모든 아이 는 영재 로 태어난다 . - 송 수 진 지음 랜덤 하우스 - 책 소개 KBS 다큐 미니 시리즈 < 인간 극장 > 에 나와서 화제 를 불러일으킨 영재 송 유근 군 의 영재 교육법 이 한 권 의 책 으로 출간 됐 다 . 1 년 사이 에 초등 학교 를 졸업 하 고 고입 과 대입 검정고시 에 잇따라 합격 한 송 유근 군 은 현재 2006 년 대학 입시 를 앞두 고 있 다 . 저자 송 수진 씨 는 비단 자신 의 아들 뿐 만 아니 라 어떤 아이 도 영재 가 될 수 있 다는 신념 으로 , 학습 노하우 를 공개 했 다 . < 모든 아이 는 영재 로 태어난다 . > 는 영재 라고 하 면 ' 특별 한 부모 의 특별 한 아이 ' 로 생각 하 기 쉬운 부모 들 에게 신선 한 충격 을 주 었 던 송 유근 군 의 일화 를 생생 하 게 담아냈 다 . 우선 저자 는 조기 교육 에 관심 많 은 부모 들 에게 영재 교육법 이 란 존재 하 지 않 음 을 강조 한다 . 그 대신 교육 에 적합 한 시기 를 선택 하 고 , 아이 가 배우 고 싶 은 것 을 곁 에서 적절 하 게 지도 할 것 을 조언 한다 . 무엇 보다 ' 아이 ' 의 조기 교육 에 앞서 서 ' 부모 ' 가 되 기 위한 조기 교육 이 필요 함 을 강조 한다 . 대한민국 보통 아빠 의 가정 학습 프로그램 을 숨김없이 공개 한 < 모든 아이 는 영재 로 태어난다 . > 는 아이 가 가진 단 한 가지 의 재능 에 발견 하 는 것 이 중요 함 을 일깨운다 . 맨 뒷장 의 < 내 아이 영재 로 만드 는 10 가지 비법 > 는 은 송 유근 군 의 학습 법 이 다 . 저자 소개 1959 년 서울 에서 태어났 다 . 한때 서울 을 떠나 경기도 양평 문호리 에서 교사 로 재직 하 기 도 했 다 . 비교 적 늦 은 나이 인 39 세 에 유근 이 아빠 가 되 었 고 40 세 되 던 해 겨울 에 는 불혹 의 나이 에 스노보드 를 배워서 멋진 아빠 로 의 도약 을 꿈꾸 었 다 . 45 세 되 던 해 에 생업 을 접 고 유근 이 아빠 로 전직 했 다 . 앞 으로 유근 이 가 대학 을 가 면 작 은 대안 학교 를 만들 고 싶 은 꿈 을 가지 고 있 다 . 아이 들 이 행복 한 학교 말 이 다 . 유근 이 는 영재 로 소문 이 났 고 언론 에 도 많이 소개 되 었 지만 , 실제로 타고난 영재 인지 는 부모 스스로 도 의문 이 다 . 그만큼 부모 입장 에서 는 평범 한 아이 고 , 그런 평범 한 수준 의 아이 를 영재 로 오해 받 을 만큼 키워온 육아 와 교육 노하우 에 대해 궁금 해 하 는 사람 이 많 았 다 . 주변 의 권유 가 많 았 지만 망설임 끝 에 결국 책 을 내 기 로 했 고 , 일단 책 을 내 기 로 마음먹 고 부터 는 이 땅 의 평범 하 고 가진 것 없 는 , 보통 의 부모 를 위한 책 을 만들 고 싶 었 다 . 이 책 은 평범 한 소년 유근 이 가 어떤 남다른 길 을 걸어왔 기 에 영재 소년 이 라는 말 을 듣 게 되 었 는가 에 대한 부모 의 기록 이 다 . 결국 모든 아이 는 영재 의 싹 을 안 고 태어나 는데 그런 아이 를 한 길 로 만 몰 아서 한 줄 서기 를 강요 하 는 이 땅 의 교육 에 대해서 반론 을 제기 하 고자 한다 . 어떤 아이 든 한 가지 이상 의 재능 을 가지 고 태어나 기 마련 이 며 , 그 재능 의 싹 은 곧 영재 의 싹 이나 마찬가지 다 . 내 아이 만 이 가지 고 있 는 특별 한 재능 의 싹 을 발견 하 고 거기 에 집중 해서 싹 을 키워 열매 를 맺 게 해 주 자는 것 이 송유 근식 교육법 이 다 . 이런 교육법 이 이 땅 의 엄마 , 아빠 들 에게 모두 전달 되 었 으면 하 는 바람 으로 이 책 을 세상 에 내놓 게 되 었 다 . 목차 머리말 1 . 아이 의 타고난 영재 성 을 망치 지 마 라 - 모든 아이 는 영재 의 싹 을 안 고 태어난다 - 유근 이 는 0 . 1 % 영재 - 한 줄 영재 와 만 줄 영재 - 영재 교육 은 없 다 - 무분별 한 사교육 이 독 이 될 수 있 다 2 . 99 퍼센트 의 노력 이 1 퍼센트 의 영재 를 만든다 - 아무 것 도 모르 는 엄마 가 영재 를 만든다 - 자식 사랑 은 시간 에 비례 하 지 않 는다 - 부모 의 믿음 이 아이 를 자라 게 한다 - 아이 가 준비 될 때 까지 무조건 기다려라 - 누구 의 아들 로 키울 것 인가 , 누구 의 엄마 가 될 것 인가 ? - 육아 휴직 에 도 조건 이 있 다 - 청소 하 지 마 라 ( 더 이상 현모양처 는 없 다 ) - 문호리 에서 만났 던 삶 의 스승 들 3 . 내 아이 , 영재 로 만드 는 적기 교육법 - 조기 교육 이 아니 라 적 기 교육 이 다 - 절대로 가르치 려 하 지 말 고 배우 게 하 라 - 아이 는 기다린 만큼 큰다 - 선택 과 집중 만 이 지름길 이 다 - 왜 선택 과 집중 이 중요 한가 ( 1 ) - 왜 선택 과 집중 이 중요 한가 ( 2 ) 4 . 아이 에게 필요 한 인성 교육 은 따로 있 다 - 앎 과 행함 은 둘 이 아니 다 - 그냥 할미 와 까까 할 미 - 우리 아이 에게 필요 한 사회 성 1 - 우리 아이 에게 필요 한 사회 성 2 - 들 에 피 는 꽃 도 제 스스로 꽃피 고 열매 맺 을 시기 를 안다 - 음악 교육 은 이렇게 시켜라 - 부모 가 되 기 위한 조기 교육 이 필요 하 다 5 . 내 아이 영재 로 만드 는 10 가지 비법 - 유근 이 따라 하 는 영재 프로젝트 1 . 내 아이 만 의 공부 법 을 선택 하 라 2 . 강요 하 지 말 고 스스로 공부 하 게 하 라 3 . 암기력 을 기르 려면 잊 기 전 에 복습 하 라 4 . 시간표 와 교과서 에 집착 하 지 마 라 5 . 놀 면서 터득 해야 살 아 있 는 지식 이 다 6 . 내 아이 만 의 정확 한 시간 관리 가 필요 하 다 7 . 아이 의 능력 은 우선 순위 를 정해 개발 하 라 8 . 아이 의 재능 을 알 려면 직접 해 보 게 하 라 9 . 아이 에게 책 을 읽 어 주 지 마 라 10 . 부모 의 경제력 은 중요 하 지 않 다 출판 서 서평 지금껏 언론 매체 는 유근 이 의 결과 에 만 관심 을 기울였 다 . 