title: Frauengrab von Dienstedt

text: Die Prachtfibeln mit ihrer Verzierung aus zonenförmig angeordnetem Perldraht und silbernen Nietstiften sind gleichrangig mit einer der Zierscheiben aus dem Thorsberger Moor und den Hakenkreuzfibeln vom Typ Häven. Nach Vorbildern im provinzialrömischen Gebiet (Typ Stockbronner Hof) entstanden diese Prunkscheibenfibeln vom Typ Dienstedt in Mitteldeutschland, wo in ähnlicher Form weitere Funde bekannt sind, so in Freienbessingen und in weiterem Sinn auch in Haßleben. Die dienstedter Prunkfibeln wurden dann zum Vorbild für die im Norden Niedersachsens entstandenen Tutulusfibeln des 4. und 5. Jahrhunderts.


title: Frauengrab von Dienstedt

text: Das Kollier zieren achterförmige Bernsteinperlen, wie sie während des ganzen 4. Jahrhunderts im Barbaricum verbreitet sind. Nach der Achterform gehen sie wohl auf spätrömische Ösenperlen aus kobaltblauem Glas zurück. Die silbernen Axtanhänger der Kette haben in Mitteldeutschland zahlreiche Parallelen, etwa in Haßleben, und kommen von Schleswig-Holstein bis zum Karpatenraum vor, wo sie auf Vorbilder im dakisch-sarmatischen Gebiet zurückgehen. Seit Beginn der römischen Kaiserzeit nachgewiesen, gehören sie ganz klar in die späte Kaiserzeit und die frühe Völkerwanderungszeit und sind Zeichen eines Axtkultes.


title: Frauengrab von Dienstedt

text: Der Halsring gehört zum weit verbreiteten Typ mit birnenförmiger Öse (wird auch als Schlüsselloch-Öse bezeichnet), der in Mitteldeutschland, in Ungarn, im Mainzer Umland, in Ostdeutschland und Südskandinavien häufig vorkommt. Sie sind manchmal aus Gold, sonst aus Silber oder Bronze gefertigt. In Mitteldeutschland kommt nur Silber oder Gold vor. Doch gehört der dienstedter Ring zu den Sonderformen wie ebenfalls das Exemplar aus Haßleben, Grab 8 oder der Ring aus Häven.


title: Frauengrab von Dienstedt

text: Silberne Halsringe mit birnenförmiger Öse aus Gold wurden nur in Elitegräbern germanischer Frauen gefunden. Aus einer der Werkhütten von Dienstedt stammt das Halbfabrikat eines solchen Halsringes. Es entspricht ganz dem Typ aus dem Frauengrab von Dienstedt. Anhand dieses Halbfabrikats ließ sich feststellen, dass diese Ringe aus Vierkantstäben gefertigt und das Ösenende ausgeschmiedet wurde.


title: Frauengrab von Dienstedt

text: Die Feinschmiedekunst der Tutulusfibeln und des Halsringes hebt das Grab trotz des fehlenden Goldschmucks über das Niveau der Gräber-Gruppe I b nach Wolfgang Schlüter.


title: Frauengrab von Dienstedt

text: Die herausragenden Funde des Frauengrabes von Dienstedt sind Teil der Archäologischen Sammlungen der Friedrich-Schiller-Universität in Jena.


title: Esther Galil

text: Esther Galil (; * 28. Mai 1945 in Safi, Marokko) ist eine israelische Chansonsängerin und Songschreiberin. Ihr größter Erfolg "Le jour se lève" war 1971 ein Nummer-eins-Hit in Frankreich.


title: Esther Galil

text: Galil startete ihre professionelle Musikkarriere in den 1960er Jahren. Unter dem Künstlernamen „Jackie Galil“ erschien die Single "Oh ! non".


title: Esther Galil

text: Anfang der 1970er Jahre, Galil trug wieder ihren Geburtsnamen, unterschrieb die Sängerin einen Vertrag bei Barclay Records, dem seinerzeit bedeutendsten unabhängigen Plattenlabel Frankreichs. Durch den riesigen Erfolg des bluesigen Chansons "Le jour se lève" im Jahre 1971 galt Galil zunächst als große Hoffnung des französischen Chansons. In dieser Größenordnung konnte sie allerdings nie an ihren ersten Hit anknüpfen. Weitere kleinere Erfolge in Frankreich waren "Oh Lord" (1971), "Ma liberté" (1972), und "Harlem Song" (1973). In jenen Jahren verband Galil eine enge Freundschaft mit dem israelischen Chansonsänger Mike Brant, mit dem sie auch tourte.


title: Esther Galil

text: Für den deutschen Markt nahm Galil 1972 eine deutsche Version von "Le jour se lève" auf: "Bald kommt der Morgen". Weitere deutsche Singles wie "Das Mädchen, das dich liebt", "Sonja, komm zurück" und "Shalom Shula Shalom" folgten, blieben aber erfolglos. 1976 trat Galil in der "Plattenküche" auf.


title: Esther Galil

text: Ihre erste LP "Ma liberté" erschien erst 1974. Zwei Jahre später folgte "Z. Land", das deutlich mehr vom Rock und Blues inspiriert war. Sämtliche Kompositionen stammten im Gegensatz zu ihrem Debüt von Galil selbst, auch ein Großteil der Texte wurde von ihr geschrieben. Eine Ausnahme bildet der vertonte Auszug aus dem Hoheslied des Alten Testaments "Le cantique des Cantiques".


title: Esther Galil

text: In den 1970er Jahren erschienen etliche weitere Singles von Galil, teilweise auch auf Englisch. Anfang der 1980er Jahre machte Galil eine längere Plattenpause, bevor 1988 ein Comeback mit "Interdit par la loi" scheiterte. 2005 meldete sie sich schließlich mit dem Album "Esther Galil" und zwei Compilations zurück.


title: Esther Galil

text: Galil lebt heute in Los Angeles und tritt gelegentlich noch auf, so im Pariser Olympia. Im März 2013 sorgte sie für Schlagzeilen, als sie bei der französischen Version von "The Voice", "The Voice, la plus belle voix", teilnahm und dort in der „Blind Audition“ keine Zustimmung der prominenten Jury erhielt. Teil der Jury war der kanadische Sänger Garou, der Galils Chanson "Le jour se lève" ein Jahr zuvor auf seinem Album "Rhythm and Blues" gecovert hatte. Durch Galils Auftritt kehrte "Le jour se lève" für eine Woche in die französischen Single-Charts zurück.


title: Doo Hoi Kem

text: Doo Hoi Kem (; * 27. November 1996 in Hongkong) ist eine Tischtennisspielerin aus Hongkong. Im gemischten Doppel mit Wong Chun Ting gewann sie die World Tour Grand Finals 2018 sowie – wie auch mit der Mannschaft Hongkongs – zweimal WM-Bronze. Im Jahr 2021 gewann sie eine Bronzemedaille im Mannschaftswettbewerb der Frauen bei den Olympischen Sommerspielen 2020.


title: Doo Hoi Kem

text: Im Erwachsenenbereich war Doo Hoi Kem zum ersten Mal 2012 aktiv, als sie mehrere World-Tour-Turniere spielte. Im Jahr darauf nahm sie an ihrer ersten Weltmeisterschaft teil, bei der sie im Einzel und Doppel unter die besten 64 kam, im Juli erreichte sie dann erstmals eine Top-100-Platzierung in der Weltrangliste. Im Februar 2014 stand sie dann auf Rang 43, und im März auf Platz 24, nachdem sie bei den Qatar Open das Halbfinale erreicht hatte – nach 3:0-Führung hatte sie dort noch mit 3:4 gegen Liu Jia verloren. Zudem war sie Teil der Mannschaft von Hongkong, die Bronze bei der Team-WM 2014 gewann.


title: Doo Hoi Kem

text: 2015 erreichte sie im Laufe des Jahres Weltranglistenplatz 13, nachdem sie bei der Weltmeisterschaft unter die letzten 32 und im Mixed mit Wong Chun Ting ins Halbfinale gekommen war. Im Oktober nahm Doo zum ersten Mal am World Cup teil, schied aber in der Gruppenphase aus. Auf der World Tour qualifizierte sie sich außerdem für den U-21-Wettbewerb der Grand Finals, bei denen sie Bronze gewann. Im Doppel mit Lee Ho Ching war sie in der ersten Runde ausgeschieden. Mit der Mannschaft nahm sie 2016 an der WM sowie an den Olympischen Spielen teil, wo Hongkong jeweils ins Viertelfinale kam. Im Einzel erreichte Doo zudem das Olympia-Achtelfinale und bei den Grand Finals Ende des Jahres Platz 2 im U-21-Wettbewerb. 2017 spielte sie im Doppel mit Lee Ho Ching erfolgreich auf der World Tour, sodass sie sich für die Grand Finals qualifizieren und dort ins Halbfinale vorrücken konnten. Im Mixed mit Wong Chun Ting holte Doo zudem erneut WM-Bronze und gewann im Jahr darauf den neu eingeführten Mixed-Wettbewerb der Grand Finals. Mit der Mannschaft erreichte sie 2018 außerdem das Halbfinale sowohl des Team World Cups als auch der Weltmeisterschaft, im Einzel das World-Cup-Viertelfinale. Zu Jahresbeginn hatte sie mit Weltranglistenplatz 9 zudem erstmals eine Top-10-Platzierung erreicht.


title: Doo Hoi Kem

text: Das gemischte Doppel aus Doo und Wong blieb auch 2019 erfolgreich auf der World Tour. Bei der WM, bei der Doo im Einzel und Doppel ins Viertelfinale kam, schieden die beiden zwar bereits in der Runde der letzten 32 aus, dafür konnten sie die Korea Open – dort schlugen sie unter anderem das Weltmeister-Duo Xu Xin/Liu Shiwen – sowie die Australian Open gewinnen. Bei den Grand Finals unterlagen sie im Halbfinale Jun Mizutani/Mima Itō.


title: Juan de la Cruz Mourgeon y Achet

text: Juan de la Cruz Mourgeon y Achet (* 1766 in Sevilla, Spanien; † 1822 in Quito, heute Ecuador) war ein spanischer Offizier und Kolonialverwalter, der als Generalkapitän von Neugranada amtierte und letzter Anwärter auf das Amt des Vizekönigs dort war.


title: Juan de la Cruz Mourgeon y Achet

text: 1790 trat Juan de la Cruz Mourgeon als Soldat in den Dienst der königlich spanischen Armee. Er diente im Ersten Koalitionskrieg gegen das revolutionäre Frankreich. Bei Kämpfen im Roussillon und in Katalonien wurde er mehrfach verletzt und stieg 1795 zum Leutnant auf. 1798 wurde er zum Major befördert und kämpfte anschließend in Portugal. 1801 versetzte man ihn in seine Heimat Andalusien zum Kampf gegen Schmuggler und Verbrecher.


title: Juan de la Cruz Mourgeon y Achet

text: 1804 sollte er als "Sargento Mayor" in die damals spanische Provinz Texas gehen. Er lehnte dies allerdings ab, die Gründe dafür sind nicht bekannt. Die Ablehnung wurde von Manuel de Godoy nicht anerkannt, und Cruz musste sich wegen Befehlsverweigerung vor einem Militärgericht verantworten. Erst auf seinen Widerruf hin wurde er im April 1805 wieder freigelassen.


title: Juan de la Cruz Mourgeon y Achet

text: 1808 versuchte Napoleon Bonaparte, seinen Bruder Joseph Bonaparte als König von Spanien zu inthronisieren. König Ferdinand VII. wurde von den Franzosen gefangen gehalten, und in Spanien wuchs der Widerstand, der in den napoleonischen Krieg mündete.


title: Juan de la Cruz Mourgeon y Achet

text: Als Oberstleutnant wurde Juan de la Cruz dem Schützenbataillon von Cádiz zugewiesen. Er kämpfte im Juli 1808 bei der Schlacht bei Bailén und wurde bald darauf zum Obersten befördert. Im Oktober verteidigte er Lerín in Navarra gegen die Franzosen. Dabei geriet er in französische Gefangenschaft. Bald gelang ihm die Flucht aus Frankreich, und er erreichte Cádiz, wo er im Juli 1810 zum Brigadegeneral befördert wurde.


title: Juan de la Cruz Mourgeon y Achet

text: In der Folgezeit kam er in Moguer, bei Gibraltar und bei der Verteidigung von Cádiz zum Einsatz. Nach der Schlacht von La Albuera wurde er zum Feldmarschall ernannt. Er unterstützte den General Francisco Ballesteros in Gibraltar gegen die Franzosen. Der Regierungsrat ernannte ihn daraufhin zum Generalkommandanten von Asturien. Im August 1812 eroberten die Spanier unter seinem Befehl seine Heimatstadt Sevilla von den Franzosen unter Nicolas Jean-de-Dieu Soult zurück und schworen dort auf die neue Verfassung von Cádiz.


title: Juan de la Cruz Mourgeon y Achet

text: Mit der Vertreibung der Franzosen wurde de la Cruz zum Generalkommandanten des Reserveheeres ernannt und mit zahlreichen Ehrungen bedacht. So erhielt das Großkreuz des Ferdinandsordens und den Orden des heiligen Hermenegild.


title: Juan de la Cruz Mourgeon y Achet

text: In Südamerika war nach dem Sieg der Unabhängigkeitsbewegung in der Schlacht von Boyacá im August 1819 der Vizekönig Juan de Sámano nach Panama geflohen. Das Vizekönigreich Neugranada befand sich weitgehend in den Händen der Unabhängigkeitsbewegung; die Royalisten hielten nur noch wenige Städte.


title: Juan de la Cruz Mourgeon y Achet

text: Juan de la Cruz wurde vom Hof in Madrid zum Generalkapitän und Präsidenten von Quito ernannt, mit dem Auftrag, die Kolonie für die Spanier zurückzuerobern. Wenn zwei Drittel des Landes wieder unter spanischer Kontrolle wären, sollte er auch den Titel des Vizekönigs führen dürfen.


title: Juan de la Cruz Mourgeon y Achet

text: Für einen militärischen Erfolg fehlten freilich alle erforderlichen Mittel. Cruz landete im August 1821 in Chagres und gelangte mit einem kleinen Expeditionsheer nach Quito. Er schlug vor, alle Sklaven zu befreien im Austausch für den Einsatz in der königlichen Miliz.


