text:
Aportes Al Contructivismo César Coll Salvador
Enfoques Pedagogicos y Didacticos
Power Aulas Inclusivas
Tendencias Educativas.rtf
T-E2-167
DAMIANA.docx
rev73_hirschyotros
PCC Escuela Aleman
COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO CIUDADANO”
0.1. IDENTIFICACIÓN: El COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL está ubicada en la Localidad 18, Rafael Uribe Uribe de Bogotá, D.C. Es una entidad de carácter Oficial y ofrece los niveles educativos Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media, en las jornadas Mañana y Tarde. Calendario A. Género Mixto NIT: 830.110.203-1 DANE: 111001030015: • CODIGO ICFES Mañana: 037150 • CODIGO ICFES Tarde: 037234 Ultimas resoluciones aprobatorias: • Res. 2353 de 2002 de 14 de Agosto • Res. 3721 de 2002 0.2. SÍMBOLOS: 0.2.1. ESCUDO Y BANDERA:
0.2.2. HIMNO :
Olayista tu nombre proclama educar para la paz tus principios son emblema de justicia y libertad. Olayista caballero precursor de bienestar el respeto por la vida
compromiso nacional. CORO: Compañero, Olayista, es tu honor la honestidad; excelencia en el trabajo rectitud en la verdad. Ciencia y arte es tu conquista y con ella crecerás tu ingenio las cultiva en bien de la humanidad. Donde hay una olayista es la dama ejemplar tu presencia dignifica la razón por la igualdad. CORO Compañero, Olayista, la hermandad es tu virtud explorar para el progreso liderar con altitud CODA FINAL: Donde hay un olayista hay lugar para la paz. AUTOR: Carlos Alberto Ospina Piña MUSICA: Alfredo Orlando Ospina Piña.
0.3.MARCO HISTÓRICO Y LEGAL DE LA INSTITUCIÓN: En el año de 1974 el Distrito a través del Instituto de Desarrollo Urbano (IDU), compra a la Congregación de los Hermanos de las Escuelas Cristianas "La Salle" las instalaciones de la Primaria (Country Sur) y los terrenos donde más tarde se construiría el Colegio ENRIQUE OLAYA HERRERA. Entre 1978 y 1979 el Distrito a través del IDU construyó el Colegio Distrital ENRIQUE OLAYA HERRERA con dineros de préstamo internacional, como parte del plan integrado de desarrollo urbano de la zona suroriental de Bogotá (PIDUZ0B). Dentro de este plan en el sector educativo se construyó el CEMDIZOB (Complejo de Enseñanza Media Diversificada de la zona Suroriental de Bogotá) del cual hacían parte los planteles: Manuelita Sáenz, Gustavo Restrepo, Tomás Rueda Vargas, Enrique Olaya Herrera y el CASD. En 1980 inició labores el colegio con los grados 6 y 7. El Colegio Enrique Olaya Herrera desde su fundación en 1980 hasta el año 2002, fue objeto de varias reglamentaciones legales así:
•Creado por Acuerdo No.002 del 21 de Enero de 1980, por Junta Administradora del Fondo Educativo Regional (F.E.R.) Resolución 11780 del 22 de Julio de 1980, por la cual se establece el primer plan de Estudios con carácter experimental. Resolución 7126 del 6 de Mayo de 1982, por la cual se adoptan planes y programas, y se mantiene el carácter experimental. Resolución 004804 del 18 de Diciembre de 1987, por la cual se aprueban los estudio de 6º a 11º grado. Resolución 2046 del 8 de Noviembre de 1991, por la cual se reajusta el plan de Estudios de los planteles del plan CEMDIZOB. Resolución 8052 del 21 de Diciembre de 1996, por la cual se aprueba la expedición de títulos de Bachiller hasta nueva determinación. En el año 2002 la Secretaría de Educación, en cumplimiento a lo dispuesto en la Ley 715, expide la Resolución 2353 del 14 de Agosto de 2002, por la cual se integran los dos centros educativos Distrital Enrique Olaya Herrera y Country Sur, conformando la Institución Educativa Distrital ENRIQUE OLAYA HERRERA. Según las últimas disposiciones de la SED en la actualidad el colegio se denomina “ COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL”. 0.4.CONVENIOS: En la actualidad la Institución tiene convenio de ARTICULACION CON LA EDUCACION SUPERIOR con el SENA y ofrece las siguientes especialidades en la parte técnica y tecnológica: MODALIDADES TECNICAS VIGENTES 2013 a.b.c.d.e.f.Programación de Software Mantenimiento de Computadores Desarrollo de Operaciones logísticas en la Cadena de Abastecimiento . Venta de Productos y Servicios . Juzgamiento Deportivo . Acompañamiento Musical con Instrumento Funcional – Guitarra .
MODALIDADES TECNOLOGICAS VIGENTES 2013 a.- Gestión de Mercados . b.- Gestión Logística .
0.5. NIVELES Y JORNADAS: Esta institución ofrece sus servicios en los niveles de Preescolar, Básica primaria, Básica secundaria y Educación Media, en las jornadas de la mañana y de la tarde. .
1. CONTEXTO DE LINEAMIENTOS EDUCATIVOS NACIONALES Y DISTRITALES 1.1. FINES DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA:
La educación olayista de acuerdo a las disposiciones de la Ley 115 de 1994 se desarrolla atendiendo a los siguientes fines:
1.1.1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. 1.1.2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 1.1.3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vi da económica, política, administrativa y cultural de la Nación. 1.1.4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios. 1.1.5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. 1.1.6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 1.1.7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
1.1.8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con latinoamérica y el Caribe. 1.1.9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. 1.1.10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación. 1.1.11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. 1.1.12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y 1.1.13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo
1.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA: En concordancia con lo establecido en el artículo 13 de la Ley 115 de 1994, es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a: 1.2.1. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes; 1.2.2. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos; 1.2.3. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad; 1.2.4. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable; 1.2.5. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; 1.2.6. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional; 1.2.7. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y 1.2.8. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. 1.3. OTROS LINEAMIENTOS:
Esta institución se rige además por los elementos establecidos en relación con estándares, competencias, lineamientos curriculares y logros e indicadores de logro señalados por el Ministerio de Educación Nacional.
1.4. PLAN DE DESARROLLO SECTORIAL “BOGOTÁ HUMANA” PROGRAMA: EDUCACIÓN DE CALIDAD
1.Transformaciones pedagógicas para la calidad de la educación:
Reorganizar la enseñanza por períodos académicos. Especialización de la educación media por áreas o campos del conocimiento y articulación con la educación superior y el trabajo Incorporar la lectura y la escritura como actividad curricular en todos los ciclos y áreas de la enseñanza Fomentar el uso pedagógico de las tecnologías de la información y de la comunicación en la enseñanza y el aprendizaje Fortalecimiento de RedP, BibloRed y de las bibliotecas escolares. Fortalecer la enseñanza y el aprendizaje del inglés. Profundizar el aprendizaje de las matemáticas y las ciencias. Fortalecer la formación ambiental y la defensa de la naturaleza Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizaje Evaluación integral de la enseñanza y el aprendizaje
Mayores oportunidades de educación superior para los jóvenes
2. Derechos humanos, democracia, - Implementar en colegios distritales y con participación, seguridad y convivencia el apoyo de sus respectivas comunidades escolar. educativas, un programa permanente para promover y garantizar los derechos humanos, la democracia, la participación, la seguridad y la convivencia escolar. 3. Inclusión e integración de estudiantes en Estudiantes en situación de situación de vulnerabilidad y vulnerabilidad beneficiados con acciones reconocimiento de la diversidad escolar. educativas que aseguren su inclusión social en el colegio. 4. Cualificación profesional y desarrollo - Vincular a estrategias de formación y cultural de docentes y directivos docentes. desarrollo cultural a docentes y directivos docentes. 1. Incentivos para la calidad y la - Entregar incentivos económicos a los permanencia. colegios con mejores resultados en las pruebas de inglés y matemáticas y con mejor gestión y menor deserción.
2. HORIZONTE INSTITUCIONAL 3.1. MISIÓN: El Colegio Enrique Olaya Herrera Institución Educativa Distrital está comprometida con la formación de personas íntegras y de excelencia, con sentido humanista, competentes, creativas, éticas, autónomas y críticas, que las convierta en personas líderes y protagonistas del cambio económico, político y social del país 3.2. VISIÓN: El Colegio Enrique Olaya Herrera Institución Educativa Distrital, para el año 2017 será reconocida como una gran institución pública del sur oriente de Bogotá, líder en la formación de estudiantes con calidad académica, técnica, artística y en valores, con un proyecto de vida definido y con las capacidades necesarias para desempeñarse exitosamente en los ámbitos de su entorno y del país. 3.3. PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES: La filosofía Institucional, resultado de la reflexión sobre el campo axiológico, en relación con la problemática actual de nuestra sociedad y en particular las necesidades de nuestro entorno, responden a los aportes de diferentes miembros de la comunidad, analizados, y priorizados en los siguientes principios que orientan nuestras acciones. 3.3.1. PRINCIPIOS:  Libertad: Ejercicio pleno de la autonomía entendida como el respeto a sí mismo y hacia los demás, con el reconocimiento de valores, derechos y deberes institucionalmente compartidos.
Justicia: Reconocimiento en cada miembro de la comunidad a sus fortalezas y posibilidades manteniendo el equilibrio entre deber y derecho. Democracia: Ejercicio pleno que tiene cada miembro de la comunidad educativa en general, para decidir y participar en su organización y gestión buscando el bien común y respetando la diferencia. Respeto: Manifestación de tolerancia o aceptación al otro. Trascendencia: Respeto a la diferencia, a la singularidad y a la realización plena del ser humano que sobrepase los límites institucionales y se refleje en su futuro personal y comunitario. Participación: Construcción de formas de convivencia civilizada para el logro de los valores institucionales y sociales que le permitan al olayista crecer de forma íntegra, comprometido con la paz, la democracia, la defensa del interés público y el ejercicio de los derechos humanos. Apropiación del saber: Capacidad del ser humano para apropiarse de las características del mundo, reconstruirlo conceptualmente y transformarlo.
3.3.2. VALORES:        Tolerancia: Respeto a la diferencia en las formas de pensar y actuar, sin transgredir los derechos del otro. Igualdad: Respeto por la dignidad humana sin importar la condición socioeconómica, política, religiosa, racial, cultural o de género. Autonomía: Capacidad para actuar con independencia y tomar las propias decisiones con responsabilidad. Compromiso: Actitud de asumir como propias las decisiones y acciones comunitarias (institucionales) Responsabilidad: Capacidad de responder por las consecuencias de los actos y decisiones. Solidaridad: Actitud que supera el sentido de la individualidad buscando el bien común. Participación: Construcción de formas de convivencia civilizada para el logro de los valores institucionales y sociales que le permitan al olayista crecer de forma íntegra, comprometido con la paz, la democracia, la defensa del interés público y el ejercicio de los derechos humanos. Inclusión: Actitud de hacer partícipe al otro sin importar sus condiciones. Comunicación: Actitud de apertura hacia el otro, de interés por comprender el sentido de su discurso y de incorporar lo del otro a la propia comprensión del mundo. Equidad: Actitud orientada a juzgar con imparcialidad y atribuir a cada uno aquello a que tiene derecho. Investigación: Actitud de búsqueda y construcción del saber como vía para la comprensión y apropiación de los procesos productivo, político, económico y cultural aplicados a la solución de problemas comunitarios, locales, regionales y nacionales.