그러나 저자 는 이 책 을 통해 실제 유근 이 를 영재 로 만들 었 던 학습 노하우 와 영재 의 싹 을 키우 는 법 을 생생히 소개 하 고자 한다 . 대한민국 보통 부모 도 영재 를 키울 수 있 다는 희망 의 메시지 를 던져 주 고 싶 었 다 . 아이 가 가지 고 태어난 영재 의 싹 을 키워라 ! 저자 는 유근 이 가 타고난 영재 가 아니 라 타고난 영재 의 씨앗 을 키웠 을 뿐 이 라고 말 한다 . 영재 성 을 10 이 라 할 때 9 를 노력 할 수 있 다면 영재 성 은 1 정도 만 타고나 면 된다는 것 . 10 중 1 만 타고나 면 9 를 노력 하 면 되 고 유근 이 도 그런 케이스 라는 것 . 아직 까지 영재 논란 은 진행 형 이 다 . 본래 태어난다고 혹은 길러진다는 주장 이 세월 을 두 고 첨예 하 게 대립 한다 . 부모 들 은 여기 에 얽매일 필요 가 없 다 . 한마디 로 결론 은 ' 모른다 ' 가 맞 으니까 . 유근 이 는 6 살 까지 늦된 아이 였 다 . 이웃 사람 들 이 교육 좀 시키 라고 아우성 을 치 고 유치원 도 중퇴 했 을 정도 였으니 말 이 다 . 이런 유근 이 가 만 6 세 초등 학교 전 과정 을 독학 하 고 , 최 연소 정보 처리 운용 기능사 합격 , 고등학교 물리 과정 과 양자 역학 공부 를 마쳤 다는 사실 은 주변 사람 들 을 아연실색 케 했 다 . 연이 어 만 7 세 에 초등 학교 를 졸업 , 고입 검정 통과 그리고 최연소 로 대입 검정고시 에 합격 했 다 . 최근 에 대학 입학 을 앞두 고 박태준 전 포항제철 회장 을 비롯 해 5 ~ 6 개 대학 에서 러브 콜 이 들어와 단연 부모 들 사이 에 화재 가 됐 다 . 당신 의 아이 도 영재 가 될 수 있 다 ! 유근 이 부모 는 확신 에 찬 어조 로 말 한다 . 더불 어 요즘 부모 들 에게 따끔 한 충고 도 준다 . 아이 와 는 무관 하 게 무분별 한 조기 교육 과 부모 의 욕심 이 영재 의 싹 을 꺽 어 버릴 수 있 다는 지적 이 다 . 저자 는 또래 에 비해서 남다른 성과 를 만들 어 낸 교육 의 비결 로 다음 두 가지 를 제시 하 고 있 다 . 첫 째 , 아이 가 잘 할 수 있 는 것 을 선택 하 고 , 거기 에 집중 하 는 선택 과 집중 을 들 고 있 다 . 둘 째 , 무작정 아이 에게 강요 하 는 조기 교육 이 아닌 , 아이 가 준비 될 때 를 기다려 교육 시키 는 적기 교육 을 강조 하 고 있 다 . 그렇 기 위해서 는 아이 가 준비 될 때 를 기다려 주 는 부모 의 인내심 또 한 필수 적 이 라는 것 이 다 . 그렇 다면 첫 번 째 비결 인 적기 교육 이란 무엇 인가 ? 저자 의 주장 에 따르 면 조기 교육 이 중요 한 것 이 아니 라 아이 가 교육 받 기에 적당 한 시기 를 기다리 는 적기 교육 을 해야 하 는데 , 언제 가 적 기 인가 를 부모 가 판단 해야 한다는 것 이 다 . 저자 의 주장 에 따르 면 언어 교육 은 언제 부터 시작 해야 하 고 몇 살 이 되 면 늦 는다는 등 의 광고 문구 들 이 부모 들 을 불안 하 게 만들 지만 그것 은 별 의미 가 없 다고 한다 . 언제 가 적기 인지 는 아이 를 관찰 해 보 면 알 수 있 다는 것 . 아이 를 관찰 하 면 아이 가 공부 할 때 가 되 었 는지 를 알 수 있 고 , 그때 가 가장 적당 한 적기 교육 의 시기 라는 것 이 다 . 어떤 부모 는 시계 를 보 고 점심때 가 되 었 으니 우리 아이 배고프 겠 네 하 고 밥 을 준다 . 어떤 부모 는 아이 한테 배고프 냐고 물어봐서 아이 가 배 가 고프 다고 하 면 밥 을 준다 . 어떤 부모 는 아이 가 그동안 간식 으로 무엇 을 먹 었 는지 , 그 사이 에 뛰어놀 았 는지 잠 만 잤 는지 등 을 살펴보 고 밥 을 준다 . 그런 것 처럼 대부분 의 부모 들 은 우리 아이 가 두 살 이 되 었 으니 이제 무엇 을 해야 하 고 , 세 살 이 되 었 으니 무엇 을 해야 하 는 식 으로 고정 관념 에 싸여 있 다는 것 이 다 . 아이 를 다른 아이 들 과 똑같 은 기준 에 맞추 어 교육 을 하 는 것 이 다 . 당연히 내 아이 에게 획일 적 인 방법 이 통할 리 가 없 으므로 가장 실패 할 확률 이 높 은 것 이 학습 시기 의 선택 이 라는 것 . 저자 는 아이 에게 언제 교육 을 시작 할 것 인가 는 아이 의 준비 정도 에 따라 결정 될 수 밖에 없 다고 강조 한다 . 즉 조기 교육 이 아니 라 적 기 교육 이 필요 하 며 언제 가 적 기 인가 는 부모 가 관찰 해서 판단 하 라고 당부 한다 . 저자 의 두 번 째 교육 비결 인 선택 과 집중 은 무엇 인가 ? 모두 들 유근 이 가 과연 어떻게 공부 하 고 어떤 생활 을 하 는지 궁금 해 한다 . 저자 는 유근 이 교육 의 성공 비결 로 유근 이 가 할 수 있 는 것 과 할 수 없 는 것 을 구별 하 고 , 할 수 있 는 것 만 을 선택 해서 집중 한 것 이 지금 까지 의 결과물 을 만들 어 낼 수 있 었 다고 말 한다 . 유근 이 를 교육 시킨 경험 을 털어놓 으며 유근 이 가 자기 가 원 하 는 분야 의 공부 를 선택 했 기 때문 에 그만한 집중력 을 발휘 할 수 있 었 고 , 그러 한 집중력 때문 에 남다른 성취 가 있 었 다고 강조 한다 . 집중력 이 중요 한 이유 는 집중력 도 학습 되 기 때문 인데 , 일단 집중력 이 생기 면 자기 가 원 하 지 않 는 일 에서 도 집중력 을 발휘 하 게 된다는 것 이 다 . 유근 이 가 좋 아 하 지 않 는 과목 도 있 는데 , 흔히 말 하 는 암기 과목 은 유근 이 가 싫 어 하 는 과목 이 지만 그러나 한 번 집중력 을 키워 놓 으니 싫 은 과목 을 공부 할 때 도 집중력 을 발휘 하 여 한 달 정도 의 단기간 에 공부 를 끝냈 다고 한다 . 저자 는 이 처럼 한 번 형성 된 집중력 은 모든 분야 에서 힘 을 나타낸다고 강조 한다 . 