体 育科学 習指 導案
日時平 成 ２３ 年 ９月 ２ ２日 （木 ） 第５ 校 時
場所苫 前町 立苫前 小学 校体 育館
児童第 ５学 年１ １名
指導 者教 諭因雅 仁
タ グラグ ビー
２児童 の実 態
体 育 の 学 習 に 対す る 意 欲 及 び 個人 技 能に お いて 個人 差 が顕 著 に見 ら れる 。体 を 動か す こ
と を 好 む 児 童 が 多い が ， 走 っ た り， ボ ール 運 動を した り する こ とに 苦 手意 識を 抱 いて い る
児 童 も い る 。 こ れま で 学 習 し て きた ボ ール 運 動で は， ボ ール 操 作の 技 能に おい て 個人 差 が
見 ら れ た 。 意 欲 的に ボ ー ル に 関 わり 、 自分 が 狙っ たと こ ろに 正 確に ボ ール を投 げ たり ， 速
い ボ ー ル を 捕 っ たり で き る 児 童 がい る 反面 ， 全く ボー ル に関 わ るこ と がで きな い 児童 の 姿
も あっ た。
体 育 科 に お け るグ ル ー プ 活 動 では ， 互い を 認め 合い ， 声を 掛 け合 い なが ら取 り 組む こ と
が で き る が ， チ ーム と し て 作 戦 につ い て話 し 合い を深 め たり ， チー ム の課 題を 把 握し ， 効
果 的な 練習方 法を 考えた りす る段階 まで は至っ ていな い。
３単元 につ いて
５ 年 生 の ボ ー ル 運 動 「 ゴ ー ル 型 」 で は ，「 投 げ る ， 受 け る ， 蹴 る ， 止 め る ， 運 ぶ 」 と い
っ た ボ ー ル 操 作 をし た り ， ボ ー ルを 保 持す る 人か らボ ー ルを 受 ける こ との でき る 場所 に 動
い たり して攻 守入 り交じ った ゲーム がで きるよ うにす る（ 技能）」が目標 である。し かし，
ボ ー ル 操 作 技 能 に関 し て は ， 個 人差 が 大き く ，特 にボ ー ルを 蹴 った り ，運 んだ り する こ と
は 高 学 年 の 児 童 にと っ て 難 し い こと で ある 。 本学 級の 児 童の 実 態か ら も同 様で あ り， 得 意
な 児 童 が 中 心 と なっ て ゲ ー ム が 進む こ とが 多 い。 そこ で ゴー ル 型の 教 材と して タ グラ グ ビ
ー を 行 い ， 全 て の児 童 が 運 動 に 親し み 、活 躍 でき る場 を つく り たい と 考え た。 タ グラ グ ビ
ー は 一 定 の 時 間 の中 で ， パ ス と ラン を 使っ て 攻め たり ， 相手 の タグ を 取る こと で 守っ た り
し て，相手の チー ムと得 点を 競って 楽し む運動 であ る。タ グラ グビー は，ボール を投げ る，
捕 る ， 走 る の 繰 り返 し か ら な る ボー ル ゲー ム であ る。 相 手か ら 逃げ な がら ゴー ル を目 指 す
こ と か ら ， 鬼 遊 びの 要 素 が 含 ま れて お り， 児 童に とっ て 取り 組 みや す いと いえ る 。ま た ，
他 の ボ ー ル 運 動 と比 べ て ボ ー ル 操作 技 能が 簡 単で あり ， 運動 が 苦手 な 子も 含め て 容易 に 楽
し める 運動で ある ことか ら， ボール 運動 ゴール 型とし て単 元を設 定し た。
また，タグ ラグビ ーのも う一 つの魅 力は 身体接 触が 無いこ とで ある。身 体接 触が無 い分，
男 女 差 は 体 格 差 によ っ て 左 右 さ れる こ とが 少 なく ，全 て の児 童 が意 欲 的に 取り 組 むこ と が
で き る 運 動 で あ るこ と か ら ， 運 動に 苦 手意 識 があ る児 童 も含 め て， 活 発に 活動 す る姿 が 期
待 でき る。
そ し て タ グ ラ グビ ー で 身 に 付 けた 動 き方 は ，今 後， 児 童が 学 習す る 他の ボー ル 運動 の 中
