title: The Siege of Leningrad

text:
Presentation on "The Siege of Leningrad".
  Fulfilled: student class 9b Shahova Asma.
The Siege of Leningrad - a military blockade . Lasted from September 8, 1941 to January 27, 1944 (the blockade ring was broken January 18, 1943) - 872 days.
By the beginning of the blockade of the city did not have enough in terms of food supplies and fuel. The only way communication with Leningrad remained Ladoga, is within the reach of artillery besiegers.
As a result, started in Leningrad famine, made worse by the harsh winter of the blockade first, problems with heating and transport, has led to hundreds of thousands of deaths among residents.
Plan Barbarossa
The capture of Leningrad was part of a plan developed by Nazi Germany war against the Soviet Union - a plan "Barbarossa". It provided that the Soviet Union must be completely destroyed within 3-4 months of the summer and autumn of 1941, that is, in a lightning war ("Blitzkrieg"). By November 1941, German troops were to capture the entire European part of the USSR. According to the plan "Ost" ("East") was assumed for years to destroy large parts of the Soviet Union, primarily Russian, Ukrainians and Belarusians, and all Jews and gypsies - all at least 30 million people. None of the people inhabiting the Soviet Union, should not have the right to statehood or autonomy.
Soviet-Finnish war 1941-1944 years
Starting from June 21, 1941 Finland started to conduct military operations against the Soviet Union. June 29, 1941 Finnish troops by clicking the border, began ground operation against the USSR.
Output forces opponents to Leningrad
In the first 18 days of the onset of the 4th Panzer Group fought the enemy was more than 600 kilometers. July 5-6, enemy troops occupied the city, and on July 9 - Pskov, located 280 kilometers from Leningrad. From Pskov, the shortest way is to Leningrad to Kiev highway, going through the Meadow. Luga defense line was well prepared in engineering terms: fortifications were built 175 kilometers long and a total depth of 10-15 kilometers. Defenses built by the citizens of Leningrad, most of them women and children (the men went into the army and militia).In Luga fortified area was delayed the German advance. Dispatches a team of German troops to headquarters: Panzer Group Hoepner, Vanguard is exhausted and tired, only slightly advanced toward Leningrad .  Hepner offensive stopped ... Russian fighting, as always, with great ferocity. Only in 1941, has built more than 700 tanks left in the city. During the same time it was released 480 armored vehicles and 58 armored trains, often armed with powerful naval guns. At Rzhev artillery range combat capability was found naval guns caliber 406 mm.
August 14-15, the Germans managed to break through the wetland, June 29, crossed the border, the Finnish army began fighting on the Karelian Isthmus. July 31 launched a major offensive in the direction of the Finnish Leningrad. By early September, the Finns went existed prior to the signing of a peace treaty in 1940 the old Soviet-Finnish border
September 6, 1941, Hitler issued an order stopping the offensive forces of the "North" in Leningrad, have already reached the suburbs of the city, and gives orders to Marshal Leeb Heppner give all the tanks and a significant number of troops in order to "as soon as possible" to launch an attack on Moscow.
In this situation, Hitler actually imagined the huge losses it would suffer by joining the urban fighting, its decision condemned its population to starvation.

The German attack on the Soviet Union and Finland.
Leningrad defensive operation
In late August 1941, the German offensive was resumed. German troops broke through the defensive line Luga and headed to Leningrad. September 8 enemy reached the Lake Ladoga, captured Shlisselburg, taking control of the source of the Neva, and blockaded Leningrad from the land. This day is considered the beginning of the siege. Severed all rail, river and road communications.
Soldiers defending Leningrad these days, were killed. Leeb continued success on the nearest approaches to the city. In the end, the enemy stopped at 4-7 km from the city, in fact, in the suburbs. Despite the proximity of the front, Kirov Plant stop working throughout the siege. From the factory to the front line even went tram. It was the usual tram from the city center to the suburbs, but now it is used to transport troops and ammunition.

Change in tactics of war
Battles of Leningrad did not stop, but changed their character. German troops began the destruction of heavy artillery shelling and bombing. Particularly strong were bombing and artillery strikes in October - November 1941. The Germans dropped on Leningrad thousands of incendiary bombs to cause massive fires.
However, contrary to popular belief, the bombing could not be the main cause of the ensuing food crisis, as Leningrad, as any other metropolis, is equipped with "wheels", and food stocks destroyed, along with warehouses, the city would be enough for only a few days . So, hunger has become the most important factor determining the fate of the population of Leningrad. Blockade imposed by the German army, was deliberately aimed at the extinction of the urban population.
The winter of 1941-1942
November 20 - the fifth time the population and for the third time troops - had to reduce the bread ration standards. Soldiers on the front line began to receive 500 grams a day, the workers - 250 grams, employees, dependents and soldiers, are not on the front line - 125 grams. And except for the bread, almost nothing. In besieged Leningrad famine.
Workers - 250 grams of bread per day, Employees, dependents and children up to 12 years - 125 grams Paramilitary security personnel, firefighters, fighter units, vocational schools and schools FZO, who was on the boiler allowance - 300 grams The troops of the first line - 500 grams.
Card at the time of the siege of Leningrad bread
The deteriorating situation in the city.
In November 1941, the situation deteriorated citizens. Deaths from starvation became widespread. Special funeral service daily in the streets picked up only about a hundred corpses.
The number of victims of hunger was growing rapidly - every day in Leningrad died more than 4,000 people, which is a hundred times greater than the rate of fatalities in peacetime. There were days when he died 6-7 thousand people. Only in December, 52,881 people died, a loss in January-February - 199 187 people. Male mortality significantly higher than women - for every 100 deaths had an average of 63 men and 37 women. By the end of the war, women made up the bulk of the urban population.
In the spring of 1942, due to the warming and better nutrition, significantly reduced the number of sudden deaths in the streets. Thus, in February, the streets were picked up about 7,000 corpses, in April - about 600, and in May - 50 corpses. In March 1942, all able-bodied citizens came out to clear the city of garbage. In April-May 1942, there was a further improvement in the living conditions of the population: the restoration of utilities. Resumed operations of many companies.
Reducing street deaths.
Restoration of urban public transport.
The restoration of the tram services of the city, launched cargo tram. April 15, 1942 was given to the central voltage substation and put regular passenger tram. To re-open the cargo and passenger traffic, it took to restore about 150 km overhead system - about half of all the exploited while the network. Start trolley spring of 1942 the city government considered it inappropriate.
1944.Complete liberation of Leningrad from the enemy blockade.
January 20, Soviet troops have made significant progress: the Leningrad Front defeated Krasnoselsk-Ropshinsk enemy forces, and parts of the Volkhov Front liberated Novgorod. This allowed 21 January Govorov and AA Zhdanov appeal to Stalin: Due to the complete liberation of Leningrad from the enemy blockade and the shelling of the enemy please allow: 1. Publish and post on this order to the troops of the front. 2. In honor of the victory, produce in Leningrad January 27 c / g at 20.00 hours salute of twenty-four artillery salvoes of three hundred and twenty-four guns. Stalin approved a request from the command of the Leningrad front and 27 January in Leningrad was produced fireworks in honor of the final liberation of the city from the siege, which lasted 872 days.
Results of the blockade.
Over the years of blockade were killed, according to various estimates, from 300,000 to 1.5 million. So, at the Nuremberg trials featured the number 632 000 people. Only 3% of them died from the bombing and shelling, and the remaining 97% died of hunger.
Most died in the siege of Leningrad residents buried at Memorial Cemetery Piskaryovskoye in the Vyborg.
In a long line of graves lie the victims of the blockade, which number only in this cemetery is 640 000 people died of starvation, and more than 17,000 people who have been victims of air raids and artillery shelling. The total number of civilian deaths in the city during the war more than 1.2 million people.
In the park built a chapel and a monument to the "trolley" - one of the worst sites of St. Petersburg. At these trolleys were taken to the nearby quarry after burning in furnaces of the plant remains of the dead.
Monuments of the defense of Leningrad.
One of the monuments "Rzhev corridor" on the road of the Revolution
Piskariovskoye  Memorial Cemetery
Rotunda in Spb victory park


title: Сила тока

text:
Prezentacii.com
I = lim  q:t
 I=U:R
Prezentacii.com


title: Этнический и религиозный состав населения России

text:
80
20
70
30
64
36
48
52
45
55
43
57
10
90
11
89
21
79


Резьба по дереву


Упражнения в написании имен существительных с щипящим на конце слова (3 класс)


Вода – растворитель


Карнавальный костюм «Дюймовочка»


title: Чингисхан

text:
Чингисхан
 	Чингисха́н — основатель и первый великий хан Монгольской империи, объединивший разрозненные монгольские племена; полководец, организовавший завоевательные походы монголов в Китай, Среднюю Азию, на Кавказ и Восточную Европу.
Чингисхан
Тэмуджин родился в урочище Делюн-Болдок на берегу реки Онон в семье Есугей-багатура из рода Борджигин.Мальчик был назван в честь пленённого Есугеем татарского вождя Тэмуджина-Уге, которого Есугей победил накануне рождения сына.
Точная дата рождения Тэмуджина неизвестна

Таланты Чингисхана как политического деятеля
видел и чувствовал талантливых людей и находил им место и применение в своем окружении
Таланты Чингисхана как политического деятеля
полководческие таланты
 	-организация      армии
	-стратегия
	-тактика войны
Таланты Чингисхана как политического деятеля
административные талантами
	-система конных курьеров
	-удержание подвластных народов и укрепление государства
Способности Чингисхана
способность идеологизировать
способность быть близким духу народа
способностью улавливать настроения народа
Внешность Чигнисхана
высокий рост, крепкое телосложение, широкий лоб, длинная борода
Личность Чингисхана
Чингисхан был лишён книжного образования. С дарованиями полководца он соединял организаторские способности, непреклонную волю и самообладание. Щедростью и приветливостью он обладал в достаточной степени, чтобы сохранить привязанность своих сподвижников. Не отказывая себе в радостях жизни, он оставался чужд излишеств, несовместимых с деятельностью правителя и полководца, и дожил до преклонных лет, сохранив в полной силе свои умственные способности
Чингисхан как лидер мирового масштаба
	Три стадии (по Блонелю)
Диагностическая
Предписывающая
Мобилизующая


Как приставка влияет на значение слова


title: Языки программирования

text:
Проект выполнили
Алёшин И.В.
Волков А.Н.
Золотарёв С.А.
Учитель информатики
 Малыхин С.А.
Prezentacii.com
Стандартизация языков программирования

 Синтаксис

Семантика

Компилируемые и интерпретируемые языки
          Компилируемые
       Интерпретируемые
Программа на компилируемом языке при помощи специальной программы компилятора преобразуется (компилируется) в набор инструкций для данного типа процессора (машинный код) и далее записывается в исполняемый файл, который может быть запущен на выполнение как отдельная программа. Другими словами, компилятор переводит программу с языка высокого уровня на низкоуровневый язык, понятный процессору.
Интерпретируемые
Интерпретируемые языки обладают некоторыми специфическими дополнительными возможностями (см. выше), кроме того, программы на них можно запускать сразу же после изменения, что облегчает разработку. Программа на интерпретируемом языке может быть зачастую запущена на разных типах машин и операционных систем без дополнительных усилий. Однако интерпретируемые программы выполняются заметно медленнее, чем компилируемые, кроме того, они не могут выполняться без дополнительной программы-интерпретатора.
Программы на машинном языке – очень длинные последовательности единиц и нулей, являлись машинно зависимыми, т.е. для каждой ЭВМ необходимо было составлять свою программу.
Язык Ассемблера – это символическое представление машинного языка. Он облегчает процесс программирования по сравнению с программированием в машинных кодах.
Программисту не обязательно употреблять настоящие адреса ячеек памяти с размещенными в них данными, участвующими в операции, и вычисляемые результаты, а также адреса тех команд, к которым программа не обращается.
FORTRAN (1954)

COBOL (1959)
BASC
(1964 г.)

