title: Скачать презентацию или конспект ОБУЧЕНИЕ АУДИРОВАНИЮ

extracted_text:
ОБУЧЕНИЕ АУДИРОВАНИЮ
АУДИРОВАНИЕ КАК ЦЕЛЬ И СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ

В СИТУАЦИЯХ РЕАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ МЫ СЛУШАЕМ:
-РАЗЛИЧНЫЕ ОБЪЯВЛЕНИЯ;
-НОВОСТИ РАДИО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ;
-ИНСТРУКЦИИ И ПОРУЧЕНИЯ;
-ЛЕКЦИИ;
-РАССКАЗЫ СОБЕСЕДНИКОВ;
-ВЫСТУПЛЕНИЯ АКТЕРОВ;
-СОБЕСЕДНИКА ПО ТЕЛЕФОНУ И Т.Д.

АУДИРОВАНИЕ – ВОСПРИЯТИЕ  И ПОНИМАНИЕ РЕЧИ НА СЛУХ,
НЕ РАВНО СЛУШАНИЮ
 В ЗАРУБЕЖНОЙ  МЕТОДИКЕ LEARNING COMPREHENSION

НА УРОКАХ ИЯ МЫ АУДИРУЕМ+ГОВОРИМ, ПИШЕМ, ЧИТАЕМ

1. ЧТО ТАКОЕ АУДИРОВАНИЕ?
2. ПОЧЕМУ ЭТО ТРУДНО?
3. ЧТО ЛЕЖИТ В ОСНОВЕ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ?
4. КАК ФОРМИРОВАТЬ НАВЫКИ АУДИРОВАНИЯ?

ПОЧЕМУ АУДИРОВАНИЕ СЛОЖНО?
1. ОНО ОДНОРАЗОВО, ЗНАЧИТ, НУЖНО УЧИТЬ СЯ ПОНИМАТЬ РЕЧЬ Ч ПЕРВОГО ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ
2. МЫ НЕ МОЖЕМ ПРИСПОСОБИТЬ РЕЧЬ К СВОЕМУ УРОВНЮ ПОНИМАНИЯ
3. УКАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА СВОЙ СТИЛЬ
4…
5. …
ТРУДНОСТИ, ОБУСЛОВЛЕННЫЕ УСЛОВИЯМИ АУДИРОВАНИЯ:
1. ШУМЫ
2. ВИДИМЫЙ  ИЛИ НЕВИДИМЫЙ ИСТОЧНИК РЕЧИ
ТРУДНОСТИ, ОБУСЛОВЛЕННЫЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ОСОБЕНОСТЯМИ ИСТОЧНИКА РЕЧИ
-МУЖСКИЕ И ЖЕНСКИЕ ГОЛОСА
-ГОЛОСА РАЗНОГО ВОЗРАСТА;
- ДИКЦИЯ, ТЕМБР ПАУЗАЦИЯ, НАРУШЕНИЯ АРТИКУЛЯЦИИ
-ДИАЛЕКТЫ
ТРУДНОСТИ,  ОБУСЛОВЛЕННЫЕ ЯЗЫКОВЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ВОСПРИНИМАЕМОГО МАТЕРИАЛА
- СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ- ЛАКУНЫ
- ИМЕНА

МЕХАНИЗМЫ АУДИРОВАНИЯ
1. РЕЧЕВОЙ СЛУХ
2. ПАМЯТЬ: ДОЛГОВРЕМЕННАЯ, КРАТКОВРЕМЕННАЯ, ОПЕРАТИВНАЯ
3. ВЕРОЯТНОСТНОЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ
4. АРТИКУЛИРОВАНИЕ
СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ
1. ПОВТОРЕНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ ЗА ДИКТОРОМ
А) В ПАУЗУ
Б) СИНХРОННО НА ТОМ ЖЕ ЯЗЫКЕ

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА:
- АУДИРОВАНИЕ СО ЗРИТЕЛЬНОЙ ОПОРОЙ
- АУДИРОВАНИЕ НАПРАВЛЕННОЕ;
- УПРАЖНЕНИЯ НА ТРЕНИРОВКУ ПАМЯТИ;
- УПРАЖНЕНИЯ НА ТРЕНИРОВКУ ВЕРОЯТНОСТНОГО ПРОГНОЗИРОВАНИЯ
РАБОТА С АУДИОТЕКСТАМИ
ДОТЕКСТОВЫЙ ПЕРИОД (before  listening)
1. Обсуждение вопросов до прослушивания
2. Догадка по заголовкам (новым словам, иллюстрациям)
3. Краткое изложение основной темы учителем, введение в проблематику текста

ЭТАП СОБСТВЕННО СЛУШАНИЯ ТЕКСТА (while listening)

ПОСЛЕТЕКСТОВЫЙ ЭТАП (after listening)
Tasks on “Jonathan Livingston Seagull”

Write and present J.L. Seagull’s pedagogical philosophy.
 Write and present a poem about J.L.Seagul.
  Make up a monologue of a seagull that can’t understand J.L.Seagull.
 Speak about the style of the story.
 J.L. Seagull set up his own school. Make up the speech at the presentation of the school.
 6-7. Make up a dialogue between J.L. Seagull and one of his enemies.
 8. Speak out on the topic “I understood you, Richard Bach. You wanted to say us…”
 9. Make up the adopted version of the story for children of … age.
 10.Make up a plan of the project “J.L.Seagull in our life”. Find some other literary examples.
 11. Speak out on the topic “What feelings did J.L.Seagull have when he failed and when he was successful?”


title: Скачать презентацию или конспект МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ.

extracted_text:
МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ.

НАБЛЮДЕНИЕ – ОПИСАТЕЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ИСЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД, ЗАКЛЮЧАЮЩИЙСЯ В ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОМ И ОРГАНИЗОВАННОМ ВОСПРИЯТИИ И РЕГИСТРАЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ИЗУЧАЕМОГО ОБЪЕКТА.
•	непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта;
•	пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения;
•	сложность (порой — невозможность) повторного наблюдения.

ОСОБЕННОСТИ МЕТОДА НАБЛЮДЕНИЯ.
ПРЕИМУЩЕСТВА МЕТОДА НАБЛЮДЕНИЯ.
НЕПОСРЕДСТВЕННЫЙ ОХВАТ И ФИКСАЦИЯ АКТОВ ПОВЕДЕНИЯ;
ОДНОВРЕМЕННЫЙ ОХВАТ ПОВЕДЕНИЯ РЯДА ЛИЦ;
ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ НЕЗАВИСИМО ОТ ГОТОВНОСТИ НАБЛЮДАЕМЫХ ОБЪЕКТОВ;
МНОГОМЕРНОСТЬ ОХВАТА (ВЕРБАЛЬНОГО И НЕВЕРБАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ).
НЕДОСТАТКИ МЕТОДА НАБЛЮДЕНИЯ.
Многочисленность,  мешающих факторов.
Предубеждение наблюдателя.
Эффект первого впечатления.
Усталость наблюдателя и наблюдаемого.
Ошибки в оценках.
Однократность наблюдаемых обстоятельств.
Необходимость классифицировать результаты наблюдения.

ВИДЫ НАБЛЮДЕНИЯ.
ПОЛЕВОЕ И ЛАБОРАТОРНОЕ
ЯВНОЕ И СКРЫТОЕ
НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ И ОПОСРЕДОВАННОЕ
ВКЛЮЧЕННОЕ И НЕВКЛЮЧЕННОЕ
ПРЯМОЕ И КОСВЕННОЕ
СПЛОШНОЕ И ВЫБОРОЧНОЕ
СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ И НЕСИСТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ НАБЛЮДЕНИЯ.
ПРОГРАММА НАБЛЮДЕНИЯ,
НАБЛЮДЕНИЕ НЕ ДОЛЖНО ВЛИЯТЬ НА ХОД ИЗУЧАЕМОГО ЯВЛЕНИЯ,
НАБЛЮДЕНИЕ ОДНОГО И ТОГО ЖЕ ПСИХИЧЕСКОГО ЯВЛЕНИЯ ПРОВОДИТСЯ НА РАЗНЫХ ЛИЦАХ,
НАБЛЮДЕНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ПОВТОРНЫМ, А ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛИЧНОСТИ СИСТЕМАТИЧНЫМ.

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРЕДМЕТА НАБЛЮДЕНИЯ, ОБЪЕКТА, СИТУАЦИИ;
СОЗДАНИЕ ПЛАНА НАБЛЮДЕНИЯ;
ВЫБОР МЕТОДА ОБРАБОТКИ РЕЗУЛЬТАТОВ НАБЛЮДЕНИЯ;
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ.

НАБЛЮДЕНИЕ ПРОТИВОПОСТАВЛЯЕТСЯ ЭКСПЕРИМЕНТУ.
ЭТИЧЕСКИЙ КОДЕКС APA.
ЭТИЧЕСКИЙ КОДЕКС ПОЗВОЛЯЕТ РАЗЪЯСНЯТЬ СОВРЕМЕННЫМ И БУДУЩИМ ЧЛЕНАМ АССОЦИАЦИИ ХАРАКТЕР ЭТИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ, КОТОРУЮ ДОЛЖНЫ НЕСТИ ВСЕ ЧЛЕНЫ.

НАБЛЮДЕНИЕ ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ ПАССИВНОГО СОЗЕРЦАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ!

НАБЛЮДЕНИЕ – АКТИВНАЯ ФОРМА ЧУВСТВЕННОГО ПОЗНАНИЯ, ДАЮЩАЯ ВОЗМОЖНОСТЬ НАКАПЛИВАТЬ ЭМПИРИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ.


title: Скачать презентацию или конспект Координация как функция управления

extracted_text:
Координация как функция управления

Выполнила: студентка 5 курса, группы СПиЮ Иванова Анастасия Юрьевна

Чебоксары 2013
2
«Помните, менеджмент подразумевает организацию выполнения работы другими людьми. Вам не надо делать все самому. Ваша работа заключается в том, чтобы создать такую обстановку и условия, чтобы привлечь к достижению поставленных целей других людей».
Ричард Дафт
МЕНЕДЖМЕНТ
НАУКА
ПРАКТИКА
+
=
ИСКУССТВО
+
ФУНКЦИИ МЕНЕДЖМЕНТА
Функции - совокупность отдельных операций, выполняемых участниками управленческой деятельности; специализированные виды управленческой деятельности (общие=универсальные=базовые; конкретные=специализированные)

Общие функции
Планирование
Организация
Контроль
Мотивация
Координация

Классификация функций управления
Файоль А. выделил следующие из них:
 предвидение;
планирование;
организацию;
координацию;
контроль.

В американской школе управления наиболее распространено признание четырех основных функций управления, к которым относятся:
планирование,
организация,
стимулирование,
контроль.

Российская школа управления выделяет следующие основные функции:
целеполагание;
 анализ;
прогнозирование;
планирование;
организацию;
координацию;
мотивацию;
учет и контроль;
коммуникацию;
принятие решений.

Координация — это управленческая деятельность, заключающаяся в обеспечении взаимосвязи и согласованности субъектов, объектов и процессов труда во времени и в пространстве. Координация создает условия для пропорционального и непрерывного функционирования системы управления за счет установления непрерывных связей между отдельными подразделениями организации и исполнителями.

Задачи координации
Ее задача состоит в достижении согласованности в работе всех звеньев организации путем установления рациональных связей (коммуникаций) между ними. Характер этих связей может быть самым различным, так как зависит от координируемых процессов. Наиболее часто используются отчеты, интервью, собрания, компьютерная связь, средства радио и телевещания, документы. С помощью этих и других форм связей устанавливается взаимодействие между подсистемами организации, осуществляется маневрирование ресурсами, обеспечивается единство и согласование всех стадий процесса управления (планирование, организовывания, мотивации и контроля), а так же действие руководителей
Координация как функция управления обозначает упорядоченное создание иерархической структуры, которая призвана обеспечить распределение задач, урегулирование полномочий руководства и ответственности в различных процессах деятельности, и четкого структурирования всех процессов производства. Такие процессы направлены в первую очередь на создание и интеграцию эффективной системы выполнения задач стоящих перед предприятием.

