title: Скачать презентацию или конспект Саморазвитие и самовоспитание педагога

extracted_text:
Саморазвитие и самовоспитание педагога
	                                                                               «Учитель  способен
                                                                                воспитывать  и  образовывать,  только  в  том  случае,
                                                                                если  продолжает  работать  над  своим  собственным
                                                                                воспитанием  и  образованием.»
                                                                                (А.  Дистервег)
Студентки 1 курса 2 группы Кочетковой Ольги
Цель
Узнать что же такое саморазвитие и самообразование
Какую роль они играют в становлении педагога
Выдающийся  педагог  1930-х  гг.  А.С.  Макаренко,  работы  которого  не  утратили  актуальности  и  сегодня,  говорил,  что  в  педагогику  он  пришел  случайно,  без  всякого  на  то  призвания,  но  научился,  сделался  мастером  своего  дела.  Такого  результата  может  добиться  каждый,  если  ему  помогут  и  если  он  будет  работать  над  собой.

Одной  из  задач  российского  образования  является,  по  мнению  Л.Ю.  Писарчика,  переведение  человека  из  мира  повседневности  в  мир  культуры.

На  смену  идеалу  образованного  человека  приходит  идеал  культурного  человека.
Понятие  "культурный  человек"  не  является  простым,  как  это  кажется  на  первый  взгляд.  В  обыденном  сознании  культурный  означает  с  "вежливый",  образованный,  воспитанный  человек».

Другая  и  очень  важная  задача  -  формирование  личности  нового  социокультурного  типа:  гуманной,  постигающей  и  понимающей  высокую  ценность  человеческой  жизни;  духовной,  обладающей  развитыми  потребностями  в  познании  окружающей  действительности;  самосовершенствующей,  находящейся  постоянно  в  поиске  смысла  жизни  и  жизненной  позиции,  общении  с  искусством,  самопознании,  понимании  собственного  "Я"  и  своего  внутреннего  мира;  творческой,  с  развитым  интеллектом,  стремящейся  к  преобразующей  деятельности,  обладающей  чувством  нового,  способной  к  активной  жизни  и  творчеству;  прагматической,  владеющей  новейшими  технологиями  и  умениями,  необходимыми  для  реализации  профессиональных  знаний  в  новой  экономической  и  социокультурной  ситуации  (предпринимательство,  компьютерная  грамотность,  языкознание),  профессиональной  мобильности
Воспитание и самовоспитание
Воспитание  сегодня  рассматривается  как  фактор  успеха  модернизационных  процессов  в  России,  как  способ  возможности  саморазвития  человека.  И  наконец,  не  лишним  в  данной  связи  будет  вспомнить  о  еще  одной  замечательной  российской  традиции,  когда  профессиональные  учебные  заведения  обучали  и  воспитывали  истинных  интеллигентов  –  гордость  России .
Воспитание  и  самовоспитание  -  две  стороны  единого  процесса  формирования  личности.
Уникальность  каждого  человека  не  вызывает  сомнений.  Однако  умение  предъявить  себя  миру,  выразить  свою  уникальность  -  проблема  для  большинства  людей.   Как  известно,  творцом,  так  же  как  интеллектуалом  не  рождаются.  Очень  многое  зависит  от  того,  какие  возможности  представит  окружение  для  реализации  личностного  потенциала.
Исследования,  проведенные  отечественными  психологами  и  педагогами  А.А.  Арет,  А.Г.  Ковалевым,  А.И.  Кочетовым,  Л.И.  Рувинским  и  другими,  убедительно  доказали,  что  личность  является  активной  силой  не  только  в  преобразовании  окружающего  мира,  но  и  в  собственном  ее  формировании.
Л.Н.  Толстой  определил  следующие  задачи  самовоспитания:  «Важнее  всего  для  меня  в  жизни  исправление  от  трех  главных  пороков:

Бесхарактерность
Раздражительность
Лень
Формирование  личностных  качеств  не  может  происходить  без  стремления  самой  личности  к  учению,  без  проявления  ею  учебно-познавательной  активности.

Благодаря  самовоспитанию  и  упорной  работе  над  собой  человек  развивает  у  себя  лучшие  личностные  качества.
В   педагогической  науке  уже  в  90-х  гг.  XX  в.  разрабатывались  личностно  ориентированные  технологии  подготовки  студентов  к  работе  в  школе  и  других  образовательных  учреждениях.  Студенты  свободно  могут  выбрать  модель  своего  профессионального  облика  и  реализовать  его  посредством  различных  авторских  программ.
Работа  над  собой -это  самовоспитание,  начинающееся  с  осознания  и  принятия  объективной цели  как  субъективного,  желательного  мотива  своей  деятельности.
Субъективная  постановка  человеком  определенной  цели  поведения  или  своей  деятельности  порождает  сознательное  напряжение  воли,  определение  плана  деятельности  на  завтрашний  день.  Осуществление  этой  цели  неизбежно  сопровождается  возникающими  препятствиями  -  как  объективными,  так  и  субъективными.
Таким  образом,  на  определенной  стадии  развития  личности,  ее  интеллектуальных  способностей  и  общественного  самосознания  человек  начинает  понимать  не  только  внешние  для  него  цели,  но  и  цели  своего  собственного  воспитания.  Он  начинает  относиться  к  самому  себе  как  к  субъекту  воспитания.  С  возникновением  этого  нового,  весьма  своеобразного  в  формировании  личности  фактора  человек  сам  становится  воспитателем.
 Самовоспитание,  отмечает  И.П.  Подласый,  это  систематическая  и   сознательная  деятельность  человека,  направленная  на  саморазвитие и       формирование  базовой  культуры  личности.
 Самовоспитание  призвано  укреплять  и  развивать  способность  к  добровольному  выполнению  обязательств,  как  личных,  так  и  основанных  на  требованиях  коллектива,  формировать  моральные  чувства,  необходимые  привычки  поведения,  волевые  качества.
  Самовоспитание  -  составная  часть  и  результат  воспитания  и  всего  процесса  развития  личности.  Оно  зависит  от  конкретных  условий,  в  которых  живет  человек.
 По  утверждению  отечественного  педагога  Ю.К.  Бабанского,  процесс  воспитания  при  его  хорошей  организации  перерастает  в  процесс  самовоспитания  и  предполагает: самостоятельное  планирование  деятельности  (самопроектирование)  по  усвоению  знаний,  умений,  навыков,  способов  поведения,  разрешения  проблемных  ситуаций  учебного  и  воспитательного  характера;
 самоорганизацию  деятельности  -  рациональное  распределение  этапов  деятельности  во  времени,  рациональное  распределение  усилий  в  ходе  деятельности;
саморегулирование  деятельности  на  основе  самоанализа  хода  ее  и  внесение  необходимых  поправок;  самоконтроль  в  деятельности  -  анализ  ее  конечных  результатов,  сопоставление  их  с  намеченными  целями,  выявление  расхождений  и  их  причин,  проектирование  новых  перспектив  и  задач
Педагог  А.И.  Кочетов  определяет  следующие  параметры  самовоспитания:

Весомую  роль  в  личностной  характеристике  педагога  играет  профессиональное  педагогическое  самосознание,  в  структуре  которого  входят:
Ученые  В.А.  Мижериков  и  Т.А.  Юзефавичус  полагают,  что  будущий  педагог  должен  уметь  выявлять  у  себя  наличие  этих  образований  на  том  или  ином  этапе  профессионального  становления,  намечать  пути  и  средства  дальнейшего  развития  положительных  качеств  и  нейтрализации  и  вытеснения  отрицательных.
Самообразование  –  основа  роста  преподавателя  как  специалиста.
Самообразование  представляет  собой  специально  организованную,  самостоятельную,  систематическую  познавательную  деятельность,  направленную  на  достижение  определенных  личностно  и       общественно  значимых  образовательных  целей;  непрерывное  продолжение  общего  и  профессионального  образования,  благодаря  которому  актуализируются  и  расширяются  знания  и  восполняются  пробелы  в  духовном  развитии  человека.
Личностный  и  профессиональный  рост  напрямую  зависит  от  процессов  самообразования  и  самосовершенствования,  позволяет  наиболее  эффективно  реализоваться  будущему  педагогу  в  своей  деятельности,  обеспечивая  его  развитие  и  саморазвитие,  способствуя  творческому  подходу  к  делу .
    «Учиться  нужно  всегда. До  конца  жизни  не  только  учили,
но  и  учились  все  крупнейшие  ученые.  Перестанешь  учиться
    не  сможешь и  учить.
Ибо  знания  все  растут  и  усложняются»  (Д.С.  Лихачев)
Чтобы  соответствовать  высокому  званию  педагога,  студент,  решивший  посвятить  себя  этой  профессии,  стремиться  развивать  в  себе  готовность  к  сложной  и  многогранной  деятельности  на  благо  общества,  умение  как  можно  лучше  делать  то  дело,  к  которому  он  приставлен  собственным  выбором  или  другими  обстоятельствами.  А  для  этого  недостаточно  просто  быть  тем,  каков  ты  есть  в  настоящий  момент.  Для  этого  требуется  выработать  в  себе  стремление  стать  лучше,  устраняя  недостатки  в  характере  и  вырабатывая  новые  черты,  необходимые  не  просто  для  жизни,  но  и  для  профессионально-педагогической  деятельности.
Итак,  самообразование  и  самовоспитание  -  это  внутренний  процесс,  происходящий  в  личности,  необходимое  условие  совершенствования  педагогического  мастерства  и  профессионального  становления  будущего  специалиста.
Чрезвычайно  важным  является  осознание  своих  комплексов.  Немецкий  писатель  Т.  Манн  считал,  что,  только  познав  самого  себя,  никто  уже  не  останется  тем,  кем  он  был.

             Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Мой знак зодиака-лев

extracted_text:
Мой знак зодиака-лев
Минеева Ярославна 5 «C»
Я, мой день рождения, мой знак зодиака.
Мой день рождения 27.07.2000. Мой знак зодиака-лев
Мой знак зодиака
Лев считается вторым огненным знаком Зодиака, находящимся под управлением Солнца. Как говорят астрологи, Лев — это царственный знак, а появившимся под ним людям присущи особое достоинство, благородство, отвага, умение управлять людьми.
Всё о знаке зодиака-лев
Стихия - Огонь.
Планета Льва — Солнце.
Камень Льва - Рубин, Змеевик, Янтарь.
Талисманы Льва - лев, орел, божья коровка.
Цвета — желтый, золотистый, золотисто-бежевый.
Часть тела, которая соответствует знаку Льва,— спина.
Наиболее уязвимые органы, системы, части тела — спина, позвоночник, сердце, сердечно-сосудистая система, диафрагма, кровообращение, артериальная система.
Характерные болезни — воспаления, заболевания глаз, желудка и плевры.
Благоприятный климат — теплый, жаркий, тропический.
Оптимальное место для жизни — большие, центральные города.
Типичная внешность Льва — высокий рост, широкая кость, высокий лоб, чувственный рот, живые, с блеском глаза, властный взгляд.
Самые подходящие специальности знака Зодиака Лев по признаку предмета труда: «человек — человек», «человек — знаковая система», «человек — живая природа», «человек — художественный образ».

А теперь…ЛЕГЕНДА
Мифология Льва традиционно опирается на историю схватки Геракла с немейским львом.
Молодого Геракла заставили совершить двенадцать опасных героических деяний, вошедших в историю как подвиги Геракла.

