title: Intelligenz

text: Die erste im Jahr 1975 im Alter von 7 Jahren durchgeführte Testung gelangte zu dem Ergebnis, dass der durchschnittliche IQ der weißen Adoptivkinder (IQ 112) höher lag als der IQ schwarzen Adoptivkinder (IQ 97). Ferner zeigte sich, dass der IQ der Adoptiveltern sowie ihrer leiblichen Kinder höher war als die der Adoptivkinder aller Gruppen. Der IQ der leiblichen Kinder lag 20 IQ-Punkte über dem IQ der schwarzen Adoptivkinder (mit zwei schwarzen Elternteilen). Die zweite Testung im Jahr 1985 mit 17 Jahren ergab deutlich niedrigere Testergebnisse. Während in der ersten Testung mit 7 Jahren schwarze Adoptivkinder IQ-Testergebnisse erzielten, die über dem Durchschnitt der schwarzen Bevölkerung in den USA lagen, ist ein zentrales Ergebnis der zweiten Testung mit 17 Jahren, dass sich der IQ von schwarzen Jugendlichen, die in weißen Familien aufgewachsen sind, im Schnitt nicht signifikant von dem IQ schwarzer Jugendlicher unterscheidet, die bei ihren leiblichen Eltern aufgewachsen sind.


title: Intelligenz

text: Ausgehend von den Daten, die gewonnen wurden, als die Kandidaten 17 Jahre alt waren, konnte eine Korrelation mit der Ausbildung der biologischen Mutter (nicht jedoch der des biologischen Vaters) gezeigt werden (Faktor: 0,23). Weiterhin wurde ein signifikanter Zusammenhang zum Alter, mit dem das Kind zur Adoption freigegeben wurde, festgestellt: Je jünger dieses gewesen war, desto intelligenter war es später (−0,30). Während keine Verbindung zum Einkommen oder der Ausbildung der Adoptiveltern gefunden wurde, waren deren Intelligenzquotienten entscheidend (Vater: 0,20, Mutter: 0,18). Auch die „Qualität der Pflegefamilie vor der Adoption“ korrelierte (0,30).


title: Intelligenz

text: Die Interpretation der Studie ist zum Teil umstritten. Das liegt auch daran, dass die Autoren der Studie, Scarr und Weinberg, im Interpretationsteil ihres 1992 veröffentlichen Studienartikels die gemessenen Resultate – wie sie später selbst zugaben – entlang einer umweltdeterministischen Sichtweise auszulegen versuchten, und das schlechtere Abschneiden farbiger Kinder mit rassenspezifischer Diskriminierung und der Tatsache, dass viele erst in höherem Alter zur Adoption freigegeben wurden, zu erklären versuchten. Später bezeichnete Scarr dies als einen Fehler.


title: Intelligenz

text: Den großen Einfluss von Umweltfaktoren auf die Ergebnisse legt ebenfalls Eyferths Studie nahe. Bezogen auf bi-ethnische Kinder gibt es die in Deutschland durchgeführte vergleichende Studie des Psychologen Klaus Eyferth aus dem Jahre 1959, der in einer Testreihe die durchschnittliche Intelligenz von 264 „Besatzungskindern“, also Kinder einer deutschen Mutter und weißer bzw. afroamerikanischer in Deutschland stationierter Soldaten ermittelte:


title: Intelligenz

text: Die Untersuchung zeigt, dass es keinen signifikanten Unterschied zwischen Kindern mit zwei weißen Elternteilen und Kindern mit einem schwarzen und einem weißen Elternteil gab. Während häufig kritisiert wird, die schwarzen Soldaten seien keine Repräsentanten der afroamerikanischen Bevölkerung gewesen, da sie durch die Auswahlkriterien der US-Armee (bezogen auf ihre ethnische Zugehörigkeit) möglicherweise überdurchschnittlich intelligent gewesen seien, ging jedoch aus den Testergebnisprotokollen der Armee hervor, dass schwarze Soldaten im Schnitt niedrigere IQ-Werte erzielten als weiße Soldaten, was auch dem Gesamtbild der US-amerikanischen Intelligenzverteilung entspricht. Flynn zog daraus 1980 nach extensiver Analyse den Schluss, dass auch Auswahlkriterien (der U.S. Army) dieses Ergebnis nicht erklären könnten und bemerkte, dass es wohl substanzielle Intelligenzunterschiede zwischen den beteiligten weißen und afroamerikanischen Vätern gegeben haben muss, diese jedoch, wider Erwarten, keinen Einfluss auf die Intelligenz der zwei Gruppen der Kinder hatten.


title: Intelligenz

text: Adoptionsstudien von Clark und Hanisee (1982) und Winick, Meyer und Harris (1975) legen den Zusammenhang zwischen der Intelligenz des Kindes und seinem sozialen Umfeld ebenfalls nahe: So konnte gezeigt werden, dass vietnamesische und koreanische Waisenkinder, welche von amerikanischen Mittelschichtsfamilien aufgezogen wurden, später einen überdurchschnittlichen IQ hatten. In den Studien lag er für ausreichend ernährte Kinder im Schnitt zwischen 112 und 120. Unterernährte Kinder hatten durchschnittlich einen IQ von etwa 102 bis 106. Waisenkinder, welche in Vietnam von Verwandten aufgezogen wurden oder in Heimen aufwuchsen, hatten dagegen einen unterdurchschnittlichen IQ.


title: Intelligenz

text: In einer französischen Adoptionsstudie wurde gezeigt, dass auch durch vergleichsweise späte Adoption, verbunden mit einer Verbesserung des sozialen Umfeldes, der IQ eines vor der Adoption unterdurchschnittlich intelligenten vernachlässigten/missbrauchten Kindes gesteigert werden kann. Außerdem zeigte sich, dass Kinder, die von Familien mit hohem sozioökonomischem Status adoptiert wurden, eine höhere Intelligenz entwickelten (IQ-Durchschnitt: 98) als Kinder, die von Familien mit niedrigem sozioökonomischen Status aufgenommen wurden (IQ-Durchschnitt: 85).


title: Intelligenz

text: Vielzitiert ist auch die Adoptionsstudie von Harold M. Skeels und Skodak. Diese untersuchten ursprünglich 181 Adoptivkinder auf ihren IQ. Sie verfolgten deren geistige Entwicklung bis zur Adoleszenz. Zu diesem Zeitpunkt waren noch 100 Personen in der Stichprobe. Sie kamen zu folgenden Ergebnissen:Zu dem Ergebnis, dass sowohl Gene als auch Umwelt eine Rolle spielen, kam eine Adoptionsstudie, welche von Capron und Duyme durchgeführt wurde. In den allermeisten Fällen stammen die leiblichen Eltern adoptierter Kinder aus der Armutsschicht. Nur wenig ist über die adoptierten Kinder bekannt, deren leibliche Eltern wohlhabend sind. Die Adoptiveltern hingegen entstammen meist den oberen Schichten, schon allein deshalb, weil es armen Leuten nur selten erlaubt wird, ein Kind zu adoptieren. Um diese Wissenslücke zu schließen, suchten Capron und Duyme nun gezielt Kinder mit wohlhabenden leiblichen Eltern und außerdem Kinder mit armen Adoptiveltern.


title: Intelligenz

text: Es konnte gezeigt werden, dass drei Gruppen von Kindern einen IQ über 100 erreichten:Einen IQ von unter 100 dagegen erreichten:Nebenstehende Tabelle zeigt die Ergebnisse im Einzelnen:


title: Intelligenz

text: Es wird jedoch kritisiert, dass die Erblichkeit des IQ überschätzt werde, da eine Mehrheit der Adoptiveltern „weiß, volljährig, wohlhabend, gebildet und in stabiler Ehe lebend“ sind. Das bedeutet, dass es in den adoptierenden Familien nicht das volle Spektrum der Umwelteinflüsse gibt. Die Umwelt ist in diesen Familien meistens besonders förderlich für die IQ-Entwicklung, so dass man aus dem geringen Einfluss der Umwelt in diesen Studien nur schließen kann, dass es keine große Rolle spielt, ob ein Kind beim gebildeten, wohlhabenden Paar A oder beim gebildeten, wohlhabenden Paar B aufwächst.


title: Intelligenz

text: Für einige Gene konnte ein Zusammenhang mit der Intelligenzentwicklung nachgewiesen werden. Der Einfluss einzelner Gene ist jedoch relativ gering. Zudem ist umstritten, ob die Befunde reproduzierbar sind.


title: Intelligenz

text: Intelligenz wird nicht durch ein einzelnes Mastergen oder nur eine nur kleine Gruppe von Genen bestimmt, sondern ist eine multigenetische Veranlagung. Mit Hilfe der SNP-Microarray-Technik wurden insgesamt 47 Genabschnitte identifiziert, die mit der Intelligenzentwicklung korrelierten. Jedoch trägt keine dieser Genvarianten mehr als 0,4 % zur Intelligenz bei, die sechs einflussreichsten Genvarianten zusammengenommen steuern lediglich etwas mehr als 1 % zur Ausprägung der Intelligenz eines Individuums bei. Da die Intelligenz eines Menschen eng mit dem Gehirn verknüpft ist und mindestens die Hälfte des Genoms zu dessen individuellem Aufbau beiträgt, vermuten die Forscher noch eine Vielzahl weiterer Gene. Andere Wissenschaftler fanden etwas einflussreichere Genvarianten. Durch diese konnten bis zu 3 % des IQ erklärt werden. Ein Mastergen konnte nicht gefunden werden.


title: Intelligenz

text: Es konnte unter anderem für folgende Gene eine Korrelation nachgewiesen werden:Bestimmte Formen der geistigen Behinderung sind genetisch bedingt. Dazu zählen das Down-Syndrom, das Fragiles-X-Syndrom und (wenn unbehandelt) die Folgen einer Phenylketonurie.


title: Intelligenz

text: In allen Studien zu dem Thema konnten schichtspezifische Unterschiede in der Intelligenz Jugendlicher festgestellt werden. Diese sind jedoch nicht überall gleich stark ausgeprägt: Die Unterschiede in ländlichen Gebieten sind weit geringer als die in der Stadt. Die genauen Gründe dafür sind unbekannt. Es wird vermutet, dass sich in den Städten stärker als auf dem Land Unterschichtenmilieus bilden und soziale Probleme, etwa Arbeitslosigkeit und Drogenkonsum, dazu beitragen, dass die Kinder nicht ausreichend gefördert werden.


title: Intelligenz

text: Für Deutschland gibt es keine direkten Untersuchungen. Jedoch wurde im Rahmen der PISA-Studie die „Problemlösekompetenz“ untersucht, die der Intelligenz sehr ähnlich ist. Auch hier zeigte sich, dass die Unterschiede zwischen den Schichten auf dem Lande geringer waren als in der Stadt. Es zeigten sich starke Unterschiede zwischen Ost- und Westdeutschland. In Ostdeutschland sind sich Jugendliche aus unterschiedlichen sozialen Schichten hinsichtlich ihrer Problemlösekompetenz sehr viel ähnlicher als im Westen. Die Gründe dafür sind unklar.


title: Intelligenz

text: Auch die soziale Schicht hat einen Einfluss auf die Intelligenz. Hier zeigt sich, dass Intelligenztests, die hohe sprachliche Anforderungen stellen, einen größeren Zusammenhang mit der Intelligenz feststellen, als Intelligenztests, die nur geringe verbale Anforderungen aufweisen. Derartige Tests werden als Culture-Fair-Tests bezeichnet.


title: Intelligenz

text: Turkheimer hat darauf hingewiesen, dass bei der Erblichkeit der Intelligenz die soziale Klasse eine große Rolle spiele. Während Intelligenz in der Mittelschicht zu einem großen Teil erblich sei, sei sie dies in der Unterschicht nicht. Zwillingsstudien seien bisher hauptsächlich in der Mittel- und Oberschicht durchgeführt worden und hätten damit zu einem Ergebnis geführt, welches die größere Bedeutung der Umwelt in unteren Schichten nicht berücksichtige. Die schlechten Umweltbedingungen in der Unterschicht führten dazu, dass die Kinder ihr genetisch vorgegebenes Potential nicht entwickeln könnten. Auf einer Skala von 0,00 bis 1,00 sei der IQ in der Mittelschicht zu 0,72 von den Genen bestimmt, in der Unterschicht jedoch nur zu 0,10, so Turkheimer.


title: Intelligenz

text: Hertzig, Birch, Richardson und Tizard stellten 1972 fest, dass Unterernährung in der frühen Kindheit gravierende Folgen für die Intelligenzentwicklung und das Sozialverhalten von Kindern hat. Sie untersuchten Kinder, die wegen Unterernährung in ein Krankenhaus mussten und danach in ihre Familien zurückkamen. Ihr Durchschnitts-IQ war 58. Clark und Hanisee untersuchten den Lebensweg von aus Entwicklungsländern adoptierten Kindern, die unterernährt waren und traumatische Kindheitserfahrungen gemacht hatten. Die Kinder wurden von amerikanischen Familien aus der oberen Mittelschicht adoptiert. Entgegen der Annahme, dass diese Kinder unter schweren Beeinträchtigungen leiden würden, erwiesen sie sich als überdurchschnittlich intelligent und überdurchschnittlich sozial kompetent. Beim Peabody Picture Vocabulary Test, der verbale Intelligenz messen soll, erreichten sie einen IQ von 120, auf der Vineland Social Maturity Scale erreichten sie im Schnitt 137 Punkte. 100 Punkte gelten als Durchschnitt, 137 als außerordentlich gut. Clark und Hanisee kamen zu dem Ergebnis, dass unterernährte und traumatisierte Kinder sich als erstaunlich resilient erweisen, wenn sie in stabile Familienverhältnisse adoptiert werden. Winick, Meyer und Harris untersuchten koreanische Adoptivkinder, die im Alter von unter drei Jahren von amerikanischen Paaren adoptiert wurden. Sie teilten die Kinder in drei Gruppen auf: eine schwer unterernährte, Grenzfälle und eine ausreichend ernährte. Die schwer unterernährte Gruppe erreichte einen IQ von 102, die Grenzfälle einen IQ von 106 und 112 die Kinder, welche nicht unterernährt waren. Winick Meyer und Harris kamen zu dem Schluss, dass Unterernährung in der frühen Kindheit einen schädlichen Einfluss auf die Entwicklung des IQs hat, jedoch keinesfalls zu einem Leben mit geistiger Behinderung verdammt. Wenn sie spätestens im dritten Lebensjahr adoptiert werden, so erreichen selbst schwer unterernährte Kinder einen normalen IQ. Die überdurchschnittlichen IQ-Werte der ausreichend ernährten Kinder erklären sich wahrscheinlich durch die Adoptivfamilien. Familien, welchen erlaubt wird, ein Kind zu adoptieren, haben in der Regel einen hohen sozioökonomischen Status und können den Kindern besonders gute Lebensbedingungen bieten.


