给3岁小朋友读书，是应该只读他喜欢的书，还是各种绘本都尝试读给他听？
婴幼儿重复阅读，既是他们能力和思维运用的一种体现，也是他们的情感需求的一种体现。   1. 婴幼儿反复阅读同一本绘本的行为，是生存发展能力的一种体现，是儿童成长的正常规律之一。  不仅是重复读绘本，还包括婴儿时期反复扔东西，幼儿时期反复玩同一个玩具，看同一部动画片等重复行为，在心理学上被称之为“常同行为”，意大利幼儿教育家玛利亚·蒙台梭利将其称为“重复练习”现象。 《1000天阅读效应》一书里提到：“宝宝认知能力有限，理解某一个事物，不是一下子就可以完全掌握，需要在不断地重复中一点一点去琢磨，去认识。对宝宝来说，每一次的重复，并不是简单的重复，而是新的认识和成长。而且，借助重复，从不熟悉到熟悉，再到驾轻就熟，对于宝宝的自信心养成也意义重大。” 哪怕是我们成人，刚到一个陌生环境，或刚接触一个陌生群体，我们也很难做到一次性就记住环境里的每个物件或群体里每个人的名字，我们也需要反复练习反复记忆，才会真正记住。 同理，在反复读同一本绘本时，幼儿通过不断地聆听和揣摩，浸入式地学习语言技巧，来增强自身的语言表达能力；通过不断地感受和体验，来增加自己的阅读经验和提高自己的认知水平。他们在不断重复的过程中，完成初步的阅读学习和自我构建。  2. 受直觉行动思维的影响。  婴幼儿的思维方式是低级的“直觉行动思维”，即只能在动作中思考所接触的事物，不能在动作之外进行思考。当这种思维经验累积到一定程度时，才会逐渐发展出形象思维。 受直觉行动思维的限制，婴幼儿在进行绘本阅读时，更趋向于边做边想，边感知边学习的行为表现。同时，他们也在反复阅读中，深入挖掘细节，充分理解绘本所要表达的内容、情感和道理，进而丰富想象力和创造力等，为形象思维和抽象思维的发展打下基础。  3. 正常的情感需求体现。  婴幼儿可以从反复阅读中获得更多的安全感，父母的关注和爱，以及体现自我存在的价值。 重复阅读，可以让婴幼儿进行“已知”的体验，他们知道下一页会发生什么，也期待看到自己已知的内容，“已知”让他们拥有“控制”感，他们因此会觉得更加安心和安全。 在父母陪伴的重复阅读中，他们能享受到更多和父母的共处时光，能更多地和父母阅读、玩乐、互动、探讨，得到更多的关注和爱，他们当然会更加乐此不疲。 另外，根据儿科专家张思莱医师的说法，孩子在反复阅读引起家长注意的过程中，也在尽力显示他们的能力，体现自我存在的价值，属于孩子正常的心理特点。   当了解了原因，我们就该知道，反复阅读对孩子的好处，那么如果孩子提出反复阅读绘本要求时，我们就可以这么做：  1. 尽力满足孩子反复阅读的需求，不破坏孩子的兴致。  只要我们的精力尚可，还能读得下去，就给孩子反复读吧。避免说一些“这你不都看过了，换一本吧”“这你都能背下了，还看什么看”之类破坏孩子兴致的话。 孩子本身在反复阅读中，自身阅读的关注点，也常常是不同的。我家孩子啾啾目前2岁，读《蹦》这本绘本，绝对不下200次，尽管在我们成人看来，那么薄薄几页绘本，每页都只有一种动物跳起来，都只有一个“蹦”字，实在没什么看头，他却可以从不到1岁读起，至今还常常翻出来，自己津津有味地翻看。 早期他还不会说话，听我念到“蹦”时，就咯咯地笑，那时的他，仅仅只是在感受听到这个发音时的快乐；之后他开始学习发音，每次翻页，都要自己抢着发“蹦”的音，他觉得他可以胜任“阅读”；再之后他蹒跚学步，但不会跳，读这本绘本时，总要指挥我：“妈妈你‘蹦’”，让我跳给他看；现在他会说话会跳跃了，自己边翻边读，读完在床上蹦着玩，他已经基本理解了整本绘本的内容。 这些都让我非常明显地感受到，孩子在每个时期阅读同一本绘本，会有不同的表现，不同的学习内容。所以我们成人不该想当然地认为孩子已经掌握了这本书，就不必再读了。  2. 我们可随孩子不同阶段的兴趣点，引导不同的阅读侧重点。  再拿一本简单的绘本来举例：《点点点》。这本绘本内容非常简单，但可挖掘的内容非常多。书的内容由一个小圆点展开，点点逐渐变色，变多，变大，变幻位置等。 给啾啾初读这本绘本时，他也还不到1岁，只会随着我手指的方向愣愣地看，我的阅读侧重点就是让他看到点点的变化，并不要求自己的动作，一定是要配合拍书还是按点；他1岁多一些，会伸手按点了，我的阅读侧重点就是引导他学习动作，练习按住点点，或是拍书页，或是把书翻倒；他1岁半后逐渐认得颜色，我的阅读侧重点就变成和他一起找相同颜色的点点；现在他2岁，初现数数端倪，我的阅读侧重点就又变成和他一起利用点点来数数了。 很多有趣的绘本，可以利用的内容太多了，只要我们用心发现，就可以在孩子不同阶段，引导不同的阅读侧重点。  3. 反复阅读，也可以以不同的形式来表现。  拥有丰富亲子阅读经验的爸妈们应该都有这样的体会，有的绘本读起来有趣，有的绘本唱起来有趣，有的绘本玩起来有趣，有的绘本演绎起来有趣，我们完全可以把不同阶段的阅读，都以不同形式“读”出来。 我家啾啾非常喜欢和我一起演绎绘本内容，例如《小熊宝宝》绘本系列里的那本《午饭》，通常我给他读几遍后，他还会要求再读，我就会准备真正的2个饭盒，和他一起对话绘本的台词，玩里面角色的假想游戏，这样我不会越读越觉得枯燥，他也会因此觉得新鲜。  4. 常常结合生活体验，帮助孩子在重复阅读中产生更多的体会。  低幼的生活经验少，阅读内容如果接近他们的生活，会更容易引起他们的共鸣，而如果有些内容并不接近他们的生活，那么我们就要尽量创造和生活有关的内容，帮助他们更好地体会。 我在给啾啾读《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么》时，把颜色、动物名之类的侧重点都深挖完后，我就把家里不同颜色的玩偶也搬出来，和啾啾玩“熊在看什么”的游戏，例如我举着黄色的鸭子玩偶，问“假扮”成棕色的熊的啾啾：“棕色的熊，你在看什么？”他就会学着回答：“我看见一只黄色的鸭子。” 平日在我们带他去某些有鸭子的公园时，会再提示他看真正的鸭子，结合绘本，让他体会到那些他阅读的内容，在生活里到底是怎样的。  最后，借用“日本图画书之父”松居直的话来做个结尾吧：   我的另外两个关于绘本的回答，欢迎戳此阅读：  如果您还想了解或分享更多绘本内容、阅读技巧、早教启蒙，欢迎加入我们的圈子：陪你长大。分享沉淀时光，育儿温柔岁月~来吧~