title: Скачать презентацию или конспект Что такое сновидения?

extracted_text:
Что такое сновидения?
Сон
  - периодически наступающее физиологическое состояние у человека и животных, характеризующеесяобездвиженностью и почти полным отсутствием реакция на внешние раздражители, уменьшением активностиряда физиологических процессов.
Виды сна :
-Компенсационные сны
-Творческие сны
-Фактические сны
-Повторяющиеся сны
-Сны с продолжением
-Физиологические сны
-Предупреждающие сны
-Вещие сны
-Осознанные сны
-Экспрессивные сны
-Сновидения наяву

Фазы сна
Медленный сон
Быстрый сон

В КАКОЙ ФАЗE СНА МЫ ВИДИМ СНОВИДЕНИЯ?
Мы видим сны в фазе быстрого  сна. Происходит:
-расслабляются все гладкие мышцы тела
-наблюдаются неравномерность дыхания и пульса
-подергивания лицевых мышц, пальцев, конечностей, у мужчин (любого возраста) возникает эрекция, а глаза за веками начинают молниеносно двигаться. В момент быстрого движения глаз спящего энергично действуют нейроны зрения, а нейроны вкуса и обоняния отключены.
 СКОЛЬКО СНОВ МЫ ВИДИМ ЗА НОЧЬ? ПОЧЕМУ МЫ НЕ ЗАПОМИНАЕМ СНЫ?
   За ночь мы видим в среднем 4-5 снов.Когда человек просыпается, около 95% снов исчезают. Это происходит потому, что сны откладываютсяна время в кратковременной памяти, а химические вещества, необходимые, чтобы запечатлеть ихв долговременной памяти, - серотонин и норпинефрин - отключены во время сновидений.Чаще всего мы запоминаем сны, которые видим в момент пробуждения, или те, которые нас сильнонапугали или потрясли.
Пять причин появления снов:
Случайные внешние впечатления
Болезненное состояние
Собственные дневные занятия
Откровение свыше
Предчувствие души
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Как животные двигаются

extracted_text:
Как животные передвигаются
Выполнила: Собенина Н.А.
учитель начальных классов
МКОУ СОШ № 19
ГО Верхняя Тура
pptcloud.ru
Насекомые

У кузнечика лучше развиты задние ноги. Они намного длиннее и сильнее передних и средних.
Благодаря таким ногам кузнечик передвигается прыжками.
Насекомые

Раскинув свои длинные ноги, они быстрыми ловкими толчкообразными движениями скользят по зеркалу пруда,
как конькобежцы по блестящему льду. Встретив полоску ряски или других водных растений, «конькобежцы» превращаются в ловких прыгунов, которые преодолевают препятствия сильными скачками, пока опять не выйдут на чистую воду.

Главное участие в передвижении играют две задние пары ног.
Ноги водомерки смазаны жировым веществом и совершенно
не смачиваются водой,
поэтому она свободно скользит по поверхности воды.

Многие насекомые приспособлены к полёту с помощью крыльев. Большинство из них имеют
2 пары крыльев.

У жуков передние крылья очень твёрдые,
они называются надкрылья. Задние, лёгкие и прозрачные,
во время полёта служат пропеллером.

Рыбы всю жизнь проводят в воде. C помощью плавников они движутся вперёд,
 поворачивают в разные стороны,
 останавливаются и сохраняют равновесие.
Рыбы

У этих рыбок говорящее название. Они являются обладателями великолепных «крыльев» — больших грудных плавников, благодаря которым они могут «воспарить над океанскими просторами». Скорость такого полета может достигать 60 км/ч.
Летучая рыба

Удирая от хищника, под водой они могут развить скорость до 60 км/ч. Набрать такую скорость им помогает мощный хвостовой плавник, которым она способна взмахивать 70 раз в секунду.

	После хорошего разгона она выпрыгивает из воды. Это вводит охотника в ступор – куда же могла исчезнуть добыча. А той уже давно и след простыл.

Птицы
Основной способ передвижения птиц – полёт.
Для полёта  им служат передние конечности – крылья. Почти все птицы хорошо ходят и бегают.

По земле воробей передвигается прыжками.

Гуси, утки и лебеди прекрасно плавают.

У них короткие ноги с плавательными перепонками между пальцев. По суше эти птицы ходят вразвалку.

Пингвины – птицы нелетающие.
Они превосходно плавают и ныряют
(императорские пингвины способны задерживаться
под водой на 18 минут и нырять на глубину более 500 м).

Страусы бегают так быстро, что ни один
чемпион мира по бегу не сможет догнать эту птицу.
 Страус может бежать со скоростью 70 километров в час!

	У страуса на ногах всего лишь по два пальца. Один из пальцев гораздо больше другого, поэтому страус бегает, опираясь только на один большой палец.
Страусы - единственные двупалые среди птиц.

Животные
Кенгуру передвигаются прыжками.

	Обезьяны с помощью хвоста цепляются за ветку
и висят вниз головой, срывают вкусные плоды.
А если наедаются, то потом качаются на хвосте.
	Удобно – сам себе качели.

		Не менее 690 километров преодолела белая медведица
за 9 дней, двигаясь в холодной воде в поисках льдины.
 Все это время животное плыло без остановки в море Бофорта.

ламантины

Дельфины всю жизнь проводят в воде.
По воздуху белки-летяги перемещаются благодаря тонкой пушистой коже, которая растягивается между передними и задними лапками, растопыренными в разные стороны.  Весь ее полет управляется хвостом. Планируя, белка может пролететь 30–60 метров и подняться на высоту 75 метров, но под воздействием силы тяжести она потом спустится.
Летучая мышь

Две очень большие передние лапы-лопаты предназначены для рытья земли. А также нос, весьма чувствительный к запахам, предназначен для грубой работы, - носом крот землю буравит, лапами гребет, как экскаватор и толкает назад.
Скорость проходки – 30 см в минуту.
крот
Кузнечик  http://fotki.yandex.ru/users/bezyglov-alex/view/335601/
Водомерка http://clubs.ya.ru/4611686018427436776/replies.xml?item_no=24186
Стрекоза http://www.photoworks.ru/photo.aspx?id=2697
Жук в полёте http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Taking_flight
http://umm4.com/photo/nasekomye-v-polete-10-makro-foto.htm
Рыба http://www.video-foto.tv/showthread.php?t=63&page=2
Летучая рыба http://magspace.ru/blog/EnimalsBlog/184668.html
Орёл http://www.neizvestniy-geniy.ru/cat/playcasts/playcast1/439113.html?p=16&orderBy=0
Воробей http://fotki.yandex.ru/users/seagull-wing/view/37283/?page=1
Водоплавающие http://klopik.com/podvodnyj-mir/483-vodoplavayushhie.html
http://www.hsn-ltd.ru/info/news/novosti-okhoty-i-rybalki/13403/
http://www.pressfoto.ru/categories/animals/birds/waterfowl/?page=12&sort=1
Пингвины http://rndnet.ru/part-photop/pingviny
Страус http://www.zateevo.ru/?section=page&action=edit&alias=straus
кенгуру   http://www.premiumtravel.kz/tours.php?id=1230
Обезьяна http://www.vashsad.ua/plants/interesting_plants/show/5437/
Медведица  http://www.our-pets.org.ua/news/553.html
http://www.animalsglobe.ru/2011/10/medvedi/
Ламантины http://www.zoopicture.ru/lamantiny/
Дельфин http://www.hsi.org/news/news/issue_news.html?related_issue=123633168
Белка летяга http://squirrelsw.com/news/2
Летучая мышь http://zoopark.su/neslyshimye-zvuki-v-mire-zhivotnyx/
Крот http://animaltime.ru/mammal.php?id=krot-evropejskij.html


title: Скачать презентацию или конспект Экология жилища и здоровье человека

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, Березовский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2

Конкурс  исследовательских работ и
творческих проектов
«Мудрый совенок»

Экология жилища и здоровье человека.

Работу выполнила   ученица  4-Б класса
                                                                                МБОУ Игримская СОШ №2
                                                                   Волегова  Виктория  Андреевна

Руководитель: Волегова Алена Владимировна
                                                                                учитель начальных классов

Экология жилища и здоровье человека.
Здоровье начинается дома, и цель наша —
превратить его в неприступную крепость для всех болезней.
«Эко» – означает «дом», нашу сферу обитания. А сфера обитания – это в первую очередь наша квартира и школьный кабинет.
Цель работы:
1. Выявить благоприятные и неблагоприятные факторы в экосистеме дома.
2. Устранить или уменьшить влияние неблагоприятных  воздействий на здоровье человека.
Анкета-опрос.
1. Ты протираешь пыль в квартире?
2. Есть ли у вас дома фильтр для воды?
3. Есть ли у вас дома комнатные цветы?
4. Знаешь ли ты какую пользу приносят  комнатные цветы?
5. Есть ли у тебя сотовый телефон?
6. Большую часть времени я провожу:
а) за компьютером
б) гуляю
7. Какие окна у вас в квартире
а)пластиковые
б) деревянные

Опрошено было 19 человек                          да       нет
 -Протираешь ли ты пыль в квартире?  8 ч.      11ч.
 -Есть ли у вас дома фильтр для воды?  10 ч.    9 ч.
 -Есть ли у вас дома комнатные цветы?19 ч.
 -Знаешь ли ты какую пользу приносят  комнатные цветы?                                       15 ч.    4 ч.
 -Есть ли у тебя сотовый телефон?       16 ч.    3 ч.
 -Большую часть времени я провожу:
а) за компьютером
б) гуляю
- Какие окна у вас в квартире:
а) пластиковые
б) деревянные
Неблагоприятные факторы в экосистеме дома.
ВИДЫ ЗАГРЯЗНЕНИЙ

1.Химические
 (основными источниками являются строительные и отделочные материалы).

2. Биологические
 (различные бактерии, вирусы
 и пыль).

ДОМАШНЯЯ   ПЫЛЬ
Любая домашняя пыль –это набор аллергенов, главным из которых является микроскопический клещ.
КАЧЕСТВО ПИТЬЕВОЙ ВОДЫ.
Загрязненная вода, попадая в наш организм, вызывает 80 %  известных болезней  и  на 30% ускоряет старение организма.
ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ИЗЛУЧЕНИЕ.
Сотовые телефоны.
Компьютеры.
Микроволновая печь.
Благоприятные факторы в экосистеме дома.
Герань не только мух отгоняет, но и дезинфицирует воздух. Помогает при головной боли.

Роза- царица цветов. Кустик комнатной розы поможет вам избавиться от излишней усталости и раздражительности.

Лук и чеснок - дезинфицируют воздух и значительно улучшают сон.

РЕКОМЕНДАЦИИ
Для хорошей экологии в квартире и кабинете следует:
1. Чаще проветривать помещение.
2. Делать влажную уборку.
3. Не садиться близко к экрану телевизора или компьютера.
4. Убрать электрический будильник от изголовья постели.
5. Завести комнатные цветы.
ВыводОчень важно уделять своему жилищу как можно больше внимания,ведь от состояния места обитания человека зависит самое главное – это здоровье.

Работу выполнила
ученица  4-б класса
средней школы №2
п. Игрима
Волегова  Виктория


title: Скачать презентацию или конспект Использование информационных компьютерных технологий

extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
Артемьева Инна Юрьевна,
МВ(с)ОУ «Белоярская О(С)ОШ»
Учитель биологии
   Современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к различным личностным проявлениям ученика. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии.
Информационные технологии позволяют:
  построить открытую систему образования, обеспечивающую   каждому школьнику собственную траекторию обучения.
  коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление.
 рационально организовать познавательную деятельность школьников в ходе учебно-воспитательного процесса.
 использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и обратиться к принципиально новым познавательным средствам.
 изучать явления и процессы в микро- и макромире, внутри сложных технических и биологических систем на основе использования средств компьютерной графики и моделирования.
 представлять в удобном для изучения масштабе различные физические, химические, биологические процессы, реально протекающие с очень большой или малой скоростью.

Использование ИКТ на уроках биологии позволяет:
интенсифицировать деятельность учителя и школьника;
повысить качество обучения предмету;
отразить существенные стороны биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности;
выдвинуть на передний план наиболее важные; характеристики изучаемых объектов и явлений природы.

