title: Крымский природный заповедник

text: Климатические условия горно-лесной заповедной зоны зависят от высотной поясности, направления горных хребтов и экспозиции склонов. От подножия к вершинам уменьшается среднемесячная температура и растёт среднегодовое количество осадков. Средняя температура января у подножий гор составляет +2°С, июля — +22°С. В то время как на вершинах (на яйлах), температура ниже 0°С может удерживаться до четырёх месяцев. Лето в горах также не отличается теплом. Количество осадков на яйлах превышает 1000 мм в год, а у нижнего основания северных склонов не превышает 470 мм. Бо́льшая часть осадков выпадает в холодное время года.


title: Крымский природный заповедник

text: отличается богатством растительности. Здесь растёт более 1200 видов растений (половина крымской флоры), из которых 29 видов занесены в Европейский красный список (эремур крымский, кизильник крымский, соболевския сибирская, чебрец Дзевановского, лагозерис пурпурный и красноголовый, прангос трехраздельный), а ещё 9 видов охраняются Бернской конвенцией. 100 видов растений и грибов, растущих в заповеднике, занесены в Красная книга России. К ним относятся надбородник безлистый, астранция большая, белоцветник летний, живокость Палласа, ятрышники бледный, пурпурный, салеповый, мужской, ковыль волосатый, камнелюбивый, красивейший, любка зелёноцветковая, смолка яйлинская, прострел крымский, холодок прибережный, тис ягодный, шафраны узколистый и прекрасный, можжевельник вонючий, грифола лиственнолесная, спарассис кудрявый, рыжик красный и многие другие.


title: Крымский природный заповедник

text: Распределение растительности в заповедной зоне зависит от высотных поясов. На высоте до 450 м растут дубовые леса, состоящие из дуба пушистого (Quercus pubescens) и граба восточного (Carpinus orientalis), а на южном склоне Главной гряды до высоты 400 м растут дубово-сосновые леса из дуба пушистого и скального и крымской сосны (Pinus Pallasiana). Выше 400—450 м метров на южных склонах растут буково-сосновые леса, на всех остальных до высоты 700—750 м леса из дуба скального (Quercus petraea), граба обыкновенного (Carpinus betulus) и ясеня. Ещё выше лежит пояс густых грабовых, буковых, состоящие из бука крымского (Fagus taurica Popl.), и грабово-буковых лесов, простирающийся до самых яйл либо до узкой полосы сосновых лесов. Частыми спутниками бука и граба является эндемичный для Крыма вид клёна — клён Стевена (Acer stevenii), рябина, бересклет, кизил.


title: Крымский природный заповедник

text: На высотах от 1100—1200 м лесная растительность уступает место луговой и степной. Здесь начинаются яйлы — горные луга. Яйлы — это царство трав. С конца апреля до осени здесь цветут: крокусы, горицвет, ирисы, фиалки, адонис, вероника, лапчатка, таволга, подмаренник, тысячелистник, зверобой, душица, сон-трава, ясколка Биберштейна (крымский эдельвейс). Травы яйлы: типчак, степная осочка, клевер, манжетки, ковыль, мятлики, овсяницы, пырей, тимофеевка, ежа, коротконожка. Сорок пять видов растений встречаются только на яйлах, являясь крымскими эндемиками.


title: Крымский природный заповедник

text: В заповедной зоне обитает более 200 видов позвоночных животных (половина от всех, встречающихся в Крыму).


title: Крымский природный заповедник

text: 30 видов животных занесены в Европейский красный список, 52 вида в Красную книгу Украины, среди них: скорпион крымский, сольпуга обыкновенная, эмпуза крымская, бражник мертвая голова, жёлтопузик, полозы жёлтобрюхий та четырёхполосый, аист чёрный, журавль серый, дрофа, филин, королёк красноголовый, скворец розовый, подковоносы малый и большой, несколько видов ночниц и нетопырей (всего в заповеднике живёт около 15 видов рукокрылых), барсук и другие.


title: Крымский природный заповедник

text: Разнообразная фауна беспозвоночных животных (насчитывается более 8000 видов) пока окончательно не инвентаризирована. Бо́льшая часть видов относится к классу насекомых. Из ракообразных в реках заповедной зоны интересен пресноводный краб.


title: Крымский природный заповедник

text: Наибольшее количество видов среди позвоночных животных составляют птицы (160 видов). На втором месте млекопитающие (37 видов), на третьем — рептилии (10 видов). В реках и прудах заповедной зоны обитает 6 видов рыб, таких как форель ручьевая, эндемичный усач крымский, голавль. Меньше всего представлены в заповедной зоне земноводные — их всего 4 вида: жаба зелёная, лягушки древесная и озёрная и тритон гребенчатый.


title: Крымский природный заповедник

text: Из 160 представленных в заповедной зоне видов птиц около 70 гнездится на его территории. Здесь акклиматизировались и прижились фазан и кеклик. В наиболее удалённых от присутствия человека местах гнездятся редчайшие хищные птицы — гриф чёрный и белоголовый сип. Из других более мелких хищных птиц в заповеднике гнездятся — канюк обыкновенный, пустельга, ястребы большой и малый. В лесах многочисленна сова серая, в долине реки Альмы — совка, изредка встречается ушастая сова.


title: Крымский природный заповедник

text: Для заповедной территории характерны следующие виды птиц: сорокопут и малый сорокопут, садовая овсянка, козодой, скворец и щегол. Также здесь встречаются три вида соловьёв: западный соловей, восточный соловей и персидский соловей. В лесах многочисленны такие виды как: крымская синица, долгохвостая синица, дятел, горихвостка, малиновка, пеночка и сойка. Высоко в горах встречаются горные овсянки.


title: Крымский природный заповедник

text:
В заповедной зоне обитает наибольшая в Крыму популяция крымского подвида оленя благородного. Кроме того, в её лесах встречаются косуля, дикий кабан, муфлон.
Из мелких млекопитающих часто встречается ёж. Повсеместно распространена рыжая лисица (изредка попадаются чернобурые экземпляры). В лесах обитают барсук, ласка.


title: Крымский природный заповедник

text: В заповедной зоне производится поддержка численности диких животных на оптимальном уровне, обеспечивающем экологическое равновесие природной среды.


title: Крымский природный заповедник

text:
Кроме природоохранной работы проводится и научно-исследовательская. По программе «Летопись природы» исследуются природные процессы в лесах, проводятся наблюдения за редкими видами растений и животных, анализируется воздействие человека на окружающую среду. Осуществляется и просветительская работа. При управлении заповедной зоны в Алуште создан Музей природы и дендрозоопарк с вольерным содержанием животных. Экскурсантов знакомят с типичными и уникальными горно-лесными природными комплексами, редкими видами растений и животных. На территории самого заповедника для организованного посещения оборудованы
рекреационные участки и три эколого-образовательных маршрута.


title: Олигофренопсихология

text: Олигофренопсихология (от  — малый, немногий, незначительный,  — ум) — раздел специальной и патопсихологии, изучающий структуру интеллектуального дефекта, особенности психического развития и возможности его коррекции у людей с тяжёлыми формами недоразвитости мозга. Олигофренопсихология изучает особенности психической деятельности людей при различных формах врождённого или раноприобрётенного психического недоразвития (умственной отсталости) в результате ранних органических поражений головного мозга(врождённые дефекты нервной системы, результат болезни или травмы), исследует их психологические особенности, формы и степень выраженности дефекта.


title: Олигофренопсихология

text:
Одними из первых научных работ, посвящённых изучению детей с умственной отсталостью, были работы выдающегося отечественного учёного И. А. Сикорского, который в своих трудах « … развивал идеи К. Д. Ушинского о принципах построения педагогики как науки, подчёркивая, что подлинной основой для научной теории воспитания является комплексное изучение ребёнка» .
В 1882 году И. А. Сикорский сделал доклад в Женеве на конгрессе врачей гигиенистов «О детях, трудных в воспитательном отношении». В докладе автор анализирует учеников Военно-учебных заведений, отстающих в обучении. Он указывает на разные причины отставания от нормально развивающихся сверстников, среди которых: нарушение в умственном развитии, связанное с поражением ЦНС, а также умственные и нравственные нарушения, связанные с хроническим утомлением умственной работой. В докладе указывается на необходимость дальнейших исследований в этом направлении. В этом же году выходит работа И. А. Сикорского «О лечении и воспитании недоразвитых, отсталых и слабоумных детей». В данной работе автор анализирует указанную в названии проблему, опираясь на международный опыт. Он приводит кратко историю изучения, воспитания и обучения слабоумных детей за границей, показывает, каких успехов в этом направлении добились зарубежные учёные. Наряду с необходимостью глубокого изучения умственного недоразвития у детей, И. А. Сикорский указывает на необходимость изучения и обучения детей с преобладанием эмоционально-волевых нарушений. Он характеризует таких детей как детей с нравственным недоразвитием. «Изучение нравственного недоразвития и его исправление становится важнейшей новой практической задачей…» . Среди особенностей таких детей автор называет «… аномалии чувств и характера, отсутствие гармонии душевных сил…» Наличие детей с эмоционально-волевыми нарушениями, по мнению И. А. Сикорского, говорит о необходимости создания для них специализированных заведений.
Исследования И. А. Сикорского являются одной из первых попыток антропологического обоснования воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии в отечественной науке, поскольку они проведены на стыке педагогики, психологии и медицины — наук, которым К. Д. Ушинский отводил ведущее место среди антропологических наук. При этом данные исследования направлены, прежде всего, на усовершенствование воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии. А данный подход непосредственно развивает идеи педагогической антропологии К. Д. Ушинского.


title: Олигофренопсихология

text: Большое число исследований на рубеже XX века проведено в области изучения умственно отсталых детей (М. С. Морозов, Н. П. Постовский, Г. И. Россолимо, Г. Я. Трошин, А. М. Шуберт, Е. Н. Щербинин и др.). Наиболее важными достижениями являются: разработка методов исследования интеллекта (Н. П. Постовский, Г. И. Россолимо) и систематизация разнообразных экспериментальных исследований в труде Г. Я. Трошина «Антропологические основы воспитания. Сравнительная психология нормальных и ненормальных детей». Крупным представителем педологического движения в начале XX века был выдающийся учёный Г. И. Россолимо. Сферой его научных интересов были клинико-психологические исследования интеллектуального развития, как в норме, так и при патологии. Огромное значение Г. И. Россолимо придавал исследованиям, результатом которых было улучшение состояния воспитания умственно отсталых детей. Г. И. Россолимо считал необходимым привлечение к воспитанию разнообразных наук о человеке, что позволит значительно его улучшить. В своей работе он использовал и развивал идеи К. Д. Ушинского. Как отмечает его соратник Ф. Д. Забугин: «Идеи Ушинского и Пирогова и их заветы были постоянно спутниками педагогических характеристик, диагнозов и тех мероприятий, которыми всегда провожал Г. И. своих маленьких пациентов». Свой метод экспериментального исследования личности он назвал методом «психологических профилей». В методе выделяются 11 психических профилей (воля, внимание, точность и прочность восприимчивости, зрительная память, память на речь, память на числа, осмысление, комбинаторные способности, сметливость, воображение, наблюдательность). Данные профили он оценивал по десятибалльной шкале. Графически высота каждого профиля выражалась высотой ординаты: из показателей вычислялась средняя высота психологического профиля. Метод стал первым профильным изображением результатов измерения интеллектуальных способностей. Г. И. Россолимо считал, что профиль имеет диагностическое значение для определения дефективности личности, степеней умственной отсталости (значительная, средняя или слабая), а также можно определить характер отсталости (недостатки высших психических процессов, слабость психического тонуса). Метод, разработанный Г. И. Россолимо, использовался многими исследователями. Его взгляды на экспериментальное исследование интеллекта оказали значительное влияние на изучение детей с отклонениями в развитии. Несмотря на то, что в дальнейшем были показаны значительные недостатки этого метода, и сама идея количественного исследования интеллекта была подвергнута научно обоснованной критике, идеи Г. И. Россолимо составили целый этап в развитии изучения детей с отклонениями в России. На момент появления метода Г. И. Россолимо, в России практически не было ни одного разработанного отечественными учёными метода исследования интеллекта детей с отклонениями. Поэтому можно считать, что его деятельность по разработке методов исследования интеллекта является позитивным сдвигом в изучении детей с отклонениями в развитии.