title: Juan de la Cruz Mourgeon y Achet

text: Anfang 1822 gab er in einem Brief an den Führer der Befreiungsbewegung, Simón Bolívar, das Scheitern der royalistischen Sache zu. Im April 1822 starb er in Quito. Mit ihm endeten die Versuche der Spanier, die Kolonialherrschaft in Südamerika zu erhalten.


title: Courtney Fortson

text: Courtney Fortson wurde beim NBA-Draft 2010 nicht ausgewählt. Er unterschrieb im November 2010 einen Vertrag beim rumänischen Steaua Bukarest. Er verließ Rumänien nach zwei Monaten und unterschrieb im März 2011 bei Reno Bighorns in der NBA D-League. Im November 2011 bekam er einen Kontrakt beim Ligakonkurrenten Los Angeles D-Fenders. Seine bisher einzigen Spielzeiten in der NBA hatte Fortson 2012. Im Januar bekam er ein 10-Tages Vertrag bei Los Angeles Clippers und im März ebenfalls ein 10-Tages Vertrag bei Houston Rockets. Die nächste Saison spielte Fortson wieder in der D-League bei Los Angeles D-Fenders. Hier wurde er zum D-League All-Star Game 2012/13 eingeladen. Für die Saison 2013/14 ging Fortson in die russische Superliga zu Awtodor Saratow. Er gewann mit seinem Klub die Superliga und wurde zum MVP der Saison gewählt. In der nächsten Saison 2014/15 spielte er mit Awtodor in der VTB-UL. Hier wurde er Im Dezember 2014 zum Spieler des Monats gewählt. In der gleichen Saison spielte er mit Awtodor auch in der EuroChallenge. In beiden Turnieren erreichte er mit seinem Club die Play-offs.


title: Handwerkskammer für Schwaben

text: Die Handwerkskammer für Schwaben ist eine von 53 Handwerkskammern in der Bundesrepublik Deutschland und hat ihren Sitz in Augsburg. Sie vertritt rund 29.000 Mitgliedsbetriebe und befasst sich mit den Bereichen Selbstverwaltung und Interessenvertretung. Die amtliche Statistik weist dem Handwerk in Schwaben etwa 141.000 Beschäftigte zu, davon 11.000 Auszubildende. Diese erwirtschaften einen Umsatz von 15,4 Milliarden Euro.


title: Handwerkskammer für Schwaben

text: Die Handwerkskammer für Schwaben sorgt für eine gemeinsame und solidarische Vertretung der Anliegen aller schwäbischen Handwerker in Politik und Öffentlichkeit. Sie erfüllt hoheitliche Aufgaben, beispielsweise das Führen der Handwerksrolle und Lehrlingsrolle, die Überwachung der Ausbildung, das Prüfungs- und Sachverständigenwesen sowie die Rechtsaufsicht über die schwäbischen Kreishandwerkerschaften und Innungen. Die Handwerkskammer bietet eine Beratung für ihre Mitglieder in den Bereichen Betriebswirtschaft, Handwerksrecht, Recht und Technik. Das Leistungsspektrum umfasst sämtliche Bereiche des betrieblichen Alltags – von A wie Arbeitsrecht bis U wie Umweltschutz.


title: Handwerkskammer für Schwaben

text: Auch auf dem Gebiet der Aus- und Weiterbildung steht die Handwerkskammer für Schwaben Unternehmern, Beschäftigten und Lehrlingen sowie Jugendlichen und deren Eltern mit Rat und Tat zur Seite. Sie unterhält fünf Bildungszentren an den Standorten Augsburg, Bad Wörishofen, Kempten, Memmingen und Weißenhorn. Dort bietet die HWK Schwaben als einer der größten Weiterbildungsanbieter in der Region zahlreiche Kurse und Seminare an.


title: Handwerkskammer für Schwaben

text: Die Handwerkskammer ist eine Körperschaft des öffentlichen Rechts, die eine Vielzahl von Aufgaben, Dienstleistungen und Services für ihre Mitglieder erbringt. Diese Aufgaben sind gesetzlich in der Handwerksordnung festgelegt.


title: Handwerkskammer für Schwaben

text: Die Mitglieder der Handwerkskammer für Schwaben entsenden ihre Vertreter in die Vollversammlung, die aus 45 Personen besteht. Davon sind 26 selbstständige Handwerker von Betrieben der Anlagen A und B1 (siehe Handwerksordnung), vier Inhaber von Betrieben des handwerksähnlichen Gewerbes (B2) sowie 15 Arbeitnehmervertreter, von denen 14 in Betrieben selbstständiger Handwerker der Anlagen A und B1 und einer in einem Betrieb des handwerksähnlichen Gewerbes (B2) beschäftigt sein müssen.


title: Handwerkskammer für Schwaben

text: Auch die Geschäftsführung, die aus hauptamtlichen Mitarbeitern der Handwerkskammer besteht, wird von der Vollversammlung gewählt. Der Vorstand ist für die Verwaltung der Handwerkskammer verantwortlich. Er besteht aus zwölf Mitgliedern, die aus der Mitte und von der Vollversammlung gewählt werden. Dem Gremium gehören der Präsident, die zwei Vizepräsidenten und neun weitere Vorstandsmitglieder an. Auch im Vorstand sind zwei Drittel der Mitglieder Arbeitgeber- und ein Drittel Arbeitnehmervertreter. Der Präsident der HWK ist stets Arbeitgebervertreter. Von den zwei Vizepräsidenten gehört einer der Arbeitgeber-, der andere der Arbeitnehmergruppe an. Nach außen wird die Handwerkskammer durch den Präsidenten und den Hauptgeschäftsführer vertreten.


title: Handwerkskammer für Schwaben

text: Viele Generationen schwäbischer Handwerker prägten die wirtschaftliche, gesellschaftliche und politische Entwicklung im heutigen Handwerkskammerbezirk Schwaben. Als im Jahre 1900 die Handwerkskammer für Schwaben (Bezeichnung bis 1937: Handwerkskammer von Schwaben und Neuburg) aufgrund einer Novelle zur Gewerbeordnung von 1897 gegründet wurde, fanden die Handwerksbetriebe in Schwaben 100 Jahre nach Auflösung der Zünfte neuen berufsständischen Zusammenhalt. Gründungsvorsitzender war J. N. Mederle. Im Gründungsjahr zählte man 53 Innungen.


title: Handwerkskammer für Schwaben

text: Es galt damals in erster Linie, die längst anstehenden Fragen der Berufsorganisation und -ausübung sowie des beruflichen Bildungswesens neu zu regeln. Eine der ersten Tätigkeiten der Handwerkskammer war die Ausarbeitung von Vorschriften zur Regelung des Lehrlingswesens. Damit wurden die Voraussetzungen geschaffen, um für die Interessen der Mitgliedsbetriebe zu wirken und dem schwäbischen Handwerk die Mitwirkungsmöglichkeiten innerhalb der Gesellschaft zu schaffen, die ihm aufgrund seiner Dynamik und seiner wirtschaftlichen Leistungsfähigkeit zukommen. Neben all den berufsspezifischen Neuerungen wollte man auch die Motivation der Handwerker fördern. Hierzu wurden ab 1911 Auszeichnungen an alle Gesellen verliehen, die ohne Unterbrechung mindestens 20 Jahre dem gleichen Betrieb angehörten.


title: Handwerkskammer für Schwaben

text: Während des Krieges arbeitete die Handwerkskammer für Schwaben besondere Lehrverträge für Kriegsbeschädigte aus, die von den übrigen deutschen Handwerkskammern übernommen wurden. In der Bombennacht vom Februar 1944 wurde das Kammergebäude am Schmidberg völlig zerstört. Nach Ende des Zweiten Weltkriegs begannen der Wiederaufbau und die Erweiterung des Gebäudes.


title: Handwerkskammer für Schwaben

text: Durch das Gesetz zur Neuabgrenzung der Regierungsbezirke vom 27. Dezember 1971 kam es zu einigen Korrekturen im Zuständigkeitsbereich und zur Straffung der Organisation. So wurde der überwiegende Teil des Altlandkreises Aichach dem Regierungsbezirk Schwaben zugeordnet, während im Gegenzug der Großteil des damaligen Landkreises Neuburg/Donau zum Regierungsbezirk Oberbayern kam.


title: Handwerkskammer für Schwaben

text: Anfang der achtziger Jahre sanierte und renovierte die Handwerkskammer für Schwaben das Brunnenmeisterhaus der Stadt Augsburg nach strengen Vorgaben der Denkmalpflege. Unter der Trägerschaft der Handwerkskammer für Schwaben beherbergt es heute das Schwäbische Handwerkermuseum.


title: Rudolf Siegel (Vizeadmiral)

text: Rudolf Siegel (* 29. Januar 1852 in Buenos Aires, Argentinien; † 22. November 1912 in Braunfels) war ein deutscher Vizeadmiral.


title: Rudolf Siegel (Vizeadmiral)

text: Siegel trat am 11. April in die Kaiserliche Marine ein. Im Herbst 1879 war er als Leutnant zur See kurzzeitig von Oktober bis Dezember Kommandant des Torpedodampfers "Ulan". Später diente er im Oberkommando der Marine. Von 1895 bis 1907 war Siegel Marineattaché an der deutschen Botschaft in Paris. In dieser Funktion nahm er 1899 als Kapitän zur See an der Haager Friedenskonferenz teil, bei der es um die Anwendung der Genfer Konvention auf Verwundete und Kranke im Seekrieg ging. Anlässlich des Ordensfestes wurde Siegel mit dem Stern zum Kronen-Orden II. Klasse ausgezeichnet und er wenige Tage später am 21. Januar 1908 unter Verleihung des Charakters als Vizeadmiral zur Disposition gestellt.


title: Verkehrsdidaktik

text: Verkehrsdidaktik, auch Didaktik der Verkehrserziehung, ist die Wissenschaft vom Lehren und Lernen des angemessenen Verkehrens. Sie ist eine Teildisziplin der Verkehrspädagogik. Als „Wissenschaft von der Lernvermittlung“ bzw. „Wissenschaftlich fundierte Unterrichtslehre“ dient sie der praktischen Verkehrserziehung als Basis ihres erzieherischen Handelns.


title: Verkehrsdidaktik

text: Die interdisziplinär angelegte Verkehrsdidaktik befasst sich speziell mit den Lernvoraussetzungen, Lernzielen, Lerninhalten, Lehrmethoden, Organisationsformen, Evaluationstechniken und deren Begründungen im Feld des menschlichen Verkehrsumgangs.


title: Verkehrsdidaktik

text: Der Fachbegriff Verkehrsdidaktik setzt sich zusammen aus deutsch "Verkehren" = "Miteinander umgehen" und griechisch "didaktikè téchne" = "Kunst" oder "Wissenschaft des Lehrens und Lernens". Das Wort Didaktik wurde bereits 1657 von Johann Amos Comenius mit der Publikation seiner Didactica magna in das Bildungswesen eingeführt. Als „Allgemeine Didaktik“ steht es seither für die „Lehre vom Unterrichten“ und die „Wissenschaft von der Bildungsvermittlung“. Aus ihm entstanden die verschiedenen Fachdidaktiken sowie die interdisziplinären Bereichsdidaktiken wie die Verkehrsdidaktik.


title: Verkehrsdidaktik

text: In einem weiten Begriffsverständnis umfassen Didaktik und Verkehrsdidaktik außer den Inhalten und Zielsetzungen auch die Vermittlungstechniken und Organisationsformen des Unterrichtens, die das Zielprogramm in der Praxis umsetzen sollen. Die Verkehrsdidaktik ist eine Wissenschaftsdisziplin, die gleichzeitig Grundlagen- und Anwendungsforschung betreibt. Zu ihrem Aufgabenfeld gehören im Weiteren auch das Erfassen und Beeinflussen von Lernverhalten in dem Arbeitsbereich und das Bereitstellen von wissenschaftlich fundierten Erkenntnissen zur Erstellung von Lehrplänen bzw. Curricula sowie das Erarbeiten geeigneter Lehrverfahren und attraktiver Lernmaterialien.


title: Verkehrsdidaktik

text: Kenntnisse in der Verkehrsdidaktik gehören neben dem Fachwissen zur grundlegenden Qualifikation des Verkehrserziehers. Sie werden im Rahmen einer Hochschulausbildung und durch Fortbildungs- bzw. Weiterbildungsangebote vermittelt.


title: Verkehrsdidaktik

text: Die Verkehrsdidaktik erwuchs zu Beginn des 20. Jahrhunderts aus der einfachen Zielsetzung, Schulkindern angesichts des zunehmenden Verkehrsaufkommens das sichere Queren von Straßen beizubringen. Diese alltagstechnische Aufgabe verordnete ein preußischer Erlass von 1906 den Schulen. Mit einem weiteren Erlass von 1930 avancierte die in ihren Zielvorstellungen inzwischen anspruchsvoller gewordene „Verkehrskunde“ dann zum sogenannten Verkehrsunterricht mit Fachcharakter und damit zu einem festen Bestandteil des preußischen Erziehungswesens. Dennoch beschränkten sich die erzieherischen Bemühungen noch bis Ende der 1960er Jahre weitestgehend auf Gefahrenhinweise im Straßenverkehr und technische Anweisungen zur Vermeidung von Unfällen. Von außerschulischer Seite kamen Widerstände gegen eine „Pädagogisierung“ des neuen Faches, dessen Aufgaben als Einführung in Alltagstechniken auch von Nichtpädagogen vollgültig zu leisten seien. Auf der anderen Seite zeigten auch Schulen und Schüler zunächst nur wenig Interesse an dem ihnen ministeriell aufgedrängten ungeliebten „Unfallverhütungsfach“, das didaktisch mit den anderen Fächern nicht konkurrieren konnte und das im Wesentlichen aus Warnungen vor den Unfallgefahren bestand und in autoritärer Form Regeln lehren sollte, die es strikt zu befolgen galt. Das neue „Fach“ geriet zudem zeitlich und aufwandsmäßig in Konkurrenz zu den etablierten Schulfächern und mangels einer Verortung in den Hochschulen und in der Lehrerbildung ins Abseits. So wurde diese immer noch „Verkehrsunterricht“ genannte Unterweisung vorrangig von außerschulischen Organisationen wie der Verkehrspolizei oder der Deutschen Verkehrswacht betrieben. Dabei kam der Radfahrausbildung zunächst lange Zeit eine bevorzugte Beachtung zu.