А теперь…ЛЕГЕНДА
Первым подвигом Геракла должно было стать уничтожение свирепого и бесстрашного льва, жившего в Немейской долине. Никакое оружие человека не могло пронзить его шкуру. Камень, железо и бронза отскакивали от нее. Геракл попытался убить льва с помощью стрел, но они отлетали от боков зверя. Герой решил одолеть льва голыми руками. Обладая невероятной силой, он сумел сдавить пальцами его шею и задушить. Во время схватки лев откусил палец Геракла — несомненно, можно считать, что герой ещё легко отделался.
А теперь…ЛЕГЕНДА
Убив зверя, Геракл содрал с него волшебную шкуру. Он сделал из неё нагрудные латы, а из челюсти льва — защитный шлем. Эта новая броня оказалась весьма ценной при совершении следующих подвигов.
Созвездие Льва увековечивает мужество Геракла, проявленное во время единоборства с могучим немейским львом.

Созвездие
Расположение ярких звёзд действительно напоминает лежащего льва, голова и грудь которого представляют известный астеризм «Серп», похожий на зеркально отражённый вопросительный знак.

Сведенья
На небосклоне созвездие Льва (лат. Leo) занимает довольно большую его часть. Самой яркой из его звезд является Регул, название которой в переводе с латыни означает «князь», «царёк». Иногда её называют также «Сердце Льва». В задней части фигуры зверя находится звезда Денебола (β Льва), в переводе с арабского — «хвост льва». В основании «головы льва» расположена золотисто-жёлтая Альгиеба (γ Льва), что значит «грива льва». Соседствуют со Львом такие созвездия, как Рак, Малый Лев, Рысь, Дева, Чаша, Гидра и Секстант. Кульминирующим оно является в первой половине марта, с наступлением полуночи.
Инттересно:
Созвездие Льва – одно из древнейших. Считается, что оно было известно шумерам еще пять тысяч лет назад.
Когда-то в древности точка солнцестояния находилась именно в созвездии льва. В странах Юга в это время было чрезвычайно жарко, а в Египте на этот период приходилось начало разлива Нила. Именно поэтому жители страны делали в виде львиной головы затворы шлюзов, из которых речная вода по каналам текла на поля. Отголоски тех времен можно увидеть и сейчас — в виде фонтанов, струя воды в которых берет начало в раскрытой львиной пасти.
В созвездии Льва лежит радиант метеорного потока Леониды, образовавшегося от распада кометы Темпеля-Туттля и наблюдаемого в середине ноября.
Созвездие включено и в «Альмагест», знаменитый атлас звездного неба Клавдия Птолемея. Между прочим, в античную эпоху звезду Регул использовали для ведения календаря, и отголосок этого сохранился в русском языке: слово «регулировать» имеет звездное происхождение.


title: Скачать презентацию или конспект Каким я вижу будущее

extracted_text:
Каким я вижу будущее

Для начала я расскажу что надеюсь увидеть в будущем.

Многие из нас мечтают что бы наконец изобрели роботов которые смогут делать за нас абсолютно ВСЮ работу и мы  смогли бы жить всю жизнь припеваючи. Однако это вряд ли случиться. Хоть прогресс и не стоит на месте но все новые роботы и другие приспособления сами себя не изобретут.

Ближайшее будущее, день завтрашний... Каким увидят его любители виртуальных миров — вилами на воде писано. Однако, кое-какие черты игровых проектов нового времени обретают свои формы уже сегодня. Ну а мы, с надеждой и упоением глядим в будущее.
Kinect (ранее Project Natal) — бесконтактный сенсорный игровой контроллер, первоначально представленный для консоли Xbox 360, и значительно позднее для персональных компьютеров под управлением ОС Windows. Разработан фирмойMicrosoft. Основанный на добавлении периферийного устройства к игровой приставке Xbox 360, Kinect позволяет пользователю взаимодействовать с ней без помощи контактного игрового контроллерачерезустные команды, позы тела и показываемые объекты или рисунки.

Одно из самых ожидаемых мной изобретений является технология полного погружения. Попытаюсь своими словами объяснить что же это такое.

Думаю многие из нас хоть раз задумывались над тем как бы хорошо было бы стать участником какой ни будь фентезийной игры со всеми приключениями, новыми друзьями и хеппи эндами.
Так вот я надеюсь что изобретут такое устройство которое полностью погрузит нас в игровой мир . Реалистичная графика и звук это одно, но ты понимаешь что это всего лишь игра и это мешает получать максимальное удовольствие.
Я мечтаю о том , что бы игру нельзя было отличить от реальности чтобы хоть не на долго уходить от скучной повседневности.

Так же я надеюсь что в будущем все же получится установить контакт инопланетянами или иномирянами .Разве никто никогда не мечтал что бы среди нас жили симпатичные зеленые человечки или какие ни будь магические существа на подобии эльфов?

Больше всего я я хочу что бы наука и техника разовьется очень быстро, и будет настолько развитой, что людям не придется устраивать конфликты в связи с дефицитом чего либо.

Мечтать о будущем можно и даже нужно, но и о настоящем забывать нельзя. Если все люди будут грезить о светлом будущем то оно может и не наступить, ведь прогрессом движет человек а не мечты.


title: Скачать презентацию или конспект Инфекционные болезни птиц, связанные с поражением респираторного тракта

extracted_text:
Инфекционные болезни птиц, связанные с поражением респираторного тракта (ньюкаслская болезнь, инфекционный бронхит кур, метапневмовирусная инфекция)
Дмитриева М.Е.
заместитель директора по научной работе
кандидат ветеринарных наук
Балтийский форум - 2014г.

Актуальные инфекционные болезни

Грипп птиц (ГП) (H5N1, H7N9, Н10N8)
Ньюкаслская болезнь (НБ) (7 серовариант)
Инфекционный бронхит кур (ИБК) (4/91, CR88, IT-02, QX, D388  и др. вариантные штаммы)
Инфекционная бурсальная болезнь (ИББ, в т.ч. вариантные штаммы)
Реовирусная инфекция (РВИ) (Польский вариант, синдром малабсорбции, некроз головки бедренной кости)
Метапневмовирусная инфекция (МПВИ) (сероварианты А ,В, С)
Инфекционная анемия цыплят (ИАЦ)
Гепатит Е
Аденовирусные инфекции (новые серотипы)
Сальмонеллезы (S.enteritidis, S.tiphimurium, S.gallinarum и др.)
Кампилобактериоз
Пастереллёз
Гемофиллёз
Некротический энтерит (клостридиозы)
Орнитобактериоз (ОРТ)
Инфекция, вызываемая Enterococcus cecorum
Колибактериоз
Микоплазма-синовиа инфекция (МS)
Микоплазма-галисептикум инфекция (МG)
Кокцидиозы

Инфекционный бронхит кур

Высоконтагиозная болезнь, характеризующаяся поражением дыхательной, а также мочеполовой систем птиц
Возбудитель

 РНК-содержащий вирус
 Семейство Coronaviridae
 Выделено и серотипировано более 100 полевых вариантов вируса
 Болеют куры всех возрастов, но наиболее восприимчивы цыплята до 30- дневного возраста
 Пути заражения – аэрогенный, контактный, трансовариальный
Клинические признаки

Цыплята 1-30-дневного возраста: вялость, сонливость, ухудшение аппетита, риниты, синуситы, конъюнктивиты, истечения из носа и глаз, хрипы, цыплята трясут головой, затрудненное дыхание с открытым клювом. Смертность 10-35%

Взрослые куры: легкие респираторные признаки, снижение яйценоскости на 10-50%, ухудшение товарных и племенных качеств яиц

Инфекционный бронхит кур
	 	Выделено 104 изолята вируса ИБК, в т.ч.: QX (7 проб), Массачусетс (22 пробы), 4/91 (31 проба), вакцинный Н-120 (15 проб), другие изоляты (29 проб), среди них IS 1494 06 (Израильский), изолят 062545/09 Swedish, который имел гомологию 79% со штаммом Д388 и гомологию 81% со штаммом QX

Вариантные штаммы (бройлеры)

1 сутки - спрей живой вакциной из штамма «Н-120»
14 дней – вакцина из штамма «РВ-07»

При проявлении признаков в 13-17 дней:
1 сутки - спрей живой вакциной из штаммов «Н-120»
5-7 дней – вакцина из штамма «РВ-07»
12-14 дней – вакцина из штамма «Н-120»

Вакцина живая из вариантного штамма «РВ-07»

Вакцинация ИБК в инкубатории

В зависимости от эпизоотической ситуации:
 Живая вакцина из штамма «Н-120», «Ма 5» (Массачусетс)
или
 Живая вакцина из вариантного штамма «РВ-07», «4/91»
а также
 Возможно совмещение с живой вакциной против НБ из штаммов «В1», «С2»
Ньюкаслская болезнь

 Высококонтагиозная вирусная болезнь, главным образом птиц семейства куриных, характеризующаяся поражением респираторных и висцеральных органов, центральной нервной системы и высокой смертностью

    Течение:
 Сверхострое
 Острое
 Подострое
 Субклиническое
 Атипичное

Ньюкаслская болезнь
		По данным ФГБУ «Федеральный центр охраны здоровья животных» в 2013 году  выявлены случаи инфицирования вирусом НБ голубей в Нижегородской, Саратовской, Курской, Владимирской, Ярославской, Ленинградской областях, а также в Красноярском крае

 Актуально – 7 серотип вируса НБ

Возбудитель

 РНК-содержащий вирус
Парамиксовирус 1 серотипа (7 серотипа)
Штаммы: лентогенные, мезогенные, велогенные.
Обладает гемагглютинирующей способностью, интерфероногенными свойствами, токсическим действием, вызывает бляшкообразование в культуре клеток
Пути заражения – аэрогенный, алиментарный, при остром течении имеет место трансовариальная передача
Клинические признаки (с преобладанием тропизма к тканям респираторного тракта)

 Птицы малоподвижны, взъерошены, скучиваются

 Нарушение дыхания, вытягивание шеи при вдохе, хрипы, каркающие звуки, удушье

 Отечность вокруг глаз, набухание конъюнктивы

 У несушек нарушение яйцекладки, посинение гребня

Специфическая профилактика

 Живые и инактивированные вакцины
 Аутовакцины (инактивированные)

Вакцина живая из лентогенных штаммов (В1, Ла-сота, БОР-74)
Инактивированная вакцина «Авикрон», аутовакцины

Метапневмовирусная инфекция

 Болезнь полиэтиологической природы, проявляющаяся серозно-гнойным воспалением носовых ходов и синусов, а также хроническими энтеритами, аэросаккулитами, перитонитами и воспалениями яичников

     Название объединяет два респираторных синдрома: воспаление носа и трахеи у индеек (TRT) и синдром опухшей головы у кур (SHS)

Возбудитель

  Вирус семейства Paramyxoviridae
  Серологические подтипы: А, В, С, D
  Распространение – горизонтальное, аэрогенным путем
  Восприимчивы птицы разных возрастов
 В РФ зарегистрированы серотипы А, В, С. Наиболее широко распространен серотип В

Клинические признаки

 Поражение верхних дыхательных путей: чихание, кашель, трахеальные хрипы, носовые истечения, конъюнктивиты, опухание подглазничных синусов, подчелюстной отек, отиты, опухание пери- и инфраорбитальных синусов, искривление шеи, дезориентация, депрессия

Патологоанатомические признаки

 Паткартина не характерна вследствие присутствия бактериальной флоры: E.coli, Bordatella spp., Pasteurella spp., Pseudomonas, ORT и др.

