title: Скачать презентацию или конспект Маркетинговое исследование bmw

extracted_text:
Маркетинговое исследование BMW
"ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ", ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Экономический факультет
Выполнила:
Заочное отделение 2 курс на базе СПО
Антонова Виктория Владимировна

Содержание.1.общая характеристика BMW 2.общая информация товаре 3.Общая информация о рынке4.Анализ конкурентов 5.Анализ потребителей6.Конкурентные преимущества 7.в чем сильные и слабые стороны  8. другое.9.Перспективы10.Выводы 11. Список литературы
1.общая характеристика BMW BMW(аббревиатура от Bayerische Motoren Werke AG, в русском переводе, Баварские моторные заводы) – немецкий производитель автомобилей. BMW Group – компания, владеющая контрольным пакетом акций производителей марок автомобилей Mini и Rolls-Royce и ранее Rover, от которой, BMW оставила себе торговую марку Triumph. Компания BMW Group, 100-летняя история и развитие концерна BMW и BMW Group в России, музей BMW в Мюнхене, руководство компании BMW и российского филиала BMW Group, основные скандалы и новости, сопровождающие историю концерна БМВ, основные финансовые показатели BMW Group и BMW Group в России, ознакомление с основным модельным рядом легковых автомобилей, концептов и мотоциклов бренда BMW, представление новой модели BMW Vision Next 100 на юбилейном торжестве и планы на дальнейшее развитие автоконцернаBMW была основана Карлом Фридрихом Раппом в октябре 1913 года, первоначально как производитель авиационных двигателей, Bayerische Flugzeug-Werke. Округ Мюнхена – Milbertshofen был выбран потому, что он располагался близко от фабрики Flugmaschinen Густава Отто – немецкого производителя самолётов. Бело – голубая круглая эмблема BMW используется до сих пор (показана справа) – это стилизованное изображение крутящегося пропеллера самолёта, и датируется с этого периода в истории компании. Дизайн также указывает на клетчатый бело – голубой флаг Баварии.Начало истории компании BMW в качестве авто производителя связано с 1928 годом, когда в Германии существовало 25 фирм, выпускавших транспортные средства. Только семерым удалось дожить до сегодняшних дней. Среди них – самые удачливые и опытные, те, кому удалось пережить две мировых войны и все послевоенные кризисы. На пути к рубежу двух тысячелетий компании BMW приходилось выпускать практически все: от кухонных принадлежностей до авиадвигателей, с которыми связан один из кризисов в деятельности знаменитого производителя транспортных средств. Выживание во многих сложных ситуациях было очень нелегким, но, тем не менее, сегодня BMW наравне с Porsche и Daimler-Benz символизирует высококачественную продукцию немецкой автомобильной промышленности.История компании BMW сложилось так, что все автомобили, выпущенные фирмой до нынешнего времени и выпускающиеся сейчас, являются своеобразным символом добротного транспортного средства для обеспеченного народа. Как и всякая хорошая вещь, они требуют к себе своевременного внимания, должного ухода, платой за что, является надежность и отличная служба на благо хозяина.
2.Общая информация о тавареАвтомобили BMW 3 имеют “универсально-кузовную” схему, где используется панель пола с передней и задней боковыми балками (лонжеронами) рамы, играющими роль носителей остальных деталей кузова автомобиля, передней и задней подвесок и прочих механических компонентов. Некоторые из компонентов особенно уязвимы при авариях и могут быть отболчены и отремонтированы или заменены. К ним относятся капот, крышка багажника, двери и передние крылья. Передние и задние стекла вклеены. В данную Главу включены описания лишь процедур общего ухода за кузовом автомобиля и восстановления и ремонта кузовных панелей, лежащих в пределах квалификации среднестатистического механика-любителя. Многие из указанных выше элементов конструкции закреплены так называемыми винтами Torx, для отворачивания которых требуется специальная отвертка. Если проводятся какие-либо работы с внутренним оборудованием, необходимо соблюдать следующие указания:Если при проведении работ с внутренним оборудованием выполняются также какие-либо работы с электрооборудованием, обязательно отключите отрицательный кабель (-) аккумуляторной батареи. Для этого ознакомьтесь с указаниями в Разделе Снятие и установка аккумуляторной батареи. В качестве работ с электрооборудованием следует также рассматривать отключение или отсоединение какого-либо электрического провода. - Для снятия пластмассовой облицовки и козырьков рекомендуется применять пластмассовый клин, например, HAZET 196555-20. - Зажимы, поврежденные при снятии облицовки, обязательно заменяются. - Сиденья, ремни и подушки безопасности являются важными с точки зрения безопасности элементами. Следует проводить только описанные в главе работы. Прочие работы рекомендуется проводить на СТО.
3.Общая информация о рынке
5.Анализ потребителейОсновным ядром преимущества для клиентов BMW являются надежность, долговечность и стиль. Компания BMW учитывает потребности потребителей и предоставляет качественный, удобный, мощный, роскошный и брендовый товар. Уровень цен выше среднего. Но определенная часть населения может себе позволить товары BMW. Компания BMW предоставляет свой продукт в интернете, что позволяет потребителям с удобством найти интересующий их товар и узнать все его характеристики. Покупатель может задать интересующие его вопросы на официальном сайте BMW и в социальных сетях. Так же по адресу info.ru@bmw.com и по бесплатному телефону 8 800 2003 269
4.анализ конкурентов (назвать основных)Для анализа выберем автомобиль BMW 760IL, заводской индекс E65. Так как полностью удовлетворить спрос потребителей данного товара не представляется возможным, то за идеальный товар выберем тот, который наибольшее время был лидером продаж на мировом рынке в целом. Таковым является Mercedes-Benz S600L.
Сегмент рынка автомобилей представительского класса от всего рынка легковых автомобилей 5%. В России потенциальными клиентами, как и в большинстве стран мира, являются 5% населения страны. Все население = 145000000 человек.Потенциальных клиентов = 7250000 человек.Среднегодовой доход равен =500000$  (в месяц 41666$) Основные конкуренты BMW: Mercedes-Benz, Audi.Основные критерии потребителей при выборе автомобиля представительского класса:1.     Престиж марки (Бренда)2.     Цена3.     Дизайн4.     Норма безопасности5.     Технические параметры и функции Отсюда следует, что по более объективным причинам BMW более конкурентоспособный автомобиль. Но как мы видели в предыдущем методе, на повышенный спрос наMB влияют субъективные параметры. Мерседес дольше находится на рынке автомобилей и спрос на него определяется не количественными показателями его продукции а именем марки и престижа. По качеству и ценовой  политике эти два автомобиля практически одинаковы. А по некоторым параметрам BMW опережает своего конкурента.
6.конкурентные преимущества 1. BMW является первой и пока единственной компанией, которая производит автомобили премиум класса на территории России. Таким образом, конкурентное преимущество BMW на российском рынке заключается в наличие собственной производственной базы.2. Второе конкурентное преимущество BMW - эксклюзивные инновации в области внешних осветительных приборов. BMW - единственная на сегодняшний день компания, разрабатывающая лазерные фары3. Конкурентным преимуществом BMW можно назвать и техническое оснащение автомобилей. BMW первой внедрила такие системы, как "Anti-dazzle High-Beam Assistant" (антиослепитель дальним светом); "Dynamic Light Spot" (система маркеров света, которая автоматически освещает пешеходов в дневное время, привлекая внимание водителя); "Active Steering" (активное рулевое управление - например, при парковке, для поворота колес из одного крайнего положения в другое достаточно всего два оборота руля); "Dynamic Drive" (система активной регулировки ходовой части; данная система сводит к минимуму крены кузова). Также, автомобили BMW были первыми, в которые был внедрен проэкционный дисплей (в 2003 году), однако с 2009 эту технологию переняли производители из AUDI4. BMW имеет конкурентное преимущество в сфере автокредитования. По словам председателя правления "BMW Банка" Анны Морозовой, "банки заметно активизировались на рынке автокредитования. Но даже если развернется ценовая война между банками, нам ничего не грозит, поскольку мы и так находимся на нижней границе, и конкуренты лишь подтянутся к нам. Мы же хотим воспользоваться этим временем для того, чтобы улучшить свою работу - в частности, минимизировать время рассмотрения заявок. Высокая скорость принятия решений по заявкам на автокредиты – одно из важных конкурентных преимуществ. В прошлом году, несмотря на существенный рост объемов бизнеса, среднее время рассмотрения кредитных заявок было сокращено до одного рабочего дня"5. Концерн BMW в 2008 году стал первым автопроизводителем, победившем в конкурсе Industrial Excellence Award (Лучший завод года). Премию получило отделение по производству компонентов ходовой части и привода BMW в Дингольфине. Премия вручается "за высокий уровень менеджмента производства, обеспечивающего предприятию устойчивое конкурентное преимущество"
