title: Посвящение в первоклассники

text:
Посвящение в первоклассники
СТАНЦИЯ «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ»
Под кустами у рекиЖили майские жуки:Дочка, сын, отец и мать -Кто успел их сосчитать?
Я, Сережа, Коля, Ванда -Волейбольная команда.Женя с Игорем покаЗапасных два игрока.А когда подучатся,Сколько всех получится?
В снег упал Сережка,А за ним - Алешка,А за ним - Иринка,А за ней - Маринка,А потом упал Игнат.Сколько на снегу ребят.
Восемь храбрых малышейПереходят вброд ручей.Один отстал: "Домой хочу!"Сколько их пришло к ручью?
СТАНЦИЯ «ЗАГАДОЧНАЯ»
СТАНЦИЯ «СКАЗОЧНАЯ»
СТАНЦИЯ «СМЕХ ДО УПАДУ»
"Мы, первоклассники школы №-3, перед лицом учителей, родителей и одноклассников торжественно клянемся:
• никогда не приходить в школу с невыученными уроками… Клянемся!
• никогда не заканчивать четверть с плохими оценками!... Клянемся!
• всегда приходить друг другу на помощь… Клянемся!
• стать гордостью родителей и учителей… Клянемся! Клянемся! Клянемся!
1 «А» КЛАСС


title: Понятие О Ране

text:
Понятие о ране.
  Гриценко Александра
11 «А»
Рана.
    Рана — это нарушение целостности покровов тела (кожи, слизистых оболочек), возникшее в результате механического воздействия.
Классификация.
    Различают огнестрельные раны и раны, нанесенные холодным оружием.
   Выделяют раны ушибленные, размозженные, рваные, колотые, резаные, рубленые и т. д.

    Раны, сопровождающиеся повреждением крупных сосудов, нервов, костей или органов, называют осложненными.

       По отношению к полостям тела (черепа, груди, живота, суставов) различают раны проникающие и непроникающие. Раны могут быть сквозными, слепыми, касательными.

    Выделяют раны операционные, или асептические, и микробнозагрязненные. Отдельно рассматривают специфические раны— укушенные, отравленные, в том числе боевыми отравляющими веществами, и возникающие при воздействии атомного и термоядерного оружия. Они сочетают в себе результат воздействия нескольких повреждающих факторов — механического (взрывная волна), термического и лучевого.
Симптоматика.
         Симптомами раны являются боль, кровотечение и зияние. Имеют значение острота ранящего оружия, скорость нанесения раны и характер повреждения. Рана, нанесенная режущим предметом (резаная рана), при прочих равных условиях сопровождается меньшей болью, чем рваная или размозженная.Усиление болей в ране обычно свидетельствует о возникновении инфекционного процесса.


проект

Проблемы применения и использования
основ конституции в современном
российском обществе
Исполнители:
Куталова Е.С.
Полякова Г.А.
Чусовитина Н.А.
г.Нижний Тагил
            2012г

Конституция –основной закон государства, выражающий волю и интересы народа в целом и закрепляющий в их интересах важнейшие начала общественного строя и государственной организации соответствующей страны

осмыслить конституционно – правовые нормы и проанализировать процесс
эффективности применения конституции РФ в современном российском обществе
Цель работы:

ФУНКЦИИ КОНСТИТУЦИИ
Учредительная функция
Юридическая функция
Организаторская              функция
Идеологическая функция
Внешнеполитическая функция

.
 Проблемы в реализации конституции РФ

Отсутствие рабочих мест
Безработица
Неполная занятость
работников

Конституционные обязанности

ЭЛЕКТРОННОЕ ПРАВИТЕЛЬСТВО.
ЕДИНЫЙ ПОРТАЛ ГОСУДАРСТВЕННЫХ УСЛУГ
Россия заняла 27 место в рейтинге ООН по доступности госуслуг через Интернет
Электронное правительство России побило очередной рекорд. Только за этот год количество пользователей Портала госуслуг достигло 15 000 000 человек.
Проведенный анализ веб-ресурсов  журналом  «Эксперт» выявил, что Лидером по баллам стал сайт электронных госуслуг.
77% - получали  услуги в электронном виде и
все  77%  через  портал gosuslugi.ru.
Показатели эффективности

Выявленные проблемы
Студенты мало информированы о Конституции как основном законе страны
Студенты мало знают свои Конституционные обязанности:
 забота о своих родителях
 получение основного общего образования
  забота о сохранении общепринятого наследия страны

Спасибо за внимание


Местечко Ажерово и его обитатели


Основные особенности нового закона об образовании


Буквы Е и И в приставках ПРЕ - и ПРИ -


Образ лисы и волка в русской фольклоре


Гробницы фараонов


title: Экосистемы

text:
1
2
3
4
5
11
25
0
5
99,2%
6,3%
0,8%
93,7%
0,18
3,00
18,00
0,03
0,28
3,00
50,02
79,00
65,00
0,95
10,00
10,00
NH3, NH4+
NO2-
NO3-
SO42-
1+3
6


title: Travelling to Wonderland

text:
Welcome, Christmas!
Разработка внеклассного мероприятия
по страноведению США
учителя английского языка
ГОУСОШ №882 г. Москвы
Марудиной С. В.
Santa Claus is coming to town.

In the USA people celebrate Xmas on December 25. It is the most important and popular holiday.

Christmas elves were introduced into the tale of Santa Claus during the 19th century in the United States.

Christmas elves

The night before Christmas

     According to the tale Christmas elves live with Santa in the North Pole and act as his helpers.

They say Santa’s elves make the toys in Santa’s workshop and take care of his reindeer.

Santa’s workshop

Santa Claus’s reindeer
Santa Claus’s reindeer first appeared in the poem by Clement C. Moore “A visit from St. Nicholas” in 1823.

Rudolph the Red-Nosed Reindeer

Rudolph first appeared in 1939. The book was written by Robert L. May and published by Montgomery Ward in the United States.

The choir of children

“We wish you a merry Christmas” is a popular secular sixteenth-century English carol from the West Country of England. In the 17th century the Pilgrims brought this carol in America.


Центрально-Чернозёмный экономический район
Состав и границы района
Центрально-Чернозёмный экономический район включает 5 регионов: Белгородская область, Воронежская область, Курская область, Липецкая область, Тамбовская область. Центрально-Черноземный район граничит с ведущим промышленным районом страны – Центральным и удобно расположен по отношению к топливно-энергетическим базам Поволжья, Северного Кавказа и Украины.

Оценка географического положения района и его отдельных видов
Экономико-географическое положение
района во многом благоприятствует экономическому и социальному развитию. Выгоды своего соседства он реализует, опираясь на межрайонные потоки сырья, топлива и энергии, которые пересекают его территорию.
Центральное Черноземье занимает южную часть Среднерусской возвышенности и примыкающую к ней с востока часть Окско-Донской равнины . Северная часть района расположена в зоне лесостепи, постепенно переходящей к югу в степную зону. Климат умеренно континентальный. Средняя температура января от -8°С в Курской и Белгородской областях до -11 °С в Тамбовской, июля — 19-20°С. Район относится к зоне неустойчивого увлажнения, его территория подвержена засухам. В целом для района характерен напряженный водохозяйственный баланс.
Преобладают черноземные почвы. Большая часть степей распахана. Водной эрозии подвержены более 2 млн га сельскохозяйственных угодий. С каждого гектара ежегодно смывается в среднем от 2 до 3 м3 верхнего, наиболее плодородного, слоя. Сельскохозяйственными угодьями занято почти 80% площади района, лесами — 8,9%.        В районе нет резервов для расширения сельскохозяйственных угодий.

Железорудные ресурсы района уникальны. Они представлены богатыми, преимущественно мартитовыми и гематитовыми рудами и железистыми кварцитами Курской магнитной аномалии. Наиболее изученная ее часть площадью 70 тыс. км2 расположена главным образом в пределах Курской и Белгородской областей.
Кроме железных руд в районе имеются цементное, огнеупорное и другое минерально-строительное сырье, а также бокситы , фосфориты . Широко известны месторождения огнеупорных глин, мела, известняков и доломитов .
Вместе с тем в ЦЧР почти полностью отсутствуют топливно-энергетические ресурсы. Это обусловило некоторые трудности в индустриализации района и создает сложности в развитии производительных сил в настоящее время.
Историко – географические особенности

В Бронзовом веке на территории Черноземья жили арии Абашевской культуры. В эпоху Железного века на Черноземье проживали балтские народы бондарихинской, юхновской и колочинской культуры. На рубеже нашей эры на территории Черноземья появляются сарматы, потомками которых становятся аланы, признавшие позже власть Хазарского каганата. После разгрома хазаров в степях Черноземья селятся печенеги. В годы расцвета Киевской Руси Черноземье было известно как Северщина. В 1032 основан Курск, в 1146 году — Елец. Затем в связи набегами кочевников Черноземье приходит в упадок и становится известно как северная оконечность Дикого Поля, где кочевали ногайцы. В XV веке западное Черноземье входит в состав Великого княжества литовского.
По мере укрепления Московского государства Черноземье превращается в южную границу России с Крымом. Здесь строятся пограничные крепости - Воронеж (1585), Белгород (1596). В начале XVII века регион стал местом Восстания Болотникова. В императорский период Черноземье превращается в провинцию, разделенною в 1708 году между Киевской и Азовской губерниями. В годы последующие за Революцией на востоке Черноземья является свидетелем конного рейда Мамонтова, позже здесь вспыхивает крестьянское Тамбовское восстание (1920—1921) В 1928 году была образована Центрально-Чернозёмная область с центром в Воронеже. В 1943 на территории Черноземья произошла Курская битва.
Население
Население в Центрально-Черноземном районе с 1959 по 1986 гг. сократилось на 1,4 млн человек. Но с 1991 г. наблюдается незначительный рост численности населения района, связанный, прежде всего с положительным сальдо межрайонной миграции. В 1996 г. на территории ЦЧР проживало 7,8 млн. человек. Наибольшей численностью населения обладает Воронежская область (2,5 млн. человек).
За послевоенные годы под влиянием внутренней миграции заметно выросла доля городского населения, хотя она и остается в районе меньшей, чем в среднем по России. Только за период с 1986 по 1996 г. доля горожан увеличилась на 3,8% и составила 61,6%. Наиболее высок этот показатель в настоящее время в Белгородской и Липецкой областях, ниже всего — в Тамбовской области.
По половому составу населения район имеет примерно такие же показатели, как и Центральная Россия в целом: доля мужского населения здесь меньше, чем женского (46,1%). Население в трудоспособном возрасте составляет 54,5%. Это на 2,1% меньше, чем в Центральном районе, и на 2,5% меньше, чем в среднем по России.

