특수교육 과정 ( Heilpädagogischer Kurs ) 강의 : 루돌프 슈타이너 ( von R . Steiner ) 목 차 제 1 강 - 특수교육 의 기본 적 관점 특별 한 교육 을 필요 로 하 는 어린이 의 본질 진단 의 기준 마음 과 몸 의 다양 성 과 통일 유전체 와 개성 체 의지 의 결합 과 사고 의 결합 카르마 의 통찰 제 2 강 - 인간 의 마음 활동 현대 과학 은 이상 심리 의 영역 에서 어디 로 가 야 만 하 는가 시인 프리드리히 쉴러 의 경우 사고 와 그 근저 에 있 는 두뇌 의 종합 활동 살 아 있 는 사고 와 거울상 사고 와 에테르 체 비의 로서 의 교육 오컬트 생리학 의 필요 성 명상 제 3 강 - 지각 장애 와 간질 에테르 체의 불 규칙 한 현상 자아 와 아스트 랄 체 자각 시 의 자아 와 아스트 랄 체 는 육체 와 에테르 체 에 어떻게 결합 되 는가 아스트 랄 체 와 지각 체험 지각 장애 와 간질 간질 성 경련 의 원인 간질 에 필요 한 처치 특수 교육 과 의료 도벽 제 4 강 - 히스테리 의 본질 혼 의 상처 와 아픔 의 본질 야뇨증 과 발한 어린이 의 히스테리 증 히스테리 증 의 어린이 에 대한 교사 의 대응 깊 은 관심 이 최고 의 자기 교육 이 다 . 제 5 강 - 유황 과다 의 아이 와 유황 부족 의 아이 인체 조직 의 양극 성 과 그 도식 두뇌 신경 계 , 율동 계 , 대사 . 지체 계 수줍음 이 많 은 아이 - 유황 과 다 강박 관념 에 시달리 는 아이 - 유황 부족 유황 과 다 아이 의 치료 교육 유황 부족 아이 의 치료 교육 정신 지체 과 조급 병 제 6 강 - 치료 교육 의 실제 1 사례 1 - 주위 에 무 관심 한 10 세 소년 체형 ( 체질 ) 의 관찰 슈타이너 가 20 대 에 경험 한 특수 교육 사고 하 는 방법 기르 기 치료 오이 리트 미 의 적용 의료 적 인 치료 세 가지 제 7 강 - 특수교육 의 실제 사례 1 의 계속 - 특별 한 심리 적 징후 사례 2 - 신체 발달 이 늦 은 7 세 소년 의 병력 임신 중 의 어머니 의 생활 약한 아스트 랄 체 를 치료 하 는 방법 사례 3 - 경련 을 일으키 는 12 세 소년 의 병력 경련 발작 의 처치 3 세 반 의 나이 가 갖 는 의미 식물 과 인체 조직 과 의 대비 체격 이 작 은 채 로 있 는 어린이 의 아스트 랄 체 는 비대 해진다 제 8 강 - 특수교육 의 실제 3 사례 4 - 수두증 이 있 는 11 개월 된 남자 아기 얼굴 이 파랗 게 질린 상태 로 태어났 을 때 어머니 의 자궁 은 지상 의 영향 으로부터 보호 받 는다 어머니 의 감정 과 어린이 와 의 관계 어린이 의 순화 , 지체 계 는 아버지 로부터 , 두뇌 신경 계 는 어머니 로부터 영향 받 기 쉽 다 사례 5 - 도벽 이 있 는 12 세 소년 사례 6 - 금발 인 유황 질 의 소녀 제 9 강 - 특수교육 의 실제 4 사례 5 의 계속 초감각 적 세계 에서 는 도덕 적 판단 은 의미 가 없 다 의지 의 장애 에서 도벽 이 시작 된다 신뢰 의 힘 , 도둑 질 을 할 여지 가 없 는 가정 환경 뇌하수체 와 벌꿀 의 약 사례 4 의 계속 - 수두증 의 치료 신경 . 