짓 다 . 짙 다 . Desirable Difficulties - 짓 다 . 짙 다 . 
 2013 년 인지 부하 이론 컨퍼런스 에서 인지 부하 이론 이 학습 의 장애물 을 치우 는 쪽 으로 만 집중 되 는 게 아니 냐며 Desirable Difficulties 에 대해 다시 생각 해 보 자고 했 던 키노트 스피커 가 있 었 다 . 이 와 관련 , Robert Bjork 의 논문 들 은 읽 어 볼 필요 가 있 다 . 그 가 구체 화 한 Desirable Difficulties 개념 은 학습 내용 을 적당 하 게 어렵 게 제시 하 면 오히려 학습 효과 가 커진다는 것 인데 , 예 를 들 어 교과서 글자 를 거꾸로 뒤집 어 놓 거나 글자 를 아주 작 게 만들 면 이 를 극복 하 는 과정 에서 더 큰 학습 효과 가 생긴다는 것 이 다 . 그 의 논문 들 을 읽 어 보 면 learning 과 performance 의 관계 , 학습 에서 시간 을 다루 는 법 등 에 관한 꽤 흥미 로운 논제 들 이 담겨 있 다 . 1994 년 글 이 중요 하 다 . 
 Sungkhasettee , V . W . , Friedman , M . C . , & Castel , A . D . ( 2011 ) . Memory and metamemory for inverted words : illusions of competency and desirable difficulties . Psychonomic Bulletin & Review , 18 , 973 - 978 . doi : 10 . 3758 / s 13423 - 011 - 0114 - 9 
 Yue , C . L . , Castel , A . D . , & Bjork , R . A . ( 2013 ) . When disfluency is - and is not - a desirable difficulty : the influence of typeface clarity on metacognitive judgments and memory . Memory & cognition , 41 , 229 - 241 . doi : 10 . 3758 / s 13421 - 012 - 0255 - 8 
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 Published on April , 2014 8 : 18 pm .