一年级孩子，现在老师要求自己记家庭作业老师不发群里了，回家后有时自己也看不懂，这个情况要怎么改善？
原来如此，今年连幼儿园老师“作业”都不发群里了，真是未雨绸缪。 大班最后一学期刚开学，老师就说，今年的作业，不再会班级群里同步家长了。于是在幼儿园毕业前最后一学期，家长们在群里聊的天，比前面两年半的总和都多—— 像破案一样，大家纷纷贡献自己的线索↓ 当然，幼儿园不像小学，不是学科学习类的作业，而是一些调查单啊，要带书啊，看安全视频啊等“1件事”，但也需要小朋友记住“做什么”“怎么做”“什么时间完成”。 而且，虽然幼儿园的孩子，在学校不会进行正式的“写字”学习，但是，在幼儿园整个阶段，都应该有很多“前书写”的经验——不是要会写多少字，而是能用“连写带画”的方式，书面表达信息。 幼儿园孩子，能用这种“连写带画”的方法，表达的信息量，还真不小！ 举个例子，就在大班第一学期开学后，有“大带小”的活动，大班的孩子带着小班刚入园不久的孩子“一起玩”，帮助小班孩子适应幼儿园生活，对大班孩子也是锻炼。 大带小“做什么”“怎么做”，活动计划是由老师带孩子们讨论、计划、生成的。在讨论中，每组小朋友，都要记录下他们最终确定下来的方案： 可以看出，孩子们不是单纯的绘画，而是在表达丰富的信息——如果从学前教育的角度看，它属于儿童语言领域-前书写核心经验-创意书写表达，是一种书面表达的策略。 如果追踪一个儿童一段时间的“画图表达”，你会发现，这种前书写经验丰富的孩子，会有固定的、重复使用的图画、图形和符号，表达特定的意思。 就像大家看到前面的三张图一样，不识字的小朋友，不仅可以在纸上“边写边画”地记录，还能在过一段时间后，根据记录，能说出里面的图画、符号代表了什么。——记录在纸上，也有助于孩子们的回忆和口头表达、转述。 大班上学期，幼儿园进行“城墙”主题的活动，周末要家长配合，带孩子们去爬城墙，同时寻找自己关于城墙的好奇问题的答案。 我问八宝同学，都有哪些问题？小朋友掏出了一张纸…… 虽然语言表达上不咋地，但是记下的东西可真不少： 红框内，“画”的是提出的3个“如何找答案”的想法，从上到下分别是： 儿童这种“连写带画”的前书写经验，在“创意表达”方面，从3岁开始，到完全能用文字表达前，包括三个阶段： （1）初始阶段：模仿成人书写，借助图画来表达想法。（此时看起来更像一幅画） （2）稳定阶段：使用图画、符号、文字等多种形式，创意地来表达比较复杂的意思。（比如本文中的图） （3）拓展阶段：在创意书写中，利用汉字“同音”“形似”的特点进行书写，表达更复杂的内容。（在大班和小学一年级掌握拼音前，或和拼音并行使用。但这种策略经常被家长以为是“写错”而限制） 如何在日常生活中，从幼儿园开始，就帮助孩子积累类似的书写经验呢？有3个生活中就能操作的简单方法 1-记事情 可以让孩子把自己生活中一些感兴趣的事情、开心的经历，记录下来。 比如，有次出去骑车跑步，带了爸爸的运动手表，对里程、心率什么的很感兴趣。 2-做观察 这也是在幼儿园经常使用的方法，比如植物观察、动物观察记录等。把自己看到的特征、变化过程、关键信息等记录表达下来。 作为一个儿童科学教育的课程开发，之前写过一些相关内容，展示如何在一些观察活动、探究活动中，鼓励孩子进行书面记录。 3-列计划 可以在放假、周末、外出、购物前，列一下要做的事情，制定计划。 比如，放暑假时有一周没人带他，只能丢到公司“托管”，我们领导很好，也给他安排“打工”，让他忙起来。以下工作，每项1元…… 包括：①用粘滚筒清理办公椅 ②浇花 ③用抹布擦桌子 ④午饭后清理微波炉 ⑤倒垃圾  ⑥午饭后清理吃饭区桌子 ⑦早晚各给办公室猫加一次粮 ⑧（画不下了拐到最右）撸猫 类似的“待办事项”“计划”，也适合寒暑假刚放假时，用来一起制定假期计划。只要再加入时间就好了。 当然，无论是幼儿园还是小学一年级，都是年龄比较小的小朋友，记不住，写不好，是很正常的。比如，上周四八宝通知我周五去开家长会，结果其实是这周五。 在尽量放手的同时，家长也可以通过各种方法（比如其它回答中提到的），来给孩子兜个底，双保险一下。 就像开学前这个日历一样，怎么把睡懒觉的生活，在开学前调整到7点起床？计划是孩子做的，定闹钟和最终确保孩子能从床上起来的，还得靠家长……  总结一下 1-自己记家庭作业，老师出发点是好的，是为了增强自我管理和任务意识。 2-可以根据孩子的具体情况（比如识字量和书写策略），优化一下记作业的方法。 3-没上小学的，在幼儿园期间就可以关注孩子的前书写经验，生活中多锻炼。 4-家长抱团保个底儿，给孩子这辆刚上小学路的“自行车”当个”辅助轮”。  @知乎亲子