다섯째 , 도덕 수업 에서 는 학생 들 의 반성 적 추상화 ( reflective abstraction ) 를 중시 해야 한다 . 피아제 에게 있 어서 반성 적 추상 화 는 인지 적 구성 을 야기 하 는 기제 들 가운데 하나 이 다 . 피아제 는 특히 논리 － 수학 적 지식 을 획득 하 는 기제 를 일컬 어 반성 적 추상화 라고 불렀 다 . 반성 적 추상 화 는 단순 한 관찰 을 넘어선 것 으로서 정신 적 인 재 조직 화 를 유발 한다 . 학생 들 은 자신 의 도덕 적 경험 과 그러 한 경험 에서 사용 한 자신 의 의도 나 전략 등 에 대하 여 성찰 해 봄 으로써 보다 고차 적 인 도덕 적 지식 과 이해 를 구성 할 수 있 다 . 따라서 도덕 수업 에서 는 자신 의 도덕 경험 을 말 해 보 는 것 , 도덕 저널 을 기록 해 보 게 하 는 것 , 가치 지 를 기입 해 보 게 하 는 것 등 과 같 은 다양 한 성찰 의 시간 과 기회 를 부여 해 줌 으로써 학생 들 의 반성 적 추상화 를 촉진 시켜 주 어야 한다 .