title: Дыхание

text:
дыхание
Prezentacii.com
Дыхание – это совокупность физиологических процессов, обеспечивающих между организмом и окружающей средой сложную цепь биохимических реакций с участием кислорода

Дыхание – обмен газов между клетками
 и окружающей средой.
Этапы газообмена
Газообмен между воздушной средой и легкими
Газообмен между легкими и кровью
Транспортировка газов кровью
Газообмен в тканях

Газообмен между атмосферным воздухом и кровью называется внешним дыханием и осуществляется органами дыхания - легкими и внелегочными дыхательными путями.
 Газообмен между легкими и другими органами осуществляет система кровообращения.
Клеточное дыхание - биологическое окисление - обеспечивает организм энергией.
Внешнее дыхание
1.Вентиляция лёгких.
ЭТАПЫ ДЫХАНИЯ
При сокращении межрёберных мышц и диафрагмы лёгкие растягиваются - вдох,  при расслаблении межрёберных мышц и диафрагмы лёгкие сжимаются - выдох.
покой
вдох
выдох
Наружные межреберные мышцы- поднимают ребра.
Внутренние межреберные мышцы - опускают ребра.
Действие межреберных мышц основано на принципе рычага.
Дыхательные движения
Вдох и выдох
Поступление воздуха в лёгкие происходит автоматически под влиянием нервной системы в результате дыхательных движений – вдоха и выдоха, которые осуществляются с помощью межрёберных мышц и диафрагмы (мышечной перегородки, разделяющей грудную и брюшную полости).
3. Транспорт газов.
В капиллярах легких (малый круг кровообращения) кровь насыщается кислородом и избавляется от углекислого газа, превращаясь из венозной в артериальную. Благодаря работе сердца кровь разносится по всем органам (большой круг кровообращения), в капиллярах которых происходят обратные процессы.
Внутреннее дыхание
4. Тканевое дыхание (газообмен в тканях).
В процессе клеточного дыхания постоянно потребляется кислород. Поэтому он диффундирует из плазмы крови в межклеточное вещество других тканей и далее - в клетки. Выделяемый клетками CO2 , наоборот, поступает в кровь, где частично связывается гемоглобином, а большей частью - с водой.
Артериальная кровь превращается в венозную.
Органы дыхания
К органам дыхания относятся носовая полость, гортань, трахея, бронхи, лёгкие.

Органы дыхания
Носовая полость, образованная костями лицевой части черепа и хрящами, выстлана слизистой оболочкой, которую образуют многочисленные волоски и клетки, покрывающие полость носа.
Волоски задерживают частички пыли из воздуха, а слизь предотвращает проникновение микробов.
Благодаря кровеносным сосудам, пронизывающим слизистую оболочку, воздух, проходя через носовую полость, очищается, увлажняется и согревается
НОСОВАЯ ПОЛОСТЬ
Через носоглотку воздух поступает в гортань, образованную хрящами, которые соединены между собой связками и мышцами.
Здесь расположены голосовые связки, вибрация которых при прохождении воздуха вызывает образование звуков.

ГОРТАНЬ
Образование звука
В средней части гортани на боковых стенках имеется 2 пары складок, образованные верхними (ложными) и нижними (истинными) голосовыми связками, натянутыми между щитовидными и черпаловидными хрящами. Пространство между связками называется голосовой щелью.
Образование звуков
Человек молчит – голосовая щель треугольной формы и достаточно велика.

Звук появляется при неполном смыкании голосовой щели, прохождение через нее воздуха, который колеблет голосовые связки.
Нижние дыхательные пути
Далее воздух поступает в трахею, имеющую форму трубки длиной 10–14 см. Хрящевые кольца, составляющие её стенки, не позволяют задерживаться воздуху при любых движениях шеи.
ТРАХЕЯ
Внизу трахея разделяется на два бронха, которые входят в правое и левое лёгкие.

Дыхательная часть: легкие

Легочная плевра
Легкие – парный орган
Пристеночная плевра
Плевральная полость
Через легкие за 1 мин проходит около 100 л воздуха
Внутреннее строение легкого

Бронхи – бронхиолы - альвеолы
Сурфактант препятствует смыканию альвеол

Бронхиолы и альвеолы
Здесь они ветвятся на бронхиолы и заканчиваются лёгочными пузырьками (альвеолами). Бронхиолы и альвеолы образуют два лёгких. В лёгких насчитывается более 300 миллионов альвеол.

1. 300-350 млн. альвеол с общей площадью – 100 кв.м2. Длина легочного капилляра – 7-8 мкм3. Через капилляры альвеол кровь проходит за 0,8 с, но гемоглобин успевает насытиться кислородом
Это интересно:

Газообмен в легких
По артериям малого круга кровообращения в лёгкие поступает венозная кровь, которая обогащается здесь кислородом и становится артериальной.
Одновременно венозная кровь освобождается от углекислого газа, который проникает в лёгочные пузырьки и во время выдоха выводится из организма.
2. Лёгочное дыхание (газообмен в лёгких).
Газообмен между воздухом и кровью происходит путем диффузии по разности концентраций газов. В мертвом пространстве газообмен не идет.
Венозная кровь превращается в артериальную.
При спокойном дыхании за один вдох в легкие входит 0,3- 0,5 л воздуха (дыхательный объем). При самом глубоком дыхании дыхательный объем может достигать 3-5 л (жизненная емкость легких). Но и тогда после выдоха в легких остается более 1 л воздуха (остаточный объем).
Жизненная емкость легких
Мертвое пространство образовано теми областями органов дыхания, где нет газообмена с кровью. В норме это внелёгочные дыхательные пути и большинство бронхов. Объем заключенного в них воздуха - около 150 мл, что составляет 30% дыхательного объема при спокойном дыхании.
Таким образом, в обычных условиях почти треть вдыхаемого воздуха не участвует в газообмене.
Регуляция дыхания
Непроизвольная регуляция частоты и глубины дыхания.

ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ
НЕРВНАЯ
РЕГУЛЯЦИЯ
Произвольная регуляция частоты и глубины дыхания.
Дыхательным центром продолговатого мозга.
Корой больших полушарий.
Воздействие на холодовые, болевые и др. рецепторы может приостановить дыхание.
Мы можем произвольно ускорить или остановить дыхание.
ГУМОРАЛЬНАЯ
РЕГУЛЯЦИЯ
Частоту и глубину дыхания
ускоряет
Избыток CO2
замедляет
Недостаток CO2
В результате усиления вентиляции легких дыхание приостанавливается, т.к. концентрация CO2 в крови снижается.
Орган
1. Носовая полость
2. Гортань
3. Трахея и бронхи
4. Легкие
5. Легочная и пристеночная плевра

Выполняемая функция
а) содержит жидкость, снижающую трениеб) увлажнение воздуха, задерживание пылив) обеспечивает свободное прохождение воздуха г) образование звуков, рефлекторный кашель д) газообмен через альвеоло-капиллярную мембрану
Проверь себя

Орган
1.
2.
3.
4.
5.
Выполняемая функция
а)
б)
в)
г)
д)

Проверь себя


Классификация прав человека. Классификация конституционных обязанностей


title: Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе в начальной школе

text:
Подготовила
Шишканова Снежана Егоровна

Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе в начальной школе как фактор повышения качества образования.
Prezentacii.com
Схема педагогического процесса
Новые образовательные технологии
Педагогическая технология – это исследования с целью выявления принципов и разработки приëмов оптимизации образовательного процесса, конструирование и применение приëмов, оценка применяемых методов.
Фактически педагогическая технология внедряет системный метод сознания с учетом технических и человеческих ресурсов, их взаимодействия.

Педагогические технологии
совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств: она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса» (Б.Т. Лихачев).
«Технология – это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния» (В.М. Шепель).

в книге Г.К. Селевко «Современные образовательные технологии» описаны 50 педагогических технологий, и среди них:
педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса (гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили).
педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии;)
альтернативные технологии (технологии свободного труда – Селестен Френе);
природосообразные технологии (технологии саморазвития – Мария Монтессори);
технологии развивающего обучения (технологии саморазвивающего обучения) – Г.К. Селевко и педагогические технологии авторских школ.

Технология объяснительно-иллюстрированного обучения
суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) умений.

Технология личностно-ориентированного обучения
направленная на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности (Якиманская И.С.).

Технология развивающего обучения
Развивающее обучение – это организация учебного процесса с реализацией потенциальных возможностей человека:
актуализация ранее усвоенных знаний
выдвижение гипотезы
разработка оригинального плана решения задачи
способ самостоятельной проверки.
Развивающее обучение вовлекает учащегося в дидактические игры, дискуссии, другие методы творческого воображения, мышления, памяти, речи.

Технология развивающего обучения
в основе которой лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьника.

Группа личностно-ориентированных технологий

Технология формирования приемов учебной работы
Излагается в виде правил, образцов, алгоритмов, планов описаний и характеристик чего-либо. Эта технология нашла достаточно широкое отражение в методическом аппарате ряда учебников и достаточно хорошо освоена в практике моей работы и многих учителей нашей школы.
Технология дифференцированного обучения

При ее применении я делю учащихся класса на условные группы. При формировании групп учитываю личностное отношение школьников к учебе, степень обученности, обучаемости, интерес к изучению предмета. Создаю разноуровневые задания, различающиеся по содержанию, объему, сложности, методам и приемам их выполнения, а также для диагностики результатов обучения.

Технология учебно-игровой деятельности
Учебная игра дает положительный результат лишь при условии ее серьезной подготовки, когда активны и ученики, и я сама. Особое значение для меня имеет хорошо разработанный сценарий игры, где четко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приемы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов.
Психолого-педагогические технологии
Психокоррекционные  игры
Развивать познавательные процессы мне помогают следующие игры: «Слушай звуки!», «Слушай хлопки!», «Канон», «Пишущая машинка» и др. Цель этих игр: развитие внимания.
Для развития памяти, наблюдательности, восприятия можно применить следующие игры: «Запомни позу», «Слушай и исполняй!», «Художник», «Кто что сделал?», «Тень» и др.
Проблемное обучение
– это решение нестандартных научно-учебных задач нестандартными методами. Проблемные задачи – это поиск новых способов решения. Суть – преподаватель не сообщает знаний в готовом виде, а ставит проблемные задачи, предлагая искать пути и средства их решения.
Проблемный метод предполагает шаги:
проблемная ситуация
проблемная задача
модель поисков решения

Деятельностный подход
Основная идея состоит  в такой организации обучения, когда ребенок не просто усваивает готовое знание, изложенное учителем, а «открывает» новое знание в процессе своей собственной деятельности. Обучение обеспечивающее включение в учебно-познавательную деятельность, называют деятельностным подходом.
Основные этапы деятельностного метода
Компьютерные технологии
Использование компьютера, повышает мотивацию ребят, а также обеспечивает лучшее восприятие материала, в данном случае, - решения занимательных задач. Это помогает воспитывать интерес детей к  предмету, способствует развитию творческих  способностей, усиливает мотивацию школьников при изучении учебного материала, повышает интенсивность урока, способствует лучшему усвоению материала за счет наглядности его представления
Практическая часть
Подбор дидактических игр для обучения умственно отсталых школьников математике провожу с соответствии с программными требованиями. Каждая игра направлена на решение учебной задачи. При подборе игр учитываю так же особенности участия в дидактической игре школьников, возможности участия в игре, интерес.
Первоклассники очень любознательны, отзывчивы на все окружающее, расположены к усвоению нового, и интерес их не должен угасать на протяжении всего урока. А интерес проявляется только тогда, когда все понятно и доступно. И игры помогают в этом. Учащихся 1 класса коррекционной школы в дидактической игре больше всего увлекает игровое действие. Они с удовольствием производят действия с игрушками, ярким материалом. Учитывая все это, начиная с первых дней ребенка в школе, я стремлюсь включать в урок различные дидактические игры. На своих занятиях  для формирования понятий «один – много», «большой – маленький», «высокий – низкий», «глубокий – мелкий» и др.  применяю игры:
«Расставь матрешек по росту» (дидактический материал – кукла-матрешка);
«Разложи кольца» (дидактический материал – башенка из колец);
«Угадай, что спрятано в мешочке» (дидактический материал – геометрические фигуры или тела);
«Кто куда хочет пойти и кто что хочет найти?» (дидактический материал – игрушки);
«Сделай лесенку»;
«Расставь палочки»;
«Подбери нужную карточку»;
С большим интересом учащиеся 1 класса принимают игры «Магазин», «У нас в гостях матрешки», «Школа». В этих играх учащиеся играют определенные роли. Роль увлекает их, а увлеченные игровой ситуацией, они незаметно для себя  решают учебные задачи.

