一、はじめに 
 私 は 昭 和22年 生
まれの団塊の世代
で、紀伊國屋書店に
昭和46年に入社しま
した。入社当初は慶
応義塾大学などで書
籍の法人外商を経験
しました。研究室に
伺って、多くの先生
にお会いできたこと
が今でも財産になっています。特に洋書を販売していた
ので、にわか勉強でしたが、英語、ドイツ語、フランス
語はタイトル、簡単な内容であれば、わかる程度にはな
昭和40年代後半から50年代初めにかけて、私は図書館
づくりに携わりました。昭和47年に自治医科大学が栃木
県に開学されることが決まり、当時の金額で約3億円の
和洋書を受注しました。紀伊國屋書店は医書の世界では丸善さん、南江堂さんの後塵を拝していましたが、自治
医科大学図書館、翌年開学した獨協医科大学図書館に
本を納める中で、職員の方に医書の世界についていろ
いろ教えて頂きました。医書スタンダードであるMeSH（Medical Subject Headings＝NLM米 国 国 立 医 学 図 書
館シソーラス）、NLMC（National Library of Medicine 
classification＝NLM米国国立医学図書館分類法）を覚えるなど医書漬けの日々を送りました。また、私が宇都宮
に着任した昭和50年ころ栃木県は公共図書館の設置数が
少なく、大きな図書館は県立図書館くらいしかありませ
んでした。人口一人当たりの図書館蔵書数は全国で下か
ら四番目くらいだったと記憶しています。そんな折、栃
木県町村会から足利競馬の収益金の使い道について相談
があったのですが、図書購入を提案したところ採用され
て、日光、小山、宇都宮など県内の市町村の図書館、公
民館に本を納入するお手伝いをしました。当時は電算化
されていませんから、私自身が分類を取って目録カード
を作ったり装備したりもしました。宇都宮市だけで10万
冊を選書、納品、目録整理をしましたが、自分が付けた
分類が今でも図書館に残っているかと思うとお恥ずかし
い限りです。
その後、いくつかの営業所長を経て、宇都宮時代の
目録整理経験や医科大学との取り引きで日本医学図書
館協会との密接な関係ができたこともあって、昭和60
年ころから図書館の蔵書目録のデータベース化、いわ
ゆるMARC（MAchine-Readable Cataloging＝機械可読
目録）製作を受託する情報製作部の立ち上げに携わり
ました。国際的な情報流通の重要性を見据えてOCLC
（Online Computer Library Center, Inc）と代理店契約
を締結したのもこの頃です。また、この時期にスタート
した重要な事業が、早稲田大学との共同事業である和書
データベース構築事業です。当時、早稲田大学では創立
100周年記念事業として新図書館を設立する事業が進んでいて、蔵書目録のMARC化を進めたいということで
紀伊國屋書店が依頼を受けました。ただ、予算が限られ
ていて共同出資してくれる大学も見つからなかったた
め、完成したデータを販売する販売権を頂くことで折り合いをつけて事業を始めました。戦前などの古い目録
カードからの入力では、精度の高いデータにはならない
と考え、現物から入力することにしました。現物からなら副書名、シリーズ名、注記、件名も取れましたが、ス
タッフが40人ほどいても1日300冊から400冊くらいしか
できません。早稲田大学中央図書館の和書蔵書は50万冊
以上もあり、完了の目途もつかない事業でしたが、平成
7年に完成した和書データベースは高い評価を頂きまし
た。その後、洋書蔵書のデータベース化を進めるに際し、
№252017.3.31
「出版業界の現状と将来～紀伊國屋書店の目指すもの～」
株式会社紀伊國屋書店代表取締役会長兼社長高井 昌史
第 29 回総会記念講演
会報第 25 号2017．3．312
OCLCに早稲田大学の和書データベースを提供するかわ
りに、OCLCの洋書データベースを提供してもらうこと
