title: Скачать презентацию или конспект Букет РОССИИ (из воспевал С.А.Есенин)

extracted_text:
Букет РОССИИ(ИХ воспевал  С.А.Есенин)
Автор проекта Коротаев Евгений
Учащийся 6 А класса МОУ
«Михайловская СОШ №2».
Руководитель проекта Савостьянова Елена Владимировна, учитель биологии.

Муниципальное образовательное учреждение
«Михайловская средняя общеобразовательная школа № 2»
МО – Михайловский муниципальный район
Рязанской области

г.Михайлов, 2010
               Актуальность проекта

		Сергей Есенин – выдающийся русский поэт, неповторимый талант которого признан всеми.
		 В истории русской поэзии Есенин занимает совершенно особое место, как проникновенный лирик родной природы, которой он посвятил свое творчество.
		У каждого из нас в душе свой образ великого поэта и человека Сергея Есенина, у каждого в сердце  свои любимые  есенинские стихи.
		Тем не менее, мои собственные наблюдения заставили меня задуматься и осознать, что я и мои сверстники все реже стали обращаться к поэзии нашего земляка.
		В  наш век – век прогресса, компьютеризации и нанотехнологий мы перестали чувствововать себя частью природы и  понимать красоты окружающего мира. И только, окунувшись в поэзию Есенина, мы способны испытать, как прикасаются наши души к живой красоте его родных рязанских раздолий, сколько   образов  природы открыто поэтом для нас.
		Думаю, что стихи Есенина близки каждому из нас, потому что в своей лирике поэт сумел передать светлые, прекрасные чувства, которые вызывают у нас картины родной природы. И если мы порой затрудняемся в поиске слов, чтобы выразить глубину своих чувств к родному краю, то обязательно обращаемся  к поэзии  Есенина.
Мною проведен опрос моих сверстников, в ходе которого выяснилось ,что 75% учащихся нашего класса читают Есенина исключительно  в рамках школьной программы, и лишь 25% детей более глубже интересуются поэзией Есенина   и читают его произведения в повседневной жизни.
ЗАДАЧИ
1. Провести анкетирование с целью выявления знания учащимися произведений С.А.Есенина
2. Выяснить у учащихся, красоту каких растений воспевал С.А.Есенин
3. Проведение классного часа, посвященного творчеству С.А. Есенина
                            мои цели
- знакомство с разнообразием образов родной природы в поэзии Есенина
- воспитание чувства любви к природе , к русской поэзии;
- воспитание читательского вкуса, посредством  познания творчества замечательного русского поэта и земляка Сергея Есенина.

ГИПОТЕЗА
Я предполагаю, что мои одноклассники, в основном,  помнят  лишь те стихи С.А.Есенина о природе, которые изучаются  ими по школьной программе и, поэтому решил более подробно  выяснить, знают ли  они, о каких растениях писал поэт.
Как возможно не читать Есенина, ведь он создал неповторимые запоминающиеся нам образы, удивляющие не одно поколение людей всего мира. Это и роща золотая, говорящая «березовым языком», и осинки, заглядевшиеся в «розовую водь».
У Есенина за окном не просто  опадает осенняя листва, а «тихо льется с кленов листьев медь», в саду – не просто деревья, а «горит костер рябины красной». Вся эта легкость и нежная любовь к природе читается в стихах поэта и подчеркивает его собственное  отношение к ней.
Еще первые стихи Есенина  посвящены описанию природы. Да и могло ли быть иначе,  если поэт с детства был окружен великолепием просторов и богатств родной рязанской земли. Есенинская поэзия ярка и красочна, полна звуков и запахов. Раздается белый перезвон берез, шумит камыш, рощи кроют синим мраком, горит золотистая зелень, пахнет яблоком и медом – таков светлый и прекрасный мир природы у Есенина.
Для Сергея Есенина природа – это образ вечной красоты и вечной гармонии мира, который так глубоко передает убеждения поэта о слитности человека с природой, его  неотделённости  от всего живого.	Именно трепетные картины природы в стихах поэта учат любить и хранить мир земной красоты.
Все творчество поэта проникнуто лиризмом. В стихах Есенина природа живет неповторимой поэтической жизнью, она вся в вечном движении, в бесконечном развитии и изменении. Подобно человеку она поет и шепчет, грустит и радуется. В изображении природы Есенин часто прибегает к приему олицетворения. Черемуха у него «спит в белой накидке», вербы плачут, «березы в белом плачут по лесам».

И каждый раз, открывая для себя творчество С.Есенина, меня удивляет, какое несметное количество образов нашей родной природы, я познаю вновь и вновь.  Как многоцветны и многокрасочны у поэта  травы, растения, деревья.
Есенинские стихи приходят к нам из детства, начиная со строк «Белая береза под моим окном принакрылась снегом точно серебром», «На бугре березка – свечка в лунных перьях серебра»...
 Образ русской березы проходит через все творчество поэта. Об этом известно каждому из нас.

Так, 99 % опрошенных мной  моих одноклассников указали, что именно о березе писал Сергей Есенин. И это вполне естественно, поскольку береза для Есенина есть олицетворение всей русской природы и близких людей, образ которой каждый раз трогает нас  до глубины души и вселяет  веру земного бытия.
Зеленая прическа,
Девическая грудь,
О тонкая березка,
Что загляделась в пруд?
Березка привлекает внимание  поэта своей стройностью, белизной ствола, густым убранством короны. Ее неяркий  изящный наряд вызывает в сознании поэта ряд неожиданных ассоциаций. Ветви березки превращаются то в «шелковое косы», то в «зеленые сережки», а цвет ее ствола – то в «березовое молоко», льющееся по равнинам родной земли, то «березовый ситец».
«Страной березового ситца» называет поэт Россию, свои родные места. Именно в образе березы поэт объединяет самые дорогие его сердцу понятия: береза для него это и само дерево, и вся русская природа вообще, и олицетворение родной страны.

Мною проведён опрос одноклассников  на предмет их знаний   о каких растениях писал Сергей Есенин.  По результатам опроса выяснилось, что 99% учащихся моего класса знакомы лишь  с образами березы и черемухи в стихах поэта.
В одном из последних стихотворений Есенина есть строки:

Я навек за туманы и росы
Полюбил  у березки стан
И ее золотые косы
И холщовый ее сарафан.

В этом произведении поэт преподносит нам совсем иной образ березы, возникший под самый конец его жизни .  Именно в нем отчетливо читаются все  обращения Есенина к этому образу; передаются все его чувства, с которыми он проникает в такие сферы нашего человеческого сознания, куда никакими другими путями и способами  и думать проникнуть нельзя.

Внимательно знакомясь с творчеством Есенина нельзя не заметить, что его стихи проникнуты множеством образов и других деревьев.  Все образы до единого  очеловечены поэтом. Это  и  клен,  и ивы, ели, ковыль.
		Так хочется руки сомкнуть
		Над древесными бедрами ив.

		Я не скоро, не скоро вернусь.
		Долго петь и звенеть пурге.
		Стережет голубую Русь
		Старый клен на одной ноге.
		Более сотни стихов поэта упоминают  те или иные растения и деревья. Герои Есенина – это липа, рябина, сосна, тополь, верба, осина, дуб, клен.
		Но самым  заметным образом в поэзии Есенина после березы, на мой взгляд, является черемуха и клен. При опросе своих одноклассников мои наблюдения подтвердились, потому что , как я уже упоминал,  99% из них указали на популярность образа черемухи в творчестве Сергея Есенина.
	Этот образ для поэта  любим не менее остальных. В своих глубоких пейзажах поэт то сравнивает белый цвет черемухи тсо снегом: «сыплет черемуха снегом», то использует другой образ: «как метель, черемуха машет руками», то «степь под пологом зеленым кадит черемуховый дым». У Есенина осыпающиеся цветы черемухи напоминают снег, метель, «черемуховую вьюгу».
		Клен для Есенина выступает как разудалый парень с буйной копной непричесанных волос, так как у него круглая крона, похожая на копну волос или на шапку.
 Отсюда и образы лирического героя:
		Оттого что старый клен
		Головой на меня похож.
	Клен, действительно, для поэта, как человек со всеми присущими ему душевными состояниями и периодами жизни:
		Там он встретил вербу, там сосну приметил,
		Распевал им песни под метель о лете
		Сам себе казался я таким же кленом…

Совсем по-иному рисует поэт в своих стихах образ тополя. В отличие от клена, тополь  у Есенина по аристократически «строен и прям». Это стройность, устремленность ввысь является отличительной чертой тополя в его поэзии. В стихотворении «Село» С.Есенин сравнивает листья тополя с  шелком:
		В шелковых листьях тополя.
		Это сравнение у поэта оттого, что у тополя листья имеют двойную структуру: снаружи листья блестяще-зеленые, будто отполированные, а с внутренней стороны – матово-серебристые, как шелковая ткань.
	В произведениях Есенина тополя – это знак Родины, как и береза. Прощаясь с домом, уезжая в чужие края, герой грустил о том, что
		Уже не будут листвою крылатой
		Надо мною звенеть тополя.

	Образ ивы у поэта традиционно  ассоциируется с грустью, одиночеством и разлукой.

		Только ивы под красным бугром.
		Обветшалым трясут подолом.
	В этом же стихотворении упоминается и осина, которая также подчеркивает одиночество.
	В одних стихах ива у поэта, как и береза, является героиней , девушкой.

		И вызванивают четки
		Ивы – кроткие монашки.
	В других  приобретает очеловеченный образ:
		И мне в окошко постучал
		Сентябрь багряной веткой ивы,
		Чтоб я готов был и встречал
		Его приход неприхотливый.
	Или:
		Хорошо бы, как ветками ива,
		Опрокинуться в розовость вод.

		В отличии от березы, клена либо черемухи, не постоянным героем в поэзии Есенина,  является дуб. Тем не менее для поэта он  выступает как символ  и образ жизненной мощи, олицетворяя собой мужество, силу и величие.

		Задрожали дубы столетние,…

	            На дубах от свиста листья валятся.

	Хвойные деревья передают у Есенина  иное настроение  и несут иной смысл, чем лиственные: не радость и грусть, а скорее таинственное молчание.
		Сосны и ели представляют собой часть сурового пейзажа, вокруг них царит  глушь и тишина. Несменяемая зелень вызывает ассоциации хвойных деревьев с вечным покоем, глубоким сном, над которым не властно время и круговорот природы.
			Топи да болота,
			Синий плат небес.
			Хвойной позолотой
			Взвенивает лес.

			Тенькает синица
			Меж лесных кудрей,
			Темным елям снится
			Гомон косарей.

	Или:
			Заколдован невидимкой,
			Дремлет лес под сказку сна…

		В этом лесу живет у поэта главная героиня – сосна:

			Словно белою косынкой
			Подвязалася сосна.
			Понагнулась как старушка,
			Оперлася на клюку…

		И таких героев у Есенина – несметное множество. Внимательно рассматривая его поэзию, где встречаются образы различных деревьев и растений, я вижу и чувствую, как стихи моего земляка неразрывно  связаны с жизнью природы, которая неотделима от человека, от  его мыслей и чувств. 	Именно  поэт переплел для нас два мира – русскую природу и наш человеческий быт, создав один единый гармоничный и взаимопроникающий мир. Наверное оттого и дороги нам стихи Сергея Есенина, что  все мы прекрасно осознаем, как недопустимо отстранение человека от природы, а тем более конфликты с ней, приносящие обществу не поправимый моральный урон и нравственный ущерб.

			Все мы, все мы в этом мире тленны,
			Тихо льется с кленов листьев медь…
			Будь же ты вовек благословенно,
			Что пришло процвесть и умереть.

		Время не властно над поэзией Сергея Есенина. Давно ушли в прошлое многие события, волновавшие поэта, изменилась реальность , питавшая его стихи. Но произведения Сергея Есенина до сих пор волнуют  сердца  людей, притягивают  оригинальностью и поэтической красотой.  Каждого из нас  переполняет гордость, У всех на устах по-прежнему произведения поэта, рожденные его любовью к природе, и  сочувствием к ней.  потому мы и открываем в ней для себя нечто близкое и дорогое.