У учащихся 2-4 классов появляется тяга к играм на соревнование. Большой популярностью пользуются игры «Лучший счетчик класса», «Кто вернее и быстрее?», «Кто первый догонит пилота?», «Какая команда лучше?»
С интересом учащиеся  воспринимают игры «Математическое лото», «Занимательные квадраты», игры на задумывание и угадывание чисел, Например «Какое  число я загадала?», «Какой ответ должен получиться?»,  при выборе игр  учитываю, чтобы задание было посильным всем учащимся и служило максимальной активизации мыслительной деятельности.

Приведу примеры дидактических игр на смекалку.
«Лучший счетчик класса».
На доске написано 6 – 10 примеров для устного счета. Два ученика становятся спиной к  доске.  Учитель показывает на пример. Учащиеся, сидящие за партами, устно решают его. Один из учеников называет ответ. С разрешения учителя оба школьника, стоящие у доски, одновременно поворачиваются лицом к написанным примерам и находят тот пример, ответ которого был назван. Выигрывает тот ученик, который первый указал правильный ответ .

Методика развития воображения у детей с ограниченными возможностями здоровья на уроках и во внеурочной деятельности    (практическая часть).
    Некоторые виды работ из разных материалов, доступные                                           для выполнения детьми.
1. Мозаика из зёрен кукурузы, яичной скорлупы, каменной крошки.
      Выполнение мозаичных работ предусматривается программой по конструированию в начальных классах. Поэтому дети уже имеют навыки работы с мозаикой. Вместе с тем, необычность и новизна предлагаемых материалов для мозаики активизируют воображение учащихся, направляя их на поиски способов решения замысла. Задача заключается в том, чтобы ознакомить учащихся с различными приёмами использования этих материалов.

2. Работа с фольгой.
      Изготовление чеканок на заданную тему с предварительным выполнением индивидуальных эскизов, различных персонажей по представлению.

3. Работа с ракушками.
       Выполнение аппликаций и объёмных поделок из ракушек различной формы и величины.
Поделки могут изготавливаться учащимися по прочитанному рассказу или по словесному описанию, данному учителем; на основе просмотренных слайдов, фото- и видеоизображений. Дети могут расспрашивать учителя или своего товарища о будущем изделии.

  Часть поделок изготавливается по представлению, причём их выполнению предшествует проведение развёрнутой беседы учителя с учениками с целью актуализации у них наглядно – образных представлений о тех или иных объектах действительности.
Обыгрывание ситуаций.Кошка и мышка. Изобразить мышонка, попавшего в лапы кошки, и довольную кошку. Показать хитрого мышонка, убежавшего от кошки, и огорченную кошку.Передать движением, мимикой или иным способом бычка и ежика (по содержанию стихотворения).
Ежик и бычокВстретил ежика бычокИ лизнул его в бочок.Но, лизнув его, бычокУколол свой язычок.А колючий еж смеется:"В рот не суй что попадется!"(А. Воронько)
Тема "Дикие животные"Передать мимикой и движением поведение зверей: енот-полоскун полощется в воде, барсук прячется в норе, ежик ищет место для зимней спячки, лось-великан ходит по болоту, белочка грызет орешки.
Prezentacii.com


title: Адаптация в ДОУ

text:
АДАПТАЦИЯ-  процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия.
Составила :УнжаковаО.В
Детский сад№8 г.Киренск
АДАПТАЦИЯ-  процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия.
По наблюдениям психологов средний срок адаптации в норме составляет:
В яслях - 7-10 дней
В детском саду в 3 года - 2-3 недели
В старшем дошкольном возрасте - 1 месяц

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
2

Различают степени тяжести прохождения адаптации к детскому саду:1. легкая адаптация:   за 20-30 дней;2. Средняя адаптация:
    за 30-40 дней 3. Тяжелая адаптация :
    от 2 до 6 месяцев4. Очень тяжелая адаптация: около полугода и более. Встает вопрос, – стоит ли ребенку оставаться в детском саду, возможно, он «несадовский» ребенок.Однако как бы ни готовили ребенка к ДОУ, все равно он, особенно в первые дни, находится в состоянии стресса.
18.01.13
http://aida.ucoz.ru
3

 Перестаньте волноваться. Все будет хорошо. Не проецируйте свою тревогу на ребенка, не обсуждайте при нем возможных осложнений. Не стоит ударяться и в другую крайность, рисуя малышу идиллические картины его жизни в детском саду. Лучше всего занять позицию осознанной необходимости.

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
4

. Обратите внимание на режим дня ребенка. За лето он должен быть перестроен таким образом, чтобы малыш легко просыпался за час-полтора до того времени, когда вы планируете выходить из дома в детский сад. Если ваш ребенок уже не спит днем, приучите его просто лежать в постели одного. Научите каким-нибудь играм: вспоминанию выученных им стихов, песен, сочинению сказок, счету, рассматриванию окружающих предметов с запоминанием мелких деталей. Очень полезны так называемые пальчиковые игры. Хорошо, если вам удастся смоделировать ситуацию коллективного тихого часа.
18.01.13
http://aida.ucoz.ru
5

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
6

 Постарайтесь приучить ребенка ходить в туалет по-большому в одно и то же время (не с 11 до 13 часов - время прогулки в саду). По-маленькому малыша нужно научить ходить в туалет не тогда, когда уже "очень хочется", а заранее: перед выходом в детский сад, перед прогулкой, перед сном.

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
7

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
8

 Максимально приблизьте меню вашего ребенка к детсадовскому, устраните "кусочничество" между едой. Попробуйте снизить калорийность употребляемой им пищи, что через некоторое время может привести к улучшению аппетита. Если ваш строгий тон и настоятельные просьбы съесть все побыстрее и до конца вызывают у малыша приступ тошноты - это серьезный повод задуматься о возможности посещения ребенком детского сада. В любом случае о детях с проблемным аппетитом необходимо разговаривать с воспитателем и просить его быть мягким и терпеливым в этом вопросе. Проблемы с едой очень часто бывают причиной, из-за которой дети не хотят идти в детский сад.

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
9

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
10

 Закаливать нужно всех детей, а детей, которые идут в детский сад - особенно. Хождение босиком в помещении и по земле летом в любую погоду - самый простой и эффективный способ. Это укрепляет не только иммунную, но и нервную систему. Очень полезны любые водные процедуры (душ, ванна, озеро, море), при этом постарайтесь не ограничивать пребывание ребенка в воде и не очень контролируйте ее температуру. Постепенно приучайте ребенка к холодному питью (кефир, молоко, сок из холодильника). Мороженое - это не только вкусно, но и полезно с точки зрения контраста температур.

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
11

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
12

 Приучите ребенка выносить во двор, а в дальнейшем приносить в детский сад только те игрушки, которыми он готов поделиться с друзьями. В противном случае малыш прослывет жадиной или все время будет находиться в тревоге за свою любимую игрушку, с которой может что-нибудь случиться.

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
13

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
14

Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных знаков внимания, и ему будет проще отпускать вас.
18.01.13
http://aida.ucoz.ru
15

 Помните, что на привыкание ребенка к детскому саду может потребоваться до полугода. Рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше, если на этот период у семьи будет возможность подстроиться к особенностям адаптации своего малыша.
18.01.13
http://aida.ucoz.ru
16

А может ли малыш улыбаться в период адаптации? Оказывается, может. Для этого нужны лишь слаженные действия заинтересованных в этом процессе взрослых – родителей и всех сотрудников образовательного учреждения.

18.01.13
http://aida.ucoz.ru
17


Времена года


Взаимодействие аллельных генов


title: Taganrog

text:
Taganrog
Taganrog - the large industrial, cultural and scientific center, one of leading seaports in the south of Russia. It is located in southwest part of the Rostov region on the bank of Taganrog Bay of the Sea of Azov, in 50 km from the Russian-Ukrainian border
Taganrog is located in southwest part of the Rostov region on the northeast coast of Taganrog Bay of the Sea of Azov, in 50 km from a place of a confluence of the river Don in it. The city settles down on the cape which is far pressing in the sea; from three parties it is surrounded with water.
Taganrog - one of the first Russian cities, which construction it was conducted on a previously developed plan. The site planning and buildings of Taganrog was created in 1699 on the basis of Peter I who was at that time in the city instructions. In fortress were constructed, besides military facilities, office and cult buildings, the imperial palace, palaces and the yards of his next citizens, local administration, initial people, priests, Russians and foreign sailors. The yards of soldiers, gunners, soldiers, handicraftsmen, the posadskikh of people and the pashennykh of peasants were placed outside fortress in six suburban settlements under protection of a chain of the small fortresses built on the Miussky peninsula.
At the end of XVIII - the beginning of the XIX century Taganrog develops as the trade city, becomes the multinational city where various religious faiths were presented. Taganrog was almost only point of the South of the country, suitable for broad trade with the abroad. Up to the 60th of the 19th eyelid Taganrog reserved position of the largest foreign trade port.
Chekov's monument
Peter the First`s monument
Alexander the First`s monument
Plea youth monument
A. Pushkin`s monument
F. Ranevskaya`s monument
That`s all Folks


title: Однокоренные слова

text:
http://karmanform.ucoz.ru/index/0-25
Prezentacii.com


Исследовательская работа Племя Меря


title: Храмы Кубани

text:
«Храмы Кубани»
Учитель МОУ СОШ № 10
ст. Новомышастовской
С. С. Малютина
Prezentacii.com
«Бог небесный воздвигнет царство, которое вовеки не разрушится…»из пророчества святого Даниила
Церковь во имя Покрова Богородицы
Храм святого Александра Невского
Михайло – Афонская пустынь
Церковь святого Ильи Пророка
Свято – Троицкий собор
Свято – Георгиевский храм
Свято Екатерининский собор
Храм Рождества Христова
Храм Хаджох
Храм святого Архангела Гавриила


Город мой над Невой


Экономический анализ проектов


Как писать обзор литературы по медицине?
РНИМУ им. Н.И.Пирогова
Психолого-социальный факультет
к.м.н. доцент
Ярослав Владимирович Малыгин
Презентации по литературе
http://prezentacija.biz/
Смысл обзора
Зачем в диссертации нужен обзор литературы?
Смысл обзора
Что изучено в исследуемой области?

Что не изучено в исследуемой области?