title: Intelligenz

text: Seit langem ist bekannt, dass Jodmangel in der Schwangerschaft oder frühen Kindheit zur Intelligenzminderung führen kann. Eine Metaanalyse aus 10 verschiedenen klinischen Studien zeigte, dass ein chronischer Jodmangel zu einer mittleren IQ-Minderung um 13,5 Punkte führte. Dass chronischer Jodmangel bei Kindern zu Intelligenzminderung führt wurde durch Studien aus allen Teilen der Welt belegt. Jodmangel gilt als "the world's greatest single cause of preventable brain damage and mental retardation" (die weltgrößte einzelne Ursache vermeidbarer Hirnschäden und geistiger Behinderungen).


title: Intelligenz

text: Durch Vitamintabletten konnte der IQ von Grundschulkindern aus den USA gesteigert werden. Der Versuch wurde an zwei Grundschulen, deren Schüler größtenteils Hispanics waren, gemacht. Der Versuchsgruppe wurden Vitamintabletten gegeben, die Kontrollgruppe erhielt einen Placebo. Der Durchschnitts-IQ der Versuchsgruppe stieg um 2,5 Punkte.


title: Intelligenz

text: Die Ernährung während der Schwangerschaft kann einen positiven Effekt auf den IQ haben. In einer Studie waren die Kinder von Frauen, die während der Schwangerschaft Fischölkapseln erhalten hatten, intelligenter als die Kinder der Frauen, die einen Placebo erhalten hatten. Mütter, die während der Schwangerschaft viel Fisch verzehrten, haben Kinder mit einem höheren IQ und einem besseren Sozialverhalten als andere Mütter. Der Effekt bleibt auch erhalten, wenn man andere Variablen (etwa Sozialschicht oder ob die Mutter gestillt hat) kontrolliert. Einige Fischsorten sind jedoch durch die zunehmende Umweltverschmutzung hoch mit Quecksilber belastet. Diese sollten in der Schwangerschaft gemieden werden. Außerdem sollte in der Schwangerschaft darauf geachtet werden, dass genügend Jod konsumiert wird, da Jodmangel während der Schwangerschaft mit IQ-Einbußen beim Kind einhergehen kann. Neben einer jodreichen Grundnahrung, beispielsweise Fische, Meeresfrüchte und einige Gemüse, wird die ergänzende Zufuhr von 100 (bis 150) μg Jod pro Tag in Tablettenform empfohlen.


title: Intelligenz

text: Das schließt zunächst nicht aus, dass Erziehung zu diesen Umwelteinflüssen gehört, da man aus der Erziehungsstil-Forschung weiß, dass dieselben Eltern ihre einzelnen Kinder unterschiedlich erziehen. Vertreter des Erbe-Standpunktes deuten dies jedoch so, dass Eltern mehrerer Kinder unterschiedlich auf verschiedene genetisch bedingte Temperamente ihrer verschiedenen Kinder reagieren (vgl. reziproker Interaktionismus).


title: Intelligenz

text: Wie komplex das Zusammenwirken von Erbgut und Umwelt ist, ging bereits früh aus heute als klassisch eingestuften Experimenten zur Vererbung von Lernleistungen hervor. So wurden Ratten zunächst einem sogenannten disruptiven Selektionsdruck mit dem Ziel ausgesetzt, ihre Lernleistung beim Durchqueren eines Labyrinths zu verändern. Über sieben Generationen hinweg wurden – unter Aufrechterhaltung gleicher Haltungsbedingungen – zum einen jeweils nur die Nachkommen jener Mütter weiter gezüchtet, die in der Zuchtlinie der „klugen“ Ratten besonders rasch das Durchqueren des Labyrinths lernten. Zugleich wurden in einer zweiten Zuchtlinie, ausgehend von der gleichen Anfangspopulation, die Nachkommen jener Mütter weiter gezüchtet, die das Durchqueren des Labyrinths besonders langsam lernten. Schließlich konnte man statistisch signifikante Unterschiede zwischen den Testtieren der beiden Zuchtlinien nachweisen: Infolge der Entfernung der jeweils ungeeigneten Testtiere aus der Zucht hatten sich demnach Veränderungen der Lernfähigkeit ergeben, die nur durch eine Veränderung im Genpool der beiden Zuchtlinien erklärbar waren; die Lernfähigkeit der Ratten hat also eine genetische Basis. Robert Rosenthal erwog hingegen eine andere Erklärung: Er argumentierte, dass es sich möglicherweise um einen sogenannten Versuchsleitereffekt gehandelt habe. In einem Experiment analysierte er das Verhalten von Forschern, die angeblich „schlaue“ und „dumme“ Ratten zu testen hatten. Das Ergebnis war, dass die rein zufällig ausgewählten Testtiere starke Unterschiede in der vom Versuchsleiter jeweils erwarteten Ausprägung ihres Verhaltens zeigten. Rosenthal führte das auf unbewusste stärkere Zuneigung zu den angeblich schlaueren Ratten zurück.


title: Intelligenz

text: Dass die Gene das Lernverhalten der Ratten aber nur unter bestimmten Umweltbedingungen determinieren, ergab einige Jahre später eine weitere Studie an Tieren solcher „intelligenten“ bzw. „unintelligenten“ Zuchtlinien. Testtiere aus einer langsam lernenden Zuchtlinie wurden nun nämlich in besonders abwechslungsreich mit Tunnels, Rutschen und Spielzeug ausgestatteten Käfigen aufgezogen und gehalten; umgekehrt wurden Testtiere aus der rasch lernenden Zuchtlinie in einer besonders reizarmen Umgebung untergebracht: Unter diesen veränderten Umweltbedingungen war kein Unterschied zwischen den beiden Zuchtlinien mehr nachweisbar. Bei unverändertem Genpool in jeder der beiden Zuchtlinien ist dies ein Beleg dafür, dass die Umwelt die Lernleistung im Labyrinth maßgeblich beeinflusst. Die Autoren der Studie argumentierten daher, dass erst das Zusammenwirken von Erbe und Umwelt das sichtbare Verhalten hervorbringe und eine Trennung in "angeboren" und "erworben" letztlich weder sinnvoll noch möglich sei.


title: Intelligenz

text: Längsschnittuntersuchungen zeigen, dass es deutliche Intelligenzunterschiede gibt zwischen Kindern, deren Eltern Wert auf intellektuelle Leistungen legen, und Kindern von Eltern, die das nicht tun. Die erste Gruppe von Kindern war intelligenter. Eine andere Untersuchung zeigt, dass die Kinder von Eltern, die ein warmherziges und demokratisches Erziehungsverhalten an den Tag legten, intelligenter waren als Kinder von Eltern, die sich autoritär und strafend verhielten.


title: Intelligenz

text: Laut René A. Spitz kann Vernachlässigung im frühen Kindesalter zu Hospitalismus führen. Dieser ist unter anderem durch seelische Retardierung und einen niedrigen IQ gekennzeichnet. Hospitalismus ist jedoch heilbar, wenn das Kind später liebevoll betreut wird. Interessant sind in diesem Zusammenhang auch die Experimente von Harry Harlow mit jungen Rhesusaffen sowie die Forschungsarbeiten von Harold M. Skeels zur Entwicklung der Intelligenz bei Menschen, die in Heimen aufwuchsen.


title: Intelligenz

text: Das Sprachumfeld spielt ebenfalls eine wichtige Rolle und korreliert eng mit dem sozialen Status der Eltern. In einer Studie wurde ermittelt, dass Eltern aus der Mittel- und Oberschicht wesentlich häufiger und deutlich mehr mit ihren Kindern sprachen als solche aus der Unterschicht, und dass sie komplexere Sätze bildeten. Dies hat nach den Autoren einen enormen Einfluss auf die Intelligenzentwicklung; der IQ der benachteiligten Kinder lag bei durchschnittlich 79, während die sozial gut gestellten Kinder, mit denen viel geredet wurde, im Durchschnitt auf 117 kamen.


title: Intelligenz

text: Kinder aus ärmlichen Verhältnissen sind oft weniger intelligent, haben ein schlechteres Sprachvermögen und entwickeln geringere soziale Fähigkeiten. Bei einer Untersuchung in den USA 1997 lag der IQ von Kindern aus besonders armen Haushalten, die weniger als die Hälfte des Wertes der Armutsschwelle verdienten, um 6 bis 13 Punkte unter demjenigen, die etwa das Doppelte der Armutsschwelle verdienten. 80–90 % der Kinder in Schulen für Lernbehinderte stammen aus dem Armutsmilieu. Die unsichere berufliche und finanzielle Situation der Eltern, schlechte Wohnbedingungen, das Leben in sozialen Brennpunkten, unvollständige Familien, eingeschränkte und einseitige Anregungen und soziale Isolation tragen laut Schlack dazu bei, dass in dieser Lebenswelt die Bedürfnisse der Kinder nicht befriedigt werden können. Dies führt dazu, dass sie ihr intellektuelles Potential nicht erreichen können.


title: Intelligenz

text: Fehlernährung und Unterernährung ist ein wesentlicher Faktor. Wenn Kleinkindern eine gesunde Ernährung zur Verfügung gestellt wird, kann der Einfluss von Armut auf den IQ verringert werden. Möglicherweise geht der Einfluss der Armut auf die Intelligenz vor allem auf umweltbedingte Entwicklungsstörungen des kindlichen Gehirns zurück, die sich im MRT-Bild nachweisen ließen.


title: Intelligenz

text: Doch gibt es Ausnahmen von der Regel, dass Armut zu niedriger Intelligenz führt. So zeigten etwa die Oakland Growth and Berkeley Guidance Studies keine signifikanten Auswirkungen von Armut bei Jungen aus der Arbeiter- und Mittelschicht. Arme Mittelschichtsjungen hatten einen Durchschnitts-IQ von 115,9, arme Jungen aus der oberen Arbeiterschicht einen Durchschnitts-IQ von 113,1. Die Ergebnisse dieser Studien, die sich mit Individuen beschäftigen, die zwischen 1920 und 1929 in Kalifornien geboren wurden, lassen sich nicht uneingeschränkt auf die heutige Zeit übertragen. Auch sind dies Jungen, die trotz Armut in einer relativ guten sozialen Umgebung aufwuchsen.


title: Intelligenz

text: Im Kleinkindalter bis etwa vier Jahren ist die Intelligenz noch sehr instabil, sodass intrapersonale Prognosen nicht sinnvoll sind. So beträgt die Korrelation für die Altersspanne von einem bis fünf Jahren nur r=.18. Ab drei Jahren werden die Vorhersagen verlässlicher. Ab dem Erwachsenenalter ist die Stabilität der Intelligenz sehr hoch. Für einen Zeitraum von sieben Jahren lassen sich Korrelationen von r=.89 bis r=.96 nachweisen.


title: Intelligenz

text: Im Jahr 1932 wurde bei 87.498 schottischen Kindern im Alter von zehneinhalb bis elfeinhalb Jahren den "Moray House Intelligence Test" durchgeführt. Das Ziel war es Arbeiterkinder zu identifizieren, die von einer weiterführenden Ausbildung auf der Grammar School profitieren könnten. Nach der Millenniumswende wurde bei den noch lebenden Testteilnehmern (die nun 80 Jahre alt waren) erneut ein Intelligenztest durchgeführt. Die Korrelation war mit r=.66 hoch.


title: Intelligenz

text: Alkoholkonsum der Mutter während der Schwangerschaft kann ein Fetales Alkoholsyndrom, auch FAS oder Alkohol-Embryopathie genannt, verursachen. Dieses ist häufig auch mit geringen IQ-Werten verbunden. Das Fetale Alkoholsyndrom ist die häufigste geistige Behinderung, die nicht genetisch bedingt ist.


title: Intelligenz

text: Wissenschaftler nehmen an, dass Umweltverschmutzungen, insbesondere durch Bleibelastung die Intelligenzentwicklung heranwachsender Kinder nachteilig beeinflussen.


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text: Die Intelligenztestwerte in der Bevölkerung folgen in etwa einer Normalverteilung, mit Ausnahme eines leichten Überhangs am unteren Ende, ausgelöst durch schwere kognitive Störungen. Die männliche Intelligenzverteilung hat dabei eine etwas höhere Varianz, also einen höheren Anteil von Männern mit extrem hoher und extrem niedriger Intelligenz.


title: Intelligenz

text: In Industrieländern wurden bis in die 1990er Jahre Zuwächse bei den durchschnittlichen IQ-Testergebnissen beobachtet (sog. Flynn-Effekt). Seit den 1990er Jahren stagnierte bzw. sank der IQ in einigen Industriestaaten, während er inzwischen wieder deutlich ansteigt.


title: Intelligenz

text: Die Debatte um die Intelligenz in den USA ist durch zwei Untersuchungsergebnisse charakterisiert:Es wird allerdings von einigen Menschen bestritten, dass IQ-Tests ein objektives Bild der Fähigkeiten von Menschen aus allen ethnischen Gruppen vermitteln. Es wird Ihnen vorgeworfen, kulturelle Vorstellungen des amerikanischen Mainstreams zum Standard zu erheben. Selbst kulturfreie Test benachteiligen laut einigen Wissenschaftlern Angehörige von Minderheiten. So wurde in den USA im Fall "Larry P. v. Riles" entschieden, dass IQ-Tests nicht benutzt werden dürfen um afroamerikanische Kinder Sonderschulklassen zuzuweisen, da sie gegen diese diskriminierten.


title: Intelligenz

text: Rushton & Jensen (2005) schrieben, dass die meisten Studien in den Vereinigten Staaten Schwarze und Weiße, die sich selbst so bestimmen, behandeln. Die Studien zeigen, dass der Unterschied zwischen IQ-Werten von Schwarzen und Weißen etwa 15 bis 18 Punkte ist oder 1 bis 1,1 Standardabweichungen, was bedeutet, dass etwa 11 bis 16 % der schwarzen Bevölkerung IQ-Werte über 100 haben (der Medianwert der Gesamtbevölkerung).


title: Intelligenz

text: Dass einige ethnische Gruppen bei IQ-Tests schlechter abschneiden als andere, wird von manchen Wissenschaftlern darauf zurückgeführt, dass überdurchschnittlich viele Menschen aus diesen ethnischen Gruppen zur sozialen Unterschicht gehören. Armut aber kann zu Einbußen im IQ führen und wird deswegen von vielen Wissenschaftlern für IQ-Unterschiede zwischen ethnischen Gruppen verantwortlich gemacht.