で合意しました。こうして早稲田大学と紀伊國屋書店が
共同で構築したデータベースがOCLCを通じて世界に提
供され、学術情報の円滑な流通に役立っていると考える
と苦労が報われたと感じます。
話は変わりますが、ここ50年ほどの記録媒体の変遷は
すさまじいものがあります。紙の本がマイクロフィル
ム、マイクロフィッシュ、 CD-ROM、 データベース、オ
ンラインデータベース と媒体が変わっていますが、時
代は完全にオンライン、電子書籍の時代に突入していま
す。例えばイギリス議会会期文書（House of Commons 
Parliamentary Papers=通 称 ブ ル ー ブ ッ ク ） で す が、
1,500万円もする全集を売って、マイクロに媒体が変わっ
たらまた売ってと、要するに媒体を変えることで何回も
商売できました。昔は大学図書館も予算があったとい
うこともありますが、それに対応していくことで電子
ジャーナル、データベース、デジタルアーカイブにたど
り着いたのです。この50年の媒体の変遷で研究方法も勉
強方法も変わってきて便利になっていると思います。し
かし、グーテンベルク聖書の活版印刷から600年が経過
したといえども、紙の本は存在し、人間は紙に触れ、ペー
ジを繰って、五感で本を読んできました。図書館が狭く
なったから、電子媒体と重複したからといった理由で、
紙の本、バックナンバーをなくそうとせずに何とか保存
して頂いて、これまでの勉強方法や使い方を後世に伝え
ていって頂きたいと思います。
二、創業期の紀伊國屋書店
紀伊國屋書店の創業者は田辺茂一で、祖先は江戸時代
に紀州から出て来て薪炭問屋を家業としていましたが、
田辺は昭和2年に慶応義塾専門部を出たのち、家業を本
屋に変えてしまいました。昭和20年5月に戦災で店舗を
焼失しましたが、同年10月に早くも焼け跡にバラックを
建てて再開しています。現在の紀伊國屋ビルは昭和39年に前川國男さんの設計で竣工しました。地上9階地下2階
建でしたが、4階に画廊とホールを併設したことで文化
の発展に寄与して来ました。紀伊國屋ビルのオープニングセレモニーでは三笠宮殿下にテープカットをして頂
き、大勢の演劇人、作家が来場されました。当時から開
催している紀伊國屋寄席は平成26年12月に600回を迎え
ました。また、演劇の振興に寄与するため、昭和41年に
紀伊國屋演劇賞を創設し、昨年、第50回を迎えました。
三、出版界の現状と書店を取り巻く諸問題
日本の出版市場の売上は非常に厳しく、平成8年の2.6
兆円をピークに、概ね年率3％ずつ減少が続いていて、
2020年の東京オリンピックを迎えるときには1.3兆円に
なってしまうのではないかと危惧しています。ことに雑
誌の廃刊が相次ぎ「雑誌不況」とも言われています。出
版社、書店、取次店の倒産も相次いでいます。
出版不況の何が問題なのかといえば読書離れです。読
書離れの原因はいろいろありますが、少子化、さらに大
学生協連調査の通り、「大学生の40.5％が一日の読書時
間ゼロである」という結果が示す通り学生すら読書をし
ないという現状、インターネットとスマートフォンの普
及による読書時間の減少、電子書籍の普及、一部の公共
図書館がベストセラーを大量に購入する複本購入問題、
その結果として作家に印税が入らず作家が育たない問
題、アマゾンなどネット書店の拡大、コンビニの書籍・
雑誌の取り扱い拡大、新古書店の存在、万引き問題など
があります。
読書離れの対策としては、幼児への読み聞かせ、小中
学校での朝の読書運動「朝読」の取り組みがあります。
福井、秋田など日本海側に「朝読」実施率の高い県が多
いのですが、それらの県は文部科学省の学力テストでは
常に上位にあり、読書量と学力は相関関係があると思い
ます。ぜひ「朝読」を進めて頂きたいと思います。最近
はビブリオバトルという書評会も流行しています。国も
図書館予算を小中学校に厚くして、司書教諭も配置して
読書促進につとめて欲しいと思います。私は読書をス
