教育部表示，2020 预计硕士生扩招 18.9 万，这一数字意味着什么，应当如何把握机遇？
【当然，最后再申明一点：本篇回答都是围绕文史类研究生展开的，理工科及医学生不在讨论范围内。】   更新一些新的观点： 这两天又跟同事谈论了一下这两年的用人单位招聘公告，看到有不少单位的技术，技能型岗位都把“硕士研究生学历”做为招聘条件之一。 比如某中学，还有某小学招聘老师，要硕士研究生；某事业单位招会计，要硕士研究生；一个大学图书馆招聘人员，都要研究生，等等。 我们不禁感叹：研究生毕业后做的工作依然是以往本科生就能做的工作，那研究生在校的这两三年的学习，用处在哪里？ 如果设置研究生学历门槛，仅仅只是为了“不让报考人数太多”，我觉得这太荒唐了。学历文凭已经成了避开竞争的“工具”了吗？ 如果要求研究生学历，是因为该岗位对业务能力要求更高，那么：一个普通事业单位的会计，本科生去做和研究生去做，真的有很大区别吗？ 就算是对业务能力有更高的要求，为何不通过入职培训来对职员进行业务能力培养，一边工作，一边实践，何必还要继续耗费两三年的宝贵青春待在学校里学那些学术理论？况且很多学生压根儿不适合学术。 研究生教育，它的初衷就是提高学生的学术理论水平，培养科研素养的，不是职业培训。提高业务能力，完全可以在工作岗位上让“老员工”随手指导，通过直接接触工作任务来培训业务能力。再退一步说，等研究生毕业后踏入工作岗位，不还是要重新接受上岗培训吗？而且，我们当下绝大多数工作，根本达不到要用“研究生的知识”才能应对的高度。 这一点，我们可以参考德国的职业教育：学生们并不会趋之若鹜地盲目提高学历，而是选择接受实用的技术教育，学到的东西能够直接投入到社会经济建设中。 我作为一名大学老师，是高等教育的一个门面代表，如果我要是在生活中跟别人谈起这个，说“现在的很多研究生的业务能力和本科生没什么差别”，那我要当场被打脸：“你一个大学老师，竟然都说出了这样的话，你是怎么教学生的？” “研究生的业务能力和本科生没区别”并不意味着“大学老师教学水平不高”，而是“大多数学生都不适合读研究生，并不能成为真正意义上的研究生”。    补充一个选择专业的建议：如果各位同学不是铁了心地要做英语老师，或者是有志于从事英语语言研究，选择英语类专业，要三思而后行，因为按照现在的就业形势，英语类专业很严峻。 谢邀！ 我是一名大学在校老师，我同时教本科和硕士研究生，研究生的话，到现在已经带了三届研究生，现在是第四届。我们这里是一所普通本科院校，也就是通常说的“双非”，非985，非211。虽然是双非，但我们本科录取是按照本省的二本和一本线招生，同时还招收大专和专升本。而硕士研究生，只占了一个比较小的比重，因为从学校成立硕士点到现在也没多少年，可以说还是个“刚出生的硕士院校”。 今天刷了一下知乎，就刷到了这个问题，是被邀请的，这条新闻几天前我就也看到过，说是今年又扩招了18.9万研究生。大家普遍关心的是：这意味着什么，如何把握机遇。 这里的“把握机遇”，我觉得更多的是对于一些热爱学习，渴望提高自身学历的同学，你们的机会增大了。其实，对于高校老师，我更多的是想谈谈“这意味着什么”。 我说几个这几年下来，从我带的每一届研究生中我遇到的情况吧： 1，跨专业考研的学生较多，导致专业基础薄弱。 我是外语系的老师，带的是外国文学，翻译，还有学科教学英语专业。尤其是学科教学英语专业，跨考生非常多，都是从本科非英语专业，非教育学专业考进来的。 这就导致进入研究生学习阶段的学生： 英语基础不是足够扎实。比如，我上课的时候，如果用英语授课，就有几个学生听不懂，跟不上。教研组曾经也开会讨论过，我们外语系的研究生，到底是用全英文授课，还是用母语授课。老师们叽叽喳喳，各执己见。最后没个定论，主要是学生基础不扎实。 教育学专业知识不够强。大家都知道跨专业考研的学生，几乎都是在考研当年才捡起书本，去面对一个崭新的，从未接触过的专业知识。并且只在短短的一年，甚至一年不到，要复习四门学科，他们投入到专业知识上的时间，跟本科学习了四年专业知识的本专业学生相比，是远远不足的。 如果让他们用英文写论文，几乎都是东拼西凑一些中文论文段落，然后再翻译成英语交上来。事实上，英文论文，就一定要用英语去写，用英语的思维去书写，这个我也跟学生反复强调过，但是，很可惜，他们的学习时间太短，短时间没有办法提高这种能力。  