title: Осторожно: ядовитые растения

text:
www.botanichka.ru.
www.mgks.ru.
www. trava-myrava.ru


Плазма (10 класс)


Быт, костюмы и прически первой четверти 19 века


Быстрых Валентина Николаевна
МСОШ № 8
г. Красновишерска
Числовая окружность
на координатной плоскости

у
х
0

А
В
С
D
I
II
III
IV

у
х
0

А
В
С
D

45
1
М1
М2
Р

у
х
0

0

Самостоятельная работа
1 вариант
2 вариант
Материалы презентации выполнены на основе учебника «Алгебра и начала математического анализа 10 – 11 часть 1» автора А.Г. Мордковича. Самостоятельная работа взята из пособия «Алгебра и начала математического анализа 10. Самостоятельные работы.» Автора
Л.А. Александровой


Плоские черви


title: Искусство Серебряного века

text:
Искусство Серебряного века
Постовалова Г.М., МБОУ СОШ №12 г.Ноябрьск ЯНАО
Искусство рубежа XIX - XX веков
   Искусство рубежа XIX - XX веков – одно из самых интересных явлений в русском искусстве. Эти годы были переломным временем и в политической, и в духовной жизни русского народа.
М.Врубель
Интерес к личности
    В искусстве происходила своеобразная «переоценка ценностей» – интерес к личности и её духовному миру вышел на первый план.
К.Сомов
    Художники и поэты, писатели и композиторы стремились обновить своё искусство, воскресить к жизни забытые формы и образы.
К.Коровин
Футуризм
Абстракционизм
Символизм
Кубизм
Появление нового поэтического и художественного языка
    Активные творческие поиски способствовали появлению нового поэтического и художественного языка. Символизма в поэзии, живописи и музыке, кубизма и абстракционизма в живописи, футуризма в литературе.
Искусство Серебряного века противоречиво  и  загадочно
    Искусство Серебряного века противоречиво и загадочно – в нём переплелись
               реальность  и мистика,
             традиции и новаторство.
Художественные объединения
   В 1890-е годы в России складываются художественные объединения, которые полемизируют и даже открыто враждуют друг с другом, так как они коренным образом  расходятся во взглядах на суть и предназначение искусства.
«Мир искусства»
   Самой влиятельной группой художников был «Мир искусства», созданный в Петербурге  С.Дягилевым  и  А.Бенуа.
А.Бенуа. Автопортрет
«Мир искусства»
    Участниками «Мира искусства» стали многие выдающиеся художники: М.Врубель, В.Серов, А.Бенуа, К.Коровин, Б.Кустодиев, Л.Бакст, К.Сомов. Они  «воспевали красоту», давно утерянную, по их мнению, современным обществом. «Мы любим всё, но видим всё через себя» (С.Дягилев).
Б. М. Кустодиев. «Групповой портрет членов объединения
„Мир искусства“». 1916—1920.
«Мир искусства»
   «Мир искусства» проводил выставки не только в России. В 1906 г. проходит выставка «Два века русской живописи и скульптуры».  В 1909 г. Дягилев начинает «Русские сезоны». Париж слышит могучий бас Ф.Шаляпина, смотрит русские оперы и балеты.
Портрет Сергея Павловича Дягилева с няней кисти Леона Бакста
«Мир искусства»
   «Мир искусства» выпускал журнал, ядром которого были произведения мастеров книжной графики и иллюстрации
    А.Бенуа,
    М.Добужинского,
    Е.Лансере.
А. Н. Бенуа - Заставка журнала «Мир искусства»
Валентин Александрович Серов (1856-1911)
    В.А.Серов  завоевал признание уже в молодые годы. Его раннюю работу «Девочка с персиками» называли новым словом в русской живописи. Манера, в которой она написана, во многом близка  пленэрной  технике импрессионизма (колорит, светотень, светлый образ).
Валентин Александрович Серов (1856-1911)
    Главным жанром в творчестве Серова стал портрет. Он написал огромное количество портретов русской интеллигенции. Его моделями были  И.Репин и К.Коровин, С.Дягилев и А.Павлова, И.Левитан и М.Морозов, Н.Лесков  и  Ф.Шаляпин.
Анна Павлова (плакат Русских сезонов в Париже). 1909
Портрет Лескова. 1894
Валентин Александрович Серов
Портрет художника Исаака Левитана
Портрет художника К.А.Коровина
Портрет художник Ильи Репина
Портрет композитора Н.А.Римского-Корсакова
Михаил Александрович Врубель (1865-1910)
   Черты символизма наиболее ярко проявились в творчестве М.Врубеля. Это был необычайно одаренный художник, обладающий совершенно особым стилем и неповторимой манерой письма. Он тяготел к сказочным образам и умел сотворить их утонченными, волшебными и поэтичными.
Царевна-Лебедь. 1900 г.
Михаил Александрович Врубель
    Ощущение нереальности создают колорит, светящиеся краски.
Демон сидящий
Шестикрылый серафим
Глава демона
Демон
Cирень
Выводы
    В художественной культуре России появляется большое количество направлений, группировок, объединений, ассоциаций, которые выдвигают собственные творческие программы. Восприятие мира становится более свободным, личность художника все более раскрепощается. Многие писатели и художники предпринимают попытку «сконструировать жизнь», представить ее такой, какой она «должна быть».
Выводы
     Художественная культура Серебряного века — явление противоречивое и многогранное.  Неприятие ценностей буржуазной культуры и цивилизации, отрицание современных порядков и предчувствие перемен — характерная содержательная сторона русской культуры этого периода. Литература, живопись, театр и музыка Серебряного века стали своеобразным прообразом искусства XX столетия, отразив противоречивый и сложный характер культуры.
Ресурсы:
http://lotoskay.ucoz.ru/load/shablony_dlja_prezentacij/raznoe/sinie_krugi/147-1-0-6216 - шаблон презентации
Е.В.Васько. Мировая художественная культура.-Мир книги. 2008г.
http://iskusstvu.ru/electronnoe_uchebnoe_posobie/9_6_Iskusstvo_Rossii_rubezha_XIX_XX.html - картины М.Врубеля, К.Сомова, К.Коровина
http://silverage.ru/miriskusstv/ - картина Б.Кустодиева «Групповой портрет членов объединения «Мир искусства»
http://www.bibliotekar.ru/kSerov/ - портрет и картины В.Серова
http://vserov.ru/kartina.php   - картины В.Серова
http://www.bibliotekar.ru/rusVrubel/ - портрет и картины М.Врубеля
http://www.bibliotekar.ru/kBenua/ - автопортрет Бенуа
http://www.gardenhistory.ru/page.php?pageid=161 = иллюстрации


title: Фалес из Милета. Теорема Фалеса

text:
Фалес из Милета.Теорема Фалеса

По свидетельству Апулея:
"Фалес Милетский, несомненно самый выдающийся из тех знаменитых семи мудрецов (он ведь и геометрии у греков первый открыватель, и природы точнейший испытатель, и светил опытнейший наблюдатель)".
Биография Фалеса Милетского
Имя Фалеса уже в V веке до н. э. стало нарицательным для мудреца. «Отцом философии» Фалеса называли уже в древности[3].
Фалес был знатного рода и получил на родине хорошее образование. Собственно милетское происхождение Фалеса ставится под сомнение; сообщают, что его род имел финикийские корни, и что в Милете он был пришельцем (на это указывает напр. Геродот, являющийся наиболее древним источником сведений о жизни и деятельности Фалеса[2]).
Биография Фалеса Милетского
Сообщается, что Фалес был торговцем и много путешествовал. Некоторое время жил в Египте, в Фивах и Мемфисе, где учился у жрецов, изучал причины наводнений, продемонстрировал способ измерения высоты пирамид. Считается, что именно он «привез» геометрию из Египта и познакомил с ней греков. Его деятельность привлекла последователей и учеников, которые образовали милетскую (ионийскую) школу, и из которых сегодня наиболее известны Анаксимандр иАнаксимен.

Биография Фалеса Милетского
Относительно времени жизни Фалеса существует несколько версий. Наиболее последовательно традиция утверждает, что он родился в период с 39-й по 35-ю олимпиаду, а умер в 58-ю в возрасте 78 или 76 лет, то есть прибл. с 624 по 548 до н. э.. Некоторые источники сообщают, что Фалес был известен уже в 7-ю олимпиаду (752—749 до н. э.); но в целом время жизни Фалеса сводится на период с 640—624 по 548—545 до н. э., т.о. умереть Фалес мог в возрасте от 76 до 95 лет.
Достоверно известно только то, что Фалес был знатного рода, и получил на родине хорошее образование. Собственно милетское происхождение Фалеса ставится под сомнение; сообщают, что его род имел финикийские корни, и что в Милете он был пришельцем (на это указывает напр. Геродот).

Сообщается, что Фалес был торговцем и много путешествовал. Некоторое время жил в Египте, в Фивах и Мемфисе, где учился у жрецов, изучал причины наводнений.
Предание рисует Фалеса не только собственно философом и учёным, но также «тонким дипломатом и мудрым политиком»; Фалес пытался сплотить города Ионии в оборонительный союз против Персии.
Некоторые источники утверждают, что Фалес жил в одиночестве и сторонился государственных дел; другие —
что был женат, имел сына Кибиста; третьи — что оставаясь холостяком, усыновил сына сестры.
Помнят люди историю эту, Хоть прошло с той поры много лет. Шел однажды Фалес и Милета, А, быть может, шагал он в Милет. Размышлял он о тайнах природы, О строенье Земли и небес- Ведь из всех мудрецов всенародно Самым умным был признан Фалес. Предсказал он недавно затменье, И теперь каждый день его ждал… Так, задумавшись, он не замети, Что в колодец случайно упал. -Я слыву мудрецом не напрасно!- Он вскричал.-Знаю я, почему Среди дня наше солнце погасло, И весь мир погрузился во тьму!
Упомянутое выше предсказание солнечного затмения 585 до н. э. — по-видимому единственный бесспорны факт из научной деятельности Фалеса Милетского; во всяком случае сообщается, что как раз после этого события Фалес стал известен и знаменит.
Заслуги Фалеса геометрия
Считается, что Фалес первым сформулировал и доказал несколько геометрических теорем, а именно:

вертикальные углы равны;
треугольники с равной одной стороной и равными углами, прилегающими к ней, равны;
углы при основании равнобедренного треугольника равны;

диаметр делит круг пополам;
  Фалес первый вписал прямоугольный треугольник в круг и в благодарность богам принёс в жертву быка
Заслуги Фалеса геометрия
Фалес научился определять расстояние от берега до корабля, для чего использовал подобие треугольников. В основе этого способа лежит теорема, названная впоследствии теоремой Фалеса: если параллельные прямые, пересекающие стороны угла, отсекают равные отрезки на одной его стороне, то они отсекают равные отрезки и на другой его стороне.
Заслуги Фалеса геометрия
Легенда рассказывает о том, что Фалес, будучи в Египте, поразил фараона Амасиса тем, что сумел точно установить высоту пирамиды, дождавшись момента, когда длина тени палки становится равной её высоте, и тогда измерил длину тени пирамиды.
Заслуги Фалеса  Между семью мудрецами Фалес –  мудрец-звездоведец
Считается, что Фалес первым (из известных на сегодня древних учёных) изучил движение Солнца по небесной сфере.
Научился вычислять время солнцестояний и равноденствий, установил неравность промежутков между ними.
Первым стал утверждать, что Луна светит отражённым светом; что затмения Солнца происходят тогда, когда между ним и Землей проходит Луна; а затмения Луны происходят тогда, когда Луна попадает в тень от Земли.
Фалес ввёл календарь, по египетскому образцу (в котором год состоял из 365 дней, делился на 12 месяцев по 30 дней, и пять дней оставались выпадающими).

Считается, что Фалес первый разбил небесную сферу на пять зон: арктический всегда видимый пояс, летний тропик, небесный экватор, зимний тропик, антарктический невидимый пояс.
Считается, что Фалес “изобрел глобус”. Можно утверждать, что Фалес (начав с геометрического изучения углов) создал “математический метод” в изучении движения небесных тел.
Философия Фалеса
    Фалес Милетский по традиции считается первым греческим философом и основателем философской школы в Милете.
    Свои географические, астрономические и физические познания Фалес связал в стройное философское представление о мире.
    Среди его философских положений выделяются два :- начало всех вещей - вода ;
    - космос одушевлённый и полный божественных сил.

