title: Скачать презентацию или конспект Отряды ластоногие и китообразные

extracted_text:
Медведеподобные хищники
Семейство куньих
70 миллионов лет назад
Нос на затылке
Эхолокация
Полигамы
Линяют и рожают на суше
Отряды Ластоногие и Китообразные
Класс Млекопитающие
Отряд Китообразные
Отряд Ластоногие
?
?
?
?
?
Задачи урока
Узнаем признаки отрядов, подотрядов и семейств
Заполним схему
Узнаем интересные факты о жизни животных
Класс Млекопитающие
Отряд Китообразные
Отряд Ластоногие
Среднего и крупного размера (1,5-6 метров)
Хвостовой плавник расположен горизонтально
Тело веретеновидной и каплевидной формы
Шерстный покров развит у всех
Нет ушных раковин
Детенышей рожают в воде
Млечные железы находятся в кожных карманах
Передние конечности –ласты, задних нет
При нырянии ушные и носовые отверстия закрываются
Отряду около 70 миллионов лет
Зубы конические
Тело голое, без шерстного покрова

Класс Млекопитающие
Отряд Китообразные
Отряд Ластоногие
Хвостовой плавник расположен горизонтально
Нет ушных раковин
Детенышей рожают в воде
Млечные железы находятся в кожных карманах
Передние конечности –ласты, задних нет
Отряду около 70 миллионов лет
Тело голое, без шерстного покрова

При нырянии ушные и носовые отверстия закрываются
Зубы конические
Шерстный покров развит у всех
Тело веретеновидной и каплевидной формы
Среднего и крупного размера (1,5-6 метров)

Класс Млекопитающие
Отряд Китообразные
Отряд Ластоногие
?
?
?
?
?

Признаки ушастых тюленей
Имеются наружные ушные раковины
Наружных ушных раковин нет
Хвост короткий, почти не заметный
Хвост короткий, хорошо заметный
Волосяной покров двухслойный
Волосяной покров из остистых волос, пуха нет
Задние ласты вытянуты назад и не подгибаются под туловище
Щенки рождаются белого цвета
Размножаются на береговых лежбищах, образуя гаремы

Признаки ушастых тюленей
Имеются наружные ушные раковины
Наружных ушных раковин нет
Хвост короткий, почти не заметный
Хвост короткий, хорошо заметный
Волосяной покров двухслойный
Волосяной покров из остистых волос, пуха нет
Задние ласты вытянуты назад и не подгибаются под туловище
Щенки рождаются белого цвета
Размножаются на береговых лежбищах, образуя гаремы
Класс Млекопитающие
Отряд Китообразные
Отряд Ластоногие
Семейство Настоящие тюлени
Семейство
Ушастые тюлени
Семейство
Моржовые
?
?
Класс Млекопитающие
Отряд Китообразные
Отряд Ластоногие
Семейство Настоящие тюлени
Семейство
Ушастые тюлени
Семейство
Моржовые
?
?
Класс Млекопитающие
Отряд Китообразные
Отряд Ластоногие
Семейство Настоящие тюлени
Семейство
Ушастые тюлени
Семейство
Моржовые
Подотряд
Усатые киты
Подотряд
Зубатые киты
Класс Млекопитающие
Отряд Китообразные
Отряд Ластоногие
Семейство Настоящие тюлени
Семейство
Ушастые тюлени
Семейство
Моржовые
Подотряд
Усатые киты
Подотряд
Зубатые киты
Утверждения
У зубатых китов имеется цедильный аппарат
У усатых китов две ноздри
У зубатых китов зубы делятся на резцы, клыки и коренные
У усатых китов на голове хорошо выражена жировая подушка
Усатые киты охотятся на косяки рыб группами

Задачи урока
Узнаем признаки отрядов, подотрядов и семейств
Заполним схему
Узнаем интересные факты о жизни животных
Домашние задание
5 интересных фактов о любых представителях этих отрядов: ламантин, морской слон, карликовый кит, нарвал, белуха, морской леопард
Продолжить заполнять в тетради таблицу по изученному материалу


title: Скачать презентацию или конспект Главные магистральные сосуды. проекционные линии

extracted_text:
Главные магистральные сосуды. Проекционные линии
Выполнил студент 2 курса педиатрического факультета Ракова Т.П.
Сосудистая система представляет собой систему трубок, по которым через посредство циркулирующих в них жидкостей (кровь и лимфа), совершается доставка к клеткам и тканям организма необходимых для них питательных веществ, происходит удаление продуктов жизнедеятельности клеточных элементов и перенесение этих продуктов к экскреторным органам (почкам).

2) лимфатическую систему — систему трубок, но которым движется бесцветная жидкость — лимфа. В артериях кровь течет от сердца на периферию, к органам и тканям, в венах — к сердцу.
По характеру циркулирующей жидкости сосудистую систему человека и позвоночных можно разделить на: 1) кровеносную систему — систему трубок, по которым циркулирует кровь (артерии, вены, отделы микроциркуляторного русла и сердце),
Кровеносная система состоит из центрального органа — сердца — и находящихся в соединении с ним замкнутых трубок различного калибра, называемых кровеносными сосудами. Сердце своими ритмическими сокращениями приводит в движение всю массу крови, содержащуюся в сосудах.
Стенка артерий состоит из трех оболочек.
Внутренняя оболочка, tunica intima. выстлана со стороны просвета сосуда эндотелием, под которым лежат субэндотелий и внутренняя эластическая мембрана;
средняя, tunica media, построена из волокон неисчерченной мышечной ткани, миоцитов, чередующихся с эластическими волокнами;
наружная оболочка, tunica externa, содержит соединительнотканые волокна. Эластические элементы артериальной стенки образуют единый эластический каркас, работающий как пружина и обусловливающий эластичность артерий.
Кровообращение начинается в тканях, где совершается обмен веществ через стенки капилляров (кровеносных и лимфатических).

Микроциркуляция — это движение крови и лимфы в микроскопической части сосудистого русла.
Микроциркуляторное русло, по В. В. Куприянову, включает 5 звеньев:
1) артериолы как наиболее дистальные звенья артериальной системы,
2) прекапилляры, или прекапиллярные артериолы, являющиеся промежуточным звеном между артериолами и истинными капиллярами;
3) капилляры;
4)посткапилляры, или посткапиллярные венулы,
5) венулы, являющиеся корнями венозной системы.

Малый (легочный) круг кровообращения служит для обогащения крови кислородом в легких;
Он начинается в правом желудочке, куда переходит через правое предсердно-желудочковое (атриовентрикулярное) отверстие вся венозная кровь, поступившая в правое предсердие;
 Из правого желудочка выходит легочный ствол, который, подходя к легким, делится на правую и левую легочные артерии. Последние разветвляются в легких на артерии, артериолы, прекапилляры и капилляры;
В капиллярных сетях, оплетающих легочные пузырьки, кровь отдает углекислоту и получает взамен новый запас кислорода (легочное дыхание);
Окисленная кровь снова приобретает алый цвет и становится артериальной;
Обогащенная кислородом артериальная кровь поступает из капилляров в венулы и вены, которые, слившись в четыре легочные вены (но две с каждой стороны), впадают в левое предсердие.
Малый круг кровообращения.
В левом предсердии заканчивается малый (легочный) круг кровообращения, а поступившая в предсердие артериальная кровь переходит через левое атриовентрикулярное отверстие в левый желудочек, где начинается большой круг кровообращения.
Большой (телесный) круг кровообращения служит для доставки питательных веществ и кислорода всем органам и тканям тела и удаления из них продуктов обмена и углекислоты;
Он начинается в левом желудочке сердца, из которого выходит аорта, несущая артериальную кровь;
Артериальная кровь имеет ярко-алый цвет;
 Аорта разветвляется на артерии, которые идут ко всем органам и тканям тела и переходят в толще их в артериолы и далее в капилляры. Капилляры в свою очередь собираются в венулы и далее в вены;
Через стенку капилляров происходят обмен веществ и газообмен между кровью и тканями тела;

Протекающая в капиллярах артериальная кровь отдает питательные вещества и кислород и взамен получает продукты обмена и углекислоту (тканевое дыхание);Вследствие этого поступающая в венозное русло кровь бедна кислородом и богата углекислотой и потому имеет темную окраску — венозная кровь;Вены сливаются в два крупных ствола — верхнюю и нижнюю полые вены, которые впадают в правое предсердие; Дополнением к большому кругу является третий (сердечный) круг кровообращения, обслуживающий само сердце. Он начинается выходящими из аорты венечными артериями сердца и заканчивается венами сердца. Последние сливаются в венечный синус, впадающий в правое предсердие, а мелкие вены открываются в полость предсердия непосредственно.
Проекция средней менингеальной артерии (схема по Кренляйну—Брюсовой). 1 — верхняя горизонталь; II — нижняя горизонталь; III — передняя вертикаль; IV — средняя вертикаль; V — задняя вертикаль. 1 — a. meningea media; 2 — r. frontalis a meningea media; 3 — r. parietalis a. meningea media
Треугольники подключичной области и проекция a. et v. axillares. I — trigonum clavipectorale; II — tr. pectorale; III — tr. subpectoral. 1 — m. sternocleidomastoideus; 2 — clavicula; 3 — sulcus deltopectoralis; 4 — m. deltoideus; 5 — проекция a. axillaris; 6 — проекция v. axillaris; 7 — контур m. pectoralis minor; 8 — m. pectoralis major.
Паховая, или пупартова связка, lig. inguinale [Poupart], проецируется по линии, соединяющей spina iliaca anterior superior и tuberculum pubicum. Бедренная артерия, a. femoralis, проецируется по линии, проведенной от середины паховой связки к медиальному надмыщелку бедра при слегка согнутой в коленном суставе и отведенной кнаружи конечности (линия Кена). Бедренная вена проецируется кнутри от артерии, а бедренный нерв — кнаружи от нее.
Передняя большеберцовая артерия и глубокий малоберцовый нерв проецируются по линии, соединяющей середину расстояния между tuberositas tibiae и caput fibulae и середину расстояния между лодыжками.
Проекция тыльной артерии стопы, а. dorsalis pedis, и глубокого малоберцового нерва, n. fibularis (peroneus) profundus, определяется по линии, проведенной от середины межлодыжкового расстояния к первому межпальцевому промежутку
Задний большеберцовый сосудисто-нервный пучок проецируется по дугообразной линии, отстоящей кзади от медиальной лодыжки на ширину пальца (2 см). Здесь можно прощупать пульсацию задней большеберцовой артерии
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Антропогенез

extracted_text:
Антропогенез
Откуда взялись люди на Земле?
Взгляды на проблему:
Креационный подход:
Человек создан в результате акта творения по образу и подобию Создателя.
Уфологический подход:
Человеческая цивилизация – результат разумной деятельности инопланетных существ
Научный подход:
Человек, как биологический вид, образовался в результате эволюционных процессов
Если мы развились в ходе эволюции, значит у нас есть родственники.
Кто они?
Человек разумный (Homo sapiens) по всем своим анатомическим, физиологическим, генетическим и прочим чертам может быть отнесен к отряду приматов класса млекопитающих подтипа позвоночных типа хордовых царства животных
Следовательно, ближайшими нашими родственниками являются современные человекообразные обезьяны.
Мы не происходили от современных обезьян!!!
Мы с ними просто «двоюродные братья»!
Общий предок (примерно 50 млн. лет назад)

Дриопитеки          (примерно 15 млн. лет назад)
10 млн. лет назад

7,5 млн. лет назад

Но где же другие ответвления этого эволюционного дерева?
Они вымерли!
Как же о них тогда стало известно?
По ископаемым останкам!
Как определить возраст окаменелости?
По соотношению радиоактивных изотопов!
Или по местоположению в геологическом слое
Как же эволюционировал собственно человек?
Самыми ранними предками (6 – 3 млн. лет назад) были австралопитеки
Австралопитеки дали начало роду Homo и роду Paranthropus
Самые ранние представители рода Homo назывались питекантропами
Парантропы явились тупиковой ветвью эволюции:((
В роде Homo существовал более ранний Homo habilis (человек умелый) и более поздние Homo erectus (прямоходящий) и Homo heidelbergensis
Homo habilis (2,5 млн. лет)

Homo erectus (1,3 млн. лет)
Homo heidelbergensis (500 тыс. лет)

Homo heidelbergensis (500 тыс. лет)

Homo neanderthalensis
Homo sapiens
Неандертальцы
Черепа гориллы, австралопитека, питекантропа, неандертальца и кроманьонца
Эволюционное древо
a. ACTTTCAATGGGTGTATCCTAGGGTGTACATATTTACT
b. ACTTTCAATGAGTGTATCCTAGGGTGTACATATTTACT
c. ACTTTCAATGGGTGTATCCTAGGGTGTACATATTTACT
d. ACTTTCAATGGGTGTATCCTAGGGTGTACATATTTACT
Ссылки в итернете
http://www.bradshawfoundation.com/journey/
http://katori.pochta.ru/evolution/antropology.html
http://warrax.net/51/eskov/cover_eskov.html


title: Скачать презентацию или конспект Грегор мендель

extracted_text:
         Грегор Мендель                 (1822-1884)
Родился Иоганн Мендель в семье крестьянина
небольшой деревушке Хинчицы  на территории
Современной Чехии.
Мальчик отличался незаурядными способностями ,
и учился превосходно.
Он закончил гимназию  и философские курсы .
В 1843 году  он принял монашеский сан  и получил свое второе имя –Грегор . Позднее его  провозглашают в священники.
Иоганн всегда мечтал стать учителем биологии , но он провалил экзамен. После поступает в Брюнне   школу в качестве помощника учителя физики и биологии.
В 1854 году Мендель высаживает горох на крохотном участке в монастыре и делает свои открытия.

