title: Проект по теме "Проводники наших мыслей и чувств"

text:
Проект по теме «Проводники наших мыслей и чувств»
Аппанова Т.В.  учитель начальных классов,
 ученики 3 класса   МОУ Среднетимерсянской СОШ
Цель проекта
 Привлечение  ребят к чтению через издание художественного журнала класса

Задачи
   Познакомить учащихся с новой формой коллективной творческой работы.
   Формировать умения самоорганизации, активной деятельности, общения.
    Развивать умение прогнозировать, анализировать, обобщать, делать выводы.
Актуальность
Ученики любят  журналы. Им нравится их читать, раскрашивать, разгадывать кроссворды. Можно подписаться на  детские журналы. Может сделать журнал самим и для всех одинаково? Мы хотим попробовать.

План работы над проектом
1. Обсудить  названия журнала.
2. Выбрать рубрики, материалы, игры,
3.  Распределить роли.
4. Подобрать иллюстрации.
5. Как будет издаваться.
6. Издание журнала
7. Подведение итогов

Продукт проекта Художественный журнал 3 класса
Название журнала ЧИП № 1

ЧИТАЕМ
        ИГРАЕМ
                   ПИШЕМ

Рубрики НОВОСТИ ПЕЧАТИ         КРОССВОРДЫ
Рубрики ПОЧИТАЙ                        Пиши сам
Рубрики Играем и рисуем
Итог работы
Спасибо за работу


Тепловые двигатели


title: Интеллектуальная викторина «Мир животных»

text:
Интеллектуальная викторина
5 класс
«МИР ЖИВОТНЫХ»
ВЕРНИТЕ ЗВЕРЕЙ В СЛОВА

Пользуясь подсказками, отгадайте сами слова
 и названия тех зверей,
 которые из них «убежали».

По 2 балла за каждую отгаданную пару

ГИ _ _ _ _ _

 (правила сохранения здоровья)
ДВУСТ _ _ _ _ А

  (охотничье ружьё)
П _ _ _ _ ОК
(небольшой населённый пункт)

БРА _ _ _ _ ЕР
 (охотник вне закона)
_ _ _ _ _ КА
(вкусное прозвище автомобильного руля)

ХВОСТАТАЯ  ВИКТОРИНА

 Отгадайте животное по описанию его хвоста.

По 1 баллу за каждое отгаданное животное

Нос пятачком, хвостик крючком.

Её пушистый рыжий хвостик весело мелькает между зелёных веток и служит своей хозяйке парашютом во время прыжков.
На хвосте этого представителя семейства кошачьих есть пушистая кисточка, а в ней острый коготь.

У этого великана нос намного длиннее, чем хвост.
Для этого речного строителя его хвост является и рулём, и веслом, в нём же он накапливает жир на зиму.
Это животное все легко узнают по чёрным кольцам на его хвосте, число которых колеблется от 5 до 10.
Под хвостом этого животного есть железа, которая содержит удивительно противно пахнущую жидкость, которую он выпрыскивает, подняв хвост, на противника.
Этот прыгучий звёрек имеет голову зайца, туловище и передние лапы мыши, задние ноги - птицы, а хвост - льва.
На её хвосте чешуйки образуют погремушку, что отразилось в её названии.
Хвост у неё бывает только в младенчестве, а потом пропадает.
ОТЛИЧНО ПОРАБОТАЛИ
МОЛОДЦЫ!


title: Кислоты, их классификация и свойства

text:
H++ Cl-
H+ + NO3-
2H+ + SO42-
3H+ + PO43-
2
Al +
3
3
H2
Al2(SO4)3 +
MgO +
2
MgCl2 + H2O
Na3PO4 +
3
H2O
3
Li2CO3 +
Li3PO4 +
H2O +
CO2
3
2
2
3
3
HCL
H2S
HBr
HNO3
HNO2
H2SO4
H2SO3
H2CO3
H2SiO3
H3PO4
HF


title: Группы крови в современном мире

text:
Выполнила: учащаяся 10 класса
                      Мазурова В.Е
                                                 МОУ СОШ №51

Группы крови в современном мире

Prezentacii.com
Группы крови  современном                         мире
Введение
История эволюции групп крови
Кровь и характер
Группа крови и предпочтения в еде
Кровь и занятия спортом
   Мои исследования:
Группа крови и характер
Кровь и предпочтения в еде
Кровь и занятия спортом
Выводы
               Введение
      Группа крови представляет собой определенный этап многотысячелетней эволюции пищеварительной и иммунной систем, итог адаптации наших предков к изменяющимся природным условиям своеобразным идентификатором личности. Одним из результатов исследований этой темы стала диета по группам крови. Еще совсем недавно вокруг нее кипели жаркие споры, и,наткнувшись в одном из журналов на статью о сомнительной ценности этих диет, где наряду с неблагоприятными отзывами размещалась информация о специалистах диетологах, успешно их практиковавших, я заинтересовалась и решила провести свои собственные исследования на эту тему. В процессе работы, изучая специальную литературу, я нашла, что группа крови может оказывать влияние не только на предпочтения в еде, но и на предрасположенность к занятиям каким-либо определенным видом спорта, и даже на черты характера.
История эволюции групп                  крови
     Согласно теории Людвига Хирсцфельда, на которой основана диета по группе крови, много тысяч лет назад у людей была только одна группа крови - I. При этом наши предки питались в основном мясом. Но вскоре людей стало больше, появились первые земледельчес-кие общины и... возникла II группа крови у людей-земледельцев, повышавшая вероятность справится с инфекциями, характерными для общинного образа жизни. III группа крови принадлежит "кочевникам". Эта группа появилась, когда человеческие племена начали мигрировать к северу, на земли с суровым климатом. Наконец, самая молодая - IV группа крови. Она появилась в результате смешения второй и третьей групп крови.
    Группа крови и характер
   Одно из исследований русских ученых:                                                                              I группа. Стремятся быть лидером, целеустремленны. Умеют выбирать направление для движения вперед. Верят в свои силы, не лишены эмоциональности. Однако имеют слабости: очень ревнивы и суетливы, а кроме того, излишне амбициозны.                                                                                II группа. Любят гармонию, спокойствие и порядок. Хорошо работают с другими людьми. Кроме того, чувствительны, терпеливы и доброжелательны. Среди их слабостей - упрямство и неспособность расслабляться.                                                                                III группа. Сформировавшийся индивидуалисты - явные, склонные поступать так, как им нравится. Легко приспосабливается ко всему, гибки, не страдают отсутствием воображения. Однако желание быть независимым иногда может быть излишним и превратиться в слабость.                                                                                IV группа. Спокойны и уравновешенны, обычно люди их любят и хорошо чувствуют себя рядом с ними. Умеют развлекать их, одновременно тактичны и справедливы по отношению к окружающим. Но иногда бывают очень резки, а кроме того, долго колеблетесь и с трудом принимают решения.

