title: Мадагаскар

text:
         Остров      Мадагаскар
Флаг Мадагаскара
Герб Мадагаскара
Столица - Антананариву
http://prezentacija.biz/
Готовые презентации
Столица Мадагаскара-       Антананариву
   Климат
Климат острова формируется юго-восточным пассатом и Южно-Индийским антициклоном.
Тропический, с жарким и дождливым летом (ноябрь-апрель) и более прохладной и сухой зимой (май-октябрь)
   Флора
Флора на острове Мадагаскар привлекает достаточно высоким показателем скопления эндемиков
Фауна
Мадагаскар, расположенный в Восточной Африке, является местом обитания различных редких животных.
Водопад- «Лили»
С этим водопадом связана легенда. 40 лет назад в деревне жил иностранец, у него было свое поле. И была дочка по имени Лили. Однажды девочка пошла к реке купаться и не вернулась. Хотя Лили искали всей деревней, ее так и не нашли. Скорее всего быстрые течения унесли ее прочь. Тогда жители деревни решили назвать водопад «Лили» в память о девочке. И речка, которая ведет к водопаду, тоже теперь называется Лили.
Озеро-Алаутра
Из озера Алаутра берёт своё начало рекаМанингури.
Находится на северо-востоке острова Мадагаскар в провинции Туамасина.
Самое большое озеро в Мадагаскаре
               Река-Бецибука
Река Бецибука протекает неподалеку от города Маэватанана. Водяная пыль от низвержения ее вод с узких валов поднимается намного выше самых высоких деревьев. А воды имеют необычный красноватый цвет.
Многие считают, что красно-коричневый цвет вод данной реки является признаком экологической катастрофы.
         Население
Численность - 20 042 552 человек.

Главное национальное богатство Мадагаскара - дети. Их отсутствие - большое несчастье для семьи, так как над останками бездетного человека никто не станет исполнять необходимые обряды.
Все жители Мадагаскара говорят на родственных диалектах малагасийского языка, который близок по словарному составу и грамматике к языкам населения Западной Индонезии.
Кухня Мадагаскара
Кухня Мадагаскара в основном состоит из рисовых блюд (вари) с гарниром (лаука). На юге иногда заменяют рис на толчёную высушенную кукурузу. Значительное влияние на малагасийскую кухню оказали кулинарные традиции Франции, Китая и Индии, и в меньшей степени восточно-африканские вкупе с арабскими.
Пища на Мадагаскаре, как правило, очень острая – местные повара любят добавлять в еду пряности и стручковый перец. В ресторанах на побережьях кормят лангустами, крабами и устрицами.
Достопримечательности
Перине
Каменный лес
Антананариву – столица Мадагаскара
      Заповедники
КОНЕЦ


Планшет для построения графиков


Космос


title: Famous British Writers (Знаменитые британские писатели)

text:
  FAMOUS    BRITISH   WRITERS

Here are  the names of some famous
British writers whose portraits are
 exhibited in the  National Portrait Gallery.
Листратова Ольга Владимировна
учитель английского языка
МКОУ МВ(С)ОШ при ФКУ ИК – 3 УФСИН России по Амурской области
Цель урока :
Воспитание личности учащегося на основе общечеловеческих ценностей, развитие у школьников инициативности и самостоятельности, толерантности и уважения к другим нациям и культурам к успешной самореализации, обучение познавательной деятельности с использованием иностранного языка.

Задачи :
Развивать учащихся внутренние мотивации к изучению языка и культуры, развитие у детей внимания и восприятия, слуховой памяти, мышления и воображения, способности к аналитической деятельности.
Расширение кругозора учащихся, за счет ознакомления с новой информацией по теме: British Writers

Here are some more names of well-known British writers :

William Shakespeare
Daniel Defoe
Walter  Scott
Robert Burns
Lewis  Carroll
Charles  Dickens
Oscar Wilde
Charles       	Dickens
        (1812-1870 )

-an English novelist.
His many famous books describe life in Vicktorian England and show how hard it was, especially for the poor and for children.
They include : Oliver Tvist, David Copperfield .
Walter  Scott

         ( 1771-1832 )

- a Scottish writer and a poet, especially famous for his stories of Scottish life, several of them are based on historical characters, such as Ivanhoe and The Heart of Midlothian
William Shakespeare

     (1564-1616)

-an English writer of plays ,one of the most famous ever. Among the most famous of his plays are the tragedies of Romeo and Juliet, Julius Caesar, Hamlet, Othello, King Lear, the comedies of A Midsummer Night’s Dream, The Merchant of Venice, and the historical plays Richard ııı and Henry V. He also wrote some very good poetry, especially the Sonnets, and worked as an actor at the Globe Theatre in London.
Robert Burns

           (1759-1796)

-a Scottish poet who wrote hundred of songs and poems, mainly on country life,love,and national pride
Daniel Defoe
	(1660-1731 )
- An English writer, whose most famous novels are Robinson Crusoe and Moll Flanders
Lewis 	Carroll

         (1832-1898)

-an English writer who wrote two well-known children’s stories, Alice's Adventures in Wonderland. His real name was Charles Lutwidge Dodgson
    Oscar Wilde

              (1854-1900)

-an Irish writer best known for his play The Importance of Being Earnest and his story The Picture of Dorian Gray. Many of the clever and funny things he said in conversations are still famous
Match the names of the writers and the countries they came from
William Shakespeare
Daniel Defoe
Walter  Scott
Robert Burns
Lewis  Carroll
Oscar Wilde
England
Scotland
Ireland
Charles  Dickens
Match the names of the writers and the books they  are famous for :
William Shakespeare
Daniel Defoe
Walter  Scott
Robert Burns
Lewis  Carroll
Oscar Wilde
Charles  Dickens
David Copperfield
The Heart of Midlothian
Romeo and Juliet
songs and poems
Robinson Crusoe
Alice's Adventures in Wonderland
The Picture of Dorian Gray.
Which one would you recommend your foreign friend to read to learn more about  Russian literature ?
I would recommend the book
was written by
It  is
It is about
The main characters in the book are
I particularly love reading it because
Alice's Adventures in Wonderland.
It
William Shakespeare.
a tragedy.
love.
Romeo and Juliet.
it is perfect way to entertain
Oneself.
Thank you for your work
Интернет  ресурсы

http://ref.repetiruem.ru/referat/viljam-shekspir1  William Shakespeare
http://ru.picscdn.com.  Lewis  Carrol
http:// www.allposters.com.tr   Charles  Dickens
http://rustrek.ru/viewtopic.php?t=22494    Oscar Wilde
http://elite-home.narod.ru   Daniel Defoe
http://www.russianmiami.com   Walter  Scott
http://www.citycat.ru  Robert Burns


title: Коллективизация сельского хозяйства в Белорусской ССР

text:
Коллективизация сельского хозяйства
ГОУ ЦО № 1828 «Сабурово», учитель истории Эсманская Алла Георгиевна, 9 класс.
«В ладу с тракторами кони,
Комбайны хлопочут, пыля.
Идут от Карпат до Японии
Колхозные наши поля...»
С. Щипачев
1927 г. –XV съезд ВКП (б) – определил, что коллективизация это основная задача партии в деревне.
Этапы коллективизации

1928-начало форсированного создания колхозов (25-тысячники).
1929-  в газете «Правда» статья Сталина «Год великого перелома».
1930- объявлена политика «ликвидации кулачества как класса».
1932-1933 гг. - голод.
40-ые гг.- завершающий этап .

Причины коллективизации

С началом индустриализации был взят курс на проведение коллективизации сельского хозяйства, задачей которой официально провозглашалось «осуществление социалистических преобразований в деревне».

Курс
Осуществление
социалистических
преобразований
в деревне
Коллективизация- процесс объединения мелких одиночных крестьянских хозяйств в крупные кооперативные социалистические хозяйства (колхозы), составная часть политики партии по социалистическому преобразованию общества.
Причины коллективизации
Задачи коллективизации
«Наступать на кулачество- это значит сломить кулачество и ликвидировать его как класс. Вне этих целей наступление есть декламация, царапанье, пустозвонство, все что угодно, только не настоящее большевистское наступление. Наступать на кулачество- это значит подготовиться к делу и ударить по кулачеству, но ударить по нему так, что бы оно не могло больше подняться на ноги. Это и называется у нас, большевиков, настоящим наступлением».
Из речи И. Сталина на конференции аграрников-марксистов.
Какова цель коллективизации в нашей стране по словам И. Слана?
Когда должна была завершиться коллективизация?
Задачи коллективизации
Причины коллективизации

7 ноября 1929 г. в «Правде» появилась статья Сталина «Год великого перелома», где говорилось «о коренном переломе в развитии нашего земледелия от мелкого и отсталого индивидуального хозяйства к крупному и передовому коллективному земледелию».

Е. Табакова.
 "В час отдыха".
Причины коллективизации
О каких формах объединения крестьянства говорит Сталин?
Колхоз- производственное объединение крестьян для коллективного ведения сельского хозяйства на основе обобществления средств производства в нашей стране с 1917 до начала 1990-х гг..
Причины коллективизации
5 января 1930 г. вышло постановление ЦК ВКП(б) «О темпе коллективизации и мерах помощи государства колхозному строительству». Оно устанавливало жесткие сроки завершения коллективизации.
Проанализируй данные таблицы. Что же такое «сплошная» коллективизация?
Динамика коллективизации:
Раскулачивание
Обеспечить материальной базой
С конца 1929 г. до середины 1939 г. раскулачено 350 тыс. крестьянских хозяйств.
Раскулачивание
Существовала ли реальная кулацкая угроза?

Проанализируй данные диаграммы.
Традиционно кулаком считался тот, кто использовал наемный труд, но на практике в кулаки могли зачислить и середняка, имевшего двух коров, или двух лошадей, или хороший дом.
Раскулачивание
норма раскулачивания
5-7 %
по факту
15-20%

Но местные власти по примеру первой пятилетки старались ее перевыполнить. Для оправдания этих действий было придумано зловещее слово «подкулачник». В отдельных районах число раскулаченных достигало 15—20%.