          Основные понятия генетики
Аллельные гены - парные гены –различные формы одного и того же гена.
Ген – участок молекулы ДНК.
Генотип – совокупность генов, полученных от родителей.
Гетерозигота – особь, которая даёт  гаметы разных сортов.
Гибриды – организмы, получающиеся в результате скрещивания.
Гомозигота – особь , которая даёт гаметы одного сорта.
Дигибридное скрещивание- скрещивание по двум парам признаков.
Доминантный признак- признак, который проявляется всегда.
Изменчивость – способность организмов приобретать в течение жизни новые признаки и свойства.
Моногибридные скрещивания- скрещивание по одной паре признаков.
Полигибридное скрещивание- скрещивание по нескольким парам признаков.
Рецессивный признак- признак, который подавляется.
Фенотип – совокупность внешних и внутренних признаков и свойств организмов

http://www.licey.net/bio/genetics
При решении задач на взаимодействие аллельных генов необходимо:
Определить доминантный и рецессивный признак(-и) по условию задач, рисунку, схеме или по результатам скрещивания  F1, F2.
Ввести буквенные обозначения доминантного и рецессивного признаков, если они не даны в условии задачи.
Записать фенотипы и генотипы родительских форм.
Записать фенотипы и генотипы потомков.
Составить схему скрещивания, обязательно указать гаметы, которые образуют родительские формы.
Записать ответ.
 При решении задач на взаимодействие неаллельных генов необходимо:
Сделать краткую запись задачи.
Если признак не один, вести анализ каждого признака отдельно, сделав по каждому признаку соответствующую запись.
Применить формулы моногибридного скрещивания, если ни одна из них не подходит, то…
Сложить все числовые показатели в потомстве, разделить сумму на 16 , найти одну часть и выразить все числовые показатели в частях.
Исходя из того , что расщепление в F2  дигибридного  скрещивания идет по формуле 9А_B:3A_bb:1aabb, найти генотипы F2 .
   По F2 найти генотипы F1.
По F2 найти  генотипы родителей.

   План  решения  задач  по генетике
Решение генетических задач позволяет понять сущность процессов
наследования различных признаков. Генетические задачи имеют единый
принцип решения. Большинство ошибок, которые учащиеся допускают
при решении задач, связано с невыполнением простых правил .
Решетка Пеннета
Расщепление по фенотипу – 9желтые гладкие : 3 желтые морщинистые: 3 зеленые гладкие : 1 зеленые морщинистые.
Проанализируем, как наследуются признаки по отдельности.
Наследование окраски семян- соотношение желтых к зеленым:
12:4= 3:1 (по второму закону Менделя).
Наследование формы семян- соотношение гладких к морщинистым: 12:4= 3:1 (тоже как по второму закону Менделя).
Оба признака наследуются в соотношении ( 3:1)² = 9:3:3:1
Фенотипический радикал дигибридного скрещивания:

1.  Запись условия генетической задачи .
Условие задач необходимо записать в виде символов. Вначале записывают, что надо (признаки родительских форм) и что требуется определить( признаки потомков):
Родительские организмы обозначают латинской буквой P, на первом месте принято ставить женский пол- ♀ (зеркало Венеры) , на втором- мужской ♂ (щит и копье Марса)
Потомство от скрещивания( гибриды) обозначают буквой F, цифрой в индексе обозначают порядок поколения, например: F1,F2, F3…Fn.
Доминантный признак обозначают произвольно( если не дается определенное обозначение признака в условии задачи) любой заглавной буквой латинского алфавита, а рецессивный признак( аллельный) –той же –строчной буквой, например :
A-a, B-b, C-c, D-d, L-l и т.д .
    2. Определение типа задачи.
    Необходимо выяснить , сколько пар генов кодирует эти признаки, число фенотипических классов в потомстве и их количественное соотношение. Кроме этого, следует учитывать, связано ли наследование признака(-ов)  с половыми хромосомами , сцепленное оно или независимое, а также какие гены взаимодействуют при наследовании- аллельные или неаллельные.
3.  Решение задачи.
     Решать генетическую задачу необходимо определенной последовательности.  Сначала составляют  цитологическую схему скрещивания родительных форм( указывают фенотипы),
      их гаметы, а затем решетку Пеннета для расчета возможных типов зигот (потомков)  и их фенотипы.
При записи гамет учащиеся должны помнить, что :
Каждая гаметы получает гаплоидный(одинарный)  набор хромосом (генов);
Все гены имеются в гаметах;
В каждую гамету попадают только одна гомологичная хромосома из каждой пары, то есть только один ген из каждой аллеи;
Потомок получает одну гомологичную хромосому (один аллельный ген ) от отца, а другой аллельный ген –от матери;
Гетерозиготные организмы при полном доминировании всегда проявляют доминантный признак, а организмы в рецессивным признаком всегда гомозиготны.
 В решетке  Пеннета по горизонтали располагают женские гаметы, а по вертикали –мужские.
В ячейке решетки вписывают образующиеся сочетания гамет- зиготы.
Затем записывают фенотипы потомства.

4. Объяснение решение задачи.
Необходимо указать, по каким законам и принципам происходит наследование признаков.
5.  Ответ
   В ответе необходимо ответить на все вопросы, поставленные в задаче.

         Первый закон Г. Менделя
« закон доминирования, или единообразия гибридов первого поколения», или «правило Менделя»: при могогибридном скрещивании гомозиготных особей у гибридов первого поколения проявляются только доминантные признаки- оно фенотипически единообразно.
Г.Мендель  использовал для скрещивания сорта гороха , различающиеся по одной паре признаков- окраске семян( желтые и зеленые, гомозиготные).

             Признак      Ген                      P:        ♀ желтые              ×              ♂ зеленые
                                                                                АА                                             аа
                                                                  G:                   A                                    a
                                                F1:     100 % желтые         -                 Aa
Желтый

Зелёный
А

а

Второй  закон Г. Менделя
      «закон расщепления»: при моногибридном скрещивании во втором поколении гибридов наблюдается расщепление признаков в соотношении 3:1 по фенотипу и 1:2:1- по генотипу .
Г.Мендель взял в качестве родительских форм из первого поколения (желтые, гетерозиготные).
   Признак         Ген                   P:     ♀жёлтые           ×               ♂  жёлтые
    Желтый           А                                       Aa                                 Aa
    Зелёный          а                G:            A      a                           A      a
                                             жёлтые    жёлтые                       жёлтые    зелёные
                                                                   по фенотипу:               3 жел.:      1зел.
                                                                   по  генотипу:         1AA :   2 Aa : 1 aa
  Решетка Пеннета

Определение вероятности рождения потомства с искомыми признаками
    Вероятность появления особей с тем или иным генотипом можно определить по формуле:

    вероятность =

число ожидаемых событий
число всех возможных событий
    Третий закон Г.Менделя
«закон независимого наследования признаков» : при дигибридном скрещивании у гибридов расщепление по каждой паре происходит независимо от других пар по фенотипу и соотношению 9:3:3:1.
Г.Мендель скрещивал сорта гороха , которые между собой отличались по двум парам признаков- окраске семян ( жёлтые и зеленые) и форме семян ( гладкие и морщинистые).

   Признак               Ген
Желтый                    A
Зеленый              a
Гладкая               B
Морщинистая      b

P:
♀ желтые  гладкие
               AABB
♂ зеленые морщинистые
                 aabb

G:                AB                                        ab

F1:                     100%  желтые  гладкие – AaBb

P:      ♀ желтые  гладкие           ♂  желтые гладкие
                           AaBb                               AaBb
G:        AB; Ab; aB; ab                      AB; Ab;aB; ab

F2:         9A_B_:3A_bb:3aab_:1aabb
  ×
×
  Гипотеза чистоты гамет
Почему же при гибридизации не возникают стойких гибридов, а
Наблюдается расщепление в строго определенном соотношении?
Г.Мендель предложил гипотезу чистоты гамет ( в то время еще не  был открыт механизм митоза , мейоза , образования).
Гаметы несут материальные наследственные факторы- гены, которые определяют развитие того или иного признака.
Гипотеза чистоты гамет утверждает , что у гетерозиготной особи половые клетки чисты , то есть имеют по одному гену из данной пары. Пары альтернативных признаков не смешиваются при образовании гамет. Это  обозначает , что у гибрида Aa будут в равной степени возникать гаметы с геном A и с геном a.

Взаимодействие аллельных генов
Полное доминирование.
Неполное доминирование.
Кодоминирование
Сверхдоминирование.
Множественные аллели.

Неполное доминирование-
Имеет место проявление промежуточного  признака.
Например, наследование окраски цветков у ночной красавицы:
    P:            ♀ красные                       ×                            ♂   белые
                                 AA                                                  aa
     G:                 A                                                  a

    F1:                       100%  розовые

    F2:                 1 красный : 2 розовых : 1 белый

                               1AA :  2 Aa : 1aa

1.         Полное доминирование- доминантная аллель полностью скрывает присутствие рецессивной аллели.(см. 1 закон Менделя)
3. Кодоминирование- проявление у гетерозигот признаков, детерминируемых двумя аллелями.
Например, каждая аллель кодирует определенный белок,  а  у гетерозигот синтезируется оба белка. Так наследуются группы крови у человека.

  4. Сверхдоминирование.

    Доминантный ген в гетерозиготном состоянии имеет более сильное проявление, чем в гомозиготном.
    Например, у дрозофилы известна рецессивная летальная мутация, гетерозиготы обладают большей жизнеспособностью, чем гомозиготы.

5.  Множественные аллели.
Иногда к числу аллельных могут относиться не два, а больше число генов. Кроме основных- доминантного и  рецессивного- генов. Появляются промежуточные, которые по отношению к доминантному ведут себя как рецессивные, а по отношению к рецессивному- как доминантные.
Например:
У кроликов  сплошная черная окраска обусловлена доминантным геном А, гомозиготные рецессивные животные (аа)- белые. Но существуют еще несколько состояний этого гена , имеющие собственный  фенотип в гомозиготе-  шиншилловой ( ach ach) и гималайской (ah, ah) окраски. Шиншилла- сплошная серая масть, а гималайский- белый, но кончике ушей, хвоста, ног и носа окрашены.
 Ген ah по отношению к гену a ведет себя как доминантный.
 Ген ach по отношению к генам а и аh ведет себя как доминантный.
 Ген А доминирует всегда.

