title: Скачать презентацию или конспект Удивительные листья растений

extracted_text:
Удивительные листья растений

Виктория амазонская

Царство Растения

Класс: Двудольные

Семейство: Кувшинковые

Род: Виктория

Вид: Виктория амазонская

Виктория амазонская – это не только самая большая кувшинка в мире, но также имеет самые большие листья. Их диаметр может достигать двух метров. При этом так называемая максимальная «грузоподъемность» самых больших листьев в мире составляет 80 кг.
Венерина мухоловка

Царство: Растения
Класс: Двудольные

Семейство: Росянковые
Род: Дионея

Вид: Венерина мухоловка
В природе питается насекомыми и пауками, иногда могут попадаться моллюски (слизни). Произрастает во влажном умеренном климате на Атлантическом побережье США. Является видом, культивируемым в декоративном садоводстве. Может выращиваться как комнатное растение

Растёт в почвах с недостатком азота, таких как болота. Недостаток азота является причиной появления ловушек: насекомые служат источником азота, необходимого для синтеза белков. Венерина мухоловка — член немногочисленной группы растений, способных к быстрым движениям.
Мимоза стыдливая
Царство: Растения

Класс: Двудольные
Семейство: Бобовые

Род: Мимоза
Вид: Мимоза стыдливая
Мимоза стыдливая имеет высоту в 30—60 см., реже — до 150 см. Её листья — чувствительные, свертываются при прикосновении к ним. Стебель колючий, плод — боб, в стручках 2-8 штук. Опыляется ветром и насекомы
Литопс

Царство: Растения
Класс: Двудольные
Семейство: Аизовые
Род: Литопс
Вид: Литопс оливково-зеленый
Литопс род суккулентных растений из семейства Аизовых.
В настоящее время различаются 37 видов этого рода. Происходит оно из песчаных и каменистых пустынь Южной Африки, из Намибии, ЮАР и Ботсваны. Надземная часть представляет собой два сросшихся толстых листа, разделённых неглубокой щелью, из которой появляется цветонос и новые листья. Размер до 5 см в высоту и ширину. Цветы белые или желтые (изредка оранжевые), 2,5 — 3 см в диаметре, иногда душистые, в культуре цветет литопс в августе (иногда и раньше) — ноябре.
Росянка круглолистная
Болотное многолетнее растение из семейства росянковых высотой 10—26 см с безлистным цветоносным стеблем и розеткой прикорневых округлых листочков на длинных черешках. Листовая пластинка сверху и по краям покрыта железистыми щетинками. Цветоносные стебли тонкие, прямостоячие, красноватые. Соцветие из мелких цветочков с белыми лепестками. Цветет все лето. Плод — одногнездная трехстворчатая коробочка.
Адиантум-тонколистник
Титул обладателя самых тонких и самых нежных листьев следует, видимо, отдать папоротнику под названием адиантум-тонколистник: его листья, как правило, сложены всего одним слоем клеток.
 Самым острым листом считается лист травы путанг , которая растет в Новой Гвинее.
Живущие на этом тихоокеанском острове папуасы используют путанг для бритья. Говорят, что природные лезвия ничем не уступают стальным. Впрочем, сильно порезаться можно и листьями нашей северной осоки.
Самые крепкие и упругие листья у пальмы панданус , растущей в тропической Азии в Полинезии и вдоль побережья Индийского океана. Местные жители плетут из них прочные и легкие циновки и корзины.

 Презентацию выполнила

ученица      6 «А» класса

МОУ «СОШ №8» Кушнерева Мария
 БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Технология «Педагогические мастерские»

extracted_text:
Технология «Педагогические мастерские»

История
Эта система обучения была разработана французскими педагогами и психологами. Данная группа единомышленников получила название «Французская группа нового образования» - ЖФЭН. У истоков движения стояли психологи П. Ланжевен, Анри Валлон, Жан Пиаже и др. Данная технология отличается своей обращенностью к  «Я» ребенка, к его интересам, целям. В 1984 году эта группа была признана Министерством образования Франции.
В России об этой технологии узнали в 1990 году на семинаре Андре Дюни в Санкт—Петербурге.  «Первопроходцами» в технологии педагогических мастерских стали И. А. Мухина, Л. Д. Фураева, Н. И. Хлебович, Ж. О. Андреева и др.
Своё название данная технология получила из-за того, что учитель на уроке перестаёт быть учителем – он становится Мастером. Мастер создаёт условия, придумывает различные ситуации и задачи без вопросов.
Типы мастерских
Мастерская построения знаний;
Мастерская творческого письма (или просто – письма);
Мастерская построения отношений;
Мастерская самопознания;
Проектная мастерская и др.

На уроках русского языка и литературы чаще всего используются мастерские построения новых знаний и мастерские творческого письма.

Описание технологии

Ведущие идеи:
1. «Вызов современной педагогике».
2. Воспитание гражданина, личности с новым менталитетом.
3. «Все способны».
4. Интенсивные методы обучения и развития
5. Новый тип педагога.

Цели
Познакомить и предоставить учащимся психологические средства, позволяющие им личностно саморазвиваться, осознать самих себя и своё место в мире, понимать других людей, а также закономерности мира, в котором они живут, перспективы «будущего», которые затронут их самих.
Проделать с учениками путь от культуры полезности к культуре достоинства (человек самоценен).
Научить детей мыслить раскованно, творчески.
Ожидаемые результаты
Технология педагогических мастерских позволяет осуществить саморазвитие ребёнка, способствует активному восприятию обучающихся учебного материала, его творческому осмыслению и постижению, повышает интерес к процессу обучения, способствует улучшению грамотности и развитию креативности, социальной компетенции.
Самый важный результат в мастерской – приобретение знаний о самом себе, самооценка и «восхождение» к себе.
Содержание
Мастерская – это технология, при помощи которой учитель – мастер вводит своих учеников в процесс познания через создание эмоциональной атмосферы, в которой ученик может проявить себя как творец. Каждый совершает открытия в предмете и в себе через личный опыт, а учитель - мастер продумывает действия и материал, который позволит ребёнку проявить себя через творчество.
Мастер не призывает: «Делай как я». Он говорит: «Делай по-своему».
Новые знания в мастерской «выращиваются». Познание происходит через творчество. Знания оказываются «прожитыми», своими.
В данном процессе ученик является субъектом, активным участником деятельности, который самостоятельно определяет цели, планирует, осуществляет деятельность и анализирует.

Этапы мастерской
Индукция – это этап, который направлен на создание эмоционального настроя и мотивации обучающихся к творческой деятельности. На этом этапе предполагается включение чувств, подсознания и формирование личностного отношения к предмету обсуждения.Индуктор – всё то, что побуждает ребёнка к действию. В качестве индуктора может выступать слово, текст, предмет, звук, рисунок, форма – всё то, что способно вызвать поток ассоциаций. Это может быть и задание, но неожиданное, загадочное.
Деконструкция – разрушение, хаос, неспособность выполнить задание имеющимися средствами. Это работа с материалом, текстом, моделями, звуками, веществами. Это формирование информационного поля. На этом этапе ставится проблема и отделяется известное от неизвестного, осуществляется работа с информационным материалом, словарями, учебниками, компьютером и другими источниками, то есть создаётся информационный запрос.
Реконтрукция – воссоздание из хаоса своего проекта решения проблемы. Это создание микрогруппами или индивидуально своего мира, текста, рисунка, проекта, решения. Обсуждается и выдвигается гипотеза, способы её решения, создаются творческие работы: рисунки, рассказы, загадки, Идёт работа по выполнению заданий, которые даёт учитель.
Социализация – это соотнесение учениками или микрогруппами своей деятельности с деятельностью других учеников или микрогрупп и представление всем промежуточных и окончательных результатов труда, чтобы оценить и откорректировать свою деятельность. Даётся одно задание на весь класс, идёт работа в группах, ответы сообщаются всему классу. На этом этапе ученик учится говорить. Это позволяет учителю – мастеру вести урок в одинаковом темпе для всех групп.
Афиширование – это вывешивание, наглядное представление результатов деятельности мастера и учеников. Это может быть текст, схема, проект и ознакомление с ними всех. На этом этапе все ученики ходят, обсуждают, выделяют оригинальные интересные идеи, защищают свои творческие работы.
Разрыв – резкое приращение в знаниях. Это кульминация творческого процесса, новое выделение учеником предмета и осознание неполноты своего знания, побуждение к новому углублению в проблему. Результат этого этапа – инсайт (озарение).
Рефлексия – это осознание учеником себя в собственной деятельности, это анализ учеником осуществлённой им деятельности, это обобщение чувств, возникших в мастерской, это отражение достижений собственной мысли, собственного мироощущения.

Принципы и правила
Ценностно-смысловое равенство всех участников, включая мастера-руководителя.
Право каждого участника на ошибку.
Безоценочность, отсутствие критических замечаний в адрес любого участника мастерской.
Предоставление свободы в рамках принятых правил, что дает ощущение внутренней свободы: • право выбора на разных этапах мастерской (обеспечивается руководителем); • право самостоятельности действий (без дополнительных разъяснений руководителя); • право не участвовать на этапе предъявления результата.
Большой элемент неопределенности (даже загадочности), что стимулирует творческий процесс.
 Диалог как главный принцип взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. • диалоги участников мастерской • диалоги отдельных групп • диалог с самим собой • диалог с научным или художественным авторитетом.
Организация и перестройка реального пространства, в котором происходит мастерская, в зависимости от задачи каждого этапа.
Решительное ограничение участия, практической деятельности мастера-руководителя как авторитета на всех этапах мастерской.
Способы
Работа ведется в малых группах
Детям предлагается исходная ситуация и к ней цепочка творческих заданий. Алгоритм выполнения заданий подобран так, что каждый ученик находится в творческом поиске и в работе.
Проживание мастерской – это путь от хаоса к порядку, из неопределённости в понимание.

Приемы
 Учитель четко формулирует для себя цель (конечный результат) урока.
Учитель подбирает материал в соответствии с поставленной целью.
На уроке учитель ставит вопросы, предлагает к осмыслению, изучению и проживанию подобранные сведения или проблемы.
 Учащиеся размышляют, обсуждают предложенные задания в группе, делают выводы.
Учащиеся знакомят с результатами деятельности другие группы, проводят дискуссии между группами.
Область применения технологии
в филологическом образовании
Цели (по ФГОС)
не формировать гармоническую личность, а создавать условия для самоактуализации и самореализации  обучающегося;
не дать знания по конкретному предмету или теме, а предоставить возможность для конструирования собственного знания, для создания своего цельного образа мира;
не проконтролировать и оценить сделанное, а реализовать возможности самооценки и самокоррекции;
не сформировать умение, а помочь выработать навыки интеллектуального и физического труда, предоставляя учащимся право на ошибку и право на сотрудничество.