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text: 1994 schrieben Herrnstein und Murray ihr umstrittenes Buch "The Bell Curve". In diesem vertraten sie erneut die These, es gebe genetische IQ-Unterschiede zwischen den Rassen. Elsbeth Stern und Ilonca Hardy kommentierten folgendermaßen:


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text: Philip Zimbardo und Richard Gerrig führten aus, dass die Tatsache, dass der IQ innerhalb einer Gruppe stark erblich sei, nicht darauf hinweise, dass Gruppenunterschiede auch durch die Gene zustande gekommen wären:


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text: In einer Studie wurden die deutschlandweiten Intelligenztests der Kreiswehrersatzämter aus dem Jahr 1998 herangezogen. Demzufolge gab es weit überdurchschnittliche Testergebnisse in den Kreiswehrersatzamtsbezirken Stuttgart und Chemnitz sowie in fast jedem zweiten bayerischen Kreiswehrersatzamtsbezirk. Besonders schlecht hingegen schnitten die Wehrpflichtigen in den Bundesländern Brandenburg und Sachsen-Anhalt ab.


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text: In Deutschland sorgte eine Äußerung von Dieter Lenzen, Präsident der Freien Universität Berlin, für Aufsehen. Dieser sagte, dass laut einer Studie türkische Einwanderer nach Deutschland im Durchschnitt weniger intelligent sein könnten als Deutsche. Die Studie habe nicht-sprachliche, figurale Aufgaben verwendet, um die türkischen Schüler nicht schon aufgrund der Sprache zu benachteiligen. Niemand behaupte, dass Einwandererkinder von Geburt an dumm seien, so Lenzen. Allerdings blieben sie in der Studie nachweisbar hinter den deutschen Kindern zurück. Diese Studie gebe keinen Anlass für rassistische Mutmaßungen. Auch gehe es nicht um Gene. Vielmehr folge aus der Studie vor allem eines: „Die schulische Förderung von Einwanderern muss mehr leisten als reine Sprachförderung […] Schulische Förderung muss zusätzlich kognitive Defizite ausgleichen, die in der sozialen Herkunft der Kinder begründet sind.“


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text: Laut Lernpsychologin Elsbeth Stern lässt sich daraus, dass Türken bei IQ-Tests schlechter abschneiden, nicht schließen, dass diese dümmer sind. „Als Deutschland Türken ins Land holte, brauchte man vor allem Leute, die am Fließband stehen, also Menschen aus der bildungsfernen Unterschicht.“ Die schlechten Leistungen der Türken hätten vor allem soziale Ursachen – keine ethnischen. Zudem könne man bei Intelligenztests letztlich nie das Umfeld ausblenden. „Der eingesetzte Test verlangt vor allem, dass man logische Strukturen in Figurenfolgen erkennt. Wer zu Hause beispielsweise viel mit Puzzles spielt, ist gegenüber anderen Kindern im Vorteil“.


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text: Der Intelligenzforscher John Ogbu konnte nachweisen, dass soziale Stigmatisierung einer ethnischen Gruppe oder Kaste zu schlechten Leistungen bei IQ-Tests führt. So haben beispielsweise die japanischen Burakumin einen um 15 Punkte niedrigeren IQ als andere Japaner.


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text: Richard E. Nisbett hat drei sozial und akademisch überdurchschnittlich erfolgreiche ethnische Gruppen in den USA – Amerikaner mit asiatischem Hintergrund "(Asian-Americans)", Schwarze aus der Karibik "(West Indian Blacks)" und Juden – untersucht, die sich sowohl bezüglich geographischer Herkunft als auch von ihrer Geschichte her sehr unterscheiden. Abgesehen vom Energieaufwand, zu immigrieren und einen Neuanfang zu wagen "(immigrant drive)", ist den drei Gruppen gemein, dass sie großen Wert auf Fleiß, Erziehung und Ermutigung von Kindern legen und dass Individuen, die auf diese Weise erfolgreich sind, eher respektiert als beneidet werden. In Nisbetts Worten: „Intelligence and academic achievement are very much under people's control.“ "(Intelligenz und akademische Leistungen können sehr gut von Menschen gesteuert werden)".


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text: Es gibt sowohl kognitive Aufgaben, bei denen Männer besser abschneiden, als auch solche, bei denen Frauen besser abschneiden: Männer vornehmlich bei mathematischen Aufgaben und solchen, die das räumliche Denken betreffen, Frauen bei sprachbezogenen. Beide erreichen im Durchschnitt bei Intelligenztests die gleichen Mittelwerte. Dies ist dadurch zu erklären, dass dieses Ergebnis von den Testkonstrukteuren erwünscht ist: Aufgaben, bei denen jeweils Männer bzw. Frauen besser abschneiden, werden im Test so gewichtet, dass sie sich ausgleichen.


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text: Die Varianz in den IQ-Werten ist bei Männern häufig größer als bei Frauen. Das heißt, es gibt sowohl mehr hochbegabte als auch mehr schwach begabte Männer als Frauen, deren Testergebnisse tendenziell näher beim Durchschnitt liegen.


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text: Männer und Frauen verfügen manchen Studien zufolge im Durchschnitt über die gleiche mathematische Intelligenz. In einer Reihe von Studien, die zusammengenommen an etwa 3 Millionen zufällig ausgewählten Probanden durchgeführt wurden, zeigten sich im Mittel ähnliche Fähigkeiten. Auffällig war, dass die Männer dabei sowohl bei den sehr talentierten als auch bei den extrem untalentierten Individuen in der Überzahl waren. Dies wird von einigen Forschern als möglicher Grund dafür angesehen, dass es mehr eminente Mathematiker als Mathematikerinnen gibt. Hierbei muss natürlich berücksichtigt werden, dass Frauen lange Zeit keinen Zugang zu Universitäten hatten und auch ansonsten gesellschaftlich benachteiligt waren. Darüber hinaus treten diese Unterschiede nicht in allen ethnischen Gruppen und Nationen auf und sind zudem laut Meinung einiger Wissenschaftler abhängig vom Maß an gesellschaftlicher Gleichstellung von Männern und Frauen. Andere Studien ergaben hingegen im Einklang mit den "klassischen" Ergebnissen der Bildungsforschung einen gewissen Vorteil von Männern in standardisierten Tests mathematischer Begabung und visuell-räumlicher Verarbeitung und einen gewissen Vorteil von Frauen in Maßen der Schreibfähigkeit und des Sprachgebrauchs; somit bleibt also festzuhalten, dass es in Durchschnittswerten bestimmter Maße, die vermutlich die Intelligenz widerspiegeln, Unterschiede zwischen Männern und Frauen gibt.


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text: Die Korrelation zwischen Intelligenz und Bildungserfolg ist positiv. Dieser Korrelation können mehrere Erklärungen zugrunde liegen, z. B. könnten intelligentere Menschen aufgrund ihrer höheren Intelligenz durchschnittlich besser gebildet sein, oder gebildetere Menschen könnten aufgrund ihrer höheren Bildung durchschnittlich intelligenter sein. Viele Wissenschaftler gehen davon aus, dass Bildung kurzfristig einen positiven Effekt auf die Intelligenz hat, dieser Effekt jedoch langfristig verebbt.


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text: Laut einer Studie mit über 70.000 englischen Kindern liegt die Korrelation zwischen psychometrischer Intelligenz im Alter von 11 Jahren und dem Bildungserfolg in 25 Schulfächern im Alter von 16 Jahren bei 0,81. Dieses Ergebnis zeigt den großen positiven Einfluss der Intelligenz auf den Bildungserfolg. Eine Studie beschäftigte sich mit der Frage, wie stark jeweils Bildungserfolg und Intelligenz voraussagen können, inwieweit ein Laie die wirtschaftswissenschaftlichen Ansichten eines durchschnittlichen Ökonomen teilt. Dabei zeigte sich anhand von Daten des General Social Surveys, dass zwar sowohl höhere Bildung, als auch höhere Intelligenz die Wahrscheinlichkeit erhöhen, dass ein Laie die Ansichten eines Ökonomen teilt, jedoch ist auf den meisten Gebieten die Intelligenz ein besserer Prädiktor als der Bildungserfolg. Eine Folgerung aus diesen Ergebnissen lautet, dass die positiven Effekte der Bildung auf die Intelligenz kleiner sein könnten, als bisher erwartet.


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text: Es gibt einige Versuche, durch Bildungsprogramme die Intelligenz zu steigern. Unterprivilegierte Kinder haben oft einen niedrigen IQ und sind primäres Ziel dieser Programme. Vor allem in den USA wurde im Rahmen der "Great Society Domestic Agenda" eine Vielzahl von Programmen gestartet, denen allesamt das Konzept der kompensatorischen Erziehung zugrunde liegt. Beispiele dafür sind das (mittlerweile eingestellte) "Milwaukee Project" und "Head Start", sowie das "Abecedarian Early Intervention Project" und das "High/Scope Perry Preschool Project". In Großbritannien wurden nach dem Vorbild von "Head Start" das sogenannte Early Excellence Centre gegründet und das Programm "Sure Start" ins Leben gerufen. Auch in Deutschland wurde bereits das erste Early Excellence Centre eröffnet. Allgemein lässt sich feststellen, dass diese Programme die Intelligenz kurzfristig steigern können, jedoch neigen die Zugewinne nach dem Verlassen des Programmes dazu, wieder zu verschwinden.


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text: Eine 2012 veröffentlichte Studie zu den Folgen der Anfang der 1960er Jahre in Norwegen von 7 auf 9 Jahre verlängerten Schulpflicht ergab, dass sich der im Alter von 19 Jahren bei den Schülern gemessene IQ um durchschnittlich 3,7 Punkte pro zusätzlich durchlaufenem Schuljahr erhöhte.


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text: In Deutschland bieten sich aufgrund des mehrgliedrigen Schulsystems Untersuchungen zur Frage an, ob bei gleicher Eingangsvoraussetzung die Intelligenzleistung durch den Besuch des Gymnasiums stärker ansteigt als durch den Besuch der Haupt- oder Realschule. Das Max-Planck-Institut für Bildungsforschung führte dazu eine Studie durch (die BIJU). Es konnten starke Effekte nachgewiesen werden: Bei Kontrolle der Ausgangsleistung im Intelligenztest in Klasse 7 konnten die Schüler, die das Gymnasium besuchten, ihre Intelligenzleistung um 11,39 Punkte mehr steigern als die Schüler, welche die Realschule besuchten.


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text: In Amerika konnte in einer Studie, an der 1450 Schulen teilnahmen, ein Zusammenhang zwischen Qualifikation des Lehrers und IQ der von ihm unterrichteten Kinder nachgewiesen werden. Selbst nachdem die Einflüsse anderer Faktoren (wie etwa Armut) kontrolliert worden waren, war von einem wenig qualifizierten Lehrer unterrichtet zu werden mit niedrigeren IQ-Werten korreliert.


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text: Als Bedrohung durch Stereotype bezeichnet man es, wenn eine Person glaubt, zu einer leistungsschwachen Gruppe zu gehören, und deswegen bei einem IQ-Test versagt. Das Phänomen konnte beispielsweise für Frauen nachgewiesen werden: Steele ließ männliche und weibliche Studierende an einem Test der mathematischen Fähigkeiten teilnehmen. Der Hälfte der Stichprobe wurde kurz vor dem Test gesagt, dass es bei diesem Test in der Regel starke Geschlechtsunterschiede gebe. Tatsächlich schnitten die Frauen nun deutlich schlechter ab als die Männer. Die andere Hälfte der Stichprobe erhielt diesen Hinweis nicht. Hier konnten keine signifikanten Geschlechtsunterschiede gezeigt werden. Auch andere Gruppen können durch Stereotype bedroht sein – wie Angehörige von ethnischen Minderheiten oder Angehörige der unteren Sozialschichten. Manchmal kann auch für ganze Nationen eine Bedrohung durch Stereotype nachgewiesen werden. So konnte Harold Stevenson nachweisen, dass Amerikaner im Vergleich zu Angehörigen asiatischer Nationen stärker durch Stereotype bedroht waren und deswegen schlechtere Leistungen in Tests der mathematischen Fähigkeiten erbrachten.


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text: Das Projekt wurde von der University of Wisconsin durchgeführt mit dem Ziel, zu erforschen, wieso ein Drittel aller geistig behinderten Kinder in Milwaukee aus demselben Viertel der Stadt, in dem nur 3 % der Bevölkerung lebten, stammte. Weiterhin sollte eine Lösung für dieses Problem gefunden werden.


