当孩子问：「妈妈，为什么 XX 家开的是宝马，我们家却不开呢？」你该如何回答来给他树立起正确的价值观？
昨天看到这个问题我一直在思考：什么是激励？激励和鼓励的区别，以及如何做才能起到“激励作用”。 后来，我想明白一件事：激励›鼓励 或者说，激励=鼓励+方法 一、什么是激励？激励和鼓励的区别？ 首先我要说，激励和鼓励在很大程度上是不同的。为什么这么说呢？你先看看激励的英文：inspire(动词形式)，它的里面是有一个”in”打头的, 那我的理解是，既然有in打头阵, 那就可以被理解为：由被激励者自内向外发出/内在被点燃的，是由内生变量引起的变化；而鼓励呢，我们通常用的是encourage。“en”是什么？是“使得…做什么”，是由他人/外人鼓励发出，从而引起的变化，也就是外生变量引起的变化。那这样一来我们就看出区别了。一个（激励）可以理解为由内因引起，另一个（鼓励）是由外因引起。 如果是这样，那么我认为光是夸奖/鼓励，外生变量，是很难真正起到激励的作用。 那么，如何用过外生变量转化为内生变量呢？在此我也自圆其说了一套理论，就是上面我说的想明白的事：激励›鼓励，激励=鼓励+方法 简单理解就是：如果想要实现激励的目的，那就需要鼓励+解决问题的方法 。这个理论，我觉得用在孩子（3+）或者成人身上是无差的。 这里我要先插一句：如果孩子是在3岁以前，你说鼓励也好或激励也罢，差别其实并不大的。因为不管你用什么方法来引导，其实都是外力起到的结果。为什么？ ——因为3岁之前的孩子通常是没有太大的竞争意识的，因为周围没有大环境迫使孩子从内心发掘自己需要去努力或者去改变。不论是学会了穿衣穿鞋或者系扣子等等，父母夸他努力也好，夸他聪明也好，他自信甚至骄傲，这些都是外生力量（鼓励）引发的结果，都还不足以形成真正意义上的“激励”。但是3岁后进入幼儿园就会大不相同。 ——举个例子，3岁以后孩子进入幼儿园，处在一个大环境当中。每天要同几十个同龄人一起吃喝拉撒睡和学习，他从懵懂、到学习、到感受到孩子之间靠“表扬”来向老师争宠，都是有一个过程的，这样的认知也是他们心智逐渐成熟的过程。虽然我们并不期盼这其中的某些环节时常发生，但这确实是不可避免的行为。 因此，有了外部大的环境，为了老师的那一句夸赞，孩子们开始知道要努力、要进步才能得到表扬（这是内生变量起作用的第一步——外部刺激/激励），才能得到奖励的贴贴或者奖状。 但是，是不是孩子努力了，老师鼓励了，孩子就能有信心并且自己能够认可自己的表现从而激发内生变量，达到所谓的“激励”呢？显然不是。 ——因为孩子从3岁入园开始，就逐渐会有“自尊心”了。孩子会通过幼儿园/学校在奖励方面的一系列行为里，逐渐认识到，并不是老师鼓励你很棒，你就真的棒，也并不是自己努力了，就能有好的结果。因为，不会就是不会啊，做不好做不到再怎么努力好像都没有用…那这个时候，外部的鼓励就真的只能变成了安慰，达不到由内而外自推的效果。（有没有要联想到被推娃和自推娃？） 二、如何做才能起到“激励作用” 这个我需要联系到自己这些年的实践经验来解说一下，父母们可以做个参考~ 1. 真正的激励，需要鼓励+方法 想要真正激励，由内生变量起作用，家人鼓励的成分是很大的，这一点大家都会。当然我也提个醒，咱们鼓励也得差不多点，切合实际就行了。别搞的太夸张，动不动就夸自家娃是超出宇宙全人类的天才…那么还有一点就是，当孩子遇到难题，家人需要帮助孩子找方法，并带着孩子把问题解决了。 ——我个人一直信奉的理念是：“一个要想成功，必须努力。但是，如果方法不对，努力也是白费。”所以，在这一点上，如果你只是在一旁鼓励孩子努力，而不带着他一起找方法并解决问题，那其实在激励方面真的收效不大。因为对于小一点的孩子来说，他真的很难找到方法，也不知道该如何找方法。