Подростки: профилактика асоциального поведения
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ ПОДРОСТКА ШКОЛЫ
ПРОФИЛАКТИКА  АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Российский закон об образовании:
«Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами; способствовать реализации права граждан на свободный выбор взглядов и убеждений».
Выполнить задачи, поставленные в этой статье закона, можно только формируя в ребенке с раннего возраста социально приемлемые нормы поведения, развивая его нравственные представления.
Перемены, происходящие в нашем обществе во всех сферах жизни, не могут не оказывать влияния на область обучения и воспитания детей и подростков. Существующие исследования, раскрывающие влияние социально-экономических условий в стране на жизнь несовершеннолетних, свидетельствуют, что жизнь подростка сегодня стала совершенно иной по сравнению с жизнью несовершеннолетних в докризисный период.
Кого проблемы должны волновать?

Молодежь, которая хочет жить в здоровом - духовно и физически - обществе.
Родительскую общественность: страх за будущее детей.
Педагогов, обеспокоенных задачей сохранения нравственности и морали.
Подростков, у которых формируется мировоззрение в сложившемся социуме и не всегда хватает собственных моральных сил для того, чтобы противостоять асоциальным явлениям.
Подростковый возраст обычно характеризуется как переломный, переходный, критический, трудный, возраст полового созревания.
Подростковый период развития охватывает возраст с 11 до 15 лет, совпадая с обучением в средних классах школы и характеризуется началом перестройки организма ребенка: ускоренным физическим развитием и половым созреванием.
В подростковом возрасте изменяются условия жизни и деятельности подростка, что приводит к перестройке психики, появлению новых форм взаимодействия между сверстниками. У подростка меняется общественный статус, положение в коллективе, ему начинают предъявляться более серьезные требования со стороны взрослых.
Подросток начинает чувствовать себя взрослым, он отвергает свою принадлежность к детям, но у него еще нет ощущения полноценной взрослости, зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими.
Нарушение слаженности в деятельности организма и неотрегулированная новая система его функционирования являются основой общей неуравновешенности подростка, его раздражительности, взрывчатости, резких колебаний настроения.
Происходит психологическое отдаление подростка от семьи и школы, их значение в становлении личности подростка снижается, влияние сверстников усиливается. Зачастую он стоит перед выбором между официальным коллективом и неформальной группой общения. Предпочтение подросток отдает той среде и группе, в которой он чувствует себя комфортно, где относятся к нему с уважением. Это может быть и спортивная секция, и кружок, но может быть и подвал дома, где собираются подростки, общаются, курят, выпивают.
Характерные особенности подросткового возраста:
эмоциональная незрелость,
недостаточно развитое умение контролировать собственное поведение,
соразмерять желания и возможности в удовлетворении своих потребностей, повышенная внушаемость,
желание самоутвердиться и стать взрослым.
Подростков, чье поведение отклоняется от принятых в обществе правил, норм поведения, называют трудными, трудновоспитуемыми, с девиантным, отклоняющимся, асоциальным поведением.
Отклоняющееся поведение может быть охарактеризовано как взаимодействие ребенка с микросоциумом, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся в поведенческом противодействии установленным нравственным и правовым нормам.
Нормальное поведение подростка полагает взаимодействие его с микросоциумом, адекватное потребностям и возможностям его развития и социализации. Если окружение ребенка способно своевременно и адекватно реагировать на те в или иные особенности подростка, то его поведение будет нормальным.
Трудновоспитуемость подростка, несоблюдение им норм и правил, установленных в обществе, в науке рассматривается через явление, которое называется девиация.
физические
психические
педагогические
социальные
болезни
нарушения зрения, слуха
нарушения опорно-двигательного аппарата
задержка психического развития
умственная отсталость
нарушения речи
нарушения эмоционально-волевой сферы
одаренность
Этапы асоциального поведения определены на основе признаков:
1) степень нарушения общественных требований, норм, законов со стороны личности, которая определяется путем анализа совершенных действий;
2) степень несоответствия общественным требованиям, нормам и законам; определяется через анализ отношения личности к этим требованиям и законам, а также оценку собственного поведения;
3) единичность и рецидивность асоциальных действий.

Этапы формирования асоциального поведения
На первом этапе доасоциального поведения характеристика нарушения включает несогласие, непослушание, отрицание, невыполнение некоторых социальных требований.
Подлинно асоциальное поведение еще отсутствует.
Личность воспринимает свое поведение как нормальное, соответствующее собственным социальным ценностям и установкам.
Причины отклонения кроются прежде всего в неправильном воспитательном воздействии.
Помощь здесь имеет два воспитательных аспекта: направлена на корректировку воспитательного воздействия либо на личность ребенка, имея характер измененной воспитательной деятельности
На данном этапе могут иметь место начальные элементы негативного общественного мнения о личности ребенка; замечания, дисциплинарные меры со стороны родителей, воспитателей и др.
Возможна помощь консультационных кабинетов при школах, клиниках, региональные заведения социальной работы.
При успешной работе прогноз может быть положительным.
При отсутствии либо при неудачной помощи возможны два исхода: или личность сама справится с проблемами или нарушения в поведении углубятся.
При начале асоциального поведения характеристика включает нарушение социальных требований, норм и проявления противозаконных действий (мелкие кражи, обман, хулиганство). Возможно включение в группы с выраженным асоциальным характером поведения.
Отношение личности к общественным нормам здесь может быть различным:
- личность воспринимает свое поведение как нормальное
- личность одобряет свое поведение, считает, что оно соответствует нормам и ценностям людей из близкого окружения;
- личность оценивает отрицательно свое поведение, считает, что оно не отвечает ее собственным ценностям и установкам.
Помощь и санкции общества здесь могут иметь два аспекта.
Если ближайшее окружение, имеют асоциальную систему норм и ценностей, то необходимо, чтобы помощь была направлена на это окружение. Можно добавить специальные советы, семейную терапию, работу социального работника, школьного педагога и психолога с семьей и малой группой.
Помощь ребенку имеет характер коррекционной деятельности. Ее цель — разрушение проявившихся элементов готовности к асоциальному поведению и формирование устойчивой системы норм и ценностей, соответствующих нормам и ценностям общества. Необходима индивидуальная и групповая работа в школе и центрах внешкольной деятельности, работа с детскими объединениями.
В случае своевременного внимания и успешной помощи прогноз будет положительным. Иначе более вероятно углубление нарушений в поведении.
На третьем этапе асоциального поведения характеристика включает: рецидивы противозаконных действий и накопление опыта в этом отношении (кражи, насилие, грубое хулиганство), включение в группы с асоциальным характером поведения.
Отношение личности к общественным нормам:
-личность принимает свое поведение как нормальное, соответствующее ее собственным ценностям и установкам,
-наступает кризис в представлении личности о себе и оценке общественного мнения о ней, что ведет к конфликту.
Помощь должна носить характер интенсивной коррекционно-воспитательной деятельности с целью разрушения социально-отрицательных и формирования социально-релевантных, диспозиций. Этого можно добиться посредством индивидуальной и групповой воспитательной работы, индивидуальной и групповой терапии, труда и приобретения профессиональной квалификации, посредством создания условий для развития интересов. Санкции на этом этапе могут носить характер принудительного пребывания в специализированных воспитательных учреждениях открытого типа по решению суда, по предложению родителей, учителей, социальных работников с целью отрыва от вредного влияния окружающей среды.
На данном этапе минимальна вероятность, что личность сама справится с проблемами. Более вероятно формирование устойчивой готовности к асоциальному поведению и обогащению усвоенного асоциального опыта.
Четвертый этап — устойчивое асоциальное поведение: рецидив и утяжеление противозаконных действий, проявление опасных преступлений, включение в группы с выраженным асоциальным характером. Возможно, личность отрицательно оценивает свои действия, но она испытывает недоверие к собственным возможностям для их преодоления.
Помощь со стороны общества должна состоять в создании учебно-воспитательных заведений открытого типа и специализированной подготовки учителей и воспитателей для них.
Весьма незначительна возможность успешного решения проблем, возможен отказ от преступных действий, но благоприятный результат затруднен обстоятельством, что процессы «навязывания ярлыка» уже устойчивы.
Пятый этап — устойчивое, особо опасное асоциальное поведение; характеризуется устойчивыми противозаконными действиями и тяжелыми преступлениями.
Санкции: принудительное пребы-вание в заведении закрытого типа.
На данном этапе существует незначительная вероятность благо-приятного исхода, т. к. отчуждение личности от общества стабильное.
ДЕВИАЦИИ
Девиантное поведение — один из видов отклоня-ющегося поведения, свя-занный с нарушением со-ответствующих возрасту социальных норм и пра-вил поведения, характер-ных для микросоциальных отношений (семейных, школьных).
Проявления:
демонстрация,
агрессия,
вызов,
отклонение от учебы;
уходы из дома
бродяжничество,
пьянство и алкоголизм;
ранняя наркотизация;
антиобщественные действия сексуального характера;
попытки суицида.

Делинквентное поведение -  повторяющиеся асоциальные проступки, которые складыва-ются в определенный устой-чивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за огра-ниченной общественной опас-ности или недостижения ре-бенком возраста, с которого начинается уголовная ответст-венность.
Проявления
оскорбления,
побои,
поджоги,
садистские действия,
мелкие кражи,
вымогательство,
распространение и продажа наркотиков.
Криминальное поведение - противоправный поступок, который по достижении возраста уголовной ответ-ственности служит основа-нием для возбуждения уголовного дела и ква-лифицируется по опреде-ленным статьям уголовного кодекса.
Негативные формы девиаций являются социальной пато-логией: Они дезорганизуют систему, подрывают ее основы и наносят значительный ущерб, в первую очередь, личности самого подростка.
Какими факторами можно объяснить асоциальное поведение в обществе?
преобладанием биологических инстинктов
генетическими особенностями
региональными факторами
психофизиологическими особенностями
социальной средой
социальной средой
психофизиологическими особенностями
генетическими особенностями
1. Низкая устойчивость к психическим перегрузкам и стрессам.
2. Частая неуверенность в себе, низкая самооценка, завышенные требования к себе.
3. Трудности в общении со сверстниками на улице.
Факторы, влияющие на возникновение асоциального поведения
4. Тревога и напряжение в общении по месту учебы.
5. Стремление к получению новых ощущений, причем, как можно быстрее.
6. Чрезмерная зависимость от друзей, стремление к подражанию приятелям.
7. Непереносимость конфликтов, стремление к уходу в мир иллюзий.
8. Навязчивые формы поведения; переедание, азартная и компьютерная игромания.
9. Отклонения в поведении в связи с травмами, заболеваниями, мозговая патология.
10. Посттравматический синдром; перенесенное насилие.
11. Уходы из дома, принадлежность к неформальным объединениям.
12.Отягощенная наследственность (алкоголизм, наркомания), явное неблагополучие в семье.
Малая или дружеская группа может также является фактором асоциального поведения, если присутствуют асоциальные элементы в системе норм, которыми руководствуются члены группы в своем поведении; во взаимоотношениях в группе господствует авторитарный стиль, проявляется насилие; если в группе распространена антишкольная субкультура.
Важный по значимости фактор, который может способствовать появлению и развитию асоциального поведения детей, - школа. Имеет значение  стиль работы.
Важное значение имеет подготовка учителей для работы с трудными детьми. Практика показывает, что учителя часто не имеют социально-педагогической подготовки. Необходимо сотрудничество с подготовленными кадрами — психологами, социальными педагогами.
1. Авторитарный характер
Работа направлена на достижение послушания, дисциплины, порядка. Из педагогических средств преобладают санкции, наказания, ограничения. Отсутствует индивидуальная и дифференцированная работа. Организация, формы и методы обучения не создают возможностей для успеха каждого подростка.
2. Либеральный характер
Относится чаще не столько к школе, сколько к некоторым группам учителей. При этом нередко отсутствует систематическая и последовательная работа, необходимая для достижения воспитательных целей.
3. Вся работа направлена на усвоение знаний; не уделяется необходимого внимания воспитательной работе.
С целью создания социального портрета подростков 12–15 лет, обучающихся в школе, было проведено исследование, в ходе которого было опрошено 106 учащихся 6-9 классов, из них мальчиков — 52, девочек — 54.
Данные исследования показали:
 с 2 родителями проживают 84% подростков (мальчиков — 89%, девочек — 75%)
 с одной мамой проживают — 12% подростков (из них мальчиков — 9,7%, девочек — 14%).
 Исходя из полученных результатов, мы можем отметить, что большинство подростков проживает в полных семьях, и имеет возможность идентифицировать себя по половым признакам, наблюдать развитие взаимоотношений мужчины и женщины в семье.
Тревогу вызывает тот факт, что каждую седьмую девочку воспитывает одна мать.

