If you struggle to get your child to go to school in the morning, don’t blame them - it could be your fault. Our willingness to learn - or lack thereof - is significantly influenced by our genes, according to a large study. The researchers found that 40 to 50 per cent of the differences in children’s motivation to learn could be explained by their genetic inheritance from their parents. Our willingness to learn is significantly influence by our genes, according to a study by Goldsmiths University in London and Ohio State University. More than 13,000 twins aged nine to 16 took part in the research (stock image shown) Psychologists from Goldsmiths University of London, and Ohio State University in the US studied more than 13,000 twins aged nine to 16 from six countries, including the UK, Canada, Japan, Germany, Russia and the US. The researchers said they were surprised by the results, believing that the twins’ shared environment - elements such as the teachers and the family that they had in common - would be a larger factor than genetics. Instead, genetics and non-shared-environment factors had the largest effect on the children’s motivation to learn, whereas the shared environment had negligible impact. Genetics and non-shared-environment factors were found to have the largest effect on the children’s motivation to learn, whereas the shared environment had negligible impact (stock image shown) A review of 308 studies involving more than 1.1 million children has now completely overturned this long-held stereotype. The study, which looked at data from 1914 to 2011, suggests that girls do better in school than boys - and have been doing so for at least 100 years. The research also claims that girls do better at all ages, in all subjects and all over the world. According to the data, compiled by the University of New Brunswick in Canada, girls have been outperforming boys throughout their academic careers, from infant school to secondary school. Accordingly, we should not jump to conclusions that a poor teacher or the child themselves is to blame for a lack of motivation in the classroom, the researchers said. ‘We had pretty consistent findings across these different countries with their different educational systems and different cultures,’ said Professor Stephen Petrill, of Ohio State University. ‘It was surprising. The knee-jerk reaction is to say someone is not properly motivating the student, or the child himself is responsible. ‘We found that there are personality differences that people inherit that have a major impact on motivation. ‘That doesn’t mean we don’t try to encourage and inspire students, but we have to deal with the reality of why they are different.’ The results don’t mean there is a specific gene for how much children enjoy learning, he added, but they suggest a complex process, involving many genes and gene-environment interactions that help influence a child’s motivation to learn. The study will be published in the journal Personality and Individual Differences.
Willingness to learn is significantly influence by our genes .
Study was by Goldsmiths University in London and Ohio State University .
More than 13,000 twins aged nine to 16 took part in the research .
but there is no specific gene for how much children enjoy learning .
אם אתה נאבק לגרום לילדך ללכת לבית הספר בבוקר, אל תאשים אותם - זו עלולה להיות אשמתך. הנכונות שלנו ללמוד - או היעדרה - מושפעת באופן משמעותי מהגנים שלנו, על פי מחקר גדול. החוקרים מצאו כי 40 עד 50 אחוז מההבדלים במוטיבציה של ילדים ללמוד יכולים להיות מוסברים על ידי תורשה גנטית שלהם מהוריהם. הנכונות שלנו ללמוד מושפעת באופן משמעותי מהגנים שלנו, על פי מחקר של אוניברסיטת גולדסמית'ס בלונדון ואוניברסיטת אוהיו סטייט. יותר מ-13,000 תאומים בגילאי תשע עד 16 השתתפו במחקר (תמונה מוצגת) פסיכולוגים מאוניברסיטת גולדסמית'ס בלונדון ומאוניברסיטת אוהיו סטייט בארה"ב חקרו יותר מ-13,000 תאומים בגילאי תשע עד 16 משש מדינות, כולל בריטניה, קנדה , יפן, גרמניה, רוסיה וארה"ב. החוקרים אמרו שהם הופתעו מהתוצאות, והאמינו שהסביבה המשותפת של התאומים - אלמנטים כמו המורים והמשפחה המשותפים להם - תהיה גורם גדול יותר מהגנטיקה. במקום זאת, לגנטיקה ולגורמים שאינם סביבה משותפת הייתה ההשפעה הגדולה ביותר על המוטיבציה של הילדים ללמוד, בעוד שלסביבה המשותפת הייתה השפעה זניחה. נמצא כי לגנטיקה ולגורמי סביבה שאינם משותפת יש את ההשפעה הגדולה ביותר על המוטיבציה של הילדים ללמוד, בעוד שלסביבה המשותפת הייתה השפעה זניחה (תמונה מוצגת) סקירה של 308 מחקרים שכללו יותר מ-1.1 מיליון ילדים הפכה את זה לחלוטין סטריאוטיפ ממושך. המחקר, שבחן נתונים מ-1914 עד 2011, מצביע על כך שבנות מצליחות טוב יותר בבית הספר מאשר בנים - ועושות זאת לפחות 100 שנים. המחקר גם טוען שבנות מצליחות טוב יותר בכל הגילאים, בכל הנושאים ובכל העולם. על פי הנתונים, שנאספו על ידי אוניברסיטת ניו ברונסוויק בקנדה, בנות השיגו ביצועים טובים יותר מהבנים לאורך הקריירה האקדמית שלהן, מבית ספר לתינוקות ועד בית ספר תיכון. לפיכך, אל לנו לקפוץ למסקנות לפיהן מורה גרוע או הילד עצמו אשמים בחוסר מוטיבציה בכיתה, אמרו החוקרים. "היו לנו ממצאים די עקביים במדינות השונות הללו עם מערכות החינוך השונות והתרבויות השונות שלהן", אמר פרופסור סטיבן פטריל, מאוניברסיטת אוהיו סטייט. 'זה היה מפתיע. התגובה המופרכת היא לומר שמישהו לא מניע את התלמיד כראוי, או שהילד עצמו אחראי. "מצאנו שיש הבדלי אישיות שאנשים יורשים שיש להם השפעה גדולה על המוטיבציה. 'זה לא אומר שאנחנו לא מנסים לעודד ולעורר השראה בתלמידים, אבל אנחנו צריכים להתמודד עם המציאות של הסיבה שהם שונים.' התוצאות לא אומרות שיש גן ספציפי לכמה ילדים נהנים ללמוד, הוא הוסיף, אבל הם מציעים תהליך מורכב, הכולל גנים רבים ואינטראקציות בין גנים לסביבה שעוזרים להשפיע על המוטיבציה של הילד ללמוד. המחקר יפורסם בכתב העת Personality and Individual Differences.
הנכונות ללמוד משפיעה באופן משמעותי מהגנים שלנו.
המחקר נערך על ידי אוניברסיטת Goldsmiths בלונדון ואוניברסיטת אוהיו סטייט.
יותר מ-13,000 תאומים בני תשע עד 16 השתתפו במחקר.
אבל אין גן ספציפי לכמה ילדים נהנים ללמוד.