title: Скачать презентацию или конспект Темперамент

extracted_text:
ТЕМПЕРАМЕНТ
ТЕМПЕРАМЕНТОМ называютприродно обусловленную совокупность динамических проявлений психики – интенсивности, скорости, темпа, ритма психических процессов и состояний.
ТРИ СИСТЕМЫ ОБЪЯСНЕНИЯ СУЩНОСТИ ТЕМПЕРАМЕНТА:
Гуморальная (Гиппократ, Гален);
Конституциональная (Э. Кречмер, У. Шелдон);
Связь темперамента с функционированием ЦНС (И. Павлов)

Гуморальная система
Тип темперамента обусловлен соотношением в организме различных жидкостей:
  преобладает кровь («сангвис») –сангвинический;
 желчь («холе») – холерический;
 слизь («флегма») – флегматический;
 черная желчь («мелана холе») – меланхолический

Конституциональная система
Конституциональные типы:
 лептосоматик (хрупкое телосложение)
 атлетик (крепкое телосложение, развитая мускулатура)
 пикник (чрезмерно тучное телосложение)
 диспластик (бесформенное, неправильное строение тела).
Типы темперамента (конституциональный подход)
 Шизотимик  - замкнутый, склонен к колебаниям эмоций, упрям, малоподвижен.
 Иксотимик - спокойный, мало впечатлительный человек со сдержанной мимикой и жестами, с невысокой гибкостью мышления.
 Циклотимик - эмоции колеблются между радостью и печалью, он легко контактирует с людьми и реалистичен во взглядах.
Тип темперамента обусловлен свойствами ЦНС
СИЛА  - способность НС выдерживать сильные раздражители (выносливость и работоспособность нервных клеток);

 УРАВНОВЕШЕННОСТЬ – соотношение процессов возбуждения и торможения.

 ПОДВИЖНОСТЬ  - быстрота смены процессов возбуждения и торможения
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕСВОЙСТВА НС
ЛАБИЛЬНОСТЬ – скорость возникновения и протекания возбудимого и тормозного процесса;
ДИНАМИЧНОСТЬ – скорость и легкость выработки условных рефлексов;
КОНЦЕНТРИРОВАННОСТЬ – показатель меры дифференцировки раздражителей.

ОТДЕЛЬНЫЕ СВОЙСТВА НСИ ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
сензитивность
реактивность
активность
темп реакций
пластичность/ригидность
экстраверсия/интроверсия

ТИП ТЕМПЕРАМЕНТА
ХОЛЕРИК (сильный, неуравновешенный, подвижный)
ТИП ТЕМПЕРАМЕНТА
САНГВИНИК (сильный, уравновешенный, подвижный)

ТИП ТЕМПЕРАМЕНТА
ФЛЕГМАТИК (сильный, уравновешенный, инертный)
ТИП ТЕМПЕРАМЕНТА
МЕЛАНХОЛИК (слабый)
ХАРАКТЕР – совокупность наиболее устойчивых, существенных приобретенныхособенностей личности, проявляющихся в поведении и отношении к действительности.
В СТРУКТУРЕ ХАРАКТЕРА
выделяют 2 группы черт:
1 группа - (устойчивые потребности, установки, склонности), систему отношений к окружающей действительности и способы осуществления этих отношений.

2 группа –интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты.
Черта характера – особенность личности человека, котораясистематически проявляется в различных видах его деятельности.
ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА ОБЛАДАЮТ СЛЕДУЮЩИМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ:
устойчивостью
обобщенностью
нравственным измерением
уровнем выраженности
ТИПЫ ХАРАКТЕРА
Гипертимный
Лабильный
Сенситивный
Астеноневротический (тревожный)
Психоастенический
Истероидный
Эпилептоидный
Циклоидный
Неустойчивый
Шизоидный
Конформный

ТИПЫ ХАРАКТЕРА
Тип характера определяется как наиболее вероятное сочетание ведущих черт.
Типология по А. Личко
   Каждый из типов имеет свои достоинства, недостатки и труднопереносимые ситуации, где их носитель обнаруживает полную или частичную несостоятельность.
ГИПЕРТИМНЫЙ – сверхактивный, напряженно-деятельный
Позитивные черты: энергичность, инициативность, жизнерадостность, предприимчивость, разговорчивость, открытость, общительность, быстрота реагирования.
Негативные черты: легкомысленность, безудержный риск, грубость, недисциплинированность, зазнайство, бравада, стремление командовать по своему усмотрению.
Труднопереносимые ситуации: ситуации императивного подчинения строгим     дисциплинарным правилам; ситуации, лишающие свободного контакта с окружающими людьми; ограничивающие общение, двигательную активность, вынужденного бездействия, ситуации, не позволяющие проявлять лидерство, инициативу; ситуации однообразной, монотонной деятельности.
Лабильный – эмоционально – неустойчивый , реактивный
Позитивные черты: в периоды приподнятого настроения добродушны, аккуратны, общительны, способны на дружбу и привязанность, чуткость, искренность, отзывчивость к товарищам, которые помогают; проявляют любовь к животным.
Негативные черты: в  периоды подавленного настроения раздражительны, вспыльчивы, драчливы, ослабленный контроль за своими поступками, которые могут переходить рамки дозволенного; склонность к конфликтам.
Труднопереносимые ситуации: ситуации в которых обижают, ущемляют чувство собственного достоинства; дисгармонируют с настроением радости или огорчения, удовлетворенности или неудовлетворенности; ситуации неуспеха, ситуации критики, конкуренции, страха угрозы наказания.
Сенситивный (эмотивный) - чувствительный
Позитивные черты: устойчивая привязанность в дружбе, альтруизм; дисциплинированность, чувство долга, ответственность, добросовестность при выполнении заданий, умение уступать, высокие требования к себе, самокритичность, стремление преодолевать недостатки.
Негативные черты: робость, застенчивость, мнительность, пугливость, замкнутость, самобичевание, а иногда и самоунижение, крайняя обидчивость и конфликты на этой почве; растерянность в неожиданных ситуациях.
Труднопереносимые ситуации: ситуации  сложных альтернативных выборов; ситуации резких переходов от одних дел к другим; ситуации несправедливых обвинений, ситуации трудных поручений с организаторскими функциями, ситуации критики и насмешек, невозможности поделиться своими переживаниями.
АСТЕНОНЕВРОТИЧЕСКИЙ, ТРЕВОЖНО-НАСТОРОЖЕННЫЙ
Позитивные черты: исполнительность, аккуратность,  дисциплинированность, скромность, дружелюбие, послушание, незлопамятность, способность к раскаянию.
Негативные черты:  капризность, плаксивость, неуверенность, вялость, робость, забывчивость, несопротивление сильным, особая раздражительность по пустякам.
Труднопереносимые ситуации: ситуации физических и психических нагрузок, ситуации соревнования и соперничества; ситуации активного общения; ситуации конфликтов; ситуации насмешек; ситуации быстрого переключения в работе и в общении; ситуации неопределенности и новизны; ситуации необходимости проявления воли.
ПСИХОАСТЕНИЧЕСКИЙ –  мнительный, застревающий
Позитивные черты: рассудительность, самокритичность, аккуратность, серьезность, добросовестность, ровное настроение, верность данным обещаниям, определенная надежность в делах и чувствах.
Негативные черты: мнительность, наличие навязчивых идей, стремление следовать инструкциям, определенный формализм, нерешительность в новых начинаниях, безынициативность, бесконечные рассуждения, самокопания; нежелание выполнять работу, требующую проявления собственной активности, ограниченный прагматизм.
Труднопереносимые ситуации: ситуации принятия самостоятельных решений при наличии альтернатив, ситуации выполнения заданий при отсутствии инструкций и готовых примеров, перехода от одних дел к другим; ситуации сильного страха, беспокойства; ситуации длительных физических и психических нагрузок.
Истероидный – демонстративный, эгоцентричный
Позитивные черты: упорство, инициативность, целенаправленность, общительность, находчивость, самостоятельность, способность взять на себя руководство, организаторские наклонности.
Негативные черты: эгоизм, чрезмерное себялюбие, жажда внимания к своей персоне, демагогия, лживость, способность строить интриги, лицемерие  и рисовка, задиристость, бесшабашность и риске, похвальба дутыми успехами.
Труднопереносимые ситуации: ситуации равнодушия и невнимания к себе, ситуации одиночества, невозможности проявить себя, ситуация непризнания и нелюбви, ситуации, требующие постоянного длительного психического или физического напряжения.
Эпилептоидный (возбудимый) - агрессивный
Позитивные черты: настойчивость в достижении намеченной цели, смелость, решительность, целеустремленность, аккуратность, скрупулезность.
Негативные черты: мелочность, агрессивность, злопамятность, деспотизм, грубый и развязный стиль отношений; подхалимство перед старшими, яростные вспышки аффективных реакций; возможны асоциальные аморальные поступки.
Труднопереносимые ситуации: ситуации, ущемляющие интересы, прихоти и капризы; ситуации, ограничивающие возможность проявлять власть, своенравие; ситуации, требующие быстрой переключаемости в работе, нестандартности решений; ситуации критики и замечаний, конкуренции.

Циклоидный – периодической смены настроений
Позитивные черты: в периоды настроения проявляются гипертимные черты, т.е. жизнерадостность, общительность, высокая активность и работоспособность и т.д.
Негативные черты: в периоды подавленного состояния проявляются вялость, замкнутость; непоследовательность, неуравновешенность, нравственная и эмоциональная неустойчивость, пониженная работоспособность; безразличие; чрезмерная обидчивость и придирчивость.
Труднопереносимые ситуации: ситуации смены жизненных стереотипов; ситуации неожиданных, противоречащих настроениям, поручений; ситуации ломки сложившихся традиций, распорядков, обязанностей, правил; ситуации неудач, ситуации психических перегрузок.

Неустойчивый - безвольный
Позитивные черты: внешнее послушание, общительность, открытость, услужливость, быстрая переключаемость в делах и общении.
Негативные черты: безволие, тяга к развлечениям и пустому времяпровождению, болтливость, хвастовство, бездуховность, конформизм, соглашательство, лицемерие, трусость, безответственность.
Труднопереносимые ситуации: ситуации длительных усилий, концентрация психических сил; ситуации ответственных решений; ситуации преодоления трудностей и решения сложных задач; ситуации выполнения учебных поручений, требующих усилий над собой; ситуации подчинения дисциплинированным правилам и требованиям; ситуации ограничения в общении, в новых контактах и впечатлениях, в делах, которые приносят удовольствия и не требуют усилий.
Шизоидный, дистимический- замкнутый, интровертированный
Позитивные черты: серьезность, несуетливость, постоянство увлечений и интересов; рассудительность, целеустремленность.
Негативные черты: холодность, замкнутость, недружелюбие, отсутствие эмпатий, безразличие к делам и интересам других; аффективные вспышки раздражительности.
Труднопереносимые ситуации: ситуации установления неформальных контактов, неформального общения; ситуация «разговоров по душам»; ситуации организаторской деятельности и активного участия в коллективных делах, ситуации смены сложившихся стереотипов, привычек и режимных традиций.

Конформный  - подражательный
Позитивные черты: дружелюбие, дисциплинированность, покладистость, несопротивление общественному мнению большинства; при наличии положительного примера закрепляют позитивные черты того человека, который служит идеалом.
Негативные черты: несамостоятельность, слабая воля, некритичность, консерватизм, зависимость от окружения; слабая реализация своих потенциальных возможностей.
Труднопереносимые ситуации: ситуации самостоятельных решений; ситуации изгнания из референтной группы; ситуации освоения новых идей и новых видов деятельности: без наличия образцов для подражания и помощников; ситуации, требующие проявления волевых качеств, ситуации решения проблемных задач.


title: Скачать презентацию или конспект Познавательные процессы

extracted_text:
ТЕМА №2: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
Ощущение
Восприятие
Представления
Память
Мышление
Речь
 Внимание
ПРИЛЕПИНА  Ольга Владимировна
Психический процесс – это течение психического явления, вызываемое как внешним воздействием, так и раздражителями, идущими от внутренней среды организма.
Центральное место в психике человека занимают познавательные процессы:
ощущение;
восприятие;
представление;
воображение;
внимание;
память;
мышление;
речь.
ОЩУЩЕНИЯ
Ощущение — это простейший психический познавательный процесс отражения в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств.
ОЩУЩЕНИЯ
  основные внешние признаки предметов и явлений;
  состояние внутренних органов.
  рецепторов, воспринимающих раздражение;
  проводящих нервных путей;
  осознание сигналов корой  полушарий головного мозга.
С физиологической точки зрения представляют деятельность
Отражают

	Раздражителями называются предметы и явления действительности, воздействующие на наши органы чувств.
ВИДЫ  ОЩУЩЕНИЙ
ЭКСТЕРОРЕЦЕПТИВНЫЕ
- зрительные;
- обонятельные;
- вкусовые;
- слуховые;
- температурные;
- тактильные
ИНТЕРОРЕЦЕПТИВНЫЕ
- ощущения боли,
- ощущения равновесия;
- ощущения ускорения
ПРОПРИОРЕЦЕПТИВНЫЕ
- мышечно-двигательные

ВОСПРИЯТИЕ
Восприятие — это отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств, предметов и явлений в целом.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ВОСПРИЯТИЯ
  аналитический тип восприятия
  синтетический тип восприятия
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Представление — это психический познавательный процесс воссоздания (воспроизведения) конкретных образов предметов и явлений внешнего мира, которые ранее воздействовали на наши органы чувств.
П А М Я Т Ь
Память — это психический процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что человек отражал, делал или переживал.
Эволюционно исходными видами памяти являются память генетическая и механическая.
Генетическая память – память, которая хранится в генотипе, передается и воспроизводится по наследству.
Механическая память – это механическая способность к обучению и приобретению опыта. Данная память накапливается, но не сохраняется. Она основана на повторении без осмысления совершаемых действий и запоминания материала.

