title: Скачать презентацию или конспект Предотвращение суицидов

extracted_text:
Предотвращение суицидов

Немного статистики
В мире каждые 20 секунд один человек кончает жизнь самоубийством, а каждые 2 секунды кто-то безуспешно пытается свести счеты с жизнью.
По данным ВОЗ, ежегодно в мире происходит около 1 миллиона завершенных суицидов. Число же суицидальных действий исчисляется многими миллионами.
Определение суицида
В русском языке слово суицид означает «намеренное лишение себя жизни».
Термин «суицид» (лат. sui+caedare – убивать себя) впервые начал применять врач и философ ХVII века Томас Браун.
Суицидальное поведение
Суицидальное поведение – это проявление суицидальной активности – мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки, покушения.
Суицидальное поведение встречается как у лиц с психическими расстройствами, так и в норме.
Виды суицидального поведения
Демонстративное поведение, при котором чаще всего прибегают к приему неядовитых препаратов, нанесению поверхностных порезов на руках, изображению повешения.
Эти действия называют “демонстративная  попытка суицида” (парасуицид или псевдосуицид). Псевдосуицид является скорее “криком о помощи”, попыткой обратить на себя и свои проблемы внимание окружающих.

Парасуициды
Провоцирующим фактором парасуицида обычно бывают проблемы во взаимоотношениях.
Парасуициды совершаются примерно в 15 раз чаще, чем завершенные суициды, мужчинами и в 30 раз – женщинами. У 1-2% лиц с парасуицидальным поведением в течение 2-х лет отмечаются завершенные суициды.
Виды суицидального поведения
Аффективное суицидальное поведение, при котором чаще прибегают к попыткам повешения, отравлению токсичными и сильнодействующими препаратами.
Эти действия совершаются в состоянии аффекта, могут привести к гибели. Как правило, после снятия аффекта человек сожалеет о попытке.
Виды суицидального поведения
Истинное суицидальное поведение

Истинный суицид – как правило хорошо спланированное мероприятие, цель которого лишить себя жизни любой ценой, вне зависимости от реакции родных, близких. Неудавшиеся попытки часто совершаются повторно.
Тревожные признаки возможного суицида
Разговоры о намерении убить себя. Постоянные разговоры или мысли о смерти.
Замечания относительно собственной безнадежности, никчемности, ненужности.
Высказывания типа “было бы лучше, если бы меня не было на этом свете” или “хочу в мир иной”
Тревожные признаки возможного суицида
4. Обостряющаяся депрессия (глубокая печаль, утрата интереса к жизни, нарушения сна и приема пищи).
5. Внезапный переход от глубокой печали к полному спокойствию и кажущейся радости.
6. Наличие “желания умереть”, стремление испытывать судьбу, идя на риск, способный привести к смерти.
7. Посещения или звонки знакомым с прощальными словами.
8. Приведение дел в порядок.

Тревожные признаки возможного суицида
9. Особый интерес к средствам совершения самоубийства и поиск информации о том, как можно покончить с собой (например, в интернете).

    Окружающим необходимо понять, что когда человек начинает так себя вести, его надо срочно направить к психиатру

Кто подвержен суициду
Число завершенных суицидов среди мужчин в четыре раза больше, чем у женщин.
 С возрастом (65-85 лет) это соотношение увеличивается до 6-9 мужских самоубийств на одно женское. Особенно подвержены суицидам одинокие пожилые мужчины.

С другой стороны – женщины пытаются покончить с собой в четыре раза чаще, чем мужчины.
Кто подвержен суициду
Лица, страдающие тяжелыми соматическими заболеваниями, особенно сопровождающимися выраженными болевыми ощущениями, другими мучительными страданиями.
Предиктором суицида становятся мысли о безнадежности.
Кто подвержен суициду
Самый высокий показатель самоубийств в следующих группах:
лица с психическими расстройствами,
лица с алкогольной зависимостью,
наркоманы,
инвалиды,
лица с суицидальным семейным анамнезом.
Кто подвержен суициду
Факторами риска являются неурядицы в личной жизни:
несправедливость по отношению к себе, непонимание окружающими,
несчастная любовь, проблемы в семейных отношениях,
потеря работы или учебы,
смерть кого-то из родных или друзей,
финансовые проблемы,
-   нереализованность в жизни.
Суициды и депрессия
Считается, что у 85% больных с депрессивными расстройствами обнаруживаются суицидальные тенденции, а 15% совершают суициды.
Поэтому часто проблема суицидов – это проблема депрессий.

Возрастающая иерархия показателей суицидального риска
Возникает ли у пациента ощущение, что жить не стоит?
Есть ли у него желание заснуть и никогда не проснуться?
Хочет ли он умереть внезапно или от несчастного случая?
Занимают ли его мысли о смерти?
Есть ли у него неотчетливые мысли о суициде?
Сосредоточены ли мысли пациента на способе совершения суицида?
Есть ли план совершения суицида?
Как проводить беседу с суицидальным пациентом
Говорите с пациентом спокойно, не прерывая его.
Не спешите.
Начинайте беседу с открытых вопросов, заданных в недирективной форме, позволяя пациенту проговорить важные для него темы и рассказать о своих чувствах.
Сразу же устанавливайте доверительный контакт.
Избегайте бестактных, осуждающих реплик.

Как проводить беседу с суицидальным пациентом
Внимательно слушайте пациента.
При необходимости возвращайтесь к уже обсужденным вопросам.
Обращайте внимание на невербальное поведение, которое может иметь значение для оценки суицидального риска.
Оцените значимость недавних событий в жизни пациента.
Соберите полный анамнез, оцените психический статус, мотивы суицида.
Мифы и реальности о суицидах
Самоубийство невозможно предотвратить. Но период кризиса – явление временное, и в этот момент человек нуждается в душевной теплоте, помощи и поддержке. Получив это человек часто отказывается от своих намерений.
Решение о суициде приходит внезапно, без предварительной подготовки. Анализ показал, что суицидальный кризис может длиться несколько недель, даже месяцы.
Мифы и реальности о суицидах
3. Не существует признаков, которые бы указывали на то, почему человек решился на самоубийство. На самом деле суициду обычно предшествует необычное поведение.
4. Если человек совершил попытку самоубийства, он никогда не повторит ее снова. На самом же деле, если человек совершил попытку, то риск повторной попытки очень высок, и в первые 1-2 месяца вероятность составляет 60-80%.
Мифы и реальности о суицидах
5. Прием алкоголя помогает снять суицидальное переживание. На самом деле зачастую это вызывает обратный эффект: повышается тревога, обостряются конфликты, что способствует суициду. 50% суицидов совершены в состоянии алкогольного опьянения.
Роль общества в предотвращении суицидов
Международная ассоциация по предотвращению самоубийств.
Основным звеном в деле предотвращения самоубийств является анонимная телефонная служба (телефон доверия), которая впервые была основана в 1953г. в Лондоне священником Чад Вара и быстро распространилась во всех государствах Европы и Америки.
Важным звеном в оказании помощи пациентам с риском суицида являются отделения кризисных состояний.
Роль общества в предотвращении суицидов
4. Мероприятия по поддержке семьи.
5. Ограничение употребления алкоголя.
6. Доступность квалифицированной медицинской помощи.
7. Развитость социальной службы.
8. Влияние средств массовой информации.


title: Скачать презентацию или конспект Методы исследования в социальной психологии

extracted_text:
1
Эмпирическая социальная психологияМетоды исследования в социальной психологии
2
Анализ документальных источников
3
Любая информация, фиксированная в печатном или рукописном тексте, на магнитной ленте, на фото- или кинопленке
Документальная информация
4
По способу фиксирования информации:
Рукописные источники
Печатные источники
Записи на кинопленке
Записи на фотопленке
Записи на магнитной ленте
Классификация документов (1)
5
По целевому назначению:
Целевые
Наличные
Классификация документов (2)
6
По степени персонификации:
Личные
Безличные
Классификация документов (3)
7
По статусу:
Официальные
Неофициальные
Классификация документов (4)
8
По источнику информации:
Первичные
Вторичные
Классификация документов (5)
9
Контент-анализ как прием качественно-количественного анализа документов

10
Перевод в количественные показатели текстовой (или записанной на пленку) информации с последующей статистической её обработкой
Контент-анализ
11
Выявление смысловых единиц
Смысловые единицы выделяются на основе содержания гипотез исследования, подсказываются методологическими посылками программы
Подсчёт смысловых единиц (приемы классификации по выделенным группировкам, ранжирования, шкального изменения).
Процедура контент-анализа
12
Метод «снежного кома»
Метод судей
Обоснованность по независимому критерию
Кодирование одного текста разными кодировщиками на основе единой инструкции
Оценка надежности информации
13
Тестовые процедуры
14
Кратковременное испытание, с помощью которого измеряется уровень развития или степень выраженности психического свойства, а также совокупности психических свойств личности или же психических состояний групп и общностей
Тест
15
Общеличностные
Личностные
групповые
Классы тестов (по предмету исследования)
16
Объективные, преимущественно аппаратурные, часто психофизиологические испытания
Опросные методики или субъективные тесты
Тесты с «карандашом и бумагой»
Тесты, основанные на экспертной оценке поведенческих проявлений испытуемых
Классы тестов (по техническим приемам)
17
Социометрическая процедура
Тема 8
18
Дж. Морено, 1930-е гг.
Используется для измерения не личностных, а групповых свойств
Фиксирует определенные свойства группы как целостного образования
Социометрия
19
Предназначен для диагностики эмоциональных связей, т.е. взаимных симпатий и антипатий между членами группы
Социометрический тест (1)
20
Измерение степени сплоченности – разобщенности в группе
Выявление социометрических позиций (полюса: «лидер» группы – отвергнутый)
Обнаружение внутригрупповых подсистем – сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры
Социометрический тест (2)
21
А
С
G
E
B
D
F

Пример социограммы


title: Скачать презентацию или конспект Внимание

extracted_text:
          1.Психологическая характеристика  внимания. Механизмы внимания.2.Современные теории внимания. 3.Виды внимания и особенности их проявления.
Определения
Внимание – это сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте – предмете, событии, образе, рассуждении и прочих.
Внимание – динамическая сторона сознания, характеризующая степень его направленности на объект и сосредоточения на нём с целью обеспечения его адекватного отражения в течение времени. (Словарь практического психолога /Сост. С.Ю.Головин. – Минск: Харвест, 1997. – 800с.)
Направленность и сосредоточенность психической деятельности на чем-либо определенном и называется вниманием
под направленностью психической деятельности следует подразумевать ее избирательный характер, т. е. выделение из окружения значимых для субъекта конкретных предметов, явлений или выбор определенного рода психической деятельности
. Под сосредоточенностью прежде всего подразумевается большая или меньшая углубленность в деятельность.
Физиологические основы
Среди «пусковых» механизмов ретикулярной формации следует отметить ориентировочный рефлекс. Он представляет собой врожденную реакцию организма на всякое изменение окружающей среды у людей и животных.
В психологической литературе обычно рассматривают две основные группы механизмов, осуществляющих фильтрацию раздражителей: периферические и центральные.
К периферическим механизмам можно отнести настройку органов чувств.
Центральные механизмы внимания связаны с возбуждением одних нервных центров и торможением других.
Закон индукции нервных процессов, Согласно этому закону, возбуждение, возникающее в одной области коры головного мозга, вызывает торможение в других ее областях (так называемая одновременная индукция) или сменяется торможением в данном участке мозга (последовательная индукция).
Согласно принципу доминанты, выдвинутому А. А. Ухтомским, в мозге всегда имеется временно господствующий очаг возбуждения, обусловливающий работу нервных центров в данный момент и придающий тем самым поведению человека определенную направленность
Н. Н. Ланге выделил:
1. Внимание как результат двигательного приспособления.
2. Внимание как результат ограниченности объема сознания.
3. Внимание как результат эмоции.
4. Внимание как результат апперцепции, т. е. как результат жизненного опыта индивида.
5. Внимание как особая активная способность духа.
6. Внимание как усиление нервной раздражительности.
7. Теория нервного подавления