で も 必 要 と な る 動き の 要 素 が 含 まれ て いる 。 ボー ル操 作 が容 易 な単 元 だか らこ そ ，個 々 の
動 き 方 に 着 目 さ せる こ と が で き ，今 後 のボ ー ル運 動の 中 でも 活 用で き る技 能と し て， 全 て
の 児童 に確実 に身 に付け させ ていき たい 。
『 運動 領域の 系統 性』
４研究 の視 点
（１ ）学習 過程 の工夫 につ いて
～ 習得し た知 識・技 能の 活用を 中心 とした ，課題 解決 のため の授 業展開 ～
本 単 元 に お い て主 に 活 用 す る 技能 は ２つ で ある 。１ つ めは ボ ール 運 動を 行う 中 で， 児 童
が 最 も 難 し く 感 じる 「 ボ ー ル 操 作」 で ある 。 ２つ めは チ ーム と して 得 点を 得る た めの 「 ボ
ー ルを 受ける 動き 」であ る。
１ つ め の 「 ボ ー ル 操 作 」 に つ い て は ，「 ボ ー ル を 投 げ る ・ 捕 る 」 技 能 で あ り ， こ れ ま で
の 体 育 の 学 習 に おい て 何 度 も 練 習し て きた 経 験が あり ， すで に 習得 し てい る技 能 を活 用 し
て 授業 を展開 して いく。
２ つ め の 「 ボ ー ル を 受 け る 動 き 」 に つ い て は ， タ グ ラ グ ビ ー は ，「 ボ ー ル を 保 持 し た 児
童 は タ グ を 取 ら れ る と ボ ー ル か ら 手 を 離 さ な け れ ば な ら な い 」「 ボ ー ル は 後 方 及 び 真 横 に
し かパ スでき ない」「 ボール を落と して はいけ ない （バウ ンド させて はいけ ない）」 ため ，
ボ ー ル を も っ て いな い 児 童 が パ スを 受 けや す い位 置に 移 動す る こと が 重要 であ る 。そ こ で
ド リ ル ゲ ー ム の 中で 「 ス ペ ー ス への 動 き」 や 「ボ ール を 保持 す る人 へ のサ ポー ト 」を 繰 り
返 し 練 習 し て ，「 ボ ー ル を 受 け る 動 き 」 を し っ か り と 習 得 さ せ る 。 そ の 後 ， タ ス ク ゲ ー ム
で は 相 手 が い る 中で 「 ボ ー ル を 受け る 動き 」 を試 した り ，ゲ ー ムで は 「ボ ール を 受け る 動
き 」を 生かし た攻 め方を 工夫 したり する ことで 習得し た技 能を活 用し ていく 。
単 元 に お け る 「 活 用 」 に つ い て は ， 単 元 序 盤 で は ，「 ボ ー ル 操 作 」 と 「 ボ ー ル を 受 け る
動 き」の技能 を確 認（身 に付 いてい ない 児童に つい てはこ こで 習得）させ る場面 を設定 し，
単 元の 中盤か ら終 盤では，そ の技能 を活 用した「 ゲ ーム」を中 心に授 業を 行うこ ととす る。
授 業 者 と し て は ，習 得 し た 個 人 技能 （ パス ） を， 集団 の 中で 動 きな が ら状 況に 応 じて 発 揮
【 第 １ 学 年 、 第 ２ 学 年 】
『ボール投げ ゲーム』
○的当て遊び
○キャッチボ ール
○ドッジボー ル
『ボール蹴り ゲーム』
○的当て遊び
○シュートゲ ーム
○一人鬼、二 人鬼
○しっぽ取り 鬼
【第３学年 、第４学年】
『ゴール型 ゲーム』
○ハンドボ ール
○ポートボ ール
○ラインサ ッカー
○フラッグ フットボール
『体つくり 運動』
◎ 多 様 な 動 き を つ く る 運 動
○ 体 の バ ラ ン ス を と る 運 動
○体を移動 する運動
【 第 ５ 学 年 、 第 ６ 学 年 】
『 ボ ー ル 運 動 ゴ ー ル 型 』
○ タグラグビー
○ サッカー
○ バスケットボー ル
『 体つくり運動』
◎ 体力を高める運 動
○ 体 の 柔 ら か さ 及 び 巧 み
な 動 き を 高 め る た め の
す る こ と （ ゲ ー ムの 中 で ） を 活 用の 一 つと 捉 えて いる 。 タス ク ゲー ム やゲ ーム を 活用 の 場
