제 7 차 도덕 과 교육 과정 에서 강조 하 고 있 는 통합 적 접근 은 바로 도덕 과 교육 과정 에 대한 이 와 같 은 이해 에 기초 해 있 다 . 도덕 과 교육 은 여러 교과 를 통해 습득 된 지식 과 능력 , 태도 등 을 통합 하 여 도덕 적 삶 의 안목 과 실천 의 지 , 행동 성향 의 형성 에 직접 적 으로 그리고 효과 적 으로 기여 하 고자 하 는 교과 통합 적 인 성격 을 지니 고 있 다 . 또한 도덕 과 교육 은 학생 들 이 가정 ㆍ학교ㆍ사회 등 에서 있 을 수 있 는 다양 한 장면 과 계기 를 통해 습득 한 여러 가지 가치 ㆍ규범 등 에 대한 합리 적 이해 를 도모 하 고 , 상호 관계 나 모순성 을 파악 하 여 하나 의 통합 된 가치 체계 를 형성 하 도록 돕 는 가치 통합 적 기능 을 수행 해야 한다 . 도덕 적 덕 이나 인격 은 인지 적 ㆍ정의적ㆍ행동적 영역 을 모두 포괄 하 는 것 이 다 ( Lickona , 1992 , pp . 51 - 63 ) . 따라서 도덕 과 교육 은 가치 내면 화 의 원리 와 과정 에 기초 해서 여러 교과 및 특별 활동 을 통해서 이루어지 는 도덕 교육 의 부족 한 점 을 보충 하 고 , 또 그 밖 의 영역 에서 부수 적 으로 학습 된 도덕 적 가치 들 을 심화 시키 고 통합 해야 한다 . 그리고 도덕 과 교육 을 통해서 학습 된 가치 들 을 다른 영역 의 학습 과 생활 에서 실천 하 도록 하 는 것 이 중요 하 다 ( 박익종 , 1994 , p . 270 ) . 이 와 같이 도덕 교과 의 지도 가 다른 교과 및 생활 영역 의 지도 와 유기 적 으로 연계 될 때 효과 를 거둘 수 있 는 것 이 다 .