                  Анализирующее скрещивание
     Используется для определения генотипа организма, имеющего фенотипическое проявление доминантного признака. Для этого скрещивают чисто рецессивную особь с исследуемой, генотип  которой необходимо установить, так как по фенотипу нельзя установить генотип у особей с доминантными признаками.
Например, при скрещивании мышей с черной окраской шерсти(доминантный  признак) и коричневой (рецессивный признак) получено потомство: 50% мышей имеют черную окраску шерсти и 50%- коричневую. Требуется установить генотип мышей с черной окраской шерсти.
Так как в процессе скрещивания происходит расщепление, то, следовательно, мыши с черной окраской- гетерозиготны ( Аа).
          Признак         Ген                    P:        ♀ черная               ×              ♂ коричневая
        черная              А                                            Аа                                                    аа
      коричневая       а                        G:          A          a                                  a
                                              F:                Aa                                                  aa
                                                        50% черные                               50%  коричневые
                                                                              по фенотипу -          1:1
                                                                              по генотипу  -          1:1

      Взаимодействие неаллельных генов
Кооперация
Комплементарное действие генов
Эпистаз
Полимерия
Плейотропия
Модифицирующее действие генов
1. Кооперация
Появление новообразований  при совместном действии двух доминантных неаллельных генов, когда в гомозиготном или гетерозиготном  состоянии развивается новый признак,  отсутствующий у родителей форм. При таком взаимодействии во втором поколении
(F2) возможно следующее расщепление:
2. Комплементарное действие генов
Один  доминантный  ген дополняет действие другого доминантного гена, обуславливая развитие признака по  типу  взаимопомощи, взамодополнения  друг друга в развитии признака. При комплементарном действии возможны генотипы в F2.

3. Эпистаз
Один ген подавляет действие другого гена, антагонистический тип взаимодействия.  Если ген А подавляет действие гена   B-доминантный эпистаз;  если ген  сс подавляет действие гена D-рецессивный эпистаз;  взаимное  подавление рецессивными генами, находящимися в гомозиготном состоянии, доминантных аллелей (cc>D и dd>C)- двойной рецессивный эпистаз.
Ген, который подавляет действие другого гена, называется ингибитор, или супрессор ( I-ингибитор)

4. Полимерия- несколько доминантных
генов отвечают за развитие одного и того же признака, взаимодействие однозначных генов, т.е различных генов с одинаковым действием. Обычно эти гены определяют количественные признаки(окраска кожи человека, интенсивность роста , скороспелость, яйценоскость, количество молока и его жирность, содержание витаминов в плодах, яровость, озимость , длина колоса, живая масса, прирост, настриг шерсти), а также морфологические , физиологические и патологические особенности человека.

Например, степень пигментации кожи определяется двумя парами (на самом деле – большим количеством) генов. В соответствии с этим по данному признаку людей можно условно разделить на 5 фенотипов: негры (ААВВ), темные мулаты (ААВb или АаВВ), средние мулаты (АаВb, ааВВ или ААbb), светлые мулаты (Ааbb или ааВb) и белые (ааbb).

5. Плеотропия –зависимость нескольких  признаков от одного гена.
Например, у человека известна аномалия синдром Марфана под названием
«паучьи пальцы» (очень тонкие и длинные пальцы), которая обусловлена
геном, одновременно вызывающим дефект хрусталика глаза , порока сердца
 и нарушения деятельности сосудов.

6. Модифицирующее действие генов.
Гены-модификаторы усиливают или ослабляют развитие признаков,
кодируемых «основным» геном. Возможно, что каждый ген является
одновременно  геном  основного  действия  для «своего» признака и
 модификатором для других признаков. Таким образом, фенотип- это результат
взаимодействия генов и генотипа с внешней средой в онтогенезе .
Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом
Людей давно интересовало, от чего зависит пол человека или животного.
У мужских и женских организмов все пары хромосом, кроме одной,
одинаковы и называются  аутосомами.
Хромосомы , которые имеют отношение к определению пола, называются
половыми.
Они обозначаются X и Y.
Существуют несколько типов определения пола.
Прогамное  определение пола ( перед оплодотворением ).
Эпигамное определение пола ( после оплодотворения).
Синамное определение пола ( в момент оплодотворения) .

Сингамное определение пола зависит от баланса хромосом
В половых хромосомах имеются гены, не только отвечающие
 за определение пола. Но и контролирующие обычные признаки.
Поскольку пар половых хромосом отличается друг от друга по величине
и форме, то аллели генов могут быть только в X-хромосоме , а в
Y-хромосоме отсутствовать.
Признаки, определяемые этим генами, наследуются  сцепленно с полом.
Такой  признак передачи признаков называют наследованием
 «крис-кросс»( крест –накрест), то  есть признаки от матери предаются
сыновьям, а от отца- к дочерям.


title: Скачать презентацию или конспект Репродуктивная система

extracted_text:
Лекция на тему:

ФИЗИОЛОГИЯ РЕПРОДУКТИВНОЙ СИСТЕМЫ
Общие положения, половая дифференциация
Физиология мужской половой системы.
Физиология женской половой системы.
Овариально-менструальный цикл.
Физиология беременности.
Физиология плода.
Физиология женского организма во время родов и послеродовой период.
Пол — совокупность генетических, морфологических, физиологических, психологических и социально-личностных особенностей организма, которые определяют его специфическое участие в процессах воспроизведения.
Репродуктивные функции:
1)  созревание половых клеток;
2)  половая мотивация;
3)  половое влечение;
4)  половое поведение;
5)  половой акт;
6)  процесс оплодотворения;
7)  беременность;
8)  роды;
9)  лактация;
10) выхаживание и воспитание потомства.

Органы и ткани, выполняющие данные функции, а также регулирующие их механизмы (нервные и гуморальные) составляют репродуктивную систему. Конечный результат ее деятельности— воспроизведение здорового потомства.

Эмбрион человека на 6-ой неделе развития
Bonellia viridis
Сельдь атлантическая
Хромосомный набор мужчины и женщины

На 10 неделе развития недифференцированные гонады превращаются в яички и яичники. Половая дифференцировка определяется составом половых хромосом.
До начала половой дифференцировки у плода параллельно развивается две системы: Вольфов проток (начало мужских половых органов) и Мюллеров проток (начало женских половых органов).
У мужчин в клетках Лейдига вырабатывается тестостерон, который активирует развитие семенных канатиков из Вольфовых протоков и ингибирует развитие Мюллеровых протоков (зачатков маточных  труб).

У женщин по причине отсутствия тестостерона Вольфовы протоки не развиваются и по умолчанию происходит дифференцировка половых органов по женскому типу.

External fetus genitals also not differentiated.
Функции органов мужской половой системы
Мужская половая система
Клетки семенного канальца
Сперматогенез
Женская половая система
Женские половые органы и их функции
Овариально-менструальный цикл (ОМЦ) — периодические изменения в организме женщины репродуктивного возраста, направленные на возможность зачатия.
Овариальный цикл
Яичник половозрелой женщины. 1 — третичный фолликул; 2 — вторичный фолликул; 3 — примордиальный фолликул (Граафов пузырек); 4 — разрушенный при овуляции фолликул; 5 — жёлтое тело; 6 — дегенерирующее жёлтое тело.
Яйцеклетка
Маточный (менструальный) цикл
Изменения во время овариально-менструального цикла:А Созревание фолликула, В Изменение уровня гормонов:1 — фолликулостимулирующий гормон, 2 — эстрогены, 3 — лютеинизирующий гормон,  4 — прогестерон
I —секреция гормонов гипофиза;

II —изменения в яичнике

III — циклические изменения выделения гормонов

IV —кривая базальной температуры

V —изменения в эндометрии
Схема регуляции овариально-менструального цикла
Гипоталамус
Гипофиз
(передняя доля)
Яичник

гонадолиберин

ЛГ
ФСГ

эстрогены
прогестерон

гонадотропины

Регуляторные взаимоотношения в системе «Гипоталамус–гипофиз–яички»

Схема гормональной регуляции репродуктивных функций
Гипоталамус
Гипофиз
(передняя доля)
Половые железы

гонадолиберин

ЛГ
ФСГ

половые гормоны
ингибины

гонадотропины

Гестационная доминанта

Оплодотворением называют слияние сперматозоида с яйцеклеткой, приводящее к образованию зиготы, способной расти, развиваться и давать начало новому организму.
Яйцеклетка и сперматозоиды
Оплодотворение
Овуляция, оплодотворение и имплантация зародыша
Цитоплазматическая наследственность (внеядерная, нехромосомная, плазматическая), преемственность материальных структур и функциональных свойств организма, которые определяются и передаются факторами, расположенными в цитоплазме. Плазмагены находятся в самовоспроизводящихся органеллах клетки – митохондриях и пластидах.
Методы контрацепции
Естественные методы
Естественные методы
График базальной температуры:

А – овуляторный;
Б – ановуляторый.
Естественные методы
Естественные методы

Шеечная слизь в «опасные» дни цикла
Естественные методы
Естественные методы
Календарный  метод
14
Овуляция
1
Начала                цикла
7
21
28
Конец цикла
Фаза 1
Фаза 2
Фаза 3
Фаза 4
Естественные методы
Естественные методы
Естественные методы
Измерение уровня гормонов с помощью специального теста (тест на овуляцию)
Метод  «папоротника»
Если видите точки и нет папоротникообразных фигурок, значит, нет овуляции
Если видите немного папоротникообразных фигурок, есть небольшой шанс забеременеть. В этот период до последующего вероятность планирования рождение девочки наиболее высока.
Метод  «папоротника»
Если видите изображение из папоротникообразных фигурок, происходит овуляция. У Вас есть все шансы забеременеть. В этот период вероятность планирования рождение мальчика наиболее высока.
Метод  «папоротника»
Диаграмма менструального цикла, продолжительностью 28 дней
Естественный метод контрацепции
с 100% надежностью?
Барьерные методы
Мужской презерватив
Барьерные методы
Женский презерватив
Женский презерватив
Барьерные методы
Диафрагма
Диафрагма
Барьерные методы
Цервикальный колпачок
Маточный колпачок
Гормональная контрацепция
Комбинированные оральные контрацептивы
Гормональная контрацепция
Норплант
Гормональная контрацепция
Гормональное контрацептивное кольцо
Гормональная контрацепция
Внутриматочная спираль
Гормональная контрацепция
Химические методы
Хирургические методы. Вазэктомия
Хирургические методы
Хирургические методы. Перевязка маточных труб.
Беременность – физиологический процесс, при котором из оплодотворенной яйцеклетки в женском организме развивается плод.

Имплантация - внедрение эмбриона в слизистую матки в процессе беременности у самок млекопитающих животных (в том числе у человека).

Имплантация

Этапы эмбрионального развития организма млекопитающих:

Плацента (лат. placenta, «лепёшка») — эмбриональный орган, позволяющий осуществлять перенос материала между циркуляционными системами плода и матери.

Плацента
Плацента
Плацента
Функции плаценты
Плацентарный барьер?
Изменения в организме беременной женщины:
Развитие зародыша

Основные гормональные и нервные механизмы, связанные с родами. Цифры 1—7 указывают на возможную последовательность событий, вызывающих сокращение стенки матки.
Упрощенная схема строения молочной железы.
1 — грудная мышца,
2 — альвеолы молочной железы,
3 — млечный проток,
4 — млечные синусы,
5 — отверстия протоков на соске,
6 — пигментированный участок (околососковый кружок),
7 — поддерживающая строма,
8 — жировая ткань.
Регуляция молоковыведения
СО, ПВ — супраоптическое и паравентрикулярное нейросекреторные ядра гипоталамуса соответственно,
АГ — аденогипофиз,
НГ — нейрогипофиз,
МЭ — миоэпителий альвеол,
А — альвеола.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Тип плоские черви

extracted_text:
Тип Плоские черви                 Выполнил: учитель                                       биологии Шукшанова А. Н.
МОУ «Медведевская СОШ №1»
Общая характеристика типа
1. Лучевая симметрия тела.
2. Трехслойное тело

♦ Мезодерма – средний слой тела червя, включающий паренхиму и мускулатуру.

♦ Паренхима – рыхлая клеточная масса.

♦ Кожно-мышечный мешок  – покровный  слой + мускулатура.
4. Наличие органов и систем органов.
♦ Органы – части тела, имеющие определенную форму, строение и расположение, выполняющие определенную функцию.
♦ Система органов – совокупность органов, совместно выполняющих общие функции.

5. Животные являются гермафродитами.

♦ Гермафродиты – организмы, имеющие в своем строении одновременно мужскую и женскую половые системы.
6. Способность к регенерации.

♦ Чередование поколений – попеременная смена паразитического и свободного образа жизни.
♦ Промежуточный хозяин – организм, в
  котором развивается и некоторое время находится личинка червя.
♦ Окончательный хозяин – организм, в котором живет и размножается взрослый червь.
Класс Ресничные черви

Планария дугезия

постецераэус

ринходемус
Класс Сосальщики

Печеночная двуустка
Класс Ленточные черви

цепень

ПРОВЕРЬ    СЕБЯ !
Какие из перечисленных признаков не  относятся к типу «Плоские черви»?