title: Verkehrsdidaktik

text: Erst die "KMK-Empfehlung vom 7. Juli 1972", der zwei Revisionen 1994 und 2012 folgten, nahm die Schulen und Hochschulen intensiv in die Pflicht, eine den anderen Fächern gleichwertige Didaktik zu entwickeln, die das nun Verkehrserziehung genannte Fach attraktiver und erfolgreicher machen sollte. Damit kam Bewegung in die Entwicklung einer eigenen „Didaktik der Verkehrserziehung“. Eine entsprechende Personal- und Materialausstattung half bei der Realisierung. Dennoch blockierte noch über Jahrzehnte eine hartnäckig geführte Debatte zwischen Vertretern der „alten Didaktik“ wie Dieter Hohenadel, die vom reinen Unfallverhütungsdenken ausgingen und der Pädagogik dabei lediglich eine ergänzende Randfunktion zugestehen wollten und überzeugten Verkehrserziehern wie H. Holstein, die eine Integration in die Pädagogik anstrebten, entscheidende Reformfortschritte. Die Dominanz des Sicherheitsaspekts im Denken behinderte eine breitere Akzeptanz von Reformen. Auf dem Verkehrskongress 1988 in Schwäbisch Gmünd wurde von den Fachleuten eine erste Bilanz der didaktischen Fortschritte gezogen und die Perspektiven für die weitere Entwicklung analysiert. Noch Anfang der 1990er-Jahre gab es jedoch einzelne Stimmen, die der Verkehrsdidaktik die Beheimatung unter dem Dach der Allgemeinen Pädagogik absprechen wollten. So argumentierte der Pädagoge Dieter Mutschler noch 1992, dass die Pädagogik keine „Reparaturinstanz“ sein könne für „gesellschaftlich produzierte Probleme“ und dass ihre „In-Dienst-Nahme“ in Form von „Handlangerdiensten“ im Sinne einer „Bewahrpädagogik“ den Sicherheitsvorstellungen der Politik zudem nicht gerecht werden könne. Obwohl die kritisierte „Bewahrpädagogik“ auch in der Verkehrsdidaktik längst durch eine „Bewährpädagogik“ ergänzt war, stellte auch Hartmut Binder die „Funktionalisierung der Verkehrserziehung“ im Sinne eines substanziellen Beitrags zu einer Sicherung von Kindern in der Risikogesellschaft in Frage. Demgegenüber forderte neben anderen der Didaktiker Siegbert A. Warwitz: "Verkehrserziehung muss mehr leisten als Unfälle zu vermeiden. Sie muss einen Beitrag leisten zur Humanisierung und Persönlichung des Verkehrsumgangs" und plädierte für die Entwicklung einer fächerübergreifenden Bereichsdidaktik auf wissenschaftlicher Basis. Sie sollte die Kinder in einer ganzheitlichen Erziehungsvorstellung in einem komplexen Aufgabenfeld in weitestgehender Eigentätigkeit zu mündigen Verkehrsteilnehmern geleiten. Solch ein „Gesamtkonzept“, das von den „Leitlinien“ einer zeitgemäßen und zukunftsorientierten Verkehrspädagogik über die spezifischen „Lernziele“ bis zu effektiven „Lernkontrollen“ reichte, legte er 1993 erstmals selbst vor. Es wurde in sechs Revisionen immer wieder aktualisiert:


title: Verkehrsdidaktik

text: Die neuen – komplexer gewordenen – Zielsetzungen strebten als Bildungsziel im Verbund der Fächer den mündigen, eigenverantwortlich und partnerschaftlich handelnden Verkehrsteilnehmer an. Es setzte sich die Idee durch, dass Verkehren eigentlich „Miteinander umgehen“ bedeutet und entsprechend erzieherisch viel früher und breiter ansetzen muss als bei der ersten Begegnung mit dem Straßenverkehr, um erfolgreich sein zu können. Die minimale Zielvorgabe der „Sicherheitserziehung“ zum möglichst unfallfreien Kind hatte zwar nicht ausgedient, wurde aber durch neue Aufgabenfelder ergänzt. Das Didaktikmodell von Warwitz formulierte als Leitziel der Verkehrserziehung: "Das Kind soll den Verkehr als Lebens- und Gestaltungsraum entdecken. Hierzu ist die Entwicklung von entsprechender Selbstkompetenz, Sozialkompetenz, Sachkompetenz und Handlungskompetenz erforderlich". Unter dieser Leitlinie waren Elemente der Persönlichkeitserziehung, der Gesundheitserziehung, der Sozialerziehung, der Umwelterziehung, der Mobilitätserziehung und der Sicherheitserziehung einzubeziehen. Als Lernziele nennt Warwitz die stufenweise Entwicklung von „Verkehrsgefühl“, „Verkehrssinn“, „Verkehrsintelligenz“ und „Verkehrsverhalten“ in Form von „theoretischem Wissen“, „praktischem Können“ und „mentaler Einstellung“, die er im Einzelnen weiter konkretisiert und operationalisiert, damit sie in evaluierenden Lernkontrollen auf ihre Ergebnisse hin überprüft werden können.


title: Verkehrsdidaktik

text: Die neue Verkehrserziehergeneration erkannte, dass Verkehrssicherheit und Verkehrsmündigkeit breiter fundiert werden mussten als durch die Angst vor Unfällen und dass sie einer positiven, auch wissenschaftlichen Orientierung bedurften, die den Fortschritten der Pädagogik, den Erkenntnissen der Lern- und Entwicklungspsychologie sowie der Sozialwissenschaften gerecht wurde, um Akzeptanz zu finden. Die neue Didaktik verstand Verkehrserziehung im ursprünglichen Wortsinn als Erziehung zu einem kommunikationsfreundlichen, kooperativen Umgang miteinander, bei dem menschliche Grundtugenden wie Partnerschaft, Rücksichtnahme, Toleranz, Geduld, Hilfeleistung maßgebend sind. Sie setzte entsprechend mit ihren Bildungsbemühungen schon vor und auch außerhalb des Straßenverkehrs an, weil diese Verhaltensweisen der Menschen in das Verkehrsgeschehen hineinwirken. Selbstverantwortung und Verantwortungsnahme für andere sollten als Kennzeichen des mündigen Verkehrsteilnehmers das gesellschaftlich verbreitete Streben nach Fremdverantwortung ersetzen.


title: Verkehrsdidaktik

text: Die Methodenlehre entwickelte sich korrespondierend mit den Zielvorstellungen: Aus dem pragmatisch ausgerichteten „Unfallverhütungsfach“, das mit vornehmlich deduktiven Vorgehensweisen auf Regelaneignung und Regeltreue setzte und mit einfachen Handreichungen auskam, entstand allmählich eine Unterrichtslehre nach den Erkenntnissen der Lernforschung. Nach dieser sollte weniger das rezeptive Lernen als die Aktivität und Kreativität der Schüler herausgefordert und zum Maßstab werden.


title: Verkehrsdidaktik

text: Mit der Einführung des Verkehrskasper hatten engagierte Verkehrspolizisten bereits in den 1950er Jahren eine Vermittlungsform gefunden, die Kinder in hohem Maße ansprach. Allerdings bläute der Kasper noch mit Kochlöffel, Nudelholz, Bratpfanne und Kartätsche lernunwilligen Verkehrssündern, vor allem dem stets verführerischen Teufel, unter dem hämischen Gelächter der Kinder das „richtige“ Verkehrsverhalten ein. Bei Gefahren mussten Zauberer und Feen eingreifen. Der Kasper trat als Hauptakteur auf. Wie ein Kriminalkommissar jagte er die Ampelsünder, stoppte die Straßenbälle, fing den Fahrraddieb. Mit der Reformierung der Verkehrserziehung in den 1970er und 1980er Jahren wichen die Schreckgestalten Teufel und Hexen, aber auch die unterhaltsamen, jedoch wirklichkeitsfremden Magier und Feen der Eigenverantwortung. Statt der Polizeibeamten agierten Kinder und Jugendliche nun selbst hinter der Bühne und vor der Bühne. Sie diskutierten mittels der Puppen aktuelle Probleme miteinander wie die Schul-Rushhour, das Beschädigen von Fahrrädern, das Schulhof-Rempeln oder das Anheben von Bahnschranken. Das Kasperletheater wandelte sich von einem Lehrtheater zu einem Gesprächsforum, bei dem Bühnengestalten und Publikum miteinander kommunizierten, gemeinsam nach den besten Verkehrensformen suchten und auch Schulhofregeln konstituierten. Neue Figuren wie der schlaue Hund Schlappohr oder das Zebra Schwarzweißchen konnten in Problemfällen zu Rate gezogen werden. Der Kasper wurde vom gütigen, aber gestrengen Zuchtmeister zum immer gut gelaunten Moderator des Lerngeschehens, zum Fragensteller und Impulsgeber, der zu Eigeninitiative, Kreativität und Verantwortungsbereitschaft ermunterte.


title: Verkehrsdidaktik

text: Entsprechend der fächerübergreifenden Struktur der Verkehrsdidaktik vervielfältigten und differenzierten sich die Methoden und Organisationsformen, mit denen die neue Verkehrserziehung arbeiten konnte. Entdeckendes und Mehrdimensionales Lernen bestimmten die Bildungsprozesse. Die frühen bilderbuchähnlichen Materialien näherten sich realitätsnahen Darstellungen an. Das Erzieherpaar Strecker/Strecker löste die Verkehrserziehung aus der engen Sicherheits- und Regelorientierung und bot Ideen für ein spielerisches Hineinwachsen in den Verkehrsumgang an. Kindgemäße Fahrzeuge aller Art wurden schon im Vorschulbereich vom Spielmittel zum Verkehrsmittel, Spielpartner wurden zu Verkehrspartnern, Spielregeln zu Verkehrsregeln, Spielstrafen zu Verkehrsstrafen. Die einst abstrakten Belehrungen gingen in handlungsintensives eigenes Experimentieren über. Anreize verführten zu selbstbestimmtem spielerischem Lernen. So bot die Idee Schulwegspiel die Möglichkeit, den eigenen Schulweg nach Erkundungen in der Verkehrsrealität mit entsprechenden Ereigniskarten zu einem attraktiven Brettspiel zu gestalten. Das Fußgängerdiplom reizte mit der Aussicht auf spannende Erlebnisse beim gemeinsamen Verkehren mit älteren Schülern und einer abschließenden Leistungsurkunde als „geprüfter Fußgänger“. Die Verkehrserzieher der Polizei boten den Jugendlichen neben eindrucksvollen Crash-Vorführungen die Gelegenheit, eigene Stunts mit ihren zweirädrigen Fahrzeugen zur Schau zu stellen, in Geschicklichkeitsparcours ihre Fahrkünste zu demonstrieren und die technische Zuverlässigkeit ihrer Verkehrsmittel zu beweisen. In Quiz-Wettbewerben trat das Verkehrswissen zutage.


title: Verkehrsdidaktik

text: Eine zeitgemäße, auf Nachhaltigkeit angelegte Verkehrserziehung folgt bestimmten Forderungen und Grundregeln, die das Bildungsgeschehen maßgeblich charakterisieren. Nach Warwitz gelten in der Verkehrserziehung etwa die folgenden didaktischen Prinzipien: bzw.Es lassen sich drei Sicherheitsvorstellungen ausmachen, die zu drei unterschiedlichen didaktischen Ausgangspunkten geführt haben, sich in der Realität heute aber ergänzen:


title: Verkehrsdidaktik

text: Diese älteste Konzeption gibt dem reibungslosen, schnellen, möglichst unfallfreien Verkehren oberste Priorität. Dies scheint erreichbar, wenn jeder Verkehrsteilnehmer bedingungslos und zuverlässig auf die Vorgaben des kodifizierten Regelwerks, etwa der Straßenverkehrsordnung, verpflichtet wird. Nicht angepasste Verkehrsteilnehmer gelten als sogenannte Verkehrssünder, die zu sanktionieren sind. Der traditionelle Verkehrsunterricht hat hier bis heute eine wichtige Funktion: Nach § 48 StVO gehört es zur Aufgabe der Straßenverkehrsbehörden, für jugendliche und erwachsene Regelverletzer im Straßenverkehr unter bestimmten Umständen die Teilnahme am Verkehrsunterricht anzuordnen und sie im Interesse der allgemeinen Sicherheit entsprechend nachzuschulen. Diese Konzeption geht von einer räumlichen Trennung der verschiedenen Verkehrsteilnehmer und Verkehrsströme aus. Fußgänger, Radfahrer und Kraftfahrer verkehren in verschiedenen Bahnen. Die Abgrenzung von Kinder- und Erwachsenenwelt soll den unterschiedlichen Verkehrsgeschwindigkeiten, Verkehrsinteressen und Verkehrsfähigkeiten sowie den speziellen Schutzbedürfnissen Rechnung tragen. Hieraus ergeben sich jedoch zwangsläufig Inselbildungen, unvermeidliche Überschneidungen und eine Verbannung von Kindern in für sie vorgesehene „Reservate“ des Verkehrens mit den Konsequenzen einer Schonraumerziehung. Diese Konzeption räumt den Bedürfnissen und dem Recht des Kindes nach selbstbestimmter, gleichberechtigter Verkehrsteilnahme und seinen Fähigkeiten zum Verkehren einen hohen Rang ein. Kinder erleben und verstehen Verkehr anders als Erwachsene. Verkehren ist für sie weniger eine ökonomische Ortsveränderung als die Möglichkeit der Begegnung, des Spielens und Entdeckens. Sie sind unter den gegebenen Verkehrsbedingungen aber teilweise überfordert und besonders stark gefährdet. So versucht dieses Didaktikmodell, den Kindern zu helfen, sich aus ihrem kindtypischen Erlebnishorizont heraus mehr kreativ als rezeptiv allmählich in das allgemeine Verkehrsgeschehen einzuleben.


title: Lisa-Marie Karlseng Utland

text: Lisa-Marie Karlseng Utland (* 19. September 1992 in Mo i Rana, Norwegen) ist eine norwegische Fußballspielerin, die seit der Saison 2020 für Rosenborg Trondheim in der Toppserien und seit 2015 für die Norwegische Fußballnationalmannschaft der Frauen spielt.