책 내용 중 에서 유근 이 는 요 . - 돌 : 뒤집 지 도 못하 고 누운 채 기어 다니 기 만 반복 이웃집 부모 는 아이 가 늦되 다며 걱정 - 만 3 세 : 다른 아이 들 이 한글 과 구구단 을 배울 때 유근 이 는 오로지 놀 기 만 하 고 , 또래 친구 가 책 을 읽 을 때 유근 이 는 마냥 그림 만 봤 을 정도 - 만 4 세 : 수업 을 못 따라가 유치원 5 개월 만 에 중퇴 - 만 5 세 : 태어나 서 처음 으로 ‘ 화장실 ’ 이라고 쓰인 한글 간판 을 읽 음 유근 이 가 산수 에 소질 을 보이 자 아빠 와 공부 하 기 시작 이때 부터 유근 이 가 집중력 을 발휘 , 엉덩이 무거운 아이 로 소문 남 - 만 6 세 2 개월 : 고등 하 교 미 , 적분 - 만 7 세 1 개월 : 정보 처리 기능사 시험 에 합격 5 개월 : 고입 검정 합격 8 개월 : 대입 검정 합격 , 현재 대학 입학 준비 중 - p 표지 영재 성 은 타고나 는 것 인지 아니 면 후천 적 으로 학습 되 는 것 인지 는 모든 부모 들 의 관심사 다 . 어떤 책 을 보 면 타고났 다고 하 고 또 어떤 책 에서 는 개발 된다 하 고 종잡 을 수 가 없 다 . - p 4 영재 성 이 타고나 는 것 인지 아니 면 후천적 은 노력 으로 개발 되 는 것 인지 알 필요 는 없 다 . 부모 는 내 아이 가 영재 성 을 타고나 지 않 았 다고 해서 교육 을 포기 할 수 없 다 . 1000 분 의 1 또는 1 만 분 의 1 확률 만 있 어도 희망 을 버리 지 않 는 것 이 부모 마음 이 다 . - p 15 9 를 가지 고 태어난 아이 는 1 만 노력 하 면 되 고 1 을 가지 고 태어난 아이 는 9 만 노력 하 면 된다 . 유근 이 도 9 를 노력 하 면 타고난 1 과 합쳐서 10 을 이룰 수 있 다고 생각 했 다 . - p 17 영재 성 은 타고난 것 과 후천 적 노력 이 합쳐진 것 이 다 . - p 18 ‘ 0 . 1 퍼센트 영재 유근 이 ’ 는 유근 이 가 상위 0 . 1 퍼센트 에 속하 는 영재 라는 뜻 이 아니 다 . 에디슨 의 “ 천재 는 99 퍼센트 의 땀 과 1 퍼센트 의 영감 으로 만들 어 진다 . ” 라는 말 에 대하 여 ‘ 유근 이 는 99 . 9 퍼센트 가 땀 이 며 나머지 0 . 1 퍼센트 가 영감 ’ 이 라는 뜻 이 다 . - p 23 60 만 명 의 아이 들 을 호루라기 몇 번 불 어 한 줄 로 세우 고 는 앞 에선 친구 의 뒤통수 만 보 게 한다 . 아이 들 은 어떻게 하 면 앞 친구 자리 를 뺏 어 볼까 , 아니면 뒤 친구 한테 자리 를 안 빼앗길까 궁리 하 며 하루하루 를 보내 고 , 한 해 한 해 를 보내 고 , 청소년기 를 다 보낸다 . - p 30 근본 적 으로 생각 을 바꾸 어야 한다 . 영재 를 만드 는 영재교육 은 없 다 . 설사 그런 비법 이 있 다 해도 그것 은 영원 한 판도라 의 상자 다 . 신 이 인간 에게 허락 한 것 이 아니 다 . 이 세상 은 영재 만 이 살 수 있 는 세상 이 아니 다 . 그리고 우리 가 보통 생각 하 는 그런 영재 는 존재 하 지 않 는다 . 단지 인간 이 만들 어 낸 환상 일 뿐 이 다 . - p 35 영재교육 은 영재 들 만 을 가르친다는 뜻 인지 아니 면 영재 가 되 는 교육 을 한다는 뜻 인지 유근 이 처럼 나 도 헷갈린다 . 화장품 을 쓰 면 광고 모델 처럼 예뻐 진다는 것 인지 아니 면 자기 네 화장품 은 광고 모델 처럼 예쁜 사람 만 쓸 수 있 다는 것 인지 광고 가 전하 는 메시지 도 애매 하 다 . 하지만 어느 쪽 도 피할 수 없 는 유혹 이 다 . 영재교육 을 받 아서 영재 가 되 면 좋 은 일 이 고 , 그것 이 아니 라도 영재 들 만 받 는 교육 을 받 으니 그것 도 나름 대로 기분 좋 은 일 이 다 . - p 36 아이 가 할 수 있 는 것 에 만 집중 하 라 . - p 37 사실 이 다 . 영재 를 만드 는 영재교육 법 은 없 다 . - p 38 그 많 은 책 의 내용 이 다 틀린 것 은 아니 다 . 전부 옳 을 수 도 있 다 . 그러나 그것 이 내 아이 한테 맞 는다는 보장 은 없 다 . 많 은 책 에서 는 해야 할 것 , 하 지 말 아야 할 것 을 이야기 한다 . 부모 가 해야 할 것 , 아이 가 해야 할 것 , 그리고 하 지 말 아야 할 것 , 참 좋 은 이야기 가 가득 하 지만 그것 은 그냥 책 내용 으로 끝난다 . - p 40 보통 아이 들 은 학교 교육 외 에 기본 적 으로 학원 이나 과외 하나 그리고 학습지 하나 , 적어도 두 가지 정도 의 사교육 을 한다 . 부모 의 생각 은 하나 보다 는 셋 이 나 을 것 같 지만 이럴 경우 대부분 최악 으로 간다 . 아이 들 은 학교 , 학원 , 학습지 셋 가운데 한 곳 에서 만 공부 하 고 나머지 두 곳 에서 는 논다 . 학교 에서 배워 아 는 것 을 학원 이나 학습지 에서 또 가르친다면 적당히 시간 이나 보내 면서 지낼 것 이 고 , 학교 공부 를 학원 에서 미리 배웠 다면 학교 가 서 잠 이나 잘 수 도 있 다 . 이럴 경우 아이 의 시간 을 낭비 하 는 것 이 지만 더 나쁜 것 은 아이 가 학교 , 학원 , 학습지 세 곳 에서 3 분 의 1 씩 만 공부 하 는 경우 다 . 학교 에서 몰라도 학원 에서 배울 수 있 고 학원 에서 몰라도 학습지 에서 배울 수 있 으니 아무 곳 에서 도 전력 을 다 해 공부 할 필요 가 없 다 . 학교 만 보내 고 내버려 두 었 다면 온전 한 1 의 능력 을 갖출 수 있 는 아이 가 사교육 과 합쳐져서 3 분 의 1 짜리 학생 이 되 는 것 이 다 . 멀쩡 한 아이 를 환자 만들 고 명의 찾 는 격 이 다 . - p 43 한 번 도 혼자 서 스스로 공부 해 본 적 이 없 는 신 세대 선생 님 이 교단 에 서 게 된다 . “ 선생 님 , 저 이것 잘 모르 겠 는데요 . ” “ 모르 는 것 은 학원 가 서 물 어 봐 . 나 도 그랬 거든 . ” 이런 세상 이 오 지 않 을까 두렵 다 . 학교 에서 모르 는 것 은 학교 에서 해결 하 도록 해야 한다 . 