Социальный портрет подростка школы
Социальный портрет подростка школы
В свободное от уроков время подростки любят:
 проводить с друзьями на улице –52 %,
участвовать в вечерах и дискотеках — 13 %,
заниматься в спортивных секциях и кружках — 34 %.
Здесь мы можем еще раз наглядно убедиться, что основным для подростка является общение со сверстниками, желание и стремление быть в группе, в компании себе подобных.
Следует отметить, что только у третьей части подростков досуг организован.
Любимым жанром кино и литературы у подростков являются фантастика — 30%; боевики — 29%, детективы — 12%, триллеры — 12%, мистика — 5%, эротика — 8%.
У каждого подростка в жизни есть трудные ситуации. Помощь для их разрешения большинство предпочитает искать у родителей (48 %) или у друзей (45 %). Менее 2% подростков выразили готовность обратиться за помощью к классному руководителю.

54% подростков этого возраста испытали насилие со стороны других людей (мальчики — 65%, девочки — 40%). По видам насилия: избиение — 10%; издевательства, оскорбление — 28%; вымогательство денег и вещей — 5; другим видам насилия — 3%.
50% подростков считают, что, в основном, насилие исходит от чужих ребят. Для 28% источник насилия — одноклассники; для 20% — взрослые, для 3% подростков основной источник насилия — родители, а для 5% — учителя.
45% подростков о своей беде рассказывают друзьям; 40% -родителям. Готовы рассказать о своей беде учителям 1% подростков, представителям правоохранительных органов — 3%. 11% подростков о своей беде предпочли бы не говорить никому.
О готовности совершить насилие подростки сказали так: готовы отомстить за нанесенную обиду — 46%, склонны сами совершить насилие — 3%, способны уйти из дома — 5,5%, могли бы совершить преступление — 2 %. 43% подростков ушли от ответа на этот вопрос. Причинами могут быть неспособность к насилию либо трудность прогнозирования поведения в той или иной ситуации.
Разновидности асоциального поведения:
детский алкоголизм
наркомания
токсикомания
беспризорность
безнадзорность
проституция
Употребление психоактивных веществ, включая наркотические вещества, является одной из наиболее остро стоящих перед обществом проблем. Большинство наркоманов начинают употреблять наркотики в подростковом возрасте, и более половины лиц, регулярно употребляющих ПАВ - подростки.
Особенности детского алкоголизма:
быстрое привыкание к спиртным напиткам;
злокачественное течение болезни;
принятие больших доз;
низкая эффективность лечения.
Причины:
неблагополучие семьи;
позитивная реклама в СМИ;
незанятость свободного времени;
отсутствие знаний о последствиях;
самоутверждение;
уход от окружающих проблем.
Для подростков особенно актуально мнение их возрастного окружения, являющегося референтной группой в этот период.
Вопросы лечения наркотической зависимости разработаны только в общих чертах. Это долгий, многоступенчатый процесс с риском неудачи. Главное - это профилактика наркотической зависимости среди молодежи:  разъяснение подросткам и медицинских последствий употребления ПАВ, о которых они в общих чертах осведомлены, и последствий социальных.
12% не знают о влиянии наркотиков на организм
Мы видим, что наиболее лояльное отношение у подростков к употреблению алкоголя и курению.
Необходимо значительно усилить работу по антиалкогольной и антиникотиновой  пропаганде.
Сочетать работу по пропаганде здорового образа жизни  с организацией  досуга.
Подростки отмечали, что взрослые проводят с ними беседы по проблемам, затронутым в анкетах. Но чаще всего эти беседы носят характер нравоучений и запретов. Подросткам хотелось бы больше говорить о том, как надо строить свои отношения с лицами противоположного пола, понять, почему люди тянутся к алкоголю, курению и наркотикам, как противостоять соблазнам и давлению сверстников, чем можно заменить асоциальный образ жизни, чтобы не остаться одному.
Таким образом, правильно организованная профилактическая работа позволит предупредить проявления асоциального поведения среди подростков.
Профилактика - это система мер,  направленных  на предупреждение возникновения явления.
Профилактическая работа
Профилактика асоциального поведения – это научно-обоснованная, своевременная деятельность, направленная на предотвращение возможных отклонений подростков; максимальное обеспечение социальной справедливости, создание условий для включения несовершеннолетних в социально-экономическую и культурную жизнь общества, способствующую процессу развития личности, получению образования, предупреждению правонарушений.
Задачи профилактической работы
обеспечение и защита конституционных прав несовершеннолетних
выявление и пресечение случаев жестокого обращения с подростками
оказание помощи подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации
оказание помощи по предупреждению правонарушений
профилактическая работа с семьями
Типы профилактических мероприятий:
предупреждающие возникновение обстоятельств, способствующих социальным отклонениям;
устраняющие подобные обстоятельства;
контролирующие проводимую работу и ее эффективность.
Подходы:
информационный (информирование подростков о правах и обязанностях, о требованиях к выполнению установленных социальных норм через СМИ, кино, литературу, произведения культуры, систему правового обучения);
социально-профилактический (выявление и устранение причин и условий возникновения негативных явлений);
медико-биологический (целенаправленные меры лечебно-профилактического характера);
социально-педагогический (восстановление и коррекция качеств личности подростка с девиантным поведением).
РАБОТУ С ДЕТЬМИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОСУЩЕСТВЛЯЮТ:

комиссия по делам несовершеннолетних
подразделения органов внутренних дел
органы опеки и попечительства
органы управления образованием
образовательные учреждения
специальные и специализированные учебно-воспитательные учреждения
органы социальной защиты
учреждения труда и занятости населения
учреждения по делам молодежи
учреждения культуры и физической культуры
учреждения здравоохранения
общественные объединения и ассоциации
Главная цель - комплексная разработка и реализация в школе и семье результативной системы учебно-воспитательного воздействия на личность подростков с асоциальными проявлениями в поведении.
Принципы:
Обеспечение приоритетности развития и воспитания детей в семье
Гуманизация взаимоотношений детей и общества
Осуществление комплекса мер, обеспечивающих гуманизацию социума ребенка, гармоничное развитие его личности, профилактику школьной и социальной дезадаптации
Развитие форм работы по применению действенных методов общественного воздействия с целью коррекции поведения детей, находящихся в зоне социального риска.
Задачи:1) Проанализировать причины девиантного поведения учеников, изучить их психологические особенности.
2) Разработать методику для выявления группы риска среди подростков с разными проявлениями девиантного поведения, проследить возрастную динамику этих проявлений.
3) Изучить особенности взаимоотношений родителей и подростков, выявить нарушения и психологические причины нарушений у детей.
4) Разработать рекомендации для учителей, классных руководителей по организации индивидуального учебно-воспитательного воздействия на подростков с учетом их психологических особенностей.
Гипотезы: Если в организации учебно-воспитательного процесса изучить специ-фику и динамику проявления девиаций у подростков, выявить группу риска, вести индивидуальную работу; вооружить взрослых знанием особенностей личности, то можно ожидать позитивного влияния на подростков в отношении усвоения норм общественного поведения; сознательного и обоснованного выбора ими форм поведения, исключающих проявление девиаций.
Задачи школы по профилактике асоциального поведения:
создание гуманистической воспитательной системы, обеспечивающей детям интеллектуальную, социальную нравственную подготовку, необходимую для жизненной адаптации;
целостность образовательного процесса, повышение воспитывающего характера обучения и обучающего эффекта воспитания;
своевременное выявление неблагополучных семей;
формирование у педагогов навыков конструктивного взаимодействия с подростками «группы риска»;
создание форм просвещения родителей по актуальным проблемам коррекции отклоняющегося поведения у детей и подростков;
недопущение немотивированного исключения детей из школы;
совершенствование психолого-педагогической помощи детям со школьной дезадаптацией;
работа по формированию и поддержанию стремления детей и подростков к позитивным изменениям в образе жизни через обеспечение их достоверными медико-гигиеническими и санитарными знаниями;
развитие сети дополнительного образования, предоставляющей возможности для воспитания, развития творческого потенциала, самоопределения и самореализации подростков;
организация оздоровительных мероприятий для подростков;
развитие системы учебных курсов по вопросам правоведения;
организация досуговой деятельности подростков, нравственного воспитание;
профориентация и трудовое устройство;
пропаганда и распространение среди детей здорового образа жизни;
оказание социальной помощи семьям.


title: Органы пищеварения

text:
Прудникова Марина Витальевна
Молодотудская СОШ
В Петербурге в 1935 году был установлен первый в мире памятник собаке - собаке Павлова с надписью « ОТ БЛАГОДАРНОГО ЧЕЛОВЕЧЕСТВА».
Ротовая полость
смачивание (до 2 литров в день);
 обеззараживание (фермент слюны – лизоцим);
пережевывание пищи  (жевательные мышцы самые сильные в нашем организме, способны развивать усилие до 400кг
Глотка
Небный язычок при глотании закрывает вход в носоглотку, лейкоциты, находящиеся в миндалинах обеззараживают пищу
Пищевод
Пищевод - мышечная трубка, отвечающая за продвижение пищи благодаря волнообразным сокращениям стенок.
Желудок
Желудок:
 может растягиваться и вмещать до 2,5 литров;
 выделяет до 2,5 литров желудочного сока в сутки;
 пищеварение происходит только при температуре тела 35-37 градусов.
Тонкий кишечник
Двенадцатиперстная кишка имеет длину, равную 12 пальцам;
переваривается почти 80% углеводов и около 100% белков и жиров;
 ворсинки увеличивают поверхность всасывания (2500 ворсинок на 1кв.см)
Поджелудочная железа
в сутки выделяется до 2 литров поджелудочного сока;
отделение сока начинается через несколько минут после приема пищи и может продолжаться 6 – 14 часов
Печень
желчи выделяется до 1 литра в сутки;
образование желчи идет непрерывно; в печени обеззараживается до 95% ядов, образующихся при пищеварении
Толстый кишечник
Толстый кишечник не имеет ворсинок;
не переваренная пища проходит в течение 12 часов;
 всасывается до 95% воды
Бактерии толстого кишечника
бактерии образуют некоторые витамины, но под действием бактерий образуются и ядовитые вещества
Список ссылок
http://www.linzik.com/uploads/posts/pics/Amerikanskie_uchenie_rabotayut_nad_novoi_metodikoi_lechen.jpg
http://img.happy-giraffe.ru/thumbs/700x700/10197/eb6c6181e69d79c45c2ba063e99225ed.jpg
http://hotadvice.ru/uploads/2012/tolstiy-kishechnik.jpg
http://bigpicture.ru/wp-content/uploads/2011/05/3369.jpg
http://medinfo.ua/images/anatomy/429.jpg
http://da-med.ru/img/disease/mouth.jpg
http://anatomy_atlas.academic.ru/pictures/anatomy_atlas/ac1/167.jpg
http://home.cogeco.ca/~parksidescienceq/SBI%203U/digestion/large_intestine.jpg


