Hamelin, <i>Ad occhi aperti. Leggere l’albo illustrato</i>; Marcella Terrusi, <i>Albi illustrati. Leggere, guardare, nominare il mondo nei libri per l’infanzia</i>
10.13125/2039-6597/495
I libri di Marcella Terrusi e di Hamelin sugli albi illustrati colmano un vuoto imbarazzante nel panorama critico italiano. Se infatti all’estero, soprattutto in ambito francofono e anglosassone, gli studi sull’album o sul picture book sono sempre più numerosi, in Italia un saggio ampio e documentato su come leggere questa particolare forma narrativa che include parole e immagini, o addirittura soltanto immagini, ancora mancava. L’uscita, quasi in contemporanea, dei due volumi, presentati alla fiera del libro per ragazzi di Bologna, non pare allora tanto una semplice coincidenza, quanto il segno che è stata finalmente riconosciuta anche nel nostro paese una dignità artistica e culturale a questi libri destinati alla prima infanzia, fino a poco tempo fa guardati con sufficienza dalla critica per la supposta semplicità e povertà dei loro contenuti.
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2039-6597
495
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it
Veronica Bonanni
Between
Criticism
Hamelin, <i>Ad occhi aperti. Leggere l’albo illustrato</i>; Marcella Terrusi, <i>Albi illustrati. Leggere, guardare, nominare il mondo nei libri per l’infanzia</i>
Text.Serial.Journal
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Between the Texts / Reviews: Eds. Giulio Iacoli and Marina Guglielmi
2012-05-26
2012-05-26
2012-04-19
2012-05-26
1
Veronica Bonanni
2012/05/26
10.13125/2039-6597/495
Université de Lausanne
2039-6597
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Criticism
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Hamelin, <i>Ad occhi aperti. Leggere l’albo illustrato</i>; Marcella Terrusi, <i>Albi illustrati. Leggere, guardare, nominare il mondo nei libri per l’infanzia</i>
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                 Hamelin
  Ad occhi aperti. Leggere l’albo illustrato

                  Roma, Donzelli, 2012, pp. 261, ill.




             Marcella Terrusi
    Albi illustrati. Leggere, guardare,
 nominare il mondo nei libri per l’infanzia
                     Prefazione di Antonio Faeti
                   Roma, Carocci, 2012, pp. 279, ill.



     I libri di Marcella Terrusi e di Hamelin sugli albi illustrati
colmano un vuoto imbarazzante nel panorama critico italiano. Se
infatti all’estero, soprattutto in ambito francofono e anglosassone, gli
studi sull’album o sul picture book sono sempre più numerosi, in Italia
un saggio ampio e documentato su come leggere questa particolare
forma narrativa che include parole e immagini, o addirittura soltanto
immagini, ancora mancava. L’uscita, quasi in contemporanea, dei due
volumi, presentati alla fiera del libro per ragazzi di Bologna, non pare
allora tanto una semplice coincidenza, quanto il segno che è stata
finalmente riconosciuta anche nel nostro paese una dignità artistica e
culturale a questi libri destinati alla prima infanzia, fino a poco tempo



Between, vol. II, n. 3 (Maggio/ May 2012)
Hamelin, Ad occhi aperti. Leggere l’albo illustrato
Marcella Terrusi, Albi illustrati. Leggere, guardare, nominare il mondo nei libri per l’infanzia
(Veronica Bonanni)


fa guardati con sufficienza dalla critica per la supposta semplicità e
povertà dei loro contenuti. Di certo al superamento di questo
pregiudizio hanno contribuito l’irresistibile ascesa, anche a livello
accademico, della letteratura per l’infanzia ― prima considerata “la
grande esclusa”, per riprendere un’espressione di Francelia Butler, e
ora protagonista di importanti convegni internazionali, seppure ancora
bistrattata in Italia ― e di tutti quei tipi di racconto in cui si mescolano
parole e immagini, dal libro illustrato al fumetto al graphic novel, ormai
esibiti nei programmi dei dipartimenti alla moda; ma ha inciso anche
un certo fermento editoriale, di recente pure in Italia, nel proporre
coraggiosamente prodotti di qualità e a volte, almeno in apparenza,
“difficili”, se si pensa che sono rivolti ai bambini.
      Non si può tuttavia sospettare gli autori di questi due saggi di
importare una moda. Sia Marcella Terrusi che i membri
dell’associazione culturale Hamelin, infatti, sono allievi di Antonio
Faeti, autore di quel pionieristico Guardare le figure (1972), recentemente
ripubblicato proprio da Donzelli, in cui per la prima volta le
illustrazioni dei libri per ragazzi vengono considerate degne di uno
studio serio e rigoroso in grado di metterne in rilievo il valore artistico,
sociologico, antropologico. Pittore oltre che critico, Faeti ha da sempre
dedicato una particolare attenzione alle immagini e alla pedagogia del
visivo, sia nei suoi libri che nelle sue lezioni universitarie, spaziando
dall’illustrazione al fumetto. Gli allievi, dunque, non fanno che portare
avanti, ormai da anni, l’eredità del loro maestro riconosciuto, che
d’altra parte ha anche firmato la prefazione per il saggio di Marcella
Terrusi.
      Entrambi i libri partono dal presupposto che l’albo illustrato sia
una forma narrativa specifica (e non un genere letterario, come nota
giustamente la Terrusi), in cui testo e immagini non sono
semplicemente accostati, ma interagiscono tra loro per produrre senso
insieme agli elementi peritestuali (copertina, risguardi, quarta di
copertina, frontespizio) e materiali (supporto cartaceo o cartonato,
rilegatura, formato, impaginazione), in una sintesi narrativa originale
che richiede adeguati strumenti di analisi. Entrambi, ancora, si