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text: Für das Projekt wurden Kinder ausgewählt, deren Mütter einen IQ von höchstens 80 hatten, und dann in eine Behandlungs- und eine Kontrollgruppe aufgeteilt. Die Kinder der Behandlungsgruppe wurden schon als Babys in ein sogenanntes "Infant Stimulation Center" gebracht, wo sie von persönlichen Trainern, die allesamt promovierte Akademiker aus dem Gebiet der Pädagogik und Psychologie waren, individuell und intensiv betreut wurden. Beispielsweise spielten die Trainer Lernspiele mit den Kindern oder lasen ihnen vor. Zusätzlich erhielten die Kinder einen individuellen Speiseplan, der von einem Arzt erstellt wurde.


title: Intelligenz

text: Mit 6 Jahren erwiesen sich die Kinder aus der Behandlungsgruppe als überdurchschnittlich intelligent. Sie hatten einen Durchschnitts-IQ von 120 und es waren etliche Hochbegabte darunter. Die Kinder der Kontrollgruppe dagegen hatten einen IQ von 87, und es waren keine Hochbegabten darunter. Danach endete die Betreuung.


title: Intelligenz

text: Die Kinder wurden nicht mehr gefördert und besuchten die schlechten öffentlichen Schulen ihres Viertels. Ihr IQ fing an zu sinken, so dass sie im Alter von 14 Jahren durchschnittlich einen IQ von 101 aufwiesen. Sie waren damit durchschnittlich intelligent und vor allem deutlich intelligenter als die Kinder der Kontrollgruppe.


title: Intelligenz

text: Head Start ist ein US-amerikanisches Programm zur kompensatorischen Erziehung, das seit 1965 versucht, die Bildungschancen von Kindern aus sozial schwachen Familien zu verbessern. Etwa 24 Millionen Vorschulkinder nahmen bis 2007 an dem Programm teil, dessen Budget fast 7 Milliarden US-Dollar beträgt.


title: Intelligenz

text: Das Programm ist in mehrere Unterprojekte gegliedert. "Early Head Start" kümmert sich bereits während der Schwangerschaft um die werdenden Eltern, insbesondere die Mütter, und bietet verschiedene Beratungs- und Kursangebote. Das eigentliche "Head Start" betreut die Kinder nach der Schule, etwa durch Hausaufgabenhilfe oder Besuche von Ausstellungen. Mit "Migrant and Seasonal Head Start" wurde ein Programm für Kinder von Migranten und Saisonarbeitern geschaffen.


title: Intelligenz

text: Der Effekt des Programms ist umstritten. Während einige Studien Head Start insgesamt oder zumindest in Teilbereichen Erfolg bescheinigen, kritisieren andere, dass nicht am gesamten Problem, also der sozialen Gesamtsituation, gearbeitet, sondern nur ein Teilaspekt herausgegriffen werde.


title: Intelligenz

text: Das "Project Follow Through" war mit 100.000 Teilnehmern und Kosten von einer Milliarde Dollars die bisher weltweit größte Studie mit dem Ziel, wirkungsvolle Methoden zum Unterrichten von benachteiligten Kindern zu finden. Sie war ursprünglich als Sozialplan zur Erweiterung des Head Start Programms geplant und dauerte von 1967 bis 1995.


title: Intelligenz

text: Die vom Department of Education zugelassenen 22 verschiedenartigen Modelle wurden von Erziehungswissenschaftlern renommierter Universitäten entwickelt. Es gab nur eine Ausnahme, das Modell Direkte Instruktion des Vorschullehrers Siegfried Engelmann. Ziel der Studie war, die ökonomisch und bildungsmäßig ärmsten Schulen in den USA auf das amerikanische Durchschnittsniveau anzuheben.


title: Intelligenz

text: Die Auswertung der Follow-Through-Daten erfolgte durch zwei unabhängige Institute. Das Modell der Direkten Instruktion erreichte als einziges in allen Fächern und beim Selbstwertgefühl positive Ergebnisse in der Nähe des amerikanischen Durchschnittsniveaus.


title: Intelligenz

text: Möglicherweise kann der von Rosenthal und Jacobson postulierte Pygmalion-Effekt zu einer Steigerung der Intelligenz bis hin zur Hochbegabung führen. Es handelt sich dabei um eine Art selbsterfüllende Prophezeiung: Die Wissenschaftler erklärten Lehrern von Grundschulen, dass einige Kinder in ihrer Klasse als hochbegabt identifiziert worden seien; in Wirklichkeit waren sie aber zufällig ausgewählt worden. Aufgrund der angeblichen Hochbegabung der Schüler beschäftigten die Lehrer sich nun verstärkt mit diesen Schülern, woraufhin starke IQ-Zuwächse bei den Schülern festgestellt werden konnten. Auch wenn die Versuche von Rosenthal und Jacobson kritisiert wurden, unter anderem von Hans Jürgen Eysenck, der den Autoren methodische Fehler vorwarf, zeigen sie trotzdem, wie wichtig individuelle Förderung für die Intelligenzentwicklung ist.


title: Intelligenz

text: Musikunterricht hat einen positiven Einfluss auf den IQ, sofern er schon im jungen Alter stattfindet. Eine Studie konnte keinen Effekt des Musikunterrichts auf das räumliche Vorstellungsvermögen, jedoch einen Effekt auf den verbalen IQ nachweisen. Es konnten signifikante Unterschiede in der Gehirnstruktur zwischen Musikern und Menschen, die kein Instrument spielten, festgestellt werden. Einige Studien deuten auf positive Auswirkungen frühen musikalischen Trainings auf die Sprach- und Lesekompetenz.


title: Intelligenz

text: Eine andere Studie bewies einen kleinen, aber signifikanten positiven Einfluss von Keyboardunterricht und Gesangsunterricht auf den IQ. Der Einfluss blieb erhalten, wenn Einkommen und Bildung der Eltern kontrolliert wurden. In einer weiteren Studie, bei der Vorschulkinder ein computerbasiertes kognitives vierwöchiges Kurztraining mit zehn Stunden pro Woche erhielten, ergab ein Kurztraining mit musikalischen Inhalten eine höhere positive Wirkung als ein Kurztraining mit Elementen der darstellenden Kunst.


title: Intelligenz

text: Als eine Erklärung für die Wirkung von Musikunterricht auf die Sprachkompetenz wird postuliert, dass Musik und Sprache die gleichen sensorischen oder kognitiven Verarbeitungsmechanismen im Gehirn einbeziehen, wobei die Musik höhere Anforderungen stelle. Zugleich bringe die Musik eine emotionale Belohnung und häufige Wiederholungen mit sich und setze konzentrierte Aufmerksamkeit voraus. Durch diese Faktoren werde die neuronale Plastizität aktiviert, die zu langfristigen Änderungen im Gehirn führe und die Sprachverarbeitung beeinflusse.


title: Intelligenz

text: Trotz der Komplexität des menschlichen Gehirns ist es mittlerweile möglich, Teilfaktoren der Intelligenz gesunder Erwachsener pharmakologisch zu verbessern. So steigert der Wirkstoff Methylphenidat die Kapazität des räumlichen Arbeitsgedächtnisses und die Fähigkeit zum Planen, sofern es sich um unbekannte Aufgaben handelt. Modafinil dagegen erhöht die Leistung bei der Mustererkennung und beim räumlichen Planen und verbessert das Kurzzeitgedächtnis für Zahlen. Der Acetylcholinesterase-Hemmer Physostigmin verbessert das Arbeitsgedächtnis bei der Gesichtserkennung. Das Hormon Erythropoetin, von dem angenommen wird, dass es die Neuroplastizität erhöht, vergrößert eine Woche nach einer einmaligen, die Blutzusammensetzung nicht beeinflussenden, Injektion die Wortflüssigkeit. Schließlich steigert auch der noch in der Zulassungsphase befindliche Nikotinagonist GTS-21 die Leistungsfähigkeit des Arbeitsgedächtnisses. Interessanterweise fallen die Verbesserungen durch Modafinil und Methylphenidat bei Personen mit im Verhältnis geringerer geistiger Leistungsfähigkeit stärker aus. Die relativ geringe absolute Stärke der Effekte, die teilweise hohen Kosten, die manchmal vorhandenen starken Nebenwirkungen und ungeklärte neuroethische Fragen verhindern allerdings eine breite Anwendung dieser Medikamente. Obwohl auf dem Gebiet der Steigerung der geistigen Leistungsfähigkeit umfangreiche Forschungen betrieben werden, hemmen besonders offene Haftungsfragen und das Fehlen rechtlicher und gesellschaftlicher Normen die Weiterentwicklung.


title: Intelligenz

text: Die Neurowissenschaften beschäftigen sich unter anderem mit den neuronalen Grundlagen der Intelligenz bzw. der Verarbeitung von Signalen und Information beim Menschen. Für die Intelligenz besonders relevant sind die Vorgänge im Großhirn (vgl. auch Cortex), wogegen das Kleinhirn (lat. Cerebellum) und phylogenetisch ältere Bereiche (z. B. das Stammhirn) in der Forschung zu neuronalen Grundlagen der Intelligenz weniger Beachtung finden. Dies heißt jedoch nicht, dass Intelligenz in bestimmten Gehirnarealen lokalisiert werden könnte.


title: Intelligenz

text: In der Informatik beschäftigt man sich mit dem Thema im Rahmen der Forschung zur künstlichen Intelligenz (KI). Sie bezeichnet die Nachbildung menschlicher Intelligenz innerhalb der Informatik. Die KI findet zunehmend Einsatz in vielen Bereichen. Anwendungsgebiete sind z. B. Optimierungsprobleme (Routenplaner, Schienenverkehr), Umgang mit natürlicher Sprache (Spracherkennung, maschinelle Übersetzung, Suchmaschinen im Internet, z. B. cleverbot usw.), Umgang mit natürlichen Signalen (Bildverstehen, Bilderkennung, Gesichtserkennung, Mustererkennung usw.), humanoide Roboter (z. B. Atlas, ASIMO, Pepper), autonome Waffen usw. Auch in Computerspielen wird die KI oft für vom Computer gesteuerte Gegner verwendet. (siehe auch Anwendungen künstlicher Intelligenz).


title: Intelligenz

text: Neuronale Netze im menschlichen Gehirn hat man in Grundlagen verstanden. Solche Netze werden im Computer simuliert, und damit wird die Funktionsweise des menschlichen Gehirns simuliert (s. künstliches neuronales Netz). Durch immer leistungsstärkere Computer werden solche künstlichen Netze immer leistungsfähiger. Maschinen werden so lernfähig ähnlich dem Gehirn (s. maschinelles Lernen). Der Zeitpunkt, an dem künstliche Intelligenz die menschliche Intelligenz übertrifft, nennt man Technologische Singularität.


title: Intelligenz

text: Ein Maß, ob eine Maschine eine dem Menschen ebenbürtige Intelligenz aufweisen kann, ist der Turing-Test. Wenn bei diesem Test ein Mensch nicht mehr in der Lage ist zu erkennen, ob das Gegenüber (z. B. bei einem Telefongespräch) eine Maschine oder ein Mensch ist, gilt die Maschine in diesem Teilbereich als intelligent. Die Maschinen bestehen den Turing-Test bereits in einigen abgegrenzten Bereichen. Eine KI, die man selbst online testen kann, ist z. B. der cleverbot, der auf Small-Talk spezialisiert ist (s. a. Vergleich von KI mit menschlicher Intelligenz).


title: Intelligenz

text: Was der KI aber bislang fehlt, ist ein Selbstbewusstsein oder auch Bewusstsein (s. a. Bewusstsein von künstlicher Intelligenz). Ebenso haben künstliche Intelligenzen bislang keine Emotionen (s. a. Emotionen von künstlichen Intelligenzen).


title: Intelligenz

text: Ein System, das offensichtlich intelligentes Verhalten zeigt, bleibt nur ein Werkzeug, so lange kein Selbstbewusstsein vorhanden ist und keine Motivation, aus "eigenem" Antrieb zu handeln und "eigene" Interessen zu verfolgen (s. a. Philosophischer Zombie). Eine ausreichend intelligente Technologie, welche auch diese Grenze überschritte und darüber hinaus womöglich Reaktionen zeigte, welche als emotional interpretierbar wären, würde diverse ethische Fragen bezüglich Rechten und Verantwortlichkeiten eines solchen Systems aufwerfen. Dabei wäre unter anderem zu diskutieren, ob eine "biologische" Intelligenz grundsätzlich anders zu werten sei als eine "technologische".


title: Intelligenz

text: Aufgrund der uneindeutigen Definition von Intelligenz ist eine Übertragung des Konzepts auf Tiere nur schwer möglich. Gleichwohl werden aber auch Erkenntnisse aus Tierexperimenten der Verhaltensforschung vor dem Hintergrund der Theorien zu Intelligenzleistungen beim Menschen interpretiert. Es wird daher auch Tieren und vereinzelt sogar Pflanzen (siehe Pflanzenintelligenz) Intelligenz zugesprochen. Intelligentes Verhalten bei Tieren meint meist eine kognitive Leistung, welche über instinktives, nur von Schlüsselreizen ausgelöstes Verhalten hinausgeht, und eine gewisse Beurteilung einer Situation sowie das Abwägen von Handlungsalternativen erkennen lässt.


title: Intelligenz

text: Verhaltensbiologische Befunde, die solcherart interpretiert wurden, liegen beispielsweise vor für Kopffüßer (siehe auch Pazifischer Riesenkrake), Raben und Krähen, Elstern, Warane, Papageien, Ameisen, Bienen, Rhesusaffen und Menschenaffen. Auch der sogenannte Spiegeltest wird häufig vor dem Hintergrund des Intelligenz-Konzeptes diskutiert.


title: Intelligenz

text: Emotionale Intelligenz ist ein von John D. Mayer (University of New Hampshire) und Peter Salovey (Yale University) im Jahr 1990 eingeführter Terminus. Er beschreibt die Fähigkeit, eigene und fremde Gefühle (korrekt) wahrzunehmen, zu verstehen und zu beeinflussen. Das Konzept der emotionalen Intelligenz beruht auf der Theorie der multiplen Intelligenzen von Howard Gardner, deren Kerngedanke bereits von Edward Lee Thorndike und David Wechsler als „soziale Intelligenz“ bezeichnet wurde. Diesen verdeutlichte Thorndike schon 1920 mit einem Beispiel, wonach der (fachlich) beste Mechaniker als Vorarbeiter scheitern wird, wenn es ihm an sozialer Intelligenz fehlt. Das Thema „emotionale Intelligenz“ ist somit auch ein Beitrag zur Diskussion der Frage nach dem Erfolg im Leben und Beruf.


title: Intelligenz

text: Soziale Intelligenz ist ein Komplex von Fähigkeiten, die dazu dienen, in Kommunikations- und Interaktionssituationen entsprechend den Bedürfnissen der Beteiligten Realitätskontrolle zu übernehmen und effektiv zu handeln. Als effektiv kann Handeln bezeichnet werden, wenn sich dadurch positive (erwünschte) Konsequenzen maximieren und negative (unerwünschte) minimieren lassen. Die Vielzahl an Definitionen lassen sich danach unterscheiden, ob darin soziale Kompetenz als einheitliches Konstrukt (molar) oder als Zusammenfassung mehrerer sozial relevanter Verhaltensmuster (molekular) beschrieben werden.


title: Wie schön, dass du geboren bist

text: Wie schön, dass du geboren bist ist ein Geburtstagslied, das 1981 vom deutschen Liedermacher Rolf Zuckowski geschrieben wurde. Es erschien als Wie schön, daß du geboren bist im selben Jahr auf dem Album "Radio Lollipop". Das Lied ist eines der wenigen deutschsprachigen Geburtstagslieder und zählt auch zu den bekanntesten Kinderliedern im deutschsprachigen Raum.


