 Развивающие упражнения для учащихся начальной школы
Лоретц Анна Васильевна,
учитель начальных классов,
МОУ «СОШ №17»,
г. Краснотурьинск,
Свердловская область
запомните эти слова в том же порядке, в каком они написаны и напиши их.

Проверь себя и посмотри, сколько баллов ты получил за эту игру.

Запомнил меньше 4-х слов--3 балла -
Запомнил 4-7 слов-7 баллов
Запомнил 8-11 слов—	9 баллов
Запомнил все 12 слов, но перепутал порядок	-15 баллов
Запомнил все 12 слов в том же порядке, в каком они
написаны		-25 баллов
Закрой глаза и попытайся представить себе :
шмель
ёлка
Теперь тебе нужно представить семь слов
Бабочка

облако
     озеро
     дерево
    лестница
Вспомни   слова,   которые   ты   представлял   и запиши или нарисуй
СКОЛЬКО СЛОВ ТЫ ЗАПОМНИЛ?
меньше четырёх-3 балла
4- 6- 6 баллов
7-  10 баллов
Слова   можно   не   только   видеть,   их   можно слышать, нюхать, пробовать на вкус, трогать.Вспомни шмеля...Его можно и видеть, и слышать. Слышишь, жужжит?
. ПОСТАРАЙСЯ УСЛЫШАТЬ СЛОВА:
КОЛОКОЛЬЧИК, МАШИНА,  ВАЗА.
Слово можно потрогать. Например, слово  подушка .Чувствуешь, какое оно мягкое?
ПОТРОГАЙ      СЛОВА:
КОЛЕСО
СТАКАН
ШАРФ

без ошибок переписать следующие строчки:
а) АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА     ГЕСКЛАЛЛА ЕССАНЕССАС ДЕТАЛЛАТАб) ЕНАЛССТАДЕ ЕНАДСЛАТ     ЕТАЛЬТАРРС УСОКГАТА ЛИММОДОРА     КЛАТИМОРв) РЕТАБРЕРТА НОРАСОТАННА     ДЕБАРУГА КАЛЛИХАРРА     ФИЛЛИТАДЕРРАг) ГРУММОПД
без ошибок переписать следующие строчки:
д) ВАТЕРПРООФЕТТА     СЕРАФИННЕТАСТОЛЕ     ЕММАСЕДАТОНОВе) ГРАСЕМБЛАДОВУНТж) ГРОДЕРАСТВЕРАТОНА     ХЛОРОФОНИМАТА     ДАРРИСВАТЕНОРРАз) ЛАЙОНОСАНДЕРАи) МИНОСЕПРИТАМАТОРЕНТАЛИ ТЕЛИГРАНТОЛЛИАДЗЕ
без ошибок переписать следующие строчки:
к) МАЗОВРАТОНИЛОТОЗАКОНл) МУСЕРЛОНГРИНАВУПТИМОНАТОЛИГ РАФУНИТАРЕм) АДСЕЛАНОГРИВАНТЕБЮДАРОЧАНн) БЕРМОТИНАВУЧИГТОДЕБШОЖАНУЙ      МСТЕНАТУРЕПВАДИОЛЮЗГЛНИЧЕВЯНо) ОСТИМАРЕ
Расставить числа в порядке убывания.
Проверь, знает ли Незнайка таблицу умножения.
Расставить числа в порядке возрастания.

– Выпиши все треугольники и четырехугольники, которые ты видишь на фигурах
Расставь математические знаки, если нужно, то и скобки, между цифрами так, чтобы равенства были верны
1 ... 2 ... 3 ... 4 ... 5 = 41 ... 2 ... 3 ... 4 ... 5 = 51 ... 2 ... 3 ...  4 ... 5 = 101 ... 2 ... 3 ... 4 ... 5 = 121 ... 2 ... 3 ... 4 ... 5 = 41
Расставь математические знаки, если нужно, то и скобки, между цифрами так, чтобы равенства были верны
600 ... 40 ... 20 ... 8 = 668600 ... 40 ... 20 ... 8 = 612600 ... 40 ... 20 ... 8 = 548600 ... 40 ... 20 ... 8 = 308600 ... 40 ... 20 ... 8 = 298600 ... 40 ... 20 ... 8 = 7200600 ... 40 ... 20 ... 8 = 24028600 ... 40 ... 20 ... 8 = 23240

КЛТВУМОПМУЖНОСВЖЕОБСНИЖОЕВЛКЦ
(УМНОЖЕНИЕ)
а)

     МКВАДРАТОРОИТРЕУГОЛЬНИКПМ

           ПИАЛПРЯМОУГОЛЬНИКФСП
            ИОХПСДПЛЮСЯЗВЕЛМИНУС
Сколько здесь, каких цифр? Какое получиться число, если сложить их?
Нарисуй еще одну цифру. Сумма чисел на картинке должна равняться 25.
Какое число надо прибавить к сумме этих семерок, чтобы получилось 50?
 Среди этих чисел не хватает одного. Назови его.
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Отраслевая структура экономики России. Межотраслевые комплексы

text:
Ур.№3 Отраслевая структура экономики России.Межотраслевые комплексы.
Экономика любого государства – это единая система взаимосвязанных отраслей.
     В условиях рыночной экономики предприятие является основной хозяйствующей единицей, которая характеризуется определенной отраслевой принадлежностью и занимает особое место в системе национальной экономики. Экономика страны – сложный и динамичный организм. Она может быть представлена различными структурами, что обусловлено многообразием процесса производства.
     Структура отражает строение экономики, соотношение ее подсистем и звеньев, пропорции и взаимосвязи между ними (возникновение новых отраслей и отмирание старых). Изучение различных структур связано с выяснением места и роли в народном хозяйстве составляющих его комплексов и оптимизацией структур.

Понятие структуры национальной экономики. Сферы и отрасли  экономики России.
С позиций создания совокупного общественного продукта и национального дохода в общественном производстве выделяют две крупные сферы: материальное производство и непроизводственную сферу.
К материальному производству относят:
промышленность;
сельское и лесное хозяйство;
грузовой транспорт;
связь (обслуживающую материальное производство);
строительство;
торговлю;
общественное питание;
информационно-вычислительное обслуживание;
прочие виды деятельности материального производства.
Непроизводственная сфера включает:
жилищно-коммунальное хозяйство;
пассажирский транспорт;
связь (обслуживающую организации непроизводственной сферы и население);
здравоохранение;
физическую культуру;
социальное обеспечение;
народное образование;
культуру и искусство;
науку и научное обслуживание;
кредитование и страхование;
деятельность аппарата органов управления.
В настоящее время эта система структур включает сотни тысяч объединений, предприятий и организаций производственной и непроизводственной сфер.

Отрасли экономики и межотраслевые комплексы
Сферы экономики, как уже отмечалось, подразделяются на специализированные отрасли. Отраслевое деление экономики является результатом исторического процесса развития общественного разделения труда. Оно выражается в трех формах:
общее;
частное;
единичное.
Общее выражается в разделении общественного производства на крупные сферы материального производства: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт.
Частное проявляется в обособлении отдельных отраслей и производств внутри промышленности, сельского хозяйства и других отраслей материального производства.
Единичное находит свое отражение в разделении и организации труда непосредственно на предприятиях.

Что такое отрасль экономики?
       Производство той или иной продукции становится самостоятельной отраслью или самостоятельным производством при условии наличия ряда однородных предприятий, специально занятых изготовлением отдельных видов продуктов.
       Отрасль можно рассматривать как совокупность субъектов хозяйственной деятельности независимо от их ведомственной принадлежности и форм собственности, разрабатывающих и (или) производящих продукцию (выполняющих работы и оказывающих услуги) определенных видов, которые имеют однородное потребительское или функциональное назначение. Кроме общности выпускаемой продукции и удовлетворяемых потребностей предприятия одной отрасли характеризуются общностью технологии производства, основных фондов, профессиональной подготовкой рабочих кадров.
Таким образом, отрасль – совокупность предприятий и организаций, характеризующихся общностью сферы деятельности в системе общественного разделения труда, выпускаемой продукции, технологии производства, использования ресурсов (сырья, основных фондов, профессиональных навыков работников).

Таблица 1Распределение предприятий и организаций по отраслям экономики РФ, тыс.
Межотраслевой комплекс
         Развитие экономики, дальнейшее углубление специализации ведет к формированию новых отраслей и видов производства, одновременно идут процессы кооперации и интеграции. Это приводит к устойчивым связям между отраслями, к созданию смешанных производств и межотраслевых комплексов.
  Межотраслевой комплекс – интеграционная структура, характеризующая взаимодействие различных отраслей и их элементов, различных стадий производства и распределения продукта.
Межотраслевые комплексы возникают внутри отдельных отраслей экономики и между различными отраслями. Например, в составе промышленности функционируют такие комплексы, как топливно-энергетический, металлургический, машиностроительный и др. Более сложной структурой отличаются строительный и агропромышленный комплексы, объединяющие разные отрасли национальной экономики.
Межотраслевые народно-хозяйственные комплексы подразделяются на целевые и функциональные.
Основу целевых комплексов составляют воспроизводственный принцип и критерий участия в создании конечного продукта, например, топливно-энергетический и агропромышленный комплекс, транспортный комплекс и др. В основу функциональных комплексов положены принцип и критерий специализации комплекса на определенной функции (инвестиционный, научно-технический, экологический комплексы).

МОК России
Комплексность, т. е. единение растущего многообразия отраслей экономики, является следствием качественного роста общественного характера производства, его обобществления. Поэтому отрасли промышленности России объединены в следующие комплексы:
топливно-энергетический;
металлургический;
машиностроительный;
химико-лесной;
агропромышленный;
социальный (производство товаров народного потребления в легкой промышленности);
строительный комплекс (промышленность стройматериалов).

Совершенствование структуры экономики России
Структура национального хозяйства не является постоянной. Она может изменяться стихийно или под воздействием регулирующей деятельности государства. Изменение структуры национальной экономики, ее секторов, отраслей происходит под воздействием как внешних, так и внутренних факторов.
Внешними факторами принято считать конкуренцию со стороны иностранных производителей и внешнеэкономическую конъюнктуру – состояние мировых рынков по отдельным видам товаров, в том числе мировые цены на нефть.
Внутренние факторы включают: конкурентоспособность выпускаемой продукции, инвестиционную активность, производственный потенциал, а также уровень платежеспособного спроса.

Наличие в нашей стране богатых природных ресурсов, высокого научно-технического и кадрового потенциала позволяет решать проблемы структурной перестройки в соответствии с современными требованиями. К ним относится, например, общемировая тенденция опережающего роста доли обрабатывающих отраслей по сравнению с добывающими. Однако в структуре отечественной промышленности это направление пока реализуется очень медленно. Россия на международной арене все еще остается поставщиком топливных и сырьевых ресурсов и потребителем готовых промышленных изделий. Глубокая структурная перестройка (отраслевая, региональная, технологическая, организационная, управленческая, социальная) должна способствовать устойчивому экономическому росту и на этой основе обеспечить высокий уровень жизни населения России.
Выводы
1. Национальная экономика подразделяется на различные сферы и комплексы. В зависимости от участия в формировании ВВП рассматривают сферу материального производства и непроизводственную сферу.
2. Отраслевое деление экономики является результатом развития общественного разделения труда. Отрасль – это совокупность предприятий и организаций с общностью сферы деятельности, выпускаемой продукции, технологии и используемых факторов производства.
3. Межотраслевые комплексы могут возникать как внутри отрасли (например, топливно-энергетический комплекс – внутри промышленности), так и объединять разные отрасли (агропромышленный комплекс включает сельское хозяйство и отрасли промышленности). Межотраслевые комплексы делятся на функциональные и отраслевые.
4. Изменение структуры национальной экономики происходит под влиянием рыночных механизмов и под воздействием государственной структурной политики. Процессы, происходящие в экономике, необходимо учитывать при разработке перспектив развития предприятия с целью повышения его конкурентоспособности.


title: Румыния

text:
Румыния
Ащеулов Влад,Москаев Иван
https://prezentacija.biz/
Румыния
Краткая характеристика страны

 Площадь 237 500 км²
 Столица Бухарест
 Форма правления республика
 Вооруженные силы 227 000 человек (1997 год)
 Численность населения 22 474 тыс. человек (1997 год)

Замок Дракулы, Румыния
Румыния
Этнический состав населения
Бухарест – столица Румынии. Здесь проживает более 2,3 миллиона жителей, образовывая наиболее населённый город в Юго-Восточной Европе. Он разделяется на шесть секторов, каждый из которых имеет свою администрацию.
Современное государство Румыния было признано полностью независимым на Берлинском конгрессе в 1878. Историческое ядро страны состояло из Валахии и Молдавии,
Бухарест
 Столица страны с 1862 года
 Население 2 млн. человек

Рекреационный потенциал
Заповедник –дельта
Дуная
Монастырь Синая
Монастырь Воронец
Замок Дракулы
Бухарест
Алба
Румыния – красивая страна, она расположена на юго-востоке Европы, являясь двенадцатым по территории европейским государством. Соседствует с Украиной, Болгарией, Молдавией, Сербией и Венгрией. А южно-восточная часть этой гостеприимной страны омывается Чёрным морем. В рельефе Румынии удачно сочетаются горная, равнинная и холмистая местность. Континентальный климат приносит сюда холодную зиму и тёплое лето.
Экономика страны
Румыния имеет богатую древнейшую историю и насыщенную культуру, её архитектура поражает воображение, разнообразные места этой страны посещаются туристами с большим интересом. Административно страна разделена на восемь регионов развития.


title: Морфема 5 класс

text:
Морфемы

Prezentacii.com
Двадцать второе января
Классная работа
Морфемы

 - то, что вы уже
          знали;
+ - узнали новое.
Д

О
М
И К

- УТ
ЖИВУТ

ПРА -

ПРАБАБУШКА

ПРАДЕДУШКА

Физминутка
Слова с суффиксом – приседаете

Без суффикса – хлопаете в ладоши
-ИЙ
- ЫЙ
Выборочное списывание

ы
 стены

ым

ут
 добрым,
1
2
3

нежным,

злым

 ждут

Не красна изба углами -
красна пирогами.

