title: Istishhad

text: Le script Jawi original en langue acehnaise Hikayat Perang Sabil ( , ) a été translittéré en alphabet latin et annoté par Ibrahim Alfian (Teuku) et publié à Jakarta. "Perang sabi" était le mot acehnais pour « jihad », une guerre sainte, et des œuvres littéraires en langue acehnaise sur le "perang sabi" ont été distribuées par des religieux islamiques ("oulamas") tels que Teungku di Tiro, pour aider la résistance contre les Hollandais dans la guerre d'Aceh. Les récompenses accordées par in paradise détaillées dans les textes islamiques arabes et les atrocités néerlandaises ont été exposées dans le Hikayat Perang Sabil qui a été lu en commun par de petites cabales d'Ulama et d'Acehnese qui ont prêté serment avant d'aller atteindre le statut souhaité de "martyr" en lançant attentats-suicides contre les Hollandais. "Perang sabil" était l'équivalent en malais d'autres termes comme "Jihad, Ghazawat" pour "guerre sainte", le texte était également orthographié "Hikayat perang sabi". Les romans de fiction comme "Sabil: Prahara di Bumi Rencong de" Sayf Muhammad Isa sur la guerre d'Aceh contre les Néerlandais contiennent des références à Hikayat Perang Sabil. Mualimbunsu Syam Muhammad a écrit l'ouvrage intitulé "Motifs pour Perang Sabil à Nusantara", "Motivasi perang sabil di Nusantara: kajian kitab Ramalan Joyoboyo, Dalailul-Khairat, dan Hikayat Perang Sabil" sur l'histoire de la guerre sainte islamique (jihad) en Indonésie. Des enfants et des femmes ont été inspirés à commettre des attentats-suicides par le Hikayat Perang Sabil contre les Hollandais. Hikayat Perang Sabil est également connu sous le nom de "Hikayat Prang Sabi." Hikayat Perang Sabil est considéré comme faisant partie de la littérature malaise du XIXe siècle. Dans l'Aceh occupée aux Pays-Bas, Hikayat Perang Sabil a été confisqué dans la maison de Sabi lors d'une descente de police le 27 septembre 1917 "".


title: Istishhad

text: Aux Philippines, les Moro musulmans auraient commis des attentats-suicides contre des ennemis dès le XVIe siècle. Ceux qui ont commis des attentats-suicides étaient appelés "mag-sabil", et les attentats-suicides étaient connus sous le nom de "Parang-sabil" . Les Espagnols les ont appelés "juramentado". L'idée du "juramentado" était considérée comme faisant partie du jihad dans la religion islamique des Moros. Lors d'une attaque, un Juramentado se jetait sur ses cibles et les tuait avec des armes blanches comme des barongs et des kris jusqu'à ce qu'il soit lui-même tué. Les Moros ont commis des attentats-suicide contre les Espagnols dans le conflit hispano-moro du XVIe au XIXe siècle, contre les Américains lors de la rébellion de Moro (1899-1913) et contre les Japonais pendant la Seconde Guerre mondiale. Les Moro Juramentados ont visé leurs attaques spécifiquement contre leurs ennemis, et non contre les non-musulmans en général. Ils ont lancé des attentats-suicides contre les Japonais, les Espagnols, les Américains et les Philippins, mais n'ont pas attaqué les Chinois non musulmans, car les Chinois n'étaient pas considérés comme les ennemis du peuple Moro. Les Japonais ont répondu à ces attentats suicides en massacrant tous les proches de l'attaquant.


title: Istishhad

text: Les origines des attaques modernes d'Istishhadi se trouvent chez les chiites en Iran pendant la guerre Iran-Irak de 1980-1988. Mohammed Hossein Fahmideh, un garçon de 13 ans qui a combattu pendant la guerre, serait le premier musulman à avoir participé à une telle attaque dans l'histoire contemporaine. Il a attaché des grenades propulsées par roquettes sur sa poitrine et s'est fait exploser sous un char irakien en novembre 1980. L'ayatollah Khomeiny a déclaré que Fahmideh était un héros national et une source d'inspiration pour d'autres volontaires pour le martyre. D'autres volontaires iraniens basij ont traversé des champs de mines pour faire exploser des mines terrestres enfouies et dégager un chemin de bataille sûr pour les soldats suivants.


title: Istishhad

text: Les chiites se réfèrent généralement au martyre de Hussain ibn Ali et de ses compagnons et membres de la famille dans la bataille de Karbala comme modèles et inspiration pour le martyre comme une mort glorieuse et noble.


title: Istishhad

text: Lorsque le groupe islamiste palestinien Hamas a commis pour la première fois des attentats-suicides - consistant à attacher le corps du porteur de la mission avec des explosifs - dans les villes habitées par les Israéliens d'Afula et Khidara au printemps 1994, il a décrit ces opérations comme "amaliyat istishhadiya" (martyre) plutôt que les "a'maliyat fida'iyah" plus laïques (opérations d'abnégation). Le terme "amaliyat istishhadiya" a fait son chemin et « aujourd'hui, "istishhad" est le terme le plus fréquemment utilisé pour désigner les actes de sacrifice dans la résistance palestinienne et est utilisé par les groupes islamiques, laïques et marxistes » principalement contre les civils israéliens.


title: Istishhad

text: Selon le savant Noah Feldman : « Le vocabulaire du martyre et du sacrifice, la préconfession formelle de la foi sur bande vidéo, le bricolage technologique pour augmenter la mortalité - tous sont maintenant instantanément reconnaissables pour chaque musulman ». Feldman voit une tendance inquiétante dans l'expansion constante des cibles d'Istishhad depuis ses débuts en 1983, lorsque le bombardement réussi des casernes et des bâtiments de l'ambassade américaine a chassé l'armée américaine du Liban. D'abord, les cibles étaient des soldats américains, puis surtout des Israéliens, dont des femmes et des enfants. Du Liban et d'Israël, la technique des attentats-suicides s'est déplacée en Irak, où les cibles comprenaient des mosquées et des sanctuaires, et les victimes prévues étaient principalement des Irakiens chiites. Le terrain d'essai le plus récent est l'Afghanistan, où les auteurs et les cibles sont des musulmans sunnites orthodoxes. Il n'y a pas longtemps, un attentat à la bombe à Lashkar Gah, la capitale de la province de Helmand, a tué des musulmans, dont des femmes, qui demandaient à se rendre en pèlerinage à La Mecque. Dans l'ensemble, la tendance va définitivement dans le sens de la violence musulmane contre musulmane. Selon une comptabilité prudente, plus de trois fois plus d'Irakiens ont été tués par des attentats-suicides au cours des 3 dernières années que les Israéliens au cours des 10 dernières années. Les attentats suicides sont devenus l'archétype de la violence musulmane, non seulement pour les Occidentaux effrayés, mais aussi pour les musulmans eux-mêmes.


title: Istishhad

text: Les groupes militants qualifient les "opérations de martyre" d'attaques contre des cibles militaires ou civiles dans lesquelles l'attaquant devrait mourir, le plus souvent par l'explosion d'une bombe. Le terme est généralement utilisé par les militants musulmans, bien que des groupes non musulmans, tels que les Tigres de libération de l'Eelam tamoul, se soient également livrés à des attentats-suicides. Les militants islamistes préfèrent le terme "opération de martyre" à "attentat-suicide", car le suicide est interdit par la loi islamique classique. Alors que le combat comporte intrinsèquement un risque de mort, une "opération martyre" implique un acte délibéré entraînant la mort dans le cadre de l'attaque.


title: Istishhad

text: Les actes d'istishhad sont régis par les règles juridiques islamiques associées à la guerre armée ou au djihad militaire. Les règles régissant le jihad, signifiant littéralement lutte mais souvent appelé « guerre sainte » par les non-musulmans, sont couvertes en détails exquis dans les textes classiques de la jurisprudence islamique. Dans la loi islamique orthodoxe, le djihad est une obligation religieuse collective pour la communauté musulmane, lorsque la communauté est en danger ou que les musulmans sont soumis à l'oppression et à l'asservissement. Les règles régissant ces conflits prévoient notamment de ne pas tuer de femmes, d’enfants ou de non-combattants et de laisser les zones cultivées ou résidentielles intactes.


title: Istishhad

text: Pendant plus d'un millénaire, ces principes ont été acceptés par les sunnites et les chiites ; cependant, depuis les années 1980, les islamistes militants ont contesté les règles traditionnelles de la guerre islamique pour tenter de justifier des attentats-suicides malgré des contradictions manifestes avec les lois islamiques établies.


title: Istishhad

text: Certains érudits occidentaux et musulmans de l'islam trouvent que les attentats suicides constituent une violation claire de la loi islamique classique. Néanmoins, les groupes militants qui mènent des "opérations de martyre" croient que leurs actions remplissent l'obligation du djihad, et certains religieux soutiennent ce point de vue.


title: Istishhad

text: Les attentats-suicides en tant qu'actes de terrorisme ont poussé certains musulmans à fournir des réfutations scolaires des attentats-suicides et à les condamner. Par exemple, Ihsanic Intelligence, un groupe de réflexion islamique basé à Londres, a publié une étude sur les attentats-suicides, qui concluait que « l'attentat-suicide est un anathème, antithétique et odieux à l'islam sunnite. Il est considéré comme légalement interdit, constituant une innovation répréhensible dans la tradition islamique, moralement une énormité de péché combinant suicide et meurtre et théologiquement un acte qui a des conséquences de damnation éternelle ».


title: Istishhad

text: Le juriste malaisien basé à Oxford, Shaykh Afifi al-Akiti, a publié sa "fatwa" interdisant les attentats-suicides et visant des civils innocents : "Si l'attaque implique une bombe placée sur le corps ou placée si près du kamikaze que lorsque le kamikaze l'explose, le kamikaze est certain ["yaqin"] mourir, alors la position la plus correcte selon nous est que cela constitue un suicide. En effet, le kamikaze, étant également le "Maqtul" [celui qui a été tué], est incontestablement le même "Qatil" [l'agent immédiat / actif qui tue] = "Qatil Nafsahu" [c'est-à-dire se suicider]".


title: Istishhad

text: En janvier 2006, un religieux chiite de la "marja", l'ayatollah al-Udhma Yousof al-Sanei, a décrété une f"atwa" contre les attentats-suicides les déclarant "actes terroriste" et le grand mufti saoudien ainsi que d'autres universitaires sunnites ont également dénoncé des attentats-suicides indépendamment de leur offensive. ou caractérisation défensive.


title: Istishhad

text: L’érudit Bernard Lewis déclare : « A aucun moment, les juristes classiques n’ont offert d’approbation ou de légitimité à ce que nous appelons de nos jours le terrorisme. Il n'y a pas non plus de preuve de l'utilisation du terrorisme tel qu'il est pratiqué de nos jours ». De même, Noah Feldman écrit que le raisonnement islamique des kamikazes n'est pas convaincant, car le martyre en islam fait généralement référence à une autre personne tuant un guerrier musulman, pas au guerrier poussant "le bouton lui-même". En outre, "le meurtre de femmes et d'enfants s'est révélé plus difficile à expliquer comme un exercice autorisé du jihad". Cela "illustre la nature de la difficulté de concilier l'attentat-suicide et la loi islamique".