ポーツと同じで修練だと考えています。辛くても読み続
けさせる習慣が必要です。
四、紀伊國屋書店が目指していること
～本の未来とグローバル時代の書店経営～
紀伊國屋書店の店舗数は、平成28年6月現在で68とな
りました。大学内のブックセンターも85 ヶ所に出店し
ています。外商部門として、全国に30営業所を設け、大
学や公共図書館、企業、病院、官公庁などに学術図書、
雑誌、データベース、設備、図書館業務委託などさまざ
まな商品やサービスを提供しています。
海外事業展開としては、北米、アジアパシフィック、中東に合計27店舗、5営業所を展開しています。昭和44
年2月にサンフランシスコ店をオープンし、平成20年11
月にはドバイ店をオープンしました。最近では平成27年
にニュージャージー店、サンタモニカ店、タイエムクオーティエ店をオープンしました。新宿本店は1,400坪
ですが、ドバイ店は1,800坪もある大型店です。アジア
パシフィック、中東で販売している商品の多くは洋書です。英文、中文が中心で、一割が和書といった感じです。
ニューヨーク本店は、三割程度が和書です。
このように紀伊國屋書店は国内店舗に加え、外商部門
の営業総本部や海外店という複数の販売チャネルを持っ
ている優位性があります。私は書店が本の販売を通じて
文化の継承・発展の一翼を担ってきたという原点に立ち
会報第 25 号2017．3．313
1．はじめに 
─教育の質保証とアク
ティブラーニング─
少子化が進むなか、大
学（短大を含む）への進学
率が上がり、大学教育は質
的転換を迫られ、「教育の
質保証」が求められるよう
になった1）。かつての大学
教育は研究者である教員の
“まね”をしていく、いわ
ばresearch型のモデルが主流であったが、昨今はtaught
型のモデルが広く求められるようになったといえよう
教育の質保証、とりわけ「単位の実質化」を進めるた
めには、授業時間内のみでなく、授業時間外についても
大学としてマネジメントする必要がある。シラバスに事
前学習・事後学習などが記載されるようになったことか
らもわかるとおりである。
授業（時間内）の質を向上させる教授・学習法として注目されているのがアクティブラーニングである。アク
ティブラーニングには多様なとらえかたがあるが2）、実
践上は表2のように整理できよう。特に重要なのは、「学
びの外化」などと呼ばれるアウトプットである。ただし、アクティブラーニングとは、あくまで相対的
な概念であり、“パッシブ”な学習と二分されるわけで
はない（例えば大教室の講義であっても穴埋め式のレジュメを配付して学生に記入させれば“アクティブ”に
近づくことになる）。また、アクティブラーニングはあ
くまで手段であり、目的は教育・学修の成果（の効果的・
効率的達成）にあることも忘れてはならない。
図書館にとってアクティブラーニングは、次の2点に
おいて重要となる。①授業（時間内）においてどのよう
に導入・展開されているかを把握しておく。②（授業時
間外の学習について）例えば図書館の講習会などにおけ
る手法として活用できるようにする。
2．ラーニングコモンズの教育的意義 
─学修のための学習と「場」の意味─
授業時間外の（学修のための）学習をマネジメントす
るには、必要な環境（資源）を大学として用意すること
になる。いわゆる学修支援であり、主たる役割を果たす
のが図書館である。とりわけ、ラーニングコモンズと呼
ばれる機能を持つことが求められている。すなわち、授
業時間外の学習には、「一人で静かに本を読む」だけで
はなく、「グループで発表準備を進める」とか「友人と教
え合いながら課題をこなす」とかいろいろなスタイルが
ある。多様な学習スタイルに対応するため、いろいろな
タイプの机・椅子やパソコンなどを用意するのである。
ただし、ラーニングコモンズ（図書館）は、単なる「場
所」ではない。①コレクションを中心とする情報資源、
