Технология разработки образовательной программы МБДОУ «ЦРР-детский сад «Теремок» в соответствии с ФГОС ДО
Старший воспитатель
 МБДОУ  «ЦРР-д/с «Теремок»
О. К. Гельверт
2014
Структура ФГОС ДО

ФГОС ДО
Общие положения
Требования к структуре ООП ДО
Требования к условиям реализации ООП ДО
Требования к результатам освоения ООП ДО
Принципы
Цели
Задачи
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел
Дополнительный раздел
Психолого-педагогическим условиям
К развивающей среде
К кадровым условиям
К материально-техническим условиям
К финансовым условиям
Целевые ориентиры
Структура программы

Программа
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел
Дополнительный раздел

Пояснительная записка

Обязательная часть программы
Материально-техническое обеспечение, методические материалы, средства обучения и воспитания, модель дня, недели, месяца, года, (традиционные события, праздники, мероприятия(, организация предметно-развивающей среды.
ТЕКСТ краткой презентации, ориентированной на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления
Планируемые результаты освоения программы
Цели и задачи реализации программы
Принципы и подходы к формированию программы
Значимые для разработки и реализации программы характеристики
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части
Требования стандарта к целевым ориентирам в части, формируемой участниками образовательных отношений
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Обязательная часть программы
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Ссылка на  соответствующую примерную программу, если не соответствует, то представить развернуто.
Ссылки на методическую литературу, позволяющую ознакомиться  с содержанием парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована программа
Используемые примерные программы
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива вместе с детьми
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития
Описание пяти вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы
Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Иные характеристики содержания программы
Различные направления, выбранные участниками из числа парциальных и созданных ими  самостоятельно
Образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов
Сложившиеся традиции организации или группы
Коррекционная работа
1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей:
1) повышение социального статуса дошкольного образования;
2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.7. Стандарт является основой для:
1) разработки Программы;
2) разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования (далее - примерные программы);
3) разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования;
4) объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта;
5) формирования содержания профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогических работников, а также проведения их аттестации;
6) оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
2.6. Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.

1. Социально-коммуникативное развитие
- Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
2. Познавательное развитие
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
3. Речевое развитие
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
4. Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
5. Физическое  развитие
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) - непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры;
в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;
для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
2.10. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.
2.11. Программа включает три основных раздела:
- целевой;
- содержательный;
- организационный

в каждом разделе отражается обязательная часть и
часть, формируемая участниками образовательных отношений.
4.6. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
4.6. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Рекомендации:

Программа
Воспитатели
Ст. воспитатель
Руководитель
Специалисты
Научный руководитель или сопровождающий
Музык. руководитель
Физинструктор
Перспективное планирование по возрасту
Координирование
План по коррекции
Перспективное планирование
Анализ среды для реализации задач
Общая картина развивающей среды
Планирование финансирования
Анализ среды для реализации задач
Определена технология работы с детьми, анализ результатов
Консультирование и сопровождение всех материалов
Утверждение корректировки
Определение целевых ориентиров всех возрастных этапов
Выявление критериев в определенной деятельности
Определение содержания, краткая презентация
Анализ программы на соответствие ФГОС ДО
Справка о результатах
Координирует весь процесс
Программа включает в себя моделирование

Модель дня
Модель недели
Модель месяца
Модель года
Модель 5 лет
Прием детей, утренняя гимнастика, завтрак, совместная образовательная деятельность педагога и детей в том числе непрерывная
Каждая неделя представляет собой лексическую тему, , в которой участвует логопед, психолог, эколог, муз.руководитель, физинструктор
Включает в себя развлечения (2-й четверг месяца), мероприятия с родителями. Например: 1неделя-посиделки с родителями, 2 неделя-развлечение, 3 неделя-мероприятия с родителями, 4 неделя день здоровья.
Включает в себя только те мероприятия, которые проходят ежегодно в одно и тоже время: первое сентября, осенний праздник, туристический поход, новогодний утренник, день матери, спартакиада, 8 марта, 23 февраля, неделя дошкольного образования, 9 мая, выпускной, спартакиада, умники и умницы, колядки, масленица, экскурсии и т. д.
Включает в себя  мероприятия, которые проходят раз в два года, в три года, и т. д.,
Пять образовательных областей по ФГОС ДО

Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие

Безопасность

Познание
.
Чтение художественной литературы
Физическая культура
Социализация
Здоровье
Труд
Музыка
Художественное творчество
       Коммуникация
Основные движения,, общеразвивающие упражнения, спортивные упражнения, подвижные игры, элементы спортивных игр,  упражнения для развития физических качеств,
Правила здорового образа жизни
Безопасное поведение в окружающем мире
Развитие игровой деятельности, социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.
Развитие ценностного отношения к труду
Развитие сенсорной культуры, кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе, развитие математических представлений, конструирование.
Развитие речи и коммуникативных способностей детей: связная речь, подготовка к обучению грамоте, звуковая культура речи, грамматически правильная речь, практическое овладение нормами речи.
Приобщение к изобразительному, развитие изобразительной деятельности и детского творчества.
Развитие музыкально-художественной деятельности
Приобщение к чтению, слушанию, импровизации, театрализации


Как изготавливают Богородскую игрушку


ВЛАСТЬ и НАРОД в сатире М.Е.Салтыкова-Щедрина «История одного города»


Учимся готовить детей к ЕГЭ


title: МХИ

text:
Отдел Моховидные
Общая характеристика и значение
Разработал:
Учитель биологии
МОУ «Первомайская СОШ»
Истринского района, МО.
Лесонен Петр Петрович

МОХООБРАЗНЫЕ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.
Распространены мхи в основном в умеренных и холодных климатических зонах, в сырых и влажных местах. Особенно обильны в лесной зоне и в тундре.
Распространение мхов
Классификация мхов
Маршанция
Маршанция
Кукушкин лен – зеленый листостебельный мох
Кукушкин лен – один из наиболее известных листостебельных мхов.
Кукушкин лен
Жизненный цикл мха кукушкин лен
Размножение кукушкина льна

Болотный мох сфагнум способен накапливать и удерживать большие количества воды, что может служить причиной образования болот.
Сфагнум
Сфагнум
У сфагнума вода запасается в особых водоносных клетках, которые занимают большую часть листа.
Строение листа сфагнума


title: Освоение и внедрение интерактивных методов обучения и воспитания как средство модернизации учебно-воспитательного процесса

text:
-
-
1
38%
37%
36%
100%
100%
100%
2008-2009
2007-2008
2006-2007
40%
66%
33%
11%
5
6
9
9
2
50
32
2
1
60
30
1
4
62,25
39
4
2
52,50
35
2
17
47,39
37
18
18
35,72
21
18


Ножницы


Действия при пожаре


Латинская Америка


title: Древнерусская архитектура

text: Prezentacii.com


Редакторы, таблицы, базы данных. Часть 4


Потребности и желания подростка


title: Особенности питания и пищеварения у животных

text:
3
2
1
Eclipse
Orbit
Dirol


title: ВЕКТОРНАЯ ГРАФИКА Графические возможности MS Word

text:
Microsoft Word
Microsoft Word


Зоны корня.
Корень –
орган минерального питания растений
Фёдорова И. А.
Учитель биологии
СШ им. Т. Аманова
По выполняемым функциям корень делится на зоны:
Корневой чехлик
Точка роста корня, не относится к зонам корня
Верхняя часть корня, образует конус нарастания
Зона деления
Состоит из образовательной ткани
Клетки интенсивно делятся, обеспечивая рост корня в длину
Зона роста
Вновь образованные клетки растут и увеличиваются в размерах
Происходит постепенное формирование проводящей ткани
Зона всасывания
Покрыта большим количеством волосков, обеспечивающих всасывание веществ
Зона проведения
Обеспечивает проведение веществ ко всем частям растения
Имеется много боковых корней, образуются восходящие (древесина) и нисходящие (луб) пути проведения веществ
Ткани корня
Минеральное питание – это поглощение корнями растений необходимых элементов из почвы, их передвижение и усвоение растениями.

Азот
необходим всему живому для нормального роста и развития

Фосфор
участвует в образовании клеточной оболочки
Калий
обеспечивает развитие опорной ткани растения, формирование корнеплодов
Расставьте обозначения
Вопрос для размышления
Существует ли взаимосвязь между внесением удобрений и окружающей средой?
Когда вносят удобрения на поля или огороды, может ли это повлиять на окружающую природу в целом?

Задание на дом
Прочитать текст параграфа
Создать модель корневой системы из подручных материалов

Prezentacii.com


title: Арифметическая прогрессия

text:
Арифметическая прогрессия
an = a1+ (n-1)d
Prezentacii.com

Арифметическая прогрессия – числовая последовательность, где каждый последующий член равен предыдущему, сложенным с одним и тем же числом d.

an = a1+ (n-1)d
1; 2; 3; 4; 5;…..
4; 9; 14; 19; 25;…..
110; 100; 90; 80;…..

Определение арифметической прогрессии

130; 118; 106; 94; 82;…  an= an-1 + (-12)

Формула, которая позволяет вычислить члены последовательности через предыдущие – рекуррентные формулы
Рекуррентные формулы

Разность арифметической прогрессии

d > 0  прогрессия возрастающая,
d < 0  прогрессия убывающая
Доказать, что последовательность заданная формулой – арифметическая прогрессия.

an =1,5 + 3n
a n +1 =1,5+3(n+1)

d = a n +1  - an =1 ,5+3(n+1) – (1,5 + 3n) =1,5+3n+3-1,5+3n=3
Каждый член арифметической прогрессии, начиная со второго, равен среднему арифметическому двух соседних с ним членов.

