##는 일정한 공식에 의해 계산되며, 이러한 점수를'지능지수 점수'또는 IQ 점수 ( IQ Score ) 라고 한다. IQ라는 용어를 여전히 사용하고 있기는 하지만 지능검사는 더 이상 예전의 공식을 사용하여 점수를 산출하지 않는다. 대신에 지능검사 점수는 개인의 수행이 동년배 집단에 포함된 타인의 수행과 비교되어 산출된다. 지능검사 점수의 평균은 100점이다. 이 점수를 받은 학생의 수행은 동년배의 다른 학생들과 비교했을 때 중간 수준이다. 100점 이하는 동년배의 다른 학생들과 비교해서 평균 이하이며, 100점 이상은 평균 이상인 것이다. IQ 점수의 분포도에 의하면 하위 2. 3 % 가 70점 이하를 얻고 상위 2. 3 % 만이 130점 이상의 점수를 얻게된다. 중앙에는 많고 양 극단에는 적은 점수 분포인 것이다. 이러한 분포는 다양한 인간의 특징을 보여준다. 심리학자들은 이러한 분포를 산출할 수 있는 IQ 점수 계산법을 만들었다. IQ 점수는 정규분포를 근거로 한 표준점수이다. IQ점수와 학업성취와의 상관관계 [ 편집 ] 여러 연구결과는 경험적으로 IQ점수와 학업 성취 간에 상관관계가 있다는 점을 시사한다 [ 57 ] [ 58
, 180 - 239페이지. ↑ 처리속도, 추론능력, 일반적인 세상사에 대한 지식, 시각 처리 능력 등 ↑ 「 The relations between measures of Cattell - Horn - Carroll cognitive abilities and reading achievement during childhood and adolescence. 」, Evans, J. J. 외 3인, Journal of Ecucational Psychology 74호, 2001., 485 - 498페이지. ↑ 「 The general ( g ), broad, and narrow CHC startum characteristics of the WJ III and WISC - III test : A Confirmatory cross - battery invesigation. 」, Phelps, L. 외 3인, School Psychology Quarterly 20호, 2005., 66 - 88페이지. ↑ 언어지능, 논리 - 수학지능, 공간지능, 음악지능, 신체 - 운동지능, 대인관계 지능, 개인이해 지능, 자연관찰 지능 ↑ 《 Frame of mind : The theory of multiple intelligences. 》, Gardenr, H., Basic, Books, 1983. ↑ 《 Where to draw the line : The perils of new paradigms. 》
. 결정성 지능은 친숙한 과제를 수행하는 데 더 중요한 영향을 미치며, 특히 언어나 사전지식과 많은 관계가 있는 것이다. 카텔은 유동성 지능이 주로 유전된 생물학적 요인의 결과인 반면에 결정성 지능은 유동성 지능과 경험에 의존하기 때문에 유전과 환경 모두의 영향을 받는다고 주장하였다. 인지능력에 대한 CHC ( Cattell - Horn - Carroll ) 이론 [ 편집 ] 최근 많은 연구자들이 카텔의 구분을 바탕으로 지능이 세 개의 층, 혹은 위계로 구성되어 있다고 주장하면서 이 이론이 나타나게 되었다 [ 19 ] [ 20 ] [ 21 ] [ 22 ] [ 23 ].'인지능력에 대한 CHC 이론'의 최상위 층에는 일반지능, 즉 g가 있고, 중간층에는 유동성 지능과 결정성 지능과 다양하게 관계를 맺고 있는 9 ~ 10개 이상의 특수 능력 [ 24 ] 이 있다. 이러한 중간층 아래에는 최하위층이 있는데, 여기에는 읽기 속도, 기게에 대한 지식, 수와 연합 등 70여 개 이상의 특수 능력으로 구성되어 있다. 많은 심리학자들은 CHC 이론이 유용하다는 증거를 계속 발견하고 있으며, 학계에서도 심도있게 받아들여지고 있다 [ 25 ] [ 26
., Alibali, M. W., Prentice Hall, 2005. ↑ 《 Educationl Psycology : Developing Learners ( 7th Edition ) 》, Jeanne E. Ormrod, Pearson - Allyn & Bacon, Inc., 2011., 174페이지 ↑ 「 Smart people or smart contexts Cognition, ability, and talent development in an age of situated approaches to knowing and learning. 」, Barab, S. A., Plucker, J. A., Educational Psychologist 37, 2002., 165 - 182페이지. ↑ 《 Distributed cognitions : Psychological and educational considerations. 》, Pea, R. D., Cambridge University Press, 2006. ↑ 《 Smart Schools : From training memories to educating minds. 》, Perkins, D. N., Free Press / Macmillan, 1992 ↑ 《 Outsmarting IQ : The emerging science of learning intelligence. 》, Perkins, D. N., Free Press, 1995 ↑ 《 Distributed cognitions
