怎样看出一个人是否具有音乐天赋？
识别音乐天才，并不需要有太多专业知识。 具有音乐天赋的孩子，行为表现往往非常典型，看完下面这两段视频，你就能对音乐心理学中音乐天赋这个概念有一个生动形象的认知。 第一段视频出自影片《莫扎特传》，表现的是莫扎特开挂般的音乐天赋。 ​莫扎特的音乐天赋有多牛，朋友们可以戳这个链接了解↓ 这里我们概括总结一下童年莫扎特所展现出的音乐天才的相应特征： 我们通常将这些总结为音乐天赋中“音乐感知及识别力（Musical Awareness andDiscrimination）”这个维度。  ​再来看第二段视频，这段视频的出处就比较冷门了，它出自加拿大传记影片《古尔德的32个短片》，讲述的是钢琴家格伦·古尔德（Glenn Gould, 1932-1982）传奇的一生。 这个片段中展现的，是这位天才钢琴家少年时在收音机中欣赏音乐的场景。我们可以明显感受到收音机中传出的伴随着静电噪音的音乐，带给这个孩子多么深刻的情绪影响。 这个片段揭示了两个道理，第一个道理是，音乐的感受与音乐播放的设备关系不大，对音乐敏感的人不需要砸钱上发烧设备，一样能很好的感受音乐；第二个道理就与我们今天的主题有关了，具有音乐天赋的孩子，往往表现出以下特征： ​我们将这些总结为音乐天赋中对音乐的“创造性解释（Creative Interpretation）”维度。 以上，就是在各项关于音乐天赋识别研究中，学者们基本一致认同的音乐天才的表现。 说起来，在音乐心理学的研究中，识别音乐天赋，还真不是一个冷门的领域。除去刚才提到的8点之外，有关音乐天赋表现的讨论，还会围绕对于音乐的专注投入、对于音乐学习的内驱力、是否能有建设性的评价自己或他人的音乐作品等方面展开。总之，在技术层面，判断音乐天赋并不是什么难事，也有不少专业量表和工具可供使用。 这里我想展开讨论的，是我们讨论音乐天赋时经常会忽视的一些问题。  首先，是我们应该如何定义音乐天赋。 在日常生活中，我们常常将音乐天赋这个概念与在音乐方面的绩效结果等同，如“XXX钢琴弹得特别好，所以是一个极有音乐天赋的孩子”等类似的描述。 不可否认，音乐成绩优异的人群中，不乏具备音乐天赋的人，但这两者绝不是等价的。 影响音乐成绩的各种因素中，音乐天赋只能说是一个方面。孩子的性格、智力特征、社会影响等，都扮演着极其重要的角色，甚至许多情况下，天赋以外的影响因素要大于天赋本身，相信不少学音乐的朋友们一定对这句话深有感触。 不少乐器学的好的人，可能仅仅是喜欢在他人面前展示自己，甚至干脆是在家人的逼迫下学习音乐，又恰好足够聪明，因而取得了不错的成绩。 在严谨的天资（aptitude）研究中，我们是要去除这些干扰因素的。 举个例子，《海上钢琴师》中的1900。 1900是没有接受过任何正规音乐教育的，也没人教过他怎样弹奏钢琴。钢琴弹得好，仅仅是因为这碰巧是他演奏的第一件乐器而已。 在现实中也有类似的例子。例如，创作《烈火战车》的希腊音乐家范吉利斯，就是一位没有接受过正规音乐教育，至今也不识谱，全靠天赋进行创作的音乐人。 剥离开有关音乐的知识、技能等因素，余下的，才是硬核的音乐天赋。  然后，是我们应该何时开展音乐天赋的评估。 ​我们常常听到的“音乐神童”的故事中，天才们往往在三四岁就展现出超人的音乐才能。于是我们照葫芦画瓢，好像进幼儿园前不去学件乐器，孩子一辈子就跟音乐无缘一般，搞得孩子的音乐教育恨不得从还不会说话起就开始卷。 我不否认音乐神童的存在，但莫扎特门德尔松那样天生自带金手指的孩子，绝对是少数中的少数。更多孩子的音乐天赋，是在五岁之后，甚至上小学后逐步展现出来的。 对孩子音乐天赋的评估，也应该随着孩子的成长持续进行。国外一些相应的启蒙、评估和发掘，甚至可以延续到8年级，也就是14岁左右。 换句话说，真的具备音乐天赋的孩子，总会有开窍的那一天。作为家长需要做的，只要尽可能做好音乐教育环境的营造以及适当的引导，然后，耐心等待，及时识别即可。天赋不是可以强加的，更不是靠强迫可以塑造的，更有可能，过分苛求反而会毁掉孩子本身具备的音乐天赋。  最后，是谁来评估和发现孩子的音乐天赋。 与其它学科不同，学音乐不仅要靠智力和努力，还得靠财力。 而扮演发现孩子音乐天赋这个角色的人，通常是孩子的父母。 这两个因素合在一起，结果就是，家境富裕的家庭更有可能发现孩子的音乐的天赋。 因此，音乐教育成为了一种最不公平的教育，无数有天赋但没条件学习音乐的孩子没有机会学习音乐；与此同时，又有无数本来没什么天赋，自己又不喜欢音乐的孩子被逼着去实现家长的音乐梦。 这个现象，我国有，在国外一些音乐教育较为成熟的国家，也同样存在。 因此，一些国家将发现孩子的音乐才能的任务，由孩子的家庭转移到学校甚至社区。 例如，音乐课。 不少国家的基础音乐教育，除了进行音乐知识、技能的通识教育之外，还有一个非常重要的功能，就是发现有音乐天赋的孩子，通过相应的推荐考核后，这些孩子就能够获得资助进行音乐的学习。  总结一下，评估孩子的音乐天赋，技术上并不是什么难事儿。倒是如何将这事儿做好做踏实，让音乐教育尽可能回归本质，不那么功利，是需要音乐教育工作者，乃至整个社会思考和沉淀的。  参考资料： Haroutounian, Joanne (2008). Musical Talent in Plucker, J. & Callahan, C. (Eds.) Critical Issues and Practices in Gifted Education, pp. 449-468. Waco TX: Prufrock Press. Gordon, Edwin (1979). Primary Measures of Music Audiation. Chicago: GIA. Gifted and Talented Resource Guide, Music Identification Handbook. Wisconsin Public Schools