       Группа крови и     предпочтения в еде
      Диета по группе крови стала популярной несколько лет назад. По версии американских врачей отца и сына Д'Адамо, строить свой рацион люди должны исходя из того, обладателями какой группы крови они являются. При чем здесь питание? Американские врачи посчитали, что поскольку обладатели первой группы крови испокон века были мясоедами, то отдавать предпочтение они должны именно мясу. Самый подходящий рацион для людей со второй группой крови - вегетарианский. Таково наследие, оставленное им предками -земледельцами. Люди с третьей группой крови, как говорят американские врачи, являются основными потребителями молока. Но существует и другая точка зрения. Многие ученые считают, что принцип диеты по группе крови во многом условен: исследования, проведенные американскими учеными, показывают, что определенный процент людей с одной группой крови действительно проявляет склонность к определенным продуктам. Другое дело, что процент этот не особенно велик и не позволяет сделать какие-то неоспоримые выводы. Некоторые же вообще отвергают теорию о едином происхождении групп крови, лишая основания все предыдущие утверждения.

    Группа крови и спорт
     Предпочтения в занятиях спортом являются прямым следствием из основных черт характера. Так, например носители первой группы крови, предки которых долгое время были гордыми одиночками, предпочитают в своем большинстве одиночные виды спорта командным, а среди них – экстремальные и агрессивные. Имеющие вторую группу крови, иммунная система которых располагает к жизни в обществе, чаще занимаются командными видами спорта, а также требующими терпения и высокого уровня интеллекта. Сходными предпочтениями обладают люди, имеющие третью группу крови,  а вот тем, у которых четвертая группа, порой также присуще рвение к экстремальным поступкам.
        Группа крови и      предпочтения в еде
      Как видно, люди с IV группой крови разделились поровну: на тех, кто не отдает предпочтение какому либо одному виду пищи, и тех, кто предпочитает что-то одно, почти тоже наблюдается у людей с III группой крови. Лишь  менее десяти процентов носителей II группы крови отдают  предпочтение мясной пище, а все это соответствует теории Людвига Хирсцфельда. Носители I группы крови должны предпочитать мясо растительной пище, в моих же исследованиях предпочтения разделились поровну. Высокий процент тех, кто ничему  определенному не отдает предпочтения,  можно объяснить стирающимися   различиями, неопределенностью опрашиваемых, а также личными качествами.
  Группа крови и характер
В своих исследованиях я пользовалась психологическими тестами.
  Кровь и предпочтения в      занятиях спортом
                Выводы
      Как ни парадоксально звучат слова о влиянии иммунной системы на пищеварительную, на характер человека, на его предпочтения и интересы, это, насколько я могу  доверять своим исследованиям, правда. Не только благодаря им я могу это высказывать это мнение. Утверждения других ученных, изложенные выше, сходны между собой и совпадают с результатами моих опытов. Например, характер. Если сравнить  черты, предложенные японскими  и русскими исследованиями, то легко можно сделать вывод: они различаются лишь формулировками и некоторыми подробностями. Некоторые из этих несовпадений можно легко объяснить неточностями ответов исследуемых, а также их неуверенностью в этих ответах, индивидуальными качествами. Обнаружилось большое влияние группы крови на питание, на результаты физической нагрузки. И главный вывод заключается в том, что все в организме тесно взаимосвязано, он существует лишь как единое целое.


title: How do teens express themselves ?

text:
How Do Teens ExpressTheir Individuality?
Subculture- (the behaviour, beliefs, and customs of) a particular group of people within a society, often a group whose behaviour is disaproved of by most people.
Subculture is any group within a larger complex culture who have interests that vary from those of the mainstream culture.

Subculture is a group with a distinct style and identity.
What are the ways of expressing the individuality?
Why do young people join the group?
What groups are there in the world?
Teenagers have a particular relationship with the world. They always try to express their individuality.
To express it they try to
 show off;
 show a rebellion against the parents, the regime, society;
 reject everything;
 join the group or the organization.
One of the most popular way of expressing the individuality is to join the group or the organization.
Teenagers join  the group because they want:
To achieve something
To change the world for the best
To try out all sorts of options
To be in a collective
What other reasons can you suggest?

