교사 의 마음 리더십 - 인터넷 교보문고 
 416 쪽 | 규격 外 
 ISBN - 10 : 1185992057 
 ISBN - 13 : 9791185992051 
 교사 의 마음 리더십 
 저자 김창오 | 출판사 에듀 니티 
 14 , 680 원 [ 11 %↓, 1 , 820 원 할인 ] 
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 학교 를 개선 하 는 교장 
 ‘ 마음 리더십 ’ 이 라는 용어 는 새로운 교사 리더십 이 지향 하 는 바 를 함축 한 말 이 다 . 우선 ‘ 눈앞 의 시늉 ’ 이 아니 라 ‘ 진정 한 변화 ’ 를 원한다면 아이 들 마음 이 움직이 도록 하 는 데 초점 을 두 어야 한다는 뜻 이 다 . 교사 라면 누구 나 학생 들 의 진정 한 변화 를 원하 지만 그동안 교단 에서 주로 사용 한 리더십 은 학생 들 의 ‘ 외 적 인 행동 변화 ’ 에 초점 을 둔 지시 · 통제 방식 이 었 다 . 마음 리더십 은 학생 들 의 ‘ 내면 적 인 마음 의 변화 ’ 에 초점 을 두 고 촉진 하 는 방식 을 사용 한다 . 
 『 교사 의 마음 리더십 』 은 자신 의 마음 과 행동 을 알아차리 고 원 하 는 방향 으로 움직여 행동 하 는 교사 의 자기 리더십 에서 출발 하 여 , 심리학 과 리더십 의 원리 와 방법 을 통해 학생 의 내 적 변화 를 일으키 고 , 교사 와 학생 이 함께 성장 해 가 는 수평 적 방식 의 새로운 교사 리더십 을 제안 하 는 책 이 다 . 이 는 ‘ 교사 역할 ’ 이 라는 경직 된 가면 을 벗 고 살 아 있 는 ‘ 인간 존재 ’ 로서 아이 들 을 만나 는 교사 가 진정한 배움 을 이끌 수 있 다는 강력 하 고 도 구체 적 인 제안 이 다 . 
 저자 : 김창오 
 저자 김창오 는 1996 년 부터 생물 교사 로 근무 하 다 경성 대학교 에서 상담 심리 로 박사 학위 를 받 았 다 . 울산 방어 진중 학교 에서 전문 상담 교사 로 일 하 고 있 으며 , 2003 년 부터 ‘ 마음 리더십 ’, ‘ 감수성 훈련 ’ 강의 와 교육 으로 전국 의 교사 들 과 만나 고 있 다 . 최근 에 는 ‘ 교사 공감 교실 ’ 을 열 어 교사 들 의 고민 해결 을 도우며 마음 힐링 기법 을 전하 고 있 다 . 머지않 아 문 을 열 ‘ 한국 교사 힐링 센터 ’ 를 만들 계획 으로 전문가 를 육성 중 이 기 도 하 다 . 한 상담 수련 감독 전문가 ( 한 상담 학회 ) , 1 급 전문 상 담사 ( 한국 상담 학회 ) , 가족 상 담사 1 급 ( 한국 가족 상담 협회 ) , 교육 상담 전문가 1 급 ( 한국 교육 상담 협회 ) 자격증 을 가지 고 있 다 . 공저 로 《 한 상담 》, 《 감수성 훈련 의 실제 》 를 펴냈으며 , 에듀 니티 행복 한 연수원 에서 《 아이 들 마음 을 움직이 는 교사 리더십 상담 훈련 》, 대구 광역시 교육 연수원 에서 《 본심 코칭 , 행복 한 교사 를 꿈꾸 다 》 를 원격 연수 로 진행 했 고 , 한국일보 에 ‘ 통 ( 通 ) 선생 과 상담 하 세요 ! ’ 를 연재 했 다 . 
 세상 에서 가장 소중 한 일 을 하 는 교사 들 이 치유 되 고 성장 해 가 는 것 을 보 면서 커다란 행복 을 느낀다 . 
