title: Фрэнсис Бэкон

text:
Фрэнсис Бэкон
 22 января 1561 — 9 апреля 1626
                  Фрэнсис Бэкон
 английский философ, историк, политический деятель, основоположник эмпиризма. В 1584 году в возрасте 23 лет был избран в парламент. С 1617 года лорд-хранитель печати, затем — лорд-канцлер; барон Веруламский и виконт Сент-Олбанский. В 1621 году привлечён к суду по обвинению во взяточничестве, осуждён и отстранён от всех должностей. В дальнейшем был помилован королём, но не вернулся на государственную службу и последние годы жизни посвятил научной и литературной работе.
Бэкон начал свою профессиональную деятельность как юрист, но позже стал широко известен как адвокат-философ и защитник научной революции. Его работы являются основанием и популяризацией индуктивной методологии научного исследования, часто называемой методом Бэкона. Индукция получает знание из окружающего мира через эксперимент, наблюдение и проверку гипотез. В контексте своего времени, такие методы использовались алхимиками. Свой подход к проблемам науки Бэкон изложил в трактате «Новый органон», вышедшем в 1620 году.
В целом великое достоинство науки Бэкон считал почти самоочевидным и выразил это в своём знаменитом афоризме «Знание — сила»
Однако на науку делалось много нападок. Проанализировав их, Бэкон пришёл к выводу о том, что Бог не запрещал познание природы. Наоборот, он дал человеку ум, который жаждет познания Вселенной. Люди только должны понять, что существуют два рода познания: 1) познание добра и зла, 2) познание сотворенных Богом вещей.
Познание добра и зла людям запрещено. Его им дает Бог через Библию. А познавать сотворенные вещи человек, наоборот, должен с помощью своего ума. Значит, наука должна занимать достойное место в «царстве человека». Предназначение науки в том, чтобы умножать силу и могущество людей, обеспечивать им богатую и достойную жизнь.

  Основные сочинения Ф.Бэкона
Опыты, или наставления нравственные и политические (1-е изд. – 1597, 2-е изд. – 1612, 3-е изд. –1625)
О мудрости древних (1609)
Великое восстановление наук
О достоинстве и приумножении наук (1605)
Новый Органон (1620)
История ветров (1622)
История жизни и смерти (1623)
Новая Атлантида (1623-1624?)

Учение о «призраках» («идолах») разума
ИДОЛЫ ПЛОЩАДИ
ИДОЛЫ ТЕАТРА
ИДОЛЫ ПЕЩЕРЫ
ИДОЛЫ РОДА
4 вида идолов
Идолы рода
 Идолы рода находят основаниев самой природе человека,в племени или самом роде людей,ибо ложно утверждать, чточувства человека есть мера вещей.Наоборот, все восприятиякак чувства, так и умапокоятся на аналогии человека,а не на аналогии мира.Ум человека уподобляется неровномузеркалу, которое, примешиваяк природе вещей свою природу,отражает вещи в искривлённоми обезображенном виде.
Примеры идолов рода:
Стремление уподоблять природу человеку (как проявление общей установки объяснять неизвестное по аналогии с известным).
Тенденция к упрощению, проявляющаяся в предположении, что в изучаемом объекте больше порядка и целесообразности, чем на самом деле.
Склонность переоценивать значение неожиданных, необычных и удивительных явлений, отнюдь не обязательно репрезентативных.
Идолы пещеры
Идолы пещеры суть заблужденияотдельного человека. Ведь у каждогопомимо ошибок, свойственных родучеловеческому, есть своя особая пещера,которая ослабляет и искажает светприроды. Происходит это или от особыхприрождённых свойств каждого,или от воспитания и бесед с другими,или от чтения книг и от авторитетов,перед какими кто преклоняется, иливследствие разницы во впечатлениях,зависящей от того, получают ли их душипредвзятые и предрасположенные илиже души хладнокровные и спокойные
Примеры идолов пещеры:
Люди в большинстве своём склонны ценить выше то, во что ими вложено больше труда, или то, что им более привычно.
Одни умы склонны придавать большее значение различиям в вещах, другие – сходству между ними.
Одни больше интересуются частностями и подробностями, другие – общим и целым.
Одни умы склонны к почитанию древности, другие увлечены любовью к новизне, но немногие могут соблюсти такую меру, чтобы и не отбрасывать то, что справедливо установлено древними, и не пренебречь тем, что верно предложено новыми.
Идолы площади (рынка)
Существуют ещё идолы, которыепроисходят как бы в силу взаимнойсвязанности и сообщества людей.Эти идолы мы называем, имеяв виду порождающее их общениеи сотоварищество людей,идолами площади.Люди объединяются речью.Слова же устанавливаютсясообразно разумению толпы.Поэтому плохое и нелепоеустановление слов удивительнымобразом осаждает разум.
Примеры идолов площади:
Поверхностный и искусственный характер различий, устанавливаемых обыденным словоупотреблением (неудачные имена для существующих вещей)
Возможность изобретения и употребления имён несуществующих вещей (например, «судьба», «перводвигатель» и т.п.), вследствие чего разум втягивается в беспредметные, бессмысленные и бесплодные споры.

Идолы театра
Существуют, наконец, идолы,которые вселились в души людейиз разных догматов философии,а также из превратныхзаконов доказательств.Их мы называем идолами театра,ибо мы считаем, что,сколько есть принятых илиизобретённых философских систем,столько поставленои сыграно комедий,представляющих вымышленныеи искусственные миры.
Опыт как источник знания
    Два пути существуют и могутсуществовать для отыскания иоткрытия истины. Один воспаряетот ощущений и частностей к наиболееобщим аксиомам и, идя от этихоснований и их непоколебимойистинности, обсуждает и открываетсредние аксиомы. Этим путём ипользуются ныне. Другой же путьвыводит аксиомы из ощущений ичастностей, поднимаясь непрерывно и
     постепенно, пока наконец не приходитк наиболее общим аксиомам.Это путь истинный, но не испытанный.

Опыт как источник знания
Оба эти пути исходятиз ощущений и частностейи завершаются в высших общностях.Но различие их неизмеримо.Ибо один лишь бегло касается опытаи частностей, другой надлежащимобразом задерживается на них.Один сразу же устанавливает некиеобщности, абстрактные и бесполезные,другой постепенно поднимаетсяк тому, что действительноболее сообразно природе.
Опыт как источник знания
Дедукция(лат., deductio, выведение) –процесс логического вывода,т.е. перехода по тем или инымправилам логики от некоторыхданных положений (посылок)к их следствиям (заключениям).

Индукция(лат., inductio, наведение) –форма мышления, посредствомкоторой мысль наводится наобщее правило, общееположение, присущее всемпредметам какого-либо класса.

Переход (умозаключение)от общего к частному

Переход (умозаключение)от частного к общему

Наиболее значительные последователи эмпирической линии в философии Нового времени: Томас Гоббс, Джон Локк, Джордж Беркли, Дэвид Юм — в Англии; Этьен Кондильяк, Клод Гельвеций, Поль Гольбах, Дени Дидро — во Франции. Проповедником эмпиризма Ф.Бэкона был также словацкий философ Ян Байер.
«Знание есть сила, сила есть знание»
Спасибо за внимание!


Психологические особенности здоровьесбережения педагога
 и учащегося

ПОДГОТОВИЛА ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ
ГБОУ СОШ №840  БОРУТТО Е.А.
Принципы здоровьесбережения
   «Не навреди!» - методы, приемы должны быть обоснованными, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.
    Непрерывность и преемственность - работа ведется
 не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке.
   Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся
   Комплексный, междисциплинарный подход- единство
   в действиях педагогов, психологов и врачей.
     Успех порождает успех -  в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.
     Активность - активное включение в  любой процесс снижает риск переутомления.
   Ответственность за свое здоровье - у каждого ребенка надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки.
Благоприятный психологический климат на уроке
         Главная цель учителя  научить ученика учиться. А для этого необходимо сформировать у него интерес, мотивацию к познанию, обучению и
 создать благоприятную психологическую
 обстановку в классе.

 Учитель может добиться интереса разными способами:
во-первых, за счет формы подачи содержания учебного материала, который надо сделать более  привлекательным,
во-вторых, за счет личностных качеств учителя,
 в-третьих,  взаимный интерес.

Факторы воздействия учителя на психологическое состояние и здоровье учащихся
Качества учителя, оказывающие НЕГАТИВНОЕ влияние на учащихся
            Авторитарность (иногда достигающая степени деспотичности), категоричность, бескомпромиссность - педагогическая тактика и стиль общения как проявление черт характера и недостаточность профессиональной компетенции, связанной с невозможностью другими способами замотивировать учащихся на учебную деятельность и соблюдение дисциплины.
повышают уровень психической напряжённости ученика,
провоцируют  к появлению  симптомов стресса,
формируют мышечные зажимы,
истощают энергетические, психологические ресурсы,
способствует снижению самооценки учащихся,
создаёт у них предпосылки к выработке и закреплению психологических моделей манипулятивного и зависимого поведения.
           Авторитарность не следует путать с требовательностью, разумной строгостью, самодисциплиной учителя и соответствующим воспитательным воздействием на учащихся.
Несдержанность, вспыльчивость, раздражительность, импульсивность
          Непредсказуемость поступков и реакций учителя:
 повышает  уровень стрессированности,
тревожности школьников,
порождает  определённую тенденцию
 при выставлении оценок,
создаёт в классе нервозную атмосферу, с повышенным риском возникновения эмоциональных конфликтов, в как между педагогом и учащимся, так и между учащимися на основе неадекватной оценки.
     Если подобные проявления у педагога становятся частыми и явно выраженными, привычными, то они  наносят невосполнимый ущерб здоровью и самого учителя, и его учеников.
Равнодушие, безразличие, эмоциональная холодность, дистанцированность,
     Отличают тип учителя, которого точнее назвать урокодателем. Такие проявления основываются на равнодушии к людям, отсутствии интереса к своей работе, иногда  сочетаются с безответственностью.

       Вероятность использования здоровьесберегающих технологий в таких
 случаях минимальна.
(Не надо путать с чертой характера  как замкнутость, проявлениями интроверсии.)
Недоброжелательность, злость враждебность как проявления черт личности
       Реакции на неудовлетворённость жизнью, нерешёнными проблемы.
         Неизбежно сочетаются с завистливостью, расчётливостью и подобными чертами, осложняющими жизнь самому человек и его окружающим.
 В педагогической работе таких учителей явно прослеживается  тенденция на поиск внешних причин своих неудач, что самым негативным образом отражается на психологическом состоянии их учеников и на воспитательном воздействии.
Внешние факторы
неправильный выбор профессии,
разочарование в работе,
несбывшиеся надежды на карьеру,
финансовые проблемы,
неустроенность личной жизни,
не сложившиеся отношения в школе или с классом и т.д.
    Часто это проявления синдрома выгорания!
Более глубокие причины могут касаться чувства незащищенности (что порождает страхи или защитную агрессивность), проявления агрессивности в этих случаях различны, но всегда чреваты конфликтами и повышенным риском психотравматизации школьников и педагогов.
Примеры  такого поведения:
«Ну посмотрим как ты у меня завтра запоёшь !»
«Сидеть!» , «Молчать!», «Я сказала!»
Такие приёмы передачи учителем своего эмоционального состояния часто затрудняют общение, процесс обучения  и приводят к  психологическому дискомфорту .
 Качества учителя, оказывающие ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ  влияние на учащихся.
Способность учителя к сочувствию, сопереживанию (эмпатии) способствует снижению стрессогенной атмосферы, нередко возникающие на уроке, благоприятно отражается на психологическом здоровье школьников, позволяет учителю с большей эффективностью реализовывать индивидуальный подход к учащимся.
Способность к рефлексии как умению посмотреть на себя и всю ситуацию. Для учителя это один из элементов и индикаторов педагогического профессионализма. Поддаётся развитию благодаря участию в психологических тренингах и индивидуальной работе с психологом.
Умение владеть своими эмоциями, быстро и результативно приводить себя в необходимое психофизиологическое  состояние.