There are different groups and organizations in the world. They are:
Bikers;
Hippies;
Environmentalists;
Hackers;
Punks;
Ravers;
Scouts;
Volunteers.
What other groups do you know?
But you can express your individuality  in other way. You can choose the other style of life!
Now its up to you to decide what to choose!
Scouts
Hippies
Join organisations
(officially registered)
Join cultural grouping /subculture (have
Interests that vary from those of the
Mainstream (dominant) culture)
Political
organisations
YOUNG PEOPLE
clothes
music
hobbies
Scouts
Environmentalists
Punks
Bikers
Hippies
Join organisations
(officially registered)
Join cultural grouping /subculture (have
Interests that vary from those of the
Mainstream (dominant) culture)
Political
organisations
YOUNG PEOPLE
clothes
music
sports
hobbies
       BIKERS
2 or 3 wheeled bike

leather jackets

army boots
       PUNKS
brightly coloured hair

metal chains

aggressive music
GOTS

Long black clothes

Interests about the life beyond the grave
Hackers
Deep understanding of computers

Sit at the computer from morning till night
FOOTBALL FANS
Symbols of the favourite sport team

The anthem of the team

Follow the favourite team
MUSICAL FANS
Collect information

Listen to music

Visit concerts
RAPPERS
Wear wide clothes

Wear caps

Wear metal chains

Listen to rap
  ( or read rap)
Your opinion
Youth
 groupings
ENVIROMENTALISTS
HACKERS
PUNKS
 ENVIRONMENTALISTS
     GOOD points:
Want to protect nature
Solve ecological problems
Improve the ecological situation
         BAD points:

    ?
HACKERS
   GOOD points:
  ?
PUNKS
   GOOD points:

1. Can express themselves
        BAD points:
   ?
Great sportsmen
Andrei Arshavin
   Maria Sharapova
She is fond of tennis from her childhood

She is 20 years old

She is the highest
   tennisplayer in the world (1.88m)
How do you express your           individuality?


title: Коррозия металлов

text:
4Fe + 6H2O + 3O2  = 4Fe(OH)3
Al2O3,
ZnO,
Cr2O3,
NiO
FeO, Fe2O3, Fe3O4
TiO2


title: Типы химических реакций (8 класс)

text:
2H2 + O2 = 2H2O
3NaOH + H3PO4 = Na3PO4 + 3H2O
2Fe(OH)3 = Fe2O3 +3H2O
P2O5 + 3H2O = 2H3PO4
Mg(OH)2 + 2HNO3 = Mg(NO3)2 + 2H2O
Ca + 2H2O = Ca(OH)2 + H2
CaCO3 = CaO + CO2
Fe +2HCl = FeCl2 + H2
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.


title: Reading Lesson Plan

text:
Reading Lesson Plan
Pre-Reading
Goals: activate students background knowledge, provide language preparation, motivate students want to read the text.
Activities:
- pictures
- prediction
- discussion
- role-play
- guessing games
- word association tasks
- semantic mapping
- previewing\surveying

While-Reading
Goals: help students to understand specific content and main ideas of the text, promote active engagement with the text rather than passive reading.
Activities:
- students may be provided with questions to answer about the text
- providing students with outline\diagramlowchart for them to complete while reading the text.
READING ACTIVITIES IN THE CLASSROOM
After looking at the title, pictures and so on, brainstorm the specific words you expect to see in the passage.
After looking at the title, pictures , make up some questions you think this passage might answer.
What kind of passage is this? Why would somebody read this? For information? Pleasure?
Summarize the passage and ask students to take notes or draw a picture of the story as you speak.
Have everyone read the passage.
LEA (Language Experience Approach)

- beginning students will dictate texts to each other in their own words
- partners will write down what the students have said and the students will read the text
- partners ask the questions about the text and students will answer them
- partners will retell the text in brief to each other
READ AND DRAW

- teacher will divide a story into different parts and distribute them to small groups or pairs of students
- students will read their part of the story and draw a picture representing what happened in their part of the story
- students will tape pictures to the wall in order and will present their part of the story in order
Now you will watch a video sequence devoted to the reading. But before watching answer the following questions:

What types of reading do you know?
How do you motivate your students to read?
What is the purpose of reading?
What are the roles of pre, while and post reading tasks?
What reading activities do you take in your classroom?
Do you work on language material when you work with reading text? Why\why not?
Lesson Plan

Date:
Group:
Subject:
Theme:
Level:
Instructor:
I. Aims:
II. Objectives:
Equipment:
Literature:
Procedure of the lesson

Activity descriptions                                     Minutes
1. Organization moment
a) Greeting
b) Talking about the objectives of the lesson

Warming up
(tongue twisters, proverbs or sayings, quotations, songs, question-answer, games, descriptions, etc. according to the language material, pictures, prediction, discussion, role-play, guessing games, word association tasks, semantic mapping, previewing\surveying)
III. Main stage

1) Working on the text (pre, while and post-reading tasks)
2) Watching the film (pre, while and post-watching tasks)
3) Speaking activity (stage1, 2, 3)
4) Listening activity (pre, while and post-listening tasks)
5) Game technology (description, stages to play)
6) Project modelling (description, stages to present)

Any activity you plan include to your main stage
IV. Conclusion. Making final comments.

