title: Значение природных ресурсов

text:
Значение природных ресурсов
Природные ресурсы – компоненты природы, которые используются непосредственно для удовлетворения потребностей человеческого общества с учетом технических, экономических и др. возможностей.
   Ресурсы:
1.    Земельные
2.    Водные
3.    Биологические (растительные и животные)
4.    Минерально-сырьевые
5.    Ресурсы Мирового океана
6.    Рекреационные
7.    Климатические и космические ресурсы

Территориальные ресурсы мира
Крупнейшие страны мира
 по площади территории
(млн. км2)

Россия – 17,1
Канада – 10,0
Китай – 9,6
США – 9,4
Бразилия – 8,5
Крупнейшие страны мира
по площади эффективной
территории (млн. км2)

Бразилия – 8,1
США – 7,9
Австралия – 7,7
Китай – 6,0
Россия – 5,5
Земельные ресурсы

З е м е л ь н ы е     р е с у р с ы
Сельскохозяйст-венные угодья

Леса
Населённые
пункты,  дороги
Малопригодные
и непригодные
земли
пашни
( 88 % )
болота
луга  и  пастбища
( 10 % )
пустыни

ледники

Земельные ресурсы всегда были главным достоянием любой страны. Земельный фонд России самый большой в мире – 1707,5 млн.га. В структуре земельного фонда земли сельскохозяйственных предприятий и граждан, занимающихся сельскохозяйственной деятельностью, составляют 38,1%, под населенными пунктами занято 0,4% территории страны.

Лесные ресурсы. Леса в РФ занимают около 800 млн.га, или почти 2/3 всей площади страны, а общий запас лесонасаждений превышает 81,6 млрд. куб/м. На долю России приходится значительная часть мировых запасов древесины, по которым она занимает первое место в мире. Леса являются источником твердой и мягкой (строительной и поделочной) древесины, сырья для целлюлезно- бумажной, гидролизной, лесохимической и других отраслей промышленности и служат местом обитания многих промысловых животных. На территории России произрастает свыше 300 видов лекарственных растений. Некоторые растения продуцируют смолы, красящие пигменты, эфирные масла и многие другие вещества, используемые в различных отраслях промышленности и техники.

Водные ресурсы в сравнении с другими видами природных ресурсов обладают рядом существенных отличий. Вода ничем не заменима, не знает административных границ, находится в постоянном движении в атмосфере, литосфере, биосфере. Ее количество и качество непрерывно меняется от сезона к сезону и от года к году. отребность народного хозяйства в пресной воде в основном удовлетворяется за счет ежегодно возобновляемых водных ресурсов, количественно оцениваемых размером речного стока.

Вода - лишь одно вещество, которое в природе присутствует в жидком, твердом и газообразном состояниях. Значение жидкой воды существенно меняется в зависимости от местонахождения и шансов использования. Потребление воды человеком в сотни раз превышает потребление всех прочих видов природных ресурсов.

Минерально-сырьевые ресурсы. Россия имеет богатую и разнообразную минерально-сырьевую базу. Наиболее распространенный показатель оценки минерально-сырьевых ресурсов – запасы полезных ископаемых, т.е. количество минерального сырья в недрах Земли, на ее поверхности, на дне водоемов и в объеме поверхностных и подземных вод, определяемое по данным геологической разведки. Для некоторых месторождений полезных ископаемых подсчитывается количество содержащихся в них запасов ценных компонентов, например запасы металла в рудах. Величины запасов полезных ископаемых обладают различной достоверностью их подсчета, зависящей от сложности геологического строения месторождений и детальности их геологической разведки. Современное хозяйство использует около 200 видов минерального сырья.

Биологические ресурсы .Единовременный запас растительной и животной массы на Земле измеряется величиной порядка 2,4 ´ 1012 т (в пересчете на сухое вещество). Ежегодный прирост биомассы в мире (т. е. биологическая продуктивность) составляет примерно 2,3´1011 т. Основная часть запасов биомассы Земли (около 4/5) приходится на лесную растительность, которая дает более 1/3 общего ежегодного прироста живой материи. Из других биологических ресурсов важнейшее значение имеет древесина. В настоящее время на эксплуатируемых лесных площадях, составляющих 1/3 всей лесной площади суши, ежегодная заготовка древесины (2,2 млрд. м3) приближается к годовому приросту. Между тем потребность в лесоматериалах растет. Рациональная эксплуатация лесных массивов предусматривает обязательное сочетание рубки с лесовосстановлением, повышение продуктивности лесов путем мелиорации, более полное использование древесного сырья (по мере возможностей замена его другими материалами).


Страны Европы и США в 20-е годы ХХ века


title: Слуховой анализатор. Орган равновесия

text:
МБОУ СОШ № 14 им. В.Г Короленко
Слуховой анализатор.
Орган равновесия.
Учитель: Ручкина О.В.
Обучающие: сформировать знания о слуховом анализаторе и органе равновесия; освоить основные правила гигиены органов слуха;
Развивающие: развивать логическое и аналитическое мышление; уметь анализировать информацию;
Воспитательные:  воспитать уважительное отношение к своему здоровью.

Цели урока:
Анализаторы
Анализаторы – это системы чувствительных нервных образований, воспринимающих и анализирующих различные внешние и внутренние раздражения.

Периферический отдел (рецептор)
Проводниковый отдел (чувствительные нервы)
Центральный отдел (специальные зоны коры больших полушарий)
Части анализатора
Два уха обеспечивают бинауральный слух, т.е. слышание двумя ушами.
Это позволяет определить направление звука.
Анализатор слуха
Человек способен различать боле 400 000 разных звуков.
физическая
физиологическая
Характеристика звука
частота
сила
звуковой спектр
высота
громкость
тембр
Сила звука измеряется в децибелах. Вот некоторые звуки, оцениваемые в этих единицах:
0 - абсолютная тишина
10 - шелест падающих с дерева листьев
20 - шепот
30 - звуки в тихом жилом квартале
40 - тиканье будильника
50 - почти бесшумный автомобиль
60 - обычная беседа
70 - максимальная громкость телевизора
80 - шум машинок в большом машинописном бюро
90 - шум, издаваемый большим грузовиком
100 - интенсивное дорожное движение
110 - рок-музыка в исполнении оркестра
120 - гром
130 - мотор без глушителя
140 - работающий двигатель реактивного самолета
Если вы обсуждаете эту книгу со своим коллегой, то голос звучит с силой 60 децибел.
Строение отолитового аппарата
 1 – отолиты, 2 –отолитовая мембрана,
 3 – волоски рецепторных клеток,
 4 – рецепторные клетки, 5 – опорные
 клетки, 6 – нервные клетки
лабиринт
3 полукружных канала, заполненных жидкостью
Отолитовый аппарат, заполненный желеобразной массой
Ускоренное движение
Движение жидкости в лабиринте
Рецепторные клетки
Повороты и наклоны головы
Смещение
отолитов

Рецепторы вестибулярного аппарата находятся в лабиринте
Строение лабиринта

Орган равновесия
Нарушение и ослабление слуха может быть вызвано:
1. Внутренними изменениями
Повреждение слухового нерва
Нарушение передачи импульса в слуховую зону коры
Образование «серной» пробки в наружном слуховом проходе
Нарушение передачи звуковых колебаний к внутреннему уху
Экология и гигиена слуха
2. Внешними факторами
Экология и гигиена слуха
Патогенные микроорганизмы
(воспаление среднего уха)
Сильные резкие звуки
(разрыв барабанной перепонки)
Попадание в наружный слуховой проход инородных тел и насекомых (клещ, оса)
(повреждение барабанной перепонки, отек среднего уха)
Постоянные громкие шумы
(потеря эластичности барабанной перепонки

1. Пытаться достать посторонние предметы из ушного прохода самостоятельно.
2. Слушать очень громкую музыку.
3. При сильных, резких звуках держать
рот закрытым.
4. При сильном ветре и минусовой температуре ходить без головного убора

НЕЛЬЗЯ:
Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, объясните их.
1. Орган слуха позволяет человеку различать звуки и шумы. 2. В органе слуха различают наружное, среднее и внутреннее ухо. 3. Наружное и среднее ухо разделено перепонкой овального окна. 4. В полости среднего уха расположены улитка и орган равновесия. 5. Нервные импульсы по слуховому нерву поступают в затылочную долю коры больших полушарий и анализируются.
Установите, в какой последовательности располагаются органы слухового анализатора, через которые звуковые колебания достигают рецепторов органа слуха:А) наружное ухоБ) перепонка овального окнаВ) слуховые косточкиГ) барабанная перепонкаД) жидкость в улиткеЕ) рецепторы органа слуха
Почему при подъеме и посадке самолета предлагают леденцы?
Каково значение органа слуха и вестибулярного аппарата?

Список литературы
Анатомия и физиология детей и подростков: Учеб. пособие для студ. пед. вузов /М.Р.Сапин, З.Г.Брыксина. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 432 с.
Шустанова Т.А. Репетитор по биологии: готовимся к ЕГЭ и ГИА.//4-е издание – Р.н/Д., 2012. – 539 с.
http://analizator.ucoz.ru/index/0-7
http://liceum.secna.ru/bl/projects/barnaul2007/borovkov/s_sens_sluh.html


title: Атомы и молекулы

text:
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master subtitle
style
Click to edit Master title style
LOGO
1
1 000 000


title: Из истории Дымково

text:
Из истории  ДЫМКОВО
Под редакцией учителя начальных классов
МБОО СОШ № 10г. Лобня
Захаровой Л.П.

Из истории ДЫМКОВО
Дымковская игрушка, пожалуй, один из самых старинных промыслов России. Он возник из любви к гончарной традиции вятских земель в глубокой древности. Название игрушки происходит от слободы Дымково, сегодня это район города Вятки.

Из истории ДЫМКОВО
По мнению многих исследователей, развитие дымковской глиняной игрушки связано с обрядовым весенним праздником «свистопляской», который был посвящён солнцу.

Из истории ДЫМКОВО
Чтобы принять участие в празднике, нужна была глиняная свистулька и расписной глиняный шарик, которым можно было перекидываться.

Из истории ДЫМКОВО
Свистульки имели формы различных тотемных животных: медведь, козёл, баран, олень, но по сути своей были очень просты, так их основная функция была магическая, а не декоративная.
Из истории ДЫМКОВО
Несмотря на ритуальное значение глиняных свистулек, заметна некоторая ирония, с которой мастера их лепили. Медведь, например, мог играть на каком-нибудь музыкальном инструменте, козёл мог быть одет в смешные штаны.

Из истории ДЫМКОВО
Такие глиняные фигурки-свистульки лепили женщины и девочки задолго до праздника. Эта работа считалась исключительно женской.

Из истории ДЫМКОВО
В XIX веке праздник превратился в оживлённую ярмарку «свистунью», с непременным свистом. Магическое значение празднества утратилось. Свистульки сохранялись, но приобретали всё более вычурные, декоративные формы.
Из истории ДЫМКОВО
Если в древности основным сюжетом были животные, то в XIX столетии появляются женщины в нарядных одеждах, с младенцами, птицами, с корзинами с пирогами, с коромыслами, на скамеечках и в лодочках. Позже мастера дымковской игрушки обращаются к городским сюжетам: дамы-модницы, горожане, офицеры, купчихи, скоморохи.

