또래 관계 의 본질 1 . 또래 집단 의 기능 1 ) 또래 란 ? 비슷 한 연령 이나 비슷 한 성숙도 를 가진 아동 혹은 청소년 을 말 한다 . 연령 구분 은 저절로 일어남 2 ) 또래 집단 의 주요 기능 또래 집단 은 가족 외 의 바깥 세상 에 대한 정보 를 제공 하 며 청소년 자신 의 능력 에 대해 피드백 을 듣 게 됨 . -> 다른 청년 들 보다 못 하 거나 그들 만큼 할 수 있 는 것 , 그리고 더 잘 할 수 있 는 것 을 배움 . 3 ) 또래 시기 의 발달 적 변화 또래 와 있 을 때 청소년 들 은 무엇 을 하 는가 ? - 남녀 를 불문 하 고 청소년 초기 에 주말 에 부모 와 함께 보내 는 시간 의 2 배 를 또래 와 보냄 ( Condry , Simon & Bronfenbrenner , 1968 ) . 45 % 운동 , 일반 적 놀이 , 어딘가 함께 가 기 , 그냥 친한 친구 끼리 모이 기 . - 또래 끼리 의 상호 작용 은 주로 집 밖 에서 이성 보다 는 동성 사이 에서 일어나 며 , 공공장소 보다 는 사 적 인 장소 에서 일어남 . 4 ) 발달 에 있 어서 또래 친구 는 필수 적 인가 - 할로우 의 원숭이 실험 . 또래 원숭이 들 을 격리 시켰 을 때 우울해 지 고 사회 성 이 덜 키워 짐 - 좋 은 또래 관계 는 . 청년기 의 정상 적 인 사회 성 발달 에 필수 적 . - 사회 적 으로 고립 되 거나 사회 적 관계 망 에 접속 능력 이 없 으면 비행 이나 음주 문제 에서부터 심리 적 으로 우울증 이나 여러 정신 질환 을 겪 게 될 위험 이 높 아 진다 ( Hops 등 , 1997 ; Kupersmidt & Coie , 1990 ) . 5 ) 또래 관계 의 긍정성 과 부정성 ① 긍정 적 인 측면 : 또래 관계 를 통해 아동 을 또래 와 불화 를 조절 하 며 공평 과 정의 라는 원리 를 배운다 . Sullivan 에 따르 면 , 또래 와 아동 자신 과 의 관계 를 원만 하 게 하 기 위해 습득 하 는 사회 적 기술 과 친밀감 을 표현 하 는 기술 이 훗날 데이트 와 결혼관 계 의 기초 가 된다 . ② 부정 적 인 측면 : 또래 들 에게 거부 당하 거나 무시 당한 경험 은 외로움 이나 적개심 으로 이어진다 . 더 나아가 한 개인 의 이후 정신 건강 및 범죄 문제 와 도 관계 가 있 음 . 청년기 의 또래 문화 가 부모 의 가치관 과 통제력 을 무시 하 게 되 는 결과 를 가져 온다 . -> 집단 의식 이 있 는 집단 , 이웃 , 참조 가 되 는 집단 , 교회 모임 , 운동 팀 , 우정 집단 , 친구 의 개념 등 또래 집단 도 여러 집단 으로 구분 됨 2 . 가족 과 또래 의 연계 성 - 예전 에 는 부모 와 또래 가 대치 되 는 관계 라 생각 함 -> 최근 의 연구 결과 들 에 따르 면 ( Ladd & Le Sieur , 1996 등 ) , 청년 은 부모 와 또래 가 별개 가 아니 고 상호 연관 된 세상 속 에서 살 고 있 음 . - 부모 는 청년 에게 영향 을 주 는 모집단 ( 교회 , 학교 , 이웃 등 ) 을 형성 하 고 그 안 에서 청년 들 은 자기 의 친구 를 선택 . - 부모 는 청소년 자녀 에게 또래 들 과 관계 맺 는 방법 의 모델 이 되 고 그 들 에게 교사 와 같 은 존재 로 기능 하 며 , 보다 긍정 적 인 또래 관계 를 발전 시킬 수 있 도록 특정 한 전략 을 추천 함 ( Rubin & Sloman , 1984 ) . -> 논쟁 이 벌어졌 을 때 중재 , 수줍음 을 어떻게 극복 하 는가 ? 