Evaluation
Giving the home assignment (describe in detail tasks to do or stages to work)
Prac teaching survival tips
Below you will see 15 steps to a successful student teaching experience:
1) Use the school or college library (methodology issues)
2) Come up early to class (jump on topics for teaching, highlight vocabulary, revise)
3) Review the curriculum (ask for a teacher editions, unit plans or workbooks to gather facts and ideas)
4) Prepare a speech introducing yourself (it should stress your appreciation and availability to students)
5) Adjust your schedule to your teacher of your academic group or mentor
6) Set up an observation schedule
7) Help to grade papers
8) The office is the hub of the school (be friendly and smile)
9) The teaching relationship is based on trust and respect (discover which students have behavioral or learning difficulties, be organized and methodical, start with tight control, use a clear speaking voice with sufficient volume to be heard at the back of the class, but do not speak more loudly than in necessary, praise, encourage your students than to criticize, if you cannot resolve problems ask one of the members of the teaching staff)
10) Personal presentation (eccentric mode of dress, casual appearance)
11) Lesson notes (structure and content of the lesson, plan of implementation)
12) Audio\Visual Equipment (prepare in advance, avoid equipment failure, be prepared for the unexpected in case you are unable to give the planned lesson because of sudden unabailability of equipment or change of room)


title: Природные комплексы Дальнего Востока

text:
2
1
3
4
2
3
1
3
4
1
2
3
2
1
1
2
3


Новые чудеса света


title: Филипп Фёдорович Фортунатов

text:
Филипп Фёдорович Фортунатов
Биография Ф. Ф. Фортунатова
Филипп Фёдорович Фортунатов (1848-1914) оставил яркий след в лингвистической науке. Какой бы области языкознания он ни затронул, его научные поиски всегда порождали блестящие идеи и решения.
Труды Ф. Ф. Фортунатова

В своих трудах по сравнительно-историческому языкознанию  Ф. Ф. Фортунатов создал учение о грамматической форме слова. Академик считал, что она может быть  материально выраженной  (стол –  а  ) и быть нулевой (стол -      ); открыл закон передвижения ударения от начала слова к концу; внёс свежую трактовку многих явлений, в состав которых входит и русский язык.

			Ф. Ф. Фортунатов занимался вопросами 			фонетики, лексики, грамматики, 				этимологии не только индоевропейских 			языков, но и специально русского языка. 			Он создал научную школу, по-новому 			взглянув на классификацию частей речи. 			В частности как и другие видные учёные, 			Ф. Ф. Фортунатов не считал местоимения самостоятельной частью речи, постольку у них нет только им свойственных грамматических признаков. Он предлагал изучать местоимения разных разрядов в составе существительных, прилагательных, числительных, наречий в соответствии с особенностями их изменения.
Род занятости Ф. Ф. Фортунатова
Ф. Ф. Фортунатов
Филипп Фёдорович Фортунатов был академиком Петербургской академии наук, профессором Московского университета, основоположником Московской лингвистической школы.


title: Теорема о сумме углов треугольника

text:
                                                                                1  +    2  +   3= 1800

1). 3+5+10=18
2).180º :18=10º
3).10º *3=30º
4).10º *5=50º
5).10º *10=100º
E                   F

    X                L
                K

M        N        C

A         O        B
1
2
5
4
4
3
1
2
4
3
5
6
//
                                                                                1  +    2  +   3= 1800

1). 3+5+10=18
2).180º :18=10º
3).10º *3=30º
4).10º *5=50º
5).10º *10=100º
                                                                                1  +    2  +   3= 1800

1). 3+5+10=18
2).180º :18=10º
3).10º *3=30º
4).10º *5=50º
5).10º *10=100º
                                                                                1  +    2  +   3= 1800

1). 3+5+10=18
2).180º :18=10º
3).10º *3=30º
4).10º *5=50º
5).10º *10=100º


«Лягушка-путешественница»


title: Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота

text:
Урок географии в 8 классе
ОЗЁРА. БОЛОТА.
ЛЕДНИКИ. ПОДЗЕМНЫЕ ВОДЫ.
МНОГОЛЕТНЯЯ МЕРЗЛОТА.
Подготовила учитель географии
МОБУ «Ленинская СОШ № 2 им. А.В. Чихирева»
Симонова Татьяна Ивановна.

Вода – чудесный дар природы. Она вокруг нас, в дождевых каплях, в сугробах снега, в реках, озёрах.
Вода, у тебя нет ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни. Ты – сама жизнь.
Антуан де Сент-Экзюпери
Работа с терминами по теме «Реки»
1. Постоянный водный поток, текущий в выработанном им углублении
2.  Начало реки
3. Место впадения реки в море, озеро, другую реку
4. Главная река со всеми её притоками
5. Превышение истока над устьем в метрах

Работа с терминами по теме «Реки»
6. Количество воды, проходящей через русло реки за определённый промежуток времени
7. Наиболее низкий уровень воды в реке
8. Внезапный, кратковременный подъём уровня воды в реке
9.Затопление водой обширных участков территории суши в результате подъёма уровня воды в реке
10. Ожидаемый  закономерный подъём уровня воды в реке в результате таяния снега и льда весной или летом

ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ

РЕКИ
ОЗЁРА
ЛЕДНИКИ
МНОГОЛЕТНЯЯ МЕРЗЛОТА
БОЛОТА
ПОДЗЕМНЫЕ ВОДЫ
План изучения материала
Голубые глаза России – озера.
Болота – кладовая богатств.
Покровные и горные ледники – стратегический запас пресной воды нашей страны.
Подземные воды – важнейший природный ресурс страны.
Многолетняя мерзлота.
ОЗЕРО
 Избыточно увлажненные участки суши с особой растительностью, животным миром и слоем торфа.
  Постоянный водный поток, текущий в выработанном им углублении.
Природное углубление, заполненное водой и не имеющее связи с морем.
Многолетние массы природного льда, возникшие за счет накопления и преобразования снега.
Воды, скрытые от глаз, выходящие на поверхность ключами, родниками.

