高二下文科如何提高到550分？
文综一直被标榜为大量的积累和背诵的学科，但其实文综也有很多答题技巧。 今天分三科来详细说明，建议同学们可以转发或收藏，每天抽空看一个科目。 这样不会感觉太累，也能更好的消化吸收。  01. 政治 1.选择题常见错误选项 A、“只要……就……”等绝对性关联词 B、意识对事物具有促进（指导）作用 C、创造规律、改变规律 D、社会主义经济≠社会主义市场经济 E、“点面结合”体现的是：矛盾的普遍性与矛盾的特殊性的辨证统一，而不是“整体和部分的关系”。 F、认识的途径（实践、读书）≠认识的源泉（实践） G、任何两个事物之间都是联系的。 H、遇有“决定”等绝对用语要小心。如认为作为意识范畴的方针、政策等看成是想问题、办事情的出发点，那就是错误的；如认为作为政治范畴的决定经济范畴的也是错误的； 2.主观题分类及答题技巧 （1）体现类 体现型的设问有“体现了什么？”、“怎样体现？”“从材料中概括出什么道理？”等。一般来说，它的设问是上述材料体现了所学政治学科的知识点。 应把教材中所有与材料相关的知识点一一罗列，然后将这些知识点与材料中的关键语句加以比较，符合的就是答案的一个要点。 答题时，可先把材料中的关键句组合摘抄（有分有合），后说明它符合教材中的什么原理、观点或知识点。或者先指出教材中的什么原理、观点或知识点，然后列出材料的相应措施或做法。 （2）依据类 依据型问题的问法一般是让你说出“做这样一件事的依据是什么？”答案基本上是课本上的基本观点、原理。答依据题不要答重要性或意义。 （3）原因类 原因型的设问有“为什么说？为什么要？”一般情况下要回答：“这样说”、“这样做”的依据（必要性）、意义（重要性），有时也要回答不这样做的危害性。 （4）意义类 此类简答题是针对某一“做法”或“事件”的意义来设问的，一般用“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”作引导词。答题时一般采用“才能…；才能…”或者“有利于…；有利于…”这样的排比句。 （5）措施类 “措施型”一般以“如何”或“怎样”等字眼来设问。“怎么办型”的设问一般来讲都是给定了主体是谁应该怎么办，如：党、国家、政府、公民、企业、个人等，并且指定了要回答的某一方面内容。 解答这类题目时，一定要认真审查给定的材料，找出材料中存在的问题，针对问题，寻找措施。 （6）启示类 启示型的设问有“给我们什么启示”，它包括经济学、哲学、政治学的启示等等。 回答这种设问的题目时，一般先提出理论依据，然后再提出应该怎么办，针对材料中的问题，寻找措施。答案要做到观点与材料相结合。 （7）认识类 认识类简答题，本身提供背景材料，要求考生就这一材料中的现象、事件或观点谈谈自己的看法和认识。一般用“谈谈你对……的认识”、“如何认识……”、“如何看待……”、“如何评价……”、“如何分析……”等。 这种题型有两类：一类是对某种已定型的某种现象、制度、做法的认识。一类是对某些具有争议性的现象和观点的认识。 回答第一类，实际上是一种论证。要运用相关知识从“是什么”，“为什么”，“怎么办”几个角度去回答。 第二类实际上具有辨析的性质，回答这类问题，要针对不同的观点和不同的方面，进行点评、分析。 02. 历史 1.选择题 （1）文字材料类选择题 主要由历史典籍、文学作品、最新考古发现报告、碑刻、报纸等作为载体而设计出来的题目，主要考查学生阅读材料获取历史信息，判断、分析、评价历史问题的能力。这类题目虽然是“新材料、新情境、新问题”，但是必定与我们历史教材有着密不可分的关系，解答时，一定要发散思维，联系课本，不要有畏难情绪。 （2）表格数据、地图、图片、漫画类选择题 这类题目具有直观、内涵丰富、信息含量大、将形象思维与抽象思维巧妙结合的特点。读标题、读内容、读标注。尤其是表格数据类，既要横向比较又要纵向比较，找到数据变化趋势。结合历史阶段特征，进行知识迁移，展开合理想象。通过对比数据、图片等信息的把握，理解事物的特征和内在联系，发掘其本质特征或内涵。 （3）组合类选择题 组合类选择题的特点是题目所包含的知识、信息量特别大，可以同时考查多个知识点，甚至包括跨章节的知识点，还可以考查我们同学逻辑思维能力和分析能力，在高考试题中占有相当大的比例。 解答此类题目最常用、最有效的方法是排除法和限定语突破法，在仔细审题之后，明确题目的时空限制以及特定的解题要求，缩小思考范围。 关于判断对错，这里有两个小技巧： 第一，选项中出现“绝对”性质的词汇，一般就要三思而行了，如：“仅”——手工业仅在乡村发展；“始终”——中国古代文明始终领先于世界；“毫无”——世界金融风暴对经济全球化毫无用处；“彻底”——人类彻底摆脱了神学的影响，等等，这些说法都太过绝对了，要谨慎。 第二，某选项中出现表示“开始/结束”时间的词，你要关注它所说的时间是否正确，如果不正确，马上排除。如：明中叶以后，民营手工业超过官营手工业占据社会手工业生产的主导地位（正确）；湘西在秦始皇完成统一后纳入秦的管辖范围（错误） （4）逆向类选择题 逆向选择要求进行逆向思维，选出符合题意的答案，这类题目的特点是利用在考试中的思维惯性来设置答题陷阱。 抓住题干的否定词，如“不正确的”、“错误的”“不可能的”，有些设置得比较隐蔽，如“违背了”、“不会出现”等。根据题干中的时间、人物、地理范围、历史结论、逻辑关系等要素进行逐一排除。此类选择题最忌讳的就是没看清题意，误认为是选择正确的选项。 （5）比较类选择题 比较类选择题是将两个或两个以上的历史事件、历史人物、历史现象或同一历史现象在不同阶段的反映作为对象进行比较分析的选择题 这种类型的试题一般分成两大类：一是要求比较历史事物共同点，可称为“求同型”；另一类是要求比较历史事物的不同点，可称为“求异型”。 解答此类试题，一是用排除法，二是确立比较项，即找准比较的角度，按照确定的比较项分项比较，归纳出它们的相同点和不同点。是注意用历史理论进行分析判断。 2.材料解析题 历史材料解析题的种类很多，从材料构成、设问、解答方式等角度，可分为背景原因类、比较异同类、史学观点评述评价类、信息分类型材料解析题。 其解答的基本思路是读题、审题、明确题型和试题主题→阅读材料，给材料分层，找到关键信息→概括材料→知识迁移、嫁接、转换→组织答案。 一般说来，材料解析题的答案主要有三种来源： 一是来源于材料的答案，指从指定的材料中概括、归纳或摘录的答案； 二是来源于教材的答案，也就是出自教材的原话、某种观点、认识、看法等； 三是来源于自己组织的答案，也就是根据材料有效信息和相关历史知识自己归纳的答案，不过注意这类答案不能违背历史事实。 在组织答案的时候要注意，答案要做到要点化、系统化：要点化是根据设问分成要点组织答案，系统化是指从多个角度和多个层次来考虑问题，尽量做到答案的系统化，避免重复或者遗漏现象的发生。 语言要做到简单化、专业化：简单化是指高度概括、语言精练；专业化是指组织答案时，要尽可能用历史学科语言组织答案。书写要做到段落化、序号化、条理化。 （1）背景、条件、原因类设问 【题型解读】 背景、条件、原因类材料题，是从设问角度来划分的试题类型。这类设问的题目在高考中是一定会出现的！所以有必要掌握其解答的基本方法。 常见的设问方式有“请分析……发生的原因/社会背景/历史依据/社会、经济、政治、思想文化根源”等等。 从能力考查角度看，这种题型的试题，注重考查学生对历史知识内在联系的认识和把握，属于综合性比较强的试题。 “背景”是指事态发生、发展、存在和变化起重要作用的历史条件或现实环境。 “原因”是指造成某种结果或引起其他事件发生的条件。 “条件”是指制约、影响事物发生、存在和发展变化的诸因素。 一般情况下，“背景”、“原因”、“条件”三者可以通用。 但严格说来“背景”所包含的内容又比“条件”和“原因”更宽，纵横的范围更广，“原因”和“条件”只是“背景”的组成部分。由于背景、条件、原因都是历史现象或者事件发生前的要素，故放置一起探究其解题模式。 【答题技巧】 1.历史背景＝（国内＋国际）（经济＋政治＋思想文化＋……） （1）经济背景＝生产力＋生产关系＋经济结构＋…… （2）政治背景＝政局＋制度＋体制＋政策＋阶级＋民族＋外交＋军事+…… （3）文化背景＝思想、宗教＋科技＋教育＋…… 2.