.
 ИКТ позволяет демонстрировать на уроке:
отсканированные иллюстрации книг, карты и др.,
схемы и таблицы,
тесты, кроссворды для проверки знаний,
видеоматериалы на темы «Жизнь животных», «Экологические проблемы» и др.,
аудиозаписи «Голоса животных»
музыкальное сопровождение при демонстрации фото- и видео коллекций.
фотографии животных, растений,  известных людей и др.,

    В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.
 Электронные учебники помогают решить следующие дидактические задачи:
усвоить базовые знания по предмету.
систематизировать усвоенные знания.
психологически настроить на атмосферу экзамена.
натренировать отвечать на наиболее  сложные вопросы.
сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом .
сформировать навыки самоконтроля.
сформировать мотивацию к учению в целом и к биологии в частности.
оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.
обеспечить удобную образовательную среду и возможности самостоятельного выбора в поиске и использовании источников информации, то есть подготовить учащегося к экзамену в кратчайшие сроки, попутно сформировав у него массу полезных общеучебных навыков.

Мультимедийные презентации
позволяют представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей
     структурированной информацией.
 сокращает время обучения,  благодаря свойствам интерактивности электронных учебных приложений.
позволяет построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти.
использование презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока.

Мультимедийные презентации
на уроках биологии
Презентации, используемые на уроках биологии

Эволюционное учение
Возникновение жизни на Земле
Антропогенез
Основы экологии
Цитология

Интернет позволяет реализовать три сценария:
может быть поставлена задача найти дополнительную учебную информацию с сохранением её на магнитных носителях для последующего многократного использования разными пользователями.
отыскать принципиально новую информацию, сопоставить её с известной, то есть создать проблемную ситуацию, инициирующую конструктивное общение.
может быть поставлена задача сделать обзор (аналитический обзор, доклад, реферат)
Использование ресурсов
сети Интернет
Нельзя не сказать о значении Интернета для самообразования учителя и использования богатейших ресурсов сети для подготовки к урокам. Причём не стоит отказываться от посещения англоязычных сайтов, так как на них могут быть очень интересные иллюстрации, которые можно сохранить и использовать при создании мультимедийных презентаций.
Список сайтов:

 www.bio.1september.ru
www.festival.1september.ru
www.filin.vn.ua
www.nrc.edu.ru
www.flranimal.ru

Программы на CD-дисках

обучающие
тренинговые
электронные учебники
электронные справочники
экзаменаторы
«Анатомия человека»

«Открытая биология»
«Уроки биологии 6-7 класс»
«Биология 6-11 класс. Лабораторный практикум»
«CD-диски к УМК Сонина»
    На своих уроках я порой использую несколько компьютерных дисков, это позволяет сделать учебный материал более насыщенным, интересными красочным. Такие уроки позволяют повысить мотивацию учащихся, заинтересовать в своем предмете. Также эти диски использую в индивидуальной работе для подготовки к научно-практическим конференциям,  ЕГЭ, ГИА.
Электронные пособия и тесты
общие выводы о возможности применения ИКТ на уроках:
Компьютер действительно обладает достаточно широкими возможностями  в создании благоприятных условий для работы учителя и учащихся. Использование ИКТ позволяет сочетать новые и традиционные технологии.
Использование ИКТ на уроках дает возможность для разнообразия форм работы и деятельности учащихся.
ИКТ развивает самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку, используя различные источники.
Использование тестовых заданий дает возможность детям самим оценить свои знания.
Применение ИКТ на уроках позволяет учащимся рассматривать понятия и определения, видеть различные объекты на фотографиях и видеороликах, закреплять материал в интересной форме.
 активное использование ИКТ на уроках биологии приводит к повышению интереса, а значит и влияет на качество обучения.
СПАСИБО  ЗА ВНИМАНИЕ


title: Скачать презентацию или конспект Экологическое образование дошкольников

extracted_text:
 Метод проектов   в экологическом образовании дошкольников
Воспитатель:
Ярикова Наталья Евгеньевна
п.г.т. Малиновский МБДОУ
 детский сад  «Улыбка»

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается его эмоционально - ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических позиций личности. Традиционно в дошкольном воспитании в общий процесс освоения природы включается элемент её познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанного поведения в природной среде. Эколого-социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед нами задачу поиска универсальных средств экологического образования детей до школы в современных условиях. Одним из таких средств является   метод проектов.
Федеральные государственные требования
Внесение необходимых изменений в образовательную программу и образовательный процесс ДОУ, сохранив при этом положительные моменты теории и практики дошкольного образования.
Эта задача  реализуется  в проектном режиме, в рамках проекта: «Обновление образовательной программы ДОУ в соответствии с Федеральными государственными требованиями  к реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

АКТУАЛЬНОСТЬ       МЕТОДА   ПРОЕКТОВ
Современные тенденции и стремительные перемены в социуме приводят к осознанию того, что современные дети должны знать и уметь много больше, чем их сверстники 10 -15 лет назад, но существует проблема дошкольного образования – потеря живости, притягательности процесса познания.
		Увеличивается число дошкольников, не желающих идти в школу, снизилась положительная мотивация к образовательной деятельности.

Метод проекта
Способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.
«Проект – есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью».
 Проект - это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий по решению значимой для детей проблемы,  завершающийся созданием творческих работ.
Проект создает то, чего еще нет; он требует всегда иного качества или показывает путь
 к его получению.
ИСТОРИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1920 г. – США педагог, психолог, философ Джордж Дьюи. Обучение  сообразно  личным  интересам.
	1926 г. –  советская педагогика, Е.Г. Кагаров впервые определил этапы проекта: начало проекта – детский интерес сегодняшнего дня, самостоятельное планирование программы занятий, выполнение запланированного.
	1929-30 г. – разработка комплексно-проектных программ в СССР.  Приобретение лишь тех знаний, которые связаны с необходимостью выполнения практических работ на производстве, сельхозтруде.
	1931 г. – проектный метод осужден  постановлением ЦК ВКП(б)
	1950г. – Широкое распространение проектного метода в садах западной Европы (сады Монтессори). Дошкольники составляют планы на день, неделю сообразно своим интересам. Взрослый – помощник в достижении целей.
	Сейчас проектный метод – основа американской программы СОРОСа «Шаг за шагом», в России – один из методов работы развивающего обучения в комплексной работе с дошкольниками.

ПО КОЛИЧЕСТВУ   УЧАСТНИКОВ
ПО СОДЕРЖАНИЮ
МОНОПРОЕКТ
ИНТЕГРАТИВНЫЙ
(МЕЖПРЕДМЕТНЫЙ)
ОДНА образовательная
 область
ДВЕ и более
образовательных областей
ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ ПРОЕКТА
ПО ДОМИНИРУЮЩЕМУ ВИДУ
ЭТАПЫ  ПРОЕКТА
1. Целеполагание - педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.
2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:
к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);
в каких источниках можно найти информацию;
какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
с какими предметами научиться работать для достижения цели.
3. Выполнение проекта – практическая часть.
4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов.
ПЛАН РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ ПРОЕКТА
1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.
2. Разработка плана достижения цели (воспитатель обсуждает план с родителями).
3. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
4. Составление плана-схемы проекта.
5. Сбор, накопление материала.
6. Включение в план схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.
7. Домашние задания для самостоятельного выполнения.
8. Презентация проекта, мастер класс, макет, выставки, создание альбомов и т.д.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТНО – ТЕМАТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
УМЕНИЯ ДЕТЕЙ:

контролировать свое поведение;
сформулировать свой интерес, предпочтение, намерение;
комментировать свои действия;
выполнять простые правила, следовать простому алгоритму (в работе с предметами или общении в группе);
организовать свою работу (разложить материалы, отбирать необходимое);
договариваться о правилах;
задавать вопросы и отвечать на вопросы в пределах своей осведомленности и опыта;
присваивать полученную в простой форме информацию (слушать, наблюдать);
совершать на элементарном уровне действия по обработке информации: сравнивать, обобщать, выделять признаки, замечать изменения;
делать спонтанные и подготовленные высказывания в пределах определенной заранее темы;
высказываться в связи с высказываниями других;
устанавливать контакты;
поддерживать разговор;
использовать элементарные нормы общения;
сотрудничать (со взрослыми и с детьми разного возраста) в предложенных формах.

Виды экологических проектов
Проекты:  «Цветы», «Птицы», «О чём рассказали цветы», «Мир растений», «Спасём планету»,  «Мир животных», «Времена года», «Мир природы», «Мир воды», «Подводный мир», «Огородники»,  «Осенние мотивы» и т. д.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка чувство гордости за полученный результат!

Исходя из опыта  работы детских садов по данному направлению показана высокая  эффективность использования метода проектов при формировании основ экологического образования  у дошкольников.

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Список литературы

 Белолуцкая Ф. К.  Организация детской проектной деятельности в детском саду // Мозаика Синтез. – М., 2009.
 Варенцова Н.С.  Опыт творческой проектной деятельности // Мозаика Синтез. – М., 2009.
Веракса Н.Е, Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.
 Граб Л.М. Творческое рассказывание //Учитель. – Волгоград.2010.
 Журавлёва В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников // Учитель. – Волгоград.,2009.
 Киреева Л.Г. Формирование экологической культуры дошкольников // Учитель. – Волгоград, 2008.
.Комратова Н. Проектная деятельность: культура и экология // Дошкольное воспитание. - 2007.
Колпачникова О.В. Метод проектов в экологическом воспитании дошкольников.// Воспитатель ДОУ, 2009.
 Масленникова О.М. Экологические проекты в детском саду //Учитель. – Волгоград, 2009.
 Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике. – М., 2010.


title: Скачать презентацию или конспект Экологическое особенности распределения эпилитных мхов

extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ  ОСОБЕННОСТИ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ  ЭПИлитных МХОВ  В ОКРЕСНОСТЯХ ТЕМПОВСКОГО  ЛЕСНИЧЕСТВА
МОУ Видновская гимназя.
РЕШЕТНИКОВА НАТАЛЬЯ
(9 класс)
Цель работы ― Изучить видовое разнообразие  и экологическое распределение антропогенных мхов в окрестностях деревни Карманово.

.
Задачи:
1 ― установить  и  сравнить  видовой  состав  эпилитных  мхов  на разных исследованных субстратах
2 ― выявить  фоновые  виды  эпилитных  мхов  изученной  территории.

место проведения  исследований

Все найденные виды были определены по Е.А. Игнатовой и др.

МЕСТО  И  ВРЕМЯ  ПРОВЕДЕНИЯ  РАБОТ: Московская  обл., Талдомский  р-н, окр. д. Карманово
с 26.10 по 05.11.2011 г.
МЕТОДИКА:
Эпилитные мхи были собранны с таких субстратов как: бетонный монолит, облицовочная плитка, гранитная насыпь по краям дороги и берегам канала, шифер, асфальт. Образцы  были собраны  с площадок  1см*1см.

микроскоп Levenhuk 3L (640×)
Бетонный монолит
Шифер

Облицовочная плитка
Гранитная насыпь
Асфальт
ТАБЛ. 1.  ВСТРЕЧАЕМОСТЬ (В %) ВИДОВ ЭПИЛИТНОЙ БРИОФЛОРЫ НА РАЗНЫХ СУБСТРАТАХ

ВЫВОДЫ:

. В окрестностях деревни Карманово произрастают не менее 11 видов эпилитных мхов.
Наиболее часто встречающимися видами являлись : Brachythecium mildeanum, Brachythecium rutabulum, Pseudoleskella nervosa
Преобладающим семейством являлось семейство Brachytheciaceae

ЛИТЕРАТУРА:
 Игнатова Е. А., Игнатов М. С., Федосов В. Э., Константинова Н. А., 2011. Краткий определитель мохообразных Подмосковья. ― М.: КМК, 320 с.
4. Слука З. А., 1980. Зеленые мхи. Практикум по ботанике. ― М.: МГУ, с. 3–4.