10 крупнейших озёр мира
Каспийское море-озеро – самое большое по площади в мире
Озеро Байкал – самое глубокое озеро мира
Классификация озёр по происхождению

тектонические
ледниковые
термокарстовые
запрудные
остаточные
вулканические
лиманы
искусственные
старица
Тектонические озёра
Тектонические озера образуются в разломах земной коры.
Такие озера продолговатые: узкие и длинные.
Ярким представителем является – Байкал.

Ледниковые озёра
Ледниковые озера образовались в прогибах земной поверхности, которые углублены под тяжестью древнего ледника.
Расположены на северо-западе Русской равнины  (Ладожское, Онежское, Селигер)

Вулканические озёра
Вулканические озера образуются в кратерах вулканов
В России они расположены в основном на Курильских островах и на п-ове Камчатка (Кроноцкое, Курильское)

Термокарстовые озёра
Располагаются на территории, имеющей вечную мерзлоту.
Летом мерзлота подтаивает, грунты проседают, образуются неглубокие котловины, заполненные талой водой.
В Якутии таких озер множество, самое известное – Неджели.
Плотинные (запрудные) озёра
Плотинные озера образуются в результате обвала или оползня, когда русло реки преграждается обломками горных пород
Такие озёра образуются в горных районах (Сарезкое озеро на Кавказе,  Телецкое озеро на Алтае).

Остаточные озёра
Остаточные озёра образовались из остатков древних океанов и морей (Каспийское море-озеро)
Старица
   Старицы – это участки бывшего русла реки, изменившего в этом участке свое направление.

Лиманы
Лиманы образовались путём отсечения части морей (берега Азовского и Чёрного морей)
Искусственные озёра (водохранилища)
Искусственные озера или водохранилища создаются плотинами поперек долины реки (на крупных реках: Волге, Каме, Енисее) – Рыбинское, Камское, Красноярское

Классификация озёр по приходу и расходу воды

Проточные      Бессточные         Глухие
 (сточные)

Бессточное озеро Чаны
Классификация озёр по солёности воды
Солёные озёра Баскунчак и Эльтон
Размещение озер по территориистраны  неравномерно.
Зависит от:
 - геологического строения и рельефа местности;
 - климатических условий;
 - особенностей залегания грунтовых вод.

Значение озёр

Оказывают влияние на микроклимат побережья.
Способствуют поднятию уровня грунтовых вод.
В соленых озерах идет накопление солей.
Оказывают влияние на рельеф берегов.
Являются транспортными путями.
Являются зоной отдыха.
Крупнейшие озёра России.


title: Я и мобильный телефон

text:
Я  и    мобильный телефон

Разговор
  за «круглым столом»
Вопросы для обсуждения:
Из истории телефона

У меня зазвонил телефон… или о телефонном этикете

10 «заповедей» владельцу МТ

 Вопросы специалисту

Подведем итоги…
Историческая справка
   Первый телефонный аппарат придумал в 1876 году Александр Белл, который работал учителем в американской школе для глухонемых. Но у этого телефона были предшественники: в древнем племени индейцев вождь восседал на троне и отдавал распоряжения с помощью труб, расположенных в стенах дворца.
 Первый мобильный телефон появился в 1983 году
Эра сотовых телефонов началась ровно 25 лет назад. Именно тогда поступил в продажу  Motorola

Телефон Белла
У меня зазвонил телефон или о телефонном этикете
Учитесь говорить по телефону кратко, сдержанно и вполголоса.
 Ошиблись номером – обязательно попросите извинения.
Не звоните без дела.
Перед телефонным разговором соберитесь с мыслями.
 Начиная разговор, назовите себя.
 Не звоните позже 22 часов.
 В слове “звонить” ударение ставьте на втором слоге.
 Неэтично занимать телефон длинными личными разговорами.
Неэтично обращаться с деликатными просьбами по телефону.
 Неэтично жевать во время телефонного разговора.
Телефон для того и существует, чтобы не заходить к знакомым без предупреждения.

 10 «заповедей» владельцу мобильного телефона
Выключать МТ, когда использование радиосвязи может подвергнуть опасности жизнь других людей.
Выключать или переводить в беззвучный режим в общественных местах ( музеи, собрания, школа , кинотеатр, деловые встречи, ритуалы и т.п.)
Во время управления автомобилем не стоит говорить по МТ.
В общественном транспорте или в других местах не вынуждайте окружающих быть « участниками» вашей беседы.
Не используйте в качестве звукового сигнала звуки, которые могут оскорбить или напугать окружающих.
Не проверяйте чужой МТ на предмет сообщений или номеров.
Не передавайте номера МТ без разрешения их владельцев.
Спросите разрешение, прежде чем будете снимать или фотографировать  кого-либо на МТ.
Говорите коротко и по существу.
Познакомьте своих друзей с правилами мобильного этикета

Вопросы специалисту-юридический  аспект
У меня  украли мобильный телефон…
Я потерял мобильный телефон…
У меня отобрали мобильный телефон
Как не допустить подобных ситуаций?
Ваши советы ученице по сохранности мобильного телефона?
Не следует носить мобильный телефон в заднем кармане брюк. Его можно просто незаметно  выронить или его могут незаметно вытащить из кармана
Может ли учитель забрать от ученика телефон, если тот играет во время урока?
Делать этого не стоит, т.к. телефон-СОБСТВЕННОСТЬ ребенка.
 Но на требование учителя  УБРАТЬ телефон, ученик обязан отреагировать и подчиниться справедливому требованию
Можно ли отдавать мобильные телефоны на хранение учителю?
Конечно, сохранность ученических мобильных телефонов- это проблема самих школьников. Учитель в силу своей занятости или необходимых отвлечений может не обеспечить надежной сохранности, а кто-то недобросовестный воспользуется этим и возьмет чужой телефон. Учитель не может точно знать ,кому из учеников принадлежит тот или иной телефон. Поэтому , это не лучший способ. И потом, за утрату телефона в этом случае будет отвечать учитель…
Может случиться и так…
Вы забыли телефон в кармане верхней одежды- куртки или пальто. Жаль, что среди ребят встречаются такие, которые могут «проверить» содержимое ваших карманов … И ваша забывчивость их порадует!
Вопросы специалисту-медицинский  аспект:
 Какое влияние оказывает мобильный телефон на физическое и психическое здоровье ребенка?

