가드 닝 교육 의 교육 만족 도 분석 - 경기도 시민 정원사 인증 교육 과정 을 중심 으로 - AnAnalysis of Educational Satisfaction of Gardening Education - focused on Gyeonggi - doCitizen gardener Program - Ji won Son 1 *, Yong hoon Kim 21 Division of Forest Welfare , Korea Forest Research Institute , Seoul 130 - 712 , Korea 2 Dept . of Urban Forest Business , Gyeonggi Green & AgricultureFoundation , Suwon , Korea 440 - 851 Received February 9 , 2015 Review June 3 , 2015 Accepted June 17 , 2015 AbstractThe Purpose of this study is to analysis educationalsatisfaction for gardening program . Respondents felt satisfied with a meansatisfaction 4 . 35 out of 5 . Educational equipment levels and textbook levelsshowed significant differences in institutes . Results from factor analysis , educational satisfaction was classified into two factors ; instructional design & instructor , education conditions . Also , Respondents more satisfied ininstructional design & instructor and which was related to institutions . Especially instructional design & instructor influenced positively tooverall educational satisfaction . Respondents answered intensive curriculum andincreasing of gardening practice hours were necessary . Key Words : Gardener , Gardenertraining program , Suggetionsfor eucational satisfaction article has been cited by 0 article in 초록 본 연구 는 경기도 시민 정원사 수료생 을 대상 으로 가드 닝 교육 만족도 를 분석 하 였 다 . 전체 교육 만족도 는 4 . 35 점 으로 중위수 보다 높 게 나타났 고 , 교육 기관 에 따라 교육 장비 및 실습 기자재 의 수준 , 교재 수준 의 적절 성 등 에 있 어 유의 한 차이 가 있 었 다 . 요인 분석 결과 교수 설계 · 강사 와 교육 여건 등 2 개 요인 으로 구분 되 었 다 . 교수 설계 · 강사 에 대한 만족도 가 더 높 았 고 특히 , 전체 교육 만족 도 향상 에 교수 설계 강사 요인 이 중요 한 영향 을 미치 는 것 으로 나타났 다 . 교육 과정 개선 사항 에 대한 의견 으로 심화 연계 교육 , 봉사 시간 축소 , 실습 시간 확대 순 으로 개선 이 필요 하 다고 응답 하 였 다 . 검색어 - 가드너 , 가드너 전문가 교육 과정 , 교육 만족 도 개선 Ⅰ 서론 늘어난 여가 시간 과 더불 어 자연 에 대한 관심 및 웰빙 문화 확산 에 따라 일반 시민 들 의 자연 친화 적 여가 활동 이 증가 하 고 있 다 . 이 에 따라 식물 과 정원 에 대한 시민 들 의 교육 욕구 를 충족 시키 고 , 기존 의 공공 주도 도시 녹화 활동 에서 벗어나 시민 의 자발 적 인 녹화 활동 을 유도 하 기 위한 다양 한 움직임 이 이루어지 고 있 다 . 지방 자치 단체 에서 는 일반 시민 의 가드 닝 에 대한 전문 지식 향상 과 생활 속 정원 문화 확산 측면 에서 가드 닝 전문가 양성 교육 및 인증 제 를 실시 하 고 있 다 . 최근 산림청 에서 도 정원 에 대한 체계 적 지원 을 위해 「 수목원 · 정원 의 조성 및 진흥 에 관한 법 률 」 ( 약칭 : 수목 원법 ) 개정 을 통해 법 적 기반 을 마련 하 였으며 , 게릴라 정원 과 국립 수목원 내 ‘ 꽃 과 나무 상담소 ’ 운영 , 정원 지원 센터 조성 등 을 계획 하 고 있 다 ( Korea ForestService , 2015 ) . 경기도 는 「 경기도 녹지 보전 조례 」 에 따라 2013 년 부터 시민 정원사 인증 제도 를 운영 하 여 왔 다 . 시민 정원사 는 식물 과 정원 에 대한 기본 적 인 지식 과 실무 적 인 능력 을 갖추 고 정원 문화 확산 에 참여 하 여 지역 사회 발전 과 삶 의 질 향상 에 기여 하 고 봉사 하 는 시민 을 의미 하 며 , 2014 년 기준 306 명 의 시민 정원사 를 인증 하 였 다 . 기타 지방 자치 단체 에서 도 경기도 시민 정원사 교육 과정 의 교육 과목 및 내용 을 준용 하 여 유사 과정 을 운영 하 고 있 다 . 