1 수업 2 선생 님 , 저 이제 ‘ 수포 자 ’ 아님 등록 : 2017 - 11 - 28 09 : 00 수정 : 2017 - 11 - 28 11 : 42 ‘ 1 수업 2 교사제 ’ 들여다보 기 지난 23 일 서울 안암 초 2 학년 2 반 교실 에서 정승 요 교사 가 협력 교사 와 함께 수학 수업 을 하 고 있 다 . 수학 등 학력 차 큰 교과 과목 시간 도움 교사 들어가 보충 지도 해 줘 서울시 교육청 ‘ 협력 교사제 ’ 가 모델 교사 끼리 역할 조율 등 매우 중요 함께 수업 연구 뒤 난이도 조절 해 모둠 별 수업 하 자 학업 성취 도 올라 수학 을 가르치 는 김정화 교사 ( 서울 미양 중 ) 는 고민 이 많 았 다 . 중 3 이 되 면서 ‘ 수포 자 ’( 수학 을 포기 한 사람 ) 가 늘 고 수업 시수 가 적 어 진도 나가 는 게 빠듯 했 다 . 학생 간 실력 차이 가 큰데 일일이 붙잡 고 알려 주 지 못해 교사 로서 안타까웠 다 . 그러 던 가운데 강북 혁신 교육 지구 사업 으로 협력 교사제 를 운영 한다는 걸 알 고 신청 했 다 . 내 수업 을 누군가 계속 지켜보 고 있 는 게 싫 어 망설였 지만 아이 들 만 생각 하 면 교사 한 명 보다 는 두 명 이 나 을 거 라 생각 했 다 . 처음 에 는 협력 교사 의 역할 을 수업 내용 을 직접 가르치 는 게 아니 라 자료 나 활동 준비 등 필요 할 때 만 부분 적 으로 도와 주 는 개념 으로 받아들였 다 . 하지만 실제 학교 에 온 협력 교사 는 수학 을 전공 했 고 기간제 교사 경력 도 길 어 수업 을 하 는 것 도 가능 했 다 . 수업 을 함께 이끌 어 가 면 긍정 적 효과 가 생길 거 라 기대 했 다 . 김 교사 는 학생 수준 별 로 내용 을 이해 하 는 차이 가 커서 모둠 수업 을 주로 했 다 . 초반 에 는 잘 하 는 아이 와 못 하 는 아이 들 을 고루 섞 어 모둠 을 짰 다 . 협력 교사 는 교실 을 돌아다니 며 수업 을 따라오 지 못하 는 학생 을 지도 했 다 . 2 학기 에 는 기초 학습 이 부진 한 학생 들 을 뽑 아 따로 두 개 모둠 을 만들 었 다 . 협력 교사 는 그 모둠 을 맡 아 기초 개념 부터 시작 해 아이 들 이 어려워하 는 부분 을 일 대 일 로 가르쳤 다 . 비교 적 쉬운 내용 을 다룰 때 는 다 함께 수업 을 듣 고 어려운 내용 일 때 는 협력 교사 가 하위 모둠 학생 들 에게 개념 을 다시 설명 하 고 난이도 가 낮 은 문제 를 풀 게 했 다 . 수업 자료 는 두 교사 가 사전 에 협의 해 함께 만들 었 다 . 김 교사 는 “ 성적 이 뒤처지 는 학생 들 은 개인 적 으로 상처 가 될 수 있 어 상담 을 먼저 하 고 , 원 하 는 학생 만 부진 한 학생 들 이 들어가 는 모둠 에 포함 시켰 다 . 이 들 이 문제 를 차근차근 해결 해 가 며 성취도 가 높 아 지 고 만족감 이 커져 전체 수업 태도 도 나아졌 다 ” 고 했 다 . 미양 중 처럼 현재 서울 형 혁신 교육 지구 사업 의 일환 으로 ‘ 수업 방법 개선 협력 교사제 ’ 를 운영 중 인 학교 는 22 개 지구 에서 100 개 교 가 넘 는다 . 지난 23 일 서울 안암 초 2 학년 2 반 교실 에서 정승 요 교사 가 협력 교사 와 함께 수학 수업 을 하 고 있 다 . 