BRACHYTHECIUM  SALEBROSUM

BRACHYTHECIUM  RUTABULUM
ДИАГОСТИКА  ЭПИЛИТНЫХ  ВИДОВ  МХОВ
BRACHYTHECIUM MELDEANUM

CLIMACIUM  DENDROIDES
BRYUM CAESPITIUM
ORTHOTRICHUM SPECIOSUM

PSEUDOLESKELLA NERVOSA
SYNTRICHIA RURALIS
TORTULA TRUNCATA

PLAGIOMNIUM CUSPIDATUM

РЕШЕТНИКОВА НАТАЛЬЯ
(9 класс МОУ Видновская гимназия)
СПАСИБО   ЗА   ВНИМАНИЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ  ОСОБЕННОСТИ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ  ЭПИлитных МХОВ  В ОКРЕСНОСТЯХ ТЕМПОВСКОГО  ЛЕСНИЧЕСТВА


title: Скачать презентацию или конспект Современные аспекты панкреатодуоденальной резекции (пдр)

extracted_text:
СНК кафедры общей хирургии лечебного факультета РГМУ
 Современные аспекты панкреатодуоденальной резекции (ПДР)

Докладчик студент VI курса 603-А группы
 Рыжкин В.В.
ПДР – операция, при которой единым блоком удаляют головку поджелудочной железы, часть желудка, всю двенадцатиперстную кишку, желчный пузырь, общий желчный проток и регионарные лимфатические  узлы с последующим формированием различных вариантов  непрерывности ЖКТ между сохраненными структурами с обязательным включением поджелудочной железы и общего печеночного протока.

Whipple
    1935 год

ПДР – продолжает  оставаться на сегодняшний день одной из самых сложных в хирургии операцией как с технической точки зрения, так и по течению послеоперационного периода.

Уровень послеоперационных осложнений  20%-75%

Госпитальная летальность при ПДР колеблется, по данным разных авторов, от 7 до 50%

Хирургическая анатомия поджелудочной железы и панкреатодуоденальной зоны

Длинна от 15-20 см.
Ширина от 3-6 см.
Толщина от 2-3 см.
Хирургическая анатомия поджелудочной железы и панкреатодуоденальной зоны
ПЖ – повышенный к хирургической агрессии орган.
Покрыта тонкой, слабо выраженной соединительнотканной капсулой.

Хирургическая анатомия поджелудочной железы и панкреатодуоденальной зоны
J.E. Skandalaksis (1983)
Хирургическая анатомия поджелудочной железы и панкреатодуоденальной зоны
Хирургическая анатомия поджелудочной железы и панкреатодуоденальной зоны
Japanese Pancreatic Society
Хирургическая анатомия поджелудочной железы и панкреатодуоденальной зоны
Показания для ПДР

Рак головки поджелудочной железы;

Опухоли периампулярной зоны:
рак большого дуоденального сосочка;
рак  холедоха;
рак двенадцатиперстной кишки.

Синдром головки поджелудочной железы.

Синдром головки поджелудочной железы
Клиническая картина объемного образования головки ПЖ с компрессией рядом расположенных структур: холедоха (желтуха), ДПК (нарушение дуоденальной проходимости), воротной вены (портальная гипертензия), солнечного сплетения (хронический болевой синдром), и нарушением внешнескреторной (с-м мальабсорбции) и инкреторной (сахарный диабет) функций железы.
Может быть проявлением псевдотуморозного панкреатита или рака головки ПЖ.
Дооперационная диагностика: УЗИ, КТ:

Интраопреационная биопсия ПЖ с целью выбора объема хирургического вмешательства
Резекция головки ПЖ при верифицированном псевдотуморозном панкреатите
     Абсолютные противопоказания к ПДР
Метастазы в печени и по брюшине;
Метастазы в лимфатические узлы вне зоны резекции;
Вовлечение в опухоль венозного сосуда протяженностью более 1,2 см. или тотальное прорастание сосуда;
Вовлечение в опухоль чревного ствола, верхней брыжеечной и общей печеночной артерии;
Тяжелые сопутствующие заболевания.

     Относительные противопоказания к ПДР
 Вовлечение в опухоль ДПК, желудка, толстой кишки;
Метастазы в ЛУ в зоне резекции;
Тесный контакт со стенкой верхней брыжеечной или воротной вены, или минимальное ее вовлечение;
Вовлечение в опухоль желудочно-двенадцатиперстной артерии;
Возраст пациента (старше 70 лет).
Социальный статус пациента.

Стандартная панкреатодуоденальная резекция

ПДР с сохранением привратника
ПДР с удалением привратника
Whipple
Стандартная панкреатодуоденальная резекция
Оперативный доступ:  срединная лапаротомия, поперечный лапаротомный доступ.
Ревизия брюшины и органов брюшной полости:
проростания опухоли в соседние органы и ткани;
регионарного и отдаленного метастазирования;
сопутствующих заболеваний.

Расширение венозных сосудов большого сальника и желудочно-ободочной связки, асцит;
Канцероматоз брюшины и большого сальника;
Увеличенные ЛУ;
Метастазы в других органах.
Стандартная панкреатодуоденальная резекция
I этап:  Широкая мобилизация двенадцатиперстной кишки по Кохеру.
Стандартная панкреатодуоденальная резекция
II этап: Отделение брыжеечных сосудов от крючковидного отростка и от головки поджелудочной железы.
Стандартная панкреатодуоденальная резекция
III этап: Пересечение желудка.
Стандартная панкреатодуоденальная резекция
IV этап: Отделение воротной и верхней брыжеечной вен от задней поверхности шейки поджелудочной железы.
Стандартная панкреатодуоденальная резекция
V этап: Удаление желчного пузыря и пересечение общего печеночного протока выше слияния с ним пузырного.
VI этап: Пересечение тощей кишки и перемещение ее с двенадцатиперстной кишкой из-под брыжеечных сосудов вправо.
Стандартная панкреатодуоденальная резекция
Стандартная панкреатодуоденальная резекция
VII этап: Пересечение поджелудочной железы, отделение крючковидного отростка от верхней брыжеечной и воротных вен.
Стандартная панкреатодуоденальная резекция
VIII этап: Восстановление непрерывности пищеварительного тракта с включением в него желчных протоков и поджелудочной железы.
Послеоперационные осложнения
Спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Синдром приобретенного иммунодефицита

extracted_text:
Классный час
«Знать, чтобы жить…»
ЗНАТЬ,
ЧТОБЫ ЖИТЬ!
Что такое ВИЧ и СПИД?
ВИЧ – это вирус иммунодефицита человека.

 Общие проявления снижения иммунитета. Со снижением иммунитета сопряжены такие заболевания, как грибковое поражение кожи и слизистых, язвенно-некротический гингивит, герпетические поражения, в том числе и опоясывающий лишай, рожистое поражение кожи, туберкулез, пневмонии, некоторые новообразования. Течение этих заболеваний при иммунодефицитах характеризуется длительностью, распространенностью, они плохо поддаются лечению. Вирус живет только в организме человека и при попадании на открытый воздух погибает в течение нескольких минут.
Грибковое поражение кожи и слизистых
Язвенно-некротический гингивит
Туберкулез, пневмония
 Если человек не предпринимает никаких мер для борьбы с ВИЧ, то через 5-10 (иногда и до 20) лет иммунитет – способность организма противостоять различным болезням – начинает постепенно снижаться и развивается СПИД, синдром приобретенного иммунодефицита.

 В чем опасность СПИДа?

 У человека больного СПИДом развивается иммунологическая недостаточность. Организм оказывается не в состоянии бороться с самыми простыми инфекциями. Начинают развиваться дремлющие инфекции
Эпидемическая ситуация по ВИЧ-инфекции в РФ на 2011 год.
Вдумайтесь в эти цифры!
 Впервые диагноз СПИД был поставлен в США в 1981 году. Сначала предполагалось, что это заболевание поражает только тех, кто принимает наркотики и имеет гомосексуальные связи. Сегодня всем известно, что болеть им могут и женщины и дети (внутриутробное заражение).

Симптомы СПИДа

 СПИД не имеет симптомов, характерных только для него. Есть только неспецифические симптомы: слабость, потливость, утомляемость, немотивированное повышение температуры тела, головная боль. Может быть кашель, расстройство стула. Похудение, увеличение печени, селезенки, лимфоузлов. Дальнейшие проявления зависят от сочетания многочисленных и разнообразных инфекций, развивающихся на фоне СПИДа. Инкубационный период (до появления этих симптомов) длится от нескольких месяцев до 8-10 лет. Бывает, что на протяжении 5 лет вообще нет никаких симптомов.
   Существует несколько путей передачи СПИДа:

Половой контакт (вагинальный и анальный).
Переливание крови, инфицированной ВИЧ.
Внутривенное введение медикаментов или наркотиков нестерильными шприцами.
Внутриутробный путь (от зараженной матери к плоду).
ВИЧ не передается:
 При нахождении в одном помещении с больным.
 При совместном использовании посуды и постельного белья.
 При рукопожатии.
 При укусе комара (даже если в компании есть вирусоноситель).
 Через попадание мочи или слюны на слизистые другого человека.
 Бытовым путем
 Прикасаясь кожей к крови больного (в случае если нет на руке ран и трещин).
 От животных.

 КАК ПРЕДОХРАНИТЬ СЕБЯ ОТ СПИДА?

Избегать случайных половых связей, а также половых контактов с гомосексуалистами, наркоманами и лицами, ведущими беспорядочную половую жизнь.
Чем больше вы имеете половых партнёров, тем выше риск заражения СПИДом.
Применение презерватива уменьшает риск заражения.
Не пользуйтесь случайными шприцами для инъекций.
При любых возникших у вас подозрениях обратитесь к врачу.
Красная ленточка
-   официальный международный символ борьбы против СПИДа.  В апреле 1991 года, чтобы привлечь внимание общественности к проблеме СПИДа, художник Франк Мур создает красную ленточку.

Сегодня во всем мире красная ленточка является символом солидарности с людьми, которых затронула проблема ВИЧ/СПИДа. Как символ своего участия в борьбе против СПИДа красную ленточку носят люди в Америке, Европе и во всем мире. Красная ленточка-это символ памяти о сотнях тысяч людей, унесенных этой жестокой болезнью. Красная ленточка-это символ протеста против истерии и невежества, против дискриминации и общественной изоляции людей, живущих с ВИЧ/СПИДом.

Как мы можем помочь людям, больным СПИДом?
1. Не избегать существования этой проблемы – не делайте вид, что вас это не касается, и не думайте, мол, пока эта проблема не коснулась меня, – я тут ни при чем.

2. Не думайте плохо обо всех людях, которые больны СПИД или заражены ВИЧ.
3. Не бойтесь общаться с этими людьми, способы заразиться ВИЧ-инфекцией весьма ограничены.

4. не оставайтесь в стороне, когда у вас просят помощи.

   Конечно, помогать мы должны по душевному призванию, а не по принудительно-физическому. Помните, что мы все ЛЮДИ – существа разумные, и наш разум отличает нас от животных, так давайте же время от времени делать разумные поступки.

Будьте здоровы!
Берегите себя!
Будьте здоровы!
Презентация выполнена учителем математики и физики МОУ «ООШ № 98»,
   г. Новокузнецк,
   Домановой Натальей Сергеевной


title: Скачать презентацию или конспект Свертывание крови

extracted_text:
Свертывание крови
Свертывание крови.
Образование тромба.
Гемофилия.
Наследование гемофилии.