Запятая на стыке двух союзов


title: Архитектура Московского княжества

text:
Архитектура Московского Княжества
Выполнила: Щербак А.С.
	Архитектура Московского княжества во многом опиралась на традиции владимиро-суздальских мастеров, сюда приглашали и иностранных зодчих, призванных внедрить на московской земле достижения западноевропейского строительного искусства. В деревянной  Москве началось сооружение первых каменных построек, в частности Успенского (1327) и Архангельского (1333) соборов в Кремле.
		На месте существующего Успенского собора при Иване Даниловиче Калите в 1326-1327 году был построен собор Успения богородицы. Нынешний Успенский собор - один из древнейших в Москве. Построен по указу великого московского князя Ивана III зодчим из Италии, искуснейшим архитектором и инженером Аристотелем Фиораванти в 1475-1479 годах. В качестве образца, которому должен был следовать иноземный мастер, Иван III указал Успенский собор во Владимире, чтобы воздвигнуть храм, достойный быть первенствующим на Руси.
	Успенский собор стал главным храмом Российского государства. В нем оглашались государственные акты, удельные князья приносили присягу верности Москве, позже венчались на царство русские князья и цари, короновались императоры. Здесь же возводили в духовный сан и хоронили митрополитов и патриархов всея Руси, а также предавали анафеме отлученных от православной церкви. Значение собора подчеркивалось его убранством. Он был богато расписан. Расписывал иконостас один из великих мастеров древнерусского искусства - Дионисий вместе с художниками Тимофеем, Ярцем и Конем. В алтарной части сохранились фрагменты фресок конца 15 века, а также фрески, относящиеся к 17 веку.
Успенский собор
	В ряду знаменитых кремлевских соборов вот уже почти пятьсот лет стоит на Соборной площади Архангельский собор (1505-1508) - усыпальница московских князей и русских царей. Первый каменный собор на месте прежней деревянной церкви архистратига Михаила был заложен при Великом московском князе Иване Даниловиче Калите, позднее, через 170 лет выстроен новый каменный храм.
	В Архангельском соборе проступают черты итальянского палаццо эпохи Возрождения. Проектировал его итальянский архитектор Алевиз Новый. Вот почему в облике собора чувствуется влияние венецианской архитектуры. Но строили собор русские мастера, и они привнесли свое понимание красоты, воспитанное на старорусских традициях зодчества. Белокаменный северный портал, резные Царские врата, роспись храма (икона "Архангел Михаил" начала 15 века) - многое в этом храме вызывает восхищение. С постройкой Архангельского собора на века определились контуры Соборной площади Московского Кремля.
Архангельский собор
	Со второй половины XV в. значительно расширяются границы Московского княжества , Москва становиться столицей единого централизованного государства. Характерными чертами московский церквей были силуэты ступенчатых, ярусных пирамид, шлемовидные купола. Все это придавало архитектурным сооружениям особую динамичность объемов, легкость и стремительность ритмов. К концу XV в. Кремль, обнесенный мощными, высокими кирпичными стенами, стал одной из самых крупных крепостей в Европе. Неприступные стены с зубцами дополняли мощные башни, увенчанные низким деревянным шатром.
Московский Кремль
	В 1555 – 1561 гг. на Красной площади в честь военной победы русского войска над Казанским ханством был возведен Покровский собор, известный под названием  храма Василия Блаженного. Царь Иван Грозный (1530 - 1584) поручил его строительство мастера м Барме и Постнику  (согласно одной из гипотез это мог быть один человек). Архитектурная жемчужина Москвы не имела прямых аналогов, ее композиция уникальна и неповторима. Она объединила восемь пределов, расположенных на одном основании и увенчанных  высоким шатром. Вместе с тем сложная пирамидальная композиция отличалась художественным единством и динамичностью.
Покровский собор
	В  XV в. в каменной архитектуре  Руси получил распространение новый тип шатрового храма с восьмигранным остроконечным завершением, восходящий к традициям народного деревянного зодчества. Самым замечательным зданием подобного типа стала церковь Вознесения в селе Коломенском. Величественная, стройная башня – храм и сегодня возвышается на берегу  Москвы – реки, откуда открывается красивейшая панорама  города.
Церковь Вознесения в Коломенском


Личность и интернет. Сетевая личность и психологический аспект.
1
Prezentacii.com
1. Пояснительная записка.
2. Введение.
3.Краткая история интернета.
4.Понятие личности.
5.Пространство существования личности. Личность в сети.
6.Сетевое общение.
7. Негативные трансформации личности.
8. Заключение.
9. Темы эссе.
10.Рекомендуемая литература.
2
Содержание

Цель:  ознакомить с основными процессами  усвоения человеком социального опыта и его активного воспроизводства через сеть интернет, акцентировать внимание на особенностях социального поведения и межличностного общения посредством глобальной сети, на трансформации личности посредством сети.
Задачи:
 -Ознакомить с историей интернета,
 -с понятием личности,
 -с различными вариантами стратегий существования индивида в сети
В данной работе поставлен вопрос о направлениях изменения личности пользователей новых информационных технологий, и в частности интернета. Проблемы такого рода являются актуальными: они интенсивно обсуждаются в популярных изданиях; в последнее время появились профессиональные исследования. Презентация рекомендована к просмотру в рамках урока информатики для учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы.

3
Пояснительная записка

4

Интернет…
5

В течение пяти лет Интернет достиг аудитории свыше 50 миллионов пользователей. Другим  средством массовой информации требовалось гораздо больше времени для достижения такой популярности[
6
Личность- относительно устойчивая система поведения индивида, построенная прежде всего на основе включенности в социальный контекст.
7

8
Личность

9

10

11

Сетевое общение:
12

Негативные трансформации личности
13

14
Заключение
Компьютеры и информационные системы находят применение во все новых областях человеческой практики, оказывая воздействие на психические процессы и трансформируя не только отдельные действия, но и человеческую деятельность в целом..

Как современные информационные и компьютерные технологии трансформируют эти понятия?
Как изменяются под их воздействием условия существования личности?
Как и под воздействием каких факторов формируется сегодня новый тип личности?
Что такое сетевая личность?
15
Темы эссе для учащихся:

1. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. (1996). Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия // Вестник МГУ. Серия ХIV. Психология. . 4, с. 14-20.
2.Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. (1998). Психологические последствия информатизации // Психологический журнал, Т. 19, . 1, с. 89-100.
3.Визнер Дж.Б. (1976) Перспективы .информационной тирании.// Кибернетика сегодня: проблемы и суждения. Сборник.М., - Знание. С. 39-46.
4.Войскунский А.Е. (1997) Групповая игровая деятельность в Интернете// Психологический журнал, т. 20, . 1, с. 126-132.
5.  Выготский Л.С. (1983) Проблемы развития психики // Собрание сочинений в 6-ти томах. Т.3 - М.: Педагогика. - с.133-163.
6.  Жичкина А. Е., Белинская Е. П. (1999) Самопрезентация в виртуальной коммуникации и особенности идентичности подростков-пользователей Интернета (http://flogiston.df.ru/projects/articles/strategy.shtml)
7.  Носов Н.А. (1995) Психологические виртуальные реальности.- М.: Институт человека РАН. - 195 с.

16
Рекомендуемая литература.

8.  Розин В.М.(1997). Воздействие аудиовизуальной информации и культуры на человека // Информационно-психологическая безопасность.- М.: Институт системного анализа РАН, с. 35-43.
9.  Чудов Г.С. (1998). MUD . современная форма виртуальной реальности // Виртуальная реальность в психологии и искусственном интеллекте. . М., с. 295-305.
10.  Шмелев А.Г.(1988) Мир поправимых ошибок // Компьютерные игры. Обучение и психологическая разгрузка.- М.
11.  Янг К.С. (2000). Диагноз . интернет-зависимость // Мир Internet, . 2, с. 24-29.
12. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Интернет: воздействие на личность // Гуманитарные исследования в Интернете. / под ред. А.Е. Войскунского. М., 2000.
13. Жичкина А.Е. Идентичность пользователя и особенности поведения в Интернете: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2001.
14. Фриндте В., Келер Т. Публичное конструирование "Я" в опосредованном компьютером общении // Гуманитарные исследования в Интернете. / под ред. А.Е. Войскунского. М., 2000.
15. Белинская  Е. П.  Интернет и идентификационные структуры личности

17
 Рекомендуемая литература


Глобальные проблемы человечества


title: 1С:Предприятие 8 + Microsoft Office 2010

text:
1
16 080
2
33 280
3
48 000
4
19 780
5
19 780
6
75 280
7
10 480
8
44 400
9
87 300
10
170 600
11
420 000
1
5 440
2
27 720
3
55 440
4
110 880
5
277 200


Изобразительное искусство в семье пластических искусств (6 класс)


Великие мореплаватели


ПЕТРОДВОРЦОВЫЙ  РАЙОН  САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Правила дорожного движения
Автор:
Евдошенко Лариса Львовна,
Государственное
образовательное учреждение
Межшкольный учебный комбинат
Петродворцового района
Санкт-Петербурга
«ПЕРСПЕКТИВА»
2011 год
для детей и подростков

Здравствуйте, друзья!
Я автомобиль Бибишка!
Хочу напомнить вам некоторые правила дорожного движения!

А помогут мне в этом мои друзья – автомобили!
Уж они-то знают, какие неприятности
ждут того, кто нарушитэти правила!

Ты с подружкою гуляешь,
По обочине шагаешь?
Держись  левой стороны,
Так машины все видны!

Почему?

Я вам отвечу!
Они едут вам
навстречу!

Раз куда-то мы спешили
и рванулись
напрямик!

Все машины тормозили,
мы шарахались
от них!

Из под колес вас
еле-еле
живыми вытащить успели!!!

Впредь скажу вам очень строго:
«Не выбегайте на дорогу!»

Когда толпа на остановке
Утром свой автобус ждет,
Кто-то сильный, кто-то ловкий
Норовит пролезть вперед !

Малышам опасно здесь!
Никогда вперед не лезь!
Вдруг нечаянно толкнут,
А автобус тут, как тут…

Есть у вас велосипед,
Но нет 14 лет?
Пока катайтесь во дворе,
Где безопасно детворе.

И даже в соседний дом
Придется идти вам пешком!
На зеленый свет идите
Велосипед за руль ведите!

Через шоссе не торопись!
Остановись и оглянись!
Найди ближайший переход,
Он вас, друзья, не подведет!

Эти белые полоски,
Что лежат на перекрестке -
Это «зебра» - переход
Через улицу ведет.

Перейти дорогу можно
Там, где знак стоит дорожный!
Что бы вы его узнали,
Вам его нарисовали.

Обходят спереди трамвай,
Автобус сзади огибай!
Такой порядок на дороге,
И ты его не забывай!

Меня узнаешь сразу,
Я – светофор трехглазый.

Если красный свет горит,
Значит «переход» закрыт!

Желтый говорит народу:
«Приготовься к переходу!»

Свет зеленый приглашает,
Всем идти он разрешает.

Снова желтый свет включился,
Переход наш завершился!
Остается только ждать,
Когда позволят вновь шагать!

Мы повторили правила дорожного движения!
Помните их также, как
Таблицу умножения!

Друзья-автомобили
Вас рады обучать!
Чтоб правила дорог вы
Не смели нарушать!

Желаем вам, ребята,
Нас не подвести!
Успехов вам, удачи
И доброго пути!!!

Вопрос 1:
По какой стороне
обочины  дороги должен двигаться пешеход? Почему?
Проверь свои знания!
по правой
по левой

НЕТ!
ДА!
Вопрос 2:
С какого возраста
разрешено на велосипеде выезжать за пределы двора?
Проверь свои знания!
с 7 лет
с 14 лет
НЕТ!
ДА!

Вопрос 3:
Что может указать нам
на то, что в данном месте можно переходить улицу?
Проверь свои знания!
«Зебра»
Ларек
«Светофор»
Знак «Пешеходный переход»
Фонарь
НЕТ!
ДА!
ДА!
ДА!
НЕТ!

Вопрос 4:
Подскажи мальчику
и девочке, как правильно обойти транспортные средства?

Проверь свои знания!
Автобус – сзади!
Трамвай – спереди!

Вопрос 5:
О чем говорят нам
сигналы светофора?
Проверь свои знания!

Стоп!
Жди!

Иди!

ПЕТРОДВОРЦОВЫЙ  РАЙОН  САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Спасибо за внимание!
2011 год

Правила дорожного движения
для детей и подростков

Изображения и тексты:
Картинки машин, детей: http://images.yandex.ru/yandsearch?text;
Переработанные сценарии: http://www.forchel.ru/621-pravila-dorozhnogo-dvizheniya.html
Программное обеспечение:
для  создания презентации  - Microsoft Office PowerPoint  2007;
для обработки изображение и создания gif-анимации - Photoshop CS5;
Музыка:
из коллекции музыкальных файлов домашнего ноутбука.

