title: Скачать презентацию или конспект Проведение контрольной работы по психологии

extracted_text:
Выбор варианта контрольной работы
.
Контрольная работа  состоит из  двух  частей:  теоретический вопрос и практическое задание
Практическое задание:  составить  свой  социально-психологический портрет
Социально-психологический портрет личности  — это комплексная характеристика человека, содержащая описание его внутреннего склада и возможных поступков в определенных значимых обстоятельствах.
Портрет — это в большей степени качественное, а не количественное описание тестовых данных:
- Характер  и темперамент человека
Способности человека
Интеллектуальность
Эмоциональность
Волевые  качества
Стрессоустойчивость
Умение  преодолевать трудности
Коммуникабельность
Самооценка
2. Варианты контрольных работ (теоретический вопрос)
Психология политической власти и властных отношений в современном обществе
Общение как средство повышения эффективности  межличностных  отношений  при  решении  производственных и иных задач.
Социально-психологический  портрет  современного руководителя.
Образ руководителя в современном сознании общества.
Социально-психологические  особенности межличностного общения в условиях современного общества.
Влияние общественных отношений на характер  и  содержание  взаимодействия  между  людьми  при  решении социальных проблем в государстве.
Общение как средство психологического воздействия на людей в современных условиях.
Социально-психологическая  характеристика наиболее  значимых  типов  и  способов  взаимодействия  людей  в современном обществе
Межличностная  аттракция  как  механизм формирования привязанностей  людей  в  различных  условиях общественных отношений
 Психологическая  характеристика  малой группы  в  условиях  различных  видов  трудовой  и  политической активности
2. Варианты контрольных работ (теоретический вопрос)
11 Социально-психологическая характеристика процесса взаимопонимания людей в современном обществе
12  Социально-психологические  особенности воздействия на людей в современных условиях
13 Влияние национально-психологических особенностей людей на их поведение и деятельность
14  Изучение  социально-психологических  особенностей  представителей  различных  социальных  групп  как средство учета настроений людей в развитом обществе
15  Стратегия  и  тактика  изучения  социально-психологических  особенностей  представителей  различных  классов и наций
16  Социально-психологический  анализ  факторов формирования общественного мнения у представителей различных социальных групп
17  Социально-психологический  анализ  настроений людей в современном обществе
18  Психологические  предпосылки  повышения сплоченности людей в малой группе (коллективе)
19 Влияние межличностных отношений на характер формирования группового мнения
20  Влияние  стиля  руководства  на  внутригрупповые настроения


title: Скачать презентацию или конспект Конфликты и их решение

extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №8 САНКТ-ПЕТЕРБУРГАКонфликты и их решение
г. Санкт – Петербург
2011
Классификация и типология конфликтов
Субъекты конфликта
администрация организации;
средний управленческий персонал;
низший управленческий персонал;
основные специалисты (в штате);
вспомогательные специалисты (вне штата - по контракту);
технический персонал;
структурные подразделения;
неформальные группы сотрудников.

Типы конфликтов.
Типы конфликтов
Типы конфликтов (по значению для организации)
конструктивные (созидательные)
конструктивная функция конфликта проявляется в способствовании предотвращению застоя,
служит источником нововведений, развития (появление новых целей, норм, ценностей).
Конфликт, обнаруживая и устраняя объективные противоречия, существующие между членами коллектива, способствует стабилизации группы.

Типы конфликтов (по значению для организации)
 деструктивные (разрушительные).
Деструктивная функция конфликта на уровне группы проявляется в нарушении системы коммуникаций, взаимосвязей,
ослаблении ценностно-ориентационного единства,
снижении групповой сплоченности и понижении в итоге эффективности функционирования группы в целом.

Типы конфликтов (По сфере разрешения)
Типы конфликтов (по причине)
Причины конфликтов.
Как преодолеть конфликт?
Руководителю необходимо заинтересовать подчиненного в том решении конфликта, которое он предлагает
Аргументировать свои требования в конфликте
Уметь слушать подчиненных в конфликте
Вникать в заботы подчиненного
Не повышать голос в конфликтном диалоге с подчиненным
Переход с «Вы» на «ты» является фактически унижением подчиненного
Если руководитель прав, он должен действовать спокойно, опираясь на свой статус
При необходимости руководитель может использовать поддержку вышестоящих руководителей и общественности
Не злоупотреблять должностным положением
Не затягивать конфликт с подчиненным
Не бойтесь идти на компромисс
Если руководитель не прав в конфликте, то лучше его не затягивать и уступить подчиненному
Надо помнить, что конфликтный руководитель — не плохой руководитель!
Не забывайте, что конфликтный руководитель — всегда неудобный руководитель

Этапы решения конфликта
Выявить скрытые и явные причины конфликта
Определить интересы, желания конфликтующих
Понять доводы, аргументы, интересы оппонента
Сохранить позитивное отношение к оппоненту, сохранять эмоциональную выдержку
Отделить отношения и эмоции от самой проблемы
Искать разумное и справедливое решение проблемы с учетом законных прав и интересов обеих сторон.

Стратегия выхода из конфликта
Стратегия выхода из конфликта


title: Скачать презентацию или конспект Готовим детей к ЕГЭ

extracted_text:
Родительское собрание в 9-х классах
«Готовим детей к ЕГЭ»

                                                                               ГОУ д/с №181, г. Москва, СВАО
                                                                                Педагог-психолог:
                                                                                Фролова Светлана Сергеевна

ДЕТИ «ГРУППЫ РИСКА»
СТРАТЕГИИ ПОДДЕРЖКИ
 Приемы заучивания
	☻ механическое
	☻ смысловое (логическое)
(эффективность в 20 раз выше!)

«Лучше 2 раза прочитать текст и 2 раза воспроизвести, чем читать бесперебойно 8 раз».

- Прочтение текста и разделение на части.
- Составление плана к тексту.
-Осмысливание и пересказ каждого пункта плана отдельно.
-Пересказ в целом всего текста в соответствии с планом.

Логический пересказ включает: логическое осмысление материала, выделение главных логических компонентов информации, пересказ своими словами.

Внимание, сосредоточенность на материале в момент заучивания
- не перегружать внимание во время занятий большим кол-вом предметов на столе
- работать «блоками»: 30-40 минут занятий и короткий отдых
- разнообразить виды занятий (говорение, слушание, письмо)
- не злоупотреблять телевизором, компьютером, музыкой.
Саморегуляция при стрессесостояние нервно-психической напряженности, утомления
Естественные способы регуляции
смех, юмор, дурачество (позитивное настроение)
восстановление ресурсов
     организма (полноценный сон (+ дневной), полезная еда (мед, орехи, шоколад, травяные чаи))
общение с природой и животными
телесное расслабление (водные процедуры, массаж, качели)
танцы, музыка (слушание, пение), рисование
прогулки на свежем воздухе, спортивные игры
другие способы, индивидуально подходящие для человека
Способы саморегуляции
	Саморегуляция —это управление своим психоэмоциональным состоянием, достигаемое путем воздействия человека на самого себя с помощью:
управления дыханием;
управления тонусом мышц, движением;
воздействия словом;
использования мысленных образов.
Формулы самовнушения
Это простые, краткие утверждения
Позитивной направленности (без частицы «не»)
Самоприказы (распоряжения сделанные самому себе)
Самопрограммирование на уверенность, на успокоение или активизацию себя
Мысленное повторение формулы несколько раз

Сегодня у меня все получится
Сегодня я буду спокойной,
 находчивой, уверенной
Я решал задачи и посложнее. Решу и эту!

☻Самоодобрение (самопоощрение): «Молодец! Умница! Здорово получилось!»
Успехов!!!
Успехов!!!
Успехов!!!
Успехов!!!
Успехов!!!
Успехов!!!
Успехов!!!
Успехов!!!


title: Скачать презентацию или конспект Конфликт и методы его разрешения

extracted_text:
    Конфликт
    и методы
его разрешения
Особенности педагогического конфликта
Профессиональная ответственность педагога за правильное разрешение конфликтной ситуации.
Особенности педагогического коллектива проецируются на ученический коллектив.
Грамотное разрешение конфликта приобретает воспитательный смысл.
Инициатива в разрешении конфликта всегда лежит на учителе.
Любая ошибка всегда порождает новые конфликтные ситуации.
Конфликт в педагогической деятельности легче предупредить, чем решить.
Основные причины педагогических конфликтов
Социальные роли учителя и ученика имеют разные степени свободы самовыражения.
Общение «учитель – ученик» строится на манипулятивном уровне.
                                             Оценка
       Модели    неэффективного                    		общения
«Мон –блан»
«Китайская стена»
«Локатор»
«Тетерев»
«Гамлет»
«Вобла»
«Робот»
Основные причины педагогических конфликтов
Социальные роли учителя и ученика имеют разные степени свободы самовыражения
Общение «учитель – ученик» строится на манипулятивном уровне
Отрицательные установки в педагогической деятельности
Отсутствие педагогического такта
Незнание, игнорирование возрастных, индивидуально-психологических особенностей учащихся
Помни!
Педагогическое общение – это умение слушать + творческая вежливость + равновесие и серьезность с юмором + чувство меры + естественность.
     И  как во всяком искусстве: ничего лишнего, плюс то самое «чуть-чуть».
             «В  школе должна царствовать серьезность,допускающая шутку, но не превращающаявсе дела в шутку, ласковостьбез приторности, справедливость без придирчивости, доброта без слабости, порядок без педантизма, и главное, постоянная разумная деятельность».
                               К.Д.Ушинский
   Шпаргалки
Я в коллективе
Замечания коллеге целесообразно делать наедине.
Ведите разговор по возникающей проблеме в твердом, но в спокойном и доброжелательном тоне.
При решении деловых вопросов «забывайте» личные предубеждения о своих коллегах.
Разграничивайте факты и мнения, будьте беспристрастны в оценке того, что услышали от другого.
Старайтесь, чтобы процесс общения походил на движение детской качалки: пока соблюдается равновесие – катание приятно.
Под «горячую руку» не формируйте плохое впечатление у учеников о своих коллегах.
Не ведите разговор с коллегами на повышенных тонах в присутствии учеников.
Старайтесь не затягивать ваших ссор в коллективе, так как это создает дискомфорт.
Стремитесь управлять собственным поведением.
Я и мои ученики
Учитесь видеть себя как бы со стороны, глазами детей.
В общении с детьми избегайте штампов в манере вести себя, реакциях на поведение учащихся.
Помните, что голая критика поведения, знаний, образа жизни школьника бесполезна.
Стремитесь, чтобы в процессе вашего взаимодействия с детьми чаще звучали похвала, поощрения. Тогда школьники начнут связывать с Вами собственные положительные эмоциональные переживания.

Следите за собственной речью, ведь она является отражением Вашей личности

Не забывайте о коммуникативной подготовке к уроку и внеклассному мероприятию

Дети меняются, растут, следовательно, должна меняться и система общения

Чаще улыбайтесь детям, ведь улыбка учителя создает благоприятный психологический настрой у детей.

Я и родительская общественность
 Умейте радоваться предстоящей встрече с родителями, настройтесь сами на позитив.
Помните: вы хозяин, который ждет гостей, оформите кабинет, устройте выставку творческих, проектных работ детей, стенгазет, оформите доску афоризмами или высказываниями великих людей.
Пока родители собираются, включите музыку, найдите добрые слова для каждого входящего в класс, улыбайтесь пришедшим, заряжайте их своей положительной энергетикой.

 Каждый раз предлагайте новую форму работы на собрании: лекция, ролевая игра, дискуссия, конференция, ринг и т.д.
 Не пугайте заранее учеников предстоящими на родительском собрании»разборками» с их родителями – начнется «цепная реакция».
 Заранее ознакомьте родителей с тематикой встречи через детей или родительский комитет.
 Не устраивайте публичных разносов неуспешным ученикам, о плохом – только в индивидуальной беседе.
 Каждый раз предлагайте новую форму работы на собрании: лекция, ролевая игра, дискуссия, конференция, ринг и т.д.