在这里我分享几个我近期的案例以及收获，供大家参考： 案例1： 起因：我的孩子是转园生，新园在小班的时候就要求学习轮滑，而我们已经错过了半学期的学习时间。从对轮滑一无所知，连鞋都没有。 做法：到入园前2周，我置办了鞋和护具，自己下载视频教孩子轮滑。2周时间里，我又当学生（自己看教学视频摸索和积累知识）又当教练（口头指导孩子进行学习），亲自给孩子进行指导，中途遇到好几处停滞不前，我又换了好几种方法去指导，并让孩子自己摸索、发现、体验（因我本人也不会轮滑，只能让他自己去体会）。 过程：爬不起来——只会跺步——向前迈步——水平停滞不前——真正滑起来——体验飞毛腿的感觉 结果： 1）孩子入园2周后教练表扬他滑的又快又好，还请他上前为其他小朋友做示范。为此孩子在转园后增加信心做了铺垫。 2）通过轮滑他发现：之前自己完全不会的原来可以学——每天坚持练习后就能进步——不能进步是因为方法没找对——换几个方法进行尝试+练习——收获成功的喜悦——从此爱上了轮滑 案例2： 起因：中班开始学习跳绳，但一学期下来孩子只能跳2个。经常被老师批评。每周老师都会通知家长，回去要多练习…..多练习….后来通过观察，我发现孩子跳绳的方法根本就是错的，根本没有get到跳绳的点在哪里：一个是他一直在朝前跳，即：跳一下，就会向前进差不多0.5米，跳两下就前进1米，另一个：甩绳永远是在用整个胳膊在甩，甩几下就累的没了力气。最要命的是，因为幼儿园每周末的跳绳“小评比”，孩子没有信心，对在家练习跳绳非常抗拒！ 做法：嘴上鼓励显然是没有用了…这次趁着疫情休息，我把跳绳拿出来作为一个单独的项目进行研究，找各种视频以及教学，结合孩子的错误甩绳法以及错误跳法。（这里我真的要反驳一下老师讲的跳绳就是要多练习，因为我的结论是，跳绳找不对方法，再多练也没用）但其实这个过程还是蛮困难的，因为找方法的过程实在不易。最终我改变了传统的教学方法，自己还发明了2个小游戏来帮助他纠正错误跳法。 a) 定定蛙游戏 （名字是我自己起的：让孩子当做小青蛙，站在一个固定的格子里先练习原地跳，跳出格子即青蛙要被吃掉..通过有趣小游戏来缓解对死板练习跳绳的抗拒，以及纠正他跳绳朝前的错误跳法） b) 假装在跳绳（假甩假跳：这个方法是为了解决他的甩绳错误及节奏不合拍，即绳子到了脚还没跳。方法：单手拿着绳子甩，只晃动小臂，绳子甩到地上就起跳，连续边甩边跳，体验跳绳的感觉） 过程：起初非常抗拒——不情愿练习——通过游戏找到点感觉——自己看到点效果——收效不错不再抗拒——恢复信心——主动要求每日跳绳练习 结果：1）一周时间里，从之前只能非连续的跳2个，到目前每次能够一下一下的连续跳100个再休息。进步还是比较大的。虽然还不能连续速度很快的跳，下一阶段是训练连续甩绳跳，我还在找适合他的方法… 2）一周的练习，孩子看到了自己的变化，看到了希望，逐渐找回了信心。不那么反感跳绳，同时认为跳绳能够帮助他长高，愿意主动练习。 2. 逐渐发展成“被励”（被推）到“自励”（自推） 通过上面2个我自己的案例，我想作为父母的你们也应该可以感受到孩子在遇到困难的及解决问题后的变化。在这里面我个人认为家长的带领作用很重要。其实孩子表现的是否好，自己是否进步，他自己是知道的，也能明确的感受到。做得好，即便旁人不鼓励，他也会有信心。找到方法，看到进步，有信心坚持，就容易由“被推”变成“自推”，“被励”变为“自励”。所以说，除了鼓励，家人的初期引导，在寻找方法上进行帮助也至关重要。初期由家长帮助带领找方法，形成一种遇到问题找解决方法的习惯，从而逐渐学会以后自己遇到问题学着找方法...而当内生变量开始起作用时，就能够实现真正的激励。 这一点，不论针对孩子或者成人，都是一样的。 我是个遇到问题爱找方法的妈妈，一点心得和体会，分享给你们~ @知乎亲子