Ожидаемые результаты (по ФГОС)
Результаты мастерской не программируются мастером детально. Это может быть или развитие  мотивации к дальнейшему познанию, или создание завершенных проектов на основе полученных знаний. Можно сказать, что результатом работы  в мастерской становится не только реальное знание или умение, но и сам процесс постижения истины и создание творческого продукта. При этом важнейшим качеством процесса оказывается сотрудничество и сотворчество.
Источники:
Т. М. Родичева. Технология педагогических мастерских – ЖЭФН
Е. В. Невмержицкая. Принцип работы педагогической мастерской
Н. Г. Новик. Технология «Педагогическая мастерская»


title: Скачать презентацию или конспект Бактериальные заболевания

extracted_text:
Бактериальные заболевания
Подготовила студентка 12 ЛО группы Дарос Милана
Что такое бактерия ?
это одноклеточный микроорганизм, который имеет клеточную стенку, в отличии от вирусов.
 В отношении развития заболеваний у человека все бактерии делятся на:
патогенные;
условно патогенные;
не патогенные.

Патогенные бактерии
при попадании в организм человека всегда вызывают обусловленное ими заболевание.

Эта их особенность определяется наличием у них специальных устройств, предназначенных для агрессии по отношению к человеку. К таким микроорганизмам относят:

бациллу Люффнера, вызывающую дифтерию;
сальмонеллу, вызывающую сальмонелез;
бациллу антрацис, вызывающую сибирскую язву;
гонококка, вызывающего гонорею;
бледную трепонему, вызывающую сифилис и другие.

Дифтерия
Сибирская язва
Гонорея глаз
Сифилис
  Условно патогенные бактерии
могут обитать на теле человека, в норме не вызывая болезни, но при определённых условиях стать патогенными.
 К таким бактериям можно отнести:

кишечную палочку;
стрептококка;
стафилококка;
протея и некоторых других.

Стрептококк
Стафилококк
Протея
  Не патогенные микроорганизмы
Непатогенные бактерии - это бактерии нормальной микрофлоры организма, не вызывающие развитие заболеваний, а часто помогающие организму (лактобактерии, бифидумбактерии, энтерококки, кишечная палочка и др.). Например, отдельные непатогенные бактерии, живущие на коже и в кишечнике человека, приносят пользу животному организму, поскольку способны вытеснять любую инфекцию с занятого ими участка поверхности. Биопрепараты из живых непатогенных бактерий (эубиотики) используются для профилактики и лечения дисбактериоза. Однако при определенных состояниях некоторые бактерии, считающиеся не болезнетворными, могут стать патогенными.
 ПРЕДСТАВИТЕЛИ НОРМАЛЬНОЙ МИКРОФЛОРЫ КИШЕЧНИКА ЗДОРОВОГО ЧЕЛОВЕКА
Бифидобактерии – один из важнейших компонентов микрофлоры кишечника здорового человека. Они имеют вид крупных палочек ровной или слегка изогнутой формы. В основном живут в толстой кишке, на ее стенках и в ее просвете в течение всей жизни человека. У детей в зависимости от возраста бифидобактерии составляют от 90 до 98 % всех микроорганизмов кишечника (с возрастом их число снижается и у пожилых людей может достигать 70–80 %). У здоровых новорожденных на грудном вскармливании бифидобактерии начинают преобладать над остальными бактериями уже через 5–10 дней с момента рождения.
Кишечные палочки - Заселяют нижние отделы тонкой кишки и толстый кишечник человека в первые дни после рождения и сохраняются на протяжении всей жизни примерно на одном уровне.
В кишечнике могут встречаться аэробные и анаэробные виды-бацилл. Некоторые из углеводов и пептонов образуют смесь органических кислот и спиртов.
Как диагностируют бактериальную инфекцию ?
    Диагностику бактериальной инфекции производят следующими методами:
с помощью микроскопа (микроскопия с окрашиванием);
с помощью посева (материал с бактериями намазывают на специальную питательную среду и дают постоять в тепле около недели, после чего смотрят что там выросло и делают заключение);
с помощью определения антигенов и антител (лабораторные методы: ИФА, РИФ, ПЦР и другие);
с помощью заражения животных (биологический метод: материалом заражают крыс, мышей, потом их вскрывают и изучают внутренности под микроскопом)

Сибирская язва
является острым, особо опасным инфекционным заболеванием, возникающим у человека и животных при заражении Bacillus anthracis, протекающим с формированием на коже специфических карбункулов, либо в септической форме.
Инкубационный период сибирской язвы обычно занимает 3-5 дней, но может затягиваться и до недели – двух, а также протекать в течение нескольких часов.
Самая распространенная клиническая форма сибирской язвы: карбункулезная. При этом на коже в месте внедрения возбудителя формируется карбункул, проходя последовательно стадии пятна, папулы, везикулы и язвы
На язвы и карбункулы накладываются асептические повязки. Оперативное удаление карбункулов категорически противопоказано ввиду возможной генерализации инфекции.
Гангрена
омертвление живых тканей (частей органов или участков тела) с характерным изменением цвета пораженных областей от черного до темно-коричневого или синеватого. Изменение окраски обусловлено сульфидом железа, образующегося в результате разрушения гемоглобина.
Гангрена развивается в результате непосредственного воздействия на ткани токсических, химических, механических, лучевых, электрических, термических и других факторов.
Мероприятия по предупреждению гангрены включают в себя раннюю диагностику и своевременное лечение заболеваний, которые могут стать причиной развития некроза. При травмах проводится профилактика инфекции, принимаются меры по улучшению кровоснабжения пораженного участка.
Гонорея
венерическая инфекция, вызывающая поражение слизистых оболочек органов, выстланных цилиндрическим эпителием: уретры, матки, прямой кишки, глотки, конъюнктивы глаз. Относится к группе инфекций, передаваемых половым путем (ИППП), возбудитель - гонококк.
Профилактика гонореи
Профилактика гонореи, как и других ЗППП, включает в себя:
личную профилактику (исключение случайных половых связей, использование контрацептивов, соблюдение правил личной гигиены);
своевременное выявление и лечение больных гонореей, особенно в группах риска;
профосмотры (у работников детских учреждений, медицинского персонала, работников сферы питания);
обязательное обследование беременных женщин и ведение беременности.
С целью профилактики гонореи, новорождённым сразу после рождения в глаза закапывают раствор сульфацила натрия.

Хламидиоз
Урогенитальный (мочеполовой) хламидиоз является инфекцией, передающейся половым путем и вызываемой хламидиями (Chlamydia trachomatis). Проблема урогенитального хламидиоза стоит сегодня очень остро. В последние годы наблюдается рост хламидиоза как среди сексуально активного взрослого населения (мужчин и женщин от 20 до 40 лет), так и в подростковой среде. Ранние половые отношения, незащищенный секс со случайными партнерами, недостаточная информированность о возможных последствиях таких связей ставят хламидиоз на одно из первых мест в списке половых инфекций. Ежегодно хламидиозом заражаются почти 90 млн. человек.
Лечение хламидийной инфекции представляет сложную медицинскую проблему, и решать ее нужно с учетом индивидуальности каждого пациента. В лечении хламидиоза нельзя рекомендовать использования готовых алгоритмов. У лиц пожилого возраста, имеющих сопутствующие заболевания, следует учитывать состояние иммунитета, микрофлоры кишечника и мочеполового тракта.
Холера
особо опасная инфекция, вызываемая энтеропатогенной бактерией Vibrio cholerae, протекающая с развитием тяжелого гастроэнтерита и выраженным обезвоживанием вплоть до развития дигидратационного шока. Холера имеет тенденцию к эпидемическому распространению и высокую летальность, поэтому отнесена ВОЗ к высокопатогенным карантинным инфекциям. Наиболее часто эпидемические вспышки холеры регистрируются в странах Африки, Латинской Америки, Юго-Восточной Азии.
Лечение холеры
 Поскольку основную опасность при холере представляет прогрессирующая потеря жидкости, ее восполнение в организме является основной задачей лечения этой инфекции. Лечение холеры производится в специализированном инфекционном отделении с изолированной палате (боксе), оборудованной специальной койкой (койка Филипса) с весами и посудой для сбора испражнений.

Скарлатина
Резервуаром и источником возбудителя скарлатины, как и в случае всех стрептококковых инфекций, является человек: больной или носитель.
Больные скарлатиной представляют наибольшую опасность в первые несколько дней заболевания, вероятность передачи инфекции полностью исчезает спустя три недели после развертывания клинической симптоматики.
Входными воротами для возбудителя скарлатины служит слизистая оболочка зева, носоглотки, иногда (крайне редко) половых органов. Бывает, что бактерии проникают в организм через повреждения кожного покрова.
Лечение скарлатины обычно производится на дому, помещению в стационар подлежат больные с тяжелыми формами течения.
     Пациентам назначают постельный режим на 7-10 дней, рекомендуют щадящую диету (пища полужидкой консистенции) на период выраженных ангинозных симптомов, не забывая о сбалансированном витаминном составе рациона.


title: Скачать презентацию или конспект Командная работа и командное строительство

extracted_text:
Командная работа и командное строительство
Презентацию подготовил
Студент группы ТУП-214
Марочкин Максим
Что такое команда?
Многие называют себя командой. Встречается даже так, когда сотрудники, которые в некотором роде конкурируют между собой, но работают в одном отделе, также называют себя одной командой.
Но так ли это?
Команда имеет общую цель в работе.
Также люди, которые называют себя командой, несут ответственность за достижение или же не достижение заданной руководством предприятия или организации цели.
Иначе это просто группа сотрудников
Командная работа (team work)
Члены команды зависят друг от друга, точнее, работа одного зависит от работы другого. Поэтому в команде имеют место равноправие и постоянный обмен информацией. Члены команды разделяют ответственность за достижение цели друг с другом. Существует такой феномен как командная подотчетность – это определенные обещания, которые порождают доверие и гарантируют достижение результата.
Важные этапы, организующие команду
Адаптация
Группирование
Кооперация
Нормирование деятельности
Функционирование
Командная работа (team work)
Командное строительство (team building)
Командное строительство - термин, обычно используемый в контексте бизнеса и применяемый к широкому диапазону действий для создания и повышения эффективности работы команды.
Идея командных методов работы заимствована из мира спорта и стала активно внедряться в практику менеджмента в 60 - 70 годы XX века.
В настоящее время тимбилдинг представляет собой одну из перспективных моделей корпоративного менеджмента, обеспечивающих полноценное развитие компании, и является одним из наиболее эффективных инструментов управления персоналом.
Командное строительство направлено на создание групп равноправных специалистов различной специализации, сообща несущих ответственность за результаты своей деятельности и на равной основе осуществляющих разделение труда в команде.

