title: Скачать презентацию или конспект Питание бактерий и грибов

extracted_text:
Урок биологии по ФГОС
в 6 классе на тему:
Харькова Галина Михайловна
учитель биологии 1 категории
МАОУ СОШ № 5 г. Усть-Катава
Челябинской области
"Питание бактерий и грибов"
Что ни день – то резче ветер
Рвет в лесу листву с ветвей…
Что ни день – то раньше вечер,
А светает все поздней.
                 Осень. И. Мазнин
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
                          И.Бунин
Дождь грибной прошёл с утра,
собираться в лес пора.
Взяв плетеные корзинки,
В лес идем мы по тропинке –
Там осинки и дубы,
Там орехи и грибы.
«Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удаётся связать воедино разрозненные факты»,
 - сказал однажды Д. Хевелси.
«В лесу есть все, что нужно для человека»,
- писал Сетон-Томпсон
А сейчас у нас первый привал.
- Можно ли набрать воду для питья в речке?
- Почему?
Ходил ёжик по полянке
(Ходьба на месте)
Он искал грибы опятки.
(Повороты головы вправо и влево)
Глазки щурил и моргал,
(Поморгать )
Но грибов не увидал.
(Развести руки в стороны)
Вверх смотрел он,
(Поднять голову, посмотреть вверх)
Вниз глядел,
(Опустить голову, посмотреть вниз)
Смотрел влево,
(Голова неподвижна, посмотреть влево)
Смотрел вправо,
(Голова неподвижна, посмотреть вправо)
Вдруг увидел гриб на славу!
(Плотно закрыть и широко открыть глаза)
Оглянулся он ещё
(Руки спрятать за спину)
Через левое плечо,
(Повернуть голову влево, посмотреть назад)
Через правое ещё.
(Повернуть голову вправо, посмотреть назад)
Ёж затопал по тропинке
(Ходьба на месте, высоко поднимая ноги)
И грибок унёс на спинке.
Тема урока
Питание бактерий и грибов
Чтоб здоровье было в порядке,
Сидя сделаем зарядку:
Наши пальцы хорошо разомнем,
Схему в тетрадях строить начнем
Работа с учебником
Стр. 100-101
Составить схемы питания бактерий и грибов.
Закрепление материала
– Два организма взаимно полезны,
Связаны вместе просто железно.
Жить в одиночку? – огромный вопрос.
Такое сожительство есть …
(симбиоз)
Отвечаем на вопросы
– Какую пользу друг от друга получают гриб и дерево?
– Грибы не только пользу могут приносить, но и вред. Какие грибы вызывают заболевания растений?
– Кого можно назвать санитарами нашей планеты?
(Бактерии гниения)
– Организмы, которые питаются органическими веществами отмерших организмов?
Отвечаем на вопросы
(Сапрофиты)
Отвечаем на вопросы
– Какие организмы питаются готовыми органическими веществами
(Паразиты)
Рефлексия
1. На уроке я работал ….
2. Своей работой на уроке я…….
3. Урок для меня показался……….
4. За урок я………
5. Мое настроение……….
Домашнее задание
1. Изучить § 27.
2. Выполнить задания на с. 102 учебника.
Размещено на http://www.nashashcola.ru/
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Заболевания органов дыхания

extracted_text:
Болезни органов дыхания и их предупреждение

Болезни передающиеся через воздух
Рак легких
ТЕСТ “Что мы знаем о курении?”
Подростки курят, что бы быть как все?
Большинство курящих получают от курения удовольствие и не собираются бросать?
Курение табака является одной из основных причин заболеваний сердца?
Физические упражнения нейтрализуют вред, наносимый курением?
Курение помогает расслабиться, когда человек нервничает?
Некурящие вынуждены страдать от заболеваний дыхательной системы в результате пассивного курения?

В легких человека, выкуривающего каждый день в течение года по пачке сигарет, оседает 1 литр табачной смолы?
Нет ничего страшного в том, что подростки “балуются” сигаретами, если они оставят это занятие до того, как курение превратиться в привычку.
Одной сигареты вполне достаточно, чтобы участился пульс, повысилось кровяное давление, нарушилось нормальное кровоснабжение и циркуляция воздуха в легких?
Нет ничего страшного в том, что подростки “балуются” сигаретами, если они оставят это занятие до того, как курение превратиться в привычку?

Туберкулез легких
Палочка Коха
Ветрянка
Биологическое значение дыхания:
Обеспечение организма кислородом.
 Удаление углекислого газа.
 Окисление органических соединений БЖУ с выделением энергии, необходимой человеку для жизнедеятельности.
 Удаление конечных продуктов обмена веществ (пары воды, аммиак, сероводород и т.д.)
Жизненная емкость легких-
это наибольшее количество воздуха, которое человек может выдохнуть после самого глубокого вдоха.

У тренированных людей ЖЕЛ
увеличивается ; дыхание
становится более
 редким и глубоким
Спирометр
Спирометр – прибор для определения жизненной ёмкости легких.
Факторы негативно влияющие на дыхательную систему
Экологическое загрязнение атмосферы
Курение (табачный дым и смолы)
Неправильное дыхание
Возбудители инфекционных заболеваний

Викторина “Вы рискуете своими легкими”
Какой орган наряду с легкими больше всего страдает от последствий курения?
Какая главная причина бытовых пожаров, сопровождающихся гибелью людей?
Если человек выкуривает в день ежедневно на протяжении года, сколько смолы оседает в его легких?
Верно или нет, что курение табака вызывает сильное привыкание?
Что означает “пассивное курение”?
Назовите три вещи, которые невозможно делать одновременно во время курения?
Назовите три причины, по которым подростки предпочитают не курить.

Рекомендации по гигиене дыхания
Отказ от вредных привычек – курения
Проветривать помещение, делать влажную уборку
Чаще прогуливаться на свежем воздухе в скверах и парках
 витаминизированное питание
Занятие физической культурой

Кроссворд «Дыхание. Органы дыхательной системы.»
Вопросы:
Инфекционное заболевание, распространяющееся воздушно-капельным путём.
Дыхание, осуществляющее газообмен между кровью и клетками ткани.
 Оболочка, покрывающая лёгкое.
Воспаление лобной пазухи.
Обмен газов между клетками и окружающей средой.
В них происходит газообмен.
Широкая трубка, состоящая из хрящевых полуколец с мягкой стороной.
Процесс, при котором лёгкие создают воздушные потоки, приводящие в колебание голосовые связки гортани.
Полость, состоящая из нескольких извилистых ходов, разделённых сплошной перегородкой на левую и правую части.
Опухолевидное разрастание лимфоидной ткани у выхода из носовой полости в носоглотку.
Воспаление миндалин.
Щитовидный хрящ мужчин.
Полость, относящаяся к верхним дыхательным путям.
Дыхание, обеспечивающее газообмен между воздухом и кровью.
Процесс, когда при дыхании с поверхности лёгких испаряется вода, что приводит к охлаждению крови и всего организма.

Полость, относящаяся к нижним дыхательным путям.
Специалист, занимающийся лечением людей с заболеваниями уха, горла и носа.
Клетки носовой полости, воспринимающие запахи.
Воспаление гайморовых пазух.

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Решение задач по молекулярной биологии

extracted_text:
Решение задач по молекулярной биологии

Митоз. Мейоз

Учитель биологии/химии
Барзенкова М.И
.
МКОУ «Никольская-1 СОШ» Воробьевского Муниципального района Воронежской области
Изменение числа хромосом и ДНК в митозе

интерфаза
митоз

2 n
1chr
2c (ДНК)
2 n
2 chr
4c  (ДНК)
2 n
1chr
2c (ДНК)
Изменение числа хромосом и ДНК в мейозе

интерфаза
мейоз I
мейоз II
2 n
1chr
2 c
2 n
2 chr
4 c
1 n
2chr
2 c
1n
1chr
1 c

Решение задач
     Хромосомный набор соматических клеток шпината равен 12. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в одной из клеток семязачатка перед началом мейоза, в анафазе мейоза I и анафазе мейоза II. Объясните, какие процессы происходят в эти периоды и как они влияют на изменение числа ДНК и хромосом.
     Хромосомный набор соматических клеток зеленой лягушки равен 26. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в одной из половых клеток  в профазе мейоза I, в метафазе мейоза I и анафазе мейоза II. Объясните, какие процессы происходят в эти периоды и как они влияют на изменение числа ДНК и хромосом.


title: Скачать презентацию или конспект Что? где? когда? занимательная биология

extracted_text:
1
2
3
7
4
5
6
8
9
10
11
12
Вопрос 1
Чем интересны эти земноводные в особенностях размножения и заботе о потомстве?

ОТВЕТ
Особенности связаны с: жаба-повитуха наматывает ленты икры на ноги, а пипа «вынашивает» икру в особых кожных углублениях до появления потомства.
Вопрос 2
Какая часть организма человека изображена на фотографии?

ОТВЕТ
Секущийся волос
Вопрос 3
За 5 хвостов этих животных на острове Ява выдавали удостоверение личности, за 25-женили. Назовите этих «полезных» зверей.

ОТВЕТ
Крысы.
Вопрос 4
Что за «собачьи острова» расположены в Алантическом океане?

ОТВЕТ

Канарские острова: от латинского «canis»-собака. Острова принадлежат Испании.
Вопрос 5
Существует выражение «лить крокодиловы слёзы». А плачут ли крокодилы, почему?