title: Istishhad

text: Comme Charles Kimball, le directeur des études religieuses de l'Université de l'Oklahoma, a souligné que l'islam "interdit clairement le suicide" en citant "les matériaux des hadiths, qui sont les paroles et les actions faisant autorité du prophète Mahomet comprend de nombreuses déclarations sans ambiguïté sur le suicide : celui qui « se jette d'une montagne » ou « boit du poison » ou « se tue avec un instrument tranchant » sera dans le feu de l'Enfer. Le suicide n'est pas autorisé, même pour les personnes dans des conditions extrêmes telles qu'une maladie douloureuse ou une blessure grave ". D'autres groupes islamiques tels que le Conseil européen de la fatwa et de la recherche citent le verset coranique "Al-An'am" 6: 151 comme une interdiction de se suicider : "Et ne prenez pas la vie, qu'Allah a sacrée, sauf par voie de justice et loi". Le Dr Hassan Ali El-Najjar dit également que les "hadiths" interdisent sans ambiguïté le suicide.


title: Istishhad

text: Les organisations militantes islamistes (y compris Al-Qaïda, l'EIIL, le Hamas et le Jihad islamique) continuent de soutenir que les opérations suicides sont justifiées conformément à la loi islamique, malgré l'interdiction stricte du suicide et du meurtre imposée par l'islam. Irshad Manji, dans une conversation avec un chef du Jihad islamique, a noté leur idéologie : "Quelle est la différence entre le suicide, que le Coran condamne, et le martyre ?" , ai-je demandé. "Le suicide," répondit-il, "se fait par désespoir. Mais souvenez-vous: la plupart de nos martyrs d'aujourd'hui ont très bien réussi leur vie terrestre. " Bref, il y avait un avenir à vivre - et ils l'ont fait exploser quand même. Une autre justification fournie pour expliquer pourquoi l'istishhad n'est pas contraire à la loi islamique est que les civils pris entre deux feux "étaient destinés à mourir". L'exil saoudien Muhammad al-Massari explique que tout civil tué dans une attaque contre l'ennemi "ne souffrira pas [mais à la place] ... deviendra lui-même un martyr". Pendant la guerre entre Israël et le Hezbollah en 2006, le secrétaire général du Hezbollah, Hassan Nasrallah, s'est excusé pour une attaque contre Nazareth qui a tué deux enfants israélo-arabes, mais a déclaré que les deux enfants devraient être considérés comme des "martyrs" .


title: Istishhad

text: D'autres justifications ont été données par dignitaire religieux iranien, l'ayatollah Mohammad Taghi Mesbah Yazdi, « lors de la protection et l' islam musulman communauté dépend des opérations de martyre, il est non seulement permis, mais même est une obligation que la plupart des shiites grands savants et Maraje », dont l'ayatullah Safi Golpayegani et l'ayatullah Fazel Lankarani, l'ont clairement annoncé dans leurs fatwas ". L'ayatollah Ruhollah Khomeini d'Iran a acclamé ceux qui ont effectué des opérations de martyre pendant la guerre Iran-Irak et contre Israël. En effet, Sayyed Abbas al-Musawi, le deuxième secrétaire général du Hezbollah et étudiant de Khomeiny, a créé une supplication qui est devenue populaire parmi les jeunes et les combattants du Hezbollah.


title: Istishhad

text: D'autres religieux ont soutenu des attentats-suicides en grande partie liés au conflit israélo-palestinien. Le religieux sunnite Yusuf al-Qaradawi a soutenu de telles attaques de Palestiniens dans la défense perçue de leur patrie comme héroïque et comme un acte de résistance. Le clerc libanais chiite Mohammad Hussein Fadlallah, l'autorité spirituelle reconnue par le Hezbollah, aurait des vues similaires.


title: Istishhad

text: Après les attentats de Londres du 7 juillet 2005, la journaliste Mona Eltahawy a publié un article dans le "Washington Post," notant qu'il y avait "22 imams et universitaires qui se sont réunis dans la plus grande mosquée de Londres pour condamner les attentats mais qui ne critiqueraient pas tout suicide attaques ", comme Sayed Mohammed Musawi, le chef de la Ligue islamique mondiale, qui a déclaré " il devrait y avoir une distinction claire entre les attentats-suicides de ceux qui tentent de se défendre contre les occupants, ce qui est différent de ceux qui tuent des civils, qui est un grand crime ".


title: Istishhad

text: Après le chevalier de Salman Rushdie en juin 2007, le ministre pakistanais des Affaires religieuses Muhammad Ijaz-ul-Haq s'est publiquement justifié et a appelé à un attentat-suicide contre lui.


title: Istishhad

text: Il y a eu des rapports contradictoires sur les positions du cheikh Muhammad Sayyid Tantawy (qui était alors le grand imam d'Al-Azhar - il est maintenant décédé) et du cheikh Ahmed el-Tayeb (qui était alors le grand mufti d'Égypte et est maintenant le grand imam d'Al-Azhar). Peu de temps après les attentats du 11 septembre, le cheikh Tantawy a publié une déclaration s'opposant aux attentats-suicides. Cependant, une traduction du site Web d'Al Azhar le cite comme soutenant des attentats-suicides contre des Juifs en Israël dans le cadre de la lutte palestinienne "pour semer l'horreur dans le cœur des ennemis de l'islam". Pourtant, en 2003, il a de nouveau été cité comme disant que "les groupes qui avaient commis des attentats-suicides étaient les ennemis de l'islam" et que tous les attentats-suicides étaient des péchés, y compris ceux contre les Israéliens. Ses propos condamnant tous les attentats-suicides ont été repris par le Premier ministre malaisien Mahathir Mohamad et le religieux libanais Husam Qaraqirah.


title: Istishhad

text: Outre les points de vue des théologiens musulmans, des points de vue contradictoires sont apparents parmi le public des pays à majorité musulmane. Comme le rapporte "le Guardian" dans un article écrit lors de la deuxième Intifada en août 2001, le monde musulman célèbre les «martyrs-bombardiers» comme des héros défendant les choses sacrées. Des sondages au Moyen-Orient en août 2001 ont montré que 75 % des personnes étaient favorables aux attentats-suicides de martyrs.


title: Istishhad

text: Cependant, le Pew Research Center a constaté une diminution du soutien des musulmans aux attentats-suicides. Dans les enquêtes de 2011, moins de 15% des Pakistanais, des Jordaniens, des Turcs et des Indonésiens pensaient que les attentats-suicides étaient parfois voire souvent justifiés. Environ 28 % des Égyptiens et 35 % des Libanais pensaient de même. Cependant, les Palestiniens sont 68 % à considérer que les attentats-suicides étaient parfois voire souvent justifiés. En 2013, Pew a constaté que « des majorités claires de musulmans s'opposent à la violence au nom de l'islam »; 89 % au Pakistan, 81 % en Indonésie, 78 % au Nigéria et 77 % en Tunisie ont déclaré que "les attentats-suicides ou autres actes de violence visant des civils ne sont jamais justifiés".


title: Rivière-des-Anguilles

text: Rivière-des-Anguilles est une localité de l'île Maurice située dans le district de Savanne. On estime sa population à environ . Elle porte le nom d'une rivière coulant à proximité.


title: Pour le peuple

text: Le parti Pour le peuple () est un parti politique centriste slovaque, fondé en par l'ex-président Andrej Kiska. Le parti est classé au centre, voire au centre droit.  Le parti arrive septième en termes de suffrages aux législatives de mars 2020 pour lesquelles il concourt pour la première fois et totalise 12 sièges au Congrès national.


title: Pierre Claret

text: Pierre Claret peut désigner :


title: Sigfrith

text: Sigfrith, Sigefrith ou Sigfrid est un moine anglo-saxon mort le . Il est le troisième abbé de Wearmouth, en Northumbrie.


title: Sigfrith

text: Diacre à l'abbaye de Wearmouth-Jarrow, en Northumbrie, Sigfrith est élu abbé du monastère Saint-Pierre de Wearmouth vers 686, après la mort d'Eosterwine, alors que le fondateur de l'abbaye, Benoît Biscop, effectue un pèlerinage à Rome. Cette élection est approuvée par Ceolfrith, qui dirige le monastère voisin de Saint-Pierre de Jarrow. À son retour, Benoît confirme l'élection de Sigfrith et se consacre à ses études et à la prière.


title: Sigfrith

text: Sigfrith souffre d'une maladie pulmonaire. Il finit par en mourir le ou 689. Benoît, lui-même victime d'une maladie incurable, nomme Ceolfrith pour lui succéder à la tête des deux monastères de Wearmouth et de Jarrow avant sa propre mort, le de l'année suivante.


title: Sigfrith

text: Après sa mort, Sigfrith est considéré comme saint par la communauté de Wearmouth-Jarrow. Sous l'abbatiat de Hwætberht, ses restes et ceux de son prédécesseur Eosterwine sont transférés sous le grand autel de Wearmouth, auprès de ceux de Benoît Biscop.


title: Famille d'Érigone

text: La famille d'Érigone est une famille d'astéroïdes de type C. Elle est nommée d'après son membre le plus grand (163) Érigone. Cette famille est distincte de la famille de Martes qui est dynamiquement distincte, mais ces deux familles auraient le même âge, donc la même origine, une collision qui se serait produite il y a .


title: Famille d'Érigone

text: quelques membres :


La Supercoupe d'Espagne de football 2020-2021 est une compétition de football opposant les deux finalistes de la Coupe d'Espagne et les deux meilleures équipes du championnat 2019-2020. Il s'agit de la 37 édition de ce trophée.


title: Supercoupe d'Espagne de football 2020-2021

text: Les demi-finales se déroulent les et au Stade Nuevo Arcángel de Cordoue et à La Rosaleda de Malaga. La finale se déroule le au Stade de la Cartuja de Séville et voit la victoire de l'Athletic Bilbao sur le FC Barcelone.


text: Les quatre clubs qualifiés pour la Supercoupe sont :


text: Homme du match: Iñaki Williams


title: Michael Gazzaniga

text: Michael S. Gazzaniga (né le ) est un professeur de psychologie à l'Université de Californie à Santa Barbara, où il dirige le Centre SAGE pour l'étude de l'esprit ("SAGE Center for the Study of the Mind"). Il est l'un des chercheurs les plus éminents en neurosciences cognitives, l'étude des bases neurales de l'esprit. Il est membre de l'American Academy of Arts & Sciences, de l'Institute of Medicine et de la National Academy of Sciences .


title: Michael Gazzaniga

text: En 1961, Gazzaniga est diplômé du Dartmouth College. En 1964, il obtient un doctorat en psychobiologie du California Institute of Technology sous la direction de Roger Sperry, avec la responsabilité principale d'initier la recherche sur le phénomène du cerveau scindé chez l'humain. Dans ses travaux ultérieurs, il fait d'importants progrès dans la compréhension de la latéralisation fonctionnelle du cerveau et de la façon dont les hémisphères cérébraux communiquent entre eux.


title: Michael Gazzaniga

text: Les publications de Gazzaniga comprennent des livres de vulgarisation scientifique tels que "The Social Brain", "Mind Matters", "Nature's Mind", "The Ethical Brain" et "Who's in Charge?" Il est également le rédacteur en chef de la série de livres "Cognitive Neurosciences" publiée par le MIT Press, qui présente le travail de près de 200 scientifiques et est une référence pour le domaine. Sa dernière monographie s'intitule "Qui est en charge?: Le libre arbitre et la science du cerveau" publié par HarperCollins en 2011.


title: Michael Gazzaniga

text: Gazzaniga a fondé les "Centers for Cognitive Neuroscience" à l'Université de Californie à Davis et au Dartmouth College, le "Neuroscience Institute" et le "Journal of Cognitive Neuroscience", dont il est le rédacteur en chef émérite. Gazzaniga était membre du Conseil de bioéthique du président américain George W. Bush. Il a également été directeur du projet Droit et neurosciences, un projet visant à étudier l'intersection du droit et des neurosciences.


title: Michael Gazzaniga

text: En 2019, le Trinity College de Dublin lui a décerné un doctorat honorifique.