 Ринит, трахеит, синусит, в тканях опухшей головы гнойный или фибринозный экссудат, застойные явления в легких, при осложнении секундарной инфекцией (E.coli) имеет место аэросаккулит, перигепатит, перикардит

Цыпленок, зараженный метапневмовирусом птиц
Цыплята, заражённые Ornitobacterium rhinotracheale и метапневмовирусом (слева и справа) в сравнении с контрольным (в центре)
Цыпленок, зараженный Ornitobacterium rhinotracheale
 Экссудат в брюшном воздухоносном мешке при ОРТ

Ситуация по гриппу
Вьетнам  2014 – H5N1
Всего за 2003-2013гг. Зарегистрировано в мире 648 случаев,
в т.ч. 384 – с летальным исходом

Мексика –  H1N1 (свиной грипп) – погибло 505 человек

Китай – H7N9 – 28 случаев в 2014г.  С марта 2013 года – 217 случаев заболевания, в ч.т. 57 с летальным исходом

Китай – новый штамм H10N8 – впервые подтверждены лабораторно 2 случая заболевания людей

Против вируса гриппа типа Н7N9 должны быть приняты превентивные меры по разработке и созданию запаса вакцины

Специфическая профилактика

Живые вакцины (спрей, окулярно, интраназально)
Инактивированные вакцины (УГАДАЙ СЕРОТИП!)
ВАЖНО:
Сочетание вакцин (РЕСПИРАТОРНЫЕ ИНФЕКЦИИ!!!)
Интервалы между вакцинациями (РЕСПИРАТОРНЫЕ ИНФЕКЦИИ!!!)

Живая (ПВ-1, ПВ-2) и инактивированная
                            вакцины из серотипов А и В

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !


title: Скачать презентацию или конспект Правовое воспитание школьников

extracted_text:
Правовое воспитание школьников
Выполнила студентка
121 группы факультета математики и информатики
Валиева А.А.
Цели работы:
изучение уровня знаний  учащихся о правовой культуре и информированности и оценить их электоральную активность;
формирование правового сознания, правой культуры учащихся школы, активной гражданской позиции подростков.
задачи:
формирование системных правовых знаний, объективно отражающих правовую действительность;
целенаправленное педагогическое воздействие на поведение учащихся в соответствии с нормами правовой культуры;
формирование положительного эмоционального отношения к правовым явлениям;
 определение уровня правовой и политической культуры учащихся и их отношение  к тем или иным явлениям и фактам, связанным с правовыми  проблемами;
проведение анализа полученных данных и анализ своей деятельности.

Основные направления системы правового воспитания в школе
осуществление правового образования учащихся;
работа Совета  профилактики правонарушений;
профилактика наркомании, токсикомании, алкоголизма, табакокурения;
пропаганда здорового образа жизни;
индивидуальная работа с учащимися, состоящими на внутришкольном учете;
правовое образование родительской общественности;
взаимодействие с органами системы профилактики;
школьное самоуправление как средство правового воспитания учащихся.

Работа Совета  профилактике правонарушений и социального педагога по правовому воспитанию.
 В школе действует Совете  профилактике правонарушений, заседания которого проводятся совместно с инспекцией по делам несовершеннолетних один раз в месяц. На Совете  профилактике приглашаются учащиеся вместе с родителями и классными руководителями.
 Социальным педагогом проводится диагностика психолого-медико-педагогических особенностей обучающихся, с помощью классных руководителей, составляется социальный портрет каждого класса.

Функции социального педагога:
Социальный педагог изучает психолого-медико-педагогические особенности личности обучающихся и ее микросреды, условия жизни, выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку, выступает посредником между личностью обучающихся и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов; содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся, обеспечивает охрану их жизни и здоровья.

Социальный педагог проводит индивидуально-воспитательную работу, беседы, работает совместно с  психологом, классными руководителями по правовому воспитанию.
Социальный педагог исследует  занятость детей «групп риска», направляет  в различные кружки и секции.

Социальный педагог  проводит активную работу в Совете по профилактике безнадзорности и правонарушений среди подростков, регулярно участвует в заседаниях  КПДН, готовит ходатайства в инспекцию о принятии мер к родителям уклоняющихся от воспитания.
В школе регулярно проводятся беседы по предупреждению правонарушений, правилам поведения в общественных местах и правилам дорожного движения.

Ежегодно в школе проводятся мониторинги: «Нужны ли учащимся правовые знания?», «Вредные привычки» и т.д.
Социальный педагог выявляет интересы и потребности учащихся, трудности и проблемы, отклонения в поведении; определяет уровень социальной защищённости и адаптации к социальной среде; устанавливает связи и партнёрские отношения между семьёй и школой.

Научно-методическое обоснование преподавания права в средней и старшей школе
Наши учителя широко используют нетрадиционные формы уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, уроков – практикумы, дискуссии, «круглые столы», «юридические консультации». Обучение должно базироваться на деятельностном подходе, что сегодня особенно актуально.
Школьное самоуправление как средство правового воспитания учащихся.
Совет школы (Республика «Альтаир») существует в школе  как орган школьного самоуправления уже 12 лет. Его структура и система вовлечения учащихся в работу по решению общешкольных проблем и задач достаточно хорошо отработаны и коррелируются с системой правового воспитания в школе и воспитательной работы в целом.

Правовое образование родительской общественности
В ходе реализации данной программы используются современные технологии:
технология уровневой дифференциации;
технология исследовательской и проектной деятельности учащихся;
игровые технологии;
информационные компьютерные технологии, правовые системы «Гарант»  и  «Консультант плюс»;
личностно-ориентированная технология в воспитательном процессе

Внешние связи школы по правовому образованию:
студенты филиала РГСУ и инспектор проводит юридические консультации, занятия  и беседы с учащимися по правовой тематике;
посещают с лекциями  работники ИДН и ГАИ, специалисты из Наркологического центра, Психологического центра «Семья» и т.д.
проводятся заседания КПДН в администрации;
члены юридического клуба участвуют в школьных, городских, республиканских олимпиадах и конференциях;
 проводятся ролевых игры и олимпиады в филиале РГСУ и т.д.
организуются посещения музея  УФСИН, инспекции по делам несовершеннолетних, Центра Занятости населения, юридические консультационные пункты;
проводятся встречи с интересными людьми.

 Почему возникла идея возникновения юридического клуба в школе?
В школе была необходима новая форма работы с подростками -  социальные проекты, направленные на включение учащихся в социально-ориентированное творчество, на развитие гражданской ответственности, формирование правовой культуры, морально-нравственных  основ личности. Возникла необходимость разработки новых оригинальных активных форм и методов гражданско-правового образования учащихся. Это связано со слабой информированностью подростков в правовой сфере.

Основными формами привлечения молодежи к участию правовой активности являются:
.Семья. Необходимо проводить мероприятия, повышающие правовое воспитание родителей.

Школы и высшие учебные заведения. Необходимо создавать школьные кружки. Исследования показали, что чем выше степень участия школьников во внеурочное время, тем выше их уровень правовой и политической грамотности и активности.

Волонтерские движения - добровольные, бескорыстные участия молодежи в различного рода общественных проектах.

СМИ. Значительная часть информации  молодое поколение получает через   СМИ,   поэтому   необходимо   просматривать   и   обсуждать проблемы    государственного    устройства,    систему    выборов,     права    и обязанности граждан и т.д.

Партии и общественные движения. Наибольшее внимание уделяют проблемам молодежи, создание молодежных организаций, что является весомым фактором вовлечения молодежи в электоральный процесс
Юридический словарь

ПРАВОВОЕ ГОСУДАРСТВО — такая форма организации и деятельности государственной власти, которая строится во взаимоотношениях с индивидами и их различными объединениями на основе норм права.
АДВОКАТ  — лицо, получившее в установленном федеральным законом порядке статус адвоката и право осуществлять адвокатскую деятельность.

ПРОКУРОР — должностное лицо в системе прокуратуры России, осуществляющее прокурорский надзор, предварительное следствие по некоторым категориям уголовных дел, поддержание государственного обвинения в уголовном судопроизводстве.
УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ — вид юридической ответственности, применение к лицу, виновному в совершении преступления и способному нести уголовную ответственность, меры государственного принуждения в форме наказания.

АДМИНИСТРАТИВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ - это особый вид юридической ответственности, которой присущи следующие признаки: она наступает на основе норм права, за нарушение правовых норм; конкретизируется юрисдикционными актами компетентных органов; связана с государственным принуждением;
это ответственность физических и юридических лиц за совершение административного правонарушения;
применение государственными органами, должностными лицами и представителями власти установленных государством мер административного воздействия к гражданам, а в соответствующих случаях — и к организациям за нарушение законности и государственной дисциплины.

 КОНСТИТУЦИЯ (от лат. constitutio — устройство) — писанный акт, совокупность актов или конституционных обычаев, которые провозглашают и гарантируют права и свободы человека и гражданина; определяют основы общественного строя, форму правления и территориального устройства, основы организации центральных и местных органов власти.

источники:
1. Конституция Российской Федерации – основной закон государства, определяющий, как устроено общество и государство, как образуются органы власти, каковы права и обязанности граждан и др.
2. Закона РФ «Об образовании»;
3. ФЗ. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» №120 от 02.06.1999г.;
4. Конвенция ООН «О правах ребенка»;
5. Семейный кодекс РФ: ст.19-39 (обязанности родителей, насилие над детьми);
6.Уголовный кодекс РФ: ст.110,117 (истязание, доведение до самоубийства), ст.228-233 (преступления против здоровья населения и общественной нравственности, о наркотиках);
7.Избирательный Кодекс России - регулирует процесс выборов на территории нашей области;
8. Материалы из сети Интернет;
9. Учебные пособия по праву.

Спасибо за внимание.


title: Скачать презентацию или конспект Анестезиология-    реаниматология.Введение в специальность

extracted_text:
                      Анестезиология-    реаниматология.Введение в специальность
Кафедра детской хирургии с курсом анестезиологии и реаниматологии
Определение
Анестезиология и реаниматология - медицинская дисциплина, основным содержанием которой являются теоретическое обоснование и практическая разработка методов защиты организма от чрезвычайных воздействий в связи с оперативными вмешательствами и при критических, угрожающих жизни состояниях.
Разделы анестезиологии-реаниматологии
Анестезиология
Реаниматология
Интенсивная терапия

            Медицина критических состояний

Определение
Анестезиология - наука об управлении жизненными функциями организма больного в связи с оперативным вмешательством или агрессивной диагностической процедурой.
Определение
Реаниматология - наука, изучающая механизмы развития критических состояний (в том числе терминального) и разрабатывающая методы их предупреждения и лечения
Определение
Интенсивная терапия – комплекс мер, используемых при лечении тяжело больных и пострадавших
Варианты  анестезиолого-реанимационной службы
ГРУППА АНЕСТЕЗИОЛОГИИ И РЕАНИМАЦИИ.                                                     1-2 должности анестезиолога-реаниматолога
ОТДЕЛЕНИЕ АНЕСТЕЗИОЛОГИИ И РЕАНИМАЦИИ.                                                     не менее 3 анестезиологов-реаниматологов
ОТДЕЛЕНИЕ АНЕСТЕЗИОЛОГИИ И РЕАНИМАЦИИ С ПАЛАТАМИ ДЛЯ РЕАНИМАЦИИ И ИНТЕНСИВНОЙ ТЕРАПИИ.                                                                              при наличии 200 коек, из которых не менее 60 хирургического профиля, в детских больницах на 300 и более коек при наличии не менее 50 хирургических коек

Варианты анестезиолого-реанимационной службы
ОТДЕЛЕНИЕ РЕАНИМАЦИИ И ИНТЕНСИВНОЙ ТЕРАПИИ  / ЦЕНТР РЕАНИМАЦИИ /                                                     в составе крупных многопрофильных больниц с числом коек не менее 800 , в детских больницах  не менее 400
     Количество реанимационных коек не должно превышать 25
Структурные подразделения отделения анестезиологии и реанимации
Реанимационный зал
Палаты  реанимации (интенсивной терапии)
Экспресс-лаборатория
Подсобные службы (кабинет заведующего, ординаторская, сестринская, аппаратная,и пр.)