Философия Фалеса
    Про Фалеса передавали такую легенду (её с большой охотой повторил Аристотель). Когда Фалеса, по причине его бедности, укоряли в бесполезности философии, он, сделав по наблюдению звезд вывод о грядущем урожае маслин, ещё зимой нанял все маслодавильни в Милете и на Хиосе. Нанял он их за бесценок (потому что никто не давал больше), а когда пришла пора и спрос на них внезапно возрос, стал отдавать их внаем по своему усмотрению. Собрав таким образом много денег, он показал, что философы при желании легко могут разбогатеть, но это не то, о чём они заботятся. Аристотель подчеркивает: урожай Фалес предсказал «по наблюдению звезд», то есть благодаря знаниям
Высказывания Фалеса
Что легко?
-Давать советы другим.
Что трудно?
- Познать самого себя.
Кто счастлив?
-Тот, кто здоров телом, одарен спокойствием духа и развивает свои дарования.
Невежество - тяжкое бремя.
Что самое общее для всех?
- Надежда, ибо если у кого и ничего нет, то она есть.
«Ищи что-нибудь одно мудрое, выбирай что-нибудь одно доброе, так ты уймешь пустословие болтливых людей». Таков девиз первого древнезападного философа, его философское завещание.
Дата смерти первого философа неизвестна. Диоген Лаэртский пишет: "Умер Фалес, глядя на гимнастические состязания, от жары, жажды и старческой слабости. На гробнице его написано: Эта гробница мала, но слава над ней необъятна: В ней пред тобою сокрыт, многоразумный Фалес.
Теорема Фалеса
А1
А2
А3
В1
В2
В3
Е
F
Если параллельные прямые, пересекающие стороны угла, отсекают на одной его стороне равные отрезки, то они отсекают равные отрезки и на другой его стороне.

Доказательство:
1. Проведем через точку В2 прямую EF || A1A3
2. По свойству параллелограмма А1А2 = EB2,
A2A3 = FB2
4. Треугольники В2В1Е и В2В3F равны по
второму признаку:
В2F = В2Е по доказанному
Углы при вершине В2 равны как вертикальные
В1ЕВ2 = B3FB2, как внутренние накрест лежащие при параллельных прямых А1В1 и А3В3 и секущей EF
5. Из равенства треугольников следует равенство соответствующих элементов => В1В2 = В2В3     	ЧТД
Дано: угол, параллельные прямые
пересекают стороны угла, А1А2 = А2А3
Доказать: В1В2 = В2В3

А
В
С
•
•
•
•
C
D
F
E
D1
C1
E1

AC1=C1D1=D1E1=E1B
Пусть отрезок АВ требуется разделить например на 4 равных части.
 Для этого из любого конца отрезка (из точки А) проведем под острым углом к отрезку прямую линию АС,
 на которой от точки А измерительным циркулем откладываем 4 равных отрезка произвольной величины.
 Точку F соединяем с точкой В (концом данного отрезка) прямой.
 Из точек C, D, E проведем ряд прямых параллельных прямой FB, которые пересекая отрезок АВ разделят его на 4 равных части.
ДЕЛЕНИЕ ОТРЕЗКАна равные части
 http://tatyana-chulan.ucoz.ru/index/tvorcy_matematiki/0-5
Презентация  учителя математики Оброновой Ларисы Владиславовны  МОУ СОШ № 4 г. Фрязино  2011- 2012 уч. Год
http://nsportal.ru/shkola/geometriya/library/prezentatsiya-fales-iz-mileta-teorema-falesa

Использованы интернет ресурсы:
 Фрагменты ранних греческих философов. Часть 1: От эпических космогоний до возникновения атомистики, Изд. А. В. Лебедев. — М.: Наука, 1989. — с. 110—115
 Асмус В. Ф. Античная философия — М.: Высшая школа, 1998.
 Лев Генденштейн. Небылицы.

 Диоген Лаэртский . О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. http://krotov.info/lib_sec/05_d/dio/gen_02.htm
 http://www.referat-center.com/Preview%5C1641.htm
http://radikal.ru/F/s017.radikal.ru/i407/1111/86/b2a11a205789.jpg.html - глобус
http://s017.radikal.ru/i416/1111/fa/aaa2189cf447.jpg -развалины Милета
http://s017.radikal.ru/i410/1111/d4/29f0a0f3e6b5.jpg - фото бюста Фалеса
http://s017.radikal.ru/i416/1111/c1/cec047bb7471.jpg - марка с изображением Фалеса
http://s59.radikal.ru/i165/1111/62/ada75309e30c.jpg - фото малой  и большой медведиц
http://s017.radikal.ru/i428/1111/26/f01b5f1a3db8.jpg - солнечное затмение
http://i003.radikal.ru/1111/d3/2fd9b643fac8.jpg - пирамиды
http://s017.radikal.ru/i410/1111/b1/89178a235ae0.jpg - фото Фалеса
http://s42.radikal.ru/i096/1111/c9/da2c30600144.jpg - чертёж и доказательство теоремы Фалеса
http://s017.radikal.ru/i439/1111/ef/b20029ce5c61.gif - деление отрезка  на девять частей
Автор шаблонов: Ермолаева Ирина Алексеевна
Использованы интернет ресурсы:


Психологический комфорт на уроке, как условие развития личности школьника


Варвары и земли западной Римской Империи V-VI вв


Неполные предложения 8 класс


title: ОЛИМПИАДА 2014 г. СОЧИ

text:
Презентация подготовлена
учителем физической культуры
ГБОУ СОШ № 1362 г. Москвы
Кудрявцевой Юлией Анатольевной
ОЛИМПИАДА 2014  г. СОЧИ
Из истории
Нет в современном мире более популярного зрелища, чем Олимпийские игры. Они имеют огромное значение для всего человечества, поскольку людям всегда был присущ дух соперничества

Слово «олимпиада» изначально означало не сами игры, а четырехлетний промежуток между ними. Древние греки вели хронологию по олимпиадам, начиная с 776 г. до н.э. (например, «третий год 146-й олимпиады»). В честь Олимпийских игр по всей Греции провозглашалось перемирие сроком на месяц.
Самая первая Олимпиада прошла скромно: не было торжественного открытия, и в программе была одна-единственная дисциплина — бег на одну стадию (192,27 м)

Из истории
Участниками самых первых Олимпийских игр были мужчины. Женщинам запрещалось не только участвовать, но и наблюдать за ходом соревнований.
В 394 году до нашей эры Олимпийские игры указом императора Феодосия I были запрещены. Он был ярым поборником Христианства и считал соревнования, проводившиеся в честь бога Зевса, пережитком язычества. Греки, конечно, были очень этим недовольны, но спорить с властью они не смели
Из истории
«Возрождение» Олимпийских игр произошло только в 1894 году. И вовсе не на родине соревнований — Греции, а в столице Франции — Париже. Пьер де Кубертен, французский педагог и общественный деятель. явился главным инициатором возрождения любимых соревнований древних греков. Им был придумал знаменитый девиз олимпийского движения: «Быстрее, выше, сильнее!».

Из истории
Первая Олимпиада современности прошла в столице Греции — Афинах — с 6 по 15 апреля 1896 года. Люди того времени, не привыкшие к столь зрелищным и массовым мероприятиям, приняли Олимпийские игры на ура. Многим запомнилась торжественная церемония открытия соревнований, на которой по традиции зажигают Олимпийский огонь, а спортсмены (тогда в играх участвовали представители 11 стран) торжественно шествуют по «кольцу» стадиона.
Из истории
Олимпийская клятва
	Текст Олимпийской клятвы спортсменов:
	«От имени всех спортсменов я обещаю, что мы будем участвовать в этих Олимпийских играх, уважая и соблюдая правила, по которым они проводятся, в истинно спортивном духе, во славу спорта и во имя чести своих команд.»
Талисманы Сочи-2014
	Горный спасатель-альпинист Леопард живет в кроне огромного дерева, которое растет на самой высокой скале в заснеженных горах Кавказа. Он всегда готов прийти на помощь и не раз спасал расположенную неподалеку деревню от лавин.
     Леопард – прекрасный сноубордист, он научил этому виду спорта всех своих друзей и соседей. У Леопарда веселый нрав, он не может жить в одиночестве и очень любит танцевать.
	За полярным кругом в ледяном иглу живет белый мишка. В его доме все сделано изо льда и снега: снежный душ, кровать, компьютер и даже спортивные тренажеры.
	Белый мишка с раннего детства воспитывался полярниками. Именно они научили его кататься на лыжах, бегать на коньках и играть в керлинг. Но больше всего белому мишке понравилось кататься на спортивных санках. Он стал настоящим саночником и бобслеистом.
Талисманы Сочи-2014
Зайка – самая активная жительница зимнего леса. Ее друзья всегда удивляются – и как она все успевает!? Ведь Зайка не только успевает учиться в Лесной Академии на «отлично», помогать маме в семейном ресторанчике «Лесная запруда», но и участвовать в различных спортивных соревнованиях.
Зайка уверяет своих друзей, что у нее нет никакого секрета: просто она очень любит спорт. А еще она любит петь и танцевать.
Талисманы Сочи-2014
Виды спорта на Олимпиаде в Сочи
Биатлон
Лыжная гонка со стрельбой из винтовки.
Виды спорта на Олимпиаде в Сочи
Бобслей
скоростной спуск с гор на управляемых санях

Виды спорта на Олимпиаде в Сочи
Скелетон
спортсмен лежит на санях головой вперед, вниз лицом, его скорость 130км/ч
Конькобежный спорт

Фигурное катание

Шорт-трек

Виды спорта на Олимпиаде в Сочи
Кёрлинг
командная спортивная игра на ледяной площадке.
Участники двух команд поочерёдно пускают по льду специальные тяжёлые гранитные снаряды («камни») в сторону размеченной на льду мишени («дома»)
Виды спорта на Олимпиаде в Сочи
Горнолыжный спорт
Лыжное двоеборье

Виды спорта на Олимпиаде в Сочи
Сноубординг

Фристайл
Виды спорта на Олимпиаде в Сочи
Санный спорт

Виды спорта на Олимпиаде в Сочи
Хоккей с шайбой

Виды спорта на Олимпиаде в Сочи
Прыжки на лыжах с трамплина
Виды спорта на Олимпиаде в Сочи


География - наука будущего


title: Облака (6 класс)

text:
  10
7-8-9
4-5-6
1-2-3
   0
  10
7-8-9
4-5-6
1-2-3
   0

  10
7-8-9
4-5-6
1-2-3
   0


title: Чтобы не было пожара

text:
Чтобы не было пожара. Правила поведения.
МБОУ-СОШ № 10 г. АрмавираКраснодарского края
Внеклассное мероприятие, 2 класс.
Учитель: Есаян Н.М.
Загадка
Накормить – живёт,
Напоить – умрёт.

ОГОНЬ
Когда огонь друг
 ?

Когда огонь Враг
?

Чтобы не было пожара
- Никогда и нигде не играйте со спичками и зажигалками.
- Самостоятельно не зажигайте газовую плиту, не пытайтесь растапливать печь.
- Не оставляйте без присмотра включённый утюг или чайник.
- В лесу не разжигайте костёр без взрослых.
- Не играйте с бензином , керосином и другими жидкостями , которые могут вспыхнуть.

Отгадайте!
Смел огонь, они смелее,
 Он силен, они сильнее,
 Их огнем не испугать,
 Им к огню не привыкать!

 Пожарные

Что за тесный, тесный дом?
 Сто сестричек жмутся в нем.
 И любая из сестричек
 Может вспыхнуть, как костер.
 Не шути с сестричками,
 Тоненькими …

….спичками

Висит - молчит,
 а перевернешь, шипит, и пена летит.

огнетушитель

Повторение правил поведения при возникновении пожара.
- Набери номер телефона 01.
- Чётко назови адрес, по которому произошёл пожар.
- Пока нет пожарных, зови на помощь взрослых.

Молодцы, работали хорошо .

Крепко помните друзья,
 Что с огнем шутить
 НЕЛЬЗЯ!


title: Бородинское сражение

text:
Бородинское сражение
НАПОЛЕОН БОНАПАРТ

В 16 лет окончил военную академию
  в Париже. В 24 года он уже был генералом, а затем Наполеона провозгласили императором.
В течении 10 лет, пока Наполеон был императором, Франция непрерывно воевала.
Наполеон стал властелином Европы, но ему хотелось завоевать весь мир. «Через 3 года я буду господином всего мира…  заявил Наполеон перед вторжением в Россию.
Наполеон собрал 600 - тысячное войско и двинул его к России. «Я иду в Москву, - говорил он, - и в одно или два сражения всё кончу». Наполеон рассчитывал на быструю и лёгкую победу.
Главнокомандующим русскими войсками был назначен Михаил Илларионович Кутузов
22 июля у Смоленска произошло первое грандиозное сражение. Но русским войскам пришлось отступить и сдать город.
Бородинская битва стала началом разгрома непобедимой армии Наполеона. В Бородинском сражении русские войска понесли огромные потери. Была уничтожена половина армии. Кутузов понимал, что, продолжая сопротивляться французам, он может потерять всю армию.Бородинское сражение не выиграл никто!
Военный совет в Филях
Кутузов собрал всех генералов в деревне Фили на военный совет. Русские войска из-за больших потерь отступали к Москве. Кутузов ставит вопрос: давать бой под Москвой или сдать столицу. Решающими стали слова Кутузова :«Пока цела армия, цела и Россия». Было решено оставить Москву.
ПОЖАР МОСКВЫ
А уже к вечеру Москва запылала: москвичи не хотели отдавать родной город иноземным захватчикам. Горели дворцы, церкви, дома…
2 сентября жители спешно покинули Москву. Французские войска входили в пустой город.Во всех покорённых Наполеоном городах жители, признавая поражение, подносили Наполеону ключи от города. Долго ждал Наполеон на Поклонной горе, но никто ему ключи от Москвы не принёс.
На захваченных землях разгоралось партизанское движение. Французы не могли отъехать от Москвы, не попадаясь в крестьянские ловушки.  Партизаны громили французские обозы, нападали на вражеские отряды. У завоевателей кончилась провизия.