Лучевая симметрия.
Трехслойное тело.
Наличие пищеварительной, кровеносной, выделительной и нервной систем.
Наличие на наружном покрове у свободноживущих червей ресничек.
Плоское тело.
Тело разделено на сегменты.

Какие из червей, представленных на слайде относятся к типу «Плоские черви»?
1
2
3
Какие из червей, представленных на слайде относятся к типу «Плоские черви»?
1
3
2
Закончите определение…
Средний слой тела червя, включающий паренхиму и мускулатуру, называется…
Части тела, имеющие определенную форму, строение и расположение, выполняющие определенную функцию, называются …
Организмы, имеющие в своем строении одновременно мужскую и женскую половые системы, называются …
Организм, в котором развивается и некоторое время находится личинка червя, является …
Совокупность органов, совместно выполняющих общие функции, называется…
Организм, в котором живет и размножается взрослый червь, является…


title: Скачать презентацию или конспект Лишайники

extracted_text:
Урок –путешествие на тему: «Лишайники»
учитель биологии
Христова Л.С.
Познакомить учащихся со строением, питанием и размножением лишайников, как симбиотических организмов; их экологическим и практическим значением.
Продолжить формировать умения и навыки самостоятельной работы с учебным материалом.
Продолжить развивать  представления учащихся о многообразии живых организмов на Земле.
Продолжить развитие   речевых и мыслительных навыков учащихся.

Цели урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний учащихся.
Восприятие и первичное осмысление нового материала.
Обобщение и систематизация новых знаний.
Подведение итогов урока, выставление оценок.
Домашнее задание.

План урока
Вопросы на повторение:
Какие живые организмы называют автотрофными?
Какие организмы называют гетеротрофными?
Организмы, которые сами синтезируют органические вещества
Организмы, которые питаются готовыми органическими веществами
    Два организма взаимно полезны,
    Связаны вместе просто железно.
    Жить в одиночку? – огромный вопрос.
    Такое сожительство есть …

  симбиоз
Что такое симбиоз?

Климент Аркадьевич Тимирязев
(1843-1920)

«Растение – сфинкс» ?
Сфинксы в древнегреческой мифологии мифическое чудовище, существо с головой женщины, лапами и телом льва и крыльями орла
Лишайники – «изумительная выдумка природы»
Почему лишайники сравнивают со сфинксами?
?
Наука,  изучающая лишайники, называется  ЛИХЕНОЛОГИЯ (1803 г)
    Станция «Историческая»
Г. де’ Бари
А.С. Фаминицын
О.В. Баранецкий

Лишайники- это симбиотические организмы, состоящие из автотрофных водорослей и гетеротрофных гифов гриба
Размножение лишайников
Как целостный организм, лишайник размножается вегета-тивно, т.е. кусочками слоевища или особыми шаровидными образова-ниями - соредиями, в которых среди нитей гриба размещены клетки водорослей
Классификация лишайников по типу слоевища
Накипные
Кустистые
Листоватые
Станция «Исследовательская»
Накипные лишайники
Накипные лишайники выглядят, как тонкая плёнка, которая формируется на поверхности деревьев, камней и других поверхностей. Это самые простые и нетребовательные виды. Они выживают там, где другим не выжить.

лецидея
леканора
Листоватые лишайники

Пластинчатое слоевище листоватых лишайников немного поднято над поверхностью, прикреплено и похоже на листок.

пармелия
ксантория
золотянка
Кустистые лишайники
Слоевище кустистых лишайников и правда напоминает кустики, которые растут на поверхности грунта, особенно в тундре.

рамалина
ягель
 цетрария
Станция «Географическая»
Лишайники есть везде!
К. А. Тимирязев писал:                        «Выступит ли где из вод океана подводный утес, оторвется ли обломок скалы, обнажив свой излом, выпашется ли валун, века пролежавший под землёй, - всегда, везде на голой бесплодной поверхности первым появляется лишайник…»
Станция «Экологическая»
Лишайники очень неприхотливые организмы. Для нормальной жизнедеятельности им необходимы свет и влага, которую они впитывают всем телом. Получать влагу они могут во время дождей или поглощать пары влаги из воздуха
Ребус
Лишайники живут исключительно атмосферными осадками
Значение лишайников в природе
Первопоселенцы безжизненных пространств
Участвуют в первичном почвообразовании
Участвуют в разрушении горных пород
Виды - эдификаторы
Важный компонент биогеоценозов.
Убежище для насекомых
Пища для копытных животных
Значение лишайников в народном хозяйстве и жизни человека
Служат для определения возраста горных пород
Пища для человека
Получение природных красителей
Применение в парфюмерной промышленности
Сырьё для химической промышленности
Применение в медицине
Индикаторы чистоты воздуха
Корм для северных оленей
Почему лишайники часто называют «изумительной выдумкой природы», а великий русский ученый К. А. Тимирязев                               назвал их «растениями – сфинксами»?
Выводы урока:
Лишайники – это симбиотические организмы, состоящие из гриба и водоросли; Водоросли создают в процессе фотосинтеза органические вещества. Грибы – создают “каркас” слоевища и обеспечивают водой и минеральными веществами
 2. Лишайники неприхотливы, но требовательны к чистоте воздуха.
 3. Лишайники играют важную роль в природе и используются в хозяйственной деятельности человека.
Выучить § 13, ответить на вопросы в конце параграфа.
Домашнее задание
Спасибо за внимание!
А.А. Калинина «Поурочные разработки по биологии 6класс»
Т.Е. Буяло, Т.М. Васюта «Уроки биологии 7 класс»
В.В. Пасечник «Учебник биологии 6 класс».
http://office.microsoft.com/ru-ru/ctndirectdownload.aspx?AssetID=TC010362654&Application=PP&Version=11&Result=2# шаблон презентации
http://karshi.gooboards.com/t69-topic гриб фото
http://fotki.yandex.ru/users/osem07/view/306940/?page=0  ксантория фото
http://biolicey2vrn.ucoz.ru/index/lishajniki/0-26 строен лишайника фото
http://www.vvv.ru/engphotos/picture.php3?id=13744,page=2 лишайник
Http://tourism.uni-dubna.ru/pohod/khibiny/foto2/page_09.htm лишайник
http://mycologie.catalogne.free.fr/lichens.htm лишайник
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=65&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%20%D0%BF%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%B0&img_url=img-fotki.yandex.ru%2Fget%2F5313%2F106396386.61%2F0_813a4_a7fc8b68_XL&rpt=simage лишайник
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=19&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%20%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D1%80%D0%B0&img_url=img-fotki.yandex.ru%2Fget%2F4417%2F106396386.5d%2F0_7e775_172b84b6_XL&rpt=simage лишайник
Использованная литература и источники


title: Скачать презентацию или конспект Признаки семейств двудольных растений

extracted_text:
Признаки семейств
двудольных растений
Семейство Крестоцветные
Формула цветка: Ч4Л4Т2+ 4П1.
Лепестки располагаются крестообразно.
Соцветие – кисть.
Опыляются насекомыми.
Цветки обоеполые.
Плод – стручок или стручочек.
Листорасположение – очерёдное.
Некоторые образуют корнеплоды.

Диаграмма
цветка
Соцветие
Плод
Расположение тычинок и пестиков
Растения разделяют на группы:
овощные (капуста, редька, редис, хрен, репа);
масличные (горчица, рапс);
лекарственные (пастушья сумка, гулявник лекарственный);
сорные (редька дикая, сурепка обыкновенная, ярутка полевая).
Семейство Розоцветные
Формула цветка: Ч5Л5Т∞П∞
Цветки одиночные.
Плод – орешки в ложном плоде(шиповник, земляника); сборная костянка (малина, ежевика); яблоко (яблоня, груша).
Соцветие – зонтик, щиток, кисть.

Растения разделяют на группы:
лекарственные (шиповник, земляника);
плодовые (слива, груша, яблоня);
декоративные (роза, сакура);
сорные (лапчатка гусиная, манжетка).
Шиповник
Малина
Семейство Пасленовые
Формула цветка: Ч(5)Л(5)Т5П1
Одиночные цветки.
Соцветие – кисть или метёлка.
Плод – ягода (паслён, томаты, картофель, перец).
Плод – коробочка (табак, душистый табак, петуния, белена).
Большинство – дикорастущие травянистые растения.
Многие растения ядовиты
Плод – коробочка (дурман)
Плод ягода (паслён)
Семейство Бобовые
Формула цветка: Ч(5)Л1+2+(2)Т(9) + 1П1.
Лепестки: парус – 1, вёсла – 2, лодочка – (2).
Плод – боб.
Соцветие – головка (клевер).
Соцветие – кисть (люпин, донник, люцерна, белая акация).

На корнях имеются клубеньки – изменённые боковые корни, в которых поселяются бактерии. Благодаря бактериям растения живут на бедных азотом почвах, делают их более плодородными, кроме того, азот накапливается в самих растениях.
Цветок
Части цветка
Плод
Семейство Сложноцветные
Формула цветка: Л(5)Т(5)П1
Соцветие – корзинка.
Плод – семянка.
Чашечка превратилась в волоскиили отсутствует.

4 типа цветков:
Язычковые (одуванчик, цикорий);
Трубчатые (бодяк, внутренние цветки василька);
воронковидные, не имеют тычинок и пестиков (наружные цветки василька);
ложноязычковые, имеют 3 сросшихся лепестка, могут быть бесполыми(по краям соцветия у ромашки, подсолнечника)

Одуванчик
Бодяк
Василек
Подсолнечник
Крестоцветные

Розоцветные

Паслёновые
Бобовые
Сложноцветные
Установите соответствие (соедините линиями формулы цветков с названиями семейств с помощью фломастера):

Ч4 Л4 Т4+2 П1

Ч ∞ Л(5) Т(5) П1

Ч(5) Л1+2+(2) Т(9)+1 П1

Ч(5) Л(5) Т5 П1

Ч5 Л5 Т∞ П1

Проверить
Выпишите цифры, под которыми указаны признаки,
характерные для соответствующего семейства:
1. Соцветие - корзинка.
2. Соцветие - головка.
3. Плод - стручок.
4. Плод - боб.
5. Плод - яблоко.
6. Плод – семянка.
7. Некоторые растения образуют корнеплоды.
8. На корнях имеются клубеньки – в которых поселяются бактерии.
9. Многие растения ядовиты
10. Плодово-ягодные растения
Крестоцветные
Розоцветные
Пасленовые
Бобовые
Сложноцветные
3, 7
5, 10
9
2, 4, 8
1, 6
Правильный ответ
Распределите растения по семействам
(запишите ручкой названия растений в таблицу):
Правильный ответ
Найдите лишнее растение в каждом семействе
(выделите цветом названия лишних растений):
Редька
Капуста
Редис
Ярутка
Клевер
Слива
Земляника
Томат
Малина
Яблоня
Дурман
Картофель
Белена
Баклажан
Василёк
Левкой
Горох
Бобы
Люпин
Арахис
Астра
Шиповник
Одуванчик
Бодяк
Девясил
Правильный ответ
Левкой
Шиповник
Клевер
Томат
Василёк


title: Скачать презентацию или конспект Что изучает биология?

extracted_text:
Что изучает биология?
Цели урока
1. Формировать  диалектическое  представление о природе.
2. Дать представление о биологических науках.
3. Показать многообразие форм и богатство видового состава живых организмов, значение их в природе и в  жизни человека.
4. Формировать понятие обо всех  взаимосвязях и взаимообусловленностях между царствами живых организмов в окружающем мире и месте в нём человека.
4. Предупредить отравления грибами и ядовитыми  растениями.
5. Развивать интерес к изучению биологии как науки.
6. Воспитывать чувство патриотизма через эмоциональное восприятие родной природы.
8. Подчеркнуть необходимость природоохранных мероприятий.
9. Формировать универсальные учебные действия: самостоятельный поиск, отбор, обработка и использование информации.
План урока
Царства живых организмов.
Многообразие живых организмов.
Значение живых организмов в жизни человека.
Биологические науки.
«Биос» - жизнь, «логос»- учение
Царства живых организмов
Бактерии.
Грибы.
Растения.
Животные.
Грибы

Растения

Животные

Многообразие живых организмов
Съедобные грибы

Несъедобные грибы

Птицы

Млекопитающие

Насекомые

Земноводные

Пресмыкающиеся

Моллюски

Значение живых организмов в жизни человека.