«Правила дорожного движения
для детей и подростков»

В работе
использованы следующие материалы и средства:
Пояснительная записка
Инструкция  по работе с презентацией


Радиация и ее влияние на живые организмы


title: Seasons

text:
Сычева Ольга Михайловна, учитель английского языка
ГОУ СОШ №1168 г.Москвы
SEASONS
S
e
a
s
o
s
n
Autumn Winter Spring Summer
Autumn
Find autumn words
Novembertreebonfirewindcloudskiteleavesrain
                Complete. Then put the letters into the correct boxes and find the autumn word.
C_ouds
Tre_
_utumn
No_ember
Kit_
_eptember

Autumn word
L_ _ _ _ _

                Complete. Then put the letters into the correct boxes and find the autumn word.
Clouds
Tre_
_utumn
No_ember
Kit_
_eptember

Autumn word
L_ _ _ _ _

                Complete. Then put the letters into the correct boxes and find the autumn word.
Clouds
Tree
_utumn
No_ember
Kit_
_eptember

Autumn word
L_ _ _ _ _

                Complete. Then put the letters into the correct boxes and find the autumn word.
Clouds
Tree
Autumn
No_ember
Kit_
_eptember

Autumn word
L_ _ _ _ _

                Complete. Then put the letters into the correct boxes and find the autumn word.
Clouds
Tree
Autumn
November
Kit_
_eptember

Autumn word
L_ _ _ _ _

                Complete. Then put the letters into the correct boxes and find the autumn word.
Clouds
Tree
Autumn
November
Kite
_eptember

Autumn word
L_ _ _ _ _

                Complete. Then put the letters into the correct boxes and find the autumn word.
Clouds
Tree
Autumn
November
Kite
September

Autumn word
L_ _ _ _ _

                Complete. Then put the letters into the correct boxes and find the autumn word.
Clouds
Tree
Autumn
November
Kite
September

Autumn word
  L E A V E S

Winter

Write the letters in the correct order.
 N a m w o n s
 L l a b w o n s
 E k a l f w o n s
 S e t a k s e c I
 Y r a u n a j
 R e b m e c e d
 T e r w i n

Write the letters in the correct order.
 S n o w m a n
 L l a b w o n s
 E k a l f w o n s
 S e t a k s e c I
 Y r a u n a j
 R e b m e c e d
 T e r w i n

Write the letters in the correct order.
 S n o w m a n
 S n o w b a l l
 E k a l f w o n s
 S e t a k s e c I
 Y r a u n a j
 R e b m e c e d
 T e r w i n

Write the letters in the correct order.
 S n o w m a n
 S n o w b a l l
 S n o w f l a k e
 S e t a k s e c I
 Y r a u n a j
 R e b m e c e d
 T e r w i n

Write the letters in the correct order.
 S n o w m a n
 S n o w b a l l
 S n o w f l a k e
 I c e s k a t e
 Y r a u n a j
 R e b m e c e d
 T e r w i n

Write the letters in the correct order.
 S n o w m a n
 S n o w b a l l
 S n o w f l a k e
 I c e s k a t e
 J a n u a r y
 R e b m e c e d
 T e r w i n

Write the letters in the correct order.
 S n o w m a n
 S n o w b a l l
 S n o w f l a k e
 I c e s k a t e
 J a n u a r y
 D e c e m b e r
 T e r w i n

Write the letters in the correct order.
 S n o w m a n
 S n o w b a l l
 S n o w f l a k e
 I c e s k a t e
 J a n u a r y
 D e c e m b e r
 W i n t e r

Spring
Guess the spring words
C
C
R
R
S
F
Write questions for the answers.
1) Yes, it’s windy today.
2) It’s cloudy and rainy.
3) Spring.
Write questions for the answers.
1) Is it windy today?

2) It’s cloudy and rainy.
3) Spring.
Write questions for the answers.
1) Is it windy today?

2) What’s the weather like today?
3) Spring.
Write questions for the answers.
1) Is it windy today?

2) What’s the weather like today?
3) What season is it?
Summer
Word groupsFind the odd one out.
1 autumn, spring, summer, weather
2 rainy, noisy, snowy, windy
3 beach, surfboard, snowflake, seaside
4 golden, brown, yellow, leaf
Word groupsFind the odd one out.
1 autumn, spring, summer, weather
2 rainy, noisy, snowy, windy
3 beach, surfboard, snowflake, seaside
4 golden, brown, yellow, leaf
Word groupsFind the odd one out.
1 autumn, spring, summer, weather
2 rainy, noisy, snowy, windy
3 beach, surfboard, snowflake, seaside
4 golden, brown, yellow, leaf
Word groupsFind the odd one out.
1 autumn, spring, summer, weather
2 rainy, noisy, snowy, windy
3 beach, surfboard, snowflake, seaside
4 golden, brown, yellow, leaf
Word groupsFind the odd one out.
1 autumn, spring, summer, weather
2 rainy, noisy, snowy, windy
3 beach, surfboard, snowflake, seaside
4 golden, brown, yellow, leaf
S
u
m
m
e
r
Используемая литература и интернет – ресурсы:
Учебное пособие:
Friends, Starter, Carol Skinner
http://pixelbrush.ru/
http://www.clker.com/


title: Алюминий

text:
АЛЮМИНИЙ
Составил:
учитель химии
МОУ «Средняя
общеобразовательная
школа №92
с углубленным
изучением отдельных
предметов»
Барсуков Д. Б

г. Кемерово
СТРОЕНИЕ АТОМА
Алюми́ний — элемент главной подгруппы третьей группы третьего периода периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева, с атомным номером 13. Обозначается символом Al (лат.  Aluminium). Относится к группе лёгких металлов.
Строение атома
Является амфотерным металлом.
(Вспомните, что такое амфотерность).
На внешнем уровне три электрона, которые атом легко отдаёт, проявляя тем самым восстановительные свойства. Практически во всех соединениях проявляет степень окисления равную +3.
Металл серебристо-белого цвета, лёгкий,плотность — 2,7 г/см³,температура плавления у технического алюминия — 658 °C, у алюминия высокой чистоты — 660 °C.
Алюминий обладает высокой электропроводностью и  теплопроводностью. Высокая пластичность: прокатывается в тонкий лист и даже фольгу.
Физические свойства
Нахождение в природе
Природный алюминий состоит практически полностью из единственного стабильного изотопа 27Al со следами 26Al, радиоактивного изотопа с периодом полураспада 720 тыс. лет, образующегося в атмосфере при бомбардировке ядер аргона протонами космических лучей.
По распространённости в природе занимает 1-е среди металлов и 3-е место среди элементов, уступая только кислороду и кремнию. Процент содержания алюминия в земной коре по данным различных исследователей составляет от 7,45 до 8,14 % от массы земной коры.

В природе алюминий в связи с высокой химической активностью встречается почти исключительно в виде соединений. Некоторые из них:
Бокситы — Al2O3 · H2O (с примесями SiO2, Fe2O3, CaCO3)
Нефелины — KNa3[AlSiO4]4
Алуниты — (Na,K)2SO4·Al2(SO4)3·4Al(OH)3
Глинозёмы (смеси каолинов с песком SiO2, известняком CaCO3, магнези-том MgCO3)
Корунд (сапфир, рубин, наждак) — Al2O3
Полевые шпаты — (K,Na)2O·Al2O3·6SiO2, Ca[Al2Si2O8]
Каолинит — Al2O3·2SiO2 · 2H2O
Берилл (изумруд, аквамарин) — 3ВеО · Al2О3 · 6SiO2
Хризоберилл (александрит) — BeAl2O4.

Химические свойства
При нормальных условиях алюминий покрыт тонкой и прочной оксидной плёнкой и потому не реагирует с классическими окислителями: с H2O (t°);O2, HNO3 (без нагревания).
с галогенами (кроме фтора), образуя хлорид, бромид или иодид алюминия:
2Al + 3Hal2 = 2AlHal3 (Hal = Cl, Br, I)
с другими неметаллами реагирует при нагревании:
с фтором, образуя фторид алюминия:
2Al + 3F2 = 2AlF3

с серой, образуя сульфид алюминия:
Al + 3S = Al2S3
с азотом, образуя нитрид алюминия:
2Al + N2 = 2AlN
с углеродом, образуякарбид алюминия:
4Al + 3С = Al4С3

Легко растворяется в соляной и разбавленной серной кислотах:
2Al + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2
2Al + 3H2SO4(разб) = Al2(SO4)3 + 3H2
со щелочами (с образованием тетрагидроксоалюминатов и других алюминатов):
2Al + 2NaOH + 6H2O = 2Na[Al(OH)4] + 3H2
восстанавливает метал-лы из их оксидов (алюминотермия):
8Al + 3Fe3O4 = 4Al2O3 + 9Fe2Al + Cr2O3 = Al2O3 + 2Cr
Применение
Широко применяется как конструкционный материал. Основные достоинства алюминия в этом качестве — лёгкость, податливость штамповке, коррозионная стойкость (на воздухе алюминий мгновенно покрывается прочной плёнкой Al2O3, которая препятствует его дальнейшему окислению), высокая теплопроводность, неядовитость его соединений. В частности, эти свойства сделали алюминий чрезвычайно популярным при производстве кухонной посуды, алюминиевой фольги в пищевой промышленности и для упаковки.
Домашнее задание
Параграф 13, упр. 1,4 (устно)


title: Избирательное право 8-9 класс

text:
1
2
3
4
5
6
7
8


title: Конструирование текстов, предложений (2 класс)

text:
?
1
2
3
4
5
6


Письменность и знания древних египтян


Золотое сечение - божественная мера красоты.
Довбий Анна Андреевна
  ученица 7а класса
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №4

                                         Научный руководитель :
                                                           Пересыпкина Валентина Егоровна
                                                               учитель математики МАОУ СОШ №4

     Предмет исследования:
элементы, связанные друг с другом золотой пропорцией,
большинству людей кажутся красивыми, такая  пропорция  создает зрительное ощущение гармонии, красоты и равновесия

     Объект исследования:
материалы, подтверждающие , что золотое сечение  есть божественная мера красоты

     Цель исследования: поиск закономерности «золотого сечения»  в окружающем нас мире.

        Золотое сечение - это такое пропорциональное деление отрезка
 на неравные части, при котором весь отрезок так относится к
большей части, как сама большая часть относится к меньшей;
      или другими словами, меньший отрезок так относится к большему,
как больший ко всему        a : b = b : c или с : b = b : а.

Отрезки золотой пропорции выражаются бесконечной
иррациональной дробью 0,618..., если c принять за единицу, а a = 0,382.

Числа 0.618 и 0.382 являются коэффициентами последовательности
Фибоначчи.
       На этой пропорции базируются основные геометрические фигуры.
Практическая работа

 Вывод: Проведенный опыт показал,  что геометрические фигуры, в
которых  есть элементы, связанные друг с другом золотой пропорцией,
большинству людей кажутся красивыми, такая  пропорция  создает
зрительное ощущение гармонии. красоты и равновесия.
Числа Фибоначчи и золотое сечение
              Чи́сла Фибона́ччи — элементы числовой        последовательности
1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233, 377, 610, 987, 1597 …
    в которой каждое последующее число равно сумме двух предыдущих чисел: 1+1=2, 1+2=3, 2+3=5, 3+5=8, 5+8=13 и т. д. Название по имени средневекового математика Леонардо Пизанского (или Фибоначчи)
         У этой последовательности очень интересное соотношение :если разделить каждый член этого ряда на предыдущий, полученные результаты будут стремиться к числу 1,6180339+
1/1=1, 2/1=2, 3/2=1.5, 5/3=1.66, 13/8=1.625, 21/13=1.615, 34/21=1.619, 55/34=1.617, 89/55=1.6181

Тело человека и золотое сечение
            Все кости человека выдержаны в пропорции золотого сечения.    Пропорции различных частей нашего тела составляют число, очень близкое к золотому сечению.
          Если эти пропорции совпадают с формулой золотого сечения, то внешность или тело человека считается идеально сложенными
Эксперимент Проверка соответствия пропорций человеческого тела «золотому сечению»

         Измерив  соответствующие  части тела у учащихся седьмого  класса, вычислив  их соотношения получила результаты, представлен-ные в таблице

Принципы формообразования в природе
Очень многие явления в природе описываются именно золотой спиралью
Расположение космических галактик, семян в шишке, завитков в раковине и многого другого подчинено закону золотой спирали.
Коэффициент 1,618, возможно, первостепенный закон, управляющий активными природными явлениями. Таким образом, золотая спираль развертывается перед нами в символической форме, как один из величественных замыслов природы, образ жизни в бесконечном расширении и сжатии, статический закон, управляющий динамическим процессом, подкрепленный и изнутри и снаружи пропорцией 1,618, золотым сечением».