Изображение отрезка
LINE (x1,y1)-(x2,y2)
Например:
SCREEN 7
LINE
(50,100)-(80,30),5
Изображение прямоугольника
LINE(x1,y1)-(x2,y2)
Например:
SCREEN 7
LINE
(50,100)-(80,30),5,B
Изображение закрашенного
прямоугольника
LINE(x1,y1)-(x2,y2),
Бейсик – это продукт Новой Англии. Cозданный в 1964г., как язык обучения программированию. Бейсик является общепринятым акронимом от"Beginner's All-purpose Symbolic Insruction Code" (BASIC) - Многоцелевой Символический Обучающий Код для Начинающих".
Фрагмент программы на языке ФортранАлгоритм Евклида (нахождение наибольшего общего делителя)
             INTEGER FUNCTION NOD (X,Y)       INTEGER X        INTEGER Y 40   IF (X.EQ.Y) GO TO 10        IF (X.GT.Y) GO TO 20        Y=Y-X GO TO 30 20   X=X-Y 30   GO TO 40 10   RETURN        END
Фрагмент подпрограммы на языке Algol-60Алгоритм Евклида(нахождение наибольшего общего делителя)
integer procedure NOD (X,Y);integer X,Y;begin    while X#Y do            if X<Y then X:=X-Y else            Y:=Y-X    NOD:=Y;end;
С начала 80-ых г. XX в. начали создаваться языки программирования, которые позволили перейти к структурному программированию (использование операторов ветвления, выбора, цикла и практически отказ от частого использования операторов перехода (goto). К этим языкам относятся:
Фрагмент программы на языке PascalАлгоритм Евклида (нахождение наибольшего общего делителя двух чисел)
function NOD (X,Y: integer): integer;begin    while X<>Y do       if X>Y then          X:=X-Y      else          Y:=Y-X;    NOD:=X;end;
В основу этих языков положены программные объекты, которые объединяют данные и методы их обработки. В этих языках сохранялся алгоритмический стиль программирования. Для них были разработаны интегрированные среды программирования, позволяющие визуально конструировать графический интерфейс приложений:
Языки программирования на платформе .NET.
на  языке Visual Basic .Net ( на основе Visual Basic)  - 2003 г.;

на языке Visual C# (С-шарп) – на основе языков С++ и J – 2003 г.;

на языке Visual J# (J-шарп) – на основе Java и JavaScript – 2003 г.
Со времени создания первых программируемых машин человечество придумало уже более восьми с половиной тысяч языков программирования. Каждый год их число пополняется новыми. Некоторыми языками умеет пользоваться только небольшое число их собственных разработчиков, другие становятся известны миллионам людей. Профессиональные программисты иногда применяют в своей работе более десятка разнообразных языков программирования.
Prezentacii.com


title: Прямоугольник. Квадрат

text:
50 000
200
10 000
700
1200
6 000 000
150 000
A
B
D
C
     a
b
A
B
C
D
a
a
b
a


title: Древнерусская литература

text:
Древнерусская литература
Дмитрий Сергеевич
Лихачев

1906-1999
Схема храма
Внутреннее убранство
Владимирского собора в Киеве
Святой Георгий
Святые мученники Борис и Глеб
Вознесение Христа
Евангелист Матфей
Церковь была микромиром
для человека Древней Руси,
и вместе с тем она была
макрочеловеком
Владимир I Святославович
956 (?) - 1015
Владимирский собор в Киеве
Перун
Христиане и язычники
Свержение идола Перуна
В 988 году Русь принимает
 христианство
Русь во времена Владимира
Псалтырь
Так выглядели первые
книги
Берестяная грамота
Кирилл и Мефодий –
создатели славянской азбуки
Кириллица
1) переводные;
2) оригинальные (с XI века).
Жанры древнерусской литературы
 Послание обычно использовалось
 в публицистических целях,
то есть было посвящено
каким-либо актуальным проблемам
Первое послание Андрея Курбского Ивану Грозному
1. Послание
Киево-Печерский патерик
Патерик – сборник коротких
рассказов о монахах и мирских
людях
2. Патерик
Богоматерь
Хождение – жанр, в котором
описывались всякого рода
путешествия  в иные земли
или приключения
«Хождение Богородицы по мукам»
3. Хождение
Житие – описание жизни святого
Протопоп Аввакум
Петр и Феврония
Муромские
Сергий Радонежский
4. Житие
Летописи – погодные (по «летам»
по «годам») записи. В летописях
ученые монахи сообщали о тех
событиях, которые происходили
в тот или иной год
«Повесть временных лет»
Никон
5. Летопись
Нестор
Поучение –жанр, излагающий
правила жизни,
которые автор хотел
донести до читателя: он
поучал его.
Владимир Мономах
1053-1125
6. Поучение
"Поучение Владимира Мономаха"
2. Какова основная идея данного текста?
1. К какому стилю и типу речи относится «Поучение Владимира Мономаха»?

3. Какие средства художественной изобразительности
использовал в своем «Поучении» автор?
4. Что, по мнению Владимира Мономаха, надо делать,
если какие-то из его наставлений забудутся?
5. Из абзаца, начинающегося со слов «Что умеете
хорошего…», выпишите слово, которое называет то,
что является матерью «всему дурному».
6. Какие из поучений Владимира Мономаха актуальны
до сих пор?

Напишите на данную тему мини-сочинение.
Домашнее задание
Прочитать «Повесть о Петре
и Февронии Муромских».
Подготовить пересказ.


title: Описание фотографии на английском языке

text:
Описание фотографии на английском языке
Обратите внимание на выделенные  слова:

- причинно- следственные союзы придают вашему описанию логичность
- вводные слова придают вашей речи связность и естественность.
Воспользуемся стандартным способом описания, то есть начнем с общего плана и постепенно будем переходить к частному, а именно, к деталям. Кстати, в конце, обязательно, надо сказать несколько слов о теме фотографии и о своем отношении к данной теме.
Итак, порядок такой:
общее описание того, что вы видите (в данном случае, пляж в курортном городке)
детали (аттракционы, много людей, отличная погода)
ваше отношение к теме ( хотели бы вы оказаться сейчас на пляже? — ответ очевиден!)
Вводная фраза:
Well, I would like to start with a general description.
Что изображено:
This photo (picture) shows a seaside resort in summer. The weather is hot that’s why the beach is full of people.
Детали:
There are no clouds in the sky and it looks light blue. As for the sea, it is a bit rough, I can see the waves, so the light wind is probably blowing.

In the foreground just a bit to the right there is a big merry-go-round. I can guess that a lot of children are riding horses there. They may be laughing, shouting, in other words, they are having fun.
Another kind of attraction is situated to the left of the first one. It looks smaller and at the first sight you can suppose that it is a merry-go-round, too. But if you look closer, you can see that it might be a kiosk with some food or souvenirs because people are standing around probably looking for something to buy.
The beach is very crowded. The people are lying on the sand and swimming in the sea.
Не забудьте о заднем фоне: In the background I can make out the outline of a white pier (пирс) which stands out against the blue sky.

Заключение: As for me, I have enjoyed a lot describing this cheerful picture. This sunny beach makes me feel optimistic because in a few weeks I hope I will be enjoying swimming in the sea, too.
Стандартные фразы и выражения для описания фотографии на английском языке
The photo shows … — На фотографии изображено …
In the centre/middle of the photo we can see a … — В центре/ середине фотографии мы видим …
In the foreground there is a … — На переднем плане находится …
In the background there are … — На заднем плане находится …
It is situated in … — Он расположен в …

On the left (of …) stands … — Слева (от …) стоит …
On the right (of …) sits… — Справа (от…) сидит …
In the distance we can make out the outline of a… — Вдалеке мы можем разглядеть очертания …
At the first glance, … — На первый взгляд, …
But if you look closely, you can see … — Но если присмотреться, вы можете увидеть…
It looks strange … — Он выглядит странно
It looks like …. — Она похожа на …
As for, … — Что касается …
Лексика для описания фотографии на английском языке
I can suppose that … — Я могу предположить, что …
I guess … — Я полагаю …
I can hardly make out (= see) — Я едва могу различить (увидеть) …
It stands out against the blue sky. — Она выделяется на фоне голубого неба.
She looks tired. — Она выглядит уставшей.
It looks as if it is getting dark. — Похоже, начинает темнеть.
They may /might be looking for … — Они, возможно, ищут …
The wind is probably blowing. — Вероятно, дует ветер.
It seems to me that … — Мне кажется, …
the outline of a white pier — очертания белого пирса

Запомните:
in the sky — на небе
in the rain — под дождем (как бы внутри дождя)
in the sun — под солнцем (в солнечном свете)
Также, если вы говорите о том, что изображено НА картине или фотографии, надо употреблять предлог IN:
in the picture
in the photo
Это стандартное описание фотографии, оно избыточное для формата ЕГЭ!

Описание фотографии на ЕГЭ не должно занимать более 2 минут!
Примерное описание фотографии
(ЕГЭ, задание 3)
по опциям
Task 3. Imagine that you are showing your photo album to your friend. Choose one photo to present to your friend. You will have to start speaking in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes. You have to talk continuously. In your talk remember to speak about:

(1) when you took the photo — где ты сделал этот снимок
(2) what/who is in the photo — что или кто на фотографии
(3) what is happening — что происходит в момент, когда был сделан снимок
(4) why you took the photo — почему ты сделал этот снимок
(5) why you decided to show the picture to your friend — почему ты решил показать эту фотографию своему другу
(0) Well, I have chosen to show you photo number 2.
(Это ваша первая фраза. Она нужна для экзаменатора).
Look at this photo.
(Так нужно начать, если вы сдаете экзамен в компьютеризированной форме, без участия экзаменатора-собеседника.)
(1) I took it a month ago when I was going on excursion with my classmates. I remember that day very well.
(2) In this photo you can see our bus driver. As you see, he looks very friendly. We have made friends with him.
(3) We were going to the State Darwin Museum and on the way he told us a lot of facts about wild life. By the way, he is from the northern part of Russia.
(4) Well, at that time I was doing a project on my future profession. That is why I took the photo. I have already had a lot of pictures of different people. And, you know, when I was a boy, I wanted to be a driver, too.  So, I decided that it was not a bad idea to use this photo in my project.
(5) The job of a driver seems to me rather boring now but I would like to show the photo to you as he is very well-read and interesting person. Besides, I believe he likes his job. You know, there is a saying «Choose a job you love and you will never have to  work a day in your life». (в заключение, вы приводите известное изречение китайского философа Конфуция).
(6) That’s all I wanted to say. (заключительная фраза)
Всего 12-15 фраз. В приведенном выше описании фраз больше, но не надо зацикливаться на количестве фраз. Просто надо уложиться в 2 минуты.
I have chosen photo number three.

I took this photo when I was on holiday last summer /at home one evening some
years ago/while I was walking round a town that I was visiting on holyday/ while my family and I were visiting Greece last summer.

It shows …

I took this photo because I had a great time at the event and I wanted something to remember it by /to remind myself that there are people who… /it was the first time I had ever seen… / I thought it was a really great experience.

I am showing it to you because I want you to see  what the event (it) was like / where I spent my holiday /I wanted to show you how interesting …. can be/ I thought it was quite impressive.
It’s one of the best photos I took while I was on holiday.
Maybe we can go there together some time, if you are up for it /  if you like such kind of activities too / if I’d like to go back.

Тренируем умение
описывать фото
(ЕГЭ, задание 3)
по опциям

Bridle – уздечка, barefooted -босоногая
Twilight – сумерки, snow-drift – сугроб
Splash each other - брызгаться
 when you took the photo
 what/who is in the photo
 what is happening
 why you took the photo
 why you decided to show the picture to your friend
Pine-tree – сосна, moss – мох, fir- tree – ель, Oar – весло
 when you took the photo
 what/who is in the photo
 what is happening
 why you took the photo
 why you decided to show the picture to your friend
 when you took the photo
 what/who is in the photo
 what is happening
 why you took the photo
 why you decided to show the picture to your friend
Удачи на экзамене!

