title: Скачать презентацию или конспект Биологические задачи

extracted_text:
Биологические задачи
Подумай и ответь!
Автор - Мельник Алена Анатольевна
Учитель биологии МБОУ СОШ № 83 г. Краснодара
Презентация к уроку биологии в 7 классе по теме «Отряды млекопитающих»
ШЕФ НЕ СПИТ — ОН ОТДЫХАЕТ

Принято считать, что львы ленивы. И царем зверей льва называют не за его размеры или силу, а именно за его царственную лень, за желание поспать или просто полежать. Во время сна звери обычно сворачиваются клубком или лежат на животе, пряча наиболее уязвимое для нападения брюхо. А вот царь зверей, наоборот, любит полежать на боку, выставив брюхо. Как вы думаете, в какое время суток львы лежат на боку чаще?

Ответ В жаркий полдень. Голое брюхо излучает много тепловых лучей, что защищает львов от перегрева.
ПОЧЕМУ КОШКИ СМОТРЯТ НА СОБАК СВЫСОКА?

У хищников зрачок имеет щелевидную форму. И вот что интересно: у кошек он расположен вертикально, а у собак — горизонтально. Почему?

Ответ Животным-верхолазам более важно не то, что у них по сторонам, а то, что расположено выше и ниже. А живущим на поверхности почвы важен горизонтальный обзор.

ЧЕГО ЗАЙЦУ НЕ ЖАЛКО?

В процессе эволюции у многих животных выработалось средство спасения от врагов. Ящерица легко расстается с хвостом, а кузнечик — с ногой. Осьминог предлагает врагам щупальце, как плату за жизнь. У зайца на вооружении тоже есть похожее средство страхования жизни. Догадайтесь, какое?
Ответ У зайца тонкая шкура. Тонкость ее имеет оборонное значение. Прихватит волк или лисица косого за бок, он рванется посильнее, шкура легко порвется, и заяц убежит. Там, где кусочек шкуры вырван, не выступит ни кровинки, рана быстро зарастет новой кожей и шерстью. Вот
такая автотомия!
ЗДЕСЬ ЖИВЕТ КРОЛИК!

Дикие кролики-самцы обозначают границы своих владений пахучими метками. Пахучий секрет выделяется из железок, расположенных под подбородком, а ставит метки кролик передними лапками, предварительно натирая секретом их подошвы. Но тогда возникает опасность привести в свою норку хищника по пахучему следу. А это кролику совсем не нужно! Как быть?

Ответ Кролики ставят пахучие метки ранним утром. А в свою нору они отправляются вечером, когда лапки за день хорошо вытрутся о траву и землю.
ЛУКОШКО ДЛЯ ХОМЯКА
Мелкие грызуны запасают на зиму по несколько килограммов кормов. Для маленьких владельцев пищевых складов возникает задача не только найти и собрать достаточно пищи, но и транспортировать ее в кладовую. Труднее всего с самыми мелкими видами кормов, т. к. для их переноски необходима какая-то тара. Казалось бы  — что мешает переносить семена во рту? Однако, оказывается, их нельзя подмочить слюной. Влажные запасы при хранении сгниют. Но с другой стороны, кроме рта у грызунов больше нет никакой тары или емкости. Природа нашла выход из этого противоречия. Какой?
Ответ У многих грызунов (у бурундуков, сусликов, хомяков) и даже у некоторых обезьян для переноски семян есть защечные мешки — специальные достаточно большие полости между стенкой щеки и зубами, куда не открываются протоки слюнных желез. Поэтому находящийся там корм не подмокает.
КАК БОБРАМ С ЗАКРЫТЫМ РТОМ ПОД ВОДОЙ ПОСТРОИТЬ ДОМ?

Бобры орудуют резцами с необычайной производительностью. Работая под водой, они могут не дышать до 15 минут. Как удается бобрам грызть дерево под водой и при этом не захлебываться?

Ответ Резцы у бобра торчат поверх губы, и ими можно работать, не раскрывая рта. Кстати, и нос бобра снабжен подвижными мясистыми ноздрями,
которые плотно смыкаются, когда бобр ныряет.
КАК ЗИМОЙ, ПОКИНУВ ДОМ, БОБР ГУЛЯЕТ ПОДО ЛЬДОМ

Бобров называют «инженерами» за их удивительные постройки: хатки, каналы, плотины с запрудами, норы. Вход в норы всегда находится под водой. Суровыми зимами водоемы покрываются толстым слоем непробиваемого льда. Однако бобры и зимой ухитряются отплывать далеко от хатки. Как это возможно, если им регулярно нужно вдыхать воздух?

Ответ После того, как лед установится, бобры делают дополнительные стоки в плотинах, спуская часть воды из запруд. Подо льдом образуются пустые пространства, где бобры кормятся и резвятся.
ЕЖ В ЯБЛОКАХ
С детства знакомая картинка: еж, несущий на своих иголках яблоко. Куда он несет яблоко? Ну, конечно же, в гнездо, ведь всем известно, что еж заготавливает запасы на зиму. Но зоологи утверждают, что яблоки ежу ни к чему, ведь он — насекомоядный. И на зиму никакое пропитание ему не требуется — в это время еж спит, как медведь или барсук. И, наконец, было замечено, что из множества яблок еж выбирает дички, наиболее кислые. Зачем они ежу?
Ответ Ежи любят натыкать на иглы кислые и едкие продукты, дезинфицируя таким образом иглы.
ПОЧЕМУ МОРЖИ КРАСНЕЮТ?

Из дневника натуралиста: «Солнечным днем стадо моржей сгрудилось на узкой полоске пляжа на берегу Берингова моря. Внезапно обычная коричневатая окраска моржей стала меняться, их тела покрылись пятнами, и вскоре все моржи стали густо-розовыми». Что произошло?
Ответ Полежав на солнце, моржи согрелись, и в результате расширения поверхностных кровеносных сосудов их тела стали розовыми.
ДЕТЕКТИВ «ТРИ ПОРОСЕНКА»
На ферме у одной из свиноматок украли трех маленьких поросят. Подозрение пало на одного из жителей поселка, в доме которого поросят обнаружили. Но он кражу отвергал. Как участковому милиционеру доказать, что хрюшки краденые?

Ответ Провели необычный следственный эксперимент: «трофеи» привезли на свиноферму и выпустили в хлев. Поросята безошибочно отыскали в свинарнике свою мать и принялись сосать молоко.
ЖИРАФЫ-САДОВНИКИ

Жирафы любят лакомиться листочками и веточками акации. Там, где кормились жирафы, эти колючие деревья кажутся аккуратно подстриженными. Почему-то они объедают акацию только снаружи — хотя внутри кроны тоже много вкусных молодых побегов. Почему? Подсказка Язык у жирафов достигает в длину 30-50 см и покрыт толстой ороговевшей оболочкой, а на губах растет густая и жесткая щетина.
Ответ Жирафы объедают деревья лишь сверху. Они не решаются совать голову внутрь кроны, боясь уколоть колючками морду, не защищенную так хорошо, как язык и губы.
ЗЕБРАМ ЗАКОН НЕ ПИСАН

Обычно стада копытных на водопое не смешиваются. И только зебры позволяют себе вклиниваться в любое стадо, и другие животные не отгоняют их. Как это можно объяснить?
Ответ Зебры имеют самое острое обоняние и чуткий слух. И это позволяет им первыми почувствовать приближение хищников и оповестить об этом других животных.
КАК БЫТЬ ВСЕГДА НА ВИДУ

Длиннохвостые полосатые кошачьи лемуры, обитающие на Мадагаскаре, держатся тесными стаями и никогда не выпускают друг друга из вида. Иногда они спускаются с деревьев на лесные поляны, поросшие густой высокой травой, в которой легко затеряться, но они не должны терять друг друга из вида, а подавать звуковые сигналы небезопасно. Как не потеряться и не выпустить из вида соседа, если заросли травы выше головы?
Ответ Лемуры высоко над травой поднимают свои длинные хвосты.
МОЛОДЦЫ!
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ РЕСУРСЫ:

Журнал «Школьные технологии» № 1 — 2001г.
http://1.bp.blogspot.com/-fdtFVvfGjSU/TykMmJqf9SI/AAAAAAAAJ9c/vhjYzVpzYEQ/s1600/Lion+7.jpeg
http://chihuashki.ru/sites/default/files/images/u5/cat-dog.jpg
http://figga.net/uploads/75/4881-собака-кошка.jpg
http://skuky.net/wp-content/uploads/2010/11/dogs_1768053b.jpg
http://thedifference.ru/wp-content/uploads/2011/12/zayac1.jpg
http://wallpaper-yaport.ru/baza/2010/10/14/a771633880ebdb4c69b82f2b2491922a.jpg
http://www.zveryshki.ru/uploads/posts/2007-10/1193862914_nyam.jpg
http://www.myltik.ru/db/rus/v/veselaya_karusel_4_homyak_molchun.jpg
http://zoochel.ru/files/u1/homyak-1.jpg
http://pospelova.ucoz.ru/_tbkp/vsem/zivotnie/bobr.jpg
http://belhuntclub.net/images/catalog/90641632dcdf685da7f5180f6e5c6077.jpg
http://www.rusrep.ru/images/texts/1805/180546_1.jpeg
http://sonnikguru.ru/pics/egik.jpg
http://www.vet7.ru/images/myth11.jpg
http://animals-wild.ru/uploads/1293640027_marine-walrus-anim0022.jpg
http://cdn.zoopicture.ru/wp-content/uploads/2011/01/343064291_4c2d1675e9.jpg
http://dachniy-uchastok.ru/wp-content/uploads/2008/10/porosyata.jpg
http://www.agroacadem.ru/wp-content/uploads/2012/07/Pigs.jpg
http://zateevo.ru/userfiles/image/Zveri_Dikie/Zhiraf/giraffe1.jpg
http://www.sharpestpictures.com/pictures/Animals/Giraffe/KenyaGiraffe1.jpg
http://www.zoomagazin.info/images/245953908_818116d6b3.jpg
http://www.wildlife-pictures-online.com/image-files/zebra_mgr-pwb11m2.jpg
http://animals-birds.ru/lemur.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c1/Maki.jpg/265px-Maki.jpg


title: Скачать презентацию или конспект Знакомые незнакомки

extracted_text:
Знакомые незнакомки.
«Лягушкам только образования не хватает, а так они на всё способны».
                          Марк Твен

Их беда- наша вина.
Трудно даже понять, почему лягушки и жабы ещё живут на земле. Человек всех притесняет, бережёт только тех кого любит. Но лягушек и жаб…
В одной старинной книге написано так: «Жаба- отвратительное животное… В июле жаб накалывают на острую палку головой или шеей и высушивают на воздухе как для внутреннего, так и для наружного употребления».
Люди, презирая жаб, считали их почему- то хорошим средством при многих болезнях.

Жабам приписывали ужасные свойства: страшно ядовитая, своим дыханием и даже взглядом способна обезобразить человека, спутница ведьм, от прикосновения к ней возникают бородавки.
Какая чепуха!
Лягушек человек тоже не жалует. Лягушачьи лапки с давних пор считаются изысканным кушаньем. В Италии каждый год съедают около 15 миллионов лягушек. В Европе не хватает своих лягушек и их привозят из Индии ежегодно по 5000 тонн. Причём многие ловцы, облегчая себе труды, отрывают лапки прямо на месте- у живых лягушек!

Есть ещё одна беда у лягушки. Она удобное и даже незаменимое животное для проведения опытов. Благодаря ей учёные и медики сделали много важных открытий. В благодарность за это лягушкам поставлены два памятника- в Париже и в Токио.

Вот такие у лягушек и жаб взаимоотношения с человеком…
Погляди, какие большие, грустные глаза смотрят на тебя.
                                    А почему они «на
                                   выкате»?

                                        А чтобы легче
                                        было глотать!

У лягушки ещё и язык во рту прикреплён шиворот на выворот: к нижней челюсти недалеко от подбородка. Увидев насекомое, лягушка молниеносно с силой выбрасывает свой язык изо рта. Он может настичь добычу на расстоянии 5 сантиметров. Оглушив и приклеив её к себе, язык скрывается во рту. Зубы у неё еле заметные и растут только на верхней челюсти. Жевала или нет, а глотать надо. Тут глаза и приходят на помощь. Они выдвигаются внутрь и помогают протолкнуть добычу в желудок.
Лягушки- первые слюнтяи планеты.
Это не каприз: чтобы на суше можно было глотать сухую добычу, потребовалась смазка- слюна. Она у лягушки жидкая, водянистая, ферментов в ней нет.
И ещё одно приобретение лягушачьих предков- насморк.
Лягушки ощущают запах только растворённых веществ, и поэтому их обонятельная полость усиленно снабжается влагой из множества мелких желёзок.
Какие бываю лягушки и жабы.
Из жаб в нашей стране и в частности в с. Пеля- Хованская широко распространена жаба зелёная.

Зелёная жаба вырастает в длину до 14 см. Большую часть года проводит на суше и только для размножения временно переселяется в воду. Зимует зелёная жаба в норах зверьков, ямах и других укрытиях, может зарываться в рыхлую землю или песок.
Эта жаба медлительная и поймать её легко.
В отличии от лягушек у жаб совершенно нет зубов.
И всё таки они красавицы!

Попалась красотка!
Жаба серая.
Встречается реже.
Зато крупнее. Может достигать до 20 см. в длину.
Частенько забирается в погреба и подвалы.
Жаль не удалось сделать её фотографий, но, думаю, у меня ещё всё впереди. Мы обязательно встретимся.
                              кто сказал,                                  что мы                                 не                                царевны?
Лягушки зелёные.
Прудовая лягушка.
Вырастает в длину до 8 см.
Лето проводит в воде.
Ведёт дневной образ жизни (кормится в тёплое время дня, в жару прячется).
озёрная лягушка.
Озёрная крупнее- до 15 см.
Свою жизнь они проводят в воде или возле неё.
Зелёная окраска помогает им оставаться незамеченными.

Бурые лягушки.
Травяная.
Остромордая.

Большую часть времени они проводят на суше, где бурая окраска (под цвет сухих листьев, палочек, травинок) оказывает им хорошую услугу.
 Размножаются они в воде, а травяная там ещё и зимует.
Остромордая зимует на суше: в норах грызунов, ямах, трещинах, в кучах опавшей листвы.
У остромордой брюшко белое, у травяной -  пятнистое.
Во время размножения самцы остромордой лягушки приобретают удивительный  голубой цвет.
Значение лягушек и жаб.