Нормативы площади
Реанимационный зал - 20-24 кв.м.                                      на одного больного
Палата интенсивной терапии - 9-10 м2                                        на 1 койку в многоместной палате и  13 - 15 м2 в одноместной.

Штатные нормативы
4,75 ставки на каждые 6 коек
1 реанимационный пост на 3-11 коек
Основные задачи отделения  анестезиологии и реанимации
Подготовка и проведение общей и регионарной анестезии при операциях, родах, диагностических и лечебных манипуляциях
Восстановление и поддержание нарушенных функций жизненно важных органов вследствие заболевания, травмы, оперативного вмешательства, отравления, утопления и др.
Обучение персонала медицинских учреждений методам сердечно-легочно-мозговой реанимации
Принципы госпитализации
Госпитализации в отделение реанимации и интенсивной терапии подлежат
Коматозные состояния (черепно-мозговая травма, острое нарушение мозгового кровообращения, диабетическая, печеночная  и другие виды ком);
Острая дыхательная недостаточность (множественные переломы ребер, асфиксия, астматический статус, массивная пневмония, ателектаз легких, респираторный дистрес-синдром, послеоперационное угнетение дыхания и др.);
Принципы госпитализации
Острая сердечно-сосудистая недостаточность (острый инфаркт миокарда, нарушение сердечного ритма, тромбоэмболия легочной артерии, отек легких )
Шок ( все виды шока);
Острая почечная недостаточность;
Судорожные состояния (эпилепсия, эклампсия, столбняк и др.)
Острые экзогенные отравления (алкоголем, снотворными, седативными средствами, пестицидами, коррозивными ядами, токсичными газами и парами, наркотическими препаратами и т.д.);

Принципы госпитализации
Гипо- и гипергликемический синдромы
Перитониты, сопровождающиеся тяжелым парезом желудочно-кишечного тракта, нарушением водно-электролитного и белкового обмена, кислотно-основного состояния
Нарушения в системе свертывания крови;
Тяжелое течение послеоперационного периода
Состояния после перенесенной клинической смерти (постреанимационная болезнь
Тяжелые ожоги ( при невозможности госпитализации в специальные центры ), отморожения, радиационные поражения
Противопоказания к госпитализации

Абсолютные :
инфекционные заболевания при невозможности изоляции больных;
неизлечимые заболевания в терминальной стадии.

Противопоказания к госпитализации

Относительные:
психические заболевания ( если нарушение психики не связаны с травмой,  гипоксией, отравлением );
тяжелобольные с неясным диагнозом из других отделений из-за нежелания “возиться” с ними. Типичен срочный перевод таких больных к концу недели (“субботние” больные ).

Специфика  деятельности анестезиолога-реаниматолога
Экстремальность ситуации, необходимость быстрого принятия решения и его реализации
Сокращение или отсутствие психологического контакта врача и медсестры с больным
Широкое использование техники (техницизм) и инвазивность методов диагностики и лечения
Наличие у многих больных полиорганной недостаточности
Необходимость сотрудничества с врачами других специальностей
Ятрогения
Недостаточное кадровое, материально-техническое и медикаментозное обеспечение
Контакт со страховыми компаниями, угроза исков;
Психоэмоциональные стрессы у персонала

Медицинская этика
     Этические нормы, которые должны быть присущи анестезиологам-реаниматологам  регламентированы :
«Этическим кодексом российского врача» (1994)
 «Клятвой российского врача» (1994)
«Международным кодексом медицинской этики» (1983)
«Основами законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан» (1993)
Юридическая ответственность
Права и здоровье гражданина охраняются:
«Конституцией Российской Федерации» (1993) - ст. 21, 22, 41;
«Основами законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан (1993) - раздел IV;
 «Законом о медицинском страховании в Российской Федерации (1993) - ст. 28, 76;
«Уголовным Кодексом Российской Федерации (1996),
Трудовым кодексом Российской Федерации (2002),
Гражданским кодексом Российской Федерации (2002).

Основные права и обязанности медицинского работника в качестве гражданина и должностного лица
Всеобщая декларация прав человека (принята ООН в 1948 г.)
Конституция РФ (1993)
Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан (1993)
Закон о медицинском страховании в РФ
Трудовой кодекс Российской Федерации (2002)
Гражданский кодекс Российской Федерации (2002)
Уголовный кодекс Российской Федерации - (1996)
Основные права и обязанности медицинского работника в качестве специалиста
Приказ МЗ СССР N 841 от 10.06.1986 г. (штатные нормативы медицинского персонала отделений)
Приказ N 501 от 27.07.70 г. (должностные обязанности сотрудников)
Приказ МЗ РФ от 20 декабря 2001 г. № 460 «Об утверждении инструкции по констатации смерти человека на основании диагноза смерти мозга»
Приказ МЗ РФ от 4 марта 2003 г. «Об утверждении Инструкции по определению критериев и порядка определения момента смерти человека, прекращения реанимационных мероприятий»

Виды ответственности
Административная ответственность  (замечание, выговор, строгий выговор, перевод на нижеоплачиваемую работу на срок до 3-х месяцев, увольнение)
Уголовная ответственность
Права и обязанности анестезиолога-реаниматолога
        Анестезиолог-реаниматолог имеет право:
 принимать участие в лечении больного наряду с другими специалистами (хирургом, терапевтом и др.);
оказывать анестезиологическую и реаниматологическую помощь в ОАРИТ в качестве лечащего врача;
получать информацию, необходимую для выполнения своих обязанностей;
вносить предложения заведующему ОАРИТ по вопросам улучшения организации и условий труда в отделении;
принимать участие в работе совещаний, на которых рассматриваются вопросы, относящиеся к его профессиональной компетенции;
постоянно повышать уровень своей профессиональной подготовки, участвовать в научных съездах, конференциях и других кворумах по специальности;
периодически проходить переподготовку по специальности в соответствии с действующим законодательством;
проходить аттестацию на присвоение квалификационной категории в установленном порядке
Права и обязанности анестезиолога-реаниматолога
Кроме того, обязан:
проводить работу по обеспечению постоянной готовности отделения к оказанию анестезиологической и реаниматологической помощи  больным;
оценивать состояние  больных, достаточность их обследования перед операцией и качество подготовки к ней;
осуществлять выбор метода анестезии и необходимых для нее средств с учетом состояния  больного, особенности оперативного вмешательства или специального метода исследования;
при затруднениях в выборе метода анестезии согласовывать вопрос с заведующим отделения анестезиологии и реанимации (центра);
назначать необходимые контрольно-диагностические исследования, связанные с подготовкой больного к анестезии и операции;
проводить общую и сочетанную анестезию, а также некоторые специальные методы местной анестезии (эпидуральную, спинальную, плексусную, стволовую анестезию);

Права и обязанности анестезиолога-реаниматолога
знать и уметь применять современные (апробированные) методы и средства диагностики и лечения острых нарушений жизненно важных функций до, во время и после операции;
контролировать работу медицинских сестер-анестезистов;
проводить послеоперационную интенсивную терапию;
обеспечивать и контролировать выполнение персоналом отделения правил эксплуатации наркозно-дыхательной  и контрольно-диагностической аппаратуры, требований техники безопасности, санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима;
нести дежурства по учреждению в качестве анестезиолога-реаниматолога по утвержденному графику (дежурный анестезиолог-реаниматолог в отсутствие заведующего отделением выполняет обязанности и пользуется правами последнего);
постоянно повышать уровень своей профессиональной подготовки

Права и обязанности сестры-анестезиста
На должность медицинской сестры-анестезиста назначается лицо со средним медицинским образованием, имеющее специальную подготовку по анестезиологии и реаниматологии.
Медицинская сестра-анестезист подчиняется непосредственно заведующему отделения анестезиологии и реанимации, врачу - анестезиологу, в состав бригады которого она включена, и старшей медицинской сестре отделения.
Назначается на должность и увольняется по представлению заведующего отделения в соответствии с действующим законодательством.
Медицинская сестра-анестезист в своей работе руководствуется положениями о соответствующем лечебно-профилактическом учреждении, отделении анестезиологии и реанимации, указаниями и соответствующими приказами МЗ РФ, а также распоряжениями врача анестезиолога-реаниматолога и других вышестоящих должностных лиц.
Распоряжения медицинской сестры-анестезиста обязательны для младшего медицинского персонала отделения.

Права и обязанности сестры-анестезиста
Медицинская сестра-анестезист имеет право:
- проводить анестезию под контролем врача-анестезиолога (при сохранении за врачом ответственности за ее проведение);
- повышать свою профессиональную квалификацию на курсах усовершенствования (один раз в 3 года);
- получать информацию, необходимую для выполнения своих обязанностей;
- вносить предложения старшей медицинской сестре отделения по вопросам улучшения организации и условий своего труда;
- принимать участие в работе совещаний, конференций, профессиональных медицинских ассоциаций, секций, на которых рассматриваются вопросы, относящиеся к ее профессиональной компетенции;
- проходить аттестацию на присвоение квалификационной категории в установленном порядке.
Права и обязанности сестры-анестезиста
Медицинская сестра-анестезист в составе анестезиологической бригады обязана:
а) перед анестезией:
- подготовить к работе аппараты ингаляционного наркоза и ИВЛ, контрольно-диагностическую аппаратуру и другое специальное оборудование и следить за их исправностью;
- провести метрологическую проверку средств измерений;
- при обнаружении неисправности аппаратов или недостаточного снабжения кислородом и закисью азота немедленно доложить об этом врачу-анестезиологу и старшей медицинской сестре
- подготовить необходимые для анестезиологического обеспечения медикаментозные средства, шприцы, инфузионные растворы, системы для инфузионно-трансфузионной терапии;
- подготовить ларингоскопы, дыхательные маски, воздуховоды, набор эндотрахеальных трубок;
- вписать в анестезиологическую карту уже имеющиеся сведения о больном до поступления его в операционную;
- помочь уложить больного на операционный стол;
- установить аппаратуру для инфузионной терапии
Права и обязанности сестры-анестезиста
б) при проведении анестезии:
- следить за состоянием больного;
- периодически (через 5 мин, а при необходимости и чаще) измерять артериальное давление и частоту пульса, уровень центрального венозного давления (ЦВД) и другие параметры, характеризующие состояние больного;
- контролировать адекватность самостоятельного дыхания или ИВЛ и отмечать показатели в карте;
- регистрировать в анестезиологической карте показания дозиметров аппаратов ингаляционного наркоза и ИВЛ, данные кардиомониторных систем и других контрольно-диагностических приборов, ширину зрачков;
- проводить под контролем врача инфузионную и трансфузионную терапию;
- по указанию анестезиолога вводить лекарственные препараты, учитывает их расход во время проведения анестезии в анестезиологической карте;
- вести анестезиологическую карту;

Права и обязанности сестры-анестезиста
в) после окончания анестезии:
- сопровождать больного при перемещении его в палату интенсивной терапии;
- при необходимости наблюдать за состоянием больного до полной стабилизации показателей основных жизненно важных функций организма;
- с разрешения и в присутствии врача анестезиолога-реаниматолога передавать больного медицинской сестре палаты интенсивной терапии, при этом о передаче отмечать в анестезиологической карте;
- проводить комплекс мероприятий по дезинфекции и стерилизации аппаратов ингаляционного наркоза и ИВЛ;
- приводить в порядок анестезиологический столик и пополнять запас израсходованных медикаментов и других средств;
- регистрировать анестезиологическую карту в книге учета анестезий;
- вести учет расхода во время анестезии лекарственных средств.