②施設・設備・機器・備品などからなる空間（物的）資源、
③相談・指導に対応する図書館員やTAなどの人的資源、
という三つの資源を持っている。教授・学習を構成する
要素とされる①教材、②教室・教具、③教師の三者を満たした「学びの場」である。
ラーニングコモンズを学修環境（資源）としてとらえ
たとき、“弱い”と思われるのは、授業（カリキュラム）に即した「学修のための学習」を支援・促進する仕組み
と、多様な学び（合い）が交錯し合う、本来的な意味で
のコモンズ（いわゆる西洋的な意味でいう広場、いわば
「共同と協働の場」であり、わが国でいえば江戸時代の
長屋の井戸端が近いイメージであろうか）としてのしつらえと雰囲気の醸成ではないだろうか。三つの資源を有
機的に結びつけて活用していくことが求められる。
学修資源としてのラーニングコモンズ─アクティブラーナーを育てるために図書館ができることは何か─青山学院大学教育人間科学部准教授野末 俊比古
第 28 回研修会講演
戻り、街の文化の担い手として「地域に根ざした書店」
を目指して行きたいと考えています。平成27年9月24日
の「朝日新聞」天声人語に「私たちの生活圏の中にある
書店こそ、紙の本の「命綱」だ（中略）。目当ての本を
手に入れるだけの場所ではない。書店は、未知の書物と
の魅惑的な出会いの場である」と述べられていました
が、私も書店を残し、本の未来を後世に引き継ぐことが
使命と考えています。本をネットでお買い上げになるの
も結構ですが、人との出会い、自然との出会い、本との
出会いを求めて、ぜひ本屋さんに行って頂きたい。その
ために紀伊國屋書店ではできる限り、本にこだわり、本
を売り切る環境を作るための努力を続けたい。もちろん
図書館にも本との出会いがあります。書店、図書館には
最新情報や未知の世界を学ぶだけではなく、思わず涙し
てしまうような感動と出会う本も多いのではないか、そ
んな本の力をもっと信じてみたいという思いです。
会報第 25 号2017．3．314
3．学修資源としてのラーニングコモンズ 
─学び（合い）のデザインと評価─
学修資源（環境）としてのラーニングコモンズが有効
に活用されるためには、学びのニーズに合ったデザイン
が必要である。ここでいうニーズとは、端的にいえば、
長期的に見れば「入学時」と「卒業時」のギャップにあ
り、授業科目ごとに見れば「受講前」と「受講後」の
ギャップにある。つまり、学生が現在、どういう状況に
あり、将来、どういう目標に達していればよいかを把握・
分析していくことが必要となる。誤解を恐れずに平たく
言えば、学生は授業で何を学んでいるのか、単位を取る
ために何に困っているか、などと表現してもよかろう。
いわゆるPDCAサイクルのP（計画）段階として、
ニーズを把握して、目標を設定し、具体的な方策を決定
していくことになるが、総じて「何をデザインするのか」
という視点がカギになる。直接には机・椅子（の選定・
配置）など、あるいはサービスをデザインするといえる
が、本質的には学習活動をデザインするという視点が重
要である。換言すれば、しかるべき学習活動（図書館と
しては情報行動と言い換えてもよい）を促進・支援する
コモンズを、いわゆるハード面のみでなくソフト面も含
めて、デザインするといえる。なお、目標は評価（PDCA
のC）とあわせて設定されるべきであることを補記して
ラーニングコモンズ全体の在り方については別に譲る
として3）、ここでは特に授業と密接に結びついたサービ
スについて触れてみたい。授業時間外の学習活動につい
て、すべてを授業担当教員が準備するのは現実的ではな
い。そこで、図書館として事前・事後学習に対応した“学
習メニュー”を用意することが考えられる。
一例だけ挙げれば、授業のために読むように文献が指
定された場合、指定図書などとして別置されるケースは
少なくないが、さらに進めて、読書会を図書館が主催す
るというのはどうだろうか。一人で黙々と読むことが勉
