title: Скачать презентацию или конспект Психическое воздействие цвета

extracted_text:
	Считается, что у всех цветов есть дополнительные свойства, присущие им от природы либо приписываемые образом, в котором они используются.
Психическое воздействие цвета

	КРАСНЫЙ: активное, возбуждающее воздействие; физиология, сексуальность, агрессия, праздник, опасность.

	Тёплый и раздражающий, стимулирует мозг, символ опасности и запрета, показывает деятельный настрой.

	«Уменьшает» поверхность, окрашенную в этот цвет, и создает чрезмерную напряженность.

	Красный выбирают люди эмоциональные, влюбчивые, сексуальные. На малых поверхностях может сочетаться с бирюзовым или серым.
	ОРАНЖЕВЫЙ: согревает, стимулирует, мягкое приятное возбуждение, веселье, радость, благополучие, уют; эффект приближения,  динамики.
		Жизнерадостный, импульсивный, учащает пульс, создает чувство благополучия, свидетельствует о реализме.
		Его теплота, часто в сочетании с синим как дополнительным цветом, делает его приемлемым на небольших поверхностях.
		ЖЁЛТЫЙ: радость, веселье, счастье, лёгкость, открытость, общение; эффект приближения движения.
			Стимулирует мозг, привлекает внимание и сохраняется в памяти дольше, чем другие цвета.
	 	Желтый, оранжевый цвета выбирают жизнерадостные, импульсивные люди.
	 	Яркость этого цвета вызывает нарушение психического равновесия, поэтому его не рекомендуется использовать на больших поверхностях и лучше применять в сочетании с зеленым.
РОЗОВЫЙ – усиливает чувства, делает нас более внимательными, ласковыми и чуткими.
		ЗЕЛЁНЫЙ: свежесть, влажность; повышает остроту зрения, концентрацию, успокаивает; наиболее полезный для глаз, может служить фоном.
	 	Снимает боль, усталость, уравновешивает, олицетворяет естественность.
	 	Зеленый выбирают люди способные и уравновешенные.
 	Сам по себе вызывает ощущение «обделённости» и создает вялую атмосферу, поэтому должен  использоваться в сочетании с белым или синим.
	ГОЛУБОЙ: успокаивает, действие его благоприятно; холодный, рассудочный, при переизбытке вызывает переутомление, ощущение холода; эффект удаления, замедления времени.
	СИНИЙ: самоуглубление, гипнотизм, покой; оказывает тормозящее действие на нервную систему; эффект удаления, замедления времени.	Создает внутреннюю силу и гармонию. 	Синий выбирают люди меланхоличные и разочарованные.	Свежесть этого цвета в сочетании с его успокоительным влиянием помещает его в ряд желательных цветов, поскольку он разряжает стресс.
	ФИОЛЕТОВЫЙ – загадочность, побуждает интуицию, подавляя рациональное мышление, стимулирует потребность в духовном развитии.
	 Служит для связи красок, легко подавляется другими; при большой цветовой поверхности может оказывать негативное воздействие.
	ЧЁРНЫЙ – сильное угнетающее и тормозящее воздействие; уменьшает объёмность, в качестве фона усиливает действие всех цветов.
	БЕЛЫЙ – холод и чистота, бесстрастность; хороший фон для всех цветов, повышает их интенсивность.


title: Скачать презентацию или конспект Виды и способы психологического воздействия на человека

extracted_text:
Научно-исследовательская работа на тему«Виды и способы психологического воздействия на человека».
Выполнила ученица 10 «А» класса
                                      Чикина Надежда
                                                  Научные руководители:
                                                                         учитель биологии
                                                          Дроздова Ольга Николаевна
                                       педагог психолог
                                                                    Пугач Ольга Анатольевна
Введение
Актуальность исследования
1. Объект исследования. Учащиеся 10 – 11 классов (50 человек).
2. Предмет исследования. Виды и способы психологического воздействия на человека.
3. Методы исследования. Анализ литературных источников, анкетирование, беседы, использование программного комплекса «Социометрия».
 Цель исследования
ознакомиться с основными видами и способами психологического воздействия на человека;
выявить отношение учащихся к процессу манипуляции людьми;
исследовать личностные особенности манипуляторов;
установить закономерность изменения социального статуса манипулятора в группе.

Манипуляция - вид психологического воздействия, искусное исполнение которого ведет к скрытому возбуждению у другого человека намерений,  часто не совпадающих с его актуально существующими желаниями.
Источники манипуляции
Потребности
Слабости
Особенности психики
Правила и стереотипы

Виды манипуляции
Виды защиты
 Отношение учащихся к манипуляциям в жизни
 Положительные результаты манипуляций
 Отрицательные  результаты манипуляций
 Стили поведения в жизненных ситуациях
 Социальные статусы манипуляторов
 Социальные статусы манипулируемых
 Социальные статусы людей, в разных жизненных         обстоятельствах ведущих себя по-разному: то играют роль манипулятора, то сами позволяют манипулировать собой
Заключение
Спасибо за внимание!!!



title: Скачать презентацию или конспект Формирование и причины закомплексованности

extracted_text:
Формирование и причины закомплексованности
Панченко Наталия Викторовна, педагог-психолог, старший методист
МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» г. Чебоксары
http://vk.com/sodr21
Закомплексованность
Психофизиологическое состояние, искажающее или полностью блокирующее поведение, речь и действия человека, когда он находится в центре внимания в непривычной ситуации
«В центре внимания» – когда на вас смотрит в упор или пристально наблюдает за вашими действиями, а также оценивает их хотя бы один человек
В непривычной ситуации
Сковывает мышцы, дрожат руки, ноги, прошибает пот
Нарушается дикция и связность речи
Повышается ЧСС, сбивается дыхание
Стыдливость
Застенчивость
Скромность
Сдержанность
Раскованность
НОРМА
Непринужденность и естественность без напряжения в повседневном общении, в том числе в непривычных и непредсказуемых коммуникативных ситуациях, легкое волнение во время выступления перед аудиторией.
Раскованный, громко разговаривает, бурно жестикулирует, экстравагантно себя ведет, не видит границ других людей, не соблюдает иерархию
Неуверенность
Ощутимая напряженность, проявляющаяся в заметной робости, явной замедленности речи, поведения и действий в непривычной коммуникативной ситуации и заметно усиливающаяся при выступлении перед аудиторией
Повторяется часто и периодически не сменяется уверенностью
Панченко Наталия Викторовна, педагог-психолог, старший методист МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары
Тревога ожидания
Волнение, переживания и напряженность по поводу воображаемых неприятностей и неудач в предстоящих непривычных коммуникативных ситуациях
Механизм избегания непривычных ситуаций, выступлений
Защитная аргументация
Панченко Наталия Викторовна, педагог-психолог, старший методист МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары
Мнительность
Ожидание заведомо негативных оценок окружающими предстоящих действий в общении и выступлении
Заниженная самооценка
Комплекс неполноценности
Панченко Наталия Викторовна, педагог-психолог, старший методист МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары
Застенчивость
Состояние устойчивого волнения и напряженности в коммуникативных ситуациях, проявляющееся в их избегании, сильном смущении
Ситуационная или очерченная закомплексованность становится генерализованной
Панченко Наталия Викторовна, педагог-психолог, старший методист МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары
Коммуникативный страх
Сильная напряженность и страх в ожидании и непосредственно в коммуникативных ситуациях, заметно искажающие поведение и речь
Характерны признаки фобии – учащенное сердцебиение, одышка, дрожь конечностей, потовыделение
Панченко Наталия Викторовна, педагог-психолог, старший методист МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары
Зажатость
+ Сила воли
Блокирование или подавление коммуникативного страха волевыми усилиями
Паравербалика, мимика, пантомимика теряют естественность, живость и непосредственность
Панченко Наталия Викторовна, педагог-психолог, старший методист МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары
Закомплексованность
- Сила воли
Постоянный сковывающий страх и угнетенность, создающие устойчивое негативное настроение, вызывающие боязнь людей и формирующие замкнутый, пассивный образ жизни
Страх комплексами охватывает тело
Панченко Наталия Викторовна, педагог-психолог, старший методист МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары
Социофобия
Болезнь, характеризующаяся постоянным паническим страхом и сильной угнетенностью психики даже вне коммуникативных ситуаций, которые порождают существенное искажение восприятия, формируют неадекватный образ жизни и провоцируют психические, соматические болезни, депрессию, суицид
Паническое состояние, неконтролируемое поведение
Панченко Наталия Викторовна, педагог-психолог, старший методист МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары
Причины закомплексованности
Панченко Наталия Викторовна, педагог-психолог, старший методист МБОУ "Центр ПМСС "Содружество" г. Чебоксары
Внешние причины
Негативное воздействие коммуникативных ситуаций
Постоянное жесткое или жестокое воздействие превосходящих по социальному статусу или силе
Постоянное игнорирование, насмешки и издевательства равных по социальному статусу
Воздействие незнакомых людей
Воздействие протиполож-ного пола
Воздействие аудитории при выступлении
Внутренние причины
Индивидуальная предрасположенность
Генетическая
Физиологическая
Физическая
Психическая
Личностная
70%
Адреналиновая
лабильность
Мышечный тонус,
внешность
Чувствительность,
интроверсия
Качества,
умения и навыки,
неуспешность
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Кризис позднего возраста

extracted_text:
Кризис позднего возраста
Ш. Бюллер относит кризис к 65-70 годам
Согласно Э. Эриксону кризис происходит к 60-ти годам

Д. Левинсон относит кризис к 60-65 годам.

Б. Ливехуд считает кризисным 56 лет.
Многие авторы связывают кризис позднего возраста с окончанием трудовой деятельности, с изменением социального статуса ;
с инволюционными процессами организма;
Г. Муди, Т. Кол и другие авторы считают, что кризис позднего возраста связан с потерей смысла жизни

Р. Хавигурст выделяет следующие задачи позднего возраста:
1. Адаптация к возрастным изменениям организма.
2. Адаптация к снижению доходов в связи с выходом на пенсию.
3. Адаптация к потерям близких людей.
4. Установление доверительных отношений с людьми своего возраста.
5. Адаптация к новым социальным ролям.
6. Создание нормальных условий существования.

Б. и П. Нюманы находят, что основными задачами позднего возраста являются:

2. Адаптация к физическим изменениям.
3. Принятие прожитой жизни.
4. Осмысление смерти.

Основными стрессорами старческого возраста являются:
отсутствие четкого жизненного ритма;
сужение сферы общения;
уход от активной трудовой
деятельности;
синдром «опустошения гнезда»;
уход человека в себя;
ощущение дискомфорта от замкнутого пространства
подкризисы периода:
Переоценка собственного «Я» независимо от профессиональной карьеры

Осознание факта ухудшения здоровья и старения тела
Чтобы сохранить и укрепить собственное психологическое здоровье очень важно принять свой новый образ себя, свой новый образ жизни и настроиться на:
на позитивную оценку своей жизни;

на новые жизненные цели;

на позитивное отношение к себе и другим;

на собственную автономию
Не терять связи с родственниками и соседями.
Общаться. Советоваться. Обсуждать.
Не поддаваться плохому настроению и негативным эмоциям.
Заботиться и ожидать заботы.
Искать и находить интересы,
поддерживать
желание жить
 полной жизнью.


title: Скачать презентацию или конспект Гендерные вопросы БАР

extracted_text:
Модуль 3
Вопросы пола в проблеме биполярного расстройства
Цели презентации
По завершении данной презентации участники должны:
Получить представление о различиях в протекании биполярных расстройств, связанных с половой принадлежностью пациента
Приобрести самые свежие знания о терапии биполярного расстройства на разных стадиях репродуктивного цикла у женщин
Изучить принципы  и методики применения психотропных препаратов для терапии биполярного расстройства на различных стадиях репродуктивного цикла
Содержание модуля
Различия в протекании биполярного расстройства, связанные с половой принадлежностью
Беременность и биполярное расстройство
Послеродовой период
Лактация и кормление грудью

Различия, связанные с половой принадлежностью пациента

Биполярное расстройство и пол
Распространенность:
Биполярное расстройство I типа  у мужчин и женщин возникает с одинаковой частотой (М=Ж)
Биполярное расстройство II типа чаще возникает у женщин (Ж>M)
Женщины более подвержены:
Быстрым циклам
Смешанным эпизодам
Сменам настроения и обусловленным приемом антидепресантов маниям / гипоманиям
Заболеваниям щитовидной железы
Мигреням (головным болям)
У женщин более высок риск злоупотребления психотропными препаратами и алкоголем и/или риск возникновения патологических зависимостей
Burt VK, Rasgon N. Bipolar Disord 2004;6:2-13
Hendrick V, et al. J Clin Psychiatry 2000;61:393-396
Kennedy N, et al. Am J Psychiatry 2005;162:257-262
Влияние репродуктивной периодизации на течение биполярного расстройства у женщин
Пубертатный возраст:
Особенности неясны
Менструальный цикл:
Перед менструацией число жалоб на изменения настроения вырастает на две третьих1
В исследовании группы из 17 женщин2:
У 65% были отмечены существенные изменения настроения, связанные с менструальным циклом
59% сообщали о «затягивающемся» цикле
Менопауза:
Данные ограниченны
Большая цикличность, тяжелые эмоциональные расстройства во время перехода к менопаузе1,3
1 Blehar MC, et al. Psychopharmacol Bull 1998;34:239-243
2 Rasgon N, et al. Bipolar Disord 2003;5:48-52
3 Kukopulos A, et al. Phamakopsychiatr Neuropsychopharmakol 1980;13:156-167