Из истории ДЫМКОВО
Что бы не изображала дымковская игрушка, её всегда можно отличить своей неповторимой нарядной раскраской. На белом фоне очень весело смотрятся синий, голубой, зелёный, жёлто-оранжевый, малиновый цвета. Их может быть до десяти.
Из истории ДЫМКОВО
Орнамент всегда прост: клетки, полоски, круги, точки, ромбики, зигзаги в разных сочетаниях. Но эти простые геометрические узоры несут некую информацию. Например, синяя волнистая полоса обозначает воду, перекрещенные полоски – сруб колодца, круг с серединкой-звёздочкой – солнце и другие светила.

Из истории ДЫМКОВО
Техника изготовления дымковской игрушки тоже очень проста. Игрушку лепят руками из местной красной глины, перемешанной с речным песком. Свистульки прокалывают палочкой.
Из истории ДЫМКОВО
Фигурку лепят по частям. Отдельные элементы соединяют между собой жидкой глиной. Швы сглаживают мокрой тряпкой. Игрушку просушивают и обжигают, а затем покрывают белилами (мел, разведённый с молоком) и расписывают.

Из истории ДЫМКОВО
Каждая дымковская игрушка – это ручная работа, которая существует только в единственном экземпляре. Каждая мастерица вносит свой почерк и колорит. Промысел дымковской игрушки и по сей день не имеет серийного производства, что отличает его от других народных промыслов.

Из истории ДЫМКОВО
Сегодня дымковскую игрушку может попробовать изготовить любой взрослый и ребёнок, даже не имеющий специального образования. Нужна только глина, кисточка, краски и ваша фантазия.

Спасибо за внимание!
В презентации использованы интернет ресурсы


title: Уравнение прямой на плоскости (9 класс)

text:
A(x1; y1)
M(x; y)
B(x2; y2)
M(x; y)
x
y
A(x1; y1)
B(x2; x2)
O
B
A
C
x
y
A(x1; y1)
M(x; y)
O
x
y
A(0; b)
O
b
y = kx + b
x
y


Barricades in your mind can be even worse than the frontiers on the ground.
"Your whole body, from wingtip to wingtip," Jonathan would say, other
times, "is nothing more than your thought itself, in a form you  can  see.
Break the chains of your thought, and you break the chains of  your  body, too..."

Richard Bach.
“Jonathan Livingston Seagull”

Are you ready to fight to be just happy???
the sun will shine especially for you…
THE
 END


title: Щелочные металлы

text:
Презентацию составила учитель МОУ «Ягринская гимназия» г.Северодвинска
Шапошникова Т.С.

Отгадайте фамилию русского ученого, который сказал: «Металлом называется светлое тело, которое ковать можно».
Самый тугоплавкий.
Самый распространенный на земле.
Самый легкий.
Самый электропроводный.
Самый активный.
Самый пластичный.
Самый космический.
Самый легкоплавкий.
Самый тяжелый.
Л
О
М
О
Н
О
С
О
В
Au
Os
 Cs
Hg
Li
W
Fe
Al
Ag
Металлы - чемпионы
Металлы Сu, Au, Ag не взаимодействуют с водой даже при нагревании.
Металлы обладают электропроводностью и теплопроводностью.
Для металлов характерна металлическая кристаллическая решетка.
У атомов металлов на внешнем уровне 1-3 электрона.
У атомов металлов на внешнем уровне 1-3 электрона.
Металлы являются  восстановителями и окислителями.
Для металлов характерна металлическая кристаллическая решетка.
Металлы обладают электропроводностью и теплопроводностью.
При взаимодействии с кислородом металлы принимают электроны.
Все металлы активно взаимодействуют с кислотами.
Металлы Сu, Au, Ag не взаимодействуют с водой даже при нагревании.
Мg, Be  относятся к щелочноземельным металлам.
Убери лишнее о металлах
Общая характеристика
элементов I группы главной подгруппы
Li
Na
K
Rb
Cs
Fr
7
23
39
85
133
[223]
2s1
3s1
4s1
5s1
6s1
7s1
))
)))
))))
)))))
))))))
)))))))
увеличиваются
увеличиваются
элемент
Аr
Валентные
электроны
Атомный радиус
Метал-лические свойства
Восстано-вительные свойства
соединения
Li2O, LiOH
основные свойства
Na2O, NaOH
основные свойства
K2O, KOH
основные свойства
Rb2O, RbOH
основные свойства
Cs2O, CsOH
основные свойства
Радиоактивный
элемент
Металлы в природе
каменная
Глауберова
сильвинит
карналлит

активные
Средней активности
благородные
NaCl –поваренная (каменная) соль
Na2SO4 * 10H2O –  глауберова соль
NaCl*KCl –  сильвинит
KCl * MgCl2*6H2O –  карналлит

получение
Электролиз расплава соли

NaCl → Na+ + Cl-
2NaCl → 2Na + Cl2
Физические свойства щелочных металлов

Металлическая кристаллическая решетка

Твердые вещества серебристо-белого цвета
Электропроводны и теплопроводны
Легкоплавкие. пластичные
химические свойства щелочных металлов
Почему  щелочные металлы не используют для реакции с растворами кислот и солей?

Na

Li

K
Катионы щелочных металлов окрашивают пламя спиртовки
Биологическая роль и применение
Соединений калия и натрия
ответ
ответ
ответ
NaCl
Кристалли-ческая сода
Na2CO3*10H2O
Питьевая сода
NaHCO3
поташ
K2CO3
Калийная селитра
KNO3
Глауберова соль
Na2SO4*10H2O
Вопросы:
От лития к францию у атомов щелочных металлов  увеличивается
Более сильным     восстановителем,
 чем К будет
Активнее всех
с водой будет взаимодействовать
Na может реагировать
со всеми веществами группы
Щелочные металлы  находятся в природе в виде…

число валентных электронов

восстановительные свойства

Электроотрицательность

окислительные свойства

Rb

Li

Ca

Na

Rb
Na
Li
Cs

Сa, H2O, Cl2
N2, H2, H2O
CO2, H2, C
NaOH, O2, S
оксидов
сульфидов
солей
в свободном виде
Ответы:


Разработчик программы:
Шамиловская С.В.,
педагог – психолог
МОУ «Средняя
общеобразовательная
школа №2 п.Пангоды»

п. Пангоды
2011г.
Психологический курс «В школу без страхов».
Prezentacii.com
Модифицированная рабочая программа, направлена на:
оказание помощи детям в преодолении интеллектуальных и эмоциональных трудностей;
на работу с социальными страхами (страх опоздания в школу, плохой оценки и пр.);
страхом одиночества;
боязнью животных;
сказочных персонажей;
темноты и страшных снов;
нападения бандитов;
страхом смерти.
Безусловно, в зависимости от выявленной у детей
проблематики содержание программы может
и должно меняться.

Целевая группа: Занятия проводятся в группе первоклассников  в 	количестве 4 – 8 человек и подобраны так, чтобы на протяжении 	всего занятия и всего курса сохранялся интерес.  Периодичность:  Программа рассчитана на 19 занятий по  30-40 минут 1 раз в неделю, с сентября по январь месяц включительно.
Цель:
Помочь детям преодолеть интеллектуальные и эмоциональные трудности
Коррекция детских страхов и снижение тревожности.
 Задачи:
Развитие познавательной сферы.
Снятие состояния психологического дискомфорта.
Коррекция тревожности и страхов.
Обучение навыкам преодоления страхов.
Развитие навыков и умений, необходимых для уверенного                        поведения и преодоления затруднений в учёбе.
Структура игрового занятия:
Ритуал приветствия – 2 минуты.
Разминка - 10 минут.
Коррекционно-развивающий этап- 20 минут
Подведение итогов- 6 минут.
Ритуал прощания – 2 минуты.

Все занятия имеют гибкую структуру, наполняемую разным содержанием. Во время занятия дети сидят в кругу. Круг - это, прежде всего, возможность открытого общения. Он создаёт ощущение целостности, завершённости, придаёт гармонию отношениям детей, облегчает взаимопонимание.

Программа опирается на классические психологические подходы и методы.
1. Одним из основополагающих является арт-терапевтический метод (рисование, лепка, коллаж, аппликация, работа с фольгой). Это во многом связано с его наглядностью, яркостью, доступностью заданий для детей младшего школьного возраста. Кроме того, дети стремятся к творчеству и самовыражению и арт-терапия дает им эту возможность.
2. Куклотерапия — метод, позволяющий ребенку, во многом эгоцентричному, вставать в позицию другого человека, смотреть на ситуацию со стороны и находить в ней ресурсы. К тому же кукла помогает снизить напряженность, остроту эмоционального восприятия проблемы и построить адекватную защиту: «Это происходит не со мной, а с куклой». Драматизация — разыгрывание, в частности и на куклах, ситуаций, вызывающих у детей тревогу, и нахождение выхода из них — символического или конкретного.
3. Метод релаксации, мышечного и эмоционального расслабления                   ребенка с помощью музыкального сопровождения и                            соответствующего текста, обычно завершает занятие наряду                          с обратной связью. Обратная связь — обмен впечатлениями,                              мнениями, групповая и индивидуальная рефлексия участников.

Календарно-тематическое планирование
ЗАНЯТИЕ 1.«ЗДРАВСТВУЙТЕ, ЭТО Я»
Цель: знакомство участников друг с другом, повышение позитивного настроя и сплочения детей, эмоциональное и мышечное расслабление.
Материалы для занятия: магнитофон, спокойная музыка, большой лист бумаги, краски, макеты кочек.
Разминка:
Упражнение «Росточек под солнцем»  Дети превращаются в маленький росточек (сворачиваются в клубочек и обхватывают колени руками) всё чаще пригревает солнышко и росточек начинает расти и тянуться к солнышку. Все движения выполняются под музыку.
Коррекционно-развивающий этап:
Упражнение «Доброе утро…» Дети вместе с психологом сидят в кругу. Всем предлагается поприветствовать друг друга Доброе утро Саша … Оля…и т.д., которые нужно пропеть .
Упражнение «Что я люблю?» Дети в кругу, каждый говорит по очереди, что он любит из еды, одежды, во что любит играть и т. д.
Упражнение «Угадай по голосу»  Один из игроков выходит за двери, остальные должны обнаружить, кто вышел из комнаты, и описать его.
Упражнение «Лягушки на болоте»  Дети превращаются в лягушек. На полу
Выкладываются  макеты кочек на разном расстоянии друг от друга, каждый должен
попасть на все кочки  по порядку.
Упражнение «Художники – натуралисты»  Дети рисуют совместный рисунок
по теме «Следы невиданных зверей».
Ритуал прощания.

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!
Prezentacii.com


65 лет победы


«Закономерности  изменчивости: модификационная  и мутационная  изменчивость»
         28.01.2013 год
Тема  урока:
Цель  урока:

-сформировать  понятие  модификационная  и мутационная  изменчивость;
 -рассмотреть  механизм  мутаций;
 -выяснить  причины  мутаций;
-изучить  основные  характеристики  мутационной  изменчивости.