title: Michael Gazzaniga

text: Le travail de Gazzaniga est mentionné dans le roman "Peace on Earth" de Stanisław Lem.


title: Michael Gazzaniga

text: En 2010, un volume hommage au travail de Gazzaniga a été publié, contenant des contributions de Joseph LeDoux, Stephen Kosslyn, Steven Pinker et d'autres.


title: Michael Gazzaniga

text: Gazzaniga a dirigé des études pionnières sur l'apprentissage et la compréhension des patients à cerveau scindé et sur le fonctionnement de leur cerveau. Il a effectué de nombreuses études et fait de grandes quantités de recherches sur les patients souffrant du phénomène de cerveau scindé, et ce, pour fournir une meilleure compréhension de la vie des personnes touchées par ce phénomène rare. Il a étudié comment les personnes qui ont les deux moitiés du cerveau séparées fonctionnent par rapport à celles qui n'en ont pas. Gazzaniga a étudié les fonctions corporelles contrôlées par chaque moitié du cerveau. Il a examiné ce que les patients à cerveaux divisés sont capables de faire en raison de leur condition, comme la capacité de dessiner deux objets différents avec chaque main, une capacité qu'une personne avec un cerveau non divisé est incapable de faire. Il a étudé comment les personnes, qui ont un cerveau divisé, agissent émotionnellement et physiquement par rapport à ceux qui n'ont pas de cerveau divisé. Grâce aux études de Gazzaniga, une compréhension beaucoup plus grande du phénomène du cerveau scindé a été possible.


title: Michael Gazzaniga

text: Le patient W.J. était un parachutiste de la Seconde Guerre mondiale qui s'est fait blessé à la tête par un coup de crosse de fusil, après quoi il a commencé à avoir des crises d'épilepsie. Avant son opération pour tenter de corriger les crises, Gazzaniga a testé ses fonctions cérébrales. Cela comprenait la présentation de stimuli aux champs visuels gauche et droit et l'identification d'objets dans ses mains qui étaient hors de son champ de vision. Il a été en mesure d'accomplir ces tâches parfaitement et par la suite, il a subi une opération de chirurgie consistant en un sectionnement du corps calleux et sa commissure antérieure séparant de fait le cerveau du patient en deux morceaux détachés et ce dans le but d'empécher les crises d'épilepsie de se propager à l'ensemble du cerveau. Après sa chirurgie, W.J. a été de nouveau amené pour des tests avec Gazzaniga dans lesquels des stimuli tels que des lettres et des éclats de lumière étaient projetés vers les champs visuels gauche et droit. Les stimuli flashés sur le champ visuel droit ont été traités par l'hémisphère gauche du cerveau, qui contient notamment le centre de la langue, il a donc pu appuyer sur un bouton pour indiquer qu'il avait vu le stimulus et il pouvait rapporter verbalement ce qu'il avait vu. Cependant, lorsque les stimuli clignotaient dans le champ visuel gauche, et donc dans l'hémisphère droit, il appuyait sur le bouton, mais ne pouvait pas rapporter verbalement avoir vu quoi que ce soit. Quand ils ont modifié l'expérience pour lui faire pointer avec le main le stimulus qui a été présenté à son champ visuel gauche et ne pas avoir à l'identifier verbalement, il a pu effectuer cette tâche avec précision.


title: Michael Gazzaniga

text: Le corps calleux scindé du patient W.J. pourrait également causer des conflits entre les hémisphères. Par exemple chaque main est contrôlée par l'hémisphère opposé et il n'y a chez W.J. aucune communication entre les deux. Il en a résulté des conflits frappants. Par exemple, une main pouvait se tendre pour ouvrir une portière de voiture tandis que l'autre tentait d'empêcher cette main d'ouvrir la portière.


title: Michael Gazzaniga

text: Le patient P.S. était un adolescent chez qui il a été démontré que la compréhension du langage était possible dans l'hémisphère droit. Lorsque le mot « petite amie » était flashé sur son champ visuel gauche, et donc son hémisphère droit, il ne pouvait pas pu dire verbalement le nom de sa « petite amie », mais il réussissait à l'épeler le nom « Liz » avec des tuiles Scrabble. Cela suggère que même si le langage verbal n'était pas possible dans l'hémisphère droit, il y avait une forme de langage possible par des gestes et des mouvements de la main gauche.


title: Syndrome du cerveau scindé

text: Le syndrome du cerveau scindé ou divisé ou callosum (en anglais "split-brain") est un syndrome résultant de la déconnexion des deux hémisphères. La raison est l'absence de corps calleux à la naissance (malformation congénitale) ou la conséquence de sa destruction accidentelle ou chirurgicale. Le corps calleux relie les deux hémisphères du cerveau. L'association de symptômes est produite par la perturbation ou l'interférence de la connexion entre les hémisphères du cerveau.


title: Syndrome du cerveau scindé

text: L'opération chirurgicale visant à produire cette affection (callosotomie du corps calleux) implique la section du corps calleux et constitue généralement un dernier recours pour traiter l'épilepsie réfractaire. Dans un premier temps, des callosotomies partielles sont pratiquées ; si ces opérations ne réussissent pas à diminuer les crises d'épilepsie, une callosotomie complète est effectuée pour atténuer le risque de blessure physique accidentelle en réduisant la gravité et la violence des crises. Avant de recourir aux callosotomies, l'épilepsie est plutôt traitée par des moyens pharmaceutiques ; après l'opération, des évaluations neuropsychologiques sont souvent effectuées. Aujourd'hui, la section chirurgicale du corps calleux est presque complètement abandonnée, en raison de l'existence de traitements plus efficaces.


title: Syndrome du cerveau scindé

text: Une fois que le cerveau droit et le cerveau gauche sont séparés, chaque hémisphère a ses propres perceptions, concepts et impulsions d'action. Le fait d'avoir deux cerveaux dans un seul corps peut créer des dilemmes intéressants du point de vue scientifique et médical. Lorsqu'un patient à cerveau divisé s'habille, il lui arrive de remonter son pantalon d'une main (ce côté du cerveau voulait s'habiller) et de le baisser de l'autre (ce côté ne voulait pas). Un autre patient a saisi sa femme de la main gauche et l'a violemment secouée, puis sa main droite est venue au secours de sa femme et a saisi la main gauche agressive. Cependant, de tels conflits sont très rares. Si un conflit survient, un hémisphère l'emporte généralement sur l'autre.


title: Syndrome du cerveau scindé

text: Lorsque les patients souffrant de division du cerveau ne reçoivent une image que dans la moitié gauche du champ visuel, ils ne peuvent pas nommer vocalement ce qu'ils ont vu. En effet, l'image vue dans le champ visuel gauche n'est envoyée que vers le côté droit du cerveau (voir tractus optique), et le centre de contrôle de la parole de la plupart des personnes se trouve du côté gauche du cerveau. La communication entre les deux côtés est inhibée, de sorte que le patient ne peut pas dire à haute voix le nom de ce que le côté droit du cerveau voit. Un effet similaire se produit si un patient au cerveau fendu touche un objet avec la main gauche seulement, sans recevoir de repères visuels dans le champ visuel droit ; le patient sera incapable de nommer l'objet, car chaque hémisphère cérébral du cortex somatosensoriel primaire ne contient qu'une représentation tactile du côté opposé du corps. Si le centre de contrôle de la parole se trouve du côté droit du cerveau, le même effet peut être obtenu en présentant l'image ou l'objet uniquement au champ visuel ou à la main droite.


title: Syndrome du cerveau scindé

text: Le même effet se produit pour le raisonnement. Par exemple, on montre à un patient dont le cerveau est divisé une image d'une patte de poulet et d'un champ de neige dans des champs visuels séparés et on lui demande de choisir dans une liste de mots la meilleure association avec les images. Le patient choisirait un poulet à associer à la patte de poulet et une pelle à associer à la neige ; cependant, lorsqu'on lui demande de justifier son choix de pelle, la réponse se rapporte au poulet (par exemple, « la pelle sert à nettoyer le poulailler »).


title: Syndrome du cerveau scindé

text: Le chercheur Michael Gazzaniga a dirigé des études pionnières sur l'apprentissage et la compréhension des patients à cerveau scindé et sur le fonctionnement de leur cerveau. Il a effectué de nombreuses études et fait de grandes quantités de recherches sur les patients souffrant du phénomène de cerveau scindé, et ce, pour fournir une meilleure compréhension de la vie des personnes touchées par ce phénomène rare. Il a étudié comment les personnes qui ont les deux moitiés du cerveau séparées fonctionnent par rapport à celles qui n'en ont pas. Gazzaniga a étudié les fonctions corporelles contrôlées par chaque moitié du cerveau. Il a examiné ce que les patients à cerveaux divisés sont capables de faire en raison de leur condition, comme la capacité de dessiner deux objets différents avec chaque main, une capacité qu'une personne avec un cerveau non divisé est incapable de faire. Il a étudié comment les personnes, qui ont un cerveau divisé, agissent émotionnellement et physiquement par rapport à ceux qui n'ont pas de cerveau divisé. Grâce aux études de Gazzaniga, une compréhension beaucoup plus grande du phénomène du cerveau scindé a été possible.


title: Syndrome du cerveau scindé

text: Le patient W.J. était un parachutiste de la Seconde Guerre mondiale blessé à la tête par un coup de crosse de fusil, après quoi il a commencé à avoir des crises d'épilepsie. Avant son opération pour tenter de corriger les crises, Gazzaniga a testé ses fonctions cérébrales. Cela comprenait la présentation de stimuli aux champs visuels gauche et droit et l'identification d'objets dans ses mains qui étaient hors de son champ de vision. Il a été en mesure d'accomplir ces tâches parfaitement et par la suite, il a subi une opération de chirurgie consistant en un sectionnement du corps calleux et sa commissure antérieure séparant de fait le cerveau du patient en deux morceaux détachés et ce dans le but d'empêcher les crises d'épilepsie de se propager à l'ensemble du cerveau. Après sa chirurgie, W.J. a été de nouveau amené pour des tests avec Gazzaniga dans lesquels des stimuli tels que des lettres et des éclats de lumière étaient projetés vers les champs visuels gauche et droit. Les stimuli flashés sur le champ visuel droit ont été traités par l'hémisphère gauche du cerveau, qui contient notamment le centre de la langue, il a donc pu appuyer sur un bouton pour indiquer qu'il avait vu le stimulus et il pouvait rapporter verbalement ce qu'il avait vu. Cependant, lorsque les stimuli clignotaient dans le champ visuel gauche, et donc dans l'hémisphère droit, il appuyait sur le bouton, mais ne pouvait pas rapporter verbalement avoir vu quoi que ce soit. Quand ils ont modifié l'expérience pour lui faire pointer avec la main le stimulus qui a été présenté à son champ visuel gauche et ne pas avoir à l'identifier verbalement, il a pu effectuer cette tâche avec précision.


title: Syndrome du cerveau scindé


title: Syndrome du cerveau scindé

text: Le patient P.S. était un adolescent chez qui il a été démontré que la compréhension du langage était possible dans l'hémisphère droit. Lorsque le mot « petite amie » était flashé sur son champ visuel gauche, et donc son hémisphère droit, il ne pouvait pas dire verbalement le nom de sa « petite amie », mais il réussissait à épeler le nom « Liz » avec des tuiles Scrabble. Cela suggère que même si le langage verbal n'était pas possible dans l'hémisphère droit, il y avait une forme de langage possible par des gestes et des mouvements de la main gauche.