Расположение тычинок описывается "золотой спиралью"
Золотое сечение у мастеров живописи
            Еще в эпоху Возрождения художники открыли, что любая картина имеет определенные точки, невольно приковывающие наше внимание, так называемые зрительные центры. При этом абсолютно неважно, какой формат имеет картина - горизонтальный или вертикальный. Таких точек всего четыре, они делят величину изображения по горизонтали и вертикали в золотом сечении, т.е. расположены они на расстоянии примерно 3/8 и 5/8 от соответствующих краев плоскости

     Данное открытие у художников того времени получило название "золотое сечение" картины. Поэтому, для того чтобы привлечь внимание к главному элементу фотографии, необходимо совместить этот элемент с одним из зрительных центров.
     Портрет Моны Лизы привлекает тем, что композиция рисунка построена на" золотых треугольниках" (точнее на треугольниках, являющихся кусками правильного звездчатого пятиугольника).                                     Зрачок левого глаза, через который проходит вертикальная ось полотна, находится на пересечении двух биссектрис верхнего золотого треугольника, которые с одной стороны, делят пополам углы при основании золотого треугольника, а с другой стороны, в точках пересечения с бедрами золотого треугольника делят их в пропорции Золотого сечения.       Таким образом, Леонардо Да Винчи использовал в своей картине не только принцип симметрии, но и Золотое сечение
Золотое сечение в архитектуре

               Храм
Василия Блаженного      Долгое время считали, что зодчие Древней Руси строили все «на глазок», без особых математических расчетов.
          Однако новейшие исследования показали, что русские архитекторы хорошо знали математические пропорции, о чем свидетельствует анализ геометрии древних храмов.
Софийско –Успенский собор Тобольского кремля

"Золотое сечение" и счастье
Исследования социологов подтверждают, что численность удовлетворённых и неудовлетворённых своими обстоятельствами людей подчиняется пропорциям знаменитого «золотого сечения».
        По результатам опроса  отечественных  и зарубежных психологов оказалось, что счастливыми считают себя 63% опрошенных. Поразительная цифра, ибо золотое сечение приходится на 62%.
Выводы:
         Закономерности золотого сечения были известны с древних времён и использовались в науке и искусстве.
          Принцип «золотого сечения» – высшее проявление структурного и функционального совершенства целого и его частей в искусстве, науке, технике и природе.
«В геометрии существуют два сокровища: теорема Пифагора и деление отрезка в крайнем и среднем отношении.     Первое можно сравнить с ценностью золота, второе можно назвать драгоценным камнем»

Иоганн Кеплер
Спасибо
за внимание


title: Химические свойства оксидов

text:
Химические свойства оксидов
Prezentacii.com
Актуализация знаний
Оксиды — это простые или сложные вещества? Свой ответ объясните.

Дайте определение оксидов.

В каком агрегатном состоянии могут находиться оксиды?
Знакомы с детства мы с водою,
Она есть всюду на Земле -
И в облаках над головою,
И в чайной чашке на столе...
Она повсюду рядом с нами,
И так нас радует порой
Хрустящим снегом под ногами,
И речки быстрою струей...
Всяк зверь стремится к водопою,
Ей рады птица и цветок...
Где есть вода - там все живое,
Где нет - пыль камень и песок.
Н2О
Актуализация знаний
Оксиды — это простые или сложные вещества? Свой ответ объясните.

Дайте определение оксидов.

В каком агрегатном состоянии могут находиться оксиды?

Какие виды оксидов вы знаете?

Соль

Друг с другом

(соль + Н2О)

(соль + Н2О)

Кислоты

Основания

Кислотные
Н2О
Основные

Оксиды

Химические свойства оксидов

Найдите лишнее

Соль

Друг с другом

(соль + Н2О)

(соль + Н2О)

Кислоты

Основания

Кислотные
Н2О
Основные

Оксиды

Химические свойства оксидов

Соль

Друг с другом

(соль + Н2О)

(соль + Н2О)

Кислоты

Основания

Кислотные
Н2О
Основные

Оксиды

Химические свойства оксидов

 Запомните!
Каждому кислотному оксиду соответствует определенная кислота. Например:
 СО2	→	Н2СО3
 SО2	→	H2SО3
 SО3	→	Н2SО4
 N2О5	→	HNO3
 P2О5	→	H3PO4
 Запомните!
Каждому основному оксиду соответствует определенное основание. Например:
 Na2O	→	NaOH
 CaO	→	Ca(OH)2
 Al2O3	→	Al(OH)3
 FeO	→	Fe(OH)2
 Fe2O3	→	Fe(OH)3
СаО + Н2O → Ca(OH)2
	(Осн. оксид + вода = основание)
СаО + H2SO4 → CaSO4 + H2O
	(Осн. оксид + кислота = соль + вода)
SO3 + H2O → H2SO4
	(Кисл. оксид + вода = кислота)
SO3 + Са(ОН)2 → CaSO4 + Н2O
	(Кисл. оксид + осн-е = соль + вода)
СаО + SO3 → CaSO4
	(Осн. оксид + кисл. оксид = соль)
Самостоятельная работа
Напишите уравнения реакций химических свойств следующих оксидов:
Домашнее задание:
Выучить схему.

Составить уравнения реакций химических свойств следующих оксидов: N2O5 и Al2O3.
Узнай "загадочный "оксид
Чтоб появиться я сумел,
Прокаливают белый мел.
Меня дает огонь в печи
И пламя маленькой свечи.
И стоит только сделать вдох,
Чтоб я на свет явиться мог.
Я в газированной воде,
Я в хлебе, дыме, я везде!
Применение оксидов
В литосфере содержится оксид кремния - песок, оксид алюминия - глина. Они незаменимы в строительстве.

Из глины делают керамическую посуду

Оксид железа (III) - красный железняк и Fe3O4 - магнетит используют для получения железа.
Применение оксидов
Оксид кальция необходим для получения гашеной извести, которая используется для побелки.

Драгоценные камни


title: BRITISH HOLIDAYS

text:
BRITISH HOLIDAYS
The main tasks.1. Revision of ordinal numbers.2. Reading and understanding the information about British holidays.3. Testing.4. Discribing photos.5. Reading verses.6. Conclusion.
Santa Claus, to give, presents, wants, to children.
Decorate, a Christmas tree, people.
To destroy, he, a Parliament, tried.
People, fireworks, make, on that day, burn, and, straw man.
Give, greeting cards, to each other, and, sweet hearts, people.
And witches, people, like, ghosts, dress themselves, and, scary masks, make.
Express, their love, children, presents, and give.
With green shamrocks, decorate, people, houses, and streets.
People, on that day, wear, green clothes.
Paint eggs, on that day, people, usually.


title: Доклад "Методика организации проектной и учебно-исследовательской деятельности"

text:
Методика организации проектной и учебно-исследовательской деятельности
"Учение вообще есть совместное исследование, проводимое учителем и учеником"
С.Л.Рубинштейн
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ"Об образовании в Российской Федерации"
Цели образования
ориентация на обеспечение самоопределения личности, на создание условий для ее самореализации
Под учебно-исследовательской деятельностью понимается творческий процесс совместной деятельности двух субъектов (учителя и ученика) по поиску решения неизвестного, результатом которой является формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом.
Метод проектов заключается в создании условий для самостоятельного освоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов.
Классификация по характеру контактов между участниками
· Внутриклассные.
· Внутришкольные.
· Региональные.
· Межрегиональные.
· Международные.

Классификация проектов по комплексности
· монопроекты
· межпредметные проекты
Классификация проектов по продолжительности
· мини-проекты
 · краткосрочные
· недельные
 · годичные
Цель проекта – создание нового продукта, чаще всего субъективно нового
Цель исследования – создание модели явления или процесса
Проект направлен на получение конкретного запланированного результата — продукта, обладающего определёнными свойствами и необходимого для конкретного использования
В ходе исследования организуется поиск в какой-то области, формулируются отдельные характеристики итогов работ. Отрицательный результат есть тоже результат
Реализацию проектных работ предваряет представление о будущем проекте, планирование процесса создания продукта и реализации этого плана. Результат проекта должен быть точно соотнесён со всеми характеристиками, сформулированными в его замысле
Логика построения исследовательской деятельности включает формулировку проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы) и последующую экспериментальную или модельную проверку выдвинутых предположений
Основные требования к использованию метода проекта:
Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы или задачи.
Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
Использование проектной технологии предусматривает хорошо продуманное, обоснованное сочетание методов, форм и средств обучения.

Учитель должен:
владеть всем арсеналом исследовательских, поисковых методов, умением организовать исследовательскую работу учащихся;
уметь организовать и проводить дискуссии, не навязывая свою точку зрения;
направлять учащихся на поиск решения поставленной проблемы;
уметь интегрировать знания из различных областей для решения проблематики выбранных проектов.

При использовании проектной технологии каждый ученик:
учится приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения новых познавательных и практических задач;
приобретает коммуникативные навыки и умения;
овладевает практическими умениями исследовательской работы:
собирает необходимую информацию, учится анализировать факты, делает выводы и заключения.

Основными видами учебно-исследовательской деятельности учащихся являются:
проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения;
аналитико-систематизирующий: наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;
диагностико-прогностический: изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов, как вероятных суждений о их состоянии в будущем; обычно осуществляются научно-технические, экономические, политические и социальные прогнозы (в том числе в сфере образования);
изобретательско-рационализаторский: усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;
экспериментально-исследовательский: проверка предположения о подтверждении или опровержении результата;
проектно-поисковый: поиск, разработка и защита проекта - особая форма нового, где целевой установкой являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний.

Требования к учебно-исследовательской деятельности:
Ограниченность во времени, целям, задачам, результатам.
Ход учебно-исследовательской деятельности можно представить в виде цепочки:
Обоснование темы;
Постановка целей и задач
Определение объекта и предмета исследования
Разработка гипотезы исследования
Непосредственно исследования
Результаты
Оценка полученных результатов и выводы.

Определяя содержание ученических исследований, учитель должен следить, чтобы все творческие задания были:
простыми по содержанию и прямо или косвенно связанными с учебной программой, доступными для понимания, учитывать возраст учащихся;
разнообразными по содержанию;
интересными по замыслу и содержащими элементы занимательности;
разными по форме проведения, взаимосменяемыми, привлекательными для учащихся.
урок-исследование, урок-лаборатория, урок—творческий отчёт, урок изобретательства, урок—рассказ об учёных, урок—защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;
учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов
домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени
исследовательская практика обучающихся
образовательные экспедиции — походы, поездки, экскурсии с чётко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля
факультативные занятия, предполагающие углублённое изучение предмета
ученическое научно-исследовательское
участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях
рефлексивные умения;
поисковые (исследовательские) умения;
навыки оценочной самостоятельности;
умения и навыки работы в сотрудничестве;
менеджерские умения и навыки;
коммуникативные умения;
презентационные умения и навыки
неравномерность нагрузки учащихся и преподавателей на разных этапах работы;
сложность системы оценивания вклада каждого исполнителя;
риск неудачного окончания работы;
повышение эмоциональной нагрузки и на учащихся, и на преподавателя;
невозможность включить значительное число учащихся в исследовательскую работу
Работа научных обществ
Ведение элективных курсов
Создание инициативной группы
Программа формирования основ учебно-исследовательской и проектной деятельностью


title: School education

text:
A good school
Most important features of a good school are
 - a comfortable and spacious school building;
 - school grounds fitted with everything necessary;
 - up-to-date computer labs with Internet access;
 - a lot of modern equipment.
A good school
What really matters is
 - friendly atmosphere , built on tolerance and mutual respect;
 - effective rules and regulations; discipline based on common sense and reasonably relaxed.
A good school
What also should be taken into consideration is
 - a broad curriculum with a great choice of core subjects and options;
 - a variety of extra-curricular activities (such as different clubs, music/art/drama societies);
 - relations and close links with schools including schools abroad.
A good school
A good school
The aims of school education
The aims of school education
School activities
Schools offer a wide range of subjects such as Maths, Literature, Physics, Chemistry, History and so on.
There is also a variety of extra-curricular activities.
My favourite subject
My favourite subject
If you want to be a well-educated, knowledgeable, intelligent person, English will do you a lot of good because it teaches you skills that are in demand today.


