We wish to know the history of our district Yuzhnoportovy
Goals
To find why people do not know the history of their own district.
To find the ways to get introduce the people with the history of       their district.

Hypothesis
    The lack of information is provided for the residents about the history of the place where people live.

Project stages
Survey
Analysis and Systematization
Creating a presentation of the topic

Methods
    To provide more information about the history of the district. Without knowing our history we are not able to create a decent future for our descendants.
Question
Group 1
Group 2
Group 3
Group 4
What is the connection between the history of Kozhukhovo and Peter I ?
3%
15%
25%
30%
Question
Group 1
Group 2
Group 3
Group 4
When did Kozhukhovo become a district of Moscow?
25%
20%
10%
7%
Question
Group 1
Group 2
Group 3
Group 4
Why is the cinema called Svoboda?
0%
5%
0%
0%
Question
Group 1
Group 2
Group 3
Group 4
How was  P.Romanov st. called before ?
75%
50%
25%
15%
Question
Group 1
Group 2
Group 3
Group 4
80%
50%
20%
2%
Question
Group 1
Group 2
Group 3
Group 4
What was  the first film showed in Svoboda?
3%
3%
0%
0%
OUR SCHOOL

Peter D. Saikin was born in 1903 in a village near Moscow Kozhukhovo. He graduated from elementary school, led the peasant economy. At the military service in the frontier troops of Peter Saykina called in 1925.
Vladimir Trofimov covered the officer with his body. At the cost of his own life the brave soldier saved commander.
Trofimov Vladimir Vasilyevich24. 4. 1925 - 19. 1. 1944Hero of the Soviet Union
Romanov Peter Ivanovich6. 6. 1918 - 18. 4. 1945Hero of the Soviet Union

      Peter Romanov- the pilot deputy commander of a bomber  squadron, Hero of the Soviet Union died in the battle for Berline. At the request of the 1-st bearing planet workers, where he worked as a mechanic, as the result of the Soviet people victory over fascist Germany, the street  was named   after the hero.

Semyon Ruvimovich Boguslavskiy
In 1945 He went to the far East to fight against the Japanese Army. The World War II was almost over but in Japan there were still military hostilities.

We are friends
Their actions andtheir names are immortal.


Финляндия 7 класс


title: ЦСКА-2

text:
В центре зала - огромная картина, в центре которой легендарный Всеволод Бобров, одна из ярчайших звезд ЦСКА за всю историю клуба, получает приз от Сталина
Нам рассказали о многих спортсменах ЦСКА, выигрывавших для нашей страны золотые медали на Олимпийских играх, начиная с 1952 года
Два истинно исторических факела: один из них дал старт Играм XXII Олимпиады в Москве, второй зажег огонь Всемирных юношеских игр, проходивших в российской столице в 1998 году
Отдельная экспозиция посвящена армейским спортсменам – участникам Великой Отечественной войны
Отдельный стенд посвящен уникальным экспонатам, принадлежащим к довоенному времени: лыжи, мячи, спортивную обувь и прочие спортивные атрибуты, относящиеся к 20-30-м годам минувшего века


Простые вещества — неметаллы


title: Франсуа Буше

text:
Франсуа  Буше
—французский живописец, гравёр, декоратор. Яркий представитель художественной культуры РОКОКО
Работу выполнила ученица 9 класса «Б»Петрухина ЯнаУчитель: Дьякова Елена Николаевна
Создал многочисленные серии гравюр, иллюстрировал книги Мольера, Боккаччо, Овидея. Работал во многих видах декоративного и прикладного искусства.
Создавал декорации для опер и спектаклей, картоны для королевских шпалерных мануфактур; выполнял орнаментальные росписи изделий севрского фарфора, расписывал веера, исполнял миниатюры и т. п.
Пастушеская сцена
Творчество Буше - как живописца исключительно многогранно. Он обращался к аллегорическим и мифологическим сюжетам
Геркулес и Омфала (1730-е года)
Изображал деревенские ярмарки и фешенебельную парижскую жизнь, писал жанровые сцены, пасторали, пейзажи, портреты.
Осенняя пастораль
Буше был удостоен множества почестей, включая звание придворного художника (1765 год). Активно привлекался к украшению резиденций короля и мадам де Помпадур, частных особняков Парижа.
Фаворитка Людовика XV маркиза де Помпадур, которую он запечатлел на нескольких портретах, была его поклонницей. В последние годы жизни был директором Королевской академии живописи и скульптуры и «первым живописцем короля». Лучшие работы Буше отличаются необыкновенным очарованием и совершенным исполнением.
Творчество
Пейзажи и пасторали
Написанные им в этот период пейзажи окрестностей Бове и Парижа словно перешли со шпалер или эскизов декораций, для которых они создавались, на станковые полотна. Эти красивые декоративные композиции могли быть использованы как фон в любой пасторальной сценке.

Жанровые сцены
В жанровых сценах в интерьере Буше с большим мастерством не только передает детали изображаемых будуаров, костюмы персонажей — дам, занятых туалетом и беседой со служанками, расположившихся за столом матерей или гувернанток с детьми, — но и умеет придать сцене занимательность, объединить всех общим настроением («Завтрак»,Лувр)
Завтрак
Рисунки
Прекрасный рисовальщик, Буше работал не только в технике пастели, но и гуаши; любил сочетать черный и белый мел с сангиной, то есть исполнял рисунок «в три карандаша» по тонированной коричневым тоном бумаге, что создавало изысканные цветовые эффекты.
Для шпалерной мануфактуры он создал более 40 эскизов для шести серий шпалер («Сельские празднества», «История Психеи», «Китайская серия», «Любовь богов» и др.). Рисунки Буше использовались для украшения фарфора и изготовления фигурок из бисквита с изображением детей и пасторальных сцен («Едоки винограда», «Маленький садовник», «Продавец бубликов», все в Эрмитаже)
Картина из Китайской серии
Позднее творчество
В позднем творчестве Буше начинает изменять чувство цвета. В его произведениях появляется сопоставление ярких локальных цветов, придающих «ковровость» его живописи. Он по-прежнему создает пейзажи («Пейзаж с рыбаком и его друзьями», 1770, Метрополитен-музей)

Картины на библейские сюжеты, декоративные композиции в медальонах с пышно оформленными в стиле рококо обрамленьями (они обычно размещались или над дверями, или над зеркалами). У него постепенно вырабатывается легкий, но эффектный штамп, так как от него требуют повторения работ. За это Буше подвергался критике Дидро, всегда, однако, высоко ценившего его дарование.

Купание Дианы 1742г.
Великолепная картина
 написанная на
библейский сюжет.
Я просто восхищаюсь, как
великолепно сочетаются
 цвета этой картины.
 Великолепно переданная
 сцена. Картина заставляет
 тебя погрузиться в этот
античный мир, насладиться
 этими красками жизни. Тебе
хочется  ощутить на себе всю
красоту и великолепие этого
полотна. У меня нет слов,
 чтобы описать это полотно.
Настолько переполнена чаша
внутреннего мира, что хочется
остаться  в этой картине и не покидать её.

Великолепие женских тел. Живая картина, живая флора и фауна.
Я восхищаюсь этим художником, он настолько великий творец, что это
 верх искусства 17-ого века.
Венера,
просящая у
Вулкана
оружие для
 Энея.
Интернет ресурсы
http://ru.wikipedia.org/wiki/Буше,_Франсуа

http://smallbay.ru/boucher.html

http://www.peoples.ru/art/painter/fransua_bushe/

http://www.museum-online.ru/Rococo/Fransois_Boucher

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%83%D0%B0%20%D0%91%D1%83%D1%88%D0%B5&stype=image&noreask=1&lr=50


Весна в русской поэзии и живописи Алексей Кондратьевич Саврасов


Сторонние cms для интернет-магазина


Играем со словами


Понятие одночлена стандартный вид одночлена (7 класс)


Презентация создана Мазанько Еленой Ивановной – учителем биологии ГБОУ СОШ №402 ВАО
 Тканевая совместимость и переливание крови

Гиппократ  (460-377 до н.э.)
Д. Б. Дени
А в 1667 году французский ученый  Д.Б. Дени произвел первое переливание крови от животных к человеку.

Первое переливание крови человеку
Это была технически очень сложная операция. Ведь полая инъекционная игла ещё не была изобретена и  качестве иглы использовали птичье перо. А в качестве шприца- рыбий пузырь. Дени перелил  один стакан крови от ягнёнка больному юноше, страдающему лихорадкой. Больной пережил тяжёлую аллергическую реакцию, но поправился.
                    Первооткрыватели
1873 -1921
Ян Янский. Изучая агглютинацию  он пришёл к выводу о существовании 4  группы крови и дал точное описание всей системы групп крови.
.1868 - 1943
Карл  Ландштейнер.
 В 1900 г. Открыл 3 основные группы крови. В 1830 г. Был удостоен Нобелевской премии.
Поверхностные антигены клеток крови

     На поверхности эритроцита находятся особые белки, называемые антигенами: Антиген  А и Антиген В  или Агглютиногены А и В
В  плазме крови содержатся антитела (агглютинины) альфа и бета. При встрече одноимённых  антигенов А и В с антителами альфа и бета происходит агглютинация.
II группа крови
III группа крови
IV группа крови
I группа крови
             Определение группы крови
               Сыворотка                              Результат
                 Анти-А        Анти-В      Анти-А
                                                         Анти-В
                  Правило Отенберга
Первая группа крови – универсальный донор.

Четвертая группа крови – универсальный акцептор

Вливать не более 500 мл во избежание реакции  агглютинации
      Добровольное   донорство
                                  14 июня – день Донора
Искусственные  заменители крови
Создатель голубой крови - перфторана

Профессор Феликс Федорович Белоярцев  изобрёл препарат – заменитель человеческой крови – перфторан. В основу нового препарата были положены перфторированные углероды, способные растворять в себе  кислород и углекислый газ , т. е выполнять функции газообмена, как природная кровь. Это жидкость голубоватого цвета могла доставлять кислород через мельчайшие капилляры.
            В презентации были использованы сайты:

vse-ok.ucoz.ru
davydkova.lghost.ru
www.dailymail.co.uk
http://ospk-ro.ucoz.ru
http://suntime.ucoz.ru
www.forum.inoe.name
www.vashaibolit.ru
.critical.ru/
www.gatchina.org


Вклад Ломоносова в изучение физики и астрономии


title: Многообразие водорослей

text:
МНОГООБРАЗИЕ ВОДОРОСЛЕЙ
ЗЕЛЁНЫЕ ВОДОРОСЛИ
СРЕДИ НИХ ЕСТЬ ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ И МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ВОДОРОСЛИ.
МНОГИЕ ВИДЫ СПОСОБНЫ ВСАСЫВАТЬ ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА, РАСТВОРЁННЫЕ В ВОДЕ, СПОСОБСТВУЯ ОЧИЩЕНИЮ ЗАГРЯЗНЁННЫХ ВОД.

