title: Скачать презентацию или конспект Противобактериальный иммунный ответ

extracted_text:
Противобактериальный иммунный ответ
Сидорова А. А.
Противобактериальный иммунитет направлен как против бактерий, так и против их токсинов (антитоксический иммунитет). Бактерии и их токсины нейтрализуются антибактериальными и антитоксическими антителами.
Комплексы бактерия (антигены)-антитела активируют комплемент, компоненты которого присоединяются к Fc-фрагменту антитела, а затем образуют мембраноатакующий комплекс, разрушающий наружную мембрану клеточной стенки грамотрицательных бактерий. Пептидогликан клеточных стенок бактерий разрушается лизоцимом.
Антитела (Fc-фрагмент) и комплемент (С3b), обволакивают бактерии и "приклеивают" их к Fc- и С3b-рецепторам фагоцитов, выполняя роль опсонинов вместе с другими белками, усиливающими фагоцитоз (С-реактивным белком, фибриногеном, маннансвязывающим лектином, сывороточным амилоидом).
Фагоцитоз является основным механизмом антибактериального иммунитета. Фагоциты направленно перемещаются к объекту фагоцитоза, реагируя на хемоаттрактанты вещества микробов, активированные компоненты комплемента (С5а, СЗа) и цитокины.
Противобактериальная защита слизистых оболочек обусловлена секреторными IgA, которые, взаимодействуя с бактериями, препятствуют их адгезии на эпителиоцитах.

Локализация патогенов и эффективные пути иммунной защиты
Поверхностные структуры микроорганизмов и их взаимодействие с рецепторамиклеток иммунной системы
Антигенная структура бактерий определяется главным образом осо-
бенностями строения их клеточной стенки. Основу клеточной стенки всех
микроорганизмов составляют пептидогликаны, в состав которых входят
остатки мурамиловой кислоты и пептидные компоненты. У грамположи-
тельных бактерий мурамилпептиды являются поверхностными структура-
ми. На поверхности грамотрицательных бактерий поверх мурамилпептидов
локализуется липидный бислой, в составе которого присутствуют ЛПС,
играющие роль эндотоксинов. Основа ЛПС — полисахарид, соединенный
с короткими группами липида А, обусловливающего токсичность ЛПС.
С ним связано также большинство проявлений биологической активнос-
ти ЛПС. Поверхность микобактерий имеет дополнительные компоненты
в виде гликолипидов, миколевой кислоты, липоарабиноманнана и т.д.
Своими особенностями отличаются структуры поверхностей грибков, про-
стейших, риккетсий и других микроорганизмов, выступающих в качестве
патогенов.
Защита от внеклеточных бактерий
Бактерии распознаются TLR макрофагов, тучных, эпителиальных и других клеток.
Активация клеток, секреция провоспалительных цитокинов и формирование воспалительной реакции, сопровождающейся миграцией из сосудов в очаг лейкоцитов (нейтрофилов).
Фагоцитоз и разрушение бактерий. При ограниченном количестве патогена иммунная защита успешно реализуется с помощью реакций врожденного иммунитета.
В первую линию защиты вовлекаются NKT-клетки (секретируют IFNy), убТ-клетки (участвуют в бактериолизе с помощью невыясненных механизмов)
Важнейший фактор ранней защиты против
внеклеточных патогенов - естественные антитела пресинтезированные В1 -клетками.

Нормальные АТ (IgM) специфичные к распространенным АГ бактерий –фосфорилхолину,липополисохариду,пептидогликану и др.
Связывание АТ с бактериями –активация С* по классическому пути, опсонизация бактерий (их фагоцитоз), а иногда (нейссерии)-лизис бактерий.
Внеклеточные микроорганизмы - действие
факторов врожденного иммунитета:
-пентраксины (опсонизия бактерий и активация С*), дефензинц секретируемые эпителиальными клеткамии фагоцитами.
Активация комплемента на их поверхности происходит не только по классическому, но и по альтернативному пути. Резерв врожденного иммунитета достаточен для отражения большинства атак внеклеточных бактерий.

Адаптивный антибактериальный иммунитет
ДК захватывают бактерии и их продукты (экзотоксины и др.) и доставляют в региональный  лимфоузел
Презентация АГ-пептида СD4+ Т-лимфоцитам
Активация Th2-клеток
В очагах поражения и лимфатических узлах В-лимфоциты распознают АГ бактерий, обрабатывают и презентируют специфическим Th2-клетками.
В-клетки получают от Т-хелперов сигнал через костииулируюцую молекулу CD40.
IL-4, секретируемый ТН2, обепечивает пролиферацию клона активированных В-лимфоцитов.
В лимфоидных фолликулах при участии фолликулярных ДК происходит формирование зародышевых центров. В них мигрирует большинство стимулированных В-лимфоцитов, а также фолликулярные CXCR5+ Т-хелперы.

Пролиферация и переключение изотипов BCR
и повышение его сродства к АГ в В-клетках и отбор клонов по сродству к АГ, представленному в составе иммунных комплексов на фолликулярных ДК.
Миграция В-клеток в апикальную зону зародышевых центров
дифференцировка плазматических (АОК) клеток.
Миграция ПК в красную пульпу селезенки, мозговые шнуры лимфоузлов и в костный мозг, где они секретируют АТ.
AT (IgA) секретируются в мукозальном отделе ИС
АТ взаимодействует с АГ на поверхности.
внеклеточных патогенов.
АТ против жгутиковых антигенов,
обездвиживают клетку.
IgА-антитела, связывающиеся с бактериями в просвете кишечника, препятствуют их
проникновению через кишечную стенку.
Взаимодействуя с токсинами, АТ вызывают их инактивацию (нейтрализация).
Защитный эффект антител реализуется также с участием фагоцитов-макрофагов (эффект
опоснизации) или С’ (эффекты оспонизации и
лизиса).

Адаптивный иммунитет к внутриклеточным бактериям

Иммунная защита против Мicobscteriwn tuberculosis.
Развитие заболевания происходит не у всех больных (25-40%), разная степень подавления у них клеточного
иммунитета.
Факторы первой линии в защите от микобактерий:
участие в ранних эффекторных реакциях убТ-
лимфоцитов.
Микобактерии взаимодействуют с альвеолярными макрофагами. Гпиколипиды и липотейхоевая кислота клеточной стенки воздействуют на рецептор TLR-2, а
ЛПС- на TLR-4. Фактор вирулентности микобактерий липоарабиноманнан (LAM) взаимодействует с концевыми остатками маннозы с формированием комплекса LAM-Man, который посредством фосфатаз подавляет внутриклеточную передачу сигнала от TLR.

Защитные механизмы бактерий
1. Подавление хемотаксиса
2.Капсула или оболочка препятствуют связыванию бактерии фагоцитами.
3.Блокада запуска бактерицидных механизмов, М. tuberculosis ингибирует слияние лизосом с фагоцитами, а также подкисляющий содержимое фагосом протонный насос и в результате pH в них не снижается.
4.Каталаза разрушает образуемый фагоцитами пероксид водорода.
5.Клетки М.lrprae окружены фенольным гликолипидом, который инактивирует свободные радикалы.
6. Микобактерии выделяют липоарабиноманнан, блокирующий активацию макрофагов на Ифу
7. Утрата функции презентации АГ инфицированным фагоцитами.
8. Бактерии выходят из фагосом и размножаются в цитоплазме  фагоцита , который погибает.
Особенности иммунитета при бактериальных инфекциях
Аллергизация  по типу UPN
Ат-зависимая цитотоксичность (активированные макрофаги и NK-клетки)

Спасибо за внимание ._.


title: Скачать презентацию или конспект Учёт собственного капитала

extracted_text:
Учёт собственного капитала
Вопросы для изучения:
Учет уставного капитала
Учет добавочного капитала
Учет резервов предприятия
Учет фондов специального назначения
Учет уставного капитала
Уставный капитал – это стоимость основных и оборотных средств, внесенных учредителями при создании предприятия для деятельности, указанной в учредительных документах.
Учет уставного капитала
Учет уставного капитала ведется на пассивном  счете 80 «Уставный капитал», кредитовое сальдо по этому счету показывает сумму зарегистрированного (объявленного) капитала. По дебету этого счета показывают уменьшение уставного капитала для покрытия за его счет убытков, выхода из фирмы кого-либо из участников или полной ликвидации предприятия. По кредиту счета 80 отражается увеличение уставного капитала
Учёт уставного капитала
Вкладами учредителей в уставный капитал могут быть денежные средства, ценные бумаги, другие вещи или имущественные права либо иные права, имеющие денежную оценку.