Автор презентации
Учитель высшей категории ГБОУ 180 СПб
Дмитрук Лариса Евгеньевна
http://englishinn.ru/ege-po-angliyskomu-yazyiku-ustnaya-chast.html
http://englishinn.ru/opisanie-fotografii-na-angliyskom-yazyike.html


Соки, которые мы пьём


Мировая экономика: сущность и современные тенденции развития


title: Импульс тела. Закон сохранения импульса

text:
2
2
1
1
4
m1
m2
m1
  m2
V01
V02
V1
V2
F1
F2
0
0
0
0
2
2
1
1
4
m1
m2
m1
  m2
V01
V02
V1
V2
F1
F2
0
0
0
0
2
2
1
1
4
m1
m2
m1
  m2
V01
V02
V1
V2
F1
F2
2
2
1
1
4
m1
m2
m1
  m2
V01
V02
V1
V2
F1
F2
m1
m2
m1
  m2
V01
V02
V1
V2
F1
F2


Поёт зима, аукает...


title: Типы реакций

text:
 ТИПЫ   РЕАКЦИЙ
класс
Объяснение нового материала в схематично-иллюстративном виде и вопросы для контроля

 Выполнила:
Учитель химии
ГБОУ СОШ № 880
Гершановская Евгения Владимировна
 ТИПЫ   РЕАКЦИЙ
РЕАКЦИИ   СОЕДИНЕНИЯ
РЕАКЦИИ   РАЗЛОЖЕНИЯ
РЕАКЦИИ   ЗАМЕЩЕНИЯ
РЕАКЦИИ   ОБМЕНА
ОСОБЫЕ   РЕАКЦИИ: НЕ ПРИНАДЛЕЖАТ НИ К ОДНОМУ ИЗ ДАННЫХ 4 ТИПОВ
 РАССМОТРИТЕ  СХЕМЫ  ВСЕХ
ТИПОВ   РЕАКЦИЙ,
А   ЗАТЕМ   РАССТАВЬТЕ   В ФОРМУЛЬНЫХ   СХЕМАХ КОЭФФИЦИЕНТЫ:

Ca      +   O2
CaO

CaO     +     CO2

CaCO3
РЕАКЦИИ СОЕДИНЕНИЯ

РЕАКЦИИ РАЗЛОЖЕНИЯ

Mg(NO3)2              MgO        NO2      O2

РЕАКЦИИ ЗАМЕЩЕНИЯ

Zn     +    FeSO4                 Fe      +   ZnSO4

Al      +   CuO                   Al2O3  + Cu

РЕАКЦИИ ОБМЕНА

 Ba(NO3)2    +   Na2SO4             BaSO4   +    NaNO3

ОСОБЫЕ   РЕАКЦИИ: НЕ ПРИНАДЛЕЖАТ НИ К ОДНОМУ ИЗ ДАННЫХ 4 ТИПОВ
H2S  + O2                 SO2   + H2O

Cu + HNO3              Cu(NO3)2  + NO2  + H2O

О типах реакций вы информацию узнали, теперь ответьте на вопросы

1
2
3
4
5
6
7

К какому типу относится реакция
сгорания алюминия?

О2
 СОЕДИНЕНИЕ
ответ

 Какая из реакций  относится к такому же типу как и реакция цинка с соляной кислотой
Магний + водород

Оксид кальция + вода

Нитрат алюминия + гидроксид натрия

Алюминий + оксид железа(2)
Алюминий + оксид железа(2)
ответ

 Определите:
на какой из картинок дано изображение магния, а на какой меди?
какой из этих металлов вступит в реакцию с серной кислотой и к какому типу будет относиться данная реакция?
ответ
замещение

магний
медь
 Какая из реакций  относится
к реакции обмена
калий + водород

Оксид кальция + углекислый газ

Нитрат цинка + гидроксид  лития

Алюминий + оксид железа(2)
ответ
Нитрат цинка + гидроксид лития

 Какая из реакций  относится
к сгоранию
+  N2
+ O2
+ Cl2
+ S
ответ

 Какая из  солей вступит в реакцию замещения с железом
CuSO4
ZnSO4
Al2(SO4)3
BaSO4
ответ

 Какая фигура показывает только одну реакцию замещения
CuO + Zn
ZnS + O2
ZnO + Al
Zn + HNO3
Al2S3 + O2
Al + HCl
Mg + H2SO4
Mg3N2 + H2O
Mg + HNO3
МЕШОЧЕК: http://www.fenikszel.ru/pictures/ru/pouches/tnb_mo6.jpg
СМЕЮЩИЙСЯ МЕШОЧЕК:http://www.lavkaprikol.ru/components/shop/image_product/0_10261159164459.jpg
Алюминий: http://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2010/03/aluminio.jpg
http://www.gefest-metall.ru/images/gefest/mg.jpg
http://247wallst.files.wordpress.com/2013/01/copper-bars.jpg?w=400&h=316
http://www.mukachevo.net/Content/img/advertisements/p_14014_1_advertisimentspirobox.jpg
http://www.wikihow.com/images/1/13/Copper-sulfate-crystal.jpg
Ссылки на источники изображений:


Герпетическое поражение нервной системы


Начните работу с нажатия кнопки Пуск


title: Природные зоны России

text:
Природные зоны России

Климатические условия, почвы, растительность и животный мир находятся в тесной взаимосвязи. В пределах России выделяют несколько природных зон — зоны арктических пустынь, тундры, лесотундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, лесостепи, степи, полупустынь и пустынь.
Богатство России
 В пределах зоны арктических пустынь расположены Земля Франца-Иосифа, Новосибирские острова, остров Врангеля, большие части Новой Земли и Северной Земли, а также ряд мелких островов Арктики. Арктические пустыни представляют собой бесплодные земли, скованные вечной мерзлотой и покрытые крупными ледниками (общая площадь покровного оледенения — более 55 тыс. км²). Почвы очень бедны гумусом. Растительность почти отсутствует и представлена преимущественно лишайниками. Животный мир также крайне беден — там живут белые медведи, белухи, нарвалы, моржи, и тюлени. Летом на скалах — птичьи базары. Их создают чистики, кайры, гагары.
Зона Арктических Пустынь
Зона тундры охватывает около 10 % территории России и находится в пределах арктического и субарктического климатических поясов; простирается от границы с Финляндией на западе до Берингова пролива на востоке. Зона занимает неширокую прибрежную полосу на крайнем севере Европейской части России и достигает максимальной ширины 500 км в Сибири. Тундра практически безлесна; вечная мерзлота залегает близко к поверхности и задерживает влагу, образующуюся при оттаивании верхнего слоя почвы. Типичными обитателями тундры являются песец, овцебык, лемминг, белая сова, куропатка, гагара.
Тундры
Зона лесотундры протянулась узкой полосой (20—200 км) вдоль южной границы тундры от Кольского полуострова до Колымы. Находится в пределах субарктического климатического пояса. От тундры отличается, прежде всего, характером растительности — в лесотундре произрастают низкорослая берёза, лиственница и ель. Значительные площади занимают торфяные болота. На юге лесотундра постепенно переходит в таёжный лес.
Лесотундра

Тайга — наиболее обширная природная зона России — протянулась от западных границ России до Тихого океана. Всего на тайгу приходится свыше 60 % площади России. В пределах тайги широко распространены пушные звери — соболь, белка, куница, горностай; обитают лось, бурый медведь, росомаха, волк, ондатра.
Тайга

Южная тайга в Европейской части России сменяется смешанными лесами. Зона смешанных и широколиственных лесов имеет вид треугольника, основанием лежащего у западных границ страны, вершиной же упирающегося в Уральские горы. Климат умеренно тёплый, довольно влажный; продолжительное, тёплое лето, мягкая зима (в европейской части зоны). Основные древесные породы смешанных лесов — ель европейская, берёза и сосна обыкновенная, широколиственных — липа и дуб; произрастают также осина, ясень, вяз, клён и граб. Богата и своеобразна фауна дальневосточных смешанных лесов — здесь обитают амурский тигр, пятнистый олень, енотовидная собака, маньчжурский заяц, дальневосточный лесной кот, фазан, утка-мандаринка и др.; очень разнообразны насекомые.
Смешанные и широколиственные леса

Зона лесостепи является, как и следует из названия, переходной между лесной зоной и степью; тянется почти непрерывной полосой через Восточно-Европейскую равнину, юг Урала и Западную Сибирь до Алтая. Леса с преобладанием дуба и липы (а также клёна и вяза в Заволжье) в Европейской части страны и с преобладанием берёзы и осины в Азиатской части (в Западной Сибири называемые колками) чередуются со степными участками, всё более расширяющимися к югу, где лесостепь постепенно переходит в степь.
Лесостепь
Протяжённость степи с севера на юг в Европейской России — около 200 км. Широкая полоса степи простирается от южной Украины по южной части Восточно-Европейской равнины и северу Казахстана к Алтайским горам. Лесная растительность присутствует, главным образом, в речных долинах и низинах.
Степь

Эти природные зоны занимают небольшую часть территории России и находятся в пределах Прикаспийской низменности. Увлажнение крайне недостаточное. В зоне пустынь часты суховеи и пыльные бури. Они образуют холмы, которые местные жители называют барханы. Растения в этой зоне выносливы. Это полынь, верблюжья колючка и другие. Здесь также растет саксаул. Здесь живут тушканчик, корсак, пеликан; разнообразны змеи и ящерицы.

Полупустыня и пустыня


title: Агроценоз

text:
Агроценоз
Автор
Белоусова М.И
Эволюция человеческого общества сопровождалась целенаправленным изменением природной среды.
Экосистемы искусственно созданные человеком в его интересах, называются агроценозами (греч. «агрос» - поле).
 Агробиоценоз – экосистема, структуру и функции которой создает, поддерживает и контролирует человек.
Структура агроценоза
Агроценозы, как и любые природные экосистемы, обладают определенным составом организмов (культурные растения, сорняки, насекомые, дождевые черви, мышевидные грызуны и др.) и определенными взаимоотношениями между живыми организмами и условиями среды.
В агроценозе (например, ржаного поля) складываются те же пищевые цепи, что и в природной экосистеме: продуценты (рожь и сорняки), консументы (насекомые, птицы, полевки, лисы) и редуценты (бактерии, грибы).

Обязательное звено этой пищевой цепи человек
Отличие
 от природной экосистемы

В агроценозе круговорот элементов резко нарушается, поскольку значительную их часть человек изымает с урожаем. Поэтому для возмещения их потерь и, следовательно, повышения урожайности культурных растений необходимо  постоянно  вносить  в почву удобрения.

Баланс
питательных веществ
Химические элементы

удобрения
Пониженное разнообразие входящих в агроценоз видов
обычно культивируют один или несколько видов (сортов) растений, что приводит к значительному обеднению видового состава животных, грибов, бактерий.
Пониженная способность культурных растений   противостоять конкурентам и вредителям. Культурные виды так сильно изменены селекцией в пользу человека, что без его поддержки не могут выдержать борьбу за существование.
Агроценозы поддерживаются человеком посредством больших затрат энергии (мускульной энергии людей и животных, работы сельскохозяйственных машин, связанной энергии удобрений, затрат на дополнительный полив и т. п.).
Таким образом, по сравнению с естественными биогеоценозами агроценозы:

имеют ограниченный видовой состав растений и животных
 не способны к самообновлению и саморегулированию
 подвержены угрозе гибели в результате массового размножения вредителей или возбудителей болезней
 требуют неустанной деятельности человека по их поддержанию
Агроценозы занимают примерно 10% всей поверхности суши (около 1,2 млрд. га) и дают человечеству около 90% пищевой энергии.
Подумай!
Агроценозом называют:

  оболочку Земли, заселенную живыми организмами
  территорию, временно изъятую из хозяйственного пользования
  территорию, отведенную для сбора лекарственных растений
  искусственную экосистему, возникающую в результате сельскохозяйственной деятельности человека

Задание 1.
Выберите ОДИН правильный ответ
Почему поле кукурузы считают искусственным сообществом?

1) в нем преобладают продуценты одного вида
2) оно имеет популяции растений и животных
3) в нем отсутствуют редуценты
4) его устойчивость поддерживается разнообразием консументов
Выберите ОДИН правильный ответ.
Задание 2.
Сходство поля, засеянного овсом, и луга обусловлено

А)  небольшим числом видов
Б)  наличием цепей питания
В) наличием продуцентов, консументов,  редуцентов
Г)  использованием солнечной энергии
Д) использованием дополнительных источников энергии
Е)  замкнутым круговоротом веществ

Выберите ТРИ правильных ответа.
Задание 3.
В природной экосистеме, в отличие от искусственной:

длинные цепи питания
продуценты изымаются из круговорота
небольшое число видов
осуществляется саморегуляция
замкнутый круговорот веществ
используются дополнительные источники энергии наряду с солнечной
Выберите ТРИ правильных ответа.
Задание 4.
 Установите  соответствие между
характеристикой биогеоценозов
 и их типами
Задание 5.
Правильные ответы:
  4
  1
   БВГ
   145

5.

Молодцы !