Раскулачивание
Раскулачивание
Ю. Кугач
Раскулачивание лишило деревню наиболее предприимчивых, независимых крестьян. Их судьба должна была послужить примером тем, кто не желал добровольно идти в колхоз. Кулаков выселяли с семьями, включая грудных детей, стариков.
«Со двора выгнали всю скотину и очистили все амбары и житницы. В доме выкинули всё из сундуков, отобрали все подушки и одеяла. Активисты тут же на себе стали примерять отцовские пиджаки и рубашки. Вскрыли в доме все половицы, искали припрятанные деньги и, возможно, золото. С бабушки стали стаскивать тулупчик. Она тут же и умерла. Три дня, пока покойница лежала в доме, к нам ещё не раз приходили уполномоченные, всякий раз унося с собой то, что не взяли ранее, будь то кочерга или лопата. Пока они рылись в доме, мама незаметно сунула в гроб, под голову мёртвой бабушки, наш последний мешочек с просом. Активисты, не найдя в доме денег, стали их искать в гробу у покойницы. Они нашли мешочек с просом и забрали его с собой».
Как проходило раскулачивание по словам очевидца?
В холодных, нетопленых вагонах с минимальным количеством домашнего скарба везли тысячи и тысячи людей в отдаленные районы Урала, Сибири, Казахстана. Тех, кого сочли наиболее активными «антисоветчиками», отправляли в заключение.
Раскулачивание
Павлик Морозов, согласно официальной версии отважно разоблачавший преступления кулаков против Советской власти и убитый ими из мести.
«Павлик на Красной
Пресне
 В бронзе встал у древка.
 Для смелых сердец
примером,
 Ровесником пионерам
Он будет во все века».
                 С. Щипачев
Н.Н. Чебаков
Павлик Морозов
Раскулачивание
Раскулачивание
Для оказания помощи местным властям в деревню было направлено 25 тыс. городских коммунистов («двадцатипятитысячники»)
Двадцатипятитысячники
из Лениграда
«Мощным резервом, из которого должны черпаться руководящие кадры строителей социалистического земледелия, являются индустриальные рабочие.
ЦК считает необходимым, помимо систематического укрепления колхозного движения руководящими силами, направить в деревню в течение ближайших месяцев на работу в колхозы, машинно-тракторные станции, кустарные объединения не менее 25 тысяч рабочих с достаточно организационно-политическим опытом».
С какой целью «двадцатипятитысячники» приезжали в село?
«Головокружение от успехов»
Во многих районах крестьянство оказывало сопротивление массовому раскулачиванию. Для подавления крестьянских волнений были привлечены регулярные части Красной Армии. Но чаще всего крестьяне применяли пассивные формы протеста: отказывались от вступления в колхозы, уничтожали скот, инвентарь.
«Головокружение от успехов»
 2 марта 1930 г. в «Правде» была опубликована статья Сталина «Головокружение от успехов». Всю вину за создавшееся положение он возложил на исполнителей, местных работников, заявив, что «нельзя насаждать колхозы силой». После этой статьи большинство крестьян стали воспринимать Сталина как народного заступника. Начался массовый выход крестьян из колхозов.
«…Само раскулачивание принимает зачастую нежелательную форму: вместо конфискации средств производства кулака происходит «раскулачивание под метелку». Когда забирают все предметы домашнего обихода вплоть до носильного белья, икон, квашеной капусты…»
Какие методы коллективизации критикуются в этом документе?
«Головокружение от успехов»
В сентябре 1930 г. ЦК ВКП(б) направил местным партийным организациям письмо, в котором осудил их пассивное поведение, боязнь «перегибов» и потребовал «добиться мощного подъема колхозного движения». В сентябре 1931 г. коллективные крестьянские хозяйства объединяли уже 60% крестьянских дворов, в 1934 г. — 75%.
Колхозное крестьянство
Положение в деревне было более сложным, нежели в городе. На нее смотрели прежде всего как на поставщика дешевого зерна и источник рабочей силы. Государство постоянно увеличивало норму хлебозаготовок, отбирало у колхозов почти половину урожая.
За поставляемое государству зерно оно рассчитывалось по твердым ценам, которые на протяжении 30-х гг. оставались почти неизменными. Цены на промышленные товары увеличились в то же время почти в 10 раз. Оплата труда колхозников регулировалась системой трудодней.
Колхозное крестьянство
 Размер трудодней определялся исходя из дохода колхоза, т. е. той части урожая, которая оставалась после расчета с государством и машинно-тракторными станциями (МТС). За трудодни крестьяне получали оплату зерном или другой производимой продукцией. Труд колхозника деньгами почти не оплачивался.
Колхозное крестьянство
Конечно, по мере успехов индустриализации на село стало поступать больше тракторов, комбайнов, автомашин и прочей техники. В деревне появились молодые специалисты — агрономы, механизаторы, ветеринары.
Колхозное крестьянство
В феврале 1935 г. крестьянам разрешили иметь приусадебный участок, одну корову, двух телят, свинью с поросятами, до 10 овец. Индивидуальные хозяйства стали поставлять на рынок продукцию. Была отменена карточная система.
Колхозное крестьянство
А. Васильев.
"Что нового в
 "Правде"?"
Советская деревня смирилась с колхозным строем. В  стране были введены паспорта, которые крестьянам не полагались, Фактически крестьяне прикреплялись к месту своего рождения, лишались свободы передвижения, выбора занятий.
Колхозное крестьянство
А ну-ка, девушки!
А ну, красавицы!
Пускай поет о нас
 страна!
И звонкой песнею
 пускай прославятся
Среди героев наши
 имена!
Результатом коллективизации стало безразличие колхозников к обобществленному имуществу и результатам собственного труда.
Главной целью политики сплошной коллективизации было создание условий для перекачки средств из деревни на нужды индустриализации.
Колхозное крестьянство
Коллективизация проводилась насильственными мерами, сопровождалась массовыми репрессиями в отношении не только кулаков, но и среднего крестьянства.
Колхозное крестьянство
Голодом была охвачена территория около 1,5 млн. км² с населением в 65,9 млн. человек.
Голодом в большей степени было поражено население деревни, чем городов, что объяснялось мероприятиями советской власти по изъятию хлеба в деревне.
Общие оценки числа жертв голода 1932—1933 доходят до 8 млн. человек.
Голод 1932-1933 годов
Результаты коллективизации
Результаты коллективизации
«Сталин  разрушил сельское
хозяйство  страны».
Результаты коллективизации
А. Солженицын
А. И. Ильин
Одной строкой
«Сталин уничтожил крестьянство».
«Сталин физически уничтожил цвет крестьянства (5 млн.)».
www.home-edu.ru/user/uatml/00000...onom.htm
historic.ru/books/item/f00/s00/z...01.shtml
www.emc.komi.com/02/10/064.htm
gerodot.ru/viewtopic.php%3Ff%3D7...rt%3D150
forsmart.org.ua/category/dokumen...-lyudej/
http://fegin.gorod.tomsk.ru/index-1216797072.php
http://office.microsoft.com/ru-ru/images/results.aspx?qu=%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D1%8B%D0%B5+%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B5%D0%BC%D1%8B%D0%B5
dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1116932
savok.name/forum/topic_986/2
s30668851382.mirtesen.ru/blog/43...59992074
commons.wikimedia.org/wiki/File:...25BD.jpg
pioneer-lj.livejournal.com/927716.html
www.rabkor.ru/debate/1094.html
www.rusdeutsch.ru/%3Fhist%3D1%26...enu0%3D7
http://www.rusdeutsch.ru/?hist=1&hmenu01=68&hmenu0=7
http://his.1september.ru/2005/19/6.htm
www.chaskor.ru/article/kto_ty_pa...zov_9943
myrt.ru/news/public/945-zachem-s...od-.html
greatstalin.ru/collectivisation.aspx
statehistory.ru/1183/SSSR-1947-g...dnevnik/

www.podolsk-art.ru/hudoz3.php
www.trud.ru/article/02-04-2010/2...ota.html
www.ukrmap.kiev.ua/index.php%3Fi...ang%3Dru
news.bbc.co.uk/hi/russian/russia...6553.stm
www.lib-krm.org/catalog.php%3Fac...pos_%3D2
http://his.1september.ru/2005/19/6.htm
www.hrono.ru/biograf/ilin_i.html
his.1september.ru/2005/19/6.htm
rus.azattyq.org/content/israel_r...376.html
uznai-pravdu.ru/viewtopic.php%3Ft%3D503
                                                         Литература:
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт История России 20- начало 21 века. 9 класс.
Н.Ю. Бухарева История России поурочные планы. 9 класс


Дмитрий Наркисович Мамин- Сибиряк


Биография Одоевского (4 класс)


title: Аминокислоты

text:
Выполнили учащиеся 10 класса: Андреева Анастасия и Киндулкин Иван

Джек-Потрошитель(Jack the Ripper)
Цели проекта:
Выяснить кем был  Джек-Потрошитель.
Почему джек потрошитель считается самым  кровожатным и жестоким убийцей 20 хх.
Задачи…
Прочитать
Ознакомиться

ЗадачиЖ:
Прочитать книги о Джеке

Дже́к-потроши́тель— псевдоним, присвоенный серийному убийце, который действовал в районах Лондона во второй половине 1888 года. Прозвище взято из письма, присланного в Центральное агентство новостей автор которого взял на себя ответственность за убийства. Многие эксперты считают письмо фальшивым, созданной журналистами для подогрева интереса публики к истории. Также Потрошителя называют «Убийцей из Уайтчепела» и «Кожаным Фартуком»
 Первая жертва
Мэри Энн Николз («Полли»), родилась 26 августа 1845 года в Великобритании, убита 31 августа 1888 года. Тело Мэри Николз было обнаружено в 3:40 на Бакс Роуд. Горло было перерезано в результате двух ударов, нанесённых острым лезвием. Нижняя часть брюшной полости была вспорота — раны носили рваный характер. Кроме того, на теле обнаружено несколько ранений, нанесённых тем же ножом.
Вторая жертва.
Энни Чэпмен («Тёмная Энни»), родилась в сентябре 1841 года в Великобритании, убита 8 сентября 1888 года. Тело Энни Чэпмен было обнаружено около 6 утра на заднем дворе дома 29 на Хэнбери-стрит в Спиталфилдс. Как и в случае с Николз, горло перерезано в результате двух ударов бритвой. Брюшная полость была вскрыта полностью, а из организма женщины была удалена матка.
Третья жертва.
Элизабет Страйд («Долговязая Лиз»), родилась в Швеции 27 ноября 1843 года, убита 30 сентября 1888 года. Тело Страйд было обнаружено приблизительно в первом часу ночи в Датлфилдс-ярд на Беренр-стрит, у неё была отрезана мочка уха.
Четвертая жертва.
Кэтрин Эддоус, родилась 14 апреля 1842 года в Великобритании, убита 30 сентября 1888 года. Кэтрин Эдоус, которой было за сорок, нашли расчлененной, лицо ее оказалось изрезанным, извлеченные внутренности лежали на правом плече, оба уха исчезли. К тому времени Лондон уже был охвачен волной страха. Многие женщины стали носить с собой ножи и свистки для вызова полиции
Пятая жертва.
Мэри Джейн Келли, родилась в Ирландии в 1863 году, убита 9 ноября 1888 года. Изуродованное до неузнаваемости тело Мэри Келли нашли в её собственной комнате в 10:45 утра. Также важно отметить, что последняя жертва Джека Потрошителя, Мэри Джанет Келли, была самой молодой и привлекательной из всех, а потому зарабатывала больше остальных и имела возможность снимать комнату, в которой её убили.
расследование
Во время расследования дела Потрошителя полиция, газеты, представители других организаций получили тысячи писем, так или иначе касающихся дела Потрошителя. Иногда в них содержались основательно продуманные способы поимки убийцы, однако подавляющее большинство их было признано неприменимыми. С точки зрения расследования, гораздо более интересными являлись сотни писем, которые, как в них утверждалось, были написаны самим убийцей. Скорее всего, все они являются мистификацией тем не менее, из всех писем выделяют три следующих письма, исходя из их исключительности.
Письмо.
«Со всех сторон до меня доходят слухи, что полиция меня поймала. А они до сих пор даже не вычислили меня. Я охочусь на женщин определенного типа и не перестану их резать до тех пор, пока меня не повяжут. Последнее дело было великолепной работой. Леди не успела даже вскрикнуть. Я люблю такую работу и готов ее повторить. Скоро вы вновь узнаете обо мне по забавной проделке. Закончив последнее дело, я прихватил с собой чернила в бутылочке из-под имбирного лимонада, чтобы написать письмо, но они вскоре загустели как клей, и я не смог ими воспользоваться. Вот я и решил, что взамен подойдут красные чернила. Ха! Ха! В следующий раз я отрежу уши и отошлю их в полицию, просто так, ради шутки». Письмо было подписано: «Джек-Потрошитель».
Подозреваемые

