中小学生可能存在哪些心理问题？极端心理危机干预机制该如何建立完善？
我刚毕业的时候在艺术培训班干了半年，但在这半年间就有两个孩子跟我说过想要自杀，旁敲侧击的问了原因，无非就是在我们大人看来的小事，但是如果放任不管的话，孩子的负面情绪没有一个出口，就会变得很危险。 无论是教师还是家长，与孩子的沟通十分必要的，但孩子与人的沟通方式是家长建立起来的，如果孩子在与人的沟通方式上出了问题，教师也很难与孩子交流，在班级人数较多的情况下，教师很难做到有效的一对一的交流。 学校心理辅导室的建立对于制度来说是必要的，但是对于学生来说，其设立意义并不大，因为学生并不懂得去主动解决自己的心理问题。另外在不了解学生的前提下，学校的心理咨询老师也很难去真正解决学生问题。 关于解决这个问题，我认为可以从两方面去考虑：首先，解决学生心理问题的教师必须是了解个体学生的人，也就是需要教师需要在日常生活中接触学生，而不是只在学生遇到问题以后再去解决这个问题。其次，要有教师去发现并且解决学生可能潜在的心理问题，而不能去等心理问题严重了，大家都看出来了，再去解决，严重的心理问题对孩子的影响是不可逆的。 在学校层面，可以设立专职班主任，只管理学生问题，平日陪伴学生，对学生的校园生活负责，负责发现并及时解决学生可能潜在的问题。此方案的实施，对于学校原有的制度变动较大，很难一步到位。 过渡方案：给原有班级配备课时较少的副班主任，要求副班主任在本班级带课，日常能够接触到学生，有时间和精力能够发现和解决学生问题。 这个问题不能只在制度上解决问题，不能想当然，需要在实践探索中不断优化改进，摸石头过河，循序渐进的建立一个可行的、可信的制度。