高考语文成绩如何达到 130？
如果思考的方向是错的，效率越高，结果越糟。 6年语文课代表，语文单科分数保持130＋ 看了这么多干货，口渴了吧？要不要来一杯冰阔乐？  醒一醒 要想语文学的好，先要改变你的脑  做过的试卷比洗过的脸还干净 高考题做一遍抄个答案就扔到角落里吃灰 语文课天天托着脑袋玩玩指甲看看钟，感受窗外习习的凉风，三年后扑闪着噙泪的大眼睛：这些年的语文课，终究是错付了啊！  你说，你对语文爱的深沉。 老师讲第一课的时候你已经翻完了整本语文书的文章故事 上课讲作文的时候你已经把《作文素材》《意林》《作文独唱团》看了个遍 自习课好无聊呀提高一下文学素养吧，于是你翻开加缪黑塞莫泊桑，陀思妥耶夫斯基列夫托尔斯泰，在每一个深夜里“吹灭读书灯，一身都是月”，热泪盈眶，仿佛勘破红尘  兄弟，醒醒，你分没了 退一万步说，即使你真的运气爆棚压到高考原题 你还是没有分啊  因为你不是真的热爱，你只是无聊 喜欢听故事是人的天性，何况是各地老师精挑细选的大师作品 你爱看，这没错，但是不要分数就是你的不对了  不过！没有关系！今天就给你安装一个聪明的小脑瓜。有了这个小脑瓜，不管你是全国一卷全国二卷全国三卷，还是江苏卷上海卷北京卷，你都可以用这些学习技巧。 你没有看错，不是学习方法，就是学习技巧。 这么多年，码了多少学习方法，有多少带动系统了？ 学习技巧其实更像是插件，只要在规定平台内，哪里都可以悄咪咪地用  为什么呢？ 因为语文不是数学、英语，能对着标准答案划分区块给分，它最大的特点就是改卷的主观性。  那会怎么样呢？ 每一场考试我们都会收到一份令人心情复杂的“标准答案”，让你觉得不行了玩球了这次没了，然后出分后突然发现，诶，好像也没有那么那么糟。 因为正式的考试，是会启用一份“备份答案”的。也就是说，改卷老师自己会根据学生的答题情况改动评判标准。 换句话说，不是你觉得你的答案对，它就真的对，而是要改卷老师觉得你的答案对。  这里你肯定要问了，那我怎么知道我的答案能不能就精准降落在答案范围内呢？ 别着急，双击屏幕后下翻，小脑瓜开始安装。  这里先给你丢一个程序清一下缓存 首先思考一个问题  什么是文科思维？ 要弄懂这一点，先要明白，我们常说的思维到底是什么，具体又有什么作用。 简单来说，学科思维就是，我在面对眼前这一学科，应当怎么去想。 具体来说，就是学习时到底怎样理解、内化，做题时怎样才能想到答案要点。 因此预备程序就是要“建立学科思维” 刚才说了，根据语文考试改卷的特点，只需要与标准答案“大意相同”。但根据“取法其上，得乎其中”，必须要有一种冲着标答去想的念头，才能无限逼近这个“大意相同”。 因此，怎么想至关重要，也就是说在学习、考试时，我们的脑子里具体应该“填充”什么，又应该怎样“输出”。 这里的“学习”与欣赏形式的文化课不太一样，很多人觉得“语文课没用”，是因为下意识把课堂当作一场“陶冶情操”的讲座，因此面对语文课，我们会放松，这才符合我们的思维习惯——大脑会自动引导我们“偷懒”，因此投入时间的多少并不能衡量应试能力的高低。 记住两个纲领：目的性和主动性 “目的性”和“主动性”——逼自己思考上课和做题的意义  课堂是丰富经验的传输 刻意练习的简单应用就是长时间针对性练习，那么单科老师当然每天都在这种重复中。要想构建思维，你要“主动联系”，而好的老师，可以帮助你构建学科体系。 换言之，我们在长期积累题型的过程中，形成以题型名称为索引的答题框架，老师能够引导你对某一类题型进行填充。  题目是学科框架的构建 一个方向： 建立联系。 记住一句话：聪明人能将知识迅速整合到自己的知识体系中。 我们的感知结构足够日常，足够坚固，每天都在温习。 两个方法： 一是专题填充，即针对性练习，把老师看作数据库，进行横向比较：卷一、卷二、卷三等等的对比；纵向研究：过去的几年高考真题答案的设置与联系。 