ОЧИСТИТЕЛЬНЫЕ СООРУЖЕНИЯ
УЛЬВА
АЦЕТАБУЛЯРИЯ
УЛОТРИКС
КРАСНЫЕ ВОДОРОСЛИ ИЛИ БАГРЯНКИ
ЭТО ОЧЕНЬ ДРЕВНЯЯ ГРУППА ВОДОРОСЛЕЙ.
В МОРЯХ ЭТИ ВОДОРОСЛИ ОБИТАЮТ НА САМЫХ БОЛЬШИХ ГЛУБИНАХ.
ИЗ НИХ ДОБЫВАЮТ ГЕЛЕОБРАЗНОЕ ВЕЩЕСТВО  АГАР – АГАР, ИЗ КОТОРОГО ДЕЛАЮТ МАРМЕЛАД.
АГАР – АГАР И МАРМЕЛАД
ПОРФИРА
ФИЛЛОФОРА
БУРЫЕ ВОДОРОСЛИ
ЭТИ ВОДОРОСЛИ ОБИТАЮТ ВО ВСЕХ МОРЯХ НА ГЛУБИНЕ 10 – 80 МЕТРОВ.
ОНИ ОБРАЗУЮТ ОГРОМНЫЕ ЗАРОСЛИ, ПОХОЖИЕ НА ЛЕС.
ОНИ ПРИКРЕПЛЕНЫ К ТВЁРДОМУ ГРУНТУ, ОТЛИЧАЯСЬ ЭТИМ ОТ ДРУГИХ ВОДОРОСЛЕЙ.
ФИКУС
МАКРОЦИСТИС
ЗНАЧЕНИЕ ВОДОРОСЛЕЙ
ОНИ ЯВЛЯЮТСЯ ПОСТАВЩИКОМ КИСЛОРОДА В АТМОСФЕРУ.
НА СВЕТУ ПРИ ПОМОЩИ УГЛЕКИСЛОГО ГАЗА ВОДОРОСЛИ ОБРАЗУЮТ ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА И КИСЛОРОД.
МНОГИЕ ВОДОРОСЛИ ЛЮДИ ИСПОЛЬЗУЮТ В ПИЩУ.
ВОПРОСЫ
1. СКОЛЬКО СУЩЕСТВУЕТ ОТДЕЛОВ ВОДОРОСЛЕЙ?
2. К КАКОМУ ОТДЕЛУ ОТНОСЯТСЯ ВОДОРОСЛИ: ПОРФИРА И ФИЛЛОФОРА?
3. ИЗ КАКИХ ВОДОРОСЛЕЙ ДОБЫВАЮТ АГАР- АГАР?
4. КАКОЙ ОТДЕЛ ВОДОРОСЛЕЙ ОБЫЧНО ПРИКРЕПЛЁН К ТВЁРДОМУ ГРУНТУ?
ОТВЕТЫ
3 ОТДЕЛА
ОТДЕЛ КРАСНЫЕ ВОДОРОСЛИ ИЛИ БАГРЯНКИ
ИЗ КРАСНЫХ ВОДОРОСЛЕЙ
ОТДЕЛ БУРЫЕ ВОДОРОСЛИ
БЕЗ ВОДОРОСЛЕЙ НЕ МОГУТ ЖИТЬ ПОДВОДНЫЕ ОБИТАТЕЛИ, Т. К. ВОДОРОСЛИ – ИСТОЧНИК КИСЛОРОДА


title: География международного туризма

text:
I0
I1
I2
U0
U1
U2
U1 + U2
R0
R1
R2
R1 + R2


title: Интересные факты о витаминах

text:
  D
  E
   IV
     1-3
   III
       2

     0,2
   II
    50-100
      2-3
    I


Дизайн


Вклад Ломоносова в развитие физики


Корни раст-ращ-рос 5 класс


Общие сведения об имени существительном


Абай Кунанбаев


title: Резьба. Крепёжные изделия

text:
Лекция 10. Резьба. Крепёжные изделия
   Резьбой называется поверхность, образованная винтовым движением плоского контура                                                                                по цилиндрической или конической поверхности.

ОБРАЗОВАНИЕ РЕЗЬБЫ.
Фаска - коническая поверхность, образующие которой составляют с осью резьбы 45○ (чаще всего).
Форму и размеры сбегов, недорезов проточек и фасок устанавливает ГОСТ 10549-80.

Элементы резьбы.
Основные параметры резьбы :

      Угол профиля резьбы (α) - угол между смежными боковыми сторонами резьбы в плоскости осевого сечения.

α=60°
°

    Наружный диаметр резьбы (d, D)- диаметр воображаемого прямого кругового цилиндра, описанного вокруг вершин наружной или впадин внутренней цилиндрической резьбы.

Внутренняя резьба

Наружная резьба

    Шаг резьбы (Р) - расстояние по линии, параллельной оси резьбы, между средними точками ближайших одноимённых боковых сторон профиля резьбы, лежащими в одной осевой плоскости по одну сторону от оси резьбы.

     Ход резьбы (Ph)- расстояние по линии, параллельной оси резьбы, между любой исходной средней точкой на боковой стороне резьбы и средней точкой, полученной при перемещении исходной средней точки по винтовой линии на угол 360°.
Для определения хода резьбы нужно сосчитать число заходов резьбы (n), осмотрев торцевую поверхность детали, тогда ход резьбы определяется из выражения:
Ph= Р·n,   где n - число заходов

Стандартные резьбы.
 Изображение резьбы на чертежах (ГОСТ 2.311-68)
       Резьбу изображают:
      а) на стержне - сплошными основными линиями по наружному диаметру резьбы и сплошными тонкими линиями- по внутреннему диаметру.
На изображениях, полученных проецированием на плоскость, перпендикулярную к оси стержня, по внутреннему диаметру резьбы проводят дугу, приблизительно равную 3/4 окружности, разомкнутую в любом месте.

б) в отверстии - сплошными основными линиями по внутреннему диаметру резьбы и сплошными тонкими линиями - по наружному.

Сплошную тонкую линию при изображении резьбы наносят на расстоянии не менее 0,8 мм от основной линии и не более величины шага резьбы.
Границу резьбы проводят до линии наружного диаметра резьбы и изображают сплошной основной.

A
A
A-A

*- место обозначения резьбы.
или штриховой, если резьба изображена как невидимая.

      Фаски на стержне с резьбой и в отверстии с резьбой, не имеющие специального конструктивного назначения , в проекции на плоскость, перпендикулярную к оси стержня или отверстия, не изображают.

     На разрезах резьбового соединения в изображении на плоскости, параллельной к его оси. в отверстии показывают только часть резьбы, которая не закрыта резьбой стержня.
  M16×2- резьба метрическая, наружный диаметр 16 мм, шаг   2 мм, однозаходная, правая;
   M30xl,5LH - метрическая, наружный диаметр 30 мм,  шаг      1,5 мм, однозаходная, левая.

Обозначение метрической резьбы.

×2
G1 - резьба трубная цилиндрическая, нарезана на трубе dy=25 мм (dy - диаметр "в свету"), шаг указан в стандарте, однозаходная, правая.
G11/2 LH - резьба трубная цилиндрическая, нарезана на трубе dy=40 мм, шаг указан в стандарте однозаходная, левая.

Обозначение трубной цилиндрической резьбы.
 Крепёжные изделия
Резьбовые детали, с помощью которых выполняют резьбовые соединения, называют крепежными. К ним относятся болты, винты, шпильки и гайки. Под гайки при соединении деталей подкладывают шайбы, а для исключения самоотвинчивания крепёжных деталей применяют пружинные шайбы, шплинты и др. Форма и размеры этих деталей устанавливаются соответствующими ГОСТами.
Условное обозначение крепежных изделий.
Болт М16×1,5×60…ГОСТ 7796-70
Болт исполнения 1, с номинальным диаметром резьбы d=16 мм, с шагом
P=1,5 мм, длиной l=60 мм:
Винт с диаметром резьбы d=10 мм, с шагом резьбы P=1,5 мм, длиной
l=50 мм:
Винт М10×1,5×50…ГОСТ 1491-80
Гайка исполнения 1, с номинальным диаметром резьбы d=20 мм, с
шагом P=2,5 мм:
Гайка М20×2,5…ГОСТ 5915-70
Шайба исполнения 1, для крепежной детали с диаметром резьбы d=16 мм:
Шайба 16…ГОСТ 11371-78


Спид и его профилактика


Самоиндукция


title: Арены (10 класс)

text:
CnH2n-6
C6H6
+
Br2,FeBr3
-HBr
CH3
CH3
CH3
Br
Br
?
?
?
?
?
?
?
?
?


title: Грибное царство

text:
1
2
3
4
5
6


Брейн-ринг по правилам дорожного движения


Сравнительная характеристика героев


title: Мороженое – сладкая радость

text:
«Мороженое – сладкая радость»
Цель: исследование химического состава мороженого и
определение его химических характеристик.

Задачи:
 изучить литературу по данной теме;
 провести опрос учащихся своей школы;
  определить состав  мороженого двух видов
(ванильное мороженое, мороженое лидер с шоколадной крошкой);
  выявить пищевые добавки, входящие в состав мороженого
и их влияние на организм человека;
провести химический анализ мороженого.

История мороженого
Первое мороженое появилось в Древнем Китае 5 тысяч лет тому назад. Китайцы лакомились снегом и льдом, смешанным с кусочками апельсинов, лимонов и зернышками гранатов.
Состав мороженого
На рисунке показано процентное содержание  различных компонентов в классическом варианте.
Мороженое –
это замороженный сладкий продукт, полученный путем взбивания и последующего замораживания смеси на молочной основе.
Ванильное мороженое:
Сахар – песок, масло коровье, молоко цельное сухое, молоко цельное сгущенное с сахаром,
 вафельный лист (мука пшеничная, крахмал, масло растительное, порошок яичный,
вода питьевая),молоко обезжиренное сухое, стабилизатор – эмульгатор
 (Е 471, Е 466, Е 412, Е 407), ароматизатор,  идентичный натуральному ванилин, вода питьевая.
Мороженое лидер с шоколадной крошкой:
Цельное молоко, сахар, масло, вода, глазурь шоколадная с растительными жирами,
заменитель молочного жира, сливочное масло, сухая молочная сыворотка, сухое цельное и
обезжиренное молоко, стабилизатор – эмульгатор (моно – и диглицериды, гуаровая камедь,
ароматизатор идентичный натуральному – ваниль, эмульгатор – лецитин.
Промышленное производство и
 технология приготовления
мороженого
Базовая технология производства
Приготовление смеси
Фильтрование
Пастеризация
Гомогенизация
Охлаждение
Хранение и созревание
Фризерование смеси
Закаливание и дозакаливание мороженого

Исследование качества  мороженого
Для проведения исследования были выбраны образцы двух видов мороженого.
Обозначим образцы под номерами:
1- Ванильное мороженое
2-Мороженое лидер с шоколадной крошкой.
Обнаружение белков в мороженом
1. В пробирку наливаем растаявшего мороженого.
2.Добавляем воды и встряхиваем.
3.Приливаем раствор гидроксида натрия и раствор сульфата меди, встряхиваем.
4.Определяем окрашивание.
Вывод: появляется ярко – фиолетовое окрашивание связанное с
взаимодействием пептидных связей белковых молекул со свежеосажденным
Cu(OH)2 (биуретовая реакция):

Обнаружение остатков ароматических α-аминокислот
(ксантопротеиновая реакция)

1. В пробирку наливаем растаявшего мороженого.
2.Добавляем воды и встряхиваем.
3. Наливаем концентрированную азотную кислоту. Смесь нагреваем.
4.Определяем окрашивание.

1
2
5. После охлаждения, добавляем раствор аммиака.
6. Наблюдаем изменение цвета.
Вывод: Появляется желтое окрашивание из-за
нитрования остатков ароматических
аминокислот (фенилаланин, тирозин и
триптофан), образующих белки.
Происходит изменение цвета
 с желтого на оранжевый:

Обнаружение углеводов
Фильтруем смесь. К смеси добавляем гидроксид натрия и сульфат меди.
Встряхиваем. Образуется ярко – синий раствор.
 (качественная реакция на многоатомные спирты). Реакцию дают углеводы,
входящие в состав мороженого, например, лактоза и сахароза.
3. Полученный раствор нагреваем.

Вывод: Дисахарид лактоза, содержащийся в молоке,
в альдегидной форме окисляется Cu(OH)2
с образованием различных продуктов окисления.
Гидроксид меди (II) при этом восстанавливается до оранжевого CuOH,
 который затем разлагается до Cu2O красного цвета.
1
2
Обнаружение крахмала в вафельном стаканчике из -  под мороженого
На вафельный стаканчик, капаем спиртовой раствор йода.
Вывод: появляется темно – фиолетовое окрашивание.
(качественная реакция на крахмал).
 Мороженое полезно т.к.• Укрепляет костную ткань.• Снижает кровяное давление.• Снижает риск возникновения рака кишечника.• Повышает иммунитет.• Снижает риск появления почечных камней.• Повышает мозговую деятельность.• Лечит дисбактериоз.
Мороженое вредно:
При сахарном диабете
Болезни печени
Ожирении
Гастритах


Нравственность – это разум сердца


title: С новым учебным годом!

text:
С НОВЫМ УЧЕБНЫМ ГОДОМ !!!

Давайте смеяться,
Давайте дружить,
Давайте учиться,
И весело жить!!!
Кто в школе главный ?
Вот какой загадкой яВсех вас озадачу:Он не меньше чем семьяДля детишек значит.Им расскажет обо всем,Что его ни спросят,Для него особый домОткрывает осень.Скоростей и шума тамОн ограничитель.Угадать не сложно нам,Кто же он?

