지능 - 위키백과, 우리 모두의 백과사전 지능 위키백과, 우리 모두의 백과사전. ( 지성에서 넘어옴 ) 둘러보기로 가기 검색하러 가기 지성은 여기로 연결됩니다. 다른 뜻에 대해서는 지성 ( 동음이의 ) 문서를 참조하십시오. 지능 ( 知 能, 영어 : intelligence ) 은 도전적인 새로운 과제를 성취하기 위한 사전지식과 경험을 적용할 수 있는 능력이다. 목차 1 일반적인 공통정의 2 지능에 대한 이론적 관점 2. 1 스피어만의 g [ 10 ] 요인설 2. 2 카텔의'유동성 지능'과'결정성 지능'설 2. 3 인지능력에 대한 CHC ( Cattell - Horn - Carroll ) 이론 2. 4 하워드 가드너의 다중지능 이론 2. 5 스턴버그의 삼위일체 지능이론 2. 6 분산지능 3 지능의 측정 3. 1 IQ점수와 학업성취와의 상관관계 4 지능 발달에서의 유전과 환경 5 지능에서의 문화와 인종의 다양성 6 같이 보기 7 주해 및 인용자료 일반적인 공통정의 [ 편집 ] 지능은 도전적인 새로운 과제를 성취하기 위해 사전지식과 경험을 적용할 수 있는 능력 [ 1 ] 인데, 많은 연구자들이 제시한 지능의 정의는 아래와 같은 공통점을 지닌다 [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] [
환경에 따라 영향을 미칠 수도 있고 그렇지 않을 수도 있다. 예를 들어, 유전적으로 언어에 장애가 있는 일부 장애인들은 독해 기술을 획득하기 위해 잘 짜여진 학습 환경이 필요하지만, 일반인들은 환경의 질에 크게 관계 없이 독해 기술을 습득할 수 있을 것이다. 마지막으로, 인간은 자신의 유전적 능력과 일치하는 환경적 조건을 찾는 경향이 있다 [ 90 ] [ 91 ] [ 92 ]. 예를 들어, 유전적으로 추론 능력이 매우 우수한 자는 고급수학 강좌를 신청할 것이고 그 강좌의 강의에 따라 그의 유전적 재능이 개발될 것이다. 그러나 평균적인 인간은 그러한 도전을 하지 아니할 것이고, 그에 따라 수학적 기술을 계발할 기회가 적어질 것이다 [ 93 ]. 지능에서의 문화와 인종의 다양성 [ 편집 ] 역사적으로 미국에서 일부 인종집단은 지능검사에서 다른 인종 집단보다 평균적으로 더 좋은 수행을 보였다 [ 94 ] [ 95 ]. 대부분의 전문가들은 IQ에서 그러한 집단 간의 차이는 환경적 차이, 좀 더 구체적으로 말하자면 출산 전후의 영양에 영향을 미치는 경제적 여건, 지적 발달을 자극하는 도서와 장난감의 이동 가능성, 교육적 기회의 접근성 등의 차이에 있을 것이라는 데 동의한다 [ 94 ]
가 있다고 생각하시나요 언어 능력이 우수한 아동 중에는 스스로 말을 멈출 수 있을 만큼 지능이 높지 않아요. 그들은 말을 언제 멈추어야 할지를 모르죠. [ 102 ] 교사는 교사 자신의 지능에 대한 관점이 다른 문화 출신의 학생과 가족이 생각하는 지능에 대한 관점과 차이가 있다는 것에 유의해야 하는 것이다. 같이 보기 [ 편집 ] 지성 ( 知 性, en : Intellect ) 인공지능 지능 지수 교육심리학 주해 및 인용자료 [ 편집 ] 공용에 분류가 있습니다. 지능 ↑ 《 Educationl Psycology : Developing Learners ( 7th Edition ) 》, Jeanne E. Ormrod, Pearson - Allyn & Bacon, Inc., 2011., 170페이지 * 한국어판 : 《 제7판 교육심리학 》, 동일저자, 이명숙 외 5인 공역, 아카데미프레스., 2011 ↑ 《 The rising curve : Long - term gains in IQ and related measures 》, Greenfield, P. M., American Psychological Association, 1998., 81 - 123페이지. ↑ 《 Handbook of human intelligence. 》, Laboratory of Human Cognition, Cambridge University Press, 1982.,
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사회에서는 강한 도덕적 가치 획득과 사회에 대한 의미 있는 기여를 지능에 포함시킨다 [ 4 ] [ 35 ]. 지능이 반영된 행동에는 문화적 차이 역시 존재한다. 예를 들어, 전통적인 지능검사는 특정 검사 항목에 대한 속도를 중시한다. 정확하고 신속하게 반응한 아동이 높은 점수를 받는다. 그러나 일부 문화에서는 속도보다도 철저함에 가치를 두고 매우 신속하게 완성된 성취를 의심하는 경향이 있다 [ 101 ]. 또 다른 예로 주류 서구 문화에서는 우수한 언어 기술을 높은 지능으로 간주한다. 그러나 모든 문화에서 그렇게 생각하는 것은 아니다. 많은 일본인과 퀘벡 북부의 이누이트 사람들은 말을 많이 하는 것을 미성숙하거나 지능이 낮은 것으로 해석한다 [ 35 ] [ 102 ] [ 103 ]. 한 연구자가 퀘벡 북부의 이누이트 아동들이 다니는 학교의 교사에게 연령에 비해 언어 능력에 비해 언어 능력이 매우 우수한 아동에 대해 설명해 주라고 요구했을 때, 교사는 다음과 같이 답변하였다. 그 아이가 학습에 문제가 있다고 생각하시나요 언어 능력이 우수한 아동 중에는 스스로 말을 멈출 수 있을 만큼 지능이 높지 않아요. 그들은 말을 언제 멈추어야 할지를 모르죠. [ 102 ]
