title: Скачать презентацию или конспект Эволюционное учение органического мира

extracted_text:
       слайд-задания и  слайд-карточки к урокам  общей биологии 11 класс.( Раздел V «Учение об эволюции органического мира».  Глава 12 «Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение»).
Автор : учитель биологии МОБУ СОШ ЛГО
            с,Пантелеймоновка  - Яценко Г.П.
2. Слайд – карточки с заданиями  по общей биологии для 11 класса общеобразовательной школы.

ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ – этот раздел биологии изучает общие закономерности и движущие силы исторического развития органического мира. Рассматривает причины и механизмы возникновения и развития жизни на Земле.
       3.Урок № 1 «Развитие биологии в додарвиновский период. Работы К. Линнея. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка. »  Используя материал учебника с.11 – 16, начните  заполнение таблицы.(время выполнения работы 15-20 мин.)
Сравнительная характеристика значения трудов ученых- биологов 18-19 веков.

4.        Урок № 2 «Предпосылки возникновения учения Дарвина.» Задание : Каждому термину  в левой колонке подобрать соответствующее определение правой колонки. (При возникновении затруднений , используй материал учебника с. 9 – 17).

А. Эволюция

Б.Креационизм

В.Трансформизм

Г. Систематика

1.Необратимое и в известное  мере направленное историческое развитие живой природы.
2. Раздел биологии, задачей которого является описание всех существующих и вымерших организмов, а также их классификация.
3. Идеалистическое учение в биологии, утверждающее, что все живое на Земле является результатом акта божественного творения.
4. Представления об изменении и превращении форм организмов, происхождении одних организмов от других.

   5.    Урок № 3 «Эволюционное учение Ч. Дарвина.»Задание: Дополните  схему текстом.          (справка: учебник  с. 21-24). (время выполнения работы  10-15 минут).

Предпосылки эволюционного учения

Социально-экономические
1.
2.
Научные
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6.    Урок № 4 «Вид. Популяция». Заполните таблицу «Критерии вида». (время выполнения работы 15-20 мин. Работа индивидуальная)
Какое условие является обязательным для определения видовой принадлежности?
7.    Урок  № 5  Лабораторная работа «Выявление  изменчивости у особей одного вида».    (время выполнения работы 25 -30 мин. Работа в  парах.)
                          Инструктивная карта.
Цель работы :
сформировать понятие «изменчивость организмов» и отработать  выявление признаков на практике;
выработать умение наблюдать натуральные объекты;
устанавливать сравнительные выводы.
Оборудование:  раздаточный материал, демонстрирующий изменчивость организмов ( гербарные растения 3-4 видов по 2-3 экземпляра каждого вида); наборы семян ), лупа, измерительная линейка).
8.   Урок № 5 Лабораторная работа «Выявление изменчивости у особей одного вида»   (время выполнения работы 25 - 30 мин. Работа в парах.)
Инструктивная карта.      Ход работы :
1. Сравните 3 растения одного вида. Найдите признаки сходства в их строении ( зафиксируйте это в тетрадь). Объясните причины сходства.
2. Выявите признаки различия ( зафиксируйте их). Объясните, какими свойствами организмов обусловливаются различия между особями одного вида.
Какие различия обусловлены наследственной изменчивостью, какие – ненаследственной изменчивость?
Объясните причины возникновения различий между особями одного вида.
Сформируйте вывод по лабораторной работе.
9.    Урок № 6 «Синтетическая теория эволюции.» Задание: Внимательно рассмотрите  схему № 1«Движущие силы эволюции». Устраните пробелы схемы.(время выполнения 5-10  мин.)

 1.
Групповая
 Индивидуальная
Соотносительная
3.Борьба за существование
Межвидовая
Внутривидовая
 4.

2.Наследственность
 5.
    10.   Урок № 6 «Синтетическая теория эволюции». Задание: Внимательно рассмотрите  схему № 2  «Элементарные эволюционные факторы». Устраните пробелы схемы. (время выполнения  5 мин.). .

Факторы ненаправляющие эволюционный процесс

Поток и дрейф генов
Изоляция
 1

Географическая
 2
Биологическая
   11.    Урок № 7  «Эволюционная роль мутаций». Слайд-карточка промежуточного выборочного контроля № 1.     Устраните пробелы. (время работы 7 мин.   индивидуальная, оценочная.)

Вид -   …

Критерии вида:
морфологический, генетический,
 …   ?,   биохимический
географический,     …  ?

Популяция – это совокупность особей одного вида, длительно существующих на определенной и от других особей вида.
Это элементарная единица   …  ?

Характеризуется:
плотностью;
   …  ?;
половым составом;
возрастным составом;
генетическим полиморфизмом
12.     Урок № 8 «Формы естественного отбора». Слайд-карточка промежуточного выборочного контроля № 2. Тестовое задание. (время выполнения – 10 мин. индивидуальная, оценочная).
                                 1. Причина борьбы за существование:
а)изменчивость особей популяции;    б)отсутствие приспособлений к среде;
в)природные катаклизмы; г)ограниченность ресурсов, высокое размножение.
                         2.Соперничество между хищниками за добычу – пример:
а)внутривидовой борьбы;  б)межвидовая борьба за существование;
в)борьба с неблагоприятными условиями;        г) «брачный турнир».
                                   3. Элементарная единица эволюции –
а)популяция;              в)вид;              б)особь;               г)биоценоз
                        4.Элементарный эволюционный материал поставляют:
а)мутации;    б)модификации;    в) отбор;    г)популяционные волны
5.Наличие сходных черт строения организмов определяется критерий:
а)генетический;  б)морфологический;  в)физиологический;   г)экологический.
13.   Урок № 8  «Естественный отбор. Формы отбора. Борьба за существование». Внимательно прочитайте текст:
1.…Состязание будет всегда ожесточеннее между формами, наиболее между собой близкими по строению, складу и образу жизни. Отсюда все промежуточные формы – между ранними и более совершенными формами того же вида, а равно и родоначальная видовая форма – будут обнаруживать стремление к вымиранию…(по Ч. Дарвину).

2. Укажите, действие каких закономерностей эволюционного процесса можно проследить, анализируя высказывание Ч. Дарвина.

      14.   Урок № 9 «Естественный  и искусственный отборы ». Внимательно прочитайте «Основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина». Используя положения, объясните, почему естественный и искусственный отборы связаны между собой. Ответ подтвердите  примерами.
1.Все виды живых существ, населяющих Землю, никогда не были кем-то созданы.
2.Возникнув естественным путем, органические формы медленно и постепенно преобразовывались в соответствии с окружающими условиями.
3.В основе преобразования видов в природе лежат наследственность и изменчивость, а также… естественный отбор …с борьбой за существование.
4. Результатом эволюции является приспособленность организмов к условиям их обитания и многообразие видов в природе.

                 15.   Урок № 10 «Приспособленность организмов». Изучив текст учебника с. 56- 64, составьте таблицу «Приспособленность организмов». Трафарет таблицы представлен ниже. (Время выполнения работы 15– 20  мин. Работа по вариантам. ).                                                                                Вариант № 1.
       16.   Урок №  10 «Приспособленность организмов». Изучив текст учебника с.56-64,составьте таблицу «Приспособленность организмов». Трафарет таблицы представлен ниже. (Время выполнения работы – 15– 20 минут. Работа по варианта                                                           Вариант № 2.

      17.   Урок № 11 Лабораторная работа «Изучение приспособленности организмов к среде обитания» (время выполнения работы-20-25 мин. Работа в парах).
Инструктивная карта.
Цель работы:
сформировать понятие о приспособленности организмов к среде обитания;
закрепить умение выполнять наблюдение за натуральными объектами;
закрепить умение выделять черты приспособленности организмов к среде обитания, соотносить теоретические знания с их практическим проявлением.
Оборудование:
фотографии животных различных сред обитания;
гербарные образцы растений.

      18.  Урок № 11 Лабораторная работа «Изучение приспособленности организмов к среде обитания» (время выполнения работы 15-20 мин. Работа в парах).
Инструктивная карта.
Ход работы:
1. Определите среду обитания животного и растения. Выявите черты приспособленности к среде обитания. Зафиксируйте их в тетради.
2. Поясните предложение: «Приспособленность имеет относительный характер.»
3.На основании знаний о движущих силах эволюции объясните механизмы возникновения приспособлений.
4.Сделайте общий вывод по лабораторной работе.
19.  Урок № 12 Контроль знаний темы: «Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение». (время выполнения работы до 10  мин. индивидуальная оценочная). Тестовый. часть 1.
1. К внутривидовой борьбе не относится:
а) состязание серой и черной крыс; б) соперничество самцов за самку;
в) борьба за свет в хвойном лесу; г) борьба двух пестрых дятлов за дупло.
                  2.Материалом для эволюции служит:
а)борьба за существование; б) естественный отбор; в)наследственная
изменчивость; г) модификационная изменчивость.
  3.Кариотип организмов изучает критерий:
а)генетический; б)физиологический; в)морфологический; г)экологический.
4. Наследственная изменчивость в процессе эволюции:
а)создает новые виды; б)создает материал для эволюции;  в)закрепляет
новый эволюционный материал; г)сохраняет наиболее полезные изменения.
5. По Ч. Дарвину, движущими силами эволюции являются:
а)борьба за существование; б)наследственная изменчивость; в)естественный отбор; г) все перечисленные.

   20.  Урок № 12    Контроль знаний  темы: «Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение». (время выполнения работы до 7   мин. индивидуальная оценочная).     часть 2.
В приведенных фразах заполните пробелы:
1.Совокупность факторов внешней среды, в которой существует вид,- это…критерий вида.
2.Естественный отбор - … фактор эволюции.
3.Мутации носят… характер.
4.Естественный отбор, приводящий к образованию новых видов, называется… .
5. Мутационный процесс – источник…  .
6. Приспособленность всегда носит … характер.
(а. относительный; б. направляющий; в. движущий; г. случайный
д. наследственной изменчивости; е. экологический).

Пример оформления ответа ---1.е;
 21.    Урок № 12    Контроль знаний  темы: «Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение». (время выполнения работы до 15  мин. индивидуальная оценочная). Корректор. часть 3.
 Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
Автором первой эволюционной теории является Ж.Б. Ламарк.
Межвидовая борьба за существование обостряется в случае конкуренции между видами.
Дрейф генов – это увеличение численности особей.
Элементарной единицей эволюции считается особь.
Полезность или вред мутаций определяет наследственность.
Ведущую роль в эволюции играет мутационная изменчивость.

22.   Урок № 12    Контроль знаний  темы: «Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение». (время выполнения работы до 15  мин. индивидуальная оценочная).    Соответствие. часть 4.
Установите соответствие между именем ученого и его вкладом в биологию:
Имя ученого                                     Заслуга
1. Ч. Лайель    а) описал более 500 видов растений и животных, расположив
                                   их в определенном порядке.
2. Аристотель б) в классификации использовал принцип  соподчиненности
                                   систематических категорий.
3.К. Линней    в) сформулировал закон зародышевого сходства.
4. К. Бэр          г) изучая геологическую историю Земли, выдвинул идею
                                   движущих факторов эволюции .
5. Ч.Дарвин    д) вскрыл движущие силы и выявил причины протекания
                                  биологической эволюции.
23.             Используемые источники:
Эволюция органического мира. Факультативный курс для 9-11 классов/ Н.Н.Воронцов, Л.Н.Сухорукова/ Москва «Просвещение» 1991;
Общая биология. Дидактический материал. Для учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы/ Л.П. Анастасова / «Вентана-Граф» 1997.
Биология. Весь школьный курс в таблицах/ сост. Л.В. Елкина – Минск : Букмастер: Кузьма, 2013.
http://inbook.rzlczt.appspot.com/x24

24.                              Ответы
Слайд 4      А - 1;   Б - 3; В - 4; Г – 2
Слайд 9  1.изменчивость; 4. естественный отбор; 5. борьба
                   с факторами неживой природы
Слайд 10  1. волны жизни; 2. экологическая
Слайд 12  1(г); 2(а); 3(а); 4(а); 5(б)
Слайд 19  1(а); 2(в); 3(а); 4(б); 5(г)
Слайд  20  1-е; 2-б; 3-г; 4-в; 5-д; 6–а
Слайд  22   1-г; 2-а; 3-б; 4-в; 5-д


title: Скачать презентацию или конспект Автомобиль и экология

extracted_text:
Автомобиль и экология
Ученики
8 класса «В» представляют проект на тему «Автомобиль и экология»
Автомобили,
автомобили,
буквально всё
 заполонили!..
Автомобиль и экология
	В последние годы в стране отмечен рост заболеваемости хроническими болезнями органов дыхания: хроническим бронхитом, бронхиальной астмой и аллергическим ринитом. Ученые-экологи, врачи связывают это с резким увеличением численности автотранспорта.
Автомобиль и экология
	С экологической точки зрения, транспорт занимает первое место по вкладу загрязнения атмосферы. Около 17% глобального выброса парниковых газов попадает в окружающую среду из-за работы автотранспорта.
Автомобиль и экология
	Подсчитано, что каждый день автомобиль убивает более 3000 человек. А каждую минуту с конвейера сходит новенький автомобиль-убийца — такова статистика.
Автомобиль и экология
	Количество автомашин непрерывно растет, особенно в крупных городах, а вместе с этим растет  выброс вредных продуктов в атмосферу.

