一年级的语文，拼音字词是必须要打牢的基础吗，能不能让孩子在大量阅读中自然而然地学会呢？
题主你说对了——没有一个智力正常的小学生最后学不会拼音，不认识常见字。所以首先不必要太焦虑。 反正，都学得会。 只不过是早学会晚学会的问题。 如果你不太在意学校成绩的评比，比如什么ABCD级别，我认为可以按照自己的方式和进度来支持孩子学习。 由于我有阵时间特别关注幼小衔接，读了大量关于拼音、识字等的研究文献，其中一份记忆深刻的是研究者把研究对象分成了3组： 第一组是完全零起点不学拼音； 第二组是单纯读、认拼音和生字，类似卡片这种； 第三组是在阅读中认拼音和学习生字； 经过跟踪与比较发现： 1、先学了拼音的孩子，先发优势大概在零起点孩子正式学习后10个月左右就不明显了； 2、在阅读中学习的效果最好。 所以，你看，学习语言，阅读真的才是王道。 这不仅适用于外语学习，同样也适用中文母语。 这是之前的文章，有研究出处： 我读了一些语文研究的文献，发现识字主要有3种方法： 即上面拼音下面生字。 即把生字写一起，单独识字，类似每课的生字表；或者把同样偏旁部首的相似字写一起集中学习。 即把生字放在阅读材料中，让孩子在阅读中通过上下文理解字义,同时，部分读物还会标注读音（提供音的线索），而大量的高频重复又起到巩固认识字形的作用。 目前，这3种方法有逐渐融合的趋势。你看语文课本基本都会在每课前或后标注生字与注音，还会在课文中标注。 这在英语学习中也一样： 英语母语国家也有全语言教学与自然拼读教学开始的争议。 “全语言教学”是在阅读中学习——是自上而上的； “自然拼读“开始，是从SOUND和词开始，是自下而上的。 孰优孰劣，在英语母语国家也没有定论，不过现在有融合的趋势。 我当时专门读了下《义务教育语文/数学/英语新课标》，发现语文对于小一二的要求如下： 我的建议是： 既然知道最后都学得会，不要太在意一时的排名。 小一上期的主要任务还是”入学适应“。这是另外一个话题。可见文末之前的链接。 据我所知，小学语文课本分为： ”四会字“（会认会读会写会组词），就是在每篇课文后田字格里的那些。 ”二会字“就是会认、会读。 对于每篇课文的”四会字“，需要严格要求笔顺、笔画——把字写正确。这要落在实处，要写出来。会认与会写还是2回事。对于要求会写的字，不要降低要求。 可以通过听写、标注错别字、改正、再写等等方式多次重复进行。 会认拼音与会用拼音还是2回事。 有些孩子会认，但是依然不会拼读。 我的方法是：先学会认——每天指着读，然后多玩拼读游戏。比如和孩子练习D-U-O，你说音她说结果。 发生这种情况，很有可能是因为2种内容的学习间隔时间太近，又掌握得不牢固，发生了倒摄抑制或前摄抑制，相互干扰。 我的办法是： 把容易混淆的放一起，让孩子集中辨认；或者让一个掌握熟练了再学另外一个。 1.阅读是语言学习的王道。 2.把”四会字“写正确——这必须严格要求。多次重复练习。 3.坚持指读拼音，熟练会认拼音，练习拼读——这关系到后头学查字典。 祝进步。 我是 @燕掌门AngelWu ,和你讨论儿童教育话题。