title: Скачать презентацию или конспект Изучение религий и духовно-нравственное воспитание в школе: правовой и теоретический аспекты

extracted_text:
Изучение религий и духовно-нравственное воспитание в школе: правовой и теоретический аспекты
правовой аспект
Международные  документы, участником которых является РФ:
     Конвенция о правах ребенка (ст. 5).
Государства-участники уважают ответственность, права и обязанности родителей и в соответствующих случаях членов расширенной семьи или общины, как это предусмотрено местным обычаем, опекунов или других лиц, несущих по закону ответственность за ребенка, должным образом управлять и руководить ребенком в осуществлении им признанных настоящей Конвенцией прав и делать это в соответствии с развивающимися способностями ребенка
     Международный пакт об экономических, социальных и   культурных правах (п. 3 ст. 13).
Участвующие в настоящем Пакте государства обязуются уважать свободу родителей и в соответствующих случаях законных опекунов выбирать для своих детей не только учрежденные государственными властями школы, но и другие школы, отвечающие тому минимуму требований для образования, который может быть установлен или утвержден государством, и обеспечивать религиозное и нравственное воспитание своих детей в соответствии со своими собственными убеждениями
     Протокол № 1 Европейской Конвенции о защите прав человека и основных свобод (статья 2 «Право на образование»):
Никому не может быть отказано в праве на образование. Государство при осуществлении любых функций, которые оно принимает на себя в области образования и обучения, уважает право родителей обеспечивать такое образование и такое обучение, которое соответствует их религиозными и философскими убеждениями.

     Декларация о ликвидации всех форм нетерпимости и дискриминации на основе религии или убеждений (Принята резолюцией  Генеральной Ассамблеи от 25 ноября 1981 года)
Ребенок ограждается от любой формы дискриминации на основе религии или убеждений. Он должен воспитываться в духе понимания, терпимости, дружбы между народами, мира и всеобщего братства, уважения к свободе религии или убеждений других людей, а также с полным осознанием того, что его энергия и способности должны быть посвящены служению на благо других людей.
правовой аспект
Законодательство Российской Федерации:
Конституция РФ
Статья 13, части 1-2.
1. В Российской Федерации признается идеологическое многообразие.
2. Никакая идеология не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной
Статья 14.
1. Российская Федерация - светское государство.                                        Никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной
2. Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом

 Статьи 17, 19.
17.3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц
19.2. Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от… отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям…
Запрещаются любые формы ограничения прав граждан по признакам… национальной, языковой или религиозной принадлежности
правовой аспект
Федеральный закон «О свободе совести и о религиозных объединениях»
Статья 3
	запрещается вовлечение малолетних в религиозные объединения, а также обучение малолетних религии вопреки их воле и без согласия их родителей,…
Статья 5. Религиозное образование.
1. Каждый имеет право на получение религиозного образования по своему выбору индивидуально или совместно с другими.
2. Воспитание и образование детей осуществляются родителями или лицами, их заменяющими, с учетом права ребенка на свободу совести и свободу вероисповедания.
3. Религиозные организации вправе в соответствии со своими уставами и с законодательством Российской Федерации создавать образовательные учреждения.
4. По просьбе родителей или лиц, их заменяющих, с согласия детей, обучающихся в государственных и муниципальных образовательных учреждениях, администрации указанных учреждений по согласованию с соответствующим органом местного самоуправления предоставляют религиозным организациям возможность обучать детей религии вне рамок образовательной программы

правовой аспект
Приказ Минобразования России от 01.07.2003 г. № 2833 «О предоставлении государственными и муниципальными образовательными учреждениями религиозным организациям возможности обучать детей религии вне рамок образовательных программ».
«… 1. Администрациям государственных и муниципальных образовательных учреждений при предоставлении религиозным организациям возможности обучать детей религии вне рамок образовательных программ учитывать следующее:     1.1. Обучение религиозными организациями детей религии в государственных и муниципальных образовательных учреждениях может осуществляться только с согласия детей, обучающихся в образовательных учреждениях, и по просьбе их родителей (законных представителей). Просьбу рекомендуется оформлять в виде письменного заявления на имя администрации образовательного учреждения.
1.2. Предоставление религиозным организациям возможности обучать детей религии… осуществляется по согласованию с соответствующим органом местного самоуправления.
1.3. Используемая в процессе обучения религии литература и учебно-методические пособия… должны иметь маркировку с официальным полным наименованием данной религиозной организации...
1.4. Религиозные организации, имеющие права юридического лица на условиях их ежегодной перерегистрации, сопровождаемой выдачей временного свидетельства о государственной регистрации…  не пользуются правами, предоставленными п.4 ст.5 указанного Федерального закона».
правовой аспект
Закон Российской Федерации «Об образовании»

Статья 2. Принципы государственной политики в области образования
Государственная политика в области образования основывается на следующих принципах:
1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
2) единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
3) общедоступность образования…;
4) светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;
5) свобода и плюрализм в образовании;

правовой аспект
Статья 14.
п. 5. Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно
правовой аспект
По итогам встречи с лидерами религиозных организаций Президент дал поручение  Правительству РФ от 2 августа 2009 г № Пр-2009 по разработке и реализации курса «Основы религиозных культур и светской этики»
Поручение Президента Российской Федерации от   2 августа 2009 г. № Пр-2009
«Прошу обеспечить решение организационных и финансовых вопросов, касающихся введения (в 2010 в 19 субъектах Российской Федерации, а с 2012 года – во всех субъектах Российской Федерации) в общеобразовательных учреждениях новых предметов: основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы мировых религиозных культур и основы светской этики – для изучения учащимися по их выбору или по выбору их родителей (законных представителей)»

правовой аспект
Религия - мировоззрение и мироощущение, а также соответствующее поведение и специфические действия (культ), которые основываются на вере в существование той или иной разновидности сверхъестественного.
Религиозная культура – это та часть культуры, которая обусловлена влиянием религий, религиозных мировоззрений

теоретический аспект
Основные понятия и определения
Светское государство – конституционно-правовая характеристика государства, означающая отделение церкви от государства, разграничение сфер их деятельности, т.е. это такое государство, в котором власть принадлежит гражданским, а не церковным, религиозным властям.
Светскость – качественная характеристика государства, выражающая наличие установленного в правовой системе и осуществляемого в реальной общественной жизни разделения полномочий и функций органов государственной власти и местного самоуправления с управленческими структурами религиозных организаций.

В светском государстве, характеризующимся разделением полномочий и функций государства и религиозных организаций, общество самоуправляется не через структуры религиозной (или антирелигиозной) организации, а через структуры общественного самоуправления и государственного аппарата.
В таком обществе знания о религии в школе возможно преподавать в соответствии с параметрами социального заказа и образовательными задачами учреждений различного типа, направленности и ступени обучения.
В таком государстве также возможно государственное финансирование религиозных организаций.

теоретический аспект
Противоположностью светскому государству является теократическое государство.
Теократическое государство – это особая форма организации государственной власти, при которой она полностью или большей частью принадлежит церковной иерархии.
(В настоящее время примером теократического государства является государство-город Ватикан, представляющий собой абсолютную теократическую монархию. Законодательная. исполнительная и судебная власть в Ватикане принадлежат папе, пожизненно избираемому коллегией кардиналов.)
теоретический аспект
Светская школа – основная часть национальной системы образования, государственно-общественное образование, которое регламентируется и контролируется обществом в своих интересах через органы государственной власти и местного самоуправления

Светский характер образования, как основное требование при изучении религий в государственной и муниципальной системе образованияне означает:
запрета на знания о религиях и религиозных культурах в государственной школе
представления этих знаний исключительно «от лица» науки или нерелигиозных мировоззрений
указывает на необходимость разделения полномочий и функций государственных органов управления образованием и религиозных организаций при изучении религий в государственно-общественной школе. Гарантирует организационно-правовую независимость государственных и муниципальных образовательных учреждений от религиозных организаций в осуществлении учебно-воспитательной деятельности

теоретический аспект
Светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях Российской Федерации

1) Организационно-правовая независимость государственных и муниципальных образовательных учреждений от религиозных организаций. Разделение полномочий и функций органов государственной власти и религиозных организаций в сфере образования, в том числе при реализации углубленного изучения религий в государственных и муниципальных образовательных учреждениях с участием религиозных организаций;
2) право обучающихся (воспитанников), педагогических работников и других участников образовательного процесса на свободу совести и вероисповедания, свободный выбор и выражение своих взглядов и убеждений;
3) отсутствие религиозной или нерелигиозной идеологии, обязательной для изучения всеми обучающимися (воспитанниками); добровольный характер углубленного изучения какой-либо религии или нерелигиозной идеологии;
4) обязанность разработчиков содержания образования учитывать разнообразие мировоззренческих подходов в российском обществе. Представление учащимся знаний о религии в инвариантном компоненте общего образования не может проводиться только с позиций критического или апологетического подходов;
5) обязанность органов управления образованием создавать условия, способствующие защите и развитию в системе образования традиций и ценностей российской культуры, региональных и этнических культур и традиций народов Российской Федерации.
6) равенство религиозных объединений и их последователей перед законом.

теоретический аспект
Религиозное образование – целенаправленный процесс обучения и воспитания, осуществляемый в интересах личности, семьи, религиозного объединения, общества и государства на мировоззренческой основе определенной религии и при участии определенной религиозной организации.
Формы участия: 1) разработка образовательных программ, 2) экспертиза образовательных программ, 3) конфессиональное представление.

Религиозное образование подразделяется по признаку участия соответствующей религиозной организации (конфессии)

Религиозное образование Русской Православной Церкви

Основные направления религиозного образования:
Катехизическое - приобщение к участию в религиозной жизни, общине
Культурологическое - приобщение к религиозной культуре, традиции
Профессиональное– подготовка священнослужителей
теоретический аспект

Воропаев Дмитрий Николаевич
div79@bk.ru


Скачать презентацию или конспект Правовые основы управления современной школой


Скачать презентацию или конспект СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ


Скачать презентацию или конспект Правописание неопределенных местоимений


Скачать презентацию или конспект Любимые команды моего поколения


Скачать презентацию или конспект Модель аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений


Скачать презентацию или конспект Пасха


Скачать презентацию или конспект Урок обобщения по теме «Наречие» на материале портретной характеристики личности


Скачать презентацию или конспект Международное гуманитарное право. Защита жертв вооружённых конфликтов


title: Скачать презентацию или конспект МНЕ ЧЕРЕЗ КНИГУ ВИДЕН МИР

extracted_text:
МНЕ ЧЕРЕЗ КНИГУ ВИДЕНМИР

Презентация ученика 5а класса
Погранично-Таможенно-Правового лицея
г. Пскова
Иванова Владимира

Почему же говорят что нам через книгу виден мир?
Давайте попробуем разобраться.

С незапамятных времён люди читают. И уже давно появились библиотеки.
Современные библиотеки это хранилища огромного количества книг
ТАК ВЫГЛЯДИТ СОВРЕМЕННАЯ БИБЛИОТЕКА СНАРУЖИ.
А ТАК ИЗНУТРИ

Люди читают в библиотеках,

В метро,

И даже читают электронные книги в компьютерном зале.
чему же учит книга?
Давайте спросим у детей.

