portanto, sr.ª deputada, vamos lá ver se nos entendemos: afinal, sabemos que duas das grandes linhas estruturantes que acabei de dizer que apresentávamos na nossa proposta são defendidas pelo bloco de esquerda. sr.ª deputada, vai votar contra si própria?! é que este vício da oposição, levado ao limite, vira-se contra si própria, sr.ª deputada. assim, pergunto-lhe: como é que vai ser? os senhores não podem «comer bolo ficar com ele no prato». não podem estar no governo na oposição ao mesmo tempo! portanto, como é que vai ser? vai votar contra si própria ou vai acolher as propostas do cds para discussão futura? sr. presidente, sr.ª deputada nilza de sena, agradeço as suas perguntas. começo por responder à sua última pergunta: razão pela qual nos concentrámos no ensino não superior foi porque, como sabe, das três alterações que já houve à lei de bases duas de principal monta foram fixadas no ensino superior. deste modo, entendemos que já existe um trabalho uma atualização nessa frente. no que diz respeito à escolarização obrigatória aos cinco anos, como sabe, um dos grandes problemas do nosso sistema é elevada taxa de insucesso no segundo ano de escolaridade, em que se estima retenção de cerca de alunos nesse ano escolar. sabemos também que grande maioria das escolas onde isso acontece estão situadas em distritos onde correlacionadamente existe falta do ensino pré-escolar. por exemplo, lisboa, setúbal faro são os distritos onde principalmente ocorrem estes dois fatores: insucesso escolar no .º ano carência de oferta no préescolar. parece-nos, portanto, que é crucial fazer crescer rede de maneira garantir que todas as crianças, aos cinco anos, consigam estar na escola, porque sabemos que este é, de certeza, um fator preventivo do insucesso escolar que terão mais à frente. em relação ao que sr.ª deputada me perguntou sobre ensino secundário, é evidente que todas as propostas que fazemos para alteração dos ciclos em dois, quer no secundário, quer, montante, no básico, têm repercussões, desde logo no currículo, depois nos professores também no edificadopor isso, introduzimos questão do gradualismo —, e, portanto, as propostas têm de ser ponderadas discutidas até do ponto de vista da capacidade orçamental.
afinal, sabemos que duas das grandes linhas estruturantes que acabei de dizer que apresentávamos na nossa proposta são defendidas pelo bloco de esquerda. sr.ª deputada, vai votar contra si própria?! é que este vício da oposição, levado ao limite, vira-se contra si própria, sr.ª deputada. assim, pergunto-lhe: como é que vai ser? os senhores não podem «comer bolo ficar com ele no prato». não podem estar no governo na oposição ao mesmo tempo! portanto, como é que vai ser? vai votar contra si própria ou vai acolher as propostas do cds para discussão futura? sr. presidente, sr.ª deputada nilza de sena, agradeço as suas perguntas. começo por responder à sua última pergunta: razão pela qual nos concentrámos no ensino não superior foi porque, como sabe, das três alterações que já houve à lei de bases duas de principal monta foram fixadas no ensino superior. deste modo, entendemos que já existe um trabalho uma atualização nessa frente. no que diz respeito à escolarização obrigatória aos cinco anos, como sabe, um dos grandes problemas do nosso sistema é elevada taxa de insucesso no segundo ano de escolaridade, em que se estima retenção de cerca de alunos nesse ano escolar. sabemos também que grande maioria das escolas onde isso acontece estão situadas em distritos onde correlacionadamente existe falta do ensino pré-escolar. por exemplo, lisboa, setúbal faro são os distritos onde principalmente ocorrem estes dois fatores: insucesso escolar no .º ano carência de oferta no préescolar. parece-nos, portanto, que é crucial fazer crescer rede de maneira garantir que todas as crianças, aos cinco anos, consigam estar na escola, porque sabemos que este é, de certeza, um fator preventivo do insucesso escolar que terão mais à frente. em relação ao que sr.ª deputada me perguntou sobre ensino secundário, é evidente que todas as propostas que fazemos para alteração dos ciclos em dois, quer no secundário, quer, montante, no básico, têm repercussões, desde logo no currículo, depois nos professores também no edificadopor isso, introduzimos questão do gradualismo —, e, portanto, as propostas têm de ser ponderadas discutidas até do ponto de vista da capacidade orçamental.