ОТВЕТ
Плачут- так они удаляют лишнюю жидкость из организма.
Вопрос 6
Какой кровеносный сосуд является столицей европейского государства, какого?

ОТВЕТ

Вена – Австрия.
Вопрос 7
Споры какого растения использовались в качестве присыпки в медицине и металлургии?

ОТВЕТ
Споры плауна булавовидного в виде порошка ликоподия.
Вопрос 8
Один из воинов Александра Македонского писал об этом растении: «…производил мёд без помощи пчёл». Назовите это растение.

ОТВЕТ
Сахарный тростник
Вопрос 9
В Древнем Риме их называли «невиданно вкусные оранжевые армянские яблоки». Карл Линней увековечил «армянское» происхождение этого культурного растения в его названии- армениака вульгарис. Что это за растение?

ОТВЕТ

Абрикос
Вопрос 10
Панакс (от греческого «пан»- всё и «акос»- исцеляющий)- это родовое название дал растению К.Линней в 1753 году. Что это за растение? Что вам о нём известно?

ОТВЕТ
Женьшень. Род включает всего один вид.
Вопрос 11
На суходольном лугу скосили все растения. Вам предложили выяснить, росли ли на лугу растения из семейства бобовых. Выполнимо ли это задание? Ответ поясните.

ОТВЕТ
Да, выполнимо. Только бобовые на корнях имеют клубеньки, в которых живут симбиотические азотфиксирующие бактерии.
Вопрос 12
Род вечнозелёных хвойных деревьев. Относится к высочайшим деревьям (достигает высоты 110-112 метров и диаметр 6-10 метров). Живёт свыше 3000 лет.

ОТВЕТ
Секвойя.
Муниципальное Общеобразовательное Учреждение«Средняя общеобразовательная школапосёлка Красная КудрявкаБалашовского района Саратовской области»
ЧТО? ГДЕ? КОГДА?
«Занимательная биология»

Учитель биологии, химии:
Руднев Алексей Николаевич.

2010 год.
Список источников
Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс.
FLORANIMAL - растения и животные
http://mybluecanary.blogspot.com/2007/12/blog-post_205.html
http://www.ati.com.ua/114805/bb/14_13_0.html
http://nature.web.ru/db/simg.html?mid=1184078&n=0
Игровое поле (автор неизвестен)
Таймер- Важенин Сергей Валерьевич МОУ ООШ с. Закаринье Слободского района Кировской области


title: Скачать презентацию или конспект Игра "борьба умов" по биологии на тему "генетика"

extracted_text:
Игра «Борьба умов» по биологии на тему «генетика»

Наука о наследственности и изменчивости
Биология
Цитология
Генетика
Единица наследственности, определяющая развитие отдельного признака
Ген
Аск
Аллель
Совокупность генов в гаплоидном наборе
Генотип
Ген
Аллель
Изменение хромосомы в связи с утратой одного из внутренних ее участков
Делеция
Дупликация
Имбридинг
Потомство, полученное от одной особи с помощью вегетативного размножения
Клон
Популяция
Скрещивание особей, имеющих близкую степень родства
Депрессия
Имбридинг
Супрессия
Совокупность генов в популяции или вида
Ген
Генотип
Генофонд
Перемещение особей из одной популяции в другую малыми или большими группами
Миграция
Отбор
Подбор
Развитие из неоплодотворенного яйца
Партеногенез
Панмиксия
Гиногенез
Совокупность индивидуумов, происходящих от одной особи
Чистая линия
Клон
Порода
Восстановление молекулы ДНК называется
Денатурация
Ренатурация
Животные, в клетках которых имеется чужой ген
Трансгенные
Клонированные
Увеличение числа полных наборов хромосом
Галлоидия
Полиплоидия
Гетероплоидия
Передача наследственной информации от одного штамма бактерий другому называется
Трансформация
Транскрипция
Транслокация
НЕ ВЕРНО! Попробуй еще раз!
НАЗАД
Пройдено!
Спасибо за игру!


title: Скачать презентацию или конспект Экологические проблемы

extracted_text:
Экологические проблемы
Презентацию подготовил:
Просандеев Юрий (11 класс)
pptcloud.ru
Основные моменты
 I. Человек и окружающая среда, история
      взаимодействия.
 II. Глобальные экологические проблемы современности такие как:
            1)Парниковый эффект;
            2)  Озоновые дыры
III. И другое…

Человек и окружающая среда, история                                        взаимодействия:
С какой стороны ни смотри, но говорить о том, что все
серьезные изменения, произошедшие в природной среде
за время существования планеты, - дело рук человека,
было бы верхом самоуверенности. Никто сегодня не будет
спорить с тем, что воздействие человека на природу
происходит на фоне естественных изменений, масштабы
которых порой бывают очень значительны.
Так за последние десятки тысячелетий одним из главных
факторов подобных фоновых перестроек ландшафтов был
климат существование гигантских ледников на
пространствах Северной Евразии и Северной Америки
влекло за собой серьезные климатические изменения
практически по всей Земле. Исследователи также отмечают
 наличие определенных циклов для этих самых перестроек.

Природа парникового эффекта:
Рис. 1. Тепловое излучение поверхности Земли и атмосферное поглощение в ИК - диапазоне.
Природа парникового эффекта
Ещё в 1827 году французский физик Жозеф Фурье
предположил, что атмосфера земли выполняет
функцию своего рода стекла в теплице: воздух
пропускает солнечное тепло, не давая ему при этом
испариться обратно в космос. Этот эффект
достигается благодаря некоторым атмосферным газам
 второстепенного значения, каковыми являются,
например, водяные испарения и углекислый газ.
Они пропускают видимый и «ближний» инфракрасный
 свет, излучаемый солнцем, но поглощают «далекое»
инфракрасное излучение, имеющее более низкую
частоту и образующееся при нагревании земной
поверхности солнечными лучами. Если бы этого не
происходило, Земля была бы примерно на 30
градусов холоднее, чем сейчас, и жизнь бы на ней
практически замерла.

Деятельность человека приводит к повышению
концентрации парниковых газов в атмосфере.
Увеличение концентрации парниковых газов приведет
к разогреву нижних слоев атмосферы и поверхности
земли. Любое изменение в способности Земли отражать
и поглощать тепло, в том числе вызванное увеличением
содержания в атмосфере тепличных газов и аэрозолей,
приведет к изменению температуры атмосферы и
мировых океанов и нарушит устойчивые типы
циркуляции и погоды.

Если сохранится тенденция глобального потепления,
это приведет к изменению погоды и увеличению
количества осадков, что, в свою очередь, приведет
к подъему уровня мирового океана. Количество осадков над экватором сократилась на  те же десять процентов. Дальнейшее изменение в системе выпадения осадков окажет огромное воздействие на сельское хозяйство, смещая зоны возделывания культур в северные районы Северной Америки и Евразии.

Ослабление озонового слоя усиливает поток
Солнечной радиации на землю и вызывает у людей
рост числа раковых образований кожи.
Также от повышенного уровня излучения страдают
растения и животные.

III. Это вызовет
       1) Таяние льдов;
        2) Поднятие уровня Мирового океана на 1 метр
        3) Затопление многих прибрежных районов;
       4) Существенное изменение влагообмена на поверхности
Земли, количества осадков и направления ветров.
В итоге сегодня человечество, как справедливо
отметил В.Вернадский, обрело такую мощь в
преобразовании окружающего мира, что оно начинает
существенно влиять на эволюцию биосферы как
целого.

Итоги экологических проблем:


title: Скачать презентацию или конспект Как размножаются растения

extracted_text:
Как размножаются растения?
Презентация -сопровождение урока природоведения в 5 классе по учебнику Сухова Т.А., Строганов В.И.
Автор: Лобес Светлана Геннадьевна
Учитель биологии МАОУ «СОШ №2»
Город Чернушка
Актуализация опорных знаний
Что такое размножение?
Какие способы размножения существуют?
Чем отличается половое размножение от бесполого?
Кто такие гермафродиты? Приведите примеры.
Что такое оплодотворение? Что образуется в результате оплодотворения?

Зачем нужны плоды самому растению?

Из цветка образуется плод
Функции плода – формирование, защита и распространение семян.

авокадо
драконов плод

Что необходимо, чтобы вырастить растения?
Что необходимо, чтобы семена проросли?
Развитие проростка фасоли
Развитие проростка кукурузы

Прорастание –
это переход семян из
состояния покоя к росту
зародыша и развитию
из него проростка.
Потребность в воде у семян различных растений

Потребность в воде для набухания
зависит в основном от состава семян.
Богатые жирами поглощают 30-40%
воды, богатые крахмалом-50-70%
семян, семена с большим количеством
белка- около 90% воды.

Температурные условия
Семена, начавшие прорастать
 в холоде
Далее

Семена, проращенные в тепле
Семена могут прорасти только при
определенной температуре,
например: озимая рожь – при +2+4,
а огурец –при +15+16.
Требовательные к теплу растения
высеиваются позже, когда почва
достаточно прогреется.

Для прорастания семян растений необходимы
определенные благоприятные условия.