Распределение пациентов биполярным расстройством с быстрыми циклами по половой принадлежности
Факторы, повышающие вероятность протекания биполярного расстройства с быстрыми циклами и смешанными эпизодами
Женский пол
Раннее начало заболевания
Злоупотребление алкоголем
Гипотиреоидоз
Влияние женских половых гормонов
Терапия антидепресантами
Calabrese J, et al. J Affect Disord 2001;67:241-255
Coryell W, et al. Arch Gen Psychiatry 1992;49:126-131
Hendrick V, et al. J Clin Psychiatry 2000;61:393-396
Persad E, et al. Can J Psychiatry 1996;41:23-27
Вопросы лечения вальпроатом
Связь применения вальпората для терапии биполярного расстройства и поликистоза яичника (ПКЯ) неясна
Была отмечена связь применения вальпроата с ожирением и гиперандрогенизмом
Недавнее исследование показало, что применение лития или вальпроата не приводят к развитию у пациентов ПКЯ, но выявило нарушение менструального цикла и ожирение
Требует дальнейшего изучения вопрос, является ли увеличение веса, развитие ПКЯ и эндокринных нарушений следствием приема вальпората?
Isojarvi JI, et al. Ann Neurol 1996;39:579-584
Rasgon NL, et al. J Clin Psychiatry 2000;61:173-178
Eberle AJ. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry 1998;37:1009
Предупреждение: перед использованием вальпроата внимательно изучите инструкцию по применению данного препарата в Вашей стране
Взаимодействие стабилизаторов настроения  и оральных контрацептивов
Карбамазепин, топирамат и ламотриджин снижают в крови уровни оральных контрацептивов
Рисперидон
Нарушение менструального цикла
Увеличение пролактина обусловливает галакторрею
Литий
Способствует развитию гипотиреоза

Прочие вопросы лечения
Беременность и биполярное расстройство

Биполярное расстройство и роды
На долю суицидов приходится 28% материнской смертности в Великобритании                                                                                –  У большинства этих женщин остро развилось выраженное психическое заболевание в течение нескольких дней после родов
У существенной доли женщин приступы наблюдались и ранее
     –  46% женщин ранее обращались за психиатрической помощью          –  50% из них ранее госпитализировались с серьезными приступами биполярного расстройства, возникшими после родов
Женщины, страдающие биполярным расстройством особо подвержены риску послеродового психоза, причем приступы происходят после 25–50% родов
Это существенно выше, чем базовый уровень в общей популяции (1 случай на 1000 родов)
Jones I, Craddock N. Br J Psychiatry 2005;186:453-454
Изучение примера Мишель: психиатрический анамнез пациентки
Женщина 40 лет.
Разведена, двое детей (в возрасте 2 и 5 лет)
Работает преподавателем
Предменструальное дисфорическое расстройство проявилось между 20 и 30 годами жизни, утяжеляясь перед беременностями
Страдала сезонной депрессией, была подвержена паническим атакам
В возрасте 30 лет проводилась терапия антидепрессантами, прекращенная через 3 недели в связи с улучшением состояния
Наблюдались симптомы депрессии во время первой беременности  в возрасте 35 лет, которые углубились в послеродовом периоде и продолжались 2 года.
В это время антидепресанты не принимала
Применялась когнитивная психотерапия с частичным улучшением состояния
Изучение примера Мишель:семейный и медицинский анамнез
Мать перенесла многочисленные депрессивные эпизоды
Тетка по материнской линии была подвержена перепадам настроения (как подъемам, так и спадам), но диагноз не устанавливался
У ее бабушки была диагностирована депрессия
Тиреоидит Хашимото и гипотиреоидизм в возрасте36 лет
Страдает от мигренозных головных болей
Признает наличие единичных случаев алкогольных эксцессов (запоев), особенно во время депрессий

Обсуждение с участниками презентации:Каковы факторы риска, способствующие развитию у Мишель биполярного расстройства?
Изучение примера Мишель:Факторы риска, способствующие развитию биполярного расстройства
Женский пол (биполярное расстройство II типа преобладает у женщин)
Депрессия в 18 лет (раннее начало заболевания)
Сезонные аффективные расстройства
Атипичные черты депрессии
Предменструальное дисфорическое растройство
Возможный переход в гипоманию в 30–летнем возрасте
Семейная отягощенность аффективными расстройствами
Коморбидные тревожные расстройства и злоупотребление алкоголем
Коморбидные мигренозные головные боли и заболевание щитовидной железы
Послеродовая депрессия

Hendrick V, et al. J Clin Psychiatry 2000;61:393-396
Изучение примера Мишель:Уточнение диагноза
Мы завершили оценку соотношения пользы и рисков в случае применения различных методов лечения Мишель.
При повторном изучении истории болезни Мишель следует принять во внимание имевшую место в 30–летнем возрасте инверсию депрессивной фазы в гипоманию после пробного применения антидепресанта, о чем свидетельствовали: построение нереальных планов, рост расходов, сокращение времени сна, взбудораженность, не сопровождавшиеся, однако, переменами в ее жизнедеятельности.
В течение 2 лет после первой беременности она испытывала частые перепады настроения, эпизоды дисфории, сопровождавшиеся повышением энергичности, и эпизоды депрессии
Пример Мишель Незапланированная беременность
В 40 лет у Мишель незапланированная беременность сроком 12 недель
Акушер-гинеколог счел необходимым рекомендовать консультацию у психиатра
Мишель амбивалентно относится к беременности, но одновременно считает, что это ее последний шанс родить еще одного ребенка
Наметился кризис в отношениях с другом, который уже не является для нее поддержкой
Мишель страдает от тревоги и депрессии

Обсуждение с участниками презентации: Какие важные вопросы следовало бы затронуть в беседе с Мишель на этой стадии?
Рекомендации участникам презентации
Оцените риски и последствия нелеченного заболевания на пациента и плод
Рассмотрите риски и пользу фармакологической терапии
Обеспечьте взаимодействие с акушером-гинекологом
Оцените амбивалентное отношение к беременности и обеспечьте надлежащий уход за пациентом
Выясните, употребляются ли психоактивные препараты, алкоголь, наркотики

Депрессия и беременность – оценка риска и пользы (1)
Weinberg M, Tronick E. J Clin Psychiatry 1998;59 (Suppl.2):53-61
Депрессия и беременность – оценка рисков и пользы (2)
Weinberg M, Tronick E. J Clin Psychiatry 1998; 59 (Suppl.2):53-61
Принципы и методики терапии.      Источники информации
American Psychiatric Association, 2002
Canadian Network for Mood and Anxiety Treatments (CANMAT), 2007
British Association of Psychopharmacology, 2003
European College of Neuropsychopharmacology (ECNP) Consensus Meeting, 2000
Expert Consensus Guidelines series: Medication Treatment of Bipolar Disorder, 2000
Texas Medication Algorithm Project, 2005
World Federation of Societies of Biological Psychiatry, 2003
National Institute for Clinical Excellence (NICE), 2006
Руководство National Institute of Clinical Excellence (NICE): общие принципы
Следует учитывать абсолютный и относительный риски при терапии биполярного расстройства во время беременности и при отсутствии такой терапии
Необходимо рассмотреть возможность более частых контактов со специалистами психиатрической службы
Необходимо разработать письменный план контроля за биполярным расстройством
Ознакомить с планом службу материнства и детства
Если состояние женщины при приеме антипсихотика стабильно, а без приема препарата велика вероятность наступления рецидива, она должна продолжать получать антипсихотик и наблюдаться на предмет набора веса и возникновения диабета
Препараты, которые не должны прописываться беременным женщинам
Дивальпрокс, карбамазепин, литий, ламотриджин, пароксетин, бензодиазепины при длительной терапии
NICE Clinical Guideline 38. Available at: www.nice.org.uk/CG038
Общие принципы ведения больных в период, предшествующий зачатию (2)
Консультирование всех женщин детородного возраста
Документированный метод контроля родов
Обсудите риски применения препаратов во время беременности
Выясните планы по поводу беременности
Подчеркните необходимость консультации перед беременностью
Контроль за деторождением
Обсудите воздействие фармакотерапии на действие оральных контрацептивов (ОК)
Карбамазепин и топирамат снижают уровень ОК
ОК снижают уровень ламотриджина в крови на 49%, а ламотриджин может снизить эффективность ОК
Взаимодействия ОК с дивальпроксом, литием, габапентином или атипичными антипсихотиками не выявлено
Yatham LN et al. Bipolar Disord 2005;7(Suppl.3):5-69
Общие принципы ведения больных в период, предшествующий зачатию (2)
Консультирование перед беременностью
Обеспечьте дородовое консультирование по крайней мере за три месяца до беременности
Обсудите риски фармакотерапии во время беременности, риск антенатальных рецидивов для ребенка и матери и возможность генетической передачи заболевания
Разработайте план лечения
Обсудите контракт беременности
Использование медикаментов
До зачатия помните о том, что обычные антипсихотики и рисперидон увеличивают выработку пролактина и могут снижать фертильность.
Оцените возможность отказа от одного или большего числа препаратов у пациенток в стабильном состоянии
Оцените реакцию на постепенное уменьшение фармакотерапии
Если фармакотерапия необходима, применяйте по возможности монотерапию с минимальными дозами, при которых достигается эффект
Оцените риск рецидива и по возможности избегайте фармакотерапии во время беременности (особенно во время первого триместра)
Yatham LN et al. Bipolar Disord 2005;7(Suppl.3):5-69
Применение психотропных препаратов во время беременности
35% беременных женщин принимают психотропные препараты
Незапланированные беременности встречаются  весьма часто
Все психотропные препараты легко проникают через плацентарный барьер
Необходимо соизмерять риск негативных последствий фармакотерапии с риском ее отмены
Изучите анамнез психического заболевания, течение и тяжесть симптомов, предшествующую реакцию на фармакотерапию
Женщины с незначительной выраженностью симптомов могут принять решение о прекращении фармакотерапии до зачатия
Предпочтителен постепенный, а не резкий отказ от лития. (Резкая отмена препарата увеличивает риск рецидива; постепенное сокращение доз в течение четырех недель более надежно)
Женщины и члены их семей должны быть проинформированы о ранних признаках рецидива и наблюдаться на предмет его возникновения

Viguera AC, Cohen LS. Psychopharmacol Bull 1998;34:339-346
Психотропные препараты и беременность (1)
Адаптировано по Yatham LN, et al. Bipolar Disord 2005;7(Suppl.3):5-69
Психотропные препараты и беременность (2)
Адаптировано по Yatham LN, et al. Bipolar Disord 2005;7(Suppl.3):5-69.Holmes LB, Wyszynski, DF, Baldwin EJ et al. Birth Defects Research Part A: Clinical and Molecular Teratology 2006;76:318
.
Поддерживающая фармакотерапия во время беременности (1)
Yatham LN, et al. Bipolar Disord 2005;7(Suppl.3):5-69
*NB: перед использованием дивальпрокса для лечения беременных, внимательно ознакомьтесь с инструкцией фирмы–производителя по применению препарата
Поддерживающая фармакотерапия во время беременности(2)
Yatham LN, et al. Bipolar Disord 2005;7(Suppl.3):5-69

Поддерживающая фармакотерапия во время беременности (3)
Yatham LN, et al. Bipolar Disord 2005;7(Suppl.3):5-69
Изучение примера Мишель:Последний этап беременности
Несмотря на Ваши рекомендации, Mишель при поддержке ее друга не желает проводить курс фармакотерапии биполярного расстройства
Ее акушер вновь направляет Mишель к Вам на консультацию в связи с ухудшением состояния: на фоне депрессии появилось больше панических атак, отмечалось недостаточное увеличение веса в третьем триместре беременности, возникли признаки преэклампсии
Кроме того, Mишель, чтобы уменьшить тревожность, принимает алкогольные напитки
У нее нарушен сон в связи с беспокойством по поводу рождения ребенка
Ее друг встревожен ее состоянием, а члены семьи обвиняет ее в сложившейся ситуации
Mишель находится в дородовом отпуске, и старается не контактировать с коллегами, не отвечая, на их телефонные звонки или приглашения
Мишель волнует, углубится ли депрессия во время послеродового периода и будет ли она в состоянии кормить ребенка грудью

Вопросы к участникам презентации
Какой должна быть Ваша терапевтическая стратегия на последнем этапе беременности?
Каковы риски тератогенности при приеме психотропных препаратов?
Какие  факторы риска связаны с послеродовой депрессией, и какое негативное влияние она оказывает?
Каким психотропным препаратам следует отдавать предпочтение во время кормления ребенка грудью?
Изучение примера Мишель:причины и методы оказания срочной терапевтической помощи
Состояние больной ухудшилось, появилась необходимость безотлагательных терапевтических мер по лечению ее психического состояния и медицинских осложнений
Необходимо более интенсивное сотрудничество с акушером–гинекологом
Рассмотрите возможность использования в схеме лечения комбинации СИОЗС и атипичного антипсихотика