Если знаешь части слова,
То напишешь их толково!
Домашнее задание:
выучить правило § 69(70),
упражнение № 368


title: Сухопутные войска (10 класс)

text:
Сухопутные войска Российской Федерации
10-класс
Сухопутные войска Российской Федерации
Годы существования: с 1992 года
Страна Россия
Подчинение: Министерство обороны Российской Федерации
Входит в: Вооружённые силы Российской Федерации
Тип: Сухопутные войска
Функция: Ведение боевых действий преимущественно на суше.
Численность: 300 000 чел.
Участие в: Первая чеченская войнаВторая чеченская войнаВооружённый конфликт в Южной Осетии (2008)
Сухопутные войска Российской Федерации
Основные задачи Сухопутных войск

В мирное время:
1)поддержание боевого потенциала, совершенствование боевой и мобилизационной готовности войск к отражению агрессии локального масштаба;
2)обеспечение готовности войск к осуществлению мероприятий мобилизационного и оперативного развертывания для отражения агрессии противника;
3)подготовка органов управления и войск к ведению военных действий в соответствии с их предназначением;
4)создание запасов вооружения, военной техники и материальных средств в объемах, обеспечивающих решение задач, стоящих перед Сухопутными войсками, и их содержание в готовности к боевому применению;
5)участие в операциях по поддержанию (восстановлению) мира, проводимых по линии Совета Безопасности ООН или в соответствии с международными обязательствами РФ;
6)участие в ликвидации последствий аварий, катастроф и стихийных бедствий.
Сухопутные войска Российской Федерации
Основные задачи Сухопутных войск

В угрожаемый период:
1)наращивание состава и повышение боевой и мобилизационной готовности войск;
2)усиление сил и средств боевого дежурства и разведки за действиями войск противника;
3)оперативное развертывание группировок войск на угрожаемых направлениях, в том числе и коалиционных, в соответствии с Договором о коллективной безопасности СНГ;
4)увеличение объемов проводимой военно-сборовой подготовки граждан, пребывающих в запасе;
5)участие в проведении отдельных мероприятий территориальной обороны;
6)подготовка вооружения и военной техники к боевому применению, наращивание базы материально-технического обеспечения и возможностей ремонтных органов;
7)прикрытие государственной границы РФ;
подготовка первых оборонительных операций.
Сухопутные войска Российской Федерации
Основные задачи Сухопутных войск
В военное время:
1)выполнение задач по плану стратегического развертывания ВС РФ;
локализация (пресечение) возможных военных конфликтов, отражение агрессии противника боеготовыми в мирное время группировками войск, а при необходимости – с отмобилизованием соединений и воинских частей;
2)проведение совместно с другими видами и родами войск ВС РФ (при участии вооруженных сил стран–участниц СНГ, подписавших Договор о коллективной безопасности) оборонительных и контрнаступательных операций по разгрому агрессора;
3)участие в отражении воздушно-космического нападения противника, проведении воздушно-десантных, морских десантных и других совместных операций видов ВС РФ;
4)участие в ведении территориальной обороны (охрана и оборона важных военных, государственных объектов и объектов на коммуникациях; борьба с диверсионно-разведывательными и террористическими силами и десантами противника;
5) обеспечение установления и поддержания режима военного положения).

Сухопутные войска Российской Федерации
Главнокомандующий Сухопутными войсками генерал-полковник Александр Николаевич Постников (с января 2010 года)

На сегодняшний день Сухопутные войска в своем составе имеют:
Мотострелковые войска
Танковые войска
Ракетные войска и артиллерия
Войска ПВО Сухопутных войск
Специальные войска
Части и подразделения материально-технического обеспечения

Сухопутные войска Российской Федерации

Мотострелко́вые войска́ (Моторизованные стрелковые войска, МСВ) — самый многочисленный род сухопутных войск, предназначенный для широкомасштабного ведения боевых действий на суше в ходе выполнения боевых операций как самостоятельно, так и совместно с другими родами войск.
В МСВ, кроме основных мотострелковых, имеются танковые, ракетные, артиллерийские, зенитно-ракетные, а также специальные подразделения и части. Для современных моторизованных стрелковых войск характерно наличие современных ракетных комплексов, что значительно повышает их огневую мощь.
Главной отличительной особенностью МСВ является их высокая мобильность и маневренность. Это увеличивает возможность Мотострелковых войск к переходу от одного вида боевых действий к другому в короткие сроки, позволяет им чередовать удари манёвр, быстро изменять направление и районы действий, производить рассредоточение и сосредоточение.
Сухопутные войска Российской Федерации

Та́нковые войска́ Российской Федерации — род Сухопутных войск Российской Федерации, главная ударная сила Сухопутных войск и мощное средство вооруженной борьбы, предназначенное для решения наиболее важных задач в различных видах боевых действий. С 1929 года — механизированные войска, с 1936 года — автобронетанковые войска, с декабря 1942 года — бронетанковые и механизированные войска (БТиМВ), с 1953 года — бронетанковые войска, с 1960 года по настоящее время — танковые войска.
Имеют на вооружении танки, самоходные артиллерийские установки, бронетранспортёры, боевые машины пехоты и другуюбронетехнику.

Сухопутные войска Российской Федерации

Ракетные войска и артиллерия (РВ и А) — один из родов Сухопутных войск Вооружённых Сил Российской Федерации (ВС России).
Структура ракетных войск и артиллерии:
Организационно ракетные войска состоят из соединений, частей оперативно-тактических и тактических ракет, реактивной артиллерии крупного калибра. Артиллерия состоит из соединений (частей, подразделений) гаубичной, пушечной, реактивной, противотанковой артиллерии, противотанковых ракетных комплексов, миномётов, а также артиллерийской разведки, управления и обеспечения.

Сухопутные войска Российской Федерации

Войска́ противовозду́шной оборо́ны (Войсковая ПВО) — род войск вооружённых сил Российской Федерации, составная часть сухопутных войск. Цель и предназначение — защита группировок сухопутных войск и объектов вне зоны военных действий (тыла) от ударов средств воздушного нападения противника.
Войска противовоздушной обороны сформированы в 1997 году посредством объединения войск противовоздушной обороны Сухопутных войск, подразделений ПВОБереговых войск ВМФ, подразделений ПВО ВДВ.
В 1958 году образован род войск ПВО сухопутных войск.

Сухопутные войска Российской Федерации

Специальные войска (службы) вооружённых сил Российской Федерации — войска и службы в видах и родах Вооружённых Сил, предназначенные для обеспечения боевой деятельности видов и родов войск, выполняющие специализированные функции.
К специальным войскам (службам) в вооружённых силах Российской Федерации относятся:
Служба расквартирования;
Сухопутные войска Российской Федерации

Служба ВОСО;
Инженерно-аэродромная служба;
Авиационно-техническая служба;
Поисково-спасательная служба;
Инженерные войска;
Войска радиационной, химической и биологической защиты (РХБЗ);
Войска связи;
Войска радиоэлектронной борьбы (РЭБ);
Разведывательная служба;
Служба технического обеспечения;
Метрологическая служба;
Топографическая служба;
Гидрографическая служба;
Топогеодезическая служба;
Гидрометеорологическая служба;
Служба вооружения;
Железнодорожные войска.
Автомобильные войска;
Дорожные войска;
Трубопроводные войска;
Войска охраны тыла;
К специальным войскам в ФСО Российской Федерации относятся:
Войска охраны;
К специальным войскам в ФСБ Российской Федерации относятся:
Пограничные войска;
К специальным войскам в МВД Российской Федерации относятся:
Внутренние войска;
К специальным войскам в МЧС Российской Федерации относятся:
Войска гражданской обороны;
К специальным войскам в Спецстрое Российской Федерации относятся:
Дорожно-строительные войска ;
Военно-технические войска ;


title: How we celebrate the holiday

text:
How we celebrate the holiday
It’s traditionally associated in some countries with old customs such as telling ghost stories, bonfires and so on. This is way Celts welcomed the beginning of winter.
Halloween symbolized the fight between good and evil. As every person fight constantly for the choice between worthy and deed  behavior. The students are preparing for the party.
A Halloween poster.
October 31 st  time when ghost or evil spirits walked the earth and mingled mischievously with living.

At Halloween children dressed in white sheets or costumes knock on doors and ask  “trick or treat”. If you give them something nice, “a treat”, they go away. However, if you don’t they play a “trick” on you, such as  making a lot of noise or spilling flour on your front doorsteps.
.

Master-class.
 We are making jack- o- lanterns
It’s not very difficult  but rather  interesting to make
 «jack-o- lanterns»

The symbol of Halloween is a pumpkin.
You cut a face in it and put a candle inside, which shines  through  its eyes and  mouth.

Jack-o- lanterns were thought to protect people from any harm  spirits might cause.
Our
guest
at
the
Halloween
Party

 A conjurer shows ordinary miracle.
A red word «Horror» appears on the clean paper.
Masked costumes protect  us from  apparitions’
mischief,  jokes.

Like in « Fantom of the Opera»

While trying to make our life better and happier we aim for togetherness. Let’s be kind to each other. Let’s live in peace.

After the Party we leave all  bad  and unkind things , our fear  and leave it without any scare and doubts, and only with good, kindness.


title: Буквы И - Ы после Ц

text:
1.
2.
1.
2.


Минеральные удобрения. Вред или польза?


title: Розы из кленовых листьев

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Prezentacii.com


Сила Архимеда


title: Алгоритмы и исполнители (9 класс)

text:
15
3
2
2
5
4
2
b:=a+b
2
2
a:=b
2
1
b:=2*a
-
1
a:=1
b
a
-
1
2
1
2
2
4
2
4
6


Урок подготовки к сочинению-рассуждению


Строение и работа сердца 8 кл


title: Функции режима исправительных учреждений

text:
ФУНКЦИИ РЕЖИМА
ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧЕРЕЖДЕНИЙ

В теории уголовно -исполнительного права выделяют следующие функции:
Воспитательная

Карательная

Обеспечивающая

Профилактическая
Воспитательная
Осуществляется:
1) Путем реализации кары. Кара является средством  исправления осужденного( причинение страданий не является самой целью уголовного наказания);
2) Путем установления и реализации правил поведения(обязанность содержать в чистоте и опрятности жилое помещение и одежду, соблюдать правила гигиены).

Карательная
Призвана создать для осужденных  дополнительные неудобства (неблагоприятное положение по сравнению с тем которое было до совершения преступления). Обязанность носить одежду установленного образца, передвижение ограничено даже в пределах ИУ. Ограничение  в личных вещах (фотографии, газеты, часы) могут быть разрешены только с разрешения администрации ИУ.

Обеспечивающая
Порядок привлечения осужденных к труду, проведения с ними воспитательных работ, порядок осуществления общественного воздействия, то есть, режим обеспечивает условия для применения других средств исправления.

Профилактическая
Направлена на предупреждение совершения преступлений и иных правонарушений как осужденными, так и иными лицами, находящимися на территории ИУ. Например, изъятие запрещенных предметов, запретной корреспонденции , порядок входа сотрудников в камеру (осужденные должны отойти от двери), проверка наличия осужденных, склонных к побегу, через каждые два часа и т.п.