と し て 設 定 し ， すで に 習 得 し た 技能 を 生か す 場面 を工 夫 して い くこ と で， 児童 が 「正 確 に
パ スを 回して ，ゴー ルを目 指す」ため にはど うし たらよ いかと いう 課題を 解決 するた めに，
意 欲 的 に 学 習 に 取 り 組 む こ と が で き る と 考 え る 。 ま た ,ゲ ー ム （ 活 用 ） と 練 習 （ 習 得 ） の
相 互 関 係 を 大 切 に し な が ら 学 習 を 展 開 す る 。「 ① 練 習 で 身 に 付 け た 技 能 を 用 い て ゲ ー ム を
行 う 」（ 課 題 の 洗 い 出 し ）「 ② ゲ ー ム で 出 さ れ た 反 省 を 改 善 す る た め の 練 習 を 行 う 」（ 課 題
解 決 ）「 ③ 練 習 で 身 に 付 け た 技 能 を 確 か め る ゲ ー ム を 行 う 」（ 振 り 返 り ） と い っ た 流 れ か
ら ，確 かな技 能の 習得と ，習 得した 技能 の活用 を 1 単 位時間 の中 で同時 に進 めるこ とが で
き ，児 童に身 に付 けさせ たい 力を確 実に 定着さ せるこ とが できる と考 える。
本 時 で は ,す で に 習 得 し た 技 能 を も と に ゲ ー ム を 行 う こ と で ， よ り 確 か な 技 能 習 得 を 図
る と 共 に ， 技 能 の活 用 を 通 し て 各チ ー ムの 課 題を 自ら 考 えて 解 決し よ うと する 問 題解 決 的
な 学習 を展開 する 。
（２ ）言語 活動 の充実 につ いて
～ 言語化 する ことに より 思考力 ・判 断力・ 表現力 を高 める活 動の 工夫～
単 元 を 通 し て ，自 分 の 活 動 の 反省 と 次は こ うし たい と いう 意 識を ， 学習 カー ド に言 語 化
し て 書 く 活 動 を 取り 入 れ る 。 練 習や ゲ ーム の 中で 自ら が 感じ た 課題 を 言語 化す る こと に よ
り ， 次 の 練 習 で は何 を 意 識 し て 取り 組 めば よ いの かが 明 確と な り， 児 童の 思考 を 整理 す る
こ と が で き る 。 特に 練 習 や ゲ ー ムの 中 でパ ス が上 手に つ なが る 時と ， つな がら な い時 の 違
い を 考 え さ せ ， 学習 シ ー ト に 言 語化 さ せる 。 言語 化に よ り児 童 は思 考 を整 理す る こと が で
き ， パ ス を 上 手 につ な げ る た め には ， どう し たら よい か を判 断 させ て いく こと が でき る と
考 える 。
ま た ， 練 習 や 試 合 の 中 で ，「 パ ス を 出 す 側 」 と 「 パ ス を 受 け る 側 」 の 意 思 疎 通 を 大 切 に
さ せ た い 。 パ ス を 出 す 側 は 常 に 「 ど こ に い て ほ し い の か 。」， パ ス を 受 け る 側 は 「 ど の タ
イ ミ ン グ で パ ス が ほ し い の か 。」 を 言 語 化 さ せ て 伝 え る こ と で ， 判 断 力 や 表 現 力 の 育 成 を
図 っ て い く 。 そ のた め に ， 初 め てタ グ ラグ ビ ーに ふれ る 児童 が ，わ か りや すく 運 動で き る
よ う に ，「 プ レ ー に 必 要 な か け 声 」 を 提 示 す る 。「 自 分 は チ ー ム の 仲 間 に 何 を し て ほ し い
の か 」 を 伝 え る こと が で き る よ うな 話 形が あ れば ，自 分 の思 い を相 手 に伝 える こ とが で き
る よ う に な る 。 さら に ゲ ー ム を 進め て いく 中 で， 児童 が 提示 し た話 形 を越 えて ， 自分 の 考
え を言 語化す るこ とがで きる ように して いきた い。