Отсутствие подтверждённых сведений о личности убийцы позволило «рипперологам» обвинить очень многих людей в деяниях Потрошителя. Хорошим примером легенды является отождествление с Джеком рано умершего внука королевы Виктории принца Альберта Виктора, который в день убийства третьей и четвёртой жертв на самом деле находился в Шотландии (а во время остальных убийств также был вне Лондона). Британский исследователь Тревор Марриот в своей книге «Джек Потрошитель: расследование XXI века» приходит к выводу, что Джеком Потрошителем был Карл Файгенбаум — немец, казнённый на электрическом стуле за убийство. В 2012 году было высказано предположение, что убийцей могла являться женщина — Элизабет Уильямс, бесплодная жена королевского врача Джона Уильямса, который имел связь с одной из жертв. Среди подозреваемых были также казнённые за различные убийства Томас Крим, Джордж Чепмен, Фредерик Бейли Диминг и Уильям Генри Бери. По одной из версий, под именем Джека Потрошителя скрывался душевнобольной польский эмигрант Аарон Косминский. Исследования провёл доцент молекулярной биологии из Ливерпульского университета имени Джона Мурса Яри Лоухелайнен. Необходимый для тестов генетический материал он взял с шали, предположительно найденной возле тела Кэтрин Эддоуз, одной из жертв Джека Потрошителя. Эту шаль, которую не стирали после убийства, предоставил бизнесмен Рассел Эдвардс, купивший её в 2007 году на аукционе. По словам предпринимателя, один из полицейских, работавший на месте преступления, забрал платок домой для своей супруги. В результате проделанных анализов Лоухелайнен, сравнивавший найденные на шали образцы с ДНК потомков жертвы и подозреваемых в убийствах, пришёл к выводу, что найденные фрагменты ДНК принадлежат Кэтрин Эддоус и Аарону Косминскому.
Литература
1966 — Эллери Куин, «Неизвестная рукопись доктора Уотсона» («Шерлок Холмс против Джека Потрошителя»)
1969 — Филип Фармер, «Пир потаённый». Джек-потрошитель — отец главных героев романа.
1974 — Джон Гарднер, «Возвращение Мориарти». В одной из глав романа именно профессору Мориарти удаётся установить личность и обезвредить Джека-потрошителя.
1979 — Майкл Дибдин, «Последняя история Шерлока Холмса». Ведя собственное расследование, Шерлок Холмс приходит к выводу, что Джек-потрошитель — это не кто иной, как профессор Мориарти.
1992 — Роберт Блох, «Навек ваш — Потрошитель». Мистический рассказ об убийствах Джека.
1992 — Ким Ньюман «Эра Дракулы». Джек-потрошитель присутствует в качестве одного из основных героев, на действиях которого завязан весь сюжет романа. Сама мотивация и поступки убийцы записаны в виде дневников.
1995 — Том Холланд, «Раб своей жажды». Молодой врач Джон Элиот, один из главных героев, в конце становится Джеком-потрошителем.
1993 — Роджер Желязны, «Ночь в тоскливом октябре» — прототипом одного из главных героев является Джек-потрошитель.
1994 — Питер Акройд «Процесс Элизабет Кри» — Джеком-потрошителем — в книге он назван «Голем из Лаймхауса» — является молодая красивая актриса мьюзик-холла.
1998 — Борис Акунин, «Декоратор» — Джек-потрошитель появляется в России 1889 года, расследованием его убийств занимается Эраст Фандорин.
2000 — «Потрошители времени» — в рамках серии фантастических романов «Разведчики времени» Роберт Асприн рассматривает свою версию о личности Джека-потрошителя и связанных с ним событий.
кино
1924 — «Кабинет восковых фигур» (реж. Пауль Лени) — Джек Потрошитель — герой третьей новеллы. Роль исполнял крупнейший немецкий актер Вернер Краус.
1929 — Ящик Пандоры — Джек Потрошитель — второстепенный герой, убивающий главную героиню.
1967 — эпизод «Волк в овчарне» сериала «Звёздный путь: Оригинальный сериал»
1976 — «Джек-потрошитель» — фильм ужасов 1976 года режиссёра Хесуса Франко.
1997 — «Потрошитель»
1999 — эпизод «Потрошитель» сериала «За гранью возможного»
2001 — «Возвращение Джека Потрошителя» — слэшер, в котором присутствует аллюзия на способы убийства Джека Потрошителя.
2001 — «Из ада» — фильм, основанный на истории о Джеке-Потрошителе, по мотивам одноимённого комикса.
2001 — серия «Нож» сериала «Затерянный мир» посвящена Джеку Потрошителю.
2002 — Брэндон Кэмп, «Джон Доу» — телесериал, в 19 серии 1-го сезона преступники в точности скопировали стиль Джека Потрошителя, включая письма и ампутацию частей тела.
2003 —- «Шанхайские рыцари» —- Джек Потрошитель — эпизодический персонаж, пытался напасть на Чон Лин.
источники

https://ru.wikipedia.org/wiki/Джек-потрошитель
http://zagadki.dljavseh.ru/Zagadki_istorii/Dzhek_Potroshitel'.html
http://www.aif.ru/dontknows/file/1333646

            Спасибо за внимание)))


Чернобыльский заповедник


Висячие сады Семирамиды


title: Теория эволюции

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Константин Михайлович Симонов 1915 - 1979

text: 1915 - 1979


title: Асфиксия

text:
«Асфиксия»
Подготовила: студентка 2 курса
 1группы 1бригады
отделения «Лечебное дело» Калашник Юлия
Преподаватель: Посупонько Е.С.
Асфиксия
— удушье, остро протекающий патологический процесс, возникающий в связи с нарушением газового обмена новорожденного, сопровождающимся недостатком кислорода в крови и тканях и накоплением углекислоты в организме.
Виды асфиксий:
Дислокационная;

Обтурационная;

Странгуляционная;

Компрессионная;

Аспирационная;
Типы асфиксий
Первичная (возникает в момент рождения);

Вторичная (развивается в первые сутки жизни младенца).

Причины Первичной Асфиксии
Внутриутробная гипоксия (острая или хроническая);
Внутричерепная родовая травма ребенка;
Несовместимость матери и плода иммунологически;
Полная или частичная закупорка дыхательных путей ребенка околоплодными водами или слизью;
Экстрагенитальные заболевания матери во время беременности;
Патологическое течение беременности;
Аномалии родовой деятельности (патологически узкий таз матери, неправильное врезание головки плода, в некоторых случаях обвитие пуповиной).

Причины вторичной асфиксии
Врожденную пневмонию у ребенка;
Нарушение мозгового кровообращения;
Попадание в дыхательные пути рвотных масс;
Нарушение работы центральной нервной системы малыша.

Чем опасна асфиксия новорожденного?
Тяжесть асфиксии может варьировать от небольших нарушений дыхательного процесса до клинической смерти новорожденного.
Перенесенная асфиксия почти всегда сказывается на дальнейшем развитии ребенка. Для таких детей характерны следующие патологии:
Гипервозбудимость;

Гидроцефальный синдром (избыточное скопление спинномозговой жидкости в голове ребенка);

Общее отставание в развитии.
Заболевания ребенка:
гипоксия плода;
родовая травма;
патологии органов дыхания.
заболевания связаны с асфиксией новорожденного?
Заболевания матери:
тяжелое протекание беременности;
тяжелое протекание родов;
сахарный диабет;
железодефицитная анемия;
сердечно-сосудистые заболевания;
отравление;
алкоголизм;
наркомания.
Клиника асфиксии новорожденных
Умеренная (средней тяжести) асфиксия:
Состояние средней тяжести
Реакция на осмотр и раздражение слабая
Физиологические рефлексы угнетены
Кожные покровы цианотичные («синяя асфиксия»)
При аускультации сердца выявляют тахикардию, тоны сердца повышенной звучности или приглушены.
Дыхание после затяжного первичного апноэ ритмичное, с подвздохами, возможно западение межреберий.
Аускультативно над легкими возможно ослабленное дыхание, наличие разнокалиберных влажных хрипов непостоянной локализации и звучности. Перкуторный тон чаще с коробочным оттенком.
Тяжелая первичная асфиксия:
Состояние тяжелое(очень тяжелое)
Мышечный тонус, спонтанная двигательная активность, реакция на осмотр и болевое раздражение снижены или отсутствуют.
Физиологические рефлексы новорожденных в первые часы жизни обычно вызвать не удается.
Цвет кожных покровов цианотично-бледный или бледный («белая асфиксия»)
Тоны сердца приглушены или глухие, возможно появление систолического шума.
Физикальные данные над легкими вариабельны.
Диагностика асфиксий
Асфиксию диагностируют на основании оценки состояния новорожденного по шкале Апгар, а также динамики основных клинико-лабораторных данных. Все дети, родившиеся с низкой оценкой по шкале Апгар, подлежат мониторному наблюдению на протяжении нескольких часов или суток, то есть непрерывному слежению за состоянием ряда жизненно важных функций организма и параметров гомеостаза.
Клинический мониторинг включает:
учет массы тела (2 раза в сутки);
динамические записи об изменении клинического состояния ребенка (неврологический, соматический статус);
регулярные отметки (каждый час) параметров ИВЛ;
учет получаемого объема жидкости (питание, инфуз-ионная терапия, разведение препаратов) и состава (калораж, расчет белков, жиров и углеводов);
учет объема всех потерь жидкости (мочи, кала, срыгиваний, застойного содержимого желудка, рвотных масс);
обязательный учет темпа диуреза (каждые 4-6 ч), подведение жидкостного баланса каждые 6-8 ч;
при каждом осмотре ребенка оценивают симптом «белого пятна».
Лабораторный мониторинг:
гематокрит, гемоглобин, количество лейкоцитов, эритроцитов, ретикулоцитов, тромбоцитов, цветовой показатель и лейкоцитарная формула;
КОС (рН, BE, pCO2, рО2);
посевы крови, мокроты, мочи, желудочного содержимого, стула, ликвора, отделяемого из пупочной ранки и слухового прохода с обязательной окраской и микроскопией мазка по Граму;
клинический анализ мочи;
биохимический анализ крови: уровень глюкозы, общего белка, билирубина и его фракций, активность транс-аминаз, концентрация мочевины, калия, натрия, кальция, магния,
осмолярность крови и мочи;
коагулограмма;
копрограмма;
рентгенограмма грудной клетки и живота.
Включает:
 регистрация ЧСС
 показатели артериального давления
показатели центрального венозного давления
показатели оксигенации тканей (сатурации).
Аппаратный мониторинг
Спасибо за внимание!