СИОЗС - селективный ингибитор обратного захвата серотонина
Применение СИОЗС во время беременности
Изучены данные о 15 исследованиях беременных женщин, страдающих биполярным расстройством (n=2600)
Среди антидепрессантов группы СИОЗС наиболее изучен флуоксетин
Шведские исследователи изучили 4000 младенцев, рожденных матерями, принимавшими СИОЗС

При использовании СИОЗС для терапии биполярного расстройства у беременных женщин на поздних сроках высок риск развития токсикоза новорожденных
Симптомы включают: увеличение мышечного тонуса, раздражительность, гипотермия, петехии, нарушение дыхательной функции
Появление данных симптомов может быть обусловлено изменением активности 5HT–рецепторов
В то время как при терапии БАР у беременных женщин побочные симптомы после приема СИОЗС из-за длинного периода их полувыведения возникают довольно быстро, не у всех младенцев с симптомами токсикоза новорожденных в плазме крови обнаруживаются серотонинергические антидепрессанты
Заключения:
     Терапия серотонинергическими антидепрессантами депрессии  у беременных женщин не сопровождается повышением риска врожденных уродств у новорожденных
     Депрессия является фактором риска для осложнений во время беременности
Hallberg P, Sjoblom V. J Clin Psychopharmacol 2005;25:59-73
СИОЗС – селективный ингибитор обратного захвата серотонина;
5HT – серотониновый нейромедиатор
Основные принципы терапии БАР у беременных женщин: резюме
Развитие биполярного расстройства может происходить под влиянием особенностей репродуктивного периода
Выбор терапии во время беременности и рождения ребенка требует тщательного обоснования
Выбор схемы лечения БАР у беременных требует осторожного подхода к оценке соотношения рисков и пользы.
Решение об отказе от терапии биполярного расстройства у беременных женщин должно приниматься очень осторожно и иметь веские основания
Риск серьезных осложнений при использовании СИОЗС и атипичных антипсихотиков в терапии депрессии у беременных женщин представляется незначительным
СИОЗС - селективный ингибитор обратного захвата серотонина
Вальпроат: корпоративная информация      о безопасности терапии.Версия экспертов от 10–15 октября 2004 г.
	1. Показания
		В определенных случаях вальпроат может быть оптимальным препаратом для лечения БАР у беременных женщин при условии, что выбор был сделан совместно информированной о возможных опасностях пациенткой и ее лечащим врачом на основании очень осторожной оценки рисков и пользы применяемой терапии (см. «Применение психотропных препаратов во время беременности»).
	5. Предупреждения
         Потенциальнобеременная женщина
		Решение использовать вальпроат для лечения биполярного расстройства у беременных женщин должно приниматься только после очень осторожной оценки соотношения пользы от его использования и риска возникновения у ребенка врожденных аномалий. Это решение должно быть принято также до назначения терапии вальпроатом, а также ранее, чем женщина, уже лечившаяся вальпроатом, запланирует наступление беременности.

       10. РИСКИ, СВЯЗАННЫЕ С ТЕРАПИЕЙ БАР ПРИ БЕРЕМЕННОСТИ	                                                                 - Риск связан с возможностью развития у беременных женщин приступов, выражающихся в появлении тонических клонических судорог (эпилептический статус), сопровождающихся гипоксией и способных привести к гибели матери и новорожденного.
        – Риск, связанный с терапией вальпроатом: возможность развития тератогенного эффекта была продемонстрированы на мышах, крысах и кроликах. Доступные данные, полученные на людях, демонстрируют увеличенный уровень незначительных или выраженных врожденных аномалий, включая, в частности, черепно-лицевые дефекты, незаращение спинномозгового канала, дефекты конечностей, сердечно-сосудистой и других систем, в том числе множественные уродства и аномалии развития органов у детей, родившихся у матерей, страдавших эпилепсией и получавших в качестве терапии вальпроат. В то же время прием других противоэпилептических препаратов связан с более низким риском развития тератогенного эффекта.
	– Риск, связанный с терапией вальпроатом: данные исследований позволяют предполагать, что антиэпилептическая политерапия, включающая прием вальпроата, связана с более высоким риском тератогенности, чем монотерапия только вальпроатом. Существуют данные, предлагают связь между внутриматочным воздействием вальпроата и риском задержки развития, особенно словесного IQ, у детей, родившихся у матерей, страдающих эпилепсией и получавших терапию вальпроатом. Задержка развития часто проявляется уродствами и нарушениями строения тела. Однако, трудно установить причинные взаимоотношения с возможными эндогенными факторами, такими как низкий материнский или отцовский IQ, другие генетические, социальные и экологические факторы, и плохой контроль за судорожной активностью во время беременности.
	– В связи с вышеизложенным важно учитывать следующие положения: женщинам детородного возраста необходимо подробно сообщать о возможных рисках и пользе терапии биполярных расстройств во время беременности; врачам настоятельно рекомендуется обсуждать репродуктивные проблемы со своими пациентками, прежде чем будет впервые назначен прием вальпроата; совет специалиста необходим также в случае, если женщина, уже лечившаяся вальпроатом, планирует беременность; в том же случае нужно оценить целесообразность прекращения профилактического приема вальпроата при биполярном расстройстве; если на основе осторожной оценки рисков и пользы сделан вывод о необходимости  продолжения приема вальпроата во время беременности, рекомендуется использовать препарат в дробных дозах и в самой низкой эффективной дозировке; использование пролонгированной формы вальпроата во время беременности является наиболее предпочтительным способом терапии; минимизировать риск развития врожденных дефектов развития спинно–мозгового канала можно дополнением схемы терапии приемом фолата до наступления беременности в соответствующей дозировке (5 мг ежедневно); во время беременности терапия вальпроатом не должна прекращаться без переоценки пользы/риска; специализированный предродовой контроль должен осуществляться с целью обнаружения возможного возникновения дефектов развития спинно–мозгового канала или других врожденных аномалий.

Послеродовый период
Изучение примера Мишель: от беременности дo послеродового периода
Из–за ухудшения психического состояния Mишель согласилась провести курс лечения комбинацией антидепрессанта и атипичного антипсихотика в низких дозах
Из-за развития преэклампсии и угрозы выкидыша на 38 неделе беременности ей было сделано неотложное кесарево сечение
Она была госпитализирована без консультации с Вами
Все принимавшиеся ранее лекарства были отменены ее акушером и/или анестезиологом
Во время кесарева сечения у нее открылось обильное кровотечение, наблюдались прочие осложнения
По состоянию здоровья ей была показана повторная операция
Она покинула больницу через 1 неделю, в течение которой антипсихотическая терапия не проводилась
Она кормила грудью ребенка
Длительность биполярных расстройств в разных периодах детородного возраста
Воспроизведено с разрешенияGrof P, et al. J Affect Disord 2000;61:31-39
Послеродовый период
Склонность к перинатальному ухудшению настроения
Риск рецидива составляет 20–50%
Время появления симптомов БАР после рождения ребенка
Kendell RE, et al. Br J Psychiatry 1987;150:662-673
Факторы риска для рецидива биполярного расстройства или родильного психоза в послеродовом периоде
Эпизод биполярного расстройства в послеродовом периоде первой беременности
Депрессивное состояние во время беременности
Депривация сна
Послеродовая эйфория

Yatham LN, et al. Bipolar Disord 2005;7(Suppl.3):5-69
Вы видите Мишель 2 месяца спустя и отмечаете следующее:
В течение одной недели после рождения ребенка она испытывала бессонницу, беспокойство, и подавленное настроение
В течение следующих двух месяцев она испытывала периоды эйфории и дисфории, ажитации, спутанности, ей казалось, что ее дом наполнен воображаемыми насекомыми
Она испытывает воздействие “негативных флюидов” и опасности для ее детей; в ее доме дважды проводилась противоинсектицидная обработка
Ее дети часто посещают клинику неотложной помощи с жалобами на тошноту и астматические симптомы
Вина за сложившуюся ситуацию возлагается на Мишель, мнение о ней как об “истеричной и пограничной” личности послужило причиной назначения детям психотерапии, но сама Мишель не получает должной заботы и помощи
Изучение примера Мишель: второй месяц послеродового периода
Дискуссия участников презентации:
Какой Ваш дифференциальный диагноз?
Какие исследования могут быть полезными для установления диагноза?
Какой план лечения могли бы Вы предложить?
Послеродовый психоз
Распространенность: 1–2 на 1000 родов
Развивается в два раза чаще у первородящих матерей
У 50% пациентов в семейном анамнезе отмечаются расстройства настроения
Частота суицидов достигает 5%
Частота детоубийств составляет 4%
Brockington, IF, 1996. Puerperal psychosis. In: Brockington, IF, Motherhood and mental illness. Oxford University Press Inc., New York, NY: 200-284
Brockington IF, et al. Arch Gen Psychiatry 1981;38:829-833
D’Orban PT. Br J Psychiatry 1979;134:560-571
Терапия послеродового психоза
Факторы для рассмотрения:
Серьезность эпизода
Полярность эпизода
Сопутствующие симптомы
Предшествующий ответ на терапию/ характер ответа на терапию у родственников
Предпочтения пациентки
Кормит ли пациентка грудью ребенка
Послеродовая профилактика биполярного расстройства у женщин
Существенные различия между изученными группами больных по критериям Peto-Peto-Wilcoxon: c2=6.966, p<.01)
Воспроизведено с разрешения Cohen LS, et al. Am J Psychiatry 1995;152:1641-1645
Профилактическая терапия могла бы уменьшить частоту рецидивов биполярного расстройства с 50% до 10%
0	2	4	6	8	10	12
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
0
Кумулятивная продолжительность исследования
Время (недели)

Профилактика (n=14)
Отсутствие профилактики (n=13)
Послеродовой период и биполярное расстройство
Послеродовая профилактика биполярного расстройства стабилизаторами настроения снижает риск рецидивов заболевания
Послеродовой психоз зачастую ассоциируется с биполярным расстройством
Послеродовой психотический эпизод является фактором риска для развития повторных аффективных состояний
Наличие послеродовых психозов в семейном анамнезе увеличивает риск развития эпизода послеродового биполярного расстройства

Videbech P, Gouliaev G. Acta Psychiatr Scand 1995;91:167-173
Jones I, Craddock N. Am J Psychiatry 2001;158:913-917
Hunt N, Silverstone T. J Affect Disord 1995;34:101-107
Freeman MP, et al. J Clin Psychiatry 2002;63:284-287
Cohen LS, et al. Am J Psychiatry 1995;152:1641-1645
Послеродовой период: рекомендации
Оцените риски, выгоду, влияние болезни и терапию
Оцените тяжесть имеющихся симптомов, потерю веса, недоедание и суицидальные тенденции у пациенток в послеродовом периоде
Рассмотрите психосоциальные последствия болезни и трудности заботы о родившемся младенце
На основании доступных данных можно сделать заключение, что риск вторичных осложнений из-за использования СИОЗС во время беременности и послеродового периода достаточно низок
Риски, связанные с применением других психотропных средств, не были достаточно изучены, чтобы выработать ясные клинические рекомендации по их использованию в целях профилактики биполярного расстройства

СИОЗС – селективный ингибитор обратного захвата серотонина
Лактация и исключительно грудное вскармливание ребенка
Лактация и биполярное расстройство
Послеродовые заболевания матерей являются нежелательным явлением развития ребенка и имеют отрицательное воздействие на благополучие семьи
Тщательный анализ соотношения риска и пользы кормления грудью ребенка показывает его благотворное влияние на здоровье матери
Необоснованное изменение схемы лекарственной профилактики биполярного расстройства с целью обеспечить кормление грудью ребенка способно увеличить риск рецидива
Отсутствуют психотропные препараты, абсолютно безопасные для вскармливаемого грудью ребенка
Преждевременное рождение, или другие заболевания младенцев, могут отразиться на метаболизме психотропных препаратов – кормление грудью не желательно в этих ситуациях
Wisner KL, Perel JM., 1996. In: Jensvold MF, Halbreich U, editors. Psychopharmacology and women: sex, gender, and hormones. American Psychiatric Press, Washington, DC: 191-224
Llewellyn A, Stowe ZN. J Clin Psychiatry 1998;59:41-52
Применение психотропных препаратов     во время вскармливания грудью
Психотропные препараты, характер воздействия которых на грудных младенцев неизвестен, но их применение может представлять интерес:
Бензодиазепины
СИОЗС
Традиционные нейролептики
Клозапин
Ламотриджин
Психотропные препараты, совместное применение которых можно считать допустимым:
Дивальпрокс
Карбамазепин
Психотропные препараты, применение которых для терапии некоторых грудных младенцев связано с существенным риском для здоровья, в связи с чем данные лекарственные средства должны назначаться с осторожностью:
Литий
Yatham LN, et al. Bipolar Disord 2005;7(Suppl.3):5-69