Умение эффективно слушать, включает качество слушания, управление диалогом, поддержание обратной связи с учащимся. Это одна из важнейших профессиональных компетенций учителя, непосредственно связанная с характером психологического воздействия на ученика и обучение.
Проявления поисковой активности, лежащие в основе личностного развития и профессионального самосовершенствования, тесно связанные с уровнем креативности и адаптационных возможностей.
Это качество учителя оказывает многофакторное влияние на результативность учебной работы ( её творческую составляющую), психологическое состояние школьников, достигаемые показатели их воспитания (модель поведения. система ценностей, комплекс навыков).
Толерантность, способность терпимо относиться к различным проявлениям жизни, даже если это не очень нравится, но не ущемляет ничьих прав и свобод, в том числе собственных. Это осознанное и мудрое принятие реалий жизни, предоставление возможности другим людям мыслить и поступать по-своему.
Способность в своей работе с учащимися прогнозировать перспективные результаты, представлять "как слово наше отзовётся" в будущей жизни ребёнка, что вырастет из семечка, посаженного на обычном уроке.
 Способность высказывания собственных чувств, например: «Я рассержена», « Мне неприятно говорить о…», « Я огорчена…»
Способность описания своего физического состояния, например:
« Мне стало легко и хорошо!». Иногда человеку проще описать свои ощущения, чем назвать эмоцию.
 Способность  правильно сочетать напряжённо-серьёзный материал и юмористическое высказывание.
Разумность  в своих педагогических требованиях.
Арсенал, которым может располагать педагог,
стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка и сохранению  его здоровья.
доброжелательная обстановка на уроке,
спокойная беседа,
внимание к каждому высказыванию,
позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения,
тактичное исправление допущенных ошибок,
поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности,
уместный юмор или небольшое историческое (лирическое) отступление.
      Учащиеся входят в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с чем-то
 не справился, что-то не смог выполнить.

Только  в обстановке психологического комфорта и эмоционального благополучия работоспособность      учащихся заметно повышается,
что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам,  а также сохранению здоровья вам, дорогие учителя, и вашим ученикам!!!.

за внимание
и
понимание!


Государство и право


Вышивка крестом


Для пятиклассников


title: Болезнь Альцгеймера

text:
Болезнь Альцгеймера
(сенильная деменция альцгеймеровского типа)
Что такое болезнь Альцгеймера?
 наиболее распространённая форма деменции (слабоумия, приобретенного человеком в результате заболевания или повреждения головного мозга), неизлечимое дегенеративное заболевание, впервые описанное в 1906 году немецким психиатром Алоисом Альцгеймером. Как правило, обнаруживается у людей старше 65 лет.
Общемировая заболеваемость на 2006 год оценивалась в 26.6 млн человек, а к 2050 году число больных может вырасти вчетверо.
Немного истории…
Врачи и философы Древней Греции и Рима связывали старость с ослаблением рассудка,[15] однако лишь в 1901 году немецкий психиатр Алоис Альцгеймер отметил случай болезни, которая впоследствии была названа его именем. Анализ заболевания пятидесятилетней Августы Д. он опубликовал впервые в 1906 году, после того как пациентка, за которой он наблюдал, скончалась.[16] В течение последующих пяти лет в медицинской литературе появилось еще одиннадцать похожих описаний, причём авторы некоторых из них уже использовали термин «болезнь Альцгеймера»
Клиника заболевания
Ход болезни подразделяют на 4 стадии, с прогрессирующей картиной когнитивных и функциональных нарушений:

Предеменция
Ранняя деменция
Умеренная деменция
Тяжелая деменция
Предеменция
Первые симптомы часто путают с проявлениями старения или реакцией на стресс. Наиболее заметно расстройство памяти, проявляющееся в затруднении при попытке вспомнить недавно заученные факты и в неспособности усвоить новую информацию. Малозаметные проблемы исполнительных функций: сосредоточенности, планирования, когнитивной гибкости и абстрактного мышления, либо нарушение семантической памяти (память о значении слов, о взаимоотношении концепций).
Появляется апатия, которая остаётся самым устойчивым нейропсихиатрическим симптомом на всём протяжении заболевания
Ранняя деменция

Прогрессирующее снижение памяти и агнозия ведут к подтверждению диагноза. Начинаются нарушения речи, исполнительных функций, восприятия  двигательные нарушения (апраксия).

Болезнь по-разному отражается на различных аспектах памяти. Старые воспоминания о собственной жизни (эпизодическая память), давно заученные факты (семантическая память), имплицитная память (неосознанная «память тела» о последовательности действий, например, о том, как использовать столовые приборы) в меньшей степени подвержены расстройству по сравнению с новыми фактами или воспоминаниями. Афазия в основном характеризуется оскудением словарного запаса и сниженной беглостью речи, что в целом ослабляет способность к словесному и письменному выражению мыслей.
Умеренная деменция
Способность к независимым действиям снижается . Расстройства речи становятся очевидными, так как с потерей доступа к словарному запасу человек все чаще подбирает неверные слова на замену забытым (парафразия). Также идет потеря навыков чтения и письма. Со временем всё более нарушается координация при выполнении сложных последовательностей движений, что снижает способность человека справляться с большинством повседневных задач. На этом этапе усиливаются проблемы с памятью, и больной может не узнавать близких родственников .
 Обычными являются такие нейропсихиатрические проявления как бродяжничество, вечернее обострение , раздражительность и эмоциональная лабильность, проявляющаяся в плаче, спонтанной агрессии, или в сопротивлении уходу. Синдром ложной идентификации и другие симптомы бреда развиваются примерно у 30 % пациентов. Может развиться недержание
Тяжелая деменция
На последней стадии болезни пациент полностью зависит от посторонней помощи. Владение языком сокращается до использования единичных фраз и даже отдельных слов, и в итоге речь полностью теряется. Несмотря на утрату вербальных навыков, пациенты часто способны понимать и отвечать взаимностью на эмоциональные обращения к ним. Хотя на этом этапе все еще могут быть проявления агрессии, гораздо чаще состояние больного характеризуется апатией и истощением, и с какого-то момента он не в состоянии осуществить даже самое простое действие без чужой помощи. Больной теряет мышечную массу, передвигается с трудом и на определенном этапе оказывается не в силах покинуть кровать, а затем и самостоятельно питаться. Смерть наступает обычно вследствие стороннего фактора, такого как пролежневая язва или пневмония, а не по вине собственно болезни Альцгеймера.
Диагностика
Клинический диагноз болезни Альцгеймера обычно основан на истории пациента (анамнезе жизни), истории его родственников и клинических наблюдений (наследственном анамнезе), при этом учитываются характерные неврологические и нейропсихологические признаки и исключаются альтернативные диагнозы. Для того, чтобы отличить болезнь от других патологий и разновидностей деменции, могут быть использованы сложные методы медицинской визуализации — компьютерная томография, Магнитно-резонансная томография, фотонно эмиссионная компьютерная томография или Позитронно-эмиссионная томография. Для более точной оценки состояния проводится тестирование интеллектуальных функций, в том числе памяти. Медицинские организации вырабатывают диагностические критерии с целью облегчить диагностику практикующему врачу и стандартизировать процесс постановки диагноза. Иногда диагноз подтверждается либо устанавливается посмертно при гистологическом анализе тканей мозга.
Краткая шкала оценки психического статуса
Проба                                                                                Оценка (баллы)
1.Ориентировка во времени: Назовите дату (число, месяц, год, день недели) 	 0 - 5
2.Ориентировка в месте: Где мы находимся? (страна, область, город, клиника, этаж)	 0 - 5
3.Восприятие:Повторите три слова: карандаш, дом, копейка	 0 - 3
4.Память: Припомните 3 слова (см. пункт 3)	 0 - 5
6.Речь
Показываем ручку и часы, спрашиваем: "как это называется?"
Просим повторить предложение: "Никаких если, и или но"
Выполнение 3-этапной команды:"Возьмите правой рукой лист бумаги, сложите его вдвое и положите на стол"
Чтение: "Прочтите и выполните"
1.Закройте глаза
2.Напишите предложение
3.Срисуйте рисунок  	0 - 2

Общий балл:	0 – 30

28 - 30 баллов - нет нарушений когнитивных функций
24 - 27 баллов - преддементные когнитивные нарушения
20 - 23 балла - деменция легкой степени выраженности
11 - 19 баллов - деменция умеренной степени выраженности
0 - 10 баллов - тяжелая деменция
Прогнозы
На ранних стадиях болезнь Альцгеймера плохо поддаётся диагностике. Определённый диагноз обычно ставится, когда когнитивные нарушения начинают отражаться на повседневной активности человека, хотя сам больной может быть ещё способен жить независимой жизнью. Постепенно лёгкие проблемы в когнитивной сфере сменяются нарастающими отклонениями, как когнитивными, так и иными, и этот процесс неумолимо переводит человека в зависимое от чужой помощи состояние.

Продолжительность жизни в группе больных снижена, а после постановки диагноза они живут в среднем около семи лет. Менее 3 % пациентов остаются в живых более четырнадцати лет. С повышенной смертностью ассоциированы такие признаки, как повышенная тяжесть когнитивных нарушений, сниженный уровень функционирования, падения, отклонения при неврологическом осмотре. Другие сопутствующие нарушения, например, кардиологические проблемы, диабет, история злоупотреблений алкоголем, также связаны со сниженным выживанием. Чем раньше началась болезнь Альцгеймера, тем больше лет в среднем удаётся прожить пациенту после диагноза, но при сравнении со здоровыми людьми общая продолжительность жизни такого человека особенно низка. Прогноз по выживаемости у женщин более благоприятен, чем у мужчин.

Смертность у пациентов в 70 % случаев обусловлена самой болезнью, при этом чаще всего непосредственными причинами являются пневмония и дегидратация. Рак при болезни Альцгеймера отмечается реже, чем в общей популяции.


title: Всегда ли Соловей в литературе разбойник.

text:
Исследовательская  работа.
"Всегда ли соловей в литературе
разбойник?"

Восхищение человека не имеет пределов при любовании голосом певчих птиц! Особая  стать, идеальные формы крошечного тельца и ни с чем не сравнимое сладкоголосье – вот характеристики славной птахи – СОЛОВЬЯ.
Но  всё же , благодаря знаменитой силе голоса,  эта птица ассоциируется у многих со знаменитым  образом Соловья-разбойника.
     Как же так могло случиться, что птица, богатая своей природной способностью, обрела неприглядный образ«разбойника», стала антигероем, представленным в  художественных произведениях?                                                                              Образ Соловья-разбойника  затмил собой лучшие поэтические черты сладкоголосой птицы,  приобрел совершенно новые характеристики в литературе.
Что это за загадочная птица СОЛОВУШКА?
Восхищаться и любить  её или считать антигероем?
Как образ птицы представлен в разных литературных произведениях?
Почему именно соловей стал символичным образом литературы?