Биологические науки


Скачать презентацию или конспект Кольцов николай константинович


title: Скачать презентацию или конспект Зерновые культуры

extracted_text:
Зерновые культуры
Просекина Виктория7 класс
Цель: раскрыть значение зерновых культур для человека
Задачи:
Провести литературный анализ по теме;
Раскрыть значение зерновых культур для человека

Где бы ни жил человек- в большом городе, в маленькой деревушке или в затерявшейся лесной  глуши,- он ежедневно пользуется чудесными  дарами зерновых культур.

Человек не всегда вдумывается в замечательные
произведения природы. А между тем невозможно
бывает представить, сколько интересного и неожи-
данного скрывается порой под невзрачным обликом.
Зерновых много, а пшеница считается важнейшей
продовольственной  культурой. Неспроста она за -
воевала первое место в мире по площади  возделы-
вания среди всех культур . Хлебные злаки очень
широко возделываются.
Пшеница , рожь, ячмень - это хлебные злаки.

Злаковые

ЗЛАКИ (мятликовые), семейство однодольных растений. Травы, реже древовидные формы (бамбуки). Мелкие цветки собраны в простые соцветия — колоски, образующие сложные соцветия — колос, султан, метелку и др. Ок. 10 тыс. видов (ок. 650 родов). Наибольшее хозяйственное значение имеют зерновые (пшеница, рис, рожь, овес, ячмень, кукуруза, сорго и др.), сахарный тростник.

Чудесные превращения.
Посев – короткое и простое слово. Но как много связано с ним надежд, тревог и забот о будущем урожае! Очень важно правильно выбрать срок посева. Нельзя опоздать ни на один день, но и слишком рано сеять тоже плохо.
В нашей стране разработано свыше 250 рецептов приготовления хлебобулочных изделий.
Хлеб- наше бесценное богатство . Хлеб стал символом величия труда. Символом жизни
Зерновые вокруг нас и для нас!
Хлеб- это труд тех, кто сеет и убирает пшеницу, кто создает новые ее сорта, конструирует и строит сельскохозяйственные машины, водит тракторы, комбайны.

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Утилизация отходов горнодобывающих производств

extracted_text:
Из огромных объемов добываемого в мире минерального сырья исчисляемого десятками миллиардов тонн, непосредственно в производстве используется лишь 5...10 %. Остальное добываемое количество сырья представляет собой отходы горнодобывающих и горнодобывающих производств. Эти отходы включают некондиционные полезные ископаемые, вскрышные и вмещающие породы, отходы обогатительного и металлургического производств отходы энергетического хозяйства и составляют большую часть (70...80 %) всей массы твердых, жидких и газопылевых отходов ) основных производств.

Промышленные отходы или отходы производства — это остатки сырья, материалов, полуфабрикатов, образовавшиеся при производстве продукции или выполнении работ и утратившие полностью или частично исходные потребительские свойства, а также образующиеся в процессе производства попутные вещества, не находящие применения.

Накопление огромных объемов полиминеральных образований в отвалах, хвостохранилищах, шламохранилищах и на других объектах размещения отходов нарушает природные ландшафты загрязняет воздушный и водный бассейны, приводит к изъятию из хозяйственного оборота земельных площадей и непроизводительным затратам на хранение отходов.
   В связи с истощением запасов высококачественных (богатых) руд и вовлечением в производство бедных и труднообогатимых руд скорость накопления отходов в горной промышленности постоянно возрастает.
В соответствии с правилами охраны окружающей среды от отходов производства и потребления использование, обезвреживание и захоронение отходов I, II, III классов, а при необходимости и IV класса токсичности осуществляют на специализированных предприятиях или на полигонах по обезвреживанию и захоронению токсичных промышленных отходов. При этом следует отметить, что границы территорий, отведенных для размещения опасных отходов, должны находиться на расстоянии не менее 3 км от границ городов и населенных пунктов,  лесопарковых,   курортных,  лечебно-оздоровительных, рекреационных зон и зон санитарной охраны источников питьевого водоснабжения, а также в районах развития геотектонических структур, образований и процессов.
Кроме того, часть промышленных отходов, полученных на одной стадии производства, может быть использована в качестве исходного материала на другой стадии, если он удовлетворяет техническим требованиям и условиям его применения. Другую часть отходов утилизируют совместно с твердыми бытовыми отходами на полигонах или санкционированных свалках. Третья часть промышленных отходов, относящихся к наиболее опасной категории, обезвреживают и захоранивают на специальных полигонах.
Специальные полигоны организуют двух видов: специализированные и комплексные.

Специализированные полигоны предназначены для обезвреживания одного вида отходов только захоронение химическим способом.

Комплексные полигоны предназначены для централизованной переработки и обезвреживания твердых, пастообразных и жидких отходов с использованием нескольких способов их обезвреживания. Территорию комплексных полигонов разделяют в зависимости от вида отходов на зоны: приема и обезвреживания твердых несгораемых отходов; приема и захоронения жидких химических отходов и осадков сточных вод, не подлежащих утилизации; захоронения особо вредных отходов; огневого уничтожения горючих отходов (отходов нефтестоков, твердых горючих отходов и др.).

Кроме полигонов  также  используют хвостохранилища.
Хвостохранилище — комплекс специальных сооружений и оборудования, предназначенный для хранения или захоронения радиоактивных, токсичных и других отвальных отходов обогащения полезных ископаемых, именуемых хвостами. На горно-обогатительных комбинатах (ГОК) из поступающей добытой руды получают концентрат, а отходы переработки перемещают в хвостохранилище.
Обычно хвостохранилища сооружают в нескольких километрах от горнообогатительной фабрики, в понижениях рельефа: котловинах, ущельях, распадках.

Из хвостов намывается дамба, которой огораживается хвостохранилище. При отстаивании идёт разделение на осадочную твёрдую фазу хвостов и воду. Вода вторично используется горнообогатительной фабрикой или очищается и сбрасывается в стоки. Для улучшения процесса разделения фаз могут применяться реагенты — коагулянты и флокулянты.

Старые хвостохранилища, выполненные без учёта фильтрации и других факторов, нередко становятся источником экологической опасности, в том числе, источником загрязнения почвенных вод и атмосферы (например, при пылении).
Спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Активные методы обучения биологии

extracted_text:
5
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК БИОЛОГИИ.
Активные методы обучения биологии.
Противоречия в преподавании биологии
1.Повышение требований к преподаванию биологии и уменьшение количества учебного времени.
2. Современные ученики чаще обращаются за информацией к компьютеру, чем получают ее из книг. Это повышает уровень их обученности, но информации огромное количество и она не всегда   соответствует действительности.
Современный урок биологии
1.Учитель умело использует все возможности для развития личности ученика.
2. Происходит глубокое и осмысленное усвоение знаний учащимися.
3. Формируются нравственные основы личности.
Триединая задача урока
Образовательная: вооружить учащихся системой знаний, умений и навыков.
Воспитательная: формировать у учащихся научное мировоззрение, нравственные качества личности, взгляды и убеждения.
Развивающая: при обучении развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности - речь, память, внимание, воображение, восприятие.
Виды обучения биологии
-  сократовское,
-  догматическое,
развивающее,
объяснительно – иллюстративное,
проблемное,
программированное,
модульное,
информатизационное,
- мультимедийное.
Активные методы обучения биологии
Мозговой штурм
Кубирование
ИКТ
Разноуровневая дифференциация
Игровые технологии

Мозговой штурм
Алекс Осборн    1953г.

Принципы «мозгового штурма»:
1. Отсрочка вынесения приговора идее.
2.Из количества  рождается качество.
Правила «мозгового штурма»:
Критика исключается
Приветствуется свободный полет фантазии
Идей должно быть много
Комбинирование и совершенствование идей
Отбор лучшего решения
Кубирование
1.Описать объект, явление.
2.Проанализировать составные части.
3.Сравнить с другими, аналогичными.
4. Установить ассоциации.
5. Аргументы «за» и «против»
6. Как использовать
ИКТ
Достоинства:
Повышение качества обучения за счет новизны деятельности
Интерес к работе с компьютером

Разноуровневая дифференциация
Позволяет:
учитывать познавательные интересы учащихся,
 устранять перегрузку программ,
 развивать каждого учащегося в меру его сил и способностей,
 создавать психологический комфорт в учебе.

Игра
Предметные
Сюжетные
Ролевые
Деловые
Имитационные
Основные компоненты современного урока

1. Организационный – организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.
2. Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.
3. Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всем курсе.
4. Коммуникативный – уровень общения учителя с классом.
5. Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п.
6. Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п.
7. Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.
8.Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.

      Как  построить современный урок?

I.   Определить, какой учебный материал сообщать учащимся.   Для этого необходимо учитывать особенности учащихся класса .
II. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока.
III. Планирование учебного материала урока и подготовка к нему учителя.
IV.  Продумать «изюминку» урока.
V.  Сгруппировать отобранный учебный материал.
VI.  Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке
VII. Подготовить оборудование для урока.
VIII. Продумать задания на дом
Способствуют успеху урока:

– хорошее знание материала;
– бодрое самочувствие;
– продуманный план урока;
– чувство «физической» раскованности, свободы на уроке;
– правильный выбор методов обучения;
– разнообразие методов обучения;
– занимательность изложения;
– ярко выраженное эмоциональное отношение учителя к излагаемому материалу;
– богатство интонаций, выразительная мимика, образная жестикуляция учителя;
– выраженная заинтересованность учителя в успехе учеников
Затрудняют проведение урока:

– неуверенность в своих знаниях и «учительских силах»;
– безразличное отношение ко всему происходящему на уроке;
– рыхлая композиция урока;
– скованность движений;
– неумение учащихся работать предложенными методами обучения;
– однообразие методов обучения;
– бесстрастный рассказ учителя;
– монотонность и сухость при изложении нового материала;
– отход от темы урока, увлечение посторонними, не связанными с темой и задачами урока, вопросами.
Что всегда необходимо помнить:

1) Быть собранным, четко и ясно ставить задачи перед учащимися, соблюдать логику изложения материала.
2) Быть доброжелательным, не оскорблять учеников, не возмущаться их незнанием или непониманием.  .
3) Не перебивать ученика, дать ему договорить. Нечеткий ответ может быть следствием неясного вопроса.
4) Задания и инструктаж давать четко, кратко, с обязательным выяснением того, как ученики поняли требования.
5) Пристально следить за тем, как учащиеся слушают учителя.
6) Помнить, что показателем внимания могут быть активное слушание, сосредоточенность на задании.
7) Экономить время, вовремя начинать урок, заканчивать его со звонком, не допускать длительных проработок учащихся.
8) Добиваться выполнения каждого своего требования. Ни одно требование на уроке не должно быть просто продекларированным!
9) Темп урока поддерживать интенсивным, но посильным для большинства.
10). Стимулировать вопросы учащихся, поддерживать их инициативу, одобрять их активность и осведомленность


title: Скачать презентацию или конспект Класс двудольные семейство крестоцветные

extracted_text:
МБОУ «Самусьский лицей»
ЗАТО Северск Томская область
Урок биологии в 6 классе
учитель Борзунова Ольга Анатольевна
Класс Двудольные
Семейство Крестоцветные
Семейство включает около 3200 видов растений. Для них характерны          общие признаки:

Справка
- цветки с крестообразно расположенными лепестками, чашечка из 4 чашелистиков. Венчик из 4 лепестков, с 6 тычинками (2 короткие и 4 длинные) и 1 пестик;
- формула цветка крестоцветных Ч4Л4Т4+2П1;
- соцветие – кисть;
- плоды – стручки или стручочки;
- корневая система – стержневая.

Справка
Диаграммы цветка

Цветок
Цветки с крестообразно расположенными лепестками, чашечка из 4 чашелистиков. Венчик из 4 лепестков, с 6 тычинками (2 короткие и 4 длинные) и 1 пестик

Ч4 Л4 Т4+2 П1
формула цветка

соцветие - кисть
ЛЕВКОЙ

Плоды - стручки или стручочки

Представители
Редька дикая
Пастушья сумка
Ярутка полевая
Гулявник
лекарственный
Редька
маргеланская
дайкон
черная
Редис
репа
хрен
Капуста
Карта №1. Сем. Крестоцветные
Ч4 Л4 Т4+2 П1
Цветок:
Соцветие:
кисть
Плод:
стручок, стручочек
Представители:
Пастушья сумка, гулявник, редька дикая, ярутка, левкой, репа, редька, редис, капуста, хрен
Задание №1. Какие растения «лишние»
Редька чёрная
Астра
Капуста
Смородина
Редька дикая
Пастушья сумка
Домашнее задание
Параграф 47, заполнить таблицу.


title: Скачать презентацию или конспект Бактерии. грибы. лишайники. водоросли

extracted_text:
Обобщающий урок

Бактерии. Грибы. Лишайники. Водоросли.
Цель:
Повторить и обобщить знания, полученные по теме.