это защитная реакция организма, препятствующая потере крови и проникновению в организм болезнетворных организмов, за счет образования тромба.
Свертывание крови -
Тромб - это сгусток свернувшейся крови, закрывающей место повреждения стенки сосуда.
Образование тромба
Реакции организма
Свёртывание крови
Шаг образования тромба
Повреждение
Образование тромба

Тромбопластин
Протромбин
Витамин К

Схема свёртывания крови
Повреждение
Тромбоциты разрушаются

Са2+
Фибриноген (растворимый)
Фибрин (нерастворимый)
Тромб
Тромбопластин – это белок-фермент, образуется при разрушении тромбоцитов.
Протромбин – неактивный белок-фермент плазмы крови, образуется в печени.
Тромбин – активный белок-фермент.
Фибриноген – белок, растворенный в плазме крови, образуется в печени.
Фибрин – волокна белка, нерастворимые в плазме крови (тромб).
Са 2+ – ионы кальция, присутствующие в плазме крови.
Тромбин
+
Из всех нарушений свертываемости крови наиболее известен наследственный недуг гемофилия. Он поражает только мужчин, но женщины могут быть его носителями и передавать своим сыновьям. Впрочем, это довольно редкое заболевание, поражающее примерно одного мальчика из 10 000. Гемофилию порождает отсутствие в крови одного из свертывающих факторов, плазменного белка, известного как антигемофилический глобулин или фактор VIII. Даже мелкий порез может вызвать сильную кровопотерю, и больные нередко страдают от внутренних кровотечений без видимой причины. В прошлом большинство таких больных умирало в детстве. В наши дни им делают переливания крови и инъекции извлеченного из плазмы фактора VIII, что позволяет вести нормальный образ жизни.
Гемофилия

Наследование гемофилии
Выполнили:
Лобанова Е.,
Чураева О.


title: Скачать презентацию или конспект Знакомьтесь. Стрекоза

extracted_text:
ЗНАКОМЬТЕСЬ.         СТРЕКОЗА!
Автор:
Пппп,
ученик 4 А класса

Руководитель:
Жукова Светлана Анатольевна,
учитель начальных классов
МОУ Лицей №121 г. Барнаул
Стрекозы – небольшой  отряд  насекомых.                                                                                Они  любят  яркое солнце. Ночью  прячутся среди  растений.                                                                                Вся   активная  жизнь  их  проходит  в  воздухе .  Крупных  насекомых  стрекозы  ловят  на  лету  при  помощи  цепких  ног, а  мелких  захватывают  челюстями.                                           Свою  добычу они  могут  есть  во  время  полёта или  присесть  на  растения, предметы и  поедать её там.
     Остановись  мгновение!На  вас  смотрят  глаза  красавиц  после сказочного  превращения.
Вот  так  происходит  это  превращение .
Стрекозы  появляются из шкуры личинки.
Сбросила  стрекоза  свою шкуру,  в  которой  она  жила более  двух  лет.  Не нужна  ей  больше  эта  шкурка.
Это  личинка  стрекозы. У некоторых стрекоз развитие личинки длится до четырёх лет. Живёт  личинка  в  воде. Личинки  стрекоз в  водоёмах уничтожают вредных  насекомых, развивающихся  в   воде.
Личинки стрекоз развиваются  в  воде, в  большинстве случаев  в  неглубоких  стоячих  или  слабопроточных  водоёмах,  куда  откладывают  яйца  поодиночке стрекозы.
    Стрекозы  в  большом  количестве поедают  мелких  летающих насекомых , среди  которых много  комаров, мошек и других кровососов, нападающих на человека и животных.
Три года  ждать  превращений,  чтобы  одно  лето  полетать  и  порадоваться  ярким  солнечным  лучам.

Не  обижайте  этих            сказочных  красавиц!
Интернет ресурсы
Стрекозы
http://media.aplus.by/uploads/posts/1232295414_7.jpg
http://images.bugaga.ru/posts/2008-04/thumbs/1208886078_short.jpg
http://s43.radikal.ru/i100/0812/d4/0aefd71fd4f6.jpg
http://i043.radikal.ru/0904/ed/67743d6ee84c.jpg
http://www.ljplus.ru/img/t/o/tori4/dragonfly2.jpg
http://img-2007-03.photosight.ru/30/2006013.jpg
 http://i073.radikal.ru/0905/58/c50f7ba4e66d.jpg
http://s51.radikal.ru/i133/0902/2d/4c2a5b476e7d.jpg
http://data2.gallery.ru/albums/gallery/56002--6273290-400.jpg
       http://pics.lena-lebedeva.ru/index.php?album=2006&image=P5270031.jpg
 http://fotki.yandex.ru/users/venira/view/67011/?page=1
http://i063.radikal.ru/0907/80/31c0be6c5b92.jpg

Литература
Стрекозы
Мамаев Б.М.Школьный атлас- определитель насекомых: Кн. Для учащихся.-М.:Просвещение,1985.-160 с.,ил.


title: Скачать презентацию или конспект Экология

extracted_text:
«Все меньше окружающей природы. Все больше - окружающей среды».
Роберт Рождественский
pptcloud.ru
ЕСТЬ ТАКОЕ ТВЕРДОЕ ПРАВИЛО:
ВСТАЛ ПОУТРУ, УМЫЛСЯ,
ПРИВЕЛ СЕБЯ В ПОРЯДОК –
И СРАЗУ ЖЕ ПРИВЕДИ
В ПОРЯДОК СВОЮ ПЛАНЕТУ.
                                                       АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ                                                              «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»
Ядерная зима.
Но природа устала терпеть!!!
Она жестоко мстит человеку...
 На 1 жителя России приходится воды :средний показатель - 22400 куб.м./год.Например:- в европейской части - 8500 куб. м./год - в азиатской части – 100 000 м. куб./год
ДЕФИЦИТ ПРЕСНОЙ ВОДЫ
    Многие страны сталкиваются с серьезными водоресурсными проблемами, которые заключаются не только в количественной нехватке воды, но и в дефиците чистых пресных вод. Ежегодно в водоемы попадает огромное количество неочищенных сточных вод. Среди наиболее загрязненных рек и озер мира Дунай, Рейн, Сена, Миссисипи, Волга, Днепр, Ладожское озеро, Балхаш и др.
Станция по очистке воды.
Таблица. Страны мира, испытывающие
дефицит чистой воды (где менее 50%
населения имеет доступ к
чистой питьевой воде).
Во всем мире за год выбрасывается:
более 30 млрд. куб. м неочищенных вод;
250 млн. тонн пыли;
200 млн. тонн окиси углерода;
150 млн. тонн двуокиси серы;
53 млн. тонн окислов азота;
70 млн. тонн неочищенных ядовитых газов.
Продолжительность разложения отходов:

Автобусный билет  - 1 месяц
Кожура банана  - до 6 месяцев
Бумажный стаканчик—  до 5 лет
Консервная банка— 10 лет
Шерстяной носок— 1 год
Деревянная палка— 4 года
Деревянная окрашенная доска— 13 лет
Алюминиевые, пластиковые  бутылки  -    более 500 лет
Стеклянные бутылки— никогда
Обезьяны – самые
 распространённые
объекты экспериментов
Меховая промышленность –
опасность для окружающей среды
Охота
Морские коровы.
К 1768 году Стеллерова корова была
полностью истреблена.
Вымершие животные
Странствующий голубь.
Живший в неволе последний
странствующий голубь
умер в сентябре 1914 года.
Вымершие животные
«В штате Висконсин местное орнитологическое общество установило… мемориальную доску с надписью:
 «В память последнего висконсинского странствующего голубя, убитого в Бабконе в сентябре 1899 года.
Этот вид вымер из-за алчности и легкомыслия человека»».
Квагга (вымерла в 1883 году)
Вымершие животные
Сумчатый волк (тилацин)
Последний тилацин был убит 13 мая 1930 года
Вымершие животные

Туранский тигр
Последний раз туранского тигра видели в 1968 г.
Вымершие животные
Бескрылая гагарка .
В 1844 году были убиты две последние птицы
Вымершие животные
Дронт.
Последнее упоминание о нем относится к 1681;
имеется рисунок художника Р. Саверея 1628 г.
Вымершие животные
Изменение климата Земли может навсегда поменять нашу жизнь

ЕСТЬ ТАКОЕ ТВЕРДОЕ ПРАВИЛО:
ВСТАЛ ПОУТРУ, УМЫЛСЯ,
ПРИВЕЛ СЕБЯ В ПОРЯДОК –
И СРАЗУ ЖЕ ПРИВЕДИ
В ПОРЯДОК СВОЮ ПЛАНЕТУ.
                                                       АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ                                                              «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»


title: Скачать презентацию или конспект Тест "ихтиоресурсы казахстана "

extracted_text:
     Тест
   «Ихтиоресурсы Казахстана»

Осетровый шип, севрюжий шип-что это за рыба?
Сколько лет живёт осётр?
Каковы преимущества осетра по отношению к условиям среды?

Назовите виды рыб.
Какими ценными веществами она богата?
Что обозначает  видовое название калифорнийской золотой форели?
прекрасная вода.

Где обитает ЩУКА?
Полезна ли щука для водоёма?
Какова питательная ценность щуки?

Назовите род, виды
Каковы  размеры этой рыбы?
Где природный ареал этих видов?
С какой целью была осуществлена 1-я акклиматизация?
Что ограничивает её распространение?

Назовите вид
Каковы  размеры этой рыбы?
Где природный ареал этих видов?
Чем кормят этих рыб при искусственном разведении?
Каковы особенности размножения этих рыб в рыбных хозяйствах?
Назовите вид, его породы
Каково происхождение этого вида?
В каких водоёмах их разводят
Чем кормят этих рыб при искусственном разведении?
Назовите вид, семейство
Каковы требования к условиям содержания?
Каковы преимущества этой рыбы в разведении?
Каков размеры?

Назовите род,  виды, семейство
За что этот род называют «чемпионом»?
Какого органа нет у этой рыбы?
Как это влияет на особенности жизнедеятельности этих видов?

Назовите род,  виды, семейство
За что этот род называют «чемпионом»?
Каковы особенности внешнего строения?
Каковы преимущества этой рыбы в разведении?
 В какой стране этот род      является основным объектом товарного рыбоводства

Назовите вид, семейство
Чем отличается этот вид от других представителей своего мемейства?
Каковы преимущества этой рыбы в разведении?

Почему ценный генетический ресурс -АРАЛЬСКИЙ ЛОСОСЬ- находится на грани исчезновения?

промежуточные ранги[показать]

Домен:
Эукариоты

Царство:
Животные

Тип:
Хордовые

Класс:
Лучепёрые рыбы

Отряд:
Окунеобразные

Семейство:
Окуневые

Назовите вид, семейство
Каковы недостатки этой рыбы в рыбных хозяйствах?
Каковы требования к условиям содержания?


title: Скачать презентацию или конспект Отравления

extracted_text:
Тема: Основи безпеки харчування. Хвороби, до яких призводить неякісне, незбалансоване харчування. Перша допомога при харчових отруєннях і кишкових інфекціях. Харчові добавки. Харчові продукти у природі, отруйні та небезпечні рослини.