Одна травяная лягушка за сутки съедает до семи насекомых и других существ, которые могут приносить человеку ущерб.
Пропитание добывает себе в течении 5 месяцев. За это время съедает более 1000 комаров, мух, опасных для нашего хозяйства жуков. Не допускает того, чтоб эти существа размножались сверх меры.
Лягушки и жабы- хранители равновесия в природе.
Но равновесие зависит не только от того, кого и в каком количестве поедают лягушки и жабы. Оно зависит и от того, кто и в каком количестве поедает самих лягушек и жаб.
А поедают их аисты, цапли, чайки, хищные птицы, барсуки, выдры, норки и многие другие птицы и звери, а также хищные рыбы.

Представьте себе природную цепочку: комары- лягушки- аисты.
Представьте, что лягушки исчезли!
О, как безмерно начали размножаться комары! А аисты? Их становится всё меньше…
Природные цепи рвать нельзя!

А люди рвут!
Когда ловят лягушек и уничтожают жаб.
Используют удобрения и ядохимикаты.
Загрязняют водоёмы бытовыми и промышленными отходами.
Осушают болота и т.д.
Но будем надеяться, что со временем с этими бедами мы справимся. И сколько времени нам нужно, чтобы осознать свои ошибки?
Сохраните их, ведь они прекрасны.
Вывод.
Поглядите, какие большие и грустные глаза смотрят на вас. И сколько спокойствия, сдержанности в этих существах! Кажется даже, что они молча и гордо ждут, когда наконец мы будем к ним справедливы.

МОУ Пеля – Хованская СОШ.

Учитель биологии: Вилкова Т.М.


title: Скачать презентацию или конспект Экологизация школьного курса окружающего мира

extracted_text:
Педагогический проект
«Экологизация школьного курса окружающего мира»

«Мы настолько изменили все вокруг себя, что теперь, для того, чтобы существовать, мы должны изменить себя»
Т. Хейердал

Учителей начальных классов МОУ Цнинской СОШ №2
Масликовой Наталии Александровны  и
Бобровой Елены Викторовны.

Тип проекта
	по деятельности учащихся – исследовательский,
	по форме организации        – групповой,
	по содержанию                    – межпредметный,
	по продолжительности       – 1 год.
		Проект рассчитан на детей   7-11 лет,  1-4 класс.

Окружающий
мир
Технология
Литературное
 чтение
Изобразительное
 искусство
Учебные
 предметы

Актуальность

 Каждый период развития человеческого общества несет в себе свои проблемы. Среди современных  проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения  качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран.
 Понижение у современных школьников  уровня познавательного интереса к экологии - вопрос, который волнует не только учителей, но и родителей.
 Налицо тенденция усиления роли компетенций, в том числе экологической, в образовании. Особенно актуально эта проблема звучит сейчас в связи с модернизацией Российского образования.
Противоречия
Между :
ухудшающейся экологической обстановкой и экологической компетеностью каждого человека и общества в целом,
наличием теоретической литературы по экологии и отсутствием дидактического материала,
традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях .
теоретическими основами школьного курса природоведения и его практической направленностью,
однообразием содержания учебного материала и многообразием форм творческой экологической деятельности детей на школьных и внешкольных занятиях.
Проблема
		Глобальные проблемы современности, несущие угрозу жизни и человеческой цивилизации, вызвали необходимость экологического образования. Поиск путей гармонического взаимодействия общества и природы приводит к процессу экологизации общей культуры человечества и, как следствие, - к формированию теории и практики экологического образования. Таким образом, необходима экологизация школьного курса окружающего мира.
Гипотеза
	Экологизация школьного курса окружающего мира способствует формированию экологической компетенции младших школьников.
Цель
Проанализировать педагогическую, методическую, экологическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования,  изучить передовой педагогический опыт по теме исследования
Определить состав и структуру экологической компетенции младших школьников.
Разработать дидактические материалы для учебного процесса и внеклассной работы по экологии.
Дополнить программу по окружающему миру экологическим содержанием.
Организовать исследовательскую деятельность учащихся на уроках окружающего мира и во внеклассной работе.
Определить содержание диагностических методик и критерии оценки результатов работы.

	Формирование экологической компетенции школьников.
Задачи
Теоретико-методологическая основа проекта
Концепция экологического образования, ориентированная на развитие экологической культуры школьников (Т.В.Кучер, И.Т. Суравегина);
положения компетентностного подхода в образовании (материалы Концепции модернизации Российского образования до 2010 года», «Стратегии модернизации содержания общего образования», работы И.Г.Агапова, М.Аргайла, В.А.Болотова, Э. Ф. Зеера, Ю.Меля, В.В.Серикова, С.Е.Шишова и др.);
теория учебной деятельности (В.В.Давыдов);
концепция личностно ориентированного образования (Н.А.Алексеев, А.С.Белкин, Э.Ф.Зеер, И.А.Зимняя, В.В.Сериков, И.С.Якиманская);
теория развивающего обучения (В.В.Давыдов, В.В.Репкин, Г.А.Цукерман, Д.Б.Эльконин и др.).
Содержание экологической компетенции
Этапы работы над проектом
1 этап. Проблемно-поисковый.
	- знакомство с темой, задачами проекта.
      - анализ противоречий, формулировка  основной гипотезы.
      - подбор материала.
2 этап. Теоретико-методологический.
	- разработка учебных заданий,
	- разработка диагностических методик оценивания, критериев оценки,
	- планирование практической деятельности.
3 этап. Опытно-практический.
	- реализация плана практической деятельности,
	- проведение диагностических исследований.
4 этап. Обобщающий.
	- обработка результатов исследований,
	- распространение результатов проекта,
	- презентация, оценка результативности проекта.

Реализация
проекта
Деятельность
кружка
«Окружающий
мир»
Разработка и
использование
дидактических
материалов и
практических
заданий
Методическая
разработка
экологической тропы
Исследовательская
и проектная деятельность

Доклады  «Экологическое
Воспитание младших
школьников»,
«Формирование
ключевых компетенций»
Совместная
 деятельность со
 станцией юннатов

Совместная
 деятельность с
 родителями

Культурно-
творческая
деятельность
учащихся

Творческие группы
Корреспонденты
Экологи
Издатели
- фотографии,
- кроссворды,
- открытки
 с изображением
природы,
- диаграммы
(результаты
опросов)
- материалы
интервью
 с лесничим
«Чем богат лес
Тамбовщины»
презентация
«Заповедник
Воронинский»
текстовые материалы о
животных и растениях,
рассказ
«Доброе слово
о хищниках»,
 иллюстрации  и
тексты о животных
и растениях
Красной книги,
- стихи,
- памятки,
- листовки,
экологический
словарь,
- книжки-самоделки,
схемы запрещающих
 знаков.
схема «С кем
 дружит ель?», «Дуб
 и все вокруг него»,
цепи питания,
 экологическая
пирамида,
- карточки-задания,
вырезки из газет
 и журналов,
дневник
наблюдений,
выступление
«Проблемы лесов
 нашего края»,
«Экологические
 катастрофы»

плакат
«С кем
дружит ель?»,
стенгазета
«Советы
школьного
эколога»,
выставка
рисунков
«В лесу зимой»,
«Птицы – наши
друзья», «Животные
Красной книги»
альбом «Зеленая
аптека»

Художники

Выводы по теме проекта

Деятельность учащихся
Темы самостоятельных исследований учащихся
Экологические проблемы родного края
Они могут исчезнуть
По заповедным тропинкам
Экологические катастрофы
По грибы без лукошка
Экология и здоровье
Зеленая аптека
Вода и жизнь
Воздух и жизнь
Красная Книга
Результаты: доклады, проекты, рисунки, фотографии, памятки.

Разработка дидактического материала с учетом:
 возрастных психологических особенностей;
 индивидуальных особенностей школьников;
 особенностей общеобразовательного учреждения.
Экологические
 загадки, пословицы
Экологические
игры
Дидактические
 материалы

Экологические викторины

Экологические
 кроссворды
Экологические
сказки
Экологические
задачи

Экологические
праздники

Практические задания –
 средство формирования
экологической компетенции
Задания
репродуктивного
 и аналитического
характера
Задания
по частично
заданным условиям
Задания, стимулирующие
осуществление природоохранной
деятельности
Задания
творческого
характера
Задания
 конструктивно-
вариативного характера

Серийные
 комплексные
задания

Ожидаемые результаты
Учащиеся повысят качество знаний по предмету «Окружающий мир»,
получат опыт ориентации экологической деятельности в природной среде,
узнают и научатся применять правила поведения в экстремальных ситуациях,
научатся заботиться о своем здоровье,
станут активными участниками проектной деятельности.
А также произойдет формирование их  личностных качеств.
Инициативность
Самостоятельность
Ответственность
Коммуникативные способности
Самооценка
Творчество
Выбор проекта.
Конечного продукта.
Вида деятельности по теме.
Находить способ действий;
Находить недостающую информацию;
Запросить недостающую информацию;
Работать с информацией;
Изготовить конечный продукт;
Планировать деятельность;
Проектировать;
Контролировать собственные действия.

Выполнение правила:
«Взял дело – выполни до конца».
Оценивать по критериям
Оформлять конечный продукт
Рассказ о своей работе по требованиям.
Уверенно держать себя во время выступления.
Отвечать на вопросы и делать вывод.
Взаимодействовать с партнёром.
Взаимопомощь.
Вести диалог, дискуссию.
Отстаивать свою точку зрения.
Формирование личностных качеств
Диагностика
эффективности
проекта
Анкетирование
родителей и
учащихся
Тестирование
 учащихся
Результаты
диагностических
методик
Групповая и
 индивидуальная
самооценка
Экспертная оценка
 коллег

Развитие познавательного  интереса
Доля учащихся,
проявляющих
интерес к экологии

Полученные образовательные результаты
Качество знаний
учащихся
по окружающему миру
Результативность проекта
Оценка сформированности экологической компетенции
Уровни:
Репродуктивно- воспроизводящий,
Продуктивно- воспроизводящий,
Творческий.
		Основным итогом сформированности экологической компетенции учащихся явилось продвижение их от репродуктивно-воспроизводящего уровня к творческому
Результаты реализации

 Разработка методического пособия «Экология для младших школьников» (обобщение опыта работы).
 Разработка дидактических материалов и серии практических заданий.
 Методическая разработка  «Экологическая тропа»
 Уроки - творческие отчеты (1 раз в четверть).
 Презентация ученических проектов и коллективное выступление учащихся.
 Презентация ученических проектов и коллективное выступление учащихся для родителей.
 Выступления на МО «Экологическое воспитание младших школьников», «Формирование ключевых компетенций младших школьников»
 Распространение памяток, листовок и буклетов среди учащихся школы.
 Проведение экологического праздника «Охранять природу – значит охранять Родину».

Мероприятия по охране лесов, предложенные учениками.
Не рубить на Новый год ели и сосны! Охраняя их, мы помогаем белкам и дятлам, клестам и королькам, волкам и зайцам.
Шире использовать макулатуру, чтобы вырубать меньше деревьев!
Установить в лесу запрещающие знаки в местах нашего отдыха.
Участвовать в конкурсах по экологии.
Посетить краеведческий музей с целью изучения экологической обстановки лесов родного края.
Соблюдать правила поведения в лесу.
Раз в четверть выпускать бюллетени «Юные друзья леса».
Оформить материалы «Моя Красная книга».
По экологической тропе...

«Кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а, может быть, и простая человечность»
В.А.Сухомлинский
Охранять природу – значит охранять Родину…

Практическая значимость проекта
  Дополнение программного материала по окружающему миру для общеобразовательных школ экологическим содержанием.
  Разработка дидактического материала, проектов экологического содержания.
  Разработаны или адаптированы диагностические методики для определения уровня экологической компетентности.
  Возможность использования проекта учителями других школ.
Перспективы развития проекта

Разработка авторской программы дополнительного образования «Окружающий мир».
Дополнение системы дидактических материалов.
Дальнейшая систематическая непрерывная работа с использованием проектных технологий по воспитанию экологической культуры.
Совершенствование технологии формирования экологической компетенции в образовательном процессе.
Расширение состава диагностических методик для определения уровня сформированности экологической компетенции школьников.
Поиск дополнительных критериев оценки полученных результатов.

Информационные ресурсы

Анастасова Л.П., Гольнева Д.П., Короткова Л.С. Человек и окружающая среда. Москва. 1997г.
Величковский М.  Здоровье человека и окружающая среда. Москва. Новая школа1994г
Генкова Л.Л. Почему это опасно? Москва. 1989г
Дзятковская Е.Н. Экология и здоровье. Учебное пособие. Иркутск 2004г.
Дижур Б.А. «Жалобная книга природы». М., Дет. лит-ра, 1973 г.
Дмитриев Ю. и др. «Книга природы». М., Дет. лит., 1990 г.
Доклад о состоянии окружающей среды и использование природных ресурсов Тамбовской области в 2005г. Тамбов. 2005г.
Интел. Обучение для будущего. Учебное пособие. Москва. Издательско-торговый дом «Русская редакция». 2004г.
Лакоценина Т.П. и др. Современный урок. Часть 5: Научно-практическое пособие для учителей. – Ростов н/Д, «Учитель», 2007.
Материалы сети Интернет
Начальная школа. Научно- методический журнал. 2002-2007г.
Новикова Т.Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. Народное образование №7. 2000г.
Плешаков А. «Мир вокруг нас». М., Просвещение, 2003 г.
Плешаков А. «Экология для младших школьников». М., Просвещение, 1995.
Хуторской А.В. Статья «Технология проектирования ключевых компетенций и предметных компетенций». // Интернет- журнал «Эйдос».
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Виды анализаторов. Зрительный анализатор

extracted_text:
Виды анализаторов
Структура анализатора

Периферическое звено
(рецепторы)
     Проводниковое звено (нервные пути)
Центральное звено
 (участок коры больших полушарий)

Анализаторы. Органы чувств.
Зрительный анализатор:
рецепторы сетчатки,
зрительный нерв,
 зрительная зона коры.

