家长如何与孩子一起阅读绘本？
谢 邀。 一直非常关注儿童语言发展和儿童双语教育，之前一直在读相关科普书，最近集中读了四本学术专著和十几篇实验研究，有一些心得，和大家分享一下。 绘本阅读是很多东、西方父母经常选来陪伴孩子成长的一个工具，但是有很少人能意识到“读故事”或者现在用更时兴的词“绘本阅读”能为孩子带来多大的好处。绘本阅读究竟对孩子成长的哪一个方面有好处，以及为什么会有这样的好处。也许我讲完这两个方面，对父母如何读绘本，或者给各位画家如 （我真的好佩服这样的粑粑）一些灵感。 绘本对孩子的帮助有： 以上六点是我通过文献和专著阅读所做的总结，帮助的有效性排名按照从1到6降序排列，当然这个排名是我的总结体会。 首先是帮助认知发展。这可以说是绘本阅读最最重要的一个功能。什么是认知（cognition）？这个词我们经常提，简而言之，认知是我们用大脑对外界进行加工、认识的过程。听、看、记忆、说、写都是认知过程，因此，信息的输入、输出和存储是认知的主要研究对象。 为什么绘本可以帮助小孩认知能力的发展？当小孩出生到这个世界上，一切对于他们来说都是陌生的。儿童对世界的认知存在一个“符号阶梯”（symbolization gradient）（Moerk, 1985），这个符号阶梯是：真实的物体-玩具-图片-词汇，在这个阶梯上，能指和所指之间的关系逐渐变得抽象和任意化。语言具有任意性，比如，桌子这个物体之所以在中文里叫zhuo1zi，在英文里叫table或者desk，这种语言上的指称是人类约定俗成的，是任意的。桌子，日语里是つくえ，英文里是table，desk，这分别是中国人、日本人和英国人美国人约定俗成的。所以，存在着的真实物体可以被玩具所代表，也可以被图片所代表，最后儿童发现有一个单词可以代表这个东西。也就是所谓的符号阶梯，在儿童对这一系列符号的认知里，对语言作为符号的认知是最晚的，但是图片作为符号认知较早，这个可以理解，因为图片和真实的物体长得很像。所以，图片可以帮助儿童建立对“符号”概念的认知。 用发展心理学家维果茨基的话说，复杂的语言概念被图片这一符号降阶了，也就是说难的概念被“简单化”了。 那么，读绘本的小孩，在图片的帮助下，比不读绘本的小孩有了更多的概念认知，对真实的世界里的符号有了更多的体会，尽管语言作为认知世界的主要工具还并没有发展起来，但是图片暂时代替了这个功能，并且，作为语言和世界的桥梁，可以让小孩在二者之间爬行了。 绘本的第二个优点是：line drawing，而不是照片。画家或者插画师创作绘本时，他们会用画笔突显一个形象最鲜明、最典型的特征，并使这个形象更简化，更易于儿童所识别。比如，现实生活中，有些小孩儿分不清猫和狗，但是在绘本中这两个形象差距会非常大（Fraisse and McMurray 1960）。  因为画家会把各自的特征所突显，这也是绘本帮助孩子认知世界的手段之一。 第三个优点：生活中发生的事情瞬息万变，对于儿童来说是抓不住来不及想的，但是绘本阅读给孩子真正提供了慢下来、停下来、自己掌握速度的对这个世界中一些现象的加工和认知。因此，绘本帮助的不仅是语言能力的提高、语文能力的提高，还有认知习惯的养成。 第二点，语言发展。这一点，很多学者都达成共识(Whitehurst, 1988, 1992, 1994; Early, 1991).学者们的实证研究表明，有规律的展开亲子绘本阅读的小孩比不展开绘本阅读的小孩在语言表达性和接受性方面的能力均强。绘本文本的重复性、节奏感、押韵性对儿童早期语音意识和时态意识的建立有好处（Jones 1976，Martin1972），韵律的重复性也为儿童对语言输入的加工提供便利，会令句子在工作记忆保留更长时间，对句子结构存入长时记忆也有好处。 