title: Скачать презентацию или конспект Кольчатые черви. Тип Погонофоры

extracted_text:
Тема: Полимерные трохофорные:Тип Annelida(Кольчатые черви)Тип Pogonophora (Погонофоры)

Лекция №8

Тип Annelida (Кольчатые черви)
подтип Aclitellata (Беспоясковые)
кл. Polychaeta (Многощетинковые)
подкласс Errantia (Бродячие)
подкласс Sedentaria (Сидячие)
подтип Clitellata (Поясковые)
кл. Oligochaeta (Малощетинковые)
класс Hirudinea (Пиявки)

Простомиум
Перистомиум

Рост
Общие признаки Annelida:

Зона роста

Общие признаки Annelida:

2) Кожно-мускульный мешок
- единая и неразделимая система покровных и мышечных тканей

Схема поперечного разреза многощетинкового червя (из Натали): 1 - кожный эпителий, 2 - кольцевые мышцы, 3 - продольные мышцы, 4 - спинной усик, превратившийся в жабру, 5 - спинная ветвь параподии, 6 - опорная щетинка, 7 - мышцы параподии, 8 - воронка нефридия, 9 - канал нефридия, 10 - косая мышца, 11 - брюшной сосуд, 12 - яичник, 13 - брюшной усик параподии, 14 - брюшная ветвь параподии, 15 - кишечник, 16 - целом, 17 - спинной сосуд

 в ларвальном отделе возникает как полость соммитов (телобластов), часто целомы теряют метамерность, сливаются;
 в каждом постларвальном сегменте имеется пара целомических мешков;
- простомий (головной отдел) и пигидий (задний отдел) не имеют целомов
3) Целом (вторичная полость тела)

Развитие целома у кольчатых червей. А - В - поперечные разрезы трех последовательных стадий развития сегмента (из Матвеева): 1 - кишка, 2 - первичная полость тела, 3 - целом, 4 - наружная стенка целомического мешка, 5 - спинной мезентерий, 6 - внутренняя стенка целомического мешка, 7 - брюшной мезентерий, 8 - брюшные нервные стволы

3) Целом (вторичная полость тела)

4) Пищеварительный аппарат:
Рот
Анус
Средняя энтодермальная кишка
Эктодермальная глотка
Задняя кишка

5) Кровеносная система замкнутая (у большинства);
6) Выделительная система – сегментарные органы (нефридии);
7) Нервная система (см. предыдущую лекцию);

Кишечник

Схема организации полихет. А - нервная система и нефридии с брюшной стороны; Б - кишечник и целом со спинной стороны; В - нервная система, кишечник и кровеносная система, вид сбоку (по Мейеру): 1 - головной мозг, 2 - окологлоточный кониектив, 3 - ганглий брюшной нервной лестницы, 4 - нервы сегмента, 5 - нефридий, 6 - рот, 7 - целом, 8 - кишка, 9 - диссепимент, 10 - мезентерий, 11 - пищевод, 12 - ротовая полость, 13 - глотка, 14 - мускулы - ретракторы глотки, 15 - кольцевая и продольная мускулатура, 16 - обонятельный орган, 17 - глаз, 18 - яичник, 19 и 20 - спинной и брюшной кровеносные сосуды, 21 - сплетение сосудов на кишечнике, 22 - кольцевой сосуд, 23 - сосуд глотки, 24 - пальп

6) Выделительная система – сегментарные органы (нефридии);

Передний (А) и задний (Б) концы тела Nereis pelagica (по Иванову): 1 - щупальце (антенна), 2 - пальп, 3 - перистомиальные усики, 4 - глаза, 5 - простомиум, 6 - обонятельная ямка, 7 - перистомиум, 8 - параподии, 9 - щетинки, 10 - спинной усик, 11 - пигидий, 12 - анальные усики, 13 - просвечивающий спинной кровеносный сосуд

8) Половая система – примитивные раздельнополые; вторично возникает гермафродитизм;
подтип Aclitellata (Беспоясковые)

Анус
Рот
Брюшные сливающиеся целомы

Боковые целомы
Спинные целомы

Кишечник

Неотенические полихеты, т.е. личинка обретшая половозрелость;
2) Гипотеза упрощения полихет – поскольку нет типичной модели при дроблении зиготы, нет трохофоры, развитие прямое, нет способности к регенерации;
кл. Polychaeta (Многощетинковые)

Простомиум и пигидий – не метамерные части тела.
- Геторономность – разнокачественность сегментов в разных частях тела (чаще у сидячих).

кл. Polychaeta (Многощетинковые)

подтип Clitellata (Поясковые) кл. Oligochaeta (Малощетинковые)

кл. Oligochaeta

Анатомия дождевого червя Lumbriciis (по Вурмбаху): 1 - простомиум,
2 - церебральные ганглии, 3 - глотка, 4 - пищевод, 5 - боковые сердца, 6 - спинной кровеносный сосуд, 7 - семенные мешки,
8 - семенники, 9 - семенные воронки,
10 - семяпровод, 11 - диссепименты, 12 - метанефридии, 13 - дорзо-субневральные сосуды, 14 - средняя кишка, 15- мускулистый желудок, 16 - зоб,
17 - яйцевод, 18 - яйцевые воронки,
19 - яичник, 20 - семяприемник. Римскими цифрами обозначены сегменты тела

класс Hirudinea (Пиявки)

Анатомия медицинской пиявки Hirudo medicinalis (по Вурмбаху):
1 - церебральные ганглии, 2 - глотка,
3 - пищевод, 4 - желудок, 5 - задний вырост желудка, 6 - средняя кишка, 7 - задняя кишка, 8 - анальное отверстие, 9 - задняя присоска, 10 - ганглии брюшной нервной цепочки, 11 - метанефридии, 12 - мочевой пузырь, 13 - семенные мешки,
14 - семяпровод, 15 - ресничная воронка метанефридия, 16 - влагалище, 17 - яйцевой мешок с яичником, 18 - придаток семенника, 19 - мужской совокупительный орган (пенис), 20 - предстательная железа, 21 - боковая лакуна

Передний конец медицинской пиявки Hirudo medicinalis, вскрытый с брюшной стороны (по Гертеру): 1 - ганглий брюшной нервной цепочки, 2 - продольная мускулатура, 3 - глотка, 4 - лакуна, 5 - кольцевая мускулатура глотки, 6 - радиальная мускулатура глотки, 7 - челюсть

Схема развития целома у пиявок. А - В - поперечные разрезы Acanthobdella (A); Piscicola (Rhynchobdellida) (Б); Hirudo (Gnathobdellida) (В): 1 - целом, 2 - брюшная нервная цепочка, 3 - брюшной кровеносный сосуд, 4 - кишка, 5 - спинная лакуна, 6 - боковая лакуна, 7 - брюшная лакуна, 8 - спинной кровеносный сосуд

Поперечный разрез медицинской пиявки Hirudo medicinalis (по Петрушевскому): 1 - кожный эпителий, 2 - кольцевая мускулатура, 3 - диагональная мускулатура, 4 - продольная мускулатура, 5 - дорзо- вентральный пучок мускульных волокон, 6 - боковой лакунарный канал, 7 - боковой карман желудка, 8 - нефридий, 9 - семенной мешок, 10 - семяпровод, 11 - брюшной канал с брюшной нервной цепочкой, 12 - желудок, 13 - лакунарный канал, 14 - мочевой пузырь, 15 - ботриоидная ткань, 16 - спинной лакунарный канал
Myzostomida (Мизостомиды)

Myzostomum sp. (схема строения): 1 — кишка; 2 — выросты кишки; 3 — пищевод; 4 — хоботок; 5 — ножка; 6 — усик; 7 — присоска; 8 — клоака; 9 — брюшная нервная цепочка; 10 — окологлоточное нервное кольцо; 11 — семяпровод.
Тип Pogonophora (Погонофоры)

Погонофора Choanophorus indicus (по Бубко). А - общий вид самца; Б - задний щетинконосный отдел тела: 1 - щупальца,
2 - головная лопасть,
3 - первый сегмент тела, 4 - второй сегмент тела,
5 - третий сегмент тела, 6 - папиллы, 7 - задний щетинконосный отдел тела, 8 - щетинки на заднем отделе тела

Схема строения Pogonophora (по А. Иванову). А - передний участок тела самца со спинной стороны; Б - то же, с левой стороны: 1 - щупальца, 2 - целомический канал щупальца, 3 - приносящий и уносящий сосуды щупальца, 4 - целом первого сегмента, 5 - наружное отверстие целомодукта, 6 - целомодукт первого сегмента, 7 - перикардий, 8 - сердце, 9 - целом второго сегмента, 10 - спинной сосуд, 11 - брюшной сосуд, 12 - боковой головной сосуд, 13 - срединный головной сосуд, 14 - целом третьего сегмента, 15 - семяпровод, 16 - половое отверстие, 17 - мозг, 18 - брюшной нервный ствол

Рис.8. Структурный уровень и филогения трохофорных


title: Скачать презентацию или конспект День воды

extracted_text:
День воды
экологический утренник
Презентацию подготовила
учитель начальных классов
МОУ лицей №7
г. Таганрога
Ростовской области
Великоднева Наталия Александровна


title: Скачать презентацию или конспект Экологические проблемы

extracted_text:
Экологические проблемы.
Тест «Дополни предложение одним словом или словосочетанием ».

1.Больше всего влияет на окружающую природу …
Человек
2.Считается, что в вымирании мамонтов, шерстистых носорогов, пещерных медведей немалую роль сыграл…
Человек
3.В ходе хозяйственной деятельности он изменял естественную …
среду
4.Приспособленные к жизни на полях и в садах растения называют… 5.Приспособленные к жизни в домах и амбарах животных называют…
Вредители
Сорняки
6.С развитием химии появилось средство борьбы с сорняками и  вредителями …
Ядохимикаты
7. Оказываясь в окружающей среде стиральные порошки, лаки, краски, лекарства, пластиковые пакеты, обертки от конфет и бутылки не разрушаются …
Микробами
8. Знак, изображающий черный вентилятор на желтом фоне, предупреждает об …
ОПАСНОСТИ РАДИАЦИИ
- Что вы знаете о таком опасном загрязнении окружающей среды, как радиоактивное загрязнение?

ТЕМА:«О кислотных дождях, об озоновой дыре, парниковом эффекте».
Цели и задачи:
1.познакомить учащихся с видами опасности для всего живого, таящейся в загрязнении атмосферы,
2.сформировать у учащихся представления о естественных и вызванных деятельностью человека источниках загрязнения атмосферы,
3.воспитание экологически сознательной личности.

О разрушении в атмосфере озонового слоя.
«Кислотные дожди»
О «парниковом эффекте».

ИЗ КОНВЕНЦИИ ООН ОБ ОХРАНЕ ВСЕМИРНОГО КУЛЬТУРНОГО И
ПРИРОДНОГО НАСЛЕДИЯ (1972).
Каждое государство
признает, что обязательство обеспечивать сохранение,
популяризацию и передачу будущим поколениям своего культурного и природного
наследия возлагается
на него самого.

ИЗ КОНВЕНЦИИ ЮНЕСКО ОБ ОХРАНЕ НЕМАТЕРИАЛЬНОГО КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ (2003).
ЮНЕСКО, приняло настоящую Конвенцию, принимая во внимание важное значение нематериального культурного наследия для обеспечения культурного разнообразия и гарантии устойчивого развития, учитывая тесную взаимозависимость между нематериальным культурным наследием и природным наследием, считая, что действующие международные соглашения о культурном и природном наследии необходимо обогатить и дополнить новыми положениями, учитывая необходимость более глубокого осознания, особенно среди молодых поколений, важности нематериального культурного наследия и его охраны, принимая во внимание неоценимую роль нематериального культурного наследия для
сближения и взаимопонимания между людьми.

ИЗ ХАРТИИ ЗЕМЛИ (2000).
Вот некоторые принципы Хартии:
1. Уважать Землю и жизнь во всем её многообразии.
2. Создавать культуру толерантности, ненасилия и мира.
3. Осознавать, что мир — это одно целое, которое держится на уважении к себе, другим людям, другим культурам, другой жизни, Земле и ко всему огромному единству, частью которого мы являемся.
4. Нам выбирать – всеобщее партнерство для поддержки друг друга и обеспечения жизни на планете или угроза исчезнуть вместе со всем
многообразием жизни.
5. Обеспечивать взаимопонимание и сотрудничество между всеми нациями и людьми. Не допускать насильственное разрешение конфликтов, мирно решать экологические проблемы и другие спорные вопросы.