Проблемные вопросы..
доказать, что образ СОЛОВЬЯ в художественной литературе – символ прекрасного и вечного.
* изучить информацию, полученную из первоисточников;
* проанализировать художественные произведения, в основе которых есть образ СОЛОВЬЯ;
* определить ведущие характеристики образа в произведениях;
* прийти к поставленной цели.

Цель исследования:
Задачи:
* изучение научной и художественной литературы;
 * аналитическое чтение и
непосредственное наблюдение за
             развитием образа
 в художественных текстах
                разных жанров;

                             * получение информации
                                            в сети Интернет.

Методы исследования:

СОЛОВЕЙ – один из лучших образов  литературы.

образ СОЛОВЬЯ в художественной литературе – символ прекрасного, мудрого, вечного
Гипотеза:
Результат:
Показатели,  находящиеся в верхнем цветовом поясе, отражают знания анкетируемых  по исследуемой проблеме,
 а нижний пояс -  обширное поле для исследования (к которому мы и решили обратиться).
Актуальность исследования
доказана результатами анкетирования:

1.Вспомнить уже известные тексты, в которых встречался образ СОЛОВЬЯ?
2. Тематический подбор художественных произведений.
3. Аналитическое чтение.
4. Выделение основных фрагментов текста (цитат), раскрывающих образ.
5.Формулирование ведущих характеристик образа в рассматриваемом произведении.
6. Вывод.

Соловей – образ свободного певца, аллегорический образ искусства, которое говорит языком самой природы обо всём на свете.  Восхищаться и любить его или считать антигероем? Каждый сам решает для себя, но сделать это надо аккуратно, бережно, прочитав и проанализировав множество произведений.  Ошибиться в понимании образа легко, воссоздать его уникальность – сложно.
Как  искать истину?
Обогащение читательского опыта и умение работать с художественным текстом– вот то, ради чего создан  проект.
Аналитическая работа с текстом.
Неприметен, но знаменит; громкоголосый; мудрый  и рассудительный; ценитель прекрасного; обидчив; остроумен; вольнолюбив; не умеет льстить; доверчив, но не глуп; знает себе цену, но не заносчив.
Вестник тепла; певец вольности; символ красоты, любви; внешне не привлекателен; игрив, звонок; непревзойденный певец; уникален; неотделим от понятия «родина».
Голосистый; родной; любимый; певец воли, свободы; пичужка ничтожная; гром голосистый; не отделим от природы; оратор весенних дней; глашатай любви, свободы и утех; дивный соловушка.
Разбойник, Одихмантьев сын; кричит, свищет по-звериному; посвист соловий; вольнолюбив и свободен по законам  природы; самоотвержен; романтичный и мечтательный; бескорыстный, скромный; жертвенный; сладкоголосый певец; невзрачен; смерть, слушая соловья, уходит; замечательный тенор; громкоголосый птах;.
Мои открытия
(наблюдения и выводы).
фольклор
басни
лирика
эпос
Аналитическое чтение произведений художественной литературы, в том числе и фольклора, позволило найти доказательства того, что образ Соловья в художественной литературе находится  в одном ряду с такими величественными образами фольклора, как  грациозная Жар-птица, птица – Феникс, Сирена и др. Проводить чёткую грань между образами Соловушки и Соловья-разбойника, на мой взгляд, нельзя, так как они дополняют друг друга, позволяя возвеличить образ невзрачной птахи, со сладким звенящим по просторам голосом, до уровня лучших классических образов мировой литературы.
СОЛОВЕЙ в литературе …
    1. не всегда разбойник;
    2. это излюбленный образ фольклора всех народов;
    3. образ свободного певца, аллегорический образ искусства,           которое говорит языком самой природы обо всём на свете;
    4. один из лучших классических образов мировой литературы;
    5. символ прекрасного, мудрого и вечного.
Вывод.
В мире столько неизведанного и таинственного, что вопросы у истинных читателей возникают сами собой, надо только уметь читать вдумчиво и неторопливо, много  и с интересом, а главное -  научиться задавать себе вопрос и искать на него неоднозначный ответ. Проект помог мне ощутить себя частью тех людей, которые пытаются разгадать неизведанное и таинственное, обнаружить  детали, скрытые от невнимательного читателя.

Спасибо  за   внимание!


title: Ворд

text:
Microsoft Office Word
Microsoft Office Word


title: Дорога и мы

text:
http://img-fotki.yandex.ru/get/40/avto-volk.2f/0_1a5fe_9ed00021_L.jpg
http://222auto.com/wp-content/uploads/2011/11/semafor.jpg
http://222auto.com/svetofory-intellektualy.html/
http://www.kubtransport.info/otdel-kadrov/030926.jpg
http://podonki.irkutsk.ru/images/ni3366_0.jpg
http://www.svetofory.ru/istoriya_svetofora
http://webdeti.net/index.php?option=com_content&task=view&id=711
http://kp.ru/f/4/image/82/76/457682.jpg
http://kp.by/f/4/image/02/19/301902.jpg
http://kp.ru/upimg/3dbcf1e95a9df2bc3cfa526f880f3a43063654af/219565.jpg
http://uznaiotvet.ru/wp-content/uploads/2011/05/pervyiy-svetofor2.jpg
http://info.sibnet.ru/ni/303/303658b.jpg
http://sobesednik.ru/sites/default/files/image-annons/svetofor_0.jpg?1325587273


title: Анатомия уха (NXPowerLite)

text:
Анатомия и физиология органа слуха
Презентацию подготовили:

Prezentacii.com
Где расположены уши

	Уши расположены по обеим сторонам головы, чуть ниже уровня глаз.

Изящные конструкции среднего и внутреннего уха находятся  сразу под глазом и позади него.
Удивительное устройство внутреннего уха
Слух и мозг
Анатомия органа слухапериферический  отдел слухового  анализатора

Развитие зародыша -  4 неделя
Два симметричных углубления эктодермы
Шарообразная форма углублений
Превращение их в слуховые пузырьки
Образование зачатков полукружных каналов и канала улитки
Развитие из 1-ой жаберной щели и жаберных дуг
 Наружное ухо состоит из ушной раковины и наружного слухового прохода
козелок
Барабанная перепонка и окружающие её структуры.
 Натянутая часть барабанной перепонки;
 Пупок барабанной перепонки;
 Рукоятка молоточка;
 Боковой отросток молоточка;
 Передняя молоточковая складка;
 Задняя молоточковая складка;
 Расслабленная часть барабанной перепонки;
(шрапнеллевая перепонка)

Барабанная перепонка и ее опознавательные пункты
A – расслабленная часть барабанной перепонки
B – задняя молоточковая складка
C – передняя молоточковая складка
D – короткий отросток молоточка
E – световой рефлекс
Барабанная перепонка мысленно поделена на квадранты.
Среднее ухо
Барабанная полость
Среднее ухо

Среднее ухо

Овальное окно
Строение внутреннего уха
Внутреннее ухо
	Внутреннее ухо или ушной лабиринт включает в себя улитку — спиральный орган, наполненный жидкостью и снабженный рецепторами и нервными окончаниями. В состав внутреннего уха входит также вестибулярный аппарат с основой из трех полукружных каналов, определяющий ориентацию организма в пространстве и преддверия.

Вертикальный разрез через костную улитку
Костная колонка
2. Спиральный костный гребень
3. Преддверная лестница
4. Барабанная лестница

Поперечный разрез через один из завитков улитки

Основная мембрана

Схема строения основной мембраны:
1- спиральный костный гребень
2- область высоких тонов
3- область средних тонов
4- область низких тонов
Проводниковый отдел слухового анализатора

Проводниковый отдел слухового анализатора

Физиология органа слуха
Звуки речи
ФУНКЦИЯ РАБОТЫ УХА

Звуковосприятие
КАК ЧЕЛОВЕК СЛЫШИТ.
	Звуковая волна проходит по наружному слуховому проходу, достигает барабанной перепонки и заставляет ее колебаться. Эти колебания через систему слуховых косточек передаются на улитку – собственно орган слуха (на схеме витки улитки не показаны). Содержащаяся в ее каналах жидкость приходит в движение – под действием поступающих механических колебаний возникают бегущие волны, которые возбуждают чувствительные клетки, расположенные на основной мембране. Последние превращают давление волн жидкости в нервные импульсы, которые идут в мозг, где интерпретируются как звук.

Чувствительность органа слуха
Человеческое ухо наиболее чувствительно к звукам с частотой колебаний от 1000 до 3000.
(по мере понижения и повышения частоты колебаний чувствительность падает).
Особенно резкое падение чувствительности отмечается в области самых низких и самых высоких звуков.
Порог слышимости – минимальная сила звука, способная вызвать ощущение едва слышимого звука.
Область слухового восприятия


title: Ветер

text:
1
2
3
4
5


title: Изображение главных героев в сказках

text:
Изображение главных героев в сказках.Сказка Г.Х.Андерсена «Снежная королева».
Презентацию выполнила учитель ИЗО г.Москвы Попова О.Н. ГБОУ СОШ №750
Для иллюстрации главных героев любой сказки необходимо перечислить их.   Вспомнить все действия и поступки героев, сюжет.
При изображении героев необходимо помнить про основные этапы  построения человека!
1.Сюжет!
2.Схема   человека.
(определяющая величина - голова).
3.Прорисовка дополнительного фона или интерьера.
4.Изображение мелких деталей и цветовое решение.
Снежная королева.

Кай и Герда.

Сюжеты сказки:
1.История первая, в которой говорится о зеркале и его осколках.
2.История вторая. Мальчик и девочка.
3.История третья.
Цветник женщины, которая умела колдовать.
4.История четвертая. Принц и принцесса.
5.История пятая. Маленькая разбойница.
6.История шестая. Лапландка и финка.
7.История седьмая.
Что случилось в чертогах Снежной королевы и что случилось потом.

Задание на 2 урока: выполнить рисунок главных героев сказки «Снежная королева». Можно использовать различные художественные материалы. Удачи!


Государство и право России в период сословно-представительной монархии (середина XVI – середина XVII вв.)
Государство и право России в период сословно-представительной монархии
	Сословно-представительная монархия  - разновидность ограниченной монархии периода феодализма, при которой власть монарха сочеталась с органами сословного представительства дворян, духовенства и горожан.
Основные черты сословно-представительной монархии
отношения подданства, сменившие отношения вассалитета-сюзеренитета;
деятельность царя направлялась Боярской думой, которая помимо знати включала в себя представителей дворянства;
созыв Земских соборов;
приказная система управления, заменившая дворцово-вотчинную систему;
система губного и земского самоуправления на местах, заменившая систему кормлений.
Органы государственной власти в России в период  сословно-представительной монархии
Государственное управление в России в период  сословно-представительной монархии
Центральные органы управления в России в период  сословно-представительной монархии

Местные органы управления в России в период  сословно-представительной монархии
Правовая политика в России в период  сословно-представительной монархии
Этапы закрепощения крестьян
Судебник 1497 г. - введение ограничения перехода крестьян от одного хозяина к другому «Юрьевым днем» при условии уплаты «пожилого»;
Судебник 1550 г.  - подтверждение "Юрьева дня" и увеличение "пожилого";
1581 г. -  введение «заповеди»(запрета) на переход в «Юрьев день»;
1581-1592 гг.  - составление писцовых книг ( перепись населения)
1597 г. - введение «урочных лет», т. е. установление срока сыска беглых в течение 5 лет;
1607 г.  - «урочные лета» увеличены до 15 лет;
Соборное уложение 1649 г.;
отмена «урочных лет», введение бессрочного сыска беглых.
Общая характеристика права
	Источники права:
Акты Земских соборов;Указы царя и Боярской думы;
Акты собраний сословных представителей (например, Новоторговый устав 1667 г.);
Стоглав
Соборное уложение 1649 г.
Соборное Уложение 1649 г. как свод феодального права
	Предпосылки появления:
Изменения в общественно-политических отношениях;
Обострение классовой борьбы.
	Особенности:
Первый печатный кодекс России;
Систематизировано и обновлено все российское законодательство;
Наметилось разделение правовых норм по отраслям и институтам;
Сохранение казуальности в изложении норм права;
Открытое закрепление привилегий господствующего слоя
Соборное Уложение 1649 г.