第三，早期阅读能力的发展。华师大周兢老师的0-3岁儿童早期阅读能力发展项目显示，从出生开始就进行绘本阅读的小孩儿阅读能力会得到长足发展，并会为小孩入学后甚至到高中、大学的学习能力带来非常有益的帮助。这方面的研究非常多，大家可以去百度学术搜一搜“早期阅读能力发展”就会有很多论文。其实我们可以根据我们现在学习生活也会有所体会，阅读能力和学习能力息息相关，能迅速抓取文字中的有效信息进行加工、总结和比对，无疑对学习能力大有帮助。 第四，增加生活体验。这一条我虽然没有给排名很高，但是也高于“提高入学后成功体验”和“阅读障碍”之前了。所谓“书中自有黄金屋”，对于小孩的绘本阅读来说也是一样的。对于很多孩子来说，绘本可以给他们打开另一种生活体验的大门，很多绘本描述的故事和经历他们在生活中无法体验，但在绘本中可以。别说是小孩，就连我看着绘本都爱不释手。现在生活在钢筋水泥间的小孩儿有谁真正去过森林、田野、农场、草原，形形色色的动物、光怪陆离的场景、充满童趣的历险，这些都是为小孩增加快乐、增加体验的一种方式，对想象力的提升也有好处。 第五，提高入学后更成功的学习体验。 1992年英国发起了阅读起跑线计划（bookstarts），把小孩儿早期阅读分为6-12个月，13-36个月，3-4岁，并展开一项追踪实验，追踪了300个7-9月大的婴儿，发现这些展开早期阅读的婴儿在入学以后的学习能力比同龄人优秀，这个结果我们可以推测早期阅读和学习能力或者有些相关，因为不是实验室严格控制的研究，所以不能说二者一定有因果关系 ； 在一项综述了29个研究的文章中显示，学前阅读可以带来儿童语言能力的提高，而这个结果在不同社会阶级的家庭中是稳定的。 (Bus et al., 1995). 在一项芬兰的长期追踪实验中显示，亲子阅读对14个月大的小孩的词汇理解、符号手势理解以及24个月大的小孩的词汇产出，产出句子长度和认知能力都是相关的。 (Bayley, 1993)  (Lyytinen et al.,1998). 第六，改善阅读障碍。这一条我放在了最后，其实现在全世界范围内，不论是政府还是学界，对阅读障碍非常重视，但是阅读障碍的机制并没有完全调查清楚。早期儿童绘本阅读是不是能完全改善和缓解我也不敢妄下定论（尽管我凭直觉觉得肯定是有好处的） 关于阅读障碍症（dyslexia）再说几句题外话： 很多具有阅读障碍症的患者其实是智商极高，比如达芬奇、爱迪生、爱因斯坦、肯尼迪在儿童时代都被认为成绩极差的“笨孩子”，最后发现他们都属于阅读障碍症。 我引了这么一大段关于阅读障碍症的资料，是因为，在中国，阅读障碍还远远没有接受到足够的重视。在中国，并没有为阅读障碍症的学生进行分级，所以，心理所杨玉芳老师呼吁要尽快建立儿童早期语音测查系统，更好的帮助儿童，以便于尽早帮助他们解决阅读障碍的问题，更好地提高学习体验。所以，也希望能引起各位父母的重视。 再回到绘本阅读上面，绘本阅读对改善阅读障碍有好处，而且在周兢教授的项目中，是希望早期阅读越早开始越好。 除此之外，当然还有很多好处，比如提高审美素养，建立艺术细胞，提高亲子互动的质量等等，这也是绘本的特点所带来的好处，我没有添加到我的排名里只是因为我想突显我觉得最好的几点好处。 当然，绘本阅读也不是十全十美，绘本教育也有一定的问题，例如，如何从图片转到纯文字的阅读，人总不能一辈子都看图画书，图画书只是脚手架，可搞不好小孩将来离不开这根拐杖怎么办？以及，一本绘本在不同的父母手中，会发散出完全不同的效果，底下有一位答主说得非常好“绘本虽好，但要妈妈会讲”。怎么读，又是一个科学问题。