bluesky ™ 님의 ' 흥미 있 는 수업 기법 ' 입니다 . 󰁭 흥미 있 는 수업 기법 Ⅰ . 집중력 을 높이 는 수업 기법 1 . 수업 집중 이 안 되 는 경우 ( 1 ) 한 가지 일 이 계속 될 때 ( 2 ) 같 은 것 을 가지 고 반복 시킬 때 ( 3 ) 지시 가 불명확 해서 무엇 을 해야 하 는지 모르 고 있 을 때 ( 4 ) 질문 이 아동 의 수준 에 알맞 지 않 을 때 ( 5 ) 흥미 ․ 관심 이 적 거나 없 을 때 ♣ 이러 한 원인 들 을 고려 하 지 않 고 그냥 꾸중 만 한다면 집중력 의 저하 는 위험 수위 에 이르 게 된다 . 2 . 집중력 을 갖 게 하 는 효과 적 방법 ( 1 ) 변화 를 준다 . 1 ) 눈 과 귀 그리고 손가락 을 사용 토록 한다 . 실천 방법 ： 교과서 를 읽 는 도중 , 지금 어디 를 읽 고 있 는지 손가락 으로 짚 어 보 아라 . 2 ) 전체 → 개인 ( 그룹 ) , 또는 그 반 대로 지명 을 한다 . 실천 방법 ： 같 은 내용 을 길 게 설명 하 면 권태 가 온다 . 이때 전체 → 그룹 으로 토론 의 방식 을 변경 한다 . ( 예시 ： 백두 조 찬성 인지 반대 인지 이야기 해 보 아라 . ) ( 2 ) 1 분 간 긴장 상태 를 유지 시킨다 . 1 ) 암산 을 시킨다 . ① 한 자리 의 계산 ② 묶 어 세기 ③ 뛰 어 세기 ④ 구구단 역창 ⑤ 곱셈 ① 37037 × 3 =② 37037 × 6 =③ 37037 × 9 =④ 37037 × 12 =⑤ 37037 × 15 =⑥ 37037 × 18 =⑦ 37037 × 21 =⑧ 37037 × 24 =( 3 ) 노트 에 기록 한다 . 1 ) 질문 을 한 뒤 에 다음 과 같 은 지시 를 한다 . ① 노트 에 적 어라 ② ‘ 가 ’ 인지 ‘ 나 ’ 인지 적 어라 ③ 몇 개 라고 생각 하 는지 적 어라 ④ 찬성 , 반대 를 표시 하 라 . 그리고 그 이유 를 30 자 이내 로 적 어라 . 2 ) 찾 는 범위 를 제한 한다 . - 사고 의 자극 과 민활 한 활동 이 일어나 도록 한다 . ① 몇 쪽 에서 몇 쪽 사이 에서 찾아보 아라 . ② 노트 한 것 중 에서 찾아보 아라 . ③ 일어섰 다가 앉 게 한다 . - 아동 에게 긴장감 , 목표 도달 정도 를 파악 케 한다 . ㉠ 전원 이 앉 아서 한 번 , 일어나 서 한 번 씩 읽 는다 . ㉡ 전원 이 일어나 서 눈 을 감 고 도 말 할 수 있 거든 앉 아라 . Ⅱ . 손쉽 게 익힐 수 있 는 수업 기법 1 . 한 장 에 복사 한 교재 ( 단원 ) 를 나누 어 준다 . 이미 배웠 거나 , 새로 배우 게 될 단원 을 요약 하 여 핵심 사항 을 축소 한 후 한 장 으로 정리 ․ 복사 하 여 나누 어 준다 . 학생 들 은 공책 에다 이 를 부착 한다 . 2 . 자료 를 불 완전 하 게 내 준다 . ( 1 ) 때때로 자료 를 불 완전 하 게 주 는 것 이 학습 의 효과 를 배가 시킨다 . ( 2 ) 그래프 의 일부 를 비워 놓 거나 문장 의 키워드 를 빈 칸 으로 제공 한다 . 3 . 교과서 나 문제지 에서 자기 가 모르 고 있 는 것 에 밑줄 을 쳐 보 도록 한다 . 4 . 알 고 있 는 내용 이 라도 문답 을 통해 거듭 확인 토록 한다 . 5 . 일부러 가리 고 넘긴다 . 학생 들 에게 꼭 보여 주 어야 할 것 을 숨겨서 제시 하 면 지적 호기심 을 일깨울 수 있 다 . 6 . 학생 들 이 발표 하 는 것 을 눈 으로 볼 수 있 게 한다 . 말 ( 내용 ) 이 보이 지 않 으면 생각 도 갈래 가 생겨 달라지 게 된다 . 따라서 칠판 에 적 어 가 면서 ( 마인드 맵 ) 발표 하 거나 실물 을 보이 며 논의 를 전개 한다 . 7 . 오답 의 역 논리 를 이용 해서 문제 를 풀 어 보 게 한다 . 오답 을 내게 되 기 까지 의 과정 을 살펴보 는 일 은 유추 를 통한 이해 과정 으로 매우 중요 하 다 . 8 . 자기 노트 에 사고 한 흔적 을 남겨 놓 는다 . ( 1 ) 교사 가 문제 를 주 면 노트 에다 예상 이나 해결 방법 , 이상 하 다고 생각 되 는 일 , 의문점 , 이해 가 안 되 거나 모르 고 있 는 내용 등 을 마인드 맵 으로 만들 어 수업 을 하 도록 한다 . ( 2 ) 토론 할 때 강력 한 자기 주장 의 근거 가 된다 . 9 . 실물 을 노트 에 붙인다 . 예 ) 벼 한 대 를 노트 에 붙여 보 도록 한다 . 그리고 벼 한 대 에 볍씨 가 몇 개 나 붙 어 있 는지 도 관찰 해 적 도록 한다 . 10 . 그룹 내 학생 들 에게 역할 번호 를 주 고 지도 한다 . 1 번 학생 은 알콜 램프 에 불 붙이 기 , 2 번 은 물 데우 기 , 3 번 은 온도계 측정 하 기 , 4 번 은 초시계 재기 등 의 역할 분담 을 시킬 수 있 다 . 11 . 현상 을 보 고 꾸짖 되 인격 이 포함 되 지 않 도록 하 라 .