 그러니 온라인 콘텐츠를 제작하고 실습하며 혁신을 고민하는 건 사치일 뿐이다.
  그렇게 선발된 교사는 자기 경험에 비춰 ‘인생에서 가장 중요한 것은 시험 성적을 잘 받는 것’이라고 가르칠 수밖에 없다.
  유튜브로 스스로 학습한 아이들이 놀라운 코딩 실력을 보이고 드론 조종대회에서 초등학교 4학년 학생이 1등을 해도 우리의 표준 시스템은 그저 일탈로 여길 뿐이다.
  여섯 살짜리 꼬마가 재미 삼아 인공지능 프로그래밍을 하는 동영상이 유튜브에 올라와도 교사들은 관심을 두지 않는다.
  배운 적도 없거니와 종일 똑같은 수업에 산더미 같은 행정 업무로 시달리니 눈 돌릴 틈이 없다.
  그래서 학교는 점점 더 아이들이 배우고 싶은 방식, 배우고 싶은 내용과 멀어지고 세대 간 생각의 차이는 더욱 벌어질 수밖에.
  거기다 새로운 수업 방식을 시도할라치면 이내 극성스러운 학부모의 항의가 빗발친다.
  우리 아이 대학 못 가면 책임질 거냐는 항의에 교사의 창의적 열정은 여지없이 무너진다.
  대학에 들어가는 조건도 일일이 교육부가 규제하니 학부모의 문제라고 할 수도 없다.
  그렇다면 교육현장의 선생님들 탓일까.
  아니다.
  수능 만능의 교육 표준이 그 원인이다.
  대한민국 어른 모두가 교육 혁신 실패의 공범이다.
  누구도 피해 갈 수 없다.
  서로 남 탓만 하고 부작용만 이야기하며 그저 변하지 않길 바라고 있다가 팬데믹 쇼크 한 방에 부끄러운 민낯을 드러내고 만 것이다.
  그래서 표준이 바뀌어야 한다.
  지난 10년간 우리 사회는 디지털 문명에 대해 일관되게 비판적이고 부작용을 들춰내는 데 급급했다.
  변화에 대한 도전보다 강력한 규제로 막으려 애썼다.
  우버·에어비앤비·원격교육·원격진료·원격처방 등 해외에서 상용화된 무수한 신산업들을 도입 초기에 규제로 묶어둔 것은 기성세대의 일자리 보호 차원에서 이해할 수 있다 치자.
  대륙의 문명은 속도를 더하며 디지털 문명으로 전환하는데 우리는 아무런 대비도 하지 못했다.
  우리 사회도 학교와 다를 바가 없다.
  인류의 표준 생활은 디지털 플랫폼으로 대거 옮겨갔는데 규제는 여전히 신산업 성장과 새로운 일자리의 발목을 잡고 있다.
  어른들은 그저 핑계만 대며 변하지 않기를 바란다.
  앞으로 또 이렇게 10년이 지난다면 우리 아이들에게 어떤 일자리가 남아 있을까.
  만약 팬데믹 쇼크가 반복될 때마다 디지털 문명을 거부한다면, 우리는 얼마나 버틸 수 있을까.
 
수능 만능의 교육 표준이 그 원인이다. 그래서 학교는 점점 더 아이들이 배우고 싶은 방식, 배우고 싶은 내용과 멀어지고 세대 간 생각의 차이는 더욱 벌어질 수밖에. 그러니 온라인 콘텐츠를 제작하고 실습하며 혁신을 고민하는 건 사치일 뿐이다.