中小学生可能存在哪些心理问题？极端心理危机干预机制该如何建立完善？
近年来，中小学生出现心理问题的新闻屡见不鲜，引起社会广泛关注。中小学阶段是他们长身体、长知识的重要时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。 在这一时期，中小学生面临着生理和心理上的急剧变化，加之紧张的学习和多变的环境，很容易产生心理上的不适应，形成心理问题。只有我们关注到中小学生存在哪些心理问题时，才能有效的帮助他们改善现状。 当前中小学生主要存在以下心理问题： 1、学习造成的心理负担。对于学生而言，其最重要的任务就是读书。因为学习压力而陷入痛苦的学生屡见不鲜。常见的不良认知有：只有成绩好才有出路，考试成绩必须名列前茅，再独占鳌头，我只有考好了才有价值，别人才会喜欢我。学习成绩较差的学生怕上课时被提问、怕当众出洋相、担心对不起师长，见不得爸妈等等。 2、人际交往带来压力。社会交往、发展亲密的伙伴关系是学生发展的需要。因人际关系压力而烦恼的学生通常表现为自卑、过分注意他人评价、容易受到伤害、虚荣心强、怕丢面子等。一方面，他们要求独立，希望能够摆脱依赖父母的生活，建立伙伴关系；另一方面，又缺乏信心，害怕挫折。他们常常认为：没人注意我，我是不受欢迎的、我应是最好的，人人都喜欢我、在同学面前不能出丑等。 2、情绪障碍。 情绪障碍是学生时期最常见的心理障碍。学生的情绪障碍常见主要有抑郁和焦虑。其情绪反应多由其学习、人际交往、家庭生活等导致，对少年的情绪反应需要提早预防，耐心引导，适当地把握方向，让自己与少年的注意逐渐转移到其症状背后的原因上，共同分析、探讨面对的压力，启发其自我解决问题，将治疗引向深入。 极端心理危机干预机制该如何建立完善？ 通过招标外包服务，将心理高危学生转介给符合标准的社会心理咨询机构进一步咨询，在不违背专业伦理的前提下与学校、中小学心理健康教育指导中心进行三方通报，提高心理健康教育的效果——全国人大代表、贝达药业股份有限公司董事长丁列明向十三届全国人大二次会议提交《关于完善中小学极端心理危机干预机制的建议》。 丁列明认为，校园欺凌、暴力等事件屡有发生，其中一个原因在于对中小学极端心理高危学生的干预不到位。目前，中小学学生心理筛查工作已全面实施，但高危学生存在的问题往往超出学校心理教师的专业水平，需要转介到社会专业机构。而受专业伦理和《精神卫生法》约束，校方不能强行要求学生去专业机构作心理咨询和治疗，也无法从专业机构获知学生的诊治情况以及教育中须注意的问题，筛查效果打折。 他表示，学校教育受技术力量和精力所限，开展学生极端心理治疗几乎无法实现，需要家庭、社区矫正教育的配合，但一些问题家庭的学生家长缺乏矫正动力，社区矫正教育又缺乏强制力，存在隐患。 丁列明建议建立低龄触法未成年人矫正制度，将少年法庭从现行刑事审判体制下独立出来，成为教育刑（主张刑罚的本质是教育而非惩罚）优于刑罚的裁判机构。制定相关法律，明确成为公共监护人的条件、程序、资质要求和监护标准、工作人员培训要求等。 培育发展民间组织，尝试服务外包。由专业学会对社会心理咨询机构进行分级，对符合标准的机构，通过招标外包服务，将学生转介，在不违背专业伦理的前提下，定期与学校、省市中小学心理健康教育指导中心进行三方通报，提高心理健康教育的效果。 针对目前绝大多数学校没有专业法律顾问，一旦遇重大突发事件，学校管理层全力应对赔偿、舆情、整改等事务，不但挤占教学工作且存在法律风险等，丁列明建议先由各级教育局安排专业律师，负责处理区域内学校涉及的未成年人法律事件。待条件成熟，由学校聘请本校专业律师，对民事赔偿、剥夺不能胜任监护职责的父母监护权等给予法律事务代理。