title: Скачать презентацию или конспект История латинского языка

extracted_text:
ИСТОРИЯ ЛАТИНСКОГО ЯЗЫКА
Презентацию подготовила Тикарадзе Кристина
Группа ФЛБ-11
Москва
2008
Латины
Началось всё несколько тысяч лет назад на Апеннинском полуострове в месте, которое называлось Лаций (Latium). Там жило племя латинов.
Здесь по преданию в 753/754 гг. до н. э. сыновья бога Марса, Ромул и Рем, вскормленные волчицей, основали крупный город. Построив его, братья стали решать, кто из них будет править. Завязалась драка, в которой Ромул убивает Рэма и называет этот город в честь себя Римом (Roma).
Капитолийская волчица, кормящая Ромула и Рема, V в. до н. э.
Римская империя VI в. до н.э. – V в. н.э.
██ Римская республика 510 г. до н.э. - 40 г. до н.э.
██ Римская империя 20 г. до н.э. – 360 г. н.э.
██ Западная Римская империя 405 г. н.э. - 480 г. н.э.
██ Восточная Римская империя 405 г. н.э. - 480 г. н.э.

Рим вел агрессивную, завоевательную политику. По мере роста завоеваний Рима и расширения Римского государства латинский язык получил широкое распространение не только в бассейне Средиземного моря, но и за его пределами. Меньшее распространение латынь получила в Греции, завоеванной римлянами в 146 г. до н. э.
Широкому распространению латинского языка на завоеванных территориях способствовало его лексическое богатство, отражающее все сферы человеческого бытия, а также абстрактные понятия, грамматическая стройность, краткость и точность выражения. Языки завоеванных народов в основном еще не имели таких характеристик.
Периоды развития латинского языка
История латинского языка делится на несколько периодов:
До-архаическая латынь (до 754 г. до н.э).
До-классический – литературный период (III в. до н.э).
Золотая или классическая латынь (I в. до н.э - I в. н.э).
Серебряная латынь (II век н.э).

До-архаическая латынь (до 754 г. д. н.э).
Разрастающемуся государству требуется письменность.
Сначала приняли у этрусков символьную письменность, но не смогли её освоить и приняли греческую фонетическую письменность.
Этрусский текст на золотых табличках из Пигри (совр. Санта Севера, Лацио)
Греческая надпись на сосуде "дипилон", Афины, 8 в. до н.э. Транскрипция:
Hos nun orkheston panton atalotata paizei touto dekan min
Перевод:
Кто из танцоров сыграет лучше всех сегодня, тот получит это.
Первые надписи появляются на оружие. Литературы нет, только устное творчество. Пишут стихи – сатуры («что вижу, о том пою»).

Писали справа на лево, но с четвёртого века стали писать слева на право.
Надпись на архаическом латинском алфавите написана справа-налево. В надписи читается:
“Castorei Podlouqueique qurois” (Кастор и Поллукс «kouroi», т.е. юноши-воители, на греческом.)
Одним из наиболее ранних памятников с надписью на латинском языке является отрывок сакральной надписи на обломке чёрного камня (Lapis Niger), найденном в 1899 при раскопках римского форума, относящаяся примерно к 500 до н. э.
Lapis Niger (букв. Черный камень).
Древнейший латинский текст найден не в Риме, а в древнем городе Пренесте («пренестинская застежка» или «фибула»).
Надписей до-литературного периода осталось очень немного. В самом Риме быстрый рост города и его материальной культуры создавал условия, не способствовавшие сохранению старинных памятников, а за пределы Лация в раннюю эпоху латинская письменность еще не выходила.
До-классический – литературный период (III в. до н.э).

Наибольшего расцвета и совершенства латинский язык достигает в эпоху «золотого века» - во время правления императора Октавиана Августа (I в. до н. э.). Классическая, или «золотая» латынь получила свою грамматическую, синтаксическую и стилистическую законченность.

Октавиан Август
Андроник
В 272 до н.э. Торенто в плен взят грек Андроник (Lucius Livius Andronicus), был домашним учителем, затем обрел свободу и принял родовое имя своего патрона. Переводя греческую поэзию (Элладу, Одиссею и.т.д.) на латынь, Ливий положил начало римской литературе.
Фрагменты рукописи и иллюстраций Теренция
Также яркими представителями до-классического периода являются
Тит Макций Плавт (лат. Titus Maccius Plautus, ?254 до н. э., - 184 до н. э) — выдающийся римский комедиограф, и Теренций Публий (лат. Publius Terentius Afer) - даровитейший после Плавта представитель древнеримской комедии.
Тит Лукреций Кар (лат. Titus Lucretius Carus, ок. 99—55 до н. э.) — римский поэт и философ, автор филосовско-научной поэмы «О природе вещей» в шести томах.
Золотая или классическая латынь (I в. до н.э - I в. н.э).
Под классической латынью подразумевается литературный язык, достигший наибольшей выразительности и синтаксической стройности в прозаических сочинениях Цицерона (106-43 до н. э) и Цезаря (100-44 до н. э) и в поэтических произведениях Вергилия (70-19 до н. э), Горация (65-8 до н. э) и Овидия (43 до н. э. — 18 н. э).
Цицерон
Цезарь
Вергилий
Овидий происходил из всаднического сословия. Писал о том, что его волновало, о коррупции, о свободе нравов, и он предвидел закат империи. За это его изгнали, и он умер в Румынии.

Гораций писал оды для императора Августа. Ему принадлежит строчка «Я воздвиг памятник» («Exegi monumentum…»), которую потом А. С. Пушкин использует в своем стихотворении «Я памятник себе воздвиг не рукотворный…».
Гораций
Овидий
К II в. н.э. уже окончательно сложились фонетические и морфологические нормы литературного языка, были установлены правила орфографии, которыми до сих пор руководствуются при издании латинских текстов. Эпоха средневековья в истории латинского языка характеризуется как период Latinĭtas vulgāris («вульгарная латынь») или еще как Latinĭtas culinaria («кухонная латынь»).
Серебряная латынь (II век н.э).
Именно «вульгарная латынь» (а не классический латинский язык) является непосредственным предком романских языков. В этот период в латинский язык вводится масса новых слов и понятий, отсутствовавших в классической латыни. Происходит распад римской империи, варвары разрушают дороги и начинают появляться  новые языки. Латинский язык «умирает».
Литургическая латынь
Т. к. на греческом языке были написаны книги Нового Завета, в первые десятилетия христианства он оставался основным языком богослужения в Риме; однако при Папе св. Викторе I (189-199) здесь был осуществлен переход на латынь.
Для христианской латыни характерно заимствование большого количества греческой и, отчасти, древнееврейской лексики, наличие неологизмов, большое влияние разговорного, с точки зрения античной традиции, стиля.

В настоящее время латинский язык является официальным языком католической церкви и государства Ватикан. В католической церкви до Второго Ватиканского собора (1962-1965 гг.) служба велась только на латинском языке.
Рим, Собор св. Петра, снимок сделан во время прохождения II Ватиканского Собора
В эпоху средневековья на латинском языке ведется преподавание в школах и университетах Западной Европы, кроме того, на этой территории он функционирует как общий письменный язык.

В новое время, вплоть до XVIII в., латинский язык используется как язык науки и дипломатии.
1776 г. «Генеральная карта Российской Империи». Географические названия даны на латинском языке.
Влияние латыни на другие языки
Разговорная форма латинского языка (sermo cotidiānus) и простонародная форма (sermo vulgāris) оказали большое влияние на формирование романской группы языков, окончательно обособившихся в IX в.
 Латинский язык относится к индоевропейской семье языков.
Изучая латинский язык, следует помнить, что он является ключом к ряду европейских языков и к европейской культуре в целом.
Сопоставление некоторых лексем демонстрирует родство индоевропейских языков самым наглядным образом.
Все романские языки сохраняют в своей лексике, а также, хотя и в значительно меньшей степени, в морфологии латинские черты.
Вульгарная латынь явилась основой для романских языков. К ним принадлежит:
 итальянский язык, создавшийся в результате исторического изменения латинского языка;
 французский и провансальский языки, развившиеся в бывшей Галлии;
 испанский и португальский;
 ретороманский — на территории римской колонии Реции (в части нынешней Швейцарии и в северо-восточной Италии);
 румынский — на территории римской провинции Дакии (нынешняя Румыния);
 молдавский;
сардинский язык, как наиболее близкий к классической латыни из всех современных романских языков.
Попытки римлян подчинить себе германские племена, неоднократно предпринимавшиеся на рубеже I века до н. э. и I века н. э., не имели успеха, но экономические связи римлян с германцами напоминают названия немецких городов:
Кёльн (нем. Köln, от лат. colonia — поселение),
 Кобленц (нем. Koblenz, от лат. confluentes — букв. стекающиеся, Кобленц расположен у стечения Мозеля с Рейном),
Регенсбург (нем. Regensburg, от лат. regina castra),
 Вена (от лат. vindobona) и др.
Германские телохранители императора Юлиана Отступника
Латынь в немецком языке
В Британии наиболее древними следами латинского языка являются названия городов с составной частью -chester, -caster или -castle от лат. castra — военный лагерь и castellum — укрепление, foss- от лат. fossa — ров, col(n) от лат. colonia — поселение: Манчестер (англ. Manchester), Ланкастер (англ. Lancaster), Ньюкасл (англ. Newcastle), Фосбрук (англ. Fossbrook), Линкольн (англ. Lincoln), Колчестер (англ. Colchester).
Вал Адриана ("Стена Адриана", лат. Vallum Hadriani) - система укреплений, построенных Римской империей при императоре Адриане поперек острова Британия для предотвращения набегов пиктских племен с севера на провинции к югу от стены.
Латынь в английском языке
«Вульгарная латынь» вытеснила язык первоначального населения Испании, известного под именем иберов, потомками которых являются современные баски.
Язык иберов не остался без влияния на речь латинских колонистов, и некоторые своеобразные черты испанской фонетики справедливо считаются результатом этого влияния.

Латынь в испанском языке
Римский акведук в Испании
Под влиянием латыни в испанском фонетике произошли следующие изменения:
развитие начального f в h с позднейшей утратой последнего в произношении, латинское facere, староиспанское hazer, новоиспанское hacer;
изменение латинского сочетания -mb- в -m- (через этап -mm-), например palumbam дало paloma, lumbum – lomo (каталанск. llom);
переход сочетания lj через ступень -z- в -c- (на письме передается как j), так, например, лат. palea дало palja и затем paja;
 судьба латинского сочетания -kt-: превратившись сначала в -it-, как и во всех западно-романских языках, оно развивается далее в (на письме ch), например, из octo получается ocho.
Латинские элементы проникали в испанском языке с самого начала его сформирования как самостоятельного романского языка, сначала благодаря положению латинского языка как государственного, церковного и языка образованности, затем в период XV-XVI вв., в эпоху возрождения классической древности.
Исключительна роль классического латинского языка в эпоху Возрождения (XIV-XVI века), когда гуманисты, проявили огромный интерес к античной культуре и когда писатели, пользуясь латинским языком, подражали языку Цицерона. На латинском языке писали Томас Мор (1478-1535) в Англии, Эразм Роттердамский (1466-1536) — в Голландии, Томмазо Кампанелла (1568-1639) — в Италии.
Латинский язык становится в этот период важнейшим средством международного культурного и научного общения.
Латинский язык в эпоху Возрождения
Иллюстрация к одной из книг о медицине, написана на латинском. Германия, середина XIII века
Многовековое распространение латинского языка вызвало необходимость изучения его в школах, составлялись словари, издавались переводы и подстрочники; это также содействовало проникновению соответствующей латинской лексики в новые западноевропейские языки.
Вплоть до XVIII века латинский язык оставался языком дипломатии и международным языком науки. Постепенно, с усилением национальных языков, латынь теряла свои позиции. И уже к началу XIX века латынь почти вышла из употребления (за исключением католической церкви).
 В последние годы в странах Западной Европы и Южной Америки возникло движение за использование латинского языка в качестве международного языка науки. Состоялось несколько конгрессов созданной для этой цели международной организации, выходит специальный журнал.
Наконец, латинский язык наряду с древнегреческим с давних пор до настоящего времени служит источником для образования международной общественно-политической и научной терминологии.
Заключение


title: Скачать презентацию или конспект Система центров управления перевозками на железных дорогах России

extracted_text:
Система центров управления перевозками на железных дорогах России

На уровне ОАО «РЖД» оперативное управление перевозочным процессом на сети железных дорог осуществляет Центр управления перевозками (ЦУП), который находится в непосредственном подчинении Департамента управления перевозками ОАО «РЖД».
Работу диспетчерской смены ЦУП возглавляет Главный диспетчер ЦУП. Главный диспетчер координирует работу  диспетчеров по управлению перевозками, которые курируют направления сети железных дорог: Центр, Юг, Восток, их взаимодействие с диспетчерским аппаратом ДЦУП перевозчиками грузов и пассажиров, а также другими инфраструктурами железнодорожного транспорта России и соседних государств.