Оставаться в разорённой Москве французы больше не могли и они начали отступать.
Отступление французов сопровождала армия Кутузова. Наконец, в декабре 1812 года последние остатки французских войск были изгнаны за пределы России.
В 1812 году мушкетеры составляли основную массу русской пехоты: их вооружение – это фузея (ружье) и пехотный тесак.
"Артиллеристы на Бородинском поле"
 Художник В. Шевченко.
2-я гренадерская дивизия отбивает Шевардинский редут.Художник И.В. Евстигнеев.

         Русские    войска
Разновидностью легкой пехоты считались егерские полки. Вооружались гладкоствольными, а затем нарезными ружьями и ножами.
Гренадеры назначались для метания ручных гранат. Отличительным знаком гренадеров являлось изображение горящей гранаты  на головных уборах, пряжках, пуговицах.
Основную массу русской кавалерии составляли драгуны - кавалеристы, обученные огневому и штыковому бою и способные действовать в пешем строю. Легкая кавалерия – это еще и уланские полки. Вооружение уланов составляли сабли и пики, позже пистолеты. Особенностью обмундирования была уланка – головной убор с квадратным верхом.
Гусары были вооружены саблей, пистолетами, мушкетонами и карабинами. Они резко отличались от всех родов войск своей блестящей одеждой: яркие, расшитые шнурами доломаны и носившиеся внакидку ментики.
Тяжелая или линейная кавалерия – кирасиры - всей массой врубались в противника, опрокидывая его, топча конями, внося смятение и ужас.

И вот, наконец, русские войска одержали победу над французскими:…затрещали барабаны -И отступили басурманы.
Герои Отечественной войны 1812 года
Раевский Николай Николаевич
Давыдов Денис
Васильевич- подполковник, возглавил партизанское движение
 Память  народа о событиях Отечественной войны 1812 года
Памятник героям Отечественной войны 1812 года в Смоленске.
Памятник М.И. Кутузову
Храм Христа Спасителя
Памятник русским воинам на Бородинском поле
Триумфальные ворота (Триумфальная арка) в Москве на Кутузовском проспекте


Сочинение по картине З.Е.Серебряковой «За обедом»


title: Электронный документ и файл

text:
Электронный документи файл.
Подготовил работу
Ученик 11 класса Б
   Джемалиев Эдиль.
Проверила: Кардаш Светлана Ивановна

    Электронный документ

Информация, зафиксированная на материальном носителе в виде набора символов, звукозаписи или изображения и предназначенная для передачи во времени и пространстве с использованием средств вычислительной техники и электросвязи с целью хранения и общественного использования.

Работа с электронным документом
Каждый электронный документ (файл) имеет название – имя . Имя файлу придумывают программисты или пользователи .
Пользователь - это человек , который использует компьютер для хранения , обработки и передачи информации .
Программист пишет программы для компьютера.
Хранение
Электронный документ может храниться во внутренней памяти компьютера или на внешних носителях.
Файлы сохраняются в различных форматах.

          Память компьютера
Внутренняя память
-это специальное устройство ,  которое хранит данные и программы во время работы компьютера
Внешняя память
-это «дисковая память», в ней электронные документы хранятся в виде файлов
                      Файл
Файлом - называют набор данных , хранящихся во внешней памяти компьютера и имеющих имя.
Работа с файлами
Файлов в памяти компьютера может быть очень много . Для удобной работы с ними файлы раскладываются по компьютерным папкам . В папке содержится несколько файлов или отдельные файлы и другие папки.

В одной папке имена файлов должны быть разными . В разных папках могут быть с одинаковыми именами . Список папок и файлов на мониторе

Изобразим это в виде схемы


title: Экологические факторы и ресурсы среды

text:
Экологические факторы,условия и ресурсы среды.
автор:
учитель биологии
МАОУ «Лицей №37»
 Киселева О. Н.

Среда  обитания
Среда
Среда жизни - водная
Среда
Среда  обитания - море
Среда
Местообитания
Среда
	Среда обитания – часть природы, непосредственно окружающая живой организм и оказывающая на него прямое или косвенно влияние .

Среда состоит из отдельных элементов – экологических 							факторов
	Экологические факторы –

	это воздействие любого элемента природной среды, оказывающего прямое или косвенное влияние на живые организмы на протяжении хотя бы одной из фаз их развития и
	вызывающее приспособительные реакции (адаптации).

Условия среды
	От понятия «среда обитания» следует отличать понятие «условия существования» - совокупность жизненно необходимых факторов среды, без которых живые организмы не могут существовать (свет, тепло, влага, воздух, почва)
Ресурсы среды
	Ресурсы — это любые источники и предпосылки получения из внешней среды (среды обитания) необходимых для жизнедеятельности организма веществ и энергии, а также их запасы.
	 Поскольку ресурсы характеризуют количественно, то в отличие от условий среды они могут расходоваться и исчерпываться.
Ресурсы среды
	 К ресурсам живых организмов, помимо веществ для построения их тел - пищевой ресурс и энергии для жизнедеятельности - энергетический ресурс, иногда относят и пространство, если обладание им является необходимым условием жизни организмов.
Один и тот же экологический фактор может выступать как в качестве условия, так и в качестве ресурса.
Ресурсы и условия среды
Назовите факторы среды, являющиеся условием среды для одних  и ресурсом для других организмов:
Назовите факторы среды, являющиеся условием для одних  и ресурсом для других организмов:
Экологические факторы
Традиционная классификация
Экологические факторы
Классификация в зависимости от плотности популяции
Экологические факторы
Классификация в зависимости от степени адаптивности реакций организмов на воздействие факторов среды
Законы действия экологических факторов
	Несмотря на большое разнообразие экологических факторов, в характере их воздействия на организмы и в ответных реакциях живых существ можно выявить ряд общих закономерностей.
  О которых мы узнаем на следующем уроке.


Повторение. Предложение


title: Государственная итоговая аттестация (в новой форме) по русскому языку в 2013 году

text:
«2»
«3»
«4»
«5»
0 - 17
18 - 27
2
1
0
2
1
0
3
2
1
0


Лексико-грамматические группы и грамматические особенности категории состояния
Ковальчук Е.А., учитель
русского языка и литературы
МБОУСОШ №17 пгт Ильского
МО Северский район
Краснодарского края
Лексико-грамматические группы и грамматические особенности категории состояния
 Цели урока:
 повторение и обобщение знания  о словах категории
 состояния; работа по формированию
 коммуникативных умений и навыков:
умение находить слова категории состояния в речи;
    различать слова категории состояния, наречия и
краткие  прилагательные;
	выражать и аргументировать собственное мнение;
	последовательно и логично излагать свои мысли.
Лев Владимирович Щерба (1880-1944)
В 1928 году Л.В.Щерба, русский лингвист, в статье «О частях речи в современном русском языке» выделил слова категории состояния в особую часть речи и впервые ввёл этот термин.
ТЕСТ
  А1.  В каком примере есть слово категории состояния?
1)	Лицо темнеет от загара.
2)	Последние меры дистанции спортсмен бежал тяжело.
3)	Если что-то делаешь, делай хорошо.
4)	Пахнет яблоком и мёдом.

   А2. Какое слово может быть и личным глаголом и категорией состояния?
1)	смеркается
2)	ломает
3)	 знобит
4)	дышится

А3. В каком примере выделенное слово является категорией состояния?
1)	Я ЯСНО выразился?
2)	Небо ЯСНО после дождя.
3)	Мне стало всё ЯСНО.
4)	Дедушка ЯСНО объяснил мне то, чего я раньше не понимал.

А4. Какая из перечисленных частей речи относится к неизменяемым?
1)	имя числительное
2)	местоимение
3)	категория состояния
4)	причастие

   В1. Укажите, чем выражено (выражены)  сказуемое (сказуемые) в данном предложении?
Мне грустно потому, что весело тебе.

Ключ: А1-4, А2-2,А3-3, А4-3, В1-категорией состояния

Слова категории состояния - это часть речи, выражающая категориальное грамматическое значение состояния живых существ, окружающей среды. Оценку действий в форме синтаксического ядра безличного предложения.
Слова категории состояния могут быть сказуемыми и в двусоставном предложении, если подлежащее выражено инфинитивом: Говорить было трудно.
Категорию состояния образуют слова следующих групп:
слова на -о, соотносимые с краткой формой качественных имён прилагательных и с наречиями;
слова, соотносимые с именами существительными типа: пора,  лень, неохота и др., которые выражают не значение предмета, а состояние (Читать было неохота.)
слова со значением желательности, возможности того или иного действия, готовности его произвести: можно, нельзя, надо, необходимо и др.
Лексико- семантические группы слов категории состояния.
Семантика – от греч. semantikos – обозначающий. Смысл (слова, оборота речи, грамматической формы).
1) Слова, обозначающие состояние окружающей среды:
.
2) Слова, выражающие физическое  состояние человека:

    3)  Слова, выражающие душевное  состояние человека:

4) Слова, выражающие положительную или отрицательную  оценку:

5)Безлично-предикативные слова, имеющие модальное значение:

На дворе было душно
Было нестерпимо больно.
Мне почему-то стало очень обидно.
Верно! Безобразно!
Можно войти?

Модальность – от лат.modus – наклонение. Грамматическая категория, выражающая формами наклонения глагола, интонацией, вводными словами и т.д. отношение говорящего к содержанию высказывания.
 6) Слова, сходные с именами существительными, обозначающие состояние.
Слова категории состояния могут образовывать
  формы наклонения и времени: тепло – было тепло – будет тепло – было бы тепло – пусть будет тепло
Слова категории состояния с суффиксом на –о  могут образовывать
    степени сравнения: радостно – радостнее
Слова категории состояния – главные в словосочетании
    страшно мне (управление), стыдно подумать (примыкание)
Упражнение 291 на стр. 192
- Сопоставив предложения, заполните таблицу.
1.	Спой мне песню, как синица тихо за морем жила. – На улице тихо.
2.	Я  весело бежал по тропинке. – Мне было очень весело.
3.	Море спокойно. – На душе спокойно. – Степь спит спокойно

Слова категории состояния необходимо отличать от омонимичных им наречий и кратких прилагательных.
состояние
сказуемые в безличном предложении
признак предмета
часть составного сказуемого в двусоставном предложении
признак действия
обстоятельство
Домашнее задание
Параграф 55, упр. 290 стр. 191-192, вопросы и задание
Морфологический разбор слов категории состояния.
Порядок разбора:
1) Часть речи.
2) Значение.
3) Морфологические признаки: неизменяемость; степень сравнения (есть ли есть).
4) Синтаксическая роль.
- Найдите слова категории состояния, сделайте их морфологический разбор.
1) Мне, право, неловко. – Он чувствует себя неловко. – Его поведение неловко.
2)  Пора отправляться в путь.- Юность – прекрасная пора жизни.
- Найдите слова категории состояния, сделайте их морфологический разбор.
   1) Мне, право, неловко (категория состояния). – Он чувствует себя неловко (наречие). – Его поведение неловко (краткое прилагательное).
   2) Пора (категория состояния) отправляться в путь. Юность – прекрасная пора (имя существительное) жизни.
ИЛЬИН Иван Александрович (1883-1954), российский религиозный философ, правовед, публицист. В философии Гегеля видел систематическое раскрытие религиозного опыта пантеизма ("Философия Гегеля как учение о конкретности бога и человека", 1918). Активный противник большевизма, идеолог белого движения. В 1922 выслан за границу. Профессор Русского научного института в Берлине (с 1923) и издатель журнала "Русский колокол" (1927-30). В 1934 уволен нацистами, с 1938 - в Швейцарии. Автор нескольких
сотен статей и св. 30 книг, в т. ч. "О сопротивлении злу силою" (1925), "Путь духовного обновления" (1935, 1962), "Основы борьбы за национальную Россию" (1938), "Аксиомы религиозного опыта" (т. 1-2, 1953), "Наши задачи" (т. 1-2, 1956).

Законы справедливости
(11) Ребёнка  надо охранять и беречь; это даёт ему целый ряд справедливых привилегий.
(12)Слабого надо щадить.
(14)Безвольному надо больше  строгости.
 (15) Честному и искреннему  надо оказывать  больше  доверия.