Какие советы можете предложить, чтобы сохранить здоровье?
Если хочешь быть здоров!
мобильный телефон – преимущественно средство оперативной связи, не тратьте на сотовую связь больше времени, чем это требует неотложная необходимость.
поглощение излучения значительно уменьшается, если не подносить телефон к голове, а пользоваться микронаушниками

- используйте специальные малогабаритные защитные устройства , которые уменьшают мощность излучения телефонов непосредственно на тело.
- старайтесь не закреплять включенные телефоны на поясе, не держите их в карманах брюк, пиджаков и рубашек, используйте для этого портфели, сумки
А как у них?

Инспекторатом Нью-Йорка издано распоряжение, запрещающее учащимся государственных школ переступать порог учебного заведения с мобильным телефоном.

75% первоклассников Финляндии приходят в школу с мобильными телефонами. В старших классах найти ученика без подобного аксессуара практически невозможно.

В  Греции  использование мобильных телефонов в учебных заведениях запрещено Указом министерства образования.

 Также  мобильные телефоны  под запретом в школах и университетах Таджикистана

Во многих европейских госудаpствах запрещено приносить мобильные в школу - телефон сдается в специальные пункты хранения на входе в учебные заведения.

Во многих европейских госудаpствах запрещено приносить мобильные в школу - телефон сдается в специальные пункты хранения на входе в учебные заведения.
Мобильный телефон
за
Всегда на связи
Оперативная информация
Средство развлечения
Многофункционален
Подключение к Интернету
Фото, видео, музыка
Всегда с собой
Не занимает много места
Без него просто не обойтись!

против
Делает человека зависимым
Отвлекает на уроках
Стоит дорого
Можно потерять
Надо постоянно заряжать
Необходимо пополнять счет
Много лишних функций
Оказывает вредное воздействие на здоровье
Будем   делать   хорошо и   не   будем   плохо!

 Для сегодняшних школьников зачастую оказывается важнее быть на связи, нежели участвовать в учебном процессе, и такими действиями они вредят не только себе, но и окружающим.

Важно каждому  школьнику воспитывать в себе  сознательность и умение определять, где уместно совершать то или иное действие с МТ, а где от него следует воздержаться.

Запомните!В слове «звонить» ударение ставится на второй слог: он звонИт, позвонИте мне, вам звонЯт


Дворянское сословие, вольные хлебопашцы и военные поселения


Подцарство Одноклеточные


title: Семья

text:
L/O/G/O
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Домашние опасности (2 класс)


title: Сила Лоренца

text:
3
1
2
4
V
U
1
2


title: День независимости России

text:
День независимости России09.06.2014
Отделение помощи семье и детям г. Братска
Презентации День Независимости
А вы все знаете историю праздника – Дня независимости россии?

В ГОСТЯХ У НАС ВОЛОНТЕРСКИЙ ОТРЯД «ВЕКТОР ДОБРА»
А куда без игр и веселья?
Ребята своими руками делают флаг РФ
А вот началась долгожданная  беспроигрышная лотерея

В конце праздника ребят ждали столы с угощениями

Благодарим наших спонсоров, которые помогли с призами и угощениями для детей
Шапошникова Александра Владиславовича, генерального директора региональной сети
    детских товаров «Любимые Дети»
Багаманова Райнура Рашитовича, генерального директора ООО «СК Сибирь»
Братский педагогический колледж ФГБОУ ВПО «БрГУ»
ИП Татарников В.В. магазин «Лимон»


Применение закона равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики


title: Королевство Математики

text:
6 *8 =
9*4 =
8 * 9 =
7 * 6 =
6 * 9 =
5 * 4 =
8 * 7 =
3 * 9 =
7 * 8 =
9 * 7 =
4 * 8 =
5 * 3 =


title: Аграрная реформа П.А. Столыпина

text:
Аграрная реформа П.А. Столыпина
Учитель истории МБОУ «Степановская СОШ» Верхнекетского района Томской области Хамидуллин Бахтеяр Исмаилович
Проекты решения аграрного вопроса
Каковы цели, содержание и значение аграрной реформы Столыпина?
хрестоматия
Цели реформы:
Основные мероприятия аграрной реформы:
хрестоматия
Результаты аграрной политики Столыпина
Результаты аграрной политики Столыпина
Результаты аграрной политики Столыпина
Итоги реформы
Итоги реформы
Итоги реформы
Причины незавершенности реформы:
Оценка деятельности Столыпина
хрестоматия
Оценка деятельности Столыпина
хрестоматия
Оценка деятельности Столыпина
Домашнее задание
Список литературы:
Данилов А.А. История России. 1900-1945 гг. Методическое пособие. М.: Просвещение, 2008.
Данилов А.А. История России. 1900-1945 гг. Практикум. М.: Просвещение, 2008.
Коваль Т.В. История России. XX век. М.: Владос, 2002.
Хрестоматия по истории России. XX век. /Сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. М.: Просвещение, 1999.