감각 계 의 과민 이 수두증 으로 된다 편마암 의 내복약 과 케시 온욕법 아연 의 작용력 과 하수체 연고 심리 요법 의 원칙 - 난폭 한 소년 언어 ( 말 의 혼 ) 의 힘 과 명상 제 10 강 - 특수교육 의 실제 5 사례 7 - 지각 능력 이 떨어지 는 16 세 소년 두뇌 신경 계 에서 대사 . 운동 계 로 의 통로 의 장애 와 그 치료 단시간 에 장애 의 본질 을 보 는 눈 사계 8 - 간질 이 있 는 15 세 소년 간질 성 의 무 관심 에 대한 치료 사례 9 - 아스트 랄 체 장애 가 있 는 15 세 소녀 ' 영 을 보 는 능력 이 없 기 때문 에 ' 라는 핑계 작 은 일 에 의 외경 치료 교육자 를 위한 명상 1 사례 10 - 선천성 색소 결핍증 의 자매 출생 천 궁도 에 의한 진단 - 풍토병 제 11 강 - 특수교육 의 실제 6 사례 11 - 기억력 감퇴 의 10 세 소년 기억력 감퇴 의 치료 - 메기 습포 와 치료 오이 리트 미 사례 12 - 도벽 이 있 는 16 세 소년 과 음악 오이 리트 미 효과 사례 13 - 몽 상증 이 있 는 소년 과 그 치료 사례 10 의 계속 - 출생 천궁 도 사회 운동 하 는 사람 의 기본 적 인 사고방식 치료 교육자 를 위한 명상 2 카르마 에 대한 사고방식 - 교황 그레고리우스 7 세 와 생물학자 헤켈 제 12 강 - 마지막 강의 괴테 가 식물 연구 에서 직관 한 기형 의 의미 교육 의 본질 은 극단 의 치우침 을 균형 화 하 는데 있 다 어떤 어린이 에게 도 교육 은 치료 이 다 ' 좋 은 미이라 ' 와 ' 나쁜 미이라 ' 모유 에 는 아스트 랄 체 의 힘 이 작용 하 고 있 다 인간 의 성격 과 동물 의 성격 과 의 유사점 명상 에 의해 얻 어 지 는 아스트 랄 비전 특수 ( 치료 ) 교육자 의 교훈 인지학 운동 이란 무엇 인가 다양 한 분야 와 의 조화 제 8 강 사례 6 의 난폭 한 금발 의 소녀 에 대한 사례 를 여기 에 소개 하 기 로 한다 . 루돌프 슈타이너 의 ‘ 특수교육 과정 ’ 에 소개 된 이외 에 지난 번 에 도 소개 했 듯이 1994 년 에 출판 된 별도 의 책 에 는 사례 에 소개 된 각 어린이 들 의 역학 조사 결과 를 기술 한 내용 을 번역 하 여 소개 하 기 로 한다 . 로레 ( 1919 - 1990 ) 1 . 출생 과 성장 1 ) 가족 상황 로레 의 아버지 는 상업 에 종사 했으며 어머니 는 보 쿰 ( 독일 중부 지방 ; 내 가 공부 하 고 있 는 곳 과 매우 가까운 곳 에 있 음 ) 출신 이 었 다 . 그 의 어머니 는 어릴 적 부터 몸 이 허약 하 여 많 은 병력 을 갖 고 있 다 . 그녀 의 어머니 병력 을 소개 하 면 다음 과 같 다 . 생후 3 세 에 디프테리아 를 앓 았 고 , 항상 빈혈 에 시달렸 으며 매우 창백 한 모습 이 었 다 . 그 로 인하 여 더운 여름날 이 면 현기증 으로 인하 여 기절 , 졸도 하 였으며 16 세 에 는 최초 로 루마 티스 염이 발생 하 였으며 17 세 에 는 위궤양 , .. 그러나 그 이후 에 사라졌 고 , 결혼 할 당시 , 33 세 까지 는 그런 데 로 건강 하 게 지낼 수 있 었 다 . 1918 년 , 그러니까 34 세 에 첫 아이 를 가졌으나 임신 기간 내내 구토 가 심하 여 정상 적 인 활동 이 어려워 언제나 우울 한 채 침대 신세 를 져야 만 했 다 . 이러 한 어머니 로부터 태어난 로레 는 저 체중 아 였 다 . 