title: Скачать презентацию или конспект Планирование персонала

extracted_text:
 Планирование персонала
Философия кадрового планирования
Форматы кадрового планирования
Методы и инструменты планирования

Тот, кто хочет видеть результаты своего
 труда  немедленно, должен идти в сапожники.
                                                                                А.Эйнштейн
Что  такое планирование
Плани́рование — оптимальное распределение ресурсов
для достижения поставленных целей, деятельность
связанная с постановкой целей (задач) и действий в будущем.

         Планирование   подразумевает    выполнение следующих этапов:
Постановка целей и задач
Составление программы действий
Вариантное составление программы
Выявление необходимых ресурсов
      и их источников
Определение непосредственных исполнителей и доведение планов
      до них
Фиксация результатов планирования в материальном виде, например, в виде проекта, модели, плана, карты боевых действий, приказа в письменной форме и т. п.

 Методы планирования
 Пирамида
 Франклина
Диаграмма
 Ганта
Методы суждения
Математические методы

Пирамида Франклина

Бенджамин Франклин
(17 января 1706 — 17 апреля 1790) — политический деятель, дипломат, учёный, изобретатель, журналист…
это целостная система постановки и реализации целей
Диаграмма  Ганта
Генри Лоуренс Гант(1861 — 23 ноября 1919)
соратник «отца научного менеджмента»
 Фредерика Тейлора (1856—1915)

Способ  графического представления времени выполнения задач

Средство планирования,   управлении и контроля за проектами.

  миссия компании
 цели компании
 план достижения цели
 долгосрочное планирование( 5 лет)
 оперативное
Планирование ( 1 год)
  тактический план
Бизнес планирование на предприятии «МОНЕ»
http://www.youtube.com/watch?v=V3BIZpB2Sb0&feature=player_detailpage
Оперативное  планирование компании «Свечной двор»
http://www.youtube.com/watch?v=K6mgzIRSanU&feature=player_detailpage

Назначение кадрового планирования

Цели:
·обеспечение всех участников производства необходимой рабочей силой;
·создание мотивации работника на высокопроизводительный, эффективный труд различными формами и методами.

Задачи :
·  определение численности работников на перспективу;
·  привлечение  необходимого  и  сокращение  излишнего персонала без нанесения соц. ущерба;
·   эффективное использование персонала в соответствии с его способностями;
·     развитие кадров для выполнения новых работ и поддержание их знаний в соответствии с требованиями производства;
·      определение затрат на запланированные кадровые мероприятия

Направления кадрового планирования

- планирование потребностей в персонале;
- привлечения (набор) персонала;
- использование кадров;
- обучения персонала;
- сохранения кадрового состава(мотивация);
- расходы на содержание персонала;
- сокращения/увольнения персонала

ПРАКТИКАДеловая игра. (формат – Брейн ринг)«СОЗДАЙ ФОРМАТ КАДРОВОГО ПЛАНИРОВАНИЯ»
ПЛАН:
1. Прослушай трактовку формата кадрового планирования
2. Оцени специфику эвент-агентства
3. Обсудите в группе  - наполнение плана для очередного формата
4.  Определите выступающего
5.  Поднимите руку раньше всех
Планирование потребности в персонале
Включает:
- Оценку наличного потенциала трудовых ресурсов;
- Оценку будущих потребностей;
- Разработку программ по развития персонала.

         Этапы планирования численности персонала
Установление целей К и сроки их достижения
 Описание бизнес-процессов и выяснение функций сотрудников, способствующих наиболее эффективному достижению целей К
Оценка равномерности распределения функций между подразделениями (отсутствие дублирования или потери какой-либо функции)
Проведение процедуры перераспределения функций
Определение объема  и норм труда в каждом подразделении и
Определение необходимого количества персонала и уровня их квалификации для выполнения этих функций в намеченные сроки

http://www.makeitfresh.ru/ru/

Привлечение (набор) персоналавключает:различные методы подбора, создание имиджа  привлекательного работодателя, методы первичной оценки,                                                                  этапы адаптации, менторство и наставничество,

 Make Your Film - компания, работающая на рубеже сфер кинопроизводства и event-деятельности.Наша специализация - организация мероприятий на основе концепции съемок фильма.
Использование кадров;
плана замещения штатных должностей
Использование различных вариантов , ротаций  (горизонтальная, вертикальная, круговая)
Работы с кадровым резервом(потенциал,
    стремления, развитие)

Эвент и тимбилдинговая компания..Организация маркетинговых, корпоративных и частных мероприятий, разработка креативных концепций и сценариев
Обучения персонала
позволяет использовать собственные резервы рабочей силы при одновременно более высокой степени успеха, чем это смогли бы обеспечить поиски новых кадров; с другой – дает отдельному работнику оптимальный шанс для самореализации
важно учитывать:
- требуемое количество учеников(сотрудников);
- количество существующих работников, нуждающихся в обучении или переобучении;
- новые курсы или расходы на существующие

SWIST — это агентство, которое проводит мероприятия характерно высокого уровня.SWIST входит в Red Keds Group. На сегодня в группе компаний более 150 работников различных специальностей.  Мы - энергичные ребята, воплощающие в себе молодость и профессионализмом. Так же у нас есть школа SWIST, специализирующаяся на проведении тренингов, мотивационных программ и коучинга для персонала.
Сохранения кадрового состава
- это ряд мероприятий, объединяющий и грамотно организованное наставничество в адаптационный период, и постановку перспектив и роста сотрудников, различные мотивационные программы, которые делают место работника и работодателя в частности наиболее привлекательным  и желанным для работника

Организация и проведение корпоративных мероприятий по всему миру
Расходы на содержание персонала
Фонд оплаты труда
Корпоративные мероприятия
Социальные гарантии и мотиваторы

Мы решаем задачи по организации корпоративных мероприятий любой степени сложности и нестандартности.Мы организуем:— Деловые мероприятия для клиентов, дилеров или партнеров;— Внутрикорпоративные мероприятия:      - профессиональные праздники, юбилей или день рождения компании;      - корпоративные спортивные турниры, дни активного отдыха, тимбилдинг;      - детские праздники для детей сотрудников компании;      - корпоративные выезды на природу.

Сокращения/увольнения персонала
Оно призвано показать:
- кого следует сократить, где и когда;
- шаги, которые необходимо предпринять, чтобы помочь сокращенным работникам найти новую работу;
- политику объявления о сокращения и выплаты выходных пособий;
- программу консультирования с юристами, профсоюзами или ассоциациями работников.

 Мы - Antares Event, один из лидеров рынка в сфере event communications и digital-marketing. Мы обеспечиваем внутренние и внешние коммуникации Вашего бизнеса в реальном и виртуальном пространстве.