 저자 : 배미 애 
 저자 배미 애 는 2004 년 부터 김창오 선생 님 과 함께 ‘ 교사 의 마음 리더십 ’ 과 ‘ 감수성 훈련 ’ 을 통해 전국 의 수많 은 교사 들 을 마주 하 면서 교사 가 자신 을 사랑 하 게 되 는 과정 이 곧 학생 들 , 주변 사람 들 과 소통 하 는 과정 이 라는 믿음 을 갖 게 되 었 다 . 경성 대학교 에서 상담 심리 석사 과정 을 마쳤으며 , 원격 연수 《 본심 코칭 , 행복 한 교사 를 꿈꾸 다 》 에 강사 로 참여 했 다 . 현재 울산 화암 고등 학교 에서 생물 을 가르치 고 있 다 . 
 저자 정현주 는 1992 년 부터 국어 교사 로 근무 하 다 학생 과 의 소통 과 이해 에 관심 이 생겨 상담 공부 를 시작 , 대학원 에서 상담 심리 를 전공 했 다 . ‘ 마음 리더십 ’, ‘ 본심 코칭 ’, ‘ 학교 상담 전문가 과정 ’ 등 을 8 년 째 공부 하 며 , ‘ 교사 공감 교실 ’ 을 진행 하 고 있 다 . 상담 공부 를 하 는 동안 학생 , 학부모 , 교사 의 행복 을 위해 보다 전문 적 인 일 을 하 고 싶 다는 생각 에 전문 상담 교사 로 전환 하 여 지금 은 부산 두송 중 학교 에서 일 하 고 있 다 . 
 저자 김경희 는 15 년 째 교직 생활 을 하 고 있 으며 , 대구 천내 초등 학교 에 재직 중 이 다 . 좋 은 선생 님 이 되 겠 다는 꿈 과 설렘 으로 시작 한 교직 생활 에 대한 회의 가 극 에 달한 2008 년 , ‘ 교사 의 마음 리더십 ’ 연수 를 계기 로 스스로 를 만나 는 공부 를 하 게 되 었 다 . 그 뒤 편안 김창오 , 지운 유동수 , 나무 조윤숙 등 스승 을 만나 나 를 알 고 세상 과 소통 하 는 법 을 배웠 다 . 지금 은 순간 김경민 과 함께 상담 공부 가 나 를 사랑 하 는 공부 이 며 , 교사 가 자신 을 알 아 가 는 만큼 학생 들 에게 배움 과 사랑 을 만나 게 도울 수 있 다는 것 을 체험 을 통해 깨달 아 가 고 있 다 . 
 내게 등대 불빛 같 은 선생 님 들 께 ( 울산 방어진 중학교 김창오 ) 
 만난다는 것 , 그것 … ( 울산 화암 고등학교 배미 애 ) 
 내 인생 에서 ‘ 마음 리더십 ’ 이 갖 는 의미 ( 부산 두송 중학교 정현주 ) 
 만남 을 통해 배움 이 일어나 는 교실 ( 대구 천내 초등 학교 김경희 ) 
 소통 에 목마른 교사 들 의 친절 한 안내자 ( 경성 대학교 교육학 과 교수 천성문 ) 
 1 장 왜 마음 리더십 인가 ? 