Автомобиль и экология
	Токсическими выбросами   являются пары топлива. Основная доля токсических примесей поступает в атмосферу с отработавшими газами двигателей внутреннего сгорания. С  парами в атмосферу поступает 45% вредных выбросов.

Автомобиль и экология
	В атмосферу выбрасываются вредные вещества: оксид углерода, оксиды серы, азота, соединения свинца, сажа, углеводороды, бензапирен С20Н12, несгоревшие частицы топлива.
Автомобиль и экология
	Все загрязняющие атмосферный воздух вещества оказывают отрицательное влияние на здоровье человека.
Автомобиль и экология
	Вредные вещества попадают в организм человека через систему дыхания. Около 50% частиц примеси радиусом 0,01-0.1 мкм, проникающих в легкие, осаждаются в них.

Автомобиль и экология
	В ряде городов мира проводятся меры по ограничению использования индивидуальных автомобилей для повседневной езды по городу.
Автомобиль и экология
	Ежегодно 22 сентября в странах мира проводится Всемирный День без автомобиля, девиз которого - «Город как пространство для людей, пространство для жизни».
Автомобиль и экология
	Традиция проводить День без автомобилей родилась в 1998 году во Франции.  В  2001 году к движению официально присоединились более тысячи городов в 35 странах мира.
Автомобиль и экология
	Крупные города Европы в этот день сокращают использование автомобилей для поездок по городу в пользу трамвая, троллейбуса, автобуса, метро, велосипедов и пешей ходьбы.
Автомобиль и экология
	В 2003 году в России появилось общественное движение «Россия без машин».
Автомобиль и экология
	Главная альтернатива машинам - общественный транспорт, которым даже сейчас пользуется большинство горожан (до 80%) в своих поездках по городу.
Автомобиль и экология
	Это более дешевый и дружественный к окружающей среде вид транспорта, и его надо поддерживать.

Автомобиль и экология
	В то время как одни страны работают над сокращением автомобильного потока, другие стремятся сократить вред, который наносит автомобиль окружающей среде.
Автомобиль и экология
	Концерн Ford  представил новую линейку экологичных автомобилей
Автомобиль и экология
	Такие автомобили будут оснащены суперэкономичными двигателями и различными системами, которые способствуют снижению уровня выбросов вредных веществ.
Автомобиль и экология
	Автогигант Mazda Motor вышел на автомобильный рынок   с несколькими моделями «чистых» машин.
Автомобиль и экология
	Концепткар Toyota  продемонстри-ровал своё представление об экологичных автомобилях.
Автомобиль и экология
	Компания Acabion разработала  нестандартный на вид, но безопасный для окружающей среды и…очень-очень быстрый автомобиль -  Acabion GTBO.
Автомобиль и экология
	Группа европейских учёных создала прототип автомобиля, названый революцией в автомобилестрое-нии. Называется разработка CLEVER
Автомобиль и экология
	Двигатель машины функционирует на газе и выбрасывает в три раз меньше углекислого газа, чем обычные  автомобили.
Автомобиль и экология
	Новые технологии могут частично исправить ситуацию, но мы считаем, что каждый водитель должен вносить свой вклад в общее дело.

Автомобиль и экология
	Водители!
глушите мотор при остановках;
устраивайте «разгрузоч-ные дни» без автомобиля.

Автомобиль и экология
	Мы провели опрос среди жителей нашего района на тему «Автомобили и экология»
Автомобиль и экология
	Результаты опроса:

Считаете ли Вы, что автомобили наносят вред окружающей среде?
а) да
б) нет
в) не задумывался

Автомобиль и экология
Как, на Ваш взгляд, можно улучшить экологию города
а) запретить передвигаться на личных автомобилях
б) пользоваться только экомобилями
в) уменьшить выброс выхлопных газов
г) не задумывался

Автомобиль и экология
Примите ли Вы участие в ежегодном Дне без автомобиля?

а) да
б) нет
в) не задумывался
	Вдумайтесь в цифры: наша огромная страна занимает
45-е место в мире по продолжительности жизни,
36-е место по уровню детской смертности и первые места по загрязнению атмосферы, водоемов, содержанию вредных химических веществ в почве и продуктах сельского хозяйства. Все чаще в питьевой воде и пищевых продуктах обнаруживаются вредные для здоровья примеси.


title: Скачать презентацию или конспект Концепция естественно-научного образования

extracted_text:
КОНЦЕПЦИЯ  ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УМК по биологии: 6 - 7 класс
В настоящее время идет разработка стандарта общего образования второго поколения.

Возглавляет группу по разработке стандарта генеральный директор издательства «Просвещение», член-корреспондент Российской академии образования А. М. Кондаков.
Почему потребовалось обновлять образовательные стандарты?
 «Отмечу, что это – не обновление стандартов. Это иной подход к пониманию стандартов – второе поколение. Уже дважды происходило обновление стандартов (в 1998 году и в 2004), но они остались практически прежними. А сегодня, когда мир находится в очень высокой динамике развития, знания обновляются, при старом подходе мы никогда не успеем за этим процессом, и стандарты придется обновлять ежегодно. Поэтому стандарты второго поколения диктуют нам не просто "транслировать" знания в голову ребенка, а научить его самостоятельно добывать знания, использовать их в повседневной деятельности»
А. М. Кондаков
Главное отличие новых образовательных стандартов от тех, что действуют сейчас:
Предыдущие варианты стандарта разрабатывались образовательным сообществом и фактически сводились к предметным программам, что в итоге привело к их "разбуханию" и перегрузке школьников.

В новой редакции под стандартом подразумевается не некий набор дидактических единиц, которые ребенок должен усвоить в процессе обучения, а совокупность требований – каким видит семья, общество и государство своего ребенка, будущего работника и гражданина.

Новый стандарт – это общественный договор. Существенное отличие – результат образования личностный, а не предметный.

Задача учителя – сформировать основные компетенции, которыми овладеет личность в процессе образования, а не только сам предмет.
А.М. Кондаков
Законодательное изменение структуры стандарта
Итоги разработки стандарта общего образования второго поколения.
«Разработаны все основные документы, определяющие идеологию и методологию стандарта.
Готов весь пакет документов для введения с 1 сентября 2008 года в регионах апробации стандартов в начальной школе.
Уже есть проекты основных документов и для основной школы – начало апробации новых стандартов там ожидается с 1 сентября 2009 года, а в 2010-ом начнется апробация стандартов для старшеклассников»
А. М. Кондаков
Задачи курса биологии
Развитие у учащихся ориентировочной основы системного мышления
Формирование знания об объектах, явлениях и законах природы в системе учения о единстве природы
Развитие способности к наблюдению, экспериментальных умений и навыков
Выработка у учащихся системы знаний-убеждений как основы экологического сознания
Развитие умственной самостоятельности учащихся
Развитие эстетического восприятия природы
Формирование у учащихся гуманистических, нравственных идеалов – ценностного отношения к природе
Авторы УМК по биологии

Беркинблит М.Б.,
Глаголев С.М.,
Малеева Ю.В.,
Чуб В.В.
Издательство
«БИНОМ. Лаборатория знаний»
Современные УМК в образовании:
Учебно-методические комплекты  — это многокомпонентные образовательные продукты для общеобразовательных учреждений.
УМК  предоставляют возможность изучать предмет на основе работы в едином информационном поле, реализованном через взаимосвязь всех компонентов комплекта, облегчают поиск, освоение и интерпретацию информации.
Изменяет роль и функцию учителя от носителя и транслятора информации к организатору учебной деятельности.
Задачи, поставленные перед авторами в начале работы над УМК по биологии:
1. Соответствие всем компонентам образовательного стандарта.2. Наличие полного пакета пособий на бумажных и электронных носителях, обеспечивающего комплексность и преемственность всех уровней школьного образования.3. Единый методический, информационный и дизайнерский подход, учитывающий возрастные психофизиологические особенности школьников.4. Наличие «навигационной» системы, позволяющей применить единую технологию обучения.5. Подача материала с использованием современных информационных технологий.
В состав УМК входят:
Учебник «БИОЛОГИЯ: учебник для 6 класса»
Рабочая тетрадь для учащихся
Методическое пособие для учителя «Уроки биологии в 6 классе»
Электронное приложение на компакт-диске «Электронные материалы к урокам биологии»
Книга для дополнительного чтения по биологии
СОСТАВ УМК
Особенности содержания УМК
Перечисленные издания составляют первую часть полной «линейки» УМК, обеспечивающего изучение курса биологии с 6 по 11 класс.
Данный УМК ориентируется на действующий ныне Базисный учебный план (федеральный компонент) общеобразовательной школы, образовательные стандарты по биологии для основной средней школы.

Согласно ФК БУП, в основной школе предмет «Биология» изучается в 6 классе в объеме 35 учебных часов.

Данный курс является вводным в систему биологических знаний и знакомит учащихся с систематикой, признаками и разнообразием живого мира и дает представление об основных царствах живых организмов: животные, растения, грибы, бактерии.
Формирует навыки выполнения практических работ, закладывает основы формирования межпредметных связей.

Люди перестают мыслить,
когда перестают читать.

Дени Дидро
Все должно быть изложено так просто, как только возможно, но не проще.      Альберт Эйнштейн
УЧЕБНИК — ядро комплекта.

 Именно в нем наиболее полно использованы и традиционные законы создания учебной книги, и новые подходы к процессу обучения.

Содержательная, методическая и наглядно-иллюстративная составляющие учебника являются единым целым.

Поэтому учебник имеет фиксированный формат, при котором ритмично повторяются структурные элементы каждой темы и каждого урока, а ритмичность должна подкрепляться дизайнерским решением.
Учебник должен обеспечивать благоприятную атмосферу в классе и высокую мотивацию учащихся.
СТРУКТУРА УЧЕБНИКА«БИОЛОГИЯ: учебник для 6 класса»

В учебнике заложено оптимальное сочетание основных структурных компонентов, к которым  относятся:
 основной текст, передающий главное содержание курса биологии и обеспечивающий  его обязательный  минимум;
 дополнительный текст,  который представлен текстовыми фрагментами;  пояснительные тексты в виде сносок, схем, рубрик;
элементы аппарата организации усвоения – вопросы в тексте, вопросы в конце параграфа, системы практических заданий;
иллюстративные материалы - схемы, рисунки, фотографии;
элементы аппарата ориентировки -  выделение в тексте основных  понятий, терминов, условных обозначений, рубрикатор, использование шрифта разного  размера, выделений в тексте.
	Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью.
Л.Н.Толстой

Тетрадь на печатной основе – рабочая тетрадь учащегося
Структура тетради  отражает структуру учебника.
Задания разработаны для каждого параграфа.
Задания познавательно-обучающего характера.
Формирует  обобщенные приемы действий при усвоении основных биологических понятий.
Осуществляет контроль знаний, привлекает учащихся к самооценке учебной деятельности.

Особенности рабочей тетради
1.   Рабочие тетради расширяют границы учебника за счет большого количества различных заданий, лабораторных работ, опытов, практических заданий, направленных на формирование системного мышления и развитие творческих способностей школьников, побуждающих их учиться самостоятельно, с увлечением и азартом
2.  Система заданий содействует выработке общеучебных умений, а также таких специальных практических навыков, как организация лабораторных работ и опытов, ведение наблюдений, выполнение агротехнических работ.