수원시 는 2013 년 시민 조경 가드너 과정 을 개설 하 여 현재 까지 120 명 을 배출 하 였으며 , 이외 시흥시 배 곧 숲 학교 ( ’ 13 ~, 52 명 교육 ) , 부천시 시민 조경 아카데미 ( ’ 14 ~, 21 명 교육 ) , 서울시 서울 정원사 학교 ( ’ 14 ~, 150 명 교육 ) 등 이 있 다 ( Kim , et al . , 2013 ; Suwon - si , 2014 ; Siheung - si , 2014 ; Bucheon - si , 2014 ; Lim , 2014 ; Gyeonggi - do , 2015 ; Seoul - si , 2015 ) . 반면 , 수원시 를 비롯 한 기타 지자체 가드 닝 교육 은 이론 및 실습 과정 등 취미 적 수준 의 지식 전달 에 초점 이 맞추 어 져 있 어 전문 가드너 인증 및 양성 과 는 차이 가 있 다 . 또한 , 자연 친화 적 여가 활동 의 추세 를 반영 하 듯 수목원 · 식물원 의 휴양 및 관광 기능 에 대한 국민 적 수요 도 증가 하 고 있 다 . 2013 년 수목원 이용객 은 12 , 333 천 명 으로 이 는 2008 년 에 비해 약 23 . 5 % 증 가한 수 치이 며 , 늘어난 수요 에 대응 하 기 위해 1922 년 1 개소 ( 서울 홍릉 수목원 ) 에 불과 했 던 수목원 이 2013 년 기준 66 개소 가 운영 되 고 있 다 ( Korea Forest Service , 2014 ) . 수목원 증가 에 따른 수목원 의 휴양 · 교육 적 기능 확대 를 위해서 는 수목원 에 대한 이해 와 지식 을 갖춘 전문 인력 이 필요 하 며 , 이 와 관련 하 여 산림청 은 「 수목원 · 정원 의 조성 및 진흥 에 관한 법률 」 ( 약칭 : 수목 원법 ) 을 제정 하 였 다 . 이 에 따라 수목원 또는 정원 전문가 교육 과정 의 인증 기준 을 수립 하 고 , ( 재 ) 천리포 수목원 외 2 곳 을 수목원전문가 교육 과정 인증 기관 으로 지정 한 바 있 다 . 이 처럼 취미 적 가드 닝 교육 부터 전문가 교육 과정 까지 다양 한 가드 닝 교육 1 ) 이 이루어지 고 있 으나 , 현 재 까지 수목원 또는 정원 전문가 , 시민 정원사 등 가드너 2 ) 의 양성 현황 과 교육 운영 은 초기 단계 로 관련 연구 는 미흡 한 실정 이 다 . Kim et al . ( 2011 ) 은 국내 전문 가드너 양성 제도 에 관한 연구 에서 가든 닝 실태 분석 과 참여 동기 와 교육 만족 도 간 의 상관 성 분석 을 바탕 으로 가드너 양성 제도 의 개선 사항 을 제안 하 였 다 . Lim ( 2014 ) 은 국내 수목원 전문 인력 교육 과정 의 분석 과 활용 에 관한 연구 를 통해 수목원전문가 교육 과정 을 분석 하 고 , 교육 과정 이수자 를 대상 으로 수목원 전문 인력 으로서 의 활용 정도 를 조사 하 였 다 . 반면 , 본 연구 는 가드 닝 교육 의 만족도 에 초점 을 맞추 어 전체 교육 만족도 에 영향 을 미치 는 교육 요인 을 도출 하 고 , 교육 기관 에 따른 만족 도 차이 를 분석 하 고자 한다 . 이 를 바탕 으로 향후 가드 닝 교육 의 만족 도 향상 을 위해 개선 하 거나 지원 이 필요 한 부문 을 파악 하 고 , 교육 과정 에 대한 개선 사항 도출 을 통해 향후 교육 과정 설계 에 기여 할 수 있 을 것 으로 기대 한다 . 이 에 따라 본 연구 의 목적 은 가드 닝 교육 과정 의 전반 적 인 만족도 를 분석 하 고 , 교육 만족도 에 영향 을 미치 는 요인 을 파악 하 고자 한다 . 이 를 바탕 으로 교육 만족 도 향상 을 위해 향후 교육 과정 설계 반영 을 위한 기초 자료 로서 이용 하 고자 한다 . Ⅱ 재료 및 방법 2 . 1 . 설문 조사 본 연구 는 경기 농림 진흥 재단 의 2014 년 3 월 ~ 12 월 시민 정원사 교육 과정 이수자 143 명 을 대상 으로 2014 년 11 월 14 일 부터 ~ 12 월 10 일 까지 자기 기 입식 방식 으로 설문 조사 를 실시 하 였 다 . 수거 한 설문지 108 부 중 에서 무응답 결 측지 를 제거 한 106 부 에 대하 여 분석 을 진행 하 였 다 . 시민 정원사 인증 제도 3 ) 는 경기도 가 경기 농림 진흥 재단 에 위탁 · 운영 하 고 있 으며 , 양성 교육 은 경기도 에 소재 한 6 개 기관 에서 진행 되 고 있 다 . 본 연구 에서 는 2 년 이상 지속 적 으로 교육 과정 을 운영 하 고 있 는 대림 대학교 , 한 경대 학교 , 수원 여자 대학교 , 신구 대학교 등 4 개 기관 을 중심 으로 교육 만족 도 조사 를 수행 하 였 다 . 교육 만족 도 조사 항목 은 Kim et al . ( 2011 ) 의 가드 닝 교육 만족 도 항목 ( 전반 적 인 교육 만족 도 , 실습 여건 의 만족 도 , 강사 의 전문 성 및 실력 의 만족 도 ) 과 Lim ( 2014 ) 의 수목원 전문 인력 교육 과정 만족 도 항목 ( 전반 적 인 교육 만족 도 , 교육 내용 및 방법 , 교육 기간 , 교육자 의 전문 성 , 교육 시설 ) 의 측정 항목 을 참 고 하 여 전반 적 교육 만족 도 , 교육 여건 , 교육 장비 · 교보 재 , 강사 , 교육 내용 의 만족도 를 묻 는 10 개 항목 으로 구성 하 였 다 . 교육 만족 도 항목 의 신뢰도 ( cronbach ’ s α ) 는 0 . 901 로 나타났 고 , 전문가 2 인 의 검증 을 통해 표면 타당도 를 확보 하 였 다 . 2 . 2 . 분석 방법 응답자 의 일반 특성 파악 을 위해 빈도 분석 을 실시 하 였 고 , 교육 만족도 의 신뢰도 를 알아보 기 위해 cronbach ’ s α 계수 를 산출 하 였 다 . 