title: Скачать презентацию или конспект Учитель физической культуры

extracted_text:
Учитель физической культуры
Роман Тахирович Азманов
г. Пермь
Мысль рождается
в действии
Пермский край
Методический семинар
система блиц-обучения
как эффективный инструмент продуцирования осознанных двигательных действий

Тема
Восстановление смысла
или
Почему для меня эта тема важна?
Физическая активность является одним из важнейших факторов, оказывающих положительное влияние на рост и развитие организма на всех этапах, начиная с внутриутробного периода и до самой старости.
Изменившиеся условия жизни, мощный научно-технический прогресс привели к снижению физической нагрузки более, чем
 в 90 раз. А ведь  изначально  физическая активность была жизненно необходимой.
Снижение двигательной активности в процессе взросления противоречит биологическим законам развития ребенка.
Сейчас есть выбор и созданы условия…
Потребность в движении есть проявление биологической сущности человека. Это такая же естественная потребность, как и все остальные - в пище, тепле, уважении, безопасности и т. д.
не двигаться
Об опыте
Цель методического семинара
Задачи
Предыстория
Представить систему блиц-обучения,
позволяющую работать с осознанностью движения и восстанавливать физическую активность учащихся, способствующую укреплению и сохранению индивидуального здоровья
Сформулировать ключевую проблему, приводящую  к снижению двигательной активности
Проанализировать причины и следствия этой проблемы
Предложить варианты решения  выявленной проблемы
Представить методику системы блиц-обучения
Описать формы интеграции системы блиц-обучения в образовательный процесс
Описать критерии эффективности блиц-обучения и результативность системы
Раскрыть перспективы развития системы блиц-обучения и возможности ее распространения
Гиподинамия – болезнь развитой цивилизации
Результаты медицинского обследования учащихся 1-11 классов МБОУ «СОШ №2» подтверждают это утверждение
      На лицо - отрицательная динамика!
Основная причина этих заболеваний – гиподинамия. Один из путей решения проблемы –  повышение двигательной активности.  Но сегодняшний подросток начнет систематически двигаться только тогда, когда будет понимать смысл и значимость физической нагрузки.
Ключевая проблема
Потеря смысла физической активности

          Нахождение или обретение учащимися смысла занятий физической культурой и спортом и есть реализация  одной из ключевых идей федерального государственного стандарта в области физической культуры, который направлен на:
осознание учащимися значимости физического воспитания для дальнейшей практической деятельности,
понимание роли и значения физической культуры
в формировании личностных качеств,
в активном включении в здоровый образ жизни,
укреплении и сохранении индивидуального здоровья.

Что даст решение этой проблемы ?
Причины и следствия
потери смысла физической активности
Гиподинамия
Причины
Следствия
Стереотип в физкультуре:
повторение, копирование физических упражнений за тренером, учителем без осмысления  самого действия
Выраженный разрыв между знанием о необходимости физической активности и наличием физической активности в жизни
Ложное представление о том, что  технологии и лекарства  могут заменить оздоровительный эффект от занятий физическими упражнениями
Изменившиеся условия жизни, процветание технологий, заменяющих живое общение и уводящих  в виртуальность
Личный пример большинства родителей, который «убивает» в детях мотивацию к самостоятельным и систематическим занятиям физическими упражнениями

Снижение эффективности умственной деятельности и ограничение возможностей общего развития человека
Избыточное и зачастую неоправданное использование фармакологических средств
Родители ограничивают детей в физической активности из-за страха перегрузок, возможных травм или, как сами они говорят,  «чтобы дети не мешали и вели себя спокойно».

Когда возвращаются смыслы…
СМЫСЛЫ
Возможность выбирать
Место для рефлексии
Возможность реально  значимого для человека действия
Тогда, когда есть…

Пространство проб и ошибок
Возможность задавать вопросы
Место для обсуждения значимого
Место для аргументации и реализации своей позиции
Возможность испытывать трудности и отвечать на вызовы
Место, где необходимо проявлять волю

Череда достижений и успехов

Основа методического опыта
Основоположник физического образования  – П. Ф. Лезгафт
Ученые - основоположники
теории системно-деятельностного
подхода – Л.С. Выготский,
 А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин,
 П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов
Автор современных учебников и пособий по физической культуре, разработанных в соответствии с требованиями ФГОС – А.П. Матвеев
Один из разработчиков теории и методики физического воспитания  – Б.А. Ашмарин
Авторы учебников по физической культуре – В.И. Лях, А.А. Зданевич
Ученые, методологи, авторы учебных пособий
Образовательное пространство Пермского края и Российской Федерации
Образовательное пространсто МБОУ «СОШ №2»
 с углубленным изучением предметов гуманитарного профиля
Муниципальная модель г. Перми «Основная школа – пространство выбора»
Стратегия развития системы образования города Перми 2030
Федеральные государственные образовательные стандарты
Собственный педагогический, спортивный и жизненный опыт
Конкурсы профессионального мастерства педагогических работников как площадка для осмысления опыта

Блиц-обучение
Блиц-обучение в моей практике – это источник открытия новых способов действия, направленных на осознанное освоение наиболее эффективного способа действия, а также освоение новых двигательных действий по принципу от простого к сложному.
Термин
Слово «блиц» (от нем. blitz – «молния») имеет два основных значения:
    В педагогической сфере данный термин, к сожалению, не является распространенным и общепринятым, однако существуют блиц-игры, которые активно применяют многие практикующие педагоги.
Достоинство блиц-обучения в том, что данная технология, во-первых, экономична по времени (до 60 минут), а во-вторых,  является универсальной: ее одинаково результативно можно использовать практически в любой образовательной деятельности, а также в процессе профессионального образования.
устройство, производящее кратковременную яркую вспышку для фотографирования;
в шахматах и некоторых играх: партия с очень быстрым контролем времени. Другими словами, «блиц» означает что-то очень короткое (по времени), молниеносное.
Блиц-обучение
важно обязательное их сочетание
Компоненты
Методика корректировки привычного, но малоэффективного способа действия

Методика освоения нового способа действия
видеть в своем жизненном опыте прообразы эффективных движений и рефлексивно к ним относиться

видеть в новом сложном движении элементарные составляющие, которые легко освоить
через постоянный самоконтроль усложнять движение, доводя его выполнение до желаемого уровня эффективности
Необходимо научить ребенка

Методика освоения эффективного способа действия в соответствии
с индивидуальным запросом
через усложнение элементарных составляющих и их последующую компиляцию
через анализ, рефлексию, корректировку, оптимизацию привычного, но не эффективного способа действия.

через выбор критериев эффективности и составление индивидуальной программы

Блиц-обучение
Методика освоения нового способа действия
Знакомство с образом действия,
 с образцом
Выделение простых составляющих действия

Отработка простых действий  в качестве подводящих упражнений
Выделение ключевых (контрольных точек) и вспомогательных элементов в фазе, выстраивание их логики
Деятельностное соединение фаз
 (со страховкой при необходимости)

Отработка фазы
Самостоятельное выполнение целостного действия
Закрепление нового способа действия
Совершенствование нового способа действия

1 - 5
мин.
30 – 120 мин. /до реального результата/
Выделение фаз движения, выстраивание их логики и последовательности

Визуализация  и проговаривание самостоятельного выполнения нового действия

Рефлексия выполнения нового действия

2 - 4
мин.
4 - 15
мин.
2 - 10
мин.
1 - 6
мин.
3 - 20
мин.
1 - 2
мин.
4 - 15
мин.
5 - 15
мин.
2 - 10
мин.
4 - 15
мин.
∞
Преобладание мыслительной активности
Преобладание физической активности
Равномерное чередование типов активности

Количество фаз движения может доходить до 7.
Количество рефлексивных возвратов для отработки той или иной фазы движения для качественного выполнения всего действия  регулируются самим  учеником.
Обозначения
Блиц-обучение
Методика корректировки  привычного способа действия
15 – 40 мин. /до реального результата/
Демонстрация привычного способа действия
Сравнение привычного способа действия с эталоном
Выделение отсутствующего или неправильно выполняемого элемента двигательного действия
Отработка найденного элемента через подводящие упражнения
Выполнение двигательного действия в полную силу
Рефлексивный анализ изменений способа действия
Совершенствование двигательного действия с последующим формированием навыка

1 - 3
мин.
1 - 3
мин.
2 - 4
мин.
4 - 8
мин.
2 - 4
мин.
3 - 5
мин.
∞
Блиц-обучение
Демонстрация способа действия
Составление учащимся индивидуальной программы по достижению максимальной эффективности:
Подбор подводящих упражнений
Подбор инструмента контроля и самоконтроля
План тренировок
Техника безопасности
Продумывание мониторинга роста эффективности
Проверка соответствия цели действия и самого действия через контрольные точки
Предложение вариантов повышения эффективности способа действия
Определение главного критерия эффективности для конкретного человека
Продолжение методики
Методика освоения наиболее эффективного способа действия в соответствии с индивидуальным запросом
30 – 60 мин.
Принятие решения по итогам проверки

Переход на другую методику

Деятельностная проверка на эффективность предложенных вариантов

Отработка наиболее эффективного варианта действия

Реализация индивидуальной программы
1 - 3
мин.
2 - 8
мин.
1 мин.
1 - 3
мин.
3 - 10
мин.
10 - …
мин.
4 - 7
мин.
Время индивидуально
8 - …
мин.

Блиц-обучение в системе физического воспитания в школе
программа

Блиц-обучение
Учебный предмет «Физическая культура»
Кратко-срочные курсы

Пространство школы

программа
Индивидуальная образовательная

– внеурочная
деятельность
– урочная деятельность
Пространство школы
Пространство вне школы
Пространство вне школы

Семья
Спортивно-образовательные проекты и события

Блиц-обучение и урочная деятельность
скольжение на хоккейных коньках по прямой,
преодоление поворотов в шорт-треке,
эффективное ведение мяча на баскетбольной площадке,
попадание баскетбольным мячом в корзину,
равновесие на гимнастическом бревне,
элементы балета – прыжок со сменой ног в воздухе и т.д.