Вода
Запасные
питательные
вещества
Температурные
условия
Освещение
(свет)
Живой
зародыш
семени
Кислород
воздуха

Глубина
заделки семян
в почву
Источники информации
БЭНП Биология 6-9
ЭУП Биология Лаб.практикум 6-11
http://fotki.yandex.ru
http://migranov.ru
http://www.liveinternet.ru
http://pravilnaya-medicina.ru
http://www.superda4nik.ru/
http://fotory.ru
http://www.phototimes.ru
http://www.holodilshchik.ru/
http://www.doeshypnosisworkforweightloss.net/
http://edu2.tsu.ru/
http://www.megabook.ru/
http://tana.ucoz.ru/


title: Скачать презентацию или конспект Грибы - паразиты

extracted_text:
Грибы - паразиты
Подготовила:Лейн Ирина
5В класс
Паразитический гриб головня. Различные виды этого гриба могут поражать разные виды хлебных злаков (например, пшеницу, овес, кукурузу, просо, ячмень и т. д.), а также и другие растения. Эти паразитические грибы наносят огромный вред многим сельскохозяйственным культурам. Если посмотреть на растение, пораженное этим грибом, то сразу будет заметно, какую часть растения он поражает. Колоски этих зараженных растений почерневшие, как бы обугленные, похожие на головешки. Отсюда и название гриба - головня.
Еще одним паразитом различных зерновых растений является гриб спорынья.  Споры этого гриба попадают в завязи цветка растения-хозяина и прорастают там. Во время образования колоса зерновки пораженных растений превращаются в черно-фиолетовые ядовитые образования, похожие на рожки. Это сплетения нитей грибницы спорыньи. На них образуются мелкие многочисленные споры, которые разносятся ветром. Сами грибы и их споры ядовиты и, попав в пищу к человеку, могут вызвать тяжелые отравления.

Мучнистая роса – гриб - паразит, поражающий листья, молодые побеги и плоды, образуя белый мучнистый налёт.
На яблоках часто поселяется плодовая гниль.
На плодах и листьях томата и картофеля поселяется фитофтора. Наносит ущерб сельскому хозяйству.
Серая гнильпоражает плоды клубники и земляники.
Среди паразитических грибов встречаются такие, которые могут вызывать различные заболевания человека и животных, а также растений. Особое значение для человека имеют грибы, поражающие сельскохозяйственные растения, выращиваемые человеком.
Спасибо За Внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов

extracted_text:
Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов
Автор: учитель биологии и экологии МОУ «СОШ №19» г. Энгельса
Карташова Анна Александровна
ОНТОГЕНЕЗ
Онтогенез, или индивидуальное развитие, - процесс развития особи от момента образования зиготы до смерти.
ОНТОГЕНЕЗ
Проэмбриональный период
Эмбриональный
период
Постэмбриональный период

Периоды онтогенеза и процессы, происходящие в них
Дробление
После оплодотворения зигота быстро начинает делиться митозом. Интерфазы очень короткие, поэтому образовавшиеся клетки – бластомеры не успевают вырасти. Дробление заканчивается образованием бластулы, однослойного зародыша, внутри которого находится полость -бластоцель. По величине бластула не превышает размеров зиготы.
Гаструляция
На одном из полюсов бластулы появляется углубление и происходит впячивание одного слоя клеток внутрь полости. В результате образуется гаструла, двухслойный зародыш, который состоит из наружного зародышевого листка – эктодермы, и внутреннего зародышевого листка – энтодермы. Полость, образовавшаяся внутри гаструлы – первичная кишка, а отверстие, ведущее в первичную кишку – первичный рот.

У зародышей многоклеточных животных, за исключением губок и кишечнополостных, закладывается ещё и третий зародышевый слой – мезодерма. Она образуется между первым и вторым зародышевыми слоями – эктодермой и энтодермой
Образование органов
В энтодерме образуется зачаток хорды. Из эктодермы закладывается нервная пластика, которая в дальнейшем сворачивается в нервную трубку. Трубка погружается под эктодерму, формируя зачаток центральной нервной системы
Формирование органов
Эктодерма
Мезодерма
Энтодерма
Нервная система
 Эпителиальные покровы тела
 Хрусталик глаза
 Эмаль зубов
Мышцы
 Скелет
Почки
Сердечно-сосудистая система
Половая система
Пищеварительная система
 Дыхательная система
 Выделительная система
Железы внутренней секреции
Постэмбриональное развитие
Развитие
Прямое
Непрямое, или с метаморфозом
С полным метаморфозом
С неполным метаморфозом

Прямое развитие
 Происходит без превращений
Родившийся организм имеет сходство со взрослой особью, отличается величиной, пропорциями тела и недоразвитием некоторых органов
Рыбы
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие
Развитие с неполным превращением
У личинок и взрослых особей, как правило, одинаковый образ жизни и есть внешнее сходство
Отряды насекомых
Стрекозы
Прямокрылые
Подёнки
Термиты и др.
Развитие с полным превращением
Личинки и взрослые особи, как правило, резко отличаются друг от друга внешне, образом жизни, характером питания
Миноги
Земноводные
Отряды насекомых: Жесткокрылые, Чешуекрылые и др.
Постэмбриональное развитие растений
Период молодости
Период зрелости
Период старости
Начинается с момента прорастания семени и образования проростка, и завершается с началом цветения растения.
Растение способно цвести и давать плоды. В это время растение наиболее жизнеспособно.
Завершающий этап в жизни растения.
Растение не способно к половому размножению, постепенно истощается и умирает.
Дифференциация клеток
У эмбрионов есть участки, способные влиять на развитие соседних органов. Данные о таком взаимодействии были получен в опытах по пересадкам эктодермы, из которой формируется нервная система: на стадии гаструлы одной лягушки под брюшную эктодерму зародыша другой лягушки, находящейся на той же стадии гаструлы пересадили участок эктодермы.
Дифференциация клеток
Дифференциация клеток
Этот участок влияет на формирование нервной пластинки. По этому в результате пересадки у эмбриона образовались две нервные пластинки, а в последствии получился двойной эмбрион, а второй эмбрион прекратил развитие, следовательно пересаженный участок является организатором. который влияет на окружающие его ткани, т.е. обладает способностью направлять развитие клеток, приходящих в соприкосновение с ним.

Литература
Д.К.Беляев «Общая биология. 10-11»
Пименов А.В. Уроки биологии в 10(11) классе.- Ярославль: Академия развития, 2003, с. 168
Маркина В.В. Общая биология. – М.: Дрофа, 2008

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/20947/
http://www.embrion.edunet.uz/index.htm
http://www.vokrugsveta.ru/vs/article/2908
http://mih-zooworld.narod.ru/insectworld/meta.html
http://oblsun.narod.ru/Lagushki/veweb/razvitie.htm
http://bannikov.narod.ru/post.htm


title: Скачать презентацию или конспект Генетика. законы г. менделя

extracted_text:
Генетика. Законы Г. Менделя
Почему мы похожи на своих родителей?
автор: Широченко Н. Н.
Учитель биологии ГОУ ЦО 1456
Москва 2010

Как называется наука, изучающая наследственность и изменчивость?
Генетика - относительно молодая наука. Официальной датой ее рождения считается 1900г., когда Г. де Фриз в Голландии, К. Корренс в Германии и Э. Чермак в Австрии независимо друг от друга "переоткрыли" законы наследования признаков, установленные Г. Менделем еще в 1865 году.
Грегор Иоганн Мендель родился 22 июня 1822 года в семье крестьянина в небольшой деревушке Хинчинцы на территории современной Чехии, а тогда - Австрийской империи.
В 1843 году Мендель поступил послушником в Августинский монастырь в Брюнне (ныне Брно).
В 1851 году настоятель отправил его изучать естественные науки в Венский университет.
6 января 1884 года отца Грегора (Иоганна Менделя) не стало. Он похоронен в родном Брюнне. Слава как ученого пришла к Менделю уже после смерти.
Опыты Менделя
Опыты Менделя были тщательно продуманы. Свои исследования он начал с изучения закономерностей наследования всего лишь одной пары альтернативных признаков.
Моногибридным называют скрещивание, при котором анализируется наследование одной пары альтернативных признаков.
Классическим примером моногибридного скрещивания является скрещивание сортов гороха с желтыми и зелеными семенами. При скрещивании растения с желтыми и зелеными семенами, все потомки имели желтые семена.
Мендель провел скрещивание:
P:

F1:
Правило единообразия
«В моногибридном скрещивании первое поколение потомков является единообразным»
Какая окраска семян является доминантной желтая или зеленая?
В потомстве произошло расщепление:

 3\4 желтые семена
1\4 зеленые семена
При скрещивании гибридов первого поколения друг с другом, Мендель обнаружил, что в потомстве появляется расщепление:
F1:

F2:
3/4
1/4
Три четверти семян имели доминантное проявление признака, а четверть семян – рецессивное.
6022
2001
Мендель предложил следующую гипотезу для объяснения этих результатов:
Он предположил, что каждое проявление признака определяется наследственными факторами.
Половые клетки содержат только один наследственный фактор, то есть они "чисты" (не содержат второго наследственного фактора).
Гипотеза «чистоты гамет»:
Наследственные факторы при образовании гибридов не смешиваются, а сохраняются в неизменном виде.
Второй закон Менделя        (закон расщепления)
Признаки данного организма детерминируются парами внутренних наследственных факторов.
В одной гамете может быть представлен лишь один из каждой пары таких факторов.
Объяснение:
Генотип: набор наследственных факторов данного организма
Фенотип: набор проявлений различных признаков организма
Аллели: варианты проявления признака (бывают доминантные и рецессивные)
Гомозигота: организм с одинаковыми аллелями по данному признаку
Гетерозигота: организм с разными аллелями по данному признаку. В гетерозиготе фенотипически проявляется доминантный аллель
Объяснение:
Генотип: набор наследственных факторов данного организма
Фенотип: набор проявлений различных признаков организма
Аллели: варианты проявления признака (бывают доминантные и рецессивные)
Гомозигота: организм с одинаковыми аллелями по данному признаку
Гетерозигота: организм с разными аллелями по данному признаку. В гетерозиготе фенотипически проявляется доминантный аллель


title: Скачать презентацию или конспект Органы чувств животных

extracted_text:
«Органы чувств животных»
Урок биологии в 7 классе
                     Цели урока
1. проследить эволюцию органов чувств животных и познакомиться с процессом регуляции деятельности организма.
2.проведение лабораторной работы по изучению ответной реакции животных на раздражения и выявлению органов чувств, участвующих при этом.
3.выделить два типа регуляции деятельности организма, выявить их  отличительные особенности и механизмы воздействия на организм.

