Cuori intelligenti. Mille anni di letteratura
10.13125/2039-6597/2522
Cuori intelligenti, il manuale curato da Claudio Giunta per Garzanti De Agostini Scuola, mira a un obiettivo ambizioso: «non a formare giovani specialisti di Petrarca, o di Ariosto, o di Montale, ma a far crescere gli studenti sia dal punto di vista emotivo sia dal punto di vista intellettuale» [...]
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2039-6597
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it
Emanuela Bandini
Between
Claudio Giunta, <i>Cuori intelligenti. Mille anni di letteratura</i>
Text.Serial.Journal
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Reading & Teaching/Teaching & Reading: Ed. Giulio Iacoli
2016-11-30
2016-12-01
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2016-12-01
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Emanuela Bandini
2016/11/30
10.13125/2039-6597/2522
Università degli Studi di Milano
2039-6597
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Claudio Giunta, <i>Cuori intelligenti. Mille anni di letteratura</i>
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                     Claudio Giunta
                    Cuori intelligenti.
                  Mille anni di letteratura
     Novara, Garzanti De Agostini Scuola, 2016, 3 voll.
      Cuori intelligenti, il manuale curato da Claudio Giunta per Garzanti
De Agostini Scuola, mira a un obiettivo ambizioso: «non a formare
giovani specialisti di Petrarca, o di Ariosto, o di Montale, ma a far
crescere gli studenti sia dal punto di vista emotivo sia dal punto di vista
intellettuale»; l’intento, recentemente ribadito in un articolo su
«Internazionale» 1 , è stato dunque quello di fare «un manuale un po’
diverso dal solito, un po’ più realistico del solito, scritto in un italiano
limpido, onesto, un po’ più vicino all’italiano che si parla (quando si
parla bene)», un manuale «cordiale, amichevole, limpido», destinato
non ai pochi liceali o al futuro studente di lettere, ma all’adolescente
medio, le cui competenze letterarie non devono essere sopravvalutate.
      Cuori intelligenti esce in due edizioni, blu per i licei (in tre volumi,
il terzo suddiviso in due tomi, 3a e 3b, più un fascicolo dedicato a
Leopardi) e verde (tre volumi) per gli istituti tecnici; ad entrambe le
edizioni è allegato un fascicoletto (scritto in collaborazione con
Alessandro Mezzadrelli) dedicato alla preparazione della prima prova
dell’Esame di Stato: chiaro ed esaustivo nella descrizione delle diverse
tipologie testuali e ricchissimo di esempi, propone numerosi esercizi
mirati, tracce varie e simulazioni delle prove d’esame.
      All’interno di ogni volume, la materia è ordinata in Sezioni secondo
criteri cronologici piuttosto tradizionali (Il Quattrocento, Il Seicento, L’età


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       Claudio Giunta, Fare un manuale di letteratura per le scuole, e sopravvivere
per raccontarlo, «Internazionale», 2 ottobre 2016.


Between, vol. VI, n. 12 (Novembre/November 2016)
Claudio Giunta, Cuori intelligenti. Mille anni di letteratura (Emanuela Bandini)




