title: Young-Tableau

text: Ein Young-Tableau oder Young-Diagramm (nach Alfred Young) ist ein grafisches Objekt, das in der Darstellungstheorie der symmetrischen Gruppe formula_1 verwendet wird. Ein Young-Tableau ist eine Sammlung einer endlichen Anzahl von Zellen (meist symbolisiert durch Quadrate), die von oben nach unten und linksbündig so angeordnet sind, dass deren Anzahl in jeder neuen Zeile nicht zunimmt.


title: Young-Tableau

text: Beispiele für Young-Tableaux:


title: Young-Tableau

text: Folgende grafische Objekte sind keine Young-Tableaux:


title: Young-Tableau

text: Die "Partition" eines Young-Tableau ist die Aufzählung der Zahl der Zellen jeder Zeile und dient der kompakten Beschreibung seiner Struktur. In den gezeigten Beispielen ergeben sich folgenden Partitionen: a) formula_2 b) formula_3 c) formula_4 und d) formula_5. Die Ordnung formula_6 des Tableaux bezeichnet die Zahl aller Zellen. Die Anzahl gültiger Tableaux mit der Ordnung formula_6 kann durch die Partitionsfunktion formula_8 angegeben werden.


title: Young-Tableau

text: Die wichtigsten Zusammenhänge zwischen den irreduziblen Darstellungen der formula_1 und den Young-Tableaux der Ordnung formula_6 seien hier skizziert.


title: Young-Tableau

text: Ein "Young-Schema" ist ein Young-Tableau, dessen formula_6 Zellen mit den Zahlen von formula_12 bis formula_6 zunächst willkürlich besetzt sind. Beispiele für Young-Schemata:


title: Young-Tableau

text: Nun werden Operatoren aus diesen Schemata gebildet. Dabei bilden die "Zeilen" im Schema die Grundlage zur Bildung eines Operators formula_14. Pro Zeile werden aus allen Kombinationen der Zellenindizes Permutationen gebildet und summiert. Die so entstehenden Summen von Permutationen werden multipliziert. Ganz analog bilden die "Spalten" im Schema die Grundlage zur Bildung eines Operators formula_15. Pro Spalte werden aus allen Kombinationen der Spaltenindizes Permutationen gebildet und summiert. Bei der Summation wird aber ein negatives Vorzeichen verwendet, wenn die Permutation ungerade ist. Die so entstehenden Summen von Permutationen werden multipliziert.


title: Young-Tableau

text: Beispiel:


title: Young-Tableau

text: Hier gilt (in der Zyklennotation) und


title: Young-Tableau

text: Ein Standardschema ist ein Young-Schema, bei dem die Nummerierung der Zellen derart durchgeführt wird, dass in jeder Spalte von oben nach unten und in jeder Zeile von links nach rechts die Zahlen größer werden.


title: Young-Tableau

text: Beispiele für Standardschemata:


title: Young-Tableau

text: Für die Schemata lässt sich Folgendes zeigenDamit sind die formula_24 die Projektoren der irreduziblen Darstellungen der formula_1.


title: Young-Tableau

text: Zwei Darstellungen von zwei (im Allgemeinen verschiedenen) symmetrischen Gruppen formula_1 und formula_35 kann man zu einer Darstellung der symmetrischen Gruppe formula_36 "verknüpfen", dem sogenannten "äußeren Tensorprodukt" dieser beiden Darstellungen. Die genaue Definition dieser Darstellung verläuft folgendermaßen:


title: Young-Tableau

text: Für je zwei Permutationen formula_37 und formula_38 definieren wir das "äußere Produkt" formula_39 als die Permutation der Menge formula_40, welche jedes formula_41 auf formula_42 abbildet und jedes formula_43 auf formula_44 abbildet. Anschaulich gesprochen ist also formula_45 die Permutation, die auf den ersten formula_6 Zahlen wie formula_47 wirkt und auf den letzten formula_48 Zahlen wie (eine um formula_6 verschobene Permutation) formula_50 wirkt.


title: Young-Tableau

text: Wir können die Gruppe formula_51 als Untergruppe von formula_36 ansehen (vermöge der Einbettung formula_53).


title: Young-Tableau

text: Für jede Darstellung formula_54 von formula_1 und jede Darstellung formula_56 von formula_35 definieren wir nun das "äußere Tensorprodukt" von formula_54 und formula_56 als die Darstellung formula_60 (hierbei ist formula_61 auf kanonische Weise eine Darstellung der Gruppe formula_51: die Gruppe formula_1 wirkt auf dem ersten Tensoranden, während die Gruppe formula_35 auf dem zweiten Tensoranden wirkt).


title: Young-Tableau

text: Das "äußere Produkt" der formula_1 verknüpft Permutationen der formula_66, die auf die Indizes formula_12 bis formula_25 wirken, mit Permutationen der formula_69, die auf Indizes formula_70 bis formula_71 wirken und zusammen Permutationen der formula_72 beschreiben. Dabei stellt sich die Frage, in welche irreduziblen Darstellungen der formula_72 das äußere Produkt einer irreduziblen Darstellung von formula_66 und formula_69 zerfällt. Im Folgenden wird das äußere Produkt mit dem Symbol formula_76 dargestellt.


title: Young-Tableau

text: Als Beispiel wählen wir formula_77. Sei formula_54 die triviale Darstellung von formula_79 (also der eindimensionale Vektorraum, auf dem jedes Element von formula_79 als Identität wirkt) und sei formula_56 die alternierende Darstellung (auch Signum-Darstellung oder Signatur-Darstellung genannt) von formula_79 (also der eindimensionale Vektorraum, auf dem jede gerade Permutation als Identität und jede ungerade Permutation als Punktspiegelung am Ursprung wirkt). Dann ist formula_61 eine eindimensionale Darstellung der Gruppe formula_84, und das äußere Produkt von formula_54 und formula_56 ist eine sechsdimensionale Darstellung formula_87 von formula_88.


title: Young-Tableau

text: Nun stellt sich die Frage, wie das äußere Tensorprodukt zweier irreduzibler Darstellungen in irreduzible Darstellungen zerlegt werden kann (dieses Tensorprodukt ist selber nur selten irreduzibel, aber nach dem Satz von Maschke zerfällt es in eine direkte Summe irreduzibler Darstellungen). Da die irreduziblen Darstellungen von formula_89 (bis auf Isomorphie) eindeutig den Young-Tableaux der Ordnung formula_18 entsprechen, können wir also folgende Frage stellen:


title: Young-Tableau

text: Seien formula_91 und formula_92 zwei Young-Tableaux der Ordnungen formula_6 bzw. formula_48. Seien formula_54 und formula_56 die irreduziblen Darstellungen von formula_1 bzw. formula_35, die zu diesen Young-Tableaux gehören. Das äußere Produkt formula_60 von formula_54 und formula_56 ist dann eine Darstellung von formula_36, und somit eine direkte Summe irreduzibler Darstellungen von formula_36. Diese irreduziblen Darstellungen entsprechen wiederum Young-Tableaux der Ordnung formula_104. Welche Young-Tableaux sind diese? Wir schreiben kurz


Young-Tableau


title: Young-Tableau

text: um zu sagen, dass formula_106 die Young-Tableaux zu den irreduziblen Darstellungen von formula_36 sind, in welche das äußere Produkt von formula_54 und formula_56 zerfällt. Dabei kann unter den Young-Tableaux formula_106 auch ein und das gleiche Tableau mehrfach vorkommen - nämlich dann, wenn in der Zerlegung des äußeren Produktes von formula_54 und formula_56 eine irreduzible Darstellung mehrfach vorkommt. Manchmal fasst man in diesem Fall diese gleichen Tableaux zusammen (statt formula_113 schreibt man also formula_114, falls formula_115 ist). Dadurch wird aus der Summe formula_116 eine Summe paarweise verschiedener Young-Tableaux mit Koeffizienten - diese Koeffizienten nennt man "Littlewood-Richardson-Koeffizienten".


title: Young-Tableau

text: Die Frage ist nun, wie man anhand von formula_91 und formula_92 die Young-Tableaux formula_106 bestimmt. Es gibt unterschiedliche Antworten auf diese Frage; sie werden allgemein als "Littlewood-Richardson-Regeln" (nach Dudley Littlewood und A. R. Richardson) bezeichnet. Wir geben im Folgenden eine solche Regel, die rekursiv ist (es gibt auch explizite Regeln, die allerdings eine langwierige kombinatorische Formulierung haben).


title: Young-Tableau

text: Zuerst ein Beispiel: Seien formula_91 und formula_92 die Young-Tableaux


title: Young-Tableau

text: Die zu formula_91 bzw. formula_92 gehörenden irreduziblen Darstellungen formula_54 und formula_56 sind dann die triviale Darstellung von formula_79 (als formula_54) und die alternierende Darstellung von formula_79 (als formula_56). Wir sind also in dem Beispiel weiter oben, wo wir festgestellt haben, dass das äußere Produkt von formula_54 und formula_56 eine formula_132-dimensionale Darstellung von formula_88 ist. Man kann feststellen (z. B. mit Charaktertheorie), dass diese Darstellung sich als direkte Summe formula_134 schreiben lässt, wobei formula_135 die irreduzible Darstellung von formula_88 zum Young-Tableau


title: Young-Tableau

text: ist, und formula_137 die irreduzible Darstellung von formula_88 zum Young-Tableau


title: Young-Tableau

text: ist. Wir können also schreiben:


title: Young-Tableau

text: wobei wir P (X) Q für formula_139 schreiben.


title: Young-Tableau

text: Seien nun die Young-Tableaux formula_91 und formula_92 gegeben. Wir wollen die Summanden formula_106 in der Zerlegung formula_105 bestimmen (im obigen Beispiel konnte man dies noch recht leicht per Hand erledigen, vor allem mit Charaktertheorie, aber für größere Tableaux wird dies schnell sehr mühsam).


title: Young-Tableau

text: Die sogenannte "Pieri-Regel" erledigt dies im Sonderfall, wenn das Tableau formula_92 nur aus einer Zeile besteht: In diesem Fall ist formula_146 die Summe aller Youngtableaus, die aus dem Youngtableau formula_91 durch Anfügen von insgesamt formula_48 neuer Zellen entstehen (wobei formula_48 die Ordnung von formula_92 ist), und zwar höchstens einer neuen Zelle pro Spalte.


title: Young-Tableau

text: Beispiel (der Stern dient nur als Orientierung bei der Zuordnung der Zellen):


title: Young-Tableau

text: Eine Kombination wie


title: Young-Tableau

text: kommt in der Entwicklung "nicht" vor, weil in ihr die erste Spalte "zwei" hinzugefügte Zellen [*] enthält.


title: Young-Tableau

text: Zur Bildung des äußeren Produkts formula_151 zwischen beliebigen Tableaux zerlegt man zunächst eines der beiden Tableaux in eine alternierende Summe von äußeren Produkten von einzeiligen Tableaux nach folgender Vorschrift: Haben wir ein Tableau der Form formula_152 vor uns, dann berechnen wir das äußere Produkt formula_153. Wir bekommen eine Summe von Tableaux, darunter unser Ausgangstableau formula_152, aber auch einige weitere Tableaux. Diese weiteren Tableaux werden nun abgezogen:


title: Young-Tableau

text: Auf die so entstandene Summe wird die Prozedur rekursiv angewandt. Diese Rekursion kommt immer zu einem Ende, weil mit jedem Schritt Tableaux entstehen, die in der letzten Zeile mindestens eine Zelle weniger haben.


title: Young-Tableau

text: Nach dieser Zerlegung kann man unter Ausnutzung der Assoziativität des äußeren Produktes und mithilfe der Pieri-Regel die eigentliche Multiplikation durchführen. Eine Anwendung des äußeren Produkts findet man bei der Zerlegung der Tensordarstellung eines Vielteilchensystems.


title: Young-Tableau

text: Das äußere Tensorprodukt zweier Darstellungen formula_54 und formula_56 zweier symmetrischer Gruppen formula_1 und formula_35 ist nicht zu verwechseln mit dem "inneren Tensorprodukt" zweier Darstellungen formula_54 und formula_56 einer und der gleichen symmetrischen Gruppe formula_89. Letzteres ist (wie gesagt) nur für zwei Darstellungen "der gleichen" symmetrischen Gruppe definiert, und auch dann unterscheidet es sich vom äußeren Tensorprodukt (es ist eine Darstellung von formula_89, während das äußere Tensorprodukt eine Darstellung von formula_164 ist). Die Zerlegung dieses inneren Tensorproduktes in irreduzible Darstellungen ist noch um einiges schwieriger als die des äußeren Tensorproduktes. Statt der Littlewood-Richardson-Koeffizienten kommen hier sogenannte "Kronecker-Koeffizienten" ins Spiel.


title: Young-Tableau

text: Der Einsatz von Young-Tableaux ist vielfältig. Sie dienen unter anderemDarüber hinaus wird zum Beispiel in der Elementarteilchenphysik mit der Technik der Young-Tableaux eine Dekomposition der Tensordarstellung von Mehrteilchensystemen ermöglicht. Unter anderem wurden sie benutzt, um die Quark-Struktur von Hadronen aufzuklären. Quarks wurden anfangs nicht durch Hochenergiestreuexperimente direkt beobachtet, sondern mussten zunächst aus der Systematik der als Darstellungen der zugrundeliegenden Gruppe realisierten zusammengesetzten Teilchen erschlossen werden.


title: Teigschaber

text: Ein Teigschaber ist ein Küchenwerkzeug zum Verteilen von Teigen, Cremes, Pasten und anderen zähflüssigen Produkten. Meist wird er dazu eingesetzt, Massen gleichmäßig auf Torten oder Kuchen glatt zu streichen, beispielsweise zum Verteilen und Glattstreichen von Schokolade, Gelatine oder Sahne. Auch für ein restloses Entleeren von Rührkesseln und sauberes Auskratzen von Teigknetern ist er geeignet.


title: Teigschaber

text: Teigschaber mit Stiel nennt man auch Teigspatel, mit einem Aufsatz aus Gummi oder weichem Kunststoff auch Gummischaber. Teigspatel bestehen aus einer biegsamen, rechteckigen Platte, meist aus Gummi oder Silikon, mit einem Stiel aus Plastik, Holz oder Edelstahl. Silikon-Teigspatel sind wegen ihrer Hitzebeständigkeit auch für heiße Massen wie Karamell geeignet.