РЕЗУЛЬТАТЫ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОЕКТА
1. В ходе реализации проекта была проведена  анкета среди учащихся 6 «а» класса.
2. Было выявлено, что 75 % учащихся моего класса читают произведения С.А.Есенина только в рамках школьной программы, а 25% читают его произведения  в повседневной жизни.
3. Было установлено, что  учащиеся больше знают о стихах С.А. Есенина, воспевающих природу и такие растения, как береза и черемуха.
4.Был организован классный час «Мир поэзии С.А.Есенина».
5. Готовя этот  проект, я узнал много нового и интересного о творчестве С.А.Есенина, о растениях родного края, познакомил своих одноклассников с видами растений, которые воспевал С.А.Есенин. Убежден, что вызвал интерес ребят и они больше будут читать стихи моего любимого поэта.
6.По результатам классного часа провел анкетирование, которое показало, что одноклассники заинтересовались  растениями, стихами С.А.Есенина, а посетив школьную библиотеку, узнал, что в формулярах появились новые записи о выдаче  учащимся книг С.А.Есенина.
7. Убежден, что данную работу по изучения творчества С.А.Есенина я продолжу   со своими одноклассниками и в этом учебном году.


title: Скачать презентацию или конспект Будущее в руках человечества

extracted_text:
 Тема:«Будущее в руках человечества».
Работу выполнила:
Хальфутдинова Эльвира
г. Лангепас 2007г.

План
1)Введение.
2)Основная часть.
1.    Экологическая характеристика нефтедобывающего производства.
2.    Экологические проблемы и факторы техногенного воздействия на окружающую среду.
3.    Источники и масштабы техногенного загрязнения в нефтяной промышленности.
4.    Воздействие деятельности нефтедобывающих месторождений на поверхностные воды.
5.    Экологические последствия нефтяного производства.
3)Заключение. Выводы.

Цель:
Выявить проблемы нефтяной промышленности и предложить возможный вариант решения вопроса.
Задачи:
1) Проследить влияние нефтяной промышленности на окружающую среду.
2) Выяснить важнейшие проблемы нефтедобывающего производства.
3) Определить экологические последствия нефтяной промышленности.
Гипотеза:
Если я раскрою проблему нефтяной промышленности, то смогу предложить один из возможных вариантов решения данной проблемы.

Экологические последствия нефтяного загрязнения:1.Нарушается обмен в системе «Океан - атмосферы».2.Нарушается процесс фотосинтеза, что повлечет  снижение первичной биопродукции на 10%.3.Гибель в первую очередь икры; мальков; молоди рыб.4.Появление уродливых, нежизнеспособных особей.5.Гибель водоплавающих птиц.6.Уменьшается разнообразие видов организмов.
нефтевозы – экологически опасны, потому что при различных авариях происходит разлив нефти на воднуюповерхность.

носовое отделение
кормовая надстройка
моторная часть
титановый сплав

Капсулы, состоящие из фторопласта
Мы должны сохранить Мир здоровым и чистым - это наш долг, наша обязанность!Все в наших руках!

Библиографический перечень источников:
1. Экологические проблемы регионов России глазами государственных служащих региональных комитетов Госкомэкология РФ: Сб. дипломных работ первого выпуска факультета профессиональной переподготовки Международного независимого эколого-политологического университета. - М.:Издательство МНЭПУ,1999.-308с.
2. Чижов Б.Е. Лес и нефть Ханты-Мансийского Автономного Округа. Пути и средства достижения сбалансированного эколого-экономического развития в нефтегазовых районах Западной Сибири. Екатеринбург, 1995. 160с.
3. Экологическое состояние территории России: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. / Под ред. С.А.Ушакова, Я.Г.Каца. – М.: Изд. Центр «Академия», 2002-128с., 12л.ил.
4. Протасов В.Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России: Учебное и справочное пособие. – 3-е изд. М.: Финансы и статистика, 2001.- 672с.: ил.


title: Скачать презентацию или конспект Обогащение нашего города

extracted_text:
Идея № 1. Экологическая
Одной из насущных проблем любого города, в том числе и Новосибирска, является грязь и мусор на его улицах и во дворах.
Идея № 2. Локальная
Полезная информация о городе Новосибирске.
Идея № 3. Транспортная
Метро — это признак столичности. Метро — это символ Новосибирска. Наш город, признанный «Городом России—2002—2003», ставший лауреатом престижной премии «Российский национальный Олимп», с развитием метрополитена станет настоящей транспортной столицей Сибири.
Идея № 4. Молодежная
Молодежные организации призваны направлять энергию и энтузиазм юношества и молодежи. Многие из них помогают развивать способности и навыки молодых людей в различных отраслях от спорта до гражданской активности.
Идея №5. Образовательная
Развитие системы поддержки талантливых детей. … Создание максимально благоприятных условий для интеллектуального развития талантливых детей как в учебном процессе, так и во внеурочное время
Ни шагу назад, ни минуты на месте! Только вперед и только вместе!!!!
Благодарим за просмотр!


title: Скачать презентацию или конспект Инфекции

extracted_text:
Убежать от тысячи инфекций
Обносов А.В.
2011г.
Учебный проект, ОБЖ
Что вы знаете об инфекционных болезнях?
    Существует тысячи болезней, но здоровье бывает только одно.
					Карл Людвиг Бёрне
Сиквейн
Инфекция
Заразная, опасная
Внедряется, губит, убивает
Инфекционные болезни – проблема всего человечества.
Зараза

Немного истории
Инфекционные болезни сопровождают человека с момента его становления как вида. По мере возникновения общества и развития социального образа жизни человека многие инфекции получили массовое распространение. Сведения о заразных болезнях можно найти в древнейших памятниках письменности: в индийских ведах, иероглифическом письме Древнего Китая и Древнего Египта, Библии, а затем и в русских летописях, где они описаны под названием поветрий, повальных, моровых болезней. Опустошительные эпидемии и пандемии инфекционных болезней были свойственны всем историческим периодам жизни человека. Так, в средние века от чумы («черной смерти») вымерла треть населения Европы, а всего на земном шаре в XIV в. от этого заболевания погибли более 50 млн человек. В XVII–XVIII вв. ежегодно только в европейских странах натуральной оспой болели около 10 млн человек. Эпидемии сыпного тифа были постоянными спутниками всех прошлых войн. От этого заболевания погибло больше людей, чем от всех видов оружия, вместе взятых. Пандемия гриппа во время первой мировой войны («испанка») поразила 500 млн человек, 20 млн из них умерли.
Широчайшее распространение инфекционных болезней во все времена не только приводило к гибели многие миллионы людей, но и было основной причиной малой продолжительности жизни человека, которая в прошлом не превышала 20–30 лет, а в некоторых районах Африки и сейчас составляет 35–40 лет.
На какие вопросы вы хотели бы найти ответы в ходе проектной деятельности?

Основополагающий вопрос
Возможно ли безопасное существование человека с миром вирусов и микробов?
Как помочь себе и близким?
Цели проекта:
сформировать понятия об инфекционном и эпидемическом процессах; изучить эпидемиологическую классификацию инфекционных болезней; рассмотреть общую характеристику и свойства микроорганизмов; узнать об основных принципах профилактики инфекционных болезней;
повышение гигиенической культуры, развитие нетерпимости к нарушению этических норм и правил;
научить получать информацию из различных источников, обрабатывать её, делать выводы
Социологи
Какова статистика инфекционных заболеваний в нашем регионе?
Какими инфекционными заболеваниями болеют ученики нашей школы?
Медики
Какова классификация инфекционных болезней?
Как повысить иммунитет?
Как снизить риск инфекционных заболеваний?
Выпустить бюллетени о наиболее распространённых заболеваниях.

Наркологи
Развитию каких инфекционных болезней способствует наркомания?

Диетологи
Как правильно питаться при инфекционной болезни?
Удачи всем исследователям!

Использованы изображения
http://images.yandex.ru/yandsearch?lr=47&noreask=1&text=%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85%D0%B8%20%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D0%B8&p=11&img_url=www.aptekafz.ru%2Fupload%2Fnewspaper%2F43%2FAstma.jpg&rpt=simage
http://images.yandex.ru/yandsearch?lr=47&noreask=1&text=%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85%D0%B8%20%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%B8%D0%BD%D1%84%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D0%B8&p=24&img_url=telegraf.by%2FimgDbPermanent%2F06%2F06325828df0e4af882fa316974da73ff_NewsThumb465x262.jpg&rpt=simage


title: Скачать презентацию или конспект Организм человека

extracted_text:
	Общее знакомство с организмом человека
	Самооценка текущего состояния здоровья по результатам анализа объективных и субъективных показателей
Определение функционального состояния организма по состоянию кожных покровов и их образований
В норме кожа должна быть гладкой, эластичной. Отсутствие шелушения, зуда, пигментных пятен говорит о хорошем ее состоянии. Язык должен быть влажным, розового цвета, без белого налета.
+1
-1

У здорового человека ногтевые пластинки гладкие, прозрачные, без каких-либо наслоений, утолщений, пятен другого цвета.
-1
+1
Волосы
Волосы должны быть гладкими, иметь естественный блеск, быстро расти у здорового человека.
+1
-1
Оценка самочувствия
Если дома при выполнении домашнего задания, вы можете легко сосредоточиться, не отвлекаться на посторонние раздражители, пока не закончите работу и при этом не ощущаете сильной усталости – у вас высокая умственная работоспособность (+1 балл).
Если вы с трудом заставляете себя сделать домашнее задание, часто отвлекаетесь, не можете собраться с мыслями, быстро устаете – у вас низкая умственная работоспособность (-1 балл).
Определение работоспособности
Если вы ощущаете бодрость, достаточно сил для выполнения какой-либо работы, значит у вас хорошее самочувствие. Ставьте +1 балл.
Если вы без особых причин часто испытываете усталость, выраженную слабость, угнетенное состояние – у вас плохое самочувствие (-1 балл).
Определите свою физическую работоспособность
Присядьте 30 раз подряд. Отсутствие одышки указывает на нормальную физическую работоспособность и тренированность.
Присутствие одышки говорит о низкой физической работоспособности и тренированности.
+1
-1
Сон
Нормальный сон – это сон, наступающий вскоре после того, как человек лег спать, достаточно крепкий, дающий ощущение бодрости и отдыха
Признаки плохого сна: длительное засыпание, раннее пробуждение, пробуждение среди ночи. Такой сон не дает ощущения бодрости и отдыха
+1
-1
Настроение
Если вы жизнерадостны, увлечены какой-либо деятельностью, в любой жизненной ситуации надеетесь на лучшее, то для вас характерно приподнятое настроение

Если вы часто испытываете отчаяние, скуку, печаль, страх в тяжелых жизненных ситуациях, то у вас подавленное настроение.

+1
-1
Аппетит
Если у вас отменный аппетит, поставьте +1, если же нет - поставьте -1
Состояние иммунитета (субъективно)
Если вы редко болеете, переносите заболевание легко без осложнений, быстро выздоравливаете, можете устоять перед болезнью даже во время массовых эпидемий, то у вас высокий иммунитет (+1 балл).
Если же вы не в ту, ни в другую категорию себя отнести не можете, то у вас ослабленный иммунитет (0 баллов).
Если вы болеете более двух раз в год, подвержены простудным заболеваниям при малейших изменениях погоды, процесс выздоровления долгий, то у вас низкий иммунитет (-1 балл).
Оценка адаптивных возможностей
Если изменение погоды не отражается на вашем самочувствии, нет ощущения тяжести в теле, головной боли в ненастную погоду, если вы легко переносите поездки в любом виде транспорта, то можно предположить, что ваш организм легко и быстро приспосабливается и функционирует в соответствии с этими условиями (+1 балл).
Если при изменении погоды вы чувствуете себя разбитым, ощущаете сонливость, головную боль, и вы к тому же плохо переносите поездки в транспорте (тошнота, рвота), то можно говорить о низких адапционных возможностях (-1 балл).
Оценка массы тела
	Масса тела(кг)=[рост(см)-100]+5 кг

Если ваша масса подходит под этот индекс, то поставьте в таблицу +1 балл. Если же масса тела избыточна или недостаточна, поставьте –1 балл.


title: Скачать презентацию или конспект Загрязнение амосферы автомобильным транспортом

extracted_text:
Загрязнение амосферы
автомобильным транспортом
Цель:
	Выявление воздействия автомобильного транспорта на окружающую среду и здоровье человека.
Задачи:
	1.Выявить влияние автотранспорта на окружающую среду и человека.
	2. Проанализировать уровень загрязнения атмосферного воздуха в нашем поселке.
	3.Обосновать пути уменьшения вредного влияния автотранспорта на окружающую среду.
При выполнении работы  использовались следующие методы:
Анализ теоретических данных, обработка статистических данных, лабораторные исследования.
Базой для проведения исследования стали улицы посёлка Приаргунск : Губина, Ленина (центр), Комсомольская, район МЖК.
 Было проработано 7 литературных источников по проблеме исследования.
Влияние выхлопных газов на здоровье человека.
Улицы посёлка, где проводилось исследование.
Мы исследовали листья деревьев на наличие свинца. Для этого взяты пробы листьев на разном расстоянии от дороги.
Затем листья измельчили, поместили в разные ёмкости, залив их этиловым спиртом.
Полученный раствор профильтровали и выпарили.
Полученные пробы исследовали на наличие свинца.
Ни в одной из проб свинец не присутствует.
По результатам работы сделаны выводы:
Наиболее неблагоприятный по загазованности является район ЦРБ.
Необходимо разбить парковую зону возле больницы и вокруг неё.
Ужесточить контроль технического состояния автотранспорта в ГАИ и на предприятиях, имеющих автотранспорт.


