title: Скачать презентацию или конспект Дизентерия у детей

extracted_text:
Дизентерия у детей

Исторические данные
Термин «дизентерия» введен Гиппократом. Возбудителем сначала считали амебу, впервые выделенную Лёшем в Петербурге в 1875-г. О бактериальной дизентерии стало известно с 1891 г., после того как Григорьев обнаружил дизентерийные палочки, изучил их морфологию, патогенные свойства и показал их значение в этиологии болезни. Позже дизентерийные палочки были описаны Shiga и получили название палочек Григорьева - Шига. Впоследствии описан ряд других возбудителей дизентерии: Cruse, Flexner и др.
Патогенез и патологическая анатомия
Дизентерия - это общее инфекционное заболевание, но местные воспалительные изменения развиваются в толстой кишке, преимущественно в ее нижнем отделе. Дизентерийные палочки попадают в организм через пищеварительный тракт, где частично разрушаются. Считается, что освободившийся при этом токсин всасывается в кровь, главным образом через слизистую оболочку толстой кишки, что приводит к сенсибилизации с изменениями сосудов в виде повышенной проницаемости. Токсин является одним из факторов, способствующих развитию патологического процесса в кишечнике. В кишечнике, в его слизи, в брыжеечных лимфатических узлах происходит размножение дизентерийных палочек. Они вызывают местные изменения, на организм действуют токсины, поступающие из этого воспалительного очага.
Поражение кишечника приводит к нарушению функциональной деятельности, к усилению перистальтики, что проявляется учащением и разжижением стула; в нем появляются патологические примеси в виде слизи, лейкоцитов, могут быть и эритроциты. По мере развития процесса, вероятно, вследствие перераздражения рецепторов, в очаге воспаления возникает спазм сигмовидной кишки, стул становится скудным; при выраженных формах в стуле содержатся только продукты распада слизистой оболочки.Поражение вегетативных центров приводит к нарушению моторной и секреторной деятельности всего кишечника. Рефлекторным путем нарушается функциональная способность желудка и поджелудочной железы, печени. Комплекс перечисленных изменений приводит к нарушению обмена.Дизентерийная интоксикация и обменные нарушения влияют на сердечно-сосудистую систему; возникают обменные нарушения в сердечной мышце, циркуляторные нарушения. При выраженной интоксикации определяются острое полнокровие и набухание вещества головного мозга, явления общего венозного застоя, обычно наблюдаются дистрофические изменения внутренних органов.
клиника
Инкубационный период при дизентерии продолжается от нескольких часов до 7 дней (чаще всего 2-3 дня). Основные клинические проявления складываются из диареи с колитическим синдромом и явлений общей интоксикации. Классическими признаками являются жидкий стул, относительно малое количество каловых масс, примесь слизи, прожилки крови. Явления интоксикации не имеют ничего специфического для дизентерии. Они такие же, как при большинстве других инфекций: повышенная температура, нарушение самочувствия, аппетит. Начало болезни, как правило, острое, с максимально выраженными изменениями в первые же дни. У многих больных одновременно появляются симптомы общего недомогания и кишечная дисфункция. Стул учащается, становится жидким, поначалу он обильный, каловый, вскоре появляется примесь слизи. В первые сутки, реже на второй день из-за спастического состояния толстой кишки стул становится скудным, каловые массы могут полностью исчезать, выделяется мутная слизь с зеленью, реже в слизи появляются прожилки крови. Возникают схваткообразные боли в животе, особенно перед дефекацией и во время нее.
Формы средней тяжести характеризуются отчетливыми, но умеренно выраженными признаками интоксикации. Отмечается повышение температуры (до 39° С и выше), рвота, нерезкое нарушение самочувствия, приглушенность сердечных тонов и др. Схваткообразные боли в животе, особенно перед дефекацией, тенезмы, изменения в правой подвздошной области живота в виде болезненности и часто спазма сигмовидной кишки. Стул до 10-12 раз в сутки и более, сходен со стулом при колите (слизь, прожилки крови). Температура повышена в течение 2 - 3 дней.
Для тяжелой формы дизентерии характерны сильно выраженные изменения. При токсических формах на первый план выступают явления интоксикации - нейротоксикоз, что служит гранью, отделяющей ее от среднетяжелых форм. Болезнь начинается с явлений интоксикации, повторной многократной рвоты, высокой температуры и других симптомов, описанных выше. Изменения стула часто запаздывают, и больным нередко ставят диагноз пищевой интоксикации, пищевой токсикоинфекции. Жидкий стул может появляться спустя несколько часов, сначала он обычно обильный, но быстро теряет каловый характер, становится очень частым, появляются большое количество слизи, прожилки крови и другие симптомы, входящие в колитический синдром. Тяжелый токсикоз может развиваться чрезвычайно бурно с судорогами, потерей сознания, падением сердечной деятельности, с картиной резких сосудистых нарушений (похолодание конечностей, бледность, цианоз, снижение артериального давления); смерть может наступить еще до появления типичных кишечных изменений.
Дизентерия у детей раннего возраста
Колитический синдром наблюдается в 80-90% случаев, однако он может быть нерезко выражен и часто сочетается с синдромом диспепсии. Стул может не терять калового характера, он зеленый, с непереваренными остатками пищи, нередко со слизью, иногда наблюдаются скудные прожилки крови. Тенезмы, свойственные детям старшего возраста, заменяются беспокойством, плачем во время дефекации, расслаблением заднего прохода. Живот обычно не втянут, как у детей старшего возраста, а вздут.Токсические формы у детей грудного возраста если и возникают, то исключительно редко. Явления первичного инфекционного токсикоза у них выражены слабо вследствие физиологической гипореактивности к микробным токсикозам. Он обычно развивается остро, несколько позднее начала дизентерии, может возникать и в поздние сроки болезни; характеризуется эксикозом, рвотой, частым обильным водянистым стулом, резким падением массы тела, тяжелыми нарушениями водно-минерального, а впоследствии и белкового обмена. Эти нарушения приводят к адинамии, нарушению сердечно-сосудистой деятельности, парезу кишечника и прочим тяжелым изменениям.
У детей грудного возраста
Чрезвычайно важной особенностью дизентерии в грудном возрасте является склонность к негладкому волнообразному течению - возникновению обострений и рецидивов с тяжелыми обменными токсикозами. В их генезе М. Г. Данилевичем (1949) были установлены следующие экзогенные факторы, полностью сохранившие свое значение и в настоящее время: 1) алиментарный (грубые погрешности в диете); 2) суперинфекция (повторное заражение дизентерийными палочками); 3) перекрестная энтеральная инфекция (заражение преимущественно сальмонеллами); 4) перекрестная парентеральная инфекция (заражение преимущественно кокковой флорой с последующим возникновением пневмоний, отитов и др.). В последние годы экзогенными факторами считают также ОВРИ и кишечные вирусные инфекции (ЭХО и Коксаки). Установление причин вторичных волн, в большинстве случаев связанных с поздней госпитализацией, их профилактика и лечение сыграли исключительно большую роль в снижении летальности при дизентерии у детей раннего возраста.
лечение
При современном уровне медицины лечение дизентерии может проводиться и в домашних условиях, лечение в стационаре проводиться по показаниям – при осложненной форме заболевания, лечение ослабленных деток и т.д. Решать, госпитализировать ребенка или нет,  должен только доктор после осмотра ребенка.Не рекомендовано проводить лечение дома, если в доме проживают еще дети, лица, работающие на пищевом производстве, продуктовых магазинах, детских школьных и дошкольных учреждениях и т.д. Довольно часто, малышей госпитализируют из-за невозможности ухаживать за больным ребенком, при невозможности соблюдать диету и т.д. В условиях стационара малыши находятся всегда под присмотром, что позволяет своевременно выявить  осложнения заболевания.После обследования, доктор назначит соответствующую терапию, первоначально – антибиотики, которые будет подобраны строго под возбудителя. При необходимости, когда у ребенка обезвоживание, необходима терапия, которая направлена на восполнение потерянной жидкости. С этой целью назначают специальные растворы, использоваться они могут перорально – отпаивание малыша, и внутривенные вливания. В качестве отпаивания можно использовать простую водичку, соки, морсы, негазированная минеральная вода и др.
диетотерапия
При заболевании, малыш может отказываться от приема пищи, если кроха наотрез отказывается, то не стоит настаивать, перегружать организм малыша в период заболевания нежелательно. Даже когда малышу стало гораздо легче, не нужно сразу возвращать его на привычный объем питания, его необходимо уменьшить на 30 – 50%. На период заболевания необходимо исключить все продукты питания, которые могут усиливать процессы брожения в кишечнике, нельзя давать ребенку жаренную и жирную пищу.Особое значение уделяют питьевому режиму, большое количество воды ребенку необходимо как во время заболевания, так и после. В качестве питья можно использовать специальные аптечные растворы, или питье которое приготовлено в домашних условиях – соки, морсы, компоты или кисели


title: Скачать презентацию или конспект ПОДВОДНЫЙ МИР ПЕРМСКОГО КРАЯ

extracted_text:
ПОДВОДНЫЙ МИР ПЕРМСКОГО КРАЯ

Пермская область буквально исполосана реками — их более 29 тысяч. Здесь также около 800 озер, почти 1000 болот. Все реки области относятся к бассейну одной реки — Камы, крупнейшего левого притока Волги.
Кама— шестая река в Европе после Волги, Дуная, Урала, Дона и Печоры. Другие самые протяженные и многоводные реки области: Чусовая , Сылва , Колва , Вишера Косьва.
Реки Западного Урала очень живописны и разнообразны по характеру. Одни — типично равнинные (это все правые притоки Камы). Другие со спокойным течением, но извилистыми руслами и изобилуют островами, протоками. В их поймах много стариц и озер. На Каме построено два больших водохранилища: Камское и Воткинское

А какая же река без рыбы?В реках, озерах и старицах Пермского края встречается свыше тридцати видов рыб.И я хочу познакомить с основными видами рыб.
Добро пожаловать в удивительное подводное царство!!!!
Хариус
Одна из красивеейших рыб в Европы.Длинна 50-60 см. Отличительный признак флагообразный спинной плавник.Предпочитает чистую проточную воду.
Щука
Щука рыба хищная. Масса до 10 кг, но встречается и большего веса. Живет до 17 лет и более. Каждый год дает прирост на 10 см.  Подстерегает добычу и схватывает в резком броске.
Язь
Одна из распространённых рыб Прикамья.В отличии от многих рыб обитает и в слабопроточных водоемах. Созревает при достижении длины не менее 22-23 см. максимальный возраст 20 лет.
Налим
Хищная пресноводная рыба.Длина до 1 м. тело вытянутое, полосато-пятнистое. На голове 3 усика: один на подбородке и два около ноздрей. Питается раками и лягушками.
Гольян речной
Одна из  самых мелких рыб Прикамских водоемов, известна под названием «малява». Длина 8 см, вес до 9 граммов. Перед нерестом самцы приобритают яркий брачный наряд. Очень много этих рыб в реке Усьва.
Окунь
Пресноводная хищная рыба. Достигает массы до 1,5 кг. Наибольший возраст окуня 15 лет.На первом спинном плавнике сзади черное пятно. Хвостовой плавник  и плавники на брюхе красные.  Чешуя виде полосок.
Ёрш.
Небольшая пресноводная рыба с оченьколючим спинным плавником. Питается в основном донными животными. Наносит вред ,поедает икру других рыб.
Таймень.
Рыба хищная . Длинна достигает до полутора метров. Занесена в Красную книгу Прикамья.

              Пермский край- заповедные горы,
                Пермский край- вековая тайга,
               Реки стекаются в Камское море,                 По берегам- заливные луга,Под землёй- рудники, сталактиты,В земляничных угодьях леса,-Сквозь расстояния, словно магнитом,Тянет сурового края краса!