 교사 의 위기 , 교사 리더십 의 위기 
 새로운 교사 리더십 : 교사 의 마음 리더십 
 새로운 교사 리더십 에 대한 상상력 , 수평 적 리더십 
 교사 의 관계 방식 에 대한 물음 
 위기 를 넘 는 제안 : 교사 의 마음 리더십 
 교사 역할 을 넘 어 인간 존재 로 
 2 장 마음 리더십 의 기초 역량 
 1 . 본심 대화법 
 대화 의 메커니즘 
 대화 의 태도 : 독백 을 넘 어서 대화 로 
 대화 의 목적 : 사실 지향 적 대화 와 관계 지향 적 대화 
 본심 대화 기법 ① : 마음 알아주 기 ( 입 으로 듣 기 ) 
 본심 대화 기법 ② : 사람 알아주 기 ( 칭찬 ? 인정 하 기 ) 
 본심 대화 기법 ③ : 마음 표현 하 기 ( 자기 개방 , 피드백 ) 
 2 . 마음 관리법 
 마음 관리 의 기본 원리 
 마음 관리 의 실제 
 3 장 좋 은 관계 일구 기 
 1 . 마음 과 사람 을 이어주 는 만남 대화 모델 
 만남 을 일구 는 2 가지 원리 
 만남 대화 모델 의 원리 와 방법 
 만남 대화 모델 적용 사례 
 2 . 갈등 을 풀어내 는 관계 개선 대화 모델 
 관계 개선 대화 모델 과 만남 대화 모델 의 차이 
 관계 개선 대화 모델 로 갈등 풀기 
 관계 개선 대화 모델 적용 사례 
 3 . 동료 교사 및 학부모 와 협력 적 관계 일구 기 
 동료 교사 와 협력 적 관계 를 일구 는 대화 사례 
 학부모 와 협력 적 관계 를 일구 는 대화 사례 
 4 . 나 와 다른 성격 의 사람 들 과 만나 기 
 교사 는 왜 성격 을 공부 해야 하나 ? 
 에고 그램 의 이론 적 배경 : 듀세이 와 5 가지 자아 
 나와 다른 성격 의 아이 들 만나 기 
 에고 그램 활용 사례 
 4 장 아이 들 의 문제 해결 돕 기 
 1 . 문제 와 문제 해결 방법 에 대한 이해 
 문제 의 정의 
 문제 해결 을 위한 3 가지 접근 방법 
 문제 의 종류 에 따른 문제 해결 방법 
 문제 해결 욕구 에 따른 대화 모델 
 2 . 스스로 문제 를 풀 어 가 도록 돕 는 상담 대화 모델 
 상담 대화 의 흐름 과 원리 
 상담 대화 의 요령 
 상담 대화 모델 적용 사례 
 3 . 아이 들 사이 의 갈등 해결 을 돕 는 갈등 중재 대화 모델 
 갈등 중재 의 핵심 원리 와 태도 
 갈등 중재 대화 모델 적용 사례 
 5 장 아이 들 마음 을 움직이 는 리더십 발휘 하 기 
 1 . 리더십 이란 무엇 인가 ? 
 교사 가 사용 하 는 일반 적 인 리더십 
 아이 들 마음 을 움직이 는 수평 적 관계 에 기초 한 리더십 
 리더십 스타일 변화 의 핵심 : 주도성 
 2 . 마음 을 움직이 는 변화 촉진 의 원리 
 변화 의 원리 ① : 인간 행동 의 동기 ( 인정 욕구 , 이해 욕구 ) 촉진 
 변화 의 원리 ② : 감정 에 중심 을 두 고 생각 · 행동 의 변화 촉진 
 변화 의 원리 ③ : 교사 와 학생 의 언어 사용 변화 촉진 
 3 . 성공 적 인 리더십 을 발휘 하 기 위한 전략 
 교사 리더십 발휘 의 2 가지 목표 점검 
 교사 리더십 스타일 의 개선 
 성공 적 인 리더십 발휘 를 위한 지침 세우 기 
 수평 적 관계 에 기반 을 둔 리더십 스타일 가꾸 기 
 4 . 리더십 대화 모델 
 리더십 대화 ( 지적 하 기 ) 의 흐름 
 리더십 대화 의 실제 
 5 . 리더십 대화 모델 적용 사례 
 사례 1 : 자기 중심 적 인 반장 에게 바람 을 맞 고 
 사례 2 : 자녀 지도 에 애 를 먹 는 학부모 상담 
 6 장 리더십 상담 모델 로 상담 , 생활지 도 한꺼번에 잡 기 
 1 . 학교 상담 과 리더십 상담 모델 
 2 . 학교 상담 의 특성 과 3 가지 필수 기술 
 3 . 리더십 상담 의 프로세스 
 리더십 상담 프로세스 요약 
 4 . 사례 로 보 는 리더십 상담 프로세스 
 반 아이 들 에게 왕따 를 당해 힘들 어 하 는 전학생 
 5 . 리더십 상담 모델 적용 사례 
 사례 1 : 아이 지도 를 버거워 하 는 동료 교사 
 사례 2 : 엄마 와 갈등 을 겪 는 아이 
 에고 그램 점검 표 
 당신 의 에고 그램 
 KEO 행동 패턴 조견표 
 Q 교사 가 자신 의 수업 과 학급 운영 , 생활 지도 에 변화 를 일으키 고 싶 다면 ? A 교사 는 무엇 보다 먼저 자신 의 ' 관계 ' 를 돌아보 고 아이 들 과 의 ' 관계 방식 ' 을 변화 시키 는 데 서 출발 해야 한다 . 아이 들 이 교사 를 좋아하 고 신뢰 하 게 되 는 만큼 , 교사 의 ' 말 ' 은 아 . .. 