title: Teigschaber

text: Teigschaber ohne Stiel nennt man auch "Teigkarte", "Backhorn", "Hörnchen" (beide Bezeichnungen im Backhandwerk) oder "Schlesinger" (im Fleischereihandwerk, nach dem Schlesinger-Knochen, dem Schulterblattfortsatz des Kalbes. Dieser Knochen wurde in früheren Zeiten als Teigschaber verwendet). Ein Teigschaber besteht aus einer flachen, halbrunden oder rechteckigen Platte mit zwei abgerundeten Ecken. Als Material sind Kunststoff und rostfreier Stahl verbreitet. Metallene Teigschaber sind meist mit einem Handgriff aus Plastik oder Holz ausgestattet.


title: Ablaufsteuerung

text: Eine Ablaufsteuerung (englisch: "sequential control") oder auch Schrittkette ist eine Steuerung, die schrittweise abläuft. Dieser Ablauf erfolgt zwangsläufig, wobei das Weiterschalten von Schritt A zu Schritt B durch Weiterschaltbedingungen (Transitionen) erfolgt, z. B. ein Zylinder fährt aus, transportiert ein Werkstück, dieses wird dann gespannt.


title: Ablaufsteuerung

text: Der Entwurf von Ablaufsteuerungen kann nach DIN EN 60848 mit GRAFCET erfolgen, die Implementierung nach IEC 61131-3 mit Sequential Function Chart (SFC). Wird eine Ablaufsteuerung durch eine SPS realisiert, dann bietet sich zur Programmierung die Ablaufsprache an.


title: Ablaufsteuerung

text: Eine einfache Steuerung ist zum Beispiel das Auslaufen von Wasser, nachdem der Wasserhahn geöffnet wurde. Dieser Zustand ändert sich erst, wenn eine weitere einfache Steuerung (schließen des Wasserhahns) vorgenommen wurde.


title: Ablaufsteuerung

text: Eine einschrittige Ablaufsteuerung liegt vor, wenn das Schließen des Wasserhahns auf Grund einer Füllmeldung (feedback) Teil des Steuerprogramms ist.


title: Ablaufsteuerung

text: In der Regel handelt es sich bei Ablaufsteuerungen um mehrere aufeinanderfolgende Schritte, die durch ein Steuerprogramm ausgeführt werden. Bei einem Waschautomaten werden Wasserzufluss und Wasserabpumpen, Waschmittelzugabe, Heizung und Trommelantrieb von einer Steuerung durch Verarbeitung von Informationen über Wasserstand, Temperatur und Zeit nach einem gewählten Programm derart in Gang gesetzt und angehalten, dass gereinigte und geschleuderte bzw. getrocknete Wäsche entsteht. Sensoren melden an die Steuerung zurück, dass die gewählten Werte für Wasserstand, Temperatur und Zeit erreicht sind, wonach der nächste Prozessschritt ausgelöst wird.


title: Ablaufsteuerung

text: Für den Begriff "Ablaufsteuerung" existiert in der Norm DIN IEC 60050-351 die folgende Definition:


title: Ablaufsteuerung

text: Aus dieser Definition gehen allerdings die tatsächlichen Wirkungsabläufe von Ablaufsteuerung nicht hervor. Man kann nicht erkennen, wie die Steuergrößen dieser Steuerungsart beschaffen sind und in welcher Weise ihre Beeinflussung erfolgt. Daraus lässt sich auch nicht nachvollziehen, wie die „vorgegebenen“ Übergangsbedingungen zustande kommen.


title: Ablaufsteuerung

text: Zander führt für die in Ablaufsteuerungen ablaufenden Vorgänge den Begriff „Ereignisdiskreter Prozess“ als Präzisierung des früher verwendeten Begriffs „Diskontinuierlicher Prozess“ ein, wobei er davon ausgeht, dass die Steuergrößen überwiegend analoge Größen sind, z. B. Drücke, Temperaturen, Füllstände, Wege, Winkel, Drehzahlen.


title: Ablaufsteuerung

text: Ein wesentliches Merkmal dieser neuartigen Betrachtungsweise ist, dass während des Ablaufs eines ereignisdiskreten Prozesses die von der Steuereinrichtung ausgegebenen binären Stellsignale im Sinne von Sprungfunktionen auf die analogen Steuergrößen wirken und dass deren Funktionswerte sich dadurch im Sinne von Sprungantworten entsprechend dem jeweiligen Zeitverhalten ändern. So weist z. B. die Änderung des Füllstandes beim Füllen eines Behälters ein integrales Verhalten (I-Verhalten) auf.


title: Ablaufsteuerung

text: Für die Steuergrößen sind entsprechende "Schwellwerte" festzulegen. Erreicht eine Steuergröße einen für sie vorgesehenen Schwellwert, dann wird das binäre Stellsignal, das die Veränderung der Steuergröße verursacht hat, von der Steuereinrichtung auf den Wert Null gesetzt. Gemäß dem in der Steuereinrichtung implementierten Steueralgorithmus wird dann das nächste Stellsignal ausgegeben und der nächste Schritt im Prozess ausgelöst.


title: Ablaufsteuerung

text: Das Erreichen des Schwellwertes der Steuergröße wird als „Ereignis“ bezeichnet. Daraus erklärt sich der Name „Ereignisdiskreter Prozess“.


title: Ablaufsteuerung

text: Ein Ereignis liegt auch vor, wenn eine Bedienhandlung ausgeführt wird oder eine vorgegebene Zeitdauer in einem Zeitglied abgelaufen ist. Beim Auftreten eines Ereignisses wird im Prozess definitionsgemäß ein Operationswechsel eingeleitet. Die Ereignisse werden zu diesem Zweck durch so genannte Ereignissignale an die Steuereinrichtung gemeldet. Ereignissignale sind also binäre Messsignale, binäre Bediensignale und binäre Ausgangssignale von Zeitgliedern.


title: Ablaufsteuerung

text: Auf dieser Basis werden "Ablaufsteuerungen", d. h. Steuerungen ereignisdiskreter Prozesse, nach "Zander" wie folgt definiert:


title: Ablaufsteuerung

text: Im Vergleich mit Regelungen beziehen sich die von Zander für die aus mehreren Schritten bestehenden Ablaufsteuerungen gewählten Begriffe "geschlossener Wirkungsablauf" und "Rückkopplung" auf andere, einfachere sachliche Zusammenhänge. Die Rückmeldung (feedback, "geschlossener Wirkungsablauf") setzt lediglich die Steuergröße auf Null und die für den folgenden Teilprozess auf Eins. Es gibt keine Gegenkopplung einer analogen Ausgangsgröße (Istwert der Regelgröße) mit einer ebenfalls analogen Eingangsgröße (Sollwert).


title: Ablaufsteuerung

text: Im Unterschied zu Ablaufsteuerungen werden in "Verknüpfungssteuerungen" nicht analoge Steuergrößen, sondern wertdiskrete (z. B. binäre) Steuergrößen als Ausgänge der Steuerstrecke in ihren Werten verändert. Dazu werden in der Steuereinrichtung durch logische Verknüpfung der binären Eingangssignale binäre Stellsignale erzeugt, die das Schalten der Steuergrößen bewirken. Eine Rückmeldung über eine ausgeführte Schalthandlung von den Ausgängen der Steuerstrecke zu den Eingängen der Steuereinrichtung existiert bei Verknüpfungssteuerungen nicht. Es liegt daher als Struktur des Informationsflusses eine "offene Kette" vor.


title: Ablaufsteuerung

text: Beispiele für Verknüpfungssteuerungen sind Wechsel- und Kreuzschaltungen für das Ein- und Ausschalten von Leuchten oder Aggregaten durch Schalter an verschiedenen Orten.


title: Ablaufsteuerung

text: Als Beschreibungsmittel für Ablaufsteuerungen lassen sich "steuerungstechnisch interpretierte Petri-Netze" verwenden, wie diese von "König" und "Quäck" ausgearbeitet wurden. In Frankreich wurde auf der Basis von Petri-Netzen die Beschreibungssprache GRAFCET geschaffen, die heute als DIN EN 60848 genormt ist.


title: Ablaufsteuerung

text: Die wesentlichen Darstellungselemente von steuerungstechnisch interpretierten Petri-Netzen und von GRAFCET sind "Schritte" (auch Stellen oder Plätze genannt) und "Transitionen". Den Schritten, die als „Zustände“ angesehen werden können, werden "Aktionen" (z. B. Ventil öffnen), und den Transitionen werden "Übergangsbedingungen" zugeordnet, durch die der Übergang von einem Schritt zum nächsten Schritt beschrieben wird.


title: Ablaufsteuerung

text: Auf der Basis von Petri-Netzen und von GRAFCET wurden Ablaufsprachen zur Programmierung von speicherprogrammierbaren Steuerungen (SPS) entwickelt, deren Prototyp in der DIN EN 61131-3 als SFC (Sequential Function Chart) genormt ist. Beim Steuerungssystem STEP7 der Fa. Siemens wird die Ablaufsprache als „S7-GRAPH“ bezeichnet.


title: Ablaufsteuerung

text: Der "Initialisierungsschritt" ist ein ausgezeichneter Wartezustand. Dieser wird verlassen, wenn die Starttransition für die Ablaufkette eintritt und der automatische Ablauf beginnt. Im Beispiel wird nach dem Schalten der Starttransition die Bearbeitung von Schritt 1 begonnen.


title: Ablaufsteuerung

text: Neben dem linearen Ablauf von Schritten sind Alternativverzweigungen, Parallelverzweigungen und Schleifen modellierbar.


title: Ablaufsteuerung

text: Schritt 1 ist aktiv, bis Transition 1a oder 1b schaltet. Ist 1a wahr, so wird Schritt 1 beendet und Schritt 2a als Nächstes bearbeitet; Transition 1b führt zum Bearbeiten von Schritt 2b. Sind beide wahr, kommt eine Vorrangregel zum Zug, z. B. dass Schritt 2a bearbeitet wird.


title: Ablaufsteuerung

text: Schaltet Transition 3, wird Schritt 3 beendet und Schritt 4a und 4b werden gleichzeitig ausgeführt. Tritt Transition 4 ein, werden beide gleichzeitig beendet und die Ausführung von Schritt 5 begonnen.


title: Ablaufsteuerung

text: Schritt 6 wird bearbeitet, bis 6a oder 6b eintritt. Ist Transition 6a wahr, wird in diesem Beispiel der Durchlauf der Ablaufkette komplett beendet. Tritt Transition 6b ein (und 6a ist nicht wahr), so wird Schritt 5 wieder bearbeitet.


title: Chief of Staff of the Air Force

text: Der Chief of Staff of the United States Air Force (kurz CSAF, dt. etwa: "Generalstabschef der US Air Force") ist der ranghöchste Offizier der US Air Force.


title: Chief of Staff of the Air Force

text: Er ist verantwortlich für die Organisation, die Ausbildung und Einsatzbereitschaft aller Soldaten im aktiven Dienst, der Nationalgarde, der Reserve und der zivilen Kräfte der US Air Force, insgesamt etwa 700.000 Mann.


title: Chief of Staff of the Air Force

text: Der "CSAF" ist ein General, der dem Secretary of the Air Force (dt. etwa Luftwaffenminister) unterstellt ist. Ihm wiederum untersteht der "Air Staff", der ihn berät und unterstützt. Als Stellvertreter steht ihm der "Vice Chief of Staff of the Air Force" zur Seite. Wie die Generalstabschefs der anderen Teilstreitkräfte hat der "CSAF" keine direkte operative Befehlsgewalt, sondern stellt die Einsatzfähigkeit der ihm unterstellten Streitkräfte sicher. Das direkte Kommando der Truppen übernehmen die Kommandeure der "Unified Combatant Commands". Als Mitglied der "Joint Chiefs of Staff" ("JCS"), dem Generalstab der US-Streitkräfte, ist der "CSAF" der Hauptberater des Präsidenten in Fragen, die die US Air Force betreffen.


title: Chief of Staff of the Air Force

text: Der offizielle Dienstsitz des "CSAF" wird „Air House“ genannt.


title: Chief of Staff of the Air Force

text: Entsprechende Posten in den US-Streitkräften sind: Chief of Naval Operations ("US Navy"), Commandant of the Marine Corps ("US Marine Corps"), Chief of Staff of the Army ("US Army").


title: Chief of Staff of the Air Force

text: * Im September, 1990, entließ der Verteidigungsminister Dick Cheney General Dugan nach nur 79 Tagen von seinem Posten wegen „schwacher Urteilskraft in einer kritischen Zeit“. Dugan hatte unbesonnene Äußerungen zu geheimen und diplomatisch heiklen Informationen getätigt, die die irakische Invasion Kuwaits und die geplanten Reaktionen der USA darauf betrafen. Er trat am 31. Dezember 1990 in den Ruhestand.


title: Chief of Staff of the Air Force

text: ** Am 5. Juni 2008 reichte Moseley zusammen mit seinem Vorgesetzten Secretary of the Air Force Michael Wynne auf Druck des US-Verteidigungsministers Robert Gates den Rücktritt ein, nachdem verschiedene Skandale um das Atomwaffenarsenal geschehen waren.


title: Versuchung

text: Eine Versuchung ist der Anreiz oder die Verleitung zu einer Handlung, die reizvoll erscheint, jedoch unzweckmäßig ist, einer sozialen Norm widerspricht bzw. verboten ist. Sie kann sich auf alle Arten von Tun oder Lassen (Handlungen oder Unterlassen) beziehen. Die begangene Handlung kann Reue und Schuldgefühle auslösen.


title: Versuchung

text: Die Versuchung kann in dem Gegenstand der Begierde als solchem oder in der Art seiner Präsentation liegen oder durch andere Personen hervorgerufen werden, die durch Verführungskünste in Versuchung führen (z. B. Schmeicheln, Bitten, Anleiten, Anstiftung, Anpreisen, Erwecken von Neugier, Einsatz von Autorität, Erzeugen von Angst, Drohung mit Verlust oder Manipulation).


title: Versuchung

text: Motivation und Impulskontrolle sind Forschungsgegenstände der Psychologie.


title: Versuchung

text: Im Christentum ist Versuchung der Anreiz, eine Sünde zu begehen. Als Kern aller Versuchungen gilt das Beiseiteschieben von Geboten Gottes.


title: Versuchung

text: In der Bibel wird die Versuchung mit dem Bösen in Verbindung gebracht. In heißt es:  Die wohl bekanntesten Stellen der Bibel, an denen von der Versuchung die Rede ist, sind der im 1. Buch Mose beschriebene Sündenfall durch Adam und Eva, die Versuchung Ijobs durch den Teufel und die in den synoptischen Evangelien erwähnte Versuchung Jesu (; ; ): Nach seiner Taufe wird Jesus von Geist Gottes in die Wüste geführt, wo er fastet und betet und der Teufel ihn in Versuchung führen will.