КОНЕЦ
Функции режима отбывания наказания в ИУ реализуются комплексно, они дополняют друг друга и взаимосвязаны между собой. Каждая из них, осуществляясь самостоятельно, создает одновременно условия для успешной реализации всей совокупности функций.


title: Сечения многогранников плоскостью

text:
A
B
C
D
E
K
P
A1
E1
D1
B1
C1
M
a
b
B1
B2
Bn
A1
A2
An
A
B
C
D
E
K
P
A1
E1
D1
B1
C1
M
M1
F
F1
T
S
O
N
N1
R
P1
L
Q
Q1
G


title: Гербы стран

text:
Герб России
Prezentacii.com
Австралия
Австрия
Азербайджан
Франция
Ирак
Иран
Израиль
Италия
Гаити
Египет
Алжир
Вануати
Англия
Ирландия
Венесуэла
Бразилия
Тайланд
Венгрия
Греция


Игра «Счастливый случай»


title: Обморожение

text:
Обморожение
Презентация к уроку ОБЖ в 5 классе
Автор Борисова И.И
Обморожение
Обморожение наступает в результате различных причин. Основные из них это внешние воздействия. Холодный ветер, низкая температура, неудовлетворительное состояние больного или длительная болезнь, так же сопутствуют обморожению такие факторы как большая потеря крови, алкогольное и наркотическое опьянение.
Различают несколько степеней обморожения.
При первой степени наблюдаются обратимые изменения кровообращения, пораженные ткани краснеют, значительно снижается чувствительность.

Вторая степень отморожения характеризуется
полным отмиранием наружных кожных покровов. Наблюдается багрово-синяя окраска, пораженные ткани быстро отекают. Возможно образование пузырей с белой жидкостью внутри.
 третья степень обморожения характеризуется
полным омертвением слоев тканей находящихся в зоне поражения на разную глубину. Сначала появляются пузыри содержащие жидкость тёмно-красного цвета. Около пораженного участка кожи появляется воспаление
Если степень обморожения невысока ( I степень ), и поражены нос или уши, согревать пострадавшего можно с помощью рук и тёплых грелок. НЕ стоит сильно растирать пораженные части тела, поскольку определить степень отморожения неопытным взглядом бывает сложно и это может привести к тромбозу сосудов и углублению повреждения тканей.
Расскажи о своих действиях в конкретной          ситуации:

На улице температура воздуха -25 градусов. Ты пошёл вместе с другом на каток. Вдруг заметил, что у друга появилось на щеке белое пятнышко. Твои действия.

2.Ты  утром ушёл в школу. Неожиданно столбик термометра начал падать , и когда ты пошёл домой,  на улице было около тридцати мороза. Ключей от  квартиры у тебя не оказалось . Твои действия.
Определите, на каком рисунке 1 степень  Обморожения!


Духовная жизнь советского общества в 40- 60-е гг


Обучающее изложение «Щенок»


title: Правописание корней с чередованием Е-И

text:
Prezentacii.com
Prezentacii.com


title: Моя малая родина

text: Prezentacii.com


title: Системы счисления (10 класс)

text:
8
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
8
8
16
0, 1 ,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, B, C, D, E, F
16
16
111012 =
1*2 4 +
1*2 3+
1*2 2 +
0*2 1 +
1*2 0 =
= 16 +
8 +
4 +
0 +
1 =
2910
102 =
1*2 1 +
0*2 0 =
2 +
0 =
210
1002 =
2 2 = 4
101112 =
2 4 +
2 2 +
2 1 +
2 0 =
= 16 +
4 +
2 +
1 =
2310
10002 =
2 3 = 8
100002 =
2 4 = 16
27
2
13
1
2
6
1
2
3
0
2
1
1
2710 =
2
132
8
16
4
8
2
0
13210 =
8
2158 =
2*82 +
1*81+
5*80 =
= 128 +
8 +
5 =
14110
335
16
20
1
16
1
4
33510 =
16
5
F
A1416 =
10*162 +
1*161 +
4*160 =
= 10*256 +
16 +
4 =
258010
F
1111
15
E
1110
14
D
1101
13
C
1100
12
B
1011
11
A
1010
10
9
1001
9
8
1000
8
7
7
0111
7
6
6
0110
6
5
5
0101
5
4
4
0100
4
3
3
0011
3
2
2
0010
2
1
1
1
1
0
0
0
0
1
1
1
0
1
1
0
0
1
0
2
=
1
1
1
0
1
1
0
0
1
0
2
1
6
5
4
8
25718 =
10
101
111
0012
1
1
0
1
1
0
1
0
0
1
2
1
0
1
=
1
B
8
D
16
F54D016 =
0101
0100
1101
00002
1111
F
1111
15
E
1110
14
D
1101
13
C
1100
12
B
1011
11
A
1010
10
9
1001
9
8
1000
8
7
7
0111
7
6
6
0110
6
5
5
0101
5
4
4
0100
4
3
3
0011
3
2
2
0010
2
1
1
1
1
0
0
0
0
F
1111
15
E
1110
14
D
1101
13
C
1100
12
B
1011
11
A
1010
10
9
1001
9
8
1000
8
7
7
0111
7
6
6
0110
6
5
5
0101
5
4
4
0100
4
3
3
0011
3
2
2
0010
2
1
1
1
1
0
0
0
0


title: Национальная политика Российской Федерации

text:
1996
1993


Николай Алексеевич Заболоцкий БИОГРАФИЯ


title: Москва – центр борьбы с ордынским владычеством

text:
Борьба Москвы за политическое первенство.
Русь и Орда накануне решающего столкновения.
Битва на поле Куликовом.
Набег Тохтамыша. Значение Куликовской битвы.
ПЛАН
Чупров Л.А. МКОУ СОШ №3 с. Камень-Рыболов Ханкайского района Приморского края
Маневр – передвижение войск
«Великая замятня» - период в истории Золотой Орды с 1359 по 1380 год, когда  на золотоордынском престоле сменилось более 25 ханов, а многие улусы попытались стать независимыми.
Стратегия (др.-греч. στρατηγία — «искусство полководца») — общий, недетализированный план какой-либо деятельности, охватывающий длительный период времени, способ достижения сложной цели.
Тактика — составная часть военного искусства, включающая теорию и практику подготовки и ведения боя
Передовой полк
так в русских войсках допетровского времени назывался отряд, следовавший на походе впереди главных сил или большого полка
Сторожевой полк
в допетровских рус. войсках та часть их, которая соответствует нынешнему авангарду
Полк левой руки
в допетровских рус. войсках полк, ведущий боевые действия на левом фланге.
Дмитрий Донской
Сергий Радонежский
Мамай
Пересвет и Челубей
Тохтамыш
сентябрь1380 г
август1378 г
1382 г
Купил Углич, Галич Мерский и Белоозеро.
Кроме того, он покупал и выменивал села в разных местах: около Костромы, Владимира, Ростова, вдоль рек Мста и Киржач и даже в Новгородской земле, вопреки новгородским законам, запрещавшим князьям покупать там земли.

«Собиратель земли русской…»
Дмитрий Донской.
Илья Глазунов 1980 г
В чем причины победы Дмитрия над монголами на Куликовом поле?
В конце урока ответить на вопросы:
Каково историческое значение победы Дмитрия над монголами на Куликовом поле?
В результате усобиц Золотая Орда распалась на 2 части: Западную и Восточную.
В Западной части власть захватил хитрый военачальник Мамай
В конце 50-х г.г. XIV в. в Орде начались усобицы.
За 20 лет там сменилось 25 ханов.
Эти события получили название
 «великой замятни».
11 августа 1378 г. на территории Рязанского княжества, на берегу реки Вожи Дмитрий смело повел в бой свои полки и разгромил ордынцев.
Русь прекратила выплачивать Орде дань».
блестящие военные способности Дмитрия.
продемонстрировала возросшую мощь Руси
Каковы цели похода Мамая на Русь?
Каковы действия князя Дмитрия перед битвой?
Покорение Руси, возобновление выплаты дани
Дмитрий разослал гонцов по всей земле русской с просьбой к своим братьям прийти на помощь
Прочитайте  с. 150 учебника и охарактеризуйте соотношение сил перед битвой.
§18 учебника А. Данилова, Л. Косулиной, с 147-150.
Выполнить задания в рабочей тетради.


title: Наш край 4 класс

text:
Presentation
prepared
Maria Makar
Name: Michael Joseph Jackson
Brothers and sisters :
Rebbie (Maureen Reilette, 29.05.1950)
Jackie (Sigmund Esco, 04.05.1951)
Tito (Toriano Adaryll, 15.10.1953)
Jermaine (Lajaun, 11.12.1954)
LaToya Yvonne (29.05.1956)
Marlon David (12.03.1957)
Randy (Steven Randall, 31.10.1961)
Janet Damita Jo (16.05.1966)
Birthday: on August, 29, 1958 in 12:13
Sign of zodiac : Virgo
Birth-place: Gary, Indiana ,USA
Parents: Katrine (04.05.1930) and Joseph Jacksons (26.06.1929)
MARRIAGES
1.Liza Maria Presley (on May, 26, 1994 is January, 1996)
2.Deborah Rou (on November, 14, 1996 is October, 1999)
K I D s
Prince Michael Joseph                                                          13.02.1997
Paris Michael Katrine 3.04.1998
A prince Michael is Second  Blanket 21.03.2002
LIFE & WORK OF KING
In five-year age Michael Jackson began to come forward together with the brothers in a group Jackson 5 .
In 7 years Michael was able  to play the guitar
Mike was known for the whole world in 11 years
In 1982 years  Michael recorded album of "Thriller", him  total drawing - 65 millions, record index which brought to the album of rank of the most successful solo plate of all times.It not broken record to this day.
 In 25 years Michael Jackson awarded with the personal Star on Hollywood Avenue of Glory, becoming one of young performers which such honour was given.
For the career Michael was the recipient  of an award 13  Grammy, and by many other rewards.
A L B U M S
Off the wall
08.1979
Thriller
01.12.1982
Bad
31.08.1987
Dangerous
26.11.1991
History
15.06.1995
Blood on the dance floor
05.1997
Invincible
29.10.2001
Number ones
18.11.2003
The Ultimate Collection
16.11.2004
This Is It
2009
F I L M S
1978
1986
1988
1996
2002
2004
1988
1988
 1992
T O U R S
The "Bad" World Tour is a world tour
"The Bad" - the first world tour of Michael Jackson as solo-performer. Beginning of turn was on September, 12, 1987 in Tokyo, Japan and made off on January, 27, 1989 to Los Angeles, state California.
"Dangerous" a turn is the greatest turn of Michael Jackson
"Dangerous" a turn was the greatest turn of Michael Jackson, he surpassed his own record, set by the turn of "Bad" even. A turn began 21th June, 1992 on the Olympic stadium in Munich, Germany. Organization of the first concert occupied almost three days, and 20 trucks were required with an equipment.
"History" a turn is the last turn of Michael Jackson
Again, it a round-the-world tour became the greatest turn from some time conducted by any performer to it. Michael came forward on 82 concerts, in general complication on his concerts came more than 4,5 million admirers in 58 cities in 35 countries and on 5 continents - on the average 54 878 persons came at concert!
What about sunrise
What about rain
What about all the things
                  That you said we
were to gain...
                         What about killing fields
Is there a time
What about all the things
That you said was yours and mine...
Did you ever stop to notice
All the blood we've shed before
Did you ever stop to notice
The crying Earth, these weeping shores?
Aaaaaaaaaah Aaaaaaaaaah
Aaaaaaaaaah Aaaaaaaaaah
What have we done to the world
Look what we've done
What about all the peace
That you pledge your only son...
What about flowering fields
Is there a time
What about all the dreams
That you said was yours and mine...
Did you ever stop to notice
All the children dead from war
Did you ever stop to notice
The crying Earth these weeping shores
Aaaaaaaaaaah Aaaaaaaaaaah
Aaaaaaaaaaah Aaaaaaaaaaah
I used to dream
I used to glance beyond the stars
Now I don't know where we are
Although I know we've drifted far
Aaaaaaaaaaah Aaaaaaaaaaaah
Aaaaaaaaaaah Aaaaaaaaaaaah
Aaaaaaaaaaah Aaaaaaaaaaaah
Aaaaaaaaaaah Aaaaaaaaaaaah
Hey, what about yesterday
(What about us)
What about the seas
(What about us)
The heavens are falling down
(What about us)
I can't even breathe
(What about us)
What about the bleeding Earth
(What about us)
Can't we feel its wounds
(What about us)
What about nature's worth
(ooo, ooo)
It's our planet's womb
(What about us)
What about animals
(What about it)
We've turned kingdoms to dust
(What about us)
What about elephants
(What about us)
Have we lost their trust
(What about us)
What about crying whales
(What about us)
We're ravaging the seas
(What about us)
What about forest trails
(ooo, ooo)
Burnt despite our pleas
(What about us)
What about the holy land
(What about it)
Torn apart by creed
(What about us)
(What about us)
Can't we set him free
(What about us)
What about children dying
(What about us)
Can't you hear them cry
(What about us)
Where did we go wrong
(ooo, ooo)
Someone tell me why
(What about us)
What about babies
(What about it)
What about the days
(What about us)
What about all their joy
(What about us)
What about the man
(What about us)
What about the crying man
(What about us)
What about Abraham
(What about us)
What about death again
Do we give a damn
hooo, hooo (12)
Aaaaaaaaaaaaah Aaaaaaaaaaaaah
Aaaaaaaaaaaaah Aaaaaaaaaaaaah
EATH  SONG
He compelled this world  to dance and did him better


