text:
Abschnitt I

(zu § 2 der Verordnung über die Festsetzung des Lärmschutzbereichs für den Flughafen Berlin-Tegel)

Koordinatensystem: Soldner

Koordinatennullpunkt: Müggelberg

Interpolation: Polynom 3. Grades mit stetigem Tangentenübergang

Kurvenpunkte, die für die Bestimmung der Schutzzone 1 maßgebend sind

NR
Y (RECHTS)
X (HOCH)
NR
Y (RECHTS)
X (HOCH)
NR.
Y (RECHTS)
X (HOCH)

1
*77063,1
16156,9
51
*75120,6
15308,8
101
*77611,9
15557,8

2
*77013,3
16151,8
52
*75174,2
15289,4
102
*77662,6
15557,8

3
*76963,4
16146,9
53
*75227,5
15272,2
103
*77713,2
15557,6

4
*76913,5
16142,3
54
*75280,4
15257,1
104
*77763,7
15558,2

5
*76863,6
16138,0
55
*75333,1
15244,1
105
*77814,2
15559,0

6
*76813,0
16138,0
56
*75385,4
15233,1
106
*77864,7
15559,5

7
*76762,8
16135,4
57
*75437,4
15224,3
107
*77915,3
15559,7

8
*76712,6
16133,0
58
*75488,8
15219,1
108
*77965,9
15559,8

9
*76662,3
16130,8
59
*75540,1
15214,7
109
*78016,5
15559,5

10
*76612,0
16128,9
60
*75591,0
15212,8
110
*78067,2
15559,1

11
*76561,7
16127,1
61
*75641,6
15213,0
111
*78117,9
15558,3

12
*76511,3
16125,5
62
*75691,8
15215,4
112
*78168,7
15557,3

13
*76461,0
16123,9
63
*75741,2
15223,2
113
*78219,5
15555,9

14
*76410,6
16122,5
64
*75790,6
15230,6
114
*78270,3
15554,4

15
*76360,6
16118,2
65
*75840,1
15237,8
115
*78321,3
15552,4

16
*76310,9
16112,4
66
*75889,6
15244,8
116
*78372,2
15550,1

17
*76261,3
16106,5
67
*75939,2
15251,6
117
*78423,3
15547,3

18
*76211,5
16100,8
68
*75988,7
15258,4
118
*78474,3
15544,3

19
*76161,9
16094,9
69
*76038,2
15265,5
119
*78525,5
15540,8

20
*76112,3
16088,4
70
*76087,3
15275,4
120
*78576,7
15536,9

21
*76062,7
16082,0
71
*76136,8
15282,4
121
*78628,0
15532,5

22
*76013,0
16075,8
72
*76186,3
15289,2
122
*78679,3
15527,8

23
*75963,4
16069,7
73
*76235,9
15295,9
123
*78728,3
15538,0

24
*75913,5
16065,1
74
*76285,4
15302,7
124
*78776,5
15553,5

25
*75863,7
16059,5
75
*76335,0
15309,3
125
*78823,9
15574,4

26
*75814,0
16054,1
76
*76384,6
15315,9
126
*78870,3
15601,0

27
*75764,2
16049,0
77
*76434,1
15322,5
127
*78915,9
15633,5

28
*75714,3
16044,3
78
*76483,7
15329,0
128
*78960,2
15673,5

29
*75664,4
16039,8
79
*76533,3
15335,6
129
*79003,3
15722,0

30
*75614,5
16035,6
80
*76582,7
15343,7
130
*79044,7
15780,6

31
*75564,4
16031,9
81
*76631,8
15353,2
131
*79084,4
15850,9

32
*75515,6
16020,3
82
*76680,9
15362,8
132
*79122,4
15931,6

33
*75467,5
16004,6
83
*76730,0
15372,3
133
*79160,7
16010,6

34
*75420,0
15984,6
84
*76779,1
15381,7
134
*79201,7
16072,0

35
*75373,1
15960,5
85
*76828,3
15391,1
135
*79243,8
16126,4

36
*75326,6
15934,2
86
*76877,4
15400,4
136
*79288,4
16165,1

37
*75280,8
15903,4
87
*76926,2
15411,9
137
*79334,2
16195,6

38
*75235,3
15870,6
88
*76974,1
15429,6
138
*79380,7
16222,3

39
*75190,0
15836,9
89
*77022,2
15445,5
139
*79427,0
16249,6

40
*75144,6
15803,7
90
*77070,3
15461,3
140
*79472,0
16286,0

41
*75099,0
15771,7
91
*77118,5
15477,0
141
*79418,4
16304,7

42
*75053,2
15740,6
92
*77166,7
15492,6
142
*79366,2
16315,4

43
*75007,3
15710,3
93
*77214,8
15508,4
143
*79314,2
16324,3

44
*74963,4
15667,3
94
*77263,0
15524,1
144
*79262,0
16334,6

45
*74918,8
15629,0
95
*77311,2
15539,7
145
*79209,2
16348,1

46
*74874,8
15586,8
96
*77359,4
15555,1
146
*79155,8
16366,6

47
*74885,3
15519,1
97
*77409,8
15556,0
147
*79101,7
16388,7

48
*74946,9
15448,7
98
*77460,3
15556,7
148
*79047,7
16410,6

49
*75007,5
15384,7
99
*77510,8
15557,2
149
*78993,1
16436,1

50
*75066,5
15330,7
100
*77561,4
15557,6
150
*78938,3
16462,9

151
*78883,7
16488,3

152
*78829,7
16510,5

153
*78776,3
16528,4

154
*78723,7
16540,9

155
*78671,8
16549,5

156
*78620,6
16553,4

157
*78570,1
16552,7

158
*78520,3
16547,5

159
*78472,6
16528,9

160
*78424,8
16510,7

161
*78377,0
16493,0

162
*78329,1
16475,7

163
*78281,1
16458,8

164
*78233,1
16442,3

165
*78184,9
16426,4

166
*78136,8
16410,9

167
*78088,5
16395,8

168
*78040,2
16380,9

169
*77991,9
16366,3

170
*77943,5
16352,2

171
*77895,1
16338,3

172
*77846,6
16324,5

173
*77798,1
16311,0

174
*77749,6
16297,8

175
*77701,0
16284,6

176
*77652,4
16271,9

177
*77603,8
16259,2

178
*77555,1
16246,8

179
*77506,4
16234,6

180
*77457,7
16222,6

181
*77408,9
16210,7

182
*77360,1
16199,2

183
*77311,3
16187,7

184
*77262,5
16176,4

185
*77212,6
16171,5

186
*77162,8
16166,4

187
*77112,9
16161,5

Kurvenpunkte, die für die Bestimmung der Schutzzone 2 maßgebend sind

NR.
Y (RECHTS)
X (HOCH)
NR.
Y (RECHTS)
X (HOCH)
NR.
Y (RECHTS)
X (HOCH)

1
*77004,9
16529,8
51
*74492,8
16413,6
101
*72116,6
15426,2

2
*76954,6
16527,7
52
*74447,3
16380,6
102
*72068,8
15407,8

3
*76904,3
16526,2
53
*74402,4
16344,0
103
*72021,2
15389,0

4
*76853,8
16525,4
54
*74356,9
16311,7
104
*71973,5
15370,1

5
*76803,3
16524,9
55
*74311,3
16279,6
105
*71925,9
15350,6

6
*76751,7
16531,2
56
*74265,7
16247,6
106
*71878,4
15330,8

7
*76700,1
16537,6
57
*74220,0
16215,8
107
*71831,0
15310,5

8
*76648,4
16544,3
58
*74174,4
16183,7
108
*71783,7
15289,6

9
*76596,8
16551,1
59
*74128,8
16151,9
109
*71736,4
15268,1

10
*76545,1
16558,0
60
*74083,1
16120,2
110
*71689,3
15245,9

11
*76493,4
16564,9
61
*74037,4
16088,9
111
*71642,3
15222,7

12
*76441,7
16571,8
62
*73991,6
16057,9
112
*71595,5
15198,3

13
*76390,0
16578,7
63
*73945,8
16027,1
113
*71548,9
15172,4

14
*76338,3
16585,6
64
*73897,6
16011,8
114
*71502,7
15144,3

15
*76286,7
16592,6
65
*73849,4
15996,7
115
*71457,0
15113,0

16
*76235,0
16599,5
66
*73801,3
15980,1
116
*71412,2
15075,8

17
*76183,3
16606,5
67
*73753,3
15963,7
117
*71370,0
15021,6

18
*76131,6
16613,3
68
*73705,2
15947,5
118
*71384,2
14930,4

19
*76079,9
16620,2
69
*73657,1
15931,4
119
*71442,0
14884,7

20
*76028,2
16627,1
70
*73609,0
15915,4
120
*71496,9
14856,7

21
*75976,6
16634,1
71
*73560,9
15899,5
121
*71550,9
14835,0

22
*75924,9
16641,0
72
*73512,7
15883,8
122
*71604,4
14816,8

23
*75873,2
16647,8
73
*73464,6
15868,1
123
*71657,4
14801,0

24
*75821,2
16656,9
74
*73416,4
15852,4
124
*71710,2
14787,0

25
*75769,5
16663,8
75
*73368,2
15836,9
125
*71762,8
14774,5

26
*75717,8
16670,7
76
*73320,0
15821,7
126
*71815,1
14763,2

27
*75666,1
16677,7
77
*73271,9
15806,0
127
*71867,3
14752,9

28
*75614,4
16684,8
78
*73223,7
15790,0
128
*71919,4
14743,6

29
*75562,7
16691,8
79
*73175,6
15774,0
129
*71971,4
14734,9

30
*75511,0
16698,8
80
*73127,5
15757,9
130
*72023,2
14727,0

31
*75459,3
16705,9
81
*73079,5
15741,7
131
*72075,0
14719,6

32
*75408,3
16708,6
82
*73031,4
15725,5
132
*72126,6
14712,9

33
*75357,6
16709,2
83
*72983,3
15709,3
133
*72178,2
14706,7

34
*75307,2
16707,6
84
*72935,2
15693,1
134
*72229,7
14701,0

35
*75256,9
16705,6
85
*72887,2
15676,7
135
*72281,0
14696,7

36
*75206,4
16705,3
86
*72838,9
15661,8
136
*72332,2
14692,9

37
*75156,2
16702,9
87
*72790,6
15646,8
137
*72383,3
14689,3

38
*75106,0
16700,0
88
*72742,4
15631,7
138
*72434,5
14685,8

39
*75055,8
16697,1
89
*72694,2
15616,5
139
*72485,5
14682,8

40
*75005,9
16692,8
90
*72645,9
15601,3
140
*72536,6
14679,9

41
*74956,2
16686,8
91
*72597,7
15585,8
141
*72587,6
14677,3

42
*74907,3
16676,3
92
*72549,5
15570,4
142
*72638,6
14675,0

43
*74858,6
16664,1
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44
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167
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168
*73958,9
14645,7
218
*76471,6
14758,1
268
*78965,8
14989,0

169
*74009,6
14644,6
219
*76518,6
14780,9
269
*79014,6
15000,5

170
*74060,4
14643,4
220
*76565,6
14803,8
270
*79063,0
15014,8

171
*74111,0
14643,5
221
*76612,7
14826,7
271
*79110,6
15033,8

172
*74161,6
14643,5
222
*76659,7
14849,7
272
*79157,7
15056,2

173
*74215,0
14625,9
223
*76706,7
14872,8
273
*79204,5
15080,6

174
*74268,3
14608,4
224
*76753,7
14896,1
274
*79251,0
15107,2

175
*74321,6
14590,9
225
*76800,6
14919,4
275
*79297,1
15135,8

176
*74375,0
14573,5
226
*76847,6
14942,7
276
*79342,9
15166,4

177
*74428,3
14556,2
227
*76894,6
14966,1
277
*79387,8
15203,3

178
*74481,6
14538,9
228
*76941,5
14989,6
278
*79432,3
15242,6

179
*74534,8
14522,1
229
*76988,4
15013,1
279
*79476,4
15284,4

180
*74588,0
14505,2
230
*77035,4
15036,6
280
*79520,0
15329,1

181
*74641,3
14488,4
231
*77082,9
15056,5
281
*79563,1
15377,0

182
*74694,5
14471,7
232
*77130,4
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282
*79605,9
15427,2

183
*74748,2
14451,9
233
*77178,0
15095,7
283
*79648,3
15479,7

184
*74801,3
14435,9
234
*77225,6
15115,0
284
*79690,5
15533,9

185
*74854,2
14421,1
235
*77273,1
15134,6
285
*79732,5
15588,9

186
*74907,1
14406,4
236
*77320,7
15153,8
286
*79774,1
15646,9

187
*74959,9
14392,0
237
*77368,4
15172,8
287
*79816,4
15700,1

188
*75012,8
14377,7
238
*77416,1
15191,4
288
*79859,1
15750,8

189
*75065,6
14363,3
239
*77467,5
15186,0
289
*79902,3
15798,0

190
*75118,5
14348,9
240
*77519,0
15180,5
290
*79946,2
15841,0

191
*75171,3
14334,6
241
*77570,5
15174,7
291
*79990,7
15879,9

192
*75225,0
14314,7
242
*77622,1
15168,5
292
*80035,9
15914,6

193
*75275,0
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*77673,7
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293
*80081,7
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194
*75324,9
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*77725,3
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*80127,9
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195
*75374,3
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196
*75423,5
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296
*80221,6
16021,9