title: Олигофренопсихология

text:
Важным этапом в развитии изучения умственно отсталых детей стал выход в 1915 году фундаментального труда Г. Я. Трошина «Антропологические основы воспитания. Сравнительная психология нормальных и ненормальных детей». Г. Я. Трошин вёл активную деятельность, посвящённую помощи детям с отклонениями в развитии. Многолетний опыт работы в школе-лечебнице для ненормальных детей, созданной Г. Я. Трошиным в 1906 году, позволил ему глубоко научно осветить проблемы развития ребёнка с отклонениями. Свой труд Г. Я. Трошин посвятил памяти К. Д. Ушинского. В работе имеются многочисленные указания на то, что она продолжает традиции педагогической антропологии К. Д. Ушинского. Несомненно, что работа выходит за рамки изучения только умственно отсталых детей и имеет отношение к разным категориям детей с отклонениями в развитии. Положения, сформулированные в ней, значимы в целом для изучения и воспитания человека с отклонениями в развитии. Однако главным предметом изучения Г. Я. Трошина были умственно отсталые дети. В своём труде Г. Я. Трошин подошёл к изучению ребёнка с отклонениями в развитии с позиций комплексного подхода, опираясь на антропологическое направление в педагогике, заложенное в России К. Д. Ушинским. Пути развития ребёнка с отклонениями Г. Я. Трошин рассматривал с гуманистических позиций, целостно, утверждая необходимость глубокого изучения физиологической, психологической и социальной природы человека с целью найти там ещё неиспользованные возможности для воспитания.
Будучи представителем антропологического направления в педагогике, Г. Я. Трошин считал необходимым рассмотрение всех сторон психической жизни, начиная с самых элементарных психических процессов, заканчивая развитием высших психических функций человека. Он утверждал, что в онтогенезе ребёнка повторяются стадии развития человека вообще. Это же положение он переносил на законы педагогики. «Хорошо воспитывать, — отмечал Г. Я. Трошин, — значит вести ребёнка по тем стадиям, которые он должен пройти; дурно учить — пренебрегать естественными стадиями; узнать ребёнка значит определить стадию, на которой он находится». Чтобы воздействовать на природу человека, по мнению Г. Я. Трошина, учитель должен знать её законы, знать законы, на основе которых проходят эти изменения. По утверждению Г. Я. Трошина, обучение состоит не столько в присвоении школьных знаний, сколько в умении пользоваться психическими процессами для достижения цели. «… обучение состоит не в приобретении только школьных знаний, а в умении пользоваться ощущениями, психическим синтезом в виде ассоциаций и суждений, в пользовании причинным мышлением в виде индукции, в усвоении речи, в развитии активности в виде воли и внимания, в развитии чувства от физиологически инстинктивного до высшего идейного».
Исследователь научного наследия Г. Я. Трошина Л. Ю. Беленкова отмечает: «Г. Я. Трошин — один из крупнейших русских учёных, впервые в мировой практике положивший в основу наук, изучающих детскую патологию (психопатологию, патопсихологию, дефектологию, детскую психиатрию и психологию), целостный антропологический подход и указавший на необходимость взаимосвязи медико-психологических и педагогических аспектов». Данный подход позволил выдвинуть и подтвердить ряд идей в области дефектологии. Большое значение для становления дефектологии как науки имело выдвинутое и обоснованное Г. Я. Трошиным положение об общности законов развития нормального ребёнка и ребёнка с отклонениями. «По существу между нормальными и ненормальными детьми нет разницы. Те и другие люди, те и другие — дети, у тех и у других развитие идёт по одним законам…» . Данное утверждение стало основой для выработанного Г. Я. Трошиным подхода к анализу психического развития ребёнка, базирующегося на сопоставлении психического развития нормально развивающихся детей и детей с отклонениями. По мнению Г. Я. Трошина, изучение детей с отклонениями помогает понять природу человека вообще и вносит неоценимый вклад в психологию. «… важное методологическое значение имеет детская ненормальность в лице патологического недоразвития: она помогает изучению нормального ребёнка по общему правилу — начать с более простого и переходить к более трудному; всякий, кто хочет знать нормальных детей, должен изучать ненормальных, иначе он лишается очень важного метода в понимании детской души».
Г. Я. Трошин считал необходимым ориентироваться в медико-педагогической помощи детям с отклонениями не на дефект, а на компенсаторные возможности ребёнка. Сравнительное исследование закономерностей психического развития детей в норме и при патологии позволило Г. Я. Трошину утверждать, что патологическое развитие не является полностью специфическим, а представляет собой отклонение от нормы. Именно поэтому главная задача воспитания — приближение в условиях специального обучения к «норме развития».
Больших достижений Г. Я. Трошин добился в изучении умственно отсталых детей. В течение многих лет Г. Я. Трошин проводил тщательное экспериментальное изучение умственно отсталых детей, результаты которого он обобщил в своей фундаментальной работе. Необходимо отметить, что труд Г. Я. Трошина был признан научной общественностью России самым значимым трудом по дефектологии, в котором развивались идеи К. Д. Ушинского, именно поэтому он стал единственной работой по дефектологии до революции, награждённой премией имени К. Д. Ушинского Российской академии наук.
Появление названных исследований позволяет сделать вывод о том, что в рассматриваемый период была предпринята попытка подведения антропологического базиса под воспитание и обучения умственно отсталых детей.


title: Олигофренопсихология

text:
Исторически олигофренопсихология развивалась из психиатрии. Долгое время её развитие шло в рамках комплексной науки о детях — педологии. Как самостоятельное научное направление олигофренопсихология стала развиваться в середине 30-х гг. XX столетия (в СССР это совпало с известным Постановлением ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 г. «О педологических извращениях в системе наркомпросов»). Естественным развитием науки было выделение в отдельное направление в рамках олигофренопсихологии. в 60-70-е гг. XX столетия психологии детей с задержками психического развития.
Корифеями отечественной олигофренопсихологии психологии являются Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, Т. А. Власова , М. С. Певзнер, С. Я. Рубинштейн. Значительный вклад в развитие теории и практики олигофренопсихологии внесли отечественные педагоги (Л. В. Занков и др.) и психиатры (Г. Е. Сухарева, С. С. Мнухин, В. В. Ковалев, Е. М. Мастюкова и др.).
В советский период были написаны фундаментальные работы, которые определили развитие олигофренопсихологии среди них: Певзнер М. С. «Дети — олигофрены (Изучение детей — олигофренов в процессе их воспитания и обучения)»; Колбая М. Г. «Особенности интеллектуального развития детей — олигофренов; Непомнящая Н. И. Психологический анализ начальных этапов обучения (на материале обучения математике детей дошкольного возраста, умственно отсталых и детей с задержкой развития)»; Лубовский В. И. «Развитие словесной регуляции действий у аномальных детей»; Петрова В. Г. «Развитие речи и познавательной деятельности умственно отсталых школьников»; Ульянкова У. В. «Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития и коррекционно-педагогическая работа с ними»; Переслени Л. И. «Закономерности приёма и переработки сенсорной информации у детей с интеллектуальной недостаточностью»; Намазбаева Ж..И. «Развитие личности у учащихся вспомогательной школы»; Агавелян О. К. «Общение детей с нарушениями умственного развития». В современной России продолжаются фундаментальные исследования в области олигофренопсихологии к ним относятся: Слепович Е. С. «Психологическая структура задержки психического развития в дошкольном возрасте»; Белопольская Н. Л. «Личностные особенности детей с задержкой психического развития (дифференциально-психологическая диагностика — старший дошкольный возраст)»; Коробейников И. А. «Особенности социализации детей с лёгкими формами психического недоразвития»; Матасов Ю. Т. «Развитие мышления умственно отсталых школьников»; Уфимцева Л. П. «Психологические и психофизиологические средства оздоровления личности в раннем онтогенезе в процессе учебной деятельности»; Медникова Л. С. «Развитие пространственно-временной организации дошкольников с интеллектуальной недостаточностью».


title: Олигофренопсихология

text: Специалисты по олигофренопсихологии — практические психологи, получившие специальную подготовку по специальной психологии, работают в психолого-медико-педагогических консультациях/комиссиях, педагогами-психологами вспомогательных школ и специальных учреждений для умственно отсталых.


title: Олигофренопсихология

text: См. также: Классификация олигофрений Олигофренопедагогика Специальная психология


title: Двенадцать королевств

text: — цикл лайт-новел японской писательницы с иллюстрациями Акихиро Ямады. Первый роман цикла («Тень Луны, Море Тени») был опубликован в Японии в 1991 году, а последний — в 2009 году. Всего было опубликовано 7 романов, один сборник рассказов, включающий в себя пять рассказов и 2 рассказа вышедших отдельно.


title: Двенадцать королевств

text: 45-серийная аниме-адаптация была выпущена в 2002 году компанией Studio Pierrot. Показ на канале TV Tokyo проходил с 9 апреля 2002 по 30 августа 2003 года.


title: Двенадцать королевств

text: Двенадцать Королевств — параллельный мир, существующий на грани нашей реальности. В этом мире, причудливой смеси китайской мифологии, идей Конфуция и Лао-цзы, дети рождаются из плодов священных деревьев, в ночной тьме рыщут демоны-"ёма", а власть правителя незыблема, ибо освящена небесами, причём в прямом смысле этого выражения — тот, на кого падёт выбор священного зверя "кирина", обретает божественную власть и вечную жизнь. Боги, монстры, чародеи, зверолюди, зверодемоны — здесь привычная обыденность, а Воля Небес (равно как и Небесная Кара), очевидны и неотвратимы. В этом странном мире время от времени появляются пришельцы, не знающие языка и законов — "кайкяку" (пришедшие из моря) и "санкяку" (пришедшие с гор). "Кайкяку" называют свою родину Японией, а "санкяку" — Китаем. Одним из этих пришельцев поневоле пришлось стать Ёко Накадзиме, обычной (на первый взгляд) японской старшекласснице, одной из основных персонажей этой истории.Несмотря на название, мир Двенадцати Королевств состоит в общей сложности из тринадцати земель и представляет собой континент ромбовидной формы. В центре мира расположено Кокай (Жёлтое море) и Годзан — система из нескольких горных вершин, не принадлежащих ни одному королевству.


title: Двенадцать королевств

text: Кокай, несмотря на название, вовсе не является морем и представляет собой область лесов, болот, каменных пустошей и пустынь, в центре которой расположены пять горных вершин, именуемых Годзан (Пять Гор или Пятигорье). Эта местность (Пять Гор и Жёлтое море) практически не населена (за исключением окрестностей горы Хо), и, по сути, являются островом, окружённым со всех сторон четырьмя внутренними морями Двенадцати Королевств: Чёрное море (север), Синее море (восток), Красное море (юг), Белое море (запад). Восемь из двенадцати королевств граничат, по крайней мере, с одним из этих морей, являясь сторонами и углами ромба-континента. Оставшиеся четыре королевства не являются частью континента и представляют собой четыре изолированных острова в Кёкай (Море Пустоты), омывающего Двенадцать Королевств со всех сторон.


title: Двенадцать королевств

text: Согласно сюжету романа, где-то на востоке Моря Пустоты находится Хорай — неведомая земля, откуда приходят пришельцы-кайкяку.


title: Двенадцать королевств

text: География вымышленного мира «Двенадцати королевств», подобно Средиземью Джона Толкина, отличается глубокой степенью проработанности. В романах цикла присутствует хотя бы краткая информация о каждом королевстве.