Спасибо за внимание.


title: Скачать презентацию или конспект Нумерология как профессия

extracted_text:
Нумерология  как  ПРОФЕССИЯ.Занятие № 2

Животные и Планеты
Построение графика иммунитета  норма ( 4 – 6 )
      Пример:  27 04 197927 х 04 х 1979 = 213948 + 0                    2 1 3 9 4 8 0
     Если при расчете в итоге вышло 4-5 или 6 цифр, то добавляем всегда 0,чтобы было 7 цифр

Построение графика качества жизни ( норма 4 - 6 )
        Пример:  28 06 1995                            2 8 0 6 1 9 9 5
        График строится по дате рождения.
График распределения жизненных сил на каждые 12 лет
   Пример: 23 11 1986
   23х11х1986 = 502458 + 0
    Если при расчете в итоге вышло 4-5 или 6 цифр, то добавляем всегда 0.
    Норма ( 4 – 6 )

Циклы жизни

1 Цикл. Любое начинание в этот цикл будет реализовываться с помощью ангелов, в этот цикл запускается энергия для всего цикла на 9 лет.
2 Цикл. Подкрепляет ваше здоровье, уверенность, если что-то начали в первом цикле.
3 Цикл. Начинаем получать результат.
4 Цикл. Год для максимального успеха в профессиональной деятельности, в работе.
5 Цикл. Максимальная энергия ( плоды ) Поездки и переезды.Также нужно задуматься, чтобы остаться на гребне волны. Удержать все.
6 Цикл. Год для построения семьи, личная жизнь, уделять больше времени родственникам и своей семье.
7 Цикл. Год для посвящения себя образованию, духовному развитию, изучения наук и развития талантов  и т. д.
8 Цикл. Конфликтный год системы. Осознание философии жизни.
9 Цикл. Завершение кармических циклов, избавления от старых привычек, не нужных вещей. Не стоит в этот год вкладывать денежные средства, воздержаться от покупок недвижимости.
       Год  для подведения  итогов за прошлые  8 лет .Постановка целей на будущее.

Расчеты цикла жизни
Пример 1.  22 12 1983                          Расчет на октябрь
2+2+1+2+ 8 = 15 далее 1+5 = 6            2016 год.  2+0+1+5 = 8
6 Цикл жизни

Пример 2. 01 04 1983                           Здесь используем
0+1+0+4+9 = 14 далее 1+4 = 5            2016 год.  2+0+1+6 = 9
5 Цикл жизни

Пример 3. 18 10 1983
1+8+1+0+8 = 18 далее 1+8 = 9
9 Цикл жизни

Всегда смотрим при расчете, был день рождения в этом году или не был.
Циклы года ( 7 по 52 дня )

Расчет циклов года.                 ( константа 52 )

Пример 1.  28 04 1995                                                              Апрель  30 дней
28 + 52 = 80 – 30 ( апрель ) = 50 – 30 = 20 ( с 20 мая )

Пример 2.  08 12 1995                                                              Декабрь  31 день
08 + 52 = 60 – 31 = 29 ( с 29 декабря )

Пример 3.  16 02 1995                                                             Февраль  28-29 дней
16 + 52 = 68 – 29 ( февраль ) = 39 - 29 = 10 ( с 10 марта )

1)  с 20 мая по 10 июля  ( благоприятный цикл, начало )
2)  с 11 июля по 31 августа
3)  с 1 сентября по 22 октября  ( в этот цикл будьте осторожны )
4)  с 23 октября по 13 декабря
5)  с 14 декабря по 3 февраля  (самый благоприятный и плодотворный цикл)
6)  с 4 февраля по 26 марта
7)  с 27 марта по 19 мая  ( в этот цикл будьте осторожны )

Расчет циклов года.
Психоматрица
Пример:   05 02 1974                                            05 02 1974
                                                                                28
                                                                                10
  1) 0 + 5 + 0+ 2 + 1 + 9 + 7 + 4 = 28                                    18
  2) 2 + 8 = 10                                                                       09
  3) 05 х 2 ( константа 2 ) = 10
  4) 28 – 10 = 18
  5) 1+ 8 = 9
Вписываем все цифры с расчета в квадрат и не
забываем перепроверять количество цифр с расчета с
теми, что в квадрате. Должно быть одинаково.

1. Сила воли человека
2. Энергетика человека
3. Склонность к наукам, к обучению и технике
4. Физическое здоровье
5. Логика, интуиция. (отсутствие 5. “Фантазеры” )
6. Физический труд, заземление
7. Счастье, удача, везение
8. Доброта, долг, терпение, ответственность, выдержка
9. Сила ума, память

Психоматрица
Описание.

1 4 7 – Целеустремленность
2 5 8 – Качество семьянина
3 6 9 – Стабильность человека
1 5 9 – Духовность
3 5 7 – Материальное
1 2 3 – Самооценка
4 5 6 – Способность зарабатывать
7 8 9 – Сила таланта

3 – 5 - 9    Треугольник  Ученого

Дополнение и взаимообмен
1111    8
22     4
 6     7
 5     9

Психоматрица
Описание.
                                                                             1.
1 4 7 – Целеустремленность
2 5 8 – Качество семьянина
3 6 9 – Стабильность человека
1 5 9 – Духовность
3 5 7 – Материальное
1 2 3 – Самооценка
4 5 6 – Способность   зарабатывать
7 8 9 – Сила таланта                                              2.

3 – 5 - 9    Треугольник  ученого

Дополнение и взаимообмен

1111    8
22     4                                                                   3.
 6     7
 5     9

Психоматрица
1. Сила воли человека
2. Энергетика человека
3. Склонность к наукам, к обучению и технике
4. Физическое здоровье
5. Логика, интуиция. (отсутствие 5. “Фантазеры” )
6. Физический труд, заземление
7. Счастье, удача, везение
8. Доброта, долг, терпение, ответственность, выдержка
9. Сила ума, память
                 1.                                2.                             3.

Социальная задача

         Эта миссия указывает на необходимость того, что вам следует вести
  гармоничный и умеренный образ жизни, стремясь к благам исключительно вашей
  семьи. Вам дадут богатство только если вы не будете его сильно желать,
  если научитесь радоваться малому. Вы должны стать опорой и центром
  вашей семьи, помогать им, вдохновлять и  заботиться.
  Стать примирителем, миротворцем, посредником.

  Социальная задача человека связана с его жизнью в обществе.
  Каждый из нас получает уроки в жизни, не только проходя и проводя свои
  собственные испытания, но и взаимодействуя с окружающим миром.
  Исполнения этой задачи в большей степени связано с потребностью
  необходимостью человека привносить в жизнь общества и в свою жизнь, что-то
  новое, полезное и гармоничное. Описание каждой задачи зачастую похоже на
  глобальные цели, преодолеть которые значительно сложнее, чем планетарные
  задачи. Однако большинство талантов и способностей, которые даны человеку
  при рождении, связаны с облегчением исполнения именно этой задачи.
  Социальная задача также не относится к карме, но уже имеет непосредственное
  отношение к судьбе человека, а это значит, что неисполнение социальной задачи
  сказывается на жизни человека.

Социальных задач 22.
При расчете используем константу для всех  22
Расчет Социальной задачи человека
Пример:
1. 01 07 1991 = 28                                     Константа 22
      0+1+0+7+1+9+9+1 = 28 – 22 = 6
2.  24 04 1979 = 36 – 22 = 14 ( этот вариант неверный )
      24 – 22 = 22+0+4+1+9+7+9 =  32 – 22 = 10
3. 10 02 1981 = 22
    1+0+0+2+1+9+8+1 = 22
4. 31 09 2012 = 18 ( этот вариант неверный )
31- 22 = 9
9+ 0+9+2+0+1+2 = 23 – 22 = 1
Планетарная задачаПланетарных задач 16
      Планетарная задача является личностной задачей
человека, которую он должен исполнить в этом
воплощении как урок. Эта задача никак не связана с
его кармой или судьбой, она всего лишь звено в витке
его собственной эволюции.
Задачи - 10,11,12  Сверхзадачи человека
Остаются такими как есть, мы их не складываем

Задачи - 20, 22, 30, 33
Остаются такими как есть, мы их не складываем
Ретроградные задачи
(не были исполнены в прошлом воплощении)

Расчет Планетарной задачи человека
Пример:                                    Задачи и кармические годы
1.  11 07 1971 = 27                    2+7 = 9  ( 9,18,27,36,45 )
2.  04 05 1976 = 32                    3+2 = 5  ( 5,14,23,32,41 )
3.  09 06 2007 = 24                    2+4 = 6  ( 6,15,24,42 )
4.  28 12 1966 = 35                    3+5 = 8  ( 8,17,26,35,44 )
5.  31 04 1985 = 31                    3+1 = 4  ( 4,13,31,40 )
6.  01 03 1970 = 21                    2+1 = 3  ( 21 )
7.  22 05 2005 = 16                    1+6 = 7  ( 7,16,25,34,43 )
Расчет Планетарной задачи человека
Пример:
Сверхзадачи человека

1.   28 09 1980  =  37                 3 + 7 = 10
2.   30 11 1977  =  29                 2 + 9 = 11
3.   05 06 1999  =  39                 3 + 9 = 12

Пример:
 Ретроградные задачи

1.   14 07 1983  =  33
2.   04 12 1976  =  30
3.   09 04 2007  =  22
4.   21 01 1960  =  20

Касты или классы
Веды говорят о том, что наша душа бессмертна и
является частицей Бога, а наше тело временно, и
душа «одевает» его, подобно одежде. Душа на земле
проходит путь эволюции от низшего сознания к
высшему. Веды различают четыре уровня сознания
человека. Их называют варнами или кастами.
Варны не наследуются, как это полагают
противники кастового деления, а показывают
уровень сознания, степень духовной реализации.
Различают четыре варны: шудры, вайшьи, кшатрии
и брахманы. Душа получает рождение под
определенным знаком в соответствии со своим
духовным развитием.  В зодиаке проявлено четыре
стихии, что в Ведической астрологии
рассматривается, как четыре уровня сознания.

Расчеты по штрих – коду на Касты
1) Брахман или Браман. На Руси их называли  «Волхвы». Число 3 и 6
2) Кшатрий - Руководитель, Царь, Витязь на Руси. Число 1 и 9
3) Вайшья - Торговцы, Купцы. Число 2 и 5
4) Шудра - Творцы, мастера, ремесленники. Число 4,7 и 8.

Число экспрессии не берется в расчет.
Пример:
1)     1 (5) 4  3  8
2)     2 (2) 9  5  7
3)     4 (7) 3  5  3
4)     6 (7) 1  8  6
5)     9 (1) 1  9  1
З А Д А Ч И   К   Д О М.   З А Д А Н И Ю.
1) Рассчитать цикл жизни ( два примера )
2) Рассчитать циклы года ( один пример )
3) Построить психоматрицу ( два примера )
4) Рассчитать :
- Социальную задачу ( два примера )
- Планетарную задачу ( два примера )
5) Высчитать отношение к кастам в % ( два примера )
6) Построить график иммунитета ( свой  )
7) Построить график качества жизни ( свой )
Будьте счастливы!
Описание Планетарных задач
Задачи 1 – 5

Задача № 1
Нужно стать лидером, даже если это будет незначительный по размеру и статусу коллектив.
Вы - источник вдохновения и идей для вашего окружения.

Задача № 2
 Эта задача связана со служением людям бескорыстно. Забота о чужом здоровье, духовном
благополучии. Вы - источник добра и света для вашего окружения.

Задача № 3
 Этот знак просит вас быть активным, творческим в обществе, проявлять свои таланты,
способности, потенциалы. Вы - источник ярких и полезных эмоций для вашего окружения.

Задача № 4
 Ваша задача - сконцентрироваться на качественном исполнении взятых на себя обязательств,
профессиональном развитии, привнесении чего-то нового в выбранный род деятельности. Вы –
источник профессиональных навыков для вашего окружения.