Составляющие процессы тим билдинга.
1. Формирование и развитие навыков командной работы (team skills), которые являются основой системы внедрения командного менеджмента. Сюда можно отнести следующие навыки:
гармонизация общей цели с целями персональными;
принятие ответственности за результат команды;
ситуационное лидерство
конструктивное взаимодействие и самоуправление;
принятие единого командного решения и согласование его с членами команды
Составляющие процессы тим билдинга.
2. Формирование командного духа (team spirit), то есть совокупности психологических феноменов, характеризующих неформальные отношения сотрудников к коллегам и организации. Развитие командного духа, по сути, представляет собой комплекс мер, направленных на:
усиление чувства сплоченности
развитие доверия между сотрудниками

создание мотивации на совместную деятельность
создание опыта высокоэффективных совместных действий
повышение неформального авторитета руководителей
развитие лояльности участников программы по отношению к организации
3. Формирование команды (teambuilding) - механические действия, по подбору, оптимизации структуры команды и функционально-ролевого распределения:
Составляющие процессы тим билдинга.
эффективное использование сильных сторон состава Команды;
распределение ролей в команде для оптимального достижения результатов
формирование новой структуры при слиянии, поглощении, реструктуризации предприятия
создание рабочей обстановки при формировании проектных команд
налаживание горизонтальных связей внутри коллектива, региональных подразделений.
В сфере управления персоналом под этим термином понимают короткое (от 2 часов до 3 дней) мероприятие по улучшению работы в команде: корпоративные программы, верёвочный курс, корпоративные праздники, корпоративное волонтерство и корпоративная благотворительность. Так же под это понятия подходят корпоративы и праздники.
Одним из эффектов таких мероприятий становится общая сплоченность коллектива, что является составляющей работы с командным духом.
Вывод:
Создание команды – это не сие минутное дело, а глубоко проведенная работа внутри коллектива. И не надо думать, что если на предприятии создан отдел, то это уже команда – нет, это не команда, а группа сотрудников, которая трудится в одном кабинете. Для результативной совместной работы сотрудники команды необязательно должны нравиться друг другу, им просто необходимо объединиться для того, чтобы достичь определенной цели.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Афинская и спартанская система воспитания

extracted_text:
Афинская и спартанская система воспитания

Подготовила Шершакова Д.А

Соответственно выделялись две системы воспитания - Афинская - эстетическая и Спартанская - военная. Древние спартанцы и древние афиняне очень ответственно подходили к вопросам создания семьи и воспитания молодого поколения.

Система воспитания и зарождение педагогической мысли Древней Греции связано с культурой городов-полисов (VI - IV вв. до н. э.). В период расцвета Древней Греции определяющую роль играли два города-полиса: Спарта в Лаконии и Афины в Аттике.
Спартанская система воспитания

      Спартанская система воспитания имела преимущественно военно-спортивный характер, т. к. было необходимо подавлять частые восстания бесправного большинства населения против спартиатов-рабовладельцев, а также военными конфликтами.

Цель спартанской системы воспитания

Подготовка мужественных, дисциплинированных, закаленных воинов, способных держать в повиновении рабов.

    С семи лет мальчики-спартиаты, жившие до этого времени дома, помещались в государственные учреждения - агеллы, где воспитывались до 18 лет под руководством назначаемого государством лица - педонома.

   В Спарте получила свое начало система физических упражнений, так называемое пятиборье: бег, скачки, борьба, метание диска и метание копья.
   С возрастом начинались специальные военные упражнения, обучение рукопашному бою, учили военной музыке и декламации стихов о военной доблести.

Достигнув 18 лет, юноши поступали в эфебию, где проходили подготовку к военной службе, участвуя в маневрах, охраняя порядок в городах.
Спартанская система воспитания, включающая в себя определенные элементы и для девушек:
  Кроме традиционных (домоводство, уход за ребенком, музицирование) существовала специальная система военно-физических упражнений.
Для того чтобы в будущем произвести здоровое и крепкое потомство, девушки должны были позаботиться об укреплении и соответствующей тренировке своего тела.

Жестокость спартанской системы воспитания, его специализация, направленная на развитие физической природы и подавляющая личность в человеке, отсутствие широкой гуманистической образованности и культуры, досуга послужили причиной упадка Спарты.
Афинская система воспитания
Афинская педагогика выдвигала как идеал сочетание умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания

Цель афинской системы воспитания:
    Воспитать господствующую верхушку рабовладельческого государства в духе калокагатии - сочетания физических и нравственных достоинств.

    Формированию гармонически развитой личности подчинялось содержание образования в системе частных и платных школ. В них обучались мальчики, начиная с 7 лет.

   В школе грамматиста мальчики получали общие основы грамоты, а несколько позже одновременно занимались в школе кифариста, где изучали музыку, пение, декламацию.
Физическое воспитание

Достигнув 12-16 лет, подростки занимались гимнастикой в школе - палестра под руководством педотриба (специалиста по отдельным видам гимнастики).
 Основными видами занятий в этой школе были бег, борьба, прыжки, метание копья и диска.
 Более высокий уровень образования давала - эфебия. Окончание эфебии означало, что ее выпускники становились полноправными гражданами Афин.

 Юноши 16 - 18 лет из состоятельных и знатных семей получали в государственном учебном заведении - гимназии, где изучали философию, литературу, политику, а также здесь в более сложных формах осуществлялось физическое развитие.

Девочки по традиции получали домашнее воспитание и образование на женской половине дома. Уделом женщины являлось домашнее хозяйство.
Таким образом следует сделать вывод:

Воспитание спартиатов преследовало основную цель:

Цель афинского
воспитания :

    подготовить члена военной общины. Идеалом спартанского воспитания был физически развитый, сильным духом, разбирающийся в военном деле молодой человек. Государство жестко регламентировало и контролировало систему воспитания детей. Образование получали в агеллах и эфебиях.
     всестороннее развитие личности как в физическом, нравственном, умственном и эстетическом отношении. По сути, речь шла о всестороннем формировании личности, прежде всего с развитым интеллектом и культурой тела. Образование мальчики получали в школах грамматиста и кифариста, затем – палестрах, гимнасиях и эфебиях.

Древняя Греция дала миру мыслителей, родоначальников философских учений, обосновавших в своих трудах систему воспитания.
Софисты были первыми профессиональными учителями, которые предлагали свои знания за плату. Они отказывались от религии и давали рациональное объяснение явлениям природы, возможностям человека и пределам человеческого познания.


title: Скачать презентацию или конспект Бог Зевс

extracted_text:
Бог Зевс
Зевс в греческой мифологии верховное божество, отец богов и людей, глава олимпийской семьи богов. Его имя по-гречески означает "светлое небо". Он сын Кроноса и Реи, принадлежит к третьему поколению богов, свергших второе поколение титанов.
Кроносу предсказали, что он будет низложен своими детьми, отчего тот проглатывал каждого только что рожденного ребенка. Рея обманула мужа и подсунула ему вместо новорожденного Зевса камень, а младенца втайне отправила на Крит, на гору Дикта, где он по преданию был вскормлен молоком козы Амалфеи. Возмужав, Зевс освободил из утробы Кроноса своих братьев и сестер и начал с отцом борьбу, продолжавшуюся 10 лет. Три брата - Зевс, Посейдон и Аид - разделили между собой власть. Зевсу досталось господство на небе, Посейдону - на море, а Аиду - царство мертвых.
Утверждение Зевса происходило с большим трудом. Против него восстала Гея, наслав на Зевса свое порождение - Тифона, но Зевс победил это дикое существо огненными молниями. До этого Зевс победил детей Геи - гигантов. Олимпийский Зевс считается отцом богов и людей, но его власть над олимпийской семьей не очень тверда, а веления судьбы часто неведомы, и он узнает о них, взвешивая на золотых весах судьбы героев.
Вторая супруга Зевса - богиня справедливости Фемида. Их дочери горы сообщают жизни богов и людей размеренность и порядок, а мойры, богини судьбы (от которой сам Зевс уже не зависит), как бы продолжают его волю. Дочери Зевса и Эвриномы вносят в жизнь радость, веселье и изящество. Мнемосина, богиня памяти, рождает Зевсу девять муз, - таким образом Зевс становится источником вдохновения, наук и искусств. Третья супруга Зевса, но первая по значению, - Гера, - богиня-покровительница брачных уз. От Лето у Зевса рождаются Аполлон и Артемида.
Зевс постепенно преобразует мир, порождая богов, вносящих в этот мир радость, веселье, науки, искусства, нормы морали и совести. Но Зевс продолжает пользоваться своим древнейшим оружием - громом и молниями, грубой силой подавляя сопротивление или наказывая. У Гомера он "громовержец", "тучегонитель", насылающий дожди, ветры и ливни. Афиняне просили его пролиться дождем над пашнями.
Олимпийский Зевс - покровитель общности людей, городской жизни, защитник обиженных и покровитель молящих, ему повинуются другие боги. Благодетельные функции Зевса отражены в произведении Эсхила "Умоляющие": он помощник в беде, спаситель, основатель, оградитель, владетель государства. Он известен как покровитель народного собрания, носитель победы, помощник воинов.
Спасибо за просмотр!


title: Скачать презентацию или конспект Управление развитием персонала. Обучение персонала. Оценка персонала

extracted_text:
Управление развитием персонала. Обучение персонала. Оценка персонала
Степанова Анастасия Александровна,
ст. преп. каф. АПУ
Управление развитием персонала
это системное  планомерно  организованное воздействие на процессы формирования,  распределения, перераспределения и использования трудового потенциала организации  в целях обеспечения его соответствия объему и структуре основного капитала для наиболее полного удовлетворения рыночной потребности в товарах и услугах.
Суть управления развитием персонала сводится к решению следующих задач:
1. к такому формированию и совершенствованию производительных способностей, моделей поведения  человека, которые наиболее полно соответствовали бы требованиям, предъявляемым развивающейся производственно-коммерческой деятельности;
2. к созданию на производстве таких  социально-экономических и производственно-технических условий, при которых  происходило бы максимальное использование способностей работника к труду;
3. чтобы эти процессы происходили не в ущерб  организму  и интересам личности работника.

Современная концепция управления развитием  персонала организации предполагает  реализацию стратегического подхода к выбору и адаптивному отслеживанию общих направлений деятельности работодателя, подкрепленных комплексными управленческими  усилиями и нацеленных на поиск устойчивого преимущества в  формировании и использовании конкурентоспособных работников.

Образование
это процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений, навыков и способов поведения, необходимых для подготовки человека к жизни и труду.
Образование делится на два вида: общее и профессиональное.
Образование должно осуществляться непрерывно.
Непрерывное образование
процесс и принцип формирования личности, предусматривающий создание таких систем образования, которые открыты для людей любого возраста и поколения и сопровождают человека в течение всей его жизни, способствуют постоянному его развитию, вовлекают его в непрерывный процесс овладения знаниями, умениями, навыками и пособами поведения (общения).
Профессиональное образование как процесс
это одно из звеньев единой системы непрерывного образования, а как результат — подготовленность человека к определенному виду трудовой деятельности, профессии, подтвержденная документом (аттестатом, дипломом, свидетельством) об окончании соответствующего учебного заведения.
Обучение персонала
основной путь получения профессионального образования. Это целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями, навыками и способами общения под руководством опытных преподавателей, наставников, специалистов, руководителей и т.п.