title: Syndrome du cerveau scindé

text: Kim Peek était une personne atteinte du syndrome du savant. Il est né le avec une tête élargie, des protubérances au cerveau, un cervelet malformé, et une absence de corps calleux, ainsi qu'une absence de commissure antérieure ou postérieure. Durant sa vie, il a été capable de mémoriser plus de dans une quinzaine de domaines dont l'histoire du monde et des États-Unis, le sport, le cinéma, la géographie, les acteurs et les actrices, la Bible, l'histoire de l'Église, la littérature, la musique classique, les indicatifs régionaux/codes postaux des États-Unis, les stations de télévision desservant ces domaines et les directions pas à pas dans toutes les grandes villes américaines. Malgré ces capacités, il avait un QI de 87, a été diagnostiqué autiste, il était incapable de boutonner sa chemise et avait des difficultés à accomplir les tâches quotidiennes. Les structures manquantes de son cerveau n'ont pas été reliées à ses capacités accrues, mais elles peuvent être liées à sa capacité de lire les pages d'un livre en 8-. Il était capable de voir la page gauche d'un livre avec son champ visuel gauche et la page droite d'un livre avec son champ visuel droit, de sorte qu'il pouvait lire les deux pages simultanément. Il avait également développé des zones de langage dans les deux hémisphères, ce qui est très rare chez les patients atteints de division du cerveau. Le langage est traité dans des zones du lobe temporal gauche, et implique un transfert contralatéral d'informations avant que le cerveau ne puisse traiter ce qui est lu. Dans le cas de Peek, il n'y avait pas de capacité de transfert - c'est ce qui a conduit à la création de centres du langage dans chaque hémisphère. Beaucoup pensent que c'est la raison de ses capacités de lecture extrêmement rapides.


title: Syndrome du cerveau scindé

text: Bien que Peek n'ait pas subi de callosotomie du corps, il est considéré comme un patient à cerveau fendu naturel et est essentiel pour comprendre l'importance du corps calleux. Kim Peek est décédé en 2009.


title: Ingrid Parmentier

text: Ingrid Parmentier, née le à Etterbeek, est une femme politique belge, membre du parti Ecolo. Elle devient députée au Parlement de la région de Bruxelles-Capitale en .


title: Ingrid Parmentier

text: Ingrid Parmentier a une formation d'ingénieur agronome (ULB), ainsi qu'un doctorat en sciences agronomiques (ULB).


title: Ingrid Parmentier

text: En 1997, elle travaille en tant que chercheuse à l'IGEAT (Institut de Gestion de l'Environnement et d'Aménagement du Territoire). De 1998 à 2012, elle est assistante , doctorante et chercheuse à l'ULB (étude de la diversité végétale en Afrique centrale) avec un passage à l'université d'Oxford (2005-2006), et à la faculté agronomique de Gembloux (2007-2008). Elle effectue de nombreux séjours en Afrique centrale. En 2012, elle devient cheffe de projet pour le réaménagement de voiries et d'espaces publics à Bruxelles mobilité jusqu'en 2019.


title: Ingrid Parmentier

text: Ses mandats sont les suivants :Ingrid Parmentier, première suppléante sur la liste Ecolo au Parlement bruxellois est devenue députée bruxelloise en remplacement d’Alain Maron devenu ministre bruxellois en juillet 2019. Elle a obtenu 2778 voix lors des élections du Parlement de la Région Bruxelles-Capitale.


title: Palais de l'Agriculture (Rome)

text: Le Palazzo dell'Agricoltura est un palais situé à Rome sur la Via XX Settembre, et qui est le siège du Ministère des politiques agricoles, alimentaires et forestières.


title: Palais de l'Agriculture (Rome)

text: Il a été construit entre 1908 et 1914 en style éclectique, à la demande du ministre de l'Agriculture, de l'Industrie et du Commerce Francesco Cocco Ortu. À l'intérieur il y a de nombreuses peintures, fresques, vitraux etc ... dédiés au monde rural.


title: Palais Nathan

text: Le Palazzo Nathan est un palais éclectique situé au numéro 122 de la "Via Torino", dans le rione Castro Pretorio de Rome. Il abrite actuellement l"'hôtel Le Petit" .


title: Palais Nathan

text: Ce palais a été construit par Cesare Janz en 1889 et présente le style typique du règne du roi Umberto Ier d'Italie (appelé style humbertien). Son nom fait référence à Ernesto Nathan (1845-1921), maire (en ) de la commune de Rome entre 1907 et 1913 et de nouveau entre 1917 et 1919, qui y vécut et y mourut. Nathan fut également Grand Maître du Grand Orient d'Italie entre 1896 et 1904 et entre 1917 et 1919 .


title: Palais Nathan

text: Le bâtiment a cinq étages et sa façade est joliment décorée, en particulier aux troisième et quatrième étages, où les fenêtres ont de belles corniches avec des cariatides et des colonnes cannelées à double hauteur. Au coin de la "Via Torino" avec une allée de service, il y a des balcons avec des colonnes .


title: Le numérique comme outil de scolarisation des élèves réfugiés

text: L’Europe a connu une augmentation importante de l’immigration entre 2015 et 2016. Cependant, la majorité des pays européens ne dispose pas d’une approche stratégique spécifique à l’encadrement et l’intégration des réfugiés dans l’enseignement supérieur. En Belgique, l’enseignement est réparti selon trois communautés. Il n’existe donc pas de décret propre au pays, mais plutôt des mesures prises par chacune des communautés. En Fédération Wallonie-Bruxelles, un décret nommé inclusion a été signé afin de favoriser l’inclusion des élèves à besoins spécifiques. Parmi ces personnes, sont concernées les élèves à besoins spécifiques (dyslexiques, dyscalculiques, dyspraxiques...), mais également les demandeurs d’asiles ou réfugiés. Le numérique peut aider à intégrer ces personnes via plusieurs applications.


text: Selon un rapport de l’UNCHR (Haut Commissariat des Nations unies pour les réfugiés), près de 20% des élèves réfugiés (Hors U-E) sont qualifiés être en abandon scolaire, contre plus ou moins 15% des élèves réfugiés issus des pays de l’Union Européenne et moins de 10% pour les élèves nés en Belgique. Ce constat prouve deux choses. Premièrement, une ségrégation élèves autochtones/élèves réfugiés s’installe en Belgique. Deuxièmement, ce constat prouve que le système éducatif belge montre des lacunes en matière d’enseignement des élèves réfugiés.


text: Ce constat invite à se poser plusieurs questions :Lorsqu’un élève Primo-arrivant (sont considérés comme primo-arrivants, les élèves qui, au moment de leur inscription dans une école de la Fédération Wallonie-Bruxelles, ont au moins 2 ans ½ et moins de 18 ans, sont arrivés sur le territoire national depuis moins d’un an et ont introduit une demande de reconnaissance de la qualité de réfugié (ou se sont vus reconnaître la qualité de réfugié), sont mineurs accompagnant une personne ayant introduit une demande de reconnaissance de la qualité de réfugié (ou se sont vus reconnaître la qualité de réfugié), sont reconnus comme apatrides, ou sont ressortissants d’un pays considéré comme en voie de développement ou d’un pays en transition aidé officiellement par le Comité d’aide au développement de l’OCDE.) arrive en Fédération Wallonie- Bruxelles, il est dirigé vers une classe dite DASPA (Dispositif d’accueil scolaire des primo-arrivants) dans laquelle il peut rester entre une semaine et un an (processus une fois renouvelable six mois). Durant cette période, l'élève apprend de manière intensive le français et la culture belge. En effet, ces deux notions à savoir la langue et la culture sont les deux difficultés majeures dans le processus de scolarisation. Une fois cette durée passée, l’élève passe devant un jury et un PMS pour ensuite être redirigé vers une classe selon son niveau et son âge, c’est-à-dire dans l’enseignement fondamental ou dans l’enseignement secondaire.  Concernant l’enseignement secondaire, nous observons que les élèves sont généralement placés en première ou en deuxième différencié pour obtenir le CEB ou en troisième professionnelle. Nous pouvons faire un lien entre ce processus et les notions d’inclusion et d’intégration.


text: Si l'élève primo-arrivant est placé dans une classe fondamentale ou dans le secondaire général, dans ce cas nous sommes dans un processus d’inclusion. En effet, classe inclusive fait référence à une classe ordinaire à laquelle participent des élèves à « besoins spécifiques ». Il n’y a donc pas de séparation entre les élèves mais une pédagogie et un accompagnement adaptés sont mis en place pour permettre la participation de tous en classe.


text: Toutefois, si les élèves sont généralement placés aux mêmes endroits, comme par exemple en première, deuxième différencié ou en troisième professionnelle, alors nous sommes plutôt dans un processus d’intégration. En effet, la classe intégrée quant à elle est composée uniquement d’élèves à besoins spécifiques implantés au sein d’un établissement d’enseignement ordinaire. Tous ces élèves sont réunis dans une même classe.


text: Deux études qualitatives ont été réalisées, une en Belgique et une en France.


text: En Belgique, l’étude a été menée par la Fondation Roi Baudouin en 2007. Celle-ci a pour objectif de favoriser l’intégration des personnes issues de l’immigration. Dans le cadre d’un programme européen sur l'intégration, une vingtaine d'interviews ont été menées auprès d’élèves réfugiés. Le but étant de “rendre compte de l’état de l’analyse et de la réflexion en ce domaine (intégration des réfugiés) auprès des directions d’école, des enseignants, des associations, des organisations de parents et de chercheurs”. Un état des lieux est réalisé quant aux difficultés que rencontrent les réfugiés dans leur intégration scolaire.


text: En France, une enquête ethnographique fut réalisée en 2018 par Alexandra Clavé-Mercier et Claire Schiff travaillant pour l’Université de bordeaux. Ces auteurs se sont intéressées aux différents ajustements que l’école française met en œuvre pour combler les difficultés rencontrées par les élèves réfugiés.


text: Il en ressort que les difficultés sont dues à différents facteurs. ceux-ci peuvent être pris indépendamment ou être reliés entre eux. Ces difficultés sont :Les témoins interrogés mettent évidence la difficulté d’intégration au niveau de la langue, qui l’est davantage lorsqu’à la maison, une autre langue est parlée. Il existe donc deux fractures linguistiques, celle entre l’élève réfugié et les autres de ses camarades, mais également celle entre l’école et la maison. Il est donc pertinent d’utiliser dans un contexte de classe spécifique, des applications, des méthodes qui permettent à l’élève de garder un maximum le contact de la langue scolaire en dehors de l’école et donc à la maison. Les rédacteurs de l’étude Pisa ont observé une différence entre les enfants nés en terre d’accueil et ceux nés en terre d’origine. Les témoins mettent en évidence l’importance de la culture familiale, mais aussi le lieu d’origine des familles (rural ou urbain). Là encore, la culture scolaire sera différente et il risque donc d’y avoir un déficit scolaire. Les enfants réfugiés n’ont dans certains cas, jamais été à l’école jusque-là. Diverses causes en sont l'origine comme la guerre, la situation au sein des camps de réfugiés, la violence dans les écoles ou même la culture parentale et la situation économique demandant à l’enfant d’aller travailler plutôt que d’aller à l’école.La situation socioéconomique des apprenants aura un impact sur les résultats scolaires de ceux-ci et donc sur son intégration scolaire. La situation économique du pays d'origine a également un impact. En effet, certains enfants habitent dans des bidonvilles, en rue, dans des appartements délabrés, dans des camps de réfugiés… ce qui laisse une empreinte psychologique dans leur parcours et leur identité.À titre d'exemple, en Belgique, lorsqu’un adulte nous parle, nous devons le regarder. Dans d’autres pays, cela est considéré comme un manque de respect. La différence de culture peut donc être un obstacle à l’intégration des réfugiés. Une personne interviewée confirme cette différence : “ Dans un cas comme dans l’autre, il est ainsi souvent souligné par les acteurs scolaires que la scolarité de ces enfants, bulgares comme syriens, est rendue plus complexe par le nécessaire apprentissage du “savoir-être élève”. (entretien avec la directrice de l’école, comme d’U., 29/05/2017)”Il existe des différences culturelles qui séparent l’enseignant de ces élèves réfugiés. La relation pédagogique est donc également impactée, l’enseignant n’étant pas dans la même optique que ces élèves. De plus, comme le souligne les parents interrogés, le système scolaire avec la présence de notes n’est pas des plus adapté dans cette intégration,  qui d’ailleurs favorise majoritairement l’abandon scolaire plutôt que l'encouragement. Il existe également une différence de culture scolaire entre les parents et le système scolaire : “ Sans connaître cette culture-là, la question c’est comment leur expliquer notre système à nous, par rapport à leur connaissance de ce qu’est l’école. (Entretien avec l’adjointe chargée des affaires scolaires, comme de R., 14/04/2017)”La transition famille-école est parfois difficile. Durant son enfance l’enfant est régi par les règles de sa famille puis, lorsqu’il arrive à l’école change totalement de structure et de normes.