응답자 의 전반 적 인 교육 만족 도 특성 을 살펴보 기 위해 기술 통계 분석 과 교육 기관 에 따른 만족 도 차이 를 확인 하 기 위해 분산 의 동질 성 검증 후 일 원 배치 분산 분석 을 실시 하 였 다 . 교육 만족도 의 구조 를 파악 하 기 위해 요인 분석 을 실시 하 였으며 , 요인 분석 에 적절 한 자료 여부 는 KMO ( Kaiser - Meyer - Olkin ) 와 Bartlett 의 구 형성 검정 으로 확인 하 였 다 . 요인 은 직각 회전 ( Varimax ) 을 이용 한 주성분 분석 방법 을 이용 하 였 고 , 요인 추출 은 고유값 ( Eigenvalue ) 1 이상 , 요인 적 재량 0 . 40 이상 을 기준 으로 하 였 다 . 또한 도출 된 요인 에 따른 기관 별 만족 도 차이 를 알아보 기 위해 일원 배치 분산 분석 을 실시 하 였 다 . 전체 교육 만족도 와 교육 만족 요인 간 의 상관 관계 뿐 만 아니 라 영향 관계 를 규명 하 기 위해 상관분석 과 다중 회귀분석 을 실시 하 였 다 . 본 연구 에 실증 조사 한 자료 는 SPSS Statistics 17 을 이용 하 여 분석 하 였 다 . Ⅲ 결과 및 고찰 3 . 1 . 응답자 일반 특성 응답자 의 성별 은 여자 가 57 . 1 %, 남자 42 . 9 % 로 여성 의 비율 이 상대 적 으로 조금 더 높 았 다 . 연령 은 50 대 가 35 . 3 %, 40 대 가 30 . 4 %, 60 대 가 24 . 5 % 로 50 대 의 비율 이 가장 높 았 고 , 과반수 이상 이 중년층 이상 으로 구성 된 것 을 알 수 있 다 . 기타 70 대 이상 과 30 대 의 비중 은 각각 2 . 9 %, 6 . 5 % 로 나타났 다 . 3 . 2 . 시민 정원사 교육 만족 도 전체 항목 의 신뢰도 ( cronbach ’ s α ) 는 0 . 901 이 고 , 전체 교육 만족도 는 4 . 35 로 중위수 ( 3 . 00 ) 보다 높 은 것 으로 나타났 다 . 항목 별 로 살펴보 면 , ‘ 강사 의 전문 성 ( 4 . 52 ) ’,‘ 강사 의 열 의 및 태도 ( 4 . 52 ) ’ 등 강사 와 관련 된 만족도 가 가장 높 은 것 으로 나타났 다 . 반면 , ‘ 교육 기관 까지 의 교통편 ’ 에 대한 만족도 가 3 . 54 로 가장 낮 았 다 . ( Table 1 ) . Table 1 . Mean , SD values of educational satisfactionNo . Items ( N = 106 ) MeanSD 1 Excellent educational facilities 4 . 01 . 96592 Convenient traffic to institutions 3 . 541 . 01543 Number of trainees for efficient education 4 . 16 . 78644 Educational equipment levels 4 . 02 . 97055 Textbook levels 4 . 10 . 88296 Professional instructors 4 . 52 . 63557 Instructors attitute and enthusiasm 4 . 52 . 63558 Reflection education content of plant , plant management and garden design 4 . 45 . 67799 Influence on improving personal competencies 4 . 38 . 697910 Overall satisfaction 4 . 35 . 7062 교육 기관 에 따른 교육 만족 도 차이 를 살펴보 면 , ‘ 적절 한 교육 인원수 배치 ’,‘ 교육 장비 및 실습 기자 재 수준 의 적절 성 ’,‘ 교재 수준 의 적절 성 ’ 등 의 항목 에 대해 유의 한 차이 가 있 었 다 . 신구 대학교 의 경우 세 항목 모두 에서 응답자 의 교육 만족도 가 가장 높 았 다 . 반면 , 수원 여자 대학교 는 ‘ 적절 한 교육 인원수 배치 ’ 와 ‘ 교재 수준 의 적절 성 ’ 에서 응답자 의 만족도 가 가장 낮 은 것 으로 나타났 고 , 한 경대 학교 는 ‘ 교육장 비 및 실습 기자재 수준 의 적절 성 ’ 에 대한 응답자 의 만족도 가 가장 낮 은 것 으로 나타났 다 . 전반 적 으로 신구 대학교 의 응답자 만족도 가 유의 하 게 가장 높 은 것 으로 분석 되 었 다 ( Table 2 ) Table 2 . Institutions related to e d u c a t i o n a l s a t i s f a c t i o n I t e m s I n s t i t u tionsNMeanSDSSDFMSFNumber of trainees for efficient educationDaelim Univ . 184 . 00 . 8401 between groups = 13 . 502 within groups = 51 . 442 total = 64 . 943 between groups = 3 within groups = 102 total = 105 between groups = 4 . 501 within groups =. 5048 . 924 ** Hankyung Univ 164 . 25 . 6831 Suwon women ’ s Univ 373 . 78 . 7503 Shingu Univ . 354 . 62 . 5983 Eucational equipment levelsDaelim Univ . 183 . 83 . 