Книга учит добру

Книга-повод для веселья

Детям читают книги родители…

…и дети читают их сами

Чтение-волшебное занятие
Лично мне через книгу виден мир, потому  что:
Когда я читаю то узнаю о мире: о его прошлом, настоящем, возможном будущем;

Узнаю об интересных людях, удивительных местах и важных событиях

Книги развивают различные качества характера, без которых в нашем мире не прожить.

Спасибо за внимание !


Скачать презентацию или конспект ПРАВО СОБСТВЕННОСТИ


Скачать презентацию или конспект Основы правовых знаний


Скачать презентацию или конспект Введение в православную отечественную культуру


title: Скачать презентацию или конспект Анализ воспитательной работы МОУСОШ № 1 г.Немана Калининградской области

extracted_text:
Анализ воспитательной работы МОУСОШ № 1г.Немана Калининградской области.
2008 – 2009 учебный год
Педагогический коллектив
школы

работал над формированием
нравственной личности
школьника как субъекта
«будущего России».
Педагогическим коллективом решались следующие задачи:
Расширить программу по пропаганде здорового образа жизни. Продолжить работу по профилактике правонарушений.
Усилить работу с  детьми группы риска (организация досуга, занятость в каникулярное время, дополнительные занятия по предметам, консультации специалистов и т.д.)
Классным руководителям поддерживать связь с педагогами , следить за успехами детей,  помочь  им найти себя.
В конце года подвести итоги конкурса на самый активный класс и лучшего классного руководителя.
Организация ученического самоуправления
Повышение эффективности работы кружков и секций школы.
Учитывая различные формы и виды деятельности школы, можно выделить основные 4 блока, через которые решались воспитательные задачи в 2008-2009 учебном году:
Особое место в нашей школе  уделялось учебному процессу, который несёт большой воспитательный заряд.
Общешкольные мероприятия и КТД. Работа классных руководителей.
Дополнительное образование в школе и вне её.
Четвёртый блок – работа в социуме.
Школа работает 63 года.
В 2008-2009 учебном году
26 класс-комплектов:
1 – 4 классы      -     11
5 – 9 классы      -     12
10-11 классы     -    3

26 педагогов являлись классными руководителями
Воспитание – категория вечная. Учитель воспитывает ученика своим общением, своим преподаванием, своей личностью. Все хорошее и все плохое дается человеку воспитанием каждодневным.
 Воспитание – процесс управления развитием личности школьника, его поведением, сознанием, чувствами с целью формирования лучших свойств, качеств этой личности, необходимых обществу.
Сведения о занятости в кружках и секциях.

Социальный паспорт школы:Всего-644 учащихся, из них:1-4 классы-264 человека5-9 классы-305 человек10-11 классы-76 человекКоличество родителей, отрицательно влияющих на своих детей - 9семей (1,4%)Лишённых родительских прав – нетКоличество малообеспеченных семей-122 (19%)Количество многодетных семей- 28 (4.3%)Количество опекаемых учащихся-3(0,46%),опекунов-3Неполные семьи-143 (22,2%)Семьи, где родители пенсионеры-1(0,1%)Дети-инвалиды-9(1,39%)Тяжелобольные члены семьи учащихся-8(1,24%)Список семей, где родители инвалиды-3(0,46%)Дети, страдающие физическими недостатками-7(1,08%)Дети стоящие на «Внутришкольном»учёте- 16(8%)
Не заняты кружковой работой-   116 человек (17,9 %)

Список учащихся,
состоящих на учёте в ПДН

Внеурочная деятельность в школе традиционно делится на две части: общешкольные дела и внутри классная жизнь.
В школе проводились традиционные мероприятия:
День Знаний, День учителя, Новогодний бал, КВН между командой учителей и учащихся , осенний КВН , 23 февраля, 8-е марта,  День Птиц, день смеха, неделя сказок ,неделя детективов, фестиваль искусств,  предметные недели, Последний звонок,  Выпускной вечер и многие другие
С восстановлением школьного историко-краеведческого музея  (рук. Ефимчик О.Л.) работа по патриотическому воспитанию активизировалась.
 Школьный музей стал воспитательным центром  в этом направлении. Музей был воссоздан к юбилею школы, собран новый материал, оформлены стенды, папки.
 Музей участвовал в районном конкурсе. В нем проводились уроки, экскурсии, встречи, внеклассные мероприятия.
Собран материал об учителях и выпускниках школы для школьного музея.
В 2008 – 2009 учебном году проводилась большая работа по поддержке и укреплению школьных традиций, способствующих созданию сплоченного коллектива
За прошлый  год о школе вышли несколько статей в районной газете «Неманские  вести» написанных учителями школ.
Успешно работает школьная стенная печать, регулярно выходит газета «Шпог»,которую с нетерпением все ждут (Рук.Чулянко М.Н).
Школа принимает участие в районных, областных соревнованиях, только в прошлом году мы приняли участие во многих областных, районных мероприятиях.
Стали победителями, лауреатами многих конкурсов и соревнований.
 Классные руководители и учителя предметники проводят открытые внеклассные мероприятия, классные часы, организовывают   поездки в музеи и театры.
Кружок
 «Экологическое ассорти»
Руководитель
 Колчанова В.И
Вся работа кружка связана с сезонными изменениями в природе и проводится по программе «Хранители Природы», организованной лабораторией экологии Калининградского областного Центра экологического образования и туризма.
Исследовательская деятельность учащихся: операция «Листопад».
Учащиеся награждены за участие в операции «Листопад» дипломами, учитель – благодарственным письмом, школа – дипломом.
Участие во Всемирных Днях наблюдений за птицами (в 2008 г. – 23 ученика + 26 родителей + учитель). Дети и родители награждены благодарственным письмом (каждый участник).
Акция «Книга природы – Зима».
Акция «Поможем зимующим птицам».
Акция «Международный день морей»:
Отчёт опубликован в сборнике «Хранители природы»: отчёт по Программе школьного экологического мониторинга (всего отчёты опубликованы в 4-х сборниках).
Выпущены стенгазеты в школе: «Кто и как готовится к зиме», «Осень пришла», «Море глазами детей».
Подведены  итоги школьного конкурса «Лучший ученик года».
Вот номинации, в которых определились победители:
	«Первая ступенька» - самый прилежный ученик начальной школы.
	«Школьные годы чудесные» - самый прилежный и активный ученик
						  средней школы
	«Дух упорства и вдохновения» - знаток точных наук,
	«Вначале было слово» - лучший знаток словесности,
	«Здесь каждый камень – летопись сама» - знаток общественных наук.
	«Пытливый ум» - эрудит в области естественных наук,
	«Восходящее солнце» - самая творческая личность,
	«К вершинам спорта» - лучший спортсмен года,
	«Через тернии к звёздам» - это финалист, завоевавший звание
          «Ученик года».
Организованный отдых детей в каникулярное время – это, прежде всего социальная защита ребёнка.
Для решения проблемы классного часа предлагается:

при составлении планов   работы классному руководителю планировать тематические классные часы (из расчёта один классный час в месяц), при этом включить в этот план уроки по ПДД (1-8 классы) и беседы, направленные на формирование навыков здорового образа жизни;
каждому классному руководителю в течение года провести один открытый классный час и его сценарий сдать  в МО классных руководителей для создания методического сборника работ учителей школы;
итоги этой работы подвести в августе будущего года на педсовете.


Скачать презентацию или конспект Организационно-правовые вопросы проведения ЕГЭ-2011


title: Скачать презентацию или конспект Труд:право или обязанность?Трудовые права несовершеннолетних.

extracted_text:
Труд:право или обязанность?Трудовые права несовершеннолетних.
План урока
Трудовые права несовершеннолетних
Дополнительные гарантии
Деятельность профсоюзов в области трудовых отношений.
Трудовой договор

Тема для обсуждения
В Конституции СССР  труд был провозглашен в качестве права и обязанности гражданина. Конституция РФ труд как обязанность не фиксирует.
Правильно ли это на ваш взгляд?
     Права работника
Какие трудовые права и гарантии работника вы могли бы назвать?

Права и гарантии работника определены в Конституции РФ , Трудовом кодексе РФ
Исчисление трудового стажа
Отчисление страховых взносов в Пенсионный фонд
Выплата вознаграждения (заработной платы); социальное страхование (оплата больничного листа, в том числе по потере трудоспособности в результате несчастного случая на производстве)
Отпуск.
Выходные дни
Соблюдение режима рабочего времени, установленного ТК; информация от работодателя
Продолжительность рабочего времени в неделю
Возраст до16 лет-     24ч.
От 16 до 18 лет-       36ч.
С 18лет                     40ч.
Уч-ся образов.учрежд. 12ч.

\Отстаивание своих прав  в трудовом споре, вплоть до обращения в суд или вплоть до забастовки, и т.д.
Гарантии
Работнику предоставляется Трудовым кодексом целый ряд гарантий. Кроме того существуют категории работников в отношении которых устанавливаются более льготные условия и дополнительные гарантии.
  Сохранение рабочего места ( например, в течение длительной болезни, на время декретного отпуска)
Приём на работу на условиях постоянного трудового договора
Выполнение трудовых обязанностей определённых договором (а не их расширение, пересмотр без согласования с работником)
Выплата установленного размера заработанной платы в срок и полностью
Не ухудшение условий труда (режима рабочего времени, оплаты по сравнению с действующим законодательством), и т.д.
Дополнительные гарантии для несовершеннолетних.

- Выделение квоты для трудоустройства молодежи
Прохождение бесплатного медицинского осмотра при приеме на работу.
Снижение объема недельного рабочего времени.14-16лет 24ч, 16-18лет 35ч.
- Снижение норм допустимых нагрузок при подъеме и перемещении тяжестей.14-15лет-2,3кг ;  16-17лет-3, 4кг
Увеличение продолжительности очередного отпуска.31день в удобное время
- Предоставление оплачиваемого учебного отпуска, если молодой человек является студентом вечернего или заочного отделения вуза
Дополнительное медицинское страхование за счет средств работодателя,
Дополнительная единовременная выплата к очередному отпуску
- Направление на курсы повышения квалификации, целевое обучение в вузе и т.д.
Особенности трудовых отношений с несовершеннолетними
Запрещен труд:
На вредном и опасном производстве
Подземные работы
Связанный с перенесением и передвижением тяжестей
В ночное время
Длительные командировки
В выходные и праздничные дни
Могущий причинить нравственный вред
Большую роль играют профсоюзы. Единство! Солидарность! Права человека труда!
Полномочия профсоюзов
Урегулирование трудовых споров
Организация и проведение забастовок
Осуществление контроля за соблюдением трудового законодательства
Проведение экспертизы условий труда
Защита прав и интересов по вопросам возмещения вреда
Обращение в органы с требованием о привлечении к ответственности виновных лиц.
профсоюз
Имеет право контролировать соблюдение трудового договора
Трудовой договор- это соглашение между работником и работодателем
Содержание трудового договора
Должность профессия
Права и обязанности
Компенсации и льготы
Условия оплаты труда
Виды и услуги социального страхования
Особенности трудового договора с несовершеннолетними
Не допускается установления испытательного срока
Оговаривается сокращенная продолжительность рабочего времени
Ежегодный отпуск-31день в любое время
Расторжение договора по инициативе работодателя  только с согласия государственной инспекции труда, профсоюзов, комиссии по делам несовершеннолетних

Вопросы для контроля
С какого возраста можно поступать на работу?
Где запрещен труд несовершеннолетних?
Назовите нормы рабочего времени
Какой отпуск установлен для несовершеннолетних?
Что представляет собой квота?
Каков порядок увольнения?