Задача № 5
 Ваша задача связана с необходимостью делиться с людьми практической мудростью. Вам
важно быть свободным, активным, не обремененным сложным рабочим графиком. Вам важно
не просто дать совет, а научить правильно его исполнять. Вы - источник практических знаний
для вашего окружения.

Описание Планетарных задач
Задачи 6 - 9

Задача № 6
Ваша задача создавать семью, рожать детей, лично заниматься их воспитанием. Вы должны стать
профессиональным хозяином (хозяйкой), мамой, папой, мужем, женой. Вы - источник заботы и любви
для вашего окружения.

Задача № 7
 Ваша задача связана с получением жизненного опыта, знаний, передачи их вашему окружению. Это
не просто необходимость научить, но и создать что-то новое в науке, психологии, философии и во
многом другом. Ваши советы должны быть точными и продуманными. Вы - источник знаний для
вашего окружения.

Задача № 8
Эта задача самая сложная в наше время. Необходимо научиться гармонии, покою, справедливости.
Вы должны стать примирителем в вашем окружении, эталоном нравственности и справедливости,
но самое главное -не поддаваться искушениям. Вы - источник нравственности и честности для
вашего окружения.

Задача № 9
Ваша задача - служить людям на коммерческой основе. Очень часто эта задача связана с работой на
государственной службе. Это высшая цель человека: не просто помогать себе и своим близким, но и
находить силы и время для помощи другим людям, тем самым получая более сложный опыт для себя.
Вы  - источник помощи для вашего окружения.

Описание Планетарных задач
Сверхзадачи человека

Задача № 10
Вы не просто лидер, но защитник семьи, общества, знаний, талантов,
законов, семейных традиций и много другого. Вы – источник защиты и
надежности для вашего окружения.

Задача № 11
Ваша задача уже выходит за рамки стандартов общества. Вы обладаете
экстрасенсорными способностями и должны применять их для помощи
людям. Это ваш путь, высшее предназначение. Вы  - источник связи
человека с тонким миром.

Задача № 12
Ваша задача самая высшая из возможных . Вы должны не просто применять
свои сверхспособности для помощи людям, но и обучать их этим
возможностям, раскрывать их потенциалы, открывать их каналы.
Вы  - источник истинных знаний и способностей человека.

Описание Планетарных задач
Ретроградные задачи (не были исполнены в прошлом воплощении)

Задача № 20
Вы пришли в этот мир не просто для бескорыстной помощи, а строго для работы в области
медицины, социальных службах. Для вас исполнение этой задачи не образ жизни, а  профессия.

Задача № 22
Эта задача, несмотря на то, что является планетарной, так же и кармическая. Здесь главное
научиться честно, исполнять свой служебный и рабочий долг, не злоупотреблять щедростью и
добротой других людей, самостоятельно зарабатывать деньги.

Задача № 30
Ваша задача связана с преподавательской деятельностью. Педагогика – ваше призвание. Это не
просто число жизненного пути, где вы должны научиться проявлять себя в обществе. Нужно
заниматься обучением людей на профессиональном уровне.

Задача № 33
Самая сложная задача. Вы должны научиться стоять на трех китах: карьера, семья,
таланты. Если что-то одно в вашей жизни отсутствует, то развалится и остальное. Вы
должны помогать своим текущим и бывшим родственникам бескорыстно.
Ваша цель – идеальный семьянин, грамотный специалист, проявленный талант.

Социальные задачи
Задача № 1
Вы должны делиться заложенными в вас знаниями и потенциалом исключительно в устной или
письменной форме, стать учителем, лектором, оратором, менеджером, писателем,
журналистом и т. д. Вы не можете избегать активного общения с людьми, ведь вы являетесь
тем человеком, мнение которого является особо важным для других.
Пренебрегать своими способностями не стоит, обычно люди с такой задачей очень часто
боятся выходить на публику. С этим страхом неуверенности нужно работать и необходимо
справляться с задачей. Так же ваша задача заключается в помощи братьям и сестрам. Вы для
них должны стать примером, опорой и учителем! В течении всей жизни вам необходимо
совершенствоваться и развивать свои таланты и знания, а также нельзя бросать обучение на
половине пути и отказываться от него.
 Задача № 2
Вам необходимо и даже  нужно нести ответственность за окружающую среду, за инвалидов,
детей, бездомных и животных. Оберегать и опекать тех, кто особо в этом нуждается. Быть
защитником всех женщин, особенно близких ( мама, сестра, жена, дочь и т. д.) .
 Также нужно развивать интуицию, сострадание, человечность, доброту, заботу  и
толерантность.
Задача № 3
Эта задача связана не только с тем, что нужно стать родителем, но и передать все знания,
опыт, навыки, таланты и способности своим детям. Вам необходимо лично заниматься
воспитанием и образованием своих детей и быть примером для всех мам. Вы также можете
стать учителем или иметь последователей своих идей, талантов и навыков. Ваша задача
создать и внести что-то новое в своей семье (традиции, ремесла, бизнес и т. д.).

Социальные задачи
Задача № 4
Вы должны не просто стать профессионалом, а дать возможность другим людям заработать от
ваших успехов. Вы должны стать примером для подражания, быть сильным, волевым и
справедливым начальником. Если изберете семью, и не захотите развиваться в профессиональном
плане, то относиться к бытовым вопросам вам необходимо словно вы на работе.
С ответственностью и усердием, но при этом вам все равно нужно быть хотя бы
трудоустроенным. Старайтесь избегать брака ради финансового благополучия, это негативное
влияние вашей миссии – Искушение. И все же для вас на первом плане должна стоять задача
профессионального развития в выбранной области. Вы должны переработать отношение к
карьере, власти, успеху. Вам нужно научиться брать на себя ответственность и уметь
самостоятельно выполнять поставленную задачу.
 Задача № 5
Вам необходимо заниматься научными или духовными исследованиями, расширять и углублять
познания, получить хорошее образование. Нести в  массы проверенную информацию. Необходимо
служить мужчинам, не допускать с их стороны обид, это относится к близкому кругу мужчин
(папа, брат, муж и т.д.). Вы должны стать духовным продолжателем традиций рода. Нести
нравственность, мораль и законность.
 Задача № 6
Ваша задача стать носителем чувства истинной любви, чистоты, гармонии в отношениях.
Должны стать эталоном в личных отношениях. Вам необходимо сконцентрироваться на семье,
стать опорой, поддержкой, отдушиной для членов вашей семьи. Буквально служить интересам
семьи.

Социальные задачи

Задача № 7
Вы должны активно включаться во все виды деятельности, которые предлагает вам жизнь. Вы
Должны своим примером обучать людей активному и прогрессивному образу жизни. Вы всегда
должны быть в центре внимания. Развивать интеллект, сохранять тайны. Создавать новые
проекты, виды деятельности, идеи, даже творческие направления. Желательно много
путешествовать, часто переезжать, менять место жительства и отдыха.
Задача № 8
Вы должны стоять на защите законности, справедливости, чести и достоинства. Вам необходимо
Иметь свою точку зрения, всегда следовать внутренним нравственным ориентирам. Не допускать
конфликтов, оскорблений, безнравственности и нечестности в вашем окружении. Вам нельзя
спорить и конфликтовать, научиться соблюдать баланс и внутреннюю гармонию.
Задача № 9
Вам необходимо духовно развиваться в соответствие с традициями вашего рода,
взаимодействовать с людьми старшего возраста, изучать древние культуры, историю
своего рода и государства. Вы должны найти смысл жизни, учиться на чужих ошибках.
Вам необходимо благодаря собственным знаниям и опыту в более зрелом возрасте
помогать советом. Обратите внимание, что этот знак не имеет ничего общего с деньгами,
поэтому помощь в финансовой области является бессмысленной жертвой для высших сил.
Помогайте людям советом и словом. Этот знак так же указывает на необходимость изучения
любого эзотерического направления.

Социальные задачи
Задача № 10
Вам необходимо выработать правильно отношение к деньгам, не гонитесь за ними, поскольку они к
Вам будут приходить только через благодарность высших сил за проявленную вами духовность.
Вам необходимо обеспечить не только себя, но и  ваших близких, в первую очередь детей и
родителей. Эта миссия связана с отработкой кармы прошлого воплощения, поэтому если вы
будете нарушать космические законы, то первая, чего вас будут лишать в наказание – деньги или
способа их заработать.
Задача № 11
 Вам нужно проработать экспрессивное проявление
психической силы, которая была вами превышена в прошлом воплощении. Вам необходимо развить в
себе такие чувства, как отвага, смелость, доблесть и даже героизм. Вы должны бороться за свои
убеждения, стать лидером. Вы должны преодолевать свои страхи. Вам нельзя избегать проблем, а
решать их по мере поступления. Вам нельзя прятаться за чужими спинами и перекладывать
ответственность на других людей. В целом, ваша задача – защита. Очень полезно
развиваться в спорте или служить в армии. Часто люди с такой задачей выбирают силовые
Мужские профессии, а так же хирургию.
Задача № 12
Эта задача напрямую связана с работой с
людьми. Вам нужно научиться контролировать свои эмоции, налаживать отношения с людьми
разных сословий, рас, вероисповеданий. Но самое главное, вам нужно найти связь внутреннего мира
и внешнего, научиться пользоваться интуицией, чтобы помогать людям разобраться в их
проблемах.

Социальные задачи
Задача № 13
Вам необходимо научиться переменам в жизни. Служить людям через
альтруизм, добросердечность, помогать бескорыстно. Все время совершенствоваться и
стремиться к новым целям.
Задача № 14
Эта  миссия указывает на необходимость вести
гармоничный и умеренный образ жизни, стремясь к благам исключительно вашей семьи.
Вам дадут богатство только, если вы не будете его сильно желать, если научитесь
радоваться малому. Вы должны стать опорой и центром вашей семьи, помогать им,
вдохновлять и  заботиться. Стать примирителем, миротворцем, посредником.
Задача № 15
Ваша задача бороться с любыми соблазнами искушениями и самому не стать
человеком, искушающим на измену, предательство, мошенничество, не традиционность,
плохие привычки. Вы должны понимать, что за вашей спиной стоят не только светлые
ангелы, но и темные. Оттого, как вы проживете жизнь в этом воплощении, будет зависеть
ваша следующая жизнь. Вам нельзя вступать в конфликты, быть зачинщиком конфликта,
не изменять, не применять физическую силу, не злоупотреблять алкоголем, не
обращаться за помощью к черным магам, иначе темная сторона может завладеть вами. В
целом, человек, у которого такая задача, уже отмечен со стороны высших сил, как
служитель темной стороны, поэтому ваше право выбирать: бороться с искушением,
стоять на светлом пути или наоборот открыть в себе дар мага и заниматься обрядами. В
любом случае. Эти способности у  вас есть, поэтому будьте осторожны со словами, не
говорите в след того, что обязательно навредит вашим близким.

Социальные задачи
Задача № 16
Ваша задача говорит о том, что вы должны стать строителем в широком смысле
слова, вам нужно научиться уходить от того, что себя изжило. Вам нужно расчищать жизнь для
нового, перспективного, актуального. Вы должны научиться открывать новые двери. Ваша задача
Разрушать стереотипы людей, выстраивать новую систему ценностей, готовить человечество к
новым космическим законам. Вы – проводник человечества в новый высоко духовный мир, где нет
материальных ценностей.
Задача № 17
Вам необходимо развивать свои таланты, артистизм,
работать над самовыражением, креативностью, чувством юмора. Вы должны принести в наш
мир свои творческие произведения. Пусть даже это будет всего одно стихотворение или
написанная вами картина, но вы сможете начать с  малого, встать на путь создания бессмертных
произведений искусства. Если вам покажется эта цель слишком
высокой, то на низшем уровне вам рекомендуется продумывать красивый дизайн дома, или участка,
но не забывайте, что ваши творческие усилия должны стать доступными всему человечеству. Вам
Необходимо налаживать и  поддерживать дружеские контакты, напоминать и разбираться в
своих и чужих чувствах, уметь любоваться красотой человек. Природы и слова.
Задача № 18
Вы должны работать над развитием интуиции и своих творческих способностей. Как можно чаще
пользоваться воображением, фантазией, чувством стиля, много времени посвящать домашнему
хозяйству, комфорту, благополучию в семейных отношениях. Вам нежно заботиться о своем
окружении, проявлять бдительность и вовремя оказывать помощь близким людям. Вы
должны создавать теплую атмосферу в любой обстановке, должны уметь профессионально
готовить, а так же самостоятельно подбирать себе гардероб и стиль.