197
*75472,7
14348,8
247
*77880,5
15133,7
297
*80269,4
16039,9

198
*75521,9
14357,8
248
*77932,3
15125,9
298
*80316,5
16062,1

199
*75571,1
14367,0
249
*77984,2
15117,8
299
*80363,8
16083,5

200
*75619,9
14378,2
250
*78036,1
15109,5
300
*80411,3
16103,7

301
*80458,9
16122,9
351
*81472,5
16761,7
401
*78879,9
17162,1

302
*80506,6
16141,2
352
*81422,3
16759,5
402
*78828,3
17168,3

303
*80554,5
16158,8
353
*81372,1
16757,1
403
*78777,0
17173,0

304
*80602,5
16175,7
354
*81321,8
16754,7
404
*78725,9
17176,0

305
*80650,5
16192,0
355
*81271,6
16752,3
405
*78675,0
17177,5

306
*80698,7
16207,9
356
*81221,4
16749,8
406
*78624,8
17175,5

307
*80746,9
16223,3
357
*81171,1
16747,6
407
*78574,4
17173,7

308
*80795,1
16238,3
358
*81120,9
16745,5
408
*78524,4
17170,1

309
*80843,4
16252,9
359
*81070,6
16743,3
409
*78474,6
17165,0

310
*80891,8
16267,3
360
*81020,3
16741,3
410
*78425,5
17155,5

311
*80940,2
16281,5
361
*80970,0
16739,3
411
*78379,2
17127,8

312
*80988,6
16295,3
362
*80919,7
16737,5
412
*78332,8
17100,6

313
*81037,1
16309,0
363
*80869,3
16735,8
413
*78286,4
17073,7

314
*81085,6
16322,7
364
*80819,0
16734,3
414
*78239,9
17047,2

315
*81134,1
16336,1
365
*80768,6
16733,0
415
*78193,4
17021,0

316
*81182,6
16349,5
366
*80718,1
16731,9
416
*78146,8
16995,2

317
*81231,1
16362,9
367
*80667,6
16731,2
417
*78100,2
16969,8

318
*81279,7
16376,1
368
*80617,1
16730,9
418
*78053,5
16944,8

319
*81328,2
16389,2
369
*80566,5
16730,9
419
*78006,7
16920,1

320
*81376,8
16402,2
370
*80515,8
16731,2
420
*77959,9
16895,8

321
*81425,4
16415,3
371
*80465,1
16732,1
421
*77913,1
16871,7

322
*81473,9
16428,4
372
*80414,3
16733,4
422
*77866,2
16847,8

323
*81522,5
16441,5
373
*80363,4
16735,4
423
*77819,3
16824,3

324
*81571,0
16454,8
374
*80312,3
16738,0
424
*77772,3
16801,0

325
*81619,6
16468,1
375
*80261,2
16741,3
425
*77725,3
16777,9

326
*81668,1
16481,5
376
*80209,9
16745,6
426
*77678,2
16755,1

327
*81716,6
16495,1
377
*80158,6
16750,3
427
*77631,2
16732,5

328
*81765,0
16508,9
378
*80107,4
16754,1
428
*77584,0
16710,2

329
*81813,4
16522,8
379
*80056,0
16759,0
429
*77536,9
16688,1

330
*81861,8
16537,1
380
*80004,4
16765,4
430
*77489,7
16666,1

331
*81910,2
16551,6
381
*79952,5
16773,8
431
*77442,5
16644,5

332
*81958,4
16566,8
382
*79900,3
16783,9
432
*77395,2
16623,1

333
*82006,6
16582,2
383
*79847,8
16796,4
433
*77347,9
16601,8

334
*82054,7
16598,2
384
*79794,9
16811,2
434
*77300,6
16580,9

335
*82101,3
16623,7
385
*79741,6
16828,4
435
*77253,2
16560,1

336
*82147,0
16655,1
386
*79687,9
16848,0
436
*77205,8
16539,7

337
*82189,1
16709,8
387
*79633,9
16869,8
437
*77155,7
16536,3

338
*82132,4
16748,9
388
*79579,6
16893,4
438
*77105,5
16533,5

339
*82079,3
16764,9
389
*79524,6
16921,9
439
*77055,3
16531,4

340
*82027,1
16774,9
390
*79469,9
16948,2

341
*81976,5
16775,5
391
*79415,1
16974,8

342
*81925,8
16775,5
392
*79360,4
17001,1

343
*81875,3
16775,2
393
*79305,8
17026,7

344
*81824,8
16774,3
394
*79251,4
17051,2

345
*81774,4
16773,1
395
*79197,2
17074,3

346
*81724,0
16771,6
396
*79143,2
17096,0

347
*81673,7
16769,9
397
*79089,5
17115,9

348
*81623,4
16768,2
398
*79036,1
17133,9

349
*81573,1
16766,1
399
*78983,8
17144,9

350
*81522,8
16764,0
400
*78931,7
17154,3

Anlage 1

Abschnitt II

            (zu § 2 der Verordnung über die Festsetzung des Lärmschutzbereichs für den Flughafen Berlin-Tegel)

Gebiete, die in die Schutzzone 2 einbezogen werden

            Die Gebiete sind nachstehend mit ihren Begrenzungen aufgeführt:

Bezirk Reinickendorf

1.

Uferlinie des Tegeler Sees in Saatwinkel (vom Grundstück Saatwinkler Chaussee 25 bis zum Grundstück Saatwinkler Chaussee 55) / interpolierte Verbindungslinie zwischen den Kurvenpunkten, die für die Bestimmung der Schutzzone 2 maßgebend sind.

2.

Westgrenze des Grundstücks Klixstr. 21-22 Ecke Auguste-Viktoria-Allee 54d / Auguste-Viktoria-Allee Südseite / Ostgrenze der Grundstücke Auguste-Viktoria-Allee 97-98 und Auguste-Viktoria-Allee 95-96, Zobeltitzstraße 2-8 (gerade) / interpolierte Verbindungslinie zwischen den Kurvenpunkten, die für die Bestimmung der Schutzzone 2 maßgebend sind.

3.

West- und Nordseite des Gebäudes Ollenhauerstraße Nr. 120 / Ollenhauerstraße Westseite / interpolierte Verbindungslinie zwischen den Kurvenpunkten, die für die Bestimmung der Schutzzone 2 maßgebend sind.

4.

Ollenhauerstraße Ostseite / Kögelstraße Südseite / interpolierte Verbindungslinie zwischen den Kurvenpunkten, die für die Bestimmung der Schutzzone 2 maßgebend sind.

5.

Westseite des Gebäudes Gotthardstraße 66 / Nordseiten der Gebäude Gotthardstraße 66, 56, 46, 36 und Teichstraße 35 einschließlich ihrer Verbindungslinien / Ostseite des Gebäudes Teichstraße 33-35 (ungerade) / interpolierte Verbindungslinie zwischen den Kurvenpunkten, die für die Bestimmung der Schutzzone 2 maßgebend sind.

6.

Teichstraße Ostseite / Nordgrenze der Grundstücke Teichstraße 41-42 und Romanshorner Weg 55-59 (ungerade) / Romanshorner Weg Westseite / interpolierte Verbindungslinie zwischen den Kurvenpunkten, die für die Bestimmung der Schutzzone 2 maßgebend sind.

7.

Emmentaler Straße Südseite / Baseler Straße Westseite / interpolierte Verbindungslinie zwischen den Kurvenpunkten, die für die Bestimmung der Schutzzone 2 maßgebend sind.

8.

West- und Nordgrenze des Grundstücks Deutsche Straße 7-17 (ungerade) / Linie entlang den Ostseiten der Gebäude Deutsche Straße 7-7b und Theaterstraße Nrn. 8-8a / interpolierte Verbindungslinie zwischen den Kurvenpunkten, die für die Bestimmung der Schutzzone 2 maßgebend sind.

9.

Theaterstraße Südseite / Residenzstraße Westseite / interpolierte Verbindungslinie zwischen den Kurvenpunkten, die für die Bestimmung der Schutzzone 2 maßgebend sind.

10.

Residenzstraße Westseite / Stargardtstraße Nordseite / interpolierte Verbindungslinie zwischen den Kurvenpunkten, die für die Bestimmung der Schutzzone 2 maßgebend sind.

11.

Baseler Straße Westseite / Grindelwaldweg Nordseite / interpolierte Verbindungslinie zwischen den Kurvenpunkten, die für die Bestimmung der Schutzzone 2 maßgebend sind.

12.

Ostgrenze des Grundstücks Septimerstraße 4-10b (gerade) Julierstraße 6-8c (gerade) und des Grundstücks Septimerstraße 2f / Holländerstraße Nordseite / Septimerstraße Ostseite (östlicher Teil) / interpolierte Verbindungslinie zwischen den Kurvenpunkten, die für die Bestimmung der Schutzzone 2 maßgebend sind.

Bezirk Wedding

13.

Nordostseite der Grundstücke Belfaster Straße 2-30 (gerade) Ecke Müllerstraße 80-81, Müllerstraße 79-79c und Londoner Straße 1-29 (ungerade) Ecke Müllerstraße 77-78 / Londoner Straße Nordwestseite / Müllerstraße Nordostseite / interpolierte Verbindungslinie zwischen den Kurvenpunkten, die für die Bestimmung der Schutzzone 2 maßgebend sind.

14.

Ghanastraße Südwestseite (nördlicher Teil) / Swakopmunder Straße Nordwestseite / Ghanastraße Nordostseite (südlicher Teil) / interpolierte Verbindungslinie zwischen den Kurvenpunkten, die für die Bestimmung der Schutzzone 2 maßgebend sind.

15.

Ghanastraße Südwestseite (südlicher Teil) / Linie entlang der Südostseite und der Südwestseite des Gebäudes Ghanastraße 5-7 (ungerade) / interpolierte Verbindungslinie zwischen den Kurvenpunkten, die für die Bestimmung der Schutzzone 2 maßgebend sind.

Bezirk Spandau

16.

Ost- und Südgrenze des Grundstücks Im Eichengrund Nr. 30 / Im Eichengrund Westseite / Linie entlang der Südgrenze des Grundstücks Im Eichengrund 27 / Ost- und Südseiten der Gebäude Rieppelstraße 14 und 16 / Verbindungslinie zwischen den Südseiten der Gebäude Rieppelstraße 13 und 14 / Südseite des Gebäudes Rieppelstraße 13 / Linie entlang der Westseite der Gebäude Rieppelstraße 13-17 (ungerade) / interpolierte Verbindungslinie zwischen den Kurvenpunkten, die für die Bestimmung der Schutzzone 2 maßgebend sind.

17.

Ostseite und Linie entlang der Südseite des Gebäudes Rapsstraße 62-68 (gerade) / Rapsstraße Ostseite / Linie entlang der Südseite des Gebäudes Rapsstraße Nr. 67 / Westseite des Gebäudes Rapsstraße 67 / interpolierte Verbindungslinie zwischen den Kurvenpunkten, die für die Bestimmung der Schutzzone 2 maßgebend sind.

18.

Ostseite und Linie entlang der Südseite des Gebäudes Rohrdamm 47 / Rohrdamm Ostseite / interpolierte Verbindungslinie zwischen den Kurvenpunkten, die für die Bestimmung der Schutzzone 2 maßgebend sind.

19.

Adickesstraße Westseite / Nordgrenze des Grundstücks Adickesstraße 1 und 3 / Westgrenze der Grundstücke Adickesstraße 5a, 5b, 7a, 7b, 11a, 11b, 15a, 15b, 17k und 17l / interpolierte Verbindungslinie zwischen den Kurvenpunkten, die für die Bestimmung der Schutzzone 2 maßgebend sind.

20.

Neuendorfer Straße Westseite / Lynarstraße Nordseite / Hedwigstraße Ostseite / Neue Bergstraße Südseite / interpolierte Verbindungslinie zwischen den Kurvenpunkten, die für die Bestimmung der Schutzzone 2 maßgebend sind.


text:
            (1) Namentlich ist zu melden:

1.

                  der Verdacht einer Erkrankung, die Erkrankung sowie der Tod in Bezug auf die folgenden Krankheiten:

a)

Botulismus,

b)

Cholera,

c)

Diphtherie,

d)

humane spongiforme Enzephalopathie, außer familiär-hereditärer Formen,

e)

akute Virushepatitis,

f)

enteropathisches hämolytisch-urämisches Syndrom (HUS),

g)

virusbedingtes hämorrhagisches Fieber,

h)

Keuchhusten,

i)

Masern,

j)

Meningokokken-Meningitis oder -Sepsis,

k)

Milzbrand,

l)

Mumps,

m)

Pest,

n)

Poliomyelitis,

o)

Röteln einschließlich Rötelnembryopathie,

p)

Tollwut,

q)

Typhus abdominalis oder Paratyphus,

r)

Windpocken,

                  sowie die Erkrankung und der Tod an einer behandlungsbedürftigen Tuberkulose, auch wenn ein bakteriologischer Nachweis nicht vorliegt,

2.

                  der Verdacht auf und die Erkrankung an einer mikrobiell bedingten Lebensmittelvergiftung oder an einer akuten infektiösen Gastroenteritis, wenn

a)

eine Person betroffen ist, die eine Tätigkeit im Sinne des § 42 Abs. 1 ausübt,

b)

zwei oder mehr gleichartige Erkrankungen auftreten, bei denen ein epidemischer Zusammenhang wahrscheinlich ist oder vermutet wird,

3.

der Verdacht einer über das übliche Ausmaß einer Impfreaktion hinausgehenden gesundheitlichen Schädigung,

4.

die Verletzung eines Menschen durch ein tollwutkrankes, -verdächtiges oder -ansteckungsverdächtiges Tier sowie die Berührung eines solchen Tieres oder Tierkörpers,

5.

das Auftreten einer bedrohlichen übertragbaren Krankheit, die nicht bereits nach den Nummern 1 bis 4 meldepflichtig ist.

            Die Meldung nach Satz 1 hat gemäß § 8 Absatz 1 Nummer 1, 3 bis 8, § 9 Absatz 1, 2, 3 Satz 1 oder 3 zu erfolgen.

          (2) Dem Gesundheitsamt ist über die Meldung nach Absatz 1 Nr. 1 hinaus zu melden, wenn Personen, die an einer behandlungsbedürftigen Lungentuberkulose leiden, eine Behandlung verweigern oder abbrechen. Die Meldung nach Satz 1 hat gemäß § 8 Absatz 1 Nummer 1, § 9 Absatz 1 und 3 Satz 1 oder 3 zu erfolgen.
(3) Nichtnamentlich ist das Auftreten von zwei oder mehr nosokomialen Infektionen zu melden, bei denen ein epidemischer Zusammenhang wahrscheinlich ist oder vermutet wird. Die Meldung nach Satz 1 hat gemäß § 8 Absatz 1 Nummer 1, 3 oder 5, § 10 Absatz 1 zu erfolgen.

type: legislation

jurisdiction: Germany


text:
(1) Die beiden Prüfungsteile werden gesondert bewertet. Die Note für den fachrichtungsübergreifenden Teil gemäß § 4 Abs. 1 ergibt sich als arithmetisches Mittel aus den Noten der einzelnen Prüfungsfächer. Die Note für den fachrichtungsspezifischen Teil gemäß § 5 Abs. 1 ergibt sich als arithmetisches Mittel aus der Note der Konstruktionsaufgabe und der Note des Fachgesprächs.
(2) Die Prüfung ist bestanden, wenn der Prüfungsteilnehmer im fachrichtungsübergreifenden Teil sowie in der Konstruktionsaufgabe und im Fachgespräch mindestens ausreichende Leistungen erbracht hat; dabei dürfen nur in einem Prüfungsfach im fachrichtungsübergreifenden Teil nicht ausreichende Leistungen vorliegen. Bei einer ungenügenden Prüfungsleistung in einem Prüfungsfach ist die Prüfung nicht bestanden.
(3) Über das Bestehen der Prüfung ist ein Zeugnis gemäß der Anlage, Seite 1, auszustellen. Auf Antrag des Prüfungsteilnehmers ist ein Zeugnis gemäß der Anlage, Seite 1 und 2, auszustellen. Im Zeugnis ist die Bewertung der Konstruktionsaufgabe, die Aufgabenstellung und eine Beschreibung der angefertigten Arbeit gemäß § 5 Abs. 2 Nr. 1 bis 3 beizufügen. Im Fall der Freistellung gemäß § 6 sind Ort und Datum sowie Bezeichnung des Prüfungsgremiums der anderweitig abgelegten Prüfung anzugeben.


