title: Celebrations

text:
The birth of a baby
A birthday
Finishing the school year
The New Year
Passing your driving test
Passing an exam
Retirement
A sports victory
A wedding
Winning an award
Winning a prize
First job
First salary
CELEBRATIONS


Нетрадиционные и возобновляемые источники энергии


Нестор - летописец


Заглавная буква


Исследование биологической модели


Планируемые результаты освоение НОО


День молодого избирателя


Материк Южная Америка


title: Внетабличные случаи умножения и деления

text:
46
78
30
 6
 9
85 : 17
 5
46
58
51
14
 6
44 : 11
 4
46
78
50
40
38
32
22
11
48 : 4
12
98
85
99
26
77
60
23
21
26 : 2
13
26
88
72
96
72
66
14
21
60 : 5
12
23
21
62 : 2
31
68
89
78
 3
 6
92 : 46
 2
 3
 8
55 : 11
 5
68
89
94
25
22
72 : 3
24
25
31
90 : 6
15


title: 7 wonders of Belarus

text:
7 wonders of
Belarus
Belovezhskaya Pushcha
Belovezhskaya Pushcha is the oldest national Park of Europe situated in Western part of Belarus and partially on the territory of Poland, it occupies the area of 85 thousands hectares. Once the area was reserved exclusively for hunting for Polish kings and Russian tsars. Nowadays Belovezhskaya Pushcha withing territory of Belarus possesses status of national park.
86% of the area of Belovezhskaya Pushcha is covered by woods.The age of trees ranges up to 160-180 years while their heights amount up to 32-35 meters. Sometimes you can find true record breakers: 200 to 350 years old pine trees with trunk diameter of up to 150 cm or oaks older than 600 years.
Variety of flora and mild climate form favorable conditions for life of forest animals. Here live 55 species of mammals, more than 200 species of birds, 11 species of amphibia, 7 species of reptiles.
However, the most remarkable wild animal of the park - and the biggest one in Europe - is European bison called "zubr" in Belorussian.
Lake Naroch
Lake Naroch is the biggest lake in Belarus with the area of 79,6 sq.km and the greatest depth of 24,08 m. The lake is extremely pure, over 20 kinds of fishes live in it. In 1999 the Narachanski National Park was organized here.
The lake is distinctive with the richness of swimming birds on it and nesting of rare for Belarus species of birds, such as mute swan (лебедь-шипун), terns (крачка), small osprey (орлик), small grebes (поганка), is registered in its suburbs.
Mir castle
The castle in Mir is one of the most significant monuments of the architecture of Belarus. It is the first stone privately owned residence of the Belorussian lands. It was built in the beginning of the 16th century.
The decoration of the castle is based on the contrast of red brick walls and white plastered niches with different arches The majestic construction always attracts attention of researchers, visitors and artists. The monument is distinguished by richness and plasticity of the Gothic décor harmonious combination of elements of the Renascence architecture with other styles and its park that makes with the settlement Mir one architectural and landscape ensemble

The Mir castle was owned by the Il’inichys, the Radziwills and the Svyatopolk-Mirskys who changed the initial appearance of the castle according to their tastes. For the centuries of its existence the castle was ravaged more than ones, destroyed and revived again. Today the castle is restored. In 1993 the diploma EUROPA NOSTRA was awarded for the successes in restoration. In 2000 the World Heritage Committee of UNESCO has inscribed the castle on the World Heritage list
The White Tower of Kamenets
A neat example of 13th―century fortification architecture, the White Tower of Kameniets (Belaya Vezha) attracts thousands of tourists to Brest Region from afar and wide. It is utterly impossible to stay indifferent to the terse Roman and early gothic shapes of this dungeon.

This is the only medieval military architecture monument of the kind fully surviving in Belarus. The pillar of Kameniets was built between 1276 and 1288 by order of Volhynia’s Prince Vladimir Vasilkovich. The outside diameter of the 30-metre round vertical tower is 13.5 metres. The dark red brick walls of the tower are 2.5 metres thick. The tower is referred to as «white» standing for "unconquered“.There are embrasures on every of the five levels of the tower. Since 1960 the tower has been home to an archaeological and local history museum with varied collections of medieval weaponry and armour.
Saint-Sophia cathedral in Polotsk
St Sophia Cathedral is situated on the highest bank of the Western Dvina. St Sophia Cathedral in Polotsk was built in the same period of time as the similar cathedrals built in Kiev and Novgorod
 The cathedral was built in the mid eleventh century. Duke Vseslav of Polotsk invited professional architects from various countries to construct the cathedral
From the middle of the 11th century till 1579 there was a really rich library, archives of state acts and theological manuscripts, Ephrosinya Polotskaya assisted a lot to increasing their number. The library was plundered during the Livon war 1558-1583, when the city was stormed by the troops of the Polish king Stephan Batorij together with the Jesuits.
The cathedral was not only the leading temple of the Western-Slavonic Orthodoxy, but also a large cultural-educational center, a burial-vault of Polotsk princes (16 sarcophaguses were found).
National Library of Belarus
founded on 15 September 1922, is a copyright library of the Republic of Belarus. It houses the largest collection of Belarusian printed materials and the third largest collection of books in Russian behind the Russian State Library (Moscow) and the Russian National Library (St Petersburg).
It is now located in a new 72-metre (236 feet) high building in Minsk. The architects Viktor Kramarenko and Michael Vinogradov designed the National Library of Belarus as a gigantic diamond - a symbol of the knowledge stored in the books within. The building can seat about 2,000 readers and features a 500-seat conference hall.
In addition to serving as a functional library, the National Library is a city attraction. It is situated in a park on a river bank and has an observation deck looking over Minsk. As of 2009 it is the only structure in Minsk with a public observation deck. The area in front of the library is used for many public concerts and shows.

PEOPLE


title: На День Учителя

text:
1

Администрация Баймакского сельскохозяйственного техникума поздравляет Вас  с профессиональным праздником  - Днем учителя !

Учитель – это гордость и духовная опора страны, от него зависит, какими вырастут будущие граждане нашей Родины.

Учитель формирует интеллектуальную и нравственную основы нашего общества, и поэтому День Учителя – это праздник жителей необъятной России !

Низкий Поклон Вам за бескорыстный труд и терпение !

Желаем Вам крепкого здоровья, счастья мира и добра, пусть каждый Ваш День будет согрет улыбками детей. Признанием коллег и богат профессиональными победами !

Заместитель директора по учебной работе Васильева В.В.

2

Дорогие учителя !
Нет в мире должности прекрасней
Труда отважней и милей….
Сияет синь. Сегодня праздник
Всех наших дорогих учителей.
На всё всегда хватает сил,
Чтоб день хоть праздника, хоть будней
Вам только праздник приносил !
Ваша группа 541
4
От А до Я, к любым открытиямПуть начинается с тебя.Да будет славен труд учителя,Ваш день учителя….
Мы на уроках, может быть нечасто,Вас радуем поднятием руки,Но в этот день немало слов прекрасныхВам высказать хотят ученики.
Группа 521

5
Ваш опыт, знанье, щедрость и участьеОставят в душах наших добрый след.Слагается учительское счастьеИз наших ученических побед.
И пусть года вперед летят,Не надо возраста боятьсяПусть в стаже вашем - …надцать,Но в сердце вашем – только 20!
Группа 531

6
7
Учитель!
С Вашим праздником поздравитьХотим от сердца чистого сегодня мы!Вы в Царство Знания пути смогли направить -Известно всем, как знания важны!
Еще важнее то, что всей душоюПеклись вы о своих учениках!Учитель дорогой! От вас не скроем:Мы иногда витали в облаках!
Но время шло, окрепли наши крылья,И труд ваш благородный не пропал!Пусть все, о чем мечталось, станет былью;Чтоб каждый день для нас успешным стал!

Ваша любимая группа 341
8
Пусть не сломят Вас неудачи,Больше будет подарков судьбы.Улыбаться желаем Вам чащеИ свои все невзгоды забыть.
Долгих лет и успехов в работеПожелать Вам все дети хотят,Пусть удачные долгие годыВместе с птицами счастья летят!
Группа 342

9
Поздравляем с Днём учителя !
10
Мы  за  терпенье  Вас  и  труд благодарим.
Спасибо  вам  за  доброту  и  ласку,
Ведь  все  уроки  Ваши
–  просто  сказка,
Еще  раз  от  души  благодарим !
Ваши студенты

11
Строгим и ласковым, мудрым и чутким,Тем, у кого седина на висках,Тем, кто недавно из стен институтских,Тем, кто считается в средних годах.
Тем, кто поведал нам тайны открытий,Учит в труде добиваться побед,Всем, кому гордое имя - учитель,Низкий поклон и горячий привет!

12
Как здорово ведете вы занятия,
Умеете Вы всех нас увлекать
И сложные идеи и понятия
Так ясно и доступно объяснять!

Нам очень пригодятся в жизни знания!
Которые Вы щедро дали нам,
А Вы примите наши пожелания
Удачи, счастья, успехов Вам!

Ваша любимая группа 331
13
Мы поздравляем Вас
с днём Учителя !
15
16
В презентации использованы фото и информация из различных Интернет-ресурсов


title: Играем везде

text:
Играем везде
Консультация для родителей
Чирикина Н.В.

Игры — одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Игра для дошкольников — способ познания окружающего. .). Он использует игру как средство развития мышления, речи, воображения, памяти, расширения и закрепления представлений об окружающей жизни. Учитывая, что игра является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста, то в детском саду игру можно использовать в образовательной деятельности, в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей. А как использовать игры в домашних условиях? Об этом мы говорим с родителями на консультациях «Играем вместе с детьми», «Игры для дома», «Игры на кухне», родительских собраниях «Роль игры в жизни ребенка», «Игра – не забава».
«Игры на кухне»
Используя игру при организации повседневных домашних дел можно научить малыша многому полезному и интересному. Н-р, при приготовлении обеда можно на кухне поиграть с ребенком в следующие игры:
«Съедобное-несъедобное».
Цель: развитие внимания, памяти, расширение словарного запаса.
Правила игры: Взрослый называет разные предметы (н-р картошка, нож, вилка, торт, кастрюля и т. п.) ребенок в свою очередь должен отвечать «съедобное» или «несъедобное». Потом можно поменяться ролями.
Отгадываем « Вкусные загадки»
«Цвет, форма, размер»
Цель: развитие памяти, мышления, внимательности, логики.
Правила игры: Родитель предлагает ребенку назвать продукты (предметы на кухне) определенного цвета, формы, размера.
«Назови ласково»
Цель: формирование навыков словообразования.
Правила игры: Родитель называет любое слово, а ребенок должен назвать его ласково, н-р, морковь-морковочка, тарелка-тарелочка и т.д.
«Кто больше»
Цель: развитие внимания, памяти, расширение словарного запаса.
Правила игры: Совместно с ребенком выберите тему игру (н-р: «Посуда») и по очереди называете посуду. Кто больше назвал, тот и выиграл!
«Обзывалки»
Цель: развитие речи, памяти, внимания, чувства юмора.
Правила игры: Совместно с ребенком выбираете тему игры, н-р, фрукты. И поочередно «обзываете» друг друга фруктами! (Ты – яблоко!, А ты – ананас! А ты – банан! И т.п.)
Задания на развитие мелкой моторики:
1. рассортировать белую и красную фасоль;
2. выложить из фасоли какую-нибудь фигуру, цифру, букву, слово…;
 3. в мешочек положить крупу (рис/гречка/горох) и мелкие игрушки из киндер-сюрприза. Угадать на ощупь найденный в мешочке предмет;
 4. посчитать сколько столовых (чайных) ложек, н-р, риса войдет чашку, банку…

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.
Фантазируйте и играйте на здоровье!


Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов


Весенний лед – источник повышенной опасности


История России
Иван Грозный и
Избранная Рада. Путь реформ
План урока:
Правление Елены Глинской
Боярское правление и его причины
Венчание на царство. Первый «царь всея Руси»
Состав и деятельность избранной Рады. Реформы и их значение:
реформа государственного управления
военная
судебная
церковная
Правление Елены Глинской
Годы жизни: около 1508 – 4 апреля (13 апреля )1538Годы правления: 1533-1538
Елена ГлинскаяРеконструкция по черепу, С. Никитин, 1999 г.

После смерти  Василия III (1533 г.) великим князем стал его сын, Иван. Но фактически власть оказалась в руках Елены Глинской – матери Ивана (ей было примерно 25 лет) В период ее правления был начат ряд реформ, направленных на укрепление великокняжеской власти.
Началась  реформа местного управления (которую закончил Иван IV),
Усилен контроль за ростом церковного землевладения,
введен запрет на покупку земли у служилых людей.
по ее приказу была сооружена Китайгородская стена,
заключено перемирие с Литвой (1536 г.)
финансовая реформа: объединены московская и новгородская денежные системы – введен единый московский рубль. Появляется новая московская монета - копейка

История копейки
Все монеты на Руси в то время были неправильной формы. Для их чеканки использовали обрезки серебряной расплющенные проволоки.
Новая деньга стала именоваться копейка, иначе копейная монета. Было мнение, что такое название монеты произошло из-за рисунка, где в руках всадник держит копье.
Боярское правление (1538-1548)
Вопрос: Как вы думаете, каким образом такая ситуация отразилась на экономике страны?

