title: Фармакология

text:
ФАРМАКОЛОГИЯ
Фармакология
(греч. pharmacon – лекарство, яд; и logos – учение)
- наука о взаимодействии
лекарств с биологическими объектами.

Лекарственное средство

Фармакодинамика
Фармакокинетика

Цели фармакологии:

1. Создание новых лекарств и обоснование их рационального применения.

2. Изучение новых свойств     уже известных лекарств.
Главные задачи
(и проблемы) фармакологии

1. Получить достоверные данные о лекарстве.

2. Не подвергать испытуемых излишнему риску.
1. Функциональные
		(«Физиологические»)

2. Структурные
		(«Морфологические»)
		   На уровне молекул - химические
		   На уровне клеток – гисто-, микробиологические
		   На уровне органов и систем - анатомические
		   На уровне популяции – эпидемиологические
					        (фармакоэпидемиология)
3. Математические
        (статистика и моделирование)
Методы исследования «инструменты» фармакологии

кровь
ткани

2-х камерная модель

Регуляция и контроль:
государство и потребители
История фармакологии                             (когда, кто, что, где…)
до XIX века – «лекарь у постели больного»
6-7 тысяч лет до н.э. и ранее – операции трепанации и др. – мак, конопля и др.
2-3 тысячи лет до н.э. – появляются медицинские системы Древней Индии, Китая, Центральной Америки.
17 век до н.э. - первые систематизированные сведения о лекарствах в папирусе Эберса (Древний Египет)
1-е тысячелетие до н.э. – культ Асклепия – сына Апполона, ученика Хирона, отца Гигиеи (Древняя Греция).
460-377 гг. до н.э. – Гиппократ «выводит медицину из храмов» (делает божественное занятие ремеслом).
372-287 до н. э. – Теофраст (Греция) описывает более 300 лекарственных растений.
1 век н.э. – Диоскорид (Греция) составляет "Materia medica" (синоним науки о лекарствах до 19 века).
980-1037 гг. – Ибн-Сина (Авиценна) составляет «Канон врачебного искусства» в 5 томах. Первые аптеки.
1493-1541 гг. – Парацельс (Теофраст Бомбаст фон Гогенгейм, Швейцария) – средства лечения ран.
16-18 вв. – в России сведения о лекарственных растениях записывают в "травниках" и "зелейниках".
1790-1810 г. – Ф.С.Ганеман («миллиграмматикус») – создание методологии фарм. эксперимента (Германия).
XIХ-XX вв. – «врачи-экспериментаторы»
Середина 19 в. - начало 20 в. - начало экспериментальной фармакологии - Р. Бухгейм (г.Дерпт, Россия), Н.П.Кравков, И.П.Павлов (ВМА, Россия) + О.Шмидеберг, Г.Мейер, В.Штрауб, К.Шмидт (Германия), А.Кешни, А.Кларк (Великобритания), Д.Бове (Франция), К. Гейманс (Бельгия), О.Леви (Австрия) и др.
XX-XI вв. - производители  (фарм. фирмы),
OL, НИИ, вузы, лаборатории
Драг-дизайн, ICH - GLP, GCP.
1. Теоретическая
2. Экспериментальная
3. Клиническая
4. Фармакоэпидемиология
           ФАРМАКОЛОГИЯ
Медицинская       Ветеринарная, Агро…

1. Теоретическая
2. Экспериментальная
ФАРМАКОЛОГИЯ

ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ
+

Классификации лекарственных  средств
Алфавитные (на русском - от «А» до «Я» или иных языках)
Химические (производные… + химическая структура)
Фармакологические («смешанные», для самых разных потребителей информации – врач, провизор, разработчик..)

РАЗРЯД – КЛАСС – ГРУППА – ПОДГРУППА
1. АТС-классификация («Анатомо-Терапевтически-Химическая», «ВОЗовская», «Скандинавская»)
2. Фармакотерапевтические (для врача – средства лечения…)
3. Классификация CAS (Chemical Abstracts Service - индексы)
1. Эффективность:
  - улучшает качество жизни;
 - увеличивает продолжительность жизни.
 2. Безопасность.
 3. Доступность широким слоям населения.
 4. Удобство при хранении и применении.
Качества «идеального» препарата
Безопасность лекарственного препарата должна изучаться на всех этапах его «жизни» на рынке так как одно только официальное разрешение на его применение не является гарантией его безопасности
Достижима и оправдана ли абсолютная безопасность лекаственных средств ?
Реальная цель системы контроля безопасности лекаственных средств - это снижение заболеваемости и смертности, вызываемых ЛС.
Это «идеал», к которому мы будем стремиться БЕСКОНЕЧНО

«Любое вещество, способное оказать терапевтическое воздействие, также может вызывать нежелательные эффекты»
I. Edwards, J. Aronson. Lancet  2000; 356: 1255-9
Спасибо за внимание !
«Удачных, нужных лекарств куда больше, чем неудачных. На каждую неудачу не меньше сотни удач.
И в выигрыше не одни лишь фармацевтические компании.
Главный выигрыш достается людям – тем, кто получает здоровье вместо болезни, жизнь, а не смерть»
А. Хейли «Сильнодействующее лекарство»


Ржев-город воинской славы


title: Эфиопская область

text:
Эфиопская область
Эфиопская область занимает большую часть африканского материка,
кроме севера (граница проходит по южной окраине Сахары), а также
Мадагаскар с прилегающими островами.
Западная Африка, а также горная часть Восточной Африки в лежащих у экватора районах, покрыты тропическими лесами. Остальную часть Центральной Африки в основном занимают саванны и степи, простирающиеся до Сахары на север и Калахари на юго-восток.
Экватор делит Эфиопскую область почти пополам. К северу и югу от экватора последовательно сменяют друг друга климатические пояса: экваториальный, тропический и субтропический.
Природные условия области определяются рельефом и географическим положением Африки, большая часть которой находится в пределах тропической зоны. По характеру поверхности Африка представляет собой гигантское плоскогорье. На востоке над ним возвышаются Эфиопское нагорье и цепь вулканических гор Центральной Африки, на крайнем юге — Драконовы горы, а на западе — высоты Камеруна и Гвинеи. Эти горы, расположенные на периферии материка, служат преградой для влажных морских ветров.
Больше всего осадков выпадает в экваториальном поясе на побережье Гвинейского залива Атлантического океана и в бассейне реки Конго, а также на восточном побережье острова Мадагаскар — до 4000 мм в год. Дальше от экватора и побережий осадков меньше, а в самых засушливых районах — в Сахаре на севере, пустынях Намиб и Калахари на крайнем юге — их выпадает менее 100 мм в год. Бывают годы, когда дождей совсем нет
Сезонные перепады температур в большинстве районов Африки не столь велики, как в умеренных широтах, поэтому год делят не на холодные и тёплые периоды, а на сухие и влажные. На северных и южных окраинах континента дожди идут в основном зимой, а большую часть года продолжается сухой сезон; у экватора ливни не прекращаются почти круглый год, а между этими районами расположены территории с влажным летним и сухим зимним сезонами. В зависимости от направлений ветра во многих местах бывает два влажных и два сухих сезона в году.
.
Эфиопская область делится на несколько частей
Западноафриканская подобласть
охватывает побережье Гвинейского залива и бассейн Конго, расположенные в экваториальном климатическом поясе.
Для подобласти эндемичны: шимпанзе и горилла (человекообразные обезьяны), род лемуров маки, выдровая землеройка, 3 рода виверр, карликовый бегемот, жираф окапи, оленьки и др
Южноафриканская подобласть
характеризуется из млекопитающих эндемичными долгоногами и златокротами, имеющими ороговевший слой кожи на мордочке и светлую окраску шерсти. В подобласти встречаются также узкоротые роющие лягушки, у которых нет водной стадии головастика и которые даже не могут плавать
Восточноафриканская подобласть характеризуется разнообразием и
обилием копытных млекопитающих – антилоп, жирафов, слонов, носорогов, бегемотов, жирафов, зебр.
Мадагаскарская подобласть
занимает остров Мадагаскар и прилегающие к нему острова, имеющие вулканическое происхождение. Фауна подобласти весьма своеобразна и носит в целом островной характер. Здесь совсем нет обезьян. Лемуры представлены семейством руконожек, а также эндемичным семейством лемурид, включающим 35 видов
Флора Эфиопской области очень разнообразна. В самых влажных районах возле экватора обширные пространства покрыты величественными вечнозелёными тропическими лесами - гилеями. Гилей поражают разнообразием деревьев: их здесь растёт свыше 3 тыс. видов. Высота таких гигантов, как африканский клён, терминалия иворийская, рицидендрон амфинас, иногда превышает 60 м. В их тени растут деревья пониже (25—40 м) — ниангон и другие, под их кронами - ещё более низкорослые и кустарники высота  такого деревца может достигать  до  3-4  м- путерия  сладковатая  , а земля покрыта зарослями папоротников, плаунов и стелющимися растениями. Многочисленные лианы длиной до 100 м делают гилей почти непроходимыми. И погибшие деревья порой даже не падают, а сгнивают стоя, удерживаемые этой живой сетью.
путерия  сладковатая
терминалия иворийская

Около 200 видов деревьев встречаются только в Западной Африке. Это клампедоха габонская,  эбеновое и железное деревья и др. Спатодея колокольчатая по праву считается одним из самых красивоцветущих растений. Здесь растут более 40 ценных пород. Среди них акажу, комбретовое дерево, эритофлеум гвинейский кайя, гуарея, имеющие прочную красную древесину, из которой изготовляют мебель и маски. Также высоко ценится древесина эбенового, санталового, жёлтого и копалового деревьев.
африканское тюльпанное дерево
железное деревья
эбеновое дерево
В более сухих местах распространены листопадные леса: здесь деревья ежегодно сбрасывают листву, но не на зиму, а на сухой сезон. В листопадных лесах растут деревья как влажных тропических лесов, так и саванн: например, сейба, кокосовая и масличная пальмы, разбросаны баобабы, паркии, акации, баухинии с узкими листьями – одиночные деревья и небольшие рощи. Из плодовых культур можно встретить апельсин и манго. И конечно же, здесь изобилие бананов — высоких трав с широкими длинными листьями.
сейма
Баухиния - орхидное дерево
Манговое дерево
Только редкие злаки, полынь, солянка, колючие кустарнички и немногие другие устойчивые к засухе растения составляют флору пустынь и полупустынь, самая обширная из которых — Сахара. Здесь пышно растут финиковые пальмы, инжир, оливы, фруктовые деревья, овощи и зерновые культуры. На юге встречаются молочай и растения с клубненосными корнями.
инжир
солянка
Финиковая пальма
Среди реликтовых древесных растений, произрастающих в горных районах — некоторые виды олив, кипариса и мастиковое дерево. Также представлены виды акации, тамарисков и полыни, дум-пальма, олеандр, финик пальчатый, тимьян, эфедра. В оазисах возделывают финики, инжир, оливковые и фруктовые деревья, некоторые цитрусовые, различные овощи. Травяные растения, произрастающие во многих частях пустыни, представлены родами триостница, полевичка и просо.
триостница
мастиковое дерево
тимьян
Примечательное растение пустыни Намиб — тумбоа, или Вельвичия (Welwitschia mirabilis). Вельвичия — эндемик для северного Намиба — изображена на государственном гербе Намибии.  Известное растение Намиба — нара (Acanthosicyos horridus), (эндемик), который растёт напесчаных дюнах.
нара (Acanthosicyos horridus)
Вельвичия
Фауна Эфиопской области включает 37 семейств млекопитающих, из которых 9, в том числе куницы, землеройки, кошки, белки, свиньи и полорогие распространены очень широко. Некоторые семейства млекопитающих связывают эфиопскую фауну с Восточной (Индо-Малайской) областью. Общими для обеих областей семействами являются: человекообразные обезьяны, лемуры, слоны, носороги, оленьки, ящеры. Такие животные, как бегемоты, жирафы, львы, страусы и бабуины, которые жили некогда и в Азии, а затем вымерли, теперь остались только в Африке.
оленьки
Эндемичны или почти эндемичны для Эфиопской области  так же такие звери,
как лемуры, руконожка, прыгунчики, выдровые землеройки, тенреки, гиены,
шипохвостые белки, даманы, бегемоты, жирафы, трубкозубы.
лемур

руконожка
прыгунчик
тенреки
гиены
трубкозуб
Из пресмыкающихся многочисленны вараны и сцинки. Рептилии и амфибии - мамба (одна из самых ядовитых змей в мире), крокодил, питон, квакши, древолазы и мраморные лягушки.
 Хамелеоны почти эндемичны
варан
сцинк
мамба
древолаз
Среди птиц преобладают жако, турако, цесарка, птица-носорог (калао), какаду, марабу, птица-секретарь .