text: Die Befugnis zum Verkehr mit der Europäischen Kommission und den mit der Durchführung der Verordnung (EG) Nr. 2006/2004 befassten Behörden anderer Mitgliedstaaten der Europäischen Union wird der Zentralen Verbindungsstelle übertragen.


text:
(1) Vor der Entscheidung über die Einstellung in den Vorbereitungsdienst wird in einem Auswahlverfahren festgestellt, ob die Bewerberinnen und Bewerber auf Grund ihrer Kenntnisse, Fähigkeiten und persönlichen Eigenschaften für die Übernahme in den Vorbereitungsdienst der Laufbahn geeignet sind.
(2) Das Auswahlverfahren umfasst einen schriftlichen und einen mündlichen Teil und kann auch psychologische Eignungs- und Sprachtests umfassen. Das Auswahlverfahren wird beim Auswärtigen Amt von einem unabhängigen Ausschuss durchgeführt; dieser kann externe Beraterinnen und Berater sowie Fach- und Sprachprüfende hinzuziehen. Das Auswärtige Amt kann ein Vorverfahren durchführen. Einzelheiten regelt das Auswärtige Amt.
(3) Zum schriftlichen Auswahlverfahren werden alle Bewerberinnen und Bewerber zugelassen, die nach den eingereichten Unterlagen die Einstellungsvoraussetzungen gemäß § 4 erfüllen, sofern nicht ein Vorverfahren durchgeführt wird. Schwerbehinderte Menschen sowie ehemalige Soldatinnen und Soldaten auf Zeit mit Eingliederungs- oder Zulassungsschein werden, wenn sie die in der Ausschreibung genannten Voraussetzungen erfüllen, grundsätzlich zum Auswahlverfahren zugelassen. Frauen und Männer werden in einem ausgewogenen Verhältnis berücksichtigt.
(4) Auf Grund der Ergebnisse des schriftlichen Verfahrens und gegebenenfalls der psychologischen Eignungstests entscheidet der Auswahlausschuss, wer zum mündlichen Teil des Auswahlverfahrens zugelassen wird.
(5) Bewerberinnen und Bewerber, die zum schriftlichen oder mündlichen Auswahlverfahren nicht zugelassen werden oder daran erfolglos teilgenommen haben, erhalten eine schriftliche Ablehnung.

            (6) Der Auswahlausschuss besteht in der Regel aus fünf Beamtinnen und Beamten des Auswärtigen Dienstes. Es können mehrere Auswahlausschüsse eingerichtet werden, wenn die Zahl der zu prüfenden Bewerberinnen und Bewerber und die Zeitplanung es erfordern; die gleichmäßige Anwendung der Bewertungsmaßstäbe muss gewährleistet sein. Die Mitglieder sind unabhängig und an Weisungen nicht gebunden. Mitglieder sind

1.

die Leiterin oder der Leiter der Akademie Auswärtiger Dienst,

2.

die Leiterin oder der Leiter des Personalreferats für den gehobenen Auswärtigen Dienst,

3.

die Ausbildungsleiterin oder der Ausbildungsleiter für den gehobenen Dienst,

4.

zwei von der Leiterin oder dem Leiter der Zentralabteilung des Auswärtigen Amts bestellte Beamtinnen oder Beamte des gehobenen Auswärtigen Dienstes.

            (7) Die Leiterin oder der Leiter der Zentralabteilung des Auswärtigen Amts oder deren Vertretung können als weitere stimmberechtigte Mitglieder am Auswahlverfahren teilnehmen. In der Regel führt die Leiterin oder der Leiter der Akademie Auswärtiger Dienst den Vorsitz. Im Falle der Teilnahme der Leiterin oder des Leiters der Zentralabteilung führt diese oder dieser den Vorsitz. Die oder der Vorsitzende des Auswahlausschusses wird vertreten durch:

1.

die stellvertretende Leiterin oder den stellvertretenden Leiter der Zentralabteilung des Auswärtigen Amts,

2.

die Leiterin oder den Leiter des Personalreferats für den gehobenen Auswärtigen Dienst und

3.

die Ausbildungsleiterin oder den Ausbildungsleiter für den gehobenen Dienst.

            Die Vertretungen der übrigen Ausschussmitglieder werden von der Leiterin oder dem Leiter der Zentralabteilung für die Dauer von drei Jahren bestellt. Der Auswahlausschuss ist beschlussfähig, wenn die oder der Vorsitzende und mindestens zwei Mitglieder anwesend sind. Er entscheidet mit Stimmenmehrheit; bei Stimmengleichheit gibt die Stimme der oder des Vorsitzenden den Ausschlag. Stimmenthaltung ist nicht zulässig.

          (8) Je ein Mitglied des Personalrats und der Schwerbehindertenvertretung sowie die Gleichstellungsbeauftragte des Auswärtigen Amts wirken im Rahmen ihrer gesetzlichen Aufgaben mit.
(9) Der Auswahlausschuss bewertet die Ergebnisse und legt für jedes Auswahlverfahren eine Rangfolge der geeigneten Bewerberinnen und Bewerber fest. Sind mehrere Auswahlausschüsse eingerichtet, wird eine Rangfolge aller Bewerberinnen und Bewerber festgelegt.
(10) Im Falle einer erfolglosen Teilnahme am mündlichen Auswahlverfahren ist einmalig eine erneute Bewerbung frühestens für das Auswahlverfahren im vierten darauffolgenden Kalenderjahr zulässig. In begründeten Einzelfällen kann der Auswahlausschuss eine frühere oder weitere Wiederbewerbung zulassen. Im Falle der Wiederzulassung ist das gesamte Auswahlverfahren erneut zu durchlaufen.


text:
 Fundstelle des Originaltextes: BGBl. I 1961, 1648 - 1649

Abschnitt I

			Landwirtschaftliche Betriebe

			Wertanteil der Betriebsbestandteile am Betriebs-Hektarsatz

Von dem Betriebs-Hektarsatz entfallen auf

Betriebs-Hektarsatz
Wohn-
Wirtschafts-
lebendes
totes
Grund und Boden

gebäude
Inventar

RM
RM
RM
RM
RM
RM

1
2
3
4
5
6

100
20
20
25
15
20

200
40
40
45
25
50

300
60
60
65
35
80

400
80
80
85
45
110

500
100
105
100
55
140

600
120
125
115
65
175

700
140
145
130
75
210

800
160
170
145
80
245

900
180
190
160
85
285

1.000
200
215
170
90
325

1.100
220
245
175
95
365

1.200
240
275
180
100
405

1.300
260
305
185
105
445

1.400
280
335
190
110
485

1.500
300
360
195
115
530

1.600
320
385
200
120
575

1.700
340
410
205
125
620

1.800
360
435
210
130
665

1.900
380
460
215
135
710

2.000
400
485
220
140
755

            Für die in Spalte 1 nicht enthaltenen Betriebs-Hektarsätze sind die entsprechenden Zahlen in den Spalten 2 bis 6 durch rechnerische Zwischenschaltung zu ermitteln.

			Abschnitt II

			 Forstwirtschaftliche Betriebe

			 Wertanteil der Betriebsbestandteile am Betriebs-Hektarsatz

Von dem Betriebs-Hektarsatz entfallen auf

Wohn-
Wirtschafts-
Grund und Boden einschließlich der Gehölzbestandteile

gebäude

Hundertsätze des Einheitswerts vor Eintritt des Kriegssachschadens

1
2
3

5
3
92

			Abschnitt III

			 Weinbaubetriebe

			 Wertanteil der Betriebsbestandteile am Betriebs-Hektarsatz

Von dem Betriebs-Hektarsatz entfallen auf

Bezeichnung der Weinbauflächen
Betriebs Hektarsatz
Wohn-
Wirtschafts-
lebende tote
Kellergebäude
Kelter
Kellerei-Betriebsmittel
Weinvorräte
Rebgewächse
Grund und Boden

gebäude
Betriebsmittel

RM
RM
RM
RM
RM
RM
RM
RM
RM
RM
RM

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Ertragsflächen
4.800
720
100
50
50
150
80
300
1.780
1.170
400

Jungfelder
2.490
720
100
50
50
-
-
-
-
1.170
400

Brachflächen
1.320
720
100
50
50
-
-
-
-
-
400

Abschnitt IV

            Gärtnerische Betriebe

            Der Wertanteil der Betriebsbestandteile am Einheitswert des gärtnerischen Betriebs ist im Einzelfall auf Grund der jeweils angewandten Bewertungsrichtlinien zu ermitteln.


text:
(1) Durch die Gesellenprüfung ist festzustellen, ob der Prüfling die berufliche Handlungsfähigkeit erworben hat. In der Gesellenprüfung soll der Prüfling nachweisen, dass er die dafür erforderlichen beruflichen Fertigkeiten beherrscht, die notwendigen beruflichen Kenntnisse und Fähigkeiten besitzt und mit dem im Berufsschulunterricht zu vermittelnden, für die Berufsausbildung wesentlichen Lehrstoff vertraut ist. Die Ausbildungsordnung ist zugrunde zu legen.

            (2) Die Gesellenprüfung besteht aus den Prüfungsbereichen:

1.

Schwerpunktspezifische Produkte,

2.

Seil- und Netztechnik,

3.

Konfektion,

4.

Wirtschafts- und Sozialkunde.

            (3) Für den Prüfungsbereich Schwerpunktspezifische Produkte bestehen folgende Vorgaben:

1.

                  Der Prüfling soll nachweisen, dass er

a)

Seil- und Netzzubehör auswählen und einarbeiten,

b)

Berechnungen zu Verbindungsarten und Belastbarkeit durchführen,

c)

Seile oder Netze vormontieren,

d)

berufsbezogene gesetzliche Bestimmungen und Normen sowie technische Unterlagen anwenden,

e)

Messungen und Prüfungen an Seilen oder Netzen durchführen, dokumentieren und bewerten,

f)

Maßnahmen zur Arbeitsorganisation, zur Sicherheit und zum Gesundheitsschutz bei der Arbeit, zum Umweltschutz, zur Kundenorientierung, zur Wirtschaftlichkeit und zur Qualitätssicherung berücksichtigen,

g)

Arbeitsabläufe unter Beachtung wirtschaftlicher, technischer und organisatorischer Vorgaben selbstständig und kundenorientiert planen, durchführen und dokumentieren und

h)

die für das schwerpunktspezifische Produkt relevanten fachlichen Hintergründe aufzeigen

                  kann.

                   Im Schwerpunkt Seilherstellung soll der Prüfling zusätzlich nachweisen, dass er

a)

Fertigungsverfahren, Seilkonstruktion und Material festlegen,

b)

Konstruktionsberechnungen durchführen sowie

c)

Nachbehandlungen ausführen

                  kann.

                   Im Schwerpunkt Seilkonfektion soll der Prüfling zusätzlich nachweisen, dass er

a)

Anschlagmittel, Anschlagart und Beschläge festlegen,

b)

Seilkonstruktion und Durchmesser festlegen,

c)

Verbindungstechniken ausführen und

d)

Seile und Beschläge zu Anschlagmitteln verarbeiten

                  kann.

                   Im Schwerpunkt Netzkonfektion soll der Prüfling zusätzlich nachweisen, dass er

a)

Netzkonstruktion und Material festlegen,

b)

Netzparameter messen, Ansetz- und Schnittrhythmen berechnen und

c)

Netzteile zuschneiden und zusammensetzen

                  kann.

2.

                  Im Schwerpunkt Seilherstellung ist aus den folgenden Tätigkeiten auszuwählen:

a)

Herstellen eines Doppelgeflechts,

b)

Schlagen und Fertigstellen eines mehrlagigen Drahtseiles,

c)

Schlagen und Fertigstellen eines mehrlitzigen Faserseiles,

d)

Herstellen eines Litzengeflechts.

                  Im Schwerpunkt Seilkonfektion ist aus folgenden Tätigkeiten auszuwählen:

a)

Herstellen eines Langspleißes im Drahtseil,

b)

Konfektionieren von Seilen zu gebrauchsfertigen Produkten mit mindestens zwei verschiedenen Endverbindungen.

                  Im Schwerpunkt Netzkonfektion ist folgende Tätigkeit zugrunde zu legen:

                  Konfektionieren von Netzteilen zu einem gebrauchsfertigen Netz.

3.

Der Prüfling soll eine Arbeitsaufgabe durchführen, mit praxisbezogenen Unterlagen dokumentieren und hierüber ein situatives Fachgespräch führen.

4.

Die Prüfungszeit beträgt insgesamt sieben Stunden; innerhalb dieser Zeit soll das situative Fachgespräch in höchstens 20 Minuten durchgeführt werden.

            (4) Für den Prüfungsbereich Seil- und Netztechnik bestehen folgende Vorgaben:

1.

                  Der Prüfling soll nachweisen, dass er

a)

Werkstoffeigenschaften und Konstruktionsmerkmale bestimmen,

b)

Seil- und Netzarten nach Verwendungszweck und Belastbarkeit auswählen,

c)

Seil- und Netzverbindungen herstellen,

d)

Imprägniermittel und Schmiermittel festlegen und einsetzen,

e)

Einfluss von Werkstoffeigenschaften und Konstruktion auf den Produktionsprozess und das Fertigprodukt berücksichtigen,

f)

Werkzeuge handhaben, Maschinen bedienen und Sicherheitsvorgaben einhalten,

g)

massebezogene Berechnungen durchführen und

h)

rechtliche Bestimmungen, Normen und technische Zeichnungen anwenden

                  kann.

2.

Der Prüfling soll praxisbezogene Aufgaben schriftlich bearbeiten.

3.

Die Prüfungszeit beträgt zwei Stunden.

            (5) Für den Prüfungsbereich Konfektion bestehen folgende Vorgaben:

1.

                  Der Prüfling soll nachweisen, dass er

a)

Netze unter Berücksichtigung der Ansetz- und Schnittrhythmen konfektionieren,

b)

rechtliche Bestimmungen und Normen beim Herstellen, Lagern und Verpacken anwenden,

c)

Anforderungen an die Montage von Seilen und Netzen einhalten,

d)

Anschlagmittel und Beschläge nach Verwendungszweck und Belastbarkeit auswählen,

e)

Anschlagmittel mit verschiedenen Verbindungstechniken herstellen und

f)

Mess- und Prüftechniken anwenden und Qualitätsvorgaben einhalten

                  kann.

2.

Der Prüfling soll praxisbezogene Aufgaben schriftlich bearbeiten.

3.

Die Prüfungszeit beträgt zwei Stunden.

            (6) Für den Prüfungsbereich Wirtschafts- und Sozialkunde bestehen die folgenden Vorgaben:

1.

Der Prüfling soll nachweisen, dass er allgemeine wirtschaftliche und gesellschaftliche Zusammenhänge der Berufs- und Arbeitswelt darstellen und beurteilen kann.

2.

Der Prüfling soll praxisbezogene Aufgaben schriftlich bearbeiten.

3.

Die Prüfungszeit beträgt eine Stunde.