Учёт уставного капитала
После регистрации предприятия и получения свидетельства о регистрации в учете оформляется проводка:
Д-т сч. 75-1 «Расчеты с учредителями по вкладам в уставный (складочный) капитал»
К-т сч. 85 «Уставный капитал»
   -Сформирован уставный капитал при  учреждении предприятия
Учёт уставного капитала
Вклады в уставный капитал можно вносить в виде основных средств, нематериальных активов, денежных сумм в рублях и иностранной валюте, в виде материалов и других ценностей.
При поступлении денежных средств и материальных ценностей от учредителей в качестве взносов в уставный капитал составляются записи:

Учёт уставного капитала
При поступлении денежных средств от учредителей в качестве взносов в уставный капитал составляется запись:
Д-т сч. 01 К-т сч. 75-1.
При поступлении нематериальных активов от учредителей в качестве взносов в уставный капитал:
Д-т сч. 04 К-т сч. 75-1.
Учёт уставного капитала
Д-т сч. 10 К-т сч. 75-1. –поступили материалы в качестве взносов в уставный капитал от учредителей.

Д-т сч.  50, 51 К-т сч. 75-1.- поступили денежные средства в кассу (на расчётный счёт) в качестве взносов в уставный капитал от учредителей.
Учёт уставного капитала
При увеличении уставного капитала в бухгалтерском учете осуществляются следующие действия:
путем присоединения части прибыли: Дебет счета 84 «Нераспределенная прибыль (непокрытый убыток)» Кредит счета 80;
путем присоединения части добавочного капитала: Дебет счета 83 «Добавочный капитал» Кредит счета 80;
путем дополнительных взносов учредителей: Дебет счета 75 «Расчеты с учредителями» Кредит счета 80 «Уставный капитал».

Учёт уставного капитала
При уменьшении уставного капитала в результате выхода одного из участников необходимо произвести записи:
Дебет счета 80 Кредит счета 75;
Дебет счета 75 Кредит счетов 50, 51, 90 «Продажи», 91 «Прочие доходы и расходы».
Учет добавочного капитала
Добавочный капитал образуется за счет увеличения стоимости имущества предприятия в результате переоценки, безвозмездно полученных ценностей и эмиссионного дохода, который в акционерных обществах образуется при реализации акций (разница между фактической и номинальной стоимостью акций).
Учет добавочного капитала
Добавочный капитал расходуют на погашение сумм снижения стоимости имущества, безвозмездную передачу имущества другим предприятиям, а также на покрытие разницы в ценах при продаже акций по более низким ценам (ниже номинала).
Учет добавочного капитала
План счетов для учета добавочного капитала предусматривает пассивный счет 83«Добавочный капитал», кредитовое сальдо которого показывает сумму добавочного капитала, оборот по кредиту (образование и увеличение), оборот по дебету (расходование).
Учет добавочного капитала
При увеличении в результате переоценки стоимости имущества делается бух. запись:      Д-т сч. 01 «Основные средства», 04 «Нематериальные активы»,
    К-т сч. 83-1 «Прирост стоимости имущества по переоценке».
При получении эмиссионного дохода:
    Д-т сч. 51 «Расчетный счет»
    К-т сч. 83-2 «Эмиссионный доход».

Учет добавочного капитала
Уменьшение добавочного капитала возможно в следующих случаях:
- при снижении стоимости основных средств в результате переоценки:                                           Дебет счета 83 Кредит счета 01;
- при направлении средств добавочного капитала на увеличение уставного капитала: Дебет счета 83 Кредит счета 80.
-при направлении средств добавочного капитала на погашение убытка, выявленного по результатам работы за отчетный год:             Дебет счета 83 Кредит счета 84.
Учёт резервного капитала
Назначение резервного капитала – возмещение возможных убытков от хозяйственной деятельности. Для защиты интересов учредителей и кредиторов резервный капитал создается в обязательном порядке. Его размеры определяются в учредительных документах предприятия.
Учёт резервного капитала
Учитывается резервный капитал на пассивном счете 82 «Резервный капитал», кредитовое сальдо по которому показывает сумму неиспользованного резервного капитала, а по дебету отражается использование капитала на покрытие убытков отчетного года (в корреспонденции со счетом 84«Нераспределенная прибыль (непокрытый убыток)»), а по кредиту – образование капитала за счет балансовой или чистой прибыли.
Учёт резервного капитала
При образовании резервного капитала в бухгалтерском учете оформляется запись:
   Дебет счета 84 «Нераспределенная прибыль (непокрытый убыток)» Кредит счета 82 «Резервный капитал».

При направлении капитала на покрытие убытков в бухгалтерском учете оформляется запись:
    Дебет счета 82  Кредит счета 84.


title: Скачать презентацию или конспект Коммерческие банки и основы их деятельности

extracted_text:
Коммерческие банки и основы их деятельности
Коммерческий банк как субъект экономики.
Характеристика операций коммерческого банка.
Современные услуги коммерческих банков.
Обеспечение устойчивости коммерческого банка.
1. Коммерческий банк как субъект экономики
   Банки возникли в глубокой древности как фирмы, специализирующиеся на оказании особого рода услуг: хранении сбережений и предоставления кредитов.
    Со временем банки освоили также деятельность, связанную с организацией расчетов за покупаемые и продаваемые товары внутри страны и на мировом рынке. Это позволило ускорить платежи и повысить их надежность, что оказало положительное влияние на развитие торговли и мировой экономики в целом.

Виды кредитных организаций
По форме собственности выделяют государственные, акционерные, кооперативные, частные и смешанные банки.
По правовой форме организации банки можно разделить на общества открытого и закрытого типов с ограниченной ответственностью.
По функциональному назначению банки можно подразделить на эмиссионные, депозитные и коммерческие.
По характеру выполняемых операций банки делятся на универсальные и специализированные.
По сфере обслуживания банки делятся на региональные, межрегиональные, национальные, международные.
По масштабам деятельности можно выделить малые, средние, крупные банки, банковские консорциумы, межбанковские объединения.

Определение банка согласно Закону
  Банк - кредитная организация, которая имеет исключительное право осуществлять в совокупности следующие банковские операции: привлечение во вклады денежных средств юридических и физических лиц, размещение указанных средств от своего имени и за свой счет на условиях возвратности, платности, срочности, открытие и ведение банковских счетов физических и юридических лиц.
Банк не имеет право заниматься производственной деятельностью.

Помимо трех основных операций к банковским также относятся:
осуществление переводов денежных средств по поручению физических и юридических лиц, в том числе банков-корреспондентов, по их банковским счетам;
инкассация денежных средств, векселей, платежных и расчетных документов и кассовое обслуживание физических и юридических лиц;
купля - продажа иностранной валюты в наличной и безналичной формах;
привлечение во вклады и размещение драг. металлов;
выдача банковских гарантий;
осуществление переводов денежных средств без открытия банковских счетов, в том числе электронных денежных средств (за исключением почтовых переводов).

Сделки кредитной организации
   Кредитная организация помимо перечисленных банковских операций вправе совершать следующие сделки:
выдачу поручительств за третьих лиц, предусматривающих исполнение обязательств в денежной форме;
приобретение права требования от третьих лиц исполнения обязательств в денежной форме;
доверительное управление денежными средствами и иным имуществом по договору с физич. и юридич. лицами;
осуществление операций с драгоценными металлами и драгоценными камнями в соответствии с законод-вом РФ;
предоставление в аренду специальных помещений или сейфов для хранения документов и ценностей;
лизинговые операции;
оказание консультационных и информационных услуг.
2. Характеристика операций коммерческого банка
    Все операции коммерческого банка можно условно разделить на три группы:
1. Пассивные (привлечение средств).
2. Активные (размещение средств).
3. Доверительные (комиссионно-посреднические).
Пассивные операции
В зависимости от экономического содержания делятся на:
1. депозитные – привлечение средств клиентов на расчетные, текущие и срочные счета, а также получение межбанковских кредитов;
2. эмиссионные – размещение паев или ценных бумаг.
Активные операции банков
В зависимости от экономического содержания делятся на:
1. ссудные (учетно-ссудные);
2. расчетные;
3. кассовые;
4. инвестиционные и фондовые;
5. гарантийные.
Ссудные операции
Ссудные операции – это операции по предоставлению заемщику средств на условиях срочности, возвратности и платности.
Учетно-ссудные операции – покупка (учет) или принятие в залог векселей.
    Ссудные операции классифицируются в зависимости от срока кредитования, типа заемщика, вида обеспечения, отраслевого признака, степени риска и др.