Пример:
8; 9; an; 14;…

Сумма первых членов арифметической последовательности

Пример:


Путешествие по Оке


Микроэкономика


title: Жизнь и творчество Л.Н. Толстого

text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2г.Нариманов
Астраханская область
Жизнь и творчество
Л.Н. Толстого
( 1828-1910)
Подготовила:
 учитель русского языка
и литературы «СОШ № 2 г. Нариманов»,
Астраханская область
Попова Галина Николаевна
Л.Н. Толстой
Чтобы жить честно, надо рваться, путаться,
 биться, ошибаться, начинать и бросать,
и опять начинать и опять бросать, и вечно
бороться и лишаться.
 А спокойствие –
душевная подлость.
Этапы  жизненного и идейно- творческого развития
1828-1849 –детство, отрочество, юность: истоки личности
1849-1851 – Ясная Поляна: опыт самостоятельной жизни.
1851-1855 - Военная служба. На пути к «Войне и миру»
1860-70 – Писатель, общественный деятель, педагог.
1880-90 – «Я отрёкся от жизни круга»
1900-1910- Люди и встречи. Исход

Вопросы-комментарии
Свидетелем каких исторических событий был писатель?
(А.С. Пушкин, 1837; М.Ю. Лермонтов, 1841; Н.В. Гоголь, 1852; Н.Г. Чернышевский, 1854 сотрудник «Современника»; Крымская война, 1853-56; смерть Николая I, 1855; «Крестьянская реформа»,1861; покушение на Александра II; Парижская коммуна; возникновение общества «Земля и воля», 1876; русско-турецкая война, 1877-78, смерть Александра II, 1881; попытка покушения на Александра III, 1887: русско-японская война, 1904-05; Кровавое воскресенье, 1905
На какие годы падает расцвет его творчества?
(50- годы, время создания романа – эпопей)
С кем из выдающихся людей Толстой общался?
(Н.А. Некрасов, И.С. Тургенев, А.И. Герцен, А.Н. Островский, А.П. Чехов, Ф.М. Тютчев, Т.Г. Шевченко и другие)
Правила и программа Толстого
Что назначено непременно исполнять, то исполняй, несмотря ни на что
Что исполняешь, исполняй хорошо
Никогда не справляйся в книге, если что-нибудь забыл, а старайся сам вспомнить
Заставь постоянно ум твой действовать со всею ему возможной силой
Читай и думай всегда громко
Не стыдись говорить людям, которые тебе мешают, что они мешают
Роман «Война и мир» – роман - эпопея
История создания романа
1863-1869 – годы работы
Первоначальное название «Декабристы» на современную тему (действие с 1856г-амнистия декабристов), затем отодвинул начало к 1812 – времени детства и юности, а затем к 1805-1807, так как была тесная связь между восстанием декабристов, Отечественной войной 1812 и войной 1805-1807

Варианты заглавия романа
«Три поры»,
«1805 год»,
«Всё хорошо, что хорошо кончается», (1866)
«Война и мир» (1867)
История создания. «Я старался писать историю народа»
1863-1869

1857

Роман
«Война и мир»
1825

1812

1805
Встреча с  Пущиным и Волконским

Восстание на Сенатской площади. Повесть «Декабристы»

Отечественная война

Война с Наполеоном в союзе с Австрией

Историческая основа и проблематика романа
1 том: события 1805г, война России с Австрией на её территории
2 том: 1806-1811г, русские войска в Пруссии
3 том: 1812 г.              Широкое изображение
 4 том: 1812-1813        Отечественной войны 1812г
Эпилог, 1820г

Проблематика романа
Причины военных неудач
Роль отдельных личностей в военных событиях в истории
Картины партизанской войны
Роль русского народа, решившего исход войны
Роль дворянства в государстве, личность истинного гражданина, эмансипация женщин
Различные идейные течения (масонство, деятельность Сперанского, зарождение декабристского движения)
Парадные обеды, балы, охота, святочные забавы, сцены бунта крестьян, эпизоды возмущения ремесленников
Действие романа:
Петербург
                                                Военные события:
 Москва

Лысые горы                                Австрия

Отрадное                                    Россия

Смысл названия романа, герои и композиция
«Мир» – это не только мирная жизнь без войны. Но и та общность, то единение, к которому должны стремиться люди
«Война» –не только кровопролитные битвы и сражения, несущие смерть, но и разъединение людей, их вражда
Идея: Правда заключается в братстве людей, люди не должны бороться друг с другом. И все действующие лица показывают, как человек подходит или отходит от этой правды»

Антитеза

Жанр
Просто книга – как Библия.
Что такое «Война и мир»?
Это не роман, ещё менее поэма, ещё менее историческая хроника.
«Война и мир» есть то, что хотел и мог выразить автор в той форме, в которой оно выразилось»
Л.Н. Толстой
Жанр
Роман – эпопея
Романные признаки: завязка, развитие действия, кульминация, развязка – для всего повествования и для каждой сюжетной линии
Признаки эпопеи: тема (эпоха больших исторических событий); идейное содержание (моральное единение повествователя с народом в его героической деятельности, патриотизм – прославление жизни, оптимизм; сложность композиции; стремление автора к национально-историческому обобщению
Видеофрагмент романа «Война и мир»
http://video.yandex.ru/users/alekx2016/view/272


title: Пропедевтические и интегрированные приёмы воспитания нравственности младших школьников на уроках ОПК

text:
http://aida.ucoz.ru

http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru


Город Новокузнецк в годы Великой Отечественной войны


Консультация к государственной аттестации-2013


title: Инерция

text:
aelita
Prezentacii.com
653
Prezentacii.com


title: Грегор Мендель

text:
Prezentacii.com
	The Augustinian Abbey of St Thomas, Brno


title: Казахстан

text:
Казахстан.
Выполнили: Телин Евгений и Сигаев Илья.
http://prezentacija.biz/
Готовые презентации
Герб Казахстана
Общая площадь составляет около 2 724 км²
Страны соседи: Россия, Туркменистан, Узбекистан, Киргизия, Китай.
Численность населения Казахстана: 17 458 500 человек.
Наиболее распространёнными религиями в Казахстане являются ислам и христианство. Также присутствуют иудаизм и буддизм.
Народы, которые проживают там - это казахи, русские, узбеки, украинцы и множество других.
Общая протяженность границ Казахстана составляет 12 187тыс. Км.

Природа.
Территория Казахстан омывают внутриконтинентальные моря: Каспийское и Аральское.
Большую часть территории страны составляют пустыни.
На территории Казахстана можно встретить около 500 видов птиц , 178 видов зверей и около 6000 растений

Водные ресурсы.
Главным источником, питающим реки Казахстана, является ледники, площадь которых равна почти 2 тыс.кв.км, объем – более 98 куб.км. (1/5 объема воды оз.Балхаш).
В республике 48 тыс. озер.
Крупнейшие города.
Алма-Ата, Астана, Шымкент.
Алма-Ата-682 км²
Астана- 710 км²
Шымкент- 1170 км²
Монумент Астана - Байтерек

Символ Астаны - "Хан Шатыр " "
Казахстан известен своими фестивалями, такими как Звёзды Шакена, Приз Традиций и закрытыми фестивалями «Евразия» и «Голос Азии».


Чудеса природы


title: Природные сообщества

text:
Природные сообщества
Prezentacii.com
Природное сообщество – это единство живой и неживой природы, которое складывается в определенных условиях окружающей среды.
Природные сообщества
поле
река
луг
лес
озеро
болото
Природное сообщество –
луг

Лес не сплошной стеной тянется в лесной зоне. Вот деревья как бы остановились на границе, за которой началось большое открытое пространство, поросшее травой. Это  луг – целый ковёр разнообразных цветов.
колокольчик
ромашка
василёк
лютик
луг
Но сельский житель, которому надо кормить домашний скот, на такой луг и не взглянет. Травы здесь малопитательные, а порой и ядовитые, и хорошего сена они не дадут.
Он будет искать в долинах рек луг с ценными злаковыми кормовыми травами: мятликом, тимофеевкой, лисохвостом.
тимофеевка
лисохвост
мятлик
Такой луг имеет изумрудно-зелёный цвет, на котором пятнами выделяются клевер, мышиный горошек и чина.
клевер
чина
мышиный
горошек
Запомните, они ядовиты!!!
калужница
лютик
Семена вики
(мышиного горошка)
Но кроме пользы для домашних  и диких животных, травы на лугах обогащают почву азотистыми соединениями, делая её более плодородной.
Два луга – и такие различия! Дело здесь в том, что весной в половодье реки затапливают берега. Почва вместе с многолетними травами оказывается под водой.
А потом, когда вода сойдёт, в затопленной прежде долине останется ил и другие питательные вещества, которые помогают бурному росту сочной травы.
Так на низких берегах рек образуются луга с разнообразными травами – прекрасные пастбища для скота.
На всех лугах в изобилии прыгают, ползают, летают насекомые…
Всем на лугу хватает пиши. Много здесь и пауков, которые ловят в сети зазевавшихся мошек.
С жалобным криком над лугом пролетает хищный  канюк, высматривая в траве мышей.
То тут, то там на лугу встречаются холмики сежей земли – кротовины. Крот – насекомоядное животное.
Перемещаясь по прорытым ходам в почве, крот  поедает насекомых и их личинки, червей, мокриц, многоножек…
Осенью жизнь на лугу замирает. Надземные части растений желтеют и засыхают. У однолетних в почве зимуют семена, у многолетних – луковицы, корневища, клубни. Весной из них появятся новые растения…
Автор презентации
Федосеева Л.Н.
В презентации использован материал учебника «Окружающий мир. 3 класс» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова. Издательства «Учебная литература»:
Издательского дома «Федоров»


title: Климатообразующие факторы

text:
Тема: Климатообразующие факторы.
Булыгина Людмила Николаевна
учитель географии г.Тольятти сш №94
                             План урока:
                              1.Климат.Климатообразующие факторы.
2. Солнечная радиация.
3.Суммарная радиация.

                            Вопросы командам:
1.Что такое погода?
 2.Что такое климат?
3.Что такое климатообразующие факторы?
4. Какие климатообразующие факторы в помните из курса 7 класса?
Климатообразующие факторы
1. географическая широта;
2. атмосферная циркуляция;
3. характер подстилающей поверхности: рельеф, изрезанность побережья, удаленность от океанов и морей.
          Географическая широта
   От нее зависит количество солнечных лучей поступающих на поверхность земли. При движении с севера на юг  количество солнечной радиации, получаемое территорией, увеличивается.

Солнечная радиация- излучение солнцем тепла и света.
Направления переноса воздушных масс

Рассмотрим фактор подстилающая поверхность.
                                    Воздушные массы

	континентальные

Морские

          Задания группам.


Царство Давида и Соломона


title: Устный счёт Состав числа 6 (1 класс)

text:
Презентацию подготовила:
 учитель начальных классов
МАОУ СОШ №5 им. А. К. Ерохина г. Томска  Гришаева Светлана Евгеньевна
Математика, 1 класс
Устный счёт
Состав числа 6
Найди «соседей» числа

1
0
2

5
6
4
4
5
3
Расставь числа в порядке возрастания
6
1
2
4
5
3
Реши задачу
Два кубика у Миши,
Четыре – у Наташи.
Вы кубики все эти
Скорей считайте, дети!

2 + 4 = 6
Заполни пропуски

Реши задачу
    Во дворе гуляли утки и овцы. Мальчик посчитал их лапы. Всего 8 лап. Сколько было уток и сколько было овец?
Разбей на группы по цвету и составь равенства

Расшифруй слово
6 – 6 =
5 + 1 =
6 – 3 =
6 – 1 =
5 – 3 =
4 – 3 =
2 + 2 =
0
3
6
4
5
2
1
ф
к
а
н
е
о
т
МОЛОДЦЫ!
Для создания презентации использовались следующие ресурсы:
Петерсон Л. Г., Липатникова И. Г. «Устные упражнения на уроках математики, 1 кл. – М.: «Школа 2000+…», 2003. – 112 с., с илл.
Картинки: яблоко, овечка, утка, конфета  -  http://liubavyshka.ru/


title: Воздух вокруг нас

text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Воздух

     	                             Выполнила:			 			            Матвеева Наталья Александровна					  воспитатель  ГБДОУ детский сад №114

Санкт-Петербург

Цель:
Обобщить, уточнить  знания детей о воздухе
Задачи:
расширить представление детей о нахождении воздуха в живой природе;
 познакомить детей с некоторыми объектами неживой природы, в которых есть воздух;
закрепить элементарные представления об источниках загрязнения воздуха;
закрепить  элементарные представления о значении чистого воздуха для нашего здоровья;
познакомиться с некоторыми правилами экологической безопасности;
воспитывать у детей бережное отношение к окружающему миру.
Воздух необходим всем крупным обитателям планеты
Так же воздух необходим и для меньших мохнатых и колючих
Без воздуха не обходятся даже рыбы в воде и другие обитатели водной стихии
Родной воздушная стихия считается у представителей пернатой фауны, она для них вдвойне важна
Даже представители флоры нуждаются в воздухе
Источники загрязнения воздуха:
Что произойдёт если не беречь чистый воздух?
А вот что :
Давайте беречь чистый воздух, от этого зависит жизнь на Земле!

