기대 - 가치 이론 - 위키백과, 우리 모두의 백과사전 기대 - 가치 이론 위키백과, 우리 모두의 백과사전. 둘러보기로 가기 검색하러 가기 기대 - 가치 이론은 기대와 가치 모두 개인의 미래의 결정, 참여, 고집 / 지속 그리고 성취를 예측하는 데에 있어 중요한 역할을 한다는 이론이다. 이 이론은 교육, 건강, 의사소통, 마케팅 그리고 경제학 등 다양한 분야에서 개발되어 오고 있다. 비록 각 분야마다 의미와 함축된 내용이 다르지만, 전반적인 개념은 차후의 행동에 영향을 미치는 요소에는 가치관이나 신념뿐만 아니라 기대가 있다는 것이다. 기대 - 가치 이론에 따르면, 동기부여는 개인의 긍정적인 기대와 가치의 유지 / 보존에 달려있다. 목차 1 교육 모델 1. 1 역사와 모델 개요 1. 2 기대 1. 3 주관적 과업 가치 1. 4 적용 1. 4. 1 발전 궤도 1. 4. 2 조정 2 건강, 의사소통, 마케팅, 경제학 모델 2. 1 역사 2. 2 개념 2. 3 현재 사용 3 강점과 약점 3. 1 강점 3. 2 약점 4 핵심가정과 진술 4. 1 핵심 4. 2 진술 5 범위와 적용 6 관련 학자 6. 1 kurt Lewin ( 1890 - 1947 ) 6. 2 John Atkinson ( 1923 - 2003 ) 7 참고 자료 7. 1 교육 모델 7. 2
합리적 행위 이론과 계획적 행동이론은 기대 가치 이론의 예측적이고 설명가능한 약점들에 대해 다룬다. 또한 의료 커뮤니케이션, 조사, 마케팅, 경제 등의 분야에서 여전히 유망한 이론들이다. 비록 1980년대 초반부터 그렇게 많이 쓰이지는 않지만, 기대 가치 이론은 시청자층 조사 ( Palmgreen & Rayburn, 1985 ), 광고 ( Shoham, Rose, & Kahle 1998 ; Smith & Vogt, 1995 ), 아동 발달 ( Watkinson, Dwyer, & Nielsen, 2005 ), 교육 ( Eklof, 2006 ; Ping, McBride, & Breune, 2006 ), 의료 커뮤니케이션 ( Purvis Cooper, Burgoon, & Roter, 2001 ; Ludman & Curry, 1999 ), 조직 의사소통 ( Westaby, 2002 ) 등에서 다양하게 사용되고 있다. 강점과 약점 [ 편집 ] 강점 [ 편집 ] 개인이 기대와 가치에 기반을 두고 어떻게 결정을 하는지에 대한 틀을 제시한다. 어떤 것을 성취하는 데에 필요한 노력의 실제 양에 상관없이 사람들 사이에서 선택의 차이를 설명한다. 일반적으로 최근의 연구에 의해서 지지받는다. 약점 [ 편집 ] 동기부여가 개인의 기대와 가치에 달려있다는 것
에 상관없이 사람들 사이에서 선택의 차이를 설명한다. 일반적으로 최근의 연구에 의해서 지지받는다. 약점 [ 편집 ] 동기부여가 개인의 기대와 가치에 달려있다는 것을 강조한다. 개인의 감정적 상태, 인격 / 성격, 능력, 지식, 기술, 그리고 과거의 경험들이 결과에 영향을 준다는 것을 고려하지 않는다. 지각 / 인식을 기반으로 한 모델이다. 그룹 환경에서 시행하기에는 어려울 수 있다. 핵심가정과 진술 [ 편집 ] 핵심 [ 편집 ] 기대 가치이론에 따르면, 행동은 누군가가 가지고 있는 기대와 일하고 있는 사람에 대한 목표의 가치의 상관관계이다. 이러한 접근은 하나의 행동보다 더 많은 행동이 가능할 때, 선택된 행동은 예상된 성공과 가치의 가장 큰 조합일 것이다. 기대 - 가치 이론은 사람들을 목표 지향적 존재라고 여긴다. 그들의 신념과 가치에 따라 수행하는 행동들은 몇몇의 목적을 달성하는 것을 취득하지 않게 한다. 그러나 기대 - 가치 이론이 이용과 충족이론의 중심개념을 설명하는데 사용될 수 있을지라도 절차에 영향을 미치는 다른 요소들이 있다. 예를 들면 신념, 가치와 매체 가정과 다른 비매체 행동을 통해 다양한 충족을 추구하는 사회적 상황에 의해 이끌리는