Блиц-обучение
Учебный предмет «Физическая культура»
Кратко-срочные курсы

Пространство школы
– урочная деятельность

Примеры использования блиц-обучения на уроке
Примеры краткосрочных курсов в рамках муниципальной модели «Основная школа – пространство выбора» (см. спрвку)
В урочной
деятельности
использую преимущественно методику освоения нового способа действия и методику корректировки привычного, но мало эффективного способа действия.
После знакомства на уроке с различными видами физической активности,  в том числе через блиц-обучение, учащиеся делают выбор краткосрочного курса. Курсы рассчитаны на 6 – 12 часов и реализуются в течение одной четверти.
«FairPlay» (игровое моделирование на примере подвижных игр),
«Командное взаимодействие в шорт-треке»,
«Равновесие в сложно координированных действиях»,
«Игровой дриблинг в баскетболе»,
 «Театр теней»,
«Художественное движение» и др.
Блиц-обучение  и внеурочная деятельность
Основными системообразующими факторами внеурочной деятельности, которую я выстраиваю, являются:
- поддержка индивидуальности ребенка в деятельности;
- реализация принципа сотрудничества в различных видах командного взаимодействия.
   Личность готова к сотрудничеству, готова качественно вступать в командные взаимодействия тогда, когда ее интересы, ее индивидуальные особенности учитываются и поддерживаются, когда у человека накапливается позитивный социальный опыт.

Блиц-обучение
Пространство школы
– внеурочная
деятельность
– урочная деятельность
Пространство школы

Учебный предмет «Физическая культура»
Кратко-срочные курсы

Семья
Спортивно-образовательные проекты и события

Во внеурочной деятельности использую все методики блиц-обучения, что позволяет эффективно:
реализовывать интерактивные формы работы, такие как: мастер-классы с известными спортсменами, посещение спортивных объектов с целью прохождения на них специфических для данного спортивного объекта тренировок, что позволяют учащимся видеть конкретные примеры успешной, насыщенной и  интересной спортивной деятельности;
строить работу проектного офиса (блиц-обучение «Как создать и реализовать проект»);
работать с семьями учащихся.

программа
Блиц-обучение и индивидуальная образовательная программа
    После прохождения нескольких программ блиц-обучения учащиеся составляют индивидуальную программу физического развития. Они могут выбрать долгосрочные программы дополнительного спортивного образования в секциях, спортивных кружках, спортивных школах, спортивных клубах и т.д.  Появляется возможность наполнить свою индивидуальную программу разнообразными краткосрочными и среднесрочными программами, связанными с физическим воспитанием и двигательной активностью. Здесь эффективно работает методика освоения эффективного способа действия в соответствии с индивидуальным запросом.

Алгоритм выхода на индивидуальную образовательную программу
Блиц-обучение разным способам физической активности
Составление учащимися ИОП из оптимальных для них по содержанию  и продолжительности обучающих программ
Рефлексия

Реализация ИОП
Корректировка ИОП
Блиц-обучение
Пространство школы
– внеурочная
деятельность
– урочная деятельность

Учебный предмет «Физическая культура»
Кратко-срочные курсы

Семья
Спортивно-образовательные проекты и события

Пространство школы
программа
Индивидуальная образовательная
Пространство вне школы

Рефлексия
Самостоятельная проба освоенных способов

Система блиц-обучения позволяет достигать практически всех новых образовательных результатов, заложенных в стандартах,
в том числе тех, которые заложены в критерии эффективности системы блиц-обучения.
Блиц-обучение и ФГОС
Метапредметные результаты
умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга;
владение техническими приёмами и двигательными действиями, активное применение их в игровой и соревновательной деятельности;
владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств.
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
развитие эстетического сознания.
умение самостоятельно определять цели своего обучения;
умение самостоятельно планировать пути  достижения целей, …осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, …, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты
Личностные результаты
Эффективность и результативность
Критерии эффективности блиц-обучения
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни
умение сотрудничать в спортивной, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной видах деятельности
развитие эстетического сознания
использование разнообразных форм и видов физкультурной деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга
владение техническими приёмами и двигательными действиями
владение основными способами самоконтроля
умение самостоятельно определять цели своего обучения
умение выбирать  наиболее эффективные способы решения
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
владение навыками познавательной рефлексии
Динамика показателей за два года реализации блиц-обучения (см.справку)
Улучшение показателей здоровья  учащихся, задействованных в системе блиц-обучения

Увеличение количества учащихся, реализующих совместные спортивно-образовательные проекты

Наращивание количества и качества медиа-материалов, демонстрирующих разнообразные виды физической активности, выкладываемых учащимися на сайте спортивного сообщества СОШ №2
 Реализация индивидуальных образовательных программ по физическому развитию среди учеников основной школы

Навык рефлексии на занятиях физической культурой стал нормой

Возрастание количества способов действия в поле физической активности учащихся

Качество выполнения технических приемов и двигательных действий возросло
Перспективы и распространение методического опыта
Перспективы
Распространение
В рамках развития системы блиц-обучения планируется:
разработать методику эффективного запуска действия;
разработать методику блиц-обучения волевому удерживанию действия;
разработать систему краткосрочных курсов, построенных на технологии блиц-обучения;
разработать инновационные формы работы с родителями в рамках системы;
дополнить технологией блиц-обучения пособие «Дневник здоровья», также реализуемое в рамках моей системы физического воспитания.
         Так как технология блиц-обучения экономична по времени, фактически универсальна (одинаково результативно можно использовать практически в любой образовательной деятельности, а также в процессе профессионального образования), эффективна и носит практико-ориентированный характер, то она может быть интересна:
учителям и преподавателям физической культуры,
педагогам-практикам, выстраивающим свою деятельность в соответствии с новой образовательной парадигмой,
детям и родителям, заинтересованным в физическом самосовершенствовании.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Все о коммуникативной компетентности

extracted_text:
КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
Коммуникативная компетентность
Владение сложными коммуникативными навыками и умениями, формирование адекватных умений в новых социальных структурах, знание культурных норм и ограничений в общении, знание обычаев, традиций, этикета в сфере общения, соблюдение приличий, воспитанность, ориентация в коммуникативных средствах, присущих национальному, сословному менталитету и выражающихся в рамках данной профессии.

Коммуникативная компетентность — это обобщающее коммуникативное свойство личности, включающее в себя коммуникативные способности, знания, умения и навыки, чувственный и социальный опыт в сфере делового общения.

Способности коммуникативной компетентности
Коммуникативная компетентность складывается из способностей:
1. Давать социально-психологический прогноз коммуникативной ситуации, в которой предстоит общаться;
2. Социально-психологически программировать процесс общения, опираясь на своеобразие коммуникативной ситуации;
3. Осуществлять социально-психологическое управление процессами общения в коммуникативной ситуации
Уровни коммуникативной компетентности
• первый уровень – неосознанная компетентность;
• второй – репродуктивная компетентность;
• третий – продуктивная компетентность;
• четвертый – творческая компетентность.

Каждый из выделенных уровней характеризуется следующими критериями.
Критерием первого уровня мысчитаем несамостоятельную деятельность ученика, построенную на подсказках учителя, когда педагог ведет в учебной деятельности и требует исключительно правильных ответов от ученика, не признавая его права на ошибку и диалог.

Критерием второго, репродуктивного, уровня является наличие лингвистических знаний у ученика при недостаточном умении их применять, репродуктивная деятельность выполняется по памяти или по заданному алгоритму, учитель ожидает от ученика успешного выполнения задач, требующих простых мыслительных операций с данными, а также организует обмен независимыми высказываниями между учениками.

Критерием третьего, продуктивного, уровня выступает достаточное владение учениками лингвистическими умениями: методами анализа, синтеза, сравнения, обобщения; при этом синтез лингвистических знаний и умений используется как инструмент познания.

Критерием четвертого, творческого, уровня является самореализация компетентной личности, способной к самостоятельной творческой учебной деятельности на базе обретенных знаний, умений, ценностей и смыслов.
Пути реализации коммуникативной компетенции
Пути реализации коммуникативной компетенции учащихся состоят в том, что формы, методы и приемы работы направлены на то, чтобы содержание учебного материала было источником для самостоятельного поиска решения проблемы.
В этом плане использование инновационных педагогических технологий играет большую роль. Исследовательский метод, дискуссии мозговой штурм, технология "критического мышления”, интерактивные, групповые формы и методы, коллективный способ обучения. Данные технологии развивают творческую активность, формируют мыслительную деятельность, учат школьников отстаивать свою точку зрения, помогают добиться глубокого понимания материала
Методы, ориентированные на устную коммуникацию
Все виды пересказа
Все формы учебного диалога Доклады и сообщенияРолевые и деловые игрыУчебные исследования и учебные проекты, требующие проведения опросов Обсуждение, дискуссия, диспут Выступления в качестве ведущих на мероприятиях
Методы, ориентированные на письменную коммуникацию
Сочинения и изложения
 Подготовка заметок и статей в СМИ Телекоммуникационные тексты, сообщенияУчастие в конкурсах сочинений
ФАЗЫ КОММУНИКАЦИЙ
1. Вхождение в контакт; 2. Умение ориентироваться в проблеме; 3. Обсуждение 4. Решение
СРЕДСТВА КОММУНИКАЦИЙ
1. Вербальное общение (речь); 2. Невербальное общение: - Контакт глазами; - Жесты; - Мимика; - Проксемика (область социальной психологии и семиотики, занимающаяся изучением пространственной и временной знаковой системы общения)
Виды коммуникаций
1. Фронтальная коммуникация - вид коммуникации, при которой трансакции идут в одном направлении от говорящего ко многим слушающим, по принципу «один говорит — остальные молчат». Если, например, во время лекции студент задаёт лектору вопрос, то при этом между студентом и лектором может возникнуть диалог, но вид коммуникации остаётся фронтальным, так как в то время, когда один из них говорит, принцип «один говорит — остальные молчат» сохраняется. 2. Диалог - вид коммуникации, при которой трансакции идут в обоих направлениях между двумя собеседниками. 3. Опосредованная коммуникация - вид коммуникации, при которой трансакции идут в обоих направлениях через информацию, зафиксированную в каком-либо виде, например, через текст, звуко- или видеозапись, рисунок или схему
Подвиды коммуникативной компетентности
1. Формальное - это отсутствие желания понять и учесть индивидуальные особенности личности. Употребляются и используются распространенные маски (равнодушия, вежливости, участливости, скромности и т.д.); А также используется шаблонный набор жестов, мимики, фраз, которые позволяют скрыть эмоции, истинное отношение к собеседнику, ситуации. 2. Вежливое общение или светское, заключается в пустом обмене информации, часто используется шаблонные, ходовые темы, т.е. люди говорят часто не то, что думают, или хотят, а как правило, что положено в том или ином месте при подобным ситуациях 3. Формально-ролевое общение, заключается в установленном регламенте, как в содержании, так и в средствах общения, и вместо знания и участия к личности собеседника, довольствуются знанием социальной роли, которую человек занимает в обществе. 4. Деловое общение , заключается во взаимодействие и информационном обмене, двух заинтересованных сторон, для достижения определенного результата, у каждой стороны он свой. 5.Интимное - личностное общение, обмен информацией, где имеет значение личность, в интимно -личностном общении раскрываются глубинные структуры личности. 6. Манипулятивное общение — направлено на получение выгоды от собеседника. 7. Виртуальное общение — общение в виртуальном пространстве
Этапы формирования коммуникативной компетенции
1. Готовность к проявлению компетенции
Изучение теоретического материала через призму практического применения
Варианты мотивации:

«Профи»

«Кумир»
«Суд над темой»

2. Владение знанием содержания компетенции
Наблюдение над языковым материалом
Эвристическая беседа
Моделирование опорной схемы

Этапы формирования коммуникативной компетенции
3) Опыт проявления компетенции
 Словарная работа
 Работа с текстом
 Учебный диалог

4) Отношение к содержанию компетенции и объекту её приложения
 Рефлексия по поводу созданного текста
 Коррекция своего речевого поведения


title: Скачать презентацию или конспект Японская модель управления качеством

extracted_text:
Японская модель управления качеством
ЯГПУ им. К.Д.Ушинского
Е.Н. Лекомцева  к.п.н,  доцент кафедры управления образованием, ФСУ
В Японии была создана система управления качеством, в которой всеобщий контроль качества представляет собой единый процесс обеспечения качества, повсеместно на предприятиях, этот процесс осуществляется всем персоналом от президента до простых работников.
Подходы к управлению качеством
узнать запросы потребителей;
узнать, что будут покупать потребители;
определить затраты, необходимые для достижения качества;
предупредить возможные дефекты и претензии;
предусмотреть корректирующие воздействие;
исключить необходимость проверки.
Особенности Японской модели управления качеством
Участие всех звеньев в управлении качеством

 Подготовка кадров и обучение методам качества

Деятельность кружков качества

Инспектирование деятельности по управлению

Использование статистических методов

Общенациональные программы по управлению качеством
«Семь инструментов» управления качеством
Вовлечение в процесс обеспечения качества каждого сотрудника фирмы.
Использование статистических методов контроля над качеством.
Создание системы мотивации.
Поощрение обучения, повышения квалификации.
Организация кружков качества, поддерживающих низшую иерархическую ступень управления.
Создание команд (временных коллективов) из специалистов, заинтересованных в решении конкретной проблемы.
Превращение проблемы обеспечения качества в общенациональную задачу.

Кружки качества
Профессор Каору Исикава, один из коллег знаменитого Деминга, предложил идею создания знаменитых Кружков качества. Первоначальной целью таких кружков было обучение персонала японских компаний статистическим методам контроля.
Принципы кружков качества
добровольность участия
регулярность собраний
конкретность решаемых проблем
выявление, изучение и оценка проблем качества в ходе обсуждения.
Цели кружков качества
+ Дать возможность каждому члену кружка проявить свои способности.
+ Содействуют возникновению у работников удовлетворенности трудом.
+ Помогают добиться высокой производительности и высокого качества.
Кружки качества в компании Toyota
 Самореализация персонала в ходе повышения своей квалификации.
 Уважение человека, создание достойных условий работы в своей организационно-технологической единице, создание соответствующей структуры взаимодействия между начальниками и подчиненными, между коллегами.
 Посредством работы в кружках качества влиять на развитие компании, совершенствование своей организационно-технологической единицы во всех ее аспектах.
Программа «Пяти нулей»
Каждый рабочий НЕ ДОЛЖЕН делать следующее:
принимать дефектную продукцию с предыдущей операции;
создавать условия для появления дефектов;
передавать дефектную продукцию на следующую операцию;
вносить изменения в технологию;
повторять ошибки.

Это не Олимпийские кольца,
это – 5 нулей
Вице-президент фирмы «Тойота» по производству Таичи Охно, создавший концепцию Just-In-Time доказал на практике, что программу «пяти нулей» невозможно реализовать без максимального использования человеческих ресурсов.
   В начале 50-х годов Таичи Оно (Taiichi Ohno) была задумана уникальная система управления производства ("камбан"), позволяющая устранение всех видов потерь - материалов, времени, производственных мощностей.
В 1962 году система получила свое воплощение на предприятиях группы Toyota и доказала свою эффективность, способствуя успеху компании.
Тайити Оно (Taiichi Ohno)
(29 февраля 1912 — 28 мая 1990) — выдающийся японский бизнесмен,
 В 1954 г. он стал директором завода Toyota, в 1964 г. — управляющим директором, в 1970 г. — старшим управляющим директором, а в 1975 г. — исполнительным вице-президентом компании.
Считается отцом производственной системы Тойоты.
Фундамент «здания TPS» — 3 принципа: Хейдзунка (heijunka), Кайдзен (Kaizen) и стандартная работа (Standard work).
Хейдзунка — организация «сглаживания» производственного плана, при котором заказы выполняются циклами, а дневные колебания уровня заказов приводятся к их значению в долгосрочной перспективе. Например, если заказчик за неделю заказал 200 штук продукта А, 200 штук продукта В и 400 штук продукта С и хочет получать их партиями по 200, 200 и 400 штук соответственно, после сглаживания данные продукты пойдут в производство в следующей последовательности: А, С, В, С, А, С, В, С, А, С и так далее.
Кайдзен — непрерывное, постоянное улучшение деятельности с целью увеличения ценности и уменьшения потерь.
Стандартная работа (standard work) — точное описание каждого действия, включающее время цикла, время такта, последовательность выполнения определенных задач, минимальное количество запасов для выполнения работы.
Правая колонна – дзидока (jidoka) – привнесение человеческого интеллекта в автоматы, способные самостоятельно обнаруживать первый дефект, после чего сразу остановиться и сигнализировать о том, что нужна помощь. Этот подход, называемый иначе автономизация (autonomation), впервые был применен Сакити Тоёдой в начале XX века в новом проекте автоматического ткацкого станка, который немедленно останавливался, если рвалась нить. Благодаря этому один оператор мог обслуживать несколько станков, не боясь выпустить много бракованной ткани.

Автономизация (Дзидока) обеспечивается и поддерживается через Встроенное качество (Built-in quality), Пока-ёке (Остановка для устранения отклонений), способ пяти «почему», а также рациональную загрузку машин полифункциональными работниками (Harmony man and machine).
Пять «почему» (five whys) — способ, которым Тайити Оно подходил к поиску причины любой проблемы, и заключавшийся в том, что для нахождения первопричины проблемы надо минимум пять раз спросить «почему». Только после этого можно браться за разработку и реализацию корректирующих воздействий.
Левая колонна — это принцип «Точно во время» (Just In Time).
Пока-ёке(Принцип нулевой ошибки, англ. Zero defects)  - предотвращение ошибок, метод, благодаря которому работу можно сделать только одним, правильным способом и дефект просто не может появиться. Принцип нулевой ошибки означает: допускается минимум ошибок или всего одна. При инициировании программ нулевой ошибки отношение к дефектам следующее: промахи из-за забывчивости, случайной перестановки, перепутывания, неправильного считывания, ложной интерпретации, заблуждений, незнания или невнимательности возможны и неизбежны. Однако они должны рассматриваться сотрудниками как нормальное явление. Их следует вскрывать и нельзя замалчивать. Необходимо искать не виновников дефекта, а его причину.
Причины дефектов отыскиваются путем разделения следующих понятий: причина – промах и заблуждение – сотрудник – действие – дефект, возникший в продукте. Таким образом, определяется механизм предотвращения ошибок. Его основные моменты:
создание предпосылок для бездефектной работы,
внедрение методов бездефектной работы,
систематическое устранение возникших ошибок,
принятие мер предосторожности и внедрение простых технических систем, позволяющих сотрудникам предотвратить совершение промаха (poka-случайная, непреднамеренная ошибка; yoka- избежание, сокращение количества ошибок).
Окна «Здания» — инструменты TPS.
Среди них 5S — технология создания эффективного рабочего места, Канбан, SMED -быстрая переналадка (SMED — Single Minute Exchange of Die), TPM (Total Productive Maintenance) — Всеобщий уход за оборудованием, 3P и система сбора творческих идей и предложений — основной инструмент Бережливого производства, обеспечивающий процесс постоянного совершенствования.
Визуализация
U-образные ячейки

5S — пять шагов эффективной организации рабочего пространства и стандартизации действий персонала, основанная на визуальном контроле, это:
Сортировать — отделить нужные инструменты, детали и документы от ненужных;
Систематизировать: расположить и маркировать детали и инструменты на рабочем месте так, чтобы с ними было удобно работать;
Санировать: поддерживать чистоту на рабочем месте;
Стандартизовать: регулярно выполнять 3 предыдущих правила (например, каждый день), чтобы поддерживать рабочее место в отличном состоянии;
Самодисциплина — особенный пункт, так как это уже не действие, а состояние, которое сохраняется с помощью привычного выполнения первых четырёх «С».

