¿Hay desigualdad de género en la escuela?
¿Qué retos diferentes enfrentan las niñas y los niños en el sistema educativo?

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PARA SABER MÁS:
Devries KM, Kyegombe N, Zuurmond M, Parkes J, Child JC, Walakira EJ, Naker D. Violence against primary school children with disabilities in Uganda: a cross-sectional study. BMC Public Health. 2014 Sep 29;14:1017. doi: 10.1186/1471-2458-14-1017.  https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4192736/

Grant-Kels J. M. (2019). Too many female doctors are part-time or stop working!?. International journal of women's dermatology, 6(1), 37–38. https://doi.org/10.1016/j.ijwd.2019.08.010

Lise Eliot, Adnan Ahmed, Hiba Khan, Julie Patel. Dump the 'dimorphism': Comprehensive synthesis of human brain studies reveals few male-female differences beyond size. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 2021; 125: 667 DOI: 10.1016/j.neubiorev.2021.02.026

Lise Eliot. Nature 2019. Neurosexism: the myth that men and women have different brains https://www.nature.com/articles/d41586-019-00677-x

Richardson SS, Reiches MW, Bruch J, Boulicault M, Noll NE, Shattuck-Heidorn H. Is There a Gender-Equality Paradox in Science, Technology, Engineering, and Math (STEM)? Commentary on the Study by Stoet and Geary (2018). Psychol Sci. 2020 Mar;31(3):338-341. doi: 10.1177/0956797619872762. Epub 2020 Feb 11. PMID: 32043923. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0956797619872762

Ruble DN, Taylor LJ, Cyphers L, Greulich FK, Lurye LE, Shrout PE. The role of gender constancy in early gender development. Child Dev. 2007 Jul-Aug;78(4):1121-36. doi: 10.1111/j.1467-8624.2007.01056.x. PMID: 17650129. https://www.semanticscholar.org/paper/The-role-of-gender-constancy-in-early-gender-Ruble-Taylor/1b2ec327885123e30c53f7ce47756f4b7f512549

Voyer D, Voyer SD. Gender differences in scholastic achievement: a meta-analysis. Psychol Bull. 2014 Jul;140(4):1174-204. doi: 10.1037/a0036620. Epub 2014 Apr 28. PMID: 24773502. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/24773502/

Descifrar el Código: la educación de las niñas y las mujeres en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). 2019 https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000366649

No dejar a ningún niño atrás: Informe mundial sobre el abandono escolar de los varones. 2022.
https://www.vox.com/2017/8/11/16127992/google-engineer-memo-research-science-women-biology-tech-james-damore