Венчание на царство. Первый «царь всея Руси»
В 1547 г., когда Ивану было 16 лет, митрополит Макарий венчал его на царство в Успенском соборе Московского Кремля.
Бармы – широкое оплечье с нашитыми на него изображениями религиозного характера и драгоценными камнями, надевались русскими князьями и царями при коронации и во время торжественных выходов.
Вопрос: До этого времени кого называли царями на Руси?

Уравнивало Ивана IV с восточными соседями – астраханским и казанским ханами – наследниками Золотой Орды, недавними повелителями Руси и с европейскими правителями.
Возвышало Ивана IV над другими князьями. Он  почитался как великий государь
Имело значение для церкви: с этого момента царская власть брала на себя заботу о сохранении прав и привилегий церкви. Царь считался «помазанником божьим.

Историческое значение провозглашения Ивана IV царем
Восстание 1547 г.
Иван IV и протопоп Сильвестр во время большого московского пожара 24 июня 1547 года (Павел Плешанов, 1856 год)
В том же,1547 году, в Москве занялся сильнейший пожар.  Свыше 1700 обгорелых трупов было найдено в городе (жителей было около 100 тыс.), и по Москве поползли слухи, будто город спалили колдовством, а виной всему — Глинские.
Началось восстание, Иван IV бежал из Москвы в село Воробьево, а дворы Глинских были сожжены и разграблены.
Едва опасность миновала, царь приказал арестовать главных заговорщиков и казнить их.

Избранная рада –
Состав Избранной рады:
 Представитель незнатных, но богатых землевладельцев  Алексей Адашев;
Князь Андрей Курбский;
Священник Сильвестр;
Дьяк Иван  Висковатый.
Это небольшой кружок близких Ивану IV людей
А. Ф. Адашев на Памятнике «1000-летие России» в Великом Новгороде
Сильвестр на Памятнике «1000-летие России» в Великом Новгороде
Павел Рыженко «Князь Курбский»
А. Ф. Адашев
Сильвестр
Князь Курбский
Реформы Ивана Грозного
В 1549 году был созван Земский собор (состав: высшее духовенство, московское и городовое дворянство, купцы, посадские люди, служилые люди по прибору, черносошные крестьяне), и на основании его решений было проведено ряд реформ.

Задание: заполните таблицу
Военная реформа
1)Запрещены местнические споры между воеводами
2) Создана «Избранная тысяча»(1070 дворян) в Московском уезде
4)Создано стрелецкое войско
Судебная реформа
1550 г. – принят Судебник Ивана IV.
 Ликвидация привилегий монастырей по податям
Увеличен размер пожилого.
Введено «тягло» и единый налог «большая соха»
Церковная реформа
1551 г. – принятие Стоглава. Он оформил пантеона(список) всех русских святых; регламентировал  церковную жизнь – службы, обряды
введение единой системы налогов, проведение описи церковных земель
усиление контроля со стороны государства
Реформы центрального и местного управления
1) создание приказной системы управления
2) Отмена кормлений (1555 г.)
3) губная реформа
Церковная реформа
1551 г. – принятие Стоглава. Он оформил пантеона(список) всех русских святых; регламентировал  церковную жизнь – службы, обряды
введение единой системы налогов, проведение описи церковных земель
усиление контроля со стороны государства
Государственной власть в России в середине ΧVI века.

Заменялись в ходе
земской реформы XVI в.
Подчинялись Разбойному приказу
Система приказов в  ΧVI веке
Приказы


К.Г. Паустовский Кот-ворюга


title: Учимся отвечать (алгоритм сравнительного анализа)

text:
    Учимся  отвечать
Алгоритм  сравнения
Просвирнина Альбина Афанасьевна МОУ лицей № 1 г.Мурманск
«Красноречие при человеке – великое дело…»
                                                   М.А.Шолохов
                 Учимся  сравнивать
Сравнение – сопоставление предметов,
    понятий, явлений.

Сравнение бывает последовательным и
    параллельным.

Последовательное сравнение – это срав-
   нение, при котором сначала описываются
   признаки  первого предмета(понятия,явле-
   ния), а затем второго предмета(понятия,
    явления),но обязательно в сравнении с
    признаками первого.

Параллельное сравнение – это такое
   сравнение, при котором одновременно
   сравниваются два предмета(понятия, яв-
   ления) с указанием  их общих и отличи –
   тельных  признаков.
              Алгоритм   действий
1.Определить сопоставимые объекты.
2.Определить критерии сравнения.
3.Определить общие черты объектов
(по выбранным критериям).
4.Определить отличительные черты
    объектов(по выбранным критериям).
     Речевые формулы сравнения
Сходство:
-и…,и…; как…,так  и…;
-…так же, как и …;
-…тоже; …также;
-…подобно (сущ. в Д.п.);
-сходство между … состоит (заключа-
    ется) в том,что…;

-сходство между…заключается в следующем:во-первых,…,во-вторых,…;
-между …есть много общего;
-…имеют общие признаки;
-у…есть сходные признаки:во-первых,
    …, во-вторых, …;
   -у …есть такие общие признаки…

Различие:
-разница между … состоит в том, что…;
-…отличаются между собой тем, что…;
-…имеют черты различия;
-у…есть такие отличительные призна-
     ки…;
   -у… такие черты различия:…

-если …,то…;
-…а …; …же …;
-…напротив…; …наоборот…;
-…в отличие от …(сущ. в Р.п.).
     Сравниваем служебные части речи
1.Сопоставимые объекты – предлог   и
союз.
2.Критерии сравнения:
-общее значение;
-морфологические признаки;
-синтаксическая роль.
3.Общие признаки предлога и союза:
а)предлог и союз – служебные части речи,т.е. не имеют грамматического зна-
чения;

б)предлоги и союзы по составу могут быть простыми и составными;
в)предлог  и союз не играют синтаксичес-
кой роли.
4.Отличительные  признаки предлога
и союза:
а)предлог служит для связи слов в сло-
восочетании и предложении,а союз служит для связи однородных членов, частей сложного предложения и предло-
жений в тексте.

б)предлоги по значению бывают непро-
изводными и производными, а союзы-
сочинительными и подчинительными;
в)в отличие от союзов, предлоги в со –
четании с существительными, место-
имениями и числительными могут быть членами  предложения.
  А теперь создаем  текст-сравнение
И предлоги,и союзы – служебные части речи,
   т.е. не имеют грамматического значения.
   Сходство между ними заключается и в том,
   что по своему составу они бывают простые
    (на,в, и, а) и составные (в целях,потому что).
    Но если предлоги соединяют слова в слово-
    сочетании и предложении, то союзы соединя-
     ют однородные члены, части сложного пред-
     ложения и предложения в тексте.

Различаются предлоги и союзы еще и тем,
   что предлоги по значению бывают непроиз-
   водными( из-за,у) и производными (в течение,
   вследствие), а союзы –сочинительными (и,а)
   и подчинительными(что,чтобы).Если союзы
   не играют синтаксической роли в предложе-
   нии, то предлоги в сочетании с существи –
   тельными,местоимениями и числительными
   могут быть членами предложения.Таким обра-
   зом, принадлежа к служебным частям речи, они
   играют в речи разную роль.
        Слово  толковое  дороже  целкового.
                                   Русская  народная пословица


title: Дикие животные. Заяц

text:
B
C
D
D
A


title: Отравляющие вещества

text:
Отравляющие вещества
Prezentacii.com
              Содержание:
Цели и задачи
Определение ОВ
Что такое ОВ?
История появления
Женевский протокол
Боевые свойства ОВ
Типы несмертельных отравляющих  веществ
Классификация ОВ
Подразделение на группы ОВ по характеру воздействия на организм человека
Правило поведения и действия в очаге химического поражения
Вывод
Использованные материалы

Цели и задачи:
Выяснить ,что такое ОВ
Изучить свойства ОВ
Изучить воздействие ОВ на организм человека