Координация как функция управления выполняется также при помощи установленных правил общих для исполнения, хотя для отдельных процессов могут создаваться отдельные правила. Поэтому с первыми в основном связывают само понятие организации, а с последними, понятие управления на оперативном уровне.
Основные функции управления и средства воздействия


title: Скачать презентацию или конспект Дифференциальная психология

extracted_text:
Дифференциальная психология
Тема 5.           Психология характера

5.1. Место характера в структуре индивидуальности.
5.2. Подходы к типологии характера.
5.2.1. Психология характера в работах А.Ф. Лазурского. Типология характера по А.Ф.Лазурскому
5.2.2. Типология характера Г.Хейманса – Р. ЛеСенну.
5.2.3. Характер как ответ личности на фрустрации.
5.3. Формирование характера.

5.1. Место характера в структуре индивидуальности
Характер – индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обусловливающих типичный для данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах
  «Этические характеры» сборник из 30 очерков человеческих типов, где изображаются льстец, болтун, бахвал, гордец, брюзга, недоверчивый и т. д..
Теофраст,  древнегреческий философ, естествоиспытатель, теоретик музыки.
Гордон Bиллард Олпорт — американскийпсихолог, разработчик теории черт личности.
Характер –
это личность оцениваемая,
а личность – характер неоцениваемый.
В. Кречмер
Темперамент – это врожденная особенность протекания психофизиологических процессов (их темп, инертность, накал, способность к переключению и т.п.). Характер же – это устойчивая особенность отношения человека к миру, окружающим людям и себе
Подходы к исследованиям индивидуальности(Мясищев В.Н. и Ковалев А.Г.)
1. Характер и темперамент отождествляются.
2. Между ними устанавливаются антагонистические отношения.
 3. Темперамент является элементом характера.
4. Темперамент признается основной природой характера.
Темперамент не односторонне определяет характер;
жизненные впечатления, воспитание и обучение на естественной основе темперамента – свойствах нервной системы и генетических программах – ткут свои узоры.
Но, в отличие от темперамента, который обладает устойчивостью, тотальностью и описывает формальные (не зависящие от содержания деятельности) особенности поведения, характер проявляется не во всем и не всегда.

Б.Г.Ананьев

Каждая черта характера представляет собой определенное существенное отношение личности к окружающему миру, среди которых могут быть названы такие объекты, как
природа, общество и общественные идеи (идеология),
труд как способ существования человека,
другие люди, общественная связь с которыми присуща данному индивиду,
собственная деятельность и личность человека
Психология характера в работах А.Ф. Лазурского
В основе
теории – принцип активного приспособления индивида к среде;

классификации – психический уровень и психическое содержание.

Чем выше психический уровень
тем более успешно, активно и продуктивно идет приспособление.
Критерии повышения уровня психической активности:

Продуктивность деятельности, объем и дифференцированность, богатство оттенков интересов человека.
2. Интенсивность и сила отдельных психических проявлений, выражающие собой неравнодушие к результату своих усилий.
3. Сознательность и произвольность психических проявлений, преобладание идейных процессов над чувственными.
4. Все возрастающая координация психических элементов и усиление связи между ними (интегрированность личности).
Содержание психической жизни определяет не общую успешность, а способы приспособления, индивидуальные вариации в ответах индивидов на проявления среды.
Эндопсихика ( чувствительность, память, внимание, мышление, воображение, воля, быстрота и сила моторики и т.п.). Существует и может быть описана через комплексы (сочетания разных психических функций) и в основном задается врожденными биологическими механизмами.
Экзопсихика включает отношение личности к внешним объектам (природе, людям, духовным благам, душевной жизни самого человека и пр.).
Практически идентична предметно-содержательным характеристикам психической жизни и всегда испытывает влияние средовых условий.

Типология характера по А.Ф.Лазурскому
Приспособляющиеся(приспособление среды к собственным запросам и стремлениям)
Деление по экзопсихическим категориям (идеалам)
1. Альтруизм
2. Знание
а) индуктивное
б) дедуктивное
3. Красота
4. Религия
5. Общество, государство
6. Внешняя деятельность, инициатива
7. Система, организация
8. Власть, борьба
Приспособившиеся(взаимное влияние среды и человека)
Деление по психосоциальным комплексам, объединяющим эндо- и экзоособенности (непрактичные, теоретики-идеалисты)
1. Ученые
2. Художники
3. Религиозные созерцатели
4. Практики-реалисты
5. Человеколюбцы (альтруисты)
6. Общественники
7. Властные
8. Хозяйственные
 Недостаточно приспособившиеся(пассивное приспособление к среде)
Деление по преобладанию психофизиологических функций (эндопсихические категории)
1. Рассудочные
2. Аффективные
а) подвижные (сангвиники)
б) чувственные
в) мечтатели
3. Активные
а) энергичные низшего порядка (импульсивные)
б) покорно-деятельные
в) упрямые
Типология характера Г. Хейманса – Р. Ле Сенну
Основные элементы характера
Активность – пассивность
характеризует проявления деятельности во всех сферах жизни (на работе, в школе, дома, во время досуга), а также манеру выполнять задания немедленно или откладывать их выполнение.
Активность – это потребность в действии, в стремлении построить план и осуществить его.
Основные элементы характера
Эмоциональность – без эмоциональность
отражает частоту и силу эмоциональных реакций в ответ на происходящие события, способность человека переживать все происходящее с ним или становящееся известным ему.
Основные элементы характера
Первичность – вторичность
представляет темпорально-энергетическую реакцию человека, отражают как бы вязкость психического состояния и одновременно способ человека структурировать свое время.
«Первичные» непрестанно разряжают свои эмоции, но эффект и след реакции быстро исчезает.
«Вторичные» выдают первую слабую реакцию, но затем она как бы «догоняет» раздражитель, сила реагирования нарастает, и эффект сохраняется более длительное время.
1. Э + А – ПНервный
Раб настоящего, неустойчив, склонен к подозрительности, но легко примиряется.
 Постоянно в поисках новых и сильных ощущений.
 Ему нужно много разнообразных друзей, поэтому семейного круга обычно бывает недостаточно.
 Чувствителен, но его эмоции быстротечны.
 Мало считается с объективной картиной мира, легко подчиняя ее минутным настроениям.
 Плохо переносит монотонный труд, и в работе не нужно опасаться им управлять.
2. Э + А – ВСентиментальный
Тоже чувствителен, но, в отличие от нервного, долго	 помнит и бережет свои чувства.
 Любит одиночество,	 имеет не очень много друзей.
 Глубоко переживает все то, что ему говорят, что с ним происходит.
Редко живет настоящим, хорошо помнит прошлое, строит планы на будущее.
Трезво оценивает обстановку.
Не любит перемен.
Вести себя с ним следует осторожно, подчеркивать уважение к его личности.
3. Э + А + ПБурный
Имеет характер большой силы, отличается отвагой.
 Увлекающийся человек, склонный к анархии. Откровенен, но переменчив.
Доверчив, любит все приукрашать. Охотно участвует в общем деле, способен загореться идеей коллектива, но за ним нужно присматривать, потому что он так же быстро остывает.
Может справиться с работой, которая должна быть выполнена без промедления, но следует помнить о том, что его высокая жизнеспособность сочетается с высокой отвлекаемостью.
4. Э + А + ВСтрастный
Человек одной идеи, отдающийся ее реализации со	 всей страстью.
Любит порядок, редко меняет свои убеждения, может все жизненные устремления и способности поставить на службу своему стремлению.
Если такой человек становится лидером в группе, то справляется с этим вполне успешно до тех пор, пока не столкнется с сильной позицией другого лидера такого же характера.
5. Э – А + ПСангвиник
Практичный, покладистый и оптимистичный тип, легко адаптируется и хорошо перестраивается.
Он мало возбудим, смел, спокоен. Ответствен и основателен.
Слабые места – невысокая чувствительность к состоянию других людей, способность легко отгораживаться от чужих проблем, что может производить на близких впечатление равнодушия.
6. Э – А + ВФлегматик
Холодный и спокойный, предпочитает одиночество, неразговорчив и обычно сводит беседу к разговору о главном.
Методичен, верен своему кругу.
 Эмоциональное воздействие на флегматика бесполезно – убедить его можно только доводами.
Медленный, надежный ум флегматика, его спокойствие и уравновешенность исключительно ценны на стадии разработки любых проектов.
7. Э – А – ПАморфный
Очень инертный, никогда не делающий больше того, что требуется в настоящий момент, человек.
Ум его незатейлив, он охотно откладывает на завтра все, что можно делать не сразу.
Пунктуальность отсутствует, он не честолюбив и привязан к отдельным эпизодам своей жизни.
Подобно апатичному типу, аморфный нечасто встречается в реальной жизни и является скорее теоретическим конструктом.
8. Э – А – ВАпатичный
Тоже безразличен к тому, что делает и как живет.
 Способен справляться с повседневной работой, но не честолюбив, не старается как-то изменить свою судьбу.
Он получает удовлетворение от одиночества, но это бедное одиночество, не заполненное ни планами, ни переживаниями, ни каким-то иным духовным содержанием.
 Обычно вполне равнодушен к другим.
Классификация акцентуаций характера К. Леонгарда
Акцентуации – варианты норм, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей устойчивости к другим
Демонстративный тип
Больше всего стремится быть в центре внимания, при этом забывая и о том, что он делает, и о том, как он это делает.
Для демонстративного типа характерна высокая способность к вытеснению и зависимость от социального окружения, внушаемость.

Педантичный тип имеет склонность долго переживать мелкие обиды, придавать сверхважное значение незначительным событиям. Он склонен придерживаться образца поведения, традиционен, с ограниченной креативностью и сверхответственностью.
Застревающий  тип  сложности с переключением от одного состояния к другому, наиболее выраженная  черта – формирование так называемых сверх-ценных идей, которым придает исключительное значение и на службу которым готов поставить собственную жизнь и жизнь других людей. Склонны подолгу фиксироваться на неотреагированных чувствах обиды, ненависти, вины.
Возбудимый (неуправляемый) тип с трудом контролирует свои влечения, высказывания и поведение в целом. Склонен неожиданно взрываться и отвечать неадекватно сильной реакцией на незначительный раздражитель. Склонен возвращаться к обидам и мстить спустя большой промежуток времени.
Гипертимический тип всегда находится в приподнятом настроении, одержим жаждой деятельности, в связи с чем не всегда внимателен к окружающим и с трудом контролирует свое собственное состояние.
Дистимический тип характеризуется сниженным настроением, фиксируется на мрачных сторонах жизни. Просыпаясь, чаще начинает плакать, а во взрослом возрасте редко осознает и признает светлые стороны жизни, вызывая у окружающих неадекватное чувство вины, в связи с чем имеет не очень высокий статус в группе (зануд никто не любит).
Тревожно-боязливый тип склонен к страхам, испытывает тревогу даже в связи с несложными жизненными задачами.
Циклотимический тип, объединяя недостатки двух вышеперечисленных, склонен к смене высокого тонуса состоянием упадка. В случае патологического развития личности обнаруживается маниакально-депрессивный психоз.
Эмотивный тип живет чувствами, переживая весь диапазон эмоциональных состояний, легко заражаясь настроением других людей и испытывая влияние произведений искусства.
Аффективно-экзальтированный тип включает в себя людей тонких и впечатлительных, которым иллюзорный мир нередко заменяет реальность.
Формирование характера
Связь между искажениями стиля родительского воспитания и акцентуациями
Потворствующая гиперпротекция (высок контроль и нет запретов) часто развивается истероидность или гипертимность.