Если каждый человек на кусочке своей земли сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы земля наша.
А. П. Чехов
Спасибо за внимание!


title: Edinburgh

text:
Edinburgh is the administrative and cultural capital of Scotland. The Golden Age included such literature figures as Robert Burns and Walter Scott.
Old town is of great historic interest. The Castle-Fortress/1076/ dominates the city from atop Castle Rock. Inside are the the Crown Room with the Honours of Scotland, older than the Crown Jewels in the Tower of London.
New Town is characterised by Georgian architecture. Princess Street marks the division between the old and new.
A particularly enjoyable time to visit the city is during the Edinburgh International Festival. The festival take place the last two weeks in August. The Military Tatoo, opera, ballet, movies are included into the program.
The city attracts 1 million visitors a year, making the second most visited tourist destination in the UK, after London.
Edinburgh


Артюхова Нина Михайловна — русская детская писательница


Игровая зависимость


Диагностика и лечение острых и хронических заболеваний периферических вен верхних и нижних конечностей


Значение морских экспедиций Христофора Колумба


Звук и буква «Ш»


title: Разработка и принятие конституции РФ

text:
Выполнила студентка 21группы
Архипова Александра
Кольский медицинский колледж
 2014
Разработка и принятие конституции РФ
Необходимость и возможность разработки и принятия новой Конституции России возникла в результате глубоких, фундаментальных перемен, произошедших в жизни страны на рубеже 80—90-х гг

Необходимость принятия
Во-первых, из союзной республи ки в составе СССР Россия превратилась в самостоятельное, независи мое, суверенное государство — Российскую Федерацию.
Во-вторых, начали меняться самые основы общественного строя — экономические, социальные, политические и духовные.
В-третьих, качественно изме нилось соотношение общественно-политических сил
В-четвертых, в стране было покончено с идеологическим монополизмом марксизма-ленинизма, начали утверждаться идеологический плюрализм, новые социальные ценности, нормы и идеалы.
Причины
До начала 90-х гг. у нас действовала с теми или иными изменениями Конституция РСФСР 1978 г. Чем дальше и глубже развивались в стране социально-экономические и идейно-политические преобразования, тем яснее проявлялась и осознавалась фиктивность формально действовавшей пока конституции и необходимость ее замены новой.

Несостоятельность конституции 1978

Внесение частичных изменений в конституцию, как и принятие ряда принципиально новых конституционных документов не могло, радикально изменить положение и снять указанную потребность. Всего за 1991—1993 гг. Конституцию РСФСР было внесено более трехсот поправок, что серьезно дестабилизировало ее и всю систему конституционного законодательства.
Необходимость разработки и принятия новой конституции РФ была официально признана еще в середине 1990 г. и тогда же, на I Съезде народных депутатов РСФСР была создана Конституционная комиссия, которая за четыре месяца подготовила и опубликовала для широкого обсуждения первый проект новой конституции. Но в связи с различными разногласиями и другими моментами, только в мае 1993 г. был опубликован новый, доработанный проект, одобренный Верховным Советом РФ.
Разработка
Вместе с тем для завершения подготовки проекта новой Конституции РФ Указом Президента РФ тогда же было созвано Конституционное совещание представителей высших органов государственной власти и общественности. На нем обсуждался проект Конституции РФ, внесенный Президентом РФ, но одновременно и материалы проекта Конституционной комиссии Съезда народных депутатов РФ, другие замечания и предложения. В итоге более чем месячной работы этого совещания был выработан и 12 июля 1993 г. одобрен компромисс

Конституция Российской Федерации принята всенародным голосованием 12.12.1993


title: Как помочь ребенку во время адаптации

text:
Как помочь ребенкуво время адаптации
Подготовила:
Смирнова И.С..
Адаптация-это процесс приспособления организма
 и личности ребенка к новой обстановке и новым условиям.
Проблема адаптации детей второго - третьего года жизни к условиям дошкольного учреждения очень актуальна. От того, как пройдет привыкание ребенка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависят его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и в семье. К сожалению, этот процесс протекает зачастую сложно и болезненно.
Характер адаптации зависит от нескольких факторов:
возраста (труднее всего переносят изменения условий жизни детей от 10-11 месяцев до полутора лет) ;
2. состояние здоровья и уровня развития ребенка;
3. биологического и социального анамнеза (протекание беременности, осложнения при родах; условия после рождения и т. п.)

Чтобы адаптация ребенка произошла быстрее мы в своей работе делаем следующее:
1. Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.
2. Работа с родителями, которую желательно начать еще до поступления
ребенка в детский сад.
3. Правильная организация игровой деятельности в адаптационной
период, направленной на формирование эмоциональных
Контактов «ребенок-взрослый» и «ребенок-ребенок» и обязательно  включающей
игры и упражнения.
4.  Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.

Создание эмоционально благоприятной
атмосферы в группе
Необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад.
Для этого мы создаем атмосферу тепла, уюта и благожелательности в группе. Если ребенок с первых дней почувствует это тепло, исчезнут его волнения и страхи, намного легче пройдет адаптация.
 Практически любой малыш в первое время испытывает
 дискомфорт от размеров групповой комнаты и спальни - они слишком большие, не такие, как дома.
Чтобы ребенку было приятно приходить в детский сад мы стараемся «одомашнить» группу.
Делаем более уютным.

Необходимо создать в группе и спортивный уголок, который
 удовлетворял бы потребность
 2-х — 3-х - летних детей в движении.
Психологи установили, что изо - деятельность для ребенка не только и не столько художественно - эстетическое действо, сколько возможность выплеснуть на бумагу свои чувства. Особое
 удовольствие доставляет детям рисование фломастерами на
прикрепленном к стене листе бумаги.

Умиротворяющее действуют на детей игры с песком и водой, а в
 период адаптации оказывают и расслабляющее действие.
 Для игр в нем используем небьющиеся формочки, сита, воронки,
 баночки.
 Дети любят купать в ванночки пупсиков, пускать кораблики,
вылавливать сачком и крючком шарики, колечки.

Ласковое обращение с ребенком,
периодическое пребывание его на
руках взрослого дает
ему чувство защищенности,
помогает быстрее адаптироваться.
Эмоциональное общение возникает на основе
 совместных действий,
сопровождаемых улыбкой,
ласковой интонацией, проявлением заботы к
каждому малышу.
Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает воспитатель. Игры выбираются с учетом игровых возможностей детей,
места проведения и т. д. Сгладить адаптационный период помогут физические упражнения и игры, которые можно проводить по несколько раз в день.

Игра «Иди ко мне»

Ход игры.
Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе,  ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!» Когда ребенок приходит, воспитатель обнимает его: «Ах, какой хороший ко мне Коля пришел!»
Игра повторяется.

 «Прячем мишку»
Ход игры.
Воспитатель прячет знакомую детям большую игрушку, так,
чтобы она была немного видна. Говоря:«Где мишка?», ищет его вместе с детьми.  Когда малыши найду игрушку, взрослый прячет ее так, чтоб найти было сложнее. После игры с мишкой, прячется сам воспитатель, громко произнося «ку-ку». Когда ребенок найдет его, он перебегает
 и прячется в другом месте. Потом взрослый предлагает спрятаться кому-нибудь из детей.

ПЕРЕДАЙ КОЛОКОЛЬЧИК.
Материал. Колокольчик.
Ход игры. Дети сидят на стульях полукругом. В центре стоит воспитатель
 с колокольчиком в руках. Он звонит в колокольчик и говорит: «Тот, кого я позову, будет звонить в колокольчик. Таня, иди, возьми колокольчик». Девочка становится на место взрослого, звонит в колокольчик и приглашает
 другого ребенка, называя его по имени (или показывая рукой) .

Главной фигурой и центром внимания для двухлетних детей всегда остается взрослый, поэтому они с большим интересом наблюдают за нашей деятельностью. Если малыши не расположены в данный момент к подвижным играм, можно почитать им сказку или поиграть в спокойные игры.

Работа с родителями.
Необходимое условие успешной адаптации - согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду. Родители, отдавая ребенка в детский сад, испытывают тревогу за его
судьбу. Чутко улавливая состояние и настроение своих близких, особенно мамы, ребенок тоже тревожится. Поэтому наша задача - успокоить прежде всего взрослых: приглашаем их осмотреть групповые помещения, показываем кровать, игрушки, знакомим с режимом дня, вместе обсуждаем, как облегчить период адаптации. В свою очередь родители должны внимательно прислушиваться к нашим советам, принимать к сведению наши консультации, наблюдения и пожелания.
 Степени адаптации:
 Период легкой адаптации длится 1–2 недели. У ребенка постепенно нормализуется сон и аппетит, восстанавливается эмоциональное состояние и интерес  к окружающему миру, налаживаются взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. Отношения с близкими людьми не нарушаются, ребенок достаточно активен, но не возбужден. Снижение защитных сил организма выражено незначительно, и к концу второй-третьей недели они восстанавливаются.
Острых заболеваний не возникает.
Во время адаптации средней тяжести нарушения в поведении и общем состоянии ребенка выражены ярче, привыкание к яслям длится дольше. Сон и аппетит восстанавливаются только через 30–40 дней, настроение неустойчиво, в течение месяца значительно снижается активность малыша: он часто плачет, малоподвижен, не проявляет интереса к игрушкам, отказывается от занятий, практически не разговаривает. Эти изменения могут длиться до полутора месяцев. Отчетливо выражены изменения в деятельности вегетативной нервной системы: это могут быть функциональное нарушение стула, бледность, потливость, тени под глазами, пылающие щечки, могут усилиться проявления экссудативного диатеза. Особенно ярко эти проявления отмечаются перед началом заболевания, которое протекает, как правило, в форме острой респираторной инфекции.
Особую тревогу родителей и воспитателей вызывает состояние тяжелой адаптации. Ребенок начинает длительно и тяжело болеть, одно заболевание почти без перерыва сменяет другое, защитные силы организма подорваны и уже не выполняют свою роль. Другой вариант тяжелого протекания адаптационного периода — неадекватное поведение ребенка, которое граничит с невротическим состоянием. Аппетит снижается сильно и надолго, может возникнуть стойкий отказ от еды или невротическая рвота при попытке накормить ребенка. Ребенок плохо засыпает, вскрикивает и плачет во сне, просыпается со слезами; сон чуткий и короткий. Во время бодрствования ребенок подавлен, не интересуется окружающим, избегает других детей или ведет себя агрессивно.
Факторы влияющие на успешность привыкания ребенка к детскому учреждению?
1.Физическое состояние как фактор, влияющий на адаптацию.
Прежде всего характер адаптации связан с физическим состоянием ребенка. Здоровый, физически развитый малыш обладает лучшими возможностями, он лучше справляется с трудностями. Дети нервно и соматически ослабленные, быстро утомляющиеся, имеющие плохой аппетит и плохой сон, испытывают, как правило, большие трудности в период адаптации.
 2.Возраст ребенка как фактор, влияющий на адаптацию.
Этот фактор имеет глубинную связь с привязанностью ребенка к маме и возникающими на этой основе невротическими формами поведения. Многие дети в возрасте от 6 месяцев до 2,5 лет трудно адаптируются к яслям, но особенно это заметно в возрасте от 8 месяцев до 1 года 2 месяцев, т.е. в период, когда совпадают беспокойство при разлуке с матерью и страх посторонних.
 3.Степень сформированности общения и предметной деятельности.
Установлено, что дети, которые испытывают трудности в привыкании к детскому учреждению, чаще всего имеют в семье преимущественно эмоциональные контакты со взрослыми. Дома с ними мало играют, а если и играют, то не слишком активизируют инициативу, самостоятельность малышей. У таких детей чрезмерно развита потребность во внимании, ласке, физических контактах.
 4.Отношение ребенка к ровесникам.
Большое влияние на течение адаптации оказывает и отношение ребенка к ровесникам. Дети, которые с трудом привыкают к детскому учреждению, часто сторонятся сверстников, плачут при их приближении, иногда ведут себя агрессивно по отношению к ним.
 5.Характер взаимоотношений в семье.
Если мать тревожно-мнительна и слишком опекает ребенка, если она обладает конфликтным характером и предпочитает авторитарный стиль воспитания, если родители испытывают трудности в общении с окружающими, если в семье часто происходят ссоры, — всё это может явиться причиной невротизации ребенка и его трудной адаптации к дошкольному учреждению.