Почему проведение исследования актуально?
Распространенность проблемы
Последствия проблемы
Отсутствие данных по изучаемым в практической части работы вопросам
Перспективность решения проблемы предлагаемым в практической части работы способом
Смысл обзора-2
Научиться собирать, анализировать информацию и оформлять свои мысли

Продемонстрировать научному руководителю свои способности (позволяет принять решение о сотрудничестве)

На каком году работы лучше писать
обзор литературы?
Когда писать обзор?
Критерии качества обзора
Какой из этих критериев ключевой?
Объем обзора(14 шрифт промежуток 1,5)
Зависимость объема обзора от медицинской специальности(обзор для кандидатской диссертации)
Этапы и сроки подготовки обзора литературы (кандидатская медицинская диссертация)
Ссылки
в виде инициалов, фамилии и года печати источника:
    (В.Б. Козлов, 2004)

в виде цифр, соответствующих номеру источника в списке литературы,— [38].
Преимущество оформления ссылок в виде фамилии+год
Объем обзора увеличивается на 15%
После составления списка литературы при ссылках в форме цифр добавление/ удаление источников невозможно: «едут» номера ссылок
Удобство чтения – позволяет понять, когда выполнена работа, российским или иностранным автором, кем именно
СБОР ЛИТЕРАТУРЫ
Диссертации по медицине

Обращаем внимание на главу «обзор литературы», «выводы» и «заключение»
При ксерокопировании не забываем копировать список литературы
Чужие обзоры могут быть несовершенны
Необходимо целиком менять стилистику и формулировки
www.dissercat.com – заказ отечественных диссертаций и авторефератов
Диссертации по медицине
Почти все обзоры литературы создаются с использованием чужих литературных обзоров по заданной теме
Чем больше в работе самостоятельно добытых данных, тем выше ее качество
Руководства и монографии
Возможность глубокого изучения вопроса
Иногда содержат обзорные части и список литературы
Не забываем про плагиат
www.antiplagiat.ru – проверка на плагиат
Отечественные обзорные статьи
Часто дублируют обзор литературы из диссертации автора
Печатаются в более сокращенном виде
Статьи по результатам исследований
Часто дублируют результаты диссертации
Дают представление о результатах диссертации при невозможности ее прочтения
Тезисы из материалов конференций
Часто дублируют результаты диссертации
Дают краткое представление о результатах диссертации
www.elibrary.ru
PubMed – ключевой источник иностранной литературы
Основные принципы поиска в PubMed
Использовать MESH
Искать через Advanced Search
Просматривать Related Articles
Упор на полнотекстовые обзорные статьи
(Limits – Free Full Text, Reviews)
План обзора литературы
Позволяет понять, какую литературу нужно собрать и какая есть в наличии
Позволяет структурировать собственную работу (работать над каждым пунктом отдельно)
Необходимо обсудить с научным руководителем
Зачем обсуждать план обзора литературы с научным руководителем?
Зачем нужен план обзора литературы
План позволяет продемонстрировать научному руководителю, что работа над обзором начата

Обзор на одну и ту же тему можно писать по разным схемам

В рамках одной и той же схемы можно по-разному расставлять акценты

У научного руководителя может быть свое видение плана обзора. В конечном итоге именно на него нужно будет ориентироваться

Тщательное планирование обзора позволяет включить в обзор наиболее полную и актуальную литературу по теме

Согласование плана с научным руководителем позволяет:
минимизировать объем исправлений со стороны научного руководителя
минимизировать вероятность появления большого объема исправлений, далеко выходящих за пределы плана обзора
минимизировать изменение плана обзора после его утверждения
минимизировать вероятность отвержения обзора научным руководителем
Что такое план обзора
Хороший план обзора:
отражает актуальность исследования и несет в себе идею
как правило, его структура соответствует задачам исследования
основан на реально имеющейся литературе
примерный объем (для кандидатской диссертации) – 1,5 с.
хорошо структурирован
содержит конкретику (развернут)
не содержит двусмысленностей
не перегружен излишней детализацией
И еще:
недопустимо включать в план заведомо невыполнимые пункты
иногда полезно указать объем каждого пункта
если Вы сомневаетесь в необходимости включения в план каких-либо пунктов или в объеме, в котором необходимо расписывать разделы – выделите их и обсудите этот вопрос с научным руководителем
если какие-либо пункты, которые логически должны быть в обзоре, невыполнимы, это нужно донести до научного руководителя, чтобы узнать его реакцию
Типичные ошибки при составлении плана
План составляется без предшествующего анализа литературы:
Включение в план заведомо невыполнимых пунктов
Невключение в план важных пунктов
Неправильная расстановка акцентов

Названия пунктов и подпунктов формулируются общими словами

Включение в план чрезмерно широких пунктов, раскрытие которых заведомо невозможно в объеме обзора

Включение в план нерелевантных теме пунктов

План написан абзацами, неструктурирован
Согласование плана обзора с научным руководителем
План нужно показать научному руководителю в обязательном порядке
План нужно согласовывать с человеком, который будет фактически принимать обзор (это м.б. промежуточное звено – например, доцент)
Если у Вас 2 научных руководителя и оба они будут править обзор – показывайте план обоим
Лучше показывать план в распечатанном виде, в противном случае научный руководитель может его не посмотреть
Показывать план нужно в тот момент, когда научный руководитель может уделить ему внимание
Не отдавайте план для самостоятельного просмотра – в этом случае высока вероятность, что научный руководитель не уделит ему должное внимание
Донесите до научного руководителя комментарии, которые вы обнаружили при поиске литературы (например, об отсутствии литературы по каким-либо пунктам)
Задайте руководителю уточняющие вопросы
Внимательно запишите ответы и комментарии научного руководителя
Любые пожелания научного руководителя по коррекции плана обзора должны быть максимально точно и подробно исполнены. В том числе:
удаление разделов
добавление разделов (максимально развернутая информация)
изменение содержания разделов (максимально развернутая информация)
расстановка акцентов
Написание обзора
Написание обзора
Идеальный вариант
Халтурный
вариант
Средний по сложности и эффективности вариант
Идеальный вариант
Проанализировать 180-200 источников по теме и составить их краткий пересказ, соответствующий плану обзора литературы
Чрезмерно трудозатратно
Средний по сложности и эффективности вариант
   Перевод иностранных обзорных статей
Работа с отечественными
обзорами литературы
3.   Создание скелета обзора путем компоновки обзорных статей и обзоров
Перевод абстрактов, статей по результатам исследований; работа с аналогичными русскоязычными материалами
Добавление абстрактов и других материалов к скелету обзора
Работа со стилистикой
Оформление
Перевод иностранных обзорных статей
2-4 ключевые обзорные статьи + Introduction и Discussion
Выбрать части для перевода
Составить список литературы в полном объеме
Разбить перевод на пункты, соответствующие плану Вашего обзора
Написание обзора
В каждом файле разбейте текст на абзацы таким образом, чтобы в каждом абзаце содержалась отдельная идея
Каждый абзац должен нести в себе мысль, что-то доказывать. Прочитайте абзац и подумайте, что он доказывает в контексте Вашего обзора. При необходимости переформулируйте абзац. Поставьте метку, указывающую, в какой раздел обзора будет помещен этот абзац
Сформируйте в отдельном файле разделы и подразделы и рассортируйте по ним абзацы
Каждый абзац должен содержать ссылку на источник.
Каждой ссылке должен соответствовать источник в списке литературы
Итак, у Вас есть несколько файлов с информацией по теме обзора
Перевод дополнительной литературы (абстрактов, статей)
Оценить, какие пункты обзора необходимо дополнить
Найти подходящий абстракт
Перевести его и сослаться на автора
Добавить в соответствующий пункт обзора
Стилистика
Набор безапелляционных утверждений, не подлежащих обсуждению
легко связать между собой повествования
убедительность
не оставляет места для дискуссионного духа
может раздражать тех, кто не согласен с отстаиваемой позицией
Стилистика
Наукообразный
стиль
несколько точек зрения
недостаточная исследованность вопроса
Формулировки
• ...выявлена у...
• ...имеют характер преимущественно...
• ...определяется у...
• Большое количество работ посвящено...
• В литературе есть указания на...
• В литературе описаны примеры...
• В литературе, посвященной..., значительное место отводится обсуждению...
• В многочисленных работах подчеркивается, что...
• В работе И. Н. Козлова (2003) подчеркивается, что...
• Вместе с тем остается открытым вопрос о...
• Данные о состоянии... в литературе представлены работами И. Н. Козлова (2003).
• Доказано, что...
• Другие исследователи считают, что...
Формулировки
• И. Н. Козлов (2003) в результате обследования 1000 больных... установил...
• И. Н. Козлов (2003) констатировал у больных...
• И. Н. Козлов (2003) наблюдал...
• И. Н. Козлов (2003) находит у...
• И. Н. Козлов (2003) отмечает у...
• И. Н. Козлов (2003) подчеркивает, что...
• И. Н. Козлов (2003) показал...
• И. Н. Козлов (2003) полагает, что... Эти предположения подтверждаются данными Н. И. Козлова (2003), который наблюдал...
• И. Н. Козлов (2003) проводил исследование...
• И. Н. Козлов (2003) расценивает... как...
• И. Н. Козлов (2003) считает, что...
• И. Н. Козлов (2003) указывает на...
• И. Н. Козлов (2003) установил...
• И. Н. Козлов (2003), изучив..., предлагает...
• И. Н. Козлов (2003), исследовав 1000 случаев..., нашел...
• И. Н. Козловым (2003) проведено исследование...
Формулировки
• Известно, что... и поэтому...
• Изучение... показало, что...
• Исследования, проведенные И. Н. Козловым (2003) при изучении..., показывают, что...
• Кроме того, ...свойственны...
• Кроме того, ...
• Мнения о том, что... придерживается И. Н. Козлов (2003).
• Многие авторы уделяют внимание...
• Многие исследователи отмечают... и связывают это с...
• На возможность... указывал И. Н. Козлов (2003).
• Наиболее показательны данные, которые приводит И. Н. Козлов (2003): ... Наличие... свидетельствует о...
• Не существует единого мнения о...
• О роли... говорит в своих работах И. Н. Козлов (2003)
• Описывая..., И. Н. Козлов (2003) указывает на...
• Оценивая..., И. Н. Козлов (2003) отметил...
• По данным И. Н. Козлова (2003), ...
• По наблюдениям И. Н. Козлова (2003)...
• По некоторым данным, ...
• Показано, что...
Формулировки
• Предметом специального изучения является...
• При изучении... отмечено, что...
• При психометрическом исследовании, проведенном И. Н. Козловым (2003), у 1000 больных, выявлено...
• Противоположные результаты приводит Слава, который получил...
• Рассмотрение вопросов... требует предварительного анализа...
• Следует учитывать, что...
• Случаи поражения... отмечены в исследованиях И. Н. Козлова (2003)...
• Согласно данным многочисленных исследований, ...
• Согласно результатам исследования И. Н. Козлова (2003), ...
• Согласно результатам проведенного И. Н. Козловым (2003) обследования 1000 пациентов...
• Установлено, что...
• Характеризуя..., И. Н. Козлов (2003) отметил...
• Эти изменения могут быть связаны с...
Проверка на антиплагиат
www.antiplagiat.ru
Заключение – важнейший раздел обзора
Подводит итог проделанного Вами анализа литературы
Обоснование актуальности проведения практической части исследования
Содержит авторскую интерпретацию обзора
Не должно содержать ссылок на авторов и конкретных данных
Заключение. Новый метод лечение
Таким образом, согласно обзору литературы, заболевание X является широко распространенным во всем мире. Заболевание X характеризуется высокой инвалидизацией, смертностью, тенденцией к хронизации. Кроме того, в последние годы наблюдается рост заболеваемости и смертности от заболевания X. Это обуславливает необходимость (своевременного) лечения (профилактики) заболевания X. Вместе с тем существующие на сегодня методы лечения заболевания X являются недостаточно эффективными, обладают множеством побочных эффектов, способствуют формированию лекарственной зависимости и аллергизации, вызывают кратковременный терапевтический эффект, недоступны широким слоям населения вследствие высокой стоимости, что делает актуальной проблему поиска новых методов его лечения.
В основе патогенеза заболевания X, лежат изменения на уровне ... систем. В настоящее время разработаны новые методы коррекции ... изменений, характеризующиеся высокой эффективностью и не вызывающие побочных эффектов, оказывающие комплексное и многостороннее положительное действие на течение заболеваний. Эти методы лечения успешно применяются в ... областях медицины. Эффективность этих методов лечения основана на их способности ... и заключается в активации стимуляции .... Методы ... могут оказывать специфическое патогенетическое воздействие на звенья патогенеза что связано с их влиянием на ...
Все вышеуказанное свидетельствует о возможности применения препарата У для патогенетического лечения заболевания X. Однако имеются лишь единичные исследования применения препарата У при заболевании X, большая часть из которых проведена на небольшом клиническом материале без оценки влияния препарата У на патогенетически значимые параметры. Изучение этих вопросов является целью настоящего исследования.
Заключение. Новый метод диагностики
Таким образом, согласно обзору литературы, заболевание X является широко распространенным во всем мире. Вместе с тем заболевание X характеризуется высокой инвалидизацией, смертностью, тенденцией к хронизации. Кроме того, в последние годы наблюдается рост заболеваемости и смертности от заболевания X. Это обуславливает необходимость своевременной диагностики заболевания X. Однако существующие на сегодня методы диагностики заболевания X являются недостаточно чувствительными, специфичными, сложны в практическом применении, недоступны широким слоям населения вследствие высокой стоимости, что делает актуальной проблему поиска новых методов диагностики. В настоящее время разработаны новые методы диагностики, успешно применяемые при патогенетически схожих заболеваниях: ...в литературе есть единичные описания применения этих методов диагностики при заболевании X. Вместе с тем не выделены четкие диагностические критерии заболевания X, не обоснованы основные принципы его дифференциальной диагностики. Изучение этих вопросов является целью настоящего исследования.
ДОРАБОТКА ОБЗОРА С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Отдайте обзор научному руководителю в распечатанном виде
Уточните, когда Вы сможете узнать у него список исправлений
Попросите его, по возможности, письменно отметить исправления на полях
Через оговоренный срок спросите у научного руководителя, проверил ли он обзор
NB1: иногда научные руководители затягивают правку обзора. В этом случае необходимо периодически напоминать им об этом
Когда научный руководитель проверит обзор, приложите максимум усилий, чтобы он в устном порядке разобрал с Вами суть исправлений
Подробно запишите пожелания научного руководителя
Если Вам что-то не понятно – уточните: понятность сути исправлений – обязательное условие для их внесения
Основные проблемы, возникающие при написании обзора и их решение
Отсутствие литературы по теме
Перепроверить терминологию
Искать иностранную литературу
Скорректировать план обзора, исходя из имеющихся данных

