1 ~ 2 행 A 3 ~ 5 행 B 6 행 
 C 
 ① 모든 연 에서 A 가 반복 되 면서 리듬감 을 자아내 고 있 다 . 
 ② 모든 연 에서 C 는 명사 로 끝 을 맺 어 여운 을 주 고 있 다 . 
 ③ 1 연과 2 연 에서 C 는 B 와 달리 역설 적 인 표현 을 통해 화자 의 정서 를 드러내 고 있 다 . 
 ④ 2 연과 3 연의 B 는 1 연의 B 와 달리 영 탄 적 표현 을 통해 대상 을 형상 화 하 고 있 다 . 
 ⑤ 2 연의 B 는 1 연과 3 연의 B 와 달리 후각 적 이미지 를 사용 하 여 대상 을 나타내 고 있 다 . 
 33 
 < 보 기 > 를 참고 하 여 윗글 을 감상 한 내용 으로 적절 하 지 않 은 것 은 ? 
 3 - 276 - 093 
 보기 
 「 봄비 」 는 현상 의 묘사 를 통해 화자 가 어떻게 자기 인식 에 이 르 는 지 를 보여 주 고 있 다 . 화자 는 실체 를 알 수 없 는 외부 의 자 극 을 감각 하 고 이 에 대해 반응 하 며 , 이 반응 으로부터 외부 의 대상물 을 인지 한다 . 그리고 이 인지 에 대한 결과 로 화자 자신 의 내면 에서 발생 하 는 심리 적 현상 을 인식 하 고 그 에 도달 하 게 되 는 과정 과 함께 심리 의 변화 과정 도 보여 주 고 있 다 . 
 ① ‘ 소리 ’ 는 실체 를 알 수 없 는 외부 자극 으로 , 화자 로 하여금 자신 의 내면 을 인식 할 수 있 도록 하 는 시발점 이 라고 볼 수 있 겠 군 . 
 ② ‘ 나아가 ’ 는 것 은 화자 가 외부 자극 을 감각 하 고 이 에 대해 반 응한 것 이 라고 볼 수 있 겠 군 . 
 ③ ‘ 졸음 잔뜩 실 은 듯 한 젖빛 ’ 은 화자 가 반응 한 결과 포착 된 외 부 의 대상물 을 묘사 한 것 이 라고 볼 수 있 겠 군 . 
 ④ ‘ 서운 ’ 함 은 화자 가 외부 의 대상물 을 인지 한 결과 인식 하 게 된 자신 의 내면 심리 라고 볼 수 있 겠 군 . 
 ⑤ ‘ 나 의 마음 ’ 은 2 연과 3 연 으로 시상 이 전개 되 면서 급격 하 게 변화 되 며 반전 이 이루어진다고 볼 수 있 겠 군 . [ 34 ~ 38 ] 다음 글 을 읽 고 물음 에 답 하 시 오 . 
 있 으나 마 나 한 부반장 으로 영락 한 석환 이 도 , 나 도 , 하여간에 좀 영리 한 애 들 은 끼리끼리 소곤소곤 어린이 잡지 나 돌려 보 면 서 그 애 들 의 노 는 꼴 에 전혀 상관 않 으려 애썼 다 . ㉠ 대부분 의 아이 들 은 어느 정도 기 가 죽 었 으나 그래도 아직 은 영 래 를 신뢰 했 는데 그 는 아이 들 을 재미있 게 하 고 동시 에 무서운 존경 을 일 으 키 게 하 는 데 재주 가 비상 했 던 것 이 다 . 영 래 의 제의 로 우리 는 두어 차례 의 모금 을 했었 다 . 한 번 은 담임 선생 메뚜기 네 아기 의 돌 선물 을 마련 하 기 위해서 였 고 , 다음 엔 청소 도구 를 마련 한다 는 구실 이 었 다 . 판단 이 부족 했 던 우리 가 어렴풋이 느끼 기 에 도 금액 이 좀 과 했 던 것 같 았 다 . 제 삼 분 단장 인 동 열 이 의 머리 가 터졌 던 건 바로 그 일 때문 이 었 다 . 그 애 가 쑤군 거린 얘기 를 들 어 보 면 거둔 돈 의 절반 을 그 애 들 이 쓱 싹 해서 는 학교 앞 찐빵 가게 에 맡겨 놓 고 까먹 고 있 다고 했 다 . ㉡ 얘기 를 들 은 다섯 아이 들 중 누군가의 — 아마도 영 래 와 방향 이 같 은 기지촌 에 사 는 아이 가 그랬 을 — 고자 질 에 의해서 폭행 이 벌어졌 다 . 예의 메뚜기 가 자리 를 비운 자습 시간 에 영 래 가 무조건 동 열 이 를 불러 내 어 
 ㉢“ 인마 , 너 나 한테 잘못 한 거 없 어 ? ” 하 고 따지 면서 다짜고짜 발길 로 걷어찬 다음 막대기 로 그 애 머리 를 깠 다 . 아이 들 은 숨 을 죽이 고 침 을 삼키 며 그 애 가 머리 를 움켜쥐 고 죽 는 소리 로 우 는 걸 바라보 기 만 했 다 . 종 하가 옆 에서 얼러 댔 다 . “ 짜식 들 , 누가 돈 을 떼 먹 었 냐 , 얘 맞 은 거 담임 한테 찌르 면 알 지 ? ” 영 래는 역시 화 를 발칵 내고 “ 쓸데없 는 소리 하 지 마 . 새꺄 . ” 종하 를 윽박 지 른 다음 에 우리 에게 씩 웃 어 보였 다 . “ 돈 이 남 은 건 맞 다 . 그걸 말 이 지 나 는 다음 에 쓸라구 남겨 뒀 던 거 야 , 축구 부 를 만들 기 루 했 지 . 다른 반 과 시합 을 갖 구 다음 번 엔 저쪽 오목 내 학교 패 들 하구 두 붙 는다 . ” 아이 들 이 와글와글 손뼉 치 는 소리 . “ 그러 구 얘 가 맞 은 건 … … . ” 영 래 가 공포 에 질려 꿇 어 앉 은 동 열 이 를 거만 하 게 내려다보 며 잠깐 사이 를 두 었 다 . “ 우리 반 을 배반 했 기 때 문 야 . ” 은 수 가 맞장구 를 쳤 다 . “ 그래 , 영 래 말 이 옳 다 . 짜식 이 배 반 자 야 . ” ㉣ 서부 영화 에 많이 나오 는 씩 씩 하고 멋진 얘기 같 았 으므로 교실 의 이곳저곳 에서 낱말 외우 기 나 하 는 듯 아이 들 의 
 “ 배반자 , 배반 자 . ” 하 는 중얼거림 이 퍼져 나갔 다 . 그 들 은 으쓱 해진 느낌 이 었 고 앞 에 적발 되 어 꿇 어 앉 은 이 새로운 적 ( 敵 ) 을 새삼 스럽 게 관찰 했 다 . 
 [ 중간 부분 의 줄거리 ]   교생 으로   온   병아리   선생 님 은   학생 들   간 의   유대감 을   유도 하 면서   영 래 의   불 합리 한   행동 을   타이른다 . 
 영 래 와 종하 , 은수 그 애 들 은 선생 님 을 점점 미워하 게 되 었 고 , 
 자기 네 와 별로 나이 차이 가 많 지 않 은 소녀 라고 눌러 보 려 했 던 것 이 다 . 그 애 들 은 병아리 선생 님 에 관한 음탕 한 욕지거리 를 지