Провальный план ведет к плановому провалу.
                                            У. Черчилль


title: Скачать презентацию или конспект Методы измерения вязкости

extracted_text:
 Методы измерения вязкости
Измерение вязкости жидких сред в пищевой промышленности представляет собой одну из самых сложных проблем при внедрении АСУ ТП пищевых производств. Большинство процессов связано с переработкой дисперсных систем, суспензий, коллоидных растворов и пластических масс. Пищевые продукты обладают способностью налипать на ЧЭ, выпадать в осадок, из них в процессе производства выделяются различные вещества, влияющие на ЧЭ или затрудняющие их эксплуатацию. Применение средств измерения вязкости (вискозиметров) в пищевой промышленности очень ограничено из-за конструктивнотехнических недостатков методов измерения вязкости или сложности создания условий эксплуатации самих вискозиметров (например, обязательное применение термостатирующих устройств).
Вискозиметры можно классифицировать по трем главным типам:
	1. Капиллярные вискозиметры измеряют расход фиксированного объема жидкости через малое отверстие при контролируемой температуре. Скорость сдвига можно измерить примерно от нуля до 106 с-1, заменяя капиллярный диаметр и приложенное давление. Типы капиллярных вискозиметров и их режимы работы:    Стеклянный капиллярный вискозиметр (ASTM D 445) — Жидкость проходит через отверстие устанавливаемого - диаметра под влиянием силы тяжести. Скорость сдвига - меньше чем 10 с-1. Кинематическая вязкость всех масел измеряется капиллярными вискозиметрами.
	Капиллярный вискозиметр высокого давления (ASTM D 4624 и D 5481) —Фиксированный объем жидкости выдавливается через стеклянный капилляр диаметра под действием приложенного давления газа.
	2. Ротационные вискозиметры используют для измерения сопротивления жидкости течению вращающий момент на вращающемся вале. К ротационным вискозиметрам относятся, миниротационный вискозиметр (MRV), вискозиметр Брукфильда и имитатор конического подшипника (TBS). Скорость сдвига может быть изменена за счет изменения габаритов ротора, зазора между ротором и стенкой статора и частоты вращения.

	3. Разнообразные приборы используют множество других принципов; например, время падения стального шарика или иглы в жидкости, сопротивление вибрации зонда, и давления, прилагаемого к зонду текущей жидкостью.
Индекс вязкости
   	Индекс вязкости (ИВ) - эмпирическое число, указывающее степень изменения в вязкости масла в пределах данного диапазона температур. Высокий ИВ означает относительно небольшое изменение вязкости с температурой, а низкий ИВ означает большое изменение вязкости с температурой. Большинство минеральных основных масел имеет ИВ между 0 и 110, но ИВ полимерсодержащего масла (multigrage) часто превышает 110.
Вискозиметр капиллярный
Капиллярный вискозиметр представляет собою один или несколько резервуаров данного объёма с отходящими трубками малого круглого сечения, или капиллярами.
Принцип действия капиллярного вискозиметра заключается в медленном истечении жидкости из резервуара через капилляр определенного сечения и длины под влиянием разности давлений. В автоматических капиллярных вискозиметрах жидкость поступает в капилляр от насоса постоянной производительности.
Суть опыта при определении вязкости состоит в измерении времени протекания известного количества жидкости при известном перепаде давлений на концах капилляра. Дальнейшие расчёты ведутся на основании закона Пуазейля:
Q – количество жидкости, протекающей через капилляр капиллярного вискозиметра в единицу времени, м3/с;
R – радиус капилляра вискозиметра, м;
L – длина капилляра капиллярного вискозиметра, м;
η – вязкость жидкости, Па·с;
р – разность давлений на концах капилляра вискозиметра, Па.
Формула Пуазейля справедлива только для ламинарного потока жидкости, то есть при отсутствии скольжения на границе жидкость – стенка капилляра вискозиметра. Приведенное уравнение используют для определения динамической вязкости.
Капиллярный вискозиметр за счёт простоты устройства и возможности получения точных значений вязкости нашёл широкое распространение в вискозиметрии жидкостей (масел, расплавов). Несмотря на кажущуюся хрупкость тонких капилляров, многие капиллярные вискозиметры являются высокотемпературными вискозиметрами. Однако в случае, если температура вязкой жидкости достаточна высока, возникает трудность в подборе материала вискозиметра, который может как изменить форму (изменение диаметра капилляра вискозиметра недопустимо), так и вступить во взаимодействие с вязкой жидкостью, что плохо отразится на точности данных измерения вязкости. Относительная погрешность измерений при использовании капиллярного вискозиметра составляет 0,1–2,5%.
Анализируемая жидкость с постоянным расходом от точки отбора прокачивается насосом 1 через измерительный капилляр 3. Перепад (разность) давлений на трубке измеряется дифманометром 5 и далее вторичным прибором 4. Диаметр d (реже - длина, из-за конструктивных ограничений) капиллярной трубки выбирается в зависимости от пределов измерения и рода анализируемой жидкости.
Преобразователь устанавливается обязательно в термостатирующем устройстве 2.
Предел измерения капиллярных вискозиметров от 1СГ3 до 10 Па • с, допускаемая погрешность не более ± 1 %.
Существует много других конструктивных решений вискозиметров, использующих закон Пуазейля: шнековые, поршневые для высоковязких жидкостей и др. Однако все капиллярные вискозиметры используются только для контроля вязкости относительно чистых и однородных жидкостей, не содержащих взвешенных частиц и пузырьков газов.
Вискозиметр ротационный
В вискозиметре ротационном исследуемая вязкая среда помещается в зазор между двумя соосными телами правильной геометрической формы (цилиндры, конусы, сферы, плоскости или их сочетания). Одно из тел, называемое ротором, приводится во вращение с постоянной скоростью, другое остается неподвижным. Вращательное движение от одного тела (ротора) передается жидкостью к другому телу. Теория ротационного метода вискозиметрии предполагает отсутствие проскальзывания жидкости у поверхностей тел. Следовательно, момент вращения, передаваемый от одной поверхности к другой, является мерой вязкости жидкости.
Суть опыта при определении вязкости состоит в измерении крутящего момента при заданной угловой скорости или по угловой скорости при заданном крутящем моменте. Для этих целей вискозиметр ротационный снабжён динамометрическим устройством.
В настоящее время наиболее распространены вискозиметры электро-ротационные: внутренний цилиндр, погруженный в вязкую среду, приводится во вращение электродвигателем. Вращающийся с постоянной скоростью ротор вискозиметра при погружении в жидкость или расплав встречает сопротивление равномерному вращательному движению, на валу двигателя возникает тормозящий момент, прямопропорциональный вязкости среды, что вызывает соответствующее изменение электрических регистрируемых характеристик двигателя.
Вискозиметры ротационные используются для измерения вязкости сред при температурах от -60°C (масла) до +2000°C (расплавы металлов и силикатов) и позволяют вести измерения с погрешностью в пределах ±3-5%.