Проф.Иван Ильин
Я ВГЛЯДЫВАЮСЬ В ЖИЗНЬ
Книга раздумий
30. НЕСПРАВЕДЛИВОСТЬ

(1)Французская революция  восемнадцатого века провозгласила  и распространила вредный предрассудок, будто люди от рождения или от природы «равны» и будто вследствие этого со всеми людьми                       «одинаково».
(5)Тогда справедливость                                      арифметически и       		механически; и все были бы довольны, ибо люди и в самом деле были бы, как равные атомы, как механически перекатывающиеся с места на место  шарики, до неразличимости одинаковые и внутренне и внешне.
(8)Они родятся существами различного пола; они имеют от природы  неравную силу и различное  здоровье; им даются  различные  способности и склонности, дарами, различные влечения, дары и желания;  они настолько отличаются друг от друга телесно и душевно, что  на свете                           двух одинаковых людей.
надо обходиться
можно бы ло бы находить
осуществлять
невозможно найти
Тема
О равенстве и справедливости
Комментарий(см. текст и примечания к тексту)
		Имя И. А. Ильина, национального мыслителя, писателя, литературного критика, публициста,   современный  читатель  не знает.    В своей   в статье  он пишет о «предрассудке естественного равенства», провозглашённом в  XVIII веке и мешающем  разрешить основную проблему человечества.

Проблема(см. задание В8)
Проблема  социального равенства и справедливости: равны ли люди от природы?
Проблема отношения к людям: надо ли со всеми людьми обходиться одинаково?
Проблема сущности справедливости: что лежит в основе справедливости?

Позиция автора(см. текст)
Люди не равны от природы, им  даются различные способности. На свете невозможно найти двух одинаковых людей. Справедливость есть искусство неравенства.
К людям надо относиться по-разному. Справедливость требует предметно-обоснованного неравенства.
В основе справедливости лежит внимание к человеческой индивидуальности и к жизненным различиям, а также живая совесть и живая любовь к человеку.

Своё отношение к позиции автора
С мнением  русского  христианского  философа  И. А. Ильина я согласна полностью.

Аргументы(литературный и жизненный  примеры)
Думаю, эти размышления натолкнули  русских классиков на создание произведений  о   социальном неравенстве  и несправедливости общества.  А. С. Пушкин в «Станционном смотрителе»  пишет о бесправии «маленького человека Самсона Вырина. Н. В. Гоголь показывает, как несправедливы окружающие к Акакию Акакиевичу Башмачкину в повести «Шинель».  А. П. Чехов  с иронией пишет об Иване Дмитриевиче  Червякове в рассказе «Смерть чиновника». Все эти литературные герои несчастны в обществе, которое  не видит человеческое  в них.

Обобщение, вывод
Хотелось бы, чтобы люди современного общества поняли, что справедливость  должна  основываться на «живой совести  и живой  любви  к человеку».

А 28. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
1 Сущность несправедливости  состоит в неодинаковом обхождении с неодинаковыми людьми.
2 Жизнь была бы простой и лёгкой, если бы все люди были бы одинаковыми.
3 Справедливость не требует равенства, а требует предметно-обоснованного неравенства.
4 Искусство неравенства – это и есть  справедливость
А29. Какой (-ие) тип (-ы)  речи представлен (-ы) в тексте?
1 повествование
2 описание
3 рассуждение
4 рассуждение с элементами повествования

А30. Укажите предложение,  в котором использованы антонимы?
 1) 1
 2) 2
 3) 5
 4) 21

Ответы к заданиям В1 - В3 запишите словами.
В1. Из предложений 20-23 выпишите слово,  образованное бессуффиксным  способом.
В2. Из предложений 20-27 выпишите причастие (-я), употреблённые в значении существительного.
В3. Укажите вид подчинительной связи в словосочетании надо щадить (предложение 12).
Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.
В4. Среди предложений 9 -18 найдите простые безличные предложения. Напишите номера этих предложений.
В5. Среди предложений 3 -6 найдите предложение, осложнённое сравнительными оборотами. Напишите номер этого  предложения.
В6. Среди предложений  1 -6 найдите сложные предложения, в которых есть придаточные причины.  Напишите номера этих предложений.
В7. Среди предложений 20 -27 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи сочинительного союза и лексического повтора. Напишите номер этого  предложения.

В8. «Фрагмент «О справедливости» взят из книги  русского философа Ивана Ильина «Поющее сердце». Что есть справедливость? Какова её природа? Есть ли равенство среди людей? На эти вопросы, которые волнуют людей испокон веков, автор предлагает нам свои ответы. Философские рассуждения И. Ильина  отличают такие средства выразительности, как _____(«ибо», «провозгласила», «подобают» и др.),  ______ (предложение 6), _______ (предложения 11-16).  Однако текст не лишён образности, которую придают ему _____ («живая совесть», «живая любовь», «доброе сердце» и др.)».
Список терминов:
1) риторический  вопрос                                       6) парцелляция
2) книжная лексика                                             7) антонимы
3) фразеологизмы                                                        8) оксюморон
4) синтаксический параллелизм                                    9) синонимы
5) эпитеты
2
1
4
5

Законы справедливости
(11) Ребёнка  надо охранять и беречь; это даёт ему целый ряд справедливых привилегий.
(12)Слабого надо щадить.
(14)Безвольному надо больше  строгости.
 (15) Честному и искреннему  надо оказывать  больше  доверия.


title: Системы оценки в Англии и Уэльсе

text:
СЕССИЯ 8
Системы оценки в Англии и Уэльсе

Учебный курс
«Проектирование национальных и территориальных систем оценки качества образования: организационные, технологические и содержательные аспекты»
Тренинговый центр
Института управления образованием РАО

профессор Дэвид Хокер,
Педагогический колледж, Великобритания
Мой опыт работы
Глава национального школьного тестирования, Англия, 1993-1999
Директор департамента образования и услуг для детей местного органа власти, 1999-2008
Генеральный директор по образованию, Уэльс, 2008-2010
Генеральный директор, «Реформа организаций, работающих с правительством», Министерство образования, 2010-2011
Консультант в России (Всемирный банк и Британский совет), 1998-2007
Член подкомитета по общему образованию, Фонд «Открытое общество», 2007-2011

Немного истории
19 век       	Первые национальные  экзамены для поступления     		в университеты и на государственную службу
1918 		Сертификат об окончании школы (в том числе и        		старшей школы)
1951 		Сертификат об общем образовании (уровни ‘O’ и ‘А’)
1986 	                Экзамены по отдельным предметам в 16 лет – GCSE
1991-96 	  	 Поэтапное введение национальных школьных 			тестов
Конец 1990-ых  	Таблицы достижений школ
2000			Передача полномочий Уэльсу
Конец 2000-ых	Уменьшение количества национальных тестов
2011			Пересмотр тестирования и стандартов
Современная система тестирования и экзаменов
Дошкольник	Профиль развития
6 лет	Тест по чтению (планируется, только в Англии)

7 лет	Оценивание в классе: успеваемость по английскому языку,
                             математике, естественным наукам
11 лет 	Формальные письменные тесты по математике и английскому языку                  (только в Англии)
                             Оценивание в классе по всем предметам
	 Рейтинги школ (только в Англии)
14 лет	Оценивание в классе по всем предметам
16 лет	Экзамены GCSE (на сертификат об общем среднем
                             образовании) – Английский бакалавриат (только в Англии)
	Рейтинги школ (только Англия)
17 лет	Дополнительные экзамены продвинутого уровня (AS)
18 лет	Экзамены продвинутого уровня.  Валийский бакалавриат (только в Уэльсе)
Что мы знаем об улучшении результатов работы системы образования?
Ответственность за результаты, прозрачность и подотчетность
Последовательное, поддерживающее, стимулирующее руководство
Качество - во главе угла
Системный подход при проведении изменений
Адаптация универсальных принципов к конкретным обстоятельствам

Использование данных оценивания для улучшения системы
Оценивание учащихся объединяет тестирование и оценку учителя
Результаты обучения отражают мастерство учителя и компетенции учащихся
Обратная связь необходима для диагностики  и подведения итогов
Это часть подотчетности системы, оценивание не существуют само по себе

Что происходило в Англии
Введение тестирования было первым шагом на пути вмешательства в «тайны учительского мастерства».
Объединенное с инспектированием и таблицами достижений, тестирование создавало мощную рамку подотчетности – возможно слишком мощную…
Оно создавало ложный стимул – обучение для сдачи теста;
Было слишком много тестирования;
Учителя не видели более масштабных целей.

Успеваемость повышается, но еще есть место для улучшения

Источник: Департамент по делам детей, школ, и семей , 2007
Учащиеся, достигшие 4 уровня и выше, Вторая ключевая стадия,  %

Английский
Математика
Естествознание
1996
1998
2000
2002
2004
2006
2006 цель
60%  школьников достигли 4 уровня по всем 3 предметам в 2007 (другими словами 4 из 10 детей не выполнили учебную программу начальной школы)
2004
2006
2000
2002
1998
5A*-Cs
1996
Учащиеся, достигшие минимального порога на экзаменах GCSE, %
2006 5A*-Cs цель
5A*-Gs
5A*-Cs включая математику и английский
,

74% учащихся достигли 5-ого уровня и выше в 2005
65% учащихся достигли 5-ого уровня и выше в 2000
15% achieved Level 4, of which:
4% Absent
6%застряли на 4-ом уровне
7% медленно продвигаются на 4-ый уровень
1%  быстро продвигаются на  4 уровень
1% снизили свои результаты до 4-ого уровня
2% на уровне 3
5% на уровне 2 и ниже
каждая группа требует различного подхода
Key
Цель 2007 – 85% учащихся должны достигнуть уровень 5 и выше

Анализ контингента (2005)
Улучшило ли национальное тестирование результаты?
Да – результаты улучшаются год от года (правда последнее время немного медленнее)
Да – оно заставляет учителей обращать внимание на развитие необходимых, базовых навыков
Нет – данные PISA свидетельствуют, что Англия улучшает свои результаты гораздо медленнее, чем ОЭСР в целом
Нет – школьники получают менее гармоничное образование, чем в прошлом
Реформы оценивания
Должны уменьшить влияние оценивания на обучение в классе
Должны концентрироваться на оценке ограниченного диапазона  ключевых компетенций, и дать школам больше свободы в остальном
Должны расширить диапазон индикаторов, используемых в публичных отчетах (включая «добавленную стоимость», используемую предыдущим правительством,  и подход «комплекта», используемый нынешним правительством)

Валийский бакалавриат
Предлагается на трех уровнях – базовый, средний, продвинутый
Продвинутый:

Основа:
Необходимые навыки (коммуникационные, использование чисел, ИКТ)
Уэльс, Европа и мир
Командная предпринимательская деятельность
 Личностное и социальное образование
Профессиональное образование
Индивидуальное исследование
Предметы по выбору:

Минимум три квалификации  экзамена продвинутого уровня или эквивалент
Выполнение проекта
плюс
Как наилучшим образом использовать оценивание для улучшения результатов обучения?
Формальное тестирование должно быть отделено от оценивания в классе
Оценивание в классе – диалог между учеником и учителем – это часть процесса обучения
Учащиеся должны быть вовлечены в постановку и мониторинг своих собственных целей обучения
Тестирование должно использоваться для диагностики слабых сторон
Национальные тесты могут помочь в оценке школ и учителей – но это надо делать осторожно!

Осмысленное использование данных оценивания
Ни один индикатор не является надёжным сам по себе
Необходимо понимать условия и контекст
Необходим разумный мультивариативный анализ
Необходимо понимать что скрыто за данными
Необходимо наблюдать практику внутри системы для подтверждения данных

Четыре вопроса для системы оценки в Англии
Не слишком ли много тестирования?

Не пытаемся ли мы достичь слишком многих целей при помощи тестирования?

Достаточно ли хороши тесты?

Улучшают ли они стандарты?
Задачи для руководителей
Четкость цели

Техническая надежность

Эффективное управление

Связи с системой образования в целом

Ложные стимулы и непредвиденные последствия


title: Тадж-Махал

text:
Тадж-Махал
 «… В честь Магары ушедшей рано в вечность,
Построен был Бессмертный Тадж Махал.
Он символ, что уходит в Бесконечность,
Героям нашим он гробницей стал…»
Мавзолей Тадж-Махал считается (по праву) одним из 8 чудес света, и многие западные историки искусства полагают, что никому и никогда не удастся его превзойти.
Мавзолей целиком построен  из белого мрамора. Нет слов, чтобы описать его красоту, особенно при закате или восходе солнца или под луной.Эта "элегия в мраморе" была создана императором Шах-Джаханом для своей любимой безвременно умершей жены Мумтаз Махал (на самом деле ее звали Арждуманд Бану, но по традиции женщины императорской фамилии получали новые имена при вступлении в брак). Позднее, в 1666 году, здесь же был похоронен сам Шах-Джахан - любящие супруги воссоединились.
Мавзолей строился 22 года и обошелся в 32 миллиона рупий, при этом использовался труд 20 тысяч рабочих. Известно имя главного архитектора - это мусульманин Устад-Иса. К отдельным работам привлекались также именитые зодчие из Багдада, Шираза, Бухары.Архитектурный дизайн Тадж-Махала основан на арабской концепции абсолютной симметрии. Здесь каждый элемент стоит на своем месте и совершенно вписывается в главную структуру. Здесь все кратно четырем.
Здание стоит на довольно высокой квадратной платформе (56х56 м), углы корогой "срезаны", образуя неравностаронний октаэдр. Главный купол (17 м в диаметре) поднимается на 64-метровую высоту. Он окружен четырьмя меньшими куполами. Всю композицию завершают четыре стройных, грациозных минарета (по 50 м).
И изнутри, и снаружи мавзолей украшен великолепным орнаментом с каллиграфически - растительным мотивом.Ансамбль мавзолея включает также мечеть (слева), гостевой дом (справа) и прекрасный парк. Сам Тадж-Махал стоит на западной стороне комплекса, почти на берегу реки Джамуны. Парк делится на 4 равные части каналами, пересекающимися в центре, каждая из частей - в свою очередь - делится на 4 части более узкими каналами, и т.д. В целом парк напоминает прекрасную арабеску.