Изменчивость  - это  способность  живых  организмов  приобретать  новые  признаки  в  процессе  онтогенеза.
Наследственность  -  это  свойство  всех  живых  организмов  передавать  свои  признаки  и  свойства  из  поколения  в  поколение.
Примером  модификационной  изменчивости  человека  служит  загар, который  зимой постепенно  исчезает
Модификационная  изменчивость
 не  связанна с  изменением  генов, хромосом  или  генотипа  в  целом  и  возникает  под  влиянием  факторов  внешней  среды.
Сосны одной популяции  различаются  между   собой, так  как  развиваются  в  разных  условиях.
Взаимосвязь  фенотипа  и  генотипа
Норма  реакции
Пределы  модификационной  изменчивости  какого-либо  признака  называют  нормой  реакции.
Наследуется  не  сам  признак, а способность проявлять  этот признак  в  определённых  условиях, или  можно  сказать,  что наследуется  норма  реакции  организма  на  внешние  условия.
Листья  клёна  имеют  разные  размеры , так  как  тепло  и  свет  распределяется  не  равномерно.
Основные  характеристики  модификационной  изменчивости:

Модификационные  изменения  не  передаются  из  поколения  в  поколение.
Модификационные  изменения  проявляются  у  многих  особей  вида  и  зависят  от  действия  на  них  условий  среды.
Модификационные  изменения  возможны  только  в  пределах  нормы реакции, в конечном  счёте  они определяются  генотипом.
Генотипическая   изменчивость  связана  с  изменением  генотипа, является  результатом  мутаций.

Впервые  термин  «мутация»  был  предложен  в  1901г. Голландским  учёным               Гуго  де  Фризом.
Мутации- это  изменения  генотипа, происходящие  под влиянием  факторов  внешней  и  внутренней  среды.
Процесс возникновения  мутаций  называется мутагенез, а вызывающий  мутацию  фактор – мутаген.
   Мутации

Генные  мутации связаны  с  изменениями  последовательности  нуклеотидов  молекулы  ДНК.
Хромосомные  мутации  связаны  с изменениями структуры  хромосом.

Геномные  мутации  приводят  к  изменению  числа  хромосом.
Генные,  или  точковые,  мутации –
это  изменение  последовательности  нуклеотидов  в молекуле  ДНК.

Генные  мутации  следует  рассматривать  как  результат  «ошибок»,  возникающих  в  процессе  удвоения  молекул  ДНК.  Мутация  гена  возникает  в  среднем  в  одной  из  100 000  гамет.  Но  так  как  количество  генов  в  организме  человека  велико,  то  практически  каждая  особь  несет  вновь  возникшую  мутацию.
Альбинизм
Альбинизм — врождённое отсутствие пигмента кожи, волос, радужной и пигментной оболочек глаза.
Внешние проявления
При некоторых формах альбинизма отмечается уменьшение интенсивности окраски кожи, волос и радужной оболочки глаз, при других преимущественно изменяется цвет последней. Могут наблюдаться изменения в сетчатке, возникать различные расстройства зрения, в том числе близорукость, дальнозоркость и астигматизм, а также повышенная чувствительность к свету и другие аномалии.
Люди-альбиносы имеют белую окраску кожи (что особенно бросается в глаза в группах, принадлежащих не к европеоидной расе); волосы у них белые (или они блондины).
Частота альбиносов у народностей европейских стран оценивается примерно как 1 на 20 000 жителей. У некоторых других народностей альбиносы встречаются чаще. Так, при обследовании 14 292 негритянских детей в Нигерии среди них оказалось 5 альбиносов, что соответствует частоте около 1 на 3 000, а среди индейцев Панамы (залив Сан-Блаз) частота составила 1 на 132.
 Альбинизм
Дальтонизм
Дальтони́зм, цветовая слепота — наследственная, реже приобретённая особенность зрения, выражающаяся в неспособности различать один или несколько цветов. Названа в честь Джона Дальтона, который впервые описал один из видов цветовой слепоты на основании собственных ощущений, в 1794 году.

Так  видит  картину  человек:
   а) с  нормальным
восприятием  цветов;                б)  дальтоник.
Гемофилия
Гемофилия — наследственное заболевание, связанное с нарушением коагуляции (процесс свёртывания крови); при этом заболевании возникают кровоизлияния в суставы, мышцы и внутренние органы, как спонтанные, так и в результате травмы или хирургического вмешательства. При гемофилии резко возрастает опасность гибели пациента от кровоизлияния в мозг и другие жизненно важные органы, даже при незначительной травме. Больные с тяжёлой формой гемофилии подвергаются инвалидизации вследствие частых кровоизлияний в суставы (гемартрозы) и мышечные ткани (гематомы).Обычно гемофилией болеют мужчины, а женщины являются носителем больного гена.
Хромосомные  мутации –
это  перестройки  хромосом.
Делеция - это  потеря  участка  хромосомы.

Дупликация – это  удвоение  участка  хромосомы.

Инверсия – это  поворот  участка  хромосомы  на  180°.

Транслокация - обмен  участками  негомологичных  хромосом.

Слияние  двух  негомологичных  хромосом  в  одну.

    Хромосомные мутации животных
Болезнь, обусловленная аномалией хромосомного набора (изменением числа или структуры аутосом), основными проявлениями которой являются умственная отсталость, своеобразный внешний облик больного и врожденные пороки развития. Одна из наиболее распространенных хромосомных болезней, встречается в среднем с частотой 1 на 700 новорожденных.
Болезнь
Дауна
Синдром Дауна
У мальчиков и девочек болезнь встречается одинаково часто. Дети с синдромом Дауна чаще рождаются у пожилых родителей. Если  возраст матери 35 - 46 лет, то вероятность рождения больного ребенка  возрастает до 4,1 %, с возрастом матери риск увеличивается.
Возможность возникновения повторного случая заболевания в семье с трисомией 21 составляет
 1 - 2 %.

Синдром Клайнфельтера

Синдром Клайнфельтера встречается у 1 из 500
мальчиков. Добавочная  Х-хромосома  в  60%  случаев
наследуется  от  матери,  особенно при поздней
беременности . Риск   наследования отцовской
 хромосомы  не  зависит от  возраста  отца. Для синдрома
 Клайнфельтера  характерны  следующие   признаки:
 высокорослость,  непропорционально  длинные  ноги .
 Нарушения  в  развитии  половых  органов  обнаруживают
 в пубертатном периоде и позднее.   Больные, как правило,
 бесплодны.

     45 хр.- ХО
Рост взрослых больных на 20-30 см ниже среднего. Лечение больных с этим синдромом комплексное и включает в себя реконструктивную и пластическую хирургию,
гормональную терапию (эстрогены, гормон роста), психотерапию.
Синдром Шерешевского–Тернера
Синдром Шерешевского-Тернера – единственная  форма  моносомии  у
 живорожденных.
Клинически  синдром  Шерешевского-Тернера проявляется следующими
признаками. Недоразвитие  половых  органов  или  их  отсутствие.
Встречаются  различные  пороки  сердечно-сосудистой системы и почек.
Снижения  интеллекта не отмечается, однако  больные обнаруживают
эмоциональную неустойчивость. Внешний вид  больных  своеобразен.
Отмечаются характерные симптомы: короткая  шея с  избытком кожи и
крыловидными  складками; в  подростковом  возрасте  выявляется
отставание  в  росте  и развитии  вторичных  половых  признаков;  для
взрослых  характерны  нарушения  скелета, низкое  расположение
ушных раковин, диспропорции  тела (укорочение ног, относительно
широкий плечевой пояс, узкий таз).

хxy
Xхyy

ххy
Психическое развитие задерживается, но у взрослых нарушения интеллекта незначительны. Нередко встречаются нарушения поведения, эпилептические припадки.
Сопутствующие заболевания: рак молочной железы , сахарный диабет, болезни щитовидной железы , хронические заболевания легких .

Полиплоидия. Полиплоиды – растения, у которых произошло увеличение хромосомного набора, кратное гаплоидному. У растений полиплоиды обладают большей массой вегетативных органов, имеют более крупные плоды и семена.

Естественные полиплоиды – пшеница, картофель и др., выведены сорта полиплоидной гречихи, сахарной свеклы.
 Полиплоидия
Классическим способом получения полиплоидов является обработка проростков колхицином. Колхицин разрушает веретено деления и количество хромосом в клетке удваивается.

 Причины  мутаций

Излучение
Яды
Температура
Газы

Радиоактивное излучение
Никотин
Колхицин
Холодовой шок Высокие температуры
Выбросы промышленных предприятий
Расщелины губы и неба
Основные  характеристики  мутационной  изменчивости:

Мутационные  изменения  возникают  внезапно, и  в  результате  у  организма  появляются  новые  свойства.
Мутации  наследуются  и  передаются  из  поколения  в  поколение.
Мутации  не  имеют направленного  характера, т.е.  Нельзя  с  достоверностью  предсказать, какой  именно  ген  мутирует  под  действием  мутагенного  фактора.
Мутации могут  быть  полезными  или вредными  для  организма.
Домашнее  задание

§3.11 §3.12


Изучение состава самого витаминного супа и выявление его пользы для организма человека


Третьяковская галерея (3 класс)


title: Одночлен

text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
НА ТЕМУ:
«Одночлен».

Выполнила:
ученица 7 А класса
Такмакова Анастасия.
СОДЕРЖАНИЕ:
Что такое одночлен?
Что такое стандартный вид одночлена?
Что такое подобные одночлены?
Степень одночлена.
Сложение одночленов.
Вычитание одночленов.
Умножение одночленов.

Одночлен-это…

Одночлен называется представленным в стандартном виде, если он представлен в виде произведения числового множителя на первом месте и степеней различных переменных.
 Числовой множитель у одночлена стандартного вида называется коэффициентом одночлена, сумму показателей степени переменных называют степенью одночлена.

Ясно, что произведение одночленов также будет одночленом; ясно также, что одночлен в некоторой натуральной степени также является одночленом. Результаты таких действий (умножение одночленов и возведение одночлена в степень) обычно приводят к стандартному виду.
Что же такое стандартный вид одночлена?
Стандартным видом одночленаназывают одночлен в виде произведения
числового множителя,
стоящего на первом месте,
и степеней различных переменных
3,4х2у - это стандартный вид, т.к. первый множитель
 в произведении число 3,4
и переменные не повторяются. х2х - не стандартный вид, т.к.повторяется переменная х,
приведем к стандартному виду x3 -m - одночлен стандартного вида.
Привести к стандартному виду одночлены:
1)
2)
Решение
1)
2)
4xy2(–3xz) = –12x2y2z.
Ответ.
1)
2)
Что же такое подобные одночлены?
Два одночлена, приведённых
к стандартному виду, называются подобными,
если они совпадают или же
отличаются только числовым коэффициентом.
Сложение и вычитание подобных
 одночленов называется приведением
подобных слагаемых.
Привести подобные члены в выражении
Решение:
Ответ. 2xy2.
Степень одночлена.
Что такое степень одночлена? Степень одночлена — это сумма степеней всех букв, входящих в этот одночлен.
Пример. Какова степень одночлена 5h? Степень одночлена 5h равна одному, ведь в этот одночлен входит всего одна буква и её степень равна одному.
Другой пример. Какова степень одночлена 5a2h3s4? Степень одночлена 5a2h3s4 равна девяти, я это определил, сложив показатели степеней букв, т.е. 2 + 3 + 4 = 9.
Ещё пример. Какова степень одночлена 5? Степень одночлена 5 равна нулю. Итак, степень одночлена, состоящего только из числа, т.е. без букв, равна нулю.
Последний пример. Какова степень нулевого одночлена, т.е. нуля? Степень нулевого одночлена не определена.