Об авторе:
Воспитатель,
Добрая, строгая,
Воспитывает, направляет, заинтересовывает,
Можно обратиться за помощью,
Наталья Александровна.

Спасибо за внимание


title: Великие географические открытия

text:
Великие географические открытия
Географические открытия древности
Люди путешествовали всегда. Много-много тысяч лет назад древние охотники пускались в путь, чтобы найти охотничьи угодья. Древние скотоводы вместе со своими стадами отправлялись в многодневные походы на поиски свежих пастбищ. Люди осваивали новые земли, пересекали пустыни и перебирались через горы, на лёгких лодочках переплывали моря и даже океаны.
Самые первые карты выглядели как рисунки. Так, древний путешественник пять тысяч лет назад изобразил на серебряной вазе две реки, текущие с гор в озеро, горы, покрытые лесом, а по берегам рек —разных животных, которые там обитали.
Великие географические открытия — период в истории человечества, начавшийся в XV веке и продолжавшийся до XVII века, в ходе которого европейцы открывали новые земли и морские маршруты в Африку,Америку, Азию и Океанию в поисках новых торговых партнёров и источников товаров, пользовавшихся большим спросом в Европе. Историки обычно соотносят «Великие географические открытия» с первопроходческими дальними морскими путешествиямипортугальских и испанских путешественников  в поисках альтернативных торговых путей в «Индии» за золотом,серебром и пряностями.
Поиск морских путей в Индию
Одной из сильнейших морских держав 15 в. была Португалия, контролировавшая морские пути из Средиземного в Балтийское море. Португальцы захватили Марокко и стали искать пути на юг. Они скупали у местных жителей за бесценок товары, а их самих продавали в рабство.
Продвигаясь на юг экспедиция Бартоломеу Диаша, достигла южной точки Африки, которая была названа мысом Доброй Надежды. Вскоре экспедиция португальского короля под руководством Васко да Гама обогнула Африку и в 1498 году достигла индийского города Калькутта

Бартоломеу Диаш
Васко Да Гама
Открытие Америки Колумбом
 Путь в Индию искали и испанцы. Они считали, что Земля-шар, и поэтому надеялись отыскать Индию на Западе. В 1484 г выходец из Генуи Колумб обратился с таким предложением к королеве Испании Изабелле. В 1492 г. на 3 кораблях он отправился на запад. Через 70 дней один из матросов заметил Землю. Колумб решил, что это один из китайских островов. Он назвал его Сан-Сальвадор. Вскоре он открыл Кубу и Гаити. Их жители легко отдавали испанцам драгоценности. Колумб вернулся на одном корабле, но привез столько сокровищ, что монархи согласились снарядить новые экспедиции (еще 3 ),но золота он так и не нашел.
Христофор Колумб
Колумб был уверен ,что открыл путь в Индию.Только экспедиция Америго Веспуччи доказала, что это – новый материк .Он получил название-Америка.
Открытие Тихого океана
Васко Нуньес де Бальбоа обнаружил, что за американским континентом простирается море. Фернан Магеллан решил до него добраться.В сентябре 1519 года во главе флотилии из пяти небольших кораблей Магеллан вышел из порта города Севилья и взял курс на Бразилию. Проплыв на юг вдоль берегов Южной Америки, Магеллан нашёл узкий и извилистый пролив, по которому его корабли вышли в океан. Этот пролив позже назвали Магелановым.
Васко Нуньес де Бальбоа
Открытие Антарктиды
О присутствии в районе Южного полюса материка, догадывались ещё в древности. Его искали и Абел Тасман и Джеймс Кук. Нашли русские моряки – Фадей Фадеевич Беллинсгаузен и Михаил Петрович Лазарев.В 1819 году экспедиция под их командованием на двух шлюпках – «Восток» и «Мирный» - отправились из Кронштадта.Цель экспедиции –была достигнута. Мореплаватели увидели гористый берег. Так был открыт новый материк, покрытый вечными льдами.Впервые человек ступил на землю Антарктиды только в 1895 году.В наше время находятся научно – исследовательские станции 24 государств.
Открытие Северного полюса
Норвежский исследователь Фритьоф Нансен в 1893 году на корабле «Фрам». За 500 километров до полюса корабль застрял во льдах, путешественник вернулся обратно пешком.Американец Роберт Эдвин Пири добрался до полюса на оленьих упряжках 7 сентября 1908 года. Водрузил Американский флаг.

Корабль «Фрам»
Открытие Южного полюса
Норвежец Руаль Амундсен на эскимосских ездовых собаках и лёгких санях в меховой одежде отправился в 1911 году к Южному полюсу и достиг его 14 декабря.Английский офицер Роберт Фолкон Скотт на маленьких лошадках-пони в шерстяной и брезентовой одежде тоже отправился к Южному полюсу и пришёл на месяц позже.На обратном пути англичане погибли.


title: Компьютерные системы счисления (8 класс)

text:
Домашнее задание:
§ 1.1
 РТ.
  № 43
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.
Проверка домашней работы:
РТ.
№ 41 (визуально)
№ 55(3), 56(3)( у доски)
№46(устно)
По 1 баллу
Где применяется двоичная система счисления?
Каков ее алфавит и основание?
Как записать двоичное число в развернутой форме?
Как перевести десятичное число в двоичную систему счисления?
Устное повторение:
1 балл
Сколько разрядов памяти ПК займет двоичное число?
1110111000101110000111110000002
Придумай способ экономии места в памяти ПК.
73427037008

3B8B87C016

Свяжи цифры 8 и 16 с названием систем счисления.
По 1 баллу
Тема урока:
«Компьютерные системы счисления»
1110111000101110000111110000002
73427037008
3B8B87C016
Задачи урока:
Научиться :
выполнять перевод чисел из десятичной системы в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.
Узнать:
 о компьютерных системах счисления.
По 1 баллу

Краткий конспект:
Для удобства хранения и обработки информации в ПК используют восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления.
Краткий конспект:
Развернутая запись и перевод  в десятичную систему
Краткий конспект:
Перевод десятичных чисел в системы с основанием 8 и 16
Сравни правила перевода десятичных чисел. Найди закономерность.
1 балл
Работа с учебником:
С. 10-11
Выполни самостоятельно:
РТ.
  № 50(1,2)
№ 51(1,2)
Проверь себя:
По 1 баллу
Компьютерный практикум:
№ 57

По 1 баллу
Оценка за урок

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.
Использованные материалы:
Босова Л.Л.. Информатика 8  класс.2015г.
Босова Л.Л. Босова А.Ю.  Информатика 8 класс. ФГОС. Электронное приложение к учебнику.
Босова Л.Л. Босова А.Ю. Информатика. Методическое пособие 7-9 класс.ФГОС.


title: Поражающие факторы ядерного оружия

text:
?
100%

40
400
1200
8
         80
     240
   800
    0,5
      5
15
50

40
8
0.5
400
80
5
1200
240
15
> 4000
800
50


Физические диктанты как форма письменной проверки знаний одновременно большого числа учащихся


title: Переливание крови

text:
 Переливание крови
   Сергеев ,        Рощупкина
      Илья                 Елена
             8 «Б» класс
МОУ«Средняя общеобразовательная школа №30»

Руководитель Поляничко Л.Д., учитель
                                                 биологии

Prezentacii.com
ПРОБЛЕМЫ           ИССЛЕДОВАНИЯ:
  узнать, что такое совместимость
     тканей;
  какие группы крови существуют;
  есть ли особые правила
     переливания крови;
  что такое резус – фактор.

Основополагающий  вопрос:

   почему при трансплантации
органов происходит их отторжение?

     Что произойдет?
   Трансплантант действует, как

   антиген, вызывающий иммунный

    ответ, поэтому он отторгается.
Что необходимо сделать, чтобы избежать отторжения?
Подобрать орган, близкий по белковому составу;
Ослабить иммунитет человека;
Ввести специальные вещества для уничтожения тех клеток, которые отторгают пересаженный орган.
Открытие групп крови
    В 1900 г. Карл Ландштейнер
  обнаружил четыре группы крови.
В 1930 г. стал лауреатом Нобелевской премии
        АГГЛЮТИНАЦИЯ
   АГГЛЮТИНОГЕНЫ – антигены:
                                  А,В
  АГГЛЮТИНИНЫ – антитела:
                                  a,b

  А+а,  B+b  приводят к
         склеиванию крови
         ГРУППЫ КРОВИ
Карта распространения 0(I) группы крови в%
УЧАСТНИКИ ПЕРЕЛИВАНИЯ
      ДОНОР – человек,
                    сдающий кровь
РЕЦИПИЕНТ -человек,
                            принимающий  кровь
Схема переливания
                        I

      II                       III

                   IV

ГРУППА КРОВИ
   Группа крови — это признак, который передается по наследству. Группа крови является индивидуальным для каждого человека набором специфических веществ, называющихся групповыми антигенами. Группа крови не изменяется в течение всей жизни человека. В зависимости от комбинации антигенов кровь подразделяется на четыре группы. Группа крови не зависит от расы, половой принадлежности, возраста.
Скажи мне свою группу, и я       скажу, кто ты
I,  II,  III,  IV группы:
лучшие и худшие черты
          Лучшие черты
I группа – честолюбие, широкий кругозор, спортивность, лидерство
II группа – стремление к совершенству, надежность, пунктуальность
III группа – любовь к животным, высокий творческий потенциал
IV группа – здравомыслие, сочувствие
       Худшие черты
I группа – жадность,
                инфантильность
II группа – сконцентрированность
                 на себе, конформизм
III группа – забывчивость, лень,
                 безответственность
IV группа – нерешительность,     переменчивость, злопамятность
     РЕЗУС - ФАКТОР
 85% людей имеют в эритроцитах белок резус – фактор,

 15% людей не имеют этого белка
        Гемолиз крови
   У резус-положительных новорожденных, рожденных от резус-отрицательных матерей, развивается агглютинация – склеивание эритроцитов, так называемый резус-конфликт.

          ВЫВОДЫ :
1) Существует четыре группы крови.
2) При переливании действует определенное правило.
3) I группа – универсальный донор.
4) IV группа – универсальный          реципиент.
5) Группа крови и резус-фактор
                  наследуются


title: Обобщающий урок «Хозяйство России»

text:
Урок - обобщения знаний по темам:
Хозяйство  России;
Цикличность  развития экономики;
  Районирование России
Проверка знаний
1. Перечислите  этапы развития хозяйства России
2. Сферы хозяйства . Преобладающий сектор экономики в России
3. Периодичность циклов Кондратьева
4. Численность населения Северного экономического района составляет  4,73 млн чел.

