의 뜻 을 f 는 ‘ 서로 의 사이 가 다 정하 고 친하 다 . ’ 의 의미 로 사용 되 2 
 지니 고 있 어 유의어 로 볼 수 있 지만 , ㅂ 을 보 면 , ‘ 잡 다 ’ 와 ‘ 쥐 다 ’ 는 고 있 다 . 그러나 ` b 는 아이 와 선생 님 사이 의 물리 적 거리 가 짧 음 을 서로 바꿔 쓸 수 가 없 다 . ‘ 몸 의 균형 을 잡 다 . ’ 에서 ‘ 잡 다 ’ 는 ‘ 어느 한 1 
 의미 하 고 있 으므로 의 의미 라고 할 수 있 다 . 
 쪽 으로 기울 거나 굽 거나 잘못 된 것 을 바르 게 만들 다 . ’ 의 뜻 이 고 , ‘ 권력 을 쥐 다 . ’ 에서 ‘ 쥐 다 ’ 는 ‘ 제 뜻대로 다루 거나 움직일 수 있 는 상태 에 두 다 . ’ 의 뜻 이 다 . 따라서 , ‘ 어떤 상태 를 유지 하 다 . ’ 라는 뜻 은 ㅂ 의 294 보 조사 에 대한 탐구 학습 의 적절 성 
 ‘ 잡 다 ’ 에 만 해당 하 므로 ㅁ 과 ㅂ 을 볼 때 , 두 단어 를 유의어 로 보 기 는 어렵 다 . 
 대화 에서 중심 이 되 는 인물 을 이야기 할 때 는 보 조사 ‘- 은 / 
 ① ㄱ 의 문장 에서 ‘ 맑 다 ’ 대신 에 ‘ 깨끗 하 다 ’ 로 바꾸 어 
 ` 는 ’ 보다 주격 조사 ‘- 이 / 가 ’ 를 쓰 는 것 이 자연 스럽 다 . 즉 , ‘ 누가 안 도 의미 차이 가 없 고 , 반 의 어도 둘 다 ‘ 더럽 다 ’ 이 므로 두 단어 는 유 왔 니 ? ’ 라는 선생 님 의 질문 에 대한 답 에서 중심 이 되 는 인물 을 표시 의 어 로 볼 수 있 다 . 
 할 때 는 ‘ 철수 가 안 왔 어요 . ’ 와 같이 주격 조사 를 쓰 는 것 이 자연 스 
 ② ㄱ 의 ‘ 맑 다 ’ 는 ‘ 탁한 것 이 섞이 지 않 다 . ’ 는 뜻 으로 쓰였 고 , ㄴ 의 럽 다 . 
 ‘ 깨끗 하 다 ’ 는 ‘ 잘 정돈 되 어 깔끔 하 다 . ’ 의 뜻 으로 쓰였 다 . 그러므로 두 단어 는 서로 바꾸 어 쓸 수 없 으므로 유의어 로 볼 수 없 다 . 
 ① ㄱ 은 보 조사 가 여러 격 에 두루 쓰인다는 설명 을 보 
 ` 
 ③ ㄷ 에서 는 ‘ 달리 다 ’ 와 ‘ 뛰 다 ’ 가 유 의 관계 에 있 으므로 비슷 한 의 여 주 고 있 는 예문 이 다 . 
 미 를 지니 고 있 으나 , ㄹ 을 보 면 ‘ 달리 다 ’ 와 ‘ 뛰 다 ’ 는 그 의미 차이 가 
 ②, ③, ⑤ 보조 사 ‘- 은 / 는 ’ 이 사용 된 예문 을 통해 이 보 조사 가 가 지 있 음 을 알 수 있 다 . 
 고 있 는 특별 한 의미 가 무엇 인지 탐구 한 결과 이 다 . 
 EBS 수능 특강 고득점 76 정답 과 해설