postunitaria...): ciascuna di esse è aperta da un’ampia introduzione,
suddivisa in capitoli relativi a Storia, Società e cultura, Storia dell’arte (e,
nell’edizione per gli istituti tecnici, anche a Il pensiero filosofico), e da una
Lezione di Storia della lingua. Ogni Sezione è poi articolata in numerosi
Percorsi, dedicati o ad un singolo Autore o a Generi e testi. Se la struttura
dei Percorsi Autore è molto chiara (vita, trattazione delle singole opere
con relativa antologia di testi, letture critiche, bibliografia), più
composita è quella dei Percorsi Generi e testi: alcuni di essi ospitano
effettivamente la trattazione di uno specifico genere letterario (La poesia
lirica barocca; Il romanzo all’inizio dell’Ottocento), ma altri (L’Umanesimo;
Neoclassicismo e Preromanticismo) offrono una miscellanea di capitoletti
in cui sono affiancati generi, temi, correnti letterarie, movimenti, singoli
autori, qui collocati, di fatto, per mere ragioni di sincronia.
      Una delle novità del manuale è la presenza di Percorsi intitolati La
letteratura come documento, dedicati soprattutto a generi “minori”:
storiografia (Raccontare la storia), letteratura scientifica (Raccontare la
scienza – più ampio nell’edizione per gli istituti tecnici), letteratura di
viaggio (Altri mondi), memorie e autobiografie (Raccontare la propria vita).
Anche in questo caso, però, manca una vera e propria attenzione alla
specificità di genere: lo testimoniano i titoli dei percorsi stessi, formulati
come perifrasi; la mancanza di un seppur breve profilo che sintetizzi
l’evoluzione del genere nel corso dei secoli; la presenza di un Percorso
“spurio”, intitolato Uno sguardo all’Italia, in cui confluiscono, di volta in
volta, il Discorso sopra lo stato presente degli italiani di Leopardi, il Viaggio
in Italia di Goethe, la Costituzione e i pamphlet di Leonardo Sciascia.
      Ogni percorso, indipendentemente dalla sua tipologia, è arricchito
da box e schede di approfondimento (su lessico specifico, fortuna critica
degli autori, riferimenti alla letteratura antica e al mito…), alcune delle
quali raggruppate in vere e proprie microsezioni che ritornano nel corso
del manuale (ed evidenziate, nell’Indice, dall’uso del colore): Nel mondo
dell’arte (sulla rappresentazione artistica dei testi letterari), Letteratura e
cinema, Come è fatta la letteratura (di taglio filologico), Autori a confronto
(anche su percorsi tematici e riscritture), Davanti allo schermo. Film che
vale la pena di vedere (vol. 3) e diversi Link mirati su Storia, Geografia, Storia
della lingua, Teatro, Filologia, Filosofia, oltre ad Audio e Video (vol. 3) e


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incursioni nel Laboratorio dello scrittore (vol. 3). Anche in questo caso, non
è sempre chiarissimo il criterio ordinatore: talvolta ai limiti del
puntiglioso (sono distinti gli approfondimenti Come è fatta la letteratura e
i Link Filologia, che potevano essere accorpati senza particolare danno),
talvolta aleatorio (perché il box di approfondimento dedicato a Moravia
e al cinema non dovrebbe rientrare nella serie Letteratura e cinema?), o, al
contrario, assente (sarebbero suonate eccessivamente old fashioned delle
serie appositamente dedicate a Metrica e Retorica o a Lessico
specifico/Parole-chiave della letteratura che, sono, di fatto, presenti sine
titulo?).
      Nonostante queste criticità, bisogna riconoscere a Cuori intelligenti
il merito di aver finalmente dato spazio agli aspetti materiali della
produzione e trasmissione dei testi letterari, tentando di fornire agli
studenti alcune essenziali ma importanti nozioni di filologia; altro
aspetto positivo (già presente nella tradizione manualistica che si ispira
a Il materiale e l’immaginario) è l’apertura verso i generi meno frequentati
(nei percorsi La letteratura come documento) ed extraletterari – soprattutto
nel terzo volume, dove alcuni Percorsi sono dedicati in modo specifico a
cinema e canzone. Oltre a ciò, ampio spazio è dato alle letterature
straniere: interi Percorsi sono riservati a Cervantes, Goethe, Baudelaire,
al romanzo realista francese e russo, al simbolismo europeo.
      La proposta di Cuori intelligenti dunque è davvero ricca, e tale
ricchezza non può fare a meno (anche per obbligo di legge) del supporto
digitale, al quale è consegnato circa un terzo del materiale trattato (ed
una porzione ancora più ampia nell’ultimo volume). Nonostante ciò,
pur restando lontano dai monstra enciclopedici che hanno caratterizzato
buona parte dell’editoria scolastica dalla metà degli anni Novanta, il
manuale non riesce a scendere sotto le ottocento pagine per volume (il
secondo, più smilzo, ne conta 860, il primo oltre mille, il terzo circa
milletrecento divise nei due tomi) – e si provi a chiedere all’adolescente
medio quanto «cordiale e amichevole» possa sembrargli qualunque
tomo simile. Il secondo e più evidente problema è la ratio che regola la
collocazione delle parti manuale cartaceo o nel repertorio online. Infatti,
in Cuori intelligenti finiscono online un po’ di testi, qualche profilo
introduttivo, alcuni autori minori per intero, diversi Link e schede, un