Землетрясение


Жирафы


Экология родного города


Из чего строятся слова?


title: Город как источник опасности

text:
город как источник опасности
Подготовил : преподаватель-организатор ОБЖ МОУ лицея  № 102  Глебов А.А.       2011г.
Урок ОБЖ в 5 классе
Вопросы, изучаемые на уроке:
 1. Опасности окружающего мира .
 2. Опасности большого города и их причины.
 3. Как действовать в случае возникновения опасности в городе?
Какие вы знаете опасности окружающего мира?
Опасность – возможность, угроза события или явления, которые могут причинить человеку вред, физические и психологические травмы, заболевания и даже смерть.
Природные опасности
Понижения или повышения температуры воздуха
Атмосферные осадки
Солнечная радиация
Молнии
Встречи с дикими животными (бездомными собаками)
Стихийные явления (землетрясения, наводнения, бури, ураганы, смерчи)
Техногенные опасности
Аварии на промышленных объектах
Аварии на магистральных трубопроводах
Аварии на АЭС и химических предприятиях
Разрушения зданий и сооружений
Дорожно-транспортные происшествия
Пожары, взрывы

Техногенные опасности
Социальные опасности
Войны
Террористические акты
Большие скопления людей (митинги, демонстрации)
Преступления
Алкоголизм, наркомания, СПИД
Голод, нищета

Опасности большого города
Какие опасности могу быть в нашем городе?
Опасности большого города
В чем опасность показанных ситуаций ?
Опасности большого города
Расскажи о своем безопасном пути в школу
Опасности большого города

Будь осторожен на          водоемах!
Какие водоемы нашего города вы знаете?
Опасности большого города

стрессы
 наркомания
вредные                 привычки
 крысы и бездомные собаки
аварии на транспорте
Какие опасности ещё вы знаете ?
Почему города часто называют «каменными джунглями»?
 Можно ли затеряться в г.Ростове-на-Дону?
Индеец и горожанин. Кто более приспособлен к опасностям?
 Кто ответит на этот вопрос?
На что рассчитывает горожанин?
На своевременную медицинскую помощь.
На бесперебойное снабжение водой, газом, электроэнергией.
На надежную работу транспорта
На своевременную помощь милиции, МЧС
От чего еще зависит горожанин?   Подумайте!
Повторим основные причины городских опасностей:
Зависимость городского жителя от работы бытовых служб.

Особые психологические условия жизни.

Большое количество городского транспорта.

Наличие опасных промышленных предприятий.

Загрязнение окружающей среды.

Сложность перенесения стихийных бедствий и природных ненастий.

Повышенная преступность.

Мои действия в случае опасности

   Что ты будешь делать, услышав за окном прерывистый сигнал сирены?
обж
Вспомним
формулу
безопасности:

Не спешите отвечать. Подумайте !
 Нужно изучать опасности города и способы защиты от них на уроках ОБЖ !
Почему, зная об опасностях, окружающие нас люди, к сожалению, часто ведут себя неразумно?

Литература:
Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности»  для 5 класса (под редакцией Ю.Л.Воробьева, издательство «Астрель»), УМК по предмету ОБЖ для 5-9 классов (авторы В.В.Марков и др., издательство «Дрофа»), учебники «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5  классоа (авторы А.Т.Смирнов и др., издательство «Просвещение»).
Учебник ОБЖ 5 класс А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников . Москва. «просвещение» 2006-10гг.


ФИНЛЯНДИЯ


title: Словесные информационные модели

text:
1

2

3

4

5


Образ Снегурочки в русском искусстве и литературе


Адресаты любовной лирики


Сейсмограф


Двусложные размеры стиха


title: Таинственные события

text:
Mysteries
Types of adductions
"Crisis" ghosts

Ghosts of dyings

Collective ghosts

Deathbed ghosts
How to behave at meeting with ghosts.

Not scare him and not prevent to do to,
that he wants.

Be careful, but be not afraid of him.

You do not talk with him.

 Read prayer.

      Ship-ghost
Films about ghosts.
Task:
What can not be done next to a ghost?

To yell
To levitate hands
To speak with
Him to scare him
To take pictures
To interfere with him
Scare him and prevent to do to,
that he wants.
 Read prayer


Психологический портрет личности.Темперамент и характер


Альберт Эйнштейн


title: Массовая доля элемента в веществе

text:
1) H2O
16
=
2
2
+
16


title: Кремний и его соединения

text:
2
2
2
Prezentacii.com


title: Размножение голосеменных растений

text:
1
2
1
2
3


title: Здоровьесберегающие технологии на уроке музыки

text:
Здоровьесберегающие технологиина уроке музыки
                     Молчанов А.Е. учитель музыки
             МБОУ  СОШ п.Солидарность Елецкого района Липецкой обл.

Здоровьесберегающие технологии
Это система мер, направленных на улучшение здоровья участников образовательного процесса.

Дыхательные упражнения;
Речевые упражнения;
Двигательные упражнения,
  ритмопластика;
Пение;
Восприятие музыки
Виды музыкальной деятельности,помогающие здоровьесбережению учащихся

"Кто много поет, того хворь не берет!"
звук “а - а” массирует глотку, гортань, щитовидную железу;
звук “о - о” оздоровляет среднюю часть груди;
звук “о - и - о - и” массирует сердце;
звук “а - у - э - и” помогает всему организму в целом.
Реализация здоровьесберегающих технологий
активного участия в этом процессе самих учащихся;
 создание здоровьесберегающей среды;
 высокой профессиональной компетентности и грамотности педагогов;
 планомерной работы с родителями;
 тесного взаимодействия с социально-культурной сферой.
Зависит от многих составляющих:
Результаты музыкально-оздоровительной работы
Повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей детей;
Стабильность эмоционального благополучия каждого ученика;
Повышение уровня речевого развития;
Снижение уровня заболеваемости;
Стабильность физической и умственной работоспособности во всех сезонах года, не зависимо от погоды.

Здоровым может считаться человек, который отличается гармоническим развитием и хорошо адаптирован к окружающей его физической и социальной среде.
Здоровье не означает просто отсутствие болезней: это нечто положительное, это жизнерадостное и охотное выполнение обязанностей, которые жизнь возлагает на человека»
                  Г. Сигерист
 «Здоровье – это состояние  полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических недостатков».

          Всемирная  организация  здравоохранения

Используемые источники:

http://milohka-domen.okis.ru/index.html
http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00057475_0.html
http://www.sano.ru/publik/matconf/07.htm
http://slovari.yandex.ru/dict/trud/article/ot1/ot1-0060.htm

Литература:

1.  Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. М.,2004.
2. Смирнов  Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в   современной школе». М., 2002 г.
3. Ботицкий  М. Знаете ли вы музыку. - М.: Музыка, 1985
4. Рушель Блаво. Исцеление музыкой. СПетербург, Питер, 2003
5. Петрушин В.И. Слушай. Пой. Играй. М.: Музыка, 2000


title: Классификация химических реакций

text:
КЛАССИФИКАЦИЯ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ
Презентацию составила учитель МОУ «Ягринская гимназия» г.Северодвинска
Шапошникова Т.С.
ТИПЫ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ
РЕАКЦИИ СОЕДИНЕНИЯ
РЕАКЦИИ РАЗЛОЖЕНИЯ
РЕАКЦИИ ЗАМЕЩЕНИЯ
РЕАКЦИИ ОБМЕНА
РЕАКЦИИ СОЕДИНЕНИЯ
1) Водород + кислород       вода
 Н 2 + О2           Н2О
2
2
2) Цинк + хлор        хлорид цинка
  Zn + Cl2         ZnCl2
3)калий + бром     бромид калия
     K + Br2           KBr
2
2
4)оксид кальция + вода      гидроксид кальция
СаО + Н2О         Са(ОН)2
  5)Фосфор + кислород         оксид фосфора (V)
     Р +    О2              Р2О5
5
2
4
РЕАКЦИИ РАЗЛОЖЕНИЯ
1) Карбонат кальция                 оксид кальция + оксид углерода (IV)
CaCO3               CaO  +  CO2
2)   гидроксид железа (III)              оксид железа (III)  + вода
 Fe(OH)3              Fe2O3  +  H2O
 3) нитрат калия             нитрит калия  +   кислород
KNO3                  KNO2  +    O2
  2
   2
4) оксид ртути (II)                  ртуть +  кислород
                   HgO                Hg   +    O2
   2
 2
 2
3
РЕАКЦИИ ЗАМЕЩЕНИЯ
1) Цинк + серная кислота           сульфат цинка + водород
Zn + H2SO4           ZnSO4  +  H2
2)   Железо + сульфат меди(II)              сульфат железа (II)  + медь
 Fe+ CuSO4              FeSO4  +  Cu
 3) соляная кислота + марганец        хлорид марганца + водород
HCl  + Mn         MnCl2+    H2
  2

4) Натрий + вода          гидроксид натрия + водород
                   Na + 2 H2O          NaOH  +  H2
   2
 2
РЕАКЦИИ ОБМЕНА
1) Хлорид бария +серная кислота       сульфат бария +соляная кислота
BaCl2 + H2SO4           BaSO4  +   HCl
2)Гидроксид натрия +сульфат меди(II)
                                                           сульфат натрия + гидроксид меди (II)
 NaOH+ CuSO4        Na2SO4  +  Cu(OH)2
 3) соляная кислота + карбонат калия
                                                   хлорид калия + углекислый газ + вода
HCl  +K2CO3         KCl+ CO2 + H2O
  2

4) Серная кислота + гидроксид лития        сульфат лития + вода
                 H2SO4 +    LiOH          Li2SO4  +  H2 O

 2
2
 2

2
 2


title: Конструирование юбки. Снятие мерок

text:
http://www.osinka.ru;
http://www.season.ru;


Александр Гумбольдт


Носители информации 5 класс


title: Как помочь ребёнку в подготовке к ГИА

text:
«Как помочь школьникам при подготовке
к государственной итоговой аттестации  (ГИА)
в независимой форме»
Prezentacii.com
План работы
  Положение о порядке проведения государственной итоговой аттестации (ГИА), обучающихся 9 классов образовательных учреждений Владимирской области, освоивших программы основного общего образования в 2011 году.
 Регламент подготовки и проведения ГИА по русскому языку, алгебре, биологии, химии, истории, литературе, обществознанию, физике в 2011 году
  Психологическая готовность к сдаче экзаменов
 (отличие ГИА от традиционного экзамена)

Формирование адекватного реалистичного мнения родителей о ГИА:
         работа с «мифами»

Русский язык:
экзаменационная работа состоит из трёх частей, которые последовательно выполняются учениками. Выполнение трёх частей обязательно для всех экзаменуемых. На выполнение экзаменационной работы отводится 4 часа (240 минут).
Структура: Часть 1 выполняется на основе прослушанного текста и содержит задание с развернутым ответом (сжатое изложение), проверяющее в основном такие важнейшие коммуникативные умения, как умение обрабатывать информацию и создавать в письменной форме высказывание по заданным параметрам. Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста и содержит 21 задание: 7 заданий с выбором ответа, связанных с содержательным анализом текста и проверяющих умение извлекать основную информацию из текста при чтении, аргументировать те или иные тезисы, квалифицировать средства речевой выразительности; 14 заданий с кратким ответом, проверяющих языковую и лингвистическую компетенции (умение анализировать прочитанный текст с использованием знания орфографии, пунктуации и синтаксиса; владение основным понятийным аппаратом русского языка в этих областях). Часть 3 выполняется на основе прочитанного текста и содержит 2 альтернативных задания с   развёрнутым   ответом   (сочинение-рассуждение),    каждое    из    которых   проверяет   такое необходимое коммуникативное умение, как умение создавать в письменной форме высказывание по заданным параметрам.

Алгебра:

экзаменационная работа состоит из двух частей, на выполнение работы отводится 240 минут.
Структура: Часть 1 - 90 мин., содержит 16 заданий (8 баллов, минимальный балл 4). Эта часть работы содержит 10 заданий с выбором ответа, 5 заданий с кратким ответом и задание на соотношение. Часть 2 - 150мин. Содержит 5 заданий разного уровня сложности, требующих развернутого ответа (с записью решения). Максимальный балл - 30 (Часть 1- 8, Часть 2 - 22 )

Биология:

 на выполнение экзаменационной работы отводится 150 минут.
Структура: Часть 1 - 25 заданий (25 баллов); часть 2 - 4 задания (8 баллов); часть 3 - 3 задания (8 баллов). Всего:32 задания (41 балл).

Химия:

на выполнение экзаменационной работы отводится 120 минут.
Структура: часть 1 содержит - 19 заданий; часть 2 - содержит 4 задания; часть 3 -  содержит 2 задания. Часть первая включает задания с выбором ответа (базового уровня сложности). К каждому заданию дается 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Часть вторая включает задания с кратким ответом (повышенного уровня), на них нужно дать краткий ответ в виде набора цифр. Часть третья содержит задания с развернутым ответом (высокого уровня сложности), выполнение которых предполагает формулирование обучающимися полного, развернутого ответа, содержащего необходимые уравнения и расчеты, отражающие ход решения задач.

