title: Скачать презентацию или конспект История психологии: теоретические основания

extracted_text:
Лекция 1. История психологии: теоретические основания
ПЛАН :
Объект и предмет истории психологии. Общие закономерности развития психологических знаний.
Специфика предметной области истории психологии
Принципы и проблемы историко-психологического исследования

ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИ. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
Появление психологических знаний по времени сопоставимо с рождением человеческой цивилизации: возникает человеческое сообщество и вместе с ним появляются попытки ответить на извечные, волнующие человека вопросы, касающиеся его возможностей и ограничений во взаимодействии с суровой действительностью, его специфики и места в окружающем мире.
Результатом такого рода размышлений является возникновение психологического познания, которое, уходя своими корнями в ранние этапы человеческой истории, сопровождает и все дальнейшее ее развитие, вплоть до настоящего времени.

Развитие психологического знания осуществляется объективно, с непреложной необходимостью в силу его реальной функции в жизнедеятельности человека, в его эволюционном становлении.
Знание о психике, следуя за развивающейся жизнью человека и отражая все новые и усложняющиеся стороны его взаимодействия с миром, включается само в это взаимодействие как важный фактор его регуляции, обеспечивая не только адаптивные, приспособительные, но и преобразующе-действенные, активные формы поведения.
Развитие психологического знания происходит в виде различных взаимосвязанных форм (уровней):

"житейские" представления людей о психике, возникающие в их реальной жизненной практике, в разных ее сферах (материальной, производственной деятельности, в бытовой области, в воспитательно-обучающем процессе, в искусстве и т.д.) и основывающиеся на непосредственном отражении разных аспектов бытия и философии "здравого смысла";
психологические знания, вычленяющиеся в рамках мифологии и религии как исторически первых форм познания мира и человека и отражающие канонические требования указанных видов культурного творчества человечества;
психологические знания, накопленные в рамках художественно-образного наблюдения за окружающей действительностью в работах художников, архитекторов, писателей;
психологические знания, возникающие на определенном этапе развития общества в связи с выделением нового способа реконструкции действительности - науки - и включающие целенаправленный процесс сбора и анализа психологической фактологии, логические формы ее объяснения и доказательства, переход от описательной стратегии и методов исследования к объяснительной, т.е. - научного знания. В свою очередь, научные психологические знания, зародившиеся впервые в античном мире, сами проходят длительный путь эволюции - от существования в лоне других наук (философии, истории, естествознания) и до выделения и дальнейшего их развития в рамках самостоятельной научной дисциплины (вторая половина XIX в.).

ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ
ОБЪЕКТ
ПРЕДМЕТ

2. СПЕЦИФИКА ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИ
Сложность и многоаспектность психологического познания как объекта исследования, а также непосредственная связь его осмысления с развитием общенаучных взглядов о человеке и психологических идей, с методологическими и идейными влияниями обусловливают соответственно различные определения предмета истории психологии. В их основе - выделенные и акцентируемые теми или иными авторами стороны или аспекты единого объекта историко-психологического анализа.
Недостаточная отрефлексированность методологических проблем в истории психологии с одной стороны, и ее принадлежность к науковедческим дисциплинам - с другой, объясняют необходимость и возможность при рассмотрении данного вопроса выходить за рамки собственно истории психологии в область науковедения. В итоге в наиболее общем виде представляется возможным выделить три основных подхода в определении предмета истории науки (в том числе психологии).

ПЕРВЫЙ ПОДХОД В ОПРЕДЕЛЕНИИ ПРЕДМЕТА ИСТОРИИ НАУКИ
Первый подход в основу изучения кладет результат психологического познания, его внутреннее содержание - собственно психологическое знание (его строение, структуру, логико-содержательные аспекты, внутрилогические механизмы развития знания), рассматривая его как самодостаточное и существующее относительно самостоятельно, вне связи с другими сторонами познавательного процесса (социально-культурными и личностными опосредованиями).
Такой подход, акцентирующий внимание в основном на внутренней, логической стороне познания и отвечающий на вопрос "каково содержание знания", может быть назван логико-научным, или интернальным, подходом в истории науки.
ВТОРОЙ ПОДХОД В ОПРЕДЕЛЕНИИ ПРЕДМЕТА ИСТОРИИ НАУКИ (В ТОМ ЧИСЛЕ ПСИХОЛОГИИ).
Акцент на внешней истории развития научного знания и попытка вывести из нее и описать на ее основе внутринаучные закономерности порождает второй подход в понимании предмета истории науки - экстернальный. На этой основе возникает специальная область науковедения - социальная история науки. История науки рассматривается здесь в социальном контексте, в ее зависимости и связи с развитием организационных и социальных условий и предпосылок. Продуктивность указанного подхода состоит в том, что он выявляет значимые факторы детерминации научного знания, отвечая на вопрос "почему наука в определенных социально-исторических и культурных условиях приобретает конкретно-исторические формы". С одной стороны, это отражает одну из существенных характеристик науки - ее социальную природу как компонента общественной структуры и как результата совокупных коллективных усилий, с другой стороны, возникают вопросы относительно уровня детерминационных возможностей, степени и глубины социального воздействия на развитие психологического знания (его направления, структуру, содержание исследуемых проблем).
ТРЕТИЙ ПОДХОД В ОПРЕДЕЛЕНИИ ПРЕДМЕТА ИСТОРИИ НАУКИ
Представители третьего подхода в изучении истории психологии акцентируют внимание на ее персонально-личностных аспектах. Во главу угла в качестве главного двигателя научного прогресса и главного предмета рассмотрения выступает личность и творческий путь того или иного ученого, его научные идеи, взгляды, концепции и подходы. Таким образом, история науки, по сути, становится историей деятелей науки (будь то отдельный ученый, или группа ученых, или то или иное их объединение).

Обоснование определения предмета истории психологии предполагает описание специфики рассматриваемой предметной области.
1. По своей гносеологической природе история психологии представляет собой отражение процесса становления и развития психологического познания, т.е. является отражением второго порядка - отражением отраженного. Она исследует не саму психическую реальность, а представления о ней, складывающиеся на разных этапах истории и в разных культурных ареалах. Этим обусловлена необходимость четкого разведения объективного (соответствующего действительному ходу развития истории) и субъективного (привнесенного его интерпретациями) взгляда на исследуемые процессы. Более того, именно субъективные представления во всем их многообразии как отражающие разные уровни их "отходов" или "приближений" к исследуемой реальности и составляют непосредственный предмет историко-психологического исследования.

2. Познание в любой области - глубоко диалектический процесс, включающий преобразование, приращение знания, накопление научной фактологии и углубление ее теоретического осмысления, изменение структуры научного знания и его понятийно-категориального основания и т.д. Отражая реальную диалектику психологического познания, история психологии сама является диалектической научной дисциплиной. Причем и здесь, наряду с объективной диалектикой (идущей от самого объекта, его развития), имеют место и субъективные факторы (исторически детерминированные изменения в мировоззрении исследователей научного познания). Этим определяется существование разных картин развития психологического знания на разных этапах истории, в рамках разных научных школ и у отдельных ученых.
Данное положение усугубляется сложностью выделения точных научных критериев оценки выдвигаемых в области истории психологии положений.

3. Предметная область истории психологии складывается на стыке и пересечении с рядом научных отраслей. По своему объекту - психическая реальность - история психологии относится к разряду психологических дисциплин, входит в структуру общей психологии. По методу - психолого-историческая реконструкция развития психологического знания - она принадлежит к историческим наукам. Носителем научной фактологии в области истории психологии являются исторические источники и поэтому история психологии тесно связана с источниковедением. Как область знания, занимающаяся изучением развития научного знания в отдельной отрасли знания, история психологии является разделом науковедения. Логика исследования и генезис становления психологического знания определяют связь истории психологии с философией, естествознанием, культурологией, а также ее опору на данные, полученные в таких разделах психологии, как психология личности, психология творчества, психология развития и историческая психология.

4. Наконец, учитывая все вышесказанное, есть основание определить историю психологии как объект исследования в качестве системного образования, включающего множество аспектов, иерархическую структуру, сложную, разноуровневую систему детерминант.
Для описания сложноорганизованных объектов используется системная методология, предполагающая их всестороннее, целостное рассмотрение. С этой точки зрения предметом истории психологии является динамика психологического познания в его целостности, включающая изучение:
самого научного знания (его структуры, логико-научных, содержательных аспектов) - логико-научный аспект;
процесса формирования научных идей и представлений в области истории психологии - процессуальный аспект;
социально-культурных и организационных условий и предпосылок психологического познания - социокультурный аспект;
носителя, субъекта психологического познания (коллективного и индивидуального) - персонально-личностный аспект.

3. Принципы и проблемы историко-психологического исследования
Важным элементом методологии любой науки является система методологических принципов, каждый из которых выступает в виде кратко сформулированной теории, не только обобщающей исторический опыт развития данной области знания и отражающей ее основные законы и закономерности, но составляющей исходное требование для дальнейших исследований.
История психологии как одна из базовых отраслей психологии в своих теоретико-методологических основаниях опирается на ряд общефилософских и общепсихологических принципов, которые применительно к историко-психологическим исследованиям приобретают специфическое звучание и формулировку, выступая как частно-психологические принципы истории психологии. Что же это за принципы?

1. Принцип детерминизма. В соответствии с этим принципом, в основе любого историко-психологического события лежит совокупность явных или неявных причин. Нет ни одного факта в истории психологии, которому бы не предшествовали определенные причины. Любое событие на всем протяжении исторического хода формирования психологической науки является результатом, следствием многообразной череды предшествующих явлений или причин и, в тоже время, выступает как одна из предпосылок последующих событий. При этом следует иметь в виду системный характер этих причинно-следственных зависимостей, что позволяет понимать смену детерминант развития психологии в разные хронологические периоды. Задача исследователя, в соответствии с этим принципом, состоит, во-первых, в раскрытии совокупности и иерархической структуры этих причин (внутренних и внешних, прямых и косвенных, непосредственных и опосредованных и т.д.), обусловивших путь к современности, а во-вторых, в установлении закономерной связи между прошлым, настоящим и будущим.

2. Принцип единства логического и исторического в понимании генезиса развития психологического знания, который отражает понимание соотношения внутренних, внутринаучных (влияние традиции, изменение категориально-понятийного аппарата, динамика структуры науки, взаимосвязи и взаимовлияния разных научных дисциплин, появление новых методов исследования и т.д.) и внешних, социокультурных причин (потребности общественной практики, идеолого-политические влияния, воздействие научно-технического прогресса, особенности духовной и интеллектуальной атмосферы в обществе и т.д.) в ходе реального процесса исторического развития психологии. Другими словами, данный принцип фиксирует взаимосвязь теории и истории психологии, что предполагает, с одной стороны, изучение отношения содержательного (т.е. логического) аспекта объекта историко-психологического исследования с анализом процесса его развития (т.е. исторического), а с другой, - выявление связи познания данного объекта с историей человеческого общества в целом и историей научного познания в частности.

3. Принцип системности. Он предполагает понимание истории развития психологических идей, проблем и направлений как многоуровневого (фундаментальный и прикладной уровни), многокачественного (обыденное, научное, художественно-образное, религиозное знания), многомерного (научное творчество отдельного ученого, научных коллективов и школ, регионального психологического сообщества, сторонников той или иной парадигмы, теории или концептуального подхода) и многообразного по своим проявлениям (донаучное, научное и паранаучное состояния) процесса, обусловленного многовариантной системой детерминант при оформлении ведущего, системообразующего фактора в конкретной исторической и социокультурной ситуации. Реализация данного принципа требует изучения истории психологического знания в различных аспектах: "во-первых, в тех исторических конкретных условиях, в которых наука включалась в общественную жизнь, и, во-вторых, в тех логических, теоретических связях, в которых строились психологические знания каждого исторического этапа, с одной стороны, и в том соотношении, в котором они находятся в современной психологической науке, - с другой".