В мире природы


Выталкивающая сила


title: Линейные, разветвляющийся и циклические алгоритмы в блок-схемах

text:
Линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы в блок-схемах
Выполнил:
А. С. Теслюк,
учитель информатики
МБОУ Казачемысской СОШ
15.03.2013 г.
9 класс
начало
ШАГ 1
ШАГ 2
ШАГ N
конец
Блок-схема линейного алгоритма
Блок-схемы алгоритмов ветвления
начало
Невесту найдёшь
Коня потеряешь
конец
Идти направо
Вариант 1
+
-
Полный вид алгоритма ветвления
начало
Невесту найдёшь
конец
Идти направо
Вариант 2
+
-
Неполный вид алгоритма ветвления
Пример алгоритмов ветвления
Нам нужно найти местоимения, в зависимости от их лица. Мы знаем, что:

местоимения 1-го лица: я, мы;
местоимения 2-го лица: ты, вы;
местоимения 3-го лица: он, она, оно, они
В данной задаче нам нужно проверить следующие условия:

Местоимения 1-го лица? Если да, то это местоимения я, мы. Если нет, то…
Местоимения 2-го лица? Если да, то это местоимения ты, вы. Если нет, то это местоимения он, она, оно, они
Подумай!
Блок-схема множественного выбора
Если значение = 1, то переходим к шагу 1, если 2, то к шагу 2, …, если N, то к шагу N.
начало
ШАГ 1
ШАГ 2
конец
1
ШАГ 3
ШАГ N
…
2
3
…
N
значение
Пример множественного выбора
начало
Я, МЫ
ТЫ, ВЫ
конец
1
ОН, ОНА, ОНО, ОНИ
2
3
лицо
Ввод лица
Вывод местоимений

Алгоритм с повторением (циклический) – это алгоритм, который содержит команду повторения (команду, которая исполняется до тех пор, пока не выполнится условие).
ЗАДАЧА: составить блок-схему наполнения ведра водой из бочки
Имеется пустое ведро. Ученик имеет бочку с водой и кружку.
Блок-схема циклического алгоритма
Алгоритм Наполнение
Начало
1. Пока ведро неполное, повторять:
2. Налить в ведро кружку воды.
Конец
Команда повторения

Тело цикла
На столе у школьника стоит банка с карандашами разной длины. В руке он держит карандаш, у которого сломался грифель. Он хочет вытянуть из банки карандаш, который был бы длиннее того, что он держит в руках. Его действия?»

Тренинг - задача
Блок-схема алгоритма «карандаш»
начало
конец
Новый карандаш больше?
нет
Тянем карандаш
да
Банка с карандашами
Искомый карандаш
Блок-схема двух циклических алгоритмов
Цикл с предусловием
Цикл с постусловием
Они имеют одно очень важное сходство:
В том и другом цикле неизвестно количество повторений (в первом случае нам было неизвестно, сколько кружек воды нужно долить в ведро; а во втором, было неизвестно, сколько карандашей нам понадобится вытянуть, чтобы попался самый длинный).
Различия:
Цикл с предусловием сначала проверяет условие, потом выполняет какие-то действия, а с постусловием, сначала выполняет какие-то действия, потом проверяет условие.
Из утверждения выше следует, что цикл с предусловием может не выполниться ни разу, а с постусловием всегда выполнится хотя бы один раз.
Обычно, цикл с предусловием выполняется, когда условие истинно (правдиво), а цикл с постусловием выполняется, когда условие ложно.
Физминутка
(коррекция зрения)
Практическая работа
Ответ на задание 1
Блок-схема задачи «день недели»
Ответ на задание 1
Ответ на задание 2
Данная блок-схема подсчитывает количество белых шариков и убирает их из соответствующего ведра.
Ответ на задание 2
Домашние задания:
перенести все записи и построения из «Памятки ученика» в рабочую тетрадь;
прочитать п. 4.1. (полностью) с. 105-112;
и выполнить два задания на этом же бланке:
Определите по блок-схеме результат исполнения алгоритма.
Составьте блок-схему работы алгоритма следующей задачи. Даны два ведёрка с разноцветными шариками. В одном ведёрке находятся красные и жёлтые шарики, а в другом синие и зелёные. Подсчитать количество жёлтых шариков и количество синих шариков»
Используемые источники:
http://www.edu54.ru/blog/16590/ «Алгоритмы и исполнители» Блог С. С. Савельева, методиста ОРТП Татарского «И-МЦ» 2012-2013 гг.
http://lgmasko.ucoz.ru/blog/ehlektronnye_fizminutki/2009-09-10-4/ Авторские физминутки Масько Л.Г. МОУ СОШ № 14город Мончегорск. Здоровье сберегающие технологии в начальной школе (коррекция зрения).
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/ Материал по алгоритмам.
http://kodny.narod.ru/algoritm/alg.htm В. А. Коднянко. Алгоритмы и алгоритмизация, 2011 г.
http://allbest.ru/o-3c0a65635b2ac68b4c53a89421206d27.html Линейный и разветвляющийся алгоритм. Набор рефератов, лабораторных, контрольных и курсовых работ.
https://sites.google.com/site/podgotovka9klinform/bilet-no7 Подготовка к экзамену по информатике 9 класс.
http://teacher.dn-ua.com/old_version/algoritm/algoritm.html/ Основы алгоритмизации.
http://www.gmcit.murmansk.ru/text/information_science/base/algorithm/materials/5-6.htm  Информатика. Алгоритмизация.
http://fvn2009.narod.ru/Manuscripts/Algorithmization/algorithm8.htm Справочное руководство по составлении алгоритмов.
http://uchenikoff.net/?p=542 Алгебра логики/Алгоритмика. Piter Fediaev. 11.2012г.


title: Художники-передвижники

text:
Художники-передвижники

Фото 1886 г. Стоят: Г. Мясоедов, К. Савицкий, В. Поленов, Е. Волков, В. Суриков, И. Шишкин, Н. Ярошенко, П. Брюллов, А. Беггров; сидят: С. Аммосов, А. Киселев, Н. Неврев, В. Е. Маковский, А. Литовченко, К. Лемох, И. Крамской, И. Репин, П. Ивачев, Н. Е. Маковский.

Васнецов Виктор Михайлович
В своих ранних произведениях Васнецов выступает как художник-жанрист. Его работы отличает наблюдательность и меткость характеристики персонажей: "Нищие певцы" (1873), "В чайной" (1874), "Книжная лавочка" (1876), "С квартиры на квартиру" (1876), "Преферанс" (1879). В этот период (с 1974 г.) он начинает принимать участие в выставках художников передвижников .

Васнецов Виктор Михайлович
Алёнушка, 1881 год
Васнецов Виктор Михайлович
Богоматерь с младенцем
Васнецов Виктор Михайлович
В гостях, 1871 год
Васнецов Виктор Михайлович
Подружки, 1878 год
Маковский Константин Егорович
(20.06(2.07).1839 - 17(30).09.1915), русский художник, действительный член петербургской Академии художеств (1898).

Творчество Константина Маковского можно разбить на два этапа. В 1860-х - начале 1870-х годов под влиянием передвижнических идей обращался к сюжетам из народной жизни ("Селедочница" 1867 г., "Балаганы на Адмиралтейской площади" 1869 г., обе картины в Государственном Русском музее, Санкт-Петербург, "Маленькие шарманщики у забора зимой" 1868 г, частное собрание).
Поворотным моментом в творчестве художника можно считать путешествие в Египет и Сербию ( середина 1870-х гг.). После этого события Маковский начал всё больше склоняться к академизму ("Возвращение священного ковра из Мекки в Каир", 1876, Русский музей).

Маковский Константин Егорович
Рассказы деда,1881 год
Маковский Константин Егорович
Семейный портрет, 1882 год
Маковский Константин Егорович
Портрет детей художника
Маковский Константин Егорович
В мастерской художника, 1881
Маковский Константин Егорович
Дети, бегущие от грозы, 1872
Маковский Константин Егорович
Маленькие шарманщики у забора зимой, 1868
Маковский Константин Егорович
Крестьянский обед в поле, 1871
Перов Василий Григорьевич
Русский живописец, мастер бытовой живописи, портретист, исторический живописец.
Родился в Тобольске 21 или 23 декабря 1833 (2 или 4 января 1834). Был незаконнорожденным (т. к. родители были повенчаны после его рождения) сыном местного прокурора, барона Г. К. Криденера, фамилию же «Перов» дал будущему художнику в виде прозвища его учитель грамоты, заштатный дьячок.

Перов Василий Григорьевич
Спящие дети, 1870
Перов Василий Григорьевич
«Тройка», ученики мастеровые везут воду, 1866
Перов Василий Григорьевич
Рыбная ловля, 1867
Перов Василий Григорьевич
Девочка с кувшином, 1869
Перов Василий Григорьевич
Мальчик-мастеровой, засмотревшийся на попугая, 1865
Перов Василий Григорьевич
Проводы покойника, 1865
Репин Илья Ефимович
Русский художник. Родился в Чугуеве (Харьковская губерния) 24 июля (5 августа) 1844 в семье военного поселенца.
Первые художественные навыки получил в местной школе военных топографов (1854–1857), а затем у чугуевского иконописца И. М. Бунакова; с 1859 исполнял заказы на иконы и церковные росписи.

Репин Илья Ефимович
Дочка рыбака, Вёль
В 1873 году Репин завершает свою знаменитую картину "Бурлаки на Волге", которая после всемирной выставки в Вене принесли художнику европейскую известность.

Репин Илья Ефимович
Стрекоза. Портрет Веры Репиной,дочери художника.
Репин И. Е. также являлся крупнейшим художником-портретистом. Среди его работ портреты выдающихся современников: М.П. Мусоргского (1881), А.Г. Рубинштейна (1881), В.И. Сурикова (1885), Д.И. Менделеева (1885), П.М. Третьякова (1883), М.И. Глинки (1887), И.Н. Крамского (1882) и др.
Репин Илья Ефимович
Портрет Нади Репиной
Репин Илья Ефимович
На меже.
Николай Ге
Портрет
Николай Ге
Пётр I допрашивает сына Алексея Петровича в Петергофе
Николай Ге
 Ахиллес, оплакивающий Патрокла
Николай Ге
Суд царя Соломона
Николай Ге
Портрет Натальи Ивановны Петрункевич
Николай Ге
Екатерина II у гроба императрицы Елизаветы
Николай Ге
А.С.Пушкин в селе Михайловском
Николай Ге
Вестники Воскресения
Архип Куинджи
Портрет
Архип Куинджи
Эльбрус. Лунная ночь.
Архип Куинджи
Вид на Кремль и Храм Василия Блаженного
Архип Куинджи
Ночь на Днепре
Архип Куинджи
Украинская ночь
Архип Куинджи

Архип Куинджи
Кавказ
Архип Куинджи

Архип Куинджи
Лесное озеро. Облака
Архип Куинджи
Крым
Архип Куинджи
Кипарисы на берегу моря. Крым.
Архип Куинджи
Осень
Архип Куинджи

Архип Куинджи
Зима. Пятна света на крышах хат.
Исаак Левитан

Исаак Левитан

Исаак Левитан

Исаак Левитан

Исаак Левитан

Исаак Левитан

Исаак Левитан

Исаак Левитан
Избушка на лугу
Исаак Левитан
Золотая осень
Исаак Левитан

Исаак Левитан

Исаак Левитан
Берёзовая роща
Исаак Левитан

Исаак Левитан

Серов Валентин Александрович (1865 - 1911)
Выдающийся русский художник (живописец и график).
Родился в Петербурге 7 (19) января 1865 в семье композитора А. Н. Серова и пианистки В. С. Серовой (урожденной Бергман).
Отец умер, когда мальчику было шесть лет. После потери отца Серов с 1872 по 1874 гг. жил в Мюнхене, где учился рисованию у немецкого художника Кеппинга.