(Учитель)

 2010 год объявлен Президентом Российской Федерации годом Учителя. Как вы думаете, почему именно этой профессии посвящен целый год?
Если б не было учителя,То и не было б, наверное,Ни поэта, ни мыслителя,Ни Шекспира, ни Коперника.И поныне бы, наверное,Если б не было учителя,Неоткрытые АмерикиОставались неоткрытыми.И не быть бы нам Икарами,Никогда б не взмыли в небо мы,Если б в нас его стараньямиКрылья выращены не были.Без его бы сердца доброгоНе был мир так удивителен.Потому нам очень дорогоИмя нашего учителя!

Какими качествами должен обладать учитель ?
любить и уважать своих учеников;
быть добрым, душевным, отзывчивым ко всем окружающим.

Вот и лето пролетело, все вы отдохнули. Интересно, всё ли вы помните, ничего ли не забыли? Вот сейчас мы это и проверим.
Переставьте буквы и получите новое слово

Орфьптел
(портфель)
Бкинчеу
(учебник)
Нилейка
(линейка)

А как у нас с математикой? Не забыли?
Сколько треугольников?

Задачи - шутки
В комнате веселилось 47 мух. Дядя Гоша открыл форточку, размахивая полотенцем, выгнал из комнаты 12 мух. Но прежде, чем он успел закрыть форточку, 7 мух вернулось обратно. Сколько мух теперь веселится в комнате?
  (32)
 Коза Люська забодала забор, который держался на 7 столбиках. 3 столбика упали вместе с забором, а остальные остались торчать самостоятельно. Сколько столбиков торчат самостоятельно?
(4)

СПОРТИВНЫЕ ЗАГАДКИ
Силачом я стать хочу.Прихожу я к силачу:- Расскажите вот о чем - Как вы стали силачом?Улыбнулся он в ответ:- Очень просто. Много летЕжедневно, встав с постели,Поднимаю я ...
(гантели)

Две ноги кленовыеПодошвы двухметровые:На них поставил две ногиИ по большим снегам беги.
(лыжи)

Исправь ошибки
Листопад
Лис, точна терим распесной,
Леловый, залатой, багряный,
Висёлой, пёстрою стиной
Стаит над светлою паляной.
Бирёзы  желтою резьбой
Блистят в лазури голубой,
Как вышки, ёлочки тимнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в лестве скозной
Просветы в небо, что оконца.

Вспомним таблицу умножения!!!
ПЯТЬ снарядов пролетелииз ШЕСТИ военных пушек,но попали мимо цели -будто выстрелы хлопушек.Командир весьма встревожен,хоть приходится смириться:если ПЯТЬ на ШЕСТЬ умножим,то промашек – целых
 ТРИДЦАТЬ!
На блюдцах для шести ежатпо шесть сухариков лежат.Но смогут ли они их съесть?Ведь ШЕСТЬЮ ШЕСТЬ -аж
ТРИДЦАТЬ ШЕСТЬ!
Плавали в озереСЕМЬ лебедей.Смотрели на каждогопо СЕМЬ людей.И гордо думалГлавный Лебедь:"Количество зрителей –
СОРОК ДЕВЯТЬ".
Кошка гуляет по влажной траве.Ветер гуляету нас в голове.В мире гуляет такая молва:ВОСЕМЬЮ ДЕВЯТЬ
СЕМЬДЕСЯТ ДВА!
Что необходимо для хорошей учебы?
Желание
Любознательность
Терпение
Трудолюбие
Усидчивость
Здоровье
Удачи в новом учебном году!!!


Металлы Общие свойства и получение


title: Я в этот день прекрасный

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Cliquez pour modifier les styles du texte du masque
Deuxième niveau
Troisième niveau
Quatrième niveau
Cinquième niveau


Искусство XX-XXI в. Массовая культура (9 класс)


Сыры Франции - гордость и здоровье нации


Построение таблиц истинности


title: Житие Сергия Радонежского (4 класс)

text:
C:\Documents and

http://www.svyatoysergiy.ru/


title: Яблочный спас

text:
Click to edit title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


Способ фильтрования воды


Ранняя лирика А. Блока «Стихи о Прекрасной Даме»


Язык Гоголя-пейзажиста. Сложные предложения с разными видами связи


title: Памятное событие русской истории: Бородинское сражение

text:
1.http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%EE%F0%EE%E4%E8%ED%F1%EA%EE%E5_%F1%F0%E0%E6%E5%ED%E8%E5
2. http://www.calend.ru/event/4315/
3.http://www.vokrugsveta.ru/encyclopedia/index.php?title=%D0%91%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D1%81%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5
4. http://www.abc-people.com/typework/history/doch1-8.htm
5. http://www.1812panorama.ru/


Содержимое системного блока


Творческий отчет учителя английского языка


title: Экономический рост и развитие

text:
Экономический рост и развитие
Фатеева Татьяна Алексеевна,
учитель истории МБОУ-гимназии №20 г.Тулы
Экономический рост и развитие
Экономический рост – это долговременное увеличение реального объема валового внутреннего продукта (ВВП) как в абсолютных значениях, так и в расчёте на каждого жителя страны.
Экономический рост не означает, что рост ВВП должен увеличиваться каждый год, но в целом направление движения экономики должно идти вверх
Темпы экономического роста
ВВП (реальный) 2012 г. – ВВВ (реальный) 2011 г. = прирост ВВП за 2012 г.

 Прирост ВВП________    x  100%
ВВП (реальный) 2011 г.
При расчете прироста ВВП необходимо учитывать:
имеется ввиду реальный ВВП;
рассчитываются не только абсолютные значения, но и на душу населения;
только долгосрочное увеличение ВВП можно считать экономическим ростом (найдите на стр. 17 показатели роста ВВП России с 1999 по 2008 г. и сделайте вывод)

Россия заняла первое место среди стран "большой восьмерки" (G8) по росту экономики в 2011г. Такие предварительные данные сообщает Росстат.
Рост валового внутреннего продукта (ВВП) РФ в 2011г. по сравнению с 2010г. составил 4,3%.
На втором месте оказалась Германия с ростом ВВП на 3%, за ней следуют Канада (+2,3%), США (+1,7%) и Франция (+1,6%).
В Великобритании экономика выросла за прошлый год на 0,9%, в Италии - на 0,5%, а экономика Японии продемонстрировала падение на 0,9%.
Чем богаче страна, тем ниже её годовые темпы роста (как правило)
"У нас рост экономики приличный был, самый высокий в мире среди крупных экономик после Китая и Индии - 4,2%. Средний рост экономики в Европе, в еврозоне был 3,9%, у нас был 4,2%. Кстати говоря, в еврозоне прогнозируется и Международным валютным фондом, и Всемирным банком отрицательный рост, минус 0,3% в следующем году. В этом году мы все-таки планируем плюс, причем плюс от 4 до 5%", - сказал Путин в интервью Russia Today в преддверии саммита АТЭС.
http://ria.ru/trend/_VVP_RF_2012_31012012/
Факторы экономического роста
Пути достижения экономического роста
Экстенсивный рост
Увеличение количества станков
Прием дополнительных рабочих
Сохранение в неизменном виде технологии производства
Увеличение площади обработанных земель
Разработка новых месторождений
Интенсивный рост
Научно-технический прогресс

Экономия на масштабе (укрупнение производства)
Повышение квалификации работников

Рациональное распределение ресурсов
Типы экономического роста
Равномерный рост стран-лидеров (США, Европа)
Чудеса роста (Япония, Южная Корея, Гонконг)
Трагедии роста (некоторые страны Центральной Африки)
Отсутствие экономического роста (Зимбабве)
Цели экономического роста
Экономическое развитие
Экономическое развитие — структурная перестройка экономики в соответствии с потребностями технологического и социального прогресса.
Показатели уровня экономического развития
ВВП и национальный доход на душу населения

Производство основных видов продукции

Отраслевая структура экономики (соотношение между отраслями материального и нематериального производства)

Уровень и качество жизни населения
Показатели экономической эффективности производства (отношение эффекта, результата к затратам)
Домашнее задание
§ 2, стр. 16-22.

Задания 1,2,3 стр. 27-28

Написать эссе
«Самый бедный – это тот, кто не умеет пользоваться тем, чем располагает»
П.Буаст (1765-1824), французский лексикограф)
Использованные ресурсы
Обществознание. 11 класс. Под ред. Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, А.И.Матвеева. – М., Просвещение, 2011

http://ru.wikipedia.org/wiki/%DD%EA%EE%ED%EE%EC%E8%F7%E5%F1%EA%E8%E9_%F0%EE%F1%F2

http://ru.wikipedia.org/wiki/%DD%EA%EE%ED%EE%EC%E8%F7%E5%F1%EA%EE%E5_%F0%E0%E7%E2%E8%F2%E8%E5

http://politics-31.livejournal.com/262639.html

http://bda-expert.com/files/prognoz-rost.jpg


title: Экскурсия в город Мастеров и Мастериц

text:
Презентация   Страны Музыки
Автор:
Сердюк Алена Николаевна
учитель музыки
1 квалификационной категории
МОУ Игримской СОШ « 1
ТРИ КИТА В МУЗЫКЕ
КИТ - ПЕСНЯ
ПЕСЕННАЯ:
ЛЬЮЩАЯСЯ
БОДРАЯ
ИГРИВАЯ
ПРОТЯЖНАЯ
ПОДВИЖНАЯ
РИТМИЧНАЯ
ОЗОРНАЯ
КАК ЛИВЕНЬ
КАК КАПЕЛЬ
КАК РУЧЕЕК
ЧЕТКАЯ
ПЛАВНАЯ
КИТ - ТАНЕЦ
ТАНЦЕВАЛЬНАЯ:
ЛЬЮЩАЯСЯ
БОДРАЯ
ИГРИВАЯ
ПРОТЯЖНАЯ
ПОДВИЖНАЯ
РИТМИЧНАЯ
ОЗОРНАЯ
КАК ЛИВЕНЬ
КАК КАПЕЛЬ
КАК РУЧЕЕК
ЧЕТКАЯ
ПЛАВНАЯ
КИТ - МАРШ
МАРШЕВАЯ:
ЛЬЮЩАЯСЯ
БОДРАЯ
ИГРИВАЯ
ПРОТЯЖНАЯ
ПОДВИЖНАЯ
РИТМИЧНАЯ
ОЗОРНАЯ
КАК ЛИВЕНЬ
КАК КАПЕЛЬ
КАК РУЧЕЕК
ЧЕТКАЯ
ПЛАВНАЯ
ИГРА:
ОПРЕДЕЛИ ЖАНР МУЗЫКИ
ИГРА:
ОПРЕДЕЛИ ВИД ТАНЦА
ИГРА:
ОПРЕДЕЛИ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
ВЕСЕЛЫЙ МУЗЫКАНТ
МОЛОДЦЫ !!!


title: Бобры

text:
Презентация  Бобры

Воспитатель: Глотова Ирина Сергеевна
I квалификационная категория
Prezentacii.com
Внешний вид бобров
Тело бобров массивное и достигает 1 метра в длину. Хвост уплощенный сверху вниз и покрыт большими роговыми щитками. Пальцы задних ног соединены плавательной перепонкой, а передние лапы свободны. Мех от светло – коричневого до почти черного.
Среда обитания бобров

