学生家长如何跟老师沟通 学生家长如何跟老师沟通  一、沟通的心态  与其夸老师是“人类灵魂的工程师“不如给老师一份”朋友式“的尊重与 理解。在与老师沟通时这三种心态是不可取的: 1、认为老师本来就必须为我的孩子做这样,必须为我的孩子做那样。我 把孩子交给了老师,老师就应该为我的孩子付出等等。有这种心态的家长往往在与 老师沟通时比较强势,语气中总带有几分”命令“的成份,甚至有的家长常常说自 己与学校某领导,教委某领导熟悉。(这样说给人一种”要挟或显摆“的嫌疑。如 果老师此类话听多了,不禁会小发牢骚:既然与那么多领导熟悉,那让领导去教 呀,还打电话给我干啥?)不同的孩子,生活在不同的家庭环境,有着不同的性格 特点。本着”因材施教“的教育原则,老师即便是孙悟空也不可能有足够的时间和 精力对一个班级的几十位学生”因材施教“(这是大实话)!即使有“舍小家顾大 家(为了教育学生而不需要照顾自己家庭,下班后也加班加点地为学生付出)”的 老师,那也是很少的一部分。而且不是老师想“舍小家顾大家”就能“舍小家顾大 家”的。
一、沟通的心态  与其夸老师是“人类灵魂的工程师“不如给老师一份”朋友式“的尊重与 理解。在与老师沟通时这三种心态是不可取的: 1、认为老师本来就必须为我的孩子做这样,必须为我的孩子做那样。我 把孩子交给了老师,老师就应该为我的孩子付出等等。有这种心态的家长往往在与 老师沟通时比较强势,语气中总带有几分”命令“的成份,甚至有的家长常常说自 己与学校某领导,教委某领导熟悉。(这样说给人一种”要挟或显摆“的嫌疑。如 果老师此类话听多了,不禁会小发牢骚:既然与那么多领导熟悉,那让领导去教 呀,还打电话给我干啥?)不同的孩子,生活在不同的家庭环境,有着不同的性格 特点。本着”因材施教“的教育原则,老师即便是孙悟空也不可能有足够的时间和 精力对一个班级的几十位学生”因材施教“(这是大实话)!即使有“舍小家顾大 家(为了教育学生而不需要照顾自己家庭,下班后也加班加点地为学生付出)”的 老师,那也是很少的一部分。而且不是老师想“舍小家顾大家”就能“舍小家顾大 家”的。
一、沟通的心态  与其夸老师是“人类灵魂的工程师“不如给老师一份”朋友式“的尊重与 理解。在与老师沟通时这三种心态是不可取的: 1、认为老师本来就必须为我的孩子做这样,必须为我的孩子做那样。我 把孩子交给了老师,老师就应该为我的孩子付出等等。有这种心态的家长往往在与 老师沟通时比较强势,语气中总带有几分”命令“的成份,甚至有的家长常常说自 己与学校某领导,教委某领导熟悉。(这样说给人一种”要挟或显摆“的嫌疑。如 果老师此类话听多了,不禁会小发牢骚:既然与那么多领导熟悉,那让领导去教 呀,还打电话给我干啥?)不同的孩子,生活在不同的家庭环境,有着不同的性格 特点。本着”因材施教“的教育原则,老师即便是孙悟空也不可能有足够的时间和 精力对一个班级的几十位学生”因材施教“(这是大实话)!即使有“舍小家顾大 家(为了教育学生而不需要照顾自己家庭,下班后也加班加点地为学生付出)”的 老师,那也是很少的一部分。而且不是老师想“舍小家顾大家”就能“舍小家顾大 家”的。