СИОЗС – селективный ингибитор обратного захвата серотонина
Фармакотерапия и вскармливание грудью (1)
Yatham LN, et al. Bipolar Disord 2005;7(Suppl.3):5-69
ЭКГ – электрокардиограмма
*Замечание: поскольку использование продукта связано с определенным риском, пожалуйста, обратитесь к полной инструкции по применению препарата
Фармакотерапия и вскармливание грудью (2)
N/A – неприменимо
Yatham LN, et al. Bipolar Disord 2005;7(Suppl.3):5-69
Заявление
“Информация предоставлена только для медицинских и научных целей. Sanofi-aventis не рекомендует использовать этот продукт любым образом, несовместимым с тем, что предписан в полной инструкции по медицинскому применению препарата, доступной в вашей стране”.
EUR. VPA. 07.02.03


title: Скачать презентацию или конспект Предупреждение самоубийства

extracted_text:
Предупреждение самоубийства снижает степень его реализации
Типы суицидального поведения:
1 Демонстративное поведение

2 Аффективное суицидальное поведение(при аффективном суицидальном поведении чаща прибегают к попыткам повешения, отравлению токсичными и сильнодействующими препаратами )

3 Истинное суицидальное поведение
(при истинном суицидальном поведении чаще прибегают к повешению)

Более всего восприимчивы к суициду следующие группы:
Предыдущая (незаконченная) попытка суицида. (парасуицид). По данным некоторых источников процент достигает 30%.
Суицидальные угрозы, прямые или завуалированные.
Тенденции к самоповреждению (аутоагрессия).
Суициды в семье
Алкоголизм. Риск суицидов очень высок у больных употребляющих алкоголь. Это заболевание имеет отношение к 25 - 30% самоубийств; среди молодых людей его вклад может быть еще выше — до 50%. Длительное злоупотребление алкоголем способствует усилению депрессии, чувства вины и психической боли, которые, как известно, часто предшествуют суициду.
Хроническое употребление наркотиков и токсических препаратов, Наркотики и алкоголь представляют собой относительно летальную комбинацию. Они ослабляют мотивационный контроль над поведением человека, обостряют депрессию или даже вызывают психозы.
Аффективные расстройства, особенно тяжелые депрессии
( психопатологические синдромы).
Хронические или смертельные болезни.
Тяжелые утраты, особенно в течение первого года после потери.
Семейные проблемы: уход из семьи или развод.

Предыдущая (незаконченная) попытка суицида. (парасуицид). По данным некоторых источников процент достигает 30%.
Суицидальные угрозы, прямые или завуалированные.
Тенденции к самоповреждению (аутоагрессия).
Суициды в семье
Алкоголизм. Риск суицидов очень высок у больных употребляющих алкоголь. Это заболевание имеет отношение к 25 - 30% самоубийств; среди молодых людей его вклад может быть еще выше — до 50%. Длительное злоупотребление алкоголем способствует усилению депрессии, чувства вины и психической боли, которые, как известно, часто предшествуют суициду.
Хроническое употребление наркотиков и токсических препаратов, Наркотики и алкоголь представляют собой относительно летальную комбинацию. Они ослабляют мотивационный контроль над поведением человека, обостряют депрессию или даже вызывают психозы.
Аффективные расстройства, особенно тяжелые депрессии
( психопатологические синдромы).
Хронические или смертельные болезни.
Тяжелые утраты, особенно в течение первого года после потери.
Семейные проблемы: уход из семьи или развод.

Признаки эмоциональных нарушений
потеря аппетита или импульсивное обжорство, бессонница или повышенная сонливость в течение, по крайней мере, последних дней
частые жалобы на соматические недомогания (на боли в животе, головные боли, постоянную усталость, частую сонливость)
необычно пренебрежительное отношение к своему внешнему виду
постоянное чувство одиночества, бесполезности, вины или грусти
ощущение скуки при проведении времени в привычном окружении или выполнении работы, которая раньше приносила удовольствие
уход от контактов, изоляция от друзей и семьи, превращение в человека одиночку
нарушение внимания со снижением качества выполняемой работы
погруженность в размышления о смерти
отсутствие планов на будущее
внезапные приступы гнева, зачастую возникающие из-за мелочей

Предотвращение суицидальных попыток
Снятие психологического напряжения в психотравмирующей ситуации.
Уменьшение психологической зависимости от причины, повлекшей суицидальное поведение.
Формирование компенсаторных механизмов поведения.
Формирование адекватного отношения к жизни и смерти.

Что можно сделать для того, чтобы помочь
1.Подбирайте ключи к разгадке суицида.
2. Примите суицидента как личность.
3. Установите заботливые взаимоотношения.
4. Будьте внимательным слушателем.
5. Не спорьте .
6. Задавайте вопросы.
7. Не предлагайте неоправданных утешений.
8. Предложите конструктивные подходы.

9. Вселяйте надежду.
10. Оцените степень риска самоубийства.
11. Не оставляйте человека одного в ситуации высокого суицидального риска.
12. Обратитесь за помощью к специалистам.
13. Важность сохранения заботы и поддержки.

Миф: Люди, которые много говорят о самоубийстве, никогда не совершат его Факт: Почти каждому удачному суициду предшествуют предупреждение или другие сигналы о готовности к поступку. Когда кто-то говорит о совершении самоубийства, речь скорее всего идет о предупреждении или же это "крик о помощи".
Миф: Разговор с кем-либо о его суицидальных мыслях может подсказать собеседнику идею суицида или даже побудить его совершить его. Факт: Разговор о суицидальных настроениях собеседника, в действительности демонстрирует ему, что кто-то готов понять и разделить его боль.
Миф: Самоубийства совершают душевнобольные люди. Факт: Большинство суицидентов не страдают психически ми заболеваниями. Они могут испытывать отчаяние, разочарование, депрессию, но все это в пределах нормы аффективных переживаний.
Миф: Суицидальный акт - это своеобразная форма решения личных проблем. Факт: Суицидальное поведение, как правило, по сути своей "иррационально"; кризис возникает на фоне серьезных личных проблем, но его возникновение не обязательно связано с их обострением. Потенциальные суициденты почти всегда мотивированны амбивалентными чувствами: они хотят жить и погружены в отчаяние; они не видят путей решения своих проблем, которые представляются им в неструктурированном (хаотическом) многообразии.
Миф: Если кто-то решил покончить жизнь самоубийством, предотвратить его шаг невозможно. Факт: Как уже отмечалось выше, мотивация большинства суицидентов амбивалентна. Многие из них стремятся не столько к смерти, сколько к избавлению от страданий (и физических и душевных). Они несчастны, но они хотят, чтобы их спасли
Миф: Если кто-то совершил неудачную попытку самоубийства, последующие маловероятны, т.к. он "получил хороший урок". Факт: Около 80% совершивших успешный суицид имели до того неудачные попытки.


title: Скачать презентацию или конспект Рычаг для улучшения твоей жизни

extracted_text:
Рычаг для улучшения твоей жизни
Как улучшить
свою жизнь
Руководство для лентяев
Бестселлер!
Рычаг для улучшения твоей жизни

«Вникай в себя
и в учение; занимайся этим постоянно: ибо, так поступая, и себя спасешь и слушающих тебя»
1 Тим. 4:16
С чего начинается самоанализ?
«Придите все ко Мне,
измученные тяжкою ношей!
Я дам вам отдых!
Наденьте на себя ярмо Моих
заповедей  у Меня учитесь:
потому что Я мягок
и кроток сердцем,
и вы наконец отдохнете,
ведь заповеди Мои просты
и ноша Моя легка!»
Мф. 11:28-30 РБО

 «Каждому последователю Христа нужно ежедневно исследовать себя, дабы в совершенстве познать мотивы своего поведения. Но почти все они пренебрегают самоисследованием…»
СЦ, т.2,  с.511
Зачем нам нужен самоанализ?
Зачем нам нужен самоанализ?
 «Если бы (люди) анализировали свои дела в конце каждого дня и размышляли над ними, с тем чтобы лучше узнать свои привычки, то полнее познали бы себя. Подвергая тщательному анализу свою повседневную жизнь во всех ее проявлениях, они лучше бы поняли мотивы и принципы, которым следуют»
СЦ, т.2,  с.511

Зачем нам нужен самоанализ?

«Такой ежедневный анализ поступков, позволяющий понять, оправдывает их совесть или осуждает, совершенно необходим для всех, кто желает развить совершенный христианский характер»
СЦ, т.2,  с.511

Цели самоисследования:

«Испытывайте самих себя, в вере ли вы; самих себя исследуйте. Или вы не знаете самих себя, что Иисус Христос в вас? Разве только вы не то, чем должны быть»
2 Кор. 13:5
Наука и самоанализ:
Эксперимент Шичко Г. А.
 «Слово, которое человек
пишет рукой перед сном,
по силе воздействия
и на сознание
и на подсознание в 100 раз
превосходит слово услышанное,
увиденное или сказанное»
Геннадий Андреевич Шичко

Наука и самоанализ:
Просонное состояние:
Откровение о человеческой природе:
«поступайте по духу, и вы не будете исполнять вожделений плоти, ибо плоть желает противного духу, а дух - противного плоти: они друг другу противятся, так что вы не то делаете, что хотели бы»   Гал. 5:16-17
Откровение о человеческой природе:

«бодрствуйте и молитесь,
чтобы не впасть
в искушение:
дух бодр,
 плоть же немощна»
Мф. 26:41
Повеление для израильских царей:

«Но когда он сядет на
престоле царства своего,
должен списать для себя
список закона сего с книги, находящейся
у священников левитов»
Втор.17:18
Повеление для израильских царей:
«и пусть он будет у него, и
 пусть он читает его во все дни
жизни своей, дабы научался
 бояться Господа, Бога своего,
и старался исполнять
все слова закона сего
и постановления эти»
Втор.17:19

Схема формирования привычек
Схема формирования привычек
Схема формирования привычек
Схема формирования привычек
«40»
Схема формирования привычек
Значение воли человека:
«Воля — это господствующая сила в природе человека, подчиняющая себе все его остальные способности. Воля — это не вкус или наклонность, но способность решать; она производит в сынах человеческих послушание или непослушание Богу»
Воспитание Детей,209
Основа для перемен в жизни:
Покаяние (греч. Метанойа) – процесс изменения и преобразования нашего мышления с помощью Божьего Духа
«потому что, каковы мысли в душе его,
таков и он»
Притч. 23:7

1-я основа для перемен в жизни:
«…в Нем научились, так как истина во Иисусе, отложить прежний образ жизни ветхого человека, истлевающего в обольстительных похотях, а обновиться духом ума вашего и облечься в нового человека, созданного по Богу, в праведности и святости истины»  Эф. 4:21-24

2-я основа для перемен в жизни:
«Посему, отвергнув ложь, говорите истину каждый ближнему своему, потому что мы члены друг другу…
Кто крал, вперед не кради, а лучше трудись, делая своими руками полезное, чтобы было из чего уделять нуждающемуся» Эф. 4:25-28

2-я основа для перемен в жизни:
«Мы же все открытым лицом, как в зеркале, взирая на славу Господню,
преображаемся в тот же образ от славы в славу,  как от Господня Духа»
2 Кор. 3:18
3-я основа для перемен в жизни:
«Мы преображаемся через созерцание и размышление»
ВБ, 479
«Основополагающий закон умственного и духовного развития гласит: на что человек взирает, в то он и преображается. Человек постепенно приноравливается к тем предметам, над которыми размышляет, уподобляясь тому, что любит и чему кланяется»
ВБ,555
Закон преобразования мышления:
 Эксперимент по визуализации
Рычаг для улучшения твоей жизни

Дисциплина это решение делать то, чего тебе не хочется, чтобы достичь то, чего тебе очень хочется

В каком случае некоторые люди делают это?

2. Зачем они делают это? (Цель)

3. Что в этом плохого?
К чему это приводит или может привести?
 Вопросы для самоанализа
 Вопросы для самоанализа
4. Как теперь в этой ситуации поступлю я?
(по совету Христа?)

5. Есть ли для этой ситуации и для меня обещание от Господа?

6. Что я обретаю, следуя за Христом в этой ситуации?

Записывать слова полностью, без сокращений.
Исключать частицу «не» из ответов, отвечая утвердительно.
Вместо: «я постараюсь», «я попытаюсь», должно быть –
«я обязательно сделаю».
4.  Все ответы должны быть от 1-го лица.
Замечания по записям:
«Борьба со своим «я» — это самая большая битва, которую когда-либо приходилось вести людям. Чтобы смирить свое «я», полностью покориться воле Божьей, нужно прилагать усилия. Без самоотдачи Богу для человека невозможна новая жизнь... Размышляя о Нём мы начинаем забывать о своём «я» и все наши поступки становятся движимы любовью ко Христу» ПХ, 43
Вызов для каждого:
Вызов для каждого:
И сказал Бог: «СОТВОРИМ человека по Образу Нашему, и как подобие Наше. И да владычествуют они…»
Быт. 1:26
Вопросы для размышления

Почему самоанализ необходим для христианской жизни?

2. Какое определение самоанализу вы бы дали?