Бобры поселяются по берегам медленно текущих лесных рек, озер, избегая быстро текущих, а также водоемов, которые промерзают зимой. Очень важно, чтобы у водоемов была  древесно – кустарниковая растительность и растительность мягких лиственных пород – ива, тополь, осина, а также обилие водной и прибрежной растительности, которыми питается бобры.
ЖИЛИЩЕ БОБРОВ
НА ОБЛЮБОВАННОМ ВОДОЕМЕ БОБРЫ УСТРАИВАЮТ НОРЫ ИЛИ ХАТКИ. НОРЫ РОЮТ ЕСЛИ ЕСТЬ КРУТЫЕ БЕРЕГА. ВХОД В НОРУ ВСЕГДА РАСПОЛАГАЕТСЯ НАД ПОВЕРХНОСТЬЮ ВОДЫ.
ХАТКИ СТРОЯТ В МЕСТАХ, ГДЕ РЫТЬЕ НОРЫ
НЕВОЗМОЖНО, - НА НИЗКИХ ЗАБОЛОЧЕННЫХ БЕРЕГАХ И ОТМЕЛЯХ. ОНИ ИМЕЮТ ВИД БОЛЬШОЙ КУЧКИ ХВОРОСТА, СКРЕПЛЕННОГО ИЛОМ. ВЫСОТА ХАТКИ ДО З МЕТРОВ. ВНУТРИ БОЛЬШАЯ ПОЛОСТЬ, ВЫХОДЫ ИЗ КОТОРОЙ ВЕДУТ В ВОДУ.
ПЛОТИНЫ
БОБРЫ СООРУЖАЮТ ПЛОТИНЫ. ПЛОТИНЫ УСТРАИВАЮТ НИЖЕ ПОСЕЛЕНИЯ ИЗ СРЕЗАННЫХ СТВОЛОВ ДЕРЕВЬЕВ, ВЕТОК И ХВОРОСТА, СКРУПЛЯЕМЫХ ГЛИНОЙ, ИЛОМ, КУСКАМИ СПЛАВИНЫ. МОЩНЫМИ РЕЗЦАМИ ЗВЕРИ НЕ ТОЛЬКО ЛЕГКО ПЕРЕГРЫЗАЮТ ВЕТВИ, НО И ВАЛЯТ КРУПНЫЕ ДЕРЕВЬЯ, ПОДГРЫЗАЯ ИХ У ОСНОВАНИЯ СТВОЛА.
БОБРИНАЯ СЕМЬЯ
МАМОЧКА БОБРИХА С МАЛЫШАМИ
БОБРЫ ЖИВУТ СЕМЬЯМИ. СЕМЬЯ СОТОИТ ИЗ ПАРЫ ВЗРОСЛЫХ И  ИХ ПОТОМСТВА. БОБРЯТА РОЖДАЮТСЯ В АПРЕЛЕ, МАЕ И СРАЗУ С ОТКРЫТЫМИ ГЛАЗКАМИ, ПОКРЫТЫЕ МЕХОМ. ЧЕРЕЗ 1-2 ДНЯ ОНИ МОГУТ УЖЕ ПЛАВАТЬ, НО ЖИВУТ С РОДИТЕЛЯМИ И НЕ ПОКАДАЮТ СВОЕ ЖИЛИЩЕ.
ЭТИ УДИВИТЕЛЬНЫЕ ЖИВОТНЫЕ
Бобры у многих народов мира пользовались заслуженным уважением за их удивительные способности и трудолюбие, спокойный и серьезный нрав. Эти животные – герои народного фольклора: сказок, басен, поверий и т.п.
СЛОВО О БОБРАХ
Как известно, бобры добры. Добротою бобры полны! Всем, кто хочет себе добра Нужно просто позвать бобра!
Prezentacii.com


Питание организмов


title: Вычислительные сети

text:
hub
hub
hub
InterNet
dial-up
ADSL
HTTP
FTP
SMTP
POP3
www.qqq.microsoft.ru
http: // www.vasya.ru / images/new/ qq.jpg
http: // www.vasya.ru
ftp: // files.vasya.ru / pub / download / qq.zip


title: Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях

text: 061, 068        112


Уголовная ответственность несовершеннолетних


Технология приготовления блюд из каш


title: Образ Петербурга в творчестве Гоголя, Пушкина и Достоевского

text:
Образ Петербурга в творчестве Н.В.Гоголя , А.С. Пушкина и Ф.М.Достоевского.
Егорова Алёна
Ученица 10 «Б» МБОУ «СОШ 14» г.Назарово Красноярского края
Учитель Решетникова Л.В.
Рассмотреть образ Петербурга в творчестве разных писателей , выявить роль образа Санкт- Петербурга, проследить как меняется его видение на примере произведений Пушкина А.С ,Гоголя Н.В. и Достоевского Ф.М. .
Рассмотреть, как образ города влияет на его жителей.
Цель:
Основан 1703 году Петром I .Город федерального значения Российской Федерации. В 1712—1918 годах — столица Российского государства. Санкт-Петербург — важный экономический, научный и культурный центр России, крупный транспортный узел. Исторический центр Санкт-Петербурга и связанные с ним комплексы памятников входят в список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО.
Санкт-Петербург
В эпоху классицизма Российская империя пропагандировала торжественный, мажорный образ Петербурга как идеального города, рождённого наперекор стихиям в соответствии с рациональными планами просветителей. Придворные поэты воспевали его в одах, пейзажисты круга Фёдора Алексеева создавали картины с видами бескрайних проспектов и площадей, где на фоне грандиозных строений теряются фигуры людей.
В произведениях “Нос”, “Записки сумасшедшего”, “Невский проспект”, “Шинель” создал художественный образ столицы, в котором выражена социальная и нравственная суть города.

Гоголевский Петербург — город нищих чиновников и  бедного люда — противостоит парадному блеску Невского проспекта. Красота главной улицы призрачна и обманчива. Она не может скрыть нищеты и трагизма жизни большей части города, ужасной изнанки столицы.
Образ города в творчестве         Н.В. Гоголя
Враждебнее всего относится Петербург к “маленькому человеку”. В “Записках сумасшедшего” Н. Гоголь словами  чиновника Поприщина, раскрывает противоречивость и несправедливость общественного устройства. ”. Атмосфера безразличия и жестокости сводит его с ума.
Петербург Н. В. Гоголя — это город, в котором фантастическое и реальное находятся в неразрывном единстве. Исчезнувший нос майора Ковалева живет собственной жизнью и к тому же имеет более высокий чин, чем его хозяин. Всюду царит хаос, рушатся привычные представления о добре и зле, главным достоинством становится не честь, а чин. Город способен унизить человека до того уровня, когда он уже перестает замечать степень своего падения.
Петербург Гоголя обманчив , также как и его жители. Образ города носит особую смысловую нагрузку, которая еще больше показывает несправедливость, происходящую в столице. Можно сказать, что Гоголь ополчился против Санкт- Петербурга .
Вывод
Столица Российского государства представляла для Пушкина край красоты и вдохновения. В этом городе он учился, здесь жили его друзья, его любимые женщины, которым впоследствии были посвящены  гениальные творения. Именно в Петербурге он утвердился как творческая личность, здесь были написаны его лучшие произведения.

Петербург в творчестве           А.С. Пушкина
 Впервые с образом Петербурга мы сталкиваемся в романе в стихах "Евгений Онегин". В первой главе этого произведения мы видим, с какой любовью Пушкин описывает  город, раскрывая его через образ Евгения Онегина — главного героя романа, типичного представителя дворянской молодежи.
 И сам автор, и его герой — оба восхищались красотой Петербурга, "упивались" "дыханьем ночи благосклонной.
Наравне с дворянским Петербургом представлен и Петербург простой.
 Но главное в образе Петербурга первой четверти XIX века — это атмосфера приподнятости, ожидания грядущих, перемен, царившая в воздухе, атмосфера ожиданий, перемен и "вольности святой". Отсюда и лексика того времени, которой насыщено произведение: "вольность", "гражданин", "томленье жизнью", "охлажденный ум. На самом деле Петербург в первой половине романа — это город декабристов и, следовательно, город высокой духовности, город красоты и добра, помогающий найти путь к свободе.
Совершенно другой предстает Петербург перед нами в повести "Медный всадник", написанной в 1833 году. Это столица европейского государства, блестящая, богатая, пышная, но холодная и враждебная для "маленького человека".

    В этом произведении автор обращается к образу основателя города — Петру I, который выступает здесь как реальное лицо.  Основная идея поэмы заключается в торжестве "общего над частным",как Петербург главенствует над  своими жителями. Но все же Пушкин поет гимн столице Российского государства, показывая свою преданность городу. Однако  конфликт личности и государства в поэме полностью не разрешен.

Петербург Пушкина ,в одно время , это место вдохновения ,красоты ,свободы и жителей ,и самого города. Однако , все же в его взглядах, столица была величественной и жестокой , такой были и сами петербуржцы. Город не только пейзаж и место действия , но и полноправный герой произведения.
Вывод
В романе “Преступление и наказание” мы встречаемся не с парадной стороной этого прекрасного города, а с черными лестницами, облитыми помоями, дворами-колодцами, напоминающими душегубку. Это город, в котором невозможно быть здоровым, бодрым, полным сил. Он душит и давит. Он — соучастник преступлений, соучастник бредовых идей и теорий.

Образ Петербурга в романе Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание” глубоко символичен. Он является, с одной стороны, социальным фоном, на котором разворачиваются события произведения, с другой — сам выступает действующим лицом

Петербург Достоевского
В романе “Бедные люди” главный герой, Макар Девушкин, постоянно испытывает чувство страха перед громадой дымящего и гремящего Петербурга.
Образ мечтателя в повести “Белые ночи” освещен мягким и печальным полусветом летнего ночного Петербурга. Ночная столица кажется намного спокойней и “дружелюбней”, чем яркий дневной город.
Городской пейзаж несет большую художественную нагрузку. У Достоевского пейзаж — это не только пейзаж впечатления, но и пейзаж выражения. Он внутренне связан с изображаемым человеческим миром и подчеркивает ощущение безысходности, испытываемое героями произведений Достоевского.
Петербург Достоевского – это отрицательный город с массой дурных качеств. Жители Петербурга не отличаются от своего города. Однако Достоевский, как и Пушкин делает столицу героем своих произведений.
Вывод
Образ города имеет свою судьбу. Он живет своей жизнью, имеет свои законы развития. Каждая эпоха в истории русского общества знает свой Петербург. Каждая отдельная личность, творчески переживающая его, преломляет этот образ по-своему. Сам город и его образ имеет огромное влияние на жителей .Столица ломала судьбы или строила их, город полностью властвует над людьми. Поэтому можно рассматривать образ Петербурга ,как отдельного героя произведений.
Итог:


Михаил Юрьевия Лермонтов


title: Механическое движение и плотность вещества

text:
s
t
m
V


title: Первобытные люди

text:
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master title style
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level
Click to edit Master text styles
Second level
Third level
Fourth level
Fifth level