text: En conclusion, il existe plusieurs causes à l'abandon scolaire. Celles-ci peuvent être classées en deux catégories :  les difficultés liées au langage et les difficultés sociales. Il est donc intéressant de déterminer si le numérique peut résoudre ces difficultés d’intégration constatées.


text: Les élèves primo-arrivants rencontrent beaucoup de difficultés d'intégration, celles-ci sont les causes de l'abandon scolaire.


text: L’objectif est donc de trouver un ensemble d’outil numériques et de les insérer dans des situations pédagogiques afin de résoudre ces difficultés d’intégration scolaire.


text: Les objectifs des divers moyens numériques sont donc de pouvoir :Résumé de l'application : L’application Scratch est une application permettant de se familiariser avec la programmation. Celle-ci est disponible sur Windows et MacOS. Elle fait fonction d’environnement d’apprentissage de la programmation, de développement de programme simple et d’exécuteur du langage dans l’environnement. Cette application est intéressante car elle est ludique, simple d’utilisation et permet de répondre aux besoins d’acquisition de compétences numériques. En effet, actuellement, de nouvelles compétences sont requises dans l’enseignement: celles-ci sont axées sur la maîtrise des outils numériques et notamment sur la programmation. De ce fait, Scratch est un outil qui peut être utilisé en classe pour comprendre comment fonctionne un programme informatique.


text: Exemple d'objectif : L’objectif d’une séquence pédagogique élaborée avec Scratch serait par exemple de familiariser les élèves avec les technologies et la manière dont elles fonctionnent.


text: Exemple d'activité pédagogique : Travailler avec cette application permet de traiter d’un sujet où aucun élève n’a de compétence. En effet, pour comprendre la programmation et par la suite programmer, la seule compétence requise est la compréhension de la langue d’enseignement. Si ce n’est pas le cas, l'utilisation de traducteur peut être une solution pour pallier ce manquement. Les élèves peuvent travailler en binôme afin d’enrichir leurs discussions.


text: Comment évaluer à travers cet outil? : L’évaluation peut être réalisée en demandant aux élèves de produire un jeu répondant à certains critères. Une grille d’évaluation peut l’accompagner.


text: Concepts qui s’y rapportent : Les concepts traités sont l’entraide entre les élèves, la collaboration, l’acquisition d’une autonomie par rapport à l’utilisation d’un programme informatique et l’acquisition de nouvelles compétences.


text: Lien avec le modèle SAMR : L’intégration de cet outil permet une amélioration de l’enseignement car Scratch traduit les actions de l’élève à l’écran, il permet de concrétiser une action. De ce fait, il s'agit d’une augmentation car l’outil numérique propose une amélioration fonctionnelle à la visualisation du langage de programmation.


text: Résumé du moyen : Traducmed est une application française qui a pour objectif d’aider la prise en charge des patients migrants au sein du milieu hospitalier. Elle permet de dépasser la barrière la plus importante, la langue, et ce grâce à différentes phrases pré-enregistrées. Effectivement, l’application comporte 39 langues différentes, toutes représentées par le drapeau du pays en question (et le nom du pays). L’application est gratuite sur Apple et Android. Elle permet également d’ajouter des langues  et d’être prévenu si une nouvelle langue apparaît. Il est donc possible d’être utilisateur mais aussi actif dans l’élaboration de cette application. Elle s’intéresse de ce fait tant aux patients, qu’au personnel soignant et les barrières qui peuvent exister entre les deux lors de la communication. Il s’agit de permettre une communication entre deux personnes de langues différentes et ce pour le bien-être du patient / migrant. L’application reprend des questions à différents niveaux : accueil, logement, identité, situation familiale, alimentation, travail, administratif, santé, etc. Elle permet également d’aller encore plus loin avec la possibilité de choisir une catégorie liée aux soins / au domaine médicale, à savoir : cardiologue, dentiste, urologie, dermatologie … avec des questions beaucoup plus ciblées et précises notamment aux sujets d’examens médicaux complémentaires.


text: Lien avec le modèle SAMR : Si l’on s’en réfère au modèle SAMR, l’on peut parler d’amélioration - augmentation ainsi que de transformation - redéfinition. Avant tout, l’augmentation : effectivement, le numérique apporte une amélioration fonctionnelle aux canaux habituellement utilisés dans ce contexte, à savoir, un dictionnaire, ou un interprète. Des canaux peut-être parfois dur d’accès, car tout le monde ne dispose pas avec soi d’un dictionnaire et encore moins d’un interprète. Le numérique permet donc d’améliorer. Mais il permet également de redéfinir, car sans l'existence d’internet, de l’application, ainsi que les personnes qui y contribuent, la mise en marche de l’outil se verrait compromise. Le numérique, et le contexte lié au numérique permet donc inéluctablement une nouvelle approche, qui fut impossible avant. De fait, l’augmentation est en lien avec la redéfinition : de nouvelles approches qui apportent une amélioration fonctionnelle, mais de nouvelles approches au final impossible avant.


text: Concepts qui s’y rapportent : Les concepts traités sont les environnements d’apprentissage et la communication


text: Résumé du moyen : Cette application de mathématiques destinée aux élèves de troisième secondaire permet aux élèves de redécouvrir la matière, de s’exercer en ayant à leur disposition des feedbacks de confirmation ou d’erreur et de réaliser des problèmes. Elle comprend également une catégorie de complément proposant des notions abordées dans les années supérieures. Cette application peut être utilisée en classe ou à la maison et est disponible sur IOS (Ipad), Android (tablette) et Windows 10 (tablette tactile). Trigonométrie peut être utilisée avec une autre application destinée aux enseignants, Scan Scores. Elle permet d'exporter les résultats des élèves sur un fichier Excel.


text: Exemple d'objectif : L’objectif de l’utilisation de cette application est de permettre aux élèves de s’exercer et de revoir les principes théoriques relatifs à la matière. Cette application est définie comme étant un compagnon pour l’école. Pour les élèves migrants, l’application est intéressante car elle ré-explique à l’élève toute la démonstration et l’utilisation du matériel en lien avec la matière. C'est l’occasion pour lui de bénéficier d’un autre support de présentation, qui est adapté à son rythme d’apprentissage.


text: Exemple d'activité pédagogique : Au niveau pédagogique, l’application peut être utilisée en complément d’un cours classique afin de revoir la théorie d’une autre manière et de réaliser des exercices seul à la maison. Les problèmes proposés sont en lien avec la vie quotidienne. Elle permet également de mesurer la progression des élèves dans leur parcours d’apprentissage. Cette progression peut être enregistrée par le professeur grâce à Scan Scores. La mesure de cette progression est utile pour le professeur afin de remédier aux difficultés des élèves.


text: Comment évaluer à travers cet outil? : L’évaluation peut être réalisée via la performance des élèves lors des exercices sur l’application. Elle permet de déterminer la progression des élèves.


text: Concepts qui s’y rapportent : Les concepts liés à l’utilisation de cette application sont le respect du rythme de travail de chacun, l’individualisation des apprentissages et la notion de feedback.


text: Lien avec le modèle SAMR : L’utilisation de cette application permet de transformer l’enseignement car l’élève peut s’auto-évaluer, travailler à son rythme, visualiser sa progression, et recevoir un feedback immédiat sur sa production.


text: Résumé du moyen : Aurasma est une application mobile qui permet d’enrichir un contenu en y ajoutant du contenu audio, vidéo ou encore imagier. Ce contenu créé et partagé se nomme Aura et peut être visualisé par les élèves. En résumé, à partir d’un texte ou d’une autre ressource papier, le professeur crée un Aura afin d’enrichir le contenu de la ressource.


text: Objectifs : L’objectif de cette application est d’enrichir du contenu. En effet, avec un format papier, il est difficile d’ajouter des éléments comme du texte, une image, une vidéo… Avec Aurasma, un tel format peut être enrichi par un ensemble de ressources. Pour les élèves migrants, cela leur permet de bénéficier davantage d'informations sur la thématique, via d’autres supports plus variés (image, vidéo...).


text: Exemple d’activité pédagogique : Au niveau d’une séquence pédagogique, Aurasma peut être employé selon deux dimensions.


text: Au niveau de l’enseignant,  il peut être utilisé pour enrichir les supports donnés au élèves. L’enseignant peut ainsi différencier les supports d’apprentissage selon les besoins de chacun pour notamment proposer du vocabulaire adéquat ou des illustrations permettant de mieux comprendre le support proposé.


text: Au niveau de l’élève, il peut être intéressant de l’inciter à collaborer avec un autre élève. Par exemple, pour un élève migrant et un autre non migrant, chacun d’entre eux doit imaginer un support augmenté, adapté aux besoins de l’autre élève. L’élève migrant peut ainsi bénéficier d’autres sources d’informations et également contribuer à l’apprentissage de son partenaire.


text: Comment évaluer à travers cet outil ? : L’évaluation à travers cet outil peut se réaliser sous forme de liens vers des questionnaires afin de mesurer la compréhension des élèves face au support de cours.


text: Concepts qui s’y rapportent : Les concepts qui s’y rapportent sont la différenciation par la possibilité pour le professeur de différencier les supports créés (différencier le contenu), de répondre aux besoins de chacun et individualiser les apprentissages. L’élève exercera également la collaboration si le but de la leçon est de créer un Aura pour un autre élève.


text: Lien avec le modèle SAMR : L’apport du numérique dans une séquence pédagogique permet d'effectuer une augmentation au niveau de l’enseignement. L’apprentissage des élèves est amélioré par l’apport de nouvelles ressources qui permettent de les aider dans la compréhension des documents ou dans l’approfondissement d’une matière incomprise. Certes, il est possible de donner davantage d’informations sur une thématique, mais Aurasma apporte une fonctionnalité supplémentaire, la centralisation des informations.


text: Résumé : Teams est un environnement d’apprentissage proposé par Microsoft. L’enseignant peut y organiser des canaux de communications, déposer des fichiers, déposer des devoirs et assurer une communication enseignant-élèves et élèves-élèves.


text: Objectifs : L’objectif de cet outil est de garder une communication entre les apprenants. En effet, une des raisons de l’abandon des élèves migrants est la difficulté de passage entre sa maison et l’école. Plus particulièrement, les difficultés linguistiques entre la langue parlée à l’école et celle parlée à la maison. Grâce à teams, les élèves peuvent continuer à communiquer, même à l’extérieur de l’école. Un élève migrant peut donc continuer à parler français, avec d’autres élèves de sa classe.