title: Медианы, высоты и биссектрисы треугольника

text:
«Перпендикуляр к прямой.
Медианы, биссектрисы, высоты
треугольника»
МБОУ СОШ № 60 г. Пенза
Учитель: Анна Николаевна Левочкина
1
7 класс геометрия

Цели:
Цели урока:
ввести понятие перпендикуляра к прямой,медианы, биссектрисы и высоты треугольника;
доказать теорему о перпендикуляре;
учитьcя строить медианы, биссектрисы и высоты треугольника.

2
3
Вспомним!

                   ∟
4

Проверка
домашнего задания

№ 97, № 98, № 99

а
Н
5

А

Изучение нового материала.
Построение перпендикуляра к прямой
Практическое задание
- Начертите прямую а и отметьте точку А,
- Через точку проведите прямую перпендикулярную прямой а.
- Точку пересечения обозначьте Н.

                                 А

6

       Н

а
7
Теорема о перпендикуляре

Из точки не лежащей на прямой можно провести перпендикуляр к этой прямой и притом один.

      Докажем теорему о существовании перпендикуляра к прямой.
Теорема: Из точки, не лежащей на прямой, можно провести перпендикуляр к этой прямой и притом один.
Доказательство. Пусть A – точка, не лежащая на данной прямой a (рис. а).
 Докажем сначала, что из точки A можно провести перпендикуляр к прямой a.
 Мысленно перегнем плоскость по прямой a (рис. б) так, чтобы полуплоскость с границей a, содержащая точку A, наложилась на другую полуплоскость.

   При этом точка A наложится на некоторую точку. Обозначим ее буквой B. Разогнем плоскость и проведем через точки A и B прямую.
Пусть H – точка пересечения прямых AB и a (рис. в). При повторном перегибании плоскости по прямой a точка H останется на месте. Поэтому луч HA наложится на луч HB, и, следовательно, угол 1 совместится с углом 2. Таким образом, ∠1 = ∠2. Так как углы 1 и 2 – смежные, то их сумма равна 180°, поэтому каждый из них – прямой. Следовательно, отрезок AH – перпендикуляр к прямой a.
8
Докажем, что из точки A можно провести только один  перпендикуляр к прямой .

Если предположить, что через точку A можно провести еще один  перпендикуляр АН1 к прямой ВС, то получим, что две прямые АН и АН1, перпендикулярные к прямой ВС, пересекаются. Но в п.12 было доказано, что это невозможно (две прямые перпендикулярные к третьей не пересекаются.)

Итак, из точки А можно провести только один перпендикуляр к прямой АВ
Теорема доказана.

9

Н1
10
Медиана.
Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противолежащей стороны, называется медианой треугольника .

                            A
   C

B

M

Медианы в треугольнике
В любом треугольнике медианы пересекаются в одной точке.

Точку пересечения медиан (в физике) принято называть центром тяжести.

11
ЗаданиеНачертите треугольник MNK и постройте его медианы.
12
Биссектриса
Отрезок биссектрисы угла треугольника, соединяющий вершину треугольника  с точкой противоположной стороны называется биссектрисой треугольника,
                            A

13

Биссектрисы в треугольнике
В любом треугольнике биссектрисы пересекаются в одной точке.
Точка пересечения биссектрис треугольника есть центр вписанной в треугольник окружности.

14
15
Задача
Начертите треугольник DEF и постройте его биссектрисы.
Высота
Перпендикуляр, проведенный из вершины треугольника к прямой, содержащей противоположную сторону называется  высотой треугольника
16

Задание

C
C1
C2
A
A1
A2
B
B1
B2
E
E1
                    Начертите 3 треугольника –
                   остроугольный, тупоугольный и
                   прямоугольный, постройте высоты.
Высоты в треугольнике
18
        Закрепление изученного материала
1.Решить задачи №105 (б), 106 (б) письменно.
2.Решите задания с самопроверкой
Дано: АО-медиана   АВС, АО =ОК, АВ =6,3 см, ВС=6,5 см, АС =6,7 см. Найдите: СК
           а)6,4 см; б) 6,7 см;   в) 6,5 см;   г) 6,3 см.
Дано: ОН и ОN  - высоты     МОК и    ЕОF,  ОН = ОN , ЕN = 7,8 см,
       ОЕ= 8,6 см, НМ = 6,3 см. Найдите МК.
               а)13, 9 см; б) 14,1 см;   в) 14,9 см;   г) 16,4 см.
В треугольниках АВС и КРМ проведены биссектрисы ВО и РЕ, причем   АВО =   КРЕ. Найдите отрезок ЕМ, если АС =9 см, а EM больше KE на 3,8 см.
                  а)6,4 см; б) 5,4 см;   в) 2,6 см;   г) 4,8 см.

19

20
Ответить на вопросы:

 Какой отрезок называется перпендикуляром к прямой?
 Какой отрезок называется медианой треугольника? Сколько медиан имеет треугольник?
 Какой отрезок называется биссектрисой треугольника?
Сколько биссектрис имеет треугольник?
 Какой отрезок называется высотой треугольника? Сколько высот имеет треугольник?

Домашнее задание

П. 16,17, вопросы 5-9 стр. 50
№ 106 (а), 106 (а) № 61, 63, 63 (из рабочих тетрадей)
21


title: Портфолио творческого объединения "Умелые руки"

text:
Творческое объединение «Умелые руки»
Автор-составитель: Кайль Елена Михайловна,
педагог дополнительного образования
МБОУ ДОД «Детско-юношеский центр»
Советского района
 Алтайского края,
2014
Личные данные:
                                     Кайль Елена Михайловна
                                                                            Дата  рождения:  11.04.1971 год.
                                                                            Образование: ФГБОУ ВПО «АГАО им. В. М.
                                                                            Шукшина».
                                                                            Специальность по диплому: Бакалавр по направлению
                                                                            «Психологическое сопровождение образования  лиц
                                                                            с проблемами в развитии».
                                                                            Должность: педагог дополнительного образования.
                                                                            Педагогический стаж: 17 лет.
                                                                            Стаж работы в данном учреждении: 11лет.
                                                                            Год последней аттестации: 2013 год.
                                                                            Категория: первая.                                                             рузка: 16 часов.                                                 Нагрузка: 16 часов.
Мои достидения
Мои достижения
Мои достижения
Пояснительная записка.
Я работаю в Детско-юношеском центре педагогом дополнительного образования с 2002 года, я накопила большой психолого-педагогический опыт работы с детьми разного возраста. В течение 10 лет я являюсь руководителем детских объединений, в котором ежегодно занимаются до 20 детей младшего  среднего и старшего школьного возраста. Привлекая детей к занятиям в детском объединении и обучая воспитанников декоративно-прикладному творчеству, я создаю оптимальные условия для выявления и успешного развития их творческих способностей и талантов. Дети, с которыми я работаю, имеют диагноз «олигофрения в степени дебильности неуточненного и сложного генеза», мною в процессе работы было выявлено, что они, вследствие интеллектуального и эмоционального недоразвития изначально не могут воспринимать, чувствовать, видеть, понимать красоту окружающей действительности.
Пояснительная записка.

Поэтому главной моей задачей при работе является формирование  у детей эстетического представления, развитие способности к эстетическому восприятию, а также развитие творческих способностей и эстетических наклонностей.
В процессе работы в детско-юношеском центре мною составлены модифицированные образовательные программы, разработанные в соответствии с интересами, психолого-возрастными и медико-педагогическими особенностями детей.
В 2012 году мной была составлена образовательная программа дополнительного образования детей « Творческое объединение «Умелые руки» художественно-эстетического направления» рассчитанная на 2 года.

Образовательная программа.
Образовательная программа дополнительного образования детей «Творческое объединение «Умелые руки» художественно-эстетического направления» вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.
Цель программы: формирование у учащихся художественной культуры как составной части материальной и духовной  культуры, развитие художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративно-прикладного искусства.

Образовательная программа.

Задачи программы:
Обучающие:
•Знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения, декоративно-прикладного искусства;
•Раскрыть истоки народного творчества;
•Формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объёмных форм.
Развивающие:
•Пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики;
•Развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;
•Формирование творческих способностей, духовной культуры.

Образовательная программа.

Воспитательные:
•Осуществлять трудовое эстетическое воспитание школьников;
•Воспитывать в детях любовь к традиционному искусству;
•Добиться максимальной самостоятельности детского творчества.

Реализация программы.

Реализация программы предусматривает личностно-ориентированный подход в обучении с применением технологий коллективного целеполагания, выполнения изделий индивидуально и в творческом союзе, решения проблемных ситуаций, организации проектной деятельности, воспитание и развитие трудолюбия, способности к созиданию, формирование нравственных качеств личности, становление духовных идеалов современной культуры.
Мною проводятся воспитательные мероприятия, дети  со своими работами посещают различные конкурсы и выставки.
Результаты работы.

В процессе работы по программе мною достигнуты следующие результаты:
•Заметно расширяется кругозор детей.
•Активизируется познавательный процесс.
•Совершенствуется внимание, воля.
•Происходит накопление запаса художественно-эстетических представлений, что способствует укреплению памяти детей.
•Включаясь в творческую деятельность, дети преодолевают моторную скованность.
Главным же результатом своей работы считаю ориентированность деятельности творческого объединения на дальнейшую жизнь. У детей появляется возможность овладеть способами и методами работы художников и дизайнеров, что, несомненно, помогает выпускникам, которые поступают в учебные учреждения непосредственно связанные с данными видами деятельности.