title: Lisa-Marie Karlseng Utland

text: Utland spielte 2010 für den Erstligisten IF Fløya, mit dem sie am Ende der Saison abstieg. 2012 wechselte sie zu Amazon Grimstad FK und erzielte in 23 Spielen sieben Tore, womit sie dazu beitrug, dass der Verein knapp dem Abstieg entging. 2013 schloss sie sich Trondheims-Ørn SK an, für den sie auch zeitweise für die zweite Mannschaft in der 2. Division spielte. Die überwiegende Zahl der Spiele bestritt sie aber für die erste Mannschaft. Nach vier Spielzeiten, in denen ihre Mannschaft je zweimal Siebter und Achter wurde, wechselte sie zum Ligakonkurrenten Røa IL. Sie war dann zwar mit 17 Toren zweitbeste Torschützin, erreichte mit ihrer Mannschaft aber nur den fünften Platz. Zur folgenden Saison wechselte sie dann in die Damallsvenskan um für den schwedischen Vizemeister FC Rosengård zu spielen. Die erste Saison in Schweden schloss sie mit sechs Toren in 20 Ligaspielen ab auf dem dritten Platz ab. Für Rosengård spielte sie auch erstmals auf europäischer Vereinsebene in der UEFA Women’s Champions League 2018/19, wo sie in vier Spielen ein Tor erzielte. Rosengård schied aber im Achtelfinale aufgrund einer 2:3-Heimniederlage und einem torlosen Remis im Auswärtsspiel gegen Slavia Prag aus. Dabei hatte sie im Heimspiel mit ihrem ersten CL-Tor den zwischenzeitlichen Ausgleich zum 1:1 erzielt.


title: Lisa-Marie Karlseng Utland

text: Im September 2019 wechselte sie in die FA Women’s Super League zum FC Reading. Nach dem COVID-19-bedingten Abbruch der Saison kehrte sie zurück nach Norwegen und spielt nun für Rosenborg Trondheim. In der Qualifikation zur UEFA Women’s Champions League 2021/22 scheiterte sie mit Rosenborg an UD Levante im Finale der ersten Runde, das mit 3:4 nach Verlängerung verloren wurde, so dass sie die erstmals ausgetragene Gruppenphase verpassten.


title: Lisa-Marie Karlseng Utland

text: Utland durchlief mehrere norwegische Juniorinnenmannschaften. Im September 2008 nahm sie mit der U-16-Mannschaft am Qualifikationsturnier in Estland für die U-17-Fußball-Europameisterschaft der Frauen 2009 teil, wo sie beim 7:0 gegen Estland vier Tore erzielte. Norwegen qualifizierte sich für die zweite Qualifikationsrunde, die im April 2009 in Mazedonien stattfand. Hier qualifizierte sie sich mit ihrer Mannschaft für die Endrunde in Nyon, bei der Norwegen Vierter wurde. Im September des gleichen Jahres nahm sie mit der U-19-Mannschaft an der 1. Qualifikationsrunde in England für die U-19-Fußball-Europameisterschaft der Frauen 2010 teil und erreichte souverän die zweite Runde. In dieser, im Frühjahr 2010 in Serbien ausgespielten Runde scheiterte sie mit ihrer Mannschaft an Deutschland. 2012 bestritt sie ein Spiel für die U-20-Mannschaft und ab 2014 spielte sie für die U-23-Mannschaft.


title: Lisa-Marie Karlseng Utland

text: Für den Algarve-Cup 2015 wurde sie nicht nominiert, aber am 23. März 2015 nachträglich für das Freundschaftsspiel gegen die Niederlande am 8. April, bei dem sie aber nicht zum Einsatz kam. Am 14. Mai 2015 wurde sie als einzige norwegische Spielerin ohne A-Länderspiel für den endgültigen Kader zur WM 2015 nominiert. Danach bestritt sie am 23. Mai im Testspiel gegen Belgien, gegen das erstmals verloren wurde, ihr erstes Spiel in der A-Nationalmannschaft. Zudem kam sie am 27. Mai ebenso wie Torhüterin Cecilie Fiskerstrand und Maria Thorisdottir noch im Spiel der U-23-Mannschaft gegen England zum Einsatz. Bei der WM kam sie in zwei Spielen zum Einsatz, unter anderem im Achtelfinale das ihre Mannschaft mit 1:2 gegen England verlor und damit ausschied.


title: Lisa-Marie Karlseng Utland

text: Durch die Achtelfinalniederlage wurde die direkte Qualifikation für die Olympischen Spiele 2016 verpasst. Die Norwegerinnen hatten aber noch die Chance sich beim Qualifikationsturnier für die Olympischen Spiele 2016 den letzten europäischen Startplatz zu sichern. Für dieses Turnier, bei dem die Norwegerinnen scheiterten, wurde sie zwar nominiert aber nicht eingesetzt.


title: Lisa-Marie Karlseng Utland

text: Zwei Monate vor dem Turnier hatte sie am 22. Januar 2016 beim 6:0 im ersten Spiel gegen Rumänien ihr erstes Tor für die A-Nationalmannschaft erzielt.


title: Lisa-Marie Karlseng Utland

text: Die anschließende Qualifikation zur EM 2017 wurde mit sieben Siegen und einem Remis als Gruppensieger abgeschlossen. Sie kam dabei in vier Spielen gegen die schwächeren Gegner zum Einsatz. Beim Algarve-Cup 2017 wurde sie in vier Spielen eingesetzt. Die Norwegerinnen konnten aber nur das Spiel um Platz 11 gegen Gastgeber Portugal gewinnen, was für die Norwegerinnen die schlechteste Platzierung in der Turniergeschichte bedeutete.


title: Lisa-Marie Karlseng Utland

text: Bei der EM, wo sie in den zwei Spielen eingesetzt wurde, blieben die Norwegerinnen dann erstmals ohne Torerfolg und schieden als Gruppenletzte aus. Bei der darauf folgenden Qualifikation zur WM 2019 gehörte sie zu den acht Norwegerinnen, die alle acht Qualifikationsspiele mitmachten und mit sieben Toren beste Torschützin der Norwegerinnen war. Am Ende wurden sie vor Europameister Niederlande Gruppensieger. Ihren ersten Turniererfolg hatte sie 2019 mit dem Gewinn des Algarve-Cups. Dabei erzielte sie im ersten Gruppenspiel gegen Dänemark in der Nachspielzeit den 2:1-Siegtreffer. Am 2. Mai wurde sie für die WM 2019 und damit ihre zweite WM nominiert. Bei der WM kam sie in den fünf Spielen der Norwegerinnen zum Einsatz. Im ersten Gruppenspiel gegen Nigeria gelang ihr ihr erstes WM-Tor zum zwischenzeitlichen 2:0 (Endstand 3:0). Durch eine 0:3-Niederlage gegen England im Viertelfinale schied sie mit ihrer Mannschaft aus und verpasste damit auch die Olympischen Spiele 2020.


title: Lisa-Marie Karlseng Utland

text: In der Qualifikation für die EM 2022 wurde sie in allen sechs Spielen der Norwegerinnen eingesetzt und erzielte vier Tore. Da sie nach den sechs Spielen qualifiziert waren, fanden die letzten beiden Spiele, die wegen der COVID-19-Pandemie mehrfach verschoben worden waren und die keinen Einfluss mehr auf die übrige Qualifikation hatten, nicht mehr statt. In den ersten sechs Spielen der laufenden Qualifikation für die WM 2023 wurde sie immer eingesetzt und erzielte sechs Tore.


title: Eugene Katschalow

text: Jewhen „Eugene“ Katschalow (; englische Transkription "Yevgeniy Katchalov"; * 21. Februar 1981 in Kiew, Ukrainische SSR) ist ein professioneller ukrainisch-amerikanischer Pokerspieler.


title: Eugene Katschalow

text: Katschalow wurde in der Ukrainischen SSR geboren und kam im Alter von zehn Jahren mit seiner Familie in die Vereinigten Staaten. Er lebt im New Yorker Stadtteil Brooklyn und erhielt ein Diplom in Finanzwirtschaft der Stern School of Business in New York. Anschließend arbeitete er als Börsenmakler.


title: Eugene Katschalow

text: Katschalow begann im Jahr 2003 professionell Poker zu spielen. Online findet man ihn unter dem Nickname "MyRabbiFoo", mit dem er im September 2009 auf der Plattform "PokerStars" einen Titel bei der "World Championship of Online Poker" gewann. Als "E. Katchalov" war er von März 2011 bis Mitte 2016 Teil des "Team PokerStars". Seit 2004 nimmt Katschalow an renommierten Live-Turnieren teil.


title: Eugene Katschalow

text: Im Dezember 2004 erreichte er erstmals beim Main Event der "World Poker Tour" (WPT) die Geldränge und beendete das "Five-Diamond World Poker Classic" im Hotel Bellagio am Las Vegas Strip auf dem 35. Platz für knapp 30.000 US-Dollar Preisgeld. Mitte März 2005 platzierte er sich beim Main Event der "European Poker Tour" (EPT) im Geld und belegte in Monte-Carlo den 18. Platz für 15.800 Euro. Im Juni 2005 war Katschalow zudem erstmals bei der "World Series of Poker" (WSOP) im Rio All-Suite Hotel and Casino am Las Vegas Strip erfolgreich und kam bei zwei Turnieren der Variante "No Limit Hold’em" ins Geld. Im Dezember 2007 gewann er das "Five Diamond World Poker Classic" der WPT und damit sein bisher größtes Preisgeld in Höhe von knapp 2,5 Millionen US-Dollar. Im Januar 2011 gewann Katschalow beim "PokerStars Caribbean Adventure" auf den Bahamas das "Super-High-Roller"-Event mit einer Siegprämie von 1,5 Millionen US-Dollar. Bei der WSOP 2011 sicherte er sich mit dem Gewinn eines Turniers in "Seven Card Stud" ein Bracelet sowie ein Preisgeld von mehr als 120.000 US-Dollar. Anfang September 2011 erreichte er beim EPT-Main-Event in Barcelona den Finaltisch und beendete das Turnier auf dem dritten Platz für 315.000 Euro. Auch im Februar 2014 saß er am Finaltisch des EPT-Main-Events und musste sich in Deauville nur dem Griechen Sotirios Koutoupas geschlagen geben. Für seinen zweiten Platz erhielt Katschalow ein Preisgeld von knapp 380.000 Euro. Seine bis dato letztes Live-Geldplatzierung erzielte er im Juli 2018 beim WSOP-Main-Event.


title: Eugene Katschalow

text: Insgesamt hat sich Katschalow mit Poker bei Live-Turnieren über 9 Millionen US-Dollar erspielt und ist damit der erfolgreichste ukrainische Pokerspieler. Von April bis November 2016 spielte er als Teil von "LA Sunset" in der "Global Poker League" und kam mit seinem Team bis in die Playoffs.


Die Päpstliche Kommission für den Schutz von Minderjährigen, umgangssprachlich auch Päpstliche oder Vatikanische Kinderschutzkommission genannt, wurde im Jahr 2014 von Papst Franziskus zum Schutz von Kindern und Jugendlichen vor sexuellem Missbrauch und körperlicher Misshandlung eingerichtet und ist seit dem Jahr 2015 tätig.


title: Päpstliche Kommission für den Schutz von Minderjährigen

text: Verstärkt seit dem Jahr 2010 wurden zahlreiche Fälle und Vorwürfe körperlicher Misshandlung und sexuellen Missbrauchs an Kindern und Jugendlichen in der römisch-katholischen Kirche bekannt. Unter dem Eindruck dieser Entwicklung und auf Empfehlung des Kardinalsrates beschloss der 2013 gewählte Papst Franziskus, zur Vorbeugung und Aufarbeitung derartiger Straftaten eine spezielle Kommission einzurichten. Dies geschah im Jahr 2014, im folgenden Jahr wurden die Statuten des neuen Gremiums festgesetzt und dieses nahm seine praktische Arbeit auf.


text: Am 22. März 2014 richtete Papst Franziskus die Kommission mit Sitz in der Vatikanstadt ein. Sie soll mit der Kongregation für die Glaubenslehre kooperieren. Erster Vorsitzende wurde der Bostoner Erzbischof, Kardinal Seán Patrick O’Malley OFMCap. Die Kommission ist berechtigt, Berichte über die Wirksamkeit von Kinderschutzmaßnahmen anzufordern und mit Zweidrittelmehrheit Vorschläge an den Papst zu richten. Ihr können maximal 18 Personen als Mitglieder angehören; mit Stand vom 8. Mai 2015 waren es 17 Personen, darunter Psychotherapeuten, Sozialarbeiter, Missbrauchsopfer, Theologen und Rechtsexperten. Die Mitglieder werden für zunächst drei Jahre vom Papst ernannt und sollen zweimal jährlich in italienischer, spanischer und englischer Sprache tagen. Die erste Tagung fand vom 6.–7. Februar 2015 statt.Unter den Angehörigen der Kommission sind einige selbst als Minderjährige von Klerikern missbraucht worden, doch hätten sie entschieden, das nicht öffentlich zu machen, sondern diese Erfahrung ausschließlich in der Kommission einzubringen.


text: Die päpstliche Kinderschutzkommission hat sich bereits mehrfach zum Schutz Minderjähriger vor körperlicher Misshandlung und sexuellem Missbrauch inner- und außerhalb der römisch-katholischen Kirche geäußert, teils in Übereinstimmung mit ihrem Gründer Papst Franziskus, teils auch mit Kritik an dessen Verhalten.


text: Im Jahr 2014 setzte sich der Kommissionsvorsitzende O’Malley bei Papst Franziskus für die Absetzung des Bischofs von Kansas City-Saint Joseph, des von Erzbischof Raymond Leo Burke zum Bischof geweihten und von Papst Benedikt XVI. zum Ortsbischof ernannten Opus-Dei-Mitglieds Robert Finn, ein. Dieser war im September 2012 zu einer zweijährigen Freiheitsstrafe auf Bewährung verurteilt worden, weil er im Jahr 2010 den Kinderpornografie herstellenden Diözesanpriester Shawn Ratigan durch zeitweilige Missachtung der strafbewehrten Anzeigepflicht für Sexualdelikte gedeckt hatte. Am 21. April 2015 akzeptierte Franziskus das Rücktrittsgesuch Finns, dessen Entlassung bereits während des vorherigen Pontifikats erfolglos von Katholiken in seinem Bistum und Opferverbänden gefordert worden war.


text: Im Februar 2015 kritisierte die Kommission Papst Franziskus wegen dessen Äußerung, das Schlagen von Kindern sei „vertretbar, wenn dabei die Würde des Kindes gewahrt bleibe“. Das Kommissionsmitglied und Missbrauchsopfer Peter Saunders entgegnete, es gebe in unserer Zeit keinen Platz für körperliche Strafen. Der Vorsitzende Kardinal O’Malley kündigte an den Papst gerichtete Ratschläge seitens der Kommission an und äußerte, in ihr gehe es auch um die physische Misshandlung von Kindern; hiermit befasse sich eine gesonderte Arbeitsgruppe innerhalb der Kommission. Im Mai 2015 bekräftigte der Papst seine kontroversen Aussagen.