Доминирующая гиперпротекция (высокий контроль, чрезмерно много запретов) у психастеников, сензитивов и астено-невротиков усиливаются астенические черты, а гипертимы проявляют стремление эмансипироваться от родителей (например, побеги из дому).
Эмоциональное отвержение со стороны родителей формирует эпилептоидную акцентуацию; а на фоне изначальной эмоционально-лабильной, сензитивной или астено-невротической акцентуации усиливается декомпенсация, приводя к появлению устойчивых невротических расстройств.
Повышенная моральная ответственность (высокие требования к подростку сочетаются с пониженным вниманием к нему) приводит к появлению психастенической акцентуации.
Стиль безнадзорности (ослаблены и контроль, и запреты, и требования, и удовлетворение потребностей детей родителями) приводит либо к появлению гипертимной акцентуации, либо у детей более слабого психического склада неустойчивой или конформной акцентуации.


title: Скачать презентацию или конспект Характеристики 3d-ручки

extracted_text:
Характеристики 3D-ручки
Изготовил:Храмов Роман.
Вот фото замой ручки на AliExpress

Характеристики:
1. экструзии режим: плавленый осаждение Моделирование/плавления
2. Образование: 3D
3. рисунок маржу; Нет
4. Ширина экструзии: Руководство
5. Материал: ABS PLA
6. Диаметр Материал: 1.75 ММ
7. скорость экструзии: Регулируемый
8. Nozzle отверстие Размер: 0.7 мм
9. theological экструзии количество: 0.076-0.86 кв. минуту. Регулируемый
10. Температуры плавления материала: ABS-230C PLA-170C
11. Адаптер ток: 100/250 В 3A
12. Ручка Электрический Spec: DC 12 В 2а 24 Вт
13. DC Диаметр головки: 5.5 мм * 2.5 мм
14. Ручка Размер: 184 мм * 31 мм * 46 мм
15. Вес нетто: 62g5g
16. пакет Вес: 420 г
17. Размеры упаковки; 22*17*7 см

Упаковка продукта Список:
1.3D ручка
2.12V3A адаптер питания
3. Руководство (на английском языке)
4.1 шт. 3D принтер пера с 20 ABS нити 1.75 ММ

С помощью этой ручки можно сделать все: от

До:

Конец


title: Скачать презентацию или конспект Измерительные преобразователи систем (датчики)

extracted_text:
Измерительные преобразователи систем (датчики)
1 Классификация датчиков
2 Виды датчиков
 2.1 Датчики пути и положения рабочих органов
 2.2 Датчики углового положения
 2.3 Датчики скорости
 2.4 Силовые датчики
3 Преобразующие устройства
Вопросы для изучения
Основные параметры датчиков
Статическая характеристика датчика представляет собой зависимость изменения выходной величины от входной величины
у = f (х)
Чувствительность датчика - отношение приращения выходной величины к приращению входной величины
S = Ау/Ах
Порог чувствительности датчика - наименьшее значение входной величины, которое вызывает появление сигнала на выходе.
Инерционность датчика - время, в течение которого выходная величина принимает значение, соответствующее входной величине.
По характеру
получения сигнала
от измеряемой
величины
параметрические

По характеру
зависимости
выходного сигнала
от входного
По
назначению
По виду
преобразования
 сигналов

генераторные

нелинейные

циклические
пути и положения

пропорциональные

релейные
импульсные
скорости
углового положения
электроконтактные
силовые
гидравлические
фотоэлектрические
индуктивные

Датчики пути и положения рабочих органов
Электроконтактные датчики
Путевой электрический выключатель:
1, 12 – ролики; 2 – рычаг; 3 – плоская пружина; 4 – пружина;
5 – пружина; 6 – защелка; 7, 8, 9, 10 – контакты; 11 - планка
Индуктивные датчики
Схемы индуктивных датчиков:
а - с подвижным якорем;
б - с подвижным сердечником
1 – якорь; 2, 4 – катушки
3 - сердечник
Вращающиеся трансформаторы
Электрическая
принципиальная схема
Линейный индуктосин
Линейный индуктосин:
а)внешний вид;
б) схема соединения обмоток1 – измерительная шкала;
2 - ползун
Сенсоры линейного перемещения
Фотоэлектрические датчики
Схемы фотоэлектрических датчиков: а) пути и положения ; б) размерного
Ф – поток света
ФР – фотореле
ДРО – движущийся рабочий орган
Гидравлические и пневматические датчики
Схема гидравлического датчика:
1 – кулачки или упоры
Пневматический датчик
Датчики углового положения
Потенциометрический датчик
Принципиальная схема потенциометрического датчика:
1- каркас; 2 – обмотка;
3 –движок;
4 – добавочная щетка;
5 - токосъемное кольцо

Сельсины
Принципиальная электрическая схема в индикаторном режиме
и внешний вид сельсинов:
СД – сельсин-датчик; СП – сельсин-приемник
Датчики скорости
Тахогенераторы
Схемы датчиков скорости:
а) тахогенератора с возбуждением от постоянных магнитов;
б) асинхронного тахогенератора
Реле контроля скорости
Схема и внешний вид реле контроля скорости:
1 – толкатель; 2, 5 – пружины; 3 –постоянный магнит;
4 – кольцо; К1, К2 – группа контактов
Силовые датчики
Электромеханические датчики и токовое реле
Схема электромеханического датчика: 1 – переключатель;
2 – кулачковая муфта;
3 – пружина; 4 – рычаг
Схема токового реле:
1 – токовая катушка;
2 – рычаг; 3 – пружина;
К1, К2 – контакты
Тензометрические датчики силы (давления)
Реле давления
Гидравлическое реле давления модели Г 24:
а) – принципиальная схема; б) конструкционная схема; в) внешний вид
1- корпус; 2- поршень; 3 – пружина; 4- контактная группа; 5- рычаг
 Реле времени
Схема и внешний вид
микропроцессорного реле времени УТ24:
К1 – управляющий контакт; К2 – катушка реле; VT1 - транзистор
R1-R2 – делитель напряжения; С1 - конденсатор
Преобразующие устройства
Реле счета импульсов
Принципиальная электрическая схема и внешний вид программируемого реле EASY-800
Список литературы
1) Головенков С. Н., Сироткин С. В. Основы автоматики и автоматического регулирования станков с программным управлением: Учебник для машиностроительных техникумов / С. Н. Головенков, С. В. Сироткин. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Машиностроение, 1988. – с.11-34.
2) Келим Ю.М. Типовые элементы систем автоматического управления. Учебное пособие для студентов учреждений СПОЮ./М. Келим. М: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2004. – с.68-75, с.131-133
3) Андрющенко О.А. Водичев В.А. Электронные программируемые реле серий EASY и MFD –Titan: Учебное пособие./О.А. Андрющенко, В.А. Водичев. Одесса, 2006г. С.40-43
К содержанию


title: Скачать презентацию или конспект Социология молодежи

extracted_text:
Социология молодежи
Курс лекций
Социология молодежи как отрасль социологического знания
Лекция 1
Предметная область социологии молодежи
Роль и место молодежи в воспроизводстве общества
Возрастные границы молодежи
Потребности и способы деятельности молодежи
Процесс социализации
Профессиональные ориентации и способы адаптации в коллективе
Неформальные молодежные объединения и движения
Общесоциологические проблемы, которые затрагивают молодежь (образование, семья, брак, секс)
Общесоциологические проблемы, которые находят своеобразное преломление в молодежной среде (воспитание, его формы, средства и методы, социальная и политическая активность)

Объект социологии молодежи
Объектом изучения является молодёжь как феномен социальной жизни и субъект социальных отношений
Три уровня изучения объекта:
Общетеоретический – молодежь рассматривается как социальных феномен
Специально-теоретический – молодежь рассматривается как социально-демографическая группа, изучаются особенности ее формирования и поведения, ее характеристики, образ жизни, ценности, политические/религиозные/культурные предпочтения
Эмпирический – изучение молодежи на основе конкретных социологических исследований
Предмет социологии молодежи
Предметом исследований молодежи является определение роли и места данной социально-демографической группы в развитии общества, ее запросов, интересов, потребностей, ценностей, социальных ожиданий, стиля жизни и поведения, особенностей адаптации к различным социальным условиям, определение жизненных планов и оптимальных условий их реализации, активности/пассивности в различных сферах социальной жизни.
Социология молодежи в Междисциплинарном аспекте
Социология молодежи связана с такими социально-гуманитарными науками как психология, педагогика, демография, право, политология, философия, история. Но в отличии от них изучает молодежь комплексно, с учетом всех возможных сфер и способов деятельности
В социологии молодежи можно выделить два направления исследований: возрастные и социальные. В рамках первого используются ретроспективные, лонгитюдные, повторные и панельные исследовательские стратегии для анализа меняющегося во времени объекта. Второе уделяет внимание процессу социализации.
Социология молодежи тесно пересекается к другими отраслевыми социологиями: социологий города, культуры, моды, искусства, личности, массовых коммуникаций, медицины, образования, армии, политики, права, труда, религии, семьи, управления, спорта.
Теоретические подходы к исследованию молодежи
Психоаналитическое направление сформировалось на основе идей Зигмунда Фрейда, а основное внимание уделяется причинам конфликтов поколений, моделям гендерного поведения, причинам агрессивности молодежи к существующему социальному порядку
Структурно-функциональное направление рассматривает молодежь как систему структурных позиций которая заполняется индивидами, приобретающими соответствующий социальный статус и выполняющих определённую социальную роль
Культурологическое направление изучает молодежь через призму человеческой культуры, через анализ механизмов социального наследования.
Психоаналитическое направление
Основные представители направления З. Фрейд, Р. Бенедикт, Л. Фойер, Л. Шелефф, Э. Эриксон
Ключевой темой исследований в рамках этого направления является концепция «Эдипова комплекса» и конфликта поколений
В современных исследованиях больше внимание уделяется социальным, а не биологическим механизмам возникновения межпоколенческих конфликтов
Психоаналитическое направление позволило глубже понять процессы социализации и самореализации молодежи
Структурно-функциональное направление
Основные представители : В. Райх, Г. Маркузе, Д. Белл, Э. Фромм, Р. Мертон, Ш. Эйзенштадт
Молодежная группа рассматривается как система структурных позиций, заполняемых индивидами, которые обретают социальный статус и выполняют социальные роли
Достоинством подхода является возможность изучения различных социальных и профессиональных групп и деятельности в них молодежи
Недостатком можно назвать сложность анализа конфликтов и динамики изменений молодежной среды
Культурологическое направление
Представители направления: К. Маннгейм, М. Мид
Основное внимание уделяется процессам социального наследования и переосмысления опыта предшествующих поколений
Был сделан вывод о том, что межпоколенческие конфликты имеют исключительно социальную подоплеку
Выделены три типа культур: постфигуративный, конфигуративный и префигуративный
Важное значение уделяется процессам взаимовлияния молодежи и старшего поколения друг на друга
СТАНОВЛЕНИЕ СЦОИОЛОГИИ МОЛОДЕЖИ
Появлению нового научного направления в социологии способствовала молодежная революция 60-х гг. XX в.
В это время наметился рост интереса к исследованиям К. Манггейма о новых поколениях как источнике социального прогресса и работам М. Мид о типах культурного контакта поколений на разных этапах исторического развития.
Появились различные трактовки межпоколенного конфликта, и молодежной культуры.
В 70-е гг. в работах зарубежных социологов начали затрагиваться социально-экономические проблемы молодежи.

