나 는 도덕 과 평가 의 문제점 으로 ' 수업 과 평가 의 괴리 ' 를 첨가 하 고 싶 다 . 조난심 의 분석 이 거시 적 이 라면 나 의 분석 은 다소 미시 적 이 다 . 오늘날 어떤 도덕 교사 들 은 학생 들 을 평가 에 맞추 는 수업 을 하 고 있 다 . 또 어떤 교사 들 은 평가 와 는 전혀 무관 하 게 수업 을 진행 하 고 있 다 . 두 가지 유형 의 수업 방식 을 채택 하 고 있 는 교사 들 이 공통 적 으로 간과 하 고 있 는 것 이 바로 수업 과 평가 의 관련 성 이 다 . ' 평가 를 위한 수업 ' 이나 ' 수업 따로 평가 따로 ' 의 관행 모두 수업 과 평가 의 관련 성 을 이해 하 지 못한 데 서 기인 하 는 것 이 다 . 일찍이 드레 설 ( Dressel , 1954 ; Payne , 1974 에서 재 인용 ) 은 수업 과 평가 의 목표 에서 볼 수 있 는 공통점 들 을 < 표 4 > 와 같이 상술 한 바 있 다 .