Гражданское право
Получает дальнейшее закрепление право феодальной собственности  на землю
собственность государства или царя (дворцовые земли, земли  черных волостей)
вотчинное землевладение (родовые, жалованные, купленные)
поместья, которые давались за службу, главным образом за военную
Залог
Законодатель устанавливает правило: в случае нарушения срока возврата долга залогодателю собственность на имущество переходит залогодателю
Поручительство
В законе указывалось, что поручитель, пострадавший из-за недобросовестности лица, за которое он поручился, вправе взыскать с него все убытки

Соборное Уложение 1649 г.

Процессуальное право
Формы судебного процесса
состязательный
следственный
повальный обыск
Состоял в опросе людей о личности подозреваемого или обвиняемого
пытка
Применялась не только по уголовным, но и по гражданским делам с целью получения признаний обвиняемого

Соборное Уложение 1649 г.
Право наследования
       Важной стороной правового статуса вотчинного землевладения было право наследования вотчины, но вотчинники не имели по Соборному уложению отчуждать свои земли церкви.
       Родовые и купеческие вотчины не наследовались бездетной вдовой.
       Вотчины наследовали сыновья, а после их смерти – дочери.
       При наследовании вотчины несколькими сыновьями право наследования принадлежало им в равной доле

Соборное Уложение 1649 г.

Виды преступлений
Преступление против религии
Система наказаний
устрашение
Преступление против государя и государства
Преступление против боярского управления и суда
Преступление против частных лиц
Преступление имущественное
смертная казнь
членовредительные и болезненные наказания

Уголовное право


title: Василий Кандинский (1866-1944) Абстракционизм

text:
(1866-1944)
(1866-1944)


title: Теоретические основы

text:
Тема:Теоретические основы
Объект и предмет политической социологии
Эволюция основных идей политической социологии

Политика в одно и то же время является и источником мотивации, и *аккумулятором* нереализованных социальных практик. Для абсолютного большинства людей *реальная политика* всегда остается *обратной стороной Луны*, видимой только в *телескоп* СМИ. Однако зеркало этого телескопа обладает одним коварным свойством: отражая, транслируя и многократно увеличивая информацию о политической действительности, оно само становится новой политической практикой, новой политической действительностью, порой существенно отличной от первоначальной.
Приблизиться к раскрытию подлинного смысла реальной политики способны только политические науки в своих различных видах и направлениях. Одной из которых и является Политическая Социология.

Политической социологии удается выделиться в самостоятельную область знания только после Второй мировой войны.

В отличие от других политических наук, политическая социология исследует социальные аспекты политики, связанные с взаимодействием политики и социума, политического и социального.
Изучать политику с позиций социологии – это значит рассматривать её сквозь призму взаимоотношений личности, социальных групп и общества.

Употребление термина *политическая социология*, *политическая наука*, до настоящего времени не приобрело строгой определённости.
В США, например, термин *политическая социология* употребляется мало. Там предпочитают говорить о политической науке, о политологии.
В Западной Европе приоритет отдают термину *политическая социология*, а термин *политология* используют редко.

Объект политической социологии не отличается от объекта социологии в целом, который трактуется как гражданское общество. Суть которого, по Гегелю, состоит в том, чтобы интересы государства и интересы личности признать равнозначными.

Предметом политической социологии является изучение:
взаимодействия политических и социальных систем в процессе функционирования и распределения власти
взаимодействия личности, общества и государства
функционирования политических норм, ценностей,ожиданий, ориентаций и стремлений, свойственных различным социальным группам.

Появление политической социологии обычно связывается с именем немецкого социолога М.Вебера

Заслуга М.Вебера состоит в том, что он одним из первых осуществил социальный анализ власти, властных отношений, ввел классификацию типов господства в обществе. Более того, в отличие от К. Маркса он отдавал приоритет не экономике, а власти, считая ее основным группообразующим признаком.

Проблемы политических наук вообще и политической социологии в частности получили развитие и обоснование в исследованиях
элит  В. Парето, Г. Моска
групп давления и лоббизма — А. Бентли
пропаганды и массовых коммуникаций — Г.Д. Лассуэлл

Историю политической социологии можно разделить на три периода:
предыстория (до середины 19 в.)
классический этап (вторая половина 19 в. — 20-е годы 20 в.)
современный этап

Предыстория политической социологии начинается с классиков общественно-политической мысли древности — Конфуция, Платона, Аристотеля. Это оправдано тем, что знание о политике концентрируется вокруг вечных проблем общественной жизни, главной среди которых выступает человек.

В трудах Н. Макиавелли анализ политики, государства отделен от канонов религии. Макиавелли выражал распространенный в то время взгляд на соотношение политики и морали. Принято считать, что политика по Макиавелли беспринципна, аморальна и коварна.

Рационализм анализа политики — часть движения к возникновению общей и политической социологии. Современные исследователи ставят в список предшественников этого этапа политико-социологической мысли разных ученых, среди которых Ш. Монтескье, Дж. Локк, Т. Гоббс, А. Фергюссон и др.

Вслед за наполеоновскими войнами и реставрацией публикуются труды О. Конта,ознаменовавшие начало становления современной социологии. В контексте политической социологии сильное влияние на Конта оказали идеи  К. Сен-Симона.

Конт, Маркс, Спенсер — мыслители эпохи раннего капитализма. В истории социологии они стоят рядом как творцы трех универсальных систем преобразования общества:
на основе рационального научного знания (Конт)
закономерной смены формаций (Маркс)
*организмической* эволюции (Спенсер)

Обозначились примечательные сдвиги в вопросе соотношения общества и государства. Особое место здесь принадлежит трудам А. де Токвиля, который показал власть в США как своего рода реализацию идеи *общественного договора*, как *консенсус* массовых слоев общества с его верхами для реализации и соблюдения определенных ценностей.

Возможность ракетно-ядерной катастрофы обострила проблемы политической безопасности, качества принимаемых политических решений. Выросла роль экспертного знания в политической практике. Конец 20 и начало 21 вв. отмечены ростом стремления социологов заглянуть в ближайшее будущее, появлением *социологии рисков*,социологическим осмыслением феномена антиглобализма, угроз терроризма.

Научно-техническая революция открыла перед политической социологией новые горизонты. Утвердились научные стандарты инструментария социологических исследований: размеры выборок;стандартизированные интервью; фокус-группы; эксперименты.

Так, в 1947 г. В США был проведен эксперимент с группой детей дошкольного возраста, позволивший установить прирожденные способности к лидерству в группах и формы реализации этих способностей.

В связи с этим центральное место в политической социологии во все большей мере начинает занимать человек, в том числе человек политический, и как член групп, сообществ и организаций.


Геология


title: English speaking countries. India

text:
English speaking countries .India
flag of India
History of India
India on the globe
The population of India
In terms of population (1.2 billion), India ranks second in the world after China. Almost 70% of Indians live in rural areas, although in recent decades migration to larger cities has led to a sharp increase in urban population. The largest city of India is Mumbai (formerly Bombay), Delhi, Kolkata (formerly Calcutta), Chennai (formerly Madras), Bangalore, Hyderabad and Ahmedabad. On cultural, linguistic and genetic diversity of India is the second largest in the world after the African continent. The average literacy rate of India's population is 64.8% (53.7% among women and 75.3% among men). The highest literacy rate is observed in Kerala (91%), while the lowest - in Bihar (47%). The average age of India's population is 24.9 years and an annual population growth rate - 1.38%, to 1,000 people a year are born 22.01 children. According to the 2001 census, children under 14 years accounted for 40.2% of the population aged 15-59 years - 54.4% 60 years and older - 5.4%. The natural population growth was 2.3%
celebrity India Agatha Christie
Biography of Agatha Christie
emblem of India


title: День памяти Пушкина

text:
(1799 – 1837)
День памяти
Пушкина

                                        Подготовила:   Булатова Т.Н.
            библиотекарь МОУ СОШ 2 им. А.С. Пушкина
                                                                     г. Белореченск
Устный журнал
           175 лет
со дня гибели поэта
Prezentacii.com
             В  феврале 1837 года в пятом часу пополудни на окраине Петербурга, близ Чёрной речки, прозвучал выстрел…
              10 февраля в два часа сорок пять минут в России не стало ПУШКИНА…
             По всей стране в этот день проходят мероприятия, посвящённые печальной дате -  выставки, встречи, собрания.

                       Идут и идут годы, а
                  пушкинские  строки бегут, как
                  волны, сквозь время, радуют нас, дарят нам силу, красоту и учат любить жизнь – любить друзей, свой народ и родную землю.
            Сегодня мы лишь соприкоснёмся с жизнью великого русского поэта, познакомимся с некоторыми страницами его биографии.
Пушкин-ребёнок
   1800 - 1802
             РОДИТЕЛИ

                     Сергей Львович Пушкин - отец поэта. Был потомок знатного рода. Любил литературу, был дружен с известными тогда русскими писателями, собрал большую библиотеку.

      Надежда Осиповна  Пушкина – мать поэта. Была образована, остроумна, хороша собой, любила развлечения и блистала на балах.

                     …Куда бы нас не бросила судьбина
       И счастье куда б ни повело,
                           Всё те же мы: нам целый мир чужбина;
      Отечество нам Царское Село.

                Пушкин
      в лицейские годы
             1810-е гг.
       годы учёбы
Л И Ц Е Й
19 октября – день Лицея
Арина  Родионовна
НЯНЯ ПОЭТА
        Бабушка поэта и крепостная няня Арина Родионовна Матвеева стали настоящими воспитательницами и самыми близкими его сердцу людьми.
         Няня – простая русская женщина, мастерица народной речи, знаток русских былин и пословиц.
          Арина Родионовна первая познакомила Пушкина с
     русскими сказками. Многие рассказы он записывал,
     а потом использовал в своих сказках.

     Ей мы  обязаны появлением на  свет  любимых сказок  нашего детства.
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждёшь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На чёрный отдалённый путь;
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.

Няне
                    Пушкин за работой

  Бюро А.С. Пушкина
И мысли в голове волнуются в отваге,
И рифмы лёгкие навстречу им бегут,
И пальцы просятся к перу, перо – к
                                                        бумаге
Минута – и стихи свободно потекут.
          Церковь Спаса Нерукотворного Образа в Конюшенной
Некролог  В.Ф. Одоевского
               на смерть А.С. Пушкина
Святогорский Успенский монастырь
                          Могила Пушкина

                                                                 Худож. П.Ф. Соколов. Конец 1830-х гг.
…Нет, весь я не умру –
                         душа в заветной лире
Мой прах переживёт и тленья
                                            избежит, -
и славен буду я,
                    доколь в подлунном мире
Жив будет хоть один пиит.
                                         А.С. Пушкин
Мировое достояние культуры
       Сохранилось почти 70 черновых тетрадей, несколько сот отдельных листов, 800 писем.
       Рукописное наследие Пушкина является одним из величайших сокровищ русской культуры.
      Рукописи хранятся для потомков в специальных сейфах.
Много раз Пушкин изображал себя сам.
Он был отличным портретистом – графистом.
Рисовал точно, верно, хорошо знал своё лицо.
Сохранилось около 90 автопортретов.