title: Реки. Режим и питание рек

text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9


title: Одноклассники, сверстники, друзья

text:
подготовила: Спиридонова Н.Н., учитель МОУ "СОШ №4"
Одноклассники, сверстники, друзья.
обществознание 6 класс
подготовила: Спиридонова Н.Н., учитель МОУ "СОШ №4"
План урока :
Ты и другие ребята.
Слово не воробей.
Упражнение – игра «Спор, а не ссора»
Стать достойным человеком.
подготовила: Спиридонова Н.Н., учитель МОУ "СОШ №4"
Ты другие ребята.
Кого мы называем сверстниками?
Что объединяет одноклассников?
Каких ребят можно назвать друзьями?
Слово не воробей
Чем спор отличается от ссоры?
подготовила: Спиридонова Н.Н., учитель МОУ "СОШ №4"
Упражнения - игра
Пожалуйста, мне наплевать, что ты говоришь…,
извини, а мне все равно, ты врешь,  ты кажется
ошибаешься, слушай меня, я тебя внимательно
 слушаю, давай вместе подумаем

Чувств своих я не боюсь, если надо извинюсь…
подготовила: Спиридонова Н.Н., учитель МОУ "СОШ №4"
подготовила: Спиридонова Н.Н., учитель МОУ "СОШ №4"
Условные знаки

подготовила: Спиридонова Н.Н., учитель МОУ "СОШ №4"
Учимся дружить
Не делай другому того, чего не желаешь себе…
Чаще улыбайся, это ничего не стоит, но дорого ценится.
Делись знаниями и всем , чем можно…
Умей выслушать и постарайся понять…
Говори , не повышая голоса.
Умей сказать НЕТ…

подготовила: Спиридонова Н.Н., учитель МОУ "СОШ №4"
Домашнее задание:
читать § 11, выполнить практикум к параграфу.


Полезно ли мороженое


title: Поэма М.Ю. Лермонтова "Мцыри"

text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «»Средняя общеобразовательная школа» с.п.п. ЗвёздныйЧегемского района КБР
    Выполнила учитель русского языка и литературы
    Калайтанова Н.В.
Поэма М.Ю. Лермонтова
«Мцыри» ( Бой с барсом)
«Мцыри» —любимое произведение Лермонтова
«Мцыри» —любимое произведение Лермонтова. Поэмы, как и лирика Лермонтова, носили исповедальный характер, часто они представляли собой монолог или диалог героев, становились психологическим портретом исключительной личности. Но в отличие от лирики, лиро-эпический жанр давал редкую возможность показать героя в действии, со стороны, в самой гуще жизни. Предметом изображения, особенно в поэмах 30-х годов, становится столкновение героя с миром, романтический конфликт. Поэма «Мцыри» является романтическим произведением со всеми характерными чертами этого литературного направления. Это, в первую очередь, противоречие между идеалом и действительностью, исповедальное начало, а также символичные сюжет и образы. Образ самого Мцыри также наделен романтическими чертами, которые сочетаются с реалистичностью. Исповедь героя дает возможность психологически точно раскрыть внутренний мир героя.
…поэт брал цвета у радуги, лучи у солнца, блеск у молнии, грохот у громов, гул у ветров, … вся природа сама несла и подвала ему материалы, когда писал он эту поэму. Какое разнообразие картин, образов и чувств! Тут и бури духа, и умиление сердца,  и вопли отчаяния, и тихие жалобы. и гордое ожесточение, и кроткая грусть, и мрак ночи, и торжественное величие утра, и блеск полудня, и таинственное обаяние вечера!»               В.Г.Белинский
Замысел поэмы
       Замысел поэмы «Мцыри» возник у Лермонтова еще в 1831 году. Семнадцатилетний поэт размышлял о судьбе своего ровесника, монаха, томящегося в монастыре: «Написать записки молодого монаха 17 лет. — С детства он в монастыре; кроме священных, книг не читал. Страстная душа томится. — Идеалы...». На возникновение замысла поэта повлияли также впечатления от природы Кавказа, знакомство с кавказским фольклором. Впервые на Кавказе Лермонтов побывал в детстве вместе с бабушкой. Ребенком его возили на воды лечиться. Позже впечатления от кавказской природы еще более усилились. Биограф поэта П.А. Висковатов пишет (1891): «Старая военно-грузинская дорога, следы коей видны и поныне, своими красотами и целой вереницей легенд особенно поразила поэта. Легенды эти были ему известны уже с детства, теперь они возобновились в его памяти, вставали в фантазии его, укреплялись в памяти вместе с то могучими, то роскошными картинами кавказской природы».
Природа – действующее лицо в поэме
     Одним из действующих лиц выступает в поэме природа. Пейзаж в поэме не только составляет романтический фон, который окружает героя. Он помогает раскрыть его характер, то есть становится одним из способов создания романтического образа. Так как природа в поэме дается в восприятии Мцыри, то о его характере можно судить по тому, что именно привлекает в ней героя, как он о ней говорит. Многообразие и богатство пейзажа, описанного Мцыри, подчеркивают монотонность монастырской обстановки. Юношу привлекает могущество, размах кавказской природы, его не пугают опасности, таящиеся в ней. Например, он наслаждается великолепием беспредельного голубого свода ранним утром, а затем терпит иссушающий зной в горах.
Мцыри» — поэма «о юноше, лишенном свободы и погибающем вдали от родины. Это поэма о современнике Лермонтова, о его сверстнике, о судьбе лучших людей того времени». (И.Л. Андроников)В поэме «Мцыри» «выдвинута... проблема борьбы за моральные ценности, человеческого поведения, гордости и убеждений, проблема «веры гордой в людей и жизнь иную». (Б. Эйхенбаум)Родина и свобода объединяются в один многозначный символ. Ради Родины герой готов отказаться от рая и от вечности. Мотив узника перерастает в мотив обречённости на одиночество. Но это одиночество тоже не может быть состоянием героя — он должен или «принять монашеский обет», или, «глотнув свободы», умереть. Эти две жизни непримиримы, и выбор обусловлен «пламенной страстью», живущей в Мцыри. Все перечисленные темы нашли свое отражение в поэме Лермонтова. Все они ведут читателя к пониманию внутреннего мира героя, его мыслей и чувств.
Тема поэмы «Мцыри»
Поэма Лермонтова с одним героем. Это молодой горец, взятый в шестилетнем возрасте в плен русским генералом (подразумевается генерал А.П. Ермолов). Вся его недолгая жизнь прошла в стенах монастыря. «Жизнь, полную тревог» противопоставляет Мцыри «жизни в плену», «чудный мир тревог и битв» —- «душным кельям и молитвам». Своим идеалам он остаётся верен до конца. И в этом его нравственная сила. Путь на Родину, попытка обрести «родную душу» становится единственной возможностью для существования.Идеи жизни и свободы пронизывают художественную ткань произведения. Утверждается активное, деятельное отношение к жизни, полнота ее, достигаемая в борьбе за свободу, в верности идеалу свободы даже в трагических условиях поражения.
Идеи жизни и свободы
М.Ю. Лермонтов создал в поэме «Мцыри» яркий образ героя-бунтаря, неспособного к компромиссам. Это характер исключительный по глубине и тщательности психологической проработки. В то же время личность Мцыри — поразительно цельная, завершенная. Он — герой-символ, в котором автор выразил свои представления об определенном типе личности. Это личность пленника, стремящегося к абсолютной свободе, готового вступить в спор с судьбой даже ради глотка свободы.Одна из  легенд — народная песня о тигре и юноше. В поэме она нашла отзвук в сцене боя с барсом.Кульминацией поэмы можно назвать поединок юноши с барсом, в котором нашел свое воплощение основной мотив всего творчества поэта — мотив борьбы.
Яркий образ героя-бунтаря
Я ждал. И вот в тени ночнойВрага почуял он, и войПротяжный, жалобный как стонРаздался вдруг...
    … и начал онСердито лапой рыть песок,Встал на дыбы, потом прилег,