Не забудьте поблагодарить всех, кто пришел на собрание.
Узнайте по какой причине отсутствовали некоторые родители, пригласите их на обязательную встречу, будьте настойчивы с теми родителями, которые игнорируют родительские собрания, доведите до их сведения, что они нарушают Конституционные обязанности родителей, будьте настойчивы, так как
    Вы правы.
Благодарите родителей даже за незначительную помощь классу. Публичная благодарность стимулирует на добрые дела и в дальнейшем.

Заканчивайте собрание только на позитиве, вновь видя в родителях единомышленников и призывая их к сотрудничеству.

Презентация подготовлена педагогом-психологом
МАОУ»Лицей № 8» г. Перми
Габдуллиной С.А.


title: Скачать презентацию или конспект Заседание клуба "Товарищ"

extracted_text:
Підготувала вчитель математики
Класний керівник
Полатайко Рома Василівна

Засідання клубу “Товариш”
Чи потрібно стримувати власні емоції

Мета
Ознайомити учнів із класифікацією поняття “емоції”
Допомогти учням навчитися володіти своїми емоціями;
Вчити учнів етики спілкування.
Епіграф
“Життя твоє є те, що ти з нього зробиш”.
                                        (В. Арсеньєв)
Вправа “Вираження емоцій”
емоції
Позитивні
Негативні
Емоційний стан
Почуття
Настрій
емоції
Позитивні
Негативні
Тривалі
Коротко-
часні
Бурхливі
Спокійні
Апатія
стрес
Дипресія
Вправа “Відгадай”
Радість , задоволення
Жаль . Смуток.
Спокій. Доброзичливість.
Гнів. Злість.
Погане самопочуття . Глибока печаль.
Образа.
Здивування.
Сльози радості
Задоволення
Страх
Любов
Бурхлива радість
Глибока печаль, горе.
Вправа “Актори та глядачі”
Вплив емоцій
Довідка інформаційного центру
                      Вправа “Мистецтво бачити людину”
Керування емоціями


title: Скачать презентацию или конспект Этика отношений с заказчиками. Доверие

extracted_text:
Этика отношений с заказчиками. Доверие.
Науменко Оксана,
Ландшафтный дизайнер
2-й международный форум ландшафтников-практиков,Ялта, 2009
Цель нашей работы – создание красивого, практичного пространства, которое  будет выполнено профессионально, удовлетворяло бы амбиции ЛД, проявляло знания, позволило бы реализовать способности, и в тоже время было бы гармоничным в контексте цепочки «Человек-Природа».
Очень важно изначально создать доверительные отношения между ландшафтным дизайнером и Заказчиком. Для этого можно использовать личный опыт, опыт коллег и наработки психологии. Вот некоторые выдержки из тренинга «Эффективные техники работы с клиентом».(компания BTG,Киев).

Раппорт – состояние, возникающее при коммуникации, при котором увеличивается согласованность, повышается взаимопонимание и появляется глубокое доверие друг к другу.
Раппорт зависит от ваших способностей подключиться к другому человеку. Подключение является основой раппорта и означает думать, поступать, обрабатывать информацию также как другой человек
Отражая систему ценностей другого человека, его манеру говорить, позу, манеру движения и даже дыхание, Вы подключаетесь и т.о. создаете основу раппорта.
Фазы раппорта - присоединение и ведение. Сильный раппорт можно установить меньше, чем за 3 мин. Зависит от контекста.
Импликации подключения:
Я тебя признаю =>Я тебя понимаю => Я тебя принимаю
Ты мне нравишься =>Я тебя уважаю =>Я тебе доверяю =>Я похож на тебя. Мы похожи
Каждый раз, когда Вам кто-то говорит: «Ты знаешь, ты и я –
мы так похожи», это означает, что Вы получили самый
большой комплимент за свои способности
установить раппорт.
Психологические приемы
создания доверия
К содержанию разговора (о чем хочет говорить Заказчик, поиск специфических моментов, нахождение общих интересов, искренняя заинтересованность в Заказчике),
к ценностям (не нападать на чужие ценности, создание зоны согласия, концентрировать внимание на словах, выражающих ценности),
к голосовой тональности и темпу(не то, ЧТО вы говорите, а то, КАК вы говорите. Имитировать акцент запрещено),
к позе (принимать такую же позу, но в меру. Иногда достаточно просто копировать наклон спины),
к культурной среде (к бизнес-среде, к стилю одежды),
эмоциональное подключение (встретить в том же эмоциональном состоянии, что и Заказчик - деловое, формальное, подавленное),
к языку жестов (незаметно повторять основной рисунок движений: 50-80%; важно не пытаться понять, а просто подключиться),
к речи,
к дыханию (лицом или сзади Заказчика, косвенное подключение),
к согласию(закон 7 «да», «Вы пройдете со мной в кино, да?»)
подключение к репрезантативным системам (визуальные, аудиальные, кинестетические, обонятельные и вкусовые). Маркеры типажа – скорость речи, ритм речи, жесты, их широта и ритм, слова

Способы подключения:
Практика: советы и рекомендации
Первый контакт по телефону – выявить, какой настрой у заказчика, какие цели, пожелания. Правильная постановка целей перед встречей. Согласование оплаты первого визита и срока составления предварительной сметы. Дать адрес своего сайта или компании для просмотра работ. Для себя уяснить, КАК и ЧЕМ Вы можете заинтересовать заказчика.
Первое знакомство. Никогда не бывает второго шанса произвести первое впечатление. Первое впечатление – 7 % - слова, 38 % - интонация, 55% - невербальные методы общения (жесты, мимика)
На участке:
Прийти вовремя (предупредить об опоздании)
С собой иметь все необходимые материалы, опросный лист и т.д.
Предоставление своего портфолио
Речь: вежливая, без жаргонизмов, острот. Главное - УСЛЫШАТЬ и правильно ПОНЯТЬ. Фиксация в блокноте, диктофон. Услышав, настройтесь на диалог "вопрос-ответ-реплика-вопрос" ПО ДЕЛУ, а не показывайте, какой Вы дизайнер, какие у Вас часы. и т.п. Не заискивайте перед Заказчиком и не давите «знаниями». Не обещайте на участке ничего из того, чего не сможете выполнить. Старайтесь меньше говорить, а больше слушать. Не стоить говорить неправду или пытаться выглядеть всезнайкой. Если возникают сложные вопросы, на них есть хороший ответ: «Сейчас я не готов ответить на этот вопрос, но обязательно уточню и скажу Вам в ближайшее время», «Дайте время подумать».

Практика: советы и рекомендации
Ваш образ: дружелюбная улыбка и открытый взгляд, опрятный вид и искренний интерес к заказчику. Вопрос в том, хватит ли сил поддерживать такое хорошее впечатление! Вам ведь долгое время предстоит общаться с заказчиком. И слишком хорошее первое впечатление будет скорее мешать, чем помогать в работе. Соответствующий внешний вид. Не вычурный, но и не убогий, не «пляжная гавайка с шортами». Просто комфортная одежда.
Спокойствие - это может быть трудно поначалу, при виде шикарного особняка, охраны. При первой встрече Вы еще никому ничего не обязаны.
Отключайте сотовый или ставьте в беззвучный режим. Никаких вредных привычек на участке. Не устраивайте с заказчиком "чаепития с плюшками". Предложенная чашка чаю (кофе) - да, на остальное - вежливое "нет, спасибо".
Позвольте Заказчику самому распоряжаться своими финансами. (Фразы «у нас  очень дорого»). Не стоит просто так демпинговать на первой встрече, если Вы знаете себе цену, как дизайнеру. Если Вы один раз это сделаете, то придется это делать в течение всей работы с данным Заказчиком. Лучше сделать скидки и льготные условия при более конкретном обсуждении смет.
Минимум  комментариев (дом, интерьер, собака хозяина, стройка, забор, коммуникации) и не давать оценок строительным работам, подрядчикам. Вы же не знаете, с кем конкретно будете работать.
В конце разговора поблагодарите Заказчика за встречу кратко и без излишеств. Не оставляйте ничего, кроме визитки(альбомы, портфолио, литература)

Заполнение опросного листа очень облегчает жизнь и бережет время и нервы Дизайнера и Заказчика. Подпись Заказчика желательна. В случае изменений в ходе работ обязательно это фиксировать (электронная почта, новый опросный лист).
Заранее предупреждать о сроках, которые вы не сможете зафиксировать (субподрядчики) либо подверженные сезонным изменениям.
Убедить Заказчика, что лучше не торопить Вас с первыми эскизами («Люди творческие, должно прийти вдохновение»). Естественно, сроки нужно оговаривать, даже приблизительные

Работа с Заказчиком
Проблемы в отношениях Заказчик –Дизайнер:
Многие клиенты хотят получить "райский сад" за 2 - 4 недели и при этом не всегда понимают, что скорость исполнения часто идет в ущерб качеству. В итоге они получают желаемую картинку в лучшем случае на один сезон, а в дальнейшем - одни разочарования.
«Деревня Переделкино». Очень много раз приходится переделывать участки после самих Заказчиков либо других компаний (часто брошенных на полпути к реализации). Сразу взвешивайте свои реальные возможности.
«Синдром колхозника» у Заказчика. (Не могу пройти мимо понравившегося растения -покупаю, присаживаю, а потом думаю, куда посадить).
Отказ от Заказчика
Конечно, все  ЛД стараются максимально удовлетворить запросы Заказчика, но бывают случаи у всех, когда Вы вынуждены по своей инициативе отказаться от Заказчика.
Очень важно понять, что перед Вами - «Ваш Заказчик». Это подскажет Ваша интуиция и опыт. Отказ нужно объяснить в первую очередь директору компании: «Заказчик сам не знает, чего хочет- это потеря нашего времени и денег». Объяснение для Заказчика: «У нас сейчас много крупных объектов, мы не сможем уделить Вам должное внимание и выполнить в сроки», «Мы участвуем в тендере».
Возможно, есть «трудные клиенты» (пример - один клиент перебрал всех дизайнеров в компании, но так и не выбрал никого, участок не пошел в работу) и для особо тяжелых случаев придется составить т.н. черный список Заказчиков. Либо появится новая категория ЛД-бронебойных, которые смогут договориться и с такими клиентами.
Проблемные ситуации в работе с Заказчиком:
1. Мы можем применять психологические приемы построения доверия между Заказчиком и Дизайнером.
2. Важно помнить и соблюдать простые правила поведения при первой встрече на участке. Нет второго шанса для первого впечатления.
3. При возникновении проблематичных ситуаций в работе - сразу же решать, фиксировать все изменения в пожеланиях.
4. Для эффективного общения и обоюдного согласия следует самим ЛД постепенно «растить» новое поколение Заказчиков, для которых будет важен конечный результат гармоничного Пространства, качественно выполненного и с соблюдением всех технологий.