Скачать презентацию или конспект Правописание приставок


title: Скачать презентацию или конспект Результаты опроса «Отношение учащихся к правопорядку»

extracted_text:
Результаты опроса
«Отношение учащихся
к правопорядку»
Социологическое исследование «Отношение учащихся к правопорядку» проводилось методом опроса.
Цель исследования: получить информацию об отношении учащихся 6-9 классов к функционированию норм правопорядка и готовности им следовать.
Объект исследования - учащиеся 6-9 классов семи школ Новоуральского городского округа.
Предмет исследования - отношение к функционированию норм правопорядка.
Всего было опрошено 495 человек (265 мальчиков, 230 девочек).
1. Чем Вы обычно занимаетесь в свободное от учебных занятий время?(несколько вариантов ответа)
Другие варианты: «выполняю домашнее задание на последующие дни», «сплю», «сижу дома».
2. Исполняете ли Вы регулярно дома какие-либо определенные обязанности (помощь родителям в уборке, уход за домашними животными и т.п.)?(один вариант ответа)
3. Следуете ли Вы установленным  в Вашей семье традициям, четким правилам поведения? (один вариант ответа)
4. Конфликтуете ли Вы с учителями? Если да, то как часто?(один вариант ответа)
5. Находитесь ли Вы в постоянных конфликтных отношениях со сверстниками?
6. Определите свое отношение к следующим действиям: (один вариант ответа)
7. Определите свое отношение к следующим действиям: (один вариант ответа)
8. Определите свое отношение к следующим действиям:  (отвечали учащиеся 8-9 классов)
9. Если бы Вы знали, что за этим не последует никакого наказания, то совершили бы Вы какое-либо преступление или правонарушение? (один вариант ответа)
Другие варианты ответа: «если от этого зависит моя жизнь», «найду другой вариант решения проблемы».
10. Как Вы считаете, насколько важно каждому человеку соблюдать  закон? (один вариант ответа)
11. Есть ли среди Вашего окружения (родственники, друзья) те, кто регулярно и сознательно нарушает закон? (один вариант ответа)
12. Как Вы считаете, почему Ваши сверстники преступают закон? (несколько вариантов ответа)
 Другие варианты ответа: «хотят выглядеть круто», «пытаются выделиться», «вследствие соответствующего воспитания», «не думают о последствиях», «они просто живут своей жизнью и делают, что хотят», «обстоятельства, случайность»,  «по причине, известной только им».
13. Если Вы попадете в неблагоприятную ситуацию и будете нуждаться в помощи, то к кому, в первую очередь, Вы обратитесь? (несколько вариантов ответа)
Другие варианты ответа: «в зависимости от ситуации», сестра, брат, дядя, бабушка; «буду решать проблему сам», «мир жесток, никто не поможет».
14. Знаете ли Вы о существовании учреждений, которые оказывают помощь в решении проблем? (один вариант ответа)
Соотношение ответов на вопрос №8 («Если бы Вы знали, что за этим не последует никакого наказания, то совершили бы Вы какое-либо преступление или правонарушение?»)
Соотношение ответов на вопрос №1 (Чем Вы обычно занимаетесь в свободное от учебных занятий время?)
Результаты исследования показали, что основная масса учащихся данной возрастной категории расположена к следованию норм правопорядка и осуждают действия асоциального характера. Основные проблемные моменты, выявленные при исследовании:
1) сравнительно низкая степень осуждения сквернословя, драк, употребления спиртных напитков;
2) доминирующим мотивом правонарушений среди молодежи является стремление повысить собственный авторитет и подражание другим, значимым, лицам; судя по ответам, у учащихся, склонных к действиям асоциального характера, наблюдается отсутствие интереса к чтению и посещению культурных заведений (театров, музеев и др.);
3) треть опрошенных не обладают информацией об учреждениях, оказывающих помощь в критических жизненных ситуациях;
3) низкая степень доверия учащихся педагогическим работникам и социальным службам.


Скачать презентацию или конспект Единый день правовых знаний в дошкольном учреждении


title: Скачать презентацию или конспект Правовое воспитание школьников

extracted_text:
Правовое воспитание школьников
О.М.Серышева, директор МБОУ №61
Всеобщая декларация прав человека
Национальный проект – «Наша новая школа»
Приоритетный национальный проект «Образование»
Национальная доктрина образования
«…воспитание граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью»
отчужденность,
цинизм,
жестокость
агрессивность
Конвенция о защите прав ребенка
Конституция РФ
Закон РФ «Об образовании»
воспитательные задачи
становление гуманистически ориентированной личности,
воспитание законопослушного гражданина,
воспитание чувства собственного достоинства,
привитие навыков отстаивания своих прав,
адаптация к условиям окружающей жизни
общеобразовательная школа должна формировать «новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции»

Концепция модернизации Российского образования
 компетенции

Межкультурная;
Коммуникативная;
Ценностно-смысловая;
Учебно-познавательная.
аргументировать свою точку зрения;
слышать собеседника, уважать его мнение, высказывая свое отношение;
вести дискуссию и способность отказываться от своей точки зрения ради истины;
самостоятельно выделить в теме проблемные вопросы, поставить их на обсуждение;
оценивать свой вклад и вклад товарищей в общую работу в классе, исходя из участия каждого, а также оценить личные качества и поступки свои и других;
 работать с книгой;
систематизировать знания.
умения
Спасибо за внимание.


Скачать презентацию или конспект Обобщение правил о правописании корня


Скачать презентацию или конспект Международное гуманитарное право.


Скачать презентацию или конспект Права школьника и способы защиты его прав


Скачать презентацию или конспект Нормативно-правовое обеспечение организации образовательного процесса в начальной школе


title: Скачать презентацию или конспект Закон РФ об образовании

extracted_text:
Закон РФ об образовании
Ст.52. Права и обязанности родителей( законных представителей)
Родители( законные представители) несовершеннолетних детей до получения последними общего образования имеют право выбирать формы получения образования,  защищать законные права и интересы ребенка, принимать участие в управлении образовательным учреждением.
Родители( законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования и создать условия для получения ими среднего( полного) общего образования.
Родители( законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны выполнять устав общеобразовательного учреждения.
Родители( законные представители) имеют право дать ребенку начальное общее, основное общее, среднее(полное) общее образование в  семье, вправе на любом этапе обучения при его положительной аттестации по решению родителей( законных представителей) продолжить образование в общеобразовательном учреждении.
Родители( законные представители) обучающихся, воспитанников несут ответственность за их воспитание, получение ими общего образования.
Родители( законные представители) детей, посещающих государственные и муниципальные образовательные учреждения, реализующие основную общеобразовательную программу дошкольного образования, имеют право  на получение в установленном настоящим Законом порядке компенсации части платы за содержание детей в указанных учреждениях.
Лицензия Свидетельство о государственной регистрации
Санитарно-эпидемиологическое заключение
Свидетельство о государственной регистрации права
Устав ОУп. 5. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
5. Права и обязанности обучающихся Школы определяются Уставом Школы в соответствии с ФЗ «Об образовании».
5.1.	Обучающиеся Школы имеют право на:
5.1.1.	Выбор образовательного учреждения и формы получения образования.
5.1.2. Получение образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам, на ускоренный курс обучения, на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами библиотеки, на получение дополнительных (в том числе платны) образовательных услуг, на участие в управлении Школы, на уважение своего человеческого достоинства, на свободу совести, информации, на свободное выражение собственных мнений и убеждений. Обучение граждан по индивидуальным учебным планам в пределах государственного образовательного стандарта и формы участия обучающихся в управлении Школой регламентируются Уставом Школы.
5.1.3. Получение впервые бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования в пределах государственных образовательных стандартов.
5.1.4. Свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом.
5.1.5. Проведение в установленном порядке митингов и собраний, подачу петиций и ходатайств.
5.1.6. Обучение с согласия родителей (законных представителей) в специальных (коррекционных) классах.
5.1.7. Оказание психолого-педагогической, медико-социальной помощи в случае необходимости.
5.2.	Участникам образовательного процесса запрещается:
5.2.1. Применение методов психического и физического насилия по отношению к обучающимся Школы.
5.2.2. Привлечение обучающихся Школы без согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) к труду, не предусмотренному образовательной программой.
5.2.3. Принуждение обучающихся Школы к вступлению в общественные, общественно-политические организации (объединения), движения и партии, а также принудительное привлечение их к деятельности этих организаций и к участию в агитационных кампаниях и политических акциях.
5.3.	Обучающиеся Школы обязаны:
5.3. 1. Соблюдать Устав Школы.
5.3. 2. Добросовестно учиться.
5.3. 3. Бережно относиться к имуществу Школы.
5.3. 4. Уважать честь и достоинство других участников образовательного процесса.
5.3. 5. Соблюдать Правила поведения обучающихся.
5.3. 6. Выполнять законные требования работников Школы.
5.3. 7. Соблюдать правила ПБ, ТБ во время учебно-воспитательного процесса, проходить текущие и плановые медосмотры.
5.4.	Дисциплина в Школе поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся.
5.5       Порядок применения мер поощрения и взыскания регламентируется Правилами о поощрениях и взысканиях обучающихся Школы.

Правила для учащихся
Локальные акты, регламентирующие различные виды деятельности школы
Правила внутреннего распорядка. Должностные инструкции сотрудников Школы.
Положение об Управляющем Совете.
Положение о Попечительском Совете.
Положение о Педагогическом Совете Школы.
Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме.
Положение о премировании работников МОУ СОШ № 26.
Положение о публичном докладе.
Положение о профильных классах.
Программа развития школы 2007-2011 гг.
Образовательная программа школы 2007-2011 гг.
Положение о классном руководителе. Обязанности дежурного класса и дежурного классного руководителя.
Правила поведения обучающихся.
Положение   о   ежегодном   внутришкольном   конкурсе   ученичества   с   вручением итоговых премий «Успех».
 Положение о проведении школьных предметных олимпиад.
Положение об участковых инспекторах ПДН. Положение о комиссии содействия семье и школе.
Положение о библиотеке.
Положение о порядке оказания платных дополнительных образовательных и иных услуг.
 Программа проведения производственного контроля за соблюдением санитарных правил и выполнением санитарнопротивоэпидемических профилактических мероприятий в МОУ СОШ № 26.
Положение о музее.
Положение о смотре кабинетов.
Распорядительные документы (приказы, распоряжения) по школе в соответствии с номенклатурой дел.
И другие локальные акты, не противоречащие нормативно-правовой основе РФ и PC (Я), Уставу Школы.