Комиссионно-посреднические операции
Выполняются банком  по поручению клиентов за определенную плату – комиссию. Эту группу  банковских операций называют услугами банков.
Различают расчетные услуги, трастовые услуги (покупка-продажа банком по поручению клиентов ценных бумаг, иностранной валюты, драгоценных металлов), услуги по размещению акций и облигаций, консультирование.
3. Современные услуги коммерческих банков
    Сегодня в зарубежной практике значительная доля доходов банков получена за счет комиссионных услуг.
    Наиболее распространенные сегодня следующие виды банковских услуг:
1. Учредительская деятельность или долевое участие – приобретение акций  или других ценных бумаг в учреждении компаний (предприятий и организаций).
Современные виды банковских услуг (2)
2. Прием банком на себя поручительств и выдача гарантий.
3. Трастовые или доверительные операции.
Они расширяются в России по мере развития рынка ценных бумаг. В последние годы по поручению физических лиц банки управляют недвижимым имуществом, земельными угодьями, ценными бумагами.
Современные виды банковских услуг (3)
4. Торгово-комиссионные операции:
- покупка различных ценностей, товаров по поручению клиентов;
- факторинговые операции (покупка счетов-фактур поставщика на отгруженную продукцию);
Форфейтинговые операции ( покупка долга, выраженного в оборотном документе – векселе).
Современные виды банковских услуг (4)
   К современным видам услуг относится также  лизинг – долгосрочная аренда машин, оборудования, транспортных средств, сооружений производственного назначения.
 Развиваются также фондовые операции банков  по поручению клиентов. К ним относятся организация размещения ценных бумаг эмитента, покупка-продажа ценных бумаг по поручению клиентов.
4. Обеспечение устойчивости коммерческого банка
    Под устойчивостью банка следует понимать такое его динамичное состояние, которое обеспечивает необходимый уровень его способности к преодолению неблагоприятного воздействия внутренних и внешних факторов.
Виды устойчивости: по времени (долгосрочная и краткосрочная); по структуре (финансовая, организационная, операционная) и др.
Ликвидность и платежеспособность банка
   Экономическая устойчивость  банка во многом определяется  финансовым результатом его деятельности, уровнем рисков в сочетании с его ликвидностью и доходностью.
   Ликвидность банка предполагает возможность быстро реализовывать активы, приобретать средства в центральном банке, осуществлять эмиссию акций, облигаций и др. долговых инструментов.
    Платежеспособность банка – способность своевременно и полно выполнять свои платежные обязательства.


title: Скачать презентацию или конспект Печень и поджелудочная железа

extracted_text:
Печень и поджелудочная железа

Печень. Топография.
Печень располагается в правой подреберной области, в надчревной области и частично в левой подреберной области. Скелетотопически печень определяется проекцией на грудные стенки. Справа и спереди по среднеключичной линии наиболее высокая точка положения печени (правая доля) определяется на уровне четвертого межреберья; слева от грудины высшая точка (левая доля) находится на уровне пятого межреберья. Белую линию живота нижний край печени пересекает на середине расстояния между мечевидным отростком и пупочным кольцом. Далее на уровне VIII левого реберного хряща нижняя граница левой доли пересекает реберную дугу, чтобы слева от грудины встретиться с верхней границей.
Печень – самая массивная железа и самый крупный непарный орган человека. Она составляет около 2,5% от массы тела, в среднем 1,5 кг у взрослых мужчин и 1,2 кг у женщин.
Основными функциями печени являются:
1. Участие в пищеварении (образование и выделение желчи): печень вырабатывает желчь. Желчь участвует в кишечном пищеварении, способствует нейтрализации кислой среды, поступающей из желудка, расщепляет жиры , оказывает действие на перистальтику толстого кишечника. За сутки печень выделяет до 1—1,5 литров желчи.
2.  Барьерная функция: печень обезвреживает ядовитые вещества, микробы, бактерии и вирусы поступающие с кровью и лимфой. Также в печени расщепляются химические вещества, в том числе лекарственные препараты.
3. Участие в обмене веществ: все питательные вещества, всасываемые в кровь из пищеварительного тракта, – продукты переваривания углеводов, белков и жиров, минералы и витамины – проходят через печень и в ней перерабатываются.
Схематическое изображение печени (вид со стороны диафрагмальной поверхности): 1 — правая треугольная связка; 2 — диафрагма; 3 — венечная связка печени; 4 — левая треугольная связка; 5 — фиброзный отросток печени; 6 — левая доля печени; 7 — серповидная связка печени; 8 — круглая связка печени; 9 — вырезка круглой связки; 10 — нижний край печени; 11 — дно желчного пузыря; 12 — правая доля печени
Схематическое изображение печени (вид со стороны висцеральной поверхности; часть печени слева и справа удалена): 1 — венозная связка; 2 — левая печеночная вена; 3, 5 — нижняя полая вена; 4 — хвостатая доля; 6 — воротная вена; 7 — собственная печеночная артерия; 8 — общий печеночный проток; 9 — общий желчный проток; 10 — пузырный проток; 11 —желчно-пузырная артерия; 12 — желчный пузырь; 13 — дно желчного пузыря; 14 — квадратная доля; 15 — круглая связка печени; 16 — левая ветвь собственной
Врата печени
Ворота печени по строению напоминают ворота легких. Они являются местом входа и выхода крупных сосудов и покрыты соединительной тканью (брюшиной). Через ворота печени проходят воротная вена, печеночная артерия, желчные протоки, лимфатические сосуды и нервы.
Доли печени
1 - печеночная вена; 2 - дольки печени; 3 - центральные вены; 4 - междольковые артерии; 5 - междольковые проточки; 6 - желчные капилляры
Структурным элементом печени являются дольки печени образованные печеночными клетками – гепатоцитами. Между рядами радиально расположенных печеночных клеток проходят междольковые вены и междольковые артерии, представляющие собой капилляры из систем печеночной артерии и воротной вены. Капилляры вливаются в центральные вены долек, которые, в свою очередь, вливаются в собирательные (поддольковые) вены, а те впадают в печеночные вены, которые представляют собой притоки нижней полой вены.
Патологические состояния печени
Цирроз печени
(хроническое заболевание печени, характеризующееся нарушением её дольковой структуры за счёт разрастания соединительной ткани )
Рак печени ( злокачественная опухоль может быть вызвана рядом факторов: цирроз печени, вирусный гепатит В и С, злоупотребление алкоголем.)
Гемангиомы печени  (аномалии развития сосудов печени.)
Цирроз печени
Поджелудочная железа
Поджелудочная железа расположена в забрюшинном пространстве, позади желудка и сальниковой сумки, в верхней половине живота. Основная масса железы выделяет секрет через выводные протоки в двенадцатиперстную кишку; меньшая часть железы в виде так называемых островков Лангерганса, относится к эндокринным образованиям и выделяет в кровь инсулин, регулирующий содержание сахара в крови.

Экзокринная часть
Экзокринная секреция поджелудочной железы состоит в выделении пищеварительных ферментов и жидкости, богатой электролитами. Ацинарные клетки отвечают за синтез и секрецию пищеварительных ферментов, а центроацинарные клетки и эпителиальные клетки протоков — за секрецию жидкости, которая транспортирует ферменты в двенадцатиперстную кишку, где они активируются.
Наприм.:
Гастроинтестинальный гормон секретин стимулирует секрецию воды, натрия, калия и хлоридов.
Эндокринная часть
	Эндокринная часть поджелудочной железы образована лежащими между панкреатическими островками, или островками Лангерганса.
	Островки состоят из клеток — инсулоцитов, среди которых на основании наличия в них различных по физико-химическим и морфологическим свойствам гранул выделяют несколько основных видов:
бета-клетки, синтезирующие инсулин;
альфа-клетки, продуцирующие глюкагон, и другие.

Инсулин и Глюкагон
	Инсули́н — гормон, образующийся в клетках островков Лангерганса поджелудочной железы. Оказывает многогранное влияние на обмен практически во всех тканях. Основное действие инсулина заключается в снижении концентрации глюкозы в крови.
	Глюкагон — гормон, секретируемый клетками островков Лангерганса при снижении уровня глюкозы в крови. Он выполняет функции, диаметрально противоположные функциям инсулина.

Инсулин
Островки Лангерганса
Глюкагон
Патологические состояния поджелудочной железы
Панкреатит
(воспаление поджелудочной железы)
Рак поджелудочной железы ( злокачественное образование эпителия железистой ткани или протоков поджелудочной железы.)
Муковисцидоз
( наследственное заболевание, обусловленное мутацией гена)
Диабет
(Хроническая болезнь, обусловленная недостатком выработки инсулина)
Псевдокисты поджелудочной железы
(скопление панкреатического сока  возникшее в результате панкреатита или недостаточности панкреатического протока)
Желчный пузрь
	У человека находится в правой продольной борозде, на нижней поверхности печени, имеет форму овального мешка, величиной с небольшое куриное яйцо и наполнен тягучей, зеленоватого цвета жидкостью — жёлчью. 	От узкой части (шейки) пузыря идёт короткий выводной пузырный жёлчный проток. В месте перехода шейки пузыря в пузырный жёлчный проток располагается сфинктер регулирующий поступление жёлчи из жёлчного пузыря в пузырный жёлчный проток и обратно. Пузырный жёлчный проток в воротах печени соединяется с печёночным протоком.
	Через слияние этих двух протоков образуется общий жёлчный проток, объединяющийся затем с главным протоком поджелудочной железы и, через сфинктер Одди, открывающийся в двенадцатиперстную кишку в фатеровом сосочке.
Жёлчь
	Жёлчь выполняет целый комплекс разнообразных функций, большинство из которых связано с пищеварением, обеспечивая смену желудочного пищеварения на кишечное, ликвидируя действие опасного для ферментов поджелудочного сока пепсина и создавая благоприятные условия для этих ферментов.
	Жёлчные кислоты, содержащиеся в жёлчи, растворяют жиры и активизируют моторику тонкой кишки


title: Скачать презентацию или конспект Федеральные министерства

extracted_text:
Федеральные министерства:
структура, права, полномочия

Москва 2014
Федеральное министерство -
федеральный орган исполнительной власти по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в установленной актами Президента РФ и Правительства РФ сфере деятельности.
    Федеральное министерство возглавляется входящим в состав Правительства РФ министром РФ.
Федеральное министерство на основании и во исполнение Конституции РФ, федеральных конституционных актов, федеральных законов, актов Президента РФ и правительства РФ самостоятельно осуществляет правовое регулирование в установленной сфере деятельности, за исключением вопросов, правовое регулирование которых в соответствии с вышеназванными актами осуществляется исключительно федеральными конституционными законами, федеральными законами, актами Президента РФ и правительства РФ.