 교사 가 자신 의 수업 과 학급 운영 , 생활 지도 에 변화 를 일으키 고 싶 다면 ? 
 교사 는 무엇 보다 먼저 자신 의 ' 관계 ' 를 돌아보 고 아이 들 과 의 ' 관계 방식 ' 을 변화 시키 는 데 서 출발 해야 한다 . 아이 들 이 교사 를 좋아하 고 신뢰 하 게 되 는 만큼 , 교사 의 ' 말 ' 은 아이 들 마음 을 움직이 는 ' 말씀 ' 이 되 기 때문 이 다 . 
 갈수록 영향력 을 잃 어 가 는 지금 교사 에게 는 어떤 아이 들 과 도 마음 이 통할 수 있 는 전문 적 관계 능력 이 절실 하 다 . 관계 를 바꾸 면 교육 이 바뀐다 . 
 에 담긴 관계 의 원리 와 방법 , 그리고 구체 적 인 사례 들 은 교사 의 전문 적 인간 관계 를 일구 는 친절 한 길잡이 가 될 것 이 다 . 
 아이 들 의 마음 을 움직이 는 수평 적 교사 리더십 ! 
 많 은 교사 들 이 역설 을 경험 한다 . 아이 들 을 바른 길 로 인도 하 기 위해서 ‘ 교육 ’ 하지만 아이 들 에게 는 ‘ 폭력 ’ 이 되 는 역설 , 훌륭 하 게 아이 들 을 ‘ 가르치 려 ’ 애쓰 지만 정작 아이 들 은 ‘ 배우 지 못하 는 ’ 역설 , 교사 역할 을 잘 수행 하 려고 노력 하 지만 오히려 아이 들 과 의 관계 가 멀 어 지 는 역설 이 다 . 《 교사 의 마음 리더십 》 은 자신 의 마음 과 행동 을 알아차리 고 원 하 는 방향 으로 움직여 행동 하 는 교사 의 자기 리더십 에서 출발 하 여 , 심리학 과 리더십 의 원리 와 방법 을 통해 학생 의 내 적 변화 를 일으키 고 , 교사 와 학생 이 함께 성장 해 가 는 수평 적 방식 의 새로운 교사 리더십 을 제안 하 는 책 이 다 . 이 는 ‘ 교사 역할 ’ 이 라는 경직 된 가면 을 벗 고 살 아 있 는 ‘ 인간 존재 ’ 로서 아이 들 을 만나 는 교사 가 진정한 배움 을 이끌 수 있 다는 강력 하 고 도 구체 적 인 제안 이 기 도 하 다 . 현재 교사 의 위기 를 ‘ 교사 리더십 의 위기 ’ 라는 측면 에서 바라보 고 , 리더십 과 관계 방식 의 변화 를 요구 하 는 이 책 이 아이 들 의 마음 을 움직여 긍정 적 인 변화 를 이끌 어 낸다면 , 교사 들 은 비로소 신뢰 받 고 존경 받 는 대상 이 될 것 이 라 믿 는다 . 