title: Versuchung

text: Im Vaterunser wird in der sechsten Bitte um Bewahrung vor der Versuchung gebeten .


title: Friedrich V. (Nürnberg)

text: Friedrich V. von Nürnberg (* um 1333; † 21. Januar 1398) war ab 1357 Burggraf von Nürnberg aus dem Haus Hohenzollern. Friedrich war der Sohn von Burggraf Johann II. von Nürnberg und Elisabeth Gräfin von Henneberg. Seit dem Tod des Vaters 1357 trug er den Titel eines Burggrafen und war damit verantwortlich für die Sicherung der strategisch bedeutsamen kaiserlichen Burg von Nürnberg. Der neue Burggraf musste bis 1361, genau wie sein Vater vor ihm, eine Nebenregierung seines jüngeren Bruders Albrecht tolerieren. Friedrich V. werden außergewöhnliche Geschäftstüchtigkeit und gute Kenntnisse des Lateinischen nachgesagt, was ihn dazu befähigte, Urkunden selbst zu entwerfen. In diesem Zusammenhang ist es nicht verwunderlich, dass er sich auch über die Grenzen seiner Besitzungen in der Reichspolitik betätigte. Er erneuerte die Reichstreue des Hauses Hohenzollern, sie führte ihn an die Seite Kaiser Karls IV. Im Dienst des Kaisers übernahm er das Amt eines Reichshauptmanns an der Spitze eines Landfriedenbundes in Franken, danach war er als Reichslandvogt im Elsass und später in Oberschwaben tätig. Sein Einsatz für die kaiserliche Sache führte dazu, dass Karl IV. ihn mit dem Privileg von 1363 als ersten Burggrafen in den Reichsfürstenstand erhob. Ihm wurde in Form einer Goldbulle des Kaisers bestätigt, dass das Haus Hohenzollern ein edles Glied des Reiches ("nobile membrum sacri imperii") sei und von alters her dem Reichsfürstenstand angehöre sowie die Privilegien der Kurfürsten genieße. Zu diesen Rechten zählte unter anderem auch das "Privilegium de non evocando", die unbeschränkte Gerichtsgewalt, die das Eingreifen des Kaisers nur bei landesherrlicher Rechtsverweigerung zuließ. Durch Käufe gelang es Friedrich V., das Gebiet der Hohenzollern zu vergrößern. So erwarb er beispielsweise im Jahre 1373 die Stadt Hof von den Vögten von Weida. Friedrich V. dankte im Jahre 1397 ab und starb 1398 auf der Plassenburg, wo er sich zur Ruhe gesetzt hatte.


title: Friedrich V. (Nürnberg)

text: Friedrich V. wollte eine Teilung des Hohenzollerngebiets vermeiden und legte seinen Söhnen Johann III. und Friedrich VI. nahe, darauf zu verzichten. Das Prinzip der Primogenitur hatte sich bei den Hohenzollern noch nicht durchgesetzt. So wurde in der "Dispositio Fridericiana" des Jahres 1385 festgelegt, dass die Brüder die ersten zehn Jahre gemeinsam herrschen sollten. Bestimmte Schlösser, Regalien und Bergwerke sollten unteilbar sein. Der Fürst forderte seine Söhne dazu auf, auch danach gemeinsam zu regieren. Für den Fall, dass sie dies nicht wollten, sah die Dispositio Fridericiana folgende Teilung vor, an die sich die Brüder auch hielten: Die Nürnberger Burg und das Landgericht sollten sie gemeinsam betreuen. Das Land der Hohenzollern wurde in die beiden Hauptgebiete Bayreuth und Ansbach aufgeteilt. Da Johann bereits 1420 ohne Erben verstarb, fiel nach dessen Tod sein Gebiet auch an Friedrich.


title: Friedrich V. (Nürnberg)

text: Friedrich, ein Schwager des Bischofs von Bamberg (Ludwig von Meißen, der 1367 die Erbrechte des Burggrafen sicherte), war seit 1350 mit der Wettiner Prinzessin Elisabeth von Meißen (1329–1375), Tochter Friedrichs II. und Enkelin Kaiser Ludwigs IV., verheiratet. Ihre Nachkommen waren:


title: John Webber

text: John Webber, eigentlich Johann Wäber, (* 6. Oktober 1751 in London; † 29. April 1793 ebenda) war ein englischer Maler und Zeichner schweizerischer Herkunft. Er war der erste Schweizer, der am 27. Januar 1777 australischen Boden auf Bruny Island vor Tasmanien betrat, als die Flotte von Kapitän James Cook in der "Adventure Bay" ankerte. Bekannt wurde er vor allem als Expeditionsmaler der dritten Südsee-Entdeckungsreise von Kapitän Cook (1776–1780).


title: John Webber

text: John Webber war der älteste Sohn des nach London ausgewanderten Berner Bildhauers Abraham Wäber. Aus familiärer Not wurde er schon als Sechsjähriger 1757 in die Obhut seiner unverheirateten Tante Rosina Wäber, der Schwägerin des Ebenisten Mathäus Funk nach Bern gegeben. 1767 bis 1770 war er Lehrling beim Landschaftsmaler und Radierer Johann Ludwig Aberli und studierte danach mit einem Stipendium der burgerlichen Gesellschaft zu Kaufleuten an der Pariser Académie Royale bei Johann Georg Wille. 1775 nach London zurückgekehrt, wurde er Student an der Royal Academy of Arts und arbeitete daneben als Dekorationsmaler.


title: John Webber

text: Aufgrund einiger ausgestellter Natur- und Landschaftsbilder engagierte ihn 1776 Daniel Carl Solander als Expeditionsmaler und -Zeichner für die zunächst 3-jährig geplante dritte Südsee-Expedition von Captain James Cook. Durch dessen Tod 1779 und Probleme im Nordpazifik und bei Irland dauerte die Rückreise aber bis Oktober 1780. Danach war Webber für die Herausgabe des bebilderten Foliobandes mit 69 Kupferstichen verantwortlich, der erst 1784 in London erschien, zwei Jahre nach den Textbänden. Der Grund der Verzögerung lag in Schwierigkeiten mit den Kupferstechern, aber auch in der Szene von Cooks Tod, die entgegen dem turbulenten Ablauf einen heroischen Eindruck aufs Publikum machen sollte.


title: John Webber

text: Ende 1785 ließ er sich überreden, Bühnenbildner für die im Covent Garden aufgeführte Pantomime "Omai or a Trip round the World" zu sein. Die Szenerie drehte sich um jenen „edlen Wilden“, den Cook auf seine Heimatinsel zurückgebracht hatte. Webber versuchte mit begrenztem Erfolg, das Theaterstück statt populären Klamauks nahe der Wahrheit zu halten. Im Folgejahr wurde er als korrespondierendes Mitglied in die Royal Academy aufgenommen. 1787 veröffentlichte er weitere Bilder in seinen "Views in the South Sea", die bis 1792 16 Bildtafeln umfassten. In diesen Jahren unternahm er ausgedehnte Studienreisen ins nördliche England und nach Frankreich und besuchte nochmals die Schweiz, wo er Bern – der Stadt seiner Kindheit – einige Werke und über 100 ethnografische Sammelstücke der Schiffsreise vermachte. Ende April 1793 starb er an Nierenversagen. Zwei Monate später wurde der Rest seines großen Nachlasses bei Christie’s versteigert.


title: BFI

text: BFI steht für:


title: BFI

text: BfI steht für:


title: BFI

text: bfi steht für:


title: Sommerruhe

text: Die Sommerruhe (auch Sommerschlaf, Trockenschlaf, Ästivation oder Estivation) ist eine Form der herabgesetzten Aktivität als Anpassung an heiße oder trockene Umweltbedingungen, zum Beispiel in einer Hitzeperiode oder einer Trockenzeit unter ariden Klimabedingungen. Ihr ökologischer Nutzen liegt in der Senkung des Energieverbrauchs. Physiologisch handelt es sich bei Säugetieren um eine Form des Torpors, bei dem der Stoffwechsel auf Sparflamme geschaltet wird und die Körpertemperatur auf Umgebungstemperatur sinkt. Wechselwarme Tiere zeigen oft eine Wärme- oder Trockenstarre.


title: Sommerruhe

text: Die Sommerruhe ist eine Form der Dormanz und wird deshalb gelegentlich auch "Sommerdormanz" genannt. Sie kann entweder direkt durch ungünstige Umweltbedingungen ausgelöst werden (dann Quieszenz genannt) oder, bei regelmäßig im Jahresverlauf eintretenden ungünstigen Bedingungen, durch einen äußeren Zeitgeber wie die Tageslänge ausgelöst werden, dann ist es eine Diapause.


title: Sommerruhe

text: Einige Autoren unterscheiden eine echte Sommerruhe (einen viele Tage andauernden Torpor-Zustand) von kürzeren, oft täglich auftretenden kürzeren Torpor-Episoden von meist nur einigen Stunden Dauer (manchmal "Tagesschlaflethargie" genannt).


title: Sommerruhe

text: Physiologisch unterscheidet sich die Sommerruhe nicht von anderen Torpor-Formen. Im Unterschied zum Winterschlaf sind die Umgebungstemperaturen in der Regel höher, wodurch die Körpertemperatur nicht so stark sinkt. Dadurch ist die Energieeinsparung, aufgrund des höheren Ruhestoffwechsels, geringer. Durch die Vermeidung z. T. sehr energieintensiver Funktionen der Thermoregulation und der Regulation der Körperfeuchte ist die Energieeinsparung gegenüber dem aktiven Zustand aber immer noch substantiell. Viele Tierarten mit Trockenschlaf scheiden vorher Substanzen ab, die eine schützende Körperhülle aufbauen, beispielsweise verschließen Gehäuseschnecken ihr Haus mit einem Epiphragma. Ästivierende Froscharten nehmen außerdem vorher große Wassermengen auf, um Wasserverluste im Ruhezustand besser ausgleichen zu können. Besondere Anpassungen sind auch in Bezug auf den Stickstoff-Stoffwechsel erforderlich. Lungenfische und andere ästivierende Arten lagern oft Harnstoff ein, da die Exkretion mit Wasserverlusten verbunden wäre. Bei der Steuerung des Stoffwechsels kann das Enzym AMP-aktivierte Proteinkinase eine Schlüsselrolle spielen.


title: Sommerruhe

text: Das Aufwachen aus dem Torporzustand kann, bei geeigneten Umweltreizen, sehr schnell, binnen Minuten, erfolgen. Der Torporzustand hat nichts mit dem normalen Schlaf zu tun. Es werden, bis auf zelluläre Ebene die meisten Stoffwechselfunktionen entweder abgeschaltet oder zumindest auf ein zur Lebenserhaltung notwendiges Mindestmaß heruntergefahren. Eine Reihe besonderer Anpassungsmechanismen des Winterschlafs, wie etwa die Verbrennung von braunem Körperfett zum Aufwachen, sind bei der Ästivation nie ausgeprägt. Typisch ist eine Anpassung an verminderten Sauerstoffgehalt (Hypoxie), der im Torpor-Zustand weitaus besser ertragen wird.


title: Sommerruhe

text: Ästivation tritt bei den Säugetieren vor allem bei Bewohnern von Trockengebieten auf, zum Beispiel bei Erdhörnchen (Xerinae) und Rennmäusen (Gerbillinae).


title: Sommerruhe

text: Während der Sommerruhe vergraben sich manche Reptilienarten im Erdboden. Einige (Schildkröten, Schlangen, Echsen) nutzen manchmal auch verlassene Nagerbauten als Unterschlupf. Manche (Echsen, Schlangen) verbergen sich in schützenden Felsspalten. In dieser Zeit nehmen die Tiere keinerlei Nahrung auf.


title: Sommerruhe

text: Die Sommerruhe stellt für diese Tiere die einzige Möglichkeit dar, die sommerliche Hitzeperiode unversehrt zu überstehen. In ihrem regenarmen Habitat (Macchia, Halbwüste oder Wüste) wären diese wechselwarmen Wirbeltiere im Hochsommer ohne die Sommerruhephase wegen Überhitzungsgefahr und Nahrungs- und Wassermangel nicht überlebensfähig.


title: Sommerruhe

text: Interessant dabei ist, dass sich bei den Tieren trotz sehr hoher Umgebungstemperaturen von über 30 °C bis teilweise über 40 °C Lufttemperatur ihr Stoffwechsel so stark reduziert, dass sie während der gesamten Sommerruhezeit nicht an Gewicht verlieren. Wie das aus physiologischer Sicht möglich ist, ist derzeit noch nicht geklärt.


title: Sommerruhe

text: Vermutlich wird die Einleitung der Sommerruhe hormonell gesteuert. Die auslösenden Faktoren dazu sind ausbleibende Regenfälle, starke Sonneneinstrahlung, ansteigende Umgebungstemperaturen (i. d. R. über 30 °C) und dadurch bedingtes zunehmendes Vertrocknen der Futterpflanzen (betrifft Landschildkröten) bzw. Verschwinden der Futterinsekten (betrifft Echsen) oder anderer, als Nahrung genutzter Lebewesen (betrifft Schlangen).


title: Sommerruhe

text: Die Dauer der Sommerruhe richtet sich nach den Witterungsbedingungen und kann von 2 Wochen bis 2 oder sogar 3 Monate gehen. Vermutlich die sinkenden Außentemperaturen veranlassen das ruhende Tier zur erneuten Aufnahme seiner Aktivitäten. Die exakten physiologischen Vorgänge im Organismus sommerruhender Reptilien wurden bisher noch nicht erforscht.


title: Sommerruhe

text: Beispiele für Reptilienarten, die Sommerruhe halten:


title: Casper (Wyoming)

text: Casper [] ist mit rund 59.038 Einwohnern (2020) nach der Hauptstadt Cheyenne die zweitgrößte Stadt im US-Bundesstaat Wyoming. Die Stadt ist County Seat von Natrona County und liegt am North Platte River am Fuße des Casper Mountain. Wirtschaftliche Schwerpunkte von Casper sind die Förderung und Raffination von Erdöl sowie die großflächige Rinder- und Schafzucht.


title: Casper (Wyoming)

text: Zwölf Kilometer westlich der Stadt liegt der Casper/Natrona County International Airport. Im Herbst 2020 waren am "Casper College" 3.551 Studierende eingeschrieben.Das durchschnittliche Alter beträgt 36 Jahre.