История:

на выполнение экзаменационной работы отводится 120 минут.
Структура: часть 1 - 20 заданий - 20 баллов; часть 2 - 7 заданий - 11 баллов; часть 3 - 6 заданий - 8 баллов. Всего: 33 задания (38 баллов).

Литература:

на выполнение экзаменационной работы отводится 180 минут. Особое внимание обратить на требования: из 15 заданий, минимально нужно выполнить: 5 заданий I части, 1 задание части 2.

Физика:

экзаменационная работа по физике содержит 26 заданий, которые выполняются в течение 2,5 часов (150 минут). Обучающиеся могут завершить работу досрочно. Примерное время на выполнение заданий различных частей работы составляет:
для базовых заданий части 1 - 2 минуты, заданий повышенной сложности - 4 минуты;
для каждого задания части 2 - от 3 до 8 минут;
для каждого задания части 3 - от 15 до 25 минут.

Обществознание:
работа состоит из трех частей, которые различаются по содержанию, степени сложности и количеству заданий. Определяющим признаком для каждой части работы является форма заданий: часть 1 содержит задания с выбором ответа; часть 2 содержит задания с кратким ответом; часть 3 содержит задания с развернутым ответом.
Часть первая содержит 20 заданий. К каждому из заданий с выбором ответа первой части работы предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным верно, если обучающийся выбрал (отметил) номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан. Часть 2 содержит четыре задания повышенного уровня (В 1 – В 4). Часть третья состоит из шести заданий (С 1-С 6). Из которых четыре задания повышенного уровня (С 1-С 4) и два задания высокого уровня сложности (С 5, С  6).
Экзаменационная работа по обществознанию содержит 30 заданий, которые выполняются в течение трех часов (180 минут). Примерное время выполнения 1 части - 40-50минут. Примерное время выполнения второй части - 40-50 минут. Примерное время на выполнение третьей части 60-80 минут. Дополнительные материалы и оборудование на экзамене по обществознанию не используется.

Слово педагога-психолога «Психологическая готовность к сдаче экзаменов»

Психологические типы

              наших детей

Краткая психологическая характеристика
Для тревожных детей учебный процесс сопряжен с определенным эмоциональным напряжением. Они склонны воспринимать любую ситуацию, связанную с учебой, как опасную. Особую тревогу вызывает у них проверка знаний в любом виде (контрольная работа, диктанты и т.д.).

ТРЕВОЖНЫЕ ДЕТИ
Краткая психологическая характеристика
Проблема таких детей в том, что они не умеют опираться на собственное мнение, они склонны прибегать к помощи других людей. Неуверенные дети не могут самостоятельно проверить качество своей работы: они сами себе не доверяют. Они могут хорошо справляться с теми заданиями, где требуется работа по образцу, но испытывают затруднения при необходимости самостоятельного выбора стратегии решения. В подобной ситуации они обычно обращаются за помощью к одноклассникам или родителям (особенно при выполнении домашнего задания). Такие дети списывают не потому, что не знают ответа, а потому, что не уверены в правильности своих знаний и решений. В поведенческом плане им часто присущ конформизм, они не умеют отстаивать собственную точку зрения. Неуверенные дети часто подолгу не могут приступить к выполнению задания, но достаточно педагогу подсказать им первый шаг, как они начинают работать.

НЕУВЕРЕННЫЕ ДЕТИ
Краткая психологическая характеристика
Обычно этих детей характеризуют как "невнимательных", "рассеянных". Как показывает практика, у них очень редко имеют место истинные нарушения внимания. Гораздо чаще «невнимательные» дети — это дети с низким уровнем произвольности. У них сформированы все психические функции, необходимые для того, чтобы быть внимательными, но общий уровень организации деятельности очень низкий. У таких детей часто неустойчивая работоспособность, им присущи частые колебания темпа деятельности. Они могут часто отвлекаться.

ДЕТИ, ИСПЫТЫВАЮЩИЕ
 НЕДОСТАТОК ПРОИЗВОЛЬНОСТИ
 и САМООРГАНИЗАЦИИ
Краткая психологическая характеристика
Дети данной категории обычно отличаются высокой успеваемостью, ответственностью, организованностью, исполнительностью. Если они выполняют задание, они стремятся сделать его лучше всех или быстрее остальных использовать дополнительный материал. Перфекционисты очень чувствительны к похвале и вообще к любой оценке своей деятельности. Все, что они делают, должно быть замечено и высоко оценено. Для таких детей характерен очень высокий уровень притязаний и крайне неустойчивая самооценка. Для того чтобы чувствовать себя хорошими, им нужно не просто успевать, а быть лучшими, не просто хорошо справляться с заданием, а делать это блестяще.

ПЕРФЕКЦИОНИСТЫ
И "ОТЛИЧНИКИ"
Краткая психологическая характеристика
Основная характеристика астеничных детей — высокая утомляемость, истощаемость. Они быстро устают, у них снижается темп деятельности и резко увеличивается количество ошибок. Как правило, утомляемость связана с особенностями высшей нервной деятельности и имеет не столько чисто психологическую, сколько неврологическую природу, поэтому возможности ее коррекции крайне ограничены.

АСТЕНИЧНЫЕ ДЕТИ
  Неверно думать, что если у вас нет специального образования, вы не сможете помочь своему ребенку подготовиться к ГИА.
Вы можете помочь в организации самоподготовки: предлагайте  раз в неделю выполнить один из тестов типовых вариантов ГИА. Пользуясь инструкцией  по выполнению теста и таблицей ответов, вы сможете проверить задания.
  Ваша поддержка важна ему для формирования как психологической готовности к экзамену, так и позитивного отношения к новой форме аттестации
Уважаемые родители
Как помочь детям
                подготовиться к экзаменам
  Самое главное в ходе подготовки к экзаменам — это снизить напряжение и тревожность ребенка, а также обеспечить подходящие условия для занятий.
  Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо. Повышайте их уверенность в себе, так как, чем больше ребенок боится неудачи, тем более вероятность допущения ошибок.
  Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов — это может отрицательно сказаться на результате экзамена. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок, в силу возрастных особенностей может эмоционально «сорваться».
  Наблюдайте за самочувствием ребенка. Никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением, стрессом.

  Первый шаг на пути избавления вашего ребенка от стресса состоит в том, чтобы научиться распознавать определенные признаки, сообщающие о том, что он испытывает стресс.

физические: хроническая усталость, слабость, нарушение сна (сонливость или бессонница), холодные руки или ноги,
 повышенная потливость или выраженная сухость кожи,
сухость во рту или в горле, аллергические реакции, речевые затруднения (заикания и пр.),
резкая прибавка или потеря в весе, боли различного характера (в голове, груди, животе, шее, спине и т.д.).
Признаки стресса:
эмоциональные: беспокойство, сниженный фон настроения, частые слезы, ночные кошмары,
безразличие к окружающим, близким, к собственной судьбе,
 повышенная возбудимость, необычная агрессивность, раздражительность, нервозность по пустяковым поводам.

поведенческие: ослабление памяти, нарушение концентрации внимания, невозможность сосредоточиться, неспособность к принятию решений,
потеря интереса к своему внешнему виду, навязчивые движения (кручение волос, кусание  ногтей, притопывание ногой, постукивание пальцами и пр.),
 пронзительный нервный смех, постоянное откладывание дел на завтра,
изменение пищевых привычек (голодание или избыточное прием пищи), злоупотребление алкоголем, курением, лекарствами.
Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.

Хорошо бы ввести в интерьер для занятий желтые и фиолетовые цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность — достаточно повесить на стену картину, сшить покрывало или подушки, или просто развесить над столом листы цветной бумаги.

Обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища, сбалансированный комплекс витаминов.
Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага стимулируют работу головного мозга.
Позаботьтесь о том, чтобы у ребенка для подготовки были различные варианты тестовых заданий по предмету (сейчас существует множество различных сборников тестовых заданий).
Большое значение имеет тренировка ребенка именно в форме тестирования, ведь эта форма отличается от привычных ему письменных и устных экзаменов.
http://www.alleng.ru/d/math/math375.htm
 Заранее во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять.
  Тогда у ребенка будет навык умения концентрироваться на протяжении всего тестирования, придаст ему спокойствие и снимет излишнюю тревожность.
 Если ребенок не носит часов, обязательно дайте ему часы на экзамен
Дистанционная подготовка к ГИА на окружном сервере МИОО.
http://vuo.mioo.ru/enter.php
Порядок прохождения государственной (итоговой) аттестации в 2010 году
Апелляция подается в ОУ, где обучался в течение 2 рабочих дней:
По процедуре проведения экзамена
При несогласии с результатом
Не рассматриваются апелляции:
По содержанию и структуре КИМов
Нарушение требований к выполнению экзаменационной работы
 Игра с заданиями о процедуре и правилах ГИА, отражающих общую структуру заданий


Политика и политическая жизнь


Виды и формы иммунитета


Как помочь ребенку во время экзаменов


Декабристы в Сибири


title: Владислав Петрович Крапивин

text:
Крапивин Владислав Петрович
Родился
в г. Тюмени в семье педагогов Петра Федоровича и Ольги Петровны Крапивиных.
Во время обучения в университете был зачислен в штат газеты "Вечерний Свердловск". Несколько лет работал литературным сотрудником и заведующим отделом журнала "Уральский Следопыт". В 1965 году ушел на творческую работу. В 1961 году Владиславом Крапивиным по собственной инициативе был создан детский отряд "Каравелла"
Профиль отряда - журналистика, морское дело, фехтование. Отряд существует до настоящего времени, ранее имел статус пионерской дружины, пресс-центра и парусной флотилии журнала "Пионер". Владислав Петрович руководил отрядом более тридцати лет. Первая книга Владислава Крапивина "Рейс "Ориона"" вышла в Свердловске, в 1962 году.
Крапивина более ста пятидесяти изданий на различных языках. Его книги были включены в "Золотую библиотеку избранных произведений для детей и юношества", "Библиотеку приключений и научной фантастики", "Библиотеку мировой литературы для детей", в японскую 26-томную серию "Избранные сочинения для подростков" (причем В. Крапивину было предоставлено два тома). Книги Владислава Крапивина неоднократно переиздавались в Польше, Чехословакии, Болгарии, Германии, Японии, Венгрии, переводились на английский, испанский, персидский и другие языки.
Часть произведений Владислава Крапивина были экранизированы и часто показывались по Центральному телевидению. Нескольких премий был удостоен фильм "Колыбельная для брата" по сценарию В. Крапивина. Владислав Петрович Крапивин -лауреат премии Ленинского комсомола, премии "Аэлита" журнала "Уральский Следопыт", премии имени А. Гайдара журнала "Пионер" и других литературных премий. За литературную и общественную деятельность награжден орденами Трудового Красного Знамени, Дружбы народов, медалью "За доблестный труд", знаком ЦК ВЛКСМ имени А. Гайдара.


Понятие информации. Информационных процессов


Структурные особенности экономики России


Страна восходящего солнца


Великие полководцы


Покормите птиц зимой! (1 класс)


Координатная плоскость


title: Игра-викторина по литературному чтению (4 класс)

text:
http://ekt.u-tel.ru/content
http://www.rustoys
htth://lvmostik.narod.ru/photo
http://www.sportzona.ru
http://xmasanqel.narod.ru/ps/za.html
1
4.

http://ekt.u-tel.ru/content
http://www.rustoys
htth://lvmostik.narod.ru/photo
http://www.sportzona.ru
http://xmasanqel.narod.ru/ps/za.html
http://ekt.u-tel.ru/content
http://www.rustoys
htth://lvmostik.narod.ru/photo
http://www.sportzona.ru
http://xmasanqel.narod.ru/ps/za.html
http://ekt.u-tel.ru/content
http://www.rustoys
htth://lvmostik.narod.ru/photo
http://www.sportzona.ru
http://xmasanqel.narod.ru/ps/za.html
http://ekt.u-tel.ru/content
http://www.rustoys
htth://lvmostik.narod.ru/photo
http://www.sportzona.ru
http://xmasanqel.narod.ru/ps/za.html


title: Палитры цветов в системах цветопередачи

text:
Белый свет имеет сложную структуру.
В 1666 г. Исаак Ньютон с помощью стеклянной призмы впервые исследовал белый свет и установил его сложный состав.

Видео

Исаак Ньютон
Белый свет имеет сложную структуру!
Состав белого света:
Фиолетовый
Синий
Голубой
Зеленый
Желтый
Оранжевый
Красный

Для запоминания цветов в спектре пользуются условной фразой: «Каждый Охотник Желает Знать, где Сидит Фазан».

