Résumé: En réponse à la pandémie de COVID, les cours universitaires ont dû être réalisés en ligne partout dans le monde. La littérature sur l'apprentissage en ligne a traditionnellement concerné les étudiants qui avaient choisi l'apprentissage en ligne. À la lumière des récents changements ayant eu lieu dans l'éducation, l'apprentissage en ligne continue de croÎtre dans l'éducation de tous les étudiants, incluant ceux qui n'auraient traditionnellement pas choisi ce médium. Dans cette recherche, nous explorons les expériences des étudiants dans l'apprentissage en ligne d'urgence dans deux cours de commerce de premier cycle. Grâce à l'utilisation des métadonnées de la plateforme d'apprentissage et des réponses des étudiants à l'enquête, cette recherche examine l'impact des diverses techniques pédagogiques utilisées dans la classe en ligne et leur capacité à maintenir la motivation des étudiants à s'engager dans le contenu de l'apprentissage. Finalement, nous concluons que l'offre de multiples possibilités d'engagement par l'utilisation d'outils synchrones et asynchrones est cruciale pour promouvoir la motivation des étudiants, l'apprentissage et la réussite du cours. Les incidences sur l'enseignement en classe et les recherches futures sont également discutées.Alternate :In response to the COVID pandemic, university classes across the world were forced online. The literature on online learning has traditionally focused on students who choose online learning. In light of recent shifts in education, online learning continues to increase its prevalence in the education of all students, including those who would not have traditionally chosen this medium. In this research, we explore students' experiences in emergency online learning in two undergraduate business classes. Through the use of the learning platform metadata and student survey responses, this research examines the impact of various pedagogical techniques used in the online classroom and their ability to maintain high student motivation to engage with the learning content. Ultimately, we conclude that providing multiple opportunities for engagement through the use of both synchronous and asynchronous tools is crucial to promoting student motivation, learning, and course success. Implications for classroom instruction and further research is also discussed.
An Analysis of Synchronous and Asynchronous Online Undergraduate Motivation during the COVID Pandemic