2. ↑ Blackwell, L. S., Trzesniewski, K. H., & Dweck, C. S. ( 2007 ). Implicit theories of intelligence predict achievement across an adolescent transition : A longitudinal study and an intervention. Child development, 78 ( 1 ), 246 - 263. ↑ Ramirez, G., & Beilock, S. L. ( 2011 ). Writing about testing worries boosts exam performance in the classroom. science, 331 ( 6014 ), 211 - 213. ↑ Good, C., Aronson, J., & Inzlicht, M. ( 2003 ). Improving Adolescents'Standardized Test Performance : An Intervention to Reduce the Effects of Stereotype Threat. Journal of Applied Developmental Psychology, 24, 645 - 662. 건강, 의사소통, 마케팅, 경제학 모델 [ 편집 ] Ajzen, I. ( 1988 ). Attitudes, personality, and behavior ( U. S. ed. ). Chicago,
적으로 말하면, Eccles와 동료들 [ 1 ] 은 개인의 기대와 가치를 결정하는 여러 요소들을 아래와 같이 넓은 범위로 관련지었다. 문화적 환경 사회 활동을 하는 사람의 믿음과 행동 개인의 소질 / 적성의 차이 경험과 관련된 이전의 업적 사회적 믿음에 대한 개인의 지각 / 인식 경험에 대한 개인의 해석 감정적인 기억 일반적인 목표 자아개념 전문가들은 학생들의 동기부여가 그들이 학교에 있는 시간동안 감소하는 경향을 보인다는 것에 동의한다. [ 4 ] 종단적인 연구가 이러한 일반적인 동기부여 감소 현상이 사실임을 보여주었고, 또한 동기부여가 특정 영역이라는 것을 증명하였다. [ 14 ] 또한 연구자들은 동기부여에 성별에 따른 차이가 있다는 것도 증명하였다. [ 1 ] 남학생과 여학생 공통적으로 수학 성취도에서의 동기부여 감소 정도가 특히 심했고, 읽기나 스포츠 영역에서는 그 정도가 약했다. [ 14 ] 연구자들은 이러한 동기부여 감소에 대하여 두 가지 종합적인 설명을 제시했다. [ 12 ] 첫 번째는 다른 영역에 대한 학생들의 개념화가 점점 복잡하고 미묘해지고 있기 때문이다. - 학생들은 하위 영역들을 구별하고, 이는 평균 수준의 감소를 초래한다. 사실,
이 두 개념은 본질적인 동기부여, 흥미 그리고 과업 지속성과 관련되는 경향이 있다. [ 7 ] 그 대신에 성과 가치는 본질적인 요소와 비 본질적인 요소를 둘 다 가지고 있다. [ 8 ] 뿐만 아니라 과정 수행, 흥미와 같은 본질적, 비 본질적인 결과와 관련되어 왔다. [ 9 ] 다른 연구는 실용 가치가 시간 의존적인 특징도 가지고 있다는 것을 보여준다. [ 10 ] 비용은 실증적인 연구에서 비교적 무시되어왔지만 [ 6 ] 최근에는 관심을 받는 추세이다. [ 11 ] Feather는 주관적 과업 가치와 더 보편적인 인간 가치를 결합했고, [ 12 ] 전자를 단지 행동을 유발하는 인간의 보편적 동기의 한 유형이라고 말했다. 적용 [ 편집 ] 발전 궤도 [ 편집 ] 연구자들은 기대와 가치가 이미 6세 무렵에 동기부여의 분리된 유형으로 구별될 수 있다는 것을 발견했다. [ 13 ] 유사하게, 가치의 유형 ( 예를 들면, 성과 vs 효용 ) 도 초등학교 5학년 때 하나의 학업 영역으로 구별될 수 있다. [ 13 ] 일반적으로 말하면, Eccles와 동료들 [ 1 ] 은 개인의 기대와 가치를 결정하는 여러 요소들을 아래와 같이 넓은 범위로 관련지었다. 문화적 환경
영향을 미치는 다른 요소들이 있다. 예를 들면 신념, 가치와 매체 가정과 다른 비매체 행동을 통해 다양한 충족을 추구하는 사회적 상황에 의해 이끌리는 행동을 위한 동기를 불러일으키는 필요의 사회적이고 심리학적인 기원. 진술 [ 편집 ] 기대 가치 이론은 " 사람들은 그들의 기대 ( 신념 ) 와 가치에 따른 세계로 그들 스스로를 지향하게 한다. " 고 제안한다. 이 접근을 이용하면, 행동, 행동의 의도, 또는 태도들은 " ( 1 ) 기대 ( 혹은 신념 ) - 하나의 대상이 특정한 태도를 소유하고 있거나 행동이 특정한 결과를 가지게 될 것이라는 인지된 가능성 ( 2 ) 가치 - 영향의 정도, 긍정적이거나 부정적, 특성 또는 행동의 결과에 대한 " ( Palmgreen, 1984 ) 의 기능으로서 보인다. 범위와 적용 [ 편집 ] 기대 - 가치 이론은 사회적 행동의 설명, 성취 동기부여 그리고 과업 동기부여에서의 유용성이 증명되었다. 정교한 기대가치 이론 : 성취 동기부여의 기대 - 가치 모형 행위 이론이나 주관적 기대 효용 ( S. E. U ) 이론은 기대 - 가치 사료의 가장 완전히 발전된 이론 중의 하나이다. Fishbein의 합리적 행동이나 행동 의도는 일반적으로 받아들여지고 충분히 발전된 또 다른 기대 - 가치