Сложение одночленов.
Чему равна сумма одночленов? Суммировать мы можем только подобные одночлены. Рассмотрим пример сложения одночленов. Чему равна сумма одночленов 5a и 2a? Суммой этих одночленов будет одночлен, подобный им, коэффициент которого равен сумме коэффициентов слагаемых. Итак, сумма одночленов равна 5a + 2a = 7a.
Ещё примеры сложения одночленов:
2a2 + 3a2 = 5a2 2a2b3c4 + 3a2b3c4 = 5a2b3c4
Ещё раз. Складывать можно только подобные одночлены, сложение сводится к сложению их коэффициентов.

Вычитание одночленов.
Чему равна разность одночленов? Вычитать мы можем только подобные одночлены. Рассмотрим пример вычитания одночленов. Чему равна разность одночленов 5a и 2a? Разностью этих одночленов будет одночлен, подобный им, коэффициент которого равен разности коэффициентов данных одночленов. Итак, разность одночленов равна 5a - 2a = 3a.
Ещё примеры вычитания одночленов:
10a2 - 3a2 = 7a2 5a2b3c4 - 3a2b3c4 = 2a2b3c4
Ещё раз. Вычитать можно только подобные одночлены, вычитание сводится к вычитанию их коэффициентов.

Умножение одночленов.
Чему равно произведение одночленов? Рассмотрим пример:
2a * 3b = 6ab
т.е. произведение одночленов равно одночлену, множители которого составлены из множителей исходных одночленов.
Ещё пример:
2a2b3 * a5b9 = 2a7b12.
Как получился такой результат? В каждом сомножителе имеется «а» в степени: в первом - «а» в степени 2, а во втором - «а» в степени 5. Значит в произведении будет «а» в степени 7, ведь при умножении одинаковых букв показатели их степеней складываются:
a2 * a5 = a7.
Это же относится и к сомножителю «b».
Коэффициент первого сомножителя равен двум, а второго — одному, поэтому получаем в результате 2 * 1 = 2.
Вот так посчитался результат 2a7b12.
Из этих примеров видно, что коэффициенты одночленов перемножаются, а одинаковые буквы заменяются суммами их степеней в произведении.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!;))


title: Владимир Мономах

text:
Владимир Мономах

Биографии полководцев
http://prezentacija.biz/
1093г. – смерть Всеволода – последнего сына Ярослава Мудрого
Ярослав Мудрый
Изяслав
Святослав
Всеволод
Святополк
Олег
Владимир Мономах
Киев
Тмутаракань
Чернигов, Переяславль
Раскол Руси
Владимир Мономах
Сын великого князя Всеволода.
Внук Ярослава мудрого и византийского императора Константина Мономаха.
Умный, смелый воин, талантливый полководец, умелый дипломат.
Женат на дочери последнего англосаксонского короля Гарольда Гите.
Владимир Мономах
С именем его младшего сына Юрия Долгорукого связано первое упоминание о Москве.
Основатели Московского княжества являются прямыми потомками Владимира Мономаха.
По его инициативе в 1097г. Состоялся примирительный съезд князей в Любече.
1097г. – Любечский съезд
«… Каждый да держит Отчину свою..» –
 начало раздробленности на Руси.
1113 г. – умер князь Святополк
В Киеве началось восстание: требование пригласить на великое княжение Владимира Мономаха.
1113 – 1125 гг. – правление Владимира Мономаха в Киеве.
Новый свод законов – Устав.
Ограничение произвола ростовщиков.
Подавление сепаратизма – стремление к независимости.
Предотвращение набегов половцев.
Укрепление позиций Руси на Дунае.
Шапка Мономаха
1113 – 1125 гг. – правление Владимира Мономаха в Киеве.
В конце жизни написал «Поучение детям».
Умер 19 мая 1125г. На 73-м году жизни в доме на берегу реки Альты.
Владимир Мономах и Ярослав Мудрый

1125 – 1132 гг. – правление Мстислава Великого
Старший сын Владимира Мономаха.
Нарушение лествичной системы наследования.
Продолжил политику отца.


Авторская учебная программа элективного курса «Язык Тургенева»


title: Графические способы представления данных в Excel

text:
=6*SIN(3*A2)
X
D2
=B2*COS(A2)
Y
E2
=B2*SIN(A2)


title: Влияние PR на формирование имиджа страховой компании

text:
Level One Text
Level Two Text
Level Three Text
Level Four Text
Level Five Text
Header text
Level One Text
Level Two Text
Level Three Text
Level Four Text
Level Five Text
Header text
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
IBM Confidential

45166
14,62
1,92
35995
11,27
0,23
34547
11,12
1,6
17214
5,44
0,71
16990
5,46
1,55

2087
1808
509
710
1570
2733
1454
2196
IBM Confidential
IBM Confidential
IBM Confidential


title: Математика – царица наук

text:
1
2
3
 2
4
2
3
2
1
1
2
3
4
2
5
6
7
3
6
8
9
4
7
9
8
1
2
3
4
5
2
4
7
9
7
3
7
8
1
10
4
9
1
11
7
5
7
10
7
12
(14).
(3³).
(14).
 (42).
(90°).
(1).


Размер и форма Земли


title: The museum of youth subcultures

text:
 The museum of youth subcultures
How do Teens express their Individuality?
 Young people have a particular relationship with the world. There are many groupings (or subcultures) that have interests different from those of the mainstream culture. A particular cultural grouping is a way for young people to express their individuality.
This organization has some
directions:
help,
health,
sport,
turism
Our government
What do elderly and middle- aged persons think about teenagers?
More violence, more vandalism* exists than it did ten years ago. They only think about rebellion against society, its laws, they reject everything, they protest against their parents and school. I think they are potential criminals, their groups are like gangs
What do teenagers think about themselves?
The bad image of youth groups is presented by the press. These groups are not that bad as they are thought to be. Teens want to show off. Hut at the same time a lot of teens think about changing the world for the best. They help people around them. They help nature. I am sure, teenagers will become good citizens. Some who were punks became editors of famous newspapers. And I know a person who was a hippie and some years later became a president of a big country. A subculture is a way of life. It is not a fan club; it is a real life for teens.
Our ideas.


title: Культура русских земель XII-XIII вв

text:
Культура русских земель XII-XIII вв.
Чупров Л.А. МКОУ СОШ №3 с. Камень-Рыболов Ханкайского района Приморского края
Особенности культуры 12-13 веков
2. Накопление научных знаний.
3. Литература
4. Зодчество.
5. Живопись.
6. Влияние ордынского владычества на русскую культуру.
       Раздробление Древнерусского государства не привело к упадку культуры.
Особенности культуры 12-13 веков
Древнерусская культура в условиях раздробленности получила местные культурные центры.
Великий Новгород
Псков
Владимир на Клязьме
Галич

2. Накопление научных знаний.
Большое место в духовной жизни Руси  занимала церковная переводная литература.
Но внимание переводчиков все больше стали привлекать произведения, содержавшие представления о вселенной, сведения по:
географии
ботанике
зоологии
медицине
Происходило точное описание таких природных явлений, как затмения, кометы, бури, грозы, землетрясения, наводнения, способствовало накоплению фактического материала и элементов научных знаний, необходимых для будущего развития науки.
По уровню этих знаний и их применению на практике Русь стояла в одном ряду с другими странами средневековой Европы.
Сведения по:
математике
механике
астрономии
агрономии
Использовались в:
земледелии
Ремесленном
производстве
архитектуре
живописи
На Руси появились свои врачеватели — лечьци (лекари). Самым знаменитым лекарем был монах Киево-Печерского монастыря Агапит.
Значительно обогатились географические знания русских людей.
Этому способствовали:
торговые связи
военные походы
путешествия
Образованный человек на Руси имел представление не только о Европе, но и о Китае, Индии, Ближнем Востоке и Египте.
фигура князя отступала на задний план.
3. Литература
Летописи теперь ведутся в каждом крупном княжестве
интересы своих князей, поощряли их стремление быть первыми на Руси.
Владимиро-суздальские летописи отражали
рассматривали историю своих земель как продолжение истории Древнерусского государства, а владимирских князей представляли как преемников князей киевских.
В новгородских летописях:
Очень подробно и точно освещались события городской жизни.
Возникают новые жанры литературы.
1. Поучения
«Поучение детям»
Владимир Мономах
Центральной идеей «Поучения ...» является идея укрепления единства Древнерусского государства.
О собственной жизни
Необходимости соблюдать законы и
 традиции
Необходимости жить праведно
Необходимости помогать нищим
Необходимости чтить старших
Необходимости честно выполнять
свой воинский долг.
Именно эта идея пронизывает рассказ князя о:
Он создает идеальный образ князя — защитника всех обездоленных, который
«силой и грозой» сможет установить твердый порядок, оградить своих подданных
от произвола «сильных людей», преодолеть внутренние раздоры и обеспечить
внешнюю безопасность страны.
2. Появляются произведения, в которых поднимаются вопросы, связанные с княжеской властью.
 «Слово» и «Моление»
Даниил Заточник
Автор, служилый человек, прожил нелегкую жизнь,
побывал в заточении.
Он размышляет:
о смысле жизни,
о гармоничном человеке,
об идеальном правителе
Даниил — сторонник сильной княжеской власти.
Службу у князя он называет «честью и милостью»
и противопоставляет этому почетному делу
унизительную службу у надменных бояр, которые
творят произвол над простыми людьми.
Почему в двухвековой борьбе со степью
побеждала Русь, а в последнее время она
стала терпеть поражения?
3. Сказания и былины.
«Слова о полку Игореве»
В основу «Слова...» положены события неудачного похода на половцев новгород-северского князя Игоря Святославича весной 1185 года.
Но не описание этого похода является целью
автора, оно служит ему лишь поводом для
размышления о судьбах Русской земли.
Сквозь канву поэтического изложения
явственно проступают очень важные для
своего времени вопросы:
почему князь Игорь потерпел поражение?
Автор ставит князьям в пример Владимира Святого,
Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, при
которых Русь была единым государством и
побеждала своих врагов.
Автор четко и прямо называет главную
причину страданий русского народа:
«Из-за усобиц ведь началось насилие от земли
Половецкой!»
Он страстно и проникновенно призывает
русских князей прекратить распри:
«Не вздымайте более стягов своих, вложите в
ножны мечи свои затупившиеся, ибо потеряли
уже дедовскую славу».
Большое количество церквей было возведено не только в Новгороде, но и в других городах Новгородской земли — Пскове, Ладоге.
4. Зодчество.
Ведущая роль принадлежала
новгородско-псковским и
Владимиросуздальским
художественным школам.
Строительство на Русской земле теперь вели русские мастера.
 Каменное зодчество в утратило свою былую монументальность
Храмы стали строить небольшими и одноглавыми
В древнем городе Ладоге на севере Новгородской республики была построена церковь Святого Георгия
В XII веке в окрестностях Новгорода был построен выдающийся памятник — церковь Спаса на Нередице.
Собор был богато украшен и внутри: полы выложены цветной плиткой, стены расписаны фресками, створки входных дверей обиты медными листами и покрыты золотым рисунком.
В годы правления Андрея Боголюбского во Владимире был возведен Успенский собор.
Место для храма выбрали на редкость удачно — на крутом берегу Клязьмы. Честолюбивый князь повелел строить владимирский храм выше Софии киевской.
В результате Успенский собор оказался самой высокой постройкой на Руси того времени — 32 метра.
При Андрее Боголюбском было создано одно из чудес русской архитектуры — неповторимый по своей утонченности храм Покрова на Нерли.
Князь построил эту церковь неподалеку от своих палат после кончины любимого сына.
Эта небольшая однокупольная церковь стала «поэмой из камня».
Золотые ворота во Владимире были построены в 1164 году, к сожалению, до наших дней  золотые ворота сохранились не полностью
В конце XII века при Всеволоде Большое Гнездо недалеко от Успенского собора построили одноглавый Дмитриевский собор.
Стены собора украсили каменной резьбой.
Более чем 500 фигурок людей, птиц, зверей, фантастических существ, невиданных растений, а также орнамент вырезали на камне талантливые русские мастера.
А так как скульптура не получила большого распространения в древнерусском искусстве (очень уж она напоминала языческих идолов), то рельефы Дмитриевского собора являются уникальными
5. Живопись.
носила в основном религиозный характер.
чаще стали присутствовать бытовые сюжеты
Сквозь строгую византийскую академичность проглядывали живые черты народного искусства.
преобладали яркие краски — красная, зеленая, синяя
В лицах святых было меньше строгости и аскетизма, они приобретали характерные славянские черты.
 на иконах святые иногда очень походили на князей-заказчиков
Восстанавливать утраченные ценности было очень трудно: повсюду сказывался не только недостаток средств, но, самое главное, подготовленных людей.
6. Влияние ордынского владычества на русскую культуру.
Взлет русской культуры был прерван нашествием Батыя и установившимся затем ордынским владычеством.
В развалинах лежали церкви и монастыри.
Погибли иконы, церковная утварь.
Лучшие мастера были истреблены или уведены в рабство.
Многие виды ремесла были забыты.
Надолго прекратилось каменное строительство,
Было утрачено искусство резьбы по белому камню
Приостановилось развитие фресковой живописи.
 Во время нашествия погибло огромное количество книг
Исчезли библиотеки и школы.
Почти полностью прервалось летописание.