title: Casper (Wyoming)

text: ¹ 1980–2020: Volkszählungsergebnisse; 2016: Fortschreibung des US Census Bureau


title: Martin Luserke

text: Martin Otto Rudolf Luserke (* 3. Mai 1880 in Berlin; † 1. Juni 1968 in Meldorf, Holstein) war ein deutscher Reformpädagoge, Barde, Erzähler, Schriftsteller und Theaterschaffender. Er gehörte zu den bedeutenden Persönlichkeiten der deutschen Reformpädagogik und gilt als ein Wegbereiter der heutigen Erlebnispädagogik. Er war Mitgründer der "Freien Schulgemeinde" in Wickersdorf und der "Schule am Meer" auf Juist, Initiator und Mitgründer der ersten auf einer Insel im Meer angesiedelten reformpädagogischen deutschen Schule und Initiator der einzigen freistehenden Theaterhalle einer deutschen Schule. Als herausragende pädagogische Leistung Luserkes wird die Einführung des „Darstellenden Spiels“ (Laienspiel), das sich vom professionellen Theater abgrenzte, in die Schul- und Jugendarbeit betrachtet. Dieses wurde auch in die Jugendbewegung integriert.Ulrich Schwerdt: "Martin Luserke (1880–1968). Reformpädagogik im Spannungsfeld von pädagogischer Innovation und kulturkritischer Ideologie. Eine biographische Rekonstruktion". Peter Lang Internationaler Verlag der Wissenschaften, Frankfurt am Main u. a. 1993, ISBN 3-631-46119-4, S. 209–210, 232–233 Er gilt daher als Begründer des Laienspiels an den Schulen Deutschlands. Die Begriffe „Bewegungsspiel“ und „Darstellendes Spiel“ gehen auf Luserke zurück. Als erster Pädagoge entwickelte Luserke eine eigene Theorie des Schultheaters.


title: Martin Luserke

text: Martin Otto Rudolf Luserke, geboren in der Großgörschenstraße 65 in der Schöneberger Vorstadt, war einer von drei Söhnen des Carl Friedrich Wilhelm Luserke (1851 in Breslau; † 30. Dezember 1931 in Klotzsche) und dessen aus Westfalen stammender Ehefrau Amalie Elisabeth (* 28. Oktober 1855 in Osnabrück; † 5. Februar 1942 in Dresden), geborene Lindhorst. Die Familie Luserke stammte ursprünglich aus Breslau in Schlesien, väterlicherseits seit vielen Generationen Zimmerleute. Sein Vater hatte nach einer mit 14 Jahren begonnenen Maurerlehre durch ein Stipendium ohne Reifeprüfung an der Technischen Hochschule Aachen studiert. Er war dann als technischer Zeichner an der Errichtung des Anhalter Bahnhofes beteiligt und später als Bauleiter tätig, bezeichnete sich selbst als Architekt. Als Prüfungsbeauftragter eines Berliner Hochbauamtes konnte sich seine Familie ein eigenes Haus in der gutbürgerlichen Tempelhofer Kaiserin-Augusta-Straße leisten. Martin Luserke hatte einen älteren Bruder, Johannes Fridrich Wilhelm (* 6. April 1877 in Berlin; † 4. April 1949 in Dresden), und einen jüngeren Bruder, Otto Karl Gottfried (* 19. November 1887 in Berlin).


title: Martin Luserke

text: In seiner Kindheit und Jugend hatte Martin Luserke Gelegenheit, den Hamburger Hafen, die Elbe und die deutsche Nord- und Ostseeküste kennenzulernen, darunter per Segelboot und Dampfschiff auch die ostfriesische Insel Spiekeroog und die Insel Helgoland in der Deutschen Bucht. Den schriftlichen Erinnerungen seiner Mutter zufolge fühlte er sich schon sehr früh zum Meer hingezogen. Die Eltern verweigerten ihrem Sohn jedoch den Wunsch, zur See zu gehen. Er wird als ein lebhaftes und phantasiebegabtes Kind beschrieben und scheute offenbar keine Waghalsigkeit, um das Meer und die Wellen zu erleben.


title: Martin Luserke

text: Ab dem Alter von zehn Jahren soll Luserke Werke von Schiller gelesen haben, mit 13 Jahren Shakespeare, Goethe und Ibsen – umfänglich und mit großer Intensität. Den ersten Kontakt mit dem Theater soll er im Alter von etwa fünfzehn Jahren am "Schauspielhaus Berlin" gehabt haben, wo er eine Max-Reinhardt-Inszenierung des Schauspiels "Wilhelm Tell" nach Friedrich Schiller miterlebte. Allerdings sollen dabei seine phantasievollen Erwartungen, die sich durch die vorherige Lektüre des Werks gebildet hatten, maßlos enttäuscht worden sein, was offenbar auf die von ihm als überbordend üppig empfundene und ablenkende Kulisse zurückzuführen war. Seine eigenen Bilder im Kopf ließen sich mit dem Illusionstheater auf der Profibühne nicht in Einklang bringen. Dies war womöglich ein Anlass für ihn, daraus Schlüsse für das eigene spätere Theaterschaffen zu ziehen.


title: Martin Luserke

text: Im Alter von fünfzehn Jahren brach Luserke mit seinem Elternhaus. Als ein wesentlicher Auslöser dafür gilt der Moment, als ihm seine Mutter eine heimlich gelesene fünfbändige Gesamtausgabe von William Shakespeare wegnahm und verbrannte. Daraufhin versuchte der Schüler Luserke, die unterbrochene Lektüre des letzten Stücks "Der Sturm" für sich selbst zu Ende zu dichten.


title: Martin Luserke

text: Die achtunddreißig Jahre später erfolgte reichsweite Bücherverbrennung der Nationalsozialisten am 10. März 1933 musste Luserke daher als ein Déjà-vécu-Erlebnis empfinden, als Begrenzung seiner latenten Bestrebungen nach Selbstbestimmung.


title: Martin Luserke

text: Seinem etwa 1895 datierten Bruch mit dem eigenen Elternhaus lag ein von ihm als einengend und „unfroh“ empfundenes kleinbürgerliches Familienleben mit großer Autoritätsgläubigkeit und „durchkälteter“ Religiosität zugrunde, in dem weltliche oder als unchristlich charakterisierte Literatur keinen Platz hatte. Als Kind wurde Luserke zur Strafe in den Keller des Hauses gesperrt, an dessen Wand er mit Kreide „Jungenarrestanstalt!“ schrieb. Freies Denken, Diskutieren und Handeln erschienen ihm dadurch von ganz besonderer Bedeutung, auch für seine späteren Schüler, Kollegen und Mitarbeiter. Andere Meinungen und Lebensentwürfe waren für ihn daher kein Ausschlussgrund, wohl aber Handlungen gegen die „Schulgemeinde“ (Gemeinschaft).


title: Martin Luserke

text: Am 30. September 1908 heiratete er Marie Anna „Annemarie“ Elisabeth Gerwien (* 15. Februar 1878 in Erfurt; † 4. Oktober 1926 in Juist), die er durch seine Lehrtätigkeit für die "Freie Schulgemeinde" in Wickersdorf kennengelernt hatte. Sie stammte aus einer alten preußischen Offiziersfamilie und war Tochter des Oberstleutnants a. D. Paul Vincenz Gerwien (* 7. Dezember 1843 in Neisse; † 12. September 1923 in Dresden) und dessen Ehefrau Julie Elisabeth Auguste (* 28. Oktober 1855 in Berlin; † 17. September 1932 ebenda), geb. Riese. Marie Anna Elisabeth Gerwien war dort seit 1906 als Hausdame beschäftigt, gab bei der standesamtlichen Eheschließung jedoch an, keinen Beruf auszuüben. Beide Trauzeugen kamen von Seiten der Braut. Martin Luserke gab an, sein Vater sei Architekt.


title: Martin Luserke

text: Aus der Ehe gingen vier Kinder hervor, eine Tochter und drei Söhne, Ursula (* 20. Januar 1910 in Wickersdorf; † 5. November 1987 in Freiburg im Breisgau durch Unfall), Klaus (* 6. Oktober 1912 in Wickersdorf), Heiner (* 4. August 1914 in Wickersdorf; † 19. Februar 1992) und Dieter (* 15. September 1918 in Wickersdorf; † 17. Februar 2005).


title: Martin Luserke

text: Von den Schülern an der "Freien Schulgemeinde" und später der "Schule am Meer" wurde Luserke mit „Lu“ und seine Ehefrau mit „Frau Lu“ angesprochen. Das Kürzel „Lu“ wurde von seinen Schülern auch an der "Meldorfer Gelehrtenschule" noch genutzt.


title: Martin Luserke

text: Zwischen 1938 und 1968 führte ihm Auguste Schwarting den Haushalt. In seinen letzten Lebensjahren betreute ihn auch seine Tochter Ursula.


title: Martin Luserke

text: Auf Veranlassung seiner Eltern besuchte Luserke keine staatliche Schule, sondern zunächst die Knabenschule der "Herrnhuter Brüdergemeine" in Berlin. Seine stark pietistisch geprägten Eltern schickten ihn im Alter von vierzehn Jahren zur Lehrerausbildung auf das "Herrnhuter Lehrerseminar" im niederschlesischen Niesky (Lausitz), wo er 1900 das Lehrerexamen abschloss. Dort, wo der musische Bereich stärker betont war als an staatlichen Schulen, traf er erstmals auf Hans-Windekilde Jannasch. Zwischen 1900 und 1904 war Luserke verpflichtet, als Elementarlehrer und Heimerzieher am gymnasialen Pädagogium in Niesky tätig zu sein, um auf diese Weise die Kosten seiner Ausbildung zu tilgen. Im Liebhaberorchester der Stadt spielte er die Bratsche. Während dieser Zeit entfremdete er sich zunehmend vom Pietismus. Er zog nach Thüringen und studierte ab 1904 Mathematik und Philosophie an der "Universität Jena".


title: Martin Luserke

text: Im Jahr 1905 unternahm er eine meereskundliche Studienfahrt in die Bretagne, die zu einer mehrmonatigen Wanderung durch das Gebiet der keltischen Steinzeitkultur geriet. Dabei soll Luserke auf Île-Molène durch den Vortrag eines Barden hinsichtlich seines eigenen künftigen Schaffens zur Verwendung mündlicher und schriftlicher Überlieferungen wie Sagen und Legenden inspiriert worden sein. Eine knapp zweimonatige Wanderung durch Italien (1906), wo er in Florenz als Lehrer hospitierte, und Reisen nach Ägypten und Norwegen schlossen sich später an diese Auslandserfahrung an. In Italien reflektierte er sein Verhältnis zum Beruf als Lehrer und zweifelte an der erlernten pädagogischen Methodik, die ihm als „unendlich wuchtig“ erschien. Er fand zu dem Entschluss, ein „moderner Lehrer“ zu werden, „der Menschheit ein Stück vorauszueilen und kühne Träume zu verwirklichen“. Daraus, aus der Lektüre eines Buches des Reformpädagogen Hermann Lietz und einem Besuch bei diesem resultierte seine Hinwendung zur Reformpädagogik.


title: Martin Luserke

text: Vom akademischen Lehrbetrieb und von der damals vermittelten Vorstellung klassischer Pädagogik enttäuscht, brach er sein Studium im Jahr 1906 vorzeitig ab und verzichtete damit auf eine abgesicherte Lehramtslaufbahn an staatlichen Schulen. Dennoch wurde er von seinen akademischen Lehrern, dem Literaturnobelpreisträger Rudolf Eucken, Ernst Haeckel, Wilhelm Rein und später von Hermann Lietz nachhaltig geprägt. Auf diese lässt sich seine Vorstellung einer idealisierten „naturhaften Erziehung zur Heranbildung von Gesinnung“ maßgeblich zurückführen, ebenso die von Eucken vertretene Überzeugung einer Einheit von Geistesleben und Handeln. Die von Eucken dargestellte Vision Johann Gottlieb Fichtes von einem eigenständigen Schulstaat, in dem die Jugend, von den Zwängen der älteren Generation befreit, durch ihr eigenes Tun zur geistigen und sittlichen Einsicht finde, mag Luserke vor seinem familiären und religiösen Hintergrund beeindruckt haben.


title: Martin Luserke

text: Nachdem Luserkes Hochschullehrer Rein, an dessen pädagogischem Universitätsseminar auch Lietz ein Ausbildungsjahr verbracht hatte, in der Mitte der 1890er Jahre zur Gründung von Heimschulen aufgerufen hatte, bildete dieser neue Schultypus für begeisterungsfähige Pädagogen einen Ausweg aus dem staatlichen Schulsystem der Kaiserzeit. Luserke fühlte sich davon angezogen. Die Heimschulen waren privat, zumeist abgelegen in ländlicher Umgebung mit entsprechenden Betätigungsmöglichkeiten im Freien, verbunden mit einer physischen Abhärtung und einer lebensreformerischen Ernährung (vorwiegend vegetarisch). Der Begriff Heim sollte an das tradierte familiäre Heim anknüpfen und den Schülern eine Art Familienersatz bieten, die Familie nicht ausschließen, sondern aktiv in die Arbeit der „Schulgemeinde“ einbinden. Die Schüler sollten nicht mehr nur rein theoretische Kenntnisse vermittelt bekommen, sondern charakterlich (Gesinnung) ethisch geprägt werden. Dies wirkte sich didaktisch auf alle Unterrichtsfächer aus, wissenschaftlich und handwerklich. Die Heimschulen kritisierten die sozialen und kulturellen Missstände im Kaiserreich teils massiv, fühlten sich dennoch einem idealistischen „Deutschtum“ verbunden.


title: Martin Luserke

text: Für sein literarisches Werk nennt Luserke selbst u. a. Adler, Freud, Jung, Klages, Nietzsche und Spengler als Autoren, die ihn geprägt haben.


title: Martin Luserke

text: Im Jahr 1931 erwarb Luserke an der Seefahrtschule im ostfriesischen Leer das Steuermannspatent auf Kleiner Fahrt.


title: Martin Luserke

text: Ostern 1906 schloss er sich dem Reformpädagogen Hermann Lietz an und unterrichtete an dessen "Deutschem Landerziehungsheim" "(D.L.E.H.)" im thüringischen Haubinda, zu dieser Zeit geleitet von Paul Geheeb. Drei Jahre zuvor war es dort zum so genannten „Haubinder Judenkrach“ gekommen, zu einem Streit um die Aufnahme jüdischer Schüler, die nur noch in Ausnahmefällen als Zöglinge akzeptiert werden sollten, ein Ansinnen, das Luserke für seine spätere Schulgründung nicht übernahm. Am D.L.E.H. ging man von einer grundsätzlichen „Gefährdung des Zöglings durch das ihm eingeborene Böse“ aus, ein Umstand, der zu einer umfassenden Überbehütung und sehr wenig Freiraum für die Schüler (und Pädagogen) führte. Walter Benjamin zufolge bildeten einzig Luserke und Gustav Wyneken eine oppositionelle Bewegung gegen den in Haubinda alltäglichen militärischen Drill der Zöglinge. Die dadurch entstehenden Konflikte mit der Schulleitung, aber auch die Verheimlichung eines geplanten Teilverkaufs der Schule, führten zur Sezession der genannten Pädagogen.