로레 의 어머니 는 로레 를 정상 분 만 한 후 자궁 이 제 자리 로 돌아가 지 않 아 자궁 출혈 과 함께 고열로 일 주일 정도 고생 하 였 다 . 그 후 그녀 의 어머니 는 비만 이 되 었 고 , 매사 에 저항력 이 약해 졌으며 때때로 심장 통증 을 느끼 기 시작 하 여 호흡 곤란 과 함께 하체 가 심하 게 붇 는 부종 현상 을 나타냈 다 . 그 후 1921 년 두 번 째 아이 를 임신 하 였으나 복막염 과 함께 심한 출혈 로 7 개월 째 에 사산 하 는 아픈 경험 을 갖 게 된다 . 1922 년 에 는 독감 과 함께 통증 을 동반 한 늑막염 , 그러 던 중 1926 년 쌍둥이 를 임신 하 고 사산 하 게 된다 . 2 ) 로레 : 1919 년 6 월 26 일 엘버 펠 드 ( Elberfeld : 지금 의 부퍼탈 ( Wuppertal ) 에서 태어났 다 . 그녀 는 저 체중 아로 ( 2 킬로 미만 ) 태어났으나 달수 를 모두 채워서 나왔 고 생후 1 년 간 의 발달 과정 은 매우 순조 롭 게 이루 어 졌 다 . 7 개월 까지 모유 를 섭취 하 였으며 생후 1 년 이 지나 서 걷 기 시작 하 였 고 그 후 말 을 배우 기 시작 하 였 다 . 로레 는 진한 금발 머리 와 파란 눈동자 의 소유자 였 다 . 그녀 는 1 년 6 개월 정도 시기 에 이미 더 이상 밤 에 기저귀 를 할 필요 가 없 었 으나 오랜 동안 낮 에 소변 가리 기 를 하 지 못하 였 다 . 로레 의 나이 만 3 세 6 개월 의 시기 에 어머니 와 함께 심한 독감 을 앓 았 으며 이때 심한 고열 과 함께 두통 에 시달렸 다 . 그 후 3 주 후 에 홍역 을 앓 았 다 . 홍역 을 앓 은 후 그녀 는 저항력 이 매우 약해 졌으며 식욕 도 없 어 지 고 혼란 스러운 꿈 을 꾸 기 시작 하 였 다 . 여기 서 잠깐 어떻게 로레 가 루돌프 슈타이너 와 만나 게 되 었 는지 를 그녀 의 고백 을 통해서 살펴보 기 로 한다 . : 사람 들 은 항상 내게 물 어 보 았 지요 . 내 가 루돌프 슈터 이너 를 만난 개인 적 인 기억 이 있 는지 . . 그러나 저 는 유감 스럽 게 도 기억 이 없 답니다 . 내 가 루돌프 슈타이너 를 만났 을 때 내 나나이 는 고작 다섯 살 이 었 으니 말 입니다 . 나 는 무남독녀 였 고 , 그리고 자주 아팠었 지요 . 나 의 어머니 는 나 에게 내 가 루돌프 슈타이너 를 만났 을 때 어떠 했 는지 , 어떤 사건 이 있 었 는지 저 에게 늘 얘기 를 해 주 셨 기 때문 에 그 로 인하 여 부분 적 으로 기억 할 수 있 지요 . 한 가지 기억 을 이야기 해 볼께요 . 어느 해 겨울 , 어머니 와 저 는 루가노 로 여행 을 떠났 습니다 . 여행길 에 스위스 의 도르 나 흐를 지나가 게 되 었 지요 . 우리 는 잠 을 잘 수 있 는 여행 용 자동차 를 타 고 여행 중 이 었 는데 , 어머니 는 여행 중 에 너무나 아파서 도저히 여행 을 계속 할 수 없 었 답니다 . 더 이상 여행 을 할 수 없 을 뿐 더러 결국 택시 를 불러 바젤 의 한 병원 으로 실려가 게 되 었 지요 . 그 병원 이 바로 의학박사 인 Ita Wegman ( 슈타이너 의 주치의 이 며 특수 교육 과정 에 함께 참여 한 사람 ) 의 병원 이 었 답니다 . 그 후 우리 는 알레스 하임 ( 장애 인 시설 ) 과 도르 나 흐 ( 인지학 본부 가 있 는 곳 ) 에 오랫동안 머물 면서 치료 를 받 게 되 었 답니다 . 