##cis., 2008 ↑ 《 Learning abilities and disabilities ; Generalist genes, spcialist environment 」, Kovas, Y., Plomin, R., Current directions in Psychological science 16호, 2007. ↑ 「 Talent development as a multidimensional, multiplicative, and dynamic process 」, Current Directions in Psychological Science 10호, Simonton, D. K., 2001. ↑ 《 Neuropsychological consequences of malnutrition. 》, D'Amato, R. C., Chitooran, M. M., Whitten, J. D., Preventable brain damage : Brain Vulnerability and brain health., 1992. ↑ 가 나 《 Intelligence Knowns and unknowns. 》, Neisser, U. 외 10인, American Phsycologist Press, 1996. ↑ 「 Nutrition and mental development. 」, Ricciuti, H. N., Current Directions in Psychological Science 2호, 1993., 43 -
##ns and unknowns 」 ( 학회논문 ), Neisser, U. at 10., American Psychologist 51호, 1996., 77 - 101페이지. ↑ 「 The concept of intelligence and its role in lifelong learning and success. 」 ( 학회논문 ), Sternberg, R. J., American Psycologist 52호, 1997., 1030 - 1037페이지. ↑ 《 What is intelligence Contemporary vies in its nature and definition. 》, Sternberg, R. J. & Detterman, D. K., Ablex, 1986. ↑ 지두 크리슈나무르티'굴레에서 해방을'심설당 1982 P. 70 ↑ 《 Educationl Psycology : Developing Learners ( 7th Edition ) 》, Jeanne E. Ormrod, Pearson - Allyn & Bacon, Inc., 2011., 170페이지 ↑ 다양한 맥락 속에서 학습하고 수행하는 개인의 능력에 영향을 미치는 일반 능력 ↑ 「 What is intelligence 」 ( 학회논문 ), Brody, N., International Review of Psycology. 11호, 1999., 19 - 25페이지 ↑
지능 - 위키백과, 우리 모두의 백과사전 지능 위키백과, 우리 모두의 백과사전. ( 지성에서 넘어옴 ) 둘러보기로 가기 검색하러 가기 지성은 여기로 연결됩니다. 다른 뜻에 대해서는 지성 ( 동음이의 ) 문서를 참조하십시오. 지능 ( 知 能, 영어 : intelligence ) 은 도전적인 새로운 과제를 성취하기 위한 사전지식과 경험을 적용할 수 있는 능력이다. 목차 1 일반적인 공통정의 2 지능에 대한 이론적 관점 2. 1 스피어만의 g [ 10 ] 요인설 2. 2 카텔의'유동성 지능'과'결정성 지능'설 2. 3 인지능력에 대한 CHC ( Cattell - Horn - Carroll ) 이론 2. 4 하워드 가드너의 다중지능 이론 2. 5 스턴버그의 삼위일체 지능이론 2. 6 분산지능 3 지능의 측정 3. 1 IQ점수와 학업성취와의 상관관계 4 지능 발달에서의 유전과 환경 5 지능에서의 문화와 인종의 다양성 6 같이 보기 7 주해 및 인용자료 일반적인 공통정의 [ 편집 ] 지능은 도전적인 새로운 과제를 성취하기 위해 사전지식과 경험을 적용할 수 있는 능력 [ 1 ] 인데, 많은 연구자들이 제시한 지능의 정의는 아래와 같은 공통점을 지닌다 [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]
