发达国家在「儿童性教育」问题上有哪些值得借鉴的经验？
荷兰可以说是西方国家性教育的范本。 从 6 岁开始，儿童会受到从生育知识到恋爱、避孕与人际关系处理的一系列教育，这些努力的结果就是：尽管荷兰规定 12 岁以上的青少年可以合法地发生性行为，但在欧洲国家中，荷兰青少年未婚怀孕的比率是最低的，青少年第一次发生性行为的平均年龄也晚于英国。  瑞典也是提及性教育经常被拿来举例的国家。 瑞典自 1942 年就开始对 7 岁以上的儿童进行性教育，1966 年，还启动了通过电视实施性教育，这套性教育系统取得了很不错的成绩，今天，瑞典的性病患病率极低，几乎没有 20 岁以下女孩早孕发生。  日本因为经常其被戏称为「性启蒙」的成人影片经常被拿出来说，但其实这类影片在日本的主要消费群体是 40 岁以上的人群。 而在日本，性教育通过三个渠道进行： 他们各自发挥影响力，对青少年进行科学的性教育。  自上世纪 90 年代初以来，随着美国中小学的性教育从以避孕教育为主逐步转向以婚前节欲教育为主。但随后发现婚前节欲并能降低未成年人的怀孕率（感谢评论指出，特此修正），后来几经调整，最终仍落脚在避孕教育及强调女性身体主权上。  其实我们根本不用借鉴这些国家的性教育，我们自己就有很好的范例——香港的性教育。 虽说，香港是一个东西方文化交融的地方。但香港依然保有东方人对性保守而传统的态度。 通过各种文献、数据分析我们可以得出，香港每年的人工流产人数是 6,880 左右，相比于内地 1,300 万的数据，真的很值得我们学习借鉴。  我有位同学刚好在香港当地的一家 NGO（Non-Governmental Organization，非政府组织）慈善组织实习。这家实习机构名叫「母亲的抉择」（Mother’s Choice），目前主要的服务范围分为三个方面： 而她所实习的部门就是负责开展性通识教育工作坊的社区教育部门。  其实，现在国际上，早已经用「Sexuality Education」（性通识教育）代替了「Sex Education」（性教育），旨在更正人们对于性教育的片面认识。 那么这个「性通识教育」和「性教育」有何区别？ 联合国教科文组织（UNESCO）在 2009 年颁布了对性通识教育的指导性文件，文件里明确阐述了性通识教育的基本概念： 避孕或控制性传播疾病也许是性教育的目的，但绝对不是性通识教育的目的。性通识教育的目的在于让年轻人掌握相关知识和技能，以便为自己的人生做出负责任的选择。 由此可见，性通识教育在知识内容覆盖面上比传统意义上的性教育要广泛的多，在后文将结合性通识教育工作坊，对其具体覆盖面进行更详细的解释。 比如香港的另一家公益组织「糖不甩」，在其《趣味性通识教育教学手册》上就会在每一章节前明确教育目的：   以我这位同学实习所在的性通识教育工作坊为例，性通识教育工作坊的内容主要分为 5 大主题： 这五大主题很好地涵盖了必要的生理解剖学知识、性传播疾病知识及避孕知识讲解。并且随着青少年的年龄而逐渐递进。 比如第一个主题青春期与青少年发展的授课对象为小学五年级至中学一年级的学生。因为在这个年龄段，正是青少年经历性成熟的阶段。 授课内容主要包括正确认识男生及女生在经历青春期时在生理、心理、情绪上所产生的变化。在这一主题中，讲述青春期生理变化课程为男女生分开授课。 五个主题下具体的授课内容，会根据授课对象的年龄进行调整。 从小学五年级至中学六年级（内地的高中三年级），是整个性通识教育课程完整的时间段。 更重要的是，工作坊帮助青少年了解自己的价值观是如何形成和被影响的、如何在两性关系中保护自己及尊重他人，教导青少年如何识别一段健康的恋爱关系，如何终止一段不健康的两性关系等。 那边的实习主管说，教育的目的不是死板地灌输价值观，而是让青少年了解自己的价值观是怎样形成的、什么是自己价值观中最重要的部分，让他们在于不同同学的讨论中，认识到自己的价值观是如何被影响的、自己应该树立什么样的底线。 每次性通识教育课程结束以后，都会有与课程知识相对应的问卷反馈。问卷从知识、态度和课程评价三个维度，调查被授课的青少年在此次课程中的所学和对于课程授课形式的建议等。所收集的所有反馈问卷都有自己的录入系统，便于工作人员对自己的课程做一个回顾与改进。  1. 