Мета:
Поглибити знання про харчові отруєння. Розвивати вміння та навички само- і взаємодопомоги при харчових отруєннях. Виховувати бережливе ставлення до свого здоров‘я.
 – це порушення функцій організму, спричинене потраплянням з навколишнього середовища токсичних речовин, що не можуть бути знешкоджені внутрішніми силами організму.
Отруєння

Харчові домішки
 Бензоат Натрію (Е 211)  С6Н5СООNa
Бензоат натрію - натрієва сіль бензойної кислоти.
Технологічна дія: консервант, тобто харчова добавка
яка сповільнює псування харчового продукту.
Ця добавка може використовуватися при виробництві (коеф. перерахунку до бензойної кислоти 1,18):
- безалкогольних напоїв - до 1180 мг/л;
- слабоалкогольних напоїв (із вмістом спирту < 15% об.), вин та алкогольних напоїв на основі вина - до 1180 мг/л;
- консервованих морепродуктах (рибна ікра, риба...) - 1180÷2360 мг/кг або мг/л;
- повидла, плодово-ягідного пюре, сухофруктів - до 826 мг/кг;
- маргарину та соусів - 1180÷2360 мг/кг;
- дріжджів.
Зовнішній вигляд: кристалічний порошок.
Температура плавлення: 300 °C
Розчинність у воді: розчиняється.
Побічна дія: стимулює розвиток алергічних реакцій, викликає утворення злоякісних пухлин.
Харчові домішки
Метабісульфіт (піросульфіт) натрію (Е 223)  Na2S2O5
Технологічна дія: консервант (тобто харчова добавка
яка сповільнює псування харчового продукту) та розпушувач.
Ця добавка може використовуватися при виробництві:
- виноградного соку - до 6 мг/л;
- соків фруктових для виготовлення напоїв - до 100 мг/л;
- вина (виноградного, напівсолодких та плодовоягідних вин) - 200÷400 мг/л;
- сидру - до 150 мг/л;
- мармеладу, пастилок, зефіру, повидла, джемів - до 20 мг/кг;
- картоплі як напівфабрикату (обробка очищеної проти потемніння) - 20 мг/кг в сирій, 2 мг/кг у вареній;
- сушеної картоплі та капусти - до 400 мг/кг;
- картопляної крупки - до 150 мг/кг;
- фруктів глазурованих, ізюму, крохмалю - до 100 мг/кг;
- томатного-пюре з сульфітованої маси - до 380 мг/кг;
- плодово-ягідного пюре - до 1000 мг/кг;
- фруктів сушених, що підлягають термообробці - до 1000 мг/кг;
- напівфабрикати з ягід (полуниця, малина, вишня та ін) - 1500÷3000 мг/л.
Ризик для здоров'я людини та дані щодо загальної (не)безпеки:
Побічна дія: стимулює розвиток алергічних реакцій, викликає захворювання кишково-шлункового тракту.
Харчові домішки
Лимонна кислота (Е 330) С6Н8О7
Технологічна дія: регулятор кислотності,
    антиоксидант.
Лимонна кислота широко використовується у багатьох харчових виробництвах, залежно від технологічної необхідності. Дозування не нормується.
Ризик для здоров'я людини та дані щодо загальної (не)безпеки:
 лимонна кислота подразнює очі, органи дихання та шкіру.
якщо лимонна кислота потрапить в очі, їх одразу слід промити великою кількістю води та звернутися до лікаря; з цією речовиною слід працювати в захисних рукавицях, засобах захисту очей та лиця; якщо приміщення недостатньо вентилюється, слід захистити органи дихання респіратором, ефективним для даної речовини.
Побічна дія: стимулює розвиток алергічних реакцій, викликає утворення злоякісних пухлин.
Харчові домішки
Глутамат Натрію (Е 621)  NaC5H8NO4 * H2O
Глутамат натрію
(натрієва сіль глутамінової кислоти)
Технологічна дія: підсилювач смаку та аромату.
Ця добавка може використовуватися при виробництві:
- харчових концентратів для перших та других страв, страв швидкого приготування - до 5000 г/кг;
- при дієтичному харчуванні  - до 5000 мг/кг;
- а також в багатьох стравах готових до вживання (оселедець, сухарики із різними смаками...) - до 10000 мг/кг.
Ця харчова добавка може бути отримана із генетично модифікованої сировини.
Побічна дія: порушує обмін речовин (призводячи до повноти), негативно впливає на нервову систему (руйнує нервові клітини).
харчові отруєння бактеріального походження
 Ботулізм – найнебезпечніший вид харчового отруєння.
 БОТУЛІЗМ (BOTULISMUS)
Ботулізм — гостра інфекційна хвороба з групи кишкових інфекцій, яка характеризується важким ураженням нервової системи зі слабкістю скелетних і гладких м'язів, порушенням зору, ковтання, моторики кишок. Спричиняється анаеробним мікробом Сl. botulinum (ceротипи А, В, С, D, Е, F), який утворює спори і дуже сильний екзотоксин.
Епідеміологія. Резервуаром збудника ботулізму є переважно теплокровні травоїдні тварини. У зовнішнє середовище мікроби потрапляють з випорожненнями. Інфікування людини відбувається при споживанні забруднених спорами продуктів, частіше домашнього консервування (м'ясо, гриби, овочі, риба). Захворювання спричиняють не самі мікроби, а екзотоксини, що їх вони утворюють при розмноженні в анаеробних умовах.
Клініка. Інкубаційний період коливається від декількох годин до 10 днів. Тривалість і важкість перебігу хвороби залежать від дози токсину, що потрапив в організм.
У першому варіанті хвороба починається з нудоти, блювання і проносу.  Багато хворих скаржаться на здуття живота, сухість у роті, утруднення при ковтанні.
Часто першими проявами ботулізму є скарги на порушення зору: зниження його гостроти, “туман” або “сітка” перед очима, двоїння предметів; сухість в роті. Токсини паралізують нервову і дихальну систему. Лише термінова медична допомога може врятувати людині життя.
харчові отруєння бактеріального походження
ЗОЛОТИСТИЙ СТАФІЛОКОК – захворювання, спричинене продуктами, що зберігалися при недостатньо низьких температурах. Джерелами стафілокока найчастіше є: м’ясо, птиця, яйця, молоко, тістечка і торти з кремом, салати з майонезом. Симптоми з’являються через 1-6 годин після вживання інфікованого продукту і послаблюються через 18 годин. Здорові люди одужують за 1-3 дні.
харчові отруєння бактеріального походження
САЛЬМОНЕЛЬОЗ (SALMONELLOSIS)
Сальмонельоз — гостра інфекційна хвороба з групи зоонозів, яка спричиняється бактеріями з роду Salmonella
Епідеміологія. Джерелом інфекції можуть бути тварини, птахи, люди, хворі на сальмонельоз або здорові бактеріоносії; найчастіше велика рогата худоба, свині, свійська водоплавна птиця, кури, у кишках яких з великою постійністю містяться різні серовари сальмонел. Нерідко інфікуються яйця птахів. Тварини можуть виділяти збудника з сечею, калом, молоком, слиною, носовим слизом. Бактеріоносійство може тривати багато місяців і навіть років. Механічним переносником сальмонел можуть бути мухи. Серед людей найбільшу небезпеку становлять хворі з легкими та стертими формами сальмонельозу.
Зараження відбувається контактно-побутовим шляхами. У 96–98% випадків воно зв'язане із споживанням інфікованої їжі. В харчових продуктах, особливо в напівфабрикатах, сальмонели не лише зберігаються, але й швидко розмножуються. Контактно-побутовий шлях зараження спостерігається переважно серед дітей раннього віку, осіб похилого і старечого віку та дуже ослаблених.
Епідеміологічною особливістю сальмонельозу є раптовість і масовість захворювань та літня сезонність..
Клініка. Інкубаційний період коливається від 2–6 год до 2–3 днів.
Початок захворювання гострий, симптоми інтоксикації максимально розвиваються протягом 1–2 діб. Спочатку з'являються загальна слабкість, головний біль, розлади сну, озноб, біль у м'язах і попереку, підвищується температура тіла. У наступні години або через добу приєднуються нудота, блювання, біль у животі.  Блювота частіше багаторазова, напочатку залишками їжі, а далі блювотиння стає водянистим, зеленуватого кольору.
Біль у животі гострий, постійний або переймистий. Пронос починається пізніше, ніж блювота.
Хворі переважно бліді. Сальмонельоз зазвичай минає за декілька днів, однак небезпечний для дітей, людей похилого віку і тих, хто має хронічні захворювання.
Бліда поганка
1. Бліда поганка                  4. Сироїжка зелена
                                              5. Шампіньйон звичайний
1. Бліда поганка (жовта)
2. Бліда поганка (зелена)
3. Бліда поганка (біла)
1. Мухомор звичайний
2. Мухомор пантерний
2. Псевдоопеньок цегляно-червоний
3. Псевдоопеньок сірчано-жовтий
1. Опеньок справжній
2. Псевдоопеньок цегляно-червоний
3. Псевдоопеньок сірчано-жовтий
1. Свиняк
2. Вовнянка
3. Чорнушка
4. Груздь
1. Сморчок звичайний
2. Сморчок конічний
3. Строчок звичайний
Їстівні гриби
2. Підберезник
3. Білий
Болиголов плямистий
Алкалоїд коніїн та ін. Нервова отрута.  За дією нагадує нікотин та частково кураре (параліч мускулатури).
Аконіт джунгарський
Алкалоїд аконітин. Нервова отрута. Викликає втрату чутливості в кінцівках, параліч центральної нервової системи, порушення діяльності серця.
Дурман звичайний
Алкалоїд гіосціамін та ін. Атропіноподібний ефект.
Безсмертник осінній
Алкалоїд колхіцин. За дією нагадує аконітин.
Блекота чорна
Алкалоїди гіосціамін. Атропіноподібний ефект.
Цикута отруйна
Цикутотоксин – судомо-паралітитчна отрута.
Рицина
Токсальбумін рицин – сильна нервова отрута (параліч). Викликає також ураження шлунково-кишкового тракту.
Жовтець отруйний
Анемонол – отруйна летка речовина з сильними подразнюючими властивостями.
Мак снодійний
Алкалоїди морфін та ін. Наркотик  з сильною знеболюючою дією. Викликає параліч центральної нервової системи.


title: Скачать презентацию или конспект История экологии

extracted_text:
История экологии
pptcloud.ru

Экология — это новая область науки, появившаяся во второй половине XX века.
 Получила общественную известность в 1960-е годы, в связи с широко распространённым беспокойством за состояние окружающей среды.
Первые экологи
   Аристотель
В «Истории животных» он дал экологическую классификацию животных, писал о среде обитания, типе движения, местообитания, сезонной активности, общественной жизни, наличии убежищ, использование голоса.
Первые экологи
                                                                          Теофраст
Последователь Аристотеля Теофраст в основном исследовал растений и считается античным основноположником геоботаники .
Ботаническая география и Александр фон Гумбольдт
Немецкий исследователь Александр фон Гумбольдт. Гумбольдт часто считается отцом экологии. Он был первым, кто взялся за изучение взаимосвязи между организмами и окружающей их средой. Он выявил существующие отношения между наблюдаемыми видами растений и климата, и описал растительные зоны в зависимости от широты и высоты над уровнем моря.
Понятие биоценоз: Уоллес и Мебиус
Альфред Рассел Уоллес, современник и конкурент Дарвина, сначала предложил «географию» видов животных. В то время некоторые авторы признали, что виды не являются независимыми друг от друга, а надо сгруппировать их по видам растений, животных, а затем и по царствам или в биоценоз. Первое использование этого термина, по мнению большинства исследователей, принадлежит Карлу Мебиусу в 1877 году.

Надорганизменные системы и поиск объекта экологии
Большинство сходится к мысли, что объектом должна являться надорганизменная система. Было предложено несколько таких структур: "микрокосм" А.Тинемана и С.А.Форбса, "природный комплекс" Е.Маркуса, "голоцен" К.Фридерикса, "сверхорганизм" Ф.Клементса.В 1935 году Артур Тэнсли, британский эколог, придумал термин экосистема — интерактивные системы, установленные между биоценозом (группа живых существ), и их биотопов, окружающей средой, в которой они живут.
Таким образом, экология стала наукой экосистем.

Биосфера
Австрийский геолог Эдуард Зюсс предложил термин биосферы в 1875 году.
В 1920-е годы В.И.Вернадский, русский геолог, который жил во Франции, подробно представил биосферу в его работе Биосфера (1926), а также описал основные принципы биогеохимических циклов. Таким образом, он пересмотрел биосферу как совокупность всех экосистем.
Первый экологический ущерб был зарегистрирован в XVIII веке — расширение колоний в результате вырубки лесов. Начиная с XIX века, с промышленной революцией, все больше и больше насущных проблем выросло из влияния деятельности человека на окружающую среду.

В.И.Вернадский
Экология человека

Экология человека началась в 1920-х годах на основе изучения изменений в сукцессии в городе Чикаго. Она стала отдельной областью исследования, проведенного в 1970-х годах. Это стало первым признанием того, что люди, которые колонизировали все на континентах Земли, являются одним из основных экологическим фактором.
Сохранение и экологические движения
Начиная с XIX века, экологи и другие природоохранные организации используют экологию и другие науки (например, климатологию), для поддержания своих пропагандистских позиций. Мнения экологов зачастую противоречивы по политическим или экономическим причинам. Как результат, некоторые научные работы в области экологии непосредственно влияют на политику и политические дискуссии.