Вопрос урока: легко ли управлять большим государством?
Экономические районы России
Экономическое районирование России — территориальное деление России на экономические районы. В настоящее время в Российской Федерации выделяют 12 экономических районов

В материалах учебника найдите названия этих экономических районов. Все ли районы Вы нашли?
Упоминается ли в учебнике о Федеральных округах?

Федера́льные округа́ Российской Федерации были созданы в соответствии с Указом президента России В. В. Путина № 849 «О полномочном представителе Президента Российской Федерации в федеральном округе» от 13 мая 2000 года.

Запишите в тетради названия Федеральных округов
Домашнее задание
Повторение: § 1 – 3
Обозначить на контурных картах границы экономических районов России


title: Сложение и вычитание натуральных чисел и его свойства

text: (a+b)+c=d       a+(b+c)=d


title: Обращение в художественном стиле речи

text:
МБОУ «Кушарская ООШ»Обращение в художественном стиле речи.
Выполнили       ученицы 8 класса    Хафизова Расиля и Нигаматзянова Зиля

2016
Обращения в произведениях А.С.Пушкина

       1. - Не забудь, Андрей Петрович, - сказала матушка,-поклониться и от меня князю Б.; я, дескать, надеюсь, что он не оставит Петрушу своими милостями.
      2. -Прощай, Петр. Служи верно, кому присягнешь; слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся; от службы не отговаривайся; и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду.
      3. -Поди вон, Савельич; я чаю не хочу.
      4. -Барин, не прикажешь ли воротиться?
      5. Он услышал: "А кто это у тебя охает, старуха?"
      6. Я вору в пояс: "Племянница моя, государь; захворала,  лежит, вот уж другая неделя".
      7.-"Молода, государь".
      8.- "А покажи-ка мне, старуха, свою племянницу".
      9. -Ступайте себе домой, Петр Андреич, - сказала она, - теперь не до вас; у злодеев попойка идет.

-Да вот как, ваше сиятельство: бывало, увидит он, села на стену муха: вы смеетесь, графиня? Ей-богу, правда. Бывало, увидит муху и кричит: Кузька, пистолет! Кузька и несет ему заряженный пистолет. Он хлоп, и вдавит муху в стену!«Что твоя голова, Маша?» – спросил Гаврила Гаврилович. «Лучше, папенька», – отвечала Маша. «Ты, верно, Маша, вчерась угорела», – сказала Прасковья Петровна. «Может быть, маменька», – отвечала Маша.

«Метель»

 «Барышня-крестьянка»

  -Небось, милая, – сказал он Лизе, – собака моя не кусается.

  -Ах, Настя, как ты скучна с вечными своими подробностями!

-Во всех ты, Душенька, нарядах хороша.

«Выстрел»

           1.Сильвио встал, побледнев от злости, и с сверкающими глазами сказал: «Милостивый государь, извольте выйти, и благодарите бога, что это случилось у меня в доме».
2. «Господа, – сказал им Сильвио, – обстоятельства требуют немедленного моего отсутствия; еду сегодня в ночь; надеюсь, что вы не откажетесь отобедать у меня в последний раз.
   1. -Как ты заспался, батюшка, Адриан Прохорович, – сказала Аксинья, подавая ему халат.   2. «Извините, любезный сосед, – сказал он тем русским наречием, которое мы без смеха доныне слышать не можем, – извините, что я вам помешал.
«Гробовщик»
  1. «Ваше высокоблагородие! – продолжал старик, – что с возу упало, то пропало; отдайте мне, по крайней мере, бедную мою Дуню. 2. «Что, брат, тебе надобно?» – спросил он его.
«Станционный смотритель».

         1. «Свет наш солнышко, ты ходишь круглый год по небу.»
2. «Ах ты, мерзкое стекло, это врешь ты мне назло.»
   3. «Месяц, месяц, мой дружок, позолоченный рожок.»    (А.С.Пушкин. “Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях”)

       1. «Чем вы, гости, торг ведёте?»
       2. «Здравствуй, князь ты мой прекрасный!» (А.С.Пушкин. “Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди)

  «Сказка о рыбаке и рыбке»           1."Отпусти ты, старче, меня в море!Дорогой за себя дам откуп:Откуплюсь чем только пожелаешь".2."Дурачина ты, простофиля!Не умел ты взять выкупа с рыбки! 3."Чего тебе надобно, старче?«         Ей с поклоном старик отвечает:       "Смилуйся, государыня рыбка,      Разбранила меня моя старуха,   Не даёт старику мне покою:Надобно ей новое корыто;
1. “Что, батька, так рано поднялся?
                      2. “Зачем ты, Балда, к нам залез?”
                      3. Держит Балда за уши одного зайку:
                          “Попляши-тка ты под нашу балалайку;
                          Ты, бесёнок, ещё молоденек,
                          Со мною тягаться слабенек;
                      4. Приговаривая: “Братец мой любимый,
                          Устал, бедняжка! отдохни, родимый”.


title: Педагогические конкурсы ГОУ СОШ №867

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Концентрационный лагерь


НАЛОГОВАЯ СИСТЕМА РФ


title: Местные признаки погоды

text:
www.themegallery.com
LOGO


Основные источники финансирования бизнеса


Орфографический словарь


title: И.Тургенев "Воробей"

text:
Иван Сергеевич Тургенев
Портрет И. Тургенева  (1879)
Художник И. Е.  Репин
Чик, чирик! К зёрнышку прыг!Клюй не робей! Кто это?..
 Словарная работа
АЛЛЕЯ САДА –
 дорога с рядами деревьев, посаженными по обеим её сторонам
ДЕТИЩЕ –
тоже, что ребёнок (сын или дочка) (устар.)
ЖЕРТВОВАТЬ –
подвергать опасности; поступаться  чем-нибудь, ради чего-нибудь.
БЛАГОГОВЕТЬ –
относиться с глубочайшим почтением; очень сильно любить.
– Почему И. С. Тургенев назвал свое произведение «Воробей»?
– Какой момент рассказа наиболее напряженный?
– Охотник – это кто?
1. Почему автора восхитил поступок птицы ?
2. Почему собака начала «красться»?
3. Какие слова говорят, что это был маленький птенец?
4. Почему птенец оказался на дороге и сидел неподвижно?
5. Как взрослый воробей кинулся на защиту птенца?
6. Как вы думаете, испытал ли воробей страх, увидев приближающуюся собаку? Какие слова это доказывает?
Иван Тургенев«Воробей»
Название рассказа соответствует его теме или основной мысли? Придумай название выражающее основную мысль. Можешь использовать строчку из текста.
Как понимаете слова И. С. Тургенева «….любовь…сильнее смерти и страха смерти»?


Урок как педагогический феномен


title: Цифра 5, число 5, состав числа 5

text:
 4      5       6

5
5
3
0
5
0
1
4
4
1
2
3
2


Солнце, растения и мы с вами (3 класс)


title: Своя игра. По повести Н.Гоголя «Тарас Бульба»

text:
10
20
30
40
50
20
30
40
50
60
5
10
15
20
25
10
20
15
25
30
20
30
40
50
60
15
20
25
30
35
5
10
15
20
25

@

www.rambler. ru
*.html


Роль атмосферы и бактерий в жизни планеты


Карта «язык» географии урок № 6


Тема:
Приближенные значения чисел.
Округление чисел.
 х<а<у

Алгоритм
Подчеркиваем разряд до которого необходимо округлить число.
Следующие за ним числа заменяем нулями
Если следующая за подчеркнутой цифрой  меньше 5, то последняя сохраняемая цифра остается без изменения.
Если следующая за подчеркнутой цифрой больше или равна 5, то   последняя сохраняемая цифра увеличивается на 1

Динамическая пауза
Тестирование
Вариант 1
А1-1
А2-3
А3 -1
А4-4
В1-20
Вариант 2
А1-4
А2-2
А3-4
А4-2
В1-7
Заполните карточки
1)Данная тема мне понятна (или нет)
2)Я хорошо понял правило округления чисел
3)В  самостоятельной работе у меня все получилось
4)Я понял правило округления чисел, но в тестировании на уроке допустил ошибки при вычислении___________________________________________________
5)Я доволен своей работой на уроке
6) Я оцениваю себя на оценку «   »
Домашнее задание
Выучить правила п. 33
Выполнить № 1297
На «3»  № 1297
На «4»  № 1301
На  «5» Составить задачу на правило округления и решить ее
Спасибо за урок!


title: Регуляция пищеварения

text:
пищеварения
Регуляция

Prezentacii.com
Питательные   вещества, попавшие в кровь, расходуются.
Когда содержание их падает ниже нормы, возбуждается пищевой центр головного мозга, и у нас возникает чувство голода.
Это рефлекс.
Рефлексы бывают врожденными (безусловными) и выработанными в процессе жизни (условными).
Безусловный рефлекс
Условный рефлекс
Вид хорошо сервированного стола вызывает слюноотделение задолго до того момента, когда на нем окажется пища. Это выработанный, т.е. условный рефлекс.
Как мог выработаться такой условный рефлекс, показали опыты И.П. Павлова на собаках
Иван Петрович Павлов
В 1904 году за опыты в области физиологии пищеварения И.П. Павлов получил Нобелевскую премию.
Собака ПавловаМузей Павлова
     В опытах на здоровых собаках И.П Павлов изучил основные закономерности деятельности различных отделов пищеварительного канала.
Когда собака получает пищу, ее воздействие на рецепторы языка вызывает врожденное, безусловно-рефлекторное, слюноотделение.
Безусловно-рефлекторное слюноотделение
От рецепторов языка (1) нервные импульсы идут в слюноотделительный центр продолговатого мозга (2), от него один их поток направляется в кору больших полушарий головного мозга (центр П), и собака опознает пищу, а второй – к слюнной железе (3) и вызывает слюноотделение. Это врожденный, безусловный, рефлекс
Безусловно-рефлекторное слюноотделение

Безусловный рефлекс
Опыты И.П. Павлова
Слюна не выделяется
Опыты И.П. Павлова

Перед кормлением собаки будем включать лампочку. Появление света отметит зрительный центр Л коры больших полушарий. После включения лампочки дадим пищу. Она вызовет безусловный рефлекс и возбуждение в коре, в центре П. Если это проделать несколько раз, то между центрами Л и П возникнет временная связь.
Опыты И.П. Павлова
Когда временная связь замкнется, мы будем наблюдать то, что показано в схеме .
Свет лампочки возбудит в коре центр Л, связанный с пищевым центром П, что вызовет не только условное слюноотделение, но и ожидание пищи. Возбуждение от центра П пойдет к слюноотделительному центру продолговатого мозга, а от него к слюнной железе. Возникнет рефлекс на будущее событие, которое еще не произошло: слюноотделение на пищу, которой пока нет.
Опыты И.П. Павлова
Опыты И.П. Павлова
Слюна выделяется

Условный рефлекс
Возникает рефлекс на будущее событие, которое еще не произошло: слюноотделение на пищу, которой пока нет.
Повторим !
Опыты Павлова
Образование условного рефлекса происходит при сочетании по времени безразличного раздражителя с безусловным.

Безразличный раздражитель должен предшествовать безусловному. Тогда он становится условным.