Успешная адаптация.
Хороший аппетит

 Спокойный сон

 Охотное общение с другими детьми
 Адекватная реакция на любое предложение воспитателя
 Нормальное эмоциональное состояние

Средства быстрой адаптации ребенка к условиях
 ДОУ.
Сформированные навыки
 самообслуживания
- Умение самостоятельно играть
Сформированный навык общения с
                             детьми и взрослыми
- Культурно – гигиенические навыки
Только сотруднечество!!!
- Адаптация к детскому саду — тяжелое время для каждого ребенка. Это не только процесс привыкания к новой обстановке, к новому режиму дня, к новым отношениям, но и выработка новых умений и навыков.
Мы стремимся к тому, чтобы ребенок справился с трудностями привыкания к новой среде на уровне легкой адаптации, и всячески предупреждаем и не допускаем проявлений тяжелой адаптации.
Спасибо за внимание!!!!


title: Путешествие в историю чисел

text: L


title: Криминогенные ситуации в доме, в подъезде, на улице (5 класс)

text:
1
2
3
4
1
2
3
4
5
+


Руководитель: лидерство и стандарты профессии


title: About my family

text:
  About my family.
 Working plan
Error correction.
Matching.
Listening.
Reflection.

I am Alex Sidorov. Alex is my first name and Sidorov is my surname. I am seventeen years old. I want to tell you a few words about my family. My family is large. I've got a mother, a father, a sister, a brother and a grandmother. There are 3 of us in the family. My mother is a teacher of biology. She works in a college. She likes her profession. She is a good-looking woman with brown hair and green eyes. She is forty-four but she looks much younger. She is tall and slim.My father is a computer programmer. He is very experienced. He is a broad-shouldered, tall man with fair hair and grey eyes. He is forty-six. My parents are hard-working people. My mother keeps house and takes care of me and my father. She is very good at cooking and she is clever with her hands. She is very practical. My father and I try to help her with the housework.  I love my family.
My family.
Father
Mother
Sister
Brother
Grandmother
Grandfather


Видоизменения корней


ТРКМ как средство подготовки к ГИА по русскому языку
Экзаменационная работа по русскому языку
лингвистическая компетенция (то есть умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений);
языковая  компетенция (практическое владение русским языком, его словарем и грамматическим строем, соблюдение языковых норм);
 коммуникативная компетенция (владение разными видами речевой деятельности, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.

Основная цель курса русского языка в 10-11кл. — повторение, обобщение и систематизация знаний по фонетике, грамматике, орфографии и пунктуации.
Коммуникативно-деятельностный подход ориентирует занятия по языку на обучение общению, использование языка с целью обмена мыслями. Для этого основное внимание на уроке уделяется созданию и поддержанию у обучающихся потребности в общении и усвоению в процессе общения профессионально значимой и представляющей общекультурную ценность информации.

Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.
Критическое мышление – это способность ставить новые, полные смысла вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые, продуманные решения. Это мышление открытое, рефлексивное, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт.
Технология РКМЧП позволяет решать задачи:
образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;
культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров;
информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;
социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание.

Основная идея технологии - создать такую атмосферу обучения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, изменяются и познают самих себя. Отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающих.

«Стадия вызова»
«Верные-неверные утверждения»
      Цель использования приема на данном этапе: повышает мотивацию к изучению нового материала. Ребенок ставит перед собой вопрос по данной теме, формируется представление о том, чего он не знает: «Что хочу знать?»

 «Наглядный штурм».
«Стадия осмысления содержания».
«Инсерт»

Прочитайте самостоятельно статью
и дополните записи в маркировочной таблице.
- На какие вопросы вы получили ответы?
 «Сводная таблица»
«Сюжетная таблица»
Д.С.Лихачева «Любовь, уважение, знание»
«Ассоциативная таблица»
«Стадия  рефлексии».
«Эссе»
написать, что узнали по новой теме;

2) задать один вопрос, на который так и не получили ответа.
«Эссе»
Задание: Продолжите данную фразу так, чтобы получилось мини - эссе….

1 уровень.
Вы стоите на вершине высокой горы. Ветер…
Вы стоите на берегу реки. Медленное течение уносит потоки. Ветер…
Вы распахнули окно. Вместе с ветром ворвался запах…
Вы стоите у подножия водопада. Легкий ветер…

2 уровень
 По двум несвязанным между собой словам создать эссе: ветер – книга.
Я стою   на вершине высокой горы. Ветер несется мимо меня. Я широко раскидываю руки в стороны. Вдыхаю чистый, свежий  горный воздух, несущий аромат невиданных цветов.
Закрываю глаза и лечу вместе с ветром. И пусть впереди препятствия и трудности, я их не боюсь. Вместе с ветром я их преодолею.
(Губина Линда)
По двум несвязанным между собой словам создать эссе: ветер – книга
Теплый весенний день. Я сижу на скамейке. Рядом книга – томик стихов Пушкина. Ветер невидимой рукой перелистывает страницы. Одна за другой, несколько страниц сразу.. . Что ищешь ты, бродяга-ветер? О волшебство! Я вглядываюсь в строчки:
Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе.
Так вот что искал ласковый проказник?!
(Машканцева Вера)
Синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк, написанное по особым правилам.
Спасибо за внимание 


title: 1 мая

text:
9 мая
Prezentacii.com
Объявление
по
радиовещанию
о начале
 войны
Весь советский народ встал на защиту своей Родины
Женский стрелковый батальон

В середине июля фашисты уже овладели огромными территориями России. Был взят Псков, Витебск…в плотную подошли  к Смоленску
                                    Листовки

В тылу день и ночь идет работа
В годы Великой Отечественной…
Война и дети
Сыны полка: дети войны и мира
На заводах и фабриках
Дети и война – понятия несовместимые. Мальчишки и девчонки, попавшие на войну, должны были расстаться с детством.
Дети - узники
В годы второй мировой дети оказались самыми незащищенными среди тех, кому пришлось жить на оккупированной территории.
Леонид Голиков

неоднократно проникал в фашистские гарнизоны

 сопровождал обоз с продовольствием в 250 подвод в блокадный Ленинград.

В группе разведчиков совершил покушение на фашистского генерала и захватил ценные бумаги

присвоено звание Героя Советского Союза.
     Марат     Казей
раненным ходил в атаку

проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные разведывательные данные

вырвался из окружения и привел укрепление

добывал ценные документы неприятеля

гранатой подорвал себя и окруживших его врагов
Зина Портнова
вступила в организацию «Юные мстители» и распространяла листовки

во время выполнения задания была схвачена фашистами

присвоено звание Героя СССР

награждена орденом Ленина
ВаляКотик
вёл работу по сбору оружия и боеприпасов

расклеивал карикатуры на гитлеровцев

предупредил отряд об облаве

присвоено звание Героя Советского Союза
Города - герои
Москва
     Ленинград
Города-герои
Сталинград
Киев
Одесса
Города-герои
Севастополь
Брестская
 Крепость
Керчь
Новороссийск
В первый же день войны фашистские захватчики атаковали защитников  Брестской Крепости– советских пограничников

Смоленск
         Тула
        Минск
    Мурманск
День победы
http://school-99.narod.ru/vov/preamble.html
воспоминания детей войны  http://timos.ucoz.ru/publ/vospominanija_quotdetej_vojnyquot/boljabkina_n_n/boljabkina_n_n/29-1-0-40

href="http://www.moskva.fm/artist/лев_лещенко/song_968229">Лев Лещенко - День Победы</a>

http://images.yandex.ru/search?p=149&ed=1&stype=simage&text=дети и война  - города-герои – листовки ВОВ –фотографии

Стихотворения: «Он ушел на фронт мальчишкой.» Марк Львовский», «Спали люди….» В.Викторов

Использованы материалы:


title: Прямые и отрезки

text:
Урок   геометрии  в  7 классе : « Прямая и отрезок»
Выполнена   учителем   математики  МОУ «Лицей  №1» г.Подольска Московской области  Латышевой  Натальей  Алексеевной
Цели  урока :
Познакомить  учащихся  с  тем , что изучает геометрия,  какой раздел геометрии  называется планиметрией,  какие фигуры в планиметрии  называют основными ;  систематизировать  сведения о взаимном расположении  точек и прямых ;
  рассмотреть свойство прямой : через любые две точки можно провести прямую, и притом только одну;
научить обозначать   точки и прямые на рисунке ;
ввести  понятие отрезка;
  рассказать  о практическом  проведении  (провешивании) прямых на местности.
Возникновение  и  развитие  геометрии.

Геометрия  возникла в результате практической деятельности людей :
нужно было сооружать жилища, храмы, прокладывать дороги, оросительные каналы, устанавливать границы земельных участков и определять их размеры.
                                В переводе с древнегреческого слово «геометрия»  означает «земледелие»  ( « гео» -земля , а «метро»- мерить).
  Важную роль играли и эстетические потребности людей : желание украсить свои жилища и одежду, рисовать картины окружающей жизни. Все это способствовало формированию и накоплению геометрических сведений.

   За несколько столетий до нашей эры в Вавилоне, Китае, Египте и Греции  уже существовали начальные геометрические  знания, которые добывались в основном опытным путем, но они не были еще систематизированы и передавались от поколения к поколению в виде правил и рецептов, например, правил нахождения площадей фигур, объемов тел, построения прямых углов и т. д.
   Не было еще доказательств этих правил, и их изложение не представляло собой научной теории.

   Первым ,кто начал получать геометрические факты при помощи рас -суждений  (доказательств),
был древнегреческий  ма -тематик  Фалес (VI в.до н.э.), который в своих исследованиях применял перегибание чертежа, поворот части фигуры и так далее, то есть то, что на современном языке называется движением.

   Постепенно геометрия становится наукой, в которой большинство  фактов устанавливается путем выводов, рассуждений, доказательств.
  Попытки греческих ученых привести геометрические факты в систему начинаются уже в V веке до н.э. Наибольшее влияние на всё последующее развитие геометрии оказали труды греческого ученого Евклида, жившего в Александрии в III веке до н.э.

Сочинение Евклида «Начала» почти 2000 лет служило основной книгой , по которой изучали геометрию .
В «Началах»  были систематизированы известные к тому времени геометрические сведения, и геометрия впервые предстала как математическая наука.
Эта книга была переведена на языки многих народов мира , а сама геометрия, изложенная в ней, стала называться евклидовой геометрией.
Что изучает геометрия?
 В геометрии изучаются формы, размеры, взаимное расположение предметов независимо от их других свойств : массы, цвета и т.д.
Отвлекаясь от этих свойств и беря во внимание только форму и размеры предметов, мы приходим к понятию геометрической фигуры.
    Геометрия не только дает представление о фигурах, их свойствах, взаимном расположении, но и учит рассуждать , ставить вопросы, анализировать , делать выводы , то есть логически мыслить.
Школьный курс геометрии делится на :
планиметрию
стереометрию
Планиметрия – это раздел геометрии, изучающий свойства фигур на плоскости
( от латинского слова «платинум» - плоскость и греческого «метрио» - измеряю).
Примеры плоских фигур : отрезок , луч , прямая, угол, окружность, круг, треугольник, прямоугольник .
Стереометрия – это раздел геометрии, который изучает свойства фигур в пространстве.
Примеры объёмных фигур : параллелепипед, шар, цилиндр, пирамида , конус…
Вам уже знакомы некоторые геометрические фигуры
  .          точка

                              прямая

                             отрезок

                                  луч

                    угол

треугольник

                прямоугольник

круг

Примеры объёмных фигур.
куб
шар
конус

цилиндр

пирамида
Точки, прямые, отрезки
«Точка» в русском языке – конец заточенного гусиного пера.

A

C

B

D
«Точка есть то,что не имеет частей»Евклид
На рисунке изображены точки  А , В , С   и D.
Точки, прямые, отрезки

Прямая – множество точек, построенных с помощью линейки.
Прямые обозначают  так  :

m
прямая  m
р
прямая  р
А
В
прямая   АВ
С
D
прямая  CD
Точки, прямые, отрезки

Через любые две точки можно провести прямую, и притом только одну.

c
Две прямые либо имеют только одну общую точку, либо не имеют общих точек.
.
.

d
Точки, прямые, отрезки

Отрезок – часть прямой, ограниченная двумя точками. Точки A и B – концы отрезка

A

B
Отрезок с концами А и В обозначают АВ или ВА.
Он содержит точки А и В и все точки прямой, лежащие между точками А и В.
Практическое задание.
Задания № 1 , 2 , 3  стр. 7
Ответьте на вопросы:
1. Можно ли через данную точку провести прямую?
2. Сколько прямых можно провести через данную точку?
3. Сколько прямых можно провести через две данные точки?
4. Сколько общих точек могут иметь две прямые?