Этапы развития социологии молодежи В России
Начало XX в. – основная проблематика – кризис традиционной семейной социализации, развитие профессионального образования. Важнейший вклад в исследования молодежи внес П. Сорокин, А. Сперанский, А. Кауфман
В 20-х гг. интерес к молодежи возник в связи с необходимостью насаждения и укрепления советской идеологии. Особе внимания уделялось трудовой активности и воспитания молодежи. Велико было влияние психоаналитического направления в работе с молодежью
В 30-х гг. основное внимание в изучении молодежи уделялось соответствию первого «советского» поколения критериям установленным коммунистической партий

социология молодежи В России в 60-80 гг. XX в.
Развитию направления способствовала Хрущевская «оттепель». Объективным фактором становления социологии молодежи являлось стремление государства удержать молодежь в рамках существующей идеологии, воспитать её.
Молодежные субкультуры, например, рассматривались как проявление девиантного поведения
Росло внимание к молодежи как субъекту общественной жизни
Сформировались несколько школ изучения молодежи: новосибирская (жизненные планы молодежи), свердловская (межпоколенная мобильность), эстонская (лонгитюдные исследования), ленинградская (вопросы социализаци)

ИССЛЕДОВАНИЯ МОЛОДЕЖИ В РОССИИ В 90-2000 гг.
Исследования неформальных молодежных объединений и преступных группировок
Особую актуальность прибрели исследования нравственной деградации, наркомании, проституции, бездомности среди молодежи.
Рост интереса к изучению проблем рынка труда, безработицы и социальной защиты молодежи
Растет популярность исследования музыкальных, кинематографических пристрастий молодежи
Происходит интеграция российских и зарубежных исследовательских проектов
В последние годы в молодежной среде отмечается рост националистических настроений, что требует проведения соц. исследований
ЗАДАНИЕ К СЕМИНАРСКОМУ ЗАНЯТИЮ
Прочитайте главу Семеновой «Социология молодежи» в книге Социология в России / Под ред. В.А. Ядова 2-е изд., перераб. и дополн. - М.: Издательство Института социологии РАН, 1998. - 696 с.
Подготовьте краткий конспект прочитанного

Возрастные и социально-психологические аспекты ЮНОСТИ
Лекция 2
Возрастная стратификация
Юность – промежуточная стадия перехода от детства к зрелости. Она характеризуется проявлением признаков полового созревания, кризиса, переоценкой ценностей , критическим отношением к родителям, активизацией процесса самоопределения.
Отличия юности проявляются в существовании специфической молодежной культуры
Понятие возраста включает два измерения: метрическое (годы жизни) и топологическое (определяющие особенности качеств человека в общем процессе его развития).
Возраст – это не просто количество прожитых лет, а уникальный накопленный жизненный опыт, который задает уникальность каждой личности.
Развитие личности идет в разные периоды жизни разными темпами, кроме того различно и соотношение биологического и социального фактора развития. Например, в классификации различных периодов жизни человека промежутки детства и юности сравнительно короткие – 3-4 года, а у среднего возраста могут достигать 20-30 лет.
ВАРИАНТЫ ВОЗРАСТНОЙ КЛССИФИКАЦИИ
Причины различий возрастных границ
Классификации можно строит по различным основаниям:
Физиологическим
Антропологическим
Демографическим
Психологических
Социологических
Юность рассматривается либо как заключительная стадия детства, либо как начальная стадия зрелости.
Существует противоречие между ростом благосостояние общества, которое обеспечивает ускоренное развитие молодежи, но при этом приводит к тому, что молодежь позже вступает в активную фазу своей жизни, затрачивая дополнительное время на образование.
Возрастные границы юности для учащихся средних, средних специальных и высших учебных заведения будут различными, так как условия обучения по разному стимулируют развитие личности
Фазы юности
Б.Г. Ананьев выделил две фазы юности:
Одна находится на стыке с детством. В ее рамках происходит подготовка к самостоятельной жизни
Вторая на границе со зрелостью. В ее рамках начинается самостоятельная жизнь, общественно-практическая деятельность, создание нового образа жизни.
Ранняя юность (15-17 лет) отличается неопределенностью положения молодого человека в обществе. В этом возрасте человек осознает, что он уже не ребенок, но при этом и не взрослый. Полученные в школе знания создают основу для формирования убеждений, но использовать их в практической области пока не представляется возможным. Для этого возраста характерен высокий уровень притязаний, основанный в большинстве случаев на завышенной самооценке своих возможностей. Отсюда возникают противоречия реальных возможностей и жизненных условий.
Вторая фаза – собственно юность (18-25 лет). По мнению Л.С. Выгодского этот возраст представляет из себя начальный этап зрелости.
Социально-экономические условия развития личности оказывают определяющие влияние на возрастные границы юности
Психологические теории Юности
Существует три психологических подхода к изучению юности: биогенетический, социогенетический и психогенетический
Биогенетические теории уделяют основное внимание биологическим особенностям развития, из которых выводятся социально-психологические свойства. С. Холл характеризует юность – как кризис самосознания, преодолев который человек приобретает «чувство индивидуальности». Юность – период «бури и натиска», внутренних и внешних конфликтов порожденных драматическими сексуальными и физиологическими изменениями. Юность несет в себе ряд негативных характеристик, таких как трудновоспитуемость, конфликтность, эмоциональная неустойчивость.
Основными задачами личности на этом этапе развития становятся: достижение зрелых отношений с представителями противоположного/своего пола, достижение приемлемой сексуальной роли, приспособление к физическим изменениям тела, достижение экономической независимости, выбор профессии и подготовка к ней, подготовка к семейным отношениям/браку, развитие интеллектуальных способностей и идеологических представлений, выработка навыков социально ответственного поведения, а также формирования комплекса ценностей
ЮНОСТЬ В ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОЙ ТРАДИЦИИ
Зигмунд Фрейд рассматривал юность в терминах развития психосексуальности. Он создал теорию о четырех стадиях развития личности: оральной, анальной, фаллической и генитальной (к ней он относил юность). Все стадии связаны с эрогенными зонами, которые являются центрами формирования либидо.
Психосексуальное развитие – биологически определенная последовательность смены внимания человека к эрогенным зонам, развертывающаяся в неизменном порядке и присущая всем людям независимо от культуры. Социальный опыт индивида привносит в каждую стадию свои коррективы
В детстве удовлетворение либидо проходит оральную, анальную и фаллическую стадию. Затем наступает латентный период, который продолжается с 5-6 лет до полового созревания. Половое «пробуждение» заставляет искать удовлетворение либидо с партнером.
Если либидо не получает удовлетворение или удовлетворяется неадекватным образом, в дальнейшем у личности фиксируется определенный набор черт.

СТАДИИ ПСИХОСЕКСУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Оральная стадия (0-1 года). Удовлетворение либидо достигается за счет ротового контакта (сосания, покусывания, жевания). Проблемы удовлетворения либидо на этой стадии в дальнейшем приводят к таким особенностям личности как курение, гурманство, словестная агрессивность, пассивность и зависимость от окружения.
Анальная стадия (1-2 года). Приучение к чистоплотности приводит к перемещению локуса либидо в анальную область. Пороки развития на этой стадии приводят к болезненной пунктуальности, скупости, чрезмерной чистоплотности, упрямству.
Фаллическая стадия (2-5 лет). Обнаружение различий в строении половых органов у мальчиков и девочек. Эта стадия сопровождается развитием Эдипова комплекса у мальчиков и комплекса Электры у девочек. Они характеризуются привязанностью ребенка к родителю противоположного пола и агрессивностью к родителю своего пола. Его преодоление приводит к отождествлению себя с родителем своего пола и усвоением соответствующих социальных ролей. Фиксация на этой стадии приводит по мнению З. Фрейда к развитию гомосексуальной ориентации.
Латентная стадия (5-11 лет) характеризуется снижением интереса к удовлетворению либидо. На первый план выходит процесс социализации и усвоение ролевых моделей своего пола.
Генитальная стадия (начинается с процесса полового созревания). Подростки стремятся удовлетворить свое либидо с другими людьми (чаще противоположного пола).
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЕ ХРАКТЕРИСТИКИ ЮНОСТИ
Приближение к зрелости проявляется в стремлении работать (создавать что-то полезное и ценное), а также в любви к другому человеку (любви ради самого этого человека, а не для удовлетворения своих подсознательных установок, сформировавшихся за счет случайных фиксаций в период Эдипова комплекса или комплекса Электры).
В период юности возникает множество конфликтов поскольку личность пытается интегрировать новые сексуальные импульсы с учетом наличия социальных табу. Психологическая стабилизация обеспечивается механизмами психологической защиты: подавлением, вытеснением, проекцией, идентификацией, рационализацией и сублимацией.
Серьезные психологические конфликты по Э. Фрейду являются результатом нарушений сексуального развития в раннем возрасте.
Л. Айзенберг следуя за З. Фрейдом считал, что в детстве происходит такое количество глубоких физических и психологических изменений, что на протяжении юности происходит постепенная адаптация человека к произошедшим с ним изменениям.
Социогенетический подход
В его рамках все свойства юности стараются объяснить исходя из общественных условий, культуры, способов социализации личности.
Р. Бенедикт разработала теорию непрерывного и дискретного обусловливания. В ее рамках процесс воспитания является не чем иным как стремлением выработать условный рефлекс, а социальные и культурные факторы – это стимулы.
По мнению Р. Бенедикт феномен юности характерен лишь для индустриальных обществ. Социальные нормы и институты в них не облегчают переход подростка ко взрослой жизни, а затрудняют его.  Поведение взрослых связано с вещами запрещёнными детям, а когда те проявляют самостоятельность либо игнорируют эти попытки, либо вступают с ребенком в конфликт.
Из-за этого многие предпочитают сохранить детский (инфантильный) тип поведения. Таким образом инфантильность и неподготовленности взрослых к зрелости  - есть результат воспитания принятого в индустриальных (современных) обществах.
Дезориентированность и изменение масштабов времени являются основной проблемой юности
ПСИХОгенетический подход
Два рассмотренных подхода объединяет исключение психологической составляющей самой личности

Три разновидности психонгенетического подхода к исследованию юности:
Психодинамический. Основное внимание уделяется эмоциям, влечениям, внерациональным компонентам психики. Представители Э. Эриксон

Когнитивитский. Во главу угла ставит познавательные способности личности и интеллект. Представители Л. Кольберг, Л.С. Выгодский

Персонологический. Подход в рамках которого личность подростка рассматривается как совокупность множества свойств и качеств. Представители Э. Шпрангер, Ш. Бюль

Периодизация ЖИЗНИ ПО Э. Эриксону
ПЕРСОНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД

В рамках это подхода внутренний мир индивида принципиально не сводим к каким либо внутренним или социальным детерминантам
По Э. Э. Шпрангеру развитие личности это чисто «духовный процесс», не связанный ни с отношениями личности и общества, ни с процессами созревания организма
Ш. Бюлер выделил две фазы юности: негативную и позитивную.
Негативную фазу характеризуют тревожность, раздражительность, агрессивность, бесцельный бунт, стремление к самостоятельности не подкрепленной возможностями. Девочки проходят эту фазу в 11-13 лет, мальчики в 14-16 лет.
Позитивная фаза проявляется в формировании системы ценностей, появлении интимных отношений, появлении чувства любви, мечтаний.
КОГНИТИВИСТСКИЙ ПОДХОД
Основное внимание в рамках этого подхода сосредоточено на развитии интеллекта, познавательных способностях личности, совершении тех или иных логических действий
В отличие от бихейвиористов, которые связывают развитие личности с процессом воспитания, когнитивисты считают процесс интеллектуального развития закономерным и объективным
Л. Кольберг изучал процесс развития морального сознания – преобразование и внутренняя организация усвоенных норм и правил установленных обществом
По мнению Л.С. Выгодского любой процесс в развитии личности ребенка проявляется дважды: сначала через социальный опыт, затем через интрапсихическая категория.
Социальная окружение у когнитивистов не «обстановка развития», а среда которая уникальным образом преломляется в личности на основе предыдущего опыта и активированных способностей
Психологические особенности юности
В юности происходит несколько важнейших процессов:
Формируется самосознание – целостное представление о самом себе, самооценка своей внешности, умственных способностей, моральных и волевых качеств, осознание достоинств и недостатков. Это проявляется в:
Открытии своего внутреннего мира, осознании того, что эмоции возникают не от внешних раздражителей к от состояния своего Я. Осознается своя непохожесть на других, может проявляется в чувстве одиночества
Осознании необратимости времени и конечности своего существования. Осознание смерти главный стимул задуматься о смысле жизни.
Появлении целостного представления о самом себе: телесные характеристики а затем морально-психологические
Возникновении сексуальной чувственности
Формируется мировоззрение – целостная система взглядов, знаний, убеждений, собственная жизненная философия
Стремление к самоутверждению – критический переосмыслить опыт предыдущих поколений, создать собственные теории смысла жизни
Часто у юношей отмечается повышенная невротичность, критическое восприятие старого себя и устремленность в будущее

