如何培养儿童的创造力和发散思维能力？
因研究方向的不同，各学派对“儿童创造力”的概念并无一个统一的定义，通常认为孩子能以一个目标为中心，把思路向四面扩散，沿着不同方向、不同角度思考问题，探索多种可能的解决方案，且其结果于儿童自身来说是多样的、新颖的，那么他就具备较高的创造力。 创造力是智力、知识、思维风格、人格、动机和环境等多种因素相互作用的结果，且不同个体的创造力擅长领域不同，所以并不存在一个统一的培养方案。 尽管如此，在家庭教育下，只要我们遵循以下一些大体原则，还是可以有效地促进孩子早期创造力发展的，我重点从学龄前儿童的角度来说。   国内外的多项研究表明，来自高社会经济地位家庭的儿童比低社会经济地位家庭的儿童创造力高，前者父母的学历、职业地位、收入都高于后者的父母。 但深入分析后发现，真正影响这些孩子创造力的，并非父母学历、职业、收入本身，而是具备这些特征的父母，都能通过接纳性的教养方式积极地影响着孩子的创造力[1]。  接纳性教养的家庭培养方式主要表现为： 1. 表达尊重，把孩子作为一个独立的平等的主体来看待，给予他们适度的自由和心理的安全，允许他们抒发情绪； 2. 鼓励创造，鼓励孩子多去尝试新异活动，经常表达赞美、积极评价，重视亲子互动，家长常陪伴孩子一起探索和思考，引导和帮助孩子进入某个领域； 3. 提供更丰富的环境，这点将在以下大点中详细说明。   即丰富孩子的生活体验，扩大孩子的经验范围，这是发展早期创造力的基础。 对幼儿来说，他们尚无法通过创造力产生有形的产品或结果，他们的创造力更多的是表现在通过想象、移情、幻想、假想角色尝试等多样形式，产生独特的解决问题的能力。 他们以形象思维为主，创造往往离不开以实践为主的空间事物，其创造的主题从日常生活实践中来，也需要回到日常生活实践中去做积累做输入。 所以我们要向孩子提供丰富的环境，包括自然环境、人文环境等，让他们通过眼、耳、手等感官体验更多的五感刺激（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉），促进他们的记忆、思考和创造。  通俗来说，就是带孩子接触更多生活里能接触到的东西，进行认知感知上的积累。例如带孩子在自然环境中玩沙玩水，观察大自然各种现象，接触动物植物；带孩子去超市、车站、等地方，引导各种基础认知；带孩子欣赏乐器、歌曲，给孩子读绘本、讲故事、念诗等，给予文艺方面的输入；引导孩子探究各种疑问的答案，和孩子互动交流等，保护他们的好奇心和探索欲。 像我家孩子啾啾，在还不到2岁时，跟他爸爸一起自制玩具，会要求做一个“缆车”，这不是因为他聪明，而是因为他有这方面的认知，能想出这东西，并想要继续探索和创造，若是没有这方面的认知，他也根本说不出“缆车”这个名词来。  不过，平日多数家长忙于工作，并不能保证每日都给予孩子充足的认知引导，那么也可以考虑借用一些学习互动工具，来丰富孩子的基础认知输入。比如糖猫K1儿童手表，就有丰富的认知互动功能。 ① 孩子在3-5岁左右，会开始逐渐注意到外界环境，对周围万事万物都产生好奇，进入“十万个为什么”提问阶段，糖猫K1儿童手表里的AI智能糖小猫，就能回答孩子们提出的千奇百怪的问题。 还有小雅智能里的有趣科学课，用通俗的语言、有趣的例子等，向孩子讲解生活里常见的科学知识，我随手点了一课《你还在相信蚂蚁辛苦养家是为了集体无私奉献？》，里面生动地科普了蚂蚁的生活习性、生存条件等，别说孩子，连我都被吸引着连听了后面的好几课。 ② 家长给孩子念诗后，孩子也可以通过和糖小猫进行古诗对答，来增加记诵的乐趣。 ③ 多听故事，多听儿歌，可以增强孩子的语言能力、听力、注意力和想象力等，糖猫K1儿童手表里的口袋故事、睡前故事、小雅智能的绘本阅读等，就拥有大量故事，小雅智能、酷我音乐里，也有许多儿歌，不同类型内容，满足不同类型孩子的倾听需求。 ④ 家长们最担心的英语学习，糖猫趣配音、吉米猫陪练口语，都能给予孩子更好的输入输出引导，每日少量几句的英语口语对话、口音纠错，帮助孩子更好地进行英语启蒙认知。我自己试了下，每次练习，口语的打分会根据我的纠正而逐渐提高，功能真是非常强大。  许多发展心理学研究都表明，假想游戏能促进儿童各种心理能力的发展，包括注意、记忆、逻辑推理、语言和识字、想象力、创造力、对自己思维的反思能力、对自己行为的控制力和采纳别人观点的能力等[2]。 在很大程度上, 儿童是借助想象来思考乃至创造的。 想象的随意性、跳跃性、非现实性等特点, 决定了他们在不太多的知识和经验基础上便能够产生奇妙新颖的联想，这种不加拘束的、灵活自如的想象、联想, 会使他们得到极大的精神愉悦, 促使他们产生探究新知识、新事物的兴趣[3]。 而假想游戏，就能极大地促进想象力和联想能力的发展。 