Человек также обладает произвольной, логической и опосредованной памятью.
МЕХАНИЧЕСКАЯ
ЛОГИЧЕСКАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКИ   ПАМЯТИ
ТОЧНОСТЬ
ГОТОВНОСТЬ
СВОЙСТВА    ПАМЯТИ
ОБЪЕМ
БЫСТРОТА
ДЛИТЕЛЬНОСТЬ

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ МЕХАНИЗМОВ ПАМЯТИ
1. При запоминании материала лучше всего воспроизводить его начало или конец («эффект края»).
2. Запоминание улучшается при повторении материала несколько раз в течении нескольких часов или дней.
3. Любое повторение способствует лучшему запоминанию выученного. Повторение должно быть не механическим, а логическим.
4.Установка на запоминание ведет к лучшему запоминанию. Очень полезно связать материал с целью деятельности.
5. Один из интересных эффектов памяти – явление реминисценции. Это улучшение со временем воспроизведения изучаемого материала, без какого-то дополнительного повторения. Реминисценция чаще всего происходит на второй-третий день после заучивания материала.
6. Простые события, которые производят на человека сильное впечатление, запоминаются сразу, прочно и надолго.
7. Более сложные и не такие интересные события человек может пережить много раз, но в памяти они откладываются не надолго.
8. Любое новое впечатление не остается в памяти изолированным. Память о событии меняется, т.к. вступает в связь с другим впечатлением.
9. Память человека всегда связана с его личностью. Поэтому любые патологические изменения в личности всегда сопровождаются нарушением памяти.
10. Память человека всегда теряется и восстанавливается по одному и тому же «сценарию». При потере памяти первыми теряются более сложные и недавние впечатления. При восстановлении наоборот, сначала восстанавливаются более простые и старые воспоминания, затем более сложные и недавние.
М Ы Ш Л Е Н И Е
ОСОБЕННОСТИ ПРОТЕКАНИЯ
ОПОСРЕДОВАННЫЙХАРАКТЕР
ОПОРА
НА ЗНАНИЯ
ИСХОДИТ ИЗ ЖИВОГО СОЗЕРЦАНИЯ, НО НЕ СВОДИТСЯ К НЕМУ
ОТРАЖЕНИЕ СВЯЗЕЙ И ОТНОШЕНИЙ В СЛОВЕСНОЙ ФОРМЕ
СВЯЗАНО С ПРАКТИЧНСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ЧЕЛОВЕКА

Мышление — это психический познавательный процесс отражения существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира.

СОДЕРЖАНИЕ  МЫШЛЕНИЯ
М Ы Ш Л Е Н И Е
МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ  ОПЕРАЦИИ
ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ
ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ
СПОСОБЫ МЫШЛЕНИЯ
- АНАЛИЗ
- СИНТЕЗ
- СРАВНИВАНИЕ
- АБСТРАГИРОВАНИЕ
- ОБОБЩЕНИЕ
- КОНКРЕТИЗАЦИЯ
- ПОНЯТИЕ
- СУЖДЕНИЕ
- УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ
- НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОЕ
- ОБРАЗНОЕ
- ОТВЛЕЧЕННОЕ
- ИНДУКЦИЯ

- ДЕДУКЦИЯ

Р  Е  Ч  Ь
СВОЙСТВА  РЕЧИ
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ
ВОЗДЕЙСТВИЕ
ПОНЯТНОСТЬ
СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ
ПОУЧЕНИЕ
НАСТАВЛЕНИЕ
ПРОСЬБА
ПРИКАЗАНИЕ
ИНСТРУКТАЖ
СОВЕТ
Речью называется процесс практического применения человеком языка для общения с другими людьми.

ВЫРАЖЕНИЯ
ФУНКЦИИ  РЕЧИ
ВОЗДЕЙСТВИЯ
СООБЩЕНИЯ
ОБОЗНАЧЕНИЯ
ВИДЫ  РЕЧИ
УСТНАЯ
ПИСЬМЕННАЯ
ВНУТРЕННЯЯ
МОНОЛОГИЧЕСКАЯ
ДИАЛОГИЧЕСКАЯ
ВНЕШНЯЯ

ВООБРАЖЕНИЕ
ВООБРАЖЕНИЕ
  ТВОРЧЕСКИМ;
  ВОССОЗДАЮЩИМ
  ПРЕДНАМЕРЕННЫМ

  НЕПРЕДНАМЕРЕННЫМ
ПАССИВНОЕ
АКТИВНОЕ
ВООБРАЖЕНИЕ –это психический процесс создания новых образов на основе ранее воспринятых

ВНИМАНИЕ
Вниманием называют направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах или определенной деятельности при отвлечении всего остального.
ФУНКЦИИ
Отбор
Удержание
Регуляция и
контроль

СВОЙСТВА  ВНИМАНИЯ
сосредоточенность
устойчивость
интенсивность
колебания
объем
распределение
переключаемость

ВИДЫ  ВНИМАНИЯ
непроизвольное
произвольное
постпроизвольное

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1
   ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
   1.Этапы развития психологии
    2.Психическое как субъективное отражение объективного мира
    3.Общественное и индивидуальное сознание
    4. Проблема биологического и социального в природе человека
    5.Психические познавательные процессы
ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕФЕРАТОВ
 1.Зарождение психологической мысли в странах Древнего Востока
 2.Состояние и развитие советской психологической науки
 3. Выделение в философских учениях сознания как предмета психологии
 4. Развитие психологической науки в эпоху Возрождения
 5. Вклад В.Вунда в экспериментальную психологию
 6. Основные понятия психоанализа З.Фрейда
 7. Развитие психологических взглядов в России
 8. Основные положения рефлекторной теории И.М.Сеченова
 9. Ощущения как источник человеческих знаний
10. Память и закономерности ее развития

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1ЛИТЕРАТУРА
 1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996
 2. Даниэль Лапп. Искусство помнить и забывать/Лапп Даниэль. СПб: Питер, 1995
 3.Дьяченко М.И. Краткий психологический словарь/ М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович. Минск:Хэлтон, 1998
 4.Ждан А.Н. История психологии от  античности до современности/А.Н.Ждан.Минск, 1999
 5. Мироненко В.В. Популярная психология/ В.В.Мироненко. М.: Просвещение, 1990
 6. Психология памяти: хрестоматия по психологии/ Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я.Романова. М.:ЧеРо, 2000
 7. Психология ощущений и восприятия: хрестоматия по психологии по ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В.Любимова, М.Б.Михалевской. М.: ЧеРо, 1999
 8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии/С.А.Рубинштейн. СПб: Питер. 1998


title: Скачать презентацию или конспект Понятие обеспечения законности в работе судебных приставов

extracted_text:
Понятие обеспечения законности в работе судебных приставов.
Понятие обеспечения законности в работе судебных приставов
Законодательство, определяющее статус судебного пристава, весьма разнообразно как по видам актов, так и по кругу регулируемых им вопросов. Прежде всего, судебный пристав по своему статуса является государственным служащим.

Понятие обеспечения законности в работе судебных приставов
Законность  — необходимый аспект в работе судебных приставов. Без этого невозможен элементарный порядок. Правовое государство невозможно без четких и конкретных юридических мер ответственности любых должностных лиц за нарушение своих обязанностей перед законом.
Понятие обеспечения законности в работе судебных приставов
Обеспечение  законности – это значит не допускать отклонения от требований законности в деятельности судебных приставов; своевременно обнаружить отклонения, если они имеют место; устранять обнаруженные нарушения законности; восстанавливать нарушенные права и законные интересы; привлечение к установленной ответственности виновных в нарушении законности; принять необходимых мер, обеспечивающие недопущение впредь отклонений от требований законности; обеспечение своих служебных обязанностей.
Понятие обеспечения законности в работе судебных приставов
Пресечение малейших нарушений закона, предупреждение их, принятие мер к ликвидации причин, их порождающих, восстанавливать нарушенные права и законные интересы граждан и организаций, наказывать виновных, создавать атмосферу неотвратимости ответственности, воспитывать работников аппарата управления в духе строжайшего соблюдения целей и закона.
Понятие обеспечения законности в работе судебных приставов
В статье 13 Федерального закона «О судебных приставах» регламентируется законность в работе судебных приставов. В данном случае, говорится об обязательствах судебного пристава. Он обязан использовать предоставленные ему права в соответствии с законом и не допускать в своей деятельности ущемления прав и законных интересов граждан и организаций. Также, он должен не разглашать сведения, составляющие личную и семейную тайну.
Понятие обеспечения законности в работе судебных приставов
Он не имеет ни какого права допускать совершение исполнительных действий для достижения целей и решения задач, не предусмотренных законодательством об исполнительном производстве.


title: Скачать презентацию или конспект Ответственность молодых работников ЮУЖД

extracted_text:
Ответственность молодых работников ЮУЖД

Т.В.Травина, зам.председателя Совета молодежи ЮУЖД
ЮУЖД филиал ОАО «РЖД»
2
Модель корпоративных компетенций 5к+л разработана на основе ценностей бренда ОАО «РЖД»:«Мастерство», «Целостность» и «Обновление»
Стратегическая задача компании — внедрение принципа непрерывного профессионального и личностного развития руководителей

Корпоративные компетенции по уровням
Ответственность – это моральный выбор
Способность осознать то, что уровень
успешности, самореализации человека
зависят только от него самого
Готовность исполнять свои
 обещания и выполнять свои
 обязанности наилучшим образом
Умение принимать решения
 в сложных ситуациях
не только за себя, но и за тех,
кто от тебя зависит
Понимание последствий,
которые могут повлечь решения
 или действия самого человека
Что такое мораль? Что такое моральный долг?
Мораль(от лат. мoralis – нравственный) – совокупность нравственных норм, получивших
идейное обоснование в
виде идеалов добра и зла.
Совесть – внутренний самоконтроль

Долг – обязанность + ответственность

Моральный долг – сознательное предъявление моральных требований себе
Общественный долг – совокупность объективно необходимых обязанностей человека

Продолжи фразу:

Моральный
выбор – это…
Ответственность-
 это…
Поступок –
 это…

Ваш личный словарь:
  Акт моральной деятельности, выражающийся в
сознательном предпочтении определенной линии  поведения
или конкретного варианта поступка,  когда человек
самостоятельно должен принять моральное решение в пользу
 одного из них или нередко вопреки
Субъективная  обязанность  отвечать
за поступки и действия, а также их
последствия
Всякое действие человека, в котором
 принимает участие его организм и за которое
он чувствует себя ответственным
Моральный
выбор – это…
Ответственность-
 это…
Поступок –
 это…
Критерии морального выбора:
Общественное
мнение
Совесть
Личное
желание

Он сделал свой моральный выбор!

Развитие ответственности на рабочем месте
Ставьте цели, потенциально достижимые, но при этом сложные, достижение которых требует мобилизации всех ресурсов.
Формулируйте четкие критерии качественного результата
Развитие ответственности на рабочем месте
 Регулярно сравнивайте свои результаты и результаты своих коллег
 Воздерживайтесь от утверждения что все «достаточно хорошо»,
 фокусируйтесь на том,
как можно сделать
 лучше
Развитие ответственности на рабочем месте
Помните, что вы имеете право на ошибку и на исправление, не ошибается только тот, кто ничего не делает
Соблюдайте баланс работы и отдыха
Стихи о совести
Мы вправе жить не по приказу
И выбирать свои пути,
Но против совести ни разу,
Вот тут, хоть режьте, скажем сразу:
Нельзя, товарищи,  идти!
Нельзя ни в радости, ни в горести,
Ни в зной и ни в колючий снег.
Ведь человек с погибшей совестью
Уже никто. Не человек!