                          Задачи:
развивающая: научить выявлять прогрессивные признаки в развитии органов чувств у каждого последующего в изучении класса животных, развивать навыки выполнения лабораторных работ и научных исследований. Формировать умения анализировать и делать выводы по проведенным исследованиям.
воспитательная: воспитывать бережное отношение к животному миру, показать взаимосвязь живой и неживой природы и взаимодействие всех живых организмов, формировать экологическое мышление.

     Новые понятия и термины:
глаз, простой глазок, сложный фасеточный глаз
монокулярное зрение, бинокулярное зрение
нервная регуляция, жидкостная регуляция.

При просмотре слайдов постарайтесь найти
ответы на  следующие  вопросы:

Как  происходило  усложнение  животных  в  ходе  эволюции?
С  чем  связано  это  усложнение?
Назовите  организмы, которые  в  своём  развитии  стоят на      более  высоком   уровне.
Какие  изменения  произошли  в  развитии  нервной  системы      млекопитающих?

Многообразие животного мира и его эволюционное развитие
Представитель простейших
Многоклеточные
Тип Плоские черви
Тип Кольчатые черви
Типы молюсков
Тип Членистоногие
 Тип Хордовые, класс Головохордовые
Класс Рыбы
Класс Земноводные
Класс Рептилии (пресмыкающиеся)
Класс Птицы
Класс млекопитающие
В  ходе  эволюции  (исторического  развития  организмов),  происходит  усложнение  организации  животных.  Появляются  новые  органы  чувств  (глаза,  обоняние,  осязание). Это  в  свою  очередь приводит  к  усложнению  нервной  системы. Некоторые  исчезают (например:  боковая  линия).  Усложняется  поведение.  Появляется  условный  рефлекс,  развивается  память,  развивается  способность  заранее  планировать  свои  действия.
Делаем вывод:

Значение органов чувств для животных.
Какие  животные  имеются  у  вас  в  хозяйстве  и как  вы  ухаживаете  за  ними?
Домашнее задание


title: Скачать презентацию или конспект Воздух

extracted_text:
Воздух
Опытно-экспериментальная деятельность (опыты с воздухом)»"

Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стекла
И лежит на них каймой,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим!

Он – прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.

Опыт 1.
Помашите ладошками около лица.
Мы ощущаем легкий ветерок – это
движение воздуха.
Опыт 2.
Возьмём пустую прозрачную пластиковую
бутылку и проверим, что там действительно
ничего нет. Если мы опустим бутылку в воду,
то увидим, что из горлышка выходят
пузырьки. Это вода вытесняет воздух из
бутылки. Большинство предметов, которые
выглядят пустыми,
на самом деле
заполнены  воздухом.
Воздух – это смесь разных газов.
углекислый газ 1%
Кислород
21%
Азот
78%
Какой из газов в воздухе самый важный?
При дыхании живые существа поглощают
из воздуха кислород, а выделяют
углекислый газ.
Опыт 3.
Надуем воздушный шарик. Теперь
вдохнём воздух из него. Выдохнем.
Ещё раз вдохнём. Становится всё
труднее вдыхать. Почему?
Мы «выловили» весь воздух из
шарика.
   Всё живое давно бы
    задохнулось, если бы
    не растения. И дуб-
    великан, и травинка,
    и крохотные водоросли
    жадно ловят углекислый
    газ, он необходим растениям для питания. А
    возвращают в воздух кислород. Леса, луга, поля,
    парки, сады – все растения на Земле вместо
    углекислого газа дают нам живительный кислород.
    Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух.
Отчего загрязняется воздух?

Опыт № 4  Способ обнаружения воздуха, воздух невидим

      Цель:   Доказать, что банка не пустая, в ней находится невидимый воздух.
      Оборудование:
1.     Пустая стеклянная банка 1,0 литр.
2.     Бумажные салфетки – 2 штуки.
3.     Маленький кусочек пластилина.
4.     Кастрюля с водой.
      Опыт:  Попробуем опустить в кастрюлю с водой бумажную салфетку. Конечно, она намокла. А теперь при помощи пластилина закрепим точно такую же салфетку внутри банки на дне. Перевернем банку отверстием вниз и аккуратно опустим в кастрюлю с водой на самое дно. Вода полностью закрыла банку. Аккуратно вынимаем ее из воды. Почему же салфетка осталась сухой? Потому что в ней воздух, он не пускает воду. Это можно увидеть. Опять таким же образом опускаем банку на дно кастрюли и медленно наклоняем ее. Воздух вылетает из банки пузырем.
      Вывод:   Банка только кажется пустой, на самом деле – в ней воздух. Воздух невидимый.

Опыт №5   Способ обнаружения воздуха, воздух невидим

      Цель: Доказать, что мешочек не пустой, в нем находится невидимый воздух.
      Оборудование:
1.     Прочный прозрачный полиэтиленовый мешок.
2.     Мелкие игрушки.
      Опыт: Наполним пустой мешочек разными мелкими игрушками. Мешочек изменил свою форму, теперь он не пустой, а полный, в нем – игрушки. Выложим игрушки, расширим края мешочка. Он опять раздулся, но мы ничего не видим в нем. Мешок кажется пустым. Начинаем скручивать мешочек со стороны отверстия. По мере скручивания мешочек вздувается, становится выпуклым, как будто он наполнен чем-то. Почему? Его заполняет невидимый воздух.
      Вывод:   Мешочек только кажется пустым, на самом деле – в нем воздух. Воздух невидимый.

Опыт № 6 . Плавающий апельсин.

      Цель: Доказать, что в кожуре апельсина есть воздух.
      Оборудование:
1.     2 апельсина.
2.     Большая  миска с водой.
Опыт: Один апельсин положим в миску с водой. Он будет плавать. И даже, если очень постараться, утопить его не удасться. Очистим второй апельсин и положим его в воду. Апельсин утонул! Как же так? Два одинаковых апельсина, но один утонул, а второй плавает! Почему? В апельсиновой кожуре есть много пузырьков воздуха. Они выталкивают апельсин на поверхность воды. Без кожуры апельсин тонет, потому что тяжелее воды, которую вытесняет.
Вывод: Апельсин не тонет в воде, потому что в его кожуре есть воздух и он удерживает его на поверхности воды

- Ребята, отгадайте загадку:
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и всё же,
Без него мы жить не можем

 (Воздух)
На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе,
Одеваться по погоде.
С воздухом будем дружить,
Чтоб здоровыми нам быть

Работу подготовили :
 Кузнецов Ростислав и мама.
 Детский сад № 30 «Солнышко»
Группа № 4« Дельфинчики »


title: Скачать презентацию или конспект Насекомые с полным превращением

extracted_text:
Из предложенных объектов выберите представителя класса насекомых. Свой выбор обоснуйте.

Тема урока: Типы развития и многообразие насекомых. Насекомые с полным превращением
Цели урока:
1) раскрыть особенности развития насекомых,
2) развивать познавательную активность учащихся, их кругозор, экологическое мышление,
3) продолжить формирование умений работать с рисунками
Тип урока: урок изучения нового материалаМетоды: словесные, словесно-наглядные
Оборудование: компьютер, проектор, таблица «Насекомые с полным превращением»
План урока: 1. Орг. Момент (цели задачи, план урока);
                     2. Повторение пройденного материала
                     3. Изучение нового материала
                     4. Закрепление пройденного материала
                     5. Домашнее задание
                      6. Итог урока

Типы развития и многообразие насекомых
   У насекомых размножение осуществляется в основном обоеполым путем. Тли способны к развитию яиц без оплодотворения (партеногенезу). Размножение происходит в три этапа.
 I. Осеменение, то есть перенос спермы от самца к самке (у крылатых насекомых это сопровождается спариванием).
II. Оплодотворение, то есть проникновение сперматозоида в яйцеклетку.
III. Откладка яиц или отрождение личинок. Большинство насекомых откладывают яйца, но некоторые из них способны отрождать личинок.

 Встретившись, самец и самка узнают друг друга при помощи усиков и выясняют, готовы ли они к спариванию

Самцы долгоносика-трубковерта борются за самку

Самец мухи-толкунчика несет самке подарок – еду в шелковом шарике

Развитие, при котором насекомое проходит три стадии (яйцо, личинка, взрослая особь), называют неполным превращением. Так развиваются клопы, цикадки, поденки, стрекозы, веснянки и другие насекомые.

        Развитие, при котором насекомое проходит четыре стадии (яйцо, личинка, куколка, взрослая особь), называют полным превращением. Так развиваются жуки, бабочки, мухи, пчелы, осы и другие насекомые.