text: Déroulement de l’activité pédagogique : L’enseignant peut créer des groupes de travail entre les élèves qui perdureront toute l’année. L’idée est de créer une collaboration entre les élèves migrants et ceux autochtones. L’objectif est d’assurer une continuité linguistique entre les élèves, en les incitant à communiquer.


text: Comment évaluer à travers cet outil? : L’enseignant peut s’assurer de la communication en demandant à chaque groupe de rédiger des fiches de suivi. Les apprenants seraient invités à faire un état des lieux des communications, en listant les activités réalisées,  les moments, les sujets sur lesquels ils ont communiqué.


text: Concepts qui s’y rapportent : Environnement d’apprentissage - communication - collaboration


text: Liens avec le modèle SAMR : Selon le modèle SAMR, teams et tous les environnements d’apprentissage sont à classer dans la dimension “ redéfinition”. En effet, ces environnements permettent de réaliser de nombreuses nouvelles tâches, impossibles auparavant, comme assurer un suivi personnalisé et une communication permanente entre les apprenants.


text: Résumé : “Tarjimly” est une application créée par deux ingénieurs issus de l’immigration. Elle se présente comme un service de communication. La personne concernée installe l’application, choisi la langue de traduction et le logiciel cherche dans sa base de données un traducteur.  En conclusion, l’application permet aux réfugiés de les mettre en communication avec d’autres anciens réfugiés, afin d’assurer une communication entre toutes ces personnes.


text: Objectifs : L’objectif de l’application est d’établir une communication entre les élèves réfugiés et d’autres personnes anciennement réfugiées. Les personnes concernées peuvent répondre immédiatement aux questions des “nouveaux” migrants.


text: Déroulement de l’activité pédagogique : Les anciens réfugiés présents sur Tajimly peuvent devenir des parrains, des tuteurs pour les nouveaux élèves migrants. Ces parrains peuvent servir de soutien, tant au niveau psychologique, social ou même pédagogique. C’est l’occasion pour eux d’avoir un soutien permanent dans leur intégration scolaire.  À la fin de l’année, l’élève migrant peut rédiger un petit dossier réflexif sur l'intérêt de l’application par rapport à son intégration scolaire.


text: Comment évaluer à travers cet outil? : Le rapport peut être évalué sur base d’une grille critériée. Celle-ci rassemblerait différents points comme l’impact psychologique, social, pédagogique, … de cette application.


text: Concepts qui s’y rapportent : Réflexion - Communication - soutien - tutorat


text: Résumé du moyen : “J”APPrends” est une application destinée tout d’abord aux adultes ne sachant ni lire ni écrire. Mais cette application permet également d’apprendre la langue française aux migrants adolescents.


text: En effet, dans cette application basée sur le jeu, le joueur pourra apprendre du vocabulaire de tous les jours sur base de scénarios imaginés par des formateurs de l’organisme de formation Langues Plurielles.


text: Objectifs : L’objectif de cette application est de permettre aux migrants d’avoir un minimum de vocabulaire de base de son pays d’accueil et le tout, en apprenant et mémorisant les mots en jouant à l’aide des différents scénarios de la vie courante disponible.


text: Déroulement de l’activité pédagogique : Lors des cours, les chapitres sont appelés des modules. Chaque module représente une situation de la vie réelle : se présenter, faire des courses, demander son chemin… Pour chaque module, la situation est présente grâce à l’application. Par conséquent, l’étudiant pourra apprendre tout en jouant.


text: Comment évaluer à travers cet outils ? : Après chaque module, l’enseignant peut évaluer le degré d’acquisition du vocabulaire en proposant des situations différentes de celles apprises dans l’application. L'enseignant peut évaluer la capacité de l’apprenant migrant à faire un transfert du vocabulaire.


text: Concepts qui s’y rapportent : Différenciation chaque apprenant peut avancer à son rythme, apprentissages de base.


text: Lien avec le modèle SAMR : Selon le modèle SAMR, cette application se situerait au niveau “Augmentation”. En effet, l’enseignant peut lui même créer des listes de vocabulaire pour l’élève migrant. Toutefois, l’application contextualise et rend ludique l’apprentissage, en proposant des situations concrètes et virtuelles.


text: Résumé du moyen : L’application Happy FLE permet l’apprentissage du français pour les primos arrivants.


text: Son concepteur l’association ”Forum Réfugiés-Cosi” précise bien que cette application est en complément d’un apprentissage et ne remplace à aucun moment la pédagogie “face à face”.


text: Elle permet aux réfugiés d’apprendre du vocabulaire avec des situations de la vie quotidienne comme par exemple, écrire un sms, faire des courses… au travers d’une série d’exercices pratiques et ludiques.


text: Cette application comporte six thématiques de la vie de tous les jours :Le but de cette application est de permettre aux primo-arrivants d’avoir un minimum de bagages dans son pays d’accueil. Le tout pour continuer d’apprendre le vocabulaire de base de manière ludique.


text: Déroulement de l’activité pédagogique : Cette application serait à utiliser en complément d’un apprentissage, d’un cours. En effet, elle ne se suffit pas à elle-même. Cependant, c’est un bon moyen de tester ses connaissances et des les retravailler.


text: Comment évaluer à travers cet outils ? : Après chaque module, l’enseignant peut évaluer le degré d’acquisition du vocabulaire en proposant des situations différentes de celles apprises dans l’application. L'enseignant peut évaluer la capacité de l’apprenant à migrant à faire un transfert du vocabulaire.


text: Concepts qui s’y rapportent : Différenciation : chaque individu est libre d’aller à son rythme. En effet, l’application s’adapte au niveau de chacun.


title: NGC 3816

text: NGC 3816 est une galaxie lenticulaire située dans la constellation du Lion à environ 263 millions d'années-lumière de la Voie lactée. NGC 3816 a été découvert par l'astronome prussien Heinrich d'Arrest en 1864. Selon un article publié par A.M. Garcia en 1993, NGC 3816 fait partie du groupe de NGC 3861. Ce groupe de galaxies contient au moins 13 galaxies dont NGC 3821, NGC 3845, NGC 3859, NGC 3860, NGC 3861, NGC 3873 et NGC 3886.


title: NGC 3816

text: Note importante : dans l'article de Garcia, NGC 3860 et NGC 3861 sont respectivement désignés UGC 6718 et UGC 6724, ce qui porte vraiment à confusion.


title: NGC 3816

text: Un article publié en 1998 par Abraham Mahtessian mentionne aussi un groupe de cinq galaxies qui font partie du groupe de NGC 3861. Ce sont les galaxies NGC 3816, NGC 3821, NGC 3861, NGC 3873 et NGC 3886. Les galaxies NGC 3845, NGC 3859 et NGC 3860 n'apparaissent pas dans la liste de Mahtessian.


title: NGC 3816

text: Les galaxies du groupe de NGC 3861 font partie de l'amas du Lion (Abell 1367).


title: NGC 3816

text: Note : la galaxie NGC 3860 (UGC 6718 dans la liste de Garcia) se retrouve dans un autre groupe décrit par Abraham Mahtessian, le groupe de NGC 3842. Ces deux groupes sont dans la même région du ciel et à des distances différentes de la Voie lactée, une moyenne de 92,6 Mpc pour le groupe de NGC 3842 et de 77,7 Mpc pour le groupe de NGC 3861. La galaxie NGC 3860 est à 78,1 Mpc de la Voie lactée et donc elle appartient définitivement au groupe de NGC 3861 et non à celui de NGC 3842. Il est tout de même assez curieux que la galaxie NGC 3860 fasse l'objet de deux erreurs, soit se retrouver dans le mauvais groupe dans l'article de Mahtessian et de ne pas être reconnue dans l'article de Garcia.


title: Bernard J. Durning

text: Bernard J. Durning (parfois crédité Bernard Durning) est un acteur et réalisateur américain de la période du cinéma muet, né à New York (État de New York) le et mort dans la même ville le .


title: Bernard J. Durning

text: Durning était marié à l'actrice Shirley Mason.


title: Chalfont St Peter

text: Chalfont St Peter est un village et une paroisse civile du district de Chiltern, dans le sud-est du Buckinghamshire, en Angleterre.


title: Chalfont St Peter

text: Chalfont St Peter appartient à un groupe de villages appelé The Chalfonts qui comprend également Chalfont St Giles et Little Chalfont. Les villages se trouvent entre High Wycombe et Rickmansworth. Chalfont St Peter est l'un des plus grands villages du Royaume-Uni avec près de . La population urbaine de Chalfont St Peter et Gerrards Cross est de , les deux villages étant considérés comme une seule zone par l'Office for National Statistics.


title: Chalfont St Peter

text: Le siège de Bradt Travel Guides, fondé par Hilary Bradt en 1974, est situé à Chalfont St Peter.


title: Els Rochette

text: Els Rochette, née le , est une femme politique belge et députée pour la région de Bruxelles-Capitale (depuis )


title: Els Rochette

text: Elle fait un bachelier en Assistance Sociale à la HUB-KUBrussel, qu'elle termine en 1994. Pendant presque 10, elle travaille pour l'association Adzon, active dans l'accompagnement des prostitués masculins, fermée en 2009.


title: Els Rochette

text: En aout 2004, elle prend la direction artistique de Globe Aroma, une maison d'art ouverte aux réfugiés et demandeurs d'asile, qu'elle quitte 14 ans plus tard pour se lancer en politique.


title: Els Rochette

text: Els Rochette se présente pour la première fois aux élections Régionales de la Région de Bruxelles-Capitales du 26 mai 2019, à la demande de la liste de one.brussels, la liste liées au spa, enrichies d'indépendants, comme Els Rochette. Elle devient la colistière indépendante de Pascal Smet et est élue députée.


title: Hélène Durand

text: Hélène Durand (9 août 1883 Watermael-Boitsfort - 4 août 1934 Uccle) était une illustratrice scientifique belge.


title: Hélène Durand

text: Elle est la fille de Théophile Durand, directeur du Jardin botanique de Belgique entre 1901 et 1912, et de Sofie Van Eelde.


title: Hélène Durand

text: Dans sa formation, elle suit des cours en art et en botanique. Elle a ensuite travaillé à l'Institut royal des Sciences Naturelles de Belgique. En 1912, elle est engagée en temps-plein au Jardin Botanique, qui se trouve au Chateau de Bouchout, à Meise, au nord de Bruxelles. Elle y a produit des illustrations montrant une grande précision scientifique, incluant des traits au dessin et illustrations pour le musée du bois.


title: Hélène Durand

text: Ses illustrations, non-publiées, des Gymnospermes sont particulièrement remarquables, et révèlent les couleurs subtiles et textures de leurs cones. Elle a consacré plus de 105 heures à son illustration d'un cone d'Abies procera. Beaucoup de ses illustrations ont été publiées dans des revues scientifiques.


title: Hélène Durand

text: Hélène Durand a partagé un appartement avec sa sœur Louise. Elle a souffert d'une affection pulmonaire et ne réagissait pas aux traitements essayés. Un séjour dans la campagne de Keerbergen lui apporta un court répit, et elle décéda la nuit du 4 août 1934.


title: Hélène Durand

text: L'abréviation H.Durand est utilisée pour indiquer Hélène Durand en tant qu'auteur quand elle est nommée en tant que botaniste. Elle a travaillé avec son père sur "Sylloge Florae Congolanae".


title: Liste des députés de la seizième législature du Landtag de Basse-Saxe

text: Cette liste présente les 152 membres de la législature du Landtag de Basse-Saxe au moment de leur élection le lors des élections régionales de 2008 en Basse-Saxe. Elle présente les élus du land et précise si l'élu a été élu dans le cadre d'une des 87 circonscriptions, de manière directe ou s'il a été repêché par le système de la proportionnelle.