強となることもあるが、複数人で分担して読んだり、内容を相互に確認しあったり、感想を述べ合ったりするこ
とで効率・効果が高まることもあろう。図書館員、TA
あるいは上級生が進行役を担ってもよいし、時間・場所
だけ指定して学生の主体性に任せてもよいであろう。
4．図書館サービスと学修支援 
─図書館（員）の役割とイメージ─
前項では一例だけを挙げたが、他にもいろいろな実践例が考えられる4）。ただし、必ずしも新しい取り組みば
かりが求められるわけではない。図書館（ラーニングコ
モンズ）に求められる学修支援とは、図書館サービス全
体を、「教育にいかに資するか」という観点からとらえ直すことにほかならない。
例えば、初学者である新入生が、授業で必要な文献
を、教員が用いる高度に専門的な文献が並んだ書架から
NDCに従って見つけ出す場合と、授業科目ごとに書架
を設けて、必要な文献（複本を含む）を「進度順」に配
置しておいた場合とでは、後者のほうが学習の効果・効
率の点では上であろう（いわば学修プロセスを可視化し
た棚づくりである）。現実には他の要素も勘案しなけれ
ばならないので、必ずしもそうすべきと主張したいので
はなく、排架ひとつを取っても、research型の教育では
なくtaught型の教育を前提とした場合には、学修支援と
いう観点からは、原理的なところから再定義・再構築が
求められる可能性を指摘したいのである。
付言するならば、図書館（員）の役割は、学修のコー
ディネーター、あるいはコンサルタントやインストラク
ターなどと呼ばれるものといえよう。いずれも「情報」
（学修資源）についての役割となる。教授（professor）
ではないが先生（educator）であるというイメージをつ
くっていくことが求められるのではないだろうか。
5．おわりに ─アクティブラーナーと情報リテラシー─
先に、アクティブラーニングの目的はあくまで教育・
学修の成果（の達成）にあると書いたが、さらにいえば、
アクティブラーナーを育てることと換言できる。すなわ
ち、将来にわたって自ら学ぶことのできる能力（これを
「学士力」などと呼んでもよいが）を身につけた学生を
送り出すのが大学の役割（のひとつ）であろう。
かかる能力は、いわゆる情報リテラシーと同義である。
情報リテラシーとは「学びかたを知っている」ことであ
り、情報リテラシー教育とは自ら情報を活用して問題解
決・意思決定のできる「自立した個人」を育成するもの
である。図書館における情報リテラシー教育には、これ
までにも蓄積があるが、今後はラーニングコモンズやア
クティブラーニングという動きと連動した展開が期待さ
れるところである5）6）。
注・参考文献
1）中央教育審議会『新たな未来を築くための大学教育
の質的転換に向けて：生涯学び続け、主体的に考える力を育成する大学へ（答申）』文部科学省，2012.
2）例えば次を参照。中井俊樹編著『アクティブラーニ
ング』玉川大学出版部，2015.
3）国立大学図書館協会教育学習支援検討特別委員会
『ラーニング・コモンズの在り方に関する提言：実践事例普遍化小委員会報告』国立大学図書館協会，
4）筆者の勤務先では、図書館が主催してコンテストを
実施している。データベースを利用して雑誌記事を
日本語・英語・フランス語で作成するというもので
会報第 25 号2017．3．315
あるが、授業の課題として取り入れている教員もい
る。例えば次を参照。「データベースを活用したコ
ンテストの実施：学生の図書館利用促進と情報活用
能力向上の実現」文部科学省，2015. [http://www.
mext.go.jp/component/a_menu/science/detail/__
icsFiles/afieldfile/2015/09/03/1361417_02.pdf]
5）野末俊比古「情報リテラシー教育の『これまで』と
『これから』：図書館におけるいくつかの論点」『情報
の科学と技術』64(1), 2014.1, p.2-7.
