합리적인 사고가 불가능하다. 따라서 느낌, 감정, 상상력 등을 자유롭게 펼칠 수 있는 환경이 조성되어야 하는데, 추상적인 상상이 불가능하기 때문에 수업에서는 예시나 비유를 많이 사용한다. [ 13 ] [ 14 ] 영구치가 나는 7세를 기준으로 그 전의 아이들이 보이는 것을 그대로 모방했다면, 이후의 아이들은 내적 지각을 통해 권위 ( Authority ) [ 18 ] 에 따른다. ( Discipleship ) 이 때문에 발도르프 학교에서는 8년 동안 같은 담임선생님께 모든 주요 교과를 학습하도록 한다. [ 13 ] [ 14 ] 청소년기 ( 15 ~ 21세 ) [ 편집 ] 이전 시기부터 분리되기 시작한 신체, 영혼, 정신이 이 시기에 완전히 분리된다. 서로 독립적으로 발달하면서도 유기성을 잃지는 않는다. 이 시기부터 과거 본인이 감각과 정신을 통해 습득했던 것에 대한 자신만의 판단이 가능해지므로 이전까지는 이해할 수 없었던 추상적인 개념, 논리적 사고 등도 가능해진다. 더불어 자신을 8년 동안 지도해 준 담임 교사에 대해 더 이상 권위를 느끼지 못하고 동등한 인간으로 인식하게 된다. 따라서 이 시기부터 교사는 조언자, 가이드의 역할을 담당하게 된다. [ 13 ] [ 14
문서LCCN 식별자를 포함한 위키백과 문서GND 식별자를 포함한 위키백과 문서BNF 식별자를 포함한 위키백과 문서 둘러보기 메뉴 개인 도구 로그인하지 않음토론기여계정 만들기로그인 이름공간 문서토론 변수 보기 읽기편집역사 보기 더 보기 검색 둘러보기 대문사용자 모임요즘 화제최근 문서 보기임의 문서로도움말기부 도구 여기를 가리키는 문서가리키는 글의 최근 올리기특수 문서 목록고유 링크문서 정보위키데이터 항목이 문서 인용하기 다른 프로젝트 공용 인쇄 / 내보내기 책 만들기PDF로 다운로드인쇄용 판 다른 언어 日 本 語 / 中 文 링크 편집 이 문서는 2019년 5월 11일 ( 토 ) 22 : 44에 마지막으로 편집되었습니다. 모든 문서는 크리에이티브 커먼즈 저작자표시 - 동일조건변경허락 3. 0에 따라 사용할 수 있으며, 추가적인 조건이 적용될 수 있습니다. 자세한 내용은 이용 약관을 참고하십시오. 미국 및 다른 국가에 등록되어 있는 Wikimedia Foundation, Inc. 소유의 등록 상표입니다. 개인정보 정책 위키백과 소개 면책 조항 개발자 쿠키 정책 모바일 보기
이해하기 때문이다. [ 13 ] [ 14 ] 이 단계의 아이들은 아직 정신적인 측면에서 발달이 완전하지 않기 때문에 주위 환경에 보이는 것을'모방 ( Imitation )'하려는 욕구가 있다. 그러므로 좋은'본보기 ( Example )'를 제공해야한다. 교사는 아이들에게 모방할 만한 물리적, 심리적, 도덕적 환경을 제공해야 하는데, 여기에는 비가시적인 환경도 포함된다. 또, 이 시기에는 외부적 자극에 의해 무언가를'학습'하기보다 무엇인가에 열중하여'충분히 노는 것'이 중요하다. 상상력을 자극 할 수 있는 놀잇감을 필요로 하기 때문에 의도적으로 만들어진 장난감보다는 실물을 닮은 놀잇감이 더욱 바람직하다. [ 13 ] [ 14 ] 아동기 ( 8 ~ 14세 ) [ 편집 ] 이 시기에는 신체, 영혼, 정신이 신체 - 영혼, 영혼 - 정신으로 나뉘게 된다. [ 17 ] 이전 시기에는'신체'에서 가장 큰 변화를 보였지만, 아동기에는'영혼'에서 가장 큰 변화가 나타난다. [ 13 ] [ 14 ] 이 시기의 아동들은 감성체가 없어 합리적인 사고가 불가능하다. 따라서 느낌, 감정, 상상력 등을 자유롭게 펼칠 수 있는 환경이 조성되어야 하