Основные направления
программы развития школы
Нормативно-
подушевое
финансирование
Новая система
оплаты труда
Система оценки
качества образования
Создание
современных
условий
обучения
Государственно-
общественное
управление

ДОГОВОРмежду школой и родителями
г.  Мирный	 «01»  сентября  2008г
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа№26», именуемое в дальнейшем Школа, в лице директора Истоминой Надежды Владимировны, действующего на основании устава, с одной стороны и мать (отец, лицо, их заменяющее)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
(ФИО матери, отца, лиц их заменяющих)
именуемый в дальнейшем Родитель ребенка________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
(ФИО ребенка, год рождения) заключили настоящий договор о нижеследующем:
1. Обязанности сторон
Школа обязуется:
1.1.1.Зачислить ребенка в класс1-11 классы___________________________________________________________________________
на основании заявления и документов о состоянии здоровья, свидетельства о рождении
__________________________________________________________________________________________________________________
Ознакомить Родителя и ребенка с Уставом Школы и правилами поведения учащегося в Школе. Работать согласи положениям Устава Школы и другими локальными нормативными документами Школы.
1.1.3.Обеспечить:
Охрану жизни и укрепление физического и психического развития ребенка;
Развитие его интеллектуальных и творческих способностей и интересов;
Сбалансированное питание, необходимое для нормального развития ребенка;
Участие учащихся, учителей и родителей в управление Школой;
Организацию и контроль за учебно-воспитательным процессом;
1.1.4  Вносить предложения по совершенствованию воспитания ребенка в семье.
Обучать ребенка по программе: по выбору родителей_____________________________________________________________
1.1.6. Школа гарантирует государственный стандарт содержания образования в изучении учебных дисциплин.
1.1.7.Организовать при наличии условий:
Предметно-развивающую среду в школе (помещение, оборудование, учебно-наглядные пособия),
Организовать деятельность ребенка в соответствии с его возрастом, индивидуальными особенностями, содержанием образовательной программы.
1.1.8. Предоставлять:
    - Ребенку:
Дополнительные платные образовательные услуги  (за рамками основной образовательной деятельности), бесплатные образовательные услуги по подготовке выпускников 9-х, 11-х классов к ЕГЭ по обязательным предметам;
Право бесплатного пользования библиотечными фондами.
- Родителю:
Право выбора методики обучения;
 Выбор учителя в 1 классе; _______________________________________________________________________________________

1.1.9. Осуществлять медицинское обслуживание ребенка:
Лечебно-профилактические мероприятия: санация и лечение зубов
Санитарно-гигиенические мероприятия: уборка помещений
____________________________________________________________________________________________________
1.1.10.Предоставлять Родителю:
Информацию об успеваемости и посещаемости ребенка.
Квалифицированную помощь Родителю в воспитании и обучении ребенка.
1.2.Родитель обязуется:
Ознакомиться с Уставом Школы и другими нормативными локальными актами.
Соблюдать Устав, настоящий договор, правила и режим работы Школы, поддерживать традиции и авторитет Школы.
Вносить плату за платные услуги, охрану школы, питание ребенка до 15числа текущего месяца.
Следить за выполнением ребенком всех требований учебно-воспитательного процесса, создавать дома необходимые условия для жизни, развития, отдыха ребенка, выполнения им учебных заданий, направлять ребенка в школу в опрятном виде и в форме с необходимыми для занятий принадлежностями.
 Знать психологические особенности ребенка, осознанно подходить к проблемам воспитания.
1.2.6.  Регулярно контролировать учебу и поведение ребенка, просматривать его тетради, дневник, учебные принадлежности, контролировать посещаемость ребенком школы, интересоваться жизнью ребенка, его интересами и наклонностями.
1.2.7.  Оказывать ребенку всемерную помощь в осуществлении им своих прав и обязанностей в Школе, не применять мер наказания, унижающих личность ребенка.

1.2.8.Видеть в ребенке Человека и воспитывать в нем высокие нравственные качества и идеалы.
1.2.9.Заботиться о здоровье ребенка, сообщать в Школу об инфекционных заболеваниях ребенка. Не пускать заболевшего ребенка в Школу, вызвать врача. Обеспечить наличие медицинской справки за время болезни.
1.2.10.Уважать права, честь и достоинство педагогов, поддерживать их авторитет и воспитывать к ним уважительное отношение ребенка, если их деятельность соответствует нормам морали и педагогической этики.
1.2.1 1.Поддерживать постоянную связь с классным руководителем ребенка, другими педагогами, регулярно посещать родительские собрания.
1.2.12.Добросовестно относиться к выполнению общественных обязанностей в родительском комитете, в который они делегированы от имени родителей.
1.2.13.Помогать классному руководителю групп в организации внеурочных мероприятий в Школе.
1.2.14.Нести моральную, материальную и правовую ответственность за своего ребенка до достижения им совершеннолетия. 1.2.15.Возместить нанесенный материальный ущерб в случае порчи имущества Школы учеником.
1.2.16.Выполнять решения Попечительского Совета по оказанию помощи в развитии материально-технической базы Школы, по обеспечению безопасности Школы.
2.Родитель имеет право:
2.1 .На защиту законных прав и интересов ребенка, в том числе, прав на бесплатное качественное оборудование, охрану жизни и здоровья ребенка.
2.2.Принимать участие в управлении Школой.
2.3.Знать программу, по которой обучаются дети, вносить предложения по ее изменению и совершенствованию.
2.4.На полную информацию по любому вопросу школьной жизни.
2.5.Получать исчерпывающую и своевременную информацию о состоянии знаний, воспитанности, жизни и деятельности ребенка в Школе, о предстоящих медицинских осмотрах и прививках, при наличии оснований, не разрешать вмешательство в здоровье ребенка.
2.6.На тактичное и уважительное отношение учителя, уважение личного достоинства работниками Школы, сохранение ими в тайне семейной информации.
2.7.Обращаться к администрации Школы в целях защиты прав и интересов своих и своего ребенка.
2.8. Выбрать виды платных дополнительных образовательных услуг.
2.9.Требовать выполнения Устава и условий настоящего договора.
3. Срок действия договора
3.1 Договор действителен с момента подписания до конца обучения ребенка в Школе.
4. Особые условия
4.1.Учащимся Школы запрещается:
4.1.1.Приносить, передавать, или использовать в Школе оружие, огне- и взрывоопасные вещества, спиртные напитки, токсические и наркотические вещества, табачные изделия.
4.1.2. Применять физическую силу для выяснения отношений, запугивание, вымогательство.4.1.3.Предпринимать любые действия, заведомо влекущие за собой опасные последствия для окружающих.4.1.4.Предоставлять, фальсифицированные справки, записки от родителей и другие документы, исправлять отметки в  журналах и другой школьной документации.
4.1.5. Курить в школе и на территории школы.
5.	Ответственность сторон
5.1. За неисполнение, либо ненадлежащее исполнение обязательств настоящего договора, стороны несут ответственность в соответствии с действующим законодательством РФ и PC (Я).
6	 Юридические адреса и подписи сторон
Школа:                                                                           Родитель:
6781 70 Республика Саха (Якутия)                                        678170 Республика Саха (Якутия)
г. Мирный,                                                                                г. Мирный,
ул. Тихонова, 3                                                                         __________________________________
Телефон (факс): 3-46-72                                                        __________________________________
Сбербанк № 7800                                                                   Телефоны: _________________________
Р\счет 40703810376030000074                                           Место работы: ______________________
                                                                                ____________________________
___________________H.B. Истомина


Скачать презентацию или конспект Права человека и гражданина, на территории РФ Получение гражданства


title: Скачать презентацию или конспект Формы, методы и приёмы обучения правописанию, развивающие орфографическую зоркость у младших школьников

extracted_text:
Формы, методы и приёмы обучения правописанию, развивающие орфографическую зоркость у младших школьников
                                                       ПРЕЗЕНТАЦИЯ
                                  учителя начальных классов                        Корниловой О. А.

«Грамотное письмо – не просто движение пишущей руки, а особая речевая деятельность. Чем развитее ребёнок, чем богаче его словарь и синтаксис, чем правильнее его произношение, тем легче даётся ему правописание».                               Н.С. Рождественский
четыре педагогических действия:
создания проблемной ситуации;
побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации;
побуждения к формулированию учебной проблемы;
принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы

Побуждающий от проблемной ситуации диалог
        Прочитайте слова.
    Душ, ночь, ложь, страж, дочь, муж, ключ.

Чем они похожи?
 Чем отличаются?
 Над какой темой будем работать?

эвристические разминки - обеспечивают  снятие психологического  барьера  перед началом  умственной  работы, активизируют мозг на осмысленное выполнение  учебной  деятельности, дисциплинируют  ум  и  направляют мысли  на продуктивное  решение учебных проблем.
«Угадай слово».
  Слова спокойно жили в книжке,Но книжку вдруг прогрызли мышки.От слов начала откусили,Из книжки в норку утащили.
…суда, …рёза, …сква.

красить
о
про
за
по
пере
рас
вы
у
 покрасить
 перекрасить
 окрасить
 прокрасить
 закрасить
 выкрасить
 украсить
 раскрасить

  Шарада.
 Узнай слово, которое задумано.

Задуманное слово однокоренное со словом красный.
Приставка в нём такая же, как в слове  превращаться.
Суффикс, как в слове цветной.
Окончание, как в слове морковный.
А в целом слово является прилагательным.
Познавательные  игры обучают школьников думать, тренируют и развивают их ум .
Познавательные игры.

«Собери слово».
пус, ка, та;
роз, мо;
же, нер, ин;
тор, трак;

«Расшифруй слово».
Замените цифры буквами алфавита и прочитайте слово.

   2 10 13 6 20                         26 16 22 7 18
       (билет)                                 (шофёр)
  33 2 13 16 12 16
       (яблоко)

л   и   с
л   и   с   а
л   и   с   и   й
л   и   с   и   ц   а
л   и   с   и   ч   к   а
л   и   с   о   н   ь   к   а
л   и   с   ё   н   о   ч   е   к
«Ступеньки».
«Волшебные домики».
Играют две команды. На доске записаны в два столбика слова с пропущенными буквами:
       лаг . рь                                т . традь
       к . стёр                                с . рень
       р . бята                                св . бода

«Орфографическая зарядка».
а) подготовительно-ознакомительный этап
      Каюта, зуб, вершина, Дуся, зверь, белочка, альбом, кроты.
 Какую букву надо проверить при письме и почему? Как проверить эту букву? Можно ли эту букву проверить?
б) тренировочный этап
Груш..(мн.ч.), ч..гунок, лос.., Ж(ж)учка, задач.., К(к)оля Щ(щ)..кин, сн..пы, б..лет.
 Назовите пропущенные буквы. Объясните орфограммы.
в) закрепительный этап
Грибочки, трость, очки, ключ, Эля, арбуз, дружина, трава.
 Найдите «опасные места». Объясните их правописание.
г)  контрольно-диагностический этап
   1. Запись слов под диктовку:
Билет, прачка, окуньки, моржи, Надя, наши, пищу, слоны, смешить, грибной.
  2. Исправление ошибок в словах:
  Ночька, бирёза, белеет, лёт, ужынать, трова, кричят, гарох.

7«+» - 5 баллов
6 «+» - 4 балла
5«+» - 3 балла
4 «+» - 2 балла

Экспромты – производство оригинальных продуктов умственного труда – могут возникнуть как спонтанно, так и планироваться учителем для ситуаций, благоприятствующих тренировке и развитию ума .Например:
1.Запишите словарные слова, которые отвечают на вопрос как?
и оканчиваются на о.
2. Соединяя слова попарно, прочитайте получившуюся пословицу.
    сделать                          можно
    не                                   завтра
    что                                  сегодня
    на                                   откладывай
3.  Запишите слова, которые спрятались в слове ОДНАЖДЫ.
4.Догадайся, какие новые слова нужно записать на двух строчках.
Запиши эти слова.
 Россия, Русь, русский, российский, россияне.