title: Martin Luserke

text: Im Herbst 1906 gründete eine Gruppe „pädagogischer Rebellen“, zu der neben Luserke auch Rudolf Aeschlimann, Paul Geheeb, August Halm und Wyneken gehörten, die "Freie Schulgemeinde" in Wickersdorf bei Saalfeld im Thüringer Wald.


title: Martin Luserke

text: Neben Wyneken, der eher als Theoretiker und keinesfalls als Pädagoge beschrieben wird, sollen dort wesentliche Impulse vom Praktiker Luserke ausgegangen sein. Dessen Konzept einer unmittelbar erfahrungsorientierten Didaktik habe beispielsweise Hans Alfken nachhaltig beeinflusst. Luserke arbeitete an der "Freien Schulgemeinde" beispielsweise mit Hans-Windekilde Jannasch, Peter Suhrkamp oder Bernhard Uffrecht zusammen. An diesem neuen Landerziehungsheim entstanden Luserkes erste Laienspiele und Erzählungen.


title: Martin Luserke

text: Er agierte als "primus inter pares" der Kameradschaft der "Bären", einer nahezu familiär anmutenden Gruppe, die aus etwa zehn Schülern und einem Lehrer, dem Kameradschaftsführer, bestand. In der Logik der Kameradschaften waren diese Schüler "Bärenjunge", Luserke "Bär". Zu den "Bären" zählten beispielsweise Ernst Herdieckerhoff und Ernst Putz.


title: Martin Luserke

text: Im Jahr 1910 (andere Quelle: 1911) wurde Luserke durch Großherzog Georg II. von Sachsen-Meiningen, der auch als „Theaterherzog“ bezeichnet wurde, zum Schulleiter berufen. Anlass dafür waren bekannt gewordene pädophile (hier: päderastische) Übergriffe Wynekens gegenüber Schülern, die zum so genannten „Eros-Skandal“ und teilweise auch zu Gerichtsprozessen, Haftstrafen und Wynekens Verlust der Schulkonzession führten.


title: Martin Luserke

text: Luserke legte im Frühjahr 1912 für die Verwaltung der ersten sechs Jahre des Bestehens der "Freien Schulgemeinde" nachträglich "Schülerbücher" und "Lehrerbücher" an, da Wyneken dies bis 1909 ganz unterlassen bzw. ab 1909 in unvollständiger Weise erledigt hatte. Bis 1914 und dann wieder von 1922 bis zum Frühjahr 1925 nahm Luserke die Funktion des Schulleiters wahr. Überliefert ist seine Einschätzung: „In der Gegenwart ist die Schule zur reinen Vorbereitungsanstalt und zum Institut zur Vergabe von Berechtigungen verkommen, und die Familie findet keine Zeit mehr, um Erziehungsaufgaben zu erfüllen.“


title: Martin Luserke

text: 1912 erschienen Luserkes erste Laienspiele, die er seit 1906 aufführte. Auch sein erstes Werk zur Tanzkunst wurde publiziert: „Die Tanzkunst soll eine Bahn eröffnen, auf der dieser starke Instinkt wieder frei empor dringt und uns über uns selbst erhebt“.


title: Martin Luserke

text: Vom Kriegsausbruch 1914 bis 1917 war Luserke als Soldat an der Westfront, anfangs gehörte er der 1. Kompagnie (damalige Schreibweise) des I. Bataillons des Infanterie-Regiments Nr. 143 (Straßburg im Elsass; Mutzig) an, zuletzt als Unteroffizier. Als erste Einsatzorte im Herbst 1914 sind beispielsweise Amenoncourt, Laon und Bouconville dokumentiert. Schwer verwundet und am Kopf für sein Leben gezeichnet, daher die für ihn später typische Kopfbedeckung, geriet er in französische Kriegsgefangenschaft und wurde dem "Dépôt des Prisonniers de Guerre à Montauban" im Département Tarn-et-Garonne in Südfrankreich zugewiesen, wo er zeitweise mit rund 1500 weiteren deutschen Soldaten interniert war.


title: Martin Luserke

text: 1917 habe er einen Nervenzusammenbruch erlitten und wurde daher als Rehabilitationsmaßnahme in den schweizerischen Kurort Heiden im Kanton Appenzell Ausserrhoden verbracht, dann nach Lahr.


title: Martin Luserke

text: Luserke habe Wyneken direkt nach der "Novemberrevolution" 1918 zur "Freien Schulgemeinde" nach Wickersdorf zurückgerufen und ihm dort wieder die Schulleitung übertragen, nachdem die Wyneken nicht gewogene Landesregierung abgesetzt gewesen sei. Dabei habe Luserke das Ziel verfolgt, die entstandene Lagerbildung von Luserke- und Wyneken-Befürwortern bzw. -Gegnern aufzulösen.


title: Martin Luserke

text: 1919 schrieb Luserke unter dem Einfluss der "Novemberrevolution" Band 3 der von dem Marxisten-Leninisten Karl Korsch herausgegebenen Reihe "Praktischer Sozialismus", nachdem George Bernard Shaw Autor des zweiten Bandes war. Luserke forderte darin eine sozialistische Ethik der Arbeit, die gesamtgesellschaftlichen Zielen zu folgen habe.


title: Martin Luserke

text: Unter Herausgeber Theodor Etzel war Luserke neben Hans Brandenburg, Richard Euringer, Ludwig Klages, Manfred Kyber, Rudolf von Laban und Hans Reiser Mitarbeiter der im schöngeistigen "Walter Seifert Verlag" erschienenen Zeitschrift "Die Fahne".


title: Martin Luserke

text: Zusammen mit Paul Reiner, dem Ehepaar Karl und Hedda Korsch sowie Karl August Wittfogel war Luserke 1920 als Lehrer einer Räteschule der Jenaer Arbeiterschaft vorgesehen. Lehrer und Kursteilnehmer mussten einer sozialistischen Partei angehören (siehe Zeitungsartikel in diesem Abschnitt).


title: Martin Luserke

text: Zurück in der "Freien Schulgemeinde Wickersdorf" suchte Luserke den sich wiederholenden Pädophilie-Fällen und den immer wieder aufflammenden Konfrontationen mit Wyneken, in deren Kern es um gegensätzliche pädagogische Vorstellungen ging, etwas entgegenzusetzen. Erst bildete er zusammen mit Rudolf Aeschlimann und Paul Reiner das so bezeichnete "Triumvirat" gegen Wyneken und dessen pädophile Gefolgsleute im Kollegium, bevor es schließlich zur Sezession kam.


title: Martin Luserke

text: Gemeinsam mit seinen Kollegen Helene und Rudolf Aeschlimann, Christfriede und Fritz Hafner, Anna Sara und Paul Reiner sowie weiteren Mitarbeitern wollte er einen Aufbruch „an den Rand der bewohnbaren Welt“ wagen. Zusammen mit den männlichen Kollegen gründete er am 4. Oktober 1924 die "Stiftung Schule am Meer" und eröffnete am 1. Mai 1925 die reformpädagogische "Schule am Meer" im Loog auf der Nordseeinsel Juist, die er Pfingsten 1924 mit Rudolf Aeschlimann, Paul Reiner und deren drei Kameradschaften, den "Bären", "Wölfen" und "Pinguinen", erkundet hatte.


title: Martin Luserke

text: In der Folge baute die Gruppe buchstäblich aus dem Nichts die "Schule am Meer", in der Luserke eine „Synthese von Geist- und Lebensbildung“ erreichen wollte, auf.


title: Martin Luserke

text: Sechzehn Schüler wechselten mit den Familien Aeschlimann, Hafner, Luserke und Reiner von der "Freien Schulgemeinde" aus dem Thüringer Wald an die Nordseeküste nach Juist, darunter Herbert von Borch, Hans Hess, Hans Werner Skafte Rasmussen und Ove Skafte Rasmussen. Luserke beteiligte sie in einer „Fahrtgenossenschaft“ an der Urbarmachung des Loog und am Küstenschutz der Sandbank Juist.


title: Martin Luserke

text: Während der Journalist und Musikkritiker Herbert Connor in Morgenbeilagen der "Berliner Börsen-Zeitung" für die "Schule am Meer" warb, konnte Luserke den Konzertpianisten, Dirigenten und Komponisten Eduard Zuckmayer als Musikpädagogen, Chor- und Orchesterleiter für die "Schule am Meer" gewinnen, später auch die Pädagogen Walter Jockisch, Friedrich Könekamp, Heinrich Meyer, Günther Rönnebeck, Gerhart Sieveking und Kurt Sydow. Mit Zuckmayer, dem Chor und dem Orchester bzw. Laienspielgruppen der "Schule am Meer" unternahm Luserke während der Schulferien zahlreiche Gastspieltourneen zu Profibühnen in deutschen Großstädten, die eine sehr positive mediale Beachtung erfuhren. Luserke war als Texter an Kompositionen von Zuckmayer beteiligt und lernte auch dessen jüngeren Bruder, den Schriftsteller Carl Zuckmayer ("Der Hauptmann von Köpenick", 1931) kennen, der sich besuchsweise und zum Arbeiten in der "Schule am Meer" aufhielt.


title: Martin Luserke

text: Von 1930 bis 1931 wurde für das „Darstellende Spiel“ (Laienspiel) Luserkes eine schuleigene freistehende Bühnenhalle errichtet, reichsweit und bis heute ein Unikat.


title: Martin Luserke

text: Mit Unterstützung des preußischen Kultusministeriums und des Berliner "Zentralinstituts für Erziehung und Unterricht" war geplant, die "Schule am Meer" auf Juist als Spielzentrum und Ausbildungsstätte für pädagogische Spielleiter einzurichten. Luserke wurde aufgrund seiner eigenen sozialistischen Orientierung und derjenigen der "S.a.M." seit etwa 1925 durch Adolf Grimme (SPD) maßgeblich unterstützt, die Korrespondenz dazu ist erhalten. Durch die häufigen Regierungsumbildungen in Preußen verlor Grimme jedoch schon 1932 in Folge des "Preußenschlags" (Staatsstreich) sein Ministeramt, Luserke und die "S.a.M." infolgedessen die Förderung aus Berlin; der politische Wind wehte nun durch rechts-konservative Kräfte, gegen die Basisdemokratie innerhalb der "Schule am Meer". Kurz nach der Machtabtretung an die Nationalsozialisten schrieb Luserke in das Logbuch (Tagebuch) der Schule: „Hier in Meer und Eis kann einem vorkommen, Berlin wäre ein Tollhaus geworden. Freilich muß der Einsturz dieses Tollhauses auch unsere Arbeit zerstören.“ Ostern 1934 wurde das Internat vor dem Hintergrund des Antisemitismus und der nationalsozialistischen „Gleichschaltung“ geschlossen, nachdem rund ein Drittel der Schüler, diejenigen jüdischer Abstammung, aufgrund des Drucks Juister Nationalsozialisten (des Bürgermeisters, in Personalunion NSDAP-Ortsgruppenleiter, der SA und der HJ) das Internat verlassen hatten, ebenso die Lehrkräfte jüdischer Herkunft. Bereits seit ihrer Gründung 1925 hatte die "S.a.M." auf Juist diesbezüglich unter Druck gestanden.


title: Martin Luserke

text: Das Laien- bzw. Rollenspiel ist heute in Deutschland fester Bestandteil an vielen Schulen und im Programm der Lehrerfortbildung. Luserkes Konzeption des „Bewegungsspiels“ wird heute wieder von Regisseuren aufgegriffen.


title: Martin Luserke

text: Luserke, der das Zusammenwirken von Schülern und Pädagogen als Kulturgemeinschaft begriff, galt als sensibler Erzieher mit einer vielseitigen handwerklichen und künstlerischen Begabung, die er im Sinne einer „Lebensbildung“ (= "am realen Leben orientierte Bildung") seiner Schüler einsetzte. In Wickersdorf und auf Juist verknüpfte er grundlegende Forderungen der Reformpädagogik und Elemente der Jugendbewegung, die er seinerseits mit dem Laienspiel beeinflusste, das den expressionistischen Ausdruckstanz beinhaltete. Er sah einen Bildungswert des Laienspiels, sofern es den Eigengesetzlichkeiten des Spiels folge und nicht das professionelle Theater imitieren wolle. Mit seinem schulischen „Darstellenden Spiel“, das stets in starkem Maß auf die Persönlichkeit der jeweils agierenden Schüler zugeschnitten war, wollte er auf das professionelle Theater einwirken. Sein „Darstellendes Spiel“ war durch Aufführungen der von Émile Jaques-Dalcroze in Hellerau bei Dresden gegründeten "Bildungsanstalt für Musik und Rhythmus" angeregt worden. Seine Konzeption präsentierte Luserke in vielen Vorträgen und in schriftlichen Abhandlungen, die in den 1920er Jahren in Standardwerke der Tanzbewegung aufgenommen worden waren.


title: Martin Luserke

text: Seine für die damalige Zeit sehr fortschrittliche pädagogische Praxis, die ein holistisches Konzept beinhaltete (siehe Artikel zur "Schule am Meer", Abschnitt Körperbildung), basierte allerdings auf einer seinerzeit weit verbreiteten völkischen Denkweise (siehe auch: "Völkische Bewegung"), einem „nordisch-germanischen“ Ideal, auf Mystik und Mythen. Neben stark idealisierenden und romantisierenden Aspekten ergaben sich dadurch Parallelen zu der während der Weimarer Republik aufkommenden nationalsozialistischen Bewegung, die sich zu einem Konglomerat aus teilweise schon lange existierenden Strömungen formte.