Эдуард Асадов

Спасибо за внимание!
15

Совет Молодежи – мы развиваемся вместе!!!


title: Скачать презентацию или конспект Подростковый возраст. Психологические особенности

extracted_text:
Подростковый возраст. Психологические особенности
            МОУ  Краснозерская СОШ №1
Педагог-психолог
Наталья Александровна Кожекина
2010 год

Структура личности подростка…
В ней нет ничего устойчивого, окончательного и неподвижного. Все в ней- переход, все течет.
                                                 (Л.С.Выготский)
Из психологического словаря:
«Подростковый возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью
(от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь».
2010 год
Кризис подросткового возраста
Кризис 13- 15 лет очень часто сравнивают с кризисом 3-х лет, только направлен он не на освоение пространства и предметные действия, а на освоение социального пространства, пространства человеческих взаимоотношений.

2010 год
Подростковый комплекс

Проявления подросткового комплекса:
чувствительность к оценке посторонних своей внешности
крайняя самонадеянность и безаппеляционные суждения в отношении окружающих
внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость с развязностью,
эмоциональная неустойчивость и резкие колебания настроения . Пик эмоциональной неустойчивости – мальчики 11 – 13 лет, девочки 13 - 15 лет

2010 год
Для подростков характерна полярность психики:

Целеустремленность, настойчивость  быстро сменяется  импульсивностью,
Развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью;
Романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью;
Нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости,
Неустойчивость интересов

2010 год
Парадоксы подростковой психики
Подросток хочет вырваться из-под опеки взрослых, получить свободу, при этом не зная, что с ней делать.
Интересно все сразу и ничего.
Хочется всего, сразу и если позже- «то вообще тогда зачем».
При всей своей самоуверенности подросток очень неуверен в себе.
Смена настроения
Потребность в общении сменяется желанием уединиться;
Нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости,
Веселье, радость  может  быстро смениться апатией
Повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе;
Романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью
Неустойчивость интересов

2010 год
Каковы ощущения
подростка?
Внутренний
Конфликт
Я – уникальная личность
Я – такой же как и все

2010 год
Чувство взрослости
Подросток  объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремиться к ней и претендует на равные со взрослыми права. Изменить он пока ничего не может, но внешне подражает взрослым.
Отсюда и появляются атрибуты "псевдовзрослости": курение сигарет, употребление алкоголя, наркотиков,тусовки ,
   (внешнее проявление "я тоже имею свою личную жизнь"). Копирует любые взрослые отношения.
2010 год
Внешний вид подростка - еще один источник конфликта.

Меняется походка, манеры, внешний облик.
Ещё совсем недавно свободно, легко двигавшийся мальчик начинает ходить вразвалку, опустив руки глубоко в карманы и сплёвывая через плечо. У него появляются новые выражения.
Девочка начинает ревностно сравнивать свою одежду и причёску с образцами, которые она видит на улице и обложках журналов, выплёскивая на маму эмоции по поводу имеющихся расхождений

2010 год
Половое созревание
«Став подростком, ты приступаешь к ежеутренним мучениям у зеркала. Какой еще подарочек преподнесла тебе мать-природа сегодня? Тело и лицо, к которым ты уже притерпелся, вдруг начинают изменяться с чудовищной скоростью. Порой ты уверен, что мать-природа — настоящая садистка, потому что иначе она не влепила бы тебе на лоб этот прыщ, его же видно за сто километров, это же вообще не прыщ, это рог растет».                                                    Ди Снайдер

2010 год
Внутренний конфликт
Я должен выглядеть как все в моей компании. Я не должен выделяться в классе.

Я – это я. Я сам всё знаю! Я буду делать всё  так, как считаю нужным!

2010 год
Борьба подростка:
За то, чтобы перестать быть ребенком.
За утверждение среди сверстников.
За прекращение посягательства на его физическое начало, неприкосновенность.
Против замечаний, обсуждений по поводу его физической взрослости.
Главным для подростка со стороны семьи является:
Любовь
Доверие
Понимание
поддержка
Правила для родителей подростков:
Помочь ребенку найти компромисс души и тела.
Все замечания делать в доброжелательном , спокойном тоне, без ярлыков.
Помните, пока развивается тело ребенка, болит и ждет помощи его душа.
Не перегружайте ребенка опекой и контролем.
Демонстрируйте взаимное уважение.
Поддерживайте подростка. В отличие от награды поддержка нужна даже тогда, когда он не достигает успеха.
Имейте мужество. Изменение в ребенке требуют практики и терпения.

Успехов Вам, уважаемые родители!


title: Скачать презентацию или конспект Акцентуация характера

extracted_text:
АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА
Характер - это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, себе и выполняемой работе.

 Характер проявляется в деятельности и общении.
Все типологии характеров исходят из ряда оснований:1. Характер человека формируется довольно рано и остается достаточно устойчивым.
2. Сочетания личностных черт не являются случайными.

3. Большая часть людей может быть разделена на группы по типам характера.
Акцентуация характера - это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются отклонения в поведении, граничащие с патологией.

Акцентуации как временные состояния психики чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте.
Акцентуации указывает на слабые места характера и позволяют предвидеть факторы ведущие к дезадаптации.
Обычно акцентуации развиваются в период становления характера.

Особенности характера при акцентуациях могут проявляться в определенной обстановке.
Степени акцентуации характера:

Явная акцентуация - крайний вариант нормы. В подростковом возрасте особенности характера часто заостряются и могут наступать временные отклонения в поведении.

Скрытая акцентуация. Эта степень относится к обычным вариантам нормы. Черты этого типа могут возникнуть под влиянием стрессовых ситуаций.

Типы акцентуаций характеров:
1) лабильный - резкая смена настроения в зависимости от ситуации;
   2) астенический - тревожность, нерешительность, быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессии;
3) боязливый (сензитивный) тип - робость, стеснительность, повышенная впечатлительность, тенденция испытывать чувство неполноценности;

4) шизоидный - замкнутость, трудности в установлении контактов, эмоциональная холодность, проявляющаяся в отсутствии сострадания;
5) застревающий (параноидный) - повышенная раздражительность, стойкость отрицательных аффектов, болезненная обидчивость, подозрительность, повышенное честолюбие;
6) эпилептоидный - импульсивность поведения, нетерпимость, склонность к злобно-тоскливому настроению, проявляющейся в виде приступов ярости и гнева (иногда с элементами жестокости), конфликтность;
7) демонстративный (истероидный) - выраженная тенденция к лживости, фантазированию и притворству, используемым для привлечения к себе внимания, склонность к авантюризму;

8) гипертимный - постоянно приподнятое настроение, жажда деятельности с тенденцией разбрасываться, не доводить дело до конца, повышенная словоохотливость;
9) неустойчивый (экстравертированный) тип - склонность легко поддаваться влиянию окружающих, постоянный поиск новых впечатлений, компаний, умение легко устанавливать контакты, носящие поверхностный характер;
10) конформный - чрезмерная подчиненность и зависимость от мнения других, недостаток критичности и инициативности.

В развитии акцентуаций характера можно выделить две группы изменений:
1) острые аффективные реакции:
а) Интрапунитивные реакции - нанесение себе повреждений. Наиболее часто встречается при типах акцентуаций сензитивной и эпилептоидной.
б) Экстрапунитивные реакции подразумевают разряд аффекта путем агрессии на окружающее - нападение на обидчиков или "вымещение злобы" на случайных лицах или попавших под руку предметах. Наиболее часто этот вид реакции можно видеть при гипертимной, лабильной и эпилептоидной акцентуациях.

2) преходящие психоподобные нарушения поведения ("пубертатные поведенческие кризы").а) делинквентность, т. е. в проступки и мелкие правонарушения, достигающие наказуемого в судебном порядке криминала;
б) токсикоманическое поведение, т. е. в стремление получить состояние опьянения, эйфории или пережить иные необычные ощущения путем употребления алкоголя или других дурманящих средств;
в) побеги из дома, и бродяжничество;
г) транзиторные сексуальные девиации (ранней половой жизни, преходящего подросткового гомосексуализма

3) развитие на фоне акцентуаций характера разнообразных психогенных психических расстройств - неврозов, реактивных депрессий и т.п.


title: Скачать презентацию или конспект Аутизм

extracted_text:
Аутизмрасстройства аутистического спектра
Устименко Л.Н. –учитель-логопед
г. Смоленск

Помните ощущения детства, когда лежишь и заснуть не можешь от манящей к себе луны, что светит, искрится за окном. Смотришь на неё и мечтаешь. Мечтаешь о новой игрушке, о большой сладкой конфете, о походе в цирк, о том, чтобы шнурки сами завязывались или шляпа на глаза не сползала, когда на коньках катаешься. А больше всего мечтаешь о том, чтобы взрослые тебя понимали, чтобы слышали, о чём думаешь, говорили с тобой на понятном тебе языке …
Вероятно, нет на Земле ни одного ребёнок, который бы не мечтал, глядя на луну или в себя, о понимании. Как же это важно, чтобы тебя понимали и помогали понять этот сложный взрослый мир, с его «нельзя» вместо «хочу»; «надо» вместо «не хочу».        Так, будто ребёнок с одной стороны луны, а взрослый  -  с  другой.         А если ребёнок особенный?         Если Его мир  ещё больше отличается  от нашего привычного?         Если он даже среди детей смотрит на всё иначе?         Как ему найти путь на другую сторону луны?         Как адаптироваться  в обществе?
Как мы можем помочь ему?
       В первую очередь, вспомнить то ощущение из детства, когда больше всего на свете хотелось, чтобы тебя понимали  ….
        Научиться слышать, понимать и помогать особенным детям можно!

Для этого существуют простые шаги:
Шаг 1 : теоретические знания.
Шаг 2 : диагностика (приобретение навыков в составлении «портрета» аутичного ребёнка).
Шаг 3 : освоение методик и техники работы с особенными детьми.

Сущность аутизма
     Аутизм — особенность психического развития человека.

 Аутизм (от греч.autos – сам) представляет собой отрыв от реальности, отгороженность от окружающего мира.

То есть ребенок - аутист находится как бы сам в себе, он отгорожен  от окружающего мира стеной, оторван от реальности и не может адекватно на нее реагировать. Отсюда и расстройства речи, моторики, стереотипность деятельности и поведения, приводящие таких детей к социальной дезадаптации.
АУТИЗМ
… — это нарушение развития. Дефект в системе, отвечающей за восприятие внешних стимулов, заставляет ребенка обостренно реагировать на одни явления внешнего мира и почти не замечать другие.
(Тэмпл Грэндин)

… — нарушение, включающее не одну дисфункцию как, например, при специфическом метаболическом расстройстве. Понятие аутизма представляет собой комплексное нарушение, в большей мере, чем эпилепсия и умственная отсталость. Аутизм является симптомным проявлением дисфункции мозга, которая может быть вызвана разными поражениями.
(К.Гилберг, Т.Питерс)

... — во-первых, экстремальное одиночество ребенка, нарушение его эмоциональной связи даже с самыми близкими людьми; во-вторых, крайняя стереотипность в поведении, проявляющаяся и как консерватизм в отношениях с миром, страх изменений в нем, и как обилие однотипных аффективных действий, влечений интересов; в-третьих, особое речевое и интеллектуальное недоразвитие, не связанное, как правило, с первичной недостаточностью этих функций. ... особый, чрезвычайно характерный тип психического дизонтогенеза.
(В.В.Лебединский, О.С.Никольская, Е.Р.Баенская, М.М.Либлинг)

        На сегодняшний день  в мире официально зарегистрировано 6,5 миллионов аутистов.        Только за последние 30 лет статистика этого заболевания резко увеличилась: по данным «Всемирной организации аутизма», в 2008 году 1 случай аутизма приходится на  150 детей. За десять лет количество детей с аутизмом выросло в 10 раз. Аутизм называют болезнью 21 Века.
      Во всем мире проблема аутизма уже широко обсуждается и успешно решается, а в России, к сожалению, об этом заболевании практически нет никакой информации. Хотя с каждым годом число детей, страдающих аутизмом увеличивается  в геометрической прогрессии. Педиатры очень плохо осведомлены об этом заболевании. Проходят годы, прежде чем ставится правильный диагноз и начинается лечение.  Первое обследование у психиатра дети в нашей стране проходят только в три года и только при согласии родителей, а первые признаки аутизма видны гораздо раньше.

АУТИСТЫ - ДЕТИ ДОЖДЯ
     В основном, аутисты – мальчики.     У  девочек аутизм встречается редко,  5-7 случаев  на 100  человек.
АУТИЗМ: болезнь или гениальность?
    Большинство аутистов – талантливые и одаренные люди. В народе это заболевание часто называют «Болезнь гениев», хотя справедливости ради стоит отметить, что у каждого конкретного  аутиста  уровень интеллекта может быть от минимального до самого высокого. Доказательство тому — всемирно известный Билл Гейтс. К слову сказать, в США семья, имеющая ребенка с диагнозом «аутизм», получает от компании «Microsoft» 10 тысяч долларов в год на коррекционное лечение. А почти 45% ведущих программистов  «Microsoft» -  аутисты.