적어도 학교 공부 에 대해서 아이 들 의 자세 는 그래야 한다 . - p 44 아이 가 스스로 공부 하 게 하 라 . - p 46 문제 는 아이 가 아니 라 엄마 다 . ‘ 누구 아이 는 이것 하 고 누구 아이 는 저것 하 고 . ’ 아이 가 대학 들어갈 때 가지 친구 들 만나 면 이런 소리 저런 소리 듣 다 보 니 잘 걷 는 아이 도 흔들 어 넘어뜨려서 어디 엔가 업혀 보내 지 않 으면 엄마 가 불안 하 다 . - p 46 ‘ 유근 이 가 얼마 만큼 아 는가 ? ’ 가 중요 한 것 이 아니 라 6 학년 수준 의 수업 을 스스로 이해 하 고 자기 것 으로 만들 수 있 는 능력 이 있 는지 를 아 는 것 이 중요 하 다 . - p 47 공부 에서 상책 은 스스로 공부 하 는 것 이 다 . 스스로 공부 하 는 법 은 스스로 공부 하 면서 터득 하 는 것 이 지 누가 가르쳐서 배우 는 것 이 아니 다 . - p 48 많이 아 는 것 이 훌륭 한 자식 을 만드 는 부모 의 필요 조건 은 아니 라는 말 이 다 . - p 52 모른다는 것 은 장점 일 수 도 있 다 . 모르 니까 두려움 없이 겁 없이 용감히 도전 할 수 있 다 . 모른다고 움츠러들 필요 는 없 다 . 어차피 공부 는 자식 이 하 는 것 이 고 , 나 는 떡 이나 열심히 썰 면 되 는데 , 내 가 무엇 을 조금 알 면 어떻 고 모른다고 해서 대수 일까 ? - p 53 몰 라 엄마 는 산 을 말 로 설명 할 수 가 없 었 다 . 그래서 그냥 유근 이 손 을 잡 고 산 으로 갔 고 , 그날 유근 이 는 말 이 아닌 눈 으로 , 가슴 으로 산 을 배웠 다 . 어느 큰 스님 의 법어 처럼 ‘ 산 은 산 이 요 물 은 물 ’ 인 것 을 , 사람 의 얕 은 지식 으로 밝 은 눈 이 어지럽혀 질 수 있 다 . 유근 이 는 그날 도 ‘ 산 ’ 을 혼자 알 았 다 . 유근 이 가 그 ‘ 산 ’ 을 혼자 알 도록 하 기 위해 아빠 는 지리산 성 삼재 까지 쉬 지 않 고 자동차 액셀러레이터 를 밟 았 다 . 유근 이 가 섬 에서 태어났 다면 바다 는 딱히 가르치 고 말 고 할 것 이 없 다 . 눈뜨 고 방문 열 면 언제나 그곳 에 있 는 것 이 다 . 그곳 에서 뛰놀 다 보 면 누가 가르치 지 않 아도 배우 게 된다 . 공부 를 위해서 위대 한 학자 나 교수 의 가르침 이 필요 하 지 않 다 . 다만 아이 와 그곳 까지 같이 갈 안내자 가 필요 할 뿐 이 다 . 그 안내자 로서 최적 의 사람 은 몰라 엄마 다 . - p 55 배움 의 즐거움 보다 더 중요 한 것 은 아이 가 모든 것 을 ‘ 스스로 배웠 다 . ’ 는 자부심 을 갖 는 것 이 다 . 아이 입 에서 “ 그냥 혼자 서 알 았 어요 . ” 라는 말 이 나온다면 절반 은 성공 한 셈 이 다 . 그냥 혼자 서 알 았 는데 앞 으로 무슨 공부 인 들 혼자 못 할까 . - p 56 부모 자식 간 은 평생 끊 을 수 없 는 인연 이 다 . 그런 만큼 조심 스러워야 하 고 분명 한 선 을 그어야 한다 . 그 중 절대 넘 어서 는 안 되 는 선 하나 는 아이 의 마음 에 상처 를 주 는 일 이 다 . 부모 가 자신 을 통제 하 지 못해서 말 이나 체벌 로 아이 의 마음 에 상처 를 주 는 것 은 절대로 해서 는 안 되 는 일 이 다 . 짧 게 보 면 아이 의 버릇 을 위해 , 교훈 을 위해 야단치 는 것 이 교육 의 수단 으로 도움 이 된다고 생각 할 수 도 있 지만 , 길 게 보 면 아이 에게 는 혼났 다는 기억 과 마음 의 상처 만 남 는다 . 하루 쯤 기다리 면서 다른 방법 을 찾아볼 수 도 있 고 , 기다리 다 보 면 아이 가 스스로 바로 잡 을지 도 모른다 . - p 65 그렇게 항상 약속 은 ‘ 올 때 까지 ’ 였 다 . 그러 다 보 니 기다림 은 삶 의 일부 가 되 어 있 었 고 , 기다림 의 시한 은 올 때 까지 였 다 . 올 때 까지 기다리 면 다시 못 만날 인연 이 어디 있 을까 . - p 67 서로 가 보 지 않 은 길 을 가 라 오 라 하 면 싸움 만 된다 . 서로 의 존재 를 안정 하 고 존중 해야 대화 가 된다 . 상대 를 인정 하 고 이해 하 려면 상대 를 알 아야 한다 . 아이 는 커 가 는데 아빠 는 과거 속 에 앉 아서 잔소리 만 하 고 있 을 수 는 없 다 . 물론 아빠 로서 유근 이 에게 아빠 의 문화 를 이해 할 것 도 요구 할 것 이 다 . 유근 이 가 내 가 좋 아 하 는 글렌 굴드 의 1955 년 녹음 음반 바흐 의 < 골드 베르크 변주곡 > 을 들어준다면 나 도 최신 유행 하 는 에미넴 의 < 8 마일 > 을 꾹 참 고서 들 어 볼 생각 이 다 . 그러 다 보 면 언젠가 는 이해 하 게 될 것 이 고 , 부자 가 같 은 멜로디 를 흥얼거릴 날 도 올 것 이 다 . - p 72 진정 으로 이겨 보 겠 다면 자신 을 버려야 한다 . 그리고 자식 의 꿈 이 무엇 인지 를 찾아내 어 그 꿈 을 이루 게 하 는 것 이 다 . 자식 을 통해 자신 의 꿈 을 이루 는 것 이 아니 라 그냥 자식 의 꿈 을 이루 게 하 는 것 이 다 . - p 73 모든 엄마 들 은 자신 이 못다 이룬 꿈 을 딸 에게서 이뤄 보 고 싶 어 하 고 , 아빠 들 은 아들 을 통해 접 어 두 었 던 꿈 의 한 자락 을 펼쳐 보 고 싶 어 한다 . 이건 욕심 이 아니 고 당연 한 본능 이 다 . 다음 세대 를 현세대 보다 한 걸음 더 나아가 게 하 려는 노력 이 없 었 다면 오늘 의 우리 는 없 다 . - p 74 엄마 가 아이 교육 에 직접 적 으로 도움 을 줄 수 있 는 경우 는 얼마나 될까 ? 한글 , 수학 , 피아노 ? 그것 도 직접 가르치 려면 제대로 하 려는 욕심 에 손 부터 올라가 는 게 부모 다 . 그러 니 차라리 전문가 에 맡기 고 잊 는 편 이 낫 다 . 그래야 부모 자식 간 에 의도 안 상하 고 아이 공부 에 도 더 도움 이 된다 . - p 81 아이 가 무엇 을 하 기 로 결정 했 으면 이제 는 부모 가 달라져야 한다 . 부모 가 아이 에게 집중 하 기 로 선택 했 다면 다른 것 은 벌릴 수 있 어야 한다 . 모든 것 을 다 잘 하 는 엄마 의 꿈 은 접 어야 한다 . 아이 키우 는 것 한 가지 만 잘 하 면 된다 . 두 가지 다 잘 하 면 물론 더 좋 겠 지만 그건 욕심 이 다 . 현모양처 중 에서 우선 아이 가 클 때 가지 는 현모 한 가지 만 을 생각 해야 한다 . 얻 는 것 이 있 으면 잃 는 것 도 있 다 . 