또래 압력 에 저항 하 는 방법 . - 청소년 들 은 또래 관계 에서 문제 를 겪 을 때 , 아버지 보다 는 어머니 와 더 많이 대화 하 는 것 으로 밝혀짐 . - 부모 와 의 안정 애착 이 청년 의 긍정 적 인 또래 관계 형성 과 관련 이 깊 다 . - 문화 차이 : 미국 청년 들 은 일본 청년 들 보다 부모 의 영향력 에 저항 하 라는 또래 의 압력 을 더 크 게 느끼 는 경향 을 가짐 ( Rothblum 등 , 2000 ) ;. 3 . 또래 동조성 - 동조성 ( conformity ) 이 란 ? 타인 으로부터 실제 혹은 가상 의 압력 을 받 음 으로써 개인 이 다른 사람 의 태도 나 행동 을 채택 할 때 일어난다 . - 또래 에 동조 하 라는 압력 은 청년기 에 매우 강하 게 느끼 게 됨 . -> ex ) Kevin , 8 학년 나 는 친구 들 로부터 담배 를 피우 고 물건 을 훔치 자는 압력 을 엄청나 게 받 았 다 . 부모 님 들 은 담배 피우 는 것 을 허락 하 지 않 으시 지만 나 의 가장 친한 친구 는 담배 를 피우 라고 무척 내게 강요 했 다 . 내 가 담배 를 피우 지 않 으면 그 들 은 나 를 계집애 같 은 녀석 , 마마 보이 라고 부른다 . 나 는 정말로 담배 를 좋아하 지 않 았 지만 내 친한 친구 인 Steve 가 친구 들 이 모여 있 는 곳 에서 내게 이렇게 말 했 다 . “ Kevin , 넌 정말 바보 천 치 고 , 작 은 상자 에 갇힌 병아리 처럼 겁쟁이 야 . ” 나 는 그 이야기 를 더 이상 참 을 수 없 었 기 때문 에 그 들 과 함께 담배 를 폈 다 . 나 는 등 이 둥그렇 게 말리 도록 기침 을 하 면서 도 이렇게 말 했 다 . “ 이거 정말 재밌 는데 , 그래 이거 아주 좋 아 . ” 그 때 나 는 그 집단 의 일원 이 된 듯 한 기분 을 느꼈 다 . - 10 대 는 거친 언어 , 도벽 , 기물 파손 , 부모 와 교사 조롱 하 기 , 각종 부정 적 인 행동 에 몰두 함 . 또래 동조성 의 많 은 부분 은 세상 에 소속 되 기 위한 욕망 임 Ex ) 친구 처럼 옷 을 입 고 , 패거리 들 과 많 은 시간 을 보내 고 싶 어 함 . 키즈 리턴 - Berndt 의 실험 . - 비 동조성 ( nonconformity ) 이 란 ? 주변 사람 들 이 무엇 을 기대 하 는가 를 알 지만 , 개인 이 그러 한 기대 를 자기 행동 의 지침 으로 삼 지 않 을 때 일어난다 . - 반동 조성 ( anticonformity ) 이 란 ? 개인 들 이 집단 의 기대 에 반대 되 게 반응 하 고 , 집단 이 옹호 하 는 행위 나 신념 으로부터 고의 적 으로 멀 게 행동 할 때 일어난다 . ex ) 빡빡 민 머리 , 펑크 족 헤어 스타일 4 . 또래 에서 의 지위 ① 인기 있 는 아동 이란 ? 가장 좋 은 친구 로 자주 지명 되 고 또래 들 이 별로 싫 어 하 지 않 는다 . - 인기 있 는 아동 과 청년 의 특징 또래 에게 강화 를 자주 함 , 주의깊 게 남 의 이야기 를 듣 고 , 또래 와 대화 채널 을 지속 적 으로 열 어 놓 고 , 행복 하 며 , 또래 와 비슷 하 게 행동 하 고 , 다른 아이 들 에게 열 성 과 관심 을 보이 고 , 자만 하 지 않 으면서 도 자신감 을 가지 고 있 음 ( Hartup , 1983 ) . -> 물론 집단 의 평균치 임 . 인기 와 매력 의 상관 관계 는 아주 극단 적 인 경우 에 만 해당 됨 . - 신체 적 으로 매력 있 는 청년 일수록 , 똑똑 한 청년 일수록 , 중산 층 에서 자란 청년 일수록 더 인기 가 있 다 ( Hollingshead , 1975 ) . ② 무시 당하 는 아동 ( neglected ) 이 란 ? 