жако
цесарка
птица-носорог (калао)
турако
марабу
птица-секретарь
Спасибо за внимание!


title: Болезни сердца

text:
Презентация к уроку биологии в 8 классе
Болезни сердца
Подготовил
 учитель биологии МОУ Чёбаковская СОШ
Коровин С.И.
п. Чёбаково 2013 г.
Какими
 они могут быть?
Первыми признаками заболевания сердца являются боли в сердце, слабый ускоренный пульс, одышка при незначительных физических нагрузках, вялость, плохое настроение, раздражительность, уныние, плохой сон, сердцебиение, преждевременное старение, преждевременное утомление и пр. Уже при первых признаках
необходимо обратиться к кардиологу, т.к. все болезни сердца должны лечиться специалистом. Всегда помните старую мудрость: “Предупреждать лучше и легче, чем лечить”.
Аритмия
Аритмия — это нарушения сердечной деятельности, различные по своему характеру и происхождению отклонения в ритме сокращений сердца.
В обычной жизни, когда с сердцем все в порядке, человек, как правило, не ощущает его биения, не воспринимает его ритма. А при появлении аритмии явно чувствуются перебои, замирание сердца либо резкое хаотическое сердцебиение.
В основе аритмии лежит изменение условий формирования возбуждения сердечной мышцы или аномалия путей его распространения. Аритмии могут быть вызваны как функциональными нарушениями, так и тяжелыми органическими поражениями сердца. В некоторых случаях причиной нарушений сердечного ритма являются врожденные особенности проводящей системы сердца. Определенную роль в возникновении аритмии играет состояние нервной системы. Например, психическое, эмоциональное напряжение вызывает изменения в темпе, а зачастую — и в ритме сердечных сокращений, в том числе, и здоровых людей. Аритмия нередко возникает у людей с заболеваниями центральной и вегетативной нервной системы.
Гипертоническая болезнь – это стойкое повышение артериального давления (АД) от 140/90 мм рт.ст. и выше. Артериальное давление характеризуется силой, с которой кровь воздействует на стенки сосудов. Высокое давление постепенно их разрушает, и они становятся «шершавыми». На них начинают накапливаться холестерин и кальций, образуя бляшки. В результате
Гипертоническая
 болезнь
сосуды становятся более узкими и жесткими, поток крови к жизненно важным органам уменьшается. Высокое давление со временем наносит вред сосудам, мозгу, сердцу и почкам. Это может привести к таким опасным заболеваниям, как инфаркт миокарда, инсульт.
Инфаркт миокарда — заболевание сердца, вызванное недостаточностью его кровоснабжения с очагом некроза (омертвения) в сердечной мышце (миокарде); важнейшая форма ишемической болезни сердца. К инфаркту миокарда приводит острая закупорка просвета коронарной артерии тромбом, набухшей атеросклеротической бляшкой.
Инфаркт миокарда
Что способствует развитию ишемической болезни сердца?
артериальная гипертония (повышение артериального давления более 140/90 мм рт. ст.)
малоподвижный образ жизни
избыточный вес/неправильное питание
курение табака
плохая наследственность (например, гипертония или инфаркт миокарда у родственников)
сахарный диабет
чрезмерное психоэмоциональное напряжение, частые стрессовые ситуации.
Ишемическая болезнь сердца (сокращенно ИБС) — это болезнь, объединяющая стенокардию, инфаркт миокарда и атеросклеротический кардиосклероз. ИБС развивается из-за недостаточного кровоснабжения коронарных артерий сердца вследствие сужения их просвета.
Ишемическая
болезнь сердца
Доврачебная помощь
 при кровотечениях
Во-первых, то, что они бывают наружные и внутренние. Последние, как правило, связаны с повреждением печени и селезенки. Здесь мы, к сожалению, ничем не можем помочь. Но если человек бледен как белая простыня, а признаков наружного кровотечения нет, то, скорей всего, много крови изливается полости человеческого тела (грудная, брюшная полость). В этом случае, нужно доставить пострадавшего  скорее в больницу.
   При наружном кровотечении факт как говорится на лицо.
   Во-вторых, необходимо определить артериальное или венозное кровотечение у пострадавшего.   При кровотечении из артерий кровь алая, фонтанирующая из центральной части сосуда пульсирующей струей (выявляется не всегда); кровотечение из периферической части отмечается реже — оно менее выраженное, недлительное.
Что нужно знать о кровотечениях?
 Неотложная помощь:1. Временно остановить кровотечение путем пальцевого прижатия артерии выше места ранения.
2. При ранениях локтевой, подключичной, подмышечной, подколенной артерий можно применить методы фиксации конечности для сдавления сосудов.  3. Закрыть рану, сдавить ткани. Наложить стерильный бинт (индивидуальный перевязочный пакет), в примитивных условиях — чистую ткань. Наложить давящую повязку.4.  При сильном кровотечении наложить жгут
Артериальное
 кровотечение
Наложение жгута
Конечность обнажить, приподнять кверху (для мобилизации крови). Определить место наложения жгута. Наложить здесь повязку (в примитивных условиях — чистую мягкую ткань); проследить, чтобы не было комков, бугров, неровностей.    Под раненую конечность подвести жгут, умеренно растянуть его, наложить и зафиксировать один ход жгута на повязке. Затем сделать еще 2—3 тура
жгута рядом, (но не поверх!) в направлении от периферии к центру. Сдавливать конечность до прекращения кровотечения. К жгуту прикрепить записку с указанным времени наложения жгута. Пострадавшего отправить в больницу.
При кровотечении из вен кровь темная, вытекает струей из периферической части сосуда; кровотечение из центрального отдела отмечается редко — при недостаточности венозных клапанов, варикозном расширении вен. Особого внимания требуют ранения вен шеи, так как возможна воздушная эмболия.
Эмболия – закупорка сосудов эмболом – объектом, попавшим в сосуд (тромб). Эмболия коронарных сосудов приводит к параличу сердца и смерти; эмболия мозговых сосудов вызывает тяжелые мозговые нарушения, часто заканчивающиеся гибелью больного.
  Первая помощь:
Наложить давящую повязку на область ранения.
При ранениях шеи необходима тщательная герметизация повязки.
Максимальное внимание больному (возможна эмболия).

Венозное кровотечение
Капиллярное кровотечение
Капиллярное кровотечение - результат повреждения микрососудов под кожей. Типичные такие случаи - это ушибы, ссадины, небольшие порезы, царапины. В большинстве случаев, естественная свертываемость крови позволяет справиться с этой проблемой без дополнительного вмешательства, так что остро вопрос "как остановить кровотечение" не стоит. В любом случае, первая помощь при кровотечениях такого рода - это стерильная повязка и покой. Для предотвращения отека и воспаления целесообразно также к ране приложить холод.
И так:
Что такое болезни сердца?

О каких болезнях сердца вы слышали?

Что может быть причиной сердечной болезни?

Что такое пороки сердца?

Что такое кровотечение?

Какие виды кровотечения вам известны?

Как  различить артериальное, венозное и капиллярное кровотечения?

Какую помощь следует оказать при этих видах кровотечения?
На дом: стр.
Источники информации:
http://www.bolserdca.ru/
http://livealong.ru
http://medicina.ua
http://otlichnoezdorovie.ru
http://www.vigivanie.com

http://www.bolserdca.ru/

http://livealong.ru

http://medicina.ua

http://otlichnoezdorovie.ru

http://www.vigivanie.com


title: At, On, In

text:
At, On, In
by D. Sekazkay
TIME
in
TIME
month
year
season
TIME
data
TIME
day of the week
holliday !если есть слово day
on
TIME
time
TIME
holliday  !если нет слова day
at
TIME
He saw her ___ May.
in
He saw her ___ Tuesday.
He saw her ___ 2 p.m.
on
at
EXAMPLES
  Can you come ___   Saturday?
2.  Can you come ___ December?

PRACTICE
on
in
3.  Can you come __ six o’clock?
4.  I will go ___ Monday.
5.  He was born ___ the 20th century.
TIME
at
on
in
6.  They go to church ___ Sundays.
7.  We go to school ___ the morning.
8.  We rest ___ night.
TIME
on
in
at
9.  I go to school ___ eight.
10.  I come home ___ the afternoon.
TIME
at
in
Remember
TIME
TIME


Сергей Есенин


title: Проектная деятельность. Изучаем царство насекомых!

text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа с углубленным изучением иностранного языка и информационных технологий № 1347"Дошкольное отделение Подразделение №7
Западный округ, 2015 год
Экологический дневник для юного натуралиста
«Изучаем обитателей царства насекомых»
Роль насекомых на Земле огромна.
Трудно отыскать такое место, где нельзя было бы встретить этих – затейных букашек.
Даже в глубоких пещерах, в которых нет ни солнечного света, ни условий для питания – обитают  насекомые.
Мало того - существуют даже морские насекомые.
Царство людей, царство -  растений, царство – животного мира, царство – птиц, царство –подводного мира  (рыб). А сегодня мы встретимся с царством – НАСЕКОМЫХ.
Многие насекомые полезные для окружающего мира, а некоторые  из них  - являются вредителями.
Насекомые-букашки участвуют в почвообразовании и разрыхлении почвы. Занимаются опылением растений, а также являются важнейшим элементом пищи животных, растений, человека. ( В некоторых странах мира человек употребляет в пищу не только мед собранный пчелами, но и любит полакомиться насекомыми).
С насекомыми мы часто встречаемся  в своей повседневной жизни но все они очень разные, очень забавные порой очень красивые, а иногда и очень страшные и даже опасные.

Насекомые - букашки
Насекомые бывают  обжорами, они едят все -  зелень, мелких насекомых.
 Насекомые бывают большие и маленькие. Одни летают, другие ползают или прыгают.
Одни живут несколько лет, другие — один день.
Насекомые в природе появляются только тогда, когда тепло (весной, летом).
Среди насекомых имеются вредители — переносчики болезней человека, животных, растений;
А есть и полезные — опыляют растения, дают продукты и сырье (мед, воск, шелк).
Иногда людей сравнивают с насекомыми.
Угадайте, про какого человека можно сказать: «трудолюбивый, как …..», «назойливый, как …….».
Бабочки — одни из самых восхитительных живых существ, которые удивляют людей необыкновенно красивыми крыльями, размерами и легкостью полета! Названия у них самые разные: Адмирал, Павлиний глаз, Голубянка, Лимонница, Крапивница, Капустница.Одни бабочки питаются нектаром цветов, другие — соком деревьев и забродившим соком фруктов, третьи не против перекусить грязью.
Муравьи — полезные насекомые. У них есть голова, грудь, брюшко и три пары лапок. Они очень маленькие и очень трудолюбивые.Их называют «санитарами леса». За один день они уничтожают большое количество вредных насекомых. Муравейники надо беречь!
Кузнечики бывает розовый, зеленые, коричневые, желтые. Питаются они, как правило, другими насекомыми, небольшими бабочками, иногда могут съесть друг друга. При отсутствии насекомых кузнечик переходит на растительную пищу, кушают  листья, почки , цветы, дикорастущие травы ( наносят тем самым вред растениям).
Осы — родственницы пчелы, шмелей  и муравьев. Окраска — предупреждение всем, прежде всего птицам, она сообщает: "Не хватайте меня, я могу ужалить!" Поэтому птицы оставляют осу в покое. Только одна птица не прочь закусить осой – это птица щурок. Оса - охотится на насекомых и пауков; ест также мясо и плоды.
Здесь оса присела отдохнуть и посмотреть нет по близости объекта питания!
Пчёлы — это одно из самых многочисленных семейств, распространенное по всюду, где есть цветковые растения. Эти насекомые в поисках нектара и пыльцы залезают в цветы и переносят налипшую на них пыльцу, опыляя растения. Трудятся с самого утра до позднего вечера. Собирают нектар перерабатывают его в мед..
Пчелы – медоносы приносят большую пользу человеку. Мед лекарство от простуды и других болезней.
Божьи коровки яркие насекомые, которые распространены по всему земному шару. Тля, паутинных клещей, белокрылоки – основная еда божьих коровок. Сами божьи коровки не всем по вкусу, т.к. горьковатые, поэтому врагов у них мало.
Муха — это очень вредное насекомое, потому что на своих лапках она переносит болезни. Сядет муха на хлеб и оставит там микробы. Вот почему всегда надо закрывать пищу от мух, мыть стол, тарелки, руки. Мухи бывают разные: большие и маленькие; в Африке есть ядовитая муха це-це. С мухами надо бороться чистотой и аккуратностью. Тогда не страшны будут вам никакие болезни.
Опасный враг комар. Лучше держаться от него подальше и пользоваться защитными средствами. Кроме обычных комаров есть более опасные комары – это  Малярийный комар.
Этот комар  являются  разносчиками болезни -  под названием малярия или болотная лихорадка, которая, как известно, вызывается присутствием особых микроорганизмов в крови человека, происходит повышение температура и помочь может только доктор.
Дорогие ребята помните, что насекомые наши друзья, но опасные насекомые тоже живут рядом с нами, и вы их должны обязательно знать. Предупрежден – значит вооружен!
Блиц-опрос!
Муха разносит ... (болезни).
Пчела собирает... (мед).
Комар кусает ... (человека).
Бабочка живет... (на цветах).
Жук грызет ... (кору).
Божья коровка поедает ... (тлю).