Особенности рабочей тетради
3.  Без рабочей тетради учитель зачастую сталкивается с проблемой: как оценить работу ученика, совершенно правильную с точки зрения биологии, но пестрящую разного рода грамматическими ошибками.
4.  Содержание заданий позволяет учителю реализовать дифференцированное обучение с учетом интересов и возможностей каждого ученика.

Вам никогда не тронуть ничьей души, если речь ваша скучна и сера.

Лев Давыдович Ландау
Методическое пособие для учителя содержит:
Образовательную программу по курсу биологии 6 класса.
Поурочно-тематическое планирование (несколько вариантов).
Перечень оборудования, ключевых слов и понятий.
Основные этапы изучения нового материала, закрепление изученного.
Описание конкретных технологий (методы, способы и приемы работы учителя).
Справочные материалы по биологии.
Формы организации  уроков.
Методическое пособие для учителя содержит:
Вопросы и задания для учащихся.
Алгоритм проведения лабораторных работ и постановки демонстрационных опытов.
Домашнее задание и контроль знаний.
Методические рекомендации по использованию набора цифровых образовательных ресурсов, который учитель может использовать на уроке или в задании для домашней работы.
Методику организации проектной деятельности учащихся.
Детальный перечень формирующихся у учащихся в ходе обучения компетенций, определяющих усвоение и качество знаний, умений  и навыков учащихся -  диагностика биологического развития учащихся.

	Открытия приходят лишь к тем, кто подготовлен к их пониманию.

Луи Пастер

Цифровые образовательные ресурсы
Сделать учебный процесс более интересным для учащихся и комфортным для учителя позволяют цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), включенные в состав  электронного приложения на компакт-диске «Электронные материалы к урокам биологии» с программно-методической поддержкой.
В отдельной главе методического пособия  «Уроки биологии в 6 классе» будут ссылки на ЦОРы единого национального хранилища (через единое окно).
ЭЛЕКТРОННОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ к учебнику (ЭП)
Содержит большой объем информации, обеспечивает возможность достижения высокой степени индивидуализации обучения на основе повышения уровня самостоятельности учебной деятельности школьников.
ЭП создает познавательное и развивающее поле, позволяющее ученику самому выбирать траекторию учебной деятельности — как в рамках освоения материала в соответствии с программой, так и в исследовательской и проектной работе.
Являясь носителем информационных, справочных, иллюстративных, методических ресурсов, ЭП обеспечивает привлекательность и технологичность процесса обучения.
Использование ЭП предполагает два основных варианта.
Первый вариант рассчитан на творчество учителя и ученика, когда из всех предлагаемых в ЭП ресурсов можно выбрать материалы, необходимые для изучения конкретной темы или разработки школьного проекта, и скомпоновать их в нужной последовательности, дополнив из других источников.
Второй вариант предполагает использование ЭП на каждом уроке в достаточно полном объеме или при домашнем обучении, когда электронное приложение становится организатором учебной деятельности.

Особенности созданного УМК по биологии для 6 класса:
 УМК – фундаментально-мировозренческий комплект в изучении биологии, не теряющий практико-ориентированной направленности.
Повышает уровень системности изучения биологии в структуре естественнонаучного цикла.
Обеспечивает сдвиг образовательного процесса от активности учителя к активности ученика.
Ориентирует участников образовательного процесса на работу в информационной среде.
Осуществляет развитие информационной компетентности школьника.
УМК противодействует обеднению содержания школьного образования и минимизации требований к уровню знаний учащихся.
Переход к УМК 7 класса
Состав УМК:
Учебник «БИОЛОГИЯ: учебник для 7 класса»
Рабочая тетрадь для учащихся
Методическое пособие для учителя «Уроки биологии в 7 классе»
Электронное приложение на компакт-диске «Электронные материалы к урокам биологии»
Книга для дополнительного чтения по биологии
Тесты по биологии
ТЕСТЫ ПО БИОЛОГИИ

ТЕСТЫ по биологии предназначены для целенаправленной полготовки учащихся к итоговому экзамену в форме ЕГЭ (части А, В, С) – на уроках биологии, а также для самостоятельного контроля знаний и систематической тренировки
Данное пособие представляет  собой тетрадь, в которой приведены задания в форме ЕГЭ по всем темам, ответы на задания контрольной части.
Данное пособие поможет учителю эффективно организовать текущий контроль знаний учащихся, заблаговременно готовить их к экзамену по биологии как в форме ЕГЭ, так и традиционному.
УМК по биологии 8 класс
Состав УМК:
Учебник «БИОЛОГИЯ: учебник для 8 класса»
Рабочая тетрадь для учащихся
Методическое пособие для учителя «Уроки биологии в 8 классе»
Электронное приложение на компакт-диске «Электронные материалы к урокам биологии»
Книга для дополнительного чтения по биологии
Тесты по биологии

Мнение методиста-эксперта Гореловой И.В.
Подготовлен весьма ценный учебно-методический комплект.
Ценность его заключается в том, что он базируется на глубоко продуманной концепции.
Красочно оформлен, оригинально изложен материал и в учебнике, и в «Книге для чтения».
Продуманность практических заданий и лабораторных работ позволяют учащимся по-новому взглянуть на предмет, повысить мотивацию к обучению.
ЭП позволит расширить границы и возможности участников образовательного процесса, обеспечит творческий подход к выполнению заданий.
РТ будет способствовать развитию умственной самостоятельности учащихся.
Методическое пособие предназначено для рациональной организации работы учителя с использованием всех видов пособий данного УМК.
Спасибо всему авторскому коллективу!!!


title: Скачать презентацию или конспект Витамины и их действие

extracted_text:
Витамины
Что такое  витамины?
Витамины-это (от лат. vita — «жизнь») — группа низкомолекулярных органических соединений простого строения и разнообразной химической       природы, объединённая по признаку           абсолютной необходимости их для гетеротрофного организма в качеств составной части пищи.

Как появились витамины?
Еще в древние времена люди знали о том, что некоторые продукты помогают от болезней. В 1330 году в Пекине Ху Сыхуэй опубликовал трёхтомный труд «Важные принципы пищи и напитков», систематизировавший знания о терапевтической роли питания и утверждавший необходимость разнообразить рацион для поддержания здоровья. В 1747 году шотландский врач Джеймс Линд открыл свойство цитрусовых предотвращать цингу.
Уже в 1880 году русские ученые начали изучать витамины, хоть еще и сами того не понимали. В 1911 году в Лондоне впервые появилось слово витамин. Далее в 1923 году уже смогли установить саму структуру. В последующие годы стали делить витамины на различные группы. В последствии и появились витамины различных групп.
Витамины бывают
                                           2 видов
Водорастворимыми
(витамины группы B и витамин С)
Эти витамины не задерживаются в организме, поэтому человек нуждается в каждодневном приеме витаминов данных групп.
Жирорастворимыми
(витамины групп А,D,Е,К,N)
Они задерживаются в организме. Поэтому человек не нуждается в каждодневном употреблении, за исключением особых случаев.
Группы витаминов
     Известно более 20 групп витаминов
A,B,C,D,E,K,N,P,U
Включает ряд близких по структуре соединений:
ретинол (витамин А-спирт, витамин А1, аксерофтол) ;
 дегидроретинол (витамин А2);
 ретиналь (ретинен, витамин А-альдегид) ;
 ретинолевая кислота (витамин А-кислота) ;
 эфиры этих веществ и их пространственные изомеры.
Также существуют провитамины A- группа каротоноидов.

    Витамин |А|
Содержание витамина
Витамина А особенно много содержится в печени, особенно морских животных и рыб, сливочном масле, яичном желтке, сливках, рыбьем жире.
Каротин в наиболее высоких концентрациях обнаружен в моркови, абрикосах, листьях петрушки и шпината, тыкве.

Функции
Способствует росту и регенерации тканей, обеспечивает эластичность кожи и волос,оказывает антиоксидантное действие, повышает иммунитет, усиливает сопротивляемость организма к инфекциям,нормализует деятельность половых желез, предотвращает  куриную слепоту - гемералопатия (нарушение сумеречного зрения).
Группа |B|
Витамин B1 задействован в производстве энергии (ATP),   в обмене, углеводов, аминокислот, усвоении белков,обеспечивает нормальную работу ЦНС,необходим для копирования генетического материала, передаваемого от одной клетки к другой в процессе деления клеток.
Содержится в зерновых продуктах и в овощах.
Группа |B|
Витамин В2 (рибофлавин) принимает участие в синтезе нервных клеток и в работе нейромедиаторов мозга, стимулирует созревание эритроцитов, участвует в процессе усвоения железа,  регулирует функционирование надпочечников, синтез и количество гормонов, защищает сетчатку от вредного влияния ультрафиолетовых лучей,участвует в  образовании кожи.
Содержится в продуктах животного и растительного происхождения.
Группа |B|
Витамин B3 (ниацин) требуется для синтеза ферментов, для усвоения жиров, углеводов, белков, способствует выделению энергии, активизирует обмен углеводов, нормализует холестериновый обмен. Принимает участие в свыше 50 ферментативных реакциях,требуется для продуцирования различных гормонов,поддерживает нормальное функционирование головного мозга и ЦНС.
Содержится  продуктах животнго происхождения, также в бобовых, грибах, крупах.
Группа |B|
Витамин B5(пантенол) принимает участие в высвобождении энергии из пищи, требуется для выработки нейромедиатора ацетилхолина, поддерживающего работу нервной системы,участвует в синтезе антител, ускоряет заживление ран,обеспечивает нормальную работу органов, необходим для формирования здоровых эритроцитов, участвует в синтезе гемоглобина.
Можно найти в мясных, зерновых, бобовых, молочных продуктов.
Группа |B|
Витамин B6 (пиридоксин) участвует практически во всех метаболических процессах в организме, контролирует действие около шестидесяти ферментов,требуется для синтеза веществ, регулирующих работу сердца,является одним из важнейших составляющих здоровой иммунной системы, воздействует на функции деления клеток и образование антител, обеспечивает нормальную работу ЦНС, принимает участие в образование генетического материала клеток.
Содержится в продуктах растительного и животного происхождения.
Группа |B|
Витамин В7 (биотин) активирует пищеварительные ферменты,принадлежит ключевая роль в обменных процессах жиров, белков и углеводов и, а также в энергетическом обмене;постоянные терапевтические дозы эффективны при лечении диабета 1 и 2 типа;требуется для роста и деления клеток, поскольку принимает участие в синтезе нуклеиновой кислоты, образующей ДНК и РНК,способствует поддержание кожи, волос и ногтей в здоровом состоянии.
Содержится в продуктах молочного и растительнго происхождения.
Группа |B|
Витамина В9 (фолацин) требуется для продуцирования РНК и ДНК,важен для роста и воспроизводства всех клеток организма, поддерживает генетический код, регулирует деление клеток и передает от клетки к клетке наследственные признаки,необходим для синтеза здоровых эритроцитов и лейкоцитов,участвует в синтезе нейромедиаторов,требуется для развития спинного и головного мозга, а также скелета плода.
Содержится в продуктах растительного и животного происхождения.

Группа |B|
Витамин B12 (цианокобаламин) требуется для высвобождения энергии из пищи, усвоения ряда жиров и аминокислот,необходим при образовании миелина, защитной оболочки нервных волокон, предотвращает развитие различного рода нарушений эмоционального состояния,стимулирует свертывающую систему крови, содействует созреванию эритроцитов, усиливает иммунную систему,участвует в синтезе нуклеиновой кислоты, образующей ДНК,уменьшает уровень холестерина в крови.
Содержится в продуктах животного происхождения.

Группа |B|
P-Аминобензойная кислота (PABA)
PABA является атомом молекулы фолиевой кислоты и вырабатывается симбиотическими бактериями в кишечнике. P-Аминобензойная кислота поддерживает здоровое состояние кожного покрова, волос и кишечника. PABA, как правило, включают в состав пищевых добавок.