Глаз человека
Человек воспринимает свет с помощью цветовых рецепторов (так называемых колбочек), находящихся на сетчатке глаза.

Базовые цвета
Наибольшая чувствительность колбочек приходится на красный, зеленый и синий цвета, которые являются базовыми для человеческого восприятия.

Тема урока:
Палитры цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK и HSB.
Системы цветопередачи:
RGB (Red, Green, Blue)

CMYK (Cyan, Magenta, Yellow, blacK)

HSB (Hue, Saturation, Brightness)
красный
зеленый
синий
черный
жёлтый
пурпурный
голубой
оттенок
насыщенность
яркость
RGB
Основными цветами являются красный, зеленый, синий.
Палитра цветов формируется путем сложения красного, зеленого и синего цветов.
Цвет палитры можно определить с помощью формулы:

Кодировка цветов при глубине цвета 24 бита
RGB
Применяется в мониторах компьютеров, в телевизорах и других излучающих технических устройствах.

CMYK
Основными цветами являются голубой, пурпурный и желтый.
Палитра цветов формируется:
путем вычитания из белого цвета определенных цветов
путем наложения голубого, пурпурного, желтого цвета
Цвет палитры можно определить с помощью формулы

Формирование цветов в системе цветопередачи CMYK
CMYK
Основана на восприятии не излучаемого, а отражаемого света. Применяется в полиграфии, при печати изображений на принтерах (т.к. напечатанные документы воспринимаются человеком в отраженном свете).

Самое главное:
Существуют следующие системы цветопередачи:
RGB (Red, Green, Blue)
 CMYK (Cyan, Magenta, Yellow, blacK)
 HSB (Hue, Saturation, Brightness)
Палитра цветов в системе цветопередачи RGB формируется путем сложения красного, зеленого и синего цветов.
Цвет палитры можно определить с помощью формулы:

Самое главное:
Основными цветами в системе цветопередачи CMYK являются голубой, пурпурный, желтый.
Палитра цветов формируется:
путем вычитания из белого цвета определенных цветов
путем наложения голубого, пурпурного, желтого цвета.
Цвет палитры можно определить с помощью формулы

Самое главное:
Система цветопередачи HSB использует в качестве базовых параметров Hue (оттенок цвета), Saturation (насыщенность), Brightness (яркость).
Параметр Hue позволяет выбрать оттенок цвета из всех цветов оптического спектра, начиная с красного цвета и заканчивая фиолетовым
Параметр Saturation определяет процент «чистого» оттенка и белого цвета.
Параметр Brightness определяет интенсивность цвета

Выполнить задания:
Задание 1.7 (стр.21)
   Определить цвета, если заданы интенсивности базовых цветов в системе цветопередачи RGB
Задание 1.8 (стр.21)
   Определить цвета, если на бумагу нанесены краски в системе цветопередачи  CMYK.

Задание 1.7

Задание 1.8 (стр.21)

Домашнее задание:
§1.1.3


title: Использование технологии развития критического мышления

text:
«!»
«?»
«-»
«+»
«V»


title: Веб-браузеры

text:
Introduction
Why children run away from homes?
Problems of  Teenagers
Independence of teenager is loneliness
The word "freedom" appears to be more and more popular in our time. So many children want to be free of their parents, school and even of public laws. When a person grows up to be a teenager he interferes with different problems and learns the life rules. He starts to realize that he can't constantly act as per his wish. Teenagers have to obey social orders. It is difficult to make up your mind to such truth when you are fourteen or fifteen. So lots of teenagers try to break all the rules and become independent. They run from their parents, some have a lot of friends in order not to have one that would "hang upon their sleeve", occasionally they even outrage public opinion. It helps them to think that they are free. One of the teenager's delusions is the idea that if anyone is not following' the Jaws then he is independent.
To my mind, independence of a child is the same as loneliness. As an American poet Emerson said: "The only way to have a friend is to be one." So if you don't want to be alone you do not have to be selfish. Just think a little of others and they will think of you. Be a true friend to one person and you will understand a true happiness of life, because "to the world you may be one person, but to one person you may be the world.
Street Children
There are about 100 million young people around the world who call the streets their home. And their numbers are rising by the hundreds of thousands each year. In Africa, they are orphans of civil war or victims of famine; in Latin America and Asia, they are victims of poverty. In the capitals of the Western world, they are runaways.
Street children have to look after themselves, living off rubbish, trying to earn money by odd jobs.
The two most difficult cities in the world right now are Rio de Janeiro, Brazil and Bangkok, Thailand. Many of the street children are beaten, raped and sold for sex. They cannot turn to the police for help because the police often do the same things to them. In some Latin American countries, street children are rounded up and imprisoned or killed, just to tidy up the streets for an important foreign visitor.
Teenage problems In a Family
Family life isn't always easy. Today, conflicts between children and their parents are a classic case of misunderstandings between different generations: conflicts with adults are typical in teenagers' life. Children and their parents often argue with each other. I would like to tell you about problems which can cause conflicts.
One of the problems concerns teenager fashion. Nowadays, in most stylish clothes you can't find anything that looks like normal in your parents' mind. The clothes you wear do not look stylish to your parents'. But you want a little more say in what you wear. Meanwhile your parents try to have control over your life and choices. They don't like things such as red and blue hair, and studs and rings in different parts of your body.
Relationships between parents and children have always been very complicated. It happens because children think that parents aspire to control their every step, constantly teach them, and prohibit everything. I think that an attempt to look at this situation from the parent's position will make you see everything differently.
Yes, we are always being taught. But our parents have their own life experience and they know better how this or that situation might develop. And they just want us not to be disappointed and not to make some mistakes, which they (perhaps) made in the past. It is necessary to control us, because if they didn't do this then almost all of us would give up going to school, have fun all day long with our bosom-friends, listen to music, watch TV or play computer games. You must pay for all these things in this or that way, and it is perfectly clear to your parents.
This is a question that many British schoolchildren may hear at some point in their school careers, when they are 'playing truant', 'bunking off, or absent without permission. The government thinks that absenteeism is getting out of control in England, but what can they do to make sure children go to school? Here are some of the reasons they are worried:
Last   year 9000 children were expelled from schools in England, a big rise in figures. Many children were excluded for violence and criminal behaviour. Of course, throwing children out of school solves one problem but immediately creates many more. Some teachers want corporal punishment brought (beating children with sticks) back into the classroom (it was banned in the 1970s), but the government didn't agree.
Stop the Bullies!
Conclusion
Recently, the quantity of runaways has considerably increased. But teenagers run from themselves, but not from their problems, therefore they need to learn, how to be in harmony with themselves and solve all problems together with parents and friends, which, in fact, are the most important support for you, constructed on love and mutual understanding.
Are parents friends or enemies?

2007

The ways to overcome discomfort by children
35%
22%
18%
3%
14%
8%
15%
10%
30%
45%


Улучшение системы ранней идентификации риска среди семей


title: кислотно-основное титрование

text:
5

4
5,4-6,2

3,0-4,0
5,1

3,7
7
5,0-8,0
7
6,8-8,0
8,0
9
8,0-10,0
9,2
10
9,4-10,6
9,7
11
10,0-12,0
10,7
                              -N=N-
                                                    -SO3-(Ind)
                                          =N-NH-
                                                   SO3-(HInd)
___
___
+1,33
+1,26
+1,06
+0,84
+0,76
+0,76
Ind Red
Ind Ox
KMnO4
4
10 - 4
0,0001
0,1
19,98
99,9
3
10 -3
0,001
1,0
19,8
99
2
10 -2
0,01
10
18
90
1
10 -1
0,1
100
0
0
NaOH,%
7
10-7
0
0
20,0
100,0
13
10-13
0
0
40
200
12
10-12
0
0
22
110
11
10-11
0
0
20,2
101
10
10-10
0
0
20,02
100,1


title: Рабочее место и инструменты для ручной обработки древесины

text:
Развитие сельского хозяйства 1954-1964 гг.

Естественно, выделение этих периодов в экономике также взаимосвязано с политическими явлениями: в данном случае первый период совпал с борьбой Хрущева за полноту власти, а второй — с его реально единовластным правлением государством.
Развитие сельского хозяйства в период руководства страной Н.С. Хрущева.

период хозяйственного подъема
 (1953—1958 гг.)
период замедления развития
(1959—1964 гг.).
Хрущев начал свою самостоятельную деятельность с сентябрьского (1953 г.) пленума ЦК КПСС по сельскому хозяйству.
Они были направлены на ликвидацию кризиса в сельском хозяйстве:
повышение закупочных цен на сельскохозяйственную продукцию;
списание огромных долгов с колхозов;
снижение налогов с приусадебных участков и отмена обязательных поставок продуктов с них.
повышение оплаты труда в колхозах и совхозах;
приусадебные участки теперь разрешалось увеличить (примерно в 5 раз).
вводился принцип твердого налогообложения с 1 га приусадебного хозяйства независимо от его доходности.
В 1954 г. началось освоение целинных земель в Заволжье, Сибири и Казахстане. С участием 300 тыс. добровольцев, в основном молодежи, было разработано 42 млн. га новых земель.

Доходы колхозников росли с 1954 г. до 1958 г.  Средний темп прироста валовой продукции сельского хозяйства составлял в те годы 9,2%. Хотя, надо признать, прирост по целому ряду показателей был получен в основном за счет увеличения продуктивности приусадебных участков, а не общественных хозяйств.
Приостановилось бегство сельского населения из деревни. С 1954 г. по 1956 г. в СССР впервые за послевоенный период наблюдался прирост сельского населения.
Положительные результаты появились очень быстро.
Этот период считается самым успешным за всю историю советской деревни.

В конце 50-х гг. был совершен переход от пятилетнего к семилетнему планированию (1959-1965 гг.). С этого времени начался процесс вытеснения экономических стимулов в развитии хозяйства административным принуждением.
Укрупнение колхозов
Было
91 тыс.

Стало
39 тыс.
Реорганизация
Колхоз
Совхоз

1959 г

Принудительный выкуп техники колхозами у МТС

Подрыв финансового состояния колхозов
Кризис в освоении целинных земель
Кукурузная компания
Ухудшение ситуации
В итоге произошел упадок личного подсобного хозяйства. Работники колхозов превращались в наемных рабочих.
В целях скорейшего достижения задач коммунистического строительства власти повели наступление на личные подсобные хозяйства.
У колхозников вновь были урезаны земельные участки (с 1,5 сотки в расчете на один колхозный двор в 1955-1956 гг. до одной сотки в 1959-1960 гг.; в 1950-1952 гг. приходилось 32 сотки),
Насильственно выкупался скот.
развернулась кампания общественного осуждения торгашей и стяжателей
Развернулась борьба против захватчиков колхозных земель

И Т О Г И
В результате возникших трудностей семилетний план в части развития сельского хозяйства выполнен не был: вместо запланированных 70% прирост сельского хозяйства составил лишь 15%.
70%
15%
Обострилась продовольственная проблема в стране.
1962 года было решено повысить (под давлением колхозов) розничные цены на мясо и мясные продукты в среднем на 30% и на масло — на 25%.
1963 год

Неурожай

Массовая закупка зерна за границей
12 млн. тонн


title: Биологические ресурсы мира (10 класс)

text:
4170
800
200
530
740
850
850
200


title: Географическое положение России (8 класс)

text:
.
тема
ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ РОССИИ
МОУ «СОШ №2 г. Нариманов
Скибо Т.А.
Prezentacii.com
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
1. ИЗУЧИТЬ ГЛАВНЫЕ ЧЕРТЫ Г П РОССИИ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ПРИРОДУ, И ХОЗЯЙСТВЕННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
2. УЧИТЬ РАБОТАТЬ С ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТОЙ РОССИИ
3. ДАТЬ ЗНАНИЯ О ГРАНИЦАХ РОССИИ И ПОГРАНИЧНЫХ ГОСУДАРСТВАХ

ПУТИ:
1.ИЗУЧЕНИЕ КОМПОНЕНТОВ ПРИРОДЫ: а КЛИМАТА; б РЕЛЬЕФА; в ПОЧВ; г ВОД; д РАСТЕНИЙ; е ЖИВОТНЫХ
2 . ИЗУЧЕНИЕ КОМПОНЕНТОВ ВО ВЗАИМОСВЯЗИ  В СОСТАВЕ ПРИРОДНЫХ КОМПЛЕКСОВ   - ЭТО КОМПЛЕКСНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРИРОДЫ РОССИИ

2 ПЛОЩАДЬ РОССИИ-17,1 МЛН. КМ2
а. ПЛОЩАДЬ РОССИИ ~ РАВНА ПЛОЩАДИ ЮЖ. АМЕРИКИ.
б. 1\3 ЧАСТЬ ПЛОЩАДИ ЕВРАЗИИ- ЭТО РОССИЯ.
в. БОЛЕЕ ЧЕМ В 2р. БОЛЬШЕ АВСТРАЛИИ.
г. В 2р. БОЛЬШЕ КАНАДЫ, КИТАЯ, США.