title: Arnold-Bergstraesser-Institut

text: Das Arnold-Bergstraesser-Institut für kulturwissenschaftliche Forschung (ABI) ist ein 1960 gegründetes unabhängiges Forschungsinstitut mit Sitz in Freiburg im Breisgau. Es forscht zu Politik und Gesellschaft in Afrika, Asien, Lateinamerika und Nahost in den Themenbereichen Konflikt und Migration, Staat und Governance sowie Ressourcenpolitik. Neben der Forschung gehört auch der Wissenstransfer in die breitere Öffentlichkeit und in die entwicklungspolitische Praxis zu den Aufgaben.


title: Arnold-Bergstraesser-Institut

text: Der Rechtsform nach ist das Institut ein eingetragener Verein. Das Institut erhält eine Grundfinanzierung vom Land Baden-Württemberg. In Forschung und Lehre besteht eine enge Kooperation mit der Universität Freiburg. Seit 2008 ist das Institut ein „An-Institut“, seit 2015 ist der Direktor – gegenwärtig Andreas Mehler – gleichzeitig Professor für Entwicklungstheorien und Entwicklungspolitik an der Universität Freiburg.


title: Arnold-Bergstraesser-Institut

text: Das Institut verfügt über eine der größten Spezialbibliotheken zur Entwicklungsländerforschung in der Bundesrepublik Deutschland. Die Präsenzbibliothek ist öffentlich zugänglich.


title: Arnold-Bergstraesser-Institut

text: Das Institut vertritt einen komparativen Forschungsansatz und widmet sich vorrangig der sozio-politischen Analyse von Phänomenen in den Regionen Afrika, Asien, Mittlerer Osten und Lateinamerika. Die thematischen Schwerpunkte der empirisch ausgerichteten Grundlagenforschung liegen hier im Besonderen in den Bereichen/ in der Auseinandersetzung mit Fragen der Macht, staatliche Institutionen und soziale Konflikte mit der Berücksichtigung von relevanten Kontextaspekten (kulturelle, historische, wirtschaftliche etc.). Ziel des Instituts ist es hierbei, ein grundlegendes Wissen/Verständnis in drei thematischen Clustern zu generieren:


title: Arnold-Bergstraesser-Institut

text: Das Institut ist einem Forschungsansatz verpflichtet, der auf Praxisnähe und Praxisrelevanz großen Wert legt. Daher beteiligt sich das Arnold-Bergstraesser-Institut an öffentlichen Veranstaltungsreihen und organisiert selbst Vorträge und Fachkonferenzen. Mitarbeiter sind in diversen Beiräten von Organisationen vertreten und geben dort Ihre Expertise genauso weiter wie in Interviews und Hintergrundberichten in Qualitätsmedien.


title: Arnold-Bergstraesser-Institut

text: Das Institut betreibt forschungsbasierte Politikberatung. Beratungsaufträge (z. B. Evaluierungen) werden durchgeführt, wenn sie Synergien mit der eigenen Forschung aufweisen.


title: Arnold-Bergstraesser-Institut

text: Die Ausbildung der Nachwuchswissenschaftler ist ein weiterer Schwerpunkt der Arbeit und erfolgt in enger Kooperation mit der Universität Freiburg. Neben universitären Lehrveranstaltungen führt das Arnold-Bergstraesser-Institut regelmäßig Vorträge und Kolloquien durch.


title: Arnold-Bergstraesser-Institut

text: Direktor ist seit 2015 Andreas Mehler. Ein Trägerverein berät den Direktor in wissenschaftlichen und organisatorischen Fragen. Außerdem steht dem Institut ein Beirat im Umgang mit der breiteren Öffentlichkeit zur Seite.


title: Arnold-Bergstraesser-Institut

text: Das Institut besteht aus einem festen Stamm wissenschaftlicher Mitarbeiter sowie Personal in Verwaltung und Bibliothek. Doktoranden, Personal in Drittmittelprojekten und Stipendiaten sind fester Bestandteil des Arnold-Bergstraesser-Institut-Teams.


title: Arnold-Bergstraesser-Institut

text: Die Bibliothek gehört mit über 80.000 Büchern und etwa 320 Fachzeitschriften zu den bedeutendsten Spezialbibliotheken in der Bundesrepublik Deutschland zu Gesellschaft, Kultur und Politik in Afrika, Asien, Lateinamerika und Nahost. Dabei decken die Bestände insbesondere die Arbeits- und Forschungsschwerpunkte des Instituts ab. Zudem finden sich grundlegende Werke der Sozialwissenschaften, Ökonomie, Religionswissenschaft und Philosophie und nicht zuletzt viele Werke aus den Ländern selbst. Die Bibliothek ist der Öffentlichkeit zugänglich.


title: Arnold-Bergstraesser-Institut

text: Das Institut wurde 1960 von dem Politikwissenschaftler Arnold Bergstraesser gegründet. Danach wurde es entscheidend durch seine langjährigen Direktoren Dieter Oberndörfer und Theodor Hanf geprägt. Ihnen folgten Jürgen Rüland, Heribert Weiland und Reinhart Kößler.


title: Arnold-Bergstraesser-Institut

text: Im Jahr 2006 wurde das Institut im Rahmen des von der Bundesregierung und der deutschen Wirtschaft initiierten Wettbewerbs als einer von „365 Orten im Land der Ideen“ ausgezeichnet.


title: Arnold-Bergstraesser-Institut

text: Die Bedeutung des Instituts misst sich u. a. an den zahlreichen ehemaligen Mitarbeitern, die inzwischen an deutschen oder ausländischen Universitäten oder Forschungsinstitutionen tätig sind oder waren – so Hermann Avenarius und Patrick Dias in Frankfurt, Gerald Braun, Jakob Rösel und Nikolaus Werz in Rostock, Michael Fremerey in Kassel, Theodor Hanf in Freiburg und Beirut, Franz-Wilhelm Heimer in Lissabon, Gottfried-Karl Kindermann in München, Manfred Mols und Gerd Mielke in Mainz, Hans Weiler in Stanford, Paris und Frankfurt/Oder, Jürgen Rüland in Freiburg und Jürgen H. Wolff in Bochum.


title: Arnold-Bergstraesser-Institut

text: Das Institut veröffentlicht seine wichtigsten Forschungsergebnisse, wenn möglich in hochrangigen referierten Zeitschriften und in renommierten Buchreihen. Die hauseigene Working Paper Series unterstützt dieses Vorhaben. Mit dem "Internationalen Asienforum" ("International Quarterly for Asian Studies") publiziert das Institut eine wichtige referierte Fachzeitschrift der Asienforschung. An der Herausgabe der hochrangigen Area-Zeitschrift Africa Spectrum ist das Institut beteiligt. In Buchreihen, die Institut teilweise selbst verlegt, werden geeignete Manuskripte aus dem Umfeld des Institut veröffentlicht.


title: Arnold-Bergstraesser-Institut

text: Die Forschungsergebnisse werden in Fachzeitschriften, Monographie und zum Teil in eigenen Reihen veröffentlicht. Mit der Zeitschrift Internationales Asienforum (International Quarterly for Asian Studies) gibt das Institut ein thematisches Periodikum heraus.


title: Arnold-Bergstraesser-Institut

text: Das Institut gibt folgende Fachzeitschriften und Buchreihen heraus: Weiterhin erscheinen die Forschungsergebnisse des Arnold-Bergstraesser-Institut als Beiträge der Institutsmitarbeiter in Fachzeitschriften oder Sammelbänden.


title: Creative Micro Designs

text: Creative Micro Designs (CMD), seit 2001 CMD Technology Group, ist eine in East Longmeadow, Massachusetts, beheimatete US-amerikanische Computerfirma, die im Jahre 1987 von Doug Cotton und Mark Fellows gegründet wurde und selbst entwickelte Hardware und Software für die Commodore-Heimcomputer C 64 und C 128 anbot.


title: Creative Micro Designs

text: Das erste Produkt war das bereits 1985 von Mark Fellows entwickelte und später mehrfach aktualisierte Diskettenbetriebssystem JiffyDOS, das unter Beibehaltung einer sehr weitgehenden Kompatibilität im Vergleich zum originalen DOS der Commodore-Diskettenlaufwerke einen sehr großen Geschwindigkeitsvorteil im Schreib-/Lesezugriff bot. In den folgenden Jahren machte die Firma in einem Marktumfeld, aus dem sich langsam andere Hardwarehersteller für den C64/128 zurückgezogen, mit damals für diese Computer als innovativ empfundenen Hardwarepheriegeräten von sich reden. Darunter wären u. a. zu nennen: 1990 die HD-Series, die den Zugang zu handelsüblichen SCSI-Festplatten ermöglichten, 1992 die FD-Series, 3½"-Diskettenlaufwerke, die im Gegensatz zur zuvor von Commodore angebotenen VC1581 auch die erweiterten Kapazitäten von HD- und ED-Disketten nutzbar machen konnten, 1993 das RAM-Laufwerk RAMLink, das bis zu 16 MB Speicher bot, sowie ab 1996 die 20-MHz-Beschleunigerkarte SuperCPU. Das Ende der amerikanischen Ausgabe der Zeitschrift RUN und der COMPUTE!'s Gazette veranlasste die Firma, von 1994 bis 1999 mit der Commodore World eine eigene Computerzeitschrift herauszugeben, dies war in Nordamerika das letzte in Druckform erschienene sich mit den Commodore-8-Bit-Computern befassende Periodikum.


title: Creative Micro Designs

text: CMD hörte im Jahre 2001 damit auf, Commodore-Produkte zu verkaufen und bietet seitdem unter dem Namen "CMD Technology Group" allgemeine IT-Dienstleistungen an. Die ursprünglichen Entwickler Mark Fellows und Doug Cotton zogen sich in der Folgezeit aus der Firma zurück, alleiniger Rechteinhaber der Commodore-Produkte wurde Fellows. Die Produktion und Vermarktung dieser Produktlinie wurden am 21. Juli 2001 an den Programmierer Maurice Randall exklusiv lizenziert, dessen Firma "Click Here Software, Co." (Charlotte, Michigan) diese bis November 2009 über ihren Internetauftritt bewarb, jedoch war zur C64-Szene gehörenden Diskussionsforen zu entnehmen, dass offenbar spätestens seit dem Jahre 2006 kein Vertrieb der Produkte mehr erfolgte. Im November 2009 erklärte Randall, den Support und Vertrieb nun auch offiziell einzustellen. Darauf erfolgte eine Lizenzierung der JiffyDOS-Reihe an Jim Brain, der diese nun seit Januar 2010 über seinen Webshop "Retro Innovations" anbietet.


title: Tahoua

text: Tahoua bezeichnet:Siehe auch: Tahua


title: Gosen (Niigata)

text: Gosen (jap. , "-shi") ist eine Stadt im Landesinneren der Präfektur Niigata auf Honshū, der Hauptinsel von Japan.


title: Gosen (Niigata)

text: Gosen liegt südlich von Niigata und östlich von Sanjō


title: Kleine Weser und Werdersee

text: Die Kleine Weser in Bremen ist ein 2 km langes Nebengewässer der Weser. Sie trennt den westlichen Teil des Stadtwerders samt Teerhof von der Neustadt samt Buntentorsvorstadt.


title: Kleine Weser und Werdersee

text: Der Werdersee ist ein 1953 bis 1960 angelegter und zwischen 1981 und 1987 vergrößerter See in der Flutrinne weseraufwärts der Kleinen Weser.


title: Kleine Weser und Werdersee

text: Vom Mittelalter bis zum Bau des Wehrs um 1970 am Teerhof war die Kleine Weser (im 17. Jahrhundert noch dreieinhalb Kilometer lang, bis nach Huckelriede) ein flussaufwärts blind endendes Tide-Gewässer, das nur bei Flusshochwasser durch eine Flutrinne Wasser aus Richtung Mittelweser erhielt, genaugenommen also eine schmale, langgezogene Bucht in einem alten Flussbett. Sie wurde auch „Ohle Weser“ („Alte Weser“ im Sinne von Altwasser) genannt. In den 1930er Jahren plante Bremens Baudirektor Gerd Offenberg die noch nicht realisierte Anlage eines Werdersees mit einer Regattastrecke.


title: Kleine Weser und Werdersee

text: Von 1953 bis 1960 wurde die Flutrinne zur Verbesserung des Hochwasserschutzes verlegt und teilweise vertieft. Mit dem Baggergut wurde der Huckelrieder Friedhof neu nivelliert. War die Flutrinne vorher gegenüber dem Peterswerder zum Flussbett der Unterweser verzweigt, also unterhalb des 1911–1913 gebauten Hastedter Weserwehrs, so zweigt sie seither zwei Flusskilometer oberhalb dieses Wehrs von der Mittelweser ab. Dadurch entstand neu die Möglichkeit, das Weserwehr bei Flusshochwasser besser zu entlasten. Außerdem konnte die bestehende teilweise parallele Flutrinne durch den Peterswerder eingedeicht werden. Im Rahmen dieser Maßnahmen wurde ab ca. 1953 der Werdersee unter dem Schlagwort „Vom Stadtkern in die Landschaft“ nach Plänen von Wilhelm Hübotter angelegt. Er begann am Deichschartweg und war 2,4 Kilometer lang. Seine Umgebung wurde parkartig mit Liegewiesen und Spielplätzen gestaltet. Von der Kleinen Weser war der Werdersee in Höhe Deichschart durch eine Landbrücke getrennt, durch die hindurch nur eine relativ geringe Sielverbindung bestand.


title: Kleine Weser und Werdersee

text: Nach der Sturmflut 1962 wurde in die Kleine Weser 320 Meter oberhalb ihrer Mündung in die Weser ein Wehr eingebaut, das sie von der Tide abschirmt.


title: Kleine Weser und Werdersee

text: Bei dem Weserhochwasser von März 1981 bewährte sich die hydraulische Bemessung im Ablauf der Flutrinne nicht. Die aus der Mittelweser einströmenden Wassermassen nahmen überwiegend einen Weg quer über den Peterswerder, strömten schon nahe den Pfeilern der Werderbrücke (heute Karl-Carstens-Brücke) in die Unterweser und gruben sich dabei ein tiefes neues Bett.


