 일반적인 독서, 논술 교육은 책을 읽고 난 후 토론을 시킵니다. 물론 하지 않는 것보다는 분명히 하는 것이 좋습니다. 여기서도 기존의 교육이 놓치는 것이 있습니다. 이 말은 토론만으로는 부족하다는 것입니다. 먼저 책을 읽고 난 후에는 두 가지로 표현하는 훈련이 필요합니다. 그 하나가 말하기(speaking)이고, 다른 하나가 글쓰기(writing)입니다. 이 둘은 병행되어야 한다는 것입니다. 다만, 시간적으로는 말하기를 먼저 하는 것이 자연스럽습니다. 먼저 말을 하면서 생각한 내용을 정리하고, 이렇게 정리된 것을 글로 표현하면 글쓰기가 한결 쉬워집니다. 그렇다면 토론보다는 먼저 혼자서 말하는 스피치 교육이 더 필요합니다. 그래서 아이들에게 책을 읽고 난 후 그 내용을 말하게 해야 합니다.
 우뇌 아이냐 좌뇌 아이냐에 따라 말하기도 다릅니다. 우뇌 아이는 말하기를 좋아합니다. 그것도 자신이 생각한 것이 아니라 자신이 느낀 점을 말입니다. 이 아이들은 자신이 느낀 것, 즉 감동 받은 것을 표현하지 않으면 견딜 수가 없습니다. 우뇌 아이들이 말이 많은 것은 바로 그 이유입니다. 물론 말에 논리가 없습니다. 그냥 느낌만 있을 뿐입니다. 우뇌 아이들끼리 토론을 시켜 놓으면 토론이 아니라 난장판입니다. 이 아이들은 남의 이야기를 들을 줄 모릅니다. 좌뇌를 쓰지 않기 때문입니다. 그냥 자신의 느낀 점을 표현할 뿐입니다. 토론이 안 되는 것은 당연합니다. 이 아이에게는 읽은 내용을 저자의 사고구조대로 정확하게 이해해서 표현하는 다차원적 스피치(Multi-dimensional speech) 훈련을 시켜야 합니다. 또 저자의 생각을 분석적으로 그리고 구조적으로 표현할 수 있게 구조적 스피치(Structural speech) 훈련을 시켜야 합니다. 또한 저자의 생각을 비판적으로 바라보면서 표현하는 창의적인 스피치(Creative speech) 훈련을 시켜야 합니다. 물론 아이들은 어려워할 것입니다. 그래도 부모는 책을 읽히면서 이 스피치 작업을 게을리 하면 안 됩니다. 이 스피치를 통해 좌뇌 훈련을 시켜 줘야 합니다. 그렇게 하면 아이의 사고력도 좋아집니다. 반면에 좌뇌 아이들은 표현하는 것을 별로 좋아하지 않습니다. 어릴 때는 우뇌가 발달되어서 다 말하기를 좋아하지만 커 가면서는 좌뇌 아이들은 말을 잘 하지 않습니다. 이런 아이에게는 좌뇌의 지적 자극을 주면 감동을 받고 그때부터 다시 말을 하기 시작할 것입니다. 

일반적인 독서, 논술 교육은 책을 읽고 난 후 토론을 시킵니다. 먼저 책을 읽고 난 후에는 두 가지로 표현하는 훈련이 필요합니다. 그 하나가 말하기(speaking)이고, 다른 하나가 글쓰기(writing)입니다. 이 둘은 병행되어야 한다는 것입니다. 이 말은 토론만으로는 부족하다는 것입니다. 그렇다면 토론보다는 먼저 혼자서 말하는 스피치 교육이 더 필요합니다.