ИЗ ПРОЕКТА ГЛОБАЛЬНОГО ЭКОФОНДА «СОХРАНЕНИЕБИОРАЗНООБРАЗИЯ» (1998-2002).
        Биологическое разнообразие – основа устойчивости биосферы, обеспечения целостности круговорота веществ. Биологическое разнообразие – это богатство и многообразие жизни на Земле, источник развития экономики, здоровья населения, процветания искусства, благополучия каждой семьи и отдельного человека.
         Сохранение биоразнообразия невозможно без формирования у людей природосберегающего мировоззрения… Эта работа должна вестись с учётом особенностей разных социальных групп, их отношения к природе…


title: Скачать презентацию или конспект Кормление косули в естественных условиях

extracted_text:
Кормление косули в естественных условиях и в условиях зоопарка
Автор: Водичко Саша - 13лет.
Цель работы
Цель. Выявить наиболее предпочтительные и доступные корма для подкормки косули в охотничьих угодьях (при неблагоприятных погодных условиях) и кормления  в условиях зоопарка.

Объект исследования – косуля западносибирская.

Предмет исследования – потребление веточного корма

Актуальность нашего исследования заключается в поиске путей рационального использования кормовой базы охотничьих угодий, сохранения кормов плохо используемых косулей, для других членов сообщества.
Юридическая сторона работы
Заключены договора о сотрудничестве между:
Чебаркульским районным Центром Детского Творчества  (ЦДТ) и Чебаркульской районной Общественной Организацией Охотников и Рыболовов (ЧРОООиР);

Чебаркульским районным Центром Детского Творчества  (ЦДТ) и       Муниципальным учреждением культуры «Зоопарк» г. Челябинска.
Задачи:
На основе опыта подкормки в естественных условиях выявить корма для проверки их пригодности в  условиях зоопарка.

На основе опыта кормления косули в зоопарке выявить корма для проверки их пригодности в естественных условиях.

Предложить перечень запланированных опытов и возможность их проведения.
Разработать методику для постановки каждого опыта.

Заготовить корма  для проведения эксперимента.

 По окончанию исследований дать предложения по кормлению косули в зоопарке (для зоопарка) и подкормке косули в охотничьих  хозяйствах  (для  охотхозяйства).

Создать проектный продукт: «Рекомендации по заготовке и скармливанию веточного корма косуле в условиях зоопарка».
Методика работы.

Анализ ранее проводимых
наблюдений. Заготовка
корма в хозяйстве. Выбор
места наблюдения.
Наблюдение.

Проведение эксперимента
по оригинальным методикам

Объединение полученных
результатов по наблюдениям
в охотхозяйстве с результатами
эксперимента в зоопарке.
Рекомендации для
зоопарка по заготовке,
количеству, рациону веточного
корма, методике расчета заказа

Определение видового набора
кормов для опытов в зоопарке.
Заготовка кормов. Разработка
методик.

Определение
периода, когда
 требуется
подкормка

Определение
качественного
и количественного
состава кормов
Анализ всех
биотехнических
мероприятий, проводимых
в охотхозяйстве

Рекомендации охотхозяйству по проведению комплекса биотехнических мероприятий в охотхозяйстве, методику заготовки кормов и скармливания, время и места заготовки и т.д.
Потребление веточного корма по видам за все дни эксперимента
Соотношение потребление-заказ по видам кормов на одну взрослую особь на день
Эти данные используются для расчета заказа веточного корма по видам на
 весь период подкормки, по методике, разработанной нами
Результаты
Разработан перечень видов веточного корма для проведения экспериментов в охотхозяйстве и в зоопарке.

Заготовлено необходимое количество и видовой состав кормов для проведения опытов.

Выбрано место проведения наблюдений в охотхозяйстве.

Разработан план и методики проведения  наблюдений и экспериментов.

На основании полученных результатов определен видовой и количественный  состав веточного корма для кормления косули в охотхозяйстве и в зоопарке.

Даны рекомендации зоопарку  по кормлению косуль, расчету суточного рациона, определению количества  по видам кормов на период кормления

Частично подготовлен материал для создания рекомендаций по проведению биотехнии в охотхозяйстве.

Создан проектный продукт:«Рекомендации по заготовке и скармливанию веточного корма косуле в условиях зоопарка».

Заключение
1.Разнообразие веточного корма способствует оздоровлению косуль (пример – Найденыш).

2.Все рекомендации по заготовке корма разработаны с требованиями:

наиболее полной поедаемости;

максимальной полезности;

«Бережному и рациональному отношению к Природе» - девиз нашего объединения;

не бери то, что не пригодиться и не бери там, где пригодиться.

3.Исследования необходимо продолжить:

 некоторые результаты не совпадают с данными литературы;

не хватает данных для создания рекомендаций по необходимому комплексу биотехнических мероприятий в охотничьем хозяйстве.


title: Скачать презентацию или конспект Лекари на школьном подоконнике

extracted_text:
          Выполнила :
      ученица 1 «А» класса  Доронинская Виолетта
                                                                                МОБУ «Поярковская СОШ №1»

ЛЕКАРИ
НА
ШКОЛЬНОМ
ПОДОКОННИКЕ
      Как известно, многие растения оказывают  положительное влияние  на здоровье человека. Некоторые из них  способны очищать воздух помещений, помогают справиться с простудой и гриппом. Ученые предлагают выращивать эти растения в школьных помещениях, где много различных бактерий, губительно действующих на детский организм. Мне стало интересно, а можно ли отнести к таким растениям лимон, алоэ, герань и каланхое?

Цель работы:
       Изучение      полезных   свойств лимона, алоэ, герани и каланхое для   сохранения и укрепления здоровья  человека.

Задачи работы:

     1.   Познакомиться   с    историей   использования лимона, алоэ, герани и каланхое человеком    с  древних времен и по настоящее время.
     2.   Собрать и проанализировать информацию  о   некоторых  лекарственных свойствах лимона, алоэ, герани и каланхое.
     3.   Познакомить  одноклассников   с полезными  и лекарственными свойствами лимона алоэ, герани и каланхое.

Гипотезы:
     Предположим, что лимон, алоэ, герань и каланхое  оказывают некоторое влияние на здоровье человека, позволяют    меньше   болеть.

Методы  работы:
Изучение  литературы по теме;
 Наблюдение за этими растениями в классной комнате;
Изучение некоторых  лекарственных свойств лимона, алоэ, герани и каланхое;
Беседы с учащимися, учителем, мамой о значении лимона для здоровья человека.

Ожидаемые результаты работы
       Результатом  своей  работы   буду считать:
сокращение  количества   пропущенных   уроков одноклассниками по причине простудных заболеваний, благодаря находящимся в классе растениям лимона, алоэ, герани и каланхое.

Алоэ
          Алоэ - многолетнее растение семейства лилейных. Родина – Южная и Восточная Африка. Достигает высоты до 4 м. На родине алоэ цветёт регулярно. В комнатах он цветёт редко, что дело основание для его бытового названия – столетник ( цветущий раз в сто лет ). Цветки оранжевые, трубчатые. В комнатах разводят алоэ древовидное. Растение светолюбиво, требует редкого полива.
           Лекарственным сырьём служат листья длиной не менее 15 см. Слизистая мякоть листьев обладает ранозаживляющим, противовоспалительным, бактерицидным действием. Они улучшают аппетит и пищеварение. Повышают защитные функции организма, усиливают восстановительные процессы в повреждённых тканях. Наружно в виде примочек сок свежих листьев применяют для лечения гнойных ран, ожогов, нарывов. Используют для полоскания при заболеваниях ротовой полости и дёсен. Сироп алоэ с железом стимулирует кроветворение. Компрессы с соком алоэ при дерматите головы лучевого происхождения снимают боль, улучшают восстановление ткани и рост волос. Сок алоэ применяют и при запорах, при эрозиях, трофических язвах, туберкулёзе.
каланхое
            Каланхое- вечнозелёное растение семейства толстянковых высотой 60 – 120 см. стебель прямостоячий, в нижней части одревесневающий. Листья мясистые, на коротких черешках, эллиптические или яйцевидные, тупозубчатые по краю. Цветки зеленовато-бело-розовые, собраны в метельчатое соцветие. Родина – тропическая Африка, южная и Юго-Восточная Азия. Светолюбивое растение. В нашей стране разводят комнатное растение – каланхое перистое.
            Лекарственным сырьём служат листья. Срезают их со стеблями, промывают, затем измельчают и отжимают сок. Каланхое обладает противовоспалительным, бактерицидным, ранозаживляющим и кровоостанавливающим действием. Сок растения в виде примочек используют для лечения трофических язв, пролежней и гнойных процессов с омертвением тканей. Сок свежих листьев назначают для остановки кровотечения из ран, при фурункулах, кожных сыпях и экземе, для лечения ожогов, эрозии шейки матки и трещин сосков.
лимон
             Лимон вечнозелёное дерево семейства рутовых высотой до 5м. Крона раскидистая, листья продолговато – яйцевидные, с характерным лимонным запахом. Цветёт в мае, цветки одиночные, душистые, плод крупный. Мякоть кислая, сочная, жёлтого цвета. Лимон обыкновенный растёт в Средней Азии, на Кавказе, в Грузии, Молдавии. Широко культивируют как комнатное растение.
             Лекарственным сырьём служат свежие плоды. Лимонный сок назначают при лихорадке, для утоления жажды и улучшения общего состояния. Его используют при недостатке в организме витаминов С и Р, при заболеваниях, сопровождающихся нарушением обмена веществ, а также при воспалительных заболеваниях, гастрите, подагре, мочекаменной болезни. Разбавленный сок применяют для полоскания ротовой полости при ангине. Корку лимона, сваренную на сахаре, используют для улучшения пищеварения. Наружно сок лимона назначают при грибковых заболеваниях кожи, для устранения зуда.
          Лимон применяют для удаления веснушек и пигментных пятен.
          Также применяют в качестве приправы к диетическим блюдам.
 Биологические  особенности и  полезные  свойства лимона
В настоящее время лимон произрастает в разных частях света, где много  света, тепла,  влаги и является едва ли не самым распространенным целебным средством, потому что он имеет много преимуществ перед  другими снадобьями.
Если вы не можете себе позволить выспаться, потому что надо  успеть сделать множество  важных дел, ешьте лимоны  и будете чувствовать себя бодрым и выспавшимся. Лимон даже  способен снизить  высокую температуру у человека, если он болен.
Очень полезно  вдыхать аромат  эфирного масла лимона. Японские ученые выяснили, что запахи лимона  и эвкалипта повышают работоспособность, снимают  усталость и сонливость даже у очень уставших и ослабленных людей.

Биологические  особенности и  полезные  свойства лимона
Вдыхание эфирного масла  лимона  поднимает настроение, придает бодрость. Можно использовать натуральное  эфирное масло, которое продают в магазине,  а можно  просто размять свежие корки лимона. Имеются данные, что аромат разрезанных на ломтики лимонов положительно влияет в целом на нервную систему, а также усиливает остроту зрения! И если брызги лимонного или апельсинового сока  случайно попали в глаза, не нужно огорчаться, потому что это им только на пользу. Лимон и лимоновый сок полезно использовать в качестве дезинфицирующего средства для горла и полости рта,  в чем мы убедились в этом и  на собственном опыте.
 	Современная медицина использует лимонный сок как эффективное средство для лечения авитаминоза,  плод лимона - настоящая копилка витаминов. Лимонная кислота, которая содержится в лимоне, обладает способностью  убивать  микробы и бактерии, поэтому лимонным соком можно очищать воду. Чай с лимоном поможет справиться и с сильной простудой, особенно если добавить в него ложку мёда. Лимон незаменим во время эпидемии гриппа, потому что  лимонный сок уничтожает около двадцати разновидностей бактерий, даже если сильно разведён водой.  Лимонный сок, разведенный водой с добавлением сахара - полезный прохладительный напиток. И просто мы любим пить чай с   лимоном.

( пеларгония ).
герань
             Герань – неприхотливое комнатное растение. При правильном уходе цветёт круглый год. Родина – Африка. Форма листьев округлённая, верхняя часть листа слегка опушённая. Цветёт крупными соцветиями. Имеет приятный запах.
             Герань обладает целебным действием. Герань ( пеларгония ) полезна особенно тем людям, которые страдают неврастенией, гипертонией, бессонницей и заболеваниями пищеварительной системы. Настой травы розовой герани помогает при поносах, подагре, ревматизме. Герань является антисептиком: достаточно размять листочек герани, и положить получившуюся кашицу в ухо при отите, как через некоторое время боль спадёт, уменьшится воспалительный процесс. Листик герани также помогает при зубной боли: достаточно будет его подержать некоторое время за щекой. При заболеваниях радикулитом или остоохондрозом, можно изготовить из мелко нарезанных листьев герани компрессы и прикладывать на ночь больным местам.
В народной медицине пеларгонию используют:
При лечении ангины, фарингита;
При неврозе, стрессе, повышенной возбудимости;
При отите;
Для лучшего роста волос;
При зубной боли;
При головной боли;
При ревматизме, и т.д.

Снижает количество микробов в воздухе на 43 %.