Экология и глобальная политика
Экология стала центральной частью мира политики, ещё в 1971 году ЮНЕСКО приступила к исследовательской программе под названием «Человек и биосфера», с целью расширения знаний о взаимоотношениях между человеком и природой. Спустя несколько лет она определила концепцию биосферного заповедника.
В 1972 году Организация Объединённых Наций провела первую международную конференцию по проблемам окружающей среды человека в Стокгольме, подготовленную Рене Дабосом и другими экспертами. Эта конференция была проведена под девизом «Мыслить глобально, действовать локально».
Источники
Материал из Википедии — свободной энциклопедии http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D1%8D%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8


title: Скачать презентацию или конспект Питание и здоровье

extracted_text:
                                                                                Аннотация
                                                                              Баймакова Татьяна Петровна
                                                                                1 категория 13 разряд
                                                                                МС(К)ОУ С(К)ОШИ №3
                                                                                г.Магнитогорск
                                                                                Для учащихся 7 классов

       Презентация по теме «Питание и здоровье»
             Предназначена для классных руководителей,
             воспитателей.
             Основная цель данной работы :
             -Создание методической копилки в помощь
             воспитателю.
             В работу входят:
             -Аннотация
             -Презентация
             -Конспект занятия с использованием ЦОР
             Данная работа знакомит учащихся с правильным
             и здоровым питанием.

«Питание и здоровье»
Цель занятия:
Образовательная:
 Закрепить знания учащихся о здоровом
 питании и культуре здоровья.
Развивающая:
Коррекция познавательных процессов.
Воспитательная:
Формирование представления о
необходимости соблюдения режима питания,
о культуре питания.

Задание №1
    Витамины

Мудрые слова

Задание№2
«Питание и здоровье»
Задание№3
План занятия:

Мудрый человек предотвращает болезни, а не лечится от них.
Здоровье приходит золотниками, а уходит – пудами.
Жизнь – это то, что люди больше всего стремятся сохранить, но
   меньше всего берегут.
Еда, Питание, Пища…
    Эти слова мы произносим довольно часто. Хотя умные люди предупреждают: «Не делайте культа из еды!», «Не будьте рабом своего желудка!» Но когда мы голодны, то порой забываем эти разумные советы. Конечно никто не спорит, что еда человеку необходима, она не только насыщает, она питает мозг, дает силы для труда.
Задание №1«Животное насыщается, человек ест, умный человек умеет питаться».Эти слова принадлежат ученому-физиологу Брилья-Саварену. Объясните их.
    - «Уметь есть», «уметь питаться», как ни странно, умеют немногие. А между тем, это необходимо каждому. «Уметь есть» - это не только уметь владеть столовыми приборами и не брать пищу руками. «Уметь есть» - это значит питаться правильно, необязательно изысканно, но умеренно, сытно и в определённое время.
" Что такое  "питание"?"
   Вывод: еда – это, топливо, на котором работает наш организм. Надо грамотно подходить к выбору продуктов. Они должны быть не только вкусными, но, прежде всего, полезными.
Существует ли связь между питанием и здоровьем?
Задание №2Назови принципы здорового рациона питания.
Натуральная пища.
Не спешить во время еды.
Не варить те продукты, которые можно съесть в сыром виде.
Не вести за столом неприятные беседы, заниматься выяснением отношений.
Не смотреть телепередачи, не читать газеты или книги во время еды.
Пить и есть, не торопясь и умеренно, даже тогда, когда это вам особенно по вкусу.
Наличие витаминов.

Какие бывают витамины?
Витамин А
Источники
Рыба и морепродукты
Печень
Молоко и молочные продукты
Яйца
Зелёные и жёлтые овощи и фрукты
Польза
Улучшает зрение
Сопротивляемость инфекциям
Способствует росту и укреплению костей, зубов, волос
Здоровая кожа

Витамины группы В
Источники
Пшеница
Свинина и говядина
Рыба
Печень
Молоко и сыр
Яйца
Арахис
Овощи
Отруби
Польза
Способствует росту
Улучшает пищеварение
Укрепляет нервную систему и мышечную
Улучшает умственные способности, память
Укрепляет волосы и ногти
Способствует заживлению ран

Витамин С
Источники
Чёрная смородина
Цитрусовые
Ягоды
Шиповник
Сладкий перец
Облепиха
Киви
Помидоры
Зелёные овощи
Польза
Полезен для иммунной системы
Защита от многих вирусных инфекций
Помогает при лечении простудных заболеваний
Заживление ран, ожогов
Витамин Д
Источники
Рыбий жир
Рыба: сардины, сельдь, лосось, тунец
Икра
Молочные продукты
Вырабатывается в коже под действием солнца
Польза
Способствует укреплению костей и зубов
С витаминами А и С помогает профилактике простудных заболеваний
Витамин Е
Источники
Орехи
Соевые бобы
Растительные масла
Листовая зелень
Цельные злаки
Яйца
Польза
Сохраняет молодость
Защищает лёгкие от загрязнённого воздуха
Ускоряет заживление ожогов
Витамин F
Источники
Растительные масла из завязи пшеницы, льняного семени, подсолнечника, арахиса
Миндаль
Авокадо

Польза
Обеспечивает здоровое состояние кожи и волос
Значение витаминов   для здоровья человека
Источник энергии
Нормальная работа всех органов и систем организма
Укрепляют защитные силы организма, повышая его устойчивость к неблагоприятным факторам окружающей среды
Снижают заболеваемость и продлевают активное долголетие

                       Задание №3
Из имеющихся слов сложите предложение

Пирожное,  находится, несколько, во, жизнь -,
и, всю, мгновений, рту, и, на, талии.
«Пирожное несколько мгновений находится во рту и всю жизнь – на талии»                                                Французская поговорка
Пища, съедает, которая, кто, всю, её, не, переваривается, того, съел.
«Пища, которая не переваривается, съедает того, кто её съел».
                                     Абдуль-Фарад
 Что необходимо, чтобы   быть здоровым?
Формула здоровья
    Рациональное питание + Физическая   тренировка + Личная гигиена + Отказ от вредных привычек + Режим дня +…=      				ЗДОРОВЬЕ
Задание №4
   Нарисуйте картину, используя элементы, составляющие «Формулу Здоровья».
     Великий Гиппократ сказал так:

 		 «Наша пища должна быть 	целебным средством, а наши 	целебные средства должны 	быть пищей»


title: Скачать презентацию или конспект Вирусы. Вирус иммунодефицита. СПИД

extracted_text:
Вирусы. Вирус иммунодефицита. СПИД.
Кускова Маргарита Алексеевна
ГБОУ СОШ №318 9а
Руководитель: Луничкин А.М.
1. Изучить современную литературу, посвященную структуре,  свойствам и значению вирусов.

2.  Изучить материалы, посвященные ВИЧ и СПИДу.

3.  Провести анкетирование среди подростков, направленное на выявление осведомленности о ВИЧ и СПИДе.

Задачи
Изучить современные представления о вирусах и вирусе иммунодефицита человека (ВИЧ), в частности.
Цель
      Открытие вирусов.
В 80-е годы 19 века на юге России табачные плантации оказались под угрозой. По неизвестной причине отмирали верхушки растений, на листьях появлялись светлые пятна, год от года число пораженных полей увеличивалось. Была создана группа ученых для решения этой проблемы.
Входивший в эту группу Д.И. Ивановский в 1892 открыл вирус табачной мозаики.
http://de.wikipedia.org
Дмитрий Иосифович  Ивановский
(1864 – 1920)
Вирус полиомиелита
Вирус герпеса
Вирус табачной мозаики
Вирус  бактериофага
Фотографии: http://de.wikipedia.org
 Элементы строения вируса.

1. Сердцевина - генетический материал (ДНК или РНК).
2. Белковая оболочка (капсид). Она часто состоит из идентичных повторяющихся субъединиц – капсомеров (4).
3. Дополнительная липопротеидная оболочка.

Капсид и дополнительная оболочка несут защитные функции, оберегая нуклеиновую кислоту. Кроме того, они способствуют проникновению вируса в клетку.

Рисунок: http://xreferat.ru

Теории происхождения вирусов.

1. Регрессивная гипотеза.
Согласно этой гипотезе, вирусы некогда были мелкими клетками, паразитирующими в более крупных клетках.

2. Гипотеза клеточного происхождения.
Некоторые вирусы могли появиться из фрагментов ДНК или РНК, которые «откололись» от генов более крупного организма.

3. Гипотеза коэволюции.
Эта гипотеза предполагает, что вирусы произошли от комплекса молекул белков и нуклеиновых кислот в то же время, что и первые на Земле живые клетки, и являются зависимыми от клеточной жизни вот уже миллиарды лет.
Вирусы вызывают:

Грипп
Оспа
Свинка(эпидемический паротит)
Корь
Коревая краснуха
Полиомиелит ( детский паралич)
Желтая лихорадка
Вирусный гепатит

Микрофотография вируса гриппа

Микрофотография ВИЧ
Микрофотографии: http://de.wikipedia.org

Микрофотография вирусы оспы
Значение вирусов.
1. Уничтожение болезнетворных бактерий.

2. Уничтожение вредителей  сельского хозяйства.

3. Фактор ограничения роста популяций.

Значение вирусов.
Паразитическая оса Cotesia congregate, впрыскивает вместе с яйцами в гусеницу вирусы,  подавляющие иммунную систему хозяина. Эти вирусы защищают таким образом личинок осы от иммунитета гусеницы. Интересно то, что последовательность вирусных нуклеотидов записана в ДНК осы. Видимо, в ходе эволюции произошло «приручение» дикого вируса осой для использования себе во благо.

Рисунок: http://msnbcmedia2.msn.com
Cotesia congregate

Значение вирусов.
В генной инженерии можно использовать способность вирусов переносить гены от одних организмов к другим – «горизонтальный перенос».
Так же в последние десятилетия получены данные, которые позволяют говорить о важной роли «горизонтального переноса» в процессах эволюции.

Гипотетический вариант эволюции с учетом «горизонтального переноса»

Рисунок: http://elementy.ru

Значение вирусов.
Открыт вирион, который способен избирательно разрушать некоторые опухоли мышей. Получены также вирусы, убивающие опухолевые клетки человека. Если удастся лишить эти вирусы болезнетворных свойств и сохранить при этом их свойство избирательно разрушать злокачественные опухоли, то в будущем, возможно, будет получено мощное средство для борьбы с раком.

Мыши – классический объект биологических исследований.
Рисунок: http://modern-ali.com

Вирус иммунодефицита человека,СПИД.
Микрофотография: http://0.tqn.com
Бояться не нужно, нужно знать!                         ВИЧ.
Вирус иммунодефицита человека был выделен в 1983 году в двух лабораториях:

Фотографии: http://de.wikipedia.org

Люк Монтанье
 (Институт Пастера во Франции)
Роберт Галло
(Национальный институт рака США)

        Происхождение.
ВИЧ, как полагают, возник у обезьян в Африке южнее Сахары и был передан людям в конце XIX или начале XX века. Первая научная статья, которая признала особенности оппортунистических (условно-патогенных) инфекций, иллюстрирующих СПИД, была опубликована в 1981 году.
Фотография: evericen.at.ua
Строение вируса иммунодефицита человека
Что такое вирус?
Рисунок: http://upload.wikimedia.org
Количество людей, зараженных ВИЧ-инфекцией, проживающих в стране

Выводы.
1. Представление о вирусах как исключительно возбудителях болезней является устаревшим.
2. На данный момент существует несколько потенциальных направлений использования человеком вирусов в своих интересах.
3. Синдром приобретенного иммунодефицита является важнейшей проблемой конца XX - начала XXI века. Тем не менее, информированность о сущности этого заболевания и путях заражения среди современных школьников недостаточна.

Список используемой литературы:
Учебник по биологии(введение в общую биологию и экологию),9кл.,А.А.Каменский,“Дрофа” 2007
Карл Циммер «Паразиты. Тайный мир» Альпина нон-фикшн 362 с. 2001 г.
Александр Марков «Рождение Сложности» Астрель 527 с. 2010 год.
www.wikipedia.com
http://elementy.ru
http://www.nnre.ru
http://worm-s.ru
http://www.krugosvet.ru
http://www.tiensmed.ru

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Экологическое образование младших школьников

extracted_text:
Исследовательская деятельность младших школьников в сфере экологического образования на примере изучения воздуха микрорайона школы.
Тема:
Изучение состояния воздуха в микрорайоне, в помещении.