Задачи:
Повторить особенности организации прокариот, грибов, водорослей;
Закрепить  умение выявлять черты сходства и различия водорослей, грибов и бактерий;
Отработать навыки анализировать информацию, вести диалог;
Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
План урока
Организационный момент
Разминка.
«Пятый лишний»
Диалог «Ты мне, я тебе»
«Заморочки из бочки»
Эрудиты
Аукцион
«Темная лошадка»
Знатоки
Подведение итогов

Содержание урока:
1.Организационный момент.
Постановка целей и задач урока, знакомство с планом урока.
2.Разминка.
Ответить на вопросы.
Круглая форма бактерий
Повисла в тени виноградная лоза
Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами
Организмы, клетки, которых не имеют ядра
Взаимовыгодное существование организмов
Что образует симбиоз гриба и водоросли
Назовите отделы водорослей
Процесс образования органических веществ из неорганических.
Зеленый пигмент
Ядерные организмы.
«Пятый лишний»
Определить лишнее:
Ядро, цитоплазма, пластиды, оболочка, бактерия.
Спирогира, хлорелла, улотрикс, ульва, ламинария.
Гифы, мицелий, базидии, склероции, ризоиды.

Диалог  «Ты мне, я тебе»
Учащиеся готовят друг другу вопросы по заданной теме и проводят диалог.

«Заморочки из бочки»
Учащиеся делятся на группы и получают задания, которые соответствуют номеру. Чтобы определить номер, представители от каждой группы достают бочонки от лото с номером.
Задания:
Реши экологическую проблему:
1.Летом в водоемах нередко наблюдается избыточное размножение одноклеточных водорослей. Назовите причины. Каковы могут быть последствия для водоема?
2. Лишайники хорошо распространяются в природе, но почти не встречаются в городах. Почему?
3. Замечено, что в засушливое лето грибы растут ближе к стволу деревьев, в дождливое на некотором расстоянии от него. Почему?
«Эрудиты»
Учащиеся на дом получили задание подготовить сообщения по заданным группам организмов и на уроке делятся интересным с учащимися. Сообщения должны носить творческий характер и сопровождаться рисунками.
«Аукцион»
Учащимся демонстрируется картина
( изображение водоросли, бактерии, гриба), чтобы купить каждый лот, необходимо назвать как можно больше характеристик данных организмов. Выигрывает тот, кто последним называет признак.
«Темная лошадка»
Учитель делает ребятам сообщение:
А сейчас дети, я вас познакомлю еще с одним человеком. Но вначале вы должны угадать, кто это?

Он много выступал, писал статьи, демонстрировал свои микропрепараты под микроскопом. «Но я не могу показать моих микробов всем врачам, которые это пожелают. Если я стану их рисовать, то мне не поверят, мало ли что можно нарисовать!» - сокрушался он. И тут ему помогло его увлечение фотографией: он соединил микроскоп с фотоаппаратом, научился делать снимки, а чтобы бактерии было лучше видно, подкрашивал их анилиновыми красками. Этот метод используется до сих пор.
Кто это? (Роберт Кох)

Один из учеников переодевается в соответсвующий костюм и от имени ученого задает вопросы учащимся.
Вопросы от Роберта Коха
Возбудитель какого заболевание назван в мою честь?
Какие животные с моей легкой руки вошли в практику исследователей – бактериологов?
Какой подарок сделала мне на день рождения моя жена и потом пожаловалась, что эта «игрушка» лишила ее мужа?
Для выращивания колоний бактерий я использую твердую питательную среду агар-агар. Из чего получают это вещество?
Знатоки
На доске нарисован кроссворд.
Необходимо отвечая на вопросы учителя заполнить каждую его строчку и получить ключевое слов. (Молодцы)
Тогда можно перейти к подведению итогов урока. По зачетным листам, которые находятся у учащихся награждаются самые активные ученики.
Домашнее задание
Подготовить загадки про данные группы организмов.


title: Скачать презентацию или конспект Экологические факторы и их свойства

extracted_text:
Экологические факторы
Сергей Чекрыжов
2008

http://www.ecosystema.ru/07referats/index.htm
Содержание, предмет и задачи экологии
Термин «экология» (от греч. oikos – жилище, место обитания и logos – наука) предложил Э. Геккель в 1866 г. для обозначения биологической науки, изучающей взаимоотношения животных с органической и неорганической средами.
Экология – это наука, исследующая закономерности жизнедеятельности организмов (в любых её проявлениях, на всех уровнях интеграции) в их естественной среде обитания с учётом изменений, вносимых в среду деятельностью человека.
Экология как науке об экосистемах
Сам термин "экосистема" введен А. Тенсли в 1935 г. Экосистема слагается из всех организмов, обитающих в данной местности и зависящих друг от друга в различных отношениях, и из окружающей эти элементы физической и химической среды. Выделение в ландшафте различных экосистем осуществляется достаточно произвольно. Четкие границы между ними встречаются редко. Процессы в одной экосистеме затрагивают и другую. Круговороты воды обеспечивают связь между экосистемами воды и суши. Следовательно, все экосистемы взаимосвязаны и образуют в своей совокупности единое целое — биосферу
Экология как науке об экосистемах
Три основных принципа функционирования экосистем (Н. Ф. Реймерс).
Получение ресурсов и избавление от отходов осуществляется в рамках круговорота всех элементов.
Первый принцип хорошо гармонирует с законом сохранения массы. Поскольку атомы не исчезают, не возникают и не превращаются один в другой, постольку они могут использоваться бесконечно в самых различных соединениях и запас их никогда не истощится.
Экология как науке об экосистемах
Три основных принципа функционирования экосистем (Н. Ф. Реймерс).
2. Экосистемы существуют за счет не загрязняющей среду и практически вечной солнечной энергии, количество которой относительно постоянно в пределах экосистем и избыточно.
Второй принцип делает акцент факторе, который обеспечивает устойчивость процессов взаимодействия экосистем с окружающей их средой. Количество солнечной энергии, достигающей земной поверхности, является постоянной величиной и может служить наглядным примером природных равновесий. Второй принцип органически вписывается в основополагающие принципы современного естествознания, он хорошо коррелирует с концепцией относительных равновесий природы.
Экология как науке об экосистемах
Три основных принципа функционирования экосистем (Н. Ф. Реймерс).
3. Чем больше биомасса популяции, тем ниже должен быть занимаемый ею трофический (пищевой) уровень.
Третий принцип связан с принципом дополнительности. Одной из важнейших форм энергетических потоков в экосистемах являются пищевые цепи. Исходная причина всех этих потоков — солнечное излучение, практическое их воплощение характеризуется особыми механизмами.
Экология как науке об экосистемах
Подход к экологическим проблемам иллюстрируется рядом важнейших экологических принципов и законов:
Отметим правило В. Шелфорда, согласно которому процветание популяции зависит от комплекса экологических факторов, каждому из которых соответствует определенный диапазон выносливости (толерантности). К этому правилу примыкает закон Ю. Либиха, который сформулировал его применительно к сельскохозяйственным культурам: вещество, имеющееся в минимальном объеме, определяет урожай, а также величину и устойчивость последнего во времени. Обычно правило Шелфорда объединяется с законом Либиха в принцип лимитирующих факторов.
Экология как науке об экосистемах
Подход к экологическим проблемам иллюстрируется рядом важнейших экологических принципов и законов:
К этим законам следует добавить правило А. Мичерлиха: продуктивность биологической системы определяется всей совокупностью действующих экологических факторов. Это правило может рассматриваться как поправка к закону Либиха. В основе данного правила лежит математическая формула, описывающая совокупное действие экологических факторов и их взаимодействие. В 1918 г. правило было дополнено математической формулой и преобразовано Б. Бауле в закон совокупного действия Мичерлиха–Бауле.
Толкование  термина «Экология»
1) экология — одна из биологических наук, изучающая живые системы в их взаимодействии со средой обитания;2) экология — комплексная наука, синтезирующая данные естественных и общественных наук о природе и взаимодействии ее и общества;3) экология — особый общенаучный подход к исследованию проблем взаимодействия организмов, биосистем и среды (экологический подход) ;4) экология — совокупность научных и практических проблем взаимоотношений человека и природы (экологические проблемы).
Экологические факторы
По природе происхождения выделяют:
 абиотические,
 биотические и
антропогенные факторы.
Абиотические факторы - это свойства неживой природы, которые прямо или косвенно влияют на живые организмы.
Биотические факторы - это все формы воздействия живых организмов друг на друга.  Раньше к биотическим факторам относили и воздействие человека на живые организмы, однако в настоящее время выделяют особую категорию факторов, порождаемых человеком.
Антропогенные факторы - это все формы деятельности человеческого общества, которые приводят к изменению природы как среды обитания и других видов и непосредственно сказываются на их жизни.
Общие правила и закономерности  воздействия экологических факторов на живые организмы
Если все условия среды обитания благоприятны, за исключением одного, то именно это условие становится решающим для жизни рассматриваемого организма. Оно ограничивает (лимитирует) развитие организма, поэтому называется лимитирующим фактором.
Немецкий химикорганик Юстас Либих первым экспериментально доказал, что рост растения зависит от того элемента питания, который присутствует в относительно минимальном количестве. Он назвал это явление законом минимума; в честь автора его еще называют законом Либиха.  В современной формулировке закон минимума звучит так: выносливость организма определяется самым слабым звеном в цепи его экологических потребностей.
Общие правила и закономерности  воздействия экологических факторов на живые организмы
Однако, лимитирующим может быть не только недостаток, но и избыток фактора, например, гибель урожая из-за дождей, перенасыщение почвы удобрениями и т.п.
Спустя 70 лет после Либиха американский зоолог В.Шелфорд сформулировал закон толерантности.
Общие правила и закономерности  воздействия экологических факторов на живые организмы
Согласно закону толерантности лимитирующим фактором процветания популяции (организма) может быть как минимум, так и максимум экологического воздействия, а диапазон между ними определяет величину выносливости (предел толерантности) или экологическую валентность организма к данному фактору. Благоприятный диапазон действия экологического фактора называется зоной оптимума (нормальной жизнедеятельности).
Общие правила и закономерности  воздействия экологических факторов на живые организмы
Чем значительнее отклонение действия фактора от оптимума, тем больше данный фактор угнетает жизнедеятельность популяции. Этот диапазон называется зоной угнетения. Максимально и минимально переносимые значения фактора - это критические точки, за пределами которых существование организма или популяции уже невозможно.  В соответствии с законом толерантности любой избыток вещества или энергии оказывается загрязняющим среду началом.
Общие правила и закономерности  воздействия экологических факторов на живые организмы
Виды, для существования которых необходимы строго определенные экологические условия, называют стенобиотными, а виды, приспосабливающиеся к экологической обстановке с широким диапазоном изменения параметров, - эврибиотными.
 Среди законов, определяющих взаимодействие индивида или особи с окружающей его средой, выделим правило соответствия условий среды генетической предопределенности организма. Оно утверждает, что вид организмов может существовать до тех пор и постольку, поскольку окружающая его природная среда соответствует генетическим возможностям приспособления этого вида к ее колебаниям и изменениям.
Абиотические факторы среды обитания
Абиотические факторы - это свойства неживой природы, которые прямо или косвенно влияют на живые организмы.
Начнем рассмотрение с климатических факторов внешней среды.   Температура является наиболее важным климатическим фактором.
Абиотические факторы среды обитания
Абиотические факторы - это свойства неживой природы, которые прямо или косвенно влияют на живые организмы.
Начнем рассмотрение с климатических факторов внешней среды:
   Температура является наиболее важным климатическим фактором. От нее зависит интенсивность обмена веществ организмов и их географическое распространение.
Абиотические факторы среды обитания
Количество осадков и влажность - основные величины, измеряемые при изучении этого фактора. Количество осадков зависит в основном от путей и характера больших перемещений воздушных масс.
Для живого вещества важны качественные признаки света - длина волны, интенсивность и продолжительность воздействия.  Ионизирующее излучение выбивает электроны из атомов и присоединяет их к другим атомам с образованием пар положительных и отрицательных ионов.
Газовый состав атмосферы также является важным климатическим фактором.
Атмосферное давление, по-видимому, не является лимитирующим фактором непосредственного действия, однако оно имеет прямое отношение к погоде и климату, которые оказывают непосредственное лимитирующее воздействие.
Факторы водной среды
Водные условия создают своеобразную среду обитания организмов, отличающуюся от наземной прежде всего плотностью и вязкостью.
Вместе с плотностью и вязкостью важнейшими физико-химическими свойствами водной среды являются: температурная стратификация, то есть изменение температуры по глубине водного объекта и периодические изменения температуры во времени, а также прозрачность воды, определяющая световой режим под ее поверхностью: от прозрачности зависит фотосинтез зеленых и пурпурных водорослей, фитопланктона, высших растений.
Факторы водной среды
Как и в атмосфере, важную роль играет газовый состав водной среды. В водных местообитаниях количество кислорода, углекислого газа и других газов, растворенных в воде и потому доступных организмам, сильно варьируется во времени. В водоемах с высоким содержанием органических веществ кислород является лимитирующим фактором первостепенной важности.  Кислотность - концентрация водородных ионов (рН) - тесно связана с карбонатной системой. Значение рН изменяется в диапазоне от 0 рН до 14: при рН=7 среда нейтральная, при рН<7 - кислая, при рН>7 - щелочная
Факторы водной среды
Соленость - содержание карбонатов, сульфатов, хлоридов и т.д. - является еще одним значимым абиотическим фактором в водных объектах. В пресных водах солей мало, из них около 80 % приходится на карбонаты. Содержание минеральных веществ в мировом океане составляет в среднем 35 г/л.
Течение не только сильно влияет на концентрацию газов и питательных веществ, но и прямо действует как лимитирующий фактор. Многие речные растения и животные морфологически и физиологически особым образом приспособлены к сохранению своего положения в потоке: у них есть вполне определенные пределы толерантности к фактору течения.
Факторы водной среды
Гидростатическое давление в океане имеет большое значение. С погружением в воду на 10 м давление возрастает на 1 атм (105 Па) . В самой глубокой части океана давление достигает 1000 атм (108 Па) . Многие животные способны переносить резкие колебания давления, особенно, если у них в теле нет свободного воздуха. В противном случае возможно развитие газовой эмболии. Высокие давления, характерные для больших глубин, как правило, угнетают процессы жизнедеятельности.
Почва
Почвой называют слой вещества, лежащий поверх горных пород земной коры.
почва постоянно изменяется и развивается, а в ее активной зоне идут химические, физические и биологические процессы. Почва формируется в результате сложного взаимодействия климата, растений, животных и микроорганизмов. В состав почвы входят четыре основных структурных компонента: минеральная основа (обычно 50-60 % общего состава почвы), органическое вещество (до 10 %), воздух (15-25 %) и вода (25-30 %).
Почва
Минеральный скелет почвы - это неорганический компонент, который образовался из материнской породы в результате ее выветривания.
  Органическое вещество почвы образуется при разложении мертвых организмов, их частей и экскрементов. Не полностью разложившиеся органические остатки называются подстилкой, а конечный продукт разложения - аморфное вещество, в котором уже невозможно распознать первоначальный материал, - называется гумусом. Благодаря своим физическим и химическим свойствам гумус улучшает структуру почвы и ее аэрацию, а также повышает способность удерживать воду и питательные вещества.