Выводы по работе
     1.   Я   познакомилась  с    историей   использования лимона, алоэ, герани и каланхое человеком    с  древних времен и по настоящее время.
     2.   Собрала  и проанализировала информацию  о   некоторых  лекарственных свойствах лимона, алоэ, герани и каланхое.
     3.   Познакомила  одноклассников   с полезными  и лекарственными свойствами лимона алоэ, герани и каланхое


title: Скачать презентацию или конспект Влияние качества воды на прорастание семян

extracted_text:
«Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха,тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое.Нельзя сказать, что необходима для жизни;ты - сама жизнь…»                                                                            (Антуан де Сент-Экзюпери)

Тема: Влияние качества воды на прорастание семян.
Цель:
Исследовать влияние качества воды на прорастание семян бобов.
Задача: Поставить опыт и сделать вывод о влиянии качества воды на прорастание семян.
Методы:
Эксперимент, наблюдение, сравнение, фотосъемка, анализ.
Этапы прорастания семян.
1 этап – Поглощение воды.
2 этап – Набухание семян.
3 этап – Увеличение размеров. Деление
               клеток.
4 этап – Появление корешка.
5 этап – Появление зародышевого побега.

  Класс Двудольные
Цветковые растения
  Семядоли
  Кожура семени
  Корешок
  Стебелёк
  Почечка
 Строение семени фасоли
Подготовка к эксперименту.

Итоги первой серии опытов:

    Итоги:

Вывод:
Вода  - необходимое вещество для прорастания семян.
Всхожесть семян напрямую зависит от качества воды.
Вода из-под крана – лучшая вода для прорастания семян.
 (ДОКАЗАНО 2-МЯ СЕРИЯМИ ОПЫТОВ!!!).


title: Скачать презентацию или конспект Экология водной среды

extracted_text:
Выполнила: Тодорова Е.М.ПРИНЯЛА: Оспанова Г.С.Группа: ЕП 10 3р2
Презентация на тему:
Экология водной среды
вода — одно из самых драгоценных сокровищ нашей планеты.
Круговорот воды
Испаряясь с поверхности водоемов, почвы, растений, вода накапливается в атмосфере и, рано или поздно, выпадает в виде осадков, пополняя запасы в океанах, реках, озерах и т.п.
два основных источника водоснабжения:
1. Грунтовые воды
2. Поверхностные воды
Грунтовые воды:
	Значительная часть выпадающей дождевой воды, а также талая вода, просачивается в почву. Там она растворяет содержащиеся в почвенном слое органические вещества и насыщается кислородом. Глубже находятся песчаные, глинистые, известняковые слои. В них органические вещества по большей части отфильтровываются, но вода начинает насыщаться солями и микроэлементами.
на качество грунтовых вод влияют несколько факторов:
1) Качество дождевой воды (кислотность, насыщенность солями и т.д.).
2) Качество воды в подводном резервуаре. Возраст такой воды может достигать десятков тысяч лет.
3) Характер слоев, через которые проходит вода.
4) Геологическая природа водоносного слоя.
Поверхностные воды:
	Качество поверхностных вод зависит от сочетания климатических и геологических факторов. Основным климатическим фактором является количество и частота осадков, а также экологическая ситуация в регионе. Выпадающие осадки несут с собой определенное количество нерастворенных частиц, таких как пыль, вулканический пепел, пыльца растений, бактерии, грибковые споры, а иногда и более крупные микроорганизмы. Океан является источником разных солей, растворенных в дождевой воде. В ней можно обнаружить ионы хлорида, сульфата, натрия, магния, кальция и калия.
Вода в жизни человека
	Вода — на первый взгляд простейшее химическое соединение двух атомов водорода и одного атома кислорода — является, без всякого преувеличения, основой жизни на Земле.
Функции воды:
— Регулирует температуру тела.
 — Увлажняет воздух при дыхании.
 — Обеспечивает доставку питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела.
 — Защищает и буферизирует жизненно важные органы.
 — Помогает преобразовывать пищу в энергию.
 — Помогает питательным веществам усваиваться органами.
 — Выводит шлаки и отходы процессов жизнедеятельности.
Определенное и постоянное содержание воды
	Вот необходимое условие существования живого организма. При изменении количества потребляемой воды и ее солевого состава нарушаются процессы пищеварения и усвоения пищи, кроветворения и пр. Без воды невозможна регуляция теплообмена организма с окружающей средой и поддержание температуры тела.  Человек чрезвычайно остро ощущает изменение содержания воды в своем организме и может прожить без нее всего несколько суток. При потере воды в количестве менее 2% веса тела (1-1.5л) появляется чувство жажды, при утрате 6-8% наступает полуобморочное состояние, при 10% — галлюцинации, нарушение глотания. Потеря 10-20% воды опасна для жизни. Животные погибают при потере 20-25% воды.
Проблемы водоснабжения
	Основные проблемы, отрицательно влияющие на качество воды рек и озер, возникают, в зависимости от обстоятельств, с разной степенью остроты в результате несоответствующей очистки бытовых сточных вод, слабого контроля за сбросом промышленных сточных вод, утраты и разрушения водосборных площадей, нерационального размещения промышленных предприятий, обезлесения, бесконтрольной залежной системы земледелия и нерациональных методов ведения сельского хозяйства. Это приводит к вымыванию питательных веществ и пестицидов. Нарушается естественный баланс водных экосистем, и возникает угроза для живых пресноводных ресурсов. В различных обстоятельствах на водные экосистемы влияют также проекты освоения водных ресурсов в целях развития сельского хозяйства, такие, как плотины, схемы переброски речных стоков, водохозяйственные сооружения и ирригационные проекты. Эрозия, заиление, обезлесение и опустынивание приводят к возрастанию деградации земель, а создание водохранилищ в некоторых случаях отрицательно сказывается на экосистемах.
Основные неприятности c водой - органолептические показатели
1. Наличие в воде нерастворенных механических частиц, песка, взвесей, ржавчины, а также коллоидных веществ.
2. Жесткость, которая определяется количеством растворенных в воде солей кальция и магния.
3. Наличие в воде неприятного привкуса, запаха и цветности.
Бактериологическая загрязненность.
Вызвана наличием в воде различных микробов или бактерий. Некоторые из них могут представлять непосредственную угрозу здоровью и жизни человека, но даже сравнительно безопасные бактерии в процессе своей жизнедеятельности выделяют органические вещества, которые не только влияют на органолептические показатели воды, но и, вступая в химические реакции (например с хлором), способны создавать ядовитые и канцерогенные соединения.
Загрязнение
Под загрязнением водоемов понимается снижение их биосферных функций и экономического значения в результате поступления в них вредных веществ.
тепловое загрязнение
Электростанции, промышленные предприятия часто сбрасывают подогретую воду в водоем. Это приводит к повышению в нем температуры воды. С повышением температуры в водоеме уменьшается количество кислорода, увеличивается токсичность загрязняющих воду примесей, нарушается биологическое равновесие.   В загрязненной воде с повышением температуры начинают бурно размножаться болезнетворные микроорганизмы и вирусы. Попав в питьевую воду, они могут вызвать вспышки различных заболеваний.
Загрязнение подземных вод
В ряде регионов важным источником пресной воды являлись подземные воды. Раньше они считались наиболее чистыми. Но в настоящее время в результате хозяйственной деятельности человека многие источники подземной воды также подвергаются загрязнению. Нередко это загрязнение настолько велико, что вода из них стала непригодной для питья.  Человечество потребляет на свои нужды огромное количество пресной воды. Основными ее потребителями являются промышленность и сельское хозяйство.
Загрязнение поверхностных вод
Одним из основных загрязнителей поверхностных вод является нефть и нефтепродукты. Нефть может попадать в воду в результате естественных ее выходов в районах залегания. Но основные источники загрязнения связаны с человеческой деятельностью: нефтедобычей, транспортировкой, переработкой и использованием нефти в качестве топлива и промышленного сырья. Среди продуктов промышленного производства особое место по своему отрицательному воздействию на водную среду и живые организмы занимают токсичные синтетические вещества. Они находят все более широкое применение в промышленности, на транспорте, в коммунально-бытовом хозяйстве. Концентрация этих соединений в сточных водах, как правило, составляет 5-15мг/л при ПДК — 0,1 мг/л. Эти вещества могут образовывать в водоёмах слой пены, особенно хорошо заметный на порогах, перекатах, шлюзах. Способность к пенообразованию у этих веществ появляется уже при концентрации 1-2 мг/л.
 Наиболее распространенными загрязняющими веществами в поверхностных водах являются фенолы, легко окисляемые органические вещества, соединения меди, цинка, а в отдельных регионах страны — аммонийный и нитритный азот, лигнин, ксантогенаты, анилин, метил меркаптан, формальдегид и др. Огромное количество загрязняющих веществ вносится в поверхностные воды со сточными водами предприятий черной и цветной металлургии, химической, нефтехимической, нефтяной, газовой, угольной, лесной, целлюлозно-бумажной промышленности, предприятий сельского и коммунального хозяйства, поверхностным стоком с прилегающих территорий.
Для включения элементов регулирования качества водных ресурсов в водохозяйственную деятельность необходимо одновременно стремиться к достижению следующих трех целей:
1. сохранение целостности экосистемы благодаря ведению хозяйственной деятельности на основе принципа, предусматривающего охрану водных экосистем, включая живые ресурсы, и их эффективную защиту от любых видов деградации в пределах водосборного бассейна;
 2. охрана здоровья населения, что предусматривает не только снабжение питьевой водой, не содержащей патогенных микроорганизмов, но и борьбу с переносчиками инфекции в водной среде;
 3. развитие людских ресурсов, являющееся залогом формирования потенциала и необходимым условием для налаживания деятельности по регулированию качества воды.
Необходимые мероприятия
1. защита и сохранение водных ресурсов
2. предупреждение загрязнения воды и меры по борьбе с загрязнением
3. разработка и применение экологически чистой технологии
4. защита подземных вод
5. защита водных экосистем
6. защита живых ресурсов пресных вод
7. контроль и наблюдение за водными ресурсами и водами, в которые сбрасываются отходы
8. разработка национальных и международных правовых документов, которые могут потребоваться для сохранения качества водных ресурсов
Средства осуществления
а) Финансирование и оценка расходов
б) Научно-технические средства
в) Развитие людских ресурсов
г) Создание потенциала

Заключение
Миру нужна устойчивая практика управления водными ресурсами, однако мы еще недостаточно быстрыми темпами движемся в правильном направлении. Китайская пословица гласит: "Если мы не изменим курс, то можем прийти туда, куда направляемся". Если не изменить направление движения, многие районы будут по-прежнему испытывать нехватку воды, многие люди будут по-прежнему страдать, будут продолжаться конфликты из-за воды и новые площади ценных сильно увлажненных земель будут уничтожены.
Список литературы
1. Г. В. Стадницкий, А. И. Родионов. «Экология».
 2. Правда-5 / кандидат геогр. наук С. Голубчиков «Журчание лесного ручья заменить будет нечем» / 28 марта – 4 апреля (стр. 6), 1997.
 3. Жуков А. И., Монгайт И. Л., Родзиллер И. Д. Методы очистки производственных сточных вод М.: Стройиздат.
 4. Методы охраны внутренних вод от загрязнения и истощения / Под ред. И.К. Гавич. — М.: Агропромиздат, 1985.
 5. Руководство по контролю качества питьевой воды. 2-е издание., т.1, ВОЗ, Женева, 1994.
 6. Журнал «Инженерная экология», №1, 1999 г.
 7. «Экология, здоровье и природопользование в России» / Под. ред. Протасова В.Ф. - М. 1995/
 8. Н.А. Агаджанян, В.И. Торшин «Экология человека» - ММП «Экоцентр», КРУК 1994
 9. Бернард Небел «Наука об окружающей среде» (В 2-ух томах), «МИР» М. 1993


title: Скачать презентацию или конспект Суперконтинент пангея

extracted_text:
Суперконтинент Пангея
Океаны триасового периода
Акула Геликоприон
Обитатели морей
Морская лилия (криноидея)
ихтиозавр
аммоноидеи
Обитатели морей
Головоногие моллюски
белемниты
хенод
листрозавр
Ландшафты триасового континента
Ранний триас
 житель поздней перми - раннего триаса
Ящерицеобразная рептилия икарозавр обитала в раннем триасе на территории Северной Америки. У икарозавра были крылья, так сказать, с изменяемой геометрией. Их образовывали участки кожи, туго натянутые на длинные ребра. Когда икарозавр лазил по деревьям, он складывал крылья вдоль тела. А при полете его ребра моментально раздвигались и крылья расправлялись в обе стороны.
Диморфодон (насекомоядный)
икарозавр
Ландшафт триасового континента северного полушария
Склеротораксы — раннетриасовые лабиринтодонты
 Мастодонзавр — гигантский среднетриасовый лабиринтодонт
Поздний триас (ЮАР)
Гинкго
Реликтовые растения
араукария
Araucaria columnaris
Араукария Бидвилла
Araucaria araucana
Тис я́годный (лат. Táxus baccáta), красное дерево
САГОВНИКИ


title: Скачать презентацию или конспект Балантидий

extracted_text:
БАЛАНТИДИЙ
Керченский медицинский колледж им.Г.К.Петровой
Выполнила:
Студентка 22-С гр.
Мрочковская Надежда
К простейшим относят животных, состоящих из одной или нескольких клеток - колонии. Каждая клетка – самостоятельный организм, даже если они объединены в колонию
        Чаще всего планктон составляют одноклеточные  водоросли, различные простейшие, а также мелкие черви, моллюски и ракообразные.

