什么是科学素养？
我们可以从科学素养内涵的发展历程出发 一 1952年，第一个使用科学素养的著名的科学家和教育家科南特在1952年出版的《科学中的普通教育》书中说道:“一个人的科学经验越广泛,他的科学素养越高。 这个时候还没有提出明确的定义 二 1958年，把科学素养作为科学教育重要命题。真正把科学素养作为科学教育的一个重要命题来进行研究教育家赫德。1958年，赫德在《科学素养它对美国学校的意义》文中认为 ，科学的进步，很大程度上取决于公众对科学教育和研究持续的理解和支持。 三 1967年界定具有科学素养的人 美国威士康星大学的培勒(Pella)等人提出，具有科学素养的人应理解 (1)科学和社会之间的关系; (2)指导科学家工作的伦理原则; (3)科学的本质; (4)科学和技术的区别; （5）科学的基本概念; (6)科学和人文学科的关系。 重点 科学素养定义 1：国际经济合作组织(0ECD )认为，科学素养是运用科学知识,确定问题和作出具有证据的结论，以便对自然世界和通过人类活动对自然世界的改变进行理解和作出决定的能力。 2：(2049计划)中指出:科学素质是国民素质的组成部分是指公民了解必要的科学知识 .具备科学精神和科学世界观 ，以及用科学态度和科学方法判断及处理各种事务的能力 3： 《2061计划:面向全体美国人的科学》中将科学素养定义为:科学素养包括数学、技术、自然科学和社会科学等许多方面。这些方面包括:熟悉自然界,尊重自然界的统一性;懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法;了解科学的一些重大概念和原理;有科学思维到科学、 数学和技术是人类共同的事业，认识它们的长短处的同时，还应该能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题 4： 小学科学教育标准( 2017版)中指出:科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响,知道基本的科学方法,认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，井具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。