title: Farida Tahar

text: Farida Tahar, née le 20 novembre 1977 à Bruxelles est une femme politique belge qui se définit comme militante féministe et antiraciste.


title: Farida Tahar

text: Elle est élue le 26 mai 2019 comme députée bruxelloise et désignée sénatrice pour le parti Ecolo, liste sur laquelle elle s'est présentée comme candidate d'ouverture.


title: Farida Tahar

text: Farida Tahar est détentrice d'un bachelier en Travail Social qu'elle a complété par un Master en Sciences Sociales et un Master complémentaire en Droits de l'Homme.


title: Farida Tahar

text: Tahar a une expérience dans les services publics, où elle fut déléguée syndicale.


title: Farida Tahar

text: Entre 2012 et 2018, elle siège comme conseillère communale à Molenbeek-Saint-Jean pour le PS (Parti Socialiste).


title: Farida Tahar

text: En 2019, elle devient députée bruxelloise et sénatrice pour Ecolo.


title: Farida Tahar

text: A coté de sa fonction de députée et sénatrice, elle est également administratrice au sein de la Lutte contre l'Exclusion Sociale et de Molenbeek Agence Immobilière Sociale.


title: Farida Tahar

text: Tahar est notamment engagée en politique car elle a la volonté de contribuer à la mise en œuvre de politiques publiques liées à l'enseignement inclusif, l'emploi durable, les logements décents, l'accès aux soins de santé et la cohésion sociale.


title: Phare du Janicule

text: Le phare du Janicule est également appelé phare de Rome ou phare des Italiens d'Argentine. Il se trouve sur la colline du Janicule, dans le Rione Trastevere. Situé à des dizaines de kilomètres de la côte, il n'est pas utilisé pour la navigation, mais est l'un des monuments les plus connus du parc du Janicule.


title: Phare du Janicule

text: Il a été construit en 1911 sur un projet de l'architecte Manfredo Manfredi. Il est construit en marbre de Botticino : sur une base circulaire se dresse une colonne cannelée qui constitue le corps principal du bâtiment. Plus haut, le chapiteau de la colonne se termine par un abaque circulaire avec la dédicace suivante:


title: Phare du Janicule

text: Enfin, la lanterne en verre surmonte le tout. À l'intérieur, qui n'est pas accessible au public, un escalier en colimaçon mène de l'entrée du phare aux parties supérieures pour conclure l'ascension par une échelle.


title: Phare du Janicule

text: Comme mentionné, il n'agit pas comme un véritable phare, mais a une fonction commémorative, un monument national. Il a été érigé grâce à l'initiative d'un comité d'Italiens résidant à Buenos Aires pour célébrer le cinquantième anniversaire de l'unification de l'Italie et témoigner de leur lien avec la patrie d'origine. Parmi les initiateurs, le comte Vincenzo Macchi di Cellere, ministre italien de la République argentine.


title: Phare du Janicule

text: Les promoteurs se sont tournés vers Manfredo Manfredi non seulement en tant qu'architecte, mais également comme député; il s'agissait pour ce dernier de s'occuper des formalités bureaucratiques à la municipalité de Rome, principalement en la personne du maire Ernesto Nathan. Pour sa part, la municipalité a accepté volontiers l'initiative et le phare a été construit en un an (bien que le déclenchement de la grande Guerre ait retardé l'inauguration officielle à 1920). La municipalité avait choisi un site à seulement 400 mètres du monument à Giuseppe Garibaldi.


title: It Rhymes with Lust

text: Cette bande dessinée sentimentale a été publiée directement en album en 1950 par St. John Publications, qui cherchait à innover en proposant des « "picture novels" » (« romans en image »). Si cette expérience éditoriale a fait long feu, elle vaut à "It Rhymes with Lust" d'être considéré depuis sa redécouverte dans les années 2000 comme l'un des premiers exemples de roman graphique.


title: It Rhymes with Lust

text: La bande dessinée a été rééditée dans son intégralité en 2006 dans le numéro 277 du "Comics Journal".


title: Quartier Marais-Jacqmain

text: Le quartier Marais-Jacqmain ou quartier du Marais est un quartier au nord du pentagone de la ville de Bruxelles situé dans les alentours du boulevard Émile Jacqmain, de la rue Neuve et de la rue du Marais. Dans le quartier, on trouve également la place de Brouckère et la place des Martyrs.


title: Quartier Marais-Jacqmain

text: Rares sont les immeubles de l’ancien quartier du Marais qui, du boulevard Pacheco à la rue Neuve, ont échappé aux démolisseurs du . Ils ont fait place à la Cité administrative de l'État, aux imprimeries de presse, immeubles bancaires et galeries commerciales. La tendance actuelle est de restituer au quartier sa mixité en y réaménageant des logements dans d’anciens immeubles de bureaux. Malgré l’aspect longtemps sinistré du quartier, la tradition multi séculaire du Meyboom s’y est maintenue et les anciens magasins Waucquez de Victor Horta ont pu être conservés pour abriter, depuis 1993, le Centre belge de la bande dessinée. Autre îlot préservé, la place des Martyrs du en style néo classique, petit à petit rénovée, au centre de laquelle sont inhumées les victimes des combats de la révolution belge de 1830 dans une crypte à ciel ouvert avec un monument commémoratif. Tout près, la rue Neuve, la plus commerçante de Belgique avec ses deux rives de plus d'un kilomètre de long entièrement occupées par des magasins, le boulevard Adolphe Max, artère traditionnelle aux façades du , et le boulevard Émile Jacqmain (où s’est installé, en 2004, dans un nouveau bâtiment, le Théâtre national de Belgique) à deux pas de la place de Brouckère. Celle-ci, point central très animé du centre de la ville, est dominée à son extrémité sud par deux immeubles tours de style bloc. Mais, pour le reste, elle a conservé ses façades anciennes, en partie retouchées (cinémas UGC) et celles de l'immeuble intact d'un palace, l'hôtel Métropole, et de son voisin l'hôtel Atlanta.


title: Helen Scott

text: Helen Scott (née Helen Grace Reswick le à Brooklyn et morte le à Paris) est une attachée de presse, responsable des relations publiques et interprète américaine. Francophone, elle est l'interprète des fameux entretiens "Hitchcock-Truffaut" de 1962, qui ont donné lieu au livre éponyme.


title: Helen Scott

text: Helen Reswick naît à Brooklyn le , de parents juifs ; son père, originaire d'Ukraine, est arrivé aux États-Unis en 1904. Correspondant de presse, il réside à Moscou à partir de 1922 mais préfère que sa famille réside en France : c'est ainsi que la petite Helen vivra à Nice de 8 à 17 ans. Depuis lors, elle est parfaitement francophone.


title: Helen Scott

text: Elle quitte l'école très jeune et travaille comme journaliste pigiste.


title: Helen Scott

text: De retour aux États-Unis, elle travaille au , un syndicat faisant partie du Komintern.


title: Helen Scott

text: Durant la Deuxième Guerre mondiale, elle participe à Radio Brazzaville.


title: Helen Scott

text: Elle est attachée de presse lors du procès de Nuremberg, travaille à l'ONU et à l'. Son engagement à gauche lui vaut des suspicions d'espionnage, d'autant qu'elle a travaillé en 1944 comme assistante parlementaire.


title: Helen Scott

text: En 1959, elle devient responsable des relations publiques du bureau du film français à New York. Elle fait peu après la connaissance de François Truffaut, qui est venu y présenter son film "les Quatre Cents Coups". Ils deviennent amis. Helen Scott sera l'interprète des entretiens de Truffaut avec Alfred Hitchcock. En 1965, elle quitte son poste au bureau du film français pour assister au tournage de "Fahrenheit 451". Elle s'installe par la suite à Paris, où elle continuera à travailler dans le cinéma.


title: Helen Scott

text: Elle meurt en 1987 et est enterrée au cimetière de Montmartre.


title: Lisette Lombé

text: Lisette Lombé est une slameuse et une artiste pluridisciplinaire belgo-congolaise née en 1978. Elle anime des ateliers d'écriture et de slam.


title: Lisette Lombé

text: Lisette Lombé est romaniste, diplômée en médiation, elle a travaillé durant une dizaine d’années en tant qu’enseignante, avant de se consacrer à des projets artistiques.


title: Lisette Lombé

text: Elle est autrice de quatre livres, "La Magie du burn-out" (2017), "Black Words" (2018), "Tenir" (2019) et "Venus Poetica" (2020). Son texte intitulé "Bleu Marine" est publié dans l'ouvrage "Slam. Poésies et voix de Liège" de Simon Raket sur l'histoire du slam à Liège.


title: Lisette Lombé

text: Elle est également membre fondatrice du collectif L-SLAM, un collectif de poétesses, multiculturel et intergénérationnel qui organise des ateliers et des podiums de slam, selon le principe du marrainage : des artistes confirmées accompagnent d’autres femmes dans l’écriture de textes et soutiennent ces dernières pour leur première montée sur scène. En 2019, elle publie avec sa sœur, Julie Lombé, un recueil de textes issus des ateliers du collectif L-SLAM, intitulé "On ne s’excuse de rien".


title: Lisette Lombé

text: Elle conduit des ateliers de slam, essentiellement à destination des femmes, en Belgique mais aussi à l'étranger (Irak, Sénégal, Canada, Mauritanie) pour des écoles et des associations qui font du travail social. Militante féministe et afroféministe, sa vocation reste l'émancipation des femmes : « Femmes racisées, invisibilisées dans l'espace public, patientes en santé mentale, femmes victimes de violences ou apprenantes en français ». Ses ateliers ont pour objectif de faire entendre la voix des femmes, de les aider à mettre en mots leurs émotions et leurs combats.


title: Lisette Lombé

text: Elle participe, le 2 décembre 2018 à Bruxelles, à une journée de réflexion sur l'afro-féminisme, l'homophobie, l'intersectionnalité, le privilège blanc, le racisme post-colonial et la convergence des luttes. Elle est invitée aux côtés de la réalisatrice du film "Ouvrir la voix" Amandine Gay, Kis Keya, la créatrice de la websérie afro-queer "Extranostro", Joëlle Sambi, Rokhaya Diallo, deux artistes afro-queer belges, Maboula Soumahoro, civilisationniste et maître de conférence et enfin Mireille-Tsheusi Robert, activiste, auteure et tutrice de résidence.


title: Lisette Lombé

text: Elle a obtenu, en 2015, une seconde place au prix Paroles urbaines, en catégorie slam.


title: Lisette Lombé

text: En 2017, la ville de Liège lui a décerné le titre de Citoyenne d'honneur pour l’ensemble de son travail. Cette année-là, elle remporte la troisième place au Grand Poetry Slam National français (2017).


title: Lisette Lombé

text: En 2019, elle listée parmi les 50 femmes de l'année par les Grenades, le média de la RTBF qui décortique l'actualité d'un point de vue féministe.


title: Lisette Lombé

text: En 2021, elle remporte le prix Grenades, prix littéraire réservé aux écrivaines, pour son recueil poétique "Brûler, brûler, brûler" paru en 2020 dans la collection Iconopop aux éditions L'Iconoclaste.


title: Sahra Halgan

text: Sahra Halgan, née en 1972 à Hargeisa en Somalie, est une chanteusesomalilandaise


title: Sahra Halgan

text: Elle est née en 1972 à Hargeisa, dans la Somalie dirigée par Mohamed Siad Barre. Petite fille de chanteur et poète, elle est issue du peuple des Issas . Elle commence à 13 ans à chanter. Pratiquer la scène et le chant en public est mal vu par sa communauté mais elle s’obstine.


