の問題の解き方
A問題解決のために必要な知識及び技能
B問題解決に向けた基本的な考え方
C問題解決するための具体的な考え方や説明の仕方
本資料の活用の仕方
各問題について、次ののいずれかの内容を解説しています。
未来への架け橋
(1)装置Ａ～Ｃで、蒸散が行われる部分を明らかにすることが大切です。蒸散が行われる部分から水が蒸発し、メスシリンダーの水が減少したと考えられます。
実験の結果を比較し、葉の表と裏の蒸散の量を考察する力をみる問題
の問題の解き方
｢子の育ち方｣ や ｢体温の
保ち方｣の特徴で、Ｃ(ハチュウ類) と Ｄ(鳥類)グループを分類することができます。○ここに示した特徴以外
にも、｢心臓のつくり｣の特徴で、心臓の心房と心室の数のちがいからセキツイ動物を分類することができます。
セキツイ動物が、その特徴によって、いくつかの仲間に分類できることについての理解をみる問題
葉の表、裏からの蒸散の
量が、どの装置を比べれば求められるかを考えます。
実験の結果から(1)葉の表
と裏の蒸散の量を求めるために比較する装置と、(2)蒸散の量のちがいからわかることを明らかにすることをつかみます。
➀問題文を読み、観察･実験の目的を確認します。
【目的】アジサイの蒸散の
➁【手順】､【結果】を確認し、【結果】の「減少した水の量」が「蒸散の量」であることを確認します。
『蒸散』･･･植物の体の中の水が水蒸気として出ていくこと。おもに気孔を通して起こる。
減少した水の量〔mL〕4.53.61.5
葉の表○✕○
葉の裏○○✕
葉の表や裏以外○○○
装置Ａと装置Ｂを
葉の表からの
蒸散の量がわかる
4.5－3.6＝0.9
(2)葉の表と裏のどちらが蒸散の量が多いか、少ないかを明らかにします。
また、問題文中の指定さ
れた語句に｢水｣とあることから、吸い上げられた水が、水蒸気として放出されることと結び付けて説明することが大切です。
葉の表と裏からの蒸散の量を、減少した水の量の差からそれぞれ求め、
蒸散という水蒸気が放出される現象と結び付けてわかることを説明します。
対話文と問題文を読み、
対話文中の(ウ)の空欄にハトとトカゲを分類できる体の表面のようす以外のセキツイ動物の特徴を明らかにすることをつかみます。
セキツイ動物を５つのグ
ループに分類できる特徴を挙げ、Ｃ（ハチュウ類）グループとＤ（鳥類）グループでちがいがあるかどうかを明らかにすることが大切です。
Point：いろいろなセキツイ動物を５つのグループに分類する
ことができるようにするには！
５つのグループの特徴を表に整理した後に、｢進化の視点
（魚類から鳥類、ホニュウ類へと変化していく）｣を踏まえ、それぞれの特徴を関係付けて考えることが大切です。
○ハトは『鳥類』○トカゲは『ハチュウ類』
に分類される。
「子のうまれ方」、｢呼吸
のしかた」、｢体の表面のようす」 以外の特徴 から 、ハト（鳥類）とトカゲ（ハチュウ類）でちがいがみられる特徴を考えます。
Point：実験結果から葉の表と裏の蒸散の量の関係を理解する
上の表のように、結果を葉の表、裏、表と裏以外で整理し、
変わる条件と変わらない条件を明らかにして比較することが大切です。
の問題の解き方
A問題解決のために必要な知識及び技能
B問題解決に向けた基本的な考え方
C問題解決するための具体的な考え方や説明の仕方
本資料の活用の仕方
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未来への架け橋
分解という化学変化に関係する原子や分子の種類や数をとらえ、化学反応式で表す問題
の問題の解き方
化学電池の電極での実験結果と電極での化学変化による電子の授受とを関連付ける力やイオンモデルで表す力をみる問題
問題文を読み、酸化銀は
加熱すると銀と酸素に分かれるという化学変化を化学反応式で表し、図２を完成させることをつかみます。『化学反応式を作成する
ときのポイント』
○物質を化学式とモデルで
正しく表す。
○式の左側と右側で各原子
の個数を等しくする。
問題文を読み、装置Ａの銅
板の表面で起こる化学変化について、発生した気体の名称および、化学変化のしくみを表した模式図を選択することをつかみます。
Point：｢電池｣ と ｢電気分解｣の区別をはっきりさせておくには！
｢電池｣は、化学変化が起きることで電気をとりだすしくみで