Удачи нам всем!
Выводы


title: Скачать презентацию или конспект Цели и задачи преподавания психологии в современном мире

extracted_text:
Цели и задачи преподавания психологии в современном мире

Рябкова Ольга
Кускова Евгения
П-5-08
(ВФ)МГЭИ
Волгоград 2010
План
Образовательные программы высшего профессионального образования по специальности «психология» (базовое психологическое образование)
Образовательные программыпослевузовского профессионального образованияпо психологическим специальностям
Образовательные программы высшегопрофессионального, а также среднего специальногообразования специалистов по работе с людьми
Образовательные программы высшего профессионального, а также среднего специального образования специалистов естественно-научного, технического, строительного профиля
Программы средней (полной)общеобразовательной школы
Программы начальной и основной школы

Образовательные программы высшего профессионального образования по специальности «психология» (базовое психологическое образование)
     Из документа «Базовое психологическое образование: цели и результаты»

Цель 1. Теория и содержание психологии.
Цель 2. Исследовательские методы в психологии.
Цель 3. Умения критического мышления в психологии.
Цель 4. Приложение психологии.
Цель 5. Ценности в психологии.
Цель 6. Информационная и технологическая грамотность.
Цель 7. Коммуникативные умения.
Цель 8. Социокультурное и международное сознание.
Цель 9. Личное развитие.
Цель 10. Профессиональное планирование и развитие.
Основные образовательные программыпослевузовского профессионального образованияпо психологическим специальностям
     Основной задачей этих программ является подготовка научно-педагогических кадров в области психологии. В связи с этим основными целями преподавания психологии являются:

углубленное изучение аспирантами (адъюнктами) психологических дисциплин по научной специальности;
обучение умениям применять знания по научной специальности для решения научно-исследовательских задач;
обучение знаниям, умениям и навыкам научно-исследовательской работы;
обучение умениям педагогической деятельности в сфере психологии.
Основные образовательные программы высшегопрофессионального, а также среднего специальногообразования специалистов по работе с людьми
     Это направление определяет цели преподавания психологии по данным образовательным программам:

обучение основам психологических знаний;
знакомство с методами психологии;
обучение прикладным психологическим знаниям, соответствующим профессиональной специализации студентов;
обучение применению психологических знаний для решения практических задач в рамках будущей профессиональной деятельности;
формирование общем психологической культуры студентов.
Основные образовательные программы высшего профессионального, а также среднего специального образования специалистов естественно-научного, технического, строительного профиля
       Основной задачей данных программ является подготовка научно-педагогических кадров но данным специальностям, в цикл образовательно-профессиональных дисциплин рекомендуется включать педагогические и психологические дисциплины.

   Цели:
формирование у студентов представления о системе психологических знаний, о психологии как научной дисциплине и практической деятельности;
знакомство с методами психологического познания и психологической практики;
обучение студентов психологии как средству познания других людей;
обучение студентов психологии как средству самопознания;
обучение студентов психологии как средству саморазвития.
Программы средней (полной)общеобразовательной школы
обучение психологическим знаниям как составной части мировоззрения и общей культуры;
знакомство с методами психологического познания и психологической практики;
обучение психологии как средству познания других людей;
обучение психологии как средству самопознания;
обучение психологии как средству саморазвития;
профессиональная ориентация.
Программы начальной и основной школы
     Основные цели изучения психологии младшими школьниками и учащимися основной школы:

первоначальное знакомство с миром психических явлений для формирования мировоззрения учащихся;
знакомство с психологией как средством познания других людей;
знакомство с познавательными процессами в целях познания и развития себя как субъекта познавательной деятельности;
знакомство с эмоциональными, волевыми явлениями и индивидуальными особенностями личности человека в целях понимания других людей, самопознания н саморазвития;
знакомство с психологией общения, методами речевого и неречевого общения;
профессиональная ориентация.


title: Скачать презентацию или конспект Патохарактерологические детерминанты девиантного поведения

extracted_text:
Патохарактерологические детерминанты девиантного поведения
Графический организатор по мотивам реферата
Подготовила студентка 3 курса 3 группы
факультета клинической психологии
 Игошина М.А.

Патохарактерологический тип девиантного поведения

Обусловлен патологическим изменением характера, сформировавшимся в процессе воспитания

Психопатии и акцентуации характера

Психопатии
Акцентуации
Конституционально-депрессивный тип
Гипертимический тип
Циклоидный тип
Астенический тип
Истерический тип
Возбудимый эпилептоидный тип
Параноический тип
Шизоидный тип
Гипертимный тип
Циклоидный тип
Лабильный тип
Астено-невротический тип
Сенситивный тип
Психастенический тип
Шизоидный тип
Эпилептоидный тип
Истероидный тип
Неустойчивый тип
Конформный тип


title: Скачать презентацию или конспект Изучение мотивов в аспекте личности.

extracted_text:
Изучение мотивов в аспекте личности. Гордон Олпорт
Работу выполнила
Студентка 2 курса
Факультета психологии
Ермолина Юлия
Биография
Гордон Олпорт – американский психолог
Годы жизни: (1897 – 1967г.)
Получил степень бакалавра по философии и экономике в Гарвардском университете
Достижения
был избран Президентом Американской психологической ассоциации
Президентом Восточной психологической ассоциации
Президентом Общества психологического изучения социальных проблем
В 1963 году он был награжден Золотой медалью Американского психологического фонда
в 1964 году получил награду Американской психологической ассоциации за выдающийся вклад в науку

Разработка системного подхода в изучении личности
Личность - «развивающаяся и открытая психофизиологическая система, ядро которой составляет человеческое  Я».
Черты личности  (диспозиции)

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АВТОНОМИЯ: ПРОШЛОЕ – ЭТО ПРОШЛОЕ
Г. Олпорт: "любая теория личности основывается на анализе природы мотивации»
4 требования, которым должна отвечать адекватная теория мотивация:
Она должна признавать согласованность мотивов во времени.
Она должна признавать существование различных видов мотивов.
Она должна признавать динамическую силу когнитивных процессов.
Она должна признавать реальную уникальность мотивов.
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АВТОНОМИЯ: ПРОШЛОЕ – ЭТО ПРОШЛОЕ
       Мотивы зрелой личности не определяются прошлыми
мотивами. Прошлое есть прошлое – ничто с ним не связывает.
Два вида (уровня) функциональной автономии

Принципы, которым подчиняется собственная автономия:
Принцип организации энергетического уровня
Принцип преодоления и компетентности
Принцип построения проприативной системы

Таким образом, Г. Олпорт:
считал, что личность в большей степени следует социальным, чем биологическим мотивам
выдвинул принцип функциональной автономии
подверг экспериментальному изучению иерархию культурных ценностей, на которые ориентируются различные типы людей


title: Скачать презентацию или конспект Мудрые советы

extracted_text:
Мудрые советы
     Вы можете не верить в это, но советы великолепны! Прочитайте их и вы, возможно,                             научитесь чему-то.
Давайте людям больше, чем они ожидают
и делайте это с легкостью
2. Женитесь на мужчине / женщине, с которым вы любите говорить. Поскольку со временем, старея, диалоговые навыки будут столь же важны, как любые другие.
3. Не верьте всему, что слышите. Тратьте все, что
имеете или промахнетесь мимо всего, что имеете.

4. Когда говорите: «Я люблю вас», - имейте это в виду.
5. Когда говорите: «Мне жаль», - смотрите       человеку в глаза.
6. Будьте помолвлены как минимум 6 месяцев,
прежде чем жениться.

7. Верьте в любовь с первого взгляда.
8. Никогда не смейтесь над
чужими мечтами. Люди у
которых нет мечтаний, многое теряют.
   9. Любите глубоко и неистово. Вам может быть
        больно, но это единственный способ жить
                            в полную силу.

10. В разногласиях боритесь справедливо,
не переходите на личности.
11. Не судите людей по их родственникам.
12. Говорите медленно, но думайте быстро.
13. Когда кто-то задает вам вопрос, на который вы не
хотите отвечать, улыбнитесь и спросите: «А почему                                       вы хотите это знать?»
14. Помните, что большая любовь и большие       достижения требуют большого риска.
15. Говорите: «Будьте здоровы», - каждый раз, когда слышите, что кто-то чихает.
16. Когда вы проиграли, не забудьте извлечь из                             этого урок.
                               17. Помните о трех У:
               Уважение к себе, Уважение к другим,
Умение нести ответственность за все ваши действия
18. Не позволяйте маленькому спору разрушить
                         большую дружбу.
     19. Когда вы понимаете, что совершили ошибку,
          предпринимайте немедленные шаги, чтобы
                                 исправить ее.
20. Улыбайтесь, когда снимаете трубку. Звонящий
             будет ощущать это в вашем голосе.
21. Проводите некоторое время в одиночестве.
總算看完了!
 辛苦了
                         Теперь, - забавная часть!
Этот мантра-тотем был послан вам для удачи. Это письмо обошло мир 10 раз. К вам придет удача на протяжении 4-х дней после передачи этой мантры. Разошлите это письмо людям, по вашему мнению, нуждающимся в удаче. Не храните это сообщение. В течение 24 ч. это письмо должно оставить вас, и вы получите очень приятный сюрприз. Это истинно, даже если вы не суеверны.
Если вы отправите это сообщение, по крайней мере,
4-м знакомым, ваша Жизнь улучшится слегка;
5-9 знакомым вам людям: ваша жизнь приблизится к вашей мечте;
9-14: вас ждут, как минимум, 5 сюрпризов на протяжении
следующих 3-х недель;
15 и выше: ваша жизнь кардинально улучшится!!!


title: Скачать презентацию или конспект Ключевые моменты в поведении ребенка

extracted_text:
Послание родителям от ребёнка…
Дорогие мои родители !
Не балуйте меня, вы меня этим портите.
Я очень хорошо знаю, что не обязательно давать мне все, что я требую.

Я просто испытываю вас!
Не бойтесь быть твердыми со мной.
Я предпочитаю именно такой подход.
Это позволяет мне легче определить своё место.

Не полагайтесь на применение силы в отношениях со мной.
Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой.

Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить.

Это может поколебать мою веру в вас.
Не заставляйте меня чувствовать младше, чем я есть на самом деле.

Я отыграюсь на вас  за это,
став «плаксой» и «нытиком».
Не делайте для меня того, что я в состоянии сделать для себя сам.
Иначе у меня войдет в привычку использовать вас в качестве прислуги.
Я вас очень люблю !!!


title: Скачать презентацию или конспект Конфликты

extracted_text:
Конфлікт.
Та види конфліктів:
сімейні конфлікти
політичні конфлікти
економічні конфлікти

Політичний конфлікт

Політичний конфлікт — зіткнення, протиборство різних соціально-політичних сил, суб'єктів політики в їх прагненні реалізувати свої інтереси і цілі.

Функції політичного конфлікту

Економічний конфлікт
Отже, можна констатувати, що при виникненні конфліктів економічного характеру важливу роль відіграє створення сприятливих умов для того, щоб вони не перетворилися на агресивні та руйнівні форми класового антагонізму, а стали предметом обговорення у раціонально організованому переговорному процесі. Принципи ж організації переговорного процесу в ситуації класового конфлікту будь-якого рівня сформулював ще Р. Дарендорф. До них належать такі:
 1) кожна із конфліктуючих, сторін повинна визнати за опонентом право на існування і право мати власні погляди. З цього аж ніяк не випливає, що ці погляди стають справедливими для опонента;
 2) учасники конфлікту повинні визнати наявність розбіжностей і протистояння. Заява про повну спільність інтересів і розуміння ситуації є або демагогією, або спробою пригнітити супротивника, нав'язати йому свою правду;

3) всі учасники конфлікту визнають певні правила взаємодії сторін, особливо рівність у процедурі переговорів;

 4) регулювання переговорів забезпечується соціальними інститутами парламентського типу, які: а) мають певні повноваження; б) володіють монополією на представництво інтересів своєї сторони; в) розробляють рішення, що є обов'язковими; г) діють демократично.
 Очевидно, що кардинальне поліпшення конфліктогенної обстановки в економічних відносинах неможливо без виходу економіки із кризи. Але на виникаючі у суспільстві конфлікти необхідно реагувати терміново. Головну роль в урегулюванні цих конфліктів повинна відігравати держава — як сторона конфлікту, або як посередник чи арбітр.