9851 between groups = 12 . 402 within groups = 86 . 513 total = 98 . 915 between groups = 3 within groups = 102 total = 105 between groups = 4 . 134 within groups =. 8484 . 874 ** Hankyung Uni 163 . 751 . 1832 Suwon women ’ s Univ 373 . 78 . 9467 Shingu Univ . 354 . 51 . 7017 Textbook levelsDaelim Univ . 184 . 38 . 6978 between groups = 9 . 883 within groups = 71 . 975 total = 81 . 858 between groups = 3 within groups = 102 total = 105 between groups = 3 . 294 within groups =. 7064 . 669 ** Hankyung Univ . 164 . 001 . 0954 Suwon women ’ s Univ 373 . 723 . 72 Shingu Univ . 354 . 40 . 69435 ** p <. 01 3 . 3 . 시민 정원사 교육 만족 도 요인 분석 교육 만족도 를 구성 하 는 각 변수 의 구조 와 특성 을 파악 하 기 위해 요인 분석 을 실시 하 였 다 . 구성 개념 의 타당 성 검증 을 위해 주성분 분석 을 통해 요인 을 추출 하 였 고 요인 회전 방법 으로 는 다중 공선 성 방지 를 위해 직각 회전 방식 ( Varimax ) 를 사용 하 였 다 . 분석 결과 KMO ( Kaise - Meyer - Olkin ) 는 0 . 823 , Bartlett 의 구 형성 검정 결과 는 Chi - square = 629 . 243 , p < 0 . 001 로 요인 분석 모형 이 적합 한 것 으로 나타났 고 , 요인 은 2 개 로 구분 류 되 었 고 총 분산 설명력 은 71 . 20 % 였 다 . 신뢰 도 분석 결과 요인 1 의 cronbach ’ s α 는 0 . 911 , 요인 2 의 cronbach ’ s α 는 0 . 849 로 나타나 높 은 신뢰 성 을 보였 다 . 요인 1 은 ‘ 식물 이 해 및 관리 , 정원 조성 등 교육 내용 의 실제 교육 반영 여부 ’,‘ 수료 후 개인 역량 향상 도움 여부 ’,‘ 강사 의 열 의 및 태도 ’,‘ 강사 의 전문 성 ’ 등 4 개 항목 이 포함 되 어 있 어 “ 교수 설계 · 강 사 ” 로 명명 하 였 다 . 요인 2 는 ‘ 교육 시설 의 우수 성 ’, ‘ 교육 기관 까지 의 교통 편리성 ’,‘ 적절 한 교육 인원수 배치 ’,‘ 교육 장비 및 실습 기자재 의 수준 ’,‘ 교재 수준 의 적절 성 ’ 등 5 개 항목 이 포함 되 어 있 어 , “ 교육 여건 ” 으로 명명 하 였 다 ( Table 3 ) . Table 3 . The output of factor analysis for e u d c a t i o n alsatisfactionItemsFactor 12 Instructional design & instructor 8 . Reflection education content of plant , plant management and garden design . 914 -. 0289 . Influence on improving personal competencies . 886 . 0027 . Instructor ’ s attitute and enthusiasm . 884 -. 0396 . Professional instructors . 807 . 156 Education conditions 1 . Excellent educational facilities 091 . 8712 . Convenient traffic to institutions -. 177 . 8123 . Number of trainees for efficient education . 024 . 8014 . Educational equipment levels . 182 . 7105 . Textbook levels . 339 . 518 cronbach ’ s α 0 . 9110 . 849 Eigenvalue 4 . 9831 . 425 Explained variance ( %) 55 . 3615 . 83 Overall accumulated variance ( %) 71 . 20 Oblimin principal component analysis , KMO =. 823 , CHI - SQIARE = 629 . 243 ( p = 0 . 000 ) “ 교수 설계 · 강사 ” 에 속하 는 4 개 변수 모두 요인 적 재치 0 . 8 이상 으로 요인 과 강하 게 관련 있 는 것 으로 나타났 고 , 특히 ‘ 식물 이 해 및 관리 , 정원 조성 등 교육 내용 의 실제 교육 반영 여부 ’ 와 의 관령 성 이 가장 높 았 다 . “ 교육 여건 ” 은 ‘ 교육 시설 의 우수 성 ’, ‘ 교육 기관 까지 교통 편리 성 ’ 의 변수 가 강한 관련 성 을 나타냈 다 . 각 요인 의 평균 을 비교 한 결과 ‘ 교수 설계 · 강사 ( 4 . 47 ) ’ 의 만족도 가 4 . 47 , ‘ 교육 여건 ’ 은 3 . 97 로 교 수설 계 · 강사 에 대한 만족도 가 더 높 은 것 으로 나타났 다 ( Table 4 ) . FatorMeanSDInstructional design & instructor 4 . 