Перечень министерств РФ
Министерство внутренних дел (МВД)
Министерство РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС)
Министерство иностранных дел РФ (МИД)
Министерство обороны РФ (Минобороны)
Министерство юстиции РФ (Минюст)
Министерство здравоохранения РФ (Минздрав)
Министерство культуры РФ (Минкультуры)
Министерство образования и науки РФ (Минобрнауки)
Министерство природных ресурсов и экологии РФ (Минприроды)
Министерство промышленности и торговли РФ (Минпромторг)
Министерство регионального развития РФ (Минрегион)
Министерство связи и массовых коммуникаций РФ (Минкомсвязь)
Министерство сельского хозяйства РФ (Минсельхоз)
Министерство спорта РФ (Минспорт)
Министерство строительства и жилищно-коммунального хозяйства (Минстрой)
Министерство транспорта РФ (Минтранс)
Министерство труда и социальной защиты РФ (Минтруд)
Министерство финансов РФ (Минфин)
Министерство экономического развития РФ (Минэкономразвития)

Полномочия министерств
Министерство осуществляет координацию и контроль деятельности находящихся в его ведении федеральных служб и федеральных агентств. Практически у всех министерств есть подведомственные службы, а чаще службы и агентства. Не имеют подведомственных служб и агентств только Министерство РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий и Министерство иностранных дел.
Кроме того, на министерство может быть возложена координация деятельности государственных внебюджетных фондов.

Министр РФ: полномочия
Федеральный министр выполняет ряд типовых задач:
распределяет обязанности между своими заместителями;
утверждает положения о структурных подразделениях министерства;
назначает на должность и освобождают от должности работников министерства;
решает в соответствии с законодательством о государственной службе вопросы, связанные с прохождением федеральной государственной службы в министерстве;
утверждает структуру и штатное расписание министерства в пределах установленных Правительством РФ фонда оплаты труда и численности работников, смету расходов на содержание министерства в пределах ассигнований, предусмотренных в федеральном бюджете;
издает приказы.
Осуществляя координацию и контроль деятельности находящихся в его ведении федеральных служб и федеральных агентств, министр:
утверждает ежегодный план и показатели деятельности федеральных служб и федеральных агентств, а также отчет об их исполнении;
вносит в Правительство РФ по представлению руководителя федеральной службы, федерального агентства проект положения о федеральной службе, федеральном агентстве, предложения о предельной штатной численности федеральной службы, федерального агентства и фонде оплаты труда их работников;
вносит в Министерство финансов РФ предложения по формированию федерального бюджета и финансированию федеральных служб и федеральных агентств;
вносит в Правительство РФ проекты нормативных правовых актов, относящихся к определенной ему сфере деятельности и к сферам деятельности федеральных служб и федеральных агентств, находящихся в его ведении, если принятие таких актов относится в соответствии с Конституцией РФ, федеральными конституционными законами, федеральными законами к компетенции Правительства РФ;
во исполнение поручений президента и председателя правительства дает поручения федеральным службам и федеральным агентствам и контролирует их исполнение;
имеет право отменить противоречащее федеральному законодательству решение федерального агентства, федеральной службы, если иной порядок отмены решения не установлен федеральным законом;
назначает на должность и освобождает от должности по представлению руководителей федеральных служб, федеральных агентств заместителей руководителей федеральных служб, федеральных агентств, за исключением заместителей руководителей федеральных служб, федеральных агентств, руководство деятельностью которых осуществляет Президент РФ;
назначает на должность и освобождает от должности по представлению руководителя федеральной службы, федерального агентства руководителей территориальных органов федеральной службы, федерального агентства, за исключением руководителей территориальных органов федеральной службы, федерального агентства, руководство деятельностью которых осуществляет Президент РФ.

1-ый Министр РФ
Абызов Михаил Анатольевич
род. 3 июня 1972 года, г. Минск, Белорусская ССР
Министерство внутренних дел (МВД)
Министр внутренних дел

Колокольцев Владимир Александрович
Структура  МВД
Права и полномочия МВД
10 полномочий из всего списка:

1) формирует на основе анализа и прогнозирования состояния преступности, охраны общественного порядка и собственности, обеспечения общественной безопасности, а также миграционных процессов основные направления государственной политики в сфере внутренних дел и в сфере миграции;

2) разрабатывает и осуществляет меры по реализации государственной политики в сфере внутренних дел;

3) разрабатывает и представляет в установленном порядке Президенту Российской Федерации и в Правительство Российской Федерации проекты федеральных конституционных законов, федеральных законов, актов Президента Российской Федерации и Правительства Российской Федерации, а также подготавливает другие документы, по которым требуется решение Президента Российской Федерации или Правительства Российской Федерации, по вопросам, относящимся к сфере внутренних дел;

4) осуществляет нормативно-правовое регулирование вопросов, относящихся к сфере внутренних дел, если эти вопросы не являются предметом регулирования Конституции Российской Федерации, федеральных конституционных законов, федеральных законов, актов Президента Российской Федерации или Правительства Российской Федерации; определяет порядок реализации прав и обязанностей полиции, если этот порядок не является предметом регулирования федеральных законов, актов Президента Российской Федерации или Правительства Российской Федерации;

5) определяет основные направления деятельности органов внутренних дел и внутренних войск;

6) обобщает практику применения законодательства Российской Федерации в сфере внутренних дел, проводит анализ реализации государственной политики в указанной сфере и анализ оперативной обстановки, разрабатывает на этой основе меры по совершенствованию деятельности органов внутренних дел и внутренних войск;

7) обеспечивает разработку и реализацию государственных программ в сфере внутренних дел;

8) подготавливает по поручению Президента Российской Федерации и Правительства Российской Федерации проекты отзывов и заключений на проекты законодательных и иных нормативных правовых актов Российской Федерации;

9) разрабатывает и принимает в пределах своей компетенции меры по предупреждению преступлений и административных правонарушений, по выявлению и устранению причин и условий, способствующих их совершению;

10) организует и проводит мероприятия по обеспечению безопасности граждан и правопорядка в общественных местах;

Министр юстиции РФ
Коновалов Александр Владимирович
родился 9 июня 1968 года в г. Ленинграде.

Структура Министерства юстиции РФ
Права и полномочия (основные) министерства юстиции
Проверка законопроектов на соответствие конституции и другим законам страны;
Юридическая оценка и толкование нормативно-правовых актов;
Регистрация и легализация общественных организаций, партий, союзов и т.д.;
Контроль деятельности нотариата;
Контроль деятельности судов и прокуратуры;
Повышение правовой грамотности населения.

МЧС
Пучков Владимир Андреевич

род.1 января 1959(19590101), село Новинка, Жирновский район, Волгоградская область

Структура МЧС
Полномочия МЧС
1) издает нормативные правовые акты и иные документы по вопросам гражданской обороны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций, обеспечения пожарной безопасности, безопасности людей на водных объектах, осуществляет контроль за их исполнением;
2) создает, реорганизует и ликвидирует в установленном порядке учреждения, находящиеся в ведении МЧС России;
3) создает межведомственные координационные и совещательные органы;
4) проводит в установленном порядке проверки готовности федеральных органов исполнительной власти к осуществлению мероприятий гражданской обороны;
5) осуществляет по согласованию с органами исполнительной власти субъектов РФ и органами МСУ проверки готовности указанных органов к осуществлению мероприятий гражданской обороны и мероприятий по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;
6) имеет оборудованные спец. сигналами и средствами связи воздушные, морские и речные суда,;
7) осуществляет в установленном порядке деятельность за рубежом;
8) осуществляет в установленном порядке государственный пожарный надзор и государственный надзор в области гражданской обороны;
9) проводит в установленном порядке проверки;
10) осуществляет в установленном порядке функции по управлению государственным имуществом;
11) является главным распорядителем средств федерального бюджета;
12) запрашивает и получает в установленном порядке необходимые материалы и информацию;
13) заключает в установленном порядке с международными и неправительственными организациями договоры.