	В первичных чувствительных зонах- анализ ощущений,
	во вторичных зонах – формирование образов.
Анализаторы. Органы чувств.
Зрительный анализатор
состоит из трех частей:

рецепторы сетчатки глаза,

зрительный нерв,

зрительная зона коры больших полушарий головного мозга.
–воспринимающий отдел зрительного анализатора, служит для восприятия световых раздражений.
Состоит из глазного яблока и вспомогательного аппарата.
Орган зрения (глаз)
вспомогательного аппарата
глазного яблока
Вспомогательный   аппарат

Слезная железа

веки

брови

ресницы
Слезовы-
водящие
 пути

Носослезный
 проток
Строение глазного  яблока
Желтое пятно – место наилучшего виденья глаза.
Слепое пятно – место выхода зрительного нерва, не воспринимающее лучей света.
Зрительные рецепторы
колбочка

Нарушение зрения


title: Скачать презентацию или конспект Учение об экосистеме

extracted_text:
Учение обэкосистеме
Экосистема
Экосистема – это любое единство, включающее все организмы и весь комплекс физико-химических факторов и взаимодействующее с внешней средой. Экосистемы – это основные природные единицы на поверхности Земли.
Учение об экосистемах было создано английским ботаником Артуром Тенсли (1935).
Для экосистем характерен разного рода обмен веществ не только между организмами, но и между их живыми и неживыми компонентами. При изучении экосистем особое внимание уделяется функциональным связям между организмами, потокам энергии и круговороту веществ.
Пространственно-временные границы экосистем могут выделяться достаточно произвольно. Экосистема может быть и долговечной (например, биосфера Земли), и кратковременной (например, экосистемы временных водоемов). Экосистемы могут быть естественными и искусственными. С точки зрения термодинамики, естественные экосистемы – всегда открытые системы (обмениваются с внешней средой веществом и энергией); искусственные экосистемы могут быть изолированными (обмениваются с внешней средой только энергией).
Биогеоценозы.
Биогеоценозы. Параллельно с учением об экосистемах развивалось и учение о биогеоценозах, созданное Владимиром Николаевичем Сукачевым (1942).
Биогеоценоз – это совокупность на известном протяжении земной поверхности однородных природных явлений (атмосферы, растительности, животного мира и микроорганизмов, почвы, горной породы и гидрологических условий), имеющая свою особую специфику взаимодействий слагающих компонентов и определенный тип обмена веществом и энергией между собой и другими явлениями природы и представляющая собой внутренне противоречивое единство, находящееся в постоянном движении, развитии.
Биогеоценозы характеризуются следующими чертами:

– биогеоценоз связан с определенным участком земной поверхности; в отличие от экосистемы пространственные границы биогеоценозов не могут быть проведены произвольно;
– биогеоценозы существуют длительное время;
– биогеоценоз – это биокосная система, представляющая собой единство живой и неживой природы;
– биогеоценоз – это элементарная биохорологическая ячейка биосферы (то есть биолого-пространственная единица биосферы);
– биогеоценоз – это арена первичных эволюционных преобразований (то есть эволюция популяций протекает в конкретных естественноисторических условиях, в конкретных биогеоценозах).
Таким образом, как и экосистема, биогеоценоз представляет собой единство биоценоза и его неживой среды обитания; при этом основой биогеоценоза является биоценоз.
Понятия экосистемы и биогеоценоза внешне сходны, но, в действительности, они различны. Иначе говоря, любой биогеоценоз – это экосистема, но не любая экосистема – биогеоценоз.
Структура экосистемы
Поддержание жизнедеятельности организмов и круговорот веществ в экосистеме возможны только за счет постоянного притока высокоорганизованной энергии. Основным первичным источником энергии на Земле является солнечная энергия.
В экосистемах наблюдается постоянный поток энергии, которая переходит из одной формы в другую.
Фотосинтезирующие организмы переводят энергию солнечного света в энергию химических связей органических веществ. Эти организмы являются производителями, или продуцентами органического вещества. В большинстве случаев функции продуцентов в экосистемах выполняют растения.
Гетеротрофные организмы получают энергию при поглощении органических веществ и называются потребителями, или консументами. Существуют консументы первого порядка (растительноядные организмы, или фитофаги), второго порядка (организмы, питающиеся фитофагами, или зоофаги) и высших порядков (хищники и сверх–хищники, паразиты и сверх–паразиты). В большинстве случаев функции консументов в экосистемах выполняют животные. Организмы, которые специализируются на добывании строго определенной пищи, называются монофаги. Организмы, которые могут питаться различной пищей, называются полифаги. Для полифагов характерен широкий спектр питания, включающий основную, второстепенную и случайную пищу.
Погибшие организмы и отходы жизнедеятельности в любой форме потребляются организмами, разрушающими мертвое органическое вещество до неорганических веществ – редуцентами, или деструкторами. К редуцентам относятся различные животные (как правило, беспозвоночные), грибы, прокариоты:
– некрофаги – трупоеды;
– копрофаги (копрофилы, копротрофы) – питаются экскрементами;
– сапрофаги (сапрофиты, сапрофилы, сапротрофы) – питаются мертвым органическим веществом (опавшими листьями, линочными шкурками); к сапрофагам относятся:
– ксилофаги (ксилофилы, ксилотрофы) – питаются древесиной;
– кератинофаги (кератинофилы, кератинотрофы) – питаются роговым веществом;
– детритофаги – питаются полуразложившимся органическим веществом;
– окончательные минерализаторы – полностью разлагают органическое вещество.
Продуценты и редуценты обеспечивают круговорот веществ в экосистеме: окисленные формы углерода и минеральных веществ превращаются в восстановленные и наоборот; происходит превращение неорганических веществ в органические, а органических – в неорганические.


title: Скачать презентацию или конспект Анатомия человека

extracted_text:
Анатомія людини
 	- це наука, що вивчає органи та системи органів людського тіла. Анатомія людини вивчає зовнішні форми і пропорції тіла людини і його частин, окремі органи, їхню мікроскопічну та макроскопічну будову. Нормальна, або систематична анатомія людини вивчає будову «нормальної», тобто здорової людини, причому систематично, тобто з розбиттям на системи органів, а потім на органи, відділи органів та тканини.
Визначення анатомії
Єгипетський лікар Імхотеп.

Описав деякі органи та їх функції, зокрема головний мозок, діяльність серця, поширення крові по судинах.

Перший анатом
Алкмеон Кротонський
Гіппократ
Арістотель
К. Гален
Видатні анатоми та лікаріСтародавнього світу
	Протягом XVII-XVIII ст. з’являються не тільки нові відкриття в області анатомії, але і починає виділятися ряд нових дисциплін: гістологія, ембріологія, порівняльна і топографічна анатомія.
	Анатомія є фундаментом медицини.
Анатомія – основа біологічних наук
Остеологію (вчення про кістки);
Артрологію (з’єднання кіток);
Міологію (м’язи);
Ангіологію (судини);
Неврологію (нерви);
Спланхнологія (нутрощі).
Нормальна анатоміявключає:
Зв’язок з іншими науками
Дякую за увагу!


title: Скачать презентацию или конспект Физиология центральной нервной системы

extracted_text:
Самостоятельная работа
по предмету:
«Физиология центральной нервной системы»

Выполнил: студент гр. П1-11
=))

Гиппокамп. Гиппокампальный лимбический круг Пейпеца. Роль гиппокампа в механизмах образования памяти и обучения.
Тема:
Гиппокамп
(от др.-греч. ἱππόκαμπος — морской конёк)
часть лимбической системы головного
 мозга (обонятельного мозга).
Анатомия гиппокампа
Гиппокамп — парная структура, расположенная в медиальных височных долях полушарий. Правый и левый гиппокампы связаны комиссуральными нервными волокнами, проходящими в спайке свода головного мозга.

Гиппокампы образуют медиальные стенки нижних рогов боковых желудочков, расположенных в толще полушарий большого мозга, простираются до самых передних отделов нижних рогов бокового желудочка и заканчиваются утолщениями, разделёнными мелкими бороздками на отдельные бугорки — пальцы ног морского конька. С медиальной стороны с гиппокампом сращена бахромка гиппокампа, являющаяся продолжением ножки свода конечного мозга. К бахромкам гиппокампа прилегают сосудистые сплетения боковых желудочков.
Гиппокампальный лимбический круг Пейпеца
Джеймс Пейпец
Врач невропатолог, доктор медицины (1883 - 1958)
Создал и научно подтвердил
оригинальную теорию
"циркуляции эмоций" в
глубинных структурах мозга,
включая лимбическую систему. "Круг Пейпеца" создает эмоциональный тонус нашей психики и отвечает за качество эмоций, включая эмоции удовольствия, счастья, гнева и агрессии.
Лимбическая система.
Лимбическая система имеет вид кольца и расположена на границе новой коры и ствола мозга.

В функциональном отношении под лимбической системой понимают объединение различных структур конечного, промежуточного и среднего мозга, обеспечивающее эмоционально-мотивационные компоненты поведения и интеграцию висцеральных функций организма.

В эволюционном аспекте лимбическая система  сформировалась в процессе усложнения форм поведения организма, перехода от жестких, генетически запрограммированных форм поведения к пластичным, основанным на обучении и памяти.
Структурно-функциональная организация лимбической системы.
     обонятельная луковица, поясная извилина, парагиппокампальная извилина, зубчатая извилина, гиппокамп, миндалевидное тело, гипоталамус, сосцевидное тело, мамилярные тела.
Важнейшим циклическим образованием лимбической системы является круг Пейпеца.
Он начинается от гиппокампа через свод к мамиллярным  телам, затем к передним ядрам таламуса, далее в поясную извилину и через парагиппокампальную извилину обратно к гиппокампу.

Перемещаясь по этому контуру, возбуждение создает длительные эмоциональные состояния и "щекочет нервы", пробегая сквозь центры страха и агрессии, наслаждения и отвращения.
Этот круг играет большую роль в формировании эмоций, обучении и памяти.
Роль гиппокампа в механизмах образования памяти и обучения
Гиппокамп и связанные с ним задние зоны лобной коры ответственны за память и обучение.

Эти образования осуществляют  переход кратковременной памяти в долговременную. Повреждение гиппокампа ведет к нарушению усвоения новой информации, образования промежуточной и долговременной памяти.

Функция формирования памяти и осуществление обучения  связана  преимущественно с кругом Пейпеца.

Существует две гипотезы.

Согласно одной из них гиппокамп оказывает косвенное влияние на механизмы обучения путем регуляции бодрствования, направленного внимания, эмоционально-мотивационного возбуждения. По второй гипотезе, получившей в последние годы широкое признание,

гиппокамп непосредственно связан с механизмами кодирования и классификации материала, его временной организации, т. е. регулирующая функция гиппокампа способствует усилению и удлинению этого процесса и, вероятно, предохраняет следы памяти от интерферирующих воздействий, в результате создаются оптимальные условия консолидации этих следов в долговременную память.

         Гиппокампальная формация имеет особое значение на ранних стадиях обучения, условнорефлекторной деятельности. При выработке пищевых условных рефлексов на звук коротколатентные ответы нейронов были зарегистрированы в гиппокампе, а длинно-латентные ответы — в височной коре. Именно в гиппокампе и перегородке найдены нейроны, активность которых изменялась только при предъявлении спаренных стимулов. Гиппокамп выступает первым пунктом конвергенции условных и безусловных стимулов.
Электрофизиологическая особенность
Способность в ответ на стимуляцию отвечать длительной посттетанической потенциацией и увеличением амплитуды постсинаптических потенциалов своих клеток-зерен. Посттетаническая потенциация облегчает синаптическую передачу и лежит в основе механизма формирования памяти.

 Ультраструктурным  проявлением участия гиппокампа в образовании памяти является увеличение числа шипиков на дендритах его пирамидных нейронов, что обеспечивает усиление синаптической передачи возбуждения и торможения.
Спасибо за внимание!

Надеюсь ваш гиппокамп преобразует полученную информацию из краткосрочной в долгосрочную память.


title: Скачать презентацию или конспект Глобальные проблемы человечества и современности

extracted_text:
Глобальные проблемы человечества.Экологическая проблема: «Земля только одна!»
Выполнил: ученик 11 класса Старков В.

5klass.net
Гипотеза:Экологическая ситуация во многих районах Земли, в том числе и в России, не может считаться благополучной.
Цель исследования: Изучение экологического состояния природной среды в России.Задачи исследования: 1. Охарактеризовать экологическую ситуацию в России и основные источники загрязнения окружающей среды.2. Рассмотреть мероприятия для улучшения экологической обстановки в России.3. Сформировать ценностное отношение к Природе как общему дому человечества, нормам культурной жизни.
Ход исследования:1. Экологическая ситуация в России;2. Экологические проблемы современности;3. Мероприятия для улучшения экологической обстановки.
Результаты исследования.Источники экологической опасности
Экологическая ситуация в стране определяется количеством и качеством антропогенных изменений в природе, последствием техногенного вмешательства в природу.
 В ХХ в. человек активно вторгался в естественные процессы  всех оболочек Земли: добывал миллионы тонн полезных ископаемых, сводил тысячи гектаров леса, загрязнял воды океанов  и рек, выбрасывал в атмосферу тонны различных веществ  и т.д.
Экологическая ситуация в России
Экологические проблемы
 Загрязнение вод
Загрязнение атмосферы
Массовое сведение лесов
Хозяйственная деятельность человека.
Загрязнение вод
Одной из важнейших экологических проблем века стало загрязнение вод. Резкое ухудшение качества воды рек и озер не может отразиться на здоровье людей, особенно в районах с плотным населением и для животных.

Кит, выбросившийся на берег, — последствия загрязнения моря отходами химического производства. В жировых тканях кита были обнаружены органохлорины. Северное море. Нидерланды.

Загрязнение атмосферы
Массовое сведение лесов
Массовое сведение лесов – одна из наиболее важных глобальных экологических проблем современности.
Лесные сообщества играют важнейшую роль в нормальном функционировании природных экосистем. Они поглощают атмосферные загрязнения антропогенного происхождения, защищают почву от эрозии, регулируют нормальный сток поверхностных вод  и заиливанию рек, каналов и водохранилищ.
Уменьшение площади лесов нарушает процесс круговорота  и углерода в биосфере.