3.4. ÉNFASIS DE FORMACIÓN DEL OLAYISTA: El proceso educativo del olayista contempla una formación general básica hasta noveno grado y una Educación Media con formación específica en los campos de la gestión deportiva y gestión cultural o la informática para diseño de software o diseño gráfico que recibe el estudiante en la institución en jornada contraria. OJO INLUIR LO DEL SENA 3.5. COMPETENCIAS BÁSICAS DEL OLAYISTA: Si bien el proceso educativo olayista se orienta a contribuir y alcanzar desarrollos significativos en la integralidad del estudiante de acuerdo a los lineamientos y orientaciones señaladas por el estado a través del Ministerio de Educación Nacional, en forma particular busca obtener los mayores logros posibles en saberes, desempeños y actitudes consideradas como de identidad institucional. Estos aspectos básicos de la formación del olayista o competencias, constituyen parte esencial de su ser, saber y hacer y son específicamente:  PENSAR: Capacidad de enriquecimiento progresivo de estructuras mentales y visiones del mundo, mediante la utilización de su capacidad de razonamiento y comprensión para construir y relacionarse o relacionar ideas o conceptos sobre contextos y eventos tanto internos como externos. APRENDER A APRENDER: Capacidad permanente de apropiación, construcción, reconstrucción de la realidad que se evidencia en la actitud de búsqueda, reflexión y cuestionamiento de saberes y prácticas, sobre el mundo exterior y su horizonte vital. TRABAJO Y APRENDIZAJE COOPERATIVO: Capacidad de interactuar y de gestar con otros una tarea en cuyo proceso se recibe y se aporta pensando en el bien común. COMUNICACIÓN: Capacidad de expresar a otros con claridad sus ideas, sentimientos, afectos y de recibir y comprender las ideas, sentimientos y afectos de los demás. ÉTICA: Capacidad de formación de juicios, de toma de decisiones y de interacción en torno a intereses significativos que buscan el bien común.
La institución además propende por el desarrollo de competencias laborales generales de 0ª a 9ª y específicas en 10º y 11º
4.1. OBJETIVO GENERAL: Contribuir al desarrollo permanente de todas las potencialidades y/o posibilidades del estudiante Olayista, producto de su integralidad y en procura de alcanzar y afianzar el autorreconocimiento y proyección humana --autónoma y con un proyecto de vida definido --.
Implementar en el año 2017 un proceso educativo de calidad cuyo currículo responda en un 90% a la realidad del estudiante, atendiendo a sus necesidades de desarrollo académico, físico, intelectual, emocional, espiritual y social. Estructurar y desarrollar permanentemente un proceso didáctico-metodológico en el aula de clase que permita al estudiante la construcción y apropiación del conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico en un 80%. Lograr para el año 2017 integrar y encauzar en un 90% los esfuerzos y recursos de todos los estamentos de la comunidad educativa para generar y mantener una pedagogía de la convivencia democrática sustentada en el respeto y la defensa de los derechos humanos, la clarificación y apropiación de una ética del cuidado. Facilitar para el año 2017 un proceso de formación con énfasis en gestión cultural o deportiva ,o, en informática, que le permita al egresado de grado once ubicarse en el campo laboral o seguir estudios superiores con un 80% de posibilidades de éxito. Propiciar la organización y participación del 60% de los padres de familia y egresados en la vida institucional para el año 2017. PERFIL DEL OLAYISTA:
El estudiante olayista asume una formación fundamentada en los ejes cognitivo, valorativo y afectivo potenciando sus habilidades, actitudes y aptitudes hacia el desarrollo de cinco competencias: pensar, aprender a aprender, trabajo y aprendizaje cooperativo, comunicación y ética ciudadana; visualizadas institucionalmente como la base de desempeño óptimo en diferentes campos del orden social, económico, político, cultural, científico y tecnológico en que se desenvuelve cotidianamente. Desde el punto de vista social, el estudiante no solamente forma parte de un grupo familiar, de una cuadra, de un grupo de pares, un barrio o la misma institución de los cuales aprende a interiorizar saberes, costumbres, interacciones, sino que tiene un compromiso de ser agente y dinamizador de cambios para lograr mejores niveles de vida tanto personal como grupal. Es decir que es considerado como un protagonista de las relaciones e interacciones sociales. Desde lo económico, el egresado olayista debe ser una persona con capacidad de gestionar y organizar empresa. Desde lo político, el olayista, tanto por su condición de hombre como por las necesidades de su contexto debe asumir un papel y un compromiso expresado en el desarrollo de su capacidad de optar, elegir y decidir. Como ser cultural, además de conocer y valorar la herencia tanto de su entorno social inmediato como nacional y mundial, debe contribuir a dinamizarlo y enriquecerlo. Desde el punto de vista científico y tecnológico, además de la apropiación de los postulados y principios básicos de la ciencia, debe ser capaz de generar procesos de aplicación para la solución de problemas y necesidades que permitan un real mejoramiento de la calidad de vida.
El propósito último de la formación integral del olayista es contribuir para que el estudiante construya y vivencie permanentemente un proyecto de vida personal desde el momento que inicia su proceso escolar y lo vaya reformando a lo largo de la vida. 4.4. ESPACIOS DE GESTIÓN O CONCRECIÓN DEL P.E.I.
El logro del propósito básico del P.E.I. olayista “Contribuir al desarrollo permanente de todas las potencialidades y/o posibilidades del estudiante Olayista, producto de su integralidad y en procura de alcanzar y afianzar el autorreconocimiento y proyección humana --autónoma y con un proyecto de vida definido --” requiere o exige que todos los frentes de acción o gestión de la institución estén enfocados en torno a él. Los frentes de gestión son: - Gestión académica y pedagógica - Gestión administrativa - Gestión financiera - Gestión de clima organizacional y de convivencia - Gestión directiva - Gestión de comunidad y participación.
4.5. GESTIÓN ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA: En este campo los subproyectos definidos para el logro del propósito del P.E.I. son los siguientes: 4.5.1. ENFOQUE PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL: La institución reúne sus esfuerzos en la implementación de un enfoque constructivista social, totalizante y autoestructurante que recoge los modelos constructivista y el de pedagogía social, enmarcada en el aprendizaje significativo y la enseñanza problémica. El constructivismo conforma un cuerpo de teorías que parten de la idea de que las personas involucradas en el hecho educativo, en forma individual y colectiva, “construyen” sus ideas sobre su medio físico, social o cultural. De esa concepción de “construir” el pensamiento surge el término. Así pues, puede denominarse como teoría constructivista, toda aquella que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo, más en la búsqueda de “construir juntos” que en la simple descripción de la realidad. El “constructivismo social, por su parte, se funda en la importancia de las ideas alternativas y del cambio conceptual (Kelly), además de las teorías sobre el procesamiento de la información. Para esta versión del constructivismo son de gran importancia las interacciones sociales entre los que aprenden. Las estrategias metodológicas acordadas a partir del enfoque pedagógico, se orientan hacia el aprendizaje significativo con el objeto de promover aprendizajes que conduzcan hacia
una visión que integra lo cognitivo, lo psicomotor, axiológico, social, cultural y afectivo, a partir de la acción protagónica del estudiante.
4.5.2. CURRÍCULO Y PLAN DE ESTUDIOS El currículo institucional se ha venido estructurando en los últimos años acorde a las políticas y lineamientos tanto nacionales como locales, a las exigencias del contexto de realidad de los estudiantes y a los énfasis de media. De esta manera el plan curricular contempla en su estructura los siguientes aspectos: Objetivos generales y por niveles. Estructura conceptual en términos de ejes temáticos articuladores, saberes disciplinares básicos, habilidades, actividades y valores. - Niveles de desarrollo de competencias: interpretativa, argumentativa, propositiva y valorativa en cada nivel educativo. - Plan de desarrollo de competencias cognitivas y laborales. - Logros y/o desempeños básicos esperados por grados. - Características metodológicas. - Características, criterios y procedimientos evaluativos. Dicho plan evidencia la articulación del currículo desde transición hasta grado undécimo. (Ver documento “Elaboración del Plan curricular”.) -
INT. H. S. OBJETIVO
P C. NATURALES Ciencias Nat. Ed. Ambiental Química Lab. Química Física Lab. Física MATEMÁTICAS Matemáticas Geometría HUMANIDADES Lengua Castell. Lectura Compr Inglés C. SOCIALES Historia y dem. Geografía 4 S 3 1 M Desarrollar el pensamiento científico e investigativo para aplicarlo en la solución de problemas del entorno 2 - 2 al igual que fomentar el espíritu de conservación y 1 - 1 protección del medio ambiente. 2-2 1-1 Desarrollar el pensamiento lógico de los estudiantes y la 4 capacidad para formular, resolver y plantear problemas Desarrollar la habilidades básicas del lenguaje (hablar, escuchar, escribir y leer) y las competencias comunicativas (interpretar, argumentar y proponer) Desarrollar habilidades, destrezas y actitudes para formar ciudadanos competentes que logren una convivencia social pacífica
3 1 3 1 4 2 2
C. Económicas C. Políticas Filosofía ETICA 1 ED. RELIGIOSA 1 ED. ARTÍSTICA (Música, Danza, 1 Teatro) ED. FÍSICA Y 1 DEPORTES TECNOLOGÍA E 1 INFORMATICA ESPECIALIDAD TOTAL
Formar al estudiante en valores y actitudes que le permitan ir construyendo su proyecto de vida. Desarrollar habilidades y destrezas que permitan el desarrollo armónico de las niños y jóvenes Desarrollar las habilidades, aptitudes y destrezas que le permitan un mejor manejo espacio temporal
12 25 30 38
Capacitar al joven para enfrentar el mundo laboral y/o educación superior
En el nivel de Pre-escolar el currículo se desarrolla de forma integrada desde las dimensiones cognitiva, comunicativa, corporal, ética y estética y áreas integradas en 1º y 2º. En el nivel de Educación Media, los énfasis de formación específica son los descritos en el numeral 3.4. 4.5.3. PROYECTOS TRANSVERSALES: Los proyectos transversales desarrollados en la institución están relacionados en el siguiente cuadro:
Diseñar, implementar y evaluar una serie de estrategias fundamentadas en la ética del cuidado (autocuidado, el cuidado del otro y el cuidado del entorno) que fortalezcan la cultura de la prevención en diferentes ámbitos contribuyendo a la construcción del proyecto de vida Planear, formular y desarrollar acciones conducentes a fortalecer las habilidades propias del proceso de la comunicación en sus diferentes manifestaciones, que
- PRAE -Educación sexual y vida sana -Salud al Colegio Prevención de desastres Otros afines -
-Habilidades Comunicativas PILE -Periódico escolar -Emisora, Tangram -Recreación, arte, cultura y
complementen el proceso de formación olayista garantizando éxito en el desarrollo de un proyecto de vida. Establecer, desarrollar y ajustar estrategias que faciliten y enriquezcan los procesos convivenciales institucionales promoviendo una cultura de respeto, participación y democracia orientadas a la construcción de un proyecto de vida para el desarrollo ciudadano
Tiempo Libre -Bibliotecas escolares - Otros afines
Niños y jóvenes de hoy, ciudadanos del futuro. -Impactos afectivos -Simposio de filosofía -Proyecto Hermes -Derechos Humanos -Otros afines
El sistema de evaluación olayista se puede considerar como un conjunto de normas básicas, de instancias organizativas, de medios y de instrumentos debidamente coordinados con el fin de garantizar el cumplimiento de las metas propuestas en el plan de mejoramiento o de desarrollo institucional y por ende el mejoramiento de los procesos de gestión directiva, pedagógica, de convivencia y clima organizacional, administración de recursos y de proyección a la comunidad. Este espacio de gestión institucional y por lo tanto del P.E.I., es esencial para el logro de nuestro propósito. En él y a través de él se debe evidenciar la articulación entre intencionalidad y práctica educativa diaria. Dentro de este sistema la evaluación del aprendizaje del educando presenta las siguientes características: Es un proceso sobre los procesos de desarrollo del estudiante. ¿QUÉ EVALUAR?: Se centra en verificar permanentemente el estado de desarrollo de las competencias básicas Capacidad de pensar Aprender a aprender Trabajo y aprendizaje cooperativo Comunicación Ética ciudadana ¿CÓMO EVALUAR? Se debe evaluar al estudiante a través de múltiples formas, estrategias o procedimientos como: cuestionamientos al estudiante, demostraciones, informes de trabajos, participación en foros, seminarios, talleres, elaboración de maquetas, carteleras, exposiciones, disertaciones, ensayos, propuestas de modelos, producción
literaria, entre otros. Cada forma o procedimiento debe permitirle al estudiante evidenciar su grado de apropiación y construcción de su saber, habilidades, destrezas, actitudes y en última instancia el nivel de desarrollo de las competencias. Además de la heteroevaluación, es fundamental recurrir a la auto y coevaluación como estrategias de verdadera participación en el proceso. ¿CÓMO USAR LOS RESULTADOS? Los resultados evaluativos se dan a conocer a los estudiantes en forma permanente y a los padres al finalizar cada uno de los períodos académicos y/o en encuentros especiales según lo amerite el caso. En estos encuentros con los padres se acuerdan los mecanismos y estrategias de acompañamiento en el hogar. El mecanismo para modificar e incorporar cambios en los enfoques y estrategias de evaluación los damos en los debates de reunión de área y niveles, Consejo académico, reuniones de estudiantes y padres y finalmente se depuran en el equipo de Gestión para darlos a conocer e implementarlos. -¿Cómo se atiende a los estudiantes con dificultades? Los mecanismos y estrategias para atender las dificultades de desempeño de nuestros estudiantes, se orientan a través de: Seguimiento a la evaluación realizada por el docente dentro del proceso de aprendizaje.Análisis de debilidades y fortalezas en comisiones de evaluación. Citación de los acudientes, para informar y proponer alternativas de solución. Formulación de actividades de recuperación y profundización. Apoyo con orientación y refuerzo de tareas. Compromisos escritos con tiempos establecidos, para determinar los Avances. Entregas de informes académicos a padres de familia en forma personalizada. Remisión de estudiantes a instituciones de apoyo en jornada contraria. (Tomado del documento “Sistema de Evaluación Institucional”
4.6. GESTIÓN ADMINISTRATIVA: 4.6.1. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA: Para facilitar el logro del direccionamiento estratégico y por ende el propósito básico del P.E.I. contamos con una organización que permite apreciar un profundo compromiso de los diferentes estamentos en procura de alcanzar el objetivo estratégico de la institución, cuya funcionalidad desarrolla el principio de participación democrática, donde el fin primordial es el estudiante. Las relaciones que presenta el organigrama (gráfica siguiente), permiten fácilmente la toma concertada de decisiones, distribución de tareas, la participación, en beneficio de la buena organización, el resultado del trabajo y el bienestar del estudiante y de la comunidad educativa.