4. Принцип объективности историко-психологического исследования. Данный принцип предполагает, что при такой процедуре, как оценка значимости тех или иных идей и результатов творчества, необходимо исходить не только из современного состояния знания, на которое опирается и от которого отталкивается исследователь, но и учитывать то реальное место, которое занимают те или иные рассматриваемые идеи в психологии и культуре своего времени ("героя судят по законам его времени"). Это позволит историку психологии преодолеть собственные предпочтения (научные и личностные) в восприятии развития психологического знания. Таким образом, в соответствии с данным принципом, перед ученым стоит задача в ходе историко-психологического исследования сформировать и выдержать позицию объективного, строго говоря, не предвзятого (ни как человека с его личностными симпатиями и антипатиями, ни как ученого, приверженного тем или иным теориям и концепциям) в отношении конечного результата наблюдателя по отношению к исследуемому объекту.

5. Принцип конструктивно-позитивного анализа. Принцип объективности непосредственно связан и дополняется принципом конструктивно-позитивного анализа истории психологии, который акцентирует внимание в историко-психологических исследованиях не на ошибках, недостатках и просчетах в развитии психологической мысли какой-либо отстоящей от ученого исторической эпохи, а на выявлении в совокупности историко-психологических фактов, событий, теорий и концепций того позитивного, конструктивного и прогрессивного, что сумела достичь психологическая мысль данного периода; ориентация не на критику несовершенного, а на поиск рационального и перспективного. Однако это не означает отказа от реалистической оценки (включая и ее критические моменты) тех или иных идей, взглядов, подходов. При этом критический анализ из самоцели становится средством научного познания.

6. Принцип периодизации и преемственности развития психологического знания, который предполагает наличие качественно различных этапов и периодов (содержательно и логически связанных между собой) в динамике единого и непрерывного процесса научного познания. Руководствуясь данным принципом, историк психологии должен не только выделить ключевые, наиболее значимые вехи и моменты этого процесса, не только описать историческую и логическую специфику выделенных ступеней развития знания, но и показать их эволюционную взаимосвязь и взаимопроникновение.

7. Принцип единства прошлого, настоящего и будущего фиксирует понимание роли и целевой функции историко-психологических исследований. Познание истории психологической науки не является только самоцелью с точки зрения собирания и уточнения исторического материала, характеризующего формирование и развитие психологических знаний (архивирование фактов), или воссоздания и реконструкции недостающих (неявных) звеньев в единой цепочке развития психологической мысли. Данный принцип ориентирует ученого на прогностическую стратегию исследования, связанную, во-первых, с выявлением перспективных линий, позиций, идей и подходов, сформировавшихся в прошлом, а во-вторых, с их актуализацией в контексте современных достижений психологической науки. Лишь прошлое, рассмотренное в контексте современности, позволяет очертить проблемное поле будущих исследований и тем самым имеет не только чисто познавательный интерес, но и носит установочно-ориентировочный характер для дальнейшего развития психологического знания.

8. Принцип единства коллективного и индивидуального творчества в развитии психологического знания предполагает понимание истории психологии как результата деятельности не только отдельных, хотя и выдающихся ученых, но как совокупного усилия всего научного сообщества. Этот принцип ориентирует исследователя на выявление всех предпосылок формирования той или иной идеи, анализ того контекста, который в конечном итоге привел к оформлению в трудах конкретного ученого определенной концепции или теории. Он также предостерегает историка психологии от абсолютизации вклада отдельного ученого или научной школы в формирование совокупного психологического знания. В данном случае имеется в виду понимание историком психологии того факта, что психология, даже в творчестве особенно выдающихся ее представителей, не начинается каждый раз с "чистого листа", а получает лишь свое закономерное развитие. Соответственно и психологическое познание как совокупность идей и теорий, как результат коллективного творчества многих поколений исследователей в работах конкретного ученого получает творческое, порой оригинальное и новаторское, развитие или более четкое концептуальное оформление.
Вопросы для самопроверки

В чем состоит отличие психологического знания от психологического познания?
Какие формы существования психологического знания представлены в современном общественном и индивидуальном сознании?
Укажите основные подходы в определении предмета истории науки
Перечислите особенности предметной области истории психологии
Опишите основные методологические принципы истории психологии
Охарактеризуйте самостоятельные методы истории психологии

Словарь терминов
Метод историко-психологического познания

Методологический принцип

Объект истории психологии

Предмет истории психологии

Психологическое знание

Психологическое познание

Темы рефератов
Сравнительный анализ особенностей различных форм психологических знаний
Методологические подходы в определении предмета истории науки: достоинства и недостатки
Повышение объективности историко-психологического исследования: пути и способы
Особенности применения метода планирования историко-психологического исследования
Метод проблемологического анализа в изучении динамики психологического познания об индивидуальности человека
Позитивные и негативные тенденции современного развития историко-психологических исследований
Список литературы
Hall A.P. Merton revisited or society sourse in the seventeen century. 1968. P. 89-97.
Koltsova V. Ideological and scientific discourse in Soviet psycholodical science // Post-Soviet Perspectives on Russian Psychology /edited by V.Koltsova, Y.Oleinik, A. Gilgen, K.Gilgen. 1996. P. 60-70.
Oleinik Y. Russian psychology at present: trends and paradoxes // Post-Soviet Perspectives on Russian Psychology /edited by V.Koltsova, Y.Oleinik, A. Gilgen, K.Gilgen. 1996. Р. 53-60.
Post-Soviet Perspectives on Russian Psychology / edited by V.Koltsova, Y.Oleinik, A. Gilgen, K.Gilgen. 1996.
Большакова В.В. Очерки истории русской психологии (XIX-начало XX вв.). Нижний Новгород, 1994. 160 с.
Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней. М., 1990. 367 с.
История психологии. Период открытого кризиса (начало 10-х - середина 30-х годов XX в.): Тексты. М., 1992. 362 с.
Категории материалистической диалектики в психологии / Под ред. Л.И. Анцыферова. М., 1988.

Койре А. Очерки истории философской мысли. М., 1985.
Лакатос И. История науки и ее рациональная реконструкция // Структура и развитие науки. М., 1978.
Мамчур Е.А. Проблемы социокультурной детерминации научного знания. М., 1987.
Марцинковская Т.Д. Русская ментальность и ее отражение в науках о человеке. М., 1994.
Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 50 выдающихся психологов мира: Учебное пособие для студентов. М., 1995. 193 с.
Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология дореволюционной России. Дубна, 1995. 331 с.
Петровский А. Ярошевский М. Г. История психологии: Учебное пособие для высшей школы. М., 1994. 448 с.
Систематический ретроспективный указатель (указатель психологической литературы, изданной в СССР за 1987 г.). М., 1990.

Соколова Е.Ю. 13 диалогов о психологии. М., 1994.
Ткаченко А.Н. Категориальный строй психологии как предмет историко-научного исследования // Методология историко-психологического исследования. М., 1974.
Эткинд А. Эрос невозможного. История психоанализа в России. СПб., 1993. 463 с.
Ярошевский М.Г. История психологии (от античности до середины XX в.) М., 1996.
Ярошевский М.Г. Краткий курс истории психологии. М., 1995. 140 с.
Ярошевский М.Г. Л. Выготский: в поисках новой психологии. СПб, 1993. 300 с.
Ярошевский М.Г. О категориальном анализе истории психологического познания // Проблемы теории и истории развития психологии. М., 1973.
Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. М., 1974.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПОЗНАНИЕ –
Объективно происходящее накопление и
осмысление знаний людей
о психической реальности
как важной составной части развития жизненного процесса,
условия совершенствования взаимодействия человека с миром
и самого человека как субъекта психической реальности

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ –
знание человека о себе
как носителе особых психических свойств
и характеристик,
субъекте психической деятельности

Развитие психологического знания
как результата творческой
познавательной деятельности человека
в его целостности и
 в его реальной диалектике
на разных этапах
культурной эволюции человечества
ОБЪЕКТ ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИ

Попытки осмыслить процесс
психологического познания,
описать его содержание и структуру
(совокупность взглядов, идей, подходов,
направлений и течений,
категорий и понятий),
его институциональные и
персонально-личностные аспекты,
а также закономерности и этапы развития
ПРЕДМЕТ ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИ


title: Скачать презентацию или конспект Психология в моей жизни

extracted_text:
ПСИХОЛОГИЯ В МОЕЙ ЖИЗНИ
Авторы: Мавродин Сергей

Учащиеся 9 В класса
МОУ СОШ №2

Подумав над
вопросом
“Что такое
психология?”,
мы пришли к
выводу,что на
этот вопрос
трудно дать
определенный ответ
Что такое психология для нашего класса?
Для меня психология – это…
… наука о сознании человека
... урок, который отвечает на многие вопросы, который раскрывает меня
… интересный и познавательный урок, который может многому научить нас в жизни
… наука, помогающая выбрать свой путь в жизни
… развлекательный и очень прикольный предмет
                                    Без знания                          					психологии
                             мальчишкам 						бывает
                             очень сложно найти общий язык
  с девчонками
   ПСИХОЛОГИЯ ПОЗВОЛЯЕТ ОКАЗАТЬ ДРУГ ДРУГУ МОРАЛЬНУЮ ПОМОЩЬ, КОГДА ТЫ НЕ МОЖЕШЬ СЕБЯ НАЙТИ, разрываешься на части  И МЕЧЕШЬСЯ ИЗ СТОРОНЫ В СТОРОНУ
Что же это такое с научной точки зрения?

Происхождение слова:
«ПСИХО» - душа
«ЛОГОС» - наука (греч.)
Психология – наука о душе

Толковый словарь
Русского языка:
«Психология – наука, изучающая процессы
и закономерности психической деятельности»
Мнение  авторов проекта, Влада и Егора:
	Психология – это наука, которая изучает способы мышления и поведения человека и помогает найти выход из любого сложного положения.
ВЫВОД:
  РЕБЯТА, УЧИТЕ ПСИХОЛОГИЮ!


title: Скачать презентацию или конспект Психология кризисных состояний

extracted_text:
ПСИХОТЕРАПИЯ КРИЗИСНЫХ СОСТОЯНИЙ

Существенно заметить, что в первые годы кризиса заметного роста числа завершенных самоубийств не наблюдалось — по-видимому, за счет мобилизации, связанной с надеждой на стабилизацию обстановки в стране и улучшение жизни. Однако по мере углубления кризиса насту-пила закономерная реакция демобилизации. Показатели самоубийства начали быстро расти: с 26,5 на 100 тыс. человек в 1991 году до 42 в 1994 году, то есть в 1,6 раза. В Северном, Уральском и Восточно-Сибирском регионах этот показатель превысил цифру 50, в отдельных районах дошел до 60 и даже 80. В Удмуртии

22 Основные теоретические подходы
показатель самоубийств до сих пор сохраняется на уровне 80, а среди подростков — 105; в северных районах республики регистрируется 190 самоубийств на 100 тыс. человек. Надо отметить, что по заключению американских экспертов при показателе 100 самоубийств на 100 тыс. жителей ситуация становится неуправляемой и неуклонно прогрессирует.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
РЕПРЕССИВНЫЙ И БИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОДЫ
Репрессивный подход – в основе идея запрета суицида.
Биологический подход - связь самоубийства исключительно с душевной патологией (esquirol, 1838; пинель, 1889; розанов, 1881).
Антропологическая теория - связь самоубийства с характерными изменениями в строении черепа самоубийц, оказывающими механическое воздействие на мозг (П.М. Минаков и А.И. Крюков )
Наследственная теория (факторы риска):
Биполярное течение аффективного расстройства;
Близнецы;
Пикническое (плотное) телосложение.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
суицид - способ разрешения жизненных проблем в результате отчуждения индивида от его социальной группы (Эмиль Дюркгейм, 1994).
Типы суицидов по Дюркгейму
1. Эгоистическое самоубийство у лиц, недостаточно интегрированных с социальной группой («вялая меланхолия»),
2. Альтруистическое самоубийство при полной интеграции с социальной группой («со спокойным чувством долга, с мистическим энтузиазмом, со спокойной храбростью»)
3. Анемическое самоубийство - реакция личности на тяжелые изменения в социальных порядках, приводящие к нарушению взаимных связей индивида и социальной группы («протест против жизни вообще или против определенного лица; убийство, сопровождаемое самоубийством»).
Вариантом аномического суицида является фаталистическое самоубийство при переживании личных трагедий (например, смерти близких, потери работоспособности, несчастной любви).