Диспетчерская смена ЦУП в оперативном режиме осуществляет следующие функции:
контроль работы ДЦУП железных дорог в соответствии с планами поездной и грузовой работы по сети железных дорог и заданиями ЦУП. Для этого применяются регулировочные мероприятия по недопущению встречного порожнего пробега однородного подвижного состава, а также  рациональному использованию взаимозаменяемых типов вагонов в условиях дефицита одних типов и избытка других;
организацию работы парка поездных локомотивов на сетевых направлениях железных дорог. При этом проводится разработка мероприятий по недопущению эксплуатации локомотивов на  незакрепленных участках их обращения, а также нарушений режима работы и отдыха локомотивных бригад;
организацию своевременного подвода поездов к портам, а в случае необходимости, перераспределения направления грузовых потоков по согласованию с Центром фирменного транспортного обслуживания (ЦФТО) и портами;
контроль продвижения контейнерных поездов;
контроль своевременного проведения «окон» по капитальному ремонту пути; наличия  поездов, временно оставленных без локомотивов, и организацию работы по их продвижению в пункты назначения;
организацию работы с гружеными и порожними вагонами, принадлежащими сопредельным государствам по выполнению оперативных планов и заданий руководства ЦД ОАО «РЖД»;
анализ поездного положения, выполнения оперативных планов по обеспечению погрузки, организации выгрузки вагонов, выполнения графика движения и плана формирования поездов, передачи поездов между железными дорогами России  и сопредельных государств; обеспечения железных дорог погрузочными ресурсами (соответствующими типами   подвижного состава, годными для погрузки) и др.

Диспетчерская смена ЦУП взаимодействует со всеми отделами ЦУП и департаментом перевозок (ЦД), связанными с организацией перевозочного процесса, а также   со структурными подразделениями аппарата управления ОАО «РЖД» по следующим вопросам:
обеспечению бесперебойного перевозочного процесса;
эксплуатации технических средств и устройств, в том числе восстановлению нормального режима их функционирования при сбоях и отказах;
обеспечению безопасности движения поездов, в т. ч. при нестандартных ситуациях техногенного характера;
согласованию предоставления и проведения «окон» для выполнения ремонтных и строительно-монтажных работ  пути, контактной сети и сооружениям, устройствам сигнализации, централизации и блокировки,  электрификации и электроснабжения;
организации пропуска хозяйственных поездов для выполнения ремонтных  и строительно-монтажных работ;
принятию оперативных мер по ликвидации затруднений в эксплутационной работе, организации восстановления продвижения поездопотоков и вагонопотоков в случае нарушения безопасности движения и других нестандартных ситуациях;
обеспечению в режиме реального времени информацией дежурного персонала причастных департаментов и управлений о затруднениях в пропуске поездов из-за отказов в работе технических средств и нарушениях безопасности движения поездов.

Дорожный центр управления перевозками
Диспетчерская смена  ДЦУП в оперативном режиме осуществляет следующие функции:
1) выполнение технического плана, сменно-суточного плана, заданий ОАО «РЖД» и руководства железной дороги;
2) оперативное руководство эксплуатационной работой железной дороги и входящих в него районов управления, отделений железной дороги и станций;
3)   обеспечение беспрепятственного пропуска поездов, а также их передачу по стыковым станциям железной дороги;
4)   выполнение регулировочных заданий по сдаче порожних;
5)   контроль выполнения планов поездообразования, своевременного обеспечения поездов локомотивами и бригадами; выполнения заданных показателей;
6)   создание оптимальных условий работы выделенным техническим и грузовым станциям;
7)   организацию выполнения графика движения пассажирских поездов и ввода в график опаздывающих поездов (совместно с дорожным диспетчером по пассажирским перевозкам);
8)   регулирование вагонного парка и содержанием рабочего парка вагонов на станциях;
9)   контроль передачи и развоза местных вагонов на железных дорогах;
10)  взаимодействие с операторскими компаниями региона по обеспечению  грузоотправителей необходимым подвижным составом;

11)  управление перевозками негабаритных, тяжеловесных и специальных грузов в регионе;
12)  управление перевозками наливных, рудно-металлургических, угольных, продовольственных, лесных, строительных, химических и других грузов в регионе;
13)  контроль соответствия содержания эксплуатируемого парка локомотивов и бригад размерам движения поездов;
14) обеспечение своевременной постановки локомотивов на все виды технического обслуживания, ремонта и экипировку;
15) управление продвижением поездных формирований перевозчиков грузов и пассажиров в соответствии с условиями договоров на оказание услуг по использованию инфраструктуры железнодорожного транспорта общего пользования;
16)  контроль эффективного использования «окон» для профилактических и ремонтно-строительных работ и организацию пропуска поездов в период их действия;
17) соблюдение режима труда и отдыха локомотивных бригад;
18) взаимодействие с ЦУП  и  ДЦУП соседних железных дорог;
19) взаимодействие с техническими службами железной дороги по организации бесперебойного и безопасного движения поездов и работы железнодорожных станций;
20) информирование руководства дороги, дежурного персонала причастных служб о затруднениях в пропуске поездов из-за отказов в работе технических средств и нарушениях безопасности движения поездов;
21) организацию оперативных мер по ликвидации затруднений в эксплуатационной работе, обеспечение восстановления продвижения поездопотоков и вагонопотоков в случаях нарушения безопасности движения и других нестандартных ситуациях.

Работа диспетчерского аппарата ДЦУП организуется на основе:
– сменно-суточных планов поездной, грузовой и местной работы;
–  оперативных заданий;
– технологических процессов;
– плана мероприятий по предупреждению возможных затруднений в пропуске поездопотоков и вагонопотоков;
– мероприятий по снижению эксплуатационных затрат, эффективному использованию вагонов и локомотивов, повышению провозной способности участков и перерабатывающей способности станций;
– мер,  предусмотренных приказом по железной дороге,  по устранению сбоев в движении, восстановлению пропуска поездов  в случае нарушения безопасности движения и других нестандартных ситуациях.

Основные вопросы взаимодействия ДЦУП со всеми службами железной дороги
Основные  функции  диспетчерского управления ЦУМР
управление местной работой района (развоз местного груза и порожних вагонов под погрузку, сбор выгруженных и погруженных вагонов);
обеспечение отделения железной дороги технически пригодными под погрузку вагонами соответствующего типа и рода с учетом принадлежности вагона;
взаимодействие с грузоотправителями и грузополучателями на территории РМР, планирование и обеспечение выполнения планов грузовой работы станциями РМР; организация работы с владельцами железнодорожных путей необщего пользования на основе единых технологических процессов работы;
управление сортировкой вагонов с контейнерами или мелкими отправками, взаимодействие с перевозчиками грузов и владельцами инфраструктуры на местах общего пользования (для РМР с грузовой станцией);  взаимодействие с таможенными органами (для линейных районов с пограничной или припортовой станцией);
выполнение технологических нормативов по передвижению и подготовке вагонов в пределах отделения и своих линейных районов;
исполнение заданий  службы перевозок железной дороги и ДЦУП по выполнению плана погрузки и выгрузки для ЦУМР, формированию и отправлению сетевых и местных (внутри дорожных) поездов, выполнению технических норм эксплуатационной работы отделения железной дороги;
взаимодействие с вагонным депо (ВЧД) и пунктами технического обслуживания (ПТО) по ремонту неисправных вагонов; организация подготовки вагонов под погрузку (для РМР, на станциях которых расположены ВЧД или пункты подготовки вагонов);
ускоренная доставка вагонов под выгрузку на грузовые фронты общего пользования или железнодорожные пути необщего пользования при истечении срока их доставки грузополучателю.

Диспетчерское управление на железнодорожных станциях
обеспечивать планирование работы станции в соответствии с технологическим процессом совместно с поездным диспетчером, диспетчером ЦУМР,  локомотивным диспетчером и дежурным по локомотивному депо;
организовывать выполнение сменного плана по приему и отправлению поездов, маневровой и грузовой работе и координацию действий работников других структурных подразделений, обеспечивающих работу станции;
координировать работу на двусторонних сортировочных станциях, а также устанавливать очередность передач  угловых потоков;
обеспечивать эффективное использование локомотивов, вагонов и технических средств  станции;
обеспечивать выполнение плана местной работы и соблюдение графика обработки грузовых фронтов станции;
предоставлять «окна» для ремонта и текущего осмотра технических устройств, а в случае изменения размеров движения  поездов, согласовывать с начальником станции и руководством отдела перевозок отделения дороги продолжительность таких «окон»;
требовать от работников смены соблюдение мер по безопасности движения и охране труда, трудовой и производственной дисциплины.

Основные обязанности маневрового диспетчера
обеспечивать выполнение сменного плана по расформированию и формированию составов поездов и эффективное использование маневровых локомотивов;
при наличии нескольких маневровых районов рационально распределять работу между ними и сортировочными устройствами (горки, вытяжные пути);
организовывать формирование составов поездов в соответствии с установленным для станции планом формирования;
для повышения перерабатывающей способности максимально совмещать операции по расформированию, формированию и обработке составов в парках станции;
обеспечивать соблюдение мер по безопасности движения и технике безопасности при производстве маневровой работы;
организовывать своевременную подачу, расстановку вагонов на грузовые фронты и уборку их на станцию, передачу вагонов на пути необщего пользования, выполнение технологических норм, сокращение межоперационных интервалов и времени нахождения вагонов на станции;
координировать работу подразделений станции, других структурных единиц и подъездных путей с учетом кооперированного использования технических средств.