本 時 で は ,チ ー ム 毎 に 個 人 の 反 省 を も と に 作 戦 会 議 を 行 う 場 面 を 設 定 す る 。 互 い の 意 見
を も と に ， チ ー ムの 特 徴 に 合 わ せた 作 戦を 考 えた り， そ の作 戦 を達 成 する ため に 練習 方 法
を 考え たりす るこ とで， 思考 力や表 現力 を育て ること がで きると 考え る。
（３ ）学習 意欲 を高め る工 夫につ いて
～ 学び合 い・ 伝え合 いの 場の工 夫に よるア プロー チ～
単 に ボ ー ル 操 作の 技 能 が 身 に 付い て いて も 得点 を重 ね るこ と がで き ない のが タ グラ グ ビ
ー で あ る 。 そ こ で 重 要 に な っ て く る の が ，「 チ ー ム と し て の 効 果 的 な 攻 め 方 ・ 守 り 方 」 で
あ る 。 個 の 考 え を引 き 出 す 時 間 を十 分 に確 保 した 後、 チ ーム 毎 で話 し 合い 活動 を 行い ， 自
分 の チ ー ム の 攻 め方 ・ 守 り 方 の よい 点 や課 題 を見 つけ 出 す。 そ の後 、 課題 を解 決 する た め
の 練 習 を 考 え ， 工夫 す る 活 動 を 通し て ，チ ー ム戦 術を 深 め， 効 果的 に 攻め たり ， 守っ た り
す る こ と が で き るよ う に す る 。 また ， 互い の 考え を尊 重 しな が ら話 し 合わ せる こ とで ， 協
力 して チーム の課 題を解 決し ようと する 意欲を 引き出 した い。
ま た ， 本 単 元 では ４ 人 グ ル ー プが ２ チー ム ，３ 人グ ル ープ が １チ ー ムで チー ム を構 成 す
る 。タグ ラグ ビーに 触れる のが 初めて の児 童では ある が，これ まで の運動 経験 や運動 能力，
ボ ー ル 操 作 の 技 能等 を 考 慮 し な がら ， 運動 が 得意 な児 童 と積 極 的に ボ ール に関 わ れな い 児
童 の 配 置 を 考 慮 した り ， 話 合 い 活動 の 中で 中 心と なる 児 童や 建 設的 な 意見 が出 せ る児 童 の
配 置 を 考 え た り しな が ら ， チ ー ム力 の バラ ン スを 保ち ， 進ん で 学び 会 える 環境 作 りを 行 う
こ と と す る 。 さ らに ゲ ー ム の 中 では プ レー す る人 数を 少 なく す るこ と で， 全員 が ボー ル の
関 わ る こ と が で きる よ う な 状 況 を作 り 出し ， ボー ル運 動 が得 意 ・不 得 意に 関係 な く， 個 々
の 学習 意欲を 高め ること がで きると 考え る。
本 時 で は ,話 合 い の 観 点 を 明 確 に 提 示 す る こ と で ,進 ん で 自 分 の 考 え を 発 言 す る こ と が で
き ,互 い に 学 び 合 え る 環 境 づ く り を 行 う こ と で ,個 々 の 学 習 意 欲 を 高 め る こ と が で き る と 考
【関 心・意 欲・ 態度】
友達 と協力 しな がら， 練習 やゲー ムを 楽しも うとす る。
【思 考・判 断】
チー ムの作 戦を 考えた り， その達 成に 必要な 練習を 工夫 したり する ことが でき る。
正 確 に パ ス を 出し た り ， 的 確 な位 置 でパ ス を受 けた り して 攻 めた り ，相 手の タ グを 取 っ
て守 ったり する ことが でき る。
６指導 計画
学 習活 動（◎ 児童の 様子 ・☆支 援）【 評価規 準】 と視点
【 １時間 目】
課題タグ ラグビ ーに トライ しよ う！
か◎ タ グ ラ グ ビ ー の ル ール を 確 認 し て ，簡 単 な ル ー ル で ゲ
むームを する 。
☆ ICT を 活用し ，実 際のゲ ーム の様子 を観 させる こと で
児童に タグ ラグビ ーの イメー ジを もたせ る。
【 関・ 意・態 】
友 達 と 協 力 し な が ら ， タ
ルールが簡単なボール運動だから，できそうだね！