            (7) Die einzelnen Prüfungsbereiche sind wie folgt zu gewichten:

1.

                      Prüfungsbereich Schwerpunkt-

                       spezifische Produkte

50 Prozent,

2.
Prüfungsbereich Seil- und Netztechnik
20 Prozent,

3.
Prüfungsbereich Konfektion
20 Prozent,

4.

                      Prüfungsbereich Wirtschafts-

                       und Sozialkunde

10 Prozent.

            (8) Die Gesellenprüfung ist bestanden, wenn die Leistungen

1.

im Gesamtergebnis mit mindestens „ausreichend“,

2.

im Prüfungsbereich Schwerpunktspezifische Produkte mit mindestens „ausreichend“,

3.

in mindestens zwei der übrigen Prüfungsbereiche mit mindestens „ausreichend“ und

4.

in keinem Prüfungsbereich mit „ungenügend“

            bewertet worden sind.

          (9) Auf Antrag des Prüflings ist die Prüfung in einem der mit schlechter als „ausreichend“ bewerteten Prüfungsbereiche, in denen die Prüfungsleistungen mit eigener Anforderung und Gewichtung schriftlich zu erbringen sind, durch eine mündliche Prüfung von 15 Minuten zu ergänzen, wenn dies für das Bestehen der Prüfung den Ausschlag geben kann. Bei der Ermittlung des Ergebnisses für diesen Prüfungsbereich sind das bisherige Ergebnis und das Ergebnis der mündlichen Ergänzungsprüfung im Verhältnis von 2 : 1 zu gewichten.


text:
(1) Der Eigentümer eines Grundstücks kann durch Erklärung gegenüber dem Grundbuchamt das Eigentum an dem Grundstück in Miteigentumsanteile in der Weise teilen, daß mit jedem Anteil das Sondereigentum an einer bestimmten Wohnung oder an nicht zu Wohnzwecken dienenden bestimmten Räumen in einem auf dem Grundstück errichteten oder zu errichtenden Gebäude verbunden ist.
(2) Im Falle des Absatzes 1 gelten die Vorschriften des § 3 Abs. 2 und der §§ 5, 6, § 7 Abs. 1, 3 bis 5 entsprechend. Die Teilung wird mit der Anlegung der Wohnungsgrundbücher wirksam.


text: Die Geldbuße kann bis zur Höhe der monatlichen Dienst- oder Anwärterbezüge des Beamten auferlegt werden. Hat der Beamte keine Dienst- oder Anwärterbezüge, darf die Geldbuße bis zu dem Betrag von 500 Euro auferlegt werden.


text:
Fundstelle des Originaltextes: BGBl. I 1990, 1037 - 1044

            Der Beurteilungspegel L
            r,T
             in Dezibel (A) (dB(A)) für den Tag (6.00 bis 22.00 Uhr) und der Beurteilungspegel L
            r,N
             in dB(A) für die Nacht (22.00 bis 6.00 Uhr) werden für einen Fahrstreifen nach folgenden Gleichungen berechnet:

             (1)

             (2)

Es bedeuten:

             L
            m
            ,T
            (25)
             ...

Mittelungspegel in dB(A) für den Tag (6.00 bis 22.00 Uhr) nach Diagramm I.

             L
            m
            ,N
            (25)
             ...

Mittelungspegel in dB(A) für die Nacht (22.00 bis 6.00 Uhr) nach Diagramm I.

            Die maßgebende stündliche Verkehrsstärke M und der maßgebende Lkw-Anteil p werden mit Hilfe der der Planung zugrundeliegenden, prognostizierten durchschnittlichen täglichen Verkehrsstärke (DTV) nach Tabelle A berechnet, sofern keine geeigneten projektbezogenen Untersuchungsergebnisse vorliegen, die unter Berücksichtigung der Verkehrsentwicklung im Prognosezeitraum zur Ermittlung

a)

der maßgebenden stündlichen Verkehrsstärke M (in Kfz/h)

b)

des maßgebenden Lkw-Anteils p (über 2,8 t zulässiges Gesamtgewicht) in % am Gesamtverkehr

            für den Zeitraum zwischen 22.00 und 6.00 Uhr als Mittelwert über alle Tage des Jahres herangezogen werden können. Das Verkehrsaufkommen einer Straße ist den beiden äußeren Fahrstreifen jeweils zur Hälfte zuzuordnen. Die Emissionsorte sind in 0,5 m Höhe über der Mitte dieser Fahrstreifen anzunehmen.

             D
            V
             ...

Korrektur für unterschiedliche zulässige Höchstgeschwindigkeiten in Abhängigkeit vom Lkw-Anteil p nach Diagramm II.

             D
            StrO
             ...

Korrektur für unterschiedliche Straßenoberflächen nach Tabelle B.

             D
            Stg
             ...

Korrektur für Steigungen und Gefälle nach Tabelle C.

             D
            S⊥
             ...

                                    Pegeländerung durch unterschiedliche Abstände

S⊥
                                     zwischen dem Emissionsort (0,5 m über der Mitte des betrachteten Fahrstreifens) und dem maßgebenden Immissionsort ohne Boden- und Meteorologiedämpfung nach Diagramm III. Der maßgebende Immissionsort richtet sich nach den Umständen im Einzelfall; vor Gebäuden liegt er in Höhe der Geschoßdecke (0,2 m über der Fensteroberkante) des zu schützenden Raumes; bei Außenwohnbereichen liegt der Immissionsort 2 m über der Mitte der als Außenwohnbereich genutzten Fläche.

             D
            BM
             ...

                                    Pegeländerung durch Boden- und Meteorologiedämpfung in Abhängigkeit von der mittleren Höhe

                                     h
                                    m
                                     nach Diagramm IV. Die mittlere Höhe

                                     h
                                    m
                                     ist der mittlere Abstand zwischen dem Grund und der Verbindungslinie zwischen Emissions- und Immissionsort. In ebenem Gelände ergibt sich

                                     h
                                    m
                                     als arithmetischer Mittelwert der Höhen des Emissionsortes und des Immissionsortes über Grund,

             D
            B
             ...

                                    Pegeländerung durch topographische Gegebenheiten, bauliche Maßnahmen und Reflexionen. Je nach den örtlichen Gegebenheiten sind dies insbesondere Lärmschutzwälle und -wände. Einschnitte, Bodenerhebungen und Abschirmung durch bauliche Anlagen. Die Pegeländerung

                                     D
                                    B
                                     ist zu ermitteln nach den Richtlinien für den Lärmschutz an Straßen - Ausgabe 1990 - RLS-90, Kapitel 4.0, bekanntgemacht im Verkehrsblatt, Amtsblatt des Bundesministers für Verkehr der Bundesrepublik Deutschland (VkBl.) Nr. 7 vom 14. April 1990 unter lfd. Nr. 79. Die Richtlinien sind zu beziehen von der Forschungsgesellschaft für Straßen- und Verkehrswesen, Alfred-Schütte-Allee 10, 5000 Köln 21.

K ...

Zuschlag für erhöhte Störwirkung von lichtzeichengeregelten Kreuzungen und Einmündungen nach Tabelle D.

            Mit Hilfe der Gleichungen (1) und (2) werden die Beurteilungspegel für lange, gerade Fahrstreifen berechnet, die auf ihrer gesamten Länge konstante Emissionen und unveränderte Ausbreitungsbedingungen aufweisen.

            Falls eine dieser Voraussetzungen nicht zutrifft, müssen die Fahrstreifen in einzelne Abschnitte unterteilt werden, deren einzelne Beurteilungspegel zu ermitteln sind nach den Richtlinien für den Lärmschutz an Straßen - Ausgabe 1990 - RLS-90, Kapitel 4.0, bekanntgemacht im Verkehrsblatt, Amtsblatt des Bundesministers für Verkehr der Bundesrepublik Deutschland (VkBl.) Nr. 7 vom 14. April 1990 unter lfd. Nr. 79. Die Richtlinien sind zu beziehen von der Forschungsgesellschaft für Straßen- und Verkehrswesen, Alfred-Schütte-Allee 10, 5000 Köln 21.

            Die Beurteilungspegel der beiden äußeren Fahrstreifen sind nach Diagramm V zum Gesamtbeurteilungspegel für die Straße zusammenzufassen.

            Die Gesamtbeurteilungspegel

             L
            r,T
             und

            L
            r,N
             sind auf ganze dB(A) aufzurunden. Im Falle des § 1 Abs. 2 Nr. 2 ist erst die Differenz der Beurteilungspegel aufzurunden.

             Diagramm I : Mittelungspegel L
            m,T
(25)
             bzw. L
            m,N
(25)
             in dB (A)

            Diagramm II : Korrektur D
            v
             in dB(A) für unterschiedliche zulässige Höchstgeschwindigkeiten in Abhängigkeit vom Lkw-Anteil p

            Diagramm III: Pegeländerung D
            s⊥
             in dB(A) durch unterschiedliche Abstände s⊥ zwischen dem Emissionsort (0,5 m über der Mitte des betrachteten Fahrstreifens) und dem maßgebenden Immissionsort

            Diagramm IV: Pegeländerung D
            BM
             in dB(A) durch Boden- und Meteorologiedämpfung in Abhängigkeit von der mittleren Höhe h
            m

            Diagramm V: Gesamtbeurteilungspegel L
            r,ges
             aus zwei Beurteilungspegeln L
            r,1
             und L
            r,2


text: Die Auszubildenden haben ein Berichtsheft in Form eines Ausbildungsnachweises zu führen. Ihnen ist Gelegenheit zu geben, das Berichtsheft während der Ausbildungszeit zu führen. Die Ausbildenden haben das Berichtsheft regelmäßig durchzusehen.


text:
(Fundstelle: Anlageband zum BGBl. I 2008 Nr. 35 Seite 141 bis 174)

Inhalt

Seite

I.
Übergreifende Zielvorstellung
144

II.
Maßgaben für das Curriculum
144

1) Verknüpfung mit dem Integrationskurs / Orientierungskurs
144

2) Aufbau des Curriculums
145

3) Voraussetzungen auf Seiten der Teilnehmer
147

4) Methodisch-didaktische Prinzipien im Einbürgerungskurs
147

5) Kursumfang
149

6) Gestaltung der Unterrichtszeiten
149

III.
Themenbereiche und Lernziele (Module)
151

Modul I:
Einführung
151

Modul II:
Leben in der Demokratie
152

Teil 1: Demokratie und Teilhabe an der politischen Gestaltung
152

Teil 2: Rechte und Pflichten
157

Teil 3: Konfliktlösung in der demokratischen Gesellschaft
161

Teil 4: Besonderheiten des Bundeslandes
164

Modul III:
Geschichte und Verantwortung
166

Modul IV:
Mensch und Gesellschaft
171

Modul V:
Kursabschluss
174

I. Übergreifende Zielvorstellungen

            Nach dem von der Konferenz der Innenminister und -senatoren der Länder am 31. Mai/1. Juni 2007 in Berlin gebilligten Konzept „Bundeseinheitliche Standards für das Einbürgerungsverfahren“ ist die Vermittlung staatsbürgerlichen Grundwissens sowie der Grundsätze und Werte unserer Verfassung das Ziel des Einbürgerungskurses. Die dort vermittelten Kenntnisse dienen dem Erwerb des für das Bekenntnis zum Grundgesetz notwendigen Verständnisses von Prinzipien und Aufbau des deutschen Staatswesens sowie der damit in Zusammenhang stehenden gesellschaftspolitischen Prozesse. Der Einbürgerungskurs soll die Einbürgerungsbewerber in die Lage versetzen, ihre staatsbürgerlichen Rechte und Pflichten erkennen und aktiv wahrnehmen zu können. Das Rahmencurriculum trägt dieser Zielsetzung in Aufbau und Ausgestaltung Rechnung.

II. Maßgaben für das Curriculum

1) Verknüpfung mit dem Integrationskurs/Orientierungskurs

            Der Einbürgerungskurs baut auf den Themen des Orientierungskurses nach § 43 Abs. 3 Satz 1 des Aufenthaltsgesetzes auf. Er umfasst somit die Themenbereiche „Leben in der Demokratie“ (im Orientierungskurs: „Politik in der Demokratie“), „Geschichte und Verantwortung“ und „Mensch und Gesellschaft“. Während der Orientierungskurs vor allem grundlegende Kenntnisse vermittelt, behandelt der Einbürgerungskurs die Themenbereiche erweiternd, vertiefend und mit Blick auf zukünftige staatsbürgerliche Handlungsmöglichkeiten. Der Schwerpunkt liegt dabei im Bereich „Leben in der Demokratie“. Behandelt werden sollen insbesondere die Themen:

▪

Demokratie,

▪

Grundrechte,

▪

Konfliktlösung in der demokratischen Gesellschaft,

▪

Rechtsstaat,

▪

Sozialstaat,

▪

Verantwortung des Einzelnen für das Gemeinwohl,

▪

Teilhabe an der politischen Gestaltung,

▪

Gleichberechtigung von Mann und Frau,

▪

Staatssymbole.

2) Aufbau des Curriculums

            Das Curriculum gliedert sich in die nachfolgenden fünf Module:

Modul I:
Einführung in den Kurs

Modul II:
Leben in der Demokratie

Teil 1:
Demokratie und Teilhabe an der politischen Gestaltung

Teil 2:
Rechte und Pflichten

Teil 3:
Konfliktlösung in der demokratischen Gesellschaft

Teil 4:
Besonderheiten des Bundeslandes

Modul III:
Geschichte und Verantwortung

Modul IV:
Mensch und Gesellschaft

Modul V:
Kursabschluss

            Die Lerninhalte der Module II bis IV sind um Schlüsselthemen angeordnet. Diese umfassen die Kerninhalte des Einbürgerungskurses, mit denen die notwendigen Kenntnisse und das zugehörige Verständniswissen erworben werden sollen. Die Schlüsselthemen stehen mit den weiteren Lerninhalten in enger inhaltlicher Verbindung. Von ihnen ausgehend sollen die Einzelthemen des jeweiligen Moduls im Unterricht behandelt werden.