Для образования прочной временной связи необходимо многократное подкрепление условного раздражителя безусловным.
Во дворе дома 12 по улице Академика Павлова стоит малоизвестный жителям и гостям Санкт-Петербурга памятник собаке — верному другу человека и безымянной жертве науки. Он был установлен на территории Института экспериментальной медицины по инициативе Ивана Петровича Павлова, лично разработавшего проект.
Памятник собаке
Памятник с надписью «От благодарного человечества» и по сей день можно увидеть во дворе Института экспериментальной медицины.
Памятник собаке
В нейронах нервной системы действуют два основных противоположно направленных процесса: возбуждение и торможение.
Возбуждение стимулирует работу органов к работе, а торможение замедляет или останавливает эту работу. Благодаря этим процессам регулируется работа органов.
Торможение рефлексов
В коре головного мозга, наряду с процессами возбуждения протекают и процессы торможения.
Внешнее торможение
Внешнее торможение наступает в результате действия нового раздражителя. Новый очаг возбуждения тормозит существующий очаг.
Например, посторонний шум тормозит у собаки слюноотделение.
Внутреннее торможение
Внутреннее торможение развивается только в коре. Отсюда второе название — условное торможение. Непременное условие — неподкрепление условного раздражителя безусловным. Если выработанный у собаки рефлекс на свет не подкреплять пищей, то рефлекс ослабевает и исчезает.
Слюна не выделяется
Например, пересыхание водоема, из которого пили животные, приведет к тому, что они перестанут приходить к нему, найдут новый водоем. Произойдет торможение одних условных рефлексов и образование новых.
Нам подали вкусную еду, мы ее с удовольствием съели и почувствовали себя сытыми. Почему? Ведь пища окажется в кишечнике лишь через некоторое время, а в кровь она всосется еще позже.
Давайте подумаем !
Наполненный желудок стал сигналом насыщения. Вот почему импульсы от наполненного желудка подавляют голод.
Работа пищеварительных желёз регулируется не только рефлекторно, но и гуморально.
Некоторые вещества, всосавшиеся в кишечнике, попадают в кровь и усиливают работу желудка и поджелудочной железы. Это улучшает пищеварение тех порций пищи, которые пока еще не переварились.
У собаки выработан условный слюноотделительный рефлекс на световой сигнал. Во время подачи условного раздражителя (зажигание лампочки) раздается резкий громкий звук, и условный рефлекс (выделение слюны) не проявляется. Какое явление описано и каков его механизм?
Задание ЕГЭ


Возможности коры головного мозга человека


title: Органы и системы органов

text:
Органы и системы органов
Автор: учитель биологии
ГБОУ ЦО №1456
Водопьянова
Марина Александровна
Prezentacii.com
Орган
это часть организма, которая отличается особым строением и выполняемыми функциями.
Системы органов
Опорно-двигательная
Пищеварительная
Дыхательная
Кровеносная
Выделительная
Нервная
Эндокринная
Половая
Опорно-двигательная
Пищеварительная
Дыхательная
Выделительная
Кровеносная

Кровеносная система
Замкнутая
Незамкнутая
Нервная

Рефлексы
Врожденные
(безусловные)
Приобретенные
(условные)
Инстинкт

Нервная система
Центральная
Периферическая
Головной и спинной мозг
Нервные узлы
Эндокринная
Половая
Симметрия тела

Лучевая
Двусторонняя
Двусторонняя симметрия

Лучевая симметрия

Домашнее задание
§8, задание 1 в тетради
http://900igr.net/kartinki/biologija/Oporno-dvigatelnaja-sistema-zhivotnykh/018-Evoljutsija-ODS-KHordovykh-zhivotnykh.html
http://900igr.net/kartinki/biologija/Oporno-dvigatelnaja-sistema-zhivotnykh/006-Evoljutsija-oporno-dvigatelnoj-sistemy.html

Prezentacii.com


Греко – персидские войны 500 – 449 гг. до н. э.


Абрамцево


Почему мы так говорим? Происхождение и толкование фразеологизмов


Горожане и селяне. Человек строитель


Тетраэдр (10 класс)


Укрепление и сохранение здоровья школьника


Наречие как часть речи (урок-исследование)


Юрский период


Пределы. Непрерывность функций


title: Наполеон

text:
Наполеон I
Наполео́н I Бонапа́рт 15 августа 1769 — 5 мая 1821— император французов в 1804 —1815 годах, французский полководец и государственный деятель, заложивший основы современного французского государства.
Содержание:
Детство
Молодость
Военная карьера
Приход к власти
Семья
Остров Святой Елены
Смерть
Детство
Наполеон родился в Аяччо на острове Корсика, который долгое время находился под управлением Генуэзской республики. В 1755 году Корсика свергла генуэзское господство и с этого времени фактически существовала как самостоятельное государство под руководством местного землевладельца Паскуале Паоли, секретарём которого был отец Наполеона. В 1768 году Генуэзская республика продала свои права на Корсику французскому королю Людовику XV. В мае 1769 года в битве при Понтенуово французские войска разгромили корсиканских повстанцев, и Паоли эмигрировал в Англию. Наполеон родился через 3 месяца после этих событий. Паоли вплоть до 1790-х годов оставался его кумиром.
Наполеон был вторым из 13 детей Карло Буонапарте и Летиции Рамолино, пять из которых умерли в раннем возрасте. Семья относилась к мелким аристократам и жила на острове с начала XVI века. Хотя в прошлом Карло Буонапарте был одним из составителей Конституции Корсики, он подчинился французской верховной власти, чтобы иметь возможность дать детям образование во Франции. Это помогло ему добиться благосклонности французов, и в 1771 Карло получил должность асессора и стал представителем от дворянства в корсиканском парламенте в Париже.
Первоначально дети учились в городской школе Аяччо, позже Наполеон и некоторые его братья и сёстры обучались письму и математике у аббата. Особых успехов Наполеон достиг в математике и баллистике.

Отец Наполеона
Мать Наполеона
Молодость
Благодаря сотрудничеству с французами Карло Буонапарте удалось добиться королевских стипендий для двух старших сыновей, Жозефа и Наполеона (всего в семье было 5 сыновей и 3 дочери). В то время как Жозеф готовился стать священником, Наполеону была предназначена военная карьера. В декабре 1778 года оба мальчика покинули остров и были взяты в коллеж в Отёне, главным образом с целью обучения французскому языку, хотя Наполеон всю свою жизнь говорил с сильным акцентом. На следующий год Наполеон поступил в кадетскую школу в Бриенне. Друзей в коллеже у Наполеона не было, так как он происходил из не слишком богатой семьи, да и к тому же был корсиканцем, причем с ярко выраженным патриотизмом к родному острову и неприязнью к французам как поработителям Корсики. Именно в Бриенне имя Наполеоне Буонапарте стало произноситься на французский манер — «Наполеон Бонапарт».
Особых успехов Наполеон добился в математике; гуманитарные науки, напротив, давались ему с трудом. Например, в латыни он был настолько не силён, что учителя даже не допускали его до экзаменов. Кроме того, он делал довольно много ошибок при написании, зато стиль его стал намного лучше благодаря его любви к чтению. Больше всего Наполеона интересовали такие персонажи, как Александр Великий и Юлий Цезарь. Уже с того раннего времени Наполеон чрезвычайно много трудился и читал книги в различных областях знаний: путешествия, география, история, стратегия, тактика, артиллерийское дело, философия.
Благодаря победе (которой Наполеон был очень удивлен) в конкурсе «Ожерелье королевы» он был принят в Королевскую кадетскую школу (École royale militaire) в Париже. Там он изучал следующие предметы: гидростатика, дифференциальное исчисление, вычисление интегралов, а также государственное право.

По-прежнему он шокировал учителей своим восхищением Паоли, Корсикой, неприязнью к Франции. Он немало дрался в то время, был очень одинок, друзей у Наполеона практически не было. Учился он в этот период превосходно, очень много читал, составляя обширные конспекты. Правда, немецкий язык он так и не смог освоить. Позже он высказывал крайне негативное отношение к этому языку и удивлялся, как вообще можно выучить хоть одно его слово.
14 февраля 1785 года умер его отец, и Наполеон взял на себя роль главы семьи, хотя по правилам главой семьи должен был стать старший сын (бывший не таким властным, как его блистательный брат). В том же году он досрочно закончил образование и начал свою профессиональную карьеру в Валансе в чине лейтенанта. В июне 1788 года был переведён в Оксонн. Чтобы помочь матери, он взял к себе своего 11-летнего брата Луи на воспитание. Жил он в те времена, как и до этого, чрезвычайно бедно, питался дважды в день молоком и хлебом. Однако Наполеон старался не показывать своего удручающего материального положения.
На досуге Наполеон любил читать, также сам писал. Тарле пишет, что он в это время больше учился, чем создавал собственные идеи. Читал он очень много, причём разноплановую литературу, от романов до учебных пособий, от работ Платона до произведений современных в то время авторов, например Вольтера, Пьера Корнеля, Лафатера, а также научные статьи. «Страдания юного Вертера» Гёте были прочитаны Наполеоном много раз. Наравне с этим Наполеон читал статьи о военном деле, и позже, когда он всё более интересовался политикой, его любимым автором стал Жан Жак Руссо. Чуть позже — Гильям Райнал. Бонапарт проявлял необыкновенную работоспособность и трудолюбие.
Публицистические произведения Наполеона периода революции («Диалог о любви», «Dialogue sur l’amour», 1791, «Ужин в Бокэре», «Le Souper de Beaucaire», 1793) говорят о том, что его политические симпатии были на стороне якобинцев.