Материал презентации разработали:
Воспитатели -
Зайцева Марина Ефимовна
Венедиктова Мария Геннадьевна

Спасибо за внимание!
Адрес электронной почты:
marina_zaytseva_1978@mail.ru


«Чудеса» Кока-колы


title: Вводное повторени для 8 классов по геометрии

text:
8
9
10
11
12
14
15
16
17
18
20
21
22
23
24
30
29
28
27
26
32
33
34
35
36
1
2
3
4
5
6
13
19
25
31
7
1.
440
D
?
?
2.
1
D
?
?
3
2
4
?
3.
a0
D
F
?
?
?
b0
4.
D
?
O
5.
N
R
M
O
L
?
?
6.
a
b
c
650
2
1
3
?
?
?
7.
a
b
c
2
1
3
?
?
4
8.
D
?
?
?
450
K
E
1350
800
9.
B
C
D
E
520
1050
750
?
10.
B
C
D
E
780
?
11.
B
C
D
E
?
12.
B
C
?
400
?
13.
B
C
?
?
14.
B
C
?
D
500
15.
B
C
?
D
420
16.
B
C
?
D
680
17.
B
C
?
1280
18.
C
?
200
B
D
E
K
1250
300
19.
B
C
D
E
?
390
330
20.
B
C
?
?
21.
D
?
22.
K
P
M
?
600
300
N
23.
S
O
P
?
N
650
24.
B
C
?
D
700
25.
D
26.
B
C
D
27.
B
C
D
28.
B
C
D
29.
N
M
P
Q
30.
M
Q
S
T
O
31.
E
D
Q
O
R
P
32.
B
C
D
E
33.
M
N
K
P
E
O
34.
B
C
D
35.
B
C
D
F
E
36.
C
B
D
E
F
K


title: Органическая химия- химия соединений углерода

text:
N
S


Развитие сельского хозяйства 1954-1964 гг.

Естественно, выделение этих периодов в экономике также взаимосвязано с политическими явлениями: в данном случае первый период совпал с борьбой Хрущева за полноту власти, а второй — с его реально единовластным правлением государством.
Развитие сельского хозяйства в период руководства страной Н.С. Хрущева.

период хозяйственного подъема
 (1953—1958 гг.)
период замедления развития
(1959—1964 гг.).
Хрущев начал свою самостоятельную деятельность с сентябрьского (1953 г.) пленума ЦК КПСС по сельскому хозяйству.
Они были направлены на ликвидацию кризиса в сельском хозяйстве:
повышение закупочных цен на сельскохозяйственную продукцию;
списание огромных долгов с колхозов;
снижение налогов с приусадебных участков и отмена обязательных поставок продуктов с них.
повышение оплаты труда в колхозах и совхозах;
приусадебные участки теперь разрешалось увеличить (примерно в 5 раз).
вводился принцип твердого налогообложения с 1 га приусадебного хозяйства независимо от его доходности.
В 1954 г. началось освоение целинных земель в Заволжье, Сибири и Казахстане. С участием 300 тыс. добровольцев, в основном молодежи, было разработано 42 млн. га новых земель.

Доходы колхозников росли с 1954 г. до 1958 г.  Средний темп прироста валовой продукции сельского хозяйства составлял в те годы 9,2%. Хотя, надо признать, прирост по целому ряду показателей был получен в основном за счет увеличения продуктивности приусадебных участков, а не общественных хозяйств.
Приостановилось бегство сельского населения из деревни. С 1954 г. по 1956 г. в СССР впервые за послевоенный период наблюдался прирост сельского населения.
Положительные результаты появились очень быстро.
Этот период считается самым успешным за всю историю советской деревни.

В конце 50-х гг. был совершен переход от пятилетнего к семилетнему планированию (1959-1965 гг.). С этого времени начался процесс вытеснения экономических стимулов в развитии хозяйства административным принуждением.
Укрупнение колхозов
Было
91 тыс.

Стало
39 тыс.
Реорганизация
Колхоз
Совхоз

1959 г

Принудительный выкуп техники колхозами у МТС

Подрыв финансового состояния колхозов
Кризис в освоении целинных земель
Кукурузная компания
Ухудшение ситуации
В итоге произошел упадок личного подсобного хозяйства. Работники колхозов превращались в наемных рабочих.
В целях скорейшего достижения задач коммунистического строительства власти повели наступление на личные подсобные хозяйства.
У колхозников вновь были урезаны земельные участки (с 1,5 сотки в расчете на один колхозный двор в 1955-1956 гг. до одной сотки в 1959-1960 гг.; в 1950-1952 гг. приходилось 32 сотки),
Насильственно выкупался скот.
развернулась кампания общественного осуждения торгашей и стяжателей
Развернулась борьба против захватчиков колхозных земель

И Т О Г И
В результате возникших трудностей семилетний план в части развития сельского хозяйства выполнен не был: вместо запланированных 70% прирост сельского хозяйства составил лишь 15%.
70%
15%
Обострилась продовольственная проблема в стране.
1962 года было решено повысить (под давлением колхозов) розничные цены на мясо и мясные продукты в среднем на 30% и на масло — на 25%.
1963 год

Неурожай

Массовая закупка зерна за границей
12 млн. тонн


Любовь и дружба в жизни и поэзии Михаила Юрьевича Лермонтова


title: Треченто в живописи

text:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.


Николай Васильевич Гоголь (1809 – 1852) Жизненный и творческий путь


Экология почв


title: Кавказские горы

text:
Кавказские горы
Зона  рекреации   и   туризма

Горные    цепи   Кавказа
Зовут      Кавказские    горы     «Граукасис»,  что    значит
«белые    снега».
В    предгорьях  Кавказа
   Полдня  перелета  и  дороги, и после душной Москвы вдруг оказываешься   высоко  в   горах,   под    высокими   кавказскими    соснами,   а   за   окном  -   горы.

Жемчужина  Большого  Кавказа-Эльбрус
Приэльбрусье один из трёх крупнейших горнолыжных, альпинистских и туристических районов России. Регион предлагает уникальные возможности для любителей активного отдыха. В глубине Баксанской долины расположен национальный парк Приэльбрусье - сердце Кавказа, часть Большого Кавказа от западных подходов к Эльбрусу до бассейна реки Чегем на востоке. Его южная граница проходит по Главному Кавказскому хребту. На севере расположена жемчужина Большого Кавказа: Эльбрус - потухший вулкан, обрамленный драгоценной оправой Кавказских гор.
Вид на Эльбрус
Именно в Кабардино-Балкарии и находится удивительный по красоте горный край - Приэльбрусье, который располагается от западных склонов Эльбруса до бассейна реки Чегет на Востоке. Южная его граница проходит по Главному Кавказскому хребту. Именно этот чудесный уголок постоянно привлекает людей, способных оценить великолепие альпинизма и горнолыжного спорта
Вот  он  красавец  Эльбрус  в  снежной  шапке
Уголок   для  ценителей  альпинизма   и  горнолыжного  спорта
Этот чудесный уголок постоянно привлекает людей, способных оценить великолепие альпинизма и горнолыжного спорта.Западная вершина имеет высоту 5 642 м, восточная - 5621 м. Эльбрус -это огромный вулканический массив, который очень сильно выделяется из общей структуры горной системы, определяя этим своеобразие рельефа, климата, ландшафтов региона. Поверхность горы Эльбрус покрыта ледниками, толщина льда достигает 400 метров. Площадь оледенения около 150 кв. км.

Лучше   гор  могут   быть   только   горы….
Активный   отдых  в  любое   время  года
Много интересного найдут здесь любители активного отдыха в любое время года: Зимой и весной катание на лыжах, сноуборд, heli-ski, ski-tour, freeride. Зимнее ледолазание, а также для зимнее восхождение на Эльбрус.
Летом - это место для восхождений и походов. Величественные, покрытые шапками изо льда вершины, живописные ущелья, многочисленные водопады, мягкий горный климат, целебные нарзанные источники - делают это место уникальным памятником природы, поражающим воображение и создающим прекрасные условия для активного отдыха - туризма, альпинизма, горнолыжного спорта, конные прогулки, рыбная ловля, экскурсии, радиальные пешеходные выходы, многодневные пешие и велопоходы и многое другое
Вновь    и    вновь…
Все,  кто  побывал  на  Кавказе   хоть  однажды, стремятся вернуться   в  этот  сказочный  мир  вновь   и   вновь …


title: Урок ислледование по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

text:
Учитель русского языка и литературы
 МБОУ Опалиховская гимназия
 Балабанова А.А.
Урок – исследование по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

Л. Н. Толстой
«Война и мир»
«Мы все глядим в Наполеоны…?»
(Урок-исследование по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»)
Мы все глядим в Наполеоны…
 об амбициозном, тщеславном, заносчивом человеке;
 о своих далеко идущих планах, замыслах…
Энциклопедический словарь
крылатых слов и выражений

Наполеон Бонапарт
/1769 – 1821гг/
Император Франции
16 лет
подпорутчик
24 года
бригадный генерал
27 лет
командующий армией
35 лет – император Франции
Париж
Москва
о. Св. Елены
Пьер
Безухов
Андрей Болконский

Европа

Бородинское сражение
Аустерлицкое сражение
Диамант

1
2
3
6
5
4
3. «Я накажу свои народы…»
5. «Я дам им законы справедливости, я покажу им значение истинной цивилизации!»
1. «Я должен ослеплять и изумлять!»
6. «Воины! Вот сражение, которое вы столько ждали. Победа зависит от вас…, она доставит нам все нужное: удобные квартиры и скорое возвращение в отечество.»
2. «Да, да, съезди, голубчик, посмотри, - обращался он то к тому, то к другому из приближённых.»
4. «А вот что, братцы. Я знаю, трудно вам, да что же делать! Потерпите; недолго осталось. Выпроводим гостей, отдохнём тогда.»
7. «Потому и не начинаем, государь, что мы не на параде и не на Царицыном Лугу,» - выговорил он ясно и отчетливо.»
3. «Я накажу свои народы…» (Наполеон)
5. «Я дам им законы справедливости, я покажу им значение истинной цивилизации!» (Наполеон)
1. «Я должен ослеплять и изумлять!» (Наполеон)
6. «Воины! Вот сражение, которое вы столько ждали. Победа зависит от вас…, она доставит нам все нужное: удобные квартиры и скорое возвращение в отечество.» (Наполеон)
2. «Да, да, съезди, голубчик, посмотри, - обращался он то к тому, то к другому из приближённых.» (Кутузов)
4. «А вот что, братцы. Я знаю, трудно вам, да что же делать! Потерпите; недолго осталось. Выпроводим гостей, отдохнём тогда.» (Кутузов)
7. «Потому и не начинаем, государь, что мы не на параде и не на Царицыном Лугу,» - выговорил он ясно и отчетливо.» (Кутузов)

Защитник
Захватчик
Мы все глядим в Наполеоны…
 об амбициозном, тщеславном, заносчивом человеке;
 о своих далеко идущих планах, замыслах…
Энциклопедический словарь
крылатых слов и выражений

Потреб-
ность в само-
выражении
Пирамида потребностей
«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды»
Л. Н. Толстой


Живые клетки


title: Сравнительный анализ пословиц, поговорок и идиом со словом «dog» на русском и английском языках

text:
«Dog» means:
«Barking» with the word «dog».
«Barking» with the word «dog»..
«Barking» with the word «dog»..
«Dogs days».
«Breakfast», «dinner», «to eat», «does not eat» with dogs.
«Breakfast», «dinner», «to eat», «does not eat» with dogs.
«Hot dog» with dog.


title: Игровые тренажёры для развития дыхательной мускулатуры дошкольников

text:
ПРАВИЛЬНОЕ ДЫХАНИЕ С ДЕТСТВА
ИГРОВЫЕ ТРЕНАЖЁРЫ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЫХАТЕЛЬНОЙ МУСКУЛАТУРЫ
ДОШКОЛЬНИКОВ
Автор  Давыдова Елена Александровна
инструктор физической культуры
Высшая категория

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение –
детский сад  присмотра и оздоровления № 583
г.. Екатеринбург
Цель - создание  и  оптимизация условий  для  развития  дыхательной  мускулатуры детей старшего  дошкольного возраста, часто болеющих простудными заболеваниями, как одно  из  средств  укрепления физического  здоровья  детей.
Игровой тренажёр « шарик в лабиринте»
ВОЗДУШНЫЙ  ФУТБОЛ
ВОЗДУШНЫЙ
БИЛЛИАРД
«Летающие   шторки»
Папа! Объясни мне!
Я хочу понять!
Если нету крыльев,
Как можно летать?
ИГРОВОЕ  ПОСОБИЕ
 «ВОЗДУШНОЕ ПОЛЕ ЧУДЕС»
 Игровые тренажёры для тренировки мышц, участвующих в дыхательном процессе, помогают формировать мотивацию для выполнения специальных  упражнений дыхательной гимнастики.
lena8991@yandex.ru
г Екатеринбург
2014


Подготовила:
Педагог-психолог
Кутор Надежда Сергеевна

Полоролевое воспитание детей дошкольного возраста
родительское собрание в старшей группе
Все мы хотим своим детям счастья в личной жизни.Хотим вырастить мужественных юношей и очаровательных девушек.И никак не наоборот. И нет родителей, которые бы всерьез не задумывались над проблемой полоролевого воспитания своих детей.
– система подходов, принципов, педагогических условий, адекватных половозрастным особенностям ребенка и направленных на формирование у него таких полоспецифических знаний, свойств личности и способов поведения, которые обеспечат ему эмоционально-ценностное отношение к себе, позитивное взаимодействие между полами, принятое в обществе полоролевое поведение и адаптацию к различным социальным условиям.

