عثمان حسن مرة أخرى، ومع وداعنا لمعرض الشارقة للكتاب لهذا العام، وهو المعرض الكبير في إدارته، وتنظيمه، وكثرة زائريه، يتوقف المرء عند مشاهد تثير الإعجاب، وهي منظر الطلاب واليافعين، الذين تراهم واقفين أو جالسين على الأرض يقرؤون الكتب، أو يشترونها، أو يتهامسون بشغف حول أمر مدهش في هذه الصفحة أو تلك، وهي مشاهد عدا عن كونها تثير الإعجاب، تضيء على حال التربية والتشجيع على القراءة، وهي العادة المستحكمة عند الطفل الأجنبي، بنسبة تفوق كثيراً ما هو عند الطفل العربي، مع الأسف الشديد ، وهنا تخطر في البال أسئلة بسيطة، سبق وطرحت على نطاق واسع، حول سبل تشجيع القراءة عند هذه الشريحة التي يراهن عليها؟ ولماذا كلما تثار هذه المسألة، تقفز إلى الذهن صورة الطفل الأجنبي، الأكثر نشاطاً، والأكثر ولعاً في إقباله على الكتاب والاستمتاع بقراءته؟ في معرض الكتاب، يحدث للمرة الثانية، وفي الأجنحة الهندية، على وجه الخصوص، أن تلاحظ إقبالاً منقطع النظير من قبل الأطفال الهنود على القراءة، وهو مقياس متفوق على نظيره العربي، الذي ما زال رغم تحسنه، خلال السنوات القليلة الماضية، خجولا، ويؤشر على أسئلة لا تجد حتى اللحظة إجابات شافية عنها.هل المشكلة في الأهل، في المحيط، في البيئة، في عادات الأهل أنفسهم، وعدم شغفهم بالقراءة، وانزياح اهتماماتهم، نحو انشغالات حياتية أخرى ملحة؟كثيرة هي الندوات التي تعقد، حول موضوع التشجيع على القراءة وتحديات القراءة، وتحاول أن تستدرج الجمهور نحو أهمية الوعي بالكتاب ودوره في نهضة المجتمع، واتباع مختلف السبل للبحث عن وسائل جاذبة، كتحويل الأعمال المكتوبة إلى مسرح ومادة مرئية، في موازاة تقديم الشعر مصحوباً بالموسيقى، ناهيك عن استضافة الكتاب للحديث عن تجاربهم مع الفئات العمرية الصغيرة، هذه الفعاليات على كثرتها، ومحاولاتها الجادة في جذب عقول وأحاسيس الأطفال، ما زالت نتائجها غير مرضية، بالقياس إلى الشريحة الأجنبية، ونموذج الجالية الهندية على سبيل المثال.من جانبها، فإن المبادرات الرسمية إماراتياً وعربياً، تقدم تسهيلات لتشجيع الطلاب على القراءة، وقد رصدت الاستطلاعات تحولاً عند الطلاب في زيارة المكتبات العامة، غير أن إقبال الطلاب واليافعين على شراء الكتب، لا يزال مفقوداً، ويبدو أن تتبع خيوط هذه المشكلة يحتاج إلى جلد ومثابرة من المستشارين والموجهين، نحو الارتقاء بالقراءة، وعدم النظر إليها بوصفها مجرد «كماليات» والسعي لاعتبار القراءة مرتبطة بالتطور والتثقيف، واستدراج هذه الشريحة للتعلم والتذوق، والانجذاب نحو الكتاب.ولكن من جهة أخرى، هناك مشكلة تأليف الكتب، التي لا تلبي احتياجات الطالب، وطبيعة نظرته إلى الحياة والمستقبل، وهو توجه سلبي، لا بد من تجاوزه، لكي لا يبادر «الإنترنت» إلى قيادة دفة السفينة، فيلقي بها بعيداً في حقول لا تراعي ميزة الكتب والمتعة في تقليب صفحاتها، وهو الذي إن أمكن استثماره بطريقة صحيحة، والانطلاق بالطفل والكتاب معاً إلى المستقبل. Ohasan005@yahoo.com