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
типы суицидов по Э. Шнейдману (2001)
1) эготические самоубийства, связанные с внутриличностным конфликтом;
2) диадические самоубийства, адресованные значимому другому;
3) агенеративные самоубийства, вызванные утратой связи со своим поколением или человечеством в целом.
Аномия (др.греч. ἀ- отрицательная приставка, νόμος - закон) (от франц. anomie - беззаконие, безнормность):
отсутствие норм управляемого поведения,
спутанность культурной идентичности,
хроническое состояние раздражения и неудовлетворенности жизнью,
отсутствие цели и уважения к себе,
потеря надежды на лучшее будущее.
Аномия возникает при резком изменении общественной системы ценностей.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
В апогее социального кризиса число самоубийств снижается, а в последующие за кризисом годы быстро увеличивается.
Причины самоубийств:
урбанизация: высокая концентрация населения в городах,
алкоголизация городских жителей,
национальная и религиозная принадлежность (А.М. Коровин, 1916),
отсутствие общественных идеалов,
микросоциальные конфликты (А.Ф. Кони, 2001 ).
Уровень материального благосостояния и образования роли не играют.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
Фрустрационная концепция М. Эльнера (1977)-
высокие показатели суицидов связаны с «технократическим государством».
Конрад Лоренц, Эрих Фромм  (1994):
аутоагрессия человека связана с урбанизацией:
городская скученность,
постоянная конкуренция.
Обострение механизмов внутривидовой агрессии - но законы общежития заставляют подавлять ее.
Подавленная агрессивность усиливает предрасположенность к несчастным случаям и другим проявлениям неосознанной аутоагрессии.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
«Заразность» самоубийств.
Условие:
вокруг суицида известной личности поднимают много шума;
Древняя Греция - первое массовое самоубийство;
Мэрилин Монро - 12-процентный рост самоубийств в США и 10-процентный рост - в Великобритании;
Лидер молодежной поп-группы Игорь Сорин (1999) - несколько девочек-подростков последовали примеру кумира.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
Широкое освещение самоубийств

множественные жертвы аварий           увеличение числа катастроф
Статистика:
число автомобильных аварий со смертельным исходом вырастает более чем на 30%;
число пассажиров, погибших в авиационных катастрофах, увеличивается более чем в 3 раза.
Американские суицидологи
каждое сообщение о самоубийстве убивает 58 человек.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ

СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ
Решение проблемы

первичная профилактика, связанная с государственными и общественными мероприятиями по воспитанию граждан в духе высокой сознательности и социальной активности

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
Первые годы кризиса в России
заметного роста числа завершенных самоубийств не наблюдалось (мобилизация, надежда на стабилизацию обстановки в стране и улучшение жизни).
Углубление кризиса
Показатели самоубийства начали быстро расти (наступила закономерная реакция демобилизации).
В Северном, Уральском и Восточно-Сибирском регионах этот показатель превысил цифру 50, в отдельных районах дошел до 60 и даже 80.
В Удмуртии показатель самоубийств до сих пор сохраняется на уровне 80, а среди подростков - 105;
в северных районах республики регистрируется 190 самоубийств на 100 тыс. человек.

NB Американские эксперты: при показателе 100 самоубийств на 100 тыс. жителей ситуация становится неуправляемой и неуклонно прогрессирует.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
Концепция аутоагрессии 3. Фрейда и К. Абрахама
Набор конструктивных и деструктивных сил (эрос и танатос).
Мазохизм – это садизм, направленный на собственную личность, чтобы сдержать агрессивное влечение.
Формы саморазрушения (наркотическая, алкогольная зависимость, «частичное самоубийство» при невротическом членовредительстве: в т.ч. трихотилломания (вырывание и поедание собственных волос), онихофагия (грызение ногтей), склонность к травматизму от несчастных случаев, жертвы нападений и сексуального насилия) (по Меннингеру группы риска).

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
Эмоциональный комплекс, лежащий в основе суицидального поведения:
изоляция (чувство, что тебя никто не понимает, тобой никто не интересуется);
беспомощность (ощущение, что ты не можешь контролировать жизнь, все зависит не от тебя);
безнадежность (когда будущее не предвещает ничего хорошего);
чувство собственной незначимости (уязвленное чувство собственного достоинства, низкая самооценка, переживание некомпетентности, стыд за себя).

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СУИЦИДЕНТОВ
1. Напряженность потребностей, аффективная ригидность, бескомпромиссность в достижении целей со склонностью к импульсивным поступкам.
2. Эмоциональная зависимость, проявляющаяся в потребности в симбиотических отношениях и приводящая к эпидемиям самоубийств после суицида известной личности.
3. Недостаток эмпатии, интровертированность в сочетании с независимостью в принятии решений и склонностью к мизантропии.
4. Импульсивная, недифференцированная агрессивность в сочетании с культом насилия, конфликтностью и аутоагрессивными проявлениями.
5. Недифференцированность или искаженность представлений о смерти, обесценивание человеческой жизни по сравнению с другими ценностями.
6. Непереносимость фрустрации из-за неадекватной самооценки, эмоциональной лабильности, соматовегетативной неустойчивости, интеллектуальной недостаточности, недоразвития механизмов компенсации.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
Связи суицидального риска с
частота конфликтов с родителями в детстве (S. Drakova, K. Hosek, 1985)
Конфликтные взаимоотношения в первичной (родительской) семье (В.К. Мягер, 1983)
неполные семьях, распад которых произошел, когда они были в дошкольном возрасте (В.К. Мягер, 1983)
перфекционизм (Н.Г. Гаранян, А.Б. Холмогорова, 2001)
некрофильные тенденции (Гитлер - 20 млн. 946 тыс. убитых, Сталин - 42 млн. 672 тыс.; О.В. Тимченко, В.Б. Шапар, 1999)
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
Основные типы личностного стиля суицидентов
Импульсивный - внезапное саморазрушающее поведение во время конфликта при наличии алекситимии.
Компульсивный - ригидность, перфекционизм, завышенные притязания.
Рискующий - игра со смертью.
Регрессивный - снижение эффективности механизмов адаптации у незрелых личностей.
Зависимый - пассивность, беспомощность, потребность в постоянной поддержке.
Амбивалентный - борьба влечений к смерти и к жизни.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
Отрицающий - магическое отрицание смерти со снижением волевого контроля.
Гневный - подавление враждебных чувств к обидчику в сочетании с недовольством собой.
Обвиняющий - убежденность, что в возникающих проблемах непременно есть чья-то или собственная вина.
Убегающий - стремление уйти от травмирующей ситуации.
Бесчувственный - притупление эмоциональных переживаний.
Заброшенный - переживание отверженности, ненужности и одиночества.
 Творческий - экспериментирование с самоубийством как новым способом разрешения проблем.


title: Скачать презентацию или конспект Всегда ли дружба важнее всего?

extracted_text:
Мельникова Галина Викторовна
Всегда ли дружба
важнее всего?

Аристотель считал: «Дружба -  это самое необходимое для жизни, так как никто не пожелает себе жизни без друзей, даже если бы он имел все  остальные блага»

Пословицы о дружбе:
Не имей сто рублей,…

Друга ищи, …

Старый друг …

Друзья познаются …
Недруг поддакивает, …
…а найдешь - береги

…а имей сто друзей

…в беде

…лучше новых двух

… а друг спорит

Сценка из школьной жизни
Перемена. Следующий урок – литература.
На перемене Наташа подбежала к Костику: «Костя! Ты мой друг! Выручай. Я не выучила басню Крылова «Стрекоза и муравей». Скажи учительнице , что и ты не выучил». Костя спешил и не успел сказать свое мнение, потому что прозвенел звонок. Учительница вошла в класс, поприветствовала и первым вызвала к доске Костю, который с выражением прочитал басню. «Молодец!» - похвалила учительница.- «Пять!» А Наташа прошептала: «Как тебе не стыдно! Ещё друг называется…», - и отвернулась к окну.
Как бы вы оценили поведение Кости?Как вы оцените поступок Наташи?
Законы дружбы:
1. Не оставляйте друга в беде. Отвернуться от друга в тяжелую для него минуту – значит нравственно готовить себя к предательству.
2. Дружба – это, прежде всего, вера в человека, требовательность к нему. Чем глубже твоя вера в друга, тем выше должна быть требовательность .
3. Дружба и эгоизм несовместимы, непримиримы.
4. Дружба испытывается в беде и опасности.
5. Умей жить так, чтобы тебя с другом объединяло единство духа, идеалов.
6. Быть требовательным к дружбе – значит иметь мужество разорвать ее, если друг  предает то, во имя чего построена дружба . Беспринципность опустошает дружбу.
Заповеди и принципы дружбы:
Мы рождены, чтобы жить совместно, любить и уважать друг друга;
Сила птицы в крыльях, а человека в дружбе;
Истинная дружба и подлинное товарищество между взрослыми и детьми разных национальностей;
Изучение культуры, традиций, обычаев народов нашей страны;
Человек любой национальности должен чувствовать себя комфортно и уважать друг друга.

Настоящий друг везде
Верен в счастье и беде;
Грусть твоя его тревожит,
Ты не спишь - он спать не может,
И во всем без дальних слов
Он помочь тебе готов.                               В.Шекспир


title: Скачать презентацию или конспект Конфликты

extracted_text:
«Навыки личной и профессиональной эффективности»

Приемы конструктивного разрешения конфликтных ситуаций, или Конфликты в нашей жизни: способы решения.

Презентация составлена на основе учебно-методического пособия Г.А.Стюхиной «Приемы конструктивного разрешения конфликтных ситуаций, или Конфликты в нашей жизни:способы решения», Педагогический университет «Первое сентября», 2012

Конфликт обычно рассматривается как такое качество взаимодействия между людьми (или элементами самой личности), которое выражается в противоборстве сторон ради достижения своих интересов и целей.

КОНФЛИКТ – ЭТО ПРАВИЛЬНО.