title: Скачать презентацию или конспект Современные представления о возникновении жизни на земле

extracted_text:
Презентация по биологиина тему:
Современные представления о возникновении жизни на Земле.

Развитие науки

Появление современных
гипотез происхождения жизни

Теория химической
эволюции
Теория
«Большого взрыва»
Современные гипотезы возникновения жизни на Земле
Теория химической эволюции
Эволюция газово-пылевой
 туманности и образование
протопланетного диска

Образование планетной
 системы из оставшихся
газов и пыли на периферии
протозвёздного диска

Формирование атмосферы
Земли

Атмосфера:
C-H, C-N, N-H, O-H, H, метан,
вода, аммиак, окись углерода
Теория химической эволюции
Воссоздание условий
первичной Земли:
4 - 4,5*109 лет тому назад

Нахождение доказательства
путей абиотического
 возникновения таких
 органических молекул,
как альдегиды, аминокислоты,
Пурины, порфирины и т.д.

Проблема термодинамического
 барьера на пути возникновения
протобиополимеров в процессе
поликонденсации
Теория «Большого взрыва»
Постоянное расширение
 Вселенной

Очень большое
давление
Чрезвычайно высокая
температура

"Большой взрыв"

Разделение единой Вселенной на части

Уменьшение
 давления
Снижение
температуры
Образование
отдельных галактик
Последствия Большого взрыва
Резкое снижение
 температуры
Объединение некоторого
количества электронов
 с протонами и нейтронами
Образование веществ

Теория «Большого взрыва» 1
Действие сил тяготения
Отделение областей
с давлением выше среднего
в виде очень протяженных
сгустков вещества
Начало процесса
фрагментации в сгустках
Образование облаков
 меньших размеров
Превращение маленьких
 облаков в отдельные галактики

Образование звёзд
Теория «Большого взрыва» 2
Из единого шара сформировались
многочисленные галактики
Объединение галактик в скопления,
 в сверхскопления и,
возможно, в более крупные
 иерархические структуры

«Большой взрыв»
«Большой взрыв» имел
вихревой (турбулентный)
 характер
«Большой взрыв» протекал
 достаточно гладко

Главный вопрос теории
 "Большого взрыва"


title: Скачать презентацию или конспект Экзотические фрукты

extracted_text:
Экзотическиефрукты
карамбола
маракуйя
кивано
рамбутан
папайя
фейхоа
тамарилло
цитроны
лайм
кумкват
личи
дуриан
мангостан
гуава
финики
курага
урюк
чернослив
сушёный инжир
изюм


title: Скачать презентацию или конспект Хромосомные болезни человека

extracted_text:
ХРОМОСОМНЫЕ БОЛЕЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Сформулируйте особенности наследственности человека. В чем заключаются трудности в ее изучении?
Что такое геном? Как он обозначается?
Классификация хромосомных мутаций
Полиплоидия
Анеуплоидия
Хромосомные абберации- дефишенси,
 делеции, инверсии, инсерции, дупликации, мультипликации,
 кольцевая хромосома
В результате каких процессов  в ходе митоза и мейоза нарушается  число или структура хромосом?
Виды  хромосомных патологий
ДЕЛЕЦИЯ
ТРАНСЛОКАЦИЯ
Инверсия и кольцевая хромосома
Трисомия
Можно ли внешне распознать хромосомные патологии ?
Тяжелые хромосомные болезниСиндром Дауна (ХХ+21,ХУ+21)
Симптомы болезни
-изменения строения костей
-пороки развития сердца и ЖКТ
-умственная отсталость
-необычный внешний вид
-хорошо адаптируются, добры, общительны
Дети с синдромом Дауна обучаемы
Лечение синдрома Дауна
-оперативное удаление пороков сердца и ЖКТ
Массаж
Гимнастика
Закаливание

Синдром Патау (ХХ+13,ХУ+13)
Клинические симптомы болезни Патау
-тяжелые пороки развития сердца и ЖКТ
-микроцефалия
-расщелины губы и неба
дефекты скальпа

Лечение синдрома Патау
-закаливание
-массаж
-защита от инфекционных заболеваний
Синдром Эдвардса (ХХ+18, ХУ+18)
Симптомы синдрома Эдвардса
-расщелина неба
-флексорное положение кистей
-стопа-качалка
-пороки сердца
-пороки ЖКТ
-сращение почек
-микрофтальмия
-гипоплазия мозжечка
-крипторхизм
90% погибает до года

Синдром полисомии половых хромосом
Синдром Клайнфельтера (47 ХХУ)
Высокий рост
Женский тип телосложения
Слабое оволосение
Недоразвитие семенников
Бесплодие
Сидром полисомии по У хромосоме (47ХУУ)
Высокий рост
Склонны к асоциальному
поведению и криминаль-
ным  поступкам
Синдром трипло (47ххх)
С увеличением числа х хромосомы растет отставание  в умственном развитии
Синдром кошачьего крика (5р-)
Симптомы болезни кошачьего крика
-изменение строения гортани
-микроцефалия
-лунообразное лицо
-синдактилия стоп
-умственная отсталость
Синдром Шерешевского-Тернера (45ХО)
Недоразвитие
половых органов
Маленький рост
Крыловидные складки
на шее
Врожденные пороки почек,
ЖКТ, сердца
Причины возникновения хромосомных патологий
Зависимость частоты возникновения хромосомных аномалий от возраста матери
На возникновение хромосомных аномалий влияют-наличие аномалий у родителей-наличие кровного родства между родителями-возраст матери
Тестовый контроль полученных знанийВыберите один правильный ответ:
1. Что такое хромосомные аномалии:а) изменение числа хромосом      б)изменение структуры хромосом  в)изменение числа и структуры хромосомг) нет правильного ответа
 2. Кариотип при синдроме Дауна:а)ХХ+21,ХУ+21б)ХХ+13,ХУ+13в)5р-г)ХХ+11,ХУ+11
 3.Кариотип ХХ+18а) Синдром Даунаб) Синдром Патаув) Синдром Эдвардсаг)Синдром кошачьего крика
4. Частота возникновения какого синдрома зависит от возраста матери?а)С. Патауб)С Клайнфельтера                  в) С. Шерешевского –Тернераг)С. Дауна
5. К какому синдрому относятся следующие симптомы:стопа-качалка, флексорное положение кистей, деформация черепа, пороки ЖКТа)С. Эдвардса                        б) С Шерешевского-Тернерав) С .Патауг) С. Клайнфельтера
Установите соответствие:1. С .Шерешевского-Тернера2. С. Клайнфельтера3.С. Дауна4. С. Кошачьего крикаа)5р-б)47ХХУв)ХХ+21г)45ХО
Дайте определение-делеция-анеуплоидия-геномные мутации-мозаицизм


title: Скачать презентацию или конспект Аквариумные рыбки – какие они?

extracted_text:
Аквариумные рыбки – какие они?
Работу выполнила
 ученица 3 «Б» класса «МОУ СОШ № 16»
г.о. Электросталь
			Сальникова Александра Сергеевна.
			Руководитель: учитель начальных классов Жукова Наталья Евгеньевна

Немного истории.
      Рыба — один из ранних символов христианства. По-гречески «рыба»  переводится на русский как «Иисус Христос» Божий Сын Спаситель».

    Эта фраза встречается на каменных плитах — святых реликвиях в Иерусалиме. Изображение двух рыб по сторонам от вертикального якоря с верхушкой в виде креста использовалось как секретный «пропуск-пароль» во времена, когда первые христиане преследовались римлянами.

Аквариум – дом для моих питомцев

В доме моей бабушки есть аквариум, в котором живут разные рыбки: золотые рыбки, хромис-бабочки, рыбки радужные. На самом деле,  аквариумные рыбы не предназначены для жизни «в стекле». Многие виды рыбок были выведены искусственно – среди них столь популярные в наших домах  гуппи, меченосцы, барбусы и скалярии. Если их выпустить в натуральную среду, они легко погибнут. В своей работе я хочу  рассказать, как  развиваются  и растут эти рыбки.

Золотая рыбка родом из Китая
      Золотые рыбки – ужасные обжоры. Их можно кормить с руки, но не более одного раза в день. Золотые рыбки всеядны, но предпочитают красных червей и зеленые листовые овощи. Считается, что такие рыбки в аквариуме приносят хозяину благосостояние, удачу и успех.
 Апистограмма Рамиреза – напоминает яркую тропическую бабочку. Недаром одно из русских названий этой рыбки – хромис-бабочка. Она не сварлива и очень даже терпимо относится к своим соседям по аквариуму. Не объедает листья растений.
   «Яркая тропическая бабочка»
Рыбка радужная.
      Тело у рыбки радужной овальной формы, вытянуто немного в длину, приплюснуто по бокам, высокое. Самца от самки вида рыбка радужная можно отличить по форме плавников: у самца первая часть спинного плавника заострена, а у самки скруглена.
С чего начинается жизнь рыб?
Кормление мальков
      Кормление мальков - ответственное занятие. В то время, когда взрослым аквариумным рыбкам умеренное голодание пойдет на пользу, для мальков это может стать причиной гибели.
Язык аквариумных рыб
Язык аквариумных рыб
Заключение.