text: Im April 2015 regte die Kommission beim Kardinalsrat an, die Vertuschung sexuellen Missbrauchs durch Bischöfe als eigenständigen Straftatbestand in das Kirchenrecht aufzunehmen. Eine Sanktionsliste und eine Prozessordnung fehle, wodurch die Fälle gegen Bischöfe bislang direkt zum Papst gelangten. Der Vorschlag wurde von Papst Franziskus gebilligt. In der Folge wurde in der Kongregation für die Glaubenslehre eine Justizkommission eingerichtet, die Verfahren gegen des Amtsmissbrauchs beschuldigte Bischöfe durchführen soll.


text: Im Juni 2015 distanzierte sich die Kommission von Äußerungen ihres Mitglieds Peter Saunders, der selbst ein Opfer sexuellen Missbrauchs ist. Im Mai 2015 hatte Kommissionsmitglied Peter Saunders den australischen Kurienkardinal George Pell AC als „unhaltbar für den Vatikan“ bezeichnet und ihm vorgeworfen, als Erzbischof der Erzbistümer Sydney und Melbourne Missbrauchsfälle vertuscht und die Täter gedeckt zu haben. Saunders bezeichnete den Kardinal ferner als „kalt, hartherzig und fast soziopathisch“ und legte Papst Franziskus nahe, Pell aus seinen Ämtern zu entfernen.


text: Während George Pell Saunders juristische Schritte androhte, nahm Vatikansprecher Federico Lombardi Pell gegen die Vorwürfe Saunders’ in Schutz. Lombardi gab an, Nachforschungen anzustellen und Urteile zu einzelnen Fällen abzugeben sei nicht Aufgabe der Kommission; Saunders spreche nicht für diese. Die Kommission bestätigte letzteres. Pell bestritt, dem Neffen und Opfer des verurteilten pädophilen Priesters Gerald Ridsdale ein Schweigegeld angeboten zu haben, um eine Rücknahme der gegen den Täter vorgebrachten Anschuldigungen herbeizuführen.


text: Im März 2017 verließ die irische Pädophiliegegnerin Marie Collins, selbst ein Opfer sexuellen Missbrauchs, die Kommission. Sie begründete ihren Schritt mit dem – so Collins – „Widerstand einiger Kurienmitglieder“ gegen deren Tätigkeit; der Mangel an Kooperationsbereitschaft seitens des am meisten mit Missbrauchsfällen befassten Dikasteriums sei skandalös. Papst Franziskus nahm den Rücktritt an. Auf Bitte des Kommissionsleiters, Kurienkardinal Seán Patrick O’Malley, wolle sie künftig extern mit der Einrichtung kooperieren. Seit Collins’ Austritt gehört ihr kein Missbrauchsopfer mehr an. Der Präfekt der Kongregation für die Glaubenslehre, Gerhard Ludwig Müller, verteidigte hingegen das Verhalten der Kongregation. Deren Unterstützung sei nicht Aufgabe der Missbrauchskommission.


title: Thomas Day Seymour

text: Thomas Day Seymour (* 1. April 1848 in Hudson, Ohio; † 31. Dezember 1907 in New Haven, Connecticut) war ein US-amerikanischer Klassischer Philologe, der als Professor des Griechischen und Lateinischen am Western Reserve College (1872–1880) und als "Hillhouse Professor of Greek Language and Literature" an der Yale University (1880–1907) wirkte.


title: Thomas Day Seymour

text: Thomas Day Seymour war der Sohn von Nathan Perkins Seymour (1813–1891) und Elizabeth Day Seymour (1816–1900). Sein Vater war von 1840 bis zu seinem Tod Professor des Griechischen und Lateinischen am Western Reserve College. Dort studierte Thomas Day Seymour ab 1866. Nach dem Bachelorabschluss 1870 unternahm er eine längere Bildungsreise nach Europa, während der er seine Studien an den Universitäten zu Leipzig und Berlin vertiefte.


title: Thomas Day Seymour

text: Nach seiner Rückkehr in die USA unterrichtete Seymour ab 1872 zusammen mit seinem Vater am Western Reserve College, wo er zum Professor der Griechischen und Lateinischen Sprache und Literatur ernannt wurde. 1880 erhielt Seymour einen Ruf an die Yale University, wo er als Nachfolger von Lewis R. Packard zum "Hillhouse Professor of Greek Language and Literature" ernannt wurde. Zu seiner Anstellung verlieh ihm die Yale University ehrenhalber den Bachelorgrad (B. A.). Seymour war an der Yale University 27 Jahre lang, bis zu seinem Tod, in Lehre und Forschung tätig. Er übernahm auch außerhalb der Universität verschiedene redaktionelle und administrative Aufgaben. Zusammen mit John Williams White gab er die "Ginn College Series of Greek Authors" heraus. Er trat in die American Philological Association und in das Archaeological Institute of America ein. Ab 1884 gehörte er dem Leitungsgremium der American School of Classical Studies at Athens (ASCSA) an, von 1887 bis 1901 als Vorsitzender. Während seiner Amtszeit gelang es ihm, vier zusätzliche Stipendien für Forschungsaufenthalte an der ASCSA einzurichten. Eins davon ist die nach ihm benannte "Thomas Day Seymour Fellowship in Greek History and Literature". Im Jahr 1888/89 war Seymour Präsident der American Philological Association. 1900 ernannte ihn die American Academy of Arts and Sciences zum Mitglied. Von 1903 bis zu seinem Tode war Seymour Präsident des Archaeological Institute of America.


title: Thomas Day Seymour

text: Für seine wissenschaftlichen und administrativen Leistungen erhielt Seymour mehrere Auszeichnungen: Er erhielt die juristische Ehrendoktorwürde (Doctor of Laws) der Western Reserve University (1894), der University of Glasgow (1910) und der Harvard University (1906).


title: Thomas Day Seymour

text: Seymours Forschungsschwerpunkt war die griechische Literatur, insbesondere die homerischen Epen. Er veröffentlichte Aufsätze zu verschiedenen Themen der griechischen Syntax und Metrik, außerdem Studienausgaben der Gedichte Pindars und der Ilias, darüber hinaus eine Einführung in die homerische Sprache und Metrik sowie ein Vokabelverzeichnis zu seiner Ilias-Ausgabe. Bei seiner Einzelforschung zu den homerischen Epen bezog er in großem Umfang die archäologischen Funde ein, wobei ihm seine Beziehungen zur American School of Classical Studies at Athens halfen. Die Summe seiner Forschungen legte er in dem Buch "Life in the Homeric Age" vor, das postum 1908 erschien. Seymour, der in der Homerischen Frage den Standpunkt der Unitarier einnahm, war zu Lebzeiten besonders in Amerika hochgeschätzt. Nach seinem Tod bezeichnete ihn Basil Lanneau Gildersleeve „America’s leading Homerist“. Seymours Schüler Samuel Eliot Bassett setzte die homerischen Forschungen seines Lehrers fort.


title: Thomas Day Seymour

text: Thomas Day Seymour war verheiratet mit Sarah Hitchcock Seymour (1846–1916). Ein Sohn des Paares war Charles Seymour (1885–1963), der später Präsident der Yale University wurde.


title: Tudor-Vladimirescu-Stadion

text: Das Tudor-Vladimirescu-Stadion () war ein Fußballstadion mit Leichtathletikanlage in der rumänischen Stadt Târgu Jiu. Es bot zum Schluss Platz für 9.200 Zuschauer und diente dem Fußballverein Pandurii Târgu Jiu bis 2015 als Austragungsort der Heimspiele.


title: Tudor-Vladimirescu-Stadion

text: Der Bau des Stadions begann 1960 und wurde 1963 abgeschlossen und feierlich eröffnet. Die Sportstätte befand sich in der Stadt Târgu Jiu, mit heutzutage ungefähr 83.000 Einwohnern in der historischen Region Kleine Walachei im Südwesten Rumäniens gelegen. Benannt ist das Stadion nach Tudor Vladimirescu (1780–1821), einem rumänischen Revolutionär und Anführer des walachischen Aufstandes gegen die türkische Herrschaft in Rumänien von 1821, in dessen Verlauf er mit seinen Truppen Bukarest besetzte. Nachdem anschließend Verhandlungen mit dem Osmanischen Reich zur Verhinderung eines Einmarsches in Bukarest aufgenommen wurden, wurde Tudor Vladimirescu nach ihm vorgeworfenen Verrat hingerichtet.


title: Tudor-Vladimirescu-Stadion

text: In seiner Geschichte wurde die Anlage mehrfach renoviert. So fanden 2005, 2011 sowie 2013 Modernisierungsarbeiten an der Sportstätte statt, die weitestgehend auf die vermehrte Erstligapräsenz von Pandurii Târgu Jiu zurückzuführen waren. Pandurii Târgu Jiu gelang zur Saison 2005/06 erstmals die Qualifikation für die höchste rumänische Fußballliga, die Liga 1. In diesem Zusammenhang sind die ersten Bauarbeiten am Tudor-Vladimirescu-Stadion zu sehen. In der Folge etablierte sich Pandurii Târgu Jiu in der höchsten rumänischen Fußballliga und spielt seither ununterbrochen dort. In der Saison 2012/13 erreichte der Verein sogar die rumänische Vizemeisterschaft hinter Steaua Bukarest.


title: Tudor-Vladimirescu-Stadion

text: 2009 wurde das Endspiel um die Cupa României, den rumänischen Fußballpokal, im Tudor-Vladimirescu-Stadion von Târgu Jiu ausgetragen. Im ausverkauften Stadion besiegte CFR Cluj den FC Timișoara mit 3:0.


title: Tudor-Vladimirescu-Stadion

text: 2015 wurde das alte Stadion abgerissen, um für einen Neubau mit demselben Namen Platz zu machen. Am 25. Oktober 2019 wurde das neue Tudor-Vladimirescu-Stadion mit der Partie Pandurii Târgu Jiu gegen Universitatea Cluj (0:1) eingeweiht.


title: Dialogisches Selbst

text: Das dialogische Selbst ist ein psychologisches Konzept, dem zufolge das menschliche Selbst aus der Interaktion mit Anderen hervorgeht.


title: Dialogisches Selbst

text: Der Begriff des "dialogischen Selbst" wurde weithin bekannt durch den holländischen Psychologen Hubert J. M. Hermans und die von ihm entwickelte dialogische Selbsttheorie (DST). Diese bezieht ihre Konzepte aus sehr unterschiedlichen Quellen, u. a. den Schriften der Psychologen William James (1890) und Lew Wygotski (1934/1972; 1992), des Soziologen George Herbert Mead (1934/1968; 1969) und des Literaturwissenschaftlers Michail Bachtin (1971; 1981; 1986) etc. In jüngerer Zeit wurde die dialogische Selbsttheorie auch für die Psychotherapie nutzbar gemacht (Hermans & DiMaggio 2004), in Deutschland durch den Gestalttherapeuten Frank-Matthias Staemmler (2015).


title: Dialogisches Selbst

text: Die beiden zentralen Konzepte der dialogischen Selbsttheorie sind Dialogizität und Pluralität, wobei das zweite sich aus dem ersten ergibt und diesem logisch nachgeordnet ist. Die dialogische Form (nicht nur verbaler) zwischenmenschlicher Interaktion schlägt sich im Verlauf der Sozialisation grundlegend in der Weise nieder, dass das Selbst eines Menschen ein dialogisches Format annimmt. Dies zeigt sich u. a. darin, dass Menschen mit sich selbst im Prinzip so umgehen, wie Andere mit ihnen umgehen, im Erwachsenenalter z. B. dadurch, dass sie (laut oder leise) mit sich selbst sprechen, in ihren Gedanken aber auch in vielfältiger Weise auf Andere bezogen sind, an die sie sich häufig imaginativ wenden.


title: Dialogisches Selbst

text: Nach Wygotski ist „der entscheidende Mechanismus, der hinter höheren geistigen Funktionen steckt, […] das Kopieren sozialer Interaktionen; alle höheren psychischen Funktionen sind internalisierte soziale Beziehungen. […] Selbst wenn wir geistige Prozesse betrachten, bleibt ihr Wesen quasi-sozial. In ihrer eigenen Privatsphäre behalten Menschen die Funktionen sozialer Interaktion bei“. Was Wygotski zu seiner Zeit noch relativ grob als „Kopieren“, „Internalisieren“ oder auch „Interiorisieren“ kennzeichnete, stellt nach B. Rogoff u. a. allerdings keinen Vorgang dar, in dessen Verlauf etwas Interpersonales völlig unmodifiziert, sozusagen eins zu eins, in Psychisches transformiert würde. Vielmehr handele es sich um einen Prozess der kreativen Aneignung, der dazu führe, dass das, was das Kind sich zu eigen macht, seine eigene, individuelle Form finde: „Es handelt sich […] um eine Aneignung der gemeinsamen Aktivität durch das jeweilige Individuum, in dem sich das Verständnis des Individuums von seiner Beteiligung an der gemeinsamen Aktivität widerspiegelt“.


title: Dialogisches Selbst

text: Die gemeinsame Aktivität besteht zuerst in einer geteilten Aufmerksamkeit und hat mit jener „Intersubjektivität […] zu tun, mit der die Kleinkinder anfangen, eine gemeinsame Bewusstheit von Dingen in der Umwelt zu manifestieren und sich für systematische Interaktionen […] mit Anderen zu engagieren“. Und Interaktionen stehen auch im Vordergrund, wenn es um die Frage danach geht, was im Wesentlichen internalisiert wird: Für die hier vertretene entwicklungspsychologische Betrachtungsweise ist der Aspekt entscheidend, dass die Internalisierung sich nicht primär auf die Bezugspersonen, deren individuelle Merkmale oder auf die Inhalte der Kommunikation bezieht. Solche Prozesse der Identifikation gibt es allerdings – entwicklungspsychologisch später! – auch.


title: Dialogisches Selbst

text: Aber auf der grundlegenden Ebene geht es zunächst um die Aneignung von „Interaktionserfahrungen“ eines „Seins zu zweien“. Es geht zuerst um die Aneignung des Gemeinsamen, nicht um die des Anderen. Insofern spricht Rogoff von „der Aneignung geteilter Aktivität im Gegensatz zu dem Prozess der Internalisierung einer externen Aktivität“.


