Das Distanzlernen im Lockdown benachteiligt, darin besteht weitgehend Konsens, insbesondere Kinder und Jugendliche aus bildungsfernen Milieus. Die Schere zwischen Privilegierten und Zurückgelassenen, die in Deutschland ohnehin stark geöffnet ist, weitet sich durch die COVID-19-Pandemie immer deutlicher. Empirische Belege für diesen pandemiebedingten Wirkzusammenhang sind allerdings noch wenig belastbar, und selten werden in den entsprechenden Untersuchungen Schüler:innen selbst befragt und noch weniger solche, die an Schulen in herausfordernder Lage unterrichtet werden. Vorliegender Beitrag referiert eine quantitative Studie an Grundschulen in besonders benachteiligter Umgebung während des Lockdowns im Frühjahr 2021 und fragt nach individuellen Einstellungen, Haltungen und Lernerfahrungen der Schüler:innen während des Homeschoolings. Ziel war es, nicht pauschalisierend eine Gruppe von Heranwachsenden als benachteiligt und damit als abgehängt zu definieren, sondern empirisch zu untersuchen, welche individuellen Faktoren, Rahmenbedingungen und Wirkmechanismen dazu führen, dass einige dieser Schüler:innen das Lernen im Lockdown erfolgreicher gestalten können als andere mit zunächst gleichen Ausgangsbedingungen. Die Datenanalysen ergaben vier stabile Cluster, die auf unterschiedliche Ausprägungen der Student Agency aufbauen und Potenziale und Anknüpfungsmöglichkeiten aufzeigen, um Lernende aus bildungsfernen Milieus individuell zu fördern – im Homeschooling und im Präsenzunterricht.
Schulbezogene Einstellungen von Kindern aus bildungsfernen Milieus in der Corona-Pandemie School-related attitudes of children from educationally disadvantaged backgrounds in the corona pandemic