Социальные задачи
Задача № 19
Вы должны стать мудрым надежным и справедливым предводителем. Научиться открыто и  ярко
проявлять свои чувства, эмоции, нести людям благие вести и радость. Вы должны работать с
людьми на всеобщее благо. Согревать теплотой своих чувств, помогать мудростью.
Задача № 20
Вы присланы для проработки семейных отношений, вы должны исключить ошибки в вашем роду.
Сохранить и передать правильную систему ценностей, возродить семейные таланты и ремесла.
Восстановить память о роде, поддерживать семейные традиции. Вы должны стать центром
семьи. В вашем доме должны собираться родственники. Вы должны следить за могилами предков.
По сути – вы жертвуете вашей судьбой для отработки кармы рода.
Задача № 21
Вы должны выработать в себе такие качества, как толерантность, мягкость, открытость ко
Всему новому и необычному. Бороться с консервативностью, «заболоченностью». Вы должны
Много путешествовать по миру, общаться с людьми разных стран и культур, быть всегда у всех на
виду, в центре внимания, стремиться объединять культуры, вкусы, и даже инновации разных
стран. Вы должны стать «гражданином мира». Ваша задача переехать в другую страну или
работать с иностранцами.
Задача № 22
Ваша задача отдать долг детям, лучше всего избрать профессию, связанную с
детьми, так вам проще будет исправить карму. К тому же вы должны быть открытым,
дружелюбным, по детски наивным человеком, надежным другом, опорой для своих близких. Гасить
в себе беспокойство, агрессию, обиду, злость и другие «взрослые эмоции».


title: Скачать презентацию или конспект Тема: Модели и механизмы мотивации к трудовой деятельности.

extracted_text:
Тема: Модели и механизмы мотивации к трудовой деятельности.

Литература:
Каверин С.Б. Мотивация труда. - М, 1998. — 224 с.
Мотивационный менеджмент. Модуль 3. Учебно-практическое пособие. Травин В. В., Магура М. И, Курбатова М. Б.  - М, 2006. – 128 с.
Мотивация персонала в современной организации: Учебное пособие / Под общ. ред. С. Ю. Трапицына. – СПб, 2007. – 240 с.

что и почему мотивирует людей и как сделать так,
чтобы они были заинтересованы в конечных результатах порученной
работы, трудились с полной отдачей сил.
1. Основные понятия.2. Проблема мотивации труда в теории и практике менеджмента.3. Основные теории мотивации.4. Внутренняя и внешняя мотивация.5. Механизмы использования мотивации в практике управления.5.1 Стимулирование трудовой деятельности персонала.5.2 Современные виды стимулирования персонала на бизнес - предприятиях.5.3 Механизмы морального стимулирования трудовой деятельности.
" Мотивация "
Мотивация является одной из фундаментальных проблем как в отечественной, так и в зарубежной психологии. Ее значимость для разработки современной психологии связана с анализом источников активности человека, побудительных сил его деятельности, поведения.
Учёные, занимающиеся проблемами
мотивации :

Б.Г.Ананьев

Л.И.Божович

А.Н.Леонтьев

А.Маслоу

С.Л.Рубинштейн
В отечественной психологии мотивация рассматривается как сложный многоуровневый регулятор жизнедеятельности человека—его поведения, деятельности. Высшим уровнем этой регуляции является сознательно-волевой.

В общепсихологическом контексте мотивация представляет собой сложное объединение, «сплав» движущих сил поведения, открывающийся субъекту в виде :
потребностей,
интересов,
целей,
идеалов, которые непосредственно детерминируют человеческую деятельность.

Мотивационная сфера или мотивация в широком смысле слова понимается как стержень личности, к которому «стягиваются» такие ее свойства, как направленность, ценностные ориентации, установление, социальные ожидания, притязания, эмоции, волевые качества и другие социально-психологические характеристики
Виды мотивации :
Внешняя ;
внутренняя
Положительная;
отрицательная
Устойчивая ;
неустойчивая

" Мотив "
Мотив это то, что определяет, стимулирует, побуждает человека к совершению какого-либо действия, включенного в определяемую этим мотивом деятельность.
 В современной психологии при сходности общего подхода к пониманию мотива, существуют значительные расхождения в некоторых деталях и конкретике определения этого понятия.
В качестве мотива назывались самые различные психологические феномены, такие, как:

намерения, представления, идеи, чувства, переживания (Л.И. Божович);
потребности, влечения, побуждения, склонности (X. Хекхаузен);
желания, хотения, привычки, мысли, чувство долга (П.А. Рудик);
морально-политические установки и помыслы (Г.А. Ковалев);
психические процессы, состояния и свойства личности (К.К. Платонов);
предметы внешнего мира (А.Н. Леонтьев);
установки (А. Маслоу);

В общей психологии виды мотивов (мотивации) поведения (деятельности) разграничиваются по разным основаниям, например, в зависимости:
 а) от характера участия в деятельности

понимаемые
знаемые
реально действующие
по А. Н. Леонтьеву
в) от социальной значимости
по П. М. Якобсону
социальные
 узколичные

г) от факта включенности в саму деятельность или находящихся вне ее
по Л. И. Божович
           широкие
        социальные

узколичные
" Направленность    личности "
В общепсихологических теориях личности направленность выступает как качество, определяющее ее психологический склад.
Различные подходы к определению понятия
«Направленность личности»
1.С.Л. Рубинштейн
Под направленностью личности понимал некоторые динамические тенденции, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность, сами, в свою очередь, определяясь ее целями и задачами.
2. А.Н. Леонтьев
Ядром личности называл систему относительно устойчивых, иерархизированных мотивов как основных побудителей деятельности.
       3. Л.И. Божович
Направленность личности понимала как систему устойчиво доминирующих мотивов, которые определяют целостную структуру личности.
Направленность личности обычно складывается в подростковом возрасте — в том возрастном периоде, который называют вторым рождением личности. Благодаря перестройке мотивационно-потребностной сферы и бурному развитию самосознания начинают доминировать определенные мотивы, подчиняющие себе другие побуждения. Так как для подросткового возраста характерна личностная нестабильность, к концу периода направленность личности может измениться
Типология, разработанная Л.И. Божович:
Типы направленности :
личная
 коллективистическая
деловая

преобладают мотивы собственного благополучия, стремление к самоутверждению, личным достижениям
ведущими оказываются интересы других людей — общества, коллектива
преобладают мотивы, порождаемые деятельностью (интерес к процессу выполнения деятельности, ориентация на достигаемый результат)

Понимание мотивов, движущих
людьми
Основные потребностичеловека
 Физиологические потребности
Потребность в безопасности
Потребность в принадлежности к социальной группе
Потребность в справедливой оценке и уважении
Потребность в самоактуализации

ЧЕРТЫ САМОАКТУАЛИЗИРУЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ

• Ориентация на людей или проблему.
 Люди с высокой потребностью в самоактуализации нацелены на деятельность, дающую конкретные результаты, стремятся не терять времени напрасно.
• Способность отключиться от повседневных забот, забыть на время о мелочах жизни.
• Удовлетворение от собственного развития в процессе выполнения сложной, нужной, важной работы.

Готовность искать новые пути, экспериментировать, менять уже устоявшиеся стереотипы в работе и собственной жизни.
• Высокая заинтересованность в достижении намеченных целей. При этом сам процесс достижения намеченного захватывает их без остатка.
• Высокая степень творчества во всем, чем приходится заниматься.

Основные потребности человека
Власть и оказание влияния
Потребность в достижении результата (успеха), в профессиональном росте
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ, ЛЕЖАЩИЕ В ОСНОВЕТРУДОВОЙ МОТИВАЦИИ
полимотивированность трудового поведения;
• иерархическая организация мотивов;
• компенсаторные отношения между мотивами;
• принцип справедливости;
• принцип подкрепления
полимотивированность
1. Достойная оплата труда.
2. Хорошие условия труда.
3. Привлекательные карьерные перспективы.
4. Хороший климат в трудовом коллективе.
5. Хорошие взаимоотношения с руководством.
6. Интересная работа.
7. Возможности для проявления инициативы и самостоятельности.
8. Возможности для обучения и профессионального развития.
9. Уверенность в завтрашнем дне, гарантия занятости.
10. Хороший уровень социальной защиты.
Что он ждет от своей работы?2. Какие планы у него на ближайшие год, три, пять лет?3. Каким он видит для себя "идеальное место работы"?4. Какие недостатки в своей работе он пока еще не заинтересованисправлять?5. Какими задачами ему интереснее всего заниматься? Почему?6. Какими задачами ему нравится заниматься меньше всего? Почему?7. Что хотелось бы изменить в своей работе, в рабочем окружении?Почему?8. Что приносит ему в работе (в жизни) наибольшее удовлетворение?9. Что его может мотивировать в работе? Что демотивирует, снижаетего желание работать с полной отдачей сил?10. Какие виды поощрения помимо денег он ценит?11. Какие формы поощрения в отношении данного работника будутнаименее действенными?
1. Основные понятия.
« Гений – это 1% таланта и 99% упорного труда».
Томас Эдисон.

      ВалентностьГуманистический подход к управлению ДемотивацияМотивыМотивацияОтрицательная мотивацияПоложительная мотивацияПотребностьСодержание трудаСтимулированиеУдовлетворенность трудомЦенностные ориентацииЧеловеческий фактор

Валентность – значимость награды для работника.

Гуманистический подход к управлению – подход, рассматривающий организацию как культурный феномен. Согласно гуманистическому подходу культура может рассматриваться как процесс создания реальности, которая позволяет людям видеть и понимать события, действия, ситуации определенным образом и придавать смысл и значение своему собственному поведению.

Демотивация – это утрата заинтересованности в работе, проявляется в изменениях поведения при явных признаках типа опоздания, притворство, раздражение, необщительность, безучастность, прогулы.

Мотивы (motiv) –  это осознанные индивидом побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением определенных потребностей, отвечающие на вопрос: «Ради чего эта деятельность совершается?»Мотив предполагает знание  о тех  материальных и идеальных, которые способны удовлетворить  потребность, и тех действиях, которые способны привести к ее удовлетворению.

Мотивация  (motivation), по мнению Стивена П. Роббинза, - это готовность (желание) человека выполнять какую-то определенную работу, обусловленная тем, что это удовлетворяет ту или иную его потребность.

Отрицательная мотивация – отрицательные эмоции и нежелание трудиться в данной области связаны с осуждением, неодобрением, что влечет за собой, как правило, наказание не только в материальном, но и в психологическом смысле.

Положительная мотивация – стремление добиться успеха в своей деятельности, проявление для этого сознательной активности и положительных эмоций и чувств.

Потребность (need) – это наличие у человека некоего физиологического или психологического «дефицита», который обуславливает желательность достижения этим человеком определенного результата.

Содержание труда – это то, что переживается работником как нечто важное и существенное и связано с его потребностями.

Стимулирование – это побуждение к действию с помощью внешних факторов.

Удовлетворенность трудом – положительное эмоциональное состояние, вызванное реализацией потребности в труде (его содержательной и процессуальной сторонами).

Ценностные ориентации –вырабатываемые в ходе жизни устойчивые представления субъекта об иерархии его интересов. Ценности – наиболее значимые в этой иерархии виды интересов.

Человеческий фактор – потенциальные и реальные возможности человека.

