sr. presidente, sr.as srs. deputados: os verdes propõem alteração do artigo .º da lei n.º /, de de agosto, concretamente introdução da desmaterialização nas linhas de atuação do estado na concretização dos princípios orientadores do regime de avaliação, certificação adoção dos manuais escolares. no parecer do cds, proposta é demasiado disruptiva para ser tratada de forma linear. não é de agora tendência crescente da generalização de ambientes de aprendizagem virtual nas nossas escolasprofessores alunos fazem já uma utilização intensiva dos recursos educativos digitais disponibilizados pelas diversas editoras que, cumulativamente com aquisição dos manuais em papel, proporcionam acesso ao manual digital. as escolas, na sua generalidade, estão hoje em dia equipadas de boas estruturas tecnológicas. utilização do computador ou de quadros interativos, uso de tablets ou até de smartphonesestes menos comuns nas salas de aulafazem diferença como suporte como mediadores de novas formas de proporcionar aprendizagens significativas. manual digital interativo é, efetivamente, um fator de mudança quando alicerçado em ambientes de aprendizagem ativa, que se desejam que, generalizar-se com os adequados equipamentos de suporte, poderá implicar mudar paradigma do ensinar do aprender. portanto, merece séria ponderação dotar comunidade escolar de uma solução tecnológica abrangente, que se adeque aos diferentes contextos de aprendizagem, quer em sala de aula, quer no estudo autónomo. contudo, há igualmente que ponderar que avaliar os impactos da sua universalização. é que bondade da pretensão pode resultar não na atenuação, mas sim em discriminação na potenciação de diferenças sociais económicas. é do conhecimento público existência de projetos piloto decorrer nesta área. há que os concluir avaliar adequadamente, nomeadamente no que respeita aos impactos objetivos pretendidos. com efeito, é inegável haver indícios que apontam vantagens na dimensão da motivação da aquisição de competências transversais. todavia, segundo um estudo da universidade católica portuguesa, impacto na aprendizagem e, mais concretamente, relevância nos resultados escolares, não é, ainda, suficientemente concludente. não basta tecnologia, espaço alunos para que as aprendizagens se façam. realidade não é assim, há outras dimensões considerar. título de exemplo: um estudo realizado em países europeus (portugal incluído) asiáticos, levado cabo na london school of economics pelo departament of media and communications, concluiu que escrever à mão lerlivros ou material didáticoem papel facilita concentração proporciona uma maior absorção de informação. pretende-se fazer mais melhor com menos, ensinar aprender melhor, mas um processo de simples substituição de manuais em papel por manuais em suporte digital exige prudência ponderação. par disso, necessariamente, haverá que pesar sopesar investimento em soluções tecnológicas. as escolas terão de ser preparadas para um eventual passo final para ter um sistema de um para um seja por ação institucional, seja numa política ideal de byod (bring your own device), isto é, traz teu próprio equipamento, e, naturalmente, para introduzir novas adequadas metodologias estratégias educativas.
os verdes propõem alteração do artigo .º da lei n.º /, de de agosto, concretamente introdução da desmaterialização nas linhas de atuação do estado na concretização dos princípios orientadores do regime de avaliação, certificação adoção dos manuais escolares. no parecer do cds, proposta é demasiado disruptiva para ser tratada de forma linear. não é de agora tendência crescente da generalização de ambientes de aprendizagem virtual nas nossas escolasprofessores alunos fazem já uma utilização intensiva dos recursos educativos digitais disponibilizados pelas diversas editoras que, cumulativamente com aquisição dos manuais em papel, proporcionam acesso ao manual digital. as escolas, na sua generalidade, estão hoje em dia equipadas de boas estruturas tecnológicas. utilização do computador ou de quadros interativos, uso de tablets ou até de smartphonesestes menos comuns nas salas de aulafazem diferença como suporte como mediadores de novas formas de proporcionar aprendizagens significativas. manual digital interativo é, efetivamente, um fator de mudança quando alicerçado em ambientes de aprendizagem ativa, que se desejam que, generalizar-se com os adequados equipamentos de suporte, poderá implicar mudar paradigma do ensinar do aprender. portanto, merece séria ponderação dotar comunidade escolar de uma solução tecnológica abrangente, que se adeque aos diferentes contextos de aprendizagem, quer em sala de aula, quer no estudo autónomo. contudo, há igualmente que ponderar que avaliar os impactos da sua universalização. é que bondade da pretensão pode resultar não na atenuação, mas sim em discriminação na potenciação de diferenças sociais económicas. é do conhecimento público existência de projetos piloto decorrer nesta área. há que os concluir avaliar adequadamente, nomeadamente no que respeita aos impactos objetivos pretendidos. com efeito, é inegável haver indícios que apontam vantagens na dimensão da motivação da aquisição de competências transversais. todavia, segundo um estudo da universidade católica portuguesa, impacto na aprendizagem e, mais concretamente, relevância nos resultados escolares, não é, ainda, suficientemente concludente. não basta tecnologia, espaço alunos para que as aprendizagens se façam. realidade não é assim, há outras dimensões considerar. título de exemplo: um estudo realizado em países europeus (portugal incluído) asiáticos, levado cabo na london school of economics pelo departament of media and communications, concluiu que escrever à mão lerlivros ou material didáticoem papel facilita concentração proporciona uma maior absorção de informação. pretende-se fazer mais melhor com menos, ensinar aprender melhor, mas um processo de simples substituição de manuais em papel por manuais em suporte digital exige prudência ponderação. par disso, necessariamente, haverá que pesar sopesar investimento em soluções tecnológicas. as escolas terão de ser preparadas para um eventual passo final para ter um sistema de um para um seja por ação institucional, seja numa política ideal de byod (bring your own device), isto é, traz teu próprio equipamento, e, naturalmente, para introduzir novas adequadas metodologias estratégias educativas.