title: Атмосфера, ее состав, строение и значение

text:
1
АТМОСФЕРА, ЕЕ СОСТАВ, СТРОЕНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ

Чтоб всю Землю укрывало?
Чтоб его на всех хватало,
Да притом не видно было?
Ни сложить, ни развернуть,
 Ни пощупать, ни взглянуть?
 Пропускало б дождь и свет,
 Есть, а вроде бы и нет?!

2
Есть ли, дети, одеяло,
Нам предстоит ответить на вопросы:
Что называется атмосферой?
Из чего состоит атмосфера?
Каково строение атмосферы?
Какое значение имеет атмосфера для нашей планеты?
3
СФЕРЫ ЗЕМЛИ
4
М.В. Ломоносов
 1775 год
Л И Т О С Ф Е Р А
Г И Д Р О С Ф Е Р А
А Т М О С Ф Е Р А
СОСТАВ АТМОСФЕРЫ
5
1%
78%
КИСЛОРОД
ДРУГИЕ ГАЗЫ
АЗОТ
21%
ПАРНИКОВЫЙ ЭФФЕКТ
6
Углекислый газ
и пары воды
«берегут» тепло
планеты
7
ОЗОНОВЫЙ ЭКРАН
Ультра-
фиолетовые
лучи
Озоновый
слой
СТРОЕНИЕ АТМОСФЕРЫ
8
55 км
8-18 км
             1000 км
Т Р О П О С Ф Е Р А
С Т Р А Т О С Ф Е Р А
В Е Р Х Н И Е  С Л О И
 А Т М О С Ф Е Р Ы
ЗАПОЛНИТЕ ТАБЛИЦУ
9
10
ЗНАЧЕНИЕ АТМОСФЕРЫ
Защита от вредных
космических  излучений
Защита от резких
колебаний температур
Условие для
существования жизни
Образование осадков,
ветра, звука
Выветривание
горных пород
Защита от
метеоритов
ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ
Какого газа в воздухе больше всего?
Какой газ воздуха нужен для фотосинтеза?
Какой газ воздуха нужен для горения, гниения  и дыхания?
Почему озоновые дыры – это опасное явление?
Как называется слой атмосферы, где живем мы с вами?
Почему для полетов в стратосферу к запасу горючего берут и запас кислорода в баллонах?
11
Итог урока
                    Игра «Что за цифра?»
2000 км
78%
6°С
21%
1%
17 км
50-55 км

Итог урока
                    Игра «Что за цифра?»
2000 км                    толщина атмосферы
78%                              азот
6°С                               понижение t на каждый км
21%                             кислород
1%                                прочие газы
17 км                           толщина тропосферы над
                                              экватором
50-55 км                       верхняя граница
                                            стратосферы

14
Достигнуты ли цели урока? На все ли основные вопросы вы теперь можете ответить?
СОСТАВ
АТМОСФЕРЫ
ПОНЯТИЕ «АТМОСФЕРА»
СТРОЕНИЕ АТМОСФЕРЫ
ЗНАЧЕНИЕ АТМОСФЕРЫ

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
§ 23 учить, § 24 (стр.90-91) прочитать
Найти в Интернете информацию о названии верхних слоев атмосферы и их характеристиках
 Принести записи наблюдений
     за температурой воздуха
15


title: 10 заповедей здорового сна

text:
10 заповедей здорового сна
Н.С. Белинская, главный врач Центра медицины сна
Для постановки диагноза бессонницы необходимо наличие одного или более критериев:
Трудности с первичным засыпанием
Трудности с поддержанием сна
Слишком ранние пробуждения с невозможностью повторного засыпания, или
Наличие плохого или неосвежающего сна

Нарушения сна отмечаются несмотря на возможность и условия для нормального сна.

Эпидемиология бессонницы

Общая популяция: 10-40%
Клиническая популяция: > 50%

Классификация бессонницы
Острая бессонница (< 1 месяца)
Хроническая бессонница (>1 месяца)

Первичная бессонница – 20%
Коморбидная (вторичная) бессонница – 80%

Вторичная бессонница (более 50 причин)

Диагностические возможности для постановки диагноза бессонница:
Двухнедельный дневник сна для оценки характера цикла сон-бодроствование.
Общий медицинских/психиатрических опросник для выявления коморбидных состояний,
Шкалу сонливости Эпворта для оценки степени сонливости пациента
Дополнительными инструментами оценки состояния пациента служат физиологические оценочные шкалы, шкалы дневного функционирования и качества жизни.
 Полисомнография
Наиболее частые и клинически значимые причины вторичной бессонницы:

  Депрессивное состояние (15-25%)
  Тревожное состояние (10-15%)
  Синдром обструктивного апноэ сна и     гипоксические состояния во сне (5-10%)
  Синдром беспокойных ног (5-10%)
  Прием веществ (кофеин, алкоголь) и лекарств    (5-10%)
Пациенты с вторичной бессонницей должны быть направлены к соответствующим специалистам для уточнения диагноза и назначения специфического лечения.
Депрессивное состояние
Ранние пробуждения (в 3-5 часов утра) с невозможностью повторного засыпания.
«Поток мыслей»
Феномен нарушения восприятия сна
Нарушение сна может быть первым симптомом депрессивного состояния
СИНДРОМ СМЕНЫ ЧАСОВЫХ ПОЯСОВ (Джет Лаг)
Расстройство,  возникающее после  быстрой смены  2 и более часовых поясов  и сопровождающееся  трудностями с инициацией и поддержанием сна,  избыточной дневной сонливостью, ухудшением  работоспособности и дневной активности, а также соматическими симптомами (главным образом, связанными с желудочно-кишечным трактом)
International Classification of Sleep Disorders -2 Diagnostic and Coding Manual, AASM, 2005
СМЕННЫЙ ГРАФИК РАБОТЫ, ФАКТЫ
От 60 до 70% работников, имеющих меняющийся сменный график работы, предъявляют жалобы на нарушения сна и сонливость.
У пациентов с расстройством сна, обусловленным сменным графиком работы, в 2 раза чаще отмечаются производственные травмы.
Сонные работники наносят ущерб экономике США в размере 18 млрд. долларов в год.
Пропуск работы по болезни отмечается у 63% сменных работников по сравнению с 34% у работающих днем.
The bureau of Labor Statistics (
U.S. Congress, Office of Technology Assessment, Biological Rhythms: Implications for the Worker,
OTA-BA-463. Washington, DC: US Government Printing Office; 1991

Организму требуются сутки, чтобы перестроит циркадный ритм на 1 час. Таким образом, необходимо 12 суток, чтобы перестроится с режима работы с 8 утра на режим с 8 вечера.
У большинства сменных работников рабочие часы изменяются гораздо чаще, что вызывает нарушение циркадных ритмов (периодические ночные дежурства несколько раз в месяц, изменение времени смен каждую неделю).
Таким образом, основной проблемой при сменном графике работы является невозможность подстройки циркадных ритмов работника под быстро меняющийся режим работы, что ведет к сонливости в тот период, когда работник должен работать, и к бессоннице в тот период, когда он должен спать.

 Трудности с поддержанием сна
 Частые ночные пробуждения
 Беспокойный сон
 Разбитость по утрам
 Дневная сонливость

Morganthaler TI,et al. Sleep. 2006;29:1203-1209.
Smith S, et al. Sleep Med. 2004;5:449-456
Синдром ночного апноэ
Синдром беспокойных ног
 Неприятные ощущения в ногах (дрожь, ползание мурашек, жжение и т.д.)
 Ухудшение в покое
 Улучшение при движении
 Связь со временем суток

Возрастные изменения сна:
Большинство людей преклонного возраста испытывают проблемы со сном

Укорочение 3 и 4 фаз сна
Сон становится более чутким
Биологические часы смещаются в сторону ускорения
Необходимость дремать днем и прерывистый сон ночью
Уменьшение времени влияния яркого света
Наличие хронических заболеваний, способствующих ухудшению сна (гипертоническая болезнь, язвенная болезнь)
Учащенное ночное мочеиспускание
Болевые ощущения (боли в суставах и позвоночнике)

Лечение бессонницы
Лечение причин бессонницы/коморбидных состояний
Обеспечение правильной гигиены сна
Применение поведенческой когнитивной терапии
Применение фармакотерапии

Бессонница неорганического генеза
Обеспечение правильной гигиены сна и поведенческая терапия – основные методы лечения бессонницы неорганического генеза.

Четкое соблюдение режима сон-бодрствование

! Необходимо знать свою сна!