Эвристический поиск – производство учеником удачных мыслей –способствует продвижению вперёд в процессе учебного познания. Мозговая атака используется для рационального проектирования и осуществления умственной деятельности в результате активного и интенсивно коллективного обсуждения способов, приёмов вариантов умственной работы. Обзор интересных и познавательных фактов, событий, случаев с последующим анализом и обсуждением расширяет кругозор младшего школьника.
Например:                а)   Впишите правильный ответ:  Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для….               б)  Вставьте нужное слово.  Часть слова, стоящая перед корнем, называется………………                в)  Подчеркните правильный ответ.   Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на         вопросы кто?  что? и обозначает предмет.              Да. Нет. Имя существительное в предложении является только подлежащим.              Да. Нет. Имя существительное является изменяемой частью речи.              Да. Нет.
Методы проблемного обучения

Три метода постановки учебной проблемы:
заостряем  противоречие проблемной ситуации и сообщаем  проблему;
 младший школьник сам осознаёт  противоречие и формулирует  проблему;
 побуждаем  диалогом обучающихся осознать противоречие и сформулировать проблему.

Придумайте, как кончилась                  встреча двух белок с котом?
                          Горе - охотник.
     Этой осенью в саду было много орехов. Сюда повадились две белочки.
   Однажды в орешнике белки столкнулись с    непонятным зверем. Это был кот.  Он замяукал, зашипел. Вот-вот бросится на них. Белки растерялись. Но потом…
                                           (По Л. Савоненковой)
Составьте предложения, расположив данные слова в таком порядке:
       а) 1, 3, 5, 4, 2;   б) 4, 2, 3, 5, 1;   в) 1, 4, 2, 3, 5.

       1) снег
       2) ногами
       3) мягко
       4) под
       5) хрустит

 - Напишите эти предложения.
Изменяется ли смысл предложения при изменении порядка слов? На какой вопрос отвечает каждое предложение?
Где мягко хрустит снег?
Что мягко хрустит под ногами?
 Как снег хрустит под ногами?
 Составьте из слов два предложения, расположив слова в разном порядке.

Льдинки, большие, плывут, реке, по.

 На какой вопрос отвечает каждое предложение?
Прочитайте предложение  и  слова для справок. Какое задание нужно выполнить?

      На каникулы я поеду к бабушке.

Слова для справок:
 деревне, бабушка, моя, в живёт.

Составьте из слов для справок второе предложение.
Соедините части и составьте пословицы и поговорки.
Как вы понимаете смысл?

 Ру—кий человек                  в делах твёрд.
 Ру—кий солдат                    добро помнит.
 Ру—кий в словах горд,       не знает преград.
 Ру—кая душа                        нараспашку.
Весной лес оживает.                                   е   ---- оие.
Весело щебечут птицы.                              ео  еу    ы.
Из берлоги вылезает сонный медведь.    з   еи    ее   нн  ед.


Скачать презентацию или конспект Нормативно-правовое обеспечение ГИА и ЕГЭ в 2012 году


Скачать презентацию или конспект Тезисы о школьном самоуправлении


Скачать презентацию или конспект Основы правовой грамотности в начальной школе


Скачать презентацию или конспект Духовно-нравственное развитие школьников на основе традиций православной культуры


Скачать презентацию или конспект Формирование гражданско-правовых чувств у младших школьников по воспитательной программе «Я – патриот Родины»


Скачать презентацию или конспект Право собственности и его содержание


title: Скачать презентацию или конспект Формирование навыка написания не с наречиями повторение правописания не с другими частями речи

extracted_text:
Слитное и раздельное написание не с наречиями на
–о и -е

1
Цель урока:
 формирование навыка написания не с наречиями
повторение правописания не с другими частями речи

Слитное и раздельное написание не с наречиями на
–о и -е

2
Слитное и раздельное написание не с наречиями на  –о и -е

3
Слитно
 Если наречие не употребляется без не : неряшливо, невзрачно, нечаянно.

Если наречие можно заменить синонимом без не:
 немного(= мало )
несмело( = робко)
недёшево ( = дорого).
Слитное и раздельное написание не с наречиями на
–о и -е

4
Раздельно
.
Когда при нём есть другие наречия, усиливающие отрицание:
Совсем не весело, ничуть(нисколько) не скучно.

Когда есть или подразумевается противопоставление с союзом а:
говорил он не ясно, а путано.

Данные  наречия запишите в составе словосочетаний или предложений так, чтобы в одном случае не было написано слитно, в другом раздельно.

Непокорно
Нерадостно
Невнимательно
Неприветливо
Неплохо
Нехорошо
Невесело

Неинтересно
Неискусно
Невыразительно
Некрасиво
Неаккуратно
Негрустно
Несмело

5
.

Словарная диктовка

Неисследованная местность
Говорил неправду
Немигающий взгляд
Еще не сделанные чертежи
Нестерпимый зной
Не проверив работу
Не различая дороги
Не с кем посоветоваться
Скрыть нечего
Ненастная ночь

Необыкновенный закат
Негромкий шепот
Работа не проверена
 Не широкая , а узкая речонка
Неширокая, а рыбная река
Вовсе не плохо
Не пишешь в тетрадь
Не намажь хлеб маслом
Не ляг на траву
Быстро не записанная работа
6


Скачать презентацию или конспект Избирательное право в системе правового образования


title: Скачать презентацию или конспект Оперативно-розыскная деятельность

extracted_text:
-Оперативно-разыскная деятельность
(сокр. ОРД) — вид деятельности, осуществляемый
гласно и негласно оперативными подразделениями государственных органов,
уполномоченных на то законом, в пределах их полномочий посредством проведения
оперативно-разыскных мероприятий (ОРМ) в целях защиты жизни, здоровья, прав и свобод
человека и гражданина, собственности, обеспечения безопасности общества и государства от
преступных посягательств
.
-Оперативно-разыскная деятельность является не стадией уголовного судопроизводства
(уголовного процесса), а самостоятельным видом деятельности оперативных подразделений
исполнительных органов государственной власти Российской Федерации

Виды оперативно-разыскных мероприятий
В соответствии с действующим российским законодательством при осуществленииоперативно-разыскной деятельности проводятся следующие оперативно-разыскныемероприятия:
 опрос (беседа с гражданами, которым могут быть известны факты, обстоятельства,
значимые для выполнения задач оперативно-разыскной деятельности),
 наведение справок,
 сбор образцов для сравнительного исследования,
 проверочная закупка (оперативная закупка),
 исследование предметов и документов,
 наблюдение,
 отождествление личности,
 оперативный осмотр (обследование помещений, зданий, сооружений, участков местности
и транспортных средств),
 перлюстрация корреспонденции (контроль почтовых отправлений, телеграфных и иных
сообщений),
 прослушивание телефонных переговоров,
 снятие информации с технических каналов связи,
 оперативное внедрение (ввод сотрудника в разработку),
 контролируемая поставка,
 оперативный эксперимент.
Использование результатов ОРД:
Материалы, полученные в ходе осуществления оперативно-разыскной деятельности, могут
быть использованы:
 для подготовки и осуществления следственных действий и проведению оперативно- разыскных мероприятий по предупреждению, пресечению и раскрытию преступлений, в качестве доказательств по уголовным делам после проверки этих материалов в
соответствии с уголовно процессуальным законодательством.
Материалы, полученные в процессе оперативно-разыскной деятельности:
 до обличения их в форму, предусмотренную уголовного-процессуальным законодательством, никаких правовых последствий не влекут и не являются основанием ограничением прав, свобод, законных интересов физических и юридических лиц
Система ГАРАНТ:
Гарант — справочно-правовая система по законодательству Российской Федерации, разрабатываемая компанией «Гарант-сервис-университет», первая массовая коммерческая справочно-правовая система в России (выпускается с 1990 года)[2].
Программа и обновления законодательной базы распространяются через компанию-разработчика и через дилерскую сеть из 250 компаний-распространителей в России и СНГ.

Возникновение
Прототип системы был разработан в 1990 году научным студенческим отрядом (факультет вычислительной математики и кибернетики МГУ) под руководством Дмитрия Першеева для государственной компании «Дальлесспром» и представлял собой компьютерный справочник по Кодексу законов о труде. После реализации проекта разработчики создали на основе прототипа полноценную справочную правовую систему (первоначально включающую менее десятка правовых актов) с регулярным пополнением, первые продажи которой под брендом «ГАРАНТ» (компания использует написание большими буквами) состоялись в декабре того же года[3].

Вывод
Таким образом, можно сделать вывод о том, что использование результатов
оперативно-розыскной деятельности в уголовном судопроизводстве
представляет достаточно сложный процесс, который должен и может быть
конкретизирован только применительно к частным методикам расследования
отдельных видов преступлений и следственным ситуациям, складывающимся
по каждому отдельно взятому уголовному делу.


title: Скачать презентацию или конспект Договор хранения. Общие положения

extracted_text:
Договор хранения. Общие положения

Понятие (ГК РФ Статья 886)
По договору хранения одна сторона (хранитель) обязуется хранить вещь, переданную ей другой стороной (поклажедателем), и возвратить эту вещь в сохранности.
Характеристика
В сфере предпринимательства:

Консенсуальный;
Возмездный;
Взаимный.

В общегражданских отношениях:

Реальный;
Безвозмездный;
Односторонний.
Форма договора
Требования к форме договора хранения установлены в ст. 887 ГК РФ. Данная норма отсылает к общим положениям о форме сделки, закрепленным в ст. 161 ГК РФ, раскрывая понятие суммы сделки применительно к хранению как стоимости передаваемой на хранение вещи.
Консенсуальный договор хранения должен быть заключен в письменной форме независимо от состава участников договора и стоимости вещи, передаваемой на хранение. Несоблюдение письменной формы влечет общие последствия в виде запрета на использование свидетельских показаний в суде. Однако передача вещи на хранение при чрезвычайных обстоятельствах (пожаре, стихийном бедствии, внезапной болезни, угрозе нападения и т. п.) может быть доказана свидетельскими показаниями. Кроме того, при несоблюдении простой письменной формы договора хранения стороны вправе ссылаться на свидетельские показания в случае спора о тождестве вещи, принятой на хранение, и вещи, возвращенной хранителем.

Форма договора
Простая письменная форма договора хранения считается соблюденной, если принятие вещи на хранение удостоверено хранителем выдачей поклажедателю:
сохранной расписки, квитанции, свидетельства или иного документа, подписанного хранителем;
номерного жетона (номера), иного знака, удостоверяющего прием вещей на хранение, если такая форма подтверждения приема вещей на хранение предусмотрена законом или иным правовым актом либо обычна для данного вида хранения.

Субъекты
Сторонами договора по общему правилу могут быть любые субъекты гражданского права.
Существенные условия. Предмет
ПРЕДМЕТ - вещи, в том числе деньги и ценные бумаги.

По общему правилу вещь, передаваемая на хранение, должна относиться к движимому имуществу и быть индивидуально-определенной.