Права и обязанности сестры-анестезиста
Медицинская сестра-анестезист должна уметь:
- проводить ИВЛ через маску аппарата и методом "изо рта в рот", "изо рта в нос", с помощью дыхательной трубки и непрямой массаж сердца;
- владеть техникой использования у больных методов мониторного наблюдения (электрокардиографии, пульсоксиметрии и т.п.).
Медицинская сестра-анестезист несет ответственность -- за четкое и своевременное выполнение своих обязанностей.
     - за невыполнение своих профессиональных обязанностей несет ответственность, предусмотренную действующим законодательством.

Права и обязанности сестры-анестезиста
Медицинская сестра-анестезист в составе реаниматологической бригады обязана:
- при заступлении на дежурство принимать от сдающей дежурство медицинской сестры больных, их истории болезни и карты интенсивной терапии, а также медикаменты и по описи - медицинское имущество;
- проверять на исправность и поддерживать в постоянной готовности приборы и средства, необходимые для оказания реаниматологической помощи;
- неотлучно находиться в палате с больными и вести постоянное наблюдение за ними;
- своевременно и правильно выполнять врачебные назначения;
- осуществлять качественный уход за больными, наблюдать за состоянием, физиологическими отправлениями, сном больных, находящихся в отделении реанимации и интенсивной терапии;
- участвовать в обходе больных заведующего отделения или ординатором (врачом-специалистом);
Права и обязанности сестры-анестезиста
- контролировать состояние больных и систематически отмечать в карте интенсивной терапии основные функциональные показатели: артериальное давление, частоту пульса, уровень ЦВД, характер дыхания, параметры ИВЛ, концентрацию кислорода во вдыхаемой смеси, насыщение гемоглобина артериальной крови кислородом, показания других контрольно-диагностических приборов, величину диуреза и количество отделяемого по дренажам;
- отмечать в карте интенсивной терапии не реже одного раза в час (а при необходимости и чаще) показатели, характеризующие состояние больного, а также строго по времени вводимые лекарственные средства и их дозу, другие лечебные мероприятия;
- ежедневно делать выборку врачебных назначений из истории болезни и переносить их в карту интенсивной терапии;
- немедленно докладывать заведующему отделения (ординатору), а в его отсутствие - дежурному врачу об ухудшении состояния больных и
одновременно принимать меры для оказания им помощи;

Права и обязанности сестры-анестезиста
- обеспечивать соблюдение санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима в отделении (палате);
- проводить инфузионную и гемотрансфузионную терапию (под контролем врача), взятие крови из вены для исследований, доставлять ее в лабораторию;
- проводить комплекс первичных реанимационных мероприятий: ИВЛ через маску аппарата, методом “изо рта в рот”, “изо рта в нос”, с помощью трубки ТД-1, а также непрямой массаж сердца;
- подготавливать к работе и под контролем врача применять дефибриллятор;
- проводить ингаляционную терапию, массаж тела простейшими методами, электрокардиографию, пульсоксиметрию, капнографию, использовать имеющиеся в отделении кардиомониторы и другие контрольно-диагностические приборы;
- участвовать в кормлении больных и проводить им туалет;
- осуществлять забор биологических сред для лабораторных исследований;
- сдавать дежурство у постели больных;
- подготавливать трупы умерших для передачи их в морг;
- повышать свою профессиональную квалификацию.

Заповеди анестезиолога
Большой чин, родство, медицинское образование больного - три самых тяжелых сопутствующих заболевания
Не делай много глупостей. Ты - не профессор и глупости твои наказуемы
Не верь хирургу, будто в организме больного нет никаких органов кроме того, на котором он собрался оперировать
Если больной не кричит, то это не значит, что ему не больно.
Интубни раз, интубни два, интубни ещё, если не получается - зови старшего товарища, если нет старшего товарища - зови маму

Заповеди  анестезиолога
Всегда помни: наркоз даешь ты, а не дядя. Если дело дойдет до суда, то дядя будет только свидетелем
Не резвись, окончив наркоз. Тебе еще предстоит проводить больного и, может быть, в последний путь
Не жалей сил для обучения сестер. Чем больше они знают, тем больше ты умеешь
Наркоз во многом не наука, а искусство. И, как всякое искусство, понятен и интересен только познавшему его тонкости.
Главная вредность нашей работы не во вдыхании наркотических веществ, а в нервотрепке с хирургом.

Заповеди анестезиолога
Жить вредно - от этого умирают
Тампонада - не единственный способ заткнуть глотку.
Никогда не отчаивайся. Все имеет свой конец, даже нейрохирургическая операция
Чтобы быть хорошим анестезиологом, мало знать анестезиологию: нужно еще иметь характер
КАЖДЫЙ МНИТ СЕБЯ СТРАТЕГОМ, ВИДЯ БОЙ СО СТОРОНЫ
Добро пожаловать в наше братство. Гребите к нашему берегу.


title: Скачать презентацию или конспект Холодное оружие

extracted_text:
Презентация Поддубной Марии, ученицы 9 «б» ГОУ СОШ №1621 г. Москвы,
На тему:
…Холодное  Оружие…
Основа из основ
Холо́дное ору́жие — оружие, предназначенное для поражения человека или животного с использованием мускульной силы.
 По конструкции является простейшим оружием и служит для рукопашного боя.
Как отдельный подвид, существует холодное оружие метательного типа, представителями которого являются лук, арбалет, рогатка, праща и др
Всего существует три основных и главных групп холодного оружия, такие как:

 1) Колющие.

2) Ударное.

3) Метательное.

3.

1.
2.
I. Колющее оружие
Колющее оружие — холодное оружие, технология нанесения повреждений которым сводится преимущественно к тычковым ударам.
К колющему оружию относятся: копья, пики, стилеты и ряд других.
Раны, нанесенные колющим оружием, крайне опасны для жизни и плохо поддаются лечению.
Копьё
Копьё́ — колющее или метательное длиннодревковое холодное оружие. Обычное копье состоит из деревянного древка и металлического наконечника, форма которого может быть самой разнообразной.
Прототип копья недавно был обнаружен при наблюдении за современными обезьянами. Самки шимпанзе в некоторых стаях при охоте на мелких животных систематически использовали острые палки для того, чтобы убить животное в норе.
Простейшее копье первобытного человека представляло собой прямую обструганную и заточенную палку из твердого дерева длиной примерно в рост человека. Как правило, острие для твердости обжигалось.
Довольно поздно, всего 12-17 тыс. лет назад, в эпоху мезолита, копья стали оснащаться наконечниками из камня или кости и разделились на метательные и рукопашные.
Метательные копья долгое время решительно преобладали, так как допускали двоякое применение, — ими ведь можно было и наносить удары. Потому, даже и в век металла, вплоть до перехода к тактике боя в сомкнутых порядках, а у некоторых народов и после, копья оставались универсальными. Однако, при переходе к тактике боя в строю, стало ясно, что для метания требуется одно копье, а для ближнего боя, — другое. Дело было не в длине или весе, а в балансе. Метательное копье имело центр тяжести смещенный к наконечнику, а оружие удобнее всего держать вблизи центра тяжести, так что двухметровое копье приспособленное для метания при использовании в строю почти не выдавалось бы за линию щитов, зато цепляло бы по ногам три ряда сзади. Позже появились разновидности метательного копья такие как: Копья пехоты, Кавалерийские копья т.д. На тот момент, копья стали менее известны и со временем стали всё реже использоваться.
Нож
Нож (праслав. «ножь» от «ньжити» — протыкать) — режущий инструмент, рабочим органом которого является клинок — полоса твёрдого материала (обычно металла) с лезвием на одной или нескольких сторонах. В конструкции чаще всего можно выделить клинок и рукоять. У клинка может быть выраженное колющее остриё.
Боковые профили клинков.
С прямым обухом
Клинок приспособлен для реза и способен прокалывать остриём.
С понижением линии обуха (drop-point)
Остриё находится на оси приложения силы при уколе, клинок одинаково хорошо режет и колет.
С повышением линии обуха (trailing-point)
У клинка такого типа наибольшая длина лезвия, что удобно при нарезании нетвёрдых материалов. У некоторых национальных ножей с клинком подобного типа обух имеет заточку.
Клинок типа «боуи» (clip-point)
На обухе выполнен скос «щучка», приближающий остриё к линии приложения силы при уколе. Этим клинок похож на тип drop-point, но с более тонким, шилообразным остриём. Скос обуха также может иметь заточку. Ножи с клинками такого типа особенно популярны в США.
Клинок типа «козья ножка»
Прямое лезвие делает клинок приспособленным для точного контролируемого реза. Отсутствие острия делает невозможным протыкание, зато нож становится безопаснее. Иногда подобная форма встречается в складных многопредметных ножах.
Клинок типа «танто»
Считается, что исторически происходит от японских ножей, однако данный вид острия изобретён в Америке достаточно недавно, отделом фирмы Cold Steel, в первую очередь для удешевления технологического процесса. Клинок удобен для некоторых режущих действий(но угол острия неудобен для резания им), а при силовом уколе менее вероятен скол острия. Часто используется на боевых ножах.
Копьеобразный клинок (spear-point)
Остриё расположено на средней линии чаще всего обоюдоострого клинка. Чаще всего используется на кинжалах и ножах, более приспособленных для укола, чем для реза.
РАПИРА
Рапира  имеет прямой стальной клинок с заостренным концом, гарду и круглую рукоять с насечкой для уменьшения скольжения руки. Как правило использовали пираты, которые считали себя хорошими фехтовальщиками.Рапира была типичным колющим оружием. Рапира имела гибкое, тонкое длинное лезвие с гардой. Рапирой главным образом пользовались признанные мастера фехтования, так как во время рукопашной использование рапиры было ограничено качкой и узкими помещениями корабля. Но на берегу рапирой широко пользовались во время дуэлей.
Рапи́ра — преимущественно колющее холодное оружие, разновидность меча. В русском языке рапирой чаще всего называются мечи с штыкообразным клинком — трех- или четырехгранным, преимущественно предназначенные для тренировочных поединков.

. Исторические рапиры — популярное оружие XVI—XVII веков, были, как правило, существенно длиннее (клинок до 130 сантиметров) и тяжелее современных спортивных рапир.
Рапира.
Рапира (нем. Rapier, от франц. rapière), спортивное колющее оружие, состоит из стального эластичного клинка и эфеса (защитной чашеобразной гарды и рукоятки).

Клинок прямоугольного переменного сечения, пропорционально уменьшающегося к вершине, на которой имеется наконечник диаметром 6 мм. Длина рапиры не свыше 110 см (клинка не свыше 90 см), диаметр гарды не более 120 мм, глубина гарды до 55 мм, длина рукояти с гайкой не более 220 мм по российским правилам и не более 232 мм — по международным. Масса не свыше 500 г.

У обыкновенных (тренировочных) рапир наконечник на клинке неподвижный, у электрифицированных (применяются в официальных соревнованиях по фехтованию с 1954) — с подвижным электроконтактным устройством.
Спортивная рапира
Стилет
Нашёл распространение с раннего XVI века, однако был известен и ранее. Малые размеры и отменная острота лезвия стилета позволяли ему относительно легко проникать сквозь сочленения рыцарских доспехов или чешуйки панциря, тем самым прекращая мучения раненого умирающего воина. Из-за этого стилет иногда называли «уколом милосердия» (англ. misericord).
Стилет-бабочка
Стиле́т (итал. stilletto от лат. stilus — острый инструмент) — кинжал итальянского происхождения с тонким и коротким клинком, в классическом варианте не имеющем режущей кромки. Небольшой размер стилета позволял скрытно носить клинок под одеждой, из-за чего тот и был популярен у наёмных убийц и заговорщиков.
         Шпага
Шпага (от итал. Spada) — холодное колюще-рубящее или колющее оружие, состоящее из длинного (до 1 метра и более), прямого одно-двухлезвийного или гранёного клинка и рукояти (эфеса) с дужкой и гардой различной формы. В спортивном фехтовании существуют также рапира и эспадрон. Но нельзя говорить, что они произошли от шпаги.