Н.Н.Ланге объединил в группы основные походы
1. Внимание как результат двигательного приспособления.
2. Внимание как результат ограниченности объема сознания.
3. Внимание как результат эмоции.
4. Внимание как результат апперцепции, т. е. как результат жизненного опыта индивида.
5. Внимание как особая активная способность духа.
6. Внимание как усиление нервной раздражительности.
7. Теория нервного подавления
Теория Т.Рибо: внимание всегда связано с эмоциями и вызывается ими. Особенно тесную связь он усматривал между эмоциями и произвольным вниманием.
Д.Н.Узнадзе полагал, что внимание напрямую связано с установкой. По его мнению, установка внутренне выражает состояние внимания. Под влиянием установки происходит выделение определенного образа или впечатления, полученного при восприятии окружающей действительности. Этот образ, или впечатление, и становится объектом внимания, а сам процесс был назван объективацией.
П.Я.Гальперин. Его концепция состоит из следующих основных положений:
1. Внимание является одним из моментов ориентировочно-исследовательской деятельности и представляет собой психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент в психике человека.
2. Главная функция внимания — контроль над содержанием действия, психического образа и др. В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительная и контрольная части. Эта последняя и представлена вниманием.
два основных вида внимания: непроизвольное и произвольное.

Непроизвольное - его причины:

Первая группа причин связана с характером внешнего раздражителя. Сюда надо включить, прежде всего, силу или интенсивность раздражителя

Вторая группа причин, вызывающих непроизвольное внимание, связана с соответствием внешних раздражителей внутреннему состоянию человека, и, прежде всего имеющимся у него потребностям.

Третья группа причин связана с общей направленностью личности.

В качестве четвертой самостоятельной группы причин, вызывающих непроизвольное внимание, следует назвать те чувства, которые вызывает у нас воздействующий раздражитель
Главной особенностью произвольного внимания является то, что оно управляется сознательной целью.
Причины произвольного внимания по своему происхождению не биологические, а социальные: произвольное внимание не созревает в организме, а формируется у ребенка при его общении со взрослыми
Внимание обладает рядом свойств, которые характеризуют его как самостоятельный психический процесс. К основным свойствам внимания относятся
- устойчивость,
- концентрация,
- распределение,
- переключение,
- отвлекаемость и
- объем внимания.


title: Скачать презентацию или конспект Понимаете ли вы язык мимики?

extracted_text:
Тест  «Понимаете ли вы язык мимики?»

Усовой Н. В.
МОУ Октябрьская ООШ
Торопецкий район
Тверская область
На слайдах 12 выражений лица, в которых закодировано 12 эмоциональных состояний. Попытайтесь  их расшифровать.
Безразличие
Враждебность
Веселье
Сильная злость
Грусть
Застенчивая радость
Плохое самочувствие
Злость
Бурная радость
Глубокая печаль
Скепсис
Скорбь


title: Скачать презентацию или конспект Анализ цепочки ценностей Портера

extracted_text:
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРТСВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (СПбГЭУ)

Факультет менеджмента

Кафедра экономики и управления предприятиями

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (КТ-1)

по дисциплине «Модели стратегического анализа»

Тема контрольной работы:
Анализ цепочки ценности (value chain) М.Портера

Выполнили:
Студенты 3 курса, группы М1312
 Болдырева Ксения
Калистратова Юлия

Преподаватель:  к.э.н., доцент Русецкая О.В.

Санкт-Петербург
2015

История возникновения метода
	Концепция цепочки создания ценности впервые была описана М. Портером в 1985 г. (США) в книге «Competitive advantage: creating and sustaining superior performance» («Конкурентное преимущество: создание и поддержание превосходной производительности»).

В своей книге автор ставил задачу                         разработать такую концепцию                                  современной фирмы, которая позволяет                           увидеть ее внутреннее строение,                                                   ее механизмы и взаимосвязи,                                                          для выявления источников                                                   конкурентных преимуществ.
	Анализ ценностной цепочки Портера помогает понять, каким образом различные виды деятельности организации способствуют увеличению ценности продукции и услуг по сравнению с затратами на используемые ресурсы.

Продукт может быть произведен путем различной организации деятельности компании. Анализ ценностной цепочки помогает понять, насколько эффективно и продуктивно размещена и скоординирована производственная деятельность в организации. Критерием может послужить оценка стоимости, добавленной в процесс преобразования ресурсов в конечную продукцию. Стоимость измеряется ценой, которую покупатель готов заплатить за товар.
	Цепочка ценности разделяет деятельность компании на стратегически важные виды деятельности с целью изучить издержки и существующие и возможные средства дифференциации. Конкурентное преимущество компании возникает как результат выполнения этих стратегических видов деятельности лучше конкурентов.
	Таким образом, цепочка ценности М. Портера может быть использована при анализе внутренней среды компании.
Основная (первичная) деятельность группируется в следующие пять областей:
Вспомогательные виды деятельности отличаются от основных тем, что они обеспечивают деятельность одного или нескольких основных этапов, не работают непосредственно над продуктом и не взаимодействуют с клиентами. Выделяют четыре категории вспомогательных видов деятельности:
Место цепочек ценностей в стратегическом анализе издержек
Стандартная цепочка ценности компании:

Следует использовать полный анализ цепочки ценности, а не ограничиваться сравнением маржи с конкурентами, поскольку цепочка ценности позволяет выявить и работать над основными источниками издержек, а также определить возможность создания дифференциации за счёт одного или нескольких этапов.
Смежные виды деятельности внутри организации должны быть объединены в отделы, так как в таком случае снижаются издержки координации. Способность организовать части компании в соответствии с видами деятельности из цепочки ценности выступает важным конкурентным преимуществом, которое непосредственно влияет на успешность реализации стратегии.

Применение цепочки ценности
Действие данной концепции распространяется:
Дает возможность проверить, насколько каждый вид деятельности компании соответствует лучшим показателям в отрасли.
Дает возможность минимизации издержек, определить пути повышения конкурентоспособности фирмы по издержкам.
Помогает выстроить организационную систему компании в соответствии с её долгосрочной стратегией.
Способность организовать части компании                                          в соответствии с видами деятельности                                                  из цепочки ценности выступает важным                         конкурентным преимуществом,                                                которое непосредственно влияет на                                               успешность реализации стратегии.

Преимущества концепции
Недостатки концепции
Недостаток применения концепции состоит в том, что получить информацию об издержках других компаний всегда довольно сложно, так как она является конфиденциальной.

 Кроме того, сравнение информации по издержкам не всегда возможно из-за того, что конкурирующие компании стараются использовать отличные друг от друга методы учета для определения затрат.

Процесс практического применения метода
Чтобы реально оценить конкурентные возможности компании, от менеджеров требуется выполнить 4 действия:

1. Составить цепочку ценностей для фирмы.
2. Изучить связи между различными участками внутри цепочки, а также связи с поставщиками и потребителями.
3. Выявить те виды деятельности, которые являются определяющими для удовлетворения потребности потребителя и успеха на рынке.
4. Провести соответствующую сравнительную оценку издержек компании и сравнить структуру издержек с конкурентами (определить, какие виды деятельности являются главными, а какие эффективнее осуществляются другими фирмами).

Практическое использование цепочки ценности М.Портера  на примере компании Starbucks
Starbucks — американская компания по продаже кофе и одноимённая сеть кофеен. Управляющая компания — Starbucks Corporation.
Starbucks является самой крупной кофейной компанией в мире, с сетью кофеен более 22,5 тыс. в 66 странах.
Штаб-квартира компании — в Сиэтле, штат Вашингтон, США.
Исходные данные
	Starbucks обеспечивает контроль над производственным процессом, поддерживая связь с фермерами для обеспечения сырьём, обжаривая зёрна самостоятельно и обеспечивая доставку во все точки розничной торговли. 	Компания помогает продвигать успешную модель для международного производства и торговли высококачественным кофе, инвестируя в страны-производители  кофе, помогая семьям фермеров,                   отраслевым сообществам и окружающей                 среде. 		                                                                  	Starbucks старается вносить значительный вклад в жизнь и развитие общества, в котором живут и работают его клиенты и сотрудники (партнеры).

Результаты использования инструмента стратегического анализа в компании «Starbucks»
Рекомендации Starbucks по результатам анализа цепочки ценностей
    Развитие технологии: помимо запуска сайта, компания также может разработать мобильное приложение, с помощью которого клиент сможет выбрать и сделать заказ, ознакомиться с меню кофейни, а также оставить свои отзывы, пожелания и предложения.
    Сокращение расходов за счет снижения логистических затрат: например, осуществление доставки сырья собственным транспортом.
    Диверсификация продукции, ограниченные сезонные предложения.
Источники
https://ru.wikipedia.org – Википедия – свободная энциклопедия;

http://uecs.ru – журнал «Управление экономическими системами: электронный научный журнал»;

http://www.mevriz.ru – журнал «Менеджмент в России и за рубежом»;

http://www.investopedia.com - «Инвестопедия»;

http://starbuckscoffee.ru – официальный сайт                                          компании Starbucks.