Плотность населения — 47 человек на 1 км2
Среди многочисленных сел и деревень района расположены городские поселения: 50 городов и 83 поселка городского типа.
Хозяйство района
Пирометаллургический цикл черных металлов представлен всеми стадиями: от самой крупной в России добычи железных руд в пределах КМА  до производства черных металлов и утилизации отходов коксования для получения азотных туков.

Черная металлургия работает на местном сырье и привозном топливе — череповецком коксе.

Машиностроительный комплекс — один из важнейших в районе.

Особенность района — развитый ВПК, особенно в Воронежской обл.

Развито станкостроение, производство тракторов , зерноочистительных машин и установок по сортировке семян.
В Белгороде производят оборудование для пищевой и химико-фармацевтической промышленности, электрооборудование.
На район приходится всего 6,3% сельскохозяйственных угодий России. В то же время он производит в разные годы от 9 до 12% зерна, примерно 50% сахарной свеклы, 15—17% семян подсолнечника, 7—11% картофеля, 7—8% валового сбора овощей, 11—13% плодов и ягод. Производство основных видов продуктов растениеводства на душу населения в районе намного превышает средние показатели по РФ. Так, например, в расчете на 1 человека здесь производят зерна более 4 т (в среднем по России 600 кг), сахара-песка — более 160 кг (в среднем по России — 20 кг), растительного масла—25 кг (в среднем по России – примерно 6 кг).
Масло - жировое производство — одно из самых старых в Центральном Черноземье.
Центрально-Черноземный район выделяется среди других развитым животноводством.
Выпуск товаров легкой промышленности (развиты кожевенно-обувная, трикотажная, швейная и некоторые другие отрасли) сосредоточен в областных центрах района. Используют в основном привозное сырье.
Для района в целом важнейшей задачей остается рациональное сочетание развития тяжелой промышленности и АПК, формирование новых звеньев производственной и социальной инфраструктуры. Интенсификация сельского хозяйства требует четкой специализации хозяйств и установления рациональных связей между ними. Одни из первых задач — повышение урожайности сахарной свеклы, рост производительности сахарных заводов и полное использование отходов этих предприятий для откорма скота.
Задачи района
Наконец, в целях совершенствования территориальной организации хозяйства надо расширить участие малых городов и поселков городского типа в переработке сельскохозяйственного и других видов местного сырья для удовлетворения спроса населения на потребительские товары.


Исследование влияния языка на характер человека на примере немецкого языка


Теорема Виета


Формирование древнерусского государства


title: Моя Вообразилия

text:
Under
On
This is a doll, doll, doll.
It is on the ball, ball, ball.

And these are dolls, dolls, dolls.
They are on the balls, balls, balls.
In
	This is a fox, fox, fox.
	It is in the box, box, box.

	And these are foxes, foxes, foxes.
	They are in the boxes, boxes, boxes.
On
The cat is on the chair,
The cat is on the chair.
Hi  ho the derry  oh
The cat is on the chair.
On
Under
Under
The snake is under the table,
The snake is under the table.
Hi  ho the derry  oh
The snake is under the table.

The snakes are under the table
The snakes are under the table.
Hi  ho the derry  oh
The snakes are under the table.
In
Disappearing
In
Disappearing
In?  On?Under?


title: Деление обыкновенных дробей (6 класс)

text:
6 + 2 :
0,6 : 0,7
1
2
3
4
5
0,4  -

?

5:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
21
1
4
9
?
25
3
15
16
24


Есть ли разум во Вселенной


Без праздника не бывает детства


title: День рождения Деда Мороза

text:
18 ноября - День рождения Деда Мороза
Гибадуллина Г.Б.
1
Почта
Деда Мороза
Гибадуллина Г.Б.
2
Гибадуллина Г.Б.
3
Дед Мороз и Снегурочка встречают гостей
Гибадуллина Г.Б.
4
Гибадуллина Г.Б.
5
Гибадуллина Г.Б.
6
Гибадуллина Г.Б.
7
Гибадуллина Г.Б.
8
Гибадуллина Г.Б.
9
Гибадуллина Г.Б.
10
Гибадуллина Г.Б.
11
Гибадуллина Г.Б.
12
Гибадуллина Г.Б.
13
Гибадуллина Г.Б.
14
Чисхан из Якутии
Гибадуллина Г.Б.
15


Скорость прямолинейного равномерного движения


title: Popular sports

text:
   My project helped me to learn a lot of new words and I got a lot of useful information  about different kinds of sport and its influence on the health of people I go in sports myself. I go to the swimming-pool three times a week.
   Britain does not often produce sportsmen or sportswomen who are successful in world sporting championships, but it has been good at inventing sports and writing the rules of games.
Golf was first played in Scotland in the fifteenth century and the most famous golf club, Saint Andrews in Scotland, is still the most respected authority on golf in the world. Cricked was first played in England in the sixteenth century and its rules were written in the eighteenth century.
Basketball is played on a court with a large orange ball. There are five players on each team. Each team moves the ball across the court by bouncing  ( or «dribbling» ) it. The players can also throw, or pass, the ball to each other. They then try to shoot the ball into the basket, or hoop, to score a point. The team with the most point wins.
Swimming is enjoyed by a great many people, firstly because it is a recreational sport and secondly because it keep one fit. But it is all the more enjoyable if one masters the various techniques of swimming.
The players must stand on opposite sides of the net;the player who first delivers the ball is called server, and the other the receiver.
    There are lots of stories about how soccer-like games have been played all over the world and at different times in history.
     About 10.000 years ago Romans played ball games, they played for exercise.

Sports help people to keep in good health. It is very popular with young people. Any boy or girl who shows good results at sports clubs or in athletics competitions for schoolchildren is given every help to become a champion.
An English proverb says, «In sports and journeys men are known.»
The common stokes used in swimming are: the breast stoke, the butterfly, stroke, the dolphin stroke, being its variety, the back stroke, the front crawl stroke. But we know other strokes such as: competitive swimming, one-style swimming, swimming with legs only, swimming for relaxation, sprint swimming, swimming of duration, medley swim.
Britain was invaded by Rome, and the game-playing Roman soldiers probably brought soccer like games with them and may have introduced them to people living in Britain.
     Despite being illegal in Britain until the 18th century, the English created rules for the game in 1863.


Как люди научились считать


Генетические опыты Менделя


Проблемы экологии


Строение и свойства циклоалканов


Исследовательская деятельность младших школьников
Инновации
в начальной школе
Prezentacii.com

                                               А.Н.Колмогоров

          Не существует сколько-нибудь           достоверных    тестов   на одаренность, кроме тех, которые   проявляются в результате активного участияхотя бы в самой маленькой исследовательской работе»
Цель работы учителяначальной школы:
Создание условий
для формирования и развития
исследовательских умений учащихся, развития интеллекта в самостоятельной творческой деятельности с учетом индивидуальных способностей и склонностей.
Система организации учебно-исследовательской деятельности учащихся
Первый этап- тренировочные занятия с классом (знакомство первоклассников с техникой проведения исследования).
Начиная со 2 класса- формирование умений видеть проблемы
     и поиска их решений (методы исследования):
-выдвижение гипотезы;
-вопросы по проблеме;
-определение понятий (загадки);
-сравнение;
-обобщение;
-классификация( например, игра «Четвертый лишний»;
-наблюдение (сравнение парных картинок);
-эксперимент;
-умозаключения.
      Эти и другие виды заданий позволяют сформировать необходимые  умения для создания исследовательской работы или проекта.
Над чем работать?
Умения организационного характера.
Умения и знания исследовательского                        характера.
Умение работать с информацией.
Умение представить результат своей работы.

Первый блок умений
Умения организационного характера

 Организация рабочего места.
Планирование работы.

Второй блок умений
Умения и знания исследовательского характера
Выбор темы исследования:
Целеполагание;
Определение структуры исследования;
Методы исследования;
Общелогические методы;
Поиск информации.
Третий блок умений
Умение работать с информацией
 Структурирование информации.
 Выделение главного.
 Представление в различных формах.

Четвёртый  блок умений
Умение представить результат

Формы представления.
Требования к докладу.
Требования к речи
докладчика.
Средства
Проблемное, частично-поисковое, эвристическое обучение под руководством учителя.
Урок-исследование.
Исследование, проектирование.

Виды исследований
 По количеству участников:
индивидуальные, групповые, коллективные.
 По месту проведения:
урочные, внеурочные.
По времени:
кратковременные или долговременные.
По теме:
предметные или свободные.
Исследования
Фантастические- ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов  явлений;
Эмпирические- проведение собственных экспериментов;
Теоретические- ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов,
   содержащихся
   в различных источниках.
Общие направления исследований
Живая природа
Земля
Вселенная
Человек
Общество
Культура
Наука
Техника
Экономика
Фантастика

Защита- венец исследования и один из главных этапов начинающего исследователя
     О выполненной работе надо не просто рассказать, ее, как и всякое настоящее исследование, надо защитить публично.
Исследовательская деятельность  в начальной школе способствует общему развитию школьников, и непосредственно таких показателей мыслительной деятельности как умение:

классифицировать;
обобщать;
отбирать все возможные варианты решения;
переключаться с одного поиска решения на другое;
составлять программу действий по своей работе;
рассматривать объект с различных точек зрения;
сравнивать различные объекты и их совокупности;
составлять задания по предложенной теме;
проводить самоконтроль.