Скачать презентацию или конспект Препятствия на пути пернатых


title: Скачать презентацию или конспект Кризис чистой воды

extracted_text:
Гречков Ярослав
9 «В» класс
Школа №557.
Кризис чистой
           воды.
«Без воды земля – кладбище».Эту узбекскую пословицу некоторые ученые называют пророческой . Из-за недостатка чистой воды и антисанитарии во всем мире каждый год умирает примерно 2 млн. человек , причем 90% из них – дети.
Воду называют жидким золотом 21-века. Сейчас страны расточают эту ценную жидкость в таких масштабах , что крупные реки едва доходят до своих устьев . Кроме того, в результате испарения и ирригации мелеют  крупные реки .
60%-суши
2%-пресной
38%-не пригодной для питья
Где вся вода???
Как её добыть???
Где-то используется энергия ветра, чтобы выкачивать воду на поверхность. В экономически развитых странах иногда решается проблема с помощью опреснения морской воды. Для сбора дождевой и речной воды строятся дамбы.
Качество
Что такое качественная питьевая вода? Хорошая вода не должна содержать никаких инородных веществ, химикатов, бактерий и прочих примесей. Вода называется питьевой, если она отвечает всем принятым государственным стандартам питьевой воды и если она предназначена для употребления в пищу.
Мутность и цветность устраняются добавлением к воде химически активного вещества и ее последующим отстаиванием. Добавляемое вещество способствует росту малых частиц и превращением их в более крупные, пока под действием собственного веса они не начнут оседать. Такой вынужденный процесс оседания занимает 1-2 ч.
Состав водопроводной воды
К чему это приведёт.
Большая часть рыб гибнет из-за отравления промышленными и сельскохозяйственными стоками, но многие - и от недостатка в воде кислорода.


title: Скачать презентацию или конспект Жизнь вирусов

extracted_text:
Неклеточная форма жизни: вирусы
Выполнил ученик 10 «Б» класса
Носков Дмитрий Николаевич
МБОУ СОШ №9 г. Куса
Учитель Ильина С.П.

pptcloud.ru
             содержание
Строение Вирусов
Размножение Вирусов
Вирусы как возбудители болезней
СПИД
Список литературы
        Строение вирусов
Для обозначения отдельной вирусной частицы  используется  термин  вирион
 Строение вирусов
Вирус – мелкая внеклеточная  форма жизни, которая является внутриклеточным паразитом.
Они используют клеточный ферментативный  аппарат  и переключают клетку на синтез зрелых вирусных частиц – вирионов.
        Строение вирусов
В состав вириона  входит одна молекула  нуклеиновой кислоты, обычно  замкнутая  в  кольцо.
Нуклеиновая  кислота  обязательно связана с первичной белковой оболочкой – капсидом,  который  состоит из белков – капсомеров.
Вместе они образуют  нуклеокапсид.
        Строение вирусов
Количество белков  в составе вирусов – 50-90%, они имеют антигенные  свойства
        Строение вирусов
Простые вирусы  состоят только из нуклеокапсида .
        Строение вирусов
Сложные  вирусы имеют еще и вторичную  оболочку -  суперкапсид, которая  содержит кроме белков  еще  и  липиды  с  углеводами.
        Строение вирусов
Также в состав вируса входит  ДНК  или  РНК
Домой

     Размножение вирусов
Домой
Присоединение к клеточной  мембране и проникновение в клетку вируса.
Перепрограммирование клетки
Создание новых вирусных компонентов
Дозревание вирионов и выход из  клетки
    Вирусы как возбудители болезней.
В мире  гриппом  заболевает более миллиарда человек
Вирус гриппа
    Вирусы как возбудители болезней.
Вирусы – возбудители СПИДа, оспы, бешенства, гриппа и т.д.
    Вирусы как возбудители болезней.
Многие вирусы, к которым чувствителен человек  поражают  животных и наоборот.
Кроме того, некоторые животные являются  переносчиками  вирусов  человека,  при этом не болея.
Домой
                  СПИД

СПИД - это новое инфекционное заболевание, которое специалисты признают как первую в известной истории человечества действительно глобальную эпидемию.
                  СПИД
Особенностью вируса иммунодефицита человека является проникновение в его  лимфоциты, макрофаги и другие клетки, имеющие специальные рецепторы для вирусов, и их разрушений, что приводит к разрушению всей иммунной системы, в результате чего организм утрачивает свои защитные организмы и не в состоянии противостоять возбудителям различных инфекций и убивать опухолевые клетки.
14 миллионов мужчин, женщин и детей инфицированы в настоящее время вирусом иммунодефицита человека, вызывающим СПИД. Ежедневно заражается еще более 5 тысяч человек.
                  СПИД
Средняя продолжительность жизни инфицированного человека составляет 7-10 лет.
                  СПИД
Домой
       Список литературы
http://www.donbass.ua/news/health/2011/06/23/uchenye-obnaruzhili-v-viruse-spida-ujazvimoe-mesto.html
http://nauka21vek.ru/archives/10010
http://fc-dinamo.ru/blogs/view/33/


title: Скачать презентацию или конспект Возможные биологические основы «глобального кризиса»

extracted_text:
Возможные биологические основы «Глобального кризиса»

В.Л. Воейков
Биологический факультет МГУ

Биологические основы «Глобального кризиса»
Science 4 November 1960:Vol. 132. no. 3436, pp. 1291 - 1295
Судный день: пятница, 13 ноября, 2026.

К этой дате численность человечества станет бесконечной, если темпы его роста будут такими же, как за последние 2 тысячелетия

Система как целое становится крайне нестабильной вблизи критической точки to соответствующего параметра. Эти сингулярности служат индикаторами того, что следует ожидать нарушения в том или ином виде структуры системы.
Von Foester, 1961
Годы от Р.Х.
N = C / (2025-T) миллиардов, где T – текущее время, C – константа (186 чел.*лет)
«Наши правнуки погибнут не от голода, а от давки»
(шутка von Foester )
Как может идти прирост биомассы

Линейный рост:  М=kt
Экспоненциальный закон:  М=ket
Степенной закон: M=ktn
Гиперболический закон: M=k/(tmax – t)
Модель конкурентной борьбы многих игроков с (почти) нулевой суммой недействительна  для системы с взаимосвязями, которые позволяют («игрокам») образовывать коалиции, в которых элементы становятся столь сильно взаимосвязаны, что популяция в целом может рассматриваться, как индивидуум, играющий с единственным противником – природой.
H. von Foester
“…
…”

Coherence?
Когерентность?
Нынешний гиперболический закон увеличения народонаселения всего земного шара (который действует по крайней мере несколько сот лет) обусловлен не столько биологическими, сколько социальными факторами.

И.С. Шкловский, 1980
.
В силу особенностей развития человека и человечества, его особого пути, не следует переносить примеры из остального животного мира и биоценозов на случай человека, развитие которого подчинено совершенно другим физическим, биологическим и социальным закономерностям.

С.П. Капица, 1999

…мы подходим к принципиальному различию между животными и человеком … Животные могут использовать лишь те схемы коллективного поведения, которые заложены в них генетически, на уровне инстинктов, тогда как люди способны вырабатывать новые способы совместных действий по мере роста своей численности.
 А.В. Подлазов, 2000
Но есть ли в биологии примеры роста по гиперболическому закону?

Время в млн. лет до настоящего времени.
А. В. Марков, А. В. Коротаев, Динамика разнообразия фанерозойских морских животных соответствует модели гиперболического роста
Журнал Общей Биологии. 2007. №1. С. 1-12.
Nt = 186953/(38 — t)
Число родов.
Рост популяции лейкоцитов в крови онкологических больных после пересадки им аутологичного трансплантанта гематопоэтических стволовых клеток идет по гиперболическому закону
Гиперболические законы скоростей роста компонентов и фаговых частиц Qβ при заражении фагом  E. coli
Eigen M. PNAS 2002;99:13374-13376
©2002 by National Academy of Sciences
Ордината – скорость синтеза белков фага (красная линия), голубые линии – РНК фага, зеленая линия – полноценные фаговые частицы.
Численность вида животных в зависимости от массы индивидуумов
Если человек не выделился бы из всего природного животного мира, то его численность была бы порядка 100 тыс.
Чем человек отличается от животных?
Физиологическое отличие людей от всех других животных
Константа Рубнера                                              Ru=Zmax*q(O2)

Zmax – Продолжительность жизни (годы),
q(O2) – интенсивность потребления кислорода (мВт/г средней массы)
Изменение числа нервных клеток в ходе эволюции
Физиологическое отличие человека от животных:
Константа  Рубнера (в 5-10 раз больше),

Биоэнергетика мозга: Отношение скорости потребления кислорода мозгом человека к скорости потребления кислорода телом в 2,3 раза больше, чем у приматов
 Организм человека генерирует больше свободной энергии, чем ему необходимо для выживания как представителю биологического вида Homo

Этот избыток энергии может использоваться для реализации активности, направленной на изобретение «жизне-сберегающих технологий».

Основная жизне-сберегающая технология овладение огнем – появление возможности преобразовывать потенциальную энергию природных ресурсов в свободную энергию.

Появление человека в ходе эволюции – фазовый переход от биологической эволюции – биоэнергетического прогресса, развивавшегося по гиперболическому закону,

к АНТРОПО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМУ ПРОГРЕССУ, который можно оценить по увеличению количества и качества энергии, преобразуемой людьми в СВОБОДНУЮ энергию
«Сulture evolves as the amount of energy harnessed per captia per year is increased, or as the efficiency of the instrumental means of putting the energy to work is increased"

Leslie White (1900-1975)
«Культура развивается, когда растет количество энергии, используемой на душу населения в год, или же когда растет эффективность инструментальных способов  превращения энергии  в работу"

Leslie White (1900-1975)
Рост населения мира и потребление энергии, 1850-1990 гг.
(John P. Holdren, "Population and the Energy Problem," Population and Environment, Vol.12, No.3, 1991,. pp.231-255. )
E~N2

С 1850 г. относительный рост потребления энергии был в два раза выше, чем относительный рост населения мира

С 1850 до 1990 г., мировое производство энергии выросло в 17 раз, а население -- в 4,3 раза.
Зависимость роста свободной энергии, располагаемой человечеством, от числа людей
Рост энергетического потенциала человека
E~N х е
N – число людей
е -- энергообеспеченность на душу населения

Мировой демографический переход (1960-2000 г.)
1 – абсолютный прирост населения, осредненный за декаду, млн.
 2 – относительный прирост % в год.
По С.П.Капице
Что же нас ждет: ГАРМОНИЯ или ХАОС?
Артур Брагинский. Гармония и Хаос

Линейный рост:  М=kt
Экспоненциальный закон:  М=ket
Степенной (Аллометрический) закон: M=ktn
Гиперболический закон: M=k/(tmax – t)
Для характеристики эволюционного прогресса Э.Бауэр ввел энергетический показатель – константу Рубнера

k=t*q(O2)
t – продолжительность жизни (дни),
q(O2) – интенсивность потребления кислорода (кал/кг массы/день)
Изменение сопоставимого стандартного обмена впроцессе биологической эволюции в разных группах животных: 1 - Coelenterata; 2 - Crustacea; 3 - Mollusca;
4 - Teleostei; 5 - Amphibia; 6 - Insecta; 7 - Reptilia; 8 - Mammalia; 9 - Aves; 10 – Passeriformes
А.И. Зотин, А.А. Зотин.
Направление, скорость и механизмы прогрессивной эволюции,
М. «Наука», 1999
Энергетический прогресс в эволюции идет по аллометрическому закону роста

y = 16203x-1.5
R2 = 0.94

Taeniopygia guttata (зяблик), b=1.98, Gallus domesticus (домашняя курица) b=3.25, Anas strepera (gadwall), b=4.47.
Robert E. Ricklefs. Embryo development and ageing in birds and mammals.
Proc. R. Soc. B (2006) 273, 2077–2082
Рост массы эмбриона соответствует степенной функции
W=atb
(И.И. Шмальгаузен,1927)
При росте эмбриона (живой системы) по степенному закону W=atb

все его части растут пропорционально логарифмам размеров друг друга и логарифму массы всей системы (гармонично) – аллометрический закон роста
(J. Huxley, 1927, И. Шмальгаузен, 1927)
Краб – скрипач  (Fiddler crab)
Росту эмбрионов животных и человека по степенному закону W=atb
предшествует «лаг-фаза» (у человека – самая длительная).
Во время лаг-фазы идет дробление яйцеклетки без заметного увеличения массы, а затем – стремительный набор массы с выходом на степенной закон роста.
микрограмм
микрограммы!