7.Сильные стороны:— Одна из самых надежных моделей марки BMW;— Надежный мотор M54B30 на автомобилях до рестайлинга;— Огромный ресурс мотора;— Умная система XDrive;— Великолепная управляемость;— Крепкая подвеска;— Проходимец;— Внешность Рестайлинга и изюминки Дорестайлинга;— Большой багажник;— Стильная, узнаваемая, динамичная внешность;— Вместительный салон;— Удобство расположения кнопок;
Слабые стороны:— Масложорство двигателя N52B25 лечится только заменой поршневой группы на выпущенную после января 2010 года, остальные способы — неэффективны;— Сервопривод системы X-Drive (относится к Дорест и Рест автомобилям)Поломка заключается в износе шестерни сервопривода раздаточной коробки, в следствии чего загорается «гирлянда» на приборной панели со всеми вытекающими последствиями:не работает ABS, DSC,4x4. Обычно появляется при пробеге от 120 000 до 250 000 км. Ремонт неисправности довольно бюджетный, в крайнем случае можно купить новый сервомотор;— Моторы N-серии на рестайлинговых автомобиляхКак не убеждайте меня, но М54 на Дорестаиле гораздо надежнее этих силовых агрегатов. Для N52 характерны неисправности в виде залегания колец, в следствии высокого температурного режима работы двигателя, а также практически неизлечимый расход масла;— Панорамный люк (Дорест и Рест)Имеет следующие проблемы:дребезжание и поломка задней шторки;— Проблема с системой омывания и очищения заднего стекла (Дорес и Рест)Частые поломки в виде отказа моторчика стеклоочистителя в следствии закисания вала.Так же нередко встречается неисправность в виде разрыва соединений магистрали подачи омывающей жидкости в салоне и в районе заднего спойлера, результат которых-потоп пола заднего правого пассажира и багажника;— Гул вентилятора охлаждения радиатора (в частности рейстайлинг, бензин) вследствие износа подшипника электродвигителя. Прогноз благоприятный если и в умелых руках — самостоятельный ремонт выйдет рублей в 300. В остальных случаях — покупка нового за 20-30 тысяч рублей.;— Внешность ДорестайлингаКак всегда все лучшее досталось Рестайлингу-фары с глазками, задние фонари и т.д., хотя все это могло быть и в первых машинах, благо технологии не космические, но увы, компании нужно как то подогревать интерес к модели по прошествии пары лет выпуска, в следствии имеем то, что имеем.А именно: фары без глазок, совершенно обыкновенные задние фонари, огромный старый руль, утилитарные не крашенные бампера, салон без изысков(я про появившуюся в Рестаиле планку на торпеде);— Нет контрольного срабатывания дворников после очистки лобового стекла;— Двигатель N52 — квкг, из-за резинки менять всю клапанную крышку;— Нет обдува для задних пассажиров;— Монитор ( а точнее его древняя система и ОС );
8.ДругоеЗначимые даты в истории BMW1951 — BMW производит свой первый послевоенный автомобиль — 501.1954 — BMW становится чемпионом мира в гонках мотоциклов с колясками и удерживает мировое первенство следующие двадцать лет.1955 — Отделение BMW Triebwerk GmbH возвращается к жизни. Компания ориентируется на традиции производства авиамоторов. Следующим шагом в правильном направлении стало изменение политики компании BMW с целью популяризации своей продукции у среднего класса. А первым массовым автомобилем в послевоенные годы стала BMW Isetta. Идея создания миниатюрной машины принадлежала итальянской компании Iso, а созданный ей прототип кузова был куплен немцами.1956 — Спортивные автомобили моделей 503 и 507.1959 — Модель 700 стала первым большим серийным успехом для автомобилей BMW. Компания BMW выставляется на продажу.1975 — В эти годы появилась первая тройка в истории BMW,она была выпущена в кузове Е21.1994 — Запущен завод BMW в Спартанберге. Открыт 16-й филиал BMW de Mexico S.A., создано торговое представительство в Пекине.1995 — Презентация легендарного BMW Z8. Автомобиль становится звездой кинематографа и снимается в фильме о Джеймсе Бонде.1999 — На детройтском автосалоне проходит презентация нового полноприводного внедорожника BMW X5.2013 — Проходит презентация электромобиля BMW i3 и гибрида i8
9.перспективыУ компании BMW огромные перспективы на будущее и в 2015 году у нее в планах представить новые модели своих культовых автомобилей, а также новинок, например компания уже в 2015 году представит миру свою городскую малометражку, которая является прям конкурентом smart от мерседес. По словам экономического директора самой компании, на Россию у нее были большие перспективы, но в условиях сложившейся ситуации, компания может корректировать свои дальнейшие планы, но при этом полностью выдержать все обязательства перед клиентами. С растущей интенсивностью движения повышаются и требования к водителям, дорожные ситуации с ограниченной видимостью требуют максимальной концентрации. Часто требуются быстрые обдуманные реакции. Одной из задач, которые ставит перед собой концерн BMW, повышение безопасности всех участников дорожного движения и больше удовольствия за рулем. Результатом многолетних исследовательских проектов стали инновационные системы помощи водителю, которые показывают, что растущая плотность движения и удовольствие за рулем не противоречат друг другу. Электронные системы уже сегодня помогают при торможении, соблюдении рядности и дистанции или смене полосы движения. Они служат помощниками при парковке или в качестве приборов ночного видения. Снижение количества и тяжести аварий также свидетельствует об эффективности этих систем помощи. С 1970 по 2004 год количество погибших в дорожно-транспортных происшествиях во многих европейских странах снизилось в решающей степени: в Австрии на 61%, во Франции на 65%, в Италии на 45%, в Швеции на 63% и в Великобритании на 57%. В Германии в этот период отмечено снижение на 73%. И это – несмотря на то, что суммарный пробег за этот период в 30 лет практически удвоился. С 2005 по 2006 год количество аварий в Германии снова снизилось на 0,8%. Однако важнее то, что доля пострадавших снизилась на 2,6%, а количество смертельных случаев уменьшилось на целых 5% до 5091 (- 270) (источник: федеральное статистическое ведомство). Однако исследователи разрабатывают новые решения, ведь каждый несчастный случай – это уже слишком много. BMW Отдел исследований и технических разработок GmbH, 100-процентная дочерняя компания BMW AG, является важным центром исследований. Основу всех инноваций, позволяющих избежать аварий, составляет детальный анализ причин и самого процесса аварии. Целью являются поддержка, информирование или предупреждение водителя, которые благодаря предотвращающим функциям систем позволяют избежать аварий или, по меньшей мере, снизить тяжесть их последствий. Техника должна дать в руки человеку функции, компенсирующие психологические пределы (например время человеческой реакции).Однако решение всегда остается за водителем. Актуальные исследовательские проекты Отдела исследований и технических разработок BMW Group в области систем помощи водителю: система экстренного торможения для защиты пешеходов усовершенствованная система предупреждения о приближении к светофору и о движении в поперечном направлении система информирования о водителях, едущих против направления движения система информирования о поворотах Это системы, помогающие водителю прогнозировать ситуацию и основываться не только на собственных бортовых системах, но и на данных, полученных благодаря связи между автомобилями.
10.выводыБезусловно, достижения в различных сферах деятельности компании с каждым годом растут, но и конкуренты не стоят на месте. Развиваясь с каждым годом, менеджерам компании BMW следует кардинально изменить товарную и ценовую стратегии. Некоторые конкуренты предлагают гораздо больше за те же деньги, которые клиенты платят за автомобили BMW, или предлагают тоже самое за меньшие деньги. А ведь речь идет всего на всего о базовой комплектации авто. Чтобы получить в распоряжение авто с полной комплектацией клиентам приходится доплачивать не малые деньги, таким образом, цена авто вырастает примерно на 10-20%, а это не малые деньги. Конечно, не стоит забывать про то, что BMW долгое время является одним из лучших топовых брендов мира в области автомобилестроения и качества сервисных услуг по обслуживанию автомобилей, вследствие чего, многим потребителям приходится переплачивать не за объем функций машины, а только за его хорошо раскрученный бренд, позволяющий владельцу подчеркнуть его статус. Единственное огромное преимущество BMW то, что концерн оторвался от конкурентов по предоставляемому для водителя комфорту и роскошной отделки салона.
11.Список литературы1. Маркетинг: Учебник/ Г.Л. Багиев, В.М. Тарасевич, Х. Анн; Под общ. ред. Г.Л. Багиева.- 3-е изд., перераб. и доп..- СПб: Питер, 2005.2. Маркетинг: Учебник/ Маслова Т.Д., Божук С.Г., Ковалик Л.Н.- 2-е изд., доп.- СПб.: Питер, 2005.3. Котлер Ф. Маркетинг. Менеджмент/Пер. с англ.- 11е изд.- СПб: Питер, 20054. Годовой отчет компании BMW AG за 2006 год.5. Авто журнал «5Колесо» №10 (162) Октябрь 2006 год.6. О'Шонесси Дж. Конкурентный маркетинг: Стратегический подход/Пер. с англ. под ред. Д.О.Ямпольской.- СПб: Питер, 2001.7. Р. С. Галькович, В. И. Набоков «Современный менеджмент». Пермь. 2001 г.8. Маркетинговые исследования/ Божук С.Г., Ковалик Л.Н. - СПб.: Питер, 2003. - 304 с.9. Официальный сайт компании BMW AG: www.bmwgroup.com (англ.)