##권 및 자유가 보장되어야 한다. 따라서, 교장 없이 교사들의 회의에서 민주적으로 의사를 결정한다. 매주 열리는 전체 회의를 통해서 수업과 관련한 정보를 주고받기도 하고, 학교 행정 제반에 관련된 사항들을 결정하기도 한다. [ 31 ] 그리고, 교사들은 학교 운영과 관련된 사항들을 학부모와 적극적으로 상의한다. 학부모 역시 학교 행사에 참여하고 학교와 관련한 사항에 협조 및 협력한다. 여기에 학생들도 빠질 수 없는데, 이렇게 교사 - 학생 - 학부모가 긴밀하게 연결되어'교육 가족'을 구성하고, 이들이 발도르프 학교를 이끌어나간다. 요약하자면, 교육행정적인 측면에서 발도르프 학교는 상호의존적인 주체들의 합의에 의해 민주적이고 자치적으로 운영되는 형태의 학교라 할 수 있다. [ 32 ] 각주 [ 편집 ] ↑ 크리스토퍼 클라우더, 마틴 로슨, 《 아이들이 꿈꾸는 학교 》, 박정화 옮김, 서울 : 양철북, 2006, p. 6 ( 머리말 ) ↑ 정윤경, 《 발도르프 교육학 》, 서울 : 학지사, 2004, p. 25. ↑ Abbildung aus Wolfgang G., Der andere Rudolf Steiner - Augenzeugenbrichte, Interviews, Karikaturen, 2005
##나 체조 등을 약 30분 동안 진행하고, 지난 수업에 대한 복습과 본시 수업의 순서로 이뤄진다. 아침을 여는 활동은 수면상태인 학생들의 감각을 일깨워'주의 ( 깨어 있음 )'상태로 자연스럽게 만든다. 이런 방식으로 학생들은 한 과목을 3 ~ 6주동안 학습하며, 한 과목의 에포크 수업이 끝나면 다른 과목을 선택해 같은 방식으로 수업이 이뤄지고, 한 번 배웠던 과목의 주기가 돌아오면 다시 그 과목의 주기수업이 진행된다. [ 21 ] 3 ~ 6주 정도의 시기 동안 한 교과를 집중적으로 배우기 때문에 수업에 대한 몰입도를 높일 수 있다는 장점이 있다. 또한 주기가 반복되기 때문에 몰입 수업의 효과를 극대화 할 수 있다. 한 과목의 에포크 수업이 끝나면 타 교과의 에포크 수업이 진행되는데, 이 과정에서 학생들은 배웠던 내용을 잊게 된다. 그러나 완전히 망각하는 상태에 이르지는 않는다. 학생들은 반복을 통해서 이렇게 내면화 되어 있던 내용을 기억해내고, 조합하는 과정을 거치면서 완전한 지식의 형태를 갖춰간다. 즉, 망각하는 것도 학습의 한 과정으로 보는 것이다. [ 21 ] 오이리트미 ( Eurythmy ) [ 편집 ] 미디어 재생 오이리트
##들의 우열을 나누지 않으며 학생 개개인의 성장과 요구에 귀 기울인다. 인지적, 도덕적, 실용적 재능의 발달이 모두 똑같이 중요하기 때문에 노작교육이나 예술 교육 등이 교육내용의 상당 부분을 차지한다. 발도르프 교육에서 예술 교육을 하는 이유는 학생들이 예술을 통해 자신의 내면을 들여다보고, 내적 자유를 획득한 인간으로 만들기 위해서다. [ 10 ] [ 11 ] 발도르프 교육에서 강조하는 조화는 개인 유기체 내에 그치는 것이 아니라 전체 우주와의 조화까지 고려한다. 즉,'우주와 내가 하나다'라는 인식을 갖게 하는 것인데, 인간이 내면의 잠재성을 일깨움으로써 정신적으로 점차 고양되며 우주와 하나가 될 수 있게 되는 교육을 강조한다. [ 12 ] 이 때문에 발도르프 교육학에서는 영성 회복도 전인 교육의 일부로 본다. 특징 [ 편집 ] 발달과정에 맞춰진 교육 [ 편집 ] 발도르프 교육에서는 인간 발달 단계를 영유아기, 아동기, 청소년기로 나누고, 이 단계에 따라 물질체 ( Physischer Leib ), 생명체 ( Aetherleib ), 감성체 ( Astralleib ), 자아 ( IchLeib ) 라는 4가지 구성체를 가지고 있다고 본다. [ 13 ] [ 14