Гиперболический закон?
Был ли гиперболический рост человечества лишь первой фазой человеческой истории?
Можно ли ожидать перехода на новую стадию роста, подчиняющуюся степенному закону???
Что же нас ждет:

ГАРМОНИЯ – смена гиперболического закона роста на степенной закон роста и развития?

или

ХАОС – деградация человечества?
?


title: Скачать презентацию или конспект Структура природной экосистемы

extracted_text:
Изучение структуры природной эко-системы
Выполнили:

Травинка
↓
Муравей
↓
Паук-косиножка

Лист тюльпана(перегной)
↓
Дождевой червь
↓
Землеройка

Шиповник
↓
Куропатка
↓
Орел
Пирамида энергии
100 кДж → 10 кДж
1тыс. кДж → 100 кДж
10 тыс. кДж → 1 тыс. кДж
Шиповник
Куропатка

↓
Орел

↓
Пирамида чисел
1 орел
10 куропаток
100 ягод шиповника

↓
↓
Пирамида массы

3 кг орел
↓
30 кг куропаток
300 кг ягод шиповника
↓
Выводы:
1. Количество пищевых цепей в БГЦ зависит от видового разнообразия. Чем он богаче, тем устойчивее цепи питания и, следовательно, круговорот веществ. Чем больше пищевых цепочек, тем выше способность к саморегуляции и поддержанию своего состава на определенном постоянном уровне.
2. Правило экологической пирамиды: в любом БГЦ при переходе от одного звена пищевой цепи к следующему происходят потери: энергии, массы и количества особей, которые составляют 90% (10% КПД).

Знание законов продуктивности экосистем, возможность количественного учета потока энергии имеют важное практическое значение, поскольку продукция природных и искусственных сообществ является основным источником запасов пищи для человечества. Точные расчеты потока энергии и масштабов продуктивности экосистем Точные расчеты потока энергии и масштабов продуктивности экосистем позволяют регулировать в них круговорот веществ в природе таким образом, чтобы добиваться наибольшего выхода необходимой для человека продукции.


title: Скачать презентацию или конспект Установка по утилизации пестицидов, непригодных к применению

extracted_text:
ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ
Установка по утилизации пестицидов, непригодных к применению
Экологическая безопасность
агропромышленного комплекса

Обезвреживание имеющихся запасов неиспользуемых
  пестицидов
Обезвреживание сточных вод производств пестицидов
Обезвреживание промывочных вод после мытья
 оборудования и тары при использовании пестицидов

Цель проекта
 Обеспечение экологической безопасности АПК
Задачи

На территории РФ накоплено 84 млн. т особо опасных и токсичных отходов
Характеристики способов уничтожения отходов
Для обезвреживания токсичных и опасных органических веществ используется метод их гидротермальной окислительной деструкции при сверхкритических параметрах воды  (свыше 375 оС и 222 атм)

Процесс обезвреживания производится в замкнутом объёме с выводом во внешнюю среду только продуктов окончательного обезвреживания

Высокотоксичные пестициды обезвреживаются в два этапа
Обезвреживание в сверхкритической воде

I ЭТАП
ЧАСТИЧНОЕ ОБЕЗВРЕЖИВАНИЕ ВЫСОКОТОКСИЧНЫХ ВЕЩЕСТВ (НЕЙТРАЛИЗАЦИЯ)

Концепция уничтожения высокотоксичных веществ

Концепция уничтожения высокотоксичных веществ
II ЭТАППОЛНОЕ ОБЕЗВРЕЖИВАНИЕ ВЫСОКОТОКСИЧНЫХ ВЕЩЕСТВ (СВЕРХКРИТИЧЕСКОЕ ВОДНОЕ ОКИСЛЕНИЕ)
Установка сверхкритического водного окисления
Выгрузка пестицидов из тары
Получение малотоксичной реакционной массы

Мойка тары
СКВО-5
Отбор проб
Аналитическая лаборатория
Отбор проб
Отбор проб
Пульт управления
Газы (N2, H2O, CO2, O2)
Чистая  тара
вода
Реакционная смесь
Н2О2
Твердые отходы
Участок по обезвреживанию пестицидов
Производительность (по реакционной смеси)     -  5 тон в сутки.

Потребляемая мощность                                     -   29 кВт.

Необходимая площадь:
   - подготовка компонентов                                -  10 кв. метров;
   - установка СКВО – 5                                      -  12 кв. метров;
   - пультовая                                                       -  8 кв. метров.

  Количество обслуживающего персонала           -  два человека.
Параметры участка по обезвреживанию пестицидов
Технико-экономические показатели по сравнению с технологией термического уничтожения
Изготовление установки СВКО-5

http://www.gosniti.ru
E-mail: gosniti@list.ru
тел. (499) 174-81-20; (499) 746-09-16


title: Скачать презентацию или конспект Исследование состояния водных ресурсов микрорайона силикат

extracted_text:
«Исследование состоянияводных ресурсов микрорайона Силикат»

«Человек, запомни навсегда:символ жизни на Земле – вода!»

Пруд у 10 дома
Пруд у 25 дома
Малый карьер
Большой карьер

Целью нашего проекта:
исследование состояния водоёмов, находящихся в     микрорайоне Силикат;
определение степени загрязнения;
выработка предложений по охране водоёмов.

Пруд у домов №24 и №25.

Пруд у домов №10 и №26.
  Уровень токсичности.
Сходимость результатов в определении тест - параметра 5%. (Госстандарт)

Прибор «Биотокс-10М».

Оборудование.

Этапы биотестирования.

Отбор проб(пруд у домов №24 и №25).

Отбор проб (пруд у дома №10 и №26).

Отбор проб («Большой карьер»).

Подготовка прибора «Биотокс-10М» к эксплуатации(прогреть 30 минут).

Подготовка суспензии бактерий.

Определение тест-реакции контрольной пробы.

Определение тест-реакции опытной пробы.

Определение тест-реакции опытной пробы

Результаты исследования:

    Наши предложения:

 1) довести результаты анализа загрязненности водоемов до администрации городского округа Котельники  и, лично, начальника отдела экологии и природных ресурсов Усова Г.П;

   2)  провести беседы с учащимися школы №1 о недопустимости загрязнения водоёмов;

3) провести силами учащихся очистку берегов водоемов от мусора;

 4) продолжить работу по анализу питьевой воды мкр-на Силикат;

5) опубликовать результаты исследования водных ресурсов в газете «Котельники Сегодня».

 Наши предложения :

1) довести результаты анализа загрязненности водоемов до администрации городского округа Котельники  и, лично, начальника отдела экологии и природных ресурсов Усова Г.П;
2) провести беседы с учащимися школы №1 о недопустимости загрязнения водоёмов;
3) провести силами учащихся очистку берегов водоемов от мусора;
4) продолжить работу по анализу питьевой воды микрорайона Силикат;
5) опубликовать результаты исследования водных ресурсов в газете «Котельники Сегодня».

Спасибо
за
внимание.


title: Скачать презентацию или конспект Выявление основных закономерностей изменения видового состава растений и животных

extracted_text:
МОУ «Трусовская средняя общеобразовательная школа» Курьинского района Алтайского края
ученица 9 класса
Сусоева
             Дарья
Тема работы:
«Выявление основных закономерностей изменения видового состава растений и животных в пойме реки Чарыш в окрестностях села Трусово Курьинского района  Алтайского края»
Объект  исследования:
Экосистема  реки  Чарыш в окрестностях села Трусово Курьинского района  Алтайского края.
Предмет  исследования:
Видовой состав растений и животных в пойме реки Чарыш.
Цель работы:
Выявление основных закономерностей изменения видового состава растений и животных в пойме реки Чарыш в окрестностях села Трусово Курьинского района  Алтайского края.
Задачи:
Провести мониторинг смещения русла реки Чарыш с 2006 по 2010 г.
Провести сравнительный анализ основных причин изменения видового состава растений.
Выявить основные закономерности изменения видового состава животных.
Провести природоохранные мероприятия и оценить возможность сохранения естественной экосистемы реки Чарыш.
Карта-схема расположения пробных площадок

1
2
3
4
5
6
Смещение русла реки Чарыш (в см)

Обвал берега
Причины изменения видового состава растений
смещение русла реки в сторону левого берега
антропогенное воздействие человека
Древесный ярус:
Сравнительный анализ изменения количества тополя на пробных площадках
Кустарниковый ярус
Количество видов растений травянистого яруса на пробных площадках
Количество видов растений травянистого яруса за последние три года
Травянистые растения, исчезнувшие на пробных площадках
гулявник
струйчатый
синеголовник
 плосколистный
льнянка
обыкновенная
чина
луговая
КОЛИЧЕСТВО  РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ПЕРВОЦВЕТОВ:
Заболачивание территории
Бобры
Норка
Ежи

Птицы
Укрепление берега реки
ВЫВОДЫ:
1. Мониторинг степени смещения русла реки показал, что на четырёх пробных площадках идёт активный процесс подмыва левого берега реки Чарыш.
ВЫВОДЫ:
2. В результате сравнительного анализа причин изменения видового состава растений мы выяснили, что наибольшее влияние русловая деформация оказывает на древесный ярус, наименьшее – на кустарниковый.
ВЫВОДЫ:
3. Максимальное смещение русла реки в районе 2 пробной площадки привело к изменению видового состава животных в окрестностях села Трусово.
ВЫВОДЫ:
4. Проводимые природоохранные мероприятия показали, что при снижении антропогенной нагрузки на экосистемы реки абсолютная и относительная величина скорости отступания берега замедлится и видовое разнообразие растений и животных сохранится.
СПАСИБО!


title: Скачать презентацию или конспект Антропогенные загрязнения окружающей среды района прп города невинномысска автотранспортом

extracted_text:
Антропогенные загрязнения
окружающей среды
района ПРП
города Невинномысска
автотранспортом
Экологический проект

Асбестовая пыль
Асбестовая конвенция 1986 год
Резиновая пыль
Угарный газ
Углеводороды

2
Диоксид азота
Посчитать другие вредные примеси
Провести классификацию транспорта и экстраполировать эти данные на 1 день, на 1 год
Посчитать количество резиновой и асбестовой пыли

Провести подсчёт автотранспорта на оживлённой магистрали

Загрязнение района автотранспортом
Предмет исследования
Микрорайон ПРП
 города Невинномысска
Объект исследования

2
Дать примерный расчёт вредных выбросов на год на 1 человека
Цель работы: Изучить загрязнения района ПРП города Невинномысска автотранспортом асбестовой и резиновой пылью и другими вредными выбросами.
Задачи исследования:
Место исследования – микрорайон ПРП города Невинномысска
Автодорожная магистраль по улице Калинина

4
21.09.05 – 30.09.0514.45 – 15.0017.10 – 17.2519.55 – 20.10
Время эксперимента

Результаты исследования

Подсчёт количества автотранспорта на оживлённой магистрали дороги
5

Антропогенные выбросы автотранспортом по улице КалининаКоличество  топлива разного вида
6

Объём вредных выбросов

7

Значения коэффициентов выброса

Автобусы на 1000 км пробега выделяют 80 г резиновой пыли, 13 кг асбестовой пыли в год. Считаем годовой пробег автобуса составляет  50 тыс. км
Выбросы резиновой и асбестовой пыли
Легковые автомобили
Асбестовая пыль 177, 39 г,
резиновая пыль 212,868 г
Автобус асбестовая пыль 88,3008 г
Резиновая пыль 218,6496
Грузовые автомобили асбестовая пыль 19,3158 г, резиновая пыль 57,0276 г.
Мотоциклы асбестовая пыль 4,7304г, резиновая пыль 7,56864 г

Автомобили с ДТ асбестовая пыль 0,883 г, резиновая пыль 2,186 г г
8
Антропогенные выбросы в районе ПРП

9
Загрязнение района происходит по следующим причинам:
Качество топлива
Не соблюдаются научные рекомендации по контролю выбросов
Медленное внедрение экологически чистого топлива

10

Контроль за качеством топлива
Введение экологически чистого топлива
Строительство городских магистральных развязок
Использование специальных фильтров для общественного транспорта
Озеленение  района
Контроль санэпидемслужбы
Диагностика работы автотранспорта
Контроль за исправность двигателей
Меры экологической защиты микрорайона ПРП

11

Творческих Вам успехов!
Выход

23


title: Скачать презентацию или конспект Приспособленность организмов

extracted_text:
Приспособленность организмов
В результате действия естественного отбора сохраняются особи с полезными для их процветания признаками.
Они обуславливают  приспособленность организмов к тем условиям, в которых живут.
Все приспособления имеют относительный характер:  они помогают организму выжить лишь в конкретных условиях.

