一年级的语文，拼音字词是必须要打牢的基础吗，能不能让孩子在大量阅读中自然而然地学会呢？
拼音不能只靠中文阅读，英语学习和汉语拼音的互相影响避不开，但也没事儿。 因为拼音是为了给汉字“注音”，被“设计”出来的一套东西。 咱们汉字光看字儿，如果不认识，是读不出来音的。为了解决这个问题，从古至今都在努力，此处省略一万字百花齐放打来打去的历史。 一直到咱们现在熟悉的《汉语拼音方案》制定的最后时刻前，还有6名选手在决赛中激烈竞争——4种汉字笔画式、1种斯拉夫字母式、1种拉丁字母式。 最后拉丁字母式干赢了，就是咱们从小都学过的汉语拼音。 作为身经百战的注音方案，面对博大精深的汉语（包括耳朵听到的发音和眼睛看到的文字），为了实现注音的目标，汉语拼音背后也有不少无奈的妥协—— 比如每个字母上面都有空，声调标谁头上合适呢？咱得靠纪律规定！ 比如"西安”，单独注音俩字儿没问题，西(xī)，安(ān)。但连起来xiān这不就和“鲜”的发音混了吗？用什么来分隔区分呢？咱得靠纪律规定！ 不知道你还记不记得“ü”这位爱搞特殊的同志，一会儿有俩点儿一会儿没有的。这也是纪律规定！ 包括题目中孩子错的“把“雪”的拼音写成xyue”，也是因为没搞懂“纪律”——üe不能一个人出来，跟小孩出去需要家长陪同似的，所以“月”即使发音是üe，前面也得加个y带它。 但正是因为实际使用中，孩子经常遇到的是yue（音üe），所以孩子就把两者等同起来了，当真的需要和声母x拼时，就拼成了xyue——孩子逻辑上满分，但逻辑干不过“纪律” 光从《汉语拼音方案》这个名字也能看出来，“方案”这个词的词义之一就是“制定的法式、条例等”，对这个词义举例用的就是“汉语拼音方案”。 母语靠语言环境就能习得，汉字在生活和阅读中可以积累，但拼音“方案”这种语言学家“制定”的东西，咱得靠学才能更好掌握啊——不然你试试通过阅读来自然习得一下《义务教育课程方案》 当然，作为一个学语言学出生的儿童科学老师，我不排除有天才的孩子，先认识了字，然后在阅读大量带拼音文字的基础上，把已知的文字普通话发音，与该字拼音对应起来，接着在观察大量拼音的基础上，发现了背后竟然是人们用“英文字母”设计出了汉语语音中声母、韵母的拼写与拼合，以及一些特殊情况的特殊拼法……舍近求远，累不累啊。 总之，拼音是给语言中文字注音的工具，不能像语言那样自然而然地习得。 在自然拼读流行起来前，儿童学习汉语拼音和学习英语之间，到底有没有彼此影响的“秘密”，早就是语言学和语言教学中的一个课题了。 人在学习语言的时候，母语和第二语言（比如英语）之间，会相互影响，有的影响是“好”的，有的影响是“不好”的。 打个没那么恰当的比喻，就好像从小学民族舞的，长大后学街舞，两者都是舞，有互通的地方，民族舞的身体协调和基本动作还能帮助更好学会街舞，但随着街舞学习的深入，可能跳民族舞时味道会变一点点。 比如，英文字母C，有名称音（字母在字母表中的读音），和字母音（在拼写中经常对应的发音，例如C在“can”"cake"等单词中，对应[k]） 先掌握了这个的孩子，在初学汉语拼音时，就会容易把“开”的拼音写成cāi。 有研究者好奇的是英语学习对汉语拼音学习影响，就设计了实验。用27个汉字来检验英语的字母名称音、音与字母的一些对应规则，及英语单词可能对汉语拼音的拼写所产生的干扰作用。 当然了，并不是说学英语对学拼音不好。 一些研究也显示，学习汉语拼音，还有利于学习英语单词的拼写能力。咋说呢，归根到底锻炼的都是关于“音”的嘛。 为什么英语拼读规则和汉语拼音之间，会这样相互影响（无论是积极的还是消极的）呢？咱们大人在自己学习汉语拼音和英文的经验基础行，用直觉上也可以大概理解： 英语存在“音-形”的对应，而且汉语形拼音的学习，是孩子学习如何“拼出”他们早就熟悉的“母语声音”，也是一种“音-形”对应规则的学习。 此外，用来拼出自己母语声音的汉语拼音所用的符号，与英文中的英文字母看起来也一模一样，也是一种干扰因素。 一个有趣的冷知识：汉语拼音中的“拼音字母”和“英文字母”并不是一种东西。——我直到上大学学语言学后才恍然大悟。 拼音是用于拼注汉字读音的，并不能用于文字书写。