幼小衔接应该怎么科学地制定学习计划，既提高学习效率，又激发孩子的学习兴趣？
【安水如：幼小衔接应该怎么科学地制定学习计划，既提高学习效率，又激发孩子的学习兴趣？】 在安水如看来，在幼小衔接的计划制定上，我们是既需要了解孩子即将要去的小学教学的情况，又需要了解自家孩子和自己的教育目标，更是需要了解孩子的生长特性的。不然，孩子的学习兴趣就极有可能会是被我们父母给破坏的了。 每个地区、每个学校的教学情况，往往会是有所不同的。像安水如家的孩子所在的那所小学的一年级老师就是不会教孩子拿笔的，但却要求孩子背古诗和读课外书的。而别的其他学校的老师却是不会对孩子有背诵古诗和阅读课外书方面的额外要求的。 那在孩子进入一年级教室之前，我们若是既不懂得教孩子学习抓笔写字，又不曾有教孩子读诵汉语拼音方面的知识，且是不教孩子背诵古诗，那到了一年级，我们的孩子是会学得很是吃力，乃至于有所厌学的。 因为，别的其他孩子在上学之前都会提前背诵古诗，乃至于将那小学一二年级的内容都给提前学一遍的，而一年级老师在课堂上就会讲得既快又简单，并对跟不上的孩子有脾气，乃至于总是对进步缓慢的孩子有讨厌的。 不过，这了解学校的教学情况，我们也是要懂得去找对人的。像那孩子已是毕业的家长是很难能够给予我们关于学校的真实信息的，而那些仍在学校读书的孩子及孩子的父母是比较了解学校的。 当然，倘若我们认识有那学校的老师，而那老师与我们自己的关系也是甚为友好的，那我们也是可以向那老师了解关于学校教学的一些情况的。与我们的关系甚为友好的老师是有可能对我们给出好建议的。 还有就是，在了解学校的教学情况之时，我们应该是把孩子给带在跟前的。作为学习的主体，孩子若是知道学校的大致情况，那他们自是容易配合父母去进行幼小衔接的。只因孩子是趋利避害的动物。 如倘若孩子知道自己在上一年级之前若是不曾有掌握1000个汉字，那是在学校是会学得很痛苦，学得很艰辛的，他们多半都会在幼小衔接的课堂里头认真学习识字，而不是对父母或老师的要求有所抵触的。 不同的父母，对孩子的成长往往会是有着不一样的方向的，而在养育上，我们也应该是要有清晰的方向的，如希望孩子在哪些方面有努力、自己希望孩子成为什么样的人、希望自己拥有什么样的孩子等。 其次便是，我们需要去了解孩子的想法与梦想，即我们要去了解孩子希望自己成为什么样的人、渴望未来从事什么样的工作、拥有什么样的梦想等的。只因，孩子是有别于父母的独立的生命个体。 最后便是，我们要在了解孩子的想法和梦想的基础上去完善自己的养育方向。不然，我们是容易跟孩子有冲突的，而孩子也是很难能够有所自在的。只因，孩子是有其独立的认知系统和思想体系的。 如自己对孩子的希冀就是能够成为科研人员，但却不知孩子的梦想是成为一个扫地工人，而不是进入名校读研考博，那在学习上，我们与孩子是会产生两种截然不同的拉扯力，以让彼此都活得不甚开心的。 而若是知道孩子的梦想当个扫地工人，那我们就可以围绕孩子的梦想来去制定较为长期的学习目标的，或告诉孩子说实现你的梦想是需要上学的。如此一来，那为梦想而努力的孩子也是容易学得积极的。学得积极的孩子是容易拥有高效的学习效果的。 换言之，一些孩子的学习效率不高，除了我们所给予的方法不够科学，很大一部分原因就是孩子的内在驱动力不曾有被调动起来，以至于孩子的多数学习，都是停留在父母或家长要自己学的层面，而不是孩子自己想要去学习。 