title: Sahra Halgan

text: Une guerre civile somalienne éclate à la fin des années 1970 contre le président Siad Barre. Des mouvements de résistance, soutenus par le gouvernement éthiopien, commencent à se développer. Le Mouvement national somalien (ou Somali National Movement, le SNM), notamment, s’empare de Burao et d’Hargeisa. En 1988, Siad Barré décide de mettre fin à la rébellion par la force et lance une forte campagne de bombardements, en particulier sur Hargeisa. Sahra Halgan, qui n’a que 16 ans, s’engage comme infirmière, sans aucune formation, auprès du SNM, dans la lutte pour l’indépendance. , raconte-elle. Siad Barré est chassé du pouvoir le . Le , le Somaliland déclare son indépendance.


title: Sahra Halgan

text: Sahra Halgan part alors se réfugier en Europe, pour se ressourser, et s’installe à Lyon. Le statut de réfugiée politique lui est accordé. Elle vit de petits boulots dans les centres aérés de la ville, s’implique dans la vie de quartier et revient à la musique. En 2009, elle réalise un premier album, "Somaliland", qui n’a pas beaucoup d’écho. Puis elle travaille sur un second projet, constituant un trio avec Aymeric Krol et Maël Salètes, respectivement percussionniste et guitariste, rencontrés à Lyon. Le deuxième album sort en 2015, "Faransiskiyo Somaliland", un album à mi-chemin entre le rock touareg et les rythmes d’Afrique de l’Est.


title: Sahra Halgan

text: En 2015, elle retourne aussi vivre au Somaliland, après quelques allers-retours entre sa région natale et la France. Elle fonde un centre culturel, consacré à la musique et à la poésie, à Hargeisa, sa ville natale et capitale de Somaliland, cet État qui revendique son indépendance depuis 1991. Et sort un troisième album, "Waa Dardaaran", en 2019.


title: Loggetta du cardinal Bibbiena

text: La Loggetta du cardinal Bibbiena est une salle située au troisième étage du Palais apostolique, dans la Cité du Vatican à Rome. Elle fait partie du complexe des Loges.


title: Loggetta du cardinal Bibbiena

text: Dans une lettre de Marcantonio Michiel, envoyée de Rome le à un correspondant vénitien, les œuvres de Raphaël au Vatican sont mentionnées, citant les "Quatre chambres du pontife" (les Chambres de Raphaël), une « très longue loggia » ("la Loggia di Raphael") et deux autres loggias avec travaux en cours « qui seront de belles choses ». L'une de ces galeries mineures doit être la Loggetta du cardinal Bibbiena.


title: Loggetta du cardinal Bibbiena

text: Le décor masqué par de la chaux et a été redécouvert en 1906. Les restaurations de 1943-1946 ont rétabli les parties manquantes avec des teintes plus claires et donc facilement reconnaissables.


title: Loggetta du cardinal Bibbiena

text: L'invention du décor est attribuée à Raphaël, tandis que la rédaction picturale est attribuée à Giulio Romano, Giovan Francesco Penni, Perin del Vaga, Giovanni da Udine et des assistants mineurs.


title: Loggetta du cardinal Bibbiena

text: La loggia est une petite pièce rectangulaire (, 4,64 mètres de haut au sommet de la voûte), surplombant la Cortile del Maresciallo et bordant la troisième loggia (fresque de Giovanni da Udine après 1550 et donnant sur la Cortile di San Damaso) et avec la "Stufetta du cardinal Bibbiena", également décorée de grotesques de l'école de Raphaël, vers 1516. Ce sont ici en effet les appartements du cardinal Bernardo Dovizi da Bibbiena.


title: Loggetta du cardinal Bibbiena

text: La loggia est composée de trois arcs principaux et de quatre arcs mineurs sur le côté long, alternés et ouverts sur la cour. Sur le mur opposé, se trouvent des compartiments arqués devant les principales ouvertures, avec des épisodes grotesques et mythologiques (dans les lunettes) sur fond noir : "Apollon suppliant l'Olympe", "Apollon et Marsyas" et une troisième histoire perdue, qui représentait peut-être le "Supplice de Marsyas".


title: Loggetta du cardinal Bibbiena

text: Devant les plus petites ouvertures, entre de fausses colonnes qui simulent la tenue d'un plafond à caissons, se trouvent quatre niches avec les "Saisons" : l'une d'elles est perdue à cause du percement d'une porte. Au-dessus, parmi les colonnes, il y a d'autres figures isolées ou groupées.


title: Loggetta du cardinal Bibbiena

text: Les murs mineurs montrent deux lunettes à arc bas, une avec des "Danseurs" et une avec la "Forge de Vulcain". Le reste des murs et la voûte sont décorés de motifs architecturaux et végétaux qui contiennent des reproductions d'animaux ou de statues célèbres.


title: Loggetta du cardinal Bibbiena

text: Enfin, la base montre des scènes d'épisodes mythologiques ou historiques entrecoupées d'ornements géométriques.


title: Henri-Claude de Bettignies

text: Henri-Claude de Bettignies est un français professeur d'administration d'affaires. Il représente l'Union Européenne pour la gouvernance mondiale et les relations d'affaires sino-européennes en siégeant à la China Europe International Business School (CEIBS), et il est directeur du Centre Europe Chine pour le leadership et la responsabilité. Il est professeur titulaire de professeur AVIVA de leadership et de responsabilité à l'INSEAD spécialisé dans les affaires asiatiques, le leadership, l'éthique des affaires et la responsabilité sociale des entreprises. Il est l'un des professeurs les plus anciens du programme MBA INSEAD, où il coordonne plusieurs programmes de formation des cadres.


title: Henri-Claude de Bettignies

text: De Bettignies a fait ses études à la Sorbonne, à l'Université catholique de Paris et à la Harvard Business School. Il a travaillé en Afrique, à l'Université de Californie, à New York (pour IBM) et à Tokyo. En 1967, en tant que professeur adjoint, il a initié le développement du département de comportement organisationnel. En 1970, il participe à la création (1971) du Centre européen d'éducation permanente (CEDEP). Il a été nommé professeur en 1975, et a commencé et développé les activités de l'INSEAD au Japon et dans la région Asie-Pacifique menant à la création du Centre Euro-Asie (1980), dont il était directeur général (1980-1988). . Il a ensuite accepté une nomination conjointe à la Graduate School of Business de l'Université de Stanford de 1988 à 2004.


title: Henri-Claude de Bettignies

text: Il développe actuellement l'initiative Éthique à l'INSEAD et dirige le programme AVIRA pour les chefs d'entreprise, qui rassemble des présidents et PDG d'environ 30 pays pour une formation au leadership. Il enseigne les cours de MBA sur l'éthique et le commerce mondial, et la culture et la gestion en Asie à Stanford et à l'INSEAD.


title: Henri-Claude de Bettignies

text: De Bettignies passe une partie de son temps dans la région Asie-Pacifique, où il dirige et enseigne deux programmes de direction: la gestion des ressources humaines en Asie et la gestion du changement et du changement de gestion en Asie.


title: Henri-Claude de Bettignies

text: Il est le fondateur et directeur du Centre d'étude du développement et de la responsabilité (CEDRE). Il est consultant auprès de plusieurs grandes organisations en Europe, aux États-Unis et dans la région Asie-Pacifique.


title: Henri-Claude de Bettignies

text: Les livres de De Bettignies incluent :


title: Henri-Claude de Bettignies

text: Il est également co-auteur de :


title: Henri-Claude de Bettignies

text: Il a publié plus de 50 articles dans des revues commerciales et professionnelles. Il est membre du comité de rédaction du "Journal of Asian Business", "International Studies of Management & Organization", "The Asian Academy of Management Journal", "The New Academic Review", "Corporate Governance: the International Journal of Business and Society", "Thunderbird International Business Review", "Finance" et "Common Good". Il est membre du conseil consultatif international de l'Association internationale pour la recherche en gestion chinoise (IACMR), Asian Business and Management, VIGEO ; et membre du conseil d'administration de Jones Lang LaSalle.


title: Nele Marian

text: Nele Marian (née Mathilde Idalie Huysmans en 1906 au Congo et décédée en 2005) est la fille de Jules Jean Huysmans, un officier belge, et d'une femme congolaise dont on ne connaît que le prénom, Ojala. Elle est ramenée très jeune en Belgique par son père.


title: Nele Marian

text: Elle entame une carrière d'écrivaine et de journaliste sous le pseudonyme de Nele Marian, surtout durant l'entre-deux-guerres et les années 1940. C'est l'une des premières poétesses et écrivaines d'origine africaine en Belgique.


title: Nele Marian

text: Ses archives sont conservées au Centre d'archives pour l'histoire des femmes (Carhif).


title: Nele Marian

text: Elle rédige en 1935 un recueil de poèmes intitulé "Poèmes et chansons". L’ouvrage compte huit poèmes répartis sur 15 pages.


title: Nele Marian

text: En 1936, elle publie "Banjo", un poème qui évoque les souffrances endurées par la diaspora noire en Europe.


title: Nele Marian

text: En 1944, elle publie un conte, "La Légende du vieux Bon Dieu" et un essai, "Les Grands faits de l’histoire du pays wallon", publié aux éditions Maréchal.


title: 33e cérémonie des Nika

text: La des Nika, organisée par l'Académie Russe des Sciences et des Arts Cinématographiques, se déroule au Théâtre "chanson russe" à Moscou le et récompense les films russes sortis en 2019 et en 2020.


title: 33e cérémonie des Nika

text: La cérémonie récompensant les films sortis en 2019, initialement prévue le , a été reportée à cause de la pandémie de Covid-19 et se déroule donc en même temps que la cérémonie récompensant les films sortis en 2020.


title: 33e cérémonie des Nika

text: Le film "Le Français" de Andreï Smirnov remporte le Nika du meilleur film et le Nika du meilleur réalisateur pour les films sortis en 2019, alors que le film "Chers Camarades !" de Andreï Kontchalovski remporte le Nika du meilleur film et le Nika du meilleur réalisateur pour les films sortis en 2020.


title: Historique de la draft des Bucks de Milwaukee

text: Le tableau suivant établit l'historique des sélections de la draft des Bucks de Milwaukee, au sein de la National Basketball Association (NBA) depuis 1968.


text: Ils ont également réalisé une draft d'expansion en 1968, où ils ont sélectionné des joueurs pour réaliser leurs débuts dans la ligue.


title: Barbara Brandon-Croft

text: Barbara Brandon-Croft (né le à Brookly) est un autrice de bande dessinée américaine.


title: Barbara Brandon-Croft

text: Fille du "cartoonist" Brumsic Brandon Jr., elle crée en 1989 le comic strip "Where I'm Coming From", diffusé par Universal Press Syndicate de 1991 à son arrêt en 2005. C'est la première Afro-Américaine dont l'œuvre a fait l'objet d'une diffusion par un "syndicate" national.


title: Entraîneurs des Bucks de Milwaukee

text: Le tableau suivant est un récapitulatif des différents entraîneurs des Bucks de Milwaukee, au fil des saisons.


title: Entraîneurs des Bucks de Milwaukee

text: L'équipe est actuellement entraînée par Mike Budenholzer.


title: Entraîneurs des Bucks de Milwaukee

text: "Remarque : Les statistiques sont correctes jusqu'à la fin de la saison 2020-2021."


title: Dimpam

text: Dimpam (ou Dipam) est un village du Cameroun situé dans la Région de l'Est et le département du Haut-Nyong. Il fait partie de l'arrondissement de Messamena.


title: Dimpam

text: En 1966-1967 le village comptait 293 habitants, principalement des Badjoué. À cette date il disposait d'un poste agricole, d'un marché périodique, d'un poste-antenne (dispensaire) et d'une école publique à cycle complet.