자폐 아이 생활 백서 ( 부모 와 교사 를 위한 ) ( 장애 공감 2080 11 ) - 인터넷 교보문고 
 230 쪽 | | 150 * 210 mm 
 ISBN - 10 : 8993143579 
 ISBN - 13 : 9788993143577 
 자폐 아이 생활 백서 ( 부모 와 교사 를 위한 ) ( 장애 공감 2080 11 ) 
 저자 사토 도모코 | 역자 이규원 | 출판사 한울림 스페셜 
 2 . 내 형 상세 낙서 얼룩 접힘 낙장 ( 뜯 어 짐 ) 찢 김 변색 [ 출간 20170510 , 판형 150 x 210 , 쪽수 230 ] 
 자폐 어린이 가 꼭 알려 주 고 싶 은 열 . .. 
 북유럽 자녀 교육 의 비밀 
 무지개 뜨 는 마을 에서 는 어른 도 가슴 이 . .. 
 ( 신간 ) 부모 와 교사 를 위한 자폐 아이 생활 백서 - 개정판 [ 중고 아닌 신간 입니다 . ] 
 부모 와 교사 를 위한 자폐 아이 생활 교육 지침서 ! 초등 학교 교사 이 자 자폐아 아들 을 둔 엄마 가 쓴 “ 자폐아 와 즐겁 게 생활 하 는 방법 ” 안내서 다 . 자폐아 아들 을 둔 저자 는 아이 가 두 살 이 되 자 치료 교육 을 시작 했 다 . 보통 아이 들 과 다른 자폐아 아들 만 의 특성 , 예컨대 발작 을 일으킨다 거나 과민 한 촉감 을 가진 점 , 시각 정보 에 민감 한 점 등 을 파악 해 가 며 그 특성 에 맞춰 아이 에게 머리 감기 , 손톱 깎 기 , 형제 간 다툼 줄이 기 , 언어 교육 , 배변 가리 기 , 자전거 타 기 , 각종 놀이 등 40 여 가지 에 이르 는 생활 의 기술 들 을 가르쳤 다 . 
 『 자폐 아이 생활 백서 』 는 가정 에서 의 치료 교육 사례 가 주된 내용 이 지만 , 학교 와 협력 하 여 진행 한 부분 들 도 많이 다루 고 있 다 . 따라서 부모 뿐 만 아니 라 교사 , 현장 활동가 들 에게 도 유용 하 다 . 무엇 보다 이 책 에서 소개 한 방법 들 은 저자 가 자신 의 홈페이지 ( 일본 ) 에 공개 하 여 여러 자폐아 엄마 들 에게 호평 을 받 은 것 들 이 다 . 검증 된 방법 이 라는 점 , 그리고 저자 의 실제 체험담 에 기초 하 여 아주 쉽 고 구체 적 으로 설명 하 고 있 다는 장점 이 있 다 . 따라서 자폐 아이 가 있 는 가정 이나 교육 시설 에서 손쉽 게 실용 적 으로 쓸 수 있 는 실용서 로서 의 가치 가 높 은 책 이 다 . 
 저자 : 사토 도모코 
 저자 사토 도모코 는 초등 학교 교사 로 , 둘째 아들 츠바사 가 자폐증 진단 을 받 자 아이 가 세 살 때 부터 집 에서 치료 교육 을 시작 했 다 . 자폐아 들 만 의 특성 인 분노 발작 과 감각 과 민 등 을 파악 해 가 며 아이 만 의 특성 에 맞춰 머리 감기 , 손톱 깎 기 , 언어 교육 , 배변 훈련 , 자전거 타 기 , 놀이 활동 등 40 여 가지 에 이르 는 생활 기술 들 을 가르쳤 다 . 또한 교사 인 자신 의 장점 을 살려 아이 를 꼼꼼히 관찰 하 고 진단 하 여 아이 의 수준 에 맞 는 교육 방법 과 교재 들 을 계발 했 다 . 예 를 들 어 ‘ 스몰 스텝 ’, ‘ 시각화 ’, ‘ 긍정 적 접근 ’, ‘ 패턴 화 하 여 반복 하 기 ’ 등 의 교육 방법 을 재 구성 하 여 스트레스 를 최소 화 한 특별 한 생활 교육 지참 들 을 마련 했 다 . 