Система КАНБАН - система, обеспечивающая организацию непрерывного материального потока при отсутствии запасов:
производственные запасы подаются небольшими партиями непосредственно в нужные точки производственного процесса, минуя склад, а готовая продукция сразу отгружается покупателям.
КАНБАН представляет собой тянущую систему управления.
Теоретической основой системы являются идеи одного из основоположников научного менеджмента, американского ученого Фредерика Тейлора (1856-1915); основоположника массового производства в автомобильной промышленности - Генри Форда (1863-1947), а также некоторые положения философии дзэн-буддизма и конфуцианства.
Впервые была внедрена корпорацией Toyota Motors в 1972 г. на заводе «Такахама» (г. Нагоя)
Сущность системы заключается в том, что все производственные подразделения завода, включая линии конечной сборки, снабжаются материальными ресурсами только в том количестве и к такому сроку, который необходим для выполнения заказа, сделанного подразделением-потребителем.
Между каждыми двумя соседними стадиями производственного процесса существует двойная связь:
Образец канбана
Средством передачи информации в системе является специальная карточка в пластиковом конверте - kanban.

Используются два вида карточек:
отбора и производственного заказа.

Эти карточки циркулируют внутри предприятия-производителя, его филиалов и между многочисленными фирмами-поставщиками.
Карточка производственного заказа
Карточка отбора
Правила карточек kanban:
1. Не может быть изготовлено ни одного изделия до тех пор, пока карточка производственного заказа не разрешит производство.
2. Могут применяться только стандартные контейнеры, они всегда заполнены предписанным малым объемом продукции.
3. На контейнер точно приходится одна карточка отбора и одна карточка производственного заказа.
Основными показателями работы такой системы являются объем контейнера и количество их в системе.
Принципы системы КАНБАН
 Первый принцип – бирка должна находиться в таре с деталями или прикреплена к ним.

 Второй принцип – два канбана на рабочем месте, то есть на одном рабочем месте допускается иметь две нормы деталей.

 Третий принцип – отсутствие бракованных деталей на производственной линии (конвейере).

 Четвертый принцип – формирование новой схемы складского хозяйства.
Важными элементами системы КАНБАН являются:
 информационная система, включающая не только карточки, но и производственные, транспортные и снабженческие графики, технологические карты,

 система регулирования потребности и профессиональной ротации кадров

 система всеобщего (TQM) и выборочного ("Дзидока") контроля качества продукции

 система выравнивания производства.
 Система «Канбан» следит за производством продукции на участках по часам и даже минутам и отправляет готовые детали на последующие операции только в тот самый момент, когда там появится в них потребность, а не тогда, когда они будут изготовлены.

  Один из важных принципов системы «канбан» заключается в том, что следующий в производственной цепи цех определяет работу предыдущего, а не поставки продукции последнего определяют работу первого.
Внедрение системы КАНБАН, а затем и ее модифицированных версий позволяет:
 значительно повысить качество выпускаемой продукции;
 сократить продолжительность логистических циклов, существенно повысив тем самым оборачиваемость оборотного капитала фирм;
 снизить себестоимость производства;
 практически исключить страховые запасы.
  Система «Канбан» часто рассматривается как метод «нулевых запасов» или как метод «поставок точно в срок».
 И тем не менее данная система включает в себя комплексный контроль за производством, запасами и качеством.

  В целом «Toyota» потребовалось почти 20 лет для полного внедрения этой системы и для того, чтобы результаты ее использования значительно превысили
показатели эффективности работы западных конкурентов.
      Японская пословица:
«Избегайте Muri, Muda, Мura»,

т.е. излишков, потерь и неравномерности.

  Для увеличения стоимости, добавляемой в процессе производства, выделяются следующие виды потерь.
Муда — «потери» — все то, что затрачивает ресурсы, но не добавляет при этом ценности. Бережливое производство выделяет семь видов муда:
1. Перепроизводство (производство изделий, которые никому не нужны; производство продукции в большем объеме раньше или быстрее, чем это требуется на следующем этапе процесса)
2. Запасы (любое избыточное поступление продукции в производственный процесс, будь то сырье, полуфабрикат или готовый продукт)
3. Избыточная обработка (усилие, не добавляющее с точки зрения потребителя к изделию/услуге ценности)
4. Лишние движения (любое перемещение людей, инструмента или оборудования, которое не добавляет ценность конечному продукту или услуге)
5. Дефекты и брак (продукция, требующая проверки, сортировки, утилизации, понижения сортности, замены или ремонта)
6. Ожидание (перерывы в работе, связанные с ожиданием людей, материалов, оборудования или информации)
7. Транспортировка (транспортировка частей или материалов внутри предприятия)
 Мура — «неравномерность» изменчивость в методах работы или в результатах процесса.
 Мури — «излишек» — напряжение, перегрузка (сверхурочная работа) человека или оборудования, неразумность.

  Сейчас Toyota свыше 45% продукции производит на своих 46 заводах, расположенных вне Японии, — практически во всех частях света, включая Африку.
Система КАНБАН используется такими известными фирмами, как «General Motors» (США), «Renault»  (Франция) и многими другими
Система встраивания качества в Toyota (Дзидока)
Принцип автоматической остановки оборудования при возникновении любых отклонений от нормального течения технологического процесса.

Принцип ручной остановки процесса с использованием сигнальной системы «андон».
Андон
Сигнальный шнур
Рабочий на участке №3 замечает отклонение от стандарта или неисправность и останавливает линию, дергая сигнальный шнур.
На информационном табло отображаются главные параметры работы системы андон. Горящая лампа №3 говорит о том, что именно на 3-ем участке возникла проблема.
Лидер команды спешит именно к этому участку.

Система управления производством фирмы «Тоёта» была разработана и усовершенствована «Тоёта Мотор Корпорейшн» и после 1973 г. была принята многими другими японскими компаниями.
Американские и европейские компании могут принять эту систему, но могут встретиться с трудностями, если будут использовать ее лишь частично.


title: Скачать презентацию или конспект Моя профессия - учитель физкультуры

extracted_text:
Учитель физической культуры
Моя профессия
Здоровый дух – в здоровом теле,  – вот краткое, но полное описаниесчастливого состояния в этом мире…Д. Локк
Я часто задаю себе вопрос: почему я выбрала профессию учителя? Профессию, философией которой является одно – любовь к детям и стремление передать им частичку себя. Оглядываясь назад, я понимаю, что мой выбор не случаен. Ведь с детства мне нравилось бегать наперегонки, прыгать, ходить на лыжах, кататься на коньках. Вся моя жизнь связана с физкультурой и  спортом, поэтому я и выбрала эту профессию.Это профессия или призвание, данное свыше? Хорошо, когда то и другое, потому что быть полностью счастливой можно лишь тогда, когда делаешь то, что любишь. И  я  считаю это здорово!
Почему я продолжила учиться? Почему осталась в этой профессии до сегодняшнего дня,  не попыталась поменять её на любую другую, спокойнее моей? Да потому, что у меня своя, особенная миссия на Земле…Я - учитель ! А что значит для меня, быть учителем? Не возможность чему-то учить детей, а каждый день общаться с ними, открывая для себя новое. Меняются дети, меняюсь и я вместе с ними. Мне нравится смотреть мир их глазами и находить в этом радость и удовлетворение.  Для меня «учитель» – не профессия, не общественное положение, не работа… Для меня быть учителем – это и значит жить.
Размышляя о своем жизненном пути, я прекрасно понимаю, что не могу провести грань между  моей  работой и личной  жизнью. Наверное, это и есть  моя философия, моя дорога, зовущая и ведущая к счастью педагогического труда, к бесконечной жизни в душах моих учеников Существует глубокое заблуждение, что занятие спортом способствует лишь развитию тела и никак не влияет на внутренний мир ребенка и его мировоззрение. Однако именно активное движение всегда позволяет быть детям в высоком жизненном тонусе и является залогом его успешного развития. Я уверена:  физическая культура обладает великой силой!Я помню время, когда урок физкультуры считался второстепенным, к нему относились в некотором роде как к развлечению. Выбрав профессию учителя физической культуры, я определила для себя задачу:  повысить престиж своего предмета, поставить его в один ряд с другими учебными дисциплинами, доказать его значимость в физическом, духовном и эстетическом воспитании личности ребенка, будущего гражданина нашего Отечества.
Ядром моей педагогической философии является убеждение, что  здоровый и развитый ребенок – главная ценность общества. Мы часто слышим: дети - наше будущее. Я формирую это будущее. И то, насколько дети  будут успешны, а значит, счастливы, полезны для общества, зависит от состояния их здоровья, зависит от меня.
На уроках физической культуры я  буду учить детей преодолевать себя, быть дисциплинированными. Помогать им впервые задуматься над своим отношением к тому, что ему «хочется», и к тому, что «надо» для здоровья,а,  следовательно, для себя. А какое это счастье - открытие в себе чувства победы над собой!  Суметь заставить себя сделать чуть-чуть больше, чем ты можешь, преодолеть свою слабость – этому учит только физкультура, этому буду учить я на своих уроках.
 Моя педагогическая философия – научить детей верить в себя!Я убеждена: образование нельзя дать, его можно только обрести. Образование – это внутренняя работа души и тела, это постоянная рефлексия, пересмотр собственного опыта в свете великих идей и достижений человечества, современных открытий и обретение в связи с этим уникальности – собственного Имени. Физическая культура, обращение к внутренней силе собственного тела помогает человеку обрести себя, свою индивидуальность, обеспечивает реализацию главной цели работы учителя – воспитание не только и не столько тела, сколько души человека через преобразующую силу занятия спортом.
Быть вместе с детьми, вместе творить и обретать – вот моя философия сотрудничества, сотворчества, основанная на неравнодушии и любви, любви к детям, к профессии, к жизни. Сейчас многие люди живут по моде. Но мода – это не только форма причёски. Мода – это и особенность поведения, и образ жизни. Поэтому моя педагогическая философия заключается в организации своей работы так, чтобы мода на здоровье, здоровый образ жизни стали потребностью каждого воспитанника. Я счастлива что выбрала данную профессию!
Цель физического воспитания – способствовать развитию физических и психических качеств школьников, формируя у них не только двигательные умения и навыки, но и личность. Эта цель реализуется в образовательном процессе в ходе решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач.


title: Скачать презентацию или конспект Маркетинговое исследованиесети гипермаркетов «Магнит»

extracted_text:
Маркетинговое исследованиесети гипермаркетов «Магнит»
Выполнила студентка
Гр. 2-080100 НН
Алексеева Александра
Краткая характеристика сети магазинов «Магнит»
"Магнит" - крупнейшая российская сеть продовольственных магазинов-дискаунтеров.
В период с 2001 - 2005 гг. сеть показала стремительный региональный рост и заняла первое место в России по количеству магазинов - 1500 и стала второй по объему выручки в стране.
Стратегическое направление - открытие магазинов в городах с населением менее 500 тыс. человек;
Целевая аудитория "магазина у дома" - покупатели со средним уровнем дохода, что дает возможность сети "Магнит" проникать в небольшие города и населенные пункты.