二是题型分布，不看试卷也能在脑海里梳理一遍整张试卷的流程。这样有利于我们增加对语文试卷的熟悉度，进而获得对学科，甚至是考试的掌握感，那么随之而来的自信、兴趣等等，则可以配合“峰终定律”食用了。 因此，上课时要时刻提醒自己作自我反馈：这部分内容可以填充在哪里？它可以与什么建立联系？ 好啦，清理完毕，送你一个装机大礼包：  “目的性”和“主动性”  不用往上翻啦，就是跟上面一样的字，不过这次是进阶版mind setting嵌入 怎么进阶？  记住 主动去想出题人想要你回答什么内容 主动去想阅卷人想要看到什么样的内容  一定要主动，拿出你揣摩男神女神心思的那些细腻和柔软  现在动用你聪明的小脑瓜想一想，什么是连接你和这两位爸爸（划掉）老师的桥梁？ 是题目和你写的答案  好了，下面开始引入两个视角 上帝视角和学生视角   什么是上帝视角？ 就是要跳脱被动的学生身份，站在一个高度去看，出题人到底想让你写什么答案，阅卷人想看到什么样的答案，掌握主动权。 那怎么把这种“主动权”变现？  这是思维习惯的重建 习惯匆匆看过，草率作答。没有主动强化的意识，又怎能“逼近”标答？因此首先要明白，题目是人出的，做题本质上是和出题人的博弈。你和作者之间，隔着一个出题人。因此读题时字字句句都要带有目的性，要不停逼问自己：作者为什么这样写？他是不是有什么情感想要悄咪咪地表达？如果我是他，我为什么这样写？一定是我看到xxxx，才想到自己/他人/社会xxxx…… 如果是古诗，就逐字逐字解读，最多两句逼自己写出一个答案点；如果是古文、现代文，就划分段落抓细节，对明显可以设置问题的内容猜测可能的答题要点。 其间不停给自己洗脑：为什么为什么为什么……作者写这么多，总得有点深意吧？他这样写，不就是为了xxxx嘛。  语感就是这么来的 告诉自己，现在在做语文。语文是什么？是不是就要跟数理化的逻辑思维不同，要多一些感性，才能读出题目背后作者和出题人的深意？那好，现在我们就是一个非常感性的人，题目里有孤月秋声，漏断人静，那我就是那个枯坐床边彻夜未眠的游子，出题人想看到的不就是羁旅行役，思乡怀人，孤独寂寥嘛；题目里有蝉声清越，香草美人，我就是那个自疏污淖，怀才不遇的士子，出题人想看到的不就是握瑾怀瑜，壮志难酬，忧国忧民嘛。 继续这种“逼问”的思想：这样写作，这样出题，总得有些原因吧？他写友人家景色秀丽，总不能就只是热爱自然吧？是不是还得夸朋友两句？是不是还得悄悄表现一下自己品德高洁？给自己一些代入感、画面感，亲切感就会增加，熟悉度、自信也就随之而来了。 确实，不一定作者真的这样想，但你要想的，是出题人觉得作者会怎么想  语文学习的要求是理解是怎么体现的呢？ 对古诗古文的理解体现在组织翻译写进答案 对现代文的理解体现在主旨优先原则  你要坚信某一个区间，某一些关键词，一定有得分点。 你要做的就是调动每一个细胞，猜测它，找到它。 你要相信，题目编出来，一定有原因，一定有目的，这才是你真正要找的。  为什么我这么肯定？ 宏观来说，“被误解是表达者的宿命”，那要想做到折中，且是在出题人和数十万考生的折中，题目的暗示必须足够明确并具有指向性，否则发散的考量会破坏高考的公正性和权威性，增加改卷难度，因此出题人在出题时势必会注意这点。如果我们有同样的意识，就能看到题目背后的逻辑。 直接点说，出题人本意并不是难哭学生，只是要进行筛选，所以在思想层面并不会盲目拔高。“没话找话说”逼问自己，就是在凸显你答案的区分度。 语文是偏感性的学科，主题和感情（倾向、态度）一定是基调。出题人再刁钻，也必须从这个层面去解读和设置。我们必须抓住这条线索，去代入，去逼问自己：作者这样到底想干嘛？出题人到底想考我什么？别人都没想到的，都被你想到了，你分就有了。  我们这样做，是在帮助阅卷人筛选。  想区别于他人，就必须突出不同之处，在别人轻轻放过的地方逼自己一把。 在一张试卷上，我们能把握的，只有题目。 