Nel sistema scolastico italiano c'è "un problema di integrazione che riguarda gli immigrati di prima generazione" e la creazione di classi separate - di transizione" - per gli studenti stranieri potrebbe aiutare a risolverlo.
L'idea viene lanciata dal ministro dell'Istruzione Giuseppe Valditara in un'intervista a Libero, in un periodo di grande attivismo sul fronte scuola, tra stretta sui cellulari in classe e pene più severe per gli atti di violenza.
Le classi separate, o, nelle parole del ministro, "di accoglienza", risponderebbero all'esigenza di trovare una soluzione alla penalizzazione degli studenti stranieri, "sia per quanto riguarda le performance sia per quanto riguarda la dispersione scolastica che secondo l'Istat raggiungerebbe tassi del 30,1%, per i giovani immigrati contro il 9,8% degli studenti italiani".
Ma come funzionerebbero esattamente?
Secondo il ministro occorre guardare a "cosa si fa all'estero per trovare delle soluzioni efficaci". In Unione Europea, ha spiegato, "esistono tre modelli: in alcune nazioni gli stranieri vengono inseriti direttamente nelle classi ordinarie, in altre gli studenti provenienti dall'estero seguono per un certo periodo un'offerta scolastica distinta ("classi di accoglienza" o "di transizione"). In molti Paesi viene utilizzato un approccio combinato tale per cui gli alunni seguono alcune lezioni nella classe ordinaria e altre nell'ambito di un'offerta separata".
"L'Italia - precisa Valditara - è nel primo gruppo, assieme a Lettonia, Repubblica Ceca e Slovacchia. Germania e Francia hanno un sistema misto-flessibile, cioè si frequenta solo una parte delle lezioni nelle classi ordinarie. Poi ci sono Paesi più rigidi".
Tre percorsi
L'idea di Valditara è che ogni scuola dovrebbe verificare all'atto di iscrizione le competenze linguistiche dei ragazzi immigrati, dopodiché sarebbero gli stessi istituti a dover operare la scelta fra i tre percorsi: "La prima possibilità ovviamente è quella dell'inserimento tout court nelle classi esistenti, se il tasso di apprendimento della lingua italiana è buono"
"Se invece ci sono dei deficit molto rilevanti - spiega il ministro - dovremmo pensare a due soluzioni alternative. Il ragazzo straniero viene inserito come tutti in una determinata classe, tuttavia le lezioni di italiano ed eventualmente anche quelle di matematica le frequenta in una classe di accompagnamento con docenti specializzati e una didattica potenziata. L'altra ipotesi potrebbe prevedere di seguire al pomeriggio attività obbligatorie di potenziamento linguistico extracurricolare".
Sì dei presidi, insorgono le opposizioni
"Non crede Valditara che riservare lezioni separate a gruppi di studenti possa portare a 'ghetti' in ciascuna scuola?", chiedono i capigruppo M5S in commissione cultura alla Camera e al Senato, Antonio Caso e Luca Pirondini.
L'apprendimento dell'italiano informale tramite l'interazione tra i ragazzi è un altro punto sottolineato dai pentastellati. "Chi conosce la scuola sa che l'apprendimento apprendimento informale della lingua italiana produce integrazione reciproca?".
"Con le classi separate o di transizione si strizza l'occhio al proprio elettorato con una proposta ideologica", afferma la responsabile scuola del Pd, Irene Manzi. "La proposta del ministro Valditara è irricevibile", rincara Cecilia D'Elia, senatrice dem e capogruppo in commissione scuola.
La proposta non piace neanche ai sindacati. "No" netto dalla Flc Cgil: "Pensiamo che l'inclusione passi da un potenziamento dell'offerta formativa", dice la segretaria Gianna Fracassi. Uil scuola sottolinea che "il principio guida dovrebbe essere quello di garantire i diritti nel tempo: all'istruzione, all'integrazione e all'inclusione. E dare risposte di qualità, durevoli e stabili alle scuole che possono, in autonomia, organizzare la risposta per il migliore inserimento".
Più fumata la posizione della Cisl Scuola che si diceaperta ad un confronto ampio sul tema, specificando che "il deficit linguistico degli alunni stranieri è un tema attualissimo e di grande complessità, l'accoglienza e l'integrazione degli alunni stranieri si sostiene attraverso processi organici e strutturati a cominciare certamente dal potenziamento linguistico, non solo degli alunni, ma anche delle famiglie degli alunni".
E le scuole? Per i dirigenti scolastici dell'Associazione nazionale presidi la proposta di Valditara andrebbe incontro ad alcune esigenze realistiche. "C'è un problema di inserimento e alfabetizzazione nella scuola italiana se le scuole sono avanti per l'accoglienza, c'è una difficoltà linguistica importante, soprattutto nelle scuole superiori", - spiega Cristina Costarelli, preside al Newton di Roma e presidente Anp Lazio
"Più i ragazzi sono avanti con l'età - prosegue - più è difficile studiare senza conoscere bene la lingua italiana, il gap aumenta. Immaginare una serie di possibilità è sicuramente utile, è infatti necessario un intervento specifico altrimenti si aggrava la situazione di questi alunni che hanno bisogno di una alfabetizzazione intensiva".