Работу проводили учащиеся 4 кл «А»
МОУ СОШ №5
Дата: сентябрь 2008 г.
ок. Муром
Владимирской обл.
Цели работы:
Исследовать состояние воздуха при наличии ряда факторов;
Используя различные источники информации познакомиться с экологической обстановкой
Выявить источники загрязнения воздуха в микрорайоне
Предложить ряд решений по улучшению экологического состояния микрорайона
Определить отношение населения к факторам загрязнения воздуха
Основные методы деятельности:
Последовательность деятельности:
Учащиеся знакомятся с идеями исследовательской работы;
Обсуждение необходимых условий и выбор объектов для исследования;
Выбор учащимися своей роли;
Подготовка к отчету.
Этапы индивидуальной работы:
Общая цель и конкретные задания каждой группы;
Исследование загрязнение воздуха автотранспортом;
Деревья – показатель загрязненности воздуха;
Экологическое состояние помещения;
Выяснение отношения населения к экологической обстановке ;
Разработка учащимися своей части общего исследования;
Обработка первичных материалов и их анализ;
Написание текстов своих выступлений;
Оформление работ учащимися.
Социологический опрос:
1. Как Вы относитесь к экологическим проблемам города?
2.   Как вы считаете,  влияет ли состояние окружающей среды на Ваше здоровье?
3.    Устраивает   ли   Вас   экологическая   обстановка   в   Вашем   районе (микрорайоне)?
4. Что, на Ваш взгляд, влияет на состояние воздуха в микрорайоне?

5. Какие запахи преобладают в микрорайоне?
6. Как Вы считаете, влияет ли на здоровье жителей загрязнение воздуха?
7. Имеется ли у Вас автомобиль, и каким топливом вы его заправляете?
8.  Из каких источников Вы получаете наибольшее количество экологической информации?
Результаты опроса:

Вывод:
Уровень экологической образованности населения – средний
Люди критически относятся к сложившейся ситуации, но не торопятся помогать добровольно

Автотранспорт и его влияние на окружающую среду
                 Выбор объектов:
Количество проезжающих машин;
Количество стоявших машин;
Количество машин, начинающих\заканчивающих движение;
Вид транспортных средств.
Результаты деятельности учащихся: влияние автотранспорта на атмосферу
Вывод:
Контролировать качество топлива;
Создание окружной автотрассы.

Выбор необходимых критерий для обследования деревьев:
Выбор участка, площадки;
Количество деревьев:
   хвойные;
   лиственные;
Визуально определить внешний вид, вид кроны, состояние листьев и хвои;
Изучение дерева по листу:
       -цвет
       -запыленность
       -запах
       -ломкость

Определение качества воздуха по характерным признакам деревьев:

 кол-во штук
% запыленности листа

Вывод:
Уменьшить вырубку деревьев
Рассаживание тополей
Переход автомобилей на газовое топливо

Коэффициент состояния древостоя.( в баллах)
К < 1,5 – здоровый древостой
К= 1,6 – 2,5 – ослабленный
К = 2,6 – 3,5 – сильно ослаблены
К = 3,6 – 4,5 – усыхающий лес
К> 4,6 – погибающий лес
Экология помещения.
                  Критерии выбора:
Количество проживающих
Преобладающие запахи
Количество комнатных растений
Их место расположения
Как часто делается влажная уборка
Необходимо ли проветривать помещение?
Зачем нужны двойные рамы?

Изучение свойства воздуха.
Состав воздуха;
Движение воздуха:
Холодный воздух идет  понизу из коридора в класс
Теплый воздух выходит из класса в коридор сверху
Воздух проводит тепло.

Исследование воздуха в помещении.(в баллах)
Вывод
Чем больше скопление людей, тем воздух более загрязненный
Соблюдать гигиену помещения, используя свойства воздуха

Состояние воздуха в классной комнате в течение дня
День
Вечер

Решение экологических задач:(ответы детей)
Осень – время листопада, короткий световой день приводит растения к сбрасыванию листьев
Рубить лес зимой. Дерево падает на сугроб, на глубокий снег, которым прикрыт молодняк
При сжигании листьев и травы сгорают и минеральные вещества, что приводит к повреждению верхнего слоя почвы. Остаются черные газоны, это некрасиво.
Сущность исследовательской работы:
Решение проблемы с нечетко заданными условиями;
Содержит противоречия;
Допускает серию взаимосвязанных ответов;

Применение творческих заданий помогает -
Демонстрировать красоту научной мысли;
Использовать полученные учащимися знания для решения учебных задач;
Развивать индивидуальные возможности и творческие способности.
Это позволяет:
Выдвинуть ряд гипотез;
Объяснить причину явлений;
Выдвинуть не один, а целый ряд ответов;
Способствовать приобретению навыков продуктивной совместной работе в группе;
Привлекать внимание учащихся к теме урока;
Развивать познавательный интерес учащихся через радость творчества.


title: Скачать презентацию или конспект Особенности строения земноводных

extracted_text:
Урок на тему:
"Особенности строения
земноводных"
Выпуча глаза сидит,        По-французски говорит,     По-блошачьи прыгает,     По человечьи плавает.
(лягушка)
Приспособленность лягушекк среде обитания

Найти соответствие описания изначения особенностей строения
т

1
2
3

4
5
6
7
Что обозначают цифры?


title: Скачать презентацию или конспект Витамины в нашей жизни

extracted_text:
Витамины в нашей жизни

Лукина В.В.
  учитель
 биологии и химии,
  п. Комарихинский,
 Чусовского района ,
Пермского края,
высшая  категория

МОУ СОШ №91
Витамины в нашей жизни
Форма урока: урок - путешествие
 «Скажи мне, и я забуду,
 покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь.»
План урока:
Практическая часть(опрос Д/З)
Общие знания об витаминах
Физкультминутка

Значение витамин
Биологический диктант
Д/З

Витамины
Урок: Витамины в нашей жизни
ВИТАМИНЫ
Цель урока :
Сформировать представление о витаминах и авитаминозах, нормах рационального питания.
Развивать творческое мышление и интеллектуальные способности учащихся.
Проверка домашнего задания
Выставка изготовленных рисунков, листовок,
книжек-малюток
о рациональном питании
ВИТАМИНЫ
Жирорастворимые

Водорастворимые
Источники получения жирорастворимых витамин
А - РЕТИНОЛ
Жир печени трески, палтуса , млекопитающих, каротин в шпинате,
красном перце, абрикосах, моркови, петрушке.
Водорастворимые витамины, их источники получения.
Значение витамин:

     В 1912 году польский ученый К. Функ выделил из рисовых отрубей активное вещество и «назвал его витамин». Ввел термин «авитаминоз» - нарушение в организме из-за отсутствия витаминов.

Витамины

Проявление гипо-или авитаминозов
Проявление болезней при недостатке или избытке витамин.
Витамин-А
Куриная слепота – нарушение зрения.
                                                                                Кожа становится сухой.
Биологический диктант:
1.Витамин А 2.Витамин В 3.Витамин С 4.Витамин Д 5.Витамин РР
6.Белки
7.Жиры
8.Углеводы 9.Минеральные соли 10.Вода
Вопросы (ответь сам –поставь цифру,                 см. биологический диктант)
1.Источник энергии в организме человека.
2.Самое энергетически ценное органическое вещество.
3.При пищеварении всасывается без расщепления.
4.Биологически активные вещества.
5.Обязательное наличие вещества в составе пищи человека.
6.Отсутствие вещества приводит к болезни Бери-бери.
Домашнее задание
Учебник «Биология-8», стр.166-167, изучить
Выпустить стенгазету «АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ» по теме «Витамины»

И хочется закончить наш урок словами Эйнштейна:
«Где обычный человек находит иголку в стоге сена, учащийся находит вторую, затем третью, затем четвёртую»
Так счастливых  Вам поисков других иголок…

Спасибо
за
внимание


title: Скачать презентацию или конспект Фармакотерапия тревожных расстройств у собак и кошек

extracted_text:
Опыт организации поведенческих консультаций и фармакотерапия тревожных расстройств у собак и кошек
Вараксина Ж.,
кандидат ветеринарных наук
Поведенческая проблема

УХУДШЕНИЕ КАЧЕСТВА
ЖИЗНИ ВЛАДЕЛЬЦЕВ

СМЕНА ХОЗЯЕВ

ЖИВОТНОЕ ОКАЗЫВАЕТСЯ ВЫБРОШЕННЫМ НА УЛИЦУ

ЭВТАНАЗИЯ
Наиболее распространенные поведенческие проблемы
 Нечистоплотность
 Деструктивное поведение
 Чрезмерная голосовая активность (лай, вой)
 Поведение привлечения внимания
 Самоповреждение
 Агрессия
Актуальность поведенческих проблем
для клиентов клиники
питомцев из 100 постоянно или периодически демонстрируют
различные поведенческие проблемы

У 58 % собак имеются проблемы с послушанием

Решение проблем поведения
домашних питомцев
Поведенческие консультации
Курсы дрессировки и
социализации щенков
терапия
профилактика

Организация поведенческих
консультаций
 Время – не менее 30 - 40 мин. на консультацию
 Помещение – отдельный кабинет в ветеринарной
  клинике
 Знания - книги изд-ва «Софион»:

BSAVA   «Руководство по поведенческой медицине
собак и кошек»

К. Оверол  «Клинические методы коррекции поведения
 собак и кошек»
Организация поведенческих
консультаций
 Средства для модификации поведения – для  приучения к месту, туалету, когтеточкам,  средства для уничтожения запаха и др.
Организация поведенческих
консультаций
Интерактивные игрушки
    (KONG,  Nila bonе)

 Снаряжение – например, недоуздок, позволяющий контролировать направление головы собаки и степень раскрытия ротовой полости
Организация поведенческих консультаций

Организация поведенческихконсультацийСтруктура затрат

Организация курсов дрессировки
и социализации щенков
 Обеспечивает знакомство щенков с окружающим
  миром и людьми

 Позволяет щенкам научиться правильно
 взаимодействовать с представителями своего вида
 (позы примирения, сила укуса)

 Позволяет научить владельцев правильно
  взаимодействовать со своими собаками

Включают:
практические занятия со щенками на
    дрессировочной площадке
2) теоретические занятия с владельцами
    в учебном классе по темам:

   - Кормление и содержание щенка
     - Основы теории дрессировки
        - Первая ветеринарная помощь
            - Поведенческие проблемы и их профилактика
Курсы дрессировки и социализации
щенков
Востребованность услуги по коррекции поведения животных высокая.

За первый месяц с момента организации новых услуг в клинике проведено:

42 очные консультации
100 телефонных консультаций по проблемам поведения
 организованы две группы по 10 животных для занятий на   курсах дрессировки и социализации

Результаты
2.Экономическая эффективность для клиники
   высокая

 За один месяц удалось увеличить первичный прием
   на 20%
 80% владельцев в дальнейшем стали постоянными
  клиентами
 Выручка по ветаптеке увеличилась на 10%
  благодаря продаже средств для модификации
  поведения
Результаты

Организация услуги по оказанию помощи владельцам в
 решении поведенческих проблем их питомцев, позволяет:

1.  Улучшить качество жизни владельцев.