title: Скачать презентацию или конспект Авторские школы

extracted_text:
АВТОРСКИЕ ШКОЛЫ
АВТОРСКАЯ ШКОЛА – экспериментальное учебно-воспитательное учреждение, деятельность которого основана на ведущей психолого-педагогической концепции, разработанной автором или авторским коллективом (Российская Педагогическая Энциклопедия)
АВТОРСКИЕ ШКОЛЫ – это учебные заведения, деятельность которых построена на основе оригинальных и эффективных (авторских) идей и технологий. Они представляют собой новую образовательную систему (или систему с элементами новизны) и создают новую образовательную практику (В. И. Загвязинский)

Проекты А. ш. впервые выдвинуты на конкурсе, проведённом «Учительской газетой» в 1987      (из 250 проектов отобрано 6)
Авторы проектов А. ш. формулировали видение возможностей для развития школы,  повороты её к личности ребёнка.
В авг. 1988 соответствующим уч. заведениям присвоено звание «А. ш.к.». Корни этого пед. явления уходят в традиции мировой педагогики. Авторскими, по существу, были воспитат. заведения И. Г. Песталоцци, С. Френе, Я. Корчака, С. Т. Шацкого, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского и др.

Общими чертами авторских школ являются (Г. К. Селевко):
инновационность — наличие оригинальных авторских идей;
альтернативность — отличие вновь предлагаемых подходов от принятых в массовой школе;
концептуальность — использование научных подходов в конкретных моделях;
систематичность и комплексность преобразований (от целей, содержания до структуры и технологий);
социально-педагогическая целесообразность — соответствие целей школы социальному заказу;
реальность и эффективность — возможность получения эффективных результатов в реально существующих ситуациях.

Владимир Соломонович Библер (4 июля 1918г. — 3 июня  2000г.)
ШКОЛА
ДИАЛОГА КУЛЬТУР
Российский философ, культуролог, историк культуры, выдающийся мыслитель наших дней, автор совершенно оригинального учения – философии диалога культур.
Школа диалога культур
Авторы: Библер Владимир Соломонович - ученый-философ Российского гуманитарного университета, г. Москва, Курганов Сергей Юрьевич – учитель-экспериментатор, г. Курган.
Цель: формирование диалогического сознания и мышления.

Основные положения:
идеи: «о культуре как диалоге» (М.М.Бахтин), «внутренней речи» (Л.С.Выготский) и «философской логики культуры» (В.С.Библер);
диалогичность есть компонент внутреннего содержания личности;
многоголосье мира («карнавал мироощущения» по Бахтину) существует в индивидуальном сознании в форме внутреннего диалога;
диалог есть содержание свободы личности;
диалог есть сосуществование не сводимых в единое целое сознаний;
современное мышление строится по схематизму культуры (Античности, Средних веков, Нового времени).

Особенности процесса обучения
1. Проецирование на процесс обучения особенностей культуры и мышления эпох.
2. Обучение строится на сквозном диалоге двух основных сфер учебного процесса.
3. Последовательность классов отвечает последовательности основных исторических культур.
4. Обучение в каждом учебном цикле строится на основе внутреннего диалога.
5. Обучение строится на основе коренных, реальных текстов данной культуры.
6. Автор программ для каждого класса - педагог.
Проецирование на процесс обучения особенностей культуры и мышления эпох.
античное мышление - эйдетическое (образное);
средневековое - причащающее мышление (часть мыслится как принадлежное к демиургу);
новое время - рационалистическое мышление, разум — все;
современная эпоха — релятивизм, отсутствие единой картины мира; характерно возвращение мышления к исходным началам.

Обучение строится на сквозном диалоге двух основных сфер учебного процесса:

1) речевой стихии (и форм организации) русской речи;
2) исторической последовательности основных форм европейской (в основном) культуры.

Последовательность классов отвечает последовательности основных исторических культур, сменявших друг друга в европейской истории — античной, средневековой, нововременной — как эти культуры воспроизводятся в проблемах современной культуры XX века.
I—II классы: Точки удивления — это «узелки» понимания, которые станут основными предметами освоения, разноречия, диалогов в последующих классах. Примеры: загадка слова; загадка числа; загадка явлений природы; загадка момента истории; загадка сознания; загадка предметного орудия.
III—IV: Античная культура.
V-VI: Культура Средневековья.
VII—VIII: Культура Нового Времени, Возрождения.
IX-X: Культура современности.
XI: Класс специально диалогический.

Обучение в каждом учебном цикле строится на основе внутреннего диалога, завязанного вокруг основных «точек удивления» — исходных загадок бытия и мышления, сосредоточенных уже в начальных классах (1-2-й классы) нашей школы.

Обучение строится на основе коренных, реальных текстов данной культуры.
Итоги, результаты работы ученика, его общения с людьми других культур реализуются в каждом учебном цикле также в форме авторских ученических текстов-произведений, созданных во внутреннем диалоге («амбивалентности») этой культуры и в межкультурном диалоге
Автор программ для каждого класса - педагог.
    Каждый автор-педагог вместе с ребятами каждого нового первого класса обнаруживает «проблему-воронку». Такая воронка, такое особенное средоточие удивлений постепенно втягивает в себя все проблемы, предметы, возрасты, культуры — в их целостном диалогическом сопряжении.

Приемы и методы обучения
Создание ситуации диалога.
Точки удивления, загадки бытия.
Игровые средоточия.
Особенности урока-диалога.

Создание ситуации диалога.
По В.В.Серикову, введение в ситуацию диалога предполагает использование таких элементов технологии:
1) диагностика готовности учащихся к диалогическому общению;
2) поиск опорных мотивов;
3) переработка учебного материала в систему проблемно-конфликтных вопросов и задач;
4) продумывание различных вариантов развития сюжетных линий диалога;
5) проектирование способов взаимодействия участников дискуссии, их возможных ролей и условий их принятия учащимися;
6) гипотетическое выявление зон импровизации.

Точки удивления, загадки бытия.
Под ними подразумеваются те узелки в сознании современного ребенка, в которых может осуществиться формирование основных предметов школьного, обучающегося понимания.
A. Загадки слова. Учитель должен быть внимательным - к ребячьим открытиям и трудностям;
 Б. Загадки числа. Рождение идеи числа, математического отношения к миру, к «третьему миру» Поппера, в сопряжении и диалоге процессов: 1) измерения ; 2) счета; 3) напряжения;
 B. Загадки явления природы. Отдельное самостоятельное явление и природная целостность;
 Г.  Загадки Я-сознания. Формируется, укореняется и становится странным для самого себя основной субъект обучения в нашей школе – ученик;
 Д.  Загадки момента истории. Память о бывшем до меня и без меня и соотнесение этой памяти с памятью о том, что происходило со мной, что есть грань моего Я.

Игровые средоточия.
Основной смысл этих средоточий - метод «физических действий»

A.	Физические игры, гимнастика с особым развитием самостоятельных формритма как одного из существенных истоков, полюсов музыки.
Б.    Словесные игры с элементами поэтики (ср. загадки слова) и с особым вниманием к интонационной составляющей речи (интонация - второй исток музыкальной антитезы, ее мелодийная грань).
B.	Художественный образ - в субъективных средоточиях глаза и руки, вобъективном воплощении на полотне, в глине, камне, в графическом ритме линий, в зачатках архитектурного видения. Изображение. Воображение.
 Г.   Элементы ручного труда, ремесла
Д.   Музыка (со второго класса) рождается в сопряжении ритма и интонации-мелодии, музыкального инструмента и пения, исполнения и импровизации.
Е.   Театр. Обычное театральное действо. Углубление в театральность бытия. Школа как театр.