Наши достижения
Наши достижения
Наши достижения
Наши достижения
Наши достижения
Наши достижения
Наши достижения
Наши достижения
Наши достижения
Наши достижения
Наши достижения
Наши достижения

Наши достижения
Наши достижения
Наши достижения
Наши достижения
Наши достижения
Наши достижения
Наши достижения


Франсиско Гойя (1746-1828гг.)


title: От презентации к флеш-ролику

text:
iSpiring
iSpiring
ftp://ftp.nevarono.spb.ru/
iSpiring
iSpiring
iSpiring
iSpiring


title: Анимированный кроссворд

text:
1
1
2
3
4
5
1
2
3
5
4
6
1
2
3
5
4
6


title: Приемы устного счета

text:
Приемы устного счета(умножение)
Учитель математики
Бадюк Ольга Ярославна,
МКОУ «Москаленский лицей»
Русский способ умножения, или способ изменения сомножителей
Если один сомножитель увеличить в несколько раз, а другой уменьшить во столько же раз, то произведение не измениться.
Примеры:
43 ∙ 16 = 86∙ 8 = 172∙ 4 = 344∙ 2 = 688 ∙ 1 = 688
23 ∙ 27 = 69 ∙ 9 = 207 ∙ 3 = 621 ∙ 1 = 621
125 ∙ 24 = 500 ∙ 6 = 1500 ∙ 2 = 3000 ∙ 1 = 3000
Решите примеры по способу изменения сомножителей
37 ∙  8  =
53 ∙ 16 =
∙ 18 =
∙ 24 =
∙ 32 =

74 ∙  4 = 148 ∙  2 = 296  ∙  1 = 296
106 ∙ 8 = 212 ∙4 =424∙2 =848∙1= 848
68 ∙  9 = 204 ∙ 3 = 612 ∙ 1 = 612
90∙12 = 270∙4 =540∙2=1080∙1= 1080
74∙16 = 148∙ 8 = 296∙4 = 592 ∙2 = 1184 ∙ 1 = 1184
Умножение по способу Гаусса
Известный математик Гаусс заметил, что всякое умножение двух целых чисел можно привести к умножению одного из них на 5, 2 и 1 или на круглые числа, записанные только этими цифрами ( и нулем ), путем замены другого сомножителя суммой или разностью соответствующим образом подобранных чисел

Пример 1.      89 ∙ 27.
Представим число 27 в виде суммы трех чисел (20 + 5 + 2) получим
89∙ 27 =89 ∙ (20 + 5 + 2)= 1780 + 445 + 178 =2403

 Пример 2.  53∙ 89 = 53∙ (100 – 10 - 1) = 5300 –
 -530 – 53 = 4770 – 53 = 4717

Пример 3. 47 ∙ 91 = 47 ∙ ( 100 – 10 + 1)= 4700-
- 470 + 47 = 4230 + 47 = 4277

Решите примеры по способу Гаусса
 45 ∙ 31 =

 64 ∙ 88 =

 57 ∙ 92 =

45 ∙ (30 + 1) = 45 ∙ 30 + 45 ∙ 1=
                    = 1350 +  45 = 1395
64 ∙ (90-2) = 64 ∙ 90 - 64∙ 2=
                    =5760 – 128 = 5632
57 ∙ (90  + 2 ) = 57 ∙ 90 + 57 ∙ 2 =
                =  5130 +  114 = 5244
Умножение на 5 ; 50 ; 0,5 , 25

Вычисли

 138 ∙ 5    =

 117 ∙ 50 =

 468 ∙ 0,5 =

 284 ∙ 25 =
Умножение на  15 ; 101 ; 11

Чтобы умножить двузначное число на 101 , надо мысленно приписать к данному числу ( справа или слева) еще раз само это число.

  Пример.
    58 ∙ 101 = 5858 , так как 58 ∙ 101 = 58 ∙ 100 +
   + 58 ∙ 1 = 5800 + 58  = 5858
Умножение на 11 , когда сумма двух радом стоящих цифр множимого меньше десятки
Пример 1. 25 ∙ 11
При умножении первая цифра множимого будет первой цифрой произведения (2); вторая цифра множимого будет последней цифрой произведения (5); средняя цифра произведения равна сумме цифр множимого (2 + 5 = 7).
                 25 ∙ 11 = 275
Пример 2.  354 ∙ 11
Крайние цифры множимого будут крайними цифрами произведения. Первая средняя цифра произведения равняется сумме первой и второй цифр множимого (3 + 5 = 8); вторая средняя цифра произведения равна сумме второй и третьей цифр множимого
(5 + 4 = 9)
                    354 ∙ 11 = 3894
Пример 3.    4327  ∙  11
 4   - первая цифра произведения.
 4 + 3 = 7   -вторая цифра произведения.
 3 + 2 = 5   – третья цифра произведения.
 2 + 7 = 9   -  четвертая цифра произведения.
 7    - последняя цифра произведения.

 Следовательно,
                4327 ∙ 11 = 47597
Умножение на 11 , когда сумма двух радом стоящих цифр множимого равна 10 или больше.
 Когда при умножении любого числа на 11 сумма двух рядом стоящих цифр множимого равна десяти или больше десяти, то первую цифру полученной суммы прибавляем к следующей, старшей цифре множимого; причем сложение цифр надо производить только с конца.
Пример 1.   68 ∙ 11
  8  - последняя цифра произведения.
  8 + 6 = 14   - 4 –вторая цифра
                           произведения 1 в уме;
  6 да 1 в уме , будет 7  - первая цифра
                                       произведения.

                   68  ∙  11  =  748
Пример 2.      587  ∙  11
 7 – последняя цифра произведения
 7 + 8 = 15 – 5 вторая цифра, считая с конца ;
                         один в уме.
 8 + 5  да один в уме, будет 14 (4 третья
                             цифра с конца ; 1 в уме)
 5 да 1 в уме, будет 6 –первая цифра
                                     произведения.
                    587 ∙  11 = 6457
Вычисли
 36 ∙ 15 =                        3, 8 ∙ 101 =
248 ∙ 15 =                       75 ∙  11 =
59 ∙101 =                        263 ∙ 11 =
360 + 180 = = 540
2480 + 1240 = 3720
5959
383,8
825
2893
Литература.
1. И.И. Чевелев «Приемы устного счета и вычисления на счетных приборах»
Издательство «просвещение» Москва 1964.
2. Виленкин Н.Я,  Жохов В.И, Чесноков А.С, Шварцбурд С.И.
Математика  5 класс.


title: Труд и трудовое право

text:
Открытый урок  по теме:»Труд и трудовое право»                     разработала преподаватель дисциплины                                                                   обществознание  Салчак Азияна Акимовна
Притча:
«Однажды прохожий увидел, как группа людей несёт тяжелые камни.  Подошел он к одному из них и спросил:
- Что ты делаешь?
Не видишь, занимаюсь тяжелой, никому не нужной работой.
С этим же вопросом путник обратился ко второму и получил ответ:
- Деньги зарабатываю.
А третий на тот же вопрос ответил:
-Строю Шартрский собор!»
Задание:
Назовите то,
с чем ассоциируется слово
ТРУД

Труд- целесообразная деятельность человека по созданию материальных и духовных благ, необходимых для удовлетворения материальных и духовных потребностей.
Т Р У Д – это…
Деятельность человека,
направленная на достижение
 определенных целей,
на сохранение, видоизменение,
Приспособление среды обитания
для удовлетворения своих потребностей,
 на производство товаров и услуг

РАБОТА С ИСТОЧНИКОМ
Право на труд- это право или обязанность?
Конституция РФ (ст.37)
Всеобщая Декларация прав человека (ст.23)
Трудовой кодекс РФ (ст.1)

Трудовые отношения в документах
Конституция РФ
Трудовой кодекс РФ
Федеральные указы Президента, Правительства
Международные документы (Всеобщая декларация прав человека)

«Экспресс опрос»
Укажите основные принципы использования труда в соответствии со статьей 37 Конституции РФ:
1__________________________
2__________________________
3__________________________
4__________________________
5__________________________
Заполните схему:

Назовите участников трудовых отношений:
1_______________________
2_______________________

трудовое право
справедливое, обязательное
регулирует, защищает, ограждает
трудовое право-норма права регулирующая трудовые правоотношения
закон

 Спасибо за сотрудничество!
Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать,
копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать
самостоятельное приложение
этих сведений.
                                                                                Л.Н.Толстой


Буква Гг (1 класс)


title: Участие родителей в формировании образовательной политики школы

text:
53,3%
27,9%
7,6%
41,4%
27,6%
19%
8,6%
3,4%
42,2%
38,5%
13%
4,2%
58,8%
49,3%
46,5%
41,3%
40,7%
39,1%
30,9%


Наташа Ростова


Резонанс


Романтизм 11 класс


Приставка


title: Видоизмененные подземные побеги. Урок — исследование

text:
1
2
3
4
3.
4.
1.
2.

1
2
3
4
5
1.
2.
3.
4.
5.
1
2
3
4
5
1.
2.
3.
4.
5.
1
2
3
4
5


title: Helen Beatrix Potter

text:
Helen Beatrix Potter was born on 6th July 1866. She was born in London. She was an only daughter of rather rich parents. She did not go to school but had classes at home.
Beatrix was fond of animals and drawing. From a small child she did hundreds of drawings of plants and animals and learned to do it very well .She often illustrated her letters to child friends with little animal drawings and told them stories about these animals.
She had a lot of small pets at home:a dog,a family of snails,mice,a rabbit,bats and a hedgehog.
One day in 1893 she wrote to a little boy called Noel Moor. The boy was ill and she wanted to please him and humour him. The letter began with the words: «I don`t know what to write to you so I shall tell you a story about four little  rabbits whose names were Flopsy, Mopsy, Cottontail and Peter.»
She told the story of Peter Rabbit and illustrated it with lovely little drawings. Eight years later Beatrix Potter remembered the letter and the story and wrote her now famous children`s book «The Tale of Peter Rabbit». The book  was very successful and Beatrix Potter became a professional children`s writer.
Potter wrote and illustrated a total of 28 books, including the 23 Tales,the little books, that have been translated into more than 35 languages and sold over 100 million copies.
For many years not children in England and other countries have enjoyed her stories  about mice,kittens,ducks,squirrels,hedgehogs and rabbits.
And her perfect illustrations made her books even better.
Although she died in 1943, Beatrix Potter is still one of the world`s best-selling and best-loved children`s authors.