ЮНОШЕСКАЯ СЕКСУАЛЬНОСТЬ
Сексуальность молодого человека отличается от сексуальности взрослого
У взрослого – это гармоничное единство чувственно-сексуального влечения
У юного – чувственность и сексуальность формируются не одновременно. Это порождает множество конфликтов «первой любви».
У девушек физическое развитие опережает мужское, но при этом на начальном этапе доминируют чувственные переживания (потребность в теплоте, ласке, заботе), а не физиологические сексуальные потребности
У юношей физическое развитие наступает позже, но при этом доминирует физиологическая потребность в сексе, чувственные потребности формируются позже
Любовь является по сути результатом первоначального сексуального влечения подкрепленного и усиленного дружбой и взаимоуважением.
Влюбленность – особое психоэмоциональное состояние человека, при котором рациональное уходит на второй план, оставляя человека в вихре позитивных эмоций.
Формы реакции на появление сексуальных стремлений: преувеличение физических аспектов сексуальности; аскетизм; интеллектуализм; мастурбация; начало половой жизни из-за влюбленности, сильного сексуального желания, как средство доказательства своей взрослости.
СОЦИАЛЬНОЕ ВРЕМЯ и Жизненный цикл

ЗАДАНИЕ К СЕМИНАРСКОМУ ЗАНЯТИЮ
Найти информацию по каждому из изложенных психологических подходов изучения юности (представители, основные положения, достоинства, ограничения, сфера применения, личное отношение):
Биогенетическому
Психоаналитическому
Социогенетическому
Бхейвиористскому
Психогенетическому
Психодинамическому
Когнитивистскому
Песонологическому

Социализация молодежи
Лекция 3
Понятие социализации
Социализация – совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает и воспроизводит определенную систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать как полноценный член общества
Социализация – процесс обеспечивающий воспроизводство общественной жизни
Социализация включает как целенаправленные и осознанные действия, так и стихийные, спонтанные процессы
Механизм социализации состоит из выработки норм и правил поведения обществом и адаптации к ним отдельной личности

Социализации как адаптация
Вхождение личности в систему общественных отношений как результат адаптации разработано в рамках структурно-функционального подхода Т. Парсонсом и Р. Мертоном
Уровни адаптации в социологии:
Целенаправленный конформизм (А. Маслоу) – стремления к соблюдению внешних условностей при сохранении индивидуальной системы ценностей
Взаимная терпимость (Я. Щепаньский) – снисходительность членов общества к разнообразию индивидуальных ценностей и форм поведения
Аккомодация (Я Щепаньский) – взаимопроникновения коллективных и индивидуальных ценностей
Ассимиляция (Ж. Пиаже) – отказ от индивидуальных ценностей в пользу системы ценностей среды
Адаптационный комплекс личности
Адаптационный комплекс – система реальных и потенциальных возможностей приспособления субъекта к постоянно меняющейся реальности
АК включает адаптационный потенциал – совокупность нераскрытых способностей; адаптационный кризис – противоречия затрудняющие успешную адаптацию; адаптационный синдром – истощение адаптационных возможностей в силу приверженности стереотипам; адаптационный барьер – предельный уровень адаптационной активности личности

ТИПОЛОГИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ Р. Мертона
СОЦИАЛИЗАЦИЯ И АТОМИЗАЦИЯ
Не следует считать, что социализация это однонаправленный процесс приспособления личности к внешним условиям
Важное значение в социализации занимает саморазвитие и самореализация. Эта компонента особенно актуально в эпоху нарастающей атомизации личности в обществе
Результат социализации – это результат влияния на личность трех основных факторов:
Врожденных механизмов
Социальных условий
Сознательного развития личности
ЭТАПЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ
Классификация на основе возраста:
первичная (детство и юность). Первое детство – развитие представлений о перманентности предметов когнитивного процесса и себя. Детство и юность – взаимодействие со сверстниками формирует установки и усиливает самоидентификацию. Значительно влияние дружбы и сексуальности
вторичная (зрелость и старость). Процессы достижения поставленных целей играет доминирующую роль. В пожилом возрасте социализация выражена в приспособлении к новой реальности (пенсии, участии в воспитании внуков, заботы о здоровье)
Классификация по отношению к труду:
Дотрудовая – ранняя, до школы и юношеская в процессе получения образования
Трудовая – охватывает период активной созидательной деятельности
Послетрудовая – начинается с переходом на пенсию
Наиболее быстрые темпы социализации наблюдается в период детства и юности, но процесс социализации никогда не заканчивается
СТАДИИ ПЕРВИЧНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ Дж. Мила
Этапы формирования собственного Я:

Стадия имитации – копирование поведения взрослых и представителей референтной группы

Игровая стадии – проигрывание ролей

Стадия коллективных игр – осознание детьми ожиданий других
СТАДИИ ПЕРВИЧНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ Ж. Пиаже
До 2 лет – сенсомоторная стадия – закрепление способности к запоминанию образов предметов окружающего мира
2-7 лет – предоперациональная стадия – различение предметов, символов и значений
7-11 лет – стадия конкретных операций – навыки мысленного манипулирования предметами
12-15 лет – стадия формальных операций – способность к решению абстрактных задач и осмысление нравственных проблем
Роль Воспитания в процессе социализации
На первых этапах социализация имеет ярко выраженный воспитательный характер
Отказ общества от воспитания молодежи приводит к деформациям процесса и доминированию адаптационного характера социализации
Воспитательный компонент социализации в период юности имеет значительные отличия от периода детства:
Объект воспитания – достаточно развития и самостоятельная личность
Молодежь может сознательно противится воспитанию
В условиях транзитивного общества, значение воспитания особенно велико, но при этом и сильно затрудено
Уровни факторов социализации
Макроуровень – факторы влияющие на человеческую социализацию в целом, либо на социализацию в обществе
Например, уровень развития технологий и знаний об окружающей реальности
Мезоуровень – факторы оказывающие воздействие на большие реальные и номинальные социальные группы
Например, состояние системы социальной мобильности индивидов к рамках конкретного общества
Микроуровень – факторы имеющие отношение к конкретной личности
Например, взаимоотношения в семье, характер взаимоотношений со сверстниками
Уровни факторов социализации МОЛОДЕЖИ
Макроуровень – социально-экономические и социально-политические процессы происходящие в обществе
Мезоуровень – система образования, корректирующая и направляющая развитие системы ценностей личности, освоения профессиональных навыков и норм
Микроуровень – личности преподавателей, взаимоотношения с членами групп, влияние родителей
Все три группы факторов должны действовать совместно, дополняя и усиливая друг друга, однако в реальности они могут действовать неэффективно или противоречить друг другу
Социализация в современном российском обществе
Основное противоречие в процессах социализации молодежи заключается в объективном усложнении общественных отношений и требований предъявляемых к членам общества и сохранением традиционной системы воспитания и образования молодежи, не отвечающей современным вызовам
Тенденции социализации в России:
Устаревании существующей системы образования и недостаточное ее финансирование
Конфликт ценностей
Отчужденность молодежи от производительного труда
Конфликт потребностей молодежи с реальными возможностями их реализации
Правовой и социальной незащищенностью молодежи и других социальных групп
Политическая пассивность молодого поколения
Цинизм – как основа личной философии молодежи
Агенты социализации
Субъекты оказывающие решающие воздействие на процесс социализации называются её агентами
Агентами первичной социализации выступают:
Ближайшее окружение человека: родственники, друзья семьи, сверстники, воспитатели, учителя, тренеры, врачи, лидеры неформальных молодежных объединений и группировок
Агентами вторичной социализации являются:
Представители администрации учебных заведений, предприятия, армии, правоохранительных органов, религиозных организаций, государства, СМИ

Различие Агентов социализации
Функции агентов первичной социализации взаимозаменяемы
Агенты первичной социализации находятся в сфере предписываемых статусов и оказывают свое воздействие естественным образом
Функции агентов вторичной социализации узкоспециализированы
Длительность агентов вторичной социализации осуществляется на профессиональной основе
ИНСТИТУТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ
Институты социализации – исторический сложившиеся формы организации совместной деятельности людей, возникшие для реализации процесса социализации

Институты первичной социализации: семья, улица, школа, производство

Институты вторичной социализации: государство, органы власти, средства массовой информации
Особенности КОНЦЕПЦИИ СОЦИАЛИЗАЦИИ
Социализация дифференцируется на этапы (стадии), субъекты (агенты), условия и механизмы. Психологи большее внимание уделяют стадиям, а социологи условиям и агентам.

Этапы социализации могут выделятся по различным основаниям: биологическим, психологическим, социальным. Также они могут охватывать весь жизненный цикл человека или только первый его этап
Механизмы социализации
У З. Фрейда это механизмы подтверждения.

У Мида это механизмы восприятия ролей.

У А.Я. Артемьева это механизмы адаптации и интериоризации (включение социальных норм во внутренний мир).

У Кузнецова это механизмы социокультурной идентификации и ценностно-нормативной регуляции.
ЗАДАНИЕ К СЕМИНАРСКОМУ ЗАНЯТИЮ
Сопоставьте влияние агентов первичной и вторичной социализации на молодежь
Составьте таблицу отражающую формы и механизмы влияния, период жизни человека, в котором он подвергается наиболее сильному влиянию агента социализации, а также направления социализации задаваемые агентом

Политическая Социализация молодежи
Лекция 4
Понятие Политической социализации
Политическая социализация – формы деятельности в результате которых индивид или группа усваивает политическую культуру, становясь политическим субъектом
Политическая социализация – это процесс вхождения человека в политическую жизнь общества, предполагающий овладение определенными ценностями, нормами, образцами поведения, а также активное творческое отношение к ним
В современном обществе – это прежде всего овладение демократическими ценностями, нормами и культурными образцами
Противоречия политической социализации
Сущность Политической социализации
В социологии политическая социализация это процесс активного усвоения индивидом идеологических и политических ценностей и формирование осознанной системы социально-политических установок, определяющих его поведение.
Для политической социализации необходимы познавательная деятельность и формирование политического образа мышления. Ценности и нормы политической системы постепенно трансформируются в убеждения и жизненные ориентиры
ЭТАПЫ Политической социализации
Первичный этап политической социализации – первоначальное восприятие человеком политических категорий, которые формируют индивидуальное отношение к явлениям политической жизни

Второй этап политической социализации связан с формированием собственного политического опыта, собственных политических суждений
АСПЕКТЫ ПЕРВИЧНОЙ Политической социализации
Восприятие – получение информации о политической жизни через мнения и оценки родителей, учителей
Персонализация – фигуры принадлежащие власти становятся образцами контакта с политической жизнью
Идеализация – формирование устойчивого эмоционального отношения к политике на основе образцов
Институционализация – усложнение картины политической жизни и переход к самостоятельному видению политики
В этот период происходит адаптация к политической жизни без понимания сущности происходящих процессов
АСПЕКТЫ Вторичной Политической социализации
В это время личность обретает способность противостоять давлению и выражать свое мнение, пересматривать идеологические позиции и переоценивать культурные нормы и традиции.