            Die Auswahl der im Curriculum vorgegebenen Themen für den Einbürgerungskurs orientiert sich an der Fragestellung, welche konkreten Lerninhalte unter die Vorgaben „staatsbürgerliches Grundwissen“ sowie „Grundsätze und Werte unserer Verfassung“ fallen. Lerninhalte mit speziellem Bundeslandbezug werden berücksichtigt, allerdings nur solche, die in Zusammenhang mit demokratischen Teilhabemöglichkeiten stehen. Die länderspezifischen Lerninhalte können in Kooperation mit den Landeszentralen für politische Bildung entwickelt werden.

            a. Leben in der Demokratie

            Der Bereich „Leben in der Demokratie“ bildet den Kernbereich des Einbürgerungskurses. Die Lerninhalte sind auf die späteren staatsbürgerlichen Partizipationsmöglichkeiten der Einbürgerungsbewerber ausgerichtet. Das heißt, dass vor allem Art und Bedeutung der verschiedenen Beteiligungsformen am politisch-gesellschaftlichen Leben in Deutschland (Wahlen, Partei- und Vereinsmitgliedschaften etc.) aufgezeigt werden sollen. Darauf aufbauend ist der Rahmen darzustellen, innerhalb dessen sich die Partizipation des Neubürgers am Gemeinwesen vollzieht, nämlich die grundlegenden Prinzipien, Werte und Normen (Grundrechte, Rechte und Pflichten, Konfliktlösung), die zentralen Funktionsmechanismen der parlamentarischen Demokratie sowie ihr Aufbau und ihre Strukturen.

            b. Geschichte und Verantwortung

            Für das Verstehen der bundesrepublikanischen Gegenwart sollen wichtige Stationen der jüngeren deutschen Geschichte, insbesondere der Weg zur parlamentarischen Demokratie, als Wissenshintergrund vermittelt werden. Dabei wird Bezug genommen auf das Parlament in der Paulskirche 1848/49 und seinen Einfluss auf das Grundgesetz sowie auf die unterschiedliche Stellung der Volksvertretung im deutschen Kaiserreich und in der Weimarer Republik. Am Beispiel der nationalsozialistischen Diktatur werden die Folgen der Negierung von Rechtsstaatlichkeit und Demokratie und die daraus resultierende Verantwortung zum Erhalt der demokratischen Verfassung aufgezeigt. Als wichtige Stationen der deutschen Nachkriegsgeschichte sollen neben der Gründung der Bundesrepublik die Themen DDR, deutsche Teilung und Wiedervereinigung vermittelt werden. Grundsätzlich sollen nicht historische Daten, sondern geschichtliche Zusammenhänge im Mittelpunkt dieses Kursmoduls stehen.

            Da die Geschichte Deutschlands ganz wesentlich durch Zuwanderung geprägt worden ist, wird auch das Thema Migrationsgeschichte in den Themenkatalog aufgenommen. Dieses Thema stellt zudem einen guten Anknüpfungspunkt an die persönliche Migrationsgeschichte der Kursteilnehmer dar.

            Der Entwicklungsprozess der Bundesrepublik Deutschland soll im Zusammenhang mit dem Fortgang der europäischen Einigung und der wachsenden Bedeutung der europäischen Integration vermittelt werden. Daneben erhält dieses Thema seine Relevanz durch die Tatsache, dass Ausländer mit der Einbürgerung nicht nur deutsche Staatsangehörige, sondern – sofern es sich um Drittstaatsangehörige handelt – auch EU-Bürger werden.

            c. Mensch und Gesellschaft

            In diesem Themenfeld wird auf grundlegende Aspekte der gesellschaftlichen Kultur bzw. des gesellschaftlichen Zusammenlebens in Deutschland eingegangen. Diese thematische Ausrichtung trägt auch der Prägung Deutschlands durch Migrationsprozesse Rechnung, weshalb die an dieser Stelle im Konzept benannten Lerninhalte dem Kernbestand staatsbürgerlichen Grundwissens zugerechnet werden.

            Wichtige Inhalte aus dem Modul „Leben in der Demokratie“, z. B. einzelne Grundrechte oder das Thema „Umgang mit Konflikten“, sind aufzugreifen und in Bezug zum gesellschaftlichen Miteinander im interkulturellen Kontext zu setzen. Neben Themen des religiösen und kulturellen Zusammenlebens im föderalen Deutschland soll auch der kulturelle Wandel infolge von Zuwanderung verdeutlicht werden.

            Um den Blick stärker auf die gesellschaftliche Dimension von Kultur zu richten, ist auch das Thema Bildung in den Lerninhaltekatalog aufgenommen worden. Bildung soll als zentrale Voraussetzung zur gleichberechtigten Teilhabe am gesellschaftlich-politischen Leben in Deutschland vermittelt werden.

3) Voraussetzungen auf Seiten der Teilnehmer

            a. Sprachliche Voraussetzungen

            Teilnehmer am Einbürgerungskurs sollten über das Sprachniveau B1 nach dem Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen (GER) verfügen. Nur so ist gewährleistet, dass sowohl das Unterrichtsmaterial hinreichend verstanden als auch den Ausführungen von Lehrkräften und Mitlernenden angemessen gefolgt werden kann. Insbesondere im Bereich Leseverstehen sollte das Sprachniveau B1 sicher beherrscht werden.

            b. Selbstständiges Lernen

            Obgleich alle Inhalte des Einbürgerungstests Gegenstand des Kurses sind, sollten die Teilnehmer in der Lage sein, sich grundlegender Lerntechniken zu bedienen, wie etwa Nachschlagen in einem Wörterbuch oder in Lexika, selbstständiges Mitschreiben im Unterricht, Organisation des Arbeitsplatzes und der Arbeitsmaterialien, selbstständiges Vor- und Nachbereiten sowie Wiederholen des Unterrichtsstoffes. Diese Lerntechniken ermöglichen den Teilnehmern eine individuelle und intensive Vorbereitung auf den Test über das Geschehen im Kurs hinaus und erhöhen die Bestehenschancen bei der abschließenden Prüfung.

            c. Bereitschaft zur aktiven Mitarbeit im Kurs

            Der handlungsorientierte Ansatz des Einbürgerungskurses erfordert die Bereitschaft des Einzelnen, sich aktiv in die Gestaltung des Unterrichtsgeschehens einzubringen. Nur so können die Teilnehmer umfassend von der Vermittlung der Inhalte im Kurs profitieren.

4) Methodisch-didaktische Prinzipien im Einbürgerungskurs

            Die methodisch-didaktische Ausgestaltung des Einbürgerungskurses orientiert sich an folgenden grundlegenden Prinzipien:

▪

                  Teilnehmerorientierung

                  Die Ausrichtung der Themen und ihre Ausgestaltung orientieren sich an der Lebenswelt der Teilnehmer („Anschlusslernen“). Die Erfahrungen und Vorkenntnisse der Teilnehmer werden stets berücksichtigt.

▪

                  Handlungs- und Subjektorientierung

                  Die Teilnehmer sollen angeregt werden, sich aktiv in das Unterrichtsgeschehen einzubringen und an dessen Gestaltung zu partizipieren. Eine solche Aktivierung kann mittels Rollenspielen, Projekten etc. erreicht werden. Das Lernen wird als ganzheitlicher Prozess betrachtet, bei dem der Weg der Teilnehmer zur eigenständigen Erkenntnis im Mittelpunkt des Interesses steht.

▪

                  Multiperspektivische Themenaufbereitung

                  Der Unterricht sollte nicht zu einer eindimensionalen Darstellung einer (Mehrheits-) Meinung führen, sondern kontroverse Standpunkte deutlich machen und diskutieren. Die Teilnehmer sollten an geeigneten Stellen dazu angeleitet werden, Perspektivwechsel in der Sache vorzunehmen und so Grundvoraussetzungen für Verständnis und Toleranz einzuüben.

▪

                  Verwendung erwachsenengerechter Unterrichtsformen

                  Das Verhältnis zwischen Teilnehmern und Lehrkräften ist durch respektvollen Umgang im Sinne einer Lernpartnerschaft gekennzeichnet. Der Austausch erfolgt stets auf gleicher Augenhöhe und anerkennt die Kompetenzen des Gegenübers sowie ihren Nutzen für den Lernprozess.

▪

                  Einsatz wechselnder Sozialformen

                  Der Einsatz wechselnder Sozialformen ermöglicht die Auswahl einer für die Vermittlung des jeweiligen Lerngegenstandes geeigneten Form, die zudem das selbstständige Erarbeiten von Lerninhalten durch die Teilnehmer fördern soll. Bei der Auswahl und Gestaltung der Sozialformen sind die bisherigen Lernerfahrungen und die Lernvoraussetzungen der Teilnehmer zu berücksichtigen.

▪

                  Einsatz vielfältiger Methoden

                  Angesichts der Vielzahl und der Vielschichtigkeit der Themen des Einbürgerungskurses ist eine Vielfalt an Methoden für eine adäquate Vermittlung der Inhalte notwendig, deren jeweilige Auswahl im Ermessen der Lehrkraft steht. Methodenauswahl bedeutet auch ein Eingehen auf die Bedürfnisse und Bedarfe der jeweiligen Kursgruppe.

            Um Faktenwissen und Wissen um Zusammenhänge im Bereich Politik, Geschichte und Kultur verständlich vermitteln zu können, sind die im Kurs eingesetzten Materialien unter folgenden Gesichtspunkten aufzubereiten:

▪

                  Sprachlich einfache Ausdrucksweise

                  Mit Rücksichtnahme auf einen unterschiedlichen Sprachstand der Teilnehmer im Deutschen sollten sich alle Unterrichtsmaterialien am Sprachniveau B1 des GER orientieren und sprachdidaktisch überarbeitet sein. Trotz der Notwendigkeit des Einsatzes von Fachvokabular sollte die im Kurs gepflegte Sprache und Ausdrucksweise möglichst einfach gehalten werden.

▪

                  Elementarisieren des Unterrichtsgegenstandes

                  Der behandelte Gegenstand wird auf die grundlegenden Aspekte beschränkt, die zu seinem Verstehen notwendig sind.

▪

                  Induktives Vorgehen

                  Das Erschließen des Unterrichtsstoffes sollte zumeist anhand konkreter Beispiele durch ein induktives Vorgehen erfolgen.

▪

                  Visualisieren

                  Bei der Aufbereitung der Themen und Inhalte steht Anschaulichkeit im Mittelpunkt. Dies kann durch den Einsatz verschiedener Medien (Print, Film, Fernsehen, Fotos, Statistiken, Graphiken etc.) befördert werden.

5) Kursumfang

            Der Einbürgerungskurs umfasst 60 Unterrichtseinheiten (UE) à 45 Minuten. Es wird empfohlen, eine tägliche Unterrichtszeit von 6 UE nicht zu überschreiten. Damit wird ein entsprechender zeitlicher Rahmen geschaffen, um die vorgesehenen Inhalte gegenüber dem 45 UE umfassenden Orientierungskurs erweiternd und vertiefend sowie mit Hilfe teilnehmerorientierter Methoden zu behandeln.

Modul I:
Einführung (1,5 UE)

Modul II:
Leben in der Demokratie (insgesamt 33 UE)

Teil 1:
Demokratie und Teilhabe an der politischen Gestaltung (11 UE)

Teil 2:
Rechte und Pflichten (9 UE)

Teil 3:
Konfliktlösung in der demokratischen Gesellschaft (7 UE)

Teil 4:
Besonderheiten des Bundeslandes (6 UE)

Modul III:
Geschichte und Verantwortung (13 UE)

Modul IV:
Mensch und Gesellschaft (11 UE)

Modul V:
Kursabschluss (1,5 UE)

6) Gestaltung der Unterrichtszeiten

            Auf Basis eines Kursumfangs von 60 UE à 45 Minuten können verschiedene Zeitmodelle für die Durchführung des Einbürgerungskurses angeboten werden, um vor allem in Regionen mit hohem Ausländeranteil und größerem Einbürgerungspotenzial die unterschiedlichen Bedürfnisse und Präferenzen der Teilnehmer (Berufstätige, Mütter mit Kindern etc.) berücksichtigen zu können. Es wird folgendes differenziertes Angebot vorgeschlagen:

▪

Kompakte Vollzeitkurse über zwei Wochen mit jeweils 30 UE (6 UE pro Tag), geeignet vor allem für Schnelllerner, Personen, die nicht an Abendkursen teilnehmen können, und Nichterwerbstätige;

▪

Teilzeitkurse in Form von Abendkursen über 15 Wochen mit jeweils 4 UE, geeignet vor allem für Berufstätige;

▪

Teilzeitkurse in Form von Wochenendkursen über sechs Wochenenden mit jeweils 10 UE, geeignet für Personen, die nicht an Abendkursen teilnehmen können, z. B. Beschäftigte im Schichtdienst;

▪

Vormittagskurse über drei Wochen mit jeweils 20 UE, geeignet vor allem für Hausfrauen/Hausmänner mit schulpflichtigen Kindern.

              III. Themenbereiche und Lernziele (Module)

              Modul I: Einführung – Umfang: 1,5 UE

            Die Kursteilnehmer und Kursleiter sollen sich zunächst kennenlernen und in einem offenen Gespräch ihre Erwartungen im Hinblick auf den Einbürgerungskurs und die Einbürgerung artikulieren. Nach der Vorstellung des Kursverlaufs werden erste lebensnahe Informationen in Bezug auf die Bundesrepublik Deutschland, das jeweilige Bundesland und die Kommune erarbeitet, um den Einstieg in das folgende Modul vorzubereiten.

Übergeordnete Lernziele/Schlüsselthemen

            Nach Abschluss des Moduls „Einführung“ sind folgende übergeordnete Lernziele erreicht:

            Die Kursteilnehmer (KT) ...

▪

kennen den Kursablauf.

▪

kennen die Erwartungen, die mit der Einbürgerung, der deutschen Staatsangehörigkeit sowie dem Einbürgerungskurs verbunden werden.

            In diesem Modul steht die Auseinandersetzung mit folgenden Schlüsselthemen im Zentrum:

▪

                  Erwartungen und Interessen des deutschen Staates und der Gesellschaft

ο

bzgl. der Einbürgerung

ο

bzgl. des Einbürgerungskurses

▪

                  Informationen zu Deutschland (Strukturdaten)

ο

Daten und Fakten zum persönlichen Lebensumfeld (Stadt/Gemeinde)

ο

Daten und Fakten zur Bundesrepublik und zu den Bundesländern

ο

Vertiefungswissen: Bundesland

              Modul II: Leben in der Demokratie – Umfang: 33 UE

              Teil 1: Demokratie und Teilhabe an der politischen Gestaltung – Umfang: 11 UE

            Der inhaltliche Schwerpunkt liegt hier auf dem Verständnis des Staatsaufbaus der Bundesrepublik Deutschland als Voraussetzung für eine Teilhabe an der politischen Gestaltung. Ausgehend von dem Wissen um die institutionelle Ordnung des politischen Systems und seine funktionalen Zusammenhänge gilt es in den einzelnen Lernzielbereichen ein Verständnis politischer Entscheidungsprozesse aufzubauen, das sowohl die Entscheidungsträger und ihre Legitimation als auch die Beteiligten an der politischen Willensbildung umfasst. Das Kennenlernen verschiedener Elemente der demokratischen Gesellschaftsordnung zielt dabei auf die Entwicklung oder Erweiterung von Kompetenzen, die notwendig sind, um Partizipationsmöglichkeiten bei der Lösung gesellschaftlicher Probleme erkennen und wahrnehmen zu können.

a. Übergeordnete Lernziele/Schlüsselthemen

            Nach Abschluss dieses Modulabschnitts sind die folgenden übergeordneten Lernziele erreicht:

            Die Kursteilnehmer (KT) …

▪

kennen den Aufbau des demokratischen, föderativen Systems, die wichtigsten Staatsorgane und Staatsämter und deren Bedeutung, die Staatssymbole, die Grundzüge der Parteienlandschaft und des deutschen Wahlsystems.