Сімейний конфлікт
1. Тип сімейних відносин. Виділяють гармонічний і дисгармонійний типи сімейних відносин. У гармонічній родині встановлюється рухлива рівновага, що виявляється в оформленні психологічних ролей кожного члена родини, формуванні сімейного «Ми», здатності членів родини дозволяти протиріччя.
Дисгармонія родини — це негативний характер подружніх відносин, що виражається в конфліктній взаємодії подружжя. Рівень психологічної напруги в такій родині має тенденцію до наростання, приводячи до невротичних реакцій її членів, виникненню почуття постійного занепокоєння в дітей.
2. Деструктивність сімейного виховання. Виділяють наступні риси деструктивних типів виховання:
• розбіжності членів родини з питань виховання;

• суперечливість, непослідовність, неадекватність;

• опіка і заборони в багатьох сферах життя дітей;

• підвищені вимоги до дітей, часте застосування погроз, осудів,
3. Вікові кризи дітей розглядаються як фактори їх підвищеної конфліктності. Вікова криза являє собою перехідний період від одного етапу дитячого розвитку до іншого. У критичні періоди діти стають неслухняними, примхливими, дратівливими. Вони часто вступають у конфлікти з оточенням ,особливо з батьками. У них виникає негативне ставлення , які вони раніше виконували, що призводить до впертості. Виділяють наступні вікові кризи дітей:
• криза першого року (перехід від дитинства до раннього дитинства);

• криза «трьох років» (перехід від раннього дитинства до дошкільного віку);

• криза 6-7 років (перехід від дошкільного до молодшого шкільного віку);

• криза статевого дозрівання (перехід від молодшого шкільних до підліткового віку — 12—14 років);

• підліткова криза 15-17 років .
4. Особистісний фактор. Середовище особистісних особливостей батьків, що сприяють їхнім конфліктам з дітьми, виділяють консервативний спосіб мислення, прихильність застарілим правилам поведінки і шкідливих звичок (вживання алкоголю і т.д.), авторитарність суджень, ортодоксальність переконань і т.п. Серед особистісних особливостей дітей називають такі, як низька успішність, порушення правил поведінки, ігнорування рекомендацій батьків, а також неслухняність, упертість, егоїзм і егоцентризм, самовпевненість, лінощі і т.п. Таким чином, розглянуті конфлікти можуть бути представлені як результат помилок батьків і дітей.

Виділяють наступний типи відносин батьків і дітей:
• оптимальний тип відносин батьків і дітей;

• потребою це назвати не можна, але батьки цікавляться інтересами дітей, а діти діляться з ними своїми думками;

• скоріше батьки проникають у турботи дітей, чим діти діляться з ними (виникає спільне невдоволення);

• скоріше діти відчувають бажання поділятися з батьками, чим ті турбуються, інтересами і заняттями дітей;

•поведінка, життєві прагнення дітей викликають у родині конфлікти, і при цьому скоріше праві батьки;

•поведінка, життєві прагнення дітей викликають у родині конфлікти, і при цьому скоріше праві діти;

• батьки не цікавляться інтересами дітей, а діти не відчувають бажання ділитися з ними (протиріччя не помічалися і переросли в конфлікти, взаємне відчуження).


title: Скачать презентацию или конспект Что нужно знать родителям о подростковом возрасте

extracted_text:
Что нужно знать родителям о подростковом возрасте

 «Воспитание –
это процесс жизни,
а не подготовка к будущей жизни».
Дж. Дьюи

Проблемы переходного возраста:
Нарастает неуверенность в себе;
Появляется тревожность, сомнения в собственной значимости для родителей, друзей;
Подростки склонны искать выходы из трудных ситуаций способами, нередко чрезвычайно опасными для здоровья;
Их угнетает зависимость от взрослых;
У подростков возникает желание изменить своё состояние, приняв «что-либо» для быстрого улучшения настроения.

Все эти очень опасные моменты нельзя оставлять без внимания!

  Что же нужно делать взрослым, чтобы избежать конфликтов при общении с подростком?

   Конечно терпеть хамство собственного ребёнка очень трудно. Так и  хочется дать грубияну достойный отпор и поставить его на место.

Но будет ли от этого прок?

   Ведь мы, взрослые, прекрасно знаем: всякое обострение отношений лишь подольёт масло в огонь.
   Будьте мудрее, не провоцируйте своего ребёнка на грубость. Воспользуйтесь следующими правилами поведения.

Правила поведения для родителей
 на начальной  стадии конфликта
Дайте свободу. Привыкнете к мысли, что ваш ребёнок уже вырос, поэтому постоянно удерживать его возле себя не удастся, а непослушание – это нечто иное, как стремление выйти из – под вашей опеки.
Никаких нотаций. Больше всего подростка раздражают нудные родительские нравоучения. Измените стиль общения, перейдите на спокойный, вежливый тон и откажитесь от категорических оценок и суждений. Поймите: ребёнок имеет право на собственную точку зрения.

Идите на компромисс. Ещё ничего никому не удалось доказать с помощью скандала: здесь не бывает победителей. Если и родители и дети охвачены бурными негативными эмоциями, способность понимать друг друга исчезает.

Уступает тот, кто умнее. Костёр ссоры быстро погаснет, если в него не подбрасывать дров, поэтому чтобы скандал прекратился, кто-то должен первым замолчать. Взрослому это сделать легче, чем подростку с его неустойчивой психикой. Запомните: лавры победителя в отношениях с собственными детьми не украшают.

Не надо обижать. Прекращая ссору, не стремитесь сделать ребёнку больно с помощью язвительных замечаний или хлопанья дверьми. Умению достойно выходить из трудных ситуаций ребёнок учится у вас.

  Будьте тверды и последовательны.
   Дети – тонкие психологи. Они прекрасно чувствуют     слабость старших. Поэтому, несмотря на вашу готовность к компромиссу, сын или дочь должны знать, что родительский авторитет незыблем. Если же взрослые демонстрируют подростку собственную несдержанность, истеричность, непоследовательность, трудно ждать от них хорошего поведения.

Каждому человеку нужно, чтобы его любили, понимали, гордились им, чтобы он был кому-то нужен и близок.
Основа самооценки ребёнка закладывается в зависимости от того, как с ним общаются родители.

Если они понимают и принимают его, терпимо относятся к его недостаткам и промахам, он вырастает с положительным отношением к себе.
Если же ребёнка постоянно «воспитывают», критикуют и муштруют, самооценка его в дальнейшем оказывается низкой, ущербной.

Принципы поддержания самооценки подростка
Безусловно принимать  его.
С участием слушать рассказы о его переживаниях и потребностях.
Чаще проводить время (читать, заниматься) вместе.
Не вмешиваться в те его занятия, с которыми он справляется сам.
Помогать, когда ребёнок об этом просит.
Хвалить за успехи.

Делиться своими чувствами (т.е. доверять).
Конструктивно решать возникающие конфликты.
Использовать в повседневном общении приветливые фразы. Например «Мне хорошо с тобой…», «Мне нравится, как ты…», «Как хорошо, что ты у нас есть…» и другие.
Как можно чаще обнимать его, но не «затискивть».

В заключении – мудрое напутствие американского педиатра Бенджамина Спока : «Любите вашего ребёнка таким, какой он есть, и забудьте о качествах, которых у него нет… Результат воспитания зависит не от степени строгости или мягкости, а от ваших чувств к нему и от тех жизненных принципов, которые вы ему прививаете!»


title: Скачать презентацию или конспект Гегемонная маскулинность как фактор…?

extracted_text:
Гегемонная маскулинность как фактор…?
— Почему Моисей 40 лет водил евреев по пустыне? — Он не хотел спрашивать дорогу.(американская шутка)

С гипермаскулинностью до поры до времени все было в порядке, мужчина-мачо выглядел завидным воплощением здоровья и социального успеха. Но постепенно выяснилась проблематичность этого норматива, реализация которого связана с такими нежелательными, дисфункциональными чертами как агрессивность, эмоциональная скованность и т.п. (Кон 2008).

Уяснение того, что мужские роли включают в себя противоречащие друг другу элементы, вызвало к жизни понятия «полоролевого напряжения» и «полоролевого стресса», а после появления категории понятия гендера — гендерно-ролевого напряжения (Gender Role Strain Paradigm) (Pleck, 1981, 1995) и «гендерно-ролевого конфликта», которые не позволяют мужчине реализовать свой природный и человеческий потенциал.
Теория гегемонной маскулинности или маскулинной идеологии анализирует ответы на вопрос «Что значит быть мужчиной?»
…фиксируя внимание на закономерностях формирования и идейного обоснования гендерной стратификации, а теория гендерно-ролевого конфликта изучает процессуальную сторону дела, как именно происходит мужская гендерная социализация.
Джозеф Плек выделил 4 главных типа гендерно-ролевых конфликтов.

1. Озабоченность успехом, властью и соревнованием означает, что мужчины чувствуют себя обязанными соперничать с другими ради приобретения межличностной, финансовой или сексуальной власти и казаться успешными во всех своих делах.
2. Эмоциональный самоконтроль означает тенденцию избегать проявления эмоций и всегда выглядеть сильным и уверенным.
3. Ограничение нежности в отношениях между мужчинами заставляет их воспринимать проявления любви или эротики в мужских отношениях как угрозы или дискомфорт.
4. Конфликт между работой и семьей порождает у мужчины напряженность, когда им приходится выбирать, тратить ли больше времени на работу или на общение с семьей и близкими.
Гегемонная маскулинность и маскулинная идеология
Весьма плодотворным аспектом гендерных исследования стало изучение нормативной маскулинности. Согласно теории гегемонной маскулинности, автором которой является австралийский социолог Р. Коннелл (см. Коннелл, 2000, 2001) , хотя в любом мужском сообществе существует не один, а несколько типов маскулинности, на вершине этой иерархии обычно стоит тип личности, для которой характерны утверждение мужской власти над женщинами и подчиненными мужчинами, культ физической силы, склонность к насилию, эмоциональная невыразительность и высокая соревновательность.

Гегемонная маскулинность — не свойство конкретного мужчины, а социокультурный определенный нормативный канон, на который мужчины и мальчики ориентируются, даже если их собственные свойства ему не соответствуют. Выработка или успешная симуляция черт гегемонной маскулинности могут способствовать социальному успеху мужчины, но одновременно создают повышенные риски, в том числе, для его здоровья. Например, мужчина, последовательно отрицающий симптомы болезни или боль, может создать себе имидж смелого и мужественного человека, но одновременно рискует превратить свои недомогания в хроническую болезнь.
Теория гегемонной маскулинности широко применяется и находит эмпирическое подтверждение в гендерных исследованиях, антропологии и социальной педагогике

(Connell and Messerschmidt 2005, Тартаковская 2007).
Первые четыре принципа или нормы традиционной маскулинности сформулировал Роберт Брэннон (Brannon 1976):
(1) «Без бабства» (“no sissy stuff”) — мужчина должен избегать всего женственного;
(2) «Большой босс» ( “the big wheel”) — мужчина должен добиваться успеха и опережать других мужчин;
(3) «Крепкий дуб» (“the sturdy oak”) — мужчина должен быть сильным и не показывать слабость;
(4) «Задай им жару» (“give ’em hell”) — мужчина должен быть крутым и не бояться насилия.

На этой основе была создана The Brannon Masculinity Scale из 110 нормативных суждений, рассчитанных на измерение традиционной маскулинности (Brannon, & Juni. 1984).