Военные угрозы национальной безопасности России и национальная безопасность
Урок ОБЖ 10класс
Разработал учитель ОБЖ
МОУ «КСОШ»
п. Красная Горбатка
Владимирской обл.
Скрябин А.А.
Национальная безопасность РФ – состояние защищённости личности,
общества и государства от внутренних и внешних угроз, которое позволяет
обеспечить достойное качество и уровень жизни граждан, суверенитет,
территориальную целостность и устойчивое развитие РФ ,
оборону и безопасность страны.
Угроза национальной безопасности – прямая или косвенная возможность
нанесения ущерба конституционным правам, свободам, уровню жизни, суверенитету, целостности, развитию РФ, обороне и безопасности государства.
Стратегические национальные приоритеты
Устойчивое социально – экономическое развитие страны
 охрана суверенитета государства
независимость
 территориальная целостность
Основные направления госбезопасности

Национальная безопасность

Государственная и общественная безопасность

Основные тенденции развития мирового сообщества
Глобализация всех сфер международной жизни

Обострение противоречий между государствами
   (неравномерность развития, разные уровни благосостояния, борьба за доступ к энергоносителям)

Появление новых вызовов и угроз

Увеличение числа государств обладающих ядерными технологиями

Мировые финансовые кризисы ( их последствия могут стать сопоставимыми с масштабным применением военной силы.)
Основные угрозы военной безопасности России
В современном мире, в области обеспечения военной безопасности России приоритетным направлением является национальная оборона, стратегическими целями, которой является:
1.  Предотвращение глобальных и региональных воин и       конфликтов;
2. Стратегическое сдерживание:
    -Разработка и реализация различных мер ( политических, дипломатических, военных, экономических) направленных на снижение угроз со стороны стран агрессоров.
    -Осуществляется с помощью экономических возможностей государства, развития системы военно-патриотического воспитания, военной структуры государства
3. Основные принципы национальной обороны достаточность и эффективность (невоенное реагирование, дипломатия, миротворчество, военное сотрудничество)
Военная безопасность обеспечивается путём развития и совершенствования военной организации государства и оборонного потенциала, а также выделения достаточного объёма финансовых, материальных и иных средств
Пути достижения стратегических целей национальной обороны
Развитие системы обеспечения национальной безопасности
Развитие перспективной военно-технической политики
Развитие военной инфраструктуры
Совершенствование системы управления военной организации страны
Повышение престижа военной службы

Госполитика в области нацбезопасности и военного строительства
 нацелена на совершенствование ВС РФ, призванных при любых
Условиях обеспечить безопасность и территориальную целостность России
Домашнее задание: &11 и чтение дополнительных материалов


title: Education in India

text:
India has been a major seat of learning for thousands of years, dating back to ancient seats of learning like Nalanda.
India, being a developing nation, struggles with challenges in its primary education and strives to reach 100% literacy.
All levels of education in India, from primary to higher education, are overseen by the Ministry of Human Resource Development (Department of Higher Education (India) and Department of School Education and Literacy), and heavily subsidized by the Indian government.
There are broadly four stages of school education in India, namely primary, upper primary, secondary and Senior secondary. Overall, schooling lasts 12 years.
Upper Primary and Secondary school pupils aged eleven through fifteen are organized into classes six through ten, and higher secondary school students ages sixteen through seventeen are enrolled in classes eleven through twelve. In some places there is a concept called Middle/Upper Primary schools for classes between six to eight.
     The government is committed to ensuring universal elementary    education (primary and upper primary) education for all children aged 6-14 years of age. Primary school includes children of ages six to eleven, organized into classes one through five.
Primary school in the remote Kanji village of the Kargil district.
Elementary education is divided into three broad parameters: Universal Access, Universal Retention and Universal Achievement. Which in broad sense of terms means, making education accessible to children, making sure that they continue education and finally, achieving the set quality goals.
In 2006-7, an estimated 93% of children in the age group of 6-14 were enrolled in school.
The 86th Constitutional Amendment Act was passed by the parliament to make the Right to Elementary Education a fundamental right and a fundamental duty.
There are a number of private schools providing secondary education. These schools usually either follow the State or national curriculum. Some top schools provide international qualifications and offer an alternative international qualification. These schools are usually taught in the regional language, however urban and suburban schools usually teach in English. These institutions are heavily subsidized.
In the past decades, there has also been an effort to increase attendance in vocational high schools and raise standards at the nation's ITIs - Industrial Training Institutes.
Higher education in India has evolved in distinct and divergent streams with each stream monitored by an apex body, indirectly controlled by the Ministry of Human Resource Development and funded jointly by the state governments. Most universities are administered by the States, however, there are 18 important universities called Central Universities, which are maintained by the Union Government. The increased funding of the central universities give them an advantage over their state competitors.
Apart from the several hundred state universities, there is a network of research institutions that provide opportunities for advanced learning in various branches of science, technology and agriculture.
Owing to the autonomy of the IITs, these institutes are among those few institutes (the other institutes being NITs) in India that offer degrees in technology (B. Tech.) at the undergraduate level as opposed to the Bachelor of Engineering (BE) degrees awarded by most other Indian universities. The success of the IITs led to the creation of the Indian Institutes of Information Technology (IIIT) in the late 1990s and in the 2000s.
The Indian Institutes of Technology (IITs), are a group of thirteen autonomous engineering and technology-oriented institutes of higher education established and declared as Institutes of National Importance by the Parliament of India. The IITs were created in 1947.
In order of establishment they are located in Kharagpur (1950; as IIT 1951[1]), Mumbai (1958), Chennai (1959), Kanpur (1959), Delhi (1961; as IIT 1963), Guwahati (1994), Roorkee (1847; as IIT 2001), Bhubaneswar (2008), Gandhi agar (2008), Hyderabad (2008), Patna (2008), Punjab (2008) and Rajasthan (2008).
Each IIT is an autonomous university, linked to the others through a common IIT Council, which oversees their administration. They have a common admission process for undergraduate admissions, using the Joint Entrance Examination (popularly known as IIT-JEE) to select around 4,000 undergraduate candidates a year.
The Main Building of IIT Kharagpur
The Indian Institute of Science (IISc) is a premier post-graduate institution of research and higher learning located in Bengaluru, India. It offers postgraduate and doctoral research programmes to over 2,000 students working under the supervision of more than 400 faculty members in 48 departments ranging from aerospace engineering to molecular biophysics to management. According to the journal Current Science IISc currently ranks first in India in terms of research output (citation and impact factor).
Campus
The IISc campus is full of greenery. The campus harbors both exotic and indigenous plant species with about 110 species of woody plants, including quite a number of Jackfruit trees. The campus houses more than 40 departments, six canteens, a gym, three dining halls, one multi cuisine family restaurant, nine men's and five women's hostels, an air strip, a library, two shopping centers and residence areas for faculties and other staff members.
The Institute was the first to introduce (i) Masters programs in engineering; (ii) more recently, the Integrated Ph. D. Programs in Biological, Chemical, Physical and Mathematical Sciences for science graduates; (iii) the new IISc Young Fellowship program for the first 20 rank holders at the + 2 level.
The Indian Institute of Science


title: Спортивный туризм в России

text:
СПОРТИВНЫЙ ТУРИЗМ В РОССИИ
Структура туристско-спортивных организаций

В системе спортивно-оздоровительного туризма высшим органом общественного самоуправления является туристско-спортивный союз России
(ТССР), объединивший все спортивные общественные организации –
туристские клубы, территориальные союзы, федерации и т.п. Основополагающие решения ТССР, как правило, согласовываются или утверждаются
Министерством спорта и туризма РФ
На региональном уровне управления существуют территориальные туристско-спортивные союзы (ТСС) и федерации спортивного туризма.
МЧС
Минобороны
Министерство спорта и туризма РФ
Минобразования России
органы по делам молодёжи и др. гос. учреждения
Федерации военно-прикладных видов спорта
Федерация спортивного туризма
Федерация спорт. ориентирования
Центральный туристский клуб России
Туристско-спортивный союз России
Российский Центр детского-юношеского туризма
Краевой, областной, республиканский (городской) и районный уровень
ППС (поисково-спасательные службы)
Региональные министерерства по спорту и туризму
Региональные федерации спортивного туризма
муниципальные турклубы, города, района
Станции юных туристов
Маршрутно-квалификационные и другие комиссии федераций
Мероприятия спортивно-оздоровительного туризма
Муниципальные ведомственные турклубы обществ, заводов и т.п.
Спортивный туризм
Рабочая программа по спорту
Структура (среда обитания)
Спортивный клуб  «Горизонт»
Цели и задачи РДЮСШ
Отдел по спорту, туризму и молодёжной политики администрации МО Алтайский район
Программа «Смена юных туристов-краеведов по профильному лагерю (лагерь «Горизонт»)»
Образовательная программа «Инструктор детско-юношеского спортивного туризма»
Программа туристическо-краеведческой направленности «Семейный туризм»
Образовательная программа «Инструктор детско-юношеского туризма в образовательной школе»


title: Павел I

text:
Павел I

Па́вел I  — император Всероссийский с 6 ноября 1796 года, из династии Романовых, сын Петра III Фёдоровича и Екатерины II Алексеевны.