그런데 잃 는 것 이 아이 여서는 안 된다 . 아이 를 잃 고서 는 그 무엇 을 얻 어도 의미 가 없 다 . - p 84 내 가 청소 하 지 않 으면 집 안 이 쓰레기장 으로 변할 것 같 지만 사람 이 사 는 집 은 그렇게 되 지 않 는다 . 치우 기 싫 으면 버리 지 낳 고 늘어놓 지 않 는다 . - p 87 아이 가 밤새 읽 을 줄 도 모르 는 책 을 붙잡 고 씨름 하 는 것 이 안쓰러워서 아버지 가 찾아오 신 것 이 다 . 나 는 그날 내 가 그 동안 무엇 을 했었 나 ? 한참 을 생각 했 다 . ‘ 국어 시간 에 국어 를 가르쳤 으니 아무 잘못 이 없 었 을까 ? ’ ‘ 아이 는 글 조차 모르 는데 . ’ ‘ 아이 가 글 을 아 는지 모르 는지 도 모르 면서 . ’ ‘ 4 학년 을 가르쳤 다 . 나 를 바라보 고 있 던 그 아이 들 을 외면 하 고 . ’ 지금 의 교육 은 , 내 가 받 았 던 교육 은 적어도 이 아이 들 한테 는 맞 지 않 다는 결론 을 내렸 다 . - p 93 이런 교육 은 아무것 도 아이 들 을 바꾸 어 놓 지 못한다 . 교사 가 이야기 하 는 대로 아이 들 이 다 아 는 것 이 아니 다 . 아이 들 은 자기 가 배운 만큼 아 는 것 이 다 . 지극히 간단 한 진리 인데 도 우리 는 잘 모른다 . - p 94 우리 는 교육 방송 이나 명문 학원 의 강사 를 유능 한 교사 로 생각 한다 . 말 잘 하 고 , 아이 들 알아듣 기 쉽 게 설명 해 주 고 , 머리 에 쏙쏙 집어넣 어 주 는 강사 . 그러나 그런 강사 는 시험 점수 는 올려 줄지 모르 나 아이 들 에게 무엇 이 진리 이 고 학문 인지 참 공부 를 가르쳐 주 지 는 못한다 . - p 94 어렵 고 힘들 어도 스스로 배워야 만 언젠가 스승 을 뛰어넘 을 수 있 다 . - p 95 책 에 나오 는 교육학자 들 의 이론 만 으로 , 성공 한 부모 들 의 육아법 과 학습 법 만 으로 내 아이 를 키울 수 는 없 다 . 교육학자 나 성공 한 부모 는 내 아이 를 모른다 . 환자 를 모르 는데 어떤 명의 가 환자 의 병 을 고칠 수 있 을까 ? 조기 교육 의 환상 을 버리 고 내 아이 만 의 적기 를 찾 아서 적 기 교육 을 해야 한다 . - p 97 사실 언제 부터 가르쳐야 할 것 인가 에 관해 가장 큰 관심 은 조기 교육 을 하 느냐 마 느냐 의 문제 다 . 조기 교육 에 대해서 사람 들 은 고정 관념 을 가지 고 있 다 . 첫 번 째 는 남 보다 빨리 시작 하 면 남 보다 앞설 수 있 고 , 조기 교육 을 하 지 않 을 경우 남 보다 뒤처진다는 것 이 고 , 두 번 째 는 어렸 을 때 시작 하 면 학습 이 되 지만 늦 으면 학습 이 안 된다는 식 이 다 . 하지만 이 는 분명히 잘못 된 생각 이 다 . 타고나 지 않 은 능력 은 학습 한다고 해서 얻 어 지 지 않 고 , 이미 타고난 능력 은 교육 을 하 지 않 는다고 해서 사라지 지 않 는다 . - p 100 언제 시작 하 는 것 이 좋 은 지 는 개개인 의 고유 한 특성 에 따라 다르 지 , 어떤 이론 이나 통계 로 결정 되 고 알 수 있 는 것 이 아니 다 . 그래서 나 는 ‘ 적기 교육 ’ 이 라는 표현 을 쓰 고 싶 다 . - p 101 교과서 나 참고서 , 선생 님 이 필기 한 내용 을 단순히 암기 하 고 이 를 바탕 으로 좋 은 시험 성적 을 얻 었 다 해서 아이 의 능력 이 개발 되 지 는 않 는다 . 오히려 책 이나 인터넷 에서 필요 한 정보 를 얻 어 자료 를 분석 하 고 해석 하 여 새로운 가치 있 는 정보 를 만드 는 과정 이 아이 의 무한 한 잠재력 을 일깨운다 . 배우 는 것 은 가르치 는 것 과 달리 항상 모든 것 을 스스로 판단 하 고 결정 해야 하 기 때문 이 다 . - p 105 유근 이 가 혼자 공부 할 때 는 처음 에 는 한 회 를 푸 는 데 60 분 정도 걸린다 . 몇 번 공부 를 더 하 는 것 을 보 면 40 분 , 30 분 을 지나 대략 15 분 정도 에 끝낸다 . 자기 가 배우 면 배운 만큼 의 변화 가 있 다 . 그러나 가르치 면 가르칠 때 뿐 이 고 곧 다시 원위치 로 돌아간다 . 아이 의 미래 에 무엇 이 필요 할지 는 아무 도 모른다 . 그래서 우리 는 아이 의 미래 를 위해 아무것 도 미리 준비 할 수 가 없 다 . 단지 아이 에게 미래 에 필요 한 것 을 학습 할 수 있 는 능력 만 을 배우 게 할 수 있 을 뿐 이 다 . - p 109 세상 은 네 가 걷 는 만큼 만 네 가 보 는 만큼 만 네 것 이 고 , 엄마 등 에 업혀 가 는 세상 과 아빠 목말 타 고 보 는 세상 은 네 것 이 아니 라는 것 을 . - p 112 안타까운 것 은 모든 아이 들 은 다 날 수 있 는 미운 오리 새끼 인데 왕따 가 무서워 날개 접 고 , 다리 접 고 , 고운 목소리 접 고 여러 마리 의 다른 오리 들 속 으로 사라지 는 것 이 다 . 누구 나 언젠가 는 화려 한 날개 를 펴 고 파란 하늘 을 날 수 있 는 아이 들 이 잘못 된 교육 탓 에 다 고만고만 한 오리 로 크 다 만 다 . 우리 나라 를 오리 공화국 으로 만드 는 데 는 학교 교육 이 가장 큰 주범 이 다 . 서로 성격 이 다른 10 개 교과 를 평가 해서 석차 를 매기 니 웬만 한 강심장 이 아니 고서 는 오리 교육 을 거부 하 고 버텨낼 재간 이 없 다 . 내신 을 강조 하 다 보 니 줄넘기 과외 도 한다 . 즐겁 게 같이 뛰놀 며 스포츠맨 십 을 키우 던 체육 마저 친구 를 꺾 어야 하 는 도구 가 되 었 다 . 우선 학교 에서 살아남 아야 하 니까 , 남 이 꽥꽥 하 면 내 자식 도 뒤처지 면 안 되 니까 꽥꽥 하 며 좇아가 게 할 수 밖에 없 다 . 그 꼴 이 보 기 싫 으면 절 을 떠나 유학 을 보내 거나 학교 를 떠날 수 밖에 는 없 다 . - p 119 인생 에서 가장 바탕 이 되 는 이때 에 만물박사 가 되 기 위하 여 온갖 잡다 한 지식 과 기능 을 습득 하 는 데 인생 을 낭비 하 는 것 은 분명히 부모 의 책임 이 다 . - p 120 오늘 아이 한테 시키 고 싶 은 것 을 하얀 종이 에 쭉 써 놓 은 다음 아이 에게 가장 하 고 싶 은 것 , 잘 하 는 것 을 고르 게 하 고 나머지 는 까만 매직 으로 쫙 그어 버리 면 된다 . 