Определение:
Отравляющие вещества (ОВ), токсичные химические соединения, предназначенные для поражения живой силы противника во время военных действий. ОВ могут проникнуть в организм через органы дыхания, кожные покровы, слизистые оболочки и пищеварительный тракт. Эти вещества обладают определённым комплексом физических и химических свойств, благодаря которым в боевой обстановке они находятся в парообразном, жидком или аэрозольном состоянии. Производство ОВ базируется на простых методах получения из доступного и дешёвого сырья.
Отравляющие вещества
Основу химического оружия составляют отравляющие вещества (ОВ), поражающие людей и животных , заражающие воздух, почву, источники воды, здания и сооружения, транспорт, различную технику, продукты питания и корм для животных. В момент применения отравляющие вещества , как правило, переходят из жидкого или твёрдого состояния в капельно-жидкое, газообразное, парообразное или аэрозольное(туман, дым). Отравляющие вещества поражают организм при попадании на кожу и в глаза, при вдыхании заражённого воздуха, а также при потреблении заражённых пищи и воды. По своим поражающим свойствам отравляющие вещества отличаются от других боевых средств способностью проникать вместе с воздухом в различные негерметизированные сооружения и объекты и поражать находящихся в них людей, сохранять свое поражающее действие в воздухе, на местности, на различных объектах в течение от нескольких часов до нескольких дней и даже недель. Пары отравляющих веществ способны распространяться по направлению ветра на значительные расстояния от районов непосредственного применения химического оружия. Чтобы своевременно определить возникающую опасность отравления и принять необходимые меры по защите, необходимо иметь общее представление об отравляющих веществах, фитотоксикантах и сильнодействующих ядовитых веществах.
История появления
Впервые ОВ применила Германия в 1-ю мировую войну 1914—18. В районе г. Ипр (Бельгия) 22 апреля 1915 года из баллонов выпустили 180 т хлора; в результате атаки было поражено 15 000 чел., из них 5000 погибло . Большие потери от сравнительно малотоксичного хлора были вызваны отсутствием средств защиты, первые образцы которых появились почти год спустя. Дальнейшие поиски новых ОВ были направлены в основном на создание веществ, способных преодолевать средства защиты  . Кроме того, совершенствовались и способы применения ОВ. В течение войны Германия и страны Антанты применили более 50 различных токсичных соединений; наиболее эффективными оказались фосген, дифосген, хлорпикрин, иприт, дифенилхлорарсин и дифенилцианарсин; все воюющие государства за 1914—18 произвели около 150 000 т ОВ, из которых 125 000 т было использовано. Применение ОВ оказалось весьма эффективным; поражено было около 1 млн. человек; в отдельных операциях число пораженных достигало 90%.
Женевский протокол
После 1-й мировой войны неоднократно делались попытки запрещения химических и бактериологических средств ведения войны. Первым международно-правовым актом, запрещающим применение этих средств, является Женевский протокол (1925). Однако несмотря на это, некоторые капиталистические страны продолжали использовать ОВ; не прекращались также и разработки новых видов химического оружия. Так, в конце 1-й мировой войны были получены люизит, адамсит и хлорацетофенон. В 1929 появилось сообщение о новом ОВ кожного действия — фосгеноксиме, в 1935 — о b, b', b"-трихлортриэтиламине, так называемом азотистом иприте (см. Иприт). В 30-х гг. в Германии начали проводить интенсивные работы с целью синтеза фосфорсодержащих ОВ нервно-паралитического действия (ФОВ). Поиски велись в области диалкилфторфосфатов (RO)2P (O) F, диалкиламидоалкилцианфосфатов (R2N)(RO) P (O) CN и алкилметилфторфосфонатов (RO) CH3P (O) F. В результате были получены такие ОВ, как табун, зарин и зоман. О масштабах подготовки применения ОВ во 2-й мировой войне 1939—45 свидетельствует тот факт, что производственные мощности по синтезу ОВ, в Германии к 1943 достигли 180 тыс. т ОВ, в том числе
Боевые свойства ОВ
Боевые свойства ОВ определяются прежде всего их токсичностью. Токсичное действие связано со способностью большинства известных ОВ ингибировать различные ферменты в результате взаимодействия с их функциональными группами. Например, люизит ацилирует сульфгидрильные группы ферментов, выводя последние из строя; синильная кислота образует комплексы с железом, окислителем внутриклеточных ферментных систем, прекращая доступ кислорода к клеткам; ФОВ фосфорилируют фермент — холинэстеразу, ответственную за передачу нервных импульсов. Степень токсичности ОВ зависит от избирательности блокирования ферментов. В ряде случаев образуются столь прочные соединения, что терапевтическое вмешательство становится бесполезным. Так, практически невозможна регенерация ферментных систем, пораженных фосгеном и ипритом. Напротив, введение антидотов в случае поражения ФОВ, люизитом и синильной кислотой позволяет снять действие нескольких смертельных доз этих ОВ.
Типы несмертельных отравляющих          веществ:
Слезоточивые вещества - вызывают сильное слезотечение и смыкание век у человека в результате чего человек временно не может видеть происходящее вокруг. Пример: хлорацетофенон, бромацетон (некоторые являются табельными ОВ).
Стерниты - вызывают неукратимое чихание и кашель в резутьтате чего человек может сбросить противогаз. Пример: адамсит, дифенилхлорарсин (есть табельные ОВ).
Психотомиметические средства - вызывают психоз, продолжающийся некоторое время, в течение которого человек не может принимать адекватные решения. Пример: BZ, ЛСД, мескалин, ДМТ (есть табельные ОВ).
Алгогены - вещества, вызывающие сильные болевые ощущения при попадании на кожу. Пример: CH, дибензоксазепин, капсаицин (в некоторых странах табельные ОВ).
Гипотензивные средства - сильно понижают давление, вызывая ортостатический коллапс, в результате которого человек теряет сознание или возможность двигатся. Пример: клофелин, канбисол, аналоги ФАТ.
Центральные миорелаксанты - вызывают расслабление скелетной мускулатуры. В отличие от переферических, их детоксикация затруднена. Примеры: миорелаксин, фенилглицерин, производные бензимидазола.
Наркотические анальгетики - в дозах выше терапевтических оказывают обездвиживающее действие. Примеры: фентанил, карфентанил, 14-метоксиметопон.
Типы несмертельных отравляющих веществ:
Нейролептики - вызывают двигательную и мыслительную заторможенность у человека. Примеры: галоперидол, спиперон, флуфеназин.
Треморгены - вызывают судорожные подергивания скелетных мышц. Примеры: треморин, оксотреморин, треморгенные микотоксины.
Эметики - вызывают рвотный рефлекс, в результате чего нахождение в противогазе становится невозможным. Примеры: производные апоморфина, стафилококковый энтеротоксин В, PHNO.
Визиканты - вызывают сильное поражение кожи с развитием воспаления и некроза. Примеры: иприт, люизит (есть табельные ОВ). Могут вызывать смертельное поражение.
Крапивные яды - вызывают острую аллергическую реакцию. Примеры: фосгеноксим, урушиолы.
Анксиогены - вызывают у человека острый приступ паники. Примеры: агонисты холецистокинина.
Денатуранты - вызывают поражение пищевых продуктов, в результате чего в пораженных районах может развится голод. Примеры: соли денатония.
Стимуляторы внушаемости и памяти - увеличивают внушаемость в пораженных районах. Люди становятся более чувствительными к агитации. Примеры: трицианоаминопропен.
Необратимые ингибиторы МАО - вызывают резкое повышение чувствительности к аминам, что может привести к гипертоническим кризам. Примеры: ниаламид.
Бронхоконстрикторы - вызывают спазм бронхов. Пример: лейкотриены Д и С. Могут быть причиной смерти.Аттрактанты – привлечение жалящих или др. насекомых к нежелательному субьекту Ирританты – удаление субъектов с территории Рвотные – выведение из строя Снотворные – обездвиживание Гербициды – нанесение вреда урожаям Денатуранты – создание отвращения к пище Вонючие – удаление субъектов с территории, создание отрицательного соц. имиджа.
Классификация ОВ
Строгая классификация ОВ затруднительна. Наибольшее значение приобрели физиологическая и тактическая классификации. Согласно первой, ОВ подразделяют по преобладающему действию на организм, согласно второй — по поведению на местности в условиях боевого применения. В соответствии с первой классификацией различают группу нестойких ОВ (НОВ), стойких (СОВ) и группу ядовито-дымных ОВ (ЯДВ). НОВ — вещества с высокой упругостью пара; заражают атмосферу, образуя облако, распространяющееся в направлении ветра и быстро рассеивающееся. СОВ — жидкие вещества с низкой упругостью пара; создают облако, зараженное аэрозолем ОВ: часть ОВ в виде капель оседает в непосредственной близости от места применения. ЯДВ — твёрдые вещества с очень низкой упругостью пара; применяются в виде ядовитых дымов.
По характеру воздействия на организм человека ОВ делятся на группы:
-нервно-паралитического действия (V-газы, зарин, зоман) ; -общеядовитого действия (синильная кислота, хлорциан) ; -удушающего действия (фосген) ; -психохимического действия (диэтиламид лизенгиновой кислоты) ; -раздражающего действия (хлорацетофенон, си-эс, адамсит) ; -кожно-нарывного действия (иприт, люизит) ;
Правило поведения и действия в очаге химического поражения
При объявлении сигнала или обнаружении признаков применения противником отравляющих веществ либо наличия СДЯВ в окружающей среде необходимо: -незамедлительно надеть средства индивидуальной защиты ; -поспешить в ближайшее убежище или укрытие, а при отсутствии их в загерметизированное жилое помещение; -в тамбуре убежища снять средства индивидуальной защиты кожи и верхнюю одежду, после тщательного осмотра, обработки и обдува воздухом войти в основное помещение и снять противогаз. При движении по заражённой территории надо неукоснительно соблюдать следующие правила: -двигаться быстро, но не бежать и не поднимать пыли; -не прислоняться к зданиям и не касаться окружающих предметов; -не наступать на встречающиеся на пути капли жидкости или порошкообразные россыпи неизвестных веществ; -не снимать средства индивидуальной защиты до распоряжения представителей органов Г О ; -избегать перехода через овраги, лощины, болота, тоннели и другие открытые заглублённые места, где наиболее вероятен застой ОВ. -проходя через парки, сады, луга и поля, соблюдайте повышенную осторожность, поскольку отравляющие вещества могут осесть на ветках, листьях и траве. -при обнаружении капель или мазков отравляющих веществ на коже, одежде, обуви или средствах индивидуальной защиты немедленно обработайте эти места тампонами, смоченными жидкостью из ИПП-8 ; если у вас нет пакета, снимите капли ОВ тампоном из бумаги, ветоши или носовым платком. -старайтесь по возможности оказать необходимую помощь пострадавшим, детям, а также престарелым и инвалидам.

Знак : «Осторожно! Отравляющие вещества.»

Вывод:
Мы выяснили, что такое ОВ, изучили свойства ОВ. Узнали как ОВ воздействует на организм человека, как нужно действовать в очаге химического поражения.
Использованные материалы:
Лит.: Франке З., Химия отравляющих веществ, пер. с нем., М., 1973; Ротшильд Д., Оружие завтрашнего дня, пер. с англ., М., 1966; Херш С., Химическое и биологическое оружие, пер. с англ., М., 1970; Руководство по токсикологии отравляющих веществ, под ред. С. Н. Голикова, М., 1972.
 www.ruscore.ru


title: История возникновения гимнастики

text:
Москва- это столица России!
Достопримечательности:
Большой Театр
МГУ им. Ломоносова
Московский Кремль
Москва-сити
Останкинская-башня
Лужники
Москва-река
Герб и флаг:
Герб-Москвы
Флаг-Москвы
Флаг-России
Герб-России
Гимн России и Москвы:
Гимн России
Гимн Москвы
Президент Москвы:
Владимир Путин


Наташа Ростова


title: Внешняя память, её виды

text:
2
3

4

1

5

2
3

4

4


title: бтс бтс

text:
Основные русские архитектурные стили
Презентацию подготовила  учитель русского языка и литературы, главный библиотекарь МБОУ «Мстерская средняя общеобразовательная школа Вязниковского района» Юсова Ирина Викторовна
ДЕРЕВЯННОЕ ЗОДЧЕСТВО РУССКОГО СЕВЕРА
Время: испокон веков – до XIX века
Место: Русский Север
Погост и музей Кижи в Карелии – самая совершенная (Преображенская) и самая старая уцелевшая (Воскрешения Лазаря) деревянные церкви в России.
Кимжа и другие сёла реки Мезени – самая цельная и подлинная деревянная Русь.
Малые Корелы близ Архангельска – самый большой русский музей деревянного зодчества.
Часовни Кенозерского национального парка – самый удобный для отдыха и экскурсий заповедник деревянной старины.
Сретенско-Михайловская церковь на месте исчезнувшего села Красная Ляга – самое зачарованное место.
Варзуга и другие сёла Терского берега в Мурманской области – самые северные старые русские сёла.
Невский лесопарк под Петербургом – воссозданная церковь Вытегорского погоста, самая большая и сложная из уцелевших до ХХ века, но сгоревшая в 1960-е годы.

МОСКОВСКОЕ БАРОККО И УЗОРОЧЬЕ
Время: XVII-XVIII века
Место: Средняя Россия, Русский Север и Поволжье
Семь ярких примеров
Церковь Троицы в Никитниках (Москва) – самый первый образец стиля.
Успенский собор в Рязанском кремле – самый внушительный в размерах образец стиля.
Теремной дворец в Московском кремле – самый большой узорочный дворец.
Высоко-Петровский монастырь в Москве – самый целостный ансамбль русского барокко.
Церковь Иоанна Предтечи в Ярославле – самый причудливый образец стиля, и к тому же она изображена на купюре в 1000 рублей.
Петропавловский собор в Казани – самый совершенный образец стиля.
Троицкий собор и другие церкви в Соликамске (Пермский край) – лучший ансамбль этого стиля вдали от Москвы.

«ЛОЖНАЯ ГОТИКА»
Время: конец XVIII – начало XIX века.
Место: окрест.
Москвы и Петербурга.
Усадьба Царицыно в Москве – самый первый и самый большой ансамбль в этом стиле.
Петровский дворец в Москве – менее известный, чем Царицыно, но не менее красивый.
Никольская башня Московского кремля – самый известный пример стиля, так как стоит прямо на Красной площади.
Рогожский и Преображенский монастыри в Москве – как «ложную готику» полюбили староверы.
Чесменская церковь в Санкт-Петербурге – самая красивая церковь в этом стиле.
Ново-Никольский собор в Можайске – самая большая церковь в этом стиле.
Вокзал Новый Петергоф – а это, для сравнения, классическая, не «ложная» неоготика.

СИБИРСКОЕ БАРОККО
Время: XVIII – начало XIX века.
Место: Сибирь
Собственная готика в России тоже есть, и искать её надо в Сибири. Вообще, «московское барокко» оказалось не близко купцам Русского Севера – самым деловитым и патриархальным – и они создали совсем другой стиль. Северные церкви – белые, тонкие и высокие – напоминают парусные корабли. От города к городу они порядком отличались, и церкви Тотьмы не спутаешься с церквями Устюга и Вятки, а церкви Вятки – с церквями Урала. Чем дальше на восток – тем их облик был самобытнее, достигнув апофеоза где-то между Уралом и Байкалом. Сибирские церкви незабываемы. Их устремлённость к небу, пламенеющие силуэты крыш и наличников, маленькие главки, похожие на огоньки свечей – среди приземистых деревянных городов, к которым в старину вплотную подступала тайга, они казались застывшим сиянием.

Троицкий собор в Верхотурье (Свердловская область) – еще не сибирское барокко, но его прототип.
Спасо-Преображенская церковь в Верхней Синячихе (Свердловская область) – самый западный и самый оригинальный образец стиля.
Церкви Подгоры (Тобольск) – несколько в основном заброшенных барочных церквей потрясающе смотрятся среди деревянного старого города у подножья кремлёвской горы; а вот сам кремль – это еще московская, а не сибирская, архитектура.
Воскресенская церковь в Томске – самый красивый образец стиля.
Церкви Иркутска – помимо всего прочего, украшены буддийскими (!) орнаментами.
Одигитриевский собор в Улан-Удэ – сердце города, самый восточный образец стиля и первое в России сейсмостойкое здание.
Успенская церковь под Нерчинском – это скорее узорочье, но почти что на Дальнем Востоке! Самая дальняя от Москвы русская церковь XVIII века.

ДЕРЕВЯННЫЙ МОДЕРН
Время: конец XIX – начало XX века.
Место: вся бывшая Российская империя.
Дачи начала ХХ века в окрестностях Москвы и особенно Петербурга.
Деревянные кварталы Вологды, в первую очередь Нижний посад и Заречье.
Козьмодемьянск на Волге – самая обильная и изящная резьба.
Солигалич на Костроме – самый цельный и подлинный деревянный старый город, где из рубленые даже торговые ряды.
Деревянные кварталы Астрахани, что особенно удивительно, если вспомнить, что вокруг пустыня.
Деревянные кварталы Томска, в первую очередь Татарская слобода и Воскресенская гора – пожалуй, лучший заповедник этого стиля.
Деревянные кварталы Иркутска – вместе с Томском и Вологдой завершает «большую тройку» русских деревянных городов.