Конструктивно ротационные вискозиметры различаются формой вращающегося тела и способами определения крутящего момента. Из всего многообразия ротационных измерительных пар (ЧЭ) можно выделить несколько основных: два коаксиальных цилиндра; параллельные диски (плоскость—плоскость); вращающееся тело, погруженное в жидкость неограниченного объема.
Достаточно хорошо себя зарекомендовали ротационные вискозиметры с измерительной парой первого типа: вращающийся с помощью электродвигателя цилиндр.
Насадка 5 приводится во вращение с постоянной у еловой скоростью 0,15 с“* (двигателем 1 через редуктор 2 и муфту 3). Зазор между насадкой 5 и цилиндром 4 заполнен анализируемой средой. При вращении насадки вязкостные силы создают крутящий момент на цилиндре 4, пропорциональный вязкости. Цилиндр жестко закреплен на конце штока 6, вывод которого из камеры с анализируемой средой осуществляется с помощью упругой мембраны 8. Другой конец штока связан с рычагом пневмосилового преобразователя 7.
Ультразвуковой вискозиметр

Сущность метода ультразвуковой вискозиметрии заключается в том, что в исследуемую среду погружают пластинку из магнитно-стрикционного материала, называемую зондом вискозиметра на которую намотана катушка, в которой возникают короткие импульсы тока длительностью порядка 20±10 мксек, приводящие к возникновению колебаний. В соответствии с законом сохранения, при колебаниях пластинки в катушке наводится ЭДС, которая убывает со скоростью, зависящей от вязкости среды. Затем, при падении ЭДС до определённого порогового значения, в катушку поступает новый импульс. Вискозиметр определяет вязкость среды по частоте следования импульсов. Вискозиметры, действие которых основано на ультразвуковом методе вискозиметрии, нельзя отнести к классу вискозиметров с широким диапазоном измерений. К классу высокотемпературных вискозиметров их также нельзя отнести в силу величины относительной погрешности, возникающей при высокотемпературной вискозиметрии и свойств материалов прибора.
Вискозиметр Гепплера
Вискозиметр Гепплера относится к вискозиметрам с движущимся в исследуемой среде шариком. Действие вискозиметра Гепплера основано на законе Стокса о шарике, падающем в неограниченной вязкой среде.
Вискозиметр представляет собою трубку, выполненную из прозрачного (или непрозрачного) материала, в которую помещается вязкая среда. Вязкость определяется по скорости прохождения падающим шариком промежутков между метками на трубке вискозиметра.
При использовании вискозиметра Гепплера возникают трудности, связанные с непрозрачностью вязкой среды либо трубки вискозиметра. В этом случае сложно определить местонахождение шарика; с целью преодоления такого характера трудностей были сделаны попытки внедрения в шарик вискозиметра материалов, излучающих рентгеновские лучи. В настоящее время в вискозиметрах типа вискозиметров с падающим шариком применяется способ регистрации магнитных полей.
Вискозиметр Гепплера и подобные ему вискозиметры используются для измерения вязкости различных сред и позволяют вести измерения с погрешностью в пределах 1-3%. Вискозиметр Гепплера, снабжённый термостатирующей баней, часто характеризуется как универсальный высокотемпературный вискозиметр.
Вискозиметры с падающим телом применяются для измерения вязкости очень вязких однородных жидкостей, не содержащих различных загрязнений и пузырьков газов.

В зависимости от вязкости среды, постоянно прокачиваемой через измерительную камеру (отрезок немагнитной трубки 1 с калиброванным внутренним сечением), расход (или ско-рость
протекания) жидкости регулируется в широких пределах с помощью блока управления 6 двигателя 5 насоса 4.

Шарик 3, выполнящий роль сердечника ДТ-преобразователя 2, удерживается восходящим потоком жидкости в среднем положении, при этом сигнал разбаланса равен нулю. При изменении вязкости среды шарик перемещается незначительно относительно среднего положения, что приводит к появлению управляющего сигнала разбаланса усилителя, который через блок управления б регулирует скорость перемещения жидкости таким образом и до тех пор, пока шарик не вернется в свое первоначальное положение (относительно нейтрали ДТП). Пределы измерения вискозиметров (до 100 Па • с) можно изменять в широком диапазоне, изменяя массу шарика. Преобразователь можно использовать в погружаемом варианте или включенным в байпасную линию. Основная погрешность не более ±0,5 %. Шариковые вискозиметры довольно перспективны для применения на линиях производства паст, сгущенных пищевых продуктов.
Вискозиметр вибрационный
Вибрационный вискозиметр в самом простом случае представляет собой резервуар с вязкой жидкостью и некоторое тело (пластина, шар, цилиндр), называемое зондом вискозиметра, которое производит вынужденные колебания в вязкой среде.
Сущность эксперимента заключается в определении изменений параметров вынужденных колебаний зонда вискозиметра при погружении его в вязкую среду. Руководствуясь теорией метода вибрационной вискозиметрии, по значением этих параметров определяют вязкость среды.
Вибрационный вискозиметр имеет значительно большую по сравнению с ротационными вискозиметрами чувствительность и также может быть применён для сред температурой до 2000 °C в инертной атмосфере или вакууме при наличии как больших, так и сравнительно малых масс расплавов.
В настоящее время для измерения динамической вязкости широко применяют электронные вибрационные вискозиметры, в которых зонд совершает вынужденные колебания под воздействием импульсов электромагнитного вибратора со встроенным датчиком амплитуды. Вибрационные высокотемпературные вискозиметры с электронным дистанционным управлением могут использоваться в условиях агрессивных средств.
Относительная погрешность измерений при использовании вибрационного вискозиметра составляет ±0,5-1%. При работе расплавами в интервале 700–1900 °C общая погрешность вискозиметра увеличивается и может составить ±3-5%.


title: Скачать презентацию или конспект Орёл и решка

extracted_text:
Орёл и решка

Ведущие
1 сезон
Алан Бадуев
Жанна Бадоева
2-7 сезон
Андрей Бедняков
Леся, Настя и Жана
8 сезон

9 сезон
 Евгений Синельников
Регина Тодоренко
10 сезон
Следующий выпуск
8 МАРТА
С ПРАЗДНИКОМ ДЕВУШКИ!!!


title: Скачать презентацию или конспект Охрана памятников старины как культурологическая проблема

extracted_text:
Тема лекции
Охрана памятников старины как культурологическая проблема
1. Русское общество и охрана памятников культуры2. Международное сотрудничество в деле охраны культурного наследия3. Охрана памятников культуры в Российской Федерации
План лекции
На протяжении веков во всем мире мы сталкиваемся как с уничтожением, так и с защитой остатков прошлого. Порою преобладала одна тенденция, порою – другая.А.А. Формозов
1. Русское общество и охрана памятников культуры
Охрана и сбережение культурного наследия являются составной частью развития и функционирования культуры в целом
В 457 г. император Майориан издал эдикт, ограждающий римскую архитектуру от попыток использовать тесаный камень в новом строительстве
Причины уничтожения памятников культуры:
отсутствие материалов для строительства новых сооружений
нехватка места для возведения новых зданий
идейные соображения (уничтожение символики ненавистного прошлого)
Историческая справка
Первыми мероприятиями по охране памятников культуры Россия обязана Петру I
После Петра I охрана памятников культуры в России получила несколько иное направление
был создан первый музей западноевропейского образца – Кунсткамера (указы 1718 и 1722 гг. предписывали доставлять археологические находки в Кунсткамеру)
было положено начало покупке произведений искусства за рубежом (в Россию были доставлены первые античные статуи и полотна  голландских и фламандских мастеров)
Наряду с признанием важности и ценности античной культуры, культурой Древней Руси пренебрегали, а зачастую открыто сомневались в каком-либо ее значении
Министр просвещения Александра I (П.В. Завадовский) считал всю раннюю историю России баснями и полагал, что для того чтобы описать историю до эпохи Петра  I достаточно одной страницы
В 40 - 60 гг. 19 в. внимание к историческим реликвиям и  памятникам искусства в России заметно возросло
Начало 19 в. отмечено подъемом национального самосознания (появляются первые монументы – в честь победы над шведами в Полтаве (1809,1817), Минину и Пожарскому (1818)
Начало 19 в. связано с рядом значительных археологических находок (шлем князя Ярослава Всеволодовича)
В 1832 г. в Киеве были раскрыты остатки золотых ворот
С 1835 г. в Киеве действовала специальная комиссия  изыскания древностей
В 1834 г. во Владимире был реставрирован Дмитровский собор 12 в.
В 1836 в Московском Кремле установлен на пьедестале Царь-колокол
В 1851 г. в Императорском археологическом обществе было открыто Отделение русской и славянской археологии
В1859 г. создана Императорская археологическая комиссия, осуществлявшая надзор за раскопками в России