title: Рождение Санкт-Петербурга

text:
Рождение Санкт-Петербурга
Начло застройки при Петре I
	В 1703 году Петром I была взята шведская крепость Ниеншанц, стоявшая в месте впадения реки Охты в Неву. Победа в этой битве означала победу в многолетней Северной войне со шведами. Оценив выгодное в военном отношении положение отвоеванной территории, Петр тут же начал ее освоение постройкой военной крепости.
	Петропавловская крепость, заложенная и построенная основателем города, - ровесница города, свидетельница всей его истории. Отсюда начался Петербург. Закладка крепости состоялась на острове Енисаари (Заячьем острове) 16 мая 1703 года, всего через две недели после взятия крепости Ниеншанц.
	Петр I с большой свитой приплыл тогда на лодках к острову, чтобы лично присутствовать при освящении избранного им места. Царь с заступом в руках дал знак к началу землекопных работ, и лично опустил в выкопанный ров каменный ящик, внутри которого был золотой ковчег с частицей мощей святого апостола Андрея Первозванного. Положив сверху каменную плиту, он покрыл ее собственноручно вырезанными кусками дерна.
	Петр I отличался стремительностью своих действий. Он все делал быстро. И город, задуманный им, рос на глазах со скоростью, пытавшейся настигнуть замыслы своего основателя. В 1712 году город уже стал резиденцией царского двора, сосредотачивая на себе внимание и заботы царя. В начале этого года состоялось торжественное бракосочетание Петра I с Екатериной Алексеевной. В то время Петербургу шел девятый год от рождения, и он еще ничем не напоминал столицу, или хоть сколько-нибудь значительный город. Вся его территория умещалась в самом центре нынешнего Петербурга. Сплошные застройки были только на Петроградской стороне (Городской остров), где тоже была выстроена крепость и неподалеку от нее деревянный собор в честь Святой Троицы.
	Отдельные постройки были на Васильевском острове, среди которых выделялся дворец князя Меншикова. На Выборгской стороне тоже было поселение, и стояла деревянная церковь святого Сампсония, заложенная в 1709 году в память о победе в Полтавской битве.
	На левом берегу Невы, который впоследствии стал центром Петербурга, было выстроено только здание Адмиралтейства с укреплениями, и деревянная церковь святого Исаакия (Петр I родился в день, когда церковью празднуется память святого Исаакия Далматского). Кое-где встречались строения и до самой Мойки. А за Мойкой шли уже леса и болота.
Сверху: Дворец князя Меншикова, Собор святого Сампсония
Снизу: здание Адмиралтейства, Исаакиевский собор
	Царским жильем служил маленький дворец, тот самый, который сейчас называется Домиком Петра Великого, и «зимний» дворец, который стоял на месте нынешнего Эрмитажа. На Городском острове, наиболее заселенной части города, появились уже улицы, но в основном деревянные строения ставились беспорядочно и скученно, что способствовало, конечно, возникновению сильных пожаров. Особенно сильным был пожар, возникший 28 июля 1710 года, за час испепеливший весь Ростовский рынок Петербургской стороны. Таким был Петербург в первые девять лет своего существования. С 1712 года началась быстрая и правильная застройка улиц, площадей, набережных.
Сверху:Домик Петра I
Снизу: Зимний Дворец
	Петербург стал интенсивно заселяться. В 1710 году Петр приказал переселить в Петербург 15000 разных мастеровых людей со всей России. Мастеровые переселялись вместе с семействами.
	Им были отведены земельные участки и построены дома за казенный счет.В 1713 году Петром был издан указ, согласно которому все лица, причисленные к царскому двору, обязаны были строиться дома в Петербурге, так как им предписано было жить в нем безотлучно.
	Петр строил великодержавную столицу, которая ни в чем не должна была уступать европейским городам. Строил с размахом и с большим попечением о красоте города. Для застройки и украшения города были вызваны итальянские и французские архитекторы, хотя в главнейших постройках Петербурга, Петергофа и Кроншлота ясно выразилось его предпочтение голландскому зодчеству. В 1714 году появился указ, воспрещавший строить деревянные дома на набережной Невы, Петербургской стороне, на Адмиралтейском острове между Невой и Мойкой.
	Желая ускорить темпы застройки города, Петр издавал указ за указом. Одним из них запрещалось возведение каких бы то ни было каменных построек по всей России, а все каменных дел мастера вызывались на берега Невы. Он щедро раздавал земельные участки в Петербурге зажиточным людям, обязывая их строиться на них соответственно статусу приближенных императора Российского. Для составления общего плана города Петром был вызван из Парижа архитектор Леблон. Способный, деятельный и знающий архитектор сразу вошел в доверие Петра, который называл его «прямой диковинкой».
	Стараясь войти в мысли и вкусы царя, Леблон хотел использовать водные ресурсы невского устья самым широким образом. По его плану Петербург должен был явить собой некое сочетание Амстердама и Венеции, украшенное во вкусе времен Людовика XV. Центральные части города вместе с Васильевским островом по этому плану разрезались на правильные и неправильные четырехугольники поперечными и продольными каналами. Каналы, расширяясь к месту пересечения, образовывали бассейны, а в середине четырехугольников должны были быть площади, очерченные красивыми зданиями. В центре площадей должны бить фонтаны, а вокруг них разбиты сады. Этот план Леблона никогда не был осуществлен вполне: каналы, прорытые в Литейной части города и на Васильевском острове впоследствии были засыпаны. Но его заботы о благоустройстве города принесли свои плоды. На главных улицах города появились масляные фонари, изготовленные по рисунку Леблона. Для мощения улиц нужны были камни. Поэтому каждому возу при въезде в Петербург вменялось в обязанность иметь три булыжника. В своих докладах царю Леблон говорил и о необходимости установления полицейского надзора за соблюдением внешней чистоты, за безопасностью жителей от грабежей, бродяг и пожаров. И эти меры были приняты. В 1718 году Петр составил указ для впервые образовывавшейся городской полиции, в котором были определены обязанности полицейской власти и правила благоустройства города. Это касалось и пожарных предосторожностей, и содержания улиц и каналов города в чистоте, и торговли продуктами питания, а также задержания воров и бродяг.
	Особой заботой царя был Летний сад, который в ту пору занимал гораздо большую площадь. Он украшался богатыми цветниками, павильонами, гротами, статуями, в том числе и древнегреческой статуей Венеры, которая потом долгое время находилась в Таврическом дворце и потому названная Таврической. Петр сам выписывал для своего любимого сада южные цветы, деревья, кусты. Разбивку сада спланировал Леблон. По его же рисункам был сделан фасад летнего царского дворца в стиле китайской пагоды.
	В некотором удалении от центра вверх по Неве Петром была усмотрена местность, где в 1241 году по преданию была одержана победа над шведами великим князем Александром Невским. Здесь в память об этой победе царь решил построить монастырь Александра Невского. Уже в 1713 году здесь была построена деревянная церковь Благовещения, а в 1717 году были начаты работы по строительству каменного монастыря под руководством и по плану архитектора Трезини.
	В кельях, примыкавших к собору, были отведены места для богадельни, больницы для инвалидов и школы для детей духовного звания, которая называлась Цифирной школой, а потом была преобразована в Духовную академию. В монастыре была также основана казенная типография. Петр любил бывать в монастыре, там долгое время сохранялась кровать, на которой он спал во время говения (время подготовки к причастию). Сейчас эта кровать находится в Летнем дворце Петра I. 30 августа 1724 года было совершено торжественное перенесение мощей святого князя Александра Невского из владимирского Рождественского монастыря в Александро-Невскую лавру. Царь выехал навстречу мощам в Усть-Ижору и на собственной галере, сам стоя за рулем, отвез их в Лавру. Причем на веслах сидели важнейшие сановники.
	Одновременно с застройкой Петербурга, Петром велись работы по созданию замечательных дворцово-парковых ансамблей в Петергофе, Царском Селе, Павловске, Гатчине, Ораниенбауме и Стрельне. В Петергофе начинают строить «забавные дворцы» уже в 1709 году. И здесь царь успевал бывать и входить во все дела и проблемы. Петр I регулярно путешествовал из строящегося Петербурга в строящийся Кронштадт - сначала по берегу, потом на корабле. Для отдыха царя на территории нынешнего Петродворца были построены "заезжие светлицы", с которых и началось строительство города. Это был небольшой скромный домик в голландском стиле - Монплезир, или «попутный дворец». Он предназначался для отдыха царя, его окружения и гостей. Планомерное строительство летней царской резиденции в Петергофе начинается в 1715 году вскоре после торжественной церемонии бракосочетания Петра I с Екатериной Алексеевной.

Кронштадт


Персонажи славянских мифов


Ваш ребёнок идет в школу


Страна Вопросительных местоимений


Решение квадратных уравнений по формуле


title: Дельфины

text:
Дельфины
Prezentacii.com
Дельфины – очень добрые и дружелюбные.
Дельфины любят выступать перед публикой в дельфинариях и морских парках.

Они с удовольствием позволяют людям себя погладить.
Дельфинов можно научить здороваться – махать плавником. Ещё они умеют играть в мяч, …
… высоко выпрыгивать из воды, … даже гулять и танцевать на хвостах!
Иногда дельфины плывут перед кораблём, показывая безопасную дорогу в порт.

Они не раз спасали тонущих людей.
Дельфины, которые обычно участвуют в представлениях, называются дельфины-бутылконосы.
Их длина  - 2 - 4 метра.
Пятнистые и обыкновенные дельфины немного поменьше.
Другая разновидность дельфина – касатка. Это морское млекопитающее достигает 10 метров в длину.
В отличие от других видов дельфинов, у нее белое брюхо.

Все дельфины – представители семейства китовых.
Касатку также называют «кит-убийца», потому что они питаются рыбой, тюленями, птицами и даже другими дельфинами.
Касатки тоже выступают в морских парках и дельфинариях. Они такие же умные и дружелюбные, как и дельфины-бутылконосы.

Вот как касатка может прыгать! Представляете, сколько брызг она поднимет, когда упадет в воду! Если сидеть в первом ряду зрительского зала, промокнешь насквозь!
Морская свинья похожа на дельфина, только немного поменьше. Она тоже принадлежит семейству китовых.
Очертания морды у морской свиньи более округлые, чем у дельфина.
Дельфины – не рыбы, а млекопитающие. Но они могут находиться под водой очень долго!
Чтобы вдохнуть, дельфины поднимаются на поверхность.
Они дышат через специальное отверстие на голове.
Рыбы дышат по водой – жабрами.
Дельфины плавают, двигая вверх-вниз своим плоским хвостом.
Как и другие китовые, дельфины «говорят» друг с другом. Их речь для нас звучит как щелканье и тонкий писк.
Как здорово, что дельфины – такие веселые, общительные, дружелюбные – живут рядом с нами!
Стаи касаток нападают даже на крупных китов. Но на людей они никогда не нападают.


Изоляция – эволюционный фактор


title: Туканы

text:
Туканы
Своё название эти птицы получили из-за того, что представители одного из их видов кричат что-то вроде «токано!»
Туканы живут в равнинных и горных  тропических лесах Южной Америки. Они не строят свои жилища, и  занимают естественные убежища  или выдолбленные дятлами дупла.

У всех видов туканов в окраске туловища преобладает черный цвет, но отдельные части шеи, головы, крыльев, груди, лапы окрашены во все цвета радуги, клюв всегда яркий, благодаря этому туканы считаются одними из самых нарядных птиц

Рацион этих птиц состоит в основном из сочных плодов пальм, орехов, всевозможных ягод и фруктов. Туканы очень необычно питаются-сначала они срывают ягоду кончиком клюва, затем слегка подбросив в воздух, ловят и глотают.

Несмотря на  то что туканы питаются растительностью, они могут при случае поедать и мелких животных : пауков, ящериц, лягушек, жаб, змей, яйца и птенцов других птиц.

Размножаются они раз в году, как и дятлы. Пара птиц торопится на поиски гнезда, в этом отношении туканы от дятлов сильно отличаются. Дело в том, что своим неуклюжим и легким клювом туканы долбить древесину не могут, а гнездятся они исключительно в дуплах. Вот и приходится птицам рыскать в кронах деревьев в поисках подходящего жилища. В кладке у них всего 1-4 круглых яйца, которые  насиживают  оба родителя. Птенцы вылупляются голые и беспомощные. В общей сложности они проводят в гнезде 6-8 недель, а затем кочуют вместе с родителями.

В природе у туканов немного врагов. Яркая окраска и большой клюв, прекрасно маскируют этих птиц в кронах деревьев. Помогают им выживать сообразительность, осторожность и коллективная поддержка. Нападать на туканов могут змеи, хищные птицы и дикие кошки. Местное население всегда охотилось на туканов из-за вкусного мяса, и  яркие перья , они использовались для изготовления  украшений.

конец


Половое размножение покрытосеменных раст


title: Химическая организация клетки

text:
ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ. НЕОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА.
Единство живой и неживой природы
Русский ученый В.И.Вернадский, проводя детальный анализ содержания элементов в земной коре и в живых организмах, пришел к выводу, что качественный состав этих объектов близок.
Он предполагал, что в живом организме когда-нибудь будут найдены все элементы периодической системы, обнаруженные в неживой природе Земли.
Действительно, к настоящему времени в организме человека надежно установлено присутствие около 70 элементов периодической системы.

Группы химических элементов
Макроэлементы
Микроэлементы
Ультрамикроэлементы
Макроэлементы
а) H, O, C, N - 98%
+ S, P - биоэлементы, образуют органические соединения.
б) K, Na, Ca, Mg, Fe, Cl - около 2%
K, Na, Cl – проницаемость клеточных мембран, проведение нервного импульса.
P, Ca – формирование костной ткани, прочность костей.
Ca - обеспечивает свертываемость крови.
Fe – входит в состав гемоглобина.
Mg - входит в состав хлорофилла у растений, в состав ферментов у животных.

Микроэлементы
Содержание около 0,02%
Zn входит в состав инсулина – гормона поджелудочной железы, усиливает активность половых желез.
Cu обеспечивает рост тканей, входит в состав ферментов.
I входит в состав тироксина – гормона щитовидной железы.
Zn входит в состав инсулина - гормона поджелудочной железы.
F входит в состав эмали зубов.
Co входит в состав витамина В12
Mn обеспечивает обмен веществ.
B отвечает за процесс роста.
Mo отвечает за использование железа, за задержку фтора в организме.