Особенности урока-диалога.
Переопределение общей учебной проблемы каждым учащимся. Порождение им своего вопроса как загадки, трудности, который пробуждает мысль, а не снимает проблемы.
Смысл в постоянном воспроизведении ситуации «ученого незнания», в сгущении своего видения проблемы, своего неустранимого вопроса – парадокса.
Выполнение мысленных экспериментов в пространстве образа, выстроенного учеником. Цель — не решить проблему, а углубить ее, вывести на вечные проблемы бытия.
Позиция учителя. Ставя учебную проблему, учитель выслушивает все варианты и переопределения. Учитель помогает проявить различные формы логики разных культур, помогает выявить точку зрения и поддерживается культурными концепциями.
Позиция ученика. Ученик в учебном диалоге оказывается в промежутке культур. Сопряжение требует удерживать собственное видение мира ребенком до поступка.
Александр Наумович Тубельский (2 октября 1940 — 31 мая 2007г.)
Школа
самоопределения
— российский деятель образования, президент «Ассоциации демократических школ» (Россия), кандидат педагогических наук, директор «Школы самоопределения» (школа № 734 города Москвы), Заслуженный учитель Российской Федерации.
Школы самоопределения(А.Н. Тубельский)
Тубельский Александр Наумович — директор средней школы № 734 г. Москвы, кандидат педагогических наук.
Школа самоопределения - комплексное образовательное учреждение, в котором обучение и воспитание детей с 3 до 17 лет сочетается с работой по созданию и апробации личностно-ориентированного содержания образования.
 ИДЕЯ: обретение ребенком своего «Я», обеспечение «пробы сил» ребенка в различных видах деятельности.
Основные положения:
индивид осуществляет свою предзаданность;
процесс образования - поиск, узнавание, формирование образа «Я».

ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
Дошкольный период.
Начальная школа.
Старшая школа.
Дошкольный период
Дошкольном периоде главное внимание уделяется развитию органов чувств - осязания, обоняния, слуха, зрения, умения владеть собственным телом. Условием такого развития признается деятельность ребенка в естественной природной и социокультурной среде. В Школе самоопределения принципиально отказываются от программирования деятельности детей, воспитатель должен угадать их сегодняшнюю потребность в той или иной деятельности.

Начальная школа
В начальной школе (трех-, четырех-, пяти или шестилетней) идет освоение общекультурных навыков чтения, письма, счета в индивидуальном для каждого ребенка темпе, при этом особое внимание уделяется средствам самовыражения своего опыта, чувств, интересов. Создаются условия для развития процессов понимания и рефлексии, умения выстраивать собственную деятельность.
     Важной задачей учителя является не передача общекультурных способов понимания, анализа, выстраивания различных деятельностей, а побуждение к выращиванию и осознанию собственных, индивидуальных способов работы.
Старшая школа
В старшей школе (10-е и 11-е классы) за исключением нескольких обязательных предметов обучение ведется по индивидуальным учебным планам, которые составляет сам ученик. Особенностью учебного занятия в Школе самоопределения является его версионный характер, когда содержание курса или темы представлено в виде нескольких равноправных гипотез, различных способов работы, предлагаемых учителем и учениками.

Приемы и методики обучения
Личностный смысл учебы.
Межпредметные «погружения».
Рефлексия.
Творческий экзамен.
Разновозрастное взаимодействие и самоуправление учеников.
Совокупность образовательных пространств.
Педагогическая деятельность как искусство и исследование.

Личностный смысл учебы
Личностный смысл учебы (личностно ориентированное образование). Каждый учитель раскрывает собственный смысл курса или предмета, свое понимание его содержания, свое представление о деятельности, в которой это содержание становится моментом образования личности. Овладевая материалом учебного предмета, каждый ученик находит в нем свой личностный смысл, и в этом состоит его деятельность и ее осмысление.
Межпредметные «погружения»
Межпредметные «погружения»: учителя, работающие в одном классе, в течение нескольких дней работают над одними понятиями или универсальными умениями. Работа над понятиями строится на основе тех смыслов,  которые имеются у ребят, причем учителя не спешат дать правильный ответ или подвести к нему. Вместо «правильного» вывода организуется рефлексия.
Рефлексия
Рефлексия: учебные понятия являются предметом обсуждения детей, темами своеобразного подросткового философствования. Это позволяет учителям осмысленно проектировать и осуществлять образовательный процесс вместе с детьми.

Творческий экзамен
Творческий экзамен как открытое соревнование: накопление опыта самоопределения, где создается своеобразное поле для сопоставления своих представлений с представлениями других людей.

Разновозрастное взаимодействие и самоуправление учеников.
Старшеклассники проводят уроки в младших классах. Это не столько готовит ребят к выбору педагогической профессии, сколько расширяет опят самостоятельного действия и рефлексии. Старшеклассники проходят стажировки в других школах, по месту предполагаемой учебы или работы.
Совокупность образовательных пространств:
Учебного, игрового, трудового, художественно-творческого, в которых ребенок приобретает опыт жизни. Предполагает взамен классно-урочной системы создать насыщенную среду – пространство, наполненное людьми, различными материальными объектами для пробы сил, вещами и символами, имеющими культурный смысл. В свободном взаимодействии со всем этим ребенок сможет образовать себя.
Педагогическая деятельность как искусство и исследование.
Большинство учителей школы вовлечено в поисковую педагогическую работу. Достигается это путем создания образовательных ситуаций для профессионально-личностного развития учителя. Ежемесячный семинар для коллег из разных школ России являются способом профессионального существования  учителей школы.
«Ноосферная» школа
В основе концепции «ноосферной» школы (автор идеи — А. Буровский, Боровская школа-лицей Калужской области)
Идея: гармонического развития растущего человека средствами системного освоения мира природы и мира культуры, организация диалога мира природы и мира культуры, подбора учебного материала, отражающего глобальные и региональные социальные и экологические проблемы, понимание детьми окружающего мира и себя в нем как целостной системы.

     Ноосфера (от греч. noos — разум и сфера) — новое эволюционное состояние биосферы, при котором разумная деятельность человека становится решающим фактором ее развития и выживания самого человека.


title: Скачать презентацию или конспект Психологическое просвещение в ДОУ.

extracted_text:
Психологическое просвещение в ДОУ.
Психологическое просвещение

Психологическое просвещение - это
передача педагогам и родителям психологических знаний, которые способствуют их благоприятному общению с детьми.
 Психологическое просвещение и ДОУ –  это приобщение взрослых (воспитателей,  родителей) к психологическим знаниям.

Психологическое просвещение
 Знакомство воспитателей и родителей с основными     закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка;
Популяризация и разъяснение результатов новейших психологических исследований;
 Формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности;
  Достижение понимания необходимости работы психолога в детском учебно - воспитательном учреждении.

Задачи психологического просвещения.
 Формы психологического просвещения могут быть самыми разными:

 Лекции,
 беседы,
 выставки,
 групповые и индивидуальные консультации,
 семинары – практикумы, родительские собрания,    распространение психологической литературы.

Подразделяются на:
  вербальные (беседа, лекция, тематический КВН, выступление по радио, на телевидении);
 наглядные (плакат, буклет, памятка), интерактивные и т.п. «Иногда просвещение принимает нетрадиционные формы: психолог проводит занятие вместе с воспитателем, направляя его деятельность в желаемое русло».
  Практически безграничные, но мало реализованные на сегодня, возможности для П.п. предоставляет Интернет (размещение тематической информации на web-сайтах и т.п.).

Средства психологического просвещения
Психологическое просвещение осуществляется следующим образом:
стендовая информация об индивидуальных различиях и возрастных особенностях детей, о влиянии семейного воспитания и его типах, о возрастных кризисах и т.д.;
памятки для родителей о возрастных особенностях детей и другой тематики;
беседы и лекции с педагогами с демонстрацией эффективных методов и приемов работы с детьми и родителями;
сотрудничество в подборе доступных игр по развитию психических процессов и коррекции поведения детей;
выступления на родительских собраниях .

Психологическое просвещение педагогов — еще одна традиционная составляющая школьной психологической практики.
         Психологическое просвещение направлено на создание таких условий, в рамках которых педагоги могли бы получить профессионально и личностно значимое для них знание.
      Прежде всего, речь идет о психологических знаниях и навыках, позволяющих педагогам: организовать эффективный процесс обучения  и воспитания  с содержательной, и с методической точек зрения построить взаимоотношения с родителями и коллегами на взаимовыгодных началах осознать и осмыслить себя в профессии и общении с другими участниками взаимодействия.

«Способы выхода из конфликтных ситуаций в работе с семьей».
«Способы саморегуляции эмоционального состояния».
«Организация обучения детей с высоким уровнем тревожности».
«Успешный педагог».

Темы психологического просвещения в ДОУ для воспитателей:
Темы психологического просвещения в ДОУ для родителей:
Семинар-практикум "Организация дисциплины в группах детского сада"
«Как выбрать школу?»
Типы семейного воспитания
Помощь ребенку на старте школьного обучения
Особенности психоэмоционального развития детей (3-7 лет)
Особенности адаптации к дошкольному учреждению у детей раннего возраста.


title: Скачать презентацию или конспект Себестоимость продукции

extracted_text:
Себестоимость продукции
Понятие, значение, виды себестоимости продукции.
Методы группировки затрат, связанных с выпуском продукции.
Классификация затрат в себестоимости продукции.
Пути снижения затрат на производство продукции.