Дежурный по станции:
руководит движением поездов на станции или в пределах закрепленного района управления;
обеспечивает безопасность движения;
обеспечивает выполнение графика движения;
выполняет маневровую работу в соответствии с требованиями нормативных документов, техническо-распорядительным актом и технологическим процессом работы станции;
оценивает поездную обстановку и фактическое положение на станции, принимает оптимальные решения по организации движения поездов и маневровой работы с учетом сложившейся ситуации;
выполняет операции по приготовлению маршрутов приема, отправления, пропуска поездов и маневровых работ или дает распоряжения на приготовление маршрутов работникам исполнительных постов.
контролирует правильность выполнения отданных распоряжений по показаниям приборов управления или докладам исполнителей;

контролирует закрепление составов и вагонов на путях станции тормозными устройствами порядком и по нормам, установленным техническо-распорядительным актом станции.
предъявляет составы к техническому обслуживанию и коммерческому осмотру, контролирует их готовность;
выполняет распоряжения поездного диспетчера по вопросам организации движения поездов, ведет переговоры с дежурными соседних станций, машинистами локомотивов и других подвижных единиц в пределах станции и примыкающих перегонов;
оформляет и выдает предупреждения, разрешения; передает приказы на прием и отправление поездов; ведет поездную и другую документацию;
получает (вводит) поездную и оперативную информацию из дорожной автоматизированной системы оперативного управления перевозками;
обеспечивает выполнение сменного плана работы станции, приказов, распоряжений и указаний ОАО «РЖД», железной дороги, отделения железной дороги по организации движения поездов и маневровой работы, безопасности движения, правил по охране труда;
осуществляет оперативное руководство подчиненными работниками, участвующими в перевозочном процессе;
контролирует соблюдение трудовой и технологической дисциплины.

Приемом, отправлением, пропуском поездов, производством маневровой работы, пропуском поездных локомотивов из депо под поезда и от поездов в депо руководит единолично дежурный по станции.
Выводы
На уровне ОАО «РЖД» оперативное управление перевозочным процессом на сети железных дорог осуществляет Центр управления перевозками (ЦУП), который находится в непосредственном подчинении Департамента управления перевозками ОАО «РЖД»
Структура диспетчерского управления движением поездов в настоящее время имеет три иерархических уровня:

1.Центр управления перевозками ОАО «РЖД».
2.Дорожные центры управления перевозками железных дорог – филиалов ОАО РЖД.
3.Железнодорожные станции.

Структура оперативного управления местной работой – четыре иерархических уровня:
1.ЦУП ОАО «РЖД».
2.ДЦУП железных дорог.
3. Центры управления местной работой (ЦУМР).
4. Железнодорожные станции.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Скачать презентацию или конспект Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий

extracted_text:
выпускная
квалификационная работа
по специальности 260103
 «Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий»
Квалификация: Техник-технолог
Образовательный уровень: базовый

на тему: «Технологический проект   цеха по производству хлеба пшеничного развесом 0,65 кг»

Департамент Образования  города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
Колледж сферы услуг № 3

Выполнил студент
группы 3ТМК1
Филиппов Евгений Алексеевич
Руководитель:
Панова Вера Алексеевна

Актуальность
	Актуальность выбранной темы заключается в том , что современная хлебопекарная промышленность России является одной из ведущих отраслей агропромышленного комплекса. Она высоко автоматизирована, оснащена универсальным оборудованием, что позволяет вырабатывать широкий ассортимент хлебобулочных изделий. На хлебозаводах и предприятиях малой мощности в России ежегодно вырабатывается около 20 млн. тонн различной хлебобулочной продукции. Хлебобулочные изделия являются одними из основных продуктов питания человека.

Цель
	Целью  работы является разработка проекта цеха по производству хлеба пшеничного  на механизированных линиях.
В соответствии с целью были поставлены следующее задачи:
	Изучение технологии производства  хлеба пшеничного развесом 0,65кг;
-Рассмотрение основных нормативных требований к качеству сырья, готовой продукции, материалов, тары;
-Подбор технологического оборудования и его компоновка в машинно-аппаратурную схему;
-Осуществление технологических и экономических расчетов;
	Хлеб белый из пшеничной муки высшего сорта вырабатывается по ГОСТ 26987-86 и представляет собой формовое штучное изделие 0,65 кг.
	В новых условиях работы хлебопекарной промышленности требуются новые подходы к разработке ассортимента изделий, роль которого в организации потребления существенно возросла. Конкуренция способствует выпуску продукции высокого качества. Переход к рыночным отношениям побуждает производителей к использованию новых рецептурных компонентов при выработке хлебобулочных изделий, а также к совершенствованию действующих и созданию качественно новых технологий выработки хлебобулочных изделий с направленным изменением химического состава.
	Основными технологическими стадиями производства хлеба белого из пшеничной муки высшего сорта являются:

1 этап
Прием и
хранение
прием: муки, дрожжей, соли, сахара
хранение сырья
2 этап
Подготовка
сырья
подготовка муки:
растворение соли и сахара
приготовление дрожжевой суспензии
3
этап
Приготовление  опары и теста
дозирование компонентов рецептуры
замес опары
брожение опары
замес теста

4
этап
Разделка теста
деление теста на куски заданной массы
укладка тестовых заготовок в формы
окончательная расстойка
5
этап
Выпечка
выпечка хлеба
6
этап
Охлаждение, упаковка и хранение

охлаждение
упаковка
хранение
транспортирование

Для приготовления пшеничного хлеба требуется следующее сырье:
 Мука пшеничная хлебопекарная высшего сорта
Дрожжи хлебопекарные прессованные
Соль поваренная пищевая
Сахар-песок
Вода
Технологические режимы производства хлеба белого из пшеничной муки высшего сорта
Подготовка сырья к производству
Подготовка к производству хлебопекарной пшеничной муки

Подготовка к производству воды

Подготовка к производству пищевой поваренной соли

Подготовка к производству прессованных дрожжей

Подготовка к производству сахара-песка

Технология приготовления изделия
Тесто приготовительное отделение
	Приготовление опары и теста для хлеба белого из пшеничной муки высшего сорта производится в бункерном тестоприготовительном агрегате И8-ХТА-12. Опару замешивают в тестомесильной машине И8-ХТА-12\1, в которую дозируются мука, а также дрожжевая суспензия и вода с помощью дозировочной станции СДМ4-Х2. Затем опара нагнетателем опары И8-ХТА-12\3подаётся в одну из секций бункера для брожения опары И8-ХТА-12\2.

Тесторазделочное отделение
	Разделка теста для хлеба белого формового из пшеничной муки высшего сорта включает следующие технологические операции: деление теста на куски заданной массы, укладка кусков теста в формы, окончательная расстойка тестовых заготовок.
Участок выпечки хлеба
	Хлеб белый формовой из пшеничной муки высшего сорта выпекается в увлажнённой пекарной камере при температуре 215 – 250 0С в течение 40 – 45 мин в расстойно-печном агрегате Г4-РПА-30.
Остывочное отделение и экспедиция
	Охлаждение и хранение хлеба осуществляется в остывочном отделении, где создаются специальные условия. 	Перед отпуском продукции в торговую сеть каждая партия изделий подвергается обязательному просмотру бракером. Бракуются изделия, имеющие неправильную форму, притиски, выплывы корки из форм, загрязненную поверхность, подрывы и недовес. Отбракованные изделия могут быть переработаны на производстве в мочку, сухарную и хлебную крошку.
	При укладывании хлеба осуществляется отбраковка продукции, не соответствующей требованиям нормативной документации по органолептическим показателям и установленной массе. Укладывание, хранение и транспортирование хлебобулочных изделий осуществляется в соответствии с ГОСТ 8227
	Для хлеба белого из муки пшеничной высшего сорта сроки хранения составляют:
	на предприятии – не более 10 часов, в торговле - 24 часа,
	срок реализации неупакованного хлеба в торговле – не более 24 часов, упакованного – не более 72 часов.
Количество необходимого оборудования
	Количество силосов для хранения запаса муки, шт ~5 шт.
Расчёт площади для хранения сырья в таре:

Суточная производительность печи: 26357,76 т\сут.:
Выход теста: 160,5 кг                       Расчёт массы тестовой заготовки: 0,736 кг
                            Выход изделия: 136,7%кг
Общий часовой расход муки: 803,4 кг\ч
Количество просеивателей: 1 шт:
Количество производственных бункеров~4шт
Часовая производительность печи: 1098,24 кг/ч
Влажность теста: 15,38%
Общий часовой расход муки: 803,4 кг/ч
 Через 20 суток будет должен производиться завоз соли
Часовой раствор соли: 0,6
Одновременная загрузка сахара в растворитель: 100,8 кг
м3
	1 раз в смену производится загрузка сахара в СЖР
По нормам загрузки для опары из пшеничной муки высшего сорта: 10,38м3
	Количество секций с опарой, расходуемых или загружаемых в час:1,25 секц\час

Минутная потребность в тестовых заготовок:  ~29шт/мин

Количество рабочих люлек расстойного шкафа: 80шт
Вместимость контейнера: 392 шт
Количество контейнеров, необходимых для часовой производительности печи:  4,3 шт/ч
Количество контейнеров, занятых при остывании и хранении: 43 шт
Часовая потребность в лотках для хранения изделий: ~121шт\ч
Количество тестоделительных машин: 1 шт
Необходимая вместимость корыта для брожения теста: 1,46 м3
Ритм сменяемости секций бункера: 48мин
Расчёт производственной расходной ёмкости для раствора сахара: 0,24м3
Общая ёмкость, л в смену для разведения дрожжевой суспензии: 578,43 л
Примерный товарооборот
	Показатели  показывают, что за последние три года темпы роста розничного товарооборота снижаются: в 2012 году рост товарооборота составил 122,4%, а в 2013 году - 118,5%.
	Это объясняется тем, что цены на товары, реализуемые в предприятии, выросли в 2013 году , но меньше, чем в 2012 году по сравнению с 2011годом (средний индекс цен в 2012 году - 120,4%, в 2013 году - 115,8%).

Аппаратурная схема расстойно-печного агрегата  Г4-РПА-30

Печь
Разгрузочная секция
Секция приводная
Шкаф окончательной расстойки
Цепь тяговая
Люльки
Вставка
Машинно-аппаратурная схема производства формового хлеба из пшеничной муки

Делительный агрегат
Расстойный шкаф
Фильтр
Компрессор
Ресивер
Ультразвуковые сопла
Роторные питатели
Приемный щиток
Силосы
Трубы
Переключатель
Бункер
Просеиватель
Промежуточный бункер
Автоматические весы
Производственные силосы
Смеситель
Дозировочная станция
Секционная станция

20, 21. Расходные баки
22. Тестомесительная машина
23.  Насос
24. Охладитель
25.  Транспортер
26.  Емкость для брожения
27.  Емкость водно-солевого раствора
28. Контейнер
29. Насос
30. Раздаточная тележка
31. Укладчик
32. Печь
33. Ленточный транспортер
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Скачать презентацию или конспект Новгородская школа иконописи

extracted_text:
Новгородская школа иконописи

Новгородская школа иконописи стала формироваться приблизительно в 12 веке

Расцвет школы приходится на 15 век
Характерные особенности:

Простота и выразительность композиций

Необычайная симметрия расположения образов

Ярким признаком Новгородской школы является символичное изображения водной стихии в виде цветка синего цвета

Особое изображение деревьев

Символизм в изображении рук

Новгород. Дерево, темпера.
Вторая половина XIII века.
Св. Иоанн Лествичник,
Св. Георгий и Св. Власий

Введение во храм. Фрагмент фрески. Встреча Девы Марии первосвященником.  Церковь Успения на Волотовом поле.
Новгород.

Процессионная икона. Новгород. XIII век.

Рождество Пресвятой Богородицы. Первая половина XIV века.

Введение во храм Пресвятой Богородицы. XV век. Новгород.

Рождество Христово. Конец XV века. Двухсторонняя икона из Софийского Собора в Новгороде

Покров Богоматери. Новгород. Конец XIV века. Дерево, темпера.