你要知道，题目，是出题人和学生之间唯一的联系。也就是说，只有通过题目，出题人才能让学生作答。 我们大部分情况只把题目当作答题方向，相应做的一些“题型归类”，实际只是把“长的一样的题目放到一起”。模拟题是模仿高考题出的，但高考题不会出一模一样的。 坚信题目是出题人给学生的最最最直接的hint之后，我们就可以研究题目了。研究什么呢？研究题目的表述。出题人的暗示是通过题目的表述传达的，总体明确两点：怎么答和答什么。  怎么答？ 在题目中通过选定关键词，强化思维导向，建立答题模板。 举个例子：2019年全国二卷的唐诗鉴赏《投长沙裴侍郎》中第二题这样问：“诗歌的颈联描写了两个具体的场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？（6分）” 首先我们选定关键词：“情感表达”和“结构安排”，进而规定模板： ① 情感表达：xxxxxx； ② 结构安排：xxxxxx。 如果觉得这个题目表述过于“浅显”，不妨再看一条2019年浙江卷的题目。 诗题是《早秋过龙武李将军书斋》，题目是“全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析（6分）” 没有直接提示词，我们要有根据地自创模板。 首先主要关键词：“手法”、“形象”、“分析”；次要关键词：“多种”、“塑造”。 好了，我们一下可以判断出这是一条赏析人物形象的题目，如果已经找到对应的内容填充，怎么把它们串起来呢？ 现在看题目的表述：“如何运用多种手法—塑造李将军的形象”，那么我们的模板就是：运用（通过）xx手法，用+内容（引用或转述），塑造（表现）了李将军xxxx的形象。 三个部分，贴合第一关键词和题目表述（“如何”“运用”“塑造”“形象”），接下来只要分点作答即可。  答什么？ 很多人要问了，我知道怎么答，可我不知道答什么啊。 那么题目在内容上能有什么提示呢？ 结合上一点“逼问自己”，我们同样要坚信，高考卷“字字珠玑”，不会莫名其妙放些与答案无关的废话。 再以刚才的《投长沙裴侍郎》为例，看这样一句话：“诗歌的颈联描写了两个具体的场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同”。 第一句你可能觉得有“颈联”的答题区间指向，第二句“与其他各联直抒胸臆的写法不同”完全就是废话嘛。就算还有一点点作用，最多也就是排除了“直抒胸臆”的答案，还能有什么？ 但如果改变心态，主动地进一步追问，还可以想： “具体场景”，跟具体场景有关的是什么？（具体：细节描写、生动展现形象、直观感受；景：借景抒情，融情于景，渲染衬托） 不是“直抒胸臆”，直抒胸臆是什么？（抒情方式） 可以联系什么？（其他抒情方式：借典抒情、借景抒情、托物言志等）它们有什么效果？ “其他各联”，与颈联有什么关系？颈联与它们有什么不同？可以怎么不同？ 现在我们来看看答案： ① 情感表达：颈联借典抒情，融情于景，所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心志； ② 结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗有委婉从容之致。 文学类文本也是一样 2019全国一卷《理水》中有这样一题：“鲁迅说：‘我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。’请谈谈本文是如何具体塑造这样的‘中国脊梁’的（6分）” 其中，“请谈谈本文是如何具体塑造这样的‘中国脊梁’的”答案模板设置与浙江卷《早秋过龙武李将军书斋》的模板如出一辙，而内容上“埋头苦干”、“拼命硬干”、“为民请命”、“舍身求法”，也对应了答案中“艰苦卓绝的实干家”、“坚毅寡言”等等内容层面的要点。 