直播技术对于解决教育资源不均的问题有帮助吗？
不能！如果理解没错的话，直播用得上的优质教育资源应当是指所谓名师，这些被社会奉为神明的名师雄踞城市名校大堂之内，唯百里挑一之英才级别的学生才有机会亲受其教，普通人家的孩子只能望之兴叹。随着了互联网技术的发展，人们就想当然地认为直播这些老师的课就可以把这些优秀资源从一线城市分发到遥远的十八线乡村小学，从而实现教育公平，想得美实现难哪！ 一、一线城市的教师和十八线乡村学生虽然是生在同一个国家，但却生活在两个世界里，对他们的生活经验无从感知，从教学设计的角度来讲，教学设计的起点是学生的当下的水平，乡村学生当下的水平在哪个在哪个山旮旯呢？城里教师可信手拈来斜拉桥以说明三角形的稳定性，乡下孩子或更熟悉自家老屋那三角形房顶看起来已经不够稳定了。学习理论认为，学习需要内部和外部条件结合，因材施教是公认的最理想的教学方式，“材”就是指的学习者的内部条件，“教”就是指教师为孩子提供的外部条件。城乡二元多年的隔膜，师生网上初会，难免有圆凿方枘之感。 二、在线直播形式对教学效果的衰减作用，线下场景中，教师可以通过提问和观察学生的反应来判断教学效果，从而调整教学节奏或改变教学策略，以期得到最优结果。而在线直播形式下，从头到尾，信息基本上都从老师端向学生端单向传播，很少有即时的反馈，因此教师也就无从调整项其教学行为，于是学生能否跟上老教师节奏？能听明白多少？就靠运气了。而如果在线教学设计不好，效果更差。本人在知乎回答”你认为现在在线职业教育还有哪些不足的地方呢？“ 涉及在线教学效果问题。  https://www.zhihu.com/question/280034842 三、教育是一个系统，当下教育资源不平均岂止是课堂教学。乡村学校的硬件设施，学校内部管理、校本课程等构成的教育生态，才是造就乡村孩子底层知识和形成思维模式的主要因素。从这个意义上讲，课堂直播教学给只能乡村学生带来新鲜感，它对解决教育资源不平均的问题起到用无异于杯水车薪。其实教育资源不均的已经不是教育问题了，就如同房价已经不是经济问题一样，从这个意义上讲，试图用技术手段来解决教育资源不均问题的作法无异于缘木求鱼。