Наблюдая за рыбками в аквариуме, я узнала, как они  растут и развиваются,  как правильно за ними ухаживать  и кормить,  что означает их поведение в разных случаях. Ведь любое живое существо требует от человека заботы, внимания. Чем   больше мы будем знать о наших младших друзьях, тем комфортнее условия мы сможем им предложить. Аквариумные рыбки приносят очень много положительных эмоций, расположившись возле аквариума и рассматривая рыбок мы забываем  про свою усталость. К нам возвращаются силы и прекрасное настроение.


title: Скачать презентацию или конспект Физико - химические методы очистки газов

extracted_text:
ГОУ  ВПО Санкт-Петербургский ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТИНЖЕНЕРНО-ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТКАФЕДРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИТЕМА ПРЕЗЕНТАЦИИ: «Физико-химические методы очистки газов, применяемые на предприятиях северо-западного региона»
Выполнила студентка гр. БЖ:
Клёвая тёлыча
ОСНОВНЫЕ ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОЧИСТКИ ГАЗОВЫХ ВЫБРОСОВ
I. Введение
II. Абсорбционный метод
III. Адсорбционный метод
 IV. Каталитический метод
V. Заключение
VI. Список использованной литературы
введение
Цель очистки газов: использование самого газа или содержащихся в нем примесей;
для охраны воздушного пространства от загрязнений вредными веществами при выбросе газов в атмосферу.
Существует три принципиально различных способа очистки: механический; электрический; физико-химический.
Для улавливания твердых и газообразных примесей применяют механический и электрический способы очистки, а газообразные продукты улавливают физико-химическими способами.
К физико-химическим методам очистки газов относятся:
абсорбция (промывка газов растворителями);
адсорбция (поглощение примесей твёрдыми активными веществами);
физическое разделение;
каталитическое превращение примесей в безвредные соединения.

Абсорбционный метод
Абсорбция представляет собой процесс растворения газообразного компонента в жидком растворителе.
В зависимости от способа создания поверхности соприкосновения фаз различают поверхностные, барботажные и распыливающие абсорбционные аппараты.
В первой группе аппаратов поверхностью контакта между фазами является зеркало жидкости или поверхность текучей пленки жидкости. Сюда же относят насадочные абсорбенты, в которых жидкость стекает по поверхности загруженной в них насадки из тел различной формы.
Во второй группе абсорбентов поверхность контакта увеличивается благодаря распределению потоков газа в жидкость в виде пузырьков и струй. Барботаж осуществляют путем пропускания газа через заполненный жидкостью аппарат либо в аппаратах колонного типа с тарелками различной формы.
В третьей группе поверхность контакта создается путем распыления жидкости в массе газа. Поверхность контакта и эффективность процесса в целом определяется дисперсностью распыленной жидкости.

Конструктивные схемы абсорбционных аппаратов
Поверхностные абсорберы
а - полочный каскадный: 1- корпус, 2- горизонтальная полка;
б - абсорбер с системой конусов: 1 - корпус, 2 - наружный конус, 3 - внутренний конус, 4 - вал;
I - загрязненный газ, II - очищенный газ, III - свежий абсорбент, IV-отработанный абсорбент.

Конструктивные схемы абсорбционных аппаратов
Барботажные абсорберы.

а - противоточный односекционный, б - противоточный секционированный; 1- решетка (тарелка), 2 - переливная труба, З - газовый слой;
I - загрязненный газ, II - очищенный газ, III - свежий абсорбент, IV - отработанный абсорбент.

Конструктивные схемы абсорбционных аппаратов
Распылительные абсорберы.
а - одноступенчатый абсорбер с пленочным вводом жидкости, б - ступенчато-противоточный абсорбер с эжекцией жидкости;
1 - конфузор, 2 - горловина, 3 - диффузор, 4 - сепарационное пространство, 5 - циркуляционная труба в одной ступени, 6 - переливная труба (от ступени к ступени), 7 - 6рызгоотбойник, 8 - корпус аппарата;
I - вход газа, II - выход газа, III - вход жидкости, IV - выход жидкости.

Адсорбционный метод
Адсорбционный метод очистки газов основан на поглощении вредных примесей газов поверхностью твердых пористых тел с ультрамикроскопической структурой, называемых адсорбентами.
Аппараты адсорбционной очистки работают периодически или непрерывно и выполняются в виде вертикальных, горизонтальных или кольцевых емкостей, заполненных пористым адсорбентом, через который проходит поток очищаемого газа.
Процесс адсорбции возможен при использовании таких мелкопористых адсорбентов, как: активные угли, силикагели, алюммогели, цеолиты, пористые стекла и т. п.Активированный уголь используют, в частности, для очистки газов от дурно пахнущих веществ, рекуперации растворителей и т.д.
Для проведения процессов адсорбции разработана разнообразная аппаратура. Поглощение паров летучих растворителей можно проводить в стационарных (неподвижных), кипящих и плотных движущихся слоях поглотителя, однако в производственной практике наиболее распространенными являются рекуперационные установки со стационарным слоем адсорбента, размещаемым в вертикальных, горизонтальных или кольцевых адсорберах.

Конструктивная схема адсорбционного аппарата
Особый интерес представляют адсорберы периодического действия, в одном корпусе которых совмещены стадии адсорбции и десорбции.
Адсорбер с перемещающимися по окружности слоями адсорбента:
1 — ячейки; 2 — колпак; 3 — полый вал; 4 — штуцер для ввода газового потока в адсорбер; 5 — фильтр; б — холодильник;7 — газодувка;8 — полость-коллектор; 9 — теплопоглотитель;10 — слой адсорбента; 11,15 — отверстия; 12—штуцер для выхода очищенного газа;13 — труба; 14,16 — камеры; 17,19 — трубопроводы; 18 — конденсатор; 20 — отстойник.

Каталитический метод
Каталитическая очистка основана на каталитических реакциях, в результате которых примеси превращаются в безвредные, менее вредные или легко удаляемые соединения.
Суть способа – вступление в реакцию различных веществ при наличии катализатора. Для очистки газов в промышленности используют следующие катализаторы: оксиды железа, хрома, меди, цинка, кобальта, платины и т.д. Данные вещества в процессе газоочистки наносятся на поверхность носителя катализатора, помещенного внутри аппарата-реактора.
Гетерогенно-каталитическое превращение газообразных примесей осуществляют в реакторе, загруженном твердым катализатором в виде пористых гранул, колец, шариков или блоков.
По способу взаимодействия газов с катализатором каталитические реакторы подразделяют на следующие; с фильтрующим слоем катализатора; со взвешенным (кипящим) слоем катализатора; с пылевидным слоем катализатора.

Конструктивная схема каталитического аппарата
Каталитический реактор:
 1—катализатор; 2—панельные горелки; 3—кожухотрубчатый теплообменник;
 I—природный газ;
II, III—соответственно выход и вход газов.

Заключение
Для большинства промышленных предприятий очистка вентиляционных и газовых выбросов является одним из основных мероприятий по защите воздушного бассейна. Наряду с представленными в работе методами газоочистки существует большое количество других(химические, сорбционные, электростатические и др.), но все равно ни один метод не дает 100%-ной очистки. Поэтому необходимо разрабатывать новые технологии в этой области.
И в последние годы распространение получили плазмокаталитические технологии (ПКТ). Плазмокаталитическая технология первоначально была разработана для очистки воздуха на космических кораблях и является наиболее эффективной и экономичной.       В ее основе лежат два способа разложения газообразных загрязняющих веществ до элементарных соединений (CO2, H2O): плазмохимический и каталитический.
Предприятия в Санкт-Петербурге, на которых уже используется данный метод:
1. Производство полимерных материалов. ООО "Технопак" ("Ленполимер") г. Санкт-Петербург. Технологический процесс: Очистка воздуха от паров уксусной кислоты, формальдегида, окиси углерода, ацетальдегида при производстве полимерных материалов.
2. Косметика и Фармацевтика. ЗАО "Невская Косметика". г.Санкт-Петербург. Технологический процесс: Очиститель воздуха для системы вентиляции парфюмерного производства.

3. Пивоварение. ОАО "Вена" (Пивзавод). г.Санкт-Петербург. Технологический процесс: Система плазмокаталитической очистки парогазовых выбросов при производстве пива.
4. Сельское хозяйство. ЗАО "Птицефабрика Русско-Высоцкая", ЗАО "Птицефабрика Синявинская". Дезинфекция воздуха, удаление дурнопахнущих веществ.
5. Сельское хозяйство. ООО "БалтТехМаш" г.Санкт-Петербург. Технологичекий процесс: Очистка воздуха от фенола, ацетона, этанола, аммиака, меркаптана в цехе утилизации и переработки отходов птицефабрики.

Список использованной литературы
1) А.Г.Ветошкин “Процессы и аппараты газоочистки”, Учебное пособие. Пемза: изд-во ПГУ,2006г.
2) Глинка Н.Л. Общая химия. Л.: "Химия", 1975
3) Рекус И.Г., Шорина А.С. “Основы экологии и рационального природопользования» - учебное пособие, МГУП
4) Интернет сайт: http://www.plazkat.ru/client.php


title: Скачать презентацию или конспект Биогеографические свидетельства эволюции

extracted_text:
СВИДЕТЕЛЬСТВА  ЭВОЛЮЦИИ
БИОГЕОГРАФИЧЕСКИЕ СВИДЕТЕЛЬСТВА
Презентация к уроку биологии в 11 классе (по учебнику «Биология. 11 класс : базовый уровень/ под ред. Д.К. Беляева и Г.М. Дымшица. – М. : Просвещение, 2014)
Автор:  Лысенко И.П., учитель биологии школы  № 15
Реликтовые виды
Сравнение флоры и фауны
Эндемические виды
Биогеография - …
БИОГЕОГРАФИЧЕСКИЕ СВИДЕТЕЛЬСТВА
Фаунистическое  районирование
районирование поверхности Земли на соподчинённые регионы, отличающиеся особенностями фаунистического состава
Фауна определенных районов имеет сходные черты, но также и резкие различия. Сходство обусловливается общей температурной географической зональностью, одинаково воздействующей на распределение и морских и наземных животных.
Различия являются следствием целостности Мирового океана и разобщенности материков.
Вряд ли возможно для океанической и наземной фауны создать единые зоогеографические подразделения, в силу того что факторы среды, обусловливающие распределение морских и наземных животных, в значительной части различны.
Общие черты фауны Австралии и Южной Америки
Сумчатые млекопитающие
Бескилевые птицы
Австралия
Южная Америка
Австралия
Южная Америка
кенгуру
опоссум
эму
нанду
Флористическое  районирование(районирование поверхности Земли на соподчинённые регионы, отличающиеся особенностями флористического состава; выделяется 6 флористических царств и 35 областей)
Эндемичные виды(виды с ограниченным /часто очень ограниченным/ ареалом распространения)
ПАЛЕОЭНДЕМИКИ  (виды, сохранившиеся с древних времен, но резко сократившие свой ареал)
НЕОЭНДЕМИКИ(недавно возникшие на небольших изолированных территориях)
Гаттерия (вид пресмыкающихся, единственный современный представитель древнего отряда клювоголовых;
Обитает на нескольких небольших островах Новой Зеландии)
Исходный материковый предок
Разнообразие вьюрков на Галапагосских островах
Эндемичные виды Крыма
Жужелица крымская
Сосна крымская
Цикламен Кузнецова
Подснежник складчатый
Прострел крымский
Крымский геккон
В Крыму распространены около 240 видов растений, 102 вида наземных моллюсков, 30 видов насекомых, 3 вида ихтиофауны, 5 видов птиц и т.д.
Крымский крапивник
Куница каменная крымская
Реликтовые  виды
определенные виды флоры и фауны прошлых геологических эпох, сохранившиеся на какой-то территории, несмотря на изменившиеся условия физико-географической среды
В Крыму 117 видов реликтовых растений.
Реликтовые  виды  Крыма
Орхидея Комперия Компера
Иглица понтийская
Можжевельник высокий
Земляничник мелкоплодный
Леопардовый полоз
Гребенчатый тритон
Ящерица желтопузик
Умникам и умницам
Есть ли биогеографические доказательства сухопутных связей между Северной Америкой и Евразией? Подтвердите ответ примерами.

Объясните многообразие эндемичных и реликтовых видов в живой природе Крыма.