 현 교육과정은 '과정 중심 평가'를 강조한다.
  따라서 수행평가와 교내 대회, 교내 활동이 중요한 자리를 차지한다.
  그동안 학생들은 쏟아지는 학원 숙제와 중간, 기말 등의 지필고사 준비 와중에서도 한꺼번에 몰려드는 수행평가를 해내야 했다.
  부담이 넘치다 보니 옆에서 수행평가를 도와주는 일도 생기고, 그러다 보니 '부모 숙제'라는 불명예스러운 별명도 생겼다.
  올해부터는 교육부에서 이러한 '과제형 수행평가'를 실시하지 않기로 결정하면서, 학생 측의 부담이 줄어드는 효과를 기대할 수 있게 되었다.
   하지만 그 영향으로 더 긴급하게 필요해지는 부분이 있는데, 바로 '글쓰기'의 기본 역량이다.
  수행평가 글쓰기의 특성상 글의 길이가 '성실성'으로 해석되기 때문에 어느 정도 쓰기만 하면 기본 점수는 받을 것이다.
  하지만 이제는 수업시간 내에 서·논술형 평가가 완료되어야 하니, 순간적으로 글의 짜임새를 구상하고 써 내려 가지 않으면 기본적인 분량 채우기도 어려울 수 있다.
  또한 수행평가의 고득점을 노리는 입장이라면 양뿐만 아니라 질적으로도 어필할 수 있는 글쓰기를, 그것도 몇십분 이내에 써내려갈 수 있어야 한다.
         문제는 갈수록 학생들의 글쓰기 실력이 저하된다는 것이다.
  요즘 공부 좀 한다는 학생들의 글을 읽어도, 십년 전의 공부 못하는 학생의 글보다 더 유치하다는 느낌을 받을 때가 있다.
  한번은 '논어'를 배우고 '공자' 영화에 대한 감상문을 쓰는 수행평가를 하면서, 더는 '뻔한' 글을 보고 싶지 않은 마음에 신신당부했다.
   줄거리를 최소화해라, 자신의 삶과 연관 지어서 써라, 그리고 비판적, 확산적 사고를 통해 공자의 삶을 현대적 관점으로 재해석해야 고득점이 된다는 등 평가 요소를 몇 번이나 강조했다.
  하지만 결국에는 제출된 글의 90% 이상이 줄거리 요약에 간단한 느낌을 '끼얹은' 정도였다.
  7% 정도가 자신의 삶과 관련된 이야기를, 3% 정도만이 현대적 관점으로 재해석을 시도했다.
  어려서부터 영상 위주의 미디어에 노출되니 언어적 민감성을 기를 새가 없고, 대다수가 좋아하는 콘텐츠를 따라가도록 알고리즘이 짜여 있으니 독창적 사고와 거리가 멀어지는 것이다.
     글쓰기는 다만 수행평가만의 문제가 아니다.
  고등학교와 대학교, 그리고 직장에서 몇 번이고 발생하는 프리젠테이션도 글쓰기 구성에서 나온다.
  그뿐만 아니라 생각을 정돈하고 확장하며, 독창적 사고를 확보하기 위한 훈련으로 글쓰기만 한 것이 없다.
 
현 교육과정은 '과정 중심 평가'를 강조한다. 그동안 학생들은 쏟아지는 학원 숙제와 중간, 기말 등의 지필고사 준비 와중에서도 한꺼번에 몰려드는 수행평가를 해내야 했다. 올해부터는 교육부에서 이러한 '과제형 수행평가'를 실시하지 않기로 결정하면서, 학생 측의 부담이 줄어드는 효과를 기대할 수 있게 되었다.