Но существуют исключения.
Срок
Срок хранения не является существенным условием договора.
Ст. 889 ГК РФ - хранитель обязан хранить вещь в течение обусловленного договором хранения срока. Если срок хранения договором не предусмотрен и не может быть определен исходя из его условий, хранитель обязан хранить вещь до востребования ее поклажедателем.
Обязанность обеспечить сохранность вещи
В соответствии со ст. 891 ГК РФ на хранителя возлагается обязанность обеспечить сохранность вещи.
Хранитель обязан принять все предусмотренные договором хранения меры для того, чтобы обеспечить сохранность переданной на хранение вещи. При отсутствии в договоре таких условий хранитель обязан принять также меры, соответствующие обычаям делового оборота и существу обязательства, в том числе свойствам переданной на хранение вещи.
Виды хранения
Договор складского хранения;
Договор хранения в ломбарде;
Хранение ценностей в банке;
Хранение в камерах хранения транспортных организаций;
Хранение в гардеробах организаций;
Хранение в гостинице;
Хранение вещей, являющихся предметом спора (секвестр).


title: Скачать презентацию или конспект Субъективная сторона преступления

extracted_text:
Субъективная сторона преступления
Выполнил: Лифатов А.С

Субъективная сторона преступления — это психическая деятельность лица, непосредственно связанная с совершением преступления. Она образует психологическое содержание преступления, поэтому является его внутренней (по отношению к объективной) стороной. Субъективная сторона преступления характеризует процессы, протекающие в психике виновного, и непосредственному восприятию органами чувств человека не поддается. Она познается только посредством анализа и оценки поведения правонарушителя и обстоятельств совершения преступления.
Предназначение субъективной стороны преступления
Значение субъективной стороны преступления трудно переоценить, поскольку она считается одним из четырех необходимых элементов доказывания в досудебном следствии. Ее роль заключается в следующем.
Необходимости оценки деяния как преступления. Вина при этом имеет основное фундаментальное значение.
Возможности отличия различных преступлений.
Дает возможность отделить преступления и другие правонарушения (административные, трудовые).
Правильно определенное содержание субъективной стороны преступления позволяет правильно квалифицировать деяние, определить границу наказания, исходя из специфичности цели, мотива или вины.

Содержание субъективной стороны преступления раскрывается с помощью таких юридических признаков, как:
вина;
мотив;
цель.

Вина - фундаментальная часть субъективной стороны
Вину по праву можно считать одним из основных фрагментов субъективной стороны, однако она не ограничивает ее. Уголовный кодекс признает только волевую и умственную часть вины, игнорируя эмоциональную. Это можно понять только с точки зрения трудностей исследования и определения настоящего эмоционального положения преступника.
Обязательные признаки субъективной стороны преступления зафиксированы в криминальном законе ч. 1. ст. 5 УК РФ, где четко указывается незаменимость вины в структуре деяния.

Разновидность вины: прямой умысел
Умысел дозволено считать самой опасной для общества формой вины, потому что преступник не только сознательно идет на незаконное деяние, но и жаждет наступления негативных последствий. Он также бывает таких разновидностей: прямой и косвенный.
Прямой умысел - устойчивое волевое действие субъекта, направленное на осуществление преступления, сопряжено с предвидением им последствий (в нем сочетаются два компонента: волевой и интеллектуальный). Для признания лица виновным в таком преступлении не имеет значения, понимал ли он, что это преступление.
Во время исследования незаконных проступков большое значение имеет субъективная сторона преступления, формы ее совершения. Если брать во внимание умысел, то он обладает повышенной социальной опасностью. Некоторые незаконные действия априори являются умышленными, ведь осознание подобного деяния, как и его последствий, в них очевидно (кража имущества с проникновением в жилище, разбой).

Разновидность вины: косвенный умысел
Косвенный умысел обладает определенными отличиями от прямого, но также носит высокую общественную опасность. Интеллектуальный аспект в них идентичен, поскольку в обоих случаях человек понимает, что совершает противоправное действие. Волевая составная в данном виде умысла объясняется безразличным отношением к результатам (однако существует понимание их вероятного наступления). Преступник прямо и четко акцентирует внимание именно на цели, мотивах, действиях, а последствия не являются для него ключевым моментом.
Задача следователя заключается в точном определении вида умысла, поскольку покушение совершается только с прямым умыслом. Также роль субъекта правонарушения (исполнитель, организатор, подстрекатель, пособник) может быть индивидуализирована за счет правильной его установки.

Форма вины: преступная легкомысленность
Понятие субъективной стороны преступления также включает случаи совершения противоправного деяния по неосмотрительности. Распространенным его видом является преступная легкомысленность. Данный вид неосторожности характеризуется тем, что человек четко понимает вероятность наступления негативных результатов, однако опрометчиво верит, что они не наступят, в силу своих возможностей, навыков, профессиональных способностей, черт характера (которые являются необоснованными).
Интеллектуальный момент в таком случае можно объяснить как понимание человеком вероятности наступления негативных результатов, а волевой - как веру субъекта в их предотвращение. В УК РФ субъективная сторона преступления, а точнее легкомысленность, не проявляется в равнодушном отношении правонарушителя к различным последствиям. Преступник не желает их наступления, верит в успешность своих действий.

Форма вины: преступная небрежность
Из всех возможных форм вины преступная небрежность считается наименее общественно опасной. Это объясняется тем, что правонарушитель не предусматривает наступления негативных последствий, однако в силу трудовых или иных обязанностей должен и может это сделать.
Есть два ключевых момента, которые помогают квалифицировать деяние как преступную небрежность. Это обязанность и возможность. Первая заключается в трудовых, договорных и иных обязанностях, которые требуют от лица повышенного внимания и предвидения всех возможных негативных последствий. Возможность же означает, что субъект объективно мог понять, что наступят вероятные убытки.
Субъективная сторона преступления в уголовном праве квалифицируется следователем, но на практике только опытный специалист может отличить небрежность от случайности. Последнее означает, что лицо не предвидело наступления негативных последствий, которые и не должны были произойти, однако случились в силу казуса.

Смешанная вина в уголовном праве
Хотя отечественное уголовное право устанавливает только классические формы вины, игнорируя возможные другие тяжелые психологические конструкции, следует отметить, что на практике уже давно исследованы такие варианты. Одним из них является смешанная, двойная вина, которая может существовать в некоторых статьях уголовного закона.

Задача следователя заключается, прежде всего, в определении его первоначального настоящего умысла. Типичный пример, который можно привести, это нанесение тяжких телесных повреждений. Если лицо нанесло их потерпевшему, однако он в конечном итоге умер, то данное преступление будет считаться умышленным (основное действие носило целенаправленный характер - изувечить человека). Следователь также должен исключить намерение подозреваемого причинить пострадавшему смерть, а не телесные повреждения. Это имеет принципиальное различие, поскольку данные действия охватываются различными составами преступления, статьями, существует разница в тяжести наказания.

Данный пример также требует рассмотрения одного нетипичного случая, где вина подозреваемого будет определяться именно через призму здоровья потерпевшего. Если одно лицо нанесло другому тяжкие телесные повреждения, которые привели к смерти, то обязательно проводится судебно-медицинская экспертиза трупа. Поскольку подозреваемый мог действительно причинить пострадавшему только определенные травмы (не желая при этом смерти), но последний умер из-за состояния здоровья, определенных особенностей организма, которые не были известны правонарушителю. В таком случае данное деяние будет квалифицироваться именно как нанесение тяжких телесных повреждений (без квалифицирующего признака - причинение смерти).

Юридическое значение формы вины разнообразно:
форма вины является субъективной границей, отделяющей преступное поведение от непреступного;
форма вины нередко определяет квалификацию преступления;
вид умысла или вид неосторожности, не влияя на квалификацию, может служить важным критерием индивидуализации уголовной ответственности и наказания;
форма вины в ряде случаев служит основанием законодательной дифференциации уголовной ответственности;
форма вины в сочетании со степенью общественной опасности деяния служит критерием законодательной классификации преступлений;
форма вины предопределяет условия отбывания наказания в виде лишения свободы

Во-первых, форма вины является субъективной границей, отделяющей преступное поведение от непреступного. Это проявляется в тех случаях, когда закон устанавливает уголовную ответственность только за умышленное совершение общественно опасного деяния (например, за причинение легкого вреда здоровью — ст. 115 УК РФ)

Во-вторых, форма вины нередко определяет квалификацию преступления. Так, форма вины служит разграничительным критерием квалификации убийства (ст. 105 УК РФ) и причинения смерти по неосторожности (ст. 109УК РФ), причинения тяжкоговреда здоровью (ст. 111 и 118 УК РФ), уничтожения или повреждения имущества (ст. 167 и 168 УК РФ).

В-третьих, форма вины в ряде случаев служит основанием законодательной дифференциации уголовной ответственности: одно и то же деяние наказывается значительно строже при умышленном совершении, чем при неосторожной вине.

В-четвертых, вид умысла или вид неосторожности, не влияя на квалификацию, может служить важным критерием индивидуализации уголовной ответственности и наказания. Преступление, по общему правилу, представляет более высокую степень опасности, если оно совершено с прямым умыслом, нежели с косвенным, а преступное легкомыслие обычно опаснее небрежности.

В-пятых, форма вины в сочетании со степенью общественной опасности деяния служит критерием законодательной классификации преступлений: в соответствии со ст. 15 УК РФ к категориям тяжких и особо тяжких относятся только умышленные преступления

В-шестых, форма вины предопределяет условия отбывания наказания в виде лишения свободы. Согласно ст. 58 УК РФ, лица, осужденные к этому наказанию за преступления, совершенные по неосторожности, по общему правилу отбывают наказание в колониях-поселениях, а лица, осужденные за умышленные преступления, — в колониях-поселениях, исправительных колониях общего, строгого или особого режима либо в тюрьме.
Факультативные элементы субъективной стороны
Признаки субъективной стороны состава преступления - это не только вина, но и другие сложные психофизические процессы, которые требуют установки на этапе досудебного следствия.
На первый взгляд только вина необходима для признания субъекта правонарушения виновным. Однако такие понятия, как "мотив", "цель" и "эмоциональное состояние", играют важную роль в каждом преступлении вне зависимости от того, указаны они в диспозиции нормы или нет. Безмотивные действия не могут повлечь за собой совершение преступления (выводится из общих психологических знаний).
Правильное определение такой категории, как факультативные признаки субъективной стороны преступления, помогает узнать не только поверхностные очевидные обстоятельства дела, но и глубоко исследовать личность преступника. Такая деятельность следователя связана также с криминологией (наука о личности правонарушителя).

Мотив как факультативный элемент субъективной стороны преступления
Понятие субъективной стороны преступления не включает такой дополнительный (факультативный) признак, как мотив. Это можно связать с психологической природой данного понятия.
Мотивы преступного поведения - это совокупность причин, побуждений, внутренних убеждений, которые вызывают у человека желание удовлетворить свои потребности преступным путем. Они тесно связаны с потребностями, воспитанием, характером, нравственными качествами личности.
Субъективная сторона преступления в уголовном праве не может существовать без заимствованных из философии, психологии и логики понятий. Мотив же выступает динамичным психологическим комплексом побудительных реакций, которые вызывают необходимость удовлетворения потребностей. Его нельзя отрывать от внешнего мира, поскольку мотивация строится на основе взаимодействия конкретных ситуаций, политических событий, человеческих отношений, социального уровня общества.