5 범위와 적용 6 관련 학자 6. 1 kurt Lewin ( 1890 - 1947 ) 6. 2 John Atkinson ( 1923 - 2003 ) 7 참고 자료 7. 1 교육 모델 7. 2 건강, 의사소통, 마케팅, 경제학 모델 7. 3 핵심과정과 진술, 범위와 적용 8 같이 보기 9 외부 링크 교육 모델 [ 편집 ] 역사와 모델 개요 [ 편집 ] John William Atkinson은 개인의 성취 동기를 이해하기 위한 노력의 일환으로 1950년대와 1960년대에 기대 가치 이론을 개발했다. [ 1 ] 그 후 1980년대에, Jacquelynne Eccles가 이 이론을 교육 분야로 확장시켰다. [ 1 ] 기대 - 가치 이론에 따르면, 학생들의 성취와 업적에 관련된 선택은 대부분의 근위 두 가지 요인, [ 1 ] 성공에 대한 기대, 주관적 과업 가치에 의해 결정된다. 기대는 개인이 과업에서 성공하기 위해 자신의 능력에 얼마나 자신감을 갖고 있느냐인 반면에, 과업 가치는 개인이 그 과업을 얼마나 중요한지, 유용한지, 또는 즐거운지를 인식하는 것이다. 이론 [ 1 ] 과 실험 ; [ 2 ] [ 3 ] 을 통해 밝혀낸 바로는, 기대와 가치는 업무, 지속적인 흥미, 그리고 학업 성취도와 같은 중요한 결과를 예측하기 위해 상호 작용하는 것으로 드러났
] [ 18 ] 예를 들어, 가치 중심 조정은 선생님들이 커리큘럼을 짜는데 도움을 주기 위해 개발되어 왔다. 이 커리큘럼은 학생들에게 수업에서 배우는 것과 자신의 실제 삶이 연관되어 있다는 것을 알게끔 하는 교육과정이다. [ 9 ] 이 커리큘럼은 고등학교에서 과학 수업에 대한 관심과 수업 성과를 촉진시켰다. [ 9 ] 게다가 이러한 조정은 학생들의 성과와 흥미를 북돋았으며 특히 낮은 초기 기대를 가지고 있는 학생들에게 더 효과적이었다. [ 9 ] 기대 - 가치 이론에 따르면, 이 조정은 수업 자료에 대한 학생들의 흥미를 이끌어 올리는 데에 효과적이다. 건강, 의사소통, 마케팅, 경제학 모델 [ 편집 ] 기대 - 가치 이론은 근본적으로 사물과 행동에 대한 개인의 태도를 예측하고 설명하기 위해 만들어졌다. 심리학자 Martin Fishbein의 연구에 의하면, 이 이론에서 태도는 믿음, 가치에 대한 평가에 의해 발달하고 변화한다. 주로, 이 이론은 태도 발달에서 일어나는 정신적인 계산방식을 밝히려고 노력한다. 기대 - 가치 이론은 다른 이론들을 개발하는 데에 사용되고 있고, 지금도 여전히 수많은 분야의 연구에 사용되고 있다. 역사 [ 편집 ] Dr. Martin Fishbein은 1970년도 초기에 기대
Advances in motivation and achievement, 16, 35 - 70 ↑ 가 나 Jacobs, J. E., Lanza, S., Osgood, D. W., Eccles, J. S., & Wigfield, A. ( 2002 ). Changes in children's self [UNK] competence and values : Gender and domain differences across grades one through twelve. Child development, 73 ( 2 ), 509 - 527 ↑ 가 나 Hulleman, C. S., Schrager, S. M., Bodmann, S. M., & Harackiewicz, J. M. ( 2010 ). A meta - analytic review of achievement goal measures : Different labels for the same constructs or different constructs with similar labels. Psychological bulletin, 136 ( 3 ), 422. ↑ Blackwell, L. S., Trzesniewski, K. H., & Dweck, C. S. ( 2007 ). Implicit
기대-가치 이론은 기대와 가치 모두 개인의 미래의 결정, 참여, 고집/지속 그리고 성취를 예측하는 데에 있어 중요한 역할을 한다는 이론이다. 이 이론은 교육, 건강, 의사소통, 마케팅 그리고 경제학 등 다양한 분야에서 개발되어 오고 있다. 비록 각 분야마다 의미와 함축된 내용이 다르지만, 전반적인 개념은 차후의 행동에 영향을 미치는 요소에는 가치관이나 신념뿐만 아니라 기대가 있다는 것이다. 기대-가치 이론에 따르면, 동기부여는 개인의 긍정적인 기대와 가치의 유지/보존에 달려있다.