Понятие, значение, виды себестоимости продукции
Себестоимость продукции – это выраженные в денежной форме текущие затраты, связанные с производством продукции, а также ее реализацией.
Себестоимость является основным обобщающим показателем работы предприятия, т.к. именно в себестоимости отражается эффективность использования основных фондов, материальных ресурсов и трудовых
В себестоимости отражаются затраты на оплату труда в виде выплат по основной и дополнительной зарплате.

Эффективность использования основных фондов в составе затрат по выпуску продукции выражаются в виде суммы амортизационных отчислений, приходящихся на единицу продукции.

Таким образом, показатель себестоимость продукции отражает результат производственно-хозяйственной деятельности, служит одним из основных элементов при расчете прибыли предприятия и уровня доходности.
И, соответственно,  снижение затрат является основным направлением увеличения суммы прибыли.

Показатель себестоимости является базой для расчета цен предприятия;
используется при обосновании экономической целесообразности капитальных вложений в новую технику, технологические процессы, проведение реконструкций, модернизаций, расширение сортамента.
В зависимости от цели (планирование, учет производства, анализ производства), различают следующие показатели:
Себестоимость товарной продукции.
Себестоимость отдельных видов продукции.
В зависимости от периода времени этот показатель устанавливается обычно на месяц, укрупняется до показателя за квартал, за год.

Показатели могут устанавливаться: по плану; по отчету;
Нормативная себестоимость.
Прогнозируемая себестоимость.
При составлении плановой себестоимости исполняют нормы и нормативы материальных и трудовых затрат, которые действуют в момент разработки плана на дано предприятии; принимаются цены, которые будут действовать в плановом периоде.

При определении отчетных затрат на производство учитываются фактические нормы расхода материальных  трудовых ресурсов и фактический уровень цен и тарифов.
Поэтому в отчетных калькуляциях находят отражение расходы сверх норматива, потери от простоев оборудования, потери от брака.

Прогнозируемые затраты на производство определяют при аргументации инновационных процессов в производстве, т.е. прогнозируется изменение норм расхода и уровень цен на определенную перспективу.

Более глубокое понимание себестоимости можно получить, проанализировав деятельность предприятия и связанные с этим затраты.
Чтобы изготовить продукцию предприятие несет затраты, непосредственно вязаные с производством продукции (работ, услуг): сырье, материалы, покупные комплектующие; заработная плата производственным рабочим и т.д.
Кроме того, предприятие обязательно несет затраты, связанные с жизнедеятельностью самого предприятия: электрическая энергия, заработная плата управленческого персонала; транспорт и т.п.
 Еще одним видом затрат являются затраты, связанные с процессом реализации готовой продукции: доставка продукции к месту сбыта, маркетинговые и рекламные акции, заработная плата персонала по сбыту,  содержание места сбыта и т.п.

Экономические законы требуют, чтобы все эти затраты были возмещены в результате процесса реализации. Т.е. все эти затраты должны быть включены в себестоимость продукции

Формирование себестоимости

Полная себестоимость  продукции (работ, услуг) представляет собой  стоимостную оценку затрат, как непосредственно связанные с производством продукции – прямые производственные расходы, так и общехозяйственных расходов, относящихся к деятельности организации в целом и не имеющих прямого отношения к производимой продукции, а также расходов по сбыту (реализации) продукции.

В современной экономике совокупность  производственных и общехозяйственных расходов называется производственной себестоимостью.
Производственная себестоимость совместно с коммерческими затратами дает полную себестоимость.

Цеховая себестоимость отражает затраты цеха на изготовление выпускаемой продукции. Она включает следующие элементы:
• основные материалы с учетом возврата отходов;
• заработную плату основных производственных рабочих с начислением;

• цеховые расходы, включающие:
а) заработную плату вспомогательных рабочих, ИТР, служащих, младшего обслуживающего персонала с начислениями;
6) стоимость расхода всех видов энергии;
в) стоимость расхода инструмента;
г) амортизацию оборудования, зданий и сооружений;
д) ремонт основных производственных фондов;
• прочие цеховые расходы (принимаются в процентном отношении от величины цеховых расходов).

Все затраты, включаемые в себестоимость продукции, можно классифицировать по различным основаниям.
Основные – затраты, непосредственно связанные с технологическим процессом производства: сырье, материалы, заработная плата производственных рабочих и т.п.
Накладные – затраты, связанные с организацией, обслуживанием и управлением производства. Они состоят из общепроизводственных и общехозяйственных расходов
Переменные – затраты, размер которых изменяется пропорционально изменению объема производства продукции: сырье, основные материалы, энергия для производственных целей и т.п.
Постоянные – затраты, размер которых почти не зависит от изменения объема производства продукции. К ним относятся общехозяйственные расходы.

Именно постоянные статьи позволяют экономить затраты на единицу продукции при увеличении объемов производства. На этом свойстве постоянных затрат строится график безубыточности продукции
График безубыточности
Объем продаж, шт.
стоимость
Млн.руб.
Кр.об.
Прямые – затраты, связанные с производством определенного вида продукции  и могут быть прямо и непосредственно отнесены на его себестоимость: сырье, материалы, потери от брака и т.п.
Косвенные – затраты, которые не могут быть отнесены прямо на себестоимость отдельных видов продукции и распределяются косвенно (условно): общепроизводственные, общехозяйственные, коммерческие и т.п.

Анализ классификации затрат с позиции себестоимости позволяет сделать следующий вывод:
основные, переменные, прямые затраты связаны  непосредственно с производством продукции, и включаются в себестоимость  методом прямого расчета;
накладные,  постоянные, косвенные затраты не связаны непосредственно с процессом производства и включаются в себестоимость методом косвенного расчета.

Для того, чтобы оценить роль и участие основных элементов производства (основных производственных фондов,  оборотных средств и рабочей силы) в создании продукции в экономике предприятия используется группировка  затрат по элементам

Состав элементов затрат регламентируется государством. Основным документом является налоговый кодекс РФ. Для того, чтобы,   признать расходы таковыми необходимо выполнить два условия:
1) затраты должны быть обоснованными, т.е. экономически оправданными;
2) затраты должны быть документально подтвержденными.

В состав материальных расходов включаются:
сырье, материалы,
запасные части,
 топливо, вода, энергия, комплектующие, полуфабрикаты и т.п.
В состав расходов на оплату труда включаются:
заработная плата по тарифным ставкам,
 премии и надбавки, имеющие стимулирующий характер,
 отпускные выплаты,
 компенсации,
обязательное страхование и т.п.

В состав амортизационных начислений входят суммы начисленной амортизации  по основным  средствам линейным и нелинейным методами.
В состав прочих расходов входят налоги и сборы,
затраты на гарантийный  ремонт,
служебный автотранспорт,
командировочные расходы,
 расходы на научно-исследовательские работы,
представительские расходы, расходы на рекламу,
расходы на подготовку кадров и т.д.

С точки зрения экономики предприятия не менее важной,   чем группировка по элементам является группировка затрат  по калькуляционным статьям.
Такая группировка отражает состав расходов в зависимости: от их направления, т.е. на производство и обслуживание; от места возникновения, т.е. основное производство или вспомогательные службы.
Группировка расходов по калькуляционным статьям используется при определении себестоимости отдельных видов продукции, работ и услуг, а также при оценке степени влияния  отдельных элементов на ее формирование и разработку плана организационно-технических мероприятий по ее снижению.

Калькулирование себестоимости продукции является одним из важнейших инструментов,  используемых при решении задач по управлению предприятием.

Калькулированием называется совокупность приемов исчисления себестоимости единицы вырабатываемой предприятием продукции (работ, услуг), а результат этого процесса называется калькуляцией.
В различных отраслях  экономики используются, так называемые, типовые калькуляции.
В них выделены наиболее характерные статьи затрат, присущие данной отрасли.
На основе типовых калькуляций предприятия разрабатывают свои собственные калькуляции, наиболее удобные для расчета себестоимости продукции.
Таким образом, классификация затрат по калькуляционным статьям  позволяет оценить влияние отдельных факторов на формирование себестоимости единицы продукции и разработать план организационно-технических мероприятий по снижению себестоимости.

Виды калькуляции

Плановая калькуляция – себестоимость единицы продукции рассчитывается на плановый период (месяц, квартал, год) по средним нормам затрат.

Сметная калькуляция – себестоимость изделия рассчитывается на основе разового заказа, и является приложением к договору подряда.

Нормативная калькуляция – себестоимость единицы продукции рассчитывается по действующим точным нормам на определенную дату.