Покровительственная форма и окраска
Мимикрия – подражание защищенным видам или объектам окружающей среды.
муха-журчалка
оса
ленточник
монарх
яснотка
крапива
Предупреждающиеформа и окраска
Характерны для ядовитых и несъедобных видов
Дж. Б. С. Холдейн сумел связать дарвиновскую теорию эволюции и учение Грегора Менделя о наследственности, основываясь на математических и статистических доказательствах, почерпнутых из анализа количественных и качественных (уровня, размеров, воспроизведения и т.д.) показателей мутаций. Это позволило ему разработать математическую теорию моделирования гена и сцепления наследственных факторов.
Дальнейшее развитие было связано с У. Гамильтоном


title: Скачать презентацию или конспект Эффекты хронического радиационного воздействия на популяции растений

extracted_text:
ЭФФЕКТЫ ХРОНИЧЕСКОГО РАДИАЦИОННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ПОПУЛЯЦИИ РАСТЕНИЙ
ВНИИ сельскохозяйственной радиологии и агроэкологии РАСХН, Обнинск, Россия
Гераськин С.А.
Различия антропоцентрического и экоцентрического подходов к нормированию действия ионизирующего излучения

Клетки мутации, изменение концентрации внутриклеточных метаболитов, мутации, трансформации, гибель клеток
Ионизирующее излучение

клетка
Популяции изменение половозрастной и генетической структуры популяции репродуктивной способности, радиоадаптация
Организмывыживаемость, заболеваемость, морфологические аномалии, наследственные эффекты
Экосистемы продуктивность ценоза, видовое разнообразие, трофическая структура, выпадение чувствительных видов

смертность
заболеваемость
репродуктивная функция
генетические эффекты
экологические эффекты
адаптация

Какие процессы происходят в природных популяциях, населяющих радиоактивно загрязненные территории?
Каков мутагенный эффект хронического радиационного воздействия в низких дозах?
Какова судьба индуцированных мутаций в измененных экологических условиях?
Исследования популяций растений, населяющих радиоактивно загрязненные территории

Брянская обл., Россия, 2003 350 μR/h
Семипалатинский полигон, Казахстан, 2006 эпицентр Опытного поля, 3557 μR/h
Сайты биоиндикационных исследований на территории СИП

Irtysh River
Опытное поле: 1949-1964: 86 воздушных и 30 наземных ядерных взрывов
Мощность поглощенной в воздухе дозы более 30 мкГр/ч
Дегелен:
1961-1989: 215 ядерных испытаний в горных штольнях
Мощность поглощенной в воздухе дозы более 60 мкГр/ч
Балапан:
1964-1989: 109 ядерных испытаний в скважинах
Мощность поглощенной дозы в воздухе над отвалами вокруг Атомного озера более 20 мкГр/ч
Семипалатинский полигон, Казахстан, 2005-2008
Тонконог

2018 мкР/ч

Correlation
2005: r = 96.3, p<4%
2006: r = 97.7, p<3%
2007: r = 78.6, p<22%
Частота аберрантных клеток в колеоптилях проростков тонконога
Семипалатинский полигон, Казахстан, 2005-2008
Гераськин и др. Радиационная биология. Радиоэкология. 2009. Т. 49. № 3, в печати
С учетом однородности участков по почвенно-климатическим условиям и содержанию тяжелых металлов, следует сделать вывод о радиационной природе наблюдаемых в популяциях тонконога цитогенетических эффектов

Новозыбковский район, 2003-2008
60 мкР/ч
130 мкР/ч
200 мкР/ч
300 мкР/ч
11 мкР/ч

Гераськин и др. Радиационная биология. Радиоэкология. 2008. Т. 48. № 5. с. 584-595
Популяции растений, населяющие участки с относительно невысокими уровнями радиоактивного загрязнения, характеризуются повышенной частотой цитогенетических нарушений
В условиях хронического облучения в популяциях Pinus sylvestris L. достоверно возрастает частота всех изученных типов мутаций изоферментных локусов – нуль-аллели, дупликации и изменение электрофоретической подвижности
Гераськин и др. Радиационная биология. Радиоэкология. 2009. Т. 49. № 3, в печати
Внутрипопуляционное разнообразие на всех экспериментальных участках достоверно превышает контрольный уровень и увеличивается вместе с плотностью радиоактивного загрязнения
Гераськин и др. Радиационная биология. Радиоэкология. 2009. Т. 49. № 3, в печати
Повышенная по сравнению с контролем гетерозиготность и превышение наблюдаемой гетерозиготности над ожидаемой свидетельствует о селективном преимуществе гетерозигот в условиях хронического облучения
Гераськин и др. Радиационная биология. Радиоэкология. 2009. Т. 49. № 3, в печати
В исследованных популяциях сосны формируется семенное потомство с высоким уровнем мутационной изменчивости, а генетическая дифференциация сравниваемых популяций в значительной степени обусловлена радиационным воздействием
Гераськин и др. Радиационная биология. Радиоэкология. 2009. Т. 49. № 3, в печати
В условиях хронического облучения формируется семенное потомство, достоверно уступающее по репродуктивным качествам контрольному уровню

Частота аберрантных клеток в корневой меристеме проростков семян сосны обыкновенной. Ленинградская область, 1997-2002.
Места отбора проб:
1 – Большая Ижора (контроль); 2 – Сосновый Бор; 3 – ЛСК «Радон»
Geras’kin et al. Mutation Research. 2005. V. 583. p. 55-66

Аппроксимация данных моделями: I – линейная;
 II и III – полиномы 3-ей и 4-ой степени.
ЛСК
Контроль
Уровень техногенного загрязнения в исследуемом районе достаточен для нарушения присущих интактным популяциям закономерностей саморазвития
Geras’kin et al. Mutation Research. 2005. V. 583. p. 55-66

Места отбора проб:
1 – Большая Ижора (контроль); 2 – Сосновый Бор; 3 – ЛСК «Радон»
Острое облучение семян
Характеризующиеся повышенной частотой цитогенетических нарушений семена из подвергшихся техногенному воздействию популяций демонстрируют достоверно большую устойчивость к действию дополнительного острого -облучения
Geras’kin et al. Mutation Research. 2005. V. 583. p. 55-66
Свалка отходов радиевого промысла,
Республика Коми, 2003-2007
3300 мкР/ч
Черные отвалы

Мышиный горошек
Частота эмбриональных леталей и аберраций хромосом в корневой меристеме проростков семян мышиного горошка, 2003

Свалка отходов радиевого промысла,
Республика Коми, 2003-2007

Евсеева и др. Радиационная биология. Радиоэкология. 2007. Т. 47. № 1. С. 54-62; 2008. Т. 48. № 4. С. 493-501
Сопоставление полученных в 1980 и 2003 гг. результатов исследования свидетельствует о том, что до сих пор в исследуемой популяции сохраняется высокий уровень генетической и морфологической изменчивости
ВЫВОДЫ
Базовым уровнем построения системы радиационной защиты биоты является популяция. Поэтому уникальное значение для ее обоснования имеет исследование популяций растений и животных, населяющих контрастные по уровню и спектру дозообразующих радионуклидов территории. Особое внимание при этом следует уделять эффектам популяционного уровня, не сводимым к элементарным механизмам биологического действия радионуклидов – феномен радиоадаптации, изменение половой, возрастной и генетической структуры популяций
ВЫВОДЫ-2
Даже относительно низкие уровни техногенного загрязнения способны увеличивать генетическую изменчивость и нарушать присущие интактным популяциям закономерности саморазвития. Хроническое радиационное воздействие способно играть роль экологического фактора, меняя генетическую структуру природных популяций.
В условиях экологического стресса в популяциях растений происходит отбор на повышение устойчивости к действующему фактору. Но скорость и сама возможность осуществления этого процесса может существенно различаться в разных радиоэкологических условиях
Благодарим МНТЦ (проекты 3003 и К-1328); РФФИ (проект 08-04-00631); Фонд экологической безопасности энергетики (контракт № 5-18(359)-3-1802) и Роснауку (контракт № 02.512.11.0012) за финансовую поддержку!


title: Скачать презентацию или конспект Экологические аспекты гражданского образования

extracted_text:
МОУ Туендатская основная общеобразовательная школа
Экологические аспекты
Гражданского образования
Мезенцева Т.И. –
учитель географии
Январские  педагогические чтения
«Опыт и перспективы развития воспитания в рамках  президентской инициативы»
   Сегодня как никогда важно формирование экологического мировоззрения подрастающего поколения, потому как экологически безграмотное поведение является  причиной возникновения экологических бедствий и катастроф. И в этой связи важно разбудить у ребят чувство сопереживания к происходящему с окружающей средой, понимание того, что ее нужно беречь и охранять.
Тема ВР : Гражданско-патриотическое воспитание с экологическим направлением
На основе действующей в отечественном образовании Концепции  экологического образования в школе  формируется экологическая культура учащихся .
В ходе проделанной работы выстроена система взаимосвязанных блоков учебной, внеклассной и внешкольной деятельности с учащимися.
Комплексный подход к экологическому образованию позволил
определить единство познавательных,
ценностных и деятельностных компонентов образования .
А именно: процесс формирования экологического сознания
учащихся осуществляется более эффективно,
если в комплексе реализуются важнейшие направления деятельности:

 актуализируется экологический компонент в естественнонаучных и
гуманитарных дисциплинах базового обучения;
 реализуется интегрированный подход к рассмотрению важнейших
экологических проблем;
обеспечивается преподавание курса «Экология» в 5-7 классах;
осуществляется развитие эмоционально–ценностных ориентаций учащихся
к природе в любой образовательной деятельности;
 учащиеся включаются в экологически ориентированную деятельность
 в своей местности в сотрудничестве с селянами;
Сотрудничество с социальными партнерами.

В практике работы нашей школы существует много разных форм и методов
экологического воспитания учащихся .
Прогулки и экскурсии в природу;
Экологические акции;
Игра-путешествие «Экологическая кругосветка»;
Озеленение, уход за цветами
Театрализованные представления

Литературно-музыкальная программа
«Цветущий сад» ,

«В семье пернатых»

Театрализованные представления
Прогулки и Экскурсии  в природу

Акции :   Подкорми птиц зимой,
                    Мы защитники природы
Выставки и вечера
Проектная и исследовательская работа
«Мои удивительные животные»
«Познавательная тропа природы»
«Мой удивительный край»
«Живи родник!»
«Сибирское чудо-дерево»
«Люби и знай свой край»

Наиболее полно познакомить учеников с природой малой родины представляется
 только в период летних каникул. Именно лето благотворная пора
и для педагогов, и для учащихся: предостаточно времени для непосредственного
изучения, ознакомления учащихся с природой родного края,
организации дел по сохранению природы.
Выбирая форму активного экологического образования, мы остановили свой
 выбор на лагере с дневным пребыванием детей. Это наиболее удачная форма
в наших условиях, когда на базе школы для учащихся организуется
разнообразная деятельность. Это традиционная форма оздоровления детей .
Выбор пал на данную форму еще и потому, что обстановка лагерной жизни
 (хотя только и с дневным пребыванием), его режим располагает к путешествиям,
походам, экскурсиям и к тому же - это эффективная форма социализации детей.

Такие формы работы ориентированы на культуру межличностных отношений, формирование экологической чуткости и отзывчивости, что является основой проявления эмоционально-позитивного отношения к природе.
спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Руки детей спасут планету

extracted_text:
МБОУ СОШ №9 города Карабаново Владимирской области
«Руки детей спасут планету»
Работу выполнила:
Колодиева Светлана Юрьевна – учитель БИОЛОГИИ
2012 год
Давайте знакомиться!
«СВЕТЛЯЧКИ»
2010 – год создания отряда
Цель: изучение природы Владимирского края
Наш девиз:  Светить всегда,светить везде,до дней последних донца,светить -и никаких гвоздей!Вот лозунг наши солнца!
Руки детей спасут планету….
«Светлана Юрьевна , лягушка!» -  громко закричал Саша.
В руках мальчика – живое существо!
Оно дышит и боится…
Его хочется согреть и защитить…
Эти руки НИКОГДА не  причинят ему вред.
Эти руки – ДОБРЫЕ!!!
Травяная лягушка согрета теплом рук…

Сколько нежности к простому цветку лютика едкого!
Не навреди!!! Главная заповедь….

