이상 의 독서 학습 의 과정 에서 보 듯 학교 교육 에서 학습 은 지식 을 다루 는 기능 ( 분석 , 종합 , 조직 화 , 판단 , 적용 력 등 ) 을 연마 하 는 고등 수준 의 지적 기능 을 신장 시키 는 활동 이 다 . 특히 국어 교과 의 한 영역 이 기 도 한 읽 기 는 어떤 종류 의 글 이 건 주 어 진 글 을 효과 적 으로 읽 고 거기 에 담긴 의미 를 정확히 이해 할 수 있 게 하 며 이 를 통해 학생 들 의 고등 정신 기능 을 신장 시키 는 데 그 목표 가 있 다 . 읽 기 는 활자 화 된 상징 을 해독 ( decoding ) 하 거나 다른 사람 의 아이디어 를 흡수 하 는 수준 을 넘 어 아이디어 를 창조 하 는 사고 작용 인 것 이 다 ( Karlin , 1988 ) . 여기 에 는 감상 을 강조 하 는 문학 적 글 읽 기 가 추구 하 는 독서 ( 讀書 ) 와 글 의 정확 한 이해 를 중시 하 는 독해 ( 讀解 , reading comprehension ) 가 포함 된다 . 이때 독해 는 지식 습득 을 위한 결과 중심 의 독해 가 아니 라 의미 를 획득 하 는 과정 으로서 의 독해 를 의미 한다 .