La estandarización de los procesos administrativos se garantiza mediante la aplicación de manuales de procedimientos en cada una de nuestras dependencias y las directrices establecidas exteriormente por los entes de control e internamente por la misma institución. Por ejemplo, en el proceso de matrículas se tienen en cuenta las directrices señaladas por el CADEL (fechas, requisitos, procedimientos) y la organización propia de nuestra institución acorde con los manuales de procedimientos y requerimientos del momento. Se garantiza el conocimiento y la comprensión de los cambios en los procesos recurriendo a estrategias como: -Información canalizada en los órganos del gobierno escolar para ser difundida a las demás instancias a través de sus miembros. -Publicaciones en carteleras, circulares, periódicos. Licitaciones cuando la situación lo amerita (por ejemplo cambio en tienda escolar). -Correspondencia tradicional, correo electrónico, FAX, comunicación telefónica, siempre buscando que la información llegue de manera clara, oportuna y veraz. Los métodos e indicadores que miden los niveles de calidad se reflejan en : -Niveles de satisfacción de los usuarios -Informes periódicos de los estamentos competentes sobre sus procesos administrativos. -Optimización de recursos. -Crecimiento en los niveles de desempeño del personal propio de cada proceso. -Crecimiento de la imagen institucional. 4.6.2. ORGANIGRAMA:
S.E.D. S.E.D.
CADEL CADELLOC. LOC. 18 18
CONSEJO CONSEJO DIRECTIVO DIRECTIVO
CONVENIOS CONVENIOS INTERINSTITUCIOINTERINSTITUCIONALES NALES
ÁREA ÁREAACADÉMICA ACADÉMICA (COORD. (COORD.ACADÉMICA) ACADÉMICA)
ÁREA ÁREADE DECONVIVENCIA CONVIVENCIA (COORD. (COORD. CONVIVENCIA) CONVIVENCIA)
ÁREA ÁREAADMINISTRATIVA ADMINISTRATIVA
ÁREA ÁREADE DEBIENESTAR BIENESTAR
JEFES JEFESDE DE GRADO GRADO
JEFES JEFESDE DE GRADO GRADO COMITÉ COMITÉ DE DE CONVIVENCIA CONVIVENCIA DIRECTORES DIRECTORES DE DE CURSO CURSO GOBIERNOS GOBIERNOS DE DE AULA AULA
SECRETARÍA SECRETARÍA ACADÉMICA ACADÉMICA PAGADURÍA PAGADURÍA ALMACÉN ALMACÉN IMPRESOS IMPRESOS Y Y PUBLICACIONES PUBLICACIONES SERVICIOS SERVICIOS GENERALES GENERALES
ORIENTACIÓN ORIENTACIÓN TIENDA TIENDAESCOLAR ESCOLAR Y YCAFETERÍA CAFETERÍA
COMISIONES COMISIONES DE DE PROMOCIÓN PROMOCIÓNY Y EVALUACIÓN EVALUACIÓN
BIBLIOTECA BIBLIOTECA MEDIOS MEDIOS DE DE COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
CONSEJO CONSEJODE DE PADRES PADRES
CONSEJO CONSEJOESTUDIANTIL ESTUDIANTIL
SECTOR SECTORPRODUCTIVO PRODUCTIVO
COMUNIDAD COMUNIDADY YPARTICIPACIÓN PARTICIPACIÓN
4.6.3. PROCESOS DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS: - Administración y registro de estudiantes:
ADMINISTRACIÓN Y REGISTRO DE ESTUDIANTES
VIENE DEL PROYECTO DE AMPLIACIÓN DE COBERTURA DE LA S-E.D
PROYECTO DE COBERTURA
DEFINICIÓN Y CONTROL DE CUPOS DE ALUMNOS ANTIGUOS Y NUEVOS ( RESERVA DE CUPOS)
LEGALIZACIÓN MATRICULA ALUMNOS ANTIGUOS Y NUEVOS
EXISTEN CUPOS DISPONIBLES
ENVIA INFORME AL CADEL Y RECIBE ALUMNOS ASIGNADOS
ELABORA LISTADOS DE ALUMNOS MATRICULADOS Y LO ENVIA AL CADEL
ELABORACIÓN DE CONSTANCIAS DE ESTUDIO ELABORACIÓN DE CERTIFICADOS DE ESCOLARIDAD
PRODUCCIÓN DE BOLETINES DE VALORACIÓN DE LOGROS Y DE EVALUACIONES FINALES
PROCESO DE EVALUACIÓN ACADEMICA
REGISTRO DE LA ESTRUCTURA DE LOBROS
ELABORA LISTADOS DE DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS POR CURSO.
EL ALUMNO SE GRADUA
I.E.D. ENRIQUE OLAYA HERRERA Mejorar resultados institucionales
Diagnóstico o caracterización basados en Ev. Institucional y Plan de Riesgos
Proponer metas de mejoramiento
Preparación y definición metas de fortalecimiento
Definir metas de mejoramiento
NO Resultados satisfactorios
SI Fortalecer resultados
“OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO CIUDADANO” 20
COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA I.E.D. PROCESO: EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2012
SED elabora suministra guía autoevaluación institucional
CADEL orienta a rectores en la aplicación
Coordinadores preparan y multicopian material necesario.
Coordinadores distribuyen grupos de trabajo (por estamentos) y explican procedimiento
Cada estamento realiza la discusión en grupos y registra información en documento
Generación de consolidados por estamento
Coordinadores realizan lectura y socialización de consolidados y registran información
Almacenamiento de información en línea (Secretaría de Educación)
Documento y soportes archivado
“OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO CIUDADANO” 21
COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA I.E.D. PROCESO: PLAN DE RIESGOS 2012 Y PLAN OPERATIVO ANUAL 2012
Archivo suministra copia de evaluación institucional 2011
Rectoría y Coordinación preparan y multicopian material necesario para elaboración de POA .
Coordinadores distribuyen grupos de trabajo y explican procedimiento
Cada grupo realiza la discusión y se registran aportes para el plan de riesgos y para el POA FIN
Generación de consolidados
Implementación evaluación y ajustes
Rectoría y coordinación elaboran Plan de riesgos unificado y POA apoyados en aportes y se socializa. Consejo Directivo aprueba
Almacenamiento de información del POA en línea (Secretaría de Educación)
Documento y soportes archivados de Plan de riesgos y POA 2012
“OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO CIUDADANO” 22
-Administración de recursos financieros:
“OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO CIUDADANO” 23
-Relaciones interinstitucionales:
PLAN DE MEJORAMIENTO ISNTITUCIONAL
Necesidades de recursos externos
Contacto escrito con instituciones
SI Análisiss respuesta NO Buscar otro contacto
Encuentro presencial para definir ámbito del servicio
“OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO CIUDADANO” 24
Adquisición o compra de materiales:
PROCESO DE ADQUISICIÓN O COMPRA DE MATERIALES
Necesidades de recursos institucionales
Recursos didácticos y educativos Análisis de necesidades (Proyectos transversales) SI Priorización compras (C.Directivo)
NO Pendientes
Análisis de prioridades SI Definición de compras Solicitud cotizaciones a prooveedores inscritos
Menor cuantía NO
Análisis de cotizaciones SI
Elaboración orden de suministro
“OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO CIUDADANO” 25
-Mantenimiento de planta física y de equipos:
PROCESO DE MANTENIMIENTO DE PLANTA FÍSICA Y EQUIPOS
Necesidades físicas y de equipos para la gestión educativa
Solicitud de propuestas a proveedores inscritos en el registro de proveedores
Contratar mano de obra y materiales
Selección Realización de trabajo Orden de suministro Recibo a satisfacción Ingreso a almacén Pago del servicio Pagos
“OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO CIUDADANO” 26
- Administración del recurso humano:
I.E.D. ENRIQUE OLAYA HERRERA ADMINISTRACIÓN DE RECURSO HUMANO
Total de matrícula proyectada y efectuada
S.E.D. Define plantas de personal por parámetros (Docente, Administrativo, Servicios Generales y Vigilancia
No hay solicitud de nuevo recurso humano
El nuevo recurso humano se presenta con nombramiento y ubicación
SI Solicitud recurso humano
Formalización de la ubicación Constancia de presentación Carpeta de documentos personales en archivo
-Servicios de bienestar:
Plan de Bienestar Institucional
Refrigerio y transporte escolar (contratados por S.E.D.)