우리 아버지 는 자주 우리 를 만나 기 위해서 그곳 을 들렸 답니다 . 어머니 의 말씀 에 의하 면 , 내 가 루돌프 슈타이너 를 만났 을 때 흥분 하 여 날뛰 었 답니다 . 슈타이너 는 그 의 소파 에 앉 아 있 고 나 는 그 앞 에 서 면 그 는 나 의 양손 을 꽉 잡 고 고정 시켰 답니다 . 내 가 안정 될 때 까지 . .. 내 가 얼마나 슈타이너 를 두렵 게 생각 했 겠 어요 ? 그럼에도 불구 하 고 내 가 엄마 와 함께 산책 을 하 다가 슈타이너 를 만나 게 되 면 어느새 엄마 를 떠나 슈타이너 를 향해 기뻐서 달려갔 다고 합니다 . 또한 슈타이너 는 나 에게 특별 한 다이어트 를 하 도록 권하 였 는데 , 정말 괴로운 일 이 었 지요 . 저 에게 단지 채식 으로 된 음식 만 섭취 하 도록 했 답니다 . 아 . . 또 다른 즐거운 기억 으로 는 이런 것 도 있 습니다 . 아마 어머니 가 병원 에서 치료 를 받 는 동안 저 는 그림 그리 기 를 하 고 있 었 던 것 같 습니다 . 그곳 에 함께 있 던 친구 들 은 저 와 마찬가지 로 아직 학교 에 들어가 기 전 이 었 구요 . 그때 슈타이너 가 우리 에게 그림 을 가르쳐 주 었 지요 . 슈타이너 는 초록색 의 초원 을 그렸 습니다 . 그 위 에 식탁 을 그렸 구요 . 그때 내 친구 인 산 도레 가 말 했 지요 . “ 로레 가 여기 에 있 어야 해 ” . .. 그러 자 슈타이너 는 나 를 그 그림 속 에 그려 넣 어 주 었 답니다 . ( 그림 참조 . .) 2 . 병력 ( 특수교육 과정 8 강 , 9 강 ; 이 부분 은 특수교육 과정 에 소개 된 로레 에 관한 병력 진단 , 즉 문제 행동 을 진단 하 기 위해 일어난 사건 을 기록 한 것 입니다 ) 로레 의 어머니 가 다른 참석자 와 함께 슈타이너 의 강연 을 듣 기 위해 다른 강의실 에 있 는 동안 로레 와 산 도레 는 함께 놀 고 있 었 다 . 로레 와 산 도레 는 매우 친하 게 함께 지내 는 사이 였 는데 , 산 도레 는 갑자기 사태 의 심각 성 을 느꼈 다고 한다 . 왜냐하면 로레 가 자기 에게 가위 를 가져다 달 라고 했 기 때문 에 . . 그러나 산 도레 는 로레 의 부탁 을 거절 하 지 못하 고 가위 를 가져다 주 었 고 , 그녀 는 딿은 머리 를 스스로 가위 로 싹뚝 잘라냈 다 . 이 순간 을 로레 의 증언 에 따르 면 다음 과 같 다 . : 어머니 는 우셨 고 , 슈타이너 는 몹시 격앙 된 목소리 로 사태 를 수습 하 였 답니다 . ( 간호사 를 향하 여 큰 소리 로 , ..); “ 우선 사태 를 수습 하 고 그리고 나 서 강연 을 시작 한다 ” . 그러 면서 다시 이러 한 상황 에 대하 여 설명 하 기 를 “ 로레 는 이상 이 있 는 아이 가 아니 다 . ” 그 일 이 있 고 난 다음 날 나 는 시내 의 미장원 으로 가 게 되 었 고 , 그리고 나 의 머리 는 아주 짧 게 짤리 게 되 었 답니다 . 그 후 슈타이너 는 특수교육 과정 에 로레 를 하나 의 사례 로 이끌 어 나갔 다 . “ 여러분 은 직접 이 소녀 를 보 면서 어떤 인상 을 받 으셨을 겁니다 . 이 어린이 는 매우 유황 이 많이 있 지요 . ( 진한 금발 머리 ) 행동 도 마찬가지 로 유황 과다 의 행동 을 보이 지요 . 