title: Martin Luserke

text: Von völkischen bzw. nationalsozialistischen Begriffen wie „Rassenreinheit“, „Entartung“ oder „völkischer Blutsvergiftung“, und damit von einer rassistischen Ausgrenzung der Juden und anderer Bevölkerungsminderheiten, distanzierte sich Luserke in seiner programmatischen und zivilisationskritischen Schrift mit Leitsätzen für die "Schule am Meer" schon 1924 deutlich, noch vor dem ersten Erscheinen von Hitlers "Mein Kampf":


title: Martin Luserke

text: Dieses Statement wurde in vorgeblich wissenschaftlicher Sekundärliteratur vorsätzlich verfälschend auf die erste Satzhälfte stark verkürzt wiedergegeben, um Luserke als Antisemit darzustellen. Sein Standpunkt verdeutlicht hingegen, dass weder die NS-Eugenik noch das von völkisch Gesinnten und Nationalsozialisten komplementär zu Juden und anderen Minderheiten gebrauchte Antonym „Arier“ für die "Schule am Meer" Geltung besaßen. Luserke und das Internat vertraten auch keine nationale Grundhaltung, die sich gegen andere als „rein deutsche“ Einflüsse positioniert hätte. Umgeben von Friesen, die sich eher als eigenständige Gruppe mit eigener Geschichte, Sprache und Kultur betrachten, wäre das auch realitätsfremd gewesen. Luserke lud stattdessen auch Schüler und Studenten aus England und dem Land der seinerzeit so apostrophierten „Erbfeinde“ ein, aus dem Land also, in dem er seine so schwere Kopfverletzung erlitten hatte, die ihn zeitlebens zeichnete. Die Bühnenstücke der "Schule am Meer" ließ Luserke nicht nur in deutscher, sondern teils auch in englischer und französischer Sprache aufführen. Das Internat warb international für sich; es nahm Schüler aus aller Welt auf. Eine andere Hautfarbe oder Religion war für die Aufnahme keinerlei Hindernis. Nach dem 30. Januar 1933 änderte sich das durch den nahezu umgehend verstärkt ausgeübten Druck seitens Juister Nationalsozialisten. Der massiv spürbare Stimmungsumschwung veränderte das Schulleben nachhaltig, wurde durch eine ganze Reihe von Schülern und Lehrern registriert und schriftlich überliefert.


title: Martin Luserke

text: In der "S.a.M." sollten die kulturellen Gemeinsamkeiten herausgearbeitet und betont werden, um zu einer „Bildung von Gesinnung“ (Grundeinstellung, Charakter) positiv beizutragen. Der Hintergrund einer seit vielen Jahrhunderten christlich-jüdisch geprägten Kultur spiegelt sich folgerichtig sowohl in der "Schule am Meer" als auch in Luserkes Werk wider (siehe auch: Kapitel "Jüdisch-christliche Symbolik" im Artikel zur "Schule am Meer" oder Luserkes während der NS-Zeit mit Bezug zum Judentum publizierter Buchtitel "Obadjah und die ZK 14"). Luserke arbeitete über Jahrzehnte ganz selbstverständlich mit einer Vielzahl jüdischer Schüler, Eltern, Kollegen wie Eduard Zuckmayer, Architekten wie Bruno Ahrends, Vertrauensleuten wie Margarete Elisabeth Dispeker, Hans Hecht oder Walter Schatzki und Förderern wie Alfred Hess zusammen, mit sozialistisch oder kommunistisch orientierten Menschen wie Adolf Grimme, Horst Horster (1903–1981), Fritz Karsen, Hedda Korsch, Karl Korsch oder Paul Reiner, mit Gegnern bzw. Antipoden des Nationalsozialismus wie Alfred Ehrentreich, Walter Kaesbach, Ernst Majer-Leonhard, Herman Nohl, Robert Wichard Pohl, Christian Rohlfs oder Alfred Weber, aber auch mit teils völkisch orientierten Menschen wie Eugen Diederichs, Hans Freyer, Ernst Herdieckerhoff, Gunther Ipsen, Ludwig Kelbetz oder Ludwig Roselius, die später den Nationalsozialismus unterstützten. Diese Vielfalt von Kontakten ist auch aus heutiger Sicht keineswegs erstaunlich, denn das breite Spektrum ist Kennzeichen einer Gesellschaft und somit auch das einer Schule.


title: Martin Luserke

text: Die basisdemokratisch und dezentralisiert organisierte "Schule am Meer", in der Schüler und Lehrer ein gleichberechtigtes Stimmrecht hatten, wies einen im Vergleich zu den staatlichen Schulen im Deutschen Reich recht hohen Anteil von Schülern jüdischer Abstammung auf, der rund ein Drittel betrug. Entsprechend hoch war der Anteil in der Elternschaft. Dieses Faktum und bedeutende Zuwendungen für die "Stiftung Schule am Meer" durch Förderer jüdischer Herkunft führten dazu, dass die Schule schon ab 1925 von Insulanern auf Juist als „Jöödenschool“ (plattdeutsch für Judenschule) verunglimpft und beschimpft wurde.


title: Martin Luserke

text: Während die meisten anderen reformpädagogischen Einrichtungen in das NS-Bildungssystem integriert wurden, verhinderte dies im Fall der "Schule am Meer" die von Luserke gelebte Überzeugung einer persönlichen Autonomie jedes Schülers und Lehrers. Eine solche Autonomie sowie die basisdemokratische und dezentralisierte Schulorganisation widersprachen diametral dem nationalsozialistischen Gedankengut einer bedingungslosen Unterordnung des Einzelnen. Dazu trug auch Luserkes Maxime bei, dass der Jugendphase ein eigener Wert zuzumessen sei. Dieser Wert erscheint heute als selbstverständlich, war damals jedoch eine der neuen Erkenntnisse, die sich erst während der Weimarer Zeit herausbildeten und während der NS-Zeit teilweise widerrufen wurden.


title: Martin Luserke

text: Luserke erklärte 1933 im vergeblichen Bemühen, den Fortbestand der "Schule am Meer" abzusichern, in Beiträgen für pädagogische Zeitschriften seine Bereitschaft, im neuen Staatssystem mitzuwirken. Für sein „Darstellendes Spiel“ verwies er auf einen angeblich „nordisch-germanischen Charakter“ von Shakespeares Dichtung. Seine jüdischen Schüler wechselten aus Angst vor antisemitischen Übergriffen durch lokale NSDAP-Anhänger und -Funktionsträger nach dem 30. Januar 1933 auf rein jüdische Schulen in Wohnortnähe ihrer Eltern, auf Internate im benachbarten Ausland oder emigrierten. Kollegen jüdischer Herkunft fühlten sich von ihm als Schulleiter im Stich gelassen; kollegiale Freundschaften zerbrachen dabei.


title: Martin Luserke

text: Luserke priorisierte den Erhalt der "S.a.M." mit Bühnenhalle; es war sein Lebenswerk. Er konnte jedoch kein Gegenmittel gegen den NS-Ungeist auf Juist und reichsweit finden; jeglicher Schulbetrieb in Preußen war von den Entwicklungen in Berlin abhängig. Durch den Verlust von bis zu einem Drittel der Schülerschaft und somit auch von deren zahlenden Eltern, anderen jüdischen Förderern und den jüdischen Lehrkräften geriet die private Finanzierung der "S.a.M." in eine Schieflage, denn die 1931 fertiggestellte Bühnenhalle war noch abzuzahlen. In dieser Anzahl waren neue Privatschüler während der Weltwirtschaftskrise nicht akquirierbar. Als Griff nach einem Strohhalm ist daher Luserkes Offerte an die ab 1933 als staatliche Jugendorganisation vorherrschende "Hitlerjugend" zu bewerten, die Trägerschaft des Juister Landerziehungsheims zu übernehmen. Anfangs durchaus interessiert, lehnte dies die "Reichsjugendführung" (Baldur von Schirach) im Januar 1934 mit Hinweis auf den finanziellen Aspekt ab. Luserke bot die Übernahme der Schulgebäude dann noch der "Landesverwaltung der Nationalpolitischen Erziehungsanstalten in Preußen" an, ebenfalls vergeblich, denn dieser schwebten dafür architektonische Objekte ganz anderer Größenordnung vor.


title: Martin Luserke

text: Luserkes pädagogisches Vermächtnis lässt sich zusammenfassend als „Weltbemächtigung durch Erfahrung aus eigenem Abenteuer und Erlebnis“ beschreiben. Die unmittelbare Erfahrung „aus erster Hand“ war ihm sowohl für sich als auch für seine Schüler von ganz besonderer Bedeutung. Dieser Ansatz entspricht dem Kern der heutigen Erlebnispädagogik, für die er als ein Wegbereiter gelten kann.


title: Martin Luserke

text: Luserke war ein sehr begabter Erzähler, der unvorbereitet und unmittelbar auf Abruf seiner Schüler abenteuerliche und phantasievolle Geschichten entwickeln konnte. Diese waren nicht etwa komplett erfunden, sondern speisten sich zum Teil aus überlieferten Sagen, Mythen und Legenden sowie aus dem Erfahrungshorizont seines eigenen Lebens und dem seiner Schüler. Auf diese Weise vermochte er seinen Zuhörerkreis stets zu fesseln, denn alle wurden in irgendeiner Form Teil der sich vor ihnen entfaltenden Erzählung. Nur wenn diese von seiner Zuhörerschaft gut angenommen worden war, brachte sie Luserke später zu Papier, eine Vorgehensweise, die partiell sicherlich zu seinem literarischen Erfolg beitrug.


title: Martin Luserke

text: Luserke führte nach der Schließung der Juister "Schule am Meer" auf einem in den Niederlanden erworbenen Blazer ein Leben als freier Schriftsteller zur See. Mit dem Plattbodenschiff, fälschlich als Tjalk bezeichnet, legte er 1934 in Juist an, solange für ihn das Kapitel "S.a.M." noch nicht vollständig abgeschlossen war. Danach jedoch kehrte er nie mehr dorthin zurück, unterhielt aber mit Kollegen und Schülern weiterhin Kontakt, beispielsweise mit Beate Köstlin (später: Uhse), Hubert H. Kelter, Jens Jürgen Rohwer und Kurt Sydow. Sein Kindheitstraum, zur See zu gehen, diente ihm nun wohl auch als temporäre Fluchtoption vor dem alles vereinnahmenden NS-Staat, aber auch zur Bewältigung seiner Frustration über sein verlorenes Lebenswerk auf Juist.


title: Martin Luserke

text: Verträge mit Verlagen hatte Luserke 1934 nicht; er stach ohne ökonomische Perspektive in See. Als Schriftsteller gelang es ihm, seinen Kopf davon freizumachen und andere Prioritäten zu setzen. Mit seiner "Krake" (ex "ZK 14"), die er als schwimmende Dichterwerkstatt zu nutzen wusste, war Luserke – anfangs in Begleitung seines fünfzehnjährigen Sohnes Dieter (1918–2005) – rund vier Jahre lang in den Küstengewässern der Nord- und Ostsee unterwegs, um alte Segelrouten der Wikinger zu erkunden. Dabei entstanden beispielsweise sein erfolgreichster Roman "Hasko" und sein Lieblingswerk "Obadjah und die ZK 14".


title: Martin Luserke

text: Eine eindeutige politische Positionierung Luserkes gegenüber dem NS-System blieb aus; eine NSDAP-Mitgliedschaft Luserkes ist nicht überliefert. Er blieb parteilos, obwohl er mehrfach zum Parteieintritt aufgefordert worden war. Er empfand, dass er vor der Machtabtretung an die Nationalsozialisten persönlich versagt habe und enthielt sich jeglicher öffentlicher politischer Parteinahme, wozu sich in dem 1934 bis 1938 während der Sommermonate geführten "Logbuch der Krake" wiederholt und über Jahre selbstkritische Eintragungen finden. Nationalsozialistische Angebote, als Lehrer an einer "Napola" (NPEA) tätig zu werden, lehnte er offenbar ebenso ab wie eine Mitarbeit beim "Völkischen Beobachter". Dennoch erhielt er 1935 zusammen mit zwei Kollegen, die dem NS-System nahe standen, den neu gestifteten "Literaturpreis der Reichshauptstadt Berlin", persönlich überreicht von Joseph Goebbels.


title: Martin Luserke

text: In der "Reichsschrifttumskammer" (RSK) musste ab 30. Juli 1934 jeder Mitglied sein, der hauptberuflich schriftstellerisch tätig sein wollte. Auf Luserke traf diese Profession nach 1934 zu. Voraussetzung für die Mitgliedschaft war neben dem „Ariernachweis“ eine Prüfung, ob der Bewerber in der Vergangenheit gegen die NS-Ideologie verstoßen hatte. Ab März 1939 hatten per Anordnung Verleger und Buchhandel die systemische Konformität von Werk und Persönlichkeit der Schriftsteller zu verantworten. Als während der NS-Zeit linientreuer Schriftsteller kann Luserke jedoch nicht bezeichnet werden. Allerdings war ihm ab 1935 dezidiert an einer Arbeitsteilung zwischen Politik (hier: NS-Staat) und Dichtung gelegen; die Dichtung für das »Volk« habe für die Seele eine neue Bilderwelt, einen Mythos, zu kreieren. Die Einsamkeit des Schriftstellers lag ihm jedoch nicht, er suchte in Erzählabenden an Bord den direkten Kontakt zu seinen Lesern, damit aber auch zu den politischen Strukturen, aus denen sich das Auditorium seiner Erzählabende nun zusammensetzte: BDM, HJ und „Landjahr“-Einberufene. 1938 jedoch wurde allen „Landjahr“-Teilnehmern der Kontakt mit Luserke untersagt.


title: Martin Luserke

text: Literarisch erfolgreich war Luserke vor allem im Dritten Reich, wozu die Motive seiner Werke – Kameradschaft, Wagnis und Bewährungsprobe – wesentlich beitrugen, aber auch seine Betonung des Nordischen und Germanischen in Verbindung mit der von ihm kreierten Kulisse von Meer und Küstenlandschaft. Luserkes literarische Publikationen enthalten aufgrund ihrer oft surrealen Sujets – soweit heute belegbar – keine NS-Propaganda, wohl aber völkische Bezüge.


title: Martin Luserke

text: Ein Vorabdruck seines Romans "Obadjah und die ZK 14 oder Die fröhlichen Abenteuer eines Hexenmeisters" erschien 1936 im "Völkischen Beobachter". Danach erschien der Titel u. a. bei der "Deutschen Buch-Gemeinschaft", der es immerhin gelang, während der NS-Zeit kein einziges Buch mit NS-Propaganda herauszugeben.


title: Martin Luserke

text: Luserkes Bücher wurden danach mehrfach wieder aufgelegt, auch im Zentralverlag der NSDAP, dem Franz-Eher-Verlag. Widersprüche zwischen der NS-Politik und seinen dichterischen Absichten blieben Luserke verborgen, er kritisierte jedoch teils wiederholt Aspekte der NS-Literaturpolitik. Dies führte jedoch nicht zu einer grundsätzlichen Auseinandersetzung mit der NS-Politik oder etwa deren Ablehnung. Insgesamt ließ er während dieser Jahre eine unabhängige Urteilsfähigkeit und Distanz vermissen.