あり、｢電気分解｣は、外部から電気エネルギーを加えることで物質を分解することです。｢電気分解｣では、電源装置が必要であることを意識することが大切です。
『化学電池』○化学エネルギーを電気エ
ネルギーに変えるしくみ
○電解質の水溶液に２種類
の金属を入れると化学電池になる。
実験結果の【気づいたこ
と】をもとに、装置Ａについて、それぞれの電極での化学変化について、「電子の動く向き」と「電子のやりとり」を考えます。
｢電子の動く向き｣と｢電子
のやりとり｣を考える際には、亜鉛板の表面がざらついていたことに着目して、電子の流れを考えることが大切です。
亜鉛板の表面がざらついてる。
亜鉛板が溶け出している。
亜鉛原子が亜鉛イオンになって、電子が放出される。
(1)下線部の変化について、反応前の 物 質 と 反 応後 の物質をで結ぶ。
酸化銀銀酸素＋
Ag２OAgO２
(2)物質をモデルと化学式で表す。
(3)図２が４Agになっていることから、銀原子を４個にする。
Ag２O４AgO２
(4)質量保存の法則を踏まえて 、 式 の 左 側 と 右 側 で 各原子の個数を確認し、数が等しくなるようにする。
( 5 ) 銀 原 子 の 個 数 が 、 式 の左 側 は ２ 個 少 な い の で 、
のモデルを１個増
やす。⇒このとき、化学式の個数も１個増やし、とする。
※酸素原子の個数が、式の
左側は１個少ないので、
のモデルを１個増
やしているともいえる。
Ag２O４AgO２
(6)式の左側と右側で各原子の数を確認し、数が等しくなるまで(4)(5)をくり返す。
Point：化学変化を化学反応式で表すには！
質量保存の法則を踏まえて『物質を化学式やモデルを使って
表すこと』が大切です。
その上で、反応前後の各原子の個数を等しくするときの
『モデルの増やし方』と『モデルを増やしたときの化学式の個数の表し方』を正しく理解することが大切です。
放出された電子が銅板側に
移動してくるので、銅板の表面では、電子を受けとる陽イオンを考えることが大切です。
実験の結果から、塩素の特徴を示す気づきがないことから、電子を受けとるのは水素イオンではないかと推測する。
亜鉛板の表面からは、塩酸に亜鉛板を入れたことで水素が発生している。
の問題の解き方
A問題解決のために必要な知識及び技能
B問題解決に向けた基本的な考え方
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各問題について、次ののいずれかの内容を解説しています。
未来への架け橋
３つの地点の柱状図と標高を関係付けて地層の広がりを説明する力をみる問題
の問題の解き方
夏至の日と冬至の日の昼の長さのちがいを求め、昼の長さが季節によって変化する理由を地球の地軸の傾きや公転と関係づけて説明する力をみる問題
問題文とレポートⅡ、愛さ
んの考察を読み、地層の広がりについて、登さんの考察を修正・改善している愛さんの説明に合うように、Ｃ層の上部の標高の値と地層の傾いている方位を明らかにすることをつかみます。
○地層の広がりは、柱状図
を使って「かぎ層」を手がかりに地層のつながりを考える必要がある。
○「かぎ層」･･･化石や火山
灰をふくむ層
Point：季節による南中高度や昼の長さの変化を、地球の公転
や地軸の傾きと関係づけて説明するには！
地球が公転面に対して地軸を傾けたまま公転しているため、
｢夏至｣、｢冬至｣、｢春分・秋分｣の日によって南中高度がちがうことを図で表し、その図から昼の長さなどを考えることが大切です。
登さんの考察を確認し、
適切でない部分をどのように修正・改善したらよいのかを考えることが大切です。
愛さんの修正・改善された
考察から｢登さんの考察の問題点｣と｢何を考える必要があったのか｣をつかみます。
登さんは、かぎ層である
Ｃ層に着目して地層の広がりを考察していますが、(1)各地点のＣ層の上部を図４、図５だけで考察していて、(2)図３を使って、各地点のＣ層の上部の標高を考える必要があったことがわかります。
(1)(2)
図４、図５のＰ、Ｑ、Ｒ
地点の上部を図３の標高に合わせた後に、かぎ層であるＣ層の上部の標高のちがいから地層のつながりを考えることが大切です。
愛さんの考え方
【さらに図３の標高を
関係づける】１２０ｍ
Point：地層の広がりを柱状図と標高を関係づけて説明するには!