每一个字母（及字母组合而成的）符号，是为了对应汉语中的一种声母韵母；而英文字母，是英语词句组成的一部分，部分字母也具有实际意义，比如a。 还记得前面说过的吗——《汉语拼音方案》制定的最后时刻前，还有6名选手在决赛中激烈竞争（4种汉字笔画式、1种斯拉夫字母式、1种拉丁字母式）， 如果最终不是拉丁字母（以英语字母为代表）式获胜，而是汉字笔画式，那咱们学起来就完全不会和英语学习中的字母、自然拼读等搞混了——不过，到时候知乎上的问题可能就是“为什么汉语拼音这么难”“怎样才能帮孩子记住汉语拼音里的所有笔画”了。 知道这个有啥用？能帮咱们辅导孩子前自己先不晕…… 认清拼音的真面目后，答案其实已经有了。 汉语拼音是啥，是一套用字母符号来注音的工具。给谁注音？给汉字。 汉字是啥，是一套用来书写语言的文字符号。书写谁？书写汉语。 而阅读是以汉语为母语的儿童，学习汉语的途径之一。 它们的确是必须要打牢的基础，但并不是割裂的，而是互相促进的，且是会发展变化的。 尤其是在幼小衔接和小学一年级刚开始学习的时候，孩子出于年龄、学习经验、其它影响因素（比如英语拼读给拼音带来“迷惑”）的影响，会出现各种各样的“问题”。 比如写反字、混淆一些相近词语、在学习汉语拼音时在一些特殊规则上经常出错，都是正常的，咱也别太焦虑。 有些会随着年龄增长和学习过程，静待花就能开。当然有些也需要投入时间和精力，帮助孩子——学习也是要讲策略的嘛。 在这个过程中，相比于“加量”，倒不如使“巧劲儿”： 1.和任课老师沟通 如果要具体到更细节的怎么做，听我们这些回答着侃大山，不如问孩子班上的语文老师，毕竟在具体教学上，孩子个性化的学习情况上，老师无论是在理论、实践、沟通、观察上，都有无人可替代的优势。 2.咨询相关专业老师 也可以通过各种线上线下渠道，咨询有小学语文一线教学背景的老师。以咨询的方式，可以提供孩子更多的信息、学习的情况，并且能有持续一段时间的沟通和跟进。 3.和孩子一起学习 作为大人，咱们已经把小时候自己在学拼音、学汉字、学语文中遇到的困难忘差不多了，现在自己会当凌绝顶，一览众山小。但孩子是不识庐山真面目，只缘身在此山中。 像我大学研究生一直在学语言学和做汉语教学，还有语文教师资格证，但多年后也技艺生疏，轮到自己孩子马上幼小衔接时，也得回炉重造——里面的道道还是很多的。 咱们辅导孩子的时候，也要学习多钻研多寻思，多换位思考，说不定就更容易发现孩子出错的原因。有时候就跟疏通管道似的，一处通了，哗啦啦都通了。 最后，题目年龄范围之外，我个人认为，对于在学前阶段的孩子，真的没必要太早学拼音。 我身边有不少卷得太早的孩子，大人小孩都遭罪。比如一孩子，平时说话时in和ing还不清呢，我看教起来俩人简直是鸡同鸭讲。 请再读一遍：汉语拼音是给汉字注音的工具，汉字是汉语语言的文字符号。想学拼音，语音和汉字先行。 虽然不提倡太早教“拼音”，并不是说不能教“音”呀！ 幼儿园孩子对汉语“语音”已经有很好的母语基础了。可以多做一些听觉上的游戏（训练），让孩子能在母语直觉的基础上，更精准地听音辨音。 比如我和幼儿园的孩子，放学路上会玩“换名字”小游戏，举规则最简单的一个例子，一个人先定下韵母，然后替换声母（辅音），一人句交替玩儿：  总结一下： 1-无论学不学英语，孩子刚开始学习拼音时，出现偏误和困难都很正常。但这些是可以随着年龄的发展和学习策略调整而改善的。 2-英语拼读对拼音学习会有影响，照那帮语言学家的研究，属于语言之间的“迁移”（可以理解为帮助或干扰），是避免不了的。 3-识字、写字、拼音、阅读，都是语文需要打牢的基础。在不同的阶段可以“战略性”有所侧重，比如目前学习拼音有困难，可以多花时间在拼音上，随着拼音水平的提高，对识字和阅读也有帮助。 4-拼音本身是无法随着阅读自然而然学会的。 当然，脱离专业很多年，以上内容在小学语文老师和相关专业人士面前纯属班门弄斧。姑且算是借题主问题的自我学习笔记吧。 万一以后辅导孩子学习拼音翻车，我也可以说：嗯，qíng yǒu kě yuán，nǐ de pīn yīn shì kē xué lǎo shī fǔ dǎo de。 @知乎亲子  参考：