专业团队支持 实际上，与内地一样，香港的性通识教育也没有得到政府的支持。 香港教育署在 1997 年编订了《学校性教育指引》后再也没有更新过。所以，目前香港性通识教育也没能做到覆盖每一个青少年。当地的小学或者初中都是双向选择与香港性教育组织合作。 但是，香港有普及性通识教育的专业性机构和专业人员。 除了「母亲的抉择」以外，香港还有其他许多组织提供青少年性通识教育，多数为非政府组织。组织的社区教育部门的工作人员都有着很好的教育背景或海外留学经验，这是为组织的良好发展和性通识教育的质量提供了很好的人力资源保障。 而内地性教育迟迟没有起步，而那本汇聚无数科研人员心血的性教育读本竟然饱受媒体误读，不禁让人唏嘘。  2.老师和家长共同参与 除了对青少年进行的性通识教育，这些组织已经开始建立对于教师和家长的性通识教育项目。 在对学生的调查问卷显示，老师和家长是他们认为值得信赖的最重要的信息来源。可见，老师与父母在传播性知识方面有着不可推卸的责任。 有文献显示，家长不仅对青少年价值观的形成具有重要的影响，家长的支持会使性通识教育项目的效果更加明显。 因此，作为同孩子成长息息相关的父母们，更应该主动承担起普及两性知识的责任，而不应该成为阻碍性通识教育推广的阻力。  3. 媒体配合 在香港，根本不会看到铺天盖地的人流广告。如果正面的干预措施起步阻碍重重，那么是否可以从减少负面信息的传播开始，为减少人工流产做出一点努力？ 在这个信息获取渠道多元化的时代，引导性的性通识教育作为健康教育的一部分，可以使青少年及其家长获得科学、积极的两性知识，减少他们获取错误信息或者被错误引导的可能性，使他们建立正确的人际交往价值观和自我认知、自我保护意识，从根源上减少不良性行为对他们身心造成的伤害。  在性通识教育方面，欧美国家已经早早走在了前面。由于「性」话题受到一个地区的文化、宗教信仰、价值观等方面的大环境影响，性通识教育在内地的推进也必将受到很大的阻力。 但改变世界永远是从改变我们自己开始的，希望看到这篇答案的人，能对性通识教育有一个全新的认识。  原文作者：张之凡，香港大学公共卫生硕士 参考文献： [1] For Youth: Mother's Choice; 2016. Available from: http://www.motherschoice.org/en/what-we-do/for-youth/. [2] UNESCO. International Technical Guidance on Sexuality Education. 2009. [3] Santelli J, Ott MA, Lyon M, Rogers J, Summers D, Schleifer R. Abstinence and abstinence-only education: A review of U.S. policies and programs. Journal of Adolescent Health. 2006;38(1):72-81. [4] Grunseit A, Kippax S, Aggleton P, Baldo M, Slutkin G. Sexuality education and young people's sexual behavior: a review of studies. Journal of adolescent research. 1997;12(4):421. [5] Cappello D. When sex ed meets parent ed: supporting parents as sexuality educators.(education). SIECUS Report. 2000;29(2):4. [6] Downing J, Jones L, Bates G, Sumnall H, Bellis MA. A systematic review of parent and family-based intervention effectiveness on sexual outcomes in young people. Health Education Research. 2011;26(5):808-33. 