也许一些父母不会有所知道，学龄前孩子是喜欢玩的，玩是他们的主要活动，而父母或老师若是想要教学龄前孩子什么东西或知识，那也应该是尽可能地让他们玩中学，学里玩，即通俗所说的“游戏化教育”的。 “游戏化教育”的意思是说让孩子在轻松有趣的氛围里学习，如在与孩子公园玩或上楼梯的时候，我们就可以与孩子玩数步子的小游戏，以让他们能够在愉悦的氛围里头学会数数的。 而“玩中学”这一方法的影子，早在中国的孔老夫子的文中就能有所看到的，但近代“玩中学、学里玩”这一教育理念的提出者，却是写有《儿童智慧的起源》一书的来自于瑞士的儿童心理学家让·皮亚杰。 及至现代，大量的研究表明，孩子在玩游戏的时候是放松的，而放松状态下的学习是高效的。不仅如此，放松状态下的学习还是最不耗能的。只因，我们的大脑是很关注安全的，身心之健康需要放松。 更为重要的是，以游戏的方式来去教孩子学习某类知识，或某种东西，孩子的兴趣还是比较容易被激发出来的。因为，游戏是容易让人有好感的。而良好的感受在孩子的学习兴趣的培养上是极其重要的。 像安水如为了培养孩子的学习兴趣，就在孩子上学之前与之把玩各种各样的游戏，及至孩子上了一年级，安水如仍旧会是带着孩子经由转盘小游戏等寓教于乐的方法来去教孩子识字、讲故事、学习钟表等的呢。 不仅如此，安水如还曾在与孩子玩用汽车来去装玩具的小游戏中教孩子学着去整理和收纳，并会教别的其他父母在孩子拿着铁铲来挖土的时候就去教孩子数数，以让孩子在玩沙的时候就去掌握数感的。 其实，只要我们有去观察孩子，往往就能发现孩子总是对那游戏有所痴迷的。像我们小的时候，每回玩着诸如跳房子等的游戏，我们都是开心得乐不思蜀的。而家人也常会跟我们说“玩着就忘了时间，以至于八头牛都喊不回你们”的呢。 值得一提的是，除了爱玩，学龄前小朋友的另一特点就是注意力保持时长是很短的。个别孩子的注意力保持时长是比较长的。那在孩子的学习计划的制定上，我们就要记得“多次短时”这一原则的呢。不然，我们所制定的学习计划是不可能被顺利施行的。 好比是说教孩子识字吧，在一天里头，我们可以利用早中晚的时间来去教孩子识字，且是每次都只教孩子玩15分钟左右的识字小游戏，以让孩子能够集中注意力来去学习认字，从而获得较高的学习效率的。 还有就是，不同于小学的孩子，学龄前儿童的记忆特点是无意识记，那在背诵古诗，或学习识字等上，我们就尽可能地不要让孩子去进行有意识记，但可以帮助孩子化抽象概念为具象图片，以让孩子记忆的呢。 最后便是，学龄前儿童的筋骨柔软，难以长久地坐在板凳上去专注听讲的，那在教孩子学习的时候，我们就不要要求孩子一动不动地坐在板凳上学习，但可以让孩子有所活动的。不然，受苦于身体的孩子是不大容易专注于学校的。 此外便是，在制定学习计划的时候，我们要让孩子有所参与。当孩子知道自己为什么要学习这些东西之后，并能参与到学习计划的制定当中去，孩子是会拥有一定的自主性的，而这就能滋养到孩子的内心，以让孩子学着去自觉的。 在制定幼小衔接的学习计划之前，我们既要了解孩子将要进入的学校的教学情况，又要了解孩子的梦想，还要清晰自己的养育方向，更要知晓孩子的生长特性。不然，孩子的兴趣兴趣是不大容易被激发出来的，而缺乏兴趣的孩子是很难能够拥有高效的学习效率的。  @知乎亲子        