柱状図を使って地層の広がりを考える場合には、｢標高に
あわせて地層を書いてみること｣、｢かぎ層を結んで地層のつながり方を再現すること｣ が大切です。
Ｑ、Ｒ地点の地層に傾きは
なく、Ｐ地点からＱ、Ｒの方向へ地層が低く傾いていることがわかる。
問題文を読み、夏至と冬至、
それぞれの日に調べた太陽の１日の動きを記録した透明半球から写し取ったテープを使って、(1)夏至の日と冬至の日の昼の長さの差を求め、(2)夏至と冬至、それぞれの昼の長さにちがいが見られる理由を｢公転面｣という語句を使って説明することをつかみます。
(1)冬至、夏至それぞれの日の昼の長さのちがいは、テープの｢ＡからＢまでの長さ｣と｢ＣからＤまでの長さ｣の差になります。
また、その差が何時間何分
に当たるかについては、１時間ごとの印の間隔が等しく、
透明半球上を太陽は１時間あたり４cm移動することから、テープの長さの差が４cmの何倍に相当するかを考え、時間を求めます。
○２本のテープから分かる
昼の長さの差57.0cm ー 39.0cm ＝
18.0cm
○太陽は ､天球上を１時間
あたり4cm移動するので、18cm ÷ ４cm ＝ 4.54.5時間 ＝ ４時間30分よって、昼の長さが４時間30分違うといえる。
(2)昼の長さのちがいは、季節の変化によって見られるものであることから、季節の変化が起こる理由を「公転面」という語句を使って説明することが大切です。
また、季節によって、南中
高度や平均温度などのちがいもあります。
･･･かぎ層
の問題の解き方
A問題解決のために必要な知識及び技能
B問題解決に向けた基本的な考え方
C問題解決するための具体的な考え方や説明の仕方
本資料の活用の仕方
各問題について、次ののいずれかの内容を解説しています。
未来への架け橋
コイルに流れる電流の大きさと、その電流が磁界から受ける力の大きさの関係についての理解をみる問題
の問題の解き方
斜面の傾きが異なる場合の斜面を下る物体の運動と、物体のもつ位置エネルギーと運動エネルギーの移り変わりについての理解をみる問題
問題文を読み、抵抗の
大きさが同じ電熱線を用いて図１のＰＱ間を、Ａ、Ｂ、Ｃのようにつなぎかえたとき、図１の装置のコイルが大きく動く順にＡ、Ｂ、Ｃを並べなければならないことをつかみます。
○電流が磁界から受ける力
・電流を大きくしたり、磁
界を強くしたりすると、力は大きくなる。
問題文を読み、図５のよう
に、図１よりも斜面の傾きを大きくして、高さ20ｃｍの位置から球を転がしたとき、球Ｘについて「Ｐ点を通過するまでの時間｣ と ｢Ｐ点での瞬間の速さ｣が図１の実験に比べて図５の実験ではどのようになるかを明らかにすることをつかみます。
Point：斜面を下る物体の運動における速さの変化の割合を理解するには！
斜面を下る物体の重力をもとに、斜面にそう分力を作図することが大切
です。斜面の角度を大きくすると、矢印の長さが長くなることから「斜面にそう分力の大きさと速さの変化の割合との関係」を実感することが大切です。
コイルが大きく動くのは、
コイルに流れる電流の大きさが大きいときです。
ＰＱ間の電熱線のつなぎ
方が変わると、抵抗の大きさが変わり、流れる電流の大きさが変化します。
ＰＱ間の抵抗の大きさを
考えることで、流れる電流の大きさがわかり、そのことからコイルが大きく動くかどうかを考えます。
Ａ、Ｂ、Ｃのつなぎ方の
ちがいによる抵抗の大きさの関係を考えることが大切です。＜抵抗の大きさ＞
⇒大きい順にＢ、Ａ、Ｃ
Point：抵抗のつなぎ方が変わることで、電流が磁界から受ける
力の大きさが変わることを理解するには！
「変える条件 (抵抗のつなぎ方)｣ によって「変わってしまう条件 (抵抗値、電流値、コイルの動き)」を考えることが大切です。また、条件を変えて実験を行う際には、｢変える条件｣の変化に伴って、｢変わってしまう条件｣の変化を予想し、実験を計画することが大切です。
➀『Ｐ点を通過するまでの時間』は、物体が動き始めてからの速さの変化の割合（速さの増え方）を考えることが大切です。
➁『Ｐ点での瞬間の速さ』は、運動している物体について、それぞれの位置での運動エネルギーと位置エネルギーの移り変わりを力学的エネルギーが保存されることから考えることが大切です。
＜抵抗の大きさと電流の大きさの関係＞
・抵抗は、「電流の流れにくさ」を示したものである。・抵抗が大きくなると、「電流の流れにくさ」が大きくな
り、流れる電流の大きさは小さくなる。
＜２個の抵抗を用いて、直列につないだ回路と
並列につないだ回路での抵抗の大きさ＞
抵抗の大きさと電流の大き
さは逆の関係になります。＜流れる電流の大きさ＞
⇒大きい順にＣ、Ａ、Ｂ
➀「Ｐ点を通過するまでの時間」について
➁「Ｐ点での瞬間の速さ」について
「瞬間の速さ」○ごく短い時間に移動した
距離を移動にかかった時間で割って求める。
○速度計は、瞬間の速さを
表示している。
※この問題では、物体の位置に
ついて、高さを等しくしているため、➀を考える際には、下の図のような模式図を考えることになる。
左図のような分力のかき方は、教科書で確認できます｡