历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素。 3.历史原因： A：原因广度：原因＝主观（内因）＋客观（外因） ①主观原因：事件发起者、参与者内在的经济、政治、思想诸方面因素。 ②客观原因：自然社会环境，外在各方面的经济、政治、思想因素等。原因广度的分析与背景基本相同，背景侧重于静态分析，原因侧重于动态分析。 B：原因深度：直接——主要——根本 ①直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线等） ②主要原因：包括引发事件的主观、客观原因。 ③根本原因：历史趋势（生产力发展、朝代要求）＋主观需要等。 【失分警示】 “背景、条件、原因”类设问在命题中十分常见，解题失分主要在于： 一是脱离材料，直接将所学相关知识照搬过来，答非所问，要点超出答题要求； 二是忽视题目的特定要求，要求答“客观原因”却回答“主观原因”，要求答“原因”却完全混同于“条件”等等。 注：考试时还有“意义、影响”类设问，这类设问思考的角度可以参考原因类思考角度，这里不再赘述。 （2）比较异同类设问 【题型解读】 比较异同设问类型也是历史高考常考、必考的基本类型，基本上有三种具体的要求： A：求同：其呈现形式有“比较在……上的相同点”，“指出……和……在……上的相似之处”，“比较……和……的共同点”等。 B：求异：其呈现形式有“概括……和……的不同特点”，“指出……和……在……上的不同点”，“……和……相比，在……方面发生的新变化”等。 C：异同点比较：其呈现形式主要有“比较……和……的异同点”，“对……和……进行比较”等。 【答题技巧】 第一步：明确比较对象。首先明确要比较的是哪几项历史事物，然后明确是求同还是求异，或者是异同点比较。 第二步：找准比较点，这是关键。题目已设置了比较点的按要求比较即可；题目没有设置比较点的，要根据题意确定比较点。比较点一般从背景、性质、方式、特点、结果、影响等方面思考。 第三步：组织答案。解答时要注意从材料中提取有效信息并联系所学知识。 ①组织共同点的答案时，首先要写出比较点的提示语，例如：“特点：”“方式：”等，然后行文上为“都……”。对于共同点的回答要注意从宏观上把握所有要比较的历史事物。 ②组织不同点的答案时，也要首先写出比较点的提示语，然后行文上为“A……；B……”，对所有要比较的历史事物逐项作答。 【失分警示】 “比较异同”类问题解题失分主要在于： 一是在设问比较角度不明确的情况下找不准可比点； 二是对相同点的回答归纳不出来，仅知道某方面有相同，但表达不出来，概括不全面、不准确； 三是不注意答题格式，将比较题格式答成了概述题格式。 （3）史学观点评述、评价类设问 【题型解读】 “评价”，即评定历史人物的功过是非或者历史事件的性质、作用、地位等。“评述”就是对史学观点或历史材料进行分析评论。 评价、评述类设问含有这样的词语：评价、简评、评论、说明、证明、解释、你认为、如何理解、你的看法等。 【答题技巧】 评价类：历史评价=史实（时间、地点、特定条件、相关主体、是否促进社会或生产力发展）+性质+影响（积极和消极）+结论 评述类： A：“是什么”，即从材料中概括出的观点是什么/你同意的观点是什么。 B：“为什么”，一般结合背景加以分析论证，揭示事物本质，注意一定要做到史论结合。 C：“怎么样”，即你对持有该观点的人有何评价，也就是分析其观点对错的根源，一般可从时代和阶级的局限性或理论的高度等方面思考。 （4）信息分类型主观题 【题型解读】 信息分类型主观题是近几年出现的新的题型，其表现形式是提供10个左右的能进行一定组合（相似）的关键词，让考生选出3个左右的关键词，提炼成一个主题，再补充一个符合主题的关键词，对主题进行阐释。 这类试题旨在考查历史主干知识，并且能够将相同的相似的历史事件进行对比，找出这些历史事件之间的联系，其能力要求较高。 