title: Kleine Weser und Werdersee

text: Nach dem Sichern der Flusspfeiler und dem Schluss der bei dem Hochwasser entstandenen Deichlücken erfolgten in den Jahren 1981 bis 1987 wesentliche Umgestaltungen, damit bei zukünftigen ähnlichen Hochwassern, die aber bisher nicht eingetreten sind, das Wasser eine hinreichende Führung haben soll: Der östlichste Teil der Flutrinne wurde erhöht, um die Strömungsgeschwindigkeit übertretenden Wassers vor dem Schutzdeich zu verlangsamen. Gleichzeitig wurde der Sommerdeich an der Abzweigung der Rinne aus der Mittelweser entfernt. Nun begrenzt ein neuer Sommerdeich die Flutrinne querab der Unterweser nach Norden. Im Bereich der Brückenrampe der Karl-Carstens-Brücke wurde die Flutrinne vertieft, um durchströmendes Wasser von den Brückenfundamenten fernzuhalten.


title: Kleine Weser und Werdersee

text: So wurde der Werdersee weseraufwärts um einen Kilometer verlängert und reicht jetzt unter der Brücke hindurch bis an die "Wehrstraße". Die Landbrücke zwischen Werdersee und Kleiner Weser wurde entfernt, damit aus der Mittelweser übergetretenes Hochwasser gegebenenfalls ungehindert in die Unterweser abfließen kann.


title: Kleine Weser und Werdersee

text: Nördlich der Flutrinne, also durch das östliche Ende des eingedeichten Stadtwerders, wurde der Werderseezuleiter angelegt, der an beiden Deichpassagen mit Schiebern versehen ist, aber als Ausgleichsmaßnahme für Baumaßnahmen im Hafengebiet naturähnlich gestaltet wurde.


title: Kleine Weser und Werdersee

text: Ein Teil des 1981 „wild“ entstandenen Hochwasserbetts wurde belassen (siehe auch: Weserdurchbruch 1981). Hier befindet sich jetzt das Naturschutzgebiet Neue Weser mit einem buchtenreichen See. Der größere östliche Teil der Kleinen Weser bildet zusammen mit dem anschließenden Werdersee ein 5,22 km langes stehendes Gewässer (Fachbegriff „Stillgewässer“). Die Uferlinie lässt die Grenze zwischen beiden nicht genau erkennen. Definitionsgemäß liegt sie im ehemaligen Verlauf des "Deichschartweges". Durch die Schieber des Werderseezuleiters wird der Wasserdurchsatz bei 4 m³/s gehalten, also 1,2 % des durchschnittlichen Weserablaufs von 325 m³/s. Damit ist der Werderseezuleiter als Fischpass tauglich und ebenso die Fischtreppe am Wehr der kleinen Weser. Der Wasserspiegel des Werdersees liegt mit 3,8 m über NN 70 cm unter dem der Mittelweser (hier 4,5 m über NN).


title: Kleine Weser und Werdersee

text: Der See hat heute eine Fläche von etwa 37 Hektar und ist damit Bremens größter Badesee. Seine maximale Tiefe beträgt drei Meter, seine maximale Breite 308 Meter. Westlich der Karl-Carstens-Brücke befindet sich an seinem Nordufer eine für die Öffentlichkeit gesperrte Vogelinsel, östlich dieser Brücke am Südufer zwei kleine Inseln und eine Halbinsel, sowie am Nordufer eine kleinere Halbinsel.


title: Kleine Weser und Werdersee

text: Genutzt wird der See für vielfältige Sport- und Freizeitaktivitäten, so befinden sich an seinen Ufern mehrere Wassersportvereine, große Liegewiesen und ein künstlich angelegter Strand mit Nichtschwimmerbereich. Zudem findet hier alljährlich die Große Bremer Ruderregatta statt.


title: Kleine Weser und Werdersee

text: Die westlichen 300 Meter der Kleinen Weser sind nach wie vor ein Tidengewässer, sie mündet unterhalb der Bürgermeister-Smidt-Brücke in die Weser. Die Trennung zum Stillgewässer bildet das Wehr in der Kleinen Weser, das den Tidenhub absperrt. Das Wehr wurde zehn Jahre nach dem Hochwasser von 1962, zwischen der Teerhofinsel und dem Alten Deich auf der Neustadtseite errichtet.


title: Kleine Weser und Werdersee

text: Die Kleine Weser hat vier Brücken oder Übergänge:


title: Kleine Weser und Werdersee

text: Den Werdersee überspannt seit seiner Verlängerung eine Brücke:


title: Missis Jo und ihre fröhliche Familie

text: Missis Jo und ihre fröhliche Familie (jap. "Wakakusa Monogatari: Nan to Jō-sensei", wörtlich: "Die Geschichte von jungem Gras: Nan und Fräulein Jo") ist eine Anime-Fernsehserie, die auf dem Roman "Little Men" der US-amerikanischen Schriftstellerin Louisa May Alcott basiert. Sie wurde 1993 als Teil der Serienreihe "World Masterpiece Theater" erstausgestrahlt und ist eine Fortsetzung zu "Eine fröhliche Familie".


title: Missis Jo und ihre fröhliche Familie

text: Die Geschichte spielt im 19. Jahrhundert an einer Internatsschule, die von Jo March aus "Eine fröhliche Familie" geleitet wird.


title: Missis Jo und ihre fröhliche Familie

text: Jo March ist erwachsen geworden und leitet mit ihrem Mann eine Internatsschule, die sie in dem Haus einrichtet, welches ihre verstorbene Tante ihr hinterlassen hat. Ihren Mann Friedrich Bhaer hat sie in New York kennengelernt. Mit ihm hat sie zwei Söhne, Teddy und Rob. Das Ehepaar versucht, die Kinder auf ihre Art möglichst gut zu erziehen.


title: Missis Jo und ihre fröhliche Familie

text: Obwohl das Internat eine Jungenschule ist, werden dort auch zwei Mädchen unterrichtet: Daisy, die Tochter von Jos Schwester Meg, und die lebhafte Nan, die 1882 in das Internat in Plumfield gekommen ist. Jo nimmt die beiden Straßenkinder Nat und Dan in die Schule auf.


title: Missis Jo und ihre fröhliche Familie

text: Die vierzig Episoden der Serie entstanden im Animationsstudio Nippon Animation, das auch die Produktion aller vorherigen "World-Masterpiece-Theater"-Serien wie etwa "Heidi" und "Eine fröhliche Familie" übernommen hatte. Als Regisseur fungierte Kōzō Kuzuha. Den Roman arbeitete Michiru Shimada zum Drehbuch für die Serie um. Dabei veränderte er die Handlung. Während die Buchvorlage mit der Ankunft "Nat"s beginnt, taucht dieselbe Figur im Anime erst mitten in der Handlung auf. "Nan" dagegen, mit der die Handlung im Anime beginnt, kommt im Buch erst später vor. Shimada lässt die Geschichte aus der Perspektive der erwachsenen "Nan" erzählen, die sich in Rückblenden an ihre Kindheit am Internat erinnert.


title: Missis Jo und ihre fröhliche Familie

text: Fuji Television strahlte "Missis Jo und ihre fröhliche Familie" vom 17. Januar bis zum 19. Dezember 1993 erstmals im japanischen Fernsehen aus. Der Anime kam in Japan auf VHS und 2002 auf zehn DVDs heraus.


title: Missis Jo und ihre fröhliche Familie

text: Die Serie erschien auch in spanischer, italienischer und deutscher Synchronisation. Die deutsche Erstausstrahlung fand von 1997 bis 1998 im Kinderprogramm Vampy auf RTL II statt. Später war "Missis Jo und ihre fröhliche Familie" auf Tele 5 (allerdings nur 14 Episoden) und ORF 1 (in Confetti Tivi) zu sehen.


title: Missis Jo und ihre fröhliche Familie

text: KSM Anime veröffentlichte die Serie aufgeteilt in zwei Boxen und somit auf acht DVDs am 19. Oktober 2015 und am 7. Dezember 2015, enthalten ist die deutsche Tonspur. Als "Extras" listet der Publisher Trailer und Bildergalerien.


title: Kerstin Kempker

text: Kerstin Kempker absolvierte eine kaufmännische Lehre, studierte einige Semester Medizin und Sinologie und machte ihr Diplom in Sozialarbeit. Seit 2002 veröffentlicht sie Romane, Erzählungen und Kurzprosa. Sie lebt in Berlin.


title: Kerstin Kempker

text: 1996 bis 2001 leitete Kerstin Kempker das Berliner Weglaufhaus, eine Kriseneinrichtung für wohnungslose Psychiatriebetroffene, und veröffentlichte Fachbücher. 2000 erschien ihr autobiographisches Buch "Mitgift – Notizen vom Verschwinden". Bis 2004 arbeitete Kerstin Kempker als Projektkoordinatorin (u. a. 2003–2004 beim "Aktionsprogramm der Europäischen Union zur Bekämpfung von Diskriminierungen").


title: Kerstin Kempker

text: Die Texte Kerstin Kempkers, in einer ebenso poetischen wie präzisen Sprache abgefasst, umkreisen die Grenzen von Kommunikation und Bewusstsein und variieren vielschichtig Themen wie Eigensinn und Befremden. Der 2007 im Klagenfurter Kitab-Verlag erschienene Roman "Die Betrogenen" beschreibt das Fremdbleiben in einer Beziehung und das Glück des Verschwindens. 2012 erschien "Das wird ein Fest" im Verlag Nimbus. Kunst und Bücher, Wädenswil. Ein junger Mann ruft darin „Ich bin ein Roman“ und stirbt, ein Spiegel am Berg lenkt die Sonne ins Dorf, ein Erzähler hockt auf dem Balkon und baut aus Satz und Spiegel ein Leben. 2014 erschien ihr Roman "Die Erfüllung der Wünsche. Eine Übung", in dem eine Revolte im Krankenhaus durchgespielt wird. Die Kurzprosa "Nur die Knochen bitte. Eine Übergabe" (2015), illustriert von Paula Kempker, ist in der Pfalz situiert und folgt der einfachen Regel: Wer Ich sagt, ist tot. Im Roman "Bruderherz. Ein Flimmern" (2017) imaginiert die Erzählerin in einer Nacht in New York ihren Bruder herbei.


title: Kerstin Kempker

text: Kerstin Kempker wurde mit dem Harder Literaturpreis (2003) und dem Jurypreis des „Münchner Kurzgeschichten-Wettbewerbs“ (2009) ausgezeichnet. Neben Werkstipendien des Deutschen Literaturfonds (2007, 2013, 2017, 2021) und einem Arbeitsstipendium des Berliner Senats (2019) erhielt sie Stipendien der Sylt Foundation (2005), der Schweizer Stadtmühle Willisau (2008) sowie der Künstlerhäuser Schloss Wiepersdorf (2009) und Edenkoben (2012). 2014 wurde Kerstin Kempker vom Deutschen Literaturfonds e.V. mit dem New-York-Stipendium ausgezeichnet, die Laudatio hielt Burkhard Müller.


title: Nikola Anne Mehlhorn

text: Nikola Anne Mehlhorn (* 11. September 1967 in Hannover) ist eine deutsche Schriftstellerin und Musikerin.


title: Nikola Anne Mehlhorn

text: Nikola Anne Mehlhorn studierte Instrumentalmusik in Hannover, Essen und Köln. 1995 schloss sie ihr Studium an der Hochschule für Musik Köln bei Erich Penzel mit dem Diplom ab. Es folgten Engagements beim Sinfonieorchester des MDR, dem Saarländischen Staatstheater, der Philharmonia Hungarica sowie anderen Kulturorchestern; künstlerische Zusammenarbeit mit Justus Frantz, José Carreras, Yehudi Menuhin uvm. Von 2007 bis 2008 studierte sie Kultur- und Medienmanagement an der Hochschule für Musik und Theater Hamburg, seit 2008 Tätigkeit an der Universität Hamburg ("Universitätsmusik").


title: Nikola Anne Mehlhorn

text: Nikola Anne Mehlhorn veröffentlicht seit 1995 literarische Werke, die vielfach ausgezeichnet wurden, unter anderem mit dem Hamburger Literaturförderpreis, Hebbelpreis, Stipendien in New York und Berlin. Die Mutter zweier Kinder (* 2004, * 2010) lebt mit ihrer Familie in Kronprinzenkoog / Schleswig-Holstein. Sie ist Mitglied im PEN-Zentrum Deutschland, seit 2021 auch Präsidiumsmitglied (Beisitzerin).