Сережка ольховая, но совсем нелегкая…
Полёвка – настоящая фотомодель!
Рука и след копыта кабана…
Это работа бобров…ну как тут не потрогать?
Руки невозможно остановить, когда в июне находишь ТАКОЕ!
Я тебя в обиду не дам…
Невозможно устоять…
Эти руки чистили родник…и он зазвенел, зажурчал в благодарность.
Не сорвать, а просто дотронуться, а потом прочитать о нем и никогда не забывать!
Живой букет в руках Насти.
Наши руки…и МЫ!!!


title: Скачать презентацию или конспект Системная биология - модели

extracted_text:
Системная биология - модели
М.Гельфанд «Сравнительная геномика»

БиБи 4 курс
системная биология - модели
потоковые
линейное программирование
эксперименты
Виткуп
Палссон – необычные источники
Палссон – мутанты
кинетические – метаболизм
регуляторные
Потоковые модели –стационарное состояние
Задаем список реакций (стехиометрические соотношения)
Задаем балансы метаболитов (синтезируется столько же, сколько расходуется)
Задаем другие ограничения (состав среды)
Максимизируем производство биомассы (её состав задан) или чего-то еще (АТФ)
Это сводится к задаче линейного программирования: выпуклый многогранник задан линейными ограниченими типа равенств (балансы) и неравенств (положительные потоки), надо максимизировать линейный функционал
Уравнения баланса
Пространство решений
Что получается (кишечная палочка)
заведомо таким образом можно предсказать принципиальные ограничения на выход продукта – полезно для биотехнологии
Удовлетворительно предсказываются потоки в стационарном состоянии
если лимитирует углерод
если лимитирует азот – хуже
потоки при необычном источнике углерода предсказываются хуже
но хорошо после того, как на этом источнике жило много поколений – приспособление за счет регуляции?
мутанты
фенотип предсказывается хорошо – но не надо было огород городить, достаточно рассмотреть топологию карты метаболических путей (если в результате мутации сильно удлинились пути до необходимых метаболитов, скажем, входящих в биомассу, то такой мутант не живет)
к тому же тут внутреннее противоречие – данные о реакциях принципиально неполны, пропущенная (отсутствующая в списке) реакция полностью эквивалентна мутации
и впрямь, находили новые реакции (в кишечной палочке)
потоки предсказываются плохо, но:
надо смотреть не глобальный экстремум, а точку в многограннике, ближайшую к старому экстремуму – тогда все правильно
приличные предсказания, если прошло много поколений – приспособления за счет регуляции?
кинетические модели
система дифференциальных уравнений, описывающих реакции их (изолированного) пути
пример (абстрактный)
система уравнений
разные виды кинетических уравнений
пример (реальный) – синтез лизина в Corynebacterium glutamicum
кинетические уравнения
фосфоенолпируват карбоксикиназа

пируват карбоксилаза

L-аспартат амино-трансфераза
проблемы
сложно как вычислительно, так и (главное) содержательно
основные проблемы помимо вычислительной сложности
неустойчивые системы диф. ур.
много параметров, часто не известных
оценка параметров
прямая (редко)
косвенная – подгон решений под известный ответ (например, по зависимости концентраций веществ) – минимизация отклонения
правила гигиены: оставить часть экспериментальных данных (не использовать при подгонке), потом проверить, насколько хорошо они воспроизводятся
результаты
при аккуратной работе удается предсказать эффект мутаций, оптимизировать систему, предсказать эффект замены ферментов (изменения констант, снятия ингибирования и т.п.)
кинетический анализ регуляции
то же самое, только меряют концентрации факторов транскрипции, образующих регуляторную сеть
нет хороших результатов


title: Скачать презентацию или конспект Формы размножения организмов

extracted_text:
Урок
«Формы размножения организмов»
Подготовила учитель биологии
школы-лицей №8
с классами
для одарённых детей
города Павлодара
Синицына Ирина Юрьевна
«Это процесс, с помощью которого Жизнь умудряется обвести вокруг пальца Время».
«Каждую секунду в нашем теле сотни миллионов неодушевлённых, но очень дисциплинированных маленьких балерин сходятся, расходятся, выстраиваются в ряд и разбегаются в разные стороны, словно танцоры на балу, исполняющие сложные па старинного танца. Этот древнейший на Земле танец. Танец Жизни. В таких танцах клетки тела пополняют свои ряды, и мы растём и существуем».
        Американский биолог Меллер.
Цели для учителя:

 расширить и систематизировать знания учащихся об основных формах и способах размножения организмов.
способствовать развитию навыков аргументированного выступления, логического мышления, анализа литературы, сравнения, продолжить развивать кратковременную память и навыки самостоятельной, учебной работы.
Цели для ВАС:

применять полученные знания на практике;
(выявлять пути использования знаний о размножении и индивидуальном развитии в народном хозяйстве, здравоохранении);
учиться экологическому воспитанию путём знакомства со значением размножения организмов для сохранения численности популяций.
Ключи ответов:
Критерии оценок
Спасибо за внимание!
Оставьте , пожалуйста, две звезды и одно пожелание!


title: Скачать презентацию или конспект Влияние электромагнитного излучения (эми) на рост и развитие проростков гороха и пшеницы

extracted_text:
МОУ ВАТУТИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ
имени Д.В.РЯБИНКИНА

Тема: «Влияние электромагнитного излучения (ЭМИ) на рост и развитие проростков гороха и пшеницы».

Автор: Ширинкина Александра 11 класс
Научный руководитель: Беликова Е.В

2010 год
Гипотеза:
Мы предполагаем, что если изменить диапазон мощности излучения и промежуток времени воздействия на семена, то можно проследить      действие ЭМИ на прорастание семян и установить некоторые оптимальные показания.

Цель:Изучить влияние ЭМИ разной мощности и времени облучения на скорость прорастания семян гороха и пшеницы.
Задачи:
Определить ,влияет ли ЭМИ на набухание семян.
Определить, влияет ли ЭМИ на скорость проклевывания семян.
Определить, влияет ли ЭМИ на скорость роста (на примере роста корешков).
Определить, влияет ли время облучение на биометрические параметры.
Статистическая обработка полученных результатов.
Анализ полученных результатов.

Определение степени набухания семян гороха

Определение степени набухания семян пшеницы

9
9
8
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
Количество проклюнувшихся семян гороха (через 24 часа)

9
7
5
1
0
1
1
4
4
1
0
0
0
0
0
0
0
Количество проклюнувшихся семян пшеницы (через 24 часа)

пролорплиопопоролрлорлорлорлорлорлрлорлорлорлрлорлорлорлорлорлорлорорлрлорлорлророролорлорлрл

Выживаемость проростков гороха (через 120 часов)

Выживаемость проростков пшеницы
(через 120 часов)
Результаты на момент окончания эксперимента
Выводы:
Самые лучшие результаты по степени набухания семян гороха наблюдается при мощности облучения 140 Вт при 30 сек., 45 сек. и 60 сек. При мощности облучения 420 Вт и 560 Вт наблюдается существенное снижение степени набухания семян.
У образцов семян пшеницы наблюдается снижение степени набухания семян при мощности облучения 560 Вт.
Всхожесть семян гороха и пшеницы и скорость прорастания их корешков улучшается при облучении 140 Вт в течение 45-60 секунд и при облучении 280 Вт в течение 15-30 секунд.
Горох способен прорастать даже в очень жестких условиях, при мощности облучения семян 560 Вт в течение 60 сек.
Исследование показало, что результаты воздействия электромагнитного излучения на рост и развитие проростков представителей класса двудольных и класса однодольных подчиняются общим закономерностям.
Анализ имеющихся данных позволяет рассматривать электромагнитное излучение как универсальный физический фактор стимуляции роста и развития пшеницы и гороха.


title: Скачать презентацию или конспект Как долго можно просидеть за компьютером. Зрение

extracted_text:
Как долгое
время просидеть за

компьютером, не ухудшая
зрение
1. Причины ухудшения зрения.
2. Строение наших глаз.
3.Психиатрофигиологический фундамент ухудшения зрения.
4. Гимнастика для глаз.
5. Упражнения для глаз.
6.Зарядка для глаз в картинках.
План
При ложной близорукости нарушение зрения вызывается спазмом (или ослаблением) ресничной мышцы (еще ее называют ресничный поясок или мышца хрусталика), которая отвечает за то, чтобы хрусталик глаза (своеобразная биологическая линза) менял свои оптические показатели и формировал сфокусированное изображение на сетчатке глаза.
Причины ухудшения зрения
В случае, когда мы не боремся с ложной близорукостью и начинаем носить очки или линзы, глаз подвергается сильному стрессу, в ответ на который «принимает решение» расти в размерах, чтобы компенсировать нагрузку. В этом случае ложная близорукость переходит в реальную (подробнее об этом механизме лучше прочесть в медицинской литературе).
Глаза — это пока-
    затель того, как
    мы смотрим на
    мир. Если зрение ухудшается или возникают разного рода проблемы с глазами, то очень возможно, что человек внутренне от чего-то отгораживается в своей жизни, или на глубинном подсознательном уровне его что-то не устраивает в окружающем мире.
Психиатрофигиологический
 фундамент ухудшения зрения
Это может быть связано с любыми событиями в прошлом, настоящем или будущем. Если Вы отвергаете что-то сейчас или чего-то опасаетесь в ближайшее время, это может сказаться на состоянии здоровья глаз. Внутреннее несогласие с самим собой, ощущение себя “не от мира сего”, нежелание кого-то простить, состояние подавленности, застарелые обиды, неспособность с радостью смотреть вперед, боязнь заглянуть действительности в глаза и т. п. — все это скрытые психологические причины ухудшения зрения.
Ухудшение зрения
Выполняется сидя. Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, затем открыть на 3-5 секунд. Повторить 6-8 раз.
Выполняется сидя. Быстро моргать в течение 1-2 минут.
Выполняется сидя. Смотреть вдаль перед собой 2-3 секунды; перевести взгляд на кончик носа на 3-5 секунд. Повторить 6 раз.
Гимнастика для глаз
1. Голову держите прямо, не запрокидывайте. Взгляд направлен вверх (в потолок), а мысленно продолжаем движение глаз под череп на макушку, как будто Вы туда посмотрели.
Упражнения для глаз
2.Посмотрели влево: глаза смотрят на стену, а внимание ушло за левое ухо.
   Посмотрели вправо: глаза смотрят на другую стену, а внимание ушло за правое ухо.
Упражнение 2

проект по информатике
на тему:
" Как не потерять зрение, работая за компьютером"
выполнили: Зудина Алена и Иноземцева Юлия
класс 7 д
Преподаватель: Кюнбергер Анна Лютцевна
Благодарим за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Научно-философский подход в решении экологических проблем. Формирование экологической этики молодёжи города Муравленко

extracted_text:
Исследовательская работа
«Научно- философский подход в решении экологических проблем. Формирование экологической этики молодёжи города Муравленко».
Выполнили: Иванович Мария, ученица 9-М класса, МОУ СОШ №1 г. Муравленко, ЯНАО
Руководитель:           Сотникова Татьяна Николаевна, учитель биологии.