Историческая справка
 1676г. – Антонио ван Левенгук описал группу организмов и назвал Простейшие – состоят из 1 клетки.
      1980г. – Международным комитетом биологов принят новый вариант классификации.
       В настоящее время известно около 70 тыс. простейших, при неблагоприятных условиях способные образовывать цисту.
Сравнение:
Балантидий
Balantidium coli- единственный паразит человека из класса Ресничные, развивает
балантидиаз (инфузорную дизентерию). Заболевание распространено повсеместно.

Тип Инфузория, или Ресничные
Органоиды движения - реснички;
В цитоплазме находятся 2 ядра: макронуклеус и микронуклеус;
Пищеварительные органы: клеточная воронка, глотка, рот;
Выделительные органоиды - сократительные вакуоли
Строение:
Тело покрыто пелликулой, несущей множество ресничек. Реснички или равномерны по длине (Holotricha — равноресничные), или различны в этом отношении (Heterotricha — разноресничные).
Цитофаринкс обычно есть.
Органоидами выделения служат пульсирующие вакуоли. и.
Макронуклеус играет роль в вегетативной жизни инфузорий; второе
Микронуклеус выступает на первый план в период полового размножения (конъюгация).
Размножаются делением, которому в известные периоды может предшествовать конъюгация.
Инфузории могут инцистироваться.
Тип — инфузория-туфелька.
Единственной достоверной паразитической инфузорией человека является балантидий — Balantidium coli, самый крупный из паразитических простейших человека.
 Размеры тела балантидия колеблются в пределах 30—200 на 20—70 г. Обычные средние размеры его равняются 50—70 г длины и 40—70 г ширины.
Паразитизм очень мало                                   отразился на организации                                        этой инфузории. Тело ее                        несимметрично. Передний                                        конец заострен более, чем                           задний
Близ переднего конца тела лежит цитостом (рот)(№7), ведущий в короткий пищевод.
Около рта помещаются более крупные реснички, образующие перистом, который служит для загоняния, вместе с током жидкости, пищи в пищевод.
Близ заднего конца                                   тела помещается                                  анальная пора —                           цитопрокт.
Размножение
Размножается балантидий поперечным делением. При быстрых повторных делениях образуются гнезда мелких инфузорий в толще кишечной стенки. Другие способы размножения балантидия недостаточно изучены.
Встречаются цисты с двумя инфузориями в каждой. Можно предположить , что особи попарно одеваются общей оболочкой, под которой и конъюгируют.
Паразитирует балантидий в толстых кишках, особенно в coecum. Он может встречаться и в нижнем отделе тонких кишок (Ржаницын,1923).
Питается балантидий углеводами (крахмалом) и различными остатками в каловых массах. Заглатывает также красные и белые кровяные тельца и обрывки тканей.
В культурах балантидий, бедных питательными веществами, нередко наблюдается каннибализм, когда крупные инфузории целиком заглатывают меньших по размеру.
Вне хозяина подвижные балантидий могут жить лишь несколько часов.
Балантидий из свиней в анаэробных условиях при комнатной температуре живут до 10 дней. Цисты балантидия гораздо более стойки.                                          При комнатной температуре во влажной среде они живут около 2-х месяцев;                                                                  в сухом состоянии в тени выдерживают 1—2 недели, а на прямых солнечных лучах погибают через 3 часа.
   		        А - активно плавающая форма;            		              Б - циста неокрашенная;                			              В - циста - окрашенный препарат. 			   1 - ротовое отверстие;
                   2 - ядро (макронуклеус);
        3 - оболочка цисты
Периоды существования:
-в желчи выдерживают 15 дней,                                     -в моче— 10 дней,                                                                   -в желудочном соке— 12 часов,                                                      -в 5% растворе карболовой кислоты — 3 часа,           -в 10% формалине — 4 часа (Ohi, 1924).
Заражение происходит через заглатывание цист;
не исключается возможность инвазирования и подвижными балантидиями;
 по крайней мере у некоторых подопытных животных инфузории безнаказанно проходили через желудок, кишечник и открывались живыми в слепой кишке (морская свинка в опытах Hegner).
Где и при каких условиях происходит вскрытие заглоченных цист — еще неизвестно.
Диагностика
Микроскопия мазка кала больного.
В мазке обнаруживают цисты и трофозоиты балантидия.
Выявляются слизь, кровь, гной и масса паразитов.
Профилактика
  Личная:  Соблюдение правил личной гигиены.
  Общественная: Санитарное обустройство мест общественного пользования, наблюдение за источниками общественного водоснабжения, санитарно-просветительская работа с населением, борьба с грызунами, гигиеническое содержание свиней.


title: Скачать презентацию или конспект Анализаторы. Органы слуха и равновесия

extracted_text:
Анализаторы
Органы слуха и равновесия.
Биология. 8 класс
Анализаторы слуха и равновесия.
Мир человека наполнен звуками. Слушая звуки, человек узнает о том, что вокруг него происходит, общается с людьми, чувствует опасность, оценивает расстояния, наслаждается музыкой. Человек также постоянно ощущает свое положение в пространстве.
Строение органа слуха.
Звук – это колебание воздуха. Наш орган слуха улавливает колебания частотой 16-29 тыс. в секунду. Путь который проходит звук в ухе, значительно сложнее, чем путь луча света в глазу.
Строение органа слуха.
Орган слуха подразделяют на наружное, среднее и внутреннее.
Наружное ухо включает в себя ушную раковину и наружный слуховой проход.
Слуховой проход соединяет ушную раковину со средним ухом.
Наружное ухо отделено от среднего барабанной перепонкой, которая преобразует звуковые волны в механические колебания и передает их в среднее ухо.
Среднее ухо.
Среднее ухо находится в толще височной кости и представляет собой узкую полость (1-2см3), в которой расположены три слуховые косточки.
Полость среднего уха (барабанная полость)продолжается в слуховую трубу, которая открывается в глотку. Это позволяет уравнивать давление в полости среднего уха с атмосферным, благодаря чему барабанная перепонка не искажает звуковые колебания.
Слуховые косточки – молоточек, наковальня и стремечко – самые маленькие косточки нашего тела, их масса всего 0,5 г.
Они образуют систему рычагов, которая в 50 раз усиливает слабые колебания барабанной перепонки и передает их во внутреннее ухо.
Внутреннее ухо.
Внутреннее ухо представляет собой сложную систему тонких изогнутых каналов и полостей, расположенных в толще височных костей. Внутри костного лабиринта заключен перепончатый лабиринт, повторяющий форму костного.
Внутри перепончатого лабиринта находятся чувствительные приборы, воспринимающие колебания – звуковые волны и положения тела в пространстве.
Во внутреннем ухе выделяют орган слуха - улитку, и орган равновесия – преддверие и три полукружных канала, которые анатомически связаны друг с другом.
Внутри перепончатого лабиринта находится жидкость – перилимфа.
Улитка имеет 2.5 завитка и похожа на улитку - прудовика.
Внутреннее ухо.
Одна из стенок перепончатой части улитки (базальная мембрана-11) состоит из24тыс. Натянутых волоконец разной длинны. Каждое волоконце отвечает за звук определенной высоты. На базальной мембране располагаются клетки с волосками на верхушке(12).Это слуховые рецепторы. Над рецепторами  находится покровная мембрана(13). К каждому рецептору подходят окончания слухового нерва.
Работа органа слуха.
Как же работает слуховой анализатор?
Ушные раковины улавливают звуковые колебания и направляют их в слуховой проход. По нему колебания направляются в среднее ухо, достигнув барабанной перепонки, вызывают её колебание. Через систему слуховых косточек колебания передаются дальше – во внутреннее ухо. В пластинке разделяющей полости среднего и внутреннего уха, имеются два «окна», затянутых тонкими перепонками. В одно из них – овальное упирается стремечко, передавая звуковые колебания перепонке.
Её колебания вызывает движение жидкости в улитке, она в свою очередь заставляет колебаться базальную мембрану. При движении волоконец волоски рецепторных клеток касаются покровной мембраны. В рецепторах возникает возбуждение, которое по слуховому нерву передается в головной мозг, где через средний и промежуточный мозг возбуждение попадает в слуховую зону коры  больших полушарий, расположенную в височных долях
Орган равновесия.
Большинство животных имеют специальные органы равновесия. Они могут быть простыми, например «отолитовый» орган у рака; находящиеся в нем песчинки раздражают чувствительные клетки, благодаря этому рак ощущает положение своего тела в пространстве.
У человека функцию органа равновесия «вестибулярного аппарата» выполняет часть внутреннего уха – это два маленьких мешочка преддверие и три полукружных канала (Изогнутые трубки лежащие в трех перпендикулярных полостях). Полости преддверия и полукружных каналов заполнены жидкостью.
Когда голова человека находится в вертикальном положении, кристаллики, расположенные в зоне рецепторов преддверия внутреннего уха, определенным образом давят на волоски чувствительных клеток.
При повороте головы вправо и влево ампулярные гребешки в полукружных каналах смещаются, соответственно меняется давление на чувствительные клетки – то с правой стороны , то с левой. давление кристалликов и гребешков вызывают раздражение рецепторов. Возникшие нервные импульсы проводятся в головной мозг (средний мозг, мозжечок, кору больших полушарий). Из мозга импульсы поступают к различным группам скелетных мышц. Происходит их рефлекторное сокращение и равновесие тела восстанавливается.
Это интересно.
Слуховой проход не совсем прямой, а слегка изогнут, его стенки выделяют липкое вещество – ушную серу. Она не дает проникать в слуховой проход пыли и мелким насекомым.
Уровень шума измеряется в (дБ): шепот человека-15 дБ; шелест падающего с дерева листа-10 дБ; разговор двух людей -60 дБ; шум интенсивного дорожного движения-90 дБ.
Шум свыше 100 дБ практически невыносим для человека, однако шум издаваемый рок – группой 110дБ, у многих людей на концерте возникают болевые ощущения
Шум в 200 дБ может очень быстро убить человека.
Это интересно.
Эмбрион ощущает звуковые колебания. Будущий человек прекрасно запоминает звуки биения материнского сердца радуется и улыбается, прослушав их запись после рождения.
Как и любой анализатор, вестибулярный аппарат нуждается в тренировке. Так космонавты длительное время тренируются для того чтобы длительное время работать в условиях невесомости. Людей может укачивать не только в море во время волнения, но и в транспорте. Во время качки жидкость в полукружных каналах постоянно перемещается и возбуждает рецепторы, а мозговые центры большинства людей реагируют на это неприятными ощущениями.
Проверь себя
1 Ушная раковина входит в состав:
A. Среднего уха
Б. Наружного уха
B. Внутреннего уха
2. Барабанная перепонка преобразует звуковые колебания в:
A. Механические
Б. Электрические
B. Электромагнитные
3. Слуховые косточки расположены в полости:
A. Наружного уха
Б. Среднего уха
B. Внутреннего уха
4. Молоточек, наковальня и стремя:
A. Уравнивают атмосферное давление и давление в слуховой трубе
Б. Ослабляют колебания барабанной перепонки
B. Усиливают колебания барабанной перепонки
5. Улитка является органом:
A. Слуха
Б. Равновесия
B. Звуковоспроизведения
6 Внутреннюю часть перепончатого лабиринта занимает:
А. Перилимфа
Б. Эндолимфа
В. Воздух
7. Слуховые рецепторы возбуждаются под влиянием колебаний:
A. Барабанной перепонки
Б. Слуховых косточек
B. Жидкости в улитке
8. Анализ звуковых раздражителей происходит:
A. В лобной доле коры
Б. В височной доле коры
B. В затылочной доле коры
9 Функцию вестибулярного аппарата выполняют:
A. Улитка
Б. Барабанная перепонка
B. Полукружные каналы
10 Равновесие тела контролируется:
A. Мозжечком
Б. Продолговатым мозгом
B. Промежуточным мозгом

Проверь себя. Вставь пропущенные слова.
1. Звук – это колебания..., которые воспринимаются органом..., состоящим из наружного,... и внутреннего уха.

2... ухо состоит из ушной... и слухового..., соединенного с... перепонкой, преобразующей звуковые... в механические...

3. Барабанная перепонка отделяет наружное ухо от..., представляющего собой узкую..., продолжающуюся в слуховую..., связанную с глоткой; в барабанной полости расположены слуховые косточки..., наковальня и...

4. Внутреннее ухо представлено... лабиринтом и... лабиринтом, соответствующими друг другу по форме и расположенными в... костях черепа; между поверхностями лабиринтов имеется жидкость – ...

5. Во внутреннем ухе выделяют улитку,... и три... канала; стенка улитки состоит из волоконец разной длины, на которых расположены слуховые...

6. Колебания слуховых косточек передаются через... окно улитки волокнам... клеток, в которых возникают нервные импульсы, направляющиеся по слуховому нерву в... зону коры, где происходит анализ характера и смысла...