title: Двенадцать королевств

text:
— шестнадцатилетняя японская школьница, живущая самой обычной жизнью. Единственное, что, на первый взгляд, отличает её от сверстников — это редкие для японцев каштановые волосы, выгорающие на солнце до рыжеватого оттенка, и странные, необъяснимо повторяющиеся сны о чудовищных животных, преследующих её. Однажды в её школе появляется странный человек по имени Кэйки, который преклоняет колени перед Ёко, клянётся ей в верности и предлагает защиту. В этот же момент чудовищных размеров птица нападает на школу. Её целью явно является Ёко и той волей-неволей приходиться принять присягу Кэйки. Кэйки вручает Ёко богато украшенный меч и переносит её через Море Пустоты в мир Двенадцати Королевств, где она оказывается в королевстве Ко.
После прибытия и таинственного исчезновения защитника — Кэйки, Ёко оказывается одна в чужой и непонятной стране. Её внешность претерпевает странную метаморфозу — неузнаваемо меняются черты лица, цвет кожи и даже голос, глаза становятся зелеными, а волосы, прежде лишь рыжевато-каштановые, приобретают кровавый тёмно-красный оттенок. Кроме того, Ёко свободно понимает местный язык, хотя и осознаёт, что слышимые ею слова — не японские, а местные жители также свободно понимают её речь.
Странствуя в поисках Кэйки, единственного, кто может объяснить ей, для чего он перенёс её в этот мир, ей пришлось сражаться с монстрами "ёма", пережить грубость и унижения со стороны жителей королевства Ко, без особого восторга относившихся к странной пришелице. Не единожды обманутая теми, кому по наивности доверилась, Ёко замыкается в себе, и лишь встреча со "хандзю" Ракусюном (получеловеком-полузверем) помогает ей научиться без излишней подозрительности относиться к окружающим. Ёко и Ракусюн вместе отправляются в королевство Эн, где Ёко наконец узнаёт, для чего она находится в мире Двенадцати Королевств. Ёко — избранная Небесами правительница королевства Кэй. Сначала неохотно, Ёко принимает на себя ответственность за свою новую страну и её жителей, пытается самостоятельно разобраться в мироустройстве Двенадцати Королевств, борется с коррумпированными государственными чиновниками, захватившими во время правления предшественников Ёко всю власть в королевстве.
Как правительница Кэй, Ёко получает тронное имя из-за цвета своих волос и из-за того, что государственные чиновники относились к ней как к несмышлёному ребёнку. Опасаясь наделать ошибок и причинить кому-нибудь вред, Ёко сначала пыталась самоустраниться от реального правления, однако впоследствии, узнав о нуждах жителей королевства, Ёко становится настоящей правительницей, сумев повзрослеть самой и заставив чиновников уважать и бояться себя.


title: Двенадцать королевств

text:
— физическое проявление разумного духа, живущего в ножнах . Этот меч является реликвией королевства Кэй и был создан одним из правителей прошлого из побеждённых им могущественных "ёма" — водяного демона и демона, существующего в облике обезьяны. Только истинный правитель Кэй может владеть мечом — извлекать его из ножен и использовать в качестве оружия. Магический драгоценный камень, висящий на ножнах, способен исцелять раны и возвращать силы владельцу.
Магический меч способен не только убивать демонов и разрубать любые преграды, но и показывать прошлое, будущее и места, находящиеся на большом расстоянии. Меч и ножны всегда должны быть вместе, уравновешивая силы друг друга, в противном случае они выходят из под контроля своего владельца. Когда Ёко теряет ножны, их дух, принявший облик странной зеленовато-голубой обезьяны, начинает её преследовать, отбирая своими насмешками волю к борьбе, то склоняя к самоубийству, то подговаривая убить единственного друга — Ракусюна, утверждая, что тот хочет предать её. В то же время меч показывает ей видения прошлого, которое она не хочет вспоминать, и настоящего, в котором оставшиеся дома родители подозревают её в побеге из дома, а одноклассники поливают грязью её имя, распространяя отвратительные сплетни. В конечном итоге, Ёко, поборов сомнения, убивает Аодзару и тот вновь превращается в ножны меча, уже лишённые какой-либо силы. После смерти Аодзару любой может извлечь меч из ножен, однако использовать его как оружие по-прежнему может только Ёко.
 — "кирин" и "Сайхо" королевства Кэй. Как и все кирины, Кэйки не терпит насилия и предпочитает искать мирное решение проблем. Внешне всегда выглядит спокойным и даже равнодушным, однако способен на понимание и сочувствие, что видно на примере его помощи кирину Тайки. Искренне предан своей правительнице Сэкиси (Ёко Накадзима).
До встречи с Ёко, Кэйки долгое время искал правителя для королевства Кэй, в итоге его выбор пал на женщину по имени , которая стала непосредственной предшественницей Ёко. Однако она оказалась плохой правительницей — Дзёкаку влюбилась в Кэйки и обезумев от любви и ревности, сначала изгнала всех женщин из своего дворца, а затем попыталась изгнать всех женщин за пределы королевства. В результате её действий, явно противоречащих Воле Небес, Кэйки заболел болезнью киринов — . Узнав об этом, Дзёкаку сделала единственное, что могло спасти Кэйки — отказалась от трона и в результате этого погибла. После этого она стала известна под именем . Её правление продолжалось всего шесть лет. Вылечившись от "сицудо", Кэйки сразу же отправился искать нового правителя для Кэй.
В конце-концов он находит Ёко и почти насильно переносит её в мир Двенадцати Королевств. После прибытия Кэйки разлучается с Ёко, попав в плен к Корин — кирину королевства Ко. Околдованный Корин, он вынужден был находиться возле , младшей сестры Дзёкаку, которая во время его отсутствия узурпировала трон Кэй. Скованный заклятьем, лишённый возможности говорить и принять человеческий облик, Кэйки вынужден был подчиняться Дзёэй, тем самым якобы подтверждая законность её правления Кэй. После того, как Ёко при помощи правителя королевства Эн свергает самозванку Дзёэй и освобождает Кэйки, тот становится одним из ближайших её советников, а также наместником провинции Эй (Кирин становится наместником той провинции, в которой расположен Императорский Дворец).
 — "хандзю". Его возраст 22 года, звериная форма — огромная (ростом почти достигающая плеча Ёко), мышь, передвигающаяся на задних лапах. Ракусюн утверждает, что гордится тем, что он "хандзю" и в своей звериной форме ему гораздо удобнее, кроме того, будучи мышью, ему не обязательно носить одежду. По этой причине Ёко далеко не сразу узнала, что Ракусюн, как и все остальные зверолюди, способен принять человеческую форму, превращаясь в довольно симпатичного молодого мужчину.
Первоначально Ёко с большим недоверием относится к нему, но со временем Ракусюн становится её первым другом в Двенадцати Королевствах. Благодаря его обществу, Ёко смогла получить начальные знания о географии, обычаях и политической обстановке мира, в котором она оказалась. Во время их совместного путешествия в королевство Эн, где Ракусюн надеялся продолжить своё образование, тот, основываясь на необычных обстоятельствах её появления в Двенадцати Королевствах, первым приходит к догадке, что Ёко — избранная Небом правительница королевства Кэй. Когда Ёко одолевает страх и сомнения в том, что она сможет стать хорошим правителем, Ракусюн находит для неё слова одобрения и говорит, что хочет увидеть, какое королевство она построит.
После того как Ёко принимает престол Кэй, Ракусюн остаётся в Эн и поступает в университет. Не принимая более участия в основных событиях, описанных в романах о Двенадцати Королевствах, Ракусюн, тем не менее, оказывает на них значительное влияние, в том числе его встреча с бывшей принцессой Сёкэй из королевства Хо и их совместное путешествие в значительной степени предопределили исход мятежа в Ва, одной из провинций королевства Кэй, а также дальнейшие судьбы Сёкэй и Ёко.
 — правитель королевства Эн. Изначально был главой клана Комацу в феодальной Японии. После того как его клан был уничтожен в междоусобной войне, его нашёл "кирин" Энки и предложил стать правителем одного из Двенадцати Королевств — Королевства Эн. Как правитель он стал известен под тронным именем Сёрю (китайское чтение кандзи в имени Наотака). Эн находилось в ужасающем состоянии, однако после пятисот лет правления Сёрю пришло к высокой степени стабильности и процветания. Несмотря на «преклонный» возраст, выглядит как тридцатилетний мужчина, по-прежнему склонен к авантюрам, а также к посещению борделей. Любит грубые шутки, а также давать своим подчинённым (в том числе советникам и министрам) различные насмешливые прозвища.
При первой встрече с Ёко и Ракусюном представляется им как , скрыв, что является правителем Эн. Позднее, предложив Ёко, как правительнице Кэй свою помощь и защиту, Сёрию предоставляет ей свою армию, для того, чтобы спасти плененного Кэйки и освободить королевство от армии самозванки Дзёэй.
 — "кирин" и "Сайхо" королевства Эн. Родился во время гражданской войны в Японии, был брошен своими родителями, после чего, его, уже умирающего от голода нашёл "нёкай" (ёма-телохранитель кирина). В отличие от других киринов, выглядит как десятилетний мальчик. Он и Сёрю, правитель Эн, поддерживают непринуждённые, дружеские отношения.


title: Двенадцать королевств

text: Из-за событий своего прошлого Энки испытывает сильное отвращение к любым правителям, считая, что они не несут людям ничего, кроме бед и страданий. Из-за этого Энки сначала не хотел выбирать нового правителя для Эн. Вернувшись в Японию, Энки встречает Наотаку Комацу, молодого предводителя клана морских пиратов. Не желая того, но не в силах противиться Воле Небес, Энки приносит ему клятву верности и переносит в мир Двенадцати Королевств. Наотака Комацу восходит на трон королевства Эн под именем Сёрю. Постепенно их доверие друг к другу укрепляется, особенно после того, как Сёрю был вынужден подавить мятеж одного из провинциальных наместников.