Хозяйственная деятельность человека
Хозяйственная деятельность человека приобретает все более глобальный характер, начинает оказывать весьма ощутимое влияние на процессы, происходящие в биосфере.
Мероприятия для улучшения экологической обстановки
Вывод:	Воздействие человека на окружающую среду приняло угрожающие масштабы. Чтобы в корне улучшить положение, понадобятся целенаправленные и продуманные действия. Ответственная и действенная политика по отношению к окружающей среде будет возможна лишь в том случае, если мы накопим надёжные данные о современном состоянии среды, обоснованные знания о взаимодействии важных экологических факторов, если разработаем новые методы уменьшения и предотвращения вреда, наносимого Природе Человеком.	Только активная работа во всех областях человеческой деятельности по формированию нового отношения к природе, разработка рационального природопользования, природосберегающей технологии будущего смогут решать экологические проблемы сегодняшнего дня и перейти к гармоническому сотрудничеству с Природой.
Сравнение с гипотезой:Гипотеза верна.Экологическая ситуация во многих районах Земли, в том числе и в России, не может считаться благополучной.
Информационные источники
«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007 год»;
Учебник по географии И.И. Баринова «Природа России» 8 класс;
Учебник по географии  В.П. Максаковский 10 класс;
Учебник по экологии Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, 10 -11 класс.


title: Скачать презентацию или конспект Система антикризисного управления в индустрии туризма

extracted_text:
1
1
Тема 2. Система антикризисного управления в индустрии туризма
2
Кризисы и их классификация, этапы развития

Антикризисное управление – это процесс разработки и реализации управленческих решений по предотвращению кризиса, функционированию в условиях кризиса и выходу из кризиса с наименьшими потерями с целью обеспечения финансово устойчивого состояния предприятия.
Предмет антикризисного управления  – это проблемы, предполагаемые и реальные, причины, симптомы и факторы кризиса, т. е. все проявления совокупного обострения противоречий, вызывающие наступление кризиса.
3
Сущность антикризисного управления
кризисы можно предвидеть, ожидать и вызывать;
кризисы в определенной мере можно ускорять и отодвигать;
к кризисам можно и необходимо готовиться;
протекание кризисов можно смягчить;
управление в условиях кризиса требует особых подходов, специальных знаний, опыта и искусства;
управление процессами выхода из кризиса способно ускорять их и минимизировать последствия кризисов.

4
Основные элементы (подсистемы) антикризисного управления
Представляют собой комплекс знаний и умений по следующим направлениям:
правовое обеспечение антикризисного управления;
диагностика финансового состояния предприятия;
оценка бизнеса;
маркетинг;
управление персоналом;
финансовый менеджмент;
управление инвестициями;
бизнес-планирование;
ликвидация предприятия.
5
Процесс антикризисного управления

1 этап. Определение целей антикризисного управления, т.е. основные параметры состояния предприятия после выхода из кризиса.
2 этап. Определение ситуации на предприятии – фактическое или прогнозируемое состояние, оцениваемое относительной целей антикризисного управления.
3 этап. Формирование проблемы антикризисного управления как рассогласование реальной ситуации и  целей преобразований, проводится оценка степени этого рассогласования.
4 этап. Разработка и реализация антикризисных мер. Организация системы мониторинга результатов хозяйственной деятельности.
6
Роль антикризисного управления на разных этапах развития кризиса на предприятии
7
Антикризисное управление на основе отслеживания сигналов в контрольных точках

Контрольные точки – это события, явления при которых происходит существенное изменение параметров, показателей, характеризующих деятельность предприятия.
Сущность антикризисного управления на основе отслеживания сигналов в контрольных точках состоит в том, что своевременно выявляются контрольные точки, количественно или качественно оцениваются параметры, характеризующие деятельность предприятия в конкретный момент времени  и разрабатываются мероприятия по предотвращению усиления сигнала в следующих контрольных точках.

8
Мероприятия по выходу из кризиса

Тактические (оперативные) могут быть как защитными (сокращение расходов, персонала, производства и сбыта услуг), так и наступательными (активная маркетинговая политика, модернизация, совершенствование управления).
Стратегические мероприятия  – это анализ и оценка положения предприятия, изучение производственного, кадрового, инновационного потенциала, разработка концепции финансового оздоровления.
9
Меры по восстановлению платежеспособности должника
В соответствии со статьей 109 Федерального закона «О несостоятельности (банкротстве)» № 127-ФЗ :
перепрофилирование производства;
закрытие нерентабельных производств;
взыскание дебиторской задолженности;
продажа части имущества должника;
уступка прав требования должника;
исполнение обязательств должника собственником имущества должника – унитарного предприятия, учредителями (участниками) должника либо третьим лицом или третьими лицами;
увеличение уставного капитала должника за счет взносов участников и третьих лиц;
размещение дополнительных обыкновенных акций должника;
продажа предприятия должника;
замещение активов должника;
иные меры по восстановлению платежеспособности должника.
10
Основные этапы деятельности по выводу предприятия из кризиса

Этап 1. Создается группа специалистов по антикризисному управлению, которая выявляет недостатки в организационной структуре управления предприятием, оценивает специфику управления финансами, персоналом, технологиями, информационными потоками и пр.
Этап 2. Предполагается проверка целесообразности проведения мероприятий по антикризисному управлению. При установлении факта нецелесообразности проведения таких мероприятий происходит возвращение к исходной ситуации – планированию мероприятий по антикризисному управлению. В противном случае совершается переход к этапу 3.
Этап 3. Проводится подготовка управленческих решений по выводу производственной фирмы из кризисной ситуации. Подготовка решений проводится в несколько этапов, основными из которых являются сбор исходной информации о ситуации на фирме, структурно-морфологический анализ кризисной ситуации, определение целесообразности вывода фирмы из кризисной ситуации исходя из имеющегося потенциала и ресурсов, определение необходимости ресурсов, проверка возможности достижения поставленных целей.
11
Основные этапы деятельности по выводу предприятия из кризиса

Этап 4. Создается система реализации управленческих решений по выводу фирмы из кризисной ситуации. При этом группой специалистов, подготовившей их, определяются конкретные исполнители этих решений. Исполнитель должен располагать необходимыми и достаточными ресурсами для выполнения антикризисного управленческого решения, уровень его квалификации должен соответствовать уровню и сложности поставленных перед ним задач. В противном случае выполнение мероприятий антикризисного управления пойдет по иной схеме, отличной от запланированной, а то и станет невозможным.
Этап 5. На этапе вывода производственной фирмы из кризисной ситуации осуществляется реализация управленческих решений. Под реализацией подразумеваются конкретные мероприятия, выполнение которых в четко определенной последовательности позволит достигнуть целей, поставленных перед антикризисным управлением.
Этап 6.  На этом этапе производится проверка качества выполнения управленческих решений, заключающаяся в анализе показателей хозяйственной деятельности фирмы, но которые было направленно воздействие.


title: Скачать презентацию или конспект Регенеративная биология и регенеративная медицина

extracted_text:
ЛЕКЦИЯ 18.ВВЕДЕНИЕ в РЕГЕНЕРАТИВНУЮ БИОЛОГИЮ и РЕГЕНЕРАТИВНУЮ МЕДИЦИНУ.
ПЛАН ЛЕКЦИИ:
  1. РЕГЕНЕРАТИВНАЯ БИОЛОГИЯ как НАПРАВЛЕНИЕ
ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ БИОЛОГИИ и РЕГЕНЕРАТИВНАЯ
МЕДИЦИНА как НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
БИОМЕДИЦИНЫ;
  2. РЕГЕНЕРАЦИЯ как БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ, ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА;
  3. СПОСОБЫ РЕГЕНЕРАЦИИ: ЭПИМОРФОЗ,
МОРФАЛЛАКСИС, ГИПЕРТРОФИЯ – КОМПЕСАТОРНАЯ,
РЕГЕНЕРАЦИОННАЯ; АТИПИЧНАЯ РЕГЕНЕРАЦИЯ;
  4. СТРУКТУРНЫЕ УРОВНИ РЕГЕНЕРАЦИОННОГО ПРОЦЕССА;
  5. РЕГЕНЕРАТИВНАЯ МЕДИЦИНА, ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА;
РЕГЕНЕРАТИВНАЯ БИОЛОГИЯ как НАПРАВЛЕНИЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ БИОЛОГИИ: РЕГЕНЕРАЦИЯ как БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН -
   ЖИВЫЕ ФОРМЫ ХАРАКТЕРИЗУЮТСЯ
СВОЙСТВОМ – СПОСОБНОСТЬЮ к:

 = САМООБНОВЛЕНИЮ - ОБМЕН ВЕЩЕСТВ;
 = САМОВОЗРОЖДЕНИЮ - СОМАТИЧЕСКИЙ
 ЭМБРИОГЕНЕЗ;
 = САМОВОССТАНОВЛЕНИЮ –
 РЕГЕНЕРАЦИЯ;
РЕГЕНЕРАТИВНАЯ БИОЛОГИЯ как НАПРАВЛЕНИЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ БИОЛОГИИ: РЕГЕНЕРАЦИЯ как БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН (ПРОДОЛЖЕНИЕ 1) -
* РЕГЕНЕРАЦИЯ – ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ /
ВОССТАНОВЛЕНИЕ УТРАЧЕННОЙ или ПОВРЕЖДЕННОЙ
СТРУКТУРЫ;
  * РЕГЕНЕРАЦИЯ – ПРОЦЕСС ВОССТАНОВЛЕНИЯ
ОРГАНИЗМОМ УТРАЧЕННЫХ или ПОВРЕЖДЕННЫХ СТРУКТУР
(МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ и ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТЫ);
  * РЕГЕНЕРАЦИЯ – СПОСОБНОСТЬ ЗРЕЛОГО ОРГАНИЗМА
ЗАМЕЩАТЬ ТКАНИ, ОРГАНЫ и иные СТРУКТУРЫ путем
РАЗВИТИЯ, РОСТА и/или РЕМОДЕЛИРОВАНИЯ
СОМАТИЧЕСКИХ ОБРАЗОВАНИЙ;

РЕГЕНЕРАТИВНАЯ БИОЛОГИЯ как НАПРАВЛЕНИЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ БИОЛОГИИ: РЕГЕНЕРАЦИЯ как БИОЛОГИЧЕСКИЙФЕНОМЕН (ПРОДОЛЖЕНИЕ 2) -
  * Если бы не было РЕГЕНЕРАЦИИ, ЖИЗНЬ была
бы НЕВОЗМОЖНА. Если бы все ОРГАНЫ и ТКАНИ
были способны ПОЛНОСТЬЮ РЕГЕНЕРИРОВАТЬ,
то не было бы СМЕРТИ.
   * ЭФФЕКТИВНАЯ РЕГЕНЕРАЦИЯ дает организму
ПРЕИМУЩЕСТВА по сравнению с другими.
СОВЕРШЕННАЯ РЕГЕНЕРАЦИЯ, обеспечивая
БЕССМЕРТИЕ путем устранения смены поколений,
ведет к прекращению ЭВОЛЮЦИИ;

РЕГЕНЕРАТИВНАЯ БИОЛОГИЯ как НАПРАВЛЕНИЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ БИОЛОГИИ: РЕГЕНЕРАЦИЯ как БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН (ПРОДОЛЖЕНИЕ 3) -
  * ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ (ГОМЕОСТАТИЧЕСКАЯ)
РЕГЕНЕРАЦИЯ – РЕГУЛЯРНОЕ ВОССТАНОВЛЕНИЕ
СТРУКТУР (ГРУПП КЛЕТОК), ТЕРЯЕМЫХ ОРГАНИЗМОМ
вследствие их снашивания в ходе НОРМАЛЬНОЙ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
  * РЕПАРАТИВНАЯ РЕГЕНЕРАЦИЯ –
ВОССТАНОВЛЕНИЕ СТРУКТУР, ТЕРЯЕМЫХ ОРГАНИЗМОМ
вследствие действия ТРАВМИРУЮЩИХ ФАКТОРОВ;
РЕГЕНЕРАТИВНАЯ БИОЛОГИЯ как НАПРАВЛЕНИЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ БИОЛОГИИ: РЕГЕНЕРАЦИЯ как БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН (ПРОДОЛЖЕНИЕ 4) -
  * РЕГЕНЕРАЦИЯ ПОЛНАЯ, ТИПИЧНАЯ –
ПОЛНОЦЕННОЕ в МОРФОЛОГИЧЕСКОМ и
ФУНКЦИОНАЛЬНОМ плане ВОССТАНОВЛЕНИЕ УТРАЧЕННОЙ
ЧАСТИ ОРГАНИЗМА (при ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ
РЕГЕНЕРАЦИИ и при РЕПАРАТИВНОЙ РЕГЕНЕРАЦИИ путем
ЭПИМОРФОЗА, не остается СЛЕДА РАНЫ);
  * РЕГЕНЕРАЦИЯ НЕПОЛНАЯ – ВОССТАНАВЛИВАЕТСЯ
ФУНКЦИЯ без ВОССТАНОВЛЕНИЯ СТРУКТУРЫ (при РЕПАРАТИВНОЙ
РЕГЕНЕРАЦИИ - МОРФАЛЛАКСИС, ГИПЕРТРОФИЯ);
  * РЕГЕНЕРАЦИЯ НЕПОЛНАЯ – ВОССТАНАВЛИВАЕТСЯ
ЦЕЛОСТНОСТЬ  без ВОССТАНОВЛЕНИЯ ФУНКЦИИ и СТРУКТУРЫ –
ЗАЖИВЛЕНИЕ РУБЦОМ при РЕПАРАТИВНОЙ РЕГЕНЕРАЦИИ);
  * РЕГЕНЕРАЦИЯ АТИПИЧНАЯ – вследствие РЕГЕНЕРАЦИИ
ВОЗНИКАЕТ другая СТРУКТУРА;
РЕГЕНЕРАТИВНАЯ БИОЛОГИЯ как НАПРАВЛЕНИЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ БИОЛОГИИ: РЕГЕНЕРАЦИЯ как БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН (ПРОДОЛЖЕНИЕ 5) -
  * РЕЗУЛЬТАТ РЕГЕНЕРАЦИИ ЗАВИСИТ от УСЛОВИЙ:
   = РЕПАРАТИВНАЯ РЕГЕНЕРАЦИЯ КОНЕЧНОСТИ ТРИТОНА –
ПОЛНАЯ и ТИПИЧНАЯ - в РЕГЕНЕРАТ врастает более
1298 нервных волокон, РЕГЕНЕРАЦИИ НЕТ – число
волокон менее 793, при числе волокон от 793 до
1298 – РЕЗУЛЬТАТ НЕОПРЕДЕЛЕНЕН;
  = РЕПАРАТИВНАЯ РЕГЕНЕРАЦИЯ КОЖИ МЫШИ – в условиях
НОРМОТЕРМИИ – ЗАЖИВЛЕНИЕ РУБЦОМ, в условиях
ГИПОТЕРМИИ – ПОЛНАЯ, ОРГАНОТИПИЧЕСКАЯ (есть
САЛЬНЫЕ и ПОТОВЫЕ ЖЕЛЕЗЫ) РЕГЕНЕРАЦИЯ;
РЕГЕНЕРАТИВНАЯ БИОЛОГИЯ как НАПРАВЛЕНИЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ БИОЛОГИИ: РЕГЕНЕРАЦИЯ как БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН (ПРОДОЛЖЕНИЕ 6) -
  * РЕГЕНЕРАЦИЯ путем ИНДУКЦИИ при
соблюдении определенных УСЛОВИЙ:

   = РЕГЕНЕРАЦИЯ ПОКРОВНОЙ КОСТИ ЧЕРЕПА у
ВЗРОСЛЫХ МЛЕКОПИТАЮЩИХ (СОБАКА,
ЧЕЛОВЕК) при АППЛИКАЦИИ ИЗМЕЛЬЧЕННОЙ
КОСТИ в зону КОСТНОГО ДЕФЕКТА при условии
СОХРАННОСТИ ТВЕРДОЙ МОЗГОВОЙ ОБОЛОЧКИ;
РЕГЕНЕРАТИВНАЯ БИОЛОГИЯ как НАПРАВЛЕНИЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ БИОЛОГИИ: РЕГЕНЕРАЦИЯ как БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН (ПРОДОЛЖЕНИЕ 7) -
  * РЕГЕНЕРАЦИЯ путем ЭПИМОРФОЗА (с
образованием РЕГЕНЕРАЦИОННОЙ БЛАСТЕМЫ) –
последовательность событий после АМПУТАЦИИ
КОНЕЧНОСТИ у АМФИБИЙ:
  = ЗАЖИВЛЕНИЕ РАНЫ с ПОЛНОЙ ЭПИТЕЛИЗАЦИЕЙ
РАНЕВОЙ ПОВЕРХНОСТИ;
  = ДЕСТРУКТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ, ФАГОЦИТОЗ,
ПЕРЕСТРОЙКА ВНЕКЛЕТОЧНОГО ВЕЩЕСТВА в КУЛЬТЕ;
  = ДЕДИФФЕРЕНЦИРОВКА КЛЕТОК в дистальных участках
КУЛЬТИ;
  = ОБРАЗОВАНИЕ РЕГЕНЕРАЦИОННОЙ БЛАСТЕМЫ – ПОЧКА из
МОЛОДЫХ КЛЕТОК, ВРАСТАНИЕ КАПИЛЛЯРОВ, предположительно
РЕКАПИТУЛЯЦИЯ МОРФОГЕНЕТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
ЭМБРИОГЕНЕЗА КОНЕЧНОСТИ;
  = МОРФОГЕНЕЗ, РОСТ;

РЕГЕНЕРАТИВНАЯ БИОЛОГИЯ как НАПРАВЛЕНИЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ БИОЛОГИИ: РЕГЕНЕРАЦИЯ как БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН (ПРОДОЛЖЕНИЕ 8) -
  * РЕГЕНЕРАЦИЯ путем МОРФАЛЛАКСИСА (без
образования РЕГЕНЕРАЦИОННОЙ БЛАСТЕМЫ
путем РЕОРГАНИЗАЦИИ части ОРГАНИЗМА) –
классический вариант, на примере морского
червя Sabella: ампутированный головной конец
тела червя РЕГЕНЕРИРУЕТ путем
ЭПИМОРФОЗА, тогда как сохранившиеся
БРЮШНЫЕ СЕГМЕНТЫ РЕОРГАНИЗУЮТСЯ в
ГРУДНЫЕ путем МОРФАЛЛАКСИСА;
РЕГЕНЕРАТИВНАЯ БИОЛОГИЯ как НАПРАВЛЕНИЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ БИОЛОГИИ: РЕГЕНЕРАЦИЯ как БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН (ПРОДОЛЖЕНИЕ 9) -
  * РЕГЕНЕРАЦИЯ путем РЕГЕНЕРАЦИОННОЙ
(ПЕЧЕНЬ) и/или КОМПЕНСАТОРНОЙ (ПОЧКА)
ГИПЕРТРОФИИ  (путем ВНУТРИКЛЕТОЧНОЙ
РЕГЕНЕРАЦИИ ОРГАНА):
  = ГЛАВНЫЙ МЕХАНИЗМ – УВЕЛИЧЕНИЕ (путем
гиперплазии и/или гипертрофии клеток паренхимы)
РАБОЧЕЙ КЛЕТОЧНОЙ МАССЫ, что обусловливает
ВОССТАНОВЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ФУНКЦИИ; при этом
ВОССТАНОВЛЕНИЕ ФОРМЫ ОРГАНА НЕ СУЩЕСТВЕННО;
РЕГЕНЕРАТИВНАЯ БИОЛОГИЯ как НАПРАВЛЕНИЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ БИОЛОГИИ: РЕГЕНЕРАЦИЯ как БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН (ПРОДОЛЖЕНИЕ 10) -
  * РЕГЕНЕРАЦИЯ ТКАНЕЙ (МЫШЕЧНОЙ, СКЕЛЕТНОЙ и
др.) – последовательность событий: = ТРАВМА, =
ИШЕМИЯ и ОТЕК, = ВОСПАЛЕНИЕ с ФАГОЦИТОЗОМ
ПОВРЕЖДЕННЫХ ЭЛЕМЕНТОВ, = АКТИВАЦИЯ КЛЕТОЧНОГО
МАТЕРИАЛА для РЕГЕНЕРАЦИИ, = РЕВАСКУЛЯРИЗАЦИЯ
травмированного участка, = МОБИЛИЗАЦИЯ
ВНЕКЛЕТОЧНОГО МАТРИКСА в качестве субстрата для
РЕГЕНЕРАЦИИ, = РОСТ ЧИСЛА КЛЕТОК, непосредственно
участвующих в РЕГЕНЕРАЦИИ, = ДИФФЕРЕНЦИРОВКА
регенерирующей ТКАНИ, = МОРФОГЕНЕЗ
регенерирующей ТКАНИ, = ВОССТАНОВЛЕНИЕ ФУНКЦИИ;
РЕГЕНЕРАТИВНАЯ БИОЛОГИЯ как НАПРАВЛЕНИЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ БИОЛОГИИ: РЕГЕНЕРАЦИЯ как БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН (ПРОДОЛЖЕНИЕ 11) -
  * РЕГЕНЕРАЦИЯ КЛЕТКИ – на примере РЕГЕНЕРАЦИИ
ДЛИННОГО ОТРОСТКА (АКСОНА) НЕРВНОЙ КЛЕТКИ после
АМПУТАЦИИ:
   = ИНТЕРАКТИВНЫЙ ПРОЦЕСС с участием
СИНТЕТИЧЕСКОГО АППАРАТА травмированного
НЕЙРОНА (нарабатывает материал АКСОПЛАЗМЫ),
ШВАННОВСКИХ КЛЕТОК оболочки (образование
РОСТОВЫХ ФАКТОРОВ), СУБСТРАТА, по которому
осуществляется РОСТ РЕГЕНЕРИРУЮЩЕГО ОТРОСТКА
(НАПРАВЛЕНИЯ РОСТА), при доростании и/или врастании
структур ОРГАНА-МИШЕНИ (ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
СВЯЗИ);
РЕГЕНЕРАТИВНАЯ БИОЛОГИЯ как НАПРАВЛЕНИЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ БИОЛОГИИ: РЕГЕНЕРАЦИЯ как БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН (ПРОДОЛЖЕНИЕ 12) -
  * ИСТОЧНИКИ КЛЕТОЧНОГО МАТЕРИАЛА для
РЕГЕНЕРАЦИИ (у МЛЕКОПИТАЮЩИХ и ЧЕЛОВЕКА):
   = ПЕЧЕНЬ – РЕГЕНЕРАЦИЯ после ЧАСТИЧНОЙ
ГЕПАТЭКТОМИИ обеспечивается ПРОЛИФЕРАЦИЕЙ
ГЕПАТОЦИТОВ; РЕГЕНЕРАЦИЯ после ОТРАВЛЕНИЙ
(CCl4) происходит с участием СТВОЛОВЫХ и/или
ПРОГЕНИТОРНЫХ КЛЕТОК (овальные клетки
печени);
   = ЭПИДЕРМИС КОЖИ, ЭПИТЕЛИЙ ТОНКОЙ КИШКИ,
КЛЕТКИ ПЕРИФЕРИЧЕСКОЙ КРОВИ – РЕГЕНЕРАЦИЯ
происходит за счет РЕГИОНАЛЬНЫХ СК;
РЕГЕНЕРАТИВНАЯ МЕДИЦИНА как НАПРАВЛЕНИЕ БИОМЕДИЦИНЫ -
  * РЕГЕНЕРАТИВНАЯ МЕДИЦИНА: НАУЧНО-
ПРАКТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ современной
БИОМЕДИЦИНЫ, основанное на использовании в
интересах ЗДРАВООХРАНЕНИЯ некоторых свойств
СТВОЛОВЫХ КЛЕТОК – вступая в соответствующий
ГИСТОГЕНЕЗ, дифференцироваться в
определеленный ЦИТОФЕНОТИП (ЗАМЕСТИТЕЛЬНЫЙ
СЦЕНАРИЙ); выделяя в требуемом количестве, в
требуемом соотношении и в требуемой
последовательности ЭНХАНСЕРЫ, РОСТОВЫЕ и
ТРАНСКРИПЦИОННЫЕ ФАКТОРЫ, стимулировать
собственные РЕГЕНЕРАТОРНЫЕ ПРОЦЕССЫ
(ИНДУЦИРУЮЩЕ-СТИМУЛИРУЮЩИЙ или ТРОФИЧЕСКИЙ
СЦЕНАРИЙ) и др.;
РЕГЕНЕРАТИВНАЯ МЕДИЦИНА, ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ -
  * РЕГЕНЕРАТИВНАЯ МЕДИЦИНА (REGENERATIVE
MEDICINE): научно-практическая область
современной медицины и здравоохранения,
изучающая процесс регенерации на
молекулярном, клеточном, органно-
тканевом и организменном уровне с целью
создания методов и технологий
эффективной репаративной регенерации
поврежденных тканей и органов человека, а также
сохранения на требуемом уровне эффективности
физиологической регенерации (как один из
способов нейтрализации отрицательных последствий
возрастного процесса);
РЕГЕНЕРАТИВНАЯ МЕДИЦИНА, ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ (ПРОДОЛЖЕНИЕ 1) -
  * ИССЛЕДОВАНИЯ в ФОРМАТЕ РЕГЕНЕРАТИВНОЙ
БИОЛОГИИ ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ПОЛУЧАЕМЫХ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ всегда
СВЯЗЫВАЛИ с МЕДИЦИНОЙ; тем не менее
РЕГЕНЕРАТИВНАЯ МЕДИЦИНА как
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ и ПЕРСПЕКТИВНОЕ НАУЧНО-
ПРАКТИЧЕСКОЕ (БИО)МЕДИЦИНСКОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ ОФОРМИЛАСЬ относительно
НЕДАВНО в связи с ОТКРЫТИЕМ СТВОЛОВЫХ
КЛЕТОК и УЯСНЕНИЯ их роли в РЕПАРАТИВНОЙ и
ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ РЕГЕНЕРАЦИИ;

РЕГЕНЕРАТИВНАЯ МЕДИЦИНА, ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ (ПРОДОЛЖЕНИЕ 2) -
  * СУТЬ РЕГЕНЕРАТИВНОЙ МЕДИЦИНЫ
СОСТАВЛЯЮТ УПРАВЛЯЕМЫЕ и/или
НАПРАВЛЯЕМЫЕ ГИСТОГЕНЕЗЫ:
  ТОТИ-, ПОЛИ- или МУЛЬТИПОТЕНТНАЯ СК →
  ПРОГЕНИТОРНЫЕ КЛЕТКИ-ПРЕДШЕСТВЕННИЦЫ
   (КЛЕТКИ с ДЕТЕРМИНИРОВАННЫМ
   РЕЗУЛЬТАТОМ РАЗВИТИЯ): ОЛИГО-, ДИ- или
   УНИПОТЕНТНЫЕ →
   СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ КЛЕТКИ определенного ЦИТОФЕНОТИПА на стадии ТЕРМИНАЛЬНОЙ ДИФФЕРЕНЦИРОВКИ;
СТВОЛОВЫЕ КЛЕТКИ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ и НЕКОТОРЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ -
  * СТВОЛОВЫЕ КЛЕТКИ: КЛЕТКИ РАЗЛИЧНОЙ
СТЕПЕНИ ЗРЕЛОСТИ, СПОСОБНЫЕ в
РАЗВИТИИ (ГИСТОГЕНЕЗ) в ПОДХОДЯЩЕМ
ОКРУЖЕНИИ (НИША) давать большее или меньшее
ЧИСЛО РАЗНЫХ КЛЕТОЧНЫХ ТИПОВ;
  * РАЗЛИЧАЮТ СК ЭМБРИОНАЛЬНЫЕ,
ФЕТАЛЬНЫЕ, РОДИВШЕГОСЯ/ВЗРОСЛОГО
ЧЕЛОВЕКА (РЕГИОНАЛЬНЫЕ);
  * СК ХАРАКТЕРИЗУЮТСЯ АССИМИТРИЧНЫМ
МИТОТИЧЕСКИМ ДЕЛЕНИЕМ;
РЕГЕНЕРАТИВНАЯ МЕДИЦИНА как НАПРАВЛЕНИЕ БИОМЕДИЦИНЫ: ИСТОЧНИКИ КЛЕТОЧНОГО МАТЕРИАЛА -
  * РАБОЧИЕ (ПАРЕНХИМАТОЗНЫЕ) КЛЕТКИ ОРГАНА
(например, ГЕПАТОЦИТЫ), в той или иной степени
ДЕДИФЕРЕНЦИРУЮЩИЕСЯ и ВОЗВРАЩАЮЩИЕСЯ
в МИТОТИЧЕСКИЙ ЦИКЛ: РЕГЕНЕРАЦИЯ ПЕЧЕНИ после
ЧАСТИЧНОЙ ГЕПАТЭКТОМИИ;
  * МЕСТНЫЕ (РЕГИОНАЛЬНЫЕ) СК: РЕГЕНЕРАЦИЯ
ПЕЧЕНИ после разрушения ЯДАМИ – СCl4 (“ОВАЛЬНЫЕ”
КЛЕТКИ ПЕЧЕНИ); РЕГЕНЕРАЦИЯ ПОКРОВНОГО ЭПИТЕЛИЯ и
некоторых ОДНОКЛЕТОЧНЫХ ЖЕЛЕЗ ТОНКОЙ КИШКИ – КЛЕТКИ
из ПРИДОННЫХ УЧАСТКОВ КРИПТ;
  * ПРИШЛЫЕ СК из стромы КМ: РЕГЕНЕРАЦИЯ
ПЕЧЕНИ, если недостаточно КЛЕТОК из ПЕРВЫХ ДВУХ
ИСТОЧНИКОВ;


title: Скачать презентацию или конспект История естествознания

extracted_text:
Лекция 3

ИСТОРИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ:
ПРОБЛЕМА ВОЗНИКНОВЕНИЯ НАУКИ