Основные конкуренты сети магазинов "Магнит"
Лента - крупнейшая сеть розничной торговли, основанная в 1993 году.
"Перекресток" - ведущая национальная сеть супермаркетов
«SEVEN»- сеть продуктовых супермаркетов
«Пятерочка»-сеть супермаркетов

Целью исследования стало выявление предпочтений потребителя продуктов сети магазинов "Магнит"
методом сбора первичной информации является наблюдение и опрос

Пол респондентов
Возраст опрошенных людей
Род занятий опрошенных
Доход
Предпочтения
Предпочтение потребителями магазинов, % от числа опрошенных
Частота посещения магазина «Магнит»
Наиболее посещаемое время магазина "Магнит"
Продукция, приобретаемая в сети магазинов "Магнит"
 Отношение к ценам на товары магазина "Магнит"
Отношение к качеству товаров магазина "Магнит"
Выкладка товаров
Обслуживающий персонал магазина "Магнит"
Количество и размещение магазинов "Магнит" по городу
Вывод
средний потребитель - это женщина, примерно 31-40 лет. Род занятий - рабочая с доходом 6000-10000 р. Отдает предпочтение магазину "Магнит", посещая ее несколько раз в неделю, в основном в удобное для нее время. Выбор в основном ее падает на молочную и мучную продукцию, цены, качество и выкладка товаров полностью устраивают. Обслуживанием персонала довольна. Она посещает магазин "Магнит" в основном рядом с домом.


title: Скачать презентацию или конспект Гостиница Marriott International

extracted_text:
Marriott International
Выполнила студентка
группы 14222
Айзельт Юлия
Миссия компании:
«Занять и удержать ведущее положение на рынке гостиничных услуг, проявляя особую заботу по отношению к гостям, партнерам по бизнесу, сотрудникам и обществу»

Путь к успеху
20 мая 1927 г. двадцатишестилетний Виллард Марриотт с молодой женой Элис и Хью Колтон, недавно переехавшие в Вашингтон, сбросились по $3000 и открыли стенд на девять посадочных мест A&W Root Beer по продаже традиционного американского шипучего напитка из корнеплодов, приправленного мускатным маслом. Хью Колтон через год забрал свои $5000 и уехал обратно в Юту, а Элис и Виллард Марриотты включили в меню кафе горячие блюда, переименовали его в «Hot Shoppe», и уже через тридцать лет активы новоиспеченной компании увеличились с $6000 до $36 млн., ровно в 6 тыс. раз.

В последствии компания «Hot Shoppes» стала одним из крупнейших американских рестораторов, объединив несколько ресторанных сетей. Но, даже став Большим Боссом, Виллард Марриотт нередко наведывался в свои заведения лично узнать, как идут дела - он называл это “менеджментом активного участия”.

Как-то осенью 1937 г. Марриотт зашел в ресторан «Hot Shoppe» возле ныне несуществующего аэродрома Хувер в Вашингтоне. Его внимание привлекли клиенты, делавшие похожие заказы “с собой” - сэндвичи и кофе. Уже через несколько дней Виллард обсуждал с главой авиакомпании Eastern Air Transport Эдди Рикенбакером возможность организации питания на борту самолета. Компания Hot Shoppes стала пионером в организации бортового питания, заключив крупные контракты сразу с тремя авиакомпаниями – Eastern, American и Capital. К 1989 г., когда “Марриотт” решила продать свой бизнес по организации бортового питания, ее ежегодный оборот в этой сфере превышал $1 млрд. К концу 1980-х гг. компания решила отказаться и от ресторанного бизнеса.

В ночь на 19 января 1957 г. Марриотты – Виллард, Элис и Билл - вешали картины в номерах своего первого отеля Twin Bridge Marriott в Арлингтоне. На следующий день через несколько минут после официальной церемонии открытия в свежевыкрашенном лобби зазвонил телефон. Звонивший интересовался, не желает ли компания купить новую гостиницу Disneyland в Анахейме. “Боже мой, нет! – ответил Виллард Марриотт, - Возможно, нам не удастся заставить работать этот”. Шефство над первым отелем Marriott взял двадцатичетырехлетний Билл Марриотт.

В 1936 г. Марриотт построил ресторан «Hot Shoppe» на Route 1 в окрестностях Вашингтона. В 1950 г. Виллард выкупил большой участок земли через дорогу, где хотел разместить со временем центральный офис. Но тогдашний вице-президент компании Мильт Барлоу настаивал на хорошем коммерческом потенциале этого участка – мимо него ежедневно проезжали 125 тыс. автомобилей, недалеко находился аэропорт, Пентагон был пососедству и до центра Вашингтона было всего 5 минут езды.

А почему бы не построить здесь мотель, решили Марриотты в 1955 г., и два года спустя действительно построили – самый большой мотель в мире на 365 номеров – рай для автомобилиста. Все номера были оборудованы кондиционером, телефоном, радио и телевизором. На территории мотеля находился ресторан «Hot Shoppe», парикмахерская, универсальный магазин, заправочная станция, бассейн, зона отдыха и парковка. К стойке регистрации можно было подъехать на автомобиле. Сотрудники на велосипедах провожали гостей в их номера.

На рынке они появились под маркой Marriott Inns. Марриотты придумали удачную схему: “берем кредит – строим отель – продаем отель инвестору – заключаем долгосрочный контракт на управление этим отелем”. В 1973 г. компания, называвшаяся теперь Marriott Corporation, подписала первый контракт на управление, а с 1978 г. она начинает методично распродавать свои отели, фокусируясь исключительно на их управлении. Сейчас Марриотт владеет лишь одним отелей из каждой сотни, входящих в корпорацию.

В середине 1980-х гг. компания тратила на строительство гостиниц ежегодно более $1 млрд., к 1989 г. она открывала новые отели каждую неделю, и они моментально загружались, тарифы на проживание росли день ото дня, акции “Мариотт” стремительно увеличивались в цене. На протяжении всех 1980-х гг. доходы и активы компании ежегодно росли на 20%. Будни компании превратились в нескончаемое чествование новых свершений. Гонца с дурной вестью в это время искупали бы в шампанском и забросали тортами.

Активное развитие
Рост компании
Обвал американского рынка недвижимости в 1990 г. стал для окрыленной успехом “Марриотт” громом посреди ясного неба. Общий экономический спад и война в Персидском заливе довершали картину. Крушение рынка недвижимости подбросило новые возможности для роста компании. Было решено разделить “Марриотт” на две части – Host Marriott, за которой останется нераспроданная недвижимость компании и все ее долги, и Marriott International, которая должны была стать полноценной управляющей компанией, в т.ч. управлять отелями Host Marriott. Операция раздела компании под кодовым названием “Колесница” завершилась в октябре 1993 г. Билл Марриотт возглавил Marriott Inernational, а его младший брат Ричард Марриотт – Host Marriott.
Начиная с 1994 г. компания вновь прогрессирует. Продажи Marriott International увеличиваются на $1 млрд. ежегодно. За пятьлет с 1995 по 2000 гг. число отелей компании увеличилось в 2 раза – с 1000 до 2000.
 Утром 11 сентября 2001 г. самолеты террористов атаковали “башни” Всемирного Торгового Центра в Нью Йорке. Между небоскребами находился Marriott World Trade Center, в двух кварталах от них – Marriott Financial Center. Первый отель был разрушен до основания, второй – сильно пострадал от гари и ударной волны.
2001 г. и без того был неудачным из-за спада в американской экономике. С обвалом рынка путешествий последствия для всей американской индустрии размещения, и в т.ч. для группы компаний Marriott, были плачевными. Хотя Marriott International удалось завершить год даже с небольшим ростом совокупных доходов, с $10,1 млрд. в 2000 г. до $10,2 млрд. в 2001 г., в четвертом квартале отмечалось падение ее доходов на 10%. Host Marriott закончила год с долгом в $5,6 млрд.
В конце 2004 г. «чистый» долг компании составлял $ 555 млн., а общий долг в настоящее время равен приблизительно $ 1,3 млрд. «Для сравнения: долги таких конкурентов, как «Hilton» и «Starwood» колеблются между 4 и 5 млрд. долл. Это в 3-4 раза больше, чем у нас».
Сокращение и выплата долгов кажутся разумными шагами. При этом Мариотт избрал для себя другую бизнес-модель, когда на прямую компания владеет лишь частью своих отелей. Многие объекты «Marriott» являются франшизами или оперируют другими собственниками на долгосрочной основе. JW говорит, что цель такой стратегии – это постоянное расширение на международном рынке.
Сегодня доля франшизы «Marriott» оценивается в $ 50 млрд. Сегодня в состав корпорации входят 2 600 отелей. «Мы владеем 6 гостиницами, 50 % наших номеров отданы под франчайзинг и 50 % мы управляем сами». В отличии от франчайзинг-моделей своих конкурентов «Hilton» и «Stаr-wood», модель «Marriott» считается наиболее «чистой» в том, что касается статуса собственника. «Чистота» - первая составляющая успеха «Marriott International», другая составляющая – это прибыльность. В 3-м квартале 2004 г. прибыли в компании взлетели на 45%, и впервые за 3 года стоимость номеров росла быстрее, чем их наполняемость. В 4-м квартале прибыли возросли на 12%, в основном благодаря высокой стоимости номеров, и эксперты «от всей души» советовали инвесторам покупать акции «Marriott». Аналитик Марк Фалконе из «Deutsche Bank» советует приобретать акции «Marriott», потому что в перспективе бизнес компании останется прочным и стабильным.
Прибыль Marriott International в I квартале  2007 года подскочила почти в три раза
Чистая прибыль компании в I квартале 2007 года подскочила до $182 млн., или $0,44 в пересчете на одну акцию, по сравнению с $61 млн., или $0,14 на одну акции, в аналогичном периоде 2006 года. Хорошие результаты обусловлены повышением стоимости гостиничных номеров, а также успешной деятельностью подразделения, занимающегося синтетическим топливом.
Аналитики, опрошенные Thomson Financial, ожидали, что Marriott получит прибыль в размере $0,38 на одну акцию.
Доходы компании за отчетный период увеличились на 7% до $2,9 млрд. против $2,71 млрд. годом ранее. Аналитики предполагали, что доходы компании составят $2,76 млрд.