Ответьте на вопросы

5. Могут ли прямые  ОА и АВ быть различными , если точка  О лежит на прямой  АВ?

6. Даны две прямые  а  и  в , пересекающиеся в точке  С , и точка  D   , отличная от точки  С  и  лежащая  на прямой  а.  Может ли точка  Д  лежать  на прямой  в ?
Выполните самостоятельно :
Задание № 5  стр. 7
Самостоятельная работа с учебником .

1.  Прочитайте  п. 2  стр. 6-7.

2.  В чём заключается  приём  «провешивания  прямой»  и когда  он применяется?
Математический диктант.
1.Начертите  прямую и обозначьте её буквой  в.
     а)  Отметьте точку  М ,лежащую на прямой  в.
     б)  Отметьте точку  Д , не лежащую  на прямой  в.
      в)   Используя символы   , запишите  предложение  : «Точка  М лежит на прямой  в , а точка  Д  не лежит на ней».

   2. Начертите  прямые  а  и  в , пересекающиеся  в  точке  К.  На  прямой  а  отметьте  точку  С , отличную от точки  К.
     а)  Являются ли  прямые  КС  и а  различными  прямыми ? Ответ  обоснуйте.
     б)  Может ли прямая  в  проходить через  точку   С?  Ответ  обоснуйте.
Итоги  урока.

  Задайте вопросы своим одноклассникам по содержанию сегодняшнего урока.

Есть вопросы…
Непонятно!
Всё понятно!

Пункты 1 и2 ,
 ответить на вопросы
1-3 на стр. 25 учебника
Задания  № 4, 6 , 7.


Россия на карте (2 класс)


title: Благосостояние

text:
Благосостояние
Prezentacii.com
Глава 2. Экономика домохозяйства
2
13. Благосостояние
Благосостояние
(welfare) — степень удовлетворения материальных потребностей человека,его качество жизни.
Благосостояние включает:
доходы,
условия труда и быта,
объем и структуру рабочего и свободного времени,
показатели культурного и образовательного уровня,
показатели здоровья и экологии.
Глава 2. Экономика домохозяйства
3
13. Благосостояние
Факторы, влияющие на уровень зарплаты
Спрос и предложение на конкретном сегменте рынка труда — рынки труда сильно фрагментированы, поскольку в каждой сфере требования к опыту работников очень специфичны.
Различия в уровне образования — работникис высоким уровнем образования в среднем зарабатывают больше.
Страновые и региональные различия — зарплата представляет собой часть созданного национального дохода, распределяемого в качестве платы за труд.
Другие факторы — уровень риска, связанныйс выполнением определенной работы, тягость труда, участие в профсоюзах, регулирование зарплат.
Глава 2. Экономика домохозяйства
4
13. Благосостояние
Показатели дифференциации доходов
доход на душу населения в месяц, который исчисляется делением годового объема денежных доходовна 12 и на численность населения;
среднедушевой доход семьи, т.е. месячный или годовой доход домохозяйства, деленный на числоего членов.
Глава 2. Экономика домохозяйства
5
13. Благосостояние
Показатели дифференциации доходов

децильный коэффициент — показатель дифференциации доходов, характеризующий степень социального расслоения. Определяется как соотношение между средними уровнями денежных доходов 10% населения с самыми высокими доходами и 10% населения с самыми низкими доходами (дециль — 10%).
Кривая Лоренца — графическое представление доли совокупного дохода, приходящейся на каждую группу населения.
Коэффициент Джини — показатель степени неравенства в распределении доходов. Вычисляется как доля площади между кривой Лоренца и линией абсолютного равенства доходов от общей площади под прямой абсолютного равенства доходов.
Глава 2. Экономика домохозяйства
6
13. Благосостояние
Кривая Лоренца
Линия абсолютного равенства доходов
Кривая Лоренца

Уровень неравенства доходов

Кривая Лоренца

% домохозяйств
% совокупного дохода
Глава 2. Экономика домохозяйства
7
13. Благосостояние
Макс Лоренц
(1880—1962), американский экономист, создавший способ измерения концентрации благосостояния общества, получивший позже название “кривая Лоренца”. В работе «Методы измерения концентрации богатства» (1905) предложил графическое представление неравенства  распределения доходов в обществе.
Глава 2. Экономика домохозяйства
8
13. Благосостояние
Коррадо Джини
  (1884—1965), итальянский статистик, социолог, демограф и экономист, исследователь проблем социального неравенства, автор коэффициента Джини — алгебраической интерпретации кривой Лоренца. Опубликовал ее в 1912 г. в труде "Вариативностьи изменчивость признака".
Глава 2. Экономика домохозяйства
9
13. Благосостояние
Потребительская корзина
(consumer basket) — минимальный набор продуктов питания, непродовольственных товарови услуг, необходимых для сохранения здоровья человека и обеспечения его жизнедеятельности.
Глава 2. Экономика домохозяйства
10
13. Благосостояние
Россия: состав потребительской корзины
11 групп продовольственных товаров, в том числе хлеб и крупяные культуры, картофель, овощии бахчевые, фрукты свежие, сахар и кондитерские изделия, мясопродукты, рыбопродукты, молоко, яйца, масло растительное и другие жиры, соль, чай, специи;
10 групп непродовольственных товаров, в том числе пальто, костюмы и платья, белье, чулочно-носочные изделия, головные уборы, обувь, школьно-письменные товары, постельное белье, культурно-бытовыеи хозяйственные товары, предметы санитариии лекарства;
7 видов услуг, в том числе оплата жилья, центральное отопление, водоснабжение, газоснабжение, электроснабжение, транспортные и другие услуги.
Глава 2. Экономика домохозяйства
11
13. Благосостояние
Прожиточный минимум
(subsistence level) — стоимостная оценка потребительской корзины в текущих рыночных ценах.

Показатель прожиточного минимума используется :
для оценки уровня жизни населения при разработкеи реализации социальной политики;
для обоснования минимального уровня оплаты труда и пенсии по старости;
для определения размеров социальных выплат, таких, как стипендии и пособия;
для формирования государственного бюджета.
Глава 2. Экономика домохозяйства
12
13. Благосостояние
Минимальная оплата труда
(minimum wage) — установленный законом уровень зарплаты, обеспечивающий гражданам прожиточный минимум.
Минимальный размер оплаты труда (МРОТ) — устанавливаемый федеральным законом России размер месячной заработной платы:
за труд неквалифицированного работника,
полностью отработавшего норму рабочего времени
при выполнении простых работв нормальных условиях труда.
Глава 2. Экономика домохозяйства
13
13. Благосостояние
Россия: МРОТ
Глава 2. Экономика домохозяйства
14
13. Благосостояние
Мир-богатство и бедность
Глава 2. Экономика домохозяйства
15
13. Благосостояние
Выводы (1)
В основе благосостояния лежат денежные доходы, основным из которых является заработная плата.
Уровень зарплаты зависит от соотношения спроса и предложения на труд, образования работника, региональных особенностейи других факторов.
Степень дифференциации доходов измеряется децильным коэффициентом, кривой Лоренца и коэффициентом Джини.
Большое различие в доходах считается опасным для социальной стабильности.
Глава 2. Экономика домохозяйства
16
13. Благосостояние
Выводы (2)
Потребительская корзина — минимальный набор продуктов питания, непродовольственных товаров и услуг, необходимых для сохранения здоровья и жизнедеятельности человека.
Оценка потребительской корзиныв текущих рыночных ценах называется прожиточным минимумом.
Минимальный уровень оплаты труда устанавливается в зависимостиот прожиточного минимума.


История русского народного костюма


Военная служба - особый вид государственной федеральной службы


title: Туман и облака (3 класс)

text:
http://fishki.net/comment.php?id=87836
http://rndnet.ru/part-photop/tumannye-peyzazhi
http://advaitaworld.com/blog/3353.html
http://favim.ru/image/2970/
http://8tracks.com/chocolatepudding/if-anything-brings-you-happiness-today-i-hope-this-is-it
http://www.webois.com.ua/sport1017.htm
http://net.compulenta.ru/417856/
http://www.1366x768.ru/nature-9.php
http://abcplanet.ru
http://kontorova.ru/fotografii/40-velikolepnyih-fotografiy-neba/attachment/oblaka-gigantskoe-oblako
http://ziza.qip.ru/2007/05/11/molnii_27_foto.html
http://harunyahya.ru/ru/works/46294


Имя существительное 5 класс


Чистейшей прелести чистейший образец


Проект "Моя семья" 2 класс


Антон Павлович Чехов 1960 – 1904г


Правление Ярослава Мудрого


title: Живой организм и его свойства

text:
Какими свойствами обладают живые организмы?
Живой организм и его свойства
Цель:  узнать  свойства  живых организмов
Проблема?
Все хотят жить…. А что для этого нужно?
Стр. 8 -9 Прочитайте текст и выполните задания
К какому выводу вы пришли?

Обмен веществ –
 главное условие жизни
Кушать подано
Что едят растения?
Выберите , что соответствует питанию растений
Вода
Минеральные соли
Озон
Кислород
Углекислый газ
Угарный газ
Стр.9

Что едят животные?
На какие группы по способу питания можно разделить животных?
Листья
Семена
Насекомые
Грызуны
Лягушки
Соки растений
Вывод:  питаются  по -разному , но пища дает энергию и тем и другим
Дыхание
Изучите рис.1.2 и сделайте вывод
Все живое дышит кислородом
А выделяет углекислый газ
Они растут… А почему?
стр.10 , рис. 1.4 и 1.5
Что нужно любому живому организму, для увеличения размеров?
 (подсказка- текст на стр.9)

Приведите примеры разных типов роста у растений и животных,  используя текст на стр. 11, рис. 1.6

Что такое индивидуальное развитие?
Выросли… А дальше –то что?
Что такое размножение?
Почему ни один вид живых организмов не обходится без размножения?
Укажите значение размножения (помощь- стр.12)
Почему все живые организмы обладают раздражимостью?
Раздражимость- это хорошо… Докажите.  Стр. 12
Приспособленность организмов
ЛУНА – РЫБА ОТКЛАДЫВАЕТ 300 МИЛЛИОНОВ ИКРИНОК
БАКТЕРИИ ЧЕРЕЗ КАЖДЫЕ 20 МИНУТ  В БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЯХ ДЕЛЯТСЯ

ПРИВЕДИТЕ ПРИМЕРЫ ПРИСПОСОБЛЕННОСТИ К ЖИЗНИ У РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ ( СТР.13)
А ВСЕ ЛИ ОНИ ВЫЖИВАЮТ?
ВЫВОДЫ
О каких свойствах живых организмов вы узнали?
Можно ли отличить живой организм от
неживого?
Сравните свой вывод с авторским
Итоги урока
Какую проблему мы решали сегодня на уроке?
Какую цель поставили?
Получилось?
Тогда проверим свои умения (задания на стр.14)
1) Вспомните условные обозначения заданий (стр.3)
2)  Выберите те задания, которые вам больше нравятся
Выполните задания письменно


title: Тест по теме "ПК Русской равнины"

text:
.
.
.
.
http://www.apropospage.ru/travel/geotravel1.html
http://www.istmira.com/uploads/posts/2011-01/1294185678_normans021.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&text=%D0%BE%D1%82%D1%82%D0%BE%D0%BD%201%20%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%B9&p=0&img_url=www.hrono.info%2Fimg%2Fskulptur%2Foton1.jpg&rpt=simage
http://www.lgroutes.com/old-towns/imper-roma.htm
http://www.liveinternet.ru/community/geo_club/post127326357/
http://www.castlemania.ru/castles.html
http://www.beloshveya.ru/catalogue_category-74_goods-928.html
http://www.likt590.ru/project/history/1-6-2.html


Звезды арабской математики


Енисейск — отец сибирских городов


Внешняя политика Александра III


РАЗНОЦВЕТНЫЕ ЛИЦА


Кому из этих великих писателей принадлежат эти произведения?


CHLOROPHYTA. Отдел Зеленые водоросли


Чем жив человек ?


title: Характер

text:
Характер
Понятие о характере. Структура характера. Способы изучения. Как сформировать характер у ребенка, как изменить привычки у взрослых.

Характер - структура стойких, сравнительно постоянных психически свойств, определяющих особенности отношений и поведения личности.