タッチすればよいから，おにごっこみたいだ！
どうしたら点数がたくさん取れるだろう？
視 点 １ 「 習 得 し た 技 能 を 活
用する学習過程の工夫」
既習事項（ 投げる,捕る技能）
を 生 か し た 学 習 課 題 の 設 定
により意欲化を図る。
視 点 ３ 「 グ ル ー ピ ン グ の 工
夫 」運 動 技 能 や 経 験 ,話 合
い 活 動 で 中 心 と な る 児 童 の
配 置 を 工 夫 し ,学 び 合 え る 環
境作りを行う。
グ ラ グ ビ ー を 楽 し も う と
す る。（観察 ）
【 ２，３ ，４ 時間目 】
課題パス や ラン を 身に 付け て ゴ ール を 目指 そ う！
◎ ド リ ル ゲ ー ム で は ，パ ス の 出 し 方 やパ ス の 受 け 方 を 身
身に付け るた めの練 習を 行う。（ 再習得 ）
に◎ タ ス ク ゲ ー ム で は ，チ ー ム で パ ス をつ な ぐ た め の 動 き
付方や攻 め方 を身に 付け るため の練 習を行 う。（活 用）
け☆ 習得し た個 々の技 能を ，ゲー ムの 中で活 用さ せる。【 技能 】
る正 確 に パ ス を し た り ， 受
け や す い 位 置 に 移 動 し て
パ ス を 受 け た り し て ゴ ー
ル を目 指すこ とが できる。
（ 観察 ）
◎ 確 か め の ゲ ー ム を 行い ， チ ー ム 毎 に個 々 の 技 能 の 習 得
状況や チー ムとし ての 攻め方 等に ついて 話し 合う。
【 思考 ・判断 】
ゲ ー ム の 反 省 を も と に ，
チ ー ム の 作 戦 に つ い て 考
え るこ とがで きる 。
【 ５時間 目】 本時（ 学習 シート ・観 察）
課題チー ムで攻め方 を工夫して ，ゲームを楽 しもう！
生◎ 前 時 ま で に ， 習 得 した 技 能 を も と に， 攻 め 方 を 工 夫 し
かてゲー ムを 楽しむ 。
す◎ 点 数 を た く さ ん 取 るた め に は ， ど んな 作 戦 が 必 要 か 話
◎ チ ー ム で 考 え た 作 戦を 成 功 さ せ る ため の 練 習 方 法 を 選
び，チ ーム 毎に練 習に 取り組 む。
☆ こ れ ま で に 経 験 し た練 習 方 法 を 掲 示し ， 選 択 で き る よ
うにさ せる 。
ボールをもった人の後ろに必ず2人以上サポートにつこう！
ボールをもったらコートの端から端まで，ラインを作ることにしよう！
真ん中から攻めないで，コートの外側から攻めるようにしよう！
タスクゲームの３対１をしてサポートの練習をしてみよう！
ドリルゲームの円形パス回しを，ラインパス回しに変えて練習してみよう！
外側から攻めるために，ボールをもっていない人の走り方を練習しよう！
全員が動きながら，正確にパスをつなぐためには，フォーメーションが重要だね！
ボールをもっている人がパスを出しやすい位置にいることが大切だね！
素速くパスを回すには，ボールをもっていない人の動きが大切だね！
狙ったところにパスを出したり，速いパスを上手に受けたりすることができたね！
ボールをもった人の近くに行って，パスを受けることができたよ！
パスを受けるのが難しかったよ。どうしたら上手にパスを受けることができるのかな？
視 点 １ 「 習 得 し た 技 能 の 活
用 」習 得 し た 技 能 を 活 用
す る こ と で ,新 た な 技 能 の 習
視点２「課題の言語化」
試 し の ゲ ー ム に お け る 課 題
を 言 語 化 す る こ と で ,思 考 力
や表現力の育成を図る。
視点２「指示の言語化」
ゲ ー ム に お い て ,自 分 の 考 え
や 指 示 を 言 語 化 す る こ と で
表現力の育成を図る。
視 点 ３ 「 交 流 の 視 点 の 明 確
化 」 話 合 い の 観 点 を 明 確 に
し ,進 ん で 発 言 さ せ る こ と で
個 々 の 学 習 意 欲 を 高 め る 工
視 点 １ 「 ゲ ー ム で の 技 能 の
活 用 」 習 得 し た 技 能 を ゲ ー