Прибыль сети отелей Marriott International снизилась на 25,6%
Чистая прибыль крупнейшей американской сети отелей Marriott International Inc. за 2008 г. снизилась на 25,6% - до 558 млн долл. по сравнению с 750 млн долл., полученными годом ранее. Об этом сообщается в опубликованном сегодня финансовом отчете компании.
Выручка компании за 2008 г. уменьшилась на 0,4% и составила 12,94 млрд долл. против 12,99 млрд долл. годом ранее. Операционная прибыль снизилась на 24%, составив 930 млн долл. против 1,22 млрд долл. годом ранее.

Marriott назван лучшей компанией в гостиничной индустрии
[12.03.2007 ]. Журнал Fortune признал Marriott самой впечатляющей компанией в индустрии гостеприимства в мире в восьмой раз подряд.  По версии журнала Fortune, компания Marriott является наиболее продвинутой и стремительно развивающейся в сфере гостеприимства. Оценку производили сами руководители и аналитики сферы гостеприимства, основываясь на восьми основных критериях, а именно:
- Инновации, внедренные в индустрии
- Управление human resources
- Использование корпоративных активов
- Социальная деятельность
- Качество управления
- Финансовые показатели
- Долгосрочные инвестиции
- Качество предоставляемых услуг

Marriott стремится сделать мир чище
Marriott International объединяет усилия с Clean Up the World – ведущей экологической организацией, имеющей 35 миллионов волонтеров в 120 странах. Компания объявила о партнерстве в прошедшую субботу на глобальной конференции, проходящей в рамках программы Save the Bay, в которую включены более 50 генеральных менеджеров отелей Marriott. Marriott International и ее партнеры поддержит Clean Up the World в его усилиях объединить частных лиц, бизнесменов, школы, сообщества и правительства, которые фокусируется на том, чтобы улучшать состояние местной окружающей среды. В апреле Marriott и Clean Up the World проведут второй ежегодный месяц заботы об окружающей среде. Кампания включает 151 000 партнеров Marriott в 68 странах.

Marriott планирует предлагать своим гостям True Green, новую книгу Ким Маккей – одной из основателей Clean Up the World и Дженни Боннин, директора of Clean Up the World. Эта книга предлагает 100 ежедневных способов сделать планету здоровее.
Marriott также сформировал Зеленый Совет, возглавляемый Арне Соренсеном, исполнительным вице-президентом Marriott International, Эдом Фулером, президентом и исполнительным директором Marriott Lodging – International и Кэтлин Мэтьюз, исполнительным вице-президентом по глобальным комуникациям и связям с общественностью. В задачу Совета будет входить наблюдение за тем, чтобы Marriott поддерживал высочайшие стандарты заботы об окружающей среде и стал лидером в этой области и примером для всей гостиничной индустрии.

Планы и перспективы дальнейшего развития компании «Marriott»
Компания до 2014 года построит почти 100 отелей по всему миру . 27.02.2009 г.
Компания объявила о планах своей глобальной экспансии, в том числе на таких развивающихся рынках, как страны Карибского бассейна, Китай, Индия, Таиланд, говорится в пресс-релизе сети. В документе отмечается, что также предполагается дальнейшее развитие проекта Marriott Executive Apartments на Ближнем Востоке. У Marriott International в стадии строительства, утверждения и разработки сейчас находится не менее 130 тыс. номеров в разных странах. Ожидается, что к концу 2009 года сеть будет располагать в общей сложности не менее 600 тыс.номеров по всему миру.
Как говорится в пресс-релизе, до 2014 года Marriott International получит 17 новых объектов размещения в ОАЭ, 9 - в Саудовской Аравии, 3 - в Катаре, по 1 - в Бахрейне, Египте, Алжире, а также 19 новых отелей в Китае, 23 – в Индии, 8 – в Таиланде, 5 – в Карибском бассейне и Латинской Америке, 6 - в Мексике. Не обойдет вниманием сеть и Европу: во Франции появится 5 новых гостиниц под брендом Marriott, в Великобритании -6. Почти вдвое в течение ближайших трех лет вырастет число эксклюзивных апартаментов для длительного проживания Marriott Executive Apartments. Это - квартиры со всеми удобствами и услугами высококлассных гостиниц, которые сеть строит в основном в развивающихся странах для бизнесменов.


title: Скачать презентацию или конспект Реабилитация больных после травм позвоночника

extracted_text:
Выполнила:  студентка 565 гр.
                     Казакова Елена

Реабилитация больных после травм позвоночника
Травмы позвоночника: распространенность, причины и последствия
По сведениям разных авторов, повреждения позвоночника составляют от 2 до 12% случаев травматических поражений опорно-двигательного аппарата.
Среднестатистический портрет пострадавшего: мужчина до 45 лет.
В пожилом возрасте травмы позвоночника с одинаковой частотой наблюдаются как у мужчин, так и у женщин.
Травмы позвоночника у детей встречаются значительно реже, чем у взрослых. Для детского травматизма более характерны повреждения шейной части позвоночного столба. В последнее время родовые травмы позвоночника диагностируются значительно реже вследствие увеличения количества родоразрешений путем кесарева сечения.
Распрастраненность травм позвоночника
Причины травм позвоночника
 Повреждения позвоночника чаще всего происходят при особо сильных воздействиях: падение с высоты (в том числе травмы ныряльщиков), дорожно-транспортные катастрофы, обрушивание больших тяжестей (завалы в шахтах, обвал перекрытий крыши здания и т.п.).

Основное последствие после травмы  на позвоночник — это нарушение движений в конечностях, причем чаще всего, в нижних.
Неспецифические осложнения:
Застойная пневмония
Появление пролежней
Инфекция мочевыводящих путей
Спастический синдром
Сепсис
Поведенческие расстройства.

Последствия травм позвоночника
Последствия травм позвоночника
Длительность проявлений и тяжесть последствий спинальной травмы зависит от многих факторов: локализации и обширности повреждений, вовлечения в процесс тех или иных структур спинного мозга, тяжести общего состояния пострадавшего и качества оказанной медицинской помощи.

Классификация травм позвоночника
По локализации:
- травмы шейного отдела позвоночника- травмы грудного отдела позвоночника- травмы поясничного отдела позвоночника- сочетанные травмы позвоночника        (поражается несколько отделов одновременно);
По вовлечению в процесс спинного мозга:- с повреждением спинного мозга;- без повреждения спинного мозга;
По глубине поражения:- проникающие (с повреждением кожи и нижележащих структур);- непроникающие (кожа остается целой);По виду травмы:- ушиб позвоночника;- вывихи позвонков;- перелом позвоночника;- разрыв позвоночника;

Клиника травм позвоночника
Основными клиническими проявлениями травм позвоночника будут: боль, локализованная в месте повреждения или разлитая по всей спине, и симптомы неврологической патологии.
Даже если непосредственно спинной мозг не поврежден, последствия травмы позвоночника и окружающих тканей вызовут отек, который будет сдавливать спинной мозг или нервы, отходящие от него.

Нарушения функций спинного мозга
Нарушения функций спинного мозга будут проявляться по-разному, в зависимости от локализации травмы:
Самые серьезные и опасные для жизни симптомы будут появляться при травме шейного отдела позвоночника: нарушение дыхания и сердечной деятельности вплоть до остановки, паралич всего тела, нарушение функций внутренних органов.

Более легкие поражения проявляются снижением мышечной силы конечностей и туловища, расстройствами чувствительности. Может появляться спастическое напряжение мышц несущих импульсы к мышцам. Это ограничивает и мешает движениям постоянное повышение тонуса из-за поражения нервов, а при длительном гипертонусе происходят изменения структуры, замещение соединительной тканью и укорочение мышц, которое остается на всю жизнь.

травмы грудного отдела позвоночника проявляются симптомами нарушения движений и чувствительности рук и грудной клетки, иногда – ног. Боль будет локализоваться  в позвоночнике, отдавать в область сердца. Также могут быть болезненными глубокие вдохи или выдохи.
повреждения поясничного отдела позвоночника характеризируются ослаблением мышечной силы или параличом нижних конечностей, чувствительными расстройствами, снижением силы рефлексов, возможны явления спастики. Также часто нарушается функция мочеполовой системы, в виде задержки мочеиспускания или недержания мочи, снижения чувствительности промежности и половых органов, эректильной дисфункцией.