7. Орган... представлен преддверием и... каналами, заполненными жидкостью; в их стенках расположены... и кристаллы углекислого..., которые при изменении положения головы человека давят на рецепторные клетки, вызывая образование импульсов, поступающих в средний мозг, кору и...

8. Орган равновесия называется также... аппаратом и информирует ЦНС о положении тела в пространстве, при этом восстановление положения тела происходит...


title: Скачать презентацию или конспект Способы очистки питьевой воды

extracted_text:
Исследовательская работа по химии на тему: «Способы очистки питьевой воды»
Ученицы 9 «б» класса
Кипцевич Алины
Научный руководитель:
Придатько Галина Алексеевна
Цели и задачи
Цель : изучить некоторые способы очистки воды и их эффективность
Задачи :
Изучить литературу о проблемах загрязнения воды в Санкт-Петербурге
Исследовать состояние воды, поступающей к нам в квартиры
Исследовать эффективность очистки воды различными фильтрами
Вода
Вода- это жизнь. Без воды мы не смогли бы прожить и трех суток.
Загрязнение водоемов
Основным источником водоснабжения в СПб является река Нева.
Ежегодно в воду сбрасывается около 80-ти тонн загрязняющих веществ.
Вода и здоровье человека
Вода оказывает огромное влияние на здоровье человека, в первую очередь на обмен веществ.
Среди 184-х исследованных городов России Санкт-Петербург занимает первое место по врожденным аномалиям и болезням обмена веществ, связанных с загрязненной водой.
Опросы
Мы провели опрос среди одноклассников
1) Есть ли у вас фильтр?
2) Если да , то какой?
Исследование эффективности различных фильтров
Наше исследование проводилось с помощью лаборатории «Архимед»
pH водопроводной воды
pH воды после фильтра «Аквафор»
pH воды после фильтра «Барьер»
Вывод
Вода, пропущенная через фильтр «Аквафор» (pH 6,8) и «Барьер» (pH 6,6) является нейтральной (6,5< pH<7,5), а водопроводная (pH 8,4) является слабощелочной (7,5< pH<8,5)

Список использованных источников
Валова В. Д. Основы экологии: Учебное пособие. - 2-е издание, -М.: Издательский дом «Дашков и К», 2001.
Кораблева А. И. Оценка загрязнения водных экосистем тяжелыми металлами//Водные ресурсы. 2004.
Музей воды г. Санкт-Петербург.
Нежиховский Р. А. Река Нева. Гидрометеорологическое издание.
http: // ecoflash.narod.ru
www.etch.ru
www.gzeta.spb.ru
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Каталитическая функция белков

extracted_text:
КАТАЛИТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ БЕЛКОВ
наблюдение расщепления пероксида водорода ферментом пероксидазой (каталазой)
СВЕДЕНИЯ О ФЕРМЕНТЕ ПЕРОКСИДАЗА
В процессе жизнедеятельности в клетках образуется пероксид водорода (Н2О2), который является ядовитым веществом для клетки.
В каждой растительной и животной клетке находится белок - фермент пероксидаза, который расщепляет пероксид водорода.
 Общий вид клубней  сырого картофеля.
Приготовим клубни картофеля – сырой и вареный.
Отрежем по небольшому кусочку от каждого из них.
Проведём исследование на работу фермента пероксидаза с каждым кусочком.
Подтвердим или опровергнем выводы, полученные в результате исследований, используя другие объекты.
Капнем 2-3 капли пероксида водорода на кусочек сырого картофеля. Что наблюдаем?
Тот же процесс при увеличении в 60*:
1. На какие вещества расщепляется пероксид водорода под влиянием  пероксидазы?

2Н2О2

пероксидаза
2. Какое значение имеет реакция расщепления пероксида водорода под влиянием пероксидазы?

2Н2О+ О2
Капнем 2-3 капли пероксида водорода на кусочек вареного картофеля. Наблюдается ли расщепление Н2О2 ?
1.Почему в случае с вареным картофелем фермент пероксидаза не выполняет свою каталитическую функцию?
2. Какие уровни организации молекулы белка - фермента разрушились при варке картофеля?
3.Что такое денатурация белков?
4. Что вызывает денатурацию белков?

Будет ли идти процесс в клетках листа эпипремнума золотистого?
Капнем 2-3 капли пероксида водорода на кровь человека. Что наблюдаем?
Тот же процесс при увеличении в 60*:
Тот же процесс при увеличении в 200*:
Попробуйте провести подобные исследования на других объектах.
Зафиксируйте результаты любым способом (фото-, видео- или микроскопическая съёмка) и принесите на следующий урок.
Сделайте выводы о работе ферментов в живой клетке и их роли для живых организмов.


title: Скачать презентацию или конспект Самое большое чудо на земле-вода!

extracted_text:
Выполнили:
Команда «Родничок»
МОУ СОШ № 15
Руководитель:
Учитель начальных классов
Безгина Ирина Валентиновна
САМОЕ БОЛЬШОЕ ЧУДО
НА ЗЕМЛЕ -
 ВОДА!
ты сама жизнь...
 Проблема:
определить  7-е чудо света Советско-Гаванского района.

 Игра «Ящик предложений».
Участники - ученики 1-11 классов (156 человек).
Вопрос: «Что вы считаете 7 чудом света Советско-Гаванского района?».

 Названы:
-Фонтан поселка Майский;
-Растение рододендрон даурский;
-Бухта Западная;
-Святой родник, расположенный на территории поселка Майский.

 Выбор проблемы

гипотеза
Святой источник на территории
поселка Майский можно считать
"7-м чудом света"
Задачи:
1. Провести сбор информации по проблеме

экологи
правоведы
аналитики
2. Встретиться с интересными людьми.
Источник –естественный выход подземных вод на земную поверхность.
Экологи
Святой источник преподобного Серафима Саровского
святой источник
п.Майский
Кристаллы освященной воды
1.Вахрушев А.А. Обитатели земли. Учебник 4 класса
2.Энциклопедический словарь, стр.511
3. Энциклопедия школьников «4000 увлекательных фактов».
4.Интернет

Аналитики
1.Конституция Российской Федерации, статья 58
2.Федеральный Закон «Об охране окружающей среды»,№7от 20.12.2001
3.Водный Кодекс Российской Федерации от 16.1.95 г. 167-фз.
4.Инструкция по применению "Положения о порядке лицензирования пользования недрами" к участкам недр, предоставляемым для добычи подземных          вод, а также других полезных ископаемых, отнесенных к категории лечебных. Утверждена приказом Роскомнедра от 28.04.94 г. № 70.
правоведы
 «В 2000 году родник, расположенный на территории поселка Майский был впервые освящен отцом Михаилом. Поэтому он сейчас называется «Святой источник».
Многие жители Советско-Гаванского и Ванинского районов останавливаются в этом святом месте и берут воду.»
Святой источник, расположенный на территории поселка Майский, - единственный в районе освященный церковью.
Люди приезжают к нему за водой. Значит она им нужна

Встречи  с интересными людьми
батюшка Андрей
Святой источник, расположенный на территории поселка Майский, - единственный в районе освященный церковью.Люди приезжают к нему за водой. Значит она им нужна
святой источник
Гипотеза, сформулированная в начале  проекта, подтвердилась.
Святой источник поселка Майский можно считать «7-м чудом света».

Вода – это живая кровь Земли, где есть вода – есть жизнь. Относитесь к воде с любовью, и мы излечим Землю.

Выводы
«Вода, у тебя нет ни вкуса ни цвета, ни запаха тебя невозможно описать, тобой наслаждаются не ведая, что ты такое.
         Нельзя сказать, что ты необходима для жизни! Ты сама жизнь! Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами. С тобой возвращаются к нам силы, с которыми уже простились. По твоей милости в нас вновь начинают бурлить высохшие родники нашего сердца. Ты самое большое богатство на свете…»
                         Антуан де Сент – Экзюпери.


title: Скачать презентацию или конспект Развитие трохофоры. Олигомерные трохофорные

extracted_text:
ТЕМА: TROCHOZOA (схема развития трохофоры)и олигомерные трохофорные

Лекция №7

-  Трохофорные ведут начало от ФАГОЦИТЕЛЛЫ- 2( Ф-2) - моноасонная, гетерополярная с аборально- оральной осью и бесконечно большим порядком радиальной симметрии. Оседает на субстрат оральным полюсом, преобразующимся в бластопоральную поверхность.

бластопор

рот
анус
бластопопальная поверхность

аборальный полюс

оральный полюс

невроторохоид

Ф-2

- В процессе развития Ф-2 формируются два зародышевых пласта – кинобласт (эктодерма) и фагоцитобласт, с последующей его дифференцировкой на центральный (энтодерма) и периферический (мезодерма).

-  Трохофорные объединяют всех Protostomia (первичноротых) или по другой терминологии – Protocephala (первичномозгих), у которых ротовое отверстие всегда является производным бластопора и аборальное нервное скопление образует дефинитивный мозг животных.
Трохофорные животные:
Аннелиды
Мягкотелые (моллюски)
Членистоногие
Сипункулиды

Общие признаки трохофорных животных (у большинства групп):
1) телолецитальная, поляризованная яйцеклетка;

2) Дробление яйца:
а) полное – цитоплазма яйца целиком разделяется на бластомеры (не растущие клетки, образующиеся в процессе дробления яйца многоклеточных животных.);
б) спиральное – из-за смещения оси деления;
в) неравномерное (макро-, микромеры);
г) детерминированное – далеко идущая специализация отдельных бластомеров и строгая правильность их расположения;

Дробление яйца трохофорных животных

Развитие трохофоры дробящегося яйца:
- Гомоквадрантное дробящееся яйцо – более примитивное (4 , более-менее одинаковых по своим размерам квадранта, дробящегося по спиральному типу яйца);
B
D
C
A

- Гетероквадрантное дробящееся яйцо – макромер D > (A=B=C);
D
B
C
A

3) личинка ТРОХОФОРА    со сложными перестройками, различными для различных групп;

 Трохофора многощетинкового червя из рода Polygordius: 1 — рот; 2 — кишечник; 3 — анальное отверстие; 4 — личиночные выделительные органы; 5 — теменная пластинка и султан ресничек; 6 — прототрох.

Трохофора Polygordius ponticus, нарисованная с «тотального» препарата.
А и Б - последовательные стадии (ориг.): 1 - теменная пластинка, 2 - нервные клетки, 3 -прототрох, 4 - впячнвание вокруг зачатка туловища, 5 -зачаток туловища, 6 - мезобласт, 7 - задняя кишка, 8 - средняя кишка, 9 - ротовое отверстие, 10 - передняя кишка, 11 - впячнвание, в котором лежит зачаток туловища, 12 -мембрана, замыкающая сзади впячнвание, 13 - эпнефера, 14 - гипосфера, 15 - полость тела

Аборальный полюс дробящегося яйца трохофорных животных

Аборальный полюс дробящегося яйца трохофорных животных
клетки розетки (1 квартет) - Р

Аборальный полюс дробящегося яйца трохофорных животных
клетки креста (квартет 2) - К

Аборальный полюс дробящегося яйца трохофорных животных
интермедиальные клетки - И

Аборальный полюс дробящегося яйца трохофорных животных
клетки прототроха - ПТХ

1a111

Клетки розетки
Клетки креста
Интермедиальные клетки
Первичные трохобласты
Аборальный полюс дробящегося яйца трохофорных животных

- часть клеток розетки (Р) погружается и даёт зачаток мозга (4-х зачаточный);
- часть клеток К+И даёт эпителий эписферы и мезодерму личинки (средний зародышевый листок);

A
D
C
B
Оральный полюс
Потомки 4 квартета макромеров (крупные клетки с высоким содержанием желтка в цитоплазме, образующиеся при полном неравномерном дроблении яйца) погружаются внутрь тела образуя бластопор и энтодерму верхнего свода кишечника (ещё слепо замкнутого).
4 квартет

Бластопор (первичный рот)

- Нарастание количества А и С макро-бластомеров приводит к вытягиванию бластопора (щелевидный);

- Бластопор (за счёт деления А и С макромеров) замыкается (разные варианты), образуя рот, анус и бластопоральную поверхность личинки с невротрохоидом.
Верхний свод кишечника

Энтодерма «нижнего свода» кишечника

Циркумбластопоральное нервное скопление

Потомки D макромера – телобласты располагаются по бокам бывшего бластопора между энто- и эктодермой, образуя две мезодермальных пластинки, которые затем распадаются на сомиты (шаровидные группы клеток), от 3 до 16 пар.

Сомиты увеличиваются в размерах (деление клеток телобластов) и в нутри них образуется полость – ЦЕЛОМ – (вторичная полость тела), ограниченная мезодермальным или целомическим эпителием.