Вопросы к аудитории
1. Когда и где впервые была описана концепция цепочки создания ценности М. Портера?
(в 1985 г. (США) в книге «Конкурентное преимущество..»)
2. Назовите пять групп основных видов деятельности компании?
входящая логистика,
операции,
исходящая логистика,
маркетинг и продажи,
сервис
3. Назовите недостаток инструмента?
(получить информацию об издержках других компаний всегда довольно сложно, более того, конкурирующие компании стараются использовать отличные друг от друга методы учета для определения затрат)


title: Скачать презентацию или конспект Тест «Терпимость к людям, гибкость в общении»

extracted_text:
Тест «Терпимость к людям, гибкость в общении»
Вас посетила гениальная
идея. Расстроит ли вас
равнодушие коллег?
А) да
Б) нет
Тест «Терпимость к людям, гибкость в общении»
2. Испытываете ли вы раздражение, встретив нетрезвого человека в общественном месте?
А) да, он вам неприятен
Б) если он держится в рамках приличий, то вам все равно
Тест «Терпимость к людям, гибкость в общении»
3. Когда вам приходится общаться с человеком из другой социальной среды, легко ли вам найти с ним общий язык?
А) да
Б) нет
Тест «Терпимость к людям, гибкость в общении»
4. Как вы реагируете, когда над вами подшучивают?
А) стараетесь ответить в той же манере
Б) чувствуете раздражение
Тест «Терпимость к людям, гибкость в общении»
5. Услышав для вас неприятную новость, сохраняете ли вы спокойствие?
А) да
Б) нет
Тест «Терпимость к людям, гибкость в общении»
6. Если вы привели в компанию своего друга и он привлек всеобщее внимание, как вы реагируете?
А) расстраиваетесь, что из-за этого вы лишаетесь внимания общества
Б) радуетесь за него
Оценка результатов:
Комментарии:
   2 и менее балла. Ваша непреклонность граничит с упрямством. Вам трудно ладить с людьми, которые думают иначе, чем вы. Скорее всего, вы просто подавляете окружающих, навязывая им свое мнение. Такая позиция может принести кратковременный успех, но при этом вокруг вас создастся психолог7ическое напряжение, которое рано или поздно разрядится.
Комментарии:
   3-8 баллов. Вы способны воспринять необычную идею или понять иную точку зрения, но иногда вы проявляете жестокость т резкость в суждениях. Старайтесь не злоупотреблять такими силовыми методами.
Комментарии:
    От 9 баллов. Вам несложно действовать в чуждой для вас среде. Вы способны принять революционную идею, согласиться с парадоксальным, на первый взгляд, поступком. Для вас не составляет труда отказаться от своего мнения, если оно идет вразрез с фактами. Вы никогда не будете настаивать на своей позиции, если осознали свои ошибки, и всегда готовы проявить уважение к чужому мнению, каким бы странным оно вам ни казалось. Окружающим с вами легко.


title: Скачать презентацию или конспект Как правильно ссориться

extracted_text:
с. Светлое 2007 г.
МОУ Светловская средняя общеобразовательная школа
Облаков Ю.Н. – классный руководитель 10Б класса
Презентация
Классный час «Как правильно ссориться»(из цикла «Подготовка к семейной жизни»)
Слово «ссора» буквально означает «сбрасывать мусор»
Существует мнение, что идеальные семьи – те, в которых супруги не ссорятся. А вот психологи утверждают обратное. От бытовых ссор никуда не деться. Обмениваясь колкостями-грубостями, супруги освобождают друг друга от эмоционального мусора.
Тактики - манипуляции
Молчание
Приказ
Унижение
Угроза
Слёзы
Обвинение

Это одна из самых раздражающих и нечестных тактик. Она деструктивна, это не решение проблемы, а затягивание ссоры. Молчун демонстрирует: я оскорблён, зол и буду тебя игнорировать, так как ты не заслуживаешь ответа. Он наслаждается бессилием другого, ждёт уговоров, но часто наталкивается на ответное молчание.

Молчание
Противодействие: хочет молчать, дайте ему это право. Но как только вы перестанете нервничать, а займётесь своими делами, он сразу заговорит. Самый же цивилизованный способ – рассказать молчуну о своих чувствах, спросить, что произошло, заверить, что готовы выслушать, не обвиняя.

Стоит ли применять: неожиданно замолчать можно лишь вместо нападения, когда обида душит, а оскорблений наносить не хочется. Тогда недолгое молчание может сработать как переключатель, чтобы не усугублять ссору. Как говорится, иногда лучше молчать, чем говорить. Но не разговаривать по нескольку суток – только углублять конфликт и дать партнёру детально припомнить все ваши недостатки.
Приказ
Приказывая, человек проявляет своё бессилие действовать другими способами, кроме принуждения. Также, возможно, он не уверен, что его услышат, поймут, и не готов отстоять свою точку зрения в споре.
Противодействие: если это касается вашей судьбы, то мягко скажите, что согласны во многом с его оценкой ситуации, признайте авторитет партнёра, но «позволь мне самой (самому) решить свои проблемы».
Стоит ли применять: приказывать можно, если у вас есть для этого весомое обоснование. В любом случае приказ ставит вас в зависимое положение: а выполнят ли его? Тогда страдает ваш авторитет/самолюбие. Вот и очередной повод для ссоры.
Унижение
Причины, по которым человек может использовать эту тактику: он невоспитан, его самолюбие очень сильно задето, это единственный способ самоутвердиться за счёт другого. Выглядит в форме  безапелляционных утверждений и извращённых фактов из прошлой жизни партнёра.
Противодействие: с этим трудно бороться. И лучший способ – доверительно признаться в ответ, как тяжело, больно и горько слышать такие вещи от дорогого человека.
Стоит ли применять: в том случае, если вы не собираетесь дальше строить отношения с этим человеком. Тактика унижений – лучший способ разрушить их.
Угроза
Это попытка достичь желаемого самым коротким и простым путём. Не с помощью договорённостей, а через шантаж, нападение, агрессию. Тот, кто применяет эту тактику, а это в основном мужчины, главным образом хочет увидеть подтверждение своего авторитета и власти.
Противодействие : стоит в ответ на угрозу спокойно признать : «Да, у тебя есть авторитет и власть»,- и он обезоружен. Правильный посыл: «Мы ведь можем договориться и так, без этих жёстких мер. В основном ты прав, но вот эти мелочи надо обсудить…» В разряд мелочей тут же можно загнать и основную проблему…Женщины часто угрожают уходом – это говорит о том, что они не уверены в любви партнёра и хотят не расстаться, а получить больше внимания.

Стоит ли применять: только как самую крайнюю меру, если супруг так разошёлся, что уже ничего не слышит. «Я сделаю то-то, если ты не перестанешь кричать!» Но как только он приходит в себя, нужно нейтрализовать угрозу, мол, я пошутила, давай	 поговорим нормально. Угрожать уходом опасно – вдруг партнёра это устроит?
Слёзы
Женщины слезами ставят точку в ссоре, говоря тем самым: «Я разочарована в исходе, я потеряла надежду на понимание и не вижу других способов разрешить конфликт!» Это детская реакция на страх и обиду.
Противодействие: утешить – самый простой путь. Слова любви, нежность, ласка.
Стоит ли применять: мужчины на слёзы женщины реагируют растерянностью, бессилием, чувством вины и… злостью. Поэтому злоупотреблять не стоит. Потому что в ответ они могут среагировать молчанием, что затянет ссору. Если вы заплакали, то нужно сообщить почему.
Обвинение
Тактику «Ты во всём виноват(а)» можно расценивать как духовный террор. Призывая к ответственности, якобы заботясь о семье, на самом деле обвинитель перекладывает ответственность на другого. Он не выдвигает ясных требований, но заставляет партнёра чувствовать себя виноватым, Вызывает злость и страстное желание обвинять в ответ или оправдываться. В обоих случаях оказываешься неправым, униженным.
Противодействие: не обращать внимание на обвинения и не включаться в дискуссию по поводу ваших личных качеств. Просто спросите: «Что конкретно ты хочешь услышать от меня?» или «Скажи, что тебе нужно?»
Стоит ли применять: хороша как воспитательная мера, если грубо нарушены традиции. Но должно звучать как конкретный упрёк, а не погружение в чувство вины. Это может стать поводом для разговора и исправления ситуации.
5
 способов
 добиться своего
1. Говорите «Я»
Неправильные упрёки:
Он: «Опять ты пришла поздно, ты не сготовила мне ужин, ты вообще плохая хозяйка!»
Она: «А ты сам?! Мусор ты не вынес, комнату не пропылесосил, от тебя никакой помощи!»
Правильные упрёки:
Он: «Я почувствовал, что по вечерам мне стало тебя не хватать, ты задерживаешься на работе. А я так хотел, чтобы ты приготовила мне ужин…»
Она: «Я тоже хотела бы приходить раньше. Но у меня много работы, я устаю. Я была бы рада, если бы ты мне помог и вынес мусор, пропылесосил комнату…»
2. Держите равновесие
Когда двое бьются в истерике, надежды на скорое разрешение конфликта нет. Надо сразу решить: если у кого-то одного эмоциональный срыв, другой должен сохранять спокойствие. Женщины чаще переходят на эмоции, а мужчины больше склонны структурировать факты и искать выход. Так что не обижайтесь, если мужчина вместо слов утешения ведёт себя как хладнокровный	 полководец. Если же мужчина «сорвался», значит, полководцем должна стать жена, и её главная цель – понять, чего он хочет. Если привести в чувство «расходившегося партнёра» не получается, лучше просто уйдите и не давайте втравить себя в истерическую перепалку – упирайте на то, что готовы всё обсудить, когда ваша вторая половина успокоится.

3. Ссорьтесь с целью
Ссора – свидетельство того, что накопились проблемы, нарушены какие-то договорённости. Значит, цель – прояснить эти моменты и разрешить ситуацию. То есть важен предмет ссоры, а не сам процесс. Часто же в пылу разборок первая причина забывается и в ход идут все накопленные упрёки. Запретите и себе, и партнёру  переходить на личности и расширять предмет конфликта. Начали ругаться из-за мытья посуды или долгих посиделок с коллегами – и ругайтесь только по этому поводу, не подбрасывая в топку ссоры других поленьев. А то как полыхнёт – не обрадуетесь. Ещё важно- всё время помнить, чего вы хотите добиться этой ссорой: договориться об увеличении денег на хозяйство, перераспределить обязанности. И уверенно ведите финал ссоры к этому конструктиву, а не распыляйтесь на абстрактные упрёки.
4. Миритесь первыми
Считается, что тот, кто пришёл первым, слабее или виновнее. На самом деле мириться идёт самый миролюбивый и сильный. Это проявление доверия, хорошего отношения, снисходительности к ошибкам партнёра. Те, кто застревает в обидах надолго, просто не уверены в себе и в другом.
5.Закрепите результат
Когда вы уже помирились, мир нужно закрепить. Помогут телефонный звонок с нежностями на следующий день или SMS, маленький подарок, секс, обмен шутками.
Кто чего боится
Мужчины в ссоре боятся оказаться неправыми, слабыми, проиграть и показать свои истинные чувства. Злятся и применяют запрещённые тактики, как только чувствуют, что сдают позиции. Чтобы прекратит ссору, иногда достаточно признать их главенство и правоту. В благодарность они могут не только признать правоту женщины, но и принять её точку зрения. Женщины боятся разрыва отношений. Всё остальное – слёзы, битьё посуды, крики и даже рукоприкладство – их не пугает. Они хотят быть услышанными и понятыми. Но всё же отношения для них – самое главное, и разрыв, даже если они вас интригуют, мол, уйду, всё равно неожидан и страшен. Если мужчина уходит по-настоящему, то женщина искренне удивляется: «Почему? А что я такого сказала?» Чтобы прекратить ссору, нужно лишь дать понять женщине, что её чувства имеют значение. Просто ситуация так сложилась.
Ссоры «обнуляют» счета друг к другу, от чего интерес вспыхивает заново.


