도 5 를 참조 하 면 , 학습 자 가 진단 학습 ( S 510 ) 을 수행 한 결과 , 학업 성취도 가 각각 50 % 및 14 % 인 것 으로 ( 즉 , 학업 성취도 가 낮 은 것 으로 ) 나타난 학습 단위 a ( 510 ) 및 학습 단위 b ( 520 ) 가 보충 학습 ( S 520 ) 의 대상 으로 결정 될 수 있 다 . 계속 하 여 , 도 5 를 참조 하 면 , 학습 단위 a ( 510 ) 에 대한 보충 학습 단위 로서 제공 된 학습 단위 ( 511 내지 513 ) 와 학습 단위 b ( 520 ) 에 대한 보충 학습 단위 로서 제공 된 학습 단위 ( 521 내지 523 ) 중 학업 성취도 가 낮 은 학습 단위 ( 513 , 522 , 523 ) 는 재차 보충 학습 의 대상 으로 결정 될 수 있 다 . 위 와 같이 , 학습 자 가 자신 의 학업 성취도 가 낮 은 학습 단위 에 대하 여 여러 단계 에 걸쳐서 보충 학습 을 수행 함 으로써 , 최종 적 으로 는 , 모든 학습 단위 에 걸쳐서 학습 성취도 를 높일 수 있 게 된다 .