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soffermano sulle grammatiche dell’albo (si vedano i saggi di Ilaria
Tontardini e Martino Negri nel libro a cura di Hamelin), sui suoi
precedenti storici (Rauch e di nuovo Negri), su alcune sue particolari
tipologie, dal silent book al libro-gioco (Giulia Mirandola e Loredana
Farina, tra i fondatori della casa editrice La Coccinella), sulle forme
dello spazio e del tempo (Roberta Colombo e Emilio Varrà) e sui
peculiari meccanismi di lettura innescati dall’interdipendenza tra
parole e figure (Nicoletta Gramantieri).
      Ma, al di là di queste somiglianza superficiali, che si possono
riscontrare tra l’altro anche con altri saggi sullo stesso argomento,
l’approccio metodologico dei due libri è profondamente diverso e,
potremmo dire, complementare. Marcella Terrusi, infatti, si concentra
specialmente sulle grammatiche del picture book, mettendo a frutto i
migliori e più recenti studi per delineare un’accurata e dettagliatissima
morfologia dell’albo illustrato, e propone alcune analisi di albi come
esempi applicativi per mostrare come effettivamente certe strutture e
certi dispositivi si ritrovino nei testi, con qualche suggerimento di
possibili attività didattiche; a questo scopo sono riportate anche alcune
suggestive letture di albi presentate da Antonio Faeti in occasione della
fiera del libro per ragazzi. Gli autori dei saggi curati da Hamelin,
invece, rifuggono da ogni schematizzazione ostentatamente
classificatoria e partono sempre dai testi, dal loro concreto
funzionamento nelle dinamiche dei processi di lettura, per mostrare
come l’albo, coi suoi mezzi specifici, possa raccontare storie complesse
e di alto valore pedagogico anche ai più piccoli in un modo che il solo
testo scritto o qualsiasi altro tipo di narrazione non potrebbero fare; le
loro riflessioni, d’altra parte, nascono soprattutto da un’attività pratica,
dagli incontri con bibliotecari, insegnanti e lettori di età diverse,
anziché dalla ricerca pura. Cosa si intenda esattamente per valore
pedagogico delle storie lo spiega con chiarezza Giordana Piccinini, una
tra i fondatori di Hamelin, per cui “pedagogico” non è un racconto che
dà delle risposte specifiche su temi precisi (come finire la pappa, come
non essere gelosi del fratellino… ), ma quello che suscita domande
intorno ai grandi temi filosofici dell’esistenza, assieme a esplorazioni,



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Hamelin, Ad occhi aperti. Leggere l’albo illustrato
Marcella Terrusi, Albi illustrati. Leggere, guardare, nominare il mondo nei libri per l’infanzia
(Veronica Bonanni)


ricerche, interrogativi su di sé, sui propri sentimenti e sulle proprie
emozioni.
      Tra i vari saggi raccolti nel volume di Hamelin ― che però ospita
anche i contributi dei non “hameliniani” Negri, Rauch, Farina e
Gramantieri ― è da segnalare per originalità delle proposte critiche e
finezza di analisi quello di Emilio Varrà, che spiega come lo specifico
linguaggio dell’albo sia particolarmente adatto a creare diversi ritmi e
modalità temporali, dai libri che privilegiano l’istante, la frattura tra un
prima e un dopo, la suspense nell’attesa di girare pagina, ai libri che
costruiscono una durata, una continuità nel succedersi degli eventi,
mostrando una realtà in naturale e perpetua trasformazione.
Interessante, per la novità dell’argomento, è anche il contributo di
Giulia Mirandola sugli albi da disegnare e colorare, non considerati
come semplici giochi per bambini ma riscattati nelle loro qualità
artistiche e nella loro capacità di elaborare un progetto per fare
interagire il lettore.
      Tutti e due i saggi, anche per la loro chiarezza espositiva, la
ricchezza dell’aggiornata bibliografia e l’indicazione di strumenti (siti,
riviste, blog), sono indicati come guida alla lettura e alla scelta degli
albi per genitori, insegnanti, educatori, bibliotecari, studiosi, illustratori
e semplici curiosi. Corredano il testo numerose illustrazioni, purtroppo
tutte in bianco e nero nel libro della Terrusi. Manca invece, in entrambi
i saggi, un indice dei nomi, che sarebbe stato piuttosto utile visto il
numero degli autori e degli illustratori citati.



                                           L’autrice
Veronica Bonanni

      È dottore di ricerca in Letteratura comparata all’Università di
Cagliari. Attualmente è dottoranda in Italien all’Université de
Lausanne.




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      Email: verbonanni@hotmail.com



                            La recensione
Data invio: 30/03/2012
Data accettazione: 30/04/2012
Data pubblicazione: 31/05/2012



                 Come citare questa recensione
Bonanni, Veronica, “Hamelin, Ad occhi aperti. Leggere l’albo illustrato;
Marcella Terrusi, Albi illustrati. Leggere, guardare, nominare il mondo nei
libri per l’infanzia”, Between, II.3 (2012), http://www.between-journal.it/




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