Виды мотивов в уголовном праве
Все факультативные признаки субъективной стороны преступления имеют не меньшее значение, чем вина. Также важную роль играют их разновидности, которые показывают опасность преступника, его моральные установки и антиобщественное настроение. Простейшая классификация мотивов позаимствована именно из науки психологии и приспособлена к криминологии.
Негативные мотивы (имеют асоциальную окраску): эгоизм, злоба, корысть, месть, ненависть, зависть и многие другие. Во многих случаях они служат отягчающими обстоятельствами.
Нейтральные мотивы: безработица, апатия, скука.
Положительные мотивы: альтруизм, доброта. Они не исключают уголовной ответственности, однако смягчают наказание. Пример специфического положительного мотива можно привести в случае эвтаназии: медсестра, желающая облегчит боль и муки пациента, делает ему инъекцию вещества, которое оказывает смертельное действие на организм. Преступление совершено, хотя и с благими намерениями

Цель как часть субъективной стороны
Если мотив может ответить на вопрос о том, почему лицо совершает преступление, то цель дает ответ на вопрос о том, для чего оно его совершает. Субъективная сторона преступления характеризуется различными психологическими моментами, однако цель играет немаловажную роль в исследовании именно преступного поведения, девиантности.

Лицо ставит цель перед осуществлением любого действия, не исключением является и преступление. Однако нужно отметить, что она может существовать только в его умышленных формах. Данное утверждение можно почерпнуть из логики, поскольку неосторожность теряет свою суть при постановке цели совершить противоправное действие.
Субъективная сторона преступления в уголовном праве, а именно цель, для квалификации статьи и признания деяния виновным иногда является решающей. Например, некоторые цели преступления могут отягощать наказание: корысть, месть, удовлетворение половых потребностей, зависть, сокрытие другого преступления или облегчение его совершения.

Значение цели как части субъективной стороны преступления
Цель по своей природе не является правовой категорией, однако очень часто уголовное право (субъективная сторона преступления) использует ее как квалифицирующий фактор. Ее значение заключается в описанных ниже моментах.
Наличие специальной цели в совершении преступления может определять, является ли деяние общественно опасным или нет (ч. 1 ст. 162 УК РФ).
Цель может быть квалифицирующим (обычно отягчающим) обстоятельством (ч. 1 ст. 63 УК РФ).

Эмоциональное состояние - часть субъективной стороны преступления
Эмоции - это кратковременные реакции человека на внешние и внутренние факторы, которые отражаются в действиях, поведении. Они не отражают объективную действительность, но показывают субъективизм (совокупность взглядов, мыслей). Субъект и субъективная сторона преступления неотделимы друг от друга, поскольку первый путем мышления, реакций, общественных связей детерминирует последнее (невозможность существования без него).
Состояние аффекта в процессуальном аспекте играет важную роль среди других эмоций. Ст. 104 и ст. 110 УК РФ устанавливают специальные положения о совершении преступления во время сильных душевных эмоций и потрясений. Аффект в данных статьях может быть вызван физическим или психическим насилием со стороны потерпевшего.

Презумпция невиновности в уголовном праве
Данное положение является демократическим, гуманным и правовым, поскольку человека нельзя считать преступником до тех пор, пока не будет доказано обратное. Его суть проявляется именно в вине, которая входит в содержание понятия "субъективная сторона преступления". Мотив, цель и другие факторы не играют роли из-за своей второстепенности и сложности квалификации.
Признать лицо преступником может единственный независимый государственный орган - суд. Компетенция же других лиц и структур проявляется в содействии собранию доказательств. Доказать вину субъекта возможно только при наличии ряда бесспорных, полных, достаточных и независимых доказательств.

Обязательные признаки субъективной стороны преступления - это первое, что надо исследовать в ходе дела, поскольку определение места, времени, способа и остальных второстепенных компонентов без установления вины приводит лишь к затягиванию уголовного процесса. В ходе досудебного следствия запрещено называть подозреваемого преступником. Нарушение данного принципа - это несоблюдение закона о гласности и непосредственности судебного разбирательства.

Значение субъективной стороны преступления заключается во многих положениях, которые были рассмотрены ранее. Обобщим их еще раз.
Именно субъективная сторона преступления показывает психологическую сторону преступления, которая действительно требует детального исследования. Она может также помочь составить психологический портрет преступника. Очень часто точное определение психологичных специфических черт характера правонарушителя позволяло предположить возможное постпенитенциарное поведение, рецидивы, исправление.
Субъективный аспект правонарушения - это главнейшая часть расследования, без которой невозможно квалифицировать любое деяние как преступление. Если остальные отрасли права предусматривают наказание без вины, то в уголовном праве это запрещено.
Исследование субъективного момента состава преступления требует высокой компетентности, образованности от работников правоохранительных органов. Если объективные моменты могут быть собраны при первом же осмотре места происшествия, то психологические особенности требуют проведения различных допросов, синтезов, осмотров, негласных следственных действий.

Вывод:
Субъективная сторона - это настоящая картина психологических связей преступления. Она помогает решить внутренние особенности, причины и условия совершения такого поступка, а потому имеет большое значение в уголовном процессе.


title: Скачать презентацию или конспект Жилищно-коммунальное хозяйство в условиях реформ

extracted_text:
Жилищно-коммунальное хозяйство в условиях реформ
Научные основы реформирования
Проблемы ЖКХ и необходимость реформ
Содержание и ход реализации жилищно-коммунальной реформы
Ключевые аспекты реформы ЖКХ в современных условиях
1. Научные основы реформирования
Реформа – существенные преобразования в социально-экономической сфере, затрагивающие отношения собственности, хозяйственный механизм, систему управления, имущественные права и другие аспекты функционирования общества.
Реформы обусловлены наличием острых проблем и проводятся во многих странах и сферах деятельности.

1. Научные основы реформирования
Основные вопросы реформы: Зачем? Что? Как? Кому?
Элементы реформирования:
Причины и необходимость реформы
Условия проведения реформы – благоприятные и нет
Принципы реформирования – системность и другие
Приоритеты и цели реформы – ожидаемые результаты
Содержание реформы – пути и мероприятия
Механизм реформы – ресурсы и эффективность
Результаты реформы – степень достижения целей
Причины удач и неудач – объективные и субъективные

Жилищный фонд страны составляет около 3 млрд. кв.м общей площади, в т.ч. 2 млрд. кв.м в городах.
Но значительная часть ЖФ не удовлетворяет потребности населения по качеству, техническому содержанию и уровню благоустройства.
В домах, не оборудованных водоснабжением, канализацией, отоплением до сих пор проживает не менее 40 млн. человек.

2. Проблемы ЖКХ и необходимость реформ
2. Проблемы ЖКХ и необходимость реформ
Нормативный срок отслужили около 60% ОФ коммунального хозяйства. Физический износ котельных составил 55%, тепловых сетей – 63%, тепловых насосных станций – 52%,  требуют немедленной замены 16%  теплопроводов и 30 % сетей водоснабжения и канализации.
В результате износа и низкого КПД расход энергетических ресурсов в ЖКХ на 30-50% выше, чем в Европе.
 Потери коммунальных ресурсов, которые оплачивают потребители, по воде составляют 20%, по электроэнергии – 15%, по теплу - до 40% .

2. Проблемы ЖКХ и необходимость реформ
В ЖКХ обостряются проблемы: жилищная и энергетическая, благоустройства и экологии. При этом растет плата за услуги, а привлекаемые  бюджетные средства неэффективны.
Причины нарастания проблем в ЖКХ:
объективные – изношенность и отсталость МТБ  ЖКХ
субъективные - административный механизм хозяйствования и отсутствие реальных реформ
Поэтому важнейшей задачей является привлечение инвестиций и радикальное реформирование в ГХ

3. Содержание и ход реализации  жилищно-коммунальной реформы
Основные направления ЖКР:
Повышение эффективности системы управления;
Формирование конкурентной среды;
Стимулирование энерго и ресурсосбережения;
Обеспечение баланса цены и качества жилищно-коммунальных услуг;
Адресная социальная поддержка населения в процессе реформирования.

3. Этапы проведения ЖКР
1997 г. – Концепция ЖКР (Указ Президента)
2001 г. – Подпрограмма «Модернизация и реформирование ЖКК России» (Пост. Прав. РФ)
2005 г. – Жилищный Кодекс (ФЗ 2004)
2007 г. ФЗ «О Фонде содействия реформированию ЖКХ»
2010 г.  - Концепция ФЦП: «Комплексная программа модернизации и реформирования ЖКХ на 2010-2020 годы».
2010 г. – Программа «Жилище на 2011-2015 годы» (Пост. Прав.)
2011 г. – Новая редакция Жилищного Кодекса (ФЗ)

3. Ход реализации жилищно-коммунальной реформы
Население принимает решение о выборе способа управления МД. В городах принят целый ряд нормативных документов в сфере ЖКХ. Развиваются договорные отношения в данном секторе, НО:
Договоры на предоставление жилищно-коммунальных услуг жителям либо отсутствуют, либо формальны
Контроль со стороны властей в сфере ЖКХ недостаточен, а собственники пассивны
Отсутствует ряд важных нормативных документов – О статусе УК, О страховании рисков и др.
3. Ход реализации жилищно-коммунальной реформы
Ликвидирована монополия ЖЭО   (ЖКС и фирмы)
Работы по содержанию и ремонту ЖФ проводятся на конкурсной основе
Развиваются нецентрализованные формы управления МД ( ТСЖ, УК), НО:
Конкурсы проводятся без учёта квалификационных требований
Развитие ТСЖ идёт трудно в том числе по причине недостаточной информированности жителей.
3. Ход реализации жилищно-коммунальной реформы
Предпринимаются меры по сбережению воды, тепла, электричества
Развивается приборный учёт  воды и тепла, НО:
отсутствует комплексный подход к разработке и реализации программы ресурсосбережения в ЖКХ города, включающей комплекс мер по правовому, организационному, финансовому, техническому и информационному обеспечению.
3. Ход реализации жилищно-коммунальной реформы
Разработаны и введены в действие тарифы на оплату ЖКУ, покрывающие текущие издержки предприятий ЖКХ
Структура платежей за ЖКУ в основном приведена в соответствие с ЖК, введена плата за социальный наём жилых помещений
Улучшилась платёжная дисциплина граждан, НО
не упорядочена плата собственников за капитальный ремонт  МД
Отсутствует взаимосвязь уровня платежей и качества ЖКУ

3. Ход реализации жилищно-коммунальной реформы
В городах действует развитая система предоставления льгот и субсидий на оплату ЖКУ, НО
не введены в практику работы стандарты качества ЖКУ
Существенно увеличены объёмы капитального ремонта МД за счёт средств бюджета, НО
Ремонты носят аварийный, а не  профилактический характер
Действующие Программы КР не содержат критерии эффективности проводимых работ
4. Ключевые проблемы развития ЖКХ и проведение реформы
Требуются масштабные программы КР, модернизации и реконструкции объектов ЖКХ
Для стимулирования инвестиций в коммунальную инфраструктуру необходимо перейти к долгосрочным тарифам и договорам - концессиям.
 Определение коммунальных платежей на основе приборного учета (тепла, воды, газа и др.)
Введение дифференцированных ставок оплаты жилья в зависимости от качества услуг