Спасибо За внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Тема: СОЦИАЛЬНЫЕ ОБЩНОСТИ И ГРУППЫ

extracted_text:
Тема: СОЦИАЛЬНЫЕ ОБЩНОСТИ И ГРУППЫ
Мы ощущаем себя частью общества только посредством членства в многочисленных социальных общностях и группах.
СОЦИАЛЬНАЯ ОБЩНОСТЬ

— это совокупность индивидов, объединенных одинаковыми условиями жизнедеятельности, ценностями, интересами, нормами, социальной связью и осознанием социальной идентичности, выступающая в качестве субъекта социальной жизни.
ИСТОРИЧЕСКЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ОБЩНОСТЕЙ
развитие государственности и возникающие вместе с ней формы организации людей в виде различных социальных институтов

совместная территория, предполагающая возможность межличностных (прямых и опосредованных) контактов

система разделения труда

общие интересы

Сложная совокупность признаков позволяет делить все общности на два наиболее широких подкласса, вида:

МАССОВЫЕ ОБЩНОСТИ

 ГРУППОВЫЕ ОБЩНОСТИ

МАССОВЫЕ ОБЩНОСТИ
— это неорганизованные, случайно, стихийно возникшие и достаточно кратковременно существующие общности. Это общности, объединенные сходным поведением ее членов.

Массовым общностям свойственны:

ГРУППОВЫЕ ОБЩНОСТИ
- это совокупность индивидов, объединенных любым общим признаком: общим пространственным и временным бытием, деятельностью, экономическим, демографическими, психологическими и другими характеристиками.
Групповым общностям свойственны:
СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА
Социальная группа — объединение людей, имеющих общий значимый социальный признак, основанный на их участии в некоторой деятельности, связанной системой отношений, которые регулируются формальными или неформальными социальными институтами.
Отличительные черты квазигруппы:
спонтанность образования;
неустойчивость взаимосвязей;
отсутствие разнообразия во взаимодействиях (это либо только прием или передача информации, либо только выражения протеста или восторга и т.д.);
кратковременность совместных действий.
Характерные черты аудитории:
1) Практически одностороннее взаимодействие, слабая обратная связь аудитории с коммуникатором, особенно в случае большой аудитории.
2) Сложность и неоднородность состава - любая аудитория имеет тенденцию к разделению на отдельные общности, в которых начинается взаимное общение и обмен мнениями о полученной информации.
ТОЛПА -
это временное собрание людей, объединенных в замкнутом физическом пространстве общностью интересов.

Социальная структура толпы – лидер и все остальные.
Виды толпы в зависимости от способа их формирования и поведения
 случайная толпа;
 обусловленная толпа;
 экспрессивная толпа;
 действующая толпа
сборище
восставшая толпа.

Виды социальных кругов:
 контактные круги;
 профессиональные круги;
 дружеские круги;
 статусные круги.
Изучение социальных кругов представляет не только научный, но и практический интерес по двум причинам:
1) они являются такими социальными образованиями, в которых зарождается, преобразуется и формируется общественное мнение, которое именно здесь обретает силу и воздействует на поведение людей в социальных группах;
2) это основа для образования активно действующих социальных групп.
Можно выделить два существенных условия, необходимых для того, чтобы совокупность считалась группой:
наличие взаимодействий между ее членами;
2) появление разделяемых ожиданий каждого члена группы относительно других ее членов.
Большая социальная группа
Малая социальная группа
Малые социальные группы
Малая группа - совокупность людей, которые
определенным образом взаимодействуют друг с другом;
осознают свою принадлежность к данной группе;
Регулируют отношения между собой определенными правилами и нормами
?
Виды социальных групп:
Критерий – характер взаимоотношений между членами группы:
Группа первичная - группа, в которой происходит первоначальная социализация индивидов и отношения носят интимный, личностный, неформальный характер. Основной целью членов группы является взаимное общение.
Группа вторичная - группа, социальные контакты и отношения между членами которой носят безличный характер. Такие группы направлены, как правило, на достижение общих целей и распадаются при отсутствии таковых.

Виды социальных групп:
Критерий – принадлежность индивидов к социальной группе:
Аутгруппа - группа людей, по отношению к которой индивид не ощущает чувства идентичности или принадлежности. Члены такой группы видятся индивиду как "не мы", или "чужие".
Ингруппа - группа или социальная категория, по отношению к которой индивид испытывает чувство идентичности и принадлежности. Индивид видит членов этой группы, как "мы".

Виды социальных групп:
Критерий – способ и характер организации социальной группы:
 Формальные группы – правила их организации, действия и поведение их членов устанавливаются, регламентируются или санкционируются официальным образом социальными институтами и организациями (семья, производственная бригада, коллектив кафедры и др.).
 Неформальные группы – не имеют официальной регламентации, складываются на основе межличностных отношений и по инициативе самих индивидов, общности их интересов, взаимных симпатий и т. д. (группа друзей, соседи, неформалы, общество защиты животных и др.).

Формальные и неформальные  малые группы
Формальные
Неформальные
Студенческая группа, кружок, бригада, взвод
Группа друзей,
Музыкальная группа, созданная самими участниками

СОЦИАЛЬНЫЕ КЛАССЫ

общности, выделяемые по отношению к собственности и общественному разделению труда.

В СОЦИАЛЬНО-КЛАССОВОЙ СТРУКТУРЕ ОБЩЕСТВА ВЫДЕЛЯЮТ
основные (существование которых непосредственно вытекает из господствующих в данной общественно-экономической формации экономических отношений)
неосновные классы (остатки прежних классов в новой формации или зарождающиеся классы), а также различные слои общества.
Деление на антагонистические (непримиримо борющиеся между собою) социальные классы впервые развёрнуто описал Карл Маркс.


title: Скачать презентацию или конспект Оплата труда работников

extracted_text:
тема:оплата труда работников
1
Содержание
Основные понятия
Оплата труда
Виды оплаты труда
Рыночные факторы
Нерыночные факторы
Функции оплаты труда
Воспроизводственная функция
Регулирующая функция
Стимулирующая функция
Организация заработной платы
Пример взвешенной оценки факторов
Закрепление изученного материала
Домашнее задание
Список литературы
2
Содержание
Основные понятия
Персонал предприятия (кадры, трудовой коллектив) – это совокупность работников, входящих в его списочный состав.
Списочный состав кадров – входящие в список работающих на предприятии работники различных профессий, принятые на постоянную, сезонную, а также на временную работу.

3

Промышленно-производственный персонал (ППП) предприятия подразделяется на четыре категории: рабочих, руководителей, специалистов и технических исполнителей (служащих). Рабочие, в свою очередь, подразделяются на основных и вспомогательных.
Рабочие – физические лица, непосредственно занятые изготовлением продуктов труда.
Руководители осуществляют управленческие функции на предприятии. К ним относятся: директор предприятия, его заместители, главные специалисты, руководители подразделений предприятия и их заместители.
Служащие – работники преимущественно умственного труда, обеспечивающие управление производством на предприятии.
К специалистам относят работников, занятых подготовкой производства, инженерным сопровождением хода производства и реализацией продуктов труда.
4
Основные понятия
Технические исполнители (другие служащие) – это работники, обеспечивающие работу специалистов и руководителей.
Основные рабочие либо непосредственно (гончар, столяр, каменщик), либо с помощью орудий труда (токарь, портной и т.д.) воздействуют на предмет труда с целью получения продукта труда.
Вспомогательные рабочие обеспечивают основных рабочих всем необходимым для осуществления процесса труда (сырьем, материалами, топливом, энергией, транспортом и т.д.).

5
Основные понятия
Фонд заработной платы – это общая сумма денежных выплат, стоимость натуральной оплаты за работу, выполненную рабочими и служащими по трудовому договору (контракту).
Фонд оплаты труда представляет собой источник средств, предназначенных для выплат заработной платы и отчислений от нее.

6
Оплата труда
ОПЛАТА ТРУДА – это элемент дохода наемного работника, форма экономической реализации права собственности на принадлежащий ресурс труда
7
Содержание
Виды оплаты труда
НОМИНАЛЬНАЯ ОПЛАТА ТРУДА – величина получаемой работником заработной платы в действующих денежных единицах за определенный период времени работы.
РЕАЛЬНАЯ ОПЛАТА ТРУДА – включает совокупность материальных благ и услуг, которые работник может приобрести на полученную им сумму заработной платы при данном уровне цен на товары и услуги.
8
Содержание
Состав ФЗП
9
Рыночные факторы
На формирование  уровня оплаты труда в рыночных условиях влияет ряд рыночных и нерыночных факторов.
рынок труда, складывающийся из спроса и предложения;
полноценность ресурса труда для предпринимателя;
изменение цен на потребительские товары и услуги;
взаимозаменяемость ресурсов;
эластичность спроса на труд по цене.

10
Содержание
Нерыночные факторы
меры государственного регулирования;
соотношение сил между профсоюзами и работодателями;
конечные результаты деятельности предприятия и личный трудовой вклад каждого работника.
11
Содержание
Функции оплаты труда
Воспроизводственная функция;
Регулирующая функция;
Стимулирующая функция.
12
Содержание
Воспроизводственная функция
Основные направления реализации – Воспроизводство рабочей силы.
Принципы реализации – Маргинализация уровня оплаты труда.
Критерии реализации:
 Оценка стоимости рабочей силы;
Физиологические потребности;
 Социальные показатели

13
Содержание
Регулирующая функция
Основные направления реализации – Регулирование спроса и предложения на рынке
Принципы реализации – Сегментация уровня оплаты труда
Критерии реализации:
Ценообразование на рынке труда;
Повышение цены рабочей силы и  труда;
 Доходность труда.

14
Содержание
Стимулирующая функция
Основные направления реализации – Стимулирование качества и количества труда
Принципы реализации – Дифференциация уровня оплаты труда
Критерии реализации:
Оптимизация форм и систем оплаты труда;
Повышение производительности труда;
 Эффективность труда.

15
Содержание
Организация заработной платы
Тарифная система:
Тарифная ставка;
Тарифная сетка;
Тарифно-квалификационные справочники;
Районные коэффициенты.

16
Содержание
Фонды и виды заработной платы
В соответствии с Трудовым кодексом РФ заработная плата работнику может выплачиваться в 2 формах:
денежной;
натуральной (но не более 20% от денежной формы)

Виды заработной платы:

 основная;
дополнительная.

17
Формы и виды заработной платы
 Основная заработная плата – это плата за фактически отработанное время или выпущенную продукцию.
      Состав основной заработной платы:
     1) сдельные расценки, тарифные ставки и должностные оклады;
     2) премии;
     3) сверхурочные часы и ночное время;
     4) простои;
     5) вредные и тяжелые условия труда;
     6) районные коэффициент.
18
Формы и виды заработной платы
Дополнительная заработная плата – это плата за фактически неотработанное время.
    Состав дополнительной заработной платы:
    1) отпуска;
    2) льготы подросткам;
    3) кормящим матерям;
    4) государственные обязанности;
    5) выслуга лет.
На большинстве предприятий используются 2 формы оплаты труда:
сдельная;
повременная.
19
Формы оплаты труда
При сдельной форме оплаты труда заработок работника находится в прямой зависимости от количества и качества 	изготовленной продукции или объема выполненных работ.

Зс=СР*Вф,

где Зс – сдельный заработок
      СР-сдельная расценка за 1 ед. продукции;
      Вф – выработка фактическая

20
Разновидности сдельной формы оплаты труда:

прямая сдельная;
сдельно-премиальная;
сдельно-прогрессивная;
косвенно-сдельная;
аккордная
аккордно-премиальная

21
Формы оплаты труда
Простая сдельная заработная плата - зарплата по расценке за каждую единицу продукции.

Зс=СР*Вф,

где Зс – сдельный заработок;
      СР-сдельная расценка за 1 ед. продукции;
      Вф – выработка фактическая.

22
Формы оплаты труда
Сдельно-премиальная заработная плата - выработка рабочего оплачивается по прямым сдельным расценкам + премии.