,И первый бешеный скачокМне страшной смертью грозил...Но я его предупредил.
Удар мой верен был и скор.Надежный сук мой, как топор,Широкий лоб его рассек...Он застонал, как человек,И опрокинулся. Но вновь,Хотя лила из раны кровьГустой, широкою волной,Бой закипел, смертельный бой!

     Ко мне он кинулся на грудь:Но в горло я успел воткнутьИ там два раза повернутьМое оружье...
Он завыл,Рванулся из последних сил,И мы, сплетясь, как пара змей,Обнявшись крепче двух друзей,Упали разом, и во мглеБой продолжался на земле.
И я был страшен в этот миг;Как барс пустынный, зол и дик,Я пламенел, визжал, как он;Как будто сам я был рожденВ семействе барсов и волковПод свежим пологом лесов.Казалось, что слова людейЗабыл я - и в груди моейРодился тот ужасный крик,Как будто с детства мой языкК иному звуку не привык...
Но враг мой стал изнемогать,Метаться, медленней дышать,Сдавил меня в последний раз...Зрачки его недвижных глазБлеснули грозно - и потомЗакрылись тихо вечным сном;Но с торжествующим врагомОн встретил смерть лицом к лицу,Как в битве следует бойцу!..
Заплутавший Мцыри встречает могучего барса. Познав все удовольствие от свободы, он вступает в бой с одним из ее представителей, гостем «пустыни вечной». Это соперничество было предписано ему природой. Мцыри выиграл в этом бою, но получил смертельные раны от убийственных когтей барса.
Высоко оценивал образ Мцыри В. Г. Белинский. «Что за огненная душа, что за могучий дух» что за исполинская натура у этого Мцыри!» — писал он. Критик считал героя поэмы идеалом Лермонтова, «отражением в поэзии тени его собственной личности».
Поэма «Мцыри» вдохновляла не одно поколение художников. В разное время иллюстрировали поэму В.П. Белкин, В.Г. Бехтеев, И.С. Глазунов, А.А. Гурьев, Н.Н. Дубовской, Ф.Д. Константинов, П.П. Кончаловский, М.Н. Орлова-Моча-лова, Л.О. Пастернак, К.А. Савицкий, В.Я. Суреньянц, И.М. Тоидзе, Н.А. Ушакова, К.Д. Флавицкий, Е.Я. Хигер,А.Г. Якимченко. Рисунки на тему «Мцыри» принадлежат И.Е. Репину. Фрагменты поэмы были положены на музыку М.А. Балакиревым, А.С. Даргомыжским, А.П. Бородиным и другими композиторами.
Актуальность творчества М.Ю. Лермонтова
    В современном прочтении «Мцыри» актуален вовсе не бунтарский пафос поэмы, а ее философский смысл. Естественная среда, с которой стремится слиться Мцыри, противостоит его монашескому воспитанию. Мцыри пытается перепрыгнуть пропасть и вернуться в совершенно иной культурный мир, когда-то родной и близкий ему. Но разорвать с привычным укладом жизни не так просто: Мцыри отнюдь не «природный человек», он не умеет ориентироваться в лесу, среди изобилия страдает от голода.Идеи жизни и свободы пронизывают художественную ткань произведения. Утверждается активное, деятельное отношение к жизни, полнота ее, достигаемая в борьбе за свободу, в верности идеалу свободы даже в трагических условиях поражения.

Благодарю за    внимание


title: Влияние монголов на русскую государственность

text:
0
1