Дети-изгои: психологическая работа с проблемой


title: Строение нервной системы

text:
Строение нервной системы
Автор: Шило Светлана Анатольевна,
учитель биологии и химии
МОУ «Коршуновская СОШ», с. Коршуновка
Михайловский район, Амурской области
О какой системе органов идёт речь?

Обеспечивает согласованную работу всех органов и систем организма
Участвует в восприятии, обработке, хранении и использовании информации
Осуществляет ориентацию организма во внешней среде и приспособительные реакции на её изменения
Обеспечивает относительное постоянство внутренней среды организма
Составляет материальную основу психической деятельности: речь, мышление, социальное поведение.

2
3
Тема урока:
Строение нервной системы
Что вам известно о нервной системе человека?
Что вам хотелось бы узнать о нервной системе человека?

4

Цели урока:

Познакомиться со строением и классификацией нервных клеток;
Расширить знания о безусловных и условных рефлексах;
Выяснить как осуществляется рефлекс.
Организация нервной ткани
Нейроглии
5
Нейроны
Тело человека содержит миллиарды нервных клеток.
Диаметр нейронов составляет от 4 до 100 микрон.
Нейроны передают информацию в форме электрических сигналов – нервных импульсов.
Скорость передачи нервных импульсов составляет 100 м/с.
6
Организация нервной ткани
Строение нейрона
Нервные волокна – длинные отростки, окружённые оболочкой.
Нервы – пучки нервных волокон, выходящие за пределы ЦНС, и направляющиеся к органам.
Нервные узлы – скопление тел нейронов.
Дендрит
Аксон
Синапс
Ядро
Тело
7
Типы нейронов
Тела чувствительных нейронов лежат за пределами ЦНС в нервных узлах

Тела двигательных нейронов лежат в ЦНС

Тела и отростки вставочных нейронов не выходят за пределы ЦНС

Чувствительные
Вставочные
Двигательные
(исполнительные)
8
Типы нервов
Состоят из дендритов чувствительных нейронов
Состоят из аксонов исполнительных нейронов
Состоят из дендритов чувствительных и аксонов исполнительных нейронов.
Импульсы идут в двух направлениях:
от рецепторов в ЦНС и от ЦНС к органам.

Чувствительные

Двигательные (исполнительные)

Смешанные

9
Отделы нервной системы
10

Центральная

Периферическая

Головной
мозг
Спинной
мозг

 Нервы

Нервные
узлы
Функциональное деление НС
Управление движением тела в пространстве
Регулирует работу  внутренних органов
Подчиняется воле человека
Не подчиняется воле человека
Соматическая
Вегетативная
11
В основе деятельности НС лежат рефлексы
Сохраняются в течение жизни
Не постоянны. Могут затухать
Безусловные
(врождённые)
Условные
(приобретённые)
Видовые
Индивидуальные
12
Путь, по которому нервные импульсы  идут от рецепторов к исполнительным органам, называется рефлекторной дугой.
Рецептор
Чувствительный нейрон
Вставочный нейрон
Двигательный нейрон
Рабочий орган
13
Скопления нейронов в ЦНС, вызывающие рефлекторное действие, называется рефлекторным центром.

Найдите отличие

Схема рефлекторной дуги оборонительного рефлекса
Схема рефлекторной дуги коленного рефлекса
Рецептор
Чувствительный
нейрон
Двигательный
нейрон
Рецептор
Чувствительный
нейрон
Двигательный
нейрон
Вставочный
нейрон
Рабочий
 орган
Рабочий орган
14
Повторим:
1. Что лежит в основе деятельности НС?
2. Что такое рефлекс?
3. Какие рефлексы характерны для человека?
4. Какие рефлексы называют безусловными?
5. Какие рефлексы называют условными?
6. В чём отличие  условных  рефлексов от безусловных?
7. Каково значение рефлексов?
8. Что такое рефлекторная дуга?
9. Может ли рефлекторная дуга контролировать работу исполнительных органов?
15
16
Проверь себя
1. Нервная система обеспечивает:
а) Транспорт питательных веществ
б) Гуморальную регуляцию
в) Связь организма с внешней средой
г) Согласованную работу органов и систем
2. Как называются нервные клетки?
а) Аксоны
б) Нейроны
в) Дендриты
г) Синапсы
3. Часть нейрона, воспринимающая внешний раздражитель:
а) Сома
б) Синапс
в) Дендрит
г) Аксон
16
Проверь себя
4. Передача нервного импульса с нейрона на нейрон происходит в:
а) Соме
б) Синапсах
в) Дендритах
г) Аксонах
5. Работа соматической нервной системы:
а) Не подвластна воле человека
б) Контролирует сокращение скелетных мышц
в) Регулирует обмен веществ
г) Регулирует работу внутренних органов
6. Вегетативная нервная система регулирует:
а) Движение скелетной мускулатуры
б) Работу внутренних органов
в) Тонус сосудов
г) Сокращение сердечной мышцы
17
18
Проверь себя
7. Нерв – это:
а) Пучки нервных волокон за пределами ЦНС
б) Аксон одного нейрона
в) Скопление тел нейронов
г) Проводящие пути спинного мозга
8. Примером какого рефлекса является мигание глаз на приближение предмета?
а) условного
б) защитного
в) ориентировочного
г) болевого
9. Что не является компоненты рефлекторной дуги?
а) чувствительный нейрон
б) синапс
в) вставочный нейрон
г) двигательный нейрон
18
Выводы:
1. Основной принцип работы НС – рефлекторный.
2. С помощью рефлексов устанавливается взаимодействие различных систем целого организма и его приспособление к меняющимся условиям окружающей среды.
3. Благодаря рефлекторной деятельности, организм быстро реагирует на различные воздействия внешней и внутренней среды.
4. Путь, по которому осуществляется рефлекс, называется рефлекторной дугой.
5. Рефлекторная дуга не может контролировать исполнение рефлекса. Контроль осуществляется ЦНС.
19
20
Информационные ресурсы:

1. Колесов Д.В. Биология. Человек. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Д.В Колесов., Р.Д. Маш, И.Н. Беляев – М.: Дрофа, 2011.
2. О нервной системе человека -   https://vseonauke.com/1027416488563182393/interesnye-fakty-o-nervnoj-sisteme-cheloveka-kak-sohranit-zdorove/
3. Интересные факты о нервной системе человека - http://www.vitaminov.net/rus-anatomy-internal-nervous_system-25350.html
4. Нервная система человека - http://mahortovans.ru/vinopapri/1878
5. Нервная ткань - http://edikst.ru/misc/i/gallery/30095/839728.jpg
6. Нервная ткань - http://peretrem.com/wp-content/uploads/2014/11/polza-mineralnoy-vodyi-3.jpg
7. Строение нейрона -   http://img-fotki.yandex.ru/get/54/jagdtiger-72.2/0_34ac4_89835af9_L.jpg
8. Головной мозг -  https://thumbor.kenhub.com/fCR9mLZoH3r7PVJhtSUiEhm_wiU=/fit-in/800x800/filters:watermark(/images/logo_url.png,-10,-10,0)/images/anatomy_term/sulcus-calcarinus/zA051IYkRMjGtnhd2Qj8lw_image1_medial.png
8. Спинной мозг  - http://poko-pic.ru/images/1059726_spinnoi-mozg.jpg
9. Рефлекторная дуга мигательного рефлекса - http://edufuture.biz/images/b/b8/8_9_16_1.png
10. Схема рефлекторной дуги оборонительного рефлекса - http://ex.kabobo.ru/tw_files2/urls_1233/6/d-5970/5970_html_m78482432.png
21
Информационные ресурсы:

12. Схема рефлекторной дуги коленного рефлекса - http://svetnsk.ru/foto13.png?i=10642&k=refleks-kolennij-foto
 13. Футболист - http://www.playing-field.ru/img/2015/051803/0516139
 14. Дыхание человека - http://bigslide.ru/images/2/1556/960/img6.jpg
15. Девушка с будильником - http://dambaan.com/wp-content/uploads/2016/05/bangun-tidur-300x200.jpg
16. Девочка - http://pediatriya.info/wp-content/uploads/2015/06/0_765fa_6edb4533_L-350x350.jpg


Сочинение по роману в стихах «Евгений Онегин» А. С. Пушкина


Русская народная сказка «Царевна-лягушка»


Детский сад глазами ребенка


title: Молодёжь и семейно-брачные отношения

text:
Молодёжь и семейно-брачные отношения.
Выполнила: Анастасия Медведева
11 «А» класс.
Введение.
Семья и брак относятся к явлениям, интерес к которым всегда был устойчивым и массовым. Несмотря на всю изобретательность человека, огромное разнообразие политических, экономических и прочих организаций, практически в каждом обществе семья выступала и выступает как отчетливо выраженная социальная единица.
Семья  способствует  не  только  формированию  личности,  но  и  самоутверждению  человека,  стимулирует  его  социальную,  творческую        активность,  раскрывает  индивидуальность
Исследование  ценностных ориентаций учащейся молодежи на                        протяжении последних лет показывает, что семья остается основной             ценностью, но  характер восприятия семейных отношений меняется. По     мнению специалистов, непрочность современных браков в значительной  степени определяется тем, что у молодежи не воспитывается истинное       уважение к институту семьи.
Признаки семейной дезорганизации среди молодежи ведут к ослаблению чувств семейного долга, семейных традиций и установок супружеской и    семейной верности. В свою очередь, устойчивость семейных отношений   зависит от готовности молодых людей к семейной жизни.
В последние десятилетия институт брака претерпел значительные                деструктивные изменения, хотя ситуация постепенно выравнивается.
Актуальность.
Важность изучения  отношения  старшеклассников  к  семье  и  браку           заключается  в  том,  что  именно  они  —основатели будущих семей, именно от их взглядов и мнений  зависит         дальнейшая тенденция семейных отношений. Особый интерес                      представляет  совокупность  ценностей,  норм,  установок  в  брачно-семейной  сфере,  мировоззрение  старшеклассников.
Изменение роли семьи связано с формированием новой модели семейно-брачных отношений и демографического поведения молодежи. На уровень рождаемости и состояние брачно-семейных отношений оказывает влияние распространение в молодежной среде особого типа демографического поведения, преобладающими ценностно-целевыми установками которого являются предпочтение бездетной или однодетной семьи, снижение брачности, высокий уровень одобрения альтернативных форм семейно-брачных взаимоотношений.
Последние исследования социологов показывают, что хотя в семейно-брачных ориентациях молодежи присутствует определенная вариативность, для большинства респондентов характерна установка на традиционный легитимный брак (70%). Но для части респондентов (17%) более привлекательным является гражданский брак, для 5% респондентов – внебрачные отношения. Безбрачие, одинокий образ жизни выбирают 2% респондентов. Категорией «другое» объединены альтернативные формы отношений (гомосексуальные, групповые и другие отношения), на которые ориентируются примерно 6% респондентов. Но и этот процент достаточно высок и говорит о неблагоприятных симптомах, подогреваемых пропагандой цивилизованного образа жизни.

Молодые семьи составляют около 17 % от общего числа российских семей. Молодожены испытывают множество проблем, характерных для семьи в целом. В то же время потребность в социальной поддержке особенно велика именно у молодых семей, поскольку многие испытывают серьезные социально-бытовые, жилищные и личностные проблемы. Полноценная реализация репродуктивных установок молодежи также во многом зависит сегодня от своевременной материальной и нравственной поддержки государства, общества и старшего поколения.

1. Конфликты с родителями одного из супругов.
2. Квартирный вопрос может быть причиной проблем молодой семьи.
3. Рождение ребенка — новое испытание отношений.