Зс=СР*Вф+П,

где Зс – сдельный заработок;
      СР-сдельная расценка за 1 ед. продукции;
      Вф – выработка фактическая;
	 П – премия.

23
Формы оплаты труда
Сдельно-прогрессивная заработная плата – оплата происходит в пределах норм оплата по прямым сдельным расценкам, выработка сверх норм - по повышенным расценкам.
Зспр=СРо*Впл+(Вф-Впл)*СРп,

где Зспр – сдельный заработок;
      СРо – основная сдельная расценка
      Вф – выработка фактическая;
      В пл – выработка плановая
      СРп – повышенная сдельная расценка.

24
Форма оплаты труда
Косвенно-сдельная заработная плата – размер зарплаты рабочего (вспомогательного) ставится в прямую зависимость от результатов обслуживания им рабочих или оборудования.
Аккордная заработная плата – оплата за комплекс работ (для бригады), распределяется пропорционально отработанному времени и разряду рабочего.
Аккордно-премиальная заработная плата - оплата за комплекс работ (для бригады), распределяется пропорционально отработанному времени и разряду рабочего + премия за выполнение работ в короткий срок.

25
Формы оплаты труда
Повременной называется такая форма оплаты труда, при которой заработная плата начисляется работникам по установленной тарифной ставке или окладу за фактически отработанное на производстве время.

Зп=ТС*t,

где Зп – повременный заработок;
      ТС – тарифная ставка;
       t- количество отработанного работником времени.
26
Формы оплаты труда
Разновидности повременной оплаты труда:
простая повременная;
повременно-премиальная
Простая повременная заработная плата – оплата производится по тарифной ставке или окладу за фактически отработанное время:

Зп=ТС*t,

где Зп – повременный заработок;
      ТС – тарифная ставка;
       t- количество отработанного работником времени.

27
Формы оплаты труда
Повременно-премиальная заработная плата – оплата производится по тарифной ставке или окладу за фактически отработанное время + премия в процентах к зарплате, начисленной за фактически отработанное время:

Зп=ТС*t+П,
где Зп – повременный заработок;
      ТС – тарифная ставка;
       t- количество отработанного работником времени;
	 П- премия.

28
Системы оплаты труда
В настоящее время на ряде предприятий используют бестарифную систему оплаты труда.
    Тарифная система оплаты труда упразднена Постановлением Правительства РФ с 01 декабря 2009 г.
При бестарифной системе оплаты труда зарплата всех работников предприятия от директора до рабочего представляет собой долю работника в фонде оплаты труда всего предприятия или подразделения. Величина зарплаты зависит от квалификационного уровня работника (частное от деления зарплаты на минимальную зарплату, квалификационный балл), коэффициента трудового участия (КТУ) фактически отработанного времени.
Разновидностью бестарифной системы оплаты труда является контрактная система - заключение договора (контракта) на определенный срок между работодателем и исполнителем. В нем оговариваются условия труда, права и обязанности сторон, режим работы и уровень оплаты труда, срок действия контракта.

29
Закрепление изученного материала
На какие два вида делятся заработная плата?
Что представляет собой номинальная заработная плата?
Что представляет собой реальная заработная плата?
Какой основной способ используют при формировании заработной платы?
Перечислите, что является основными элементами тарифной системы.
Раскройте понятия ЕТКС.
На каких работах целесообразно принимать сдельную форму оплаты труда?

30
Содержание
Список литература
Бараев А.И. Оплата труда работников. – М.: «Эксмо», 2012 г. C. 215.

Интернет ресурсы
https://www.google.ru/search
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.krasagro.ru
http://www.grandars.ru
http://lib.vvsu.ru/books/bakalavr02/page0092.asp

Содержание
31


title: Скачать презентацию или конспект Традиционное обучение

extracted_text:
Традиционное обучение
Подготовила: студентка 3 ПО-1
Макарова Анастасия
«Образование – это то, что большинство получает, многие передают и лишь не многие имеют»
Карл Краус
Суть традиционного обучения
Традиционное обучение предполагает усвоение и воспроизведение знаний и их применение в аналогичных ситуациях. Учащиеся усваивают знания в готовом виде без раскрытия путей доказательства их истинности.
Термин «традиционное обучение» подразумевает, прежде всего, классно-урочную организацию обучения, сложившуюся в XVII веке на принципах дидактики, сформулированных Я.А.Коменским, и до сих пор являющуюся преобладающей в школах мира.

Принципы традиционного обучения
Принципы традиционного обучения
Методы традиционного обучения.

Методы обучения - это способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей (А.В. Хуторской).
Метод – это способ, путь достижения цели. От выбора применяемых методов во многом зависит успех всего образовательного процесса.
Выбор методов обучения определяется:
Классификация методов по “источнику знаний”
МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ

Словес
ные
наглядные
практические
рассказ
       лекции
беседа
   дискуссии
работа
с текстом
Иллюстрации (плакаты, картины, таблицы)
Демонстра-
ции (опытов, видеофил., компьютер.)
Дидактиче-
ские игры
лабораторные
работы
  упражнения
 эксперименты
Деловые игры
Классификация по возрастанию степени самостоятельности учащихся  (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин)
исследовательский
поисковая творческая деятельность учащихся по решению новых для них проблем
частично-поисковый (эвристический)
педагог расчленяет проблему на части, а учащиеся осуществляют отдельные шаги по решению подпроблем

проблемное изложение
педагог ставит перед учащимися проблему и показывает путь ее решения; учащиеся следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания

репродуктивный
учащиеся  выполняют действия по образцу
объяснительно-иллюстративный (информационный)
преподаватель сообщает информацию, учащиеся ее воспринимают

Средства обучения
Средства обучения
Взаимодействие учителя и учащегося
Достоинства
Знания и образцы способов деятельности усваиваются концентрировано и в кратчайшие сроки.
Прочность усвоения знаний и быстрое формирование умений и навыков
Предупреждает появление пробелов в знаниях
Позволяет выявить типичные ошибки и предупредить их
Оптимальные затраты ресурсов при обучении
Недостатки
Ориентировано на память, а не на мышление
Не развивает творчество, самостоятельность, активность
Слабо учитываются индивидуальные особенности восприятия знаний
Субъектно-объектный стиль отношений между учителем и учениками
Традиционное обучение
Заключение
Несомненным достоинством традиционного обучения является возможность за короткое время передать большой объем информации. При таком обучении учащиеся усваивают знания в готовом виде без раскрытия путей доказательства их истинности. Среди существенных недостатков этого типа обучения можно назвать его ориентированность в большей степени на память, а не на мышление. Это обучение также мало способствует развитию творческих способностей, самостоятельности, активности. Учебно-познавательный процесс в большей степени носит репродуктивный (воспроизводящий) характер, вследствие чего у учащихся формируется репродуктивный стиль познавательной деятельности.


title: Скачать презентацию или конспект Психология юности

extracted_text:
Психология юности
Биологические основы развития
Биологическим критерием перехода от детства к зрелости является физическое, в частности половое, созревание. Процессы созревания происходят неравномерно .
заканчивается формирование скелета
 быстро развивается мышечная система
 рост девушек прекращается на 16-17 году (± 13 месяцев)
мальчиков - на 17-18 году (± 10 месяцев)

2 ЭТАПА:
15-18 лет – РАННЯЯ ЮНОСТЬ
18 - 23-25 лет – ПОЗДНЯЯ ЮНОСТЬ
значительные изменения в сердечно-сосудистой системе
увеличивается просвет кровеносных сосудов,
объем и производительность сердца, что обеспечивает нормальное кровообращение
Продолжается функциональное развитие нервных клеток головного мозга
До 15 лет завершаются созревания коры больших полушарий и формирования нейронного аппарата всех участков головного мозга
Полного развития достигает система связей между различными отделами мозга, расширяются возможности для возникновения новых связей

завершается половое созревание
У девушек уже сформированы вторичные половые признаки, внутренние половые органы продолжают интенсивно расти, завершается я формирование женского типа телосложения тела
У юношей происходит интенсивное формирование вторичных половых признаков, мужского типа телосложений
Социальная ситуация развития
Переход от детства к взрослости в человеческом обществе предусматривает привлечение ребенка к овладению системой знаний, норм и навыков, благодаря которым индивид может создавать материальные и духовные ценности, выполнять общественные функции и нести социальную ответственность есть ранний юношеский возраст связан с процессом социализации.
Типы социализации в юности
-социализация, которая сопровождается серьезными проблемами в поведении, конфликтными ситуациями, трудностями в усвоении социальных ролей и т.д
-плавная, размеренная социализация,личность включается во взрослую жизнь сравнительно легко, не причиняя хлопот родителям и педагогам;
социализация, характеризуется быстрыми, скачкообразными изменениями, эффективно контролируются личностью ,присущ высокий уровень самоконтроля, самодисциплины
Учебно-познавательная деятельность
Новая внутренняя позиция ученика старших классов меняет важность для него - содержания, целей и задач обучения. Он оценивает свое обучение, учитывая его значимость для собственного будущего, особенно для выбора профессии.
Мотивы, связанные с будущим, начинают побуждать учебную деятельность. Проявляется большая избирательность к учебным предметам. Основной мотив познавательной деятельности – стремление приобрести профессию.
Развитие познавательной сферы
внимание
память
мышление
воображение
внутреннее противоречие развития внимания: объем, переключение растут, но внимание становится более избирательным, зависит от направленности интересов
трудности концентрации, рассеянность
неумение сосредоточиваться, отвлекаться от каких-то стимулов, раздражителей
внимание
Ведущим является произвольное и осмысленное запоминание вербального и невербального материала
Расцвет вербальной памяти (особенно при запоминании отдельных слов)
Использование стратегий запоминания материала
память
мышление достигло стадии формальных операций:
гипотетико-дедуктивное мышление
способность к абстракции
способность формировать и перебирать альтернативы, гипотезы
способность анализировать собственные мысли
способность отделять логические операции от самих объектов

мышление
Овладение учебным материалом, который значительно осложняется в старших классах, требует активизации репродуктивное воображение, что положительно сказывается на ее развитии.
Возникновению воспроизводственной воображения способствуют описания, чертежи, нотные знаки.
У старшеклассников развивается творческое воображение в различных видах творческой деятельности (научной, художественной, технической и др.) Без творческого воображения нельзя сформировать гипотезы, предложения, создать оригинальные продукты деятельности.
воображение
Развитие общения
Общение юношей и девушек со взрослыми, с родителями предполагает растущую демократизацию взаимоотношений поколений, решение проблемы автономии выросших детей и авторитета родителей, проблемы взаимопонимания между ними.
Общение со взрослыми протекает неравномерно, стремительная интенсификация общения, обсуждение проблем и вопросов сменяется периодом спада интенсивности общения, пока не накопятся новые беспокоящие проблемы.
В юношеском возрасте происходит увеличение потребности в общении, увеличение времени на общение и расширение его круга (не только в школе, семье, по соседству, но и в разных географических, социальных, виртуальных пространствах).
Общение со сверстниками продолжает играть большую роль в жизни юношей.
Однако юношеская дружба имеет свои сложности: свойственные возрасту требовательность и критичность по отношению к другому, бескомпромиссность, повышенная эгоцентричность порождают болезненные трудности и напряженность во взаимоотношениях со значимыми и близкими сверстниками.
Первая любовь также в определенной мере следствие стремления молодого человека к эмоциональному контакту, душевной близости, к пониманию. Проявления любви в юношеском возрасте обычно принимают форму симпатии, увлечения, влюбленности или же форму дружбы лю6ви. Во всех своих проявлениях первая любовь — это важное испытание в юности, во многом влияющее на развитие личности юноши.
Основные психические новообразования юности – это готовность к самоопределению и самосознание, которое складывается из:

открытие своего внутреннего
мира во всей его индивидуальной
целостности и уникальности;

формирование
личной идентичности, чувства индивидуальной
 самотождественности, преемственности и единства;
становление личностного способа
 бытия, когда во многих жизненных
 коллизиях юный человек может
сказать: «Я - лично отвечаю за это!».
самоуважение, стремление
 к самопознанию.
Профессиональное  самоопределение
Развитие личности
В этом возрасте происходит открытие Я, собственного мира мыслей, чувств и переживаний, которые кажутся самому субъекту неповторимыми и оригинальными.
Самосознание в ранней юности приобретает целостность.
Стремление познать себя как личности приводит к рефлексии, к углубленному самоанализу.
Юношеский кризис самоопределения
Проблема юношеского самоопределения разбивается на два основных вопроса:
кем быть? – профессиональное самоопределение
каким быть? – ценностно-смысловое самоопределение, мировоззренческая проблема, поиск смысла жизни и выбор образа жизни.
Именно с процессом самоопределения связан так называемый юношеский кризис.