«Русская старина», ежемесячный исторический журнал, выходил в Петербурге в 1870-1918. Основан, издавался и редактировался (1870-1892) М.И. Семевским при участии В.И. Семевского. Последующими редакторами были Н.К.Шильдер , военные историки С.П. Зыков, П.Н. Воронов
В 1870 г. Московское археологическое общество создает комиссию по охране древних памятников
В1889 г. издается указ о передаче исключительного права на раскопки Археологической комиссии
В 1893г. издается указ о надзоре за древними зданиями и их реставрацией со стороны Академии художеств (однако не существовало официального списка исторических памятников и не было четко сформулировано, какие именно объекты подлежат охране)
Значительный сдвиг в отношении общества к национальным реликвиям происходит во второй половине 19 в.
Русская интеллигенция осознала значение культурного наследия во всем его объеме лишь в начале 20 в.
Получает признание творчество мастеров Древней Руси:
С 1902 г. И.Э. Грабарь приступил к подготовке и изданию «Истории русского искусства»
Отреставрирована «Троица» Андрея Рублева
Проводятся реставрационные работы в Новгороде, Пскове, Ярославле, Устюге Великом, Сольвычегодске
В 1913 в Москве состоялась первая выставка древнерусского искусства

В 1905 г. В Таврическом дворце в Петербурге открылась «Историко-художественная выставка русского портрета», организованная С.П. Дягилевым

Усиливается охрана памятников культуры
В 1904 г. Правительство создало Комиссию по пересмотру действующих постановлений об охране памятников культуры при министерстве внутренних дел
В 1910 г. Было основано «Общество защиты и сохранения в России памятников искусства и старины»
Проблемы охраны произведений искусства обсуждались на Всероссийском съезде художников в 1912 г. и Всероссийском съезде зодчих в 1914 г.
«Троица»
(1411 год или 1425-1427),
написанная А. Рублёвым в XV веке, самое знаменитое из его произведений
Охрана культурного наследия в советский период
Храм Христа Спасителя, заложенный в 1838 г., храм строился 45 лет и был освящен 26 мая 1883 г. В 1931 г. храм взорвали  чтобы на его месте построить Дворец Советов. В 2000 г. Храм Христа Спасителя был восстановлен
Культурная политика характеризовалась обратным истоизмом
В культурном наследии искусственно выявлялись традиции, выводимые из современности
Наследие подгонялось к злободневным политическим задачам
«… не ограничиваться наследием, а развивать его, двигать вперед, преодолевать старое, являющееся тормозом для развития, обновлять доставшееся в наследство от прошлого и преобразовывать его…»
2. Международное сотрудничество в деле охраны культурного наследия
В ХХ в. проблема охраны культурного наследия была осознана с особой остротой и перестала быть задачей, решаемой отдельными государствами
Причины уничтожения памятников культуры в ХХ в.:
разрушительное воздействие двух мировых войн, локальных конфликтов, холодной войны, идеологическое противоборство военно-политических лагерей
Руины Герники
«Герни́ка» (исп. Guernica) — картина Пáбло Пикáссо, написана в мае 1937 г. по заказу правительства Испанской Республики для испанского павильона на Всемирной выставке в Париже. Тема картины, исполненной в манере кубизма и в чёрно-белой гамме, — бомбардировка Герники, произошедшая незадолго до этого
Всемирное наследие (англ. World Heritage, фр. Patrimoine Mondial) – выдающиеся культурные и природные ценности, составляющие достояние всего человечества
Конвенция об охране всемирного культурного и природного наследия была принята 17 сессией Генеральной Конференции ЮНЕСКО 16 ноября 1972 года и вступила в силу 17 декабря 1975 года. Россия подписала Конвенцию в 1988 году

Основная цель Конвенции – привлечение международных инструментов для выявления, охраны и всесторонней поддержки выдающихся в мировом масштабе памятников культуры и природных объектов

Для усиления эффективности работы Конвенции в 1976 году были организованы Комитет и Фонд всемирного наследия, а спустя два года первые культурные и природные объекты были включены в Список всемирного наследия

По состоянию на апрель 2009 года, в Списке всемирного наследия 878 объектов (в том числе 679 культурных, 174 природных и 25 смешанных) из 145 стран. Конвенцию об охране всемирного культурного и природного наследия ратифицировали 186 государств

Россия представлена в Списке всемирного наследия следующими объектами
Исторический центр Санкт-Петербурга и связанные с ним группы памятников (год включения в Список: 1990)(материал с сайта: http://whc.unesco.org)
Погост Кижи (год включения в Список: 1990) (материал с сайта: http://whc.unesco.org)
Московский Кремль и Красная площадь (год включения в Список: 1990)(материал с сайта: http://whc.unesco.org)
Историко-культурный комплекс Соловецких островов (год включения в Список: 1992) (материал с сайта: http://whc.unesco.org)
Исторические памятники Великого Новгорода и окрестностей (год включения в Список: 1992) (материал с сайта: http://whc.unesco.org)
Белокаменные памятники Владимира и Суздаля (год включения в Список: 1992)(материал с сайта: http://whc.unesco.org)
Архитектурный ансамбль Троице-Сергиевой лавры в городе Сергиев Посад (год включения в Список: 1993)(материал с сайта: http://whc.unesco.org)
Церковь Вознесения в Коломенском, Москва (год включения в Список: 1994)(материал с сайта: http://whc.unesco.org)
Ансамбль Ферапонтова монастыря (год включения в Список: 2000)(материал с сайта: http://whc.unesco.org)
Историко-архитектурный комплекс Казанского Кремля (год включения в Список: 2000)(материал с сайта: http://whc.unesco.org)
Цитадель, Старый город и крепостные сооружения Дербента (год включения в Список: 2003)(материал с сайта: http://whc.unesco.org)
Ансамбль Новодевичьего монастыря, Москва (год включения в Список: 2004)(материал с сайта: http://whc.unesco.org)
3. Охрана памятников культуры в Российской Федерации
«Основы законодательства Российской Федерации о культуре» (приняты 9 октября 1992 г.)
Правовая база
Вопросы охраны культурного наследия конкретизируются в
Объекты, отнесенные к числу особо ценных, включаются в государственный свод особо ценных объектов  культурного наследия народов Российской Федерации и являются исключительно федеральной собственностью
Указе президента Российской Федерации № 1487 «Об особо ценных объектах культурного наследия народов Российской Федерации от 30 ноября 1992 г.
«Положении об особо ценных объектах культурного наследия народов Российской Федерации»