     Адрес музея: г. Санкт-Петербург
                                           ул. Мойка, 12
Музей-квартира А.С. Пушкина
     Мемориальная доска
 Уголок кабинета
Личные вещи поэта
Чернильный прибор
Карманные часы поэта
Ножницы
и кожаный футляр
Бумажник
и бронзовый
         колокольчик

     Я  памятник  себе  воздвиг                                           нерукотворный…

Скульптор
             А. Опекушин
Москва
                Края Москвы,
                                                      края родные,
                                 Где на заре цветущих лет
                      Часы беспечные я
                                            тратил золотые…

Санкт-Петербург.
Площадь А.С. Пушкина
          Царское Село
Украина. Одесса
                Пушкинские горы
  Украина.
      Киев
Александр
            и Натали

Москва

Новороссийск
Таганрог
Томск
Ростов-на-Дону
         Владикавказ.
Республика Алания
Челябинск
           Санкт-Петербург
          МБОУ  СОШ 2  им. А.С. Пушкина
г. Белореченск
«Что за прелесть эти сказки»

У лукоморья дуб зелёный,Златая цепь на дубе том:И днём и ночью кот учёныйВсё ходит по цепи кругом:Идёт направо – песнь заводит,Налево – сказку говорит.Там чудеса: там леший бродит, Русалка на ветвях сидит;Там на неведомых дорожкахСледы невиданных зверей;Избушка там на курьих ножкахСтоит без окон, без дверей;Там лес и дол видений полны;Там о заре прихлынут волныНа брег песчаный и пустой,И тридцать витязей прекрасныхЧредой из вод выходят ясных,И с ними дядька их морской…

Литературная
викторина
По сказкам А.С. Пушкина
Три девицы под окномПряли поздно вечерком. «Кабы я была царица, — Говорит одна девица, — То на весь крещеный мирПриготовила б я пир.
   Царь с царицею простился, В путь-дорогу снарядился, И царица у окна Села ждать его одна.
    Пошёл, сел у берега моря; Там он стал верёвку крутить,
   Да конец её в море мочить.
Глядь: опять перед ним землянка;
На пороге сидит старуха,
А перед нею разбитое корыто.
    Царь к востоку войско шлёт,
    Старший сын его ведёт. Петушок угомонился, Шум утих, и он забылся.

   Тебя  ж,  как  первую  любовь,
    России  сердце  не  забудет!...
Prezentacii.com


Кожа и ультрафиолетовые лучи


title: Республика Коми

text:
Республика Коми
Коми автономная область в составе РСФСР образовалась
22 августа 1921 года.
5 декабря 1936 года она преобразована в автономную республику Коми АССР.
26 мая 1992 года название государства изменилось на Республика Коми.
Герб
Республики Коми

Дата принятия: 06.06.1994
Флаг
Республики Коми
Глава республики коми

7 чудес Коми
БОГАТЫРЬ-ЩЕЛЬЕ, Печора. Каменные стражи Большой Сыни
СЫВЪЮССКИЙ ГЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПАМЯТНИК, Инта.
ЩУГОР,Вуктыл. Парк "Югыд Ва".
ЛЁКИЗ, Печоро-Илычский заповедник.
КУРЬЯДОР,Усть-Куломскомский район
ГОРНОЕ ОЗЕРО,
Национальный парк
"Югыд Ва"
СТОЛБЦЫ ВЫВЕТРИВАНИЯ, Останцы на горе Маньпупунёр
Троицко-Печорский р-н
Народные промыслы
Спасибо за
внимание!


title: Ориентирование

text:
ОРИЕНТИРОВАНИЕ
Подготовила:
 учитель географии
МБОУ ООШ № 2
Г. Полярный
Кревная О.А
ОРИЕНТИРОВАНИЕ
 – это умение определить стороны света, представить себе направление дорог и расположение населенных пунктов по отношению к тому месту, в котором вы находитесь. Дорогу всегда можно найти, зная расположение сторон света. Их всего четыре:
север, восток, юг и запад.

Ориентироваться на местности можно разными способами:
- с помощью компаса
- по звездам
- по солнцу
- по местным признакам
Компас
 Согласно историческим данным, изобретение компаса произошло в эпоху правления китайской династии Сун и было связано с необходимостью ориентироваться в пустыне. В III веке до н.э. китайский философ Хэнь Фэй-цзы описал устройство компаса его эпохи следующим образом: он представлял собой шарообразную, тщательно отполированную в выпуклой части, разливательную ложку, состоящую из магнетита с тонким черенком.

          На тщательно отполированную медную или деревянную пластину ложка устанавливалась своей выпуклой частью так, чтобы черенок не касался пластины, а располагался свободно над ней. При этом ложка должна свободно вращаться вокруг оси своего основания.          На пластину наносятся обозначения сторон света, представляющие зодиакальные знаки. Ложку приводили во вращение, подталкивая черенок ножки. Когда ложка остановится, черенок, выполняющий роль магнитной стрелки, указывает точно на юг.

Таково было устройство самого древнего прибора, выполняющего функции компаса. В ХI веке в Китае появляется плавающая стрелка для компаса, выполненная из искусственного магнита. Обычно она изготавливалась в форме рыбки, которую опускали в сосуд с водой. В воде она свободно плавала, направляя голову в сторону юга. Китайские корабли снабжались плавающими компасами. Их устанавливали на носу и на корме, чтобы капитанам было удобно ориентироваться в путешествии в любую погоду.

Таким компас дошёл до арабов в XII веке, а в начале XIII века — до европейцев. Первыми «плавающую иглу» у арабов переняли итальянские моряки, позднее — испанцы, португальцы и французы, а ещё позже — немцы и англичане. Изначально компас представлял собой намагниченную иголку и кусочек дерева, плававшие в сосуде с водой. Вскоре сосуд стали прикрывать стеклом, чтобы защитить механизм от воздействия ветра. В середине XVI века магнитную стрелку стали помещать на острие в середину бумажного круга.

Значительно усовершенствованный вид компас приобрёл в начале XIV века благодаря итальянцу Флавио Джойя. Он надел магнитную стрелку на вертикальную шпильку, а стрелку прикрепил к лёгкому кругу — картушке, разбитому по окружности на 16 румбов. А в XVI веке картушку и коробку со стрелкой поместили в кардановый подвес, чтобы избежать влияния качки корабля на показания компаса.

Уже тогда картушка была разделена на 32 румба. В XVII в. компас получил пеленгатор — вращающуюся диаметральную линейку с визирами на концах, которая закреплялась над стрелкой своим центром на крышке коробки.
Происхождение слова «компас», по-видимому, связано со старинным английским словом compass, которое означало в XIII—XIV вв. «круг».

Правила пользования компасом:
Установите компас на ровной, горизонтальной поверхности;
Освободите рычаг (зажим) и дайте стрелке успокоиться;
Поворачивая компас, совместите синий конец стрелки с буквой «С»;
По шкале определите нужное направление.
Ориентирование по звездам
1. Найдите ковш  Большой Медведицы из семи звезд.
2. Мысленно проведите через две крайние звезды прямую линию, через пять одинаковых отрезков будет находиться ПОЛЯРНАЯ ЗВЕЗДА, которая всегда расположена над северной  стороной.
Ориентирование по солнцу
Если в солнечный день, в истинный полдень встать спиной  к солнцу и развести руки в стороны , то падающая от вас тень будет указывать на СЕВЕР; позади вас будет ЮГ; справа – ВОСТОК; слева - ЗАПАД
Ориентирование по местным признакам
С северной стороны деревьев ветви короче.
С северной стороны на стволе может быть лишайник
Толщина годичных колец спиленного дерева северной стороны меньше, чем с южной.
И другие.
Прочие признаки
1. На отдельно стоящем дереве самые густые ветви, как правило, растут с южной стороны, поскольку туда попадает больше солнечных лучей;
2. Цветы подсолнечника всегда поворачиваются за солнцем и никогда не смотрят на север;
3. Перелетные птицы весной летят на север, а осенью на юг;
4. Около отдельно стоящих деревьев снег с северной стороны рыхлый, а с южной покрывается корочкой, потому что на него светит солнышко.

Работа с атласом
Откройте атлас на стр. 19 и запишите в тетрадь способы ориентации по местным признакам, которые мы с вами не рассмотрели.
Рефлексия
- Какую цель ставили мы сегодня на уроке? Достигли ли цели?
- Расскажите, чему вы научились сегодня на уроке:
Я узнал (а) …
Я не понял (а) …
Мне было …
СПАСИБО ВСЕМ ЗА РАБОТУ!!!


Глобальные экологические проблемы


title: Rolex

text:
As the saying goes: "Time is money"
In 1926, a major step was taken with creation of the world`s first waterproof and dustproof wristwatch. This watch – named the “Oyster” – featured a hermetically sealed case which provided optimal protection for the movement. The following year the Oyster crossed the English Channel unscathed worn by a young English swimmer, Mercedes Gleitze. The swim lasted over 10 hours and the watch remained in perfect working order at the end of it.
The history of Rolex is inextricably linked to the visionary spirit of Hans Wilsdorf, its founder. The young man entered the world of Swiss watchmaking in the early 20th century, at a time when the pocket watch was the order of the day. He began to dream of a watch worn on the wrist. Wristwatches were not very precise at the time, but Hans Wilsdorf foresaw that they could become both elegant and reliable. To convince the public of the reliability of his resolutely innovative timepieces, he equipped them with small, very precise movements manufactured by a Swiss watchmaking company in Bienne.
The Oyster soon boasted yet another outstanding feature. In 1931, Rolex invented and patented the world's first self-winding mechanism with a Perpetual rotor. This ingenious system is at the origin of every modern automatic watch.

 The relentless quest for chronometric precision rapidly led to success. In 1910, a Rolex watch was the first wristwatch in the world to receive the Swiss Certificate of Chronometric Precision, granted by the Official Watch Rating Centre in BienneFour years later, in 1914, Kew Observatory in Great Britain awarded a Rolex wristwatch a class “A” precision certificate, a distinction which until that point in time had been reserved exclusively for marine chronometers. From that date forward, the Rolex wristwatch was synonymous with precision..
A watch is only as precise as its oscillator is regular. Conventional oscillator hairsprings are made of ferromagnetic alloys, leaving them vulnerable to magnetic fields and shocks. After five years of research, Rolex created the blue Parachrom hairspring. Crafted from a paramagnetic alloy, it is unaffected by magnetic fields and up to 10 times more resistant to shocks. Historically, the unique blue colour of the hairspring has been a sign of prestige reserved for only the most accurate timepieces. Today, it guarantees the accuracy of your Rolex.

The bezel of a watch can deteriorate when exposed to sunlight or scratches. This motivated Rolex to create a special bezel with a Cerachrom disc. Fashioned from extremely hard ceramic material, it has excellent corrosion-resistant properties, its colour remains unaffected by ultraviolet rays and it is virtually scratch-proof.

Rolex uses 904L steel for its steel watch cases. 904L is usually reserved for the chemical industry, where maximum resistance against corrosion is essential. 904L marries perfectly with the other precious metals used by Rolex. A super alloy, 904L is extremely resistant and highly polishable.

The leading name in luxury wristwatches, Rolex has been the pre-eminent symbol of performance and prestige for over a century. Headquartered in Geneva, Switzerland, with 28 affiliates worldwide and relying on 4,000 watchmakers in over 100 countries, Rolex continues to expand its long history of achievement and innovation.