Подготовка кадров — планомерное и организованное обучение и выпуск квалифицированных кадров для всех областей человеческой деятельности, владеющих совокупностью специальных знаний, умений, навыков и способами общения.
Повышение квалификации кадров — обучение кадров с целью усовершенствования знаний, умений, навыков и способов общения в связи с ростом требований к профессии или повышением в должности.
Переподготовка кадров — обучение кадров с целью освоения новых знаний, умений, навыков и способов общения в связи с овладением новой профессией или изменившимися требованиями к содержанию и результатам труда.
Концепции обучения квалифицированных кадров
Концепция специализированного обучения ориентирована на сегодняшний день или ближайшее будущее и имеет отношение к соответствующему рабочему месту.
Концепция многопрофильного обучения является эффективной с экономической точки зрения, так как повышает внутрипроизводственную и внепроизводственную мобильность работника.
Концепция обучения, ориентированного на личность, имеет целью развитие человеческих качеств, заложенных природой или приобретенных им в практической деятельности.
Необходимость обучения:
Внедрение новых технологий;
Конкуренция между странами и предприятиями;
Изменения во всех областях жизни;
Повышение отдачи от уже работающих сотрудников путем непрерывного образования;
Принятие на работу нового сотрудника;
Изменение должностного уровня сотрудника.

Потребность в обучении обусловлена:
Результатами оценки персонала;
Планами текущего обновления;
Анализом подготовленности приходящих в организацию выпускников.
Обучающаяся организация -
это место, где люди постоянно открывают, что именно они создают реальность, в которой живут и действуют. Здесь же они учатся тому, как изменить эту реальность.
П.М.Сенге выделил следующие характеристики обучающейся организации:
- системной мышление;
- мастерство и совершенствование личности;
- общее видение будущего, к которому стремится организация;
- групповое обучение.
Трудности обучения взрослых:
Изначально негативная установка на обучение;
Уверенность в собственной правоте;
Трудности пересмотра имеющихся точек зрения;
Субъективная значимость профессионального опыта;
Возрастные проблемы;
Отсутствие сензитивных периодов в развитии.

Задачи обучения:
- организация и формирование персонала управления;
- овладение умением определять, понимать и решать проблемы;
- воспроизводство персонала;
 - интеграция персонала ( развитие корпоративности, лояльности);
- адаптация персонала;
- нововведения;
 - расширение знаний, ПВК.
Типы обучения:
«Сохраняющее» (усвоение фиксированных взглядов)
 Инновационное (обновление организации, поиск проблем и их решений)
Виды обучение персонала
Виды обучение персонала (продолжение)
Виды обучение персонала (продолжение 2)
Задачи обучения для отдельных целевых групп
Виды обучения:
Вне организации (обмен опытом, полное погружение);
Внутри организации (интеграция, корпоративность, развитие большинства сотрудников).
Методы обучения персонала на рабочем месте
Методы обучения персонала вне рабочего места
Методы обучения
для передачи знаний наиболее эффективны лекции (лекции-беседы, групповые дискуссии, опрос).
для формирования навыков наиболее эффективны тренинги, практикумы, деловые и ролевые игры, разбор практических ситуаций.
Развивающая психодиагностика
Психодиагностика –  область психологической науки и практики, направленная на распознавание  психологических особенностей и различий людей и социальных групп.
Развивающая функция психодиагностики заключается в том, что, интерпретируя результаты диагностики индивидуально-психологических характеристик и сообщая их специалисту, мы тем самым актуализируем имеющиеся у него психологические знания, а также расширяем его психологическую компетентность.
Тренинг  это система воздействий, упражнений, направленных на формирование, развитие и коррекцию  метапрофессиональных характеристик специалиста.
Особенностью тренингов является "формообразование" личности, адекватное содержанию, требованиям профессиональной деятельности. Тренинги предоставляют возможность организации режима саморазвития и  самосовершенствования личности как непрерывного процесса.
Этапы тренинга:
"разогрев", "размораживание" специалиста для снижения ненужной напряженности, преодоления личностного сопротивления изменениям;
лабилизация  осознание человеком неадекватности своего поведения в определенных профессиональных ситуациях, неудовлетворенность прежними формами поведения, создание положительной мотивации к обучению, готовности к усвоению нового;
подача приемов, техник нового профессионального поведения;
"замораживание"  закрепление новых способов деятельности, интеграция их в личность.

Правила проведения тренинга:
активность, предполагающая включение всех участников в работу группы, проявление интеллектуальной, эмоциональной, двигательной активности;
общение по принципу "здесь и теперь", предполагающее обращение к настоящему, тому, что волнует участников именно сейчас, обсуждение того, что происходит в группе;
 эмоциональная поддержка участников во время обсуждения упражнений и заданий, выявление положительных качеств личности;
искренность и доверительность в общении;
недопустимость непосредственных оценок человека (оцениваются не качества участников, а только их действия);
конфиденциальность всего происходящего в группе.
Деловые игры –
моделирование и проигрывание ситуаций, близких к реальным, с целью формирования индивидуальных качеств личности, ее знаний, умений, компетенций, метапрофессиональных качеств и образцов поведения.
Этапы деловой игры:
1. Подготовка игры:
обеспечение соответствия выбранной игровой методики, ситуации учебным целям и уровню подготовленности участников;
обеспечение адекватной фиксации хода игры (аудио-, видеозапись);
определение способов анализа игры (замечания и рекомендации руководителя игры, проработка важнейших эпизодов и ролей, сопоставление собственных переживаний игроков и характеристик наблюдателей, использование системы критериев или оценочных шкал);
структурирование игры во времени;
определение форм оценочных коммуникаций с игроками;
соразмерное использование технических средств обучения, особенно при анализе поведения игроков и подведении итогов.
2.Формирование игровой группы.
Игра должна способствовать решению актуальной проблемы организации и соответствовать потребностям ее участников.
Необходим примерно одинаковый уровень компетентности участников игры.
Все должны знать и соблюдать правила и условия проведения игры.
3. Руководство игрой и ее проведение.
Руководитель формирует состав участников игры, знакомит их с ее условиями и правилами, устанавливает регламент игры.
4. Подведение итогов деловой игры.
достигнуты ли цели,
все ли задачи решены,
соответствуют ли результаты ранее установленным критериям,
Желательно также проранжировать участников в зависимости от их достижений, определить причины успеха лидеров и отставания аутсайдеров.
Метод проектов
система обучения, при которой персонал приобретает знания, умения и навыки, а также компетентности, компетенции и метапрофессиональные качества в процессе конструирования, планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.
Коучинг -
это индивидуальная тренировка человека для достижения значимых для него целей, повышения эффективности планирования, мобилизации внутреннего потенциала, развития необходимых способностей и навыков, освоения передовых стратегий получения результата
Задачи, решаемые посредством коучинга в профессиональной деятельности:
определение целей профессионального развития и оптимальных шагов по их достижению;
повышение самостоятельности и ответственности;
получение удовольствия от самой деятельности, а не только от ее результатов;
умение находить новые пути эффективного сотрудничества;
формирование навыков поведения в критических ситуациях;
открытие новых возможностей в профессиональной деятельности;
умение обогащать деятельность новыми способами выполнения;
овладение конструктивными стратегиями профессионального развития и преодоления профессиональных деструкций;
развитие профессиональной гибкости и мобильности.
Модель обучения персонала
1. планирование обучения – определение потребности в обучении
– определение целей обучения
– разработка критериев оценки
– тестирование обучаемых
2. реализация обучения
– определение форм и методов обучения
- выбор преподавателей
- сроки проведения
 - проведение
- мониторинг обучения
3, Оценка обучения, его эффективности
- сравнение результатов обучения с критериями
- изучение удовлетворенности.
Отраслевой научно-исследовательский учебно-тренажерный центр (ОНУТЦ)
головная организация, ответственная за повышение квалификации и развитие системы непрерывного обучения руководителей и специалистов организаций газовой промышленности.
создание системы профессиональной подготовки, повышения квалификации и переподготовки кадров;
разработка организационной, нормативной и методической документации для центров профессиональной подготовки;
разработка и внедрение полномасштабных, дисплейных тренажеров и автоматизированных обучающих систем;
разработка учебно-методических пособий и учебных программ повышения квалификации;
организация и проведение обучения управленческого персонала по плану заказчика;
организация и проведение семинаров.
Управление кадров и социального развития отрасли
разрабатывает основные принципы функционирования системы непрерывного обучения (СНО);
принимает принципиальные решения о перспективных направлениях обучения и финансирования переподготовки кадров;
планирует контингент обучающихся и организует обучение кадров;
ведет информационный банк данных по обучению управленческого персонала.
Учебно-методический совет
рассматривает комплексные, перспективные и рабочие программы функционирования СНО, перспективные направления деятельности по развитию СНО, новые виды обучения и дает рекомендации по их использованию.
Межотраслевые центры обучения (МЦО)
подготовка и повышение квалификации высших управленческих кадров отрасли.
Основной задачей таких центров является ознакомление с методами управления производством, экономикой отрасли, социально-психологическими методами управления трудовыми коллективами и др.

Факультеты повышения квалификации: тематика обучения определяется с учетом предложений производственных организаций отрасли, развития экономики, техники и технологии отрасли.
Курсы повышения квалификации выполняют задачу повышения квалификации менеджеров в производственной сфере.
Оценка персонала
процесс определения эффективности деятельности сотрудников в реализации задач организации с целью последовательного накопления информации, необходимой для принятия дальнейших управленческих решений.
Задачи оценки персонала:
С позиций развития организации: принятие решений, связанных с развитием организации; получение обратной связи, выявление потенциала, получение информации для планирования и развития человеческих ресурсов, выявление проблемных зон, валидизация техники отбора,
С позиций развития персонала: определения соответствия должности, коррекция заработной платы, повышение мотивации, развитие карьеры, личное развитие сотрудника.

Алгоритм проведения оценки персонала
1. Определение целей проведения  оценки персонала
2. Анализ ситуации
3. КТО проводит, КОГО оценивают
4. Критерии оценки, стандарты
5. Выбор метода
Критерии оценки персонала
Оценка результатов выполнения производственных планов (реализация (полнота и качество выполнения), реализация планов личного развития);
Оценка профессиональных качеств;
Оценка личностных характеристик и взаимоотношений в коллективе;
Оценка управленческих качеств (потенциала).

