你认为自动化专业的培养模式有什么地方需要改进？
谢邀。 由于自己也是学自动化出身的，可能也是自己愚钝，本科和研究生期间，学了很多的基础课程和专业课，我个人当时的感觉是学的这些课程就是课程，主要目标是完成考试，掌握知识点。说实话，很多课程我其实也并不知道学这些的终极目标和意义在哪里，只知道他们有用。 参加工作了十几年，有幸还在自动化领域工作，随着工作接触的广度和深度，从最开始的感觉大学学的东西确实没啥实际用处，到后来感觉到大学的东西好像有点用，再到现在感觉大学学的东西真挺有用的的感受过程。甚至有时候会产生想会大学“回炉”。 为什么会有这种思维和感受的变化，我想了想，主要原因是学习的触发原因不同： 工作时候：实际中有个项目，需要解决一些问题，这些问题不是单纯的靠基本逻辑能解决的，需要一些系统知识和理论的指引，那这时候会倒过来去找资料去学习，只带着解决具体问题去有针对性学习的。 大学时候：也有具体目标，学习的目标就是为了期末考试，解决“考试”这个问题的有针对性的办法就是复习可能要考试的内容，找去年上一届考试的内容，临时突击学习划重点的内容等等。 以上是从我们自身出发的感受。 对于高校来说，学校的自动化专业的培养的目标是什么？其实我也不知道，但是学校或者学院一定知道。每个学生的志向不一样，以后毕业后要从事的事业也不一样，但是既然选择了自动化专业，学习一些这个专业能在实际中解决什么问题总归是件好事。那我们就从这个角度来看看应该怎么培养学生会好一些。 我认为： 既然上边讲到的学习的目标不一样，带来的效果不一样，那就要适当的改变目标。目标不一样，学生要学习的态度和动力和真正内化成自己知识和技能的效果也完全不一样。 如果我们很多课程尤其是应用型的课程，采用先抛出一个实际案例和问题，然后让学生去解决，发现解决不了，需要学习，这时候老师将课程抛出来，学生会带着问题去学，课程的最后要再拿这个去解决最早提出来的问题。也许这样会好一点。 实际中的很多问题不光是工程技术问题，很多也是需要理论才能解决的，尤其很多自动控制里的类似纯数学的内容，背后都隐藏着一个实际的现实中的问题需要攻克这个控制理论才能解决。 带着解决问题的方式去有针对性的学习的效果和带着要应付考试的方式去学习肯定是不一样的。 国外的很多应用学科的教育方式也很多是这样的，伴随着更多的实际问题去学习课程。 由于和德国有很多合作项目，接触很多德国人和同事，有个切身体会就是，每个德国人感觉都是工程师，都能带着一些想法解决身边的技术问题，即使他不是做技术工作的。我想这也许 和他们本身的教育方式有关系吧。 