 배움 은 교사 의 전문 적 지식 이나 가르침 만 으로 완성 되 지 않 는다 . 진정한 배움 은 사랑 과 격려 , 정서 적 연결 , 진실 한 대화 등 인간 적 인 만남 을 통해서 이루어진다 . 모든 인간 은 관계 로 연결 되 어 서로 영향 을 주고받 음 으로써 존재 하 기 에 , 진정 한 가르침 과 배움 에 도달 하 기 위해서 는 가르치 고 배우 는 방식 또한 관계 속 에서 정서 적 교류 와 대화 를 통해 이루어져야 한다 . 교사 라는 역할 을 넘 어서 자기 자신 과 아이 들 , 세상 과 의 관계 속 에서 숨결 이 살 아 있 는 인간 으로 존재 할 때 교사 는 ‘ 말 로 가르치 는 존재 ’ 가 아니 라 ‘ 존재 방식 으로 가르치 는 자 ’ 가 될 수 있 다 . 교사 가 대상 과 세계 에 호기심 을 가지 고 배우 는 존재 , 아이 들 과 인간 적 인 만남 으로 숨결 을 주고받 으며 이해 하 고 이해 받 는 생생 한 존재 로 살아갈 수 있 다면 , 아이 들 또한 세상 의 모든 관계 에서 자신 의 참 된 존재 방식 을 배우 게 될 것 이 다 . 이것 이 곧 《 교사 의 마음 리더십 》 이 새로운 존재 방식 으로 살아가 고 싶 어 하 는 교사 들 에게 던지 는 메시지 이 기 도 하 다 . 
 학교 현장 은 갈수록 과중 한 업무 , 경쟁 적 분위기 , 교권 실추 등 어려움 을 호소 하 고 있 다 . 또 점점 더 많 은 교사 들 이 아이 들 이 우리 때 와 너무 다르 다 , 도무지 말 이 먹히 지 않 는다 , 아이 들 에게 정 이 안 간다 , 교사 로서 살아가 는 데 회의 를 느낀다고 하소연 한다 . 교사 들 은 지금 아이 들 과 의 관계 에서 기쁨 과 정 을 느끼 기 보다 무력감 과 회의감 을 더 짙 게 경험 하 고 있 다 . 게다가 아이 들 문제 로 의논 하 거나 푸념 이 라도 나눌 동료 교사 조차 찾 기 어려운 것 이 현실 이 다 . 이런 위기 의 중심 에 는 학생 을 가르치 고 변화 · 성장 하 도록 영향 을 미치 려는 시도 의 계속 되 는 실패 가 있 고 , 이 는 곧 교사 로서 존재 이유 가 흔들리 는 것 을 의미 한다 . 결국 교사 의 위기 는 더 이상 아이 들 에게 먹히 지 않 는 교사 리더십 의 위기 인 셈 이 다 . 교사 의 리더십 에 위기 가 찾아온 이유 를 이 책 의 저자 들 은 교사 의 특성 , 노력 , 능력 의 부족 등 개인 적 차원 의 문제 가 아니 라 사회 전체 의 구조 적 인 변화 에 따른 것 이 라고 진단 한다 . 사회 의 구조 가 수직 적 관계 에서 수평 적 관계 로 중심 을 이동 하 고 있 으며 , 이 에 따라 익숙 한 기존 의 상하 관계 방식 이 흔들리 고 있 다고 본 것 이 다 . 교사 의 지위 가 부여 하 던 영향력 이 줄어든 데 다 가정 과 사회 에서 수평 적 관계 방식 을 경험 한 학생 들 은 교사 의 지시 · 통제 적 리더십 방식 을 감내 하 는 대신 다양 한 형태 로 반항 하 며 맞서 고 있 기 때문 이 다 . 《 교사 의 마음 리더십 》 은 현재 교사 의 위기 를 교사 리더십 의 위기 라는 측면 에서 바라보 고 리더십 과 관계 방식 의 변화 를 제안 한다 . 교사 가 어떤 특성 을 가진 학생 과 도 좋 은 관계 를 일구 어 나갈 수 있 도록 인간 관계 역량 을 최대한 전문 적 으로 개발 했으며 , 상담 심리학 을 비롯 해서 리더십 , 코칭 , 갈등 관리 , 협상 등 인간 관계 기술 분야 에서 집적 된 성과 들 을 토대 로 쉽 고 간결 한 핵심 원리 와 기법 을 추려냈 다 . 아울러 교사 가 학생 들 을 억지로 바꾸 는 것 이 아니 라 기꺼이 스스로 변화 하 도록 영향 을 미치 는 섬세 한 기법 들 을 익혀서 적용 할 수 있 도록 했 다 . 