Серов Валентин Александрович

Серов Валентин Александрович

Серов Валентин Александрович
Девочка с персиками, 1887
Серов Валентин Александрович


Стили речи


Как купить детский квадроцикл на нашем сайте http://e-kvadrocikl.ru/


title: Разделительные вопросы Tag-questions

text: Tag-questions


Перспективное планирование занятий по развитию действий с предметами и сенсорному развитию


Активизация познавательной деятельности учащихся как один из методов подготовки к ЕГЭ


Новые педагогические технологии на уроках географии с учётом ФГОС


title: Мир в начале XX века

text:
1900
69,3
%
53,9
33,3
2000
15,0
0,1
0,12


Прилагательное


Развитие речи


Прогрессии


Виды искусства


title: Крестики-нолики А1-А6

text:
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9


title: Голосеменные

text:
1
8
7
4
3
2
6
5
1
2
3
4
1
2
3
4
1
4
3
2
1
3
2


title: В.В. Растрелли

text:
0,064083652
0,269

0,013161882
0,118

-0,001071417
-0,033

-0,031077331
-0,184

-0,096791983
-0,335

-0,192498742
-0,486

-0,313955195
-0,637

-0,457904969
-0,788

-0,621779861
-0,939

-2,156626914
-1,09

-2,669108323
-1,241

-3,160058473
-1,392

-3,628613707
-1,543

-4,074420023
-1,694

-4,497641133
-1,845

-4,898954735
-1,996

-5,279537095
-2,147

-5,641036272
-2,298

-5,985534614
-2,449

-6,315501372
-2,6
-6,633736499
-2,751
y
x

0,269
-2,751
y(x)
b
a

19
4

7,127125
3,65

-0,000001020
3,387619017

-8,827625
2,95

-13,424
2,6

-16,109375
2,25

-17,141
1,9

-16,776125
1,55

-15,272
1,2

-12,885875
0,85

-9,875
0,5

-6,496625
0,15

-3,008
-0,2

0,000009751
-0,513544586

3,271
-0,9

5,546875
-1,25

6,904
-1,6

7,085125
-1,95

5,833
-2,3

2,890375
-2,65
-0,000018712
-2,874076797
y
x


Атмосфера Погода и климат


Произнеси правильно!


title: Перестройка в СССР 1985-1991 гг.

text:
Учитель истории: Бычков Николай Евгеньевич
МБОУ «Ульяновская СОШ»
А. 11 марта 1984 г.
Б. 12 марта 1984 г.
В. 11 марта 1985 г.
Г. 12 марта 1985 г.
2. На основе какого критерия с января 1987 г. осуществляется подбор кадров в ЦК КПСС ?
А.  Возрастного и образовательного.
Б.  Членства в КПСС не менее 10 лет.
В.  Поддержки идей перестройки.
Г.  Личной преданности М.С.Горбачеву.
А. Переходу к рыночной экономики.
Б. Возврату к Ленинскому курсу.
В. Ведения многопартийности.
Г. Создания «социалистического правового государства».
4. В апреле 1985 г. советское руководство провозгласило курс на ускорение социально-экономического развития страны. Главными его рычагами виделись( выберете неправильный ответ)
А. Ускоренное развитие легкой промышленности.
Б. Техническое перевооружение машиностроения.
В. Научно-технический прогресс.
Г. Активизация «человеческого фактора».

А. Отказ от монополии внешней торговли.
Б. Формирование частного сектора в экономики.
В. Более глубокая интеграция в мировой рынок.
Г.Сокращение числа министерств.
6. К чему привела экономическая реформа в 1990 гг.

                                                           А. Увеличению золотого
                                                          запаса страны.
                                                          Б.Увеличению производства
                                                           в сельском хозяйстве.
                                                           В. К нормированному
                                                          распределению продуктов.
                                                           Г. Увеличению валового
                   национального продукта.

7. Кто разработал программу «500 дней» ?
А. Л.Абалкин, П.Бунич.
Б. А.Аганабегян, Т. Заславская.
В. Е.Гайдар, Л. Абалкин.
Г. Г.Явлинский, С.Шаталин.
8.Одним  из ярких событий в литературной жизни страны во времена «гласности», стало публикация произведений :
А.  А. Солженицена .
Б.  Б. Васильева .
В.  С. Михалкова.
Г.   А. Рыбакова.
                                                А. с Китаем.
                                                Б. с Афганистаном.
                                                В. с Пакистаном.
                                                Г. с Южной Кореей.
10. Когда первым президентом России был       избран Б.Н.Ельцин?
А. в марте 1991 г.
Б. в апреле 1991 г.
В. в июне 1991 г.
Г. в июле 1991 г.

11. Кто не входил в состав ГКЧП ?
Г. Янаев, В. Павлов, Д. Язов, Э. Шеварнадзе,
В. Крючков, Б. Пуго.
12. Назовите дату подписания руководителями республик декларации о создании СНГ.
А. 1991 г., ноябрь.
Б. 1991 г., декабрь.
В. 1992 г., январь.
Г. 1992 г., февраль.
Ответы: 1-а; 2-в; 3-г; 4-а; 5-б; 6-в; 7-г; 8-а; 9-б; 10-в; 11-Э.Шеварнадзе; 12-б.

    электронные ресурсы :
Слайд 1: http://nnm.ru/bloks .     www.ogoniok.com
Слайд 2: http://www.harbor.ru/tags/indeex
Слайд 3: http://www.foto-video.ru
Слайд 4: http://www.news/and.ru
Слайд 5: http://.blizes.ru
Слайд 6: http://artguls.info/reweis.ru
Слайд 7: http://metkere.com/tag/page
Слайд 8: http://anotrercity.livejournal.com
Слайд 9: http://2ostrov.ru/forum
Слайд 10: http://graftio.com/catego.ru
Слайд 11: http://www.yeltsincenter.ru
Слайд 12 и 13: http://www.kracfun.ru  http://dumskaya.net.ru


Как хорошо уметь читать


Применение параллелограмма


title: рапр

text:
Осенины
в детском саду


title: Физический калейдоскоп

text:
10
10
10
20
30
40
50
50
40
30
20
10
20
20
30
40
50
30
40
50
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
50
2.2
2.3
60
2.4
2.5
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5


Доброввольное пребывание человека в природной среде


title: Street dancе

text:
Street dance dance is a term, used to describe dance styles in the  streets, school yards and nightclubs.
Street Dance is a mix of various dancing genres, beginning from style Hip-Hop and to Break Dance. Street Dance has been born in streets of cities, noisy roads and includes elements of a jazz and classics.
Street dance  began appearing in the United States in the 1970s,  These dances are popular as a form of physical exercise, an art form, and for competition, and are today practiced both at dance studios and other spaces. Some schools use street dance as a form of physical education.
Improvisation is the heart of most street dances.
Dancers interpret the existing moves freely and even invent new ones to create a personal style of their own.

Today, serious street dance competitions are increasingly popular, and a number of large annual international events are taking place around the world, such as Battle of the Year, Juste Debout and House Dance International.

Some of the most famous street dance styles of today, such as breakdance, popping and locking, began appearing around the 1970s.
More recently, new street dance styles are emerging. Krumping,  is an example of such a style that just recently became publicly known.  Such styles are generally focused more on choreography and performance and less on improvisation and battles.
 In general, street dance is based on unique style or on the emotions expressed through dance, usually connected with a certain genre of music. New dancing movements come to light on the basis of sensations, dance constantly develops.
 All movements have been born in streets. Street Dance it is possible to dance as in steam, and to one, or in a circle of the same fans of modern dances.
Any interested person, even without any special preparation can dance Street Dance.
In this dance of a shower receives a relaxation, and the body moves itself to a step to music.
 Popularity of this dancing style is huge among youth.  Elements of Street Dance are used directly by a scenic choreography of the most popular musical executors with a world name.
There are many various directions: goths, emo, skinheads. It is impossible to tell precisely if it is well  or bad! After all each person has his own  opinion! Tastes differ!


7 чудес России


title: Михаил Юрьевич Лермонтов

text:
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Страницы из жизни
Презентации - биографии писателей
http://prezentacija.biz/

Михаил Юрьевич Лермонтов(1814-1841)
Михаил  Юрьевич  Лермонтов
 родился 3.10. 1814, в Москве.
 По материнской линии происходил из богатого дворянского рода Столыпиных.
Мать Мария Михайловна Арсеньева (1795—1817).
Бабушка поэта Елизавета Алексеевна (по мужу Арсеньева) — родная сестра Д.А. Столыпина.
Самый ранний из известных портретов Лермонтова
(1820-1822 год)

Отец поэта — Юрий Петрович Лермонтов (1787—1831), капитан в отставке из небогатых помещиков Тульской губернии.
Мать - Мария Михайловна  Арсеньева,
единственная дочь и наследница пензенской помещицы Е. А. Арсеньевой (1773-1845).
Детские годы Михаила, с марта 1815 года, прошли в селе Тарханы Чембарского уезда Пензенской губернии (ныне с. Лермонтово Пензенской области) в имении бабушки Е.А. Арсеньевой.
Прекрасная природа, заботливое отношение бабушки, отличное домашнее образование - всё способствовало нравственному и духовному развитию будущего поэта.

(1837 год)
Первыми учителями Лермонтова были грек, домашний доктор Ансельм Левис и пленный офицер Наполеоновской гвардии, француз Капэ. После смерти Капэ наняли французского эмигранта Шандро, которого вскоре сменил англичанин Виндсон, познакомивший Лермонтова с английской литературой, в частности с Байроном, который сыграл в его творчестве такую большую роль.
В Тарханах, Лермонтов с детства наблюдал картины крестьянского быта и сельской природы, прислушивался к народным песням, преданиям о Степане Разине, Емельяне Пугачеве. Семейное счастье семьи Лермонтовых продолжалось недолго. В возрасте 21 года скоропостижно скончалась мать Лермонтова.  Далее хозяйка Тархан Елизавета Алексеевна поссорилась с Юрием Петровичем Лермонтовым, отцом Михаила, и он уже на девятый день после смерти жены вынужден был уехать в свое небольшое село Кропотово Ефремовского уезда Тульской губернии, чтобы сохранить за сыном право наследования Тархан. Этот факт сильно омрачил детские годы Лермонтова, отец отныне лишь изредка появлялся в доме Арсеньевой. Михаил разрывался между отцом и бабушкой.
В 1827 году Лермонтов приехал в Москву, начал писать стихи, создал первые поэмы («Черкесы», «Кавказский пленник»), отмеченные подражанием Александру Сергеевичу Пушкину.
В феврале 1840 года на балу у графини де Лаваль состоялась дуэль с Э. де Барантом, сыном французского посла. Лермонтов был предан военному суду и снова выслан на Кавказ в Тенгинский пехотный полк . Как участник тяжёлого сражения при реке Валерик в Чечне он дважды представлялся к наградам (одна из них - золотая сабля с надписью "За храбрость"), но царь отклонил эти представления. В феврале 1841 года Лермонтову был разрешен короткий отпуск в столицу для свидания с бабушкой Е.А. Арсеньевой, но вскоре, он вынужден был снова отправиться в полк. В последние месяцы жизни Лермонтов создал свои лучшие стихи — «Родина», «Утёс», «Спор», «Листок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Последнее произведение поэта — «Пророк».
». По пути в полк М.Ю. Лермонтов задержался для лечения в Пятигорске. Здесь жила большая компания веселой молодежи - все давнишние знакомые Лермонтова. Публика жила дружно, весело и несколько разгульно... Время проходило в шумных пикниках, кавалькадах, вечеринках с музыкой и танцами. В этой компании находился и отставной майор Мартынов, любивший пооригинальничать, порисоваться, обратить на себя внимание. Лермонтов часто зло и едко вышучивал его. Между ними произошла роковая ссора, закончившаяся "вечно печальной" дуэлью. Поэт пал жертвой своей двойственности. Нежный, отзывчивый для небольшого круга избранных, он по отношению ко всем прочим знакомым держался всегда заносчиво и задорно. Недалекий Мартынов принадлежал к последним и не понял "в сей миг кровавый, на что он руку поднимал". По поводу этой трагической смерти В.Г. Белинский писал: «... Новая, великая утрата осиротила бедную русскую литературу»
По пути в полк М.Ю. Лермонтов задержался для лечения в Пятигорске. Здесь жила большая компания веселой молодежи - все давнишние знакомые Лермонтова. Время проходило в шумных пикниках, вечеринках с музыкой и танцами. В этой компании находился и отставной майор Мартынов, любивший обратить на себя внимание. Лермонтов часто зло и едко вышучивал его. Между ними произошла роковая ссора, закончившаяся "вечно печальной" дуэлью. Мартынов не понял "в сей миг кровавый, на что он руку поднимал". По поводу этой трагической смерти В.Г. Белинский писал: «... Новая, великая утрата осиротила бедную русскую литературу»
Похороны Лермонтова
Михаил Лермонтов был похоронен на городском кладбище в Пятигорске 17(29).07.1841. Позднее гроб с телом М.Ю. Лермонтова был перевезён в село Тарханы и 23.04.1842 погребён в семейном склепе Арсеньевых.  В 1899 г. в Пятигорске открыт памятник Лермонтову, воздвигнутый по всероссийской подписке.
Памятник М. Ю .Лермонтову
Могила М.Ю. Лермонтова