6）本稿は、第28回埼玉県大学・短期大学図書館協議会
研修会（2016年12月9日、十文字学園女子大学図書館）
における講演の骨子である。当日は言及できなかっ
た事柄も含まれている。なお、講演はワークを取り
入れながら進めたが、本稿では割愛している。
表1大学教育のモデルresearch型taught型究める教わる目標・内容は学び手が設定目標・内容は教え手が設定自主性に委ねる主体性を育む
表2アクティブラーニングとは？伝統的な学習（座学・講義）アクティブラーニング
インプット（聞く・読む）アプトプット（書く・話す）一方向双方向・多方向
知識獲得能力獲得・知識活用（創造）“教わる”（教え手主導）“学ぶ（学び合う）”（学び手主導）
会報第 25 号2017．3．316
平成28年12月18日（日）、埼玉県図書館協会・埼玉県
教育委員会、埼玉県の学校図書館団体主催の「図書館と
県民のつどい埼玉2016」が北本市文化センターにて開催
された。SALA加盟館からは、7機関が展示に参加した。
展示会場は、公共図書館部会、高校図書館部会と同じ
部屋を共同利用という限られたスペースであったが、各機
関の趣向をこらした展示を来場の方々にご覧いただけた。
各館のテーマは、以下のとおりである。
機関名テーマ
1跡見学園女子大学 「今」女子大生が！読みたい本とは!?
2埼玉医科大学医大生のキャンパスライフ
3芝浦工業大学飛び出せ海外！つながれ建築のボランティア！
4城西大学明治時代のくすり広告・紙看板
5東洋大学写真で見る東洋大学男女共学100年
6ものつくり大学世界文化遺産：ル・コルビュジエ「カップ・マルタンの休暇小屋」原寸政策
7立正大学江戸時代の街道と旅～田中啓爾文庫より～
図書館と県民のつどい埼玉2016記録集は
http://www.sailib.com/tudoi/をご覧ください。
図書館と県民のつどい埼玉2016報告
「SALA 加盟図書館所蔵資料展示会」
会報第 25 号2017．3．317
●第29回総会（2016年6月20日（月））第29回総会を、城西大学において開催した。平成27年度事業報告ののち、（1）平成28年度事業計画、（2）平成28年度予算、などが協議され、いずれの案件も提案通り承認された。また，幹事館数が14館から10館に減少したこと、次期代表幹事館の選出が難航していることの説明を行った。総会後、紀伊國屋書店代表取締役である高井昌史氏による記念講演「出版業界の現状と将来～紀伊國屋書店の目指すもの～」が行われた。参加者数は28機関49名（他、委任状提出15機関）だった。終了後、意見交換会を行った。
●図書館と県民のつどい埼玉2016（2016年12月）北本市文化センターを会場として開催された。SALAは恒例の所蔵資料合同展示を行った（参加機関は7機関）。展示内容については別掲。
●研修会（2016年12月9日）第28回研修会を、十文字学園女子大学を会場として開催した。テーマは「学修資源としてのラーニングコモンズ：アクティブラーナーを育てるために図書館ができることは何か」。22機関46名の参加があった（講師含む）。終了後、講師を交え、意見交換会を開催した。
●会報発行SALA会報第25号を3月に発行した。
●共同購入事業物品の共同購入事業を、現在8社と取引を行っている。
●今後のSALAの運営の在り方幹事会の組織の仕方、幹事校数、事案の決定の仕方及び周知の方法等について、検討を行っている。
●幹事会幹事会は総会で選出された幹事館で構成し（10機関）、当会の運営にあたっている。平成28年度は4回の幹事会を開催した（予定を含む）。難航していた代表幹事館は、平成28年度に限ることを条件として埼玉大学が担当することとした。役割分担については当年度の事業課題（定例的なもの／当年度に特有のもの）を設定し、それらに対して幹事が分担してあたるという形をとっているが、幹事校数が10館に減少したことに伴い一部の役割分担を統合した。なお、幹事会メンバーは以下のとおりである。代表幹事館：埼玉大学図書館幹事館：跡見学園女子大学新座図書館、国立女性教育会館女性教育情報センター、十文字学園女子大学図書館、城西大学水田記念図書館、駿河台大学メディアセンター、聖学院大学総合図書館、大東文化大学60周年記念図書館、東洋大学附属図書館川越図書館、文教大学越谷図書館なお、会計監査は埼玉女子短期大学図書館が対応している。