title: Скачать презентацию или конспект Аффективные психозы

extracted_text:
АФФЕКТИВНЫЕ ПСИХОЗЫ
© д.м.н. Ю. В. Ковалев
Company Logo
История
Аретей из Александрии в III в. описывал чередование маний и депрессий
В середине XIXв. Фальре предложил термин «ЦИРКУЛЯРНОЕ ПОМЕШАТЕЛЬСТВО»
В конце XIXв. Карл Кальбаум ввел понятие «ЦИКЛОТИМИЯ»
Company Logo
История
В 1896 г. Эмиль Крепелин на страницах 5-го издания «Руководства по психиатрии» выделил ряд болезней
МАНИАКАЛЬНО-ДЕПРЕССИВНЫЙ ПСИХОЗ
ИНВОЛЮЦИОННЫЕ ПСИХОЗЫ
Company Logo
Маниакально-депрессивный психоз
Распался в МКБ-10 на ряд синдромологических форм
Биполярное расстройство встречается у 1% населения (М: Ж=1: 1,2)
Монополярная депрессия встречается у 5-9% женщин и 2-4% мужчин (М: Ж= 1: 2)
Пик заболеваемости 35 лет
Эндогенно-функциональное заболевание, характеризующееся сменой аффективных фаз
Фаза – приступ психической болезни после которого не обнаруживается психических изменений
Company Logo
Маниакально-депрессивный психоз
Пациенты с МДП выздоравливают полностью
Состояние после выхода из фазы называют ИНТЕРМИССИЕЙ
Фазы бывают либо депрессивные либо маниакальные
Company Logo
Маниакально-депрессивный психоз
Company Logo
ЭТИОПАТОГЕНЕЗ
Ген заболевания сцеплен с Х – хромосомой
Болезнь биоритмов
Депрессия – эквивалент зимней спячки
Мания – весенней активности
В ряде случаев фазы действительно бывают весной и осенью
Company Logo
Механизмы развития депрессии и мании

моноаминовая теория
Company Logo
Варианты МДП
ЦИКЛОФРЕНИЯ – психоз с выраженными клиническими проявлениями
ЦИКЛОТИМИЯ – мягкая, амбулаторная форма болезни
Company Logo
Биполярное течение (биполярное расстройство)

Депрессия
Норма

Мания

Company Logo
Монополярное  течение (депрессивное рекуррентное расстройство)

Депрессия
Норма

Company Logo
Континуальное течение

Депрессия
Норма

Мания

Company Logo
Континуальное течение
В период смены фаз возможны «СМЕШАННЫЕ СОСТОЯНИЯ», когда одновременно имеются признаки и мании и депрессии
Депрессия с двигательной расторможенностью и ускоренным течением мыслей
Мания противоположными изменениями
Company Logo
Депресивный синдром
Крепелиновская триада
Гипотимия
Брадифрения
Гипобулия
Депрессивная деперсонализация («чувство потери чувств» до болезненной психической анестезии)
Соматовегетативный симптомокомплекс
Симпатокотония (триада Протопопова)
Эндокриннаяя дисрегуляция

Company Logo
Динамика синдрома
Дистимическая депрессия
Астеническая депрессия
Классическая депрессия
Анестетическая депрессия
Депрессия с бредом Котара
Company Logo
Маскированная депрессия
Депрессия собственно аффективное ядро которой замаскировано неприятными телесными ощущениями
Депрессивные боли (мышечные)
Сенестоалгии (жжение, зуд, боль, давление, растяжение)
Актуализация старых болей
Company Logo
Терапия депрессии
Company Logo
Терапия депрессии
ЭСТ – некурабельная депрессия, ступорозная депрессия, бредовая депрессия, депрессия с повторными суицидальными попытками
Психотерапия – рациональная (когнитивная) на выходе из депрессии, при легких депрессиях

Company Logo
Маниакальный синдром
Крепелиновская триада
Гипертимия (радость)
Тахифрения
Гипербулия
Варианты
Маскированная мания (усиление влечений, психопатоподобное поведение)
Гипомания
Гневливая мания
Классическая мания
Мания со спутанностью

Company Logo
Company Logo
Мания напоминает
Гебефренический синдром
Не радость – а нелепая дурашливость с гримасничаньем
Шутки не заражают а отталкивают
Мышление разорвано
Времяпровождение – бесцельное с импульсивностью
Эйфорию пациентов с органическим поражением ЦНС (мориоидное состояние)
Не радость – а эйфория
Не ускорение мысли – а слебоумие
Не усиление воли – а бездеятельность

Company Logo
Терапия мании
Выравнивание настроения
Аминазин, тизерцин
Упорядочивание мышления и поведения
Галоперидол
Общее гармонизирующее влияние – оланзапин (зипрекса)

Company Logo
Нормотимики
Для закрепления эффекта терапии и сохранения ремиссии
Антиконвульсанты
Вальпроаты
Финлепсин
Препараты лития
Лития карбонат (не более 1,5 мэкв/л)
Лития оксибутират можно в остром состоянии (в/м)

Company Logo
Экспертиза
ВВЭ – полная негодность
СПЭ – в ремиссии – вменяемы
МСЭ – группа инвалидности только при континуальном или затяжном течении
Company Logo
Инволюционные психозы
Распространенность – 0,25%
Результат патологического течения климактерия (климактерические психозы)
Возникают у женщин в возрасте от 45 до 55 лет
Представлены одним затяжным (пока тянется климактерий) приступом
Company Logo
Инволюционная депрессия
Доминирует тревога
Тоски нет
Идеи осуждения или ипохондрические
Тягостные сенестоалгии (боли в костях, мышцах, жжение кожи)
Легко формируется бред Котара (тело «распалось», «развалилось»)
Company Logo
Инволюционный параноид
Начало как при инволюционной депрессии
Присоединяются бредовые идеи мелкого масштаба («родственники, соседи для того, чтобы завладеть жилплощадью пытаются отравить больного» - КУХОННЫЙ БРЕД)
Бредовое поведение (жалобы, письма, экспертизы, защита помещения)
Company Logo
Терапия инволюционных психозов
Антидепрессанты противопоказаны – резко усиливают тревогу
Из типичных нейролептиков – малые дозы лепонекса, пропазин
Из транквилизаторов – феназепам (осторожно)
Атипичный нейролептик СЕРОКВЕЛЬ (КВЕТИАПИН)
Company Logo
ВОПРОСЫ?


title: Скачать презентацию или конспект Улучшение эмоционального состояния посредством создания фотопрезентаций

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3
Проектно-исследовательская работа
по элективному курсу «Я – психолог»Улучшение эмоционального состояния посредством создания фотопрезентаций

Лопатина Алина
Цель исследовательской работы: изучение влияния фотопрезентаций на эмоциональное состояние.

    Задачи:
    1. Проанализировать имеющуюся информацию в психологической литературе и интернет-пространстве для определения понятий эмоционального состояния и фототерапии.

    2. Определить методы диагностики и изучить эмоциональное состояние старшеклассников до и после создания и просмотра фотопрезентаций.

    3. Организовать процесс создания и проведения фотопрезентаций.

   4. Обработать результаты проведенного исследования и сформулировать выводы.

   5. Предложить созданные фотопрезентации для улучшения эмоционального состояния школьникам и взрослым.

Объект исследования –  влияние фотопрезентаций на эмоциональное состояние.

    Предмет исследования –  эмоциональные состояния учащихся 9-х классов.

    Рабочая гипотеза –
   предполагается, что в процессе создания
     фотопрезентаций  произойдет улучшение
     эмоционального состояния.

     Методика диагностики эмоционального состояния

      Для диагностики эмоционального состояния использовалась
      Цвето-ассоциативная  методика А.М. Парачева.
      Основой методики является проецирование множества объектов на некий алфавит индексов. В данном случае в качестве такого алфавита индексов используются цветовые карточки из  теста М.Люшера.

      Исследование проводилось в групповой форме. Ученикам предлагается определить, с каким из восьми цветов они ассоциируют свое эмоциональное состояние в данный момент.

      Цветовой выбор старшеклассников
в начале и конце психологического исследования

     Результаты диагностики эмоционального состояния

В процессе создания фотопрезентаций
произошло улучшение эмоционального состояния.

    Выводы:

   1. Фототерапия зарекомендовала себя как одна из эффективных технологий, способствующих улучшению эмоционального состояния человека.

    2. Использование электронных фотографий для создания фотопрезентаций на свободную тему способствует улучшению эмоционального состояния. Данный факт является новым для области, связанной с фототерапией.

    Выводы:

   3. Использование фотопрезентаций для улучшения эмоционального состояния особенно  эффективно для старшеклассников выпускных классов.

    Следовательно, факты, установленные в ходе данного исследования, позволяют рекомендовать создание фотопрезентаций как самим старшеклассникам, так и педагогам, работающим с ними,  для снижения эмоционального напряжения, особенно в период подготовки к выпускным экзаменам.
    Созданные фотопрезентации в процессе данной работы можно использовать для улучшения эмоционального состояния.


title: Скачать презентацию или конспект Многофакторная модель интеллекта по Луису Терстоуну

extracted_text:
Многофакторная модель интеллекта по Луису  Терстоуну
Терстоун  Луис Леон (29.5.1887, Чикаго – 29.9.1955, Чапел Хилл, Сев. Каролина ) — американский психолог, психометрист. Сначала изучал электронику в Корнеллском университете, после чего, в 1914 г. приступил к изучению психологии в Технологическом институте Карнеги, занимаясь прежде всего экспериментальным научением. Работал в нем в качестве ассистента, затем — профессора психологии и декана (1915–1923).

С 1923 г. Терстоун работал психологом и начальником отдела кадров в Бюро управления персоналом Института управления. В 1924 г. возвратился в Чикагский университет в качестве ассоциированного профессора психологии, с 1927 г. он — полный профессор. Здесь он создал психометрическую лабораторию.Один из первых стал применять математические методы в психологии и социологии.
Отталкиваясь от факторно–аналитических исследований Спирмена и Кеттелла в области интеллекта, предложил свой вариант многомерного факторного анализа, который приводил к опровержению концепции g–фактора интеллекта Спирмена. При этом Терстоун отказался от предположения об обязательном наличии в матрице интеркорреляций значений вклада единого общего фактора, в силу чего у него появилась возможность выявлять несколько групповых факторов, в частности при исследовании интеллекта в этом качестве выступили: особенности восприятия, пространственные способности, вербальные способности.