Проектная калькуляция – используется при осуществлении капитальных работ в строительстве, с использованием  укрупненных нормативов, и является приложением к проекту строительства
Как правило, выделяются следующие статьи калькуляции:
сырье и материалы; топливо и энергия;
основная и дополнительная заработная плата производственных рабочих;
отчисления на социальное страхование;
расходы на подготовку и освоение производства;
расходы на содержание и эксплуатацию оборудования;
цеховые расходы;
общезаводские расходы;
прочие производственные расходы;
внепроизводственные (коммерческие) расходы и т. д.
Принципиальное отличие группировки затрат по статьям калькуляции от группировки по экономическим элементам заключается в наличии в ней комплексных статей, объединяющих элементы, разнородные по своему экономическому содержанию, по принципу назначения (основные расходы и расходы по обслуживанию и управлению), способу распределения их между отдельными видами продукции (прямые и косвенные) и в зависимости от изменения объема производства (постоянные и переменные).

Различают четыре основных метода калькулирования продукции:
• простой;
• нормативный;
• позаказный;
• попередельный.

Простой применяется на предприятиях, вырабатывающих однородную продукцию, не имеющих полуфабрикатов и незавершенного производства.
На этих предприятиях все производственные расходы за отчетный период составляют себестоимость всей выработанной продукции. Себестоимость единицы продукции исчисляется путем деления суммы производственных расходов на количество единиц продукции.

Нормативный применяется на предприятиях с массовым и серийным характером производства.
 Обязательным условием его применения является составление нормативной калькуляции по действующим на начало месяца нормам и последующее систематическое выявление в текущем порядке отклонений от данных норм (экономии и перерасхода) в конце месяца.

Позаказный метод учета применяется на предприятиях индивидуального и мелкосерийного производства, где производственные расходы учитываются по отдельным заказам на изделие или работам. Здесь фактическая себестоимость определяется по окончании выполненного заказа. Вся сумма затрат будет составлять ее себестоимость.

Попередельный метод применяется на предприятиях, где исходное сырье и материалы в процессе производства проходят ряд пределов, этапов (кирпичное, текстильное), или там, где из одних исходных материалов в одном технологическом процессе производства получают различные виды продукции. При попередельном методе сначала определяется себестоимость всей продукции, а затем себестоимость ее единицы.

Снижение издержек
Затраты по экономии издержек тогда эффективны, когда рост полезного эффекта превысит затраты на обеспечение экономии.
 Естественно, что возможен и другой вариант, когда уменьшение издержек на производство изделия не изменяет его полезных свойств, но позволяет снизить цену в конкурентной борьбе.
Можно выделить следующие основные направления снижения издержек производства во всех сферах национальной экономики:
использование достижений НТП;
совершенствование организации производства и труда;
государственное регулирование экономических процессов.

Реализация достижений НТП заключается в следующем:
– более полном использовании производственных мощностей, сырья и материалов (сокращение затрат на производство продукции за счет оптимизации закупаемого сырья, соблюдения режимов экономии: экономное использование сырья, материалов, электроэнергии, топлива);
– создании новых эффективных машин, оборудования, новых технологических процессов, развитие мало– и безотходных, ресурсосберегающих технологий.

Что касается совершенствования организации производства и труда, то этот процесс наряду с экономией на издержках за счет сокращения потерь практически во всех случаях обеспечивает повышение производительности труда, т. е. экономию затрат живого труда. На нынешнем этапе экономического развития экономия живого труда в сравнении с экономией общественного труда дает более весомые результаты, о чем свидетельствуют исследования экономического роста на основе использования производственной функции.

Выводы
1. Издержками производства  называются затраты на приобретение применяемых производственных факторов. Затраты  – это расходование ресурсов в их физическом, натуральном виде, а издержки  – стоимостная оценка произведенных затрат.
2. Себестоимость продукции  (работ, услуг) представляет собой стоимостную оценку используемых в процессе производства продукции (работ, услуг) природных ресурсов, сырья, материалов, топлива, энергии, основных фондов, трудовых ресурсов, а также других затрат на ее производство и реализацию.

3. Общепринятой группировкой затрат по видам расходов является их классификации по экономическим элементам и статьям калькуляции.
4. Оптимальный объем производства продукции –  это такой объем, который обеспечивает выполнение заключенных договоров и обязательств по производству продукции в установленные сроки с минимумом затрат и максимально возможной эффективностью.

5. Предельные издержки  – издержки, которые предприятию придется понести в случае увеличения производства на одну единицу, либо издержки, которые предприятие «сэкономит» в случае сокращения объема производства на эту последнюю единицу.

6. Основными направлениями снижения издержек производства во всех сферах национальной экономики являются: использование достижений НТП; совершенствование организации производства и труда; государственное регулирование экономических процессов.


title: Скачать презентацию или конспект Суточный наряд. Обязанности лиц суточного наряда

extracted_text:
МБОУ СОШ № 6 г. Владимира
Брайт Е.Н.
Суточный наряд.Обязанности лиц суточного наряда.
Суточный наряд назначается для поддержания внутреннего порядка, охраны личного состава, вооружения, военной техники и боеприпасов, помещений и имущества воинской части (подразделения), контроля за состоянием дел в подразделениях и своевременного принятия мер по предупреждению правонарушений, а также для выполнения других обязанностей по внутренней службе.
Состав суточного наряда объявляется в приказе по полку на период обучения.
Состав суточного наряда:
дежурный по полку;
помощник дежурного по полку;
дежурное подразделение;
караул;
дежурный и дневальные по парку, а также механики-водители (водители) дежурных тягачей;
дежурный фельдшер или санитарный инструктор и дневальные по медицинскому пункту;
дежурный и помощники дежурного по контрольно- пропускному пункту;
дежурный по столовой и рабочие в столовую;
 дежурный по штабу полка;
 дежурный сигналист-барабанщик;
 посыльные;
 пожарный наряд.
В суточный наряд роты назначаются:
1. дежурный по роте;    2.   дневальный по роте
Количество смен дневальных в ротах определяется командиром полка.Все лица суточного наряда должны твердо знать, точно и добросовестно исполнять свои обязанности, настойчиво добиваясь выполнения распорядка дня и соблюдения других правил внутреннего порядка.Без разрешения дежурного по полку лица суточного наряда не имеют права прекращать или передавать кому-либо исполнение своих обязанностей.
Обязанности лиц суточного наряда
при объявлении тревоги проводить подъем личного состава, оповещать военнослужащих, проходящих военную службу по контракту, до прибытия в роту офицеров роты или старшины роты выполнять указания дежурного по полку;
следить за точным выполнением распорядка дня в роте, в установленное время проводить общий подъем личного состава;
знать местонахождение роты и порядок ее вызова, наличие и роте людей, количество находящихся в наряде, больных, арестованных, уволенных из расположения полка или отправленных и составе команд, а также наличие и точный расход оружия;
выдавать оружие, кроме пистолетов, только по приказу командира или старшины роты, делая об этом запись в книге выдачи оружия и боеприпасов; при приеме оружия проверять номера и комплектность его; постоянно иметь при себе и никому не передавать ключи от комнаты для хранения оружия;
Дежурный по роте:
в случае каких-либо происшествий в роте и нарушения установленных уставами правил взаимоотношений между солдатами или сержантами роты принимать неотложные меры к наведению порядка, немедленно докладывать об этом дежурному по полку и командиру роты или его заместителю, а в отсутствие последних — старшине роты;
следить за наличием и исправным состоянием средств пожаротушения роты и охранной сигнализации комнат для хранения оружия, выполнением требований пожарной безопасности в роте;
по команде дежурного по полку закрывать двери казармы на запоры, а допуск посетителей осуществлять по звонку сигнализации после предварительного ознакомления;
при возникновении пожара вызвать пожарную команду, принять меры по его тушению и немедленно доложить дежурному по полку и командиру роты, а также принять меры по выводу людей и по выносу оружия и имущества из помещений, которым угрожает опасность;
своевременно сменять дневальных, по приказу старшины роты отправлять подразделения, назначенные на работы и различные команды, а также отправлять всех заболевших и подлежащих осмотру врачам в медицинский пункт;
-
 в назначенный час выстраивать увольняемых из расположения полка, докладывать об этом старшине роты и по его приказу представлять их дежурному по полку;
отлучаясь из помещения роты по делам службы, а также на время своего отдыха, передавать исполнение своих обязанностей одному из дневальных свободной смены;
получить от старшины роты после вечерней поверки сведения об отсутствующих, а при наличии самовольно отлучившихся — список этих военнослужащих с указанием воинского звания, фамилии, имени, отчества, предполагаемого места нахождения и доложить дежурному по полку;
после утреннего осмотра докладывать дежурному по полку по техническим средствам связи о наличии и расходе личного состава роты, о происшествиях за ночь, а при наличии опоздавших из увольнения и самовольно отлучившихся их список;
следить за тщательной уборкой и содержанием помещений роты, за поддержанием в них установленной температуры воздуха, соблюдением порядка освещения, отопления, проветриванием помещений, наличием питьевой воды в бачках и воды в умывальниках, а также за уборкой участка территории, закрепленного за ротой;
поддерживать порядок при приеме пищи личным составом роты; по указанию старшины роты своевременно подавать дежурному по столовой заявки на оставление пищи лицам, находящимся в наряде или отсутствующим по другим служебным делам;
по прибытии в роту прямых начальников от командира роты и выше, дежурного по полку, а также инспектирующих лиц подавать команду «Смирно», докладывать им и сопровождать их по расположению роты.
Другим офицерам, прапорщикам и старшине роты дежурный не докладывает, а только представляется,

Дневальный по роте
Назначается из солдат;
отвечает за сохранность находящихся под его охраной оружия, шкафов (ящиков) с пистолетами, ящиков с боеприпасами, имущества роты и личных вещей солдат и сержантов;
Дневальный по роте подчиняется дежурному по роте;
Очередной дневальный по роте несет службу внутри казарменного помещения у входной двери, вблизи комнаты для хранения оружия.