Министерство иностранных дел (МИД)

Лавров Сергей Викторович

род. 21 марта 1950, Москва

Структура МИД
Структура центрального аппарата МИД включает в себя подразделения, которые в своём большинстве именуются департаментами. Департаменты, в свою очередь, делятся на отделы. Департаменты МИД России возглавляются директорами, а их отделы — начальниками. Согласно Указу Президента Российской Федерации от 11 сентября 2007 года № 1163, Министерство разделено на 39 департаментов.Ранее Указом Президента Российской Федерации от 11 июля 2004 года № 865 было разрешено иметь в МИДе 35 департаментов по основным направлениям деятельности Министерства, Указом от 19 октября 2005 года № 1218 — 36 департаментов. В каждом департаменте работает 30-60 дипломатов.
Кроме того, при Министерстве действуют четыре подразделения при МИД: Главное производственно-коммерческое управление по обслуживанию дипломатического корпуса при МИД России (ГлавУпДК), Дипломатическая академия (ДА), Московский государственный институт международных отношений (Университет) МГИМО (У), Колледж МИД России и Российский центр международного научного и культурного сотрудничества.
Вне структуры департаментов работают послы по особым поручениям, каждый из которых отвечает за определённую проблему международных отношений.

Полномочия МИД (основные)
1. Разработка общей стратегии внешней политики Российской Федерации и представление соответствующих предложений Президенту Российской Федерации.2. Реализация внешнеполитического курса Российской Федерации ;3. Обеспечение дипломатических и консульских отношений Российской Федерации ;4. Обеспечение дипломатическими и международно-правовыми средствами защиты суверенитета, безопасности, территориальной целостности Российской Федерации, других ее интересов на международной арене.5. Защита дипломатическими и международно-правовыми средствами прав, свобод и интересов граждан и юридических лиц Российской Федерации за рубежом.6. Содействие взаимодействию органов исполнительной власти с органами законодательной и судебной власти на федеральном уровне и уровне субъектов Российской Федерации;7. Координация международной деятельности других федеральных органов исполнительной власти и международных связей органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации в целях проведения единой политической линии Российской Федерации в отношениях с иностранными государствами и международными организациями и реализации международных прав и обязательств Российской Федерации.
Министерство обороны РФ

Шойгу Сергей Кужугетович

род. 21 мая 1955, Чадан, Тувинская АО
Министерство обороны РФ (управления)
Центральные управления Минобороны России
Центральное управление военных сообщений
Центральное автомобильно-дорожное управление
Центральное управление ракетного топлива и горючего
Центральное продовольственное управление
Центральное вещевое управление
Управление начальника экологической безопасности
Единый центр заказа и поставок тыла Минобороны
Командование ЖДВ
9 Центральное управление Министерства обороны (специальные объекты)

Полномочия Министерства обороны РФ (основные)

руководство морской деятельностью РФ в интересах решения оборонных задач;
руководство созданием и организацией функционирования единой государственной системы освещения подводной и надводной обстановки;
координацию проведения мероприятий по развитию и использованию прибрежно-береговой инфраструктуры военного и двойного (военного и гражданского) назначения;
координацию проведения системных исследований морской деятельности РФ;
государственное регулирование деятельности в области государственной авиации;
государственный контроль за деятельностью авиационного персонала государственной авиации;
расследование, классификацию и учет авиационных происшествий и инцидентов в государственной авиации;
реализацию государственной политики в области космической деятельности в интересах обороны и безопасности РФ;

Министерство связи и массовых коммуникаций РФ
Никифоров Николай Анатольевич

род.24 июня 1982 года в Казани
Структура министерства связи и массовых коммуникаций РФ
Полномочия министерства связи и массовых коммуникаций РФ

выработка и реализация государственной политики;
нормативно-правового регулирование. Министерство выступает в качестве почтовой администрации РФ и выполняет функции администрации связи РФ при осуществлении международной деятельности в области связи.
Минкомсвязь России обеспечивает:
максимальную доступность для населения страны социально значимого пакета телепрограмм федерального и регионального уровня;
защиту интересов государства в области авторского права и смежных нрав в сфере массовых коммуникаций и средств массовой информации.

Зачетное задание

Выполнила

                                            студентка магистратуры факультета       «Государственного управления и национальной безопасности»

Зарубина Н.А.

РАНХиГС 2014


title: Скачать презентацию или конспект Новогодние игрушки своими руками

extracted_text:
Новогодние игрушки своими руками
Пивоварова Е. В.,
воспитатель ГБДОУ № 79
комбинированного вида
Приморского района
 Санкт-Петербурга
        Магазины предлагают елочные игрушки на любой вкус. Но можно пофантазировать и сделать елочные украшения своими руками. Такие игрушки всегда оригинальны, отражают настроение и вкус мастера. Украшения, выполненные с душой, непременно доставят окружающим удовольствие.
Бусы на елочку
 	Самые простые елочные бусы можно сделать из обычной пищевой фольги. Для этого нарежьте фольгу квадратами 20x20 см, а затем пусть малыш скатает из каждого квадрата шарик. Не беда, если сначала шарики будут получаться не идеально круглыми. Немного тренировки – и выйдет гораздо лучше. Теперь шарики нужно нанизать на прочную нитку, и серебряные бусы готовы. Перед нанизыванием можно бусы раскрасить. Для этого нужно капнуть немного краски на ладони и покатать между ними наши бусины. Предоставьте это удовольствие малышу. Затем даем им просохнуть (раскладываем на газету и оставляем на некоторое время в покое), а уж потом нанизываем. Получатся эффектные цветные бусы, на которых через краску просвечивается серебро.
А вот еще один способ смастерить бусы. На этот раз из бумаги. Вам понадобится цветная оберточная бумага или яркие страницы прочитанных глянцевых журналов. Ваша задача порезать бумагу таким образом, чтобы получились полоски, широкие у основания и узкие на конце. Если свернуть такую полоску в «рулетик», начиная с широкого края, и закрепить конец капелькой клея, у нас получится замечательная яркая бусина. Наматывать бумагу можно вокруг соломинки для коктейлей (лишние концы обрезать). Тогда бусины будет легко нанизывать на нитку. Попробуйте сделать такие бусы из разных сортов бумаги.
И, конечно, не забывайте о таком замечательном материале для бус, как макаронные изделия. Если покрасить коротенькие толстенькие макаронины в яркие цвета, обсыпать их блестками, покрыть лаком – получатся неповторимые бусы. А если взять макароны двух видов, их можно чередовать. Вот сколько одновременной пользы от такого незамысловатого занятия: развиваем творчество и фантазию, тренируем мелкую моторику, учимся мыслить.
Быстрые игрушки
 	Оригинальные елочные украшения можно делать из чего угодно, даже из тех материалов, которые обычно считаются мусором. Попробуем?
Вместе с малышом можно смастерить оригинальные елочные шары из обыкновенных стеклянных лампочек любых форм и размеров. Нужно лишь расписать их акриловыми красками и прикрепить к цоколю ленточку. Сам цоколь закрываем «юбочкой» из ткани, цветной бумагой или широкой лентой. Один из вариантов росписи: сначала затонировать все стекло одним цветом, просушить, а потом выводить сверху узоры. Вместо акриловых красок можно воспользоваться обыкновенной гуашью, смешанной с клеем ПВА. Если наши лампочки раскрасить соответствующим образом, они превратятся не только в шарики и сосульки, но и в снеговика или симпатичных зверушек. Держите лампочку в руках, а малыш пусть ляпает по ней кисточкой в свое удовольствие. Получится веселенькая абракадабра.
Симпатичные елочные украшения, которые могут смастерить даже малыши, получаются из обыкновенных макарон. Вырежьте из цветного картона кружочки, склейте их попарно (чтобы цветными получились обе стороны). Теперь подбираем макаронные изделия симпатичных форм (звездочки, буковки, зверушки, ракушки), смазываем их клеем и располагаем хаотично на поверхности наших картонных заготовок. Затем раскрашиваем макаронины кисточкой или сбрызгиваем краской из спрея. То же самое проделываем с другой стороны. Вдеваем ниточку – и игрушка готова. Точно так же можно сделать, например, зеленую картонную елочку и украсить ее игрушками-макаронинами.
На что похожа яичная скорлупа?