         Многие выдающиеся личности страдали различными формами аутизма. Среди них:

    Альберт Эйнштейн, Исаак Ньютон, Джордж Оруэлл , Герберт Уэллс, Моцарт, Кант, Сократ, Дарвин, Льюис Кэрролл, Леонардо да Винчи, Винсент Ван Гог, Микеланджело, Пикассо, Йетс и другие великие люди.

Причины возникновения и развития аутизма.
- врожденные биологические факторы, например, мозговая дисфункция;
- недоразвитие определенных долей мозга в сочетании с гиперразвитием других его областей;
- хромосомные аномалии и нарушения обмена

Некоторые предположения о причинах возникновения аутизма
Нарушения развития миндалевидного тела

Изменения в «миниколонках» – структурно-функциональных единиц мозга

Усиленный рост мозга в детстве

Дождливая погода

Внешние проявления синдрома детского аутизма
предельное, «экстремальное» одиночество ребёнка;
трудности установления глазного контакта;
стереотипность в поведении;
поглощенность однообразными действиями;
пристрастие к одним и тем же предметам;
особая характерная задержка и нарушение развития речи;
раннее проявление указанных расстройств.

Характерные стереотипии – непроизвольные, неосознанные повторяющиеся движения или действия
двигательные;
речевые;
пространственные;
социальные;
игровые.

Виды аутизма
 аутизм при различных заболеваниях ЦНС;
 психогенный аутизм;
 аутизм шизофренической этиологии;
 аутизм при обменных заболеваниях
аутизм при хромосомной патологии.
                          (по К.С.Лебединской)

Группы РДА
I – наиболее тяжелая форма аутизма.
Характерные признаки:
эмоциональный контакт со взрослыми отсутствует;
реакция на внешние раздражители слабы;
может присутствовать мутизм;
типична мимическая маска глубокого покоя;
характерно полевое поведение (бесцельное перемещение по комнате);
избегание сильных стимулов, вызывающих страх (шум, яркий свет, прикосновение и т.д.).

II ГРУППА.
Характерные признаки:
присутствует реакция на неприятные физические ощущения (боль, холод, голод);
в речи преобладают однотипные штампы-команды;
возможно выполнение просьб матери;
чрезмерная привязанность к матери;
сочетание эмоциональной холодности к окружающим с повышенной чувствительностью к состоянию матери;
стереотипные действия, направленные на стимуляцию органов чувств (шуршание бумагой, вращение предметов перед глазами и т.д.);
стимулирование вестибулярного аппарата раскачиванием, подпрыгиванием и т.д.;
ритуализация повседневной жизни.

III ГРУППА.
Характерные признаки:
наличие речи в виде эмоционально насыщенного монолога;
способность выразить свои потребности посредством речи;
конфликтность;
поглощенность одним и тем же занятием;
большой словарный запас “книжного характера”;
парадоксальное сочетание тревожности и пугливости с потребностью в повторном переживании травмирующих впечатлений.

IV ГРУППА
Характерные признаки:
способность к общению;
интеллектуальные функции сохранны;
чрезмерная потребность к защите и эмоциональной поддержке со стороны матери;
присутствие ритуальных форм поведения;
круг общения ограничен близкими взрослыми;
трудности в усвоении двигательных навыков.

ОТ ЧЕГО СЛЕДУЕТ ОТЛИЧАТЬ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ
Глухота, слепота
Умственная  отсталость
Моторная и сенсорная алалии (отсутствии речи при нормальном слухе и умственном развитии; моторная алалия - невозможность говорить, сенсорная - непонимание речи)
Шизофрения
Нарушения общения

Особенности отклонений в речевом развитии.
мутизм (полное или частичное отсутствие речи);
-эхолалии, речевые штампы, речевые стереотипии;
-отсутствие использования местоимения первого лица;
-развитие речи, опережающее динамику двигательной сферы (фраза до 3-х лет);
-преобладание монологической речи и аутодиалогов.

Познав несчастье, я научился помогать страдальцам.                                                                                Марон Публий  Вергилий
Не спугнуть чудо
      Работать с аутичными детьми — чудо. Каждый день открываешь мир заново вместе с ними, на многие вещи смотришь иначе. Каждый день строишь мосты и прокладываешь дороги навстречу ребенку, становишься для него понятным и берешь его за руку, выводя в наш мир. Постоянно ходишь на цыпочках, стараясь не спугнуть это чудо его вхождения. Необходимо верить: в ребенка, в себя, в родителей… И временами поражаться, ужасаться и трепетать, когда внезапно происходит чудо. Кто-то это чудо творит… Вера — это хождение на цыпочках… Вера наполняет тебя любовью, добротой и терпением…
ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ
Создание адекватно организованной среды.
Использование аутостимуляции ребенка.
Стимуляция речевого развития.

Задачи коррекционного воздействия
уход ребенка-аутиста от примитивной, однообразной деятельности и становление направленной деятельности;
переход от пассивного к осознанному овладению режимных моментов, навыков;
постепенный переход от индивидуальных занятий к групповым.

Задачи коррекции:
расширение словарного запаса;
развитие способности к составлению предложений по картинкам, сериям картин;
работа над связным текстом, состоящая из бесед, пересказа, «проигрывания», драматизации разных тем;
воспроизведение стихотворной речи.

Методы коррекционного воздействия при аутизме
1 этап –
 отработка важнейшей реакции оживления и слежения;

формирование зрительно-моторного комплекса, когда в процессе манипуляции с предметами развиваются тактильное, зрительно-тактильное, кинестетическое, мышечное восприятие.

   2 этап –
переход от манипулятивной игры к сюжетной.

   Главная задача: побуждение к деятельности, многократное повторение игр, формирование игровых штампов с постоянным использованием зрительно-моторного комплекса.

   3 этап –
введение более сложных игр и самой моторной деятельности.

   Словесные комментарии необходимо давать в краткой форме, конкретно, последовательно, многократно.

Особые дети – особый взгляд на мир
         Картины, которые вы увидите, нарисованы детьми разного возраста, характера и темперамента. Их объединяет одно – аутизм - неумение общаться, оторванность от внешнего мира, погруженность в себя.
         Творчество этих детей можно отнести к аутсайдерскому искусству, искусству посторонних. Никто из них специально не учился рисовать и не считает себя художником. Их картины не столько изображают внешний мир, сколько отражают внутренний мир своих создателей, их особое восприятие. Они не умеют рисовать «на заказ» или на определенную тему, заданную извне. Рисовать для них все равно, что дышать или двигаться, а потому их работы удивительно искренни и гармоничны.

Аня М. (1993 г.р.)
 Как я провёл лето (../01/2004)

           Однажды я воткнула в кресло иголку и оставила на диване ножницы. Вилку на стуле. Многим девочкам я положила кнопку. Я колола всех девочек ножами, ножницами, иголками, спицами, вилками, топором, пилой. Все называли меня "Оля - хулиганка". Я ещё больше хулиганила. Я выбрасывала всех с балкона. 2 погибли. Я хотела изжить всех. Они даже на двери написали "осторожно, опасная Оля". Я ещё больше разозлилась и стала всех бить 2ух до полусмерти. На них я натравила собак. Их загрызли до смерти. А всё из-за того, что я полюбила мальчика и боялась, что он достанется другой. Ещё я всех толкала. Кого под паровоз, кого под трамвай. 2 погибли под автобусом, 3 под трамваем, 5 под паровозом, 7 под электричкой. А пока я убивала, мальчик убежал лето кончилось. Я пошла в школу. Честно не знаю судьбу мальчика.

        Понимая чрезвычайную важность проблемы, 62 сессия Генеральной Ассамблеи ООН в 2008 году постановила отмечать 2 апреля каждого года "Всемирный день распространения информации об аутизме". В этот день общественные организации всего мира стремятся донести до родителей, специалистов и властей, необходимость повышения уровня информированности, об аутизме, как о тяжелом расстройстве раннего развития ребенка, требующем пристального внимания всего мирового сообщества. Ученые озабочены тем, что истинные причины расстройства до сих пор не ясны, реабилитационный процесс требует значительных усилий, а главное - численность детей с аутизмом за последние десять лет выросла во всем мире в десять раз.
     Главное – это терпение, человечность, надежда на лучшее, вера в успех, ведь мы не можем «избавить» детей от их особенностей, потому должны научить их жить такими, какими они есть. Научить быть счастливыми.
Источники:
1. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии.
2. Аутизм / Под.ред. проф. Э.Г. Улумбекова. - М.: Гэотар-мед, 2002.
3. Аутичный ребенок: пути помощи. - М.: Теревинф, 1997. - 342 с.
4. Баенская Е.Р. Особенности раннего аффективного развития аутичного ребенка в возрасте от 0 до 1,5 лет // Альманах ИКП РАО. - 2001. - № 3.
5. Башина В.М. Аутизм в детстве. - М.: Медицина, 1999.
6. Башина В.М. Ранний детский аутизм // Исцеление. - М., 1993. - С. 154-165.
7. Богдашина О. Аутизм: определение и диагностика. - Донецк, 1999.
8. Богдашина О. Что такое аутизм? - Горловка, 1995.
9. Бородина Л.Г. Опыт амбулаторной фармакотерапии детей, больных аутизмом // Аутизм и нарушения развития. - 2004. - №3.
10.Бычкова Е. Дети дождя: все об аутизме // Няня. - 2001. - № 12.
11. Диагностический справочник логопеда
   / Н.Н.Полушкина. – М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010.

12.[Электронный ресурс]. URL: http://autist-ru.narod.ru/klas.html

Спасибо  за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Мотивация

extracted_text:
МОТИВАЦИЯ

МОТИВАЦИЯ
МОТИВАЦИЯ - ЭТО ПРОЦЕСС ПОБУЖДЕНИЯ КОГО-ЛИБО (ОТДЕЛЬНОГО ЧЕЛОВЕКА ИЛИ ГРУППЫ ЛЮДЕЙ) К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ (http://glossary.ru/)

Мотивация – это внутренний процесс сознательного выбора человеком того или иного типа поведения, определяемого комплексным воздействием  внешних (стимулы) и внутренних (мотивы) факторов (Кибанов А.Я., 2009, с.484)

3
Процесс формирования поведения
МОТИВ
Ценности

этап мотивации

Результат /оценка/
Психологический процесс мотивации
Совокупность
потребностей,
интересов

Внешние стимулы

МОТИВ

Действие
 Будет ли «работать» стимул, если он не известен
работнику до выполнения работы?

Мотивационное поведение участников организации
Пример: связь потребностей, поведения и мотивации
Потребность:
Получить прибавку к заработной плате для оплаты обучения
Поведение:
Повышение результативности
Повышение качества работы
Нет опозданиям
Сокращение перекуров
Проявление лояльности менеджменту
Инициативы

Мотив:
Эффективная деятельность для получения прибавки к заработной плате
Мотив:
Эффективная деятельность для получения прибавки к заработной плате
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ
СТИМУЛЫ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ТЕОРИИ МОТИВАЦИИ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ТЕОРИИ МОТИВАЦИИ
Теория Тейлора
Теория    Маслоу
Теория Герцберга
Теория Мак-Клелланда
Теория Альдерфера

ПИРАМИДА ПОТРЕБНОСТЕЙ МАСЛОУ

ТЕОРИЯ ГЕРЦБЕРГА

 ТЕОРИЯ МАК-КЛЕЛЛАНДА
Потребность власти
Потребность сопричастности
Потребность в успехе, достижениях

 ТЕОРИЯ ERG АЛЬДЕРФЕРА
(existence, relatedness, growth)
Потребность существования
Потребность связи
Потребность роста

СООТНОШЕНИЕ ГРУПП ПОТРЕБНОСТЕЙ В СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ТЕОРИЯХ МОТИВАЦИИ

МЕТОДЫ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ПЕРСОНАЛА

МЕТОДЫ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ ПЕРСОНАЛА В УВАЖЕНИИ

МЕТОДЫ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ ПЕРСОНАЛА В САМОВЫРАЖЕНИИ

ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ ТЕОРИИ МОТИВАЦИИ

ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ  ТЕОРИИ МОТИВАЦИИ

Теория Врума
Теория Адамса
Теория Портера-Лоулера
Теория Скиннера
Теория Локка

ТЕОРИЯ   ОЖИДАНИЙ   (ВРУМА)

ТЕОРИЯ СПРАВЕДЛИВОСТИ (АДАМСА)

ТЕОРИЯ ПОРТЕРА-ЛОУЛЕРА

ТЕОРИЯ   ПОДКРЕПЛЕНИЯ (СКИННЕРА)

Люди повторяют поведение,
которое приносило удовлетворение,
и избегают поведения, которое
доставляло им неприятности.
Роль положительной мотивации - стимулировать достижения и инициативу.
Роль отрицательной мотивации – повышение исполнительской дисциплины и интенсивности труда.
(KITA - kick in the ass)
НАКАЗАНИЯ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ   В РОССИЙСКИХ КОМПАНИЯХ
Что думают о наказаниях руководители фирм?
	15% - без наказаний невозможно управлять людьми, особенно 	в России
	6% - это лучший способ мотивации
	79% - наказания полезны, но в небольших дозах, а также в 	исключительных случаях и в отношении отдельных 	сотрудников.
Как наказывают?
	88 % наказывают сотрудников систематически
	74% используют штрафы
	30 % прибегают к публичному порицанию
	19 % применяют выговоры и воспитательные беседы
	17 % практикуют немедленное увольнение нарушителя

ЗА ЧТО НАКАЗЫВАЮТ   В РОССИЙСКИХ КОМПАНИЯХ?
Из опрошенных 526 российских компаний:

63 % постоянно фиксируют время прихода и ухода работников
29% контролируют посещение Интернет-сайтов
25 % перлюстрируют электронную почту
24 % прослушивают телефонные разговоры сотрудников

СИСТЕМА НАКАЗАНИЙ В КОМПАНИИ «МВ»

Опоздание - $1 (за минуту)
Звонок личного мобильника в офисе - $ 20
Невыполнение задания, инициированного самим сотрудником - $100

СИСТЕМА НАКАЗАНИЙ В КОМПАНИИ «CBOSS»

В зависимости от проступка сотруднику могут поставить от 0,1 балла до 10 баллов (1 балл соответствует 3% зарплаты). Максимально можно лишить работника 30% заработка, то есть полного размера премиальных выплат.