Множество зданий и целых районов в Москве – на родине конструктивизма.
То же самое в Петербурге-Ленинграде: он хотя и не родина конструктивизма, но там этот стиль прижился даже лучше.
Шуховские башни-гиперболоиды в Москве (Шаболовка), Нижнем Новгороде, Краснодаре и ещё десятке городов – типичный пример «опережения времени» лет этак на сто.
Иваново – настоящий конструктивистский клондайк: в 1920-30-е из конгломерата текстильных слободок тут пытались сделать образцовый город рабочих.
Екатеринбург – ансамбль проспекта Ленина, конструктивизм почти что «единой фасадой».
Новосибирск – ансамбль Красного проспекта, в том числе шедевры Андрея Крячкова.
Харьков – хотя он и остался за пределами России, настоящая столица конструктивизма – именно он. В первую очередь Госпром – шедевр этого стиля.

НЕОКУПЕЧЕСКИЙ СТИЛЬ
Время: конец XX – начало XXI века
Место: вся Россия и пол-Казахстана
Барнаул и города Алтайского края – пожалуй, тут этот стиль в самом чистом виде.
Йошкар-Ола – неприметный город в последнее время заполонили бесчисленные стилизации, прототипы – от Венеции до марийских деревень (Троицкая церковь).
Саранск – натуральный «образец исторического центра конца XX – начала XXI века».
Нижний Новгород – возродившийся здесь в 1990-е годы модерн ценится в искусствоведческой среде и гордо называется «нижегородской архитектурной школой».
Уфа – впечатляющий сплав купеческого с неокупеческим.
Вологда – как и многие российские города, она потеряла очень много старинных деревянных домов… но порядком обогатилось и новыми.
А вообще-то – это есть в любом городе, вплоть до Москвы и Петербурга.


Наследственные болезни человека


Скоро в школу


title: Великие учёные, внёсшие значительный вклад в развитие химии

text:
1834  - 1907
1779 - 1848
1766 - 1844
1743 - 1794

1733 - 1804

1791 - 1867
1742- 1786

1731 - 1810

1828 -1886

1837- 1904

1812 -1880

1861 - 1953


Ремонт Мебели


Пушкинские места


title: Шварц. Сказка о потерянном времени

text:
Моу-Лопушская  СОШ имени писателя Н.М. Грибачева
Круговых
Любовь Владимировна,
учитель  начальных классов,
 первая квалификационная категория
Тема урока:
Евгений  Львович  Шварц.
«Сказка о потерянном времени»
Объявления сказочных героев
Продаю пиявок. Цена договорная.
Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света.
Возьму оброк со всех, даже с чертей.
Охранному агентству на постоянную работу  требуются 33 сотрудника крепкого телосложения.
Загадки
Без ног и
  без крыльев оно,
Быстро летит,                                  Не догонишь его.
Мы ходим ночью, ходим днём,
Но никуда мы
    не уйдём.
Мы бьём исправно каждый час,                А вы, друзья,
   не бейте нас.
Делу  время – потехе час
Книги Е.Л.Шварца

Евгений  Львович  Шварц.«Сказка о потерянном времени»
Словарная работа
Окладистая борода
Керосиновая лампа
Ходики
Пола׳, по׳лы


title: Концепция ноосферы Вернадского В.И.

text:
Концепция ноосферы Вернадского В.И.
Академик Владимир Иванович Вернадский - великий русский ученый, естествоиспытатель и мыслитель, создатель новых научных дисциплин, учения о биосфере, учения о переходе биосферы в ноосферу.
Ноосфера-это
Ноосфера (от греч. noos — разум) — это биосфера, разумно управляемая человеком. Ноосфера является высшей стадией развития биосферы, связанной с возникновением и становлением в ней цивилизованного общества, с периодом, когда разумная деятельность человека становится главным фактором развития на Земле.
По мнению В.И. Вернадского, основные предпосылки создания ноосферы сводятся к следующему:
1) Человечество стало единым целым.
2) Преобразование средств связи и обмена. идущий материальный обмен между ними, всесторонний обмен информацией.
3) Открытие новых источников энергии.
4) Подъем благосостояния трудящихся.
5) Равенство всех людей.
6) Исключение войн из жизни общества.

По мысли В.И. Вернадского, ноосфера - это гармоническое соединение природы и общества, это торжество разума и гуманизма, это слитые воедино наука, общественное развитие и государственная политика на благо человека, это - мир без оружия, войн и экологических проблем, это - мечта, цель, стоящая перед людьми доброй воли, это - вера в великую миссию науки и человечества, вооруженного наукой.

В связи с развитием производственных сил возникают новые по качеству круговороты вещества в биосфере по пути превращения ее в ноосферу. Основные их признаки заключаются в следующем.
1) Возрастание механически извлекаемого материала земной коры - рост разработки месторождений полезных ископаемых.
2) Происходит массовое потребление (сжигание) продуктов фотосинтеза прошлых геологических эпох.
3) Процессы в антропогенной биосфере приводят к рассеиванию энергии, а не к ее накоплению, что было характерно для биосферы до появления человека.

4) В биосфере в массовом количестве создаются вещества, ранее в ней отсутствовавшие, в том числе чистые металлы.
5) Появляются, хотя и в ничтожно малых количествах трансурановые химические элементы (плутоний и др.) в связи с развитием ядерной технологии и ядерной энергетики. Совершается освоение ядерной энергии за счет деления тяжелых ядер.
6) Ноосфера выходит за пределы Земли в связи с прогрессом научно-технической революции.

Концепция ноосферы отражает новый, объективно происходящий в мире, стихийный процесс перехода биосферы в новое эволюционное состояние - ноосферу под влиянием социальной научной мысли и труда человечества. Этот процесс, относящийся к началу эпохи НТР, предопределен возникновением и резким ускорением научно-технического прогресса в ХХ веке на большей части Земли.

Главным социальным двигателем перехода биосферы в ноосферу в современный период, согласно предвидениям В.И. Вернадского, служит резко возросшая творческая активность народных масс, стремление их к получению максимального научного знания, участия в общественной жизни и управления государством.

Концепция ноосферы в качестве основополагающего условия ее создания и проявления выдвигает отсутствие разрушительных войн между народами.

В.И. Вернадский подчеркивал, что возникновение ноосферы как части биосферы есть природное явление, гораздо более глубокое и мощное в своей основе, чем человеческая история. «...Все человечество, вместе взятое, представляет ничтожную массу вещества планеты. Мощь его связана не с его материей, но с его мозгом, разумом и направленным этим разумом его трудом. Ноосфера есть новое геологическое явление на нашей планете. В ней впервые человек становится крупнейшей геологической силой. Он может и должен перестраивать своим трудом и мыслью область своей жизни, перестраивать коренным образом по сравнению с тем, что было раньше».
Спасибо за внимание!


title: 1 декабря – Всемирный день борьбы со СПИДом

text:
1 декабря Всемирный день борьбы со СПИДом
ВИЧ – вирус иммунодефицита человека
СПИД – синдром приобретенного иммунодефицита
?
?
ВИЧ
СПИД
ТЕОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
Первым образцом крови, в котором обнаружены антитела к ВИЧ, была кровь, полученная от африканского донора в 1959 году

Далее ВИЧ был найден в крови, которую доноры из Африки сдавали в начале 70-х годов
СПИД возник на африканском континенте и в дальнейшем распространился                                    в Европе и Америке.
Теория 1
Среди лиц пожилого возраста, а также детей от 5-6 до 13-15 лет случаев ВИЧ-инфекции не регистрировалось.

 Все это свидетельствовало о недавнем появлении заболевания в Африке.
Вирус был получен в одной из секретных военных лабораторий методом генной инженерии из фрагментов двух вирусов
Теория 2
Структура вируса имеет высокую степень сродства с природными компонентами ретровирусами. Поэтому                          «пентагоновская» версия  несостоятельна
Большинство специалистов склоняются       к версии о природном происхождении вируса.
Теория 3
До сих пор не существует вакцин для профилактики СПИДа и недостаточно эффективны методы лекарственной терапии этого заболевания.
Основная проблема создания лекарственных препаратов заключается в высокой изменчивости структуры и свойства ВИЧ

Впервые в научной литературе появилось сообщение, что в США выявлены больные с поражением иммунной системы, которое сопровождается рядом побочных болезней
1981 год…
Первооткрывателями вируса стали Люк Монтанье (Франция) и Роберт Галло (США). В 1983 году (всего лишь через два года после выявления первых случаев болезни) из лимфатического узла больного СПИДом был выделен вирус — возбудитель СПИДа
Средняя продолжительность жизни ВИЧ-инфицированного человека составляет приблизительно             12 лет, однако современные препараты увеличивают эту цифру в 2-3 раза.
Современные препараты для лечения СПИДа действуют внутри клетки, не позволяя ВИЧ размножаться.

передается…
Половым путем
Через укусы насекомых
При родах
С материнским молоком
При рукопожатии
Через совместное использование одноразового шприца
Воздушно-капельным путем
Через бытовой контакт
Через пот или слезы
При попадании в кровь (донорское вливание)
При создании татуировок и пирсинга
Во время беременности
Мать и дитя…
По данным Всемирной организации здравоохранения, риск передачи ВИЧ-инфекции от матери ребенку без какого-либо вмешательства составляет 20–45%.
При проведении соответствующего лечения этот риск можно снизить до 1-2%.
Половые отношения
За последние два года число людей заразившихся половым путем, увеличилось почти в два раза.
На сегодняшний день 45% заражений происходит через незащищенный секс.
Наркомания
От общего количества ВИЧ – инфицированных, наркоманы составляют 88%
В Украине 450 тыс. молодых людей с двойным диагнозом – ВИЧ- наркомания…
52% заражений ВИЧ происходит «через шприц»…
Статистика…
В настоящее время число ВИЧ-инфицированных в мире превышает 30 млн, а умерших от этой болезни — 6 млн. человек.
Ежедневно заражается более 5 000 человек, что дает основание говорить о пандемии СПИДа.

Украина по темпам развития эпидемии                 ВИЧ-инфекции занимает                                               2-е место в Европе и 5-е — в мире.
Украина по темпам роста заболеваемости обгоняет даже Африку
За 2007 год у нас зарегистрировано 9000 новых случаев инфицирования ВИЧ.
Это почти на 1,5 тысячи больше, чем в прошлом
При нынешних темпах развития заболевания в 2014 году от СПИДа в Украине ежедневно будет умирать 140 человек.
Всемирная акция
Благотворительные концерты
Социальная реклама


title: Фигуры речи

text:
Фигуры речи
Тесты по теории
В каком варианте ответа названы только фигуры речи?

    1) метафора, риторический вопрос
2) эпитет, сравнение
3) инверсия, литота
4) риторическое обращение, градация
Какая стилистическая фигура заключается в том, что вопрос ставится не с целью получить на него ответ, а чтобы привлечь внимание читателя или слушателя к тому или иному явлению?
1) риторическое обращение
2) риторический вопрос
3) риторическое восклицание
4) умолчание
Одинаковое синтаксическое построение соседних предложений, одинаковое расположение в них сходных членов предложения – это ...
1) парцелляция
2) антитеза
3) инверсия
4) параллелизм

Стилистическая фигура, состоящая в намеренном пропуске соединительных союзов между членами предложения или между предложениями - ...
1) парцелляция
2) умолчание
3) бессоюзие
4) эллипсис

Изменение обычного порядка слов в предложении с целью усилить выразительность речи - это ...
1) аллегория
2) градация
3) инверсия
4) эпифора

Стилистическая фигура - повторение того же самого слова или оборота на конце нескольких очередных предложений, строк, абзацев - ...
1) лексический повтор
2) инверсия
3) антитеза
4) эпифора

Стилистическая фигура, состоящая в таком расположении слов, при котором каждое последующее содержит усиливающееся или уменьшающееся значение, благодаря чему создаётся нарастание или ослабление производимого ими впечатления.
1) многосоюзие
2) градация
3) эллипсис
4) парцелляция


title: Влияние гриппа в период беременности

text:
Влияние гриппа в период беременности
Опасный вирусСимптомы этого коварного заболевания известны всем: высокая температура, слабость, боль в горле, насморк. В отличие от простуды, которую можно подхватить, попав под дождь, грипп передается воздушно-капельным путем от человека к человеку. Попавший в организм здорового человека вирус гриппа размножается с большой скоростью и с кровью разносится по всему организму. В первую очередь под удар попадает слизистая оболочка дыхательных путей, отсюда насморк и кашель, а при осложнениях – бронхит, отит, синусит.
Вирус гриппа, состоящий из рибонуклеиновой кислоты (РНК), окруженной нуклеокапсидой (красный) и липидной оболочкой (зеленый).
В процессе болезни вирус гриппа влияет на работу практически всех органов, может дать осложнение на сердце, на легкие, и именно осложнения после гриппа опасны для беременной женщины и ее ребенка. Самые страшные из них: самопроизвольный выкидыш, грубые пороки развития плода, преждевременные роды. Помимо этого, ослабленный организм беременной женщины может заразиться бактериальными инфекциями: пневмококковой, гемофильной, стафилококковой, нередко возникают обострения хронических заболеваний.
Тут мы видим два вируса – ротавирус,  аденовирус. Видно, что он аденовирус имеет форму икосаэдра, а ротавирус – покрытый пупырышками шарик.
Вакцинация.