##학교가 선정되었으며 유네스코의 지원, 연구 대상에 속하게 되었다. 국내에서는 SBS 다큐멘터리 < 이것이 미래 교육이다 > 시리즈 1편에서 방영되었다. [ 1 ] 발도르프 교육의 특징은 남녀공학, 에포크수업, 전인교육, 성적이 없는 성적표, 교과서 없는 수업, 외국어 수업의 발달, 자치 행정 등이 있다. 현재 발도르프 교육은 전세계적으로 이뤄지고 있는데, 그 모습은 각기 다르다. 슈타이너가 원리에 대한 충분한 인식 없이 구체적인 실천 방법만을 수용하는 것에 반대했기 때문이다. [ 2 ] 그럼에도 발도르프교육의 기본적인 이념은 매우 공통적이기 때문에 모두 발도르프 학교라는 명칭을 사용한다. 목차 1 역사 2 목적 3 특징 3. 1 발달과정에 맞춰진 교육 3. 1. 1 영유아기 ( 0 ~ 7세 ) 3. 1. 2 아동기 ( 8 ~ 14세 ) 3. 1. 3 청소년기 ( 15 ~ 21세 ) 3. 2 8년 담임제 3. 3 에포크 수업 ( Epochen Unterricht ) 3. 4 오이리트미 ( Eurythmy ) 3. 5 교과서 3. 6 성적표 3. 7 졸업시험 3. 8 자치행정 4 각주 5 외부 링크 역사 [ 편집 ] 루돌프 슈타이너 [ 3 ] ( 1861
##ere Rudolf Steiner - Augenzeugenbrichte, Interviews, Karikaturen, 2005, S. 116 ↑ 정윤경, 《 발도르프 교육학 》, 서울 : 학지사, 2004, pp. 29 - 31. ↑ Agnes Noble, Educating Through Art - The Steiner School Approach, trans. Petal J. Robert - Leijon, Edinburgh : Floris Book, 1996, p. 82 ( 정윤경, 《 발도르프 교육학 》, 학지사 : 서울, 2004, p. 30에서 재인용 ) ↑ 디트리히 에스테를, 《 발도르프학교에서 인지학은 무엇인가 》, 이정희 옮김, 의왕 : 섬돌출판사, 2010, p. 19. ↑ 최은미, 《 발도르프 교육의 이해 》, 서울 : 교육아카데미, 2011, p. 27. ↑ 신지학 - 두산백과, 2013. 04. 25. 확인 ↑ 정윤경, 《 발도르프 교육학 》, 서울 : 학지사, 2004, p. 35 각주 참조. ↑ 최은미, 《 발도르프 교육의 이해 》, 서울 : 교육아카데미, 2011, p. 19. ↑ 정윤경, 《 발도르프 교육학 》, 학지사 : 서울, 2004, pp. 119 - 130. ↑ 정윤경,