Дневальный обязан:
никуда не отлучаться из помещения роты без разрешения дежурного по роте; постоянно наблюдать за комнатой для хранения оружия;
не пропускать в помещение посторонних лиц, а также не допускать выноса из казармы оружия, боеприпасов, имущества, вещей без разрешения дежурного по роте;
немедленно докладывать дежурному по роте о всех происшествиях в роте, о нарушении установленных уставами правил взаимоотношений между солдатами или сержантами роты, о замеченных неисправностях и нарушениях требований пожарной безопасности, принимать меры к их устранению;
будить личный состав при общем подъеме, а также ночью в случае тревоги или пожара;
 своевременно подавать команды согласно распорядку дня;
следить за чистотой и порядком в помещениях и требовать их соблюдения от военнослужащих;
не позволять военнослужащим в холодное время, особенно ночью, выходить из помещения неодетыми;
следить за тем, чтобы военнослужащие курили, чистили обувь и одежду только в отведенных для этого помещениях или местах;
по прибытии в роту прямых начальников от командира роты и выше и дежурного по полку подавать команду «Смирно»; по прибытии в роту других офицеров роты, а также старшины роты и военнослужащих не своей роты вызывать дежурного.

Домашнее задание
Тема 8.3; записи в тетради


title: Скачать презентацию или конспект Африканские маски

extracted_text:
Африканские маски
Графическая разминка.

Среди более тысячи африканских племен, лишь сотня делают маски, являющиеся ценнейшими произведениями. Искусство Черной Африки практически не заимствовало ни у северо-африканской цивилизации, ни у арабов. Традиционные формы веками сохраняются неизменными в строгом соответствии четко установленной иконографии, ведь маски являются вместилищем божественной силы независимо от их предназначения. Племенной характер (трайбализм) – суть африканского искусства, а каждое племя – автономная структура. Стилистические формы выражения сильно отличаются в разных племенах, лишь незначительно перетекая одна в другую: у одних, например, взгляд, устремленный вперед в сочетании с длинным узким разрезом глаз и холодным неподвижным выражением лица означает состояние духовной одержимости. То же значение у другого племени выражается посредством дерзко выступающих черт лица, особенно глаз, в сочетании с наклоном чуть повернутой назад головы. Напротив, общее значение высоко поднятого лба – мудрость и духовность, а использование белой окраски означает духов умерших и вообще свойство потусторонности.

Во многих частях Африки буйвол или корова обозначают колдовство. Такие маски, а также изображающие и других рогатых животных, особенно антилоп, используются в церемониях изгнания духов, переселения душ, призыва сил природы и почитания предков. Маска при этом должна быть насколько возможно прекрасной или устрашающей, чтобы дух избрал ее для своего пребывания либо удалился. Маски используют также в церемониях инициации, изгнания злых духов, ритуалах отправления культа, перехода человека на следующую ступень жизни, в праздники урожая, при вынесении приговора и даже для развлечения, когда носитель маски выступает шутом, не отделяя себя при этом от мира духов.

Необходимо обратить внимание на еще одну характеристику искусства Черной Африки, а именно: искусство является исключительно делом мужчин. Маски, повсеместно используемые в Африке в развлечениях, танцах и обрядах, принадлежат только мужчинам и их, подобно ритуальным предметам, запрещено касаться женщинам. Сейчас нам известно значение многих масок. Так, маски с Берега Слоновой Кости (племя сенофо) , на которых видим комбинацию анималистических форм: пасть гиены, клыки дикого кабана, рога антилопы, хвост хамелеона, образующие целое, означают хаос в мире. Тайные негритянские союзы использовали маски во время выполнения своих судебных церемоний. Сидящая фигура из Заира, называемая «бванга» , представляет бога различных сил. Когда ее носят в ходе ритуальной процессии, то на нее навешивают магические символы, а затем совершают кровавый ритуал жертвоприношения животного.

При наличии знаков авторской уникальности, в работе африканского мастера всегда присутствуют. Маска традиционные мотивы и представления. Автор передает символизм произведения языком, служащим художнику племени и понятным его членам. Каждая маска, если только она не является портретом определенного человека, отражает тип лица племени. Как идеальные лица, так и подчеркивание отдельных составляющих выражают такие традиционно желаемые свойства как мудрость, стойкость и жизненная сила.

Вместе с тем было бы неправильно при характеристике искусства Африки ограничиваться описанием одной скульптуры, носящей преимущественно культовый характер. Художественное творчество африканцев отнюдь не исчерпывается культовым по своему назначению искусством. При изучении искусства народов Африки . следует также обращаться и к неразрывно связанному с трудом, с бытовым укладом народа декоративно-прикладному искусству, в котором ярко выразились творческая фантазия и чувство эстетической ценности человеческого труда.


title: Скачать презентацию или конспект Логический квадрат

extracted_text:
Л о г и ч е с к и й
к в а д р а т
Увлекательная игра для дошколят и младших
 школьников - развивает логику
и мелкую моторику!
С о д е р ж а н и е:
Правила игры.
Уровни игры:
	I – для тех, кто знает названия цветов
	Ответы к I уровню
	II – для тех, кто умеет считать до 10
	Ответы ко II уровню
	III – для тех, кто знает цифры
	 Ответы к III уровню
	IIII – для тех, кто знает буквы
	 Ответы к IIII уровню
	IIIII – для тех, кто знает четные и нечетные числа
	 Ответы к IIIII уровню
	IIIIII – для тех, кто знает гласные и согласные буквы
	 Ответы к IIIIII уровню
	IIIIIII – для тех, кто хочет получить 5!
	Ответы к IIIIIII уровню
Правила игры:
Чтобы правильно составить логический квадрат, надо соединить девять квадратов  между собой так, чтобы по вертикали и по горизонтали цвета (цифры, буквы) не повторялись.
Для конструирования логических квадратов используйте конструктор для обучения ТИКО.
Образец:

I уровень
1 задание : соберите логический квадрат из желтых, красных и зеленых ТИКО-квадратов.
2 задание : соберите логический квадрат из синих, желтых, и красных ТИКО-квадратов.
3 задание : соберите логический квадрат из синих, черных и зеленых ТИКО-квадратов.
4 задание : соберите логический квадрат из желтых, красных и оранжевых ТИКО-квадратов.
Ответы к I уровню (возможны другие варианты расположения квадратов)
1 задание
2 задание
Ответы к I уровню (возможны другие варианты расположения квадратов)
3 задание
4 задание
II уровень
1 задание : соберите логический квадрат из
	ТИКО-квадратов с одной , двумя и тремя точками.

2 задание : соберите логический квадрат из
	ТИКО-квадратов с четырьмя, пятью и шестью точками.
Ответы ко II уровню (возможны другие варианты расположения квадратов)
1 задание
2 задание
III уровень
1 задание : соберите логический квадрат из
	ТИКО-квадратов с цифрами 1, 7, и 0.
2 задание : соберите логический квадрат из
	ТИКО квадратов с цифрами 5, 6 и 3.
Ответы к III уровню (возможны другие варианты расположения квадратов)
1 задание
2 задание
IIII уровень
1 задание : соберите логический квадрат из
	ТИКО-квадратов с буквами З, М, Н.
2 задание : соберите логический квадрат из
	ТИКО-квадратов с буквами В, Г, Д.