 	Задайте этот вопрос малышу за завтраком. Пофантазируйте вместе, какие фигурки можно было бы смастерить из скорлупы куриного яйца. А потом предложите малышу открыть настоящую мастерскую по производству хрупких  елочных украшений.
Сначала подготовим скорлупу к работе. Для этого толстой иглой сделайте в сыром курином яйце два отверстия (одно напротив другого), сквозь дырочки выдуйте содержимое, затем хорошо промойте и высушите скорлупу. Во что теперь превратится скорлупа, зависит только от детской фантазии.
Во-первых, это может быть любая смешная рожица или мордочка. Нужно лишь нарисовать лицо и приклеить дополнительные аксессуары: волосы или гриву из шерстяных ниток, усы и бороду из ваты, шапочки и клоунские колпаки из цветной бумаги, бантики и галстуки из ленточек.
Во-вторых, из скорлупы можно сделать симпатичного цыпленка (покройте скорлупу желтой краской, добавьте перышки), пингвинчика (используйте черную и белую краску, приклейте черные крылышки и красные лапки из цветной бумаги) и множество других пернатых и мохнатых представителей фауны: зайку, сову, мышонка, котенка.
 Такая работа прекрасно развивает не только творческие способности малыша, но и будит фантазию. Разве не чудо, когда из абсолютно одинаковых белых скорлупок получаются совершенно разные персонажи, со своими собственными характерами?
Готовую игрушку можно покрыть бесцветным лаком. Это придаст ей не только блеск, но и прочность. Для того чтобы наших яичных друзей было удобно вешать на елку, проделайте следующее. Отломите кусочек спички, привяжите к его середине прочную нитку, просуньте спичку в дырочку на «голове» игрушки (через нее мы выдували белок и желток) и опустите ее на нитке внутрь.
Наш помощник – соленое тесто
 	Если вы с малышом никогда не пробовали лепить из соленого теста, самое время попробовать заняться этим в один (а если понравится, то и не в один) из декабрьских вечеров. Именно из такого простого и доступного материала получаются замечательные елочные игрушки.
Рецепт теста прост. Смешайте в миске стакан муки, стакан крупной соли, столовую ложку подсолнечного масла и полстакана воды. Хорошенько вымешайте тесто, чтобы оно получилось мягким и эластичным. Теперь можно открывать фабрику по производству эксклюзивных елочных игрушек. И непременно придумайте для своей игрушечной фабрики какое-нибудь веселое название. Так ведь интереснее, правда?
Из соленого теста, как и из пластилина, можно слепить абсолютно все. Но, в отличие от пластилина, фигурки из теста можно высушить, раскрасить, покрыть лаком и хранить очень долго. Только непременно в сухом месте. От влаги поделки из соленого теста быстро портятся.
Итак, что же мы будем лепить? Маленькие мастера могут накатать шарики, вылепить колобка, снеговичка. Ребятишки с вашей помощью налепят всевозможных зверушек, елочки, домики. Не забудьте и о символе наступающего года.
Можно раскатать тесто толщиною около 1 см и вырезать из него силуэты формочками для печенья. Получившиеся фигурки сушим в духовке на самом маленьком огне в течение 30-60 минут (это зависит от толщины игрушки). Затем расписываем их красками на свой вкус и покрываем сверху лаком.
Думаю, совет сохранить детские поделки не будет излишним. Пройдут годы, многое забудется... Но незадолго до очередного праздника вы принесете в дом душистую елку, вытащите коробку с елочными украшениями и среди стеклянных расписных шаров вдруг обнаружите игрушки, сделанные вместе с малышом год (а может, десять лет) назад. И воспоминания нахлынут с такой силой, как будто все было только вчера. И вы всей семьей будете вновь и вновь рассматривать эти бесценные семейные реликвии, вспоминать события прошлых лет и смеяться над забавными новогодними придумками. И конечно, предвкушать новые праздники и ждать Новый год, который непременно принесет новое благополучие, новую удачу, новое, еще большее счастье...


title: Скачать презентацию или конспект Проект «Россия будущего»

extracted_text:
Проект «Россия будущего»

Центр
защиты семьи, материнства и детства «Берег»
РОССИЯ БУДУЩЕГО
Открыть учащимся красоту и привлекательность традиционных для России семейных ценностей, а также утвердить молодых граждан России в осознанном трезвом и здоровом образе жизни.
ЦЕЛЬ

На DVD размещаются стенды и фильмы о семейных ценностей и здоровом образе жизни.
По ним учащиеся составляют кроссворды, пишут сочинения и отвечают на вопросы викторины, получая баллы. Победителям – подарки.
ОПИСАНИЕ
У России есть будущее, только если нам удастся сохранить традиционные семейные ценности и утвердить трезвый и здоровый образ жизни в обществе.
Россия будущего – это трезвая страна, это страна без абортов.
НАЗВАНИЕ
• Выставка «Человеческий потенциал России»
• Фильмы Фестиваля «Семья России»
• Фильмы и ролики проекта Первого канала «Общее дело»
СОДЕРЖАНИЕ DVD

КРОССВОРДЫ

Учащиеся составляют кроссворды по материалам DVD.
Оценивается:
Полнота охвата стендов и тем.
Интересность вопросов
Творческое оформление
СОЧИНЕНИЯ

Учащиеся пишут сочинения на подобные темы:
• Почему многодетная семья счастливее
• Что России даёт трезвость
• Какой будет моя семья
• Почему я не пью и не курю
ОРАТОРСТВО

Авторы лучших сочинений приглашаются в Челябинск для выступления перед телекамерой.
Выступления выкладываются в сети YouTube и объявляется открытое голосование.
ВИКТОРИНА

Учащиеся отвечают на вопросы Викторины, которые берутся из лучших кроссвордов.
Викторина проходит в два этапа: заочный (online), а затем очный.
НАГРАДЫ

Победители среди учащихся определяются  в разных возрастных категориях по накопленным баллам.
Награждаются также учителя, которые привлекли к конкурсу больше всего учащихся.
МЕРОПРИЯТИЯ

В сентябре 2014 г. – Открытие конкурса.
В ноябре 2014 – День матери и конкурс ораторства.
В феврале 2015 – очная Викторина.
В марте 2015 г. –Награждение победителей.
СМЕТА

• 38 100 р. – диски
• 21 700 р. – печать буклетов и каталогов
• 17 200 р. – организация мероприятий.
• 32 500 р. – призы

ИТОГО: 109 500 р.
КОНТАКТЫ

Сайт Проекта:
в-защиту-жизни.рф

Эл. почта: info@bereg74.org
http://bereg74.org, Россия,
454084,г. Челябинск, Румянцева, 36, +7 (351) 223-03-09,
+7-919-321-72-72


title: Скачать презентацию или конспект ПОЛИТИКА ЗАНЯТОСТИ

extracted_text:
ПОЛИТИКА ЗАНЯТОСТИ
Лекция 14
План
1) Государственное регулирование рынка труда. Активная политика занятости.
2) Пассивная политика занятости.
3) Кейнсианская и неоклассическая политика занятости. Дерегулирование рынка труда.
ГРЭ_Л_14
2
1) ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ РЫНКА ТРУДА.АКТИВНАЯ ПОЛИТИКА ЗАНЯТОСТИ
ГРЭ_Л_14
3
ОСОБЕННОСТИ РЫНКА ТРУДА
Рынок труда - наиболее регулируемый в современных условиях.
Основные регуляторы - профсоюзы, государство и корпорации.
Купля-продажа рабочей силы производится в форме найма на более или менее продолжительный период времени.
С момента трудоустройства, работник уже не находится в непосредственной зависимости от конъюнктуры рынка труда
Трудовые отношения включают в себя экономические, социально-политические и морально-этические аспекты

ГРЭ_Л_14
4
Государство как ведущий субъект рынка труда
предъявляет спрос на рабочую силу в государственном секторе экономики;
стимулирует увеличение спроса на труд в частном;
ограничивает предложение рабочей силы;
поддерживает соответствия между общим спросом на труд и его предложением.
ГРЭ_Л_14
5
Государственная политика занятости
завышен спрос на рабочую силу
завышено предложение труда
1) в стране неизбежно ускорятся темпы роста заработной платы
2) рост издержек производства
3) снижение конкурентоспособности отечественных предприятий
1)  рост безработицы
2) ухудшение социальной стабильности общества
3) сокращение потребительского спроса, налоговых поступлений в бюджет
4) наращивание социальных расходов государства
5)  увеличение бюджетного дефицита
ГРЭ_Л_14
6
Направления государственной политики занятости
Регулирование уровня и продолжительности безработицы (активная политика занятости)

Социальная защита пострадавших от нее людей (пассивная политика занятости)
ГРЭ_Л_14
7
Активная политика занятости
- включает комплекс государственных действий, направленных на искоренение глубинных причин вынужденной безработицы.
Вынужденная безработица представляет собой разницу между безработицей фактической и естественной (соответствующей уровню полной занятости)
ГРЭ_Л_14
8
Способы ликвидации вынужденной безработицы:
1) подтягивая фактическую занятость к уровню полной (например, от 90%-ного к 93%-ному ее уровню);
2) приближая полную занятость к фактической (через повышение естественного уровня безработицы, например, от 4 до 7%).

Главной причиной безработицы (по кейнсианцам) является спад производства, сокращающий спрос на рабочую силу.
ГРЭ_Л_14
9
ПРАВИЛО     А.ОУКЕНА
Каждый «лишний», превышающий некий естественный уровень процент безработицы приводит к недопроизводству ВВП в размере 2—2,5%.
Для сокращения вынужденной безработицы на 1% требуется экономический рост в 2—2,5%.
В экономике, в которой неуклонно повышается уровень производительности труда, безработица может сократиться на 1% лишь при 4-5%-ном экономическом росте.
ГРЭ_Л_14
10
Меры активного государственного регулирования занятости
1) правительственный контроль над состоянием рынка рабочей силы и его неуклонная демонополизация;
2) совершенствование системы сбора и обработки информации об имеющихся вакансиях и о претендентах на их заполнение;
3) подготовка, профессиональное обучение и переквалификация кадров;
4) прямое создание дополнительных рабочих мест в государственном секторе экономики путем организации общественных работ;
ГРЭ_Л_14
11

5) поддержка малого бизнеса;
6) разработка и реализация целевых программ расширения занятости;
7) выплаты из бюджета субсидий предприятиям как альтернатива увольнению с них работников;
8) стимулирование ухода с рынка труда работников неперспективных категорий;
9) стимулирование неполной занятости;
10) поддержка расширения временной занятости.
ГРЭ_Л_14
12
2) ПАССИВНАЯ ПОЛИТИКА ЗАНЯТОСТИ
ГРЭ_Л_14
13
Сущность политики
Пассивная политика занятости предполагает применение мер социальной защиты людей, пострадавших от безработицы.
Реализация политики не должна приводить к росту инфляции и институциональной безработицы.
Заработная плата должна оставаться главным стимулом к труду.
Государственная социальная помощь должна быть избирательной и распределяться в зависимости от того, к какому классу безработных относится человек.
Средства налогоплательщиков не должны поступать ни к добровольным безработным.
Они могут доставаться только вынужденным безработным.
ГРЭ_Л_14
14
Основные направления пассивной политики занятости
1) выплата пособий по безработице;
2) выдача помощи по безработице в момент увольнения;
3) целевые выплаты.