Основы моделирования


Воздействие тепловых двигателей на окружающую среду


title: Структура населения мира

text:
http://prezentacija.biz/
13%
65%
22%
5%
55%
40%


title: Поздравление с 8 марта

text:
Theme:
  “Visiting my friends”
Учитель английского языка
 I квалификационной категории:
Владимирова Надежда Леонидовна
Form 4
Нефтеюганское районное муниципальное
образовательное бюджетное учреждение
 «Салымская СОШ № 2»
План урока
Организационный момент (3 минуты)
Сообщение темы, постановка цели и задач урока (2 минуты)
Фонетическая зарядка   (3 минуты)
Отработка техники чтения вслух с полным пониманием прочитанного  (5 минут)
Речевая зарядка  (4 минут)
Развитие навыков диалогической речи  (5 минуты)
 Физкультминутка (3 минуты)
Развитие навыков аудирования иноязычной речи (3 минуты)
Развитие навыка монологической речи(8 минут)
Развитие орфографических навыков (4 минуты)
Подведение итогов урока (3 минуты)
11. Заключительный этап урока (2 минуты)

Цель урока:
систематизировать ЗУН учащихся по теме, развить навыки общения на иностранном языке с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме
Задачи урока
1. Образовательные:
  углубить и пополнить знания учащихся по пройденной теме;
2. Развивающие:
развить орфографические навыки, навыки чтения и аудирования  иноязычной речи;
активизировать навыки говорения: монологической и диалогической речи;
закрепить грамматические навыки: структуры с речевым оборотом «There are/ is »;
формировать у учащихся  навыки работы в группах,  способствовать развитию стремления к лидерству.
3. Воспитательные:
 формировать мотивацию и устойчивый интерес к изучению иностранного языка;
 способствовать сплоченности коллектива.
 учить быть дисциплинированным и  внимательным при организации учебной  работы.
4. Здоровьесберегающих:
организовать  деятельную, творческую обстановку в процессе урока, благотворно влияющую на эмоциональность и психику учащихся,
 выстроить  модель здоровьесберегающего урока
5.  Дидактическое оснащение урока:
  мультимедиа проектор, экран для демонстрации,
  презентация POWER POINT  по теме «В гостях у друзей»,
  раздаточный материал: кроссворды по теме, задания по теме,
  проекты учащихся - картинки с изображением мебели, макеты комнат с мебелью
  тематические карточки с картинками, карточки с фонетическими значками, три  разноцветных круга-смайлика для этапа саморефлексии урока.

Фонетическая зарядка:
[w]
[t∫]
[t]
[ð]
[Ө]
TV
wall
that
there is
picture
bath
kitchen
what
bathroom
table
armchair
there are
thanks
chair
three
computer
wardrobe
this
window
carpet
hall
Vocabulary in pictures:
Bedroom
bed

door
chair
Carpet
floor

wall
Kitchen

pantries

sofa
table
carpet
picture
window
wall
floor
fireplace
armchair
Living room
Bathroom
Toilet
Play the game
“Find the furniture”
                  1. Find the furniture.
It is red and yellow. You must go to the bookcase. It is on the second bookcase between two houses behind the box.  Tell what it is and where it is.
                  2. Find the furniture.
It is red and yellow. It is under the desk in the right corner of the classroom. It is between the wall and the boxes. Tell what it is and where it is.
                   3. Find the furniture.
It is brown. It is next to the teacher’s table. It’s behind the curtain above the window. Tell what it is and where it is.

Do you live in a house or in a flat?
Do you like your house?
How many rooms do you have in your house?
Do you share your room with anybody else?
 Is your room big or small?
Is there a fireplace in your room?

Answer the questions:
Act out the dialogue
Open your books
on page 21 and
look at the exercise 4
Физминутка
 Now
 everybody
should
 choose
one
of four pictures
Listen and choose Simon’s room
1
2
3
4
Describe your own
 rooms

1
2
3
4
5
6
7
crossword
Впиши перевод слов и ты узнаешь, какой предлог спрятан в выделенных вертикальных клеточках и переведи на русский язык
1) над,
2) под,
3) левый,
4)стена,
5) рядом,
6) середина …
7) на.
CROSSWORDS
1
2
3
4
5
6
7
crossword
     Подведение итогов урока
Please choose the face which describes your emotions at the lesson and put it on the blackboard.
want to have more lessons like this
everything is OK
sick and tired
didn't understand a lot of things
Заключительный этап урока:
Homework:
to write a postcard and thank your friend for the invitation to the guest.
Thank you very much

for your work

at the lesson!
Использованные источники информации и литература

Т.Б. Биболетова “Enjoy English” 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/– М.: Дрофа, 2010.
Ефанова З.А. Занимательные материалы по английскому языку 3-4 классы: Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.
Соловова Е.Н., Година А.Б., Пореченкова Е.А.  Типовые тестовые задания за курс начальной школы: Москва, Центр изучения английского языка,  2013.
Английский язык в школе: № 4/32, 2010.
Никитенко З.Н. Специфика обучения английскому языку в начальной школе:
      Москва, Педагогический университет «Первое сентября», 2009.
Использование интернет – ресурсов:
      Сайт http://debbiedoo.tv/
      Сайт http://www.kidstv123.com/


title: Полезные сказки

text:
Полезные сказки.
Раздел «Морфемика».

Русский кормит.
Жил - был дед . Посадил дед репку . Выросла репка большая -большая. Пошёл дед тянуть репку , тянет - потянет вытянуть не может .
А репка говорит :" Скажи мне , какой суффикс в слове мглистый , и я сама выпрыгну". "А что такое суффикс?"- спросил дед.
"Дед, ты очумел что ли? Не знаешь , что такое суффикс?" - спросила репка. " Нет! У меня же плохая память!" - сказал дед . "Ну ты даёшь дед! Зови кого -нибудь на помощь!" - воскликнула репка. "Иди сюда, бабка!!!" - крикнул дед.
Прибежала бабка и говорит: " Чего тебе дед надо? "Помоги мне загадку репки разгадать," - попросил дед .
" Что ещё за загадка ?" - спросила бабка. "Простая загадка . Какой суффикс в слове мглистый?" - спросила репка. "Во дают ! Словечек понахватались ! А что такое суффикс?" - спрашивает бабка." Бабка , зови внучку ! Может , она знает?" - сказал дед.
" Внучка !!! Иди сюда!!!" - кричит бабка." Чего Вам?" - спрашивает внучка. " Ну хоть ты помоги бабке с дедом , хоть расскажи им, что такое суффикс." ,- просит репка. " Ну вы , бабка с дедом , даёте !!! Вы что , не знаете?" - спрашивает внучка. " Нет!" - говорит бабка. " Суффикс - это значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов" , - отвечает внучка.
"Молодец!!! Правильный ответ!!!" - говорит репка. " Ну теперь , репка , выпрыгивай !" - говорит дед.
" Не так - то быстро , сначала скажите, какой суффикс в слове мглистый " , - говорит репка.
" Ну , может быть , ис?" - выкрикивает внучка." Нет , деточка , ты не права!" - слышится голос сзади. Все обернулись , посмотрели , а там маленькая мышка стоит. И мышка говорит : "В слове мглистый суффикс ист!!!« "Правильно!" - крикнула репка и выпрыгнула из под земли!!!
Все были счастливы и с удовольствием кушали репку, а мышке достался самый большой кусок!!!
Тюрина Екатерина, 5 класс
Вопросы.
Какую сказку нельзя не вспомнить, говоря о той, которую мы сейчас прочитали?
О какой морфеме идет речь?
Дается ли определение морфемы?
Попробуйте его
 воспроизвести.

Всему свое место.
        Всему свое место.

В одной сказочной библиотеке жила-была очень интересная книжка.  Если мы откроем ее, то увидим предложения, которые состоят из слов. В этих словах жили морфемы. Однажды ночью они взбунтовались. Первым обиделось окончание. Оно посчитало себя оскорбленным, потому что стоит всегда в самом конце слова. Приставка стала шмыгать носом и жаловаться, что ей с края дует. А у суффикса вообще «поехала крыша». Только корень сохранял спокойствие, но его никто не слушал. Морфемы расположились по-своему.  На следующий день рано утром в библиотеку пришли ребята. Заглянув в свою любимую книжку, они очень удивились, потому что ничего не поняли. Буквы знакомые, а слова бессмысленные. Долго стояла на полке и пылилась эта книга, пока корню не удалось убедить морфемы вернуться на свои места. Он объяснил, что благодаря им наш язык становится ярче и выразительнее, но каждая из морфем важна и замечательна только на своем месте.
И книга снова стала самой интересной!

Чугунов Даниил, 5 класс.
Вопросы.
Где живут морфемы. Что такое морфема?
Какие виды морфем перечислены в сказке?
Как располагаются морфемы в слове?
Дате определение каждой морфеме.
Какую функцию выполняют морфемы в языке?


title: Архитектура 18 века в России

text:
Архитектура XVIII века
Архитектура XVIII
Искусство проектировать и строить разнообразные здания, сооружения и их комплексы.
Петропавловский собор (Санкт-Петербург,Россия)
Архитектура делится
Нарьшкинское (русское)
барокко.
Классицизм
Архитектурные стили
XVIII века.
Барокко

Растрелли Ф. Б.
Смольный монастырь,
Архитектура
Классицизм
Художественный стиль в европейском искусстве XVII века. Рассматривал античность как этическую и художественную норму. Для него характерны героический пафос, пластическая гармония и ясность
Барокко
Один из художественных стилей конца XVI середины XVIII веков, тяготевший к парадной торжественности, декоративности, напряжённости и динамичности образов. Для барокко характерно тяготение к ансамблю и синтезу искусств.

Растрелли Ф.Б.
русский архитектор итальянского происхождения
(1700 - 1771)

Родился предположительно в Париже. Первоначальное образование получил под руководством отца - скульптора Карла-Варфоломея Растрелли.
 Помогал ему в выполнении заказов.
 Приглашен в Россию 1830 году.

В Петербурге было сооружено несколько выдающихся ансамблей, в том числе Смольный монастырь, а также Петергофский (1747-1752) и Царскосельский дворцы (1752-1757), здание Зимнего дворца, собор Св. Андрея в Киеве (1774-1748) и Смольный монастырь (1748-1755)

Смольный монастырь Растрелли Ф. Б.
Мариинский дворец (г. Киев), 1744-1752 гг. Растрелли Ф. Б.
Чарльз Камерон  (1746 - 1812)
Родился в Лондоне, в семье строительного подрядчика. Первоначально работал в качестве художника, создававшего эскизы предметов декоративно-прикладного искусства, затем был архитектурным рисовальщиком и гравером.
В 1779 приглашен в Россию для строительства терм в Царском селе как наиболее известный в Европе исследователь построек этого типа. В 1779 определен архитектором императорского двора, отвечавшим за "строения" Царского Села.
Его наиболее выдающиеся работы в этом ансамбле - комплекс терм, включающий "Холодные бани", "Агатовые комнаты" (1779-1785), прогулочную "Камеронову галерею" и "Висячий сад" (1783-1786), а также пандус.
Начиная с 1779 и вплоть до 1786 Камерон работал в Павловске для великих князей.
После воцарения Павла I Камерон был отставлен от должности придворного архитектора, однако в 1800 году вновь взят на службу в Императорский Кабинет. В 1803-1806 он являлся главным архитектором Адмиралтейства.
Сыграл значительную роль в развитии зрелого классицизма в русской архитектуре, соединяя палладианские идеи со стремлением к археологически точному "оживлению" античности.
Чарльз Камерон английский архитектор, большую часть жизни проработавший в России(1746 - 1812)
Камеронова галерея. Лестница
1782 - 1785
Россия, Царское село
Чарльз Камеронанглийский архитектор, большую часть жизни проработавший в России(1746 - 1812)
Дворец в Павловске
1779 - 1786
Россия, Павловск
Дж. Кваренги итальянский архитектор, работал в России, яркий представитель классицизма XVIII века(1744 - 1817)
Родился близ Бергамо в семье художников. По семейной традиции должен был стать священнослужителем, но, видя тягу сына к рисованию, отец направил его в Рим, где он увлекся архитектурой.
Во время путешествий по Италии познакомился с бароном Гриммом, который пригласил архитектора в Россию (1780), где Кваренги стал придворным архитектором Екатерины II. Строил много сооружений для двора и придворных, преимущественно в Петербурге, Петергофе и Царском Селе; здание Академии наук в Петербурге, Смольного института (1806-1808).
Наряду с постройками, оставил значительное графическое наследие. Занимался гравюрами и офортами, подготовил и издал гравированные альбомы "Эрмитажный театр" (1787), "Ассигнационный банк" (1791), "Георгиевский зал Зимнего дворца" (1791), "Странноприимный дом имени графини Шереметевой" (1800-е).
Постройки Кваренги отличаются ясностью планировочных решений, простотой и четкостью композиций, монументальной пластичностью форм, которая достигается введением торжественных колоннад, выделяющихся на фоне гладких поверхностей стен. Кваренги привнес в русское зодчество высшие достижения западной, итальянской архитектуры и свою горячую приверженность приемам А. Палладио.
Баженов В.И.великий русский архитектор XVIII века, рисовальщик, теоретик архитектуры(1738 - 1799)
		Баженов — первое в истории отечественной архитектуры имя международного масштаба. Он поднял русскую архитектуру до европейского мастерства в внес в нес самобытные национальные черты, благодаря чему можно говорить о «русском классицизме». Щедрость его дарования, широта творческого размаха тесно переплелись с неудачами личной судьбы. непризнанием современников. Но великие архитектурные замыслы Баженова, такие, как Большой Кремлевский дворец, ансамбль в Царицыне, не были реализованы
Баженов В.И.великий русский архитектор XVIII века, рисовальщик, теоретик архитектуры(1738 - 1799)
		В 1767 году Баженов по поручению Екатерины II приступил к реконструкции Кремля. Согласно проекту Баженова Кремль превращался в новый центр Москвы. Главная часть дворца занимала пространство от Спасских ворот по набережной Москвы до Водовзводной башни. Кремлевская стена оставалась только со стороны Красной площади. Центром всей композиции должна была стать Овальная площадь — площадь народных собраний. Она связывалась сквозь огромные арки тремя лучами проспектов, идущих от Троицких, Никольских в Спасских ворот с площадями меньших размеров. Однако колоссальные размеры предполагаемого дворца делал постройку экономически нереальной. Императрица вскоре остыла к этой затес, и в 1775 году строительство было остановлено..
Баженов В.И.
		Дом Пашкова во всех описаниях города, изданных после 80-х годов ХУIII века, называют «самым прекрасным зданием Москвы», «жемчужиной русской архитектуры». Он венчает Ваганьковский холм напротив Кремля. В 1780— 1790-е годы, после неудач, постигших Баженова, он принимает частные заказы на строительство особняков. Среди заказчиков — гвардии капитан-поручик П.Е. Пашков, внук деншика Петра 1. Вот почему это здание по сей день именуют Пашков дом. Дворец был центром городской усадьбы, включавшей флигели, хозяйственные постройки, сад с прудами, фонтанами, диковинными птицами. Здание украшали статуи античных богов — Марса, Флоры, Минервы.
Дворец Пашковых
1784 – 1786