Клиническая работа: эпидемиология, этиология, патогенез, клиника, диагностика и методы лечения изучаемого заболевания, а также историческая справка

Эффективность лечения: история, механизм действия, применение и его эффективность в различных областях медицины; описание альтернативных методов лечения с упором на их недостаточную эффективность, сложность применения, побочные эффекты и т. д.
Недостаточный объем
изменить формулировки, введя дополнительные фразы, предложения. Незначительное увеличение объема.

добавить параграфы — наиболее радикальный метод. Можно добавить не содержащие важную информацию, но большие по объему данные — историческую справку, этиологию заболевания. Иногда такой информацией, не несущей смысловой нагрузки, является описание патогенеза заболевания

если ссылки представлены в виде цифр — заменить их на фамилия + год, при этом внося несколько фамилий в ссылку на один источник. Позволяет увеличить объем до 5 страниц.
Недостаточное количество источников
Изучению проблем лечения заболевания X посвящено множество работ отечественных (...) и зарубежных (...) исследователей.
Список литературы
Ссылки на монографии, учебники или учебные пособия одного или нескольких авторов:
1. Альбуханова-Славянская К.А. Деятельность и психология личности. – М.: Наука, 1980. – 335 с.2. Блонский П.П. Избранные психологические и педагогические произведения: В 2 т. – М.: Педагогика, 1979. – Т.2. – 399 с.3. Гиницинский В.И. Основы теоретической педагогики: Учеб. пособие. СПб.:Изд-во С.-Петербург. ун-та, 1992. – 154 с.4. Социология. Основы общей теории: Учеб. пособие / Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев, А.В. Кабыща и др. Под ред. Г.В. Осипова, Л.Н. Москвичева. – М.: Аспект Пресс, 1996. – 461 с.
Ссылки на статьи из сборников и журналов:
Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. К проблеме формирования концепции физической культуры детей и молодёжи // Физическая культура. – 1996. – № 1. – С. 5 – 10.Олех Л.Г. Типы культуры и образования // Образование в Сибири. – 1995. – № 1. – С. 3 – 10.
Ссылки на статьи из иностранных журналов
Adorno T.W. Theorie der Halbbildung // der Soziologischt Schriften. Bd.1. – Frankfurt, 1979. – S. 93 – 161.
Ссылки на иностранную литературу:
Druker P. People and Performance: The Best of Peter Druker on Management. – N.Y., 1977. – 134 p.Otto B.Volksorganisches Denken. – Erster Teil. – Berlin: Lichterfelde, 1925. – 302 s.
Ссылки на диссертации, авторефераты диссертаций:
Ждан А.Н. История психологии как становление ее предмета: Дис. … в виде науч. докл. д-ра психол. наук. – М., 1994. – 69 с.Певзнер М.Н. Реформаторское движение в педагогике Западной Европы конца ХIХ – начала ХХ века: Дис. …д-ра пед. наук. – М., 1997. – 460 с.Ховрина Л.Н. Гуманизация в военном образовании дореволюционной России в период с 1700 по 1917 гг.: Автореф. … дис. д-ра пед. наук. – М., 1996. – 44 с.
Список литературы
Как определить, что обзор литературы основан на чужих обзорах литературы
Различная стилистика обзора, отсутствие внутренней логики повествования, перемешанность идей – компоновка чужих обзоров
Слишком большой объем и большое число источников – подозрительно
Наличие опечаток – недостаточная правка исходных материалов
Оформление ссылок в разном формате
Наличие ссылок до определенного года
Наличие фраз, таблиц, рисунков и схем из чужих обзоров – бросается в глаза знающим людям (+ проверка на плагиат)
Я.В.Малыгин «Как писать обзоры литературы по медицине», 2011
(3-е издание)
ВОПРОСЫ?


Презентация к научной работе по экономике «Проблемы малого и среднего Бизнеса в современной России »

Автор работы: Дорофеева Екатерина,  10-Д, лицей ИСТЭ
Научный руководитель: Синицына Елена Ефимовна,    учитель истории  и обществознания лицея ИСТЭк, г. Краснодар
Становление частного предпринимательства в РФ (первый передел собственности)
Приватизация государственной собственности
Акционирование
Государственных предприятий
Низкая рентабельность в период первого передела собственности
Отсутствие интереса со стороны эффективных собственников
Отсутствие проблем со сбытом (экспорт)
Отсутствие опыта управления в условиях рынка
Красноярский край
Возникновение среднего бизнеса
Работающие предприятия
Закрытые предприятия
Структура рынка РТИ Красноярского края после закрытия завода РТИ
ООО «КП Уральского завода РТИ»
Становление бизнеса, ориентированного на удовлетворение первичных потребностей человека
Прочее
Проблемы среднего бизнеса в РФ
Пути решения
Отсутствие государственной политики, ориентированной на поддержку отечественного производителя
1.
Налоговое законодательство
2.
Вступление в ВТО
3.
Крах научной школы
4.
Выбор пути экономического развития страны в целом
Разработка государственной политики, направленной на коплексную поддержку российского производителя
Помощь в освоении внешнего рынка (первоначально ближнее зарубежье), в том числе и на уровне глав государств
Совершенствование налогового законодательства
Пересмотр таможенной политики
Финансирование науки, как фундаментальной, так и прикладной


О проблемах и направлениях работы по обеспечению современных норм СанПиНа в ОУ


title: Скандинавская мифология

text:
Скандинавская мифология
Фольклор
(англ. folklore — «народная мудрость») — народное творчество, чаще всего именно устное;
художественная коллективная творческая деятельность народа, отражающая его жизнь, воззрения, идеалы;
создаваемые народом и бытующие в народных массах поэзия (предания, песни, частушки, анекдоты, сказки, эпос),
народная музыка (песни, инструментальные наигрыши и пьесы),
театр (драмы, сатирические пьесы, театр кукол),
танец, архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство.

СКАНДИНАВСКАЯ МИФОЛОГИЯ
Предания-(от греческого predos – передача). В преданиях содержаться сведения об исторических событиях и реальных лицах. Реальные факты украшаются вымыслом, появляются описания чудесного.
Сага – (от древнескандинавского слова saga –сказание) древние предания народов Западной Европы.
Саги (скандинавские предания) делятся на героические и фантастические.

	Друиды – сначала были судьями, создателями, хранителями мифических и героических преданий.
Филиды - изначально это были историки – хранители историй семей, родов, занимались топографией, законоведством и предсказаниями.
Барды – лирические поэты.
Источники
Реально до нас дошли две огромные рукописи. Древнейшая – «Книга бурой коровы» конец 11 – начало 12 века. Вторая – Лейнстерская книга, середина 12 века. Более 100 саг. Сочетание красочной, сказочной фантастики с реалистическими деталями.
 Два основных литературных источника скандинавских мифов – Старшая Эдда и Младшая Эдда, созданная Снорри Стурлусоном (1178–1241).

Боги и мифические существа
	Асы — общее наименование богов.
	Один — верховное божество.

Фригг — первая среди богинь, супруга Одина.
Хель — владычица царства мертвых
Фрейя — богиня красоты и любви
Эйр — богиня, дарующая любовь
Сив — богиня плодородия.
Тор — бог грома.
Бальдр — бог весны.
Браги — бог поэзии.
Идунн — богиня вечной молодости.
Йорд — богиня земли.
Локи — бог огня.
Валькирии — божественные девы-воительницы.
Ёрмунганд — Мировая змея.
Иггдрасиль — ясень, Мировое древо.
Имир — великан, первое живое существо в мире.
Норны — вещие девы.
Улль — покровитель стрелков из лука и лыжников.
Фенрир — сын Локи, огромный волк.

Норны
Норны - сестры-богини возвещающие людям веления Орлога или Судьбы, определяют судьбы мира, людей и даже богов.
Одна из них стара и дряхла и зовется Урд,
другая средних лет и ее зовут Верданди,
третья же совсем юна и носит имя Скульд.
Их имена - суть Прошлое, Настоящее и Будущее, «которое или богато надеждой, или темно от слез». Таким образом, они раскрывают веления Судьбы, «ибо из прошлого и настоящего рождаются события и действия будущего».

Задания
О чем повествуется в преданиях?
Как называются скандинавские предания?
О чем рассказывается в скандинавских преданиях?
Кто такие норны?
Представьте себя одной из норн и попробуйте от ее лица предсказать, что произойдет с человечеством в конце третьего тысячелетия.
Сделайте иллюстрацию к своему рассказу.

Эльфы и гномы
Гномы
Гномы (от латинского слова — gnomus), в мифологии народов Западной Европы маленькие человечки, обитающие под землей, в горах и в лесу, а также уродливые карлики, охраняющие подземные сокровища. Ростом они были с ребенка или с палец, но обладали сверхъестественной силой; у них длинные бороды, а иногда козлиные ноги или гусиные лапы.
Жили гномы гораздо дольше, чем люди. В недрах земли человечки хранили свои сокровища — драгоценные каменья и металлы.
Гномы — искусные кузнецы и могли выковать волшебные кольца, мечи и т. п. Они часто выступали как доброжелательные советчики людей, хотя черные гномы иногда похищали красивых девушек.
В западноевропейской и в скандинавской мифологии гномами называют карликов, обладающих мудростью и искусных в ремеслах.
Скандинавские саги повествуют о том, что гномы зародились в теле великана Имира, из которого возник мир, живут в пещерах под землей, солнечный свет для них губителен.
В эддической поэзии их иногда называют «черные альвы». Из гномов в скандинавском мифотворчестве наиболее известен Андвари (от древнеисланского слова — осторожность), как хранитель золотого клада. Этот карлик известен по песням «Старшей Эдды».

Эльфы
Эльфы, в мифологии германских и скандинавских народов, духи, представления о которых восходят к низшим природным силам. В германских народных поверьях эльфами были духи природы, населяющие воздух, землю, горы, леса, жилища; обычно благожелательные к людям.
Эльфы— добрые духи воздуха, атмосферы, красивые маленькие человечки (ростом с дюйм) в шапочках из цветков, обитатели деревьев, которые, в таком случае, нельзя рубить. Они любили водить хороводы при лунном свете; музыка этих сказочных существ зачаровывала слушателей. Миром эльфов был Апьвхейм. Светлые эльфы занимались прядением и ткачеством, их нитки — летающая паутина; они имели своих королей, вели войны и т. п.
 В средневековой демонологии эльфами иногда называли низших духов природных стихий: саламандр (духов огня), сильфов (духов воздуха), ундин (духов воды), гномов (духов земли). Миром темных эльфов был Свартальвхейм.