Группа |С|
Витамин С  необходим для образования коллагена и соединительной ткани. Важнейшая функция- антиоксидантная. Он ослабляет токсическое действие свободных радикалов - агрессивных элементов, образующихся в организме при заболеваниях, больших физических нагрузках, отрицательных воздействиях окружающей среды;защищает от окисления необходимые организму жиры и жирорастворимые витамины;улучшает состояние печени, снижает выработку холестерина в печени и удаляет его отложения со стенок сосудов, защищая тем самым сердце.
Содержится в фруктах и ягодах.
Группа |D|
Витамины группы D препятствуют росту раковых клеток, отвечают за нормальный рост и развитие костей, предотвращают развитие остеопороза, артрита и рахита, снижают вероятность возникновения атеросклероза и диабета;регулируют уровень фосфора и кальция в организме человека.
Эти заболевания возможны при острой недостаточности витамина D, а при легком дефиците возникают ухудшение зрения, потеря веса и аппетита, появляется бессонница.
Содержится в продуктах молочного, растительного, животного происходения.
Группа |E|
Витамин Е  (токоферол) способен облегчить протекание диабета и болезни Альцгеймера, а также укрепить иммунитет, способствует заживлению ран и свертываемости крови, укрепляет стенки капилляров, предотвращает развитие анемии, препятствует тромбообразованию;уменьшает вероятность возникновения шрамов после травм.
Содержится во всех маслах, также можно найти в некоторых овощах.
Группа |K|
В природе витамин K представлен двумя формами: растительным филлохиноном (K1) и бактериальным менахиноном (K2). Обеспечивает правильное свертывание крови.Он полностью регулирует этот процесс, останавливая кровотечения и обеспечивая быстрое заживление ран;увеличивает прочность стенок сосудов;формирует и восстанавливает кости;участвует в образовании главных источников энергии в организме человека, нормализует работу мышц,помогает предотвратить образование камней в почках.
Этот витамин присутствует во всех зеленых растениях.
Группа |N|
Витамин N (биотин) - важный микроэлемент для волос, т.к. контролируя обмен жиров, оказывает влияние на содержание их в коже, улучшая структуру и придавая красоту волосам.Содержание серы в формуле биотина делает его идеальным витамином для кожи, ногтей и волос.
Источниками биотина является множество продуктов растительного и животного происхождения. Во фруктах и овощах он находится в свободном виде
Группа |P|
Витамин P (рутин) защищают от окисления витамин С и адреналин, способствуют снижению ломкости и проницаемости капиллярных сосудов, поддерживает функцию, структуру, эластичность, а также степень проницаемости кровеносных сосудов; регулирует давление крови; предотвращает склерозирование кровеносных сосудов,способствует снижению уровня внутриглазного давления.
Содержится в фруктах и в овощах.
Группа |U|
Витамин U помогает защитным силам нашего организма распознавать чужеродные соединения и избавляться от них,участвует в синтезе многих полезных биологически активных веществ,  способствует заживлению различных повреждений слизистой оболочки желудочно-кишечного тракта, способствует лечению кожных болезней.
Находится в овощах.
Почему витамины так важны для здоровья?

Витамины играют важную роль во многих биологических процессах, в ходе которых пища превращается в энергию. Они имеют важное значение для поддержания многочисленных функций организма, для образования новых тканей и их обновления. Без витаминов жизнь человека невозможна.При нехватке витаминов особенно отчетливо видно, насколько они необходимы человеческому организму. Недостаток витаминов сказывается на состоянии отдельных органов и тканей, а также на важнейших функциях. Длительный недостаток витаминов ведет сначала к снижению трудоспособности, затем к ухудшению здоровья, а в тяжелых случаях приводит к смерти.


title: Скачать презентацию или конспект Биосинтез белка

extracted_text:
Биосинтез белка

Изучение процесса синтеза белков в рибосоме
Рассмотреть принцип, лежащий в основе процесса синтеза и-РНК;
Определить свойства генетического кода;
Сформировать знания о механизмах трансляции и транскрипции;

Цель урока:
Задачи:
http://chem.kcn.ru/science/Katz1/mediator34/hemoglobin.jpg
гены
прокариоты
эукариоты
гены
Нет экзонов и интронов
Экзоны
Интроны
Не несут генетическую информацию
Несут генетическую информацию
ГЕН – участок молекулы ДНК, в котором записана информация об одной полипептидной цепи и, следовательно, молекулы иРНК
 (есть гены рРНК и тРНК).
СЛОВАРЬ
Интрон — участок ДНК, который является частью гена, но не содержит информации о последовательности аминокислот белка. Он удаляется из состава транскрипта при сплайсинге
http://cs1431.vkontakte.ru/u484491/44508969/x_67e9a3b4.jpg
СЛОВАРЬ
СПЛАЙСИНГ (от англ. splice-соединять, сращивать), удаление из молекулы РНК нитронов (участков РНК, к-рые практически не несут генетич. информации) и соединение оставшихся участков, несущих генетич. информацию (экзо-нов), в одну молекулу.
Синтез белка – это сложный многоступенчатый процесс образования белковой молекулы (полимера) из аминокислот (мономеров), который подразделяется на несколько этапов.
СЛОВАРЬ
ЭТАПЫ СИНТЕЗА БЕЛКА
ТРАНСКРИПЦИЯ
ТРАНСЛЯЦИЯ
ПОСТРАНСЛЯЦИОННАЯ МОДИФИКАЦИЯ
ИНИЦИАЦИЯ
ЭЛОНГАЦИЯ
ТЕРМИНАЦИЯ
Необходимые условия
Нуклеиновые кислоты
Много ферментов
Много энергии (АТФ)
Рибосомы
Аминокислоты

Ионы Mg2+

СЛОВАРЬ
ГЕНЕТИЧЕСКИЙ КОД – система записи генетической информации в молекуле нуклеиновой кислоты о строении молекулы полипептида, количестве, последовательности расположения и типах аминокислот.
*Генетическая информация записана только в одной (кодогенной, информативной или значащей) цепи ДНК, вторая цепь не несет генетической информации.
СВОЙСТВА ГЕНЕТИЧЕСКОГО КОДА
Вспомним !
Триплетность
Вырожденность
(избыточность)
Однозначность
Неперекрываемость
Непрерывность
Универсальность
При характеристике свойств генетического года используйте Приложение 1
В 1954 году опубликовал статью, где первым поднял вопрос генетического кода, доказывая, что "при сочетании 4 нуклеотидов тройками получаются 64 различные комбинации, чего вполне достаточно для "записи наследственной информации"
Георгий Антонович Гамов

(физик-теоретик )
www.intuit.ru
Интернет-университет информационных
технологий
http://www.intuit.ru/department/history/ithistory/10/10-12.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/1b/Genetický_kód.jpg
За расшифровку генетического кода и его функции в синтезе белков.
Нобелевская премия
Роберт Уильям Холли (США)
Хар Гобинд Корана (США)
Маршалл Уоррен Ниренберг (США)
Сравнение ДНК и РНК
РНК
ДНК
http://nauka.relis.ru/08/0402/rna2.jpg
РНК
иРНК (мРНК)
тРНК
рРНК
 РНК, отвечающая за перенос информации о первичной структуре белков от ДНК к местам синтеза белков
РНК, функцией которой является транспортировка аминокислот к месту синтеза белка и участие в наращивании полипептидной цепи
Основная  функция - осуществление процесса трансляции - считывания информации с мРНК аминокислотами.
Составляет 3-5% всей РНК в клетке.
Составляет примерно 15% всей клеточной РНК.

Составляет 80% всей РНК клетки
Образование мРНК
Порядок чередования групп А, У, Г и Ц в получаемой РНК полностью зависит от строения исходной ДНК

а) нуклеотидная последовательность
б) вторичная структура
в) трёхмерная пространственная структура
А
Б
В
Структура
 тРНК
антикодон

акцептор

СЛОВАРЬ
КОДОН – участок из трех нуклеотидов (триплет) в молекуле иРНК
АНТОКОДОН- (греч. anti – «против) участок молекулы тРНК, состоящий из трех нуклеотидов и узнающий соответствующий ему кодон.
АКЦЕПТОР  (АКЦЕПТОРНАЯ НИТЬ) – конец нити тРНК, присоединяющий к себе аминокислоту.
Транскрипция
Молекула ДНК
Комплементарная мРНК (иРНК)
Белок
рисунок с сайта vohuman.org
http://img.lenta.ru/news/2005/10/20/dna/picture.jpg
Трансляция
http://images.nature.web.ru/nature/2000/12/13/0001157658/1.gif
Начало синтеза
Удлинение полипептидной цепи
2
1
Окончание синтеза
3
Посттрансляционная
модификация
Формирование вторичной, третичной и четвертичной структуры белка при участии ферментов и с затратой энергии
вторичная
третичная
четвертичная
http://www.ebio.ru/images/08010502.jpg


title: Скачать презентацию или конспект Причины, влияющие на климат

extracted_text:
ПРИЧИНЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА КЛИМАТ.
  ЦЕЛЬ:
Сформировать представление о причинах, влияющих на климат, таких как географическая широта и высота над уровнем моря.
Причинно – следственные связи:
Различная высота Солнца
По-разному нагревается земная поверхность
Различная температура воздуха
Океан
Суша

тепло
влага
Сравнительная характеристика типов климата:
Характеристика климата под влиянием океана и моря.
Влияние течений на климат.
Теплое течение
Повышение t воздуха
Увеличение испарения
Увеличение количества осадков
Уменьшение количества осадков
Уменьшение испарения
Понижение t воздуха
Холодное течение

Вопросы для закрепления:
Вопросы для закрепления:
Где зима холоднее, в Москве или Париже?
Перечислите черты отличия морского климата от континентального.
У какого берега Скандинавского полуострова образуется лед? Почему вы так думаете?
Домашнее задание:
§ 45;
Вопросы к после параграфа;
Конспект.


title: Скачать презентацию или конспект Кто такие пауки?

extracted_text:
Исследовательская работа
учащегося 4 «В» класса
МОУ СОШ № 15
г. В.-Волочек
Ковалева Кирилла

Руководитель: Першина Марина Игоревна

Тема работы: Кто такие пауки?
Цель работы:

Изучить образ жизни пауков;
Провести наблюдение за их повадками;
Выяснить – полезны или вредны пауки;
Определить места обитания пауков;
Найти и изучить литературу по этой теме.
Нас в жизни окружает огромное количество живых существ. Есть те, которых мы любим, например, котенка или щенка, но есть и те, которые нам противны. Нечто подобное ощущал и я по отношению к паукам, но только до того момента, пока не узнал о пауках больше.
   Это вызвало у меня интерес, и я решил собрать как можно больше сведений о пауках. Оказывается, и наблюдать за пауками весьма интересно.
	Покорители Эвереста нашли один из видов пауков на высоте 7 километров. В тайге на квадратный метр площади может насчитываться до 300-350 мелких пауков. А в Средней полосе Европы на 1 гектар земли живет около миллионов пауков.

  	Пауки – хищники.
 	Английские энтомологи сделали вывод, что пауки уничтожают больше вредных насекомых, чем все прочие животные вместе взятые.

Пауки есть практически повсюду – высоко в горах, в пустыне, в лесу, на лугу, даже в воде. Они не встречаются лишь в мерзлоте Арктики и Антарктики. Молодь многих видов пауков способна расселяться на тысячи километров, пересекая на паутинке морские просторы и поднимаясь к вершинам самых высоких гор. Паучий младенец выпускает длинную тончайшую нить, и ветер несет крошку на его невесомом летательном аппарате, то есть на паутине.
Прямые предки пауков, как и всех других паукообразных, кроме скорпионов, неизвестны.