47 . 5885 Education conditions 3 . 97 . 7324 3 . 4 . 전체 교육 만족도 에 영향 을 미치 는 요인 3 . 4 . 1 . 교육 기관 에 따른 교육 만족 도 차이 교육 만족 요인 중 교육 여건 에 대해서 만 기관 별 유의 한 차이 가 있 는 것 으로 나타났 다 . 신구 대학교 의 교육 여건 에 대한 응답자 의 만족도 가 4 . 37 로 가장 높 았 고 , 다음 으로 대림 대학교 에 대한 만족도 가 4 . 02 로 높 았 다 . 반면 , 수원 여자 대학교 에 대한 응답자 의 만족도 는 3 . 59 로 가장 낮 았 다 ( Table 5 ) . Factor 1231 Overall educational satisfaction 12 Instructional design & instructor 0 . 796 ** 13 Education conditions 0 . 556 ** 0 . 563 ** 1 3 . 4 . 2 . 전체 교육 만족도 에 미치 는 영향 요인 전체 교육 만족도 와 교육 만족 요인 간 의 관계 성 을 파악 하 기 위하 여 상관분석 을 실시 한 결과 , 전체 교육 만족도 는 각 요인 과 유의 한 정의 상관 관계 ( r = 0 . 55 ~ 0 . 79 , p < 0 . 01 ) 가 있 는 것 으로 나타났 다 . 특히 ‘ 교수 설계 · 강사 ’ 와 전체 교육 만족도 가 상대 적 으로 높 은 상관 성 을 보였 다 ( Table 6 ) . Table 6 . Institutions related to educational s a t i s f a c t i o n f a c t o r s F a c t o r I n s t i t u t e N M e anSDSSDFMSMSInstructional design & instructorDaelim Univ 184 . 25 . 5878 between groups = 1 . 479 within groups = 34 . 887 total = 36 . 366 between groups = 3 within groups = 102 total = 105 between groups =. 493 within groups =. 3421 . 442 Hankyung Univ . 164 . 53 . 5907 Suwon women ’ s Univ 374 . 44 . 6350 Shingu Univ . 354 . 59 . 5218 Education conditionsDaelim Univ . 184 . 02 . 6787 between groups = 11 . 117 within groups = 45 . 209 total = 56 . 326 between groups = 3 within groups = 102 total = 105 between groups = 3 . 706 within groups =. 4438 . 360 다음 으로 각 요인 들 이 전체 교육 만족도 에 미치 는 영향력 의 정도 를 파악 하 기 위하 여 다중 회귀분석 을 실시 하 였 다 . 다중 공선 성 여부 를 측정 한 결과 독립 변수 간 상관 계수 는 모두 0 . 6 이하 , 공차 한계 ( Tolerance ) 는 0 . 1 이상 , 분산 팽창 인 자 ( Variance Inflation Factor ) 는 10 이하 로 나타나 독립 변수 간 의 다중 공선 성 의 문제 가 없 음 을 확인 하 였 다 . 회귀 모형 의 R 2 값 은 0 . 65 로 65 % 의 설명력 을 가지 며 F 값 이 95 . 87 , 유 의 확률 0 . 0000 로 회 귀모 형식 이 유의미 한 것 을 알 수 있 다 . 회귀분석 결과 ‘ 교수 설계 · 강사 ( β = 0 . 70 , p < 0 . 01 ) ’ 와 ‘ 교육 여건 ( β = 0 . 15 , p < 0 . 05 ) ’ 순 으로 전체 만족도 에 영향 을 미치 는 것 으로 나타났 다 . 즉 , ‘ 교수 설계 · 강사 ’ 와 ‘ 교육 여건 ’ 에 대한 만족도 가 높 을 때 전체 교육 만족도 가 향상 되 며 특히 , ‘ 교수 설계 · 강사 ’ 에 대한 만족도 가 전체 교육 만족 도 향상 에 중요 한 영향 을 미침 을 확인 할 수 있 었 다 . 또한 ‘ 교수 설계 · 강사 ’ 의 관련 변인 인 식물 이 해 및 관리 , 정원조 성 교육 내용 의 실제 교육 반영 여부 는 요인 적 재치 가 0 . 9 이상 으로 요인 과 의 관련 성 이 강한 것 으로 나타났 다 . 따라서 식물 이 해 및 관리 , 정원 조성 등 의 교육 내용 이 실제 교육 에 반영 될수록 교수 설계 · 강사 에 대한 만족도 가 높 아 져 전반 적 인 교육 만족도 가 향상 됨 을 알 수 있 다 ( Table 7 ) . Table 7 . The effects for educational satisfactionfactors on overall educational s a t isfactionVariablesOverall educational satisfactionBSE β tVIFConstant - 0 . 0430 . 321 - 0 . 134 Instructional design & instructor 0 . 8480 . 0850 . 70710 . 030 ** 1 . 464 Education conditions 0 . 1530 . 0680 . 1582 . 244 * 1 . 464 R 2 ( Adjusted R 2 ) 0 . 65 ( 0 . 