题目不仅暗示了答案，对于文学类文本，更暗示了主旨。而把握形象和主旨是解读文本的前提，然后才能发散到作者、读者层面，形成完整结构。这一点暗示，全国卷的命题特点本身就提供了便利。  文本选择题是不是做完就扔？ 不会吧，不会吧，不会真的有人不知道选择题会暗示文章主旨和答题角度吧？选择题是出卷人对文本的解读，答案是出题人出的，因此答案设置一定是以出题人的想法为依托的。我们要把握出题人的倾向性，再立足于自己对作者的解读去发散，揣摩出题人的意图。 还有非常重要的一点：只有高考题能压中高考题，不论是形式还是内容。 2020年全国一卷现代文阅读《越野滑雪》第二题：“海明威的‘冰山’理论将文学作品同冰山类比，他说：‘冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。’本小说正是至描写了这露出水面的八分之一。请据此说明本小说的情节安排及其效果。” 你懂我意思了吧？ 下面附答案 ① 小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；       ② 通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活                                                                                                                                     ③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。 角色转换就是从不同人的角度，正过来，反过去，全方位推测答案。 如果我是作者，我会xxx；如果我是出题人，我会xxx；如果我是学生，我会xxx。 另外，为了保证答案内容的全面完整，我们在大致答完之后，可以跳脱出来，想一想问题所指的“现实意义”，具体表现在两点： 第一，宏观判断 《理水》中被很多人举例的“传达出历史的虚无感”就是一例。就是一些我们第一眼看上去或是稍微想一想就“觉得不对”的选项，是一些“知识性错误”，不符合传统价值观或题目的出题倾向，这时候就可以采用先标记、再确认的方法，即选出后比对排除其他选项（但其他选项一定也要看）。 第二，全面思考 我们刚刚说了题目的模板作用，现实意义就要求我们发散地想，运用本身的“文学常识”：如果就单从这个问题问问你的看法，你会想到什么，把这一点作为答案的补充。在现代文中，思考现实意义，对主旨的推断和预测有奇效，这就是那些“不可能想出来的得分点”的来源。  自我逼问和建立模板（研究题目表述）可以确定题目答案指向，而转换视角可以让答案尽可能的全面（从“为什么这样写”到“可以怎么写”、“如果是我，我怎么写”）。 我就是学生啊，我的视角不就是学生视角嘛，我考试的时候就昏天黑地两眼一抹黑，一遍下来冲冲冲一直憋完作文结束。 不，此刻的学生已经不是真正的自己，你是一个社会主义核心价值观的传人。 换句话说，你的答案要表现出“学生”这个形象所承载的最显著的正面标签。 现在你的脑海里是不是已经有画面了？那个坐姿标准，眼神专注，卷面工整的美少年？ 对，最大的特点就是认真。 那我怎么让出题人和阅卷老师感受到我的认真呢？  对于出题人，最认真的态度就是尊重题目，具体方法参见上文。 对于阅卷人，他才是真正决定你生死啊不是分数的最终裁定者，而你要做的，就是用你的真挚去感化他冰冷的心。  刷题是白刷的吗？错题本只有数学英语才要吗？语文不配拥有姓名吗？ 刷题到底为了什么？ 感觉 具体来说，是语感和手感 刷题的时候去有意识的识记甚至背诵，什么样的短语搭配高频出现，什么样的主题立意更受青睐。这些都是阅卷老师喜欢的答案。 阅卷老师改卷飞快，为了保证效率，看的主要是答案的内容和形式。