title: Двенадцать королевств

text:
Когда правитель Эн приходит на помощь Ёко Накадзиме, чтобы спасти кирина Кэйки и освободить королевство Кэй от правительницы-самозванки, Энки и Ракусюн путешествуют по провинциям Кэй, чтобы убедить наместников не оказывать поддержки армии Дзёэй. Время от времени посещая Японию, Энки также занимается поисками кирина из королевства Тай, странным образом исчезнувшего.
Принцесса  — дочь правителя королевства Хо. Когда будущий правитель Хо был избран кирином, Сёкэй было всего 13 лет и все 30 лет его правления она жила во дворце в облике тринадцатилетней девочки, практически не покидая его стен. Отец Сёкэй был одержим идеей создать идеальное государство, где люди счастливы, честны и трудолюбивы — с этой целью он ужесточал законы и вводил смертную казнь за самые ничтожные провинности, за время его правления были казнены 600 тысяч человек. Когда поднялся мятеж, правитель, его жена и кирин королевства Хо были убиты, вождь мятежников, Гэккэй сохранил жизнь только Сёкэй — её лишили статуса бессмертной и отправили в "райк" — деревенский приют для сирот и стариков, где бывшая принцесса провела три долгих года, работая за кусок хлеба.
Именно там она услышала о Сэкиси — новой правительнице королевства Кэй. Поражённая новостью, что правительницей стала её ровесница (на тот момент бывшей бессмертной принцессе исполнилось шестнадцать лет), Сёкэй преисполнилась зависти пополам с ненавистью к девушке, которую никогда не видела. Когда её инкогнито было раскрыто (Гэккэй поместил её в райк под другим именем, опасаясь, что жители деревни расправятся с дочерью ненавистного правителя), Сёкэй покидает королевство Хо. Странствуя по миру, она направляется в Кэй — ей приходит в голову безумный план втереться в доверие к молодой правительнице и «украсть всё, что она украла у меня», считая, что Сэкиси без труда получила то, что по праву принадлежало Сёкэй как принцессе. Но встреча с Ракусюном и путешествие по поражённому упадком королевству Рю, открывает Сёкэй глаза на саму себя — избалованную девчонку, которая прожила тридцать лет, купаясь в роскоши дворца, нимало не интересуясь, что происходит за его стенами, в то время как её отец истреблял собственный народ тысячами и десятками тысяч.
Оказавшись в Кэй, Сёкэй волей случая присоединяется к мятежу против жестокого наместника провинции Ва, безжалостно грабящего народ. Именно там она близко сходится с "кайкяку" по имени Судзу и Ёси, девушкой со странными красными волосами. Лишь позднее она с изумлением узнаёт, что Ёси не кто иная, как Ёко Накадзима, известная также как Сэкиси, правительница Кэй. Так бывшая принцесса королевства Хо становится одной из соратников правительницы Кэй и поступает к ней на службу.
 — "кайкяку". Судзу родилась в Японии периода Реставрации Мэйдзи, в бедной крестьянской семье. Родители продали её, чтобы оплатить долги, но стать собственностью какого-нибудь богача или попасть в публичный дом Судзу было не суждено — по пути в город она упала со скалы в море, была захвачена "сёку" и унесена в мир Двенадцати Королевств. Не зная языка, Судзу долгое время путешествовала с труппой странствующих артистов, пока не встретила бессмертную "сэннин" по имени , первого человека в этом мире, который понимал японский язык.
Риё соглашается принять Судзу на службу и предоставляет ей статус сэннин — теперь Судзу может понимать и говорить на языке Двенадцати Королевств, а также жить вечно, не старея. Однако счастье оказалось недолгим — новая госпожа Судзу оказалась жестокой сумасбродкой, а работа — чередой изматывающих и унизительных обязанностей. У девушки не хватало сил уйти от Риё, которая полностью подавила её волю, угрожая лишить бессмертия и возможности говорить с кем-либо. В таком полурабском положении Судзу провела более ста лет.
Однажды до Судзу доходят слухи о том, что новой правительницей Кэй стала молодая девушка, такая же кайкяку, как она. После очередного безумного задания от Риё, в результате которого Судзу едва не гибнет, девушка бежит из её дворца и находит приют у правительницы королевства Сай. В конце концов, Судзу решает отправиться в Кэй, надеясь найти в лице правительницы Сэкиси понимание и дружбу. Однако в Кэй происходит ужасное — Сёко, один из высших правительственных чиновников провинции Ва, потехи ради убивает попутчика Судзу, слепого мальчика по имени Сэйтю. Потрясённая безнаказанным преступлением, Судзу присоединяется к группе мятежников, которые намереваются поднять восстание в провинции, чтобы прекратить злодеяния жестокого чиновника. Судзу даже собирается убить правительницу Сэкиси, которая, по её мнению, ничего не сделала, чтобы остановить убийцу, но не застаёт её в столице. Среди мятежников она знакомится с двумя девушками — Ёси и Сёкэй, которые становятся её близкими подругами. После начала мятежа и появления в Ва личной гвардии правительницы, Судзу узнаёт, что одна из её подруг — бывшая принцесса Хо, а другая — правительница Кэй, Сэкиси, также известная как кайкяку Ёко Накадзима, а та — что её новая подруга и соратница по борьбе, оказалась бессмертной сэннин и пришелицей из одной предшествующих эпох Японии. Судзу становится одной из помощниц Ёко и получает должность в её дворце.
 — одноклассница Ёко в японской школе, перенесённая вместе с Ёко и Икуя Асано в мир Двенадцати Королевств. В школе Юка подвергалась насмешкам одноклассников за пристрастие к литературе в жанре «фэнтези» и попав в место, напоминающее сказочные миры из книг, начинает воспринимать происходящее в рамках шаблонного литературного сюжета об Обычном Японском Школьнике, попавшего в мир «меча и магии» и являющегося «избранным» для некой цели.
Однако вскоре Юку ожидает жестокое разочарование. Её одноклассница Ёко неожиданно кардинальным образом меняет внешность, свободно понимает местный язык и виртуозно владеет мечом, который только она может извлекать из ножен. Таким образом, Юка осознаёт, что «избранной» является Ёко Накадзима, а она — в лучшем случае, лишь «спутник главного героя». Правитель Ко использует разочарование и гнев Юки для того, чтобы натравить её на Ёко. Позднее Юка, сосланная правителем в отдалённую деревню, понимает, что была обманута. Девушка всё же принимает сторону своей одноклассницы и помогает ей спасти околдованного Кэйки. Ёко, с помощью Кэйки, возвращает её обратно в Японию, где Юка встречается с отцом и матерью Ёко и рассказывает им, что их дочь унесло в открытое море во время шторма.


title: Двенадцать королевств

text: Юка Сугимото — один из персонажей, введённых в основное действие сценаристами аниме-сериала. В романе «Тень Луны, Море Теней» Юка упоминается лишь как одна из одноклассниц Ёко.


title: Двенадцать королевств

text: — одноклассник и друг детства Ёко Накадзимы, также являющийся объектом её первой, подростковой влюблённости. Вместе с Ёко попадает в мир Двенадцати Королевств. Во время схватки Ёко и Юки Сугимото, подосланной правителем Ко, чтобы убить Ёко, падает с обрыва в реку и надолго исчезает из повествования.


title: Двенадцать королевств

text: В истории «Тысяча Миль Ветра, Заря на Небе» выясняется, что Асано выжил после падения в реку и, прибившись к труппе странствующих актёров, используя свои познания в математике, стал их казначеем. Долгое пребывание в непонятном мире, среди людей с непонятной речью, отрицательным образом сказались на его рассудке. В лавке, торгующей всяким хламом, среди вещей выброшенных морем, он находит предмет, о назначении которого торговец не имел представления — ржавый револьвер с патронами в барабане и приводит его в порядок.


title: Двенадцать королевств

text:
Путешествуя вместе с труппой, он встречает Судзу Оки и узнаёт от неё, что в королевстве Кэй новая правительница — Ёко Накадзима. Вместе с Судзу и её спутником, Сэйтю, Асано отправляется в Кэй, но после гибели Сэйтю в провинции Ва они теряют друг друга. Вновь оставшись один, Асано всё больше теряет рассудок, не понимая, что происходит, и самое главное — для чего он оказался в Двенадцати Королевствах, почему был оторван от дома и страдает от одиночества и лишений. Сёко, один из высших чиновников провинции, пытается использовать полусумасшедшего кайкяку и его странное оружие в своих целях. Наконец, вновь встретив Ёко и рассказав ей о своих приключениях, он оказывается среди мятежников, воспринимая это как последний шанс обрести смысл существования. В одном из эпизодов, Асано вызывается на роль гонца, чтобы привести помощь в осаждённый город, однако сталкивается с солдатами наместника провинции, и, смертельно раненый, умирает на руках принцессы Сёкэй. У его ложа Ёко Накадзима с ужасом понимает, что уже видела эту сцену, отражённую в клинке магического меча Суйгуто, но выражение лица Асано, которое она приняла за безмятежность, было покоем смерти. На его могилу она кладёт револьвер, так и не сыгравший в этой истории никакой существенной роли.
Икуя Асано — один из персонажей, введённых в основное действие сценаристами аниме-сериала. В романе отсутствует, хотя бы потому, что Ёко посещает школу с раздельным обучением, только для девочек.


title: Двенадцать королевств

text: В цикл «Хроники Двенадцати Королевств» входят шесть романов и один сборник небольших рассказов:


title: Двенадцать королевств

text:
Анимационный сериал, выпущенный в 2002 году, уже после публикации последней книги серии, в целом следует содержанию романов. Тем не менее, авторами сериала было внесено несколько существенных изменений в сюжет — для поддержания целостности картины, Ёко Накадзима, являющаяся главной героиней лишь двух из семи книг, была сделана центральным персонажем. Она появляется даже в тех историях, которые произошли до её появления в Двенадцати Королевствах, в качестве слушателя описываемых событий. Кроме того, для более полного раскрытия внутреннего мира основного персонажа, были введены два новых: Юка Сугимото, лишь упомянутая в первом романе как одна из одноклассниц Ёко, и Икуя Асано, также одноклассник и друг детства Ёко (в романе отсутствует).Открывающая тема
Закрывающая тема


title: Тифлопедагогика

text: Тифлопедаго́гика (от  «слепой» + педагогика) — наука о воспитании и обучении лиц с нарушением зрения; является частью специальной педагогики и одним из разделов дефектологии.


title: Тифлопедагогика

text: В. А. Феоктистова пишет:


title: Тифлопедагогика

text:
Начало систематического обучения слепых в России и развитие отечественной тифлопедагогики относится к концу 70-х гг. XIX века. Но первый опыт обучения слепых детей возник уже в начале XIX века.
Н. Н. Малофеев так описывает деятельность В. Гаюи:


title: Тифлопедагогика

text: Мытарства Гаюи в России, неимоверные трудности, испытанные им при создании в Петербурге школы для слепых детей в начале XIX столетия, объяснимы и предсказуемы. Заимствованная европейская модель специального образования, волюнтаристски перенесённая в отечество из продвинутого (третьего периода) эволюции отношения государства и общества к людям с отклонениями в умственном и физическом развитии в предыдущий второй период не могла быть жизнестойкой…


title: Тифлопедагогика

text: Практически всё общество оказалось не готовым к восприятию зарубежной новации, в силу чего вдребезги разбились мечты парижского энтузиаста. Аналог французского института в России создать не удалось, подготовить педагогов преемников из числа коренных жителей не представилось возможным, рельефные книги для слепых оказались ненужными…


title: Тифлопедагогика

text:
… с позиций сегодняшнего взгляда на историю результат должен быть оценён очень высоко. Прецедент был создан, рубеж, отделяющий второй период отношения к лицам с умственными и физическими недостатками от третьего, перейдён.
Во второй половине XIX века на необходимость активного участия общества в организации образования детей с нарушениями зрения указывают Г. Г. Дикгоф, А. И. Скребицкий. Г. Г. Дикгофу и К. К. Гроту удаётся то, что не удалось В. Гаюи в начале века:


title: Тифлопедагогика

text:
Деятельность Грота и Дикгофа по организации обучения слепых, в отличие от Гаюи, оказалась успешной потому, что к концу XIX в. в России изменилось отношение государства и общества к слепым. … набрала силу светская благотворительность, образование начало осознаваться базовой общественной ценностью, а обучение слепых стало пониматься как реализация всеобщего права на образование… В таких условиях Попечительство о слепых ВУИМ сумело открыть более двух десятков учебных заведений.
Ряд известных тифлопедагогов отмечает необходимость общественного образования для слепых. Указывая, что для слепого образование имеет ключевое значение, К. Ф. Лейко пишет: «Только рациональное воспитание и обучение могут сделать слепого гармонически зрелой личностью, способной к практическому выполнению своего гражданского назначения»; А. Н. Колубовский пишет о необходимости решения обществом проблемы образования слепых: «… обучение для слепого нужнее, чем для зрячего, и всеобщее обучение слепых является одной из ближайших задач, которые в настоящее время должны ставить себе правительство и общество».


title: Тифлопедагогика

text: Учреждения для слепых объединялись под руководством Попечительства о слепых. На рубеже XIX—XX веков в него входили 47 заведений, среди которых 24 училища для слепых детей, а также мастерские для обучения взрослых слепых в Санкт-Петербурге. М. Рейх отмечает: «Во всех 24 губернских училищах ведомства Попечительства воспитывалось и обучалось в 1889 г. — 653 детей». Как и в учреждениях для глухонемых, слепых обучают доступным им ремёслам, что позволяет им в дальнейшем адаптироваться к жизни. Для решения этих задач в училищах организованы ремесленные классы и ремесленные мастерские. После выхода слепых из учебных заведений Попечительство участвует в их социальной адаптации. Оно «… по выходе же слепцов из этих заведений, поддерживает их в новой трудовой жизни, устраивает особые общежития, организуя сбыт изготовленных слепыми изделий и оказывая материальную поддержку тем из них, которые по болезни или другим уважительным причинам не могут зарабатывать на своё пропитание»


title: Тифлопедагогика

text: До революции были созданы предпосылки для создания системы обучения и воспитания слепых детей.


title: Тифлопедагогика

text: В советский период была создана дифференцированная система обучения и воспитания детей с нарушениями зрения. Были написаны фундаментальные работы по тифлопедагогике:


title: Тифлопедагогика

text: Как раздел общей педагогики она развивается на основе философии, принципов гуманистического воспитания и на общедидактических принципах обучения, с учетом своеобразия развития детей и взрослых с нарушением зрения. Естественнонаучной основой тифлопедагогики является учение И. М. Сеченова и И. П. Павлова о высшей нервной деятельности.