Рот
Анус
Мезодермальные пластинки

ЦЕЛОМ

Образуется сквозной кишечник личинки

Рот
Анус

Энтодерма верхнего и нижнего свода кишечника

Усиленное деление потомков D – макромеров приводит к смещению бластопоральной поверхности на 90°, т.е. первичная ось гипосферы становится перпендикулярно к первичной оси эписферы (структура «неустойчивая» – смещён центр тяжести).
D – макромеры

За счёт деления А, С, В макромеров формируется эктодермальная глотка и «выравнивается» вентральная поверхность личинки.
Первичный рот
эктодермальная глотка

эктодермальная задняя кишка

Личинка оседает на бластопоральную поверхность

глотка

анус

кишечник

Нервная система у примитивных 4-х лучевая (из погрузившихся микромеров розетки).Мозг – под теменной пластинкой; от мозга отходят 8 меридиональных нервов; под прототрохом (по экватору личинки) они соединяются кольцевой комиссурой.

Меридиональные нервы

4-х зачаточный мозг

Нервное кольцо под прототрохом

Циркумбластопоральное нервное кольцо

На нижнее полушарие продолжается только вторая пара (спереди) мезодермальных нервов, которые соединяют мозг личинки с зачатком брюшных нервных стволов (производное циркумбластопорального нервного кольца), расположенных по краям бластопора). Продольные стволы имеют комиссуры. У некоторых ортогон и эндон в гипосфере.

Соответственно количеству пар целомических мешков строится метамерно личиночное тело.

Если дефинитивная (окончательно установленная) форма – разросшаяся и осевшая личинка – олигомерный тип развития (Dinophilida, Mollusca).
Если у животных возникает кольцевая преданальная зона роста (потомки D-макромеров) тело разделяется на личиночный (ларвальный) и постличиночный (постларвальный) отделы – полимерный тип развития.

По бокам бластопора формируются две пластинки – из участка утолщённого эктодермального эпителия и лежащих под ним мезодермальной пластинки. Обе пластинки распадаются на сегменты. Затем на каждом из них  образуются два бугорка – зачатки брюшных и спинных параподиальных цирр. Формируются параподии (боковые выросты тела у многощетинковых червей).

Верхнее полушарие (эписфера) – образует головную (предротовую) лопасть – простомиум.
Сегмент несущий рот – перистомиум – первый туловищный сегмент.
Спинной вырост гипосферы – туловище аннелид и др. трохофорных животных.

Личиночное тело – простомиум, перистомиум, анальная лопасть и туловищный отдел (до зоны роста у полимерных трохофорных).
Метамеры, возникающие за счёт «зоны роста» - постлавральное (после личиночное) тело животных.
Три отдела тела: голова (простомиум и перистомиум), туловищный отдел и анальная лопасть.

Преданальная зона роста

Рост
Полимерный тип развития

Простомиум
Перистомиум

Рост

Зона роста

олигомерный тип развития
Олигомерные трохофорные: Камптозои (Kamptozoa) Sipunculida (Сипункулиды) Echiurida (Эхиуриды)  Dinophilida (Динофилиды)

Камптозои – прикреплённые билатерально-симметричные фильтраторы бокаловидной формы. Имеют упругие щупальца, которые не могут втягиваться.

Характерные резкие кивающие движения обусловили название группы (греч. kamptestai – кивать, кланяться )

На конце мускулистого стебелька находится чашечка, в которых помещаются все внутренние органы — кишечник, выделитель- ная система и половые железы. Базальная часть стебелька расширена в  виде прикрепительного диска.

Вторичной полости тела (целома) у них нет и промежутки между органами заполнены особой рыхлой тканью — паренхимой. Чашечки сверху плоские и по окружности несут венец коротких простых щупалец.
 Кровеносная и дыхательная системы отсутствуют. Обмен газов происходит через щупальца.

Sipunculida (Сипункулиды)

Echiurida (Эхиуриды)

 Echiurida (Эхиуриды)

Анатомия Echiurus (из Делажа и Эруара): 1 - спинной кровеносный сосуд, 2 - мешочки брюшных щетинок,
3 - нефридий, 4 - брюшной кровеносный сосуд, 5 - брюшной нервный ствол, 6 - кишка, 7 - половая железа, 8 - анальный мешок, 9 - анальное отверстие

Dinophilida (Динофилиды)


title: Скачать презентацию или конспект Гигиена пищеварения

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная
школа № 2 города Артема
"Гигиена пищеварения.
Предупреждение
желудочно – кишечных
заболеваний"
 составитель:
   Николаенко Е.П.
    учитель биологии

Библио-
тека
Склад
Храм
Электричес-
кая компания
Аптека
Установка
для очистки
сточных вод
1. Пищеварение – процесс механической
обработки пищи в пищеварительном канале и
химического расщепления питательных веществ
ферментами на их составные части
2. Расщепление сложных веществ на простые,
 которые в тонком кишечнике всасываются
в кровь.
3. Печень
4. Так как этому препятствует слизь,
обильно покрывающая стенки желудка
5. Пища
Сложное вещество
Механическая и химическая обработка пищи
Простое вещество
Всасывание

Удаление непереваренных остатков

Пищеварительная система
Под какой буквой изображена ротовая полость?
А
Б
В
Под какой буквой изображен желудок?
А
Г
Б
В
Под какой буквой изображен кишечник?
А
Г
Б
В

С
А
Л
Ь
М
О
Н
Е
Л
Л
Е
З
Б
О
Т
У
Л
И
З
М
Х
О
Л
Е
Р
А
Д
И
З
Е
Н
Т
Е
Р
И
Я

С
А
Л
Ь
М
О
Н
Е
Л
Л
А
Б
О
Т
У
Л
И
З
М
А
Х
О
Л
Е
Р
Н
Ы
Й
Д
И
З
Е
Н
Т
Е
Р
И
Й
Н
А
Я

П
А
Л
О
Ч
К
И
В
И
Б
Р
И
О
Н
П
А
Л
О
Ч
К
А

Желудочно-кишечные заболевания
Заболевания
Бактерии
Человек
Промежуточные
хозяева
Плохая термическая
обработка пищи
Вода
Неправильное
хранение
продуктов
Источники
Глистные возбудители
Аскарида
Острица
Гастрит
Язвенная болезнь

Быть здоровым –
Здорово и весело!
Закрепление

п
Ч
Е
Н
Ь
Е
В
О
Д
П
И
Я
З
а
С
Л
Ю
Н
Г
А
С
Т
И
Т
В
С
А
С
Ы
В
А
Н
И
Д
И
З
Е

Т
Е
Р
И
Я
О
С
Т
Р

Ц
А
Ж

Л
У
Д
О
К
К
И
Ш
Е
Ч
Н

К
Кроссворд
Домашнее задание двух уровней:
I уровень (задание для всех): параграф 35, вопросы
в конце параграфа.
II уровень (задание для желающих):
подберите пословицы,
поговорки, афоризмы,
цитаты о правильном питании и объясните их.
Желаю вам:Никогда не болеть;Правильно питаться;Быть бодрыми;Вершить добрые дела.


title: Скачать презентацию или конспект Человек как биологический вид

extracted_text:
Тестовые задания по биологии
Тема тестирования:

«Человек как биологический вид.
Общий обзор строения и функций
организма человека»

Вариант 1
1.  Наука, изучающая строение организма и его отдельных органов и систем:
      а)биология;                  б)анатомия;
      в)физиология;              г)гигиена.

Вариант 2
1. Наука о жизненных функциях организма, его отдельных органов и систем:
      а)биология;                  б)анатомия;
      в)физиология;              г)гигиена..

Вариант 1
2.  Такие признаки, как: объем головного мозга 650-1100см3, изготовление каменных орудий труда, передвижение на двух ногах, характерны для:
 а)человека умелого;              б)австралопитека;
 в)человека прямоходящего; г)человека разумного.

Вариант 2
2. Такие признаки, как: объем головного мозга 1600см3, изготовление каменных орудий труда, появление абстрактного мышления и зачатков речи, характерны для:
 а)человека умелого;              б)австралопитека;
 в)человека прямоходящего; г)человека разумного.

Вариант 1
3. Главная часть клетки человеческого организма:
     а)митохондрии;     б)оболочка;
     в)ядро;                    г)цитоплазма.

Вариант 2
3. Органоид клетки, выполняющий функцию хранения наследственной информации:
     а)цитоплазма;             б)рибосома;
     в)ядрышко;                 г)ядро.

Вариант 1
4.Органоид клетки, выполняющий функцию транспорта веществ в клетке:
        а)лизосомы;             б)ДНК
        в)ЭПС;                      г)комплекс Гольджи.

Вариант 2
 4.  Органоид, являющийся “энергетической станцией” клетки:
       а)рибосома;              б)цитоплазма;
       в)лизосома;               г)митохондрия.

Вариант 1
5.  Органоид клетки, выполняющий функцию разрушения утративших свое значение веществ в клетке:
        а)лизосомы;             б)митохондрии
        в)ЭПС;                      г)комплекс Гольджи.

Вариант 2
5. Органоид, ограничивающий внутреннее содержимое клетки от окружающей среды:
       а)клеточная оболочка;   б)клеточный центр;
       в)клеточная стенка;        г)цитоплазма.

Вариант 1
6. К жизненным свойствам клетки не относится:
     а)обмен веществ и энергии;  б)рост и развитие;
     в)движение;                             г)размножение.

Вариант 2
6. Образование белков, углеводов, жиров – это обмен:
     а)пластический;        б)энергетический;
     в)тепловой;                г)метаболизм.

Вариант 1
7. К органическим веществам клетки относятся:
а)белки, углеводы, вода;     б)минеральные вещества;
в)белки, жиры, углеводы;   г)вода, ДНК, РНК.

Вариант 2
7. Наиболее энергоемкими веществами являются:
    а)белки;                б)углеводы;
    в)жиры;                г)нуклеиновые кислоты.

Вариант 1
8. Ткань, клетки которой плотно прилегают друг к другу:
  а)эпителиальная;    б)соединительная;
  в)нервная;                г)мышечная.

Вариант 2
8. Ткань, клетки которой способны сокращаться, изменять свою длину:
  а)эпителиальная;    б)соединительная;
  в)нервная;                г)мышечная..

Вариант 1
9. Ткань, в котрой имеется хорошо развитое межклеточное вещество:
  а)эпителиальная;    б)соединительная;
  в)нервная;                г)мышечная.

Вариант 2
9. Ткань, клетки которой способны передавать электрические импульсы:
  а)эпителиальная;    б)соединительная;
  в)нервная;                г)мышечная.

Вариант 1
10. В основном из нервной ткани образованы:
     а)мышцы;                             б)головной мозг;
     в)стенки сосудов;                г)кожа и ногти.

Вариант 2
10. В основном из соединительной ткани образованы:
     а)мышцы;                             б)головной мозг;
     в)стенки сосудов;                г)кожа и ногти.

Вариант 1
11. В основном из мышечной ткани образованы:
     а)роговица глаза;                      б)кожа;
     в)стенки мочевого пузыря;      г)печень
Вариант 2
11.  В основном из эпителиальной  ткани образованы:
     а)волосы;                         б)легкие;
     в)желудок;                       г)надпочечники.

Вариант 1
12. Совокупность клеток и межклеточного вещества, сходных по строению, происхождению и выполняемым функциям, назвается:
    а)ткань;                                  б)орган;
    в)система органов;                г)организм.

Вариант 2
12. Органы, объединенные определенной физиологической функцией, имеющие единое происхождение, но разный план строения:
    а)совокупность органов;      б)регулируемое целое;
    в)система органов;                г)организм.

Вариант 1
13.Назовите органы пищеварительной системы:
  а)желудок, кишечник;     б)зубы, язык, гортань;
  в)кишечник, печень;         г)ротовая полость.

Вариант 2
13. Назовите органы  системы покровных тканей:
  а)волосы и кожа;        б)кожа и слизистые оболочки;
  в)ногти, волосы;         г)кожа и ногти.

Вариант 1
14. Назовите органы опорно-двигательной системы:
     а)скелет;                         б)скелет и мышцы;
     в)мышцы и кости;         г)мышцы.

Вариант 2
14.  Назовите органы кровеносной системы:
  а)сердце и аорта;           б)сердце и сосуды;
  в)сердце и вены;            г)сердце и капилляры.

Вариант 1
15. Назовите главный орган дыхательной системы:
    а)гортань;                     б)ротовая полость;
    в)легкие;                       г)носовая полость.

Вариант 2
15. Назовите главный орган выделительной системы:
  а)почки;                          б)мочеточники;
  в)мочевой пузырь;         г)мочеиспускательный канал.

Вариант 1
16. Назовите органы эндокринного аппарата:
     а)железы;               б)железы и гормоны;
     в)железы внутренней секреции;         г)гормоны.