在2-6岁的儿童里，玩假想游戏非常普遍，我们也应该鼓励孩子多进行各种假想游戏，包括玩过家家、学校游戏、警察游戏、医生游戏、购物游戏等生活类角色扮演游戏，以及绘本、故事、动画片角色扮演游戏等。  我几乎每天都会和啾啾一起玩假想游戏，通过各种角色扮演，加深他对多种生活场景的认知。 例如购物游戏，我们使用仿真水果、蔬菜、篮子等的玩具，进行超市购物的扮演，在收银支付环节，我甚至借用糖猫K1儿童手表里的支付宝支付功能，来让啾啾进行支付的认知，因为真实，啾啾的积极性也非常高。 如果更大一些的孩子，家长就可以让孩子独自使用手表里的支付宝功能，进行真实场景里的支付。 孩子不用带现金，支付方便快捷，家长只需每日设支付上限，花费明细实时查看，就不怕孩子乱买乱花了。  开放性引导，或是启发性引导，非常有助于孩子思维的发散和整合，能让他们的体验感受、所思所想与已有知识经验产生碰撞，生发新的问题，达到认知冲突的临界点，从而产生一种渴求成长和期盼突破的心理需求和情绪状态[4]。 例如进行基础认知时，和孩子谈及某种形状，可以引导孩子继续发散，寻找或回忆生活里其它同样形状的物件；例如进行绘本阅读时，可以结合现实生活，或在现实生活里，引导孩子回忆阅读过的绘本，一起讨论相同或相关主题的内容。 例如鼓励孩子表达想法，和孩子讨论某个问题时，不以成人的标准来框定答案，有次雨夜，啾啾问我为什么看不到月亮，我反问他，他答因为月亮乘飞机去旅游了，或是去海里游泳了，这并不算错，甚至算很有想象力的回答了，因为在他的认知里，是没有云层遮蔽月亮的概念，他已经运用他所具备的知识和经验，认真去思考和回答这个问题了。  例如孩子进行知识学习时，可以以游戏化的方式来帮助记忆，而不是机械式的生硬灌输。像糖猫K1儿童手表里的识字、数学、成语记忆等，都用上了很有意思的游戏化方式引导学习。 ① 悟空识字，用的就是具象法来引导学习，即通过具体的图像展示，帮助孩子识别和记忆文字的形象和笔画。 ② 数学大冒险，采用游戏闯关的模式，让孩子在玩乐的同时，掌握计算、图形认知等知识。 ③ 糖小猫还能进行成语接龙，让孩子和它比拼，也是一种很好的发散思维、记忆成语的方式。  心理学家威廉姆斯（F.E.Williams）认为：  而让孩子参与更多的交互性活动，锻炼动手能力、探究能力等，就能帮助他们更好地保持兴趣，激发他们的个体内部动机，提升他们的创造能力。 交互性活动，就是那些和环境产生更多互动的活动： 包括绘画，可以引导孩子使用不同材料，运用线条、形状、颜色和其它视觉语言来创建喜爱的视觉形象，表达他们的思想感情； 包括手工，可以引导孩子使用不同材质，通过剪、撕、贴、折、塑等多种手段来创造喜爱的平面或立体的形象； 包括接触简易的科学现象，和孩子一起动手创造，自制玩具、工具等，在玩乐中向他们展示简易的数理化现象等； 包括进行简易的信息化操作，即引导孩子正确地使用和探索电子设备，如平板电脑、机器人学习机、儿童手表等。  信息化操作，既可满足孩子对高科技的好奇，动手动脑，又能丰富孩子的科普知识，为将来的信息化知识学习做铺垫。 例如孩子操作糖猫K1儿童手表时，在手表操作上，进行拨打电话、视频通话、拍照摄影等，在功能使用上，和糖小猫进行语言互动、支付宝零用钱支付、好友互动等，都能锻炼孩子的动手动脑能力，让他们产生和保持兴趣，激发探索欲。  实际上，除了以上部分提及的糖猫K1儿童手表具有促进孩子创造力的各种优秀表现外，它还是一款安全性强、性价比高的家庭实用工具： ① 它拥有前后双摄像头，可前后切换，家长和孩子视频通话时，除了看到孩子，还能清晰地看到孩子的周围环境。 ② 它能多重精准定位，实现实时追踪位置，家长还可设置安全区，孩子超出安全区时提醒家长，同时它的数据加密，防止信息泄露，多方保障孩子安全，最最厉害的是，它还有还有远程拍照功能，无须孩子操作，家长就能实时拍到孩子所处环境的照片，这个功能对于担忧孩子安危的老母亲来说，算是非常贴心的了。 ③ 它拥有1.55英寸大屏，屏幕清晰护眼，视觉体验感佳，孩子老人皆能轻松操作。 ④ 它能深度防水，孩子不管在运动还是探索，都无须刻意摘下手表，想用时随时能用，让家长孩子皆无后顾之忧。 ⑤ 它不仅能满足学龄前儿童使用的儿歌、故事、问答互动、各学科认知启蒙等功能，也同样满足小学阶段孩子的学习需求，例如包括了小学教材的重点难点，随时可学的语数外课程，英语口语还有纠错功能，从不同维度帮助孩子正确发音。 ⑥ 而且，它的价格优惠，性价比高，千元配置，仅售499元。  在早期的家庭教育里，我们只要遵循以上原则，多鼓励孩子主动探索、自主构建、自由想象、大胆表现，就能有效地促进他们的创造力发展。 其实啊，儿童原本就是天生的创造者，我们若能稍加引导，因材施教，就足够好啦！