Шпага произошла от рыцарского меча в XV веке и получила распространение не только в армии, но и у богатых людей и дворян. Шпагу использовали с начала её существования для фехтования. Шпага — оружие главным образом колющее, её клинок в сечении квадратный или ромбовидный. У поздних шпаг лезвие (в отличие от острия) не затачивалось вообще.

Шпага была признанным отличительным знаком дворянина. Лишение дворянского титула сопровождалось переломом шпаги в присутствии свидетелей (обычно на лобном месте, при стечении народа и после оглашения приговора, иногда — над головой приговорённого).
История

Фехтовальный щиток "Боче", начало XVI в. Применялся в качестве щита при фехтовании на шпагах/рапирах, был вытеснен кинжалом

С появлением стальных лат, разрубить их мечом становилось практически невозможно, но колющий удар сохранял свою актуальность для сочленений лат и др. слабым местам защитного вооружения. Меч становился более узким и тонким, утратив рубящие функции, пока не превратился в шпагу.. В английском языке нет слова "шпага", т.к. она не признавалась отдельным видом оружия и считалась мечом - "sword". В XVI—XVIII веках находилась на вооружении войск, главным образом у кавалеристов и офицеров. В XVIII веке постепенно вытеснена палашом и саблей, сохранилась как почётное, дуэльное или парадное оружие.
Новопрусские шпаги
Новопрусская шпага
Старопрусские шпаги
шпаги Филлипа II
 Испанского
Шпага Фридриха Великого
немецкая шпага герцога Фридриха Генриха фон Нассау
Шпага Наполеона I
клинок легенlарного меча la colada эль Сида вставленный в эфес XVI века;
Толедская шпага
Шпага появилась в Западной Европе в XVI веке, являлась отличительным оружием дворян
Шпага короля.
Шпага моего тренера.
Итальянская школа
Именно итальянцы первыми создали принцип «убивать остриём, а не лезвием».
Немецкая школа
Характерной особенностью является относительное обилие рубящих и режущих ударов, вспомогательно- пистолет.
Английская школа
В качестве вспомогательного оружия были популярны как щит-кастет, так и кинжал/дага
Французская школа
Именна эта школа породила укороченый гранёный клинок, и постепенно вытеснив все другие школы фехтования, послужила основой для современного спортивного фехтования.
Испанская школа
В отличие от прочих региональных школ фехтования шпагой (фактически сохранившихся лишь в виде театрально-сценического фехтования), относительно успешно пережила соперничество с французской школой фехтования,

Фехтование
шпагой

Шпага в России
В русской армии — с начала XVIII века, в 1741 заменена у солдат пехоты полусаблей, позже и у офицеров — саблей. С 19века была принадлежностью формы одежды генералов и офицеров кирасирских полков вне строя, а также парадной формы гражданских чиновников.
С конца XV в. шпага прочно входит в вооружение рыцарей Западной Европы, а фехтование становится искусством. Появляются и книги-пособия для желающих овладеть этим мастерством. Первое руководство по фехтованию было издано в 1474 году Жаком Понсем и Петром Торресом.
Кортик.
Ко́ртик — холодное колющее оружие, прямой тонкий кинжал с гранёным клинком обоюдоострой формы. Грани клинка не заточены. Носится в ножнах на поясной портупее.
Появился в конце XVI века. Первоначально применялся как оружие в абордажном бою. В дореволюционной России кортик носили офицеры и гражданские чиновники морского ведомства.
Кортик — предмет форменной одежды в военно-морских флотах и сухопутных подразделениях, а также полиции различных государств. В российском ВМФ входит в состав форменной одежды адмиралов, генералов, офицеров, мичманов. Носится по особому указанию при парадно-выходной форме, на парадах.
1 = Кортик советский морской офицерский обр. 1940 г.
2 = Кортик советский морской офицерский наградной обр. 1945 г.
(Военно-исторический музей артиллерии, инженерных войск и войск связи, Санкт-Петербург)
В Российской армии и на флоте кортик появился при Петре I. Помимо морских офицеров, в XVIII веке его носили и некоторые чины сухопутных войск. В 1730 кортик заменил шпагу у нестроевых армейских чинов. В 1803 году упорядочено ношение кортиков как личного оружия офицеров и гардемаринов военно-морского флота, определены случаи, когда кортик мог заменять шпагу или морскую офицерскую саблю.
Возвращаясь в древние время ,можно сказать, что рыцари тоже носили подобие кортиков.
Гравюра Г. Букмаера "Император Максимилиан I".
Мизерикордия, кинжал милосердия (фр. misericorde — милосердие, пощада), кинжал с узким трёхгранным либо ромбовидным сечением клинка для проникновения между сочленениями рыцарских доспехов. «Кинжал милосердия», использовался для добивания  через прорезь забрала поверженного противника. Появился в Западной Европе в XII веке.

II.
Умирая, умирай!
Уходя, захлопни дверцу,
Отправляйся к Богу в рай
С милосердием под сердцем.
"Семь деяний милосердия" (1607; 1607, церковь Пио Монте делла Мизерикордия, Неаполь) Караваджио Микеланджело(1573-1610)
I.
Не поцелуй в хладеющие губы
И не пожатье стынущей руки,
А между лат "весомо, зримо, грубо"
МизерикОрдии разящие штыки...
Творения неизвестных.
II. Ударное оружие.
Для ударного оружия, подходит многие боевые виды. Например, дубины, палки, железный моргенштерн («утренняя звезда», с деревянной сучковатой рукоятью),боевая булава, (с грушевидным навершием с длинными железными шипами; крестьянское оружие) и т.д.Данный вид холодного оружия считается одним из древнейших, в истории человечества.
Арматура (арматурина, прут) — самодельное холодное оружие ударно-раздробляющего действия, изготовленное из обрезка стального арматурного прута гладкого или периодического профиля, используемого в строительстве. Данный вид холодного оружия широко использовался молодежными преступными группировками в 70-90 годы в России и Украине.

Следует заметить, что эксперт-криминалист даст заключение о том, что отрезок арматуры является холодным оружием только в том случае, если на самой арматуре имеются следы определенной обработки -- арматура не просто отрублена, либо отпилена, а имеет определенную обработку -- снятие заусенец в местах спила, обмотка одного из концов изолентой и т.д.

Длина обычно
 составляет 0,5—1 м.
Арматура
Неизвестный поэт сложил следующее хокку:Вечер. Спешит прохожий.В рукаве арматура -Оружие самурая.
Чека́н — холодное оружие, представляющее собой боевую часть в виде клюва, закреплённую проушиной на рукояти. Название происходит от древнерусского слова «чекан», которое было синонимом слова «топор».Разновидностью чекана был клевец, но в отличие от него чекан проламывал, а не протыкал щиты и извлекался легче. Велика была и его пробивная сила против доспехов, — в отличие от клевца он обладал «противорикошетными» свойствами, — не соскальзывал. Не мог он также сломаться или согнуться при ударе о сталь.Иногда чекан ошибочно называют разновидностью боевого молота.
Чекан
Касте́т (от фр. casse-tête, букв. «головоломка» «ломающий голову») — контактное ударное и ударно-раздробляющее оружие из твердого материала, надеваемое на пальцы или зажимаемое между ними, с гладкой или с шипами боевой частью.Кастет изготавливается заводским, кустарным или самодельным способом из пластины металлической, пластмассовой, органического стекла или других материалов.
В этой пластине делаются отверстия для пальцев. Кастет «классической» формы имеют общую часть (с шипами или без них), упор и стойку упора.
Самодельные кастеты могут иметь упрощенную конструкцию (без упора, с одним отверстием для четырех пальцев и т. п.).
Кастет
Кистень
Кисте́нь — холодное оружие оружие ударно-раздробляющего действия, в которой железная гиря крепилась цепочкой или крепкой верёвкой к руке (так называемый «навязной кистень») или деревянной рукоятке.
Тактика применения

В отличие от меча и булавы кистень непригоден для отражения ударов, поэтому требовал использования надёжного защитного снаряжения или щита. Кроме того, кистенём, как, впрочем, и палицей, невозможно было пользоваться в строю.

В Европе кистень из полукустарного вооружения ополченцев быстро перешел в категорию оружия кавалерии, хотя большой популярности в этом качестве не имел из-за плохо предсказуемой траектории движения, большой инерции и сложности манипулирования. Чуть более охотно им пользовались спешенные рыцари. По мере становления профессиональных европейских пехотных армий позднего Средневековья кистень вышел из употребления окончательно к началу 16 века.

В России кистень был распространен как кустарное оружие разбойников и повстанцев в 16-17 веках (а, вероятно, и раньше). Навершие, как правило, делалось из рога, кости или из медной сферы, залитой свинцом. Рукоять не использовалась — через тело навершия делался продольный канал, в который пропускался ремешок, который служил одновременно и цепью и рукоятью. На навершии никогда не было шипов, а лишь иногда металлические шишечки для усиления повреждений.
III.Метательное оружие.
Лук.
Лук - Считается одним из самого опасного вида метательного оружия, предназначенное для стрельбы стрелами. Стрельба происходит за счет мышечной силы стрелка, которую лук накапливает в упругую энергию согнутой дуги и затем, распрямляясь, быстро преобразует в кинетическую энергию стрелы.

Техника стрельбы из лука заключается в установке стрелы на тетиву, её натягивании одной рукой при удерживании дуги лука другой рукой, прицеливании и освобождении тетивы. Дальность полёта стрелы зависит от конструкции лука, силы натяжения тетивы и погоды, в среднем составляет до 250 метров[1].

Со временем лук эволюционировал в арбалет (около IV в. до н. э.), для стрельбы из которого уже не требовалось особого умения. Ещё позже он был вытеснен огнестрельным оружием, хотя длительное время они использовались совместно.

Если внимательно рассмотреть старинные резьбу и рисунки, то можно сказать, что еще в древние времена луки разделялись на два вида: простые и сложные.

Лук простой - гибкая деревянная (или из другого материала) палка (древесина), согнутая в дугу, концы которой стянуты тетивой.

Лук сложный - составляется из основы (дерево или другой материал), усиленный сухожилиями с внешней стороны и роговыми пластинами с внутренней стороны, или изготовленный из различных материалов (дерево, стеклоуглепластик, металломагниевых сплавов и др.).

  Сложный лук, как правило, превосходил простой по долговечности, прочности и дальности полета стрелы. Тетиву древние охотники делали из шелковых нитей, "кишечной струны", сухожилий, скрученных ремешков сыромятной кожи и других материалов.
Метательные звёздочки ниндзя.
Звёзды моего тренера по фехтованию.
Наиболее известное оружие ниндзя — сюрикен, тонкая стальная пластина в виде звезды или свастики с заостренными краями.

Они метались легким движением кисти от мешочка на поясе (в “обойме” обычно было 9 “звездочек” — священное число). Прежде всего, это было оружие оборонительного, психологического воздействия, отвлекающее неприятеля или запугивающее его — ведь некоторые сюрикены издавали в полете характерный свист.
Популярным видом метательного оружия ниндзя был сякен — заточенная металлическая стрелка, или сюрикен - заточенная металлическая звездочка. В отличие от сюрикена, сякен можно было использовать для прицельного метания.
Сюрикен - "визитная карточка" ниндзя - самое древнее метательное оружие . Существуют разные варианты "Сюрикенов" , например "Бо - сюрикен" - острая заточка в форме длинного гвоздя , или "Сякен " - знаменитые "звёздочки".
Про звёздочки и вообще метательное оружие и какое-либо ниндзя много сказать нельзя – этому просто учатся, и становится жизнью, но не провозглашается. Каждый воин скрывает то, что он умеет, как и свой характер. Но всё же полностью можно узнать человека лишь в бою – сразу видно предаст он или нет.