3. Что вы считаете важным из услышанного сегодня и почему?


title: Скачать презентацию или конспект Влияние ароматов на психофизическое состояние человека

extracted_text:
Влияние ароматов на психофизическое состояние человека.
Автор: Файзулина Рафида, 9 класс
Руководитель: Шадская Е. Г., учитель химии
Запах – это ощущение, которое возникает при попадании частиц пахучего вещества на обонятельные рецепторы
Запах бывает
ПРИЯТНЫЙ

НЕПРИЯТНЫЙ
Ароматерапия
Цель работы:
  Изучить влияние запахов на психофизическое состояние человека
Задачи исследования:
Изучить  литературу по выбранной теме
Исследовать влияние  ароматов освежающей и гармонизирующей смесей на психофизическое состояние учащихся лицея
Разработать вопросы анкеты и провести опрос среди участников эксперимента
Проанализировать результаты, сформулировать выводы и разработать рекомендации
Эксперимент:   Ароматизация воздуха в  кабинете с последующим опросом учащихся 8 – 11 классов.
Освежающая смесь
Лимон
Лаванда
Полынь
Кипарис
Гармонизирующая смесь
Герань
Апельсин
Можжевельник
Лаванда

Аромалампа предназначена для небольших помещений
Для ароматизации помещения класса использовался метод выпаривания
Какой это запах?
Какой это запах?
Какой это запах?
Нравится ли вам этот запах?
Были ли у вас какие-нибудь расстройства?
Изменилось ли ваше состояние?
Как изменилось ваше состояние?Освежающая смесь
Как изменилось ваше состояние?Гармонизирующая смесь
Хотели бы ощущать данный запах в рабочей обстановке?
Запах – это одно из самых удивительных ощущений, которым обладает человек
       Каждый человек индивидуален в восприятии запаха и обязательно найдется тот аромат, который улучшит его психическое и физическое состояние
«Путь к здоровью – ароматическая ванна и массаж с благовониями каждый день»
Гиппократ
Наши рекомендации:
Прислушаться к самому себе, почувствовать свой аромат и использовать его как помощника улучить свое состояние

Использовать ароматерапию в лицее
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Методы в работе с эмоциональными состояниями человека

extracted_text:
ШКоЛА благо-Состояния
Авторский курс по применению различных методов  в работе с эмоциональными состояниями человека
Решение внутренних проблем   ведет к  успеху в жизни!
Мы узнаем:
-что такое эмоция;
-для чего человеку даны эмоции;
-как эмоция влияет на состояние  организма человека;
-какие есть способы регуляции своих эмоциональных состояний
-о различиях эмоций мужчины и женщины;
-что такое арт-терапия,ароматерапия,медитация и т.д.,как их использование влияет на состояние человека.
мы научимся :
-Понимать свои эмоциональные состояния;
-Управлять эмоциями, применяя разные методы
  арт-терапии,аромотерапии, дыхательных , медитативных практик;
-Создавать программы на удачу и счастье;
-Грамотно расслабляться и наполняться энергиями;

    наши МЫСЛИ создают нашу РЕАЛЬНОСТЬ!
    Данный курс  для тех, кто хочет самостоятельно  избавиться от негатива любого рода: депрессий, комплексов, сожаления, неприятного прошлого,  от страхов, тревог и беспокойств , злости, зависти, плохой кармы, навязчивых идей, стереотипов, неразумного эгоизма,  от чувства вины и гордыни, потерь, неудач и всего остального, что мешает ЖИТЬ и радоваться жизни.
«Уроки»(практические семинары)
1.Урок самопознания
2.Урок звуковых практик
3.Урок дыхательных практик
4.Урок медитативных практик
5.Урок ароматерапии
6.Урок арт-терапии
7.Урок славянских практик

1.Урок самопознания
Самопознание –это изучение своих личностных психических и физических особенностей, познание человека самого себя!
-Кто Я?
-Какой Я?
-Почему Я такой (такая)?
-Что Я чувствую?
   В ходе данного «Урока» мы будем работать с ассоциативными картами, проективными тестами, позволяющими заглянуть внутрь себя, узнать и понять в себе что-то новое, неизвестное, найти  ответы на вопросы: что мешает счастью, благополучию, любви и т.д.
Урок звуковых практик
С глубокой древности люди знали о влиянии звуков на человека.Звук –это вибрация,это энергия, которая может быть как позитивная-созидательная,так и негативно-разрушительная.
   На «Уроке» мы узнаем, как использовать звук для своего настроения, научимся чувствовать и понимать энергию звука в своем теле
Урок дыхательных практик
  "КАК ДЫШИШЬ, ТАК И ЖИВЕШЬ"
На «Уроке» мы познакомимся с дыхательными практиками;
Узнаем как дыхание поднимает уровень жизненной энергии;
Как влияет дыхание на наше эмоциональное состояние

Урок аромотерапии
«ВОЛШЕБНАЯ СИЛА АРОМАТОВ»
На «Уроке» мы узнаем:
-влияние запахов на  психическое и
 эмоциональное состояние;
-что  могут запахи;
-научимся примененять некоторые ароматы в своей жизни;
-как создать счастливый запах
-как с помощью аромата запрограммировать себя на  удачу

Урок медитативных  практик
Медитация – это простая фокусировка на чем-то вашего ума. Очень мощный инструмент для исцеления тела, ума и души
Это источник вдохновения ,простой и эффективный прием  воздействия на состояние человека.
На «Уроке» мы узнаем  :
Медитации для успокоения и концентрации
Исцеляющие медитации
Медитации для решения проблем
Медитации для исполнения желаний

Урок арттерапии
-Возможности цветотерапии.
-Психологические характеристики  цветов.
-Очищение  цветом
-Влияние цвета на состояние человека.
-Медитативное рисование
Урок славянских энергетических практик
Предки славян издавна знали, что любое проявление жизни является результатом взаимодействия энергий. Когда энергетические потоки в организме сбалансированы, человек счастлив и здоров. А в случае нехватки энергии у человека возникают физиологические и психологические проблемы.
На «Уроке» пойдет речь о способах, которые использовали славяне  для поддержания и восстановления энергетики человека:
физические упражнения;
психологические настрои;
специальные отвары;
духовные практики;
славянские мантры — «Славы» (обращения посредством песен к Высшим Силам).

Автор и ведущий курса «Школа благо-СОСТОЯНИЯ»
Практический психолог,гештальт –терапевт,специалист по  ассоциативным практикам –
Андреева Нина Юрьевна

Стоимость:
Полный курс (7 «уроков»)-4200руб.
Один «урок»- 800руб.
Место проведения: г.Киров, ул. Сурикова .19,офис 101, Тел.8 922 903 07 77
Время проведения: сентябрь-октябрь 2015г.(суббота с 10.00-13.00)
Стоимость: 3500руб.!!! ЗА ВЕСЬ КУРС!,
700 руб. 1 «Урок»

 ПОЗВОЛЬ  СЕБЕ  СТАТЬ СЧАСТЛИВЫМ!


title: Скачать презентацию или конспект Механизмы формирования зависимого поведения

extracted_text:
Механизмы формирования зависимого поведения
Черных Елена Зекировна
Колесо сансары
Неведение
   Слепой старец, идёт опираясь на посох. Он символизирует неведение, сходное с заблуждением. Это звено порождает все остальные звенья.
Карма
  Из рук горшечника выходят разные горшки. Это значит, что человек опираясь на неведение, накапливает разнообразную карму.
Сознание
  Третий рисунок – обезьяна, которая постоянно перескакивает с одного дерева на другое. Обезьяне трудно усидеть на одном месте. Так символически изображено наше сознание.
Следующее рождение
На четвёртом рисунке мы видим корабль, на котором человек перевозит какие-то вещи. Наше тело выполняет такую же функцию: берёт на борт сознание и перевозит его в следующее рождение.

Органы чувств
На пятом рисунке мы видим пустующий дом с окнами. Он символизирует органы чувств: глаза, уши, нос и другие, но в нём ещё не функционирует сознание видимого, слышимого.
Проявление сознания
На шестом рисунке изображено соитие мужчины и женщины. Это состояние, в котором сознание уже функционирует, оно только-только начинает «проявляться».
Страдание и блаженство
На седьмом рисунке мы видим стрелу, которая вонзилась в глаз человека. На этом этапе мы можем ощущать страдание и блаженство.
Вожделение
На восьмом рисунке –пьяница, который пьёт вино. Это вожделение. У человека появляется тяга к этим приятным объектам. Однажды ощутив что-либо приятное, он хочет испытывать это снова и снова.
Привязанность
На девятом рисунке мы видим человека, собирающего фрукты в торбу у себя за спиной, что символизирует привязанность. Когда у человека возникает вожделение, то тяга к удовольствиям начинает  расти всё больше и больше и в конце концов вырастает в привязанность.
Становление
Десятое звено – становление. На этой стадии у нас полностью формируется наше тело в силу вожделения и привязанности к сансаре.
Рождение
На одиннадцатом рисунке изображён ребёнок, который только-только появляется из чрева матери. Это звено рождения.
Старость и смерть
На двенадцатом рисунке изображён труп, которого несут несколько человек. Это старость и смерть, то есть тот факт, что родившись, мы сразу же идём к смерти.


title: Скачать презентацию или конспект Виды психических состояний

extracted_text:
1. Определение психического состояния.
2. Виды психических состояний и их характеристика.
3. Понятие о стрессе и стадиях его развития.
4. Виды стресс-факторов и их характеристика.
5. Методы психорегуляции

ВИДЫ ПСИХИЧЕСКИХ  СОСТОЯНИЙ. Стресс: его развитие и профилактика
      Н.Д. Левитов: это «целостная характеристика  психической деятельности за определенный период времени, показывающая своеобразие психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и  явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности»

      В.Н. Мясищев: психическое состояние является общим  функциональным уровнем, на фоне которого развиваются  психические процессы.

   К.К. Платонов говорит о психическом состоянии как промежуточном звене между психическими процессами и психическими свойствами личности.

    Психическое состояние – фон протекания психических процессов
Характеристики психических состояний:

 	целостность,

  	относительная устойчивость,

  	подвижность,

  	взаимосвязь с психическими                                	процессами и свойствами,

  	индивидуальное своеобразие и 	типичность

  	крайнее многообразие, полярность

Уровни анализа психических состояний
Н.Д. Левитов

Эмоциональные: радость, эйфория, тревожность

Волевые: воодушевление, монотония, утомление

Гностические: скука, сомнение, удивление, вдохновение
Л.В. Куликов

Эмоциональные - отражают доминирующие эмоции, их интенсивность.
 Активационные - демонстрируют включен человек в ситуацию или нет, отражают его активность.
 Тонические - отражают тонус, наличие или отсутствие энергии, ресурс сил организма.

Тензионные -показывают, в какой степени нужно использовать волевые усилия для выбора поведения
Классификация психических состояний
Равновесные состояния (средней психической активности) .

Оптимальны для успешности деятельности.
Неравновесные состояния  (повышенной и пониженной психической активности).

 Становятся причиной неадекватного поведения, которое препятствует эффективности деятельности.

Классификация психических состояний О.А. Прохоров

Ганс Селье: стресс есть неспецифический ответ организма на любое предъявление ему требования.

Стресс (от англ. – напряжение, давление) - особое состояние психики, организма в целом, определяемое широкой мобилизацией функциональных резервов для преодоления какого-либо экстремального воздействия.