Основное противоречие кризиса – между сложностью и важностью жизненного выбора, который необходимо сделать, и нехваткой жизненного опыта юноши, незавершенностью процессов становления самосознания.

Кризис идентичности, задержка идентичности
Психологическое сопровождение развития
Поддерживать представление старшеклассников о собственной уникальности, но в то же время показывать, что каждый из них точно так же убеждён в своей уникальности, именно поэтому её нельзя считать проявлением собственного превосходства над другими. Уважая свою уникальность, нужно уважать и неповторимость других людей, чужое мнение, стремиться понять точку зрения другого, не навязывать свои взгляды окружающим.
Направлять внимание старшеклассников на изучение опыта старших, на уроки человечества, на историю  собственной жизни.
Раскрывать перспективу жизни старшеклассников, показывать варианты их будущего, тем более, что мечты о будущем занимают центральное место в их переживаниях.

Мотивировать
Раскрытие вариантов жизненных перспектив
Изучение опыта старших поколений
Уважать свою и чужую индивидуальность

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина в Российской Федерации

extracted_text:
Конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина в Российской Федерации

Понятие и классификация конституционных прав, свобод и обязанностей
главное содержание института основ правового статуса человека и гражданина составляют конституционные права, свободы и обязанности.Прежде чем приступить к их рассмотрению, необходимо дать определение субъективного права и юридической обязанности.Согласно постулатам общей теории права субъективное право - это юридически закрепленные вид и мера возможного поведения лица, а юридическая обязанность - юридически закрепленные вид и мера его должного поведения.

       Классификацию конституционных прав и свобод человека и гражданина можно проводить по различным основаниям.1. В зависимости от субъекта обладания конституционные права и свободы можно классифицировать на права, свободы человека и права, свободы гражданина. Отличие первых от вторых заключается в том, что права человека являются естественными, неотчуждаемыми и принадлежат каждому от рождения независимо от того, является ли он гражданином какого-либо государства или нет, а права гражданина связаны с принадлежностью человека к государству (с гражданством данного государства).В Конституции РФ различие между правами человека и правами гражданина проводится в формулировках соответствующих статей. Для обозначения субъекта прав человека используются формулировки «каждый», «никто», «все». Применительно к правам гражданина в Конституции РФ указываются «граждане Российской Федерации» и «граждане».2. По форме осуществления конституционных прав и свобод можно выделить конституционные права и свободы, реализуемые в индивидуальном и коллективном порядке. Так, только в коллективном порядке может быть реализовано право на забастовку (ч. 4 ст. 37), право на свободу публичных мероприятий (ст. 31), право на объединение (ст. 30).3. Можно классифицировать права и свободы на основные и их составляющие. Например, право участвовать в управлении делами государства (ч. 1 ст. 32) - основное право, а избирательное право (ч. 2 ст. 32)- составляющее, оно является частью основного.

4. По времени закрепления в конституциях различных государств права и свободы человека и гражданина можно классифицировать на три поколения:1) гражданские и политические права, провозглашенные буржуазными революциями;2) социально-экономические права, имеющие в своей основе социалистические учения;3) экологические права, появление которых связано с обострением экологической ситуации на всем земном шаре, права в сфере информации, закрепления которых потребовал научно-технический прогресс.5. По степени абсолютизации права человека и гражданина принято делить на абсолютные и относительные. Абсолютные права, в отличие от относительных, не подлежат ограничению ни при каких обстоятельствах. Сюда относятся право на жизнь, право на неприкосновенность частной жизни, право на жилище и ряд других.6. Наибольшее распространение в науке конституционного права получила классификация прав и свобод по их содержанию. В соответствии с этим критерием права и свободы делятся на три группы:1) личные,2) политические ,3) экономические, социальные и культурные.

Личные права и свободы
в общей системе конституционных прав и свобод личным правам и свободам отводится особая роль, они открывают гл. 2 Конституции РФ «Права и свободы человека и гражданина».Основное назначение личных прав и свобод состоит: во-первых, в том, что они гарантируют человеческую жизнь и обеспечивают защиту от всяких форм насилия, жестокого или унижающего человеческое достоинство обращения; во-вторых, они индивидуализируют человека, обеспечивают ему гарантии личной неприкосновенности и невмешательства в частную и семейную жизнь; в-третьих, с помощью личных прав гарантируется индивидуальная свобода, то есть возможность беспрепятственного выбора различных вариантов поведения.Личные права и свободы являются естественными и неотчуждаемыми правами и свободами человека, то есть они принадлежат каждому от рождения независимо от обладания гражданством. Большинство из них не подлежит ограничению со стороны государства ни при каких обстоятельствах.

       - право на жизнь (ст. 20). Содержание права на жизнь состоит прежде всего в недопустимости произвольного лишения жизни человека, в частности, и путем неоправданно широкого применения смертной казни как меры уголовного наказания;
       - неприкосновенность жилища (ст. 25) означает, что никто не вправе проникать в жилище против воли проживающих в нем лиц иначе как в случаях, установленных федеральным законом (например, Уголовно-процессуальный кодекс РФ предусматривает возможность принудительного проникновения в жилище для выполнения следственных действий: выемки, обыска, наложения ареста на имущество, осмотра места происшествия (ст. 167-173, 175, 178-179 УПК РФ) или на основании судебного решения. При этом под жилищем понимается помещение, предназначенное для постоянного или временного проживания людей;- свобода мысли и слова (ст. 29). Мысль - это процесс внутренней психической деятельности человека, связанный с определением им своего отношения к явлениям внешнего мира, со свободным формированием собственных убеждений относительно всего происходящего. Мысль всегда свободна, это ее имманентное состояние, поэтому свобода мысли не нуждается в законодательном закреплении.

иначе обстоит дело со свободой слова (то есть правом объективировать свои мысли), наличие которой в значительной мере зависит от характера политического режима, существующего в данном государстве
свобода совести, свобода вероисповедания (ст. 28). Под свободой совести понимается право каждого человека самостоятельно решать вопрос о своем отношении к религии (быть верующим или атеистом). Свобода вероисповедания включает право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию, право свободно выбирать, иметь и распространять религиозные убеждения и действовать в соответствии с ними.

право каждого определять и указывать свою национальную принадлежность (ч. 1 ст. 26) означает, что признак национальной принадлежности по российскому праву не имеет никакого юридического значения. «Государство гарантирует равенство прав и свобод независимо от пола, расы, национальной принадлежности, происхождения...» (ст. 19). Важной гарантией обеспечения этого права является норма о том, что «никто не может быть принужден к определению и указанию своей национальной принадлежности» (ст. 26).
право каждого на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества (ч. 2 ст. 26). Языки народов Российской Федерации - национальное достояние России. Они являются историко-культурным наследием и находятся под защитой государства. В Российской Федерации действует Закон РСФСР от 25 октября 1991 г. «О языках народов Российской Федерации» * (в редакции от 24 июля 1998 г.), который направлен на создание условий для сохранения, равноправного и самобытного развития языков народов Российской Федерации.
свобода передвижений (ч. 1 ст. 27). Каждый, кто законно находится на территории Российской Федерации, имеет право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства.С принятием Закона Российской Федерации от 25 июня 1993 г. «О праве граждан Российской Федерации на свободу передвижения, выбор места пребывания и жительства в пределах Российской Федерации» * институт прописки был отменен и введен регистрационный учет граждан.
Политические права и свободы:
наиболее общим, объединяющим все другие политические права и свободы является право гражданина участвовать в управления делами государства (ч. 1 ст. 32 Конституции РФ). Это право вытекает из закрепленного в ст. 3 Конституции РФ положения о том, что носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ, который осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления.

право граждан Российской Федерации участвовать в отправлении правосудия (ч. 5 ст. 32) призвано обеспечить демократический порядок формирования судебных органов. Это право может быть реализовано путем занятия должности судьи, а также путем участия в отправлении правосудия в качестве присяжного, народного заседателя;
одной из форм участия граждан в управлении делами общества и государства являются их обращения в государственные органы и органы местного самоуправления.Конституция РФ (ст. 33) закрепляет право обращаться лично, а также направлять индивидуальные и коллективные обращения в качестве самостоятельного конституционного права граждан Российской Федерации;
в соответствии со ст. 31 Конституции РФ граждане Российской Федерации имеют право собираться мирно, без оружия, проводить собрания, митинги и демонстрации, шествия и пикетирование.Право на проведение подобного рода публичных мероприятий имеет своей целью повлиять на органы государственной власти и органы местного самоуправления при принятии ими решений по вопросам, имеющим важное государственное и общественное значение.

право на объединение получило свое закрепление в ст. 30 Конституции РФ. Оно включает в себя:1) право на добровольной основе создавать общественные объединения;2) право вступать в уже существующие общественные объединения;3) право воздерживаться от вступления в какое-либо общественное объединение;4) право свободного выхода из общественных объединений.Право на объединение имеют как российские, так и иностранные граждане, а также лица без гражданства. Исключение составляют политические общественные объединения, право на создание и участие в которых принадлежит только гражданам Российской Федерации.
        Конституция РФ гарантирует свободу деятельности общественных объединений, за исключением ограничений, содержащихся в ч. 5 ст. 13: «запрещается создание и деятельность общественных объединений, цели или действия которых направлены на насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности Российской Федерации, подрыв безопасности государства, создание вооруженных формирований, разжигание социальной, расовой, национальной и религиозной розни».

важной гарантией осуществления гражданами права на информацию является запрещение в Российской Федерации цензуры.Вместе с тем свобода информации имеет определенные границы своего осуществления. Право на свободу информации ограничивается неразглашением сведений, составляющих государственную тайну (в Российской Федерации принят Федеральный закон от 21 июля 1993 г. (с изменениями от 6 октября 1997 г.) «О государственной тайне», * который определяет перечень сведений, относящихся к государственной тайне, порядок пользования ими, ответственность за разглашение государственной тайны и др.);
право на свободу информации также не должно нарушать права других лиц на тайну частной жизни, личную и семейную тайну. Информация о частной жизни лица относится Федеральным законом от 20 февраля 1995 г. «06 информации, информатизации и защите информации»  к категории конфиденциальной, доступ к которой ограничивается в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Экономические, социальные и культурные права и свободы
это прежде всего право на свободу предпринимательской деятельности, право частной собственности, свобода труда, право на защиту от безработицы и ряд других.Право на свободу предпринимательской и иной не запрещенной законом деятельность (ст. 34) является важнейшей формой проявления свободы личности в сфере экономики.ГК РФ определяет предпринимательскую деятельность как самостоятельную, осуществляемую на свой риск деятельность, направленную на систематическое получение прибыли от пользования имуществом, продажи товаров, выполнения работ или оказания услуг лицами, зарегистрированными в этом качестве в установленном законом порядке (ч. 1 ст. 2);
право частной собственности (ст. 8, 35). В Конституции РФ право частной собственности раскрывается в двух аспектах.Во-первых, частная собственность выступает как важнейшая характеристика одной из основ конституционного строя (ст. 8). Частная собственность закрепляется в этой статье в качестве формы собственности, которая признается и охраняется в Российской Федерации равным образом с другими формами собственности. Во-вторых, частная собственность закрепляется в гл. 2 Конституции РФ (ст. 35) как элемент правового статуса человека и гражданина, одно из социально-экономических прав.