Мой тренер (а я занимаюсь фехтованием) говорит, что звёзды сами выбирают его врагов, борьба уже идёт не с ним – а с его связующем, оружием. Говоря это он всегда с любовью перебирает острые концы звёзд, и я понимала что  большего кроме этого взгляда я не получу на вопрос по метательному оружию ниндзя.
Официальная информация
Моё учение  и мнение
Колюще-рубящее оружие
Алебарда
Алеба́рда (нем. Helmbarte = бук. топор с крюком, заимств. из итал. alabarda) — колюще-рубящее оружие с длинным древком, на конце которого крепится топор или секира и имеющее напоминающий копьё наконечник. Находилась на вооружении пехоты ряда европейских стран в XIII—XVII вв.
Алебарда представляла собой сочетание копейного острия, лезвия секиры и крюка на длинном древке.
Длина алебард колебалась в пределах 200—240 см, а вес при этом мог быть от 2.5 до 5.5 кг. Наиболее массивными были алебарды XV—XVI веков, когда лезвия ещё часто изготавливались по технологии сварки, а главной задачей было пробитие сплошных рыцарских доспехов. В XVII веке применялись алебарды наименьшего веса.
Очень часто алебарду использовали странствующие рыцари.
Катана
Катана (яп. 刀) — изогнутый японский меч с длиной клинка (без хвостовика) в пределах 60.6—70 см.
По западной классификации катана относится к длинным или полутораручным мечам по общей длине оружия, а по технике использования — к полутораручным, потому что использовался как одноручный хват, так и двуручный (основной в пешем бою).
Особенно ценятся катаны, на которых есть мэи — подпись с именем кузнеца, часто дополненная годом изготовления и названием провинции. Однако даже на самых ценных клинках, создание эксперты которых приписывают известным мастерам, мэи иногда отсутствует
Катана считается одним из самых изящных оружий, раньше, вновь в древности, люди на войне думали что лучше умрут с честью  и красиво. Многие же умирали с честью лишь от того, что к его душе прикоснулась катана.
Трезу́бец — в греческой мифологии скипетр или оружие морского бога Посейдона. Трезубцем и сетью вооружались и некоторые виды гладиаторов (ретиарии).
Трезубец состоит из длинного древка, увенчанного тремя зубцами. Как и многие другие колюще-рубящие виды оружия, трезубец произошёл от повседневного мирного инструмента, в данном случае гарпуна, применяемого эскимосами для рыбной ловли до наших дней. Изначальным материалом являлись кости. При переформировании трезубца из инструмента охоты в оружие исчезли крючки на концах зубцов, которыми удерживалась рыба. В близком бою этот эффект был невостребован. Трезубец использовали как копьё, с его помощью можно было так же захватывать оружие противника. Это оружие было распространено во времена Римской империи у гладиаторов.
Трезубец
Меч (Моя душа)
Официальное мнение и описание я, конечно, выложу, но прежде, наверное, хотела бы объяснить Вам, что такое меч для воина. Будь то просто ролевик (человек, что живёт временем, которое прошло)  или тот, кто жил давно. Меч защищает честь, защищает себя.

Раньше каждый ребёнок знал, что такое фехтование. Что же есть у человека теперь, что его так же защищает? На этот вопрос я пока не нашла ответ, но ближусь это сделать.  Однако даже сейчас, ролевики, тренируясь, могут взять меч лишь тот с кем установили связь – это тоже самое, что покупать собаку.
Она выбирает тебя, а ты выбираешь её. Чувствуешь связь. Ты можешь сказать, на что ты способен с этим мечом, на какие именно упражнения или выпады. Что ты сможешь в будущем, а что не можешь сейчас, и это прекрасно. Пусть люди не умеют чувствовать друг друга – но всё же, некоторые могут это чувствовать с такой же вещью что раньше было правилом.
Меч — длинное колюще-рубящее холодное оружие, состоящее из металлического клинка и рукояти.

Меч имеет более длинный клинок, чем кинжал, хотя разделение клинкового оружия на мечи и кинжалы довольно условно. Часто в разных источниках один и тот же вид оружия относят то к кинжалам, то к мечам.
Имеется довольно большое разнообразие как по форме и размеру мечей, так и по технике фехтования ими. Появление первых бронзовых мечей относят к началу 2-го тысячелетия до н. э., когда появилась возможность изготавливать клинки большего размера, чем у кинжалов. Железные мечи появились около 1300 г. до. н. э., перед Троянской войной.
История оружия по своей продолжительности может сравниться с историей человечества: еще в каменном веке примитивные виды его использовались на охоте и в междоусобных войнах. Открытие свойств меди, ее обработка и изготовление бронзы начали новую эру в истории холодного оружия…
Во все времена клинковое оружие являлось отражением духа эпохи, свидетелем достижений и побед, символом чести, доблести и благородства.

Клинок…
       Он несет смерть и защищает жизнь, он прекрасен и холоден…
             Объединяет в себе темные и светлые стороны человеческой души…

Клинок связывает воедино далёкое легендарное прошлое с днём настоящим и будущим, присоединяя к себе достоинства и заслуги новых поколений.

Хотелось добавить, Дамы и Господа, что в Смерти нет ничего красивого. И независимо от того кто ты, и что ты обязан, нужно идти вперёд не оглядываясь на проблемы. Всего же доброго!
Конец…


title: Скачать презентацию или конспект Эмпирические методы исследования

extracted_text:
Эмпирические методы исследования
 План
1. Наблюдение
2. Описание
3. Измерение
4. Эксперимент
наблюдение
Основу эмпирического познания составляет чувственное восприятие мира.
Наблюдение – это целенаправленное, организованное и осмысленное восприятие объекта исследования в естественных условиях его существования с целью получения первичных фактов.
В этом определении нужно обратить внимание на три момента:
1) при наблюдении субъект не изменяет первоначальных условий существования объекта;
2) субъект исследования не только наблюдает, но и осмысливает и размышляет;
3) субъектом наблюдения выступает человек, имеющий определенные теоритические и практические знания.
Объективность метода наблюдения
Метод наблюдения давно и широко используется во многих науках, поэтому возникает ряд методологических проблем. Главная – это проблема объективности информации, полученная с помощью наблюдения.
Идеологическая гносеология отрицает объективный характер информации, полученной на основе наблюдения. Она исходит из того, что содержание этой информации  всецело зависит от человека, его ощущений.
Научная гносеология считает, что хотя наблюдение связано с чувственным восприятием объекта, оно обеспечивает получение объективной и достоверной информации, поскольку любое чувственное восприятие содержит определенную объективную информацию.
Степень объективности и достоверности
Эффективность метода наблюдения
Функции наблюдения
Процедура наблюдений
Недостатки метода наблюдения
Виды наблюдений
мониторинг
Акторное наблюдение в социально-экономических исследованиях означает наблюдение за действиями и поступками людей в социальной и хозяйственной сфере.
Мониторинг – это особый тип наблюдения, при котором ведется контроль над тем, чтобы социально-экономические процессы или явления находились в определенных параметрах, не превышающих заданные пределы.
Мониторинг включает в себя:
- систематическое наблюдение за процессом или явлением;
- оценку наблюдаемых изменений;
- прогноз и выявление тех или иных тенденций.
 Мониторинг обеспечивает возможность:
- выявлять и анализировать изменения, происходящие в объекте управления и системе в целом;
- определять механизмы в процессах и явлениях;
- расширять круг знаний об объекте управления и повышать на этой основе качество и эффективность принимаемых управленческих решений.

МОНИТОРИНГ
Практически на уровне организации (гостиницы, турфирмы) мониторинг включает в себя:
- информационную систему, которая обеспечивает регулярный сбор информации, ее обработку, упорядочение и доступ определенных пользователей;
- аналитическую систему, которая обеспечивает содержательную оценку значений контролируемых параметров, их сопоставление с установленными стандартами (контрольными цифрами) по времени, структуре, соотношению с другими параметрами; выявляет характер влияния отклонений на достижение цели организации;
-оперативную систему, которая вырабатывает соответствующие рекомендации по решению проблемы.

Метод экспертных оценок
Метод экспертных оценок – это получение информации на основе мнения экспертов с целью последующего принятия решения.
Суть этого метода состоит в проведении экспертами анализа возможного развития проблемной ситуации в будущем с качественной и количественной характеристиками и последующей формальной обработкой результатов.
Этот метод предполагает выполнение следующих действий:
Постановка цели исследования.
Выбор формы исследования, определение бюджета проекта.
Подготовка информационных материалов, бланков анкет, модератора процедуры.
Подбор экспертов и определение их компетенции.
Проведение экспертизы.
Анализ результатов (обработка экспертных оценок).
Подготовка отчета с результатами экспертного оценивания

Метод экспертных оценок
Метод Дельфи
Метод Дельфи был разработан американской корпорацией «Рэнд» в 1964 году. Метод Дельфи - инструмент, позволяющий учесть независимое мнение всех участников группы экспертов по обсуждаемому вопросу путем последовательного объединения идей, выводов и предложений и прийти к согласию.
Метод основан на многократных анонимных групповых интервью.
Его суть состоит в неоднократном опросе независимых экспертов, которые не встречаются друг с другом.
На первом этапе эксперты отвечают на поставленные в анкете вопрос.
На втором этапе эти ответы обрабатываются и сообщаются экспертам.
На третьем этапе эксперты вновь отвечают на те же самые вопросы, но они знают ответы других экспертов.
На четвертом этапе вновь обрабатываются данные и сообщаются экспертам.
На пятом этапе эксперты должны обосновать свои ответы.
На шестом этапе окончательно обрабатываются результаты опроса и делаются выводы.
Метод ПАТТЕРН
Метод ПАТТЕРН (абривиатура английская в переводе на русский –планирование посредством количественной оценки технических данных) разработан в 1962-64 годах американской корпорацией «Хониуелл».
Этапы:
Обозначается проблема, подлежащая решению.
Строится дерево целей, то есть формируется иерархическая структура, получаемая путем расчленения общей цели на подцели. Это «дерево» целей позволяет описать количественные и качественные параметры, сроки достижения определенных результатов и провести анализ иерархически  распределенных взаимосвязанных и взаимообусловленных целей системы.
Экспертным путем определяются коэффициенты важности каждой частной задачи.
Ранжируются способы решения рассматриваемой проблемы.
Метод мозгового штурма
Метод мозгового штурма направлен на стимулирование творческой активности, генерацию идей в непринужденной обстановке.
Его сущность состоит:
- в генерировании максимально возможного количества идей в отношении возможных вариантов развития процесса вне зависимости от степени их конструктивности;
- всестороннем анализе, оценке и дифференциации выдвинутых идей по критерию их продуктивности.
Обычно группа специалистов разбивается на две части. Одна генерирует идеи, а другая их анализирует.
Вербальное наблюдение
 Вербальное наблюдение – это регистрация наблюдателем словесной информации, поступающей от людей. Оно включает в себя различные виды опросов, анкетирование, анализ документов, контент- анализ и т.д.
Главная проблема вербального наблюдения – это соотнесение реального поведения людей с их высказываниями. Часто люди говорят одно, а делают совсем другое.(пример)
Исследователи используют различные приемы, чтобы решить эту проблему. (повтор вопросов, скрытые вопросы).
Вопросы могут быть открытыми и закрытыми.
Опрос – это способ получения вербальной информации путем прямого или косвенного взаимодействия исследователя с опрашиваемыми в форме регистрации ответов на поставленные вопросы.

