 학습격차는 벌어졌고 에듀테크의 한계도 드러났다.
  코로나로 인한 온라인 수업의 중간 평가 얘기다.
  최근 교육계에서는 이 같은 점을 보완하기 위한 논의가 한창이다.
  앞으로도 상당 기간 반복될 ‘코로나 등교중지’ 시기에 대비하기 위해서다.
    코로나 시대 교육문제를 연구하고 방향을 제시하는 데 활발히 앞장서고 있는 박남기 광주교대 교수는 “코로나로 인한 등교중지는 앞으로도 반복될 것”이라며 “장기적인 학습 결손 방지를 위해 교사와 학생, 부모의 협력과 국가·지자체·사교육계의 적극적인 지원이 필요하다”고 말했다.
  그는 지난 5월 공저 출간한 ‘포스트 코로나’에 이어 21일 TEDx서울 온라인강연에서도 ‘코로나 19로 인해 변화한 사회’를 주제로 강연했다.
    장기간 온라인수업이 학생들에게 어떤 영향을 미쳤나.
 “온라인 학습 역량은 이전보다 향상됐다.
  온·오프라인이 결합한 방식의 수업을 모두가 경험했다.
  온라인으로 수업을 받은 뒤 과제를 하고, 개학해서는 그동안 해 왔던 온라인 수업과제를 제출하고 보충 수업을 받는 식으로 말이다.
  또 학교가 오랫동안 문을 닫으면서 단순히 공부만 하는 것이 아니라 선생님과 친구를 만나 소통하는 학교의 가치를 알게 됐다.
  또 최신 미래기술로 기대가 컸던 에듀테크에 대한 환상도 많이 깨졌다.
  아직은 갈 길이 멀고, 사용자에게 생각만큼 친절하지 않다는 걸 알게 된 거다.
 ” 이전에도 인터넷 강의로 온라인 수업은 익숙했는데.
 “물론 코로나 사태 이전에도 사교육으로 인강 등은 들었다.
  이번과는 다르다.
  인강은 기본적으로 자기가 원하는 강사와 과목을 골라서 원하는 시간에 듣는다.
  이번 공교육 온라인 수업은 전국의 학생들이 정해진 시간 동안 정해진 과목을 강제적으로 들었다.
  이로 인해 온라인 수업에 잘 적응하는 학생과 아닌 학생들 간 학습격차가 뚜렷하게 벌어졌다.
 ” 학습격차의 원인은 뭔가.
 “학습 동기의 부족, 기초 학력의 미달 등 여러 이유가 있지만, 교사의 부재가 가장 크다.
  학습 동기가 부족한 학생들의 예를 들자면 학교에 가면 수업시간 중에 문제 행동을 교사가 지적도 하고, 따로 불러서 눈을 맞추며 이야기도 할 수 있다.
  온라인상에선 그걸 못한다.
  특히 온라인 학습 약자들의 경우에는 온라인 수업만으로 안 된다는 것이 이번에 증명됐다.
  이들은 단순한 취약계층, 저소득층 자녀뿐 아니라 유치원생과 초등 저학년, 학습 동기 부족자와 기초학력 미달자까지 포함한다.
 
학습격차는 벌어졌고 에듀테크의 한계도 드러났다. 코로나로 인한 온라인 수업의 중간 평가 얘기다. 최근 교육계에서는 이 같은 점을 보완하기 위한 논의가 한창이다. 앞으로도 상당 기간 반복될 ‘코로나 등교중지’ 시기에 대비하기 위해서다. 코로나 시대 교육문제를 연구하고 방향을 제시하는 데 활발히 앞장서고 있는 박남기 광주교대 교수는 “코로나로 인한 등교중지는 앞으로도 반복될 것”이라며 “장기적인 학습 결손 방지를 위해 교사와 학생, 부모의 협력과 국가·지자체·사교육계의 적극적인 지원이 필요하다”고 말했다.