Яйцо насекомого — это клетка размером от 0,02 до 10 мм и более. Оно кроме цитоплазмы и ядра содержит желток, необходимый для питания и развития зародыша.

Личинки насекомых с полным превращением совсем непохожи на взрослых особей. У них отсутствуют сложные глаза, имеются простые глазки, тело червеобразное; нередко отсутствуют крылья.

Куколка – покоящаяся стадия  развития насекомого.

Многообразие насекомых с полным превращением
1.Бабочки, или чешуекрылые.
На крыльях находятся мелкие хитиновые чешуйки
Ротовой аппарат сосущий (свернутый в спираль хоботок)
Питаются нектаром цветков.
При окукливании гусеницы некоторых бабочек выделяют шелковые нити (тутовый шелкопряд, дубовый шелкопряд)

Жуки, или жесткокрылые
Имеют жесткие надкрылья, прикрывающих пару кожистых крыльев
Ротовой аппарат грызущий. Есть хищники, растительноядные, падалееды

Двукрылые (мухи, комары, слепни)
Имеют 1 пару крыльев, 2-я пара редуцирована и служит для стабилизации полета.
Колюще-сосущий или лижущий ротовой аппарат

Перепончатокрылые (шмели, осы, пчелы, муравьи, пилильщики, наездники)
                                             Имеют по 2 пары перепончатых крыльев

                                              Пилильщики имеют зазубренный
                                              яйцеклад

                                              Наездники откладывают яйца в покровы
                                               гусениц. Личинки, вышедшие из яиц,
                                              поедают гусениц.

                                              Шмели, осы, пчелы, муравьи-
                                              общественные животные
Забота о потомстве

 Выводы:
Насекомые размножаются половым путем.
У многих насекомых самки отличаются от самцов.
Для насекомых характерны два типа развития: развитие с полным превращением  и развитие с неполным превращением
Выберите правильные утверждения:
А) у гусеницы бабочки –капустницы и ее взрослой формы – разные типы ротовых аппаратов;
Б) личинки бабочки-капустницы окукливаются под землей;
В) куколки активно питаются листьями капусты и превращаются во взрослую форму;
Г) развитие с полным превращением происходит в следующей последовательности: яйцо—личинка – куколка – взрослое насекомое;
Д) к насекомым, развивающимся с полным превращением, относятся кузнечики, саранча, стрекозы, клопы;
Е) к насекомым, развивающимся с полным превращением, относятся  мухи, комары, бабочки, жуки;
Ж) личинки саранчи похожи на взрослую саранчу.


title: Скачать презентацию или конспект Адаптации организмов к условиям окружающей среды

extracted_text:
Презентация к уроку в 11 классе
Автор: Русак Ольга Петровна, учитель биологии  Моу Сош № 5 г. Светлого

у
Приспособленность  или адаптация( от лат. «adaptatioh»- приспособление) –совокупность тех особенностей строения, физиологии поведения, которые обеспечивают для данного вида возможность  в определенных условиях внешней среды
Морфологические адаптации – связаны с изменениями строения тела
Обтекаемая форма тела
Плавательные перепонки
Длинные ноги и шея болотных птиц
Плоское тело у придонных рыб
Покровительственная окраска
рысь
Тундровая куропатка
Зеленая гусеница
Предостерегающая окраска-
свойственна животным , имеющим органы защиты
Ящерица - ядозуб
Пчела
Божья коровка
Угрожающая  – заметна в момент возбуждения животного, сочетается с определенной формой и звуками
осьминог
Рыба - еж
Личинки бабочки мертвой головы напоминают несъедобные  объекты
Мимикрия –защитная окраска и форма тела, свойственная животным, не имеющим средств защиты. При этом – сходство с предметами окружающей среды , растениями или с защищенными животными
Зеленый кузнечик
Морской конек приобретает форму и окраску водорослей
Палочники, обитающие на растениях, почти незаметны среди ветвей и листьев
Физиологические адаптации – связаны с перестройкой обмена веществ
У летучих мышей ориентация связана с  эхолокацией
У верблюда –накопление жира как источника воды
Биохимические адаптации – образование определенных веществ, облегчающих защиту от врагов
Кобра. Яд действует не только при попадании в кровь но и через желудок и слизистую глаза
Клоп. Неприятный запах отпугивает врагов и привлекает особей своего  вида
болиголов
Волчьи ягоды
Поведенческие адаптации связаны с изменением поведения в тех или иных условиях
Забота о потомстве способствует выживанию молодых устойчивость популяций
В брачный период многие животные образуют пары
В неблагоприятный период  растения сбрасывают листву
Относительность  приспособлений
Использованные ресурсы:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла
И Мефодия. Общая биология. 11 класс.


title: Скачать презентацию или конспект Введение в экологию

extracted_text:
Введение в экологию

Учитель биологии МОБУ СОШ ЛГО с.Пантелеймоновка
Яценко Г.П.
   Введение.
     Экологические знания открывают жизненно важные стороны действительности, содействуют изменению нашей культуры, нашего образа жизни.
Владея экологическим знанием, человек заново открывает окружающий мир, начинает понимать значение многих, ранее казавшихся второстепенными, связей и отношений к природе.
Мы обязаны считаться с порядком экологических закономерностей в своей деятельности и не привносить в окружающий мир хаос и разрушения.
Основы экологии
    Экология – общебиологическая наука, изучающая  закономерности взаимоотношений организмов друг с другом и окружающей средой.
Среда - это совокупность элементов, оказывающих прямое  или косвенное воздействие на организмы.
Экология как наука
Задачи экологии:
Исследует закономерности взаимоотношений различных групп организмов с факторами внешней среды и их влияние на среду обитания.
Изучает закономерности организации различных сообществ (биоценозов), их структуры, функционирование, взаимоотношения живых.
Разрабатывает основы природопользования, рационального использования природных ресурсов человеком, прогнозирует антропогенные изменения среды.
Разрабатывает и внедряет биометоды борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур.
Разрабатывает и рекомендует безотходные технологии производства.

 Экология как  наука
Методы исследования:

Полевые методы

Экспериментальные методы

Методы математического моделирования
Экологические факторы среды.

Абиотические
Биотические
Антропогенные

Метеорологические
температура, давление,   ветер, влажность
Химические
компоненты воды, воздуха, почвы
Геофизические
солнечная радиация, геомагнетизм, особенности ландшафта

  Хозяйственные
потребности человека

Техногенные
применение машин и    оборудования

Фитогенные
Зоогенные

Микробные
Экофакторы – это элементы окружающей среды, способные оказывать прямое или косвенное влияние на живые организмы.
Основные типы экосистем
Экосистемы – единый природный комплекс, образованный живыми организмами и средой их обитания.
Отличаются по источнику энергии:
                 Автотрофные,                          Гетеротрофные.
       2.  Отличаются по происхождению:
                      Естественные,                            Антропогенные.
                        (Природные)                           ( Искусственные)
Основные типы природных экосистем.

Экосистемы
Наземные
Пресноводные
Морские
Тундра
Тайга
Широколиственные леса
Степи
Пустыни
Саванны
Реки и ручьи
Озера, пруды, Водохранилища
Болота
Открытый океан
Прибрежные воды
Устья рек
Глубоководные зоны
 Причины несходства растительного и животного мира планеты:

1. Геологическая история материков.

Единый монолит суши – Пангея.
200 млн. лет назад – раскол суши – Лавразия и Гондвана.
 К началу кайнозоя  (65 млн. лет назад) сформировался нынешний облик планеты.

Причины несходства растительного и животного мира планеты:
2.Изоляция:
а) характерен для островных популяций;
б) при географических препятствиях на материках (реки, горы, пустыни, болота и т.д.);
в) индивидуальная подвижность живых организмов.
3. Различие климатических условий в широтном направлении:
а) количество солнечной энергии,
б) температурный режим и т.д.

Неарктическая область
Палеарктическая область
Восточная область
Австралийская область
Эфиопская
область
Неотропическая область
Биогеографические области Земли.
Природные сообщества
Биотоп - это однородный участок суши(воды), заселенный живыми существами.
Биоценоз – это исторически сложившееся сообщество организмов разных видов, населяющих биотоп.
Биогеоценоз – природная система совместно живущих и связанных друг с другом видов (биоценоз) и среда их обитания.
Экосистема -  это совокупность живых организмов (биоценоз) и среды их обитания (климат, почва, водная среда), в которой осуществляется круговорот веществ.
Отличия биогеоценоза от экосистемы:
1) биогеоценоз выделяется только на суше;
2) имеет конкретные границы, определяющиеся границами фитоценоза.
Структура биогеоценоза (экосистемы)Экотоп  +  биоценоз   =  биогеоценоз

Экотоп
Атмосфера                                                   Почва
Растения                                                          Животные
(фитоценоз)                                                    (зооценоз)

                                      микроорганизмы
                                        (микробоценоз)
                                          Биоценоз
Структурные компоненты биогеоценоза
Передача вещества и энергии в экосистеме (пищевая цепь)

Солнце

Продуценты
Консументы 1-го порядка
Консументы 2-го порядка
Редуценты (Деструкторы)