3.РОССИЯ В ДВУХ ЧАСТЯХ СВЕТА-В ЕВРОПЕ И АЗИИ.
а. МАЛО ТОГО, ЧТО
РОССИЯ-ЕВРОПА И АЗИЯ,
РОССИЯ ЗЕМЛЯ БЕЗ ГРАНИЦ,
ВЕЛИКОЕ РАЗНООБРАЗИЕ
НАРЕЧИЙ,ХАРАКТЕРОВ,ЛИЦ…
(М. ЛЬВОВ)
б.ГРАНИЦА МЕЖДУ ЕВРОПОЙ И АЗИЕЙ ПРОХОДИТ:
УРАЛЬСКИЕ ГОРЫ, ПО РЕКЕ ЭМБЕ, ПО ПРИКАСПИЙСКОЙ НИЗМЕННОСТИ К РЕКЕ КУМЕ- ПО КУМА- МАНЫЧСКОЙ ВПАДИНЕ, К АЗОВСКОМУ МОРЮ- ПО КЕРЧЕНСКОМУ ПРОЛИВУ.
в.СЕВЕРНЫЙ ПОЛЯРНЫЙ КРУГ – 66,60 С.Ш. г. РОССИЯ ТОЛЬКО В СЕВЕРНОМ ПОЛУШАРИИ.
д.КРАЙНИЕ ТОЧКИ:
С.- М.ФЛИГЕЛИ
         М.ЧЕЛЮСКИН
            Ю. ГОРА БАЗАРДЮЗЮ
           З. БАЛТИЙСКАЯ КОСА
В. – О. РАТМАНОВА
  М. ДЕЖНЕВА

е. РОССИЯ ГРАНИЧИТ С  16 – ю ГОСУДАРСТВАМИ
1. НОРВЕГИЯ –ОСЛО
2. ФИНЛЯНДИЯ- ХЕЛЬСИНКИ
3. ЭСТОНИЯ-ТАЛЛИН
4. ЛАТВИЯ-РИГА
5. ЛИТВА- ВИЛЬНЮС
6. ПОЛЬША- ВАРШАВА
7.БЕЛОРУССИЯ- МИНСК
8. УКРАИНА – КИЕВ
9. ГРУЗИЯ- ТБИЛИСИ
10. АЗЕРБАЙДЖАН- БАКУ
11.КАЗАХСТАН- АСТАНА
12.КИТАЙ- ПЕКИН
13. МОНГОЛИЯ- УЛАН- БАТОР
14. КНДР- ПХЕНЬЯН
15. ЯПОНИЯ- ТОКИО
16.США- ВАШИНГТОН
ГЕОГРАФИЧЕСКОЕПОЛОЖЕНИЕ РОССИИ:
«+»
1. БОЛЬШАЯ ПЛОЩАДЬ – ЭТО ОЗНАЧАЕТ БОГАТЕЙШИЕ ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ;
2. НАЛИЧИЕ МОРСКИХ ГРАНИЦ, СВОБОДНЫЙ ВЫХОД В ОКЕАН;
3. РАСПОЛОЖЕНИЕ БОЛЬШЕЙ ЧАСТИ РОССИИ В УМЕРЕННЫХ ШИРОТАХ.

«-»
1. МОРЯ ЗАМЕРЗАЮТ НА ДЛИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД, ЧТО ЗАТРУДНЯЕТ СУДОХОДСТВО;
2. 1\4 ЧАСТЬ ПЛОЩАДИ РОССИИ ЛЕЖИТ ЗА СЕВЕРНЫМ ПОЛЯРНЫМ КРУГОМ                  ( СУРОВЫЙ КЛИМАТ);
3. ОГРОМНАЯ ТЕРРИТОРИЯ ТРЕБУЕТ БОЛЬШИХ ТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ.
д\з § 1
 закончить работу в к\к
Литература.
Учебник География 8 класса. «Природа и население России» Дронов В., Баринова И., Ром В.


title: Гендерное равенство

text:
 Nurjan Tulegabylova
E-mail: nurja@km.ru


Особенности морали (4 класс)


title: Пушкин «Уж небо осенью дышало»

text:
3 класс
«Уж небо осенью 			                 дышало…»

Урок литературного чтения
3 класс
Ваш  милый образ снится мне,С пером, бумагой, при луне.Частичка Вашей в них души.Стихи и сказки под перомОжили враз, и в каждый домВошёл прекрасный наш поэт.Он – гений, в этом спору нет.
Александр Сергеевич Пушкин1799 - 1837

О
К
Я
С
Р
Т
Л
Н
З
А
Ь
Ф
Е

О С Е Н Ь

СЛОВАРНАЯ РАБОТА
сень
караван
обнажалась
  освобождалась от покровов (листвы)

    покров, то, что покрывает, укрывает кого-нибудь, что-нибудь
    группа следующих друг за другом объектов

«Уж небо осенью дышало..»

Почему поэт называет лесной покров таинственным?

аллитерация
ЛеСов таинСтвенная Сень

С пеЧальным Шумом

обнаЖалась
С-Ш-Ч-Ж
РАБОТА С ТАБЛИЦАМИ
НАД ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬЮ
а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;б) вдох, на выдохе цифры, считаем по порядку до 5, 10, 15;в) вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку: «Хуже всех слышит, тот кто не хочет слушать».
Упражнения для дыхания:
Уж  небо осенью дышало,I
Уж реже солнышко блистало,I
Короче становился день,I
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,I
Ложился на поля туман,I
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу:II приближалась
 Довольно скучная пора;II
Стоял ноябрь уж у двора.
РЕФЛЕКСИЯ

спасибо за работу!


Почему Луна бывает разной (1 класс)


title: Природные ресурсы мира

text:
47,9
39,2
38,6
38,3
37,2
30,9
29
28,7
28,8
29,1
18,4
22
22,1
22,4
23,5
0,6
7
6,9
6,7
6,1
2,2
2,8
3,7
3,8
4,1
1400
280
255
160
75
520
20
90
445
270
200
90
90
85
70
47
25
25
43,1
16,7
16,2
15,7
14,9
10,7
8,5
6,7
4,0
3,8
48,0
20,1
7,0
5,3
5,1
4,5
4,0
3,6
3,6
3,1
970
22
10
115
10
7
3
0,2
0,9
130
60
55
110
3
11
26
32
28
1
10
17
37
35
5
29
18
31
17
2
17
22
17
42
1
11
26
26
36
3
12
16
31
38
1
7
20
52
20
1
5
54
18
22
185,7
166,1
130,3
92,5
47,0
45,4
43,2
34,8
33,3
30,2
4170
800
200
530
740
850
850
200
765,9
494,0
488,0
296,0
173,8
145,0
130,5
111,3
84,8
58,0
41,0
7,2
6,2
8,6
13,2
3,8
4,0
5,5
6,4
15,4
9,6
29,8
1,6
56,5
6950
43,0
4500
30,5
2900
98,5
2800
2,3
2530
12,2
2480
9,4
2360
19,6
2085
2,2
1320
60,3
1080
23,3
204,8
76000
169,3
5470
160,3
4450
157,0
5120
148,0
8480
141,8
1950
135,0
1500
85,5
3400
73,3
2000
70,1
1680


title: Управление нововведениями в организации

text:
Управление нововведениями в организации

Организационные изменения
Организационное изменение – это освоение организацией новых идей или форм поведения.

Изменения и нововведения в организациях неизбежны. При этом динамика организационных изменений различна и зависит от географии, экономического благополучия, правовой сферы, общественных отношений, климата и еще массы других переменных, не зависящих или зависящих от людей. Организация растет или сокращается, движется к благополучию или идет вразнос, сгибается под гнетом чиновничьего произвола или расцветает под «зонтиком» внимания высших должностных лиц.

Понятие «изменение» подразумевает, что между двумя последовательными моментами времени имеются заметные различия в ситуации, человеке, рабочей группе, организации или взаимоотношениях. Также под изменением можно понимать процесс смены одного состояния другим. Изменения в организации могут касаться любого аспекта или фактора.
Стабильность и изменчивость
Россияне, немало натерпевшиеся за последние пятнадцать лет от социальных катаклизмов, более других понимают преимущества стабильного существования. Любой не отказался бы от гарантий стабильного заработка, постоянного места работы и коллектива коллег. Вместе с тем следует признать, что зарубежный опыт также показывает постепенное увеличение темпов жизни, как в сфере трудовой деятельности, так и в приватной жизни. Только за рубежом основным источником смены условий существования стал технический прогресс. Но последствия похожи. Здесь и информационные перегрузки, психологический стресс, и неуверенность в завтрашнем дне.

У стабильности также есть ряд недостатков. Если изменения запаздывают, если послезавтрашний день не отличается от позавчерашнего, происходит снижение сложности, упрощение собственно человеческих творческих характеристик. Остановиться в развитии означает неизбежное сползание и отставание.
   В жизни организаций происходят неизбежные изменения. На уровне работы с персоналом они проявляются:
в новом наборе и освобождении сотрудников,
в появлении новых и ликвидации старых подразделений.

   С точки зрения руководства изменения воспринимаются как результат смены конъюнктуры рынка, смены государственной политики, усиления или ослабления инфляции, желания владельцев компании оптимизировать производство. На них приходится реагировать, принимать соответствующие управленческие решения, оказывающие непосредственное влияние на жизнь подчиненных.

В конце 60-х годов Уоррен Беннис первым использовал понятие "адаптивная организация", чтобы подчеркнуть преимущества такого менеджмента, при котором организация была бы в состоянии незамедлительно отреагировать на изменения во внешней и внутренней среде. Именно в незамедлительном реагировании исследователь видел залог выживания организаций в рыночных условиях.

Организационное развитие (ОР)
     Словосочетание "организационное развитие" может толковаться по-разному. И как процесс позитивных изменений в организации, и как сам по себе достигнутый уровень развития. С 40-х - 50-х гг. в западных странах под этим словосочетанием принято понимать комплексный подход к жизнедеятельности организаций.
     М.А.Иванов и Д.М.Шустерман (2003) выделили 4 основных утверждения, отличающих  организационное развитие от  других направлений в управлении:

Организация представляет собой открытую систему, и она подчиняется всем законам и принципам, характерным для других открытых систем.

Организация - развивающаяся социальная система, и к ней применимы все законы и принципы групповой динамики.

В организации всегда существуют, реализуются два вида активности: деятельность, направленная на решение базовой задачи, и активность по развитию отношений, возникающих между людьми.

Люди в организации неосознанно реализуют модели поведения, сформировавшиеся у них в опыте функционирования в семье, в первой для каждого человека организации.
ОР способно помочь в решении как минимум 3х типов проблем:

1. Слияния/поглощения. Негативные результаты многих слияний и поглощений вызваны тем, что топ-менеджеры не способны определить, насколько хорошо сочетаются между собой стили управления и корпоративные культуры компаний. В этих ситуациях можно прибегать к помощи специалистов по ОР.
2. Спад/оживление. Организации, проходя данные этапы, могут встречаться с различными проблемами, включая недоверие, сопротивление инновациям,  текучесть персонала, высокий уровень конфликтов и стрессов. Требуется соответствующее поведение, включающее сопротивление стрессу, налаживание открытой коммуникации и стимулирование творческих инноваций. Применение методов ОР должно помогать культурному оживлению благодаря достижению согласия и улучшению общения.
3. Управление конфликтами. Методы ОР способны помочь в разрешении подобных конфликтов.

Следует отметить, что "организационное развитие"- направление системно-инженерного типа. Его приверженцы считают, что организацию можно улучшить, аккуратно вмешиваясь в происходящие в ней процессы. Кроме того, предполагается, что предоставленная сама себе организация продолжает изменяться в лучшую сторону, достигает все более совершенной конфигурации. Подобные позитивные изменения находятся в центре внимания исследователей, а негативные последствия роста организации, отчуждения человека, вызванного этим ростом и его специализацией, скорее находятся на периферии их внимания.
Источники изменений
    Если исходить из выделения внешней и внутренней среды организации, источники изменений могут появиться как внутри организации, так и извне.

Компоненты организации, подверженные изменениям
Организационные изменения бывают пяти типов – могут затрагивать стратегию, технологию, продукцию, структуру и культуру/людей.

Стрелки, соединяющие различные типы изменений, показывают, что инновации, внедренные в одной части организации, могут влиять на другие ее части. Так, выпуск нового продукта чаще всего требует технологических изменений, а новая технология заставляет компанию менять структуру и обучать сотрудников новым навыкам.