Других не зли и сам не злись.
Мы гости в этом бренном мире.
А если что не так – смирись,
Будь умнее – улыбнись,
Холодной думай головой,
Ведь в мире все закономерно:
Зло, излученное тобой,
К тебе вернется непременно…
                      Омар Хайям

Негативные последствия конфликта – следствие неспособности участников конфликта разрешить вызвавшее его противоречие.
неумение решать конфликты;
незнание правил поведения в ситуации противоречий;
неправильное поведение в конфликте.
негативные последствия

Отрицательные эмоции             Конфликт внутри себя        Невротическое
                                                                                состояние
1.     Тревога                                   «хочу»  и «надо»
2.      Подавленность
3.      Потеря веры в себя

Любой конфликт – это противоречие, но не всякое противоречие является конфликтом.
Для возникновения конфликта необходим ряд дополнительных условий.
1.    Противоречие должно осознаваться человеком.
2.    Активность, направленная на поиск выхода, преодоление или разрешение возникшей проблемы.

Межличностный конфликт - это ситуация, в основе которой лежит противоречие, воспринимаемое участниками ситуации как значимая психологическая проблема, требующая своего разрешения и вызывающая активность сторон, направленную на преодоление возникшего противоречия и разрешение ситуации в интересах обеих или одной из сторон.

Структура конфликта

Каждый убежден, что другие  ошибаются,когда судят о нем, и что он не ошибается, когда судит о других.
Андре Моруа
Предмет конфликта
Участники конфликта
Макросреда
конфликта
Образ конфликта
Виды межличностных конфликтов

В зависимости от потребностей:
-материальные;
-статусно-ролевые;
-духовные.
По временным параметрам        краткосрочные
быстротечные
длительные
По направленности:
горизонтальные;
вертикальные;
 смешанные.

Типы конфликтов в зависимости от проблем противоречий
ценностные конфликты;

конфликты интересов;

конфликты, возникающие из-за нарушений норм или правил взаимодействия
Виды педагогических конфликтов
конфликт деятельности;
конфликт поведения;
конфликт отношений.
Основная особенность
педагогических    конфликтов –
ответственность учителя
за их разрешение.
Понимание - начало согласия. Бенедикт Спиноза
Стили разрешения конфликтов.

Сотрудничество

Уступчивость

Доминирование

Избегание

Компромисс
Негативные факторы конфликтного взаимодействия

                                               Процедуры
                                               конкуренции.

Искажение восприятий и
пристрастия.

Самое трудное в споре – не столько защищать свою точку зрения, сколько иметь о ней четкое представление
Андре Моруа
Тот, кто однажды нарушил доверие – теряет его навсегда.
Артур Шопенгауэр
                                                              эмоциональность

уменьшение
коммуникаций

Ухудшение понимания основного вопроса конфликта
Жесткие предпочтения
Преувеличение различий.

Как ни неприятен для тебя других гнев, он более тяжел для того, кто его испытывает. То, что начато в гневе, кончается в стыде.
Л.Н.Толстой
Если сказать нужное слово в нужный момент – большое искусство, то промолчать вовремя – искусство еще большее.
Франсуа де Ларошфуко
Стадии конфликтного взаимодействия.
I стадия – предконфликтная (латентный период)

II стадия – открытый конфликт
Этапы:
инцидент;
эскалация конфликта;
завершение конфликта.

III  стадия - послеконфликтная
Выиграна война, но не мир.
Альберт Энштейн
Техники эффективного поведения в конфликте
Успешное разрешение конфликтных ситуаций определяется:
1. нашим отношением к конфликту;
2. владением техниками эффективного поведения в нем.

Чтобы быть, нужно сначала принять на себя ответственность.
Антуан де Сент-Экзюпери
Принципы признания личной ответственности за происходящее
1.Только вы ответственны за результаты своих отношений с людьми.
2. Если стратегия поведения, которой вы придерживаетесь, не дает желаемого результата, то нет никаких оснований для обвинения другой стороны.
3. Не стоит задаваться вопросом: «Кто виноват в том, что мне плохо».
4. Не стоит ожидать, что окружающие изменятся и станут другими.
5. Только Вы сами знаете свои потребности и отвечаете за их удовлетворение.

Набор подготовленных реакций(НПР)
   Подготовленные реакции могут иметь активный характер и быть направлены на отстаивание собственных интересов , и пассивный характер – быть преимущественно ориентированы на выяснение позиции противоположной стороны.

Активные реакции
Уточните собственные потребности .
Сообщите о том, что Вам нужно.
Приступайте к переговорам.
Больше слушайте, меньше говорите.
Настройтесь на слушание.
Демонстрируйте интерес к мнению оппонента.
Держите паузу (компромисс – ультиматум)
Пассивные реакции
Сбор информации
Техника постановки вопросов
- Кто? Что?
- Как? Зачем?
- Почему?
- Избегайте постановки одновременно нескольких вопросов.
- Не опережайте вопросом ответ оппонента.

Правила поведения педагога в «трудной» ситуации.
1.Научитесь акцентировать внимание на поступках, а не на личности ученика.
2.Займитесь своими негативными эмоциями.
3.Не усиливайте напряжение ситуации.
4.Обсудите поступок позже.
5.Позвольте ученику «сохранить лицо».
6. Демонстрируйте модели неагрессивного поведения.

Спасибо
за
внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Восприятие

extracted_text:
ВОСПРИЯТИЕ
ВОСПРИЯТИЕ – познавательный психологический процесс отражения в сознании человека предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Восприятие не сводится к простой сумме ощущений.

В акте восприятия проявляется взаимосвязь сенсорной и мыслительной деятельности индивида
Восприятие – результат деятельности системы анализаторов. Первичный анализ, который совершается в рецепторах, дополняется сложной аналитико – синтетической деятельностью мозговых отделов анализаторов.
Всякое восприятие включает двигательный (моторный) компонент (в виде движения глаз, проговаривания, ощупывания предмета).
Виды восприятия
-По участию ведущего органа чувств: зрительное, слуховое, вкусовое, осязательное, обонятельное;
- По содержанию воспринимаемой реальности: восприятие пространства, времени, движения;
- По способу актуализации: непроизвольное, произвольное;
- По обеспечению социального бытия человека: социальное и предметное.

СВОЙСТВА ВОСПРИЯТИЯ
  Апперцепция – зависимость восприятия от прошлого опыта, запаса знаний и общей направленности личности.
СВОЙСТВА ВОСПРИЯТИЯ
 Константность – способность воспринимать предметы относительно постоянными по цвету, форме  и величине, независимо от меняющихся физических условий восприятия.
СВОЙСТВА ВОСПРИЯТИЯ

  Осмысленность
   восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов
СВОЙСТВА ВОСПРИЯТИЯ
 Предметность – свойства образа быть отнесенным к воспринимаемому предмету

СВОЙСТВА ВОСПРИЯТИЯ
Структурность –способность воспринимать
абстрагированную обобщенную структуру.

СВОЙСТВА ВОСПРИЯТИЯ
   Избирательность
    проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими

Зрительные иллюзии
               Автор – японский психиатр Акиоши Китаока


title: Скачать презентацию или конспект Стратегии конфликтного поведения

extracted_text:
ТЕМА: «СТРАТЕГИИКОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ»

Понятие стратегии

Стратегия поведения в конфликтной ситуации – это:
Способ осуществления определенных интересов;
Образ действия по достижению целей;
Манера общения.
Этапы выбора стратегии
Стратегии (К.Томас и Р.Килменн)
Конфронтация (соперничество)
Цель – получение одностороннего выигрыша.

Условия:
1. Наличие власти и авторитета, которые признаются оппонентом.
2. Авторитарный стиль управления.
3. Безвыходная ситуация.
Варианты стратегии

Уклонение (уход)
Цель – уход из-за нежелания сотрудничать и общаться.
Условия:
Объект конфликта несущественен.
 Отсутствие властных полномочий.
Необходимость получения дополнительной информации.
Оппонент – личность, трудная в общении.

Приспособление
Цель – получение результата при минималь-ных действиях.
Условия:
1. Объект конфликта несущественен.
2. Необходимость восстановления равновесия и стабильности.
3. Недостаточный объем ресурсов и власти для решения проблемы в свою пользу.

Компромисс
Цель – получение «усредненного» результата за счет взаимных уступок.
Условия:
Одинаковые аргументы и равный объем власти у оппонентов.
Необходимость сохранения положительного СПК в коллективе.
Принятие временного решения.

Сотрудничество
Цель – поиск наиболее приемлемого реше-ния для сторон и максимизация выигрыша.
Условия:
Подходы к решению важны, и нет возможности принять компромиссное решение.
Обладание равной властью и авторитетом.
Существуют прочные длительные взаимоотношения между оппонентами.

Стили разрешения конфликта
Разрешение конфликта – это совместная деятельность участников, направленная на прекращение противодействия и решения проблемы, которая привела к столкновению.
Стили:
Уступка
Компромисс
Сотрудничество
Стиль «Уступка»
Стиль «Компромисс»
Стиль «Сотрудничество»

Социальное партнерство как форма сотрудничества
Социальное партнерство – это специфи-ческий тип общественных отношений, при котором достигается определенный баланс реализации основных интересов важных социальных групп общества, обеспечивает-ся исторически обусловленный компромисс в реализации интересов субъектов социаль-но-экономических процессов рыночного общества.
Субъекты социального партнерства
Предметы социального партнерства
Уровни социального партнерства
Принципы социального партнерства
Формы социального партнерства
Механизмы социального партнерства
Барьеры при разрешении конфликта
Барьеры при разрешении конфликта
Барьеры при разрешении конфликта
Механизмы взаимодействия с оппонентом


title: Скачать презентацию или конспект Развитие представлений личности по Рубинштейну С.Л

extracted_text:
Сергей Рубинштейн.
Ψ.
Адаскина Анна Захарьевна, Б1-О-11, 1 курс,
89163904520 brateeva @mail. Ru.
Психология, Зайнуллина Ольга Алексеевна.
Содержит 6 слайдов, 1 иллюстрацию, 1 таблицу.
Содержание доклада.
  Ψ Биография Сергея Рубинштейна.
Сергей Леонидович Рубинштейн. 1889-1960 гг.
Сергей Леонидович Рубинштейн родился в 1889 в Одессе  в семье адвоката. В 1908 году он с отличием окончил Ришельевскую гимназию. Сначала Рубинштейн поступил во Фрайбургский университет, а через год перевёлся на факультет философии  в Марбургский университет. Он окончил его в 1914 году. Тогда же Сергей Рубинштейн защитил докторскую диссертацию по философии на тему «К проблеме метода». В 1917 году Сергей Рубинштейн стал преподавателем в гимназии из-за препон местных кругов, но продолжил научную деятельность.
В апреле 1919 года Сергея Рубинштейна избрали приват-доцентом Новороссийского университета в сфере философии.  В 1922 году он сформулировал принцип единства сознания и деятельности. Он действует в психологии и педагогике.
В 1930 году Сергей Рубинштейн возглавил кафедру психологии в ЛГПИ им. Герцена. В ЛГУ он читал лекции по курсу психологии на кафедре физиологии труда.  В 1942 году Сергей Рубинштейн получил премию за работу «Основы общей психологии». Она была присуждена постановлением СНК СССР от 10 апреля 1942 года.
Дальше Сергей Рубинштейн в основном был директором психологии. С 1 октября 1942 по 1945 год он работал в Институте психологии, затем он работал в философском факультете МГУ им. Ломоносова.
Сергей Рубинштейн положил начало научной философско-психологической школе. Он придумал программу психологии на основах философии марксизма.  «Внешние причины действуют через внутренние условия» – это его принцип детерминизма.
Сергей Рубинштейн умер в 1960 году.
Ψ  Основные работы Сергея Рубинштейна.
У Сергея Рубинштейна было 10 основных работ .
Принцип творческой самодеятельности.
Проблемы психологии в трудах Карла Маркса.
Основы общей психологии.
Основы общей психологии HTML.
Пути и достижения советской психологии.
Бытие и сознание.
О мышлении и путях его познания.
Принципы и пути развития.
Проблемы общей психологии.
Человек и мир.