Критерии оценки персонала в фирме «Бош» (Германия)
Специальные знания
Умение использовать рабочее время
Темп работы, активность
Качество работы
Способность к работе в команде
Способность к повышению интенсивности труда
Взаимоотношение с руководство
Самостоятельность
Пунктуальность, точность
Творческая активность
Взаимоотношения руководителя и сотрудников
Организаторские и плановые способности
Надежность
Экономическое мышление
Коммуникабельность
Способность к делегированию полномочий
Ответственность
Манера общения
Требования к критериям оценивания персонала:
Критерии должны быть важными для данной должности, т.е. при несоответствии стандарту работы по выбранному критерию работы не может выполняться на требуемом уровне.
Мы должны обладать достаточной информацией для оценки по выбранным критериям, т.е. иметь установленные стандарты работы.
Принципы оценки персонала:
объективности – использование достаточно полной системы показателей для характеристики работника, его деятельности, поведения;
оперативности – своевременность и быстрота оценки, регулярность ее проведения;
гласности – широкое ознакомление работников с порядком и методикой проведения оценки, доведение ее результатов до всех заинтересованных лиц;
демократизма – участие общественности, привлечение к оценке коллег и подчиненных;
единства требований оценки для всех лиц однородной должности;
простоты, четкости и доступности процедуры оценки;
результативности – обязательное и оперативное принятие действенных мер по результатам оценки;
максимально возможной механизации и автоматизации процедуры оценки.
Методы оценки персонала:
Метод сравнения;
Метод экспертных оценок;
Метод контрольного срока использования полномочий;
Анализ документов;
Устный и письменный опрос;
Анкетирование и тесты;
Аттестация.
Аттестация персонала (оценка соответствия занимаемой должности)
процедура систематической формализованной оценки согласно заданным критериям соответствия деятельности конкретного работника четким стандартам выполнения работы на данном рабочем месте в данной должности за определенный период времени. Процедура аттестации должна быть оформлена в соответствии с законодательными требованиями и локальными нормативными документами компании.
Виды аттестации:
регулярная основная, развернутая (раз в 3 – 5 лет);
регулярная промежуточная, упрощенная, ориентированная на оценку итогов текущей работы (для руководителей и специалистов 1 раз в год, а для некоторых  категорий 2 раза в год и чаще);
нерегулярная, вызванная чрезвычайными обстоятельствами (неожиданная вакансия, незапланированная возможность пойти на учебу), при введении новых условий оплаты труда.
Этапы аттестации:
подготовительный;
подготовки пакета необходимых документов по аттестуемым работникам;
проведение самой аттестации;
использование результатов аттестации.
Подготовительный этап:
принимается решения о проведении аттестации,
определяются сроки ее проведения,
составляются списки работников, подлежащих аттестации,
определяется количественный состав аттестационных комиссий. (всем этим документам придается юридическая сила: издается приказ по предприятию (организации) об аттестации работников с указанием сроков провидения, состава аттестационных комиссий и графика их работы). В приложении к приказу проводится положение об аттестации.
Подготовка пакета необходимых документов
Аттестационный лист (объективная информация о работнике: образование, стаж работы по специальности, на предприятии, в должности и т.д.). Данная информация готовится работниками кадровой службы.
Отзыв – характеристика (отражает обобщенные результаты оценки деятельности работника, анкетного опроса о поведении работника в коллективе). Готовится непосредственным руководителем.
Проведение самой аттестации
Аттестационная комиссия (5-6 человек):
рассматривает представленные ей документы,
заслушивает сообщение о работнике, о достигнутых успехах и недостатках,
оценивает результаты текущих оценок (используются методы оценки персонала),
обсуждает в отсутствие аттестуемого результаты аттестации и открытым голосованием дает одну из следующих итоговых оценок:
А) соответствует занимаемой должности;
Б) соответствует занимаемой должности при условии улучшения работы и выполнения рекомендаций аттестационной комиссии с повторной аттестацией через год;
В) не соответствует занимаемой должности.
Использование результатов аттестации
по итогам аттестации издается приказ, которым утверждаются ее результаты, решения об изменениях в расстановке кадров, о должностных окладах, зачислении перспективных работников в резерв на повышение, поощряются положительно аттестованные работники и т.д.
Результаты аттестации обсуждаются на производственных собраниях, совещаниях совместно с профсоюзной организацией, анализируются итоги аттестации, соблюдение порядка и условий ее проведения, принимаются решения по устранению выявленных недостатков.
Затраты на проведение аттестации
Зарплата одного аттестуемого работника в час умноженная на количество потраченных часов
плюс зарплата члена комиссии аттестационной комиссии умноженная на количество потраченных им часов.


title: Скачать презентацию или конспект Витамин А

extracted_text:
Витамин А
Описание
Витамин А является жирорастворимым витамином и включает ряд близких по структуре соединений:
ретинол (витамин А-спирт, витамин А1, аксерофтол);
дегидроретинол (витамин А2);
ретиналь (ретинен, витамин А-альдегид);
ретинолевая кислота (витамин А-кислота);
эфиры этих веществ и их пространственные изомеры.

Впервые витамин А был выделен из моркови, поэтому от английского carrot (морковь) произошло название группы витаминов А - каротиноиды. Каротиноиды содержатся в растениях, некоторых грибах и водорослях и при попадании в организм способны превращаться в витамин А. К ним относятся a, b и d-каротин, лютеин, ликопен, зеаксантин. Всего известно порядка пятисот каротиноидов.
Наиболее известным каротиноидом является b-каротин. Он является провитамином витамина А (в печени он превращается в витамин А в результате окислительного расщепления).
Единицы измерения

Лучшие источники витамина А - рыбий жир и печень, следующими в ряду стоят сливочное масло, яичные желтки, сливки и цельное молоко. Зерновые продукты и снятое молоко, даже с добавками витамина, являются неудовлетворительными источниками, равно как и говядина, где витамин А содержится в ничтожных количествах.
Исследования последних лет показали, что ни один из растительных или животных продуктов не может восполнить дефицит витамина А, поэтому необходим необходим его дополнительный прием (Бюллетень ВОЗ, 1999).
Действие
Витамин А участвует в окислительно-восстановительных процессах, регуляции синтеза белков, способствует нормальному обмену веществ, функции клеточных и субклеточных мембран, играет важную роль в формировании костей и зубов, а также жировых отложений; необходим для роста новых клеток, замедляет процесс старения.
Издавна известно благотворное влияние витамина А на зрение: еще в древности вареная печень - один из основных источников витамина А - использовалась как средство от ночной слепоты. Он имеет огромное значение для фоторецепции, обеспечивает нормальную деятельность зрительного анализатора, участвует в синтезе зрительного пигмента сетчатки и восприятии глазом света.
Витамин А необходим для нормального функционирования иммунной системы и является неотъемлемой частью процесса борьбы с инфекцией. Применение ретинола повышает барьерную функцию слизистых оболочек, увеличивает фагоцитарную активность лейкоцитов и других факторов неспецифического иммунитета. Витамин А защищает от простуд, гриппа и инфекций дыхательных путей, пищеварительного тракта, мочевых путей. Наличие в крови витамина А является одним из главных факторов, ответственных за то, что дети в более развитых странах гораздо легче переносят такие инфекционные заболевания как корь, ветряная оспа, тогда как в странах с низким уровнем жизни намного выше смертность от этих 'безобидных' вирусных инфекций. Обеспеченность витамином А продлевает жизнь даже больным СПИДом.
Причины возникновения гиповитаминоза А:
недостаточное содержание витамина А в пище, особенно в зимне-весенний период;
несбалансированное питание (длительный дефицит полноценных белков нарушает усвоение витамина А);
ограничение потребления жиров (витамин А является жирорастворимым);
заболевания печени и желчевыводящих путей;
заболевания поджелудочной железы, кишечника;
значительные резекции тонкой кишки, синдром малабсорбции;
недостаточное потребление витамина Е (витамин Е, являясь антиоксидантом, препятствует окислению витамина А).
Клинически значимые диагностические симптомы недостаточности витамина А в организме
Раннее старение кожи с образованием морщин
Перхоть
Повышенная болевая и температурная чувствительность
Повышенная чувствительность зубной эмали
Слезящиеся на холоде глаза
Скопление корок и слизи в углах глаз, ощущение 'песка' в глазах, покраснение век
Ослабленная эрекция, ускоренная эвакуляция, слабость сфинктера мочевого пузыря и др. Раннее старение кожи с образованием морщин
Перхоть
Повышенная болевая и температурная чувствительность
Повышенная чувствительность зубной эмали
Слезящиеся на холоде глаза
Скопление корок и слизи в углах глаз, ощущение 'песка' в глазах, покраснение век
Ослабленная эрекция, ускоренная эякуляция, слабость сфинктера мочевого пузыря и др.

КОНЕЦ)
СПАСИБКИ ЗА ВНИМАНИЕ!:*


title: Скачать презентацию или конспект Древнерусский фольклор

extracted_text:
Работу выполнили: Тарасова ЕкатеринаПетрова Екатерина
Древнерусский фольклор
Фольклор
Русские народные песни
Предания
Сказания
Былины

Фольклор
Фольклор –
это совокупность обычаев,
обрядов, песен и других
 явлений народного быта

Песни, сказания,
 былины, пословицы,
 сказки, были
составной частью
древнерусской культуры
Русские народные песни
Русская народная песня — песня, слова и музыка, которой сложились исторически в ходе развития русской народной песни. Чаще всего у народной песни нет определённого автора, или автор неизвестен, но известны и народные песни литературного происхождения

Эпические песни (старины ,былины ),которые по содержанию можно датировать киевским периодом, довольно многочисленны. Эти поэмы обычно посвящаются славным подвигам могучих богатырей,  защищавших русскую землю от степных кочевников. В некоторых случаях противник богатыря – жидовин  (еврей). Безусловно, здесь имеется в виду борьба русских с хазарами. Во многих случаях, однако, враг в разночтениях сохранившихся текстов – татарин, что для киевского периода, конечно, было бы анахронизмом, поскольку татары – как на Руси называли монголов – появились только в тринадцатом веке
Предания
Предание — жанр фольклорной несказочной прозы, разрабатывающий историческую тематику в её народной трактовке
Лех с братьями Чехом и Русом (художник Валерий Эляш- Радзиковский)

Главной темой фольклора этого периода являлась борьба против монгольского нашествия и ордынского ига. В XIII—XV вв. сложились жанры исторической песни и сказания.
Былины при владимире  «красное солнышко»
Имя Владимира сопровождается эпитетами  "Красное Солнышко", "светлый", "пресветлый", "славный", "ласковый". Рассмотрим «Былину о князе Владимире», в которой сказывается о его женитьбе. Повествование начинается следующими словами:
  Во стольном было городе во Киеве:
  Жил-был славный Владимир князь
Таким образом, в данной былине князь описывается исключительно с положительной стороны: он добр, богат, славен, им гордится народ:
Все люди идут, да похваляются:
«Вот у нас есть солнышко Владимир князь,
Владимир князь стольно-Киевский:
Нет таковаго во всей Руси
И нет таковаго в каменной Москве».


title: Скачать презентацию или конспект Предпринимательская идея

extracted_text:
Предпринимательская идея
Выполнила:
Пупова Юлия
551 группа
Предпринимательство
Предпринимательство – это особая форма экономической активности человека. В отличие от всех форм занятости (в качестве собственника объектов недвижимости, наемного работника, государственного или муниципального служащего, пенсионера и т. п.), начальным этапом предпринимательства является идея – результат мыслительной деятельности, впоследствии принимающий материальную форму.
Идея
Идея (от лат. ides) – форма отражения в мысли явлений объективной реальности. Постигая действительность, идея включает в себя сознание цели дальнейшего познания и практического преобразования мира.
Предпринимательская идея
Предпринимательская идея – это содержательно-смысловая целостность предпринимательской деятельности (какого-либо дела, как продукта эмоционального переживания и освоения жизни предпринимателя).
Идея предпринимателя формируется под влиянием той идеологии, которую он исповедует. Так, например, предприниматель, верящий в то, что основную выгоду для себя он может извлечь из финансовой деятельности, будет развивать и формализовывать свою идею в сфере финансового предпринимательства.
В основе предпринимательской идеи лежит не только идеология предпринимателя, но и, и пожалуй, самое главное – востребованность идеи рынком.Предприниматель, реализующий какую-либо идею, должен быть уверен в том, что товар или услуга, составляющие основу его идеи, востребованы рынком, на который они рассчитаны. В противном случае, его деятельность является весьма рискованной.
Задача предпринимателя – вовремя определить еще только возникающую, но перспективную потребность, что означает преуспевание на рынке не только сегодня, но и завтра.