64 ) F 95 . 871 3 . 5 . 기타 교육 과정 에 대한 개선 사항 교육 과정 개선 사항 에 대한 의견 조사 결과 전체 건 의 사항 중 기타 개별 적 인 의견 ( 28 %) 을 제외 하 고 심 화 · 연계 교육 ( 23 %), 봉사 시간 축소 ( 20 %), 실습 시간 확대 ( 10 %), 강사 전문 성 확보 및 교육 일정 제공 ( 각각 8 %), 일자리 진로 ( 5 %) 순 으로 개선 이 필요 한 것 으로 나타났 다 . 심화 · 연계 교육 은 시민 정원사 과정 이수 후 전문가 과정 으로 의 연계 또는 보수 교육 과 같 은 지속 적 인 교육 , 교육 내용 의 실제 현장 적용 프로그램 등 이 필요 하 다는 의견 이 제안 되 었 다 . 봉사 시간 축소 와 관련 해서 인증서 교부 후 96 시간 의 봉사 시간 에 대한 축소 조정 이 필요 하 다는 의견 이 다수 를 차지 하 였 다 . 실습 시간 확대 는 교육 과정 에서 실습 위주 의 교육 또는 전문 적 인 실습 이 필요 하 다는 의견 이 있 었 으며 , 강사 의 전문 성 확보 와 관련 해서 는 외부 강사 초빙 , 각 과정 의 강사 교환 수업 등 의 의견 이 제안 되 었 다 . 다음 , 교육 일정 의 경우 일정 을 미리 제공 하 여 전체 적 인 교 육 과정 을 파악 하 는 것 이 필요 하 다는 의견 이 있 었 다 . 마지막 으로 과정 수료 후 교육 이수자 를 활용 할 수 있 는 인력 운용 에 대한 계획 이 필요 하 다는 의견 이 있 었 다 . Ⅳ 결 론 전체 교육 만족도 는 4 . 35 으로 중위수 보다 높 은 것 으로 나타났 고 , 강사 와 관련 된 항목 의 만족도 는 높 은 반면 , 교통 편리 성 에 대한 만족도 는 가장 낮 았 다 . 교통 의 경우 교육 장소 가 주로 교외 에 위치 하 고 있 기 때문 에 대중교통 연결 성 을 고려 한 교육 장소 선정 , 실습 장소 이동 을 위한 차량 지원 등 을 고려 할 수 있 다 . 교육 만족도 에 대한 요인 분석 결과 교수 설계 · 강사 요인 과 교육 여건 요인 으로 구분 되 었 고 , 교수 설계 · 강사 에 대한 만족도 가 교육 여건 에 대한 만족 도 보다 더 높 았 다 . 교육 여건 의 경우 교육 기관 에 따른 만족 도 차이 가 나타났 다 . 전반 적 으로 신구 대학교 에 대한 응답자 의 만족도 가 가장 높 았 고 , 반면 에 수원 여자 대학교 에 대한 만족도 가 가장 낮 았 다 . 이 는 각 교육 기관 의 교육 장소 에 따른 지원 체계 가 상이 하 기 때문 인 것 으로 판단 된다 . 수원 여자 대학교 를 제외 한 각 교육 기관 은 고정 된 교육 장소 에서 안정 적 으로 교육 이 이루어지 는 반면 , 수원 여자 대학교 는 여러 장소 에서 분산 되 어 교육 이 이루어지 고 있 다 . 또한 , 실습 기자재 의 경우 현재 는 교육 장소 에서 개별 적 으로 지원 되 기 때문 에 교육 장소 에 따라 차이 가 발생 될 수 있 다 . 따라서 , 교육 여건 향상 을 위해서 는 고정 된 교육 장소 선정 을 통한 안정 적 수업 진행 과 실습 기자재 에 대한 형평 성 있 는 지원 방안 이 필요 하 다 . 전체 교육 만족도 에 영향 을 미치 는 교육 요인 으로 교수 설계 · 강사 , 교육 여건 이 도출 되 었 고 , 특히 교수 설계 · 강사 가 전체 교육 만족도 에 상대 적 으로 큰 영향 을 미치 는 것 으로 분석 되 었 다 . 이 에 따라 교수 설계 · 강사 와 교육 여건 에 대한 만족도 가 높 을 때 전체 교육 만족도 가 높 아 지 며 , 교수 설계 · 강사 에 대한 만족 도 향상 이 전체 교육 만족도 에 중요 한 영향 을 미치 는 것 으로 나타났 다 . 따라서 교육 과정 운영 시 식물 이해 및 관리 , 정원 조성 에 대한 교육 내용 이 실 제교 육 에 반영 되 도록 하 며 , 각 교육 과정 에서 전문 성 이 있 는 전문 강사 를 일부 활용 하 여 교육 과정 별 강사 의 전문 성 확보 및 강의 태도 등 강사 운영 이 중요 하 게 고려 되 어야 한다 . 또한 , 교육 과정 개선 사항 에 대한 의견 조사 결과 심화 · 연계 교육 ( 23 %), 봉사 시간 축소 ( 20 %), 실습 시간 확대 ( 10 %) 순 으로 개선 이 필요 한 것 으로 나타났 다 . 심화 · 연계 교육 및 실습 시간 확대 는 식물 및 정원 에 관한 실무 능력 배양 에 필요 한 학습 시간 부족 에 따른 의견 으로 판단 된다 . 조경 가든 대학 과 시민 정원사 교육 시간 은 총 176 시간 으로 이 와 유사 한 산림청 수목원전문가 교육 과정 의 1 , 320 시간 에 비하 면 매우 부족 한 교육 시간 으로 향후 보수 교육 또는 지속 적 인 교육 프로그램 이 개설 되 어야 한다 . 마지막 으로 봉사 시간 축소 의 경우 가드너 를 대상 으로 한 봉사 장소 및 관련 정보 부족 등 봉사 기회 제한 과 시민 정원사 양성 취지 에 대한 인식 부족 에서 기인 한 것 으로 판단 된다 . 따라서 , 봉사 시간 충족 을 위해 봉사 활동 장소 발굴 , 관련 정보 제공 , 시민 정원사 지원 센터 ( 가칭 ) 설치 등 봉사 기회 확대 를 위한 다양 한 방법 의 고려 와 시민 정원사 양성 취지 에 대한 홍보 및 교육 이 선행 되 어야 한다 . Table 1 . . Mean , SD values ofeducational satisfactionNo . Items ( N = 106 ) MeanSD 1 Excellent educational facilities 4 . 01 . 