Актуальность проблемы:
Взаимоотношения Человека и Природы носят сложный характер и нуждаются в тщательном и полном изучении. Человечество, как часть природы, может существовать только в постоянном взаимодействии с ней, но для этого нужен правильный подход и развитие с ней гармонических отношений.
Объект определения-
Философские взгляды на решение экологических проблем и отношение к данной проблеме молодёжи города Муравленко.
Предмет исследования-
Методы по гармонизации отношений человек-природа на современном этапе с философской точки зрения.
Цель исследования-
Определить влияние научно- философских взглядов 16-20 веков на экологовалеологическую образованность современной молодёжи.
Гипотеза:
нормализация экологической ситуации в мире будет более успешной, если будет использован философский подход для формирования экологической этики.
Задачи:
1.    Провести теоретический анализ основных научно-философских подходов к изучению экологической этики –     В.И. Вернадского.
Выявить и проанализировать имеющиеся философские труды для решения экологических проблем.
Исследовать динамику факторов, влияющих на здоровье (в т.ч. экологических) и жизненных приоритетов  молодёжи города Муравленко.
Определить и проверить на практике доступные научно-философские методы для решения современных экологических проблем.
Таблица №1
ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ЗДОРОВЬЕ:
    1      2     3      4

1 – ЭКОЛОГИЯ
2 – НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ
3 – ОБРАЗ ЖИЗНИ
4 - МЕДИЦИНА

        1         2	       3          4        5          6           7               8         9       10        11        12

ЖИЗНЕННЫЕ ПРИОРИТЕТЫ:
1 – УЧЕБА
2 – СЕМЬЯ
3 – ИНТЕРЕСНАЯ РАБОТА
4 – экология
5 – ЗДОРОВЬЕ
6 – СПОРТ
7 – ИСКУССТВО (ЖИВОПИСЬ МУЗЫКА)
8 – МАТЕРИАЛЬНЫЙ ДОСТАТОК
9 – ОТДЫХ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ
10 – ДРУЖБА
11 – ЛЮБОВЬ (В ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКОМ СМЫСЛЕ)
12 - СПРАВЕДЛИВОСТЬ

Мы предлагаем для формирование экологической этики:
Просвещение (СМИ: печатные издания, ТВ, радио);
Лектории в школах и на производстве;
Реклама;

Буклеты, листовки и т.п.;
Молодежные экологические движения;
Экологические дни, месячники.
Современный человек должен развивать гармоничные отношения с природой, понимать процессы её развития и разумно их использовать, способствуя обогащению, очеловечиванию, гуманизации природы.
Заключение:
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Критическое мышление : технология и примеры реализации

extracted_text:
Мастер-класс
"Критическое мышление : технология и примеры реализации»

Подготовила : Овчинникова Наталья Ивановна учитель химии и биологии МОУ Верхнепокровская СОШ
Критическое мышление – открытое мышление не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт.
Разрушение стереотипов
Технология развития критического мышления разрушает следующие стереотипы:
- на уроке нужно оценивать ученика;
- учащийся не должен делать ошибок;
- учитель знает, как и что должен отвечать ученик;
- учитель должен знать ответы на все вопросы, которые возникают на занятии;
- на вопрос, поставленный преподавателем, всегда должен быть ответ.
Прочтите данные предложения и сделайте маркировку текста по следующей системе:“V” - галочкой отмечается то, что известно;“-” - знаком минус помечается то, что противоречит представлениям читающих;“+” - знаком плюс помечается то, что является для читателя интересным и неожиданным;“?” - вопросительный знак ставится, если у читателя возникло желание узнать о том, что описывается, более подробно.
Функции
Вызова-
     Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, побуждение интереса к теме) –
     Информационная (вызов на "поверхность" имеющихся знаний по теме)- Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями).
Осмысления-
     Информационная (получение новой информации по теме) - Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знаний).
Рефлексии-
     Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации) - Информационная (приобретение нового знания)-
     Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)-
     Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).
Постройка уроков в технологии РКМ
1 этап - "Вызов" (ликвидация чистого листа).
           Ребенок ставит перед собой вопрос "Что я знаю?" по данной проблеме.    Можно предложить ребенку работу с вопросами по проблеме. Работа с вопросами может проходить в два этапа: "я сам", "мы вместе" (парная или групповая работа). Хороший прием, который может использоваться на данной стадии - это "мозговая атака". На стадии вызова у ребенка должно сформироваться представление, чего же он не знает, "Что хочу узнать?".
              Методические приемы критического мышления, которые также можно применить на  данном этапе:
Парная мозговая атака.
Групповая мозговая атака. (В случае отказа: напиши, почему  отказываешься?  Посиди в группе и послушай).
Работа с ключевыми терминами.
Перевёрнутые логические цепи (связать последовательность элементов информации в нужной последовательности).
Свободное письмо (задаётся тема, а способ воплощения - нет; пишите всё, что приходит в голову: это может быть связанный текст, или опорные словосочетания).
Разбивка на кластеры (построение логографа-выделение блоков идей).
Механизм ЗХУ (знаю, хочу узнать, узнал).
2 этап - "Осмысление" (реализация осмысления).
       На данной стадии ребенок под руководством учителя и с помощью своих товарищей ответит на те вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии (что хочу знать).
       Здесь может быть предложена работа с текстом: прочитать, пересказать, растолковать соседу (группе), заполнение матричной таблицы, чтение с пометками текста (“V” - уже знаю ; “+” - новое; “-” - противоречит взглядам; “?” - “хочу узнать подробнее”), выписка из текста.
 Следующие методические приемы критического мышления, применяются на  данном этапе:
Маркировочная таблица ( 5 - я так и думал, + - новая информация, + ! - очень ценная информация , - - у меня по-другому, ? - не очень понятно, я удивлён).
Взаимоопрос и взаимообучение (например, задать друг другу вопросы).
Двойной дневник (страница делиться на две части: слева - что понравилось, запомнилось, справа - почему, какие ассоциации).

3 этап - "Рефлексия" (размышление).

          Размышление и обобщение того, “что узнал” ребенок на уроке по данной проблеме. На этой стадии может быть составлен опорный конспект в тетради учащегося. Кроме того, могут быть осуществлены:
 а) возврат к стадии вызова (обсудить, что совпало);
б) возврат к ключевым словам;
в) возврат к перевернутым логическим цепочкам;
г) возврат к кластерам (их заполнение).

Литература
Викентьева Н. Ода синквейну // Перемена, 2002. - №3
Заир-Бек С.Н. Основы педагогического проектирования: Учеб. Пособие - СПб, 1995.
Линдсней Г., Халл К., Томпсон Р. Творческое и критическое мышление// Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления.
Основы критического мышления: междисциплинарная программа: Пособие/ Сост. Дж. Стилл, К. Мередит, Ч. Темпл, С. Уолтер - М., 1997.
Халперн Д. Психология критического мышления. - СПб., 2000.
Научно-методический журнал «Химия в школе»

Успехов Вам, уважаемые коллеги!


title: Скачать презентацию или конспект Как условное наклонение глагола привело к созданию км

extracted_text:
Как условное наклонение глагола привело к созданию КМ
Вначале был…ЭСКИЗ!
Для начала мы   создавали эскизы   нашей будущей остановки. Для этого нам потребовались карандаши, линейки, и много много фантазии!
Так изначально выглядела наша остановка
Начало  нашей  работы
День 1
Для того, чтобы благоустроить остановку, мы должны были убрать  мусор вокруг, очисть все стенки  и
выбрать хорошую краску.
Наша команда.
Ход работы
Мы нарисовали на остановке разные рисунки. Получилось очень красиво!
Не забыли и про это: « КМ 6а 2012г.»
Ещё мы  решили повесить доску для объявлений. Сказано – сделано!

Продолжение
День 2
Ну вот и закончена наша трудная работа.
ДО:
ПОСЛЕ:
Это наша дружная команда 6а класса, которая помогала преобразить старую остановку.
Руководитель и  организатор проекта -  Прибора Людмила Александровна, наш Учитель


title: Скачать презентацию или конспект Атлантична ридлея

extracted_text:
Атлантична ридлея
Внешний вид
  Доросла черепаха досягає середньої довжини 77 см і маси  45 кг. Голова трикутної форми. У дорослих особин карапакс сіро-зеленого забарвлення, по ширині більше ніж по довжині і нагадує за формою серце. Пластрон і кістковий місток дорослих особин біло-кремовий, а голова і кінцівки сірого кольору. Дитинчата повністю пофарбовані в чорно-сірий колір. Самки цього виду в середньому більше ніж самці і мають більш короткий хвіст. У самців на передніх лапах є товстий кіготь, у самок  його немає. Пластрон самців трохи увігнутий (для більш зручного парування), в той час як у самок він повністю плоский.
Харчування
 Хоча атлантичні ридлеи переважно м'ясоїдні і харчуються дрібними морськими тваринами, вони також можуть живитися рослинами і водоростями. У раціон дорослих ридлей входять краби, губки, медузи, корали, морські зірки, морські їжаки, морські огірки, молюски, равлики і так далі. Дитинчата імовірно живляться рослинністю, яка плаває на поверхні.
Розмноження
   Репродуктивний вік для самок 10-16 років, для самців, імовірно, 13-19 років. Тривалість акту парування 129-139 хвилин. Зазвичай самець переслідує самку, а після постає перед нею головою до голови і починає кусати її шию і плечі. Після чого самець підіймається на самку, продовжуючи покусувати її шию і плечі, і починає спарювання. Самки спаровуються більш ніж з 1 партнером за період спарювання, а самки, які спарилися з великою кількістю самців, відкладають більше яєць. Майже 100 % знайдених кладок яєць припадають на Мексику, але незначна кількість яєць було виявлено і в інших регіонах проживання. Сезон розмноження припадає на період з середини квітня до середини липня, пік — на травень-червень. Зазвичай самки відкладають яйця в проміжок з 8-25 до 18-25, але бувають і винятки у вигляді самок, що відкладають яйця вночі. Середній розмір кладки 94,3 яйця, більшість кладок містять 90-110 яєць. Більшість яєць вилуплюються через 53-56 днів після кладки. В залежності від температури навколишнього середовища вилуплюються самки (при температурі 31 градус і вище) або самці (менше 29 градусів).
Маленька черепашка.
Велика черепаха яка була відловлена на лікування ветеренарами.
Молода черепаха  віком 2-3 роки.
Дякую за увагу!

  Підготувала
учениця 7 класу
Дяченко Оксана.


title: Скачать презентацию или конспект Выявление соответствия площади, объёма и уровня вентиляции школьных помещений санитарно-гигиеническим нормам

extracted_text:
Исследовательская работа

«Выявление соответствия площади, объёма
и уровня вентиляции школьных помещений
санитарно-гигиеническим нормам»
Автор:
Филиппова Кристина 10 кл.,
МБОУ СОШ № 10
Руководитель:
Бояршинова
Марина Викторовна,
учитель биологии
МБОУ СОШ № 10
Изучение вопроса санитарно-гигиенического состояния жилых и производственных помещений:
Авторы научно-исследовательских работ:
Н.П. Кукин
В.Л. Лапин
Н.Л. Пономарёв
С.В. Белов
Г. С. Фомин
О. Н Фомина
Задачи:

Изучить литературу;
Рассчитать площадь, объём и уровень вентиляции школьных помещений;
Выявить соответствие площади, объёма и уровня вентиляции школьных помещений санитарно-гигиеническим нормам;
Оценить наличие и состояние вытяжной вентиляция в туалетных помещениях, на кухне, мастерских, кабинетах химии и физики, спортивном зале;
Выявить зависимость между качеством вентиляции школьных помещений и частотой простудных заболеваний;
Довести полученные результаты исследования до сведения учителей и администрации школы.
Методы исследования:
Оборудование:
Рулетка
Математический
Наблюдение
Выявление соответствия площади и объема школьных помещений
1. Измерение длины и ширины школьных помещений
2. Определение их площади по математической формуле: площадь = длина*ширина.
3. Расчёт площади, которая приходится на одного обучающегося: S1 = S/n,
где  n  - количество рабочих мест в помещении.
4. Определение объёма школьных помещений по формуле: V=S* h,
где h – высота помещения.
5. Расчёт объёма, который приходится на одного обучающегося: V 1 = V/n, где  n  - количество рабочих мест в помещении.
6. Занесение результатов измерений в таблицу:
7. Сравнение полученных данных с нормативами и вывод о соответствии обследованных школьных помещений санитарно-гигиеническим нормам.
Выявление соответствия уровня вентиляции школьных помещений санитарно-гигиеническим нормам :
Подсчет количества фрамуг, форточек в обследуемых школьных помещениях. Проверка, все ли они открываются.
При помощи рулетки измерение длины и ширины всех открывающихся фрамуг и форточек, расчёт их общей площади.
Расчёт отношения площади пола к площади вентиляционных отверстий.
Занесение результатов измерений в таблицу:
5. Сравнение полученных данных с нормативами (по нормативам это отношение не должно быть более 50) и вывод о соответствии обследованных школьных помещений санитарно-гигиеническим нормам.
Изучение состояния искусственной вентиляции
Наличие искусственной вытяжной вентиляции
Отсутствие искусственной вытяжной вентиляции
Пищеблок столовой
Туалетные помещения
Кабинет химии
Учебно-трудовые мастерские
Спортивный зал
Кабинет физики

Цель работы:

«Выявить соответствие площади, объема и уровня вентиляции школьных помещений санитарно-гигиеническим нормам»
Практическое значение исследования:
Данные, полученные в ходе её выполнения, использованы на уроках биологии в 8-х классах по теме «Дыхательная система», а также на элективных занятиях курса «Физиология человека» в 11-х классах по теме «Дыхание»;
Информация о не соответствии площади, объёма и уровня вентиляции в некоторых школьных помещениях доведена до сведения директора школы. Даны рекомендации по улучшению качества воздуха в школе:
Пересмотреть отношение к количеству обучающихся в классах;
Отдать распоряжение заместителю директора по АХЧ привести в порядок неисправные вентиляционные отверстия;
Более грамотно распределять классные комнаты между классами, учитывая соответствие их размеров и количества обучающихся;
Организовать систематический контроль за регулярным проветриванием помещений силами педагогов или дежурного обучающегося;
Оказать содействие в озеленении школы;
Рассмотреть возможность установки автоматической системы вентиляции в некоторых школьных помещениях;
Совместно с медицинским работником подготовлено выступление для классных руководителей на тему: «Правила проветривания школьных помещений»
Перспективы работы:
Отследить выполнение распоряжения директора школы о приведении в порядок неисправных фрамуг и форточек в школьных помещениях;
Привлечь медицинского работника и классных руководителей к организации более качественного проветривания школьных помещений;
Продолжить работу по эколого-санитарной оценке школьных помещений;
Изучить влияние качества воздуха в школьных помещениях на процесс обучения детей;
Опубликовать статью в местной газете о влиянии качества воздуха на здоровье и рекомендациями по улучшению воздуха дома (Приложение 7);
Изучить влияние комнатных растений на качество воздуха в помещениях;
Провести работу в школе по экологически чистой очистке воздуха в помещениях при помощи комнатных растений.
Спасибо за внимание!!!