По-видимому, первый паук появился в воде и был водным животным. Но около 400 миллионов лет назад паукообразные вышли на сушу. Они были похожи на морских трилобитов (наиболее просто устроенных морских членистоногих).
Трилобиты – это ископаемые животные размером от 7 до 70 см в длину. Тело трилобитов было покрыто хитиновым панцирем, который надежно защищал внутренности животного. Панцирь трилобита можно поделить на три части – головной щит, туловище и хвостовой отдел. Спинная сторона панциря крепкая и пропитана известью. На нежной брюшной стороне располагались органы движения, питания, дыхания и осязания, то есть конечности, которых у трилобитов насчитывалось несколько десятков.
Сегодня трилобиты сохранились на Земле только в виде окаменелостей.
Я выдвинул гипотезу и предположил:«Паук является насекомым» и решил ее проверить.
У всех паукообразных отсутствуют крылья и усики, и все они имеют четыре пары ног.
У пауков сохранились хелицеры – острые челюсти-крючья на передней части головы, которые некогда были усами. На челюстях-хелицерах есть ядовитые железы, которыми пауки умерщвляют добычу, попавшую в ловчую сеть. Пауки впрыскивают яд челюстями. Яд служит пищеварительным соком, под воздействием которого внутренности насекомого разжижаются.
Тело паука разделяется на головогрудь и брюшко.
Брюшко же, которое всегда больше , соединено с головогрудью тонкой «талией», которую называют стебельком.
Пауков, оказывается, нельзя назвать насекомыми. Они входят в отдельный класс беспозвоночных животных – паукообразных, или арахниды, и относятся к типу членистоногих животных, как насекомые и раки.
Глаз у большинства видов восемь (причем два центральных глаза гораздо крупнее остальных), но есть пауки и шестиглазые, и четырехглазые, и даже двуглазые, а у пауков, живущих в подземных пещерах, глаза даже совсем отсутствуют.
Зрение у разных пауков разное. Одни видят смутно, другие – весьма прилично. Крупные движущиеся предметы различают все пауки.
На ногах и теле паука находится множество чувствительных волосков.
Это органы обоняния, которые у пауков развиты гораздо лучше, чем органы зрения. Они улавливают колебания воздуха и отправляют информацию нервной системе, которая ее подробно анализирует.
Паутина – это уникальное творение паука, которое является одновременно и самым необходимым в его жизни.Только благодаря паутине смогли завоевать сушу и достичь небывалого процветания.
Паутина очень тонка. Она составляет только 1/200 миллиметра в диаметре. Паутина очень долговечна и очень прочна.Высокоразвитые пауки изготавливают нить, которая прочнее любого синтетического волокна и прочнее стальной проволоки.
Паутина настолько легка, что если б ею удалось опоясать земной шар по экватору, то такая гигантская нить весила бы всего 340 граммов.
Далеко не все пауки плетут сети-ловушки, многие из них выбрали бродячий образ жизни и предпочитают активный поиск добычи, а не ожидание.
Очень необычный способ охоты избрал кругопряд динопс. Он решил превратить паутину в сачок для ловли насекомых.
Скакунчик предпочитает не тратить время даже на осторожное подкрадывание к жертве.
Часто к паукам причисляют сенокосцев, которых часто можно видеть шагающими по асфальту на своих длинных ногах.
Пауки линяют.
	Линька – это замена старого наружного скелета на новый, и это критический период в жизни пауков.
Шелк паука красивее, тоньше и прочнее, чем сотканный из нитей шелковичного червя, и оказалось очень дорогим – примерно в 15 раз дороже. На получение всего 1 квадратного метра ткани требуется огромное количество пауков.
Выводы
Пауки совершенно безвредны для человека и приносят ему значительную пользу, поедая его врагов и истребляя их личинки.
Пауки-хищники. Уничтожают больше вредных насекомых, чем все прочие животные вместе взятые.
Пауки входят в класс беспозвоночных животных и относятся к типу членистоногих животных, как насекомые и раки.
Паутина паука - вязкая жидкость, быстро застывающая на воздухе.
Пауки – одиночки.
Пауки линяют.
Паук слышит музыку.
Французы из паутинной ткани изготовили чулки и перчатки.
Шелк паука красивее, тоньше и прочнее.

Литература:
Брэм А.Э. «Жизнь животных»
Голубева Е.Б. «Пауки».
Козлов М. «Паучьи секреты».
Лукьянов М.О. «Загадочные насекомые»
«Я познаю мир» Зоология. Детская энциклопедия. Целлариус А.Ю.

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Вирусные гепатиты

extracted_text:
ВИРУСНЫЕ ГЕПАТИТЫ
ЭТА БОРЬБА БЕСКОНЕЧНА
Составитель
Викулова Зоя Леонидовна, учитель биологии
МАОУ СОШ № 9 г. Калининграда
В России острые вирусные гепатиты перенесли более 2 млрд человек.
Основная причина болезней – низкое качество питьевой воды.
Заболеваемость гепатитами с каждым годом возрастает.

,
статистика
Виды  гепатитов
ГЕПАТИТ А – старейшая рода гепатитов.
ГЕПАТИТ В – виновник хронического вирусоносительства.
ГЕПАТИТ С-  ласковый убийца.
ГЕПАТИТ Д- зловещий спутник гепатита В.

Здоровая
   Печень.
Больная
Печень.

Функции печени
Пищеварительная
Барьерная
Защитная
Участвует в кровообращении
Участвует в углеводном обмене
Участвует в белковом обмене
Рекомендации
Мыть руки перед едой.
Пейте кипяченую воду.
Пользуйтесь только стерильным медицинским оборудованием.
Пользуйтесь одноразовыми шприцами и иглами.


title: Скачать презентацию или конспект Морфология и анатомия корня

extracted_text:
Морфология и анатомия корня
План
Типы корней, корневые системы.
Первичное анатомическое строение.
Вторичное строение корня.
Метаморфозы корней.

       К вегетативным органам растений относятся стебель, корень и лист. В эволюции корень возник из ризомоидов.

Функции корней:
• всасывание воды с раствором минеральных солей из почвы и дыхание;
• закрепление, т.е.  «заякоривание" растений в почве;
• синтез аминокислот, гормонов, алкалоидов и отложение запасных веществ;
• выделение балластных веществ;
• взаимодействие с грибами и клубеньковыми бактериями.
      Существуют растения: корневые, «первично» бескорневые – не имеющие корней, поглощающие воду ризоидами (моховидные и псилотовидные) и  «вторично» бескорневые, утратившие корни в связи с водным образом жизни, н-р, сальвиния плавающая, пузырчатка, роголистник.

      Отличительные признаки корней

      Корни положительно гео- и гидротропичны и отрицательно фототропичны, на корнях не закладывается интеркалярная меристема, отсутствуют листья, апикальная меристема прикрыта корневым чехликом, имеются корневые  волоски, эндогенное  заложение боковых  корней.

       Типы корней
   Главный корень – это корень, который развивается из зародышевого корешка семени. Боковые корни отходят от главного и придаточных корней и ветвясь, образуют корни 2-го, 3-го и т.д. порядков. Придаточные, или адвентивные (от лат. аdventicus – пришлый, чужой) корни образуются  от стеблей, почек, листьев, и старых корней. Также выделяют ростовые или скелетные корни – долговечные, служащие для расширения площади и закрепления в почве. Питающие или сосущие – недолговечные, образующиеся на скелетных корнях весной и к осени отмирающие, осуществляют всасывание веществ.
         Корневые системы

       Совокупность всех корней растения составляет корневую систему. В зависимости от  соотношения главного, боковых и придаточных корней различают три типа корневых систем: стержневую, мочковатую и смешанную.
      Согласно классификации, основанной на выраженности главного корня и происхождении придаточных корней, выделяют также три типа корневых систем аллоризную, первичо- и вторично гоморизную.

     Аллоризная (от греч. allos – другой) или система главного корня хар-ся наличием хорошо развитого главного корня, боковые корни более мелкие, аналогична стержневой, характерна для двудольных.

    Первично гоморизная  (от греч. – homo равный, и rhuza – корень) к. с-ма образована придаточными корнями, которые закладываются около апексов побегов, главный корень изначально отсутствует, характерна для споровых растений, н-р, папоротники, плауны, хвощи.

   Вторично гоморизная формируется также придаточными корнями,  при этом главный корень либо отмирает, либо по степени развития не отличается от других корней, аналогична мочковатой, х-на для однодольных и некоторых двудольных (лютик, подорожник).
Продольное строение молодого корня

      Молодой корень включает 4 зоны: деления, растяжения, всасывания и  проведения.
      Зона деления – это апикальная меристема, прикрытая корневым чехликом.  Клетки делятся митозом, образуя ткани и органы корня.
   Строение апикальной меристемы.
У семенных растений инициальные клетки расположены  в три слоя: нижний, средний и верхний.

     Инициали нижнего слоя (дермакалиптроген) у двудольных участвуют в образовании корневого чехлика и ризодермы (эпиблемы). У однодольных (злаков, осок) клетки нижнего слоя (калиптроген) производят только корневой чехлик.

     Инициали среднего слоя (периблема) у двудольных образуют  первичную кору.  У однодольных  из клеток первичной коры  обособляется протодерма, впоследствии дифференцирующаяся  в ризодерму .

      Инициали верхнего слоя (плерома)  образуют ткани центрального цилиндра.

Дистальные зоны корня (А) и строение зоны растяжения на поперечных срезах (Б, В) 1 — зона всасывания: 2 — зона делений клеток; 3 — зона растяжения; 4 — ксилема;
5 — кортикальная паренхима; 6 — метафлоэма; 7 — перииикл; 8 -  протоксилема; 9 — прогофлоэма; 10— пластинчатая меристема; 11— ризодерма; 12 — флоэма; 13 — чехлик;  14 —эндодерма;15 — экзодерма
       Корневой чехлик или калиптпра располагается на кончике корня.    Он состоит из живых паренхимных клеток. Одна часть клеток содержат крахмальные зерна, выполняя роль статолитов в положительном геотропизме  корня. Другая часть образует и выделяет в почву органические кислоты и ферменты, способствующие растворению почвенных минералов.
        Вокруг корневого чехлика формируется ризосфера – объем почвы, в котором поселяются грибы и азотофиксирующие бактерии, улучшающие рост и питание корня.
      Особенность чехлика заключается в том, что старые клетки постоянно ослизняются, слущиваются, и заменяются новыми, способствуя продвижению корня вглубь почвы.

     Зона роста, или растяжения располагается  за зоной деления. Клетки удлиняются, за счет увеличения вакуоли и смещаются относительно частиц почвы, осуществляя продвижение корня в почве. Здесь берет свое начало флоэма, и начинают дифференцироваться ткани и зоны корня.

      Зона  всасывания или поглощения расположена на расстоянии 0,1-10 мм от кончика корня, протяженность зоны – от одного до нескольких см.  Здесь наблюдается первичное строение корня.
                                   Первичное строение корня
     В поперечном разрезе корень включает 2 зоны:  кору или кортекс и центральный цилиндр или стелу.
            Первичная кора.  Снаружи коры располагается ризодерма, или эпиблема, поглощающая воду и растворенные в ней минералы.  Ризодерма включает два типа клеток: трихобласты – образующие корневые волоски, и атрихобласты – не образующих их.
           Корневой волосок (трихома) представляет собой асимметричный  вырост клетки ризодермы. Он покрыт тонкой оболочкой без кутикулы, имеет пристенный слой цитоплазмы с органоидами и ядром, а в центре –  крупную вакуоль. Длина волосков составляет 0.15 – 8 мм,  образуются они в течение 36-40 часов, отмирают через 10-20 дней в зоне проведения. Корневые волоски увеличивают абсорбирующую поверхность корней.
        Поглощенные почвенные растворы передвигаются в кору корня по апопласту т.е. по системе межклетников или  симпласту т.е. по протопластам клеток.
        Под ризодермой располагается три слоя первичной коры – экзодерма, мезодерма и эндодерма. Толщина кортекса различная: у двудольных одно- или двухслойная, у однодольных – многослойная.

Первичное строение корня в зоне всасывания у двудольного растения (А) и плауна (Lycopodium sp.) (Б), поперечные срезы К.Симмонсу. с изменениями):
1 — корневой волосок; 2 — метаксилема; 3 — кортикальная паренхима; 4— протоксилема;
5 — перицикл; 6 — ризодерма; 7 — склеренхима; 8 — флоэма; 9 — экзодерма; 10 — эндодерма.
       Экзодерма – наружный слой плотно расположенных клеток, вытянутых в радиальном направлении с опробковевшими оболочками. Однослойная у двудольных, и многослойная с пропускными (не опробковевшимы) клетками у однодольных растений. После сбрасывания ризодермы, экзодерма становится первичной покровной тканью. Обеспечивает защитную и одновременно механическую функцию.

       Мезодерма или кортикальная паренхима – средняя многослойная часть коры, состоящая из живых паренхимных рыхло расположенных клеток. Осуществляет запас питательных веществ, а также обеспечивает формирование эндомикоризы.

      Эндодерма – внутренняя однослойная часть коры. У двудольных растений эндодерма существует недолго и  представляет собой один слой живых плотно сомкнутых клеток с отложениями суберина и лигнина на антиклинальных стенках, т.н. поясках Каспари. Цитоплазма плотно прилегает к клеточным оболочкам и контролирует  транспорт веществ.
      У однодольных в эндодерме формируются два типа клеток: цепочки мертвых с поясками Каспари т.е. подковообразными утолщениями на радиальных и внутренних антиклинальных стенках, расположенных напротив лучей ксилемы. И одиночных живых – пропускных клеток, расположенных напротив островков флоэмы.