2. Проблема мотивации труда в теории и практике менеджмента.
      Принято считать, что научный менеджмент начинает свою историю с появления в 1911 году главного труда    Ф. Тейлора «Принципы и методы научного менеджмента».
На могильном камне Тейлора начертаны слова «Отец научного менеджмента».
Анри Файоль (1841-1925)
Определение управления, как пятизвенного процесса, включающего «предвидение, организацию, распорядительство, координирование и контроль».
 «предвидеть — означает учитывать грядущие изменения и вырабатывать программу действий;
организовывать — строить двойной, материальный и социальный, организм предприятия;
 распоряжаться — заставлять персонал надлежаще работать;
координировать — связывать, объединять, гармонизировать все действия и усилия;
контролировать — заботиться о том, чтобы все свершалось согласно установленным правилам и отданным распоряжениям»
Взгляды Анри Файоля на образование и на содержание теоретической подготовки менеджера (подчеркивает необходимость специального обучения всех инженеров науке управления):«Исключительно техническое образование не отвечает общим запросам предприятий», однако «управление даже не фигурирует в программах преподавания высших инженерных школ»
Принципы управления :
       Разделение труда — перепоручение работникам отдельных операций и, как следствие, повышение производительности труда, ввиду того что персонал получает возможность сосредоточения своего внимания.

       Полномочия и ответственность — право отдавать приказы должно быть уравновешено ответственностью за их последствия.

       Дисциплина — необходимость соблюдения правил, установленных внутри организации.
Единоначалие — каждый работник отчитывается только перед одним руководителем и только от него получает распоряжения.Единство действий — группа работников должна работать только по единому плану, направленному на достижение одной цели.Подчинённость интересов — интересы работника или группы работников не должны ставиться выше интересов организации.
Вознаграждение — наличие справедливых методов стимулирования работников.Централизация — естественный порядок в организации, имеющей управляющий центр. Степень централизации зависит от каждого конкретного случая.Скалярная цепь — «цепь начальников», организационная иерархия, которая не должна нарушаться, но которую, по мере возможности, необходимо сократить во избежание вреда.
Порядок — рабочее место для каждого работника, а также каждый работник на своем рабочем месте.Справедливость — уважение и справедливость администрации к подчинённым, сочетание доброты и правосудия.Стабильность персонала — текучесть кадров ослабляет организацию и является следствием плохого менеджмента.
Инициатива — предоставление возможности проявления личной инициативы работникам.Корпоративный дух — сплочённость работников, единство силы.
Вывод:
   Многое из того, что выдается за новейшие открытия в теории менеджмента, Анри Файоль сказал в своей небольшой книжке  «Общие принципы управления», и блестяще осуществил на практике в роли директора огромного горнорудного комбината «Комамболь».

Начав свою блестящую карьеру руководителя в должности заведующего отделом в угольных шахтах Комментри-Фуршамболь в возрасте 19 лет, Файоль вскоре становится главным управляющим группы рудников — самым молодым во Франции, а общий стаж его управленческой деятельности составил 58 лет.
Фредерик Уинслоу Тейлор (1856—1915)
         Научная организация труда — главное открытие и дело всей жизни великого менеджера -состоит, по Тейлору, в подключении принципиально новых обязанностей руководителя, заключающихся:

во-первых, в разработке научного фундамента для каждой отдельной операции;
во-вторых, в тщательном отборе рабочих, в обучении и развитии каждого отдельного работника;
в-третьих, в сердечном сотрудничестве с рабочими для достижения соответствия работы научным принципам;
в-четвертых, в равномерном распределении труда и ответственности между администрацией и рабочими
Вывод:
Тейлор впервые сумел на собственной практике, пусть в ограниченных масштабах одного предприятия, разрешить извечное противоречие между трудом и капиталом.
что главнейшей задачей управления должно быть обеспечение максимальной прибыли для предпринимателя в соединении с максимальным благосостоянием каждого работника.
Принципиально новое понимание общественной, государственной функции менеджера, как человека, призванного «превращать слабых и нерадивых людей в первоклассных рабочих», заключается в том, что руководитель должен осознать себя специалистом по формированию мотивации.
Генри Форд-старший (1803—1947)
Г. Форд создал новые подходы к мотивации труда. Идея преодоления примитивной и грубой эксплуатации и перехода к социальному партнерству никогда не провозглашалась Г. Фордом, как теоретическое положение, как цель и социальное призвание менеджмента, но сделано им в этом направлении больше кого бы то не было.

Гаррингтон Эмерсон (1853—1931)
   Оставив в 29 лет весьма успешную преподавательскую карьеру и сменив множество специальностей, Г. Эмерсон стал самым известным для своего времени и самым высокооплачиваемым экспертом по новой науке под названием «научный менеджмент».
 Главная книга Г. Эмерсона «Двенадцать принципов производительности».Эффективность (производительность)— основное теоретическое понятие и дело всей жизни Эмерсона. Считал необходимым иметь на каждом предприятии особого специалиста в высшем эшелоне управления — «заведующего эффективностью», а организованная им фирма, услугами которой пользовались сотни предприятий по всей Америке, так и называлась «Эмерсоновскаякомпания по эффективности».
Двенадцать принципов производительности
Первый принцип - точно поставленные идеалы или цели

Второй принцип - здравый смысл

Третий принцип - компетентная консультация
Четвертый принцип - дисциплина

Пятый принцип - справедливое отношение к персоналу

Шестой принцип - быстрый, надежный, полный, точный и постоянный учет
Седьмой принцип - диспетчирование

Восьмой принцип - нормы и расписания

Девятый принцип - нормализация условий
Десятый принцип - нормирование
Операций

Одиннадцатый принцип - писаные стандартные инструкции

Двенадцатый принцип - вознаграждение за производительность
3. Основные теории мотивации.
Содержательные теории.
    Рассматривают содержание человеческих потребностей и их влияние на поведение.
Процессуальные теории.
    Рассматривают потребности как один из элементов поведенческого процесса, связанного с конкретной ситуацией.

Содержательные теории мотивации.
Иерархия потребностей по Абрахаму Маслоу.
ERG – теория мотивации Клейтона  Альдерфера.
Теория X и теория Y  по Мак-Грегору.
Двухфакторная теория  Фредерика Герцберга.
Теория Д. Мак-Клелланда и Д. Аткинсона.

Иерархия потребностей по Абрахаму Маслоу.Сторонники данной теории полагали, что предметом изучения и направленного управленческого воздействия является поведение, а не сознание человека. В основе же поведения лежат  потребности человека.

самовыражении
Критика:1.  Измерения потребностей, выделенных в рамках данной теории, часто оказываются неадекватными;2.  Самоактуализация определена смутно, поэтому ее трудно измерить;3. Индивидуальные различия в рамках этой теории  представляются исключениями;4.  Многие люди одновременно имеют несколько потребностей;5.  В соответствии с представлениями Маслоу о том, что удовлетворенная потребность перестает мотивировать, можно ли сказать, что потребность бывает полностью удовлетворена?
ERG  - теория мотивации Клейтона Альдерфера
Считал, что на актуализацию по-
требностей влияют индивидуальные особенности человека
и специфика ситуации.
три типа потребностей
еда, воздух, вода, зарплата, условия ра-
боты – физиологические
 и потребности в безопасности;

значимые общественные и межличност -
ные отношения -стремление получить
поддержку, признание, одобрение других людей

личный творческий или производственный
вклад индивида, побуждают человека к реализации своих
способностей к самоутверждению, самовыражению

Движение от потребности к потребности происходит нетолько снизу вверх, но и в обе стороны.Движение с более высокого уровня на более низкий – это регрессивный процесс, связанный с разочарованием, который  К. Альдерфер называет фрустрацией (от лат. frustration – обман, тщетное ожидание), т. е. крушение надежды на удовлетворение.
Теория X и теория Y по Мак - Грегору
Он сформулировал основные подходы к
пониманию природы человека, существующие в практике
управления,
 а также вывел из нее следствия и
рекомендации, носящие практический характер.
Вывод
теория X воплощает чисто механистический подход к рассмотрению личности, предполагая, чтоосновой ее развития является многократное повторениедействия, приводящего к его автоматизации (рефлексу).
Теория Y соответствует гуманистическому подходу ипредполагает признание уникальности и неповторимостикаждой личности, улучшение взаимоотношений в коллективе, учета мотивации людей и их психологических потребностей, обогащение содержания работы.
 Двухфакторная теория Фредерика Герцберга
 Им была предложена концепция по стимулированию работников. Герцберг создал двухфакторную модель, которая показывает
удовлетворенность работой.
условия мотивации
достижение;
признание;
ответственность;
продвижение;
собственно работа, ее сложность, творческий потенциал;
возможность роста.
вознаграждение (зарплата);
гарантии рабочего места;
условия труда;
статус;
деятельность компании;
качество руководства;
качество взаимоотношений с коллегами, начальниками, подчиненными.
внутренние
внешние
 Критика

Индивидуальные различия в этой теории недооцениваются.
 Теория Д. Мак - Клелланда и Д. Аткинсона
В 70 е годы
разработали процедуру измерения и определения
 мотивов. Они считали, что стимулы приобретаются из окружающей индивида культуры, и предложили принимать во
внимание не то, как человек действует, а то, как он думает
и чувствует.
 структурапотребностей высшего уровня сводится к трем факторам
 С целью проверки своей теории ученые использовалиТематический апперцептивный тест (ТАТ), в котором ответы группировались по трем основным категориям и за каждой из них стоял один из человеческих мотивов:1. потребность в причастности, аффилиации, 2. потребность во власти и3.  потребность в достижении, в успехе
 Критика
 Надежность ТАТ при повторном тестировании низкая.

Теория плохо работает при анализе потребностей женщин.

Процессуальные теории                   и механизмы мотивирования
теория постановки целей Э. Локке;
теория справедливости (равенства) С. Адамса;
 теория ожиданий В. Врума;
Модель Портера – Лоулера;
Теория закрепления («усиления») В.Скиннера;
Теория проектирования работы.
Теория постановки целей Э. Локке
 Мотивация человека определяется его целями и удовлетворенностью результатами труда по их достижении. Сознательные цели – это основные цели, ради которых  человек прилагает усилия и в которых отдает себе отчет, когда определяет поведение.
Модель, описывающая процесс постановки целей
Уровень исполнения работ и результаты в основном зависят от следующих характеристик целей:
сложность – это степень профессиональности и уровень исполнения, необходимые для ее достижения;
 специфичность – ее количественная ясность, точность  и определенность;
выгодность (приемлемость) – это степень, до которой работник воспринимает цель как собственную;
 приверженность цели – готовность приложить усилия для ее достижения.
Критика:
в практике управления применять эту теорию достаточно сложно, особенно когда речь идет о работниках разного возраста, образовательного уровня, видов деятельности или о работе группы.

 теория постановки целей предполагает высокую степень независимости служащих (не слишком большая дистанция власти), стремление менеджеров и служащих к постановке трудно достижимых целей (люди не особенно стремятся избегать неопределенности) и понимание как менеджерами, так и служащими важности обеспечения высокой производительности и эффективности (повышенное стремление к успеху).
Теория справедливости С. Адамса
Рассматривает мотивацию не с точки зрения индивидуальных потребностей человека, а на основании процессов сравнения себя с другими.

Работники пытаются установить справедливые отношения на основании сравнивания себя с другими и стараются изменять несправедливые отношения:
   а) по вкладу (время, рабочие усилия, количество сделанного);
   б) по результату (оплата, льготы, престиж).