Полоролевое воспитание

– Это означает воспитывать не просто ребенка, а представителя определенного пола. Учить девочку быть именно девочкой, а мальчика – именно мальчиком.
Имя              ЭмоцииСлова                    ОдеждаГигиена                     Игрушки…..
С чего все начинается?
Правда или Миф?
Личный пример.
Право на эмоции.
Потребность в руководстве.
Возможность изучать мир (Все мальчики по натуре исследователи).
Обучение опрятности, аккуратности.
«О человеке судят не по словам, а по его
 поступкам».
Мальчику необходим опыт успеха, опыт
 победы, и прежде всего над собой – над своим
телом и мозгом.
Особое внимание необходимо уделять здоровой
сексуальности.
Простые правила воспитания мальчиков

Личный пример.
Право на эмоции (выслушивать эмоциональные рассказы и т.д.).
Учить играть в игрушки для девочек.
Обучение опрятности, аккуратности.
Девочки испытывают потребность в том, чтобы их любили за то,  какие они есть. Восхищайтесь ими.
Девочка должна понимать, что женщины всегда работают.
Познавательный сексуальный интерес на физиологическом уровне.
Девочкам, прежде всего, необходима забота, понимание и уважение.

Простые правила воспитания девочек

Откуда я взялся?
Спасибо за внимание!
Источники
Арутюнова Л.А. Пути и средства воспитания мальчиков и девочек в семье. – М., 2001.
Лосева О.К. Половое воспитание детей и подростков в семье. – М., 2001.
Солодилова О.П. Возрастная психология в вопросах и ответах. – М.,2005.
Щетинина А. М., Иванова О. И. Полоролевое развитие детей 5–7 лет. – СПб., 2004.
http://old.wallcoo.net/cartoon/illustration/m01/2005224235546-2.jpg
http://good-pictures.ru/wp-content/uploads/2010/04/Wallpaper-Happy-children-17.jpg
http://static.freepik.com/free-photo/lily-vector-material_15-13870.jpg


А.С.Пушкин «Повести Белкина»


Волге угрожает экологическая катастрофа


title: Модели управления персоналом в Германии

text:
Подготовила студентка 3 курса
Менеджмент бакалавриат
Гизбрехт Катерина
Под «моделью управления персоналом» следует понимать теоретически выстроенную целостную совокупность представлений о том, как выглядит и как должна выглядеть система управления, как она воздействует и как должна воздействовать на объект управления, как адаптируется и как
должна адаптироваться к изменениям во внешней среде, чтобы управляемая организация могла добиваться поставленных целей, устойчиво развиваться и обеспечивать свою жизнеспособность.
Немецкое государство организовано по 4 структурным принципам:
это федеративное государство, демократия, правовое государство  и социальное государство. (Bundesstaat), (Demokratie), (Rechtsstaat), (Sozialstaat).
производственные решение должны приниматься на тех уровнях, на которых возникает необходимость в них и на которых они реализуются;
производственные решения должны приниматься не отдельными высшими или средними в должностной иерархии руководителями, а многими сотрудниками;
вместо отдельных поручений каждому сотруднику следует предоставлять четко очерченное  поле деятельности, в рамках которого он может самостоятельно принимать решения.
ответственность не должна концентрироваться у высшего руководства. Ее часть должна делегироваться на места, в подразделения, которые занимаются данной проблемой;
распределение задач должно следовать не сверху вниз, а снизу вверх по принципу передачи на высший уровень лишь тех решений, которые не могут компетентно приниматься на нижнем уровне;
принципы взаимоотношений руководителей и сотрудников должны быть четко определены и оформлены в специальном документе по руководству предприятием. Следование этим принципам обязательно для всех.
Гарцбургская модель
 Главным достоинством гарцбургской модели руководством персоналом является то, что описание рабочих мет обеспечивает ясность задач и сфер деятельности каждого работника, инструкции представляют собой единую систему и облегчают управление.

 К недостаткам этой модели специалисты относят то, что она страдает формализмом и бюрократизмом (содержит 3150 организационных правил), статична, ее трудно приспособить к сложенной, изменяющейся окружающей среде.
система руководства, которая в свою очередь состоит из ряда элементов и задача которой заключается в руководстве персоналом;
система реализации целей. Она также состоит из нескольких элементов, и цель ее – определение рубежей, которые должны быть достигнуты организацией (предприятием) в различных областях;
менеджмент,  который использует определенные техники руководства.


title: Откуда берутся шоколад изюм и мёд

text:
Мир вокруг нас
Откуда берутся шоколад, изюм     и мёд
Prezentacii.com
Сегодня у меня отличное настроение, потому что сегодня — мой день рождения. Муравьишка обязательно поздравит меня и угостит моей любимой сладостью — шоколадом. А какие сладости любите вы?

Вчера Муравей спросил у меня: „Откуда берется шоколад?“ И я сказала, что его дают нам шоколадные деревья… Но  что-то Муравьишки долго нет. Куда это он запропастился?
Я ходил по лесу и искал шоколадное дерево, чтобы принести Черепахе шоколадку, но не нашел. Наверное, Черепаха пошутила: шоколадных деревьев  не бывает!
Кто же прав! Бывают на свете шоколадные деревья или нет?»

В один из дней 1657 года достопочтенный житель Лондона – сэр Пепис, весьма довольный, записал в своём дневнике: «Ходил в кофейню пить джоколатт, очень вкусно». Надо полагать, что сэр Пепис был человеком состоятельным, потому что в противном случае новомодный тогда в Европе «джоколатт» был бы ему не по карману.

Сэр Пепис, конечно, не знал, что полтора столетия назад до него завоеватель Мексики Фердинандо Кортес первым из европейцев отведал любимый напиток мексиканских индейцев – «чокоатль», что в переводе значило «горькая вода». Испанец тут же отписал своему королю: «Одна чашка этого ценного напитка достаточна, чтобы поддерживать человека совершенно бодрым в течение целого дня в походе».

Индейцы приготовляли «горькую воду» из каких-то древесных плодов, которые они называли «какахуатль». Привезённые в Европу труднопроизносимые слова «чокоатль» и «какахуатль» превратились соответственно в «шоколад» и «какао», а предметы, которые они обозначали, быстро пришлись им по вкусу.

В науке это дерево носит торжественное название «теоброма какао», что в переводе с языка индейцев значит «божественный напиток какао».

Это небольшое дерево, не выше 8 метров, раскидывает свою красивую небольшую крону в нижних, сильно затенённых ярусах. Там мало солнца, но зато сохраняется высокая температура                       и обильная влажность.

Есть у этого дерева любопытная особенность – плоды его растут не на концах ветвей, как, например, яблоки, груши или апельсины, а сидят                    прямо на стволе.

В плодах под защитой мясистой оболочки ровными рядами лежат плоские красноватые или коричневатые семена. Они и есть так называемые «бобы» какао – твоя будущая шоколадка.

В жарких странах выращивают шоколадные деревья, или деревья какао. Семена этих деревьев называют какао-бобы. Из них получают порошок какао. На кондитерской фабрике, смешивая этот порошок с сахаром и молоком, делают шоколад.

Многим ребятам нравится шоколадка с изюмом. А что такое изюм?
Изюм — это высушенный на солнце виноград. Сочные виноградины, высыхая, темнеют и сморщиваются. Выращивают виноград в тёплых краях.
Виноград – одно из самых древних растений на нашей планете. Это многолетняя ветвистая лиана. На молодых побегах виноградной лозы каждую весну образуются соцветия из множества маленьких зелёных листочков. Их называют кистями или гроздьями. Из цветков получают ягоды.
Сладкие и ароматные ягоды винограда окрашены в разные цвета. Это зависит от сорта винограда. Ягоды винограда едят свежими. Из них готовят изюм, сок, вино.
Я пришел на день рождения к Мудрой Черепахе.

Лучший подарок, по-моему, мед.Это и ослик сразу поймет.Даже немножечко, Чайная ложечка! —Это уже хорошо!Ну, а тем более — полный горшок!»
Откуда же появился мед в горшочке у Винни-Пуха?
Мед подарили мне пчелы.
Люди очень давно узнали о том, что пчелы умеют готовить мед, и стали разводить их в ульях.
Раньше люди брали мёд у лесных пчёл.
Со временем этих насекомых «приручили». Стали ставить пасеки – пчеловодческие хозяйства с ульями, хозяйственными постройками и специальным инвентарём.
Пасеку обычно располагают на сухом месте, хорошо защищённом от ветра невысокими деревьями и кустарниками. Пчёл разводят для получения мёда, воска, пчелиного яда.

Мёд делают пчёлы. Они готовят его из сладкого сока – нектара, который собирают на цветках. Пчёлы помещают мёд в ячейки из воска – соты. Пчеловод достаёт соты из улья и откачивает из них мёд.
Мёд – это зимняя еда пчёл. Ведь зимой они не спят, а растения в это время не цветут. Трудятся пчёлы всё лето, да так, что запасов получается гораздо больше, чем им надо: хватает и им самим, и человеку. В улье, в сотах, находятся личинки – будущие пчёлы. Взрослые пчёлы кормят их мёдом и цветочной пыльцой.
На лугу полно домов.В тех домах по сто котлов.Что это за дома? Что это за котлы?
Для чего людям нужен мёд?
каштан
акация
липа
гречиха
Пчёлы собирают мёд с разных растений, поэтому видно, что у него разный цвет, и по вкусу он различается. Полезные качества мёда тоже будут разными. Врачи говорят, что если зимой съедать на ночь по чайной ложке мёда, болеть человек будет гораздо меньше.


О клещах


title: Круговорот углерода в природе

text:
181
106
19,2
233
168
39,4
238
219
52,0
237
262
61,9
126
304
38,4
80
267
21,3
28
100
2,8
15
73
1,1
576
60,0
1714
296,1
174 (60%)
681 (40%)
%
%
143.6

16.9
100

11.7
1500

296
100

20
%
550
39.8
100
7
2050
73
27
340
88
12
60
1500
4.00
4.3
296
1.45
17.4
12
34
26.0
18
18
6.5
4.5
0.9
16.9
11.7
6.3
181
89
0.49
233
245
1.05
238
499
2.09
237
663
2.79
126
440
3.49
80
307
3.83
28
39
1.39
15
16
1.06
576
604
1.04
1714
2902
1.69
%
0.46
0.62
0.96
1.07
1.14
1.44
1.4
1.42
1.00
1.01
2.87
0.83
2.25
0.82
2.73
1.34
    3.50
1.97
900±60

2540 ±130
3200 ±60

8500 ±100

9560 ±60
0
1
2
3
4
5

418
108.3
18.6
2.03
12.0
12.0
2.7
214
0.36
21.8
1
811
51.5
13.3
2.3
0.3
1.5
1.5
0.3
26.4
0.05
2.7
0.01
100
%
NPP
4450
100
3611

2800
811
81

63
18
839
20
0.71±0.52
-1.7±0.58
-0.58
-0.02±0.58
-1.2±0.35
-0.60
0.71±0.28
-0.21±0.32
0.26
-0.34±0.61
-1.77±0.33
-0.81
1-15
15-30
1-77
131 ±13
91 ±22
88 ±22
134 ±36
76 ±26
100 ±23
175 ±52
129 ±44
81 ±32
66 ±24
132 ±21
90 ±16
91 ±14


Окрашивание пластмасс


Классификация дольменов. Конструкция дольменов


title: Планета загадок

text: photo.sibnet.ru


title: Бяк, шмяк, кряк или бац, бац, и в дамки

text:
Click to edit Master text styles
Click to edit Master text styles
10-12
munch
oink
bunt
grank
honk
flick
roar
smack
yak
zzz
Speak roughly to your  little boy,
And beat him when he sneezes:
He only does it to annoy,
Because he knows it teases.