2. Правильно оборудованное спальное место

3. Регулярные физические нагрузки

4. Умеренное употребление тонизирующих напитков и продуктов

5. Отсутствие дневного сна

6. Ограничение потока «лишней» информации

7. Исключить курение и алкоголь

8. Соблюдать ритуалы отхода ко сну

9. Не старайтесь заснуть

10. Не занимайтесь самолечением!

              Медикаментозное лечение
Классификация бензодиазепинов по периоду полувыведения
Короткого действия: (период полувыведения < 6 часов)
Мидазолам (дормикум)
Триазолам (Хальцион, Сомнетон)

Среднего действия: (период полувыведения – 6-12ч)
Бромазепам
Диазепам (сибазон, седуксен)
Лоразепам
Нитразепам (реладорм, эуноктин, нитросан )
Оксазепам (нозепам, тазепам)
Темазепам (Сигнопам, Нормизол, Ресторил)

Длительного действия (период полувыведения > 12 часов)
Феназепам  (10-18 часов)
Флуразепам (Далмадорм)
Флунитразепам (Флунитразепам, Рогипнол)
Хлордиазепоксид

Выбор лекарственного средства на амбулаторном приеме
Минимальный риск побочных эффектов
Отсутствие выраженного последействия в дневные часы
Минимальное влияние на параметры дыхания во сне
Минимальный риск развития зависимости и синдрома отмены

Мы проводим треть жизни во сне,
и пусть эти 8 часов в сутки дарят нам
отдых и удовольствие!

                  Спасибо за внимание!


title: Формулы сокращённого умножения

text:
2006

41 2
  322  ;
492  ;
                            1992.


Окружность и круг


Работа с детьми «девиантного поведения»


title: Библия

text:
9
2. y < 3,5
- 2
3,5
-3
1
4 x < - 4;
X < - 1.
<
9
- 3,1
1,75
22,5
2


title: О происхождении знакомых вещей. Из истории известных брендов

text:
M o t o r o l a
Mitsubishi
Michio Suzuki
Pepsi


Великие мореплаватели


Творческое наследие М.Лермонтова как художника


Культура Западной Европы в раннее средневековье


Согрей своим теплом


title: Великие русские писатели

text:
Великие русские писатели
ЦЕЛИ:
      Обобщить  знания  детей по разделу;
	Совершенствовать умение выразительности и осознанного чтения;
	Прививать любовь и интерес к чтению, к книгам.

Сегодня наш урок – праздник мы посвящаем великим русским писателям.
А о ком мы  будем сегодня говорить, чьё творчество вспоминать, узнаем, разгадав кроссворд.

кроссворд
К  р ы л о в
П  у ш к и н
Т  о л с  т  о й
Л  е р м о н т  о в
 Конкурс чтецов  стихов М. Ю. Лермонтова
Кто хочет прочитать полюбившиеся стихи Михаила Юрьевича наизусть?

Сочинение стихотворений детьми
А сейчас попробуем сами сочинить стихотворения, переделав данный текст. (Восстановите его по смыслу, а потом переделайте в стихотворения.)
А с рассветом на село;
На поля, на пустынный сад;
Ночью бушевала буря;
Понесло первым снегом.
стихотворение
Ночью буря бушевала,
А с рассветом на село,
На поля, на сад пустынный
Первым снегом понесло.

Сообщение о писателе
Крестьянским ребятишкам входить в усадьбу было заказано.  За каменной оградой густо зеленел старинный парк, там, как в лесу, пели птицы. Чисто разметённая берёзовая аллея, тихо светящееся из – за деревьев пруд – вот и всё, что можно было увидеть, если заглянуть в широкие, с круглыми башенками ворота. А где – то там, в глубине парка, в большом доме жил богатый и знатный граф.

И вот- то удивились ребята, когда услышали, что граф созывает их к себе в усадьбу! По всем окрестным деревням прошёл говор. Зачем зовёт их граф? Говорит, что хочет учить их грамоте.
    В то время в городах было мало школ, а в деревнях и того меньше. Редко – редко какой грамотей находился в деревне. Чаще всего это был какой – нибудь  дьячок. И вся деревня ходила к нему на поклон. Если нужно написать письмо – неси ему пятак или гривенник, он напишет.
  Ни книг, ни газет. Только и радости, только и отдыха от беспросветного труда, что  сходят на праздники в церковь…
  И вот теперь показалась, что сам граф хочет устроить школу для крестьянских ребят и сам будет их учить.
Ребятишки, молча, подошли к белому графскому дому и остановились.
Двухэтажный дом показался им огромным ведь сами – то они выросли в низеньких избах под соломенными кровлями.  Ребятишки стояли и ждали графа.
   Граф вышел на крыльцо – плечистый, крепкий, с чёрной бородой. Ребята слегка заробели, когда он окинул их острым взглядом из – под густых бровей. Но граф улыбнулся, заговорил – и сразу вся робость прошла, сразу стало просто хорошо. С первой же встречи началась дружба.
А потом возникла и любовь к учителю, которая у многих ребят так и осталась на всю жизнь в их сердцах.
   Учитель был графом, его полагалась называть «ваше сиятельство».
Но граф этого не хотел.
  «Не зовите меня» ваше сиятельство», - сказал он, - меня зовут…(Львом Николаевичем), так и зовите меня.

Викторина по басням И.А.Крылова.
                           …Ох! Басни смерть моя!
Насмешки вечные надо львами! Над орлами!
Кто что ни говори:
Хотя животные, а всё –таки цари!
(А.С.Грибоедов. «Горе от ума»)

Какой ответ соответствует вопросу?

«Кумушка, мне странно это:
       Да работала ль ты в лето?»
      («Стрекоза и Муравей»)
«Смотри – ка, - говорит, - кум милый мой!
       Что это там за рожа?»
       ( «Зеркало и обезьяна»)
.   «Соседка, перестань срамиться…-
      Тебе ль с Слоном возиться?»
       («Слон и Моська»)

       «Когда бы на неё хоть чуть была похожа.
         А ведь, признайся, есть
         Из кумушек моих таких кривляк пять – шесть;
       Я даже их могу по пальцам перечесть».
           «До того ль, голубчик, было?
             В мягких муравах у нас-
              Песни, резвость всякий час,
              Так что голову вскружило»
         «Вот то – то мне и духу придаёт,
          Что я, совсем без драки,
           Могу попасть в большие забияки».

- В какой басне такая мораль?
«Вперёд чужой беде
не смейся, Голубок!»
(«Чиж и Голубь»)
«Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок».
(«Ворона и Лисица»)

«Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него не дело, только мука».
(«Лебедь, Щука и Рак»)
«Беда, коль пироги начнёт печи сапожник,
А сапоги тачать пирожник:
И дело не пойдёт на лад».
(«Щука и Кот»)

«Случается нередко нам
И труд и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться
За дело просто взяться».
(«Ларчик»)

Викторина по творчеству А.С.Пушкина
Где родился А.С.Пушкин?
Когда он родился?
Как ласково называла его няня?

-Кто сказал (ну, без подсказки):
«Что за прелесть эти сказки!»?
Ну что ж, отправляемся, смело вперёд,
Нас пушкинских сказок ждёт городок.

Узнайте сказку по картинке.
Сказка о рыбаке и рыбке
Сказка о царе САЛТАНЕ
Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях
Сказка о золотом петушке
Сказка о попе и о
 работнике его Балде
Итог урока
 Что вам особенно запомнилось, что произвело на вас большое впечатление во время наших уроков?

Давайте напишем письмо в прошлое нашим писателям. Что бы вам хотелось им сказать, за что поблагодарить?

СПАСИБО!


Слова с заглавной буквы


title: Сказка про трех братцев am, is, are

text: am, is, are


title: Разряды местоимений и их правописание

text:
  «5» - 9+
    «4» - 8-7+
    «3» - 6-5+
    «2» - 4-2+


Консультация для педагогов «Использование продуктов изодеятельности в театрализованной игре детей   4-5лет» ГБДОУ д/с №37 Невского района Санкт-Петербурга Ковалева Ирина Леонидовна

Театрализованная деятельность
Игра с куклой
Игра -драматизация
концерты
Кукольный театр
Игра-драматизация
изодеятельность
Игрушки-самоделки
Из бросового м-ла
Из природного м-ла
Лепка из глины,теста
Изготовление атрибутов к спектаклям
декорации
Использование продуктов изодеятельности
Используемая литература
Спасибо за внимание

конец

Воспитатель ГБДОУ д/с №37 Невского района
Санкт-Петербурга
Ковалева Ирина Леонидовна
2011-2012 учебный год


Константин Бальмонт «Дрема»


title: Сейсморазведка: Метод преломленных волн (МПВ)

text:
A
B
C
D
i
z
x
v1
v2
x
t
t0
1/v2
1/v1
t=tAB+tBC+tCD=z/(v1cosi)+

+(x-2z.tgi)/v2+z/(v1cosi)=

=t0+x/v2
z1
z3
z2
S
Dx
Dt
to
v1
v2
v3
v1<v2<<v3
v1
v2<v1
v3>v2


Современная Россия


Линейные программы на Паскале


Доклад и презентация на тему: «Организация проектной деятельности школьников по географии»


title: Учим даты по истории России XVIII Век

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32


Отчёт о методической работе за 2008-09 учебный год


title: Государственная территория России

text:
17,1
5,5
9,98
3,6
9,8
8,0
9,6
5,95
9,5
9,4
7,7
7,7


Этикет. Красную речь красно и слушать


Место человека в системе органического мира


title: Психологическое сопровождение введения ФГОС в начальной школе

text:
Психологическое сопровождение введения ФГОСв начальной школе Педагог-психолог   Мартиросян Офелия ГригорьевнаМБОУ СОШ № 198 города Новосибирска
Поступление в школу – это  новый этап в жизни ребенка:-начинается систематическое обучение в общеобразовательном учреждении;- расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром;- изменяется социальный статус;-увеличивается потребность в самовыражении.
Особенность современного                                        начального образования в том, что наряду с предметными компетенциями у обучающихся необходимо сформировать универсальные учебные действия (УУД)
В широком значении термин УУД означает учится, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.В более узком «собственно психологическом значении»-совокупность способов действий учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Основные виды УУД:-личностные (обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях)-регулятивные (обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности)-познавательные (включают общеучебные, логические действия, а также постановку и решение проблемы)-коммуникативные (обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми)
Роль психолога в формировании УУДРеализация ФГОС нового поколения делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога-психолога как полноценного участника образовательного процесса. Работа психолога – это необходимый элемент системы управления образовательным процессом школы.
Цель:создание социально-психологических условий для развития личности обучающегося и его успешного обучения
Задачи:-систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения;-формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;-создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении
Основные направления деятельности
1. Диагностико–коррекционная работа (развивающая)- выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества.- изучение обращения к психологу, поступающего от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода исследования);- формулировка заключения об основных характеристиках изучавщихся компонентов пчихического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза);- разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление долговременного плана развития способностей или других психологических образований.
2. Психопрофилактическая работа – обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:-  разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;- выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;- предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрас тную ступень.
3. Психологическое консультирование- помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители
4. Психологическое просвещение – приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре:- участие в организации введения ФГОС;- участие в методическом сопровождении введения ФГОС;- проведение мониторинговых исследований формирования универсальных учебных действий и особенностей адаптации учащихся первых классов;- участие в организации и проведении курсов повышения квалификации (кадровое обеспечение введения ФГОС);- участие в информационно- аналитическом обеспечении введения ФГОС.
Источники:
http://www.sch997.ru/index/soprovogzhdenie_fgos/0-96
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223
Газета «Педагогическое обозрение»
Стандарты второго поколения.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0&icolor=&itype=&iorient=&isize=&type=&site=&wp=&recent=
Благодарю за внимание!