title: Тифлопедагогика

text: Тифлопедагогика является частью дефектологии. Дефектологию можно определить как интегративную науку, на стыке педагогики, психологии и медицины, занимающуюся вопросами изучения, воспитания и обучения человека с отклонениями в развитии. Она включает в себя блоки медико-биологических и психолого-педагогических наук, которые интегрируют полученные в своих сферах знания, ради одной цели — воспитания человека с отклонениями в развитии.


title: Тифлопедагогика

text: В современных условиях можно условно разделить дефектологию на учения об изучении, воспитании и обучении разных категорий людей с отклонениями в развитии. Одним из таких учений является тифлология, которая объединяет медико-биологические и психолого-педагогические науки, занимающиеся вопросами изучения, обучения и воспитания детей с нарушениями зрения. Среди данных наук можно назвать офтальмологию, невропатологию, психиатрию, нейрофизиологию (медико-биологические науки); тифлопсихологию, тифлопедагогику (психолого-педагогические науки).


title: Тифлопедагогика

text: Ключевое место в тифлологии занимает тифлопедагогика. На обоснование адекватных способов и методов педагогического воздействия, которые реализуются в тифлопедагогике, направлены все перечисленные медико-биологические и психологические науки.


title: Тифлопедагогика

text: Задачей тифлопедагогики как науки является разработка следующих основных проблем:


title: Тифлопедагогика

text: Важное место занимают:


title: Тифлопедагогика

text: Большое внимание уделяется:


title: Тифлопедагогика

text: В качестве методов исследования тифлопедагогика использует:


title: Тифлопедагогика

text: Тифлопедагогика опирается на смежные с ней науки: общую педагогику, дефектологию, тифлопсихологию, патофизиологию, офтальмологию, школьную гигиену, педиатрию, детскую психоневрологию и др.


title: Тифлопедагогика

text: Современная тифлопедагогика располагает научно обоснованными положениями, раскрывающими пути предупреждения и преодоления недостатков и аномалий развития, механизмы и условия, компенсации нарушенных функций, формы, содержание и методы дифференцированного обучения лиц разного возраста с глубокими нарушениями зрения.


title: Тифлопедагогика

text: B процессе воспитания детей дошкольного возраста осуществляются всестороннее развитие, коррекция дефектов психического и физического характера, подготовка к школьному обучению.


title: Тифлопедагогика

text: В школьном возрасте дети получают среднее общее и политехническое образование в объёме массовой школы, духовно-нравственное, физическое, эстетическое воспитание, социально-психологическую и трудовую подготовку.


title: Тифлопедагогика

text: Обучение взрослых с нарушением зрения имеет целью повышение уровня образования и социально-трудового статуса. Оно организуется с учетом возраста, сферы производственной занятости, жизненного и практического опыта, уровня общеобразовательной подготовки.


title: Тифлопедагогика

text: К специальным средствам обучения и воспитания относятся: положения о дошкольных учреждениях и школах, учебные планы и программы, формы, методы, дидактические средства наглядности и тифлотехнические устройства.


title: Тифлопсихология

text: Тифлопсихо́логия (от  «слепой» + психология) — раздел специальной психологии, который изучает психическое развитие слепых и слабовидящих людей, пути и способы его коррекции. Как наука, тифлопсихология сначала включала в своё содержание лишь психологию слепых. В настоящее время тифлопсихология изучает и особенности людей с глубокими нарушениями зрения и с амблиопией и косоглазием.


title: Тифлопсихология

text: Ведущий специалист в области отечественной тифлопсихологии А. Г. Литвак называет объектом тифлопсихологии лиц с нарушениями зрительных функций в диапазоне остроты зрения от 0 (тотальная или абсолютная слепота) до 0,2 включительно на лучше видящем глазу (верхняя граница слабовидения), а также лица с резко суженным полем зрения (до 10°).


title: Тифлопсихология

text: А. Г. Литвак называет предметом тифлопсихологии психику лиц с глубокими нарушениями зрения.Тифлопсихология заимствует методы из общей психологии и модифицирует их с учётом своих потребностей. К методам относятся: лабораторный и естественный эксперимент, наблюдение, изучение продуктов деятельности, социометрия.


title: Тифлопсихология

text: Первые попытки анализа психики слепых делает Д. Дидро в работе «Письмо о слепых в назидание зрячим». После этого выявляется тенденция в работах о психике слепых. Эти работы пишут сами слепые на основе рефлексии. Среди этих работ наиболее известна работа М. Сизерана «Слепец о слепых».


title: Тифлопсихология

text: Появление отечественной тифлопсихологии связано с развитием психологической науки во второй половине XIX века. Проблемы изучения людей с нарушением зрения начинают разрабатываться в России в конце XIX века в работах педагогов, психологов, врачей. В периодических изданиях появляются первые работы, касающиеся психического развития людей с нарушением зрения. Среди них значительными являются работы:


title: Тифлопсихология

text: Авторы поднимают разные проблемы психического развития людей с нарушением зрения и говорят о возможностях компенсации. Г. П. Недлер отмечает глубокое своеобразие психического развития слепых. По его мнению, лишение человека какого-либо важного из внешних чувств влечёт за собой невозможность достижения той степени интеллектуального развития, на которую способен человек с сохранными органами чувств.


title: Тифлопсихология

text: М. Дюфур рассматривает в своей работе некоторые особенности психофизического развития слепых. Анализируя проблему определения слепыми препятствий на расстоянии, автор отмечает, что это становится возможным в результате активизации слуховой рецепции у слепых.


title: Тифлопсихология

text: Известный русский психолог Г. И. Челпанов в своей работе приводит результаты экспериментального исследования остроты слуха у слепых и способности их к локализации звука в пространстве. В результате эксперимента было выявлено, что у слепых пороги слуховой чувствительности ниже, чем у нормально видящих. Повышение порогов слуховой чувствительности при слепоте в определённых случаях автор объясняет повышенной, по сравнению с нормой, интенсивностью внимания. По мнению Г. И. Челпанова, у слепых преимущественно развиваются внимание и память, в то время как: «Круг идей у них ограничен областью звука и осязания, и это должно класть совершенно особенный отпечаток на характер его умственных построений, которые для нас остаются непостижимыми».


title: Тифлопсихология

text: В начале XX века в периодических изданиях появляется целый ряд статей, которые отражают состояние процесса изучения людей с нарушением зрения. Рассмотрим наиболее значимые и характерные работы. В. Мекер в работе «Эстетическое воспитание слепых» (1903) указывает на то, что слепым вполне доступны осязательные восприятия пространственных и материальных признаков объектов. Автор анализирует психические состояния и свойства личности слепых. По его мнению, у людей с нарушением зрения чаще всего подвергаются изменению чувства и характер. Чувства у слепых развиваются быстрее и достигают большей полноты и глубины, чем у зрячих.


title: Тифлопсихология

text: Ряд работ по проблеме психологии слепых в разные годы выпускает К. К. Лейко: «Факты и мысли» (1903), «Привычка и её значение» (1905), «Психическая энергия и психический темп у слепых» (1908), «Психология слепых» (1908). К. К. Лейко солидаризируется со взглядами В. Мекера на развитие чувств у слепых. В своих работах он объясняет изменения в области характера слепых сокращением психической энергии и снижением психического темпа. По мнению К. К. Лейко, ряд психических процессов развивается у слепых значительно лучше, чем у видящих. Среди них он называет внимание, воображение, мышление. В исследованиях автора показано, что привычки у слепых возникают значительно быстрее, чем у зрячих. Причину этого явления он видел в высокоразвитых волевых качествах личности.


title: Тифлопсихология

text: Изучения осязания у слепых касаются работы: С. Геллера «Способность слепых приспособляться к жизни» (1911) и Г. П. Недлера «Первоначальное воспитание слепого ребёнка» (1914). С. Геллер, на основе изменения порогов кожной чувствительности, проводил исследования осязания. Г. П. Недлер исследовал его путём собственных наблюдений над слепыми. Исследователи приходят к схожим выводам о повышении у слепых чувствительности данной модальности по сравнению с нормой.


title: Тифлопсихология

text: Из приведённого анализа статей, посвящённых особенностям психики слепых людей, виден большой интерес к разработке этой проблемы со стороны врачей, педагогов и психологов. Более глубоко проблема изучения людей с нарушением зрения разработана в ряде трудов врачей и психологов, написанных в начале века. Это работы: А. А. Крогиуса, В. И. Руднева, Г. И. Сурова. Исследования перечисленных авторов значительно отличаются друг от друга. Работа А. А. Крогиуса является фундаментальным исследованием в области психологии слепых. Остальные две работы представляют собой краткое описание результатов исследования слепых, проведённого авторами.


title: Тифлопсихология

text:
Рассмотрим основные положения этих работ. В работе доктора медицины В. И. Руднева «Психология слепого» (1910) автор на примере одного слепого рассматривает особенности психики, характерные для людей с нарушением зрения. В исследовании приводятся положения разных авторов, они сравниваются с результатами исследования конкретного слепого и либо подтверждаются, либо опровергаются. В результате детального исследования ослепшего в 8 месяцев пациента, на момент исследования взрослого мужчины, автор делает следующие выводы:
1. Главным анализатором для пациента является слух.
2. Воображение его отличается совершенно от воображения зрячего. В воображении преобладают слуховые и мышечно-осязательные образы.


title: Тифлопсихология

text: По мнению исследователя, необходимо отличать чувство пространства от идеи пространства у слепого. Понятие «бесконечность» у слепого обусловлено ощущением. Чувство расстояния до объекта у слепого обусловлено слуховыми ощущениями.


title: Тифлопсихология

text: Г. И. Суров в своей работе «Краткий очерк физиологических особенностей слепых» (1912) кратко суммирует свои наблюдения над психофизическим развитием слепых. Основной вывод работы состоит в том, что, по мнению автора, слепота это такой физический недостаток, который коренным образом отражается на психофизическом развитии человека. Он затрагивает телесную, умственную и нравственную стороны развития организма.


title: Тифлопсихология

text: В 1909 году выходит фундаментальная работа А. А. Крогиуса «Из душевного мира слепых». А. А. Крогиус был известным психологом в начале XX века, активно участвовал в педологических исследованиях, сделал ряд докладов на съездах по педагогике и психологии. Его исследования психологии слепых поддерживали крупнейшие представители педологического движения в России того времени: Б. М. Бехтерев, А. Ф. Лазурский, А. П. Нечаев. В своей работе А. А. Крогиус отмечает глубокую заинтересованность и поддержку со стороны названных учёных. В работе представлены результаты многолетних экспериментально-психологических исследований автора, проводимых над слепыми людьми разного возраста. Ряд исследований носит сравнительный характер. Исследуется состояние психических процессов у слепых в сравнении со зрячими.


title: Тифлопсихология

text: Работа А. А. Крогиуса касается исследования разных сторон психического развития человека с нарушением зрения. Автор исследует особенности слухового восприятия слепых людей. В экспериментальном исследовании сначала определялся пространственный порог слуховых раздражений, в виде раздражений выступали свисток и счёт вслух. Исследование велось по методу наименьших изменений, то есть экспериментатор менял расстояние между раздражениями до тех пор, пока испытуемый не определял верно их относительно положения. Для каждого положения делалось 10 определений порога и бралась средняя величина его.


title: Тифлопсихология

text:
Второй ряд экспериментов по тому же вопросу был проведён по методу Бинэ, в качестве раздражителя брался электрический звонок, быстро и бесшумно передвигаемый по дуге. В результате исследований слухового восприятия, автор приходит к выводу о том, что у слепых оно совершеннее, чем у зрячих. По мнению автора, слепые большей частью люди не двигательно-осязательного типа, а слухового типа.
В работе много места уделено исследованию так называемого «шестого чувства» слепых, то есть возможности ощущать препятствия на расстоянии. Автор детально рассматривает подходы зарубежных и отечественных исследователей и высказывает свою гипотезу, подтверждённую его исследованиями. По мнению автора, слепые ощущают препятствия на расстоянии в результате деятельности одного из сохранных органов чувств. А. А. Крогиус считает, что этим сохранным чувством является температурная рецепция. Именно она даёт возможность слепым ощущать предметы на расстоянии.