title: Nikola Anne Mehlhorn

text: „Weisheiten von aphoristischer Schärfe […] Weithin findet sich keine Literatur, die das Unglück des Daseins auf so knappem Raum mit solch wütender Radikalität aus das Drama des Einzelnen bezieht.“ Dorothea Dieckmann (Neue Zürcher Zeitung)


title: Nikola Anne Mehlhorn

text: "[...] Die Autorin bedient sich aus dem Schatz verschiedener Mythologien und formt damit den Stoff, aus dem das Leben der Menschen (und der Literatur) gemacht ist. Das bäuerliche Norddeutschland ist die Kulisse, vor der sich wilde Tragikomödien abspielen. Die Menschen, determiniert von ihren Trieben, sind unfähig zur Sublimierung und dem grausamen Spiel des Schicksals ausgeliefert. Das klingt pathetisch, doch die unbändige sprachliche Virtuosität der Autorin und ihr herrlicher Sinn für Komik machen diese Geschichten zu einem grandiosen Lesevergnügen. Es erstaunt nicht, dass Nikola Anne Mehlhorn Musikerin ist: Sie beherrscht es auch auf dem Papier meisterhaft, das Brausen des Windes, das Klatschen der Wellen, ja überhaupt den Gesang des Universums hörbar zu machen." Ingrid Kainzner (Österreichische Bibliotheksnachrichten)


title: Nikola Anne Mehlhorn

text: „Ihre Bücher wären kaum so eindrucksvoll, fehlte ihnen Mehlhorns Wortkunst. Zum gescheiten Sinnspruch tendierend, besitzen ihre knappen Sätze eine Assoziationsdichte, wie man ihr sonst nur in der Lyrik begegnet.“ Kai Martin Wiegand (Süddeutsche Zeitung)


title: Nikola Anne Mehlhorn

text: „Von einer seltsamen, kaltglitzernden, metaphern- und geschichtenschweren, dennoch ungewöhnlich leichten Parallelwelt erzählt die Hebbelpreisträgerin Nikola Anne Mehlhorn.“ tom (Welt am Sonntag)


title: Nikola Anne Mehlhorn

text: Die Prosawerke der musischen Schriftstellerin "[...] haben nicht nur die Verortung in Norddeutschland gemeinsam, sondern vor allem das Wechselspiel zwischen individueller Freiheitssuche und gesellschaftliche Normativität. Mit ihrem poetischen Stil webt Mehlhorn anhand der Zwänge gerade ländlicher Strukturen trotz Sprachknappheit ein mächtiges Werk. Es wächst von Geburt über Erwachsenwerden bis hin zum Tod durch mythische, aus dem Aberglauben stammende und religiöse Motive, deren Gegenwart nur metatextuell hinterfragt werden soll: Zweiköpfige Zwillinge, Hundsmenschen oder mehrschweifige Kater sind hier tatsächlich und ziehen den Leser in einen einzigartigen Bann." Tim Voss (Horlemann Verlag/Edition Voss)


title: Nikola Anne Mehlhorn

text: „Es ist eine märchenhaft-surreale Welt, die Nikola Anne Mehlhorn aufbaut. Mit einer gehörigen Portion friesischer Spökenkiekerei.“ Wendt Kässens (NDR 3) Nikola Anne Mehlhorn steht in der Tradition politisch engagierter Schriftsteller wie Heinrich Böll oder Günter Grass. Nicht nur ihre Tätigkeit als Vorstandsmitglied im VS – Verband deutscher Schriftstellerinnen und Schriftsteller in ver.di, sondern auch ihr literarisches Engagement gegen Antisemitismus, Ausgrenzung und Rassismus sind zu nennen. Im Dezember 2015 initiierte Nikola Anne Mehlhorn die Aktion „Künstler gegen Rechtsextremismus. Benefizveranstaltungen zu Gunsten regionaler und internationaler Hilfsprojekte“. Zahlreiche künstlerische Veranstaltungen in Schleswig-Holstein setzten Statements gegen Rechts und spendeten Hilfsorganisationen finanzielle Unterstützung. Im Jahr 2016 stand – aus aktuellem Anlass – die Organisation "SOS Méditerranée/ Europäische Gesellschaft zur Rettung Schiffbrüchiger im Mittelmeer" im Fokus der Veranstaltungsreihe. Die Schirmherrschaft der Aktion „Künstler gegen Rechtsextremismus“ hatte die Schleswig-Holsteinische Landtagsabgeordnete und kulturpolitische Sprecherin der SPD-Fraktion Beate Raudies inne.


title: Nikola Anne Mehlhorn

text: Während der Corona-Pandemie 2020 vertrat Nikola Anne Mehlhorn die Position, dass differenzierte Lösungen im Kampf gegen das Virus ergriffen werden sollten, pauschale Lockdowns lehnte sie ab. In ihren Veröffentlichungen zur Situation der deutschen Gesellschaft in der Coronakrise plädierte sie dafür, vulnerable Gruppen zu schützen und eine kontrollierte Immunisierung der Bevölkerung zuzulassen, um irreversible ökonomische, soziale und kulturelle Kollateralschäden zu vermeiden. Mehlhorn orientierte sich damit im Wesentlichen an der schwedischen Strategie zur Pandemiebekämpfung. Für diese Positionierung wurde sie teils scharf angegriffen und stand via soziale Medien in regem Diskurs mit zahlreichen Kulturschaffenden wie Julia Kulewatz, Claudius Pratsch und Regula Venske.


title: Alexius I.

text: Alexius I. (kirchenslawisch eigentlich /Alexij; *  in Moskau; † 17. April 1970 in Peredelkino bei Moskau) war als 13. Patriarch von Moskau und ganz Russland von 1945 bis 1970 Oberhaupt der Russisch-Orthodoxen Kirche.


title: Alexius I.

text: Alexius wurde als Sergei Wladimirowitsch Simanski in eine begüterte Adelsfamilie hineingeboren. Sein Vater war Jurist und höherer Beamter, der sich früh zur Ruhe setzte. Sergei strebte zunächst offenbar dieselbe Laufbahn an und studierte Rechtswissenschaften an der Universität Moskau, bevor er sich zu Mönchtum und Theologiestudium entschloss. Nach einer Zeit als Lehrer und Rektor eines theologischen Seminars wurde er 1913 zum Bischof geweiht.


title: Alexius I.

text: Nach der Revolution war er mehrfach in Haft, u. a. in der Verbannung in Kasachstan; ab 1926 Bischof von Nowgorod schloss er sich dem Metropoliten Sergij an, dem späteren Patriarchen Sergius I., der für eine Kooperation mit dem Sowjetstaat eintrat. Dieser Linie ist er zeitlebens treu geblieben. Dabei lässt sich das Eintreten des theologisch Konservativen für die Kooperation mit der atheistischen Staatsmacht auf Grund vieler nationalreligiöser Äußerungen in eine entsprechende nationalbewusste Tradition der Russisch-Orthodoxen Kirche einordnen.


title: Alexius I.

text: 1933 wurde Alexius Metropolit von Leningrad. Als solcher gehörte er zu den Kirchenführern, die Josef Stalin 1943 empfing, um mit ihnen die Reorganisation der Kirche und unter anderem die Wahl eines neuen Patriarchen zu besprechen, nachdem das Patriarchat seit 1925 vakant war. Stalin suchte durch das Entgegenkommen gegenüber der Kirche deren Unterstützung im Kampf gegen das nationalsozialistische Deutschland. Am 2. Februar 1945 wurde Alexius als Nachfolger Sergius' I. zum Patriarchen von Moskau und ganz Russland gewählt. Er übte dieses Amt 25 Jahre lang bis zu seinem Tode aus und war damit der am längsten amtierende Patriarch in der Geschichte der russischen Kirche.


title: Alexius I.

text: In seine Amtszeit fielen die erneuten Verschärfungen des staatlichen Drucks auf die Kirche unter Chruschtschow; zugleich aber trat die Russisch-Orthodoxe Kirche unter seinem Patriarchat dem Ökumenischen Rat der Kirchen bei. Er war Mitglied der Christlichen Friedenskonferenz, an deren I. Allchristlichen Friedensversammlung 1961 in Prag er sich beteiligte. Er wurde in deren Beratenden Ausschuss gewählt.


title: Alexius I.

text: Alexius I. starb hochbetagt, aber plötzlich und unerwartet. Beigesetzt wurde er in der Uspenski-Kathedrale im Dreifaltigkeitskloster von Sergijew Possad, damals Sagorsk.


title: Agano (Niigata)

text: Agano (jap. , "-shi") ist eine Stadt im Landesinneren der Präfektur Niigata auf Honshū, der Hauptinsel von Japan.


title: Agano (Niigata)

text: Agano liegt westlich von Shibata und östlich von Niigata.


title: Agano (Niigata)

text: Die Stadt Agano wurde am 1. April 2004 aus den ehemaligen Städten Yasuda und Suibara, sowie den Dörfern Kyōgase und Sasagami aus dem Landkreis Kitakambara gegründet.


title: Sarah Kern

text: Sarah Kathrin Kern (* 5. Dezember 1968 in Köln als "Sarah Reismann") ist eine deutsch-dänische Designerin, Unternehmerin und Fotomodell.


title: Sarah Kern

text: Sarah Kern stammt aus einer deutsch-dänischen Familie. Ihr deutscher Vater ist Architekt und ihre dänische Mutter ist Textilingenieurin. Ihr Großvater ist der dänische Maler Helge Rasmussen (1921–1994). Sie besitzt die deutsche und dänische Staatsangehörigkeit.


title: Sarah Kern

text: Mit 16 Jahren begann Sarah Reismann ihre Karriere als Model in Mailand und Paris. Während einer Modenschau in Paris lernte sie den Designer und Modemacher Otto Kern (1950–2017) kennen. Von 1995 bis 1999 war sie mit ihm verheiratet. Er ist der Vater ihres Sohnes Olivier.


title: Sarah Kern

text: Mit Martin Neumeier, dem Geschäftsführer und Inhaber eines mittelständischen Modeunternehmens, entwickelte Kern ab 2002 die "Sarah Kern Modekollektion", die über den Versandhandel und im Fernsehen vertrieben wird. Darüber hinaus entwarf Kern eine eigene Schmuckkollektion. 2006 gründete sie gemeinsam mit Neumeier die "Sarah Kern GmbH" in Holzkirchen.


title: Sarah Kern

text: Ihren zweiten Ehemann, Goran Munižaba, heiratete Kern im August 2008. Er ist der Vater ihres zweiten Sohnes Romeo (* 2007). Im Juli 2010 ließ sich das Paar scheiden. Ende 2010 endete eine Beziehung mit dem Schriftsteller Roger Rankel. Am 10. Oktober 2020 heiratete sie den maltesischen Unternehmer Matthew Cordona.


title: Sarah Kern

text: Fotos von Sarah Kern erschienen unter anderem in den Männermagazinen Playboy (10/2000) und Penthouse (01/2006). Im August 2017 nahm sie dreizehn Tage lang an der fünften Staffel von Promi Big Brother teil.


title: Sarah Kern

text: 2018 zog sie aus steuerlichen Gründen von Deutschland nach Malta. Dort verlobte sie sich im Mai 2020 mit einem einheimischen Geschäftsmann. Im April veröffentlichte Sarah Kern ihre Biografie „Leben“.


title: Ludwig Sauer

text: Ludwig Sauer (* 20. Dezember 1861 in Kronberg im Taunus; † 25. März 1940 in Kronberg im Taunus) war ein deutscher Organist und Komponist.


title: Ludwig Sauer

text: Ludwig Sauer wurde in Kronberg (in der Streitkirche) geboren, besuchte das Lehrerseminar zu Montabaur und das Kgl. Akademische Institut für Kirchenmusik zu Berlin. Ab 1893 arbeitete er als Musiklehrer am Viktoria-Pensionat zu Dornholzhausen im Taunus. Er leitete mehrere Chöre (u. a. in Falkenstein, Oberursel, Königstein, Kronberg und Schönberg) und war Berater der Kaiserin Friedrich für deren Hausmusikveranstaltungen auf Schloss Friedrichshof.


title: Ludwig Sauer

text: Als Organist in Schönberg, einem Dorf, das heute zu Kronberg im Taunus gehört, plante Ludwig Sauer um die Wende von 19. zum 20. Jahrhundert an seiner Kirche St. Alban den Bau einer neuen Orgel und bat zur Finanzierung zahlreiche Komponisten um einen unentgeltlichen Beitrag. Die so entstandenen 36 Werke fasste er zu einem "Orgel-Album" zusammen, das er 1900 bei Breitkopf & Härtel veröffentlichte. Unter den dabei entstandenen Werken sei besonders Max Regers bekannte "Introduktion und Passacaglia d-Moll" von 1899 erwähnt, durch deren Erstdruck die Sammlung Orgelgeschichte geschrieben hat. Das Album enthält sowohl freie als auch choralgebundene Stücke, wegen der Kürze der Beiträge wurde und wird der Band in Gottesdienst und Unterricht gerne verwendet.


title: Quantitative Stilistik

text: Die Quantitative Stilistik (auch: Stilometrie, Stilstatistik; engl. "Stylo-Statistics") ist eine Disziplin, an der sowohl die Quantitative Linguistik als auch die Quantitative Literaturwissenschaft ihren Anteil haben.


title: Quantitative Stilistik

text: Sie untersucht den Stil literarischer und anderer Texte mit den Mitteln der Statistik. Ziel ist es dabei immer, Stileigenschaften so objektiv wie möglich zu erarbeiten. Vor allem geht es darum, Eigenschaften von Texten numerisch zu erfassen, da es oft nicht genügt, lediglich festzustellen, ob ein stilistisches Merkmal vorhanden ist oder nicht. Stattdessen muss bestimmt werden, in welchem Ausmaß eine oder mehrere stilistische Eigenschaften einen Text prägen. Jede Stileigenschaft, die zählbar ist, kann dabei berücksichtigt werden, je nach Forschungsinteresse. Dazu gehören, um nur einige beispielhaft zu nennen: die Wortfrequenzen, die Satzlänge, die Verwendung der Wortarten, die Wortlänge, der Wortschatz-Reichtum, die Wortwiederholung (Type-Token-Relation), der Aktionsquotient und viele andere mehr.


title: Quantitative Stilistik

text: Ob eine Untersuchung zur Quantitativen Stilistik nun eher der Linguistik oder der Literaturwissenschaft zuzurechnen ist, hängt lediglich von der Fragestellung und dem Gegenstand ab: Geht es um ein literarisches Werk oder um eine Untersuchung anderer Textklassen? Gilt die Untersuchung eher ästhetisch-literaturwissenschaftlichen Fragen oder dient sie eher allgemein linguistischen Zielen? Die Forschungsstrategie kann dann sogar übereinstimmen, etwa, wenn es darum geht, einen anonymen Autor näher zu bestimmen oder einen denkbaren Verfasser auszuschließen, eine Aufgabenstellung, die bei unbekannten literarischen Autoren ebenso wie bei anonymen Verfassern z. B. von Drohbriefen eine Rolle spielt. Auch die Frage danach, ob ein Autor/ Verfasser sich eher eines verbalen oder nominalen Stils bedient und warum, kann in beiden Wissenschaften von Interesse sein.


title: Quantitative Stilistik

text: Abgesehen von der Frage nach unbekannten Autoren oder der Untersuchung einzelner Stilmerkmale kann sich die Quantitative Stilistik mit der Analyse einzelner Texte oder Textgruppen befassen. So analysieren Altmann & Altmann (2008) Goethes Ballade "Erlkönig" hinsichtlich quantitativer Eigenschaften des Rhythmus, der Lautstrukturen, des Wortschatzes, der Bedeutungen und einiger grammatischer Eigenschaften und kommen so zu einem umfangreichen, aber keineswegs vollständigen statistischen Bild des Textes. Im Zentrum steht die Frage, welchen Gesetzmäßigkeiten die Eigenschaften des Textes unterliegen. Ein anderes Ziel verfolgt Overbeck (2011), die am Beispiel ausgewählter Texte mit quantitativen und qualitativen Mitteln versucht, einen spezifischen Stil italienischer Opernlibretti nachzuweisen.


title: Liam Lynch (Regisseur)

text: Liam Lynch (* 5. September 1970 in Akron, Ohio) ist ein US-amerikanischer Musiker, Puppenspieler und Regisseur.