학습 부진 학생 도움 줘 수업 따라가 도록 지난 대선 당시 문재 인 대통령 의 대선 공약 이 기 도 했 던 ‘ 1 수업 2 교사제 ’ 는 수학 처럼 학력 차 가 큰 교과 시간 에 보조 교사 를 투입 해 학습 이 부진 한 학생 을 지도 한다는 게 골자 다 . 이 공약 의 모델 이 된 ‘ 초등 협력 교사제 ’( 이하 협력 교사제 ) 는 서울시 교육청 에서 2015 년 부터 운영 해 온 제도 다 . 배움 이 느린 학생 과 부적응 학생 에게 개별 화 된 지원 을 해 주 자는 취지 로 , 1 수업 2 교사제 와 비슷 하 다 . 초등 1 , 2 학년 을 대상 으로 국어 와 수학 등 정규 수업 시간 에 주당 14 시간 이내 로 협력 수업 을 할 수 있 다 . 올해 52 개 공립 초 에서 협력 교사제 를 시행 중 이 다 . 협력 교사제 를 운영 중 인 서울 안암 초 정승 요 교사 는 “ 대부분 의 교사 가 누군가 교실 에 들어와 지켜보 는 걸 꺼린다 . 나 도 처음 엔 수업 을 감시 하 는 느낌 이 들 어 협력 교사 에 부담감 을 가졌 던 게 사실 ” 이 라고 했 다 . 정 교사 는 협력 교사 를 ‘ 도움 교사 ’ 라 부른다 . 평소 교사 가 수업 을 진행할 때 놓치 는 부분 이 생기 기 도 하 고 모든 학생 을 다 챙기 기 도 어렵 다 . 이럴 때 도움 교사 가 뒤 에서 지켜보 다 조용히 가 서 부족 한 내용 을 알려 주 거나 집중 하 도록 독려 한다 . 수업 중간 에 활동 할 때 도 두 교사 가 돌아다니 며 도움 을 준다 . 실제 협력 교사 와 함께 수업 을 진행 한 뒤 학생 들 의 학업 성 취도 가 많이 올랐 다 . 협력 교사 는 다른 교사 들 과 동 학년 회의 에 참석 하 고 수업 자료 도 함께 만든 다 . 협력 수업 을 받 은 학생 들 은 대체로 “ 수업 내용 이 이해 가 안 되 거나 문제 를 못 풀 고 헤맬 때 도움 선생 님 이 쉽 고 친절 하 게 설명 해준다 ” 며 만족 해 했 다 . 김하람 양 은 “ 구구단 을 외우 거나 숫자 를 순서 대로 표 와 그래프 로 나타내 는 게 어려웠 는데 도움 선생 님 이 알려 줬 다 . 선생 님 이 두 분 이 라 수업 시간 에 더 많 은 학생 들 이 도움 받 을 수 있 다 ” 고 했 다 . 박근 아양 은 “ 도움 선생 님 이 다른 수업 시간 에 책갈피 나 ‘ 마라카스 ’ 악기 를 만드 는 활동 을 도와 줬 다 . 쉬 는 시간 에 보드게임 이나 레고 블록 도 함께 해 줘서 좋 다 ” 고 했 다 . 정 교사 는 “ 처음 에 협력 교사 와 역할 분배 를 어떻게 하 는지 가 중요 하 다 . 수업 은 기본 적 으로 교사 가 진행 하 되 , 도움 교사 가 어느 정도 참여 할지 조율 을 잘 하 면 충분히 효과 가 있 다 ” 고 말 했 다 . “ 학습 부진 은 한 번 에 확 오 는 게 아니 라 조금 씩 쌓여 생긴다 . 부진 에서 탈출 시키 는 것 보다 수업 에서 따라오 지 못하 는 부분 이 생기 지 않 게 평소 에 끌 어 주 는 게 중요 하 다 . 도움 교사 는 수업 시간 에 생기 는 작 은 어려움 들 을 그 시간 안 에 해결 할 수 있 게 채워준다 . ” 협력 교사 와 학생 이 수업 시간 에 숫자 를 표 로 나타내 는 활동 으로 가위바위보 를 하 고 있 다 . 취지 살리 려면 선발 기준 , 역할 명확 해야 두 학교 사례 는 협력 교사 가 수업 에 적극 참여 하 는 경우 다 . 