 역자 이규원 은 대학 에서 일본어 를 공부 했 다 . 문학 , 인문 , 역사 , 과학 등 여러 분야 의 책 을 기획 하 고 번역 했으며 , 현재 전문 번역가 로 활동 하 고 있 다 . 옮긴 책 으로 는 오쿠다 히데오 의 《 인터폴 》, 구마가이 다쓰야 의 《 어느 포수 이야기 》, 마쓰모토 세이초 의 《 범죄자 의 탄생 》, 미야베 미유키 의 《 괴수 전 》《 이유 》《 진상 》《 얼간 이 》《 피리 술사 》《 하루살이 》《 미인 》, 이시다 이라 의 《 식스틴 》《 괜찮 은 내일 이 올 거 야 》 등 이 있 다 . 
 * 1 * 일상 생활 에서 부딪히 는 문제 들 은 이렇게 해결 ! 
 머리 감기 를 싫어하 는 아이 
 아무리 추워도 안 입 는 웃옷 
 “ 어느 걸로 할래 ? ” 
 “ 안 돼 ! ” 가 아니 라 “ 하 자 . ” 라고 말 하 자 
 아이 를 달랠 때 는 말 보다 는 가만히 지켜본다 
 가족 이 사이좋 게 텔레비전 을 보 려면 
 게임 을 할 때 는 차례 를 기다려야 한다는 것 을 가르친다 
 텔레비전 소리 도 말 하 는 소리 도 음량 조절 
 * 2 * 외출 중 에 힘든 일 은 이렇게 해결 ! 
 아기 우 는 소리 를 끔찍이 싫 어 하 는 아이 
 안 전하 게 길 을 다니 려면 
 빨간 신호등 을 보 면 멈춰 서 서 기다리 기 
 미용실 에 가 기 싫 어 하 는 아이 
 끔찍 하 게 싫 어 하 는 치과 에 는 어떻게 데려 갈까 ? 
 계획표 로 일정 을 알려 주 다 
 * 3 * 아이 와 대화 를 나눌 수 있 기 까지 
 아이 의 마음 을 알 고 싶 다 ! 대화 하 고 싶 다 ! 
 ‘ 코 톡톡 ’ 과 “ 자 ! ” 로 말 을 끌어내 다 
 좋 아 하 는 것 을 보여 주 며 이름 을 가르치 다 
 아이 에게 건네 는 말 은 패턴 화 하 여 반복 한다 
 인사 로 언어 반응 을 훈련 하 다 
 ‘ 질문 에 답 하 기 ’ 훈련 을 하 다 
 카드 학습 으로 어휘 늘리 기 
 신날 때 “ 신 난다 . ” 는 말 을 가르친다 
 말 은 쳐다보 면서 하 는 거 야 
 “ 그리고 ? ” “ 어느 쪽 ? ” 으로 하루 생활 점검 하 기 
 한 낱말 에서 두 낱말 , 세 낱말 로 늘려 가 기 
 * 4 * 혼자 서 화장실 을 사용 할 수 있 기 까지 
 혼자 서 소변 을 보 기 까지 
 대변 을 화장실 에서 보 기 까지 
 * 5 * 과제 학습 과 자전거 타 기 에 도전 ! 
 과제 학습 을 어떻게 꾸려 갈까 
 카드 학습 으로 사물 이름 익히 기 
 쓰 기 는 점선 따라 그리 기 부터 
 세발자전거 에서 보조 바퀴 달린 자전거 를 타 기 까지 
 보조 바퀴 없 는 자전거 를 타 기 까지 
 * 6 * 아이 와 함께 즐기 며 놀 자 ! 
 텔레비전 이 좋 아 , DVD 가 좋 아 ! 
 그림책 읽 어 주 기 에서 다양 한 체험 으로 
 게임 속 가상 세계 에서 현실 세계 로 뻗 어 가 기 
 노래방 에서 가족 이 함께 즐기 기 
 함께 몸 을 움직여 보 자 ! 
 * 7 * 모두 함께 밖 으로 나가 보 자 ! 
 가족 이 함께 외식 을 하 다 
 택시 와 버스 , 전철 타 기 도 놀이 가 된다 
 온 가족 이 놀이공원 에 가 다 
 * 8 * 나 와 함께 츠바사 를 키운 사람 들 
 츠바사 와 사이 좋 게 자라 준 큰아이 
 애정 과 열 의 가 있 는 선생 님 을 만났 다 
 모든 일 에 함께 노력 해 준 남편 
 하루 는 남편 이 ‘ 어느 걸 할래 ? ’ 를 응용 해서 , 츠바사 에게 “ 귀지 파 기 , 손톱 깎 기 , 어느 걸 할래 ? ” 하 고 물 었 다 . 거의 협박 이나 다름없 었 다 . 츠바사 에게 귀지 파 기 는 손톱 깎 기 보다 더 끔찍 한 일 이 었 기 때문 이 다 . 아이 는 잠시 생각 하 더니 , “ 손톱 깎 기 . ” . .. 