ГРЭ_Л_14
15
Выплата пособий по безработице
Во избежание получения пособия социальными иждивенцами и мнимыми безработными требуются регистрация человека на бирже труда, доказательства активного поиска им рабочего места, наличие определенного трудового стажа и выплат страховых взносов в течение определенного времени.
Фонд страхования по безработице формируется за счет обязательных отчислений работодателей, взносов самих работников, а также средств других налогоплательщиков, аккумулируемых в бюджетной системе.
ГРЭ_Л_14
16
Выдача помощи по безработице в момент увольнения
В частности, во Франции устанавливается четкий размер данных выплат, в Германии они связываются с размером прежнего заработка.
В США, Японии и многих других странах такая помощь отсутствует, чтобы не допускать чрезмерного взваливания социальной нагрузки на национальный бизнес, что неминуемо отразится на его конкурентоспособности.

ГРЭ_Л_14
17
Целевые выплаты
Безработным, не получающим пособия, или помощи в момент увольнения, государство может целевым образом выдать некоторые трансферты, оплатить пользование общественным транспортом, погасить задолженность по квартплате (во избежание перехода семей безработных еще и в состояние бездомности) и т.д.
ГРЭ_Л_14
18
Достоинства и недостатки пассивной политики
У работников сохраняется уверенность в получении определенного дохода в случае увольнения.
Система страхования помогает предпринимателям решаться на крупные увольнения работников.
Пассивная политика занятости способствует гораздо более эффективному использованию трудового потенциала страны.
нацеленность не на устранение причин безработицы, а лишь на борьбу с ее последствиями.
Чрезмерные социальные гарантии могут спровоцировать у части работников добровольный выбор праздного образа жизни.
Размер пособий по безработице и уровень безработицы тесно взаимосвязаны.
ГРЭ_Л_14
19
3) КЕЙНСИАНСКАЯ И НЕОКЛАССИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА ЗАНЯТОСТИ.ДЕРЕГУЛИРОВАНИЕ РЫНКА ТРУДА
ГРЭ_Л_14
20
Отличительные черты кейнсианской политики занятости
1) обеспечение полной занятости в стране является побочным  результатом экспансионистского регулирования совокупного спроса с помощью фискальных и монетарных рычагов;
2) базируется на идее размена, установления компромисса между такими макроэкономическими целями, как полная занятость и стабильный общий уровень цен, одновременное достижение которых признается маловероятным;
3) отрицается неоклассическое представление о жесткой обратной зависимости между уровнем занятости и реальной заработной платой;
4) ответственность за достижение полной занятости в стране возлагается на государство.
ГРЭ_Л_14
21
Отличительные черты неоконсервативной политики занятости
1) необходимо прекратить регулирование занятости экспансионистскими мерами.
2) решительное преодоление бюджетного дефицита и рост задаваемой центральным банком учетной ставки.
3) подобные рестриктивные меры приводят к временному повышению безработицы выше естественного уровня.
4) под влиянием последовательной дезинфляции и роста инвестиций частного сектора начнут появляться  эффективные рабочие места.

ГРЭ_Л_14
22
Способы снижения безработицы
Естественной:
разумное  сокращение социальных расходов государства;
банкротство нежизнеспособных и поддержки эффективных предприятий, создающих больше рабочих мест;
улучшение информации об имеющихся вакансиях.
Вынужденной безработицы :
постановка заработной платы в жесткую зависимость от динамики производительности труда, а при необходимости — ее замораживание или даже сокращение;
временная (а лучше окончательную) отмена системы индексации заработной платы, а также недопущение сколько-нибудь заметного роста ее минимального уровня;
корректировка действующего законодательства, направленная на ослабление позиций профсоюзов на рынке;
проведение налоговой реформы в направлении существенного сокращения ставок как прямых, так и косвенных налогов.
ГРЭ_Л_14
23
Дерегулирование рынка труда (увеличение гибкости)
1) Введение более гибкой системы оплаты труда.
2) Расширение возможностей работника в плане выбора форм оплаты труда, социальных выплат, продолжительности рабочего времени.
3) Постепенный отказ от индексации заработной платы.
4) Давление на систему страхования по безработице, уменьшение взносов предпринимателей в фонды социального страхования.

ГРЭ_Л_14
24
5) Активный процесс «либерализации» правил найма и увольнения.
6) Расширение временной занятости.
7) Изменение механизма установления длительных трудовых связей компании с работниками.
8) Формирование черного рынка труда.

ГРЭ_Л_14
25
Сущность неоконсервативной политики по ликвидации безработицы
Принятие комплекса мер по повышению профессионально-квалификационной и территориальной мобильности рабочей силы,
Выработка у работников способности самостоятельно адаптироваться к постоянно изменяющейся структуре спроса на труд,
 «Приватизация» части посреднических (информационно-консультационных) функций службы занятости на основе создания некоммерческих организаций содействия трудоустройству.
ГРЭ_Л_14
26
Вывод
На данный момент отсутствует единая «политика занятости».
Это хаотичный набор разных политик, концепций, реформ, рецептов и рекомендаций.
ГРЭ_Л_14
27


title: Скачать презентацию или конспект 1. Активные формы и методы обучения

extracted_text:
1. Активные формы и методы обучения
1
Сейчас мы находимся на новом этапе развития потребностей общества. Информационный бум, формирование рыночных отношений в мире труда, сложные экономические условия требуют подготовки человека к активному самостоятельному решению многих жизненных вопросов, к выбору наиболее целесообразного для будущего трудоустройства содержания подготовки, способности самостоятельно ориентироваться в мире информации, быстро восполнять пробелы в знаниях. В центре внимания должна находиться личность, а в центре внимания педагогической науки — создание личностно-ориентированных технологий обучения.
2
Разработка технологий обучения преподавателем — это активный творческий процесс, состоящий в анализе целей, возможностей, в выборе форм, методов и средств обучения, обеспечивающих реализацию целей и возможностей. Это и выбор личных предпочтений преподавателя. Практически, это постоянная мыслительная поисковая и созидательная деятельность. Но поскольку этот процесс связан с выбором форм, методов и средств обучения, коротко остановимся на них.
3
Методы обучения — это способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и студентов, направленные на овладение обучающихся знаниями, умениями и навыками, на воспитание и развитие в процессе обучения. Разнообразие методов и приемов создает у студентов интерес к самой учебно-познавательной деятельности, что чрезвычайно важно для выработки мотивированного отношения к учебным занятиям.
4
В педагогике приняты несколько классификаций методов обучения, имеющих разные основания:.
а) по источнику учебной информации (наглядные, словесные, игровые, практические);
б) по способу взаимодействия обучающихся и обучающих (объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный, исследовательский).
5
В предлагаемой классификации методы делятся прежде всего на две группы:
методы, направленные на первичное овладение знаниями;
методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний и овладению умениями и навыками.

6
В зависимости от степени активности студентов в процессе обучения методы первой группы делятся:
на информационно-развивающие,
проблемно-поисковые,
репродуктивные,
творчески-воспроизводящие.

7
В традиционно-сложившейся практике преподавателя большое место занимают информационно-развивающие методы (лекции, объяснения, рассказ, беседа), в которых преподаватель играет более активную роль, чем студенты. Для закрепления знаний и совершенствования умений особенно часто используют репродуктивные методы (пересказ — воспроизведение студентами учебного материала, выполнение упражнений по образцу, лабораторных работ по инструкции).
8
Они более ориентированы на запоминание и воспроизведение учебного материала, менее — на развитие творческого мышления, активизацию самостоятельной познавательной деятельности.

9
Широкое распространение получили так называемые активные методы обучения, побуждающие обучающихся к самостоятельному добыванию знаний, активизирующие их познавательную деятельность, развивающие мышление, формирующие стойкие практические умения и навыки. Именно на решение этих задач направлены проблемно-поисковые и творчески-воспроизводящие методы.
10
Активные методы обучения — это методы, которые побуждают студентов к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена, главным образом, не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение студентом, а на самостоятельное овладение студентом знаниями и умениями в процессе активной познавательной и практической деятельности.
11
Для активизации познавательной деятельности студентов используются традиционные методы обучения с применением таких приемов, как постановка вопроса при изложении материала, включение в него отдельных практических упражнений, ситуационных задач, обращение к наглядным и техническим средствам обучения, побуждение к ведению записей, созданию опорных конспектов.
12
Появление и развитие активных методов обусловлено возникающими перед процессом обучения новыми задачами, состоящими в том, чтобы не только дать студентам знания, но и обеспечить формирование познавательных интересов и способностей, навыков самостоятельного умственного труда. Если раньше знания, полученные в школе, техникуме, вузе, могли служить человеку долго, иногда в течение всей его трудовой жизни, то в век бурных темпов роста информации их необходимо обновлять, что может быть достигнуто только путем самообразования. А значит, от человека требуется познавательная активность и самостоятельность.