На сегодняшний день перед многими беременными встает вопрос о вакцинации. У вакцины против гриппа, как и у других лекарств, есть некоторые противопоказания. Так, вакцинация против гриппа противопоказана женщинам в период 1-го триместра беременности (до 12-14 недель) и пациентам с индивидуальной непереносимостью или аллергическими реакциями на компоненты препарата
Контроль состояния плода

После перенесенной ОРВИ беременной следует провести исследования, которые помогут определить состояние будущего ребенка.

В первой половине беременности, до 20 недель, сдают кровь на гормоны (это нужно для определения пороков развития плода), делают УЗИ плода, также необходимо проконсультироваться с генетиком и акушером-гинекологом. При необходимости генетики могут назначить дополнительные диагностические процедуры в зависимости от срока беременности: биопсию хориона, плацентоцентез, кордоцентез, амниоцентез – это важно для более детальной диагностики состояния плода.

Во второй половине беременности проводят УЗИ, кардиотокографию (исследование работы сердца будущего ребенка) и доплерографию (исследование кровотока в кровеносной системе плода и плаценте).
Во время второго и третьего триместров вирус гриппа может вызвать гипоксию плода, патологию дыхательной системы, угрозу прерывания беременности и угрозу преждевременных родов. Кроме того, повреждающему действию подвергается плацента, что способно спровоцировать маловодие и задержку развития плода. Имеет влияние грипп и на непосредственный процесс родов: значительно увеличивается объем кровопотери, возникает риск развития слабости родовой деятельности.Учтите, что в первом триместре беременности навредить ребенку может не только вирус, но и повышение температуры (38°С и выше). Именно поэтому необходимо следить за температурой тела и по возможности снижать ее без применения лекарственных препаратов. Для этого важно употреблять побольше жидкости (не менее 2 литров в день), обтираться влажной губкой, так как горячая вода поднимает температуру тела. Не стоит париться и греть ноги – это может спровоцировать сокращение матки и привести к выкидышу
Вирус и беременность
Вирус гриппа с материнской кровью попадает в плаценту, а затем и в систему кровообращения ребенка. Влияние болезни на плод зависит от того, на каком сроке беременности женщина заболела.Болезнь, возникшая в первый триместр (период формирования внутренних органов ребенка), имеет весьма опасные последствия для плода. Вирус может стать причиной пороков развития ребенка, особенно центральной нервной системы, и даже внутриутробной гибели плода.Наиболее восприимчива беременная женщина к гриппу и другим респираторным заболеваниям в третьем триместре, так как именно в этот период ее иммунная система наиболее ослаблена.

Лечение

В первые дни болезни обязателен постельный режим, обильное питье, частое проветривание комнаты и влажная уборка. Во время болезни лучше всего принимать легкую, но питательную пищу, употреблять кисломолочные продукты, фрукты, соки, чай с лимоном, ограничить поваренную соль. Полезен зеленый чай, так как он поможет вывести токсины из организма. Если нет аллергии на травы, то можно сделать настой из ромашки или календулы, лекарственный шалфей для полосканий горлаПри сильном насморке можно применять назначенные врачом капли и обязательно строго соблюдать дозировку, лучше обойтись без капель. Гораздо безопаснее использовать народные средстваОтхаркивающие препараты на основе трав помогут облегчить кашель. Ни в коем случае нельзя принимать антибиотики, так они воздействуют на плод,способны нарушить микрофлору беременной женщины.И самое главное. Перед приемом каких-либо препаратов надо внимательно прочитать аннотацию и обязательно проконсультироваться у специалиста на вопрос влияния лекарства на плод.
Профилактика гриппа
в сезон ОРВИ откажитесь от поездок в общественном транспорте и посещения мест массового скопления людей. При каждом выходе на улицу смазывайте нос оксолиновой мазью и надевайте марлевую повязку. Чаще мойте руки, проветривайте квартиру, делайте влажную уборку. Побольше гуляйте на свежем воздухе: шумным улицам предпочтите тихие скверы и парки. Также возможно применение комплексных поливитаминов, которые улучшают иммунитет и снижают вероятность заражения вирусом. Если же заболел кто-то из домашних, постарайтесь максимально ограничить с ним близкий контакт, носите марлевую повязку, менять которую следует через каждые два часа, соблюдайте правила личной гигиены.

Спасибо за внимание!
Выполнила: Баторова Б.
Проверила: к.п.н., доц.каф.пед.
Клименко О.Е.


Здоровье и болезнь


                  Образовательные технологии
 как способ развития качества
образования
Prezentacii.com
от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющего использовать ранее усвоенное;
от чисто ассоциативной, статической модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий;
Образовательные
технологии
совершенствуются и характеризуются переходом:

от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индивидуальным программам обучения;

от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой регуляции

Современная наука:
     Развитие и обучение –
               взаимосвязанные процессы:
результаты зависят от наследственных и средовых факторов.

Система развивающего обучения Л.В.Занкова.
Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.
Системы развивающего обучения с направ-ленностью на развитие творческих качеств личности (И.П.Волков, Г.С.Альтшуллер, И.П.Иванов).
Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская).
Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко).
Технологии развивающего обучения.

Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельностный способ обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу. Такое обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума. Педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности.

В деятельности целеполагания воспитываются: свобода, целеустремленность, достоинство, честь, гордость, самостоятельность.
При планировании: самостоятельность, воля, творчество, созидание, инициатива, органи-зованность.
На этапе реализации целей: трудолюбие, мас-терство, исполнительность, дисциплинирован-ность, активность.
На этапе анализа формируются: отношения, чест-ность, критерии оценки, совесть, ответствен-ность, долг.
Ребенок – субъект своего развития.

       Мотив: «Для чего я буду это делать…»
       Цель: «Какой результат могу получить…»
       Действия: «Действия, необходимые для
                                                           этого…»
       Контроль: «Останавливаюсь, проверяю,
                                       исправляю ошибки»
       Результат: «Сравниваю полученный
                   результат с поставленной целью»
Ребенок – субъект своего развития.
Определить внешние границы зоны ближайшего развития.
Отличить ее от актуальной и недоступной зоны.
Выявить качество усвоения учебного материала.
Изучить целостность учебной деятель
   ности (мотивационная, операционная, регуляционная).

Педагогическая
диагностика.

Разноуровневые контрольные работы.

Ход познания – от учеников.
Преобразующий характер деятель-ности учащегося: наблюдают, срав-нивают, группируют, классифициру-ют, делают выводы, выясняют зако-номерности.Интенсивная самостоятельная дея-тельность учащихся

Особенности
                  урока.

Интенсивная самостоятельная дея-тельность учащихся, связанная с эмо-циональным переживанием.
Коллективный поиск.
Создание пед ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, избиратель-ность; создание обстановки для естес-твенного самовыражения ученика.
Гибкая структура.
Фрагмент урока математики в 4 классе. Тема: «Диагональ многоугольника»
Какая линия проведена в пятиугольнике? Верно ли, что в нем проведена диагональ? Предложи свое определение диагонали многоугольника.
Если у тебя возникли затруднения, подумай, кто из ребят прав:
Нина: Это линия, которая соединяет углы многоугольника.
Артем: Нет, это прямая, которая проходит через углы мн-ка.
Кира: Это не прямая, а отрезок, который соединяет углы мн-ка
Вера: Я думаю, что диагональ – это отрезок, который соединяет
                                                     противоположные углы мн-ка.
Сравни свое определение с таким:
Диагональ многоугольника –
это отрезок, который соединяет
вершины двух его углов, не имеющих
общей стороны.
Какое из них более точное? Объясни свой выбор.

Учебник «Русский язык» А.В.Поляковой,                                2 класс, страница115, упражнение 257.
Прочитай слова.
      К.р.ндаш,   г.зета,   х.дить,   ч.тает,   дер.во,   р.сует, б.реза,   л.тит,   б.лет,   разр.зает.
Распредели слова на две группы. Запиши, вставляя пропущенные буквы.

По какому признаку можно распределить эти слова в два столбика?
По частям речи или по орфограммам: безударные гласные проверяемые и непроверяемые ударе-нием.
Продолжите каждую группу слов своими примерами.

Учебник математики 4 класс И.И.Аргинской стр. 120 №289.
Подумай, чем уравнение 5х + 15 = 80 – 8х отличается от тех, которые ты решал раньше.
Предложи свой способ его преобразования в такое, которое ты умеешь решать.
Если у тебя возникли затруднения, подумай, может ли тебе помочь взаимосвязь между компонентами действий. А свойства равенств?
Сравни свой способ с таким: 5х + 15 = 80 – 8х
                                                       5х + 15 = 8х = 80 – 8х + 8х
                                                       (5+8)х + 15 = 80
                                                      13х + 15 = 80
Сравни свое выполнение проверки с таким:
                                                      5х + 15 = 5 х 5 + 15 = 25 + 15 = 40
                                                      80 – 8х = 80 – 8 х 5 = 80 – 40 = 40
                                                                                40 = 40

Спасибо за внимание.


Правила полива комнатных растений


title: Мой любимый город

text:
Конспект НОД по развитию речи в старшей группе по теме:«Мой любимый город».
МБДОУ Д/С 76 «Подснежник»
Воспитатель: Салманова Саният Магомедрасуловна.
ХМАО.город Нижневартовск.
НОД по развитию речи в старшей группе о городе Нижневартовске

Цель:

Воспитывать интерес к истории родного города и края, чувство любви и гордости за свой край и желание сделать его еще красивее.
Задачи:
Расширить и углубить знания детей об истории возникновения города Нижневартовска.
Закрепить знания детей о родном городе: название города, его символика, основные достопримечательности.
Развивать память, внимание, коммуникативную функцию речи.
Ход:

Беседы о родном крае, городе, о труде родителей.
Рассматривание иллюстраций о городе, о родном крае.

.

Воспитатель: Ребята, к нам в гости приехали из Питера дети. Им очень понравился наш город. Они хотят узнать об истории возникновения нашего города.
Чтобы рассказать, как возник наш город, мы поедем по городу . Сядем в автобус (дети садятся на стулья).
 Ребята, скажите, пожалуйста, в какой стране мы живем?

Дети: Мы живем в России.
Воспитатель: Как называется столица России?
Дети: Столица России называется Москва.
Воспитатель: А какие города вы еще знаете?
Дети:Москва,Ханты-Мансийск,Питербург. и т.д.
Воспитатель: Чем они отличаются друг от друга?
Дети: Города бывают маленькие и большие, молодые и старые.

Вот мы едим по городу. (Дети смотрят в окна автобуса). Ребята, как называется город, в котором мы живем?
Дети: Наш город называется Нижневартовск.
Воспитатель: К какому округу относится наш город?
Дети: Наш город относится к Ханты-Мансийскому округу.
Воспитатель: А почему он так называется?
Дети Потому что, коренные жители нашего края ханты и манси.
(Воспитатель предлагает рассмотреть флаг Ханты-Мансийского округа).
Дети: Это флаг нашего округа.

(

Дети: Это герб нашего города.
Воспитатель: Какие рисунки вы видите? И что они обозначают?
Дети: Ель – это, говорит о том, что мы богаты лесами, а рыба – значит, люди занимаются рыболовством. А эти черные капли обозначают, что здесь добывают нефть.
Воспитатель: Молодцы, ребята! У нас в городе улицы очень красивые. Давайте поиграем в игру “Назови улицу”. (По ходу дети называют улицы,где живут).
Воспитатель: Молодцы, ребята! Нижневартовск – красивый, молодой город. А всегда ли он был таким?
Дети: Нет.
Воспитатель: Да, ребята, сейчас трудно представить, что когда-то там, где мы живем, не было домов и улиц, а шумели дремучие леса и были болота. Почему именно здесь они поставили свои первые дома?
Дети: Люди поселились там, где была вода, которая нужна для питья, приготовления пищи. Рядом река Обь, там много рыбы. Люди селились там, где можно было найти еду – это леса. В лесу много дичи, ягод, грибов. Вот поэтому люди выбрали это место.