title: Liam Lynch (Regisseur)

text: Liam Lynch wurde vor allem als Regisseur von Musikvideos bekannt. Beispiele sind dafür das Musikvideo "„Times Like These“" der Band Foo Fighters oder das der Band Tenacious D zum Song "„Tribute“". Er führte ebenfalls Regie beim Tenacious-D-Film Kings of Rock.


title: Liam Lynch (Regisseur)

text: Liam Lynch wurde in Akron, Ohio, geboren. Als er drei Jahre alt war, bekam er einen Kassettenrecorder geschenkt und begann damit seine eigenen „Sendungen“ aufzunehmen.


title: Liam Lynch (Regisseur)

text: Im Alter von neun Jahren übersiedelte er mit seiner Familie nach Hudson, Ohio, eine Kleinstadt. Dort begann er, gegen seine Umwelt zu rebellieren. Lynch lernte, Gitarre zu spielen und schrieb seine ersten Geschichten. In dieser Zeit traf er auch seinen besten Freund und späteren Kreativpartner, Matt Crocco, welcher von New York City nach Hudson gezogen war.


title: Liam Lynch (Regisseur)

text: In der fünften Schulstufe nahm Lynch testweise an einem Programm für begabte Schüler teil. In diesem Programm waren drei Schultage pro Woche dafür reserviert, sich mit Wissenschaftlern zu treffen, in einem Fernsehstudio mitzuarbeiten, an Poesiekursen teilzunehmen und Museen zu besuchen, um die kreativen Fähigkeiten der Schüler zu fördern. Zu dieser Zeit wurden bei ihm Farbenblindheit, Legasthenie, Konzentrationsstörungen und eine Sehstörung diagnostiziert.


title: Liam Lynch (Regisseur)

text: In der zehnten Schulstufe entschloss sich Lynch, ein eigenes Album aufzunehmen. Er sparte Geld, welches er durch Nebenjobs und Flohmärkte verdiente und ging damit zu einem lokalen Aufnahmestudio. Dort nahm er sein Soloalbum auf, bei dem er als Komponist und Produzent agierte sowie alle Instrumente einspielte.


title: Liam Lynch (Regisseur)

text: Im Alter von siebzehn Jahren produzierte er ein weiteres Album, welches er mit den Einnahmen seiner Auftritte in der Umgebung finanzierte. Mit dem Geld, welches er mit dem zweiten Album verdienen sollte, wollte er ein Stipendium für begabte Kinder mit Lernschwächen ins Leben rufen.


title: Liam Lynch (Regisseur)

text: Nachdem er seine Schullaufbahn an der Hudson High School abgeschlossen hatte, schrieb er sich an der Kent State University ein. Sein Freund Matt Crocco folgte ihm bald. „Die Leute auf der Kent sind noch größere Freaks als ich“, sagte Lynch zu dieser Uni. Er besuchte Kurse wie Schriftstellerei, Afrikanische Geschichte, Glasblasen und Bildhauerei.


title: Liam Lynch (Regisseur)

text: Während Lynch studierte, zogen seine Eltern nach Louisville in Kentucky. Dort lernte er Michael Taylor und den Komponisten Phil Copeland kennen. Mittlerweile hatte Lynch das Interesse an der Kent University verloren und wechselte auf die Belmont University in Nashville, Tennessee. Diese Universität verließ er jedoch nach nur drei Schultagen. Man nimmt an, dass er wegen Copeland nach Nashville zog.


title: Liam Lynch (Regisseur)

text: Er widmete sich weiter der Musik und spielte zu jener Zeit als Frontmann der Band „Owen's Ashes“. Die Musik dieser Band war theatralisch und sehr komplex. Er mietete sich ein Studio und versetzte die Nashviller Musikszene mit seiner neuen Band in Aufruhr. Während dieser Zeit wurde er Brian Hardin vorgestellt, welcher einige Demos mit Owen's Ashes aufnahm. Das geschah bei 16th Ave Sound, dem Quad Studios und Sound Barrier. Während dieser Aufnahme behauptete Lynch, dass seine Zeit bei der Band ein Fehler war: „Für drei Jahre in heruntergekommenen Bars zu spielen, auf Tour zu gehen und als Tellerwäscher zu arbeiten.“


title: Liam Lynch (Regisseur)

text: Ein naher Freund fand einen Artikel im Rolling Stone Magazin: Sir Paul McCartney wollte eine einzigartige Schule für darstellende Kunst eröffnen (LIPA (Liverpool Institute for Performing Arts)). Er gab Lynch die Information, wie er sich dort bewerben könne. Lynch, zu diesem Zeitpunkt 26 Jahre alt, war einer von 40 Musikern, die weltweit ausgewählt wurden. Er war sogar einer jener fünf Schüler, die von McCartney handverlesen wurden, um Gitarre im Einzelunterricht zu lernen. Liam arbeitete dann in einigen Aufnahmestudios unter anderem mit dem Beatles-Produzenten George Martin oder dessen befreundeten Kollegen dem ex-Roxy Music Mitglied Brian Eno.


title: Liam Lynch (Regisseur)

text: Während dieser Zeit erarbeitete er das Konzept für die „Sifl and Olly Show“. Lynch wollte etwas auf die Beine stellen, bei dem er auch die alten Musikaufnahmen verwenden konnte, die er und Matt Crocco einst aufnahmen. Als Weihnachtsgeschenk für Matt wollte er einen Film im Stop-Motion-Verfahren herstellen. Liam hatte aber weder das Geld noch die Ausrüstung für so ein Vorhaben. Alles, was er an Material fand, waren Socken. Aus diesen bastelte er Puppen, borgte sich eine Video Kamera und Sifl & Olly waren geboren. Später sagte Lynch: „Es hätten auch Kübel sein können…“


title: Liam Lynch (Regisseur)

text: 1996 sendete Lynch einige der Videos an MTV Europe mit der Idee, diese als Kurzfilme zwischen Sendungen oder Videoclips zu spielen. Nach einem Jahr waren diese Kurzfilme schon halbstündige Shows. 1997 kehrte er aus Liverpool nach Nashville zurück, um mit seinen alten Freunden Matt Crocco und Michael Taylor an der Sifl and Olly Show weiter zu arbeiten. Kurz ging er wieder nach Liverpool zurück, um sein Studium abzuschließen. MTV USA begann die Sifl & Olly Show zu senden (im Juli 1998) jedoch hielt sich die Show nur für zwei Staffeln. Das rief einen Fankult hervor, der als „Sockheads“ (Sockenköpfe) bekannt wurde. Es wurde geplant, eine dritte Staffel auf der MTV-Website zu veröffentlichen, dieses Vorhaben wurde jedoch nie umgesetzt. Die dritte Staffel ist heute nur auf DVD erhältlich.


title: Liam Lynch (Regisseur)

text: Das Lied „United States of Whatever“ wurde während der zweiten Staffel in einer der MTV-Episoden von Sifl & Olly gespielt. Nach Einstellung der Show nahm Lynch dieses Lied und veröffentlichte es auf einer Sampler-CD. Zu seiner Überraschung kam „United States of Whatever“ in die Top Ten der Britischen Charts. Schnell wurde das Lied als Single veröffentlicht und auch in den USA populär. Auch wurde das Lied für die Werbung zum Videospiel „Tony Hawk's Underground“ verwendet. Tony Hawk hatte auch einen Gastauftritt in der dritten Staffel von Sifl & Olly.


title: Liam Lynch (Regisseur)

text: Während der zweiten und dritten Staffel der Sifl & Olly Show nahm Liam ein Soloalbum mit dem Titel "Fake Songs" auf. Dieses Album wurde durch EMI in den USA am 9. April 2003 veröffentlicht (UK folgte im Juni 2003). Gemeinsam mit der CD kam eine DVD mit dem Titel „Fake Movies“ auf den Markt. Dort gab es unter anderem Puppentheater (Stop-Motion), Computeranimationen, Musikvideos, Satiren und Heimvideos sowie eine „Hinter den Kulissen“-Sektion zu sehen.


title: Liam Lynch (Regisseur)

text: Während der Arbeiten am Album arbeitete Lynch auch für die Foo Fighters (UK Version des Songs „Times Like These“), produzierte eine DVD für No Doubt, Tenacious D, und Eagles of Death Metal und komponierte die Musik für die MTV-Animationsserie „Clone High“.


title: Liam Lynch (Regisseur)

text: 2005 führte Lynch Regie bei dem Sarah-Silverman-Film „Jesus is Magic“.


title: Liam Lynch (Regisseur)

text: 2006 veröffentlichte Lynch das Album "How to Be a Satellite". Er führte auch beim Tenacious-D-Film "Kings of Rock – Tenacious D" Regie und spielte Gitarre auf dem dazugehörigen Soundtrack-Album "The Pick of Destiny".


title: Liam Lynch (Regisseur)

text: Aktuell betreibt Liam Lynch einen sehr populären Podcast unter dem Namen "LynchLand". Dieser enthält Videoanimationen, Lieder von seinen Alben und Auftritte spezieller Gäste. Derzeit haben rund 90 000 Leute seinen Podcast abonniert. Um diesen Dienst gratis zu betreiben, verkauft er Alben, T-Shirts und andere Merchandise-Produkte.


title: Shibata (Niigata)

text: Shibata (, "-shi") ist eine Großstadt im Landesinneren der Präfektur Niigata auf Honshū, der Hauptinsel von Japan.


title: Shibata (Niigata)

text: Shibata liegt südlich von Murakami und östlich von Niigata.


title: Shibata (Niigata)

text: Shibata ist eine alte Burgstadt, in der zuletzt die Mizoguchi mit einem Einkommen von 60.000 Koku residierten. Zur Stadt wurde Shibata wurde am 1. Januar 1947 erhoben.


title: Walter Widmer

text: Karl Walter Widmer (Pseudonyme Urs Usenbenz und Aloysius Xavier Weintraub bzw. A. X. Weintraub) (* 3. April 1903 in Basel; † 18. Juni 1965 in Riehen bei Basel) war ein Schweizer Gymnasiallehrer, Literaturkritiker und Übersetzer.


title: Walter Widmer

text: Widmer besuchte in Basel die Primarschule und das Gymnasium und schloss 1922 mit der Maturität ab. An der Universität Basel begann er ein Studium der Kunstgeschichte, wandte sich aber dann dem Studium der modernen Sprachen zu mit Französisch als Hauptfach, Italienisch und Deutsch als Nebenfächern. In diesen Fächern und in Pädagogik legte er 1926 das Mittellehrerexamen ab. Anschliessend ging er für zehn Monate nach Paris, um an seiner Dissertation zu arbeiten. 1929 promovierte er in Basel. 1930 trat er in den Schuldienst und wirkte bis 1962 als Französisch- und Deutschlehrer am Realgymnasium Basel. Ende 1962 trat er aus gesundheitlichen Gründen vorzeitig in den Ruhestand.


title: Walter Widmer

text: Widmer war nebenberuflich Übersetzer französischer Literatur, von der er sagte, sie sei in ihrer Dichte und traditionsreichen Vielgestaltigkeit das reichste und mannigfaltigste Schrifttum der Welt. Fast alle großen Werke der französischen Literatur hat er übersetzt und wusste ihnen dabei jeweils eine kongeniale deutsche Form zu geben. Dies gelang ihm beispielsweise selbst bei einem so urfranzösischen Text wie François Rabelais’ "Gargantua und Pantagruel". Ein Beispiel aus der Literatur des 20. Jahrhunderts ist "Die grüne Stute" von Marcel Aymé.


title: Walter Widmer

text: Seit 1956 hat sich Widmer für die deutsche Nachkriegsliteratur eingesetzt. Einer seiner ersten Gäste bei den von ihm veranstalteten literarischen Abenden am Realgymnasium Basel war Heinrich Böll, mit dem ihn seitdem eine lebenslange Freundschaft verband. Auch Ilse Aichinger, Alfred Andersch, Hans Magnus Enzensberger, Günter Grass, Wolfgang Hildesheimer, Walter Jens und Erich Kästner kamen auf seine Initiative nach Basel.


title: Walter Widmer

text: Sein Sohn Urs Widmer (1938–2014) hat über ihn einen biografischen Roman geschrieben, der mit dem Satz beginnt: "Mein Vater war ein Kommunist". Der Verlag hat für das 2004 erschienene Buch als Umschlagbild ein Porträt Walter Widmers von Heiri Strub aus dem Jahr 1946 ausgewählt. Strub hat viele der Übersetzungen Widmers illustriert.


title: Arrondissement Arcachon

text: Das Arrondissement Arcachon ist ein Verwaltungsbezirk im französischen Département Gironde in der Region Nouvelle-Aquitaine. Hauptort (Sitz der Unterpräfektur) ist Arcachon.


title: Arrondissement Arcachon

text: Das Arrondissement Arcachon wurde mit Wirkung zum 1. Januar 2007 durch Ausgliederung von vier Kantonen des Arrondissements Bordeaux gebildet.


title: Arrondissement Arcachon

text: Das Arrondissement untergliedert sich in vier Kantone und 17 Gemeinden:Zu Unterpräfekten des Arrondissements wurden ernannt:


title: Pammakaristos-Kirche

text: Die Kirche der Theotókos Pammakarístos (Μονή Παμμακάριστου, "der allerseligsten Gottesgebärerin") oder Pammakaristos-Kirche, heute Fethiye-Moschee "(Fethiye Camii)" bzw. Fethiye-Museum genannt, war eine der berühmtesten byzantinischen Kirchen in Konstantinopel. Die Seitenkapelle (Parekklesion) der ehemaligen Pammakaristos-Klosterkirche besitzt nach der Hagia Sophia und der Chora-Kirche die meisten Mosaiken in Istanbul und ist seit 1949 ein Museum.


title: Pammakaristos-Kirche

text: Die Pammakaristos-Kirche befindet sich im Stadtteil Fatih, in der Nähe der Theodosianischen Landmauer.


title: Pammakaristos-Kirche

text: Nach den Angaben der überwiegenden Anzahl der Quellen wurde die Kirche in ihrer heutigen Form im Jahre 1292 von Johannes II. Komnenos, einem Mitglied der königlichen Familie, und seiner Frau Anna Doukaina fertiggestellt. Viele Historiker und Archäologen glauben jedoch, dass die ursprüngliche Konstruktion älter war und schreiben sie Michael VII. Dukas zu. Unter anderen war der Schweizer Gelehrte und Byzantinist Ernest Mamboury der Auffassung, dass das ursprüngliche Gebäude im 8. Jahrhundert errichtet wurde.