Wow! wow! wow!


Мир грибов


Рисунки с точками


title: Первая медицинская помощь при травмах

text:
Первая медицинская помощь при травмах
Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата
Травмы опорно-двигательного аппарата являются наиболее распространенными (от обычных синяков до тяжелых переломов и вывихов). Первая помощь при подобных травмах направлена на уменьшение боли и предотвращение дальнейших повреждений.
Их можно получить при различных обстоятельствах: падении, неловком или неожиданном движении либо при автомобильной аварии.
Существует четыре основных вида травм опорно-двигательной системы: переломы, вывихи, разрывы и растяжения связок, мышц и сухожилий, ушибы.
Перелом — это нарушение целостности кости в результате механического воздействия. Переломы бывают открытыми и закрытыми.
Вывих — это смещение кости по отношению к ее нормальному положению в суставе. Вывихи обычно происходят при воздействии большой силы.
Разрыв – быстрое механическое воздействие на мягкие ткани с большой силой может вызвать разрывы связок, мышц, сосудов и нервов. Наиболее часто наблюдаются разрывы тканей на руках и ногах.
Растяжение - механическое воздействие на мягкие ткани не очень большой силы в виде продольной тяги. Наиболее распространенными являются растяжения мышц шеи, спины, бедра или голени.
Ушиб – закрытые повреждения тканей возникающие при ударе твердым тупым предметом или падении на твердую поверхность. При этом могут быть повреждены не только кожные покровы, но и глубоко расположенные органы грудной клетки и полости живота.
ОКАЗАНИЕ  ПЕРВОЙ  МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ
УШИБАХ, РАСТЯЖЕНИЯХ И РАЗРЫВАХ СВЯЗОК И МЫШЦ
Наложить холод на поврежденное место
Наложить  на поврежденное место тугую повязку

Дать пострадавшему обезболивающее средство
Обеспечить поврежденной конечности покой и придать ей возвышенное положение
Доставить пострадавшего в медицинское учреждение
ОКАЗАНИЕ  ПЕРВОЙ  МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ
ВЫВИХАХ
Обеспечить поврежденной конечности покой
Наложить  на поврежденное место тугую повязку
Дать пострадавшему обезболивающее средство
Доставить пострадавшего в медицинское учреждение
ОКАЗАНИЕ  ПЕРВОЙ  МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ
ОТКРЫТЫХ ПЕРЕЛОМАХ
Остановить кровотечение и обработать края раны антисептиком
На рану в области перелома наложить стерильную повязку
Дать пострадавшему обезболивающее средство
Провести  иммобилизацию (обездвиживание) конечности в том положении, в котором она оказалась в момент повреждения
Доставить пострадавшего в медицинское учреждение
ОКАЗАНИЕ  ПЕРВОЙ  МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ
ЗАКРЫТЫХ ПЕРЕЛОМАХ
Доставить пострадавшего в медицинское учреждение
Провести  иммобилизацию (обездвижить место перелома)
Дать пострадавшему обезболивающее средство и положить на место травмы холод
  Профилактика травм опорно-двигательного аппарата.
  Физические упражнения благотворно влияют на опорно-двигательную систему в целом и на отдельные группы мышц. Эффективная программа физической подготовки (бег, ходьба, аэробика, велоспорт, плавание, лыжи) способствует укреплению организма и профилактике травм.

Первая медицинская помощь при черепно-мозговой травме и повреждении позвоночника
Черепно-мозговая травма наиболее жизнеопасный вид травмы, в основе которой могут лежать контузия головного мозга либо разрушения его вещества. Повреждение мозга часто связано с травмами позвоночника. У людей, перенесших черепную или позвоночную травму, могут наступить значительные нарушения физического или невралгического характера, в том числе паралич, речевые нарушения, проблемы с памятью, а также психические расстройства. Многие пострадавшие остаются инвалидами на всю жизнь.
Черепно-мозговые травмы по механизму разделяются на ушибы, сдавления и ранения, а по своим проявлениям и характеру изменений на сотрясения и ушибы головного мозга с повреждением или без повреждения костей, оболочек, вещества мозга.
   Травма позвоночника, спины — одно из наиболее тяжелых повреждений, лишающих организм опоры, а при вовлечении в травматический процесс спинного мозга — функции внутренних органов и конечностей.
    Повреждения спинного мозга и нервов могут вызвать паралич, потерю чувствительности или двигательной активности
   Травмы позвоночника, спины подразделяются на ушибы и переломы с вовлечением или без вовлечения в травматический процесс спинного мозга. Травма может быть закрытой и открытой (ранения).
    Первая медицинская помощь: дать обезболивающее средство; уложить больного на спину; закрыть раны асептическими повязками.

ОКАЗАНИЕ  ПЕРВОЙ  МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ
ТРАВМАХ ГОЛОВЫ ИЛИ ПОЗВОНОЧНИКА
По возможности держите голову и позвоночник пострадавшего в неподвижном состоянии, зафиксируйте руками голову пострадавшего с обеих сторон в том положении, в котором вы его обнаружили
Поддерживайте проходимость дыхательных путей. В случае открывшейся рвоты переверните пострадавшего на бок для предотвращения закупорки дыхательных путей рвотными массами
Следите за уровнем сознания и дыхания пострадавшего. Остановите наружное кровотечение
Поддерживайте температуру тела пострадавшего
Первая медицинская помощь при травмах груди
Травма груди — это в первую очередь в разной степени выраженные нарушения функции дыхания и кровообращения, обусловленные расстройством дыхательных движений груди, уменьшением дыхательной емкости легких, кровопотерей и ограничением сократительной деятельности сердечной мышцы. Травмы груди делятся на ушибы, сдавления и ранения с повреждением или без повреждения остова груди и органов грудной полости.

ОКАЗАНИЕ  ПЕРВОЙ  МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ
ПЕРЕЛОМЕ  РЕБЕР
Дать пострадавшему обезболивающее средство
Наложить  тугую бинтовую повязку на грудную клетку, делая первые ходы бинта в состоянии выдоха. При отсутствии бинта можно использовать полотенце, кусок ткани или простыню
Придать  пострадавшему  возвышенное положение в положении сидя (полулежа)
ОКАЗАНИЕ  ПЕРВОЙ  МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ
ПЕРЕЛОМЕ  ГРУДИНЫ И ЗАКРЫТОМ ПНЕВМОТОРАКСЕ
Придать  пострадавшему  возвышенное положение с приподнятым изголовьем, освободить  место травмы от одежды
Дать пострадавшему обезболивающее средство
Если есть возможность, дать пострадавшему кислород
Срочно вызвать скорую помощь
ОКАЗАНИЕ  ПЕРВОЙ  МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ
ПЕРЕЛОМЕ  ГРУДИНЫ И ОТКРЫТОМ ПНЕВМОТОРАКСЕ
Придать  пострадавшему  возвышенное положение с приподнятым изголовьем, освободить  место травмы от одежды
Обработать края раны и прикрыть рану салфетками, наложить герметизирующую повязку
Если есть возможность, дать пострадавшему кислород
Срочно вызвать скорую помощь
Первая медицинская помощь при травмах живота
    Травма живота возникает от резкого механического воздействия на переднюю брюшную стенку, органы брюшной полости и забрюшинного пространства, приводит к выраженным нарушениям функции дыхания и кровообращения, а в ряде случаев, при разрывах внутренних органов, к внутренним кровотечениям, острому перитониту, шоку.
      При травмах живота пострадавшему нельзя употреблять никакие таблетки, воду, пищу.

Ушиб брюшной стенки
Закрытые повреждения живота, сопровождающиеся внутрибрюшным кровотечением
Закрытые повреждения живота, сопровождающиеся разрывом того или иного полого органа
Ранения живота (открытые и закрытые)
Травмы живота
ОКАЗАНИЕ  ПЕРВОЙ  МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ
ПОВРЕЖДЕНИИ ЖИВОТА
Уложить пострадавшего на носилки
При внутрибрюшном кровотечении приложить к животу холод
Срочно доставить пострадавшего в медицинское учреждение
ОКАЗАНИЕ  ПЕРВОЙ  МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ
РАНЕНИИ ЖИВОТА
Наложить на ране стерильную повязку, укрепив ее полосками лейкопластыря
Если обнажились внутренние органы, нужно накрыть их чистой влажной тканью или стерильными салфетками
Срочно доставить пострадавшего в медицинское учреждение
Транспортировать пострадавшего осуществлять на носилках в положении лежа
Первая медицинская помощь при травмах в области таза
   Травмы тазовой области – комплекс самых разнообразных повреждений костей таза и прилегающих к нему мягких тканей и внутренних органов.
   Травмы тазовой области подразделяются на ушибы, сдавливания и ранения. Пострадавший жалуется на боль, не может поднять прямую ногу и, сгибая ее в коленном суставе, волочит стопу. При бессознательном состоянии пострадавшего определить перелом костей таза можно по следующим признакам: смещению кверху какой-либо половины таза, деформации костей таза, укорочению бедра.
ОКАЗАНИЕ  ПЕРВОЙ  МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ
ПЕРЕЛОМЕ  КОСТЕЙ ТАЗА
Уложить  пострадавшего на спину, на твердый щит (доски, фанеру)
Под колени положить скатанное одеяло или пальто так, чтобы нижние конечности были согнуты в коленях
Дать пострадавшему обезболивающее средство
Срочно вызвать скорую помощь


Наша Общая Победа


Образ Пугачева в поэме С.А. Есенина «Пугачев»


Военнослужащий - патриот, с честью и достоинством носящий звание защитника Отечества


Культура стран халифата


title: Алкадиены: строение, номенклатура, гомологи, изомерия

text:
Алкадиены:строение, номенклатура,
гомологи, изомерия
Prezentacii.com
Познакомиться с понятием «алкадиены», их номенклатурой, изомерией, химическими свойствами и способами получения.
 Совершенствовать умения   составлять структурные формулы органических веществ и их изомеров, записывать уравнения реакций.
ЦЕЛИ УРОКА
Актуализация ранее полученных знаний
Вопросы:
1. С какими классами углеводородов вы познакомились к настоящему времени?
2. Какие вещества называются  алканами, алкенами?
3. Общая химическая формула алканов, алкенов?
4. Какие виды изомерии характерны для этих классов углеводородов?
5. Какие реакции характерны для веществ имеющих кратную связь?
6. Согласно какому правилу происходит присоединение галогеноводородов и воды в молекулах с кратными связями?

Алкадиены -  ациклические углеводороды, содержащие в молекуле, помимо одинарных связей, две двойные связи между атомами углерода и соответствующие общей формуле: CnH2n-2
Углеводороды содержащие две двойные связи ,находящиеся возле соседних атомов углерода.
                 1            2        3         4
 СН2 =С=СН-СН3
бутадиен -1, 2

Алкадиены с кумулированным расположением двойных связей(аллены)

Углеводороды содержащие две двойные связи ,между которыми находится одна одинарная  связь.
          1         2         3       4        5       6
СН3 -СН=СН-СН=СН-СН3
гексадиен-2, 4
                              1            2        3         4
 СН2 =СН-СН=СН2
бутадиен -1, 3 (дивинил)

Сопряженные алкадиены
Углеводороды содержащие две двойные связи ,между которыми находится несколько одинарных связей.
   8         7      6        5       4         3        2        1
СН3–СН2-СН=СН-СН2-СН2-СН=СН2

октадиен-1, 5

 Алкадиены с изолированными двойными связями
Номенклатура алкадиенов
Правила:
1. Главная цепь должна содержать обе двойные связи.
2. Нумерацию ведут с того конца где ближе кратная связь.
3. Называют заместители и указывают атомы углерода от которого они отходят.
4. Указывают название алкадиена и атомы углерода от которых образована двойная связь.