가장 친 하나 친구 로 꼽히 는 일 이 별로 없 지만 또래 에게 싫 은 아이 로 지목 당하 는 것 도 아님 . - 무시 당하 는 아동 과 청소년 에게 또래 와 효과 적 으로 상호 작용 할 수 있 도록 훈련 시키 는 방법 훈련 의 목적 은 따뜻 하 고 친근 한 방식 으로 친구 들 에게 묻 고 , 남 의 이야기 에 귀 를 기울이 며 , 또래 들 이 흥미 를 가질 만 한 것 에 관하 여 이야기 하 게 함 . 또래 로부터 긍정 적 인 방식 으로 관심 을 받 고 그 관심 을 유지 시키 는 것 을 가르침 . 효과 적 으로 집단 에 들어가 도록 배움 . ③ 거부 당하 는 아동 ( rejected ) 이 란 ? 누군가 에게 친한 친구 로 거의 지목 되 지 못할 뿐 아니 라 또래 들 이 매우 싫 어 한다 . - 거부 당하 는 아동 과 청소년 에게 또래 와 효과 적 으로 상호 작용 할 수 있 도록 훈련 시키 는 방법 훈련 의 목적 은 주로 또래 간 상호 작용 을 독점 하 고 지배 하 는 대신 에 또래 의 이야기 를 듣 고 , “ 그 들 이 말 하 는 것 에 귀 기울이 도록 ” 돕 는 것 . ④ 양 극단 에 속하 는 아동 ( controversial ) 이란 ? 어느 한쪽 에게 는 자주 매우 친한 친구 로 꼽히 지만 또 다른 한쪽 에게 는 매우 싫 어 하 는 존재 로 꼽힌다 . - 거부 당하 는 아동 들 과 청소년 들 은 무시 당하 는 아동 이나 청년 들 보다 이후 삶 에서 심각 한 적응 의 문제 를 지님 - 거부 당하 는 아동 들 이 청년기 동안 비행 에 가담 하 거나 학교 를 중퇴 하 는 가장 핵심 적 인 요인 은 공격성 임 . - 최근 까지 연구 가 활발 하 지 않 음 . 다만 , 4 학년 에 이러 한 양극단 의 지위 를 가졌 던 여자 청소년 들 은 다른 여자 청소년 에 비해 청소년기 에 아기 엄마 가 되 는 경향 이 높 음 ( Underwood , Kupersmidt , & Coie , 1996 ) . 5 . 사회 인지 청소년 들 은 또래 와 상호 작용 을 하 는 동안 또래 관계 에 관한 지식 을 어떻게 정보 처리 하 는지 알아보 는 것 이 중요 함 . - 사회 인지 의 견해 에서 보 면 , 아동 과 청소년 은 적절 한 사회 인지 기술 이 부족 하 기 때문 에 또래 관계 에서 어려움 을 경험 할 수 있 다 ( Coie , Dodge , 1998 외 ) . - Asarnow & Callan 의 1985 연구 에 따르 면 , 또래 적응 문제 가 없 는 남자 청소년 들 은 또래 적응 에 문제 가 있 는 남자 청소년 에 비하 여 대안 적 인 해결책 을 더욱 잘 만들 어 내 고 , 그 내용 이 보다 주장 적 이 고 성숙 하 며 , 덜 공격 적 인 해결 책임 . p 210 그림 6 . 1 - 학교 에서 친구 만들 기에 적절 한 전략 과 부 적절 한 전략 의 예 ( Wentzel & Erdley , 1993 ) 그림 6 . 2 - Kenneth Dodge ( 1983 ) 의 청소년기 의 또래 관계 에 관한 인지 처리 5 단계 ① 사회 적 단서 를 해독 하 기 ② 사회 적 단서 를 해석 하 기 ③ 반응 찾 기 ④ 최선 의 반응 을 선택 하 기 ⑤ 행동 에 옮기 기 - 공격 적 인 아이 들 은 또래 의 의도 를 결정 하 는 단서 를 찾 을 때 , 공격 적 이 지 않 은 아이 들 에 비해 보 다 빨리 , 덜 효율 적 으로 그리고 덜 깊이 생각 하 여 반응 한다 . 6 . 또래 관계 에서 의 정서 조절 - 정서 를 조절 하 는 능력 은 성공 적 또래 관계 에서 중요 한 역할 . -> 우울 하 고 부정 적 인 정서 를 지닌 사람 은 또래 로부터 거부 를 더 경험 하 는 반면 에 , 긍정 적 정서 를 지닌 사람 은 보다 인기 가 있 다 . - 청소년 은 또래 에게 뭔가 부정 적 인 이야기 를 들 었 을 때 처럼 강한 정서 가 촉발 되 는 상황 에서 도 효율 적 인 자기 규칙 의 기술 ( self - regulatory skills ) 로써 정서 적 표현 을 조절 할 수 있 음 . 