▪

erkennen die Notwendigkeit der Gewaltenteilung für die Funktionsfähigkeit des Rechtsstaates.

▪

kennen die Möglichkeiten zur Teilhabe an der politischen Gestaltung und reflektieren diesbezüglich die Vorteile, die die deutsche Staatsangehörigkeit mit sich bringt.

▪

wissen um die Bedeutung der gesellschaftlich-politischen Partizipation für das Funktionieren des demokratischen Systems.

            Die übergeordneten Lernziele sollen durch die Auseinandersetzung mit den folgenden Schlüsselthemen erreicht werden:

▪

Parlamentarische Demokratie, Staatsaufbau und föderales System der Bundesrepublik Deutschland

▪

Erfahrungen der Kursteilnehmer mit politischen Partizipationsmöglichkeiten

▪

Möglichkeiten der Beteiligung: Wahlen, Parteien, Bürgerinitiativen, Verbände, Vereine, politische Stiftungen, Gewerkschaften, Demonstrationen (Vorteile der deutschen Staatsangehörigkeit)

▪

Informationsvermittlung als Basis der Teilhabe

b. Themen – Feinlernziele – Lerninhalte

Thema
Feinlernziele
Lerninhalte
Verweise
UE

Demokratie und Staatsaufbau

                      KT …

▪

wissen, dass Deutschland eine parlamentarische, repräsentative Demokratie ist.

▪

verstehen die Grundprinzipien der demokratischen Ordnung und wissen um ihre Bedeutung für Freiheit und Gerechtigkeit.

▪

kennen die grundlegenden Unterschiede zu totalitären Staatsformen.

▪

wissen, dass die zentralen Grundsätze der Demokratie im Grundgesetz als der Verfassung der Bundesrepublik Deutschland formuliert sind.

▪

kennen die Bedeutung der Gewaltenteilung für das demokratische System (auch im historischen Kontext).

▪

Merkmale der Demokratie in Deutschland: repräsentativ/parlamentarisch

▪

Artikel 20 GG, Volkssouveränität, Repräsentativsystem, Mehrheitsprinzip, streitbare und wehrhafte Demokratie, Rechtsstaatlichkeit

▪

Unterschiede zur Monarchie, Diktatur

▪

Grundgesetz als Verfassung

▪

Staatsaufbau und Gewaltenteilung

▪

III. Wurzeln der Demokratie in Deutschland vor 1945; Die Zeit des Nationalsozialismus und ihre Folgen

▪

II. 2 Grundrechte und Grundgesetz

3

Föderalismus

                      KT …

▪

wissen, dass es in der Bundesrepublik 16 Bundesländer gibt und kennen deren Namen.

▪

wissen, dass in jedem Bundesland ein eigenes Landesparlament und eine eigene Landesregierung gewählt werden.

▪

wissen, dass die Bundesländer über den Bundesrat bei der Gesetzgebung mitwirken.

▪

Deutschland als Bundesstaat (Art. 20 Abs. 1 GG)

▪

Bundesrat: Mitwirkung der Bundesländer an der Gesetzgebung

▪

III. Wurzeln der Demokratie in Deutschland vor 1945

1

Die Verfassungsorgane der Bundesrepublik Deutschland und ihre Aufgaben

                      KT…

▪

kennen die Verfassungsorgane der Bundesrepublik Deutschland und sind mit ihrer Zusammensetzung und ihren grundsätzlichen Aufgaben vertraut.

▪

wissen um die rechtsstaatliche Bindung und Gesetzmäßigkeit von Regierung und Verwaltung.

▪

Aufgaben und Funktionen des Bundestags: Regierungsbildung, Gesetzgebung, Willensbildung

▪

Aufgaben der Bundesregierung: politische Zielsetzungen, Initiativen, Umsetzung von Beschlüssen

▪

Aufgaben und Funktionen des Bundesrats: Beteiligung der Länder und Kontrolle

▪

Aufgabe und Funktion des Bundesverfassungsgerichts: kontrolliert das Regierungshandeln hinsichtlich der Verfassungskonformität/Einhaltung von Grundrechten

▪

Rolle und Aufgaben des Staatsoberhaupts: Repräsentation der Bundesrepublik im In- und Ausland, Impulse für gesellschaftlichen Dialog

▪

II. 2 Rechtsstaatsprinzip

▪

III. Wurzeln der Demokratie in Deutschland vor 1945; Deutschland in Europa

3

Wahlen und Parteien

                      KT …

▪

kennen und verstehen die wichtigsten Funktionen demokratischer Wahlen.

▪

kennen die Prinzipien des deutschen Wahlsystems.

▪

kennen in Grundzügen System und Ablauf der Bundestags- und Europawahlen.

▪

kennen die im Bundestag vertretenen Parteien und wissen, wie sie sich Informationen über sie verschaffen können.

▪

kennen die wesentlichen Aufgaben der Parteien im politischen Willensbildungsprozess und erörtern sie exemplarisch.

▪

kennen die wichtigsten Grundsätze des Parteiensystems.

▪

Grundfunktion von Wahlen: Wahl/Abwahl der Regierung

▪

Prinzipien des deutschen Wahlsystems: allgemein, unmittelbar, frei, gleich, geheim

▪

Wahlsystem und Wahlablauf bei Bundestags- und Europawahl

▪

Parteien im Bundestag

▪

Aufgabe und Bedeutung der Parteien bei der politischen Willensbildung: Öffentlichkeitsarbeit, Bündelung und Artikulation von Interessen

▪

Wichtige Grundsätze des deutschen Parteiensystems: Mehrparteienprinzip, Verfassungstreue

▪

II. 2 Bürgerrechte und weitere Grundrechte

▪

II. 3 Konflikte in der Politik

▪

III. Wurzeln der Demokratie in Deutschland vor 1945

3

Staatssymbole

                      KT …

▪

kennen die Staatssymbole des Bundes und den Text der Nationalhymne.

▪

kennen die Symbole des jeweiligen Bundeslandes.

▪

Symbole des demokratischen Deutschland: Nationalhymne, Bundesfarben, Bundessiegel

▪

Symbole der Bundesländer

▪

III. Wurzeln der Demokratie in Deutschland vor 1945

1

c. Schlüsselbegriffe

            Mehrheitsprinzip, Richtlinienkompetenz, Volkssouveränität, freiheitliche demokratische Grundordnung, Rechtsstaat, Verhältniswahl, Fünf-Prozent-Hürde, Koalition, Opposition, Vertrauensfrage, Ehrenamt/bürgerschaftliches Engagement, Bundesstaat, Teilhabe

              Modul II: Leben in der Demokratie

              Teil 2: Rechte und Pflichten – Umfang: 9 UE

            Anhand anschaulicher Beispiele werden in diesem Modul Inhalt und Bedeutung der Grundrechte vermittelt und der Aufbau des Grundgesetzes erläutert. Die Kursteilnehmer entwickeln praxisnah ein tieferes Verständnis für die staatsbürgerlichen Pflichten und die Verantwortung des Einzelnen für das Gemeinwohl. Das Zusammenspiel zwischen Rechtsstaatsprinzip, Grundrechten, staatsbürgerlichen Pflichten und dem Bemühen des Staates um soziale Gerechtigkeit soll reflektiert und erörtert werden.

a. Übergeordnete Lernziele/Schlüsselthemen

            Nach Abschluss dieses Modulabschnitts sind folgende übergeordnete Lernziele erreicht:

            Die Kursteilnehmer (KT) …

▪

kennen den Aufbau des Grundgesetzes (GG) und wissen, dass die Grundrechte in den Artikeln 1 bis 19 verankert sind.

▪

sind mit den Begriffen Freiheits- und Gleichheitsrechte, Menschenrechte und Bürgerrechte/„Deutschenrechte“ vertraut.

▪

sind besonders vertraut mit den Artikeln 1 bis 6 GG.

▪

verstehen die Bedeutung des Rechtsstaatsprinzips, den grundlegenden Wert gegenseitiger Toleranz und des Schutzes der Menschenwürde (Art. 1 GG) für das friedliche Zusammenleben in der Bundesrepublik Deutschland.

▪

erkennen in den staatsbürgerlichen Pflichten notwendige Forderungen an den Einzelnen für den Erhalt des Gemeinwohls.

▪

wissen um Möglichkeiten und die Wichtigkeit, Verantwortung für das Gemeinwohl zu übernehmen.

▪

verstehen im Sozialstaatsprinzip das Bemühen des Staates um soziale Gerechtigkeit.

▪

reflektieren die persönliche Inanspruchnahme von Grundrechten anhand aktueller Debatten.

            In diesem Kursteil steht die Auseinandersetzung mit folgenden Schlüsselthemen im Zentrum:

▪

Aufbau des Grundgesetzes (GG)

▪

Verankerung der Grundrechte im GG: Art. 1-19

▪

Rechtsstaatsprinzip

▪

Achtung der Menschenwürde und gegenseitige Toleranz als Grundpfeiler des Zusammenlebens

▪

staatsbürgerliche Pflichten als Spiegel der Grund- und Menschenrechte; Verantwortung für das Gemeinwohl

▪

Sozialstaatsprinzip und soziale Gerechtigkeit

▪

Bezug zu aktuellen Debatten

b. Themen – Feinlernziele – Lerninhalte

Thema
Feinlernziele
Lerninhalte
Verweise
UE

Rechtsstaatsprinzip

                      KT …

▪

verstehen, dass staatliches Handeln an Gesetze gebunden ist, dem Prinzip der Rechtsgleichheit unterliegt und dies durch die Unabhängigkeit der Gerichte gewährleistet wird.

▪

Bindung staatlichen Handelns an Gesetze

▪

Rechtsschutz für alle Staatsangehörigen durch unabhängige Gerichte

▪

Rechtsgleichheit

▪

II. 1 Demokratie und Staatsaufbau

▪

II. 3 Konflikte vor Gericht

▪

III. Wurzeln der Demokratie in Deutschland vor 1945; Die Zeit des Nationalsozialismus und ihre Folgen

1

Grundrechte und Grund-gesetz

                      KT ...

▪

kennen den Aufbau des Grundgesetzes.

▪

sind vertraut mit Inhalt und Wesen der Grundrechte, besonders der Art. 1-6.

▪

reflektieren die Schranken der Grundrechte und erkennen die Spannungsfelder zwischen den einzelnen Grundrechten.

▪

Menschenwürde als Leitprinzip der Verfassung (Art. 1 GG)

▪

Grundrechtsbindung der staatlichen Gewalt (Art. 1 Abs. 3 GG)

▪

Gewährleistung der allgemeinen Handlungsfreiheit und Recht auf aktive Gestaltung der Lebensführung (Art. 2 GG)

▪

Gleichheit vor dem Gesetz (Art. 3 Abs. 1 GG)

▪

Gleichberechtigung von Frauen und Männern (Art. 3 Abs. 2 GG)

▪

Diskriminierungsverbote (Art. 3 Abs. 3 GG)

▪

Glaubens-, Gewissens- und Bekenntnisfreiheit (Art. 4 Abs. 1 GG)

▪

Recht auf ungestörte Religionsausübung (Art. 4 Abs. 2 GG)

▪

Bedeutung der Meinungs-, Informations-, Presse-, Kunst- und Forschungsfreiheit (Art. 5 Abs. 1 und 3 GG) für die freiheitliche demokratische Grundordnung

▪

Ehe, Familie, nichteheliche Kinder (Art. 6 GG)

▪

Toleranzprinzip

▪

Grundrechte im Spannungsfeld zueinander (z. B. Rauchverbot, Lärmbelästigung, Kopftuchdebatte, Definition von Kunst, „Schmähkritik“)

▪

II. 1 Wahlen und Parteien

▪

II. 3 Konfliktlösung

▪

III. Wurzeln der Demokratie in Deutschland vor 1945; Die Zeit des Nationalsozialismus und ihre Folgen

▪

IV. Familie und gesellschaftliches Zusammenleben in Deutschland; Bildung in Deutschland; Religiöse Vielfalt in Deutschland

3

Bürgerrechte („Deutschenrechte“) und weitere Grundrechte

                      KT …

▪

wissen, dass es Rechte gibt, die an die deutsche Staatsangehörigkeit gebunden sind, die z. T. über Art. 2 GG oder andere Gesetze auch für Ausländer gelten.

▪

Staatsbürgerliche Rechte und Pflichten, Zugang zu öffentlichen Ämtern (Art. 33 GG)

▪

Begriff „Deutscher“ (Art. 116 GG)

▪

Wahlrecht (Art. 38 Abs. 2 GG)

▪

Versammlungsfreiheit (Art. 8 GG)

▪

Vereinigungsfreiheit (Art. 9 GG)

▪

Freizügigkeit im Bundesgebiet (Art. 11 Abs. 1 GG)

▪

Freie Berufswahl (Art. 12 Abs. 1 GG)

▪

II. 1 Wahlen und Parteien

▪

III. Wurzeln der Demokratie in Deutschland vor 1945; Die Zeit des Nationalsozialismus und ihre Folgen

2

Staatsbürgerliche Pflichten und Sozialstaat

                      KT …

▪

wissen, dass an das Leben in einer Gemeinschaft zur Wahrung des Gemeinwohls Pflichten geknüpft sind.

▪

verstehen die Bedeutung von Elternpflicht, Schulpflicht, Wehrpflicht, Zivildienst und den Grundsatz „Eigentum verpflichtet“.

▪

kennen die Grundzüge des Sozialstaatsprinzips.

▪

wissen um die Pflichten der Bezieher von Sozialleistungen.

▪

Gleiche Rechte und Pflichten als Staatsangehöriger (Art. 33 Abs. 1 GG)

▪

Elternpflicht (Art. 6 Abs. 2 GG)

▪

Schulpflicht (Art. 7 GG)

▪

Wehrpflicht, Zivildienst (Art. 12a GG)

▪

Eigentum verpflichtet (Art. 14 Abs. 2 und 3 GG, Art. 15 GG)

▪

Steuerpflicht

▪

Gesetzestreue

▪

Sozialstaatsprinzip: Fürsorgepflicht des Staates und staatliches Bemühen um soziale Gerechtigkeit

▪

Pflichten der Bezieher von Sozialleistungen

2

Verantwortung des Einzelnen für das Gemein-wohl

                      KT …

▪

erkennen die Bedeutung staatsbürgerlicher und sonstiger Ehrenämter für das Gemeinwohl und wissen, wie sie Zugang zu diesen erlangen können.

▪

Staatsbürgerliche Ehrenämter: z. B. Wahlhelfer, ehrenamtliche Richter/Schöffen, politisches Ehrenamt

▪

Sonstige Ehrenämter: Einsatz bei Katastrophenfällen (THW, DRK etc.)