Список источников.
Википедия.


title: Скачать презентацию или конспект Введение в психологию. Психология сознания

extracted_text:
Введение в психологию.Психология сознания
Психология как наука
ПСИХОЛОГИЯ (от греч. psyche — душа + logos — учение, наука) — наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности.

ПСИХИКА (от греч. psychikos — душевный) — форма активного отображения субъектом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении (деятельности) регулятивную функцию.
Психология как наука
Объект психологии – высокоорганизованные живые существа, носители психики

Предмет психологии –
    психика

Исторический взгляд на предмет психологии
VI век до н.э. – V век н.э.: предмет психологии – душа.
Платон: Идея (эйдос) любой вещи или существа — это самое глубокое, сокровенное и существенное в нем. У человека роль идеи выполняет его бессмертная душа.

Исторический взгляд на предмет психологии
Аристотель: душа – не самостоятельная сущность, а форма, способ организации живого тела.
Душа обладает различными способностями как ступенями ее развития: растительной, чувственной и умственной (присущей только человеку).
Разум в его высшем, сущностном выражении есть нечто отличное от тела. Иерархия уровней познавательной деятельности завершалась "верховным разумом", который не смешивался ни с чем телесным и внешним.

«Если бы глаз был живым существом, его душой было бы зрение»
Аристотель
Исторический взгляд на предмет психологии
Блаженный Августин
Фома Аквинский
Средневековье:
Схоластика (греч. σχολαστικός — учёный школьный) — систематическая средневековая философия, представляющая собой синтез христианского (католического) богословия и логики Аристотеля.
Исторический взгляд на предмет психологии
Эпоха Возрождения:
Немецкие схоласты Р. Гоклениус и О. Кассман впервые ввели термин «психология» (1590).

Исторический взгляд на предмет психологии
Рене Декарт (1596—1650):
развил учение о сознании в контексте психофизической проблемы,
ввёл критерий для выделения психики,
ввёл понятие рефлекса, положив тем самым начало естественнонаучному изучению поведения животных и человека.
Эпоха Просвещения:
Исторический взгляд на предмет психологии
Томас Гоббс (1588—1679):
В мире нет ничего, кроме материальных тел;
Ассоциации – это связанные следы ощущений;
Ассоциации – универсальный закон психологии.

Исторический взгляд на предмет психологии
Джон Локк (1632 - 1704):
«Нет ничего в разуме, чего не было бы в чувстве»;
Образование простых идей из сложных путём различных операций (соединение, сопоставление и т.д.);
Ассоциация – «неверное, т. е. не отвечающее естественному соотношению, соединение идей, когда идеи, сами по себе не родственные, в умах некоторых людей соединяются так, что очень трудно разделить их».

Определение сознания
Сознание — форма отражения объективной действительности в психике человека.

Сознание – способность воспроизведения действительности, а также специфические механизмы и формы такого воспроизведения на разных его уровнях.
Классическая психология сознания
Структурная психология сознания (В.Вундт Э.Титченер)
Функциональная психология сознания (У.Джеймс)
Структурная психология сознания
В. Вундт определил основные
задачи психологии:
1) анализ процесса сознания методом самонаблюдения;
2) выявление элементов сознания;
3) установление закономерностей их соединения.
Структурная психология сознания
Структура и свойства сознания по В. Вундту:

Структура: Поле сознания и фокус сознания (поле внимания)

Свойства:
ритмичность  (связанность,  группировка  впечатлений)  –  сознание  есть структура
неоднородность – центр и периферия
имеет объем  –  количество  простых  впечатлений,  которое  испытуемый  в данное время воспринимает как единое целое (7+\-2)
Структурная психология сознания
Как работает сознание?
Механизм взаимодействия элементов сознания (простых ощущений) — ассоциация
Процесс вхождения в фокус сознания нового образа называется апперцепцией
Структурная психология сознания
Э. Титченер – основатель  структурализма
Изучал элементы сознания
Предложил метафору «Волны сознания», осознаваемое то, что лежит на гребне волны (в поле внимания).
Структурная психология сознания
Э. Титченер ввел метафору волны для объяснения феномена внимания. Тем самым он подчеркивал прерывный характер внимания, т.е. утверждал, что в каждый момент времени только одно содержание достигает «гребня волны внимания» (апперцепции).
Он описал явление «аккомодации» внимания – преимущественного апперцептирования того содержания, которое лучше согласуется с предыдущим.
Функциональная психология сознания
У. Джеймс - основатель функционального подхода

Сознание — это поток, река, в которой мысли, ощущения, воспоминания, внезапные ассоциации постоянно перебивают друг друга и причудливо, «нелогично» переплетаются
Функциональная психология сознания
4 свойства сознания:
1) каждое "состояние сознания" стремится быть частью личного сознания;
2) в границах личного сознания его состояния изменчивы;
3) всякое личное сознание представляет непрерывную последовательность ощущений;
4) одни объекты оно воспринимает охотно, другие отвергает и вообще все время делает между ними выбор.

Функциональная психология сознания
Бессознательное или неосознаваемое — совокупность психических процессов, в отношении которых отсутствует субъективный контроль.
Различают:
неосознаваемые механизмы сознательных действий;
неосознаваемые побудители сознательных действий;
"надсознательные" процессы.

Современные представления о сознании. Законы работы сознания:
1. Закон Юма: случайные события должны всегда оправдываться в сознании человека неслучайными причинами.

2. Закон Фрейда - Фестингера: механизм сознания, столкнувшись с противоречивой информацией, начинает свою работу с того, что пытается исказить эту информацию или вообще удалить её с поверхности сознания.

3. Закон разрыва шаблона: неожиданная смена контекста вызывает эмоциональный шок и сбой в поведении до тех пор, пока в результате работы защитного пояса сознания не произойдёт переинтерпретация ситуации, не будет найден новый контекст, с точки зрения которого и будет далее рассматриваться эта ситуация.
Законы работы сознания
4. Закон Узнадзе: нарушение ситуативной закономерности ведёт к разрушению привычных схем поведения, к затруднениям в принятии самых простых решений, вызывает сбой в поведении.
5. Закон Джеймса: всё неизменное исчезает из сознания, т. е. перестает осознаваться, или же происходит изменение данного сознанию представления об этом неизменном. Иначе говоря, осознаваться может только такая информация, которая меняется либо объективно, либо субъективно.
6. Закон классификации: любой конкретный стимул (объект) всегда появляется в поверхностном содержании сознания лишь в качестве члена некоего класса стимулов (объектов), при этом класс не может состоять только из одного члена.

Функции сознания
отражательная,
порождающая (творчески-креативная),
регулятивно-оценочная,
рефлексивная функция – основная функция, характеризует сущность сознания. В качестве объекта рефлексии могут выступать:
отражение мира,
мышление о нем,
способы регуляции человеком своего поведения,
сами процессы рефлексии,
свое личное сознание.

Свойства сознания
• реактивность;
• чувствительность;
• диалогизм;
• полифоничность;
• спонтанность развития;
• рефлективность.


title: Скачать презентацию или конспект Социальная психология отношений и общения

extracted_text:
Социальная психология отношений и общения
1.Понятие и виды социальных отношений.
2. Понятие и виды общения.
Социальные отношения - это отношения между социальными группами или их членами.
Несколько иной пласт отношений характеризует понятие «общественные отношения», под которыми понимают многообразные связи, возникающие между названными общностями, а также внутри них в процессе экономической, социальной, политической, культурной жизни и деятельности.
Отношения классифицируют по следующим основаниям:
с точки зрения владения и распоряжения собственностью (классовые, сословные);
по объему власти (отношения по вертикали и по горизонтали);
по сферам проявления (правовые, экономические, политические, моральные, религиозные, эстетические, межгрупповые, массовые, межличностные);
с позиции регламентированности (официальные, неофициальные);
исходя из внутренней социально-психологической структуры (коммуникативные, когнитивные, конативные и пр.).

Кроме ПОНЯТИЯ «общественные отношения», в науке широко используется И понятие «человеческие отношения». Оно, как правило, применяется для обозначения всевозможных субъективных проявлений человека в процессе его взаимодействия с различнымиобъектами внешнего мира, не исключая и отношение к самому себе.
Человеческие отношения выражаются в виде производственных, экономических, правовых, нравственных, политических, религиозных, этнических, эстетических и т.д.

Производственные отношения концентрируются во множестве профессионально-трудовых ролей-функций человека (например, инженер или рабочий, руководитель или исполнитель и т.д.).
Это множество предопределяется разнообразием функционально-производственных связей человека, которые задаются нормативами профессионально-трудовой деятельности и в то же время возникают стихийно по мере необходимости решения новых проблем.

Экономические отношения реализуются в сфере производства, владения и потребления, представляющей собой рынок материальной и духовной продукции. Здесь человек выступает в двух взаимосвязанных ролях - продавца и покупателя.

Нравственные отношения закрепляются в соответствующих ритуалах, традициях, обычаях и других формах этнокультурной организации жизни людей. В этих формах заключается моральная  норма поведения на уровне  бытующих межличностных отношений, которая  проистекает из нравственного самосознания  конкретной общности  людей.
В центре этих отношений находится человек, который рассматривается как самоценность. По проявлению нравственных отношений человек определяется как «хороший-плохой», «добрый-злой», «справедливый-несправедливый» и т.п.

Правовые отношения  в обществе закрепляются законодательным путем. Они устанавливают меру свободы личности как субъекта производственных, экономических, политических и других общественных отношений.

Религиозные отношения отражают взаимодействие людей, которое складывается под влиянием представлений о месте человека во вселенских процессах жизни и смерти, о таинствах его души, идеальных свойствах  психики, духовных и нравственных основах существования.
Религиозные отношения воплощаются в ролях верующего или неверующего. В зависимости от вероисповедания человек может быть православным, католиком, протестантом, магометанином и т.д.

Политические отношения концентрируются вокруг проблемы власти. Последняя автоматически приводит к доминированию тех, кто ею обладает, и подчинению тех, кто ее лишен.

Эстетические отношения возникают на основе эмоционально-психологической привлекательности людей друг для друга и эстетического отражения вещественных  объектов внешнего мира.  Эти отношения отличаются большой субъективной вариантностью.  То, что для одного человека может быть привлекательным, для другого - нет.

Понятие и виды общения

  Говоря  об  общении,  обычно  имеют  в виду   процесс передачи  и  приема сообщений  с помощью вербальных и  невербальных средств, включающий  обратную связь, в  результате   чего  осуществляются  обмен информацией  между  участниками  общения, ее восприятие  и  познание   ими, а  также  их  влияние друг  на  друга и  взаимодействие  по  достижении изменений  в  деятельности.
Схематично  общение можно представить следующим образом:
передатчик, отправитель;
получатель, приемник, адресат;
канал связи;
шум, сигнал;
код, декодеру

К структуре общения относятся:
коммуникативно-информационный компонент, означающий прием и передачу сообщений и предполагающий обратную связь, в основе которого лежит психологический контакт;
познавательный аспект, основанный на процессе восприятия и понимания людьми друг друга;
-интерактивная (контактная) сторона, связанная с процессом воздействия, поведения.

Общение возможно лишь при помощи знаковых систем. Различают

вербальные средства общения (устная и письменная речь)

 и невербальные (неречевые) средства общения.