title: Тифлопсихология

text: Много места в исследовании уделено изучению осязательных и осязательно-двигательных восприятий. Автор исследует точность представлений слепых, образованных с помощью двигательно-осязательных ощущений. Исследователь применяет методы воспроизведения и сравнения. Во время эксперимента ощупывались прямые различной длины, углы и кривые (зрячим при этом завязывались глаза).


title: Тифлопсихология

text:
Ощупывание производилось тремя способами:
В результате исследований А. А. Крогиус делает вывод о том, что представления, составленные с помощью осязательно-двигательных ощущений, отличаются у слепых меньшей точностью, чем у зрячих. Помимо анализируемого труда, А. А. Крогиус выпускает ряд статей, в которых приводит результаты своих исследований познавательных возможностей слепых. В этом направлении важной является его работа «О некоторых особенностях душевной жизни слепых» (1904). Работа касается особенностей памяти и свойств личности слепых. А. А. Крогиус исследовал процесс запоминания у слепых по методу Г. Эбингауза. По его наблюдениям слепые во всех случаях заучивают тексты лучше, чем зрячие. Автор объясняет это повышенным вниманием, высоким развитием слухового восприятия, а также ограниченным количеством получаемых из внешнего мира раздражений, вследствие чего «… вторжение в фиксационную точку сознания» других групп ощущений происходит гораздо реже, чем у зрячих, что способствует максимальному сосредоточению на определённом материале. В работе приводится анализ психических состояний и особенностей личности слепых. Автор отмечает изменения в области чувств и характера. Чувства у слепых развиваются, по мнению автора, быстрее, чем у зрячих, что связано со средоточением взгляда слепых на внутреннем мире, это поддерживает веру в сохранение духовных ценностей. Данные исследования позволяют говорить о попытке проникновения в психику слепого человека с целью усовершенствований в области воспитания данные попытки стали предпосылками формирования отечественной тифлопсихологии.


title: Тифлопсихология

text: В советский период тифлопсихология оформилась как отдельная наука. Это связанно с фундаментальными работами, советских тифлопсихологов в которых проанализированы особенности психики лиц с нарушениями зрения и показаны пути компенсации зрительных нарушений.


title: Тифлопсихология

text: К этим работам относятся фундаментальные исследования:


title: Тифлопсихология

text: В современной России также написан целый ряд фундаментальных работ которые определяют развитие тифлопсихологии среди них:


title: Гегечкори, Евгений Петрович

text: Евге́ний Петро́вич Гегечко́ри (; , Мартвили — , Париж) — революционер-меньшевик.


title: Гегечкори, Евгений Петрович

text: Евгений Гегечкори родился в 1881 году в дворянской семье в Мартвили Сенакского уезда Кутаисской губернии.


title: Гегечкори, Евгений Петрович

text: Учился в Кутаисской гимназии, в 1902 году её окончил, после чего поступил на юридический факультет Московского университета. В 1903 году стал членом РСДРП. В 1905 году участвовал в революционных событиях происходивших в Западной Грузии. По окончании Московского университета в 1907 году получил место помощника присяжного поверенного в округе Кутаисского окружного суда.


title: Гегечкори, Евгений Петрович

text: В октябре того же года был избран от Кутаисской губернии в члены III Государственной думы, в которой являлся одним из лидеров социал-демократической фракции, выступал на стороне меньшевиков.


title: Гегечкори, Евгений Петрович

text: После революции Гегечкори стал одним из руководителей Грузинской социал-демократической партии. С ноября 1917 года Евгений Гегечкори становится председателем Закавказского комиссариата — коалиционного правительства Закавказья. С ноября 1918 года — министр иностранных дел правительства Грузии. В 1921 году занял пост министра юстиции.


title: Гегечкори, Евгений Петрович

text: В 1921 году после установления в Грузии Советской власти эмигрировал во Францию. В 1953―1954-х годах занимал пост председателя правительства Грузинской Демократической Республики в изгнании.


title: Гегечкори, Евгений Петрович

text: Похоронен на Левильском кладбище.


title: Гегечкори, Евгений Петрович

text: Доводился дядей жене Л. П. Берии — Нине Теймуразовне Берии (Гегечкори).


title: Гегечкори, Евгений Петрович

text:
В 1910 году в секретной записке Петербургского охранного отделения депутата Е. П. Гегечкори характеризовали следующим образом: Гегечкори — человек с высшим образованием. Характер резкий, болезненно самолюбивый и честолюбивый. В постоянной ссоре с большинством депутатов и сведущих лиц. Когда бывает не принято то или иное его предложение, выходит из себя и часто уходит с заседания. Меньшевик, относящийся к партии также, как и Покровский. Юрист по образованию, он выступает по вопросам бюджетного, правового характера, инородческим и военным.
На собрания не ходит и сведущих лиц, благодаря самолюбию, недолюбливает. Имеет средства и часто помогает членам партии..


title: 2008 TC3

text: — астероид, метеороид. Диаметр от двух до пяти метров. Встретился с Землёй 7 октября 2008 года в 02:46UTC.


title: 2008 TC3

text: Наземные наблюдатели видели болид; метеороид разрушился при падении в атмосфере над территорией Судана, часть обломков достигла поверхности Земли. был открыт за день до падения в обсерватории Маунт-Леммон (к северу от города Тусон, Аризона, США) при помощи полутораметрового телескопа Обзора «Каталина». Падение было первым предсказанным падением небесного тела на Землю.


title: 2008 TC3

text: Одна из станций инфразвукового слежения за атмосферой, расположенная в Кении, в 05:10UTC зафиксировала сигнал, вероятно, связанный со взрывом в атмосфере. Мощность взрыва оценивается от до в тротиловом эквиваленте.


title: 2008 TC3

text: 19 февраля 2009 года журнал сообщил, что студенты Хартумского университета во главе с доктором Муавией Шаддадом, совместно с Петрусом Йеннискенсом из НАСА, обнаружили фрагменты упавшего астероида. Найденные фрагменты по определению являются метеоритами.


title: 2008 TC3

text: В ходе исследований выяснилось, что метеорит образовался при столкновении трёх разных астероидов.


title: 2008 TC3

text: При начальной массе и скорости на высоте , астероид начал разрушаться на высоте — при динамическом давлении —, и взорвался на высоте , когда динамическое давление составило . Только 0,005 % первоначальной массы астероида удалось собрать на поверхности, а остальное испарилось.


title: Сурдопсихология

text: Сурдопсихология ( — глухой) — раздел специальной психологии, изучающий закономерности психического развития детей и взрослых с нарушениями слуха, а также изучающий возможности коррекции слуха в условиях специального обучения и воспитания.


title: Сурдопсихология

text: Люди с нарушенным слухом.


title: Сурдопсихология

text: Т. Г. Богданова называет предметом сурдопсихологии изучение своеобразия психического развития людей с недостатками слуховой функции и установление возможностей и путей компенсаций нарушений различной сложности.Сурдопсихология заимствует методы из общей психологии и модифицирует их с учётом своих потребностей. К методам относятся: наблюдение, психологический эксперимент, анализ продуктов деятельности, тестирование, беседа, анкетирование.


title: Сурдопсихология

text: В отличие от значительного количества экспериментальных клинико-психолого-педагогических исследований умственно отсталых детей написанных в конце XIX века и начале XX века, среди которых были большие фундаментальные работы, исследований, посвящённых изучению глухонемых детей было значительно меньше. Ни одного фундаментального труда, посвящённого клинико-психолого-педагогическому исследованию глухонемых, не было написано в этот период. Это связано как со спецификой нарушения, так и с историей становления помощи глухонемым в России. В отличие от других категорий детей с отклонениями педагогическая помощь глухонемым детям велась уже с начала XIX века. Были разработаны многочисленные методы педагогической работы с этой категорией детей. Был подготовлен целый ряд трудов и учебных пособий по их воспитанию и обучению. Сурдопедагогика была самой развитой из специальных педагогик в России в начале XX века. В отличие от разработанности собственно педагогических методов воздействия на глухонемых, проблема изучения глухонемых детей была разработана крайне мало. Имелось лишь несколько значительных экспериментально-психологических исследований глухонемых детей и несколько клинико-педагогических исследований.


title: Сурдопсихология

text: Одним из первых экспериментально-педагогических исследований глухонемых детей является работа А. В. Владимирского «Умственная работоспособность в разные часы школьного дня. Экспериментальное исследование над воспитанниками Санкт-Петербургского училища глухонемых». А. В. Владимирский был известным врачом и дефектологом, активно вовлечённым в педологические исследования начала века. С 1908 года он работал в Психоневрологическом институте под руководством В. М. Бехтерева.


title: Сурдопсихология

text: Позднее он руководил организованной при этом институте вспомогательной школой. В исследовании автор приводит сопоставление различных категорий испытуемых — глухих и слышащих, мальчиков и девочек, детей разного возраста, их же, но поставленных в различные условия, изучаемых в различных звеньях их деятельности. Подобные модификации в экспериментах позволяют исследователю выяснить воздействие различных факторов на ход и результаты изучаемого процесса.


title: Сурдопсихология

text: Важными выводами исследования являются следующие. Удалось по различным показателям охарактеризовать особенности работоспособности глухонемых детей в различные части дня, показана неравномерность колебаний различных сторон их деятельности на протяжении учебного времени за день, выяснено влияние переключения с учебной на трудовую деятельность. Основным выводом является отставание глухонемых от слышащих в умственной работоспособности. Исследование показало, что им значительно труднее сосредоточиться. В исследовании показано, что данные особенности умственной работоспособности глухонемых постепенно сглаживаются в процессе обучения. Исследование А. В. Владимирского имеет большое значение, поскольку в нём собран и систематизирован большой фактический материал. До этого исследования, умственная работоспособность глухонемых не изучалась экспериментально. Обращает на себя внимание использование в исследовании метода сравнения нормально развивающихся детей и глухонемых. Работа является важной и характерной, поскольку показывает возможности усовершенствования воспитания, которых можно достичь при учёте психологических особенностей глухонемых. А для этого необходимы многочисленные исследования в этом направлении.


title: Сурдопсихология

text: Новаторской является работа А. Н. Поросятникова "Сравнительное исследование зрительных восприятий и способности запоминания у слышащих и глухонемых детей школьного возраста (1910). В своём исследовании автор отмечает неразработанность проблемы изучения психического развития глухонемых. По его мнению, данная проблема является неразработанной незаслуженно, поскольку представляет значительный интерес для педагогов, психологов и врачей. «"Насколько мне известно, исследование душевной жизни глухонемых ещё почти совершенно не производилось. Между тем как показывает настоящая работа, есть много интересного в этой области не только для специалистов педагогов глухонемых, но и для психологов и для врачей. Поэтому автор этого исследования почёл бы себя в высшей степени удовлетворённым, если бы его работа дала толчок к проверке ея путём проверочных исследований с применением тех же или других более совершенных методов, или напомнила бы тем, кому близки интересы педагогики глухонемых и вообще науки об этой очень мало исследованной области- душевной жизни глухонемых"» .


title: Сурдопсихология

text: Как и А. В. Владимирский, А. Н. Поросятников использует метод сравнения нормально развивающихся детей и глухонемых. В исследовании принимали участие 227 слышащих и 196 глухонемых учеников разных возрастов и полов. Использовались два метода: «воспроизведения» и «воспризнания». Первый метод заключался в том, что испытуемым показывалось то, что должно быть воспринято зрением, а после этого воспринятое должно было быть воспроизведено письменно. Во втором методе воспринятое зрительно испытуемый должен был узнать среди сходных предметов. Наглядный материал состоял из таблицы, с нарисованными на ней 12 буквами, и таблицы, с нарисованными на ней геометрическими фигурами. В результате исследования автор приходит к следующим выводам. Зрительное восприятие глухонемых, будучи по объёму одинаково с таковым же у слышащих, по содержанию, определяющему его качество, стоит значительно ниже; плохое качество зрительного восприятия глухонемых сказывается в меньшей его точности, определённости содержания и разнообразности этого последнего у разных лиц; у глухонемых преобладает моторная память.