          Центральный цилиндр (осевой цилиндр, или стела) состоит из перицикла и радиального проводящего пучка.

         Перицикл  (перикамбий) – один слой живых тонкостенных клеток, обладающих свойствами меристемы.  Функции: участие в образовании вторичного строении корня  и боковых корней.

         Проводящие ткани образуются из прокамбия, сначала закладывается флоэма в виде островков, а затем между ними в виде лучей – ксилема, т.о. формируется радиальный проводящий пучок.  Число тяжей ксилемы равно тяжам флоэмы.
        Различают корни монархные, олигоархные (диархные, триархные, тетрархные) и полиархные. У двудольных растений наиболее распространенны диархные, включающие 2 тяжа флоэмы и 2 тяжа ксилемы. Для однодольных характерны полиархные, состоящие из многих тяжей флоэмы и ксилемы.
       Флоэма и ксилема развиваются центростремительно:  протоксилема с кольчатыми и спиральными элементами и протофлоэма располагаются  ближе к периферии, метаксилема с широкопросветными элементами и метафлоэма –  ближе к центру. В центре пучка обычно нет проводящих тканей, ее называют сердцевиной и составлена она из паренхимных или склеренхимных клеток.
         Зона проведения или  ветвления начинается от зоны поглощения и тянется до корневой шейки. Здесь ризодерма разрушается, экзодерма опробковевая и одревесневая становится покровной тканью. Начинается эндогенное ветвление главного корня и появление боковых корней. У двудольных растений корень приобретает вторичную структуру.

         Особенности первичного анатомического строения корня направлены на  эффективное передвижение веществ из корневых волосков в проводящие ткани. Пояски Каспари направляют движение веществ только по симпласту. Обратному движению воды из корня препятствует экзодерма и эндодерма.
     Быстрому поступлению воды в корень способствуют небольшая толщина первичной коры, однослойный перицикл, радиальное расположение проводящих тканей.

     Целостность проводящей системы стебля и корня.
     Проводящие пучки в стебле коллатеральные, а в корне – радиальные. В  гипокотиле осуществляется изменение проводящей системы от стеблевого к корневому типу. Например, у люпина 4 коллатеральных пучка в стебле перестраиваются на 2 радиальных в корне. Тяжи ксилемы искривляются и попарно сливаются в 2 тяжа ксилемы; тяжи флоэмы также попарно сливаются, образуя 2 тяжа флоэмы, каждый из которых располагается между тяжами ксилемы. Т.о. в корне формируется диархный проводящий пучок.
Вторичное строенние корня
     Для корней голосеменных и двудольных характерно вторичное утолщение.
Перестройка во вторичное строение происходит в  центральном цилиндре. Под флоэмой из клеток паренхимы закладывается пучковый камбий. Над ксилемой из клеток перицикла закладывается межпучковый камбий. Формируется сплошное извилистое камбиальное кольцо.
       Пучковый камбия  образует внутрь элементы вторичной ксилемы, наружу –вторичной флоэмы, т. о. формируются вторичные коллатеральные проводящие пучки. Вторичной ксилемы образуется значительно больше, чем флоэмы, масса ее давит на камбий и камбиальное кольцо становится округлым.
      Межпучковый  камбий образует первичные паренхимные лучи, которые разделяют проводящие пучки. При этом  первичная ксилема оттесняется к центру, сдавливается и частично разрушается. В старых корнях образуются вторичные лучи, производные пучкового камбия.
       Перицикл образует паренхимную зону, затем закладывается феллоген, образующий наружу пробку. Пробка изолирует первичную кору от питания, и она, отмирая, постепенно  слущивается.
        Комплекс тканей снаружи от камбия называется вторичной корой.
       Вторичное строение корня имеет следующее расположение тканей: снаружи пробка, под ней паренхима, глубже коллатеральные пучки, состоящие из 1-й и 2-й флоэмы, камбия и только 2-й ксилемы; между пучками располагаются первичные паренхимные лучи, в центре остатки первичной ксилемы.

Начало вторичного утолщения корня бобов (Viciafaba). поперечные срезы:
А — заложение камбия в радиальном пучке; Б — формирование камбия в перииикле; В — проводящая система на стадии вторичного строения;1 — пучковый камбий; 2 — первичная ксилема; 3 — вторичная ксилема; 4 — кортикальная паренхима; 5 — первичный луч; 6 — межпучковый камбий;  7 — перицикл; 8 — ризолерма;  9 — первичная флоэма:  10 — вторичная флочма; 11 — эндодерма.
        Развитие боковых корней

     Боковые корни образуются в результате ветвления  корня. Закладываются корни в корнеродном слоем – перицикле. Клетки перицикла образуют группу клеток, структурно аналогичную  апикальной меристеме корня с корневым чехликом на верхушке. Масса клеток увеличиваясь и дифференцируясь в ткани, продвигается через первичную кору, затем разрывает покровный слой и выходит наружу в виде молодого корешка.
      У двудольных боковые корни закладываются против лучей ксилемы, у однодольный – против флоэмы. У диархных – между тяжами ксилемы и флоэмы.
        Придаточные корни закладываются на старых корнях из камбия или феллогена.
          Метаморфозы корней
       У многих растений наблюдаются значительные морфологические изменения корней, т.е. метаморфозы, сформировавшиеся в процессе филогенеза и связанные с выполнением ими дополнительных функций.
       Видоизмененными корнями являются: запасающие, ходульные, дыхательные, воздушные, опорные и др.
       Одним из наиболее распространенных метаморфозов является микориза или грибокорень, характеризуемый как взаимовыгодное сожительство корней с грибами. Микориза характерна для подавляющего большинства цветковых растений (около 90 %). Грибы обеспечивают растения водой и минеральными веществами, а растения предоставляют грибу органические вещества. Различают экто- и эндомикоризу Эктомикориза или наружная микориза хар-ся тем, что гифы гриба оплетают корни толстым чехлом т.н. гифовой мантией и проникают в межклетники. При эндомикоризе гифы проникают глубоко в клетки коры. Такой тип микоризы встречается наиболее часто. Микоризные корни не имеют корневых волосков.
         Значительно меньше распространено сожительство корней растений с азотфиксирующими бактериями, из рода Rhyzobiuт, называемые клубеньковыми. При внедрении бактерий образуется опухоль в виде клубенька. Бактерии ассимилируют молекулярный азот, переводя его в легко усваиваемые растениями соединения. Кроме бобовых симбиоз с бактериями отмечен у некоторых хвойных, крушиновых, ольхи и др.
                                              Метаморфозы корней
         У многих растений наблюдаются значительные морфологические изменения корней, т.е. метаморфозы, сформировавшиеся в процессе филогенеза и связанные с выполнением ими дополнительных функций.
       Видоизмененными корнями являются: запасающие, ходульные, дыхательные, воздушные, опорные и др.
      Одним из наиболее распространенных метаморфозов является микориза или грибокорень, характеризуемый как взаимовыгодное сожительство корней с грибами. Микориза характерна для подавляющего большинства цветковых растений (около 90 %). Грибы обеспечивают растения водой и минеральными веществами, а растения предоставляют грибу органические вещества.
      Различают экто- и эндомикоризу Эктомикориза или наружная микориза хар-ся тем, что гифы гриба оплетают корни толстым чехлом т.н. гифовой мантией и проникают в межклетники. При эндомикоризе гифы проникают глубоко в клетки коры. Такой тип микоризы встречается наиболее часто. Микоризные корни не имеют корневых волосков.

        Значительно меньше распространено сожительство корней растений с азотфиксирующими бактериями, из рода Rhyzobiuт, называемые клубеньковыми. При внедрении бактерий образуется опухоль в виде клубенька. Бактерии ассимилируют молекулярный азот, переводя его в легко усваиваемые растениями соединения. Кроме бобовых симбиоз с бактериями отмечен у некоторых хвойных, крушиновых, ольхи и др.

Метаморфозы корней, обусловленные симбиотрофным и паразитическим питанием
А — коралловидные корни макрозамии обычной; Б — эктомнкориза дуба;
В -  клубеньки на корнях бобов; Г — извлеченные из тела растения хозяина гаустории кастилеи кроваво-красной; I — боковой корень; 2 — гаусториальные волоски; 3 — главный корень; 4 — корень; 5— клубеньки; 6— коралловидный корень; 7— микоризный корень; 8 — сосущий корень; 9— черешок листа.
    Паразитные и полупаразитные растения имеют корни-присоски  или гаустории – специализированные выросты, которые  внедряются в проводящие ткани растения-хозяина и высасывают оттуда питательные вещества (повилика, омела, погремки и др.).
     Запасающие корни – это мясистые корни, в которых откладываются питательные вещества, преимущественно сахара.
     Корнеплоды – это запасающие образования, состоящие из главного корня, гипокотиля и розетки листьев.  Запасные вещества могут откладываться преимущественно в главном корне (морковь, сахарная свекла), в главном корне и гипокотиле (кормовая свекла) и гипокотиле  (столовая свекла, редис, редька, репа).
         Утолщение сопровождается образованием двух крупных коллатеральных пучков и двух паренхимных лучей. Корнеплоды различаются соотношением ксилемы и флоэмы.
         Различают корнеплоды флоэмного типа, у которых сильнее развита флоэма, т.к. в ней сосредоточена запасающая паренхима (морковь, петрушка).
         У корнеплодов ксилемного типа запасающая паренхима сосредоточена в ксилеме и поэтому ее больше (редька, редис).
         Поликамбиальные корнеплоды свеклы имеют слоистое строение. После образования двух коллатеральных пучков, камбий прекращает свою деятельность. Дальнейшее утолщение осуществляется работой добавочного камбия, который закладывается 7-8 раз за период вегетации. Первый добавочный камбий дает начало самому внутреннему слою, состоящему из паренхимы и коллатеральных пучков. Затем активизируется второй добавочный камбий, образующий аналогичный слой снаружи от первого, затем третий и т.д.

Строение поликамбиалыюго корня сахарной свеклы (поперечный срез):
1 - первичная ксилема (диархная); 2—вторичная ксилема; 3—камбий; 4— вторичная флоэма;
5— первичная флоэма; 6- запасающая паренхима; 7—добавочные камбиальные кольца; .8— проводящие пучки (коллатеральные); 9  - перидерма
7
6
        У корнеклубней, или корневых шишек отложения сосредоточены, главным образом, в боковых и придаточных корнях (спаржа, любка, ятрышник, ямс). У некоторый растений, утолщается и главный корень. н-р, георгин.

         Контрактильные или втягивающие корни – это длинные, толстые поперечно-морщинистые корни, способные укорачиваться и втягивать растение вглубь почвы.  Развиваются у луковичных (лука, пролески), клубнелуковичных (шафрана, безвременника) и некоторых корневищных двудольных, н-р у водосбора и пиона.

        Досковидные корни – это ассимметричные плоские утолщения, образующиеся на стволе на высоте 1-3м. Ветвясь, корни образуют вокруг тонкого ствола камеры, позволяя дереву противостоять сильному ветру. Хар-ны для тропических деревьев ряда фикусов, стеркулии.

        Древесные породы, слагающие мангры, леса заливаемые водой во время морских приливов, обладают укрепляющими ходульными корнями, поднимающимися из грунта вверх (отрицательный геотропизм).  Во время прилива вода затопляет деревья до самых крон, а в отлив обнажаются стволы и сплетенные корни. Небольшие ходульные корни имеет кукуруза.

Придаточные корни-прицепки на безлистных побегах текомы ползучей и втягивающие корни лилии кудрявой (Lilium martagon) (Б)
1 — втягивающий корень; 2 — луковица; 3 — стебель: 4 — сосущий корень; 5 — цепляющийся
корень

     Корни-подпорки – цилиндрические корни, образующиеся на крупных ветвях растения, растущие вниз и укрепляющиеся в почве. Благодаря им  каждое отдельное дерево имеет возможность распространяться на огромную поверхность и образовать из одного дерева целый лес, н-р, бенгальский фикус, или баньян.