title: Dialogisches Selbst

text: Dieser Aspekt ist deswegen wesentlich, weil darin das Element des Gemeinschaftlichen respektive – wie man auch sagen könnte: – des Dialogischen zum Ausdruck kommt, dem aus Sicht der dialogischen Selbsttheorie höchste Priorität beizumessen ist. Leontjew betont, dass „der Prozess der Internalisierung […] nicht in der Übertragung einer externen Aktivität auf eine [schon vorhandene] interne ‚Bewusstseinsebene‘ [besteht]: Er ist der Prozess, durch den sich diese interne Ebene überhaupt erst bildet“.


title: Dialogisches Selbst

text: Somit ist die Ebene individueller psychischer Vorgänge von Grund auf und über die gesamte Lebenszeit hinweg mit einer dialogischen Qualität ausgestattet; das Selbst ist ein für alle mal mit einem dialogischen ‚Format‘ versehen – anders gesagt: Ein Selbst auszubilden, heißt, die Bezogenheit auf Andere und den Austausch mit ihnen zur eigenen Sache zu machen und sich dadurch selbst zu definieren. Ein Selbst ist angeeigneter Dialog, daher ist das Selbst dialogisch.


title: Dialogisches Selbst

text: Das Gemeinsame geht dem Individuellen voran; „der Mensch wird am Du zum Ich“, wie Martin Buber es ausdrückte; das Selbst entsteht aus der Interaktion mit den Anderen, „es ist bei der Geburt anfänglich nicht vorhanden, entsteht aber innerhalb des gesellschaftlichen Erfahrungs- und Tätigkeitsprozesses, das heißt im jeweiligen Individuum als Ergebnis seiner Beziehungen“. Es sei daher eine falsche, individualistische Vorannahme, davon auszugehen, dass irgendwo im ‚Inneren‘ des Kindes schon ein ‚Container‘ vorhanden sei, der dann von ‚außen‘ mit vorgefertigten mentalen ‚Inhalten‘ ‚befüllt‘ werden könnte. In Abgrenzung zu solchen individualistischen Psychologien betont Kenneth Gergen deswegen: „Das Wort ‚ich‘ bezeichnet keinen Handlungsursprung, sondern die Errungenschaft einer Beziehung“.


title: Dialogisches Selbst

text: „Es ist bemerkenswert, in wie großem Maß Meads soziologische Position mit der entwicklungspsychologischen von Wygotski übereinstimmt; Wygotski sprach sogar explizit von einer ,Soziologisierung‘ allen Bewusstseins, d. h. der Anerkennung der basalen Tatsache, dass die soziale Dimension des Bewusstseins zeitlich und faktisch primär ist. Die individuelle Dimension des Bewusstseins ist derivativ und sekundär; sie basiert auf der sozialen und ist […] ihr entsprechend konstruiert“.


title: Dialogisches Selbst

text: Diese „Soziologisierung“ bzw. die dialogische Signatur psychischer Prozesse ist so primär, dass sie sich nicht erst mit der Sprachentwicklung zeigt; vielmehr baut jeder sprachliche Dialog schon darauf auf: Babys saugen das dialogische Format im übertragenen, aber auch im wörtlichen Sinne bereits mit der Muttermilch ein; die Mütter bringen ihren Säuglingen beim Stillen z. B. ein Grundelement jedes wie auch immer gearteten Dialogs bei, das unter dem Begriff des „turn-taking“ untersucht wurde und bei dem beide Beteiligte sich sowohl aktiv resp. initiativ als auch passiv resp. reaktiv verhalten – ähnlich dem Muster von Rede und Antwort in sprachlichen Dialogen.


title: Dialogisches Selbst

text: Die Untersuchungen der Interaktionen zwischen Babys und ihren Bezugspersonen zeigen, dass dialogische Prozesse nicht auf Sprache angewiesen sind, auch wenn sie im weiteren Lebenslauf zunehmend mehr mit verbalen Mitteilungen einhergehen und dann auch Formen annehmen können, die ganz überwiegend sprachlich sind. Aber der Dialog beginnt bereits mit der Geburt. (Es gibt durchaus erwägenswerte Argumente dafür, dass er schon während der Schwangerschaft beginnt.) Von da an „sind wir dank des Gedächtnisses […] nur selten allein. […] Die Entwicklung setzt einen ständigen, für gewöhnlich stummen Dialog zwischen den […] Partnern voraus. […] Die Vorstellung der Gemeinschaft von Selbst und Anderem als subjektiver Realität ist also nahezu allgegenwärtig“. Auch das Phänomen der „Blickdialoge“ und andere Formen der Interaktion zwischen Kleinkindern und ihren Bezugspersonen sind hier zu nennen. Die von Merleau-Ponty so genannte „Zwischenleiblichkeit“ ist der chronologisch erste und auch der weiterhin grundlegende Schauplatz menschlicher Dialogizität: „Leiblichkeit [ist] eine Kommunikation mit der Welt, die älter ist als alles Denken“. Mit „Dialog“ ist daher keinesfalls nur derjenige Austausch gemeint, der sich sprachlicher und symbolischer Mittel bedient, denn dieser baut auf der leiblichen Kommunikation auf; er ersetzt diese im Verlauf der Entwicklung auch nicht, sondern ergänzt sie und erweitert so die dialogischen Fähigkeiten des Selbst in der Interaktion mit den Anderen – und im Umgang mit sich selbst. „Zu sein heißt zu kommunizieren“.


title: Dialogisches Selbst

text: Das Konzept der Pluralität beruht auf einer ebenso wichtigen wie auf den ersten Blick vielleicht trivial erscheinenden Tatsache: Menschen interagieren in aller Regel von Geburt an nicht nur mit einem anderen Menschen, sondern mit mehreren. Das beginnt üblicherweise damit, dass ein Kleinkind nicht nur mit der Mutter, sondern auch mit dem Vater (oder anderen primären Bezugspersonen, z. B. Geschwistern, Großeltern etc.) in Kontakt tritt. Überdies erweitert sich der Kreis der Bezugspersonen meist mit zunehmendem Alter.


title: Dialogisches Selbst

text: Wie Daniel Stern mit seinem Konzept von den „Repräsentationen generalisierter Interaktionen (RIGs)“ gezeigt hat, ist das für die Entwicklung des dialogischen Selbst bereits in den ersten Lebensmonaten insofern bedeutsam (und von daher gar nicht mehr trivial), als „jede der zahlreichen, verschiedenartigen Beziehungen zwischen dem Selbst und einer […] anderen Person ihre spezifische RIG hat. Und wenn unterschiedliche RIGs aktiviert werden, erlebt der Säugling erneut unterschiedliche Formen und Weisen des Zusammenseins mit einem das Selbst regulierenden Anderen“.


title: Dialogisches Selbst

text: Man könnte auch sagen: Weil eine jeweilige RIG in der Interaktion mit einer bestimmten anderen Person entstanden ist, enthält sie immer auch den impliziten Hinweis auf die Interaktion mit ebendieser Person. Diese Interaktionserfahrung findet ihre kreativ angeeignete Form in einem Erleben des Selbst, das man als das „Selbst,-das-ich-im-Dialog-mit-dieser-Person-bin“ bezeichnen könnte. Das Selbst, wie es sich in einer gegebenen Situation aktualisiert, steht auf diese Weise in Verbindung mit der Erfahrung davon, wie es ist, mit dieser Person zu interagieren. Eine RIG umfasst damit auch eine Erinnerung an diese Person, die Stern den „evozierten Gefährten“ nennt.


title: Dialogisches Selbst

text: Das hat verschiedene Konsequenzen. Eine davon, die schon oben angedeutet wurde, besteht darin, dass jede Erfahrung des Selbst mit einer mehr oder weniger impliziten Erinnerung an eine andere Person verknüpft ist. Ein Selbst ohne einen Bezug zu (einem oder mehreren) Anderen ist prinzipiell unmöglich, auch wenn dieser Bezug natürlich mehr oder weniger bewusst sein und durch später stattfindende psychische Prozesse überlagert oder bearbeitet und damit undeutlich werden kann.


title: Dialogisches Selbst

text: Eine weitere Konsequenz liegt in der Tatsache, dass die Interaktionen mit verschiedenen Anderen auch zu verschiedenen Formen des Selbsterlebens beitragen. Außerdem führen auch signifikant unterschiedliche Interaktionserfahrungen mit derselben Bezugsperson zu unterschiedlichen RIGs und folglich auch zu unterschiedlichen Erlebnissen von dem „Selbst,-das-ich-im-Dialog-mit-dieser-Person-bin“. So bilden sich diverse Formen des Selbsterlebens. Auch wenn die RIGs mit der Zeit durch zunehmend komplexere Gedächtnisprozesse ergänzt und modifiziert werden, setzt sich das an den RIGs bereits erkennbare Prinzip auch in der weiteren Entwicklung fort.


title: Dialogisches Selbst

text: Bubers oben erwähnte Sentenz, „der Mensch wird am Du zum Ich“, lässt sich somit in die folgende Aussage übersetzen: Menschen bilden im Rahmen ihrer Interaktionen mit verschiedenen Anderen sowie im Rahmen verschiedener Interaktionen mit denselben Anderen jeweils unterschiedliche Erlebensweisen ihres Selbst aus. Einfacher gesagt: Ich bin jeweils ein anderes Selbst in Abhängigkeit davon, ob ich mich im Dialog mit Peter oder mit Paula befinde, und ich bin jeweils ein anderes Selbst in Abhängigkeit davon, ob ich mich in einem liebevollen oder in einem kontroversen Dialog mit Paula befinde. George Herbert Mead: „Wir haben viele verschiedene Beziehungen zu verschiedenen Menschen. […] Es gibt die verschiedensten Selbste, die den verschiedensten gesellschaftlichen Reaktionen entsprechen. […] Eine mehrschichtige Persönlichkeit ist bis zu einem gewissen Grad etwas Normales“.


title: Dialogisches Selbst

text: Je mehr die Interaktionen mit Anderen durch Wiederholung und Ähnlichkeit den Charakter von Interaktionsmustern annehmen, bekommt auch das ihnen jeweils entsprechende Selbsterleben wiedererkennbaren Charakter. Durch die oben beschriebenen kreativen Aneignungsvorgänge sowie die mit der folgenden Entwicklung zum Jugendlichen und Erwachsenen zunehmende persönliche Autonomie kann die Person ihre verschiedenen Selbste dann immer aktiver und initiativer in entstehende Interaktionen einbringen und deren Verlauf in der einen oder anderen Weise – sei es zum eigenen Vor- oder Nachteil – mitbestimmen.


title: Dialogisches Selbst

text: Das dialogische Selbst ist somit immer auch ein plurales Selbst. William James kann als ein Wegbereiter dieser postmodernen Ansicht gelten; er schrieb bereits vor 125 Jahren in seinen "Principles of Psychology:" „Genau gesagt besitzt ein Mensch so viele soziale Selbste, wie es Individuen gibt, die ihn erkennen und ein Bild von ihm in ihrem Geiste tragen. […] Wir zeigen uns unseren Kindern nicht wie unseren Klub-Kameraden, unseren Kunden nicht wie den Arbeitern, die wir einstellen, unseren eigenen Vorgesetzten und Arbeitgebern nicht wie unseren intimen Freunden. Daraus ergibt sich praktisch eine Aufteilung des Menschen in mehrfache Selbste“.


title: Dialogisches Selbst

text: Diese „Aufteilung“ ist nicht im pathologischen Sinne als Spaltung oder gar als dissoziative Identitätsstörung zu verstehen – sonst hätten alle Menschen diese Störung. Aber „nein, wir sind nicht alle multipel“, jedenfalls wenn das Wort „multipel“ nicht nur Vielseitigkeit meint, sondern „ein[en] schmerzliche[n] Zustand, ein[en] Ausdruck innerer Zerrissenheit zwischen oft unkalkulierbar auftauchenden Teilidentitäten […] als Folge schwerer Traumatisierung. […] Wir sollten bei nicht hoch dissoziativen Menschen eher von Vielfalt, von Pluralität, von kreativer Vielseitigkeit als von Multiplizität sprechen und diesen Fachterminus für die ‚Multiple Persönlichkeit‘ reservieren“.


title: Dialogisches Selbst

text: Anders gesagt: „Die multiple Persönlichkeit als ein abnormales Phänomen scheint die pathologische Seite eines gesunden, funktionierenden, dialogischen Selbst zu sein“. Aber natürlich gibt es auch zwischen den vielen ‚Stimmen‘, die sich im Rahmen eines dialogischen und pluralen Selbst zu ‚Wort‘ melden, nicht nur Verhältnisse der gegenseitigen Ergänzung, der Unterstützung oder der Harmonie. Widersprüche und Inkonsistenzen sind allgegenwärtig und – in individuell unterschiedlichen Grenzen – durchaus tolerabel, und zwar in der Regel in dem Maß, in dem die verschiedenen Selbste resp. Selbst-Anteile (man spricht auch von „Selbst-Positionen“) trotz ihrer Unterschiedlichkeit miteinander in einen dialogischen Austausch treten, anstatt einander zu dominieren, zu marginalisieren oder zu ignorieren. Menschen wollen verstanden werden, und das nicht nur von anderen, sondern auch von sich selbst.


title: Dialogisches Selbst

text: Metaphorisch gesprochen kann man das dialogische Selbst als eine Art „society of mind“ verstehen, als eine ‚psychische Gesellschaft‘ mit diversen und differenten Positionen, Koalitionen und Widersprüchen, die bei allen Unterschieden und Gegensätzen einen Modus des Zusammenlebens finden müssen, ohne einerseits in Fragmente auseinanderzufallen und andererseits einer tendenziell totalitären Gleichmacherei unterworfen zu werden. Dies kann in dem Maße gelingen, in dem allen Selbst-Positionen prinzipiell gleiches Existenz- und Mitspracherecht zugebilligt wird, so dass sie an einem psychischen Diskurs teilnehmen können, der von der Norm der Inklusion geprägt ist.


title: Dialogisches Selbst

text: Daher werden „in therapeutischen Anwendungen dialogischer Psychologie die verschiedenen, oftmals im Konflikt miteinander stehenden Stimmen ermutigt, sich zu äußern, Gehör zu finden und in einen offenen Dialog miteinander einzutreten“. Dabei geht es nicht vorrangig darum, Einigkeit oder Konsistenz oder Harmonie zwischen den verschiedenen Positionen herzustellen; es geht vor allem um den Dialog selbst, denn „gehört zu werden ist an sich schon eine dialogische Beziehung. Das Wort will gehört, verstanden und beantwortet werden, um wiederum auf die Antwort zu antworten und so weiter ad infinitum“.