Watchmaking has evolved from being the domain of a single craftsman to the result of the collaboration of skilled specialists. Every Rolex is a symphony of precision: watchmakers, designers, gem-setters and chemists all contribute their know-how and artistry.


title: Этимология – наука о происхождении слов

text:
3.http://allforchildren.ru/pictures/school8.php?page=2
4.http://ru.wikipedia.org


title: Общие сведения о сети интернет

text:
Dial-up
xDSL
Wi-Fi, Wi-Max
GPRS, 3G, LTE
Ethernet
xDSL
WWW
«mailto:»
E-mail
«ftp://»
FTP (File Transfer Protocol)
NNTP (Net News Transfer Protocol)
«telnet://»
Telnet
Telnet
Google Wave
Skype


Растениеводство в нашем крае (4 класс)


Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество


title: Разговор о правильном питании

text:
1
3
2
http://www.xrest.ru/original/726178/
http://j-times.ru/produkty/polza-ovoshhej.html
http://www.liveinternet.ru/users/4108813/rubric/1714934
http://matricca.ru/ask/nav_185.html
http://www.liveinternet.ru/users/nortia/tags/vision/
http://www.forum.lazarev.ru/viewtopic.php?f=110&t=25931&start=0


Трудились не разгибая спины


title: Шаманы северных народов

text:
Шаманы северных народов
Необъятна и сурова земля заполярья и живут на ней
люди выносливые, терпеливые, а некоторые из них настолько загадочны и удивительны и имя им дали необычное – ШАМАНЫ…
Исторически сложилось, что шаманство существовало еще в эпоху матриархата и первыми шаманами были женщины
Шаманство передавалось из поколения в поколение…
За мальчиком, который часто находился  в состоянии необычном для его возраста, наблюдали и готовили к миссии шамана с раннего детства
Обучение было долгим и не всегда заканчивалось успехом – многие отказывались от этой миссии или теряли необычный дар с возрастом
Элементы одежды шамана : металлические украшения и подвески

Основные атрибуты
шамана -  бубен и колотушка
Символы, которые сопровождали шамана – это образы людей, птиц и зверей
Шаманам поклонялись, их образы боялись и уважали

Народные умельцы делали сувениры и кукол шамана и каждый видел этот образ по своему
Многие работы мастеров сделаны из натуральных, природных материалов: кость, камень, дерево, ткань, мех, кожа, глина
ШАМАН –
Друг духов и природы,
В свой бубен бьет и, вопреки невзгодам –
Он человеку служит верно,
От гибели, спасая и от скверны.
Он в искренней молитве,
Превращаясь в зверя –
Несет добро и укрепляет веру…
Жаль – век шаманства на исходе,
Как в прочем все в мирском круговороте…

Сервуля Т.В.
Ссылки по которым получена информация и иллюстрации:1.  Официальный сайт Агентства по туризму ЯНАО:  http://yamaltour.ru/;2.  Государственное учреждение «Окружной центр    развития туризма»: 3. Сайт: www.yamaltour.com;


Пернатые изобретатели (3 класс)


Дороги в просторы Вселенной


Чтение стихотворений о зиме


Валеология


Замки луары (11 класс)


title: Древние города России

text:
Тема исследовательской работы: «Древние города России»
Работу выполнила: ученица 9 класса Горшунова Наталья
Работу проверила: учитель географии Власова Ирина Александровна
Цели:
Проанализировать какой город является самым древним в России
Составить маршрут освоения территорий России
Узнать как можно больше о самых древнейших городах России

Задачи:
Побеседовать на эту тему с преподавателем
Собрать необходимый материал по теме вопроса
Построить схему расселения населения по территории России

По данным из некоторых источников, мне удалось составить список из десяти самых старых городов России, это:
Дербент
Старая Ладога
Великий Новгород
Муром
Ростов Великий
Белозерск
Смоленск
Псков
Углич
Трубчевск
Брянск
Владимир
Суздаль
Казань

Начать своё исследование я решила с трех городов претендующих на звание самый старый город России

Наидревнейший самая распространенная версия, которая наиболее вероятная, полагают ученые: самый древний город России – это Дербент
История древнего Дербанда.

Старая Ладога.Дата основания 753 год.
.
Великий Новгород был освоен в 859 году – он занимает третье место из Древних городов России
История Мурома.
Муром – это один из немногих русских городов, которые по праву могут называться историческими центрами России.
Эти города находятся на Европейском Севере, и мне стало интересно, какой же город является самым Древним в Сибири. Изучив города Сибири, я сделала вывод, что наиболее древнейшем городом является Аркаим. Этот город был основан 4000 тыс. лет назад.

АРКАИМ
Аркаим – чудо инженерно-строительного искусства.
Аркаим – чудо инженерно-строительного искусства.
Аркаим – чудо инженерно-строительного искусства.
Могильник в некрополе Аркаим.
Могильник в некрополе Аркаим.
Могильник в некрополе Аркаим.
 История Мангазеи.

Заключение.
Все города славиться по своему, в каждом городе своя история, свои достопримечательности. Если спросить прохожего: «Какой город является самым древним в России?» то у всех будут различные ответы, т.к не все люди задумываются над этим вопросом, какой же город является самым древним, чтобы узнать, ответ на этот вопрос, нужно проникнуть в глубь истории Российских городов. Своей работой я очень довольна, я познала множество интересных историй о древних городах России, теперь у меня есть своё мнение на ответ, какой город России является самым древним.

Спасибо за внимание!


title: The National Health Service (NHS)

text:
[l]
What do you need to write a letter?
 *   is, your, name, What?
    What is your name?
 *   What, your, is, surname?
    What is your surname?
 *   old, you, How, are?
    How old are you?
  *  are, Where, from, you?
    Where are you from?
is, When, your, birthday?
When is your birthday?
do, you, like, What, to do?
What do you like to do?
you, got, Have, a pet?
Have you got a pet?
is, favourite, your, What, season?
What is your favourite season?
What, where, how many, how
   . . .    pets have you got?
   . . .    do you live?
   . . .    old are you?
   . . .    is your favourite sport?
[e]
[e]
[t]
repap
cardstop
dressad
Telter
obx
stop
fiofce
mpast
nep
velopeen
letter
What
Where
How many
How
[l]
What do you need to write a letter?
 *   is, your, name, What?
    What is your name?
 *   What, your, is, surname?
    What is your surname?
 *   old, you, How, are?
    How old are you?
  *  are, Where, from, you?
    Where are you from?
is, When, your, birthday?
When is your birthday?
do, you, like, What, to do?
What do you like to do?
you, got, Have, a pet?
Have you got a pet?
is, favourite, your, What, season?
What is your favourite season?
What, where, how many, how
   . . .    pets have you got?
   . . .    do you live?
   . . .    old are you?
   . . .    is your favourite sport?
[l]
What do you need to write a letter?
 *   is, your, name, What?
    What is your name?
 *   What, your, is, surname?
    What is your surname?
 *   old, you, How, are?
    How old are you?
  *  are, Where, from, you?
    Where are you from?
is, When, your, birthday?
When is your birthday?
do, you, like, What, to do?
What do you like to do?
you, got, Have, a pet?
Have you got a pet?
is, favourite, your, What, season?
What is your favourite season?
What, where, how many, how
   . . .    pets have you got?
   . . .    do you live?
   . . .    old are you?
   . . .    is your favourite sport?
[l]
What do you need to write a letter?
 *   is, your, name, What?
    What is your name?
 *   What, your, is, surname?
    What is your surname?
 *   old, you, How, are?
    How old are you?
  *  are, Where, from, you?
    Where are you from?
is, When, your, birthday?
When is your birthday?
do, you, like, What, to do?
What do you like to do?
you, got, Have, a pet?
Have you got a pet?
is, favourite, your, What, season?
What is your favourite season?
What, where, how many, how
   . . .    pets have you got?
   . . .    do you live?
   . . .    old are you?
   . . .    is your favourite sport?
[l]
What do you need to write a letter?
 *   is, your, name, What?
    What is your name?
 *   What, your, is, surname?
    What is your surname?
 *   old, you, How, are?
    How old are you?
  *  are, Where, from, you?
    Where are you from?
is, When, your, birthday?
When is your birthday?
do, you, like, What, to do?
What do you like to do?
you, got, Have, a pet?
Have you got a pet?
is, favourite, your, What, season?
What is your favourite season?
What, where, how many, how
   . . .    pets have you got?
   . . .    do you live?
   . . .    old are you?
   . . .    is your favourite sport?


Привитие навыков здорового образа жизни у школьников


title: Рынок капитала

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master subtitle style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Начало Великой Отечественной войны (9 класс)


title: Музыка эпохи классицизма

text:
Музыка эпохиклассицизма
Учитель музыки
     Куткова Л.А.
Высшей категории
МБОУ Лицей при УлГТУ
г. Ульяновск
Классицизм –
стиль и направление в искусстве XVII - начала XIX вв.
Слово это произошло от латинского classicus - образцовый. В основе классицизма лежало убеждение в разумности бытия, в том, что человеческая натура гармонична. Свой идеал классики видели в античном искусстве, которое считали высшей формой совершенства.
Жан-Жак Руссо
Классицизм - течение в художественной культуре европейских стран 17-го начала 19 веков,стремившееся к созданию возвышенных, идеальных, рационалистически четких и пластически завершенных произведений искусства по античным классическим образцам. Представители Классицизма обращались к античным сюжетам, образам и формам с целью воплощения общественно-этических идеалов современности. Художественные образы Классицизма отличались логичностью и ясностью, строгой уравновешенностью и гармоничностью. Новый этап развития Классицизма связан с передовым идейно-художественным направлением эпохи Просвещения (XVlll век) во Франции и других европейских странах.Музыкально-эстетические положения просветительского Кассицизма разработаны в трудах Ж. Ж. Руссо, Д. Дидро, Ш. Баттё, И. Маттезона, И. А. Шайбе, И. И. Кванца и др. Важнейшая в эстетике Классицизма установка на подражание природе, дополненная требованиями простоты, естественности.
Дени Дидро
   Главным для искусства Дидро считал его нравственное предназначение. По мнению Дидро, наиболее высокой оценки заслуживает искусство демократическое и пропагандирующее нравственность простых людей, выходцев из неимущих слоев, так как именно это искусство наиболее адекватно выражает гуманистические интересы и идеалы.
   "Каждое произведение ваяния или живописи должно выражать собой какое-либо великое правило жизни, должно поучать".

