발도르프 교육 - 위키백과, 우리 모두의 백과사전 발도르프 교육 위키백과, 우리 모두의 백과사전. 둘러보기로 가기 검색하러 가기 인지학 일반 인지학 · 루돌프 슈타이너인지학적 사회 · 괴테아눔 영향 발도르프 교육 생물역학 농업 인지학적 의학 캠프힐 운동 · 오이리트미 철학 자유 철학 사회학 사회적 삼중론 v. d. e. h 독일의 트리어 발도르프 학교 전 세계적으로 발도르프 학교의 수가 증가하고 있다. 발도르프 교육 ( 독일어 : [UNK] 발도르프페다고기크 [ * ] ) 은 20세기초 오스트리아의 인지학자 루돌프 슈타이너가 제창한 교육 사상 및 실천으로 독일에서 시작된 대안교육의 일종이다. 발도르프 교육은 1919년 루돌프 슈타이너에 의해 세워진 발도르프학교에서 출발한 대안교육이다. 발도르프학교는 남부 독일 슈투트가르트에서 발도르프 아스토리아 담배공장 노동자들의 자녀들을 위해 처음 세워졌는데, 이 학교를 위한 교과과정이 후대까지 영향을 미쳐 교육운동으로 발전하게 되었다. 1996년에 열린 세계 교육부 장관들의 회의에서 21세기 교육의 모델로서 발도르프학교가 선정되었으며 유네스코의 지원, 연구 대상에 속하게 되었다. 국내에서는 SBS 다큐멘터리 < 이것이 미래 교육이다 >
년에 열린 세계 교육부 장관들의 회의에서 21세기 교육의 모델로서 발도르프학교가 선정되었으며 유네스코의 지원, 연구 대상에 속하게 되었다. 국내에서는 SBS 다큐멘터리 < 이것이 미래 교육이다 > 시리즈 1편에서 방영되었다. [ 1 ] 발도르프 교육의 특징은 남녀공학, 에포크수업, 전인교육, 성적이 없는 성적표, 교과서 없는 수업, 외국어 수업의 발달, 자치 행정 등이 있다. 현재 발도르프 교육은 전세계적으로 이뤄지고 있는데, 그 모습은 각기 다르다. 슈타이너가 원리에 대한 충분한 인식 없이 구체적인 실천 방법만을 수용하는 것에 반대했기 때문이다. [ 2 ] 그럼에도 발도르프교육의 기본적인 이념은 매우 공통적이기 때문에 모두 발도르프 학교라는 명칭을 사용한다. 목차 1 역사 2 목적 3 특징 3. 1 발달과정에 맞춰진 교육 3. 1. 1 영유아기 ( 0 ~ 7세 ) 3. 1. 2 아동기 ( 8 ~ 14세 ) 3. 1. 3 청소년기 ( 15 ~ 21세 ) 3. 2 8년 담임제 3. 3 에포크 수업 ( Epochen Unterricht ) 3. 4 오이리트미 ( Eurythmy ) 3. 5 교과서 3. 6 성적표 3. 7 졸업시험 3. 8 자치행정 4 각
등 실제 교육 현장 경험을 쌓았다. 이 경험들을 기반으로 그는 보편적 서민 교육을 펼치려는 계획을 세우게 되었다. [ 6 ] [ 7 ] 한편, 그는 1902년 신지학회라는 종교조직에 가입하였는데, 여기에서 신지학 ( theosophy, 神 [UNK] 學 ) 이란 보통의 신앙이나 추론으로는 알 수 없는 신의 심오한 본질이나 행위에 관한 지식을, 신비적인 체험이나 특별한 계시에 의하여 알게 되는 철학적 · 종교적 지혜 및 지식을 의미한다. [ 8 ] 그러나 그는 1913년에 신지학회에서 나와 인지학회를 설립해 독립적인 활동을 시작했는데, 신지학과 달리 인지학은'인간'을 중심에 두었다. 이후 네 편의 신비극, 오이리트미 ( Eurythmy ) 등 예술적인 특성이 강조되는 시기를 거쳐 발전을 거듭하게 되었다. 루돌프 슈타이너의 인지학이 실제 학교에 적용된 것이 바로 발도르프 학교다. 발도르프 학교는 1919년 남부 독일 슈투트가르트의 발도르프 아스토리아 담배공장 노동자 자녀를 위한 학교로부터 시작되었다. 당시 슈타이너는 제 1차 세계대전 이후 사회복구가 절실하던 상황에서 삼중적 사회질서 운동 [ 9 ] ( Threefold Social Order