2.  Уменьшить количество эпизодов эвтаназии и
    отказов от дальнейшего содержания животного

3.  Повысить рейтинг популярности клиники

4.  Привлечь клиентов

5.  «Привязать» владельцев животных к данной клинике

6.  Увеличить доходы клиники

7.  Повысить уважение к профессии ветеринарного врача
Фармакотерапия тревожных расстройств
у собак и кошек

Тревога – состояние внутреннего напряжения,
 беспокойства связанное с предчувствием угрозы
 или реальной угрозой (страх)

Поведенческая симптоматика – типичные проявления тревоги:

 Нечистоплотность
 Деструктивное поведение
 Чрезмерная голосовая активность (лай , вой)
 Поведение привлечения внимания
 Самоповреждение
 Локомоторная активность (повышение или
   понижение)
 Агрессия

Вегетативная симптоматика:
 тахикардия,
 тахипноэ,
 тремор,
 слюнотечение,
 рвота
Тревога сопровождается активацией
вегетативной нервной системы
  Синдром разлуки с хозяином (тревога разлуки)

  Шумовые фобии (фобия грозы)

 Компульсивные расстройства
   (навязчивости или стереотипное поведение)
Тревожные расстройства:

Изменение окружающей обстановки
   (переезд, ремонт, возвращение в дом )

Изменение социальных отношений в семье
   и взаимодействий с владельцем
   (развод, рождение ребенка, появление нового питомца, возвращение хозяина на работу)

Фрустрация, мотивационный конфликт

Когнитивные расстройства старых животных
Факторы провоцирующие развитие
тревожных расстройств
Состояние тревоги обусловлено дисфункцией основных нейромедиаторов в ЦНС:

Серотонина (5-НТ)
      Норадреналина
          Допамина
              Гамма-аминомасляной кислоты  (ГАМК)
Патогенез тревоги

Терапия тревожных расстройств
ТРИ основных составляющих терапии

1. Изменение окружающей
 обстановки

2. Модификация поведения

3. Фармакологическое
вмешательство
Терапия тревожных расстройств
Изменение окружающей обстановки

Приучение к замкнутому пространству

Увеличение физической нагрузки и времени игры

Установление постоянного распорядка дня
   ( увеличивает предсказуемость окружающей среды – снижает тревожность)

2. Модификация поведения

   Изменение взаимодействий между хозяином   и
    питомцем

   Отказ от наказания

   Специальные методики модификации поведения
    - Методика выработки послушания
     - Методика релаксации
     - Методика десенсибилизации и выработки
       противоположных рефлексов

Терапия тревожных расстройств
Фармакотерапия тревожных расстройств

1. Антидепрессанты
 Трициклические антидепрессанты
  (кломипрамин, имипрамин, амитриптилин)
 Селективные ингибиторы обратного захвата серотонина
  (флуоксетин, пароксетин, сертралин)

 2. Анксиолитики
 Бензодиазепины (диазепам, алпразолам, клоразепат)

3. Феромоны
 F3 и F4 применяются для лечения кошек
 DAP (успокаивающий собаку феромон)
Антидепрессанты
1. Трициклические антидепрессанты
Механизм действия:
блокируют обратный захват нейромедиаторов (серотонина, норадреналина, допамина)
пресинаптической мембраной в результате повышается содержание свободных нейромедиаторов в  синаптической щели.

Продолжительность курса лечения – 1-3 мес.
Терапевтический эффект - не ранее 2  нед.

  Побочные эффекты

 Слабое седативное действие на первой неделе   приема
  Рвота , диарея, анорексия
 Антихолинэргические эффекты (запор, задержка мочи)
 Нарушения сердечной проводимости
  (у здоровых животных не   отмечается)
 Снижение судорожного порога
 Снижение либидо
Трициклические антидепрессанты
Трициклические антидепрессанты
    Противопоказания

 наличие припадков в анамнезе
 аритмии
 гипертиреоз
 беременность, лактация
 сахарный диабет
 (трудности с регулированием уровня сахара крови)
 одновременный прием гормональных препаратов и
   ингибиторов МАО

Кломипрамин

Собаки  2 - 4  мг/кг    в два приема
(Hewson and Luescher, 1998; King et al., 2000; Simpson, 2000 )

Кошки: 0,5 - 1 мг/кг  в два приема
(Мoon-Fanelli and   Dodman, 1998)

Средняя продолжительность курса лечения составила 40 дней
Исход лечения - успешная отмена препарата - 100% случаев
Эффективность применения кломипрамина для лечения животных, страдающих синдромом разлуки с хозяином
Эффективность применения кломипрамина для лечения животных, страдающих шумовыми фобиями и фобией грозы
Средняя продолжительность курса лечения составила 44 дня.
Исход лечения – успешная отмена препарата – 100% случаев.
Эффективность применения кломипрамина для коррекции компульсивного поведения.
Средняя продолжительность курса лечения составила 24 дня
Исход лечения:
успешная отмена препарата – в 3 случаях  (60%)
неудачная отмена препарата (возвращение симптоматики) - в 1 случае (20%)
лечение прекращено - в 1 случае (20%)
Эффективность применения кломипрамина
при тревожных расстройствах
 Кломипрамин эффективен для коррекции перечисленных поведенческих расстройств (эффективность по отдельным патологиям составила от 60% до 84%)
 Значительное улучшение/полное исчезновение симптомов (эффективность 75-100%) отмечалось у 14 животных, что составило 70%
 Успешная отмена препарата отмечалась в 18 случаях, что составило 90%
 Рецидив нежелательного поведения после отмены препарата отмечался у 1 животного, что составило 5%
 Лечение прекращено вследствие неэффективности в 1 случае, что составило 5%
 Кломипрамин рекомендуется применять собакам в дозе 1мг/кг, кошкам в дозе 0,5 мг/кг  2 раза в день, продолжительность курса зависит от характера поведенческого расстройства и варьирует от 24 до 44 дней.

Результаты исследования
эффективности кломипрамина
Антидепрессанты
2. Ингибиторы обратного захвата серотонина
Механизм действия:
Избирательно блокируют обратный захват серотонина
пресинаптической мембраной повышая его содержание
в  синаптической щели.

  Флуоксетин:
Собаки 1-2 мг/кг, каждые 24 ч.
Кошки 0,5-1 мг/кг, каждые 24 ч.
(Dodman et al.,1 996; Melman, 1996)

Побочные эффекты:
 желудочно- кишечные расстройства
  (анорексия, рвота, диарея)
 «серотониновый синдром»
(гипертензия, дрожь, перевозбуждение, гипертермия)

Продолжительность курса лечения – 1-3 мес.,
Терапевтический эффект - не ранее 4 нед.

Быстрая отмена препарата – эффект «рикошета»

Флуоксетин

Анксиолитики
1. Бензодиазепины
Механизм действия:
Усиливают воздействие тормозящего нейромедиатора
гаммааминомасляной кислоты (ГАМК)
Основное средство для купирования спорадических тревожных или панических приступов, например, во время грозы или фейерверка при одновременной терапии антидепрессантами

При фобиях могут применяться ситуационно
Диазепам:
Собаки - 0,5-2 мг/кг каждые 6-24 часа
Кошки - 0,2-0,4 мг/кг каждые 12-24 часа
Алпразолам:
Собаки - 0,01-0,1 мг/кг каждые 8-12 часов
Кошки - 0,125-0,25 мг/животное каждые 12 часов
Бензодиазепины
Бензодиазепины
Побочные эффекты:
 седация, мышечная релаксация – уменьшаются на
  второй неделе приема
 у кошек возможен тяжелый некроз печени
  (развивается в течение  7 дней  перорального приема)
 возможно растормаживание агрессивного поведения
 ослабление условных рефлексов
Постепенное снижение дозировки во избежание синдрома отмены  ( рецидив первоначальных симптомов, нервозность, припадки)
(Roy-Byrne and Cowley, 1991); Roy Byrne et al., 1993)

 Медикаментозная терапия, снижая уровень тревоги создает благоприятный фон для модификации поведения

 Действие лекарственных средств проявляется не сразу, а на 2- 4 неделе приема

 При лечении большинства поведенческих расстройств медикаментозная терапия без модификации поведения редко бывает эффективна

Спасибо
 за внимание !


title: Скачать презентацию или конспект Питьевая вода или среда обитания

extracted_text:
Питьевая вода или среда обитания
Михайлова Татьяна, 7 «а» класс
Руководитель: Михайлова Марина Валерьевна
МОУ «Козловская средняя общеобразовательная школа № 2»
Кружок «Юный эколог»
Как они туда попали?
       Выбор темы исследования определился в результате случайного наблюдения, сделанного нами в прошлом году. На подоконнике достаточно долго стояла чистая бутылка с чистой водой из-под крана. Через некоторое время в ней появился зелёный налёт. При рассматривании проб воды под микроскопом оказалось, что там огромное количество микроорганизмов: одноклеточные и нитчатые водоросли, инфузории, коловратки.… Как они туда попали? Из воздуха, т. к. бутылка была открыта; занеслись с камушками, ракушками и прочей мелочью, которую туда накидали, или с самого начала были в воде? Этот вопрос не давал покоя, ведь мы часто пьём некипячёную воду из-под крана, т.к. в нашем городе это артезианская вода, считающаяся пригодной для питья. Но если все эти живые организмы были в ней изначально, можно ли её пить? Можно ли пить воду, долгое время стоявшую в открытой посуде? Мы решили, что эта проблема достаточно актуальна для исследования.
Цели и задачи исследования.
ЦЕЛЬ: Установление причин появления в чистой воде различных живых организмов.
ЗАДАЧИ
Установить источник питьевой воды в городе и требования, предъявляемые к её качеству.
Провести эксперимент  по установлению возможных источников появления живых организмов в воде.
Установить временную и качественную зависимость развития жизненных форм от различных условий.
Довести результаты проделанной работы до учащихся школы с целью популяризации научно-исследовательской деятельности и воспитания экологической культуры.
 Методы и материалы.
В связи с поставленными целями и задачами был разработан следующий план действий:
      1) Проектирование эксперимента
      2) Изучение литературы и Интернет-ресурсов по теме
      3) Экскурсия в ЦГСЭН
      4) Проведение эксперимента по теме
      5) Микроскопическое исследование проб воды
      6) Обработка результатов
      7) Заслушивание и обсуждение результатов исследования на научно-практической конференции в школе.
Оборудование: 10 одинаковых стеклянных бутылок емкостью 0,5 л (две с крышками, остальные без крышек); вода из-под крана; камни и ракушки с реки; камни с улицы; железные шурупы; жевательная резинка; почва; кипяченая вода; микроскоп «Микромед Р1» с приставкой Electronic eyepiece; предметные стекла; стеклянные трубки; фильтровальная бумага, компьютер.

Откуда водичка?
      Мы начали с экскурсии в ЦГСЭН. Специалист территориального отдела управления Роспотребнадзора по  Чувашской Республике в Цивильском районе Майорова Надежда Николаевна рассказала, что в Козловке используется артезианская вода из нескольких скважин с глубины 50 и более метров, все они закольцованы и образуют единую сеть водоснабжения. Подземная вода с такой глубины является чистой, так как проходит через множество естественных фильтров и соответствует практически всем требованиям СанПиН, кроме жесткости, поэтому она не подвергается дополнительной очистке.
Требования к качеству питьевой воды
     Оказывается, эта проблема актуальна в настоящее время во всем мире, так как она напрямую связана с состоянием здоровья населения, экологической чистотой продуктов питания, с разрешением проблем медицинского и социального характера. По данным Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) - 85% всех заболеваний в мире передается водой. Ежегодно 25 миллионов человек умирает от этих заболеваний. В г. Ульяновске (а это соседняя с нашей республикой область) бактериологическая лаборатория в Заволжском водозаборе обнаружила более 100 типов различных вирусов, что на грани экологической катастрофы. Несмотря на относительную защищенность подземных вод от загрязнений, благодаря чему их стремятся использовать для питьевого водоснабжения, к настоящему времени обнаружено около 1800 очагов их загрязнения, 78% которых - в европейской части страны.
Таблица наблюдений за экспериментом
Обнаруженные живые организмы
1 – бактерии
2 – одноклеточные водоросли
3 – сине-зеленые нитчатые водоросли
4 – сине-зеленые одноклеточные водоросли
5 – диатомовые водоросли
6 – колониальные водоросли
7 – инфузории
8 – амебы
9 – грибы
10 – коловратки
Выводы
В качестве питьевой воды в Козловке используется артезианская вода, соответствующая основным показателям СанПиН.
Без контакта с окружающей средой (в закрытой посуде) вода из под крана остается пригодной для питья в течение длительного времени.
Кипяченая вода является непригодной для формирования среды обитания.
В качестве источников появления живых организмов в воде могут рассматриваться воздух и любые нестерильные предметы, помещенные в неё.
Наиболее благоприятные условия для развития разнообразных форм жизни складываются в присутствии плодородной почвы и объектов, принесенных с реки.
Благоприятные условия создаются так же в присутствии камней с улицы и растительных остатков.
Учитывая, что в присутствии жевательной резинки бактерий развилось гораздо больше, чем в контрольном образце, можно придти к выводу, что она так же является благоприятной средой для развития бактерий.