Технологии работы с организационным сопротивлением
Одним из видов психологических охранительных механизмов, активизирующихся при встрече с новым, являются стереотипы. В сознании руководителей и сотрудников сложился целый набор стереотипов, препятствующих адекватному восприятию новшеств. Их формы таковы, что могут обеспечить их носителям неуязвимость со стороны общественного мнения. Стереотипы восприятия включают несколько вариаций на тему: «Да, но...». Вариации были проанализированы А.И.Пригожиным (2004):
«Это у нас уже есть». Приводится пример, в некоторых чертах схожий с предлагаемым новшеством. Предлагающей стороне приходится доказывать значимость различий между своим объектом и имеющимся в организации.
«Это у нас не получится». Приводится целый список факторов, которые не позволяют даже надеяться на успешное внедрение новшества.
«Это не решает наших главных проблем». Поскольку на главные проблемы может быть несколько точек зрения, то и новшество может быть оценено как не адекватное проблемам организации.
«Это требует доработки». Предложение оценивается как «сырое» и отклоняется.
«Здесь не все равноценно». Один из очень древних и проверенных способов полемики, при котором от новшества отделяют некоторые существенные моменты, без которых оно теряет всякий смысл.
«Есть и другие предложения». Предлагающая сторона ставится в заведомо невыгодные условия конкуренции с другими инициаторами новшеств и вынуждена пойти на выяснение отношений с ними.
Причины сопротивления
Раскрыть причины, по которым происходит сопротивление изменениям, помогает понятие «гомеостаз» - относительное динамическое постоянство состава и свойств внутренней среды и устойчивость основных функций системы, т.е. люди привыкают к определенному сочетанию внешних и внутренних условий даже если оно не совсем для них комфортно. Поэтому изменения, несущие даже потенциальную угрозу гомеостазу, первоначально отвергаются. Одной из самых важных причин сопротивления изменениям является корпоративная культура. Это связано с тем, что она в той или иной степени выполняет охранительную функцию для организации, в то же время она и препятствует проведению изменений.
Сопротивление может быть вызвано способами проведения изменений. Например, авторитарный стиль проведения изменений, недостаток информации, т. е. такие способы проведения изменений, которые практически не предполагают участие рядовых сотрудников в процессе их реализации.
В то же время, как отмечает Дж. В. Ньюстром, изменения и ощущение исходящей от них угрозы могут спровоцировать возникновение эффекта цепной реакции, т.е. такой ситуации, когда изменение, непосредственно относящееся к индивиду или небольшой группе, приводит к прямым или косвенным реакциям многих индивидов в силу того, что они все заинтересованы в развитии событий. Здесь немаловажную роль играет состояние корпоративной культуры.
Методы преодоления сопротивления организационным изменениям
Этапы введения изменений
I стадия - «размораживание». Основной задачей этой стадии является осознание всеми сотрудниками организации необходимости и неотвратимости грядущих перемен. Проводятся исследования, групповые дискуссии, анализ рынка. Вся организация приходит в движение, идет усиленный обмен информацией. В целом функционирование осуществляется по старым правилам, но уже обсуждаются и формулируются новые правила и планы преобразований.

II стадия - изменение. На стадии изменения, собственно, и осуществляется введение новшества, изменяются правила игры, устанавливается новое оборудование, внедряются новые способы взаимодействия и взаимоподчинения. Конечно, не обходится без накладок и сбоев. Но сотрудники уже на предыдущей стадии осознали те сложности, с которыми им предстоит столкнуться, и спокойно воспринимают сбои в работе.

III стадия - «замораживание». Здесь устраняются сбои и корректируется направление движения, учитывается новый опыт, полученный сотрудниками в ходе второй стадии, «шлифуются» процедуры взаимодействия и работы по-новому. Организация постепенно приходит в новое равновесное состояние и при удачном проведении процедуры изменений приобретает дополнительные конкурентные преимущества. На этом реформа заканчивается. Наступает стадия стабильного функционирования вплоть до следующего изменения.
Рекомендации по внедрению изменений
Источник изменений.
Сопротивление будет меньше:

Если руководители, менеджерская команда лидеры подструктур и все сотрудники ощущают, что проект изменений их собственный, а не привнесенный кем-то извне.

Если проект имеет поддержку со стороны основных руководителей системы.
Особенности изменений.
Сопротивление будет меньше:

Если сотрудники рассматривают изменение как возможность сокращения, а не увеличения их нынешней "ноши".

Если проект соответствует ценностям и идеалам, которые разделяют участники.

Если программа предлагает некий новый опыт, который интересует участников.

Если участники ощущают, что никто не вмешивается в их автономию и безопасность.
Процедуры введения изменений.
Сопротивление будет меньше:

Если участники привлечены к диагностике основных проблем организации и они почувствовали важность изменений.

Если проект был принят в виде общего группового решения.

Если разработчики изменений могут провести дискуссию с оппонентами, выяснить обоснованные возражения и снять возможные опасения участников.

Если выяснилось, что имеет место недопонимание сути новшеств и проводятся меры по получению обратной связи о восприятии проекта и по прояснению для участников его целей и задач.

Если участники доверяют и поддерживают друг друга.

Если проект остается открытым для изменений на тот случай, если у него проявятся негативные стороны.


title: Логика

text:
МБОУ «Таушинсая СОШ»
Автор - составитель:
учитель начальных классов
Плишкина Елена Анатольевна
2012 год

Найди недостающую фигуру и объясни свой выбор. Нажми на звонок под выбранной  тобой фигурой.
Найди недостающую фигуру и объясни свой выбор. Нажми на звонок под выбранной  тобой фигурой.

Найди недостающую фигуру и объясни свой выбор. Нажми на звонок под выбранной  тобой фигурой.

Найди недостающую фигуру и объясни свой выбор. Нажми на звонок под выбранной  тобой фигурой.

Найди недостающую фигуру и объясни свой выбор. Нажми на звонок под выбранной  тобой фигурой.

Найди недостающую фигуру и объясни свой выбор. Нажми на звонок под выбранной  тобой фигурой.

Найди недостающую фигуру и объясни свой выбор. Нажми на звонок под выбранной  тобой фигурой.

Найди недостающую фигуру и объясни свой выбор. Нажми на звонок под выбранной  тобой фигурой.

Найди недостающую фигуру и объясни свой выбор. Нажми на звонок под выбранной  тобой фигурой.

Найди недостающую фигуру и объясни свой выбор. Нажми на звонок под выбранной  тобой фигурой.

Используемые источники:
Уневерсальные тесты профессора Айзенка. –СПб.:  « Стелла» 2009.
2.Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.
3.Максимова  Т. Н. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2009.
Интернет-сайты:
http://www.mobilmusic.ru/file.php?id=636897

http://www.proshkolu.ru/user/gridina/file/731254/


Способы добывания пищи


title: Зарождение фашизма в Италии и Германии

text:
Зарождение фашизма в Италии и Германии.
Выполнила : учитель истории Шакирова Р.В.
Что мы знаем?
1. О чем мы говорили на прошлом уроке?                                         2.  Для чего были проведены индустриализация и коллективизация?                                          3. Как отразилась  коллективизация на жизни  населения СССР?                                          4. Что произошло  после  коллективизации?                                               5. Что такое  индустриализация?6. На какую экономическую систему перешел СССР?                                                 7. С чем были связаны массовые репрессии?                                                  8. Кто подвергся репрессиям и в какие годы?
Зарождение фашизма в Италии и Германии.
Цели:1. Систематизировать знания о понятии «фашизм», со всеми ему сопутствующими явлениями и причинами.2. Вспомнить  классовую сущность фашизма, на кого он опирался.3. Продолжать работу по анализу исторических деятелей, документов.4. Воспитывать ненависть к унижению человеческого достоинства, ко всякого рода ущемлению прав человека, насилию.
Сон разума рождает чудовищ
Режимы правления
демократический
недемократический

Недемократические
Авторитарный
тоталитарный
тирания
фашизм
диктатура
Соотнесите  понятия и термины:
Проверьте , правильно ли вы соотнесли понятия!
Жертвы фашизма
(немецкий концлагерь)
Свастика  в Германии.

Символика Третьего Рейха.
Магический орнамент древних германцев
1910 год символ всех антисимитискских организаций.
10-13 марта 1920 года применена в качестве политического знака.
1923 год . Свастика становится официальной эмблемой гитлеровской  партии  НСДАП.
1935 год главная эмблема Гитлеровской Германии, включена в герб и флаг.
Сон разума рождает чудовищ
Самоанализ урока. Открытый урок на тему:  «Зарождение Фашизма в Италии и Германии».Для реализации урока были поставлены следующие цели и задачи.Цели: 1. Систематизировать знания о понятии «фашизм», со всеми ему сопутствующими явлениями и причинами.2. Вспомнить  классовую сущность фашизма, на кого он опирался.3. Продолжать работу по анализу исторических деятелей, документов.4. Воспитывать ненависть к унижению человеческого достоинства, ко всякого рода ущемлению прав человека, насилию. Задача: дать  объяснение изречению «Сон разума рождает чудовищ»
Виды деятельности:1) фронтальная беседа,2) связь с современностью,3) работа с учебным пособием,4) рассказ учителя,5) сообщения учеников,6) групповая робота,7) межпредметная связь.


title: Современный учитель. Какой он?

text:
ТЕМА:СОВРЕМЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ. КАКОЙ ОН?!
            Автор: Вильченко Ирина Артуровна
ученица 9 «Б» класса ГБОУ СОШ №758
Руководители: Левушина Оксана Владимировна
                        Челушкина Полина Михайловна
Москва 2013г.
 ВНЕШНИЙ ВИД УЧИТЕЛЯ
МАНЕРА РАЗГОВОРА
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА
ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА
ХОББИ УЧИТЕЛЯ
ДОЛЖЕН ЛИ УЧИТЕЛЬ                   ОБЩАТЬСЯ СО СВОИМИ УЧЕНИКАМИ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ?
Портрет современного учителя.Вот такой он!
УХОЖЕННЫЙ
С ЧУВСТВОМ ЮМОРА
ИНТЕРЕСНЫЙ
СПРАВЕДЛИВЫЙ
СПОРТИВНЫЙ
ТВОРЧЕСКИЙ

УМЕЮЩИЙ ОБЩАТЬСЯ
ПРОФЕССИОНАЛ
ЖЕЛАЮ ВСЕМ, ЧТОБЫ В ЖИЗНИ КАЖДОГО ИЗ НАС, ВСТРЕЧАЛОСЬ КАК МОЖНО БОЛЬШЕ ТАКИХ УЧИТЕЛЕЙ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Информационная обработка текста. Система работы по подготовке к изложению и сочинению в основной и старшей школе


Стили речи (5 класс)


title: Александр Македонский

text:
Александр Македонский
Алекса́ндр Македо́нский  — македонский царь с 336 до н. э. из династии Аргеадов, полководец, создатель мировой державы, распавшейся после его смерти. Александр родился в 356 году до н. э. в македонской столице Пелла.
Взойдя на престол в возрасте 20 лет после гибели отца, македонского царя Филиппа II, Александр обезопасил северные рубежи Македонии и завершил подчинение Греции разгромом мятежного города Фивы. Весной 334 года до н. э. Александр начал легендарный поход на Восток и за семь лет полностью завоевал Персидскую империю. Затем он начал покорение Индии, но по настоянию солдат, утомлённых долгим походом, отступил.
Религиозные взгляды
До первых успехов в борьбе с персами Александр активно приносил жертвы богам, но в дальнейшем перестал относиться к богам с пиететом. Так, ещё ранее он попрал запрет на посещение Дельфийского оракула, а оплакивая кончину своего друга Гефестиона, Александр приравнял его к героям (младшим божествам), организовал его культ и заложил два храма в его честь.
Смерть Александра
За 5 дней до начала похода против арабов Александр заболел. С 7 июня Александр больше не мог говорить. После 10 дней жестокой лихорадки 10 или 13 июня 323 году до н. э. Александр Великий скончался в Вавилоне в возрасте 32 лет, не дожив чуть более месяца до 33-летия и не оставив распоряжений о наследниках.


Растворимость веществ. Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты


title: Britain's young consumers

text:
Tongue-twisters
 [n]
   What noise annoys a noisy oyster?
   A noisy noise annoys a noisy oyster.
[e]
    Ted was in bed. Fred felt unwell.
   [j]
    Unique New York,You need New York,You know you need unique New York.
Words of wisdom
The art is not in making money, but in keeping it
Who are you?

What do you spend money on?
Working with text


ТЕСТ ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ
РАЗДЕЛ «ФИЗИКА»
Тема «Реактивное движение. Кинетическая и потенциальная энергия»
Верно ли утверждение, что реактивное движение – это проявление закона сохранения импульса?

ДА
НЕТ
Кто разработал первый проект пилотируемой ракеты?
Кибальчич
Циолковский

В каких единицах измеряется энергия?
Дж
Н

Кто ввел в науку термин «энергия»?
Аристотель
Томас Юнг

Продолжите, потенциальная энергия – это…
Энергия взаимодействия
Энергия движения
Выберите формулу для расчета кинетической энергии:

Выберите формулу для расчета потенциальной энергии:

Какой вид энергии описывает рисунок:
Кинетическая
Потенциальная

Какой вид энергии описывает рисунок:
Кинетическая
Потенциальная

Спасибо
за вашу
Работу на занятии
ПРАВИЛЬНО!

НЕВЕРНО