ПООЩРЕНИЕ ИЛИ НАКАЗАНИЕ?
Результаты исследований результативности различных способов воздействия:

поощрение улучшает работу в 89% случаев;
 наказание улучшает работу в 11% случаев;
 наказание ухудшает работу в 11% случаев;
 угрозы на 99% игнорируются.

Люди субъективно в той или иной степени воспринимают цель организации как свою собственную и стремятся к ее достижению, получая удовлетворение от выполнения требующейся для этого работы.

Характеристики целей, от которых может зависеть  уровень исполнения работы:
Сложность цели
Специфичность  цели
Приемлемость цели
Приверженность человека цели
ТЕОРИЯ   ПОСТАНОВКИ ЦЕЛЕЙ (ЛОККА)

Если человек в организации заинтересованно принимает участие в различной внутриорганизационной деятельности, то он тем самым, получая от этого удовлетворение, работает с большей отдачей.

Возможные направления реализации партисипативного управления:
Предоставление работникам права самостоятельного  принятия решения по поводу того, как им осуществлять свою деятельность.
Привлечение работников к принятию решения по поводу выполняемой ими работы (привлечение к постановке целей).
Предоставление работникам права контроля за качеством и количеством осуществляемого ими труда и установления ответственности за конечный результат.
Участие работников в рационализаторской деятельности, в вынесении предложений по совершенствованию их собственной работы и работы организации в целом, а также ее отдельных подразделений.
Предоставление работникам права на формирование рабочих групп из тех членов организации, с которыми им хотелось бы работать вместе.
ТЕОРИЯ   ПАРТИСИПАТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ

МАТЕРИАЛЬНОЕСТИМУЛИРОВАНИЕ ТРУДА
Виды стимулирования

СТИМУЛИРОВАНИЕ
Материальное

Денежное

заработная плата;
отчисления от прибыли;
доплаты;
надбавки;
компенсации;
ссуды;
льготные кредиты
Социальное:
мед. обслуж.;
страхование;
путевки;
питание;
оплата транспортных расходов;
Функциональное:
улучшение организации труда;
улучшение условий труда
Нематериальное
Социально-психологическое:
общественное признание;
повышение престижа;
Творческое:
повышение квалификации;
стажировки;
командировки
Свободное время:
дополнительный отпуск;
гибкий график работы

Неденежное

ОПЛАТА ТРУДА В НЕПРОИЗВОДСТВЕННОЙ СФЕРЕ

ГРУППЫ   РАБОТНИКОВ,  ВЫДЕЛЯЕМЫЕ ПРИ  ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННОМ   ПОДХОДЕ В СОВРЕМЕННЫХ СИСТЕМАХ ОПЛАТЫ ТРУДА
PFP (PAY FOR PERFOMANCE)

Вспомогательный персонал, работа которого не влияет или влияет лишь фактом создания нормальной рабочей обстановки на результаты деятельности фирмы

Персонал, деятельность которого опосредованно влияет на результаты  деятельности фирмы

Персонал,  выполняющий стандартные операции, деятельность которого непосредственно влияет на результаты деятельности фирмы

Персонал, выполняющий нестандартные творческие операции, деятельность которого непосредственно влияет на текущие и перспективные результаты деятельности фирмы

ОПЛАТА ТРУДА ВСПОМОГАТЕЛЬНОГО ПЕРСОНАЛА, РАБОТА КОТОРОГО НЕ ВЛИЯЕТ НА РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИРМЫ ИЛИ ВЛИЯЕТ ЛИШЬ ФАКТОМ СОЗДАНИЯ НОРМАЛЬНОЙ РАБОЧЕЙ ОБСТАНОВКИ

ФИКСИРОВАННЫЙ ОКЛАД

+ ПРЕМИЯ
(в виде фиксированной суммы, либо в виде процента от оклада)

+ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОПЛАТА ЗА ПЕРЕРАБОТКИ

ОПЛАТА ТРУДА ПЕРСОНАЛА, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОТОРОГО ОПОСРЕДОВАННО ВЛИЯЕТ НА РЕЗУЛЬТАТЫ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИРМЫ
ГАРАНТИРОВАННЫЙ ОКЛАД
(70 - 80% зарплаты)

+ СТИМУЛИРУЮЩАЯ ЧАСТЬ,
(выплачиваемая при выполнении фирмой планов
- 30 - 20% зарплаты)

+ ПРЕМИЯ
(фиксированная либо в виде суммы, либо в виде процента от гарантированного оклада при перевыполнении плановых результатов деятельности фирмы)

+ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОПЛАТА ЗА ПЕРЕРАБОТКИ
ГАРАНТИРОВАННЫЙ ОКЛАД
(обеспечивает достаточную зарплату при простоях не по вине сотрудников
- 40 - 50% зарплаты)

+ ОСНОВНАЯ (ПЕРЕМЕННАЯ) ЗАРПЛАТА
(начисляется в сумме, зависящей от выполнения плана продаж, но не в процентах от суммы продаж, а в процентах от выполнения плана
- 50-40% зарплаты)

+ ДОПЛАТА ЗА ПЕРЕВЫПОЛНЕНИЕ ПЛАНА
(устанавливается в процентах перевыполнения плана к сумме фиксированного оклада)

+ ДОПЛАТА ЗА ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ С С ПЛАНИРУЕМОЙ ПРИБЫЛЬЮ
(рассчитывается как процент от фиксированного оклада)

ОПЛАТА ТРУДА ПЕРСОНАЛА,  ВЫПОЛНЯЮЩЕГО СТАНДАРТНЫЕ ОПЕРАЦИИ, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОТОРОГО НЕПОСРЕДСТВЕННО ВЛИЯЕТ НА РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИРМЫ

Основная зарплата зависит от выполнения плана продаж, но не в процентах от суммы продаж, а в процентах от выполнения плана. Если план выполнен на 90%, то и основная зарплата составит 90% от обещанной.

Доплата за перевыполнение плана устанавливается в процентах к сумме основного оклада. Если план перевыполнен на 5 %, то доплата составит 5% от суммы основного оклада.

Доплата за превышение плановых показателей валового дохода или прибыли стимулирует продажи с минимальными из допустимых скидками или по максимально достижимым ценам и рассчитывается как процент от основного оклада. Если планом предусмотрена прибыль не ниже 25% . а получена прибыль в размере 28%, то сотрудник получает дополнительно 3% от основного оклада.

ОПЛАТА ТРУДА ПЕРСОНАЛА,  ВЫПОЛНЯЮЩЕГО СТАНДАРТНЫЕ ОПЕРАЦИИ, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОТОРОГО НЕПОСРЕДСТВЕННО ВЛИЯЕТ НА РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИРМЫ

ПЕРЕМЕННЫЙ ОКЛАД
(величина которого ступенчато увеличивается соответственно увеличению объёма продаж)

+ ПРОЦЕНТЫ ОТ СУММЫ ФАКТИЧЕСКИХ ПРОДАЖ

АЛЬТЕРНАТИВНАЯ СИСТЕМА ОПЛАТЫ ТРУДА ПЕРСОНАЛА,  ВЫПОЛНЯЮЩЕГО СТАНДАРТНЫЕ ОПЕРАЦИИ, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОТОРОГО НЕПОСРЕДСТВЕННО ВЛИЯЕТ НА РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИРМЫ

ОПЛАТА ТОЛЬКО В ПРОЦЕНТАХ ОТ СУММЫ ФАКТИЧЕСКИХ ПРОДАЖ.

(применяется лишь для высшей категории продавцов с хорошим потенциалом и высокой квалификацией)

Обратный перевод с оплаты в процентах на оплату с фиксированной и дополнительной частями не допускается

АЛЬТЕРНАТИВНАЯ СИСТЕМА ОПЛАТЫ ТРУДА ПЕРСОНАЛА,  ВЫПОЛНЯЮЩЕГО СТАНДАРТНЫЕ ОПЕРАЦИИ, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОТОРОГО НЕПОСРЕДСТВЕННО ВЛИЯЕТ НА РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИРМЫ

ОПЛАТА ТРУДА ПЕРСОНАЛА, ВЫПОЛНЯЮЩЕГО НЕСТАНДАРТНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОТОРОГО НЕПОСРЕДСТВЕННО ВЛИЯЕТ НА ТЕКУЩИЕ И ПЕРСПЕКТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИРМЫ
ФИКСИРОВАННЫЙ ОКЛАД
(обеспечивает достаточно солидную зарплату для обеспечения творческой ненормированной работы, без погони за процентами выработки
- 70-80% зарплаты)

+ ДОПЛАТА ЗА ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ С ПЛАНИРУЕМЫМ С ПЛАНИРУЕМОЙ ПРИБЫЛЬЮ
(стимулирует организацию закупок и сбыта по оптимальным ценам и с минимальными расходами)

+ ДОПЛАТА ЗА ПЕРЕВЫПОЛНЕНИЕ ПЛАНА
(устанавливается в процентах к сумме фиксированного оклада, равных проценту перевыполнения плана)

Состав льгот, применяемых российскими компаниями (в %%)
Дополнительные меры поощрения, применяемые российскими компаниями (в%%)

ИЗМЕНЕНИЕ СТРУКТУРЫ ОПЛАТЫ ТРУДА ПЕРСОНАЛА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ЭТАПА ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА ФИРМЫ

Когда нужно вносить изменения?
Вложения в персонал не оправдывают ожиданий менеджмента, а общие затраты намного выше оптимальных критериев;
Численность персонала компании неоправданно велика;
Низкое качество работы;
Высокий уровень сопротивления инновациям;
Высокая текучесть кадров;
Низкая лояльность работников организации.

Грейдирование - это
Одна из наиболее часто упоминающихся в контексте мотивации персонала процедур — грейдирование (от англ. grade — располагать по рангу / степеням).
позиционирование должностей, то есть распределение их в иерархической структуре предприятия в соответствии с ценностью данной позиции для предприятия.

СТРУКТУРА И ЭТАПЫ ГРЕЙДИНГА

Процесс внедрения
Выбор экспертов и выработка компенсационных факторов;
Расстановка приоритетности факторов;
Создание измерительных шкал;
Оценка должности по факторам в баллах;
Формирование грейдов;
Определение разницы в оплате по грейду;
Оценка эффективности разработанной системы.

Процесс внедрения
Выбор экспертов и выработка компенсационных факторов;
Расстановка приоритетности факторов;
Создание измерительных шкал;
Оценка должности по факторам в баллах;
Формирование грейдов;
Определение разницы в оплате по грейду;
Оценка эффективности разработанной системы.

Процесс внедрения
Выбор экспертов и выработка компенсационных факторов;
Расстановка приоритетности факторов;
Создание измерительных шкал;
Оценка должности по факторам в баллах;
Формирование грейдов;
Определение разницы в оплате по грейду;
Оценка эффективности разработанной системы.

РАНЖИРОВАНИЕ РАБОТ ПО МЕТОДУ ЭДВАРДА ХЕЯ (HAY GUIDE CHART PROFILE METHOD)
Разработан в 60-х годах
Используется мультинациональными компаниями ( 50%)
Деятельность каждого работника ранжируется по трем независимым параметрам:
необходимый уровень специальных знаний (Know-How),
 масштаб решаемых задач (Problem Solving)
объемы ответственности (Accountability).