Отнесение объектов к числу особо ценных осуществляется Указом Президента Российской Федерации по представлению государственного экспертного совета
К особо ценным объектам культурного наследия народов Российской Федерации относятся расположенные на ее территории историко-культурные и природные комплексы, архитектурные ансамбли и сооружения, предприятия, организации и учреждения культуры, а также другие объекты, представляющие собой материальные, интеллектуальные и художественные ценности эталонного или уникального характера с точки зрения истории, археологии, культуры, архитектуры, науки и искусства
В нашей стране проблемами охраны историко-культурного наследия занимаются следующие организации:
Российский научно-исследовательский институт культурного и природного наследия

Российский фонд культуры

Всероссийское общество охраны памятников истории и культуры
Перспектива охраны культурного наследия в России
В настоящее время сохранение многонациональной культуры России – это часть более общей задачи сохранения мировой культуры как духовной основы человеческой жизни
Россия сталкивается с проблемой утраты национально-культурной идентичности, потерей своеобразия русской культуры в условиях абсолютной открытости западному влиянию
Современная политическая ситуация ставит общество перед выбором модели культуры и специфики культурного наследия
Первая культурная модель
Вторая культурная модель
основана на идеологии политического консерватизма и представлении о самобытности России
приоритетную поддержку получают традиционные формы культурного наследия
 культурное наследие не только сберегается, но и охраняется от иностранного влияния
предполагает интеграцию России в мировую культуру на положении провинции по отношению к глобальным центрам
стабилизация культурной жизни  общества происходит на основе коммерческой саморегуляции, роль государства сводится к минимуму
ключевыми проблемами становятся сохранение самобытности национальной культуры на основе поддержки национальных помыслов, поощрения классических форм творчества, развития культурного туризма на территории России

Третья культурная модель
предполагает интеграцию России в систему общечеловеческой культуры в качестве ее равноправного участника


title: Скачать презентацию или конспект История изобретения турбин

extracted_text:
История изобретения турбин
Подготовили ученицы 8 «Б» класса
Сидоркина Полина
и
Щербинина Катя
Турби́на (фр.turbine от лат.turbo — вихрь, вращение) — ротационный двигатель с непрерывным рабочим процессом[1] и вращательным движением рабочего органа (ротора), преобразующий кинетическую энергию и/иливнутреннюю энергию рабочего тела (пара, газа, воды) в механическую работу. Струя рабочего тела воздействует на лопатки, закреплённые по окружности ротора, и приводит их в движение.
Попытки создать механизмы, похожие на турбины, делались очень давно. Известно описание примитивной паровой турбины, сделанное Героном Александрийским (1 в. до н. э.). I в. н. э.: Паровая турбина Герона Александрийского на протяжении столетий рассматривалась как игрушка и её полный потенциал не был изучен.

паровая турбина Герона
Однако только в конце XIX века, когда термодинамика, машиностроение и металлургия достигли достаточного уровня, Густаф Лаваль (Швеция) и Чарлз Парсонс (Великобритания) независимо друг от друга создали пригодные для промышленности паровые турбины.
Разработки Густафа Лаваля
Первую паровую турбину создал шведский изобретатель Густаф Лаваль.
В качестве рабочего тела Лаваль выбрал широко используемый в то время пар. Изобретатель начал работать над своей конструкцией и в конце концов собрал работоспособное устройство

В 1889 году Лаваль дополнил сопла турбины коническими расширителями, так появилось знаменитое сопло Лаваля, которое стало прародителем будущих ракетных сопел. Турбина Лаваля стала прорывом в инженерии. При огромных оборотах турбинного колеса даже незначительное смещение в центре тяжести вызывало сильную вибрацию и перегрузкуподшипников. Чтобы избежать этого, Лаваль использовал тонкую ось, которая при вращении могла прогибаться.
Разработки Чарлза Парсонса
В 1884 году английский инженер Чарлз Парсонс получил патент на многоступенчатую турбину. В 1885 году он разработал усовершенствованную версию, которая получила широкое применение на электростанциях.
В 1889 году уже около трехсот таких турбин использовалось для выработки электроэнергии. Парсонс старался расширить сферу применения своего изобретения и в 1894 году он построил опытное судно Турбиния с приводом от паровой турбины. На испытаниях оно продемонстрировало рекордную скорость — 60 км/ч.


title: Скачать презентацию или конспект Плакат и его виды

extracted_text:
Плакат и его виды
Презентация выполнена учителем МОУ СОШ № 14 г. Искитима Новосибирской области Пинчук И.Г.
Плакат  - это
 от (нем. Plakat от фр. placard — объявление, афиша) — броское, как правило крупноформатное, изображение, сопровожденное кратким текстом, сделанное в агитационных, рекламных, информационных или учебных целях.
Появились плакаты…
в начале XIX века  и  выполняли агитационные функции. Распространятся они стали в связи с  развитием зрелищных учреждений, увеличением количества промышленных и художественных выставок, с появлением митингов. В то время большинство плакатов еще делали вручную.
Плакат . Т. Стейлен
Плакат. А. Муха
Они были первыми…
Основными представителями плакатов второй половины XIX века являются Ж. Шере, А.Тулуз-Лотрек, Т. Стейнлен,
Э. Грассе, А. Муха, О. Бёрдсли,
Ф. Брэнгвин,
У. Брэдли,
Э. Пенфилд,
О. Фишер.

А. Муха
О. Бёрдсли
А. Тулуз-Лотрек
Политический плакат -
– особый вид плаката, появившийся в начале XX века. Представители: французский художник
Т. Стейнлен, немецкие художники Ю. Вальткорн и К. Кольвиц. Они посвящены борьбе за мир, направлены на разоблачение врагов и т.д. Многие плакаты создаются в честь революционных праздников, международных событий.

Агитационный -
     плакат получил широкое распространение во время первой мировой войны (1914-1918 гг.) Такие плакаты применяли как агитация к призыву в армию, на подписку военных займов, к помощи раненым. Представители: А. Лит (Англия), Ж. Февр (Франция).

Информационно-рекламный
плакат – решает задачи информации, оповещение о разнообразных культурно-просветительных мероприятиях или задачи рекламы –ознакомления потребителей с товарами, услугами.
Плакаты революционной направленности
 распространяются 1920-30-е гг. Представители: Р. Береннь, М. Биро, Б. Уиц (Венгрия).

Антифашистские плакаты
 появились в1939-45 гг. А после окончания второй мировой вошли в моду плакаты в защиту мира. Представители: Г. Пехштейн, Джон Хартфилд (Германия); П. Пикассо (Франция); Л. Мендес (Мексика); Т. Трепковской (Польша).

Фотомонтажный плакат
развивается  в1920-70 гг. Представители: Дж. Хартфилд и советский художник Г. Г. Клуцис.

Особенности жанра:
плакат должен быть виден на расстоянии, быть понятным и хорошо восприниматься зрителем. В плакате часто используется художественная метафора, разномасштабные фигуры, контурное обозначение предметов. Для текста важным является шрифт, расположение, цвет. В плакатах используется также фотография в сочетании с рисунком и с живописью.