Чудеса Египта


Кейс-метод, как инновационный подход в обучении


Ценности и идеалы


Свое и чужое в русской речи


title: Преступление. Суд присяжных

text:
Преступление. Суд присяжных.
Обществознание, 11 класс, базовый уровень, учитель Г.И. Непершина, МОУ СОШ № 15
 г. Балашова Саратовской области
Преступление (уголовное преступление)
— правонарушение (общественно опасное деяние), совершение которого влечёт применение к лицу мер уголовной ответственности.
Преступления могут выделяться из общей массы правонарушений по формальному признаку (установление за них уголовного наказания, запрещённость уголовным законом), а также по материальному признаку (высокая степень опасности их для общества, существенность причиняемых ими нарушений правопорядка).
Преступление есть деяние.
Деяние в уголовном праве понимается как акт поведения человека, который может быть выражен как в активной (действие), так и в пассивной форме (бездействие), способный причинить различного рода вредные, опасные для общества последствия: физический, моральный и материальный ущерб личности, нарушение нормального функционирования экономических институтов, вред окружающей среде и т. д.
Категории преступлений
Преступления могут делиться на группы по различным основаниям. Такие классификации могут носить нормативный (законодательный) или доктринальный (научный) характер.
Наиболее часто встречаются классификация преступлений по характеру и степени общественной опасности и по родовому объекту. Другие критерии классификации включают в себя характеристику способа совершения преступления, степень его оконченности, признаки субъекта и субъективной стороны.
 Соучастие в преступлении
 — это различные случаи совершения преступного деяния несколькими лицами.  По российскому уголовному праву под соучастием понимается умышленное совместное участие двух или более лиц в совершении умышленного преступления (ст. 32 УК РФ).
Формы соучастия
Исполнитель
Лицо, полностью или частично выполняющее объективную сторону преступления.
Лицо, которое совместно с другими лицами (соисполнителями) непосредственно участвовало в совершении преступления, выполняя часть тех действий, которые являлись необходимыми для причинения общего для всех соучастников преступного вреда.
 Лицо, подлежащее уголовной ответственности, которое использует для совершения преступления лицо, не подлежащее уголовной ответственности: малолетнее или невменяемое, не осознающее и не способное осознавать общественную опасность совершаемого деяния, совершающее деяние под воздействием физического или психического принуждения, либо в силу иных обстоятельств неспособное нести уголовную ответственность.
Действия исполнителя являются основой действий всех соучастников. Если исполнитель не выполнит своей роли, преступление не будет совершено.
Организатор
Организует совершение преступления — разрабатывает его план, подбирает исполнителей, распределяет роли между ними, обеспечивает орудиями и средствами совершения преступления и т. д.
Руководит его исполнением — упорядочивает деятельность соучастников непосредственно при совершении преступления. Организатор может как непосредственно присутствовать на месте преступления, так и давать указания с использованием средств телекоммуникации.

Организатор
Организует преступную группу или преступное сообщество — подбирает участников, придаёт устойчивый характер их деятельности, разрабатывает структуру, определяет направление преступной деятельности, обеспечивает материалами и средствами. Организатор преступной группы или преступного сообщества несёт ответственность за все преступления, совершённые данной группой и сообществом, которые охватывались его умыслом.
Руководит преступной группой. Руководителем преступной группы может быть её организатор или лицо, возглавившее её уже после создания.

Подстрекатель
лицо, склонившее другое лицо к совершению преступления путём уговора, подкупа, угрозы или другим способом. Могут быть использованы и такие способы как просьба, приказ, поручение, совет и т. д.
Пособник
Лицо, содействовавшее совершению преступления советами, указаниями, предоставлением информации (интеллектуальное пособничество), средств или орудий совершения преступления либо устранением препятствий (физическое пособничество).
Лицо, заранее обещавшее скрыть преступника, средства или орудия совершения преступления, следы преступления либо предметы, добытые преступным путём.
Лицо, заранее обещавшее приобрести или сбыть такие предметы.

Суд присяжных
Состоит из 12 человек (коллегия) и 2-х запасных.
Отвечают только на три вопроса
Доказано ли, что имело место деяние, в совершении которого обвиняется подсудимый?
Доказано ли, что деяние совершил подсудимый?
Виновен ли подсудимый в совершении этого преступления?
Если подсудимый признаётся виновным, то заслуживает ли подсудимый снисхождения?
Суд присяжных
Рассматривает дела только по особо тяжким преступлениям.
По ходатайству обвиняемого.
Дают клятву перед заседанием «действовать честно и беспристрастно, не оправдывая виновного, не осуждая невиновного».
Выносят вердикт.


title: Путеводитель в мир эллектронного общения

text: O RLY?


Бинарные соединения


Разбор слов по составу


title: Строение и многообразие водорослей (5 класс)

text:
Строение и многообразие водорослей

Водоросли - большая группа древнейших и самых простых растений

ВОДОРОСЛИ ОТЛИЧАЮТСЯ ДРУГ ОТ ДРУГА СТРОЕНИЕМ ТЕЛА, РАЗМЕРАМИ И ПРОЧИМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ. ВОДОРОСЛИ ОБИТАЮТ В ПРЕСНЫХ И СОЛЕНЫХ ВОДОЕМАХ - ОЗЕРАХ, РЕКАХ, ПРУДАХ И ДАЖЕ ЛУЖАХ. ОНИ МОГУТ ЖИТЬ В СТОЯЧЕЙ И ПРОТОЧНОЙ ВОДЕ, ИХ МОЖНО УВИДЕТЬ НА ВЛАЖНОЙ ПОЧВЕ, НА КОРЕ ДЕРЕВЬЕВ, В АКВАРИУМЕ И ОБНАРУЖИТЬ ДАЖЕ В ГОРШКАХ С КОМНАТНЫМИ ЦВЕТАМИ.

МИР ВОДОРОСЛЕЙ ОГРОМЕН, УНИКАЛЕН И РАЗНООБРАЗЕН. ИЗВЕСТНО БОЛЕЕ 30 ТЫСЯЧ ИХ ВИДОВ. ВСЕ ВОДОРОСЛИ УСЛОВНО ПОДРАЗДЕЛЯЮТ НА МИКРО- И МАКРОВОДОРОСЛИ. НЕКОТОРЫЕ ИЗ НИХ НЕЛЕГКО РАСПОЗНАТЬ ДАЖЕ НЕВООРУЖЁННЫМ ГЛАЗОМ - ИХ РАЗМЕРЫ ЕДВА ДОСТИГАЮТ 1 МИКРОМЕТРА, ДРУГИЕ ВОДОРОСЛИ – МОРСКИЕ, НАСТОЯЩИЕ ГИГАНТЫ. МАКРОВОДОРОСЛИ ОТЛИЧАЮТСЯ СТРОЕНИЕМ СЛОЕВИЩА И ПОРОЙ ДОСТИГАЮТ 30—45 МЕТРОВ В ДЛИНУ.
На основании различий в наборе пигментов, особенностей морфологии и биохимии различают 10 типов (отделов) водорослей: синезелёные (Cyanophyta),золотистые (Chrysophyta),пиррофитовые (Pyrrophyta),диатомовые (Bacillariophyta),разножгутиковые или жёлтозелёные (Xanthophyta)эвгленовые (Euglenophyta),зелёные(Chlorophyta),харовые (Charophyta),бурые (Phaeophyta),красные (Rhodophyta).

Зёлёные водоросли
Известно около 5700 видов зелёных водорослей, объединяемых в 360 родов. Распространены преимущественно в пресных водах, встречаются и в морях. Немногие зелёные водоросли приспособились к существованию на стволах деревьев, в почве и т.п.
Одноклеточные и колониальные зелёные водоросли входят в состав планктона и, развиваясь в большом количестве, вызывают цветение воды.
Ульва - морской салат и монострома в Восточной Азии употребляются в пищу.
Зелёные водоросли
Зеленые водоросли делят на 2 подотдела: собственно зелёные (Chlorophytina) и конъюгаты (Conjugatophytina).
Первый подотдел делят на 6 классов: протококковые, или хлорококковые (Protococcophyceae или Chlorococcophyceae), вольвоксовые (Volvocophyceae),улотриксовые (Ulotrichophyceae), сифонокладовые   (Siphonocladophyceae), дазикладовые (Dasycladophyceae), сифоновые (Siphonophyceae).
 Конъюгаты делят на 2 класса:Saccodermophyceae (оболочка клеток цельная) и Placodermophyceae (клеточная оболочка из 2 или нескольких частей). Конъюгаты распространены в пресных водоёмах, зигнемовые часто образуют плавающую на поверхности (или погруженную в воду) «тину».
Синезелёные водоросли
Среди синезеленых водорослей имеются одноклеточные, колониальные и многоклеточные (нитчатые) организмы, обычно микроскопические, реже образующие шарики, корочки и кустики размером до 10 см.
 Синезеленые водоросли входят в состав планктона и бентоса пресных вод и морей; живут на поверхности почвы; в горячих источниках с температурой воды до 80 °С; на снегу — в полярных областях и в горах; ряд видов обитает в известковом субстрате («сверлящие водоросли»), некоторые синезеленые водоросли — компоненты лишайников и симбионты простейших животных и наземных растений (мохообразных и цикадовых).
Строение клетки синезелёной водоросли
Красные водоросли
Красные водоросли включают 600 родов (3750 видов) и делятся на 2 класса: Bangiophyceae (бангиевые) и Floridophyceae (флоридеи).  Красные водоросли обитают преимущественно в морях, меньше в пресных водах и почве.
Бурые водоросли
Бурые водоросли делятся на 3 класса: Aplanosporophyceae (только диктиотовые), Phaeosporophyceae (гетерогенератные и изогенератные, за исключением диктиотовых) и Cyclosporophyceae (циклоспоровые). Бурые водоросли распространены во всех морях, особенно в холодных, где образуют большие заросли.
Другие отделы водорослей
Строение водорослей
Строение клеток. Клетки большинства водорослей имеют клеточную стенку, образованную целлюлозой и пектином (только у примитивных подвижных одноклеточных и колониальных водорослей, у зооспор и гамет клетки ограничены лишь плазмалеммой), клеточная стенка почти всегда покрыта слизью. Протопласт клеток состоит из цитоплазмы, одного или нескольких ядер и хроматофоров (пластид), содержащих хлорофилл и другие пигменты; в хроматофорах имеются особые образования – пиреноиды – белковые тельца, вокруг которых накапливается крахмал, образующийся в процессе фотосинтеза. Вакуоли, как правило, хорошо развиты; иногда (особенно в подвижных клетках) имеются особые сократительные вакуоли; большинство подвижных водорослей имеют жгутики и светочувствительное образование – глазок, или стигму, благодаря которому водоросли обладают фототаксисом (способностью к активному движению всего организма по направлению к свету).
Строение одноклеточных водорослей
Строение многоклеточных водорослей

Андрей Сергеевич Фаминцын — ботаник, ординарный академик Императорской Санкт-Петербургской Академии наук.