Военная карьера
Выпущенный в 1785 году из Парижской военной школы в армию в чине поручика, Бонапарт за 10 лет прошёл всю иерархию чинопроизводства в армии тогдашней Франции. В 1788 году, будучи поручиком, пытался поступить на русскую службу, но получил отказ руководившего набором волонтёров для участия в войне с Турцией генерал-поручика Заборовского. Буквально за месяц до прошения Наполеона о принятии в Русскую армию был издан указ о принятии иноземцев на службу чином ниже, на что Наполеон не согласился. В запале он выбежал от Заборовского, крикнув, что предложит свои услуги королю Пруссии: «Мне король Пруссии даст чин капитана». Первый боевой опыт Бонапарта — участие в экспедиции на Сардинию. Десант, высаженный с Корсики, оказался быстро разгромлен, однако командовавший небольшой артиллерийской батареей из четырех орудий подполковник Буонапарте отличился: он приложил максимум усилий для спасения орудий, однако их пришлось все же заклепать, так как к моменту их подвода к побережью там уже оставались только малые суда. В 1789 году, получив отпуск, отправился на родину на Корсику, где его и застала Французская революция, которую он безоговорочно поддержал. В 1793 году Паскуале Паоло объявил о независимости Корсики от Франции, Наполеон расценил это предательством идей Великой французской революции и отрекся от идей Паоло, которого в детстве считал своим кумиром. Он открыто выступил против политики властей Корсики на полную независимость и ввиду угрозы политического преследования, покинув остров, вернулся во Францию. К моменту своего появления под Тулоном (сентябрь 1793) он состоял в чине капитана регулярной артиллерии, но кроме того ещё и подтвердил звание подполковника волонтёров (с 17 сентября). Уже в Тулоне в октябре 1793 года Бонапарт получил должность батальонного командира (соответствовало чину майора). Наконец, назначенный начальником артиллерии в армию, осаждавшую занятый англичанами Тулон, Бонапарт осуществил блестящую военную операцию. Тулон был взят, а сам он получил в 24 года звание бригадного генерала — нечто среднее между чинами полковника и генерал-майора. Новый чин Бонапарта был присвоен ему 14 января 1794 г.
После термидорианского переворота Бонапарт из-за своих связей с Огюстеном Робеспьером сначала был арестован (10 августа 1794 г., на две недели). После освобождения из-за конфликта с командованием он выходит в отставку, а через год, в августе 1795 г., получает должность в топографическом отделении Комитета общественного спасения. В критический для термидорианцев момент он был назначен Баррасом его помощником и отличился при разгоне роялистского мятежа в Париже (13 вандемьера 1795), был произведён в чин дивизионного генерала и назначен командующим войсками тыла. Менее года спустя, 9 марта 1796 г., Бонапарт женился на вдове казненного при якобинском терроре генерала, графа Богарне, Жозефине, бывшей любовнице одного из тогдашних правителей Франции — П. Барраса. Свадебным подарком Барраса молодому генералу некоторые считают должность командующего Итальянской армией (назначение состоялось 23 февраля 1796 г.), но предложил Бонапарта на эту должность Карно. Уже будучи командующим Итальянской армией, нанес сокрушительное поражение войскам Сардинского королевства и Австрии, что прославило его как одного из лучших полководцев Республики.
Так на европейском политическом небосклоне «взошла новая военная и политическая звезда», а в истории континента началась новая эпоха, имя которой на долгие 20 лет будет «наполеоновские войны».
Приход к власти
Кризис власти в Париже достиг своего апогея к 1799 году, когда Бонапарт находился с войском в Египте. Коррумпированная Директория была не способна обеспечить завоевания революции. В Италии русско-австрийские войска, которыми командовал Александр Суворов, ликвидировали все приобретения Наполеона, и даже возникла угроза вторжения во Францию. В этих условиях возвратившийся из Египта популярный генерал, опираясь на верную ему армию, разогнал представительные органы и Директорию и провозгласил режим консульства (9 ноября 1799).
Согласно новой конституции, законодательная власть делилась между Государственным Советом, Трибунатом, Законодательным корпусом и Сенатом, что делало её беспомощной и неповоротливой. Исполнительная власть, напротив, собиралась в один кулак первого консула, то есть Бонапарта. Второй и третий консулы имели лишь совещательные голоса. Конституция была одобрена народом на плебисците (около 3 миллионов голосов против полутора тысяч) (1800). Позже Наполеон провёл через сенат декрет о пожизненности своих полномочий (1802), а затем провозгласил себя императором французов (1804).
В момент прихода Наполеона к власти Франция находилась в состоянии войны с Австрией и Англией. Новый итальянский поход Бонапарта напоминал первый. Перейдя через Альпы, французская армия неожиданно появилась в Северной Италии, восторженно встречаемая местным населением. Решающей стала победа в битве при Маренго (1800). Угроза французским границам была ликвидирована.
Семья
Браки и дети
1-я жена: (с 9 марта1796, Париж) Жозефина де Богарне (1763—1814), императрица французов. Детей не имели. В разводе с 16 декабря 1809 года.
2-я жена: (с 1 апреля 1810, Сен-Клу) Мария-Луиза Габсбург-Лотарингская (1791—1847), эрцгерцогиня Австрийская, императрица французов. Имели одного сына:
Наполеон II Бонапарт (1811—1832)
Приёмные дети
(дети Жозефины де Богарне от 1-го брака) Евгений де Богарне (1781—1824), герцог Лейхтенбергский
Гортензия де Богарне (1783—1837), герцогиня де Сен-Ле
Внебрачные связи
Внебр. связь Элеонора Денюель де Ла Пленье (1868)
Шарль Леон (1806—1881)
Внебр. связь Мария Лончинская, графиня Валевская (1786—1817)
Александр Валевский (1810—1868)
Внебр. связь Альбина де Васаль (по третьему браку Монтолон) (1779—1848) Жозефина Наполеоне де Монтолон (1818—1819)
Остров Святой Елены
Наполеону было разрешено выбрать офицеров в сопровождающие, ими стали оказавшиеся вместе с ним на английском корабле Анри-Грасьен Бертран, Шарль Монтолон, Эммануэль де Лас Каз и Гаспар Гурго. Всего же в свите Наполеона было 27 человек. 7 августа 1815 года на борту корабля «Нортумберленд» бывший император покидает Европу. Девять кораблей эскорта с 3 000 солдат, которые будут охранять Наполеона на Святой Елене, сопровождали его корабль. 17 октября 1815 года Наполеон прибыл в Джеймстаун — единственный порт острова. Местом обитания Наполеона и его свиты стал обширный дом Лонгвуд-хаус (бывшая летняя резиденция генерал-губернатора), расположенный на горном плато в 8 километрах от Джеймстауна. Дом и территория, примыкающая к нему, были окружены каменной стеной протяжённостью шесть километров. Вокруг стены были расставлены часовые так, чтобы видеть друг друга. На вершинах окрестных холмов размещались дозорные, сообщавшие сигнальными флажками все действия Наполеона. Англичане сделали всё, чтобы побег Бонапарта с острова стал невозможен. Низложенный император поначалу возлагал большие надежды на смену европейской (а прежде всего британской) политики. Наполеону было известно, что наследная принцесса английского престола Шарлотта (дочь принца-регента, будущего Георга IV) — страстная его поклонница. Однако принцесса умерла в родах в 1817 г., ещё при жизни отца и больного деда, не успев «призвать» Наполеона, на что тот надеялся. Новый губернатор острова, Гудсон Лоу, ещё более ограничивает свободу низложенного императора: сужает границы его прогулок, требует от Наполеона показываться караульному офицеру не менее двух раз в день, старается сократить его контакты с внешним миром. Наполеон обречён на бездеятельность. Его здоровье ухудшается, Наполеон и его свита обвиняли в этом нездоровый климат острова.
Остров Святой Елены
Состояние здоровья Наполеона неуклонно ухудшалось. С 1819 года он болел всё чаще. Наполеон часто жаловался на боль в правом боку, у него опухали ноги. Его лечащий врач ставил диагноз «гепатит». Наполеон подозревал, что это рак — болезнь, от которой умер его отец. В марте 1821 года состояние Наполеона ухудшилось настолько, что он уже не сомневался в близкой смерти. 13 апреля 1821 года Наполеон продиктовал своё завещание. Он уже не мог двигаться без посторонней помощи, боли стали резкими и мучительными. Наполеон Бонапарт умер в субботу, 5 мая 1821 года, в 17 часов 49 минут. Он был похоронен недалеко от Лонгвуда в местности, носящей название «Долина герани».
В 1840 году Луи-Филипп, уступив давлению бонапартистов, послал на Святую Елену делегацию для выполнения последней воли Наполеона — быть похороненным во Франции.
Тело Наполеона с 1840 года находится в Доме инвалидов в Париже. Материал для изготовления установленного здесь памятника, изваянного из карельского порфира, был любезно подарен французскому правительству императором Николаем I.
Есть версия, что Наполеон был отравлен. Однако авторы книги «Химия в криминалистике» Л. Лейстнер и П. Буйташ пишут, что «повышенное содержание мышьяка в волосах все ещё не дает основания безоговорочно утверждать факт умышленного отравления, потому что такие же данные могли быть получены, если бы Наполеон систематически использовал лекарства, в состав которых входит мышьяк».
Фотогалерея
Спасибо за внимание


Живопись и скульптура Россия, 18 век


Россия рубежа XIX – XX веков


title: Жизнь и творчество Тютчева

text: Prezentacii.com


title: Herbst

text:
Herbst
Im September scheint die Sonne nicht mehr so warm.
 Der Sommer geht zu Ende und der Herbst beginnt.
Der Herbst ist nicht besonders warm.
Im Durchschnitt sind die Temperaturen 10-15 Grad über Null.
Das Wetter im Herbst so verschieden:
heute scheint die Sonne und es ist warm,
morgen kommt der böse Herbstwind und es wird kalt.
Die Blätter sind bunt: grün, gelb, braun und rot.

Sie fallen auf die Erde und bilden auf dem Boden einen bunten Teppich.
Viele Vögel fliegen weg.

Sie fliegen in warme Länder.

 Einige Vögel bleiben hier, zum Beispiel Raben und Spatzen.
Die Herbstmonate sind
der September,
der Oktober
und
der November.

Der September ist der erste Monat des Herbstes.
Die Kinder gehen zur Schule im September.
Der September ist die Zeit der Ernte.
Die Menschen denken an den Winter und machen Vorräte aus Gemüse und Obst.
Der Oktober ist der zweite Monat des Herbstes.
  Der Himmel ist meistens trübe, oft regnet es den ganzen Tag.
Dann ist die Erde nass, die Wege sind schmutzig, überall sind große  Pfützen.
Im  November wird das Wetter kälter und kälter.
Die Tage werden immer kürzer.
Der erste Schnee ist schon im November.
Der Herbst geht zu Ende und der Winter beginnt.
Danke
 für
Ihre
Aufmerksamkeit!


title: Введение в логику

text:
0
0
0
0
1
0
1
0
0
1
1
1
0
0
0
0
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0


Зимующие птицы (презентация совместной деятельности педагога с детьми)


Уголок пожарной безопасности


Тhe Louvre Museum (Лувр)


title: Возникновение земледелия и скотоводства 5 класс

text:
Возникновение земледелия.

2. Одомашнивание животных и
    скотоводство.

3. Неолитическая революция.

4. Посуда из глины.

Тема: возникновение земледелия и скотоводства
Чупров Л.А. МОУ СШ №3 с. Камень-Рыболов Ханкайского района Приморского края.
1. Возникновение земледелия.
Около 12 тысяч лет тому назад закончился ледниковый период.
Мамонты, носороги и другие крупные животные, на которых охотился древний человек, вымерли.
Охотиться с копьем на более мелких и быстроногих животных было гораздо труднее.
Поэтому люди изобрели новое оружие - лук и стрелы.

Появились плоты и лодки. В рыболовстве начали использовать сети. Одежду стали шить с помощью костяных игл.
Примерно тогда же люди обнаружили, что если посеять семена дикорастущих злаков, то через некоторое время можно будет собрать урожай зерен.
Эти зерна могут обеспечить человека пищей.
 Люди осознанно стали выращивать зерновые культуры, отбирая для посева лучшие зерна дикорастущих растений.
Так родилось земледелие, а люди стали земледельцами.
Примерно за пять тысяч лет до н. э. в Центральной Европе, в частности, в плодородной долине Дуная, появились первые земледельцы.
Они пользовались примитивными орудиями труда, которыми обрабатывали крошечные поля.
Эти люди выращивали главным образом пшеницу, ячмень, просо и бобовые, держали уже некоторых домашних животных и умели заготавливать глиняную посуду, которую расписывали всевозможными узорами.
Землю взрыхляли деревянной мотыгой - палкой с крепким сучком.
Иногда пользовались мотыгой из рога оленя. Затем в землю бросали зерна.
Ячмень и пшеница стали первыми сельскохозяйственными культурами. Созревшие колосья срезали серпами.