Театр одновременно был учебником жизни, и самой жизнью. Кроме того, в театре действие в высшей степени упорядочено, размеренно; оно разделено на акты и сцены, те, в свою очередь, расчленена на отдельные реплики персонажей, создавая столь дорогой 18 веку идеал искусства, где всё находится на своём месте и подчинено логическим законам.
Музыка классицизма чрезвычайно театральна, она как будто копирует искусство театра, подражает ему.
Разделение классической сонаты и симфонии на крупные разделы - части, в каждой из которых происходит много музыкальных "событий", подобно делению спектакля на действия и сцены.
В музыке классического века часто подразумевается сюжет, некое действие, которое развёртывается перед слушателями так же, как действие театральное развёртывается перед зрителями.
Слушателю только остаётся включить воображение и узнать в "музыкальной одежде" персонажей классической комедии или трагедии.
Искусство театра помогает объяснить и большие перемены в исполнении музыки, которые совершились в 18 веке. Раньше, главным местом, где звучала музыка, был храм: в нём человек находился внизу, в огромном пространстве, где музыка как будто помогала ему взглянуть ввысь и посвятить свои мысли Богу. Теперь, в 18 веке, музыка звучит в аристократическом салоне, в бальном зале дворянской усадьбы или на городской площади. Слушатель века Просвещения как будто обращается с музыкой "на ты" и не испытывает больше восторг и робость, которые она ему внушала, когда она звучала в храме.
В музыке уже нет мощного, торжественного звука органа, уменьшилась роль хора. Музыка классического стиля звучит легко, в ней гораздо меньше звуков, как будто она "меньше весит", чем грузная, многослойная музыка прошлого. Звучание органа и хора сменилось звучанием симфонического оркестра; возвышенные арии уступили место музыке лёгкой, ритмичной и танцевальной.
Музыкальные жанры

эпохи классицизма
Сонатная форма
Сонатная форма сформировалась во второй половине XVIII века в творчестве Моцарта и получила наивысший расцвет в творчестве Бетховена. Творчество Бетховена стало непревзойдённой кульминацией в истории сонатной формы. Композиторы следующей исторической эпохи понимали, что Бетховен довёл сонату до своего абсолюта, и были вынуждены искать пути обновления формы.

Сонатная форма — это музыкальная форма, основанная на сопоставлении и развитии 2-х тем, обычно контрастных. Применяется преимущественно в инструментальных произведениях.
Симфония
В переводе с греческого слово «симфония» обозначает «созвучие».
В связи с тем, что симфония сходна по строению с сонатой, сонату и симфонию объединяют под общим названием «сонатно-симфонический цикл». В классической симфонии (в том виде, в котором она представлена в творчестве венских классиков — Гайдна, Моцарта и Бетховена) обычно имеется четыре части.
1-я часть, в быстром темпе (аллегро), пишется в сонатной форме;
2-я, в медленном движении, пишется в форме вариаций, рондо (музыкальная форма, в которой неоднократные (не менее 3-х) проведения главной темы (рефрена) чередуются с отличающимися друг от друга эпизодами), рондо-сонаты, сложной трёхчастной, реже в форме сонаты;
3-я — скерцо (стремительный темп) или менуэт (старинный народный французский грациозный танец) — в трёхчастной форме da capo с трио (то есть по схеме A-trio-A);
4-я часть, в быстром темпе — в сонатной форме, в форме рондо или рондо-сонаты.
Существуют симфонии как с большим, так и с меньшим количеством частей (есть даже одночастные симфонии).
Программная симфония связана с известным содержанием, изложенным в программе (выраженной, например, в названии или эпиграфе), — например,
«Пасторальная симфония» Бетховена, «Фантастическая симфония» Берлиоза

Первыми ввели программу в симфонию Диттерсдорф, Розетти и Гайдн.
Концерт  (от итал. concerto — гармония, согласие и от лат. concertare — состязаться) — музыкальное сочинение для одного или нескольких солирующих инструментов с оркестром. Существуют также концерты для одного инструмента — без оркестра, концерты для оркестра — без строго определённых сольных партий, концерты для голоса (или голосов) с оркестром и концерты для хора а cappella (пение без инструментального сопровождения).
Концерт появился в Италии на рубеже XVI-XVII вв. как вокальное полифоническое произведение церковной музыки.
В концертах I половины XVIII в. быстрые части обычно основывались на одной, реже на двух темах. Во II половине XVIII в. в творчестве «венских классиков» утвердилась сонатно-симфоническая форма концерта.
Струнный квартет
Струнный квартет — произведение для четырёх смычковых инструментов (как правило — двух скрипок, альта и виолончели), а также музыкальный коллектив соответствующего состава, исполняющий такие произведения. Струнный квартет — наиболее распространённая разновидность квартета, хотя пользуются популярностью и некоторые другие составы (фортепианный квартет, квартет деревянных духовых). Эпоха венской классики стала для квартета эпохой расцвета, и вслед за Гайдном огромный вклад в развитие жанра внесли Моцарт и Бетховен.
Простота, правда и естественность – вот три великих принципа прекрасного во всех произведениях искусства.
                                                                          К.В.Глюк
Классицизм ― стиль исторически определенной эпохи. Но его идеал гармонии и соразмерности остается и поныне образцом для последующих поколений.


Отношения в семье


Групповые приёмы работы в начальной школе


Шок


Закон сохранения импульса


title: Сравнение отрезков

text:
1
4
2
3
F
E
K
R
N
M
T
CF
MT
>
CF
=
1
2
3
4
A
B
C
D
E
F
G
H
K
L
M
N
O
P
R
AB=
DE=
GH=
LM=
OP=
DE
GH
LM
OP
FE
KH
NM
RP
38
41
40
42
36
<
<
<
>
>
<
>
<
A
B
C
D
E
F
1
4
2
3


title: Джозеф Редьярд Киплинг

text:
http://knigostock.com/viewtopic.php?f=5&t=164
http://nnm.ru/blogs/spiridonn/dzhozef-redyard-kipling-dnyu-rozhdeniya-posvyashaetsya/
http://images.yandex.ru
http://www.manwb.ru/articles/arte/literature/Kipling/
http://meotis.livejournal.com/118086.html


title: Основы логики

text:
«Где начало того конца, которым  оканчивается начало?»
Козьма Прутков
Основы логики.
Логические основы компьютера
1

История логики…
Аристотель
384-322 г. до н.э.
Рене Декарт
1596-1650 г.г.
Вильгельм Лейбниц
1646-1716 г.г.
Джордж Буль
1815-1864 г.г.
Клод Элвуд Шеннон
1916-2001 г.г.
2
ЛОГИКА – это наука правильно рассуждать, наука о формах и законах человеческого мышления
ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА ЛОГИКИ состоит в том, чтобы ВЫЯВИТЬ, какие способы рассуждений правильные, а какие нет.
				Задача логики – описать и
				исследовать те способы
				рассуждений, которые
				являются правильными.
3

ПОНЯТИЕ – мысль, в которой «схватывается» сущность предметов, их внутреннее содержание.
СУЖДЕНИЕМ (ВЫСКАЗЫВАНИЕМ) называется всякое утверждение (всякое предложение), о котором можно сказать, истинно оно или ложно.
Если из двух суждений выводится третье, то этот процесс называется УМОЗАКЛЮЧЕНИЕМ.
Понятие, суждение, умозаключение
4

Единственная характеристика каждого высказывания есть истинность или ложность. Эта характеристика называется значением истинности данного высказывания.
А = «Высота гор на Земле не превышает
		15 км»
					А = 1
В = «Париж – столица Бельгии»
					В = 0
5

Суждениями не являются вопросительные, восклицательные предложения и ПРЕДИКАТЫ (выражения о переменных).
«5 + Х = 12», «А + В < 1», «Число Х кратно 3»
Квантор – логическая операция, которая устанавливает область истинности:
Х – «для всех Х»;  Х – «существуют такие Х»
					    или «для некоторых Х»
«5 + Х = 12, если Х = 7»
«(Х) (5 + Х = 12)»
6

ЧАСТНЫЕ суждения выражают конкретные  (частные) факты.
ОБЩИЕ суждения характеризуют свойства групп объектов или явлений.
Суждение считается ПРОСТЫМ, если никакая его часть не является суждением.
СЛОЖНЫЕ суждения характеризуются тем, что образованы из нескольких простых суждений с помощью определенных способов соединения суждений
(с использованием логических связок «И», «ИЛИ», «НЕ», «ЕСЛИ …, ТО…», «ТОГДА И ТОЛЬКО ТОГДА, КОГДА…»)
7
Какие из предложений являются суждениями и каково значение их истинности:
«сидит и смотрит»
«сумма внутренних углов треугольника равна двум прямым  углам»
«верно ли, что  = 3,1415926…?»
«44 > 88»
«математическое доказательство»
«существует такое значение Х, что 2Х2-5Х+3=0»
«не лiзь по перед батька в пекло!»
«для х выражение х2  0»
«Х + 5 = 45»
«20 + 30 + 40 + 10 = 1000»
8
Укажите, какие из суждений являются частными, а какие общими:
«(x + y) (x – y) = x2 – y2»
«Любой ромб является параллелограммом»
«а3 = а2, если а = 1»
«Крышку уличного люка делают круглой, а не квадратной, потому что она
      не может соскользнуть в люк, если поставить ее на ребро»
5) «32 + 42 = 52»
6) «Меркурий – спутник Марса»
7) «Джордано Бруно – ученик Галилео Галилея»
8) «Не существует целого числа, куб которого оканчивался бы цифрой 2»
9

РАССУЖДЕНИЕ – это цепочка взаимосвязанных суждений, фактов и общих положений, получаемых из других суждений по определенным правилам вывода.
Любое правило вывода умозаключений состоит из двух суждений (простых или сложных). Одно из них называется предпосылкой или условием, а второе – следствием, заключением или выводом.
Вывод умозаключений
10

Умозаключение по аналогии - это знание, полученное из рассмотрения какого-либо объекта, переносимое на менее изученный, сходный по существенным свойствам и качествам объект («аналогия» – сходство – с греч.)
Пример
«Солнечная система – это планеты, вращающиеся по орбитам, в центре которых находится Солнце»
«Атом – это электроны, вращающиеся по орбитам, в центре которых находится ядро»
11

«Квадрат – это равносторонний и равноугольный параллелограмм»
«Квадрат – это равносторонний прямоугольник»
«Квадрат – это равноугольный ромб»

«Если сумма цифр числа делится на 3, то и само число делится на 3»
«Если сумма цифр числа делится на 9, то и само число делится на 9»
«Если сумма цифр числа делится на 27, то и само число делится на 27»
12

Индукция («наведение» – с лат.) – это правило вывода умозаключений при переходе от частных суждений к общим.
Дедукция («выведение») – это правило вывода умозаключений при переходе от общих суждений к частным.

13
Пример
Саша сказал: «У Димы больше 1000 книг».
Коля возразил: «Нет, книг у него меньше».
«Одна-то книга у него наверняка есть,» - сказала Оля.
Если истинно только одно из этих утверждений, то сколько же книг у Димы?
14
Законы классической логики
Закон тождества: каждый из предметов, о котором идет речь в рассуждениях и выводах, все время должен оставаться самим собой.
Закон непротиворечия (противоречия): одно и то же нельзя одновременно утверждать и отрицать.
Закон исключенного третьего: каждое высказывание должно быть либо истинным, либо ложным.
Закон двойного отрицания: если отрицание утверждения ложно, то исходное утверждение истинно.
15

5. Закон достаточных оснований (Г. Лейбниц): любое утверждение должно предполагать наличие аргументов фактов, достаточных для его обоснования. Иными словами, что каждая истина должна быть обоснованной.
6. Принцип выбора: если всегда истинно одно из утверждений А либо В (т.е. одновременно они не могут быть истинны), но истинность В не выполняется, то должна выполняться истинность А.
16

Основной принцип логики: правильность любых рассуждений или умозаключений  зависит не только от непосредственных входящих в них суждений, а в большей степени определяется их логической структурой.

17


Экология почвы


Голявкин "Никакой горчицы я не ел"


Первобытная архитектура


Букет вежливых слов


Свертывание крови


Дети и проблема школьной дисциплины


title: Интересная физика

text:
Изначально интерес к физике основан на вопросе почему?
Почему земля крутиться, почему мы не летаем, почему вода мокрая и так далее
Все ответы на эти вопросы основаны на физике. Не обязательно знать всё, надо знать то, что интересно, а интерес возникает с первого знакомства с предметом физика.
Интересная физика
Предметная область
Физика, информатика

Участники: учащиеся 7 – 11 классов, учителя, родители.