하지만 현재 로선 협력 교사 의 실력 이 천차만별 이 라 명확 한 역할 을 제시 하 기 힘들 다 . 선발 기준 이 학교 마다 다르 기 때문 이 다 . 김 교사 는 “ 초등 은 활동 준비 나 아이 들 을 보살피 는 부분 이 크 지만 중 등 은 교과 지식 을 가르칠 수 있 는지 가 중요 하 다 . 지금 기준 은 만 20 살 이상 이 면 다 지원 할 수 있 다는 식 으로 두루뭉술 하 다 ” 고 했 다 . “ 협력 교사 가 단순 노동 만 하 는 게 아니 라 수업 을 함께 만들 어 가 는 동료 로서 경험 을 나누 고 같이 고민 할 수 있 어 좋 았 다 . 수업 에 적극 참여 할 수 있 는 능력 을 갖춘 이 를 뽑 고 그 에 맞 는 대우 를 해 주 면 좋 을 거 같 다 . ” 협력 교사 는 시간 강사 로 채용 해 시간 당 수당 을 지급 한다 . 수업 시수 도 주당 14 시간 정도 로 정해져 있 다 . 그렇 다 보 니 오전 수업 만 참여 하 는 경우 특정 학급 만 혜택 을 보 기 도 하 고 전체 학년 에서 시행 하 지 못하 는 학교 도 있 다 . 그 마저 도 보조 강사 개념 으로 수업 준비 나 자료 만드 는 걸 돕 고 수업 시간 에 잠깐 씩 집중 하 지 못하 는 아이 들 을 타이르 는 정도 다 . 정아 무개 협력 교사 는 “ 중 3 은 진도 가 빠르 고 선행 한 아이 들 도 많 아 모든 학생 이 수업 을 완전히 이해 하 긴 힘들 다 . 학습 부진 모둠 을 맡 아 기초 부터 하나하나 알려 줬 다 . 30 ~ 40 점 정도 점수 를 받 던 아이 들 이 시험 보 고 60 ~ 70 점 으로 올라 스스로 놀라 고 좋 아 했 다 ” 며 “ ‘ 보조 ’ 로 여긴다 며 자존심 상해 하 기 보다 수업 에서 소외 되 고 못 따라가 는 아이 들 의 ‘ 메인 교사 ’ 라고 생각 하 면 된다 ” 고 했 다 . 관련 기사 교육 선진국 들 은 ‘ 학습 부진 학생 ’ 어떻 게 가르치 나 “ 수업 만 하 면 되 니 부담 도 덜하 고 아이 들 이 나 를 더 편하 게 대하 기 도 한다 . 대신 , 오전 내내 근무 하 는 데 수업 이 1 , 2 , 4 교시 만 있 으면 그 시간 만 계산 해 수당 을 준다 . 오전 에 만 근무 하 는 협력 교사 는 오후 에 시간표 가 배정 된 반 은 다른 반 보다 적 게 들어가 서 다 못 봐 주 기 도 한다 . 강사 처우 를 개선 해 아이 들 이 고루 혜택 을 누릴 수 있 게 해야 한다 . ” 일부 에서 는 초등 교사 임용 정원 규정 과 관련 해 1 수업 2 교사제 를 대안 으로 제시 하 기 도 한다 . 하지만 교사 들 은 의문 을 제시 하 거나 조심 스러운 견해 를 보였 다 . 한 교사 는 “ 좀 더 지켜봐야 겠 지만 정교사 로 채용 하 지 않 는 이상 단순 일자리 를 늘리 는 것 은 근본 적 으로 의미 가 없 다 . 1 수업 2 교사제 취지 를 제대로 살리 려면 협력 교사 선발 기준 이나 처우 등 을 개선 해야 한다 ” 고 했 다 . 글 · 사진 최화진 < 함께 하 는 교육 > 기자 lotus 57 @ hanedui . com 원문 보 기 : http : / / www . hani . co . kr / arti / society / schooling / 821000 . html ? _ fr = st 3 # csidx 4227 bd 11 a 5 b 956 caad 536 b 5836 ad 5 f 9