title: Martin Luserke

text: Luserke überwinterte ab Ende 1938 unplanmäßig in Meldorf (Holstein) und musste dann wegen der 1939 für private Schiffe gesperrten Betriebsstoff- und Proviantzuteilung und der Verminung der deutschen Küstengewässer an Land bleiben. Erst nach dem zweiten Überwintern 1940 siedelte er sich nach eigener Aussage fest dort an. Ab diesem Zeitpunkt entstand eine Vielzahl von Texten für sein „Bewegungsspiel“ und eine Wikinger-Trilogie. Sein erzählerisches Werk setzte er fort. Zahllose Menschen suchten seine mystischen Erzählabende auf. Mit der Meldorfer BDM-Gruppe knüpfte er wieder an das „Darstellende Spiel“ an.


title: Martin Luserke

text: In seinem kleinen Haus am Jungfernstieg dominierte sein Arbeitszimmer, das er als „Werkstatt“ bezeichnete. Während seiner Kriegsgefangenschaft um 1918 entstandene Schnitzereien, die in der Kajüte der "Krake" die Wände schmückten, fanden sich nun in seinem Arbeitszimmer wieder. Die Ankerlampe seines Schiffes bot stimmungsvoll gedämpftes Licht, der Festtagswimpel der "Krake", der bei besonderen Anlässen einst ganz oben am Mast flatterte, hing nun zwischen den beiden Arbeitszimmerfenstern an der Wand. Die vielen im Frühjahr 1934 auf der "ZK 14" entdeckten Schnapskruken wurden in seinem Garten hinter dem Haus zur Eingrenzung des mittleren Beetes verwendet.


title: Martin Luserke

text: Ab 1938 nahm Luserke an dem von der nationalsozialistischen Kulturpropaganda veranstalteten "Großdeutschen Dichtertreffen" (ab 1941: "Europäisches Dichtertreffen" = deutsch besetzte Gebiete) in Weimar teil. Dazu lud der u. a. für die Literatur zuständige Reichsminister für Volksaufklärung und Propaganda, Joseph Goebbels, auch manche Schriftsteller, die wie Luserke dem Regime eher fernstanden, gezielt ein.


title: Martin Luserke

text: Bis Kriegsbeginn sollen seine Werke eine Auflage von annähernd 1 Million erreicht haben. Durch seinen Bekanntheitsgrad wurde er 1940 im Rahmen der Truppenbetreuung der Wehrmacht als Erzähler verpflichtet, konnte sich dem jedoch relativ kurzfristig wieder entziehen. Dabei lernte er den späteren Lehrer der "Meldorfer Gelehrtenschule", Hugo Herrmann, kennen.


title: Martin Luserke

text: Während des Zweiten Weltkrieges wurde ein Teil seiner gedruckten Erzählungen und Romane als Feldliteratur für die Soldaten durch die "Soldatenbücherei des Oberkommandos der Wehrmacht (OKW), Allgemeines Wehrmachtsamt, Abteilung Inland", herausgegeben, so beispielsweise "Der Gryperspuk" in einer Auflagenhöhe von etwa 50.000–70.000 Exemplaren, "Geschichten von See und Strand" oder "Strandwölfe", die in vier Auflagen (Bertelsmann Gütersloh, Zander Berlin, Hauschild Bremen, Willmy Nürnberg) bis zu 110.000 Exemplare erreichten. Diese ließen sich dank des verwendeten Kleinoktav-Formats bequem der Feldpost beilegen. Auch das "Oberkommando der Kriegsmarine" (OKM) war Herausgeber von Luserkes Werken, beispielsweise mit einem Auszug aus "Reise zur Sage" in der Reihe "Soldaten erzählen sich Geschichten". Hierzu ist anzumerken, dass insbesondere das OKW auch Werke missliebiger Autoren drucken ließ.


title: Martin Luserke

text: 1943/44 verfasste Carl Zuckmayer für das US-amerikanische "Office of Strategic Services" "(OSS)", den Vorläufer der "Central Intelligence Agency" "(CIA)", ein erst 2002 veröffentlichtes Dossier, das auch eine Charakterisierung Luserkes und der "Schule am Meer" beinhaltet (siehe Artikel "Schule am Meer", Abschnitt Kritik). Diese war möglicherweise durch eine Antipathie gegenüber Luserke beeinflusst, auf die Zuckmayer in seinen Ausführungen jedoch explizit hinweist.


title: Martin Luserke

text: Während des Luftkrieges gingen in Verlagshäusern Teile von Luserkes Manuskripten durch Brand verloren, kurz vor Drucklegung des dritten Teils seiner Wikinger-Trilogie auch Korrekturfahnen. 1945 war er als Barde ehrenamtlich in holsteinischen Lagern aktiv, in denen Wehrmachtsangehörige interniert wurden. Dies wurde jedoch im Juli 1945 untersagt, nachdem ihm die britische Militäradministration wegen seiner schriftstellerischen Tätigkeit während des Dritten Reiches eine Nähe zum NS-System vorwarf. In der sowjetischen und der US-amerikanischen Zone wurden Luserkes Werke verboten.


title: Martin Luserke

text: Sein veröffentlichtes Werk geriet deshalb in der Nachkriegszeit vorübergehend aus dem Fokus, auch weil urheberrechtliche Fragen zu klären waren, die sich aus der Liquidation von Verlagen, der Teilung Deutschlands in Besatzungszonen und schließlich der deutschen Teilung in Ost und West ergaben. Beim Voggenreiter-Verlag in Potsdam lagen ihm zustehende Tantiemen in nennenswerter Höhe auf Eis. Für Luserke, der trotz und wegen jahrzehntelanger Arbeit als Lehrer und Schulleiter an privaten Landschulheimen keinen Pensionsanspruch besaß, hatte dies gravierende ökonomische Folgen. Erst spät wurde ihm eine staatliche Pension bewilligt.


title: Martin Luserke

text: Durch Vermittlung von Wilhelm Flitner beim Hamburgischen Senator Heinrich Landahl erhielt Luserke einen Lehrauftrag am "Sozialpädagogischen Institut" (SPI) in Hamburg, eine finanzielle Entlastung, für den über 65-jährigen Luserke gleichzeitig jedoch eine erhebliche Belastung, weil die Zugfahrten zwischen Meldorf und Hamburg in der Nachkriegszeit sechs bis sieben Stunden dauerten und die im Winter oft vereisten Waggons ungeheizt blieben.


title: Martin Luserke

text: Als Lehrbeauftragter für Laienspiel war er von 1947 bis 1952 an der "Meldorfer Gelehrtenschule" tätig, seine erste Lehrtätigkeit an einer staatlichen Schule. Diese Oberschule (heute: Gymnasium), an der seine Schüler von ihm als „Der Käptn“ oder gar „Der Meister“ sprachen, während ihn seine Kollegen als „Der Zauberer“ bezeichneten, kennzeichnete er als sein „Arbeitslabor“. Das von ihm so bezeichnete „Bewegungsspiel“ benannte er 1950 in der dann weiterentwickelten und ausgereiften Ausprägung als „Meldorfer Spielweise“, die er als einen eigenen Stil des Laienspiels charakterisierte, das gemeinsam in einer "Bauhütte" entwickelt wurde. Seine Shakespeare-Forschung hatte Luserke zu der Überzeugung geführt, dass Shakespeares Werke ebenfalls in einer "Bauhütte" entstanden waren. Noch mehrere Jahre danach blieb Luserke dem „Darstellenden Spiel“ an der "Meldorfer Gelehrtenschule" verbunden.


title: Martin Luserke

text: Seine "Bewegungsspiele" wurden während mehrerer „Musischer Tagungen“ der Landesregierung auszugsweise szenisch vorgeführt und von einem breiten Publikum von Pädagogen aus dem Bundesgebiet diskutiert, in Anwesenheit von hochrangigen Ministerialbeamten des Volksbildungs- und späteren Kultusministeriums, auch des Ministers für Volksbildung, Wilhelm Siegel.


title: Martin Luserke

text: Luserke begründete mit dem Meldorfer Pädagogen Heinrich Lohse (1907–1998) die „Musikalischen Ferienlehrgänge“ in Schloss Nehmten am Plöner See, an denen jährlich Schüler unterschiedlicher Bildungseinrichtungen teilnahmen, um sich musisch bzw. darstellerisch weiterzubilden, darunter Bernd Rohwer und Friedemann Rohwer, zwei Söhne von Jens Rohwer.


title: Martin Luserke

text: An der Jugendgruppenleiterschule in Bündheim bei Bad Harzburg leitete Luserke jährliche Schulungen. In Kooperation mit der Volkshochschule Meldorf fanden in seinem Arbeitszimmer Lesungen und Erzählungen mit jeweils bis zu dreißig Zuhörern statt.


title: Martin Luserke

text: In seinen letzten Lebensjahren arbeitete Luserke an der Vollendung seiner Auffassung vom Spiel der Shakespeare-Komödien und an seiner Lebensphilosophie. Von einem Hörfunkreporter des Norddeutschen Rundfunks aus Anlass seines 75. Geburtstages danach befragt, was für ihn das Bestimmendste in seinem Leben gewesen sei, antwortete er:


title: Martin Luserke

text: Er starb im Alter von 88 Jahren in Meldorf und wurde im ostfriesischen Hage neben seiner Ehefrau Annemarie († 1926) begraben. Im Jahr 2018 wurde die Grabstelle aufgelassen. Der Grabstein von Martin Luserke wurde vom Heimatverein Juist auf die Insel überführt und dort auf dem Dünenfriedhof innerhalb eines kleinen Areals für Ehrengräber positioniert.Siehe auch: Liste bekannter Personen mit Bezug zur Schule am Meer (Auswahl)


title: Martin Luserke

text: Martin Luserke war offenbar Freimaurer. In diesbezüglichen Veröffentlichungen werden er, sein Wirken und seine Werke mehrfach erwähnt. Es gibt einen 1914 verfassten Essay Luserkes, erschienen im Wochenblatt für Freimaurer "Der Herold", in dem er sich als Leiter der "Freien Schulgemeinde Wickersdorf" mit dem Thema "Freimaurerei und Pädagogik" beschäftigt. An anderer Stelle wird er 1926 in den "Mitteilungen aus dem Verein Deutscher Freimaurer" von dem Vorstandsmitglied Prof. Dr. Georg Ehrig aus Leipzig als „Br. Martin Luserke“ bezeichnet, wobei das Kürzel „Br.“ (= Bruder) konkret auf seine Mitgliedschaft verweist. Während der Zeit des Nationalsozialismus wurde Freimaurerei verboten. Widerstand dagegen gab es kaum.In Luserkes Werk verbindet sich eine mythische Bilderwelt mit einer ausgeprägten Traumsymbolik. Martin Luserke schrieb insgesamt über einhundert Laienspiele, davon sind ab 1912 rund sechzig in div. Verlagen erschienenDie "Martin-Luserke-Gesellschaft" wurde von dem Vorsitzenden der Handelskammer Hamburg und Leiter der Commerzbibliothek, Hubert H. Kelter, gegründet. Er amtierte auch als Präsident der Gesellschaft, die das Werk Luserkes bewahren wollte. Die "Martin-Luserke-Gesellschaft" fungierte nach dem Ende des Zweiten Weltkrieges auch als Auftraggeber, um Bücher Luserkes als Anthologien neu herauszugeben. Als Herausgeber agierte dabei Herbert Giffei.


title: Martin Luserke

text: Der Pädagoge und Autor Reinhard Stähling lässt in seinem 2002 erschienenen Roman "Unter westfälischen Eichen" bekannte deutsche Schriftsteller, Psychologen und Pädagogen, darunter auch Martin Luserke, im Jahr 1930 zusammentreffen, um das veraltete deutsche Erziehungswesen zu modernisieren. Die Handlung ist zwar fiktiv, die meisten handelnden Personen und die Dokumente sind jedoch reale Historie, so auch die Zitate. Dem Autor geht es um die Frage, ob sich durch ein solches Treffen und dessen Resultate bzw. nachfolgendes gemeinsames Wirken der Teilnehmer der Aufstieg der Nationalsozialisten hätte begrenzen oder gar verhindern lassen.


title: Martin Luserke

text: Von den Künstlern Alf Depser (1899–1990), Dieter Evers (1913–2009), Poppe Folkerts (1875–1949), Siegfried Frings (* 1946), Kurt Loderstedt (1915–1987), Christian Mühlner (1916–2008), Helmut Richter (1909–1994), Karl Stratil (1894–1963), Willy Thomsen (1898–1969), Carl Zuckmayer (1896–1997) und Eduard Zuckmayer (1890–1972) sind Arbeiten bekannt, die sich inhaltlich auf Luserke und seine Werke beziehen.


title: Martin Luserke

text: chronologisch gelistet


title: Helenesee

text: Der Helenesee ist ein Grundwassersee im Oder-Spree-Seengebiet auf dem Stadtgebiet von Frankfurt (Oder). Er ist ein Naherholungsgebiet und liegt im Landschaftsschutzgebiet "Ehemaliges Grubengelände Finkenheerd". Der Helenesee ist über den Kanal Kongo mit dem südöstlich gelegenen Katjasee verbunden. Beide Seen entstanden als Restlöcher von Braunkohletagebauen.


title: Helenesee

text: Der See ist rund 220 Hektar groß und mit 56,63 m der zweittiefste See Brandenburgs. Er liegt inmitten von märkischen Kiefernwäldern rund acht Kilometer südlich des Stadtzentrums von Frankfurt (Oder) und gehört zu den saubersten Seen des Bundeslandes. Seine gute Wasserqualität und die kilometerweiten Textil- und FKK-Strände verhalfen dem See zu seinem Spitznamen „Kleine Ostsee“.


title: Helenesee

text: Der See entstand aus dem Restloch des Braunkohletagebaus „Helene“, der zwischen 1943 und 1958 betrieben worden ist. Der Tagebau belieferte insbesondere das Kraftwerk Finkenheerd. Östlich der Helene befindet sich der ehemalige Tagebau „Katja“, der von 1932 bis 1948 betrieben worden ist. Beide Seen sind miteinander verbunden, da in der ehemaligen Grube Katja Abraum von der Helene verkippt worden ist. Die Verbindung ist heute der „Kongo-Kanal“ zwischen beiden Seen. Nach Einstellen des Bergbaus liefen die Restlöcher recht schnell mit Grundwasser voll. Ab 1960 wurden die entstandenen Seen und die Umgebung zu einem Erholungsgebiet umgestaltet. Das unkontrollierte Volllaufen resultiert bis heute im gelegentlichen Abrutschen von Böschungen. Ab 1975 wurden deshalb das Nord- und Westufer schrittweise aufwändig saniert.