Перенос энергии

Перенос вещества

             Учение о биогеоценозе
Автор: В.Н. Сукачев; год разработки -1940
1. Каждый биогеоценоз характеризуется видовым разнообразием; плотностью популяции каждого вида; биомассой.
2. Первичная продуктивность  биогеоценоза – биомасса, синтезируемая растениями в единицу времени; вторичная – биомасса, образованная гетеротрофами в единицу времени.
 . 3. Взаимоотношения между организмами
биогеоценозов строятся на основе цепей питания.
4. При переходе от звена к звену цепей питания теряется до 90% энергии (правило экологической пирамиды).
5. Объектом изучения экологии является популяция.
6. Популяция может существовать только в определенной эконише.
                  Типы взаимоотношений                             живых существ

     +  +  взаимополезные
 -   -
взаимовредные
             +   -
полезновредные
   +   0
полезно-нейтральные
Протокооперация
Симбиоз
Мутуализм

Комменсализм

Паразитизм

Хищничество

Конкуренция

Нахлебничество
Сотрапезничество
Квартиранство

Межвидовая

Внутривидовая

Экологические характеристики популяции
          Совокупность особей одного вида, длительно существующих на определенной территории и относительно изолированных от других особей вида.
Характеристика популяции:
Численность  количество особей в популяции
Плотность   число особей или биомассы на единицу S и  V
Ареал           пространственное распределение особей популяции
Рождаемость отношение количества родившихся за определенное
                        время особей к количеству всех особей популяции
Смертность  отношение погибших за определенное время особей
                        к количеству особей популяции
Прирост численности разница между рождаемостью и
                                         смертностью

Виды смены биогеоценоза

Постепенные                                             Скачкообразные
(сукцессии)                                                («катастрофические»)

Изменение среды самими организмами.
Смена климата.
В процессе эволюции.

Природные катастрофы.
Антропогенный фактор.

Типы взаимоотношений между организмами в биоценозе
Прямые.
1.Трофические (представители одних видов питаются другими
                              видами).
2. Топические   (в результате деятельности одного вида
                               изменяются условия для другого вида).
3.Форические    (участие особей одного вида в распространении
                             представителей другого вида).
4. Фабрические (связь, при которой особи одного вида используют
                               продукты выделения особей другого вида для
                               своих сооружений).
 Косвенные.
                            непрямое влияние особей одного вида на
                            численность особей другого вида.

Материал, используемый для оформления
http://www.otgnp.od.ua/sites/default/files/ECOLOG_foto/ekologiya_2.jpg
http://ekologhealth.ru/uploads/posts/2012-03/1331294810_3.jpg
http://www.princetennis.ru/tennis05/naselenie-ekologiya.jpg
http://otlichnica.com/_pu/41/45363150.jpg
http://www.evpatori.ru/wp-content/uploads/2013/10/HxpSTD.jpg
http://vottext.ru/priroda/1302724443_airena-wallapack-248-3.jpg
http://sci-nature.ru/wp-content/uploads/2014/04/1.jpg
http://www.hayadan.org.il/images/content1/757510713-L-replesia.jpg
http://img12.nnm.ru/imagez/gallery/2/8/9/6/0/28960622028132232ce74befe983922a_full.jpg
 http://www.anypsy.ru/sites/default/files/vozrpsy_metody_2.jpg
http://imunele.ru/webroot/delivery/images/articles/big/Lactobacillus_rhamnosus-1_big.jpg
http://deit.name/wp-content/uploads/2012/11/349067.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/76/339/76339338_untitled.jpg
http://cs616617.vk.me/v616617609/1bfd7/gbwWIqdiF4A.jpg

 Информация для педагога.
       Данный образовательный ресурс является введением в главу «Жизнь в сообществах. Основы экологии.». В презентации освещаются вопросы взаимосвязи и закономерности сосуществования живых организмов в природе, функционирование популяций, биогеоценозов и биосферы в целом.
Презентация рассчитана на
использование УМК В.Б.Захарова,
С.Г.Мамонтова, Н.И.Сонина.
Образовательный ресурс может быть
повторно использован на обобщающем
уроке  при подготовке к контрольной
работе по теме: «Взаимоотношения
организма и среды. Основы экологии».


title: Скачать презентацию или конспект Гмо: пища будущего или риск для здоровья?

extracted_text:
Выполнили: учащиеся
11 класса А
Шпилевая Татьяна
Николаевна
Кабанова Валентина
Андреевна
Руководители:
Зима Елена Алексеевна
учитель экологии
Онищенко Валентина Ефимовна
учитель химии
2008 год
Муниципальное Общеобразовательное Учреждение
«Поярковская средняя общеобразовательная школа №1»
ГМО: пища будущего
или риск для здоровья?

Цель исследования: определить наличие генетически модифицированных организмов в продуктах питания и их биологическую роль.

Задачи:
      1. Знакомство с соответствующей литературой о производстве и использовании ГМО и ГМИ.
        2. Изучение информации на потребительской упаковке о наличии или отсутствии ГМО в продуктах питания сети магазинов с. Поярково.
        3. Изучение информации о влиянии отдельных компонентов ГМИ на здоровье человека.
        4. Изучение работы Федеральных служб по надзору и контролю за ввозимой сельскохозяйственной и продовольственной продукцией.
  Введение

Генетически модифицированный организм (ГМО) – живой организм, генотип которого был искусственно изменён при помощи методов генной инженерии.

Генетически модифицированный организм – это результат применения технологий генной инженерии, которые позволяют встраивать гены ДНК одного организма в другой с целью развития устойчивости растений к пестицидам, сопротивляемости вредителям, повышения урожайности им т.д.

Доноры:

а) микроорганизмы
б) вирусы
в) растения
г) животные
д) человек
 Экспериментальное создание ГМО началось в 70-е годы. В 1992г. В Китае стали выращивать табак, устойчивый к пестицидам. В 1994 г. В США появились ГМ помидоры и капуста.
Немного из истории
Новое биологическое оружие?!

   Мировые площади посевов с изменёнными ДНК с 1996 года выросли в 50 раз и сегодня составляют более 100 млн. га.
   При обычной гибридизации скрещивания проводятся внутри видов: пшеницу скрещивают с пшеницей, рожь с рожью, картофель с картофелем и т.д.
   При трансгенной нет природных ограничений. Пшеницу можно «скрещивать» с попугаем, треской и т.д., внедряя в её ДНК чужие гены путём молекулярных манипуляций, а не с помощью оплодотворения.

Мировые исследования посвящены пищевым свойствам ГМ- продуктов, а не их влиянию на организм. «В мире не было исследований с участием человека, а потому и нет достоверных данных: вредны ли ГМО для человека.

Сейчас в России используется 6 сортов ГМ- кукурузы, 3 сорта сои, 3 сорта картофеля, 2 сорта риса, 2 сорта свёклы и 5 видов микроорганизмов.
Провоцируют ли болезни
продукты с чужеродными генами?
Американским учёным с помощью генной инженерии удалось вывести новый сорт ГМ- моркови. По заявлению создателей, новая морковь содержит в своём составе в два раза больше кальция, чем обыкновенная.
ГМ-морковь на страже здоровья
Мутант в тарелке
   В газете «Амурская правда» за 2007 г. Приводятся следующие цифры: «В Россию может быть импортировано 13,5 т рисового трансгена. Данный продукт опасен для человека. Bt-рис – сорт с внедрённым геном устойчивости к воздействию насекомых способен спровоцировать аллергию, развитие опухолей у человека.                           Поэтому, населению необходимо знать, что оно употребляет в пищу.
Генная инженерия никуда не исчезнет.
  Генная инженерия овладела механизмом, с помощью которого в геном растений, животных и человека внедряются чужеродные ДНК.
  Среди нового поколения генетически модифицированных культур появились овощи с более привлекательными цветом и формой, с большими сроками хранения.
  Генетическая инженерия только зарождается и создаёт интересные проекты, которые могут спасти миллионы людей. Но трансгенные технологии состоя из грубых манипуляций с генами и ДНК, которые будут совершенствоваться ещё не одно десятилетие и возможно дефицит продовольствия будет решён с помощью изобретения новых форм растений и животных.
1. Продукты, содержащие ГМИ.
    Эти добавки вносят в пищевые продукты в качестве структурирующих,
подслащивающих, красящих и веществ повышающих содержание белка.

2. Продукты переработки трансгенного сырья.

3. Трансгенные овощи и фрукты, непосредственно употребляемые в пищу.
Классификация продуктов, содержащих ГМО.
Фирмы, поставляющие ГМ- сырьё в Россию:
Central Soya Protein Group, Дания
ООО «БИОСТАР ТРЕЙД», Санкт-Петербург
ЗАО «Универсал», Нижний Новгород
«Интерсоя», Москва и многие другие.
При покупке продукции в магазине по этикеткам можно косвенно определить вероятность содержания ГМО в продукте. Если на маркировке стоит отметка, что продукт произведен в США  и в его составе есть соя, кукуруза, рапс или картофель, очень большой шанс, что он содержит ГМ- компоненты.

Часто ГМО могут скрываться за индексом Е. Однако, это не значит, что все добавки Е содержат ГМО или являются трансгенными. Просто необходимо знать, в каких именно Е могут в принципе содержаться ГМО или их производные.

 E 153, E 160d, E 161c, E 308-9, E 471, E 472a, E 473, E 475, E 476b, E 477, E 479a
E 570, E 572, E 573, E 620, E 621, E 622, E 633, E 624, E 625, E951.
Добавки, в которых могут
содержаться ГМ- компоненты:
Знай!!!
Собственные исследования

В соответствии с Федеральными требованиями на товарах с ГМО должна быть сделана запись «генетически модифицированная продукция» или «продукция, полученная из генно – инженерно - модифицированных организмов».