Устный язык, отличающийся по ряду параметров от письменного, имеет свои правила и даже грамматику.
Основное его преимущество перед письменным языком заключается в экономности, т. е. для устной передачи какой-либо мысли требуется меньше слов, чем для письменной.  Экономия достигается благодаря иному порядку слов пропуску концов и других частей предложений.
Недостатками устного языка являются речевые ошибки, многозначность.
Преимущества устного языка проявляются и там, где нужно воспитывать, влиять, воодушевлять, а также в условиях дефицита времени при защите своей чести и достоинства.

В межличностном общении обычно применяются письменный и устный язык.

Преимущества письменного языка становятся решающими там, где необходимы точность и ответственность за каждое слово.

Чтобы умело пользоваться письменным языком, нужно обогащать свой словарный запас, требовательно относиться к стилю.

Невербальные средства общения нужны, в частности для того,  чтобы регулировать течение процесса общения, создавать психологический контакт между партнерами; выражать эмоции, отражать  истолкование ситуации.

Невербальные средства общения делятся на три группы:

             1. Визуальные:
кинесика (движение рук, ног, головы, туловища);
направление взгляда и визуальный контакт;
выражение глаз;
выражение лица;
поза (в частности, локализация, смена поз  относительно словесного текста);
кожные реакции (покраснение, испарина);
дистанция (расстояние до собеседника, угол поворота к нему, персональное пространство);
вспомогательные средства общения, в том числе особенности телосложения (половые, возрастные) и средства их преобразования (одежда, косметика, очки, украшения, татуировка, усы, борода, сигарета и т.п.).

Невербальные средства общения делятся на три группы:

2. Акустические (звуковые):

связанные с речью (интонация, громкость, тембр, тон, ритм, высота звука, речевые паузы и их локализация в тексте);
не связанные с речью (смех, плач, кашель, вздохи, скрежет зубов, «хлюпанье» носом и т. п.).

Невербальные средства общения делятся на три группы:

3. Тактильные (связанные с прикосновением):

-физическое воздействие (ведение слепого за руку, контактный танец и др.);

-такевика (пожатие руки, хлопание по плечу).

Общение многоплановый процесс, необходимый для организации контактов между людьми в ходе совместной деятельности.

Общение способствует передаче, обмену, координации идеальных образований, существующих у индивида в виде представлений, восприятий, мышления.


title: Скачать презентацию или конспект Внутриличностные конфликты и суицидальное поведение

extracted_text:
Презентацию сделала Винокурова Виктория Валерьевна

Внутриличностные конфликты и суицидальное поведение
Суицид – сугубо социальный феномен, присущий только человеку.
Суицидальное поведение строится на основе внутриличностного конфликта. Для этого необходима особая личностная предрасположенность, вследствие которой индивид оказывается не в состоянии справиться с актуальной проблемой.
Теории внутриличностного конфликта
Согласно Маслоу, мотивационную структуру личности образует ряд иерархически организованных потребностей:
 физиологические потребности;
потребность в безопасности;
 потребность в любви;
 потребность в уважении;
потребность в самоактуализации.
Самая высшая – потребность в самоактуализации.
разрыв между стремлением к самоактуализации и реальным результатом и лежит в основе внутриличностного конфликта.

Согласно концепции Франкла, главной движущей силой жизни каждого человека является поиск им смысла жизни и борьба за него. Но осуществить смысл жизни удается лишь немногим. Отсутствие же его порождает у человека состояние, которое он называет экзистенциальным вакуумом, или чувством бесцельности и пустоты.
Скука — свидетельство отсутствия смысла жизни, смыслообразующих ценностей, а это уже серьезно. Потому что смысл жизни обрести гораздо труднее и важнее, чем богатство. Кроме того, нужда толкает человека к действию и способствует избавлению от неврозов, а скука, связанная с экзистенциальным вакуумом, напротив, обрекает его на бездеятельность и тем самым способствует развитию психологического расстройства.

Подходы к пониманию внутриличностного конфликта
Психоаналитическое направление - акцент делается на столкновении желаний: часть личности отстаивает определенные желания, другая отклоняет их Гуманистическая психология – в основе конфликта лежит противоречие, возникающее у личности между осознанными, но ложными самооценками, которые человек приобретает в течение жизни, и самооценкой на неосознаваемом уровне.
показатели внутриличностного конфликта:
Когнитивная сфера:
снижение самооценки,
осознание своего состояния как психологического тупика,
задержка принятия решения,
глубокие сомнения в истинности принципов, которыми раньше руководствовались.
Эмоциональная сфера:
психоэмоциональное напряжение,
частые и значительные отрицательные переживания.
Поведенческая сфера:
снижение качества и интенсивности деятельности,
снижение удовлетворенности деятельностью,
негативный эмоциональный фон общения.
Интегральные показатели:
ухудшение механизма адаптации,
усиление стресса.

виды внутриличностных конфликтов
Истерический
Обессивно-психастенический
Неврастенический

Склонностью к неадаптивному поведению обладают личности с акцентуированными и психопатическими чертами характера. Исследования показывают, что 30% суицидентов воспитывались в неблагополучных семьях, у 27,4% среди ближайших родственников были самоубийцы и около 16% уже пытались покончить с собой
существует три основных вида суицидов:
Эгоистический – если возникает саморазрушение , ибо индивид чувствует себя отчужденным и изолированным от общества, семьи, друзей
Аномические:  являются  следствием неудач в приспособлении человека к социальным изменениям, приводящим к нарушению взаимной связи личности и группы
Альтруистический . совершается человеком, если авторитет общества или группы подавляет его собственную эгоидентичность и он жертвует собой во благо общества, ради какой-либо социальной, религиозной или философской идеи.

Варианты психокоррекции суицидального поведения
1. Учитывая, что самосознание суицидента отличается эгоцентризмом (т. е. человек полностью погружен в свои тяжкие переживания и страдания), психологическая работа с ним на начальном этапе требует директивного стиля.
2. Для снижения аутоагрессии работа психотерапевта должна быть направлена на разрушение крайне негативного отношения суицидента к себе, а значит, на самоутверждение в кризисной ситуации.
3. Основным в беседе с суицидентом должно быть убеждение пациента пока не решать стоящий перед ним вопрос о жизни, о прекращении борьбы и т.д. Такая стратегия направлена на разрушение пессимистической личностной установки на перспективы выхода из кризиса.
5. Психотерапевту важно изучить иерархию мотивов, выделить ведущий.
4.  Наиболее сложной для психотерапевтической коррекции является паранойяльность суицидента. Почти все, кто собирается покончить с собой, обнаруживают паранойяльность как характеристику суицидального состояния, а не как свойство характера человека.

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ВНУТРИЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ
формирование, каждым человеком жизненных ценностей
Постоянная неустойчивость, отрицание стабильных установок и схем поведения приведут к внутриличностным конфликтам.
Оптимистическое отношение к жизни - важный показатель психического здоровья человека.
Необходимо учиться управлять собой, своей психикой.
Развитие волевых, качеств во многом способствует предупреждению внутриличностных конфликтов.
Постоянно уточнять и корректировать для себя иерархию ролей.
обеспечивать адекватность самооценки.
Не копить проблемы, которые требуют разрешения.
Не стоит браться за все сразу, не следует стремиться реализовать все одновременно

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Специфика методов в социальной психологии

extracted_text:
«Специфика методов в социальной психологии».
Презентация на тему:
1
Активная дискуссия о предмете социальной психологии развернулась в конце 1950-х – начале 1960-х гг. ХХ в. Эта дискуссия была вызвана двумя важными обстоятельствами:
1) возрастающими запросами практики; 2) изменениями, произошедшими в области самой психологической науки. Советская психология окрепла, появились квалифицированные кадры, возросло количество и качество теоретических и практических исследований.

2
Начало дискуссии положила статья А. Г. Ковалева (1959 г.), в которой рассматривались два основных вопроса:1) понимание предмета социальной психологии и круга ее задач;2) соотношение социальной психологии с психологией, с одной стороны, и социологией – с другой стороны.
3
1) теоретическое осмысление места и роли человека в изменяющемся мире; выявление типов социально-психологических характеров;
2) исследование всего многообразия отношений и общения, их изменения в современном социуме;
3) выработка социально-психологического отношения на природу государства, политики, экономики и общества;

ЗАДАЧИ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ:
4
4) разработка теорий социальных конфликтов (политических, межгосударственных, этнических и др.);
5) выработка теоретических основ социально-психологической диагностики, консультирования и оказание различных видов помощи нуждающимся в этой помощи слоям населения. Социальная психология должна помочь разобраться в механизмах преступного поведения, явлениях массовых забастовок и протестах населения, вести переговоры по освобождению заложников, т. е. принимать участие в решении проблем конкретного общества.
5
Весь набор методов можно подразделить на две большие группы: методы исследования и методы воздействия. Методы исследования, в свою очередь различаются методы сбора информации и методы ее обработки. Среди методов сбора информации нужно назвать: наблюдение, изучение документов, разного рода опросы (анкеты, интервью), различного рода тесты (в том числе наиболее распространенный социометрический тест), наконец, эксперимент (как лабораторный, так и естественный)
Методы социальной психологии.
6
Наблюдение имеет несколько вариантов.

Внешнее наблюдение — это способ сбора данных о поведении человека путем прямого наблюдения за ним со стороны.

7
Внутреннее наблюдение, или самонаблюдение, применяется тогда когда психолог-исследователь ставит перед собой задачу изучить интересующее его явление в том виде, в каком оно непосредственно представлено в его сознании.

Свободное наблюдение не имеет заранее установленных рамок, программы, процедуры его проведения. Оно может менять предмет или объект наблюдения, его характер в ходе самого наблюдения в зависимости от пожелания наблюдателя.
8
 Стандартизированное наблюдение, напротив, заранее определено и четко ограничено в плане того, что наблюдается. Оно ведется по определенной, предварительно продуманной программе и строго следует ей, независимо от того, что происходит в процессе наблюдения с объектом или самим наблюдателем.

При включенном наблюдении  исследователь выступает в качестве непосредственного участника того процесса, за ходом которого он ведет наблюдение.
9
Изучение документов имеет большое значение, поскольку при помощи этого метода возможен анализ продуктов человеческой деятельности.

10
Опрос представляет собой метод, при использовании которого человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов.

Устный опрос применяется в тех случаях, когда желательно вести наблюдение за поведением и реакциями человека, отвечающего на вопросы. Этот вид опроса позволяет глубже, чем письменный, проникнуть в психологию человека, однако требует специальной подготовки, обучения и, как правило, больших затрат времени на проведение исследования.
11
Письменный опрос позволяет охватить большее количество людей. Наиболее распространенная его форма — анкета. Но ее недостатком является то, что, применяя анкету, нельзя заранее учесть реакции отвечающего на содержание ее вопросов и, исходя из этого, изменить их.
Свободный опрос — разновидность устного или письменного опроса, при которой перечень задаваемых вопросов и возможных ответов на них заранее не ограничен определенными рамками. Опрос данного типа позволяет достаточно гибко менять тактику исследования, содержание задаваемых вопросов, получать на них нестандартные ответы.
12
Тесты являются специализированными методами психодиагностического обследования, применяя которые можно получить точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления.