Павел родился 20 сентября 1754 года в Петербурге, в Летнем дворце Елизаветы Петровны. Впоследствии этот дворец был разрушен, а на его месте построен Михайловский замок, в котором Павел был убит 12  марта 1801 года.
20 сентября 1754 года на девятом году замужества, у Её Императорского Высочества Великой Княгини Екатерины Алексеевны наконец-то появился первенец. При родах присутствовала Императрица Елизавета Петровна, Великий Князь Петр и братья Шуваловы. Обмытого и окропленного святой водой новорожденного младенца Елизавета Петровна тот час же взяла на руки и вынесла в зал, показать придворным будущего наследника. Императрица крестила младенца и велела дать ему имя Павел. Екатерина, как и Петр III, были полностью отстранены от воспитания сына.
Детство

Из-за превратностей беспощадной политической борьбы Павел был по сути лишён любви близких ему людей. Конечно, это отразилось на психике ребёнка и на его восприятии мира. Но следует отдать должное Императрице Елизавете Петровне, она приказала окружить его лучшими, по её представлениям, учителями.
Детство

Первым воспитателем стал дипломат Ф. Д. Бехтеев, который был одержим духом всяческих уставов, четких приказаний, военной дисциплиной, сравнимой с муштрой. Это создало в представлении впечатлительного мальчика, что все так и происходит в повседневной жизни. И он ни о чём не думал кроме солдатских маршей и боев между батальонами. Бехтеев придумал для маленького князя особый алфавит, буквы которого были отлиты из свинца в виде солдатиков. Он стал печатать небольшую газету, в которой рассказывал обо всех, даже самых незначительных поступках Павла.
Детство

Рождение Павла нашло отражение во множестве од, написанных тогдашними стихотворцами.
В 1760 году Елизавета Петровна назначила внуку нового учителя. Им стал, по её выбору, граф Никита Иванович Панин. Это был сорокадвухлетний человек, занимавший при дворе весьма заметное место. Обладая обширными познаниями, он перед этим был несколько лет на дипломатической карьере в Дании и Швеции, где сформировалось его мировоззрение. Имея весьма тесные контакты с масонами, он усвоил идеи Просвещения и даже стал сторонником конституционной монархии, по образцу Швеции. Его брат генерал Петр Иванович был великим поместным мастером масонского ордена в России.
Детство

Первая настороженность к новому учителю вскоре изгладилась, и Павел довольно быстро привязался к нему. Панин открыл юному Павлу русскую и западноевропейскую литературу. Юноша весьма охотно занимался чтением, и уже в ближайший год прочел довольно много книг. Он хорошо был знаком с Сумароковым, Ломоносовым, Державиным, Расином, Корнелем, Мольером, Вертером, Сервантесом, Вольтером и Руссо. Прекрасно владел латынью, французским и немецким языками, любил математику. Таким образом, у Павла обнаружились блестящие способности к языкам и к наукам.
Один из младших наставников Павла, Семен Андреевич Порошин, вёл дневник, ставший впоследствии ценным историческим источником по истории двора и для изучения личности цесаревича.
Детство

23 февраля 1765 года Порошин записал: «Читал я Его Высочеству Вертотову историю об ордене мальтийских кавалеров. Изволил он, потом, забавляться и, привязав к кавалерии своей флаг адмиральский, представлять себя кавалером Мальтийским».
Уже в юные годы Павла стала занимать идея рыцарства, идея чести и славы. А в военной доктрине, представленной в 20-летнем возрасте матери, которая была к тому времени уже Императрицей Всероссийской, он отказывался от ведения наступательной войны, объяснял свою идею необходимостью соблюдать принцип разумной достаточности, при этом все усилия Империи должны быть направлены на создание внутреннего порядка.
Духовником и наставником Царевича был один из лучших русских проповедников и богословов архимандрит, а впоследствии митрополит Московский Платон (Левшин).
Детство

Отношения с                                Екатериной II
Сразу после рождения Павел был отселён от матери. Екатерина могла видеть его очень редко и только с разрешения императрицы. Когда Павлу было восемь лет, его мать, Екатерина, опираясь на гвардию, провела переворот, в ходе которого отец Павла, император Пётр III, был убит. На престол должен был взойти Павел.

Отношения с                                Екатериной II
Екатерина II отстранила Павла от вмешательства в решение каких-либо государственных дел, он, в свою очередь, осуждал весь образ её жизни и не принимал той политики, которую она проводила.Таким образом у матери-императрицы с сыном-наследником отношения установились очень холодные.

Отношения с                                Екатериной II
Павел считал, что политический курс его матери опирается на славолюбие и притворство, мечтал о водворении в России под эгидой самодержавия строго законного управления, ограничения прав дворянства, введения строжайшей, по прусскому образцу, дисциплины в армии. В 1780-е увлёкся масонством.

Отношения с                                Екатериной II
Всё время обострявшиеся взаимоотношения Павла с матерью, которую он подозревал в соучастии в убийстве своего отца — Петра III, привели к тому, что Екатерина II подарила сыну в 1783 году Гатчинское имение (то есть «отселила» его от столицы). Здесь Павел завёл обычаи, резко отличные от петербургских. Но за неимением каких-либо иных забот сосредоточил все свои усилия на создании «гатчинской армии»: нескольких батальонов, отданных под его командование. Офицеры в полной форме, парики, тесные мундиры, безупречный строй, наказания шпицрутенами за малейшие упущения и запрет штатских привычек.Гатчинские строгие порядки в корне отличались от царивших в русском офицерстве барственности и вседозволенности, того, что сам Павел метко окрестил "потемкинский дух".

Отношения с                                Екатериной II
В 1794 году императрица решила устранить своего сына от престола и передать его своему старшему внуку Александру Павловичу, но встретила противодействие со стороны высших государственных сановников. Смерть Екатерины II 6 ноября 1796 года открыла Павлу дорогу на трон.

Своё царствование Павел начал с изменения всех порядков екатерининского правления. Во время своей коронации отменил петровский указ о назначении самим императором своего преемника на престоле. С того момента престол мог быть наследован только по мужской лини. Женщина могла занимать престол только при пресечении мужской линии. Этим указом Павел исключал дворцовые перевороты, когда императоры свергались и возводились силой гвардии. Также сообразно этому указу женщина не могла занимать русский престол, что исключало возможность появления временщиков или повторения ситуации, подобной той, когда Екатерина II не передала Павлу престол после его совершеннолетия.
Внутренняя                                 политика

Павлом была восстановлена система коллегий, предпринимались попытки стабилизировать финансовое положение страны.
Манифестом о трёхдневной барщине запретил помещикам отправление барщины по воскресным дням, праздникам и более трёх дней в неделю .
Существенно сузил права дворянского сословия. Жесточайшая дисциплина, непредсказуемость поведения императора привели к массовым увольнениям дворян из армии, особенно офицерского состава гвардии. Также были уволены все числившиеся в штате офицеры, не явившиеся по указу в военную коллегию для подтверждения своей службы.
Внутренняя                                 политика

Внутренняя                                 политика
Павел I затеял военную не только из собственной прихоти. Российская армия страдала дисциплина в полках, звания раздавались незаслуженно: в частности, дворянские дети с рождения были приписаны к тому или иному полку. Многие, имея чин и получая жалование, не служили совсем. За нерадивость и расхлябанность император лично срывал эполеты с офицеров и генералов и отправлял их в Сибирь. Павел I преследовал воровство генералов и казнокрадство в армии. А телесные наказания приписывал исполнять и сам Суворов , так же сторонник строжайшей дисциплины, но не бессмысленной муштры. Как реформатор, он решил следовать примеру Петра Великого: взял за основу модель современной европейской армии — прусской. Военная реформа не была остановлена и после смерти Павла.

Внутренняя                                 политика
Опасаясь распространения в России идей Французской революции, Павел I запретил выезд молодых людей за границу на учёбу, был полностью запрещен импорт книг, вплоть до нот, закрыты частные типографии. Регламентация жизни доходила до того, что устанавливалось время, когда в домах полагалось тушить огни. Специальными указами некоторые слова русского языка изымались из официального употребления и заменялись на другие. Так, среди изъятых были имеющие политическую окраску слова «гражданин» и «отечество» (заменённые на «обыватель» и «государство» соответственно), но ряд лингвистических указов Павла был не столь прозрачен — например, слово «отряд» менялось на «деташемент» или «команда», «выполнить» на «исполнить», а «врач» на «лекарь».

Внутренняя                                 политика
Опасаясь распространения в России идей Французской революции, Павел I запретил выезд молодых людей за границу на учёбу, был полностью запрещен импорт книг, вплоть до нот, закрыты частные типографии. Регламентация жизни доходила до того, что устанавливалось время, когда в домах полагалось тушить огни. Специальными указами некоторые слова русского языка изымались из официального употребления и заменялись на другие. Так, среди изъятых были имеющие политическую окраску слова «гражданин» и «отечество» (заменённые на «обыватель» и «государство» соответственно), но ряд лингвистических указов Павла был не столь прозрачен — например, слово «отряд» менялось на «деташемент» или «команда», «выполнить» на «исполнить», а «врач» на «лекарь».

Внешняя                                       политика
Внешняя политика Павла отличалась непоследовательностью. В 1798 году Россия вступила в антифранцузскую коалицию c Великобританией, Австрией, Турцией, Королевством обеих Сицилий. По настоянию союзников главнокомандующим русскими войсками был назначен опальный А. В. Суворов как лучший полководец Европы. В его ведение также передавались и австрийские войска. Под руководством Суворова Северная Италия была освобождена от французского господства. В сентябре 1799 года русская армия совершила знаменитый переход Суворова через Альпы. Однако уже в октябре того же года Россия разорвала союз с Австрией из-за невыполнения Австрийцами союзнических обязательств, а русские войска были отозваны из Европы.

Павел I был зверски забит и задушен офицерами в собственной спальне в ночь на 12 марта 1801 года в Михайловском замке. В заговоре участвовали Аграмаков, Н. П. Панин, вице-канцлер, Л. Л. Беннингсен, командир Изюмского легкоконного полка,П. А. Зубов (фаворит Екатерины), Пален, генерал-губернатор Петербурга, командиры гвардейских полков: Семеновского — Н. И. Депрерадович, Кавалергардского — Ф. П. Уваров, Преображенского — П. А. Талызин, а по некоторым данным — флигель-адъютант императора, граф Пётр Васильевич Голенищев-Кутузов, сразу же после переворота назначенный командиром Кавалергардского полка.
Заговор и смерть

Семья
Великий князь Константин
Михаил Павлович
Александра Павловна
Елена Павловна
Мария Павловна
Николай I
Павел I
Мария Федоровна
Екатерина Павловна
Анна Павловна
Павел I был дважды женат:
1-я жена: (c 10 октября 1773, Санкт-Петербург) Наталья Алексеевна (1755—1776), урожд. принцесса Августа-Вильгельмина-Луиза Гессен-Дармштадтская, дочь Людвига IX, ландграфа Гессен-Дармштадтского. Умерла при родах с младенцем.
2-я жена: (с 7 октября 1776, Санкт-Петербург) Мария Фёдоровна (1759—1828), урожд. принцесса София Доротея Вюртембергская, дочь Фридриха II Евгения, герцога Вюртембергского. Имели 10 детей:

Надеюсь, Вам, понравилось!


title: Диковина

text:
Дикое поле

Обитатели Чёрного моря
По первым письменным историческим документам (Геродот и другие античные историки), на всей территории, находящейся севернее Чёрного моря (у античных авторов Понтийское море), обитали скифы, однако слабозаселённость территории и отсутствие охраняемых границ позволяли осуществлять вылазки на эту территорию кочевым народам.
Название городов и рек
Названия городов и рек в пограничном между Русью и Диким Полем районе (топонимы и гидронимы) сохранялись в «Диком поле» многими столетиями при практически полном отсутствии русского населения. Так, древнерусские города Змеев и Донец, сожжённые татарами в 13 веке, сохранили свои названия 450 лет между двумя письменными упоминаниями (под 1185 — Слово о полку Игореве, Ипатьевская летопись — и 1627 годом — третья редакция Книги Большому Чертежу)[2], превратившись в Змиево городище и Донецкое городище[3]; река Харьков, согласно Филарету (Гумилевскому), сохранила своё название также с 12 до начала 17 века[2] без письменных источников

