ICT 時代の看護実践能力育成  看護教育研究学会誌第 11 巻 2 号 
特別寄稿1 
ICT 時代における看護実践能力育成を考える  Considering practical nursing capacity development in the ICT Age  
平川美和子 1) 
Miwako Hirakawa 
キーワード：ICT、看護実践能力、教育 
Key words：ICT, practical nursing capacity, nursing education 
 看護教育研究学会学術集会では、「変革の時代における看護教育」をメインテーマに時代に即した課
題を取り上げている。本稿は、令和元年度に開催した第 13 回学術集会において－ICT 時代における看護
実践能力育成を考える－をサブテーマに掲げて講演した内容を一部加筆・修正して述べる。 
 わが国では、グローバル化の進展や AI（人工知能）技術をはじめとする技術革新など社会構造は急速
に大きく変革している。教育現場における ICT の活用は、アクティブラーニングを実現するうえで効果
的であること、小学校でのプログラミング教育が 2020 年度より開始されることから、教育の ICT 化は
加速している。看護基礎教育では、地域包括ケアシステムの推進に向け、医療・介護分野においても、
AI、IoT 等の ICT の導入が急速に進むことに加え、患者の多様性、複雑性に対応できるよう、さらな
る実践能力を育成するための基礎教育の検討が必要であることが議論されている。 
Ⅰ．はじめに 
 令和元年 10 月、平成 30 年 4 月より 10 回にわ
たり開催されてきた看護基礎教育検討会の最終報
告書が厚生労働省の HP 上で公開された（厚生労
働省，2019)。日本の看護職を取り巻く環境は、人
口構造の急激な変化や疾病構造の変化に加え、
2025 年問題に向けた地域医療構想など目まぐる
しく変遷している。国が推進している地域包括ケ
アシステムにおいては、医療・介護分野における
AI（Artificial Intelligence：人工知能）や IoT
（Internet of Things：モノのインターネット）等
のICT （ Information and Communication 
Technology：情報通信技術）の導入が急速に進む
とともに、患者の多様性や複雑性に対応できるよ
う、これまで以上に看護実践能力を臨床現場では
                                                                                             1) 弘前医療福祉大学保健学部看護学科 Hirosaki University of Health and Welfare Department of Nursing 
求められており、新人教育や基礎教育においても
看護実践能力の育成に注力している。 
そこで本稿では ICT 時代における看護実践能力
育成について、日本における ICT 教育の現状と看
護領域における ICT 教育を俯瞰しながら看護教育
の課題について考える。 
Ⅱ．日本における ICT と教育の現状 
 わが国では、グローバル化の進展や AI 技術を
はじめとする技術革新など社会構造は急速に大き
く変革している。教育現場においても ICT の活用
は、アクティブラーニングを実現するうえで効果
的である（文部科学省，2015）との見解から様々
な方向性が示されている。ICT の特長については、
「ICT を活用した教育の推進に関する懇談会」報告
ICT 時代の看護実践能力育成  看護教育研究学会誌第 11 巻 2 号 
書（文部科学省，2014）の中で述べられているの
で、以下に示す。 
≪ICT の特長≫ 
① 時間や空間を問わずに、音声・画像・データ
等を蓄積・送受信できるという、時間的・空
間的制約を超えること。 
② 距離に関わりなく相互に情報の発信・受信の
やりとりができるという、双方向性を有する
③ 多様で大量の情報を収集・編集・共有・分析・
表示することなどができ、カスタマイズが容
易であること。 
以上の 3 点である。またこれらの特長を活かす
ことで、思考の可視化、瞬時の共有化、試行の繰
り返しができるため、課題解決に向けた主体的・
協働的・探究的な学びの実現や、個々の能力・特
性に応じた学びの実現、離島や過疎地等の地理的
環境に左右されない教育の質の確保ができること
から、教育の質の向上のために有意義であるとも
述べられている。 
現在は、「教育の ICT 化に向けた環境整備 5 か
年計画（2018～2022 年度）」（文部科学省，2017）
が進行中であり、児童・生徒 1 人に 1 台の情報機
器を持たせることを目標とし、さらには小学校で
のプログラミング教育が 2020 年度より開始され、
教育の ICT 化はますます進んで行く状況である。
2018 年以降の学校における ICT 環境の整備方針で
目標とされている水準は以下の通りである。 
 学習者用コンピュータは 3 クラスに 1 クラス
分程度整備（1 日１コマ分程度児童生徒が 1