 하루 는 남편 이 ‘ 어느 걸 할래 ? ’ 를 응용 해서 , 츠바사 에게 “ 귀지 파 기 , 손톱 깎 기 , 어느 걸 할래 ? ” 하 고 물 었 다 . 거의 협박 이나 다름없 었 다 . 츠바사 에게 귀지 파 기 는 손톱 깎 기 보다 더 끔찍 한 일 이 었 기 때문 이 다 . 아이 는 잠시 생각 하 더니 , “ 손톱 깎 기 . ” 하 고 답 했 다 . 
 대답 은 그랬 지만 막상 시작 하 면 얌전히 응할 것 같 지 않 아서 나 는 언제 든 아이 를 제압 할 준비 를 하 고 있 었 다 . 그런데 놀랍 게 도 츠바사 가 얌전히 손톱 을 깎 는 게 아닌가 . 자폐아 의 ‘ 규칙 을 준수 하 는 특성 ’ 이 그 상황 에서 발현 된 것 이 다 . 츠바사 는 그런 식 으로 여러 번 손톱 깎 기 를 경험 하 더니 , 곧 익숙 해져서 지금 은 손톱 깎 기 를 두려워하 지 않 는다 . 
 -- 「 1 장 일상 에서 부딪치 는 문제 들 은 이렇게 해결 」 중 에서 ( 책 19 ~ 20 쪽 ) 
 나 는 이 방법 을 교실 에서 학생 들 을 지도 하 던 경험 에서 착안 했 다 . 교실 에서 울 고 있 는 학생 이 눈 에 띄 면 나 는 “ 어디 아프 니 ? 아니면 친구 가 괴롭혔 니 ? ” 하 고 물 었 다 . 대화 가 통하 지 않 는 츠바사 에게 도 , “ 어느 쪽 이 니 ? ” 로 접근 하 면 의사소통 이 가능 할지 모른다고 생각 했 다 . 그래서 처음 에 는 한 손 에 는 츠바사 가 아주 좋 아 하 는 오렌지 주스 , 다른 손 에 는 거의 마시 려고 하 지 않 는 우유 를 들 고서 “ 주스 , 우유 , 어느 걸 마실래 ? ” 하 고 물 었 다 . 츠바사 는 바로 주스 쪽 으로 손 을 뻗 었 다 . 
 ‘ 좋 아 하 는 것 ’ 과 ‘ 좋 아 하 지 는 않 는 것 ’ 을 제시 하 면 츠바사 는 내 말 을 온전히 이해 하 지 못해도 하나 를 고를 수 있 었 다 . 선택 을 하 고 난 뒤 에 칭찬 받 는 과정 을 반복 하 다 보 니 , 어느새 “ 어느 걸로 할래 ? ” 라는 말 을 이해 한 듯 보였 다 . 
 다음 에 시도 한 것 은 ‘ 좋 아 하 는 것 ’ 과 ‘ 좋 아 하 는 것 ’ 을 짝지 은 경우 이 다 . 감자 칩 과 콜라 를 제시 하 면 츠바사 는 선택 하 느라 꽤 고민 했 다 . 최종 목표 는 ‘ 싫 어 하 는 것 ’ 과 ‘ 싫 어 하 는 것 ’ 을 놓 고 선택 하 게 하 는 것 이 다 . 
 -- 「 1 장 일상 에서 부딪치 는 문제 들 은 이렇게 해결 」 중 에서 ( 책 21 ~ 22 쪽 ) 
 츠바사 를 가 기 싫 어 하 는 곳 에 데려가 기 위해서 는 출발 전 에 다음 과 같 은 사항 들 을 다시 한 번 점검 했 다 . 
 1 정말로 가 야 할 곳 인지 잘 생각 한다 . 
 2 꼭 가 야 할 이유 를 알 기 쉽 게 설명 해 준다 . 
 3 그곳 에 가 면 몇 시간 동안 참 아야 하 는지 , 어떤 것 을 참 아야 하 는 
 지 를 예상 할 수 있 게 해준다 . 
 4 잘 참 아 낸 것 에 대한 칭찬 과 상 을 준다 . 