РАНЖИРОВАНИЕ РАБОТ ПО МЕТОДУ ЭДВАРДА ХЕЯ
Применительно к российским условиям у системы оценки на основе метода Э. Хея есть недостатки:

1.        Обзор рынка труда в России Hay Management Consultants Ltd. Базируется на узком сегменте рынка работников мультинациональных компаний.
2.        Для выработки антикризисной стратегии реорганизации компании (осень 1998 г.), нет времени дожидаться фундаментального обзора.
3.        Внедрение данной системы достаточно трудоемко и требует привлечения консультантов.
4.        Линейный менеджмент большинства российских компаний неподготовлен к внедрению подобной системы.
5.        Предвзятая оценка по каждому из трех параметров приводит к значительным суммарным перегибам

РАНЖИРОВАНИЕ РАБОТ ПО МЕТОДУ ЭДВАРДА ХЕЯ
Суммарный рейтинг деятельности каждого работника однозначно сопоставляется с ежегодным обзором заработных плат Hay Management Consultants Ltd., делающимся сейчас и для России. Данные по компенсациям для анализа предоставляют участники опроса, связавшие ранжирование штатной структуры компании с данной системой.

МЕТОД  WATSON WYATT
Методика используемая для вычисления корреляции между человеческим капиталом и акционерной стоимостью Human Cаpital Index ( индекс человеческого капитала)
Wаtson Wyatt разработал совокупность измерений, точно определяющих какие из практик и правил HR имеют наибольшую корреляцию с акционерной стоимостью
HCI показывает что если организация эффективна в управлении HR , то она также будет эффективна с точки зрения генерирования прибыли для своих акционеров
Watson Wyatt Data Services
Является эталоном обзора по компенсациям, применительно к российским компаниям. Недостатки:
1.        Данные предоставлены узким кругом мультинациональных компаний.
2.        По каждой из должностей выделено не более трех масштабов исполнения должностных обязанностей.
3.        Не все должности Вашей структуры в явном виде представлены в обзоре.
4.        Для выработки антикризисной стратегии индексаций и реорганизации компании (как случилось при дефолте осенью 1998 г.), нет времени дожидаться фундаментального обзора.

Сегментация по 10%, 25% компаниям max & min оплачивающим труд.
Уровень функциональных обязанностей сегментирован по трем категориям (A, B, C). По каждой выборке приводятся статистические данные об объемах реализации и численности компании.
Watson Wyatt Data Services

Привязав систему компенсаций к обзору Watson Wyatt Data Services и прописав в политике, какие категории должностей в компании оплачивается не ниже, чем платит 10%, 25%, 50%, 75% или 90% компаний за аналогичную работу работодатель:
автоматически выходит на уровень компенсаций соответствующий функциональным обязанностям специалиста,
автоматически определяет план действий по заполнению данной категории вакансий: переманивать ли уже готовых, опытных специалистов, или обучать кадровый резерв для продвижения на данные должности:

Watson Wyatt Data Services

ОПРОСНИК ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ КАТЕГОРИИ ДОЛЖНОСТИ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МЕТОДА  WATSON WYATT

«КАРТА ГРЕЙДОВ» (GRADE MAP) КОМПАНИИ
ДЛЯ МЕТОДА WATSON WYATT (пример)

СИСТЕМА ГРЕЙДОВ КОМПАНИИ IBS

СОВРЕМЕННЫЕ ВИДЫ ПРЕМИРОВАНИЯ ТРУДА

Премирование текущей деятельности
Проектное премирование
Выплаты за преданность компании
Бонусные программы

Специальные премии за «hot skills»
Специальные премии «звёздам» компании

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ФОРМЫ ДЕНЕЖНОГО ВОЗНАГРАЖДЕНИЯ ДЛЯ МЕНЕДЖЕРОВ

Бонус наличностью или акциями за результаты работы, составляющий определённый процент от прибыли
Отложенные до определённого момента в будущем премиальные выплаты («золотые наручники»)
Пакет акций в качестве вознаграждения по итогам деятельности за рост доходов на акцию  в течение 3-5 лет

Права на участие в приросте стоимости основного капитала и «фантомные» акции
Компенсационный пакет

Виды премиальных выплат

ОПЛАТА ТРУДА НА ПРОИЗВОДСТВЕ

ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОПЛАТЫ ТРУДА НА ПРОИЗВОДСТВЕ

 Сдельная
Повременная

РАЗНОВИДНОСТИ СДЕЛЬНОЙ ФОРМЫ ОПЛАТЫ ТРУДА

Прямая сдельная
Сдельно- премиальная

Сдельно-прогрессивная
Аккордная

Сдельно-регрессивная
Косвенно-сдельная

ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ СДЕЛЬНОЙ ФОРМЫ ОПЛАТЫ ТРУДА

Количественные показатели работы непосредственно зависят от данного работника или подразделения
Наличие у работников возможности увеличить выработку

Наличие возможности точного учёта объемов (количества) выполняемых работ

ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ПОВРЕМЕННОЙ ФОРМЫ ОПЛАТЫ ТРУДА

Отсутствие возможности увеличения выпуска продукции в связи со строгой регламентацией производственных процессов
Функции работника сводятся только к наблюдению за ходом технологического процесса (при работе на конвейерных линиях с заданным режимом)
Нет необходимости увеличивать выпуск продукции, а также если увеличение выпуска продукции может привести к браку или ухудшению качества продукции

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ТИПЫ МОТИВАЦИИ СОТРУДНИКОВ
(ПО В.ГЕРЧИКОВУ)

Инструментальная – работа не явл.ценностью – источник благ
Профессиональная - работник ценит в работе ее содержание, возможность проявить себя
Хозяйская - добровольное принятии на себя полной  ответственности , полная отдача без требования особого содержания и оплаты, нет нужды в указаниях и контроле
Патриотическая - основана на убеждении работника в своей нужности для организации

Люмпенская - слабое желание работать и развиваться, низкая квалификация и боязнь ответственности,  стремление избежать любой работы

ДОЛЖНОСТНЫЕ ПОЗИЦИИ И ТИП МОТИВАЦИИ

КАК СТИМУЛИРОВАТЬ СОТРУДНИКОВ С РАЗНЫМИ ТИПАМИ МОТИВАЦИИ


title: Скачать презентацию или конспект Образы скорби и печали: Реквием В.А. Моцарта

extracted_text:
Образы скорби и печали
Чувства человека
Какие чувства вы знаете?
Всегда ли чувства бывают положительные?
Назовите негативные чувства.
Что такое скорбь?

Скорбь
Скорбь - это глубокая душевная боль, вызванная потерей  дорогого человека. Любая утрата, даже потеря какой- либо ценности, вызывает тяжелые чувства, но самая большая боль связана со смертью любимого человека и потерей физических или умственных возможностей - инвалидностью.
Реквием
многочастное траурное хоровое произведение, обычно с участием солистов, в сопровож-дении оркестра.
Возникло как заупокойное католическое богослужение с музыкальными частями на латинский текст.

Реквием В.А. Моцарта
Вольфганг Амадей Моцарт
Великий австрийский композитор
Родился в Зальцбурге, жил в Вене
Годы жизни 1756-1791

История Реквиема
Лакримоза – день слёз
Дни гнева
Послушай и подумай
Какие чувства ощутил ты?
О чем ты подумал?
Как ты думаешь, о чем думал композитор, когда сочинял это произведение?
Достоверно ли Моцарт передал скорбь в музыке?
Как ты считаешь, нужна музыка скорби?
Моцарт – величайший композитор с трагической судьбой и светлой душой


title: Скачать презентацию или конспект Физиогномика

extracted_text:
Физиогномика
Понятие
Физиогномика(физиономика) — вненаучный метод определения типа личности человека, его душевных качеств и состояния здоровья, исходя из анализа внешних черт лица и его выражения.
Происхождение
В первые физиогномика как наука «чтения по лицу» появилась на Востоке - в Древнем Китае, на Западе - в Древней Греции. Восточные и западные учения по-разному трактуют внешность человека и имеют свои специфические особенности. Еще с древних времен многие ученые пытались связать особенности лица человека с его характером, а следовательно, и судьбой.
О физиогномике
В общем понимании предметом физиогномики является психодиагностика личности по внешнему облику, прежде всего по лицу. Однако были периоды, когда психодиагностике подвергались разные части тела. В широком понимании, предметом физиогномики было как лицо, так и тело, характерные гримасы, жесты и позы, телосложение и осанка. Впервые это было описано неизвестным автором в труде, часто это сочинение приписывают Аристотелю, где были перечислены главнейшие признаки. Позже из понятия физиогномики выделились кинесика, френология, окулесика и т. д., и термин физиогномика стал использоваться в узком понимании.
Психодиагностика человека по трем частям лица
Лоб и глаза – сфера восприятния
Лоб:
Скошенный лоб - проблема с восприятием
      чувств других людей и понимаем их.
Прямой лоб - проблемы восприятия отсутствуют.
Низкий лоб - хищный характер человека.
Высокий лоб - высокий уровень интеллекта.
Широкий лоб - широта взглядов.

Глаза:
Прищур нижнего века - хладнокровие и склонение к насилию.
Уголки глаз опущены вниз - добрый человек.
Косо-наружные глаза - хитрость и жестокость.
Косо-внутренние глаза - заболевание нервной системы.
Глубоко посаженные глаза – целеустремленность.
Широко раскрытые глаза – трусость.

Цвет глаз:
Голубые – мечтательность.
Серые – цвет скуки.
Карие – активность.
Черные – склонность к суициду.
Зеленые и желтые – глаза хищников.

Брови:
Сросшиеся  брови– восточный человек.
Широкие брови – умный человек.
Тонкие брови – целенаправленность.
Крыловидные брови – мечтательность.
Косматые брови – своеобразное мышление, притягивание конфликтов.
Нос – интерес к жизни
Нос:
Острый нос – любопытность
Короткий нос – общительность
Опущенный вниз нос – замкнутость
Бычий нос – упорность
Курносый нос – глупость, упрямость, самолюбие
Утиный  нос– громогласность

Складки на лице:
Носогубные складки – коммуникабельность
Складки интеллекта
Складки жестокости

Рот и подбородок – сфера выражения
Рот:
Большой рот – отважность, сила, работолюбие, хапуга
Толстые губы или только нижняя губа – самодур
Тонкие губы – скряга, хитрый, умный

Складка между верхней губой и носом:
Если она расширяется от носа к губе – человек крикливый
Если края складки параллельны – человек малоразговорчивый

Длина верхней губы:
Длинная – человек сварливый, брюзга
Короткая - темпераментный

Подбородок:
Ямочка на подбородке – капризность
Квадратный подбородок – волевой
Длинный подбородок – развитое воображение
Недоразвитый подбородок – подлый, склонный избегать  людей


title: Скачать презентацию или конспект Весёлый Этикет

extracted_text:
Весёлый    Этикет
По произведениям  Г. Остера

обхождение с окружающими
формы обращения  и приветствий
поведение в общественных местах
манеры и одежда
использование предметов (приподнятая шляпа, преподнесенные цветы…)
Однако, самую важную роль в этикетном выражении отношений к людям играет наша речь.
Этикет  включает в себя следующие понятия:
Воспитательная Цель
Напомнить  О  Правилах Хорошего Тона
Воспитывать Положительные Качества
Научить Определять И Исправлять «Некрасивые» Ситуации
УРОК    1
Никогда не мойте руки,
Шею, уши и лицо.
Это глупое занятье
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Шея, уши и лицо,
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять.
Стричься тоже бесполезно,
Никакого смысла нет –
К старости сама собою
Облысеет голова.
А как поступаешь ты?
УРОК    2
Нет приятнее занятья,
Чем в носу поковырять.
Всем ужасно интересно,
Что там спрятано внутри.
А кому смотреть противно,
Тот пускай и не глядит
Мы же в нос к нему не лезем,
Пусть и он не пристаёт.
А как поступаешь ты?
УРОК   3
Если ты пришёл к знакомым,
Не здоровайся ни с кем
Слов «пожалуйста», «спасибо»
Никому не говори.
Отвернись и на вопросы
Ни на чьи не отвечай
И тогда никто не скажет
Про тебя, что ты болтун.

А как поступаешь ты?
УРОК   4
Если руки за обедом
Вы испачкали салатом
И стесняетесь о скатерть
Пальцы вытереть свои,
Опустите незаметно
Их под стол, и там спокойно
Вытирайте ваши руки
Об соседские штаны.

А как поступаешь ты?
УРОК   5
Если ты в своём кармане
Ни копейки не нашёл,
Загляни в карман к соседу, --
Очевидно, деньги там.