##alleib ), 자아 ( IchLeib ) 라는 4가지 구성체를 가지고 있다고 본다. [ 13 ] [ 14 ] 영유아기 ( 0 ~ 7세 ) [ 편집 ] 미디어 재생 발도르프 교육에서 사용하는 발도르프 인형에는 아이들의 상상력을 자극하기 위해서 눈, 코, 입이 명확하게 그려져있지 않다. ( Waldorf Kindegarten Trier ) [ 15 ] 슈타이너는 영유아기, 그 중에서도 0 ~ 3세 시기를 강조했다. 이 시기의 아이들은 신체, 영혼, 정신이 통일되어 있는 상태이기는 하지만 그 발달단계가 다르다. 이 중에서도 가장 비약적으로 성장하는 것은 신체다. [ 16 ] 이 시기의 가장 특징적인 신체 발달은 이갈이인데, 생후 7년 동안 일어난 발달이 정점에 이른 것이다. 슈타이너의 인지학의 핵심이기도 한'가시적 물질세계와 비가시적 물질세계의 연결'은 여기에도 적용된다.'영구치가 나는 것'( 가시적인 상황 ) 을 영유아에게'사고할 수 있는 힘이 생겼다'( 비가시적 상황 ) 는 것으로 이해하기 때문이다. [ 13 ] [ 14 ] 이 단계의 아이들은 아직 정신적인 측면에서 발달이 완전하지 않기 때문
##을 더 많이 가져줄 수 있다는 점에서 8년 담임제는 긍정적이다. [ 19 ] 일부 경우 학생과 교사 사이에 유대관계가 형성되지 않거나, 불미스러운 일이 발생하는 경우에는 선생님이 교체되지만 발도르프 교육에서는 선생님이 바뀌는 것을 최소화하고자 한다. [ 19 ] 에포크 수업 ( Epochen Unterricht ) [ 편집 ] 주기집중수업이라고도 불리는 에포크 수업은 동일한 과목을 매일 2시간 정도 3 ~ 6주에 걸쳐 집중적으로 공부하는 발도르프 학교만의 특별한 수업 방식이다. [ 20 ] 대개 언어 ( 외국어 ) 와 예술 교과목을 제외한 수학, 역사, 지리, 과학 등 주요과목 전체에 걸쳐 이루어지고, 특정 과목을 선정하여 매일 오전 첫 수업으로 공부한다. 에포크 수업을 오전에 시행하는 이유는 아이들의 체내 리듬을 고려한 것인데, 오전 8시부터 10시 사이의 집중력이 매우 높기 때문에 아침 첫 수업으로 100분 동안 진행한다. [ 21 ] 에포크 수업은 아침을 여는 활동으로 시작되어 촛불밝히기, 시낭송, 노래와 연주, 간단한 오이리트미나 체조 등을 약 30분 동안 진행하고, 지난 수업에 대한 복습과 본시 수업의 순서로 이뤄진다. 아침을 여는
발도르프 교육(독일어: Waldorfpädagogik 발도르프페다고기크[*], 영어: Waldorf education, Steiner education)은 20세기 초 오스트리아의 인지학자 루돌프 슈타이너가 제창한 교육 사상 및 실천으로 독일에서 시작된 대안교육의 일종이다. 발도르프 교육은 1919년 루돌프 슈타이너에 의해 세워진 발도르프학교에서 출발한 대안교육이다. 발도르프학교는 남부 독일 슈투트가르트에서 발도르프 아스토리아 담배공장 노동자들의 자녀들을 위해 처음 세워졌는데, 이 학교를 위한 교과과정이 후대까지 영향을 미쳐 교육운동으로 발전하게 되었다. 1994년에 열린 세계 교육부 장관들의 회의에서 21세기 교육의 모델로서 발도르프학교가 선정되었으며 유네스코의 지원, 연구 대상에 속하게 되었다. 국내에서는 SBS 다큐멘터리 <이것이 미래 교육이다> 시리즈 1편에서 방영되었다. 발도르프 교육의 특징은 남녀공학, 에포크수업, 전인교육, 성적이 없는 성적표, 교과서 없는 수업, 외국어 수업의 발달, 자치 행정 등이 있다. 현재 발도르프 교육은 전세계적으로 이뤄지고 있는데, 그 모습은 각기 다르다. 슈타이너가 원리에 대한 충분한 인식 없이 구체적인 실천 방법만을 수용하는 것에 반대했기 때문이다. 그럼에도 발도르프교육의 기본적인 이념은 매우 공통적이기 때문에 모두 발도르프 학교라는 명칭을 사용한다.