Эльфы и гномы
предание
Задания
Что говорится в сагах о появлении в мире эльфов и гномов?
Нарисуйте эльфа и гнома, какими вы их себе представляете.
Повторите, что вы знаете о русских богатырях и их подвигах (перескажите один из подвигов)
Использованные материалы
http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk-i-literatura
http://festival.1september.ru/
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://images.yandex.ru/yandsearch
http://www.onelegend.ru


Золотое кольцо России


title: Влияние витаминов на организм человека

text:
Влияние витаминов на организм человека
Презентация ученицы 11 «Б» класса Марии Бельски

История происхождения
В 1889 году голландский врач Х. Эйкман обнаружил у кур заболевание, сходное с бери-бери. Болезнь вызывалась при питании пассированным рисом. В1910 году был накоплен достаточный материал для открытия витаминов. И в1911-1913 гг. произошел прорыв в этом направлении. За очень короткое время появилось большое число работ, заложивших основы учения о витаминах. В 1910 году директор Листеревского института в Лондоне Дж. Мортин поручил молодому поляку Н. Фунду заняться выделением вещества, которое предотвращает бери- бери. Мортин полагал, что это какая-то незаменимая аминокислота. Проведя ряд опытов и анализ книг, он пришел к выводу, что активным веществом является простое азотосодержащее органическое основание (амин) и применил методы исследования, разработанные для таких соединений.
В 1911 году Функ сделал первое сообщение о выделении кристаллически- активного вещества из рисовых отрубей
Функ назвал открытое им вещество ''витамин''(vitamine): от лат – vita – жизнь, и ''амин'' – тоже химическое соединение, к которому принадлежит это вещество. Большая заслуга Функа в том, что он собрал данные о многих болезнях и заявил, что эти болезни вызываются отсутствием специфического вещества. Почти одновременно  Ф.Г.Хопкинс В эксперименте над крысами он доказал, что для роста животных необходимы вещества, присутствующие в молоке в небольших количествах, при этом их действие не связано с улучшением усвояемости основных компонентов пищи, то есть имеют самостоятельное значение.
ЗНАЧЕНИЯ И РАЗНОВИДНОСТИ ВИТАМИНОВ
ВИТАМИН А: ретинал и его производное (ретиналь, ретиновая кислота), необходим для роста и дифференцирования тканей, процессов, фоторецепции, репродукции, его недостаток вызывает ксерофтальмию. Необходим для:
Органов зрения, слуха, обоняния, вкуса
Для развития  здоровой ткани, костей, зубной эмали, кожи, волос.
Недостаток витамина А
Признаки:
сухие и ломкие волосы
сухая кожа
сыпь на коже
плохой аппетит
ночная слепота
плохой рост
ломкие, медленно растущие ногти
Источники
цельное молоко
сливочное масло
маргарин
печень
яйца
темно-жетые и оранжевые овощи.

Интересно что:
Без каротина вся флора средней Европы превратилась бы в завядшую коричневую массу. Также как и у растений, каротин защищает человеческие клетки от сгорания. Без каротина человек может за минуту внутренне растаять и сгореть.

Витамин С
участвует в окислительно-восстановительных реакциях, его недостаток приводит к цинге. У этого витамина в нашем организме две великие задачи: стабилизировать психику, защитный иммунитет. Витамин С – злейший враг всех болезней. С помощью витамина происходит сокращение расширенных вен, геморроя, складки и помятости исчезают, кроме того, укрепляются и делаются глаже все стенки сосудов в нашем организме. Так как витамин С дает возможность стрессовым гормонам разбивать жиры, это средство для похудания №1.
Это витамин красоты.
Витамин С выполняет и чисто защитную функцию от болезней и, с другой стороны, активно борется с бактериями в организме.
Каждая сигарета требует дополнительно 30 мг витамина С. Он растворяется в воде и поэтому излишки выводятся из организма.
Значение витамина С: кальциевый обмен, разбивает жировые клетки, крепкий волос, здоровые нервы, снижает стрессовое состояние, улучшает состояние кровеносных сосудов, крепкая гладкая кожа, острота зрения, здоровый сон, улучшает голосовые связки.

Недостаток и восполнение
Недостаток. признаки
Богаты витамином С
кровоточат десна
расширение вен
геморрой
слабые нервы
плохая концентрация
частые простуды
излишний вес
усталость, депрессия
выпадение волос
складки, помятости, морщины
плохой сон
слабое зрение.
плоды бузины
Киви
Апельсины
лимоны с мякотью
сок лимонов.
Витамин D
Он является незаменимым средством, способствующим усвоению кальция в наших костях и зубах. Витамин Д поддерживает наш скелет крепким и стабильным.
Для чего важен витамин Д: образования ногтей, крепкие нервы, здоровые зубы, работа мускулов, крепкое сердце, иммунитет, образование гормонов, отчистка организма от свинца, оптимистическое настроение, раскованность.

Витамин D
При недостатке
Содержится в
Близорукость
выпадение зубов
слабые мускулы
крошащиеся зубы
увеличенные суставы в коленях
нервные расстройства
Раздражения
плохой сон, пессимизм, депрессия.
масло из печени рыб
 сельдь
Скумбрия
семга
Витамин Е
Предотвращает кровотечения и способствует свертыванию крови
Выполняет защитную функцию
Облегчает дыхание клеток
Препятствуют процессам воспаления
Комплекс витаминов группы В
В1 (Thiamin)
В2  (riboflavin)
Витамин В1 находится в ростках пшеницы, в хлебе из ржи, в отрубях, в пивных дрожжах и натуральном рисе.
Для чего необходим тиамин? Нервы, душевная свежесть, кислотность в желудке, заживление ран, энергия клеток, аппетит, функции сердца, углеводный обмен.
Этот важный витамин находится в молочных продуктах, мясе, рыбе, домашней птице, салатах и в продуктах, содержащих ячмень рожь. Особенно много витамина В2 в печени, ливерной колбасе, грибах, фарше, селедке, яйце, миндальном орехе, сыре.
Для чего необходим витамин В2: углеводный обмен, обмен жиров, усвояемость белков, дыхание клеток, острота зрения, дополнительный вес, рост, ногти, энергия клеток, кожа, волосы.
Признаки нехватки витамина В2: красный воспаленный язык, чувство песка в глазах, расширенные зрачки, сморщенные губы, жирная кожа, выпадение волос, облысение, чувство головокружения, плохая концентрация, плохой сон.
Комплекс витаминов группы В
В3  (Niacin)
В5 (Pantothensaure)
Очень важен для нашей психики и сна, нашего душевного спокойствия белок триптофан. Наш организм может вырабатывать витамин В3 из аминокислоты триптофан. Когда большая часть витамина В3 используется на выработку энергии, то его не достает для спокойствия наших нервов и спокойствия сна.
Витамин В3 находится в основном в жирном мясе, печени, рыбе, домашней птице, яйцах, овощах и кукурузе.

Витамин В5 один из лучших веществ для похудения и против старения. Он поддерживает работу сердца и повышает нашу возможность концентрироваться, оберегает нас от преждевременного старения и образования морщин.
Первые признаки недостатка витамина В5: боль в суставах и плохо гнущиеся суставы, выпадение волос, преждевременно седеющие волосы, небольшое раздражение век, глухота, судороги в руках и ногах, затрудненная учеба, раздражение, расстройство желудка.
 Витамин В5 содержится в печени, белке яйца и в продуктах из ржи и ячменя. Небольшая концентрация содержится в пивных дрожжах
Витамин В5 необходим: для выработки энергии, для предотвращения воспалений, для разрушения жировых клеток, для бодрости духа, для концентрации, для кожи, для густоты и окраски волос, для кровообращения и обеспечения нервной системы.
В6 (Biotin)
Комплекс витаминов группы В
Биотин имеет огромное значение для жирового обмена веществ, углеводного обмена веществ, кожи, волос, ногтей, клеток мускул, сахара в крови, энергии для мозга и нервных клеток.
Богаты витамином: печень, желток, мука сои.
При недостатке блотина: усталость, нервозность, боль в мускулах, состояние депрессии, выпадение волос, перхоть, проблема кожи, сухая или жирная.
Холин
Значение холина: использование жира, функция желчного пузыря, для расслабления и спокойствия, предотвращает преждевременное старение, при низком содержании холестерина в крови, функция печени, при плохой концентрации, для сердечной деятельности
При недостатках холина: забывчивость, плохая концентрация, состояние страха, падение духа, раздражительность, плохой сон, сердечная боль, ухудшение кровообращения, головная боль, запоры.
 В6 (pyridoxin)
Витамин В: необходим: для использования белков, для кислотности желудочного сока, для иммунной системы, работы нервов, остроты зрения, жирового и углеводного обмена, для образования красных кровяных телец, для натриево-калиевого баланса, для содержания сахара в крови, для роста волос, для кровообращения, для работы мускулов.
При недостатке витамина В6: усталость, состояние депрессии, страхи, нервозность, морщинистые уголки глаз и рта, артрит, слабая мускулатура, чувство пустоты в руках и ногах, выпадение волос, нарушение кровообращения, слабая концентрация.
Как покрыть недостаток витамина В6: печень, бобы сои, ростки пшеницы, орехи, рыба.
Комплекс витаминов группы ВВ12
Витамин В12 необходим для: голосовых связок, радости жизни, оптимизма, мозговой и нервной системы, образование костей, обмена веществ, переработке жира, позитивной реакции на стресс, духовной свежести, энергетического обмена, образование красных кровяных телец
При недостатке В12 проявляются: усталость, воспаление во рту, осложнение менструального цикла, депрессия, дурной запах тела, заикание, затруднение движения.
Особенно богаты витамином В12: печень, куриная печень, ливерная колбаса, устрицы, сельдь.
могу сказать еще раз о целебном действии витаминов: молодость, жизненная энергия, питание организма, здоровый сон и так далее. Витамины очень важны особенно в подростковый период. Особенно они важны на экзаменах, они помогают не перенагружаться и снимать стрессы и боязнь, то есть поддерживать вас в форме. Вот и все о чудодейственном лекарстве под названием витамин.


Урок по географии: "Калининградская область - особая экономическая зона" (9 класс)


Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи


Неопределённый интеграл


title: Библейские сказания

text:
Библейские сказания
Prezentacii.com
План урока.
1.Еврейские племена.
2.Ветхий завет.
3.Иосиф и его братья.
4.Моисей выводит евреев из Египта.
5.Бог дает законы.
Задание на урок.
Докажите, что Библию можно рассматривать как исторический источник?
1.Еврейские племена.
В степях между Египтом, Вавилоном и Финикией во 2-м тысячелетии до н.э. проживали еврейские племена.Они пасли овец и коз получая молоко, мясо и шерсть.Во главе племен стояли старей-шины.Они сохраняли древние предания своего народа,которые затем вошли в «Библию»(кни-га).
И.Репин.
Иов и его друзья.
2.Ветхий завет.
1-я часть «Библии» называется Ветхий завет.Он включает древние мифы и предания.Они стали священными не то лько у евреев, но и у христи-ан.В книге собраны не только легенды,но и раз-мышления древних мудрецов,законы,обычаи. Сначала евреи были язычниками.Затем они ста ли поклоняться одному богу-Яхве.
И.Айвазовский.
Сотворение мира.
2.Ветхий завет.
Предания Ветхого Заве-та рассказывают о Со творении мира,о пер-вых людях-Адаме и Еве,о Великом потопе и расселении народов по земле.
Археологические раско-пки,проведенные в 20 веке,показали,что многие легенды Биб-лии роизошли на са-мом деле.
К.Петров-Водкин.
Адам и Ева.
3.Иосиф и его братья.
История целого народа в Ветхом Завете излагается как предание об одной большой семье.Родонача-льником евреев считается Авраам, второе имя его внука Иакова-Израиль дало название всему народу.С сыном Иакова-Иосифом, связана одна из легенд Библии.
К.Флавицкий.
Дети Иакова продают
своего брата Иосифа
в рабство.
3.Иосиф и его братья.
Прочитайте пункт «Иосиф и его братья»,с. 76 – 77 и ответьте на вопросы:
-Какие нравы царили у древних евреев?
-Чем занимались Древние евреи?
-Каким образом евреи оказались в Египте?
А.Иванов.
Иосиф, толкующий сны
заключенным
с ним в темнице
виночерпию и хлебодару.
4.Моисей выводит евреев из Египта.
Прочитайте пункт «Моисей выводит евреев из Египта» с. 77 – 78 и ответьте на вопросы:
-Какая опасность ждала евреев в Египте?
-Почему предводителем евреев стал Моисей?
-Почему евреи назвали себя богоизбранным народом?
К.Флавицкий.
Нахождение Моисея
дочерью фараона.
5.Бог дает законы.
Прочитайте пункт «Бог дает законы» с.78 и ответьте на вопросы:
-Какие законы дал бог евреям?
-Почему они актуальны до сих пор?
-В чем различие между законами Хаммурапи и заповедями, данными Моисею?
П.Заболотский.
Моисей высекает
воду из скалы.


title: Построение в линзах

text:
2
3
4
5
6
2
3
4
5
6


title: Функциональная система письма

text:
1
2
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7


Проблема общественного прогресса


Рукописные книги Древней Руси (3 класс)


title: Этапы исследования Северной Америкой

text:
Северная Америка.