Нарушения :

   эмоционально-сенсорные,
    эмоционально-моторные,
  эмоционально-ассоциативные

Формы напряженности (стресса) :

   импульсивная (возбудимая)
   тормозная  («торпидная»)
   «гипобулическая»

Экстремальные воздействия, которые способствуют возникновению стресса, называются стрессорами.
Виды:

В зависимости от источника стресса:
          внешние            и                внутренние

2.   По содержанию:
      биологические, психологические, социально-психологические, социальные

В зависимости от динамики:
      острые, хронические, периодические
Методы психорегуляции

Аутогенная тренировка

Психорегулирующая тренировка (ПРТ) (А.В. Алексеев,  Л.Д. Гиссен)

Психомышечная тренировка  (ПМТ)
(А.В. Алексеев,  Л.Д. Гиссен)

Нейро-мышечная релаксация

Идеомоторная тренировка

Регуляция состояний с помощью дыхания
Литература
     1.  Василюк, Ф.Е. Психология переживания / Ф.Е. Василюк. – М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1984. – 200 с.     2.  Ганзен, В.А. Систематика психических состояний человека / В.А.  Ганзен,  В.Н. Юрченко // Вестник ЛГУ. Сер. 6, – 1991. –Вып. 1. – С.47-55     3.  Ильин, Е.П. Психофизиология состояний человека / Е.П.Ильин. – СПб.: Питер, 2005. – 412 с.      4.  Изард, К. Э. Психология эмоций / К. Э. Изард; пер. с англ. А. Татлыбаевой. – СПб.: Изд-во Питер, 2003. – 464 с.      5.  Китаев-Смык, Л.А. Психология стресса / Л.А. Китаев-Смык. – М.: Наука, 1983.  – С. 10 – 20.      6.  Левитов, Н.Д. О психических состояниях человека / Н.Д. Левитов. – М.: Просвещение, 1964. – 397 с.      7.   Марищук, В.Л. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса / В.Л. Марищук, В.И.Евдокимов. – СПб.: Издательский дом «Сентябрь», 2001. – 260 с.      8.   Практикум по психологии состояний: Учеб. пособие / Под. ред. проф. А.О.Прохорова. – СПб.: Речь, 2004. – 480 с.      9.   Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье Серия «Библиотечка школьного психолога» Вып. 7.; пер. с англ. И. Иванова. – Мозырь: РИФ «Белый ветер», 1998. – 92 с.


title: Скачать презентацию или конспект Вопросы стройности. Как получить управление собственным телом

extracted_text:
       ГАРМОНИЗАЦИЯ ВЕСА
«Если хочешь похудеть, ешь все,
но ничего не глотай…»

Психологический тренинг
Ведущий: Гончаренко Ирина психолог-консультант, расстановщик
Встреча первая:
«Вопросы стройности. Как получить управление собственным телом»
Особенности тренинговой программы«ГАРМОНИЗАЦИЯ ВЕСА»
Тренинговая программа рассчитана на 10 часов – 2 встречи по 5 часов.
Кому подходит данная программа.
Сколько лет Вы боретесь с лишним весом? Сколько попыток снижения веса уже было в Вашей жизни? Вы пробовали голодать? Вы пытались посещать тренажёрный зал? Не ели после шести? Вы не ели сладкого, мучного, жирного? А может вы употребляли немыслимо калорийные блюда, в надежде прибавить хотя бы сто граммов?
А проблема веса все еще продолжает мучить вас!
Данная программа подходит тем, кто решил стать стройным, здоровым и счастливым. В его основе лежат последние технологии в области психологического знания многоуровневой природы человека. Проблема избыточного веса равно как и, его дефицита – это проблема и тела, и души.
В ходе ПЕРВОЙ ВСТРЕЧИ все участники группы проходит 12 ступеней на пути осознания  своей природы. Тренинг на 80% из практик и упражнений, осуществляемых под руководством тренера. Таким образом , каждый получает индивидуальную, полноценную работу при этом сохраняя возможность использовать преимущества группового взаимодействия.
Встреча 1«ГАРМОНИЗАЦИЯ ВЕСА»
Трехаспектная модель человека. Упражнение.
Суд над лишним весом
Поиск ресурса с ипользованием внимания
Питание эмоциями или я – « энергетический вампир»
Исследование родового дерева
Исследование личной истории
Шкала для определения идеального веса
Тестирование продуктов
Диагностика проблем в окружении
 Упражнение на презентность
 Техника «Чудесный вопрос»
 Правильный порядок за столом
Ход групповой работы
ТРЕХАСПЕКТНАЯ МОДЕЛЬ ЧЕЛОВЕКА
УПРАЖНЕНИЕ
   ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

   ФИЗИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

   МЕНТАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Я – ФОКУС ВНИМАНИЯ

СУД НАД ЛИШНИМ ВЕСОМ
Нападение: чем мне мешает лишний вес?
Защита: чем мне выгоден лишний вес?
Что самое страшное произойдет, если я похудею?
Перевертыш: когда у меня все это есть, то я признаю разницу ...
ПОИСК РЕСУРСА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВНИМАНИЯ
   РОДОВАЯ ИСТОРИЯ

   ЛИЧНАЯ ИСТОРИЯ

   ВНЕШНЯЯ СТРЕДА

Найти расположение в теле увеличить напряжение

Оценить по десятибалльной шкале

Найти неприятную эмоцию

Если эмоция «рассыпалась», то «съесть» ее энергию. Если трансформировалась в другую, то «взять добавку» повторить цикл.
ПИТАНИЕ ЭМОЦИЯМИ ИЛИ – Я ЭНЕРГИТИЧЕСКИЙ ВАМПИР
ИССЛЕДОВАНИЕ РОДОВОГО ДЕРЕВА
ПРА
ПРА
ПРА
ПРА
ПРА
ПРА
ПРА
ПРА
ДЕДУШКА
БАБУШКА
БАБУШКА
ДЕДУШКА
ПАПА
МАМА
Я
ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОЙ ИСТОРИИ
Детство
Молодость
Я - более опытный
Беременность мамы
Роды
Младенчество

Подростковый возраст
Зрелость
Я –
ФОКУС ВНИМАНИЯ
ШКАЛА ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИДЕАЛЬНОГО ВЕСА
40
50
60
70
80
90
100
110

ТЕСТИРОВАНИЕ ПРОДУКТОВ
1
3
2
4

ДИАГНОСТИКА ПРОБЛЕМ В ОКРУЖЕНИИ
Что лично для меня важно:
Другие люди
Материальный обмен
Разнообразие
Безопасность
Самореализация
То, о чем я пока, даже не думал…

УПРАЖНЕНИЕ НА ПРЕЗЕНТНОСТЬ
Be present!
Транс: польза и вред
Как выйти из транса и войти в реальность?
Как выбрать между жизнью и страданием?
Как получить огромную силу для себя «сразу и много»?

ТЕХНИКА «ЧУДЕСНЫЙ ВОПРОС»
Если «ЧУДО» уже произошло, то:

Как узнаете?
Кто заметит?
Что сделаете?
Что будет следующим шагом?

ПРАВИЛЬНЫЙ ПОРЯДОК ЗА СТОЛОМ

ПОРЯДОК

МОЙ БРАТ
МАМА
ПАПА
Я
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Ведущий программы тренингов «ГАРМОНИЗАЦИЯ ВЕСА» Гончаренко Ирина, психолог-консультант, расстановщик.

Тренинги, консультации, индивидуальные работы.
тел. 8 916 613 65 75, 8 965 211 95 53


title: Скачать презентацию или конспект Как избавиться от тревожности?

extracted_text:
Как избавиться от тревожности ?
Коротченко Анастасия
Ученица 10 класса
Тревожность
Тревожность - это склонность индивида к переживанию тревоги, которая представляет собой эмоциональное состояние, возникающее в ситуации неопределенной опасности и проявляющееся в виде ожидания неблагоприятного развития событий.
Состояние напряженности.
Физиологический уровень
усиление сердцебиения
учащении дыхания
увеличении минутного объема циркуляции крови
возрастании общей возбудимости
снижение порога чувствительности

Психологический уровень
напряжение
озабоченность
нервозность
чувство неопределенности
чувство грозящей опасности, неудачи
невозможность принять решения

Исследование тревожности.
В ходе исследования тревожности проведена методика по изучению и определению уровня тревожности с 7 по 11 класс. Была выявлена очень высокая тревожность в этих классах.
После чего предложено выполнить несколько упражнений на снятие напряженности, в течении двух недель.
Муха
Сядьте удобно: руки свободно положите на колени, плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте, что на ваше лицо пытается сесть муха. Она садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на глаза. Ваша задача: не открывая глаз, согнать назойливое насекомое.
Лимон
Представьте, что в каждой руке вы держите по лимону. Начните выжимать сок из лимонов, чувствуя сильное напряжение в каждой руке.Выжав весь сок из лимонов, можно их выбросить и взять новые лимоны, ведь сока должно хватить на целый стакан. Второй раз давим лимоны еще сильнее, а бросаем их медленно. Взяв лимоны в третий раз, стараемся не оставить в них ни капли сока, и только после этого медленно ослабляем руки и бросаем воображаемые лимоны.
Сосулька
Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх. Представьте, что вы - сосулька. Напрягите все мышцы вашего тела. Запомните эти ощущения. Замрите в этой позе на 1 - 2 минуты. Затем представьте, что под действием солнечного тепла вы начинаете медленно таять. Расслабляйте постепенно кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления.
Ленивая кошечка
Представьте себя пушистой ленивой кошкой, которая очень любит потягиваться. Руки вытягиваем вперед, затем вверх, чувствуем напряжение в плечах, когда поднимаем руки как можно выше и как можно дальше отводим их назад. Важно проделать это 3 раза, каждый раз чувствуя разницу между напряженными плечами и руками и расслабленными.

Черепашка
Представьте себя черепашкой, которая спокойно отдыхает около воды под теплым солнышком. Полное спокойствие и безопасность. Но когда приближается опасность, черепашка сразу же втягивает голову и конечности в панцирь. А теперь как черепашка втяните голову и плечи, а руки и ноги подберите как можно ближе к туловищу. Некоторое время посидите в такой позе. Но вот опасность миновала, и черепашка может снова расслабиться и отдыхать около воды под теплым солнышком.
Марионетка
Ты никогда не ощущал себя марионеткой, которую дергают за веревочки? А сейчас ты сможешь быть одновременно и марионеткой и тем, кто, ею управляет.
Встань прямо и замри в позе куклы. Ты стал твердым, как Буратино. Напряги плечи, руки, пальцы, представь, что они деревянные. Напряги ноги, колени и пройдись так. Твое тело - деревянное. Напряги лицо и шею, наморщи лоб, сожми зубы. А теперь голосом кукольника скажи себе: «Расслабься и размякни». Расслабь мышцы.
Воздушный шар
Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх, наберите воздух. Представьте, что вы - большой воздушный шар, наполненный воздухом. Постойте в такой позе 1 - 2 минуты, напрягая все мышцы тела. Затем представьте себе, что в шаре появилось небольшое отверстие. Медленно начинайте выпускать воздух, одновременно расслабляя мышцы тела: кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления.
Результаты исследования тревожности.
После выполнения упражнений  видно, что снизилась тревожность во всех классах.
           Вывод.

Психодиагностическое исследование детей подросткового возраста показало, что повышенная тревожность у детей вызывает переутомление, т. е. Временное снижение работоспособности под влиянием длительного воздействия нагрузки. Энергия расходуется не на учебную деятельность, а на подавление тревожности, вследствие чего истощаются внутренние ресурсы индивида, и если проблема не решается, то это может привести к развитию невротического состояния.


title: Скачать презентацию или конспект Родители меня не понимают. Как быть?

extracted_text:
Родители меня  не понимают.Как быть?
Мельникова Галина Викторовна

Знакомство с приемами решения конфликтов в семье.

Цель:
В семейной жизни надо считаться с мыслями, убеждениями, чувствами, стремлениями каждого члена семьи. Храня свое достоинство, надо уметь уступать друг другу.
В.А. Сухомлинский
Ссор и конфликтов не будет, если родители и дети смогут понимать друг друга. А для этого нужно научиться вставать на место другого, обладать определенными качествами.
Стараться понять друг друга в любой ситуации.Никогда не повышать голос друг на друга.Уметь дать совет, выслушать совет другого. Уметь поддержать в трудную минуту.Доверять друг другу.Уметь слушать и слышать друг друга… Продолжите…
Упражнение «Я расскажу о фотографии» Объясните, что запечатлено на фотографии и обязательно поделитесь своими чувствами. Объясните эмоциональное состояние, возникающее от взгляда на фотографию
Желаю, чтобы ваши семьи были самыми счастливыми!

Благодарю за участие,
за вашу активность.


title: Скачать презентацию или конспект Причины стресса

extracted_text:
Причины стресса
Выполнила: студент 2 курса Гуманитарного факультета 722 гр.

Игнатьева Полина

СПбГУГА
2013 г.

Внешние причины
- это наши жизненные изменения, всё, что не находится под нашим контролем, или же находится в малой степени.

коренятся в нашем разуме, по большей части они рождены нашим воображением.

Внутренние причины
Финансы
Потеря денег
Отсутствие денег
Безуспешные попытки получения денежных средств
Работа
Поиск вакансий и устройство
Новые обязанности
Старание «остаться на плаву»
Стремление  к карьерному росту
Конфликты с начальством
Конфликты с коллегами
Конкуренция

Здоровье и безопасность
Физиологические заболевания

Психические заболевания

Низкий уровень обеспечения безопасности
Личные проблемы
Потеря контроля  над жизнью
Личные взаимоотношения
Знакомства
Дружба
Влюбленность
Любовь  ♥
Расставания
Брак
Развод
Повторный брак
Семья
Заключение брака
Беременность
Покидание родного дома
Ссоры
Разводы
Болезни родных
Потеря родственников
Смерть
Ожидание
Прощание
Переживание
Невозможность      самовыражения
Поиск себя
Поиск места в обществе
Самореализация
Стремление приносить пользу обществу
Завоевание авторитета

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Здоровье- это счастье!

extracted_text:
ЗДОРОВЬЕ – ЭТО  СЧАСТЬЕ!!!
ПУСТЬ БУДУТ ДРУЗЬЯМИ ТВОИМИ ТРОЕ: ВЕСЁЛЫЙ ХАРАКТЕР, ПОКОЙ И ОТСУТСТВИЕ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК!!!