2，学生的出身背景五花八门，参差不齐，入学时整体素养不高。 我觉得，这就是研究生扩招带来的最大的问题！阀门开大了，什么样的人都跑进来了！ 我们往年，最开始的那一批学生，还全都是我们本校的，或者其他二本，三本全日制本科生。当然，这可能是往年考研读研没有这么热门。 可是现在，就最近这两年，考研很热门了，我们每年也都会小幅度地扩招，每个专业扩招两三个。人数一变多，自然各种各样的学生也都出现了。 我浏览了一下最近两届研究生入学材料，也跟其他专业，院系的老师聊过这个话题。我们就发现，最近两年，研究生越来越多，我们就也碰到了出身于各种各样背景的学生。 这些学生当中，有普通全日制本科生，也有已经毕业了五六年又回来读非全硕士的大龄学生，还有专升本的，成人本科，自考本科等等各种。毕业院校，也是各种各样层次比我们还差的学校。 （当然，这也能理解，毕竟，优秀的学生也不会到我们双非院校来读书，都被985给录取了。）  3，人数一多，直接冲淡了热爱学术的学生比重 学生一多，教学任务，管理任务就加重了。而且，不同的学生，读研的目的各不相同。 有些学生是真的爱读书，但是，有相当一部分，并且是大部分的学生，都是本科毕业找不到合适工作，就来继续读研的。 （对于这点，我发现学生们还都挺实在，比较实诚，在他们做自我介绍的时候，我都听到了“在找工作，在就业的时候发现，自己的能力还比较欠缺，于是决定来研究生院继续深造” 等等这些话） 这是一种典型的“通过读研来缓解就业压力”的现象，现在非常普遍了。 这从平时上课，检查课后学习情况就能看出，我每次上完一节课，都会给学生推荐一些文献，专著，博士论文等等给学生。 等我下一次上课，问学生对这些文献有哪些个人看法的时候，只有少数一两个学生会主动跟我互动，其他几个要么低着头，要么就看着我们聊。  4，新一代学生，入学成绩高；大龄学生，学习热情高。 如果说，前面三点是我看到的不足，我觉得很糟糕的情况，那么第四点这一点，算是我感到比较欣慰的了。 怎么说呢？ 是一样的，我带的这个专业，几乎都是以后打算从事英语教学工作的，也有在职英语老师来继续进修，提高学历。 我就发现了这么一个现象：应届考生的考研初试成绩，比在职学生高。在职学生，学习热情度比年轻学生高。 虽然前面说到现在的研究生出身背景参差不齐，基础薄弱，但是有一点我觉得很感动，那就是学生们对待考研的态度很好，从他们的初试成绩就能看出：像国家线44分的公共课，政治和英语，平均分都过了60，专业课的考试分数也还可以，可以说，学生在对待初试的学习态度不错。至于进来以后的学习态度如何，就像前面说的那样，很多人都是冲着提高学历来的。 但是，我发现：在职老师的学习热情度，远远大于这些小年轻。虽然他们的入学成绩都低于年轻学生，但是，进来之后的学习主动性，积极性都明显更高。 总之，我带的研究生里，两极分化特别严重，好学的特别勤奋用功，不好学的几乎就是混学历混毕业。 我也跟其他老师讨论过，我们得出的结论是： 有过工作经历的大龄学生，更有目标，更能意识到自己理论知识存在哪些不足，更有意识提高自己的教学理论来提高教学水平。而年轻学生还没有工作经历，特别是应届考生，还没走出象牙塔，只是在就业碰壁了，才把读研当做缓解压力的方式。对于这点，我替他们担忧。  5，我们的部分研究生，整体素质和能力，还不及本科学生。 举几个例子： 比如，做PPT进行演讲。除了个别在职教师在做教学ppt上堪称“老司机”外，其他的硕士研究生同学，说真的，还不如我带的一些本科学生。 再比如，我要求我本科学生，每次上课之前都要提前十分钟到教室，开始自由朗读课文，背单词，直到我进来开始上课。我还会要求他们，而且他们也都做到了即使是周末双休，也要进行晨读，比如听英语听力，练习口语对话。 但是再反观硕士研究生，早上八点上课，大家就拖拖拉拉地踩点进教室，有些人才刚起来，有些才刚吃完早饭。上课全程中文对话，课后有多少人会去坚持学英语，是个大问题了。 我觉得，这主要跟学校的重心还是放在培养本科生上有关，对研究生培养下的力度不够。 我真担心我的研究生毕业后，不仅理论知识不足，还丢掉了他们之前原有的英语水平。   好了，以上就是从硕士研究生扩招总结出的几点我看到的现象。虽然我说的有些话可能不大中听，但我讲的都是我亲眼见到的，希望大家引以为鉴吧。