Вывод
    Исследовательская тактика ребенка- это не просто один из методов обучения. Это путь формирования особого стиля детской жизни и учебной деятельности.
     Он позволяет трансформировать обучение в самообучение, реально запускает механизм саморазвития.
               Растения

«Окружающий мир»
2 класс
Цели
1. Помочь учащимся целостно представить проект изучения темы «Растения».
2 Содействовать организации деятельности учащихся по изучению и первичному закреплению понятий «травы», «кустарники», «деревья».
3.Создать условия  для самостоятельного применения детьми знаний в окружающем мире, развития аналитических способностей.
4.Способствовать формированию умения работать в группах.

Основополагающий вопрос
Как растения гуляют по свету?
Проблемные вопросы:
1.Как живут растения?
2. Кого берут растения в помощники?
3. Какие этажи выбирают растения?
Структура проекта
Творческие группы

Растительная анатомия
Путешествие по
белу свету
Давай познакомимся

корень
плод
цветок
листья
стебель
травы
кустарники
деревья
вода
Живот-
ные

ветер
  Давай познакомимсяТворческая группа №1
Выдвинута следующая гипотеза:
      Вероятно, в разных ярусах леса растут разные по росту растения: вверх тянутся самые сильные – деревья, внизу находятся самые маленькие, слабые, нежные растения – травы, между ними, в среднем ярусе распо-лагаются кустарники.
 Подтверждения этой  гипотезы дети находят в наблюдениях во время экскурсии.
Растительная анатомияТворческая группа №2
Выдвинута следующая гипотеза:
Вероятно, все растения имеют корень, стебель(у деревьев – ствол, у трав – стебелёк), листья, многие растения цветут и имеют плоды.
Рассматривая растения, изучая их, дети подтверждают гипотезу об одинаковом  строении растений.
Путешествие по белу светуТворческая группа №3
Выдвинута следующая гипотеза:
Вероятно, вода, ветер, животные, человек – это помощники растений в путешествии по земному шару.
Дети в процессе наблюдений и опытов во время экскурсий обнаруживают подтверждение этим фактам.
Давай познакомимся(ярусы леса)
Как живут растения в лесу
Цели
1.Изучить признаки трав, кустарников, деревьев.
2.Научиться различать дерево, кустарник, траву.

Гипотеза и аргументы
Наверно, в разных ярусах леса растут разные растения.
Внизу самые маленькие - травы.
В среднем  ярусе -кустарники, они побольше.
В верхнем ярусе- деревья, они большие.
Ход исследования
1.Наблюдение в лесу: учимся сравнивать и узнавать.
2.Рассматривание картинок: различение растений по их характерным свойствам.
3.Нарисуем сами: что мы узнали и чему научились.
Прогулка по лесу

У деревьев есть ствол, он толстый, крепкий, держит всю крону.
У кустарников из земли выходят много  толстых веток - стволиков.
У трав   зеленые стебли,    стебель - соломинка, а ствола   нет.

Рассматривая картинки: деревья, кустарники, травы.

По картинке не всегда можно узнать, где большое дерево, где маленькое.
Величина растений определяет их место в ярусе.

Нарисуем сами

Результаты исследования

О траве: стебли тоненькие, нет ствола, поэтому она располагается в первом ярусе.
О кустарниках: у кустарников много толстых стволиков, они невысокие ,поэтому находятся в  среднем ярусе.
О деревьях: у деревьев толстый крепкий ствол, он держит всю крону, деревья высокие ,поэтому занимают верхний ярус.
Выводы.
Ствол , крона, стебель, листья- это характерные признаки разных растений, по ним мы узнаем деревья , кустарники, траву.
Три яруса растений в лесу  образуются благодаря разным видам растений.

Плотность участия учащихсяв уроке.
Традиционный урок
На уроке отвечают 5-6 человек.
Урок по проектной методике
В ходе подготовки проекта создано 3 группы по 6 человек – 18 учащихся.
Таким образом, урок, проведенный по
проектной методике, позволяет включить в
учебный процесс всех учащихся.
План проведения проекта
Обсуждение темы урока, его структуры, состава и форм работы творческих групп.                  1 час
Промежуточный контроль и консультация.
                                                            в течении урока.
Поиск материалов и исследование на экскурсии
                                                                          30 мин.
Внеклассная работа - оформление результатов с помощью взрослых                          3 дня по 15 мин.
Защита итоговых работ.                                     1 час.
                                           Итого           3 часа 15 мин.

Вывод:
проектная методика повышает интерес к учебе
стимулирует исследовательские навыки учащихся
меняет отношение учащихся к учебному процессу, заменяя использование готового учебного материала самостоятельным поиском нового.

Учебный проект не нуждается ни в громоздком наукообразном оформлении, ни в масштабном и помпезном представлении.

Побольше дела,
поменьше «барабанного боя»
Крупская Н.К.


title: Школьника (Электронное портфолио ученика)

text:
Электронноепортфолио ученика              Воличенко Светлана Юрьевна
Цель портфолио:
     -  выполнять роль индивидуальной накопительной оценки и, наряду с результатами экзаменов, определять рейтинг выпускников основной школы.
Нам всем придется привыкнуть к формуле:

         аттестат + портфолио =
       образовательный рейтинг
     выпускника школы

  Философия портфолио.
      Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения.
      Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной коммуникативной и др.) и является важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию.
      Основной смысл портфолио: "Показать все, на что ты способен".

Цели и задачи ведения портфолио в начальных классах.
— создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;
— максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;
— развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;
— формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;
— формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;
— приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный", "я идеальный");
— формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.
Девиз работы с портфолио ученика начальной школы

      "Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован".
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
Содержит основную информацию (фамилия имя и отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и фото ученика.
        Считаю важным дать ребенку самому выбрать фотографию для титульного листа. Не стоит давить на него и склонять к выбору строгого портрета. Дайте ему возможность показать себя таким, каким он себя представляет и хочет представиться другим.
РАЗДЕЛ "МОЙ МИР"
Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребенка. Возможные заголовки листов:
"Мое имя" - информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих это имя. Если у ребенка редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.
"Моя семья" - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.
"Мой город" - рассказ о родном городе (селе, деревне), о его интересных местах. Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от дома до школы Важно чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог, светофоры).
"Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.
"Мои увлечения" - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования.
"Моя школа" - рассказ о школе и о педагогах.
"Мои любимые школьные предметы" - небольшие заметки о любимых школьных предметах, построенные по принципу "мне нравится..., потому что...". Также неплох вариант с названием "Школьные предметы". При этом ребенок может высказаться о каждом предмете, найдя в нём что-то важное и нужное для себя.
РАЗДЕЛ "МОЯ УЧЁБА"
       В этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету. Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста скорости чтения, творческими работами.
РАЗДЕЛ "МОЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ РАБОТА"
       Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности можно отнести к общественной работе (поручениям). Может быть, ребенок играл роль в школьном спектакле, или читал стихи на торжественной линейке, или оформил стенгазету к празднику или выступал на утреннике… Вариантов очень много. Оформлять этот раздел желательно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему.
РАЗДЕЛ "МОЁ ТВОРЧЕСТВО"
      В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию. Родителям необходимо предоставить полную свободу ребенку при наполнении этого раздела!

      Важно! Если работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе, также необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда, где и кем проводилось.
           Хорошо бы дополнить это сообщение фотографией. Если событие освещалось в СМИ или Интернете - надо найти эту информацию. Если проводилось Интернет-порталом, сделать распечатку тематической странички
РАЗДЕЛ "МОИ ВПЕЧАТЛЕНИЯ"
        В начальной школе дети принимают активное участие в экскурсионно-познавательных программах, ходят в театр, на выставки, посещают музеи. Необходимо в завершение экскурсии или похода предложить ребенку творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит содержание экскурсии, но и получит возможность выразить свои впечатления.
РАЗДЕЛ "МОИ ДОСТИЖЕНИЯ"
        Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости. Причем в начальной школе не следует разделять по важности успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например, в спорте (диплом). Лучше выбрать расположение не в порядке значимости, а, например, в хронологическом порядке.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ "ОТЗЫВЫ И ПОЖЕЛАНИЯ"
       В портфолио ученика начальной школы этот раздел включает  положительную оценку педагогом его стараний. Считаю важным добавить лист отзывов, а также бланк, где учителя могут высказать свои рекомендации и пожелания, например, по итогам учебного года.
Где хранить электронное портфолио:

На школьном сайте
2. На личном сайте школьника http://www.mylivepage.ru/
      http://narod.yandex.ru/

3. На страницах классного сайта
4. На интернет-портале
    « ProШколу.ru»

 СПАСИБО         ЗА ВНИМАНИЕ!
Prezentacii.com


Зрительные диктанты И.Т. Федоренко


title: British traditions (Традиции Британии)

text:
BRITISH TRADITIONS
 Every country has its own traditions and customs.  In Britain traditions play a very important role in the life of people. The British are proud of their traditions and keep them carefully.
Englishmen's home
English meals
 They say that English people keep to their traditions even in meals.
They eat eggs and bacon with toasts for breakfast, pudding or apple pie for dessert.
 Porridge is the dish Englishmen are very fond of. Many of them eat porridge with milk and sugar for breakfast.
Tea-drinkers
 The English are tea-drinkers. They have it many times a day. Some Englishmen have tea for breakfast, tea in lunch time, tea after dinner, tea at tea-time and tea with supper. Some English families have "high tea" or big tea and no supper. The Englishmen always drink tea out of cups, never out of glasses.
Coronation Day
It marks the anniversary of the date when Elizabeth II
became queen
The queen's telegram
Changing of the Guards
Changing of the Guards is a very beautiful tradition.
Every morning tourists go to watch the ceremony at Buckingham Palace. At 11.30 the guard that stands in front of the palace change.
Pancake Day
 Pancake Day is celebrated on Shrove Tuesday in spring at the beginning of Lent. Lent is a period of 40 days before Easter. Pancake Day is traditionally a day of celebration, the last day that you can eat what you want until Easter.
 English people like domestic animals. Every family has a pet: a dog, a cat or a bird.
.
 They have also English and British traditions of sport, music and many royal occasions.
 Well, on this day in England families usually have pancakes for dinner. At schools the children and teachers have pancakes for school dinner, and in restaurants customers ask for pancakes, too.
Pancake Day is a funny custom. It is famous for an unusual race with frying pans and pancakes.