Наука Древнего Востока
Феномен античной науки
Наука в Средневековье
Новое время как эпоха зарождения науки в собственном смысле слова
Этапы в развитии науки

ТРУДНОСТИ В ОПРЕДЕЛЕНИИ ВОЗРАСТА НАУКИ

Лазар Карно отмечал: «...науки подобны величественной реке, по течению которой легко следовать после того, как оно приобретает известную правильность; но если хотят проследить реку до ее истока, то его нигде не находят, потому что его нигде нет; в известном смысле источник рассеян по всей поверхности Земли. Таким же образом если хотят вернуться к источнику наук, то не находят ничего, кроме мрака, смутных идей, порочных кругов, и теряются в примитивных представлениях»
ГИПОТЕЗЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ НАУКИ

Наука Древнего Востока
Наука Античности
Наука позднего Средневековья
Новое время как эпоха зарождения науки
Цивилизация Древнего Востока(начиная с IV тысячелетия до н.э.)

Древний Египет
Месопотамия
Древняя Индия
Древний Китай
ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ

Строительное искусство
Производство керамических изделий
Анатомия и медицина
Астрономия
Письменность
Геометрия
Математика
ОСОБЕННОСТИ ДРЕВНЕВОСТОЧНОЙ НАУКИ
Математика носила практически-прикладной характер
В математике отсутствовала единая система доказательства
Индуктивный характер обобщений непосредственного практического опыта
Стихийность
Отсутствие систематичности
Отсутствие критико-рефлекторной деятельности генезиса знаний
Закрытый (эзотерический) характер научных знаний
Процесс передачи знания по принципу наследственного профессионализма

ФЕНОМЕН АНТИЧНОЙ НАУКИ

Натурфилософия: рационализация мышления
- освобождение от метафоричности мифа
- переход от мышления, обремененного чувственными образами, к интеллекту, оперирующему понятиями
Древнегреческие натурфилософы-ученые

Представители милетской школы:
Фалес
Анаксимен
Анаксимандр
Гераклит
Заслуга натурфилософии в становлении научного способа мышления

Поиск единой первоосновы многообразных природных явлений
Идея причинности
Развитие таких областей научного знания как математика, физика, астрономия, зоология и др.
ПИФАГОРЕЙЦЫ

Связали философию с математикой
«Самое мудрое – число», «число владеет вещами», «все вещи суть числа»
Число – не средство исследования, а предмет и цель исследования
Математика из практически-прикладной науки становится теоретическим знанием

ЭЛЕЙСКАЯ ШКОЛА
Дик Термес
Открытие способности мысли выходить за пределы чувственного мира
Открытие рациональности
Рациональность – способность мысли работать с идеальными объектами

Платон и Аристотель

Платон              Аристотель
познание математических отношений
предмет античной математики исключал движение и изменение
достоверное знание можно получить только о неподвижном и неизменном бытии (идеи и числа)
Такой науки как физика не существует, т.к. не может быть науки об изменчивом, о движении
относительно вещей изменчивых и движущихся может быть создана достоверная наука – физика
физика: центральное место занимает понятие движения
Физика – наука о движении, математика – наука о неизменном бытии
отрицал применение в физике аппарата математики
Заслуги Аристотеля в науке
Первые попытки систематизации различных областей знания
Целостная система формальной логики
Понятие классификации (важное в естествознании)
Начатки почти всех естественных наук
АРХИМЕД (около 287-212 до н.э.)
работы в области физики и механики
построение различных машин и механизмов
Способствовал в возникновении таких разделов физики как статика и гидростатика
В статике понятие центра и тяжести тел, сформулировал закон рычага
В гидростатике открыл закон, носящий его имя: на тело, погруженное в жидкость, действует выталкивающая сила, равная весу жидкости, вытесненной телом.
КЛАВДИЙ ПТОЛЕМЕЙ(около 87-165 гг. н.э.)геоцентрическая модель мира

АРГУМЕНТЫ «ПРОТИВ»
НАУКИ В СОВРЕМЕННОМ ЕЕ ПОНИМАНИИ НЕ ВОЗНИКЛО В АНТИЧНОСТИ, Т.К.
Отсутствовало применение в рамках физики аппарата математики;
Античность не знала эксперимента как специального метода исследования;
Господствовал такой способ постижения мира как созерцательность и умозрение.
НАУКА В СРЕДНИЕ ВЕКА
Переосмысливается роль опытного познания:
Изменение отношения к труду: труд – долг христианина.
Роберт Гроссетест (1175-1253), Рождер Бэкон (около 1214-1292): метод наблюдения за фактами, эксперимент, дополненные математическими исчислениями.
АЛХИМИЯ

ВОЗНИКНОВЕНИЕ УНИВЕРСИТЕТОВ

Болонский университет (1088 г.)
Парижский университет (Сорбонна) (1215 г.)
Оксфордкий университет (XII в.)
Кембриджский университет (1209 г.)
Неаполитанский университет (1224 г.)
Палермский университет (1498 г.)

АРГУМЕНТЫ «ЗА»
В виде алхимии возникает экспериментальное естествознание
Наука впервые проявляет себя в своем третьем значении, как социальный институт (возникают университеты)
Развитие логико-дискурсивного мышления и искусства логической аргументации
АРГУМЕНТЫ «ПРОТИВ»

Религиозный тип мировоззрения
Вне церкви ничто не имело права на гражданство
Не возникает концепции объективных законов
НОВОЕ ВРЕМЯНАУКА В СОБСТВЕННОМ СМЫСЛЕ СЛОВА

Политические и социально-экономические предпосылки возникновения науки:
Утверждение капитализма, появление нового класса – буржуазии
Потребность в росте производительных сил
Подрыв господства религии и схоластически-умозрительного способа мышления
«запас» количества фактов, требующих теоретического осмысления
НИКОЛАЙ КОПЕРНИК(1473-1543)гелиоцентрическая модель мира
ДЖОРДАНО БРУНО(1548-1600)

Первый набросок полицентрической картины мира:
Вселенная вечна во времени
Бесконечна в пространстве
Во Вселенной множество звезд, подобных нашему Солнцу
Вокруг бесконечного числа звезд вращается множество планет
Предполагал существование разумной жизни на других планетах
ГАЛИЛЕО ГАЛИЛЕЙ(1564-1642)

Математика –  единственно надежный инструмент для построения научной системы физики
«книга природы» написана на языке физики
заложил фундамент экспериментально-математического естествознания, соединив физику как науку о движении реальных тел с математикой как наукой об идеальных объектах
СТАНОВЛЕНИЕ МЕХАНИКИ КАК НАУКИ(ГАЛИЛЕО ГАЛИЛЕЙ)
свободное падение тел
понятия физического закона, скорости, ускорения
принцип инерции
классический принцип относительности
ПРИНЦИП ИНЕРЦИИ
движущееся тело стремится пребывать в постоянном равномерном прямолинейном движении или в покое, если только какая-нибудь внешняя сила не остановит его или не отклонит от направления его движения

КЛАССИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ

   никакими механическими опытами, проведенными внутри системы, невозможно установить, покоится система или движется равномерно и прямолинейно

КЛАССИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ

движение и покой – это всегда движение и покой относительно чего-то, что служит нам системой отсчета
РЕНЕ ДЕКАРТ (1596-1650)

Основные правила метода:
ясность и отчетливость;
разделение проблемы на частные задачи;
движение от простого к сложному;
составлять обзоры, таблицы фактов, упорядочивать материал.
ФРЭНСИС БЭКОН (1561-1626)

Индуктивный метод (каноны индукции)
Практическая ориентация науки
ИСААК НЬЮТОН (1642-1727)

закон всемирного тяготения
обосновал физико-математическое понимание природы
механика Ньютона основана на понятиях:
количества материи (массы тела),
количества движения, силы
на законах движения:
закон инерции,
закон пропорциональности силы и ускорения,
закон равенства действия и противодействия
ПРИНЦИП ДАЛЬНОДЕЙСТВИЯ

мгновенное действие тел друг на друга на любом расстоянии без каких-либо посредствующих звеньев, через пустоту
АБСОЛЮТНОЕ ПРОСТРАНСТВОАБСОЛЮТНОЕ ВРЕМЯ
Абсолютное пространство – вместилище материальных тел
Абсолютное время – универсальная длительность, постоянная шкала для измерения всех бесчисленных конкретных движений, оно может течь самостоятельно без участия материальных тел
Пространство, время и материя – три независимые друг от друга сущности
НОВЫЕ ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ НАУКИ
XVI – первой половины XVII вв. складываются вольные сообщества, клубы
Со второй половины XVII в. образуются национальные академии: флорентийская Академия опытов (1657-1667 гг.) –  начало научно-исследовательской кооперации (принципы коллективных исследований)
Лондонское Королевское общество, Парижская Академия наук, Берлинская, Петербургская (1724 г.), Стокгольмская Академии наук
Государственные обсерватории: 1672 г. – Париж, 1675 г. – Гринвич
Научные экспедиции (первые – астрономические): Кайенская (1671-1673), Перуанская (1735-1743), Лапландская (1735-1737)
Вторая половина XVIII в. –складываются специализированные научные и учебные заведения: Парижское (1747 г.) и Петербургское (1773 г.) Горные училища, Королевское общество агрикультуры (Париж 1761 г.)
ИСТОРИЯ НАУКИ
Две стадии (В.С. Степин)

I стадия: зарождающаяся наука (преднаука)
II стадия: наука в собственном смысле слова
ЭТАПЫ В РАЗВИТИИ НАУКИ

Классический
Неклассический
Постнеклассический
(современный)


title: Скачать презентацию или конспект Опыты Т. Моргана с дрозофилами

extracted_text:
Опыты Т.Моргана с дрозофилами
Большинство доказательств в пользу хромосомной теории наследственности получено на основе опытов с дрозофилой
Хромосомный набор (кариотип) дрозофилы

В клетках дрозофилы 4 пары хромосом. Три пары одинаковые у самца и самки (аутосомы), а четвер-тую пару составляют различающиеся между собой – половые хромосомы
Механизм определения пола
родители
♀
♂
ХХ
ХУ
ГАМЕТЫ
ПОКОЛЕНИЕ
ХХ
ХХ
ХУ
ХУ
Х
Х
У
Х
♀
♀
♂
♂
Образование половых клеток – гаметогенез
Кариотип человека

Трисомия – синдром Дауна
Условие задачи
Гены черной окраски кошек (ХВ) и ген рыжей окраски кошек ( Xb) расположены в Х-хромосоме. В Y-хромосоме эти гены отсутствуют. Сочетание  генов ХB Хb   образует трехцветную черепаховую окраску. Какое потомство получится при скрещивании черной коши и рыжего кота? Возможны ли коты черепаховой окраски?
кошки
♀

♂
ХB  Хb
Xb   У
XB
G
Xb
У
F
♀
♂
ХB  Хb
ХB  У
гемофилия

Свертываемость крови

Эритроциты –красные кровяные клетки
Лейкоциты – белые кровяные клетки
Тромбоциты – пластинки, обеспечивающие свертываемость крови

дальтонизм

 Когда Грегор Мендель сажал горох в монастырском саду в Брюнне в середине XIX века, он даже предположить не мог, что его урожай мы продолжим убирать в начале XXI  века
Домашнее задание