Вариант 2
16. Назовите главный орган нервной системы:
     а)нервы;                         б)головной мозг;
     в)спинной мозг;            г)головной и спинной мозг.


title: Скачать презентацию или конспект Тубельский александр наумович

extracted_text:
Тубельский Александр Наумовичч
1. Личностный смысл учебы.
2. Межпредметные погружения.
3. Рефлексия.
4. Творческий экзамен как открытое соревнование.
5.Культурное взаимодействие ребят разных возрастов и самоуправление.
6. Особое образовательное пространство.
7. Педагогическая деятельность как искусство и исследование.
Концептуальные положения
Задачи:
1. Обретение ребенком своего «Я», самоопределение.
2. Обеспечение «пробы сил» ребенка в различных видах познавательной, трудовой, художественно- творческой, общественно – организаторской, физкультурно – спортивной деятельности.
3. Освоение круга обязанностей в данной школе предметом.
4. Умение выражать себя в письменном и устном слове, в словесности.
5. Представление об обществе, в котором живет ребенок и его позиция в нем (обществоведение).
6. Умение владеть своим телом.
7. Трудовая подготовка.

Цель: всестороннее развитие личности (саморазвитие), направленное на личностно-ориентированное содержание образования.
1. Развитие органов чувств – осязания, обоняния, слуха, зрения, умения владеть собственным телом.
2. Отказ от программирования деятельности детей.
3. Освоение общекультурных навыков.
4. Побуждение.
5. Трудовая подготовка.
6. Индивидуальный учебный план.
7. Версионный характер учебных занятий.

Содержание обучения
1. Погружение.
2. Мастерская или студия.
3. Балльной системы оценивания не существует.
4. Творческие экзамены.
5. Организация уклада школьной жизни.
Организация обучения
 ШКОЛА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ - комплексное образовательное учреждение, в котором обучение и воспитание детей с 3 до 17 лет сочетается с научно-исследовательской работой по созданию и апробации личностно-ориентированного содержания образования, подготовкой и переподготовкой учителей российских школ к работе в инновационных учреждениях. Концепция школы самоопределения основывается на антропологическом предположении о том, что, появившись на свет индивид начинает осуществлять свою предназначенность, которая реализуется в онтогенезе в определенных культуросообразных формах мышления и деятельности (философии, религии, науке, искусстве, экономике, производстве и т.п.). В таком случае процесс становления личности можно представить как развертывание этой предзаданности, а процесс образования как процесс поиска, узнавания, формирования образа «Я». Роль школы при этом состоит в создании системы благоприятных условий для осуществления такого процесса.

Вывод

Список литературы
Каждый учитель раскрывает собственный смысл курса или предмета, свое понимание его содержания, свое представление о деятельности, в которой это содержание становится моментом образования личности. Овладения материалом учебного предмета, каждый ученик находит в нем свой личностный смысл, и в этом состоит его деятельность и ее осмысление, формируются некоторые универсальные способы мыследеятельности (понимание, нахождение детьми личностных смыслов, рефлексия), а не просто усваиваются некоторые понятия и алгоритмы.

Учителя, работающие в одном классе, в течение нескольких дней над одними или универсальными умениями.

Учебные понятия являются предметом обсуждения детей, темами своеобразного подросткового философствования. Это позволяет учителям осмысленно проектировать и осуществлять образовательный процесс вместе с детьми.

Накопление опыта самоопределения, где создается своеобразно поле для сопоставления своих представлений с представлением других людей.

Пространство, накопленное людьми, различными материальными объектами для пробы сил, вещами и символами, имеющими культурный смысл.

Эта деятельность подобна ребенку, выходящему в личностное развитие после того, как он научается задавать вопросы самому себе и про себя, учитель должен критически оценивать свой предмет, свой профессиональный опыт.

В дошкольном периоде главное внимание уделяется условиям для развития органов чувств - осязания, обоняния, слуха, зрения, умения владеть собственным телом. В отличие от педагогики М.Монтессори условиями такого развития признаются деятельность ребенка в естественной природной и социокультурной среде. В разновозрастных группах вместе с воспитателями дети «проживают» различные события индивидуальной и коллективной жизни, смену времен года, традиционные праздники, играют в ролевые игры, имитирующие занятия взрослых, сюжетные игры в театр, цирк, музей и т.п. Большое внимание уделяется выращиванию растений и наблюдениям за их ростом, приготовлению пищи, обустройству окружающей среды, изобразительному творчеству, занятиям ручным трудом, музыкой, физкультурой.

Принципиальным при этом является отказ от программирования деятельности детей, воспитатель должен угадать их сегодняшнюю потребность в той или иной деятельности, преобладающее настроение группы и отдельного ребенка, создать условия для взаимодействия, самовыражения и самодеятельности. Подготовка к школьному периоду состоит не в формировании первоначальных навыков чтения, письма и счета, а в подготовке к жизни в свободном образовательном пространстве школы, умению ориентироваться во взаимодействии с природой, культурой, другими людьми.

В начальной школе (трех-, четырех-, пяти- или шестилетней) идет апробация разных вариантов концепции; освоение общекультурных навыков чтения, письма, счета ведется в индивидуальном для каждого ребенка темпе, при этом особое внимание уделяется средствам самовыражения своего опыта, чувств, интересов. Создаются условия для развития процессов понимания и рефлексии, смысла и хода выстраивать собственную деятельность.

При этом важной задачей учителей является не передача общекультурных способов понимания, анализа, выстраивания различных деятельностей, а побуждение к выращиванию и осознанию собственных, индивидуальных способов работы. Содержание уроков, отбор учебного материала определяется учителем вместе с детьми в процессе коллективного обсуждения целей, смысла и хода предстоящей работы.
Бальной системы оценивания не существует, в конце учебного периода составляется качественно-содержательная характеристика, в которой отмечаются продвижения ребенка в освоении и выращивании способов работы, даются рекомендации как повысить эффективность, при этом успехи связываются не в сравнении с самим собой, совершается также переход от оценки к самооценке.

Один день в неделю посвящается трудовой подготовке - учащиеся сами определяют виды деятельности, которыми хотят овладеть (изделия из дерева, металла, шитье и конструирование одежды, кулинария, художественные ремесла, программирование, библиотечное дело, воспитание дошкольников и т.п.). Через два месяца мастерскую можно сменить. Таким образом, в течение нескольких лет подросток может попробовать себя в разных видах труда.

Для желающих освоить все курсы базисного учебного плана введены т.н. «интенсивы», где за короткое время можно освоить государственный минимум. Особенностью учебного занятия в школе самоопределения является его версионный характер, когда содержание курса или темы представляется в виде нескольких равноправных гипотез, различных способов работы, предлагаемых учителем, учениками и существующих в культуре. При этом не является обязательным придти  к единственно правильному ответу или решению. Предполагается, что подобная незавершенность урока побуждает детей к самостоятельному поиску ответов, способствует становлению индивидуальной и неповторимой картины идеального и материального мира.

        Мастерская или студия – форма учебного процесса, которой руководит учитель или приглашенный специалист. В них  преимущественно осуществляется передача способов научной, трудовой, художественно – творческой и другой деятельности от мастера к ученику.

   В конце учебного периода составляется качественно – содержательная характеристика, в которой отмечаются продвижения ребенка в освоении и выращивании способов работы, даются рекомендации как повысить эффективность, при этом успехи связывается не в сравнении с нормами оценок и не с успехами товарищей, а в сравнении с самим собой, совершается также переход от оценки к самооценке.

   Учебный год заканчивается творческими экзаменами, на которых проводится защита самостоятельной работы, готовящейся в течение года. Такая защита, проводящаяся открыто в присутствии приглашенных самим учеником родителей и товарищей, является демонстрацией и показателем индивидуального продвижения.

   Большое внимание в Школе самоопределения уделяется организации уклада школьной жизни, понимаемого как действующая модель демократического общества. Учителями, учениками и родителями разработаны, приняты и постоянно изменяются и дополняются конституция школы и школьные законы, действуют избираемые демократическим путем совет школы и суд чести.

В обстановку эксперимента дети попадают еще в детском саду, куда принимают в трехлетнем возрасте. Здесь не готовят к школе в общепринятом смысле, не учат чтению, счету и т. д. Здесь выращивают растения, занимаются ручным трудом, музыкой, физкультурой, учат взаимодействовать с другими людьми (именно поэтому обучение идет в разновозрастных группах, чтобы ребенок, приходя в школу, имел опыт общения и со сверстниками, и со старшими или младшими детьми). Составлять планы занятий с детьми педагоги отказываются принципиально. Воспитатели ориентируются на "сегодняшнюю потребность ребенка".

В старшей школе ребята идут по линии индивидуального образовательного плана, который ребенок составляет сам - и в этом самоопределении ему очень помогает та система работы по познанию себя, которая проводилась в средних классах. Его индивидуальный план связан тоже в первую очередь не с основами наук, а с общечеловеческими умениями. А учителя, учитывая запросы ребенка, сформулированные в виде индивидуального учебного плана, могут предложить свои ходы: скажем, я не просто углубленно занимаюсь с вами математикой, а сосредоточиваюсь на построении различных моделей, в том числе математических, которые человек может создавать.


title: Скачать презентацию или конспект Организм и его свойства

extracted_text:
ОРГАНИЗМ И ЕГО СВОЙСТВА
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДЛЯ 5 КЛАССА
ПОДГОТОВИЛА ИГОШИНА Ю.Г.
УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ
НЕКЛЕТОЧНЫЕ
ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ
МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ
ЖИВОТНЫЕ
РАСТЕНИЯ
ГРИБЫ
ОРГАНИЗМ
ТЕЛО ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
СВОЙСТВА  ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
ДЫХАНИЕ
ПИТАНИЕ
РОСТ
РАЗВИТИЕ
РАЗМНОЖЕНИЕ
ДЫХАНИЕ
КИСЛОРОД
ОРГАНИЧЕСКИЕ
ВЕЩЕСТВА
ОКИСЛЕНИЕ
ЭНЕРГИЯ
УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ

ПИТАНИЕ
     ПОСТУПЛЕНИЕ ВЕЩЕСТВ ИЗ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
ПИТАНИЕ ЖИВОТНЫХ И ЧЕЛОВЕКА
    ОРГАНИЧЕСКИЕ И НЕОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА
РАСТЕНИЯ
ЖИВОТНЫЕ
РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ
ПИЩА
НЕПЕРЕВАРИВШАЯСЯ ПИЩА
НОВЫЕ ВЕЩЕСТВА
ПЕРЕРАБОТКА
РОСТ И РАЗВИТИЕ
УДАЛЕНИЕ НАРУЖУ

ПИТАНИЕ РАСТЕНИЙ
НЕОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА
+
СВЕТ
=
ОРГАНЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА

РОСТ
УВЕЛИЧЕНИЕ РАЗМЕРА И МАССЫ ТЕЛА
7 ЛЕТ – 19 М
5 ММ – 1 МИН
РАЗВИТИЕ
     ИЗМЕНЕНИЯ ПРОИСХОДЯЩИЕ В ПРОЦЕССЕ ЖИЗНИ
РАЗМНОЖЕНИЕ
      СПОСОБНОСТЬ ПРОИЗВОДИТЬ ПОТОМСТВО
ОРГАНИЗМ ЖИВЕТ ПОКА ВЗАИМОДЕЙСТВУЕТ С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ПАРАГРАФ 34 ПЕРЕСКАЗ
ИСТОЧНИКИ
УЧЕБНИК «ПРИРОДА НЕЖИВАЯ И ЖИВАЯ», В.М. ПАКУЛОВА
КАРТИНКИ ЯНДЕКС


title: Скачать презентацию или конспект Думают ли животные?

extracted_text:
«Думают ли животные?»
Выполнила: ученица 9 «Б» класса
                     Саломатина Алина
Проверил:   учитель биологии
                     Пономаренко О.С.
Тропизмы и таксисы

Существовало мнение, что животные- это живые автоматы, а их поступки вынуждены и также объясняются тропизмами;
Впрочем, в применении к животным сейчас обычно говорят не «тропизмы», а «таксисы»;
Все таксисы биологически обоснованы.
  Рефлексы и инстинкты
И.П.Павлов установил, что всем животным присущи несколько видов деятельности: условные, безусловные и врожденные рефлексы;
Главную роль в жизни животных играют безусловные рефлексы: пищедобывательный, оборонительный и инстинкт, связанный с продолжением рода, а за заботу, защиту, кормление и воспитание своих детёнышей отвечают- инстинкты;
Также очень важными для животных врожденные рефлексы– свободы и исследовательский.
Инстинкты не смогут всегда оставаться постоянными. Они меняются при изменении природных условий.

   Условные рефлексы и               дрессировка
Те поступки животного, которые можно объяснить приобретенным опытом, относят к условно-рефлекторным;
Все, что называется дрессировкой, есть не что иное, как выработка у животных разнообразных условных рефлексов.