title: Скачать презентацию или конспект Определения удельной гамма - активности пород шахтных отвалов

extracted_text:
Восточноукраинский национальный университет им. В. Даля , Луганск, УкраинаОПРЕДЕЛЕНИЯ УДЕЛЬНОЙ ГАММА-АКТИВНОСТИ ПОРОД ШАХТНЫХ ОТВАЛОВ . Воробьёв С.Г., Кудленко В.Г.
Для достижения поставленной цели нами были поставлены следующие задачи: 1) Произвести оценку гамма - фона и гамма - активность породы.2) Изучив энергетические спектры гамма-лучей, определить радиоактивные изотопы,ответственные за активность породы.
Целью  наших исследований является определение удельной активности пород шахтных отвалов.
Объектами исследований стали отвалы  шахты ,  «Княженская» г. Красный Луч (рис. 1), шахты «Дувана» г. Суходольск (рис. 2) и шахты «Матросская.» г. Лисичанск (рис. 3).
рис. 3
рис. 2
рис. 1
Использовался СД на основе NaJ(Tl) размером 63х63 мм. и ФЭУ-82, сигналы с которого подавались на ПС или АА. Для уменьшения фона детектор был окружен свинцовой защитой толщиной 2,5 см.
Рис. 4-Детектор гамма –спектрометра и его защита
Результаты измерений ( табл. 1).  Время измерения 1 мин.

Таблица 1
Наблюдается тенденция увеличения удельной гамма-активности от прилегающей территории к террикону.

Рисунок 5 - График зависимости удельной гамма-активности от расстояния до террикона шахты Дувана
Градуировка гамма- спектрометра производилась при помощи изотопных источников Cs-137 и Со-60 В спектре породы в т. 2. террикона шахты Княженская был обнаружен небольшой пик,  соответствующий энергии 1,6 МэВ. Его можно было трактовать как парный пик изотопа Th-232.  Энергетическое разрешение спектрометра в этой области составляло примерно 10 %, т.е.  указанная область перекрывается фоновым излучением элемента К-40, неизбежно присутствующим в строительных материалах.
	 Более детального исследования гамма-спектров образцов мы не проводили так как подозрение на излучение изотопа Cs-137 (последствие Чернобыльской аварии) не получило подтверждений. Мы планируем продолжить подобные исследования с защитой спектрометра антисовпадениями.
Были также проведены измерения альфа активности указанных образцов породы. Измерения проводились сцинтилляционным радиометром (рис. 6), чувствительным элементом которого служил тонкий слой сернистого цинка ZnS(Ag).
 Эффективность регистрации радиометром α - излучения источника на основе плутония Pu239 (Eα=5,15 МэВ) в нашей геометрии эксперимента составляла 15% .
Рисунок 6 – Сцинтилляционный радиометр
α -  частиц
Результаты измерений.
Согласно полученных результатов, альфа-активность  породы, и почв прилегающих к терриконам находится на уровне фона.
Выводы:
Наблюдается тенденция увеличения удельной гамма-активности от прилегающей территории к террикону. Также выявлено в различных угольных районах разная удельная гамма - активность породы.
Удельная активность всех проб превышает фоновое значение, но в то же время не превышает предельно-допустимого значения для стройматериалов, которое составляет 370 Бк/кг.
3. Если умножить полученную удельную гамма-активность на массу террикона (840 тыс. т) то полученное значение активности всего террикона составит порядка 1 Кюри.
4. Присутсвия изотопа Cs-137 в исследованных образцах не обнаружено. Мы считаем, что превышение над гамма - фоном обусловлено содержаниям в образцах Th-232, других тяжелых элементов и  их продуктов  распада. Наибольший вклад в фон дает изотоп К-40.
5. Альфа-активность породы и почв прилегающих к терриконам  находится на одном уровне с фоном.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Уголок фитодизайна в школе

extracted_text:
Уголок фитодизайна
в школьном учреждении.
Экологический проект

Автор: Елизарова Вероника, учащаяся 11 Е
Выводы
1) Фитонциды, благодаря разнообразной химической природе и биологической активности, оказывают разностороннее действие на организм человека.
2) Вдыхание фитонцидов растений, благотворно действует на психику, нормализует сердечный ритм, улучшает обменные процессы.
3) У людей, находящихся в атмосфере летучих выделений растений, увеличиваются защитные силы организма, нормализуются процессы возбуждения и торможения, в коре больших полушарий повышаются работоспособность, выносливость при физических нагрузках.

4) Померкла слава чеснока и лука, когда ученые изучили антимикробные свойства амариллиса, агапантуса, зеферантуса и гиппеаструма, которые часто разводят в школьных  учреждениях. От их летучих фитонцидов некоторые простейшие и бактерии погибают в 60 раз быстрее, чем от фитонцидов чеснока. От туи количество микробов в помещении за сутки снижается на 67 %, от цисусса на 66%, лимона-59%, монстеры - 38%, бегонии и герани на 43%. Кроме того, фитонциды герани успокаивающе действуют на нервную систему, улучшают сон.

5)Растения, представленные в проекте декоративны, долговечны и с одинаковым успехом пригодны для вертикального озеленения интерьеров. Растения этой жизненной формы великолепно сочетаются с другими видами растений и с интерьерными материалами (керамикой, изделиями из дерева, металла, камня). Композиции из данных растений оригинальны, и к тому же быстро растут.


title: Скачать презентацию или конспект Исследование состояния зелёных насаждений г.Боронницы по улице Льва Толстого

extracted_text:
«ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЗЕЛЁНЫХ НАСАЖДЕНИЙ Г. БРОННИЦЫ ПО УЛИЦЕ ЛЬВА ТОЛСТОГО».
Работу выполнила:
ученица 11 класса
средней школы №3
Балакина Анна.
Руководитель: Балакина Г. Н.
г. Бронницы, 2009-2010 уч. год.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ
СОГЛАСНО ЗАКОНУ РФ «ОБ ОХРАНЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ ПРИРОДНОЙ СРЕДЫ  зелёные зоны городов и населённых пунктов относятся к особо охраняемым природным территориям. Растительность  городов улучшает среду жизни человека.
    Беседка  у оз. Бельское
ЦЕЛь РАБОТЫ:1. Произвести оценку состояния озеленённой территории г. Бронницы по ул. Льва Толстого2. Предоставить документацию по инвентаризации зелёных насаждений в комитет по экологии и природопользованию3. Развивать навыки исследовательской деятельности.
ЗАДАЧИ:
1.    ПРОИЗВЕСТИ ИНВЕНТАРИЗАЦИЮ ЗЕЛЁНЫХ  НАСАЖДЕНИЙ   НА ЗАДАННОМ УЧАСТКЕ, ОПРЕДЕЛИТЬ СОСТОЯНИЕ РАСТЕНИЙ И ВИДОВОЙ СОСТАВ.

2.  ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ПОЛУЧЕННЫЕ    РЕЗУЛЬТАТЫ, СДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЛУЧШЕНИЮ СОСТОЯНИЯ ОЗЕЛЕНЁННОЙ ТЕРРИТОРИИ.

3. ПРЕДОСТАВИТЬ НЕОБХОДИМУЮ ДОКУМЕНТАЦИЮ В КОМИТЕТ ПО ЭКОЛОГИИ ПРИ АДМИНИСТРАЦИИ г. БРОННИЦЫ.
(В работе использовалась методика Т.Я.Ашихминой )1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ:- постановка целей и задач обследования, подготовка оборудования и материалов, составление плана-карты объекта исследования.
Методика исследования:
Уч. №1
Уч. №2
Уч. №3
       Исследуемый участок по ул. Льва Толстого г. Бронницы
        2 ЭТАП – ПРОВЕДЕНИЕ  				ОБСЛЕДОВАНИЯ:Исследуемая территория была поделена на 3 учётных участка.Согласно инструкции по инвентаризации зелёных насаждений на каждом участке измеряется расстояние между деревьями, диаметр стволов на высоте 130 см, данные заносятся в полевой дневник, определяется видовое название растений.
3 ЭТАП - ОБРАБОТКА МАТЕРИАЛОВ ОБСЛЕДОВАНИЯ:На основании рабочих карт учётных участков и полевых дневников составляется паспорт зелёных насаждений объекта и заполняется таблица:
«ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ ЗЕЛЁНЫХ НАСАЖДЕНИЙ ПО УЛ. ЛЬВА ТОЛСТОГО»ДАТА ОБСЛЕДОВАНИЯ: _________
Состояние насаждений определяли по признакам: «ХОРОШЕЕ» – насаждения здоровые, с хорошо раз-витой кроной, без повреж-дений.
 «УДОВЛЕТВО-РИТЕЛЬНОЕ» – насаждения здоровые, с неправильно развитой кроной, или незначитель-ными повреж-дениями.
«НЕУДОВЛЕТ-ВОРИТЕЛЬНОЕ» – растения со значительны-ми повреж-дениями, слабо развитой кроной и т.д.
4 ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ:- оформление работы,- выводы, рекомендации,- подготовка документации   по инвентаризации зелёных насаждений по ул. Л.Толстого в комитет по экологии г. Бронницы.
ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТЫ.
Участок №1. Дата обследова-ния:                 02-03.06.09г. Произраста-ет 176 деревьев и кустарников десяти видов.
Участок №2.
Дата обследования: 04.06.09г. На участке произрастает 86 деревьев и кустарников пяти видов.
Участок №3.
Дата обследования: 26.06.09г. На участке произрастает 41 дерево пяти видов.
Анализ результатов:1. На учётном участке по ул. Л.Толстого произрастает 303 растения древесных и кустарниковых пород, 95% которых  (286 растений) находится в хорошем (36 %) и удовлетворительном состоянии (59%),    5 % (17 растений) – в неудовлетворительном. Около 50 растений имеют сухие ветви, дупла, трещины в коре, неправильную крону. На многих деревьях растёт мох и лишайник.
2. Состояние преобладающих видов деревьев и кустарников на исследуемой территории:
«Состояние растений на исследуемой территории по ул. Льва Толстого г. Бронницы»
Выводы:1. Произведена оценка состояния озеленённой территории г. Бронницы по улице  Льва Толстого на учётном участке, определён видовой состав растений.2. Подготовлена документация по инвентаризации зелёных насаждений для комитета по экологии г. Бронницы.3. Выполнена исследовательская работа.
Список используемой литературы:1.Закон  «об охране окружающей природной среды» ( с изменениями на 2 июня 1993г.) ст.67 «Охрана зелёных зон»2.Федеральный закон «Об охране окружающей природной среды» от 10.01.2002 № 7 – ФЗ  ст.4.3. Школьный экологический мониторинг. Учебно – методическое пособие. Москва: , «Агар», 2001 г.                                 4.  Н.Н.Гусев, А.Г.Еремеев, С.Н.Миронов. Старинные парки. М, «Экология»1993 г. Стр.2505. Губанов И.А. И др. Определитель высших растений. Москва, «Просвещение», 2001г.6. http://www.ecolife.org.ua/ laws.ru  - Федеральный закон «Об охране окружающей природной среды» от 10.01.2002 №7-ФЗ


title: Скачать презентацию или конспект Влияние заброшенных прудов-отстойников ртп «сельхозтехника» на окружающую среду

extracted_text:
Исследовательская работа:«Влияние заброшенных прудов-отстойников РТП «Сельхозтехника» на окружающую среду
Раздел: ГЕОЭКОЛОГИЯ
Цель: изучить влияние заброшенных прудов-отстойников бывшего ремонтно-транспортного предприятия «Сельхозтехника» на окружающую среду.
Задачи:
1. Провести исследование воды в прудах-отстойниках и выявить степень ее загрязнения.
2. Исследовать прибрежную территорию на наличие свалок бытового мусора и изучить их влияние на почву.
3. Дать оценку состояния растительности в районе нахождения прудов-отстойников.
4. Дать экспресс-оценку экологического состояния территории прудов-отстойников.
5. Сделать все выводы о влиянии прудов-отстойников на состояние окружающей среды.
6. Разработать рекомендации по устранению загрязнения окружающей среды нефункционирующими прудами-отстойниками.