人 1 台環境で学習できる環境の実現） 
 指導者用コンピュータは授業を担任する教師
1 人 1 台 
 大型提示装置・実物投影機は 100%整備とし、
各普通教室 1 台、特別教室用として 6 台（実
物投影機は整備実態を踏まえ、小学校および
特別支援学校に整備） 
 超高速インターネットおよび無線 LAN は 100%
 統合型校務支援システムは 100%整備 
 ICT 支援員は 4 校に 1 人配置 
 その他学習用ツール、予備用学習者用コンピ
ュータ、充電保管庫、学習用サーバー、校務
用サーバー、校務用コンピュータやセキュリ
ティに関するソフトウエアについても整備 
これら環境整備だけでなく教員の ICT 活用指導
力の向上も重要である。教員の ICT 活用指導力の
向上は 2011 年頃から求められ（文部科学省，2011）、
2013 年には第二期教育振興基本計画（文部科学省，
2013）で必要な施策を講じるとしているが、2016
年時点においても喫緊の課題として捉えられてい
る（文部科学省，2016）。 
次に看護基礎教育を取り巻く現状について述べ
Ⅲ．看護基礎教育を取り巻く現状 
看護基礎教育では 2011 年に厚生労働省より出
された「看護教育の内容と方法に関する検討会報
告書」において、看護師に求められる実践能力を
育成するためのシミュレーション演習や、分析力、
統合力を身につけるために技術習得に焦点をあて
た演習が効果的であることが示された（厚生労働
省，2011）。2018 年には看護基礎教育検討会が発
足し、地域包括ケアシステムの推進に向け、医療・
介護分野においても、AI、IoT（Internet of Things） 
等の ICT の導入が急速に進むとともに、患者の多
様性、複雑性に対応できるよう、さらなる実践能
力を育成するための基礎教育の検討が必要である
ことが議論された（厚生労働省，2018）。 
 看護基礎教育検討会報告書（厚生労働省，2019）
においては ICT の発展に伴い、医療現場や教育機
関でのパソコンやタブレット型端末等の活用、遠
隔診療・保健指導の導入、医療機器の高度化等が
進展しており、看護基礎教育においても ICT を活
用するための基礎的能力を養うことが重要である
旨が追記された。具体的には基礎分野の中で「ICT
を活用するための基礎的能力を養う能力」という
ICT 時代の看護実践能力育成  看護教育研究学会誌第 11 巻 2 号 
文言が明記された。しかし、機械器具に関して ICT
に関連した新しい品目の追加には至らなかったこ
とは特筆すべきことである。 
Ⅳ．看護領域における ICT の現状 
看護の現場では電子カルテの普及とともに ICT
化は進んでいる。看護師の研修も e-learning 環境
が整い、訪問看護師はタブレット端末を携帯して
訪問に出かけている。そこで、看護領域における
ICT の現状について先行研究を中心に振り返る。
2019 年 8 月現在、医学中央雑誌 Web で文献検索期
間を限定せず国内の看護文献・原著に限定して検
索を行った。キーワード「看護教育」＆「情報通
信技術」では 23 件であったため、「看護教育」＆
「e-learning」で検索したところ 244 件であった。
244 件の対象文献の年別推移ではほとんどが 2000
年以降の文献であった。2006 年、2012 年と 2015
年に頂点がみられるが、頂点が見られた翌年の件
数は減少するという特徴がみられた（図１）。 
2015 年の頂点は、2014 年にデジタルテキストが
発売されたことで、カメラ付きタブレット端末を
使用した看護基礎教育が積極的に行われるように
なったことが関係していると推測される。一方で
紙媒体のテキストには QR コードが付加されスマ
ートフォンでの動画確認が可能になっている。 
抄録より「掲載年」、「研究対象者」、「研究内容」
で整理した。対象者別に分類すると看護学生を対
象としたものは 83%、臨床看護師を対象にしたも
のは 16%であった。臨床看護師を対象にしたもの
の多くは新人看護師の技術習得に関する研究であ
ったが e-learning とシミュレーションを組み合
わせた研修報告（今枝ら，2016）や、特定行為研
修に関する報告もあった（鈴木・村上・八木、2018）。 
研究内容別に分類すると既存教材の評価に関す
るものは 41%、教材開発に関するものは 33%、実態
調査や文献研究は 26%であった。多くは看護技術
の習得に関する内容であったが、e-learning によ
る動画コンテンツを事前学習に使用することで学
習状況の把握が可能になるという学習方法に関す
る研究（瀧本・藤原・深本・斎藤，2019）や、e-
learning の事前学習とシミュレーター演習を組
み合わせた学習方法に関する研究（並川ら，2018）
があった。また、日常生活援助技術に関する内容
で、動画投稿した実技内容を評価し、実技試験と
することに関する報告があった（山住ら，2018）。
実習の事前学習に活用した研究（帆苅・小島・小
林・清水・小林，2019）やバーチャルリアリティ
教材の簡易版とも言える、写真画像を用いた仮想