▪

Vereine

▪

II. 1 Wahlen und Parteien

▪

II. 1 Politische Teilhabe auf kommunaler Ebene

1

c. Schlüsselbegriffe

            Rechtsstaatsprinzip, Rechtsgleichheit, Menschenwürde, Toleranz, Grundrechtsbindung, freie Persönlichkeitsentfaltung, allgemeine Handlungsfreiheit, Gleichberechtigung, Diskriminierungsverbot, Meinungsfreiheit, Pressefreiheit/Informationsfreiheit, Freiheit der Wissenschaft, Schutz von Ehe und Familie, Bürgerrechte/„Deutschenrechte“, Sozialstaatsprinzip, Fürsorgepflicht des Staates, soziale Gerechtigkeit, Gemeinwohl, Ehrenamt, Wahlhelfer, Schöffe(n), Katastrophenfall

              Modul II: Leben in der Demokratie

              Teil 3: Konfliktlösung in der demokratischen Gesellschaft – Umfang: 7 UE

            Der Umgang mit Konflikten im demokratischen Rechtsstaat ist ein wichtiger gesellschaftspolitischer Teilbereich, der für alle in Deutschland lebenden Menschen unmittelbar im Alltag erfahrbar werden kann. Daher ist es zunächst sinnvoll, sich die Bandbreite von möglichen Konflikten und die Ebenen, auf denen sich diese abspielen können, bewusst zu machen. Konflikte und mögliche Wege zu deren friedlicher Lösung sollen in diesem Teil des Kurses beispielhaft konkretisiert werden. Daraus lassen sich Grundprinzipien der Rechtsstaatlichkeit sowie ein Verständnis des Zusammenhangs der Lösungswege mit den Grundrechten und Werten der deutschen Verfassung herleiten. Die Teilnehmer sollen dazu angeregt werden, die Folgen verschiedener Wege der Konfliktbewältigung und Konfliktlösung zu durchdenken. Der Bezug zu spezifischen Problemstellungen ihrer Lebenswelt bildet die Leitlinie für die Auswahl des Unterrichtsmaterials.

a. Übergeordnete Lernziele/Schlüsselthemen

            Nach Abschluss dieses Modulabschnitts sind die folgenden übergeordneten Lernziele erreicht:

            Die Kursteilnehmer (KT) …

▪

kennen verschiedene Ebenen der Konfliktaustragung in der demokratischen Gesellschaft.

▪

erkennen die grundlegende Bedeutung der Verbindung von Rechtsstaatlichkeit, Grundrechten und Möglichkeiten der Konfliktaustragung für die bundesrepublikanische Gesellschaftsordnung.

▪

reflektieren verschiedene Arten des Umgangs mit Konflikten anhand ausgewählter Beispiele.

            In diesem Kursteil steht die Auseinandersetzung mit folgenden Schlüsselthemen im Zentrum:

▪

Möglichkeiten des Umgangs mit Konflikten

▪

Bedeutung der Grundrechte und der Rechtsstaatlichkeit für die Möglichkeiten der Konfliktbewältigung

b. Themen – Feinlernziele – Lerninhalte

Thema
Feinlernziele
Lerninhalte
Verweise
UE

Lebensweltbezogene Konflikte

                      KT …

▪

kennen verschiedene Arten von lebensweltbezogenen Konflikten und deren Akteure.

▪

sind sich der Regeln und Verhaltensspielräume beim Umgang mit diesen Konflikten bewusst.

▪

reflektieren verschiedene Verfahren zur Bewältigung dieser Konflikte.

▪

Veranschaulichung verschiedener Verfahren zur Konfliktbewältigung anhand lebensweltbezogener Konfliktsituationen

▪

Gewaltlosigkeit als Prinzip der Konfliktlösung

▪

Kompromisse am Ende eines Diskussionsprozesses

▪

Mehrheitsprinzip

▪

IV. Familie und gesellschaftliches Zusammenleben in Deutschland

3

Konflikte vor Gericht

                      KT …

▪

wissen, dass Konfliktlösungen immer innerhalb des Rahmens von Recht und Gesetz gefunden werden müssen.

▪

verstehen, warum das Gewaltmonopol allein beim Staate liegen muss.

▪

kennen Akteure und Spielregeln einer Konfliktaustragung vor Gericht.

▪

reflektieren die Bedeutung von Gerichtsprozessen für die Bewältigung oder Lösung von Konflikten.

▪

Bindung der Konfliktbewältigung an Recht und Gesetz

▪

Gewaltmonopol des Staates: Durchsetzung von Recht und Gesetz durch Ordnungsbehörden, Polizei und Bundespolizei

▪

Gerichtsprozess und Gerichtsentscheid (Beispiele)

▪

II. 2 Rechtsstaatsprinzip

2

Konflikte in der Politik

                      KT …

▪

kennen eine Reihe von Beispielen für Konflikte in der Politik.

▪

kennen eine Reihe von Akteuren und Ebenen der Austragung politischer Konflikte im demokratischen Rechtsstaat.

▪

reflektieren demokratische Verfahren zum Umgang mit politischen Konflikten.

▪

Konflikte in Innenpolitik und Außenpolitik, aktuelle Debatten

▪

Diskussionsprozesse in Parlamenten, Parteien, Verbänden, Vereinen und Medien

▪

Willens- und Meinungsbekundung in Demonstrationen

▪

Einflussmöglichkeiten über Bürgerinitiativen, Schiedsgerichte

▪

II. 2 Rechtsstaatsprinzip

2

c. Schlüsselbegriffe

            Konfliktbewältigung, Mehrheitsprinzip, Kompromiss, Gerichtsentscheid, Gewaltmonopol des Staates, Grundrechte, Rechtsstaatlichkeit

              Modul II: Leben in der Demokratie

              Teil 4: Besonderheiten des Bundeslandes – Umfang: 6 UE

            Dieser Teil hat die bundeslandspezifische Vertiefung des Wissens um demokratische Teilhabemöglichkeiten zum Ziel. Das einzelne Bundesland, in dem der Einbürgerungskurs durchgeführt wird, erhält an dieser Stelle Freiraum zur inhaltlichen Ausgestaltung unter Berücksichtigung der übergeordneten Lernziele und Schlüsselthemen. Auf diese Weise werden den Teilnehmern Bedeutung und Stellenwert der föderalen Struktur Deutschlands in der Politik und im Alltag bewusst.

a. Übergeordnete Lernziele/Schlüsselthemen

            Nach Abschluss dieses Modulabschnitts ist folgendes übergeordnete Lernziel erreicht:

            Die Kursteilnehmer (KT) …

▪

kennen spezifische Partizipationsmöglichkeiten in ihrem Bundesland.

            In diesem Kursteil steht die Auseinandersetzung mit folgenden Schlüsselthemen im Zentrum:

▪

besondere Teilhabemöglichkeiten im Bundesland

▪

kommunale Möglichkeiten der politischen Teilhabe

b. Themen – Feinlernziele – Lerninhalte

Thema
Feinlernziele
Lerninhalte
Verweise
UE

Politische Teilhabe auf kommunaler Ebene

                      KT …

▪

kennen in Grundzügen die Gliederung und Zuständigkeiten der kommunalen Verwaltung.

▪

kennen Instrumente der Bürgerbeteiligung.

▪

reflektieren exemplarisch Mitwirkungsmöglichkeiten im konkreten Lebensumfeld.

▪

Organe und Zuständigkeiten kommunaler Verwaltung (Grundzüge)

▪

Möglichkeiten der politischen Betätigung im Lebensumfeld: Arbeit in Vereinen, Verbänden, Parteien; Teilnahme an Wahlen; Bürgerantrag, -begehren, -entscheid; sachkundiger Bürger

▪

II. 1 Wahlen und Parteien

5

Volksbegehren und Volksentscheid

                      KT ...

▪

kennen den Ablauf von Volksbegehren und Volksentscheid.

▪

Themen von Volksbegehren, Durchführung, Quoren, Fristen

II. 1 Föderalismus

1

c. Schlüsselbegriffe

            kommunale Verwaltung, Bürgerbeteiligung, Bürgerantrag, Bürgerbegehren, Bürgerentscheid, Volksbegehren, Volksentscheid, Quorum

Modul III: Geschichte und Verantwortung – Umfang: 13 UE

            Zur Erlangung eines tieferen Verständnisses für die deutsche Gegenwart und für den Prozess der Einigung Europas zur Verwirklichung von Frieden, Freiheit und Gerechtigkeit sollen grundlegende Phasen und Ereignisse der deutschen Geschichte und insbesondere der Vorgeschichte der Bundesrepublik Deutschland erörtert und reflektiert werden. Dies soll unter Bezugnahme auf die Gegenwart der Bundesrepublik Deutschland und mit Blick auf die Ausbildung einer parlamentarischen Demokratie erfolgen. So soll beispielsweise der Zusammenhang zwischen dem Paulskirchenparlament 1848/49 und der Entstehung des Grundgesetzes aufgezeigt werden. Dazu gehört auch das Wissen, dass dem Parlament im deutschen Kaiserreich und in der Weimarer Republik jeweils eine unterschiedliche politische Bedeutung zukam und dass mit der nationalsozialistischen Diktatur die Prinzi-pien Demokratie und Rechtsstaatlichkeit aufgehoben und darüber hinaus mit Terror und menschenverachtenden Mitteln ideologische Vorstellungen durchgesetzt wurden. Hieraus resultiert eine besondere Verantwortung für den Erhalt der demokratischen Verfassung. Schließlich sollen Bedeutung und Einfluss der deutschen Teilung sowie des europäischen Einigungsprozesses auf die Gegenwart der Bundesrepublik Deutschland verstanden und reflektiert werden.

a. Übergeordnete Lernziele/Schlüsselthemen

            Nach Abschluss des Moduls „Geschichte und Verantwortung“ sind folgende übergeordnete Lernziele erreicht:

            Die Kursteilnehmer (KT) …

▪

lernen die Geschichte der Bundesrepublik Deutschland im historischen und europäischen Kontext kennen.

▪

erkennen in der gegenwärtigen gesellschaftlichen Zusammensetzung und politischen Verfasstheit der Bundesrepublik Deutschland das Ergebnis einer historischen Entwicklung.

▪

reflektieren die Migrationsgeschichte vor dem Hintergrund des Entwicklungsprozesses der Bundesrepublik Deutschland.

            In diesem Kursteil steht die Auseinandersetzung mit folgenden Schlüsselthemen im Zentrum:

▪

Vorstellungen der KT vom Zusammenhang von Geschichte und Gegenwart sowie Verortung ihrer biografischen Erfahrungen als Teil gelebter Geschichte

▪

die Bundesrepublik Deutschland als Ergebnis historischer Entwicklungen

▪

Einbindung der Bundesrepublik Deutschland in den europäischen Kontext

b. Themen – Feinlernziele – Lerninhalte

Thema
Feinlernziele
Lerninhalte
Verweise
UE

Wurzeln der Demokratie in Deutschland vor 1945

                      KT…

▪

wissen, dass wichtige Elemente der bundesrepublikanischen Demokratie ihren Ursprung 1848/49 im Paulskirchenparlament haben.

▪

wissen, dass mit dem deutschen Kaiserreich zwar der Nationalstaat, nicht aber die parlamentarische Demokratie verwirklicht wurde.

▪

wissen, dass mit der Weimarer Republik erstmalig die parlamentarische Demokratie in Deutschland verwirklicht wurde.

▪

                            Paulskirchenparlament 1848/49:

ο

Erster Versuch zur Gründung eines demokratischen Nationalstaates in Deutschland

ο

Verabschiedung einer Verfassung inkl. Grundrechte

ο

Staatssymbolik Schwarz-Rot-Gold

ο

Scheitern am Widerstand der herrschenden Fürsten in Deutschland

▪

                            Deutsches Kaiserreich:

ο

Gründung des ersten deutschen Nationalstaates

ο

allgemeines (Männer-) Wahlrecht

ο

Parlament ohne Kompetenz zur Regierungsbildung

ο

Ende im Ersten Weltkrieg

▪

                            Weimarer Republik:

ο

erste parlamentarische De-mokratie

ο

Verfassung inkl. Grundrechte

ο

Scheitern durch soziale Not (Weltwirtschaftskrise) und politischen Extremismus

▪

II. 1 Föderalismus, parlamentarische Demokratie, Wahlen und Parteien

▪

II. 2 Grundrechte und Grundgesetz

2

Die Zeit des Nationalsozialismus und ihre Folgen

                      KT …

▪

kennen den Erfahrungshintergrund der Bundesrepublik Deutschland.

▪

erkennen, dass die Normen und Werte der NS-Zeit im Widerspruch zum GG stehen.

▪

erkennen die große Verantwortung für einen demokratischen Neuanfang, der eine Wiederholung der Geschichte unmöglich machen soll.

▪

NS-Diktatur: Aufhebung der Rechtsordnung, Gleichschaltung, Holocaust, Zweiter Weltkrieg, Emigration

▪

Besatzung durch alliierte Siegermächte 1945-1949: drei Westzonen, eine Ostzone, Teilung Berlins

▪

II. 1 Demokratie und Staatsaufbau

▪

II. 2 Rechtsstaats-prinzip

2

Gründung der Bundesrepublik Deutschland

                      KT …

▪

wissen, dass mit der Gründung der Bundesrepublik die Rechtsstaatlichkeit wiederhergestellt wurde, die durch die NS-Diktatur außer Kraft gesetzt wurde.

▪

verstehen die bis heute damit verbundene Verantwortung.

▪

Kapitulation

▪

„Stunde Null“

▪

Demokratischer Neubeginn: Wiederherstellung der Rechtsstaatlichkeit, Grundgesetz, freie Wahlen, freie Presse

▪

II. 1 Demokratie und Staatsaufbau; Föderalismus

▪

II. 2 Rechtsstaatsprinzip; Grundrechte und Grundgesetz

▪

III. Wurzeln der Demokratie in Deutschland vor 1945

1

Wichtige Stationen der Nachkriegsgeschichte

                      KT …

▪

kennen die Grundzüge der historischen, politischen und wirtschaftlichen Entwicklung nach dem Zweiten Weltkrieg.

▪

wissen um die Teilung Deutschlands und die Spaltung Europas.

▪

kennen die Grundzüge der Entwicklung, die zur Wiedervereinigung Deutschlands und zur Einigung Europas geführt haben.

▪

Aufbau der zerstörten Infrastruktur

▪

Kalter Krieg

▪

                            Bundesrepublik Deutschland:

ο

Hilfe der USA (Marshall-Plan)

ο

Einführung der Sozialen Marktwirtschaft / Währungsreform / „Wirtschaftswunder“

ο

Westintegration (NATO)

ο

Entspannungspolitik

▪

                            Deutsche Demokratische Republik:

ο

Ostintegration (Warschauer Pakt)

ο

Sozialistisches System, Einparteienstaat

ο

Volksaufstand

▪

Eiserner Vorhang: Flüchtlinge, Mauerbau 1961

▪

Zerfall des Ostblocks

▪

Maueröffnung / Wiedervereinigung

▪

II. 1 Föderalismus

4

Deutschland in Europa

                      KT …

▪

kennen die Grundzüge der Entwicklung der Europäischen Union.