Cafetería y Tienda Escolar
Definición de criterios del servicio
Evaluación del servicio (nivel de satisfacción)
Contratación de enfermera NO Prestación del servicio Se declara desierta NO Convocatoria Licitación PropuestasSelección SI Contrato
Análisis Consejo Directivo
Renovación contrato año siguiente Criterios de mejoramiento
“OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO CIUDADANO” 27
-Manejo de la información:
PROCESO: MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Clima institucional y Convivencia
Identificación el usuario
Recepción o emisión Archiva No Reevalúa Impacto positivo
“OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO CIUDADANO” 28
4.6.4. ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS FINANCIEROS: Teniendo en cuenta que el presupuesto viene asignado por la SED, de acuerdo con las políticas estatales y con destinación específica, nuestra institución trata al máximo de flexibilizar la distribución para poder dar respuesta a los planes de mejoramiento. Los recursos que no tienen destinación específica se direccionan especialmente a apoyar procesos académicos de acuerdo a proyectos previamente elaborados, justificados y estudiados, así como a las prioridades de inversión analizadas y definidas en Consejo Directivo. La comunidad educativa se entera del movimiento presupuestal de la institución a través de sus delegados al Consejo Directivo, quienes periódicamente reciben un informe de ejecución. Además se fijan informes en carteleras.
4.7. GESTIÓN DE COMUNIDAD Y PARTICIPACIÓN: 4.7.1. GOBIERNO ESCOLAR: Nuestra institución se rige según lo establecido en la Ley 115 de febrero 8 de 1994 para la conformación del Gobierno escolar: Rectoría, Consejo Directivo y Consejo académico. ÓRGANOS INTEGRANTES CONTENIDOS Y/O DEL PROBLEMÁTICAS DE SU GOBIERNO COMPETENCIA ESCOLAR Rector único para toda -Liderar el direccionamiento estratégico la institución. institucional. Rector -Orientar la ejecución del PEI. -Velar por el cumplimiento de funciones y tareas -Coordinar los diversos procesos institucionales. -Dos padres de familia -Mediar y orientar la solución de (uno por jornada). conflictos. -Dos docentes (uno por -Velar por la defensa de los derechos de jornada). cada uno de los miembros de la comunidad Consejo -Un estudiante educativa y el cumplimiento de deberes. Directivo -Un exalumno (uno por -Estimular y controlar el funcionamiento jornada). institucional. -Un miembros del -Definir y adoptar políticas de estímulos y sector productivo (uno sanciones. por jornada) -Definir el plan de inversión institucional. -Un rector. -Evaluar y orientar los procesos del PEI y curriculares. -Definir criterios y procedimientos para la participación externa del plantel. -Seis jefes de área de -Orientar los procesos curriculares y
“OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO CIUDADANO” 29
secundaria - Dos representantes de los docentes de primaria de cada jornada. -Un orientador -Coordinadores y Rector
metodológicos. -Revisar y orientar el plan de estudios. -Orientar la evaluación institucional permanente. -Conformar las comisiones de evaluación y promoción. -Orientar los proyectos y actividades complementarias.
Nota: La cantidad de integrantes de los Consejos Directivo y Académico tiene como propósito facilitar y garantizar la amplia participación. Los órganos del gobierno escolar participan activamente , liderando, organizando y reuniendo los consejos directivos y académicos , gestionando las propuestas y los programas presentados. El gobierno escolar se ocupa de los aspectos académicos , de convivencia, liderazgo, administrativos y financieros. Establece relaciones interinstitucionales y con la comunidad. Indaga y evalúa instancias y procesos establecidos para fomentar valores democráticos y garantiza la participación de la comunidad educativa en la toma de decisiones. Examina el papel de las directivas como líderes y responsables principales del desarrollo institucional. En lo relacionado con el sector productivo ha sido bastante difícil contar con su participación y vinculación a pesar de las constantes invitaciones, a diferencia de los exalumnos quienes han constituido su asociación y en plenarias eligen sus delegados al Consejo Directivo. Los diferentes órganos del Gobierno Escolar están en comunicación permanente con la comunidad a través de sus delegados y representantes en los consejos. Algunas de las estrategias utilizadas para promover la participación y conocer la opinión de nuestros representantes son las reuniones de grado y de área, direcciones de curso, reuniones y talleres de padres de familia, Consejos de profesores, reuniones del Consejo Estudiantil, de Consejos de Padres, de exalumnos y el uso de algunos mecanismos de comunicación como el periódico escolar, la comunicación escrita a través de circulares, cuadernos mensajeros, carteleras programación quincenal de las actividades.
4.7.2. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE: 4.7.2.1. INGRESO, ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO AL ESTUDIANTE :
El ingreso del estudiante a nuestra institución se analiza de acuerdo a los lineamientos, intereses y procedimientos establecidos por la S. E. D. sin ningún otro tipo de condicionamiento. El proceso de acompañamiento y seguimiento a ellos se hace atendiendo los siguientes criterios.
“OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO CIUDADANO” 30
El estudiante es el centro del proceso de formación y aprendizaje y por tanto el ambiente organizativo, convivencial y académico debe orientar y fortalecer su bienestar tanto físico como emocional e intelectual. La dirección de curso es la primera instancia de acompañamiento del estudiante. Cuando un estudiante presenta alguna dificultad o situación afectiva o cognitiva que dificulta su desarrollo pleno o afecte el de los demás, el servicio de orientación debe ayudar a solucionar la situación a través de la asesoría personal o grupal. Ante ausencias, dificultades de orden convivencial o personal de un estudiante se debe dialogar con él, con su acudiente o padre de familia y a través de la auto y coevaluacion buscar las alternativas de mejoramiento efectivo. Una estrategia de acompañamiento el estudiante es el dialogo permanente con él y permitirle protagonismo en su aprendizaje. Para el seguimiento se deben seguir los lineamiento del manual de convivencia con instrumentos unificados por los docentes y desde las coordinaciones de convivencia. Para garantizar una eficaz ayuda a los estudiantes en su diversos problemas, la institución adelantará acuerdos o convenios con entidades del sector educativo como universidades u otras entidades que tengan posibilidad de contribuir con la formación plena de los y las jóvenes de la institución.
4.7.2.2. BIENESTAR Y DESARROLLO PERSONAL: El bienestar y desarrollo personal de estudiantes y docentes se sustenta y es prioritario por el enfoque humanista que tenemos del proceso educativo. Por lo anterior para la institución es importante : - El dialogo permanente con el estudiante, el conocimiento tanto de sus características socio-culturales y ambientales que rodeen su diario vivir, como sus aspiraciones e ideales que va construyendo a medida que crece en edad. - El proceso pedagógico de aula debe centrarse en la actividad del estudiante y por lo tanto permitirle la construcción y/o apropiación del saber, habilidad o actitud. - Los proyectos transversales son un espacio en el cual es estudiante confronta sus saberes, desarrolla su iniciativa y creatividad y ante todo encuentra un ambiente motivante para su aprendizaje e interacción. - La acción educativa de los niños y jóvenes de hoy debe basarse más en al experiencia y vivencia que en la verbalización. Esto es permitir poner en acción simultánea el pensamiento su motricidad y su dimensión relacional (afectividad). - La adecuación y mantenimiento físico de las instalaciones del plantel, son fuente de bienestar, motivación y realización plena, de todos los miembros de la comunidad educativa. - De igual forma los recursos materiales, el equipo y mobiliario deben permitir al estudiante una sensación de bienestar y alegría, situación extensiva a los docentes y padres de familia. - El proceso curricular, las relaciones interpersonales y toda interacción que se de entre los miembros de la comunidad debe estar basada en el respeto y reconocimiento de la individualidad, las diferencias personales, el ejercicio de los derechos individuales y al desarrollo pleno de la personalidad.
“OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO CIUDADANO” 31
4.7.2.3. ESTÍMULOS Y RECONOCIMIENTOS: Los aspectos individuales que nuestra Institución identifica como merecedores de estímulo y reconocimiento en los estudiantes son: a) excelente desempeño académico, b) ejercer liderazgo en conciliación, convivencia y afectividad, c) participación activa y creativa en subproyectos d) representar al Colegio con esmero ante otros estamentos públicos o privados. Los aspectos colectivos que nuestra institución ha identificado como merecedores de estímulo y reconocimiento son: a) Los cursos que sobresalen por colaboración y convivencia, b) los grupos y clubes que logran desarrollar acciones en beneficio de la institución, c) los equipos de deportes que sobresalen por sus excelentes desempeños y resultados. Son estímulos ofrecidos por nuestra institución: -Premio a la Excelencia Olayista para el mejor estudiante de cada jornada y nivel -Medalla al Mérito Olayista para el mejor estudiante de cada grado de la institución. -Medalla de Honor al mejor estudiante de cada sección de la institución. -Mención de Honor a los tres mejores estudiantes de cada curso que se hayan distinguido a lo largo del año por su excelencia académica y vivencia de valores. -Cuadro de Honor en la institución por rendimiento académico -Premio al curso de mejor rendimiento académico y convivencia a lo largo del año , por jornada. -Reconocimiento público a:
Mejor estudiante de cada grado Mejor puntaje ICFES Mejor deportista
-Mención de Honor bimestral por su rendimiento académico y convivencia -Premio o Trofeos por participación destacada en alguna actividad. -Izada de Bandera por su excelencia académica y vivencia en los valores. -Registro de reconocimiento en el observador del alumno. -Asignación de funciones especiales en comités, representaciones, monitorías, delegaciones. -Publicación Honorífica del nombre del estudiante que se destaque en actividades académicas, culturales, artísticas, científicas y deportivas. -Seleccionar para representar al plantel en eventos de carácter científico, cultural, artístico y deportivo. -Salidas recreativas y culturales El impacto de estos reconocimientos y estímulos ha sido grande en los estudiantes, pues se observa cada vez más cómo ellos quieren participar, colaborar o desempeñarse mejor en lo que más les llama la atención para optar por ser también reconocidos o estimulados.
“OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO CIUDADANO” 32
4.7.3. DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO: 4.7.3.1 PROCESOS DE SELECCIÓN E INDUCCIÓN: El proceso de selección de docentes y administrativos que laboran en nuestra institución lo realiza directamente la Secretaría de Educación así como la inducción general en cada uno de los campos de desempeño. El nuevo recurso humano recién nombrado por la SED o el trasladado de otra institución debe recibir una inducción de ubicación y conocimiento de la misma así como de las funciones y tareas específicas en las cuales se va a desempeñar El procedimiento para la inducción se inicia cuando el nuevo personal se presenta con su documentación reglamentaria a la rectoría de la Institución, momento en el cual se le hace entrega de un plegable institucional que presenta la imagen corporativa y ofrece al usuario la información más relevante de la misma. Después del reconocimiento de la planta física, coordinaciones Académica y de Convivencia se encargan de proporcionar al personal nuevo que llega toda la información que requiere para su ubicación e inicio de funciones. El personal administrativo será atendido directamente en Rectoría. Es necesario aseguramos que el nuevo personal se apropie de la filosofía del PEI , del direccionamiento estratégico y formas de trabajo institucional a través de : presentación y desarrollo de planes de trabajo, participación en grupos de trabajo y proyectos, evaluaciones periódicos que hacen los estudiantes sobre su desempeño, evaluación de desempeño de fin de año y la evaluación institucional. En la actualidad el plantel ha proyectado la elaboración de un video para complementar y facilitar la inducción. 4.7.3.2. BIENESTAR Y SATISFACCIÓN DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO: Las principales estrategias que la comunidad olayista ha adoptado para propiciar un clima laboral favorable son: -Conformación de equipos de trabajo para motivar y facilitar la participación. -Participación real en los procesos de replanteamiento o cambio institucional. -Sensibilización en las actitudes personales para la interacción. -Adopción y desarrollo del plan de actualización. -Programa salud al Colegio -Elaboración y desarrollo de programas de bienestar: convivencias, conversatorios sobre salud ocupacional y celebraciones especiales. -Adopción de políticas de estímulos. -Asignación de recursos para elaboración de proyectos. El nivel de satisfacción en las expectativas o necesidades del personal se indagan a través de encuestas, diálogo directo y recepción de sugerencias. Estos mecanismos son de uso periódico (semestral o cuando la situación lo amerita). La institución ofrece a su personal docente y administrativo programas como: -Salud ocupacional y prevención: charlas sobre salud mental, manejo del stress, cuidado de la voz e higiene postural. (Salud al Colegio)
“OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO CIUDADANO” 33
-Actualización pedagógica: Participación en diversos programas de capacitación como manejo y resolución de conflictos, problemas de aprendizaje, enfoques pedagógicos, comprensión de lectura, didácticas y derechos humanos. -Facilita y promueve la participación en eventos externos de actualización. -Dotación de espacios con recursos didácticos y educativos. -Servicios complementarios como cafetería y participación en el Plan de Bienestar de la SED. El conocimiento de necesidades sobre bienestar como ya se dijo se hace a través de encuestas, diálogos directos, buzón de sugerencias, evaluación institucional y se ha complementado últimamente con la tabulación y socialización de respuestas y propuestas. 4.7.3.3. CAPACITACIÓN Y DESARROLLO PERSONAL: En nuestro plantel es necesario crear y promover altas expectativas de desarrollo personal y profesional a través de estrategias como: -La inscripción o postulación de acompañamiento con instituciones externas. -Inscripción y participación en diversos tipos de eventos científicos, culturales y deportivos. -Socialización interna sobre la necesidad de mejorar los resultados que se van obteniendo. -Impulso y apoyo al desarrollo de proyectos. Cumplimiento estricto de tareas o compromisos asignados por la SED. Los mecanismos para promover una cultura de calidad enfocada a la prestación de servicios de forma eficiente oportuna y amable son: -La referenciación con otros colegios. La participación en eventos de actualización . -La motivación, sana competencia y verbalización constante sobre la necesidad de mejorar. Los lineamientos adoptados para definir los planes de capacitación y desarrollo profesional del personal docente son entre otros: -El análisis de resultados de estudiantes en pruebas internas y externas. -El plan territorial de formación permanente de docentes y directivos docentes. -Dar respuesta a los cambios e innovaciones en la ciencia, la tecnología y la pedagogía. -El plan de fortalecimiento o desarrollo institucional. Las necesidades de capacitación son determinadas de forma permanente y de acuerdo a las ofertas y posibilidades tanto internas como externas y éstas se consolidan en el plan anual de capacitación. Se promueve y apoya la realización de proyectos de investigación por parte de los docentes mediante: -El reconocimiento y apoyo de iniciativas particulares y grupales. -Asignación de recursos y espacios para el desarrollo de los mismos. -Sostenibilidad de experiencias exitosas. Los procesos de capacitación del personal docente y administrativo se evalúan periódicamente a través de: -Evaluación verbal al final de cada evento de participación estableciendo sus fortalezas y debilidades. -Observación del desempeño para evidenciar el mejoramiento. -Sondeo aleatorio sobre el desempeño docente con los estudiantes.
“OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO CIUDADANO” 34
-Consulta sobre el nivel de satisfacción en relación con eventos externos realizados. -La evaluación institucional.
4.7.4. PROGRAMAS DE EXTENSIÓN A LA COMUNIDAD: 4.7.4.1. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL: El servicio social de los estudiantes de grado noveno a grado once, como servicio a la comunidad poniendo en práctica lo aprendido, debe centrarse en las siguientes prioridades: 1. El conocimiento de la comunidad donde vive o estudia, incluyendo sus necesidades en los campos de educación, medio ambiente, recreación y atención al usuario. 2. La valoración de las capacidades e intereses de cada persona que va a prestar el servicio social. 3. Las necesidades institucionales. 4. El liderazgo con autonomía y responsabilidad. 5. El conocimiento de las instituciones sin ánimo de lucro que sirven a su comunidad. El clima organizacional es prioridad en la gestión de todos los estamentos y se debe reflejar en la estructura del Manual de Convivencia.
“OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO CIUDADANO” 35
Documents Similar To Pei 2013 Documento de Trabajo
ale_lb1213855

matches:
Resolución
Resolución
Resolución
Resolución
Resolución
Resolución
artículo 13
resolución


text:
BOE.es - Documento BOE-A-1984-19930
Documento BOE-A-1984-19930
Ley 4/1984, de 6 de julio, del Consejo Consultivo de Canarias.
«BOE» núm. 213, de 5 de septiembre de 1984, páginas 25743 a 25745 (3 págs.)
BOE-A-1984-19930
https://www.boe.es/eli/es-cn/l/1984/07/06/4
Sea notorio a todos los ciudadanos que el Parlamento de Canarias ha aprobado y yo, en nombre del Rey, y de acuerdo con lo que se establece en el artículo 11.7 del Estatuto de Autonomía, promulgo y ordeno la publicación de la siguiente Ley :
El artículo 43 del Estatuto de Autonomía de Canarias prevé la creación por Ley del Parlamento Canario de un Organismo de carácter consultivo que dictamine sobre la adecuación al propio Estatuto de los Proyectos o Proposiciones de Ley que se sometan al Parlamento, así como sobre las restantes materias que determine su Ley de creación.
Se configura de esta manera un órgano de dimensión reflexiva y racionalizadora, principalmente dirigido a velar por la correcta interpretación del bloque constitucional en su aplicación a Canarias pero que no agota en tal función su contenido, sino que puede además servir de apoyo en el quehacer administrativo ordinario a través de sus juicios técnicos sobre los temas que se planteen, desde una perspectiva que, por alejada de la línea ejecutiva, es susceptible de aprehender los problemas con la mayor profundidad derivada del desapasionamiento de la gestión diaria.
Esta doble línea de actuación requiere unas condiciones de imparcialidad y objetividad que sólo pueden conseguirse por medio de una auténtica autonomía del Consejo en su organización y funcionamiento. De ahí que se garantice la independencia de los Consejeros por medio de un procedimiento de selección que descansa más notablemente en la decisión del Parlamento, por mayoría reforzada, al objeto de evitar que prevalezca desproporcionadamente una fuerza política sobre las demás. Se consagra, por tanto, el sistema electivo de los miembros del Consejo, incluso a efectos de los cargos internos, como reflejo del orden democrático que impone la Constitución y para huir de las implicaciones del sistema de miembros permanentes y natos que, de algún modo, puedan petrificar la doctrina del Consejo, obstaculizando su adaptación a nuevas líneas políticas, o signifiquen instrumentos de recorte de independencia al aportar orientaciones de otras instituciones.
La naturaleza de órgano de consulta jurídica cualificada, excluyente de cualquier valoración de oportunidad, reserva la posibilidad de ser miembros del Consejo a los juristas de reconocida talla y trayectoria que, una vez designados, gozan de inamovilidad absoluta durante el tiempo de desempeño del cargo, como garantía añadida de la libertad científico-jurídica del órgano consultivo.
La autonomía funcional tiene sus máximas expresiones en la elaboración del Reglamento del Consejo Consultivo, en la elaboración y gestión de sus presupuestos, que se integra como una sección en los Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma, y en la selección y dependencia de sus funcionarios más cualificados, los Letrados, cuyo cuerpo se crea con el reconocimiento de su especialidad en el marco de la función pública de la Comunidad Autónoma.
En cuanto a las atribuciones, se ha procurado reducir la intervención preceptiva del Consejo Consultivo a los límites imprescindibles con la intención de no interferir la necesaria agilidad de la Administración activa ni producir indirectamente una dilución de responsabilidad en los órganos llamados a resolver las cuestiones administrativas. Se parte de que, tanto el Gobierno como el Parlamento de la Comunidad Autónoma , cuentan con sus servicios jurídicos internos destinados a dar respuestas por vía del asesoramiento a la mayoría de las cuestiones, pero ello no impide que facultativamente pueda solicitarse el parecer del Consejo por conducto y en los términos que se expresan en el articulado, como vehículo de reforzamiento jurídico de las decisiones de mayor trascendencia.
El catálogo concreto de consultas preceptivas responde, por una parte, al mandato estatutario de velar por la adecuación al Estatuto de los Proyectos y Proposiciones de Ley, y por otra, a la defensa del orden institucional canario, combinando ambos criterios con idea de no perjudicar el dinamismo normativo y de evitar simultáneamente que una poco meditada profusión de disposiciones altere el marco institucional básico de la Comunidad Autónoma. La denuncia de su omisión, además, conlleva la obligación de recabarlos en los términos que se prevén en el articulado.
El carácter obligatorio para las Comunidades Autónomas del dictamen del Consejo de Estado en los casos a que se refiere por remisión el artículo 23 de la Ley Orgánica 3/1980, de 22 de abril, se constituye en causa directa de la cláusula de cautela, en cuya virtud al Consejo Consultivo de Canarias le está vedado emitir su dictamen en los supuestos en que según las Leyes sea preceptiva la consulta al Consejo de Estado. Con ello se rehuyen potenciales polémicas doctrinales sin relevancia práctica que pueden llevar a la confusión y a la incertidumbre a los administradores y administrados canarios a la par de provocar conflictos con el Alto Cuerpo Consultivo reconocido en la Constitución.
Por lo que atañe a los aspectos relacionados con el personal, el Consejo Consultivo, con la salvedad del cuerpo de Letrados, habrá de servirse de los funcionarios de la Administración de la Comunidad Autónoma que sean adscritos al mismo de acuerdo con su plantilla orgánica.
1. El Consejo Consultivo de Canarias es el órgano de la Comunidad Autónoma encargado de dictaminar sobre la adecuación al Estatuto de Autonomía de los Proyectos o Proposiciones de Ley que se sometan al Parlamento, así como sobre las restantes materias que se determinan en esta Ley, velando en el ejercicio de sus funciones por la observancia de la Constitución, del Estatuto de Autonomía y del resto del ordenamiento jurídico.
2. El Consejo Consultivo ejerce sus funciones con autonomía orgánica y funcional para garantizar su objetividad e independencia. Elaborará el Proyecto de su Presupuesto, que figurará como una sección dentro de los Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma.
El Consejo Consultivo gozará de los honores que le correspondan con arreglo a las normas aplicables y su sede se fija en la ciudad de San Cristóbal de la Laguna.
1. La consulta al Consejo Consultivo será preceptiva cuando en esta Ley así se establezca y facultativa en los demás casos.
3. El Consejo Consultivo no podrá dictaminar, y deberá abstenerse, en aquellos asuntos que por imperativo de la normativa general requieran el dictamen preceptivo del Consejo de Estado.
1. El Consejo Consultivo de Canarias está integrado por cinco miembros nombrados por el Presidente de la Comunidad Autónoma, tras a propuesta del Parlamento de Canarias por mayoría de tres quintos de sus miembros, y los dos restantes por el Gobierno de Canarias, entre juristas de reconocida competencia y prestigio con más de diez años de ejercicio profesional.
2. Los miembros del Consejo serán nombrados por un período de cuatro años y podrán ser reelegidos.
1. Los miembros del Consejo Consultivo serán independientes e inamovibles en el ejercicio de su cargo.
2. Los funcionarios de la Comunidad Autónoma que accedan a dicho cargo quedarán en situación de excedencia especial o situación asimilada.
3. Sus miembros tendrán derecho a las remuneraciones que para tal fin se consignen en los Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma.