В разных странах и городах маркировка может быть различной. Так, в Москве, продукты без ГМО, прошедшие дополнительные исследования обозначаются значком.

Не
содержит
ГМО

Пройден ГМИ- контроль

Не
содержит ГМО
Продукты, где могут содержаться ГМО:
Содержит ГМО
При отсутствии специальной маркировки важно знать, следующую информацию о продукте:

1. Если на этикетке стоит отметка, что продукт произведён в США и в составе его  есть соя, кукуруза, рапс, картофель – вероятнее всего это ГМ- компонент.

2. Если продукт произведён в США и в составе есть «растительный белок» - это вероятнее всего трансгенная соя.

3. Индексом Е обозначаются добавки в молочные смеси, печенье, шоколад. Йогурты и т.д., идентичные натуральным, могут быть произведены из ГМ- зерна.

4. Соевое масло.

5. Надпись «Модифицированный крахмал» не всегда означает, что продукт содержит ГМО. Его могут получать химическим путём без применения генной инженерии. Но если он получен из ГМ-кукурузы и ГМ-картофеля, то это уже представитель ГМ-продуктов.

6. Ферментированный рис.
1.Во всех торговых точках с. Поярково пищевых продуктов, содержащих ГМО и ГМИ не выявлено.

2. Информация на потребительской упаковке о наличии ГМИ не всегда достоверна.

3. Важно знать, что ГМИ могут скрываться под индексом Е и оказывать негативное влияние на организм человека, особенно детей.

4. Федеральные службы РОСПОТРЕБНАДЗОР и РОССЕЛЬХОЗНАДЗОР осуществляют должный контроль за ввозом в район, в том числе и через границу пищевых продуктов из ГМО.
Выводы:
Генетически – модифицированные продукты – достижение генной инженерии. Главный вопрос – безопасны ли такие продукты для человека, пока без ответа. Проблема ГМИ актуальна, т.к. нет достоверной информации о последствиях их употребления.

Людям следует знать и помнить: любая новая техника имеет очевидные плюсы и неизвестные минусы.
И в заключении
1. Внимательно изучать состав любимых продуктов не только на наличие ГМИ, но и на содержание в них белков, жиров, углеводов и совсем не безобидных добавок с индексами «Е», прежде чем покупать их.

2. Употреблять или нет продукты с ГМИ и другими подозрительными добавками, выбор за вами.

3. Будьте бдительны! Речь идёт о вашем здоровье и о здоровье ваших близких!
Рекомендации:
1. «Наука и жизнь» № 6, 2008:с. 12 – 26.
2. «Наука и жизнь» № 12, 2003: с. 74 – 79.
В. Лебедев. Миф о трансгенной угрозе.
3. «Наука и жизнь» №1, 2004: с. 48 – 49.
Н. Захарченко. Трансгенные растения с цекропином не болеют и не вянут.
4. «Амурская правда». 2008 с. 2 – 3, статья «Мутант в тарелке»
5. «Амурская правда». 2008 с.7, статья «Продукты с чужеродными генами провоцируют болезнь».
6. «Российская газета». № 197, 2008. с. 26, статья «Ген преткновения».
7. Интернет ресурсы:

            http://www.inauka.ru/analysis/article65539.html

            http://Ева Мичурина, BEAUTY CODE Генетически
            модифицированные клетки будут лечить рак.

            http://medicinform.net/RSS-лента
Информационные ресурсы:


title: Скачать презентацию или конспект Стволовые клетки

extracted_text:
Стволовые клетки
Авторы:
Кротова Марина
Панькина Мария
10 класс МОУ СОШ №10 «УСПЕХ»
Самара, 2005 г.

Определение стволовых клеток 1
Применение в медицине 1,2,3,4
Гемабанк стволовых клеток 1
Стволовые клетки «за» и «против» -
позиции зарубежных стран 1,2
Этические проблемы 1,2,3
Клонирование сказка или быль 1
Определение стволовых клеток
      Пуповинная кровь содержит стволовые клетки новорожденного. Стволовые клетки- это стержень жизни, источник, из которого образуются все остальные клетки организма. Они способны к преобразованию в клетки любых органов и тканей организма. Клетки обеспечивают восстановление поврежденных участков органов и тканей. Из стволовых клеток можно создать любую ткань, вырастить любой орган. Столь необычные их свойства были открыты не так давно, однако прорыв в этой области за последние несколько лет был уникальным.

Применение в медицине
       Ученые уже успешно применяют  стволовые клетки для лечения различных недугов. Недавно медики заявили, что готовы выращивать на основе стволовых клеток новые здоровые зубы.
         И уж совсем невероятная метаморфоза-стволовые клетки могут настолько «забыть» о своем костномозговом происхождении, что под влиянием определенных факторов превращаются даже в нервные клетки (нейроны). Через две недели после добавления специального сигнального вещества в культуру стволовых клеток они уже на 80% состоят из нейронов. Это пока лишь «пробирочное» достижение,но оно вселяет надежду на излечение больных с тяжелыми поражениями спинного и головного мозга.При введении собственных стволовых клеток костного мозга в спинномозговой канал человека они равномерно распределяются по всем отделам головного мозга, не нарушая его структуры.
         Стволовые клетки превращаются в печеночные. Установлено,что при повреждении печени новые печеночные клетки (гепатоциты) и их предшественники формируются в основном из донорских стволовых клеток костного мозга.

Стволовые клетки в клинической практике
     В терапевтическом применении стволовых клеток сегодня, без сомнения, лидирует ортопедия.Дело в том, что в руках у медиков имеются уникальные вещества: особые белки,так называемые bone morphogenic proteins (BMP), вызывающие перерождение стволовых клеток в клетке костной ткани (остеобласты). В США уже проходят последнюю стадию испытаний и скоро начнут широко применяться в клиниках специальные пористые губки, наполненные одновременно и стволовыми клетками и ВМР.Помещая такие чудо-губки в поврежденное место (зону перелома или пустоту после удаления остеосаркомы),можно уже в течение двух месяцев заполнить недостающий промежуток до 25 сантиметров длиной. Более того, сейчас ведется работа по встраиванию гена ВМР в стволовые клетки. Это означает, что, переродившись в костные клетки, они смогут сами по себе вырабатывать белок – ВМР, инициирующих процесс превращения стволовых клеток в костные.

Источники стволовых клеток для восстановительной терапии
    В здоровом организме существует универсальный механизм залечивания повреждений с использованием внутреннего клеточного резерва – стволовых клеток костного мозга. Эти клетки могут превратиться в какие угодно другие клетки, попав в соответствующий отдел организма. Стволовые клетки начинают поступать в поврежденный участок, когда получают соответствующий сигнал из центральной нервной системы. Достигнув места повреждения, они под действием определенных сигнальных молекул превращаются в недостающие клетки поврежденной ткани. Но хранилище стволовых клеток не может быть неисчерпаемым. После залечивания обширных повреждений костный мозг «пустеет», да и с возрастом запас стволовых клеток значительно уменьшается. Когда мы рождаемся, у нас в костном мозге на 10 тысяч кроветворных клеток приходится одна стволовая клетка. У подростков стволовых клеток уже в 10 раз меньше. К 50-ти годам на полмиллиона кроветворных клеток одна стволовая клетка, а в 70 лет отбирать пробу костного мозга просто бессмысленно- там всего лишь одна стволовая клетка на миллион кроветворных клеток. То есть сдавать костный мозг имеет смысл только в молодом возрасте, старикам придется использовать чужие культуры стволовых клеток. При чем донорские стволовые клетки удобнее всего получать прямо при рождении из пуповины и плаценты, где они тоже содержатся в достаточном количестве.

Применение ростовых дифференцирующих факторов стволовых клеток в стоматологии
         Ростовые факторы стволовых клеток вводят в дозе 10 мкг ежедневно, в течение 3-5 дней больным с генерализованным пародонтитом различной степени тяжести в область переходной складки преддверия рта.
         После применения ростовых факторов стволовых клеток у 80% пациентов отмечается положительный эффект:
Улучшилось самочувствие, исчезли зуд и боли (100%);
Кровоточивость десен (71%);
Нормализовались плотность и цвет десны (66,7%);
Проба Шиллера-Писарева была отрицательной в 81% случаев.
         Ростовые факторы клеток способствовали восстановлению показателей иммунитета, неспецифической резистентности и гемостаза преимущественно при легкой и средней степени тяжести пародонтита.
         Через 8-10 месяцев у больных пародонтитом получавших ростовые факторы стволовых клеток, отсутствовало обострение процесса, исчезли неприятные ощущения в деснах, укрепились подвижные зубы. На рентгенограммах  не было выявлено прогрессирование деструкции костной ткани, а число очагов остеопороза уменьшилось.

Гемабанк стволовых клеток
    Гемабанк- это хранилище стволовых клеток.  Его назначение – сохранение при сверхнизкой температуре в течение многих лет стволовых клеток, выделенных из пуповинной крови. В банке стволовые клетки каждого новорожденного хранятся совершенно отдельно и могут быть использованы только в его интересах или интересах его семьи.
    Гемабанк был создан в ноябре 2003года. Центр стволовых клеток будет находится в графстве Хартфордшир на юге Англии. Банк основан Советом медицинских исследований и Советом по биотехнологиям и биологическими исследованиям Британии. Над проектом его трудились ученые из Лондонского Кингс колледжа и Научного центра жизни в Ньюкасле. Он использует многолетний опыт работы банка костного мозга Российского Онкологического Научного Центра РАМН им. Н.Н.Блохина, а также опыт, накопленный многочисленными  банками пуповинной крови, существующих в США и многих европейских странах.
    Банк будет использовать стволовые клетки, взятые из эмбрионов и других человеческих тканей, а затем будет создавать условия для их бесконечного размножения и выращивать из них различные специфические клетки. Банк также займется  хранением и поставкой стволовых клеток, необходимых для изучения и лечения диабета, рака, болезни Паркинсона и других заболеваний.