ЗАДАНИЕ 1: дать название веществу:

              СН3          СН3

СН3-СН-СН2-С=СН-СН=СН2

ОТВЕТ:

              СН3      СН3

       СН3-СН-СН2-С=СН-СН=СН2

4,6-диметилгептадиен-1,3

ИЗОМЕРИЯ АЛКАДИЕНОВ
1. Структурная:
   а) изомерия углеродного скелета
   б) изомерия положения двойных связей.
2. Пространственная:
   а)цис-транс изомерия
3. Межклассовая изомерия
   (алкины)
ЗАДАНИЕ 2: назвать вещество и составить формулы изомеров каждого вида :

                СН3          СН3

 СН3-СН-СН=С=С-СН2-СН3

ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА
Галогенирование
 1 (неполное)
СН2=СН-СН=СН2  + Br2  1, 2 - присоединение

СН2-СН-СН=СН2   3,4 – дибромбутен-1
Br   Br

ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА
Галогенирование
 2 (неполное)
СН2=СН-СН=СН2  + Br2  1, 4 -присоединение

СН2-СН=СН-СН2   1,4 – дибромбутен-2
 Br                Br

ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА
Галогенирование
 3 (полное)
СН2=СН-СН=СН2  + 2Br2  1,2,3,4 -присоединение

СН2-СН-СН-СН2   1,2,3,4 – тетрабромбутан
 Br   Br   Br  Br

ЗАДАНИЕ 3: записать уравнения реакций гидрирования бутадиена-1,3 возможными способами:
ОТВЕТ:

1.СН2=СН-СН=СН2 + Н2 СН3-СН2-СН=СН2
                                                            бутен -1
2.СН2=СН-СН=СН2 + Н2 СН3-СН =СН-СН3
                                                            бутен -2
3.СН2=СН-СН=СН2 + 2Н2 СН3-СН2-СН2-СН3
                                                            бутан

ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА
Гидрогалогенирование
(по правилу Марковникова)
1 стадия  СН2=СН-СН=СН2 + НСI
СН3-СН-СН=СН2
                       СI
                   3-хлорбутен -1

2 стадию запиши самостоятельно

ОТВЕТ:

2 стадия   СН3-СН-СН=СН2 + НСI
                           СI
                   СН3-СН-СН-СН3
                          СI  СI
                      2,3-дихлорбутан

ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА
Горение
ЗАДАНИЕ 4: записать уравнение реакции горения бутадиена-1,3

ОТВЕТ:

2СН2=СН-СН=СН2 + 11О2     8СО2 + 6Н2О
или
2С4Н6 + 11О2     8СО2 + 6Н2О

ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА
Полимеризация
Полимеризация диеновых УВ приводит
к образованию каучуков – полимеров, обладающих высокой эластичностью.

бутадиен -1, 3
бутадиеновый каучук
ПОЛУЧЕНИЕ
1. Двухстадийное дегидрирование алканов
СН3-СН2-СН2-СН3        СН2=СН-СН=СН2+2Н2
         бутан                          бутадиен -1, 3

    2-метилбутан               2-метилбутадиен -1, 3
2. Синтез дивинила по методу
С. В. Лебедева
ПОЛУЧЕНИЕ
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
учебник Новошинской Н. С., Новошинского И. И. «Химия – 11» стр. 43-45
стр. 48 задания № 3, 7

СПАСИБО
ЗА
УРОК


Истолкование стихотворения А.Фета


Художественная культура романтизма: живопись


Воды суши. Подземные воды


ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ
Проверочная работа
I. Сопоставьте данные трех колонок
II. Выберите верные ответы на вопросы
Аминокислоты
Минеральные соли
Глицерин
Жирные кислоты
Глюкоза
Витамины
Вода
Ферменты
Кислород
Углекислый газ
III. Выберите верные ответы на вопросы
Куриная слепота
Паралич нервной системы
Рахит
Цинга
Тиф
Отставание в росте
Бери-бери
Глухота
Овощи
Лук, чеснок
Черная смородина, лимон
Рыбий жир
Яичный желток
Плоды шиповника
Горох, фасоль
Хлеб из муки с отрубями
IV. Ответьте на вопросы
Представьте: вы озябли и, чтобы согреться, начали делать гимнастику. Почему сердце стало работать сильнее? Как и почему вам стало теплее?
IV. Ответьте на вопросы
Объясните, почему ткани, пересаженные от одного организма к другому, часто отторгаются, а белки пищи усваиваются и служат строительным материалом в клетке любого человека.


Мой Казахстан


title: Закономерность

text:
6
6
11
11
12
12
13
2
2
13
1
2
13
2
2
13
1
2


Лексическое значение слова


Полярная звезда (4 класс)


title: 9 Мая (2 класс)

text:
Презентация к классному часу « 9мая – День Победы!»
Подготовлена и проведена учителями МБОУ СОШ№1  Мельниковой Л.С. И Воронковой Г. В.
 В первый день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война! . Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей. Остались без крова над головой почти 25 млн. человек. Страна потеряла 30% национального богатства. Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей. . Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.


title: Графики функций

text:
2
1
3
4
1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
1
2
3
4
1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
1
3
2
1
4
0
3
1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
1
3
2
1
4
0
3
1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
3
2
1
4
-6 -5 - 4 -3  -2  -1
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
4
2
1
3
1   2   3  4   5   6   7

6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
3
2
1
4
1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
4
2
1
3
1
2
4
3
a > 0
1
2
4
3
(3; 4)
4
3
(    ;    )
(0; 12)
0
2
1
3
4
(4; 0)
(4; 3)
(3,5;12)
0
1
3
4
1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
2
8
8
8
1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
4
2
1
3
1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
4
2
1
3
1
3
4
2
0
0
0
0
1
-1
1
1
-1
-1
-1
1
1
1
3
4
2
1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
3
2
1
4
1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
1
2
3
4
1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
4
2
1
3
2
1
2
1
4
2
1
3
4
4
2
3
4
2
0
0
0
0
1
-1
1
1
-1
-1
-1
1
1
1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
4
2
1
3
I
II
III
IV
1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
0
3
2
1
4
2
3
8
2
2
1
3
4
1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
1
2
3
4
1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
1
2
3
4
1   2   3  4   5   6   7
-7 -6 -5 -4  -3  -2  -1
7
6
5
4
3
2
1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
3
2
1
4
a=2, b=2
3
4
2
0
0
1
1
-1
1
1
0
3
-1
-3
0
1
-3
-3


В гостях у словарей


title: Магнитное поле. Взаимодействие токов

text:
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ
Материальный мир
Материя
Вещество
Поле
Информация

Твердое
Жидкое
Газ

Гравитационное
Электромагнитное

Электрическое
Магнитное

это
особый  вид  материи,  невидимый  и  неосязаемый для человека,существующий независимо от нашего сознания. Еще в древности ученые-мыслители догадывались, что вокруг магнита что-то существует.
Магнитное поле
Слово «магнит» произошло от названия города Магнессии (теперь это город  Маниса в Турции).

«камень   Геркулеса». «любящий камень», «мудрое железо», и «царственный камень»
Вильям Гильберт (1540-1603)
 магнит обладает в различных частях различной притягательной силой; на полюсах эта сила наиболее заметна;
 магнит имеет два полюса: северный и южный, они различны по своим свойствам;
 разноименные полюсы притягиваются, одноименные отталкиваются;
 магнит, подвешенный на нитке, располагается определенным образом в пространстве, указывая север и юг;
 невозможно получить магнит с одним полюсом;
 земной шар — большой магнит;
 при сильном нагревании магнитные свойства у природных и искусственных магнитов исчезают;
 магниты оказывают свое действие через стекло, кожу и воду.

       Магнитная стрелка
            Это устройство, необходимое   при  изучении  магнитного  действия  электрического  тока. Она представляет из себя   маленький  магнит,  установленный на острие иглы,  имеет  два  полюса: северный  и  южный .Магнитная стрелка может свободно вращаться на кончике иглы. Северный  конец  магнитной  стрелки всегда показывает на "север".
показывает,  как  взаимодес
твует  проводник с током  и  магнитная  стрелка.
При замыкании эл цепи  магнитная  стрелка отклоняется  от  своего  первоначального  положения,   при  размыкании  цепи магнитная  стрелка  возвращается  в  свое  первоначальное  положение.
Опыт  Эрстеда  ( 1820г.)
Профессор Г.Х. Эрстед при проведении опыта
Что такое магнитное поле и каковы его свойства?
1.Магнитное поле – это особая форма материи, которая существует независимо от нас и от наших знаний о нем.
2.Магнитное поле порождается движущимися электрическими зарядами и обнаруживается по действию на движущиеся электрические заряды.
3.С удалением от источника магнитное поле ослабевает.

!
Магнитное поле и причины его возникновения
Магнитные линии – это линии, вдоль которых в магнитном поле располагаются оси маленьких магнитных стрелок.
Направление, которое указывает северный полюс магнитной стрелки в каждой точке поля, принято за направление магнитной линии. Цепочки, которые образуют в магнитном поле железные опилки, показывают форму магнитных линий магнитного поля. Магнитные линии магнитного поля представляют собой замкнутые кривые, охватывающие проводник. Для определения направления магнитных линий используют правило буравчика
Магнитные линии

буравчик
Магнитные линии постоянных магнитов
Свойства магнитных линий:
1.Магнитные линии – замкнутые кривые.

Если Вы возьмете кусок магнита и разломите его на два кусочка,  каждый кусочек опять будет иметь "северный" и "южный" полюс. Если Вы вновь разломите получившийся кусочек на две части, каждая часть опять будет иметь "северный" и "южный" полюс. Неважно, как малы будут образовавшиеся кусочки магнитов – каждый кусочек всегда будет иметь "северный" и "южный" полюс. Невозможно добиться, чтобы образовался магнитный монополь ("моно" означает один, монополь – один полюс). По крайней мере, такова современная точка зрения на данное явление.

Это говорит о том, что в природе не существует частиц – источников магнитного поля . Магнитные полюса разделить нельзя.
Контрольные вопросы
1.Источником магнитного поля являются (является)...
1) движущиеся электрические заряды,

2) заряженный теннисный шарик,

3) полосовой магнит.

2.Обнаружить магнитное поле можно по...
1) по действию на любой проводник,
2) действию на проводник, по которому течет электрический ток,
3) заряженный теннисный шарик, подвешенный на тонкой нерастяжимой нити,
4) на движущиеся электрические заряды.
    1) А и Б,   2) А и В,  3) Б и В,   4) Б и Г.

3.Закончить фразу: «Если электрический заряд неподвижен, то вокруг него существует...
1) магнитное поле,
2) электрическое поле,
3) электрическое и магнитное поле.

4.Закончить фразу: «Если электрический заряд движется, то вокруг него существует...
1) магнитное поле,
2) электрическое поле,
3) электрическое и магнитное поле.

5.Закончить фразу: «Вокруг проводника с током существует...
1) магнитное поле,
2) электрическое поле,
3) электрическое и магнитное поле.

6.Какие силы проявляются во взаимодействии двух проводников с током?
1) силы магнитного поля,
2) силы электрического поля,
3) силы гравитационного поля.

7.Какие утверждения являются верными?
1.В природе существуют электрические заряды.
2.В природе существуют магнитные заряды.
3.В природе не существует электрических зарядов.
4.В природе не существует магнитных зарядов.

1) А и Б,   2)  А и В,       3)  А и Г,      4)  Б, В  и Г.


Сочинение-описание по картине Аркадия Александровича Пластова "Летом"


title: Вписанный угол

text:
S
F
D
B
A
C
O
1.
800
2.
820
4.
650
5.
3.
300
600
6.
1300
7.
300
8.

2
6
3
4
1.
2.
6


Кровотечения в раннем послеродовом периоде


Создание учебной презентации


Правда ли что драконы существуют?