Вербальное наблюдение
Анкетирование – это метод социологического опроса, когда респондент заполняет специальную анкету, отвечая на вопросы исследователя. В анкетировании используются закрытые вопросы (ответы гостей в отелях). Все вопросы должны находиться во внутреннем единстве, взаимной согласованности.
Анализируя ответы исследователь получает необходимый для рабочей гипотезы массив социальной информации.
Получить определенную информацию позволяет анализ хозяйственных документов.

Контент-анализ
Контент-ана́лиз (от англ.: contents - содержание, содержимое) или анализ содержания — стандартная методика исследования в социально-экономических науках, предметом анализа которой является содержание текстовых массивов и продуктов коммуникативной корреспонденции.
Существует два типа контект-анализа: качественный и количественный.
Этапы применения этого метода.
Первый этап определение совокупности изучаемых источников или сообщений с помощью набора заданных критериев, которым должно отвечать каждое сообщение:
заданный тип источника (пресса, телевидение, радио, рекламные или пропагандистские материалы)
один тип сообщений (статьи, заметки, плакаты);
заданные стороны, участвующие в процессе коммуникаций;
сопоставимый размер сообщений (минимальный объём или длина)
частота появления сообщений,
способ распространения сообщений;
место распространения сообщений;
время появления сообщений.

Контент-анализ
Второй этап - формирование выборочной совокупности сообщений. В некоторых случаях можно изучать всю определенную на первом этапе совокупность источников, поскольку подлежащие анализу случаи (сообщения) часто ограничены по числу и хорошо доступны. Однако иногда контент-анализ должен опираться на ограниченную выборку, взятую из большего массива информации.
Третий этап -выявление единиц анализа. Ими могут быть слова или темы. Правильный выбор единиц анализа — важная составляющая всей работы. Выявление смысловых единиц контент-анализа, которыми могут быть: а) понятия, выраженные в отдельных терминах; б) темы, выраженные в целых смысловых абзацах, частях текстов, статьях, радиопередачах и т. п.; в) имена, фамилии людей; г) события, факты и т. п.; д) смысл апелляций к потенциальному адресату

Четвертый этап - выделение единиц счета. Это частота упоминания выделенной смысловой единицы, или :
физическая протяженность текстов;
площадь текста, заполненная смысловыми единицами;
число строк (абзацев, знаков, колонок текста);
длительность трансляции по радио или ТВ;
метраж пленки при аудио- и видеозаписях,
количество рисунков с определенным содержанием, сюжетом и прочее.
Пятый этап - непосредственная процедура подсчета (абсолютное и относительное число упоминаний данной единицы).
Шестой этап - интерпретация полученных результатов в соответствии с целями и задачами конкретного исследования. Обычно на этом этапе выявляются и оцениваются такие характеристики текстового материала, которые позволяют делать заключения о том, что хотел подчеркнуть или скрыть его автор.
описание
Познавательным итогом наблюдения является описание.
Описание – это изложение средствами естественного и искусственного языка (схемы, графики, диаграммы и т.д.) полученных сведений об изучаемом объекте.
Описание подготавливает переход к следующему этапу исследования – научному объяснению.
Научное описание не только фиксирует определенные факты, но и дает их правильную интерпретацию.
Интерпретация – это выявление различных семантических смыслов значений каких-либо понятий или утверждений.
От того какое социальное или экономическое значение будет приписано понятию или утверждению зависит понимание всех последующих выводов. Например, получение гостиницей прибыли.

сравнение
Универсальным и эффективным логико-познавательным приемом исследования является сравнение. Как правило любое эмпирическое исследование не обходится без сравнения. Сравнение – это метод научного познания, позволяющий устанавливать сходство и различие изучаемых объектов и явлений реальной действительности. Оно выявляет качественные и количественные характеристики изучаемого объекта и классифицирует их.
Сравнение создает основу для суждения об эмпирических закономерностях, а также для оценки и толкования конкретных случаев, исходя из теоретических или сущностных критериев.
Ученые сравнивают между собой изучаемые явления и объекты, используют статистические методы для проведения и уточнения количественного сравнения, сопоставляют фактические явления с теорией, выявляют отклонения показателей от средних.
сравнение
С помощью сравнения выявляются отношения равенства и различия.
Сравнение может быть непосредственным и опосредованным через третьи объекты.
Эффективность сравнения достигается при условиях, что:
- сравниваются объекты и явления, имеющие определенную объективную общность;
- сравнение проводится по наиболее важным и существенным признакам ( звезды гостиниц, доходы гостиниц).

Причины эффективности метода сравнения
компаративистика
В социально-экономических науках сравнительными исследованиями занимается специальное направление науки называемое компаративистика.
В экономической компаративистике исследуются сравнительный анализ :
- хозяйственной деятельности;
- экономических теорий и концепций;
- методологии науки;
-истории экономической мысли.
Как правило, работа компаративистика ведется на двух уровнях:
- макросоциальном;
- внутрисистемном.
измерение
Измерение – это эмпирическая процедура, с помощью которой измеряемый объект сравнивается с некоторым эталоном и получает числовое выражение в определенном масштабе или шкале.
Измерение может быть прямым и косвенным (опосредованным). Косвенное сравнение определяется математическим путем на основе знания других величин, полученных прямым измерением. Например, зная расстояния и время в пути, можно определить скорость движения.
Измерение связано с глубоким научным пониманием соотношения количественных и качественных характеристик объекта, поскольку количественные характеристики неразрывно связаны с качественной определенностью объекта. Например, калорийность питания.
Элементами измерения являются:
1) объект измерения;
2) единица измерения;
3) метод измерения;
4) субъект измерения (измеритель).

эксперимент
Наиболее сложным и эффективным методом эмпирического познания является эксперимент.
Эксперимент – это метод эмпирического исследования, основанный на активном и целенаправленном вмешательстве субъекта в процесс научного познания явлений и предметов реальной действительности путем создания контролируемых и управляемых условий, позволяющих выделить определенные свойства, связи в изучаемом объекте и многократно их возводить.
Особенности эксперимента:
- наиболее активное отношение исследователя к объекту вплоть  до его изменения и преобразования;
- многократное воспроизводимость изучаемого объекта;
- возможность обнаружения таких свойств и связей явлений, которые не наблюдаются в естественных условиях;
- возможность контроля за поведением объекта исследования и проверка его результатов;
- направленность определенной идеей.
Виды экспериментов
Экономический эксперимент – во-первых, это научное или производственное исследование какого-либо хозяйственного явления путем активного воздействия на него;
Во-вторых, это внесение (сознательно или стихийно) любых инноваций в хозяйственный процесс вне рамок науки или производственной практики.
Социальный эксперимент – это исследование какого-либо социального явления путем активного воздействия на него; при этом либо создаются какие-то новые социальные условия согласно целям данного эксперимента и меняется течение социального процесса в нужном направлении, либо сам социальный процесс воспроизводится искусственно посредством его моделирования.
Социологический эксперимент – это исследование социального взаимодействия людей путем активного влияния на такое взаимодействие или создание искусственных условий  для него.

Функции эксперимента


title: Скачать презентацию или конспект Паевые инвестиционные фонды недвижимости и прямых инвестиций

extracted_text:
Паевые инвестиционные фонды недвижимости и прямых инвестиций
Выполнила студентка 5-го курса экономического факультета группы 83502
Сидорова Екатерина Владимировна
Паевой инвестиционный фонд
обособленный имущественный комплекс, состоящий из имущества, переданного в доверительное управление управляющей компании учредителем (учредителями) доверительного управления с условием объединения этого имущества с имуществом иных учредителей доверительного управления, и из имущества, полученного в процессе такого управления, доля в праве собственности на которое удостоверяется ценной бумагой, выдаваемой управляющей компанией.
(ФЗ-156 «О паевых инвестиционных фондах»)
Виды ПИФов по направлению инвестирования
Паевые инвестиционные фонды недвижимости
Закрытый Паевой инвестиционный фонд недвижимости - это обособленный
имущественный комплекс, состоящий из

объектов недвижимости, прав собственности или аренды, а также иного имущества, принадлежащего пайщикам фонда и переданного в доверительное управление Управляющей компании фонда.
Паевые инвестиционные фонды недвижимости
Паевой инвестиционный фонд не является юридическим лицом.
Имущество паевого инвестиционного фонда обособлено от имущества Управляющей компании фонда и принадлежит пайщикам фонда на праве общей долевой собственности.
Паевой инвестиционный фонд недвижимости создается на срок от 1 года до 15 лет.
Доля в праве собственности на имущество паевого инвестиционного фонда удостоверяется ценной бумагой (паем), выдаваемой Управляющей компанией.

ЗПИФН
СПЕЦРЕГИСТРАТОР
СПЕЦДЕПОЗИТАРИЙ
Независимый оценщик
Независимый аудитор
Инвестиционный комитет пайщиков (собственников)
Одобрение сделок с имуществом фонда
Закрытый реестр реальных собственников
Контроль за распоряжением активами
Оценка активов фонда
Обязательный аудит фонда
Участники ЗПИФН
Механизм действия ЗПИФН

ЗПИФН
доходы
расходы
прибыль
Инфраструктура ЗПИФН
-Управляющая компания
Специальный депозитарий
 регистратор
 оценщик
Ремонт и модернизация объектов недвижимости
Приобретение объектов недвижимости и другие инвестиции
Арендные платежи
Поступления от продажи объектов недвижимости
Поступления от других инвестиций
Промежуточные выплаты пайщикам
Права владельцев паев ЗПИФН
Контролировать работу фонда путем принятия  решений на Общем собрании пайщиков
Требовать от Управляющей компании Фонда погашения всех инвестиционных паев по окончании работы Фонда и получения соответствующей денежной компенсации
Получать регулярный доход по результатам работы Фонда
Все сделки купли-продажи паев, а также выплата пайщику денежной компенсации при погашении паев ЗПИФН совершаются без НДС.

Пайщик уплачивает налог с
дохода только:
при погашении или продаже паев
фонда
при получении дохода на паи по
результатам работы фонда
Налоговые преимущества ЗПИФН
Основные формы фондов недвижимости
Строительные ЗПИФН
Земельные ЗПИФН
Рентные ЗПИФН
Девелоперский
ЗПИФН

Основные типы ЗПИФН
Динамика роста работающих ЗПИФН и цен на недвижимость в РФ 2004-2011
Доходность ЗПИФН
Доходность ЗПИФН
Фонды прямых инвестиций
Цель ПИФов прямых инвестиций – долгосрочные вложения в компании разных отраслей.

Пиф прямых инвестиций в соответствии с требованиями правовых актов может быть только закрытым.

Общее количество таких фондов в России – 41

Пифы прямых инвестиций предназначены только для квалифицированных инвесторов

Доходность ПИФов прямых инвестиций,
по мнению аналитиков, составляет порядка
30 – 35% годовых.

Структуре активов Пифов прямых инвестиций
 денежные средства в валюте Российской Федерации;
долговые инструменты (облигации и т.п.);
акции российских акционерных обществ;
доли в уставных капиталах российских обществ с ограниченной ответственностью;
облигации российских хозяйственных обществ, в отношении которых не зарегистрирован проспект ценных бумаг;
простые векселя российских хозяйственных обществ, если более 50 % размещенных обыкновенных акций (долей в уставных капиталах) указанных обществ составляют активы фонда.

Спасибо за внимание!