title: Dialogisches Selbst

text: Um gehört zu werden und eine Antwort zu bekommen, brauchen die verschiedenen Stimmen des Selbst oft Unterstützung. Diese anzubieten, ist Teil der Aufgabe der Therapeuten. Sie kann sich dabei an einer Diskursethik orientieren, wie sie etwa Jürgen Habermas (2009) in Bezug auf Prozesse der gesellschaftlichen Kommunikation entworfen hat. Die Diskursethik hat nämlich Kriterien entwickelt, die sich mit gewissen Spezifikationen auch auf die dialogischen psychischen Prozesse des Individuums anwenden lassen. – In das folgende Zitat sind entsprechende Ergänzungen eingefügt: „Jede [Selbst-Position …] darf an Diskursen teilnehmen. […] Jede [Selbst-Position] darf jede Behauptung [anderer Selbst-Positionen] problematisieren. Jede [Selbst-Position] darf jede Behauptung in den Diskurs einführen. Jede [Selbst-Position] darf ihre Einstellungen, Wünsche und Bedürfnisse äußern. […] Keine [… Selbst-Position] darf durch […] Zwang daran gehindert werden, [ihre] […] Rechte wahrzunehmen“.


title: Dialogisches Selbst

text: Das, was sich auf zwischenmenschlicher Ebene als Ethik zeigt, stellt sich dann auf individueller Ebene als Kriterium für psychische Gesundheit dar, die Psychotherapeuten bei ihren Patienten dadurch fördern können, dass sie sie auch im Umgang mit sich selbst bei der Berücksichtigung diskursethischer Maßstäbe unterstützen.


title: Dialogisches Selbst

text: Um die ‚Stimmen‘ aktualisierter Selbst-Positionen zu sortieren, teilt Valsiner sie einerseits in „Heterodialoge“ und andererseits in „Autodialoge“ ein: Man ist entweder mit Anderen und/oder mit sich selbst im Gespräch, und zwar in einer Kommunikation, die weder akustisch wahrnehmbar sein muss, noch – im Falle eines Heterodialogs – die physische Anwesenheit des Anderen voraussetzt (Valsiner nennt das einen „fiktiven Heterodialog“).


title: Dialogisches Selbst

text: Wann immer Menschen gerade nichts Dringlicheres zu tun haben, verbringen sie einen großen Teil ihrer Zeit damit, sich kognitiv und emotional mit anderen Menschen und mit ihren Beziehungen zu ihnen zu beschäftigen.


title: Dialogisches Selbst

text: Über soziale Beziehungen nachzudenken, ist offenbar ein Teil des Normalzustands des Gehirns; ohne Anstrengung oder Absicht evaluiert und analysiert es ständig vergangene, gegenwärtige oder mögliche zukünftige soziale Beziehungen, wann immer nicht-soziale Fragestellungen nicht die ganze Aufmerksamkeit in Anspruch nehmen. (Iacoboni et al. 2004, 1171)


title: Dialogisches Selbst

text: Dafür reichen bisweilen ein paar ‚freie‘ Sekunden, die uns im Rahmen anderer Tätigkeiten zur Verfügung stehen. In diesen kurzen oder auch längeren Zeitspannen treten wir in einen imaginären Dialog mit Anderen ein, der keineswegs nur sprachliche Formen annimmt, sondern mit visuellen, manchmal auch auditiven, olfaktorischen und kinästhetischen bzw. motorischen Vorstellungen von den Anderen, von ihren möglichen Reaktionen und von unseren eigenen dabei entstehenden Gefühlen begleitet ist. Diese imaginären Dialoge dienen der Selbstregulation; sie sind der oben beschriebenen Entwicklungstheorie entsprechend als angeeignete interpersonale Dialoge zu verstehen, in denen zuvor die Anderen die Funktion der Koregulation ausübten.


title: Dialogisches Selbst

text: Solche Dialoge werden besonders häufig aktiviert, wenn schwierige soziale Situationen nachträglich verarbeitet oder im Voraus durchgespielt werden, das heißt, wenn es um irgendeine Form der Problemlösung geht. Aber auch andere emotional bedeutsame Ereignisse wie beglückende Erinnerungen oder aufregende Antizipationen können zu Fantasiegesprächen (fiktiven Heterodialogen) führen, die sich auf die beteiligten Anderen beziehen. Manchmal haben diese Fantasiegespräche einseitigen Charakter in dem Sinn, dass sich die Person in ihrer Vorstellung an den Anderen wendet und dabei nur zu ihm spricht (monologische Form); manchmal nimmt ein solches Fantasiegespräch aber auch eine wechselseitige Form an, wobei die Person auch mögliche Antworten des Anderen fantasiert, auf die sie dann wiederum antwortet etc. (dialogische Form). Ähnliche Gespräche führen Menschen auch mit sich selbst, das heißt, verschiedene Selbst-Positionen wenden sich aneinander und nehmen Stellung zueinander – sei es z. B. in selbstkritischer, manchmal selbstquälerischer Weise („Was machst du denn da schon wieder für einen Mist!“), in selbstunterstützender Weise („Nur Mut, das schaffst du schon!“) oder auch in einer Weise, die beide Formen umfasst. Diese Form des ‚Sprechens‘, das der Selbstregulation dient, wird manchmal auch „inneres Sprechen“ genannt, weil es durchaus nicht mit akustisch wahrnehmbaren Lauten verknüpft sein muss, sondern auch rein mental ablaufen kann.


title: Dialogisches Selbst

text: Dabei ist es bemerkenswert, dass sich Menschen bei zunehmendem Schwierigkeitsgrad ihrer Probleme nicht mehr nur kurzer Kommentierungen ihres Denkens oder Handelns bedienen, sondern in steigendem Maße einen unverkürzten, explizit dialogischen Stil wählen, bei dem klar unterscheidbare Stimmen abwechselnd (im Sinne des oben erwähnten turn-taking) die eine bzw. die andere Position vertreten und miteinander verhandeln. „Die dialogische Struktur zeigt sich sowohl als interindividuelles Unterscheidungskriterium zwischen einem guten und einem schlechten Problemlöser als auch als intraindividuelles Unterscheidungskriterium zwischen einem erfolgreichen und einem erfolglosen Bearbeiten einer Aufgabe“. Es liegt nahe, diesen Befund gerade in therapeutischen Situationen, in denen es naturgemäß um schwierigere Problemstellungen geht, ernst zu nehmen und Klienten dazu anzuregen, ihre jeweils aktualisierten Selbst-Positionen klar zu definieren und sie sozusagen zu ‚personalisieren‘, das heißt, sie wie verschiedene Personen zu betrachten, ihnen Namen zu geben und sie an unterschiedlichen Orten im Raum zu lokalisieren, z. B. indem man ihnen entsprechende Platzhalter wie Stühle zuordnet, die sie dann abwechselnd besetzen und so zu Wort kommen lassen, wie reale Personen miteinander sprechen. Dieses Vorgehen benötigt, so effektiv es auch ist, in vielen Fällen eine sorgfältige Einführung und Erläuterung durch die Therapierenden, da es in unserer Kultur – trotz der genannten Befunde – leider immer noch als Zeichen psychischer Absonderlichkeit oder gar Krankheit gilt, laut mit sich selbst oder abwesenden Anderen zu sprechen.


title: Dialogisches Selbst

text: Wenn Patienten aber ihre Scheu überwinden können, profitieren sie häufig in großem Maße von ihren explizit gemachten Fantasie- oder Selbstgesprächen. Denn auf dem Weg der kreativen Aneignung der ursprünglich mit realen Bezugspersonen geführten Dialoge und der damit verbundenen Transformationen haben meist eine Reihe von Verdichtungen, Tilgungen und Kürzungen stattgefunden, die zwar einerseits Vorteile im Sinne von Knappheit und Zeitersparnis, andererseits aber auch Nachteile mit sich bringen, weil dabei Differenzierungen und Präzision verloren gehen können.


title: Dialogisches Selbst

text: Zu therapeutischen Zwecken ist es daher sinnvoll, das „innere“ Sprechen der Patientinnen zu externalisieren, damit ihnen möglichst viele relevante Aspekte ihrer zu bearbeitenden psychischen Prozesse bewusst werden. Zugleich werden sie damit in die Situation gebracht, diese Aspekte ihren Therapeuten verständlich zu vermitteln, das heißt, sie deren Verständnis und möglicher Einflussnahme zugänglich zu machen. Therapeuten, die geschult sind, nicht nur auf den Inhalt dessen zu hören, was ihre Klienten sagen, sondern auch den Ton ihrer Äußerungen sowie die sie begleitende Körpersprache wahrzunehmen, bekommen dabei überdies äußerst wertvolle Eindrücke von den oft zunächst unbenannt bleibenden emotionalen Schwingungen, die mit der Mitteilung von Inhalten einhergehen. Damit eröffnen sich vielfältige weitere Möglichkeiten, therapeutische Zugänge zu impliziten psychischen Prozessen zu finden.


title: Baron Sheffield

text: Baron Sheffield ist ein erblicher britischer Adelstitel, der viermal geschaffen wurde; einmal (1547) in der Peerage of England, zweimal (1781 und 1783) in der Peerage of Ireland und einmal (1802) in der Peerage of the United Kingdom.


title: Baron Sheffield

text: In erster Verleihung wurde am 16. Februar 1547 in der Peerage of England der Titel "Baron Sheffield", of Butterwick in the County of Lincoln, für Edmund Sheffield geschaffen. Der 3. Baron wurde 1626 zum Earl of Mulgrave erhoben, der 3. Earl 1694 zum Marquess of Normanby und 1703 zum Duke of Buckingham and Normanby. Alle genannten Titel erloschen beim Tod des 2. Duke im Jahr 1735.


title: Baron Sheffield

text: Die weiteren drei Verleihungen erfolgten alle an dieselbe Person, nämlich an John Baker-Holroyd. Am 9. Januar 1781 wurde ihm in der Peerage of Ireland der Titel "Baron Sheffield", of Dunnamore in the County of Meath, verliehen. Zwei Jahre später wurde ihm, ebenfalls in der Peerage of Ireland, am 20. September 1783 der Titel "Baron Sheffield", of Roscommon in the County of Roscommon, verliehen. Diese Verleihung erfolgte mit dem besonderen Zusatz, dass der Titel in Ermangelung männlicher Nachkommen auch an seine weiblichen Nachkommen aus erster Ehe vererbbar sei. Am 29. Juli 1802 wurde ihm in vierter Verleihung der Titel "Baron Sheffield", of Sheffield in the County of York, verliehen. Dieser Titel gehörte zur Peerage of the United Kingdom und war im Gegensatz zu den anderen Titeln mit einem erblichen Sitz im House of Lords verbunden. Am 22. Januar 1816 wurde er darüber hinaus in der Peerage of Ireland zum "Earl of Sheffield" und "Viscount Pevensey" erhoben. All diese Titel erloschen beim Tod seines Enkels, des 3. Earls, im Jahr 1909, mit Ausnahme der Baronie von 1783, die aufgrund des besonderen Zusatzes an Edward Stanley, 4. Baron Stanley of Alderley fiel. Dieser hatte bereits die Titel 4. Baron Stanley of Alderley und 3. Baron Eddisbury inne. Seine Nachfahren führen den Titel dritter Verleihung bis heute.


title: Baron Sheffield

text: Heir Presumptive ist der Bruder des jetzigen Titelinhabers, Charles Ernest Stanley (* 1960).


title: Viscount Pevensey

text: Viscount Pevensey war ein erblicher britischer Adelstitel, der je einmal in der Peerage of Great Britain und in der Peerage of Ireland geschaffen wurde.


title: Viscount Pevensey

text: Erstmals wurde der Titel wurde am 14. Mai 1730 dem Lord President of the Council und späteren Premierminister Spencer Compton, 1. Baron Wilmington verliehen, zusammen mit dem übergeordneten Titel Earl of Wilmington. Bereits am 8. Januar 1728 war ihm der Titel Baron Wilmington, of Wilmington in the County of Sussex verliehen worden. Die Titel erloschen als er am 2. Juli 1743 unverheiratet und kinderlos starb.


title: Viscount Pevensey

text: In zweiter Verleihung wurde der Titel am 29. Juli 1802 in der Peerage of Ireland für John Baker-Holroyd, 1. Baron Sheffield, neu geschaffen, zusammen mit dem übergeordneten Titel Earl of Sheffield. Er war bereits 1781 und 1783 in der Peerage of Ireland und 1802 in der Peerage of the United Kingdom jeweils zum Baron Sheffield erhoben worden. Die Titel erloschen beim Tod seines Enkels, des 3. Earls, im Jahr 1909, mit Ausnahme der Baronie von 1783, die aufgrund einer besonderen Erbregelung an Edward Stanley, 4. Baron Stanley of Alderley fiel.


title: Augustus Daniel Imms

text: Augustus Daniel Imms (* 14. August 1880 in Moseley, Birmingham; † 3. April 1949 in Tipton St. John) war ein britischer Entomologe.


title: Augustus Daniel Imms

text: Imms studierte Biologie am Mason University College in Birmingham und an der Universität London mit dem Bachelor-Abschluss in Zoologie 1903. Danach war er Assistent von Thomas William Bridge (1849–1909) in Birmingham und nach Erhalt eines 1851 Exhibition Stipendiums nach Cambridge zu Arthur Everett Shipley. 1911 wurde er staatlicher Entomologe in der indischen Forstverwaltung in Dehra Dun. 1913 ging er aus Gesundheitsgründen wieder nach England und wurde Reader für landwirtschaftliche Entomologie unter dem Inhaber des Zoologie-Lehrstuhls Sydney J. Hickson in Manchester. 1918 wurde er Chef-Entomologe der Rothamsted Experimental Station.


title: Augustus Daniel Imms

text: Er ist bekannt für sein in englischsprachigen Ländern erfolgreiches Lehrbuch der Entomologie, das zuerst 1925 erschien. Nach seinem Tod erlebte es zwei weitere Auflagen mit Owain Richards und Richard Gareth Davies als Herausgebern (bis zur 10. Auflage 1977).


title: Augustus Daniel Imms

text: 1947 wurde Imms in die American Academy of Arts and Sciences gewählt. Er war Fellow der Royal Society und der Royal Entomological Society.


