 (주)만서기업은 일학습병행 3기부터는 훈련시간을 기존 600시간에서 800시간으로 늘려 실시하고 있다. 체계적인 일학습병행을 통해 고객이 감동하는 최고의 서비스를 제공할 수 있다는 믿음이 생겼기 때문이다. 
“학교의 부족한 실무경험, 일학습병행으로 채우고 핵심인재로 성장할 수 있었습니다.”
 이학준 씨는 ‘선(先)취업 후(後)진학’을 목표로 마이스터고등학교를 졸업하고 광반도체 제조업체인 (주)오디텍에 입사했다. 입사 초기 그는 개발 업무를 보조하며 실무가 학교에서 배운 지식과 차이가 있음을 뼈저리게 느꼈다. 경험이 부족해 실수를 저지르기도 했다. 
 일학습병행은 그에게 새로운 기회가 되었다. 기업 맞춤형 훈련과정을 통해 실무에 필요한 역량을 체계적으로 쌓을 수 있었다. 또한 현장외훈련(OffJT)와 현장훈련(OJT)을 연계하여 이론에 기반한 실무를 배우면서, 그간 익힌 지식이 하나로 연결되는 경험을 했다. 그 경험은 배움에 대한 원동력이 되어 주었다.
 일학습병행을 통해 자신감을 얻은 그는 학습내용을 토대로 공정 개선사항을 제안하여 사내 우수제안상을 받았다. 더 깊은 기초학문을 배우고 싶다는 생각에 야간 대학교에도 진학했다. 그는 현재 전문학사 학위도 취득했으며, 회사에서는 우수한 평가를 받으며 인쇄회로기판(PCB) 설계 업무를 단독으로 수행하고 있다. 
 이학준 씨는 일학습병행을 통해 부족하던 업무역량을 채운 것뿐만 아니라 목표를 찾을 수 있었다고 말한다. 일학습병행을 통해 업무에 급급하던 자신에서 벗어나, 자신은 더 성장할 수 있는 사람이라는 인식을 갖게 되었다. 그는 현재도 현장에서 공부하며 최고의 전문가로 성장하는 꿈을 꾸고 있다. 
 이정연 씨는 기업현장교사로 활동하며 스스로도 고숙련 마이스터 일학습병행을 통해 ‘기계설비제어_L6’ 훈련과정에 참여 중이다. 
 우연히 일학습병행에 대한 내용을 알게 된 그는 일학습병행에 관심을 갖고 CEO에게 일학습병행을 꼭 해보고 싶다고 건의하여 사내에 일학습병행을 도입했다. 처음에는 모르는 것이 많았고, 기존 업무에 부담이 되어 고민도 많았다. 
 그에게 일학습병행을 계속할 원동력이 된 것은 학습근로자들의 성장이었다. 도제 학생들의 부품 조립 생산 수량이 몇 개월만에 눈에 띄게 증가한 것이다. 처음에는 숙련자 대비 10개 이상 차이나던 것이 훈련 후에는 6개 미만으로 감소하였다. 
 학습근로자와 면담을 하면서 자기 역량을 개발한다는 것에 대한 만족감과 높은 재직 만족도를 파악할 수 있었고, 그도 일학습병행 학습근로자로 참여하도록 하는 계기가 되어 주었다. 그는 일학습병행 기업현장교사이자 학습근로자로서 일학습병행을 통해 기업 내 인정 뿐만 아니라 개인의 경력개발도 이루고 있다. 

입사 초기 그는 개발 업무를 보조하며 실무가 학교에서 배운 지식과 차이가 있음을 뼈저리게 느꼈다. 경험이 부족해 실수를 저지르기도 했다. 일학습병행을 통해 업무에 급급하던 자신에서 벗어나, 자신은 더 성장할 수 있는 사람이라는 인식을 갖게 되었다. 학습근로자와 면담을 하면서 자기 역량을 개발한다는 것에 대한 만족감과 높은 재직 만족도를 파악할 수 있었고, 그도 일학습병행 학습근로자로 참여하도록 하는 계기가 되어 주었다.