 특히 1 이 중요 하 다 . 굳이 아이 를 데려갈 필요 가 없 다면 데려가 지 마 라 . 2 와 관련 해서 는 , “ 머리카락 이 길 면 눈앞 을 가려서 게임 할 때 귀찮 잖아 . ” “ 치과 에 가 서 이 에 붙 어 있 는 벌레 들 을 없애 달 라고 하 자 . ” 라고 말 했 다 . 충치 는 달리 방법 이 없 으니 츠바사 도 납득 했 다 . 미용실 의 경우 는 머리카락 이 눈앞 을 가리 면 게임 하 기 힘들 다고 설득 했 다 . 3 을 위해서 는 “ 시계 의 작 은 바늘 이 3 자 에 갈 때 까지 . ” 라는 식 으로 시간 을 예측 할 수 있 게 해 주 거나 , 치과 에 가 기 전 에 는 사진 을 이용 해 치료 순서 나 내용 을 알려 주 었 다 . 내용 을 미리 알 면 두려움 이 줄어든다 . 
 -- 「 2 장 외출 중 에 힘든 일 은 이렇게 해결 」 중 에서 ( 책 66 ~ 67 쪽 ) 
 다음 단계 는 스스로 “ 응가 ! ” 하 고 말 하 는 것 이 다 . 언제 까지 나 노팬티 와 원피스 로 생활 할 순 없 는 노릇 이 니까 말 이 다 . 팬티 와 바지 로 돌아갔 을 때 “ 응가 ! ” 라고 스스로 말 하 지 않 으면 , 바지 내리 는 데 오래 걸리 는 츠바사 로서 는 그냥 바지 에 실례 할 수 밖에 없 었 다 . 
 또 내 가 모르 는 사이 에 실례 했 을 때 그 사실 을 스스로 알리 지 않 으면 , 뒤처리 를 얼른 해 줄 수 없 다는 문제 도 있 었 다 . 
 그래서 변이 나올 때 마다 코 톡 톡 으로 “ 응가 . ” 라고 말 하 게 했 다 . 연습 을 하 자 변 을 본 뒤 “ 응가 . ” 라고 말 했 다 . 계속 거듭 하 다 보 니 변 을 보 기 전 에 도 “ 응가 ! ” 라고 말 했 다 . 아기 변기 에 대변 을 보 는 데 익숙 해 지 고 “ 응가 ! ” 라는 말 도 할 수 있 게 되 자 다시 팬티 와 바지 를 입히 기 로 했 다 . 이때 얼른 벗기 기 에 알맞 은 소재 와 디자인 을 골랐 다 . 
 “ 응가 ! ” 라고 말 하 면 3 초 뒤 에 는 바지 를 내리 고 아기 변기 에서 대변 을 보 게 했 다 . 스스로 벗 는 데 능숙 해 지 자 혼자 서 벗 고 대변 을 보 는 일 도 있 었 다 . 다만 볼일 을 마쳐도 스스로 뒤처리 를 하 지 않 고 , 스스로 바지 를 입 지 않 았 다 . 그 뒤 로 도 가끔 실수 는 했 지만 대체로 순조 로웠 다 . 앉 아서 힘 을 주 는 데 익숙 해진 듯 했 다 . 
 여름 방학 에 도 훈련 을 계속 했 다 . 소변 훈련 때 그랬 던 것 처럼 , 니 가 타 바닷가 로 놀러갔 을 때 에 도 아기 변기 를 지참 했 다 . 여행 을 가 서 도 그 친숙 한 변기 가 있 어야 식후 에 제대로 대변 을 해결 했 다 . 성공 률 이 거의 100 퍼센트 에 이르 자 다시 변기 를 치워 보 기 로 했 다 . 
 아기 변기 에서 화장실 로 옮겨 가 는 것 이 조금 불안 하 기 는 했 지만 , 앉 아서 힘 을 주 는 것 은 마찬가지 여서 예상 했 던 것 보다 매끄럽 게 진행 되 었 다 . 앞서 소변보 기 때 화장실 을 이용 한 덕분 에 화장실 변기 에 앉 는 데 저항감 이 적 었 던 것 같 다 . 이 단계 까지 오 는 데 반 년 , 초조 해 하 지 않 고 
 부모 와 교사 를 위한 자폐 아이 생활 교육 지침서 초등 학교 교사 이 자 자폐아 아들 을 둔 엄마 가 쓴 “ 자폐아 와 즐겁 게 생활 하 는 방법 ” 안내서 다 . 자폐아 아들 을 둔 저자 는 아이 가 두 살 이 되 자 치료 교육 을 시작 했 다 . 보통 아이 들 과 다른 자폐아 아들 만 의 . .. 