Здоровые дети — здоровая нация


Активизация познавательной деятельности учащихся с помощью краеведческого виртуального музея


Пивной алкоголизм


title: Подготовка к ГИА. Алгебраические выражения

text:
251
256
264
275
284
298

304
308
311
322
324
336

344
348
352
;
356
362
371
389


title: Прошедшее Продолжительное время

text:
Make sentences using past continuous and tell what Foxy and his friends were doing on their holidays!
	    sail/whole summer
ride a banana boat/ from 5 till 8 on Sunday
watch the clouds/from 2 till 3 on Sunday
walk in the forest/from 3 till 4 on Saturday
sunbath/from 6 till 7 on Tuesday
play on the beach/ from 4 till
6 on Wednesday
fishing/ from 5 till 7 on Tuesday
sing/ from 6 till 7 on Thursday
eat/ from 2 till 3 on Wednesday
sleep/ from 4 till 5 on Friday
wash/ from 6 till 7 on Friday
ride a motorcycle/the whole
day on Monday
eat ice-cream/ from 5 till 6 on Tuesday
take pictures/ the whole evening on Wednesday


title: Интеллектуальная игра. Путешествие по родному краю

text:
30
40
50
60
20
20
30
40
50
60
40
40
50
50
60
60
10
10
10
20
20
30
30
20
30
40
50
60
10
10
10
20
30
40
50
60
125


Гжель


Страны плантационного хозяйства


title: Язык уравнений

text:
z+4
b-9
7z+9
b-9
8x - 7x = 20 - 5,9
x = 14,1
6x + 5x = 8 - 1,6
11x = 6,4
x = 6,4 : 11
x =
7x + 27 = 6x + 45
7x - 6x = 45 - 27
x = 18
8y - 6y + 24 = 3y - 36
8y - 6y -3y = - 36 - 24
-y = - 60
y = 60
3(x- 3) = 6(7 - x)
3x + 6x = 42 + 9
3x - 9 = 42 -6x
9x = 51
x =
x =       ;


title: Происхождение и эволюция вселенной

text:
Происхождение и эволюция вселеннойВыполнила: Лукина Виктория Алексеевнастудентка 203 группы

Вселенная – это весь существующий материальный мир, безграничный во времени и пространстве и бесконечно разнообразный по формам, которые принимает материя в процессе своего развития.
Вселенная, изучаемая астрономией, - часть материального мира, которая доступна исследованию астрономическими средствами, соответствующими достигнутому уровню развития науки (иногда эту часть Вселенной называют Метагалактикой).

Вселенную в целом изучает наука, называемая космологией, т. е. наукой о космосе. Хотя сейчас космосом называют всё находящееся за пределами атмосферы Земли, но не так было в Древней Греции. Космос тогда принимался как «порядок», «гармония», в противоположность «хаосу» — «беспорядку». Таким образом, космология, в основе своей, как и подобает науке, открывает упорядоченность нашего мира и нацелена на поиск законов его функционирования. Открытие этих законов и представляет собой цель изучения Вселенной как единого упорядоченного целого.
МИФЫ И РЕЛИГИОЗНЫЕ ИСТОРИИ О СОТВОРЕНИИ МИРА

Под теориями сотворения мира обычно понимают мифы о сотворении — мифы и религиозные истории, описывающие происхождение вселенной в качестве акта «сотворения» со стороны высшего существа. Во многих источниках, описывающих мифы о сотворении мира, имеются общие темы. Общий лейтмотив включает себя истории о выделении жизни из изначального хаоса, разъединении материнских и отцовских богов, возникновении суши из океана, бесконечного и безвременного, и т. д.

В русле древнеегипетской мифологической традиции существовало, по меньшей мере, четыре космогонических теории: гелиопольская, мемфисская, гермопольская, фиванская.

В священных книгах Древней Индии написано, что рождение Вселенной и Богов произошло из золотого Космического Яйца. В более поздних литературно-религиозных трудах индийцев ("упанишадах") встречается мысль о саморазвивающейся природе, образованной тремя элементами.

Канонические концепции сотворения Вселенной и Человека - христианско-иудаистическая (изложенная в книгах Ветхого завета), мусульманская, буддистская и др. религии - возникли на совершенно определенной стадии общественного развития. У каждой религии есть своя определенная мифология и свои определенные ритуалы, которые у более высокоразвитых религий доведены до тончайших подробностей.

Буддизм — древнейшая из мировых религий, получившая название от имени, а точнее от почётного титула, её основателя Будды, что означает "Просветлённый".

Христианство (от греческого слова christos - "помазанник", "Мессия") зародилось как одна из сект иудаизма в I в. н.э. в Палестине. Согласно Библии, Бог существовал еще до творения, поэтому Он находится вне творения, хотя и всё творение поддерживается и управляется им.
НАУЧНЫЕ ТЕОРИИ ПРОИСХОДЕНИЯ ВСЕЛЕННОЙ

- Теория "сотворения мира из ничего"
- Теория "случайности возникновения Вселенной"
- Теория "Стабильного Состояния"
- Теория "Большого взрыва"
- Теория "бесконечно пульсирующей Вселенной"
- Теория "пульсирующей Вселенной с обращением хода времени"

Спасибо за внимание


Написание "ь" после шипящих


title: Простое предложение. Строение и грамматическое значение

text:
Простое предложение.Строение и грамматическое значение.
Урок русского языка подготовлен учителем русского языка и литературы МОУ СОШ № 46
г. Белгорода Захаровой Л.Н.
Prezentacii.com
Цель
Дать представление:
о принципиальном отличии предложения от словосочетания
о строении и грамматическом значении предложения
Повторим изученное
Любое предложение характеризуется:

по количеству грамматических основ;
по цели высказывания;
по силе выраженного чувства (интонации)
Простое предложение характеризуется:
по строению грамматической основы;
по наличию второстепенных членов;
по осложнённости обособленными членами
Повторим изученное
Предложение
Повествовательное
Сложное
(две и более основы)
Вопросительное
Побудительное
Простое
(одна грамматическая основа)

Восклицательное
Невосклицательное
Повторим изученное
Простое предложение
Двустоставное
(два главных члена)
Односоставное
(один главный член)

Распространенные
(есть второстепенные члены)
Нераспространенные
(нет второстепенных членов)

Осложненное
Неосложненное
Синтаксический разбор предложения
Разберите предложения по схемам, данным выше:

1. Заболел я. Мать в тоске томится
    И крошит в заварку зверобой.
    Я лежу, и огненные птицы
    Кружатся подолгу надо мной.
                                              (А.Романов)
2. Попахни, черемушка, родимой сторонушкой,
    Лежалой соломушкой, шершавой коровушкой,
    Метеною улочкой, осевшим крылечком,
    Прошедшим и будущим теплом человеческим.
                                                         (О.Фокина)
Вывод
Каким бы не было предложение по цели высказывания, по интонации, по числу грамматических основ, по наличию второстепенных членов предложения или осложненности, обязательным элементом его строения является грамматическая  основа. В ней сосредоточено грамматическое значение предложения, отличающее его от любого другого сочетания слов.
Творческое задание
В текст, состоящий из повествовательных предложений, добавьте вопросительные и побудительные предложения, которые сделают его более ярким, «оживят».
Невидимки бывают не только в сказках. В небе плывут
облака. Их несет невидимка – ветер, воздух. За невидимками
следят метеорологи. Везде у них есть метеорологические
станции, где метеорологи наблюдают за погодой. У них еще
есть помощники  - флюгер, показывающий направление ветра,
градусник, определяющий температуру воздуха, и влагомер,
который устанавливает влажность воздуха. Есть еще
барометр, измеряющий атмосферное давление.

Желаю
вам
удачи!


Использование игровых технологий на уроках географии
Учитель истории и географии
МБОУ СОШ № 266
г. Снежногорска
.
   Игра - путь детей к    познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить". (М. Горький)
Целью работы является следующее:

Показать роль и возможности игровой и творческой деятельности и их актуальность в процессе обучения.
Педагогическая игра выполняет следующие целевые ориентации:
Дидактическую. Расширяет кругозор, активирует познавательную деятельность, формирует необходимые умения и навыки, способствует усвоению необходимого учебного материала, позволяет быстро проверить результативность.
Развивающую. Способствует развитию внимания, памяти, речи, мышления, умения сопоставлять, находить аналогии, принимать оптимальные решения, творческих способностей, фантазии, воображения.
Воспитательную. Формируются определенные позиции, подходы, нравственные, этические, мировоззренческие установки. Воспитывается чувство коллективизма, и в то же время ярче выражаются личностные качества. Учащийся приобщается к нормам и ценностям общества, адаптируется к условиям среды, обучается навыкам саморегуляции, стрессового контроля.

Существующие педагогические игры можно классифицировать:
по области деятельности: интеллектуальные, трудовые, психологические;
по характеру педагогического процесса: обучающие, контролирующие, обобщающие, познавательные,, творческие, диагностические, профориентационные, релаксационные игры-паузы;
по игровой методике: предметные, ролевые, драматизации и театрализации;
по предметной области: математические, исторические, экологические, физические:, театрализованные и т.д.
Многие из игр дают возможности для взаимного обучения, так как предполагают групповые формы работы и совещательный процесс. Интеллектуально развитые дети занимают лидирующее положение, обучая отстающих в командной игре. Возможность совещаться, обсуждать проблемы позволяет также удовлетворять потребность подростков в общении. Игры дают возможность учащимся, с одной стороны, проверить и закрепить свои знания, а с другой – приобрести новые, углубленно изучать карту. Материал для некоторых настольных географических игр (ребусы, шарады, кроссворды,) поручаю  приготовить самим ребятам. Игровые моменты стараюсь использовать на разных этапах урока.
Что дают игровые технологии?
Игры оказывают сильное эмоциональное воздействие на учащихся, формируют многие умения и навыки: прежде всего коммуникативные, умение работать в группе, принимать решения, брать ответственность на себя. Они развивают организаторские способности, воспитывают чувство сопереживания, стимулируют взаимовыручку в решении трудных проблем. Таким образом, использование в учебном процессе игровых методов позволяет решать целый комплекс педагогических задач. Игры по географии в сочетании с другими педагогическими технологиями повышают эффективность географического образования.
Какие они, игры в географии?
В моей практике  используются настольные игры типа кроссвордов, ребусов, лото, игровых кубиков, почты, игры  творческого содержания - соревнований и ролевых игр, причем их формы становятся более разнообразными (Игры-соревнования «Что? Где? Когда?», «Счастливый случай», «Звёздный час», «Морской бой», «Географический КВН», пресс-конференция, урок-путешествие, Урок - интервью или игра в «журналистов», урок-сказка, урок зачет, урок-инсценировка, урок-совещание, урок «Дуэль с указками» (у карты) и т. д.)