Духовно - нравственное воспитание школьников


Гражданско-правовой договор


title: Антон Павлович Чехов «Дядя Ваня»

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Учим буквы и цифры


Повторяем причастие


title: БЕШЕНСТВО: возбудитель, эпидемиология , классификация , клиника, профилактика

text:
БЕШЕНСТВО
Острое зоонозное вирусное заболевание, передающееся при укусе или ослюнении раны болным бешенством животным и характеризующееся специфическим поражением центральной нервной системы, с развитием своеобразного судорожного и галюцинаторного синдромов, и в терминальной стадии параличи и смерть.
http://prezentacija.biz/
История вопроса
Одно из самых древних заболеваний известных человеку, описано 3000 лет назад врачами древнего востока. Описываеться в Талмуде, «Иллиаде», у Демокрита, Аристотеля
Первое описание у человека, и название болезни «гидрофобия» принадлежит Цельсу
В средние века Инквизиторы сжигали больных на кострах.
1804г- Первое экспериментальное изучение передачи бешенства предпринял Цинке .
1880 — создан «фиксированный» вирус Л.Пастер. И изготовленна вакцина.
1886г — Мечников И.И. И Гамалея Н.Ф. Открывают первое в Росии (и второе в мире) учреждение по профилактике бешенства у людей.
1892 и 1893 Бабеш В. И Негри А описывают специфические тельца, включения внейронах головного мозга животных погибших от бешенства.
1903 докзана вирусная этиология бешенства П. Ремлингер
1908г создана карболовая вакцина С. Ферми

Возбудитель
Вирус Neuroryctes rabei — содержит однониточную ДНК, имеет пулевидную форму, размеры 170-180х75-80нм.
Вирус тропен к клеткам ЦНС, наиболее активная репликация происходитв нейронах головнойго мозга, волокнах Пуруинье, слюнных железах.
Существует два вида вируса -дикий (уличный) и фиксированный.
Эпидемология
Источником заражения являються дикие и домашние животные.
В 2010 году в одесской области зарегестрировано 87 случаев бешенства
Лисицы -40
Волки — 2
Собаки — 18
Коты — 11
Крупный рогатый скот — 8
Барсук — 1
Лошадь — 1
Куницы — 4
Ласка - 2
Основной путь заражения бешенством — раневой (таким образом реализуеться 90-95% случаев)
Наиболее опасно попадание вируса в глаза, голову, лицо, кисти рук.
Классификация
Гидрофобное (буйное бешенство)
Паралитическое (тихое бешенство)

Патогенез
Вирус проникает, через поврежденную кожу в мышечную и соединительную ткань. Вирус длительное время может сохранятьсяв области нейромышечных и нейросухожильных нервов, затем проникает в переневральное пространство афферкнтных нервов и по их аксонам проникает в ЦНС со скоростью 3 мм/час. Достигнув ЦНС вирус активно внедряеться в нервные клетки серого вещеста головного мозга, в клетки спинного мозга и подкорковых узлов, дальше распростроняеться от клетки к клетке.Затем центробежно вирус распространяеться во все органы, и особенно в слюнные и слезные железы, там идет особо активное накопление вируса, поэтому передача вируса может осуществляться до появления первых клинических признаков.
Клиника
Инкубационный период длиться от 1 до 3 мес.но может сокращаться до 7-8 дней и увеличиваться до года.
В течении болезни выделяют три периода
1. Предвестников
2. Возбуждения
3. Параличей
Профилактика
Вакцинация
Предконтактная вакцинация
Подележат работники высокого риска. После проведения курса вакцинации у них обязательно проверяют титры АТ.
Постконтактная вакцинация
Рану следует промыть обильным количеством воды с мылом. Края раны иссекать НЕ рекомендуеться. Наложение наводящих швов.
Пассивная и активная иммунизация.


title: Метод класса

text:
Метод класса
5 класс
Тема урока
Модем
Атрибут
Давайте подумаем
Цель урока:
получить представление о методе в описании класса объектов.
Задачи:
научиться описывать класс объектов и состояния его экземпляров;
научиться описывать методы класса объектов;
научиться описанию общих действий объектов класса с помощью алгоритмов(методов класса).
Мы знакомы с понятиями: общее имя – обозначает множество объектов, единичное имя – обозначает один конкретный объект, класс объектов – это множество объектов с общим набором действий и атрибутов. В описании класса указываются: имя класса, общие действия и атрибуты объектов.
Назовите два объекта, с которыми по разному выполняется действие:
c.	поднять
d.	разбить
e.	начертить
c.	контейнер и сумка
d.	ваза и сквер
e.	отрезок и окружность
Однако по имени действия нельзя понять, как именно выполняется действие, по какому алгоритму. Назовите два объекта, которые по разному выполняют действия:
a. вырасти
b.	убежать
a.	дерево и город
b.	молоко и заяц

Поэтому в описание класса нужно еще включить описание каждого действия – его алгоритм.
Каждый алгоритм в описании класса называется методом класса. Имя метода составляется из имени класса и имени действия.
Например, «ПРЯМОУГОЛЬНИК. ВСТАТЬ», «ЦВЕТОК. РАСЦВЕСТИ».
Имена действий в описаниях класса могут совпадать, например, действие «ВЫРАСТИ» есть и у «ПРЯМОУГОЛЬНИКА» и у «ЦВЕТКА».
Имена этих двух разных методов будут различаться именами классов: «ПРЯМОУГОЛЬНИК ВЫРАСТИ» и «ЦВЕТОК ВЫРАСТИ»

Метод класса может иметь параметры. Например, у метода «ПРЯМОУГОЛЬНИК ВЫРАСТИ» есть параметр «РОСТ» (количество клеток, на которые «вырастет» прямоугольник)
В каждом методе нужно описать изменения, которые происходят с объектом класса при выполнении одного конкретного действия. Эти действия можно описать с помощью действий с величинами, в том числе описать действия с атрибутами объекта.
а) Значение какого атрибута прямоугольника изменяется при выполнении действия «вырасти» (Разобрать метод рис 81).
б) На какое значение увеличивается «РАЗМЕР»?
в) Как изменяются значения остальных атрибутов («СТРОКА», «СТОЛБЕЦ», « ПОЛОЖЕНИЕ»)? В каком направлении будут расти «стоячие и лежачие» прямоугольники? (Рассмотреть рис.82)
в) значения остальных атрибутов не изменяются, поэтому «стоячий» прямоугольник «вырастет» вверх, а «лежачий» - вправо
а) увеличивается значение атрибута «РАЗМЕР»
б) на заданное значение параметра «РОСТ»
Рис.81
Рис.82
Значения каких атрибутов прямоугольника изменяются при выполнении действия «переместиться»? Какие параметры имеет этот метод? В каком направлении может перемещаться прямоугольник? Есть ли разница в том, как перемещаются «стоячий» и «лежачий» прямоугольники? (Разобрать рис 83 и 84)
Рис.83
Рис.84
Среди параметров методов нет атрибутов объектов класса, хотя они используются в командах методов. Общие атрибуты объектов класса - это общие параметры всех методов класса. Они указываются один раз для всех методов – в самом начале описания класса. Рассмотреть полное описание класса «ПРЯМОУГОЛЬНИК»(рис.85)
Рис.85

В описании класса на рис 85 есть действие «появиться». Это самое первое действие, которое должен выполнить любой объект, поэтому оно должно быть в описании каждого класса объектов. В командах метода «ПОЯВИТЬСЯ» атрибутам объекта нужно присвоить начальные значения.
Разберем метод «ПРЯМОУГОЛЬНИК ПОЯВИТЬСЯ» на рис 86 и определим: как будет выглядеть. Где будет находиться и в какую сторону сможет «расти» прямоугольник, который только что выполнил действие «появиться»
Рис.86
Рис.87
будет квадратом со стороной в одну клетку, потому что атрибуту «РАЗМЕР» присваивается значение 1;
будет занимать верхний правый угол (атрибутам «СТРОКА» и «СТОЛБЕЦ» присваивается значение 1;
будет «лежачим» и сможет «расти» только вправо (атрибуту «ПОЛОЖЕНИЕ» присваивается значение «вправо»)
Задание 69
Задание 70
Определить, значение какого атрибута изменится когда он «встает» или «ложится»; как изменяется это значение в каждом случае.  Впишите пропущенные значения в методе «ВСТАТЬ», допишите команды метода «ЛЕЧЬ».
Найдите на рис.88 команды, которые «запрещают» выполнение действия «стоячему» прямоугольнику. Включите похожую команду в метод «ЛЕЧЬ».
Рис.88
Рис.89
1
РАЗМЕР
вверх
Встать вправо

Действие «встать» может выполнить только «лежачий» прямоугольник (у которого атрибут» ПОЛОЖЕНИЕ» имеет значение «вправо»). Обратное действие - «лечь» - может совершить только «стоячий» прямоугольник.
Любое из действий объект может выполнить в одном из двух направлений влево или вправо, поэтому у методов «ПРЯМОУГОЛЬНИК. ВСТАТЬ» И «ПРЯМОУГОЛЬНИК. ЛЕЧЬ» есть параметр «НАПРАВЛЕНИЕ»
« вверх»
СЛОЛБЕЦ увеличится на 1
СЛОЛБЕЦ уменьш-ся на РАЗМЕР
вправо

СТОЛБЕЦ увеличить на РАССТОЯНИЕ
СТРОКУ уменьшить на РАССТОЯНИЕ
СТРОКУ увеличить на РАССТОЯНИЕ
СТОЛБЕЦ увеличить на РАССТОЯНИЕ
СТРОКУ уменьшить на РАССТОЯНИЕ
СТОЛБЕЦ уменьшить на РАССТОЯНИЕ
СТРОКУ увеличить на РАССТОЯНИЕ
СТОЛБЕЦ уменьшить на РАССТОЯНИЕ
Задание 71

Полезно знать!
Для каждого действия, имя которого приведено  в описании класса составляется алгоритм. Алгоритмы, которые включаются в описание класса объектов называются методом класса.
В каждом методе описываются изменения, происходящие с объектом при выполнении одного действия.
Действие «ПОЯВИТЬСЯ» включается в описание каждого класса. В командах этого метода атрибутам объекта присваиваются начальные значения.
Информатика в играх и задачах. 5 класс: Методические рекомендации для учителя – авт.-сост. А. В. Горячев,  Н.И.Суворова, Т.Ю.Спиридонова -  М.: БАЛАСС, 2010 – 93 с.
Информатика в играх и задачах. 5-й класс, авт.А. В. Горячев. Учебник 2013-158 с. М.:БАЛАСС.
Рисунки из учебного пособия Информатика в играх и задачах. 5-й класс, авт. А. В. Горячев. Учебник 2013-158 с. М.:БАЛАСС.
http://www.darii.ru/uplfile/widgets/_vozle_doski.png  учительница
http://flatik.ru/flax/567/566589/566589_html_688641de.jpg  дети
https://plastic-club.ru/forum/Smileys/default/jemocii_135.gif  анимация на данном слайде
http://север-стройкрасноярск.рф/img/2174769_2560/modern-realistic-house-icon-vector_279-9647.jpg дом
http://rock-shckola.ru/wp-content/uploads/2015/02/11115.jpg барабан
http://mtdata.ru/u26/photo8A87/20510462747-0/original.jpg утка
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=76ca44894e37325a55b9383bfa918b2d-l&n=13 молоко сбежало
http://www.playcast.ru/uploads/2016/03/12/17797452.gif заяц
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=c7707c2c0deb29baeda7bd2972f829e7&n=13 цветок


Цивилизация эпохи средневековья


title: Лукас Кранах

text:
Лукас Кранах
Выполнила: Турышева., гр 2905
Немецкий живописец и график. Его работы отличаются свежестью реалистических образов, поэтичностью пейзажей. Позже сочетал художественные принципы Возрождения с элементами готической традиции и чертами манерности («Источник молодости», 1546).
«Источник молодости, деталь: прибытие старух»

«Источник молодости» Дата: 1546
Материал: Дерево, масло
«Распятие Христа» 1503
«Св. Иероним»
«Стигматизация св. Франциска» 1502
Стигматизация, появление на теле знаков, подобных оставшимся на теле распятого Христа, от креста, гвоздей, венца.
Мадонна с младенцем под яблоней

Портрет Мартина Лютера
удалось отметить умный, несколько угрюмый взгляд, вылепить крупные черты старческого лица, передать его морщинистую кожу, редкие седые волосы.
Магдалена Лютер
«Адам и Ева в саду Эдема»

«Адам и Ева»
Юдифь с головой Олоферна

«Венера»
«Неравная пара»
Суд Париса


Азбука общения


title: Профессия Токарь

text: Prezentacii.com


Ученые химики


Типы безработицы


пистолет Макарова


Атлантический океан


title: Биологическое действие радиации

text:
0,03
0,03
0,12
0,12
0,15
0,25
0,3
1


Средневековые университеты Западной Европы


title: School is fun, isn’t it

text:
Prezentacii.com
Pronounce the words correctly:
Find the words:
sharpener
dictionary
classroom
picture
bookshelf
blackboard
ruler
computer
pupil
cassette recorder
paints
teacher
activity book
exercise book
Make up sentences with the words:
4. friend, retell, my, text, tomorrow, this, will.

5. sister, to ask, likes, little, questions, my, silly.

6. to discuss, at, lesson, the, problems, different, like, pupils.
Learn new words:
What does Ann like?
Why does  Paul like school?
Paul likes to go to school.
His favourite subject is PT (physical training).
Paul is good at History and Music.
He never talks with friends at the lessons.
He usually does what the teacher says.
Paul is friendly.
Speaking
Writing
Prezentacii.com


Агния Львовна Барто "Верёвочка"


title: Загадочная Индия — страна мечты

text:
 Загадочная Индия –
                     страна    мечты.
Далека и красива Индия.
Архитектура поражает своим величием.
В Индии можно увидеть
                        невероятные скульптуры.
Ярок мир растений.
Разнообразен мир животных.
Индийские божества похожи на сказочных героев.
Кухня Индии так же удивительна,
                      как и её культура, география и климат.
Индия - родина огромного числа специй,
                которые в далекие времена продавались на вес золота.
Индийская национальная одежда
                             очень изящна и самобытна.
 Сари по праву можно назвать
                              одним из символов Индии.
Много  интересного  можно встретить
                                                                              на улицах Индии.
                         Индия!
 Индия- это украшение
                               нашей планеты.