Ультрамакроэлементы
Ультрамикроэлементы составляют менее 0,0000001 % в организмах живых существ, к ним относят золото, серебро оказывают бактерицидное воздействие, ртуть подавляет обратное всасывание воды в почечных канальцах, оказывая воздействие на ферменты.
Так же к ультрамикроэлементам относят платину и цезий.
Некоторые к этой группе относят и селен, при его недостатке развиваются раковые заболевания. Функции ультрамикроэлементов еще мало понятны.
Недостаток макро- и микроэлементов приводит к различным заболеваниям. И чтобы их предотвратить, необходимо употреблять определенные продукты питания.
При недостатке кальция развивается остеопороз (мягкость, пористость костей), замедление роста скелета. Необходимо употреблять молочные продукты.
При недостатке магния мускульные судороги, потеря жидкости организмом. Продукты: овощи, фасоль, орехи, молоко, фрукты.
При недостатке хлора- сухость кожи. Продукты: вода, поваренная соль.
При недостатке натрия – головная боль, слабая память, потеря аппетита. Продукты: помидоры, абрикосы, горох, поваренная соль.
При недостатке калия –аритмия сердечных сокращений, внезапная смерть при увеличении нагрузок. Продукты – бананы, сухофрукты, картофель, помидоры, кабачки.
Фосфор – внешние признаки недостаточности неизвестны. Содержится в рыбе, молочных продуктах, грецких орехах, гречке.
При недостатке железа развивается анемия. Необходимо употреблять печень, мясо, зеленые листья овощей.
При недостатке фтора – разрушение зубов. Продукты- рыба, вода.
При недостатке цинка – повреждения кожи. Продукты – мясо, морские продукты.
При недостатке йода развивается зоб. Необходимо употреблять хурму, морепродукты, йодированную соль.

Вода
Вода играет уникальную роль как вещество, определяющее возможность существования и саму жизнь всех существ на Земле.
Она выполняет роль универсального растворителя, в котором происходят основные биохимические процессы живых организмов.
Уникальность воды состоит в том, что она достаточно хорошо растворяет как органические, так и неорганические вещества, обеспечивая высокую скорость протекания химических реакций и в то же время — достаточную сложность образующихся комплексных соединений.
Благодаря водородной связи, вода остаётся жидкой в широком диапазоне температур, причём именно в том, который широко представлен на планете Земля в настоящее время.
Содержание воды в разных органах человека
Минеральные соли
Кроме воды, в числе неорганических веществ, входящих в состав клетки, нужно назвать соли, представляющие собой ионные соединения. В водном растворе они диссоциируют с образованием катиона металла и аниона кислотного остатка.
Для процессов жизнедеятельности клетки наиболее важны
Катионы: K, Na, Ca, Mg .
Анионы: H2PO4, Cl, HCO3.

Значение солей
Концентрация ионов на внешней поверхности клетки отличается от их концентрации на внутренней поверхности. На внешней поверхности клеточной мембраны очень высокая концентрация ионов натрия, а на внутренней поверхности высока концентрация ионов калия. Вследствие этого образуется разность потенциалов между внутренней и внешней поверхностью клеточной мембраны, что обусловливает передачу возбуждения по нерву или мышце.
Ионы кальция и магния являются активаторами многих ферментов.

Значение солей
От концентрации солей внутри клетки зависят ее буферные свойства.
Буферность – это способность клетки поддерживать слабощелочную реакцию на постоянном уровне.
Буферность внутри клетки обеспечивается анионами H2PO4 и НРО4.
Во внеклеточной жидкости и в крови роль буфера играют Н2СО3 и НСО3.
Анионы слабых кислот и слабые щелочи связывают ионы водорода и гидроксид-ионы, благодаря чему реакция внутри клетки не изменяется.

Значение солей
Соляная кислота создает кислую среду в желудке, ускоряя переваривание белков пищи.
Ионы кальция и фосфора содержатся в костной ткани.
Минеральные соли поступают в клетки организма из внешней среды. Избыток солей вместе с водой выводится из организма во внешнюю среду.

Ответьте на вопросы
Какие неорганические вещества входят в состав клетки?
Сколько процентов воды в среднем содержится в организме человека?
Перечислите свойства воды.
Назовите функции воды.
Что такое буферность?
Какими анионами она поддерживается?
Каковы функции катионов калия, натрия, кальция?


title: Величины (4 класс)

text:
                56+20=66

                420-100=410

                640+60=700

                80*0=80

                50*0=0

                25*1=26

?


title: Деление 5 класс

text:
100
+49
:15
17
+17
90
:3
3
7
3
?
?
?
    1.

     1.
    2.

     2.
    3.
     3.
    4.
     4.
    5.
     5.


Учимся произносить звук [Р]


title: Эволюция человека 11 класс

text:
Australopithecus africanus
Homo habilis
Australopithecus afarensis
Homo Habilis
Homo rudolfensis
Homo georgicus


title: Профилактика подросткового суицида

text:
Профилактика подросткового суицида
Презентацию подготовила:
педагог-психолог ГБОУ СОШ №369 г. Москвы
Макарова И. Н.
15  ПРАВИЛ  ОБЩЕНИЯ  С  ЧЕЛОВЕКОМ  С  СУИЦИДАЛЬНЫМИ  МЫСЛЯМИ
1. Попытайтесь  убедить  человека обратиться  к специалистам (психолог, врач, невропатолог).
2. Разработайте стратегию  помощи, если человек отказывается от помощи специалистов.
3. Будьте заинтересованы судьбе этого человека и готовы помочь
4. Оцените его внутренние  резервы – найдите их
5. Позвольте выговариваться – человек почувствует облегчение
6. Не  оставляйте  в одиночестве
7. Поддерживайте его и будьте ненавязчиво настойчивы в позитиве - дайте ему эмоциональную  опору
8. Давайте  больше позитивных установок, т.к. в состоянии душевного кризиса нужны строгие утвердительные указания.
9.  Будьте компетентны в данном вопросе - соблюдайте такт, терпение, обратитесь за консультацией к специалисту
10. Убедите его  в  том, что  он  сделал верный  шаг,  приняв  вашу помощь
11. Помогите ему осознать или вспомнить  его  способность  анализировать и воспринимать советы окружающих
12. Помогите осознать, что следует   принять во внимание  и другие  возможные источники  помощи: друзей, семью, врачей, священников, муллы к которым  можно обратиться
13. Помогите отвлечься от негативных мыслей, что поможет вернуть  душевные силы  и стабильность
14. Внушите ему чувство уважения к собственной жизни и к себе самому
15. Примените технику 2 колонок – негатив превратите в позитив

Педагогам и родителям важно знать, в чем заключается проявление пред суицидального поведения. Признаки эмоциональных нарушений:
	• потеря аппетита или импульсивное обжорство, бессонница или повышенная сонливость; • частые жалобы на соматические недомогания (на боли в животе, головные боли, постоянную усталость, частую сонливость); • необычно пренебрежительное отношение к своему внешнему виду; • постоянное чувство одиночества, бесполезности, вины или грусти; • ощущение скуки при проведении времени в привычном окружении или выполнении работы, которая раньше приносила удовольствие; • уход от контактов, изоляция от друзей и семьи, превращение в человека одиночку; • нарушение внимания со снижением качества выполняемой работы; • погруженность в размышления о смерти; • отсутствие планов на будущее; • внезапные приступы гнева, зачастую возникающие из-за мелочей; • пессимистическая оценка своего прошлого, избирательное воспоминание неприятных событий
      • пессимистическая оценка своего нынешнего состояния, отсутствие перспектив в будущем

К внешним проявлениям относятся:
	• тоскливое выражение лица (скорбная мимика), гипомимия, амимия; • тихий монотонный голос, замедленная речь;  • краткость ответов, отсутствие ответов; • ускоренная экспрессивная речь; • общая двигательная заторможенность, бездеятельность, адинамия, двигательное возбуждение; • стремление к контакту с окружающими, поиски сочувствия, апелляция к врачу за помощью; • эгоцентрическая направленность на свои страдания

Вегетативные нарушения
	• Чувство физической тяжести, душевной боли в груди
	• Ощущение стесненного дыхания, нехватки воздуха
	• Нарушение менструального цикла.
	• Пища ощущается безвкусной
	• То же в других частях тела (голове, животе)
	• Нарушение ритма сна
	• Слезливость
	• Ощущение комка в горле
	• Повышенное артериальное давление
	• Сухость во рту («симптомы сухого языка»)

• Головные боли
• Снижение веса тела
• Повышение веса тела
• Снижение аппетита
• Отсутствие чувства сна
• Запоры
• Повышенная сонливость
• Тахикардия
• Расширение зрачков
• Бессонница

Когда следует обращаться за профессиональной помощью
 	Затянувшаяся депрессия и одиночество становятся опасными, если:
• Вы чувствуете враждебность к людям, к которым раньше относились хорошо;
• У вас нет интереса к чему бы то ни было;
• Ваше здоровье существенно подорвано;
• Вы попадаете в зависимость от лекарств или алкоголя;
• Вы избегаете общества и большую часть времени проводите в одиночестве;
• Вы думаете о самоубийстве

Об этих признаках очень важно рассказать кому-нибудь, сведущему в консультативной работе с людьми в состоянии горя.

Помните, что обращение за профессиональной помощью отнюдь не является слабостью, а, наоборот, говорит о мужестве и решимости.

ПРИЗНАКИ, СВИДЕТЕЛЬСТВУЮЩИЕ О СУИЦИДАЛЬНОЙ УГРОЗЕ
Поведенческие
Любые внезапные изменения в поведении и настроении, особенно отдаляющие от близких
Склонность к неоправданно рискованным поступкам.
Чрезмерное употребления алкоголя или таблеток.
Посещение врача без необходимости.
Нарушение дисциплины или снижения качества работы или учебы.
Расставание с дорогими вещами или деньгами
Приобретение средств для суицида
Подведение итогов, приведение дел в порядок, приготовление к уходу.
Пренебрежение внешним видом, аккуратностью в быту.

Словесные
Уверения в беспомощности и зависимости от других
Прощание
Разговоры или шутки о желании умереть.
Разговоры или шутки о желании умереть.
Высказывание самообвинения.
Двойственная оценка значимых событий.
Медленная, маловыразительная речь.

Эмоциональные
 Амбивалентность
 Беспомощность – безнадежность
 Переживание горя
 Признаки депрессии: нарушение сна или аппетита, повышенная возбудимость, отсутствие удовлетворения, печаль, грусть.
 Несвойственная агрессия или ненависть к себе.
 Вина или ощущение неудачи, поражения
 Чрезмерные опасения или страхи
Чувство мало значимости, никчемности, ненужности.
Рассеянность или растерянность

Риск суицидального поведения увеличивается в случае:
• Наличия предыдущей (незаконченной) попытки суицида. • Тенденции к самоповреждению (аутоагрессия). • Наличия суицидальных попыток в семье. • Алкоголизма. Длительное злоупотребление алкоголем способствует усилению депрессии, чувства вины и психической боли, которые часто предшествуют суициду. • Хронического употребления наркотиков и токсических препаратов. Они ослабляют мотивационный контроль нд поведением человека, обостряют депрессию, вызывают психозы. • Аффективных расстройств, особенно тяжелых депрессий. • Хронических или смертельных болезней. • Тяжелых утрат, например смерти родителя, особенно в течение первого года после потери. • Лично-семейных конфликтов (развод, болезнь, одиночество, неудачная любовь, оскорбления со стороны окружающих, половая несостоятельность). • Конфликтов, связанных с антисоциальным поведением, в том числе опасение уголовной ответственности; боязнь иного наказания или позора. • Материально-бытовых трудностей. • Конфликтов, связанных с учебой (неуспехи в учебе).

Требования к проведению беседы с подростком, размышляющим о суициде.

	Для начала автор рекомендует не просто принять суицидента как личность, способную на самоубийство, но и признать за человеком формальное право совершить такой шаг. А во время самого диалога взрослому рекомендуется:

    	 1.   Внимательно слушать собеседника, так как подростки очень часто страдают от одиночества и не возможности излить перед кем то свою душу.
  	2. Правильно формировать вопросы, спокойно и доходчиво расспрашивая о сути тревожащей ситуации и о какая помощь необходима.
  	3.  Не выражать удивление от услышанного и не осуждать за любые, самые шокирующие высказывания.
	4.  Не спорить и не настаивать на том, что его беда ничтожна, ему живется лучше других, по сколько высказывания типа “у всех есть такие же проблемы” заставляют ребенка ощущать себя более ненужным и бесполезным.
 	5.  Постараться изменить романтико – трагедийный ореол представлений подростка о собственной смерти.
	6.  Не предлагать не оправданных утешений, поскольку подростки зачастую не способны принять советы, но подчеркнуть временный характер проблемы.
 	7.  Привести конструктивные способы ее решения.
	Одновременно стремиться вселить в подростка надежду, которая, однако, должна быть реалистичной и направленной на укрепление его сил и возможностей.
Рекомендации                               родителям
Рекомендации родителям застенчивого ребенка и педагогам должны включать следующие моменты:
 	1. Фон общения с ребенком должен быть спокойным и доброжелательным.