図 1 国内文献における年代別件数の推移（検索語：看護教育＆e-learning） 図 1国内文献における年代別件数の推移（検索語：看護教育＆ e-learning）
ICT 時代の看護実践能力育成  看護教育研究学会誌第 11 巻 2 号 
病棟の作成により療養環境への理解を深めること
に有効であるとの研究報告もあった（辻ら、2017）。
いずれも 2015 年以降の研究であり、看護教育に
おける ICT の活用が積極的に行われていることが
Ⅳ．まとめ 
看護職にとって最も身近な存在である電子カル
テシステムの導入率は、精神科単科病院を除く一
般病院で 34.2%、400 床以上の病院で 77.5%という
状況である（厚生労働省，2018）。義務教育のよう
に一斉に ICT 環境を整えることは難しく、地域格
差や施設格差がでやすいことは電子カルテシステ
ムの導入率からも伺える。一方、看護学教員の多
くは ICT 活用力に関する専門的な技能を修めてい
ないため学内においては教員自身の ICT 活用力を
向上するための Faculty Development（FD）研修
を設定することも必要である。また、学外におい
ては ICT 活用を積極的に実践している教員や教育
施設と連携し、協力しながら ICT 時代における看
護実践力育成を行う必要がある。さらに、基礎教
育ではこれまでのように患者の状態を直接観察し
てアセスメントするのではなく、情報端末の画像
を通して観察しアセスメントすることが当たり前
になる時代を予測しながら教育方法を考えていく
必要がある。 
 本稿における利益相反は存在しない。なお、本
稿は、第 13 回看護教育研究学会学術集会で講演
した、－ICT 時代における看護実践能力育成を考
える－の内容の一部に加筆・修正したものである。 
帆苅真由美・小島さやか・小林理恵・清水理恵・
小林祐子（2019）．手術室実習の事前学習に
ICT を活用したことによる学習効果．新潟青
陵学会誌，12(1)，36-43． 
今枝加与・内藤圭子・松田奈美・長濱優子・後藤
淳子・杉本なおみ・長谷川しとみ（2016）．新
人看護師の基礎看護技術指導に e-ラーニン
グを導入して．日本農村医学会雑誌，64(5)，
877-881． 
厚生労働省（2011）．看護教育の内容と方法に関す
る検討会報告書 
https://www.mhlw.go.jp/stf/houdou/2r9852
0000013l0q-att/2r98520000013l4m.pdf 
厚生労働省（2018）．図表 3-3-8 電子カルテの導入
率，平成 29 年度版厚生労働白書－社会保障と
経済成長－ 
https://www.mhlw.go.jp/wp/hakusyo/kousei
/17/backdata/01-03-03-08.html 
厚生労働省（2019）．看護基礎教育検討会報告書．
https://www.mhlw.go.jp/content/10805000/
000557411.pdf 
文部科学省（2011）．教育の情報化ビジョン～21 世
紀にふさわしい学びと学校の創造を目指して
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/e
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文部科学省（2013）．第 2 期教育振興基本計画．教
育振興基本計画 
http://www.mext.go.jp/a_menu/keikaku/det
ail/1336379.htm 
文部科学省（2014）．ICT を活用した教育の推進に
関する懇談会報告書（中間まとめ） 
http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/26/0
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文部科学省（2015）．第 11 章 ICT の活用の推進．
平成 26 年度文部科学白書． 
http://www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/htm
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文部科学省（2016）．教育の情報化について－現状
と課題―．2020 年代に向けた教育の情報化に
関する懇談会第 1 回文部科学省資料 3． 
http://www.mext.go.jp/component/a_menu/e
ducation/detail/__icsFiles/afieldfile/20
16/04/08/1069516_03_1.pdf 
ICT 時代の看護実践能力育成  看護教育研究学会誌第 11 巻 2 号 
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生 1 年生に対する情報通信技術を活用した事
前授業とシミュレータ演習を合体したブレン
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