Задача предпринимателя, если он хочет получить предпринимательскую прибыль, –удовлетворить товарами потребности, в которых проявляет себя нужда.

Как правило, различают нужду человека в чем-то и потребность.
Нужда – это чувство, испытываемое человеком при отсутствии или недостатке того, что ему хотелось бы иметь.
 Потребность – это та же нужда, но имеющая конкретные очертания, которые определены культурой и особенностями личности человека. Потребность выражается в предметах, удовлетворяющих нужду способом, свойственным данному обществу.
При «вынашивании» предпринимательской идеи, стремление работать в русле интересов потребителя – важное для предпринимателя требование. Однако важнее осмыслить и другое: потребитель всегда субъект (участник) предпринимательского процесса, без его участия такой процесс невозможен. Точно так же обстоит дело и с другой категорией партнеров предпринимателя – с теми, с кем предприниматель вынужден вступать в кооперационные связи, т. е. с поставщиками всего того, что требуется предпринимателю для организации производительного процесса (сырье, комплектующие, оборудование, электроэнергия и т. д.). Без установления связей именно с такими партнерами идея организации производительного процесса «зависает в воздухе», становится невозможной. Следовательно, поставщик всегда выступает в качестве непременного субъекта предпринимательского процесса.


title: Скачать презентацию или конспект Асинхронные машины

extracted_text:
Асинхронные машины
Асинхронная машина относиться к электрическим машинам переменного тока. Она обратима и может служить для взаимного преобразования электрической энергии переменного тока и механической энергии вращательного движения. Различают трехфазные, двухфазные и однофазные асинхронные машины. Асинхронные генераторы переменного тока применяются относительно редко.
Машины мощностью до 0,5 кВт обычно выполняются однофазными и двухфазными. Более мощные машины выполняют трехфазными.
Асинхронный двигатель, впервые разработанный в 1889 году русским инженером М.О. Доливо-Добровольский, практически не подвергся серьезным изменениям до наших дней.
В основу конструкции асинхронного двигателя положено создание системы трехфазного переменного тока принадлежащее этому же автору. Переменный ток, подаваемый в трехфазную обмотку статора двигателя, формирует в нем вращающееся магнитное поле.

Асинхронные машины
Вращающееся магнитное поле и его особенности
Основными частями асинхронной машины являются:
неподвижный стальной кольцевой сердечник, имеющий на внутренней поверхности пазы,  в которых уложены катушки электрической обмотки;
подвижный стальной цилиндрический сердечник, снабженный электрической обмоткой.
Статор и ротор разделены воздушным зазором от 0,1 мм до 1,5 мм. Пакет статора c целью уменьшения потерь на вихревые токи набирают из штампованных изолированных листов электротехнической стали. В пазы статора укладывают обмотку, которая в простейшем случае состоит из трех катушек - фаз, сдвинутых в пространстве на 120 эл. градусов.
Ротор асинхронного двигателя представляет собой цилиндр, набранный из штампованных листов электротехнической стали. На поверхности ротора имеются продольные пазы для обмотки. Листы сердечника ротора специально не изолируют, т.к. в большинстве случаев достаточно изоляции от окалины.

Асинхронные машины
При включении обмотки статора в сеть, создается вращающееся магнитное поле. Это поле пересекая обмотку ротора наводит в ней ЭДС. Под действием этой ЭДС по обмотке будет протекать ток. Этот ток будет взаимодействовать с магнитным потоком. Взаимодействие вращающего магнитного поля статора с током в роторе создает вращающий момент, за счет которого ротор будет вращаться в ту же сторону, что и поле, но с небольшим отставанием.
При вращении поля n1 в проводнике ротора наведется ЭДС к нам, правило правой руки. Ток также будет направлен к нам. По правилу левой руки проводник с током попал в магнитное поле на него будет действовать сила f, под действием которой ротор будет вращаться в туже сторону, что и магнитное поле статора.

Асинхронные машины
Вращающееся магнитное поле и его особенности
На статоре трехфазного двигателя расположены 3 обмотки (фазы), которые смещены в пространстве по отношению друг к другу на 120 эл. градусов. Токи, подаваемые в фазные обмотки, отодвинуты друг от друга во времени на 1/3 периода.
Теперь рассмотрим электромагнитное состояние обмоток статора в каждые из принятых, моментов времени.

Рассмотрим вначале точку t1. Ток в фазе А равен нулю, в фазе С он будет положительным - (+) , а в фазе В - отрицательным (-). Поскольку каждая фазная обмотка имеет замкнутую форму, то конец фазной обмотки В-У будет иметь противоположный знак, т.е. У - (+), а конец Z обмотки C-Z - (-).
Проведем силовую магнитную линию вокруг проводников С и У и, соответственно, В и Z (штриховые линии).
В момент времени t2 тока в фазе В не будет. В проводнике А фазы А-Х он будет иметь знак (+), а в проводнике С фазы C-Z он будет иметь знак (-).
Асинхронные машины
Электромагнитные состояния трехфазной обмотки статора
Асинхронные машины
Из рисунков наглядно видно, что магнитное поле в обмотках и его поток Ф совершают круговое вращение.
Направление вращения магнитного поля определяется порядком чередования токов в фазах обмотки статора: поле поворачивается в сторону фазы с отстающим током.
Частота вращения магнитного поля статора определяется следующей формулой:
Электромагнитные состояния трехфазной обмотки статора
где f - частота тока питающей сети, Гц; p - число пар полюсов.
Если принять f=50 Гц, то для различных чисел пар полюсов (р=1, 2, 3, 4,  ) n1=3000, 1500, 1000, 750,  об/мин.

Асинхронные машины
Принцип действия асинхронного двигателя
Вращающееся магнитное поле статора пересекает проводники обмотки ротора и наводит в них ЭДС. Так как роторная обмотка замкнута, то в проводниках ее возникают токи. Ток каждого проводника, взаимодействуя с полем статора, создает электромагнитную силу - Fэм. Совокупность сил всех проводников обмотки создает электромагнитный момент М, который приводит ротор во вращение в направлении вращающего поля.
Пусть ротор вращается с частотой n2 равной частоте вращающегося поля статора n1. В этом случае поле не будет пересекать проводники роторной обмотки. Следовательно, в них не будет наводиться ЭДС и не будет токов, а это значит, что вращающий момент М = 0. Таким образом, ротор асинхронного двигателя принципиально не может вращаться синхронно c полем статора. Разность между частотами поля статора n2 и ротора n1 называется частотой скольжения Δn.
Отношение частоты скольжения к частоте поля называется скольжением:

Асинхронные машины
Принцип действия асинхронного двигателя
В общем случае скольжение в асинхронном двигателе может изменяться от нуля до единицы. Однако номинальное скольжение Sн обычно составляет от 0,01 до 0,1 %.
Частоту вращения ротора можно выразить:
Обмотка ротора асинхронного двигателя электрически не связана с обмоткой статора. В этом отношении двигатель подобен трансформатору, в котором обмотка статора является первичной обмоткой, а обмотка ротора - вторичной. В отличие от вторичной обмотки трансформатора, неподвижной, обмотка ротора двигателя вместе с ним вращается.
ЭДС роторной обмотки, в свою очередь, зависит от частоты вращения ротора.
Синхронная частота вращения магнитного поля статора перемещается относительно ротора с частотой скольжения Δn. Она же наводит в обмотке ротора ЭДС E2, частота которой f2 связана со скольжением S:
Асинхронные машины
Режимы работы асинхронной машины
Скольжение S=1 – n2=0, ротор неподвижен.
Скольжение S=0 – n2 =n1, ток ротора равен 0, момент равен нулю.
Скольжение 0<S<1 – n2<n1,  двигательный режим, мощность потребляемая из сети будет преобразована в механическую на валу.
Скольжение S<0 – n2>n1, генераторный режим, механическая мощность будет преобразована в электрическую, которая будет отдаваться в сеть Р1, а реактивная будет потребляться для создания магнитного потока – Q.
Скольжение S>1 – n2<0, режим противовключения, ротор подключенный к сети асинхронной машины вращается за счет подводимой извне к ротору механической энергии против вращения поля. На практике в этом режиме обычно 1<s<2. Машина потребляет из сети активную мощность и развивает положительный вращающий момент, действующий в сторону вращения поля. Но, поскольку ротор вращается в обратном направлении, на него этот момент действует тормозящим образом. Как мощность, потребляемая из сети, так и мощность, потребляемая с вала, расходуются на потери в машине.

Асинхронные машины
Режимы работы асинхронной машины
Асинхронные машины
Магнитные поля и ЭДС асинхронного двигателя
Основной магнитный поток асинхронного двигателя, вращаясь в пространстве, пересекает обмотку статора со скоростью n1 и обмотку ротора со скоростью n2, наводя в них основные ЭДС:

где W1k1 и W2k2 - произведения чисел витков на обмоточные коэффициенты; Е2s=Е2S.
Потоки рассеяния Фрс1 Фрс2 наводят в обмотках ЭДС рассеяния Ер1 и Ер2, которые, как в трансформаторе, могут быть выражены через соответствующие токи I1 и I2 и индуктивные сопротивления х1 и х2s.

где х1 и х2s - индуктивные сопротивления рассеяния обмоток статора и ротора.

Асинхронные машины
Основные уравнения асинхронного двигателя
Напряжение U1, приложенное к фазе обмотки статора, уравновешивается основной ЭДС E1, ЭДС рассеяния и падением напряжения на активном сопротивлении обмотки статора
В роторной обмотке аналогичное уравнение будет иметь вид:
Но т.к. роторная обмотка замкнута, то напряжение U2=0, и если учесть еще, что E2s=SE2 и x2s=Sx2 , то уравнение можно переписать в виде:
Уравнение токов асинхронного двигателя повторяет аналогичное уравнение трансформатора:
Приведение параметров обмотки ротора к обмотке статора
Асинхронные машины
Для того чтобы параметры ротора и статора изобразить на одной векторной диаграмме, произведем приведение параметров обмотки ротора к параметрам обмотки статора. При этом обмотку ротора с числом фаз m2, обмоточным коэффициентом k2 и числом витков W2 заменяют обмоткой с m1×k1×W1, соблюдая при этом энергетический баланс в роторе.

 - коэффициент трансформации по ЭДС

1)
Приведение параметров обмотки ротора к обмотке статора
Асинхронные машины

- (полная мощность ротора до и после привидения должна быть неизменной)
где
 - коэффициент трансформации по току.
2)
3)
-  (потери в роторе до и после приведения должны быть неизменными)
где
Для двигателей с фазным ротором

Приведение параметров обмотки ротора к обмотке статора
Асинхронные машины
4)
- (угол сдвига между ЭДС и током ротора до и после приведения должен быть неизменным)

Соответственно
Далее во всех схемах замещения и на векторных диаграммах будем использовать приведенные параметры ротора.
Приведение параметров обмотки ротора к обмотке статора
Асинхронные машины
Асинхронные машины
Векторная диаграмма асинхронного двигателя
Асинхронные машины
Схема замещения асинхронной машины
Реально обмотки статора и ротора связаны электромагнитно. Схемы,  где электромагнитная связь обмоток  заменяется электрической, называются схемами замещения асинхронной машины. В теории асинхронных машин используются две схемы замещения: а) Т-образная; б) Г-образная.