1. La condición de miembro del Consejo es incompatible con todo mandato representativo, cualquier cargo político o administrativo, el desempeño de funciones directivas en un partido político o en un sindicato y el empleo al servicio de los mismos, el ejercicio de las carreras judicial y fiscal y cualquier actividad profesional o mercantil, salvo la docente e investigadora no remunerada.
2. Si en el plazo de diez días desde la designación el Consejero electo en quien concurra causa de incompatibilidad no cesare en ésta, se entenderá que no acepta el cargo y se procederá a una nueva designación.
1. Los miembros del Consejo Consultivo de Canarias cesan por alguna de las siguientes causas:
d) Incumplimiento de sus funciones.
2. El cese será decretado por el Presidente de la Comunidad Autónoma. En los casos previstos bajo los epígrafes c) y d) del apartado anterior se requerirá acuerdo favorable del Consejo por mayoría absoluta de sus miembros y la audiencia del interesado.
3. Las vacantes, incluida la de fallecimiento, se cubrirán de conformidad con el procedimiento establecido en el artículo 4, apartado 1, por el tiempo de mandato que le restara.
4. Sus miembros podrán ser suspendidos en el ejercicio de sus funciones por el Presidente de la Comunidad Autónoma, a propuesta del Consejo por mayoría absoluta en caso de procesamiento, o por el tiempo indispensable para resolver sobre la concurrencia de alguna de las causas de cese establecidas en el apartado 1 de este artículo.
2. Si no se alcanzase la mayoría absoluta se procederá a una nueva votación, resultando elegido quien obtuviera mayor número de votos. En caso de empate se procederá a una nueva votación y de repetirse será designado el de mayor edad.
3. El mandato del Presidente del Consejo Consultivo tendrá una duración de cuatro años, a cuyo término podrá ser reelegido por una sola vez.
4. En caso de vacante, ausencia o enfermedad, el miembro más antiguo o, en su defecto, de mayor edad, sustituirá al Presidente hasta que se proceda a una nueva elección o cese la causa de la sustitución.
El Presidente del Consejo ostentará su representación a todos los efectos y tendrá tratamiento de Excelencia.
Será preceptivo el dictámen previo en los siguientes casos:
1. Reforma del Estatuto de Autonomía.
2. Proyectos de Decretos legislativos.
3. Anteproyectos y Proposiciones de Ley sobre las materias siguientes:
b) Normas electorales autónomicas.
d) Régimen jurídico de la Administración Canaria y de sus funciones.
c) Cabildos Insulares.
f) Régimen Local.
i) Régimen Económico-Fiscal de Canarias.
j) Régimen jurídico del Patrimonio de la Comunidad Autónoma.
l) Cualquier otra que afecte el marco institucional básico de la Comunidad Autónoma o implique el ejercicio de la facultad que a la Comunidad ofrece el párrafo segundo de la Disposición transitoria Tercera del Estatuto de Autonomía.
6. Transacciones judiciales o extrajudiciales sobre los derechos del Patrimonio de la Comunidad Autónoma, así como el sometimiento a arbitraje que se suscite respecto de los mismos.
7. Reclamaciones que en concepto de indemnización de daños y perjuicios se formulen ante el Gobierno de Canarias.
8. Interpretación, modificación, resolución y nulidad de los contratos administrativos y concesiones cuando se formule oposición por el contratista o concesionario y así lo dispongan las normas aplicables.
9. Cualquier otro asunto en que por precepto legal haya de consultarse al Consejo.
1. El dictamen a que se refiere el artículo anterior será recabado por el Presidente del Gobierno o del Parlamento, según los casos.
2. Si el Gobierno, dos Grupos Parlamentarios o la décima parte de los Diputados denunciaran la omisión del preceptivo dictámen del Consejo en cualquiera de los supuestos previstos en el artículo anterior, tal dictamen deberá ser recabado de acuerdo con lo indicado en el apartado anterior.
3. Se recabará igualmente el dictamen cuando un Cabildo Insular, al ejercitar la iniciativa legislativa que le reconoce el Estatuto, considere preceptivo el informe del Consejo Consultativo, o cuando estime darse el supuesto previsto en el artículo 10, apartado 3, letra e), de esta Ley.
Los Presidentes del Gobierno y del Parlamento podrán recabar del Consejo Consultivo dictamen en aquellos casos en que éste no sea preceptivo.
1. Las deliberaciones y acuerdos del Consejo precisarán para su validez la presencia del Presidente o de quien legalmente le sustituya, de un número de miembros que, con el anterior, constituyan mayoría absoluta y de la del Secretario general o quien haga sus veces.
2. Los acuerdos se adoptarán por mayoría absoluta de los miembros que componen el Consejo. En caso de empate decidirá el Presidente con su voto de calidad.
4. Los miembros del Consejo se inhibirán de conocer aquellos asuntos de carácter particular, tanto en los que hubieren intervenido directamente como en los que hayan participado o interesen a familiares dentro del segundo grado civil de consanguinidad o afinidad.
Artículo 14. 1. El Presidente convoca y preside las sesiones, fija el orden del día, ostenta la Jefatura del Personal y de las dependencias del Consejo, adoptando las medidas precisas para su funcionamiento.
2. Corresponde al Presidente del Consejo autorizar los gastos e interesar del Consejero de Hacienda los correspondientes pagos.
1. El Consejo Consultivo deberá evacuar las consultas en el plazo de un mes desde la recepción de la correspondiente solicitud de dictamen, transcurrido el cual se entenderá no existe objeción a la cuestión formulada.
2. Cuando en la orden de remisión de los expedientes se haga constar la urgencia del dictamen, el plazo máximo para su despacho será de quince días, salvo que el Presidente del Gobierno o del Parlamento, en su caso, fijaren otro inferior (y suficiente).
En los recursos de inconstitucionalidad y en los conflictos positivos de competencia constitucional podrá solicitarse el dictamen simultáneamente a que sean adoptados los acuerdos de interposición o de requerimiento al Gobierno de la nación, respectivamente.
1. Deberá facilitarse al Consejo Consultivo cuanta documentación precise para dictaminar en relación con las cuestiones planteadas.
2. Si estimare incompleta la documentación, podrá solicitar del órgano consultante que se le dé traslado de la que falte, interrumpiéndose el plazo previsto en el artículo 15 hasta que se cumplimente tal solicitud, sin lo cual no se entenderá efectuado el trámite de consulta.
Emitido un dictamen por el Consejo Consultivo sobre un asunto, preceptiva o facultativamente, no podrá informar jurídicamente sobre el mismo ningún otro Cuerpo u Organo de la Comunidad Autónoma.
1. El Consejo Consultivo estará asistido por un Cuerpo de Letrados seleccionados por concurso-oposición, que desempeñarán las funciones de estudio, preparación y redacción de los proyectos de dictamen sobre los asuntos sometidos a consulta del Consejo, así como aquellas que, siendo adecuadas a su carácter, se determinen reglamentariamente.
2. El Consejo Consultivo elegirá entre los Letrados un Secretario general, que será nombrado por el Presidente, ostentando la Jefatura del Personal del Consejo, sin perjuicio de las facultades del Presidente.
3. Los Letrados tendrán las incompatibilidades establecidas con carácter general para los funcionarios de la Administración Civil del Estado y no podrán ejercer profesión alguna, salvo por lo que respecta a las funciones de carácter docente, que serán compatibles cuando no perjudiquen al buen servicio del Consejo, siempre previa autorización de su Presidente.
El resto de las plazas de personal serán cubiertas por funcionarios de la Administración de la Comunidad Autónoma, de acuerdo con la plantilla que el Consejo Consultivo proponga al Gobierno.
Primera.- El Consejo Consultivo dispondrá de tres Letrados hasta tanto el Gobierno, a propuesta de aquél, establezca la respectiva plantilla orgánica.
Segunda.- El régimen jurídico del Cuerpo de Letrados reconocerá sus especialidades en el marco de la Ley de la Función Pública de la Comunidad Autónoma.
Primera.- Hasta treinta días después de la constitución del Consejo no empezará a discurrir el plazo a que se refiere el artículo 15, apartado 1.
Segunda.- Mientras no estén cubiertas las plazas de Letrados serán desempeñadas por funcionarios con título de Licenciado en Derecho, sin que ello pueda ser considerado como mérito en las bases del concurso-oposición a que se refiere el artículo 19 de esta Ley.
Tercera.- En el primer concurso-oposición para la selección de Letrados, el Consejo Consultivo en pleno actuará constituido en Tribunal calificador.
Cuarta.- El Gobierno de Canarias habilitará los créditos necesarios para el funcionamiento del Consejo Consultivo hasta que éste disponga de su propia sección en el estado de gastos de los Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma.
Quinta.- El Consejo Consultivo convocará concurso-oposición para cubrir las plazas de Letrado en el plazo más breve posible.
Primera.- La propuesta a que se refiere el artículo 4, apartado 1, se elevará al Presidente de la Comunidad Autónoma en el plazo de dos meses desde la entrada en vigor de esta Ley.
Segunda.- El Gobierno, a propuesta del Consejo Consultivo, aprobará el Reglamento de desarrollo y ejecución de la presente Ley, conforme a los principios de la misma.
Tercera.- La presente Ley entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el <Boletín Oficial de la Comunidad Autónoma de Canarias>.
Las Palmas de Gran Canaria, 6 de julio de 1984.- El Presidente del Gobierno, Jerónimo Saavedra Acevedo.
(<Boletín Oficial de la Comunidad Autónoma de Canarias> número 77, de 3 de agosto de 1984.)
Publicada en el BOC núm. 77, de 3 de agosto de 1984.
Fecha de derogación: 08/06/2002
SE DEROGA, por Ley 5/2002, de 3 de junio (Ref. BOE-A-2002-12507).
SE MODIFICA los arts. 10 y 11 y se añade una disposición adicional segunda, por Ley 2/2000, de 17 de julio (Ref. BOE-A-2000-15425).
SE DECLARA, en el Recurso 506/1987, su extinción, por desistimiento del recurrente, en relación con los arts. 3.3 y 10.6, en la redacción dada por los arts. 2 y 5 de la Ley 13/1986, de 30 de diciembre, por Auto de 26 de enero de 1993 (Ref. BOE-A-1993-3076).
SE DEROGA la disposición transitoria 2 y se modifica lo indicado, los arts. 3, 5, 6, 10, 12, 18. 20 y la disposición adicional 1, por Ley 13/1986, de 30 de diciembre (Ref. BOC-j-1987-90001).
SE DECLARA, en el Recurso 506/1987, el mantenimiento de la suspensión de vigencia de los arts. 3.3 y 10.6, en la redacción dada por los arts. 2 y 5 de la Ley 13/1986, de 30 de diciembre, por Auto de 22 de septiembre de 1987 (Ref. BOE-A-1987-22588).
DE CONFORMIDAD con, el Estatuto aprobado por Ley Orgánica 10/1982, de 10 de agosto (Ref. BOE-A-1982-20821).
CITA Ley Orgánica 3/1980, de 22 de abril (Ref. BOE-A-1980-8648).

matches:
artículo 11
artículo 43
artículo 23
artículo 4
resolución
artículo 10
Artículo 14
artículo 15
artículo 15
artículo 19
artículo 4


text:
Orden /2017 por la que se aprueban las Bases Reguladoras de la concesión de ayudas dirigidas a la realización de un curso de chino en una universidad de Pekín
Unidad: Fundación ICO
Plazo: desde el 16 de marzo hasta el 2 de abril de 2018
Mediante el proyecto de la presente Orden se establecerán las nuevas bases reguladoras para la concesión de subvenciones por la Fundación ICO para el estudio del idioma chino mandarín en universidades en Pekín.