, J., Wolke, D., The ALPSAC Study Team, Psychological Science 17호, 2006., 151 - 158페이지. ↑ 「 The development of mental processing : Efficiency, working memory, and thinking. 」, A. Christou외 3인, Monographs of the society for research in child development 67호, 2002. ↑ 《 Position emission tomography studies of intelligence : From psychometrics to neurobiology ; The scientific study of general intelligence 》, Haier, R. J., Pergamon, 2003. ↑ 「 Theory of fluid and crystallized intelligence : A critical experiment. 」, Cattell, R. B., Journal of Educational Psychology 54, 1963., 1 - 22페이지 ↑ 「 《 Intelligence : Its structure, grouwth, and action 》, Cattell, R. B., North - Holland, 1987. 」 ↑ 《 Handbook of Educational Psychology ; Individual differences in cognitive fun
크게 관계 없이 독해 기술을 습득할 수 있을 것이다. 마지막으로, 인간은 자신의 유전적 능력과 일치하는 환경적 조건을 찾는 경향이 있다 [ 90 ] [ 91 ] [ 92 ]. 예를 들어, 유전적으로 추론 능력이 매우 우수한 자는 고급수학 강좌를 신청할 것이고 그 강좌의 강의에 따라 그의 유전적 재능이 개발될 것이다. 그러나 평균적인 인간은 그러한 도전을 하지 아니할 것이고, 그에 따라 수학적 기술을 계발할 기회가 적어질 것이다 [ 93 ]. 지능에서의 문화와 인종의 다양성 [ 편집 ] 역사적으로 미국에서 일부 인종집단은 지능검사에서 다른 인종 집단보다 평균적으로 더 좋은 수행을 보였다 [ 94 ] [ 95 ]. 대부분의 전문가들은 IQ에서 그러한 집단 간의 차이는 환경적 차이, 좀 더 구체적으로 말하자면 출산 전후의 영양에 영향을 미치는 경제적 여건, 지적 발달을 자극하는 도서와 장난감의 이동 가능성, 교육적 기회의 접근성 등의 차이에 있을 것이라는 데 동의한다 [ 94 ] [ 96 ] [ 97 ]. 게다가 다양한 집단들 간에는 최근 IQ점수가 평균적으로 비슷해지는 경향이 있는데, 이것은 환경적 여건이 다소 유사해지고 있다는 데서 원인을 찾아볼 수 있을 것이다 [
, Books, 1983. ↑ 《 Where to draw the line : The perils of new paradigms. 》, Gardner, H., Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association., 1998 ↑ 가 나 《 Intelligence reframed : Multiple intelligences for the 21st century. 》, Gardner, H., Basic Books., 1999 ↑ 「 Multiple intelligences go to school : Educational implications of the theory of multiple intelligence 」, Gardner, H., Hatch, T., Educational Researchers 18권, 1990., 4 - 10페이지. ↑ 「 A case against spiritual intelligence. 」, Gardner, H., International Journal of the Psychology of Religion 10호, 2000., 27 - 34페이지 ↑ 《 Intelligence ( The second Edition ) 》, Brody, N., Academic Press, 1992. ↑ 《 Remaking the concept of aptitude : Extending the legacy of Ricard E. Snow 》, Corno, L. 외 6인 공저, Erlbaum,
지능(智能) 또는 인텔리전스(영어: intelligence)는 인간의 지적 능력을 말한다. 지능은 심리학적으로 새로운 대상이나 상황에 부딪혀 그 의미를 이해하고 합리적인 적응 방법을 알아내는 지적 활동의 능력으로 정의할 수 있다.근본적으로 저지능 판별기인 IQ(Intelligence Quotient)보다 더 포괄적인 개념이다. 물리적인 학대만이 아니라 정신적인 학대도 사람을 저능아로 만들 수 있으며 인류의 역사에서 빈곤한 생활은 보통 학대와 비슷한 효과를 창출했다. 지능이 낮은 인간은 저지능으로 인하여 다른 짐승들처럼 사람들에게 이용당하기 쉬운 편이라 착하게 보일 수도 있다. 그러나 지능이 낮은 인간도 손발이시립니다의 사례처럼 집단이나 타인에 대한 은밀한 공격을 10년 넘게 지속하는 악의를 가질 수 있다.