Реабилитация после травм позвоночника
Цель и задачи реабилитации
 Основная цель реабилитации - восстановление двигательной активности.
 Мероприятия реабилитационной программы могут проводиться как амбулаторно, так и в условиях стационара.
Если же реабилитационные мероприятия не проводить, то пациент никогда не сможет полноценно вернуться в активную жизнь, что скажется и на его психологическом состоянии, а также может отразиться на общей психологической атмосфере в семье такого пациента.
В задачи реабилитации входит также помощь пациенту в адаптации к ограниченным возможностям, либо изменение жизненного пространства и условий, чтобы облегчить его повседневную деятельность и чтобы он не чувствовал себя ущербным.
Стоит отметить особо, что раннее начало реабилитации помогает предупредить более глубокую инвалидизацию пациента и быстрее вернуть его к нормальной активной жизни.
        Мультидисциплинарный подход

Мультицисциплинарный подход – лучшая методика реабилитации, признанная во всем мире, включает в себя двигательную реабилитацию, адаптационно-бытовую и психо-эмоциональную (речевую, когнитивную).
Реабилитационный процесс обеспечивает команда специалистов, в составе которой:
Реабилитолог, его основная задача лечение настоящих и профилактика будущих осложнений, присущих заболеванию;
Физиотерапевт отвечает за восстановление двигательных функций и подбирает индивидуальные методики в зависимости от состояния пациента (PNF, Бобат, экзарта, кинестетика, занятия в бассейне и прочее);
Эрготерапевт восстанавливает социально-бытовой компонент жизни (одевание, личная гигиена, приготовление пищи, хобби);
Нейропсихолог  борьба с депрессией, апатией, восстановление памяти;

                 Клинико-реабилитационные группы

  В зависимости от тяжести повреждения позвоночника и спинного мозга, а также уровня травмы выделяют три основные клинико-реабилитационные группы:
I – пациенты, перенесшие травму позвоночника с незначительными повреждениями спинного мозга (сотрясение или ушиб легкой степени); функции спинного мозга не нарушены или нарушены незначительно.
II – пациенты, перенесшие среднетяжелую или тяжелую травму спинного мозга на уровне нижнегрудного или поясничного отдела позвоночника.
III – пациенты, перенесшие среднетяжелую или тяжелую травму спинного мозга на уровне шейного или верхнегрудного отдела позвоночника.
Целью реабилитации у пациентов I группы является максимально полное восстановление их нормальной жизнедеятельности.
К задачам восстановительного лечения относятся стабилизации поврежденного участка позвоночника и устранение деформации позвоночного канала (если таковые имеются), купирование болевого синдрома, полное восстановление двигательной активности и функций различных органов и систем организма, а также работоспособности, профессиональной и социальной активности.
Для этого применяются медикаментозная терапия, ЛФК, массаж, физиотерапевтические методы лечения, бальнеотерапия, санаторно-курортное лечение.
Сроки восстановления после травм позвоночника у пациентов данной группы в среднем составляют от 3-4 недель до 6-8 месяцев.
У пациентов II группы целью реабилитации является максимально полное восстановление независимости в повседневной жизни, способности к самообслуживанию, самостоятельному передвижению, в т.ч. и с использованием технических средств реабилитации, вождению автомобиля; восстановление контроля за функцией тазовых органов; восстановление трудоспособности или приобретение новой профессии.
 Для достижения поставленных целей реабилитационные и восстановительные мероприятия включают медикаментозную терапию, ЛФК, физиотерапевтические методы лечения, массаж, иглорефлексотерапию, а также комплекс лечебных мероприятий, направленных на восстановление пузырного рефлекса. Сроки восстановления после  травм позвоночника у таких пациентов, как правило, не менее 10-12 месяцев.
У самых тяжелых пациентов III группы реабилитация проводится с целью хотя бы частичного восстановления самообслуживания, главным образом, за счет использования различных технических средств реабилитации. Конкретные возможности восстановления у этой группы пациентов во многом зависят от уровня поражения и могут значительно различаться.
При травмах нижнешейного отдела  у пациентов есть возможность к самостоятельному приему пищи, передвижению в инвалидной коляске, самостоятельному пересаживанию в кровать, одеванию и раздеванию.
У пациентов с травмами верхнегрудного отдела позвоночника сохранны движения в руках и они могут стать полностью независимыми в самообслуживании и повседневной жизни.
Сроки восстановления после травм позвоночника у пациентов III клинико-реабилитационной группы обычно составляет 1,5-2 года.
 Процесс реабилитации включает в себя
При двигательных нарушениях:
-Пассивная разработка суставов (сохранение движения в суставе, индивидуальные занятия с инструктором ЛФК).
-Лечебный массаж (расслабляет мышцы и снимает напряжение, снижает болевые ощущения)
-Физиотерапия (снижает болевые ощущения, улучшает кровоток и метаболические процессы.)
 -Вертикализайция (развитие талерантности к вертикальному положению на тренажере - вертикализторе).
 -ЭКЗАРТА, PNF (укрепление глубоких мышц спины и шеи).
 -Бобат-терапия.
 -CPM-терапия (помогает вернуть подвижность поврежденным суставам посредством «пассивного действия»)
 -Дыхательная гимнастика (лечение положением).
 -Бальнеотерапия(бассейн, лечебные ванны, гидромассаж)
При нарушении функций тазовых органов
Восстановление функций мочевого пузыря
Восстановление активности кишечника.
При трофических нарушениях
Противопролежневые матрасы.
Сестринский уход.
Перевязки.
Физиолечение.
При психологических нарушениях
Индивидуальная работа с психотерапевтом.
Нейропсихическая коррекция.

Восстановить утраченные после спинальной травмы функции — задача из непростых, но реальных и научно доказанных. И ведущая роль при этом отводится физическим методам лечения и средствам ЛФК
Лечебная физкультура
Благодаря физическим методам лечения:
улучшается кровообращение, вследствие чего усиливается рассасывание деструктивных тканей, инфильтратов, гематом, рубцов и спаек;
ускоряется регенерации нервных волокон;
нормализуется мышечный тонус;
улучшаются обменно-энергетические процессы;
стимулируются функции органов отправления;
уменьшаются боли и активизируются защитные силы организма.

Занятия ЛФК можно рекомендовать практически сразу после проведения комплекса срочных жизнесохраняющих мероприятий

Лечебный массаж — неоценимое и действенное средство в реабилитации спинальных больных .
В лечении больных с травматической болезнью спинного мозга применяются разные виды массажа:
 классический ручной массаж (с применением таких приемов, как поглаживание, растирание, разминание и вибрация);
сегментарный массаж (раздражением определенных зон добиваются избирательного влияния на отдельные органы и системы организма)
точечный массаж (пальцевое воздействие на биологически активные точки)
аппаратный массаж (механический, вибрационный, воздушный, или пневмо-массаж, водный, или гидромассаж).
Лечебный массаж

Курс физиотерапии направлен на улучшение общего состояния всего организма, снижает болевые ощущения, улучшает кровоток и метаболические процессы.
Метод основан на воздействии на организм физических явлений – холода или тепла, электрического или магнитного тока и др.
Для реабилитации больных с травмами позвоночника чаще всего применяются:
- электромиостимуляция (воздействие на мышцы с помощью слабого электрического тока);
УВТ – ударно-волновая терапия (воздействие на проблемный участок звуковой волной) и др.

  Физиотерапия
 Вертикализация-современная реабилитационная методика профилактики и устранения осложнений, связанных с длительным пребыванием пациента в лежачем положении.
Суть вертикализации состоит в плавном переводе лежачего пациента в вертикальное положение. При этом столы-вертикализаторы могут быть простыми или сложными, с возможностью пассивной тренировки ног (интенсивной двигательной терапией).
Вертикализация

Для скорейшего выздоровления после спинальных травм и операций были разработаны специальные медицинские изделия – корсеты для позвоночника.
Корсет при травме позвоночника выполняют важнейшую функцию – он фиксирует позвоночный столб в верном положении и снимает с него нагрузку. Это самым лучшим образом сказывается на сроках сращивания позвонков, а значит и всего выздоровления.
Ортопедические изделия
"ЭКЗАРТА" это:
Индивидуальное обследование при помощи специальных тестов Экзарта для выявления слабых и неработающих мышц.
Индивидуально подобранное лечение на установке Экзарта, основанное на активизации неработающих мышц.  Ещё одной особенностью лечения в подвесных системах Экзарта является отсутствие боли (в том числе и при наличии острого болевого синдрома).

Это достигается за счёт устранения гравитации и специально разработанной лестницы прогрессии, то есть, одно и то же упражнение подходит для тренированного спортсмена и для пациента с острым болевым синдромом, всё зависит от уровня сложности.  Клинический опыт показывает, что  уже после первого сеанса лечения удается устранить болевой синдром и улучшить функции мышц.
PNF-терапия – одна из наиболее передовых методик кинезиотерапии, то есть лечения движением, основанная на принципах нейрофизиологии и функциональной анатомии. С помощью этой методики можно восстановить утраченную способность к движениям, увеличить моторную функцию и предупредить двигательные осложнения после инсульта и травм.
PNF-терапия
Аббревиатура PNF расшифровывается как проприоцептивное (Proprioceptive) нейромышечное (Neuromuscular) облегчение (Facilitation).
Концепция Бобат выстроена на 3-ех базовых принципах:
Ингибиция – торможение патологических движений, положений тела и рефлексов, которые препятствуют развитию нормальных движений.
Фацилитация (от facilitate – облегчать, помогать, способствовать, содействовать) – облегчение выполнения правильных (нормальных) движений. Фацилитация является творческим сенсомоторным процессом обучения. Это взаимодействие между пациентом и терапевтом, которое cпособствует осуществлению правильных движений.
Стимуляция с помощью тактильных и кинестетических стимулов, необходимая для того, чтобы пациент лучше ощущал правильные движения и положения тела в пространстве.

Бобат-терапия
CPM-терапия помогает вернуть подвижность поврежденным суставам посредством «пассивного действия». «Пассивным действием» называется движение, совершаемое с помощью специального аппарата и не требующее активного сокращения околосуставных мышц. Сегодня существует большое количество разнообразных аппаратов, с помощью которых можно выполнять различные гимнастические упражнения, нацеленные на развитие движений в отдельных суставах.
В реабилитации больных после травм спинного мозга, при которых требуется длительное многократное повторение одних и тех же движений, значение механотерапии трудно переоценить.
Использование немецких аппаратов СРМ-терапии Артромот, применяемых в восстановительном лечении, позволяет гарантировать локальность воздействия, сохранение определенной ритмичности и возможность дозирования сопротивления.
CPM-терапия
 Ученые доказали, что локальное воздействие, оказываемое специальными тренажерами, оказывает положительное влияние на организм.
В частности отмечено:
усиление кровообращения и подвижности в тренируемом суставе;
обеспечение возможности механического растяжения мягких тканей (при мышечной спастичности) и разработка суставных контрактур;
улучшение местной и общей гемодинамики и трофики тканей.
Возможность полного или частичного восстановления утраченных вследствие травмы функций неоднократно подтверждалась на практике. При этом чрезвычайную важность приобретает грамотно назначенное лечение. Даже самая нестандартная травма позвоночника и спинного мозга и их последующая реабилитация — это вещи совместимые, вопрос лишь в квалификации врача и эффективности проводимой терапии.
Повреждения позвоночного столба и спинного мозга у детей, включая родовую травму позвоночника, лучше поддаются лечению и восстановительной реабилитации благодаря большим адаптационным возможностям детского организма
           Как измерить качество реабилитации?