Политическая социализация на этом этапе выражает непрерывную самокоррекцию человека в своих ценностных представлениях и предпочтительных способах политического поведения
Элементы Политической социализации
Взаимосвязанные виды деятельности: познавательная, воспитательная, практическая политическая
Средства: от школьного обучения до непосредственного участия в управлении государством
Институты: политические и общественные организации, органы и механизмы власти

В результате взаимодействия всех элементов формируется личность, способная отстаивать свои политические интересы и права, обладающая развитым политическим сознанием, активно участвующая в политической жизни и несущая ответственность за свои действия
Особенности Политической социализации МОЛОДЕЖИ В РОССИИ
Основным фоном процессов политической социализации является процесс перехода к демократическим идеалам развития
В ходе этого процесса наблюдается значительные противоречия, связанные с непоследовательностью, разрывом заявлений и действий власти, конфликтом поколений
Основным достижением последних десятилетий является относительная свобода в выборе политических взглядов, наличия разнообразных источников информации для политического самоопределение молодёжи
КОНЦЕПЦИЯ ДЕМОКРАТИИ И ЕЕ РЕАЛИЗАЦИЯ
В современных западных обществах демократия рассматривается не только как механизм реализации воли большинства, но и как система защиты интересов меньшинства. Важнейшим элементом демократии является соблюдение прав и свобод человека (в первую очередь свобода слова, свобода собраний).
Либеральная демократия подразумевает также защиту частной собственности и верховенство закона.
Однако реализация этих принципов далеко не всегда соответствует идеалу
ПРОБЛЕМЫ РАЗИТИЯ ДЕМОКРАТИИ В РОССИИ
Основной проблемой является стремление сохранить или восстановить механизмы управление свойственные авторитарным режимам при необходимости соблюдения международных обязательств обеспечения демократического процесса
Залогом успеха развития демократии является воспитания самостоятельности и ответственности граждан, а также обеспечения их доступа к информации и способности эту информацию осмысливать. Безответственность и политическая близорукость общества быстро трансформируется в диктатуру
МЕХАНИЗМЫ ПОЛИТИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ В РОССИИ
Государство стремиться обеспечить свою поддержку среди молодежи главным образом за счет развития чувства патриотизма. Для этого используются следующие средства:
Организация и поддержка молодежных патриотических движений и лагерей, поддерживающих решения государства
Поддержка религиозных организаций, лояльных институтам власти
Проведение масштабных спортивных, культурных и исторических мероприятий
Гранатовая помощь молодежных социальных программ и проектов
ДИСКУССИИ ОБ ИДЕОЛОГИИ
Отказ от государственной идеологии закреплен в Конституции РФ
В последнее время звучат призывы к отказу от этого принципа
Государственная идеология существовавшая в СССР привела в формированию поколений людей – носителей двойной морали. В общественной жизни люди демонстрировали приверженность государственным идеалом, а в частной жизни руководствовались иными принципами или были противниками политического режима
Отсутствие идеологии особенно в начале 90-х гг. XX века привело к значительными репутиционным потерям государства, что в дальнейшем было воспринято как угроза самостоятельности и даже целостности страны
НАУЧНЫЙ БАЗИС НОВОЙ ИДЕОЛОГИИ РОССИИ
Формирование и закрепления в обществе ключевой национальной идеи – достижение благополучной, достойной жизни, для каждого гражданина, каждой семьи, народа, общества и государства
Наличие общепринятого социального идеала – достоинства, достатка, доверия
Наличие комплекса общепринятых ценностей – свободы, труда, ответственности, сострадания, честности, терпимости, достоинства, достатка, доверия, солидарности, доброты, надежности
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ПОКОЛЕНИЙ В РОССИИ
Первое поколение – кто вырос и воспитывался в СССР и подвергся влиянию марксистско-ленинской идеологии, ключевым элементом которой был страх.
Второе поколение – поколение периода «застоя», руками которых советская система была разрушена
Третье поколение – люди, вошедшие в период вторичной социализации без багажа прошлого. Они стремятся самореализаоваться в профессиональной деятельности и тем самым обеспечить собственной материального благополучие.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ
Познакомьтесь с публикациями сторонников и противников выработки новой государственной идеологии.
Ответьте на вопросы:
Почему этот вопрос начал активно обсуждаться именно сейчас?
Совместима ли государственная идеология и демократические ценности?
Может ли существовать идеология лишенная механизмов политического манипулирования?
Существует ли идеология в странах Запада?
СУБКУЛЬТУРЫ МОЛОДЕЖИ
Лекция 5
Понятие СУБКУЛЬТУРЫ
Субкультура – система ценностей, установок, способов поведения и жизненных стилей определенной социальной группы, отличающаяся от господствующей в обществе культуры. Субкультуры главным образом изучаются в контексте исследований молодежи.
Принадлежность к ряду субкультур является проявлением девиантного и/или делинквентного поведения.
Ценности – значимость явлений и предметов реальной действительности с точки зрения их соответствия или несоответствия потребностям общества, социальной группы, личности
Установки - субъективные ориентации индивида как члена группы, общности или общества на те или иные ценности
Сущность Субкультуры
В ряде случаев участие в субкультурах рассматривается как способ личности компенсировать свои «неудачи» в большом обществе.
Субкультуры отличают их членов от других представителей общества по одежде, в музыкальных предпочтениях и т.д.
Практика субкультур может рассматриваться как выражение оппозиции господствующей культуры, политическому режиму, идеологии.
Часто субкультуры развиваются социальными группами находящимися в подчиненном положении в ответ на доминирующие системы значений.
ОСОБЕННОСТИ Субкультуры
Ценности субкультуры хотя и отличают ее от общепринятой культуры формируются в связи с ней, на ее основе.
К обществе отношение к субкультурам чаще всего недоверчивое и неодобрительное. В ряде обществ субкультуры становятся первыми жертвами насаждения идеологии и авторитаризма.
Субкультуры выступают между собой в противоречия или сотрудничества в зависимости от систем ценностей каждой из них
Субкультура в некоторых случаях развивается в контркультуру, которая захватывает более широкие социальные группы и слои.
ОСОБЕННОСТИ МОЛОДЕЖНОЙ СУБКУЛЬТУРЫ
Ценностный мир молодежи в России крайне противоречивый и хаотичный объясняется конкуренцией на уровне массового сознания левых, национальных и «западных» ценностей.
Доминирование «массовой культуры», усреднение, упрощение ценностных норм, приводят к деградации процессом самореализации и развития молодежи и общества в целом.
Существующая система гуманитарной социализации скорее отвращает молодежь от ценностей культуры и направляет их на путь рекреативно-развлекательной самореализации.
Процессы социализации характеризуются порывистостью, дерзостью, амбивалентностью социального статуса.
Это приводит к активному формированию субкультур, которые играют роль социо и  психотерапевтических сообществ
СУБКУЛЬУРЫ В РОССИИ
Существуют множество региональных и национальных различий в субкультурах молодежи России
Значительное влияние на характер субкультур оказывает имущественное расслоение и предполагаемые жизненные траектории
Определяющей характеристикой молодежных субкультур в России является размытость, неопределённость и отчужденность от основных ценностей большинства.
Это проявляется в отсутствие личностной самоидентификации, доминировании стереотипов, деперсонализацией установок.
Экономическая и досуговая самореализация выступают основными ценностными ориентирами, в то время как образование и саморазвитие отходят в сознании молодежи на второй план.
ДОСУГОВАЯ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ
Рекреативно-развлекательная направленность. Основные виды деятельности – общение со сверстниками,  «ничегонеделание», просмотр ТВ или бесцельное использование Интернета, компьютерные игры. Познавательная, креативная и эвристическая составляющая практический отсутствует.
Вестернизация потребностей и интересов. Переход к стереотипным формам западной культуры при отказе от национальной
Приоритет потребительских ориентаций над креативными. Творческая самореализация выступает в маргинальных формах.
Слабая индивидуализация и избирательность культуры. Доминирование стереотипного поведения, культурный конформизм субкультур.
Внеинституциональная культура. ТВ закрепляет стереотипное поведение и низкий культурный уровень молодежи.
Отсутствие этнокультурной самоидентификации. Народная культура воспринимается как анахронизм.
ТИПЫ СУБКУЛЬТУР
Основой возникновения субкультур часто являются заимствования и интерпретация чуждых большому обществу культурных образцов. У западной молодежи источником вдохновения выступали культура Востока, Африки, американских индейцев. Для российской молодежи этим образцом выступал Запад.
Тем не менее субкультуры совершенно не похожи на свои прообразы, и в большей мере связаны со спецификой общества в котором они возникают.
Молодежные субкультуры в России главным образом ориентированы на досуг или передачу информации, в то время как на Западе они активно участвуют в политической и общественной жизни.

Классификации СУБКУЛЬТУР
Романтико-эскапистский тип – хиппи, ролевики, неформалы, хакеры, отчасти байкеры
Гедонистическо-развлекательный – рэпперы, рейверы, мажоры, хипстеры
Криминальный тип
Анархо-нигилистический – панки, правые и левые радикальные группировки
Бум субкультур в России пришелся на 80-90 гг. и в настоящее время значительно спал
ХИППИ
Развитие субкультуры проходило несколькими волнами. Первая в 60-70 гг., вторая в 80 гг. и третья (менее выраженная) в 90-2000 гг. Таким образом это старейшая сохранившаяся субкультура молодежи в России.
Отличительные черты: распущенные длины волосы, украшения из натуральных материалов, фенечки, пирсинг, одобрение некоторых видов наркотиков
В ценностном отношении эта субкультура ориентирована на самопознание.

Другие РомантикО – эскапистские Субкультуры
В 80 гг. большое распространение получили субкультуры ориентированные на обычаи коренных народов серверной Америки – индейцев, а также народов дальнего востока – Японии и Китая.
С переводами книг легендариума Толкиена появились ролевики, поклонники романтической сказочной фантастики – стиля фэнтези. В отличие от России – это направление практически не представлено на Западе.
Байкеры отошли от  первоначальной идеи «элитарного» мужского братства. Наиболее авторитетными клубами среди байкеров являются «Ночные волки» и «Шоссейные монстры».
Хакерские группировки часто ставят перед собой политические задачи, например международная группа «Anonymous».

Гедонистическо –развлекательные субкультуры
Этот тип субкультур объединяет поклонников того или иного направления в музыке или любителей определенных форм проведения свободного времени. Они чаще всего лишены идеологической основы.
Рейверы (от англ. reve – бред) предпочитают участие в ночных дискотеках с мощным звуком и спецэффектами. Частью рейверской субкультуры является употребление синтетических наркотиков типа «экстези». Одежда – яркая, использование искусственных материалов. Ключевыми фигурами рейверского движения являются ди-джеи.
В настоящее время большую популярность завоевал рэп.

ДЕСТРУКТИВНЫЕ субкультуры
В основе выделения этого типа субкультур лежит стремление ее представителей отказаться от существующих форм и норм поведения, разрушить их, навязать свои ценности и нормы. Также сюда относятся те субкультуры, которые представляют серьезную опасность для общества и/или самих представителей этих субкультур
Это прежде всего крайне левые и правые политические группы, использующие силовые методы (захваты зданий, избиения, убийства), сатанисты, криминальные группировки.

ДРУГИЕ ТИПЫ КЛАССИФИКАЦИЙ
Левикова С.И. выделила следующие типы субкультур:
Эзотерические – ориентированные на передачу тайного, скрытого знания, стремятся отгородится от общества.
Эскапистские – демонстрирующие стремление уйти от проблем, уйти в мир фантазий.
Элитарные – декларирующие свою исключительность, особенность, избранность.
Толстых А.В. дифференцировал субкультуры по типам деятельности:
Общестенно-политические
Радикальные
Эколого-эстетические
Образа жизни
Нетрадиционные религиозные
По интересам
Башлачев А. разделил субкультуры на конформные, условно-конформные, нонконформные.
Классификация Фролова С.С.
По принадлежности
Ингруппы, для представителей субкультуры важна принадлежность к ним.
Аутгруппы	, принадлежность к которым не признается
По взаимоотношениям
Первичные. В них взаимодействие носит личностный неформальных характер.
Вторичные. Отношения к группе носят утилитарный характер и ориентированы на цель.
По степени общения:
Малые группы. Групповое мнение вступает в качестве постоянно действующего фактора
Большие группы. Управление сверху вниз, а мнения рядовых участников редко учитывается.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ СЕМИНАРА
Соберите информацию о существующих в России молодежных субкультурах

Опишите из внешние особенности, характер идей и способов поведения, отношения к ним общества и государства