ム で 活 用 す る こ と で 課 題 解
決を図る学習展開の工夫
☆ チ ー ム の 課 題 に 適 した 作 戦 を 立 て たり ， 課 題 を 解 決 す 【 思考 ・判断 】
るため の練 習方法 を選 択した りで きるよ う支 援する 。 チ ー ム で の 話 し 合 い を 通
◎ 確 か め の ゲ ー ム の 中で 習 得 し た 技 能や チ ー ム で 立 て た し て ， チ ー ム の 作 戦 を 考
作戦を 活用 しなが ら， ゲーム を楽 しむ。え た り ， 練 習 方 法 を 考 え
◎ ゲ ー ム か ら 出 さ れ た反 省 を も と に ，次 時 の 課 題 を 確 認 た りす ること がで きる。
する。（ 学習 シート ・観 察）
☆ 攻め方 の工 夫から 守り 方の工 夫へ ，児童 が思 考をつ な 【 技能 】
げられ るよ うに支 援す る。ゲ ー ム の 中 で 正 確 に パ ス
を し た り ， 受 け や す い 位
置 に 移 動 し て パ ス を 受 け
た り し て ゴ ー ル を 目 指 す
こ とが できる 。（観察）
【 関・ 意・態 】
友 達 と 協 力 し て 作 戦 を 立
【 ６時間 目】て た り ， 練 習 に 取 り 組 ん
課題チー ムで守り方 を工夫して ，ゲームを楽 しもう！だ りす る。（観察 ）
◎ 前 時 の ゲ ー ム で 出 され た 反 省 を も とに ， 組 織 的 な 守 り
方を工 夫し てゲー ムを 楽しむ 。
◎ 点 数 を 取 ら れ な い ため に は ， ど ん な作 戦 が 必 要 か 話 し
◎ チ ー ム で 考 え た 作 戦を 成 功 さ せ る ため の 練 習 方 法 を 考
え，チ ーム 毎に練 習に 取り組 む。
【 思考 ・判断 】
☆ これま でに 経験し た練 習やゲ ーム の中の 動き（守 り方）チ ー ム と し て ， 効 果 的 な
を 参 考 に さ せ ， チ ーム と し て 効 果 的な 練 習 方 法 を 考 え 守 り 方 を 考 え た り ， 練 習
させる 。方 法 を 考 え た り す る こ と
が でき る。
【 ７時間 目】【 技能 】
ま課 題練 習 の 成 果 を 生 か し ， 目 指 せ タ グ ラ グ ビ ー組 織 的 に 守 り ， 相 手 の 攻
とKING ！め を 防 ぐ こ と が で き る 。
め◎ チ ー ム で 工 夫 し た 攻め 方 や 守 り 方 を生 か し て ， ゲ ー ム （学 習シート ・観察）
るを楽し む。【 関・ 意・態 】
☆ こ れ ま で の 学 習 を 生か し ， チ ー ム の作 戦 を 実 行 し な が 友 達 と 協 力 し な が ら ， 練
ら攻め たり ，守っ たり できる よう に促す 。習 の 成 果 を 生 か し ， ゲ ー
ム を楽 しもう とす る。
みんなでボールをもった人に向かうのではなく，コート内のバランスを考えて守ろう！
守るときもラインを崩さず，ボールをもった人を囲んでタグを取ろう！
相手ボールになったときは，まず１番近い人がボールをもった人の前に立とう！
点数が取れるようになったから，守り方も工夫しよう！
1対1だと守れないから，チームとして守るにはどうしたらよいだろう？
相手ボールになったときの守り方や動き方を考えてみよう！
視 点 ２ 「 言 語 化 に よ る 思 考
の つ な が り 」 前 時 の 学 習 成
果 を 言 語 化 す る こ と に よ り
攻 め 方 か ら 守 り 方 へ 思 考 を
つなげる工夫を行う。
視 点 ３ 「 交 流 の 視 点 の 明 確
化 」 話 合 い の 観 点 を 明 確 に
し ,進 ん で 発 言 さ せ る こ と で
個 々 の 学 習 意 欲 を 高 め る 工
（ １） 本時の 目標
・ 友達 と協力 しな がら作 戦を 考えた り， 練習に 取り組 んだ りする 。
（関 ・ 意・ 態 ）