      Корни-прицепки – цепкие корни, с помощью которых гибкие стебли растений поднимаются вверх по стволам деревьев или другим опорам. Свойственные некоторым лианам, н-р, плющу и ванили.

     Воздушные корни – это корни эпифитных растений, расположенные на  стволах деревьев, покрытые веламеном, впитывающим воду из воздуха.

     Ассимилирующие корни – это гребневидно рассеченные корни, развивающиеся у некоторых водных растений, например, у водяного ореха, или чилима.

    Пневматофоры или дыхательные корни представляют собой ответвления подземных корней, растущие вертикально вверх. Снаружи покрыты перидермой с чечевичками, внутри имеют межклетники заполненные воздухом. Пневматофоры растут вокруг ствола дерева, выступая над поверхностью воды.

 Ходульные корни ризофоры (А) и досковидные корни фикуса каучуконосного (Б)
/ — ходульные корни; 2 — досковидные корни


title: Скачать презентацию или конспект Земля - наш дом родной

extracted_text:
ЗЕМЛЯ - НАШ ДОМ РОДНОЙ!
Наша Земля удивительно прекрасна – это редкая жемчужина нашей Галактики.
Жизнь на Земле – явление уникальное, и природа на ней – это великий и мудрый воспитатель. К глубокому сожалению, еще многие равнодушны к красоте и гармонии природы. Наверно оттого, что не представляют, как бедна была бы жизнь без обилия животных и растений, как они нужны, наконец, и необходимы нам. Все мы – дети природы.
Воду человек берет из рек, озер, родников, пищу научился добывать сам, а вот воздух всему живому поставляют только растения (травы и деревья). И не стоит забывать о пользе фотосинтеза растений, не говоря уже о целебной пользе трав.

Трудно представить в денежном выражении животворную способность леса. Человечество привыкло без раздумья использовать дары природы. А ведь они имеют цену, и немалую. Польза леса нередко оценивается во много раз выше, чем стоимость древесины. В Японии лесной массив «Ашиями» оценили в 6 раз дороже стоимости его древесины.

В самом деле, можно ли недооценивать оздоровительную роль лесов? Они прекрасно защищают воздух от пыли и промышленных загрязнений, обогащают ароматами, целебными фитонцидами, которые убивают многие болезнетворные микробы.

Испокон веков человек обращался к лесу: он его кормил, обогревал, защищал, учил наблюдательности, влиял на душевное самочувствие. Человек, понимающий природу, благороднее и чище. Есть в жизни каждого человека такие моменты, когда общение с природой пробуждает в нем патриотические чувства, вызывает благородные стремления. Особенно остро сознает это человек, покидая родные места, — они становятся ему по-новому родными и близкими.
Организация Объединенных Наций (ООН)
            Именно эта организация уделяет огромное внимание вопросам охраны окружающей среды, принимая соответствующие международные документы.

    Ежегодно WWF осуществляет свыше 1200 экологических проектов, привлекая внимание миллионов людей к проблемам охраны окружающей среды и их решению.
   Одна из крупнейших в мире общественных благотворительных организаций, более 40 лет работающая для охраны природы на всей планете.
Всемирный фонд дикой природы
ОПАСНОСТИ,которые угрожают окружающей среде

В России, по данным Минприроды, находится более 36 тыс. несанкционированных свалок твёрдых бытовых отходов, которые занимают площадь 12,6 тыс. га. При этом Росприроднадзором за последний год возбуждено только 2,6 тыс. дел об административных правонарушениях в связи с несанкционированными свалками.

Стихийные свалки образуются в лесах, на побережьях рек и озёр. Как следствие, уменьшается число мест, пригодных для отдыха, возрастают риски пожаров, разложение мусора ухудшает экологическую обстановку.

Люди в цивилизованных странах, например в Канаде, заранее моют бутылки и разрезают на равные части картонные коробки. «Потому что им стыдно, а, может быть, и накладно, если захламление грозит штрафом, оставлять все это возле дома, когда на улице и у соседей идеальная чистота. Вероятно, когда-нибудь и мы придём к этому».
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Пищеварительная система

extracted_text:
Пищеварительная система
Мы есть то, что мы едим?
Пищеварение - это
Сложный физиологический процесс, в ходе которого пища, поступающая в организм, подвергается физическим и химическим изменениям и всасывается в кровь или лимфу
Питательные вещества:
Белки
Жиры
Углеводы
Витамины
Вода
Минеральные соли
Белки в пище:
Жиры в пище:
Углеводы в пище:
Витамины:
Вода:
Минеральные соли:
Пищеварительная система:
Функции пищеварительной системы:

Механическая
Секреторная
Всасывающая

Измельчение
 пищи
Передвижение
пищи по пищева-
рительному тракту
Выделение
Отработанных
продуктов

Выработка ферментов,
пищеварительных соков,
слюны, желчи

Всасывание
питательных веществ
Органы пищеварения:

Пищеварительный канал
Пищеварительные железы
Ротовая полость
Глотка
Пищевод
Желудок
Кишечник

Слюнные железы
Железы желудка
Железы кишечника
Поджелудочная железа
Печень

Пищеварение в ротовой полости:
Зубы: обеспечивают механическую обработку пищи
Язык – орган вкуса и речи, который участвует в актах жевания и глотания
Слюнные железы: слюна обеззараживает, смачивает пищу, расщепляет углеводы
Зубы
Эмаль

Дентин

Пульпа

Цемент

Десна

РЕЗЦЫ
КЛЫКИ
МАЛЫЕКОРЕННЫЕ
БОЛЬШИЕ КОРЕННЫЕ

Глотка и пищевод:
Глотка участвует в рефлекторном проглатывании пищи

Пищевод с помощью перистальтических сокращений транспортирует пищу в желудок
Желудок:
V до 3 л
Стенка состоит из нескольких мышечных слоёв
Внутренняя поверхность имеет складки и выстлана железистым эпителием

Железы желудка вырабатывают желудочный сок
Состав желудочного сока:
Ферменты, расщепляющие белки
Слизь, предохраняющая стенку от механических и химических повреждений
Соляная кислота (HCl), обеззараживающая пищу
Тонкий кишечник:
Общая длина=5-6 м
Пищеварение в тонком кишечнике
Начальный отдел – двенадцатиперстная кишка, в неё открываются протоки печени и поджелудочной железы
Слизистая оболочка образована ворсинками
Железы вырабатывают кишечный сок

В тонком кишечнике осуществляется расщепление белков, жиров и углеводов до конечных продуктов

Осуществляется избирательное всасывание питательных веществ
Толстый кишечник:
Длина = 1,5 м
Слизистая оболочка имеет складчатое строение и не имеет ворсинок
Железы вырабатывают слизь
Происходит всасывание большей части воды
А также в толстой кишке
содержится большое количество
микроорганизмов, которые
обеспечивают нормальное
пищеварение и синтезируют
 витамины группы В и К
Функциипечени:
Защитная (барьерная) – обезвреживает до 95% ядов
Пищеварительная – желчь активизирует поджелудочный сок и эмульгирует жиры
Функции поджелудочной железы
Пищеварительная – выработка поджелудочного сока, содержащего ферменты, расщепляющие белки и углеводы
Вырабатывает гормон инсулин, регулирующий уровень сахара в крови
Регуляция пищеварения

нервная
гуморальная

безусловный
рефлекс

условный
рефлекс
Собака Павлова
Оказывается!
Причиной гастритов и язвы желудка является бактерия
Helicobacter
 Pylori
Нобелевская
премия по медицине
Уоррен и Маршалл
2005
Методы изучения пищеварения:
Зондирование
Рентгенография
Эндоскопия
Ультразвуковая локация
Радиоэлектронные методы


title: Скачать презентацию или конспект Зебры

extracted_text:
Зебры
Царство : Животные
Тип : Хордовые
Класс : Млекопитающие
Отряд : Непарнокопытные
Семейство : Лошадиные
Род : Лошади
Подрод : Зебры

Характеристика
Зебры — подрод рода лошади , включающий виды бурчеллова зебра , зебра Греви и горная зебра.Все они отличаются полосками на их теле . Зебры живут маленькими группами, состоящими из самок с детёнышами и одного жеребца.
Бурчеллова зебра
Зебра Греви
Горная зебра
На самом деле зебра — чёрная в белую полоску, а не наоборот. Так как чёрные полосы обуславливаются генетическим процессом селективной пигментации (наличием пигмента), следовательно чёрный цвет — основной пигмент, а белые полосы являются его отсутствием.
Каждая зебра имеет уникальный рисунок из чёрных и белых полос, подобно отпечаткам пальцев у человека.

Окраска
По рисунку детёныш зебры узнаёт свою мать. Первое время после рождения жеребёнка она прикрывает его своим телом от сородичей, чтобы он запомнил её окраску. Черные полоски зебры играют в ее жизни огромную роль: они являются важным элементом защиты животного. Тигры и львы, которые захотят поохотиться на зебр, благодаря этим полоскам воспринимают остановившийся табун как одно целое. Питаются они травянистыми растениями.
Окраска
Зебры дружны между собой. Когда гиены пытаются отбить какого-нибудь малыша, мать уводит жеребёнка в центр группы и вся родня становится на его защиту. Обороняющиеся зебры злобны, отчаянно кусаются  и бьют врага копытами передних ног . Молодые самцы остаются с родителями до года, иногда до трёх лет, а затем изгоняются и живут отдельно, объединяясь с другими  в самостоятельный табун.


title: Скачать презентацию или конспект Многообразие земноводных. Их значение и охрана

extracted_text:
ГОУ СОШ №604

Презентация к уроку

«Многообразие земноводных. Их значение и охрана»
Выполнил: учитель биологии
Круглова Ольга Викторовна
Цель урока:

Показать многообразие земноводных, их характерные особенности, взаимосвязь строения с образом жизни;

Познакомить с редкими и исчезающими видами земноводных, мерами по их охране.
План урока:
Проверка знаний;
Изучение нового материала;
Закрепление изученного материала;
Подведение итогов урока.
2
Задание 1
Рассказать о размножении земноводных по плану:

Сроки размножения
Половой диморфизм
Брачное поведение

4.  Выметывание икры
5.  Уход за потомством

3
Задание 2
Озвучить по порядку стадии развития земноводных и дать им характеристику
1
2
3
4
4
Ответ Задание 2
Озвучить по порядку стадии развития земноводных и дать им характеристику
1.  Икра
2. Зародыш
3. Головастик
4. Лягушка
5
Задание 3
Выбрать органы, из которых образована та или другая система органов лягушки
Система органов дыхания
Система органов пищеварения
Кровеносная система
Жабры
Легкие
Два круга кровообращения
Кожа
Двухкамерное сердце
Трехкамерное сердце
Один круг кровообращения
Замкнутая система
Печень
Поджелудочная железа
Клоака
Пищевод
Желудок
Кишечник
Боковая линия

6
Ответ Задание 3
Выбрать органы, из которых образована та или другая система органов лягушки
Система органов дыхания
Система органов пищеварения
Кровеносная система
Печень
Поджелудочная железа
Клоака
Пищевод
Желудок
Кишечник

Легкие
Кожа
Два круга кровообращения
Трехкамерное сердце
Замкнутая система
7
Задание 4
Распределить по графам таблицы перечисленные ниже признаки:
Признаки:
Обтекаемая форма тела;
Жаберное дыхание;
2 круга кровообращения;
Слизистая кожа;
Легочное дыхание;
Наличие нервной системы  с обособленным спинным и головным мозгом;
Развития яиц в воде;
Наличие барабанных перепонок;
Развитие с метаморфозом;
Наличие внутреннего уха;
Слюнные железы;
Сложное поведение.

8
Ответ Задание 4
Распределить по графам таблицы перечисленные ниже признаки:
Признаки:
Обтекаемая форма тела;
Жаберное дыхание;
2 круга кровообращения;
Слизистая кожа;
Легочное дыхание;
Наличие нервной системы  с обособленным спинным и головным мозгом;
Развития яиц в воде;
Наличие барабанных перепонок;
Развитие с метаморфозом;
Наличие внутреннего уха;
Слюнные железы;
Сложное поведение.