Т-образная схема замещения
Асинхронные машины
Схема замещения асинхронной машины
Чаще пользуются Г-образной схемой замещения. При переходе к Г-образной схеме замещения:
- ток I1 должен оставаться  неизменным, т.е. I1 = const;
- изменяя скольжение S = 0 ток İ0= İʺ2, т.е. ток İʺ2  должен проходить по тем же сопротивлениям  Z1 и Zm;
- параметры первичной обмотки и вторичной обмотки соответственно должны измениться на коэффициент С1 и С12.

В Г-образной схеме рабочая ветвь и цепь намагничивания независимы, а сопротивления активные и индуктивные можно просуммировать. В Г-образной схеме замещения:
Асинхронные машины
Схема замещения асинхронной машины

Асинхронные машины
Энергетическая диаграмма асинхронного двигателя
Двигатель потребляет из сети электрическую мощность Pэл = 3U1I1cosϕ1 и отдает приводимому им во вращение механизму механическую мощность Рмх. В процессе преобразования энергии в машине имеют место потери мощности: электрические в обмотках статора ΔРэл1 и ротора ΔРэл2, магнитные ΔРм от гистерезиса и вихревых токов в ферромагнитных частях машины и механические ΔРмх от трения в подшипниках и вращающихся частей о воздух. Из статора в ротор вращающимся электромагнитным полем передается электромагнитная мощность Pэм роторе она превращается в механическую мощность ротора Р’мх. Полезная механическая мощность на валу двигателя Pмх меньше мощности Р’мх на значение потерь мощности на трение ΔРмх.
Энергетическая диаграмма асинхронного двигателя
Асинхронные машины
Асинхронные машины
Энергетическая диаграмма асинхронного двигателя
1. Активная потребляемая мощность из сети

2. В статоре имеются магнитные потери Рмг, которые определяются из опыта холостого хода и потери в обмотках

3. Рэм – электромагнитная мощность, она электромагнитным путем передается на ротор. В роторе потерями в стали пренебрегаем, т.к. f = (2 - 3)Гц

4. Потери в обмотке ротора Рэл2

Асинхронные машины
Энергетическая диаграмма асинхронного двигателя
4. Полная механическая мощность
Тогда
5. Механическая мощность на валу двигателя P2

где Рмх – механические потери вращения, Рдоб – добавочные потери, суммарно эти потери принимаются равными 0,5% от Р1.
6. Коэффициент полезного действия

Асинхронные машины
Уравнение вращающего момента
Вращающий момент в асинхронном двигателе создается взаимодействием тока ротора с магнитным полем машины. Вращающий момент математически можно выразить через электромагнитную мощность машины:

Используя Г-образную схему  замещения получим

Асинхронные машины

Зависимость электромагнитного момента от скольжения называется механической характеристикой

Из выражения видно, что электромагнитный момент асинхронного двигателя зависит от U2 квадрата подведенного напряжения, т.е. если U уменьшить на 10%, то момент уменьшится на 19%.
В момент пуска двигателя, когда n2=0, скольжение S=1, тогда
Механическая характеристика АД
Асинхронные машины
Механическая характеристика АД

Пусть исполнительный механизм, приводимый во вращение данным двигателем, создает противодействующий тормозной момент М2.          На рисунке имеются две точки, для которых справедливо равенство Мэм = М2; это точки а и в.
В точке а двигатель работает устойчиво. Если двигатель под влиянием какой-либо причины уменьшит частоту вращения, то скольжение его возрастет, вместе с ним возрастет вращающий момент. Благодаря этому частота вращения двигателя повысится, и вновь восстановится равновесие Мэм = М2.
В точке в работа двигателя не может быть устойчива: случайное отклонение частоты вращения приведет либо к остановке двигателя, либо к переходу его в точку а.
Следовательно, вся восходящая ветвь характеристики является областью устойчивой работы двигателя, а вся нисходящая часть - областью неустойчивой работы. Точка б, соответствующая максимальному моменту, разделяет области устойчивой и неустойчивой работы.
Максимальному значению вращающего момента соответствует критическое скольжение Sk. Скольжению S = 1 соответствует пусковой момент. Если величина противодействующего тормозного момента М2 больше пускового МП, двигатель при включении не запустится, останется неподвижным.
Асинхронные машины

Механическая характеристика АД
Асинхронные машины
Механическая характеристика АД
Ток, при S = 1 равен пусковому, который в 5-7 раз больше номинального. При S = 0 ток I1  0, т.к. при S = 0 двигателем потребляется реактивная мощность для создания вращающего поля, кроме того, двигателем потребляется активная мощность на покрытие потерь в статоре.
При S = 0 ток ротора
т.к
Кривая зависимости M = f(S) характеризуется тремя моментами:
а) Пусковой момент Мп при S = 1
б) Максимальный момент Мmax  Sкр
в) Номинальный момент МН  SН
Отношение максимального (критического) момента к номинальному,  называется перегрузочной способностью

Асинхронные машины
Максимальный (критический) момент
Определим критическое скольжение – Sкр, соответствующего максимальному моменту

обычно
, то
Выражение максимального момента

Знак + - соответствует двигательному режиму
Знак - - соответствует генераторному режиму
При генераторном режиме

Асинхронные машины
Максимальный (критический) момент

Если пренебречь
из-за его малости
Расчетная формула вращающего момента
Асинхронные машины
Момент асинхронного двигателя пропорционален потоку и активной составляющей тока ротора.

- угол сдвига фаз тока ротора по отношению к ЭДС ротора
Режим работы
Асинхронные машины


title: Скачать презентацию или конспект Развивающее занятие "Развиваем внимание и память"

extracted_text:
Развивающее занятие "Развиваем внимание и память" (1-й класс)
педагог-психолог
Запороцкая Лина Николаевна,

Добрый день ребята, и прежде чем начать работать, давайте вспомним наше прошлое занятие. Какое было настроение? Чем занимались?
Упражнение «Мой любимый фрукт»
Я …, мой любимый фрукт…
Разминка
Сколько дней в недели?
7
Какое число больше? 7 или 9
Назови день недели после воскресенья?
Понедельник
Назови дни недели, в названии которых есть звук [с]
Среда, Суббота, воскресенье
У собаки есть  шерсть, а что есть у рыбы?
чешуя
ВИЛКА, ТАРЕЛКА, КАСТРЮЛЯ… назови одним словом?
посуда
ЯБЛОКО, ГРУША, ПОМИДОР, БАНАН… что лишнее
Помидор  - овощ
«Кто внимательный?»
Физ. минутка
Постарайтесь правильно выполнить движения

Хлопни в ладоши

Потопай ногами
Поднимите руки вверх
Заячьи дорожки
Однажды спешил зайчонок домой, да вот беда – по пятам гнался за ним серый волк. Вот и пришлось ему бежать до ближайшего домика….
А кто хозяин дома , мы сейчас узнаем.
Под кустами, под елками катится клубок с иголками
Игра «ПОЖАЛУЙСТА»

«Поросята»
Запретная цифра
«Сегодня при счёте запрещается говорить цифру «4», вместо неё необходимо хлопать в ладоши. Например, 1,2,3, хлопок, 5,6,7,8,9,10,11,12,13, хлопок и т.д.
Давайте попробуем поиграть. Сейчас запрещается говорить цифру
«5»
 «3»
 «1»

Рефлексия
Понравилось ли вам занятие? Что особенно запомнилось, показалось интересным? Какое задание было для вас самым легким? А какое самым трудным?

Рефлексия

– получилось все отлично;

– старался, но были некоторые ошибки,
что-то не получилось сегодня.

– был в не настроении, не получилось сегодня, получится на следующем занятии


title: Скачать презентацию или конспект Тупая травма живота

extracted_text:
Тупая травма живота
Trauma   abdominis   obtusum
Тупые травмы живота   представляют для врачей сложную проблему. Это обусловлено:
Множеством жизненно важных органов
Большим количеством важных нервных сплетений;
Наличием органов, вырабатывающих чрезвычайно активные ферменты

Этиология тупых травм живота
 удары в живот тяжелыми предметами
 взрывной,воздушной и водяной волной
 ногой,кулаком,головой во время драки
при падении с высоты
сдавлении во время завалов
спортивный травматизм

профузное внутрибрюшное кровотечение
разлитой перитонит
		Осложнения
Виды тупых травм живота
Тупые травмы без повреждения внутренних органов:
повреждения передней брюшной стенки;
забрюшинные гематомы.
Тупые травмы с повреждением внутренних органов:
повреждения паренхиматозных органов;
повреждения полых органов.

Факторы,дающие симптоматику при тупой травме живота
Шок
Кровотечение
Перитонит
Тупые травмы без повреждения       внутренних органов.    Повреждения передней брюшной стенки.
 На изолированное повреждение передней брюшной стенки приходится 25% повреждений живота. При этом могут быть:
межмышечные гематомы
кровоизлияния в предбрюшинную клетчатку
повреждения эпигастральных сосудов
разрывы мышц
			Клиника:
Боль
Сокращение мышц
Тошнота и рвота не наблюдаются
Перистальтические шумы прослушиваются
Признаки раздражения брюшины отсутствуют
Печеночная тупость сохранена
Лечение гематом передней брюшной стенки
Гематомы брюшной стенки значительных размеров можно пунктировать толстой иглой и аспирировать содержимое.
Застарелые гематомы вскрывают, промывают перекисью водорода и дренируют. Заживляют вторичным натяжением.
Тупые травмы без повреждения внутренних органовЗабрюшинные гематомы
Чаще всего бывают следствием переломов костей таза
Источниками кровотечения являются повреждения венозных сплетений и магистральных сосудов тазовой области, сосудов костей таза
Клиника
Тупые боли
Локальное мышечное напряжение
 Ограниченное притупление перкуторного звука, не меняющее своих границ при смене положения тела больного
Парез кишечника
Диагностика
Лапароцентез
Лапароскопия
Лечение
Переливание крови
Гемостатическая терапия
При нагноении –вскрытие и дренирование
Тупые травмы с повреждением внутренних органов             Повреждения полых органов
Повреждение желудка
Повреждение 12-перстной кишки
Повреждение мочевого пузыря
Повреждение тонкого кишечника
Повреждение толстого кишечника

Повреждения желудка
4% всех травм органов брюшной полости.Причины разрыва желудка:
-удар в живот в области эпигастрия
-падение с большой высоты.
Различают:  -ушибы желудка с внутристеночными гематомами и без
                           -разрывы стенки полные и                                     неполные
			Клиника
 Боли в верхней половине живота
Рвота с примесью крови
Свободный газ в брюшной полости
Резкое напряжение мышц передней брюшной стенки, положительный симптом Щеткина-Блюмберга
В течение 1 ч, появляются жгучие боли в спине, в глубине живота, ближе к позвоночнику
Лечение оперативное
 Доступ верхнесрединная лапаротомия
Повреждение 12-перстной кишки
На повреждения 12-перстной кишки приходится до 5% всех травм органов брюшной полости.ДПК - орган фиксированный, малоподвижный, поэтому повреждается при сдавлении, касательных ударах.