4. Ключевые проблемы жилищно-коммунальной реформы
В настоящее время реформа ЖКХ проводится, но она ещё далеко от завершения.
Для реализации целей реформы предлагается:
Разработать и реализовать эффективную программу ресурсосбережения в МД воды, тепла, газа, электроэнергии
Разработать новые формы договорных отношений с жителями на оказание ЖКУ с указанием объёмов, качества и оплаты за конкретный период.
4. Ключевые проблемы жилищно-коммунальной реформы в современных условиях
3. Обеспечить постепенный переход от аварийности к  профилактике капитального ремонта
4. Обеспечить  взаимосвязь между уровнем оплаты и качеством ЖКУ на основе стандартов качества.
5. Организовать контроль за выполнением договорных обязательств в соответствии с принятыми стандартами качества.
6. Создать условия для привлечения жителей к реальному участию в управлении МД.
Главное – переход к профессиональному управлению  и  участие собственников в проводимой реформе


Скачать презентацию или конспект Основы православной культуры – интегрирующий курс начальной школы


title: Скачать презентацию или конспект Порядок проведения сертификации продукции

extracted_text:
Порядок проведения сертификации продукции
	Подача заявителем заявки в орган по сертификации.
 Сертификация продукции проводится на основании заявки, направляемой заявителем в соответствующий орган по сертификации. В заявке указываются наименование заявленной продукции, ее тип (модель, марка), номинальная вместимость, страна и предприятие-изготовитель, дата изготовления, срок годности, количество и т.п., а также обязательства заявителя оплачивать все расходы, связанные с процедурами выдачи сертификата, независимо от результата. К заявке прилагаются документы, касающиеся заявленной продукции.
	При наличии нескольких органов по сертификации данной продукции заявитель вправе направить заявку в любой из них.

Схемы сертификации
	Отбор образцов заявленной продукции проводит орган по сертификации продукции.	Проведение отбора образцов орган по сертификации может поручить и самому заявителю. В этом случае отбор образцов проводит компетентная комиссия, назначенная приказом заявителя, в составе не менее трех человек из представителей незаинтересованных организаций.	В необходимых случаях орган по сертификации может поручить отбор образцов заявленной продукции аккредитованной испытательной лаборатории (центру).	Конструкция, состав и технология изготовления отбираемых образцов должны быть такими же, как у заявленной продукции, поставляемой потребителю (заказчику).	Количество отбираемых образцов, методика их отбора, идентификация и хранение должны соответствовать требованиям, изложенным в нормативных документах на заявленную продукцию или организационно-методических документах по сертификации.
Проведение отбора образцов продукции, их идентификация и представление в испытательную лабораторию.
Анализ состояния производства.
В зависимости от выбранной схемы сертификации наряду с испытаниями образцов заявленной продукции проводится анализ состояния производства, сертификация производства или системы качества.
Анализ состояния производства осуществляется по программе, разработанной органом по сертификации с учетом особенностей продукции и производства.
Результаты проверки оформляют актом с соответствующим выводом и отправляют заявителю.
В случае отрицательных результатов проверки работа по сертификации заявленной продукции по выбранной схеме прекращается, о чем орган по сертификации в трехдневный срок письменно извещает заявителя.
Анализ полученных результатов и принятие решения о возможности выдачи сертификата соответствия.
Орган по сертификации после анализа протоколов испытаний, анализа состояния производства осуществляет оценку соответствия заявленной продукции установленным требованиям и принимает решение о выдаче (отказе в выдаче) сертификата соответствия.
При отрицательных результатах обязательной сертификации заявленной продукции орган по сертификации должен уведомить об этом соответствующие органы государственного контроля и надзора по месту расположения изготовителя (продавца) для принятия необходимых мер по предупреждению реализации данной продукции.
Выдача сертификата соответствия и регистрация его в Государственном реестре ГСС РК.
При положительных результатах сертификационных испытаний заявленной продукции и анализа состояния производства орган по сертификации оформляет сертификат соответствия на бланке установленного образца.
В сертификате соответствия должны быть зафиксированы:
сведения о соответствии продукции установленным требованиям стандарта или другого нормативного документа;
предоставление изготовителю права маркирования продукции Знаком соответствия или права сопровождать каждую партию продукции или отдельные единицы продукции копией сертификата;
наличие на предприятии-изготовителе действующей системы качества, подтвержденной сертификатом;
сведения обо всех документах, служащих основанием для выдачи сертификата в соответствии со схемой сертификации.
Сертификат соответствия может иметь приложение, содержащее перечень конкретной продукции, на которую распространяется его действие.
К сертификату прилагаются протоколы испытаний продукции, проведенных при сертификации.
Выданные сертификаты соответствия регистрируются в Государственном реестре ГСС РК.
Срок действия сертификата соответствия зависит от схемы сертификации и устанавливается органом по сертификации, но не более чем на три года. Действие сертификата на партию продукции распространяется на срок реализации, на партию продукции, имеющей срок годности, - на срок не более срока годности продукции.
В технических, эксплуатационных и товаросопроводительных документах, прилагаемых к сертифицированной продукции, делается отметка о проведенной сертификации.
Копии сертификата соответствия и приложения к нему выполняются на бланках установленного образца и заверяются печатью органа по сертификации.
Знаки соответствия при обязательной (а) и добровольной (б) сертификации  СТ РК 3.1
а)			                б)
Правила заполнения бланка сертификата соответствия
1.Сертификат соответствия заполняется на бланке установленного образца на казахском и русском языках органом по подтверждению соответствия, проводившим сертификацию продукции.
2.Исправления, подчистки, зачеркивания текста не допускаются.
3.В графах сертификата указываются следующие сведения:
Позиция 1 - наименование и адрес органа по подтверждению соответствия, выдавшего сертификат. Наименование органа должно быть идентичным наименованию, указанному в аттестате аккредитации;
Позиция 2 - учетный номер бланка сертификата, выполненный при издании бланка;
Позиция 3 - дата регистрации сертификата в реестре сертификатов соответствия (число двумя арабскими цифрами, месяц - прописью, год - арабскими цифрами);
Позиция 4 - регистрационный номер сертификата (формируется органом по подтверждению соответствия в соответствии с СТ РК 3.11);
Позиция 5 - срок действия сертификата устанавливается органом по подтверждению соответствия согласно [1]. Дата заполняется так же, как в позиции 3;
Позиция 6. Наименование, тип, вид, марка в соответствии с нормативным документом на продукцию.
Если сертификат выдается на единичный экземпляр продукции, указывается заводской номер изделия, если на партию - размер партии (в штуках, кг, м и т.д.), если на весь объем выпускаемой продукции в пределах срока действия сертификата - указывается "серийное производство". В реквизитах товаросопроводительной документации на партию (единичное изделие) указываются номер и дата накладной (контракта);
Позиция 7. Код продукции по классификатору КПВЭД.
Позиция 8. Код продукции по классификатору товарной номенклатуры и внешнеэкономической деятельности (ТН ВЭД ЕврАзЭС);
Позиция 9. Полное наименование предприятия-изготовителя сертифицируемой продукции и страна, где оно находится и зарегистрировано;
Позиция 10. Обозначение нормативно-правовых актов и/или нормативных документов и их пунктов, на соответствие которым проведена сертификация;
Позиция 11. В зависимости от того, кому выдан сертификат, подчеркивается соответствующее слово (изготовитель или продавец). Затем указывается наименование и адрес заявителя, а также право заявителя маркировать продукцию Знаком соответствия или сопровождать отдельные партии продукции или единичные экземпляры ее копией сертификата на бланке установленного образца.
Позиция 12. Наименование и регистрационный номер аккредитованной лаборатории. Если лаборатория аккредитована не в ГСТР Республики Казахстан, то дополняют указанием системы, в которой аккредитована лаборатория. При наличии иностранных сертификатов соответствия, признаваемых в ГСТР Республики Казахстан, указывается их регистрационный номер, дата и орган, выдавший эти документы. При использовании заявки о соответствии указывают документы, прилагаемые заявителем к ней.
Позиция 13. Приводится информация об организации, осуществляющей инспекционный контроль, и другая информация, которую орган по подтверждению соответствия считает необходимым внести, например, применяемая схема сертификации, внешние идентификационные признаки (вид тары, упаковки, маркировка и др.), место нанесения Знака соответствия и др.
Позиция 14. Подпись, инициалы, фамилия руководителя (уполномоченного им лица) органа по подтверждению соответствия, выдавшего сертификат соответствия и эксперта- аудитора, проводившего сертификацию, печать органа по подтверждению соответствия
Правила заполнения бланка декларации о соответствии

Декларация о соответствии заполняется на бланке установленного образца на государственном и русском языках изготовителем продукции и регистрируется в органе по подтверждению соответствия.
Исправления, подчистки, зачеркивание текста не допускаются.
В графах декларации о соответствии указываются следующие сведения:
Позиция 1 - место размещения учетного номера бланка декларации о соответствии, выполняемого при издании бланка.
Позиция 2 - наименование организации-заявителя, принявшей декларацию о соответствии; РНН, сведения о регистрации организации-заявителя (наименование регистрирующего органа, дата регистрации, регистрационный номер); адрес, телефон, факс, электронный адрес (Е - mail).
Если заявителем является физическое лицо, то в графе “наименование организации” записываются слова “индивидуальный предприниматель” и проставляется его РНН, а в графе “сведения о регистрации” записываются сведения о полученной лицензии на данный вид деятельности.
Позиция 3 - фамилия, инициалы, должность руководителя организации-заявителя подтверждению соответствия (индивидуального предпринимателя) от имени которого принимается декларация о соответствии.
Позиция 4 - наименование, тип, марка продукции, коды КПВЭД и ТН ВЭД продукции, на которую распространяется декларация о соответствии, сведения о серийном выпуске или партии продукции (указывается размер партии).
Позиция 5 - обозначение нормативно-правовых актов и/или нормативных документов с указанием пунктов, содержащих установленные требования для продукции, соответствие которой подтверждается принятой декларацией о соответствии.
Позиция 6 - приводится документ(ы), на основании которого(ых) принята декларация о соответствии.
Позиция 7 - дата принятия декларации о соответствии.
Позиция 8 - срок действия декларации о соответствии. Декларация о соответствии принимается на срок, установленный заявителем, исходя из планируемого срока выпуска данной продукции или срока реализации партии продукции, но не более 1,5 года.
Позиция 9 - подпись, инициалы, фамилия руководителя организации-заявителя (индивидуального предпринимателя), принявшего декларацию о соответствии на изготовляемую (реализуемую) им продукцию, печать (для юридического лица).
Позиция 10 - наименование и адрес органа по подтверждению соответствия, зарегистрировавшего декларацию о соответствии, дата регистрации и регистрационный номер. Регистрационный номер декларации состоит из кода органа по подтверждению соответствия и порядкового номера декларации о соответствии, определенный при внесении ее в реестр, которые определяются по СТ РК 3.11-2003.
Позиция 11 - подпись, фамилия, инициалы руководителя органа по подтверждению соответствия или уполномоченного им лица, зарегистрировавшего декларацию о соответствии, печать.