La Fundación ICO tiene un programa de ayudas para el estudio del idioma chino mandarín. Con el Programa de ayudas al estudio en China, se busca un acercamiento a este país, una de las principales economías del mundo, a través de la formación. Mediante la inversión en talento, se está creando un cuadro de profesionales familiarizados con la cultura, la sociedad y la economía china, capaz de desenvolverse en un entorno profesional internacional en relación con este país.
Desde 2002, la Fundación ICO ha dirigido gran parte de sus esfuerzos a la mejora de las relaciones entre la República Popular de China y España. Todo ello en el marco más amplio de la política nacional hacia Asia, en concreto, en el de los Planes Marco Asia- Pacífico del Gobierno de España de los primeros años del siglo. Conversaciones entre el Ministerio de Exteriores y la Fundación ICO llevaron en esos años a ésta última a crear un Programa de Becas que, hasta hoy, ha funcionado con éxito y ha cumplido una serie de objetivos y propósitos de interés general.
El Programa se puso en marcha en 2003 con el nombre de Programa de Becas Asia- Pacífico. Se enmarcó en la estrategia general del Gobierno para esa zona geográfica, en la que nuestra presencia era escasa y que adquiría cada vez mayor relevancia internacional.
La situación en lo relativo a la presencia española en Asia ha mejorado con los años, si bien sigue siendo menor que la de otros países de nuestro entorno. Aunque en el ámbito de la enseñanza y los intercambios universitarios, la mejoría ha sido relativamente sensible, el Programa de la Fundación ICO sigue teniendo un carácter único: un principal enfoque hacia el aprendizaje intensivo de la lengua y su especial atención a las candidaturas con un componente empresarial.
En la actualidad, más de trescientos jóvenes españoles han pasado por él, haciendo del Programa uno de los mayores -si no el mayor- generadores de talento especializado en China en el panorama español.
De la mano de este Programa, la Fundación ICO ha ido con los años ampliando el alcance de su actividad hacia China. La práctica totalidad de sus acciones en el ámbito de la formación están hoy enfocadas al fortalecimiento de las relaciones chino españolas; además, se ha tratado de trabajar en ese sentido también a través de otras áreas de actuación, como el arte.
Es por lo tanto importante seguir trabajando para que la formación de profesionales, con el fin de mejorar la competitividad y una mayor presencia de las empresas españolas en el exterior, desarrollando el capital humano para la internacionalización y contribuyendo al crecimiento y la creación de empleo de jóvenes profesionales.
La disposición está estructurada en un preámbulo y veintiún artículos, dedicados a regular las bases para la concesión de las becas.
En la parte expositiva se define el objetivo de la convocatoria, que viene respaldada por la importancia del programa, con una antigüedad de más de quince años y en la estrategia general del Gobierno para esa zona geográfica, en la que nuestra presencia sigue siendo escasa, pero con una cada vez mayor relevancia internacional.
El artículo primero define el órgano convocante y el segundo el objeto y la cuantía, siendo las diferentes convocatorias las que fijaran las condiciones particulares de duración e importe, de hasta el máximo de 1.200.000 euros para los tres primeros años.
En el artículo 3 se recogen las características de las becas y los gastos subvencionables, consistentes en abonar la matrícula del curso, los gastos de alojamiento, la ayuda al traslado, el seguro médico y la aportación para gastos personales. El artículo 4 regula los requisitos de los beneficiarios, que es para personas físicas españolas y extranjeras en los términos que establece el artículo 9.2 de la Ley orgánica 4/2000, de 11 de enero, sobre derechos y libertades de los extranjeros en España y su integración social.
El artículo 5, siguiendo lo establecido en el artículo 14 de la LGS, establece las obligaciones de los beneficiarios. En el artículo 6 se regula la compatibilidad con otras ayudas, respetando la regla de no obtener ayudas que supongan superar el coste de la actividad subvencionada.
En cuanto al procedimiento de concesión, regulado en los artículos 7 a 11, requiere la aprobación de la convocatoria por el Patronato de la Fundación y su publicación en la Base Nacional de Subvenciones, quien a su vez remitirá el extracto al BOE y en la página web de la Fundación. Se define quien es el órgano instructor, la remisión al Comité Asesor de Becas como Comisión de Valoración y la resolución por el Comité Ejecutivo de la Fundación, así como su modificación si fuera el caso. Finalmente, el artículo 12 regula la cuantía de las subvenciones y la forma de realizar los pagos.
El artículo 13 establece la obligatoriedad de utilizar comunicaciones electrónicas y los artículos 13, 14, 15 se establecen las disposiciones relativas al incumplimiento, reintegro y régimen sancionador. En el artículo 16 las actuaciones de seguimiento del cumplimiento de los requisitos exigidos en la subvención.
El proyecto de orden termina con ciertos artículos destinados a regular el régimen de la cesión de los derechos de imagen de los beneficiarios, la protección de los datos personales, así como la publicidad de las bases reguladoras y de la normativa aplicable a las mismas.
Las alegaciones deberán cursarse a la dirección de correo electrónico: comunicacion.fundacionico@ico.es hasta el 2 de abril de 2018, haciendo constar en ellas:
Texto Orden (pdf 138.393 KB)
MAIN Orden (pdf 150.286 KB)

matches:
artículo 3
artículo 4
artículo 9
artículo 5
artículo 14
artículo 6
resolución
artículo 12
artículo 13
artículo 16


text:
Protección del consumidor - Argentina
Ley 24.240 de defensa del consumidor Mejor documento Vigente
CAPÍTULO II. Información al consumidor y protección de su salud - arts. 4 a 6
CAPÍTULO III. Condiciones de la oferta y venta - arts. 7 a 10.quater
CAPÍTULO IV. Cosas muebles no consumibles - arts. 11 a 18
CAPÍTULO V. De la prestación de los servicios - arts. 19 a 24
CAPÍTULO VI. Usuarios de servicios públicos domiciliarios - arts. 25 a 31
CAPÍTULO VII. De la venta domiciliaria por correspondencia y otras - arts. 32 a 35
CAPÍTULO VIII. De las operaciones de venta de créditos - art. 36
CAPÍTULO IX. De los términos abusivos y cláusulas ineficaces - arts. 37 a 39
CAPÍTULO X. Responsabilidad por daños - art. 40
TÍTULO II. Autoridad de aplicación, procedimiento y sanciones
CAPÍTULO XI. Autoridad de aplicación - arts. 41 a 44
CAPÍTULO XII. Procedimientos y sanciones - arts. 45 a 51
CAPÍTULO XIII. De las acciones - arts. 52 a 54.bis
CAPÍTULO XIV. De las asociaciones de consumidores - arts. 55 a 58
CAPÍTULO XV. Arbitraje - art. 59
TÍTULO III. Disposiciones finales
CAPÍTULO XVI. Educación al consumidor - arts. 60 a 62
CAPÍTULO XVII. Disposiciones finales - arts. 63 a 66
La influencia de los Tratados Internacionales en el Derecho del Consumidor Argentino
I. El derecho del consumidor: introducción. II. El derecho del consumidor desde la óptica de las Regulaciones Internacionales. III. El derecho del consumidor desde la óptica de las Regulaciones Regionales. IV. Influencia de las regulaciones internacionales en el derecho privado y en el derecho del consumidor argentino. Modificaciones que produjo la ley 24.240 al Código Civil. V. El derecho del consumidor desde la óptica del derecho argentino: recepción por la doble vía: legal y constitucional. VI. Conclusiones
I. Introducción a. Mercados en expansión, ideologías en expansión. Conflictos de valores b. El Derecho del Consumidor, portador de la ideología de la equidad c. Necesaria confluencia de "lo privado" y "lo público" II. El derecho del consumidor y su "incidencia colectiva" III. Fundamentos del "activismo" estatal en materia de protección de los consumidores y usuarios a. Fundamento constitucional b. Fundamento legal c. Fundamento jurisprudencial IV. La protección de los consumidores desde las tres "funciones" del Estado 1. Función legislativa 2. Función administrativa 3. Función judicial V. Políticas públicas en materia de protección de los derechos de los consumidores y usuarios. Su imperiosa planificación y "codificación" VI.- Reflexión final
Ley. 13730. Modifica Ley 13133, Bases para la Defensa del Consumidor. Codigo Provincial de Implementacion de los Derechos de los Consumidores y Usuarios., de 12 de Octubre de 2007
Ley. 13133. Establece Bases para la Defensa del Consumidor. Codigo Provincial de Implementacion de los Derechos de los Consumidores y Usuarios.-, de 16 de Diciembre de 2003
Ley. 14514. Modifícase Ley 13133, Ref: Establece Bases para la Defensa del Consumidor. Codigo Provincial de Implementacion de los Derechos de los Consumidores y Usuarios.-, de 23 de Mayo de 2013
Actualidad sobre «Protección del consumidor»
Recurso a fin de considerarlo o no como consumidor.
Derecho procesal - Se recurre la decisión del A quo, ya que asumió como única hipótesis válida para resolver el litigio -confirmando el rechazo de la demanda de daños y perjuicios derivados de la resolución de un contrato de compraventa de un automóvil cero kilómetro que presentó graves y reiteradas fallas- que si no se encontraba incluido como consumidor no resultaba tampoco procedente cualquier amparo legal frente al alegado incumplimiento contractual; argumento que carece de suficiencia para sustentar la sentencia como acto jurisdiccional válido, por lo que debe ser dejada sin efecto. Ver Fallo
Publicidad. Defensa del consumidor.
Derecho comercial - Tras la apelacion la Cámara revocó la sanción aplicada en relación a la indicación del precio, dado que la Dirección Nacional de Comercio Interior impuso dos multas a una empresa por la realización de una publicidad sin haber indicado la fecha precisa de comienzo, finalización o el precio total en dinero efectivo de contado que debía pagar el consumidor. Ver Fallo
Protección del consumidor Derecho mercantil
Gratuidad en el derecho de consumo.
Derecho civil - Se revoca el decisorio recurrido por el actor al proveído de grado en cuanto determinó que el beneficio de justicia gratuita solo alcanzaba las costas causídicas, debiendo ocurrir al efecto al trámite del beneficio de litigar sin gastos previsto en el ordenamiento procesal. Beneficio que incluye -a nivel nacional- a la tasa de justicia, pero no se agota en ella ya que comprende a las costas, con un alcance similar al que se le otorga al beneficio de litigar sin gastos. Ver Fallo
Protección del consumidor. Perdida de equipaje.