 부모 와 교사 를 위한 자폐 아이 생활 교육 지침서 
 초등 학교 교사 이 자 자폐아 아들 을 둔 엄마 가 쓴 “ 자폐아 와 즐겁 게 생활 하 는 방법 ” 안내서 다 . 자폐아 아들 을 둔 저자 는 아이 가 두 살 이 되 자 치료 교육 을 시작 했 다 . 보통 아이 들 과 다른 자폐아 아들 만 의 특성 , 예컨대 발작 을 일으킨다 거나 과민 한 촉감 을 가진 점 , 시각 정보 에 민감 한 점 등 을 파악 해 가 며 그 특성 에 맞춰 아이 에게 머리 감기 , 손톱 깎 기 , 형제 간 다툼 줄이 기 , 언어 교육 , 배변 가리 기 , 자전거 타 기 , 각종 놀이 등 40 여 가지 에 이르 는 생활 의 기술 들 을 가르쳤 다 . 
 초등 교사 이 자 자폐아 아들 을 둔 엄마 가 직접 터득 한 
 ‘ 자폐 아이 와 함께 즐겁 게 생활 하 는 법 ’ 
 자폐아 는 특정 감각 이 유난히 예민 하 거나 불 규칙 한 것 에 적응 하 지 못하 는 등 의 특성 이 있 어 사회 적 상호 작용 을 하 는 것 이 어렵 다 . 따라서 의사소통 이나 일상생활 의 기술 을 자연 스럽 게 습득 하 지 못한다 . 
 저자 는 그런 자폐아 의 특성 을 파악 하 고 그 눈높이 에 맞춰 자신 의 아들 에게 기초 적 인 배변 훈련 부터 말 가르치 기 , 신호등 지키 기 , 대중교통 이용 하 기 , 자전거 타기 등 을 가르쳤 다 . 그 결과 부모 와 가족 , 그리고 자폐 아이 모두 가 생활 스트레스 를 줄이 고 서로 에게 상처 받 지 않 는 생활 환경 을 만들 었 다 . 나아가 자폐아 스스로 감정 을 조절 하 게 하 고 가족 과 자폐아 간 의 소통 가능 성 을 높이 는 긍정 적 인 결과 를 얻 었 다 . 
 이 책 은 자폐아 에게 생활 교육 을 하 는 데 꼭 필요 한 지침 과 소통 의 방식 들 을 구체 적 으로 알려준다 . 저자 스스로 자신 의 아들 을 어떻게 가르칠까 고민 하 면서 하나하나 얻 어 낸 노하우 인 만큼 누구 나 따라 할 수 있 을 만큼 쉽 고 실용 적 이 다 . 무엇 보다 이 책 에서 소개 한 방법 들 을 저자 가 자신 의 홈페이지 에 공개 하 여 여러 자폐아 부모 들 에게 호평 을 받 은 것 들 이 다 . 따라서 이 책 을 읽 다 보 면 누구 나 “ 자폐아 와 도 즐겁 게 살 수 있 는 생활 의 기술 ” 을 쉽 게 터득 할 수 있 을 것 이 다 . 
 학교 현장 에서 교사 도 활용 할 수 있 도록 쉽 고 단계 적 으로 구성 한 책 
 저자 는 교사 로서 의 특성 을 살려서 자폐아 인 아이 를 꼼꼼히 관찰 하 고 진단 하 여 , 아이 의 수준 에 맞 는 합리 적 인 교육 방법 과 교재 들 을 고안 해냈 다 . 예 를 들 어 교실 수업 에서 도 사용 하 는 ‘ 스몰 스텝 , ’ ‘ 시각화 , ’ ‘ 긍정 적 접근 , ’ ‘ 패턴 화 하 여 반복 하 기 ’ 등 의 교육 방법 을 재 구성 하 여 , 아이 에게 주 는 스트레스 를 최소 화 한 특별 한 생활 교육 지침 들 로 만들 어 낸 것 이 다 . 
 또한 이 책 은 가정 에서 의 치료 교육 사례 뿐 아니 라 학교 와 협력 하 여 진행 한 부분 들 도 많이 다루 고 있 다 . 워크 북 이 라고 해도 좋 을 만큼 편리 하 고 세세 하 게 생활 교육 방법 들 을 소개 하 고 있 다 . 따라서 자폐아 를 자녀 로 둔 부모 뿐 만 아니 라 교사 , 현장 활동가 들 에게 도 유용 하 다 .