Bright children from poor backgrounds are half as likely as their richer peers to succeed in tougher A-level subjects, a study shows. Researchers found those from disadvantaged families were far less likely to study and score highly in English, maths, science, humanities and languages. Pupils who do not take these so-called ‘facilitating’ subjects have less chance of obtaining a place at the prestigious Russell Group universities, which often favour them. Bright children from poor backgrounds are half as likely as their richer peers to succeed in tougher A-level subjects, a study shows (file picture) Researchers commissioned by the Department of Education at Oxford University also found poor children are much less likely to get three A-levels in any courses. The wide-ranging study also showed that going to a decent nursery, reading for pleasure and attending an outstanding school can boost a disadvantaged pupil's chances of getting good results. Taking part in school trips and getting into a daily homework routine can also help them. The research is based on data drawn from more than 3,000 young people who have been tracked from the age of three for the Effective Pre-School, Primary and Secondary Education (EPPSE) project. Researchers found that just a third of bright but disadvantaged students took one of more A-levels facilitating subjects, compared to 58 per cent of their wealthier peers with the same academic ability. Less than a fifth of the poor students followed gained at least a B in these subjects, compared to 41 per cent of their advantaged classmates. The findings also show that just over 35 per cent of the sixth-formers identified as clever based on their test results at age 11 got three A-levels in any subjects, compared to 60 per cent of their high-achieving, richer peers. An analysis of the data found that sixth-formers who did two to three hours of homework each night were nine times more likely to gain three A-levels than those who did none. Less than a fifth of the poor students followed gained at least a B in these subjects, compared to 41 per cent of their advantaged classmates (file picture) The study said: ‘Spending time on homework is likely to reflect both student motivation and engagement, study skills and independence, school policies and the priority teachers attach to encouraging students to study at home (or provide opportunities after school), as well as parental attitudes and support.’ The study concludes that encouraging reading for pleasure, educational trips, the chance to go to a good nursery and school, feedback on school work and a supportive home life can help disadvantaged youngsters to get good results. It suggests that bright, poor students should get ‘enrichment’ vouchers, funded through the Pupil Premium - public funding for disadvantaged children - to help with educational trips, reading for pleasure and studies outside of the classroom. Sir Peter Lampl, chairman of the Sutton Trust which commissioned the report, said: ‘The fact that bright disadvantaged students fall so far behind when they reach their A-levels shows that government and schools urgently need to do more to support able students from less advantaged homes. ‘We must ensure that access to the best schools and opportunities for academic enrichment outside school are available to all students. It is also vital that schools advise their students on the right subject choices at GCSE and A-level so as to maximise their potential.’ Professor Pam Sammons, co-author of the report, said: ‘There is no silver bullet that alone can make a difference but a combination of good schools and pre-schools, the right home learning environment and supportive teachers ready to monitor progress and provide good feedback can all ensure that bright but disadvantaged students get the chance of a good university education. There are important lessons here for teachers and policymakers seeking to reduce the equity gap in attainment.’
Disadvantaged pupils less likely to score well in science and humanities .
Pupils who do not study these less likely to go to Russell Group university .
But going to decent nursery and reading for pleasure can boost  chances of good results .