Сравните их по представленным классификациям

Молодежь и религия
Лекция 6
Отношение к религии государства и общества в СССР
В советский период религия рассматривалась как опасное социальное явление
В разные периоды давление на религиозные организации проявлялось по разному: от физического уничтожения служителей и мест отправления культа, до сотрудничества для активизации патриотических чувств
К концу 80-х гг. религиозные организации часто находились под неформальным контролем КГБ
Религия в современной России
В конституции России закреплен принцип свободы совести. В законодательстве провозглашено разделение религии и государства.
Религиозные организации в 90-х - 2000-х гг. быстро восстанавливают свое влияние, им возвращается собственность, увеличивается религиозность населения
Активно появляются различные религиозные секты
Наблюдается тенденция клерикализации многих сфер жизни общества: образования, военной службы, государственной политики
Отношение молодежи к религии
Уровень религиозности молодежи в последние десятилетия соответствует среднему по др. возрастным группам
Среди молодежи больше поклонников нетрадиционных религиозных направлений
Для российской молодежи характерно смешивания национальной и религиозной самоидентификации
Влияние религии на сферы жизни общества не связанные с отправлением культа среди молодежи воспринимается в большей мере негативно
Особый статус православия не находит выраженной поддержи среди молодежи
Религия в системе ценностей молодежи занимает далеко не ведущее место.
Характеристики религиозной молодежи
Более позитивное отношение к социально-экономическому положению жителей России
Сниженный интерес к политике
Патерналистский тип отношения к государству
Настороженное отношение к изменениям, реформам, оппозиционным движениям
Тяга к спокойному образу жизни
Доминирование традиционных ценностей семьи, брака, деторождения
ЦЕРКОВЬ И МОЛОДЕЖЬ
Религиозные организации уделяют особое внимание приобщению молодежи к религии
Влияние религиозных организаций особенно велико в отношении самых юных
В молодежной среде наиболее ярко проявляется отождествление религии и морали, религии и национальных особенностей
Происходит выраженный переход от аморфной религиозности к идентификации молодых людей с определенной конфессией
ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕЛИГИОЗНОСТИ
Отождествления своих убеждений с религией не может рассматриваться как единственный показатель религиозности человека
Несмотря на бурный рост числа людей, заявляющих о свой религиозности, реальное число людей посещающих места отправления культа, соблюдающих церковные предписание остается на протяжении последних лет примерно одинаковым. Т. Лукман называет такую религиозность приватной или невидимой.
Религиозное сознание молодежи в России чрезвычайно эклектично и мифологизировано. Оно имеет мало общего с религиозными принципами.
Религиозные секты
Секта – это особая религиозная группа, отделившаяся от основного религиозного направления, как правило имеющая своего основателя и учение.
В отличие от религии, в сектах проявляется значительно более высокий уровень контроля за прихожанами. В некоторых случаях правила сект прямо противоречат законодательству.
Вероучение сект строго дозировано, и не доступно новичкам
В сектах практикуется активная миссионерская деятельность и коммерческие отношения
В мире существует до тысячи сект.
Секты и молодежь
Адептами сект как правило становятся люди с неустойчивой психикой, узким жизненным кругозором и скудными знаниями в области религии.
Влияние секты на человека может стать чрезвычайно высоким, заставляет его изменить привычный образ жизни, отказаться от общения с близкими, уделять все свое время интересам секты и ее лидерам
Учения большинства сект подразумевают скорый и неизбежный крах человечества, наступления апокалипсиса, конца времен
Типы сект
Традиционные секты: адвентисты, баптисты
Псевдобиблейские секты: Церковь Христа, Новоапостольская церковь,
Аккультные секты: Церковь Иеговы, Белое братство, Богородичный центр, Церковь последнего завета Виссариона
Движения New Age: Новая эра, Век водолея, сайентологи
Нетрадиционные религиозные секты: кришнаиты, брахмаизм

Механизмы вербовки
Общение сектантов с молодежью на различных культурных и массовых мероприятиях
Маскировка под психологические тренинги и курсы самосовершенствования
Соблазнение возможностью обогатить сексуальный опыт
Использование техник нейролингвистического программирования
Секретность и потаенность передаваемой информации

Мормоны
Полное название «Церковь Иисуса Христа святых последних дней»
Возникла в XIX в. в США. Основатель Джозеф Смит. После смерти провозглашен пророком.
Ведут активную миссионерскую деятельность. Каждый адепт посвящает до 2 лет жизни служению.
Хотя учение основано на библии, мормоны считают наиболее «святой» книгой книгу мормона.

Свидетели Иеговы
Возникла в XIX в. в США в результате раскола адвентистов седьмого дня.
Регулярно предсказывают конец света
Ряд религиозных запретов противоречат здравому смыслу и современным научным представлениям
Имеют жесткую систему контроля за прихожанами и обеспечивают свое существование за счет значительных «добровольных» пожертвований
Запрещена в России

Кришнаиты
Возникла как упрощенная адаптация религии вед к современным реалиям. Основатель – Свами Прабхупада. Основной текст – «Бхагават-Гита как она есть». После смерти основатель провозглашен пророком
Характерно активное заимствование положений буддизма, практикуются медитации.
Вера в единого для всех народов бога, который являлся им в разных образах или воплощениях.

Сайнтологи
Основана Роном Хаббардом в США
По заявлению сына Р. Хаббарда основное сочинение «Дианетика» написано под влиянием наркотиков.
Совмещает в себе псевдо философские и псевдо научные положения и пропагандирует самосовершенствование человека для достижения лучшего социального положения
Имеет ярко выраженную коммерческую составляющую
Запрещена во многих странах мира

Социальная опасность сект
Зомбирование членов сект делает их совершенно несамостоятельными и легко манипулируемыми субъектами
Зацикленность на себе, «своем спасении» разрушает социальные связи личности
Отказ от общественных ценностей в пользу ценностей религиозной группы приводит к возможности совершения тяжких преступлений, за которые члены сект не испытывают особых угрызений совести
Секты главным образом состоят из мужчин, а из идеология носит выраженный агрессивный характер. В то время как ядром последователей традиционных религий являются женщины.

Секты и религии
Во многом средства убеждения в религиях и сектах похожи
Членство в сектах в большинстве случаев носит добровольный характер
Среди сектантов доля преступлений не выше чем в среднем по обществу
Большинство религий на ранних этапах своего развития являлись сектами
Негативный образ сект поддерживается традиционными религиями, а связан в первую очередь с рядом исключительных инцидентов: коллективные самоубийства членов Народного Храма, теракт в токийском метров членов Аум Синреке
Задание для семинара
Подготовьте эссе об одной из традиционных религий, одном из направлений религии или секте действующий в России.
В эссе затроньте следующие вопросы:
Оценка количества приверженцев
Основные догматы и их историческая/религиозная подоплека
Степень идеологического влияния на членов организации
Отношения с государством
Инциденты и нарушения законов
ЦЕННОСТИ МОЛОДЕЖИ
Лекция 7
Сущность ценностей
Ценности определяют мировоззрение человека
Они представляют собой единство мыслей, чувств и практического поведения
В формировании ценностей участвует весь предыдущий жизненный опыт человека
Психологической основой ценностей человека являются его потребности, мотивы, интересы, идеалы и убеждения
Ценности определяют жизненные планы человека
ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ ЦЕННОСТЕЙ
Конфликт поколений привел к кризису ценностного сознания молодежи. Старая система ценностей стала неактуальна, а новая не сформировалась.
Снижение влияния стержневых или базовых ценностей (таких как трудолюбие, образование, честность) вызывает серьёзное опасение в общества, угрожает его существованию
Способность молодежи быстрее адаптироваться к меняющимся жизненным обстоятельствам свидетельствует о большей подвижности ценностных установок

МОЛОДЕЖЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
Многообразие возможностей для обеспечения материального благополучия, примеры «богатых и успешных», распространение коррупции указывают на то, что базовые ценности отходят на второй план, а их место занимает стремление к гедонизму и бесцельному богатству
Данные опросов показывают, что примерно 15-20% молодежи допускают для себя участие в преступной деятельности. Около 40% так или иначе совершали поступки, которые объективно являются противозаконными
Треть молодежи не имеет четких жизненных планов. А среди тех, у кого такие есть, велико число находящихся в плену иллюзий.
ЦЕЛИ МОЛОДЕЖИ
Несмотря на общее доминирование материальных ценностей, она не чужда и духовно-нравственным идеалам
Молодежь высоко оценивает возможность создания семьи, получения образования, хорошей работы или создания собственного бизнеса. Во многом такие настроения являются результатом нехватки жизненного опыта.
Уровень социального оптимизма сильно связан с достигнутым материальным уровнем. Среди «благополучной» молодежи велика доля уверенных в возможности достижения собственных целей. Среди «неблагополучных», больше пессимистов.
АСПЕКТЫ ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ
Правовой нигилизм является одной из главным негативных черт современной молодежи. Основной причиной этого является нарушение принципа равенства всех перед законом
Употребление наркотиков, алкоголя и табака наиболее распространено среди молодежи, чьё взросление пришлось на годы наибольшей доступности всех видов психотропных веществ.
Стали приемлемы некоторые виды сексуального поведения, которые ранее порицались (секс до брака, секс ради карьеры, нетрадиционные сексуальные отношения).

Интеллектуально-образовательные ценности
Навыки и способности к познавательной деятельности тесно связаны с физическим и умственным развитием, дела с которым в России складываются не самым благополучным образом.
Это подтверждается и самооценкой молодежью собственных способностей, что в свою очередь к падению престижа профессий умственного труда, образования и знаний в целом
Разрыв в материальном благополучии молодежи усугубляется неравенством в образовании. По прежнему наблюдается «утечка мозгов».
Культурные ценности
Стремление к материальному благополучию формирует соответствующую культуру – массовую культуру
Массовая культура унифицирует духовные потребности человека.
Основной сферой культуры стала рекреативная – то есть развлекательная
Подобная ориентация формирует установку на квазипотребеление культурных ценностей и конформизм
Массовая культура на способствует самоидентификации молодежи себя с ней. Культурная идентификация носит транзитный характер, не опирается на среду, а ищет поддержки в меняющимся сознании человека.
Культурные ценности
Институты социализации (школа, семья, СМИ, армия, общественные организации) зачастую не формируют личность, а «разрывают» её, конкурируя за внимание молодежи. Часто эти институты находятся в неравных условиях.
Особое значение в формировании ценностей современной молодежи играют электронные средства массовой информации и Интернет.
В последние годы наблюдаются попытки поставить под контроль некоторые источники информации, особенно активно используемые молодежью

Культурные ценности
СМИ в России (особенно ТВ) формируют культ вещей, оказывают определяющее влияние на формирование моды.
Классическая культура начинает терять свое влияние, становится чуждой и архаичной для молодежи.
Это отчасти приводит и к размыванию национального чувства. Отвечая на эти вызовы государство стремится воспитать чувство патриотизма с помощью пропагандистских средств.
Исследователи отмечают выраженный прагматизм молодежи, отказу от творчества и нравственных норм. Снижение по сравнению с концом 80-х гг. XX в. составляет более 3 раз.

ПОЛИТИЧЕСКИЕ ценности
Восприятие политики со стороны молодежи носит пассивный характер. Политическая ситуация воспринимается как данность, с которой ничего нельзя поделать.
В условиях подавленной политической конкуренции восприятие действующих политических лидеров не может рассматривается как объективное.
Отсутствие стремления к политической активности как наиболее предпочтительному способу решению общественных проблем приводит к тому, что направления развития общества определяется несменяемым кругом политической элиты
РОЛЬ СЕМЬИ И БРАКА
Роль этих ценностей сильно различается в зависимости от возрасте. Так для 13-16 летних на первом мести находятся: «родные и близкие», «здоровье», «друзья». У молодежи в возрасте 17 лет и старше их место занимают «любовь» и «брак».
Понимание любви также трансформируется со временем.
Восприятие секса зависти главным образом от наличия опыта половой жизни и возраста
ЗАДАНИЕ ДЛЯ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ
Подготовить план описания состояния молодежи и направлений молодежной политики одного из регионов России
Подготовить список источников, которые будут использоваться для написания итогового реферата о выбранном регионе
Предложить структуру реферата
Молодежь в системе образования
Лекция 8
Наука и образование как отрасль человеческой деятельности
С переходом к постиндустриальному обществу важнейшее место в развитии государства и общества занимает его научно-технический потенциал
Наука – сфера человеческой деятельности направленная на получение на получение, обоснование и систематизацию объективных знаний о мире.
Образование – процесс выработки, усвоения и трансляции людьми систематизированных знаний, умений, навыков и ценностей в специализированных учреждениях.
С социологической точки зрения наука и образования являются важнейшими социальными институтами
Молодежь является главным агентом передачи и обновления социокультурного опыта и самой системы общественных отношений. Поэтому она играет важнейшую роль в системе науки и образования
Наука и образование в России
Основным элементом системы образования являются ее учреждения.

Её элементами являются социальные общности (педагоги и учащиеся).

Учебный процесс – это вид социокультурной деятельности.