Река Донец также сохранила своё название более 400 лет, правда, «мигрировав» вниз по течению из старинного Донца (Уд) в современный (Северский) и при этом вытеснив также вниз по течению старинное название Дон в современный Дон. Имевшиеся в 16 веке руины окрестных разорённых городов — Хорошево городище[2], Салтовское городище, Чугуевское городище, Змиевское городище — при их новом заселении в 16-17 веках не изменили своих названий, став Хорошевом[4], Салтовом[4], Чугуевом[4], Змиевом. Харьковское городище в момент его нового заселения сразу стало Харьковом[4] и город ни в одном источнике иначе не назвался.
Степи Дикого поля
Степи Дикого Поля были пригодны для развития земледелия, скотоводства и промыслов, что способствовало началу их освоения ещё во времена Древнерусского государства. Этому, однако, препятствовали набеги степных кочевников, которые волнами прокатывались по этим землям с древнейших времён (хазары, печенеги, половцы, татары). Для защиты от них из Киева и других русских городов направлялись княжеские дружины и создавались сторожевые посты, а в дальнейшем из них вырастали поселения и города.
Спасибо за внимание(=


title: Прием умножения с помощью сложения

text:
18+(18-2)
59-26=
39+15=
70-8=
25+37=
33
40, 42, 44,
35, 40, 45,
42, 39, 36,
2+2+2+2+2+2+2=14
7+8+8+6
17+13+4+4+4
9+9+9+9+9
9+8+8+8
32+32+32
8+8+8
8+7+5+8
18+18+18+18
24+23+23
0+0+0+0
5+4+3+5
1+1+1+1+1+1
2x5=2+2+2+2+2=10
4x3=4+4+4=12
1x4=1+1+1+1=4
0x3=0+0+0=0
0x2=0+0=0
5x4=5+5+5+5=20
3+3+3+3+   =3x5
15+15+15+15=15x
24+24+24=24x
     x4=100+100+       +100
12+12+12-7=    x3-7
= 34
54
62
62
46, 48, 50, 52
50, 55, 60, 65
33, 30, 27, 24
3
 *
*
4
*
3
100
*
12
*
*
100


Отряд Таракановые


Педагогическое взаимодействие в основе «школы без агрессии»


Манипулирование и способы противостояния


title: Michael Dell

text:
MICHAEL DELL
Michael Saul Dell was born February 23, 1965 in Houston, Texas.
From an early age, Michael Dell was fascinated by both business and electronics, and couldn't wait to combine his two passions.

At age 15, he bought one of the first Apple computers and immediately disassembled it, to see if he could put it back together.
Family background
In high school he took a job selling newspaper subscriptions and used his data research skills to identify an untapped customer base, earning $18,000 in a single year.
He rewarded himself with a new computer and a BMW, and was soon planning a business venture of his own.
In his first year at the University of Texas, he started a small business, selling computer disk drives out of his dorm room.
Dell purchased unsold IBM PCs from retailers at cost, adding additional memory and disk drives and selling them at prices ten to 15 percent below retail. With an initial investment of $1,000, he registered the business with the State of Texas.
Minimal advertising quickly brought him a large customer base on campus, and outside contracts followed quickly. Within months he moved off campus, filling a large apartment with computer parts and assembling new computers from scratch at a fraction of the cost of the traditional retailers.
Education/Work experience
Career ladder
In 1988, Michael Dell changed the firm's name to Dell Computer Corporation and took the company public. Soon the business went global, with manufacturing facilities, partnerships and subsidiaries in Europe, Asia, Australia and Latin America. By 1992, Dell Computer had entered the Fortune 500 list of the world's largest companies, and at age 27, Michael Dell was the youngest CEO ever to lead one of the 500.
"I wouldn't say I'm big on command and control," he says, "I believe in rules and having some order to things, but my natural proclivity is not to control everything myself. I am more inclined to provide frameworks and guidelines."
Management style
 creative
 decisive
 efficient
 inspiring
 interested
 organised
 decisive
 charismatic
 motivating
Qualities:
 adventurous
 creative
 dynamic
 efficient
 energetic
 passionate
 impulsive
 energetic
 hard-working
Dell has found a business that struggles to innovate, instead relying on supply chain efficiencies to sell established technologies at low prices. Dell insists innovation and risk are at the heart of the firm.
Product inspiration now comes courtesy of ideastorm.com, a website that allows customers to identify and vote on new lines. User comments reflect adulation and harsh criticism equally.

Like all effective leaders, Michael Dell is good at listening.
Conclusion:
Thank you!
In his first year at the University of Texas, he started a small business, selling computer disk drives out of his dorm room.
With an initial investment of $1,000, he registered the business with the State of Texas.
Minimal advertising quickly brought him a large customer base on campus, and outside contracts followed quickly. Within months he moved off campus, filling a large apartment with computer parts and assembling new computers from scratch at a fraction of the cost of the traditional retailers.
Education/Work experience
Career ladder
In his first year at the University of Texas, he started a small business, selling computer disk drives out of his dorm room.
With an initial investment of $1,000, he registered the business with the State of Texas.
Minimal advertising quickly brought him a large customer base on campus, and outside contracts followed quickly. Within months he moved off campus, filling a large apartment with computer parts and assembling new computers from scratch at a fraction of the cost of the traditional retailers.
Education/Work experience
Career ladder
 creative
 decisive
 efficient
 inspiring
 interested
 organised
 charismatic
 motivating
Qualities:
 adventurous
dynamic
 energetic
 passionate
 impulsive
hard-working


title: Реформы Александра II

text:
Реформа цензуры.
Реформы просвещения.
Финансовая реформа.
Земская и городская реформы.
Значение отмены крепостного права
Реформы Александра II
Чупров Л.А. МКОУ СОШ №3 с. Камень-Рыболов Ханкайского района Приморского края
Значение отмены крепостного права
Реформа ускорила переход России к капитализму.
Крестьянство стало лично свободным и в стране появилась свободная рабочая сила.
Ускорилось развитие промышленности, сельского хозяйства, торговли
Однако, в ходе реформы не был решен главный вопрос – не были ликвидированы феодально-крепостнические пережитки,
       а именно:
Сохранилась характерная для феодализма и тормозящая развитие капитализма форма правления: МОНАРХИЯ.
Земля осталась собственностью помещика.

Земская и городская реформы.

Земства ведали:
делами местного значения,
содействовали предпринимательству,
содействовали просвещению,
содействовали здравоохранению — проводили работу, на которую у государства не находилось средств.
Городские думы и городской голова решали вопросы:
внутреннего самоуправления
образования
медицинского обслуживания.
Для контроля за земской и городской деятельностью было создано присутствие по городским делам.

Финансовая реформа.
В 1860 г. был учрежден Государственный банк

Произошла отмена откупной  системы, которую сменили акцизы (1863 г.).

С 1862 г. единственным ответственным распорядителем доходов и расходов бюджета стал министр финансов;

Бюджет стал гласным.

Была сделана попытка проведения денежной реформы (свободный обмен кредитных билетов на золото и серебро по установленному курсу).

Реформы просвещения.
14 июня 1864 г. Было ликвидировано государственно-церковная монополия на просвещение.
Теперь открывать и содержать начальные школы разрешалось как общественным учреждениям, так и частным лицам при контроле со стороны уездных и губернских училищных Советов и инспекторов.
Устав средней школы вводил принцип равенства всех сословий и вероисповеданий, но вводил плату за обучение.
Гимназии разделили на классические и реальные.
(В классических гимназиях, в основном, преподавались гуманитарные дисциплины,  в реальных — естественные.)

появилась система женских гимназий.
Университетский Устав (1863 г.) предоставил университетам широкую автономию, вводились выборы ректоров и профессоров.
Руководство учебным заведением передавалось Совету профессоров, которому подчинялось студенчество.
Были открыты университеты в Одессе и Томске, высшие женские курсы в Петербурге, Киеве, Москве, Казани.
В результате издания ряда законов в России была создана стройная система образования, включавшая начальные, средние и высшие учебные заведения.

Реформа цензуры.
В мае 1862 г. началась реформа цензуры, были введены «временные правила», которые в 1865 г. заменил новый цензурный устав.
По новому уставу:
 отменялась предварительная цензура для книг в 10 и более печатных листов (240 стр.);
 редакторы и издатели могли быть привлечены к ответственности только по суду.
По особым разрешениям и при внесении залога в несколько тысяч рублей освобождались от цензуры и периодические издания, однако они могли быть приостановлены в административном порядке.
Без цензуры могли выходить только правительственные и научные издания, а также литература, переведенная с иностранного языка.


Учим словарь со смешариками


Твори добро на всей Земле


title: РК: Музей деревянного зодчества.

text:
RUSSLAND HEUTE
Malyje Karely

EINES DER BESTEN
BAUKUNSTMUSEEN
DER
GANZEN
WELT
Kirchen
Glockentürme
Brunnen
Badehäuser
Kapellen
SEIDAUFMERKSAM!!!
BEANTWORTET DIE FOLGENDEN
FRAGEN SO SCHNELL WIE
MÖGLICH
!!!

Was ist Malyje Karely?

Wo befindet sich dieses Museum?

Wann wurde das Museum gegründet?

Was hat der touristische Komplex von Malyje Karely?

Welche Gebaüde können die Touristen in Malyje Karely besichtigen?


title: Труд

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Международный банк реконструкции и развития (МБРР)

Подготовила студентка     2 курса 04 группы Баранова Анастасия

Страны – члены МБРР
Конференция в Бреттон-Вуде в 1944  г.
Цель  - сокращение масштабов бедности в странах со средним уровнем доходов и в кредитоспособных бедных странах, содействуя устойчивому развитию путем предоставления займов, гарантий, продуктов для управления риском, аналитических и консультационных услуг.
Официальные цели МБРР:
оказание помощи в реконструкции и развитии хозяйства государств - членов путем «содействия капиталовложениям для производственных целей»
 поощрение «развития производства в  экономически менее развитых странах»
поощрение частных капиталовложений за границей посредством гарантирования займов, предоставляемых частными структурами, или участие в таких займах
 предоставление кредитов из собственных или привлеченных средств.
Получатели средств МБРР
- развивающиеся государства - члены банка и входящие в них политические единицы;
- государственные учреждения этих стран при гарантиях со стороны государства;
- государственные и частные компании этих стран при гарантиях со стороны государства;
 - национальные банки развития

Структура МБРР
Высший орган Банка - Совет управляющих
Исполнительный орган Банка – Директорат, который избирает президента Банка
Каждое государство — член группы назначает управляющего и альтернативного управляющего.
Структура МБРР
Оценка эффективности деятельности МБРР