 《 마음 리더십 》 의 내용 은 크 게 대인 관계 능력 개발 , 상담 과 갈등 중재 요령 , 리더십 방식 과 기법 , 마음 관리법 으로 구성 되 어 있 다 . 
 대인 관계 능력 개발 은 본심 대화법 이 라는 커뮤니케이션 기법 을 기초 로 관계 형성 및 개선 대화 모델 을 익히 고 , 사람 마다 다른 성격 과 특성 들 간 의 상호 작용 을 이해 하 고 활용 함 으로써 교사 와 학생 이 수평 적 관계 를 맺 는 능력 을 최대한 키울 수 있 도록 돕 는다 . 어떻게 해야 교사 가 학생 과 좋 은 관계 를 맺 을 수 있 는지 , 관계 를 맺 으면서 생기 는 갈등 은 어떻게 풀 어야 하 는지 , 그 능력 을 개발 함 으로써 학생 들 에게 는 물론 학부모 , 동료 교사 들 과 의 관계 에서 도 매력 적 인 교사 가 될 수 있 도록 하 는 내용 이 다 . 
 상담 과 갈등 중재 요령 은 문제 와 문제 해결 방법 에 대한 이해 를 토대 로 , 학생 들 이 호소 하 는 문제 의 해결 을 돕 는 상담 , 그리고 학생 들 사이 에서 생긴 다툼 을 풀 어 가 도록 돕 는 갈등 중재 영역 으로 구성 되 어 있 다 . 학생 들 이 문제 를 잘 풀 어 나가 지 못하 는 이유 는 감정 적 으로 불 안정 한 상태 에 있 기 때문 이 다 . 문제 해결 욕구 와 능력 이 있 는 학생 들 이 상담 을 통해서 자신 의 문제 를 알 고 , 학생 의 입장 에서 마음 을 알아주 고 북돋워 여유 를 회복 하 게 한 다음 , 문제 해결 의 방향 을 찾아가 도록 하 는 과정 이 다 . 학생 스스로 문제 를 풀 어 나가 는 힘 을 길러 주 기 위해서 는 상담 대화 모델 을 적용 하 고 있 으며 , 이 과정 을 효과 적 으로 촉진 하 는 원리 와 절차 , 방법 을 담 은 것 이 갈등 중재 대화 모델 이 다 . 
 리더십 방식 과 기법 은 대인 관계 능력 을 갖춰서 교사 와 학생 간 에 관계 가 좋 아 지 고 신뢰 가 형성 되 었 다는 전제 아래 , 이 를 기반 으로 교사 가 학생 들 에게 어떻게 성공 적 으로 영향 을 미칠 수 있 는지 를 다루 는 영역 이 다 . 여기 서 는 마음 리더십 의 핵심 인 마음 을 움직여 행동 에 변화 가 일어나 도록 촉진 하 는 원리 와 리더십 대화 모델 을 배우 게 된다 . 또 교사 의 리더십 방식 을 돌아보 고 성공 의 원리 와 전략 을 이해 하 며 , 원 하 는 결과 를 얻 지 못한 경우 에 는 문제점 이 무엇 인지 , 어떤 리더십 기법 을 적용 시켜야 하 는지 등 방향 을 잡 아 나갈 수 있 도록 돕 는다 . 
