국어교육 에서 학생 을 ‘ 지식 과 정보 의 능동 적 처리 자 ’ 로 이해 한 것 은 인지 심리학 을 적극 적 으로 받아들인 이상태 ( 1978 : 148 - 158 ) 에서부터 이 다 . 구성주의 는 이 에서 한 걸음 더 나아가 사람 을 지식 의 구성 자 로 이해 하 는 것 이 다 . 소나무 한 그루 를 보 고 그것 을 소나무 로 인식 하 는 일 에 대하 여 소나무 가 대상 세계 로 존재 하 기 때문 이 기 도 하 고 그것 을 안식 할 마음 의 터 가 존재 하 기 도 하 기 때문 이 라는 생각 은 이마누엘 칸트 ( 1724 - 1804 ) 에 와서 이전 의 인식 론 들 을 묶 어 주 어서 그렇게 된 것 이 다 . 우리 교육 을 광복 뒤 에 설계 하 면서 일천 여 년 묵 은 남 의 글 달달 외기 를 벗어나 지 못했 고 당시 유행 하 던 행동주의 심리학 을 설익 게 받아들여 오래 전 에 정립 된 이 생각 을 깨닫 지 못하 고 있 었 다 . 이상태 ( 1978 ) 에서 는 당시 의 우리 교육 에서 그것 들 을 걷 어 내 고 겸하 여 단어 나 표기 수준 의 교육 에서 글 전체 의 읽 기 와 쓰 기 를 강조 하 면서 미국 기술 언어학 을 걷 어 내 고 생 성문법 의 언어관 으로 우리 학생 의 마음 을 이해 한 바탕 에서 국어 교육 을 설계 하 는 토대 를 만들 었 다 .