Раличают
Разрыв внутрибрюшинного отдела
Разрыв  забрюшинного отделов
Клиника разрывов внутрибрюшинных отделов

Сильные боли в правом подреберье
Бледность кожных покровов
Заторможенность
Тахикардия
Тошнота и рвота
Напряжение мышц передней брюшной стенки
Клиника разрывов забрюшинного отдела
Слабые боли в верхней половине живота, больше справа
Появляется напряжение мышц в правом подреберье
Диагностика
Обзорная рентгенография
Фибродуоденоскопия
Лечение оперативное
Доступ - верхнесрединная лапаротомия
При забрюшинном повреждении Пользуются триадой Лаффити, в которую входят:
забрюшинная гематома;
эмфизема окружающей клетчатки;
желтоватая окраска заднего листка брюшины
Мобилизации ДПК по Кохеру
Повреждения тонкой кишки
составляют 30-37%.Причины:
резкий удар в живот
ушиб живота при падении
удар в живот воздушной или водной волной.
Чаще повреждаются фиксированные отделы кишки (связочный аппарат, спаечный процесс).

Клиника
Шок
Кровотечение
Перитонит
Лечение
Доступ –верхнесрединная лапоротомия
Повреждение толстой кишки
14% всех тупых травм  Кишечная флора в толстой кишке очень вирулентна, поэтому повреждение толстой кишки быстро ведет к каловому перитониту, дающему большую летальность
Клиника
Проходят не только часы, но даже дни, прежде чем разовьется симптоматика. Еще одна особенность: попадание каловых масс в брюшную полость не сразу вызывает симптомы перитонита, до развития выраженных симптомов проходит 4-5 ч.

Лечение
Доступ-  срединная лапаротомия
Повреждения мочевого пузыря
Повреждение мочевого пузыря чаще встречается при переломе костей таза. Однако при ударе в надлобковую область, если мочевой пузырь был полный, тоже может наступить его разрыв. Разрывы мочевого пузыря могут быть внутрибрюшинные и внебрюшинные.
Клиника

Внутрибрюшинных разрывах
Постоянные позывов к мочеиспусканию
Из мочеиспускательного канала выделяется капелька крови
Больные вначале беспокойны, затем вялы, адинамичны, лежат на спине с приведенными к животу ногами.
Жажда, губы сухие; пульс учащен, АД  понижается.
Живот несколько вздут, в акте дыхания участвует
Перистальтика ослаблена.
Симптом Щеткина-Блюмберга слабо положителен над лобком
Внебрюшинных разрывах моча изливается в околопузырную клетчатку, вызывает ее некроз, флегмону таза и тромбоз тазовых вен. Наступает уросепсис. Быстро развивается инфильтрация пахово-подвздошных областей, где определяются припухлость, болезненность
Диагностика
Цистоскопия
Цистография
МРТ
		Лечение оперативное
Доступ-нижнесрединная лапоротомия
 Тупые травмы с повреждением внутренних органов	Повреждение паренхиматозных органов
Печени
Селезенки
Поджелудочной железы
Повреждение печени
Причины :
-автодорожные происшествия
-Падение
-Прыжки с высоты.
Патологически измененная печень (цирроз, гепатит) повреждается даже при незначительных травмах.
Классификация повреждений печени по Николаеву
Повреждения печени без нарушения целостности капсулы:
субкапсулярные гематомы;
интраорганные гематомы;
Повреждение печени с нарушением капсулы
одиночные и множественные трещины
разрывы, сочетающиеся с трещинами
размозжение и расчленение на отдельные фрагменты
разрывы с повреждением желчного пузыря и протоков
	Клиника
Гемобилия
Боли в правом подреберье
Кровотечение

Лечение оперативное

ушивание полости гематомы с лигированием сосудов
тампонаду и наружное дренирование
резекцию доли или сегмента печени
наружный дренаж желчных путей
перевязку печеночной артерии и ее ветвей

  Степени тяжести травмы печени
1 степень - тяжелые повреждения, смерть может наступить в ближайшие часы после травмы
2 степень - повреждения средней степени тяжести. Шок 1-2 степени, умеренно выраженная кровопотеря.
3 степень - легкая закрытая травма печени. Шок не тяжелее 1 степени, кровопотеря небольшая

Повреждения селезенки
30% закрытых травм живота. Наиболее ранима увеличенная селезенка,после перенесенной малярии, при портальной гипертензии. Повреждение селезенки возможно при травмах любого отдела живота, но чаще после удара в эпигастральную область или в проекции селезенки
Клиника
Шок
Кровотечение
Боль

Диагностика
Лапароцентез
Лапароскопия
Лечение оперативное
Доступ- верхнесрединная лапаротомия.

Повреждение почек
Составляет  7 % от всех травм живота.
Особенно подвержены травме почки при гидронефрозе, пионефрозе, поликистозе
Клиника
Боли в поясничной области,иррадиируюшие в паховую область и промежность
Пальпаторно определяется припухлость
Метиоризм
Перитонит
Диагностика
Ретроградная урография
Обзорная ренгенография

Лечение
Оперативное,но возможно консервативное
Повреждения поджелудочной железы
составляют 4% от всех травм органов брюшной полости, чаще повреждается тело поджелудочной железы.
Выделяют 4 вида закрытых повреждений поджелудочной железы:
ушиб железы при сохранении брюшины, покрывающей ее;
разрыв капсулы железы;
полный разрыв железы;
отрыв части железы
Клиника
Опоясывающие  боли иррадиирующие в левую лопатку,в поясничную область
Бледность кожных покровов, тахикардия, снижение АД
Многократная рвота
При подкапсульных травмах клиническая картина носит 2-фазное течение: через 1 час боли несколько стихают, а через 4-5 ч вновь усиливаются, развиваются симптомы посттравматического панкреатита и перитонита.

Диагностика
МРТ
Лечение
Доступ-верхнесрединная лапаротомия
	Благодарю за          		внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Культура и быт России в xiv-xvi вв.

extracted_text:
Культура и быт России в XIV-XVI вв.
Летописи
     Возрождение и развитие летописания, создание крупных сочинений, посвященных историческим судьбам народа. Эти сочинения включали в свой состав знаменитую «Повесть временных лет», летописи повествовали о деяниях своих князей. Авторы связывали историю Руси с историей собственного княжества
Жития, сказания и «хождения»
Жития – это церковные сочинения о выдающихся русских людях – князьях, деятелях Церкви. Многих из них Церковь причисляла к лику святых.
«Житие святого Александра Невского», рассказывало о подвигах князя в борьбе со шведскими и немецкими завоевателями.
Любимым чтением русских людей стало «Житие Сергия Радонежского», написанное его учеником.
Особую популярность в это время обрели сказания. Это истории, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Софроний Рязанец, автор «Задонщины»

«Хождения»
     В XIV-XVвв. На Руси дальнейшее развитие получил жанр хождения – сочинения о дальних путешествиях. В «Хождении за три моря» рассказывалось о многолетнем путешествии русского купца Афанасия Никитина по странам Востока в 1468-1474 гг.
Грамотность и книгопечатание
   Появились мастера грамоты, которые помогали написать челобитную царю, появились учебники . Первую русскую грамматику составил выходец из греческих земель Максим Грек.

     Все чаще в домах появляются библиотеки, включающие русские летописи, книги, переведенные с греческого, латыни. Иван Грозный владел огромной библиотекой

Появление книгопечатания
   В 1564 г. русский мастер Иван Федоров напечатал книгу «Апостол» - сборник, содержавший употреблявшиеся во времена богослужения тексты Нового Завета.
    Церковники начали преследовать русского первопечатника, обвиняя его в колдовстве. Иван Федоров уехал в Литву, там он издал первый русский  «Букварь»

Зодчество
Конец XV и начало XVI в. – создание краснокирпичного Московского Кремля, этот архитектурный ансамбль и в наши дни поражает своей красотой и величавостью.
Его архитекторами  и инженерами были приглашенные итальянские мастера, а исполнителями – русские мастера каменных дел

По проекту итальянского архитектора Аристотеля Фиораванти построен Успенский собор Московского Кремля- 1475-1479 гг.

Благовещенский собор Кремля возвели
псковские умельцы в 1484-1489 гг. архитектором
кремлевского Архангельского собора,
Усыпальницы князей династии Рюриковичей,
был итальянец  Алоизо де Каркано
      Москва принимала облик величавой и царственной столицы. В честь рождения Ивана IV Василий III повелел построить церковь Вознесения в селе Коломенском, ставшую чудом тогдашнего каменного зодчества. Это был яркий пример русской шатровой архитектуры, когда строители создавали однокупольные храмы в виде каменного шара.

В таком же стиле построен собор Василия Блаженного
в Москве.
Живопись
     XIV-XV вв. – появление новой русской живописи. От этого времени до нас доходят замечательные творения Феофана Грека, Андрея Рублева, Даниила Черного. Все они были иконописцами, мастерами фресковой живописи.

Фольклор
     Устное народное творчество – песни, пословицы, поговорки, былины, сказки были составляющей частью русской культуры. В фольклоре ярко звучала тема трагедии, пережитой народом в связи с монгольским нашествием.
    Складывались былины о богатырях русских

 Исторические песни полны воспоминаний о восстаниях против Орды.
 Слагались в народе и лирические, свадебные песни, остроумные пословицы и поговорки, веселые частушки.
Фольклор XVI в. В полной мере отразил героев той бурной поры. В сказках выступает в первую очередь яркая, противоречивая фигура Ивана Грозного
Любимым героем сказок и песен стал легендарный покоритель Сибири Ермак Тимофеевич

Быт
     Быт народа менялся медленно, изменения были заметны в крупных городах, в первую очередь в Москве. Дома богатых князей были двух и трехэтажные, обнесенные высоким забором, со многими жилыми палатами, где для украшения использовали восточные ковры, употребляли в обиходе золотую, серебряную, оловянную посуду, такие хоромы освещались сальными свечами

      Знатные люди, как правило, носили длинны, до пят, одежды- кафтаны, шубы, которые украшали драгоценными камнями. Шубы были тяжелыми, с собольими воротниками. Считалось, что чем тяжелее, длиннее шуба, тем больше достоинства придает она владельцу. Мужчины и женщины носили украшения – перстни, монисты, пояса с пряжками из золота и серебра.
Быт простого народа
      Русские люди всех сословий ценили хорошую баню. В богатых домах были мыленки. Позднее в богатые дома провели водоводы
      Быт простого народа: крестьян, ремесленников и работных людей отличался своей традиционностью. По- прежнему строились деревянные рубленные избы, глинобитные печи топились по черному. Бедные крестьяне по-прежнему сооружали себе избы-полуземлянки.

Праздники и охотничьи утехи
     Неотъемлемой чертой сельской и городской жизни были охотничьи утехи и разные праздники