Познакомится с первым этапом исследования Северной Америки.
Познакомится со вторым этапом исследования Северной Америки.
Познакомится с третьим этапом исследования Северной Америки.
Познакомится с четвёртым этапом исследования Северной Америки.
Цель работы.
Первый этап исследования Северной Америки — плавания норманнов.
Первыми европейцами, побывавшими в Америке, были норманны, достигшие ее берегов в X-XI вв. Эйрик Рауди в 981-983 и его сын Лейф Эриксон плавали вдоль берегов Гренландии, в море Баффина, высаживались на побережье полуострова Лабрадор и острова Ньюфаундленд, однако их путешествия в то время не были известны в Старом Свете.
Второй этап исследования Северной Америки.Испанские, английские и французские экспедиции 15 — первой половины 18 вв.
После открытия Х. Колумбом Багамских островов, Кубы и Гаити в 1492, который считается годом открытия Америки, наиболее активные исследования береговой линии и внутренних частей континента вели испанские, английские и французские путешественники. Английская экспедиция под руководством Д. Кабота в 1497-98 прошла вдоль восточного берега Северной Америки от Ньюфаундленда почти до Флориды. В 1513 испанский конкистадор В. Нуньес де Бальбоа пересек Панамский перешеек и первым увидел Тихий океан. Полуостров Юкатан, западные, северо-западные и южные берега Мексиканского залива были открыты в 1517-19 испанскими путешественниками (Ф. Кордова и другие)..

                      Э. Кортес
.
В 1519-21 Э. Кортес открыл и в течение короткого времени завоевал огромную страну Мексику. Быстрому ее подчинению способствовало потрясающее впечатление, которое производили на туземцев огнестрельное оружие и лошади испанцев. В 1524 отряды Кортеса в поисках морского прохода из Тихого океана в Атлантический пересекли Центральную Америку, через Мексиканское плоскогорье вышли к Тихому океану и по суше продвинулись до Гватемалы и Гондураса. В этом же году Д.Веррацано обследовал восточное побережье между 34° и 46° с. ш. Испанская экспедиция, под руководством Х. Авилы, пройдя вдоль побережья от Панамского залива до залива Фонсека, высадилась на берег и открыла озера Никарагуа и Манагуа.

В 1528 испанская экспедиция под командованием П. Нарваэса открыла дельту Миссисипи, Ф. Коронадо в 1540-41 пересек плато Колорадо, южную часть Скалистых гор и Великие равнины, достигнув 40° с. ш., экспедиция под руководством Э. Сото обследовала Южные Аппалачи, открыв реки Алабама и Теннеси.Путешествия английских исследователей были сосредоточены главным образом в северной части материка, французских — в восточной, северо-восточной и центральной. Пытаясь найти Северо-западный проход из Атлантического в Тихий океан, французская экспедиция под руководством Ж. Картье в 1534-35 обошла с севера остров Ньюфаундленд и открыла юго-восточный берег полуострова Лабрадор, реку Св. Лаврентия. В 1576-1631 английские путешественники изучали берега моря Баффина и Гудзонова залива (М. Фробишер, Дж. Дейвис, Г. Гудзон и другие). В 1605-07 французский картограф С. Шамплейн исследовал часть Атлантического побережья США, в 1608 основал город Квебек, позднее продвинулся во внутреннюю часть континента, открыв горы Адирондак и озеро, названное его именем. В 1678-81 французская экспедиция, возглавляемая Р. Ла Салем, прошла водными путями от реки Св. Лаврентия через Великие озера к Миссисипи. В 1734-49 французский исследователь П. Варенн с сыновьями открыл озера Виннипег, Манитоба и др.

Третий этап исследования Северной Америки.Русские, французские и английские экспедиции 18-19 вв.
К середине 30-х гг. 18 в. в многочисленных русских экспедициях В. Беринга, П. Нагибина, А. Мельникова и др. были впервые обследованы берега Северной Америки в районе залива Аляска. В 1732 И. Федоров первым среди путешественников увидел оба берега Берингова пролива, по материалам его экспедиции составлена первая карта пролива. Открытие Аляски связывают с экспедицией А. Чирикова, которая в 1741 нанесла на карту около 400 верст северо-западного побережья Северной Америки, открыла несколько из Алеутских островов. Промышленники А. Толстых, С. Глотов, С. Пономарев и др. обнаружили Крысьи, Андреяновские и Лисьи о-ва. В 1768-69 П. К. Креницын и М. Д. Левашов завершили обследование Алеутских островов. На одном из них (острове Кадьяк) купец Г. И. Шелихов в 1784 основал первое русское поселение.

В 1778 Дж. Кук в поисках Северо-западного прохода прошел вдоль западного побережья Северной Америки и вышел в Берингово море. Вблизи берегов Аляски он встретил русских моряков, у которых получил сведения об этом регионе. Во время этого плавания он открыл Гавайские о-ва, часть побережья Аляски с заливами Принс-Вильям, Кука, Бристольским и Нортон. В 1770-87 английские экспедиции С. Херна, Дж. Фробишера и др. обнаружили цепь канадских озер, включая Большое Невольничье и Атабаска, а в 1792 Макензи открыл Большое Медвежье озеро. В 1792-94 Макензи первым из европейцев пересек Северную Америку с востока на запад и обратно, собранный им материал имел большое значение для познания внутренних областей континента. Дж. Ванкувер, руководивший кругосветной экспедицией, в 1792-94 обследовал Тихоокеанское побережье, закартировал берега от Калифорнии до Аляски, частично использовав при этом сведения, полученные от русских моряков и испанских поселенцев. Совместно с испанской гидрографической экспедицией он открыл остров, названный впоследствии его именем. Составленные им карты отличаются большой точностью.

В 1784-95 русские исследователи и предприниматели завершили обследование Аляски. Большой вклад в это внесли Г. И. Шелихов, результаты наблюдений которого на Аляске и в других районах были изложены в отчете (переведенном затем на многие языки), и предприниматель А. А. Баранов, составивший географическое описание острова Кадьяк, обследовавший северный и восточный берега залива Аляска с целью развития пушного промысла и поиска полезных ископаемых. Снаряженные Барановым экспедиции достигли Калифорнии и основали там поселение Росс.

.

.
А.А. Баранов
Г.И. Шелихов.
Четвертый этап исследования Северной Америки.Экспедиции 19-20 вв.
В 1816-44 русские исследователи О. Е. Коцебу, М. Н. Васильев, В. Малахов и др. открыли залив Коцебу, остров Нунивак, многие реки на Аляске. В этот же период американские путешественники М. Льюис и У. Кларк проследили течение р. Миссури и преодолели Скалистые горы в средней части (1804-06), Дж. Бриджер, П. Огден и др. оконтурили Калифорнийскую долину и Большой Бассейн (1824-53).Английские исследователи сосредоточили свои усилия главным образом на отыскании Северо-западного прохода. В 1818 Джон Росс достиг Баффинова залива и вошел в пролив Ланкастера, который он ошибочно принял за залив, после чего повернул обратно. У. Э. Парри в 1819-24 первым прошел этот пролив и обследовал значительную часть островов Канадского Арктического архипелага, доказав, что Баффинова Земля является островом. В 1830-31 племянник Росса — Джеймс Росс во время зимовки на полуострове Бутия определил положение Северного магнитного полюса. В 1819-22 и 1825-27 Дж. Франклин руководил экспедициями по изучению американского арктического побережья, которые, в частности, открыли один из крупнейших островов Канадского арктического архипелага — остров Виктория. В 1845 он на двух кораблях отправился в плавание по отысканию Северо-западного прохода, однако экспедиция пропала без вести. На ее поиски были снаряжены около 50 экспедиций, которые внесли большой вклад в исследование Канадской части Арктики. Остатки экспедиции Франклина были обнаружены более 10 лет спустя на острове Кинг-Уильям.

В 1858-71 американские путешественники Й. Кейн, И. Хейс и Ч. Холл открыли бассейны рек Кейн и Холл и проникли в море Линкольна. В 1898-1902 норвежский исследователь О. Свердруп открыл западный берег острова Элсмир, группу островов, названную его именем. Ф. Нансен в 1888 совершил первый в истории лыжный переход через Гренландию, пройдя ее с востока на запад в ее южной части. Спустя четыре года американец Р. Пири на собаках пересек Гренландию в обратном направлении, вышел к ее северной оконечности, окончательно установив, что это остров. Исследования островов Канадского Арктического архипелага завершили в 1914-17 канадские исследователи В. Стефансон и С. Сторкерсон. Первым проплыл Северо-западным проходом от Гренландии до Аляски в 1903-06 норвежский путешественник Р. Амундсен, выполнивший во время плавания важные геомагнитные наблюдения и нанесший на карту более 100 островов.В конце 19 — начале 20 вв. американские и канадские исследователи, главным образом геологи, провели регулярные работы по изучению Скалистых гор, плато Юкон и открыли высшую точку Северной Америки — гору Мак-Кинли на Аляске.


Влияние запахов на психоэмоциональное состояние школьников


Для души, июньское великолепие


title: История русской кухни

text:
История русской кухни
традиции
Prezentacii.com
РУССКАЯ КУХНЯ
Русская национальная кухня самобытна и интересна. История русской кухни невозможно отделить от истории нашей Родины. На протяжении своего многовекового существования она впитала и творчески переработала кулинарные традиции многих народов и поколений: от татар до французов. На формирование национальной кухни влияло все: политика и религия, образ жизни населения, климат. Даже войны, которые вела Россия, изменяли ее кулинарные традиции - русские воины привозили из походов новые рецепты блюд, которые пришлись им по вкусу. Пройдя тысячелетний путь развития, русская кухня пережила несколько основных периодов, каждый из которых по - своему обогатил ее. В развитии русской кухни принято различать шесть этапов: древнерусская кухня (IX-XVIвв.); кухня Московского государства (XVIIв.); кухня Петровской и Екатерининской эпохи (XVIIIв.); кухня Петербурская (конец XVIIIв.-60-е гг. XIXв.); общерусская национальная кухня (60-е гг. XIX-начало XXвв.); современная русская кухня (с 1917 г. по настоящее время).
ДРЕВНЕРУССКАЯ КУХНЯ
. Кухня того времени отличалась строгими правилами и традициями, которые соблюдались в каждой семье. Самым лучшим блюдом считалось то блюдо, которое сделано по рецепту, полученному от бабушки или матери. Обычно было принято внимательно присматриваться, как готовится одно и то же блюдо у разных хозяек. Кулинарные фантазии не особенно приветствовались, древнерусская кухня требовала четкого следования рецептуре. Еда была простой, не очень разнообразной, но подаваемые блюда и напитки должны были быть многочисленны, особенно на праздничном столе. Своеобразие древнерусской кухни определялось как продуктами, которые использовались, так и способами их приготовления. В древнерусской кухни блюда разделялись на мучные, молочные, мясные, рыбные и растительные.