Цели и задачи: Изучить  физику в более углубленной системе.

Основная идея: Каждый ученик личность, у каждого есть свои интересы и возможности к реализации своих интересов. Кто то способен изучить только основы а кто то может опровергнуть теорему и доказать свою. И помощник всему этому учитель, который не должен насильно заинтересовывать учеников стандартной программой, а должен развивать интерес и целеустремлённость каждого ученика реализуется Формирование работы в коллективе, самостоятельной работы, использования иновационных технологий.

ПО: Microsoft Office PowerPoint,. Microsoft Office Word,   Opera, Adobe Photoshop CS5

Ключевые слова:  Интересная физика, эффективная методика,узкие профили

Руководитель проекта: Палыгина А.В. -  методист ФитМиф АмГПГУ
 г.Комсомольск-на-Амурt
Методика

Метод делится на несколько частей.
1. 7 класс знакомство с физикой общие понятия почему мы живём на земле? И Мировые теоретики с их законами.
 На первом уроке ученики работают с 3х часовым проектом NON STOP, которые предполагает заинтересовать учеников и направить каждого в русло развития своей мысли. В проекте используются визуально аудиальные материалы. После первого урока каждый из учеников пишет что его заинтересовало, этим выбирая тему своего дальнейшего углублённого обучения.

Темы варьируются в зависимости  от фантазии и от интереса ученика. Кто-то может опровергать законы Фарадея, а кто то рассматривать гравитационные процессы на других планетах.

2.Учитель для каждого! ученика подбирает индивидуальную программу до 11 класса Включая в эту программу основы физики, существующие законы и доказательства связанные с темой ученика.

3. Итог в конце 11 класса у каждого ученика полный комплект своих доказательств, подтверждённых теорем с анализами графиками и т.д.
Например кому-то на первом уроке понравилась тема связанная с притяжением. Выбрав её, получив информацию от учителя и взяв информацию в дополнительных источников ученик начинает углубленно изучать притяжение с точек зрений учёных, с точек зрений доказанных и не доказанных теорем, проводя эксперименты в лабораториях учебного заведения и эксперименты проделанные в виртуальных лабораториях в компьютерных классах или дома.

Во время обучения в планирование уроков входят уроки ОМУ (Общение Между Учениками) Что включают в себя эти уроки? На уроках общения ученики представляют презентации по уже наработанному материалу этим самым заинтересовывая других и находя партнёров схожих по тема тике и расширяя свой кругозор.
ОМУ – Общение Между Учениками
Работа над эффективностью
Учебно-методические материалы

  В ходе проекта были использованы материалы иследований на занятиях по разработке методик эффективного обучения физики. Были использованны картинки с поисковиков в интернете.
Перед участниками проекта  были поставлены  задачи:
Заинтересовать учеников начиная с первого знакомства с физикой.
Развить использование научно-эксперементальной деятельности

По ходу проведения проекта ученики второстепенно ознакомлялись с компьютерными технологиями принимая навыки быстрого пользования и поиска в интернете.
Направления деятельности:

Поисковая -  (работа с материалами по истории  возникновения народного творчества и создания костюма);
Творческая - (разнообразие деятельности, развитие творческих способностей учащихся, расширение кругозора, развитие интереса в процессе деятельности, вовлечение детей в активный творческий процесс);
Исследовательская  - (исследование страниц истории в своем населенном пункте);
Дизайнерская - (развитие эстетического и художественного вкуса в процессе работы над проектом).

Мы изменим мир!
Автор проекта
Тарлыков Владислав Валерьевич ФитМиф АмГПГУ


title: О проекте федерального закона «Об образовании» в Российской Федерации

text: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Ренуар Пьер Огюст


Инновационная деятельность в образовании


Тайны поэзии Н.Гумилева


Оформление тетрадей


Презентация о норманах


Кавказ и Кавказские горы


Материалы доклада "Индивидуальный образовательный маршрут педагога ОРКСЭ"


Мифы о здоровом образе жизни


title: Как создать сайт на Google

text:
2. http://sites.google.com/site/happyenglishwithme
				  kylinaria


Жизненные формы растений


Мы - будущие избиратели


Город Юрьев-Польский – это край родной!


Библиотека как центр дополнительного профессионального образования: итоги и перспективы


Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия


Морфологический разбор глагола


Почаёвничаем?!. Let’s have tea


title: The USA

text:
The  USA.
Prezentacii.com
Washington D.C. and New-York are situated on the east coast of the USA. They are  washed by the Atlantic Ocean.
The White House
It is the place where the President of the USA lives and works.
 It has 123 rooms.
It is located in Washington D.C., the capital of the USA.
It was built in 1792-1800 on Pennsylvania Avenue.
The main sights of New-York.
New-York
Golden Gate in San-Francisco
The Twin Towers
Broadway
Wall Street Stock Exchange.
Central park.


Бабочки 1 класс


Курение


Свойства прямоугольного параллелепипеда


Имя прилагательное и его роль в речи


title: Атмосфера и ее свойства

text:
 «Атмосфера»
    6 класс
Осадчук Людмила Алексеевна
учитель географии
ГУ СШ № 6
Г.Щучинск

Атмосфера
1 Строение атмосферы
2 Значение атмосферы
3 Тропосфера
4 Атмосферное давление
5Температура воздуха
6 Водяной пар
7 Облака
8 Атмосферные осадки
9 Ветер
10 Значение вращения Земли

СТРАТОСФЕРА      О3
А
Т
М
О
С
Ф
Е
Р
А
ТРОПОСФЕРА
МЕЗОСФЕРА
ИОНОСФЕРА
20КМ
50КМ
90КМ

t-55 с

t+

Тропосфера

ОСАДКИ
водяной пар

характеризуется
скоростью-м/с

направлением
Определяется анемометром
флюгером
Штиль более 5 м/с
Умеренный  4-8 м/с

Сильнее 9-12м/с
Шторм  18м/с
Ураган более 30м/с


Культура строителей плиточных могил


Социальные груп-пы в организации и управление груп-повым поведе-нием


История развития компьютерной техники (8 класс)


title: Изобретение Радио

text:
Radio
Mstiev Arsen
Виды радиосвязи:
радиотелеграфная
радиотелефонная и радиовещание
телевидение
радиолокация
Изобретение радио
Попов Александр Степанович российский физик и электротехник, один из пионеров применения электромагнитных волн в практических целях, изобретатель радио.
 Сообщение о возможности  практического применения электромагнитных волн для установления связи без проводов впервые сделал 7 мая 1895 года А.С. Попов. Этот день считается днем рождения  радио.
      24  марта 1896 на заседании физического отделения Российского физико-химического общества Попов при помощи своих приборов наглядно продемонстрировал передачу сигналов на расстояние 250 м, передав первую в мире радиограмму из двух слов «Генрих Герц».
Приемник А.С. Попова
звонок
когерер
Электромагнитное реле
Источник питания

     В антенне под действием переменного электрического поля возникали вынужденные колебания свободных электронов с частотой, равной частоте э/м волны. Переменное напряжение с антенны поступало на когерер – стеклянную трубку, заполненную металлическими опилками. Под действием переменного напряжения высокой частоты в когерере возникают электрические разряды между отдельными опилками, и  его сопротивление уменьшается в 100-200 раз.
    Сила тока в катушке электромагнитного реле возрастает, и реле включает электрический звонок. Так регистрировался прием э/м волны антенной. Молоточек эл. звонка, ударяя по когереру, встряхивал опилки и возвращал его в исходное положение – приемник снова был готов к регистрации э/м волн.

     Несколько позднее созцдал подобные же приборы и провел с ними эксперименты итальянский физик и инженер Г. Маркони.

 В 1897 он получил патент на применение электромагнитных волн для беспроволочной связи. Благодаря большим материальным ресурсам и энергии, Маркони, не имевший специального образования, добился широкого применения нового способа связи.
     Попов же свое открытие не запатентовал.
Радиовещание – передача в эфир речи, музыки, звуковых эффектов с помощью э/м волн.
Радиосвязь - передача и прием информации с помощью радиоволн распространяющихся в пространстве без проводов.
Распространение радиоволн
    РАДИОВОЛНЫ, электромагнитные волны с частотой меньше 6000 ГГц (с длиной волны λ больше 100 мкм). Радиоволны с различной λ отличаются по особенностям при распространении в околоземном пространстве и по методам генерации, усиления и излучения. Их делят на
сверхдлинные (λ > 10 км),
 длинные (10-1 км),
 средние (1000-100 м),
 короткие (100-10 м),

Увеличение дальности связи
    В начале 1897 Попов осуществил радиосвязь между берегом и кораблем,  а в 1898 дальность радиосвязи между кораблями была доведена до 11 км. Большой победой Попова и едва зародившейся радиосвязи было спасение 27 рыбаков с оторванной льдины, унесенной в море. Радиограмма, переданная на расстояние 44 км, позволила ледоколу своевременно выйти в море. Работы Попова были отмечены золотой медалью на Всемирной выставке 1900 в Париже.       В 1901 на Черном море Попов в своих опытах достигал дальности в 148 км.

6 марта 1983 года был выпущен первый в мире коммерческий портативный сотовый телефон. В этот день компания Motorola представила аппарат DynaTAC 8000X
Телевидение
   В основе телевизионной передачи изображений лежат три физических процесса:
Преобразование оптического изображения в электрические сигналы
Передача электрических сигналов по каналам связи
Преобразование переданных электрических сигналов в оптическое изображение

    Для преобразования оптического изображения в электрические сигналы использовано явление фотоэффекта, изученное А.Г. Столетовым. Для передачи телевизионных сигналов используется радиосвязь, основоположником которой был А.С. Попов. Идея воспроизведения изображения на люминесцирующем экране принадлежит также нашему соотечественнику Б.Л. Розингу. Русский инженер-изобретатель В.К. Зворыкин разработал первую передающую телевизионную трубку – иконоскоп.
ЦВЕТНОЕ ТЕЛЕВИДЕНИЕ позволяет передавать и воспроизводить цветные изображения подвижных и неподвижных объектов. Для этого в телевизионной передающей камере цветного телевидения изображение разделяется на 3 одноцветных изображения. Передача каждого из этих изображений осуществляется по тому же принципу, что и в черно-белом телевидении. В результате на экране кинескопа цветного телевизора воспроизводятся одновременно 3 одноцветных изображения, дающих в совокупности цветное. Первая система цветного телевидения механического типа была предложена в 1907-08 русским инженером И. А. Адамианом.

Космическая связь
   Спутники связи используются для ретрансляции телевизионных программ на всю территорию страны, для мобильной телефонной связи. Спутник принимает сигналы и посылает их другой наземной станции, находящейся на расстоянии в несколько тысяч километров от первой. Принятые наземной станцией сигналы от спутника связи усиливаются и посылаются приемникам других станций.
Радиолокатор
Кристиан Хюльсмайер, проживая  в Дюссельдорфе изобрел
      Радар, или радиолокатор, посылает направленный пучок радиоволн. Автомобиль, самолёт или любой другой крупный металлический предмет, встретившийся на пути радиолуча отражает его, как зеркало. Приёмник радара улавливает отражение и измеряет время прохождения импульса до отражающего объекта и обратно. По этому времени рассчитывается расстояние до объекта. Учёные используют радары для измерения расстояния до других планет, метеорологи- для выявления грозовых фронтов и предсказания погоды, дорожная инспекция- чтобы определить скорость движения автомобиля.

Mstiev Arsen
The end