 마음 관리법 은 아무리 대인 관계 능력 을 개발 하 고 , 상담 과 갈등 중재 요령 을 익히 고 , 리더십 방식 과 기법 을 습득 했 다 하 더라도 이런 능력 이 잘 발휘 되 지 못할 때 , 사실 을 충분히 인지 하 고 마음 을 관리 하 는 방법 을 다룬 분야 다 . 자신 의 마음 이 불 안정 하 고 불편 할 때 안정 을 회복 하 고 여유 를 갖 는 능력 을 길러서 부정 적 인 감정 으로 가득 찬 마음 그릇 을 비워 내 는 요령 을 담 고 있 다 . 모든 교사 의 바람 인 성숙 하 고 자신 감 있 는 사람 이 되 어 어떤 특성 을 가진 아이 라도 다 품 을 수 있 는 교사 가 되 기 위한 방법 이 다 . 
 ‘ 교사 의 마음 리더십 ’ 의 정의 
 또 교사 가 자기 의 마음 을 알아차리 고 정말로 원 하 는 방향 으로 움직이 고 행동 하 는 자기 리더십 ( Self Leadership ) 을 강조 한다 . 마음 관리 를 통해서 자기 마음 을 돌봄 으로써 여유 를 회복 하 고 , 자기 마음 의 주인 으로 성장 해 가 는 노력 이 모든 변화 의 출발점 이 다 . 내 마음 을 움직이 는 만큼 아이 들 의 마음 도 움직일 수 있 기 때문 이 다 . 
 아울러 마음 리더십 은 집단 구성원 전체 의 마음 이 서로 연결 된 정서 적 공동체 를 촉진 하 는 집단 리더십 을 담 고 있 다 . ‘ 나와 너 ’, ‘ 너 와 너 ’ 의 마음 이 이어지 도록 촉진 하 고 , 나아가 차츰 학급 의 모든 아이 들 이 차이 와 갈등 을 넘 어서 ‘ 우리 ’ 로 마음 을 넓혀 가 도록 촉진 한다 . 
 결과 적 으로 ‘ 교사 의 마음 리더십 ’ 은 교사 가 자신 의 마음 관리 를 바탕 으로 학생 의 마음 을 움직여 변화 와 성장 을 일구 며 , 나아가 너 와 내 가 우리 의 마음 으로 이어진 집단 , 즉 ‘ 공감 교실 , 공감 교무실 , 공감 학교 , 공감 가정 ’ 같 은 정서 적 공동체 를 촉진 하 려는 수평 적 방식 의 리더십 모델 이 다 . 
 이 책 은 교사 가 학생 들 뿐 만 아니 라 학부모 , 동료 교사 , 가족 의 마음 을 움직이 는 데 필요 한 리더십 의 원리 와 실제 대화법 을 담 고 있 다 . 또한 관계 형성 과 개선 , 갈등 중재 와 상담 , 마음 관리법 등 인간 관계 전반 을 다루 고 있 어 가히 ‘ 교사 의 인간 관계 기술 종합 가이드북 ’ 이 라 할 만 하 다 . 특히 현직 교사 인 저자 들 이 전국 유 · 초 · 중 · 고 교사 들 과 함께 한 실천 의 산물 이 기 에 그야말로 한국 교육 의 실정 에 꼭 맞 는다 . 쉬운 설명 과 생생 한 대화 사례 들 도 이해 와 적용 에 큰 도움 이 될 것 이 라 확신 한다 . 