Наука и образование в России
ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ
Основные характеристики системы образования в России закреплены в законе об образовании принятом в 2012 г.
В нем закреплены типы образовательных учреждений, система их лицензирования, аттестации и аккредитации, а также особенности реализации образовательных стандартов.
Российскую систему образования характеризует большое разнообразие возможных способов получения как среднего, таки и профессионального образования.
Число студентов на 10 тыс. человек населения в России является одним из самых высоких в мире
Высшее образование В РОССИИ
В 90-е гг. большинства институтов стали университетами и академиями.
Исчезли идеологизированные дисциплины и подразделения.
Вхождение в болонский процесс привело к появлению бакалавриата и магистратуры, но отказа от разделения на аспирантуру и докторантуру пока не произошло.
Минимизировано влияние вуза на примем абитуриентов – введена система ЕГЭ
Государственные вузы разделены на 4 сорта: МГУ и СПБГУ, федеральные университеты, национальные исследовательские университеты и все остальные.
ОБЩИЕ ЧЕРТЫ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
Сокращение бюджетного финансирования
Сокращение доступности образования (дошкольного и высшего)
Изменение соотношения технических и гуманитарных специальностей
Усиление конкуренции с учебными заведениями других стран
Демографический спад
Усиления нагрузки на слушателей и преподавателей
Снижение качества
Рассогласованность с рынком труда
Комерциализация
Расслаивание системы образования
Критерии уровня развития системы образования
Доступность и степень удовлетворения потребностей населения и экономики
Степень диверсификации образовательных программ, форм и структур обучения
Качество подготовки и конкурентоспособность специалистов от образования
Объем, структура и источники финансирования системы образования
Состояние и динамика развития кадрового потенциала системы образования
Сравнение системы образования в России и за рубежом
Высокая доля занятия литературой и естественными науками, по сравнению с иностранными языками, творчеством и физической подготовкой
Низкая эффективность профориентации, разрыв между средним и высшим образованием
Высокий уровень стандартизации, уинификации. Общая неспособность системы образования учитывать нужды рынка труда
Низкий уровень самостоятельности обучающихся
Серьёзные проблемы качества подготовки по большинству специальностей
Низкие расходы на науку, проблема эффективности расходования средств
Значительно худшие социально-бытовые условия
ОТНОШЕНИЕ МОЛОДЕЖИ В ОБРАЗОВАНИЮ
Спрос на образовательные услуги вузов со стороны молодежи находится на высоком уровне, но качество этого спроса низкое
Постоянное реформирование системы образования приводит к непониманию и дезориентации молодежи
Отсутствие объективной информации об качестве образовательных и перспективах на рынке труда формируют недоверие
Смешение платного и бесплатного образования усиливают процессы деморализации
Искажение в структуре ценностей молодежи и преподавательского состава сказались на образовательном процессе
Знания в самом лучше случае воспринимаются как средство, но не самоцель
Молодежь и наука
Максимум продуктивности ученого приходится на возраст 30-39 лет. Поэтому наука как никакая другая отрасль нуждается в новых кадра и их преемственности
В России сложилась ситуация что практические целое поколение людей ушли или никогда не занимались наукой. В вузах началось активное старение кадров, им некому передать свои знания. Ситуацию не спасает даже то, что в настоящее время все больше молодых стремятся в науку.
Среди того меньшинства которое заинтересовано в развитии науку велико число тех, затем уезжает за рубеж не в силах бороться с бюрократизмом и ограниченным финансированием
Постоянно наблюдается спад престижа научной деятельности
ЗАДАНИЕ ДЛЯ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ
Подготовите список индикаторов по каждой теме в рамках которой вы собираетесь описывать состояние молодёжи в регионах
При выборе следует ориентироваться на доступность, информативность и объективность индикаторов
Составьте таблицу с названиями, и кратким обоснованием выбора
Семейно-брачные и сексуальные отношения молодежи
Лекция 9
Состояние института семьи
Переход к постиндустриальному обществу, эмансипация женщин, изменение структуры ценностей приводят к ряду негативных тенденции в семейно-брачных отношениях. Происходит значительное увеличение степени свободы как в выборе индивидуальных целей, так и средств их достижения. Все эти изменения рассматриваются как результат движения общественного сознания от консерватизма к прогрессивности, при этом прогрессивность понимается как толерантность и восприимчивость к новым ценностям и моделям поведения
Увеличивается доля незарегистированных (гражданских) браков
Растет число разводов
Сокращается среднее количество детей на семью
Увеличивается доля детей воспитанных вне брака
Глобальные демографические тенденции
Развитые страны и многие развивающиеся страны находятся в состоянии демографического перехода.
Демографический переход – исторический быстрое снижение рождаемости и смертности в результате которого воспроизводство населения сводится простому замещению.
Последствием демографического перехода является непредсказуемый характер дальнейших демографических изменениями в масштабах всего человечества
Демографический переход
На первом этапе обнаруживается меньшее снижение коэффициента рождаемости, чем снижение коэффициента смертности, коэффициент естественного прироста максимален
На втором коэффициент смертности снижается и достигает минимума, в то время как коэффициент рождаемости снижается быстрее коэффициента смертности, что приводит к замедлению прироста населения, а также к демографическому старению населения
На третьем коэффициент смертности увеличивается вследствие демографического старения, а также замедляется снижение коэффициента рождаемости.
На четвертом этапе коэффициент смертности увеличивается, и становится равным коэффициенту рождаемости
Демографический переход в мире и его последствия
Процесс демографического перехода завершили Россия, Китай и все развитые страны
В процессе резкого падения рождаемости находятся Египет, Алжир, также Мексика, Бразилия, Аргентина, ряд других стран Латинской Америки
В последние годы в Иране, Турции и Тунисе рождаемость снизилась до уровня простого замещения поколений
Число стран с уровнем рождаемости, недостаточным для полного замещения поколений, выросло с 13 в 1970 году до 66 в 2002 году. Общая численность населения этих стран достигла 46 % человечества
Демографический переход в мире и его последствия
Процесс демографического перехода завершили Россия, Китай и все развитые страны
В процессе резкого падения рождаемости находятся Египет, Алжир, также Мексика, Бразилия, Аргентина, ряд других стран Латинской Америки
В последние годы в Иране, Турции и Тунисе рождаемость снизилась до уровня простого замещения поколений
Число стран с уровнем рождаемости, недостаточным для полного замещения поколений, выросло с 13 в 1970 году до 66 в 2002 году. Общая численность населения этих стран достигла 46 % человечества

ПОСЛЕДСТВИЯ ИЗМЕНЕНИЙ ДЛЯ ИНСТИТУТА СЕМЬИ
Переход от «золотого века» брака к его закату, то есть широкое распространение юридически неоформленных форм совместной жизни и альтернативных форм семьи.
Переход от детоцентристской модели семьи к индивидуалистически ориентированной «зрелой» паре партнёров с одним ребенком.
Переход от превентивной контрацепции, предназначенной для предотвращения рождений ранних детей, к сознательному планированию рождения каждого ребенка.
Переход от унифицированной модели к плюралистическим моделям семьи.

Российские особенности
Традиционное восприятие института семьи как главного ресурса укрепления государства и общества приводит к тому, что внешние процессы изменения роли семьи и брака рассматриваются как угроза, «заговор» против Отечества.
Особенностью демографических процессов в России при этом является то, что процесс снижения рождаемости схож с развитиями странами, в то время как смертность находится на уровне некоторых стран Африки. В этих условиях сокращение населения проявляется особенно ярко. По прогнозам ООН численность населения России к  2050 г. составит от 112 до 92 млн. человек. То есть за 36 лет в России станет на 30-40 млн. чел. меньше.
Ответом государства стало насаждение традиционных представлений о семье и браке, усиление роли церкви, пропаганда унифицированной модели распределения ролей в семье, программы материального стимулирования, запрет на обсуждение гомосексуальности среди несовершеннолетних и т.д.
Эффективность данных мер вызывает серьезные сомнения, поскольку демографические процессы очень сложно регулировать
МЕРЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ РОЖДАЕМОСТИ и ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ
Программы материального стимулирования рождаемости использовались во многих странах, но их эффективность признана не высокой. Проблемы не в том, что население игнорирует эти возможности, а скорее в том кто в первую очередь на них претендует (низкодоходные, малообразованные группы)
Для того чтобы стимулировать «качественную» рождаемость, необходимы более серьезные и сложные в реализации шаги, позволяющие женщинам сочетать работу и карьерный рост и воспитанием детей, обеспечение доступа к качественной медицине и образованию, поддержка всех типов семей, обеспечивающих любовь и заботу о детях.
СОСТОЯНИЕ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ В РОССИИ
Несмотря на усилия государства внутрисемейные отношения в России находятся в глубоком кризисе:
Насилие и жестокое обращение с детьми. По данным статистики количество убийств, изнасилований, избиений очень велико
Физическое и психологическое насилие над женщинами. В России нет четкой официальной информации, но данные общественных организаций свидетельствует о серьезных проблемах в этой области
Количество детей оставшихся без попечения родителей (умерли, лишены родительских прав, отказались) является одним из самых высоких в мире. Например, в Перми открыто несколько центров в которые можно анонимно отдать детей.

МОЛОДЕЖЬ И СЕКС
Интерес к исследованию молодежной сексуальности был вызван бурными событиями 60-х гг. в странах Запада.
К общим тенденциям молодежной сексуальности можно отнести следующее: Снижается возраст сексуального дебюта. Средний возраст – 17 лет. Быстрее меняется сексуальное поведение женщин, хотя мужское сексуальное поведение более разнообразно. Растет возраст выступления в брак. Проституция перестала быть механизмом сексуальной инициации. Эмоциональность первых сексуальных контактов выше у женщин. Растет доля молодежи ориентированной на долгосрочные отношения, чем на случайные связи.
Девиантное поведение и сексуальность
Во многих исследованиях отмечается корреляция между ранним вступлением в сексуальные отношения и разными видами девиантного поведения.
Эту связь можно интерпритировать двояко. С одной стороны это трактуется как связанные явления. С другой – как результат табуирования подростковой сексуальности.
Демаргинализация сексуальных практик молодежи и подростков существенно сокращает проявления девиаций.
Таким образом, лучшим способом решить проблему является отказ от попыток бороться с ней запретительными мерами.
Гомосексуальность
На фоне общего сексуального раскрепощения остро встала проблема отношения к нетрадиционным сексуальным практикам. Согласно современным научным представления гомосексуальность является биологической особенностью личности, а не результатом осознанного выбора или внешнего воздействия. Бороться и/или лечить это бессмысленно. Тем не менее в общества не прекращаются дискуссии о необходимости запрета, криминализации, лечения или изоляции гомосексуалов. Как показывает И. Кон остро-негативное отношение к гомосексуальности является результатом сексологической неграмотности, социокультурной ксенофобии и нетерпимости, неспособности преодолеть индивидуальные психологические трудности, подавленной гомосексуальности.
Ряд государств находятся в процессе перехода к полному уравниванию прав гетеро и гомосексуальных пар в сфере брачных отношений, налогов, усыновления, иммиграционной политики и т.д. Другие страны среди которых Россия, Уганда, Нигерия двигаются в обратном направлении криминализирую либо отдельные проявления гомосексуальности, либо эту особенность индивидуальности человека в целом. В некоторых исламских странах за гомосексуальность до сих пор предусмотрена смертная казнь.
Сексуальное просвещение
Либерализация сексуальной жизни остро поставило проблемы нежелательной беременности и распространения СПИДа
Во многих странах в школьные программы начали внедряться курсы сексуального воспитания, в которых затрагиваются вопросы контрацепции. Это вызывает неоднозначную реакцию в обществе. Сторонники традиционных ценностей называют это пропагандой безнравственности, а сторонники – попыткой приспособится к реальной сексуальной практике молодежи.
В России в последнее время доминирует первая точка зрения. Таким образом школьникам рассказывают не о том, как можно уберечься от СПИДа, а о церковных правилах, согласно которым секс возможен только между супругами.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ СЕМИНАРА
Подготовите перечень мер государственного регулирования воспроизводства населения существующих в России
Оцените достоинства и недостатки каждой из них на основе анализа научных исследований и публикаций в СМИ
Сравните эти меры с примерами из международной практики
Сформулируйте собственные предложения по улучшению демографической ситуации.