96592 Convenient traffic to institutions 3 . 541 . 01543 Number of trainees for efficient education 4 . 16 . 78644 Educational equipment levels 4 . 02 . 97055 Textbook levels 4 . 10 . 88296 Professional instructors 4 . 52 . 63557 Instructors attitute and enthusiasm 4 . 52 . 63558 Reflection education content of plant , plant management and garden design 4 . 45 . 67799 Influence on improving personal competencies 4 . 38 . 697910 Overall satisfaction 4 . 35 . 7062 Table 2 . . Institutions relatedto educational satisfaction ** p <. 01 I t e m s I n s t i t u tionsNMeanSDSSDFMSFNumber of trainees for efficient educationDaelim Univ . 184 . 00 . 8401 between groups = 13 . 502 within groups = 51 . 442 total = 64 . 943 between groups = 3 within groups = 102 total = 105 between groups = 4 . 501 within groups =. 5048 . 924 ** Hankyung Univ 164 . 25 . 6831 Suwon women ’ s Univ 373 . 78 . 7503 Shingu Univ . 354 . 62 . 5983 Eucational equipment levelsDaelim Univ . 183 . 83 . 9851 between groups = 12 . 402 within groups = 86 . 513 total = 98 . 915 between groups = 3 within groups = 102 total = 105 between groups = 4 . 134 within groups =. 8484 . 874 ** Hankyung Uni 163 . 751 . 1832 Suwon women ’ s Univ 373 . 78 . 9467 Shingu Univ . 354 . 51 . 7017 Textbook levelsDaelim Univ . 184 . 38 . 6978 between groups = 9 . 883 within groups = 71 . 975 total = 81 . 858 between groups = 3 within groups = 102 total = 105 between groups = 3 . 294 within groups =. 7064 . 669 ** Hankyung Univ . 164 . 001 . 0954 Suwon women ’ s Univ 373 . 723 . 72 Shingu Univ . 354 . 40 . 69435 Table 3 . . The output of factoranalysis for eudcational satisfactionItemsFactor 12 Instructional design & instructor 8 . Reflection education content of plant , plant management and garden design . 914 -. 0289 . Influence on improving personal competencies . 886 . 0027 . Instructor ’ s attitute and enthusiasm . 884 -. 0396 . Professional instructors . 807 . 156 Education conditions 1 . Excellent educational facilities 091 . 8712 . Convenient traffic to institutions -. 177 . 8123 . Number of trainees for efficient education . 024 . 8014 . Educational equipment levels . 182 . 7105 . Textbook levels . 339 . 518 cronbach ’ s α 0 . 9110 . 849 Eigenvalue 4 . 9831 . 425 Explained variance ( %) 55 . 3615 . 83 Overall accumulated variance ( %) 71 . 20 Oblimin principal component analysis , KMO =. 823 , CHI - SQIARE = 629 . 243 ( p = 0 . 000 ) Table 4 . . Mean , SD values ofeducational satisfaction f a c t o r sFatorMeanSDInstructional design & instructor 4 . 47 . 5885 Education conditions 3 . 97 . 7324 Table 5 . . Correlation betweenoverall educational satisfaction and factors ** p <. 