Большинство мужчин принимают традиционное определение маскулинности. Но оно постулирует обязательную «непохожесть на женщин» и поощряют и заведомо нездоровое поведение (пьянство, неоправданный риск). Это создает у мужчин дисфункциональное напряжение, а мужчины, поведение которых отклоняется от этих норм, часто подвергаются остракизму и испытывают чувство стыда или травматическое напряжение.
За последние 15 лет американский психолог Доналд Левант, его сотрудники и многочисленные аспиранты провели множество эмирических исследований, в том числе сравнительных, включая Китай и Россию, и получили достаточно интересные результаты (Levant and Richmond 2007). Подтвердились выводы предыдущих исследований относительно связи традиционной идеологии маскулинности с полом/гендером, расой, этничностью и социальным классом. Мужчины поддерживают эту идеологию больше, чем женщины, причём гендер — фактор более важный, чем этничность; афроамериканцы разделяют её чаще белых американцев, а испаноязычные американцы стоят посредине;. представители низших классов поддерживают эту идеологию чаще, чем более состоятельные и образованные мужчины и т.д.


title: Скачать презентацию или конспект Когнитивные приемы Б.К. Малиновского

extracted_text:
Тема 2. Когнитивные приёмы Б. К. Малиновского
4. Аффективные состояния
Доклад подготовила студентка 901 группы Попова Яна
	Магия применяется в таких фазах деятельности, когда не хватает рациональных способов достижения цели или они перестают действовать. Это порождает в психологии человека остро аффективные состояния.
	Дикарь или цивилизованный человек, обладает ли он искусством магии или же вовсе не ведает о ее существовании — человек, попавший в такую ситуацию, не может оставаться в бездействии, единственном состоянии, к которому подталкивает его растерявшийся разум. Напротив, его нервная система и все его телесное существо побуждают к действию, которое могло бы заместить то, какое не увенчалось успехом.
	Подобные реакции на заполоняющие душу страсти и неотступные желания — естественный ответ человеческого существа, попадающего в такого рода ситуации. В их основе лежит общий психофизиологический механизм. Они возбуждают то, что можно было бы назвать продолженным выражением эмоций в действии и слове: угрожающие жесты и проклятия выносят наружу бессильную ярость, недоступная, но страстно желаемая цель выступает спонтанным образом, когда практическое действие заходит в тупик, жесты влюбленного обнаруживают не нашедшую выхода нежность и т.д.
	Подобные реакции на заполоняющие душу страсти и неотступные желания — естественный ответ человеческого существа, попадающего в такого рода ситуации. В их основе лежит общий психофизиологический механизм. Они возбуждают то, что можно было бы назвать продолженным выражением эмоций в действии и слове: угрожающие жесты и проклятия выносят наружу бессильную ярость, недоступная, но страстно желаемая цель выступает спонтанным образом, когда практическое действие заходит в тупик, жесты влюбленного обнаруживают не нашедшую выхода нежность и т.д.
	Когда наступает разрядка, которой способствуют слова и жесты, навязчивые видения угасают, желаемая цель кажется приблизившейся или даже достигнутой — человек вновь обретает равновесие, опять ощущает гармонию жизни. И у него возникает убеждение, что проклятия и жесты ярости поразили врага, что любовная мольба и нежные объятия не остались без ответа, что затраченные усилия не могли не оказать положительного влияния на предмет желания.
	Сильное эмоциональное переживание, нашедшее выход в потоке слов, образов и действий, оставляет после себя глубокое убеждение в своей реальности, в том, что практически значимое и положительное достижение осуществилось благодаря открывшейся человеку некой таинственной силе. Возникает уверенность в том, что эта сила, дающая человеку власть обладания, физическую или духовную, приходит к нему откуда-то извне, и первобытный человек, как, впрочем, всякий легковерный и неразвитый субъект во все времена, полагает, будто именно его спонтанные действия и внутренняя вера в их эффективность стали причиной раскрытия этих внешних и, несомненно, безличных источников силы.

	 Магические ритуалы, большая часть магических формул и принципов, колдовские приемы — все это восходит к бурным переживаниям, испытанным людьми в труднейших ситуациях их практической жизни, в безвыходных тупиках, в попытках найти бреши в стене, воздвигаемой несовершенством их культуры, разрешить противоречие между могучими жизненными соблазнами и грозными опасностями подстерегающей судьбы.
	Поэтому в большинстве магических ритуалов присутствуют соответствующие им спонтанные формы выражения эмоций или воображаемого достижения желанной цели.
Литература
Яблоков И.Н. Структурный функционализм в социологии религии [Электронный ресурс] - http://www.freereligion.ru/religions-536-1.html - 08.10.12.
Малиновский Б. Магия, наука, религия/ Б. Малиновский . – Москва: Рефл-бук, 1998. -С. 79-81.


title: Скачать презентацию или конспект Выражения души

extracted_text:
Выражения души
Это рассказ о том что я чувствую, когда у меня появляться что–та к человеку.
Я не готов тебя носить на своих руках каждый день, ну я готов говорить тебя ласковые слова, готов тебя обнимать так что бы твое сердце билось от счастья все больше и больше и никогда с тобой не ругаться. Ведь хотелось бы проводить с тобой великолепные дни, в которых ты бы каждый раз улыбалась и думала что у тебя все замечательно. Еще мне хотелось бы что бы ты знала что ты самая счастливая девушка в этой вселенной.

 Вот эти чувства, которые причиняю нам много радости, улыбки, счастья. Также они приносят боль, ту самую от которой хочется просто покончить с жизнью, что бы не её или ему делать больно в дальнейшей будущим.
 Ведь просто хочется, обнять тебя, ласково поцеловать, и долго долго смотреть в твои красивые глаза в которых я тону как Титаник в море.
 Я просто хочу видеть как ты улыбаешься, от того что я сделал тебе приятное в глубине твоей души.


title: Скачать презентацию или конспект Кем быть: «совой», «жаворонком» или счастливым человеком?

extracted_text:
1
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия «Мариинская»Кем быть: «совой», «жаворонком» или счастливым человеком?Общероссийский фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио ученика»
	Автор: Середа Евгения, 3 «Б» класс.

	Научный руководитель:
	Приходько Валентина Евгеньевна.

Таганрог 2012
2
Цель исследования
Выяснить, как разумное планирование дня в соответствии со своими биоритмами может явиться залогом отличного самочувствия и, как следствие,  успешного достижения высоких результатов. И помочь нашему классу повысить успеваемость.
3
Задачи исследования
необходимо изучить вопросы истории, медицины, психологии,  генетики, связанные с этим аспектом;
провести тестирование одноклассников по анкете Остберга для определения хронотипа;
исследовать зависимость успеваемости каждого хронотипа от времени проведение проверочных работ на примере 3 «Б» класса;
на основе анализа полученных данных сделать выводы и выдвинуть предложения по повышению успеваемости;
подготовить тезисы к защите проекта и красочную презентацию.
4
Знакомьтесь: «жаворонки», «совы», «голуби»
5
Результаты теста по анкете Остберга
Среди учеников
	3 «Б» класса:
   «Сов» 69% , «голубей» 27%, «жаворонков» 4%
6
Исследование зависимости успеваемости "сов", «голубей" и "жаворонков" от времени проведения проверочных работ.
Написание контрольных работ на третьем уроке может значительно повысить успеваемость класса.
7
Заключение
Знание биоритмов и планирование деятельности в соответствии с ними, может значительно улучшить качество жизни человека.
Нужно найти себе дело «по душе», тогда люди перестанут болеть «птичьими» недугами, а просто начнётся счастливая жизнь!
Выступление на конференции вызвало живой интерес аудитории, и если администрация школы поддержит инициативу, то я бы хотела продолжить эту работу и в следующем году и помочь классным коллективам добиться более высоких результатов. Если проект помог нашему классу, поможет и другим!
8
Школьная конференция

    Репетиция защиты

                                                                    Диплом победителя


title: Скачать презентацию или конспект Управление посредством символов

extracted_text:
Управление посредством символов
Доклад подготовили: Силина А., Шеметева Я., 5 группа, 3 курс, факультет психологии СПбГУ
“символическая рамка”,
“символический менеджмент”,
“организационный  символизм”
Управление посредством символов
Флаги
Логотипы
Убеждения
Слова
Организационные структуры
символы
Управление посредством символов
Управление, которое пользуется специфическими (символическими) средствами.
Языковые нормы, интерпретационные нормы, церемонии и ритуалы, мифы и традиции.
Поддержание функциональной идеологии для обеспечения признания решений, определенности и ориентации у сотрудников в мире.
СИМВОЛИЧЕСКАЯ РАМКА
Значение или интерпретация того, что происходит в организации важнее того, что в действительности происходит.
Двусмысленность и неопределенность мешают процессам решения проблем и принятия решений.
Цель: сократить неопределенность и приобрести ощущение контроля
Ли Болман и Теренс Дил (Lee Bolman, Terrence Deal) (1984)
“Если люди верят, что то, что они наблюдают  реально, это реально в их заключениях”. Thomas W.I. The Unadjusted Girl, Boston: Little, Brown and Co, 1924.
смыслы устанавливаются людьми и среди людей в организации - организационной культурой.

КАК ПОЯВЛЯЮТСЯ СМЫСЛЫ?
Символические ритуалы
Разногласия\неправильные решения
Символическое управление
Придание рациональности
Признание рациональности
Принятие решения без применения силы

Последовательность действий
Условия символического управления
Оформленная организационная структура
Ритуалы - эмоционально изменяющие коллективные действия, обычно представленные в строго предписанном порядке, с помощью которых организационная общественность отмечает свои успехи, чествует своих героев и организационные идеалы
ритуалы
ритуал вхождения
ритуал повышения
ритуал понижения в чине
ритуал единения
ритуал обновления
символы
Вербальные:
Язык, легенды, истории, лозунги, названия мест, личности, события и мифы
МИФЫ
драматизированная оценка событий, чья достоверность провозглашается догмой, или принимается с допущением, и которая имеет эффект легализации и превращения в желательное поведения, вовлеченного в эти события, а также причин, из которых возникло данное поведение
Ролевые модели
Реальные люди
Эмоциональное лидерство
Подлинность и согласованность
Предопределенность
Стандарт достижений

Материальные артефакты
намеренные продукты человеческой деятельности, которые существуют в организации независимо от их создателя и которые могут быть восприняты органами чувств: продукты, рисунки, здания, мебель, расположение физического пространства
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Как стать неуспешным

extracted_text:
Как стать неуспешным
Успех - это успеть.
М.Цветаева
Яблоко – плод древа познания добра и зла
Яблоко раздора
Молодильные яблоки
Катись-катись, яблочко, по серебряному блюдечку ….
Анджели́на Джоли́ (род. 4 июня 1975, Лос-Анджелес, США)  — американская актриса, фотомодель, обладательница премии «Оскар», а также трёх премий «Золотой глобус» и двух премий Гильдии киноактёров США, посол доброй воли ООН. Анджелина Джоли и Брэд Питт перечислили 8 миллионов 400 тысяч долларов в The Jolie-Pitt Foundation на восстановление Нового Орлеана, пострадавшего от урагана «Катрина», помощь сиротам. Также летом 2008 года Анджелина и Брэд передали 1 млн долларов для финансирования организации по наблюдению за правами человека (Human Rights Watch) в Бирме и Зимбабве. У Анджелины Джоли шестеро детей: 3 своих и 3 усыновленных  оставшихся без родителей(из Эфиопии, Намибии, Въетнама)
Рудник драгоценностей
Высказывания знаменитых людей
Успех обычно приходит к тем, кто слишком занят, чтобы искать его.
                                                                                (Генри Девид Торо)
Удача - это постоянная готовность использовать шанс.
                                                                                (Фрэнк Доуби)
Я очень верю в удачу, и чем напряженнее я работаю, тем удачливее я становлюсь.
                                                                         (Стивен Ликок)
Победители не верят в случайность.
(Фридрих Ницше)

Везение - это просто результат очень тщательной подготовки.
(Роберт Хайнлайн)

Неудачники верят в удачу, люди удачливые верят в себя.
(Альфред Даниэль-Брюне)

Слабые люди верят в удачу, сильные - в причину и следствие.
(Ралф Эмерсон)
Домашнее задание
 Обсудите эту тему дома со своими близкими.
Подумайте, над  какими качествами характера вам нужно поработать.
Помогите тому, кому можете помочь или кому трудно.


title: Скачать презентацию или конспект Праксические состояния

extracted_text:
Праксические состояния
praxis – дело, деятельность -состояния – это вид психических состояний, которые возникают, развиваются и актуализируются в деятельности.
Положительные
Вдохновление
Воодушевление
Подъём
Готовность
Активизация
Мобилизация