 유동수 한국 기업 컨설팅 대표 , ( 사 ) 한상 담학 회장 
 이 책 에서 단연 돋보이 는 점 은 교사 들 이 겪 는 현재 의 어려움 을 ‘ 교사 리더십 의 위기 ’ 로 진단 하 고 , 새로운 《 교사 의 마음 리더십 》 을 개발 · 제시 함 으로써 위기 극복 을 위한 능동 적 인 변화 와 실천 을 촉진 한 데 있 다 . 또 기존 의 교사 와 학생 관계 및 교육 방식 에서 인식 을 전환 해 , 수직 이 아닌 수평 적 관계 를 전제 로 한 소통 의 대화법 을 제시 하 고 있 다 . 자칫 지치 기 쉬운 교사 들 이 마음 의 여유 를 회복 하 도록 돕 는 마음 관리법 은 교육 현장 의 건강 성 을 유지 하 는 데 크 게 기여 할 것 이 다 . 
 천성문 경성 대학교 교육학 과 교수 , ( 사 ) 한국 상담 학회 부회장 
 교사 들 은 날 마다 떠들 고 , 따지 고 , 방해 하 고 , 잠자 고 , 땡땡이치 는 아이 들 때문 에 힘들 어 한다 . 또 자존 감 과 소속감 이 부족 한 아이 들 이 관심 을 받 으려고 , 강한 척하 려고 , 앙갚음 하 려고 , 심한 경우 에 는 현실 에서 도피 하 려고 잘못 된 목표 를 가지 고 선택 하 는 문제 행동 에 애 를 먹 는다 . 이 를 바로 잡 으려면 아이 들 의 자존 감 과 소속감 을 키워 주 어야 하 고 , 참여 와 소통 으로 지능 과 열정 을 끌어내 야 한다 . 이 책 에서 여러분 은 아이 들 을 끌 고 가 는 존재 가 아니 라 이끌 어 내 는 존재 로서 리더 인 교사 들 이 걷 는 상큼 하 고 따뜻 한 여정 을 만나 게 될 것 이 다 . 
 송 형호 천호 중학교 교사 , 참여 소통 교육 모임 초대 회장 
 교사 는 좋 은 수업 을 하 고 싶 다는 소망 을 가지 고 있 지만 수업 기술 을 자유자재 로 구사 한다고 해서 좋 은 수업 이 되 지 는 않 는다 . 학생 들 의 삶 에 영향력 을 미치 고 싶 다는 소망 도 가지 고 있 지만 온갖 미사여구 를 동원 한다고 해서 학생 들 이 마음 을 열지 는 않 는다 . 또 학부모 들 에게 신뢰 받 는 교사 가 되 고 싶 다는 소망 도 가지 고 있 지만 교육 활동 을 열심히 알린다고 해서 학부모 들 이 신뢰 를 보내 주 지 는 않 는다 . 이 모든 것 은 결국 ‘ 관계 맺 기 ’ 에 달려 있 다는 맥락 에서 《 교사 의 마음 리더십 》 은 우리 교사 들 의 소망 을 이루 어 내 는 훌륭 한 나침반 이 되 어 줄 것 이 다 . 
 임 대봉 송 남초 등 학교 교사 , 충남 학교 혁신 네트워크 집행 위원장 
 강추 | su ** y 031 | 2014 . 12 . 26 | | 추천 : 0 
 교사 로서 이 책 을 읽 으며 행복 했 습니다 . 교사 의 고단 한 마음 이 어루만져 지 고 수업 과 생활 지도 에서 어떻게 아이 들 과 관계 를 맺 고 풀 지 . .. 
 교사 로서 이 책 을 읽 으며 행복 했 습니다 . 교사 의 고단 한 마음 이 어루만져 지 고 수업 과 생활 지도 에서 어떻게 아이 들 과 관계 를 맺 고 풀 지 답 을 얻 을 수 있 었 기 때문 입니다 . 교사 로서 아이 들 과 관계 가 좋 으면 학교 가 가 고 싶 고 성공 감 이 느껴 지 고 즐겁 잖아요 . 이 책 을 읽 으면서 뭔가 해낼 수 있 겠 다는 자신감 을 갖 게 됩니다 . 교사 의 필독서 로 추천 합니다 . 
 창조 교육 사상 ( 양장본 HardCover )