Мировое сообщество реабилитологов определило показатель FIM (The Functional Independence Measure) как наиболее подходящую шкалу, которая дает возможность оцифровывания функциональных возможностей человека. Делает возможным измерение реабилитационного сервиса, его прогресса и оплаты страховыми компаниями.
FIM включает в себя показатели, характеризующие навыки самообслуживания (одевание, умывание, пользование расческой и др.), двигательные характеристики (ходьба, баланс, ходьба по ступенькам и др.) и когнитивные показатели (память, речь,коммуникация и др.).
 В целом, FIM состоит из 18 основных разделов – функций, организованных по шкале от 1 до 7 баллов, где 1 – это абсолютная зависимость, а 7 баллов – полная самостоятельность.
Применение высоко стандартизированной международной шкалы позволяет с достаточной точностью прогнозировать течение заболевания и оценивать эффективность лечения и реабилитационной терапии. Оценка по шкале FIM проводится на момент поступления пациента и на момент выписки. Показатель качества реабилитации – это изменение FIM в день. В лучших реабилитационных центрах США этот показатель равен 1,5, т.е. FIM прирастает на 1,5 единицы в день.
http://www.youtube.com/watch?v=u3ZqYC86P7o&feature=player_detailpage

Это ссылка на видеоролик

На этом слайде я хотела бы поставить  его, но не знаю как это сделать.


title: Скачать презентацию или конспект Рабочее место

extracted_text:
Рабочее место

	Рабочее место — это часть площади обслуживаемое одним или несколькими рабочими, предназначенное для выполнения одной или нескольких производственных или обслуживающих операций, оснащённое соответствующим оборудованием.
Рабочее место
По степени автоматизации трудового процесса.
По степени специализации.
По выполняемым работником функциям.
По условиям труда.
По времени функционирования.
По количеству обслуживаемого оборудования.
По количеству обслуживаемого оборудования.
По степени подвижности.

Рабочие места разделяют по следующим признакам и категориям.

	Автоматизация — одно из направлений научно-технического прогресса, использующее саморегулирующие технические средства и математические методы с целью освобождения человека от участия в процессах получения, преобразования, передачи и использования энергии, материалов или информации, либо существенного уменьшения степени этого участия или трудоёмкости выполняемых операций.

Рабочее место с ручной работой — трудовые процессы выполняются вручную.
Рабочее место ручной механизированной работы — рабочие пользуются механизированным инструментом с внешним приводом.
Рабочее место машинно-ручной работы — оснащено машиной ( станком, механизмом), которая работает при непосредственном участии работника.
Машинное рабочее место — основная работа выполняется машиной, а управление ею и вспомогательная работа осуществляются рабочим.
Автоматизированное рабочее место — основная работа выполняется машиной, вспомогательные работы механизированы частично или полностью.
Аппаратурное рабочее место — оснащено специальным оборудованием, в котором производственные процессы осуществляются путем воздействия на предмет труда тепловой, электрической или физико-химической энергии.

Степень автоматизации трудового процесса

	Специализация (от лат. specialis — особый, своеобразный) в образовательной системе — это углублённое изучение относительно узкого поля деятельности, в рамках специальности, обеспечивающее необходимый уровень квалификации специалиста, предназначенный для выполнения некоторой работы.

Специальные — за рабочим местом закреплено от 1 до 3 операций. Применяется в массовом типе производства, при поточных методах изготовления продукции.
Специализированные — за рабочим местом закреплено от 3 до 10 операций. Применяется в серийном производстве, при партионных методах обработки.
Универсальные — на рабочем месте может выполняется более 10 операций. Используется в единичном производстве, при индивидуальных методах изготовления продукции.

Степень специализации
Выполняемые функции
С нормальными условиями.
С тяжелым физическим трудом.
С вредными условиями.
С особо тяжелым физическим трудом.
С особо вредными условиями.
С высокой нервно-психической напряженностью.
С монотонным трудом.

Условия труда

	Сменная работа (работа по сменам) — один из видов графика трудовой деятельности, в котором время работы в течение суток в разные рабочие дни может различаться. Применяется на непрерывных производствах либо для обеспечения более полной загрузки оборудования, требующего непрерывного управления со стороны персонала.

Односменные.
Многосменные.

Время функционирования

Оборудование — совокупность связанных между собой частей и устройств, из которых, по крайней мере, одно движется, а также элемент привода, управления и энергетические узлы, которые предназначены для определенного применения, в частности для обработки, производства, перемещения или упаковки материала.

Без оборудования.
Одностаночные (одноагрегатные).
Многостаночные (многоагрегатные, многоаппаратные).

Количество обслуживаемого оборудования

Стационарные.

Передвижные.

Степень подвижности

Эргономические

Санитарно гигиенические

Требования безопасности

Требования к организации рабочего места
	Общие эргономические требования к организации рабочего места определены в следующих стандартах:ГОСТ 12.2.032-78 «ССБТ. Рабочее место при выполнении работ сидя. Общие эргономические требования»,ГОСТ 12.2.033-78 «ССБТ. Рабочее место при выполнении работ стоя. Общие эргономические требования».Они устанавливают требования к рабочим местам при выполнении работ в положении сидя и стоя при проектировании нового и модернизации действующего оборудования и производственных процессов. К ним относятся следующие требования:Конструкция рабочего места и взаимное расположение всех его элементов должны соответствовать антропометрическим, физиологическим и психологическим требованиям, а также характеру работы.Конструкцией рабочего места должно быть обеспечено выполнение трудовых операций в пределах зоны досягаемости моторного поля.Выполнение трудовых операций «часто» и «очень часто» должно быть обеспечено в пределах зоны лёгкой досягаемости и оптимальной зоны моторного поля.
Эргономические требования
	Конструкцией производственного оборудования и рабочего места должно быть обеспечено оптимальное положение работающего, которое достигается регулированием.и проч.Данные стандарты не устанавливают требования к рабочим местам транспортных средств, машин и оборудования, перемещающихся в процессе работы, а также на рабочие места для учащихся, проходящих производственную практику, и военнослужащих.Более детально требования к организации рабочего места приводятся в соответствующих стандартах. К примеру:ГОСТ 22269-76 «Система „человек-машина“. Рабочее место оператора. Взаимное расположение элементов рабочего места. Общие эргономические требования»,ГОСТ Р 50948-2001 «Средства отображения информации индивидуального пользования. Общие эргономические требования и требования безопасности»,ISO 16121-1:2005 «Дорожный транспорт. Эргономические требования к рабочему месту водителя на маршрутных автобусах. Часть 1. Общее описание, основные требования».

Эргономические требования
	Трудовой кодекс возлагает на работодателя обеспечение санитарно-бытового и лечебно-профилактического обслуживания работников в соответствии с требованиями охраны труда. Под санитарно-гигиеническими требованиями понимается система санитарно-технических, гигиенических и организационных мероприятий и средств, предотвращающих воздействие на людей вредных производственных факторов. В этих целях по установленным нормам должны быть оборудованы санитарно-бытовые помещения для приёма пищи, оказания медицинской помощи, комнаты для отдыха. Создаются санитарные посты с аптечками, укомплектованными набором лекарственных средств и препаратов для оказания первой медицинской помощи.Для соблюдения санитарно-гигиенических требований необходим контроль за следующими параметрами:
Санитарно-гигиенические требования
	Световая среда. Освещение на рабочем месте является важным параметром. В зависимости от назначения помещения, а также вида зрительных работ нормируются такие показатели освещённости, как естественное освещение или искусственное освещение, освещенность, коэффициент пульсации, освещенность поверхности экрана, неравномерность распределения яркости, нестабильность изображения и т. д.Микроклимат. Нормы производственного микроклимата установлены едиными для всех производств и всех климатических зон. Параметры микроклимата в рабочей зоне должны соответствовать оптимальным или допустимым макроклиматическим условиям. К ним относят температуру, влажность воздуха, скорость его движения.Производственный шум. Определяют как совокупность апериодических звуков различной интенсивности и частоты. Является распространённым негативным фактором на производстве и негативно влияет на организм человека.Электромагнитные поля. Создаются различными источниками. На биологическую реакцию организма влияют такие параметры электромагнитных полей, как интенсивность и частота излучения, модуляция сигнала и сочетание частот электромагнитных полей, продолжительность облучения и периодичность действия. И т. д.
Санитарно-гигиенические требования
	Безопасные условия труда — это состояние условий труда, при которых воздействие на работающего опасных и вредных производственных факторов исключено или их воздействие не превышает предельно допустимых значений. Обеспечение данных условий — одно из важнейших требований, предъявляемых к рабочему месту. Отдельно можно выделить следующие виды безопасности труда.Пожарная безопасность. Предотвращение пожаров осуществляется главным образом путём исключения возможности образования горючих или взрывоопасных сред и источников зажигания. На случай пожара на предприятии должны находиться средства пожарной защиты и сигнализации для предотвращения воздействия на людей опасных факторов пожара и ограничения материального ущерба от него.Электробезопасность. Любое современное рабочее место насыщено электрооборудованием, измерительной техникой, автоматикой. Это создаёт условия повышенной опасности поражения электрическим током, а в ряде случаев — особо опасные условия.В зависимости от специфики к рабочему могут быть предъявлены дополнительные требования обеспечения безопасности труда, такие как взрывобезопасность, химическая безопасность, радиационная безопасность и т. д.
Требования к безопасности