Основные тенденции брачно-семейных отношений молодёжи.
Заключение.
Семья остается наиболее привлекательной формой организации межполовых отношений и реализации родительско-воспитательских устремлений. Однако реальностью нашего времени являются снижение числа браков, увеличение количества разводов, снижение рождаемости до отметки вымирания населения и ниже. Анализируя результаты исследования семейных отношений, можно говорить о противоречиях, существующих в современных взглядах на положение семьи. Несмотря на то, что институт семьи и брака не исчезает с лица современного общества, многие исследователи оценивают нынешнее его состояние как кризисное.
Список использованных материалов:
http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/8003-2013-05-25-15-12-59

http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=2046

http://bibliofond.ru/view.aspx?id=476031

http://www.sociocity.ru/scitys-451-2.html

http://ucando.ru/dlya-zhenshhin/zhenshhina-vs-semya/osnovnye-problemy-i-konflikty-molodoj-sovremennoj-semi-i-razlichnye-sposoby-ix-preodoleniya.html

http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-brachno-semeynyh-ustanovok-sovremennoy-molodezhi


Ландшафт и здоровье человека


title: Фёдор Михайлович Достоевский

text:
Фёдор Михайлович Достоевский
Жизнь и творчество
Презентации
Происхождение
По линии отца Фёдор Михайлович происходил из дворянского рода Достоевских, ведущего своё начало с 1506 года.

Отец, Михаил Андреевич (1787—1839), учился в Московском отделении Императорской медико-хирургической академии, служил лекарем в Бородинском пехотном полку, ординатором в Московском военном госпитале, лекарем в Мариинской больнице Московского воспитательного дома.

Мать писателя, Мария Фёдоровна Нечаева (1800—1837), была дочерью московского купца III гильдии Фёдора Тимофеевича Нечаева (1769—1832), происходившего из города Боровска Калужской губернии.

Детство и отрочество
Фёдор Михайлович Достоевский родился 30 октября (11 ноября) 1821 года в Москве[7], и был вторым сыном из восьмерых детей семейства. Младшая сестра Любовь умерла в 1829 году вскоре после рождения, когда будущему писателю было 7 лет.
Ф. М. Достоевский вспоминал, что его «отец и мать были люди небогатые и трудящиеся». Несмотря на бедность отца, Достоевский получил прекрасное воспитание и образование, за что всю свою жизнь был благодарен родителям. Читать его учила мать по книге «Сто четыре Священные Истории Ветхого и Нового Завета».
Здесь родился Ф. М. Достоевский. Мариинская больница для бедных
В романе «Братья Карамазовы» старец Зосима рассказывает, что по этой книге он в детстве учился читать. Большое впечатление на ребёнка тогда произвела библейская Книга Иова. Впоследствии размышления писателя о Книге Иова были использованы при работе над романом «Подросток».
С детских лет, а затем в особенности на каторге, где Достоевский мог читать Новый Завет издания 1823 года, подаренный жёнами декабристов, Евангелие стало главной книгой в жизни писателя.

Здесь родился Ф. М. Достоевский. Мариинская больница для бедных

По словам писателя детство было самой лучшей порой в его жизни. Отец обучал старших братьев латыни. По окончании домашнего обучения Фёдор Достоевский вместе со старшим братом Михаилом в течение года изучал французский язык на полупансионе учителя Екатерининского и Александровского училищ Н. И. Драшусова, сын которого А. Н. Драшусов давал братьям уроки математики, а другой сын (В. Н. Драшусов) обучал их словесности.

С 1834 по 1837 год Михаил и Фёдор Достоевские учились в престижном московском пансионе Л. И. Чермака.
Здесь родился Ф. М. Достоевский. Мариинская больница для бедных

Юность писателя
Когда Достоевскому было 16 лет, его мать умерла от чахотки, и отец отправил старших сыновей, Фёдора и Михаила (впоследствии также ставшего писателем), в пансион К. Ф. Костомарова в Петербурге для подготовки к поступлению в инженерное училище.

1837 год стал важной датой для Достоевского. Это год смерти его матери, год смерти Пушкина, творчеством которого он (как и его брат) зачитывался с детства, год переезда в Петербург и поступления в Главное инженерное училище.

Михаил и Фёдор Достоевские желали заниматься литературой, однако отец считал, что труд писателя не сможет обеспечить будущее старших сыновей, и настоял на их поступлении в инженерное училище, служба по окончании которого гарантировала материальное благополучие. В «Дневнике писателя» Достоевский вспоминал, как по дороге в Петербург с братом «мечтали мы только о поэзии и о поэтах», «а я беспрерывно в уме сочинял роман из венецианской жизни».
Достоевский в 26 лет, рисунок К. Трутовского
Первые литературные произведения
Ещё во время учёбы в училище Достоевский с 1840 по 1842 год работал над драмами «Мария Стюарт» и «Борис Годунов». В январе 1844 года Достоевский писал брату, что закончил драму «Жид Янкель». Эти первые юношеские произведения не сохранились. В конце 1843 и начале 1844 года Достоевский переводил роман Эжена Сю «Матильда», и, немного позднее, роман Жорж Санд «Последняя из Альдини», одновременно начав работу над собственным романом «Бедные люди». Оба перевода не были завершены. В то же время Достоевский писал рассказы, которые не были закончены.
В конце мая 1845 года начинающий писатель завершил свой первый роман «Бедные люди». При посредничестве Д. В. Григоровича с рукописью ознакомились Н. А. Некрасов и В. Г. Белинский. «Неистовый Виссарион» поначалу высоко оценил это произведение. Достоевский был радушно принят в кружок Белинского и стал знаменитым до публикации романа Н. А. Некрасовым в январе 1846 года. Все заговорили о «новом Гоголе».
Весной 1846 года А. Н. Плещеев познакомил Достоевского с почитателем Ш. Фурье М. В. Петрашевским. Но Достоевский начал посещать устраиваемые Петрашевским «пятницы» с конца января 1847 года, где главными обсуждаемыми вопросами были свобода книгопечатания, перемена судопроизводства и освобождение крестьян. Среди петрашевцев существовало несколько самостоятельных кружков. Достоевский посещал литературно-музыкальный кружок С. Ф. Дурова, состоявший из участников «пятниц», которые разошлись с Петрашевским по политическим взглядам.
Осенью 1848 года Достоевский познакомился с называвшим себя коммунистом Н. А. Спешневым, вокруг которого вскоре сплотилось семеро наиболее радикальных петрашевцев, составив особое тайное общество. Достоевский стал членом этого общества, целью которого было создание нелегальной типографии и осуществление переворота в России. В кружке С. Ф. Дурова Достоевский несколько раз читал запрещённое «Письмо Белинского Гоголю». Вскоре после публикации «Белых ночей» ранним утром 23 апреля 1849 года писатель в числе многих петрашевцев был арестован и провёл 8 месяцев в заключении в Петропавловской крепости. Следствие по делу петрашевцев осталось в неведении о существовании семёрки Спешнева. Об этом стало известно спустя много лет из воспоминаний поэта А. Н. Майкова. На допросах Достоевский предоставлял следствию минимум компрометирующей информации.

Хотя Достоевский отрицал предъявленные ему обвинения, суд признал его «одним из важнейших преступников»
Каторга и ссылка
Суд и суровый приговор к смертной казни 22 декабря 1849 года на Семёновском плацу был обставлен как инсценировка казни. В последний момент осуждённым объявили о помиловании, назначив наказание в виде каторжных работ. Один из приговорённых к казни, Николай Григорьев, сошёл с ума. Ощущения, которые он мог испытывать перед казнью, Достоевский передал словами князя Мышкина в одном из монологов в романе «Идиот».
Обряд казни на Семеновском плацу
Следующие четыре года Достоевский провёл на каторге в Омске. Кроме Достоевского ни один из русских писателей XIX века не прошёл через суровую школу каторги. Арестанты были лишены права переписки, но, находясь в лазарете, писателю удавалось тайно вести записи в так называемой «Сибирской тетради» («моя тетрадка каторжная»). Впечатления от пребывания в остроге нашли потом отражение в повести «Записки из Мёртвого дома». Достоевскому потребовалось несколько лет для того, чтобы сломить враждебное отчуждение к себе как к дворянину, после чего арестанты стали принимать его за своего. Первый биограф писателя О. Ф. Миллер считал, что каторга стала «уроком народной правды для Достоевского».

Ко времени пребывания писателя на каторге относится первая медицинская констатация его болезни как падучая (Epilepsia), что явствует из приложенного свидетельства лекаря Ермакова к прошению Достоевского 1858 года об отставке на имя Александра II.
Обряд казни на Семеновском плацу
В 1850 году в польском журнале «Варшавская библиотека» (Biblioteka Warszawska) были опубликованы отрывки из романа «Бедные люди» и положительный отзыв о нём.

Сохранились воспоминания очевидцев каторжной жизни писателя — участника Польского восстания Симона Токаржевского и писателя П. К. Мартьянова (1827-1899).

«Свобода, новая жизнь, воскресенье из мертвых» пришли в конце января 1854 года.

После освобождения из острога Достоевский около месяца провёл в Омске, где познакомился и подружился с Чоканом Валихановым, будущим известным казахским путешественником и этнографом.
Обряд казни на Семеновском плацу
В конце февраля 1854 года Достоевский был отправлен рядовым в 7-й Сибирский линейный батальон в Семипалатинск. Там же весной того же года у него начался роман с Марией Дмитриевной Исаевой, которая была замужем за местным чиновником Александром Ивановичем Исаевым, горьким пьяницей. Через некоторое время Исаева перевели на место смотрителя трактиров в Кузнецк. 14 августа 1855 года Фёдор Михайлович получил письмо из Кузнецка: муж М. Д. Исаевой скончался после долгой болезни.

18 февраля 1855 года умер император Николай I. Достоевский написал верноподданническое стихотворение, посвящённое его вдове, императрице Александре Фёдоровне, и в результате стал унтер-офицером.

Данное мнение не совсем соответствует действительности. Для писателя более важным было не получение чина, а высочайшее дозволение печататься. Произведение в унтер-офицеры было основано на пункте приказа военного министра в связи с манифестом 27 марта 1855 года в ознаменование начала царствования Александра II и дарованием льгот и милостей ряду осуждённых преступников. О производстве Достоевского в унтер-офицеры ходотайствовал командующий отдельным Сибирским корпусом генерал от инфантерии Г. X. Гасфорт.
В 1859 году были опубликованы повести Достоевского «Дядюшкин сон» в журнале «Русское слово» и «Село Степанчиково и его обитатели» в журнале «Отечественные записки».
После ссылки
30 июня 1859 года Достоевскому выдали временный билет № 2030, разрешающий ему выезд в Тверь, и 2 июля писатель покинул Семипалатинск. В конце декабря 1859 года Достоевский с женой и приёмным сыном Павлом вернулся в Петербург, но негласное наблюдение за писателем не прекращалось до середины 1870-х годов.

С начала 1861 года Фёдор Михайлович помогал брату Михаилу издавать собственный литературно-политический журнал «Время», после закрытия которого в 1863 году братья начали выпускать журнал «Эпоха». На страницах этих журналов появились такие произведения Достоевского, как «Униженные и оскорблённые», «Записки из мёртвого дома», «Зимние заметки о летних впечатлениях» и «Записки из подполья». Сотрудничество в журналах «Время» и «Эпоха» положило начало публицистической деятельности Достоевского, а совместная работа с Н. Н. Страховым и А. А. Григорьевым способствовала становлению братьев Достоевских на позициях почвенничества.
Расцвет творчества
К наиболее значительным произведениям писателя литературоведы относят так называемое «великое пятикнижие», в которое входят зрелые романы «Преступление и наказание», «Идиот», «Бесы», «Подросток» и «Братья Карамазовы». Несмотря на то что в «Дневнике писателя» публиковались литературные произведения, он относится к публицистике и критике.