На основе многочисленных тестирований студентов, Луис Терстоун разработал многофакторную модель интеллекта, базирующуюся на 12 факторах, из которых наиболее часто в исследованиях воспроизводились 7, получивших название «первичные умственные способности». Впервые они были изложены в одноименной книге: «Primary Mental Abilities». Первоначально предполагалось, что эти факторы независимы.
V - Словесное понимание
тестируется заданиями на понимание текста, словесные аналогии, понятийное мышление, интерпретацию пословиц и т.д.
W - Речевая беглость
измеряется тестами на нахождение рифмы, называние слов,  принадлежащих к определённой категории.
N - Числовой фактор
тестируется заданиями на скорость и точность арифметических вычислений.
S - Пространственный фактор
делится на два подфактора. Первый определяет успешность и скорость восприятия пространственных отношений (узнавание плоских геометрических фигур). Второй связан с мысленным манипулированием зрительными представлениями в трёхмерном пространстве.
измеряется тестами на механическое запоминание словесных ассоциативных пар.
М - Ассоциативная память
Р - Скорость восприятия
определяется по быстрому и точному восприятию деталей, сходств и различий в изображениях. Разделяют вербальный («восприятие клерка») и «образный» подфакторы.
I - Индуктивный фактор
тестируется заданиями на нахождении правила и на завершение последовательности (по типу теста Д. Равена).
Использованная литература:

1. Дружинин В.Н., Психология общих способностей, СПб, «Питер», 2007 г.


title: Скачать презентацию или конспект Переходный возраст

extracted_text:
П е р е х о д н ы й
в о з р а с т
ВОЗРАСТ
количество прожитых лет
определённое положение в обществе (статус)
права
обязанность
ответственность

ПОДРОСТКОВЫЙ  ВОЗРАСТ
ОТ  11 (12)  ДО 15 ЛЕЛ

тинейджеры

от  13  до  19 лет
?

ОЖИДАНИЯ ОКРУЖАЮЩИХ
Более зрелых поступков
Возлагают большие надежды
С ними чаще советуются
Им доверяют
С них больше требуют
ПРОИСХОДЯЩИЕ   ИЗМЕНЕНИЯ
Физиологические изменения
Психологические изменения
Влечения  к  противоположному  полу
Агрессивность, зачастую без причин
Склонность к необдуманному риску
Неумение оценить степень опасности
Стремление к независимости и безопасности
ОСОБЕННОСТИ  ПОДРОСТКОВОГО  ВОЗРАСТА
Стремление поступать вопреки предписывающим правилам
Выстраивание параллельной системы ценностей и взглядов
1. Принятие своей внешности и умение эффективно владеть телом
Принять свой физический облик
Научиться заботиться о своём теле
2. Формирование новых и более зрелых отношений со сверстниками обоего пола
Чтобы встать взрослым необходимо научиться искусству общения с противоположным полом
3.Принятие мужской или женской роли
Роль мужчины в семье
Роль женщины в семье
Внешний вид мужчины и его поведение в обществе
Внешний вид женщины и её поведение в обществе

З а д а ч и
п о д р о с т к о в о г о
в о з р а с т а
4.  Достижение эмоциональной независимости от родителей и других взрослых
Научиться понимать самих себя
Научиться понимать взрослых
Научиться разбираться в причинах конфликта
Принципы выстраивания отношений: взаимопонимание, уважение
5.Подготовка к трудовой деятельности
Выбор профессии
Подготовка к профессиональной деятельности
Достижение экономической независимости
6. Подготовка к вступлению в брак
Вырабатывать навыки дружелюбного общения с противоположным полом
Уметь не только ухаживать, но и строить долговременные отношения


title: Скачать презентацию или конспект Психологическая служба в учреждениях социального обслуживания населения

extracted_text:
Психологическая служба в учреждениях социального обслуживания населения

Цели психологической службы:
1)  Укрепление самостоятельности и независимости положения субъекта, создание условий, в которых клиенты могут в максимальной мере проявлять свои возможности и реализовывать свои права;
2) Создание условий, при которых человек, несмотря на физические увечья, душевные срывы или жизненный кризис, может сохранять чувство собственного достоинства и уважения к себе со стороны окружающих;
3) Достижение такого результата, когда необходимость в помощи психолога у клиента отпадает.
Задачи:
1) Формирование у населения представлений о непосредственной связи между
понятиями «успешная жизненная перспектива» и «психология»;
2) Формирование к населения запроса на психологические услуги;
3) Освещение актуальных социально- психологических проблем общества
с представлением основных подходов по их решению;
4) Обеспечение населения информацией по психологическим проблемам личности;
5) Формирование у населения психологической грамотности, комплексной
оценки существующей действительности;
6) Оценка уровня психического здоровья клиента и определение показаний к
другим способам психологической помощи;
7) Оказание профессиональной помощи в решении заявленной клиентом проблемы;
8) Расширение сознания и повышение психологической компетентности клиента;
9) Достижение клиентом состояния психологического комфорта и
сохранения психологического здоровья;
10) Коррекция нарушений адаптации и личностных дисгармоний;
11) Восстановление положительного восприятия жизни, самого себя, семьи, общества
12) Определение характера стоящей проблемы и возможности ее решения и т.п.
Основные направления деятельности:
1) Психологическое просвещение- распространение психологических знаний среди населения с целью повышения его психологической культуры.
2) Психологическая профилактика- целенаправленная систематизированная совместная работа психолога, социального работника, направлення на сохранения, укрепление и повышение психологического здоровья населения.
3) Психологическая диагностика- процесс выявления, измерения и оценки индивидуально- психологических и индивидуально- психофизиологических особенностей личности с помощью специализированных, научно-обоснованных методов, приемов, технологий.
4) Психологическая коррекция- целенаправленное изменение свойств и качеств личнсоти психологическими методами, оказание специфической помощи, с целью обеспечения полноценного развития и функционирования индивида.
5) Психологическое консультирование- оказание конкретной помощи обратившемуся психически здоровму индивиду, в осознании им природы его затруднений, в анализе и решении психологических проблем, связанных с собственными особенностями, сложившимися обстоятельствами жизни, характером межличностных отношений
6) Социально- психологическая реабилитация- комплекс программ и действий, направленных на восстановление сциальных функций человека, его социального и психологического статуса в обществе.
7) Социально- психологический патронат- целостная динамическая комплексная система адресной социально- психологической поддержки и помощи: семье, детям, отдельному гражданину, находящихся в трудных и опасных для них самих и окружающих ситуациях.
8) Срочная психологическая помощь по телефону- экстренная психологическая помощь и поддержка разным группам населения в случае критических, кризисных состояний, конфликтных ситуаций.
Основные методы:
Лекции;
Беседы;
Семинары;
Клубы общения;
Тематические выставки психологической литературы;
Индивидуальная и групповая консультации;
Консультирование;
Тренинги;
Группы поддержки;
Творческие мастерские;
Патронаж- индивидуальная деятельность специалиста, направленная на оказание конкретной помощи и поддержки клиенту, призванную мобилизовать и повысить его адаптационные возможности;
Тестирование;
Статистическая обработка данных.
Морально- этические принципы работы психолога:
1) Принцип уважения личности;
2) Правило равных отношений: недопустимость дискриминации клиента по социальному положению, полу, вероисповеднию и любым другим признакам;
3) Принцип профессиональной компетенции;
4) Принцип научности применяемых методов: психолог должен ипсользовать методы, получившие научное признание;
5) Правило взаимодействия с клиентом: уведомлять своих клиентов о пределах своей компетентности и возможностях психологической науки относительно решений конкретных практических вопросов;
6) Принцип конфиденциальности;
7) Правило ограничения разглшения информации личного характера;
8) Принцип ответственности;
9) Правило безопасности методов работы: психолог должен применять только те методы, которые являются безопасными для клиента;
10) Принцип профессиональной независимости
Нормативно- правовые акты:
1) Конституция РФ
2) ФЗ «О дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей»
3) ФЗ «О государственной социальной помощи»
4) ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
5) ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
6) ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в РФ»
7) ФЗ «О социальной защите инвалидов»
8) ФЗ «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов»


title: Скачать презентацию или конспект Причины и признаки депрессивных состояний у детей и подростков

extracted_text:
Причины и признаки депрессивных состояний у детей и подростков

Депре́ссия (от лат. deprimo — «давить», «подавить»)
          Депрессия  — это психическое расстройство, характеризующееся депрессивной триадой: снижением настроения, утратой способности переживать радость, нарушениями мышления (негативные суждения, пессимистический взгляд на происходящее и т. д.) и двигательной заторможенностью.
-   Депрессия у детей и подростков имеет многочисленные и устойчивые симптомы, выражающиеся в ухудшении настроения, поведения, мышления, физического состояния организма, а также в негативном изменении жизненных установок.
-   В течение долгого времени существовало ошибочное убеждение в том, что у детей не существует депрессии, сравнимой по форме с депрессией у взрослых.
-   В настоящее время известно, что депрессия у детей и подростков часто встречающееся, не всегда распознаваемое тяжелое расстройство, распространенность которого постоянно увеличивается.

Основные причины депрессии
Существует ряд факторов, которые могут повысить вероятность развития депрессии, в том числе:
Физическое, сексуальное или эмоциональное насилие может привести к депрессии в  настоящем и в дальнейшей жизни.
Некоторые лекарственные средства. Например, некоторые препараты для лечения высокого кровеносного давления, такие как бета-блокаторы или резерпин, могут увеличить риск развития депрессии.
Конфликты. Депрессия может быть результатом личных конфликтов или споров с членами семьи или друзьями.
Смерть или утрата. Грусть и печаль от смерти или потери близкого человека также могут увеличить риск развития депрессии.
Генетика. Наследственная предрасположенность к депрессии увеличивает риск её развития. Возможно, депрессия передаётся от поколения к поколению, но достоверно этого не известно.
Важные события. Даже хорошие события, такие как новое место учебы, места жительства, брак  родителей, могут привести к депрессии. Таким  же образом могут повлиять и плохая школьная успеваемость, развод родителей.
Другие личные проблемы. Такие проблемы, как социальная изоляция в связи с другими психическими заболеваниями или изгнание из семейной или социальной группы, могут привести к депрессии. А так же недовольство своей внешностью, недовольство собой как личностью, развитие чувства неполноценности и неадекватности.
Серьёзные заболевания. Иногда депрессия развивается в связи с развитием другого заболевания или является реакцией на него.
Злоупотребления психоактивными веществами. Около 30% людей, злоупотребляющих этими веществами, имеют серьёзную клиническую депрессию.

Симптомы депрессии у детей  и подростков
        Часто дети и подростки, страдающие депрессией, имеют заметные изменения в мышлении и поведении. Они могут не иметь мотивации и даже становиться замкнутыми, закрывая дверь спальни после школы и оставаясь в своей комнате в течение нескольких часов.
Дети  с депрессией могут много спать, менять предпочтения в еде, а также совершать преступления, такие как кражи в магазинах, хулиганство.

         Депрессия дошкольного и раннего школьного (до 10 лет) возраста наиболее трудна для диагностики. Она выражается, в основном, в соматовегетативных и двигательных нарушениях.
В одних случаях преобладают вялость, пассивность, апатия, в других- тревога, беспокойство. Наблюдаются расстройства сна, аппетита, энурез, энкопрез, жалобы на неопределенные боли в разных органах. Депрессивность проявляется в страдальческом выражении лица, тихом голосе. О настроении эти дети говорят, что оно плохое, но не уточняют его, четких депрессивных высказываний нет; в семье они бывают грубы, агрессивны, непослушны, что уводит мысль от диагноза депрессии. Таким образом, сама депрессия маскируется детскими капризами и соматическими жалобами.