이 소녀 는 정말 사랑 스러운 어린이 입니다 . 그러나 슈타이너 가 로레 의 손 을 잡 았 을 때 로레 는 슈타이너 의 팔 을 깨물 었 다 . 슈타이너 는 그녀 를 돕 기 위해 다음 과 같이 말 한다 . “ 얘 가 내 옷 을 물 었 답니다 ” . . 하고 잇달 아 슈타이너 는 로레 의 병력 에 관하 여 다음 의 4 가지 로 요약 하 여 소개 하 였으며 그 내용 은 다음 과 같 다 . 1 ) 소변 가리 기 : 실제로 중요 한 것 은 이 일 이 밤 이 아니 라 낮 에 일어나 는 현상 이 라는 겁니다 . 그것 은 로레 의 약한 신체 기관 이 이러 한 결과 로 작용 한다는 건데 , 설명 하 면 다음 과 같 습니다 . 만일 아스트 랄 체 가 작동 한 후 , 작동 을 멈추 지 않 는다면 이러 한 현상 이 나타납니다 . ( 더욱 자세히 설명 하 면 우리 가 잠 을 잘 때 아스트 랄 체 와 자아 기관 이 작동 을 멈추 고 깨어나 면 다시 우리 몸 으로 들어오 는데 , 로레 의 경우 깨 어 있 는 낮 동안 에 아스트 랄 체 의 작동 이 ( ; 신장 과 관련 된 기관 ) 약한 기관 에 영향 을 미치 게 되 어 이러 한 문제 가 생기 게 된다는 것 이 다 ) 2 ) 매우 중요 하 게 생각 해야 할 것 은 독감 이후 뒤 따르 는 홍역 이 생후 3 년 반 에 발생 한 것 은 그 의 어머니 의 경우 도 같 은 시기 에 즉 , 첫 번 째 7 년 주기 안 에 그 와 같 은 병력 이 있 다는 사실 에 중요 한 의미 가 있 다 . ( 지난 강의 에서 제시 되 었 던 3 세 반의 의 나이 가 갖 는 의미 ) 홍역 을 앓 은 이후 로레 는 감기 를 앓 은 어머니 와 함께 흥분 하 기 시작 하 였 습니다 . : “ 여러분 은 어머니 와 어린이 의 유사 함 을 볼 수 있 습니다 ” . 3 ) 식욕 부진 : 루돌프 슈타이너 는 다른 사례 , 즉 산 도레 의 사례 에서 예 를 들 었 던 것 과 같 은 경우 로 설명 할 수 있 습니다 . 지체 기관 은 음식물 로부터 얻 어 지 는 영양분 으로 형성 되 는 것 이 아니 고 호흡 과 감각 활동 을 통해서 외부 의 코스모스 로부터 형성 됩니다 . 거기 에서부터 로레 는 식욕 부진 이 온다고 할 수 있 습니다 . 식욕 부진 은 두뇌 의 활동 에서 만 형성 되 어야 합니다 . 로레 의 환 타 지 , ( 그녀 의 강한 생동감 ) 는 매우 강한데 , 이 상상력 은 머리 로 부 터 오 는 것 이 아닙니다 . 왜냐하면 그녀 의 두뇌 조직 은 매우 약하 기 때문 이 다 . 그녀 의 상상력 은 전부 지체 로부터 모두 오 기 때문 에 식욕 부진 현상 이 일어나 는 것 입니다 . 4 ) 불 안정 한 꿈 : 어린이 가 막 깨어나 기 전 에 꿈 을 꾸 는지 , 혹은 막 잠 이 들 때 꿈 을 꾸 는지 를 관찰 해 보 아야 한다 . ( 로레 는 막 잠 이 들 었 을 때 꿈 을 꾸 는 것 으로 관찰 되 었 다 ) 로레 에게 매우 흥미 로운 꿈 을 기대 해 보 려면 , 꿈꾸 고 나 서 이야기 하 는 것 을 내버려 두 어야 합니다 . 그럼 으로서 그녀 의 아스트 랄 체 가 어떻게 구성 되 며 어떻게 활 도 아 는지 , 그리고 그 가 균형 을 이루 는 방법 안 에서 아래 의 본질 적 인 인 구조 에 영향 을 미치 도록 해야 한다 . 