 Выводы
Существенное влияние на мотивацию работника оказывает не только абсолютная, но и относительная величина вознаграждения.
 Когда у работника создается впечатление о несправедливости, он пытается исправить ситуацию.
Результатом может оказаться снижение или повышение производительного труда и качества выпускаемой продукции, увеличение числа прогулов или увольнение по собственному желанию.
 Критика
Не принимает во внимание того, что люди могут иметь внутренние критерии для сравнения и решения вопроса о справедливости.
 Не выделяет специфических стратегий для устранения несправедливости, не уточняет когда и какая стратегия может быть использована.
 Не выделяет других факторов, которые могут охватывать вклады и результаты.
 Игнорирует влияние индивидуальных различий.
 Теория ожиданий – модель мотивации по В. Вруму
   Человек, совершая поступки, ожидает, что выбранный им тип поведения действительно приведет к удовлетворению или приобретению желаемого.
Ожидание – оценка личностью вероятности определенного события.
Теория основана на положении, что чем больше оправдываются ожидания сотрудника, тем более эффективным будет его труд.
Модель мотивации В. Врума
ожидания (экспектации) того, что усилия работника приведут к поставленной цели или желаемому результату (соотношение затраченных результатов и полученных результатов {З Р});
инструментальность – понимание того, что выполнение работы и достижение требуемого результата являются основным условием (инструментом) получения вознаграждения (соотношения полученного результата и вознаграждения за этот результат {Р В});
 валентность – значимость награды для работника (удовлетворение или неудовлетворение от вознаграждения).

 Выводы
  Она делает упор на отдаче (вознаграждении). Нужно быть уверенным в том, что вознаграждения, предлагаемые соответствующей организацией, отвечают ожиданиям работника.

  Также теория ожиданий основывается наличных интересах работника (иными словами, работник стремится максимизировать ожидаемое удовлетворение работой). Отсюда необходимо учитывать привлекательность вознаграждений, а этот аспект требует понимания и знания психологии служащих.

  Теория ожиданий делает упор на ожидаемом поведении работника. Знает ли работник, что именно от него ожидают и как будут оцениваться его действия?

   Теория ожиданий учитывает ожидания самого работника. Неважно, какова ситуация в действительности.

Уровень мотивации (и соответственно величина усилий, прилагаемых работником) будет определяться не объективными результатами, как таковыми, а его собственными ожиданиями результатов, касающихся эффективности его труда, вознаграждения и достижения поставленных целей.
 Критика
 Рассматривает людей как рациональных, максимизирующих свою выгоду, что не всегда оправдано.
      Сложность теории делает трудной ее проверку.
      Использование различных и часто не обоснованных способов измерения делает сравнение результатов разных исследований трудным.

 Модель Портера – Лоулера
    Эта модель является комплексной процессуальной теорией мотивации, включающей элементы теории ожиданий и теории справедливости. Суть ее в том, что введены соотношения между вознаграждением и достигнутыми результатами.
Интегративная модель Портера - Лоулера

Теория закрепления («усиления») В. Скиннера
Теория постановки целей основывается на когнитивном подходе, предполагающем, что поведением человека движут его цели.
 С другой стороны, в теории закрепления мы наблюдаем бихевиористский подход, который утверждает, что поведение человека обусловлено наличием положительного или отрицательного подкрепления.
Эти две теории являются антиподами.
R1
R1

(+)
(-)

R1
R2
S1
S1
S1
S2
 Положительное подкрепление – руководитель поощряет определенное поведение, обеспечивая ожидаемыеподчиненным последствия.   Отрицательное подкрепление – при нежелательномповедении подчиненного наступают и нежелательные последствия. Это делается для того, чтобы в следующий разчеловек избегал вести себя подобным образом.   Эффект «тушения» – руководитель пытается ослабить нежелательное поведение тем, что не обеспечиваетжелаемого вознаграждения.   Наказание – это попытка устранить нежелательное поведение, обеспечивая нежелательные последствия дляподчиненного.
 Критика
 игнорирует индивидуальные различия и сложность человеческого поведения;

      не учитывает и не рассматривает индивидуальные потребности, желания и различные вознаграждения (например, внутренние вознаграждения).
 Теория проектирования работы
   Концепция Хакмана и Олдхема определяет оптимальные направления «реорганизации труда», «обогащение труда», или «расширения труда».
    Ими была сформулирована модель рабочей мотивации, основанная на ключевых характеристиках работы.
 Модель характеристик работы
  Разнообразие навыков – степень, в которой выполнение данной работы требует наличия у работника соответствующего спектра умений, квалификации и способностей.

Целостность задачи (идентифицируемость задания) – степень, в которой работа требует завершения целостной и определенной задачи или этапа работы от начала и до конца с видимым результатом.

 Значимость задания – степень, в которой данная работа оказывает влияние на жизнь или работу других людей.
Автономность – та степень, в которой данная работа предоставляет работнику свободу, независимость и самостоятельность в планировании своих действий и выборе конкретных процедур, используемых при ее выполнении.Обратная связь – та степень, в которой выполнение    рабочих заданий сопровождается получением прямой и    ясной информации относительности эффективной работы.
Выводы
 Работы, обладающие высоким мотивационным потенциалом, должны характеризоваться высокой степенью хотя бы одного из трех факторов, которые вызывают у работника ощущение содержательности выполняемой им работы (разнообразие навыков, целостность и значимость задачи);
помимо этого, они должны характеризоваться высокой степенью как автономности, так и обратной связи, что дает ощущение ответственности и возможность получить информацию о результатах.
Здесь проявляется высокая внутренняя мотивация к труду, что способствует повышению качества выполнения работы.

 4. Внутренняя и внешняя мотивация
   Исследовано разработано Эдвардом Л. Диси и Ричардом М. Руяном.
Внутренняя мотивация
      Внутренней мотивацией называют такой тип мотивации, при котором инициирующие и регулирующие факторы проистекают изнутри личностного «я» и полностью находятся внутри самого поведения.

    Внутренняя (intrinsic) мотивация, по Эдварду Деси (1980; 1995), – это стремление совершать деятельность ради нее самой, ради награды, которая содержится в самой этой деятельности.
Внешняя мотивация
Внешняя мотивация – это мотивация, при которой факторы, воздействующие на поведение личности, находятся вне «я» личности или вне поведения.

Внешняя (extrinsic) мотивация – это регуляция деятельностью работника, включающая, прежде всего, механизмы оплаты труда и бонусы.

Есть одна поучительная американская история. Под окнами дома одного пожилого человека повадились играть дети. Каждый вечер они собирались на лужайке перед его домом, бегали и шумели, чем сильно нарушали его спокойствие. Никакие просьбы и уговоры играть подальше от его дома не помогали. И тогда он придумал: он вышел к детям и сказал: "Вы очень здорово сегодня бегали, резвились и кричали - за это каждый из вас получит сегодня по 1 доллару". Можете себе представить реакцию детей?! Мало того, что они получали удовольствие от игры, они получили еще и деньги. Дети были очень довольны. На следующий день хозяин дома вышел к играющим детям и сказал: "Знаете, дети, сегодня мои обстоятельства изменились, и я могу вам дать лишь по 50 центов". Дети взяли деньги, но играли и кричали уже с меньшим энтузиазмом. На следующий день этот мудрый человек раздал детям по 20 центов и сказал: "Приходите завтра, я вам дам по 5", на что дети ответили: "Вот еще! Будем тут бегать и кричать за 5 центов!". Так этот пожилой человек избавился от шума и крика под своими окнами.
5. Механизмы использования мотивации в практике управления.5.1 Стимулирование трудовой деятельности персонала.

5.2 Современные виды стимулирования персонала на бизнес - предприятиях.
 Заработная плата (номинальная) – (сдельная, повременная, окладная) и дополнительная (премии, надбавки, доплаты, компенсации и пр.).
 Заработная плата реальная – а) повышение тарифных ставок; б) введение компенсационных выплат; в) индексация в соответствии с инфляцией.
   Бонусы – разовые выплаты из прибыли организации (вознаграждения, премии). Виды бонусов: за отсутствие прогулов, экспортный, за заслуги, за выслугу лет, целевой.
   Участие в прибылях – устанавливается доля прибыли, из которой формируется поощрительный фонд; доля зависит от ранга руководителя в иерархии и определяется в процентах к его доходу (базовой заработной плате).
   Участие в акционерном капитале – покупка акций организации (АО) и получение дивидендов.
   Планы дополнительных выплат – подарки организации, субсидирование деловых и личных расходов, связанных с работой, командировок.
   Оплата транспортных расходов или обслуживание собственным транспортом.
   Сберегательные фонды, в т. ч. льготные режимы накопления средств.

Организация питания – выплата субсидий на питание.
   Продажа товаров, выпускаемых организацией или получаемых по бартеру, – выделение средств на скидку при продаже этих товаров.
   Стипендиальные программы – выделение средств на образование (покрытие расходов на образование на стороне). Грант для оплаты учебы (в вузе, колледже, за рубежом).
Программы обучения персонала – покрытие расходов на организацию обучения (переобучения, повышения квалификации).
Оказание материальной помощи при госпитализации, бесплатная путевка в санаторий, дом отдыха.
    Программы жилищного строительства – выделение средств на собственное строительство жилья или строительство на паевых условиях.
   Программы, связанные с воспитанием и обучением детей, – выделение средств на организацию дошкольного и школьного (колледжей) воспитания детей, внуков сотрудников организации; именные стипендии.
   Оплаченный продолжительный отпуск.
   Программы спортивных, культурных и туристических мероприятий, путешествия за счет организации.
   Гибкие социальные выплаты – организация устанавливает специальную сумму на «приобретение» необходимых льгот и услуг.

Страхование жизни – страхование за счет средств организации жизни работника и за символическое отчисление – членов его семьи.
   Программы выплат по временной нетрудоспособности – покрытие расходов по временной нетрудоспособности. Оказание материальной помощи при госпитализации.
Стоматологические программы.
   Медицинское страхование – как самих работников,
так и членов их семей.
   Льготы и компенсации, не связанные с результатами (стандартного характера), так называемые «золотые парашюты», – премии и выплаты, дополнительный оклад, долговременные компенсации, пенсионные выплаты и др., – руководителям высшего управленческого звена.
Отчисления в пенсионный фонд.
   Программы помощи работникам, употребляющим алкоголь, наркотики, носителям вируса СПИДа.
   Ассоциации получения кредитов – льготные кредиты на строительство жилья, приобретение товаров, услуг.
   Оплаченный обед для семьи в ресторане и пр.

 Выводы
  исследования показывают, что постоянное повышение уровня оплаты труда не способствует как поддержанию трудовой активности на необходимом уровне, так и росту производительности труда;
    применение этого метода может быть полезным для достижения кратковременных подъемов производительности труда;
    в конечном итоге происходит определенное привыкание к этому виду воздействия;
потребность в деньгах будет расти у людей до определенного предела, зависящего от уровня жизни;
   при решении предыдущего вопроса приоритетными становятся механизмы морального стимулирования.

5.3 Механизмы морального стимулирования трудовой деятельности.