права и свободы человека в сфере труда (ст. 37). Эта группа прав и свобод включает:1) свободу труда;2) право на труд в надлежащих условиях;3) право на защиту от безработицы;4) право на индивидуальные и коллективные трудовые споры, включая право на забастовку;5) право на отдых.

право на отдых имеет каждый человек. Конституция РФ гарантирует установление федеральным законом продолжительности рабочего времени, выходных и праздничных дней, оплачиваемого ежегодного отпуска;
право на социальное обеспечение (ст. 7, 39). Социальное обеспечение -это участие общества в содержании тех своих членов, которые из-за нетрудоспособности либо других не зависящих от них причин не имеют достаточных средств к существованию.

право на охрану здоровья и медицинскую помощь (ст. 41). Под охраной здоровья понимается совокупность мер политического, экономического, социального, правового, научного, культурного, медицинского, санитарно-гигиенического и противоэпидемического характера, направленных на сохранение и укрепление физического и психического здоровья каждого человека, поддержание его долголетней активной жизни, предоставление ему медицинской помощи в случае утраты здоровья.
право на образование как одно из фундаментальных прав в духовно-культурной сфере жизнедеятельности общества получило регламентацию в ст. 43 Конституции РФ. Значимость данного права для человека, общества, государства обусловлена тем, что именно от уровня образования зависит экономический, социальный, духовный прогресс самого общества, а также благополучие его членов.

свобода интеллектуального творчества (ч. 1 ст. 44) означает недопустимость какого-либо идеологического контроля и цензуры со стороны государства за духовным творчеством во всех его сферах;
право на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям (ч. 2 ст. 44) обеспечивает человеку возможность приобщиться к ценностям мировой и отечественной культуры. Государство, в рамках реализации указанного права, должно обеспечить доступность культурно-просветительских учреждений (музеев, библиотек, выставок, театров и др.) для всех граждан.

Конституционные обязанности:
статья 59 Конституции РФ устанавливает, что защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации. Граждане России несут военную службу в соответствии с Федеральным законом от 28 марта 1998 г. «О воинской обязанности и военной службе». * Данный закон предусматривает прохождение военной службы по призыву или в добровольном порядке (по контракту).

обязанность охранять окружающую природную среду (ст. 58). Природа как основа жизнедеятельности человеческого общества нуждается в особой правовой охране, поэтому обязанность сохранять окружающую природную среду, бережно относиться к природным богатствам получила закрепление на конституционном уровне. Кроме того, в Российской Федерации действует целый ряд законов, направленных на конкретизацию конституционной обязанности по охране окружающей природной среды. К ним относятся Закон РСФСР от 19 декабря 1991 г. (в редакции от 2 июня 1993 г.) «Об охране окружающей природной среды», Федеральный закон от 3 марта 1995 г. «О недрах». Федеральный закон от 24 апреля 1995 г. «О животном мире» и др.

ВСЁ


title: Скачать презентацию или конспект Древняя Палестина

extracted_text:
Древняя Палестина
Смирнов Владислав 10 класс
В 3 тысячелетии до н. э. территория Палестины (Ханаан) была заселена племенами ханаанеев.Ханаанеи были вытеснены еврейским объединением племён, известным под названием Израиль.Впоследствии из израильтян выделилось племя иудеян.В XIII в. до н. э. в страну вторглись «народы моря» с Крита и других островов Средиземного моря, нападавшие также и на Египет и закрепившиеся в южной части Средиземноморского побережья, в районе нынешнего сектора Газы.От окрестных семитских народов они получили название „плиштим”, буквально «вторгшиеся», или филистимляне.В XI в. до н. э. древнееврейские племена основали Израильское царство, распавшееся в 930 г. до н. э. на два: Израильское царство (существовало до 722 г. до н. э.) и Иудейское царство (до 586 г. до н. э.).
Древние времена
Античность и средневековье
Впоследствии Палестина была завоёвана древней Персией, затем входила в состав Македонии, эллинистических государств Египта и Сирии (в III—II вв. до н. э.).
Филистимляне как народность исчезают после походов Александра Македонского, растворившись в массе населения Восточного Средиземноморья
С 63 г. до н. э. Иудея и Пятиградье являлись римской территорией. С 395 г. — в составе Византии.
После поражения восстания Бар-Кохбы против римлян в 132 г., римляне изгнали из Палестины значительное количество евреев и переименовали провинцию Иудея в «Сирия Палестина», чтобы навсегда стереть память о еврейском присутствии в этих местах. Основное еврейское население в этот период переместилось из Иудеи в Галилею.
В 395—614 гг. Палестина была провинцией Византии.
В 614 г. Палестина была завоёвана Персией и вошла в состав империи Сасанидов.
После победы над Персией в 629 г., византийский император Ираклий торжественно вступил в Иерусалим — Палестина снова стала провинцией Византии.

Условия жизни
На севере развивалось пашенное земледелие и садоводство, выращивали виноград и маслины, процветало виноделие и скотоводство. Широкое распространение получило железо, которое все сильнее вытесняло бронзу, началось освоение рудников.
В руинах филистимских городов найдено большое количество пивных кувшинов, снабжённых носиками с фильтром для задержания ячменной шелухи, плавающей в свежесваренном пиве. Таким образом, филистимляне оказывали предпочтение пиву, традиционному напитку греческих воинов. Филистимляне изготовляли также и вино, найденные в раскопках свиные и собачьи кости позволяют предположить, что мясо этих животных входило в обычный рацион филистимлян.

Культура евреев
Введение потомками царя Давида монотеизма (единобожия) было тесно связано с движением пророков-жрецов. Пророки проповедовали, объединяли вокруг себя учеников, сохранявших и передававших слова учителя. Одним из наиболее ранних известных нам пророков был Йешайаху (Исайя), который жил в VIII веке до н. э. Пророк Йирмиаху (Иеремия), живший в трагические последние годы существования Иудеи, оставил пророчества о гибели храма Яхве. Также получил широкую известность его младший современник Йехезкеелу, действовавший в начале VI века до н. э. Главной темой всех пророчеств было требование признать единого и единственного бога — Яхве. Они считали, что только отказ от поклонения другим богам и праведная жизнь могут спасти еврейский народ. Именно упадок нравов и порок, сосредоточенный в городах, должны были вызвать кару Господа, которая не замедлила явиться в облике вражеских полчищ с востока.
Главным памятником древнееврейской литературы является Ветхий Завет, который создавался на протяжении XII — II веков до н. э. Считается, что дошедшие до нас 43 произведения Ветхого Завета являются лишь малой частью обширной древнееврейской литературы. Дело в том, что с течением времени жрецы тщательно отбирали произведения, которые соответствовали идеям единобожия и учению пророков. Затем подобные сочинения были объединены в сборник, внутренняя структура которого стала плодом вековой работы жречества. Ветхий Завет состоит из «Пятикнижия», «Пророков» и «Писаний». Самой древней частью этого сборника является «Пятикнижие», создание которого традиция приписывает Моисею.
Ученые выделяют в этом произведении 3 основных слоя: «Элохист», названный по имени древнейшего бога Эллохима, созданный в IX веке до н. э. в северной части страны; составленный в X веке до н. э. на юге «Яхвист», посвященный богу Яхве; так называемый «Жреческий кодекс», написанный в VI —V веках уже после падения Иудейского государства. Часть «Пророки» включает в себя исторические книги Библии, то есть древнееврейские летописи, и книги систематизированных изречений пророков и их учеников. В «Писания» вошли такие шедевры древнееврейской поэзии, как Псалтырь, «Песнь песней», притчи Соломоновы и другие лирические произведения. Ветхий Завет впервые за все существование человечества представил цельное полотно исторического развития отдельного народа, действие которого происходит в окружении реальной действительности и мифа. Многие ученые считают, что именно у древних евреев зародилось восприятие и понимание истории как непрерывного процесса. После тщательного научного анализа Библия стала ценнейшим источником по истории Ближнего Востока.

Культура филистимлян
Филистимская керамика достаточно близка к керамике крито-микенской, так что даже если филистимляне не имели непосредственного отношения к Криту, по крайней мере, имели с этой культурой тесные связи и испытали её влияние. Ранняя филистимская керамика, найденная в раскопках Ашкелона, Ашдода, Экрона и Гата, является местным вариантом позднеэллинской керамики III-го периода. Аналогичная керамика элладского типа за пределами Греции, помимо территории филистимлян, известна также в Киликии и в долине Амук.
Филистимляне первыми привнесли культуру железа в Ханаан. Археологами обнаружены изготовленные филистимлянами железные кинжалы, серпы, мечи, наконечники копий, элементы плуга и даже украшения. Столь раннее владение технологией производства стали говорит в пользу их происхождения с северной Анатолии или с Кавказа, где она впервые, скорее всего, появилась. Среди божеств филистимлян самое важное место занимал Дагон — храмы, посвящённые этому богу, находились в Газе и Азоте, — и Баал-Зебуб (Вельзевул), почитавшийся в Екроне, а также богини Деркето (Атаргата) и Астарта (Аштарт)


title: Скачать презентацию или конспект Стратегии и способы разрешения конфликта

extracted_text:
Стратегии и способы разрешения конфликта.
Слово ≪конфликт≫ происходит от латинского conflictus — столкновение.
Конфликт - это
1. Состояние открытой, часто затяжной борьбы; сражение или война.
2. Состояние дисгармонии в отношениях между людьми, идеями или интересами;
столкновение противоположностей.
3. Психическая борьба, возникающая как результат одновременного функционирования
взаимно исключающих импульсов, желаний или тенденций.
4. Противостояние характеров или сил в литературном или сценическом произведении, в особенности главная оппозиция, на которой строится сюжет
Управления конфликтами

Завершение конфликта

Разрешения конфликтов
Стратегии и тактики взаимодействия.Схема К. Томаса

Конкурентное                 кооперативное

Варианты взаимодействия в конфликте
Ф. ван Еемерена и Р. Гроотендорста
Сидоренко Е.В.
«Каждый речевой акт имеет своей целью коммуникативный эффект»
Авторами сформулировано 10 правил дискуссии
Стадии:
Сообщение о своих чувствах, вызванных действиями партнера;
Усиление послания;
 Выражение пожелания или просьбы;
Назначение санкций;
Реализация санкций
Приемы конструктивного взаимодействия
Взаимодействия в конфликтных ситуациях

•	конфликт поддается регулированию;
•	 необходимость управления конфликтами связана с их потенциальными деструктивными следствиями;
•	выигрышно-проигрышный подход к разрешению конфликтов малопродуктивен и часто не соответствует действительной природе множества конфликтов;
•	огромное значение для работы с конфликтами имеют процессы коммуникации, развиваемые участниками конфликта и его ≪решателями≫;
•	наиболее перспективными для разрешения конфликтов считаются переговорные процедуры, в том числе с участием третьей стороны.