Фаминцын впервые доказал, что процесс ассимиляции CO2 и образование крахмала в зелёных клетках водорослей могут происходить не только при естественном дневном свете, но и при искусственном освещении.
Фаминцын изучил также влияние света на движение зооспор, на образование хлорофилла и т. д.
Фаминцын открыл симбиоз  грибов с водорослями, так  он вместе с О. В. Баранецким обнаружил, что зелёные клетки в лишайнике — это одноклеточные водоросли.


title: Роль витаминов в жизни человека

text:
Роль витаминов в
жизни человека
Нормализуют обмен веществ;
Участвуют в образовании ферментов;
Способствуют лучшему усвоению пищевых веществ
Витамины
С – аскорбиновая кислота;
В1 – тиамин;
В2 – рибофлавин;
РР – никотиновая кислота;
А – ретинол (провитамин А);
D – кальциферол;
Е – токоферол.
Виды витаминов
Шиповник;
Облепиха;
Чёрная смородина;
Калина;
Клубника
Цитрусовые;
Сладкий перец;
Зелень;
Томаты;
Капуста и др.
Витамин С
Витамины группы В
Ржаной хлеб;
Пшеничный хлеб;
Хлеб из цельного зерна;
Овсяная крупа;
Гречневая крупа;
Бобовые (фасоль,горох, бобы и т.д.);
Мясные продукты.
Витамин РР(никотиновая кислота)
Говяжья печень;
Мясо;
Ячневая крупа;
Гречневая крупа;
Бобовые;
Мясные продукты;
Орехи;
Грибы.


Различные методы исследования законов постоянного тока


Музей мадам Тюссо


Педагог года


title: Ветвление

text:
Ветвления

Шагаева А.Б.
МОУ Барагашская СОШ
Ветвления с одним действием
If условие then действие 1
Else действие 2;

Или
If условие then действие 1;
If неусловие then действие 2;

Ветвления с несколькими действиями
If условие then begin    	действие 1;
		 действие 2;
		end
Else begin
		действие 3;
		действие 4;
		действие 5;
		 end;

Запомни!
Перед оператором else нельзя ставить ;
После then нельзя ставить ;

Вывести ответ в зависимости от возраста.
Решение квадратного уравнения


title: Past Continuous

text:
Past Continuous
Prezentacii.com
to be + Ving
to be
were
was
were + Ving
was + Ving
Make sentences
I
Mother
Father
Sister
We
My friend
My friend and I

was
were
was/were + Ving
was/   + not + Ving
were
Make negative sentences
I
Mother
Father
Sister
We
My friend
My friend and I

was
were
I was going home yesterday at 6.

Was I going home yesterday at 6?
Make questions
I
Mother
Father
Sister
We
My friend
My friend and I

was
were
Prezentacii.com


The History of Britain. The history of fashion.
 Historical periods Questionnaire
 Furs and skins (primitive people)
 the Middle Ages
 The Tudor Period
 An Elizabethan Period
 Jacobean Era
 Caroline era
 Georgian period
The Regency
Victorian period
 Edwardian period
Modern fashion
feathers
bones
furs
skins
armour
swords
 shields
rings
chains
circular  pendants
guilds
gold and silver
    ornaments
     brooches
       girdles
   chains
 watches on chains
  brooches
 rings
gold bead
  spears
  bracelets
leather gloves
  hats with feathers
        brooches
            rings
fans
hairpins
long gloves
corsets
muffs
 hats
aprons
shawls
bonnets
ringlets
dresses with
  a crinoline
   decollete
   hats with
   feathers
fitting dresses
hats with bows
 belts
Questions for poll
1) What is being fashionable for you?

2) Do you think it's important to follow the fashion?

3) What are your colour preferences in fashion?

4) What historical period influenced the development of English national suit most?

5) The dress of  what historical period would you feel best in?

6) What historical period influenced the new tendencies in fashion in your opinion?

7) Imagine you are a fashion designer. What details of national costume would you

choose for present day fashion?

8) What historical costume do you think suits the carnival most?

9) What historical costume is closer to a contemporary one?

10) Do you think the British national suit reflects national character of the English?
What is being fashionable
 for you?
The seventh class
The tenth class
The eleventh class
90% to pay attention to their
80 % to be stylishly dressed

90% to follow modern trends
Do you think it's
important to
follow the
fashion?
The seventh class
The tenth class
The eleventh class
70 % consider expedient
to be in fashion
60 % consider expedient
to be in fashion
50 % consider expedient
to be in fashion
What are your
colour
preferences in
fashion?
The seventh class
The tenth class
The eleventh class
60% prefer dark colours
40% prefer bright colours
boys prefer dark colours
girls prefer light colours
100% prefer dark colours
What historical
period
influenced the
development of
English national
suit most?
The seventh class
The tenth class
The eleventh class
the Victorian period
90% - Elizabethan period,
10% - the Victorian period
50% - Renaissance,30% - a dress of the
XX century, 20 % - a suit of the XIX century
The dress of what
historical period
would you feel
best in?
The seventh class
The tenth class
The eleventh class
10% - a dress of the Medieval,
30% - a suit of Victorian period,
20% - a dress of the XVIII century
50 % - Renaissance
50 % a dress of the XIX century,
33 % - a suit of the XX centuries,
17 % - clothes of the XXI centuries
What historical
period influenced
the new
tendencies in
fashion in your
opinion?
The seventh class
The tenth class
The eleventh class
the XX century
the Victorian period
the XX century
Imagine you are a
fashion designer.
What details of
national costume
would you choose
for present day
fashion?
The seventh class
The tenth class
The eleventh class
belts, berets, laces
corset, hats, cylinder
dresses with crinoline, collars
What historical
costume do you
think suits the
carnival most?
The seventh class
The tenth class
The eleventh class
suits of the XVIII century
magnificent dresses,
the Scottish suit
suits of the vampire
 and Marylin Monro
What historical
costume is closer
to a contemporary
one?
The seventh class
The tenth class
The eleventh class
suit of the XX century
classical jacket
suit of the late
of XX century
Do you think the British national suit reflects national character of the English?
The seventh class
The tenth class
The eleventh class
independence, aristocratism,
 intelligence
restraint, severity,
elegance, punctuality
restraint, severity,
elegance, punctuality
Conclusion


title: Древние государства Востока

text:
http://www.egyptolog.ru
http://www.liveinternet.ru
http://ru.wikipedia.org
http://www.sunhome.ru
http://www.google.ru


title: Тициан

text:
Тициан.
Жизнь и творчество.
«Не цвета делают фигуры прекрасными, а хороший рисунок»
                 Жизнь Тициана:
ТИЦИАН
(1476/77 –1576), венецианский живописец эпохи Возрождения. Родился в горной деревушке Пьеве ди Кадоре. В 1513 Тициан уже приобрел известность и стал получать не только частные, но и государственные заказы.
  В 1532  Тициан познакомился с Карлом V Испанским и работал по его заказам более двадцати лет. Последние годы жизни Тициан провел в Венеции, исполняя в числе прочих многочисленные заказы Филиппа II Испанского.
До  конца  своей  жизни  (27 августа  1576г.) художник продолжал продолжал работать с изумительной творческой изобретательностью
Портрет инквизитора дожа Андреа Гритти
Дож (итал. doge— «вождь, предводитель») — титул главы государства в итальянских морских республиках — Венецианской, Генуэзской и Амальфийской. Догат — время правления дожа..
Ранний период творчества Тициана является предметом ученых споров. Трудно дифференцировать произведения Беллини, Джорджоне и Тициана первых лет 16 в. К 1510 Тициан усвоил живописную манеру Джорджоне.
Идеал земной, телесной красоты и любовь мастера к игре с различными фактурами получили воплощение в картине Любовь земная и небесная (Рим, галерея Боргезе).
                 Творчество Тициана:
  Портреты Тициана, исполненные в течение 1520-х годов, выглядят более камерными. Обычно, как в Мужском портрете (Лондон, Национальная галерея),
 в них акцентируются черты личности модели.
Портрет Якоба Страда
В 1530-е годы Тициан создает полотна, совершенные с точки зрения живописной техники. Картина Введение Марии во храм (1534–1538, Венеция, галерея Академии) для Скуола делла Карита представляет собой яркий, праздничный образ, в котором архитектура как будто образует обрамление для многочисленных портретных изображений. Это произведение вызывает в памяти городские виды и изображения венецианских праздников у Карпаччо и Джентиле Беллини и предвещает сцены пиров Веронезе.
Святая Мария Магдалина
Картину Тициана Венера Урбинская   можно сопоставить с Венерой Джорджоне: у Тициана богиня изображена проснувшейся, она полулежит на своем ложе в изысканно убранной комнате. Прекрасная женщина представлена величавой, исполненной чувства собственного достоинства, но ее изображение уже не вызывает ощущения тайны, как в картине Джорджоне.
Венера Урбинская (1538 год)
     Коронование Христа    терновым венцом (1542)
  В парижской версии картины Коронование терновым венцом (Лувр) он использует резкие диагональные построения и тесно сгруппированные фигуры, чтобы передать эмоциональное напряжение, а через него – силу физического страдания Христа.
Портрет папы Павла III (1545-1546 гг.)
 На неоконченном Портрете папы Павла III с Алессандро и Оттавио Фарнезе (1546, Неаполь, Национальный музей и галерея Каподимонте) представлен немощный, но хитрый старик, которого пытаются обмануть двуличные услужливые родственники.
Даная:
Изучение памятников античного искусства в Риме в 1545–1546 дает о себе знать в картине Даная (Неаполь, Национальный музей и галерея Каподимонте).
          Адам и Ева (1550 год) :
К концу 1550-х годов в произведениях художника появляются новые черты, образующие в своей совокупности тот феномен, который получил название «позднего стиля Тициана». Для него характерны работа более жидкими красками и звучные, как бы тлеющие изнутри цвета, подчиняющиеся игре света. Метод наложения плотных слоев краски резкими, прерывистыми мазками, смешение которых обретает определенные формы только при взгляде с достаточного расстояния, обусловил интерес многих художников 19–20 вв. к творчеству мастера.
Похищение Европы (1559-1562 гг.) :
Воплощением  позднего стиля является картина Похищение Европы, где живыми, подвижными выглядят не только человеческие фигуры, но и пейзаж.
Последняя картина Тициана – Оплакивание Христа (Венеция, галерея Академии) была сделана им для своего собственного надгробия между 1573 и 1576.
Работы Тициана.                                   Благовещение (1535):
    Аллегория времени, управляемого разумом (1565):
           Автопортрет Тициана (1566):
Выдающийся венецианский художник жил до 99 лет!


title: Город на Неве (2 класс)

text:
14

13
12
11
10

9

8

7

6
5
4
3
2

1


title: Мегалитическая архитектура 8 класс

text:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.