Ответы к IIII уровню (возможны другие варианты расположения квадратов)
1 задание
2 задание
IIIII уровень
1 задание : соберите логический квадрат из
	ТИКО-квадратов с нечетным количеством точек.
2 задание : соберите логический квадрат из
	ТИКО-квадратов с четным количеством точек.
3 задание : соберите логический квадрат из
	ТИКО-квадратов с нечетными числами.
4 задание : соберите логический квадрат из
	ТИКО-квадратов с четными числами.
Ответы к IIIII уровню (возможны другие варианты расположения квадратов)
1 задание
2 задание
Ответы к IIIII уровню (возможны другие варианты расположения квадратов)
3 задание
4 задание
IIIIII уровень
1 задание : соберите логический квадрат из
	ТИКО-квадратов с гласными буквами.
2 задание : соберите логический квадрат из
	ТИКО-квадратов с согласными буквами.
Ответы к IIIIII уровню (возможны другие варианты расположения квадратов)
1 задание
Ответы к IIIIII уровню (возможны другие варианты расположения квадратов)
2 задание
IIIIIII уровень
1 задание : соберите логический квадрат одновременно по цифрам и по цветам:
 	цифры – 5, 7, 9
	цвета – оранжевый, красный, синий

2 задание : соберите логический квадрат одновременно по буквам и по цветам:
	буквы – Ю, Е, И
	цвета – желтый, зеленый, оранжевый
Ответы к IIIIIII уровню (возможны другие варианты расположения квадратов)
1 задание
2 задание
Молодцы!
Ставлю вам за урок 5!


title: Скачать презентацию или конспект Репликация молекулы ДНК

extracted_text:
Репликация молекулы ДНК
Расшифровка структуры молекулы ДНК помогла объяснить и принцип ее репликации (удвоения) в клетке. Этот принцип состоит в том, что каждая из двух полинуклеотидных нитей молекулы ДНК служит в качестве программы (матрицы) для синтеза новой (комплементарной) нити. В результате на основе одной двухцепочечной молекулы образуются две одинаковые двухцепочечные молекулы, в каждой из которых одна цепочка является старой, а другая — новой (вновь синтезированной). Такой принцип репликации ДНК был назван полуконсервативным.
Принцип полуконсервативной репликации ДНК
Поскольку две комплементарные цепочки родительской молекулы ДНК являются антипараллельными, то синтез новой полинуклеотидной цепочки на каждой из них идет в противоположном направлении.

В соответствии с этим принципом нуклеотидная последовательность матричной (родительской) нити считывается в направлении 3'→ 5', тогда как синтез новой (дочерней) нити идет в направлении 5' → 3'.
Механизм репликации ДНК является достаточно сложным и, по всей вероятности, различается в случае организмов, содержащих относительно небольшие по размерам молекулы ДНК в замкнутой (кольцевой) форме (многие вирусы и бактерии), и эукариот, клетки которых имеют молекулы огромных размеров, находящиеся в линейной (незамкнутой) форме.

Небольшая кольцевая молекула ДНК представляет собой одну структурную единицу репликации (репликон), имеющую единственную точку начала (инициации) репликации (О-пункт, coстоящий примерно из 300 нуклеотидов), в которой начинается процесс расхождения (расплетания) двух нитей родительской молекулы и матричного синтеза комплементарных копий (реплик) дочерней ДНК. Этот процесс продолжается непрерывно по длине копируемой структуры и заканчивается в этом же репликоне образованием двух молекул «полуконсервативного» типа. В больших линейных молекулах ДНК эукариот имеется много точек начала репликации и соответствующих им репликонов (от нескольких сотен до десятков тысяч), т. е. такая ДНК является полирепликон-ной.

При рассмотрении современных представлений о механизме репликации ДНК эукариот можно условно выделить три последовательных этапа этого процесса, происходящего в репликоне, в каждом из которых принимают участие те или иные белки (ферменты).

Первый этап связан с быстрым раскручиванием двух полинуклеотидных нитей спирализованной молекулы ДНК на определенном ее участке (в границах работающего репликона) и с их разделением путем разрушения водородных связей между парами комплементарных оснований. При этом образуются два одноцепочечных фрагмента родительской молекулы, каждый из которых может выступать в роли матрицы для синтеза комплементарной (дочерней) нити. Этот этап инициируется в соответствующей точке начала репликации и обеспечивается комплексным участием нескольких различных белков. В результате их действия формируется T-образная структура, названная вилкой репликации, в которой две родительские цепочки ДНК уже отделены друг от друга.
Схема образования репликационной вилки ДНК

Образовавшаяся вилка репликации быстро продвигается вдоль двойной спирали родительской молекулы ДНК благодаря активности «расплетающего» фермента ДНК-геликазы и при участии группы дестабилизирующих белков. Эти белки обладают способностью связываться только с одноцепочечными (уже раскрученными и разделенными) участками молекулы, препятствуя возникновению на них вторичных складчатых образований («шпилек») за счет случайных соединений между комплементарными нуклеотидами однонитевой структуры. Следовательно, они способствуют выпрямлению однонитевых участков молекулы, что необходимо для нормального выполнения ими матричных функций.
Быстрое расплетание ДНК с помощью геликазы без дополнительного вращения нитей по отношению друг к другу должно приводить к образованию новых витков (узлов) на участках родительской молекулы перед движущейся вилкой репликации, создающих повышенное топологическое напряжение на этих участках. Такое напряжение устраняется еще одним белком (ДНК-топоизомеразой), который, перемещаясь вдоль двухспиральной родительской ДНК перед вилкой репликации, вызывает временные разрывы в одной из цепочек молекулы, разрушая фосфодиэфирные связи и присоединяясь к разорванному концу.

Возникший разрыв обеспечивает последующее вращение нити двойной спирали, что, в свою очередь, приводит к расплетанию образующихся супервитков (узлов).
Поскольку разрыв полинуклеотидной цепочки, вызванный топоизомеразой, носит обратимый характер, то разорванные концы быстро воссоединяются сразу после разрушения комплекса этого белка с разорванным концом.
На втором этапе происходит матричный синтез новых (дочерних) полинуклеотидных цепей на основе известного принципа комплементарного соответствия нуклеотидов старой (матричной) и новой цепей. Этот процесс осуществляется путем соединения (полимеризации) нуклеотидов новой цепи с помощью ферментов ДНК-полимераз нескольких типов. Следует отметить, что ни одна из известных сегодня ДНК-полимераз не способна начать синтез нового полинуклеотида путем простого соединения двух свободных нуклеотидов.

Инициация этого процесса требует наличия свободного 3'-конца какой-либо полинуклеотидной цепочки ДНК (либо РНК), которая соединена с другой (комплементарной) цепочкой ДНК. Иными словами, ДНК-полимераза способна лишь добавлять новые нуклеотиды к свободному 3'-концу имеющегося полинуклеотида и, следовательно, способна наращивать эту структуру только в направлении 5'→3'.
С учетом указанного обстоятельства становится понятным асимметричный характер функционирования вилки репликации. Как видно из приведенных схем, на одной из матричных нитей вилки β'→5') идет относительно быстрый и непрерывный синтез дочерней нити (ведущей, или лидирующей, цепочки) в направлении 5' →3', тогда как на другой матрице (5'→ 3') идет более медленный и прерывистый синтез отстающей цепочки короткими фрагментами (100 — 200 нуклеотидов), получившими название фрагментов Оказаки, и также в направлении 5'→ 3'. Считается, что синтез ведущей и отстающей цепочек осуществляют ДНК-полимеразы разных типов.
Свободный 3'-конец, необходимый для начала синтеза фрагмента Оказаки, обеспечивается короткой нитью РНК (около 10 нуклеотидов), получившей название РНК-праймера (РНК-затравки), которая синтезируется с помощью фермента РНК-праймазы. РНК-праймеры могут комплементарно спариваться сразу с несколькими участками на матричной нити ДНК, создавая условия для одновременного синтеза нескольких фрагментов Оказаки при участии ДНК-полимеразы III.

Синтез ведущей и отстающей цепей ДНК в области репликационной вилки

Когда синтезированный фрагмент Оказаки достигает 5'-конца очередного РНК-праймера, начинает проявляться 5'-экзонуклеазная активность ДНК-полимеразы I, которая последовательно выщепляет нуклеотиды РНК в направлении 5'→ 3'. При этом удаляемый РНК-праймер замещается соответствующим фрагментом ДНК.

Последний (третий) этап рассматриваемого процесса связан с действием фермента ДНК-лигазы, который соединяет 3'-конец одного из фрагментов Оказаки с 5'-концом соседнего фрагмента с образованием фосфодиэфирной связи, восстанавливая таким образом первичную структуру отстающей цепочки, синтезируемой в функционирующем репликоне. Дальнейшая спирализация появившегося «полуконсервативного» участка ДНК (закручивание спирали) происходит с участием ДНК-гиразы и некоторых других белков.

Полирепликонный принцип организации молекулы ДНК различных эукариот, в том числе человека, обеспечивает возможность последовательного копирования генетического материала этих организмов без одновременного раскручивания (деспирализации) всей огромной по размерам и сложно упакованной молекулы, что значительно сокращает время ее репликации. Иными словами, в тот или иной момент времени в одной группе репли-конов молекулы процесс копирования может быть уже завершен объединением и спирализацией соответствующих участков, тогда как в другой группе он только начинается расплетанием двухнитевых структур.

Спасибо
за
внимание