Симптомы депрессии у детей  и подростков

 При депрессии наблюдается, как правило, характерная триада симптомов: угнетенное, тоскливое настроение, заторможенность мыслительных процессов, скованность двигательной сферы или двигательным возбуждением, беспокойством, ажитацией.
            Возможные проявления депрессии у подростков:
Апатия
Усталость или жалобы на боли, в том числе в голове, животе, пояснице
Трудности с концентрацией
Трудности с принятием решений
Чрезмерные чувства вины
 Идеи самообвинения, самоуничтожения, неполноценности
Безответственное поведение - например, опоздания, забывания, пропуски занятий
Потеря интереса к пище или импульсивное переедание, что приводит к быстрым изменениям веса
Потеря памяти
Мысли о смерти
Агрессивное поведение
Печаль, тревога или чувство безнадёжности
Бессонница ночью и сон в течение дня
Резкое падение успеваемости
Отстранение от друзей
Употребление алкоголя или наркотиков, беспорядочные половые связи

Профилактика депрессии

Последние медицинские исследования подтверждают, что депрессию  можно смягчить, а иногда и предотвратить с помощью здорового образа жизни.
  Правильное питание, физические упражнения, соблюдение режима дня, прогулки на свежем воздухе, поддержание в семье положительного психологического климата, а также выделение времени для любимых занятий и хобби  помогают предотвратить плохое настроение.

Что делать родителям для смягчения депрессии у детей и  подростков?
Вместо таких наказаний, как унижение, применение физической силы, вербальное оскорбление,  за плохое поведение лучше  поощряйте ребенка  за  хорошие поступки. Позор и наказания приводят детей к чувству бесполезности и делают их неадекватными.
Если вы подозреваете, что ребенок находится в стадии депрессии, выделите время, чтобы выслушать его проблемы. Даже если вы думаете, что у проблемы нет реальных причин, имейте ввиду, что для развивающегося человека она может казаться жизненно важной.
Дайте вашему ребёнку передышку. Не рассчитывайте, что он будет делать именно то, что вы говорите.
Позвольте юноше или девушке совершать ошибки. Предостережение или принятие решений за них могут восприниматься как отсутствие веры в их способности. Это снижает их уверенность в себе.
Не навязывайте подростку привлекательный для вас жизненный путь. Не пытайтесь вновь пережить свою молодость через деятельность своего ребёнка.
Контактируйте и ненавязчиво держите связь с подростком, даже когда он уходит.
Старайтесь не говорить своему ребёнку, что ему нужно делать. Вместо этого внимательно прислушивайтесь, чтобы узнать больше о причинах, вызывающих его проблемы, и совместно ищите пути решения этих проблем.

При депрессии необходимо лечение и наблюдение у врача (психиатра или психоневролога), а так же помощь психотерапевта или  психолога.

Бесплатную психологическую помощь можно получить по адресу: г. Воркута,  ул. Дончука  - 6а
ГУ РК «Центр социальной помощи семье и детям»
Телефон: 2-21-38

Всероссийский телефон доверия для детей, подростков и их родителей: 8-800-2000-122

Психологические консультации родителей  у педагога- психолога ГС(К)ОУ «С(К)ОШ № 42 VII вида» г. Воркуты
Хохловой Светланы Васильевны
 по пятницам   с 15.55 до 16.30
Помощь при  депрессии

Уважаемые родители!

                                     Помните, что внимательное
                                  отношение,  доброжелательное
                                       и   понимающее  общение с
                                         ребенком  снижает риск
                                               развития  у него
                                   депрессивного    состояния!

                                   Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект А.Милн

extracted_text:
Психология ребенка, словотворчество     в сказке

А.А. Милна
«Винни - Пух»
Алан Александр Милн (1882-1956)
     прозаик, поэт и драматург, классик литературы ХХ столетия,
    автор знаменитого «Винни-Пуха».
В 1920 году родился сын Кристофер Робин. И он станет главным героем и первым читателем историй о себе самом и своих друзьях-игрушках.
   Когда сыну исполнилось 3 года, Милн начал писать про него и для него стихи, лишенные сентиментальности и точно воспроизводящие детские эгоцентризм, фантазии и упрямство.
Официальная дата рождения Винни-Пуха — 21 августа 1921,
то есть день, когда Кристоферу Робину Милну исполнился 1 год.

    В этот день Милн подарил сыну
плюшевого медведя (который, правда,
получил имя Пуха только
через четыре года).
Игрушки Кристофера Робина, ставшие прототипами героев книги
 (за исключением Кролика,Совы, Крошки Ру)
 С 1947 находятся в США (отданы туда Милном-отцом на выставку), а в настоящее время выставлены в Нью-Йоркской публичной библиотеке.

Поначалу сказка прерывается «реальными» отступлениями.
Так, в действительности Кристофер Робин спускается по лестнице и тащит за ногу плюшевого медведя, и тот «бумкает» головой по ступенькам: это бумканье мешает медведю как следует сосредоточиться.

В папиной сказке мальчик попадает
    из помпового ружья в Винни-Пуха,
    повисшего под воздушным шариком,
    а после второго выстрела Пух
    наконец падает, считая головой
    ветки дерева и при этом на ходу
    стараясь думать.
Лес – психологическое пространство детской игры и фантазии.
Писатель поселил мальчика и его медведя вместе с другими героями в сказочном Лесу.
Все, что совершается там, есть миф, рожденный воображением Милна-старшего, детским осознанием и... логикой героев-игрушек.
В лесу есть своя топография:
Пуховая опушка
Дремучий лес
Шесть Сосен
Унылое место
Зачарованное место (где
растет то ли 63, то ли 64 дерева)
   Лес пересекает Река и течет во Внешний Мир; она – скрытый от понимания маленького читателя символ времени, жизненного пути, стержня Вселенной.
Время в Лесу психологично и мифологично:
Оно движется только в пределах отдельных историй, ничего
   не меняя в целом.

«Давным-давно – кажется, в прошлую пятницу…» - так
   начинается одна из историй.

Герои знают дни недели, часы определяют по солнцу. Это цикличное, замкнутое время раннего детства.
Герои не взрослеют, но возраст определен – по хронологии появления рядом с мальчиком.
Кристоферу Робину – 6 лет
Самому старому другу медвежонку – 5 лет
Пятачку кажется, что ему «ужасно много лет:
может быть 3 года,
а может – даже 4!»
Система героев строится  по принципу психологических отражений «я» мальчика
Герой сказок Кристофер Робин – самый умный и храбрый;
Он объект всеобщего уважения и трепетного восторга.
Его лучшие друзья – медведь и поросенок.
Поросенок воплощает в себе вчерашнее, почти младенческое «я» мальчика – его былые страхи и сомнения:
главный страх – быть съеденным, а
главное сомнение –
любят ли его близкие?
«Ах ты, глупенький мишка!» ласково произносит Кристофер Робин.
  Винни-Пух же – воплощение «я» нынешнего, на которое мальчик может переносить свое неумение сосредоточенно думать.
     Сова, Кролик, Иа-Иа – это варианты взрослого «я» ребенка, в них отражаются  и какие-то реальные взрослые.
     Для них Кристофер Робин является кумиром, а в его отсутствие они всячески пытаются укрепить свой интеллектуальный авторитет.
Сова говорит длинные слова и делает вид, что умеет писать.

Кролик подчеркивает свой ум и воспитанность, однако он не умён, а просто хитёр.

Ослик Иа-Иа – его ум занят только «душераздирающим» зрелищем мировых несовершенств. Его взрослой мудрости не хватает на детскую веру в счастье.
Время от времени в лесу появляются чужаки:
Реальные (Кенга с малышом Ру, Тигра)
Выдуманные (Бука, Слонопотам)

  Чужаки воспринимаются болезненно, со страхом:
такова психология
раннего детства.
Реальные – поселяются в Лесу навсегда.
Традиционный сказочный конфликт добра и зла отсутствует.
  Его заменяют противоречия между знанием и незнанием,
  воспитанностью и невоспитанностью.
Кенга – единственная настоящая взрослая среди всех, потому что она – мама.
Крошка Ру отличается от маленького Пятачка тем, что ему нечего бояться и не в чем сомневаться, так как мама и
  ее карман всегда рядом.
Тигра – воплощение абсолютного незнания:
Он даже не видел раньше своего отражения в зеркале…
Тигра учится по ходу, чаще всего на ошибках, доставляя другим хлопоты.

  Тигра появляется в Лесу, когда Кристофер Робин начинает своё систематическое образование.
Винни-Пух, который помнит, что у него в голове опилки, и потому скромно оценивает свои возможности. Делает что-либо лишь после серьезных размышлений.
Тигра же вовсе не думает, предпочитая сразу действовать, и ни на миг не сомневается в себе.
Все герои лишены чувства юмора – они с крайней серьёзностью подходят к любому вопросу.
Они добры
Им важно чувствовать себя любимыми
Они ждут сочувствия и похвалы
Главный мотив всех историй – освоение мира играющим ребёнком.

   Сказочные герои никогда не играют, а между тем их жизнь – это большая игра мальчика.
Стихия детской игры невозможна без детской же поэзии.
             Винни-Пух
   сочиняет Шумелки, Кричалки, Ворчалки, Пыхтелки, Сопелки, Хвалебные песни и даже теоретизирует:
 «Кричалки – это не такие вещи, которые вы находите,
когда хотите, это вещи,
которые находят вас».
Шумелка:
               Хорошо быть медведем, ура!
     Хорошо быть медведем, ура!
     Побежу...
     (Нет, победю!)
     Победю я и жару и мороз,
     Лишь бы медом был вымазан нос!
     Победю...
     (Нет, побежду!)
     Побежду я любую беду,
     Лишь бы были все лапки в меду!..
     Ура, Винни-Пух!
     Ура, Винни-Пух!
     Час-друтой пролетит, словно птица,
     И настанет пора подкрепиться!
Песенка – пыхтелка:
         Если б мишки были пчелами,
     	То они бы нипочем
     	Никогда и не подумали
     	Так высоко строить дом;

     	И тогда (конечно, если бы
     	Пчелы-- это были мишки!)
     	Нам бы, мишкам, было незачем
     	Лазить на такие вышки!
В 1969—1972 в СССР на киностудии «Союзмультфильм» были выпущены
3 мультфильма режиссера
Федора Хитрука:
«Винни-Пух»,
«Винни-Пух идет в гости» и
«Винни-Пух и день забот»,
завоевавшие любовь детской аудитории.