마음 을 비우 고 욕심 을 버리 고 아이 와 눈 을 맞추 면 된다 . 아이 가 가장 하 고 싶 은 것 , 가장 잘 하 는 것 하나 만 콕 찍 어서 팍팍 밀어주 면 된다 . 그것 이 선택 이 다 . - p 123 또 아내 의 욕심 이 많 았 다 . 어차피 시간 상 안 되 는 일 인데 모든 것 을 다 해 보 겠 다니 , 아이 가 먼저 지칠 것 은 뻔한 일 이 다 . 모든 부모 들 이 피해 갈 수 없 는 말 이 바로 “ 남 들 다 하 는데 ” 다 . 설사 죽 으러 가 는 길 이 어도 남 의 자식 들 다 가 는 길 이 면 따라 보내 야 안심 되 는 것 이 부모 마음 이 다 . 내 자식 만 기죽일 수 없 고 , 내 자식 만 빠질 수 없 고 . 아내 의 마음 은 이해 하 고 내 자식 의 일 이 지만 안 되 는 일 은 안 되 는 일 이 다 . - p 127 일 당백 ( 一當百 ) , 즉 한 사람 이 백 사람 을 맞서 서 싸울 수 있 다는 말 이 다 . 유근 이 가 이러 한 일당백 의 용맹 함 으로 남 이 100 시간 에 한 공부 를 한 시간 에 할 수 는 없 다 . 그래서 남 이 열 가지 를 할 때 한 가지 에 만 몰두 한다면 그 한 가지 에서 만큼 은 무언가 사람 구실 을 할 것 같 아서 가장 잘 하 는 것 , 좋 아 하 는 것 한 가지 만 하 기 로 결정 한 것 이 다 . 남 들 이 서너 개 가방 가꾸 어 가 면서 이 학원 저 학원 뛰어다닐 때 유근 이 는 ‘ 나 는 바 보 로소이다 ’ 를 열 번 외치 고 책상 에 앉 았 다 . 그리고 꿋꿋이 일 년 간 한 우물 만 팠 다 . - p 128 단 한마디 로 유근 이 공부 방법 을 말 한다면 ‘ 선태 과 집중 ’ 이 다 . 유근 이 가 아내 의 처음 욕심 대로 이것저것 다 기웃거리 고 다녔 다면 절대로 지금 의 유근 이 는 없 다 . 유근 이 보다 수십 배 의 시간 과 노력 , 돈 을 들이 고 도 대부분 얼마 지나 면 다 손들 고 a 마는 이유 는 한 가지 다 . 어차피 다 할 수 없 는데 너무 많 은 것 에 욕심 을 내 기 때문 이 다 . 지금 하 고 있 는 공부 과목 을 절반 으로 줄인다면 선택 한 과목 은 두 배 이상 으로 잘 할 수 있 다 . 유근 이 도 지금 하 고 있 는 공부 과목 을 두 배 를 늘린다면 전체 과목 의 공부 는 2 분 의 1 정도 밖에 못 할 것 이 고 , 네 배 로 늘린다면 4 분 의 1 정도 나 할 것 이 다 . 간단 하 게 말 해서 , 누구 나 한 가지 만 선택 하 고 그것 에 집중 하 면 성공 할 수 있 다 . 그러나 열 가지 를 선택 하 고 열 가지 에 나누 어 투자 하 면 10 분 의 1 밖 에 성공 할 수 없 다 . - p 129 선택 이 바로 되 면 집중 은 보너스 로 당연히 쫓아오 고 , 누구 나 다 타고난 집중력 을 드러낸다 . 집중 하 지 못하 는 이유 는 집중력 이 없 기 때문 이 아니 라 집중 할 만 한 선택 이 아니 기 때문 에 , 간단히 말 해서 재미 가 없 기 때문 이 다 . - p 131 공부 를 시작 한 지 한 6 개월 쯤 지났 을 무렵 부터 공부 를 시작 하 는 시간 은 아침 8 시 그대로 인데 끝 나 는 시간 이 점점 늦 어 지 더니 어느 날 에 는 밤 10 시 에 끝 을 냈 다 . 꼬박 14 시간 을 컴퓨터 와 앉 아 있 었 던 것 이 다 . 처음 에 는 같이 공부 하 고 가르쳐 주 느라고 시간 가 는 줄 모르 고 그럭저럭 지냈 는데 , 지금 은 옆 에 있 어 봐야 뭐 하 는지 모르 겠 고 순수 한 보모 역할 이 라 솔직히 졸 고 있 을 때 가 많 다 . 아내 는 항상 ‘ 유근 이 가 영재 인지 는 모르 겠 지만 엉덩이 가 무거운 것 은 확실 하 다 ’ 고 이야기 한다 . - p 134 사회 가 건강 하 다면 인성 교육 을 따로 할 필요 가 없 다 . 그냥 “ 남 들 하 는 대로 따라 하 라 ” 이 한마디 면 된다 . 그러나 자식 과 함께 뉴스 보 기 가 겁날 만큼 세상 이 변했 으니 사람 사 는 도리 도 따로 가르치 지 않 을 수 없 다 . 학교 에서 도덕 을 가르치 고 윤리 를 가르치 나 그것 만 으로 교육 이 된다고 믿 는 사람 은 없 다 . 결국 아이 의 인성 교육 은 가정 의 몫 이 고 부모 의 몫 이 된다 . - p 137 사람 되 라 가르치 는 일 은 쉬운 일 이 아니 다 . 그러나 사람 사 는 법 은 가르치 는 것 이 아니 라 모범 을 보이 는 것 이 니 생각 에 따라서 는 그것 만큼 쉬운 일 도 없 다 . 아이 와 함께 바른 생각 , 바른 행동 으로 세상 을 살 아 나가 면서 모범 을 보이 면 된다 . 또한 사람 사 는 법 이 따로 있 는 것 이 아니 니 아이 와 함께 일상 생활 에서 부딪히 는 일 속 에서 무엇 이 바른 일 인지 를 행함 으로써 모범 을 보이 면 된다 . 앎과 행함 은 본디 둘 이 아니 다 . - p 140 굳이 아이 를 가르치 려 할 필요 없 다 . 그저 모범 을 보이 면 아이 는 따라 한다 . 지식 은 지식 으로 받아들이 고 행동 은 행동 으로 받아들인다 . 사람 사 는 이치 를 입 으로 만 가르치 면 아이 는 입 으로 만 행한다 . 행동 으로 본 을 보이 면 행동 으로 따라 한다 . 안다는 것 과 행하 는 것 은 본디 둘 이 아니 다 . - p 143 사람 이 사 는 데 학교 와 동창회 빼 고 는 동갑 끼리 만 어울리 는 사회 는 없 다 . 성인 이 되 어서 직장 에 취직 을 하 든 사업 을 하 든 마주치 는 사람 중 에 는 동갑 보다 는 자기 보다 연상 이 거나 연하 인 경우 가 더 많 다 . 그러나 학교 에서 는 대학 까지 18 년 을 같 은 나이 의 친구 들 만 상대 했으니 이런 경우 무엇 을 어떻게 해야 할지 새로 배울 수 밖에 없 다 . 사회 성 을 위해 유치원 에 학교 에 보냈 지만 진짜 사회 에 나 가 필요 한 것 은 아무것 도 배우 지 못하 는 꼴 이 다 . 