 Механизмы удовлетворения потребностей          высшего уровня (по Р. В. Кишикову)
 Социальные потребности:
  давайте подчиненным такую работу, которая позволила бы им общаться;
  создавайте на рабочих местах дух единой команды;
  проводите с подчиненными периодические совещания;
  не старайтесь разрушить возникшие неформальные группы, если они не приносят организации реального ущерба;
 создавайте условия для социальной активности под чиненных вне рамок организации.
 Потребности в уважении:
    предлагайте подчиненным более содержательную работу;
   обеспечьте им положительную обратную связь с достигнутыми результатами;
    высоко оценивайте и поощряйте достигнутые подчиненными результаты;
    привлекайте подчиненных к формулировке целей и выработке решений;
   делегируйте подчиненным дополнительные права и полномочия;
 продвигайте подчиненных по служебной лестнице;
  обеспечивайте обучение и переподготовку для повышения уровня компетентности.
 Потребности в самовыражении:
   · обеспечьте подчиненным возможности для развития и
     раскрытия их потенциала;
   · давайте подчиненным сложную и важную работу, требующую от них полной отдачи;
   · поощряйте и развивайте у подчиненных творческие  способности.
Для усиления внутренней мотивации персонала необходимо расширение их полномочий в деятельности организации. Такое управление получило название производственной демократии, партисипативного управления или экономики участия. Такой подход способствует усилению трудовой активности работников, ориентирует их на координацию деятельности и взаимодействие, преодолевает недостатки специализации и ограниченного видения результатов работы.


title: Скачать презентацию или конспект Теория организации

extracted_text:
Теория организации
Дисциплина и наука, изучающая организации, как объект управления и как субъект коллективной трудовой деятельности людей
«Организации – это мир менеджеров»
Честер Барнард
Теория организации
Что изучает теория организации

Принципы построения и функционирования организаций
Свойства и характеристики организаций
Формы существования и модели организаций
Внутренние и внешние факторы, влияющие на состояние и развитие организаций
Строение организаций
Процессы развития, адаптации и организационных изменений
Теория организации
Зачем изучают теорию организации
Организации влияют на мир, в котором мы живем
Организации влияют на нашу жизнь и жизнь наших семей
Организация – место нашей работы и источник средств существования
ТО может показать менеджеру пути повышения продуктивности
ТО даст понимание того, как сделать организацию более эффективной

Теория организации
Признаки организации

Организация

Имеет определенные цели

Ее члены действуют совместно

В ней особая система отношений

Деятельность ее членов и подсистем сознательно координируется

Деятельность осуществляется по определенным технологиям

В ней формируется и развивается особая, организационная, культура
Теория организации
Функции организации в обществе
Интеграционная
Производственная
Инновационная
Адаптационная
Ценностная
Теория организации
Организация в системе социально-управленческих наук

Теория организации
Философия
Социология
Экономика
Культурология
Теория организации
Теория организации в системе социально-управленческих наук
    Теория организации
Орг.поведение

Управление персоналом

Маркетинг
Менеджмент

Инновационный менеджмент
Стратегический менеджмент
Управленческие решения
Исследование систем управления
Теория организации

Источники теории организации
Современные теории и концепции
Классическая экономика
и социология

Классический
менеджмент

Системная теория
Организационный гуманизм
Символический интеракционизм
Постмодернизм
Теория организации
Классическая политэкономия и социология
Адам Смит (1723-1790)

Разделение труда как организационный принцип

«Экономический человек» - член организационной системы

Карл Маркс (1818-1883)

Теория капитала и прибавочной стоимости

Теория конфликтов

Контроль за процессами и рабочими

Институционализация групповых объединений

Макс Вебер (1884-1920)

Теория типов социального поведения

Типы господства и власти

Теория рациональной бюрократии

Александр Богданов (1873-1928)

Теория типов социального поведения

Типы господства и власти

Теория рациональной бюрократии

Теория организации
Классический менеджмент. Организационный гуманизм

Фредерик Уинслоу Тейлор (1856-1915)
Исследование процессов разделения труда и специализации
Распределение ответственности
Обоснование функциональной структуры
Анри Файоль (1841-1925)
Концепция непрерывности управленческого процесса
Классические функции управления
Администрирование как специфичный вид организационной деятельности
Школа человеческих отношений
(Э.Мэйо, А.Маслоу, Д.Макгрегор, Ф.Ротлисбергер, Ф.Герцберг, К.Арджирис)
Человек – главный компонент организационной системы
Организационные отношения должны учитывать социально-психологические аспекты труда
Более гибкий и «человечный» подход в управлении организацией

Теория организации
Современное понимание организацииХарактерные черты организации
Любая современная организация - это открытая система, то есть связанная с внешней средой совокупность разнородных, но взаимосвязанных компонентов.
Ключевой элемент организационной системы – человек, несущий в себе знание и компетенцию, которые и определяют эффективность современной организации.
Культура, учитывающая ментальность людей, доминирующие нормы и ценности и развивающаяся вместе с членами организации,  создает этико-эмоциональную основу функционирования организации, оказывая решающее воздействие на формулировку организационных целей.
Реальная конфигурация и особенности функционирования элементов организационной системы зависят не только от внутрисистемных, но и от внешних, ситуационных факторов.
Деятельность современных организаций характеризуется высокой неопределенностью и нестабильностью.
Современная организация динамична, она живет только тогда, когда развивается. Причем эта динамика может различаться – одни компоненты могут развиваться быстрее, другие – медленнее.
Современная организация полифункциональна. Прибыль, капитализация и прочие финансовые параметры перестают быть тем, ради чего она функционирует. Организация активно меняет окружающий мир, создавая новые, не только материальные ценности.
Современная организация фрагментарна в том смысле,  что разные части организационной системы могут по-своему реагировать на внешние и внутренние воздействия и в связи с этим строиться на разных основаниях и нормах.
Современная организация предполагает гораздо более мягкие и ровные варианты отношений «руководитель-подчиненный», чем классическая рациональная организация.
Нет, и не может быть универсальных законов, подходов и методов создания, развития и управления современными организациями. Уникальная модель управления организацией создается на основе саморефлексии, накопления опыта и постоянного обучения.
Теория организации

Организационный контекст
Цели
Результат
Люди
Ресурсы
       Технологии
   Культура
Механизмы
координации

Теория организации
Вертикально сложная организация
Теория организации
Горизонтально сложная организация
Теория организации
Соотношение и взаимозависимость организационных характеристик

Теория организации
Типы организаций: основные подходы
Организационно-формальный

Функциональный

Организации классифицируются по внешним, формальным и/или правовым признакам
Организации классифицируются по их функции и предназначению в социуме
Социально-психологический

Конфигурационный

Организации классифицируются по особенностям отношений, выстраивания норм и правил, структуры и иерархии
Организации классифицируются по доминированию в них центров влияния, групп персонала и механизмов координации
Теория организации
Организационно-формальный подход
Форма собственности
Отношение к прибыли
Правовая форма
Отрасль
Направление деятельности

Государственные

Частные

Смешанные

Коммерческие
Некоммерческие

Акционерные об-ва
Товарищества
Кооперативы и т.д.

Промышленные
Торговые и т.д.

Обрабатывающие
Сборочные и т.д.
Теория организации
Функциональный подход  (Талкотт Парсонс)
Производственные организации
Регулятивные организации
Социальные организации
Интегративные организации
Производят вещи и продукты, необходимые людям

Формулируют цели, регулируют нашу жизнь
Сохраняют традиции, обеспечивают социальную преемственность, передачу социального опыта
Улаживают конфликты, мотивируют членов общества, согласовывают цели и действия отдельных социальных групп
Теория организации
Социально-психологический подход  (Нейл Смелзер)
Простые (харизматические) организации
Союзные организации (ассоциации)
Тотальные организации
Бюрократии
Ориентация на лидера - яркую (харизматичную) личность, простая структура, правила, нормы и отношения устанавливаются лидером

Ориентация на защиту и продвижение общих интересов, идей; свобода членства, выборность руководства, гибкая структура и нормы
Выполняют «внешние» задачи, имеют жесткую структуру, иерархию и систему подчинения; постоянный контроль за деятельностью членов; назначаемый руководитель
Штатность состава, четкое разделение труда, система должностей и полномочий, деперсонализация функций, выраженная иерархичность
Теория организации
Система организационных целей
Теория организации
Миссия: типичная структура
Теория организации
Организационные ресурсы
Человеческие
Финансовые
Информационные
Материально-сырьевые
Теория организации
Организационные технологии: понятие и структура
Понятие «технология» объединяет способы преобразования организационных ресурсов в процессе изготовления продукции, контроля качества, управления.
Элементы технологии
Теория организации
Организационные технологии: уровни

ОСНОВНАЯ (ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ)

УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ
ВСПОМОГАТЕЛЬНАЯ
Теория организации
Виды организационных технологий(класссификация Ч.Перроу)
Структурированность
высокая
низкая
Теория организации
Координационная подсистема
Эта подсистема, выполняет  связующую и координационную функцию в организации.
Сами по себе принципы, лежащие в основе организационной деятельности, без использования механизмов их реализации, не работают.
«Соединение» людей и технологий, распределение ресурсов, оптимизация взаимодействия самих людей требуют координации, осуществляемой с помощью ряда механизмов, под которыми понимаются действия, инструменты и процедуры, с помощью которых и достигается состояние скоординированности.
Теория организации

Система координационных механизмов

Власть
Правила
Структура
Взаимное
согласование
Стандартизация
процессов
Стандартизация
квалификации
Прямой контроль
Стандартизация
выпуска

Теория организации
Координационные механизмы 1 уровня
ВЛАСТЬ
Это не связанный с конкретной личностью атрибут определенного уровня иерархии – механизм воздействия на нижние и соседние уровни иерархии и ориентации их на достижение организационных целей
ПРАВИЛА
Это сознательно задаваемые стабильные и единые для всех поведенческие модели. Их наличие избавляет организацию от необходимости: а) в каждой ситуации вырабатывать что-то уникальное; б) вводить тотальный надзор и контроль членами организации.
СТРУКТУРА
Это логически взаимосвязанные отношения сфер и уровней управления, выстроенные для наиболее эффективного достижения целей организации. Структура задает критерии и параметры группировки людей в подразделения и организацию; формирует систему властных и иныхвзаимодействий между организационными элементами.
Теория организации
Организационная культура
Система ценностей, убеждений, поведенческих моделей и способов осмысления окружающего мира, которая в той или иной степени разделяется всеми членами организации и преподносится ее новым членам как правильная
Теория организации
Функции организационной культуры
Внутренняя интеграция
Создание общего языка и согласование базисных концептуальных трактовок
Установление границ групп и принципов вхождения и исключения из группы
Создание механизмов наделения властью, лишения прав, закрепления статусов
установление норм, регулирующих неформальные гендерные и межпоколенческие отношения
определение критериев оценки желательности и нежелательности поведения членов организации
Теория организации
Функции организационной культуры
Внешняя адаптация
Выработка миссии организации

Определение системы организационных целей
Определение способов взаимодействия с клиентами, партнерами и другими заинтересованными группами
Выражение своих представлений об окружающем мире
Формирование желательных представлений об организации во внешнем мире


title: Скачать презентацию или конспект Вот как мы весело живём!!!

extracted_text:
Вот как мы весело живём!!!
МБДОУ «ЦРР Д/с №9 «Родничок»,
группа «Клубничка»
Воспитатель - Гребенщикова Ольга Владимировна

«МОЙ ЛЮБИМЫЙ ДЕТСКИЙ САД»
Хорошо у нас в саду,
С удовольствием иду.
Здесь так весело всегда,
Любит садик детвора.
Шутки, смех слышны у нас,
Воспитатели здесь КЛАСС!!!
Учат нас лепить, играть
И, конечно, рисовать.
Все что нужно есть в саду,
Очень «Родничок» ЛЮБЛЮ!
Час занятий подошел,
Сели детки все за стол.
Рисованье, лепка, танцы,
Физкультура, пение –
Все, что каждому ребенку
Поднимет настроение.
Воду в ручки набираем,Грязьку с личика смываем.Мы не будем трубочистом,Личико мы моем чисто!Чтоб микробов не бояться,Нужно часто умываться.Мыть ладошки только с мылом,Чтобы всегда здоровье было.
А еще у нас всегда                       После сытного обеда
Очень вкусная еда.                       Очень хочется поспать.
Есть и завтрак, и обед,                 Знаем мы, что в школе сна нам,
Недостатка в еде нет.                   Будет очень не хватать.
Любим мы супы, котлеты,           Здоровый сон и вкусная еда -
Каши, соки и омлеты.                   Вот что любит детвора!