7 . 사회 적 기술 증진 을 위한 복합 적 전략 - 복합 적 전략 이 란 직접 적 훈련 ( coaching ) 이 라고 도 말 할 수 있 는데 , 한 가지 접근 방식 대신 에 청소년 의 사회 적 기술 을 향상 시키 기 위해 여러 가지 기법 을 복합 적 으로 활용 하 는 것 . - 복합 적 전략 은 적절 한 사회 적 행동 을 보여 주 거나 시범 을 보이 는 것 ( modeling ) , 토론 , 사회 적 기술 에 대한 합리 적 사고 , 그리고 실제 사회 적 상황 에서 상호 작용 을 하 며 강화 를 해 주 기 등 으로 구성 되 어 있 음 . - 자기 통제력 을 향상 시키 고 , 스트레스 를 관리 하 며 , 사회 성 문제 해결 력 을 향상 시키 는 훈련 을 함 . 6 단계 훈련 - 사회 성 기술 훈련 은 일반 적 으로 청소년 보다 는 10 세 혹은 그 이하 의 아동 에게 보다 성공 적 임 ( Malik & Furman , 1993 ) . 청소년기 에 는 패거리 나 패거리 의 속성 이 곧 자신 의 특성 으로 굳어지 고 두드러지 게 됨 . 청소년 들 이 새로운 기술 을 개발 해고 또래 는 평가 를 쉽 게 바꾸 지 않 음 . 이러 한 변화 를 위한 개입 도 필요 . - 집단 협동 훈련 포함 . 공동 목표 를 위해 함께 작업 리멤버 타이탄 8 . 괴롭힘 미국 에서 전 국가 적 으로 6 학년 에서 10 학년 사이 의 학생 15 , 000 여 명 을 대상 으로 한 최근 의 연구 에 의하 면 , 30 % 가 경미 하 게 혹은 자주 괴롭힘 을 당하 나 적 이 있 다고 응답 . - 중학생 4000 여 명 을 연구 한 결과 , 남녀 고등학생 에 비해 더 괴롭힘 을 당함 . - 괴롭힘 을 당하 는 희생자 들 의 특성 ( Card , Isaacs & Hodges , 2000 등 ) ① 부모 가 강요 와 요구 가 많 으며 자녀 에게 반응 이 없 음 ② 강하 게 밀착 되 어 있 는 부모 - 자녀 관계 ③ 정서 적 으로 지나치 게 가깝 고 강력 한 부모 - 아들 관계 를 통해 주장 성 과 독립성 을 저해 - 괴롭히 는 당사자 들 의 부모 들 은 자기 아들 의 공격 성 에 대하 여 거부 적 이 거나 , 권위 적 , 혹은 허용 적 인 반면 , 희생자 들 의 부모 들 은 보다 불안 하 고 과잉 보호 경향 이 있 음 - 괴롭힘 의 희생자 들 은 단기 , 장기 적 으로 고통 받 음 . 아동기 에 괴롭힘 의 희생자 였 던 남자 를 대상 으로 한 연구 에서 는 아동기 에 괴롭힘 을 당하 지 않 았 던 이 들 과 비교 하 여 20 대 에 도 우울 하 고 자존 감 이 더 낮 음 을 발견 . - 가해자 들 에게 도 심각 한 문제 임 . 가해자 였 던 남학생 들 의 60 % 가량 이 20 대 에 한 번 은 형사 유죄 판결 을 받 음 - 괴롭힘 을 낮추 기 위해 교사 들 이 활용 할 수 있 는 몇 가지 전략 ( Limber , 1997 등 ) a . 못 살 게 괴롭히 고 있 는 것 을 봤 을 때 연령 이 더 높 은 또래 를 괴롭힘 의 감시자 로서 개입 할 수 있 도록 활용 한다 . b . 괴롭힘 에 대한 학교 차원 의 규칙 과 처벌 규정 을 만들 어 학교 전체 에 이 를 선포 한다 . c . 또래 들 에게 정기 적 으로 괴롭힘 을 당하 는 청소년 들 에게 친구 집단 을 만들 어 준다 . d . 청소년 들 이 있 는 교회 , 학교 , 그 외 사회 공동체 활동 에 왕따 방지 프로그램 ( antibullying ) 메시지 를 담 은 조직 을 만든 다 . 공유 하 기 글 요소