셋째 분 류 에 집착 하 면 정작 으로 중요 한 사고 와 논리 와 표현 을 놓치 는 경우 가 많 다 . 이미 이상태 ( 1978 ) 에서 지적 한 바 처럼 { 예 를 들 면 } 은 품사 로 분류 하 면 명사 와 조사 와 동사 로 나누 어 지 는데 이게 무슨 의미 를 토박이 학생 에게 주 는가 ? 이 말 은 합쳐져서 추상 적 이 거나 상대 가 알 기 어려운 명제 를 풀 어서 설명 할 때 쓰인다는 점 을 힘들여 가르치 는 것 이 더 효용 이 많 다 . 이런 예 는 무수히 많 다 . {- 을 수 가 있 -} 은 관형 어미 와 명사 와 조사 와 형용사 가 이어져 있 다는 것 을 가르치 기 보다 는 그것 을 넘 어 통사 적 합성 으로서 {- 겠 -}, {- 을 가능 성 이 [ 98 %]} 등 의 형태 와 함께 표현 의 섬세 함 정도 를 비교 해서 짚 어 주 는 것 이 실용 의 효과 가 훨씬 크 고 한국어 의 실상 을 아 는 데 도 바른 길 이 다 .