К кушаньям, приготовленным из муки, относился, в первую очередь, хлеб, преимущественно ржаной, который появился несколько веков назад и до сих пор остается характерным именно для русских. Ржаной хлеб считался полезнее пшеничного, к нему приписывались многие лечебные свойства. Пшеничный хлеб был так называемым хлебом для праздника. Хлеб подавался в особых случаях и пекся в виде калачей.
На втором месте среди мучных продуктов по праву занимали пироги. Пироги по способу приготовления были "пряжные", их жарили на масле, и "подовые", выпекаемые в печи. Из квасного теста, на дрожжах всегда готовились подовые пироги, а пряжные могли быть приготовлены и из постного. Пироги имели продолговатую форму и разную величину. Маленькими назывались пирожками, а большие пирогами. Подавались пироги к горячему, за исключением сладких.

Каравай относился к другим видам блюд, выпекаемых из теста. Каравай представлял собой сдобный хлеб, приготовленный самыми разными способами. Для "битого" каравая тесто взбивалось в отдельной посуде на масле, для "ставленого" на молоке, для "яицкого" на яйцах. Еще из теста делались курник, оладьи, котлома, сырники, блины, хворосты и висели. Некоторые из этих блюд готовим и сегодня. Кисели также относились к мучным блюдам, которые по традиции заваривали мукой и, конечно, различные каши.

Молочные кушанья были представлены, прежде всего, лапшой с подливом в нее свежего или топленого молока, молочными кашами и всеми видами молочных продуктов: творогом, сметаной, кислыми сырами.

Мясо на Руси ели вареным или печеным. Вареное мясо подавалось в первых блюдах: щах, в ухе, рассолах или под взварами (соусами). Мясо запекали в печи. Принято было употреблять баранину, говядину и птицу (кур, уток, гусей). Готовили и мясо дичи: оленину, лосятину, зайчатину, и мясо дикой птицы: уток, гусей, лебедей, рябчиков и перепелов. На Руси всегда было изобилие рыбы, как речной, так и морской. Рыбу вялили, сушили, солили, готовили под взварами и на пару. Подавалась рыба и в первых блюдах: расольниках, ухе, солянках,(селянках). Рыбу ели печеную. Икра всегда считалась особым лакомством, особенно свежая зернистая из осетра и белорыбицы. Употребляли икру с уксусом, перцем и луком, икру варили в уксусе или маковом (миндальном) молоке или жарили.

Следует особо отметить способ и технологию приготовления русских национальных блюд. Печи, построенные для отопления жилища, служили одновременно и для приготовления пищи. Издавна в русской кухне процесс готовки сводился к варке или выпеканию продуктов в русской печи. Вареная пища только отваривалась а то, что было предназначено для печения, только пеклось. Таким образом, народная русская кухня не знала ни соединения продуктов, ни их комбинирования, ни двойной тепловой обработки. Вся технология горячего приготовления сводилась к нагреву. Тепло печи могло быть трех степеней: "до хлебов", "после хлебов", "на вольном духу", но всегда пища готовилась без непосредственного контакта посуды с огнем, нагреваясь только через толстый слой раскаленных кирпичей. Температура при этом могла быть либо все время постоянной, либо падающей, если печь постепенно остывала, но никогда не бывала возрастающей, как это принято при современном приготовлении на плите. Главная особенность русской печи-равномерный, устойчивый жар, который держится очень долго и после того, как печь уже закончили топить. В зависимости от температурного режима в печи каждый раз готовилось разное кушанье. При температуре 200С пекли знаменитые русские пироги: кулебяки, расстегаи, курники и шаньги; запекали целого поросенка или гуся. В остывающей печи можно было томить молоко, варить рассыпчатые каши, готовить жаркое. Пища приготовленая в русской печи, была совершенно особой за счет того, что пища получалась томленой или полутомленой.

На семейные торжества и православные праздники во всех семьях, независимо от достатка и сословия, принято было готовить одни и те же определенные блюда. В древнерусский период большое значение приобрела обрядовая кулинария, эта традиция сохранялась очень долго время, практически до советской власти.

Среди праздничных блюд особо следует отметить те, что готовились на Масленицу, которая отмечается в предверье Великого поста. Главное отличие этого праздника являлось разгульное веселье и обилие блинов. Каждая хозяйка старалась угостить своих домашних и гостей на славу. А главным блюдом были блины. На лакомки, то есть в среду Масленой недели, тещи приглашали "на блины" зятьев с дочерьми, отсюда и пошло выражение "к теще на блины". Этот обычай особенно соблюдался в отношении молодых, недавно поженившихся. Как правило, в этот день собиралась на гулянье вся родня. А в пятницу на тещины вечери зять угощал блинами тещу с тестем. Правда, угощение было весьма своеобразным. Курьез заключался в том, что званая теща обязана была с вечера прислать в дом к молодым весь блинный скарб: таган, сковороды, черпак и даже кадку, в которой замешивалось тесто для блинов. Тесть же присылал муку и кадушку с маслом.

Самыми распространеннывми были жидкие блюда: похлебки, солодуха, полевки, кулага, толокно, овсяный кисель с постным маслом, квашеная капуста, соленые грибы, грибные блюда, каши из ячневой, овсяной, пшенной, перловой, гречневой круп, намного позже-печеный картофель. Самая известная постная еда-тюря. Тюря-это холодная подсоленная вода с кусочками хлеба и репчатым луком.

Толокно готовили часто во время поста, которое делалось из овса, обжаренного, точнее выдержанного в продолжение ночи в уже не слишком горячей, но достаточно теплой печи. Мука, полученная из такого зерна, теряла способность образовывать клейковину, но зато хорошо набухала в воде и быстро загустевала. Замешивали толокно на охлажденной кипяченой воде, которую слегка подсаливали. Толокно было любимым лакомством детворы. Из загустевшего толокна дети лепили рыбок, петушков, зайчиков-и забава, и вкусно, и голод прогоняет. Толокно служило полдником или ужином.

Полевка-это жидкая похлебка, которую приготавливали из ржаной муки, а точнее из заквашенного ржаного теста-расчины. Расчину ставили закисать накануне. Когда она достаточно закисала, в горшочке кипятили воду, добавляли соль, лавровый лист, репчатый лук, расчину и "заколачивали" колотовкой (приспособление, которое вырезали из молодого, тщательно оструганного соснового деревца, на котором оставляли веерообразные тонкие сучки длиной 3-4 см). Заправляли полевку луком, сушеными грибами, а иногда в дни поста сельдью или вяленой рыбой.

Самый главный православный праздник-Пасха, или Воскресение Христово следовал за Великим постом. Пасхальный стол отличался прздничным великолепием, был обильным и очень красивым. Жарили телятину, запекали поросенка, барашка или окорок. Блюда украшали цветами, а также стол, иконы и дом. Для пасхальной трапезы до сих пор пекут сдобные куличи, готовят творожные пасхи и красят яйца. По древней традиции, яйца красили и укладывали на блюдо среди специально пророщенной зелени овса и пшеницы.

Рождество Христово-один из самых светлых христианских праздников. Вечер накануне Рождества-Рождественский сочельник или сочевник, получил название от слова "сочиво"-ритуального кушанья, приготавливаемого из макового сока с медом и каши из красной пшеницы или ячменя, ржи, гречихи, гороха, чечевицы, позже-риса. Трапеза в Рождественский и Крещенский сочельник начиналась сочивом, а также на родинах, крестинах, поминках, с той лишь разницей, что эта каша, чаще называемая кутья, была разной по составу. Так, рождественскую кутью готовили постной. Кутью приготавливали с маковым, миндальным, ореховым, конопляным соком с добавлением меда и измельченных ядер грецких, лесных орехов, миндаля. На второй день Рождества готовили бабью кашу, или бабкину кутью. В старину был обычай навещать дом, в котором появился новорожденный, а в дар приносили бабкину кашу и бабкины пироги. В отличие от рождественской постной кутьи, бабкину готовили "богатой". На поминках подавали постную поминальную кутью-"коливо". Кстати в старину, ржаную или пшеничную соломину, стебель и колос тоже называли "коливо". Возможно, отсюда, и название кутьи, так как старообрядцы, например, готовили ее только из красной пшеницы. Обычай этот сохраняется и по сей день.

Среди семейных праздников, на которые было принято готовить специальные блюда, можно выделить свадьбу и поминки. Осенью обычно играли традиционную русскую свадьбу, а подготовка к торжественнуму дню могла длиться около двух месяцев и состоять из нескольких этапов, ни один из которых нельзя было пропустить, это считалось плохой приметой. Что касается свадебного обеда, то на этот счет существовал целый свод правил и установлений. На русском свадебном столе кушанья были глубоко символичны. Тесто всегда было символом благополучия и плодородия. Поэтому на свадьбу готовили в первую очередь каравай. В некоторых губерниях словом "каравай" называли саму свадьбу. А каравайником-специальный свадебный чин. Еще на свадьбу обязательно пекли пироги. Выпечкой могла руководить только женщина, живущая с мужем в любви и согласии и имеющая добрых детей: считалось, что семейный лад через пирог передается молодым. Каравай украшали цветами и веточками калины (символ любви). Кто из молодых откусит самый большой кусок пирога, тот и будет хозяином в доме. При этом новобрачным за праздничным столом не разрешалось есть то же, что ели остальные гости. Жениху можно было отведать немного каравая с сыром и выпить вина, невесте чаще всего не дозволялось и этого, но свадебный стол должен был ломиться от яств. В центре стола ставили каравай в окружении медовых пирогов и калачей, саек, ватрушек, пряных коврижек. К свадьбе готовился специальный пирог-"курник" с запеченными внутри яйцами и украшенный куриной головой из теста. Обычай кормить новобрачных курицей перед праздничным ужином втайне от всех, дошел до нас с древних времен. Курицу непременно подавали и гостям. Еще одно обязательное для русской свадьбы угощение-свинина. Блюда из свинины должны были обеспечить молодым богатство и благополучие. Надо сказать, что до XVII в. на Руси не знали ни танцев, ни оркестров, так что единственным развлечением на свадьбе было застолье. Когда съедались закуски, вносили жареного лебедя (у простого народа лебедя заменял жареный петух). Жених должен был дотронуться до птицы рукой и велеть ее резать. Есть жених и невеста могли только в конце общего застолья в своей опочивальне.

Очень важным застольем, наполненным многочисленными символичными блюдами, была поминальная тризна. После похорон на обеде непременными кушаньями бывали кутья, мед и овсяный (клюквенный) кисель, в некоторых районах-рыбный пирог, блины. Как правило, кутья, варилась из цельных, нераздробленных зерен-чаще всего пшеницы. Кутья как и зерно, из которого она приготовлена, знаменует собой постоянство возрождения жизни, невзирая на смерть. Кутью обычно готовили сладкой, с медом или патокой. А говорили на Руси, "чем слаще кутья, тем жальче покойника". Кутью следовало взять ложкой три раза. Помимо ржаного, овсяного или клюквенного киселя, обязательной на столе была чаша с медом, разведенным водой или брагой. Полагали, что ими "торили дорогу покойнику". Блины подавались, как правило на 9-й и 40-й день, а в день похорон блины на стол не ставились. В некоторых местностях подавали еще муковню-заваренную кипятком муку с молоком, или кулеш-кашу с салом. Ели ложками (за поминальным столом очень долго не пользовались ножами и вилками), а пирог разламывали руками. В дни поста поминальный стол должен был быть постным.