Воспитатель приготовил задание знают ли ребята, чем занимались люди в то время. (Перед детьми листы с рисунками. Дети обводят фломастером подходящие рисунки. Проверяется задание).
Воспитатель: Ребята, значит, чем занимались люди?
Дети: Люди занимались рыболовством, охотой, собирали грибы и ягоды, заготавливали дрова для проходящих пароходов. Сюда приплыли на пароходах купцы (торговцы). И люди сдавали купцам рыбу, ценные меха в обмен на хлеб, соль, мыло.

Воспитатель: Да, ребята, вот так образовалось село. А что было дальше?
Дети: А потом приехали геологи искать полезные ископаемые. И нашли нефть.
Воспитатель: Правильно, а потом приехали нефтяники, начали добывать нефть. У нефтяников были семьи. Строители для детей построили садики, школы. Люди болели – построили больницы. Так образовался город. А люди каких профессий есть в нашем городе?
Дети: Нефтяники, врачи, учителя…
Воспитатель: Вот перед нами открытки с иллюстрациями нашего города. Ребята, выбирайте открытки, где изображен наш город.(Дети выбирают открытки и рассказывают о том, что изображено в открытках: “Дворец Культуры”, “Парк Победы”, “Памятник покорителям Самотлора”…). Молодцы, ребята! А сейчас пора обратно в садик.(Дети садятся на стулья. Включается песня “Самотлорский вальс”). Да, ребята наш город очень красивый. Все, кто в нем жил и живет любили и любят его. Поэты писали о нем стихи, художники запечатлевали его на картинках.
(Дети рассказывают).

Я люблю тебя, мой город,
 Роднее нету ничего.
 Ты так красив и молод,
 Тобой любуюсь я давно.

И мы должны беречь наш город,
 Любить его и сохранять.
 Он жизнь дает нам год за годом,
 А мы поможем ему встать.
Отрывок из стихотворения
“Моему городу”
Прекрасен северный наш город
 Среди тайги, песка, болот,
 По-своему он людям дорог,
 Хоть и полно хлопот, забот.
  Г. Вершинина.
Воспитатель: А какие народные пословицы или поговорки вы знаете о родном крае?
Дети:
“Каждому свой край сладок”.
“Береги землю родную, как мать любимую”.
“Всякому мила своя сторона”
“На чужой земле и весна не красна”.
“Родина – мать, умей за нее постоять.
Воспитатель: Вот и приехали в детский сад. Давайте посмотрим наш стенд “Будущее города глазами детей. (Дети подходят к стенду и рассказывают по своим рисункам, каким хотели бы они увидеть в будущем свой город).
Воспитатель: Молодцы, ребята! Дети с Питера говорят, что вы очень много знаете о родном городе. Им было интересно. Давайте мы им подарим набор открыток с иллюстрациями нашего города. Дети вернутся к своим друзьям и покажут наши открытки.

Список литературы:

Рассказ “Как искали тюменскую нефть”.
Сборник стихотворений Ю. Магутина,
 стихотворения о нашем крае А. Тарханова, Ю. Шесталова. Заучивание наизусть стихотворения “Родной город”
 О. Шишковской, отрывок из стихотворения “Моему городу” Г. Вершиненой.
 Заучивание наизусть пословиц и поговорок о родном крае, пословиц коренных жителей нашего края об оленях.
Набор открыток о городе.


Зевеке Александр Васильевич


title: Общественно политические движения XIX Революционное народничество

text:
 3
   1
  4
   8
   5
   2
   6
10
   7
 11
   13
   9
14
12


Астрометрическая поддержка работы телескопов с узким полем зрения


Оформление древнерусских книг


Свиблово- Страна моего детства


title: School (Школа)

text:
School
What is school for you?
Покотило Р. В. ГОУ СОШ 1200 ВАО

Good education
Knowledge  of life
Friendship
Покотило Р. В. ГОУ СОШ 1200 ВАО
We learn a lot at school
English
History
Geography
Mathematics
Покотило Р. В. ГОУ СОШ 1200 ВАО
At school there are
Intelligent teachers
Hardworking students
Helpful friends
Покотило Р. В. ГОУ СОШ 1200 ВАО
Extra school activities
Visiting museums
Clubs
Покотило Р. В. ГОУ СОШ 1200 ВАО
Talk with your partner:
What is school for you?
I think…
In my opinion…
On the one hand…
I agree…
On the other hand…
I don’t agree…
As far as I’m concerned…
Покотило Р. В. ГОУ СОШ 1200 ВАО
Classroom activities
Match
English
Maths
History
Russian
Information Technology
add, divide, subtract and multiply
learn how to speak
draw pictures with the computer
write compositions
study the earliest  cultures of ancient Rome and Greece
pronounce correctly
Покотило Р. В. ГОУ СОШ 1200 ВАО
Choose
A good teacher should be:
A good student shouldn’t be:
attentive
clever
lazy
boring
polite
knowledgable


title: Сложение многозначных чисел

text:
Т Е М А:  С Л О Ж Е Н И Е   М Н О Г О З Н А Ч Н Ы Х
Ч И С Е Л.

Cложение  многозначных чисел

99 999
999 999
1 000
    320+70=260+40=300+90=500+200=120+120=
605+5=
  400+250=
715+20=

61 330
211 159
21 931
30 317
 Задача.

   Вулкан Везувий на Аппенинах расположен на высоте 1 277 м над уровнем моря. Вулкан Этна в Сицилии на 2 063 м выше Везувия, а вулкан Толима выше вулкана Этна на 1 875 м выше. Чему равна высота вулкана Толима над уровнем моря?

3. Дополнение содержания урока занимательными заданиями, в том числе и нематематического характера.
задачи-шутки;
ребусы;
математические кроссворды;
лабиринты;
загадки.

Домашнее задание
Уч.  с. 28 №97,
р.т.  с. 13 №45


title: Свойства умножения 5 класс

text:
1    n      n
0    n       0
8    x
8x
a    b
ab
2   (a+b)
2(a+b)
  50*(2*86)
  4*5*333
  25*86*4
  125*(4*80)
5. (402*125)*8
6.  483*2*5
7.  (43*50)*4
8. (111*2)*35

40 000

8600

7770

4830

6660

402 000


title: Расстояние от точки до плоскости

text:
Prezentacii.com

N
H
M
a

Определите расстояние от точки М до прямой а
перпендикуляр
Н – основание перпендикуляра
наклонная
N – основание наклонной

HN – проекция наклонной
Расстоянием от точки до прямой является длина перпендикуляра
MH < MN

N
H
M
a

перпендикуляр
наклонная
Определите расстояние от точки М до плоскости ɣ
ɣ
NH – проекция наклонной на плоскость ɣ
MH < MN
Расстоянием от точки до плоскости является длина перпендикуляра

N
H
M
a

ɣ
MN = NK
Доказать:
NH=HK
Задача 1:
Доказать, что проекции равных наклонных равны.
K

Найти расстояние до плоскости треугольника от точки P, равноудаленной от его вершин и не лежащей в его плоскости.

P

A
B
C

Что является расстоянием от точки Р до плоскости треугольника?
О

О
О
Где может находиться точка О?
Каким свойством обладает точка О?
Точка О равноудалена от вершин треугольника
О – центр, описанной окружности.

От чего зависит местонахождения центра окружности, описанной около треугольника?
От вида треугольника.

О

О

О
План решения задачи:
Определить вид треугольника и местонахождение точки О.
Найти радиус описанной окружности.
ΔАВС

3. По теореме Пифагора найти расстояние РО
Задача 2:
Ответ:
Ответ:
Задача 3:
Ответ:
Ответ:


Применение моделей, схем, мнемотаблиц для познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста


title: Социально-психологический портрет семьи подростка

text:
.

.
.
46%
50%
9%
17%
17%
15%
9%
12%
2%
6%
1%
1%
31%
29%
23%
33%
4%
9%
2%
1%
7%
0,5%
1%
5%
2%
4%
2%
14%
55%
11%
13%
16%
8%
20%
12%
1%
11%


Стратегия «Казахстан - 2050»


title: Игра колесо фортуны по теме «Степь да степь кругом»

text:
 Игра «Колесо фортуны»

Правила игры
Степь да степь кругом
Выход

Щелкайте по барабану

Переход к вопросу по гиперссылке
Следующий ход – снова щелчком по барабану.
Меняющийся цвет  кружка означает выпавший вопрос

Выход
1. Почему лесная зона сменяется степью
Уменьшается количество осадков
Выход

2. Как изменяется температура в степи при движении на восток
Температура  понижается

Выход
3. Как называется тип климата степи
Умеренный континентальный
Выход

4. Что такое эфемеры?
Растения с коротким сроком вегетации

Выход
5. Почему в степи почти нет деревьев ?
Недостаточно влаги
Выход

6.  Почему степи зеленеют весной.
Весной после таяния снега достаточно влаги
Выход

7.  Какую почву В.В. Докучаев назвал царем почв?
Чернозем
Выход

8.  Почему при одинаковом количестве осадков в тундре влажно, а в степи сухо?
Испаряемость в степи больше
Выход

9. Почему почвы степей плодородны ?
Значительный травяной опад,
нет промыва почв
Выход

10.  Почему у растений летнего периода длинные и разветвленные корни?
Засушливо. Растения достают воду с большой  глубины
Выход

11.  Где в степи можно увидеть деревья?
В долинах рек, балках
Выход

12.  Почему животные степей живут стадами?
Облегчает защиту слабых членов от хищников
Выход

13. Почему в степи много мелких животных ?
В степи открытое пространство, легче спрятаться
Выход

14.  Почему в степи преобладают антропогенные ландшафты?
Черноземные почвы и благопрятный климат
Выход

15. Что способствует развитию эрозии?
Распаханность
Выход

16. Какие опасные явления природы могут быть в степи ?
Засухи, пожары, суховеи
Выход

Молодцы!
Все знаете на отлично
Выход


Скульптура


Галактики. Многообразие галактик


Михаил Васильевич Ломоносов


Моя кам'янка-дніпровська


title: ЦСКА-1

text:
Музей спортивной славы ЦСКА
Экскурсия 2 класса «Б», март 2014
Музей спортивной славы ЦСКА был открыт в Москве 16 июля 1980 года в самый канун Олимпиады – 80
Именно армейский спортивный клуб всегда был основным поставщиком кадров в национальные и олимпийские сборные СССР и России
Экскурсия началась со знакомства со стендом, посвященном чемпионам и призерам олимпийских игр в Сочи-2014, выступавшим от ЦСКА


Время. Измерение времени. Часы


Добрым быть совсем не просто


Внутреннее строение млекопитающих


title: Защита информации от несанкционированного доступа

text:
www. securit .ru
www.revolution.allbest.ru


Герои древней Руси


title: Государственная символика Российской Федерации. География и право вокруг нас

text:
Подготовила: педагог ДО Ларикова Л.Н.
Тестирование по теме«Государственные символы РФ»
Назовите государственные символы РФ
Назовите имя и фамилию первого президента РФ
Что делают люди при исполнении гимна РФ?
Фрагмент какого государственного символа РФ вы видите?
Где появился первый флаг России?
Назови цвета флага РФ снизу вверх
Это символ какой власти?
Как появился первый герб России?
Назовите символы царской власти
Назовите дату праздника День независимости РФ
Как называется этот символ царской власти?
Что означают цвета флага РФ ?


Лес и его голоса


title: Подарки

text:
December
January
February

March
April
May

June
July
August

September
October
November
One
Two
Three
Four
Five
Six
Seven
Eight
Nine
Ten
The first
The second
The third
The fourth
The fifth
The sixth
The seventh
The eighth
The ninth
The tenth
Eleven
Twelve
Thirteen
Fourteen
Fifteen
Sixteen
Seventeen
Eighteen
Nineteen
Twenty
The eleventh
The twelfth
The thirteenth
The fourteenth
The fifteenth
The sixteenth
The seventeenth
The eighteenth
The nineteenth
The twentieth
Twenty-one
Twenty-two
Twenty-three
Twenty-four
Twenty-five
Twenty-six
Twenty-seven
Twenty-eight
Twenty -nine
Thirty

The twenty-first
The twenty-second
The twenty-third
The twenty-fourth
The twenty-fifth
The twenty-sixth
The twenty-seventh
The twenty-eighth
The twenty-ninth
The thirtieth


Древнеславянская культура


Профессия: Психолог 10 класс


Имманетный анализ текста как элемент подготовки к ЕГЭ по литературе


Создание государства на Руси


Московский финансово - юридический университет МФЮА


title: Наши достижения

text:
Наши «ЗВЕЗДОЧКИ»
МБОУ «Ут-Салинская СОШ»
Чимидова Гиляна
Магомедова Мадина
Алиева Луиза
Ользятиев Мингиян
Агуев Алдар
Степанова Даяна
Сангаджиева Алина
Горяев Баир
Багаев Тимур
Омарова Разият
Магомедова Патимат
Абакарова Луиза
Алиева Марьям

Название списка

Санджиев Андрей
Спасибо за внимание!!!


title: Геоинформационные системы

text:
GPS
3
3
1,3,4,5
2,1,4,3


Социальные и философские истоки бунта Раскольникова в романе Достоевского "Преступление и наказание"


Методические рекомендации по составлению рабочей программы


title: Чудеса своими руками

text:
Каминская Светлана Игоревна
Республика Мордовия, МОУ «Александровская СОШ»
Учитель английского языка, руководитель МО гуманитарных дисциплин
Конкурс «Чудеса своими руками»
Чехол для телефона
1. определяемся с размером изделия, высота и ширина телефона;
2. вырезаем два куска кожи данного размера + 1 см на шов и  обкрутку  изделия кожаными полосками;
3. соединяем  куски изнаночными сторонами и прошиваем  3  стороны на расстоянии 0,5 см от края;
4. нарезаем кожаные полоски шириной 0,5 см ;
5. прорезаем отверстия в изделии за швом \ чтобы он закрылся полосками/ на расстоянии 0,5-0,7 см друг от друга для обкручивания изделия по всему периметру, при этом верхнюю часть обкручиваем отдельно друг от друга, полоски соединяем швом так, чтобы он прилегал к отверстию с задней стороны, тогда он будет не виден,;
6. вырезаем ещё один кусок из кожи размером с высоту и половину ширины изделия, обкручиваем кожаными полосками и пришиваем на лицевую часть с задней стороны, оставляя нужную длину на передней стороне изделия, также обкручиваем этот шов, скрывая его под полосками.
7. пришиваем к этому куску и к самому изделию на удобной Вам высоте липучку чёрного цвета.
8. Отлично! Ваш телефон в безопасности от царапин.
9. Желаю удачи!