В процессе игры у учащихся формируются важные качества:
•	Умение участвовать в обсуждении и принятии коллективного решения.
•	Излагать и аргументировать свою точку зрения.
•	Развивать интеллектуальные умения и способности.
•	Анализировать различные варианты и точки зрения.
•	Сравнивать и обобщать факты.
•	Стойко поддерживается интерес к предмету.
Большая часть игр в моей практике по-прежнему приходится на обобщение и контроль знаний.
Игровые технологии на разных этапах урока.
Геолото.
На уроке проверки и учета знаний и умений использую геолото. Ученики, по просьбе учителя, начинают вынимать бочонки с вопросами. Потом бочонки открываются, из них извлекаются вопросы, на которые через небольшой промежуток ученики должны дать ответы.
 «Пароль»
Данную игру можно использовать как  в начале урока, так и при его завершении. Прежде чем сесть на свои места учащиеся должны назвать «пароль». В зависимости от пройденных тем. Либо по окончании урока учащиеся должны назвать «пароль», чтобы выйти из класса.

«Отыщи на карте».
Учитель предлагает паре учащихся показать на карте географический объект. Выигрывает тот, кто показал его первым. Тот, кто проиграл выбывает, его место занимает следующий.
«Да и нет»
Учитель (или ведущий ученик) загадывает какой-нибудь географический объект и дает небольшую подсказку. Например, что  «это» находится в Азии. Игроки должны отгадать этот объект, задавая вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет».

1.Урок – зачет (индивидуальный).
Учащимся заранее сообщаются вопросы, по которым будет проводиться зачет. Причем вопросы разного уровня, предусматривают различные формы работы. Каждый учащийся делает себе маршрутную карточку, где фиксируются все его оценки, по результатам выставляется общая оценка за урок.
№ 	Название  станции	оценка	подпись

   В качестве консультантов, принимающих зачет, могут выступать как сильные ученики, так и слабые. Конечно, во втором случае требуется более серьезная подготовка со стороны учителя, но очень часто этот вариант оказывается более эффективным.

Спасибо за внимание!


Правила и режим питания


title: Решение неравенств первой степени с одной переменной

text:
-3
1
1.
2.
-2
7
4
-5
-1
2
3.
-4
17
0
-33
-1
9
4.
-4
2,5
-1,5
 5
3
8
1.
<
>
2.
<
>
2.
2.
1.
-3
2.
-0,5
-4
10
 3
6
3,5
9
1
5
2
-2
3
-5
1
0,5
-3
:3
  5
7
:-1
  -5
3
5,5
  0
 -1
  3


title: Passive voice

text:
PASSIVE VOICE
YOU WANT TO SHOW THAT OBJECT HAS THE LARGER IMPORTANCE THAN SUBJECT
Prezentacii.com
Passive Voice
          Passive Voice      be+V3
Somebody cleans                   every day. (active)
  subject
                          is cleaned every day. (passive)

The object  of the active verb becomes the subject in the  new sentence.
this room
object
This room
subject
There are 8 forms of the verbs in the Passive voice.
Present Simple
Past Simple
Future Simple
am/is/are + V3

was/were + V3

will be/shall be +V3
The work is done.

The work was done.

The work
will be done.
Present Progressive
Past Progressive
is/are  being + V3

was/were being+V3
The work is being done.

The work
was being done.
Present Perfect

Past Perfect

Future Perfect
have been + V3

had + V3

will have been +V3
The work
has been done.
The work
had been done.
The work
will have been done.
Rewrite these sentences using Passive voice:
People don`t use this road very often.
Somebody is using the comp at the moment.
They have built a new hospital near the airport.
They cancelled all flights because of fog.
Somebody was cleaning the room when I arrived.
The car was 3 years old but no one had used it very much.
Somebody will translate this article tomorrow.
By the end of the week Nick will have finished his report.

        Remember
If we want to say who does the action,
we use by :

This house was built by my grandfather.
Two hundred people are employed by the company.

If somebody does the action with the help of instruments, we use with  :

Meat should be cut with  a knife.
Food in Japan is eaten with chopsticks.
Choose the right preposition:
Passive voice with the verbs that have two objects
       Some verbs can have two objects:
We gave the police  the information.
                     object 1             object 2
So it is possible to make two passive sentences:
The police were given the information.   Or
The information was given to the police.

Other verbs which can have two objects are :
 ask         offer         pay           refuse
send        show       teach         tell

Express the same in English using passive forms of the verbs
 Match the two parts of these sentences:
1. Marriages are made            a) cannot be undone.
2. Easily earned money           b) than badly taught.
3. The devil is not so black      c) is quickly spent.
4. Things done                       d) as he is painted.
5. Better untaught                  e) in heaven.

Prezentacii.com


Итоговый тест по математике
 для 1 класса
Автор: Васина Елена
            Ученица 10 «а» класса             МБОУ Газопроводской СШ
            с.Починки Нижегородской обл.
Укажите число, в котором 1 десяток и 6 единиц
61
6
10
16
Укажите число, следующее за числом 36
41
39
37
35
Если число 6 уменьшить на 3, то получится
3
18
2
8
Найди пример с ответом 20
40-2
19+1
10-2
20+1
В корзинке 6 конфет и 7 пирожных.
Сколько всего сладостей в корзинке?
1
13
17
15
Какой знак нужно поставить вместо звёздочки, чтобы выражение было верным?
7+9 * 60-3
=
>
<
никакой
Какое число нужно поставить вместо пропуска, чтобы равенство было верным?7-2+… = 13
 8
11
5
3
Запись, в которой стоит знак «+» называют
разность
сумма
неравенство
равенство
Какое число на 6, меньше чем 14?
10
20
9
8
Как называется число, которое состоит из одного символа?
 однозначное
 двузначное
 односоставное
 двусоставное
МОЛОДЕЦ!!!
Используемые источники
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/122/110/122110234_4.png
http://forumsmile.ru/u/f/9/5/f9596a0bdbc8118b60e4db519f365320.png
http://www.playcast.ru/uploads/2014/12/04/10934971.gif
http://odvas.ru/_ph/116/2/645670521.gif
http://i1151.photobucket.com/albums/o628/dani793/ES/BA/fuegos-artificiales_zpsf60f2d4a.gif
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/4/103/664/103664462_large_1.jpg
Учебник по математике 1 класс Петерсон Л.Г.


Решение квадратных уравнений и неравенств


title: Действия с информацией. Хранение информации

text:
a
b
c
4
9
1
5


А.М. Горький и Новгородский край


Зеркала


title: Экологическое особенности распределения эпилитных мхов в окресностях темповского лесничества

text:
Brachythecium mildeanum  Schimp.
+
+
+
+
+
100%
Brachythecium rutabulum (Hedw.) Bruch.
+
+
+
+
80%
Pseudoleskella nervosa  (Brid)Nyh.
+
+
+
+
80%
Bryum caespitium  Hedw.
+
+
+
60%
Rhytidiadelphus triquetrus (Hedw.) Warnst.
+
+
+
60%
Brachythecium salebrosum (F. Werb &D. Moch)Bruch
+
+
40%
Orthotrichum speciosum Nees.
+
+
40%
Climacium dendroides (Hedw). F. Werb &D. Moch
+
20%
Plagiomnium cuspidatum (Hedw).Kop
+
20%
Syntrichia ruralis (Hedw). F. Werb &D. Moch
+
20%
Tortula truncata (Hedw.) Mit.
+
20%
BRACHYTHECIUM  SALEBROSUM
BRACHYTHECIUM  RUTABULUM
BRACHYTHECIUM MELDEANUM
CLIMACIUM  DENDROIDES
BRYUM CAESPITIUM
ORTHOTRICHUM SPECIOSUM

PSEUDOLESKELLA NERVOSA
SYNTRICHIA RURALIS
TORTULA TRUNCATA
PLAGIOMNIUM CUSPIDATUM


И вот сама идет волшебница-зима


title: Параллельные прямые

text:
a
b
a
b
a II b
1
2
3
< 1 = < 2 = < 3
a
b
m
900
900
a II b
A
B
C
D
L
M
N
K
M
b
a
b
c
550
A
B
C
D
O
P
M
K


title: Функция у=кх2 ,ее свойства и график

text:
-2
-1
0
1
2
8
2
0
2
8
-2
-1
0
1
2
2
0,5
0
0,5
2
  1
  -1
 -1
  -5
   -2
   -1
    0
    1
   -4
   -1
    0
   -1


Положение детей в нашей стране за последние годы


title: Природа живая и неживая

text:
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг...
ПРИРОДА
Распредели  изображения по группам
Что отличает живые организмы от неживой природы?
Признаки живого
Питание
Дыхание
Выделение
Рост
Развитие
Раздражимость
Размножение

Обмен веществ
Времена года
Что из представленного относится к живой природе
Человек вырастил богатый урожай пшеницы.
 Пшеница – это объект природы, или изделие человека?
Какое изделие когда-то было частью живой природы?
Кирпичный дом
Льняное полотенце
Глиняная кружка
Стальной нож
Домашнее задание
1. Повторить записи в тетради
2. ТПО № 1 стр. 4
3. Учебник стр. 5-6
Задание по выбору: Подготовить сообщение на тему Как человек влияет на природу


title: Как измеряли в древности

text:
Как измеряли в древности.
Каширова Мария
Ученица 5 класса
Голицинского филиала «Никифоровской сош №2»
Зачем человеку нужны измерения.
Без измерений нельзя ни сшить платье, ни выточить на токарном станке деталь, ни узнать который час.
Первые единицы длины.
В древности длины измеряли локтями, длиной ступни, шагами, длинами зерен, снами…
Древний Рим.
Для измерения больших расстояний служила миля – так называли путь в тысячу двойных шагов ( и правой, и левой) вооруженного римского легионера и равнялась она 1481 метру.
Древний египет
Древние египтяне, например, использовали три основные единицы длины: локоть, ладонь и палец, связанные между собой соотношением 1 локоть = 6 ладоням = 24 пальцам.