Разрешение конфликтов: конфликтологическая традиция.
Основные понятия управления конфликтами
Льюис Козер

Дж. Рубин
Способы урегулирования конфликтов
Вмешательство                        переговоры третьей стороны
ПЕРЕГОВОРЫ
1) Модель «взаимный выгод»
(компромиссная, интегративная)
Автор – МЭРИ ПАРКЕР ФОЛЛЕТ

 2) Модель
                    «уступок-сближения»
                     («торг», дистрибутивный)
                          ПРИНЦИП Вильфредо Парето
Модели переговоров.
≪Метод принципиального ведения переговоров»Р. Фишер и У. Юри.
Участник переговоров прежде всего человек
Поставьте себя на его место
ДЕЛАЙТЕ   РАЗГРАНИЧЕНИЯ   МЕЖДУ  УЧАСТНИКАМИ ДИСКУССИИ  ИОБСУЖДАЕМЫМИ ПРОБЛЕМАМИ
Обсуждайте восприятия
Не реагируйте на эмоциональные проявления
А также…
Внимательно слушайте и показывайте, что вы слышали то, что было сказаноГоворите так, чтобы вас поняли
   Переговоры
       -------
       это
 Не дебаты
Будьте тверды, говоря о проблеме, но мягки с людьми.
СОСРЕДОТОЧЬТЕСЬ НА ИНТЕРЕСАХ, А НЕ НА ПОЗИЦИЯХ
Лучший способ  поиска решения
–
Мозговая атака!!!

ИЗОБРЕТАЙТЕ ВЗАИМОВЫГОДНЫЕ ВАРИАНТЫ
Никогда не поддавайтесь давлению

Всегда используйте доказательства, подкрепленные фактами. Это поможет вам убедить оппонента в вашей правоте.

Не устанавливайте ≪нижней границы≫
НАСТАИВАЙТЕ НА ИСПОЛЬЗОВАНИИ ОБЪЕКТИВНЫХ КРИТЕРИЕВ
Различаются несколько возможных форм вмешательства третьей стороны.

1) Медиаторство
2) Примирение
3) арбитраж
Участие третьей стороныв разрешении конфликтов
Арбитраж
функции руководителя
экспертно-консультативная,

коммуникативно-регулирующая,

дисциплинарная,

воспитательная

психотерапевтическая.
Методы арбитража.
Беседа с одним из участников конфликта либо по его обращению к руководителю, либо по инициативе самого руководителя, считающего необходимым вмешаться в ситуацию;
Беседа со вторым участником конфликта (которой может предшествовать  сбор какой-то уточняющей или дополнительной информации);
Анализ ситуации руководителем, направленный на установление ≪истины≫ и выработку собственной позиции (решения);
Встреча с обеими конфликтующими сторонами
Недостатки «Модели арбитража»
необходимость принятия решения побуждает руководителя к поиску ≪истины≫, что является неадекватным подходом к проблемам человеческих отношений;
принятие решения ≪в пользу≫ одной из сторон (или решения, по меньшей мере более выгодного для нее) означает для другой (других) присоединение к позиции оппонента, что вызывает негативные реакции в адрес ≪арбитра≫;
принятие решения руководителем закрепляет его ответственность за реализацию и последствия этого решения;

Медиаторство
содействие третьей стороны двум (или более) другим в поисках соглашения в спорной или конфликтной ситуации.
Медиатор —это лицо (или группа лиц, или организация), осуществляющее посредническую деятельность. Так, в роли медиатора могут выступать социальные работники, психологи, консультанты и т. д. или группа лиц, осуществляющая миротворческую миссию, например в практике международных отношений.
 Во-первых, вмешательство третьей стороны нарушает определенную стабильность внутри диады, что несет в себе некоторую опасность.
Во-вторых, третья сторона может иметь свои собственные интересы в этой ситуации, например стремление сохранить свою позицию посредника, что может повлиять на затягивание процесса разрешения конфликта.
В-третьих, вмешательство третьей стороны и используемые ею средства могут привести к заключению соглашений, которые будут скорее результатом внешнего воздействия, чем внутренней мотивации участников ситуации, что может сказаться на прочности этих соглашений
Ограничениямедиаторства:
Способность сторон к кооперации друг с другом.
Мотивация сторон к урегулированию разногласий и принятию соглашений
Доверие сторон к медиативному процессу
Факторы эффективности медиативного процесса :
Стратегии и техники медиаторства.
                     Стратегии медиаторства.

Логическая
 стратегия             Агрессивная       Патерналистская
                                      стратегия                    стратегия

1.	Раздельные встречи с                участниками спора
2.	Выслушивание точек зрения
3.	Научение
4.	Собирание диспутантов
5.	Сбор информации
6.	Обсуждение уступок
7.	Понимание ситуации
8.	Обеспечение объективных данных
Техники медиаторства:

    СПАСИБО

           ЗА

  ВНИМАНИЕ
            !!!


title: Скачать презентацию или конспект Коррекционно-развивающее обучение

extracted_text:
Коррекционно-развивающее обучение

Классы для детей с нарушениями развития:
глухие и слабослышащие;
слепые и слабовидящие;
с тяжелыми нарушениями речи;
с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
с задержкой психического развития;
с умственной отсталостью.

	Сейчас в таких классах обучается более 160 тысяч детей с ограниченными возможностями здоровья.

 28 тысяч – умственно отсталые дети;
122 тысячи – дети с задержкой психического развития;
10 тысяч - дети с физическими недостатками
Дети с задержкой психического развития
	ЗПР – это замедление темпа развития психики ребенка, которое выражается в недостаточности общего запаса знаний, незрелости мышления, преобладании игровых интересов, быстрой пресыщаемости в интеллектуальной деятельности.
Цель работы

	Организация адекватных условий развития, обучения и воспитания в соответствии с образовательными потребностями, возрастными особенностями, индивидуальными возможностями ребенка в зависимости от состояния соматического и нервно-психического здоровья.
Основными задачами КРО являются:
нормализация учебной деятельности учащихся;
активизация познавательной деятельности;
социально-трудовая адаптация;
повышение уровня умственного развития;
коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального развития.

Основные принципы деятельности:

	1.Принцип гуманности.
	2. Принцип комплексного изучения детей.
	3. Принцип всестороннего и целостного изучения ребенка.
	4.Принцип динамического изучения.
	5. Принцип качественно-количественного подхода.

Основные подходы к организации учебного процесса

1. Подбор учебных заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающих у него потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности.
2. Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
3. Индивидуальный подход.
4. Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными и профилактическими мероприятиями.
5. Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;
6. Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.
7. Использование многократных указаний, упражнений.
8. Проявление большого такта со стороны учителя
9. Использование поощрений, повышение самооценки ребенка;
10. Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
11. Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций, алгоритмов, с учетом того, что работоспособность у детей с ЗПР на уроке длится 10-20 минут.

Учиться могут все дети, а значит, всем им, какими бы тяжелыми ни были нарушения развития, должна предоставляться возможность получить образование


title: Скачать презентацию или конспект Соучастие в преступлении Понятие соучастия в преступлении

extracted_text:
Соучастие в преступлении Понятие соучастия в преступлении
Соучастием в преступлении признается умышленное совместное участие двух или более лиц в совершении умышленного преступления (ст.27 УК РК)
Признаки соучастия
Объективные
субъективные
Участие в совершении одного преступления двух или более лиц
Совместность действий двух или более лиц
Наличие причинной связи между действиями соучастников и совершенным преступлением и его последствиями
Соучастие возможно только в умышленных преступлениях
Умысел соучастников направлен совместное совершение преступления
Соучастие предполагает сознание не только характера своих действий, но и действий других соучастников
Подстрекатель – лицо, склонившее другое лицо к совершению преступления путем уговора, подкупа, угрозы или другим способом (ч.4 ст. 28 УК РК)
Пособник – лицо, содействовавшее совершению преступления советами, указаниями, предоставление информации, орудий или средств совершения преступления либо устранением препятствий к совершению преступления, а также лицо, заранее обещавшее скрыть преступника, орудия или иные средства совершения преступления, следы преступления либо предметы, добытые преступным путем, а равно лицо заранее обещавшее приобрести или сбыть такие предметы (ч.5 ст. 28 УК РК)
Виды соучастников преступления
Исполнитель – лицо, непосредственно  участвовавшее в его совершении совместно с другими лицами, а также лицо, совершившее преступление посредством использования других лиц, не подлежащих уголовной ответственности в силу возраста, невменяемости или других обстоятельств (ч.2 ст. 28 УК РК)
Организатор – лицо, организовавшее совершение преступления или  руководившее его исполнением, а равно лицо, создавшее организованную преступную группу или преступное сообщество (преступную организацию) либо руководившее ими (ч.3 ст. 28 УК РК)
Эксцесс соучастника преступления
Эксцессом соучастника признается совершение лицом преступления, не охватывающегося умыслом других соучастников. За эксцесс другие соучастники уголовной ответственности не подлежат (ст. 30 УК РК)
Количественным эксцесс
Качественный эксцесс
Соучастник помимо согласованного преступления или вместо него совершает иное преступление, выходящее за пределы совместной договоренности
Соучастник совершает согласованное преступление, но способом либо с результатом выходящими за пределы совместной договоренности и влекущими иную квалификацию
Формы соучастия в преступлении
Группа лиц(простое соучастие) – преступление признается совершенным группой лицо, если в его совершении совместно участвовали два или более исполнителей без предварительного сговора (ч.1 ст. 31 УК РК)
Группа лиц по предварительному сговору(квалифицированное соучастие) – преступление признается совершенным группой лицо по предварительному сговору, если в нем участвовали лица, заранее договорившиеся о совместном совершении преступления (ч.2 ст. 31 УК РК)
Преступления группа –( сложное соучастие), если оно совершено организованной группой, преступной организацией, преступным сообществом, транснациональной организованной группой, транснациональной преступной организацией, транснациональным преступным сообществом, террористической группой, экстремистской группой, бандой или незаконным военизированным формированием предусмотренных ч.1-3 ст. 31 УК РК
Ответственность соучастников преступления
Лицо, создавшее организованную группу или преступное сообщество (преступную организацию) либо руководившее ими
За участие в них в случаях, предусмотренных соответствующими статьями особенной части УК, а также за преступления, в подготовке или совершении которых они участвовали
За организацию и руководство ими в случаях предусмотренных статей особенной части УК, а также за все совершенные организованной группой или преступным сообществом (преступной организацией) преступления, если они охватывались его умыслом
Другие участники организованной группы или преступного сообщества (преступной организации)
Прикосновенность к преступлению
Умышленная деятельность, связанна с совершением преступления другим лицом но не содействовавшая совершению этого преступления
Укрывательство – заранее не обещанное укрывательство тяжкого или особо тяжкого преступления (ст. 432 УК РК) Укрывательство преступления
Недонесение – не донесение о достоверно известном, готовящемся или совершенном особо тяжком преступлении (ст. 434 УК РК) Недонесение о преступлении
Попустительство – не воспрепятвование совершению преступления лицом, которое в силу закона, служебного положения или профессиональной деятельности должно было и могло это сделать


title: Скачать презентацию или конспект Измерительные работы на местности

extracted_text:
Измерительные работы на местности
Работу выполнили ученики 8 класса МОУ Вахромеевской СОШ
Задание: определить высоту объекта
2
Ход работы:
Сфотографировать объект
Измерить часть объекта
Измерить туже часть объекта на фото
Составить пропорцию
Провести вычисления

1. Здание фабрики
3
Казанцева Татьяна и Синдянкина Дана
2. Дом культуры
4
Расчёты:
Морозов Евгений и Соловьёв Михаил
3. Мемориал
5
Щергунова Анна и Груздева Анастасия