초등 학교 에서부터 가르치 는 많 은 교과 의 지식 들 은 개념 분석 의 과정 과 사태 해석 의 과정 들 이 포함 되 어 있 다 . 오히려 더 어린 나이 에 ‘ 아빠 가 밖 에서 술 을 드 시 고 오 시 면 내게 용돈 을 주 신다 . ’ 는 말 을 할 때 이미 그 아기 는 인과 적 / 목적 론 적 사태 해석 을 내면 화 하 고 있 는 것 이 다 . 단지 두 사태 들 에 필연 적 연관 이 있 는지 등 에 관한 성찰 이 없 을 뿐 이 다 . 그 성찰 은 탐정 소설 을 읽 으며 풍부 해 지 고 과학 을 익히 면서 정착 된다 . 이 처럼 여러 교과 의 지식 들 은 연역 이나 귀납 의 과정 을 겪 어 가공 된 것 들 인데 학생 들 이 그 들 의 결과 만 암기 하 면 맛있 는 과자 를 포장지 만 쳐다보 다 시간 이 지나 면 잊 고 말 게 되 는 격 이 고 각각 지식 생 성 의 이치 나 과정 을 애써 따라가 면 발견 의 기쁨 을 아이삭 뉴튼 과 함께 하 고 혀 에 녹 는 지식 의 맛 과 코 를 스치 는 향기 에 취하 게 되 며 골 / 마음 속 에 있 는 눈 과 손 이 새 지식 을 구분 하 고 인식 할 안목 을 지니 게 될 것 이 다 .