장 노동자 자녀를 위한 학교로부터 시작되었다. 당시 슈타이너는 제 1차 세계대전 이후 사회복구가 절실하던 상황에서 삼중적 사회질서 운동 [ 9 ] ( Threefold Social Order Movement ) 을 주도했고, 연설문을 발표하는 등 사회문제와 관련된 글을 발표했다. 그와 마찬가지로 인지학에 깊은 관심을 가지고 있던 기업가 에밀 몰트는 발도르프 아스토리아 공장의 소유주이면서 노동자 교육에 헌신적인 사람이었다. 그는 슈타이너의 강연을 듣고 " 관계가 요구하는 것에 마음을 열어두기 " 라는 표현에 감동했고, 이후 자신의 재산까지 투자하며 노동자들과 관계 맺기에 열중했다. 노동자 교육에서 시작하여 노동자 자녀 교육에 관심을 갖게 된 에밀 몰트는 루돌프 슈타이너에게 자기 공장 노동자를 위한 학교 설립을 부탁했고, 이를 계기로 발도르프 학교가 세워지게 되었다. 목적 [ 편집 ] 발도르프 교육에서는 신체 - 정신 - 영혼의 조화로운 교육을 강조하기 때문에 신체 ( 손과 발 ) 을 이용하여 정신과의 협력적인 발전을 도모하는'노작교육'을 교육 내용으로 한다. Schraubstock IMG 3484 발도르프 교육의 교육목적에 대해서 학자들마다 다르게 명명
을 제공해야 하는데, 여기에는 비가시적인 환경도 포함된다. 또, 이 시기에는 외부적 자극에 의해 무언가를'학습'하기보다 무엇인가에 열중하여'충분히 노는 것'이 중요하다. 상상력을 자극 할 수 있는 놀잇감을 필요로 하기 때문에 의도적으로 만들어진 장난감보다는 실물을 닮은 놀잇감이 더욱 바람직하다. [ 13 ] [ 14 ] 아동기 ( 8 ~ 14세 ) [ 편집 ] 이 시기에는 신체, 영혼, 정신이 신체 - 영혼, 영혼 - 정신으로 나뉘게 된다. [ 17 ] 이전 시기에는'신체'에서 가장 큰 변화를 보였지만, 아동기에는'영혼'에서 가장 큰 변화가 나타난다. [ 13 ] [ 14 ] 이 시기의 아동들은 감성체가 없어 합리적인 사고가 불가능하다. 따라서 느낌, 감정, 상상력 등을 자유롭게 펼칠 수 있는 환경이 조성되어야 하는데, 추상적인 상상이 불가능하기 때문에 수업에서는 예시나 비유를 많이 사용한다. [ 13 ] [ 14 ] 영구치가 나는 7세를 기준으로 그 전의 아이들이 보이는 것을 그대로 모방했다면, 이후의 아이들은 내적 지각을 통해 권위 ( Authority ) [ 18 ] 에 따른다. ( Discipleship ) 이 때문에 발도르프 학교
의존적인 주체들의 합의에 의해 민주적이고 자치적으로 운영되는 형태의 학교라 할 수 있다. [ 32 ] 각주 [ 편집 ] ↑ 크리스토퍼 클라우더, 마틴 로슨, 《 아이들이 꿈꾸는 학교 》, 박정화 옮김, 서울 : 양철북, 2006, p. 6 ( 머리말 ) ↑ 정윤경, 《 발도르프 교육학 》, 서울 : 학지사, 2004, p. 25. ↑ Abbildung [UNK] aus Wolfgang G. [UNK], Der andere Rudolf Steiner - Augenzeugenbrichte, Interviews, Karikaturen, 2005, S. 116 ↑ 정윤경, 《 발도르프 교육학 》, 서울 : 학지사, 2004, pp. 29 - 31. ↑ Agnes Noble, Educating Through Art - The Steiner School Approach, trans. Petal J. Robert - Leijon, Edinburgh : Floris Book, 1996, p. 82 ( 정윤경, 《 발도르프 교육학 》, 학지사 : 서울, 2004, p. 30에서 재인용 ) ↑ 디트리히 에스테를, 《 발도르프학교에서 인지학은 무엇인가 》, 이정희 옮김, 의왕 : 섬돌출판사, 2010, p. 19. ↑ 최은미, 《 발도르프 교육의
8년까지 같은 교사가 담임을 맡아 주요 교과목을 가르친다. 8년이라는 기간을 설정하게 된 것은 학생의 발달 주기를 고려한 결과다. 슈타이너는 8년 정도를 발달의 주기로 보았기 때문에 이 시기를 학년으로 나누지 않았다. 또, 발달 단계상 특징도 8년 담임제와 관련이 깊다. 발달 단계상으로 이 시기는 유아기에서 사춘기에 해당된다. 유아기에는 모방을 통해 모든 것을 배우고, 아동기에는 권위를 느낀다. 8년이라는 기간동안 교사가 아이들을 관찰하기 때문에 연속성이 보장되고, 아이들은 교사와의 안정적이고 지속적인 유대 관계 형성을 통해 권위를 학습할 수 있다. [ 19 ] 발도르프 교육에서 교사는 학생에게 지식을 전달할 뿐만 아니라 관찰자이기도 하다. 학생들을 8년 동안 지켜보면서 그들의 성장과 발달을 면밀하게 살펴볼 수 있다. 개별 학생에 대해 관심을 더 많이 가져줄 수 있다는 점에서 8년 담임제는 긍정적이다. [ 19 ] 일부 경우 학생과 교사 사이에 유대관계가 형성되지 않거나, 불미스러운 일이 발생하는 경우에는 선생님이 교체되지만 발도르프 교육에서는 선생님이 바뀌는 것을 최소화하고자 한다. [ 19 ] 에포크
의 자치 행정에 의해 학교가 운영된다. 이 또한 슈타이너의'삼중적 사회질서 ( 사회 삼원화 )'와 관련된 사항이다. 사회 삼원화에 입각하여 학교를 살펴보면, 교사는 학교에 속하지만 각 교사들은 독자적으로 행동한다. 즉, 창의적인 학생들을 육성하기 위해서는 교사 또한 틀에 박혀있어서는 안되며 이를 위해서는 다양한 선택권 및 자유가 보장되어야 한다. 따라서, 교장 없이 교사들의 회의에서 민주적으로 의사를 결정한다. 매주 열리는 전체 회의를 통해서 수업과 관련한 정보를 주고받기도 하고, 학교 행정 제반에 관련된 사항들을 결정하기도 한다. [ 31 ] 그리고, 교사들은 학교 운영과 관련된 사항들을 학부모와 적극적으로 상의한다. 학부모 역시 학교 행사에 참여하고 학교와 관련한 사항에 협조 및 협력한다. 여기에 학생들도 빠질 수 없는데, 이렇게 교사 - 학생 - 학부모가 긴밀하게 연결되어'교육 가족'을 구성하고, 이들이 발도르프 학교를 이끌어나간다. 요약하자면, 교육행정적인 측면에서 발도르프 학교는 상호의존적인 주체들의 합의에 의해 민주적이고 자치적으로 운영되는 형태의 학교라 할 수 있다. [ 32 ] 각주 [ 편집 ] ↑ 크리스토퍼 클라우더, 마틴 로슨, 《 아이들이 꿈꾸는 학교