Параграф  23, найти в учебнике объяснения терминам – «мутация» и «мутагены»


title: Скачать презентацию или конспект Минеральная вода

extracted_text:
Минеральная вода
Заблуждаются те, кто использует постоянно минеральную воду для утоления жажды и думает, что это полезно для здоровья. Это не совсем так.
Во-первых, организму человека все-таки нужна обычная питьевая вода, которую, конечно же, можно иногда заменять минеральной.
Во-вторых, минеральная вода бывает разная. И если не вести речь о появившихся в последнее время многочисленных подделках, то и настоящая минеральная вода делится на лечебную и столовую. Утолять жажду лечебной минеральной водой также вредно, как и утолять голод таблетками анальгина, тем не менее так поступают очень многие. Дело в том, что в подобной воде концентрация солей превышает допустимые для питьевой воды нормы в 5-7 раз, а это значит, что полезна такая вода может быть только людям, страдающим определенными заболеваниями. А вот здоровых людей постоянное употребление лечебной минеральной воды может привести к почечно-каменной болезни.
Итак, главное правило: жажду необходимо утолять столовой водой, а лечиться -лечебной минеральной.
Кстати, специалисты утверждают, что шанс нарваться на подделку при покупке минеральной воды гораздо меньше, если вы покупаете ее в стеклянных бутылках.
БОРЖОМИ
Месторождения минеральных вод «Боржоми» расположены в бальнеоклиматическом курорте Боржоми (Грузия), который известен во всем мире уникальными по химическому составу минеральными водами, умеренным климатом и очень красивой природой. Курорт расположен в южной части восточной Грузии в ущелье реки Кура. Проводимые в течение уже многих лет исследования показали, что химический состав минеральных вод «Боржоми» практически не меняется. Общая минерализация этих вод (с учетом разных скважин) составляет 5—7,5 г/л³.
Минеральная вода «Боржоми» по своему составу типичный представитель гидрокарбонатно-натриевых лечебно-столовых вод. На основании многолетних исследований и врачебно-практического опыта установлено, что минеральная вода «Боржоми» представляет собой великолепное натуральное лечебное средство и ее применение показано при заболеваниях желудочно-кишечного тракта, печени, желчевыводящих путей, панкреатите, при нарушении обмена веществ.
БОРЖОМИ химический состав
«Славянская» и «Железноводская-1»
Натуральная минеральная вода «Славянская» и «Железноводская-1» добывается из высокотермальных пластов, расположенных на глубине 1097 и 1501 метр соответственно, на территории Железноводского месторождения особо охраняемого эколого–курортного региона Кавказские Минеральные Воды. Большая глубина нахождения пластов обуславливает экологическую чистоту, неподдельность и уникальность этой натуральной минеральной воды. Минеральные воды «Славянская» и «Железноводская-1» успешно применяются для лечения хронических гастритов с нормальной и повышенной секреторными функциями, не осложненной язвенной болезнью желудка и двенадцатиперстной кишки, хронических колитов, энтероколитов, панкреатитов, хронических заболеваний печени, желчевыводящих и мочевыводящих путей, болезней обмена веществ. Регулярное употребление минеральных вод «Славянская» и «Железноводская-1» оказывает благотворное влияние на организм человека, предупреждая заболевания органов пищеварения и обмена веществ. А для работников, занятых на вредных производствах, жизненно необходима. Нет никаких противопоказаний к применению «Славянской» и «Железноводской-1». Розлив Минеральной воды «Славянская» и «Железноводская-1» производится заводом минеральных вод ООО «АРАФ», входящим в ЗАО «Концерн Колиев Продукт».. Перед отправкой покупателю вся продукция проверяется лабораторией, имеющей государственную аттестацию.
«Ариана»

Минеральные источники республики Северная Осетия — Алания по своим лечебным свойствам не уступают лучшим водам Кавказской минеральной группы и источникам Западной и Восточной Европы. Слабоминерализованные холодные минеральные воды, как показали исследования, могут быть широко использованы для лечения многих заболеваний. Еще в 1926 году доктор К. Гарданов описал подробный химический состав основных источников различных месторождений минеральных вод Северной Осетии и обнаружил, что воды Северной Осетии по многим показателям значительно превосходят европейские.
На скалистых склонах главного Кавказского хребта, у границы вечных снегов и ледников формируется водоносный горизонт, распространяющийся на предгорные равнины. На глубине 197—250 м от поверхности, покрытой мощной толщей глин (до 60 м) и валунно-галечных отложений , надежно защищающих подземные воды идеальным естественным щитом от грунтовых вод и различных техногенных загрязнений, берет начало натуральная минеральная вода «Ариана». Согласно заключению Пятигорского ГНИИ курортологии, она обладает исключительными вкусовыми качествами, оказывает мягкое физиологическое воздействие на пищеварение и очищает организм от шлаков. Свойства и качественные характеристики столовой воды «Ариана» способствуют поддержанию водно-солевого баланса организма на оптимальном уровне. Низкая минерализация (0,5—0,7 г/л) позволяет употреблять «Ариану» ежедневно, без ограничения взрослым и детям, как для утоления жажды, так и для разведения натуральных соков и других напитков.
«Ариана»химический состав

Столовая гидрокарбонатная магниево-кальциеваяГазированная0,5 л, 1,5 л
Общая минерализация:
0,500—0,700 г/л
Аквафтор
Вода высшего питьевого качества с содержанием фтора 0,6 мг/л. С целью предупреждения кариеса у детей и взрослых, для ускорения восстановительных процессов при переломах костей, предупреждения развития старческого остеопороза и других заболеваний, связанных с недостатком фтора, мы предлагаем новый продукт, превосходное качество которого предлагаем оценить Вам.
Норма потребления фтора для взрослого — 2—4 мг/сутки, детей — до 1,5 мг/сутки.
Аквафтор химический состав

Гидрокарбонатная магниево-кальциеваяГазированная0,5 л, 1,5 л
Общая минерализация:
0,500—0,700 г/л
Митарби
Источник натуральной минеральной воды «Митарби», относящийся к типу «Саирме», расположен в живописном уголке Грузии - Боржомском ущелье, в непосредственной близости от предприятия «Цагвери» («Ариана-Боржоми»), которое на сегодняшний день является эксклюзивным пользователем лицензии за добычу и розлив этого типа воды. Непосредственно из источника «Митарби» вода по трубопроводу из нержавеющей стали подается в разливочный цех предприятия. Минеральная вода «Митарби» обладает отличными вкусовыми качествами и ярко выраженным лечебным воздействием на организм. Рекомендуется к применению при хронических гастритах, с нормальной и повышенной секреторной функцией желудка, язвенной болезни желудка и двенадцатиперстной кишки, хронических колитах, энтероколитах и панкреатитах, заболеваниях печени, желчевыводящих путей.
Митарбихимический состав

Гидрокарбонатная кальциево-натриевая лечебно-столоваяГазированнаяСтеклобутылка 0,5 л
Общая минерализация:
2,0—3,0 г/л
Славяновская

Гидрокарбонатно-хлоридно-натриевая лечебно столоваяГазированная1,5 л, 0,5 л
Общая минерализация:
3,5—5 г/л
Минеральная вода
20 видов "минералки" смертельны для человека. Ученые, проводившие комплексные исследования химического состава минеральной воды, обнаружили повышенное содержание канцерогенных веществ в двадцати ее видах. Иногда безопаснее пить воду из-под крана. Например, литр минеральной воды, импортируемой из США (название фирмы-поставщика ученые пока не называют), содержал 260 микрограммов ацетальдегида, что в 80 раз превышает его содержание в водопроводной воде. Ацетальдегид предназначен для применения в производстве уксусного ангидрида, уксусной кислоты, альдегидных синтетических смол. Отметим, что московские власти также утверждают, что в столице России воду можно пить прямо из-под крана без фильтрации и кипячения. Японские ученые обнаружили повышенное содержание альдегидов в девятнадцати видах минеральной воды - из них 5 импортных, и 14 видов отечественной воды. 17 видов воды содержали формальдегид, вызывающий не только раковые заболевания, но и тяжелые аллергические реакции у тех, кто его вдыхает.
Автор
Ученица 10 класса
МОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа»
Аксёнова Анастасия
2005 год


title: Скачать презентацию или конспект Тип кишечнполостные

extracted_text:
Тема: Тип Кишечнполостные
Учитель биологии: Ермаханова А.О
Добрый день дорогие друзья,Мы с вами долго ждали этого дня,Пора отправляться нам в дальний путь,Своими знаниями в стране Кишечнополостных блеснуть!Хватит нам с вами на месте стоять,Пора свою мечту в реальность осуществлять,А мечта наша с вами посетить:Страну Кишечнополостных!

Задачи урока: обобщить и систематизировать знания и умения учащихся по теме «Кишечнополостные»

авмавмавмав
1 станция “Пан или пропал”Если угадаешь - пан,Ну а если нет, то ты пропал!Как можно больше правильных ответов назовите,Своими знаниями блесните!(1 балл)
Имеют эктодерму, энтодерму и неклеточную мезоглею.
Да
Имеют двустороннюю симметрию тела.
(Нет)
У данных организмов впервые появляется нервная система диффузного типа.
(Да)
Имеют только ротовое отверстие
(Да)
Среди кишечнополостных встречаются сухопутные
нет

Двухслойные животные.
(Да)
Кишечнополостные относятся к подцарству Простейшие.
(Нет)

Команда «Сцифоидные»
Трехслойные животные.
(Нет)
Кишечнополостные относятся к подцарству Многоклеточные.
(Да)
Имеют эктодерму, энтодерму и мезодерму.
(Да)
Имеют радиальную симметрию тела
(Да)
У данных организмов впервые появляется нервная система лестничного типа.
(Нет)
Сохранилось внутриклеточное пищеварение.
Да
Имеют кишечную полость.
Да
Класс «Коралловые полипы»
Исключительно водные животные.
Есть ротовое и анальное отверстие.
Впервые появилось кишечнополостное пищеварение.
У данных организмов впервые появляется выделительная система.
Характерно наличие стрекательных клеток.
Среди кишечнополостных есть колониальные формы.
Для большинства характерны две основные жизненные формы: полипы и медуза.

Да
Нет
Да
Нет
Да
Да
Да
“Со станцией этой прощаемся,И к следующей перемещаемся”.
2 станция “Потеряй-ка”

Предложение писали,А слова случайно потеряли,Вы их быстрей найдите,И предложение в порядок приведите! (1балл)
Гидроидные
Кишечнополостные обитают исключительно в (водной) среде.
Дышат кишечнополостные (поверхностью тела).
Кишечная полость имеет только одно, (ротовое) отверстие.
Пищеварение кишечнополостных как (кишечнополостное) так и (внутриклеточное).
В типе Кишечнополостные различают три класса: (Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы).
Гидроидные обычно существуют в виде двух жизненных форм – (полипов) и (медуз).
Половое поколение у Гидроидных – (медузы). Личинки гидроидных покрыта ресничками и называется (планула).
Сцифоидные
Кишечнополостные имеют (лучевую) симметрию тела,
В эктодерме гидры находятся (эпителиально-мускульные, стрекательные, промежуточные, половые и нервные) клетки.
Для кишечнополостные характерны особые (стрекательные) клетки.
В эндодерме гидры находятся (эпителиально-мускульные, железистые и пищеварительныеклетки).
Актинии относятся к классу (Коралловые полипы).
Коралловые рифы образуют полипы из класса (Коралловые полипы).
В классе Коралловые полипы отсутствует (медузоидная) стадия.
Коралловые полипы
Между энтодермой и эктодермой находится (мезоглея).
Бесполое размножение гидры осуществляется путем (почкования).
Для гидры характерны (регенерация) – восстановление утраченных частей тела.
Ответ организма на действие раздражителей, осуществляемый при помощи нервной системы, называется (рефлексом).
Для класса Сцифоидные медузы характерны и стадия медуз и стадия полипов, т.е. происходит(чередование поколений).
Движение медуз осуществляется за счет (сокращение зонтика).
Половое поколение у Сцифоидных медуз – (медузы).

Картину одну за другой открывай,Правильный ответ угадай,И вслух его называй!(2 балла)
3 станция “Угадай-ка”

Ответы
Рот
Щупальца
Кишечная полость
Эктодерма
Энтодерма
Почка
Подошва

4 станция “Соображай-ка”
На ходу сообразите,и каждой клетке и классусвое местонахождениеи функции найдите!

5 станция “Сочиняй-ка”
Скорее головы свои “включите”,Из данных слов стихи Вы сочините!
Каждой команде раздаются листы с заданием. В конверте выдаются слова, а дети должны из слов сочинить стихотворение. Время выполнения 5 минут. Максимальное количество баллов 5.
1 команда “Гидроидные”. Полупрозрачное, Животное, В, Водоемах, С, Чистой, Водой, Живет, Малоподвижный, Образ, Жизни, Ведет.
2 команда “Сцифоидные”. Гидра, В, Чистой, Воде, Живет, Малоподвижный, Образ, Жизни, Ведет.
3 команда “Коралловые полипы”. Полупрозрачное, Животное, Подошвой, Прикрепляется, К, Камням, В, Чистотой, Воде, Живет, Малоподвижный, Образ, Жизни, Ведет.

6 станция “Размышляй-ка”Вы подумайте немножко,Что могло произойти,Свой ответ Вы предположите,И нас в нем убедите!
Командиры команд вытягивают по 2 вопроса. Время на обдумывание 5 минут. За каждый правильный ответ по 2 балла.
7 станция “Кроссвордная” На станции “Кроссвордная” Прошу не зевать,И слово зашифрованноеБыстрей всех отгадать!
За каждый правильный ответ 1 балл. Время выполнения 7 минут. Кроссворды проверяет жюри.
Жюри подводит результаты путешествия (объявляет заработанные баллы командам). Та команда, которая заработала большее количество баллов получает клад №1 – каждый участник команды получает оценку “5”. Клад №2 – “4”. Клад №3 – утешительные призы.


title: Скачать презентацию или конспект Годовой цикл жизни земноводных

extracted_text:
Годовой цикл жизни земноводных
Подготовила: учитель биологии МОУ Бутурлиновская СОШ№7
Климова Светлана Витальевна.
Цели:
сформировать  знания о годовом цикле жизни земноводных, процессе их размножения на примере лягушки;
развивать познавательный интерес к предмету;
расширять кругозор;
развивать умения сравнивать, составлять схемы, таблицы;
осуществлять экологическое воспитание учащихся
Актуализация знаний(1)
1.Индивидуальный опрос:
- Составить схему пищеварительной системы лягушки.
- Составить схему нервной системы лягушки
 -Сравнить кровеносную систему рыб и земноводных.

Актуализация знаний(2)
- ответить на вопрос: почему земноводные могут дышать атмосферным воздухом, и каков механизм их дыхания?
- зарисовать выделительную систему лягушки.
- работа с интерактивными карточками.