title: Helenesee

text: Der Helenesee wird aus dem Grundwasserkörper ODR_OD_8 gespeist.


title: Helenesee

text: Im März 2021 gab es am östlichsten Ende des Nordstrands (am Geländezaun) eine Rutschung, bei der auf einer Länge von ca. 15 m Breite ein etwa 50 cm breiter Uferstreifen, sowie die im Wasser stehenden Zaunfelder ins Wasser abrutschten. Bei dieser Rutschung entstand ein sogenannter „kleinerer Rutschungskessel“. Der Grund für die Rutschung ist der abgesunkene Wasserstand durch den niedrigen Grundwasserspiegel wegen fehlender Niederschläge.


title: Helenesee

text: Wegen seiner Bodenbeschaffenheit ist der See bei Tauchern beliebt. Er entstand aus dem früheren Braunkohletagebau „Grube Helene“ (1906 bis 1958). Über die Jahre waren mehrere Tauchvereine, eine Tauchschule, eine Surfschule und ein U-Boot für Touristen am Helenesee angesiedelt.


title: Helenesee

text: Von Ostern bis Oktober wird ein sportlich-kulturelles Programm wie etwa Kinderprogramme, Strandpartys, Live-Bands und Discoabende geboten. Es stehen unter anderem Tennis- und Volleyballplätze, Fußballfelder, die Angebote der Tauch- und Surfschule sowie des Boots-, Tretmobil- und Fahrradverleih zur Verfügung. Höhepunkte jeder Saison sind das "Helene Beach Festival" für die junge Generation und das traditionelle "Neptunfest" für Familien.


title: Helenesee

text: Vom Frankfurter Unterwasserclub Helene wird jährlich ein Neujahrstauchen organisiert. Teilnehmer wie die Spezialisten der Bundespolizei, die schon seit mehreren Jahren an der Traditionsveranstaltung teilnehmen, simulieren mit Hubschraubern Rettungsaktionen in fließendem Gewässer.


title: Helenesee

text: 2009 kam es auf Grund von Unzufriedenheit zwischen Anliegern und der Betreibergesellschaft Helene-See AG zu Auseinandersetzungen. Die Camper fühlen sich durch den Betreiber in ihrem Urlaub behindert. Kurz darauf wechselte die Geschäftsleitung. 2012 übernahm eine neue Betreibergesellschaft die Geschicke des Helenesees.


title: Helenesee

text: 2013 wurde der Helenesee von rbb-Zuschauern zu Brandenburgs schönstem See gekürt.


title: Helenesee

text: Aufgrund von Erdrutschungen (siehe Abschnitt "Geografie") wurde im Mai 2021 vom Landesamt für Bergbau, Geologie und Rohstoffe (LBGR) das Nord- und Westufer vorsorglich gesperrt. Das Landesamt prüft derzeit, ob und wann Strandabschnitte wieder freigegeben werden können und ob und welche Sanierungsarbeiten dafür notwendig sind.


title: Helenesee

text: Das Naherholungsgebiet ist über eine Buslinie der Stadtverkehrsgesellschaft Frankfurt (Oder) an den öffentlichen Personennahverkehr angeschlossen. 2021 war das die Buslinie 984 vom Hauptbahnhof Frankfurt (Oder) zum Helenesee. Der Haltepunkt Helenesee der Eisenbahnstrecke Königs Wusterhausen–Beeskow–Frankfurt (Oder) der Linie RB 36 wird stündlich durch Züge der Niederbarnimer Eisenbahn (NEB) angefahren.


title: Juku

text: Juku (jap. , kurz für , "gakushū juku") sind private Nachhilfe- oder Paukschulen, in denen etwa zwei Drittel aller japanischen Schülerinnen und Schüler nach dem regulären Schulunterricht abends oder an den Wochenenden auf wichtige Prüfungen (Grund- bis Oberschule, teilweise Hochschule) vorbereitet werden, oder Nachhilfe erhalten.


title: Juku

text: Es gibt Leistungskurse und Normalkurse sowie Einzel- oder Förderunterricht in Kleingruppen. Je nach Anzahl der Fächer und Unterrichtsstunden reichen die Kosten von sehr erschwinglich bis exorbitant und es hat sich um die Juku eine große Bildungsindustrie gebildet.


title: Juku

text: Nach einem sog. „Juku-Boom“ in den 1970er Jahren, haben Juku auch in den letzten Jahren wieder an Gewicht gewonnen, da das japanische Bildungsministerium den Stoff in Mittelschul- und Oberschullehrplänen im Jahre 2002 reduziert hat. Das Ende des Samstagsunterrichts in Schulen hat ebenso zu einem weiteren Ansteigen der Schülerzahlen in den Juku geführt.


title: Juku

text: Juku operieren mit vielen verschiedenen Lehrmethoden, von Online-Angeboten über Satellitenübertragungen, von Vorlesungen bis zum Einzel- und Gruppenunterricht in einem schulähnlichen Klassenformat. Ebenso variieren die Juku in der Organisationsform. Auch wenn alle Juku profitorientiert handeln, reichen die Organisationsformen von der "Tante-Emma-Juku", die Schüler vor allem in der näheren Nachbarschaft anzieht, bis zu den großen Konzernen und Franchise-Unternehmen der Bildungsindustrie.


title: Juku

text: In den letzten Jahren scheinen Juku sich auch immer mehr als eine Lösung für das offenbar grassierende Problem der „Schulverweigerer“ (, "futōkō") anzubieten. Dies deutet bereits auf die falschen Assoziationen, die der Begriff „Paukschule“ oft auslöst, hin, da diese Kinder die Teilnahme am Unterricht in Schulen verweigern, aber manche von ihnen regelmäßig am Juku-Unterricht teilnehmen.


title: Juku

text: Ob der vermeintlichen Misere der japanischen Bildung, die oft gerade aus der Perspektive des Auslands nicht nachvollziehbar ist, sehen viele Journalisten und zunehmend auch Politiker Juku als Beispiel einer marktwirtschaftlich strukturierten Bildung, die sich näher an den Bedürfnissen von Schülern und Eltern orientiert.


title: Juku

text: Trotz der allgemein als wichtig angesehenen Rolle von Juku im japanischen Bildungssystem gibt es kaum sozialwissenschaftlich fundierte Forschungsprojekte zu den Lehrinhalten der Juku oder ihrer Attraktivität für Schüler und Eltern.Dieter Dohmen, Annegret Erbes, Kathrin Fuchs et al.:"Was wissen wir über Nachhilfe? - Sachstand und Auswertung der Forschungsliteratur zu Angebot, Nachfrage und Wirkungen. Berlin, 2008" Studie im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung und Forschung, S. 120 ff.


title: Johann II. (Nürnberg)

text: Johann II. von Nürnberg (* vor 1320 (1309?); † 1357), genannt "„der Erwerber“" ("Conquæstor"), war Burggraf von Nürnberg aus dem Haus Hohenzollern.


title: Johann II. (Nürnberg)

text: Johann war der Sohn von Burggraf Friedrich IV. und Margarethe von Kärnten. Den Vater beerbte er im Jahr 1332. Seinen Namen erlangte er durch die Mehrung des fränkischen Hausbesitzes der Hohenzollern. Von entscheidender Bedeutung war die Erwerbung der Kulmbacher Plassenburg mit der Grafschaft Kulmbach aus dem Erbe der Grafen von Andechs-Meranien durch Erbvertrag, der mit dem Aussterben der bisherigen Besitzer, der Grafen von Orlamünde, 1340 wirksam wurde. Im Jahre 1345 wurde Burggraf Johann II. für kurze Zeit zum Pfleger und Hauptmann in der Mark Brandenburg bzw. zum Statthalter für den wittelsbachischen Markgrafen von Brandenburg, Ludwig I.; mit ihm beginnt die Reihe der in Brandenburg und Preußen aktiven Hohenzollern.  In die Zeit der Regierung Johanns II. fiel der Ausbruch der Pest, die auch in Nürnberg zahlreiche Opfer forderte. Da die Bevölkerung die Juden für die Epidemie verantwortlich machte, wurden zahlreiche Nürnberger Juden ermordet, ohne dass der Burggraf dagegen einschritt.


title: Johann II. (Nürnberg)

text: Nach Johanns Tod wurde sein einziger Sohn Friedrich V. Nachfolger im Burggrafenamt.


title: Johann II. (Nürnberg)

text: Johann II. war mit der Gräfin Elisabeth (oder „Elsbeth“) von Henneberg († 1377), Tochter von Berthold VII., verheiratet. Mit ihr hatte er fünf Kinder:


title: Johann II. (Nürnberg)

text: Für die Berliner Siegesallee gestaltete Ernst Herter eine marmorne Büste Johanns als Nebenfigur der Denkmalgruppe 10 neben dem zentralen Standbild für Ludwig I. den Brandenburger (Ludwig V.), enthüllt am 7. November 1899.


title: Atérien

text: Mit dem Begriff Atérien wird eine Kultur der Spätsteinzeit () im nördlichen Afrika bezeichnet, die etwa von 40.000 bis 35.000, bei anderen Autoren bis 18.000 oder gar 10.000 Jahren vor heute andauerte. Ihr Verbreitungsgebiet ist die gesamte Nord- und Mittel-Sahara, besonders das östliche Algerien, im Süden bis zum 18. Breitengrad reichend. Benannt wurde das Atérien nach der Fundstelle Bir Al Ater in Algerien. Im Osten unterscheidet sich Ägypten durch ein Levallois- und Moustero-Levallois-Fundinventar deutlich von den Gebieten des Atérien.


title: Atérien

text: Die Feuerstein-("Silex")geräte des Atérien waren leichter und kleiner als die bisherigen Werkzeuge. Typische Funde sind erstmals Stielspitzen (sogenannte "Atérien-Spitzen"), Kratzer, Schaber, Bohrer und Stichel. Der Stielfortsatz dürfte zur Schäftung der Geräte in Holz oder Knochen gedient haben.


title: Atérien

text: Die Menschen des Atérien waren Jäger und Sammler. Die Fauna in dieser Zeit ist heute typisch für Savannen (Elefant, Nashorn, Giraffe, Löwe, Antilope), allerdings damals in einem kühleren, feuchten Klima in einer Landschaft mit offenen Laubwäldern.


title: Atérien

text: Träger der Atérien-Kultur waren nicht – wie früher angenommen – Neandertaler, deren Anwesenheit in Afrika neuerdings insgesamt in Zweifel gezogen wird, sondern der anatomisch moderne Mensch ("Homo sapiens"), wie anhand mehrerer Fundplätze in Marokko (Témara, Dar es Soltane 2 und El Harourader) belegt werden kann.


title: Atérien

text: Funde aus der Zeit vor dem Atérien wurden als End-Acheuléen bestimmt, an einigen Orten fanden sich Levallois-Funde, so dass hier sicher von einer Besiedlungslücke auszugehen ist. Erstmals nach einem einheitlich über ganz Afrika verbreiteten Acheuléen zeigt sich hier eine klare räumliche Gliederung unterschiedlicher Kulturen auf diesem Kontinent. Auf das Atérien folgte die Kultur des epipaläolithischen Capsien, im Nordwesten lag dazwischen noch das Ibéromaurusien. Unklar ist noch, ob es auch eine Besiedlungslücke zwischen diesen beiden Kulturen aufgrund zu trockenen Klimas in der Sahara gegeben hat.


title: Kreis Tartu

text: Kreis Tartu ("Tartu maakond" oder "Tartumaa") ist ein Landkreis in Estland.


title: Kreis Tartu

text: Der Kreis liegt an der Grenze Nord- und Südestlands zwischen Peipussee und Võrtsjärv. Er grenzt im Norden an den Kreis Jõgeva, im Westen an Kreis Viljandi und im Süden an den Kreis Põlva und den Kreis Valga. Die Ostgrenze des Kreises ist auch die Staatsgrenze mit Russland.


title: Kreis Tartu

text: Seit der Gemeindereform von 2017 besteht der Kreis Tartu aus einer Stadtgemeinde und sieben Landgemeinden:Bis 2017 existierten drei Stadtgemeinden und 19 Landgemeinden:


title: Friedrich IV. (Nürnberg)

text: Friedrich IV. von Nürnberg (* 1287 (oder später); † 19. Mai 1332) war Burggraf von Nürnberg aus dem Haus der Hohenzollern.


title: Friedrich IV. (Nürnberg)

text: Friedrich war der Sohn von Burggraf Friedrich III. und Helene von Sachsen. Er übernahm das Burggrafenamt, als sein älterer Bruder Johann I. im Jahre 1300 nach nur dreijähriger Herrschaft starb. Friedrich der IV. verlor als königlicher Heerführer die Schlacht bei Lucka am 31. Mai 1307, bei einer Auseinandersetzung zwischen Albrecht I. aus dem Hause Habsburg und dem Markgrafen von Meißen Friedrich dem Gebissenen, auch bekannt unter dem Namen "Friedrich der Freidige" und dem Markgrafen der Lausitz, Dietrich IV.


title: Friedrich IV. (Nürnberg)

text: Im Jahre 1322 entschied der Burggraf mittels eines erfolgreich durchgeführten Hinterhalts die Schlacht bei Mühldorf und nahm hierbei den habsburgischen Gegenkönig Friedrich den Schönen von Österreich gefangen. In der Folge erhielt er von Ludwig dem Bayern das Bergregal in seinem Territorium. 1331 erwarb Friedrich IV. die Stadt Ansbach für die Hohenzollern durch Kauf. Ein Jahr später starb Friedrich, sein Nachfolger wurde sein und seiner Gattin Margarethe Sohn Johann II.


title: Friedrich IV. (Nürnberg)

text: Friedrich IV. war mit Margarethe (oder Margareta) von Kärnten († 1348) verheiratet. Ihre Kinder waren:


title: Sclater

text: Sclater ist der Familienname folgender Personen:


title: Bildungsgeschichte Dieburgs

text: Nach frühesten Aufzeichnungen über Dieburg als Schulstadt des 15./16. Jahrhunderts unterrichteten drei Volksschullehrer die Knaben überwiegend im Fach Religion.


title: Bildungsgeschichte Dieburgs

text: Kurzzeitig nach dem Dreißigjährigen Krieg unterhielten die Kapuziner eine Lateinschule.