13
Познавательная активность — это интеллектуально-эмоциональный отклик на процесс познания, стремление к учению, т. е. умение самостоятельно мыслить, способность ориентироваться в новой ситуации, находить подход к решению задачи, уметь добыть информацию, независимость собственных суждений.
14
Активные методы обучения могут быть использованы на разных этапах учебного процесса. В зависимости от направленности — на формирование системы знаний или овладение умениями и навыками — активные методы обучения делятся:
неимитационные,
имитационные.

15
Имитационные предполагают, как правило, обучение профессиональным умениям и навыкам и связаны с моделированием профессиональной деятельности, т. е. имитируются как ситуация, так и сама профессиональная деятельность:
неигровые: анализ конкретных ситуаций; решение ситуационных задач; упражнения — действия по инструкции (лабораторные и практические работы по инструкции); выполнение индивидуальных задач (практика);
игровые: имитация деятельности на тренажере; разыгрывание ролей (ролевая, деловая игры).

16
Неимитационные методы:
проблемная лекция;
эвристическая беседа;
учебная дискуссия;
поисковая лабораторная работа;
исследовательский метод;
самостоятельная работа с обучающей программой (программированное обучение);
самостоятельная работа с книгой.

17
Конечно, нельзя перевести весь учебный процесс на активные методы обучения. Используются и традиционные: обычная лекция, объяснение, рассказ. При выборе метода обучения следует, прежде всего, проанализировать содержание учебного материала и использовать активные методы там, где наиболее действенно могут проявиться творческое мышление студентов, их познавательные способности, жизненный опыт.

18
В преподавательской деятельности часто пользуются термином «прием обучения». Прием — это часть метода, которая усиливает, повышает его эффективность. Так, в практике обучения широко используются наглядные приемы обучения, сопровождающие лекцию, объяснение, рассказ, беседу: показ изображений на таблицах, плакатах, учебных картах, демонстрация моделей, натуральных объектов, устройств.
19
Объяснение материала может сопровождаться демонстрацией опытов, слайдов, показом диа- и кинофильмов и их фрагментов, видеозаписей, телефильмов и т. д. Использование наглядных примеров не только помогает понять и лучше запомнить учебный материал, но и создает эмоциональное отношение к изучаемому, повышает интерес к нему.

20
В практике преподавания довольно часто используются игровые приемы обучения — разного рода головоломки, дидактические игры, разыгрывание ролей. Сюда можно отнести разгадывание ребусов, кроссвордов, загадок-шуток, связанных с содержанием учебного материала.
21
Понятно, что это требует оснащения учебного процесса не только соответствующим оборудованием, техникой, но и, что не менее важно, соответствующими дидактическими материалами (задачами, заданиями, упражнениями) и программным обеспечением для вычислительной техники, используемой в процессе изучения общетехнических и специальных дисциплин.
22
К информационно-развивающим относятся такие методы, с помощью которых студенты получают учебную информацию в готовом виде: или в изложении преподавателя (лекция, рассказ, объяснение, беседа), или диктора (учебный кинофильм), или путем самостоятельного чтения учебника, учебного пособия, посредством обучающей программы (программированное обучение).

23
Лекция — метод обучения в виде монологического изложения преподавателем учебной информации. Преимущество лекции состоит в том, что она имеет четкую композицию, компактна, предполагает стройное и доказательное монологическое изложение. На лекции за сравнительно короткое время может быть дан большой по объему учебный материал, а благодаря системности его подачи у студентов можно создать целостное представление об изучаемом явлении или объекте.
24
Лекция требует от преподавателя владения ораторским искусством, строгой логичности и ясности суждений. Именно эти особенности лекционного метода обеспечивают активность слушателей, поддерживают интерес к содержанию, вызывают эмоциональную ответную реакцию, способствуют формированию убеждений.

25
Материал лекции излагается таким образом, чтобы его легко можно было записать. Для этого интонационно выделяют основные положения, которые формулируются кратко, удобно для записей. На доске лектор делает краткие записи (изображения) структуры учебного материала, которые могут служить для студентов «опорными сигналами» (опорными конспектами). Лекция может сопровождаться показом иллюстрационных материалов: плакатов, слайдов, кинофрагментов.

26
Лекция как проблемно-поисковый метод обучения отличается от лекции информационно-обучающего значения тем, что перед ее началом ставится вопрос (проблема), на который они самостоятельно ищут ответ, сами создают для них новые знания, «делают открытия», формулируют теоретические выводы.
27
Проблемно-поисковые методы требуют активной мыслительной деятельности студентов, творческого поиска, анализа собственного опыта и накопленных знаний, умения обобщать частные выводы и решения. Несомненно, познавательная деятельность студентов протекает не самостоятельно, а под руководством преподавателя, который цепочкой вопросов и заданий подводит студентов к выводам.

28
Использование проблемно-поисковых методов требует от преподавателя хорошего знания учебного материала, широкой эрудиции, умения устанавливать и поддерживать в учебной работе контакт со студентами, создавать атмосферу сотрудничества.

29
Проблемная лекция начинается с вопроса, с постановки проблемы, которую в ходе изложения учебного материала лектор последовательно и логично решает или раскрывает пути ее решения. Среди сформулированных проблем могут быть научные, социальные, профессиональные, связанные с конкретным содержанием учебного материала. Проблемные вопросы могут ставиться и во время лекции перед изложением новой самостоятельной мысли.

30
Эвристическая беседа — основной метод проблемного обучения. Степень проблемности в ней проявляется по-разному: это может быть цепочка вопросов, обращенных к опыту, знаниям, размышлениям студентов; постановка проблемы, которую студенты решают под руководством преподавателя, выдвигая гипотезу, формулируя возможные пути ее решения, совместно обсуждая ход и результаты решения, экспериментируя, подтверждая или опровергая выдвинутую гипотезу; это может быть лишь «название» темы, где студенты сами формулируют и решают проблемы.
31
Учебная дискуссия — это один из методов проблемного обучения. Суть ее состоит в том, что преподаватель излагает две разные точки зрения, касающиеся одной и той же проблемы, и предлагает студентам выбрать и обосновать свою позицию. Преподаватель поддерживает дискуссию, раскрывая, уточняя аргументы спора, вводя дополнительные вопросы, поскольку задача участников дискуссии состоит не только в том, чтобы отстоять свою точку зрения, но и опровергнуть противоположную.
32
Выявление позиций студентов, их правильных и ошибочных суждений дает возможность более обоснованно и убедительно утвердить в их сознании основные теоретические положения и выводы.

33
Для дискуссии выбирают такие вопросы, в которых наличие двух точек зрения, например, житейской и научной, может быть естественным. Не следует создавать искусственные ситуации, когда кто-то отстаивает заведомо ложную точку зрения, будучи убежденным в том, что она ложная. Исходным материалом для дискуссии могут быть статьи и письма, публикуемые в печати, выражающие различные и зачастую противоположные мнения по обсуждаемой проблеме.

34
Перед объяснением учебного материала преподаватель организует учебную дискуссию. После того, как студенты выскажут свои мнения, доводы и аргументы, преподаватель объясняет новый учебный материал, разъясняя по ходу те ошибки и неточности, которые были допущены выступающими во время дискуссии. Дискуссия может быть завершающим моментом в обсуждении темы.
35
Учебная дискуссия — организационно сложная форма работы. Она требует определенной подготовленности студентов: умения вести обсуждение (аргументировать положения, быстро находить выдвигаемые предложения, мысли), достаточный кругозор, запас знаний и представлений. Подготовка студентов к учебным дискуссиям проходит путем последовательного осуществления системы проблемного обучения, развития их познавательной активности и самостоятельности.

36
Выбор методов зависит от ряда условий: специфики содержания изучаемого материала, общих задач подготовки специалистов, времени, которым располагает преподаватель, особенностей состава студентов, наличия средств обучения. Общие задачи подготовки специалистов определяют и методы обучения. Вырабатывая свой стиль, преподаватель должен осознавать, что главное — это достижение конечного результата обучения, который предполагает не только формирование знаний, умений и навыков, но и воспитание и развитие обучающихся.

37
При выборе путей осуществления учебного процесса следует помнить, что нет универсальных приемов и методов, нет сверхэффективного способа, которым можно заменить все остальные. Методы и приемы не могут быть самоцелью

38
Не надо стремиться к педагогической моде, а надо глубоко анализировать и учитывать каждый из методов, эффективность его использования, построенную на основе дидактических принципов. Цель обозначена, есть желание осуществить ее в учебном процессе.

39