Задания классу
Тестирование
1 .Земноводные дышат при помощи:
а) жабр    б) только легких
в) только влажной кожи     г) легких и влажной кожи
2.	Для земноводных характерны следующиеособенности:
а)	голова неподвижна, как у рыб
б)	голова подвижно соединена с туловищем
в)	нет шеи   г) конечности из трех отделов
3.	В связи с выходом на сушу у земноводныхпоявляются:
а) череп и позвоночник     б) веки
в) глаза и ноздри       г) барабанная перепонка
4.	В отличие от рыб у земноводных появляются:а) желудок     б) печень
в) слюнные железы    г) поджелудочная железа
5.	В клоаку открываются:
а) пищеварительная система б) выделительная
в)	половая система         г) кровеносная
Задания классу
3.Заполнить таблицу
Изучение нового материала1. Годовой цикл жизни земноводных
Годовые жизненные циклы у земноводных хорошо выражены в умеренных широтах с резкими сезонными изменениями условий жизни. При понижении среднесуточной температуры до +12,+8С земноводные перемещаются к местам зимовок, а при дальнейшем понижении температуры в сентябре – начале октября они скрываются в убежищах. При этом отдельные особи могут перемещаться в поисках мест зимовки на многие сотни метров. Озёрная, прудовая и травяная лягушки зимуют в водоёмах, собираясь по нескольку десятков особей вместе, прячутся под камнями, среди водных растений, закапываются в ил. Они выбирают наиболее глубокие участки там, где водоёмы не промерзают до дна. Жабы, жерлянки, тритоны, саламандры зимуют на суше, забираются в ямы, норы грызунов, прячутся в трухе гниющих  пней, под камнями и т.д.
В период зимовки амфибии находятся в оцепенении, у них резко снижается обмен веществ, в 2-3 раза уменьшение кислорода, число дыхательных движений и сокращений сердца.
Растут ли лягушки зимой???
2.Размножение лягушки
Ранней весной, с первыми лучами тёплого солнца, пробудившись от зимней спячки амфибии приступают к размножению. В этот период у самцов по бокам головы развиваются парные мешки – резонаторы, которые усиливают звуки. Чем громче и мелодичней звуки, издаваемые самцом, тем больше у них шансов завоевать себе подругу. В момент размножения амфибии разбиваются на пары. Самка вымётывает в воду крупные яйцеклетки, которые называются икрой. Находящийся поблизости самец выпускает на них жидкость, содержащую сперматозоиды. Значит, у лягушки наблюдается наружное оплодотворение.
3.Развитие лягушки
Через некоторое время оболочка икринок набухает, превращаясь в студенистый, прозрачный слой. Под ним видно оплодотворённое яйцо. Его верхняя сторона тёмная, за счёт чего сильно нагревается от солнца. Очень часто комки и ленты икры всплывают на поверхность воды, где температура выше.
Развитие прудовой лягушки
Как и у большинства земноводных происходит с метаморфозом. Также, как  и у рыб, развитие земноводных протекает в воде. Поэтом никаких зародышевых оболочек у них не образуется. Примерно через одну - две недели из икринок выходят личинки лягушки – головастики. Внешне они напоминают мальков рыб. У них имеется длинный, уплощённый хвост, а также боковая линия. Дышат головастики наружными кожными жабрами, которые со временем становятся внутренними. В отличии от взрослых лягушек у них только один круг кровообращения, и в сердце всегда находится венозная кровь. Первые дни жизни головастики питаются за сечет желтка икринок, затем у них обособляется рот, и они начинают питаться самостоятельно. Пищей им служат разнообразные водоросли, простейшие, а также мелкие водные беспозвоночные
Развитие земноводных
Жоффруа Сент-Илер
Говорил, что каждый, кто желает убедиться в справедливости эволюционных идей, сам своими глазами может каждую весну видеть чудо – повторение выхода позвоночных на сушу. Этим чудом он считал превращение головастика во взрослое земноводное.
Составить схему «Стадии развития лягушки»
Стадии развития лягушки:

сперматозоид
Неоплодотворённая икринка

Оплодотворённая икринка

Многоклеточный зародыш

головастик

Взрослое животное
4. Размножение других земноводных.
Индивидуальные сообщения учащихся
Такие экзотические животные как сумчатая квакша и суринамская жаба пипа воспитывают потомство в особых ячейках в коже спины, так что в момент вылупления и сразу после него можно видеть, как на спине у самки копошится несколько малышей. А самец чилийской лягушки и вовсе оригинал – он носит головастиков в своём голосовом мешке
Сумчатая квакша
Суринамская жаба пипа
Чилийская лягушка
5. «Возвращение домой» или хоминг
Маленькие квакши-древесницы (родственницы лягушек) живут на стволах деревьев и кустарников, но для размножения собираются около водоёмов. Известен такой случай. Около одного небольшого пруда всегда собиралось много квакш. Но однажды весной окрестные поля разровняли, пруд засыпали, а весь участок очистили от кустарника. А что же квакши? Через некоторое время, уже на ровном месте, на пашне, где раньше был пруд, было обнаружено десятка три самцов, распевающих брачную песню среди борозд. А ведь не осталось никаких внешних признаков, по которым можно было бы найти место!
Стоит добавить, что другие земноводные жабы – также безошибочно приходят к бывшему пруду, даже если он осушен.
Закрепление
1Сравнительная характеристика головастика и лягушки
Закрепление
1Сравнительная характеристика головастика и лягушки
2. Решение биологических задач (1)
Задача №1
В икринках большинства бесхвостых земноводных более тяжёлая часть яйцеклетки всегда обращена книзу. Верхняя тёмная часть яйцеклетки, напротив, обращена вверх. Какое это имеет значение для развития животного?
Задача № 2
Головастик лягушек по внешнему виду больше похож на рыб, чем на своих родителей. У них имеются жабры, органы боковой линии, хвостовой плавник. Нет ли признаков рыбы во внутреннем строении головастика? Если да то какие?
Задача №3
Головастик, превращаясь в лягушку, ничего не ест. Идёт глубокая перестройка пищеварительной системы. Откуда тогда головастик получает энергию, необходимую для его превращения в лягушку?
Задача № 4
С целью выяснения способа регуляции роста численности популяции проделали следующий опыт. В два одинаковых по объёму аквариума поместили разное количество головастиков. В первом аквариуме головастиков насчитывалось в два раза больше, здесь они росли медленно. Из первого аквариума немного воды перелили во второй, не меняя в нём количество головастиков. В результате их рост и развитие, ранее интенсивные, явно замедлились. Сделайте вывод из этого опыта.
Задача № 5
Можно ли сделать рентген грудной клетки лягушки?
Задача № 6
Прудовая лягушка, обитающая в водоёмах и вблизи их, активна днём, а травяная, обитающая на болотах и лугах, - в сумерки. Почему?
Задача № 7
Почему у лягушки мышцы задних конечностей развиты более, чем передних?
Задача № 8
Замечено, что лягушка, схватив крупное насекомое, закрывает глаза и втягивает их в ротоглотку. Как можно связать эти два явления: захват добычи ртом и втягивание глаз в ротоглотку?

2. Решение биологических задач (2)
ЛЯГУШКА-КОРОВНИЦА — наделенная сверхъестественными свойствами лягушка, жаба; проклятая девица.

Жабы способны высасывать из тела раковые яды. (Сельское суеверие XVIII в.).
В лягушке часто видели дух умершего, душу ребенка, похороненного некрещеным;

могут сглазить человека или животное;

появление лягушки в доме служит предвестьем прихода нежеланных гостей, несчастья, смерти в доме;
Народные приметы и суеверия
Это интересно
…что первый памятник лягушкам был сооружён в Парижском университете Сорбонне в 19 веке, по настоянию знаменитого французского естествоиспытателя Клода Бернара. Второй памятник воздвигнут сравнительно недавно в Токио студентами-медиками. Так отблагодарили учёные своих подопытных животных
Общие выводы
В целом, земноводных можно разделить на водные и наземные виды. Одни уходят далеко от водоёмов, возвращаясь к ним в период размножения. Другие всю жизнь проводят в воде. Некоторые амфибии ведут роющий образ жизни.

Обмен веществ у амфибий протекает медленно. Все земноводные – холоднокровные животные; зимой они впадают в спячку. Тем не менее, максимальная активность у видов, обитающих в умеренных широтах, наблюдается ночью – в это время нет палящих лучей солнца. Постоянное испарение влаги с поверхности кожи делает их зависимыми от влажности среды. Тропические виды, пережидая засуху, зарываются в почву.
Прудовая лягушка является раздельнополым животным. Её размножение происходит ранней весной. Развитие происходит с метаморфозом, без образования зародышевых оболочек. Личинка прудовой лягушки называется головастик.

Домашнее задание:
П. 38 (КБК)
Ответить на вопросы ( стр.186)
 Подготовить сообщения об аксолотле, жабе – аге и лягушке – быке (индивидуальные задания).
Используемые источники
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/l/lagu.html- Lenagold- Клипарт- Лягушки
http://www.alfawit.info/13 files/ image 007,008,009.
С.А. Молис Книга для чтения по зоологии,М. Просвещение 1986
В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко Биология Животные 7 класс, М. «Вента-Граф»1999
Н.Ф.Бодрова Изучение курса «Зоология». Поурочное планирование  Воронеж 2000


title: Скачать презентацию или конспект Полевые работы. Распространение и получение материалов

extracted_text:
Полевые работыраспространение и получение материалов
Angela Me, Chief Social and Demographic Statistics Section
Что это означает ?
Материалы поставленны в упаковочный центр

Материалы розданы работникам

Материалы собраны от полевых работников

Материалы обработаны с центра
Это включает ….
Получение материалов от производителей
Хранение во время упаковки
Упаковка
Подготовка к доставке
Доставка на места
Сбор от счетчиков
Обратная транспортировка в центр(ы) обработки
Сворачивание операций
Решения, которые нужно принять
Кто ответственен за работы по распространению и сбору?
Как организовать поставки?
Поставки региональному менеджеру или контролерам?
Должны ли будут счетчики собирать материалы с более централизованных депо?
Как организовать транспортировку? Кто будет её осуществлять?
Решения, которые нужно принять
Какая группа несет ответственность за какой этап?

Как можно проводить мониторинг распространения и возврата материалов?
На центральном уровне
На полях

Офис по Переписи остается ответственным за:
мониторинг
Связь  с полями если привлечен подрядчик для распространения материалов
Решения, которые нужно принять
Как можно осуществлять мониторинг распространения и возращения материалов?

На центральном уровне
На полях
The Census Office maintains responsibility for:
Monitoring
Liaison with the field if a contractor is engaged in the distribution
учитывать…….
Огромный объем материалов для распространения

Наличие транспорта для полевого персонала

Условия дорог и транспортных инструментов
Необходимая информация
По картам: оценка рабочей нагрузки

От офиса занятости: имя и адрес для выяснения места поставки и сбора
Важное решение: прогноз объемов

Не очень мало (нет времени для повторной печати во время переписи)

Не очень много (выгодность)
Важное решение: прогноз объемов

Самое главное установить сколько всего нужно для каждого человека в полевой структуре (региональные менеджеры, контролеры, счетчики)

На основании рабочей нагрузки (карта и структура зоны) + резервные факторы
Важное решение: прогноз объемов
Непредвиденные обстоятельства:

Вопросники на разных языках (сколько и где они нужны?)
Телефонные карты?

Материалы

Нужно выяснить КАКИЕ материалы нужны

Например: для счетчика чтобы переписать 100 домохозяйств: 110 вопросников, 110 информационных брошюр, 5 форм  жалоб, 1 руководство, 1 доска для писания, 2 карандаша, 1 точилка, 1 удостоверение
Материалы переписи

Материалы могут упакованы в центре
Привезены все в региональный центр
Привезены из центра контролерам

Где контролеры будут держать материалы?

По завершении, материалы могут быть собраны контролерами
Возвращение в региональные офисы
Возвращение от региональных офисов в центр(ы) обработки
Материалы контролера

Включают: административные и тренинг материалы, журнал счетчика, руководства по тренингу и процедурам
Материалы контролеры

Материалы могут упакованы в центре (отдельно от материалов для счетчиков)
Привезены все в региональный центр
Привезены из центра контролерам (вместе в материалами для счетчиков)

По завершении, материалы могут быть возвращены в региональные офисы вместе в материалами для счетчиков
Возвращение от региональных офисов в центр(ы) обработки
Материалы региональныхдиректоров

Включают: административные и тренинговые материалы
Материалы регионального директора

Материалы могут упакованы в центре (отдельно от других материалов)
Привезены все в региональный центр

По завершении, материалы могут быть возвращены в административные офисы в центр(ы) обработки
Паковка
Коробки должны быть разработаны в соответствии с формами переписи
Формы пакуются по 50 штук (для подсчета)
Коробки должны закрываться
Предотвращает повреждение форм
Использование коробок которые могут быть использованы для хранения и перевозки форм при обработке
Просто привести формы или упаковать?
Паковка: трахование
Что делать:
Получение материалов
Хранение и перевозка
Паковка и обозначение
Обеспечение качества
Направление
Детальный график
спецификации:
Тип упаковок
Содержание каждой упаковки
количества
Требования по отчетности
Направление: инструкции
Что делать:
Получение материалов
Хранение
Обеспечение качества
Доставка
Детальный график
Спецификации:
Метод разгрузки
Контрольная документация
Доставка и материалы
Получение адресов
Контрольная документация
Решения вопросов недостачи и избытка
Требования по отчетности
Возвращение: инструкции
Что делать:
Получить материалы
Безопасность
Хранение и перевозка
Поставка в центр(ы) обработки
Сверка материалов
Детальный график
спецификации:
Метод получения
Контрольная документация
Решения вопросов недостачи и избытка
Требования по отчетности
Полевые работыМониторинг полевых работ
Angela Me, Руководитель отдела социальной и демографической статистики
Monitoring Filed Operations

Разработка эффективных и подходящих систем информационного управения

Сбор информации может быть использован для конструктивного управления полевых работ в нужное время
Почему?
Для обеспечения гладкости полевых работ

Ответы на вопросы общественных отношений

Для контроля бюджета

Для оценки эффективности и действенности работ
С чего начать?
Составьте список потенциально полезной информации (например: формы полученные с полей, количество переписанных домохозяйств)
Подумайте как и когда они могут быть собраны
Обзор полезности каждого документа и снижение количества в вписке
Включение окончательного списка и соответствующий рабочий план

Что может быть включено?
Время: даты когда должны начаться и закончиться мероприятия
Количество предметов: например. количество/процент переписанных домохозяйств
объемы: например: процент завершенной переписи
статус: завершенный, начатый или законченный
Тип и количество звонков в информационный центр

Различная информация для различного уровня в иерархии управления
Что может быть включено?
Бюджет: обеспечение достаточного количества средств во время полевых работ
Карты и список домов: для планирования переписи (например: размер и количество зон переписи, информация о проблемных зонах)
Логистики: получение материалов и подготовка, поставка материалов, возвращение материалов на поля
Наём: для обеспечения достаточного количества обращающийся (количество вакансий, количество полученных заявлений, количество принятых заявлений
Тренинг: даты завершение тренингов, количество прошедших тренинг

Что может быть включено?
Работы: для поддержки и позже оценки полевых работ (важно собирать если только будет использоваться!)

Общественные связи и информационная служба:для обеспечения ценной информации для выявления появляющихся проблем, требующих вмешательства

Как можно собирать информацию?
В электронной форме (э-почта, факс, телефон)
почтой
С возвращением основного материала пиереписи

В зависимости от срочности информации
Используйте стандартные формы отчетности