title: Сурдопсихология

text: Автор рекомендует следить за развитием зрительного восприятия глухонемых в учебных заведениях и развивать его как важное компенсаторное средство. Работу А. Н. Поросятникова поддержали и признали значительной ведущие сурдопедагоги того времени: Н. М. Лаговский, Ф. А. Рау и другие сурдопедагоги и отоларингологи, присутствовавшие на Всероссийском съезде по воспитанию, обучению и призрению глухонемых, где были доложены результаты исследования А. Н. Поросятникова.


title: Сурдопсихология

text: Развитие сурдопсихологии в советский период определил целый ряд фундаментальных работ. Среди них: Соловьёв И. М. «Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей. Сравнение и познание отношений объектов» ; Гольдберг А. М. «Формирование письменной речи у младших глухих школьников»; Шиф Ж. И.  «Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей»; Костанян А. О. «Роль слухового восприятия в развитии двигательных способностей у школьников»; Розанова Т. В.  «Развитие памяти и мышления глухих детей»; Катаева — Венгер А.А. «Сенсорное развитие и сенсорное воспитание аномальных детей дошкольного возраста (глухих, слабослышащих, умственно отсталых)»; Гозова А. П.  «Психология трудового обучения глухих»; Букун Н. И. «Психофизиологические основы повышения эффективности трудовой деятельности глухих и слабослышащих»; Тигранова Л. И. «Развитие мышления слабослышащих детей».


title: Олигофренопедагогика

text: Олигофренопедагогика — отрасль дефектологии, изучающая проблемы воспитания и обучения умственно отсталых людей и вопросы их социальной реабилитации.


title: Олигофренопедагогика

text: История оказания помощи детям с нарушениями интеллектуального развития распадается на три периода: до Октябрьской революции, в СССР и в настоящее время.


title: Олигофренопедагогика

text: До Октябрьской революции общественность в лице философов, мыслителей, медиков и педагогов высказывалась за осуществление мероприятий по лечению и воспитанию слабоумных. Особо значимыми были взгляды А. И. Герцена, В.Г Белинского, Н. Г. Чернышевского, Н. А. Добролюбова. В 1854 году в Риге доктор Фридрих Пяльц открыл лечебно-педагогическое заведение для малоспособных, слабоумных и идиотов. В дальнейшем оно было преобразовано в пансионат для эпилептиков и слабоумных. Огромную роль в развитии олигофренопедагогики сыграли врачи-психиатры В. И. Яковенко, И. Г. Игнатьева, П. И. Ковалевский. Известный специалист в области изучения и воспитания умственно отсталых детей П. И. Ковалевский указывает на недостаточность той помощи, которую оказывают общественные учреждения умственно отсталым детям.


title: Олигофренопедагогика

text: «"В настоящее время вся земская Россия устроила своих несчастных душевно-больных вполне правильно и вполне рационально, — административная в медицинском отношении Россия тоже понемногу берётся за это дело. В числе находящихся там душевно-больных, несомненно, много идиотов, которые нашли себе приют, корм, тишину и спокойствие. От них избавили общество и их избавили от общества. Но тем дело и ограничилось. Это балласт заведений, питающийся и ничего не делающий. Это существа, только берущие от общества, но ничего не дающие ему хорошего… Было бы желательно пробудить в этой материи, в этой массе вещества силу и энергию, оживить её, одухотворить и направить на дело."»


title: Олигофренопедагогика

text: Известный деятель в области обучения и воспитания умственно отсталых детей Е. К. Грачёва отмечает вредность для общества игнорирования важности обучения и воспитания в помощи детям:


title: Олигофренопедагогика

text: «"Одно призрение создаёт лишь паразитов общества: лентяев, содержание которых стоит весьма дорого."»


title: Олигофренопедагогика

text:
В одном из первых в России медико-педагогическом заведении для умственно отсталых детей, которое открыл в 1882 г. И. В. Малеревский, воспитательные влияния были направлены на адаптацию детей к будущей жизни посредством привития им трудовых умений. Заведение И. В. Малеревского существовало 20 лет (с 1882 по 1903 гг.) Оно выпустило 401 воспитанника обоих полов. В заведение принимались дети с разной степенью умственной отсталости: от самой тяжёлой до относительно лёгкой. Воспитанники делились на 2 отделения: старшее воспитательное отделение обучалось по программе средних учебных заведений и знакомилось с каким-нибудь ремеслом; в младшее отделение входили дети с более тяжёлыми формами умственной отсталости, они занимались исключительно физическим трудом. Ключевое значение в заведении придавалось занятиям физическим трудом на свежем воздухе. Летом воспитанники переезжали на сельскохозяйственную ферму, на которой они занимались разнообразными работами, которые позволяли частично обеспечить их пропитание.
По данным В. П. Кащенко за 20 лет заведение добилось следующих результатов:


title: Олигофренопедагогика

text:
«"Из 139 восп. старшего отделения совершенно исправилось 72, значительно улучшились 48; 59 чел. поступило в среднеучебное заведение. Из 115 восп. младшего отделения вполне оправились 34, сдано на попечение родителей 41. Остальные без перемены."»
Большое значение придавалось подготовке детей с интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни посредством трудовой деятельности в учреждениях для умственно отсталых детей под руководством Е. К. Грачёвой. Можно сделать вывод о том, что к моменту глобальных социально-экономических изменений, произошедших в результате революции 1917 г., в России были сформулированы основные положения, которые открыли путь к новому этапу развития олигофренопедагогики. Среди этих положений: необходимость трудового воспитания как основы для интеграции детей с отклонениями в общество нормально развивающихся, приобщение детей к творчеству; повсеместное использование индивидуального подхода.


title: Олигофренопедагогика

text: В советский период времени была создана дифференцированная сеть учреждений для образования умственно отсталых детей. Развития олигофренопедагогики в советский период определялось фундаментальными работами, среди которых: Ерёменко И. Г. «Организация учебной деятельности учащихся вспомогательной школы на основе повышения их познавательной активности»; Лаужикас Й. П. «Очерки по воспитанию воли учащихся (на материале исследования развития и воспитания воли учащихся младших классов вспомогательной школы)»; Грошенков И. А. «Изобразительная деятельность, как средство воспитания и развития учащихся вспомогательной школы»; Карвялис В. Ю. «Социально трудовая адаптация выпускников специальных школ (на материале Литовской ССР)»; Перова М. Н. «Методика преподавания математики во вспомогательной школе»; «Дмитриев А. А. Педагогические основы коррекции двигательных нарушений у учащихся вспомогательной школы в процессе физического воспитания».


title: Олигофренопедагогика

text: В настоящее время исследования в области дефектологии осуществляются в Научно-исследовательском институте коррекционной педагогики АПН РФ. Проблемы научных исследований, опыт обучения детей с нарушениями развития освещаются в журнале «Дефектология».


title: Олигофренопедагогика

text: 1. Причины эндогенного происхождения


title: Олигофренопедагогика

text:
2. Причины экзогенного происхождения
К нарушениям чаще приводят инфекции (краснуха), интоксикации (прием алкоголя), травмы.
В данной группе нарушения появляются из-за отрицательного воздействия среды. Они могут быть врождёнными или приобретёнными. Большую группу нарушений вызывают неблагоприятные факторы, действующие на организм в период развития плода. Неблагоприятные воздействия на плод в период от 3 до 10 недель развития могут быть причинами формирования грубых пороков развития нервной системы. В том случае, если нарушения возникают на более поздних этапах развития, выраженность дефекта может варьироваться в разной степени: от грубого нарушения функции или её полного отсутствия до лёгкой задержки темпа развития.Объектами олигофренопедагогики являются воспитание, обучение и социальная адаптация детей и подростков с нарушениями интеллекта.


title: Олигофренопедагогика

text: Олигофренопедагогика является педагогической наукой. Предметом олигофренопедагогики является теория и практика обучения, воспитания, социальная адаптация и реабилитация, интеграция в социум школьников с нарушениями интеллекта.


title: Олигофренопедагогика

text: Специалистов по олигофренопедагогике готовят:


title: Доул, Боб

text: Ро́берт Джо́зеф «Боб» До́ул (, род. 22 июля 1923, Рассел, Канзас) — американский политик-республиканец.


title: Доул, Боб

text: Участник Второй мировой войны, в горах Италии получил тяжёлое ранение, провёл три года в госпиталях, его правая рука так и осталась парализованной; имеет три боевые награды. Получил юридическое образование и степень (университет Уошберн, 1952) и работает юристом.


title: Доул, Боб

text: Сенатор от Канзаса (1969—1996), занимал компромиссную позицию между правым и либеральным крылом республиканцев. В 1985—1996 лидер республиканцев в Сенате. Кандидат в вице-президенты США на выборах 1976 года при действовавшем президенте Джеральде Форде и в президенты США на выборах 1996 года; кандидатом в вице-президенты был Джек Кемп. Оба раза потерпел поражение от демократов (первый раз вице-президентом был избран Уолтер Мондейл при избранном президенте Джимми Картере, второй раз — на второй срок переизбран действующий президент Билл Клинтон). На выборах 1996 года стал старейшим политиком, выдвинутым на пост президента впервые. Его намерение сократить налоги и урезать социальные программы было воспринято избирателями отрицательно, и лишь упростило Клинтону кампанию; в коллегии выборщиков Клинтон набрал на 220 голосов больше. Доул стал единственным в истории представителем двух крупнейших партий, выдвинутым и в вице-президенты, и в президенты, но не избранным ни на тот, ни на другой пост.


title: Доул, Боб

text: Его жена Элизабет Доул — также деятель Республиканской партии, бывший министр транспорта и труда США, сенатор от штата Северная Каролина.


title: Доул, Боб

text: Роберт Доул родился в г. Рассел (Канзас) в семье Дорана Рэя Доула (1901—1975) и Бины М. Доул (урождённой Талбот) (1904—1983). У его отца была небольшая маслобойня. Великая Депрессия, сильно ударившая по Канзасу, заставила семью Доулов переселиться в подвал их собственного дома и сдать дом в аренду. Мальчишкой Доул брался за многие случайные работы в окрестностях Рассела, позднее он продавал газированную воду в местной аптеке. Весной 1941 года Доул закончил городскую среднюю школу и поступил в Университет Канзаса. Как спортсмен, он добился желанного места в канзасской баскетбольной команде «Канзасские сойки» под руководством легендарного тренера Рога Аллена. Также он вступил в братство «Каппа-Сигма», где он позднее был выбран одним из «людей года». Его учёба на юриста была прервана второй мировой войной, после окончания войны и завершения лечения он вернулся к учёбе. В 1948 по 1951 он учился и закончил университет Аризоны, в 1952 получил степень в университете Уошбурна (Топика, Канзас).


title: Доул, Боб

text: В 1942 Доул вступил в ряды армейского резервного корпуса, предназначенного для последующей отправки на фронт и был назначен вторым лейтенантом Десятой горной дивизии.


title: Доул, Боб

text: В апреле 1945 участвуя в боях в горах Северной Италии Доул был ранен немецкой пулемётной очередью в спину справа. Как описывает Ли Сандлин, солдаты, увидевшие тяжесть его ранения, решили дать ему самую большую дозу морфия, какую они когда-либо давали. Они написали его кровью у него на лбу букву «М», чтобы никто не дал ему впоследствии ещё одну дозу, которая, несомненно, оказалась бы для него смертельной. Он провёл 9 часов на поле боя в ожидании эвакуации. Его перевезли в 15-й эвакуационный госпиталь. Срок госпитализации растянулся на 40 месяцев. Около года Доул был полностью парализован. После 7 перенесённых операций к нему вернулась подвижность ног и левой руки, но его правая рука так и осталась парализованной на всю жизнь. (Доул часто держит в правой кисти ручку, чтобы показать, что не может обменяться рукопожатием этой рукой.) Также он лишился одной почки. Полностью выздоровел он только в 1948 году, находясь в армейском госпитале Перси Джонса (Бэтл-крик, Мичиган). Там он встретил своих будущих коллег-политиков — Даниэля Иноуи (Daniel Inouye) и Филиппа Харта.