Киноплакаты
Отдельное место в ряду рекламных плакатов занимают плакаты рекламирующие фильмы . Эта разновидность появилась благодаря развитию кинематографа. Первоначально киноплакаты создавались на основе отображения отдельных кадров фильма. Позже в плакат добавилась образность, стремление показать главных героев, передать жанр фильма и пр.

Учебно-инструктивный плакат
– преследует цели пропаганды научных знаний, методов труда, различных правил и т.д. В отличие от других видов плаката, содержит значительное количество текста, целую серию рисунков и предназначается для более длительного использования.
Афиша
– это, прежде всего, анонс, информация о каком-то определенном мероприятии, которое состоится в час X, в месте Y. Это реклама события. Афиша является полиграфической продукцией одноразового пользования, ее не делают на плотных, дорогих или дизайнерских бумагах,  не ламинируют.
Плакат и афиша
Сейчас очень распространены рекламные плакаты, они размещаются в местах продаж и рассказывают потенциальным покупателям о преимуществах товаров и о новинках. Поэтому, как правило, срок службы плаката несколько дольше, чем афиши. Для повышения срока службы плакат  ламинируют.
Используемые  Web –ресурсы:
http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/120884/Плакат
http://traditio.ru/wiki/Плакат
http://pstgrafika.ru/plakat/articles/plakat1.php
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%82%D1%8B
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%82%D1%8B+%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5&stype=image
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%82%D1%8B+%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%BD%D1%8B%D0%B5&stype=image


title: Скачать презентацию или конспект Логическая игра

extracted_text:
ЗАРЯДКА ДЛЯ УМА
"Найди лишнее"
Логическая игра
ПРАВИЛА
Подумай и нажми левой кнопкой мыши на верный ответ – картинка исчезнет!

Для перехода к следующему заданию  нажми на

Нужна помощь? – нажми на

Желаю удачи!
найди лишнее
УРА, ПОБЕДА!
ЗАДАНИЕ
1
правильный ответ
ЗАДАНИЕ
2
найди лишнее
УРА, ПОБЕДА!
правильный ответ
ЗАДАНИЕ
3
найди лишнее
УРА, ПОБЕДА!
правильный ответ
ЗАДАНИЕ
4
найди лишнее
УРА, ПОБЕДА!
правильный ответ
ЗАДАНИЕ
5
найди лишнее
УРА, ПОБЕДА!
правильный ответ
ЗАДАНИЕ
6
найди лишнее
УРА, ПОБЕДА!
правильный ответ
ЗАДАНИЕ
7
найди лишнее
УРА, ПОБЕДА!
правильный ответ
ЗАДАНИЕ
8
найди лишнее
УРА, ПОБЕДА!
правильный ответ
ЗАДАНИЕ
9
УРА, ПОБЕДА!
правильный ответ

Ты справился!
Молодец!
Конец игры
Список использованных источников иллюстративного материала:
Настольно-печатные развивающие игры в папке «Что не подходит?», Издательство: «Весна – Дизайн», 2004.
Настольно-печатные развивающие игры в папке «Готовимся к школе: Что лишнее?» - Киров, «ОАО Радуга», 2001.
Г. Остер Зарядка для хвоста – Тверь, «Век-2», 1992.
http://images.yandex.ru/ (фоны для презентаций)

Составитель игры: Козлова Светлана


title: Скачать презентацию или конспект Инновации в ресторанном бизнесе

extracted_text:
Инновации в ресторанном бизнесе
Подготовила студентка 4 курса,1 группы,
СКСиТ
Каменева Анна
Качество еды и обслуживание уже не являются единственными факторами развития ресторанного бизнеса. В последние годы инновации существенно изменили индустрию общественного питания. Поэтому сейчас в целях поддержания высокой прибыли важно находиться в курсе актуальных новинок ресторанного бизнеса
Инновации в оформлении
Одна из инноваций в ресторанном бизнесе заключается в том, чтобы показать своё меню людям прямо на витрине ресторана.

Электронное меню
Технологические инновации в ресторанном бизнесе связаны с внедрением планшетов, которые могут заменить привычные брошюры или книги-меню.
Маркетинговые инновации в ресторанном бизнесе: QR-код
QR-код – это маркетинговая инновация, которая отлично работает в организации ресторанного бизнеса
Долой официантов и поваров!

Спасибо за внимание!!!
P.S. Вкладывая деньги в инновации сегодня, вы вкладываете в успех вашего ресторана завтра!


title: Скачать презентацию или конспект Психическое развитие лиц с нарушением зрения

extracted_text:
Психическое развитие лиц с нарушением зрения
Подготовил: Горностаева В.С.По материалам: «Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений»
автор Л. В. Кузнецова
Тифлопсихология (от греч. tiphlos — слепой)
Тифлопсихология изучает закономерности и особенности развития лиц с нарушением зрения, формирование компенсаторных процессов, обеспечивающих возмещение недостатка информации, дефицит, который связан с нарушением деятельности зрительного анализатора, а также влияние этого дефекта на психическое развитие детей с нарушением зрения.
Как наука сначала включала в свое содержание лишь психологию слепых. В настоящее время предметом ее внимания являются в том числе лица, имеющие глубокие нарушения зрения, а также дети, имеющие амблиопию и косоглазие.

Основные задачи тифлопсихологии:
изучение общих, свойственных также и нормально развивающемуся ребенку специфических закономерностей психического развития детей с глубокими нарушениями зрения, механизмов, обеспечивающих компенсацию слепоты и слабовидения;
изучение зависимости психического развития от степени, характера и времени возникновения дефекта зрительной функции;
выявление потенциальных возможностей лиц с нарушением зрения, их способностей к преодолению отклонений в формировании психических процессов и личностных отклонений;
разработка психологических основ эффективной коррекционно-педагогической помощи детям с недостатками зрительной функции;
разработка социально-психологических основ эффективной интеграции лиц с нарушениями зрения в общество.

в зависимости от степени снижения остроты зрения выделяют группы детей:
слепые — это дети с полным отсутствием зрительных ощущений, либо имеющие остаточное зрение (максимальная острота зрения — 0,04 на лучше видящем глазу с применением обычных средств коррекции — очков), либо сохранившие способность к светоощущению;
абсолютно, или тотально, слепые — дети с полным отсутствием зрительных ощущений;
частично, или парциально, слепые — дети, имеющие светоощущения, форменное зрение (способность к выделению фигуры из фона) с остротой зрения от 0,005 до 0,04;
слабовидящие — дети с остротой зрения от 0,05 до 0,2. Главное отличие данной группы детей от слепых: при выраженном снижении остроты восприятия зрительный анализатор остается основным источником восприятия информации об окружающем мире и может использоваться в качестве ведущего в учебном процессе, включая чтение и письмо.

В зависимости от времени наступления дефекта выделяют:
слепорожденные — это дети с врожденной тотальной слепотой или ослепшие в возрасте до трех лет. Они не имеют зрительных представлений, и весь процесс психического развития осуществляется в условиях полного выпадения зрительной системы;
ослепшие — дети, утратившие зрение в дошкольном возрасте и позже.