Guión: Mariana González
Ilustraciones: 
Ruy Fernando Estrada https://www.instagram.com/macoatl_flint
Voz: Javier Lacroix https://twitter.com/javierlacroix
Música: Miguel Solís, Mary Camarena y Jorge Verdín
Animación:
Alejandra Espinosa https://www.instagram.com/alepan_ca/
Sofía Espinosa https://www.instagram.com/miss_sofyjones/
Edición: Erick Blackmer https://www.imdb.com/name/nm8710137/
 La educación mejora la vida de niñas y niños, y cuando estos crecen, la de sus hijos, su comunidad y su país. A mayor nivel educativo, la salud y economía aumentan y disminuyen la explotación y violencia. La Organización de las Naciones Unidas propone lograr la paridad de género a través de la educación, fortaleciendo los sistemas educativos para promover la transformación y generar la igualdad. Pero ¿hay desigualdad de género en la escuela? Una desigualdad notable dentro de las escuelas es el rezago en la adquisición del aprendizaje y el desempeño escolar. Las niñas tienden a obtener mejores calificaciones que los niños. Hasta ahora no hay una respuesta convincente para este fenómeno. Algunos argumentan que es porque las niñas maduran más rápido, otros creen que se debe a que la estructura de la escuela no motiva a los niños y otros piensan que las chicas se presionan demasiado, mientras que los niños son más seguros de sí mismos. En ocasiones la disparidad de género no se observa directamente en la escuela, sino que se hace visible a través de la estadística. El 70% de las personas en situación de calle son hombres y hay una clara disparidad regida no sólo por el sexo, también por la raza, edad y preferencia sexual. Hoy en día el porcentaje de varones que egresan de las carreras universitarias es menor que el de mujeres. La indigencia y el número de egresados muestran correlación con el abandono escolar. En Filipinas se observó que en los hogares más pobres sólo el 40% de los varones inscritos en el primer grado de secundaria terminaron el ciclo. Muchos de los chicos alrededor del mundo se ven obligados a trabajar desde temprana edad y a abandonar sus estudios debido a la pobreza. 61% de los menores en situación de trabajo infantil son varones. Ahora veamos los retos del lado femenino. Dos terceras partes de las personas adultas analfabetas son mujeres y hay más niñas que niños que nunca irán a la escuela. Esto contribuye a que las mujeres ganen 23% menos que los hombres y haya más mujeres en la pobreza. Además, sólo el 35% de los estudiantes de carreras STEM, de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, son mujeres y hoy en día las habilidades STEM son necesarias para la mayoría de los trabajos. En el 2018 un estudio observó que en los países donde había más equidad de género había menos mujeres estudiando carreras STEM. Se la llamó la paradoja de la igualdad de género y la primera conclusión fue que, conforme hay más riqueza y equidad, las mujeres deciden estudiar lo que les interesa. Pero en 2020 una investigadora de Harvard cuestionó el estudio porque encontró que no era posible replicar los resultados. Descubrió que algunos datos habían sido manipulados y que no en todos los países ocurría lo mismo. Además, sugirió que se usara el índice básico de la desigualdad de género que considera la salud, educación y satisfacción. Y ¡sorpresa! no encontró ninguna paradoja. Los neurocientíficos no han identificado diferencias estructurales significativas como para afirmar que hombres y mujeres funcionamos de forma fundamentalmente diferente y que por eso a las mujeres no les gustan las carreras STEM. Hay más diferencias entre individuos específicos que entre hombres y mujeres. Lo que sí sabemos es que las convenciones sociales, culturales y de género influyen en las percepciones de nuestras capacidades, nuestro rol en la sociedad, las aspiraciones y decisiones de cada uno de nosotros. Este problema no sólo ocasiona que las mujeres no escojan carreras STEM, también ocasiona que los hombres no se sientan cómodos escogiendo carreras como danza, enfermería, docencia infantil o veterinaria, que son consideradas carreras femeninas. Otro ámbito en el que se observa una desigualdad es en la fuerza laboral. Las mujeres sólo representan el 47% de la fuerza laboral. La razón se vuelve clara al analizar que, aunque hay más estudiantes mujeres de medicina, muchas ejercen medio tiempo o de plano lo dejan para dedicar tiempo a la familia. Esto nos hace ver que debería haber formas para que ambos padres puedan estar involucrados en el cuidado de los hijos y repartir más equitativamente las labores del hogar. Otro problema que tienen estudiantes y en ocasiones profesores es la violencia. Aunque la escuela debería ser un espacio seguro, uno de cada tres estudiantes adolescentes sufre de bullying. La violencia de género en las escuelas o sus alrededores puede ser sexual, física o psicológica y es resultado de los estereotipos y dinámicas de poder. Según la UNICEF, a nivel mundial, una de cada diez chicas menores de 20 años han sufrido violencia sexual. Y aunque no se tiene la cifra exacta, se sabe que varias de estas surgen en la escuela o de camino a ella. En la escuela las niñas son más propensas al acoso psicológico, el ciberacoso, la violencia y el acoso sexual. Pero aún más propensas de sufrir abuso sexual son las niñas con discapacidad. De acuerdo a un estudio en Uganda, 24% de niñas con discapacidad sufrieron abuso sexual contra un 12% de niñas sin discapacidad. Mientras tanto, los varones se enfrentan a tasas más altas de castigos físicos y lo más grave es que la mitad de los infantes del mundo no cuentan con protección legal contra el castigo corporal. Los estudiantes LGBT reportan más bullying y violencia que sus compañeros. Para lograr la igualdad desde la escuela no sólo se requieren acciones dirigidas al entorno escolar. Se requiere erradicar la pobreza, el trabajo infantil, impulsar las carreras STEM, eliminar la violencia y además es de suma importancia cuestionar y eliminar nuestros estereotipos y roles de género. Desde los dos años buscamos comportarnos de acuerdo a lo que vemos y entre los tres y cinco años entendemos el concepto de género y justo desde esa edad los intereses y autopercepción se ven afectados por los estereotipos de género. Por eso la igualdad de género se debe incentivar desde temprano, para que todos y todas podamos ser quienes realmente queremos ser. ¡Curiosamente! ¿Ya te suscribiste a nuestro canal? ¡Ah, qué bueno! Si te gustó el video, danos un like y déjanos un comentario. Recuerda que también puedes apoyarnos en patreon.com diagonal curiosamente o a través del botón unirse y así puedes proponer temas para los videos y participar en votaciones. Y también puedes seguirnos para saber más cosas interesantes en Instagram, Twitter y Facebook.
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