Тест-опросник основан на системе заранее продуманных, тщательно отобранных и проверенных с точки зрения их валидности и надежности вопросов, по ответам на которые можно судить о психологических качествах испытуемых.
13
Тест-задание предполагает оценку поведения человека на базе того, что он делает. В тестах этого типа испытуемому предлагается серия специальных заданий, по итогам выполнения которых судят о наличии или отсутствии и степени развития у него изучаемого качества.
14


title: Скачать презентацию или конспект Психологическое состояние человека и причины самоубийств

extracted_text:
Психологическое состояние человека и причины самоубийств

«Трудный» возраст

.

.
Факторы, влияющие на психологическое состояние человека:

Факторы, влияющие на психологическое состояние человека:

19.05.2017
Преподаватель Котлов В.В.

Все люди, относящиеся к данным типам,
входят в группы риска по суициду
Понятие психологического кризиса и суицида:

.

.
Понятие психологического кризиса и суицида:

Понятие психологического кризиса и суицида:

Общие черты самоубийств

Другие причины суицида:

Экстремистские секты

Человек, попавший под влияние  экстремистских сект, где царит культ насилия, имеет склонность к суициду. К самым опасным можно отнести секты сатанистов, расистских и профашистких группировок и преступных сообществ.


title: Скачать презентацию или конспект Конфликты и стрессы

extracted_text:
ТЕМА: «КОНФЛИКТЫ И СТРЕССЫ»

Понятие стресса
	Стресс – это неспецифический ответ организма на любое предъявляемое ему требование, и этот ответ представляет собой напряжение организма, направленное на преодоление  возникших трудностей и приспособление к возросшим требованиям.
Динамика стресса
Последствия стресса
Виды стресса
Напряжение

                                                                     3
                                                                 2

                                                         1

                                                                 Время

Причины стресса
Методы нейтрализации стресса
Поисковая активность
Поисковая активность – это  поведение, направленное на изменение ситуации (или отношения к ней) при отсутствии определенного прогноза его результатов, но при постоянном учете степени его эффективности.


title: Скачать презентацию или конспект Виды памяти

extracted_text:
    виды     памяти			          выполнила 			                           Сурикова Анна
                                    Память

это способность мозга запоминать, сохранять и впоследствии воспроизводить то, что мы раньше воспринимали, переживали или делали.
 это отражение опыта человека путем его запоминания, сохранения и воспроизведения.

Самая долговечная из человеческих способностей
Лишившись памяти, человек утрачивает собственное «я».

Память лежит в основе способностей человека, является условием учения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества.
                      виды памяти

 В основе
видовой классификации памяти лежат
    три основных критерия :

 1. объект запоминания, т.е. то, что запоминается. Предметы и явления, мысли, движения, чувства.  образная, словесно-логическая, двигательная (моторная)  и эмоциональная
2. Степень волевой регуляции
            Характер цели

            Произвольная   и
                  непроизвольная
                            память.

3. Длительность хранения в памяти.
Кратковременная, долговременная,
оперативная.

     По степени участия  мышлениясмысловая                     механическая
                 Образная  память
это запоминание, сохранение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности.
     			     Подвиды
Зрительная
слуховая
Осязательная
Обанятельная
Вкусовая
     Зрительная  и  слуховая память наиболее четко  проявляется у всех людей

Развитие осязательной, обонятельной и вкусовой памяти связано преимущественно с различными видами профессиональной деятельности  или людей, лишенных слуха или зрения.

         Словесно-логическая память.

Словесно-логическая память выражается в запоминании, сохранении и воспроизведении мыслей, понятий, словесных формулировок.

Высший вид   памяти

      Двигательная (моторная) память

проявляется в запоминании и воспроизведении движений и их систем.

Генетически  первичная (проявляется уже в 1й месяц жизни)

Она лежит в основе выработки и формирования двигательных навыков (ходьбы, письма, трудовых и спортивных навыков и т.д.).
Двигательная память  проявляется у всех по разномуиндивидуальные различия зависят от:- врождённых физических особенностей организма - степени правильной выучки, упражнений и тренировки в выработке двигательных навыков. В результате индивидуальных особенностей (врождённых и приобретённых) каждый человек обладает своим темпом, стилем движений при ходьбе, письме, в труде, игре, спорте и т.д.

Эмоциональная память –
                   память на пережитые чувства.
Формируется практически  одновременно  с двигательной
Положительные или отрицательные чувства, пережитые человеком, не исчезают бесследно, а запоминаются и воспроизводятся им при определённых условиях – человек вновь радуется, вспомнив радостное событие, краснеет при воспоминании о неловком поступке, бледнеет, вспомнив пережитый ранее страх.
Позволяет  человеку  регулировать поведение в зависимости от ранее пережитых чувств.        Эмоциональная память – важнейшее условие духовного развития человека
     Произвольная и непроизвольная память.

             различаются в зависимости от
степени волевой регуляции,
цели и способов запоминания и воспроизведения
       Непроизвольная память
Информация запоминается сама собой, без специального заучивания, в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией.
В развитии предшествует произвольной

Сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает.
            Произвольная память
Информация запоминается целенаправленно с помощью специальных приемов.

В сознательной, активной деятельности, при усвоении системы знаний, умений и навыков (например, в учении) произвольная память занимает ведущее место.

       Эффективность  запоминания  зависит от:
Целей запоминания (насколько прочно, надолго хочу запомнить).
Приемов заучивания.
              Приемы заучивания
1. Механическое дословное многократное повторение – работает механическая память
           (не осмысливается материал)
Результаты низкие при больших временных и энергетических затратах

2. Логический пересказ =                               логическое осмысление
материал+систематизация+выделение
главных логических компонентов+перессказ
своими словами.
Работает логическая память (смысловая)
Эффективность в  20 р. выше
3. Образные приемы
Перевод информации в образы, графики, схемы, картинки.

Работает образная память
4. Мнемотехнические приемы запоминания

Специальные приемы для облегчения запоминания
По длительности сохраненияинформации
Кратковременная -  до 10 мин
Долговременная  -  часы, дни и более
Оперативная (промежуточная) – до 30 мин.
Сенсорная (иконическая) – до 500мс
         Кратковременная  память
Процесс небольшой длительности, для точного воспроизведения только что произошедших событий, только что воспринятых предметов и явлений.

повторение
Входная информация
Кратковременная память
Перевод
перекодирование

Долговременная  память
           Долговременная  память
Процедурная                 Декларативная
               семантическая         эпизодическая
                                                   							       автобиографическая
           Оперативная  память
 запоминание каких-то сведений на время, необходимое для выполнения операции, отдельного акта деятельности.
Человек, лишенный памяти, по сути дела престает быть человеком
Многие выдающиеся личности обладали феноменальной памятью. Например, академик А.Ф. Иоффе по памяти пользовался таблицей логарифмов.
Но хорошая память не всегда гарантирует ее обладателю высокий интеллект.
Психолог Т. Рибо описал слабоумного мальчика, который легко запомнил ряды чисел.
И все же, память – одно из необходимых условий для развития интеллектуальных способностей.


title: Скачать презентацию или конспект Девиантология

extracted_text:
ДЕВИАНТОЛОГИЯ
Психология отклоняющегося
поведения

Презентацию выполнила:
педагог-психолог
МОУ Греково-Степановская СОШ
О.А Киселева
Поведение как психологическая категория
ПОВЕДЕНИЕ

присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой, опосредованное их внешней и внутренней активностью
Поведение как психологическая категория
ПОВЕДЕНИЕ
процесс взаимодействия личности со средой, опосредованный индивидуальными особенностями и внутренней активностью личности, имеющий форму преимущественно внешних действий и поступков.
Признаки поведения
социальность;
речевая регуляция;
целеполагание;
отражение процесса
  личностной социализации;
адаптивность к социальнойсреде с учетоминдивидуальныхособенностей
Признаки поведения личности:
 уровень активности
(энергичность и инициативность);
эмоциональная выразительность
(сила и характер проявляемых аффектов);
динамичность
(темповые характеристики);
стабильность	(постоянство проявлений в различное времяи в разных ситуациях);
Признаки поведения личности:
осознанность
(понимание своего поведения, способность объяснить его словами);
произвольность
(возможность осуществления самоконтроля за поведенческими актами);
гибкость
(изменение поведения в ответ на изменения внешней социальной среды).
Критерии оценкинормальности-аномальностиповедения личности:

СТАТИСТИЧЕСКИЙ
  	КРИТЕРИЙ

 ПСИХОПАТОЛОГИЧЕСКИЙ  КРИТЕРИЙ
ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КРИТЕРИЙ
СОЦИАЛЬНО-НОРМАТИВНЫй
КРИТЕРИЙ
Отклоняющееся поведение(девиантное поведение)
Отклоняющееся поведение
выражает социально-психологический статус личности на оси:

социализация
дезадаптация
изоляция

Девиантное поведение -
   это устойчивое поведение личности,отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией.
Отклоняющееся (девиантное) поведение
                       Девиантное поведение

                на личностном                               на социальном
                          уровне	                                уровне
   это социальная	                                          это только одна из
  позиция личности,	                                     возможных форм
  выступающая в форме	                              взаимоотношений
   девиантного стиля и                                           между обществом и
    обдаза жизни		                                     личностью

Дифференциально-диагностические признаки отклоняющегося поведения
 поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам;
поведение и личность, его проявляющая,вызывают негативную оценку со стороныдругих людей;
поведение, наносящее реальный ущербсамой личности или окружающим людям;
рассматриваемое поведение можноохарактеризовать как стойко повторяющееся(многократное или длительное);
Дифференциально-диагностические признаки отклоняющегося поведения
такое поведение должно согласовываться с общей направленностью личности;
   особенностью отклоняющегося поведения является то, что оно рассматривается в пределах медицинской нормы;
особенностью отклоняющеющегося поведения   является то, что оно сопровождается  различными проявлениями социальной  дезадаптации;
   имеет выраженное индивидуальное и    возрастно-половое своеобразие.

 Психологические составляющие        отклоняющегося поведения
 духовные проблемы — о т с у т с т в и е  или утрата смысла жизни, несформированные  нравственные ценности, редуцированные высшие чувства (совесть, ответственность, честность), внутренняя пустота, блокировка самореализации;
деформации в ценностно- мотивационной системе личности  -
    девиантные ценности, ситуативно-эгоцентрическая ориентация, внутренние конфликты, малопродуктивные механизмы   психологической защиты;
Психологические составляющие        отклоняющегося поведения
эмоциональные проблемы —
тревога, депрессия, негативные эмоции, трудности понимания и
выражения эмоций;
 проблемы саморегуляции –нарушение способности ставить цели и добиваться их выполнения;
неадекватная самооценка, чрезмерный или недостаточный
самоконтроль, низкая рефлексия, малопродуктивные механизмы
совладания со стрессом, низкие адаптивные возможности, дефицит
позитивных ресурсов личности;
Психологические составляющие        отклоняющегося поведения
  когнитивные искажения —

   дисфункциональные мысли, стереотипы мышления,

ограниченные знания, мифы, предрассудки,

неадекватные установки;

    негативный жизненный опыт —

   отрицательные привычки и навыки, девиантный опыт,

ригидные поведенческие,     стереотипы, психические травмы,

опыт насилия.

Психологическая классификация видов девиантного поведения
                 ДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Внешне
деструктивное
Внутри
деструктивное
Аддиктивное
Антисоциальное
Суицидное,
конформистское,
нарциссицеское,
фанатическое.
аутическое.
НЕСТАНДАРТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
новое мышление
новые идеи

действия, выходящие за рамки
социальных стереотипов

Социальные и индивидуальные проявления дезадаптации
завышенные претензии к окружающим при стремлении самому избегать ответственности,
   эгоцентризм;
хронический эмоциональный дискомфорт;       неэффективность  саморегуляции;
 конфликтность и  слабая развитость
    коммуникативных   умений;
  когнитивные искажения реальности.
Определенные правила, образцы поведения, предписывающие то, что человек должен говорить и делать в конкретных ситуациях.