Серпы делали из осколков кремня, прикрепленных к деревянной рукоятке. Зерно перетирали между тяжелыми плоскими камнями. Так появились зернотерки.
Смешав грубую муку с водой, получали тесто, из которого делали лепешки, и пекли их на раскаленных в очаге камнях. Так выпекали первый хлеб.
Хлеб стал главной пищей людей на тысячелетия.
Чтобы постоянно выращивать урожай, надо было жить на одном месте - вести оседлый образ жизни.
 Появились обустроенные жилища.
2. Одомашнивание животных и скотоводство.
Охотники иногда приносили живых детенышей диких зверей, оставшихся без родителей.
 Маленькие звери привыкали к человеку и его жилью.
Вырастая, они не убегали в лес, а оставались вместе с человеком.
Так, еще в верхнем палеолите была приручена собака, первое из животных, ставших служить человеку.

Позже были одомашнены овцы, козы, коровы, свиньи.
Люди обзаводились целыми стадами домашних животных, которые давали мясо, жир, молоко, шерсть, шкуры.
Стало развиваться скотоводство, и надобность в постоянной охоте отпала.
3. Неолитическая революция.
Хозяйственная жизнь людей приобрела новые черты.
 Теперь люди занимались не только собирательством, охотой и рыболовством.
Они научились сами производить нужное им для жизни - пищу, одежду, материалы для строительства.

От присвоения даров природы они перешли к производству необходимых для жизни продуктов на основе развития земледелия и скотоводства. Это был величайший переворот в жизни древних людей. Произошло это в неолите.
Ученые назвали этот переворот неолитической революцией.
В земледелии и скотоводстве стали применять более совершенные и разнообразные орудия труда. Мастерство их изготовления передавалось от старших к младшим.
Появились ремесленники - люди, которые создавали орудия труда, оружие, посуду.
Ремесленники обычно не занимались сельским хозяйством, а получали продукты в обмен на свои изделия.
Произошло отделение ремесла от земледелия и скотоводства.
4. Посуда из глины.
В период неолита люди стали делать прочную посуду из глины. Научившись плести корзины из прутьев, древние люди попробовали обмазывать их глиной.
Глина засыхала, в таком сосуде можно было хранить продукты.
Но если в него наливали воду, глина размокала, и сосуд приходил в негодность.

Люди, однако, заметили, что, если сосуд попадал в огонь, прутья выгорали, а стенки сосуда уже не пропускали воду. Тогда они стали намеренно обжигать сосуды на огне. Так появилась керамика. Мастера украшали глиняную посуду узорами и орнаментами.
В 4 тысячелетии до н. э. был изобретен гончарный круг. Посуда, сделанная на гончарном круге, получалась ровной, гладкой и красивой. В такой посуде готовили пищу, хранили зерно и другие продукты, а также воду.
Многие тысячелетия люди носили одежду из шкур или из листвы и соломы. В период неолита человек изобрел простейший ткацкий станок.
На деревянную раму вертикально натягивался ровный ряд нитей. Чтобы нити не путались, к их концам снизу привязывались камешки.
Через этот ряд поперечно пропускались другие нити. Так нить за нитью ткались первые ткани.
Нити для ткачества скручивали из шерсти животных, из льна и конопли.
Для этого была изобретена прялка.

5. Родовые общины.
Охотиться на мамонта и других крупных животных, строить дома из их костей нельзя было в одиночку.
Требовались десятки людей, организованных и соблюдавших определенную дисциплину.
Люди стали жить родовыми общинами.
В такую общину входило несколько больших семей, образующих род.
Близкие и дальние родственники образовывали единый коллектив.
У родовой общины жилища, орудия, запасы пищи были общими.
Мужчины сообща охотились. Они совместно занимались изготовлением орудий труда и строительством.
Особым уважением большой семьи пользовалась женщина-мать.
Первоначально родство велось по материнской линии.
В местах обитания древних людей часто находят искусно сделанные женские фигурки.
Женщины занимались собирательством, готовили пищу и сохраняли пищевые запасы, поддерживали огонь в очаге, шили одежду и главное - растили детей.

Родовая община, род считали себя происходящими от одного предка - человека, животного или даже растения. Первопредок рода назывался тотемом. Род носил имя своего тотема.
Мог быть род волка, род орла, род медведя.
Общинами управляли наиболее мудрые члены рода - старейшины.
Они обладали большим жизненным опытом, хранили древние предания и обычаи.
Старейшины следили за тем, чтобы все члены рода следовали установленным правилам поведения, чтобы никто не претендовал на долю другого при распределении продуктов, одежды и места в жилище.
Детей в родовой общине воспитывали сообща. Дети знали обычаи рода и следовали им.
Когда мальчики подрастали, они должны были пройти испытания, чтобы быть принятыми в число взрослых мужчин-охотников.
Мальчик должен был молчать под градом ударов. Ему делали надрезы на теле, втирали в них пепел, цветную землю и соки растений.
Мальчик должен был провести несколько дней и ночей один в лесной чаще.
Многое надо было вынести, чтобы стать настоящим мужчиной рода.
Задание на дом:
§ 4, с. 18-21.
Ответить на вопросы на с. 22.


Показательная функция


Безударные гласные


Северная Америка (2 класс)


title: Массивы. Одномерные массивы

text:
x [11]
x [12]
x [13]
x [98]
x [99]
11
12
13
98
99
1.23
1.61
0.01
1.34
1.91


title: Шоколад вред или польза (3 класс)

text: Prezentacii.com


Физическая природа звезд


title: Личность и мораль

text:
.
.
.
.
http://www.apropospage.ru/travel/geotravel1.html
http://www.istmira.com/uploads/posts/2011-01/1294185678_normans021.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&text=%D0%BE%D1%82%D1%82%D0%BE%D0%BD%201%20%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%B9&p=0&img_url=www.hrono.info%2Fimg%2Fskulptur%2Foton1.jpg&rpt=simage
http://www.lgroutes.com/old-towns/imper-roma.htm
http://www.liveinternet.ru/community/geo_club/post127326357/
http://www.castlemania.ru/castles.html
http://www.beloshveya.ru/catalogue_category-74_goods-928.html
http://www.likt590.ru/project/history/1-6-2.html


Речевой этикет, или кое-что о вежливости


картины русских художников


title: Размножение на клеточном и организменном уровне

text:
2n1xp2c
2n2xp4c
2n2xp4c


Подгруппа углерода 9 класс


Влияние растений друг на друга


Биогеоценоз леса


title: Часть речи, причастная глаголу, в образе прилагательного

text:
.
http://shkola-komarovka.narod.ru/dokumentatsiya/


Скажи «НЕТ» наркотикам


title: Народы Байкала

text:
Выполнили
 ученики 8 класса «Б»
Лысакова Елена,
 Трофимова Алина,
 Мартьянова Ольга,
 Симагаев Михаил,
Исаев Матвей,
Луговской Никита
Народы Байкала
Актуальность
   Байкал является одним из самых уникальнейших и частопосещаемых мест России, которое мы с классом планируем в ближайшее время посетить. Но прежде чем туда поехать, нам нужно изучить различные факторы, в том числе узнать подробнее о местном этносе.
Цель
Подробное изучение народов Байкала.
Задачи
Ознакомиться с информацией о народах озера Байкала.
Выделить главную и доступную информацию.
Оформить презентацию.
Сформулировать и  представить замысел проекта.

Гипотеза
Мы думаем, что  изучив этнос озера Байкал, нам будет легче и комфортнее путешествовать.
Этапы работы
Сбор информации
Формирование замысла
Представление замысла на уроке

Планируемые результаты
Совершенствование навыков работы  в группе
Совершенствование навык работы с проектом
Совершенствование исследовательские навыки

Спасибо за внимание!


title: Буддизм (5 класс)

text:
Буддизм
5 классуч-ль: Конева Е.П. МБОУ «Лопхаринская СОШ», с. лопхари

Религия, основанная в Индии в VI в. до н.э.
Б
У
Д
Д
И
З
М

БУДДА
Индийский царевич, основавший новую религию.

АШОКА
Царь Индии,        при котором      была воздвигнута колонна,            львы с которой стали сейчас гербом Индии.

БРАХМА
Индийский бог, сотворивший из своего тела касты людей.

КАСТЫ
Неравноправные замкнутые группы людей в Индии.
ИЗ  ГУБ  БОГА  БРАХМЫ - ЖРЕЦЫ
ИЗ  РУК - ВОИНЫ
ИЗ  СТУПНЕЙ - СЛУГИ
ИЗ  БЁДЕР - КРЕСТЬЯНЕ


title: Международное движение капиталов

text:
Международное движение капиталов
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1»города Валуйки  Белгородской области
Презентация к уроку-лекции по  экономики в 11 классе (профильный уровень)
Учитель истории и обществознания: Гительман В.Л
2015
План:
1). Международный рынок ссудных капиталов;
2).Еврорынок;
3).Внешний долг развивающихся стран;
4). Международные финансовые организации;
5). Россия на мировом рынке ссудных капиталов;
6). Экспорт предпринимательского капитала и роль ТНК в мировом капитала;
7) Россия как импортер и экспортер предпринимательского капитала.

1.Международный  рынок ссудных капиталов.
Структура:
1) рынок денег (краткосрочные капиталы-до одного года, ссуды и займы под векселя);
2) рынок капиталов (средне-, долгосрочные –до 10 лет кредиты под ценные бумаги);
3) финансовый рынок (эмиссия ценных бумаг и операции с ними)
Секьюритизация- выпуск ценных бумаг, обеспеченных активами

Виды кредитов:
-по форме:
коммерческие (для внешней торговли)
финансовые (другие цели)
товарные  (в виде отсроченного платежа)
валютные ( в денежной форме)
-по назначению:
связанные (целевой характер)
несвязанные (страна определяет сама)
-по заемщику:
синдицированные-предоставляются группой банков
Проверь себя.

1
2

2.Еврорынок ( 50-60 е г. XX в)
-совокупность операций с денежными средствами, которые функционируют в качестве ссудного капитала за пределами национальных границ и не подпадают под национальный финансовый контроль стран (эмитентов валюты)

-25 мировых центра (13 европейских)

Предпосылки образования:
Накопление валюты на счетах за границей (особенно в Европе)
Привлекательность из-за низкой ставки
Ставка = базисная ( ставка лондонского межбанковского депозитного рынка (ЛИБОР) + спред (фиксированная надбавка)
Чем выше рейтинг заемщика, тем ниже %ставка

Проверь себя.

3.Внешний долг развивающихся стран
Особенности:
1) 80-е г –долговой кризис более 70 стран (просьба о реструктуризации)
2) Внешние долги стали конвертироваться в акции, облигации
3) Часть долга списывается
4) Снизилась доля, испытывающих трудности с выплатой
5) Применяется официальная помощь развития (субсидии, льготные кредиты и т.д)

Проверь себя.