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Claudio Giunta, Cuori intelligenti. Mille anni di letteratura (Emanuela Bandini)




paio di Percorsi più o meno al completo (soprattutto nel terzo volume),
il tutto senza alcuna soluzione di continuità o criterio ordinatore
chiaramente ravvisabile. È probabile che tale dispositio sia conseguente
alla volontà di non stabilire (come accade in altri manuali) una dicotomia
netta tra cartaceo/importante e digitale/secondario, eppure è una scelta
che rischia di avere ricadute non indifferenti sulla didattica, dal
momento che sono ancora molto rare, nella scuola italiana, le classi che
possono disporre di una strumentazione tale da consentire l’accesso
continuo, completo e immediato al web durante le ore di lezione (tablet
o pc per tutti gli studenti, connessione internet, LIM). Ciò significa che
una classe quinta che stia affrontando Calvino potrà leggere sul cartaceo
l’approfondimento relativo ai racconti autobiografici e al rapporto
padre-figlio, ma non troverà nulla su Se una notte d’inverno un viaggiatore,
confinato in uno spazio virtuale poco accessibile.
      La selezione dei testi, almeno per gli autori principali e fino al XIX
secolo inoltrato, è piuttosto canonica, con qualche puntata in territori
meno esplorati (i sonetti antiavignonesi di Petrarca, un paio di novelle
pirandelliane non scontate); le scelte più innovative sono quelle di alcuni
Percorsi Generi e temi, che sviluppano argomenti solitamente appena
accennati (la poesia popolareggiante del Quattrocento, lirica e
melodramma nel Settecento). Originale ma anche opinabile appare
invece la sistemazione del Novecento, che rinuncia ad un tentativo di
periodizzazione interna fondato su criteri culturali e letterari, apre a
stimoli nuovi (saggistica, canzone, cinema) e scardina – soprattutto dalla
seconda guerra mondiale in poi – alcune gerarchie di valore che si
stavano ormai stabilizzando: si dedica così, ad esempio, un intero
Percorso a Leonardo Sciascia e si relega Gadda (autore di primo piano
secondo le Indicazioni nazionali) al ruolo di comprimario in un Percorso
pot-pourri Gli anni della guerra fredda e del boom economico in cui stanno
gomito a gomito narratori e saggisti stranieri (Bellow, Màrquez, Adorno,
la De Beauvoir e altri), il Neorealismo (in una formazione piuttosto
inconsueta, tra l’altro), Tomasi di Lampedusa e il quartetto Ottieri-
Volponi-Bianciardi-Villaggio.
      Diversi testi lunghi in prosa (le novelle del Decameron, alcuni testi
pirandelliani) sono proposti non integralmente, ma per selezione di