Черта характера - та или иная особенность личности человека, которая систематически проявляется в различных видах его деятельности и по которой можно судить о его возможных поступках в определенных условиях.

Черты характера

         основные      второстепенные
Структура характера

       Структура характера обнаруживается в закономерной зависимости между отдельными его чертами. Закономерно сочетающиеся черты характера образуют цельную структуру.
 Цельный характер - характер, в котором преобладают положительные связи между чертами.
       Противоречивый характер (дискордантный) - характер, в котором есть черты, которые противоречат друг другу и обусловливают разные формы поведения в похожих ситуациях.
Стороны в структуре сложившегося характера

Содержание
черты, выражающие направленность личности,
систему отношений к окружающей действительности и представляющие собой индивидуально-своеобразные способы осуществления этих отношений

Форма
интеллектуальные,
 волевые
и эмоциональные черты характера

Методы изучения:
  1. Наблюдение. Эффективность зависит от цели;
  2. Эксперимент. Может использоваться по поводу психических процессов. Например: память: насколько человек уверенно отвечает, обосновывает;
  3. Беседа: конкретная, автобиографическая, клиническая;
  4. Самонаблюдение;
  5. Контент-анализ документов (письма, дневники, литературно-художественные произведения);
  6. Тесты (Роршаха, Люшера, ТАТ)
Формирование характера
Выделяют специальный cензитивный период для становления характера: возраст от 2-3 до 9 - 10 лет. В это время дети много и активно общаются как с окружающими взрослыми людьми, так и со сверстниками
Одними из первых в характере человека закладываются такие черты, как:

 доброта-эгоистичность
 общительность-замкнутость
 отзывчивость-безразличие
 Позже формируются другие черты характера:
трудолюбие-лень
аккуратность-неаккуратность
добросовестность-злонамеренность
ответственность-безответственность
настойчивость-малодушие

Как изменить привычки взрослых:
1-й этап
Подготовка. Человек накапливает определенные знания и информацию относительно нового стиля жизни и поведения.
2-й этап.
 Постановка целей и задач. Следует обозначить цели и задачи, соответствующие жизненным условиям самого человека. Цели должны быть достаточно конкретными, хотя одновременно и гибкими.
3-й этап.
 Постепенное изменение привычек. Следует  придерживаться принципа постепенности и умеренности. Попытка поменять несколько привычек одновременно, как правило, приводит к неудаче и разочарованию. Это, в свою очередь, может вызвать неуверенность и сомнения в реальной осуществимости подобных перемен.

4-й этап.
 Усиление мотивации. Ряд поставленных целей реализуются человеком в установленные сроки, при этом нужно обязательно поощрить его усилия — либо самим человеком, либо членами его семьи.
5-й этап.
 Поддержание стимула. Это означает создание условий, необходимых для закрепления новых привычек здорового образа жизни.
6-й этап.
 Стратегия познания настроя. Можно составить список преимуществ и недостатков изменения образа жизни и привычек и периодически возвращаться к их рассмотрению и анализу. Человеку нужно сконцентрировать свое внимание на ощущении здоровья, самоуважении, радости от достигнутых успехов

7-й этап.
 Социальная поддержка. Исключительно важное значение имеет положительное отношение и повсеместная поддержка со стороны членов семьи, коллег по работе и друзей.
8-й этап.
 Предотвращение рецидива. Нужно всегда быть готовым к возможным неудачам и временным срывам. Эти ситуации можно прогнозировать. Важно постараться либо вообще избегать их, либо заручиться помощью других лиц в поисках выхода из такого положения. Рецидивы не следует рассматривать как полное фиаско, напротив, они должны стать стимулом для дальнейшего движения вперед.


title: Школьные неврозы. Дидактогении

text:
Prezentacii.com
Prezentacii.com


Microsoft IT Academy Program


title: Разделение однородных и неоднородных смесей, основанное на явлении сорбции

text:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=odM6KfFa4Uo
4:27
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=m_prmZskd-Q
19:51


title: Интернет - за и против

text:
9%
7
6,4%
5
1,3%
1
9%
7
-
-
7,7%
6
3.8%
3
14%
11
23%
18
5,1%
4


Страдательные причастия


title: SPORT IN OUR LIFE

text:
 A SOUND MIND  IN A SOUNDBODY

Practice makes perfect
Name the sports. What is your attitude to these kinds of sports?
What sports are popular in Britain?
  DRILLS FOR SKILLS
1.Type of sport with using the gloves.
2. Popular kind of sport in our country (using a ball).
3. A Kind of sport, when sportsmen move on skates.
4. Type of sport, where you must throw the ball in a basket.
5. Rhythmical gymnastics.
6. Sport in which, two teams try to hit hockey goal in the gate.
7. Kind of sport, where playing with rackets.
8. The sport of jumping into water.
9. The use of bicycles for sport.
10. The sport involving performance of exercises requiring flexibility, agility, coordination, and balance

THANK YOU
FOR
YOUR  ATTENTION!
football
rugby
tennis
swimming
running
3.S
K
A
T
I
N
G
N
G
X
O
1. B
2. F
O
T
B
A
L
L
6. H
E
4. B
S
K
E
T
B
A
L
L
5. A
R
O
B
I
C
S
7. T
O
K
E
Y
S
N
N
8. D
C
Y
9. C
I
N
10.G
V
I
N
G
Y
M
N
A
S
T
I
C
S


title: Молодёжь против наркотиков

text:
Работа выполнена
учителем физики и астрономии
Рожневой Людмилой Валентиновной
Молодёжь против наркотиков
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
А как прекрасно всё начиналось…
1 этап – первые опыты.
Подростком движет:
 любопытство;
 желание попробовать;
 неумение сказать «НЕТ».
2 этап – начинает нравиться.
Цель употребляющего:
 получить кайф;
 найти компанию.
3 этап – возникают проблемы:
 со здоровьем;
 финансовые трудности;
 конфликты с друзьями, родителями,
   законом, милицией.
4 этап – употребление становится «нормой».
Следствием является:
 постоянная потребность;
 попытки самоубийства, «передозировка»
 дальнейшая продолжительность
   жизни не более 10 – 15 лет.
Последствия курения марихуаны:
Нарушение кратковременной памяти, снижение внимания, восприятия и способности мышления;
Замедление рефлексов и уменьшение двигательной активности, препятствующие достижениям в спорте и других видах физической деятельности;
Способствует развитию заболеваний дыхательной системы, раку легких и развитию злокачественных опухолей мозга, оказывает воздействие на иммунную и репродуктивную системы человека.

  При кратковременном   употреблении малых  доз -  эйфорию, ощущение блаженства, расслабленность и сонливость или словоохотливость, оживленность и легкость в мыслях, головокружение, слабость, невозможность сконцентрировать внимание, апатию, пониженное восприятие болевых ощущений;
  При длительном употреблении – смену настроений, рубцевание и сжатие вен в результате инъекций, заболевания печени и почек, приводит к физическому и психологическому износу организма;
  При передозировке – сужение зрачков до размера булавочной головки, низкое артериальное давление, медленный и нарушенный ритм сердцебиения, ступор (обездвиженность), кому, смерть;

 Героин вызывает реакции:
         -   Возникают необыкновенная легкость, прилив энергии, можно веселиться  и танцевать без устали много часов подряд.
          -   Эйфория (сочетание повышенного натроения с беспечностью и безмятежностью, а также с чувством хорошего физического состояния) сменяется апатией и депрессией.          -  Действует «экстази» от 2 до 8 часов. Препарат вызывает разрушение печени, почек, импотенции, вызывает расстройства психики, сердечно-сосудистою недостаточность

«ЭКСТАЗИ»
  отнесен к самым опасным наркотическим препаратам и запрещен во всех странах – членах ООН.
«ЭКСТАЗИ»
Для  одних - это огромные деньги,
для других – смерть!
Начинается все с «кухни»…
Начинается все с «кухни»…
Потом - компания.
Закинулись дозой – и в «улет…»
Попробовав хоть раз «слезы мака», будешь плакать всю жизнь. Так говорят сами наркоманы. Но как только начинается «ломка», наркоманы как загипнотизированные выходят из своих притонов в поисках «дозы»
Их не останавливают ни «дорожки» от шприцов…
ни болезни …
ни чудовищное истощение …
ни гниющая плоть…
Прежде, чем Вы решитесь взять иглу и в первый раз ввести себе «немного волшебства» - вспомните эти фото. И подумайте, хотите ли Вы этого?
Так кто же такие наркоманы - преступники или больные?

В структуре общей преступности удельный вес преступлений, совершенных под воздействием наркотиков либо для их получения выглядит так...
    Среди тех, кто имел опыт в потреблении наркотиков в 5-8 классе абсолютное большинство составляют дети из семей, где нет доверительных отношений.
    В семьях "без доверия" в 2 раза чаще применяется насилие, а также в 2 раза возрастает скрытность подростка, ухудшается его успеваемость, драматичнее складываются взаимоотношения с одноклассниками…
 лжец тот, кто разделяет наркотики на «сильные» и «слабые», утверждая, что последние безвредны;
 первая доза наркотика доставляет кратковременное удовольствие, затем она многократно возрастает – начинается привыкание;
 наркотическая дурь лишает интереса к жизни, доводя до одиночества и самоубийства;
 ни запреты, ни свобода потребления наркотиков от заболевания наркоманией не спасают;
 только сам человек не допустит развитие болезни, если скажет наркотику «НЕТ».
Всех падших в пропасть смерти От этой адской пыли, Всех тех, кто оступился, Вкусив иглу насилья,
Мне жалко. Но презренно Я буду относиться к ним, Они всю жизнь продали За мерзкий героин!
Масса жалких и бессильных, Преступивших через край, Хотят они найти того, Кто им продаст билеты в
                                  рай.
Они такие же, как мы, И нет отличий в сотнях лиц, Но только нет у них мечты, А  друг- обычный шприц.
Богом брошены на дно, Готовы душу дьяволу продать, Забыть отца и мать навек И их на дозу променять.
День за днем идут к могиле, Переступая через стыд и боль, Вонзают в вены иглы с ядом, Играя со своей судьбой.
Задумайтесь братцы –
 НЕ ПРОБУЙТЕ «ДУРИ»!Зачем убивать и себя, и культуру?Есть масса занятий важней, интересней.Проблему решать эту надо всем вместе!
Остановись…
                                         Вспомни о
                                                 близких и
                                                         о себе…
Используемые материалы:
http://www.x-top.org/prikol/label/17
http://www.russlav.ru/narkotik/narkomaniya-v-kartinkah.html
http://www.sunhome.ru/image/14562
http://www.webpark.ru/comment/45470
http://stop-narkotik.ucoz.ru/photo/


Китай в конце XX - начале XXI вв


Распространение света


ывапвыа


Лето ягодное Часть 3


Типы галактик


title: Русские народные игры

text: Chocarne-Moreau Paul Charles. «A game of marbles»


title: Постоянные магниты. Магнитное поле Земли

text:
www.themegallery.com
LOGO
N
N
S
S

1
2
3
4
+
-
S
N


title: Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации

text:
0 + 0 + 0
Rmax + Gmax + Bmax
0 + Gmax + Bmax
Rmax + 0 + Bmax
Rmax + Gmax + 0


title: Имя числительное как часть речи

text:
Урок русского языка в 6 классе.
Тема: Имя числительное как часть речи.

Кластер

Таблица вопросов

Фишбоун

Синквейн

Приёмы технологии РКМЧП, используемые на уроке
           Организация           Учитель-Дети

Вставьте в пословицы пропущенные слова.

… раз отмерь - … отрежь.

Не имей … рублей, а имей … друзей.

… ум хорошо, а … ума лучше.

Подумайте, на какой вопрос они отвечают и что обозначают.

Вызов
Познакомимся
с именем числительным как частью речи.

Научимся находить
числительное в тексте.

Узнаем
о количественных и порядковых числительных.
Цели урока:
Наблюдение на с.263 (учебник под ред. Разумовской М.М.)
На основе теоретического материала составляем кластер №1.
Таблица вопросов.
Приём Фишбоун заполняется на основе упр.575.
Выяснение роли числительных в предложении.