4.Международные финансовые организации
1) МФВ
- только официальным государственным органам,
-на 5-10 лет
-целевой характер
-наличие определенных условий (программа развития и т.д)
«-» –свертывание социальных программ, дотаций и т.д.
2) Всемирный банк .Структура:
1. МБРР (Всемирный банк);
2. Международная ассоциация развития;
3. Международная финансовая корпорация;
4. Многостороннее агентство по гарантированию инвестиций ;
5. Международный центр по урегулированию инвестиционных споров.
5. Россия на мировом рынке ссудного капитала
Основные кредиторы: Германия, США, Италия
С 1992 г- член МВФ, Всемирного банка.
Причины низкой платежеспособности:
1) Приходиться платить по долгам СССР
2) Вывоз капитала за границу
Источники:
Отсрочки платежей
Долговые требования к развивающимся странам
Экспорт ссудного капитала

Проверь себя.
нет
нет
да
нет
6.Экспорт предпринимательского капитала:
1) прямые зарубежные капиталовложения- учреждение предприятия (или части)за рубежом (инвестор располагает> 10 %)

2) портфельные инвестиции- это зарубежные капиталовложения в небольшие пакеты акций
ТНК-компания, имеющая филиалы в пяти и более странах
Мотивы размещения прямых инвестиций ТНК за рубежом:
1) экономия на издержках
2) стремление закрепиться на новом рынке
3) создание транснациональной системы разделения труда
4) получение макс. прибыли за счет минимального налогообложения
5) стремление использовать благоприятный инвестиционный климат
7.Россия как импортер и экспортер предпринимательского капитала
Возможности для привлечения прямых инвестиций:
1) емкий внутренний рынок
2) развитый научно-технический потенциал
3) производственная база
4) дешевая и квалифицированная рабочая сила
5) обилие природных ресурсов

Причины дефицита прямых инвестиций:
1) несовершенство налогового законодательства
2) неразвитость производственной и деловой инфраструктуры
3) слабость судебной системы
Форма привлечения иностранных капиталов-
Свободные экономические зоны-
зоны, в которых  иностранному капиталу предоставлен широкий спектр льгот
Экспортеры предпринимательского капитала
ОАО «ЛУКОЙЛ», ОАО «АЛРОСА»
Прямые инвестиции- добыча и переработка минеральных ресурсов.

Дай определение:
Домашнее задание
§ 18.1-выучить тезисы урока, экономические термины
Список  использованной  литературы:
1.Практикум по основам экономической теории. 10-11 класс. Пособие для  учащихся10—11-х  кл. общеобразоват. учр. с углубленным изучением экономики/Гос. унив. Высшая школа экономики; Под ред С.И. Иванова.-М.:Вита-Пресс, 2008.-c.272; ил.:- ISBN 978-5-7755-1155-5
2. Преподавание курса «Основы экономической теории»: Пособие для учителя 10—11-х  кл. общеобразоват. учр. с углубленным изучением экономики/Гос. унив. Высшая школа экономики; Под ред С.И. Иванова.-М.:Вита-Пресс, 2008.-с.312; ил.-ISBN 5-7755-0122-5
3. Экономика. Основы экономической теории: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват.учрежд. Профильный уровень образования/Под ред. С.И. Иванова.-12-е. изд., с изм.-В 2-х книгах.Кига 2.- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2008.-320 с.:ил.-ISBN 978-5-7755-1580-5(кн.2); ISBN 978-5-775-1581-2


title: День рождения Сабины

text:
Sabines Geburtstag

      Wann hat Sabine Geburtstag?
 Welches Datum ist richtig?
am 5. Mai
am 25. Mai
am 15.Mai
Welche Vorbereitungen gibt es bei Sabine zu Hause?
Die Mutter kocht das Essen.
Die Oma macht Ordnung zu Hause.
Der Vater kauft Coca-Cola.
Die Schwester bäckt eine Torte.
Der Onkel kauft Blumen.
Die Tante kauft ein Geschenk.
Sabine schreibt  ihren Freunden Einladungen zum Geburtstag.
Was fehlt in dieser Einladung?
Liebe Beate!
Ich lade dich herzlich          meinem
 Geburtstag           .
Komme bitte am 15.            um 12 Uhr.
 Deine Sabine.
zu
ein
Mai
S   en
Be   t e
Kla  s
Si  ke
v
l
a
u
Die Freunde schenken Sabine eine Glückwünschkarte.
 Was schreiben sie?
Liebe
Sabine!
Wir
wünschen
dir
Glück!
viel
Sabine hat viele Geschenke.
Wer schenkt was?
      schenkt einen
schenkt einen
schenkt eine
schenkt eine
Was schenken die Verwandten?
Die Eltern schenken ein
Die Oma schenkt ein
Der Bruder schenkt ein
Und wer ist das?
 Das ist Sabines Hund Hasso.
Hasso gratuliert Sabine zum Geburtstag.
Was sagt Hasso?
Liebe Sabine!
Ich gratuliere       zum Geburtstag!
Ich                dir viel Glück!
dir
wünsche
Was gibt es auf dem Geburtstagstisch?
die Bananen
die Äpfel
das Eis
die Limonade
die Torte
der Apfelkuchen
das Gebäck
die Schokolade
die Bananen
das Obst
der Tee
die Äpfel
dieGetränke
das Eis
die Limonade
die Torte
die Birnen
die Marmelade
die Coca-Cola
die Bonbons
der Kaffee
das Gebäck
Was wollen die Kinder am Geburtstag machen?
n
m
a
t
r
i
n
k
e
e
e
s
s
l
e
s
i
n
g
e
t
a
n
z
e
s
p
i
l
e
e
f
e
i
e
r
Am 16. Mai schreibt Sabine einen Brief an ihre Cusine. Lesen wir diesen Brief zusammen!

Liebe Cusine Renate!
Gestern war mein Geburtstag.
Wir  haben            spielt. Wir haben           lacht.
Wir haben           tanzt und           malt.
Wir haben im Garten            feiert. Geburtstagskuchen und  Würstchen waren toll!
Schreibe bitte! Deine Sabine.
Berlin, den16. Mai
ge
ge
ge
ge
ge
Sabines Geburtstag ist vorbei!
Und du? Wann hast du Geburtstag
?
im Winter
im Sommer
im Herbst
im Frühling
Tschüs!
Alles Gute!


title: Биография Лермонтова

text:
Биография Лермонтов М.Ю.
"Если от вокзала Николаевской железной дороги в Москве ехать к Красным воротам, то на правой руке, на площади, к стороне той части Садовой улицы, которая идет к Сухаревой башне, против самых Красных ворот, стоит каменный трехэтажный дом, ныне Голикова, с балконом на углу. В 1814 году на этом месте стоял дом меньших размеров, который впоследствии был расширен и надстроен.
Он принадлежал генерал-майору и кавалеру Федору Николаевичу Толю. В этом-то доме и поселились Лермонтовы. Здесь у них со 2-го на 3-е октября родился сын", - пишет
П.А. Висковатый в книге "М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество." Итак, Лермонтов родился в Москве в ночь со 2 на 3 октября 1814г .

По материнской линии
М. Лермонтов происходил из известного в России и богатого дворянского рода Столыпиных.

Портрет Марии Михайловны Лермонтовой
По мужской линии род Лермонтовых (отец поэта — Юрий Петрович Лермонтов, капитан в отставке из небогатых помещиков Тульской губ.) ведет свое начало от Георга Лермонта (Шотландия).
 Находясь на службе у польского короля, в 1613 г. Лермонт перешел на сторону русских, сражался в чине офицера в отряде Д. Пожарского и в 1621 г. за хорошую службу царю получил грамоту на владение землей в Галическом у. Костромской губ. От него и пошли Лермонтовы, уже во втором колене принявшие Православие.

Бабушка поэта Елизавета Алексеевна (по мужу Арсеньева) — родная сестра
	Д. А. Столыпина, внук которого - Председатель кабинета министров
	П. А. Столыпин -приходился троюродным братом Михаилу Юрьевичу Лермонтову.

	На портрете мы видим шести - восьмилетнего мальчика с каштановыми, гладко причесанными волосами, умным, сосредоточенным взглядом.

Тарханы- ныне село Лермонтово
	Детские годы будущего поэта с марта 1815 г. прошли в с. Тарханы Чембарского уезда Пензенской губернии в имении бабушки.

Тарханы. Усадьба.
Ныне - Государственный музей-заповедник М.Ю.Лермонтова
В Тарханах Лермонтов получил домашнее образование. Для занятий была отведена отдельная комната - классная.

Памятник Лермонтову в Тарханах
Варвара Лопухина
Варвара Александровна Лопухина, Варенька, младшая сестра друга Алексея, - одна из самых глубоких сердечных привязанностей М.Ю.Лермонтова. Поэт встретился с ней в 1831г.  в близкой ему семье Лопухиных.

Кавказ
18 февраля 1837 г.
М. Ю. Лермонтов был арестован: он написал стих-е на смерть Пушкина «Смерть поэта». «Стихи Лермонтова переписывались, заучивались наизусть», - писал И. Панаев.
 Вскоре Лермонтов был переведен прапорщиком в Нижегородский драгунский полк на Кавказ, и 19 марта он выехал на Кавказ через Москву.

Из воспоминаний современников…
	В сущности он был, если хотите, добрый малый: покутить, повеселиться — во всем этом он не отставал от товарищей; но у него не было ни малейшего добродушия, и ему непременно нужна была жертва, — без этого он не мог быть покоен, — и, выбрав ее, он уже беспощадно преследовал ее. Он непременно должен был закончить так трагически: не Мартынов, так кто-нибудь другой убил бы его“.

Из записок В. Белинского
	«Я взошел к нему и сконфузился, по обыкновению. Думаю себе: ну зачем меня принесла к нему нелегкая?.. Но разговор наш как-то неожиданно завязался... Я смотрел на него — и не верил ни глазам, ни ушам своим. Лицо его приняло натуральное выражение, он был в эту минуту самим собою... В словах его было столько истины, глубины и простоты! Я в первый раз видел настоящего Лермонтова, каким я всегда желал его видеть. Боже мой! Сколько эстетического чутья в этом человеке! Какая нежная и тонкая поэтическая душа в нем!..
	А ведь чудак! Он, я думаю, раскаивается, что допустил себя хоть на минуту быть самим собою, — я уверен в этом …»

Памятник на месте дуэли Лермонтова
Дуэль состоялась между Лермонтовым и Мартыновым 15 июля 1841 года между шестью и семью часами вечера. Ввиду стремительно наступавших из-за гор грозовых туч секунданты поторопились избрать местом поединка небольшую поляну у дороги.

Первый в России памятник М. Ю. Лермонтову расположен в Пятигорске. Открыт 16 августа 1889 года за счёт народных пожертвований. Бронзовая статуя отлита в Санкт-Петербурге, а гранит для постамента завезён из Крыма.

Фамильная часовня Арсеньевых, где похоронен М.Ю.Лермонтов
Домашнее задание
1 вариант
Сообщение «Лермонтов в воспоминаниях современников»
Разбор стих-я «Смерть поэта» (наизусть)
1 вариант
Тема Родины в лирике Лермонтова
Наизусть стих-я


Озера