Отрицательные
Прострация
Переутомление
Монотония
Пресыщение
Усталость

По времени
Устойчивые
Ситуативные
Периодические

Освоение профессиональной деятельности
Допрофессионализм
Профессионализм
Суперпрофессионализм
Непрофессионализм
Постпофессионализм
Этапы освоенияпрофессии
Адаптация
Самоактуализация
Гармонизация
Преобразование
Профессиональное самосознание как высший уровень развития сознания является основой формирования умственной активности и самоактивности педагога в его суждениях и действиях и связано со стремлением к самоизменению, самосовершенствованию.
Эмоциональное выгорание
burnout (англ.) – “сгорание”, “выгорание”, “затухание горения”
Причины
Хронический стресс
Низкая самооценка
Стремление к перфекционизму
Стереотипные рабочие стили
Неблагоприятная обстановка

Профилактика
Занятия спортом
Здоровый сон
Правильное питание
Развитие навыков саморегуляции

Диагностика
Изучение психологических причин
Формирование адекватных критериев профессионализма
Исследовать методы самооценки деятельности


title: Скачать презентацию или конспект Менеджмент: игра в гольф

extracted_text:
Игра в Гольф

Стили управления и климат организации
Самые опытные и талантливые руководители интуитивно чувствуют, что в зависимости от ситуации людьми управлять нужно по-разному
6 стилей управления – 6  путей к цели
Принуждающий или диктаторский
Авторитетный
Отеческий
Демократический
Эталонный
Наставнический
Климат организации
Гибкость
Ответственность сотрудников по отношению к организации
Уровень внутрикорпоративный стандартов
Ощущение людей, что их работа справедливо оценивается и вознаграждается
Ясное понимание сотрудниками стоящих перед компанией задач и ее ценностей
Преданность общим целям организации
Стиль управления и климат в организации
Принуждающий или диктаторский стиль
Авторитетный стиль
Отеческий стиль
Демократичный стиль
Эталонный стиль
Наставнический стиль

В вопросах 1-4 проранжируйте ответы (цифрами 1,2,3...) по степени их значимости для Вас:
1. Главная задача руководителя:
Направлять сотрудников, указывать путь развития и цели организации.
Поддерживать хороший климат в коллективе.
Быть примером для сотрудников.
Отдавать четкие и ясные приказы, следить за их исполнением.
Обеспечивать профессиональный рост своих подчиненных.
Выражать общее мнение коллектива и находить компромиссные решения.
2. Что самое важное в работе коллектива:
Следование высоким стандартам, установленным руководством.
Дисциплина, точность исполнения указаний руководителя.
Приверженность общей цели, четкое видение целей и задач организации.
Хорошая сплоченность команды,  дружеские отношения в коллективе.
Согласованность решений с коллективом, общая ответственность за результат.
Стимулирование развития подчиненных за счет выявления сильных и слабых сторон.
3. Подчиненные должны:
Точно исполнять указания.
Участвовать в формировании решения.
Находиться в комфортной дружеской атмосфере.
Развивать свои сильные стороны, расти профессионально.
Видеть конечную цель и смысл выполняемой работы, ощущать свою сопричастность.
Старательно работать, ориентируясь на руководителя как на пример.
4. Вы хотите, чтобы подчиненные видели в Вас:
Наставника, учителя.
Друга, товарища.
Начальника.
Пример для подражания.
Пророка, провидца.
Первого среди равных.
В вопросе 5 выберите наиболее близкий Вам вариант ответа:
5. Какой девиз Вам ближе?
Все за мной!
Выполняйте, что я вам велел!
Люди прежде всего!
А вы как думаете?
А теперь делайте как я!
Попробуйте вот такой вариант.
Овладейте несколькими стилями!
Прочувствуйте реакцию окружающих, достигайте наилучших результатов, гибко, интуитивно приспосабливайте свой стиль к тем или иным обстоятельствам.
День за днем оттачивайте свое ремесло, чтобы подобно профессиональному гольфисту, в нужный момент извлечь на свет нужную клюшку – стиль – и мастерски его применить. Результаты не заставят себя ждать!


title: Скачать презентацию или конспект Синдром навязчевых состояний

extracted_text:
Синдром навязчевых состояний

                                                  Выполнили:
                                                                       Корешкова Н. М.
                                                                       Слесарюк К. Л.
Невроз навязчевых состоянй

Проявление у детей

Способы лечения


title: Скачать презентацию или конспект Общая психология

extracted_text:
Хороша ли Ваша память?
Анализатор
Внимание
Память
Аффект
Мотив
Речь
Мышление
Сознание
Тест
Амнезия
Депрессия
Восприятие
Эмоции
Психика
Стресс
Воля
Холерик
Темперамент
Чувства
Развитие
Способности
Психология


title: Скачать презентацию или конспект Возможен ли брак по любви?

extracted_text:
ВОЗМОЖЕН ЛИ  БРАКПО ЛЮБВИ?
Влюбленность
Первая любовь
Признание в любви
 Значение слова «любовь»
Эрос – любовь как
страстное влечение

Филео – любовь как
дружба и уважение

Агапе – любовь как добродетель
Премудрый царь Соломон
«Четыре вещи непостижимы для меня:
пути орла на небе,
пути змея на скале,
пути корабля среди моря
и пути мужчины к девице».
           (Притч. 30, 19)
Русский поэт Константин Бальмонт
«Тайна любви больше, чем тайна смерти, потому что сердце захочет жить и умереть ради Любви, но не захочет жить без Любви…
Любовь дает нам быть в аду или в раю, но никогда не останавливается на среднем царстве, находящемся между двумя этими полюсами. У любви нет человеческого лица. У нее есть только лик Бога и лик диавола».
Философ Владимир Соловьев
Пять путей любви

Глубины сатанинские – разврат и извращения.
Стезя животных – физическое влечение.
Добрый человеческий   путь – брак.
Духовный брак – платоническая любовь.
Равноангельская любовь – христианское монашество.

«Потому оставит человек отца своего и мать свою и прилепится к жене своей, и будут два одна плоть».                                                     (Быт. 2, 24).
«… и будут два одною плотью; так что они уже не двое, но одна плоть».
                 (Мк. 10, 8).

Вступить в брак по любви –н е в о з м о ж н о !

Любовь или
влюбленность?
ВЛЮБЛЕННОСТЬ
1. эгоизм
2. влюбляются во что-то
3. пылкость чувств
Н. В. Гоголь
«Старосветские
помещики»
Глубина переживания, внутренняя сила чувств никак не зависят от силы их внешнего проявления
Блаженная Ксения Петербургская
Как тонким лезвием рассечена душа:
«В едину плоть», - так умер кто же?
Венчались – и душой едины. Боже!
Так кто же умер: муж или жена?

И Ксеньюшка мундир надела мужний,
И за двоих молясь усердно Богу,
Избрала просветленную дорогу
Блаженной, прозревать людские нужды.

И в дождь, и вьюгу в рубище, босая
Молилась в храме, на погосте, в поле,
И осиял Господь ее в смиренной доле
Нас отмолить, для вечности спасая.

                                      И. Полубояринова
СТЕПЕНИ РОДСТВА
БАБУШКА

     МАМА            ДЯДЯ

Я - ЖЕНА       ДВОЮР. БРАТ

Л ю б о в ь
вечна

любят ни за что

жертвенность
Любовь – это единение двух людей, которое рождается в браке и взращивается в течение 10-15 лет совместной жизни.
А. К . Толстой

Слиясь в одну любовь,
Мы цели бесконечной                 единое звено,
И выше восходить в сиянье правды вечной
Нам врозь не суждено.

ЧЕМУ МОЖНО УПОДОБИТЬ СЕМЬЮ?
Мешок – это семья,
камни – супруги.
Результат совместной жизни – притирка или развод
Два в плоть едину, если супруги будут достойно нести все тяготы совместной жизни.
Что такое счастье?
«Счастье» - то есть «соучастие в другой жизни. «Я – часть тебя, я ты – часть меня. Мы – со-части друг друга». Человек, который никого не любит, - это бесконечно одинокий и несчастный человек.
Федор Иванович Тютчев
Как сердцу высказать себя?
Другому как понять тебя?
Поймет ли он, чем ты живешь?
Мысль изреченная есть ложь.
Взрывая, возмутишь ключи, -
Питайся ими и - молчи.

Лишь жить в себе самом умей –
Есть целый мир в душе твоей
Таинственно-волшебных дум;
Их оглушит наружный шум,
Дневные разгонят лучи, -
Внимай их пенью – и молчи!..
                                   «Силентиум»
Первая любовь
Первая любовь (влюбленность) запоминается
Человек проходит через ряд открытий и потрясений, которые меняют его представления о жизни
Первую любовь часто убивает привыкание
Первая любовь всегда чистая и светлая
Брак, где первая любовь осталась на всю жизнь единственной, будет самым счастливым
Почему Татьяна влюбиласьв Евгения Онегина?
Ей рано нравились романы;
Они ей заменяли все;
Она влюблялася в обманы
И Ричардсона, и Руссо…

                                    Пора пришла, она влюбилась…
Надо уметь хранить свои чувства, то есть охранять их от случайного волнения, которое может замутить чистый источник нашей души.
ПРИЗНАНИЕ В ЛЮБВИ
Искреннее признание в любви содержит в себе готовность нести ответственность за судьбу другого человека.
Если признание в любви не содержит предложения вступить в брак, значит перед вами искатель любовных приключений, который только хочет испытать новые ощущения.


title: Скачать презентацию или конспект Зависимость эффективности смыслового запоминания от выраженности способности к обобщению

extracted_text:
Курсовая работапо дисциплине: «Общая психология»по теме: «Зависимость эффективности смыслового запоминания от выраженности способности к обобщению»
Выполнил:
Студент 2 курса
специальности «Психология»,
очной формы обучения
Тимаков А.А.
Научный руководитель:
Доктор психологических наук
Профессор кафедры психологии
Белых Т.В.

ВведениеАктуальность исследования
Данное исследование актуально в наши дни, так как с развитием сферы информации и ее легкодоступности важно запоминать огромный объем материала, что практически невозможно при механическом заучивании. Способность к обобщению играет важную роль, так как если сжать материал на основании общих моментов, то воспроизведение сути материала упрощается, при уменьшении материала и его осмысленности.
Объект исследования.
Психологический процесс запоминания и в частности смысловое запоминание.
Предмет исследования.
Предметом исследования курсовой работы являлась зависимость эффективности смыслового запоминания от выраженности способности к обобщению.
Гипотеза.
Существует определенная зависимость эффективности смыслового запоминания от выраженности способности к обобщению.

Методы.
Метод теоретического анализа исследований проводившихся по данной теме в психологии.
Психодиагностическая методика "Обобщения-2010. Форма В" (модифицированная).
Сравнительный метод: сравнение двух групп испытуемых по силе выраженности исследуемого признака и количеству воспроизведенного материала.

Организация исследования.
Исследование было организовано и проведено на базе Северо-Кавказского Федерального Университета. В качестве испытуемых были выбраны студенты первого и второго курсов, возрастные рамки 18-20 лет. Количество испытуемых – 30 человек. С использованием Психодиагностической методики "Обобщение-2010. Форма В", сокращенно О-2010.В.(модернизированная)

План проведения исследования.
Раздача бланков и объяснение сути исследования, разъяснение прочих вопросов.
Для проведения первой части исследования (механического запоминания) слова были написаны на доске (испытуемые запоминали) после они стирались и участники воспроизводили запомненное. (повторялось 3 раза с разным набором слов).
Для проведения второй части исследования использовались только бланки с заданием, розданные заранее. Участники для всех групп слов писали обобщения и после воспроизводили запомненные обобщения с обратной стороны бланка.
Бланки были собраны и подсчитан процент правильный ответов. В соответствии с таблицей определено качество запоминания.
Сравнение групп с разным уровнем качества обобщения, для определения разницы в количестве воспроизведенных слов.

В результате исследования были получены следующие результаты
Средний уровень механического запоминания: 85%
Средний уровень качества способности к обобщению: 55%
Средний уровень смыслового запоминания: 85%
Данный результат для возрастной группы 16+ является средним и даже близким к низкому уровню.
После этого были сделаны две выборки. Основанием для выборки послужило качество смыслового запоминания. В результате сравнительного анализа у испытуемых с высоким уровнем качества смыслового запоминания на 15 % больше воспроизведенных слов, чем у группы с низким уровнем качества смыслового запоминания, следовательно моя гипотеза подтвердилась.