Через полгода после смерти брата издание «Эпохи» прекратилось (февраль 1865 года). Взяв на себя ответственность за долговые обязательства «Эпохи» и испытывая финансовые затруднения, Достоевский вынужден был согласиться на кабальные условия договора по публикации собрания сочинений с издателем Ф. Т. Стелловским и начал работать над романом «Преступление и наказание». Первые главы отсылались М. Н. Каткову прямо в набор консервативного журнала «Русский вестник», где вышли в январе и феврале 1866 года, и печатались из номера в номер. До конца года Достоевский мог закончить роман.
Вскоре после передачи рукописи романа «Игрок» издателю Достоевский сделал Анне Григорьевне предложение руки и сердца. 15 февраля 1867 года в Троицком соборе состоялось таинство венчания Достоевского и А. Г. Сниткиной.
Роман «Преступление и наказание» был оплачен Катковым очень хорошо, но чтобы эти деньги не отобрали кредиторы, писатель уехал за границу со своей новой женой. Поездка отражена в дневнике, который в 1867 году начала вести Анна Григорьевна Достоевская. По пути в Германию супруги остановились на несколько дней в Вильне[47].
Вторая жена Анна Григорьевна обустроила жизнь писателя, взяв на себя руководство финансами семьи, а с 1871 года Достоевский навсегда бросил рулетку.
С 1872 по 1878 год писатель проживал в городе Старая Русса Новгородской губернии. Эти годы жизни были очень плодотворными. В то время создавались: 1872 — «Бесы», 1873 — начало «Дневника писателя» (серия фельетонов, очерков, полемических заметок и страстных публицистических заметок на злобу дня), 1875 — «Подросток», 1876 — «Кроткая».
Анна Григорьевна Достоевская
 (урождённая Сниткина)
Смерть и похороны
26 января (7 февраля) 1881 года сестра Достоевского Вера Михайловна приехала в дом к Достоевским, чтобы просить брата отказаться от своей доли рязанского имения, доставшейся ему по наследству от тётки А. Ф. Куманиной, в пользу сестёр. По рассказу Любови Фёдоровны Достоевской, была бурная сцена с объяснениями и слезами, после чего у Достоевского пошла кровь горлом. Возможно, этот неприятный разговор стал толчком к обострению его болезни (эмфиземы) — через два дня писатель скончался.
Гроб несли на руках. На могиле Достоевского выступили А. И. Пальм, первый биограф писателя О. Ф. Миллер, П. А. Гайдебуров, К. Н. Бестужев-Рюмин, Вл. Соловьев, студент Д. И. Козырев, студент Павловский, П. В. Быков.
Ф. М. Достоевский был похоронен на Тихвинском кладбище Александро-Невской лавры в Санкт-Петербурге.
Несмотря на известность, которую Достоевский обрёл в конце своей жизни, поистине непреходящая, всемирная слава пришла к нему после смерти. В частности, Фридрих Ницше признавал, что Достоевский был единственным психологом, у которого он мог кое-чему поучиться («Сумерки идолов»).
Посмертный портрет
И. Н. Крамского.Ф. М.Достоевский на смертном одре


title: Столица Великобритании

text:
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
I want to ask you some questions. You must be quick and attentive.
            She sells sea shells at the sea shore.        The shells she sells are surely sea shells.        So if she sells shells on the seashore,        I'm sure she sells seashore shells.
Swan swam over the sea,
Swim, swan, swim.
Swan swam back again.
Well swum, swan!
A bear and a bunny had plenty of money
That went to the store for carrots and honey.
When the bear and the bunny
Asked for "Carrots and honey!"
 The man of the store cried: "Where is your money?".
How strange and how funny! They really had money!
And that's how they bought their carrots and honey.
-  We shall start our lesson with the English sounds. You will work in pairs and remember three words with each sound.

Come, my friend and dance with me
It is easy, you can see.
One step back, one step out.
Then you turn yourself around
It is fun to dance with you,
And it isn't hard to do.
One step back, one step out,
Then you turn yourself around
Answer the questions:
What is the capital of Great Britain?
How many parts are there in London? What are they?
Where are places of interest situated?
Which district is for working people?
Where is the official residence of the Queen?
What is the name of the biggest clock in Britain?
10. Homework
 To make a cluster: what associations do you have when you think of   London.
The British Museum
London
Monument
The capital of GB


title: Решение уравнений 2 класс

text:
X+5=18
3+2=
5-4=
1+8=
9+5=
14-4=
10+8=
3+2=5
5-4=1
1+8=9
9+5=14
14-4=10
10+8=18


title: Викторина о птицах

text:
Викторина о птицах.
Учитель начальных классов
Меликова Римма Надировна
МБОУ СОШ №15 РСО –Алания
г. Владикавказ.

Птицы являются великолепным воплощением красоты земной жизни.
Мы любим природу и птиц как её часть.
Викторина укрепит  знания и интерес
к птицам.
Лесовичок.
Каких птиц называют «пернатыми кошками»?
Это совы. Бесшумный полет, способность видеть в темноте, острый слух, мгновенная реакция – вот те качества. За которые в народе сов прозвали «пернатыми кошками».
Какая птица никогда не садится на землю?
Стриж. У этой птицы очень длинные крылья, а ноги короткие. Если бы стриж сел на землю, то не смог бы снова взлететь и погиб.
Кто помогает лес сеять?
Сойки прячут зрелые жёлуди в мох, а затем забывают. Часть спрятанных желудей прорастают
Дрозды целиком глотают ягоды, а непереваренные семена и косточки потом всходят.
Свиристели помогают сеять рябину, шиповник и можжевельник.
Клесты оставляют в шишках половину семян.
Кого называют «лесным доктором» или «санитаром леса»?
Дятел. Большой пестрый дятел  без особых усилий выдалбливает дупла, вскрывая ходы короедов. Большой черный дятел с удовольствием поедает черных муравьев-древоточцев. Которые поселяются в гниющем дереве.
Видит ли сова днем?
Видит и очень даже неплохо. Причем днем сова не избегает яркого света, не старается спрятаться.
Какая птица может передвигаться по стволу дерева вниз и вверх?
Поползень
Как устроен клюв у клеста?
У клеста надклювие и подклювие скрещиваются
 между собой, и их концы сильно выступают
по бокам клюва. В природе клесты питаются семенами хвойных деревьев, легко вытаскивая их из сосновых и еловых шишек при помощи своего необычного клюва.
Какие птицы не летают?
Страусы. Не летает и другой представитель страусообразных – киви(Новая Зеландия). Представители нелетающих птиц есть и в Антарктиде – пингвины.
Какая птица своей песней предвещает скорый приход весны?
Вот уж на кого не подумаешь – серая ворона. Её простая, тихая и мелодичная песенка совсем не похожа на карканье, а напоминает скорее мурлыканье котенка.
Какая птица нашей страны самая большая?
Пеликан – длина его 1,5 м, размах крыльев
- около 3м.
Какая птица умеет нырять и бегать по дну?
Оляпка. Это бурая с белой грудкой птица может нырять  в воду и бегать по дну, цепляясь за неровности и мелкие камушки. Оляпка ловит на дне насекомых, червей и мелких рыб.
У какой птицы хвост похож на струнный музыкальный инструмент?
Такой удивительный хвост у лирохвоста.
Это довольно крупная птица – длиной до метра, а хвост имеет длину более 40 см.
Почему перед дождем ласточки летают низко над землей?
Ласточки питаются различными насекомыми, которых ловят прямо на лету, в воздухе. Перед дождем и грозой атмосферное давление понижается и мошкара опускается ниже к земле.
Орнитология – наука о птицах. Имеет весьма почтенный возраст и является одной из наиболее разработанных ветвей зоологии. Даже суровой зимой, когда в природе не увидишь ни насекомых, ни рыб, когда звери становятся скрытными и недоступными наблюдению, когда замирают жизненные процессы у растений – некоторые из птиц остаются рядом с человеком, радуя глаз и словно напоминая нам о том,
Что жизнь не прекратилась.
Интернет – ресурсы.Материал викторины взят с научно-практического журнала «Завуч начальной школы» – 2005г. № 2
http://www.diary.ru/~Lecovik/?from=60стриж
http://www.chess-online.ru/forums/viewtopic.html?t=6194&start=420 сойка
http://news.bcm.ru/russia/2011/9/09/251470/1 дрозд
http://galereika.net/photo/krasivye_kartinki/pticy/sviristel_na_jagodakh_rjabiny/156-0-3184 свиристель
http://naturelight.ru/show_photo/19432.html  клест
http://www.diary.ru/~Yano4kaJofa/?from=40  дятел
http://wallpaper.zoda.ru/animals/wprsskk.html сова
http://www.ytime.com.ua/ru/50/2093 киви
http://blogi.ya1.ru/old/blog.phpпингвин
http://story-sibaka.ucoz.ru/index/neutomimyj_smotritel_lesa/0-20  поползень
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_birds_of_Australia лирохвост
http://ztown.info/novosti/326-ukradennyj-straus-sbezhal-ot-poxititelej-i-vernulsya-domoj.html страус
http://overcover.livejournal.com/  серая ворона
http://birdphoto.ru/index.php?newsid=665 оляпка
http://www.free-lancers.net/users/Alabama/projects/117188/ лесовичок
http://www.liveinternet.ru/community/3299606/rubric/1170754/comments/friends/friends/friends/profile/page6.html сова
http://kazink.ucoz.com/publ/pticy_vnesennye_v_krasnuju_knigu_kazakhstana/1-1-0-8 пеликан
         http://animashki2010.ucoz.ru/photo/animacii_ptic/907098759/26-0-383 летающие птицы
        http://www.mp3sort.com/forum/tema.php?p=763076 птицы на ветке
        http://forum.meta.ua/topic/p/5496827.html ласточка


title: Canada and other stuff

text:
Beaver
A maple leaf
Cartier
The Great Seal of Canada
Dexter
Crest
sinister
Sinister
Unicorn
Correct the mistakes:
Now Canada is second largest country after Norway.
Now Canada is the second largest country after Russia.
The most humeed areas are in the  west, where winds from Atlantic Ocean.
The most humid areas are in the  west, where winds from the Pacific Ocean.
French were the fist to leave the country during the 17 century.
The French were the first to settle in the country during the 17th century.
Forests give home to deers, squirels,black bears and another animals.
Forests give home to deer, squirrels, black bears and other animals.
Parliament includes of the Queen, 104 elected members of the Senate, and 350 members of House of Commons.
Parliament includes the Queen, 104 appointed members of the Senate, and 300 elected members of the House of Commons.
Vancouver
Toronto
Quebec
New Brunswick
Alberta
Lake Moraine
Saskatchewan
Manitoba
A Deer
A Caribou
A Beaver
A Skunks
4. She had a room               the beach and the pool area.
5. Do we get seated                                       basis or did you reserve our seats ahead of time?
amenities
confirmation number
overlooking
double room
suite
First come, first served
4. She had a room  overlooking     the beach and the pool area.
5. Do we get seated   first come, first served   basis or did you reserve our seats ahead of time?
1. Our hotel          was fabulous! It had a living room, a bedroom and a large bath.
1. Our hotel   suite was fabulous! It had a living room, a bedroom and a large bath.
Bond Place Hotel
10 mins walk
Half an hour to 45 mins drive
1 min walk
Address: 65 Dundas Street EastLocation: City Center
Land mark : Robarts Library 1 klm
Museum:  Royal Ontario Museum 2 klm
Shopping Area: Toronto Eaton Center 0 klm
 Stadium:  Air Canada Centre 1 klm
Theatre: Roy Thomson Hall 1 klm
Park: Regent Park 1 klm
24hours service
Billiards
Bureau de charge
Car parking
Conference
Darts
Dry-clean
Hair dryer
Mini-bar
Restaurant
Room service
Telephone
Trousers press
TV
Air Conditioner


Проверочная работа по степеням сравнения


title: Сложение отрицательных чисел (6 класс)

text:
2)
D
3)
F
-6
-4
1)
B
A
-8
-4,6
=
-15
=
-6,5
=
-5,7
=
-64
=
1)
-6 + (-9)
2)
-1,5 + (-5 )
3)
-2 + (-3,7)
4)
-3,1+(-1,5)
5)
-32 +(-32)

- 18,5 + (-23,8) =
-42,3
-5,3
-41,13
42,3
5,3

- 16,4 + (-0,08) =
-16,32
16,48
-17,2
-16,48
17,48
-1; -2; -3; -4; -5; -6; -7; -8; -9; -10
-1 + (-4) = -5
-2 + (-6) = -8
-3 + (-7) = -10
(-23)
(-3,8)
(-14,87)
(-0,28)
(-8,88)
    -47+(-19) =
    -17+(-8) =
    -3,5+(-5,9) =
    -8,8+(-4,2) =
    -5,9+(-3,7) =
    -3,75+(-1,27) =
-66
-25
-9,4
-13
-9,6
-5,02
(-23)
(-3,8)
(-14,87)
(-0,28)
(-8,88)
(-23)
(-3,8)
(-14,87)
(-0,28)
(-8,88)