・ ゲ ー ム の 反 省 を生 か し て チ ー ムに 応 じた 作 戦を 考え ， 達成 す るた め に練 習を 工 夫し よ う
と す る 。（思 考 ・判 断 ）
（ ２） 本時の 展開 （５／ ７時 間）
児童の 活動○ 支援 ・☆評 価
・ 用具の 準備
・ 準備運 動（ チーム 毎に 行う）○ 準 備 運 動 を 通 し て ， 体 も
心も準 備さ せる。
前時の 活動
・どう した らたく さん 点数が 取れ るのか な？○ 学 習 シ ー ト ， 掲 示 物 を も
見・ チ ー ム で パ ス を つ な ぐ た め に は ， ど ん な 動 き が 必と に 前 時 の 活 動 を 想 起 さ
通要に なる のかな ？せる。
5＜ 課題＞
分パ ス を 回 し て 相 手 ゴ ー ル を 目 指 す た め に ， 攻 め 方 を
工夫し よう 。
○ 前 時 の 確 か め の ゲ ー ム か ら ， 個 人 技 能 を 生 か し な が 【 思考・ 判断 】
ら パ ス を つ な い で 相 手 ゴ ー ル を 目 指 す に は ど う し た ☆ 反 省 を も と に チ ー ム に 応
考らよい かを 記入し た学 習シー トを 持ち寄 る。じ た 作 戦 を 考 え ， 練 習 方
え法を工 夫し ようと する。
る（ 学習シ ート）
○ チーム で意 見を交 流す る（作 戦会 議）【 関・意 ・態 】
・ パ ス を 受 け る 側 の サ ポ ー ト を 速 く ， し か も 2 人 以☆ 進 ん で 練 習 方 法 を 考 え た
上に すれ ばいい んじ ゃない かな ？り ， 練 習 に 取 り 組 ん だ り
・ た だ 単 に サ ポ ー ト に 入 る の で は な く ， パ ス を 受 けしよう とす る。（観察 ）
る角 度も 考えれ ばい いんじ ゃな いかな ？
→ 3 対 1 の タ ス ク ゲー ム で パス を 受け る 練習 をし て○ 既 習 の 練 習 方 法 を 想 起 さ
みよ う。せ，自 己決 定をさ せる。
ボールをもった人の後ろに2人以上サポートにつけば，どちらかにパスが出せるよ！
全員が一列になるとパスがつながるかもしれないよ！
パスがほしい人は，サポートについたら声をかけてあげるといいよ！
もとになる個人技能（既習）☆パス（ボールを投げる・捕る）☆パスを受ける動き
視点２チームでの作戦会議の設定
前時のゲームにおける個の課題を持ち寄り,作戦会議を行う。自分の考えを言語化することで思考力や表現力の育成を図る。
・ サ ポ ー ト の 人 を お と り に し て ， 逆 の サ イ ド に 向 か
って 攻め てみる のは どうか な？
・ 近 い 人 を と ば し て ， 奥 ま で パ ス を 投 げ て 攻 め る の
はど うか な？
確→ 2 チ ー ム 合 同 で ， 4 対 2 の タ ス ク ゲ ー ム で 攻 め る
か練習 をし よう！
め○ チーム 毎に 課題を 解決 するた めの 練習方 法を 選択し，
る実際に 練習 を行う 。（ドリ ルゲ ーム， タスク ゲー ム）
1 5○ 確かめ のゲ ームを する 。
分（ 4 分ゲ ーム× 3 試 合）
○ チーム 毎に ゲーム の反 省をす る。
る○ 全体で 本時 のまと めを する。
分○ 次時の 学習 内容を 確認 する。○ 各 チ ー ム の 反 省 を 取 り 上
げ て 全 体 に 広 め て い く こ
とで，思考 を深 めさせ る。
○ 後片付 け
2人でサポートに来てくれると，パスコースが増えてパスが出しやすかったよ！
サポートの人をおとりにして，一気にゴールまで走り抜けることができたよ！
やっぱり動きながら，正確にパスをつなげるのは難しかったね。
相手に点数を取られないように，守り方も工夫してみよう！
視点３交流の視点の明確化
話し合いの観点を明確にし，効果的な作戦会議にさせる。
視点３交流の視点の明確化
話し合いの観点を明確にし，効果的な話し合いにさせる。
視点１ゲームでの技能の活用
すでに身に付けた技能をゲームの中で活用することで,より確かな技能の習得を図り,課題解決的な学習を展開する工夫を行う。