Кожаный жилет
        Эта работа потребует навыков шитья, потому что она достаточно сложная  для новичков .
       1.   Делаем выкройку изделия на бумаге, её можно найти в журналах мод или снять с уже имеющегося у Вас жилета.
       2.   Мой жилет сшит из кусочков, поэтому я сначала подбирала рисунок жилета, выкладывая куски на выкройку и определяясь с местом каждого из них.
      3.    По этой же выкройке делаем подклад из подкладочной ткани.
      4.    Сшиваем все детали , прорезаем карманы, если они Вам нужны, остальное зависит полностью от Вашей фантазии. Кому-то будет удобен жилет не на пуговицах как у меня, а на молнии или же на кнопках.
             Желаю удачи в работе!
Сумки из кожи и меха
     Слева: сумка для нетбука. Эта сумка изготовлена по той же схеме, что и чехол для телефона, только с изнанки прикрепляем картон для жесткости формы и подшиваем шёлковый подклад, а в ручки вшиваем широкую тесьму, чтобы они были крепкими и не вытягивались, так как кожа – это очень мягкий материал и имеет свойство тянуться под тяжестью.

    Справа: дамская сумка из замши. Здесь вам потребуются навыки швеи. Потому что модель достаточно сложная.

     Слева: дамская сумка из светлого меха. Я сделала её в форме бочонка, а сверху нашила карман для разной мелочи, которая может понадобиться и должна быть под рукой, например: деньги на автобус, ключи, телефон и т.д. обязательно вовнутрь вшиваем подклад.

     Справа: дамская сумочка из тёмного меха. Она сделана в форме прямоугольника. По бокам нашиты небольшие карманы для телефона, ключей и т.д.

Кожа, мех и замша
Кожа, мех и замша – это очень удобный и благодарный материал  для работы. Изделия практически невозможно испортить, потому что всё равно это будет красиво и благородно.
Совет: не спешите шить придуманное изделие. Сначала продумаёте всю работу, каждую деталь, каждую идею очень тщательно, зарисуйте на бумаге, определитесь с размерами, с тем, что у Вас есть в наличие и только потом приступайте. Я создаю  все свои работы из того, что у меня есть в, т.е. сначала просматриваю свои запасы материалов, потом продумываю дизайн, форму и т.д.  Практически ничего я не покупаю, если только какие-то мелочи, которые стоят копейки. Откуда я беру материал для работы? Это старые кожаные куртки, ремни, воротники, шапки, сапоги и т.д.

P.S. Все работы являются исключительно авторскими идеями и являются плодом моей фантазии.


Австралия


Мозамбик


Киев


title: Витамины C и D

text:
Витамины C, D
Слово «витамин» придумал американский ученый-биохимик Казимир Функ.
Он открыл, что вещество («амин»), содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно необходимо человеку.
Соединив латинское слово «vita» (жизнь) с «амин» (определенная группа химических соединений) получилось слово витамин.
Витамины – это вещества, необходимые для нормальной
жизнедеятельности организма человека и хорошего
самочувствия. Без участия витаминов в организме
не могут протекать процессы обмена веществ.
Витамины увеличивают работоспособность,
способствуют скорейшему выздоровлению человека.

Витамин С
Это водорастворимый витамин, к тому же разрушающийся при высоких температурах, поэтому для его сохранения пищу, насыщенную этим элементом, не следует подвергать термической обработке. Разрушается витамин и при длительном хранении, особенно при свете.
Лишь немногие люди и особенно дети едят достаточно фруктов и овощей, которые являются главными пищевыми источниками этого витамина.
Суточную дозу витамина C следует делить на несколько частей., так как организм быстро расходует его. Желательно не увеличивать и не уменьшать резко дозу этого витамина, чтобы не «шокировать» организм. Хотя даже в высоких дозах он переносится хорошо.
Значение витамина C
Значение:
Витамин C – очень мощный антиоксидант, который играет важную роль в регуляции окислительно-восстановительных процессов, участвует в синтезе стероидных гормонов, регулирует свертываемость крови и оказывает противовоспалительное и потивоаллергическое действие.
Витамин С улучшает способность организма усваивать кальций и железо, выводить токсичные медь, свинец и ртуть.
Аскорбиновая кислота защищает организм от последствий стресса. Известна она как замечательное средство для увеличения устойчивости к инфекциям. Кроме того, витамин C уменьшает эффекты воздействия различных аллергенов.
В качестве эксперимента витамин C применяется с целью профилактики раковых заболеваний.

Потребность
Потребность:
Витамин C сгорает в организме под влиянием стресса, курения и других источников повреждения клеток, наподобие дыма и смога. Повсеместно используемые медикаменты, вроде аспирина  в огромной степени лишают наш организм аскорбиновой кислоты. Желательно также увеличивать суточную дозу витамина в осенне-зимний период.
Результаты обследований в разных регионах России показывают, что подавляющее большинство детей дошкольного и школьного возраста испытывает недостаток необходимых для их нормального роста и развития витаминов. Особенно неблагополучно обстоит дело с витамином С, недостаток которого был выявлен у 80-90% обследованных детей.
Суточная потребность человека в витамине С зависит от ряда причин: возраста, пола, выполняемой работы, климатических условий, вредных привычек. Повышается потребность у женщин во время беременности и кормления грудью.

Дефицит и источники витамина C
Дефицит:
Недостаточное потребление витаминов заметно снижает активность иммунной системы, повышает частоту и усиливает тяжесть респираторных и желудочно-кишечных заболеваний.
Возможные симптомы дефицита витамина С: кровоточивость десен, выпадение зубов, легкость возникновения синяков, плохое заживление ран, вялость, потеря волос, сухость кожи, раздражительность, общая болезненность, суставная боль, депрессия.
Источники:
Растительные: цитрусовые, овощи листовые зеленые, дыня, брокколи, брюссельская капуста, цветная и кочанная капуста, черная смородина, болгарский перец, земляника, помидоры, яблоки, абрикосы, персики, хурма, облепиха, шиповник, рябина, печеный картофель в «мундире», травы (мята перечная, крапива, красный перец, петрушка, подорожник, лист малины, щавель и др.), семя фенхеля, овёс, плоды шиповника.
Животные: печень, надпочечники, почки.

Витамины D1, d2, d3, d4, d5
Витамины группы D образуются под действием ультрафиолета в тканях людей
Они растворяются в жирах и органических соединениях и нерастворимы в воде.
Витамин D накапливается в организме, поэтому при его передозировке могут возникнуть серьезные проблемы.
Значение:
Основная функция витамина D – обеспечение нормального роста и развития костей, предупреждение рахита и остеопороза.
Кроме того, он стимулирует всасывание из кишечника кальция, фосфатов и магния. От витамина D зависит восприимчивость организма к кожным заболеваниям, болезням сердца и раку. Витамин D предупреждает слабость мускулов, повышает иммунитет, необходим для функционирования щитовидной железы и нормальной свертываемости крови, участвует в регуляции артериального давления и сердцебиения.
Потребность:
Повышена потребность в витамине D у людей, испытывающих недостаток ультрафиолетового облучения.
Синтез витамина D в коже снижается у тех, кто придерживается вегетарианской диеты или употребляет в пищу недостаточное количество жиров.
У беременных и кормящих женщин потребность в витамине D тоже повышается.

Дефицит и источники витамина D
Дефицит:
При условии, что организм получает достаточное количество ультрафиолетового излучения, потребность в витамине D компенсируется полностью. Дополнительными источниками витамина D являются пищевые продукты, однако на практике они далеко не всегда содержат витамин D или содержит лишь следовые (незначительные) количества.
Основным признаком недостаточности витамина D является рахит и размягчение костей (остеомаляция). Более легкие формы дефицита витамина D проявляются такими симптомами, как: потеря аппетита, снижение веса, ощущение жжения во рту и в горле, бессонница, ухудшение зрения.
Источники:
Растительные: люцерна, хвощ, крапива, петрушка.
Животные: яичный желток, сливочное масло, сыр, рыбий жир, икра, молочные продукты.
Синтез в организме: витамин образуется в коже под воздействием ультрафиолетовых лучей солнечного света.

Конец!
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=229947695-46-72&n=21
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=134485236-05-72&n=21
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=411865448-13-72&n=21
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=107981998-45-72&n=21

http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=37069790-66-72&n=21
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=83869781-40-72&n=21
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=251665616-30-72&n=21
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=288513865-28-72&n=21
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=230957137-37-72&n=21

Источники витамина С

Источники витамина D


Мохнатая азбука


title: Квадрат (2 класс)

text:
?
http://cms-files.bazagmin.pl/sites/12/wiadomosci/27535/fotos/orign/obraz1.png

http://www.dmitrieva.iagodnaia.edusite.ru/images/karandash2.png

http://cs10036.vkontakte.ru/u25191554/-14/x_8bc90844.jpg


title: Правила дорожного движения для велосипедистов

text:
http://velokat.ru/pravila.html
http://velotur.kiev.ua/pdd.htm
http://roadsigns.ru/sings/warning/
http://www.free-lancers.net/users/krutikov/projects/252989/
http://win-web.ru/clip/view/velo-2.html
http://www.clipartov.net/show-315-2.html


Общеупотребительные слова.
Диалектные слова
Объясните значение слов.
Слова, которые используют все говорящие, называются общеупотребительными.
радуга
мечтательный
летать
Слова, которые используются не всеми говорящими, называются  необщеупотребительными.
Я впервые увидел белый рязанский шушун, новенький черный платок с белыми цветами, повязанный на голове, и синюю клетчатую поневу (К.Паустовский « Стекольный мастер»).
Тут человек рыбу лавит, а вы калган подняли на
весь свет (К.Паустовский « Золотая роза»).
В Словаре Вл. Даля дается слово калгатиться с пометкой тамбовское и со значением "беспокоиться". Отсюда и слово калган имеет значение "беспокойство, шум".
Диалектизм шушун с пометой архангельское, костромское, ярославское, сибирское определяется в Словаре Вл. Даля как "кофта, шушпан ".
Попробуйте объяснить значение выделенных слов.
Наша страна раскинулась на бескрайних просторах. За Уралом и на побережье Чёрного моря, в Карелии и на Дальнем Востоке говорят на русском языке. Но каждая область, каждый край имеют свои особенности, и у людей, постоянно живущих в определенной местности, возникает необходимость использовать свои, особенные слова для обозначения тех или иных понятий.
Эти слова не входят в состав национального языка, а употребляются только в говорах.
Диалектные слова собраны в специальных словарях русских народных говоров.
      Диалектными  являются слова, используемые жителями той или иной местности.
Многие диалектные слова относятся именно к предметам окружающего нас мира, которые связаны с сельским хозяйством, деревенским домашним обиходом, устройством крестьянского дома и т. д.
Например, в старых избах некоторых северных областей около русской печи можно увидеть небольшую пристройку, вроде чуланчика, немного повыше или пониже печи, с дверкой, через которую спускаются по лесенке в подполье, где хранят продукты. Сверху эта пристройка используется как спальное место.
Такое сооружение обычно называется голбец. Нередко так называется и само подполье.
Гораздо больше таких, которые служат местными названиями для совсем обычных, повсеместно распространенных предметов, явлений, действий, понятий.