아스트 랄 체 가 제대로 작동 되 도록 중재 를 시도 할 수 있 습니다 . 그러나 이러 한 방법 은 그리 쉬운 편 이 아닙니다 . 3 . 후속 조치 에 따른 치료 의 실제 1 ) 의약 적 조치 아스트 랄 체 에 영향 을 미치 게 하 도록 하 기 위하 여 에테르 체 와 신체 를 지원 하 고 조화 롭 게 하 는 방식 으로 비소 ( Arsen ) 목욕 하 기 를 권하 였 다 . ( 로레 의 경우 는 목욕 법 이 적용 되 었 다 ) . 비소 성분 이 들 어 있 는 겨자 혹은 신선 한 바 다 무우 를 갈 아서 목욕 후 에 발 에 바른 후 싸매 도록 하 였 다 . 바다 무우 의 경우 는 강판 에 갈 은 후 즉시 사용 하 지 않 으면 공기 중 에 약효 가 산화 되 므로 1 시간 정도 방치 하 면 더 이상 사용 할 수 없 다 . ** 비소 ( 아르 젠 ) 에 관하 여 : 우리 나라 의 허준 의 ' 동의보감 ' 에 도 사용 한 예 가 나온다 . 일종 의 극약 으로서 비상약 으로 사용 했 다는 기록 이 있 다 . 2 ) 음식 조절 : 이 강연 에서 는 구체 적 으로 다르 지 않 았 으나 5 강 에서 유황 이 많 은 어린이 에 관한 이야기 중 처방 에 관한 이야기 가 나온다 . ( 식물 의 예 를 들 어 설명 하 고 있 다 . 식물 은 우리 인간 의 인체 와 반대 의 순환 과정 을 갖 고 있 다고 한다 . 이러 한 전 제하 에 약용 의 부위 를 나누 기 도 한다 ) 로레 의 경우 는 슈타이너 에 의해서 특별히 식물 성 기름 과 땅 에서 재배 된 야채 나 구황 식물 로 식단 을 계획 하 도록 처방 을 받 는다 . 3 ) 치료 교육 적 조치 잘 흥분 하 는 어린이 들 의 행동 양식 은 고쳐져야 만 한다 . 이때 어린이 의 관찰 은 매우 중요 한데 예 를 들 어서 어떤 경우 에 어린이 가 흥분 하 게 되 는지 , 자세히 관찰 해야 만 한다 . 이러 한 어린이 에게 는 내면 적 으로 강력 하 면서 도 확실 한 제재 가 있 어야 한다 . 그리고 그러 한 기술 적 중재 를 통해서 계속 상태 를 유지 하 도록 해야 한다 . 강한 제재 후 교사 는 어린이 의 행동 에 무 관심 하 거나 고요 함 을 제공 하 도록 한다면 그 어린이 는 아마 피곤 함 과 지루함 을 보일 것 이 다 . 이러 한 피곤 함 은 반드시 8 일 에서 14 일 간 작용 하 도록 놔두 어야 한다 . 어린이 에게 는 일종 의 휴식 시간 을 주 어야 한다는 것 이 다 . 그 후 다시 과거 의 흥분 된 모습 을 보이 면 다시 진행 해야 한다 . 그러나 이러 한 방법 을 사용 할 때 반드시 주의 해야 할 것 은 강한 제재 후 8 일 에서 14 일 간 반드시 소강상태 를 마련 해야 한다는 것 이 다 . 우울 함 이나 피곤 함 은 계속 해서 사용 할 수 없 다 . 만일 그렇게 되 면 어린이 는 신체 에 우울 한 상태 가 전 이 될 수 있 으므로 어린이 는 이것 을 통해서 신체 가 상하 게 될 수 있 기 때문 이 다 . 여러 번 강조 하 여 중요 하 게 생각 해야 할 것 은 , 무엇 보다 교사 가 어린이 를 제대로 관찰 하 고 조치 하 는 것 이 중요 하 다 . 즉 , 아스트 랄 체 가 약한지 , 에테르 체 가 약한지 대한 정확 한 이해 가 필요 하 다 . 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