А как поступаешь ты?
КАК ПОСТУПАЮ Я…
Хожу чистый, опрятный.
Не имею вредных привычек.
Вежлив, приветлив, общителен.
Аккуратен, уважителен к другим.
Не беру чужое без разрешения

Так же.
Так же.
Так же.
Так же.
Так же.

СОГЛАСЕН
СОГЛАСЕН
ЗНАЧИТ     ТЫ
МОЛОДЕЦ!!!
ЗНАЧИТ   ТЫ
НЕВЕЖА!!!


title: Скачать презентацию или конспект Тренируем память

extracted_text:
ТРЕНИРУЕМ
 ПАМЯТЬ

МБОУ «Гимназия №152» г.Казани
Ивлева н.н.
Original: http://cs7008.vk.me/v7008042/1015c/2dMarAuxwPA.jpg

http://vk.com/dlya_mam?z=photo-37086289_304537776%2Fwall-37086289_165118


title: Скачать презентацию или конспект Организация независимой и общественной экспертизы в рамках мероприятий по информатизации органов власти

extracted_text:
Организация независимой и общественной экспертизы в рамках мероприятий по информатизации органов власти
Повышение эффективности государственных закупок
Раскрытие информации о результатах проектов
Публичные экспертные семинары
Независимая экспертиза
Институт публичной экспертизы

Факторы мотивации публичных экспертов:
Гражданская позиция
Личное продвижение
Продвижение своей компании
Условия привлечения публичных экспертов:
Привлекать представителей не менее двух потенциальных
Модерировать дискуссии
Рекомендовать излагать аргументы в письменном виде (протоколировать обсуждения)

Институт независимой экспертизы
Документы
проекта
Группа
экспертов

Исполнитель

Заказчик

Экспертное
заключение
Контакт запрещен
Принципы выбора экспертов
Профессионализм экспертов
Отсутствие собственных продуктов, разработок или услуг у экспертной организации по теме подэкспертного проекта(ов)
Эксперты не должны осуществлять поставки программного обеспечения, аппаратных или коммуникационных средств
Эксперты не должны предоставлять услуги по системной интеграции, предлагать на рынке услуги по внедрению собственных решений (или решений третьих компаний) в сфере ИКТ
Эксперты должны воздержаться от любых действий, которые могут привести к иным формам конфликта своих интересов и интересов заказчика
Эксперты не должны контактировать с исполнителями подэкспертных проектов напрямую
Заключениенезависимой экспертизы


title: Скачать презентацию или конспект Воображение

extracted_text:
ВООБРАЖЕНИЕ
Маклаков Алексей Константинович
Воображение — это процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений.
Типы воображения
Сон

Дремотное состояние

Галлюцинации
Воссоздающее воображение

Творческое воображение

Мечта
Непроизвольное
Произвольное
Воссоздающее воображение проявляется тогда, когда человеку необходимо воссоздать представление объекта, как можно более полно соответствующее его описанию.

С этим видом воображения мы сталкиваемся, когда:
читаем описание географических мест
исторических событий
знакомимся с литературными героями
Воссоздающее воображение
Творческое воображение
Оно характеризуется тем, что человек преобразует представления и создает новые не по имеющемуся образцу, а самостоятельно намечая контуры создаваемого образа и выбирая для него необходимые материалы.
Мечта
Особой формой воображения является мечта. Суть данного типа воображения заключается в самостоятельном создании новых образов.

В мечте человек всегда создает образ желаемого, тогда как в образах творческих вовсе не всегда воплощаются желания их создателя. В мечтах находит свое образное выражение то, что влечет к себе человека, к чему он стремится.

Мечта — это процесс воображения, не включенный в творческую деятельность, т. е. не дающий немедленно и непосредственно объективного продукта в виде художественного произведения, научного открытия, технического изобретения и т. д.
Активный произвольны сознательный процесс
Сознательный процесс не имеющий практического завершения

Как развивать воображение
Воображение развивается в игре, особенно в тех ее видах, где человек как бы выполняет определенную роль.
Воображение развивается при чтении книг.
Для развития воображения важны жизненный опыт и широкий круг знаний.
Упражнение 1. Доска

Выберите спокойное место, удобно сядьте. Сделайте несколько глубоких вдохов и выдохов и расслабьтесь. Теперь закройте глаза, представьте себе доску, на которой вы пишете букву “А”. Затем добавьте букву “Б” и так далее. Некоторые могут “написать” таким образом весь алфавит. Посмотрите, до какой буквы вы дойдете. Что происходит по мере “написания” новых букв? Не перестаете ли вы видеть некоторые из уже написанных? Не затуманивается ли картинка? Пронаблюдайте за процессом, происходящим в вашем воображении, и попытайтесь добиться максимальной яркости мысленной картинки. Достаточно пяти минут тренировки.

Упражнение 2. Электрическая лампочка

Закройте глаза и представьте себе, что перед вами висит тускло светящая лампочка. Сконцентрировавшись на этом образе, постарайтесь представить, что ее свет то становится ярче, то снова тускнеет. По очереди представляйте то яркий, то приглушенный свет. Теперь представьте, что яркость все время нарастает. Попробуйте представить, что свет лампочки стал настолько ярким, что она освещает все вокруг. Затем вообразите, что яркость постепенно уменьшается, пока свет снова не станет тусклым. Для выполнения этого упражнения также хватит пяти минут.

Упражнение 3. Предмет обыденной жизни

Возьмите любой обыкновенный предмет — реальный предмет — первое, что попадется под руку, и тщательно его обследуйте. (Подойдет все, что угодно — камень, фрукт, бутылка, карандаш, часы, все, что найдется поблизости.) Смотрите на него, пока хорошо не изучите. Теперь закройте глаза и представьте себе, что смотрите на тот же предмет. Представьте его себе максимально ярко. Рассмотрите образ так же, как рассматривали реальный предмет. Продолжайте “видеть” его перед собой. Откройте глаза. Снова обследуйте реальный предмет. Сравните с ним ваш образ, выясните, чем он отличается от реальности. Внимательно осмотрите предмет и подумайте, не пропущено ли что-то в вашем образе. Снова закройте глаза и повторите упражнение.


title: Скачать презентацию или конспект Иллюзии восприятия

extracted_text:
Работу выполнила
студентка 1 курса
 факультета психологии
Ермолина Юлия
ИЛЛЮЗИИ
 ВОСПРИЯТИЯ
Имитация иллюзии пространства.Макет, фото, разукрашенный куб
Размытие и неоновый эффект создает глубину (объем) "кристаллов"
 Иллюзия глубины.Рисунок на полу в спортивном зале
Тебе кажется что по рисунку идет волна? Нет, ты ошибаешься
Тебе кажется, что узор искажается и изгибается внутрь? Нет, это не так. Все квадраты равны, а линии параллельны
Кажется что изображение пульсирует? Это не так
Красные линии параллельные и прямые
 Это окружности
Комната Эймса
Перевёртыши
Стерео-иллюзии
Смотрите секунд 30-40 на рыбку, потом переведите взгляд на правый рисунок. Увидели рыбку в аквариуме?
Что вы видите на рисунке?
Сколько автомашин на картинке?
Кого вы видите?
Сколько детишек на картинке?
Чтобы сварливая парочка перестала ругаться...
достаточно перевернуть картинку...
Хозяевами этого французского гобелена были сторонники Наполеона. На нем изображена могила на о. Св. Елены, где скончался и был захоронен император...Следует разглядеть привидение Наполеона, посетившего свою могилу.


title: Скачать презентацию или конспект Ощущение - психический познавательный процесс

extracted_text:
ОЩУЩЕНИЕ
Ощущения  - наиболее простая форма психической деятельности.
Ощущения представляют собой продукт переработки ЦНС раздражителей, возникающих во внутренней или внешней среде.
Ощущения возникают у всех живых существ, обладающих нервной системой.
   Ощущение – простейшая форма психического отражения отдельных свойств предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Процесс возникновения ощущений связан с воздействием внешних или внутренних материальных агентов на органы чувств.

Процесс раздражения заключается в появлении в нервных тканях потенциала действия и проникновение его к чувствительному  нервному волокну. Раздражители вызывают возбуждение в нервной ткани.  Специализированная часть анализатора, посредством которой определенный вид энергии трансформируется в процесс нервного возбуждения,  называется рецептором.
Возникновение ощущений
Орган
ощущений
Центр
 в коре
 головного мозга
возбуждение
раздражитель
Физический
процесс
Физиологический
процесс
Психологический
процесс
Проводящие пути
  Анатомо – физиологический аппарат, специализированный для приема определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения называется АНАЛИЗАТОРОМ.
СТРУКТУРА АНАЛИЗАТОРА :
Рецептор, или орган чувств, преобразующий энергию внешнего воздействия в нервные сигналы;
2. Проводящие нервные пути (афферентные и эфферентные), по которым сигналы передаются в мозг;
3. Мозговой центр в коре полушарий головного мозга.

ВНИМАНИЕ! Каждый рецептор приспособлен к приему только
определенных видов воздействия (свет, звук, и т.д.)
КЛАССИФИКАЦИЯОЩУЩЕНИЙ
Слуховые
Кожные
Интерорецептивные –
органические
Проприорецептивные –
кинестетические
Эктерорецептивные
Кинестетические
Обонятельные
Зрительные
Дистантные
Контактные
Зрительные
Слуховые
Кожные
Обонятельные

Вкусовые
Органические

По расположению
рецептора
По контакту
с раздражителем

СВОЙСТВА ОЩУЩЕНИЙ
Адаптация
  Качество (модальность)
    Интенсивность
      Длительность
        Сенсибилизация
           Синестезия


title: Скачать презентацию или конспект Эмоции

extracted_text:
        Эмоции

  Термин «Эмоции» (от латинского  emovere – потрясаю, волную)  означает неравнодушное отношение к различным событиям и ситуациям в жизни.
   Эмоциями называют такие состояния, как страх, гнев, тоска, радость, любовь, надежда, грусть, отвращение, гордость и т.п
Настроение
Сравнительно слабо выраженное , долго время сохраняющееся эмоциональное состояние, связанное с общим физическим или психологическим самочуствием человека в данный период времени.

Аффекты
Кратковременное и достаточно сильное эмоциональное переживание, бурно протекающее, затрагивающее основные физиологические процессы в организме  (радость, гнев, печаль, страх).
                           Чувства
Сложное соединение разнообразных настроений и аффектов, связано у человека с существенными событиями в его жизни, с людьми, предметами, событиями, видами деятельности.
Любовь – ненависть…
Смелость – страх…
горе – радость...
Страсть
Сильное и всёподавляющее чувство, подчиняет себе все эмоции и желания, побуждает человека  к определённым действиям по отношению к предмету страсти.
                                  Стресс
Эмоциональное состояние достигшее такой силы, что отрицательно сказывается на общем физическом состоянии, на психологических процессах и поведении
Стенические эмоции-(положительные эмоции)радость, счастье, возбуждение, бодрость…
Астенические эмоции- (отрицательные эмоции)горе, тоска, уныние,  страх, печаль…
Автор презентации:     Ромашова Елена Владиславовна  ГОУ СПО «Омутнинский колледж педагогики, экономики и права»


title: Скачать презентацию или конспект Эксперимент

extracted_text:
Эксперимент

 Всякая наука основана на фактах. Она собирает факты, сопоставляет, делает выводы, устанавливает законы той области деятельности, которую изучает. Специфика научной психологии заключается в том, что она для накопления своих данных использует целый арсенал научных методов. При изучении личности в психологии используются неэкспериментальные и экспериментальные методы.

Экспериментальный подход от неэкспериментального отличается тем, что ситуация исследования создается самим исследователем, как испытателем, экспериментатором, причём он может в неё активно вмешиваться.

Существуют различные типы эксперимента, которые интересовали ученых на протяжении долгих лет жизни, и остаются значимыми и по сей день. Каждый эксперимент имеет свои достоинства и недостатки, каждый из них нужно организовывать определенным образом.

Эксперимент
Известные психологи – экспериментаторы П. Кресс и Ж. Пиаже писали:

«Экспериментальный метод – это форма подхода разума, имеющая свою логику и свои технические требования. Он не терпит спешки, но взамен медлительности и даже некоторой громоздкости дарует радость уверенности, частичной, может быть, но зато окончательной»

Д.  Кэмпбелл  писал: "Экспериментом  мы называем ту часть исследования, которая заключается в том, что исследователь осуществляет манипулирование переменными и наблюдает эффекты, производимые этим воздействием на другие переменные"

Что такое эксперимент
В эксперименте раскрывается причинно-следственная связь, т.е. зависимость изучаемого явления от известных контролируемых условий.

Эксперимент предполагает активное вмешательство ученого в процесс исследования, управление этим процессом т.к. условия меняет сам ученный.

Использование, как минимум, двух методик измерения. Одна из которых измеряет условия протекания процесса, а другая методика фиксирует изменения, происходящие в изучаемых объектах.