Следовательно, задачи, поставленные нами в ходе исследования, выполнены, гипотеза исследования подтверждена, цель исследования достигнута.

Спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Социально - психологические аспекты причин беспризорности среди подростков

extracted_text:
Социально – психологические аспекты причин беспризорности среди подростков

Гипотеза исследования: мы предположили, что психологическими аспектами причин подростковой беспризорности  являются:
1) эмоциональная неустойчивость личности, проявляющаяся в как темпераменте, так и акцентуации характера;
2) деструктивные детско-родительские отношения;
3) конфликтные  взаимодействия с окружающими: сверстниками, педагогами, родителями;
4) семейные кризисы.
Достижению поставленной цели служат следующие задачи:
         1) провести теоретический анализ литературы по теме исследования: дать общую характеристику подростковой беспризорности, проблеме возникновения подростковой беспризорности и рассмотреть особенности подросткового возраста;
 	2) на основе анализа литературы выявить факторы, оказывающие влияние на явление подростковой беспризорности в России;
         3) подобрать методы и базу  исследования, адекватные замыслу исследования,
4) осуществить программу эмпирического исследования, дать описание результатов  исследования, проверить гипотезу исследования, дать обобщение и интерпретацию полученных результатов; сформулировать выводы.
Для решения поставленных задач были использованы теоретические и эмпирические методы исследования:
 - теоретико-методологический анализ психолого- педагогической литературы по изучаемой проблеме;
- психодиагностические методы (опросник родительского отношения «ОРО» А.Я. Варга, В.В. Столина; характерологический опросник К. Леонгарда; методика определения темперамента «Формула темперамента» А.Н. Белова).
- метод экспертных оценок факторов влияющих на становление беспризорности;
- методы математической обработки результатов исследования;
Экспериментальная база исследования: . В исследовании принимали участие подростки в возрасте 13-15 лет, состоящие на учете в детской комнате милиции г. Новороссийска и подростки учащиеся в МОУ СОШ №1  ст. Полтавской, а также родители, чьи дети состоят на учете в детской комнате милиции.
Экспериментальную группу составили  25 подростков, состоящих на учете в детской комнате милиции.
Контрольную группу составили 25 учащихся 9 класса обучающихся в МОУ СОШ №1, не состоящих на учете в детской комнате милиции.
В пилотажном исследовании приняли участие 35 респондентов.  Итого экспериментальную базу исследования составили 60 человек.

Исследование социально – психологических аспектов причин беспризорности среди подростков

 Определение доминирующих акцентуаций характера

Значимые различия типов темперамента у респондентов контрольной
и экспериментальной групп
 Индикаторы социально-психологических причин подростковой беспризорности (экспериментальная группа и контрольная группа)
Высокие значения типов родительского отношения к ребенку

Благодарю за внимание!!!


title: Скачать презентацию или конспект Исследование молодежных конфликтов и пути их разрешения

extracted_text:
«  Исследование молодежных конфликтов и пути их разрешения »(научно-исследовательская работа)

Выполнила
ученица 10 класса
Швалева Екатерина
руководитель:
Етыгина  Татьяна  Валентиновна,
        педагог психолог
секция:   «психология»

              Святая    наука  - расслышать
                                                                                друг друга...
                                                                                Булат Окуджава
    Пожалуй, у каждого есть      память душевной боли.

 На ветке шрам и на стволе  -
Обидные отметены.
 Как хорошо, что на душе
Шрам менее заметен.

Английский социолог Э. Гидденс
дал такое определение конфликта:

 “Под конфликтом я имею в виду реальную борьбу между действующими людьми или группами, независимо от того, каковы истоки этой борьбы, ее способы и средства.»
Цель работы:
«Исследование молодежных конфликтов и пути их разрешения.»

(научно-исследовательская работа)
Все  молодежные конфликты можно классифицировать в зависимости от зон разногласий следующим:
1.Межпоколенные молодежные конфликты.
2. Межгрупповые молодежные конфликты.
 3. Межличностные молодежные конфликты
Межгрупповые (межпоколенные) конфликты(историческая справка.)

Новое время
В образовательном учреждении принято выделять четыре субъекта деятельности: ученик, учитель, родитель и администратор.
Отсюда можно выделить 10 видов противостояний:
1. ученик - учитель
2. ученик – родитель
3.ученик - ученик
4. ученик - администратор
5. учитель - учитель
6. учитель - родитель
7. учитель - администратор
8. родители - родители
9. родители - администратор
10. администратор - администратор
Конфликты между учителем и учеником можно классифицировать так:

В ходе психологического исследования провиденного мной главными причинами возникновения конфликтов с учениками были названы:
1. Нарушение дисциплины на уроке (51,9%)
2. Плохое выполнение домашнего задания (35,5%)
3. Нездоровые отношения между учениками (22,6%)

Вот типичные формы выявленные мной по урегулированию конфликтов педагогов с учащимися
внешнее пресечение конфликтных действия путем наложения различных санкций (самостоятельно, либо с помощью родителей, администрации) - 37% ответов;
проведение индивидуальной работы с учащимися на уроке и вне урока (беседы - внушения) - 33%
профилактика возникновения конфликтов, разрешение проблем с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся -20 %;
отсутствие внешней реакции на конфликтную ситуацию - 10%

Приведу наиболее частые причины ссор мальчиков и девочек с родителями:
Ответы мальчиков.

54,5% - мало учу уроки дома
46,1% - иногда не слушаю родителей, делаю по-своему
40,5% - из-за плохой учебы
34,1% - мало читаю
33,5% - много гуляю
32,7% - не убираю свои вещи
31,6% - из-за моей грубости, несдержанности
30,2% - много смотрю ТВ, компьютер
24,6% - много слушаю магнитофон
24,3% - мало помогаю по дому
24,3% - ссорюсь с сестрой
24,3% - плохо веду себя в школе
Ответы девочек
50,3% - иногда не слушаю родителей, делаю по-своему
47,4% - мало учу уроки дома
37,2% - из-за моей грубости, несдержанности
33,7% - из-за плохой учебы
31,9% - не убираю свои вещи
28,6% - ссорюсь с братом
27,4% - забываю выполнять просьбы, поручения
25,4% - много смотрю ТВ, компьютер
23,7% - мало ем, не то ем, не ем в школе
23,5% - мало помогаю по дому
23,3% - меня не понимают
23,3% - из-за выбора профессии
Конфликты «ученик — ученик» возникают в таких ситуациях:
из-за оскорблений, сплетен, зависти, доносов — 24%;
из-за отсутствия взаимопонимания — 19%;
в связи с борьбой за лидерство — 12%;
из-за противопоставления личности ученика коллективу — 4%;
в связи с общественной работой — 4%;
у девочек — из-за парня — 5%.
Считают, что конфликтов у учеников не было — 24%, испытывали чувство ненависти к одноклассникам
8% школьников.
Основные причины ненависти к сверстникам:
подлость и предательство — 34%;
подхалимство— 14%;
личная обида — 23%;
ложь и высокомерие — 14%;
соперничество между одноклассниками — 15%.
Школьники, по их собственному мнению, чаще всего допускают следующие нарушения норм поведения в школе:

курение — 25%;
употребление спиртных напитков — 8%;
грубость, хамство в общении —12 %;
употребление в речи нецензурных выражений —8 %;
ложь — 20%;
неуважение учеников друг к другу — 16%;
распущенность в половой жизни — 2%;
мелкие кражи — 1%;
драки — 4%;
хулиганство — 2%;
издевательства над младшими и слабыми — 2%;
Управление конфликтами.
 Можно выделить основные положительные последствия конфликтов:
Проблема решается таким,  путем, который устраивает все стороны, в результате люди чувствуют себя причастными к решению важной проблемы.
Совместно принятое решение быстрее и лучше претворяется вжизнь.
Стороны приобретают опыт сотрудничества при решении спорныхвопросов и могут использовать его в будущем.
Люди перестают рассматривать наличие разногласий как зло, всегда приводящее к дурным последствиям
Основные отрицательные последствия конфликтов.
Непродуктивные конкурентные отношения между людьми.
Отсутствие стремления к сотрудничеству, добрым отношениям.
Представление о противоположной стороне как, о «враге».
Сворачивание или полное прекращение взаимодействия с другой стороной.
Чувство обиды, неудовлетворенности, плохое настроение, снижениеуровня учебной деятельности (учащихся).
стили поведения
Стиль конкуренции (соперничество)
Стиль уклонения (избегание)
Стиль приспособления
Стиль сотрудничества.
Стиль компромисса
Наиболее распространенными  формами поведения в конфликтных ситуациях старшеклассников с учителями  являются:
сотрудничество
компромисс
соперничество
уклонение от контактов
приспособление

Но самое главное нужно я считаю научиться вовремя распозновать зарождающийся конфликт. Быть терпимее к другому.

 Терпеть и верить-
Все на свете
Прекрасны-
Взрослые и дети,
Коты, собаки и
Медведи,
Одноклассники, соседи.
Терпимость –
Наш взаимный шанс,
Ведь  кто-то тоже терпит нас
  Пит Хейн, датский поэт.


title: Скачать презентацию или конспект Тестовый контроль по философии

extracted_text:
Тестовый контроль
№1
Вопрос №1
Проксемика – это область изучения
мимики, жестов и поз участников общения
пауз, темпа речи общающихся
пространственной и временной организации общения
тональности голоса, его диапазона у партнеров по общению

Вопрос №2
Оптико-кинетическая система знаков – это средство
вербальной коммуникации
невербальной коммуникации
диадического взаимодействия
межличностной перцепции

Вопрос №3

Паралингвистическая система знаков невербальной коммуникации – это

включение в речь пауз, плача и смеха
жесты, мимика и пантомимика
организация пространства и времени общения
вокализация, диапазон и тональность голоса

Вопрос №4
Экстралингвистическая система знаков невербальной коммуникации – это
включение в речь различных вкраплений (пауз, плача, смеха) и темп речи
вокализация, диапазон и тональность голоса
жесты, мимика и пантомимика
организация пространства и времени коммуникативного процесса

Вопрос №5
Кинесика – это
вокализация, диапазон и тональность голоса
включение в речь пауз, плача и смеха
система жестов, мимики и пантомимики
организация пространства и времени коммуникативного процесса

Вопрос №6
Просодика – это знаковая система

вербальной коммуникации
межкультурной коммуникации
межличностной аттракции
невербальной коммуникации

Вопрос №7

Ольфакторная структура невербального поведения включает
речевые паузы, смех и плач
искусственные и естественные запахи
мимику, жесты и пантомимику
диапазон и тональность голоса

Вопрос №8
Норму приближения к партнеру по общению от 45 до 120 см Э. Холл описывает как ___________________ расстояние.
социальное
интимное
персональное
публичное

Вопрос №9
Норму приближения к партнеру по общению от 120 до 400 см Э. Холл описывает как ___________________ расстояние.

персональное
интимное
социальное
публичное

Вопрос №10
Норму приближения к партнеру по общению от 400 до 750 см Э. Холл описывает как ___________________ расстояние.