title: Fascia thoracica interna

text: Die Fascia thoracica interna ist die Faszie, die den Musculus intercostalis internus nach innen, also dorsal, zur Pleura hin begrenzt. Es handelt sich dabei um eine „echte Muskelfaszie“, d. h., sie bedeckt nur den Musculus intercostalis internus und ist von der Fascia endothoracica abzugrenzen, die zwischen der Fascia thoracica interna und der Pleura liegt.


title: Seehausbach

text: Seehausbach ist ein Gewässername:


Bei der DDR-Mannschaftsmeisterschaft im Schach 1961 konnte "TSC Oberschöneweide" den Titel verteidigen und gewann nach 1959 und 1960 die DDR-Mannschaftsmeisterschaft zum dritten Male.


title: DDR-Mannschaftsmeisterschaft im Schach 1961

text: Gespielt wurde ein Rundenturnier, wobei jede Mannschaft gegen jede andere jeweils vier Mannschaftskämpfe an acht Brettern austrug, dem sogenannten Halb-Scheveninger System. Insgesamt waren es 60 Mannschaftskämpfe, also 480 Partien. Bei dem verkürzten Scheveninger System bilden die ersten vier Spieler jeder Mannschaft das "Oberhaus" und die zweiten vier das "Unterhaus". Auf diese Weise besteht jedes Team praktisch aus zwei Mannschaften, deren Ergebnisse allerdings als Ganzes gewertet werden. Während die erste Halbzeit an Wochenenden ausgetragen wurde, fand die zweite Halbzeit (zehn Runden) zentral in Halle an der Saale vom 7. bis 14. Mai 1961 statt.


text: Die beiden favorisierten Mannschaften "TSC Oberschöneweide" und "SC Chemie Halle" trafen erst im letzten Spiel des zweiten Durchgangs aufeinander. Im ersten Durchgang in Berlin hatten die Hallenser gegen die Berliner mit 10:6 hoch gewonnen. Die Entscheidung über den Titel fiel somit erst in der letzten Runde.


text: Anfang Juli 1961 ermittelten die beiden Staffelsieger in Falkenberg den Aufsteiger zur Oberliga. Dabei setzte sich die Zweitvertretung des TSC Oberschöneweide zweimal mit 5:3 gegen Rotation Dresden durch. Die Abschlusstabelle der Staffel 2 liegt nicht vor. Es gewann Chemie Piesteritz. Weitere beteiligte Mannschaften waren Chemie Magdeburg, Chemie Fürstenwalde und Wissenschaft Potsdam II. In den Staffeln 3 und 4 fehlen einige wenige Hängepartien, die jedoch keinen Einfluss auf die Platzierung hatten. In der veröffentlichten Tabelle der Gruppe B fehlt noch der Wettkampf zwischen Mühlhausen und Magdeburg, der jedoch keinen Einfluss auf den Gruppensieg hatte.


text: Die Endrunde wurde Mitte Oktober 1961 im Sportforum Leipzig ausgetragen.


title: Puschkinhaus

text: Puschkinhaus (nach Alexander Sergejewitsch Puschkin) steht für:


title: Becks letzter Sommer (Film)

text: Becks letzter Sommer ist eine Tragikomödie des Regisseurs Frieder Wittich aus dem Jahr 2015. Sie basiert auf dem gleichnamigen Roman von Benedict Wells.


title: Becks letzter Sommer (Film)

text: Robert Beck ist ein frustrierter Lehrer, der in seinem Alltag gefangen ist. Die Beziehung zu seiner Freundin Lara droht zu zerbrechen, da diese überraschend ein Studium in Rom beginnen will, sein Beruf langweilt ihn und sein Traum, als Musiker erfolgreich zu werden, liegt auch schon lange auf Eis. Doch dann entdeckt er unter seinen Schülern Rauli Kantas, einen talentierten Sänger und E-Gitarristen. Schnell erkennt er, dass dieser junge Gitarrengott seine letzte Chance sein könnte, aus seinem Alltagstrott auszubrechen und sich doch noch seinen Traum von der Musikerkarriere zu erfüllen. So bietet Beck nicht nur aus Selbstlosigkeit dem jungen Talent an, ihn zu unterstützen, indem er für ihn Songs schreibt und ihn ganz groß rausbringt. Doch auch Rauli hat seine ganz eigenen Geheimnisse. Als Becks bester Freund Charlie ihn darum bittet, ihn in einer dringenden Angelegenheit nach Istanbul zu begleiten, beginnt für Beck, Rauli und Charlie eine verrückte Reise, auf der Beck Zeit hat, sich Gedanken über sein Leben und seine Ziele zu machen.


title: Becks letzter Sommer (Film)

text: Die Dreharbeiten fanden vom 1. April bis zum 5. Juni 2014 unter anderem in Köln, Berlin, Budapest, Bukarest und Istanbul statt. Gefördert wurde das Projekt durch Medienboard Berlin-Brandenburg, Film- und Medienstiftung NRW, FFA Filmförderungsanstalt und den Deutschen Filmförderfonds. Produziert wurde es von Claussen+Wöbke+Putz Filmproduktion in Koproduktion mit Senator Film Produktion und ARRI Film & TV Services.Der Filmdienst bezeichnete den Film als „[u]nterhaltsame, in der Titelrolle gut gespielte Tragikomödie“. „Zunächst schlüssig inszeniert“, gehe die „Wandlung zum Road Movie zu Lasten des dramaturgischen Zusammenhalts und des thematischen Rückgrats“.


title: Becks letzter Sommer (Film)

text: Die dpa konstatierte hingegen, Ulmen verleihe „dem vom Leben enttäuschten Beck zwar wunderbar tragikomische Züge“, doch „vor allem in der ersten Hälfte lahmt das Drehbuch“. Fahrt nehme die Geschichte „erst auf, als Beck sich in die Welt hinauswagt“, der Film bleibe aber „hinter seiner viel gelobten Vorlage zurück“.


title: Jeanette G. Grasselli

text: Jeanette Gecsy Grasselli Brown (* 4. August 1928 in Cleveland, Ohio) ist eine US-amerikanische Chemikerin und Spektroskopikerin.


title: Jeanette G. Grasselli

text: Jeanette Gecsy wurde 1928 als Tochter von Vera and Nicholas Gecsy in Cleveland geboren. Ihre Eltern waren Immigranten aus unterschiedlichen Teilen des späteren Ungarn. Sie ließen sich in der kleinen ungarischen Gemeinde im damals wachsenden Industriestandort Cleveland nieder und arbeiteten bei "National Malleable & Steel Castings Co.", ihr Vater betrieb später auch eine eigene Gießerei, die aber nach dem Ende des Zweiten Weltkrieges in Konkurs ging. Sie wuchs mit ihrem 18 Monate jüngerer Bruder Robert auf, beide besuchten in Cleveland die Schule und sollten auf Wunsch der Eltern später studieren. Nach der Highschool studierte Jeanette ab 1946 Chemie an der Ohio University und erlangte 1950 ihren Abschluss als Bachelor of Science (B.Sc.). Ihr Bruder studierte Physik, verstarb aber im Alter von 26 Jahren am Hodgkin-Lymphom.


title: Jeanette G. Grasselli

text: Jeanette Gecsy erhielt 1950 eine Anstellung bei Standard Oil of Ohio (SOhio), wo sie die Möglichkeiten und die Anwendbarkeit der Infrarotspektroskopie untersuchen sollte und sich in die damals neu aufkommenden Instrumente einarbeitete. Zusätzlich absolvierte sie Kurse an der Western Reserve University und machte hier 1958 ihren Master-Abschluss (M.Sc.) in Chemie. Sie wurde über die Jahre zu einem der führenden Anwendungsspezialisten der Infrarot- und Raman-Spektroskopie, entwickelte neue Methoden für die Analytische Chemie und verfasste mehrere Lehrbücher. Sie stieg bei SOhio (später BP-America) bis zum "Director of Corporate Research" auf und hatte bis zu ihrer Pensionierung 1989 die höchste Führungsposition einer Frau in dem Unternehmen inne. Sie ist u. a. Mitglied der American Chemical Society (ACS), der American Association for the Advancement of Science und der Society for Applied Spectroscopy (Präsident 1970). Sie wurde während ihrer 38-jährigen Laufbahn mehrfach Ausgezeichnet, darunter die Garvan-Olin-Medaille der ACS 1986, und erhielt 1978 die Ehrendoktorwürde der Ohio University, die heute im Rahmen der Studentenförderung den "Jeanette G. Grasselli Brown Undergraduate Research Award" vergibt.


title: Jeanette G. Grasselli

text: Jeanette Gecsy heiratete 1957 Robert Grasselli. Nach der Trennung von ihrem ersten Mann heiratete sie 1987 ihren langjährigen Arbeitskollegen Glenn Brown und trägt heute den Namen Jeanette Gecsy Grasselli Brown.


title: Polnische Mannschaftsmeisterschaft im Schach 1961

text: Die polnische Mannschaftsmeisterschaft im Schach 1961 war die 17. Austragung dieses Wettbewerbs. Polnischer Mannschaftsmeister wurde wie im Vorjahr die Mannschaft von WKSz Legion Warszawa.


text: Zu den Mannschaftskadern siehe Mannschaftskader der polnischen Mannschaftsmeisterschaft im Schach 1961.


text: Für die Vorrunde hatten sich in den Meisterschaften der Woiwodschaften 20 Mannschaften qualifiziert, diese spielten in drei regionalen Gruppen jeweils ein einfaches Rundenturnier. Die drei Gruppensieger qualifizierten sich für die Endrunde, für welche außerdem die ersten Neun der polnischen Mannschaftsmeisterschaft 1960 vorberechtigt waren. Über die Platzierung entschied zunächst die Anzahl der Brettpunkte (ein Punkt für einen Sieg, ein halber Punkt für ein Remis, kein Punkt für eine Niederlage), anschließend die Anzahl der Mannschaftspunkte (zwei Punkte für einen Sieg, ein Punkt für ein Unentschieden, kein Punkt für eine Niederlage). Die Mannschaftsstärke betrug acht Bretter, dabei musste am siebten Brett ein Jugendlicher und am achten Brett eine Frau aufgestellt werden.


text: Die regionalen Vorgruppen wurden vom 24. bis 30. Oktober 1960 gespielt, Austragungsorte waren Olsztyn (Gruppe I), Kielce (Gruppe II) und Warszawa (Gruppe III). Die Endrunde fand vom 23. bis 30. April 1961 in Wrocław statt.


title: Guardian’s Crusade

text: Guardian's Crusade, in Japan bekannt als Knight & Baby Naito ando Beibī, ist ein von Tamsoft entwickeltes PlayStation-Spiel, welches 1999 von Activision veröffentlicht wurde. Die Spielmechanik ist die eines klassischen rundenbasierten Rollenspiels. Das Spiel war eine Art Einstiegs-RPG für Kinder und trotzdem auch für ein erwachsenes Publikum gedacht. Obwohl es keinen kommerziellen Erfolg erzielte, hat es bis heute eine kleine Fangemeinde.


title: Guardian’s Crusade

text: Der Spieler schlüpft in die Rolle eines Botenjungens namens Ritter, welcher von dem Feenmädchen Nehani begleitet wird. Während eines Botengangs für den Bürgermeister seiner Heimatstadt, stoßen Ritter und Nehani auf ein kleines pinkes Monster, welches sie später „Baby“ nennen. Zugleich hat Ritter die Vision eines Geistes, der ihm aufträgt, Baby zu einem alten Monument namens „Gottes Turm“ zu bringen, um Babys Mutter zu finden. Nach einigen kleineren Rückschlägen (und der Entdeckung der Helferlein, magische Puppen die zum Leben erwachen und Ritter im Kampf unterstützen) beginnen die drei ihre Reise.


title: Guardian’s Crusade

text: Auf ihrem Weg begegnen sie verschiedenen Gruppen von Personen, die alle jeweils auf ihre Art die Welt retten wollen. Zunächst stoßen sie auf den Artma Kult, ein Netzwerk aus Kirchen, welche glauben, dass ihr Anführer Artema ein Messias ist. Danach stößt die Gruppe auf Darkbeat, einen Söldner, der von sich selbst glaubt, „der Auserwählte“ zu sein und Rache gegen einen Mann namens Karmine geschworen hat, und seine Schwester Ibkee, eine gutherzige dinosaurierartige Kreatur, die ein Waisenhaus leitet. Die dritte Gruppe von Möchtegern-Helden wird von Kalkanor angeführt, ein pompöser königlicher Ritter auf der Suche nach bestimmten magischen Steinen, um einen bösen Gott namens „Xizan“ aufzuhalten.


title: Guardian’s Crusade

text: Mit der Zeit kreuzen sich die Wege dieser zunächst unzusammenhängend scheinenden Gruppen (die Gruppe des Spielers miteingeschlossen) immer öfter, schlussendlich resultierend in der Befreiung eines Bösen, das die ganze Welt bedroht. Ritter, Baby, Nehani und die Freunde, die sie auf dem Weg gefunden haben, müssen gegen eine immer düsterer aussehende Zukunft ankämpfen und die Welt vor dem Bösen retten.


title: Guardian’s Crusade

text: Guardian's Crusade hat einige erwähnenswerte Beiträge zur Entwicklung des RPG-Genres geleistet.


title: Guardian’s Crusade

text: Erstens hat das Spiel einen nahtlosen grafischen Übergang zwischen der „normalen“ Spielewelt, Städten und dem Flugmodus, wobei alle drei die gleiche grafische Engine und Skalierung nutzen. Viele andere RPGs davor und danach verwenden weniger detaillierte Ansichten von Städten, wenn der Spieler die „Oberwelt“ erkundet (z. B. die PlayStation 1 "Final Fantasy" Serie) oder fliegt (z. B. ""). Dies ließ die Spielewelt von "Guardian's Crusade" echter wirken und ist eine beachtliche Leistung, angesichts der Limitierung der PlayStation-Konsole.


title: Guardian’s Crusade

text: Zweitens gab das Spiel dem Spieler die Möglichkeit, Kämpfe zu umgehen. In der „Oberwelt“ sind Monster durch verschieden große geisterartige Kreaturen repräsentiert, welche in der Landschaft umher wandern und den Spieler verfolgen, aber durch Geschwindigkeit oder Verstohlenheit vermieden werden können. Große aggressive pinke Geister standen für Gegner, dessen Level höher war als das eigene. Schwächere Gegner hingegen wurden durch kleinere weiße Geister repräsentiert, die vor dem Spieler davonlaufen. Diese Mechanik gab einen visuellen Indikator für die Stärke des Spielercharakters.


title: Guardian’s Crusade

text: Außerdem, beinhaltet das Spiel ein virtuelles Haustier.