Япония.
Лошадиный башмак – так называли путь. Проходимый лошадью, пока не износится привязываемая к ее копытам соломенная подошва, заменяющая в этой стране подкову.
испания
В Испании известна мера расстояния – сигара: путь, который может пройти человек, куря сигару.
Англия.
Ярд – указом короля Генриха I было определено  расстояние от  носа короля до конца среднего пальца вытянутой его руки, равняется длина ярда – 91,44 сантиметра.
англия
Дюйм -название происходит от голландского - ''большой палец''.
Длина дюйма в Англии была уточнена и стала ровняться длине трех ячменных зерен, вынутых из средней части колоса и поставленных друг к другу своими концами. 1 дюйм = 10 линий = 2,54 см
англия
Длина фута была уточнена с введением такой единицы длины как шток. Это “длина ступней 16 человек, выходящих из храма от заутрени в воскресенье”. Деля длину штока на 16 равных частей, получали среднюю длину ступни, ибо из церкви выходили люди разного роста. Длина фута стала ровняться 30,48 см.
Древняя греция
В программе Олимпийских игр Древней Эллады был бег на стадию. Установлено, что греческая стадия (или стадий) это длина стадиона в Олимпии – 192,27 м. Эта мера была введена в Вавилоне, а затем перешла к грекам. За стадий принимали расстояние, которое человек проходит спокойным шагом за промежуток времени от появления первого луча солнца, при его восходе, до момента, когда солнечный диск целиком окажется над горизонтом. Это время приблизительно равно двум минутам.
Русь.
Сажень примерно равна расстоянию от подошвы до конца пальцев поднятой вверх руки. Произошдо это слово от глагола «сягать» – доставать до чего-либо. Существовало множество различных саженей – мерная, малая, косая, маховая, царская и т. д. Разные сажени – разная длина (от 152 до 248 сантиметров).
русь
У наших предков были и весьма любопытные способы измерения. У славян была такая мера длины, как “вержение камня” – бросок камнем, “перестрел” – расстояние, которое пролетала стрела, выпущенная из лука.
Русь
Есть различные версии происхождения аршинной меры длины. Возможно, первоначально, "аршин" обозначал длину человеческого шага (порядка семидесяти сантиметров, при ходьбе по равнине, в среднем темпе) и являлся базовой величиной для других крупных мер определения длины, расстояний (сажень, верста). Корень "АР" в слове а р ш и н - в древнерусском языке (и в других, соседних) означает "ЗЕМЛЯ", "поверхность земли", и указывает на то, что эта мера могла применяться при определении длины пройденного пешком пути.
русь
ВЕРСТА - старорусская путевая мера (до неё было ''поприще''). Этим словом, первоначально называли расстояние, пройденное от одного поворота плуга до другого до другого во время пахоты. Известны упоминания в письменных источниках 11 века. До царя Алексея Михайловича в 1 версте считали 1000 саженей. При Петре Первом одна верста равнялась 500 саженей- 213,36 X 500 = 1066,8 м.
русь
В Сибири в стародавние времена употреблялась мера расстояния – бука. Это расстояние, на котором человек перестает видеть раздельно рога быка.
Вывод.
Первые единицы длины были не совсем точными и отличались у разных народов. Так возникла необходимость перейти к единой метрической системе.
Литература
Г.И. Глейзер История математики в школе IV – VI классы. Просвещение, М – 2005.
И.Я. Депман, Н.Я. Виленкин За страницами учебника математики. Просвещение, М – 2003.
http://www.kinder.ru


title: Тренажёр. Таблица сложения в пределах 20

text:
9 + 9
7 + 8
5 + 5
4 + 6
2 + 7
8 + 5
6 + 9
3 + 8
7 + 7
4 + 9
9 + 3
9 + 5
18
0
22
19
1
16
15
17
5
10
11
9
16
11
10
12
8
10
15
9
13
14
12
3
15
16
14
13
11
13
12
14
14
15
12
16
13
12
10
14
11
10
12
15
16
14
12
15


Особенности подготовки к итоговой аттестации в 9 классе


Категория состояния как части речи


title: Мобильная связь

text:
IrDA
GPRS
Bluetooth
EDGE
EMS (Enhanced Messaging Service)
MMS
SMS (Short message service)
GPS (Global Position System)
Bluetooth
USB, GPRS


Тридцатилетняя война и Вестфальский мир (1618 – 1648 гг.)


Культура России XVIII века


 Методика подготовки учащихся к написанию сочинения на ОГЭ по русскому языку (задания 15.1, 15.2, 15.3)
Нарушевич Андрей Георгиевич
кандидат филологических наук,
заведующий кафедрой русского
и иностранных языков
ТИ имени А.П. Чехова
  Задание 15.3
    Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-
рассуждение на тему: «Что такое человечность», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-
аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 Задание 15.3. Критерии оценивания
  Задание 15.3. Критерии оценивания
15.3.  Композиция сочинения

  Способы толкования значения слова

 1. Перечисление основных признаков, составляющих понятие.
 Доброта – это душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

2. Перечисление синонимов.
Человечность – это внимательность, чуткость, гуманность.

3.Указание на типичные качества характера, поступки людей, в которых проявляется понятие.
Человечность – это готовность помогать людям, не обижать их словом и делом, понимать и прощать чужие слабости.
 Вступление. Толкование значения слова

          Слово «человечность» обозначает одно из важнейших  качеств человека: стремление помочь тому, кто оказался в беде, не обижать окружающих словом или делом, уважать человеческое достоинство.

  Комментарий

         Я считаю, что в наше время это одно из самых важных слов: люди часто думают только о себе, о своей выгоде, забывая о том, что окружающие нуждаются в доброте и заботе. Каждый хочет, чтобы в нем видели и уважали человека.

  Логический переход. Пример из текста

            В тексте А.И. Куприна можно найти пример, подтверждающий мою мысль. Доктор Пирогов совершил человечный поступок, когда помог семье Мерцаловых, оказавшейся на грани нищеты, причём сделал это очень тактично, не обидев бедняков высокомерием. Не случайно рассказ назван «Чудесный доктор». Герой совершает чудо человечности, спасая людей своей заботой.

  Логический переход. Пример из опыта

             Проявления человечности мы часто встречаем и в повседневной жизни. Например, не так давно мои родители  перечисляли деньги для беженцев с Украины, потому что хотели помочь людям, оказавшимся в страшной беде.

  Вывод

              Таким образом, «человечность» - это одно из тех слов, которые учат нас уважать людей, помогать им. Проявляя человечность, каждый из нас становится чище и лучше - становится настоящим Человеком.

  Задание 15.2

               Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения текста: «Просто чудо совершил этот святой человек».
               Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
               Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование

  Задание 15.2 Критерии оценивания
  Задание 15.2 Критерии оценивания
15.2.  Композиция сочинения

 Вступление.  Моё понимание высказывания

           Чудом мы называем что-то поразительное, удивляющее нас своей необычностью. Почему же поступок доктора назван чудом, а сам Пирогов святым человеком? Для ответа на эти вопросы обратимся к тексту А.И. Куприна.

  Первый пример из текста

            Для Мерцалова, находящегося на грани отчаяния, чудом кажется уже то, что незнакомый человек не остался равнодушным, как многие окружающие, а пришёл на помощь нуждающимся людям.

   Второй пример из текста

             Святыми мы называем людей, которые, не думая о себе, несут в мир добро, творят чудеса. Именно таким изображён доктор Пирогов, не пожалевший ни своего времени, ни денег для  бедняков. Не случайно Мерцалов хочет знать имя человека,  за которого его дети  будут молиться, а Гриша сравнивает доктора с ангелом.

   Заключение

              Итак, А.И. Куприн показывает, что добро может творить настоящие чудеса, изменить к лучшему жизнь окружающих нас людей.

 Задание 15.1

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Александровича Федина «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К.А. Федина.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких-либо комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 Задание 15.1Критерии оценивания
 Задание 15.1Критерии оценивания

    Что требуется от ученика

 истолковать смысл высказывания автора, прокомментировать его слова;
найти в исходном тексте 2 примера языковых средств, упомянутых (или подразумеваемых) в цитате и определить их роль в тексте;
аргументировать в сочинении свой ответ  найденными примерами из прочитанного текста;
логично выстроить всю работу и грамотно её написать.

  Алгоритм работы с текстом

 Композиция сочинения

  Речевые клише

Автора цитаты мы можем назвать по-разному: лингвист, учёный, языковед, автор высказывания, филолог.
Его деятельность также можно передать различными  словами: утверждает, считает, пишет, рассуждает.
Кроме существительного высказывание,  можно использовать слова  цитата, мысль, утверждение, суждение, мнение, слова.
Оценка высказывания может быть передана словами понятно, справедливо, верно, неоспоримо, бесспорно.

  Речевые клише. Вступление

Автор пишет о...
В высказывании ... говорится о...    Действительно...
Как отмечает...
Бесспорно мнение автора о том, что...
Я полностью согласен с ...
Не могу не согласиться с ...
Я поддерживаю мнение...
Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.
Попробую доказать эту мысль примерами из текста.