Ура! Ура! Идем гулять!
Скорее на прогулку!
Все дружно будем одевать
Сапожки, шапку, куртку.
Походим парами сперва,
Чуть-чуть понаблюдаем,
О жизни птиц, деревьев,
Мы все подробно знаем.
А еще мы очень любим
Группу милую свою.
В ней уютно и комфортно,
Есть чем заняться малышу.
Кто в «Дом» играет, кто в «Больницу»,
Кто пазлы собирает.
А кто-то строит гаражи,
Машинками играет.
Девчонки любят рисовать,
И в «Парикмахерской» играть.
Живем мы весело и дружно,
У нас почти не слышен плач.
Как здорово, что есть на свете
Такой хороший детский сад!!!
Спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Фонематическая дислексия. Акустическая дисграфия и артикуляционно-акустическая дисграфия.

extracted_text:
Фонематическая дислексия. Акустическая дисграфия и артикуляционно-акустическая дисграфия.
Подготовили:
студенты 2 курса ППФ
526 группы
Панкова Мария
Помелова Александра
Илларионова Александра
Фонематическая дислексия по причине нарушения фонематического восприятия
Причины – недоразвитие функций фонематической системы.
Функции: смыслоразличительная; фонематическое различение(дифференциация фонем); фонематический анализ.
Ошибки: замены при чтении звуков артикуляционно или акустически близких,
побуквенное чтение.
Акустическая дисграфия (дисграфия на основе нарушения фонемного восприятия)
Механизм этого нарушения чаще всего связан с неточностью слуховой дифференциации звуков, при этом произношение звуков является нормальным.
Основные ошибки: замена букв, обозначающих фонетически близкие звуки при правильном произнесении этих звуков в устной речи.
Состояние устной речи: ринолалия, дизартрия, ОНР или ФФН. При тяжелых случаях наблюдается алалия или ринолалия.
Артикуляторно-акустическая дисграфия
Свойственна детям с непреодоленными нарушениями в артикуляции или с неокончательно автоматизированными звуками.
Основные ошибки: пропуски букв, соответствующих состоянию устной речи ребенка; замены букв.
Состояние устной речи: ринолалия, дизартрия, дислалия, ФФН или фонетическое недоразвитие.
Артикуляторно-акустическая дисграфия проявляется в том, что ребенок заменяет буквы, соответствующие фонетически близким звукам (звонкие-глухие, свистящие-шипящие, аффрикаты и компоненты, входящие в их состав), а также неправильно обозначает мягкость согласных на письме («лУбит» вместо «лЮбит», «пиСмо» вместо «пиСЬмо»).

Коррекционные мероприятия
При устранении фонематической дислексии, артикуляторно-акустической дисграфии и дисграфии на основе нарушений фонемного распознавания необходимо работать над развитием фонематического восприятия.
Этапы развития фонематического восприятия
Знакомство с изолированным звуком, связанным с конкретным образом (в рассказах).
Различение изолированных звуков, связанных с конкретным образом.
Узнавание звука в слове.
Определение места звука в слове (в начале, в конце, в середине слова).
Различение на слух в словах звуков, близких по звучанию или артикуляции (свистящие и шипящие, звонкие и глухие, р и л).
Придумывание слов на определенный звук.

Основные рекомендации
	При устранении дислексии и дисграфии каждый из звуков в процессе работы соотносится с определенной буквой. При коррекции дисграфии большое место занимают письменные упражнения, закрепляющие дифференциацию звуков.
	Устранению артикуляторно-акустической дисграфии предшествует работа по коррекции нарушений звукопроизношения. На начальных этапах работы рекомендуется исключить проговаривание, так как оно может вызвать ошибки на письме.
Коррекционная работа при акустической дисграфии включает в себя следующие этапы:
-Узнавание неречевых звуков;
-Различение одинаковых слов, фраз, звуков по высоте и силе голоса;
-Различение слов, близких по звуковому сходству;
-Дифференциация слогов;
-Дифференциация фонем;
-Развитие навыков элементарного звукобуквенного анализа и синтеза слов.
Чтобы преодолеть артикуляторно-аккустический вид дисграфии, нужно работать над четкой слуховой дифференциацией звуков, которые ученик плохо различает на слух.

Упражнения по устранению акустической дисграфии.
Запиши слова-названия картинок. Выдели в словах буквы а-я и согласные перед ними цветными карандашами (гласные – красным цветом, согласные твердые – синим, согласные мягкие – зеленым).

Помоги ежику собрать грибы – подбери и запиши слова с мягким знаком на конце слова.

«Подружи» буквы П – Б со словами:
Помоги Буратино собрать фрукты и овощи: выпиши названия фруктов и овощей. Обведи в кружок красного цвета слова, в которых есть буква Л, а в зеленый кружок – слова с Р.

При устранении фонематической дислексии можно использовать следующие  упражнения:
придумать слова, начинающиеся на определенный звук, например [Р]: радость, робот, радуга  (звук в середине слова – корка, парта, пирог; звук в конце слова – комар, помидор);
придумать слова с тремя, четырьмя или пятью звуками;
поднять цифру с количеством звуков в слове;
придумать цепочку слов, в котором слово начинается на тот звук, которым заканчивалось предыдущее слово (кот – тапки – ириска – ананас – сон – носок – корона…);
составить слово из первых слогов слов, например: из слов «дорога», «машина» — «дома»;
придумать предложение с определенным количеством слов;
определить, какое по счету место занимает названное слово в предложении.


title: Скачать презентацию или конспект Инструментальный метод удаления зубных отложений.

extracted_text:
Инструментальный метод удаления зубных отложений.
Ручные инструменты для удаления зубных отложений.
Для удаления зубных отложений ручным способом используются специальные инструменты — скейлеры, кюреты, экскаваторы, гладилки, долота, рашпили.
Классификация по материалу.
Ручные инструменты по материалу, из которого они изготовлены, бывают:
Металлические
Металлические с алмазным напылением
Пластмассовые
Тефлоновые
Инструменты с алмазным напылением используются чаще всего при лоскутных операциях. Они имеют изогнутое плечо, закругленную рабочую часть и применяются для обработки зоны фуркации корней. Рабочая часть может быть различной по размеру
Пластмассовые и тефлоновые инструменты служат для удаления мягкого зубного налета и профессиональной гигиены полости рта у детей. Пластмассовые и тефлоновые инструменты для удаления зубных отложений с поверхности имплантата (имплакеры) могут напоминать традиционные металлические инструменты для удаления зубных от% ложений, однако чаще всего рабочая часть адаптирована к форме и размеру имплантов.
Конструкция инструментов.
Практически все инструменты имеют единый конструктивный принцип. Во всех инструментах можно выделить три основных элемента: ручку (А), плечо (В), рабочую часть (хвостовик) (Б)

Ручка должна удобно обхватываться пальцами так, чтобы можно было вести инструмент, не уставая, и четко контролировать все движения. Она должна быть не слишком тонкая и не слишком тяжелая. Ручка должна быть идеально отцентрована и иметь такой дизайн и рельеф, которые предотвращают ротацию и выскальзывание инструмента во время работы. У сбалансированного инструмента рабочая часть находится в пределах 2 мм от продольной оси инструмента. Правильный баланс необходим для обеспечения максимальных режущих свойств инструмента с минимальной нагрузкой на кисть врача. Ручки могут быть одно- и двухсторонние, различные по рельефу, диаметру и материалу, из которого изготовлены.
Методика работы.
Во время процедуры удаления зубного камня части его могут попасть в глаза врача. Для защиты необходимо использовать специальные очки и маски. Для удаления зубных отложений нужно выбирать инструмент, по форме своей рабочей части максимально соответствующий особенностям коронки, шейки, корня зуба и обеспечивающий плотное прилегание кромки инструмента к поверхности. Особенно это важно при обработке поверхности корней зубов, т.к. инструмент вводится в пародонтальный карман. Размер инстструмента не должен превышать размеры пародонтального кармана. При выборе инструмента нужно учитывать также количество и качество зубных отложений. Это будет влиять на жесткость, размеры и тип инструмента. Процедура требует наличия хорошего освещения, которое обеспечивается с помощью лампы стоматологической установки, а иногда с помощью света, отраженного от стоматологического зеркала. Для создания обзора и защиты слизистой оболочки полости рта применяют стоматологическое зеркало, с помощью которого отодвигают щеку пациента. Кроме того, для этой же цели служат пылесос и слюноотсос. При работе с передними зубами нижней челюсти защита языка, губы и слизистой оболочки дна полости рта производится указательным и средним пальцами левой руки. Зубной ряд изолируется от слюны с помощью адсорбционных валиков, которые служат также дополнительной защитой слизистой оболочки полости рта.
Этапы инструментальной обработки.
Выделяют 5 основных этапов работы ручными инструментами:
Захват инструмента
Расположение инструмента
Установка угла
Активация
Непосредственно работа
Первый этап — захват инструмента.
Положение инструмента в руке может быть различным.
1) Как авторучку
2) Как авторучку с упором среднего пальца. Этот захват обеспечивает наилучший контроль за движениями инструмента
 3) Захват для работы на зубах верхней челюсти с упором большого пальца
Второй этап — расположение инструмента.
Рука, удерживающая инструмент должна быть фиксирована на подбородке или соседних зубах пациента. Подвижные зубы удерживают пальцами левой руки.
Третий этап — установка угла.
Угол между гранью режущей части инструмента и поверхностью зуба должен составлять приблизительно 70° . В зависимости от поверхности зуба угол наклона режущей поверхности инструмента может изменяться от 45° до 90° . При работе с цементом зуба угол уменьшается в среднем до 60°, и также уменьшается сила давления на поверхность корня.
Четвертый этап — активация.
Рабочую часть инструмента подводят под нижний край зубного камня и откалывают его от поверхности зуба. Движения должны быть плавными, не травмирующими, рычагообразными, скалывающими.
Существует 2 варианта работы ручными инструментами для удаления зубных отложений:
Кистью. При таком варианте работы основные движения и основная нагрузка приходится на запястье и отчасти на локтевой сустав. Этот вариант используется при удалении массивных зубных отложений.
Пальцами. Такой способ работы основан на силе пальцев врача. Применяется в основном для тонкой работы, требующей хороших тактильных ощущений, и для работы на вестибулярных и язычных поверхностях зубов.
Часть нагрузки переносится на локтевой и плечевой суставы врача. В локтевом суставе совершается вращательное движение, в плечевом — отведение и приведение.
Пятый этап — работа.
Основные принципы удаления зубных отложений с помощью ручных инструментов: системность, последовательность, использование перекрывающих движений, постоянный контроль. Рекомендуется начинать удаление зубных отложений с дистальной поверхности 38 зуба и перемещаться в медиальном направлении, удаляя отложения с вестибулярной стороны моляров и премоляров. Далее обрабатывают язычную поверхность этих зубов. В такой же последовательности удаляют зубной камень с боковых зубов правой половины нижней челюсти. После этого переходят к чистке передней группы зубов, начиная с язычной поверхности 33 зуба, последовательно обрабатывая язычные поверхности передних зубов, затем — вестибулярные. Целесообразно одним инструментом очистить одну и туже поверхность нескольких зубов, а затем сменить инструмент.
Движения инструментом (скейлером или кюретой) могут быть вертикальные, горизонтальные (или по окружности) и диагональные (или косые). Вертикальные движения обычно используются для удаления зубных отложений на апроксимальных поверхностях зубов, косые — на язычной и вестибулярной поверхностях, а горизонтальные — при наличии выраженных пародонтальных карманов. Для полной очистки поверхности зуба горизонтальные движения необходимо производить сначала по часовой стрелке, а затем — против. Косые движения инструментом на язычной и вестибулярной поверхностях различны по направлению. При наличии глубоких карманов обработка поверхности корней так же производится косыми движениями кюреты по поверхности корня. Поверхность корня рекомендуется обрабатывать несколькими последовательными движениями с небольшим давлением, что менее травматично для поверхности корня
Для удаления зубного камня с апроксимальных поверхностей зубов используют либо гладилки малых размеров, либо скейлер-долото. Инструмент с небольшим усилием проталкивается от вестибулярной поверхности к язычной по грани зуба, откалывая зубной камень.
При работе со скейлерами на вестибулярных поверхностях центральных резцов зубной камень удаляют от шейки зуба с постепенным разворотом режущей грани инструмента от шейки к межзубному промежутку
Стоматологические экскаваторы применяются для удаления зубного камня с язычной, вестибулярной (щечной) поверхностей зубов, а также для обработки поверхности корня. Экскаватором производятся скалывающие движения, при этом кисть руки совершает поворот с инструментом на угол до 90 градусов.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.