▪

kennen die vier Freiheiten des Binnenmarktes.

▪

wissen, dass Drittstaatsangehörige mit der Erlangung der deutschen Staatsangehörigkeit auch EU-Bürger werden.

▪

kennen wichtige Stationen der europäischen Integration und deren Motive.

▪

Überwindung alter Gegensätze

▪

Unionsbürgerschaft

▪

EWG, EG, EU

▪

Gemeinsamer Markt ohne Binnengrenzen: Warenverkehrsfreiheit, Dienstleistungsfreiheit, Niederlassungsfreiheit, Arbeitnehmerfreizügigkeit / Freiheit des Kapitalverkehrs

▪

Währungsunion und Eurozone

▪

EU-Erweiterung

▪

II. 1 Wahlen und Parteien

2

Migrationsgeschichte

                      KT …

▪

kennen die Grundzüge der Geschichte der Migration nach Deutschland.

▪

                            Verschiedene Migrantengruppen in Deutschland:

ο

Arbeitsmigranten

ο

(Spät-) Aussiedler / Flüchtlinge / Vertriebene

ο

Asylbewerber / Bürgerkriegsflüchtlinge

ο

jüdische Zuwanderer

ο

ausländische Studierende

ο

EU-Binnenmigranten

▪

IV. Kultur im föderalen Deutschland

2

c. Schlüsselbegriffe

            Gründung der Bundesrepublik Deutschland, Wiederaufbau, Wirtschaftswunder, Teilung/Wiedervereinigung Deutschlands, europäische Einigung, demokratischer Neubeginn, Nachkriegszeit, Staatsformen, Nationalsozialismus/NS-Diktatur, Holocaust, „Stunde Null“, Rechtsstaatlichkeit, Währungsreform, Eiserner Vorhang, geteiltes Deutschland, Besatzung, Europäische Union, gemeinsamer Markt, Eurozone, EU-Erweiterung, Migrationsgeschichte, Arbeitsmigranten, (Spät-) Aussiedler, Flüchtlinge, Vertriebene, Asylbewerber/Bürgerkriegsflüchtlinge, jüdische Zuwanderer, Parlament in der Paulskirche, deutsches Kaiserreich, Weimarer Republik, Weltwirtschaftskrise

Modul IV: Mensch und Gesellschaft – Umfang: 11 UE

            Das Modul „Mensch und Gesellschaft“ zielt auf verschiedene Aspekte des gesellschaftlichen Zusammenlebens in Deutschland. Die Teilnehmer setzen sich mit Interkulturalität und kulturellem Wandel auseinander. Der Kulturbegriff ist im Sinne der Einbürgerungswilligen so aufzufassen, dass er Bereiche einschließt, die das Leben der Teilnehmer maßgeblich beeinflussen. Sie sollen veranlasst werden, bisherige Erfahrungen ihres Lebens in Deutschland einzuordnen und gezielt auf ein friedliches und gemeinschaftliches Miteinander hin zu reflektieren. Diese Auseinandersetzung kann zu einem Nachdenken über die eigene Verortung in diesem kulturellen Umfeld beitragen und insbesondere den Blick auf bereits wahrgenommene oder zukünftig wahrnehmbare Teilhabechancen lenken.

a. Übergeordnete Lernziele/Schlüsselthemen

            Nach Abschluss des Moduls „Mensch und Gesellschaft“ sind folgende übergeordnete Lernziele erreicht:

            Die Kursteilnehmer (KT) …

▪

erkennen die Prägungen Deutschlands auch infolge von Migrationsprozessen.

▪

reflektieren ihre eigene Verortung in der Aufnahmegesellschaft und die eigene Bereitschaft, sich als Teil einer pluralistischen Gesellschaft zu verstehen.

            In diesem Kursteil steht die Auseinandersetzung mit folgenden Schlüsselthemen im Zentrum:

▪

regionale Vielfalt

▪

kultureller Wandel Deutschlands durch Zuwanderung und ethnische Minderheiten

▪

Verortung der KT in ihrem kulturellen Umfeld

▪

Formen des Zusammenlebens

▪

religiöse Vielfalt

▪

Bildung

b. Themen – Feinlernziele – Lerninhalte

Thema
Feinlernziele
Lerninhalte
Verweise
UE

Kultur im föderalen Deutschland

                      KT …

▪

erkennen, dass die Bundesrepublik Deutschland über vielfältige regionale Besonderheiten und Unterschiede verfügt.

▪

wissen um den stetigen kulturellen Wandel und reflektieren gesellschaftliche Reaktionen auf diesen Wandel.

▪

Lokale und regionale Besonderheiten in Deutschland

▪

Stetiger Wandel von Kultur

▪

Kulturelle Unterschiede und Gemeinsamkeiten im Zusammenhang mit Migrationsprozessen

▪

Interkulturalität im gesellschaftlichen Zusammenleben

▪

III. Migrationsgeschichte

Familie und gesellschaftliches Zusammenleben in Deutschland

                      KT …

▪

kennen unterschiedliche Formen des Zusammenlebens von Menschen in Deutschland.

▪

kennen Aufgaben und Funktionen der Familie in Deutschland.

▪

reflektieren die Rollenverteilung in der Familie im Hinblick auf die Gleichberechtigung aller Familienmitglieder.

▪

erkennen die Bedeutung der Aufgabe der Erziehung von Kindern.

▪

Familien (-formen), Ehe, Scheidung, Emanzipation der Frau

▪

Gleichheit, Gleichberechtigung, Antidiskriminierungsgebot

▪

Diskussions-, Streit- und Konfliktkultur

▪

Erziehung und Verantwortung

▪

II. 3 Lebensweltbezogene Konflikte

▪

II. 2 Grundrechte und Grundgesetz; Rechtsstaatsprinzip

3

Religiöse Vielfalt in Deutschland

                      KT …

▪

wissen um die religiöse Vielfalt in Deutschland und haben einen Überblick über die Verbreitung verschiedener Religionen in Deutschland.

▪

reflektieren die Bedeutung der Religion im Alltag und im gesellschaftlichen Zusammenleben in Deutschland.

▪

reflektieren Toleranz als wichtigsten Grundsatz des friedlichen Zusammenlebens der Religionen.

▪

Konfessionen/Religionen in Deutschland: Christentum (kath., ev.), Islam, Judentum u. a.

▪

Religionsausübung, Rolle von Religionsgemeinschaften, unterschiedliche Organisationsformen des religiösen Lebens in Deutschland

▪

Trennung von Kirche und Staat

▪

Interreligiöser Dialog und konfessionelle Konflikte

▪

II. 3 Lebensweltbezogene Konflikte

3

Bildung in Deutschland

                      KT …

▪

kennen Informationsmöglichkeiten über Bildungsangebote.

▪

erkennen die Bedeutung von Bildung und lebenslangem Lernen für die persönliche Entwicklung und den beruflichen Erfolg in Deutschland.

▪

reflektieren die Verantwortung der Familie für den Bildungserfolg der Kinder.

▪

Schul- und Ausbildungssystem in Deutschland

▪

Erwachsenenbildung

▪

Stellenwert und Wertschätzung von Bildung

▪

Bedeutung von gleichberechtigtem Zugang zu Bildung

▪

Gleichberechtigte Bildung von Mann und Frau

2

c. Schlüsselbegriffe

            Regionale und lokale Besonderheiten, Interkulturalität, kultureller Wandel, Diskussions-/Streit-/Konfliktkultur, Emanzipation, Toleranz, Konfessionen, Religionen, Religionsausübung, Trennung von Kirche und Staat, interreligiöser Dialog, Zugang zu Bildung

Modul V: Kursabschluss – Umfang: 1,5 UE

            Der Kursabschluss gibt Raum, auf noch offengebliebene Fragen einzugehen und die Kursteilnehmer auf das weitere Verfahren vorzubereiten. Hier sollte auch die Möglichkeit zu einem gegenseitigen Feedback genutzt werden. Bestandteil dessen soll eine schriftliche Evaluation sein.

Übergeordnete Lernziele/Schlüsselthemen

            Nach dem Modul „Kursabschluss“ sind folgende übergeordnete Lernziele erreicht:

            Die Kursteilnehmer (KT) ...

▪

wissen, welche weiteren Schritte zur Erlangung der deutschen Staatsangehörigkeit notwendig sind.

▪

kennen Möglichkeiten zur Weiterbildung.

            In diesem Kurs steht die Auseinandersetzung mit folgenden Schlüsselthemen im Zentrum:

▪

                  Einbürgerung – Wie geht es weiter?

ο

Vorbereitung auf den Einbürgerungstest

ο

Abschluss des Verfahrens: Einbürgerungsfeier

▪

                  Möglichkeiten zur Weiterbildung

ο

Bundeszentrale/Landeszentralen für politische Bildung

ο

Politische Stiftungen

ο

Bildungsträger vor Ort

ο

Literatur/Online-Angebote

▪

Feedback und Evaluation


text:
(1) Der Betrieb eines Transportnetzes bedarf der Zertifizierung durch die Regulierungsbehörde. Das Zertifizierungsverfahren wird auf Antrag des Transportnetzbetreibers oder des Transportnetzeigentümers, auf begründeten Antrag der Europäischen Kommission oder von Amts wegen eingeleitet. Transportnetzbetreiber oder Transportnetzeigentümer haben den Antrag auf Zertifizierung bis spätestens 3. März 2012 zu stellen.
(2) Transportnetzbetreiber haben dem Antrag alle zur Prüfung des Antrags erforderlichen Unterlagen beizufügen. Die Unterlagen sind der Regulierungsbehörde auf Anforderung auch elektronisch zur Verfügung zu stellen.
(3) Die Regulierungsbehörde erteilt die Zertifizierung des Transportnetzbetreibers, wenn der Transportnetzbetreiber nachweist, dass er entsprechend den Vorgaben der §§ 8 oder 9 oder der §§ 10 bis 10e organisiert ist.
(4) Die Zertifizierung kann mit Nebenbestimmungen verbunden werden, soweit dies erforderlich ist, um zu gewährleisten, dass die Vorgaben der §§ 8 oder 9 oder der §§ 10 bis 10e erfüllt werden.
(5) Die Regulierungsbehörde erstellt innerhalb eines Zeitraums von vier Monaten ab Einleitung des Zertifizierungsverfahrens einen Entscheidungsentwurf und übersendet diesen unverzüglich der Europäischen Kommission zur Abgabe einer Stellungnahme. Die Regulierungsbehörde hat der Europäischen Kommission mit der Übersendung des Entscheidungsentwurfs nach Satz 1 alle Antragsunterlagen nach Absatz 2 zur Verfügung zu stellen.
(6) Die Regulierungsbehörde hat binnen zwei Monaten nach Zugang der Stellungnahme der Europäischen Kommission oder nach Ablauf der Frist des Artikels 3 Absatz 1 der Verordnung (EG) Nr. 714/2009 des Europäischen Parlaments und des Rates vom 13. Juli 2009 über die Netzzugangsbedingungen für den grenzüberschreitenden Stromhandel und zur Aufhebung der Verordnung (EG) Nr. 1228/2003 (ABl. L 211 vom 14.8.2009, S. 15) oder des Artikels 3 Absatz 1 der Verordnung (EG) Nr. 715/2009 des Europäischen Parlaments und des Rates vom 13. Juli 2009 über die Bedingungen für den Zugang zu den Erdgasfernleitungsnetzen und zur Aufhebung der Verordnung (EG) Nr. 1775/2005 (ABl. L 211 vom 14.8.2009, S. 36, L 229 vom 1.9.2009, S. 29), ohne dass der Regulierungsbehörde eine Stellungnahme der Europäischen Kommission zugegangen ist, eine Entscheidung zu treffen. Hat die Europäische Kommission eine Stellungnahme übermittelt, berücksichtigt die Regulierungsbehörde diese so weit wie möglich in ihrer Entscheidung. Die Entscheidung wird zusammen mit der Stellungnahme der Europäischen Kommission im Amtsblatt der Bundesnetzagentur in nicht personenbezogener Form bekannt gegeben. Trifft die Regulierungsbehörde innerhalb der Frist nach Satz 1 keine Entscheidung, gilt der betreffende Transportnetzbetreiber bis zu einer Entscheidung der Regulierungsbehörde als zertifiziert.
(7) Mit der Bekanntgabe der Zertifizierung im Amtsblatt der Bundesnetzagentur ist der Antragsteller als Transportnetzbetreiber benannt. Die Regulierungsbehörde teilt der Europäischen Kommission die Benennung mit. Die Benennung eines Unabhängigen Systembetreibers im Sinne des § 9 erfordert die Zustimmung der Europäischen Kommission.
(8) Artikel 3 der Verordnung (EG) Nr. 714/2009 und Artikel 3 der Verordnung (EG) Nr. 715/2009 bleiben unberührt.


text:
(1) Teil 1 der Gesellenprüfung soll vor dem Ende des zweiten Ausbildungsjahres stattfinden.
(2) Teil 1 der Gesellenprüfung erstreckt sich auf die in der Anlage für die ersten drei Ausbildungshalbjahre aufgeführten Fertigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten sowie auf den im Berufsschulunterricht zu vermittelnden Lehrstoff, soweit er für die Berufsausbildung wesentlich ist.
(3) Teil 1 der Gesellenprüfung besteht aus dem Prüfungsbereich „Arbeitsauftrag“.

            (4) Für den Prüfungsbereich „Arbeitsauftrag“ bestehen folgende Vorgaben:

1.

                  Der Prüfling soll nachweisen, dass er

a)

manuelle und maschinelle Bearbeitungstechniken, Füge- und Montagetechniken anwenden,

b)

die Sicherheit und den Gesundheitsschutz bei der Arbeit berücksichtigen,

c)

einen Arbeitsplan und ein Prüf- und Messprotokoll anfertigen,

d)

bei der Planung und Durchführung von Fertigungsabläufen die Arbeitsschritte planen, Arbeitsmittel festlegen, Messmaßnahmen durchführen, technische Unterlagen nutzen sowie den Zusammenhang von Technik, Arbeitsorganisation, Umweltschutz und Wirtschaftlichkeit berücksichtigen und

e)

fachbezogene Probleme und deren Lösungen darstellen, die für die Arbeitsaufgabe wesentlichen fachlichen Hintergründe aufzeigen sowie die Vorgehensweise bei der Durchführung der Arbeitsaufgabe begründen

                  kann;

2.

dem Prüfungsbereich ist das Anfertigen und Prüfen einer funktionsfähigen Baugruppe oder eines Bauteils zugrunde zu legen;

3.

der Prüfling soll eine Arbeitsaufgabe, die einem Kundenauftrag entspricht, durchführen und ein darauf bezogenes situatives Fachgespräch führen, das aus mehreren Gesprächsphasen bestehen kann;

4.

die Prüfungszeit beträgt sieben Stunden; innerhalb dieser Zeit soll das Fachgespräch insgesamt höchstens 15 Minuten dauern.