제 3. 3 에포크 수업 ( Epochen Unterricht ) 3. 4 오이리트미 ( Eurythmy ) 3. 5 교과서 3. 6 성적표 3. 7 졸업시험 3. 8 자치행정 4 각주 5 외부 링크 역사 [ 편집 ] 루돌프 슈타이너 [ 3 ] ( 1861년 2월 27일 - 1925년 3월 30일 ) 발도르프 교육은 루돌프 슈타이너에 의해 시작되었는데, 그는 레알슐레에 다니던 시기에 칸트의 순수이성비판에 흥미를 느꼈다. 그러나 그는 칸트의 의견에 반대하며'사고와 경험은 끊임없이 발달할 수 있는 것'이라는 생각을 가졌다. 대학 진학 이후 그는 피히테, 셸링, 헤겔 등의 책을 탐독했고, 당시 문학을 가르쳤던 슈레어 ( Kal Julius [UNK] ) 교수의 영향을 받아 정신세계와 물질세계 사이의 관계를 새롭게 바라보게 되었다. [ 4 ] 이는 발도르프 교육학에 적용되었는데, 그는 당시의 학교교육이 가시적인 물질세계에만 매달리고 있는 것을 비판하며 가시적인 물질세계와 비가시적인 물질세계를 연계하려고 노력했다. [ 5 ] 이 외에 슈타이너는 쉴러 ( J. C. Friedrich Schiller ) 의 저서 《 인간의
Ein Puppenspiel zum [UNK] Frau Holle der [UNK] Grimm - Waldorfkindergarten Trier ↑ 신체의 특성 부분은'물질체'에 해당된다. ↑ 전자의 특성 부분을'에테르체 ', 후자의 특성 부분을'아스트랄체'와'자아'라고 한다. ↑ 여기에서의'권위'는 외부적 억압에 의한 것이 아니라 자발적으로 우러나오는 경외심, 존경심과 같은 것이다. ↑ 가 나 다 " 보관 된 사본 ". 2013년 4월 27일에 원본 문서에서 보존된 문서. 2013년 4월 28일에 확인함. ↑ 에포크 수업은 발도르프 교육에서 중시하는'리듬'을 고려한 것인데, 발도르프 교육에서는 하루, 일주일, 한 달, 절기, 계절 등의 주기에 따라 교육내용을 조작한다. ↑ 가 나 다 EBS, < EBS 독일의 발도르프 학교 DVD 1 > ↑ Monatsfeier in der freien Waldorfschule Trier, Germany ↑ 송현아, < 공연예술로서의 오이리트미 ( Eurythmie ) >, 계명대 교육대학원, 2004, pp. 4 - 5. ↑ 최은미, 《 발도르프 교육의 이해 》, 서울 : 교육아카데미, 2011,
발도르프 교육(독일어: Waldorfpädagogik 발도르프페다고기크[*], 영어: Waldorf education, Steiner education)은 20세기 초 오스트리아의 인지학자 루돌프 슈타이너가 제창한 교육 사상 및 실천으로 독일에서 시작된 대안교육의 일종이다. 발도르프 교육은 1919년 루돌프 슈타이너에 의해 세워진 발도르프학교에서 출발한 대안교육이다. 발도르프학교는 남부 독일 슈투트가르트에서 발도르프 아스토리아 담배공장 노동자들의 자녀들을 위해 처음 세워졌는데, 이 학교를 위한 교과과정이 후대까지 영향을 미쳐 교육운동으로 발전하게 되었다. 1994년에 열린 세계 교육부 장관들의 회의에서 21세기 교육의 모델로서 발도르프학교가 선정되었으며 유네스코의 지원, 연구 대상에 속하게 되었다. 국내에서는 SBS 다큐멘터리 <이것이 미래 교육이다> 시리즈 1편에서 방영되었다. 발도르프 교육의 특징은 남녀공학, 에포크수업, 전인교육, 성적이 없는 성적표, 교과서 없는 수업, 외국어 수업의 발달, 자치 행정 등이 있다. 현재 발도르프 교육은 전세계적으로 이뤄지고 있는데, 그 모습은 각기 다르다. 슈타이너가 원리에 대한 충분한 인식 없이 구체적인 실천 방법만을 수용하는 것에 반대했기 때문이다. 그럼에도 발도르프교육의 기본적인 이념은 매우 공통적이기 때문에 모두 발도르프 학교라는 명칭을 사용한다.