학교 우등생 이 사회 우등생 이 될 수 없 는 이유 가 여기 에 있 다 . - p 153 지금 의 아이 들 은 우리 가 자라 온 환경 과 는 다른 환경 에서 살 게 될 것 이 다 . 항상 새로운 환경 에 도전 할 수 밖에 없 는 세상 이 온 것 이 다 . - p 156 기본 적 으로 내 아이 교육 의 결과 에 대한 책임 은 부모 인 내게 있 다 . 학교 나 국가 가 책임지 지 않 는다 . 매년 수만 명 의 범죄자 가 생겨났 지만 , 아직껏 내 가 담임 으로 잘못 가르쳤 다고 , 내 탓 이 라고 책임지 는 교사 도 없 고 , 학교 경영 을 잘못 했 다고 사임 한 학교장 도 없 다 . 국가 가 교육 을 잘못 했 다고 사과 한 교육 인 적자 원부 장관 도 없 다 . 간단히 말 해 잘못 되 면 아무 도 책임지 지 않 는다 . 내 배 아파서 낳 은 내 자식 만 억울 하 고 부모 의 한만 남 는다 . 그래서 억울 하 지 않 으려면 , 한 을 남기 지 않 으려면 막연히 학교 에 보내 놓 고 무언가 되 겠 지 , 높 으신 분 들 이 알 아서 하 겠 지 , 많이 배우 신 분 들 이 니 나 보다 야 낫 겠 지 하 고 넋 을 놓 고 있 으면 안 된다 . 담배 가 그렇게 나쁘 다고 금연 을 강조 하 면서 도 국가 가 독점 해서 만들 어 팔 아서 조 단위 의 이익 을 남기 는 게 현실 이 다 . 아이 의 다가올 미래 에 대해 준비 로 사회 성 교육 은 피할 수 없 는 문제 다 . 그래서 우리 아이 에게 필요 한 사회 성 교육 을 부모 가 고민 할 수 밖에 없 는 것 이 다 . - p 158 부모 의 지나친 욕심 이 좋 은 싹 을 말린다 . < 맹자 > 양혜 왕 상 1 장 공 손추 제 2 장 에 나오 는 이야기 다 . 맹자 의 제자 공손 추가 스승 에게 물 었 다 . “ 공부 란 무엇 입니까 ? ” 맹자 가 대답 했 다 . “ 공부 는 스스로 생겨나 는 것 이 지 외부 로부터 얻 어 지 는 것 이 아니 다 . ” 공손 추가 다시 스승 에게 물 었 다 . “ 어찌 하 면 좋 겠 습니까 ? ” 맹자 가 대답 했 다 . “ 공부 를 하 면 끝 을 보 고 , 헛된 욕심 을 갖 지 말 고 , 자라 는 것 을 무리 하 게 돕 지 마 라 . ” 공손 추가 물 었 다 . “ 무리 하 게 돕 지 말 라는 뜻 이 무엇 입니까 ? ” 맹자 가 대답 했 다 . “ 다음 의 송나라 사람 처럼 행동 해서 는 안 된다 . 송나라 사람 이 곡식 의 싹 이 자라 지 않 자 이 를 안타깝 게 여겼 다 . 그래서 싹 을 잡 아 뽑 아 올렸 다 . 농부 는 피곤 해 집 으로 돌아갔 다 . 농부 가 말 하 기 를 ‘ 오늘 은 피곤 하 다 . 내 가 싹 이 자라 는 것 을 도와 주 었 다 . ’ 라고 했 다 . 그 아들 이 서둘러 가 보 았 더니 싹 이 다 말라 있 었 다 . ” 맹자 와 의 대화 를 혼자 상상 해본다 . 우선 내 가 물 었 다 . “ 아이 교육 에 지름길 이 있 습니까 ? ” 그러 자 맹자 가 대답 했 다 . “ 천하 에 싹 을 잡 아 늘여 키 우려 하 지 않 는 자 는 드물 다 . 이로움 이 없 다고 하 여 버려두 는 자 는 김 을 매주 지 않 고 , 자라 는 것 을 돕 는 자 는 무익 할 뿐 만 아니 라 또한 해로운 것 이 다 . ” - p 170 약보 ( 藥補 ) 보다 는 식보 ( 食補 ) 라 했 다 . 약 으로 음식 을 이길 수 없 다는 뜻 이 다 . - p 184 아이 의 조기 교육 이 필요 한 것 이 아니 라 부모 가 되 기 위한 조기 교육 이 필요 하 다 . - p 187 많 은 사람 들 이 유근 이 가 과연 어떻게 공부 하 고 어떤 생활 을 하 는지 궁금 해 한다 . 아마도 대단히 특별 한 비법 이 숨 어 있 으리라 기대 하 는 모양 이 다 . 그러나 평범 함 속 에 비범 함 이 숨 어 있 다고 내 가 자신 있 게 말 할 수 있 는 유근 이 교육 의 성공 비결 은 간단 하 다 . 우선 유근 이 가 할 수 있 는 것 과 할 수 없 는 것 을 구별 하 고 , 할 수 있 는 것 만 을 선택 해서 집중 한 것 이 지금 의 유근 이 를 만들 어 낼 수 있 었 던 가장 큰 성공 비결 이 다 . - p 191 내 아이 영재 로 만드 는 10 가지 비법 1 . 내 아이 만 의 공부 법 을 선택 하 라 . - 목표 를 설정 할 때 고려 할 사항 은 무엇 일까 ? - 나 와 아이 의 목표 달성 에서 중요 한 변수 는 ? - “ 교육 의 성과 = 부모 의 능력 + 부모 의 시간 + 아이 의 능력 + 아이 의 시간 2 . 강요 하 지 말 고 스스로 공부 하 게 하 라 . - ‘ 내 가 너 만 할 때 는 안 그랬 는데 . ’ ‘ 내 가 너 만 할 때 는 이랬었 는데 . ’ 아이 교육 에서 이 이상 위험 한 발상 은 없 다 . 대신 에 ‘ 네 가 어른 이 되 면 아마 이렇 지 않 을까 ? ’ ‘ 네 가 어른 이 되 면 이런 걸 할 줄 알 아야 할 거 야 ’ 이런 생각 이 하나 도 떠오르 지 않 는다면 차라리 아이 를 그냥 내버려 두 는 것 이 좋 다 . 자기 자식 을 가르치 지 못한다고 아이 에게 미안 해 할 필요 는 없 다 . 적어도 자식 을 망치 고 있 지 는 않 으니까 . ‘ 아무 도 너 를 가르쳐 줄 사람 은 없 다 . ’ ‘ 모든 것 은 네 가 배우 고 깨우치 는 것 이 다 . ’ 3 . 암기력 을 기르 려면 잊 기 전 에 복습 하 라 . - 어릴 때 아이 들 의 뇌 는 흔히 말 하 듯 하얀 종이 와 같 다 . 무한 한 가능 성 을 가진 수많 은 뇌세포 로 구성 되 어 있 다 . 이런 아이 의 뇌 의 뉴런 이 어떤 식 으로 조직 되 는 가 에 따라 이후 의 학습 이나 사고 에 큰 영향 을 미친다 . 똑같이 알 이 지만 무엇 을 먹 고 크 는가 에 따라 여왕벌 도 되 고 일벌 도 되 는 것 과 같 은 이치 다 . 태어날 때 는 같 은 뇌 지만 매일 읽 고 외우 는 단순 반복 암기 훈련 만 하 면 뇌 의 뉴런 이 이 에 적합 한 구조 로 연결 되 어 아이 의 두뇌 는 이런 능력 에 한정 된다 . 암기 는 가장 쉽 고 단순 한 능력 이 다 . 무한 한 가능 성 을 가진 아이 의 뇌 를 이런 단순 작업 의 용도 에 맞 게 발달 시킨다는 것 은 아이 의 미래 를 빼앗 는 것 과 같 다 . - 암기 는 단순 한 공부 테크닉 이 다 . 