История изобретения знаков препинания – путь к взаимопониманию между людьми


Графические методы и операторы цикла


title: Образовательные технологии

text:
Образовательные   технологии
Учитель начальных  классов: Козырева Р.С
МБОУ СОМШ №  44 им.В.Кудзоева
            г.Владикавказ
Образовательные технологии — это система деятельности педагога и учащихся в образовательном процессе, построенная на конкретной идее в соответствии определенными принципами организации и взаимосвязи целей — содержания методов. В опыте работы школ, вузов и других образовательных систем используются различные виды образовательных технологий. система деятельности педагога и учащегося, основанная на определённой идее, принципах организации и взаимосвязи целей, содержания и методов образования. Выделяют игровые технологии ,компьютерные технологии, диалоговые технологии, связанные с созданием коммуникативной среды , тренинговые технологии .
Образовательные технологии— В документах ЮНЕСКО технология обучения (понятие не является общепринятым в традиционной педагогике) рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего учебного процесса преподавания и усвоения знаний с учетом… …

Структурно-логические технологии
Использование современных структурно-логических технологий является одним из важнейших ресурсов повышения качества урока как базовой единицы деятельности учителя.».
В качестве основной структурно-логической технологии я использую системный подход как эффективную технологию развивающего обучения. Системный подход к обучению позволяет развить у учащихся системное мышление, навыки логического познания, стимулировать деятельностную активность учащихся. Кроме того, системный подход обеспечивает преемственность и логическую последовательность учебного материала
Главный итог подобного подхода к обучению: опора на предыдущие знания, работа над системой общих понятий ведет не только к усвоению знаний, но и к развитию системно-логического мышления, и, следовательно, к более высоким результатам в обучении.

Структурно-логические схемы, составленные самим учителем, или же совместно с учащимися дают возможность как воспринять, осмыслить изучаемый материал, так и проверить результат и применить знания на практике.
Благодаря «сжатию» программного материала представляется реальная возможность планировать систему разнотипных уроков. «Сжимается» учебный материал в различные схемы, лаконично и четко передающие содержание описуемого материала. Схемы, естественно, являются составляющим звеном приема схематизации, который мы рассмотрели в предыдущем пункте.
Опорно-логические схемы, по сути, являются одним из видов схематизации, а схематизация, в свою очередь, является методическим приемом моделирования.
Опорно-логические схемы могут иметь фрагментарный, эпизодический характер, охватывать небольшие объемы материала по биологии. Но чаще всего их построение связано с целой темой или даже разделом биологической науки. Структурно-логическая схема – один из способов, приёмов, которые помогают глубже осмыслить изучаемый материал.

                                              Вывод
Структурно-логические схемы – это оригинальный эффективный инструментарий для активизации всех познавательных способностей учащихся, к которым, в первую очередь, относятся восприятие, воображение, память, представление, мышление. Они обеспечивают единый системный подход к изучению и, самое главное, к осмыслению основных понятий, что очень важно при освоении нового опыта. Кроме того, с их помощью можно решить следующие задачи в учебной деятельности:
Осмысленное усвоение понятий; получение осмысленных знаний.
Развитие различных видов мышления.
Повышение интеллектуально – творческого потенциала.

Игровые технологии представляют собой игровую форму взаимодействия педагога и учащихся через реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакля, делового общения). При этом образовательные задачи включены в содержание игры. В образовательном процессе используют занимательные, театрализованные, деловые, ролевые, компьютерные игры.
При раскрытии сущности  игровой технологии следует выделить следующие компоненты:
• мотивационный;
• ориентационно-целевой;
• содержательно-операционный;
• ценностно-волевой;
• оценочный.
Эти компоненты включают ряд структурных элементов, которые представлены в таблице.
   Компоненты игровой технологии    во взаимосвязи со структурными элементами игры

Компьютерные технологии  реализуются в рамках системы «учитель—компьютер—ученик» с помощью обучающих программ различного вида (информационных, тренинговых, контролирующих, развивающих и др.).
Занятия детей с компьютером включают четыре взаимосвязанных компонента:
Активное познание детьми окружающего мира.
Поэтапное усвоение все усложняющихся игровых способов и средств решения игровых задач.
Изменение предметно-знаковой среды на экране монитора.
Активизирующее общение ребенка со взрослыми и другими детьми.
Компьютер значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.

Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит от дизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития и интересу. Компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность) и ведущую для этого возраста деятельность – игру.

Диалоговые технологии связаны с созданием коммуникативной среды, расширением пространства сотрудничества на уровне «учитель—ученик», «ученик–ученик», «учитель—автор», «ученик—автор» в ходе постановке и решения учебно-познавательных задач.
Назначение диалоговой технологии: в процессе диалогического общения на уроке учащиеся ищут различные способы для выражения своих мыслей, для осваивания и отстаивания новых ценностей.
Диалогическая деятельность учителя: направлена на создание такой среды, которая способствует накоплению диалогического опыта решения личностью проблем.
В ходе диалога учащиеся овладевают способностью и умением вести его на разных уровнях:
1. Личностный – диалог с собственным Я
2. Межличностный уровень – Я и другой
3. Мультидиалог – обсуждение проблемы в малых группах (5-7 человек)

Диалог начинается в том случае, когда ученик делает высказывания типа «я хочу сказать», «мое мнение», «мне хочется дополнить», «моя точка зрения».
В зависимости от роли диалога в развитии личностных качеств выделяют следующие типы диалога:

Типы диалога                                             Характеристика

Мотивационный 	    Отражает интерес его участников к теме, диалогической форме     	                     общения.
Критический 	    Характеризует критическое осмысление содержания диалога,
                                    гипотетическое рассмотрение любых решений проблемы.
Конфликтный 	        Отличается противоречивостью отношения личности к
	                                                                               предмету проблемы .
Самопрезентирующий     Демонстрация личностью выгодного для нее имиджа .
Автономный                   Внутренний диалог, выражающий проведение защитной
                                         реакции личности
Рефлексивный 	       Указывает на способность личности вести самоанализ .

Самореализующий      Характеризуется моментом утверждения,     самораскрытия .

	                        Характеризуется поиском личностью ценностей
Духовный 	        Глубинное проникновение в содержание, друг в друга .

Организация диалогового обучения:
1. Организация пространства (диалоговые формы взаимодействия ориентированы на общение лицом к лицу)
2. Содержание диалога – должно решать три задачи: учебно-познавательную, коммуникативно-развивающую и социально-ориентированную.
3. Использование 2-х видов диалога:
информационный (когда в процессе восприятия каждый партнер получает новую информацию – процесс овладения новыми знаниями);
интерпретационный (когда в ходе диалога происходит обмен мнениями, оценка известных обоим партнерам фактов, их интерпретация - может быть включен в любой структурный элемент урока).

Правила ведения диалога
1. Критиковать идеи, а не человека
2. Побуждать каждого участвовать в обсуждении
3. Выслушивать каждого, даже если с ним не согласен.
4. Пытаться разобраться в том, что непонятно
5. Стремиться понять разные взгляды на проблему
6. Не бояться изменить свою точку зрения под воздействием неоспоримых аргументов и фактов.

Тренинговые технологии — это система деятельности по отработке определенных алгоритмов учебно-познавательных действий и способов решения типовых задач в ходе обучения (тесты и практические упражнения).
Цель тренинга- создать учащимся психологические условия для полноценного
взаимодействия  на основе доверия и доброжелательных отношениях друг к другу;
Смоделировать реальные жизненные ситуации в которых:
-устраняется страх перед выражением собственного мнения;
-развивается готовность  сказать или принять помощь в экстремальной ситуации;
-формируется  уважение и понимание чужих проблем;
-приобретается навык анализа своих и чужих поступков;
-снимаются барьеры перед публичным выступлением;
-формируется чувство радости от совместного труда и творчества

Важной особенностью тренинга является его структура. Как правило, в тренинговых занятиях выделяют пять стадий: подготовка (мотивация, настройка, планирование работы, установка правил), осознание (понимание сущности темы, ее значения лично для участника тренинга), переоценка (решение проблемных ситуаций на основе личного опыта, проблемное обсуждение решений, сравнение с личным опытом), действие (выполнение упражнений, творческих заданий, обсуждение результатов) и рефлексия (оценка результатов тренинга и степени удовлетворенности занятием всех участников).
В тренинге значительно активизируется познавательная активность учащихся, они легко включаются в работу на уроке. Однако еще не все учащиеся готовы к постоянной работе во время тренинговых занятий, не все умеют эффективно работать в группе, организовать необходимый продуктивный диалог, что свидетельствует о важности внедрения тренинговых технологий в образовательный процесс школы, особенно в условиях ФГОС.
Образовательные технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иное право, иные отношения. Иное поведение, иной педагогический менталитет в рамках нового федерального государственного стандарта.

1.http://uchebana5.ru/images/1998/3994494/5d68a2d7.gif
2.http://comp-videos.com/sites/default/files/kad%C4%B1nlar-i%C3%A7in-kurslar.jpg
3.http://enewstyle.com/images/561d349f1ab53.jpg
4.http://remezivci-nvk.at.ua/999459_576827929030136_1597574371_n.jpg
5.http://ra-nova.ru/images/ruslan/0006-015-obrazovatelnaja-sistema-shkola-2100.png
6.http://vprofsouze.ru/wp-content/uploads/2015/12/learn500.jpg
7.http://www.litres.ru/static/bookimages/11/17/90/11179021.bin.dir/11179021.cover.jpg
8.http://img-fotki.yandex.ru/get/5407/lady-annadu.58/0_61fba_15841ff8_XL.jpg
9.http://englishtips.org/uploads/posts/2009-01/1231786243_sbi.jpg
10.http://pedpresa.com.ua/vish/files/2013/05/Informatika.jpg
11.http://cbscao.ru/sites/default/files/styles/1140width/public/4.png?itok=_3791wGx
12.http://www.knigirossii.ru/pictures/0/16/sbig-2220317.jpg
Интернет –источники:


title: Реализация ФГОС на уроках

text:
Реализация ФГОС на уроках
Борцова И. Н. - учитель русского языка и литературы
Цель профессиональной деятельности учителя - создание условий для формирования и развития каждого обучающегося.

1. Целеполагание.
Цели урока должны выводиться из  планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы, имеется в виду, чему ученики научатся.
2. Мотивация.
Учитель должен сформировать интерес как к процессу учебной деятельности, так и к достижению конечного результата.
3. Практическая значимость знаний и способов деятельности.
Учитель должен показать обучающимся возможности применения осваиваемых знаний и умений в их практической деятельности.

4. Отбор содержания.
На уроке должны быть качественно отработаны планируемые результаты урока. Только эти знания подвергаются контролю. Остальная информация носит вспомогательный характер и не должна создавать перегрузок.

5. Интегративность знаний, отработка метапредметныхуниверсальных способов образовательной деятельности.
Интегративность заключается в формировании качества личности по частям, соблюдая при этом последовательность этапов в зависимости от их сложности и возраста обучающихся.

6. Построение каждого этапа урока по схеме:
Постановка учебного задания – деятельность обучающихся по его выполнению – подведение итога деятельности – контроль процесса и степени выполнения – рефлексия.
7. Использование разнообразных эффективных приёмов.
	Компоненты учебного задания:
характеристика задания (планируемый результат выполнения);
мотивационная часть;
содержание (условие, вопрос);
инструкция по выполнению (ученики составляют сами, т.е. планируют свою деятельность);
время выполнения;
образец или описание ответа;
критерии оценки;
комментарий.

8. Подведение итогов каждого этапа урока обучающимися.
Каждое задание проверяется, контролируется. После этого учащиеся делают выводы.

9. Наличие блоков самостоятельного получения знаний обучающимися.
Это самостоятельная работа с материалом учебника или опережающие задания на дом.

10. Организация парной и групповой работы.
Парная или групповая работа используется практически на каждом уроке.
11. Использование системы самоконтроля и взаимоконтроля.
	Развитие умения самооценки:
1. Что нужно было сделать?
2. Удалось ли сделать?
3. Всё правильно или есть недочёты?
4. Сделал сам или с чьей-то помощью?
5. Когда мы ставим «5», «4», «3»?
6. Какую поставишь себе отметку?
12. Рефлексия.
На этом этапе ученик осознаёт свою значимость.

13. Качественная положительная оценка деятельности обучающихся.
14. Минимизация и вариативность домашнего задания.
Домашнее задание должно быть такое, которое определено программой. Задания нужно давать на выбор, учитывать индивидуальные способности и потребности учеников.

15. Обеспечение психологического комфорта и условий здоровьесбережения на уроке.
Самая главная задача ФГОС – научить ученика учиться.


Борис Пастернак «Быть знаменитым некрасиво»