�活動報告２０１６�
�新代表幹事館あいさつ�埼玉大学図書館
平成28年度の代表幹事館を担当している埼玉大学図書館でございます。加盟館の皆様には日頃より本会の運営にご支援とご協力をいただき、誠に感謝申し上げます。埼玉県大学・短期大学図書館協議会は昭和63年に設立し、会員間の相互協力を通じて、相互の改善向上を図ることを目的とし、その目的達成のためにさまざまな事業を行ってきております。毎年の総会において事業計画を決定しておりますが、昨今では研修会開催、図書館と県民のつどいへの参加、オープンライブラリーウィークスの実施、共同購入事業、共通閲覧証の運用、会報作成などを行っています。これらの事業に加えて、幹事会においては今後の本会の運営の在り方についての検討をすることとしております。さて、これまで大学・短期大学図書館が担ってきた知の共有を中心とした役割は、よりいっそう重要になるとともに役割を見直す必要があるかと思われます。従来の蔵書に加えて、電子ジャーナルなどの電子的リソース、機関リポジトリに収載される研究論文、学修教材、データなどの利用環境の整備を行っていくとともに、アクティブラーニングを行うことのできるラーニングコモンズなどの学修環境を整備していくことが必要となってき
ております。このような課題に対応することは、1図書館だけではなかなか難しいことも多く、他館の取組などを参考にすることが効果的であると考えます。日頃は自図書館の業務を遂行することに注力しているという状況であり、なかなか他館の状況を参考にする時間を設けることも難しいと思われますが、例えば、他館の見学や他館の方々とこれからの大学・短期大学図書館のあり方などについてのディスカッションを行うなど、現在47館となっている本会の加盟館が相互に課題等の対応のために知識を提供できる場をつくっていけるような取組を考えることにより、これまでの事業に加えた加盟館のつながりが構築していけるのではないかと思われます。平成30年には本会も設立30周年を迎えることとなり、これまでの実績を継承しつつ、さらなる飛躍を図っていきたいと考えます。そのためには、各加盟館のご意見・ご提案等をいただき、本会に課された事業をよりいっそう充実させ、県内の大学・短期大学図書館における相互のさらなる改善向上につなげられるよう、本会を運営していきたいと思いますので、どうぞよろしくお願いいたします。
会報第 25 号2017．3．318
所属 氏名 （担当／下線は主担当）
埼玉大学 西袋 昇 （代表幹事）
埼玉大学 小野寺 伸 （代表幹事、図書館と県民のつどい埼玉）
跡見学園女子大学 橋本 麻美 （総会、研修会開催） 
国立女性教育会館 細川 芽 （共同購入事業、会報発行、総会）
十文字学園女子大学 安達 美奈子 （研修会開催、ウェブサイト／メーリングリスト管理、共通閲覧証運用）
城西大学 関口 千登世 （会報発行、共同購入事業、図書館と県民のつどい埼玉）
駿河台大学 井上 勝海 （ウェブサイト／メーリングリスト管理、研修会開催）
駿河台大学 稲井 聡秀 （ウェブサイト／メーリングリスト管理、会報発行、研修会開催）
聖学院大学 中山 浩二 （会計、今後のSALAの運営の在り方についての検討）
大東文化大学 田口 哲朗 （総会）
大東文化大学 角張 亮子 （総会）
東洋大学 片岡 和彦 （共通閲覧証運用、図書館と県民のつどい埼玉、
   今後のSALAの運営の在り方についての検討）
文教大学 鈴木 正紀 （今後のSALAの運営の在り方についての検討、総会、研修会開催）
平成 28・29 年度SALA 幹事紹介
yushodo
会報第25号2017年 3 月31日発行
編集：城西大学水田記念図書館駿河台大学メディアセンター国立女性教育会館発行：埼玉県大学・短期大学図書館協議会http://www.sala.gr.jp/
代表幹事館・事務局〒338-8570さいたま市桜区下大久保 255
埼玉大学図書館☎048-858-3667FAX048-858-3706
印刷：株式会社クイックス〒102-0074東京都千代田区九段南 2-4-4三和九段ビル3F
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