Баженов В.И.великий русский архитектор XVIII века, рисовальщик, теоретик архитектуры(1738 - 1799)
		Часто посещавшая Москву императрица Екатерина II пленилась красотой местоположения подмосковной усадьбы Черная Грязь, принадлежавшей в ХVIII веке семье Кантемиров. Черная Грязь после приобретения ее Екатериной в 1775 году была переименована в Царицино. Началось строительство дворцового комплекса, которое было поручено В.И. Баженову. Все постройки надлежало возвести в «мавританско -готическом вкусе». Строительство длилось 10 лет.
Растрелли Ф.Б.
Собор Воскресенского Новодевичьего монастыря, возникшего на месте, где прежде располагался Смольный двор, является центром композиции. Это барочное пятиглавое сооружение. Окончательную достройку и внутреннюю отделку собора осуществлял архитектор В.П. Стасов в 1832-1835 гг. Невысокая глухая каменная ограда (возведена в 1750-1760-х гг.), окружавшая прежде весь ансамбль, сохранилась далеко не полностью
Колокольня, запланированная Растрелли с западной стороны ансамбля, не была осуществлена.
Собор Смольного монастыря
Растрелли Б., Стасов В.П.
1748-1757
Россия, Санкт-Петербург

Заключение:
В ХVIII в. благодаря переориентации культуры высших сословий на Запад, Россия приобщается к общеевропейской культуре и становится одним из ее важных центров
Конец
благодарим за внимание

Выполнил: Фамилия Имя Отчество


Физкультминутка «Зарядка русская народная»


Когда изобрели велосипед


title: Культуры, обычаи и традиции народов Сибири

text:
http://forum.masterforex-v.org/index.php?showtopic=15539
http://www.iodb.irkutsk.ru/docs/publishing/evenki.html
http://google.ru


Дорожные знаки 3 класс


Астрид Линдгрен


Газы и их свойства


title: Архитектура Японии 7 класс

text:
Архитектура Японии
Презентацию подготовили
Ученики 7 «А» класса:
Казанцев Павел,
Анна Николаева,
Ксения Деменева.

Традиционная Японская Архитектура:
Для традиционной японской архитектуры характерны сооружения из дерева с массивными крышами и относительно слабыми стенами. Это не удивительно, если учесть, что в Японии теплый климат и часто идут обильные, сильные дожди. Кроме того, японские строители всегда должны были считаться с опасностью землетрясения. Из числа дошедших до нас сооружений древней Японии примечательны синтоистские храмы Исэ и Идзумо. Оба деревянные, с практически плоскими двускатными крышами, далеко выступающими за пределы собственно постройки и надежно защищающими ее от непогоды. Храм Идзумо - очень крупное сооружение, высота его достигает 24 м.
Проникновение в Японию буддизма:
Проникновение в Японию буддизма, с которым было связано столь важное для средневекового искусства осознание человеком единства духа. И плоти, неба и земли, отразилось и на развитии японского искусства, в частности архитектуры. Японские буддийские пагоды, писал академик Н. И. Конрад, их "устремленные ввысь многоярусные кровли с тянущимися к самому небу шпилями создавали то же ощущение, что и башни готического храма; они распространяли вселенское чувство и на "тот мир", не отделяя его от себя, а сливая "Трепетность Голубых Небес" и "Мощь Великой Земли".
Что принёс с собой буддизм:
Буддизм принес в Японию не только новые архитектурные формы, развивалась и новая техника строительства. Пожалуй, важнейшим техническим новшеством стало сооружение каменных фундаментов, В древнейших синтоистских постройках вся тяжесть здания падала на врытые в землю сваи, что, естественно, сильно ограничивало возможные размеры зданий. Начиная с периода Асука (VII в.) получают распространение крыши с изогнутыми поверхностями и приподнятыми углами, без которых сегодня мы не можем представить себе японских храмов и пагод. Для японского храмового строительства складывается особый тип планировки храмового комплекса.
Ансамбль Хорюдзи:
Древнейшей буддийской постройкой в Японии является ансамбль Хорюдзи в городе Нара (столица государства с 710 по 784 г.), воздвигнутый в 607 г. Правда, в старинной исторической хронике "Нихонги" есть сообщение о большом пожаре в 670 г., но японские историки считают, что кондо и пагода монастыря Хорюдзи уцелели от огня и сохранили свой облик начала VII в. В таком случае это самые древние деревянные здания в мире.
Старинные памятники архитектуры Японии:
Вообще все старинные памятники архитектуры в Японии построены из дерева. Эта особенность дальневосточного зодчества обусловлена рядом причин. Одна из них, и немаловажная, - сейсмическая активность. Но не только в прочности дело. Дерево позволяет оптимально соединить, слить воедино творения рук человеческих и творение природы - окружающий ландшафт. Гармоническое сочетание архитектуры с пейзажем, считают японцы, возможно только тогда, когда они состоят из одного и того же материала, Японский храм-монастырь сливается с окружающей рощей, становится как бы ее рукотворной частью - с высокими стволами колонн, сплетающимися ветвями кроншейнов, зубчатыми кронами пагод. Природа "прорастает" архитектурой, и архитектура затем, в свою очередь, "прорастает" природой. Иногда лесная стихия и самым непосредственным образом вторгается в искусство. Ствол живого большого дерева становится опорным столбом в традиционной японской хижине или колонной в сельском святилище, сохраняя нетронутой первозданную красоту своей фактуры. А внутри монастырских двориков, моделируя не только и не столько окружающий пейзаж, но природу, вселенную в целом, развертывается своеобразный сад камней, сад сосредоточенности и размышлени.
Конструкции в Японии:
Конструкции в Японии, стране деревянной архитектуры, редко бывают тяжелыми и массивными. Всегда где-то присутствуют уравновешивающие, - а точнее возносящие ввысь, - легкие и изящные детали. Например, птица Феникс на Золотом павильоне. Для пагоды - это шпиль, продолжение центральной мачты, устремленный с крыши пагоды в самое небо. Шпиль - самая существенная часть пагоды, наиболее четко выражающая ее глубокую философскую символику.
Красив и своеобраюн шпиль пагоды Якусидзи (высота его 10 м) с девятью кольцами вокруг, символизирующими 9 небес - представление, общее для буддийской и христианской космологии. Верхушка шпиля - "пузырек" представляет собой стилизованное изображение пламени с вплетенными в его языки фигурами ангелов в развевающихся одеждах. "Пузырек" похож силуэтом и символикой на нимбы буддийских святых.
Именно в нем - средоточие священной силы храма. Именно на нем, как на своеобразном воздушном шаре, возносится к незримым вершинам буддийского рая вся довольно громоздкая, воздевающая к небу уголки кровель постройка.

Буддийские храмовые комплекы:
Буддийские храмовые комплексы различались по планировке в зависимости от того, строились ли они в горах или на равнине. Для храмовых ансамблей, построенных на равнине, характерно симметричное расположение зданий. В горных условиях по самому характеру местности симметричное расположение зданий обычно просто невозможно, и архитекторам приходилось каждый раз находить конкретное решение задачи наиболее удобного расположения сооружений храмового комплекса.
Интересным примером планировки храмового комплекса эпохи Хэйан является ансамбль Бёдоин. В центре ансамбля, как принято, размещается главный храм - храм Феникса, содержащий статую будды Амиды. Первоначально храм Феникса был увеселительным дворцом, построенным при храме Бёдоин в 1053 г. По преданию, в плане он должен был изображать фантастическую птицу Феникс с распростертыми крыльями. Когда-то храм стоял посреди пруда, окруженный со всех сторон водой. Его галереи, соединяющие главное здание с боковыми павильонами, были для культовых целей совершенно не нужны, а построены как будто действительно для придания храму сходства с птицей. Сзади также размещается крытая галерея, образующая "хвост".
Храмовый комплекс богато декорирован украшениями. По храму Феникса мы можем получить представление о характере дворцовых построек эпохи Хэйан.

Архитектура во 2-ой  половине 17 века:
Со второй половины VIII века в восприятии современников различия между божествами синтоистского и буддийского пантеонов постепенно стираются, в связи с чем в синтоистские постройки начинают вноситься элементы буддийской архитектуры.
В это время в Японии уже существуют довольно крупные города. Столица Хэйан (теперешнее Киото) протянулась с запада на восток на 4 км, а с севера на юг на 7 км. Город строился по строгому плану. В центре находился императорский дворец. Большие улицы пересекали город в шахматном порядке. Дворцовые комплексы, как и храмовые, состояли из ряда зданий, включая культовые сооружения. На территории дворцов сооружали водоемы, в том числе и предназначенные для катания на лодках.
В VIII-XIV веках в японской архитектуре сосуществовало несколько архитектурных стилей, разнящихся друг от друга соотношением заимствованных и местных элементов, а также особенностями архитектурных форм и приемов строительства.

Памятники светской архитектуры:
Выдающимся памятником светской архитектуры конца XIV века является так называемый Золотой павильон (Кинкакудзи), построенный в 1397 г. в Киото по приказу правите-ля страны Есимицу. Это также образец насаждавшегося дзэнскими мастерами стиля кара-э. Трехъярусное здание с позолоченной крышей, - отсюда и название "Золотой", - возносится над прудом и садом на легких столбах-колоннах, отражаясь в воде всем богатством своих изогнутых линий, резных стен, узорчатых карнизов. Павильон - наглядное свидетельство того, что эстетика дзэн отнюдь не была простой и однозначно аскетичной" но могла быть и изысканной, сложной. Ярусный стиль стал общим для архитектуры XIV-XVI веков как светской, так и духовной. Соразмерность и гармоничность были главным мерилом художественности, эстетической ценности сооружения.
Вершины развития архитектуры:
Архитектура дзэн достигла вершины своего развития в XIV веке. В дальнейшем упадок политического могущества секты сопровождался разрушением большей части ее храмов и монастырей. Нестабильность политической жизни страны, войны способстювали зато развитию замковой архитектуры. Расцвет ее приходится на 1596-1616 гг., но уже с XIV века замки строились в расчете на века. Поэтому при их сооружении широко применялся камень. В центре замковых ансамблей находилась обычная башня - тэнсю. Сначала в замке имелась одна башня, затем стали сооружать несколько. Огромными размерами отличались замки Нагоя и Окаяма. Они были разрушены уже в XX в ке.
Спасибо за внимание.


title: Евгений Чарушин

text: 11.11.1901 -18.02.1965


Зачем нужна гигиена


title: Деловая переписка

text: Prezentacii.com


Незаметные защитники урожая