    2.  Необходимо свести до минимума критику и негативные оценки поведения ребенка, а в отношении его личности такие оценки вообще недопустимы.

    3.  Главный козырь взрослых — это терпение и тактичность.

    4.  Необходимо развивать у ребенка инициативность и самостоятельность.

    5. В быту необходимо стимулировать ребенка к разностороннему общению: обратиться к кому-то с просьбой, отдать что-либо (деньги — продавцу, телеграмму — телеграфистке и т. д.). На первых этапах присутствие и участие знакомого взрослого обязательно.
Мы все умрем, людей бессмертных нет.
И это все известно и не ново.
Но мы живем, чтобы оставить след,
Дом иль тропинку, дерево иль слово.
Им не исчезнуть начисто, дотла.
Спешите ж делать добрые дела!!!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Наука и образование в первой половине XIX века
8 класс
Проверка домашнего задания
Каковы были настроения русского общества после подавления восстания декабристов?
Как прявлялись оппазиционные настроения?
Что такое теория официальной народности? Кто ее автор? С какой целью она была создана?
Когда в России оформилась течение славянофилов и западников? Кто были их идеологи и представители?
Сравните идеи «теории официальной народности»
     и взгляды славянофилов.
Когда в России начинают распространяться социалистические теории
Кто является основателем «русского социализма»?
П.Я. Чаадаев
Н.П. Огарев и А.И. Герцен
Система образования в первой половине XIX века

Университеты
Общеобразовательная школа
Высшая школа
Приходские училища (1 год) Для детей «самых низших сословий»
Уездные училища (3 года) для детей купцов, ремесленников, др. городских жителей
Гимназии (7 лет) Для детей дворян, купцов, чиновников
Академии
Московский университет в XIX веке
Неизвестный художник.
Портрет гимназиста Кайдалова
Рескрипт Николая I об основах нового устройства учебных заведений (19 августа1827 г.)
Александр Семенович! Вам известно, что, почитая народное воспитание одним из главнейших оснований благосостояния державы, от бога мне врученной, я желаю, чтоб для оного были постановлены правила, вполне соответствующие истинным потребностям и положению государства. Для сего необходимо, чтоб повсюду предметы учения и самые способы преподавания были по возможности соображаемы с будущим вероятным предназначением обучающихся, чтобы каждый, вместе с здравыми, для всех общими понятиями о вере, законах и нравственности, приобретал познания, наиболее для него нужные, могущие служить к улучшению его участи, и, не быв ниже своего состояния, также не стремился чрез меру возвыситься над тем, в коем, по обыкновенному течению дел, ему суждено оставаться. Комитет, под председательством вашим занимающийся устройством учебных заведений, признал сию необходимость, но в настоящем порядке многое противно предположенному им правилу. До сведения моего дошло, между прочим, что часто крепостные люди, из дворовых и поселян, обучаются в гимназиях и других высших учебных заведениях. От сего происходит вред двоякий: с одной стороны, сии молодые люди, получив первоначальное воспитание у помещиков или родителей нерадивых, по большей части входят в училища уже с дурными навыками и заражают ими товарищей своих в классах или чрез то препятствуют попечительным отцам семейств отдавать своих детей в сии заведения; с другой же, отличнейшие из них, по прилежности и успехам, приучаются к роду жизни, к образу мыслей и понятиям, не соответствующим их состоянию. Неизбежные тягости оного для них становятся несносны, и оттого они нередко в унынии предаются пагубным мечтаниям или низким страстям.
Николая I
Университеты
Дерптский университет. 1802 г
Казанский императорский университет. 1804 г.
Харьковский университет. 1805 г.
Виленский университет. 1803 г.
Петербургский университет. 1819 г.
Киевский университет. 1834
Развитие наук в России
Николай Иванович Лобачевский
В. Я. Струве
Василий Владимирович Петров
Э.Х. Ленц.
Б.С. Якоби
 Е.А. и М.Е. Черепановы.
Николай Иванович ПИРОГОВ
Н.Н. Зинин
Г. И. Невельской
П. П. Аносов.


title: Обзор жизни и творчества Н.С.Лескова. Особенности сюжета повести «Очарованный странник» («Чернозёмный Телемак», 1873)

text:
	Elizabeth II's full name is Elizabeth Alexandra Mary. She was born on April 21, 1926. She never went to school and was taught by home tutors. In 1947 she married Prince Philip; he was created Duke of Edinburgh. A year later she gave birth to a son, Charles. In 1950 she gave a birth to a daughter, Anne. Elizabeth succeeded to the throne after the death of her father in February in 1952. Her second son, Andrew, was born in 1960 and the third, Edward, in 1964.
The Queen
Prince Philip
The Duke of Edinburgh
Prince
Charles
Prince
of
Wales
Lady
Diana
Spencer
Princess
Anne
The
Royal
Princess
Captain
Mark
Phillips
Prince
Andrew
The Duke
Of
York
Sarah
Ferguson
Sophie
Rhys-
Jones
Prince
Edward
Earl of
Wessex
Prince
William
Prince
Henry
Peter
Phillips
Zara
Phillips
Princess
Beatrice
Princess
Eugenie
Louise
James
The order of succession to the British Throne
1. HRH The Prince Charles, The Prince of Wales (1948)
2. HRH Prince William of Wales, eldest son of The Prince Charles (1982)
3. HRH Prince Henry of Wales, younger son of The Prince Charles (1984)
4. HRH The Prince Andrew, The Duke of York, second son of HM Queen Elizabeth II (1960)
5. HRH Princess Beatrice of York, elder daughter of The Prince Andrew (1988)
6. HRH Princess Eugenie of York, younger daughter of The Prince Andrew (1990)
7. HRH The Prince Edward, The Earl of Wessex, youngest son of HM Queen Elizabeth II (1964)
8. James Alexander Philip Theo Mountbatten Windsor, Viscount Severn, son of HRH The Prince Edward, The Earl of Wessex (2007)
9. Lady Louise Alice Elizabeth Mary Mountbatten Windsor, daughter of HRH The Prince Edward, The Earl of Wessex (2003)
10. HRH The Princess Anne, The Princess Royal, only daughter of HM Queen Elizabeth II (1950)
11. Peter Phillips, son of The Princess Anne (1977)
12. Zara Phillips, daughter of The Princess Anne (1981)
	The Queen celebrates her actual birthday on 21
April. She also celebrates her official birthday on either
the first or the second, and sometimes the third, Saturday
in June.
	King Edward VII, who was born on 9 November, was
the first Sovereign to mark his official birthday on a
separate day to his actual birthday throughout his reign,
holding celebrations in either May or June.
Trooping the Colour
Afterwards the Royal Family gathers
on the balcony of Buckingham Palace
to watch a Red Arrows fly-past.
Thousands of spectators watch
as the Queen marks her official
birthday with Trooping the
Colour.
The Queen's Role
Head of State
As Head of State, the Queen goes on official State visits abroad. She also
invites other world leaders to come to the United Kingdom. During their
visit, Heads of State usually stay at Buckingham Palace  or sometimes at
Windsor Castle or Holyroodhouse in Edinburgh.
Head of the Armed Forces
The Queen is also the Head of the Armed Forces. She is the only person
who can declare when the country is at war and when war is over.
Head of the Church of England
The Queen is Head of the Church of England - a position that all British
monarchs have held since it was founded by Henry VIII in the 1530s.
The Queen appoints archbishops and bishops on the advice of the Prime
Minister. The spiritual leader of the Church of England is the Archbishop of
Canterbury.
Represents the Nation
The Queen represents the nation at times of great celebration or sorrow.
	Being the Queen is a really busy job. Elizabeth II gets up early and begins
her day by looking through the newspapers. The Queen has daily meetings with
her Private Secretary who helps her to go through her paperwork, and lots of
meetings with ambassadors, new judges, and bishops.
	She opens hospitals, bridges and factories. Once a week, the Queen has
a meeting with the Prime Minister and they discuss government business.
Elizabeth II has to work from early morning until late at night and people watch
her all the time.
Queen Elizabeth II is the 40th  monarch since William the Conqueror obtained the crown of England.
Tony Blair is the first Prime Minister to have been born during The Queen's reign. He was born in early May 1953 - a month before the Coronation.
During her reign, The Queen has undertaken over 256 official overseas visits to 129 different countries.
The Queen has opened 15 bridges in the United Kingdom during her reign.
The Queen has given over 91 State banquets during her reign.
The Queen and The Duke of Edinburgh have sent about 37,500 Christmas cards during The Queen's reign.
The Queen learnt to drive in 1945 when she joined the Army.
In 1969 the first television film about the family life of the Royal Family was made, and shown on the eve of the Investiture of Prince Charles as Prince of Wales.
In 2002, at 76 years of age, The Queen was the oldest monarch to celebrate a Golden Jubilee. The youngest was James I (James VI of Scotland) at 51 years.
The Queen has received over 3 million items of correspondence during her reign.
Over the reign, Her Majesty has given regular Tuesday evening audiences to 10 British Prime Ministers.
The Queen sent her first email in 1976 from an Army base.
In 1997, The Queen launched Buckingham Palace's first official website.
The Queen has opened Parliament every year except 1959 and 1963, when she was expecting Prince Andrew and Prince Edward respectively.
The Queen was the first British Monarch to visit China when she visited in 1986.
In summer 2005, The Queen opened the first "children's trail" in the Buckingham Palace garden for the Summer Opening.


Онегин, добрый мой приятель


Песня «Котёнок щенок»


title: Методика воспитательной работы в ДОУ

text:
Методика воспитательной работы в ДОУ
Методическая работа - это целостная, основанная на достижениях науки, передового опыта и анализе затруднений педагогов, система мероприятий, направленная на повышение мастерства каждого педагога, на обобщение и развитие творческого потенциала коллектива, на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития детей.
Целью методической работы в ДОУ является
создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса.

Создание эффективных условий для всестороннего непрерывного развития детей, качества профессионального развития педагогов дошкольного учреждения, взаимодействия с семьей определяет основные задачи методической работы:

1. Обучение и развитие педагогических кадров, управление повышением их квалификации.

2. Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта педагогов ДОУ

3. Подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса.

4. Координация деятельности  ДОУ и семье в обеспечении всестороннего непрерывного развития воспитанников.5. Координация деятельности  ДОУ с учреждениями окружающего социума для реализации задач развития воспитанников и  ДОУ в целом.6. Анализ качества работы с целью создания условий для обеспечения позитивных изменений в развитии личности воспитанников через повышение профессиональной компетентности педагогов.
Подходы к организации методической работы в ДОУ основаны на:
системно-деятельном подходе: понимании целей и задач деятельности ДОУ, его статуса и условий, а также обеспечения целостности образовательного процесса в условиях использования вариативных программ и технологий с учетом влияния на него внешних и внутренних связей;

личностно-ориентированном подходе: обеспечении более полного раскрытия возможностей и способностей каждого педагога и ребенка, коллектива в целом, направленности на развитие
профессиональных и личностных качеств педагогов на примере зам. зав. по BMP и старшего воспитателя;

дифференцированном подходе: учете уровня профессиональной компетенции и индивидуальных образовательных запросов в построении системы методической работы в ДОУ;подход свободного самоопределения: свободном выборе каждым педагогом образовательных программ и путей самореализации;мотивационно- стимулирующий подход: использовании различных стимулов, вызывающих интерес и мотивы деятельности;коррекционный подход: своевременном устранении выявленных в ходе педагогического мониторинга недостатков и причин, их вызывающих.
Направления методической работы.Методический кабинет как центр методической работы.

Центром всей методической работы ДОУ является методический кабинет. Ему принадлежит ведущая роль в оказании педагогам помощи в организации образовательного процесса, обеспечении их непрерывного саморазвития, обобщении передового педагогического опыта, повышении компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей. Методический кабинет - это копилка лучших традиций дошкольного учреждения, поэтому задача зам. зав. по ВМР - сделать накопленный опыт живым, доступным, научить педагогов творчески переносить его в работу с детьми, так организовать работу этого методического центра, чтобы воспитатели чувствовали себя в нем, как в своем рабочем кабинете
Методический кабинет дошкольного учреждения должен соответствовать таким требованиям как информативность, доступность, эстетичность, содержательность, обеспечение мотивации и активности в развитии.

Реализация информационно - аналитической функции управления дошкольным учреждением обуславливает в методическом кабинете формирование информационного банка данных, где определяются источники, содержание, направленность информации.

В методическом кабинете ДОУ постоянно действуют выставки:
Идет аттестация!
К праздничным датам.
Подготовка к педсовету.