С уважением к вам педагог – психолог ПУ 19
 Тихонова Галина Лазаревна.
Вы вместе с другом попали под дождь…
Он не заболел, а ты простудился. ПОЧЕМУ?
Он не курит, не пьёт пива, а ты позволяешь себе и то, и другое…
Твой образ жизни ослабил защитные силы твоего организма, и в трудной ситуации он тебя подвёл…
ВСЕГО ОДИН ЧАС!!!
Всего один час в день, посвящённый здоровью, подарит вам годы здоровой счастливой жизни!
Всего один час!!!
Неужели вы настолько беспечны, чтобы не найти одного часа в сутки?
ТЫ И ТВОИ ЭМОЦИИ.
Привычка человека быстро и часто прибегать к отрицательным эмоциям – признак недалёкого ума и плохого воспитания.
 Со временем она закрепляется и становится 2-й натурой и приводит к привычке мрачного настроения. Мир становится неуютным, пропадает чувство радости и возникают предпосылки для заболеваний на нервной почве.
ВРАГИ ЗДОРОВЬЯ…
УНЫНИЕ.
АПАТИЯ.
ГНЕВЛИВОСТЬ.
ЗЛОБНОСТЬ.
СТРАХ.
СТРЕССЫ.
СКУКА.
ДРУЗЬЯ ЗДОРОВЬЯ.
Не переутомляться.
Больше двигаться.
Здоровые привычки.
Соки, витамины, овощи, фрукты.
Водные процедуры.
СОЗНАТЕЛЬНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ЗАЩИТЫ:
Физическая работа до усталости.
Больше бывать на свежем воздухе.
Пока живёшь, надейся на лучшее.
Не давать захлестнуть себя отчаянию.
Окунитесь в заботы только сегодняшнего дня!!!
МЫСЛЬ – АРХИТЕКТОР ЗДОРОВЬЯ…
Тело не может быть здоровым, если больные мысли.
Негативные мысли могут вызвать болезни.
Положительные мысли способствуют выздоровлению.
Мысль лечит и мысль убивает…
Печаль, тоска, зависть, ненависть укорачивают жизнь.
И ЕЩЁ:
Психическая угнетённость, депрессия, отсутствие жизненно важных целей ослабляют энергетику организма и пролагают путь болезням.
Радость, весёлость, положительные эмоции, уверенность в себе, способность дарить счастье другому – путь к здоровью.
ГИГИЕНА  ПСИХИКИ.
Будь доволен, стремись к душевному спокойствию.
Исключи из своей жизни сквернословие, гнев, зависть.
Несите людям добро и свет, тепло и радость.
Во всём соблюдайте умеренность.

ПОМНИТЕ:
Любой успех возникает только в ответ на ваши сконцентрированные усилия. Человек не должен размениваться по мелочам. Важно сосредотачивать свои усилия в одном направлении.
 Чем больше обстоятельства выступают против вас, тем более ярко должна проявляться энергия для их преодоления.
ЗНАЙТЕ!!!
Победив гордость, человек становится приятным
   Победив гнев, он становится весёлым.
   Поборов страсть, он становится преуспевающим.
   Поборов алчность, он становится счастливым.
СОВЕТЫ  ПСИХОЛОГА:
Умейте управлять собой, во всём ищите добрые начала, и, споря с трудною судьбой, учитесь жить начать сначала!
Споткнувшись, самому вставать, в себе самом искать опору, а если двигаетесь в гору, себя в пути не потерять!!!
Не жгите сердце табаком, и мозг вином не заливайте, и жизнь свою не сокращайте воспоминаньем о плохом!!!
А также:
Друзей имейте – в трудный час они поддержат и помогут. Не будет трудною дорога ни для друзей и ни для вас.
   Не умирайте, пока живы!
   Поверьте, беды все уйдут: Несчастья тоже устают, за днём несчастья – день счастливый!!!
Совет: к ударам в жизни привыкай, а об обидах – забывай!!!


title: Скачать презентацию или конспект Психология развития, семьи и личности

extracted_text:
Пермский  государственный  университет
Национальный  исследовательский  университет

Философско-социологический факультет
КАФЕДРА  ПСИХОЛОГИИ  РАЗВИТИЯ

МАГИСТРАТУРА  по  направлению  «ПСИХОЛОГИЯ»

программа

«ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ,
СЕМЬИ И ЛИЧНОСТИ»

2011
Поступив в магистратуру  по программе    «ПСИХОЛОГИЯ  РАЗВИТИЯ,  СЕМЬИ  И  ЛИЧНОСТИ»          ВЫ  СМОЖЕТЕ:
значительно расширить свои профессиональные компетенции в научной и практической деятельности психолога;
сориентироваться в возможностях профессиональной психологической практики Перми, Пермского края и России;
значительно повысить уровень владения иностранным языком;
получить возможность установления контактов с зарубежными коллегами для реализации совместных научных проектов (университеты Любляны (Словения), Линдона (США), Дюссельдорфа, Люнебурга (Германия));
подготовиться к сдаче кандидатских экзаменов
приступить к работе над кандидатской диссертацией.
В числе  дисциплин,  способствующих реализации  данных  возможностей:
Развитие личности
Психология пренатального развития
Психология семьи и семейных отношений
Основы семейного консультирования и семейной психотерапии
Психология работы с семьей в кризисных ситуациях
Нейролингвистическое программирование
Основы психологической аттестации экспертизы персонала
Личность в организации
Психология межличностной коммуникации
Методика работы с научным текстом
Иностранный язык в профессиональной коммуникации

Сферы  трудоустройства:
Научно-исследовательская деятельность, образовательные учреждения (вузы, дополнительное образование и др.);
Психологические центры  (центры детского развития, пренатальные центры, центры планирования семьи, медико-психолого-социальные центры, кризисные центры и др.);
Психологические службы в организациях, отделы управления персоналом, HR-агентства;
Частная психологическая практика

За 2 года обучения в магистратуре возможно:

   написать кандидатскую диссертацию и подготовиться к ее защите

   подготовиться к сдаче кандидатского минимума (не тратя время и денежные средства на обучение в аспирантуре);

   выступить руководителем или исполнителем научно-исследовательских грантов;

   выступить руководителем научно-исследовательской работы бакалавров;

   пройти научные стажировки в России и за рубежом

Перспективы  научного  роста  магистров
Научно-исследовательские темы:
«Системные аспекты развития: личность, группа»
 «Психология взаимодействия человека с окружающей средой»

Аспирантура по специальности  19.00.01.
«Общая психология, история психологии, психология личности»

Научная  деятельность  кафедры  психологии  развития:
Достижения  выпускающей  кафедры:
Успешно  осуществляется  руководство  выполнением  научно-исследовательских  проектов,  поддержанных  РГНФ и  Министерством промышленности,  инноваций  и  науки  Пермского  края  по  темам:
 «Образ города Перми у представителей зарубежных стран»
«Образ городов-побратимов в сознании русских и иностранцев (к 20-летию побратимства с Оксфордом и 15-летию - с Луисвиллем)»
Принимается  активное  участие  в  выполнении  научно-исследовательских  проектов:
«Профессиональное становление субъекта в социономических профессиях» (РГНФ, г. Москва)
«Сопряженная профессиональная карьера субъекта: становление, эволюция, ресурсы» (РГНФ, г. Москва)

Международные контакты и стажировки кафедры психологии развития

Международный центр повышения квалификации (Дюссельдорф,  Германия)
Люблянский университет(Любляна,  Словения)
       Встреча с преподавателем кафедры психологии развития Майей Зупанюк

       Встреча с руководителем центра психолого-социологических  исследований Марьяной Уле
Компания Neosys Organisational Development and Consulting (Будапешт,  Венгрия)

Русский институт Линдонского государственного колледжа (Линдон,  шт. Вермонт,  США)
Чтение Ждановой С.Ю. лекции по психологии развития

Занятие преподавателей кафедры психологии развития ПГУ с американскими студентами
доктора и кандидаты психологических и педагогических наук
психологи - практики

Среди них:

Лауреат премии II степени им. В.С. Мерлина;
Лауреат конкурсов на лучшие научно-исследовательские работы в области гуманитарных и общественных наук;
обладатели именной стипендии Пермской области,
почетной грамоты Минобразования и науки РФ,
стипендии Оксфордского университета

Преподаватели кафедры:
Мы приглашаем Вас

В  МАГИСТРАТУРУ    по программе

«ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ,
СЕМЬИ И ЛИЧНОСТИ»!


title: Скачать презентацию или конспект Структура контрольной работы по психологии

extracted_text:
Контрольная работа  по Психологии управления состоит из  двух  частей:  теоретический вопрос и практическое задание
Практический вопрос контрольной работы:
Мои способности к управленческой деятельности с позиций социально-психологической теории управления
Выбор варианта контрольной работы
.
2. Теоретический вопрос контрольной работы
1. Психологическое содержание управленческой деятельности.
2. Психологическая сторона власти в организации.
3. Организационная культура как социально-психологическая проблема.
4. Представления руководителя о самом себе и их связь с эффективной управленческой деятельностью.
5. Психологические особенности женщин-руководите-лей.
6. Особенности поведения личности в организации.
7. Влияние социальных установок личности на ее поведение в организации.
8. Психологический менеджмент в профессиональной деятельности руководителя организации.
9. Современные подходы к управлению по ценностям.
10. Влияние жизненных кризисов на эффективность профессиональной деятельности руководителя.
2. Теоретический вопрос контрольной работы
11. Психологические аспекты самоменеджмента руководителя
12. Зависимость эффективности управленческой деятельности от социальной ситуации развития, способностей и черт личности
13. Коммуникативная компетентность руководителя как условие эффективной управленческой деятельности
14. Стиль руководства как фактор эффективности деятельности коллектива
15. Социально-психологические основы принятия управленческих решений
16. Психологические требования к ведению эффективных бесед и переговоров
17. Средства психологического влияния
18. Психологические особенности конфликта как типа взаимодействия
19. Проблемы формирования эффективного коллектива и команды
20. Пути оптимизации социально-психологического климата в коллективе


title: Скачать презентацию или конспект Виды памяти

extracted_text:
ПАМЯТЬ
Основные процессы памяти:

запечатление;
запоминание;
сохранение;
воспроизведение (реминисценция);
забывание;
подавление.
Виды памяти:

Объект запоминания:

образная;

- словесная;
« Слово не воробей, … »
 - двигательная;
 - эмоциональная.
II. Степень волевой регуляции памяти

               произвольная

     непроизвольная
III. Длительность сохранения информации:

 - кратковременная;

 - долговременная;

 - оперативная.

IV. По происхождению:

генетическая (наследственная);

прижизненная;

промежуточная.


title: Скачать презентацию или конспект Дети и война

extracted_text:
Дети ивойна
Задачи исследования
Определить роль и место ребенка на войне;
Понять, какое влияние оказала война на формирование психики ребенка

Солнышко, зайчик, лапушка, котёнок, золотце! Какими только именами не называет своего ребенка  мать!
Она желает ему только счастья и радости. Но иногда случается и так, что мать не в силах защитить своего ребенка. Случается так, что в дом приходит война!!!
Тогда рушится мир маленького ребенка, ломается его психика. Он может стать озлобленным и жестоким. Он может начать убивать!!!
Глазами очевидцев
Забрали у нас все, мы голодали. На кухню нас не пускали. Брат маленький, он слышит запах, пополз по полу на этот запах. А они каждый день варили гороховый суп, очень слышно, как пахнет этот суп. Через пять минут раздался крик моего брата, страшный визг. Его облили кипятком на кухне, облили за то, что он попросил есть. А он был такой голодный, что подойдет к маме: «Давай сварим моего утенка…». Утенок у него был самой любимой игрушкой (из воспоминаний Нины Рачицкой 7 лет)
	С неба уже не капает теплый дождик, и не светит яркое солнце. Оттуда сыпятся бомбы, которые могут убить.
.
Как низко летят самолеты! Над поездом вьются они, Я, кажется, вижу пилота. - А ну, дурачок, догони! Эй, ты, поднажми-ка немножко, Меня не догнать все равно! Веселое слово "бомбежка", С "картошкою" схоже оно. Вся в дырочках крыша, как сито. Не страшно мне - мама со мной. Неведеньем детства прикрыта Я, как неприступной стеной
Таня Савичева
	«28 декабря 1941 года Женя умерла... Бабушка умерла 25 января 1942-го. 17 марта - Лека умер. Дядя Вася умер 13 апреля. 10 мая - дядя Лёша, мама - 15 мая. Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня»
Я жил зимою в Ленинграде... Да, я не скрою: в эти дни мы ели землю, клей, ремни; но съев похлебку из ремней, вставал к станку упрямый 			мастер, чтобы точить орудий части, необходимые войне. Но он точил, пока рука могла производить движенья. И если падал - у станка, как падает солдат в сраженье. (О. Берггольц)
«Горячие точки» планеты

Палестина
Ирак
Афганистан
Чечня
Жертвы или убийцы? Палестина

И р а к

Афганистан

Ч е ч н я

Беслан
Выводы
Война калечит жизнь ребенка;
Война кардинально изменяет психику ребенка;
Ребенок на войне – явление абсолютно ненормальное;
Использование детей в военных действиях ведет к потере целого поколения граждан-созидателей.
Список литературы
А.Адамович «Я из огненной деревни» Минск 1988
А.Адамович и Д.Гранин «Блокадная книга» М., 1986
Д.Асламова Воспоминания пленной журналистки М., 2000
В. Богомолов «Иван» М., 2002
В.Катаев «Сын полка» М., 1987
А.Приставкин «Ночевала тучка золотая М., 1996
Энциклопедия школьника. История. «Аванта+», М. 2003
Интернет ресурсы:
Сайт «Революционной ассоциации женщин Афганистана»
Сайт «Алишкина страничка»
Сайт rawa.ru
Ст. «Дети войны» Газета Труд №27 от 2006 года
	Автор проекта
	ученица лицея №1574 г.Москвы
	Юнусова Марал
	Руководитель проекта
	учитель русского языка и литературы Юнусова Б.С.