  Речевые клише. Основная часть

Прекрасным подтверждением этой мысли является текст…
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению № …
Проиллюстрировать названное языковое явление можно на примере предложения ..
Пример можно найти в предложении № …
Рассмотрим предложение... В нём использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как...
Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор использует…
Рассмотрим в качестве примера предложение №… Это подтверждает наш вывод о том, что…

  Речевые клише. Заключение

Таким образом, итак, в заключение, как видим…
Итак, можно увидеть, что…
Нам удалось доказать, что...
В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…
Эти примеры из текста стали убедительным доказательством того, что…

  Как использовать  клише

Выбирайте из списка предложенных конструкций те, которые наиболее точно передают вашу мысль или мысль автора исходного текста.
  Правильно включайте информацию исходного текста в готовые речевые формулы, при необходимости изменяйте их (не забывая о требованиях грамматики и культуры речи).
Продумывайте логические переходы от одной мысли к другой. Каждый абзац сочинения должен представлять относительно законченное целое.

   Правило шести шагов

Нарушевич А.Г. Интерпретируем, анализируем, аргументируем. Пишем сочинение на лингвистическую тему// Русский язык в школе. 2013. № 12

УМК по русскому языку. 5-9 классы Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой, О.В. Загоровской, А.Г.Нарушевича
Когнитивно-коммуникативный  подход.
Установка на активную познавательную деятельность ученика.
Овладение средствами и  способами обращения с информацией.
Текстоцентрический принцип  построения параграфа.
Дифференцированные задания (базового и повышенного уровней).
Ориентация на итоговую аттестацию     в форме ОГЭ

 Нарушевич А.Г., Голубева И.В. Русский язык. Готовимся к ГИА (ОГЭ). Тесты, творческие работы, проекты. М.: Просвещение 2014
Нарушевич А.Г. Тесты для подготовки к ЕГЭ с комментированными ответами. М.: Просвещение, 2015

Тематические тесты по спецификации 2015 года

Теоретический материал
      к каждому разделу

Комментированные ответы с подробным объяснением
Нарушевич А.Г. Сочинение на ЕГЭ. Формулировки, аргументы, комментарии. М.: Просвещение, 2015

Урок 1.  Сформулировать проблему?  Без проблем!
Урок 2.  Учимся комментировать.
Урок 3. Как выявить позицию автора?
Урок 4. Учимся аргументировать свою позицию
Урок 5. С чего начать и чем закончить? Композиция сочинения.
Урок 6. Поговорим об ошибках.
Урок 7. Обобщаем сказанное.

      Контактная информация

Нарушевич Андрей  Георгиевич

 anarushevich@yandex.ru


Особенности работы учителя по реализации требований ФГОС


Белый Бим Чёрное Ухо в скульптуре и киноискусстве


title: Биотические факторы среды

text:
Биотические  факторы среды
Подготовила:

Биотические факторы – совокупность влияний жизнедеятельности одних организмов на жизнедеятельность других, а также на неживую компоненту среды обитания.

Типы комбинаций межвидовых
 взаимоотношений :
благоприятные (+)
неблагоприятные (-)
нейтральные (0)

Оба вида независимы и не оказывают никакого действия друг на друга.
Бабочка и лось
Один вид извлекает пользу, а другой не получает ни вреда, ни выгоды.
Акула и рыба прилипала

Один вид испытывает от другого угнетение роста и размножения.
Светолюбивые травы и ели

Взаимовыгодные отношения.
 мутуализм
 протокооперация
Мутуализм -виды не могут существовать друг без друга.

Протокооперация - совместное существование выгодно обоим видам, но не является обязательным условием жизни.

морской анемон рыба клоун

Каждый из видов оказывает на другой неблагоприятное воздействие.

 Хищный вид питается своей жертвой.

Паразит тормозит рост и развитие своего хозяина и может вызвать его гибель.
Спасибо за внимание


title: Дни недели

text:
DIE WOCHENTAGE
Презентация учителя немецкого языка 1 категории МАОУ»СОШ №10» г Перми Прилуковой Жанны Григорьевны
Am Montag turne ich mit dir
Am Dienstag spiele ich Klavier
Am Mittwoch gehe ich in den Hof
Am Donnerstag jongliere oft
am Freitag bade ich im Flus
Am Sonntag fahre min dem Buss
Am Sammstag springe ich im Saal
Die ganze Woche ist vorbei!!!
Стихотворение для презентации собственного сочинения  написаны мной
для урока немецкого языка в 3 классе


title: История итальянской одежды

text:
История одежды в Италии
Shabalina Alina
Одежда в Италии
    В отличие от сельской архитектуры,  сохранившей традиционные черты до наших дней, крестьянская традиционная одежда стала постепенно выходить из употребления еще в конце XIX в. Дольше всего традиционный костюм носили жители южных областей и островов.
    В наше время итальянцы носят одежду общеевропейского покроя. Крестьяне теперь одеваются так же, как горожане.

Где можно увидеть итальянцев в их национальной одежде
     В горных районах Сицилии и Сардинии и теперь можно еще встретить крестьян в традиционной одежде. В других областях страны народный костюм можно увидеть лишь во время фестивалей песни и танца или в дни больших праздников, сопровождающихся театрализованными спектаклями или соревнованиями по какому-либо виду местного спорта.

Одежда в Италии
      В прошлом традиционные костюмы всех областей Италии отличались яркостью и многообразием. Собственные местные, весьма колоритные костюмы имелись не только в основных крупных, исторически сложившихся областях страны, но и в отдельных провинциях и даже деревнях. Однако, несмотря на отличия в расцветке, отделке и украшениях, основные элементы итальянского народного костюма и их покрой были общими для всех областей страны.
Женский народный    костюм в Италии
    В женскому костюму свойственны: длинная широкая юбка, рубаха с широкими рукавами и так называемый корсаж — короткая кофточка, плотно облегающая фигуру. Неотъемлемой частью женского народного костюма был передник, чаще всего длинный, из яркой ткани.
Мужской народный костюм в Италии
    Мужской традиционный костюм состоял из коротких штанов, белой, нередко вышитой рубахи и короткой куртки или безрукавки. Наиболее характерные мужские головные уборы — шляпа (различных фасонов в разных областях) и берретто, напоминающий по форме чулоколо Его до сих пор носят крестьяне большинства южных областей и островов.


Средства и способы вооруженной борьбы


Принципы и методы диагностики в нейрохирургии
Сайт презентаций по нейрохирургии
Основные клинические симптомы нейрохирургических заболеваний
Нарушение сознания
Судороги
Головная боль
Очаговые симптомы
Нарушения сознания
По типу угнетения-выключения
По типу помрачения
Нормальное сознание - ясное

Синдромы угнетения-выключения сознания:
Оглушение (умеренное, глубокое);
Сопор;
Кома:
Кома умеренная (кома 1);
Кома глубокая (кома 2);
Кома атоническая (терминальная, запредельная) (кома 3).
Шкала комы Глазго(предназначена для количественной оценки уровня сознания)
Открывание глаз
4 балла – самостоятельно
3 балла – на обращение
2 балла – на боль
1 балл – глаза не открывает
Речевой контакт
5 баллов – связывает предложения в единый рассказ
4 балла – говорит отдельные предложения
3 балла – отдельные слова
2 балла – невнятное бормотание
1 балл – не говорит
Двигательные реакции
6 баллов – выполняет все команды
5 баллов - локализует боль
4 балла – не локализует боль
3 балла – патологические сгибания
2 балла – патологические разгибания
1 балла – нет движений

Количественная оценка нарушений сознания по шкале комы Глазго
15 баллов- ясное сознание;
14-13 баллов- оглушение;
12-9 баллов- сопор;
8-4 балла-кома;
3 балла- атоническая кома.
Синдромы помрачения сознания:
Правополушарные
Онейроид;
Дереализационно-деперсонализационные состояния;
Вспышка пережитого в прошлом;
Левополушарные
Сумеречное состояние сознания;
Делирий;
Транзиторная глобальная амнезия.
Синдромы угнетения-выключения сознания:
Посткоматозные бессознательные состояния:
Вегетативное состояние (апаллический синдром);
Стадия разрозненных реакций
Стадия реинтеграции простейших сенсорных и моторных реакций
Стадия реинтеграции простейших психосенсорных и психомоторных реакций
Акинетический мутизм;
Гиперкинетический мутизм
Стадия восстановления понимания речи
Стадия восстановления собственной речи
Мнестико-интеллектуальные нарушения у нейрохирургических больных:
Деменция;
Синдром аспонтанности;
Апатико-абулический синдром;
Эмоционально-аффективные нарушения.
Эпилептические припадки:
Парциальные (фокальные)
Простые (без утраты сознания)
Сложные (комплексные)
Парциальные с вторичной генерализацией
Генерализованные
Абсансы (простые – типичные и сложные – атипичные)
Клонические
Тонические
Клонико-тонические
Атонические
Классификация головной боли:
Первичная цефалгия:
Мигрень;
Кластерная головная боль;
Головная боль напряжения;
Цервикогенная головная боль.
Вторичная цефалгия:
Локальная головная боль вследствие раздражения оболочек мозга и сосудов объемным процессом;
Гипертензивная головная боль;
Громоподобная головная боль (удар в голову при САК).
Инструментальные методы диагностики в нейрохирургии
Порядок обследования больных с острой нейрохирургической патологией:
Рентгеновские методы
Краниография – диагностика переломов свода черепа
КТ – диагностика костной патологии и острых кровоизлияний
Церебральная ангиография – диагностика аномалий развития и стенозов сосудов мозга

МРТ – диагностика подострых и хронических кровоизлияний, опухолей, демиелинизирующих заболеваний, аномалий развития мозга
Люмбальная пункция – диагностика субарахноидальных кровоизлияний и менингита
Порядок обследования больных с острой нейрохирургической патологией:
Ультразвуковые методы:
Эхоэнцефалоскопия – скрининговый метод диагностики объемных образований мозга
ТКДГ – диагностика ангиоспазма, стенозов и окклюзий артерий головного мозга
Методы нейрофизиологии:
ЭЭГ – определение функциональной активности головного мозга
САВП – диагностика аксиальной дислокации
Хирургические методы:
Наложение диагностических фрезевых отверстий – диагностика внутричерепных гематом при отсутствии методов нейровизуализации
Спиральная КТ-спондилограмма:
Спиральная КТ-спондилограмма