Социальные нормы
– поведение, которое не согласуется с общественными нормами.
  Девиантное поведение может быть
ПОЗИТИВНЫМ                           НЕГАТИВНЫМ
       ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
ДАННЫЕ СТАТИСТИКИ
НЕ НАНОСИТ ВРЕД ОБЩЕСТВУ
Необычный дар или талант
Величайшие умственные способности
Самоотверженный героизм

ПОЗИТИВНОЕ  ДЕВИАНТНОЕ  ПОВЕДЕНИЕ
Разрушает общественные отношения
НЕГАТИВНОЕ ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Преступность
Алкоголизм
Наркомания
Агрессия
Азартные игры
КОНТРОЛЬ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
включает в себя два элемента:

Общественное мнение

Самооценка

это совокупность представлений, оценок и суждений, разделяемых большинством населения.

ОБЩЕСТВЕННОЕ МНЕНИЕ
САМООЦЕНКА
ЭТО – ИНФОРМАЦИЯ ЧЕЛОВЕКА О СЕБЕ
                    Может быть

высокой
низкой
Активным
Способным
Успешным
Любимым
Счастливым
При высокой самооценке
                                   Человек чувствует себя:
При низкой самооценке
                                    Человек чувствует себя:

Худшим

Неспособным

Неудачником

Одиноким

Не любимым
ТАКИМ
ОБРАЗОМ:
Только человек, достигший полного развития личности, приобретает способность ставить перед собой жизненно важные цели и достигать их, у него вырабатываются собственные взгляды и отношения, собственные моральные требования и оценки, которые делают этого человека относительно устойчивым и независимым от ситуативных воздействий среды.
«Весь смысл человеческой
жизни состоит в том,
 чтобы развивать свое «я».

Т.  Карлейль
УМЕЙТЕ СКАЗАТЬ:
"НЕТ!"
Если это:

Угрожает вашему здоровью;
Правонарушение;
Противоречит вашим убеждениям;
Вызовет осуждение любящих вас людей.
Развивайтесь!
ТВОРИТЕ!
СОЗИДАЙТЕ!
БЛАГОДАРЮ
ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Состояние одиночества

extracted_text:
Выполнили:
Амочаева Екатерина
Цыганова Мария
Состояние одиночества
    Одиночество – субьективное внутреннее переживание : болезненное осознание внутренней отдельности от других людей.
В современной психологии: Одиночество- тензионное состояние , представляющее собой серьезный фрустрирующий фактор.
   Рассмотрение одиночества , как тензитивного состояния дает основание считать , что:
Одиночество - негативное психическое состояние, являющееся одним из психогенных факторов , вызывающих изменения в психической деятельности.

Одиночество , как психическое состояние известно с античных времен .
Платон и Аристотель определяли одиночество как зло, избавление от какого есть в благах , дружбе и любви .
Гегель предложил теорию о «двух мирах отчужденного от себя духа».Одиночество представлялось как потеря связи с собой и связи с социальным миром , которая является необходимым условием для объединения человека с самим собой . Согласно философии Ж. П. Спартра  , путь человека к себе или  «в себя»  всегда конфликтен и сопряжен с сознанием одиночества как экзистенциальной ситуации человеческого бытия в мире.

История:
Психоаналитики школы З.Фрейда были одними из первых психологов , которые стали глубоко изучать и разрабатывать проблему человеческого одиночества . Они считают , что одиночество взрослого  человека имеет свои истоки в ранних детских впечатлениях и реакциях . Одиночество рассматривается или как патологическое явление , имеющее негативное влияние на личность . Ж . М . Кинодо (2008г) отмечает , что можно пережить и трансформировать одиночество.
Наибольшее внимание одиночеству уделяли экзистенцмалисты Н.А.Бердяев,М.Бубер,А.Камго,Ж.-П.Сарбр,М.Хайдеггер,К.Ясперс.Одиночество личности- основа любого индивидуального бытия.

Ф.Ницше и Э . Фромм - продолжили мысль И . Кайта , что одиночество может быть от  падения нравственных норм.
К.Хорни - считала одиночество следствием негативного проявления идеологии рыночных отношений конкурентности человека с человеком . В . Франкл полагал , что человек попадает в состояние одиночества , утратив определенные ценности и смысл жизни.
Д.Рисмен и О.Тоффлер выделил причину одиночества в ускорении темпов жизни в условиях урбанизации , когда человек остается «один в толпе».
В настоящее время одиночество , как психологическая, философская , социальная категория на сегодняшний день не имеет единого определения . ЕЕ разделение между понятиями одиночество «изоляция» и «уединение»

Изоляция - связана с физической пространственной и временной локализацией человека по отношению к социальному окружению.
       Можно быть изолированным , но не одиноким.Одиночеств в отличии от объективной изоляции отражает дисгармонию отношений между «я» и «они», сопровождается страданиями , кризисами и т.п.
      Изоляция может являться добровольной .
Уединение- имеет временные рамки , всегда добровольно и свободно выбирается человеком уединение представляется наиболее «выгодным» для субъекта поведением в данный момент времени , например с  точки зрения личностного роста , действие защитных механизмов , снижение уровня психической напряженности и тд.
       Тенденции уединения: -негативный
                                                  -позитивный

   Состояние одиночества имеет ряд модальностей: от нормального проявления до патологии - и может быть сопряжено с другими психическими проявлениями , как –тревожность , скука, опустошенность , депрессия . В пограничных формах состояние одиночества может выражаться в ощущении оторванности от действительности, смешивание реальности и иллюзий . Патологическая форма состояния одиночества сопровождается психическими расстройствами.

Виды и проявления одиночества.
1й вид одиночества связан с действием механизмов обособление  в психологической структуре личности . Крайней формой которых выступает отчуждение . Этот вид получил название «отчуждающее одиночество»
2 вид одиночества обусловлен действием механизмов идентификации . Привыкая и отождествлению себя с другими людьми , человек постепенно теряет свое «я»,которое становится чуждым .Этот вид получил название «диффузное».
3 вид – « диссоциированное » . Это наиболее сложное состояние . Этот вид одиночества относится к пограничному состоянию . Нормальное проявление не имеет.
4 вид – «управляемое одиночество».Этот вид обусловлен оптимальным соотношением результатов процессов идентификации и обособления.
5 вид –клиническая форма . Отчуждающее одиночество- предполагает протяженность процесса и состояния  «во времени».Чем больше отчужденных объектов в жизни человека , тем вероятнее переживание одиночества.

Выражаемое отчуждение приводит к потере эмоциональной связи с другими людьми , местами , ситуациями и переживаниями , которые становятся чуждыми для индивида.
При прогрессирующим отчуждении собственного Я начинает представляться человеку  чуждым . Жизнь становиться бессмысленной и пустой.
Также выделяют диссоциированное одиночество . Часто- это одиночество по отношению к одному и тому же объекту. Данный вид одиночества свойствен людям с экспрессивной психикой.
В  диссоциированном одиночестве люди ищут тех, кто готов им служить зеркалом , а не партнером. Люди переживающие диссоциированное  одиночество, испытывают амбивалентные чувства по отношению к одним и тем же объектам ввиду  особенностей генеза данного состояния- максимальной степени выраженности идентификации и обособления и резкой моментальной их смены.

запредельное отчуждение , запредельная идентификация  или резкое ограничение действий обеих тенденций, практически их остановкой
Последнее является-  астеническим одиночеством. психологические механизмы астенического одиночества: резкое ограничение действия механизмов идентификации и обособления.

Существуют клинические формы одиночества, которые могут быть обусловлены несколькими причинами :
В  основе лежит теория самоактуализации личности , некоторые положения о её психологической устойчивости , представления о роли одиночества в жизни человека, сложившиеся в русской философии XIX в. Условием генеза и проявления уединенности является психологическая устойчивость личности, соединенная с выраженной тенденцией к самоактуализации .
Уединенность- это благоприятное состояние субъективно принимаемого  одиночества. Уединенность является необходимой составляющей самопознания, самоопределения и личностного роста человека, т.е оказывает позитивное, конструктивное воздействие на психику.
Одиночество как психологическое явление может присутствовать во всех сферах поведения и жизнедеятельности человека. Многообразие форм и причин одиночества обуславливает высокую  вариативность проявления в индивидуальном психическом пространстве.

Уединенность как позитивное переживание одиночества
Экзистенциализм(от лат. Exsistentia- существование) рассматривает человека в его сущностном бытии, вне мира понятий, человеческих организаций.

Своеобразный взгляд на проблему одиночества присущ французскому писателю и философу Ж.П. Сартуру . Согласно формуле Ж.П.Сартра , человек постоянно порывается стать тем,»что он не есть», -выйти за пределы своего «я», найти истину вне себя. Ж,П Сартр понимает межличностные отношения как покушение на целостность внутреннего мира.

Научные подходы к изучению одиночества.
Л.И Старовойтова пишет, что одиночество- это принцип замкнутого антропологического универсума; внутренняя изолированность человека- основа любого индивидуального бытия.

Среди современных исследователей одиночества, наиболее последовательно разрабатывающих именно экзистенциальную методологию, могут быть названы К . Мустакас и И . Ялом .
В основе их концепции лежит противопоставление  «суеты одиночества» и истинного , экзистенциального одиночества. «тревожное предчувствие одиночества», или «беспокойство по поводу одиночества», представляет собой систему защитных реакций человека.

Изучая особенности самоактуализирующихся личностей, он пришел к выводу, что для них характерна потребность в одиночестве. Он описывает содержание и сущность этой потребности как нормальную, абсолютно необходимую человеку, стремящемуся к самопознанию, самосовершенствованию и собственной актуализации. Конечно, такое одиночество приобретает позитивный для личности план.

Оригинальная точка зрения на проблему одиночества принадлежит А . Маслоу.

рассматривали одиночество как проблему духовного и культурного кризиса человечества, имеющую всечеловеческий масштаб. Причину одиночества они выделили в потери сущности нравственного единение человеческого рода.

С.Н.Соловьев, Н.А Бердяев, Е.н.Трубецкой, И.А Ильин, Н.О.Лосский , П.А.Флоренский
Когнитивный подход к изучению одиночества заключается в том, что познание считается одним из факторов, определяющих связь между недостатком социальности и чувством одиночества. Одиночество выступает конструктом сознания. Лишь осознав себя одиноким, человек может почувствовать  это состояние. Известными представителями когнитивного подхода к изучению одиночества являются американские социальные психологи      Э . Депло и Д . Перлман . Они доказали связь между глубинным одиночеством и низкой самооценкой.

Интеракциониский подход выделяет ситуативные и личностные аспекты одиночества.
Видным представителем интеракционистекого подхода к изучению одиночества является Р . Вейс . Согласно его теории, одиночество в своем проявлении делится на два основных типа:
      -Социальные
      - Эмоциональные.
Все исследователи сходятся на том , что одиночество связано с переживанием человеком его оторванности от сообщества людей, семьи , исторической реальности, гармоничного природного мироздания.

Не смотря на солидный багаж знаний относительно феномена «состояние одиночества», очевидна необходимость современного анализа природы и сущности этого состояния, специфики и характера его переживания и проявлений в жизни человека. Важны и прикладные задачи, связанные с поиском психологических, педагогических, психокоррекционных и психотерапевтических средств оказания специальной помощи людям, страдающим от одиночества.

Заключение