публичное
персональное
интимное
социальное

Вопрос №11
Специфический набор пространственных и временных констант коммуникативных ситуаций был назван А. А. Ухтомским
стереотипом
аттитюдом
кином
хронотопом

Вопрос №12

Наиболее мелкую семантическую единицу телодвижений человека К. Бёрдвистл предложил назвать
хронотопом
кином
жестом
актом

Вопрос №13
Оптимальное размещение за круглым столом членов двух дискуссионных групп предполагает расположение членов каждой команды _____________ лидера.
слева от
напротив
справа от
сзади

Вопрос №14

В экспериментах было установлено, что младенцу свойственно в первую очередь фиксировать внимание на ____________ человека.
руках
теле
губах
лице

Вопрос №15
Ч. Дарвин внес вклад в исследование оптико-кинетической системы невербальной коммуникации, изучив ___________________ у людей и животных.
формы пространственной организации общения
выражение эмоций
открытые и закрытые позы
частоту визуального контакта

Вопрос №16
Связь между проявлением какой-либо эмоции и положением определенной «зоны» лица была выявлена
А. Пизом
Э. Холлом
К. Бёрдвистлом
П. Экманом

Вопрос №17

Методика FAST (Facial Affect Scoring Technique) предложена П. Экманом для
регистрации различных видов взаимодействия в группе по единому плану
фиксации основных эмоций в зонах человеческого лица
диагностики эмоциональных отношений в группе
изучения типичных реакций на фрустрацию

Вопрос №18

Ориентация и угол общения партнеров по взаимодействию несут информацию о

комфорте или дискомфорте участников
степени их неуверенности в себе
правдивости участников
характере этого взаимодействия

Вопрос №19
Если в общении наблюдается негармоничное сочетание вербального и невербального поведения, то участники в своих оценках происходящего исходят из
содержания речевого сообщения
информации, которая поступила первой
невербального поведения партнера
самого последнего сигнала партнера

Вопрос №20
Согласно концепции «о невербальной утечке информации», из всех частей тела человека наибольшей «способностью к передаче информации» наблюдается у
рук
лица
ног
туловища

Вопрос №21
Согласно концепции «о невербальной утечке информации», из всех частей тела человека наименьшая «способность к передаче информации» наблюдается у
лица
рук
туловища
ног

Вопрос №22
Согласно концепции «о невербальной утечке информации», человек в наименьшей степени контролирует движения
ног
рук
лица
туловища


title: Скачать презентацию или конспект Как помочь папе стать папой?

extracted_text:
«Как помочь папестать папой для детей с нарушениями в развитии?»
	родительский «круглый стол»
«Один добрый пример лучше ста слов».

      «Дитятко что тесто – как замесили,
      так и вырастет».
«Не надобно другого образца, Когда в глазах пример отца».               А.С. Грибоедов
МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ
Безусловна
Субъективна
Безотчетна
Запрограммирована генетически
Дает  ребенку чувство безопасности

ОТЦОВСКАЯ ЛЮБОВЬ
Её нужно заслужить
Требовательна
Справедлива
Связана с успехами и достижениями ребенка
Помогает   ребенку ориентироваться в окружающем мире

ОТЕЦ - опекун
ОТЕЦ - учитель
   -  Ориентирован на    маленьких детей
   Ориентирован на -   взрослеющих детей
СЕМЕЙНЫЕ ФУНКЦИИ

МУЖЧИНА В СЕМЬЕ
Функция отца - защитная
Мужественность

Уравновешенность

Сдержанность

Последовательность
Функция матери - эмоциональная
Женственность

Мягкость

Слабость

Подчиненность

- «Будь мужчиной!»
- «Ну что же ты расплакался, как девчонка?»
- «Терпи, ты же мужчина!»
- «Вот посмотри на папу!»
Папа воспитывает у сына:
 мужское достоинство,
 мужественность,
 рыцарское отношение к женщине,
 умение брать на себя ответственность
 навыки самообладания
 умения взаимодействия с людьми
 специфические «мужские» умения и увлечения (спорт, охота, ремонт, гараж и телевизор)
ОТЕЦ  И  СЫН
ОТЕЦ  И  ДОЧКА

Папины похвала и одобрение  придают девочке уверенность в себе
Папа является прообразом будущего мужа
Дочка знакомится с мужской частью человечества
Девочка утверждается в своей женственности
«Если Вы хотите, чтобы женская любовь согревала Вас до последнего дня на земле, - родите дочь»»
ДОСУГ ОТЦА В СЕМЬЕ

 работает, «не отдыхает!»
 смотрит телевизор,
 занимается за компьютером,
 домашние дела – «постоянно помогает по дому»,
 работает с инструментами,
 ничем
Совместные занятия отцас ребенком

 гуляем,
 играем,
 смотрим телевизор,
 отдыхаем вместе,
 кушаем и спим,
 ничем не занимаемся
Эмоциональный портрет папы в старшей группе «Бусинки»

Эмоциональный портрет папы в старшей группе               «Колокольчики»

Эмоциональный портрет папы в подготовительной группе «Чипполино»

КАК СТАТЬ АКТИВНЫМОТЦОМ?
1.Будьте более инициативными в воспитании детей
2. Больше практикуйтесь
3. Организуйте совместный досуг с ребенком
4. Хвалите своего ребенка
5. Никогда не спешите стыдить ребенка, если он плачет
6. Запомните главное отличие жесткости в воспитании от жестокости –
                      уважение к личности ребенка

УСПЕХОВ ВАМ

В ВОСПИТАНИИ

ВАШИХ ДЕТЕЙ!


title: Скачать презентацию или конспект Исследование уровня мотивации

extracted_text:
Возрастные особенности:
Частая смена увлечений, «метание» из стороны в сторону – это реальный опыт деятельности в самых ранних областях и направлениях науки, искусства, знания.
Общение является ключевым смыслом взаимодействия.

1.с педагогической точки зрения характеризуется
низкой самоорганизацией,
учебной рассеянностью
 недисциплинированностью
снижением интереса к учёбе и её результатам
2. с психологической стороны –
снижением самооценки,
высоким уровнем ситуативной тревожности.
Школьники вынуждены неоднократно переживать адаптационный синдром
в котором выделяются три характеристики:
состояние тревоги (идёт мобилизация защитных сил организма);
резистентности (необходимость приспособления к трудной ситуации);
истощение (при длительном стрессе возможны фундаментальные изменения в здоровье и поведении человека).

В чем особенность адаптации этого момента?
Наиболее сложным для 5-классника является переход от одного, привычного учителя, к взаимодействию с несколькими предметниками.
=>Ломаются привычные стереотипы=>снижается самооценка ребенка
Какие «плюсы» несет в себе переход из начальной школы в среднюю?

дети узнают свои сильные и слабые стороны

учатся смотреть на себя глазами разных людей

учатся гибко перестраивать свое поведение в зависимости от ситуации и человека, с которым общаются.

Многие родители жалуются на то, что ребенок не хочет учиться,

что он «скатился» на «тройки» и его ничего не волнует.

Волнует, да еще и как! Но – действительно, не учеба.
наша цель:
Научить контактировать с одноклассниками.

Научить владению необходимыми навыками общения.

Исследование уровня мотивации 5А класс

диаграмма №1 Уровень школьной мотивации, где 1-очень низкий уровень;2- низкий уровень; 3 –средний; 4- высокий; 5- очень высокий.
         33% учащихся имеют низкий  уровень мотивации.
	38% имеют средний уровень мотивации
	29% учащихся имеют высокий уровень мотивации.

Исследование уровня мотивации 5Б класс

диаграмма №2 Уровень школьной мотивации,
где 1-очент низкий уровень
;2- низкий уровень; 3 –средний; 4- высокий; 5- очень высокий.

18% учащихся имеют низкий  уровень мотивации.
	48% имеют средний уровень мотивации
	34% учащихся имеют высокий уровень мотивации

Методика «Учебный план»5а КЛАСС
Методика «Учебный план »5Б КЛАСС
Методика « Выявление стресс факторов мешающих нормальной адаптации»
Рекомендации классному руководителю и педагогам по созданию адаптационных условий:
Оценочная деятельность педагога должна носить стимулирующий и поддерживающий характер. Оценка должна относиться не к личности подростка, а к конкретному поступку.
Классному руководителю необходимо стремиться создавать благоприятный психологический микроклимат в школьном коллективе. Создавать в классе атмосферу сотрудничества, взаимопомощи и поддержки.
Преподавателям и классному руководителю необходимо стремиться, по максимуму, вовлекать всех учащихся в процесс учебной деятельности и общественную жизнь классного коллектива. Привлекать учащихся к выполнению определенных обязанностей.

Необходимо помочь достигнуть успеха в том виде деятельности, от которого, прежде всего, зависит статусное положение учащегося в коллективе. .
У учащихся рекомендуется вырабатывать уверенность в себе и своих действиях, отсутствие которой делает их более застенчивыми. Иногда полезно, чтобы робкого, неуверенного человека поддерживали более авторитетные сверстники.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Скачать презентацию или конспект Виды памяти

extracted_text:
    По преобладанию в процессах запоминания анализатору выделяют такие виды, как зрительная, слуховая, двигательная, эмоциональная, осязательная и вкусовая.

Двигательная память представляет собой запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений. Она участвует в формировании двигательных, в частности трудовых и спортивных, умений и навыков.

Эмоциональная память — это память на переживания. Она участвует в работе всех видов памяти, но особенно проявляется в человеческих отношениях. На эмоциональной памяти непосредственно основана прочность запоминания материала: то, что у человека вызывает эмоциональные переживания, запоминается им без особого труда и на более длительный срок.

Зрительная память связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов. Данный вид памяти предполагает развитую у человека способность к воображению. На ней основан процесс запоминания и воспроизведения материала: то, что человек зрительно может себе представить, он, как правило, легче запоминает и воспроизводит.

Слуховая память — это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например музыкальных, речевых. Данный вид памяти характеризуется тем, что человек, обладающий ею, быстро и точно может запомнить смысл событий, логику рассуждений или какого-либо доказательства, смысл читаемого текста и т.п. Этот смысл он может передать собственными словами, причем достаточно точно.

   По времени сохранения информации психологи выделяют мгновенную, кратковременную, оперативную, долговременную и генетическую память.

Мгновенная  память связана с удержанием точной и полной картины только что воспринятого органами чувств, без какой бы то ни было переработки полученной информации. Эта память — непосредственное отражение информации органами чувств. Ее длительность от 0,1 до 0,5 с.

Кратковременная память представляет собой способ хранения информации в течение короткого промежутка времени. Длительность удержания мнемических следов здесь не превышает нескольких десятков секунд, в среднем около 20 (без повторения). В кратковременной памяти сохраняется не полный, а лишь обобщенный образ воспринятого, его наиболее существенные элементы.

Оперативной называют память, рассчитанную на хранение информации в течение определенного срока, в диапазоне от нескольких секунд до нескольких дней. Срок хранения сведений этой памяти определяется задачей, вставшей перед человеком, и рассчитан только на решение данной задачи. После этого информация может исчезать из оперативной памяти. Этот вид памяти по длительности хранения информации и своим свойствам занимает промежуточное положение между кратковременной и долговременной.

Долговременная — это память, способная хранить информацию в течение практически неограниченного срока. Информация, попавшая в хранилища долговременной памяти, может воспроизводиться человеком сколько угодно раз без утраты. Более того, многократное и систематическое воспроизведение данной информации только упрочивает ее следы в долговременной памяти.

Генетическую память можно определить как такую, в которой информация хранится в генотипе, передается и воспроизводится по наследству. Основным биологическим механизмом запоминания информации в такой памяти являются, по-видимому, мутации и связанные с ними изменения генных структур. Генетическая память у человека — единственная, на которую мы не можем оказывать влияние через обучение и воспитание.

   По характеру участия воли в процессах запоминания и воспроизведения материала память делят на:
      непроизвольную и произвольную.

Произвольная память (информация запоминается целенаправленно спомощью специальных приемов). Эффективность произвольной памяти зависит:1) От целей запоминания (насколько прочно, долго человек хочет запомнить). 2) От приемов заучивания.(чтение)

Непроизвольная память (информация запоминается сама собой  безспециального заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией). Сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает.

Непроизвольное запоминание не является более слабым, чем произвольное. Установлено, что лучше непроизвольно запоминается материал, который является объектом внимания и сознания, выступает в качестве цели, а не средства осуществления деятельности. Непроизвольно лучше запоминается также материал, с которым связана интересная и сложная умственная работа и который для человека имеет большое значение.

            Спасибо за внимание!
Выполнили: Бояркина Д. С.
                     Марченко Е. С.