ילדים בהירים מרקע עני נוטים בחצי מבני גילם העשירים להצליח בנושאים קשים יותר ברמת A, כך עולה ממחקר. חוקרים מצאו כי אלה ממשפחות מוחלשות היו בסבירות נמוכה בהרבה ללמוד וציון גבוה באנגלית, מתמטיקה, מדעים, מדעי הרוח ושפות. לתלמידים שאינם לומדים את המקצועות הנקראים 'מקלים' אלה, יש פחות סיכוי להשיג מקום באוניברסיטאות היוקרתיות של קבוצת ראסל, שלעתים קרובות מעדיפות אותם. ילדים בהירים מרקע עני נוטים בחצי מבני גילם העשירים להצליח במקצועות קשים יותר ברמת A, כך עולה ממחקר (תמונת קובץ) חוקרים שהוזמנו על ידי המחלקה לחינוך באוניברסיטת אוקספורד גילו כי ילדים עניים נוטים הרבה פחות לקבל שלושה רמות א' בכל קורס. המחקר רחב ההיקף גם הראה שיציאה לגן ילדים הגון, קריאה להנאתה ולימודים בבית ספר מצטיין יכולים להגביר את סיכוייו של תלמיד מקופח להגיע לתוצאות טובות. גם השתתפות בטיולים בבית הספר והכנסת לשגרת שיעורי בית יומיומית יכולה לעזור להם. המחקר מתבסס על נתונים שנאספו מיותר מ-3,000 צעירים שעוקבים אחריהם מגיל שלוש עבור פרויקט חינוך קדם-בית ספרי, יסודי ותיכוני יעיל (EPPSE). חוקרים מצאו שרק שליש מהסטודנטים המבריקים אך המוחלשים למדו נושאים מסייעים יותר ברמות A, בהשוואה ל-58 אחוזים מעמיתיהם העשירים יותר עם אותה יכולת אקדמית. פחות מחמישית מהתלמידים העניים שעוקבים אחריהם השיגו לפחות B במקצועות אלה, בהשוואה ל-41% מחבריהם לכיתה המועדפים. הממצאים גם מראים שקצת יותר מ-35% מהתלמידים השישיים שזוהו כחכמים על סמך תוצאות הבדיקה שלהם בגיל 11 קיבלו שלוש רמות A בכל מקצוע, בהשוואה ל-60% מבני גילם בעלי ההישגים הגבוהים והעשירים יותר. ניתוח הנתונים מצא כי תלמידי חמישית שהכינו שעתיים עד שלוש שעות של שיעורי בית בכל לילה היו בסבירות גבוהה פי תשעה לעלות שלוש רמות A מאשר אלה שלא הכינו אף אחת. פחות מחמישית מהתלמידים העניים שעוקבים אחריהם השיגו לפחות B במקצועות אלו, בהשוואה ל-41 אחוז מחבריהם לכיתה המועדפים (תמונת קובץ). המחקר אמר: "הקצאת זמן על שיעורי בית צפויה לשקף גם מוטיבציה ומעורבות של התלמידים, כישורי לימוד ועצמאות, מדיניות בית הספר והעדיפות שהמורים מייחסים לעידוד התלמידים ללמוד בבית (או לספק הזדמנויות לאחר הלימודים), כמו גם עמדות ותמיכה של ההורים.' מסקנת המחקר היא שעידוד קריאה להנאתך, טיולים חינוכיים, הסיכוי. ללכת לגן ובית ספר טובים, משוב על עבודת בית הספר וחיי בית תומכים יכולים לעזור לצעירים מוחלשים להגיע לתוצאות טובות. היא מציעה שסטודנטים חכמים ועניים צריכים לקבל שוברי 'העשרה', הממומנים באמצעות ה-Pupil Premium - מימון ציבורי לילדים מוחלשים - כדי לסייע בטיולים חינוכיים, קריאה להנאתם ולימודים מחוץ לכיתה. סר פיטר לממפל, יו"ר קרן סאטון שהזמין את הדו"ח, אמר: "העובדה שתלמידים מקופחים מבריקים נופלים כל כך מאחור כשהם מגיעים לרמות ה-A שלהם מראה שהממשלה ובתי הספר צריכים בדחיפות לעשות יותר כדי לתמוך בתלמידים בעלי יכולת נמוכה יותר. בתים מועדפים. "עלינו להבטיח שגישה לבתי הספר הטובים ביותר והזדמנויות להעשרה אקדמית מחוץ לבית הספר זמינות לכל התלמידים. זה גם חיוני שבתי ספר ייעצו לתלמידיהם לגבי בחירת הנושאים הנכונים ב-GCSE ו-A-level כדי למקסם את הפוטנציאל שלהם." פרופסור פאם סמונס, מחברת שותפה של הדו"ח, אמרה: "אין כדור כסף שיכול לבדו לעשות את ההבדל אבל שילוב של בתי ספר טובים וגני ילדים טובים, סביבת למידה ביתית נכונה ומורים תומכים שמוכנים לעקוב אחר ההתקדמות ולספק משוב טוב יכולים להבטיח שסטודנטים מבריקים אך מקופחים יקבלו את ההזדמנות להשכלה אוניברסיטאית טובה. יש כאן לקחים חשובים למורים ולקובעי מדיניות המבקשים לצמצם את פער ההון העצמי בהישגים".
תלמידים מוחלשים יש סיכוי נמוך יותר לקבל ציון טוב במדעים ובמדעי הרוח.
תלמידים שאינם לומדים את אלה, יש סיכוי נמוך יותר ללכת לאוניברסיטת ראסל גרופ.
אבל ללכת למשתלה הגונה ולקרוא להנאתו יכולים להגביר את הסיכויים לתוצאות טובות.