Память и обучение
Многие поступки у животных заложены от рождения;
Обучению поддаются многие животные и птицы, например, вороны, галки, попугаи, собаки, обезьяны и особенно- дельфины.
Поведение животных в природных условиях
Очень много фактов о поведении животных собрали этологи- специалисты по изучению именно этого аспекта жизни животных;
Этологи видели, что внутреннее состояние и отдельные образы сказываются на поступках животных в природных условиях, но все же цепи безусловных рефлексов и личный опыт имеют большое значение в их жизни.
Интеллект в мире животных
Сейчас мы подошли к самому трудному вопросу- думают ли животные?
Значит, на вопрос «думают ли животные?» можно ответить: да, иногда думают, но по-своему, не так, как человек;
Основное отличие заключается в том, что у животных есть только одна- первая- сигнальная система. Она воспринимает физические раздражители- свет, звук, запах, тепло. У человека, кроме того, имеется вторая сигнальная система;
Вторая сигнальная система действует на основе первой, но раздражителями оказываются уже не сами явления и образы, а слова, их обозначающие.
Ещё немного о том, думают ли животные?
Наблюдая за отдельными птицами или животными в природных условиях можно заметить много интересного:
Многие птицы распознают своих детенышей или супруга с первого взгляда, тогда как даже опытному наблюдателю все они кажутся «на одно лицо»;
Скворцы известны своей чистоплотностью. Они постоянно чистят свое оперение, часто купаются в воде и даже стараются не наступать на грязь;
Озерные чайки не отличают своих яиц от муляжей и яиц птиц других видов;
В неволе касатки хорошо приручаются и с удовольствием демонстрируют разнообразные трюки в дельфинариях. Что удивительно: они прекрасно уживаются и выступают с дельфинами, которыми в естественных условиях питаются.

Каждый рыболов знает, что если длительное время прикармливать рыбу в одни и те же часы в одном и том же месте, то она будет подходить к прикормке именно в эти часы;
Японские зоологи одного из национальных парков установили, что крокодилы тоже способны предсказывать землетрясение;
Нервная система головоногих моллюсков высоко развита;
Иногда пчелы недолюбливают цветки тех или иных растений, богатых нектаром ,и не посещают их вовсе;
В естественной обстановке птицы проявляют замечательную память. Например, вороны несколько часов помнят о пище, спрятанной ими самими или у них на глазах. А кедровки и сойки помнят о таких запасах ёщё дольше.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Окружающая среда в интересах развития

extracted_text:
Программа ООН по окружающей среде
ЮНЕП (UNEP, United Nations Environment Programme)
    ЮНЕП - созданная в рамках системы ООН программа, способствующая координации охраны природы на общесистемном уровне. Программа учреждена на основе резолюции Генеральной Ассамблеи ООН № 2997 от       15 декабря 1972 года.     Основной целью ЮНЕП является организация и проведение мер, направленных на защиту и улучшение окружающей среды на благо нынешнего и будущих поколений.
Девиз Программы —
 «Окружающая среда в интересах развития»
Штаб-квартира ЮНЕП находится в Найроби, Кения. Также у ЮНЕП есть шесть крупных региональных офисов и офисы в различных странах. ЮНЕП несет ответственность за разрешение всех связанных с экологией вопросов на глобальном и региональном уровне.
        Деятельность ЮНЕП включает в себя различные проекты в области атмосферы Земли, морских и наземных экосистем. Также ЮНЕП играет значительную роль в развитии международных конвенций в области экологии и охраны окружающей среды. ЮНЕП часто сотрудничает с государствами и неправительственными международными организациями. Также ЮНЕП часто спонсирует и содействует имплементации связанных с экологией проектов.
В сферу деятельности ЮНЕП также входит разработка рекомендаций и международных договоров по таким вопросам, как потенциально опасные химикаты, трансграничное загрязнение воздуха и загрязнение международных судоходных русел.
Всемирная метеорологическая организация совместно с ЮНЕП основали Межправительственную группу экспертов по изменению климата (IPCC) в 1988 году. ЮНЕП является также одним из соучредителей Глобального Экологического Фонда (GEF).
Под эгидой ЮНЕП ежегодно отмечается Всемирный день окружающей среды.
СтруктураРабота ЮНЕП ведется в следующих семи направлениях:
Раннее предупреждение и оценка конфликтов
Имплементация экологической политики
Технология, производство и экономика
Региональное Сотрудничество
Экологическое право и Конвенции
Защита окружающей среды на глобальном уровне
Коммуникации и Общественная Информация
Международные Годы ЮНЕП
2007 год - был объявлен Международным Годом Дельфина Организацией Объединённых Наций и Программой ООН по окружающей среде. Конвенция по Сохранению Мигрирующих Видов ООН, в сотрудничестве с её специализированными соглашениями по сохранению дельфинов ACCOBAMS и ASCOBANS, а также Обществом Сохранения Китов.

2009 год - Международный год природных волокон
(резолюция ООН).

2010 год - Международный год биоразнообразия
(резолюция ООН).
Реформирование ЮНЕП
    После публикации четвёртого доклада Межправительственной группы экспертов по изменению климата в феврале 2007 года, «Парижский призыв к действию» зачитанный французским экс-президентом Жаком Шираком, который поддержали ещё 46 стран, призвал к замене ЮНЕП на более эффективную организацию с усиленным контролем Экологическая Организация Объединённых Наций (UNEO), которая должна быть развита на основе Всемирной организации здравоохранения. Среди 46 поддерживающих стран были страны Европейского союза, но не было США, России, Саудовской Аравии и Китая, стран выбрасывающих максимальное количество тепличных газов.
ЮНЕП спонсирует программы развития солнечной энергии, делая значительные скидки на их приобретения, тем самым значительно снижая цену для потребителей и увеличивая количество желающих приобрести эти панели. Самый известный пример такого проекта — проводившаяся в Индии программа займов на приобретение солнечных панелей, которая помогла 100000 человек. Успех этой программы привел к проведению подобных проектов в других развивающихся странах — Тунисе, Марокко, Индонезии и Мексике.
Известные международные проекты
ЮНЕП также спонсирует проект по охране болотистых местностей на Ближнем Востоке. В 2001 году специалисты ЮНЕП провели кампанию по защите болотистых местностей, опубликовав фотографии со спутника, показывающие что 90 процентов болотистых местностей уже были уничтожены. Программа ЮНЕП «поддержка экологического менеджмента в болотистых местностях Ирака» стартовала в 2004 году с целью экологически качественного управления болотистой областью.
Таяние ледников
        Ледники тают с рекордной скоростью и многие из них могут исчезнуть уже через несколько десятилетий, согласно заявлению ЮНЕП от 16 марта 2008 года. Согласно проведенным исследованиям 30 различных ледников, было обнаружено, что сокращение ледников было максимальным в 2006 году. Согласно последней доступной информации, ледники сократились в среднем на 4,9 фута за 2006 год. Самое значительное уменьшение было зафиксировано на леднике Брейдалбликкбреа и составило 10,2 фута за 2006 год. Ранее (с 1980 по 1999) ледники сокращались в среднем на фут в год, но с началом нового тысячелетия сокращение увеличилось в среднем на 20 дюймов в год.
О компании «Миллиард Деревьев»
          Под девизом « Посадки во благо планеты: компания «Миллиард Деревьев » » на специальном сайте, созданном ЮНЕП, было размещено обращение, призывавшее всех — от частных лиц и объединений, до корпораций и целых стран — взять на поруку посадку деревьев. Во избежание мошенничества предложения о помощи и пожертвования тщательно проверялись. Эта кампания — детище профессора Вангари Маатаи, лауреата Нобелевской премии мира (в 2004 году) и основателя движения « Зеленый пояс » в Кении, в рамках которого, начиная с 1977 года, в двенадцати африканских странах было посажено 30 000. Профессор Мута подчеркнула необходимость проведения кампании: “ Очень часто люди много говорят, но мало делают. Мы же не болтаем, мы работаем. Наша цель — дать людям понять, как важно самим выйти на улицы и начать сажать деревья. Я даже не сомневаюсь — у нас всё получится! ”
Подготовила: Исина Ажар


title: Скачать презентацию или конспект Генеративные органы. Строение плода, семени, соплодия

extracted_text:
Генеративные органы. Морфологическое строение плода, семени, соплодия.
Схема строения семени

Схема строения семени

Строение семени

Семя фасоли (Phaseolus vulgaris).
 А – общий вид;
 Б – зародыш:
1 – след халазы,
2 – след микропиле,
3 – рубчик,
4 – семенной шов,
5 – семенная кожура,
6 – почечка,
7 – семядоля.
ВИДЫ СЕМЯН
Различают 4 типа семян:
 1) с эндоспермом;
 2) эндоспермом и периспермом;
 3) периспермом;
 4) без эндосперма и перисперма.

Семена:
А - с эндоспермом и периспермом;
Б - с эндоспермом;
В - с периспермом;
Г - без эндосперма и перисперма;
1 - кубышка;
2 - томат;
3 - морковь;
4 - виноград;
5 - зерновка злака;
6 - свекла;
7 - шпинат;
8 - куколь;
9 - тыква;
10 - фасоль;
11 - лен
двудольные

однодольные
ПРОРАЩИВАНИЕ СЕМЯН
Стратификация

Скарификация
Схема надземного прорастания двудольных растений

Схема подземного прорастания двудольных растений

Плод
характерный орган покрытосеменных растений. Его функция заключается в защите и распространении семян. Образуется обычно из стенок завязи. Иногда в образовании плода могут принимать участие цветоложе, цветоножка, части околоцветника.
Разнообразие плодов определяется четырьмя группами признаков:
•  строение околоплодника;
•  способ вскрывания;
•  строение гинецея;
•  особенности, связанные с распространением;
Строение плода (однокостянки)

Классификация плодов
простые
сложные
соплодия
ложные
Классификация плодов по количеству семян
односемянные
многосемянные
Классификация плодов по строению околоплодника
Сухие
Сочные

Морфогенетическая классификация плодов
Апокарпные
Монокарпные
Ценокарпные
Псевдомонокарпные
Типы апокарпных и монокарпных плодов

Типы ценокарпных и псевдомонокарпных  плодов


title: Скачать презентацию или конспект Первые и современные люди

extracted_text:
§ 47. Первые и современные люди
9 класс
биология

Самые ранние представители неоантропов получили название кроманьонцы из-за того, что их костные остатки (несколько скелетов) впервые были найдены в 1868 г. в пещере около селения Кро-Маньон во Франции. Более поздние неоантропы – это современные люди, существующие и сейчас.

Обобщенное название людей современного вида, заменивших всех своих предшественников в период 40–30 тыс.лет назад, – неоантропы.

Кроманьонцы – это первые люди, т.е. непосредственные представители Homo sapiens. Они характеризовались достаточно высоким ростом (около 180 см), черепом с большой черепной коробкой (объемом около 1800 см3), наличием выраженного подбородка, прямого лба и отсутствием надбровных валиков (см. рис. 62).

Присутствие подбородочного выступа на нижней челюсти свидетельствовало, что кроманьонцы были способны к членораздельной речи. Они строили постоянные жилища из камней или бивней и шкур мамонта. Жили родовым обществом.

Внешний облик кроманьонца ничем не отличался от облика современного человека.
К моменту появления Homo sapiens представителям рода Homo были свойственны уже почти все морфологические признаки, характерные для Человека разумного: прямохождение; развитие рук как органов трудовой деятельности; пропорциональная, более стройная фигура; отсутствие волосяного покрова.

Увеличился рост, лицевая часть черепа уменьшилась, а мозговая часть стала очень большой. Произошло не только мощное наращивание массы головного мозга, но и его качественное изменение: большое развитие получили лобные доли мозга и зоны, связанные с речью, общественным поведением и сложной деятельностью.

Все эти преобразования не были чисто биологическими ароморфозами, как у других животных. Они во многом обусловлены созданием особой, культурной среды и сильнейшим действием социальных факторов. Среди них развитие общественного образа жизни и применение накопленного жизненного опыта предков; трудовая деятельность и создание руки как органа труда; возникновение речи и использование слова как средства общения и воспитания человека;

развитие мыслительных способностей, стимулирующих совершенствование труда и речи; использование огня, что помогало отпугивать зверей, защищаться от холода, готовить пищу, а также расселяться по земному шару.

Социальный труд и изготовление орудий труда обеспечили особый, человеческий путь развития вида, отличающийся общественными (социальными) отношениями, разделением труда, возникновением на этой основе торговли, искусства, религии, науки и отраслей промышленного производства.

Появление человека – выдающееся событие в развитии живой природы.
Возникновение человека – это крупнейший ароморфоз в эволюции органического мира, по качеству не имеющий себе равного во всей истории Земли. Он характеризовался особыми закономерностями и специфическими особенностями, присущими только антропогенезу.

Овладев культурой изготовления совершенных орудий, воспроизводством продуктов питания, устройством жилищ, созданием одежды, Человек разумный, в отличие от всех других видов организмов, стал особым,

биосоциальным существом, обезопасил себя от неблагоприятных природных условий созданием особой – культурной среды. В результате этого отпала необходимость дальнейшей эволюции человека в направлении преобразования его в другой, более совершенный вид.

Так прекратилась эволюция современного человека как биологического вида. Она продолжается лишь в пределах уже сформировавшегося вида (в основном по пути полиморфизма морфофизиологических признаков в разных группах и популяциях человека).

вывод
С возникновением человеческого общества на стадии Homo sapiens около 40 тыс. лет назад творческая роль естественного отбора утратила для человека свое значение.