В методическом кабинете также представлены материалы, отражающие мастерство педагогов:
материал семинаров-практикумов;
план – график повышения квалификации педагогов;
план аттестации педагогических кадров;
передовой педагогический опыт

Таким образом, в рамках выполнения основных задач методической работы методический кабинет является центром сбора педагогической информации, а также творческой лабораторией для педагогов и родителей.
Информирование педагогов о новых требованиях, предъявляемых к работе, и последних достижениях науки и практики.
Своевременное информирование педагогов о новых разработках в психолого-педагогической науке и передовой практике, методическом обеспечении в системе дошкольного образования является важным условием высокой результативности воспитательно-образовательного процесса.

Повышение информированности педагогов способствует установке единой педагогической стратегии развития ДОУ, которая обсуждается, утверждается и реализуется через основной орган управления – педагогический совет и служит основным ресурсом развития коллектива в ДОУ

Обзор видов информации и форм методической работы представлен в схеме :
 Обучение и развитие педагогических кадров, повышение их квалификации.
Задачу обучения и развития педагогов следует признать основополагающей в управлении методической работой. При этом традиционная система информирования и обучения педагогов не всегда дает ощутимые результаты, т.к. она ориентирована на коллектив в целом. Поэтому модель организации и содержания развития педагогов, повышение их квалификации должна строится дифференцированно, чтобы были задействованы внутренние факторы и механизмы самого педагога, способствующие личностные и профессионально-нравственному развитию.

Важнейшим условием, обеспечивающим дифференцированный подход в работе с педкадрами, является анализ кадрового обеспечения

Наиболее эффективными являются следующие формы повышения профессионального уровня:
курсовая подготовка;
участие в работе творческих групп, клубов;
участие в методических объединениях.

Зам. зав. по воспитательной и методической работе организует и контролирует работу педагогов по самообразованию, относящуюся к активным формам повышения квалификации, и помогает выбрать тему, приоритеты в формах и средствах, спрогнозировать результат.

Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта.
Передовой опыт представляет собой высокое мастерство педагога и является движущей силой улучшения воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, решает определенные цели с наименьшей затратой времени, с применением оптимальных форм и методов работы, способствует достижению более качественных результатов.

ПО – результат творческого поиска педагогов, где сливается воедино творческое, новаторское и в тоже время традиционное начало.

Самообразование
На первом этапе осуществляется предварительное детальное и всестороннее изучение опыта педагога. Только совокупность использования различных методов исследования опыта (наблюдение и анализ образовательного процесса, беседы с воспитателем и детьми, анализ педагогической документации, проведение экспериментальной работы) позволит объективно оценить и рекомендовать его как передовой.

На втором этапе ППО обобщается, т.е. описывается. Существует алгоритм описания ППО комплексом ИПМ (информационно-педагогический модуль: сообщение, запись пединформации).

Третьим этапом является распространение и внедрение ППО. В рамках МДОУ этому способствуют такие формы работы как педагогические чтения, открытые просмотры, взаимопосещения, выставки и т.д.

Подготовка методического обеспечения для осуществления педагогического процесса
        Одним из стержневых условий жизнедеятельности дошкольного учреждения является методическое обеспечение методического процесса.Программно-методический комплекс дошкольного учреждения отбирается с учетом ориентации на государственные требования, нормативно-правовой статус дошкольного учреждения (вид, приоритетное направление), особенности и законы психического развития детей, специфику педагогического и детского коллективов, определяющих возможность и целесообразность каждой программы и технологии.
Через орган самоуправления ДОУ - педсовет для осуществления образовательного процесса утверждается программа, наиболее способствующая условиям отбора методического обеспечения.Таким образом, воспитательно-образовательный процесс во всех группах ДОУ осуществляется по комплексной программе, которая соотносится с социальным заказом и видом ДОУ.Методическое сопровождение программы подбирается с учетом соответствия Временным требованиям к содержанию методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста, основного и дополнительного образования, осуществляемого в ДОУ, единства концептуальных основ комплексной и парциальных программ, а также методик и технологий, их реализующих.
Результативность воспитательно-образовательного процесса в ДОУ зависит и от создания условий для его реализации. Это обуславливает  следующую направленность методической работы:
1. Организация развивающей предметной среды в ДОУ, соответствующей содержанию программы, интересам и потребностям детей разного возраста: разработка методических рекомендаций по организации предметно-развивающей среды ДОУ;обеспечение подбора игрушек, игр, пособий для работы с детьми по программе с учетом современных требований;активизация педагогов в разработке атрибутов и методических пособий;
2. Соотнесение содержания воспитательно-образовательного процесса с выбранной программой и Временными (примерными) требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста: формирование банка данных о выполнении программы, ее отдельных разделов;анализ выполнения Временных требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемых в ДОУ;анализ исполнений решений педсоветов, медико-педагогических совещаний;
3. Обновление содержания методического обеспечения (технологий, методик) в соответствии с современными требованиями;4. Разработка режима дня, сетки занятий, графики работы кружков для каждой возрастной группы;5. Отслеживание баланса двигательной и интеллектуальной, организованной и самостоятельной деятельности воспитанников.
Структура, формы и методы методической работы.
Методы методической работы - это упорядоченные способы деятельности по достижению целей.

Форма - это внутренняя организация содержания, конструкция отрезков, циклов методического процесса, отражающая систему его компонентов и устойчивых связей.

По формам методическая работа делится на групповые и индивидуальные.

К групповым формам относятся: участие педагогов в методических объединениях района, МДОУ; организация теоретических и научно – практических конференций; педсоветы.

К индивидуальным относятся индивидуальные консультации, беседы, наставничество, взаимопосещения, самообразование.

Необходимо учиться искусству беседы, её универсальный характер основывается на том, что в любой беседе участники должны искусно приспособиться друг к другу независимо от того, о чем идет речь.

      Для того чтобы сделать правильный выбор для своего     коллектива форм и методов, необходимо руководствоваться:
целями и задачами ДОУ;
количественным и качественным составом коллектива;
сравнительной эффективностью форм и методов работы;
особенностями образовательного процесса;
материальными, морально-психологическими условиями в коллективе;
реальными возможностями;
передовым опытом и научными рекомендациями.

Наиболее эффективными формами организации методической работы являются:
педсовет.
семинары, семинары-практикумы
открытые просмотры эффективны.
медико-педагогические совещания.
консультации .
работа творческой группы.

Внешнее повышение квалификации происходит:

за счет посещения курсов повышения квалификации в НИРО;
обучение в учебных заведениях;
участие в работе методических объединений района.

Внутреннее повышение квалификации происходит     за счет разнообразных форм методической работы с педагогами в ДОУ:
участие в работе совета педагогов;
обучение на семинарах и семинарах-практикумах;
консультирование и др.


title: Сергей Иванович Ожегов

text:
Сергей Иванович Ожегов

Как называется наука, изучающая словари?
Назовите авторов известных вам толковых словарей.
Назовите известные вам лингвистические словари.
В каком году вышел «Толковый словарь» С.И.Ожегова?
Сколько слов включал этот словарь?
Сколько слов сегодня в «Толковом словаре» С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой?
Какая премия была присуждена «Толковому словарю» С.И.Ожегова в 1990 году?
Что обозначают условные обозначения, принятые в словаре: «л.», «м.», «р.»?

Станция «Теоретическая»
Как называется наука, изучающая словари? – Лексикография.
Назовите авторов известных вам толковых словарей. – Даль, Грот, Ушаков, Лапатухин.
Назовите известные вам лингвистические словари. – Этимологический, толковый, синонимов, антонимов, орфографический, этимологический, орфоэпический, словообразования, иностранных слов, сочетаемости и т.д.)
В каком году вышел толковый словарь им. С.И.Ожегова? – 1949 год.
Сколько слов включал этот словарь? – 57 тысяч.
Сколько слов сегодня в толковом словаре С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой? – 80 тысяч.
Какая премия была присуждена Толовому словарю С.И.Ожегова в 1990 году? – В 1990 года Академия наук СССР присудила словарю премию им. А.с.Пушкина.
Что обозначают условные обозначения, принятые в словаре «л.», «м.», «р.»? – л. – лицо, м. – мужской род, п. – падеж.

Станция «Теоретическая»
Угадай слово:

Ее заваривают, затевая какое-либо неприятное, хлопотливое дело, а потом расхлебывают, распутывая это дело; ее не сварить с тем, с кем трудно сговориться; ее просит рваная обувь; она в голове у путаников.

Ее толкут в ступе или носят решетом те, кто занимается бесполезным делом; ее набирают в рот, когда молчат;  ею нельзя разлить неразлучных друзей; в нее прячут концы несчастные люди, иногда они выходят из нее сухими.

Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные.

Он в голове у легкомысленного, несерьезного человека; его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчез; на него бросают слова и деньги, кто их не ценит.
Станция «Лексическая»
Угадай слово:

Ее заваривают, затевая какое-либо неприятное, хлопотливое дело, а потом расхлебывают, распутывая это дело; ее не сварить с тем, с кем трудно сговориться; ее просит рваная обувь; она в голове у путаников. (каша)

Ее толкут в ступе или носят решетом те, кто занимается бесполезным делом; ее набирают в рот, когда молчат;  ею нельзя разлить неразлучных друзей; в нее прячут концы несчастные люди, иногда они выходят из нее сухими. (Вода)

Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные. (Уши)

Он в голове у легкомысленного, несерьезного человека; его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчез; на него бросают слова и деньги; кто их не ценит. (Ветер)

Станция «Лексическая»

Назовите фразеологизмы со словом «нос».

Назовите фразеологизмы со словом «зуб».

Станция «Фразеологическая»
Назовите фразеологизмы со словом «нос». – Под носом – рядом, совсем близко; из-под носа – незаметно, неожиданно, на носу – очень скоро; с носом оставить – обмануть, провести;  не по носу – не по вкусу, не по нраву;  нос натянуть – одурачить, обмануть; нос показать – сделать жест несогласия, приставить к носу большой палец; нос не дорос – молод; носом землю рыть – очень стараться.

Назовите фразеологизмы со словом «зуб». – Зуб на зуб не попадает, держать язык за зубами, положить зубы на полку, иметь зуб против кого-либо, в зубах навязло, вооружены до зубов, это тебе не по зубам.

Станция «Фразеологическая»
К каким частям речи  относятся слова: пятеро, пять, пятый, пятак, пятиэтажный, в-пятых, пятерня, впятером?
Станция «Морфологическая».
Пятеро - числительное, пять - числительное, пятый - числительное, пятак - существительное, пятиэтажный - прилагательное, в-пятых - наречие, пятерня - существительное, впятером – наречие.

Станция «Морфологическая».
Расставьте ударение в словах: шарфов, простыней, досок, тортов, сирот, профессоров, мельком, иконопись, намерение, сколькими, обеспечение, феномен, созвонимся, договор, баловать, каталог, квартал, оптовый.
Станция «Орфоэпическая»
Шарфов, простыней, досок, тортов, сирот, профессоров, мельком, иконопись, намерение, сколькими, обеспечение, феномен, созвонимся, договор, баловать, каталог, квартал, оптовый.
Станция «Орфоэпическая»
	Логогрифы – слова, меняющие свое значение при отнимании или прибавлении к ним букв.
Угадай логогрифы:
Я глубока и полноводна,
	И вся страна гордится мной,
	А впереди союз прибавь –
	И стану птицей я лесной.
2. 	Известное я блюдо,
	Когда ж добавишь «м»,
	Летать, жужжать я буду,
	Надоедая всем.
На дне реки, в прохладной тьме
	Скрываюсь я века.
	Но вот ты «не» добавил мне –
	И я уже река.
Станция «Игровая»
Логогрифы – слова, меняющие свое значение при отнимании или прибавлении к ним букв.

Угадай логогрифы:

Я глубока и полноводна,
	И вся страна гордится мной,
	А впереди союз прибавь –
	И стану птицей я лесной. (Волга - иволга)

2. 	Известное я блюдо,
	Когда ж добавишь «м»,
	Летать, жужжать я буду,
	Надоедая всем. (Уха-муха)

На дне реки, в прохладной тьме
	Скрываюсь я века.
	Но вот ты «н» добавил мне –
	И я уже река. (Ил - Нил)

Станция «Игровая»


Содержание деятельности педагога-психолога с гиперактивным ребенком


Влияние микроэлементов на организм человека


Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я