Необходимо наличие гипотезы, т.е. предположение о характере изучаемой связи, которую должен подтвердить или опровергнуть эксперимент.
Особенности эксперимента, как метода исследования
Экспериментом в науке называется изменение или воспроизведение явления с целью изучения его в наиболее благоприятных условиях.

Характерной чертой эксперимента является запланированное вмешательство человека в изучаемое явление, возможность многократного воспроизведения исследуемых явлений  в варьируемых условиях.

Понятие эксперимента в педагогике и психологии
Рубинштейн:    основная задача психологического эксперимента заключается в том, чтобы сделать доступными для объективного внешнего наблюдения существенные особенности внутреннего психического процесса.
Для этого нужно, варьируя условия протекания внешней деятельности, найти ситуацию, при которой внешнее протекание акта адекватно отражало бы его внутреннее психологическое содержание.
Задача экспериментального варьирования условий при психологическом эксперименте заключается прежде всего в том, чтобы вскрыть правильность одной - единственной психологической интерпретации действия или поступка, исключив возможность всех остальных.

Основная задача психологического эксперимента
Достоинства и недостатки

Пример лабораторного эксперимента
Американский психолог И. Сарасон,  для выяснения того, какие факторы способствуют снижению страха перед экзаменами,  провел несколько серий опытов непосредственно перед экзаменами. Испытуемых разделили на три группы, в каждой были студенты, боящиеся экзаменов, и относящиеся к ним спокойно.
В первой группе экспериментатор признавался, что сам боится экзаменов, описывал свои переживания, мешающие ему сосредоточиться на ответе.
Во второй - он прибавлял к этому, что умеет преодолевать свой страх, и предлагал некоторые конкретные способы и приемы.
Наконец, в третьей - говорил, что никогда не боялся экзаменов. Критерием являлась успешность испытуемых на экзамене.
Выяснилось, что студенты, которые боялись экзаменов, хуже всего выполняли задания в первом случае, когда экспериментатор лишь сообщал им, что тоже боится экзаменов. Наилучших результатов они достигали тогда, когда им предлагались способы преодоления страха. В этом случае они даже опередили студентов, не испытывавших никакого беспокойства по поводу экзаменов.
Пример естественного эксперимента
Содержание основных этапов экспериментального исследования:

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ЭТАП

2. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ЭТАП

4. ИНТЕРПРЕТАЦИОННЫЙ ЭТАП

Характеристика экспериментальной процедуры
Гипотеза должна содержать независимые и зависимые переменные.
Экспериментальная выборка должна быть репрезентативной.
Количество испытуемых должно быть статистически значимым (средним)
Достоверности – должны быть найдены абсолютные и относительные погрешности всех определяемых в эксперименте количественных величин при заданной доверительной вероятности или, что тоже самое, проведено интервальное оценивание определяемых величин.
Максимальной общности – полученная информация должна охватывать как можно более широкий круг объектов. Примером высокой степени общности является закон всемирного тяготения Ньютона. Минимальной общностью будут обладать результаты экспериментального исследования на объекте, если они справедливы только для этого объекта. Однако эксперимент можно поставить и так, что его результаты будут годиться для целого класса подобных объектов (например, для всех толстолистовых прокатных станов).
Минимального числа опытов при получении заданного объема информации. Некоторые эксперименты очень дорогостоящи; другие – очень длительны (в агротехнике), и поэтому большое количество опытов может сделать проведение исследований нецелесообразным.
Управляемость. на объект воздействуют как управляемые, так и неуправляемыефакторы – так называемый «шум» эксперимента.
Воспроизводимость.
Требования к эксперименту
По сути, основное предназначение эксперимента заключается в достоверном  выявлении научных фактов и закономерностей. Его результаты должны быть независимы от особенностей личности исследователя.

В то же время, подавляющее большинство экспериментов можно рассматривать как ситуации опосредованного общения испытуемых и ученого. При этом важно не допустить проявлений некоторых искажающих достоверность выводов коммуникативных эффектов, называемых обычно артефактами (от лат. «искусственно сделанный»).

Искажение экспериментальных данных
Дезинформирование испытуемых.

Маскировка независимой переменной.

Метод «скрытого» эксперимента.

«Двойной слепой метод».

Неинформирование лица, проводящего эксперимент, относительно его целей, гипотезы и ожидаемых результатов.

Каким образом исследователи стараются избегать влияния на результаты искажений?
Метод эксперимента является основным в психологии. Его преимущество перед другими методами состоит в том, что исследователь сам вызывает явления, которые его интересуют, а не ждет их появления.

Метод эксперимента считается самым надежным средством получения возможной информации. Под ним в психологии понимается организованное исследователем взаимодействие между исследуемым или группой исследуемых,  и экспериментальной ситуацией, с целью установления закономерностей этого взаимодействия и сменных, от которых она зависит.

Успех исследования в значительной мере зависит от правильного выбора эксперимента, поэтому важно не только знать какие существуют типы экспериментов, но и учитывать их организацию, планирование и создание соответствующих условий для его проведения

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


title: Скачать презентацию или конспект Нейро-лингвистическое программирование

extracted_text:
Нейро-лингвистическое программирование
Выполнила:
Шидьюсова Анастасия
253 группа
Нейро - Лингвистическое Программирование - направление современной практической психологии, ныне очень популярное как на Западе, так и в России.
Нейро-лингвистическое программирование - это самостоятельная область знаний, которая рассматривает структуру субъективного опыта людей, их мыслительные и поведенческие стратегии, моделирование и обучение успешным стратегиям.

    В отличие от  многих других практически ориентированных психологических дисциплин, НЛП обеспечивает быстрые изменения и решения проблем общества и человека, причем осуществляется все это в безусловном эффективном и экологичном режиме.
Следует особо отметить, что НЛП крайне редко интересуется  содержанием человеческого опыта. Нейролингвистическое программирование уделяет основное внимание организации этого опыта — тому, как человек строит свой  опыт; какие процессы лежат в основе данного построения; и как всем этим можно управлять.
    Область применения НЛП чрезвычайно широка и включает в себя психотерапию, педагогику, медицину, бизнес, маркетинг, рекламу, а также  управленческий и политический консалтинг.
Из истории
    НЛП возникло в начале 1970-х и стало плодом сотрудничества Джона Гриндера, который был тогда ассистентом профессора лингвистики в университете Калифорнии, и Ричарда Бендлера - студента психологии в том же университете. Ричард Бендлер, кроме того, сильно интересовался психотерапией.
НЛП построено на двух фундаментальных принципах
1. Карта не есть территория. То, что мы познаем, – лишь наше восприятие этой действительности. Мы создаем представление об окружающем мире и реагируем на него через сенсорные репрезентативные системы. И именно наши «нейролингвистические» карты действительности определяют наши поступки и придают им смысл.

2.  Жизнь  и  сознание  являются  системными  процессами. Подобные  системы основываются на определенных принципах «самоорганизации» и, естественно, стараются прийти в состояние оптимального равновесия, или гомеостаз.
Моделирование в НЛП
    Моделирование – это максимально полное описание процесса. Процесс моделирования в НЛП включает выяснение того, как работает мозг («нейро») путем анализа языковых стереотипов («лингвистическое») и невербальных средств коммуникации. Результаты этого анализа вводятся затем в многоэтапные стратегии или программы («программирование») для передачи данных навыков другим людям и в иные сферы деятельности.
Уровни моделирования
Окружение
Микроокружение
Макроокружение
когда и где
Поведение
что именно делает
Три основные позиции моделирования

Стратегии
Стратегии – это то, как мы организуем свое мышление и поведение для того, чтобы выполнить какое-то задание. Согласно модели НЛП, именно способ организации наших сенсорных и лингвистических функций в запрограммированную последовательность умственной деятельности в огромной степени определяет восприятие нами окружающего мира.
Согласно НЛП, основной процесс изменения включает в себя:
1) выявление настоящего состояния человека,
2) подключение необходимых и достаточных ресурсов для
3) целенаправленного перехода этого человека в желаемое состояние.
Выделяют понятия
    Паттерны. В самом общем смысле – устойчивый, повторяющийся элемент структуры, шаблон. Если говорить о паттернах в поведении – то это набор, действий доведенный до автоматизма.
Метамодель – модель естественного языка, описывающая правила полных лингвистических построений. Она может рассматриваться как способ диагностики речевых сообщений пациентов на предмет упущений, искажений и обобщений его языковой карты мира.
Различные паттерны сгруппированы по трем областям:
А.  сбор информации,
1. Простые опущения.          2. Сравнительные опущения.
3. Неопределенные существительные       4. Неопределенные действия
5. Номинализации
 Б.  установление и определение границ,
1. Универсальные квантификаторы
2. Модальные операторы
3. Пресуппозиции.
 В. семантическая «неоформленность».
1. Сложная эквивалентность
2. Причина—следствие
3. Чтение мыслей
4. Утраченный перформатив
Модель  Т.О.Т.Е.: минимальные требования для моделирования эффективных навыков и видов поведения
Концепция ТОТЕ основана на утверждении, что все мыслительные и поведенческие программы вращаются вокруг установленной цели и варьируемых средств ее достижения.
В терминах модели ТОТЕ всякое разумное поведение организуется вокруг способности определить следующее:
1. Ясно поставленную цель в будущем.
2. Эффективную обратную связь через сенсорные свидетельства о продвижении к цели.
3. Гибкость поведения, позволяющую варьировать действия так, чтобы достигать цели максимально легко и эффективно.
Модель S.C.O.R.E

В подходе к человеческой деятельности НЛП исходит из трех важнейших условий ее эффективности:
Во-первых, знать то, чего вы хотите, иметь ясное представление о предполагаемом результате в любой ситуации.  (РЕЗУЛЬТАТ).
Во-вторых, быть внимательным и держать свои чувства  открытыми для того, чтобы заметить, что вы движетесь к результату. (ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ).
В-третьих, иметь достаточно гибкости, чтобы настойчиво  изменять свои действия до тех пор, пока вы не получите то,  чего хотите. (ГИБКОСТЬ).
Причины эффективности нейролингвистического про граммирования.
Стратегичность
Опора на «экологичную» систему убеждений
Ориентация в работе набольшую часть потенциала человеческого мозга, заключенного в Бессознательном.
Существует ряд принципов, отличающих работу НЛП-консультанта
Технологичность
Результативность
Экологичность
Ресурсность
Конгруентность
Скорость
Техники НЛП  хорошо зарекомендовали себя при работе со следующими проблемами:
при различных фобиях;
с людьми, перенесших психотравму: горе, развод, операцию;
при чувстве вины, обиды;
при конфликтных ситуациях;
при психосоматических синдромах;
при работе с целью и т.д.

Критика
      Большая часть научного сообщества является противниками НЛП.
      Критики называют НЛП хрупким сплавом популярной психологии и лженауки, который использует профессиональный жаргон для сокрытия того факта, что в его основе лежит набор банальных, если не сказать неверных, пресуппозиций (предположений). Критика в адрес НЛП звучит из уст медицинских психологов, преподавателей искусства управления, лингвистов, психотерапевтов и представителей групп по контролю за распространением культов; она касается неэффективности, псевдонаучного толкования лингвистики и неврологии, наличия сомнительных с точки зрения этики черт, присущих культам, и восхваления посредством завышенных притязаний.

Выводы:

Итак, НЛП с помощью речевых стратегий способно менять как поверхностные поведенческие реакции того, на кого направлено воздействие, — так и глубинные, личностные структуры. НЛП отличается тем, что делает работу по изменению глубинных структур психики как на сознательном, так и на подсознательном уровне, более близкой и доступной. Это достигается за счет технологизированных методов и способов работы, четко описанных и выявленных механизмов, берущих свое начало в анализе языка и речи. Проблема использования НЛП в настоящее время актуальна как никогда. Это связано с ростом необходимости воздействия на сознание человека со стороны политиков, фирм, рекламирующих свою продукцию и т.д. Гуманистически ориентированные психологи не одобряют методы НЛП, считая их манипулятивными, а порой и антигуманными. Вместе с тем, сам метод или техника, конечно же, не являются гуманными или антигуманными, их значение определяется теми целями, которые ставят перед собой люди и организации, их использующие.
Список используемой литературы
Ковалев С. В.  Основы нейролингвистического программирования:  Учебное пособие.— М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК»,  2001.— 160 с. (Серия «Библиотека психолога»).
Кондрашенко В. Т. и др. Общая психотерапия: Рук. для врачей/ В. Т. Кондрашенко, Д. И. Донской, С. А. Игумнов. — 4-е изд., перераб. и доп. — Мн.: Выш. шк., 1999. -524 с.
Малкина-Пых И.Г.Техники позитивной терапии и НЛП: Эксмо; Москва; 2004
Роберта Дилтса «Моделирование с помощью НЛП»

Спасибо за внимание!