Derecho civil - Demanda judicial en procura de obtener el cobro del seguro por la empresa prestadora de servicios para viajeros, que rechazó el pedido por la perdida de las valijas, por no haberse comunicado antes de abandonar el aeropuerto. La Cámara confirmó la sentencia apelada. La cláusula que obliga al contratante de un servicio de asistencia al viajero a informar el extravío de sus valijas antes de retirarse del aeropuerto para cobrar la indemnización por pérdida de equipaje importa una restricción de los derechos del consumidor, por lo que cabe tenerla por no convenida.Ver Fallo
Derecho real - Jueza de grado declaró su incompetencia para conocer en las presentes actuaciones, el Banco accionante apela la decisión. Derecho del consumidor. Presunto incumplimiento de una compraventa de un automotor, destinado a uso particular, instrumentada en un formulario preimpreso. Contrato que podría considerarse de adhesión, y que deben interpretarse en función de la normativa especifica, cumplirse en el sentido mas favorable al consumidor. Se confirma el decisorio recurrido.Ver fallo
Resolución 2/2019. Se crea el ‘Programa de Beneficios ANSES
Que con la finalidad de mejorar la calidad de vida de los mencionados titulares de derecho, mediante el acceso al consumo de bienes y servicios, esta ANSES estima oportuno instrumentar el PROGRAMA DE BENEFICIOS ANSES que brindará promociones y/o descuentos a través de la red de comercios adheridos al PROGRAMA.Ver legislación
CNAC Sala F. Rechazo de regulación de honorarios a una conciliadora en sede judicial
La Sala C de la Cámara Comercial rechazó regularle honorarios en sede judicial a una conciliadora del régimen especial de las Relaciones de Consumo. Los jueces reconocieron que el decreto reglamentario "contiene previsiones para el supuesto que las partes no hubieren arribado a un acuerdo, lo cierto es que también fija excepciones dentro de los cuales el conciliador si tendría derecho a percibir por parte del proveedor o prestador el total del honorario". Ver Fallo
Resolucion 65/2018. Sistema Nacional de Arbitraje de Consumo
Se reglamentan todas aquellas cuestiones que permiten el efectivo funcionamiento del Sistema Nacional de Arbitraje de Consumo, el cual funciona en el ámbito de la Secretaría de Comercio del Ministerio de Producción y Trabajo con el objeto de atender y resolver con carácter vinculante y produciendo idénticos efectos a la cosa juzgada, para ambas partes, las reclamaciones de los consumidores y usuarios, en relación a los derechos y obligaciones emergentes de la Ley 24.240, y de toda ley, decreto y cualquier otra reglamentación que consagre derechos y obligaciones para los consumidores o usuarios en las relaciones de consumo que define dicha ley.Ver legislacion
CNAC Sala B. Responsabilidad de las clinicas de estética
Tratamiento de lipoescultura. Quemaduras sufridas por la paciente a raíz del incorrecto funcionamiento de una máquina. Procedencia de la demanda de daños contra el establecimiento médico. Deber de seguridad. Defensa del consumidor.Ver fallo
Decreto 865/2018. Derecho de importación
Ver legislación Se modifica el Decreto 793/2018, el cual fijó un derecho de exportación del 12% a la exportación para consumo de todas las mercaderías comprendidas en las posiciones arancelarias de la Nomenclatura Común del Mercosur, entre otros aspectos, a los efectos de precisar que aquel tributo incluye el importe que arroje la aplicación de la alícuota dispuesta por el art. 1 del mencionado decreto y que de aplicarse ese límite, éste se mantendrá en pesos hasta la cancelación de la correspondiente obligación tributaria.
CCYF Sala II. Pasajero aéreo y consumidor
Derecho del consumidor - Contratos. El contrato de transporte aéreo entre una aerolínea y un pasajero es de consumo y por ello declaró aplicable a una demanda contra United Airlines el trámite sumarísimo contenido en el artículo 53 de la Ley 24.240.Ver Fallo
CCAF SALA IV. Defensa del consumidor
La Dirección Nacional de Comercio Interior impuso una multa a una empresa en virtud de no haber consignado en una publicidad la frase de carácter obligatorio “sin obligación de compra” y “consulte en los locales de venta”. La decisión fue apelada. La Cámara desestimó el remedio intentado. Ver Fallo
CNAC Sala D. Derecho del consumidor
La Cámara revocó lo decidido por el juez y dispuso la aplicación de las reglas del proceso sumarísimo a la pretensión de la actora basada en la normativa consumeril. La pretensión interpuesta por la actora debe ser llevaba a cabo mediante las reglas del proceso sumarísimo, ya que si de los hechos expuestos en la demanda surge que la pretensión se basa fundamentalmente en la normativa sobre defensa del consumidor, correspondiendo aplicar el art. 53 de la ley 24.240; máxime si el juicio ordinario es el que contiene el trámite menos abreviado. Ver Fallo
AFIP intima a casas particulares a registrar empleados domésticos
En los últimos dos meses, unas 650.000 personas recibieron un mensaje de la (AFIP), que se propone inducir el registro de relaciones de . La elección de los destinatarios está vinculada, según el organismo, con un cruce de datos de ingresos y consumos de los contribuyentes: sobre la base de los números encontrados se presupone que en determinados hogares hay alguien trabajando y que eso no fue declarado. El objetivo principal del registro es que se cumplan los derechos de las trabajadoras de casas particulares a acceder a beneficios de la seguridad social. Ver noticia
Resolucion 554/2018. Medicina prepaga. Alícuota para el pago de la matrícula anual. Suspensión
Se prorroga la vigencia de la Resolución 301/2016 (S.S.Sal), la cual suspendió los efectos de la Resolución 1769/2014 (S.S.Sal) que determinó, para el pago de la matrícula anual, una alícuota del 2 0/00 calculada sobre la base del total de los ingresos devengados en cada año calendario en concepto de cuota y mayores servicios comercializados mediante planes de salud totales y/o parciales que brinden prestaciones de prevención, protección, tratamiento y rehabilitación de la salud humana a los usuarios, debiéndose cancelar en doce anticipos mensuales a cuenta, sin perjuicio de los actos realizados y efectos jurídicos producidos, desde la fecha de vencimiento de la prórroga establecida por la Resolución 571/2016 (S.S.Sal) y hasta tanto la Corte Suprema de Justicia de la Nación se expida sobre la constitucionalidad del art. 25 de la Ley 26.682 en determinados casos.Ver legislacion
Se deroga la Disposición 25/2012 (S.S.D.C.), la cual dispuso la creación de un Consejo Asesor para Evaluar el Comportamiento Ético de las Asociaciones de Consumidores, con la declarada finalidad de evaluar el comportamiento de dichas asociaciones, en relación con eventuales conflictos de intereses, asimetrías informativas y malas praxis por debilidades técnicas, entre otras.Ver Resolución
CNAC SALA D. Derechos del consumidor
Frustración de espectáculo musical. Cancelación y reprogramación de show del “Chaqueño Palavecino”. Incumplimiento contractual. Omisión de reembolso del precio de las entradas, abonadas con tarjeta de crédito. Defectuoso mecanismo de devolución del precio pagado. DAÑO MORAL. MULTA CIVIL POR DAÑO PUNITIVO (art. 52 bis de la ley 24.240). Procedencia. Ver Fallo
«proteccion del consumidor» en el mundo
«Protección del consumidor» también en

matches:
resolución
Resolución
artículo 53
Resolución
Resolución
Resolución
Resolución


text:
Reglamento de Afiliados Adherentes | D.A.S.M.I.
Reglamento Adherentes
Reglamentos de Prestaciones
Adicciones/Salud Mental
Inicio › Reglamentos
Reglamento de Afiliados Adherentes
ARTÍCULO 1º.- En cumplimiento del Artículo 34 inciso, “c” del Estatuto, y a los efectos de la presente reglamentación, entiéndase por afiliado adherente a toda aquella persona que conforme a la Ley 24.741 y al Estatuto dictado en su consecuencia hubiere sido afiliado, titular o integrante del grupo familiar primario y que, cumpliendo con los requisitos legales de afiliación establecidos reglamentariamente para los Afiliados Adherentes, voluntariamente solicite la continuidad de afiliación a DASMI y abone la cuota de afiliación determinada para cada categoría.
Se establecen las siguientes categorías de afiliados adherentes, todos ellos relacionados con afiliados titulares o con la UNLu:
1. Jubilado/a
2. Hijo/a mayor de edad de afiliado activo, jubilado o con licencia sin goce de haberes
3. Afiliado con licencia sin goce de haberes
4. Familiar de afiliado/a titular fallecido/a
ARTÍCULO 2º.- El afiliado titular tendrá derecho a incorporar al integrante de su grupo familiar primario, que cesa en su carácter de afiliado por razones legales o estatutarias en condición de adherente en cualquiera de las categorías que indica el Artículo 1º del presente Reglamento. Para ello, el integrante cuya afiliación solicita, debe estar declarado con una antelación no menor a 180 días hábiles previo a la fecha de solicitud de afiliación como adherente. Vencido ese plazo caducará el derecho a afiliar a integrantes del grupo familiar y/o sus modificaciones.
Jubilado/a:
Los agentes que renuncian a la Universidad Nacional de Luján para obtener el beneficio de la jubilación y siempre que registren en ella un mínimo de cinco (5) años de servicios continuos e inmediatos anteriores a la fecha de su retiro a pasividad, podrán incorporarse como afiliados adherentes.
El afiliado tendrá derecho de afiliación por única vez.
El afiliado titular que dejase de percibir sus remuneraciones en ocasión de acogerse al beneficio jubilatorio podrá continuar como adherente jubilado realizando su afiliación dentro de los 30 días hábiles posteriores a la ultima percepción de haberes por parte de la UNLu.
e) Renuncia a la afiliación:
Cuando el afiliado jubilado renuncie a la afiliación, corresponderá la baja simultánea de su grupo familiar.
ARTÍCULO 4º: Hijo/a mayor de edad de afiliado activo, jubilado y con licencia sin goce de haberes.
Podrán afiliarse con este carácter:
los hijo/as mayores entre los 21 y 25 años, que no se encuentren estudiando en establecimientos oficiales y
los hijo/as mayores de 25 años que hayan sido declarados previamente según lo establecido en el Artículo 2º de este Reglamento y conforme a las siguientes condiciones:
b) Afiliación sin pérdida de continuidad: Para no perder continuidad deberán expresar su voluntad de afiliación, con el consentimiento del titular, dentro de los 30 días hábiles de cumplidas las edades establecidas anteriormente. Cumplidos estos requisitos, la afiliación será sin carencias y se aceptarán las preexistencias.
ARTÍCULO 5º: Afiliado/a con licencia sin goce de haberes
El Afiliado Titular que se encuentre en uso de licencia sin goce de haberes en la Universidad Nacional de Luján podrá solicitar su Afiliación como Adherente, como también la de su grupo familiar, conforme lo establecido en el Artículo 2º de este Reglamento.
Continuidad: para no perder continuidad deberá expresar su voluntad de afiliación dentro de los 30 días hábiles a contar desde la fecha de la Resolución que otorga dicha licencia. La afiliación será sin carencias y se aceptarán las preexistencias.
ARTÍCULO 6º: Familiar del afiliado fallecido
Podrá ser afiliado adherente el afiliado registrado en la categoría “familiar” al producirse el fallecimiento del afiliado titular y según lo establecido en el Artículo 2º de este Reglamento.
En el caso del familiar del afiliado fallecido, éste podrá continuar como afiliado adherente pasando a abonar el valor correspondiente al doble de la cuota fijada para la categoría hijo mayor de edad
ARTICULO 7º: CUOTAS
Para todas las categorías de afiliados adherentes, las cuotas y forma de cálculo de las mismas, serán establecidas por el Consejo Directivo
ARTÍCULO 8º:- NORMAS GENERALES:
La fecha de pago de la cuota de todos los afiliados adherentes será del 1 al 10 de cada mes y por adelantado. Vencido el plazo de pago de la cuota y transcurridos 30 días, caducará la afiliación. Los co-seguros se pagarán de contado, sin excepción. En los casos de internación, se requerirá garantía de un agente de la UNLu, u otra a satisfacción de la obra social.
Universidad Nacional de Luján - Ruta 5 y Avenida Constitución - (6700) Luján, Buenos Aires, Argentina. Teléfonos: +54 (02323) 425008/420579 - Urgencias : cel 011-1554724092
Email: dasmi@unlu.edu.ar

matches:
ARTÍCULO 1
Artículo 34
ARTÍCULO 2
Artículo 1
ARTÍCULO 4
Artículo 2
ARTÍCULO 5
Artículo 2
Resolución
ARTÍCULO 6
Artículo 2
ARTÍCULO 8