Осмысление
Значение
Количество предметов (Сколько?)
Отвлечённое число (Сколько?)
Порядок предметов при счёте(Какой? )
Имя числительное
?...
?...
Обра тите внимание на таблицу "Вопросник" и ответьте на вопросы обоих столбиков письменно                                                            Таблица  вопросов.
 -Итак, ребята, какие ответы у вас? ( учащиеся зачитывают ответы).
 -Вы использовали имена числительные. В первом столбике - количественные, во втором - порядковые числительные.
 -В чём же отличие числительных друг от друга? ( количественные обозначают количество, порядковые - порядок при счете - название разряда числительных - подсказка).
 -На какой вопрос  отвечают количественные числительные? ( Сколько?).
 -На какие вопросы отвечают порядковые числительные? ( Какой? Который?).
 Дополни кластер новой информацией.

Вопросы к таблице

Фишбоун
Что обозначает? На какой вопрос отвечает?

Отличие числительных от других частей речи.

Три и два – пять.

В окне на девятом этаже погас свет.

Отдых двух братьев был удачным.

Поезд отправляется в два часа.

Синтаксическая роль числительных в предложении
Рефлексия

Найди в стихотворении числительные, укажи их разряд, определи синтаксическую роль.

То было много лет назад.
Я тоже в первый раз
 с толпою сверстников-ребят
Явился в школьный класс…
Умчались школьные года,
И не догонишь их.
Но я встречаю иногда
Товарищей своих.
Один – моряк, другой – танкист,
А третий – инженер,
Четвёртый – доктор-окулист,
А пятый – землемер, шестой – полярный капитан,
Седьмой – искусствовед,
Восьмой – наш диктор , Левитан,
Девятый – я, поэт.
                                                         (С,Михалков)

Синквейн.

    Имя числительное
Количественное, порядковое
Помогает, считает, определяет
Изменяется по падежам.
Часть речи.

Напишите грамматическую сказку о богатстве количественных и порядочности порядковых числительных.
                            ИЛИ
Упражнение 576

Домашнее задание
Герасимова Ольга Аркадьевна
 (МБОУ СОШ №6)
Кузнецова Наталья Владимировна
 (МБОУ СОШ №70)
Мартынова Татьяна Владимировна
(МБОУ СОШ №90)
Г.Красноярск
Материал подготовили:
Было легко:
Работать в команде.

Было трудно:
Из всего многообразия приёмов технологии РКМЧП  сделать правильный выбор.
При подготовке урока в технологии РКМЧП


Обязательная подготовка к военной службе по призыву


title: Забор объявлений

text:
Конкурс для учащихся 1-ых классов по русским  народным сказкам.
Составитель презентации учитель начальных классовГБОУ №261
РаевскаяМарина Михайловна
Загадки
ЗАБОР ОБЪЯВЛЕНИЙ
Доставляю посылки бабушкам и дедушкам.
Доставляю посылки бабушкам и дедушкам
Медведь
Одинокая старушка ищет собеседника. В зависимости от настроения или на лопату посажу, или в баньке попарю!
Одинокая старушка ищет собеседника. В зависимости от настроения или на лопату посажу, или в баньке попарю!Баба Яга.
Спасу зеленую травку от холодов очень необычным способом.
Морозко.
Спасу зеленую травку от холодов очень необычным способом.
Занимаюсь извозом на самоходных санях. Могу в лес отвезти, могу дрова привезти.
Емеля.
Занимаюсь извозом на самоходных санях. Могу в лес отвезти, могу дрова привезти.
Целыми днями лежу, с боку на бок переваливаюсь и мух считаю.
Целыми днями лежу, с боку на бок переваливаюсь и мух считаю.
Ленивица.
Сейчас без работы,  до  этого служили  у  вредной старухи.Умеем  летать и воровать.
Гуси-лебеди.
Сейчас без работы,  до  этого служили  у  вредной старухи.Умеем  летать и воровать.
У меня волшебные  уши – если влезть в одно, то можно наесться,  если влезть в другое, то можно переодеться.

Конек-Горбунок.
У меня волшебные  уши – если влезть в одно, то можно наесться,  если влезть в другое, то можно переодеться.
Помогаю бедным девушкам прясть и ткать. На моей могиле вырастет чудесная яблоня.
Коровушка.
Помогаю бедным девушкам прясть и ткать. На моей могиле вырастет чудесная яблоня.
Первая красавица леса, с удовольствием кого-нибудь обманет и обхитрит.
Лиса.
Первая красавица леса, с удовольствием кого-нибудь обманет и обхитрит.
Умею колдовать. Если взмахну руками, то образуется море, и появляются гуси и лебеди. Поколдовав, приготовлю вкусных хлеб и сотку красивый ковер.
Царевна-лягушка.
Умею колдовать. Если взмахну руками, то образуется море, и появляются гуси и лебеди. Поколдовав, приготовлю вкусных хлеб и сотку красивый ковер.
Занимаюсь производством обычных вещей из драгоценного металла.
Курочка Ряба.
Занимаюсь производством обычных вещей из драгоценного металла.
Выселяю рыжих обманщиц из незаконно занятого ими дома.
Петушок.
Выселяю рыжих обманщиц из незаконно занятого ими дома.
Не люблю живое. В моем лесу все золотое.
Кощей Бессмертный.
Не люблю живое. В моем лесу все золотое.
Прислан из Сибирских лесов к вам воеводой.
Котофей Иванович.
Прислан из Сибирских лесов к вам воеводой.
Дорогие ребята, спасибо за ваши ответы!КОНЕЦ.
Список, используемых сайтов.
3 слайд- http://www.liveinternet.ru/users/4304412/post159315730
5 слайд- http://iara-z-m.narod2.ru/galereya/baba_yaga/
7 слайд- http://teremok.in/narodn_skazki/russkie_skazki/Morozko1.htm
9 слайд- http://www.kostyor.ru/tales/tale58.html
11 слайд- http://nnm.ru/blogs/ariskveda/diafilmy_slavyanskie_skazki_i_legendy_1/
13 слайд- http://tvoyaskazka.ru/?p=483

15 слайд- http://www.afisha.ru/movie/photo/184964/231814/
17 слайд- http://i-fakt.ru/pochemu-korova-daet-moloko/
19 слайд- http://www.ollelukoe.ru/skazrussian/russkazkicotylysatwo?start=1
21 слайд- http://tvoyaskazka.ru/?p=2628
23 слайд- http://youlove.com.ua/517-skazka-kurochka-ryaba-eto-pritcha-o-shanse.html
25 слайд- http://game-24.ru/zayushkina-izbushka.html
27 слайд- http://sherbakova25.blogspot.ru/2012_02_01_archive.html
29 слайд- http://mykiev.kiev.ua/dety/skazki/kot-i-lisa.php


title: Задачи, приводящие к понятию производной

text:
Prezentacii.com
Prezentacii.com


title: Векторы (повторение)

text:
d
a          d
c       d
e         c
b
b
a + b
b
b
a + b
a - b
b
b
d
d
a + b + c + d
b
b
D
A1
B1
C1
D1
A
B
C
D
\
\
a{x1;y1}
b{x2;y2}
2a{2;-4;0}, -1/3b {0;-2;2},
p {2+0+(-2); -4+(-2)+3; 0+2+1 } = {0;-3;3}
\
\
1.
a {x;y}
)
b
·
)
a{x1;y1}
b{x2;y2}
b{x2;y2}
)
b
8
17
15
b
b
d
d
a + b + c + d
b{x2;y2}
)
b
www.postupivuz.ru/vopros/4484.htm
http://mathege.ru/or/ege/Main.html?view=About
http://www.mathgia.ru:8080/or/gia12/
www.postupivuz.ru/vopros/4484.htm
http://mathege.ru/or/ege/Main.html?view=About
http://www.mathgia.ru:8080/or/gia12/
www.postupivuz.ru/vopros/4484.htm
http://mathege.ru/or/ege/Main.html?view=About
http://www.mathgia.ru:8080/or/gia12/
b
b


title: Водяной пар. Влажность воздуха

text:
30.4

17.3

9.42

4.85

2.38

 1.10

0.46

+30

+20

+10

  0

 -10

 -20

 -30


Искусство и наука древнего египта


Суворов


title: Макросы в электронных таблицах

text:
Макросы в электронных таблицах
1.Visual Basic для приложений
Язык объектно-ориентированного программирования Visual Basic for Applications (VBA) предназначен для разработки приложений в среде Windows&Office.
Этот язык близок к Visual Basic, но может выполняться лишь в рамках приложения, в которое он встроен.
Запуск среды разработки VBA осуществляется из любого приложения, входящего в Microsoft Office.
В VBA имеется более 100 различных классов объектов, которые образуют некоторую иерархию.
2.Иерархия объектов приложения Excel

Application (приложение)

Workbooks(книги)

Worksheets(листы)

Range(Диапазон ячеек)

Cells(ячейка)
3.Адресация ячеек
Ceells (R,C)
 где R - номер строки, а
 С -номер столбца
Range("D3:D7") – диапазон ячеек
4.Формат программного кода
Объект.Свойство=Значение
Объект.Метод
Например: Range("D3:D7").Clear

Диапазон ячеек

Очистить

Sheets("Лист2").Select

Лист

Выбрать
5.Макрос
Макрос – это имеющая имя последовательность заданных пользователем команд, хранящаяся в форме стандартного программного модуля на языке Visual Basic for Aplication.
Создать макрос можно:
автоматически (когда приложение просто регистрирует выполняемые пользователем действия),
написать вручную (на языке программирования).

Пуск –Параметры Excel – Вкладка «Разработчик»
Вкладка «Разработчик»
Разработчик – Вставить -Кнопка
6.Алгоритм создания макроса с помощью языка программирования.
Создать кнопку
Вызвать контекстное меню. Выбрать: Назначить макрос
Дать макросу имя
Выбрать Создать
Программный код написать вручную.


Лазовский государственный природный заповедник им. Л.Г. Капланова


title: Ресурсы мирового океана (10 класс)

text:
Ресурсы мирового океана
Подготовил: Бондаренко Игорь
Природные ресурсы - Природные ресурсы — это естественные ресурсы, необходимые для существования человеческого общества и используемые в хозяйстве.

Характеристика
Географическое распространение
Минеральные ресурсы
Энергетические

Энергия волн значительно выше и может быть использована значительно шире, чем приливная. Страны с большой протяжённостью побережья и постоянными сильными ветрами, такие как Великобритания и Ирландия, могут генерировать до 5 % требуемой электроэнергии за счёт энергии волн.
Энергия приливов представлена в СССР (России) c 1968 года действует экспериментальная Кислогубская ПЭС, на этапе проектирования находится Северная ПЭС, Мезенская ПЭС. Существуют ПЭС и за рубежом — во Франции, Великобритании, Канаде, Китае, Индии, США и других странах. ПЭС «Ля Ранс», построенная в эстуарии реки Ранс (Северная Бретань) имеет самую большую в мире плотину.

Энергетические
Энергия морских течений, важнейшее и самое известное морское течение – Гольфстрим, если бы мы смогли полностью использовать его энергию, она была бы эквивалентна суммарной энергии от 50 крупных электростанций. В настоящее время в ряде стран, и в первую очередь в Англии, ведутся интенсивные работы по использованию энергии морских волн.

Энергетические
Энергия температурного градиента морской воды — один из видов возобновляемой энергии, позволяющий получать электроэнергию, используя разницу температур на поверхности и глубине мирового океана.  В 1970 гг. компания Токио Электрик Поуэр Компани разработала и построила 100 кВт электростанцию закрытого типа в Науру. В Индии была разрабатывается первая электростанция мощностью 1 МВт.
Биологические
Промышленный лов по акватории Мирового океана размещается неравномерно. Это подтверждается пространственными различиями уловов. По традиции наиболее развит промысел в северной (к северу от 30° с.ш.) зоне океана.

Рекреационные

Основные проблемы
В океан ежегодно попадает 1 млн тонн нефти.
Отходы промышленности
Усилившееся «демографическое давление» на океаническую среду. Население все в большей степени смещается к прибрежной зоне, в которой проживает почти половина населения Земли.

Пути решения проблем
Создать всемирный рынок квот на углеродное загрязнение океана.
Устранить недостатки в правовом режиме открытого моря путём внесения соответствующих изменений в текст  Конвенции ООН по морскому праву.
Содействовать укреплению экологичной экономики в развивающихся странах, расположенных на малых островах.
Наращивать возможности научного мониторинга океанов и прибрежных районов
Провести реформу и укрепить региональные организации в области управления океаном.
Содействовать развитию ответственного рыболовства и аквакультуры в контексте экологичной экономики.