간단히 말 해서 잊 기 전 에 복습 하 면 된다 . 보통 단기 기억 에서 10 번 정도 자극 을 받 으면 장기 기억 으로 옮겨진다 . 처음 공부 할 때 는 1 시간 정도 걸리 지만 다시 복습 할 때 는 20 분 쯤 걸리 고 또 다시 복습 하 면 10 분 쯤 걸린다 . 10 회 를 반복 한다 해서 10 배 의 시간 이 걸리 지 는 않 는다 . 보통 학습 의 2 ~ 3 배 정도 면 10 회 정도 복습 할 수 있 다 . 이러 한 자극 의 반복 에서 가장 중요 한 것 은 타이밍 이 다 . ‘ 잊 기 전 에 복습 하 라 . ’ 이 원칙 만 지킨다면 기억 못 해 공부 못 할 일 은 없 다 . 4 . 시간표 와 교과서 에 집착 하 지 마 라 . - 학교 나 학원 에 는 모든 아이 들 에게 적용 되 는 작심 이 있 다 . 국가 로서 는 6 세 부터 11 세 까지 무엇 을 가르치 겠 다는 계획 이 있 고 , 학교 로서 는 매일 몇 시 부터 몇 시 까지 무엇 을 어떻게 가르치 겠 다는 계획 이 있 다 . 이 를 위해 교육 과정 이 있 고 시간표 가 있 고 교과서 가 있 다 . 이러 한 계획 을 그대로 내 아이 에게 적용 하 는 데 는 두 가지 문제 가 있 다 . 하나 는 내 아이 가 모든 아이 와 똑같이 않 다는 것 이 고 , 또 다른 하나 는 어른 도 6 년 뒤 에 는 어떻게 될지 모르 는데 하루 가 다르 게 자라 는 아이 들 이 6 년 을 한결같이 보낼 수 는 없 다는 것 이 다 . 이러 한 문제 는 누구 의 잘못 이 라기 보다 는 학교 교육 내지 는 모든 국민 을 대상 으로 하 는 보통 교육 의 한계 다 . - 서점 에 있 는 수많 은 교육 성 공담 이 담긴 책 들 , 유근 이 문제 로 고민 하 던 1 년 전 내 가 그 책 들 을 훑어보 고 내린 결론 은 그 이야기 들 은 나와 유근 이 를 위한 이야기 는 아니 라는 것 이 었 다 . 아무것 도 나와 유근 이 가 따라 할 수 있 는 흉내 낼 수 있 는 시간표 는 아니 었 다 . 그 책 들 을 뒤로하 고 서 가 구석 에 숨 어 있 는 책 들 들 찾아왔 다 . 교육 인 적자 원부 에 발행 한 < 초등 학교 교육 과정 해설 >, < 중학교 교육 과정 해설 >, < 고등학교 교육 과정 해설 > 이 었 다 . 각각 초등 하 교 , 중학교 , 고등학교 에서 무엇 을 배워야 하 는지 에 대해 설명 해 놓 은 책 들 이 다 . 남 들 이 이미 만들 어 놓 은 모델 하우스 를 보 고 거기 서 유근 이 집 을 고르 기 보다 차라리 초가삼간 이 라도 직접 유근 이 집 을 짓 기 로 결정 한 것 이 다 . 5 . 놀 면서 터득 해야 살 아 있 는 지식 이 다 . - 놀이 공원 : 한글 도 배우 고 , 과학 도 배우 고 , 미술 과 음악 도 배웠 다 . 교과서 나 책 만 이 배움 의 수단 은 아니 다 . 6 . 내 아이 만 의 정확 한 시간 관리 가 필요 하 다 . - ‘ 수학 20 문항 푸 는 데 50 분 26 초 . ’ 물론 다음 수학 공부 의 목표 는 ‘ 수학 20 문항 푸 는 데 45 분 26 초 ’ 다 . 소요 시간 이 5 분 줄 었 으니 10 퍼센트 실력 이 늘 었 다고 판단 할 수 있 다 . 7 . 아이 의 능력 은 우선 순위 를 정해 개발 하 라 . - 아이 에게 학습 이 이루어지 려면 특별 한 자극 이 있 어야 한다 . - 앞 으로 는 모든 영역 에서 고루 우수 한 수재 보다 한 영역 에서 탁월 한 능력 을 가진 전문가 가 필요 한 시대 다 . - 무한 경쟁 시대 에 차별 화 하 지 않 으면 살아남 지 못한다 . - 성장 잠재력 은 ‘ 아이 가 그 분야 에서 얼마 만큼 성장 할 수 있 을까 ? ’ 라는 아이 의 성장 잠재력 과 ‘ 그 분야 는 미래 에 얼마나 성장 할 수 있 을까 ? ’ 라는 개발 영역 의 성장 잠재력 을 모두 말 한다 . 아이 의 성장 잠재력 이 큰 영역 은 아이 의 적성 에 맞 는 분야 라 할 수 있 다 . 아이 의 적성 에 맞 는 분야 부터 공부 를 시작 하 여 학문 의 기초 를 닦 는 것 이 1 차 목표 다 . - ‘ 아이 가 먼저 한 공부 의 결과 가 다른 공부 에 미치 는 효과 ’ 도 무시 못 한다 . - 아이 의 인지 발달 단계 상 이해 할 수 없 는 부분 도 있 을 수 있 는데 학습 강요 하 면 그냥 단순히 외우 게 되 고 , 이 는 아이 의 능력 개발 에 도움 이 되 지 않 는다 . 8 . 아이 의 재능 을 알 려면 직접 해 보 게 하 라 . - 30 년 전 에 는 상상 할 수 도 없 는 일 이 었 다 . 이런 일 이 우이 아이 미래 에 일어나 지 말 라는 법 도 없 다 . 과거 의 잣대 로 아이 의 재능 을 판단 해서 는 안 된다 . 20 년 뒤 아이 가 사회 에 나갔 을 때 어떤 재능 이 인정받 고 대접 받 을 수 있 을까 ? 아이 가 재능 이 있 는지 없 는지 를 판단 하 는 것 보다 더 중요 한 것 은 바로 미래 에 필요 한 재능 이 무엇 인가 를 찾 는 것 이 다 . 9 . 아이 에게 책 을 읽 어 주 지 마 라 . - 책 을 읽 어 주 어서 얻 는 효과 는 엄마 나 아빠 의 목소리 를 듣 는다는 것 자체 에서 정서 적 , 심리 적 안정 을 느끼 는 정도 일 것 이 다 . 책 을 많이 읽 어 주 어야 만 커서 도 책 을 좋아하 고 지능 발달 에 도움 이 되 는 것 은 아니 다 . - 어렸 을 때 책 읽 는 습관 을 길러 주 는 것 은 아주 중요 하 다 . - 책 에 는 많 은 느낌 과 다양 한 해석 이 가능 한 내용 이 담겨 있 고 아이 는 책 을 읽 으면서 그 가운데 서 자기 색깔 에 맞 는 느낌 과 해석 으로 다시 한 권 의 책 을 쓰 게 된다 . 누군가 아이 에게 책 을 읽 어 주 면 아이 는 읽 어 주 는 사람 의 느낌 으로 책 을 받아들이 게 된다 . 책 이 가진 많 은 가능 성 중 하나 만 얻 게 되 는 것 이 다 . 10 . 부모 의 경제력 은 중요 하 지 않 다 . - 부모 의 경제력 은 있 으면 좋 지만 없 다 해도 아이 교육 을 크 게 좌우 하 지 못한다는 게 내 가 내린 결론 이 다 .