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인지능력에 대한 CHC 이론'의 최상위 층에는 일반지능, 즉 g가 있고, 중간층에는 유동성 지능과 결정성 지능과 다양하게 관계를 맺고 있는 9 ~ 10개 이상의 특수 능력 [ 24 ] 이 있다. 이러한 중간층 아래에는 최하위층이 있는데, 여기에는 읽기 속도, 기게에 대한 지식, 수와 연합 등 70여 개 이상의 특수 능력으로 구성되어 있다. 많은 심리학자들은 CHC 이론이 유용하다는 증거를 계속 발견하고 있으며, 학계에서도 심도있게 받아들여지고 있다 [ 25 ] [ 26 ]. 하워드 가드너의 다중지능 이론 [ 편집 ] 하워드 가드너 ( Howard Gardner ) 에 의하면 인간에게는 적어도 분명히 구분되는 8가지 능력인 다중지능 ( Multiple Intelligence ) [ 27 ] 이 있는데 음악 지능, 신체운동 지능, 논리 수학 지능, 언어 지능, 공간 지능, 대인관계 지능, 자기이해 지능 등으로 구별되어 각각 독립적으로 본다. [ 28 ] [ 29 ] [ 30 ] [ 31 ]. 또한 철학적이나 영적인 문제에 관련된 9번째'실존지능'이 있다고 주장하는데, 이를 입증할 증거가 미약하기 때문에 중요히 받아들여지지는 않고 있다 [ 30 ] [ 32 ]. 가드너는 이처럼 명백히 구별되
여전히 사용하고 있기는 하지만 지능검사는 더 이상 예전의 공식을 사용하여 점수를 산출하지 않는다. 대신에 지능검사 점수는 개인의 수행이 동년배 집단에 포함된 타인의 수행과 비교되어 산출된다. 지능검사 점수의 평균은 100점이다. 이 점수를 받은 학생의 수행은 동년배의 다른 학생들과 비교했을 때 중간 수준이다. 100점 이하는 동년배의 다른 학생들과 비교해서 평균 이하이며, 100점 이상은 평균 이상인 것이다. IQ 점수의 분포도에 의하면 하위 2. 3 % 가 70점 이하를 얻고 상위 2. 3 % 만이 130점 이상의 점수를 얻게된다. 중앙에는 많고 양 극단에는 적은 점수 분포인 것이다. 이러한 분포는 다양한 인간의 특징을 보여준다. 심리학자들은 이러한 분포를 산출할 수 있는 IQ 점수 계산법을 만들었다. IQ 점수는 정규분포를 근거로 한 표준점수이다. IQ점수와 학업성취와의 상관관계 [ 편집 ] 여러 연구결과는 경험적으로 IQ점수와 학업 성취 간에 상관관계가 있다는 점을 시사한다 [ 57 ] [ 58 ]. 일반적으로 IQ점수가 높은 자는 교과목 성적과 표준화된 성취도 검사 성적이 좋고, 교육기간이 더 길다. 그러나 IQ
ardner, H., Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association., 1998 ↑ 가 나 《 Intelligence reframed : Multiple intelligences for the 21st century. 》, Gardner, H., Basic Books., 1999 ↑ 「 Multiple intelligences go to school : Educational implications of the theory of multiple intelligence 」, Gardner, H., Hatch, T., Educational Researchers 18권, 1990., 4 - 10페이지. ↑ 「 A case against spiritual intelligence. 」, Gardner, H., International Journal of the Psychology of Religion 10호, 2000., 27 - 34페이지 ↑ 《 Intelligence ( The second Edition ) 》, Brody, N., Academic Press, 1992. ↑ 《 Remaking the concept of aptitude : Extending the legacy of Ricard E. Snow 》, Corno, L. 외 6인 공저, Erlbaum, 2002. ↑ 가 나 다 라 마 《 Wisdom, intelligence, and creativity synthesized. 》
지능(智能) 또는 인텔리전스(영어: intelligence)는 인간의 지적 능력을 말한다. 지능은 심리학적으로 새로운 대상이나 상황에 부딪혀 그 의미를 이해하고 합리적인 적응 방법을 알아내는 지적 활동의 능력으로 정의할 수 있다.근본적으로 저지능 판별기인 IQ(Intelligence Quotient)보다 더 포괄적인 개념이다. 물리적인 학대만이 아니라 정신적인 학대도 사람을 저능아로 만들 수 있으며 인류의 역사에서 빈곤한 생활은 보통 학대와 비슷한 효과를 창출했다. 지능이 낮은 인간은 저지능으로 인하여 다른 짐승들처럼 사람들에게 이용당하기 쉬운 편이라 착하게 보일 수도 있다. 그러나 지능이 낮은 인간도 손발이시립니다의 사례처럼 집단이나 타인에 대한 은밀한 공격을 10년 넘게 지속하는 악의를 가질 수 있다.