Задний транспедикулярный спондилодез
Рентгеновская компьютерная томография мозга:
МРТ головного мозга:
Топографическое картирование спектральной мощности ЭЭГ
Разновидности МРТ головного мозга:
Диффузионно-взвешенная МРТ
Перфузионно-взвешенная МРТ
МР-спектроскопия
МР-трактография
Показания для церебральной ангиографии в неотложной нейрохирургии:
САК нетравматического генеза;
Геморрагические и ишемические инсульты;
Опухоли мозга (уточнение васкуляризации и проходимости синусов);
ЧМТ;
Инородные тела;
Установление диагноза смерти мозга.
Противопоказания к церебральной ангиографии:
Травматический шок;
Нестабильность гемодинамики;
Нарушения глубины и ритма дыхания;
Аллергия на контрастное вещество.
Ангиографические признаки внутричерепных объемных образований:
Бессосудистая зона;
Симптом «Бокала»;
Смещение ангиографической сильвиевой точки;
Штыкообразная деформация передней мозговой артерии;
Смещение средней мозговой артерии относительно сифонно-инцизивной линии.
Каротидная ангиограмма
Вертебральная ангиограмма
Альтернативные методы диагностики сосудистой патологии:
КТ-ангиография: занимает промежуточное место между инвазивными и неинвазивными методами (подразумевает синхронное внутривенное введение контрастного вещества);
МР- ангиография: полностью неинвазивный метод.
КТ-ангиография:
КТ-ангиография:

Фузиформное расширение базилярной артерии
МР-ангиография:


Открытый урок в 11 классе по кабардинской литературе


Личность, индивидуальность, индивид


Династия педагогов


животные южной америки


title: Жизнь древнего человека

text:
Жизнь древнего человека.
Около 3 миллионов лет назад на просторах африканских саванн жили существа, называемые ГУМАНИДАМИ
В те времена существовало две разновидности этих предков.  Одни питались растительной пищей,  другие – животной.
Почему люди стали есть мясо?
Что нужно для охоты?
Инструменты для охоты, разделки мяса и обработки шкур
Как изменилась жизнь у растительноядного человека и человека-охотника?


Художественная культура эпохи Просвещения


В гости к весне


title: Циклы

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
?
i, i2, i3
i <= 8?
i = 1
i = i + 1
i2 = i * i
i3 = i2 * i
i, i2, i3
i2 = i * i
i3 = i2 * i
i = 1,8

  for i=1 to 8
    i2 = i*i
    i3 = i2*i
    print i,i2,i3
    next i
  end
 for i=8 to 1 step -1
    i2 = i*i
    i3 = i2*i
    print i,i2,i3
    next i
end
for i:=1 to 9 step 2
      i2 = i*i
      i3 = i2*i
      print i,i2,i3
end
a = 4: b = 6
while a < b do
   d = a + b
wend
i = 1
while i <= 8
 i2 = i*i
 i3 = i2*i
 print i,i2,i3
 i = i + 1
wend
for i=1 to 8
    i2 = i*i
    i3 = i2*i
    print i,i2,i3
    next i


title: Времена года. Двенадцать месяцев

text:
СВОЯ ИГРА

ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ПДД?
ГОУ СОШ №20
 Ромащенко У.В.

ПЕРВЫЙ РАУНД

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

ВТОРОЙ РАУНД

ФИНАЛ
На что должны обращать внимание эти пешеходы при переходе?

СОБЛЮДАЙТЕ ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ!!!
Светофор -10
В каком порядке сверху вниз  расположены сигналы светофора?

Светофор -20

Чьи сигналы должны выполнять транспорт и пешеходы,  если на перекрёстке работают одновременно светофор и регулировщик?

Светофор -30

В чем отличие автомобильного светофора от пешеходного?

Светофор -40

Для чего некоторые светофоры снабжены звуковым сигналом?

Дорога-10

Как называют людей, идущих по улице?

Дорога-20

Как называется место, где пересекаются улицы или дороги?

Дорога-30

На какие части делится дорога?

Дорога-40
Как называется событие, возникшее в процессе движения по дороге транспортного средства и с его участием, при котором погибли или ранены люди, повреждены транспортные средства, сооружения, грузы либо причинен иной материальный ущерб?

Знаки -10

Что обозначает этот  знак?

Знаки -20

Что обозначает этот  знак?

Знаки -30
Шли из школы мы домой,
Видим – знак на мостовой:
Круг, внутри велосипед,
Ничего другого нет.

Знаки -40

Где устанавливается этот знак?

Помощники-20

По обочине дорогиКак солдатики стоятВсе мы с вами выполняем,Что нам они велят.

Помощники-40

Устройство, чаще в виде бруса на оси, перекрывающее  движение транспорта и пешеходов обычно через железнодорожный переезд.

Помощники-60

Посмотри, силач какойНа ходу одной рукойОстанавливать привыкПятитонный грузовик.

Помощники-80

Что означает этот сигнал регулировщика?

Транспорт-20

Что обозначает этот  знак?

Транспорт-40

Что обозначает этот  знак?

Транспорт-60
С какого возраста разрешается управлять велосипедом при движении по дороге?

Транспорт-80

Что обозначает этот  знак?

Действия на дороге-20

Как называется часть проезжей части, предназначенная для пешеходов?

Действия на дороге-40
По какой стороне проезжей части должны идти пешеходы, двигаясь по её обочине?

Действия на дороге-60

Как должен поступить пешеход, если он не успел закончить переход дороги?

Действия на дороге-80
Как должен поступить пешеход, собирающийся перейти дорогу, если по ней мчится машина со спецсигналами?


Бородинское сражение 5 класс


Как различать причастия и отглагольные прилагательные?


Республика Марий Эл


title: Домонгольская Русь

text:
             Изобразительное искусство Древней Руси
ЛЕКЦИЯ ПЕРВАЯ

 ОТ КРЕЩЕНИЯ РУСИ
ДО
МОНГОЛЬСКОГО НАШЕСТВИЯ
http://prezentacija.biz/
Собор св. Софии в Киеве. ХІ в.
1.1. КИЕВСКАЯ РУСЬ
Собор св. Софии в Киеве. ХІ в. Подкупольное пространство

Собор св. Софії у Києві. ХІ ст.
Богоматір Оранта
Мозаїка вівтарної конхи
Між 1043 та 1046  рр.
Лик Оранты
Мозаика олтарной конхи
Собор св. Софии в Киеве. Мозаики олтарной конхи и подкупольного пространства

Собор св. Софии в Киеве. ХІ в.
Богоматерь Оранта. Мозаика олтарной  конхи
Кафоликон м-ря  св. Луки в Фокиде,
Греция. ХІ в.
Богоматерь на троне. Мозаика олтарной конхи
Собор св. Софии в Киеве. ХІ в. Евхаристия. Мозаика апсиды, фрагмент: подание вина
Собор св. Софии в Киеве. ХІ в. Евхаристия. Мозаика апсиды, фрагмент: подача хлеба
Собор св. Софии в Киеве. ХІ в.   Деисус.   Мозаика триумфальной арки

Собор св. Софии
в Киеве. ХІ в.
Благовещение.
Мозаики
опорних столбов
Собор св. Софии
в Киеве. ХІ в.
Благовещение
Фрагмент мозаики
Архангел Гавриил
Собор св. Софии в Киеве. ХІ в.
Пантократор и архангелы. Мозаика купола
Дочери
Ярослава Мудрого
Фреска
среднего нефа
Мозаика “Христос –
великий иерей”
Скоморохи.
Фреска на лестнице,
ведущей на хоры
ВЛАДИМИРО-
СУЗДАЛЬСЬКАЯ
РУСЬ
Владимир
Дмитриевский собор

1194-1197

1.2.

 Дмитриевский собор.  Фрагмент фрески “Страшный суд”: апостолы и ангелы
 Дмитриевский собор.  Фрагмент фрески “Страшний суд”:  ангелы
Владимир, Дмитриевький собор
Фрагменты фрески “Страшний суд”:
апостолы Андрей и Филипп

Владимир, Дмитриевский собор
Фрагменты фрески “Страшний суд”:
апостолы Павел и Петр
Фрагменты фрески “Страшний суд”:   апостолы Павел и Андрей
Владимир,
Дмитриевский собор

Фрагменты фрески
“Страшний суд”. Ангелы

Богоматерь Владимирская
Икона  константинопольской школы ХІІ в.
Богоматерь Володимирская
Икона  константинопольськой школы ХІІ в.
Иисус Христос
Ветхий Денми
Фреска
(ныне утрачена)
Церковь Спаса
на Нередице,
1199
Фото 1930-х гг.
Св. Георгий.
Фреска диаконника
церкви св. Георгия
в Старой Ладоге.
Последняя чверть XII в.
Старая Ладога, Россия
Св. князья Борис и Глеб
Московская икона. XIV в.
Чудо Георгия о змии. Новгородская школа. XIV ст.
1.3. ИЗ-ПОД МОНГОЛЬСЬКОГО ИГА
Арх. Михаил
Новгород. Конец XIV в.
Покров. Вторая пол. XIV в.
Борис и Глеб на конях
Псков, вторая пол. XIV в.
Пророк Илья
Новгород. XIV – нач. XV в.
Вход Господний в Ерусалим                        Воскресение и сошествие во ад
Из праздничного ряда иконостаса Софийского собора в Новгороде. XIVв.
Чудо Георгия о змии с клеймами
Новгородська школа. XIV в.
Отечество. Новгород, XIV в.
Распятие.  Конец XIV в.
Прохор с Городца
К О Н Е  Ц  П Е Р В О Й  Л Е К Ц И И


История Нового года. Атрибуты новогоднего праздника


title: Нахождение суммы нескольких слагаемых

text:
3
6
8
2
8
=
-
2
8
1
8
1
0
0
+
=
5
8
6
3
9
4
=
+
7
1
3
7
4
3
=
-
312 + 479 + 108

930
950
966
Prezentacii.com