【答题技巧】 这种试题的解题方法很单纯，只需按照题意，将关键词分类，补充关键词，提炼观点进行阐释即可。 但是它涉及到的信息分类、对主干知识的再认再现、归纳概括、对比分析、语言表达等能力比较高，尤其是考查考生的逻辑思维能力，可以说这是历史科的难点题型。 毫不夸张的说，三年的历史学习，所学到的知识，掌握的方法，锻炼的能力，在这一道题目上一览无余。更难能可贵的是这道题目的答案不唯一，很好的体现了人类思想意识的多样性。 03. 地理 1.选择题 （1）选择题类型 A:正误选择题：可以用排除法、直选法来选择，但必须将所有选项都看完再决定对错。 B:最佳选择题：可以用比较法、优选法、直选法来选择。 C:因果选择题：由因推果，或由果推因，可以用直选法、推理法、逆向思维法。 D:组合型选择题：由多项选择转化为单项选择题，方法是排除法，先确定明显正确或错误选项，最后分析剩下的选项。 E:时间和空间顺序排列选择题：解题关键是根据自己最熟悉或有把握的点，确定一个或多个即可选择正确顺序。 F:选择题组：先给定材料，图表或文字，然后从几个角度命制几道选择题。 （2）应试技巧 A：做到：“三审”，在前面已经提到，即一审材料（加以引申）、二审题干（画出关键词）、三审选项（找出合理、正确并与材料和题干有关的选项）。 B：读完题组内每一个小题，注意各小题之间的前后提示语，然后再从容做题。 C：仔细分析题干，明确解题条件 （3）解题方法介绍 A：直选法：运用学过的知识可以直接选出来，多考察记忆性知识，注意必须看完所有选项再选择。 B：排除法：如果选项罗列地理事物或现象比较多，可以先将选项与题干对照，排除掉明显错误的选项，重点分析剩余选项。 C：优选法：如果选项中有多项合理，但题干中有“最”、“主导”、“第一”等字样时，要选择最合理选项。 D：转换法：即将条件换成另外一种相同的说法，该说法与选项更直接，利于选择。 E：图示法：将比较抽象的内容用直观示意图表示出来，利于选择，如太阳直射点移动、昼夜长短变化等题目。 F：逻辑推理法：根据题干提供的条件，判断某种事物是否具有某种性质或结果，需要进行逻辑推理或运算逐步得出正确的结论，即为逻辑推理法。 2.综合问答题 （1）描述和阐释事物 A：特征问题：包括自然地理特征，如位置特征、地形特征、气候特征、水系特征、水文特征、地表植被特征、土壤特征等； B：人文地理特征，如农业生产特征（区位特征、结构特征、地域类型等）、工业生产特征、交通特征（运输形式、线网的疏密、分布、地位等）、资源特征等。 C：地理成因问题：包括自然和人文两方面分析。如地形成因分析、气候类型成因、气温成因、降水成因、河流相关成因、湖泊/沼泽成因、洋流成因、海水盐度成因、土壤成因。 D：自然灾害类：包括天文灾害、地质灾害、气象气候灾害、水文灾害、生物灾害。 E：环境污染与生态破坏类：包括酸雨、臭氧层破坏、全球变暖、水土流失、荒漠化、盐碱化。 （2）论证和探讨问题 A：评价问题：问题常常表述为“作用、意义、影响”等。 答题思路：三套答题系统 ①从环境效益、经济效益、社会效益三效益统一入手； ②从有利和不利两方面来辨证阐述； ③从不同对象的角度来分析（某一地理事物或现象对不同对象影响效果不同）。例如：迁出地和迁入地（人口迁移、人口城市化）、流出地和流入地（水土流失）、输出地和输入地（天然气、电力） B：比较问题 注意两边都要回答，常见的是特征比较、区位比较、成因比较、分布比较、结构比较等。 （3）措施问题 A：回答思路：三套系统 ①对症下药（先找出地理事物或现象成因，然后逐一对照找出对策） ②（技术）工程措施，生态措施，管理措施 ③开源节流（对资源类而言）广 东 高 考 在 线 微 信 平 台 B：常见问题： ①河流洪涝灾害的原因及治理措施； ②环境污染措施； ③生态破坏措；施④自然灾害措施 （4）规律问题 ①地理点：如地带性、非地带性 ②等值线分布特征：极值分布、走向、疏密、曲直、局部闭合 ③面：形状、大小 ④变化规律：包括年际变化和季节变化、日变化、变化量、变化幅度、变化速度、变率大小等 就先到这！