01 Factor 1231 Overall educational satisfaction 12 Instructional design & instructor 0 . 796 ** 13 Education conditions 0 . 556 ** 0 . 563 ** 1 Table 6 . . Institutions relatedto educational satisfaction factors ** p <. 01 F a c t o r I n s t i t u t e N M e anSDSSDFMSMSInstructional design & instructorDaelim Univ 184 . 25 . 5878 between groups = 1 . 479 within groups = 34 . 887 total = 36 . 366 between groups = 3 within groups = 102 total = 105 between groups =. 493 within groups =. 3421 . 442 Hankyung Univ . 164 . 53 . 5907 Suwon women ’ s Univ 374 . 44 . 6350 Shingu Univ . 354 . 59 . 5218 Education conditionsDaelim Univ . 184 . 02 . 6787 between groups = 11 . 117 within groups = 45 . 209 total = 56 . 326 between groups = 3 within groups = 102 total = 105 between groups = 3 . 706 within groups =. 4438 . 360 ** Hankyung Univ . 163 . 91 . 8578 Suwon women ’ s Univ 373 . 59 . 6952 Shingu Univ . 354 . 37 . 5128 Table 7 . . The effects foreducational satisfaction factors on overall educational satisfaction * p <. 05 ** p <. 01 VariablesOverall educational satisfactionBSE β tVIFConstant - 0 . 0430 . 321 - 0 . 134 Instructional design & instructor 0 . 8480 . 0850 . 70710 . 030 ** 1 . 464 Education conditions 0 . 1530 . 0680 . 1582 . 244 * 1 . 464 R 2 ( Adjusted R 2 ) 0 . 65 ( 0 . 64 ) F 95 . 871 Reference Bucheon si ( 2014 ) Citizenslandscape academic programs 1 st completed , ( Press release ) http : / / www . ucheon . go . kr / site / program / board / basicboard / view ? boardtypeid = 158 & menuid = 001004002003 & boardid = 396200 ( 2014 . 7 . 21 ) , Gyeonggi do ( 2015 ) 2015 Parkgreen policies , Gyeonggi - do , pp . 33 - 47 Kim IH , Park JS , Oh KI , Jang DS , Jang JE , Jeon JI , Jung TG , Han GS , Hwang HJ ( 2013 ) Citizengardener manual , Gyeonggi Green & Agriculture Foundation , pp . - 300 Kim OK , Kim TJ , Kim HB ( 2011 ) A study on the conditions and suggestions of the gardening education - questionnaire survey to the citizen and professional participants , The KoreaInstitute of Forest Recreation Welfare , Vol . 15 ( 3 ) ; pp . 37 - 47 Korea Forest Service ( 2004 ) Arboretum professional training operating system and program development , KoreaForest Service , Korea Forest Service ( 2014 ) 3 rd arboretum promotion master plan , Korea Forest Service , Korea Forest Service ( 2015 ) 2015 Main business detailed plans , Korea Forest Service , Lim HO ( 2014 ) A study onanalysis and utilization of gardener training program in Korea , DankookUniversity Master thesis , Seoul - si ( 2015 ) Environment · Park · Water supply , http : / / www . env . seoul . go . kr / archives / 38101 . 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