Например, одни и те же всем знакомые вязаные варежки называются так не везде. В Смоленской, Брянской, Калужской, Курской, Орловской, Белгородской областях они вязёнки, а в Псковской и Новгородской — дянки.
Подобным образом многим другим предметам и понятиям в разных говорах соответствуют разные слова. Вместо красивый во многих севернорусских говорах можно услышать баской, во всех южнорусских говорах вместо брезговать говорят грёбовать.

 Одни и те же овощи в разных местах называют по-разному:

А у брюквы так много диалектных названий, что все и не перечислить: бухма, бушма, б'укла, грыза, калика, голанка, немка, грухва и т. д.
морковь и боркан,
свёкла и бурак,
 тыква и тебёка.
Большое количество диалектных слов включено в «Толковый словарь живого великорусского языка», составленный Владимиром Ивановичем Далем во второй половине XI века.
Диалектные слова, наиболее употребительные в художественных произведениях, помещаются в толковые словари с пометой обл. (т. е. областное).
В «Толковом словаре» нашего учебника тоже имеются диалектные слова, найдите их.

Бахилы, вестимо, колча, музга, мшара, омшаник, полудновать, ступа, сугрев, яр.
Диалектным словам могут соответствовать общеупотребительные литературные
Дом – изба – хата
.Говорит – баить - гутарить
 А.Т.Твардовский писал: "Диалектизмов не нужно бояться, ими нужно пользоваться с толком, и великие старики (Л.Толстой, И.Тургенев, не говоря уж о Лескове…) отлично знали об этом ... Литература невозможна на так называемом литературном, дистиллированном языке ".
Как вы понимаете это высказывание Твардовского?
   В языке художественной литературы  диалектизмы
используются для изображения местных географических особенностей, специфики быта, культуры. Они помогают ярче охарактеризовать героев, передать индивидуальность их речи, а иногда служат и средством сатирической окраски.          Употребление диалектных слов в языке художественной литературы, в газетной речи — один из путей их проникновения в литературный язык. Но из них лишь немногие входят в его словарный состав. Например, широкое использование в газетной речи в свое время областных слов закрома, зеленя и других привело к тому, что в современных словарях эти слова уже даются без пометок областное.
Домашнее задание:  мини-сочинение «Вот так слово!»
(о диалектных словах нашей местности).
Решетняк Л.А., МБОУ СОШ № 3
г. Костомукша Республика Карелия


Слова категории состояния 10 класс


title: Формы размножения организмов

text:
Формы размножения организмов
Автор: И.В.Полякова, учитель биологии МОУ «Средняя общеобразовательная школа №25» г.Череповца
Способы размножения организмов
Формы бесполого размножения
Формы полового размножения
Размножение
бесполое
половое
+
+

1
2

мейоз

митоз
родитель
родитель
дитя
дитя
=
=

Способы размножения               организмов
Формы бесполого размножения
1. Дробление
Организмы: бактерии и сине-зелёные водоросли
кишечная палочка
Формы бесполого размножения
2. Бинарное деление
Организмы: одноклеточные эукариоты (растения, животные, грибы)
амёба
Формы бесполого размножения
3. Множественное деление = шизогония
малярийный плазмодий
Организмы: тип споровики
Формы бесполого размножения
4. Споруляция
грибные споры
трубочки на шляпке гриба
моховик
Организмы: грибы
Организмы: споровые растения (водоросли, мохообразные, папоротникообразные)
папоротник
Формы бесполого размножения
5. Почкование
гриб дрожжи
Организмы: тип кишечнополостные
гидра пресноводная
Формы бесполого размножения
6. Фрагментация
дождевой червь
Организмы: тип кольчатые черви
Организмы: нитчатые зелёные водоросли
спирогира
Формы бесполого размножения
7. Вегетативное размножение
Организмы: высшие растения
бриофиллум
бриофиллум
Формы бесполого размножения
8. Полиэмбриония
зигота
поделившаяся зигота
эмбрионы в одном плодном яйце
 однояйцевые близнецы
Организмы: тип хордовые
Формы бесполого размножения
овца Долли и ее создатель профессор Иэн Уилмут,
1997 год
9. Клонирование
Все организмы
Формы полового размножения
Половое размножение

раздельнополость
гермафродитизм
партеногенез
жуки-носороги
гуппи
лебеди
львы
плоские черви
моллюски
дафнии
тля
пчёлы
ящерицы
Спасибо за внимание!


title: Правописание безударных окончаний имён прилагательных

text:
Haga clic para cambiar el estilo de título
Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón
Segundo nivel
Tercer nivel
Cuarto nivel
Quinto nivel


Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я


title: Гандбол

text:
Донецкая общеобразовательная школа  № 7

 Презентация
к уроку   по теме «Школа мяча»
 для учеников
4 класса.
« Гандбол,  Машины сказки»

Подготовила    урок
Изотова А.Н.

Январь 2014

1 часть
Пришёл  к Мишке  Тигр и принёс ему книжку «Азбука гандбола»

Стали они её читать. Выучили правила игры, технику и тактику.

Решили они создать в своём лесу   гандбольную команду.
Стали они её читать. Выучили правила игры, технику и тактику.

Позвал Миша Машу и сказал

Маша, я прочитал с Тигром очень интересную книжку.

А что это за книжка?

Азбука гандбола?

А что это такое гандбол?

Это командная спортивная игра, представляющая собой перебрасывание руками мяча партнерам с целью поразить ворота соперника из-за 6-метровой зоны перед ними.

А кто её придумал?

Датой зарождения спортивной игры с мячом «гандбол» (ручной мяч), принято считать 1898г.

Датский  преподаватель физического воспитания Хольгер Нильсен ввел в уроки физической культуры женских групп игру с мячом, названную «хаандболд» («хаанд» - рука и «болд» - мяч.

Гандбол помогает развить физические качества:

силу
гибкость
выносливость
Ловкость и
 координация
прыгучесть

скорость
гандбол

А кокой смысл игры?

В   этой игре  на небольшом поле соревнуются  команды из 7 человек,  они передают  мяч друг другу и стремятся забросить его в ворота.
Посмотри на картинку в книжке.
Разметка площадки

А имеют ли форму игроки команды?

       Полевые игроки одеты в спортивные майки с большим номером на спине и меньшим номером на груди (номера от 2 до 11), короткие спортивные трусы, носки или гольфы.

    Вратарь отличается формой от полевых игроков, он одет в тренировочный костюм с номером на спине 1 или 12, имеет защитный бандаж и иногда
      налокотники.

А сколько времени длится игра?

Давай посмотрим в книжку.
Игровое время
для школьников 2x15 мин
для мужчин
и юношей составляет
2x30 мин
для женщин
и девушек - 2x30 мин

Долго  Маша расспрашивала Мишу про эту игру  и решила помочь ему собрать команду.

Стала Маша тренироваться и всё у неё получилось.

Маша  выучила  все правила и все элементы игры  и пошла собирать команду.

Давай играть в гандбол.
Встретила Маша ёжика.
А что это за игра?

Гандбол — командная игра с мячом 7 на 7 игроков .
Ты   будешь  линейным игроком.
А кто такой линейный игрок?

Хорошо, я согласен.
Зона действий линейного игрока в гуще защитников. Он  ведёт
    нападение на протяжении         всего матча силовую борьбу за наиболее выгодное место у
площади вратаря. Он должен разрушить
оборону противника на своем участке.

Зайка,  давай будем играть в гандбол?
А что это за игра?
Встретила Маша зайца.

Это командная спортивная игра, представляющая собой перебрасывание руками мяча партнерам с целью поразить ворота соперника из-за 6-метровой зоны перед ними.
Будешь Полусредним нападающим. ?

А какие задачи полусреднего нападающего ?

Полусредний нападающий выполняет две роли: первая роль «бомбардира», а вторая за счет этих действий приковывать к себе пристальное внимание противника, чтобы у партнеров появилась возможность для взятия ворот. На их долю приходится больше всего аплодисментов, т.к. они чаще всех забрасывают мячи.
Я согласен!  Давай волков пригласим, они очень сильные.
Позвони им.

Мы с другом  согласны  играть, а кем  мы  будем буду? И какие наши  обязанности?
Вы будете  крайними игроками

А давай позовём белку!.
Это и грают на флангах, как правило это ловкие, техничные и быстрые игроки. От них требуют как самостоятельных решений, так и умения подыграть, растянуть линию обороны противника, нацеленность на контратаку.

А кем она будет в команде?

Позвали и белку !

А я буду разыгрывающим игроком.
Играть буду по центру поля.  Для чего важны умение отдавать передачи и видение поля.

Нам нужен вратарь!  Кого позвать?
Давай медвежонка позовём!

Мишутка,  мы собираем команду, будем играть в гандбол,  будешь вратарём?

Мне дядя Миша всё рассказал, я согласен, только, что я должен делать?
Вратарь — единственный игрок, который может касаться площадки в пределах своей площади ворот.
Вратарь может выйти из своей площади ворот без мяча; за её пределами вратарь рассматривается как обычный игрок;
Вратарь не может выходить из площади ворот с мячом в руках.
Вратарь не может возвращаться в свою площадь ворот с мячом;
Вратарь не может, находясь в площади ворот, касаться мяча, находящегося за её пределами.

Команда хорошо тренировалась. И выиграла лесные соревнования!

2 часть

    Машины советы!
С чего начать подготовку гандболистов?

Машины советы!С чего начать подготовку гандболистов?

Техника перемещений и владения мячом в игре в ручной мяч схожа с техникой этих приемов в игре в баскетбол. Однако в ручном мяче применяется и много других, специфичных для этой игры приемов.

Перемещения - один из основных технических приемов игры  (бег, остановки, прыжки, повороты.)

Давайте начнём тренировку с беговых упражнений.  Лучшие ученики от меня получат  наклейку за выполнение моих упражнений.
     Кто больше наклеек соберёт, получит приз.
Удачи,  вперёд!

Все перемещения игрока начинаются из положения основной стойки. Основная стойка для игры в нападении несколько напоминает позицию защитника. Игрок, ожидающий мяч от своего партнера, стоит к нему лицом. Нога, противоположная бросающей руке, находится впереди, на расстоянии 30–40см от другой ноги. Колени слегка согнуты. Туловище немного наклонено, а спина округлена. Руки согнуты в локтях и направлены в сторону, откуда последует передача мяча

Давайте начнём тренировку с беговых упражнений.  Лучшие ученики от меня получат  наклейку за выполнение моих упражнений.
     Кто больше наклеек соберёт, получит приз.
Удачи,  вперёд!

    Начнём с беговых
       упражнений.
1. Принять основную стойку.
По сигналу добежать до  3 фишки, оббежать её.
Вернуться   назад приставным шагом.

    Начнём с беговых
       упражнений.
2.   Принять основную стойку,  стать спиной к  линии старта.
По сигналу до 3 фишки бежать спиной вперёд.  Оббежать фишку. Вернуться назад  приставным шагом

    Начнём с беговых
       упражнений.
3.   Принять основную стойку. По сигналу  надо начать бег вперёд оббежать фишки . Оббежать  3 фишку . Вернуться назад  приставным шагом.

    Начнём с беговых
       упражнений.
4.   Принять основную стойку. По сигналу  надо начать бег вперёд оббежать фишки . Оббежать  3 фишку . Вернуться назад  скрестным шагом.

    Начнём с беговых
       упражнений.
5.    Принять основную стойку. По сигналу  надо начать бег вперёд оббежать 4 обруча . Оббежать  3 фишку . Вернуться назад  скрестным шагом.

Гандболист должен уметь правильно и вовремя остановиться.
Остановка. Этот технический прием легко усваивается. Необходимо обратить внимание на правильное приземление, которое зависит от сгибания ног в коленном суставе и правильного положения туловища (верхняя часть туловища наклонена немного назад)

При остановке с мячом игрок, не нарушая ритма бега, выполняет более широкий последний шаг, ставя ступню с пятки, затем значительно сгибая опорную ногу и выставляя маховую вперед, гасит инерцию и удерживает туловище над опорой. При быстром беге ноги во время остановки сгибаются несколько сильнее.

   Принять основную стойку. По сигналу  надо начать бег вперёд.   Возле каждой стойки  необходимо выполнить остановку. Оббежать  3 фишку . Вернуться назад  приставным шагом.

    Выполнять  остановку можно прыжком.
Принять основную стойку. По сигналу  надо начать бег вперёд.   Возле каждой стойки  необходимо выполнить прыжок и остановиться. Оббежать  3 фишку . Вернуться назад  обычным бегом.

Но самое главное надо не бояться мяча,  уметь его ловить, передавать , бросать.
Для тренировки предлагаю поиграть в игры:
-  «Перекати поле»,
-  «Мяч в тоннеле»
- «Мяч капитану»!

До свидания!  Спортивных успехов!