В традиционной русской кухне было не принято смешивать продукты, и даже постный стол поначалу представлял собой блюда, в которых каждый вид овощей, грибов и рыбы приготавливался отдельно. Капусту, репу, редьку, горох, огурцы-ели сырыми и солеными или парили, варили, пекли. Такие блюда, как салаты, никогда не были свойственны русской кухне и появились в России уже в XIX в. как одно из заимствований с Запада. Салаты поначалу делались преимущественно с одним овощем, отчего и назывались "салат огуречный", "салат свекольный", "салат картофельный". Рыбу с грибами тоже не смешивали. Их готовили отдельно друг от друга. Уху варили из одного сорта рыбы. Чтобы разнообразить вкус блюд, употребляли специи. Добавляли лук и чеснок, причем в весьма больших количествах, петрушка, анис, кориандр, лавровый лист, черный перец и гвоздика, появившиеся на Руси уже с X-XI вв., а позднее, в XV-начале XVI вв., этот набор был дополнен имбирем, корицей, кардамоном, аиром и шафраном. Готовились блюда и с добавлением различных масел: конопляного, орехового, макового, деревянного (оливкового), и значительно позднее-подсолнечного.

В средневековый период начинают употреблять жидкие горячие блюда, получившие общее название "хлёбова". Это уха и щи, изготовленные на растительном сырье, а также различные виды мучных супов.
Мясо и молоко поначалу употребляли достаточно редко. Некоторые виды мяса были совсем под запретом, например телятина. Мясо варили, но почти не жарили, добавляли в щи и каши. Творог и сметану делали из молока.
В старорусской кухне главными сладостями считали мед и ягоды, из которых варили варенья. Ягоды также сушили, смешивали с мукой и яйцами и делали пряники.

Prezentacii.com


Царство грибов


title: Богатыри земли русской

text:
Богатыри земли русской
Слава русской стороне!Слава русской старине!И про эту старинуЯ рассказывать начну,Чтобы дети знать моглиО делах родной земли.
Prezentacii.com
   Богатыри - это герои русских былин, совершавшие подвиги во имя Родины, человек безмерной силы, стойкости, отваги, наделенные необыкновенным умом и смекалкой.
Виктор Васнецов «Богатыри на конях.» 1896.
За именем каждого из  былинных богатырей стоит конкретный человек живший когда-то давно на Руси, и совершивший свои подвиги только в былинах их характеры приукрашены народом.

Ходил сказитель из селения в селение и рассказывал нараспев (похоже на песню) о героях-богатырях, о их подвигах. Он рассказывал о том, как было. О делах и победах богатырей, о том, как они одолевали злых врагов, защищали свою землю, проявляли свою храбрость, мужество, смекалку, доброту.

Константин Васильев
«Русский витязь»

Сказитель так и говорил:

Расскажу я вам про дела старые,Да про старые, про бывалые,Да про битвы, да про сражения,Да про подвиги богатырские!
Вот так слагалась былина. В русском народе много столетий из уст в уста, от деда к внуку переходили былины о могучих богатырях.

В былинах отражалась жизнь русского народа, которая была очень нелёгкой на Руси. Почти в каждой из былин упоминается Киев, Русь, Русская земля, Родина, Россия – какие красивые и загадочные слова.

Русь. Совсем короткое слово. Оно пришло к нам из седой древности и навеки осталось с нами.

Андрей Рябушкин
«Микула Селянинович», 1895г.
МИКУЛА СЕЛЯНИНОВИЧ

Он представитель земледельческого быта, обладающий не количественной, как Святогор, а качественной силой, которую можно назвать выносливостью.

Былина о нём так говорит:
Он одной рукой камень вывернет,А двумя – то руками быка свалит,Зовут его Микула Селянинович.

Микула Селянинович помогал защищать свою землю от врагов, но труд свой земледельческий не бросал. Он говорил: «Кто ж тогда Русь кормить будет?»

Встречается в 2-х былинах: о Святогоре и о Вольге Святославиче.

Георгий Юдин
Микула Селянинович и Святогор.
Константин Васильев
«Встреча Вольги и Микулы Селяниновича»
Андрей Рябушкин
«Волга Всеславьевич или Волх Всеславич »,
1895 г.
Основные былины о Вольге рассказывают о его чудесном рождении от змея, походе в Индию и противоборстве с Микулой Селяниновичем.
Вольга Святославович, оборотень и охотник, относится к числу самых древнейших богатырей.
ВОЛГА ВСЕСЛАВЬЕВИЧ
Константин Васильев «Вольга Святославович»
Самые известные былинные богатыри:
Илья Муромец, Алеша Попович,
Добрыня Никитич.
В.М.Васнецова «Богатыри».
- представитель всех русских богатырей и в глазах народа является представителем крестьянского сословия.
 Илья отличается огромной силой, которой не обладают другие младшие богатыри, но сила эта не количественна, а качественна, причём силу физическую сопровождает нравственная: спокойствие, стойкость, простота, отеческая заботливость, сдержанность, благодушие, скромность, независимость характера.
ИЛЬЯ МУРОМЕЦ
Н.Каразин
 Иллюстрация к былине «Илья Муромец»
Илья просит благословение у родителей на службу князю Владимирую.
Памятник Илье Муромцу в Муроме.
Андрей Рябушкин
«Алёша Попович», 1895 г.
Алёша Попович тесно связан с Ильёй Муромцем и с Добрыней Никитычем: он находится в постоянных отношениях с ними. Кроме того, между Алёшей и Добрыней существует поражающее сходство не в характерах, а в приключениях и некоторых других обстоятельствах их жизни; именно, былины о змееборстве Добрыни и Алёши почти совершенно сходны друг с другом.
АЛЁША ПОПОВИЧ
Виктор Васнецов
« Бой Добрыни Никитича с семиглавым Змеем Горынычем» 1913—1918 г.
- он стрелец и боец отличный, на речах разумен, в жизни был тихий и спокойный.
Добрыню Никитича уже давно многие сопоставляли с летописным Добрыней, дядей Владимира, и считали его представителем высшего русского общества, типом князя-дружинника.

ДОБРЫНЯ
НИКИТИЧ
Виктор Васнецов «Богатырь» 1878.
– Защищать свою Родину, беречь её.  -
- Защищать слабых, бедных, стариков и детей.
- Быть сильными, храбрыми, мужественными, отважными.
- Любить свою родную землю, свой народ, свою страну и Родину.

Завет  богатырей к нам, своим потомкам:

А и сильные, могучие богатыри на славной Руси!Не скакать врагам по нашей Земле!Не топтать их коням Землю РусскуюНе затмить им солнце наше красное!Век стоит Русь – не шатается!И века простоит – не шелохнётся!
А преданья стариныЗабывать мы не должны.Слава русской старине!Слава русской стороне!


title: Внимание

text:
внимание
меню
Определение
Виды внимания

Произвольное внимание

Функции внимания
Формы внимания
Свойства внимания
Цитата Павлова
Приложения
Непроизвольное внимание

Послепроизвольное внимание

определение
Внимание — избирательная направленность восприятия на тот или иной объект.
Внимание – направленность и сосредоточенность сознания на том или ином виде деятельности, объекте или событии

Виды внимания
В зависимости от наличия сознательного выбора направления и регуляции выделяют послепроизвольное (или вторично непроизвольное), произвольное и непроизвольное внимание.

Непроизвольное внимание (пассивное)
Вид внимания, при котором отсутствует сознательный выбор направления и регуляции. Оно устанавливается и поддерживается независимо от сознательного намерения человека. В основе него лежат неосознаваемые установки человека. Возникновение непроизвольного внимания может быть вызвано особенностью воздействующего раздражителя, а также обусловливаться соответствием этих раздражителей прошлому опыту или психическому состоянию человека.

Причины возникновения непроизвольного внимания
Неожиданность раздражителя.
Относительная сила раздражителя.
Новизна раздражителя.
Движущиеся предметы.( Т. Рибо выделил именно этот фактор, считая, что в результате целенаправленной активизации движений происходит концентрация и усиление внимания на предмете.)
Контрастность предметов или явлений.
Внутреннее состояние человека.

Произвольное внимание
Физиологическим механизмом произвольного внимания служит очаг оптимального возбуждения в коре мозга, поддерживаемый сигналами, идущими от второй сигнальной системы. Психологической особенностью произвольного внимания является сопровождение его переживанием большего или меньшего волевого усилия, напряжения, причем длительное поддерживание произвольного внимания вызывает утомление, зачастую даже большее, чем физическое напряжение.

произвольное внимание
собственно произвольное внимание (для достижения заранее поставленной цели);
волевое внимание (для того, чтобы отвлечься от отвлекающих факторов и сконцентрироваться на нужной деятельности)
ожидательное внимание (бдительность, осторожность).

Послепроизвольное внимание
Вид внимания, при котором в наличии сознательный выбор объекта внимания, но отсутствует напряжение, характерное для произвольного внимания. Связано с образованием новой установки, связанной в большей мере с актуальной деятельностью, нежели с предшествующим опытом человека.

Функции внимания
обнаружение сигнала
бдительность
поиск
избирательное внимание
распределенное внимание

Формы внимания
внешнее внимание (сенсорно-перцептивное) — обращено на объекты внешнего мира. Необходимое условие познания и преобразования внешнего мира
внутреннее внимание (интеллектуальное) — обращено на объекты субъективного мира человека. Необходимое условие самопознания и самовоспитания
моторное внимание.

Свойства внимания
Концентрация — удержание внимания на каком-либо объекте. Такое удержание означает выделение «объекта» в качестве некоторой определённости, фигуры, из общего фона.
Объём — это количество объектов, которые охватываются вниманием, одномоментно, одновременно. Объём внимания обычно колеблется у взрослых в пределах от 4 до 6 объектов, у школьников (в зависимости от возраста) от 2 до 5 объектов. Человек с большим объёмом внимания может заметить больше предметов, явлений, событий.
Устойчивость Наиболее существенным условием устойчивости внимания является возможность раскрывать в том предмете, на который оно направлено, новые стороны и связи.
Переключаемость–сознательное и осмысленное, преднамеренное и целенаправленное, обусловленное постановкой новой цели, изменение направления сознания с одного предмета на другой.
Распределение–способность выдерживать в центре внимания несколько разнородных объектов или субъектов.

И.П.Павлов
«Если бы можно было видеть сквозь черепную крышку и если бы место больших полушарий с оптимальной возбудимостью светилось, то мы увидали бы на думающем сознательном человеке как по его большим полушариям передвигается постоянно изменяющееся в форме и величине причудливо неправильных очертаний светлое пятно, окруженное на всем остальном пространстве полушарий более или менее значительной тенью»

Спасибо за внимание.
Берегите своё здоровье!


Паводок


Кратковременное пребывание Е Пугачева на Кавказе


title: Математическая статистика в жизни класса

text:
2007-2008
250
254
80
2008-2009
253
248
78
1,2
1,4
2,2
2,6
3,2
3,8
4,4
5,6
3,05
4,4
2,9
39
43
40
0
56
38
24
21
35
38
0
58
31
49
38
45
34
0
32
40
40
42
39
54
0
64
44
50
38
37
32
35,5
64
38
45
170
172
168
168
169
174
175
160
165
173
169,4
15
168
171,5
5
3
4
3
5
3
3
4
5
3
2
4
1
7
0
1
7
4
10
1
7
3
2
1
2
5
0
7
3
1
4
6
5
2
10
4
1
3
0
4
11
4
8
7
0
5
3
7
5
6
13
2
0
7
4
8
3
8
1
3
11
9
3
5
7
10
2
4
9
11
2
4
9
12
2
2
11
13
12
3
0
14
8
7
0
15
5
9
1
16
1
3
11
17
12
3
0
18
5
2
8
19
14
1
0
20
0
0
1
«5»
«4»
«3»
«2»
357
37
97
193
30
558
184
224
143
7


title: Правила дорожного движения для велосипедистов

text:
http://velokat.ru/pravila.html
http://velotur.kiev.ua/pdd.htm
http://roadsigns.ru/sings/warning/
http://www.free-lancers.net/users/krutikov/projects/252989/
http://win-web.ru/clip/view/velo-2.html
http://www.clipartov.net/show-315-2.html


title: Наглядное представление статистической информации

text:
2011
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
1
1
2
5
6
8
7
5
4
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2,5
2,5
2,5
5
12,5
15
20
17,5
12,5
10