9
10
Краснобрюхая жерлянка
11
Озерная лягушка
12
Пятнистая или огненная саламандра
13
Чесночница
14
Серая жаба
15
Жаба ага
16
Рогатка
17
Лягушка Водонос или Пустынная Австралийская жаба
18
Лягушка-помидор
19
Квакша обыкновенная
20
Обыкновенный тритон
21
Шпорцевая лягушка
22
Голоса земноводных
Жаба ага
Зеленая жаба
Камышовая жаба
Жерлянка
Травяная
Лягушка-бык
Чесночница
23
Охрана земноводных
33 вида амфибий занесены в Красную книгу !!!
Крестовка кавказская
Тритон альпийский
Чесночница сирийская
Тритон карпатский
24
Общие признаки класса земноводных
Холоднокровные животные
Хищные животные
Парные конечности
Жизнь связана с водой
Сердце трехкамерное
Органы дыхания: легкие и кожа
2 круга кровообращения
Развитие с метаморфозом
25
Значение земноводных
Земноводные уничтожают вредителей растений;
Являются необходимым звеном в цепях питания;
Объект лабораторных исследований;
Из выделений желез изготавливают лекарственные препараты;
В некоторых странах земноводных употребляют в пищу.
Задание 5
Подберите определения к данным терминам:
26
Анабиоз
Амфибия
Метаморфоз
Резонаторы
Особые мешки в углах рта, усиливающие звуки
Двоякодышащее, земноводные
Временное состояние организма, при котором жизненные процессы замедлены
Развитие с превращением
Задание 5 Ответ
Подберите определения к данным терминам:
27
Анабиоз
Амфибия
Метаморфоз
Резонаторы
Особые мешки в углах рта, усиливающие звуки
Двоякодышащее, земноводные
Временное состояние организма, при котором жизненные процессы замедлены
Развитие с превращением

Амфибии поддерживают в природе равновесие, которое сложилось за миллионы лет существования биосферы. Они – часть сложной системы с названием «Природа», а все, что входит в нее, тесно связано друг с другом.


title: Скачать презентацию или конспект Наследственные заболевания

extracted_text:
Наследственные заболевания

Наследственные заболевания — заболевания, возникновение и развитие которых связано с дефектами в программном аппарате клеток, передаваемыми по наследству через гаметы.

Мы обсудим некоторые из них, сразу на  примерах.
Синдром Ангельмана ("синдром счастливой марионетки")
  Возникает из-за отсутствия в 15 хромосоме нескольких генов. Первые симптомы болезни заметны ещё в детстве: ребёнок плохо растёт, не разговаривает, часто смеётся без повода, у него непроизвольно дёргаются или мелко дрожат руки и ноги (тремор), может появиться эпилепсия. Развивается он гораздо медленнее своих сверстников, особенно в плане интеллекта. Большинство таких детей, став взрослыми, так и не научатся говорить, либо овладеют несколькими простыми словами. Впрочем, понимают они гораздо больше, чем могут выразить. Название "счастливые марионетки" больные получили за частый беспричинный смех и очень характерную для синдрома ходьбу на "негнущихся" ногах.
Синдром Робена
  Заболевание довольно редкое и в нём ещё много неясного. Родившийся с этим синдромом ребёнок не может нормально дышать и принимать пищу, поскольку нижняя его челюсть недоразвита, в нёбе имеются расщелины, а язык западает. В некоторых случаях челюсть может вообще отсутствовать, что придаёт лицу характерные "птичьи" черты. Болезнь поддаётся лечению.
Вухерериоз (слоновья болезнь)
Слоновья болезнь возникает от закупорки лимфатических сосудов, либо вызывается нитевидными гельминтами – филяриями, которые циркулируют в крови.
Возбудитель – нитчатка Банкрофта, которая обитает в тропических районах. Переносится с помощью комаров, в которых развитие нитчатки длится до 30 дней. При попадание в кровь человека она заносится в ткани и развивается до 18-ти месяцев.
По неофициальным данным этой болезнью заражены более ста миллионов человек.

Гипертрихоз (синдром оборотня)
Эта болезнь появляется в детстве, и сопровождается сильным ростом волоз на различных участках тела, преимущественно на лице.
Различают врожденную и приобретенную формы.
Если удается выявить причину роста волос, то приобретенный гипертрихоз поддается лечению. Врожденный гипертрихоз не лечится. Часто болезнь сопровождается неврологическими симптомами, слабостью и потерей чувствительности.

Болезнь Гюнтера (эритропоэтическая порфирия)
      Редчайшая болезнь- в мире насчитывают около 200 случаев. Представляет из себя генетический дефект, при котором кожные покровы имеют очень высокую фоточувствительность. Больной не выносит света: его кожа начинает зудеть, покрывается волдырями и язвами. Внешний вид такого человека ужасен, он весь покрыт рубцами и подживающими ранами, бледен и измождён. Интересно, что зубы могут быть окрашены в красный цвет.Похоже, что именно страдающие болезнью Гюнтера послужили прототипом для создания в литературе и кино образа вампира. Ведь они тоже избегают солнечного света- он в прямом смысле губителен для кожи.
Синдром синей кожи, или акантокератодермия: синие люди
Люди с диагнозом акантокератодермия имеют синюю или фиолетовую кожу. Это генетическое заболевание, оно передается по наследству.  Это заболевание никак не влияет на продолжительность жизни, люди с синдромом синей кожи доживали до 80-ти лет. Эта черт передается от поколения к поколению. Люди с таким диагнозом имеют синюю, или цвета индиго, сливовую или почти фиолетовую кожу.
Прогерия. Жизнь как миг.
  Одно из самых редких генетических заболеваний в мире. Известно не более сотни случаев прогерии, с диагнозом живёт всего несколько человек. Её можно назвать "патологическим ускоренным старением". Процессы в клетках, сопровождающие болезнь, до конца не ясны.     Ребёнок развивается нормально первые год-полтора, а потом внезапно перестаёт расти. Нос заостряется, кожа становится тонкой, покрывается морщинами и пятнами, как у стариков. Появляются и другие симптомы, характерные для пожилых людей: молочные зубы выпадают, постоянные не растут, голова лысеет, нарушается работа сердца и суставов, мышцы атрофируются. Больные долго не живут- обычно лет 13-15. Есть ещё вариант "взрослой" формы болезни. От неё страдают люди уже зрелого возраста.
Они такие же люди как и мы…


title: Скачать презентацию или конспект Іхтіоз

extracted_text:
Іхтіоз
Виконали
Учениці 9-В класу
Бублик Аліна
Рубан Яна

Що таке іхтіоз та іхтіозоподобние захворювання

Це група спадкових захворювань об'єднана по одному основному ознакою - відбувається зміна поверхневого рогового шару шкіри, в результаті чого вона починає нагадувати риб'ячу луску (звідсиі назва від грецького ihtiosis - "риба"). Ця група включає в себе досить велику кількість захворювань, розвиток яких пов'язаний з генетичними порушеннями різної природи

Зроговіння виражено в різній мірі — від ледь помітної жорсткості шкіри, до найтяжчих змін епідермісу, часом несумісних з життям. Існує багато форм іхтіозу і цілий ряд рідкісних синдромів, що включають іхтіоз як один із симптомів. Дерматологи розрізняють, принаймні, двадцять вісім різних форм захворювання
Причини і механізм розвитку іхтіоз
Основна причина іхтіоза – це генна мутація, що передається по спадку біохімії якої ще не розшифрована. Порушення білкового обміну, коли в крові накопичуються амінокислоти і порушення жирового обміну, які проявляються підвищеним вмістом холестерину, є основним проявом генної мутації, яка призводити до іхтіоз.
Всі процеси обміну речовин знижуються, терморегуляція організму порушується, а активність ферментів в окисних процесах кожного подиху навпаки посилюється. У пацієнтів з генної мутації, яка є причиною іхтіоз, поступово наростають або ж з'являються відразу зниження активності щитовидної залози, надниркових і статевих залоз, збільшується дефіцит гуморального і клітинного імунітету. Порушення засвоєння вітаміну А разом зі зниженим функціями потових залоз і призводять до порушення зроговінням шкіри в бік гіперкератозу, так як відбувається надлишкова продукція кератину зі зміненою структурою, що разом з уповільненням процесу відторгнення ороговілого шару епідермісу і викликає прояви іхтіоз. При іхтіоз між лусочки скапливаются амінокислотні комплекси, Які володіють цементуючим дією, тому лусочки щільно зчеплені між собою, а їх відділення від тіла різко болісно.
Звичайний іхтіоз
Є найбільшпоширеною з усіх форм описуваного захворювання. Початок хвороби припадає в основному на вік від 1 до 2 років, в ряді випадків небагато раніше. Проте в науковій літературі не відомо жодного випадку патології у дитини до тримісячного віку. Мабуть,дане обставина пов'язана з особливостями обмінних процесів в шкірі новонароджених та дітей раннього віку.
Деякі види іхтіозу
Ксеродермія
Луски дуже дрібні, сіруватого кольору, зовні нагадують висівки
Звичайний іхтіоз
Ділянки лущення великих розмірів. Самі лусочки досить великі, по зовнішньому вигляду нагадують пластинки.
Блискучий іхтіоз
Названий на вигляд лусочок - при розгляді вони здаються блискучими.
Змієподібний іхтіоз
Названий по характерному зовнішньому вигляду хворого. Луски при цьому дуже товсті, щільні, грубі і нагадують шкіру змії
Голчастий іхтіоз
Найбільш важка різновид захворювання. Лускапри цьому мають вигляд голок і шпильок, в результаті чого шкіра хворого нагадує шкіру дикобраза з голками.
Чорний іхтіоз
Незважаючи на таке різноманіття і наявність істотних відмінностей, всі вищеперелічені стану не є самостійними захворюваннями. Всі вони - різновиди звичайного іхтіозу, так як патологічні змінипри цьому завжди відбуваються в одному і тому ж гені. Наявність саме тієї або іншої форми захворювання повністю визначається ступенем проявляемості патологічного гена, яка може залежати як безпосередньо від його структури, так і від впливу зовнішніх факторів навколишньогосередовища
Іхтіоз у новонароджених
супроводжується недостатньою вагою та вадами розвитку внутрішніх органів. Уражені шкірні покриви дитини по зовнішньому вигляду схожі на панцир з великою кількістю великих кровоточивих тріщин. Сильної деформації піддаються обличчя, вуха, рот, ки і ноги. Як правило, патологічний процес не зачіпає слизові оболонки, і вони продовжують рости, вивертаючись назовні з отворів
Роговий шар при розростанні забиває рот, ніс і очі малюка, що призводить до порушення дихання і ускладнень в прийомі їжі. Все це тільки посилює перебіг хвороби. Крім того, патологія часто впливає на всі важливі життєві органи – серце, нирки, легені. Часто захворювання доповнюється і недугами інфекційного характеру, оскільки організм втрачає стійкість до ряду збудників. З цих причин відбувається зрив пристосувальних і захисних реакцій організму.
Результат – несумісність патології з життям дитини, через що він практично відразу вмирає. Але в деяких випадках захворювання може протікати і далі, трансформуючись і переходячи в еритродермію. В рідкісних випадках у міру дорослішання дитини іхтіоз шкіри може пройти безслідно.

Етіопатогенез
Всі форми іхтіозу загострюються взимку під впливом холодного сухого повітря. Влітку, в теплу вологу погоду, відзначається поліпшення. В тропічному кліматі захворювання може протікати безсимптомно, але при переїзді на північ воно обов'язково проявиться або загостриться.
Лікування іхтіозу
На жаль, як і при всіх генетичних захворюваннях, при іхтіозі не існує таких методів лікування, які б дозволили повністю вилікувати хворого. В даний час в розвинених країнах ведуться активні розробки зі створення генних препаратів, які будуть впливати на генетичний апарат уражених клітин і сприяти його відновленню і виправленню. Можливо, надалі використання цих препаратів дозволить досить ефективно лікувати патологію.
На даний же момент можливе лише полегшити стан і покращити якість життя хворих, застосовуючи різні креми та мазі.
Профілактика іхтіозу
Розвиток захворювання у людини запобігти неможливо, проте сучасна медицина здатна запобігти народженню хворої дитини. Цим займаються генетичні центри, провідні консультації для сімейних пар, які планують народження дитини. Особливо актуальне це питання для тих пар, в сім’ях яких були випадки захворювання іхтіозом або схожими з ним шкірними патологіями.

У разі обтяженої спадковості навіть одного з батьків парі протипоказано мати дітей. Але остаточне рішення приймає тільки сімейна пара, розуміюча всю відповідальність за народження і життя майбутньої дитини.