妻子即将当妈妈，在她的第一个母亲节送什么礼物好？
《正面管教》在我国的地位，从名不经传到育儿“黄金准则”，再到被大家质疑毫无用处。 这一切的背后，究竟是熊孩子太皮，还是家长自身理解执行有误？ 我和大家一起深度剖析探讨正面管教这本书。 本书推崇的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，把尊重和理解放在首位，以合作为基础，把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活技能。 相比原版的POSITIVE DISCIPLINE，中文版的译者王冰等人，将本书的内容精简化，使得整书更加浅显易懂，通俗流畅。 虽然是本工具书，但前四章还是先提出理论。 首先，孩子的大多数不良行为源于“七项重要的感知力和技能”的缺乏： 父母和老师从哪些方法能培养这些能力？ 废除惩罚 废除骄纵 坚持和善而坚定的有效管理 知道不等于做到，学了不等于会了， 学以致用，把52种养育工具反复实践才能做到融汇贯通。 第一章的有效管理的4个标准： 请大家对标检查。 译者翻译很到位，我们要赢得孩子，而不是赢了孩子。 让孩子觉得被理解，就会更愿意听取你的观点，这和上周介绍的《倾听成就孩子》有异曲同工之妙。你倾听孩子，孩子才愿意听，愿意和你合作。 育儿先育己，父母由于知识和技巧的缺乏，自身很多不良行为导致小孩的不良行为。 所以要友善、关心和尊重为前提，四个步骤赢得合作。 其中和孩子沟通要讲究方式方法，在第六章有详细列举，比如问孩子该怎么做比告诉孩子怎么做更好。积极的暂停冷静。还有话术：你当时想完成什么？有什么感受、你认为哪些原因导致？你从这件事学到了什么？怎样才能把这次学到的用于将来？ 等等。 但是有时候孩子的行为不一定是不良行为。 阿尔弗雷德·阿德勒心理学告诉我们 不良行为：是缺乏知识或意识的行为、缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为、因失望而产生的行为或受原始脑操纵的行为。 比如皮皮抢了球球玩具，球球会去打皮皮的头，大人总是制止，并且被打的皮皮总会受到关注，他不知道如何表达自己的情绪或引起关注，就打自己的头。这就是1岁4个月孩子的思维引发的行为。 了解孩子的目的，才能采取有效的干预和鼓励方式。 对于十几岁的孩子，除了图中4种还有其他因素掺杂其中，往往这个年龄段的孩子更不甘屈于俯首帖耳的地位，越控制，越失控，这里作者有写过《解决与十几岁儿女的冲突》。 这不仅有心理因素更有生理因素，大卫沃尔的研究表明认为大部分人要到25岁，额前皮层才能发育完成，所以不是孩子不懂事，是他还是个孩子啊。这就要求家长在表达上更要清晰，合作是双方共同合作，不是单方控制的合作。 第六章解决问题，3R1H(相关、尊重、合理、有帮助)和逻辑后果的4R差不多（相关、尊重、合理、预先告知），但是关注点完全不一样，解决问题是强调帮助孩子解决，而不是为问题付出代价。在试图解决问题之前，绝大多数情况下我们需要一段时间的冷静。让孩子理解并学会做到这一点非常重要。当我们冷静下来，并且能够重新接通理性大脑时，才有助于问题的解决，积极的暂停可以帮助我们做到这一点。 帮助孩子感觉更好而不是让他们感觉更糟，孩子们在感觉更好时才能做的更好。有时候，只有在一段冷静期之后，鼓励才能被令人满意地接受。 问题是什么以及其解决办法是什么，其焦点在于把错误当成学习的机会，明确是要帮人而不是伤人，去掉那些伤害性或不可行的建议。 花时间改善孩子并不意味着孩子就会做到达到你的满意。改善是贯穿一生的过程。而且要记住，你想让他们做的事，不见得就是他们认为优先重要的事，除非等到他们自己也做了父母并且有了自己孩子的时候。 下面是自营店的链接↓ 重温正面管教这些观点后， 是正面管教是没用，还是你没去用？ 执行是看书或培训后的三分钟热度，还是持之以恒的贯彻执行，且自己不断学习和修正？ 执行后，有和身边志同道合的人互相交流学习（比如皮球老爸的群）吗？ 没有达到的是正面管教的目标，还是你所预期的目标呢？ 求关注呀~