人会对熟悉的东西产生产生认同感，你这两方面贴合了，分不给你给谁？我知道你文字背后的心酸血泪含蓄蕴藉，可阅卷老师他不认啊。 还记得我们的口号嘛，目的性和主动性，所有抛开应试背景的文学素养都只能哭诉现实的残酷。 补充一点： 刷题确实能速成语境。 这点同样来自刻意练习。“定期进行xx阅读”太空泛了，要用效率要求自己。 举个例子，在专题复习古文的时候，我们最初可以先精读五篇左右高质量的古文练习（通过常见字释义、虚词使用、句式语法等要点的包含来衡量质量），反复读，语感是需要声音和感官共同建立的。最重要的是先形成一种古文的环境和氛围，摆脱晦涩、陌生的恐惧感（因为我们生活中很少用古文）。当形成了一定的感觉，也就是所谓的“手感”和“做题惯性”，我们就可以适当减少该专题的训练，最终稳定下来，用一定的题量去保持这种感觉即可。 其他题型也能以此类推。专题形式的针对性练习是培养感觉最好的方法，结合“个性化定制”调整节奏，对能力和自信（兴趣）都会有所裨益。  敲敲敲敲黑板把黑板敲穿！答案书写不规范，所有技巧都完蛋。 黎明就在前方千万不要突然自爆啊喂！  球球你们了，把字写好看一点吧 不是要你写得颜真卿转世，至少要做到横平竖直排布清晰吧？  这里再提醒一点 看到这个修正带了吗？ 扔掉。  我们是在答语文大题，不是黑墨团团的山水画，也不是圈圈杠杠的五线谱。你不让改卷老师开心，他就让你哭，就这么简单。 官方标配： ①xxxx； ②xxxx； ③xxxx； ④xxxx。 就不要用Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ  或者数字右上加个小圈圈增加做标记嫌疑了好嘛 结尾分号句号带到，分数就给你打包密封送回家，我就问你要不要嘛？  改卷的现实之处在于，你的答案只有一次展示机会。不要告诉我还有仲裁核定巴拉巴拉，用那运气买彩票不好嘛？明明可以用实力把握的，何必要浪费运气呢？ 所以，让阅卷老师改得舒心，分数出来你才能放心。 到这里，99%的进程都已经完成了，最最重要的1%就是—— 相信我，一旦你进入buff加成的刷题状态，就会觉得目无全牛，越做越顺手，越刷越想刷。眼前的题目已经不是题目，是你通往130的坦途。 如果是平时做题就无意之间利用了这些技巧的同学—— 那就更要强化这种意识啦，让答案的组织更系统更全面，毕竟我们的目标就是打造“改卷老师喜闻乐见的答案”。 还是那个原则，你的试卷只有一次展示机会，你要让它出众，你就要明目张胆地表现文采。 20秒，谁能读懂文字背后的情感幽微？ 两个板块：刷分词和刷分句 前提！ 你要先有完整作文构思！看到标题了吗，优化作文，我保证它们一定能让你的作文增色，但不可能帮你凭空捏造一篇完整的文章。 如果有赞同我就上作文干货啦，要不要动动小手你考虑一下 也可以先收藏一下，只要你按这个方法做，你会回来找这篇回答的 就酱啦~ 更新一下：评论和私信太多看得我晕fufu的，大家可以加一群1102575811，二群1059459042，会有学姐学长答疑哒，还有不定期资料分享~  还有还有！ 非非非非常欢迎大家来我们的宝藏小屋【树成林】公众号，不仅有我，这里有山有水有树林（不会吧不会吧，不会还有人不知道@树林同学吧？），还有隔壁老王（划掉）@王振宇在线教你hack your life 我们当然还有过硬的学科团队，从新加坡国立大学的英语单科提分大佬到北大人大复旦浙大武大等等各种985的督学，通通等你来pick~ 我们坚信【种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在】，许多宝藏学习方法|单科干货|心态疏导|生活建议|学习计划|答疑分享，都在【树成林】等你解锁 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