«Винни-Пух» признан во всем мире как один из лучших образцов книги для семейного чтения.
   В книге есть всё то, что привлекает  детей, но есть и то, что заставляет  переживать и размышлять взрослых читателей.
   Книги были переведены на 25 языков и заняли свое место в сердцах и на полках миллионов читателей.
К 1996 году было продано около 20 миллионов копий.
С 1968 издательство Муффин продавало ежегодно 500000 экземпляров.


title: Скачать презентацию или конспект Почему возникают конфликты

extracted_text:
Почему возникают конфликты?
Материалы подготовила:
 учитель МКОУ
«Покоснинская СОШ»
Жалейко Т.Н.
Цель работы:
1.Исследовать, какие жизненные события, связанные с конфликтными ситуациями, приводят к стрессам.
2.Исследовать коллектив на конфликтность с помощью различных тестов.
3.Составить схему возникновения конфликтов.
Методика проведения исследования
•Исследование проводилось с помощью трёх различных тестов:
   1.Тест «Стрессоры»
   2. «Конфликтность в коллективе»
   3. «Поведение на рабочем месте»
•Было проведено тестирование среди сотрудников
Жизненные ситуации, приводящие к стрессам после конфликтов
Образование
тестируемых:
 •Высшее
•Средний возраст:
    от 18 лет
Проведение исследования на конфликтность в коллективе
Тест«Поведение на рабочем месте»
Схема возникновения конфликта

Первый конфликтоген
Более сильный  ответный
конфликтоген
Ещё более сильный ответный
конфликтоген
Конфликт

Выводы

.Большинство стрессов,
связанных с конфликтами
 происходит из-за разводов (73%),
а наименьшее количество из-за
проблем,
связанных с начальством.
Чуть завышенным оказался уровень
конфликтности
у 12,5% респондентов. Перегрузка и
напряжённость с руководством
оказалась в пределах нормы.
Примерно равное количество
респондентов проявляют
терпимость на рабочем месте,
показывают стандартное поведение.

Лишь 8% респондентов чувствуют себя дискомфортно
и им пора сменить работу или поменять отношение
к ситуации.

Источники информации
1. Батаршев А.В. Психодиагностика способности к общению или как определить коммуникативные качества личности. – М.: Владос, 2001. – 175 с.
2. Барлос Т.В. Популярная психология. – М.: Akademia, 1977. – 159 с.
3. Каппони В., Новак Т. Сам себе психолог. – Харьков. Минск: Питер 2002. – 219 с.
4. Психологические тесты для деловых людей. – М.: Каталог «Роспечать», 1996. – 317 с.


title: Скачать презентацию или конспект Диагностика психических состояний

extracted_text:
Тема:  «Диагностика психических состояний»
План:
Содержание понятия и свойства психического состояния.
Классификации психических состояний.
Три группы факторов психических состояний.
Три группы содержания психических состояний.

1. Содержание понятия психического состояния.
психическое состояние – это целостная характеристика психической деятельности за определенный период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности.
Психические состояния, как и прочие явления психической жизни, имеют свою причину, которая заключается чаще всего в воздействии внешней среды.

Психические состояния занимают промежуточное положение между психическими процессами и психическими свойствами личности.
Между этими тремя видами психических явлений существует тесная взаимосвязь и возможен взаимный переход. Установлено, что психические процессы (такие как внимание, эмоции и др.) в определенных условиях могут рассматриваться как состояния (например, тревога, любопытство и т. д.), а часто повторяющиеся состояния способствуют развитию соответствующих устойчивых свойств личности.
Исходя из этого можно дать и такое определение состояний: психическое состояние – это сложное и многообразное, относительно устойчивое, но сменяющееся психическое явление, повышающее или понижающее активность и успешность жизнедеятельности индивида в сложившейся конкретной ситуации.

Свойства психического состояния.
Целостность. Данное свойство проявляется в том, что состояния выражают взаимоотношение всех компонентов психики и характеризуют всю психическую деятельность в целом на протяжении данного отрезка времени.
Подвижность. Психические состояния изменчивы во времени, имеют динамику развития, проявляющуюся в смене стадий протекания: начало, развитие, завершение.
Относительная устойчивость. Динамика психических состояний выражена в значительной меньшей степени, чем динамика психических процессов (познавательных, волевых, эмоциональных).
Полярность. Каждое состояние имеет свой антипод. Например, интерес – безразличие, бодрость – вялость, фрустрация – толерантность и т. д.

2. Классификации психических состояний.
1. По тому, какие психические процессы преобладают, состояния делятся на гностические, эмоциональные и волевые.
К гностическим психическим состояниям обычно относят любознательность, любопытство, удивление, изумление, недоумение, сомнение, озадаченность, мечтательность, заинтересованность, сосредоточенность и т. д.
Эмоциональные психические состояния: радость, огорчение, грусть, возмущение, злость, обида, удовлетворенность и неудовлетворенность, бодрость, тоска, обреченность, угнетенность, подавленность, отчаяние, страх, робость, ужас, влечение, страсть, аффект и т. д.
Волевые психические состояния: активность, пассивность, решительность и нерешительность, уверенность и неуверенность, сдержанность и несдержанность, рассеянность, спокойствие и т. д.

2. Схожа с предыдущей, но имеет некоторые отличия классификация состояний на основе системного подхода. Согласно этой классификации психические состояния разделяются на волевые (разрешение – напряжение), аффективные (удовольствие – неудовольствие) и состояния сознания (сон – активация). Волевые состояния делятся на праксические и мотивационные; а аффективные – на гуманитарные и эмоциональные.
3. Классификация по признаку отнесенности к личностным подструктурам – разделение состояний на состояния индивида, состояния субъекта деятельности, состояния личности и состояния индивидуальности.
4. По времени протекания выделяют кратковременные, затяжные, длительные состояния.
5. По характеру влияния на личность психические состояния могут быть стеническими (состояния, активизирующие жизнедеятельность) и астеническими (состояния, подавляющие жизнедеятельность), а также положительными и отрицательными.
6. По степени осознанности – состояния более осознанные и менее осознанные.
7. В зависимости от преобладающего воздействия личности или ситуации на возникновение психических состояний выделяют личностные и ситуативные состояния.
8. По степени глубины состояния могут быть глубокими, менее глубокими и поверхностными.

3. Три группы факторов психических состояний.
     Исследование структуры психических состояний позволило выделить пять факторов формирования состояний: настроение, оценка вероятности успеха, уровень мотивации, уровень бодрствования (тонический компонент) и отношение к деятельности. Эти пять факторов объединяются в три группы состояний, различные по своим функциям:
1) мотивационно-побудительная (настроение и мотивация);
2) эмоционально-оценочная;
3) активационно-энергетическая (уровень бодрствования).
Функцией состояний первой группы является осознанное стимулирование субъектом своей деятельности, включение волевых усилий для ее исполнения. К таким состояниям можно отнести интерес, ответственность, сосредоточенность и др.
Функцией состояний второй группы является начальная, неосознанная стадия формирования мотивации к деятельности на основе эмоционального переживания потребностей, оценка отношения к этой деятельности, а по ее завершении – оценка результата, а также прогнозирование возможного успеха или неуспеха деятельности.
Функцией состояний третьей группы, предшествующих всем другим состояниям, является пробуждение – угасание активности как психики, так и организма в целом. Пробуждение активности связано с возникновением потребности, требующей удовлетворения, угасание активности – с удовлетворением потребности либо с утомлением.
4. Три группы содержания психических состояний(1 группа)
Типичные положительные психические состояния человека можно разделить на состояния, относящиеся к повседневной жизни, и состояния, относящиеся к ведущему типу деятельности человека (у взрослого человека это обучение или профессиональная деятельность).
Типично положительными состояниями повседневной жизни являются радость, счастье, любовь и многие другие состояния, имеющие яркую положительную окраску. В учебной или профессиональной деятельности таковыми выступают заинтересованность (в изучаемом предмете или предмете трудовой деятельности), творческое вдохновение, решительность и др.
Состояние заинтересованности создает мотивацию к успешному осуществлению деятельности, которая, в свою очередь, приводит к работе над предметом с максимальной активностью, полной отдачей сил, знаний, полным раскрытием способностей.
Состояние творческого вдохновения представляет собой сложный комплекс интеллектуальных и эмоциональных компонентов. Оно усиливает сосредоточенность на предмете деятельности, повышает активность субъекта, обостряет восприятие, усиливает воображение, стимулирует продуктивное (творческое) мышление.
Решительность в данном контексте понимается как состояние готовности к принятию решения и приведению его в исполнение. Но это ни в коем случае не торопливость или необдуманность, а, напротив, взвешенность, готовность к мобилизации высших психических функций, актуализации жизненного и профессионального опыта.
4. Три группы содержания психических состояний(2 группа)
Относятся: состояния, полярные типично положительным (горе, ненависть, нерешительность)и особые формы состояний. К последним относятся стресс, фрустрация, состояние напряженности.
под стрессом понимается реакция на любое экстремальное негативное воздействие. Строго говоря, стрессы бывают не только отрицательными, но и положительными – состояние.
фрустрация – это переживание отрицательных эмоциональных состояний, когда на пути к удовлетворению потребности субъект встречает неожиданные помехи, в большей или меньшей степени поддающиеся устранению.
психическая напряженность – возникает как реакция на личностно сложную ситуацию. Такие ситуации могут вызываться каждым в отдельности или совокупностью следующих факторов.
1. Человек не обладает достаточным количеством информации, чтобы выработать оптимальную модель поведения, принять решение
2. Человек выполняет сложную деятельность на пределе концентрации и максимально актуализируя свои способности
3. Человек находится в ситуации, вызывающей противоречивые эмоции

4. Три группы содержания психических состояний(4 группа)
К ним относятся состояния сна – бодрствования, измененные состояния сознания и др.

Бодрствование – это состояние активного взаимодействия человека с окружающим миром. Выделяют три уровня бодрствования: спокойное бодрствование, активное бодрствование, крайний уровень напряжения. Сон – естественное состояние полного покоя, когда сознание человека отрезано от физического и социального окружения и его реакции на внешние раздражители сведены к минимуму.
Суггестивные состояния относятся к измененным состояниям сознания. Они могут быть как вредными, так и полезными для жизнедеятельности и поведения человека, в зависимости от содержания внушаемого материала. Суггестивные состояния подразделяют на гетеросуггестивные (гипноз и внушение) и аутосуггестивные (самовнушение).
Гетеросуггестия – это внушение одной личностью (или социальной общностью) некоторой информации, состояний, моделей поведения и иного другой личности (общности) в условиях пониженной осознанности у субъекта внушения. Направленное внушение от одной личности к другой происходит при гипнозе, когда субъект внушения погружен в гипнотический сон – особый, искусственно вызванный вид сна, при котором сохраняется один очаг возбуждения, реагирующий только на голос суггестора.
Аутосуггестивные (самовнушение) может быть произвольным и непроизвольным. Произвольное – осознанное внушение человеком самому себе некоторых установок или состояний. На основе самовнушения построены методики саморегуляции и управления состояниями

Спасибо за внимание!
Методики диагностики психических состояний:
Методика «Самооценка психического состояния: самочувствие, активность, настроение (САН)»
Методика «Самооценки психических состояний Г. Айзенка
“Шкала реактивной и личностной тревожности  и познавательной активности Ч.Д. Спилбергера – Андреевой»
«Опросник нервно-психического напряжения Т.А. Немчина
Методика Л.Д. Малковой “Шкала астенических состояний (ШАС)”
Методика “Прогноз”


title: Скачать презентацию или конспект Знаки языка тела и их словарное описание

extracted_text:
ЗНАКИ ЯЗЫКА ТЕЛА И ИХ СЛОВАРНОЕ ОПИСАНИЕ
С. И. Переверзева, ЛЛШ 2008, 8.07.08
ЗНАК – ЭТО...???

ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ЗНАКА:

ФОРМА
СМЫСЛ
ФОРМА – ЭТО ТО, БЛАГОДАРЯ ЧЕМУ ЗНАКИ МОЖНО
ВИДЕТЬ,
СЛЫШАТЬ,
ОСЯЗАТЬ,
ОБОНЯТЬ
И ДАЖЕ ОЩУЩАТЬ НА ВКУС!
КЛАССИФИКАЦИЯ ЗНАКОВ ПО ФОРМЕ:
КЛАССИФИКАЦИЯ ЗНАКОВ ПО СМЫСЛУ:

!!!

Как здорово!
Выход здесь
Эмоциональные знаки
Рациональные знаки
ОСНОВНЫЕ ЗНАКОВЫЕ ПРОЦЕССЫ:
ОЗНАЧИВАНИЕ:
ПЕРЕВОД, ДУБЛИРОВАНИЕ, РЕФЕРИРОВАНИЕ, РЕДАКТИРОВАНИЕ...
КЛАССИФИКАЦИЯ ЗНАКОВ
ПО ИХ СВЯЗИ С РЕЧЬЮ:
РЕЧЕВЫЕ (ВЕРБАЛЬНЫЕ)
ЗНАКИ
НЕРЕЧЕВЫЕ (НЕВЕРБАЛЬНЫЕ)
ЗНАКИ

ЛИНГВИСТИКА
НЕВЕРБАЛЬНАЯ СЕМИОТИКА
НЕВЕРБАЛЬНАЯ СЕМИОТИКА:
2 ПОНИМАНИЯ ТЕРМИНА
(1) Всевозможные неречевые знаки: язык уличного движения, язык географических карт, язык немого кино и танца...
(2) Только телесные знаки, составляющие систему «язык тела»

РАЗДЕЛЫ НЕВЕРБАЛЬНОЙ СЕМИОТИКИ:
 ПАРАЛИНГВИСТИКА –
наука о звуковых кодах  невербальной коммуникации, не вошедших в систему языка.
(2) КИНЕСИКА –
наука о жестах, жестовых процессах и жестовых системах.

ПОД ЖЕСТАМИ ПОНИМАЮТСЯ:
Знаковые движения головы, рук, плеч
Позы
Выражения лица, взгляды
Комплексные формы поведения – манеры
НЕСКОЛЬКО «ТОЧЕК СОПРИКОСНОВЕНИЯ» ЛИНГВИСТИКИ И НЕВЕРБАЛЬНОЙ СЕМИОТИКИ:
Звуковой облик слова
(ФОНЕТИКА)
Физическая реализация жеста
(КИНЕСИКА)
[ī], [š], [a]
Минимальная единица – кин
(1) Форма знака
Минимальная единица – фон
Кивки; повороты головы; широко открытый рот
Значения слова
(СЕМАНТИКА)
Значения жеста
(КИНЕСИКА)
(2) Смысл знака

Толковые и объяснительные словари
Словари языка жестов
СОЧЕТАЕМОСТЬ
УПОРЯДОЧЕННОСТЬ
УСЛОВИЯ УПОТРЕБЛЕНИЯ
СЛОВАРЬ ЯЗЫКА РУССКИХ ЖЕСТОВ
Содержит 14 типов информации о жестах, в частности:
Физическое описание жеста
Толкование
Информацию о сопутствующих жестах и речевом сопровождении
Информацию об условиях употребления жеста; стилистические пометы
СЛОВАРЬ ЯЗЫКА РУССКИХ ЖЕСТОВ
Содержит 14 типов информации о жестах, в частности:
Энциклопедические и культурные сведения о жесте
Информацию о жестовых аналогах (жестах-синонимах)
Информацию о жестовых аналогах (жестах-синонимах)
Однословная характеристика жеста
Иллюстрации (примеры)
СЛОВАРЬ ЯЗЫКА РУССКИХ ЖЕСТОВ
ПОКАЗАТЬ БОЛЬШОЙ ПАЛЕЦ
часть тела: РУКА
активный орган: БОЛЬШОЙ ПАЛЕЦ
ФИЗИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ: Рука сжата в кулак, при этом большой палец энергично распрямляется перпендикулярно ребру ладони. Ладонь располагается так, чтобы большой палец располагался вертикально и был направлен вверх. Возможно движение всей руки в направлении к адресату и немного вверх.
ТОЛКОВАНИЕ: Х показывает большой палец = ‘Х показывает, что объект Р, который он видит или о котором идёт речь, ему очень нравится’.
СЛОВАРЬ ЯЗЫКА РУССКИХ ЖЕСТОВ
ПОКАЗАТЬ БОЛЬШОЙ ПАЛЕЦ
ОДНОСЛОВНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА: ОДОБРЕНИЕ/ВОСХИЩЕНИЕ
РЕЧЕВЫЕ АНАЛОГИ: Здорово!; Класс!; То, что надо!
ЗВУКОВОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ: Во! [Звуковое сопровождение данного жеста может быть конструктивным элементом фразы на естественном языке. Ср. разговорное – Я вчера во (жест) чего придумал. Я во какой фильм видел]; На большой!
СЛОВАРЬ ЯЗЫКА РУССКИХ ЖЕСТОВ
ПОКАЗАТЬ БОЛЬШОЙ ПАЛЕЦ
ИЛЛЮСТРАЦИИ: Водители и пассажиры стоящих рядом машин давали себе волю – пялились на наше чудо, переговаривались между собой, доброжелательно нам подмигивали, показывали большой палец – мол, классная шутка, ребята, весело придумали, шикарная игра (А. Кабаков, Последний герой); Смотрю, Мухин мне подмигивает на Таню и большой палец показывает, а потом на Юру презрительно машет – это, мол, ерунда, не соперник , мол, тебе, Югов, а так, только место в пространстве занимает (В. Аксёнов, Пора, мой друг, пора); Комендант восторженно подпрыгивал на стуле и показывал мне большой палец (А. и Б. Стругацкие, Сказка о тройке)


title: Скачать презентацию или конспект Психология взаимодействия в процессе обучения и воспитания

extracted_text:
Психология взаимодействия в процессе обучения и воспитания
План
-  Характеристика общения;
Культура речи учителя Ф.К.;
Установление взаимопонимания;
Конфликтные ситуации и конфликты;
Формы воздействия.
Общение - это частный вид коммуникации, специфичный для высокоразвитых живых существ, в первую очередь для человека.
	Под коммуникацией понимается связь, взаимодействие двух систем, в ходе которого от одной системы к другой поступает сигнал, несущий информацию.
	Общение людей – это связь между ними приводящая к возникновению психического контакта, проявляющегося в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопереживании и взаимопонимании.

 Виды общения:
Непосредственное – опосредованное;
Формальное - неформальное;
Кратковременное – длительное;

Социально-ориентированное,
Групповое,
Личностно-ориентированное.
Характеристики общения
1. Содержание общения;
2. Функции общения;
3. Стороны общения;
4. Манера общения;
5. Интенсивность общения;

Содержание общения
Передача от человека к человеку знаний;
Восприятие и понимание другого человека;
Управление групповой деятельностью школьников;
Осуществление межличностных отношений;
Функции общения:
Познавательная (передача знаний и умений);
Экспрессивная (понимание эмоц. состояния учащихся);
Регулятивная;
Социального контроля (нормы поведения);
Социализации (взаимодействие в группе)
Стороны общения
Реально наблюдаемое поведение общающихся, выражающееся в форме речевых или неречевых обращений
Отражает особенности субъективного восприятия учащимися и учителем ситуации общения, эмоциональные реакции, мотивы и цели контактирования
Внешняя сторона
Внутренняя сторона
Манера общения
Тон обращений;
Поведение учителя;
Расстояние между общающимися;
Размещение партнеров по общению;
Отношение (уважительное, пренебрежительное)
Подражание («отзеркаливание»).
Средства общения

Речевые
Неречевые
Средства общения
доклад
выступление
команды
жесты
предметы
направленный
рассказ
Коды, символы
лекция
свободный
Диалог
Монолог
действия
мимика
Культура речи
Грамотность построения фраз;
Простота и ясность изложения;
Выразительность;
Грамотное произношение слов из обыденной речи;
Правильное использование специальной терминологии;
Не многословие;
Рече-двигательная координация.

Факторы эффективного общения
Внешние
-обстановка общения:
(официальная, интимная)

-психологические характеристики учащихся:
(мотивы, свойства н.с., темперамент, возраст, пол, социальный статус, установки)
Внутренние
-психологическая характеристика учителя:
 (пед. такт, способности к эмпатии, наблюдательность, правдивость, авторитет)

Установление взаимопонимания
Этапы:
- Возникновение первого впечатления о партнере по общению;
Изучение и понимание партнера по общению;
Обеспечение  понимания себя партнером по общению;
Сближение позиций;
Поддержание взаимопонимания.

Психология конфликта
Конфликт – взаимные отрицательные отношения, возникающие при столкновении желаний, мнений….

Конфликтная ситуация – это возникновение разногласий, то есть столкновение желаний, мнений, интересов……
Причины и условия возникновения конфликтов
Смысловой барьер;
Снижение значимости «Требований»;
Субъективность восприятия замечаний;
Завышенные требования;

Объективные  условия (однообразие занятий, нечеткая организация и т.д.)
 Субъективные условия (искажения восприятия партнера по общению, отрицательное отношение к урокам ф.к., антипатия к учителю)
Типы конфликтных личностей
Демонстративный тип;
Ригидный тип;
Неуправляемый тип;
Сверхточный тип;
Целенаправленный тип.
Типы поведения в конфликте:
-Практики;
-Собеседники;
-Мыслители.

Фазы развития конфликта
1.Конструктивная
-неудовлетворенность собой, оппонентом, беседой, совместной деятельностью;
-повышенный эмоциональный тон речи, упреки, оправдания, игнорирование реакции партнера…..
-оба оппонента контролируют свое поведение.
2.Деструктивная
-неконтролируемое общение;
-завышение своих возможностей, самоутверждение……
Исходы конфликта
Предупреждение конфликта;
Уход от конфликта;
Сглаживание конфликта;
Компромисс;
Конфронтация;
Принуждение;
Признание своей ошибки;

Правила поведения учителя в конфликтной ситуации
Не расширять предмет ссоры;
Проявлять справедливость;
Проявлять эмоциональную выдержку;
Формулировать позитивное решение конфликта.

Управление учителем конфликтом между учащимися
Устранить реальный предмет спора;
Привлечь в качестве арбитра незаинтересованное лицо;
Целенаправленно и последовательно сократить количество конфликтующих;
Создать условия, предотвращающие непосредственное взаимодействие учащихся;
Выяснить как бы сами конфликтующие разрешили этот конфликт;
Изменить отношение конфликтующих друг к другу;
Убедить в  необходимости уступить;
Представить причину конфликта в юмористическом виде.

Формы воздействия учителя на учащихся
-Проявление внимания к учащемуся;
-Просьба и требование(аргумент);
-Убеждение (логическое обоснование) и внушение (эмоциональное воздействие);
-Принуждение;
-Оценка действий и поступков(фиксированная, нефиксированная, парциальные, интегральные, прямая, косвенная);
-Поощрение и наказание;
-Отметка и ее психологическое воздействие;
-Юмор и шутки.