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passi, raccordati da brevi sommari – scelta che non tutti gli insegnanti
approveranno. Ogni testo antologizzato è corredato da un cappello
introduttivo e da note esplicative, soprattutto lessicali, e dalle ormai
immancabili analisi del testo e domande di comprensione e
interpretazione (il Laboratorio) organizzate, seppure con una maggiore
libertà, sulla falsariga della tipologia A dell’Esame di stato. Ogni tre o
quattro Percorsi, una sezione Preparazione all’Esame di stato propone una
batteria aggiuntiva di esercizi stimolanti e non banali (non c’è ombra di
‘cacce al tesoro’ di figure retoriche): non solo tracce delle varie tipologie,
ma anche confronti tra testi ed autori, esercizi di attribuzione, definizioni
di termini-chiave e suggerimenti per brevi produzioni argomentative.
Altri strumenti utili per lo studio sono le linee del tempo, le mappe
concettuali e gli schemi di sintesi.
      Lo stile dei profili e delle analisi testuali è piano e scorrevole, la
terminologia precisa e accurata, e l’autore è sempre attento a richiamare,
ove necessario, la distanza storico-culturale di testi e autori stabilendo
dei paralleli e confronti con esempi più vicini alla contemporaneità, così
da facilitare la comprensione e l’interpretazione (anche se spesso i
richiami intertestuali potrebbero risultare estranei alla cultura media dei
destinatari); alla stessa intenzione comunicativa risponde anche la
presenza (non costante) di sottotitoli che tentano di attualizzare i testi
poetici più antichi. Tale strategia, sicuramente accattivante, può però
risultare fuorviante per lo studente medio, che tende a scorciare e
semplificare: è molto probabile che l’Orlando furioso diventi, in
un’interrogazione o in una verifica scritta, non «il libro rinascimentale
che si avvicina di più alle storie fantasy o alla fantascienza di oggi» (vol.
3: 856), ma “un fantasy” o “un libro di fantascienza” tout-court. A
bilanciare queste concessioni ad una scrittura più vicina agli studenti
provvede però una serie di riferimenti colti non certo immediati per lo
studente.
      Cuori intelligenti si presenta dunque come un manuale con
un’ottima parte operativa, stimolante e innovativa, che potrebbe aiutare
a svecchiare una didattica della scrittura che, nel triennio, è spesso
troppo appiattita sulla simulazione delle prove d’esame; sicuramente
interessanti, come già detto, sono le aperture verso orizzonti meno


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Claudio Giunta, Cuori intelligenti. Mille anni di letteratura (Emanuela Bandini)




consueti (ma chissà se verranno poi effettivamente sfruttate dai docenti).
Apprezzabile è anche lo sforzo di adattare ai lettori il registro linguistico
del manuale, che però appare più volte in bilico tra strizzate d’occhio al
giovin lettore e cedimenti alla tentazione erudita2. Emerge invece con
una certa evidenza il rifiuto pregiudiziale (e più volte dichiarato in altre
sedi) degli strumenti forniti dalla teoria della letteratura: se è
sicuramente condivisibile una critica agli eccessi meccanicistici ed
iperspecialistici di certe analisi testuali, non si può non rilevare come
alcuni concetti fondamentali di teoria letteraria (generi, modi, temi,
caratteristiche della voce narrante...) avrebbero potuto servire non solo
come grimaldello (sempre utile, talvolta necessario) per la comprensione
dei testi, ma soprattutto come criterio ordinatore di una molteplicità di
materiali eterogenei infilati in grandi contenitori vuoti (i Percorsi Generi
e testi) secondo scelte autoriali non sempre evidenti e che dunque
possono risultare, di volta in volta, ispirate, originali o semplicemente
idiosincratiche.




       Esemplare in tal senso la pagina introduttiva al Percorso su Boccaccio,
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dove convivono la definizione del Decameron come best seller e il riferimento
alla sua presenza nella biblioteca del mugnaio Menocchio (con citazione, in
nota, del saggio di Carlo Ginzburg).



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                                L’autrice
Emanuela Bandini

       Laureata in Lettere Moderne, è docente di italiano e latino nella
scuola superiore. Nel 2016 ha conseguito il Dottorato di ricerca in Storia
della lingua e letteratura italiana presso l’Università degli Studi di
Milano, dove è Cultore della materia per l’insegnamento di Letteratura
italiana otto-novecentesca.

      Email: ema.bandini@gmail.com



                             La recensione
Data invio: 15/05/2016
Data accettazione: 30/09/2016
Data pubblicazione: 30/11/2016



                 Come citare questa recensione
Bandini, Emanuela, “Claudio Giunta, Cuori intelligenti. Mille anni di
letteratura”, Chi ride ultimo. Parodia satira umorismi, Eds. E. Abignente, F.
Cattani, F. de Cristofaro, G. Maffei, U. M. Olivieri, Between, VI.12 (2016),
http://www.betweenjournal.it/




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