그녀 가 지적 한 바 와 같이 지금 까지 도덕 과 평가 는 공식 적 으로 는 도덕 교육 을 받 은 사람 의 특성 을 포괄 적 으로 잰다고 하 면서 도 실제로 는 선발 이데올로기 의 관행 에 의해 이루어져 왔 다 . 또한 도덕 교육 을 받 은 사람 의 총체 적 모습 을 평가 하 기 보다 는 그러 한 총체 적 모습 을 인지 ㆍ정의ㆍ행동으로 분할 하 여 별도 로 평가 한 후 에 그 결과 들 을 다시 합치 려는 환원주의 적 오류 를 범해 왔 다 . 끝 으로 시비 의 소지 를 막 으려는 객관 적 인 평가 에 만 얽매여 평가 문항 이 본래 담 고 있 어야 할 교수 ㆍ 학습 활동 을 제대로 반영 하 고 있 느냐 의 내용 타당도 는 무시 하 는 결과 를 초래 하 였 다 .