title: Скачать презентацию или конспект Центр поддержки подростков "4-С"

extracted_text:
Центр поддержки
подростков
"4-С"
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8 им.А.С.Пушкина»
665413, Иркутская обл., г.Черемхово у. Ленина, 19, МОУ СОШ №8 электронный адрес: school8ch@rambler.ru
Авторы проекта:
«4-С»
Самопознание;
Самосовершенствование;
Самооздороление;
Самореализация
Назначение проекта:
Разработать модель Центра поддержки подростков «4 – С», как форму помощи подросткам в условиях недостаточно комфортной образовательной  и агрессивной  социальной среды

Цель проекта:
Определить и внедрить некоторые формы помощи подросткам и способы обучения навыкам самооздоровления
Задачи:
рассмотреть результаты исследования подростков, проведённого в школе № 8 педагогами – психологами;
изучить специфику проблем подросткового возраста в теоретических источниках;
разработать модель Центра поддержки подростков;
обосновать целесообразность внедрения проекта.
Актуальность:
данного проекта определяется тем, что, с одной стороны, увеличиваются школьные требования в 6-11 классах, увеличивается количество социальных ролей подростков, возрастает уровень требований к подросткам со стороны общества (семья, школа, социум), с другой стороны, снижается уровень стрессоустойчивости у подростков к явлениям социальной среды.
Учебная нагрузка

Двигательная активность

Эмоциональное состояние
Социальная активность
Предполагаемый уровень внедрения:
Г. Черемхово. МОУ СОШ №8
Ожидаемые результаты:

 уменьшение количества подростков с признаками предстрессового и стрессового состояния;
 снижение числа учащихся употребляющих табак, алкоголь;
 повышение заинтересованности подростков в укреплении собственного здоровья;
 повышение внимания школьников, родителей, общественности к вопросам здоровья и здорового образа жизни подростков;
  формирование у подростков навыков, которые помогут успешно адаптироваться к социальной среде.
 формирование у подростков умения обращаться за помощью в затруднительных жизненных ситуациях.
Ценность :
заключается в том, что он создаёт условия для оптимального решения проблем, возникающих в подростковом возрасте.
Методологической основой проекта:
являются труды Е.И.Рогова.   Е.Черепановой, Д. Б. Анискина, к. м. н., ГНИЦ профилактической медицины,Г. Селье, И.Г.Малкиной-Пых.Уменьшение количества подростков с признаками предстрессового состояния;
Состав участников проекта:
Отдел по молодёжной политике, отдел культуры ЧГМО.
Психологи города
Творческая группа старшеклассников.
Педагог-инструктор по информационным технологиям.
Инструкторы по фитнесу, изодеятельности.
Спонсоры.
Выводы:
Подростковый возраст является критическим для возникновения предстрессовых и стрессовых ситуаций.
  Преодоление предстрессовых и стрессовых ситуаций без квалифицированной помощи очень сложно.
 Профилактика указанных выше проявлений предусматривает активность самого подростка.
 Подросткам необходимо учиться владеть способами самооздоровления, самопомощи.

Структура центра «4-С»

Зона уединения

Динамическая зона «Танцуй и меняйся»
Физические упражнения
стимулируют работу мозга,
поднимают настроение и
помогают лучше учится.
В результате эволюции человека за определенными ощущениями и чувствами закрепились характерные моторные «выражения» (реакции). Моторный компонент обязателен при любом эмоциональном состоянии. В движении происходит раскрепощения мышц, расслабляется «мышечный панцирь», тем самым происходит перераспределение человеческой энергетики, создается положительный жизнеутверждающий настрой подростков на восприятие действительности. Данная зона – танцевальный тренажерный зал, оборудованный приспособлениями для воспроизведения различных движений. Для повышения самооценки в зоне предусмотрены зеркала разных размеров. Подросток в этой зоне будет сопровождаться инструктором по фитнесу.

Ореховая зона.
·Наверняка вы не раз задумывались над тем, чтобы перекусить в ожидании обеда. Смело принимайтесь за орехи. Подойдут и грецкие, и фундук, и кешью. Дело в том, что в орехе содержится очень большое количество магнезии, которая успокаивающе действует на мозг человека, находящегося в возбужденном состоянии. Потребление ореха в момент стресса способствует снятию напряжения, человек расслабляется и становится способным рассуждать.       Исследования показывают, что недостаток магнезии приводит наш мозг в гиперактивное состояние, что в итоге становится причиной раздражительности, забывчивости, приводит к частым головокружениям

Зона доверия
«Зоне доверия» подростков будет сопровождать профессиональный психолог-консультант. Зона представлена набором мягкой мебели для неформального общения,  рабочей мебелью для делового общения. Интерьер данной зоны окрашен в пастельные тона.

Зона свободного рисования
Общеизвестно,  что одной из составляющих  эмоциональной памяти является ЦВЕТ. Цветовая гамма – основа цветового восприятия. Исследователи считают, что развитие всех способностей зрения обеспечивает эффективную  интеллектуальную деятельность человека. Чувство цвета является одним из главных его чувств. Действие цвета на память, на психическое состояние очень велико.
     Свободное рисование на свободном пространстве является уникальным средством эмоционального выражения для подростков в подавленном состоянии. Рисование и раскрашивание- шаги к выражению своих чувств, стремлений, к освобождению от чувства вины. Подростки могут получить в рисовании разрядку без раскрытия истинных причин своего негативного отношения к окружающему миру.
   Зона представляет собой помещение со свободным пространством, стены которого предназначены для создания авторского рисунка. В Зоне свободного рисования подросткам могут быть предложены разные средства для рисования: акварель, мелки, мел, вода, кисти, а также глина, песок, пластилин. Сопровождать подростков в этой зоне будет инструктор по изодеятельности.

Компьютерно-игровая
 Мы полагаем, что посредством квестов возможно получить как косвенный, так и прямой эффект помощи подростков  в затруднительных жизненных ситуациях. Компьютерные игры отличаются от ситуаций живого общения тем, что ребенок играет в них один, или рядом с педагогом. Недостаток компьютерных игр в том, что они отрывают от реальной жизни, в антистрессовой практике превращается в преимущество. Замкнутый (или аутичный) ребенок испытывает затруднения (или не может совсем) в реальной ситуации общения. Такие дети с интересом осваивают игру на компьютере, где ему ничто (или никто) не угрожает рядом с ним. В квестах мы имеем весь набор ситуаций общения, среди которых и те, которые вызывают негативные реакции и замкнутого ребенка. На компьютере проиграть их легче, чем в реальной жизни. Компьютерная игра является наглядным пособием, и работа ведется так же, как и в ролевых играх с игрушками. Можно выделить два подхода в использовании квеста для терапии эмоциональных нарушений. В первом случае можно в игре найти те ситуации, которые являются аналогами трудных ситуаций в жизни, и длительно разбирать и обсуждать поведение ребенка в данной ситуации. Во втором случае можно последовательно проходить игру, обсуждая действия перед каждой новой ситуацией.
Квесты изначально, в своей структуре содержат ситуации для коррекции страхов и агрессивности. Для коррекции страхов и неуверенности в себе имеется много ситуаций, в которых героя дается трудная задача. Коррекции страхов служат встречи с врагами и научение преодолевать эти препятствия. Ведь страхи возникают из-за неуверенности в своих силах, неумении собраться для решения трудной ситуации. Устранить пугающих психотравмирующих агентов в реальной жизни невозможно. А если это сделать искусственно, то такой ребенок окажется неприспособленным к реальной жизни, изобилующей трудными задачами и пугающими ситуациями. В компьютерной игре это сделать легче, чем в реальной жизни, и при этом ребенок вводит в свою психику положительный паттерн - в психике формирует навык преодоления трудной ситуации.

Музыкально- ритмическая
Окна.
Мелодия наполняет Вас ощущениями безграничной свободы и силы, обращает сознание к созерцанию непостижимых красот Иного. Бескрайние потоки плотных, густых пульсаций осторожно пронесут Вас по неведомым измерениям, обычно находящимся за пределами человеческого восприятия
Дитя мечты
. Из космической пустоты, пронизанной вибрирующими полями туманностей и неземными звуками, рождается призрачная мелодия. Эта мелодия настолько неспешна и тягуча, что просто уничтожает время. Для Вас не существует ни прошлого, ни будущего - только эта неуловимая, потусторонняя гармония, разлитая в пространстве вокруг Вас; мелодия Ветра, существующая только в вечном моменте Сейчас. Мир, творимый пульсациями электронного звука завораживающе реален. У Вас создается ощущение, что вибрирующие звуковые структуры позволяют увидеть то, что невозможно воспринять в обычном состоянии сознания - открывают потаенную, сакральную сторону реальности.

Яйцо времени
. И Вы чувствуете, как эта мелодия, подобно прекрасному цветку, распускается в самых глубинах Сердца, озаряя своим светом беспредельную пустоту космических вибраций. Эта мелодия своей хрустальной чистотой напоминает колыбельную - словно сама Вселенная принимает Вас в свои ласковые объятия, тихо покачивая Ваше потерявшее вес тело в колыбели звездных лучей, убаюкивая завороженное сознание фантастическими звуками и перешептываниями.
Резюме.
На наш взгляд, функционирование данного Центра «4-С» поможет заинтересованным подросткам конструктивно  преодолевать стрессовые и предстрессвые ситуации, а так же формировать навыки успешной адаптации к агрессивной среде , навыки здорового образа жизни.
В перспективе возможно усовершенствование данного проекта в плане модернизации зон, в повышении функциональности каждой зоны.
Данный проект является пробным и поэтому возможно производство других форм профилактики стресса у подростков в городе Черемхово.
Не надо опасаться быть опровергнутым, опасаться
 следует быть непонятным
Иммануил Кант


title: Скачать презентацию или конспект Особенности восприятия социальной действительности

extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ МАЛЬЧИКАМИ   И ДЕВОЧКАМИ

ДЕВОЧКИ – ИГРАЮТ В КУКЛЫ И ПРИНЦЕСС
МАЛЬЧИКИ – ИГРАЮТ В МАШИНКИ И СОЛДАТИКОВ
ДЕВОЧКИ – ЛУЧШЕ  РАЗВИТА  РЕЧЬ
МАЛЬЧИКИ – ОРИЕНТИРОВАНЫ  НА ИНФОРМАЦИЮ
ДЕВОЧКИ – ОРИЕНТИРОВАНЫ  НА ОТНОШЕНИЯ  МЕЖДУ  ЛЮДЬМИ
МАЛЬЧИКИ – КРАТКОВРЕМЕННО, ЯРКО,  ИЗБИРАТЕЛЬНО РЕАГИРУЮТ  НА  ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФАКТОР,  БЫСТРО  ПЕРЕКЛЮЧАЮТСЯ  НА ПРОДУКТИВНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДЕВОЧКИ – ДОЛГО УДЕРЖИВАЮТ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ НАПРЯЖЕНИЕ
ДЕВОЧКИ – ИГРАЮТ  НА  МАЛЕНЬКОМ ПРОСТРАНСТВЕ  С ОПОРОЙ НА БЛИЖНЕЕ ЗРЕНИЕ
МАЛЬЧИКИ – ИГРАЮТ  НА  МАКСИМАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ С ОПОРОЙ НА ДАЛЬНЕЕ ЗРЕНИЕ
МАЛЬЧИКИ  ОРИЕНТИРОВАНЫ НА ПОИСКОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ВЫДВИГАЮТ ОРИГИНАЛЬНЫЕ ИДЕИ
ДЕВОЧКИ ИМЕЮТ ВЫСОКИЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИЕ КАЧЕСТВА, ОРИЕНТИРОВАНЫ НА ТЩАТЕЛЬНУЮ ПРОРАБОТКУ ДЕТАЛЕЙ
МАЛЬЧИКИ – ПОВЫШЕНА ОСТРОТА СЛУХА
ДЕВОЧКИ – ЧУВСТВИТЕЛЬНЕЙ К ШУМУ
МАЛЬЧИКИ – БОЛЬШЕ  ВАРИАНТОВ СООБРАЗИТЕЛЬНОСТИ, НАХОДЧИВОСТИ, ИЗОБРЕТАТЕЛЬНОСТИ
ДЕВОЧКИ – МЫШЛЕНИЕ  БОЛЕЕ ОДНОТИПНО, ШАБЛОННО
МАЛЬЧИКИ – ИЗЛИШНЯЯ ПОДВИЖНОСТЬ
МАЛЬЧИКИ   БОЛЕЕ ВОЗБУДИМЫ, РАЗДРАЖИТЕЛЬНЫ, БЕСПОКОЙНЫ, НЕТЕРПЕЛИВЫ, НЕСДЕРЖАННЫ