Стволовые клетки. «ЗА» и «ПРОТИВ» – позиции зарубежных стран
    Во многих странах Европейского Союза законов по поводу стволовых клеток нет вообще, там же, где они есть, их диапазон – от абсолютного запрещения исследований на эмбрионах (Франция, Германия, Ирландия) до разрешения создавать эмбрионы в исследовательских целях (Великобритания). Разнообразие мнений отражает существующие культурные и религиозные различия. В большинстве стран обнаруживается параллель между допустимостью абортов.
     Ирландия – единственная страна Европейского Союза ( ЕС ), чья конституция подтверждает право на жизнь еще не рожденных людей, и это право приравнивается к праву матери на жизнь. Несмотря на это,аборт законен, если жизни матери угрожает прямая опасность. Изнасилование, кровосмешение или аномалии зародыша не являются оправданием.
    Бельгия и Нидерланды проводят исследования на эмбрионах при отсутствии законодательных рамок. В Португалии, где аборт незаконен, кроме случаев изнасилования или по серьезным медицинским причинам, и безоговорочно запрещен после 12-й недели беременности, нет законодательства, но нет и исследований. Они запрещены в Австрии, Германии и даже во Франции, но последняя позволяет изучение эмбрионов без нанесения ущерба их целостности и преимплантационную диагностику .

Стволовые клетки. «ЗА» и «ПРОТИВ» - позиции зарубежных стран
     Испанская конституция предлагает защиту только для жизнеспособных эмбрионов in vitro, образующиеся при оплодотворении in vitro. Исследования на эмбрионах при тех же условиях допустимы в Финляндии, Испании и Швеции. Еще в девяти европейских странах законодательство либо пересматривается, либо исправляется. Эти страны, как и те, где законодательство вообще отсутствует, могут руководствоваться международными правилами.
      Соединенные Штаты, подобно Германии, проявляют лицемерие и нерешительность. Десять штатов ввели у себя законы,регулирующие или ограничивающее исследования на человеческих эмбрионах, зародышах или еще не рожденных детях. На федеральном уровне запрещена финансовая поддержка любого исследования, в котором эмбрионы разрушаются.

Этические проблемы
     Этические аспекты исследования человеческих стволовых клеток затрагивают широкий круг спорных и важных проблем. Многие из них связаны с получением этих клеток, источником которых может быть взрослый организм ,кровь из пуповины, ткань зародыша или ткань на различных стадиях его развития. Сегодня общепризнанно, что лучший источник стволовых клеток  для терапевтических целей – это эмбрионы. Поэтому встает вопрос, можно ли специально создавать эмбрионы для получения стволовых клеток, для лечения и выживания взрослых людей?
     Существуют проблемы добровольного  информационного согласия как доноров, так и получателей клеток; оценки приемлемого риска; применения этических стандартов в исследованиях на людях; анонимности доноров; охраны и безопасности клеточных банков; конфиденциальность и защиты частного характера генетической информации. Наконец, есть проблемы коммерции и компенсации участникам процесса; защита человеческих тканей, генетического материала и информации при их перемещении через границы как в пределах ЕС, так и по всему миру. Все эти проблемы важны, но большинство из них в последние годы уже обсуждались.

Этические проблемы
      В настоящее время, как уже говорилось, наиболее многообещающим источником стволовых клеток для исследовательских и терапевтических целей являются либо абортированные плоды, либо эмбрионы до стадии имплантации. Однако недавно появились перспективные исследования стволовых клеток взрослых людей. Отказ от исследований эмбрионов в надежде на то, что будет достаточно стволовых клеток взрослых, чрезвычайно опасен и проблематичен порядок причин. Во- первых, будут ли взрослые клетки столь же хороши в терапии, как эмбриональные ( в настоящее время накоплено гораздо больше данных и просматривается гораздо больше терапевтических перспектив от использования человеческих эмбриональных стволовых клеток ( ЭСК ). Во – вторых, может оказаться, что взрослые клетки подойдут для одних терапевтических целей, а ЭСК – для других. В – третьих, мы знаем, что можно изменять или замещать практически любой ген в человеческих ЭСК, но верно ли это для взрослых стволовых клеток, еще необходимо установить. Было бы безответственной авантюрой по отношению к человеческим жизням поддерживать только один из двух источников клеток, заставляя людей ждать, а возможно, и умирать, ожидая получения и использования клеток из менее подходящего источника. Таким образом, этические проблемы человеческих ЭСК остры и неотложны, в обозримом будущем их не удастся обойти, сконцентрировавшись на взрослых стволовых клетках.

Этические проблемы
      Известно, что из ранних, доимплантационных, эмбрионов можно без ущерба удалять отдельные клетки. Такой способ может быть одним из решений проблемы получения ЭСК. Однако, если удаленные клетки тотипотенты ( т. е. способны развиться в любой орган и даже в самостоятельный организм ), значит, они по сути дела – отдельные зиготы, «эмбрионы», и по тому должны защищаться в той же мере, что и исходные эмбрионы. Если же такие клетки только плюрипотенты, то их нельзя рассматривать в качестве эмбрионов. К сожалению, пока заранее невозможно сказать, является ли та или иная клетка тоти- или плюрипотентной. С уверенностью это можно установить только ретроспективно, наблюдая, на что способны клетки.
      Сформулируем  две проблемы этических позиций:
    Согласованность исследований стволовых клеток с тем, что считается приемлемым и этичным в отношении нормального сексуального воспроизводства .
    Согласованность с позициями и моральными верованиями, касающимися аборта и искусственной репродукции человека.
       Этический принцип, который в полной мере касается использования эмбрионов при исследовании. Это «принцип избежания ненужных трат», предполагающий, что правильно приносить пользу людям, если это в наших силах, и неправильно вредить им.

Клонирование сказка или быль
     Сегодня применение эмбриональных клеток возрождается на новом уровне. Наука смогла понять механизм воздействия эмбриональных тканей на больные органы. Миграция стволовых клеток в организме и их способность восстановить любой орган могут решить многие проблемы медицины и отодвинуть на второй план клонирование, вызывающее столько споров.
     Как показывают последние исследования, клонирование органов не защищено то ошибок при копировании генетического материала. Так, при клонировании мышей все мыши умирают, начиная с шестого поколения. По-видимому, накопление ошибок в ДНК приводит к деградации и смерти.


title: Скачать презентацию или конспект Агроценоз

extracted_text:
Агроценозы
Экосистемы
естественные
(природные)
искусственные
(агроценозы)

Агроценозы – это экосистемы, структуру и функцию которых создаёт, поддерживает и контролирует человек в своих интересах
Сходства агроценоза с природной экосистемой:
1. Наличие трёх функциональных групп
(продуценты, консументы, редуценты)
Пшеничное поле
продуценты
консументы
редуценты
Сходства агроценоза с природной экосистемой:
2. Наличие пищевых сетей

филин
перепел
наездник
жаворонок
растения
гусеницы
лиса
мышь
Пищевая сеть агроценоза

жаворонок
филин
перепел
наездник
гусеницы
лиса
растения
мышь

Сходства агроценоза с природной экосистемой:
3. Ярусная структура
Сходства агроценоза с природной экосистемой:
4. Влияние экологических факторов
абиотические факторы
Сходства агроценоза с природной экосистемой:
4. Влияние экологических факторов
биотические факторы
Сходства агроценоза с природной экосистемой:
4. Влияние экологических факторов
антропогенные факторы
Сходства агроценоза с природной экосистемой:
5. Часто есть вид - доминант
Вид – доминант – вид, преобладающий в экосистеме по численности и влиянию
Отличия агроценоза и природной экосистемы:
Отличия агроценоза и природной экосистемы:
Много видов, образующих сильно разветвлённые пищевые сети
Видов меньше, вид – доминант определяет человек
Отличия агроценоза и природной экосистемы:
Устойчива
Неустойчив, без человека погибает
Смена агроценоза на природную экосистему
огород
бурьян

Отличия агроценоза и природной экосистемы:
Действует естественный отбор, остаются более приспособленные особи
Естественный отбор ослаблен, действует искусственный отбор, остаются ценные для человека особи
Отличия агроценоза и природной экосистемы:
Энергия Солнца
Энергия Солнца и энергия, вносимая человеком (полив, прополка, внесение удобрений и т.д.)
Отличия агроценоза и природной экосистемы:
Полный круговорот
Часть элементов забирает человек с урожаем, круговорот неполный
Отличия агроценоза и природной экосистемы:
Способна к саморегуляции
Регулирует человек
Отличия агроценоза и природной экосистемы:
Зависит от природных условий
Высокая благодаря человеку
Пути повышения продуктивности агроценоза:
1. Смена культур (севооборот);
2. Использование удобрений;
3. Использование высокоурожайных сортов растений;
Пути повышения продуктивности агроценоза:
4. Защита почв от эрозии (лесополосы, правильная обработка почвы);
5. Биологические методы борьбы с вредителями;
6. Учёт биологических особенностей организмов