title: Доул, Боб

text: За свою службу Доул был трижды награждён: два Пурпурных сердца он получил за свои ранения, а Бронзовую звезду с литерой V за доблесть он получил за свою попытку помочь раненому и упавшему радисту.


title: Доул, Боб

text: На выборах 1950 года Доул был избран на двухлетний срок в Палату представителей штата Канзас. После выпуска из юридической школы Университета Уошбурн (Топека) Доул был принят в адвокатуру, практику он начал в своём родном городе в 1952 году. В этом же году он стал окружным прокурором, оставаясь на этом посту 8 лет. В 1960 году Доул был избран в Палату представителей Конгресса от 6-го округа, расположенного в центре штата Канзас. В 1962 году его округ был объединён с 3-м округом (на западе штата). Объединённый округ получил название первого избирательного округа и за свою величину (он состоит из 60 районов) получил название «Большой первый». В этом же году Доул был переизбран и ещё дважды переизбирался без особого труда.


title: Доул, Боб

text: В 1968 году Доул победил на выборах от республиканской партии губернатора Канзаса Уильяма Авери и после избрания в Сенат заменил сенатора Фрэнка Карлсона, удалившегося в отставку. Доул переизбирался в 1974, 1980, 1986, и в 1992 годах. В ходе перевыборов в Сенат он только один раз (в 1974 году) столкнулся с сильным противником — конгрессменом Биллом Роем, который пользовался большой популярностью в связи с недавним Уотергейтским скандалом. Доул победил с перевесом всего в тысячу голосов, возможно это было связано с появлением рисунка, обличавшего позицию Роя, поддерживавшего аборты. Пребывая в Сенате Доул был председателем Национального комитета Республиканской партии (1971—1973), старшим сенатором-республиканцем в комитете по сельскому хозяйству (1975—1978) и старшим сенатором-республиканцем в комитете по финансам (1979—1980).


title: Доул, Боб

text: По итогам выборов 1980 года республиканцы захватили контроль над Сенатом. Доул стал председателем комитета по финансам (1981—1985). С 1985 года после отставки сенатора от Теннесси Говарда Бейкера и до собственной отставки в 1996 году Доул возглавлял республиканцев в Сенате, он был лидером большинства (1985—1987), (1995—1996) и лидером меньшинства (1987—1995). Следуя совету консерватора Уильяма Кристола Доул решительно отверг план реформ здравоохранения президента Билла Клинтона заявив: «В здравоохранении нет кризиса».


title: Доул, Боб

text: Согласно итогам голосований Доул относился к центристам и рассматривался всеми как один из нескольких республиканцев, заполнявших брешь между центристским и консервативным правым крылом республиканской партии Канзаса. Служа в Конгрессе в начале 1960-х, он вместе с центристами поддержал главные законы о гражданских правах. Когда президент Линдон Джонсон выдвинул идею государства благоденствия, Доул голосовал против некоторых мер по борьбе с бедностью, включая жилищные субсидии и охрану здоровья, таким образом присоединившись к консерваторам, хотя в его первой речь в Сенате в 1969 прозвучал призыв к федеральной помощи для инвалидов. Позднее он присоединился к сенатору-либералу Джорджу МакГоверну с просьбой снизить требования, предъявляемые для некоторых видов федерального продовольствия. Этим он хотел поддержать канзасских фермеров.


title: Доул, Боб

text: Доул выступил как «ястреб» (сторонник жёсткого курса) в вопросах Вьетнамской войны и в вопросах преступности, благодаря чему был на хорошем счету у правого крыла. Когда президент Никсон предложил кандидатуру Доула на пост председателя Национального комитета Республиканской партии, половина сенаторов (особенно центристы) протестовали, так как они опасались, что Доул предоставит преимущества консерваторам. Они оказались неправы так как находясь на этом посту Доул поддерживал все фракции республиканской партии.


title: Доул, Боб

text: Доул часто действовал в интересах армянского лобби и в 1995—1996 годах входил в так называемый Армянский кокус Конгресса США. Он лоббировал законопроекты о признании геноцида армян (1975, 1982 и 1984 годы), эмбарго в отношении Турции (1975, 1977, 1979, 1983 годы), выделение американской финансовой помощи Армении в 1992—1996 годах и непризнанной Нагорно-Карабахской Республике в 1994—1996 годах и принятие антиазербайджанской Поправки 907.


title: Доул, Боб

text: 11 июня 1996 года Доул ушёл в отставку, чтобы принять участие в президентской кампании 1996 года.


title: Доул, Боб

text: 3 ноября 1975 года занимавший пост вице-президента Нельсон Рокфеллер объявил, что рассматривает своё вице-президентство как временное и не собирается баллотироваться на этот пост на выборах 1976 года вместе с президентом Джеральдом Фордом, решившим переизбраться на второй срок. Кандидатом на пост вице-президента был выбран Доул. На дебатах вице-президентов Доул заявил: «Я подсчитал на днях если мы сочтём всех убитых и раненых американцев в войнах, развязанных демократами в этом столетии, то число составит 1,6 миллиона американцев, этого хватило бы чтобы заселить такой город, как Детройт». Это заявление вызвало обратный результат. В 2004 году Доул заявил, что сожалеет о своих словах. В итоге президент Форд проиграл выборы демократу Джимми Картеру, вице-президентом стал Уолтер Мондейл.


title: Доул, Боб

text: В 1980 году Доул баллотировался уже на место кандидата в президенты от республиканской партии. Несмотря на свои успехи в президентской кампании-76 Доул рассматривался как маловероятный кандидат, уступающий не только Рейгану но и Бушу-старшему. На первичных выборах в Нью-Гемпшире Доул получил только 597 голосов (что составило менее 1 %) и незамедлительно снял свою кандидатуру.


title: Доул, Боб

text: 9 ноября 1987 года, находясь в родном городе Расселе, он объявил о свой кандидатуре на место кандидата от республиканской партии на выборах 1988 года. На церемонии он предстал с коробкой из-под сигар, которая использовалась для сбора пожертвований на оплату его расходов на лечение от военных ран. Сумма пожертвований, извлечённых из коробки, составила 100 тыс. $. В ходе первичных выборов Доул победил в штатах Айова, Миннесота, Вайоминг и в своём родном штате Канзас. На выборах в Айове главный конкурент Доула — вице-президент Буш пришёл третьим, после телевизионного проповедника-евангелиста Пата Робертсона. Однако на следующей неделе Доул проиграл Бушу на выборах в Нью-Гемпшире. Это поражение стало для Доула особенно горьким, разница между голосами была существенной, хотя по своим взглядам кандидаты почти не различались.


title: Доул, Боб

text: Во время интервью в прямом эфире с нью-йоркским корреспондентом NBC Томом Брокау Доул показал плохую выдержку. Брокау спросил Буша, бывшего рядом с ним, есть ли у него что-либо сказать своему сопернику. Буш ответил: «Нет, кроме пожелания благополучия и новой встречи на Юге». Доул, очевидно, не ожидал увидеть Буша и на тот же вопрос ответил «Да, я хочу чтобы он перестал врать о моих результатах». Он заявил это в ответ Бушу, который обвинял Доула в двойственной политике в области налогообложения. После этого некоторые представители СМИ воспринимали его как сердитого человека внося свою лепту в его сложившийся образ «наёмного убийцы», который сформировался во время его пребывания на посту председателя комитета республиканской партии и кампании 1976 года.


title: Доул, Боб

text: Несмотря на две решительные победы в Южной Дакоте и Миннесоте, на следующей неделе после поражения в Нью-Гемпшире Доул так и смог восстановиться. Многие рассматривали его как микроменеджера, который не смог эффективно наблюдать за ходом своей кампании будучи на посту сенатора. С момента провала в 1987 он не нанял менеджера (бывшего сенатора от Теннесси Билла Брока), который занимался бы только его кампанией, в то время как Буш полностью укомплектовал свою команду. Несмотря на то что Доул для своей кампании собрал почти такую же сумму, как и Буш, кампания Доула требовала много больше в сравнении с расходами соперников в штатах Айова, Нью-Гемпшир, Миннесота и Южная Дакота. Несмотря на ключевую поддержку со стороны сенатора Строма Тэрмонда как и многих сенаторов-республиканцев, поддержавших своего лидера, в начале марте Доул потерпел новое поражение от Буша в штате Южная Дакота. Через несколько дней каждый штат Юга проголосовал за Буша в ходе «супервторника». Другая разгромная победа Буша в Иллинойсе побудила Доула прекратить свою кампанию. Тем не менее Доул пребывал в начале списка кандидатов в вице-президенты при Буше, но тот преподнёс сюрприз политическому сообществу выбрав сенатора от Индианы Дэна Куэйла.


title: Доул, Боб

text: В ходе президентской кампании 1996 года Доул считался лидером среди кандидатов-республиканцев. Ожидалось что он победит и более консервативного сенатора от Техаса Фила Грамма и более умеренного сенатора от Пенсильвании Арлена Спектера. Однако на первичных выборах в Нью-Гемпшире Доул занял второе место после кандидата Патрика Бьюкенена. Ламар Александер, бывший губернатор от штата Теннесси оказался третьим. В выборах также участвовал издатель Стив Форбс, распространяя антирекламу. Всего в номинации от республиканской партии участвовали по меньшей мере восемь кандидатов. Его соперник, действующий президент США демократ Билл Клинтон, не столкнулся с серьёзными противниками на первичных выборах.


title: Доул, Боб

text: 73-летний Доул одержал решительную победу, став самым пожилым кандидатом в президенты, баллотирующимся в первый раз. В своей приёмной речи Доул заявил: «Позвольте мне стать мостом в Америку, которую только незнающие [люди] могут назвать мифом. Позвольте мне стать мостом, ведущим в эпоху спокойствия, веры и уверенности в действиях». В ответ на это кандидат от демократической партии и действующий президент США Билл Клинтон заявил: «Мы не должны строить мост в прошлое, мы должны построить мост в будущее».. Доул опять столкнулся с финансовыми проблемами: на первичных выборах ему пришлось потратить намного больше, чем он планировал, в то время как национальная республиканская конвенция 1996 года в Сан-Диего натолкнулась на ограничения федеральных властей по поводу средств, расходуемых на кампанию. Он надеялся использовать свой многолетний опыт в проведении процедур Сената, чтобы привлечь максимальное внимание к его многообещающей позиции лидера сенатского большинства против действующего президента, но сенатские демократы смогли поставить его в тупик. 11 июля 1996 он оставил свой пост в Сенате и полностью сосредоточился на кампании, провозгласив: «Или Белый дом или полная отставка». Кандидатом в вице-президенты Доул выбрал бывшего конгрессмена, адвоката Джека Кемпа.


title: Доул, Боб

text: В своей кампании Доул обещал 15%-ное сокращение подоходного налога. На почве партийной конвенции он подвёргся критике со стороны правого и левого крыла республиканской партии. Одним из главных вопросов стало включение поправки о защите человеческой жизни (отмена Верховным Судом права штатов самовольно запрещать аборты). Билл Клинтон поместил рассказ о ранней карьере Доула, описав его как явного клона когда-то непопулярного спикера палаты представителей Ньюта Грингича. Клинтон предупреждал американцев, что Доул будет работать вместе с республиканским Конгрессом чтобы урезать социальные программы, такие как Медикэр и социальной безопасности. Он дал Доулу прозвище «Доул-Грингич». Доул также подвергся атаке со стороны Белого дома за свой план по снижению налогов, его обвинили в том, что он «пробьёт дыру в бюджете», дефицит которого сократился наполовину в ходе пребывания Клинтона на посту..


title: Доул, Боб

text: В итоге Доул потерпел поражение от Клинтона на выборах 1996 года. Клинтон набрал 379 коллегии выборщиков, это составило 49,2 % против 159 голосов выборщиков и всего 40,7 % голосов отданных за Доула и 8,4 % отданных за Росса Перо, который равномерно оттянул голоса у обоих кандидатов.


title: Доул, Боб

text: Таким образом, Доул стал единственным в истории обеих партий кандидатом как в президенты, так и вице-президенты, который не выиграл выборы.