 Глубина и характер поражений зрительного анализатора сказываются на развитии всей сенсорной системы, определяют ведущий путь познания окружающего мира, точность и полноту восприятия образов внешнего мира.
Особенности развития познавательной сферы
Слепота и глубокие нарушения зрения вызывают отклонения во всех видах познавательной деятельности. Снижается количество получаемой ребенком информации и изменяется ее качество.
В области чувственного познания сокращение зрительных ощущений ограничивает возможности формирования образов памяти и воображения.
Специфичность формирования психологических систем, их структур и связей внутри системы. Происходят качественные изменения системы взаимоотношений анализаторов, возникают специфические особенности в процессе формирования образов, понятий, речи, в соотношении образного и понятийного мышления, ориентировке в пространстве и т.д.
Значительные изменения происходят в физическом развитии: нарушается точность движений, снижается их интенсивность. Следовательно, у ребенка формируется своя, очень своеобразная психологическая система, качественно и структурно не схожая с системой нормально развивающегося ребенка.

Особенности внимания при слепоте и слабовидении
Ограниченность внешних впечатлений оказывает отрицательное влияние на формирование качеств внимания. Замедленность процесса восприятия, осуществляемого с помощью осязания или нарушенного зрительного анализатора, сказывается на темпе переключения внимания и проявляется в неполноте и фрагментарности образов, в снижении объема и устойчивости внимания.
Ощущение и восприятие (формирование чувственных образов внешнего мира при нарушениях зрения)
Сенсорная система — это система органов чувств, или анализаторов, позволяющая человеку осуществлять чувственное познание, получать информацию об окружающем его мире. Зрение, слух, обоняние и другие виды чувствительности являются средством чувственного познания мира, порождая ощущения, восприятия, Представления. Поскольку каждый анализатор, входя в систему органов чувств, несет на себе влияние деятельности всей системы, то нарушение зрения или полная его потеря изменяет взаимодействие анализаторов и межанализаторные связи. Процесс формирования образов внешнего мира при нарушениях зрения находится в прямой зависимости от состояния сенсорной системы, глубины и характера поражения зрения.
Примерно 90% всей информации человек получает через зрение. Однако это не значит, что при слепоте и глубоких нарушениях Зрения человек теряет такое же количество впечатлений: другие анализаторы могут отражать ту же сторону предмета и те же его качества, Что и зрение. Осязание, например, как и зрение, позволяет выяснить форму, протяженность, величину, удаленность объекта.
Нарушение деятельности зрительного анализатора приводит к образованию новых внутри и межанализаторных связей, к изменению взаимоотношений внутри сенсорной системы и образованию свойственной только слепым или слабовидящим специфической психологической системы. Так, при тотальной слепоте доминирующим в сенсорном отражении предметного мира становится осязание во взаимодействии с другими сенсорными модальностями.

Изменения и специфичность образов восприятия слепых с остаточным зрением и слабовидящих
Ограниченность информации, обусловливает появление такой особенности  восприятия, как схематизм зрительного образа, его объектность.
Нарушение целостности определяет трудности формирования структуры образа, иерархии признаков объекта.
Трудности выделения существенных качеств, отсутствие целостности образа, его фрагментарность и неполнота. Определяют низкий уровень обобщенности образов при глубоких нарушениях зрения.
Нарушения бинокулярного зрения приводят к пространственной слепоте, нарушению восприятия перспективы и глубины пространства .
Нарушается способность опознания признаков формы, размера и цвета.

Роль слуха в жизни и деятельности лиц с нарушениями зрения:
Современные экспериментальные психологические исследования показали, что различия в слуховой функции зрячих и слепых связаны с индивидуальными отличиями и не свидетельствуют об изощренности слуха слепых. Постоянное использование слепыми слуха в пространственной ориентировке приводит к повышению как абсолютной, так и различительной чувствительности.
Пространственная ориентация и различного рода деятельность слепых требует способности дифференцировать звуки, шумы, локализовать источники звуков, определять направление звуковой волны, поэтому у них, чаще использующих слух при выполнении различных видов деятельности, повышается слуховая чувствительность.
Развитой фонематический слух у слепых детей, как и у зрячих, является основой и предпосылкой успешного овладения грамотой. Он развивается и совершенствуется в процессе обучения, формирования представлений о звуковом составе языка.
Под влиянием шума и длительного звукового воздействия может проявляться усталость слухового анализатора, развиться тугоухость.
       А. Дашкявичюс показал, что у 32,5% слепых, работающих в шумных условиях, имеет место ухудшение слуха. При этом малейшее повреждение слуха резко сказывается на приспособлении слепых к окружающему миру.

Роль осязания в жизни и деятельности лиц с нарушениями зрения:
Тактильные образы объектов представляют собой отражение целого комплекса качеств объектов, воспринимаемых человеком посредством прикосновения, ощущения давления, температуры, боли. Они возникают в результате соприкосновения объектов с наружными покровами тела человека и дают возможность познать величину, упругость, плотность или шероховатость, тепло и холод, характерные для объекта. В основе этих образов лежит деятельность кожно-механического анализатора, осуществляющего пассивное осязание. Однако пока осязательные раздражения действуют на тело, находящееся в покое, локализация их отличается крайней неопределенностью, а образ — глобальностью.
Осязание у слепых вовлекается в более активную деятельность, чем у зрячих. Некоторые тифлопсихологи считали осязание единственной модальностью восприятия, которая дает незрячему реальные знания (Ф. Цех). По своему познавательному значению оно сравнимо лишь со зрением (Б.Г.Ананьев).
Особое место занимает осязание при чтении брайлевского шрифта, дающего возможность слепому приобщиться к мировой культуре.

Особенности развития памяти
приходится запоминать и держать в своей памяти материалы, которые не требуется помнить зрячему.
свойствен больший, чем у зрячих, объем памяти. (Г.Шауерте)
продуктивность непреднамеренного  запоминания зрительно воспринимаемых объектов у слабовидящих значительно ниже, чем у нормально видящих первоклассников (В.А. Лониной)
Требуется большее количество повторений (6-8) для образование у слепых точных простых движений
недостаточное осмысление запоминаемого наглядного материала.
особенности соотношения кратковременной и долговременной памяти при зрительной недостаточности, проявляется в более быстром распаде зрительных образов и значительном снижении объема долговременной памяти.

Имеются три концепции развития мышления лиц с дефектами зрения:
теория ускоренного развития мышления слепых и слабовидящих - основывается на наблюдении, интерпретации и рассуждениях о фактах более высокого развития словесно-логического мышления слепых (С.Ф.Струве)
теория отрицательного влияния нарушения зрения на развитие мышления- основывается на исследованиях мышления слепых и слабовидящих, выявивших, что недостатки чувственного познания сказываются на мышлении и на образовании обобщений (М.И. Земцова, Ф. Н. Шемякин)
концепция независимости уровня развития мышления от дефектов зрения - связывает уровень развития мыслительной деятельности слепых и слабовидящих с качеством программирования и управления процессом ее формирования (А. И. Зотов)

Речь и общение
изменяется темп развития, нарушается словарно-семантическая сторона речи, появляется «формализм», накопление значительного количества слов, не связанных с конкретным содержанием.
слабое использование неязыковых средств общения — мимики, пантомимики, поскольку нарушения зрения затрудняют восприятие выразительных движений и делают невозможным подражание действиям и выразительным средствам, используемым зрячими. Это отрицательно сказывается на понимании речи зрячего и на выразительности речи слепого и слабовидящего.

Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы
Можно говорить о том, что глубокие нарушения зрения, слепота и слабовидение, оказывают влияние на формирование всей психологической системы человека, включая и личность.
Слепые и слабовидящие имеют ту же «номенклатуру» эмоций и чувств, что и зрячие, и проявляют те же эмоции и чувства, хотя степень и уровень их развития могут быть отличны от таковых у зрячих.
Особое место в возникновении тяжелых эмоциональных состояний           занимает
понимание своего отличия от нормально видящих сверстников, возникающее в возрасте 4 —5 лет,
 понимавшие и переживание своего дефекта в подростковом возрасте, осознание ограничений в выборе профессии, партнера для семейной жизни в юношеском возрасте.
глубокое стрессовое состояние возникает при приобретенной слепоте у взрослых.
Для лиц, недавно утративших зрение, характерны также сниженная самооценка, низкий уровень притязаний и выраженные депрессивные компоненты поведения.
Влияние различных типов отношений в семье на развитие личностных качеств слепого и слабовидящего ребенка изучалось Г. А. Буткиной и СМ.Хорош.
в атмосфере чрезмерной заботы сопровождается проявлением любви к слепому, его захваливанием, переоценкой его способностей. Ребенок превращается в избалованное, эгоистическое существо, совершенно не готовое к будущей самостоятельной жизни. У него формируется потребительская психология, тормозится образование необходимых качеств личности, таких, как трудолюбие, самостоятельность, чувство личной ответственности и инициативы, что, препятствует формированию: воли и эмоциональной сопротивляемости к различным жизненным препятствиям.
в атмосфере деспотизма, подавляющем волю поведение родителей в отношениях со своим ребенком. На первое место взрослые ставят строгость, твердость и жесткость. При этом они, как правило, игнорируют трудности детей, вызванные нарушениями зрения. Вынужденный покоряться воле взрослого, ребенок испытывает чувство скрытой или открытой неприязни и в какой-то момент переходит к открытому неповиновению. Некоторые дети в этой ситуации уходят в себя, замыкаются, предаются мечтаниям и фантазиям.
атмосфера эмоциональной отчужденности взрослых членов семьи и ребенка с нарушениями зрения, приводит к отсутствию взаимопонимания между ними, к разрыву духовной близости. Слепой ребенок в такой семье живет своими интересами, замкнувшись во внутреннем мире, куда он не допускает родителей. У него не формируется потребности в общении как с членами семьи, так и с более широким окружением. Его самооценка неадекватно занижена.

Формирование эстетических чувств
Становление эстетических чувств у слепых и слабовидящих в большой мере затруднено нарушениями или потерей зрения, так как при этом выключается из сферы восприятия целая гамма чувств, возникающих при зрительном восприятии красоты. Однако восприятие мира на основе сохранных анализаторов позволяет слепому и слабовидящему испытывать эстетические чувства, наслаждаться природой, поэзией, музыкой.
Формирование эстетических чувств связано с воспитанием. Способности эстетически наслаждаться развиваются прежде всего не в сфере созерцания, а в сфере деятельности (О.И.Егорова). Рисунки, скульптуры учащихся московской школы слепых показывают возможности эстетического развития в области изобразительного искусства.
Курс тифлографики не только учит детей читать, понимать и создавать рельефные рисунки, но и развивает их эстетические вкусы, формирует взгляды на искусство. Это относится также к частично видящим и слабовидящим детям, которые в процессе обучения восприятию картины становятся способными на основании использования нарушенного зрения понимать и чувствовать красоту ее замысла, оценить композицию, ее тональность, отраженную в цветовой гамме.

Благодарю за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Профилактика суицидального поведения среди несовершеннолетних

extracted_text:
Профилактика суицидального поведения среди несовершеннолетних
Министерство образования  и науки Хабаровского краяКраевое государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся                                        в психолого-педагогической и медико-социальной помощи«Краевой центр  психолого – медико – социального  сопровождения»
Бондарева Марина Юрьевна –
 начальник отдела по
 оказанию помощи детям-жертвам
преступления «РМЦПП», педагог-психолог
	Суицид – умышленное самоповреждение со смертельным исходом, (лишение себя жизни).

	Психологический смысл суицида чаще всего заключается в отреагировании аффекта, снятии эмоционального напряжения, ухода от той ситуации, в которой  оказывается человек.

	Суицидент – человек, совершивший попытку суицида, либо демонстрирующий суицидальные наклонности.

     Парасуицид - несмертельное умышленное самоповреждение (самоотравление), которое нацелено на достижение желаемых субъектом изменений за счет физических последствий

	Суицидальное поведение – это проявление суицидальной активности – мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки, покушения.

Демонстративное поведение
	В основе этого типа суицидального поведения:
 -  лежит стремление подростка обратить внимание на себя и свои проблемы;
 - показать, как ему трудно справляться с жизненными ситуациями. Это своего рода просьба о помощи.

    Как правило, демонстративные суицидальные действия совершаются с целью напугать окружающих, заставить их задуматься над проблемами подростка, «осознать» свое несправедливое отношение к нему. Способы суицидального поведения чаще всего проявляются в виде порезов вен, отравления неядовитыми лекарствами, изображения повешения.
Демонстративный суицид
- это попытка подростка вести диалог, только вот таким своеобразным и совершенно непригодным для этого методом. Большинство самоубийц, как правило, хотели вовсе не умереть, а только достучаться до кого-то, обратить внимание на свои проблемы, позвать на помощь.
- родительские жалобы на "неуправляемость" детей и подростков: на уроках шалит, разбил стекло, нахамил учительнице, избил товарища. Просят проверить, все ли у ребенка в порядке с психикой, или начинают давать ему успокоительные препараты. Иной раз детские и подростковые суициды происходят по причине: «Наконец-то вы обратите внимание на то, что я есть, вернее, был...»
- иногда проявляется и как способ своеобразного шантажа - "сделай то-то и то-то или я застрелюсь, повешусь, брошусь под поезд...". И бич демонстративных самоубийц - случайность: случайно выстрелило ружье, случайно затянулась петля, случайно оказался скользким перрон... А они-то хотели только попугать!
- с демонстративными суицидами следует быть осторожным. Очень сложно отговорить человека от суицида, упирая на его чувство долга: нельзя бросать близких. Такое давление может лишь подтолкнуть к роковому шагу: "Я настолько уже ничего не значу, что и жизнью собственной распоряжаться не вправе!" Скажите же такому человеку, что никто не заставляет его жить насильно, и если он хочет в этой жизни быть значимой личностью, то не лучше ли приложить свою голову и руки к тому, чтобы добиться значимости более адекватными способами
Аффективное суицидальное поведение
	Суицидальные действия, совершенные  под влиянием ярких эмоций относятся к аффективному типу. В таких случаях подросток действует импульсивно, не имея четкого плана своих действий.
	Как правило, сильные негативные эмоции - обида, гнев -  затмевают собой реальное восприятие действительности, и подросток, руководствуясь ими,  совершает суицидальные действия.
	 При аффективном суицидальном поведении чаще прибегают к попыткам повешения, отравлению токсичными и сильнодействующими препаратами.

Скрытый суицид
Удел тех, кто понимает, что самоубийство - не самый достойный путь решения проблемы, но тем не менее другого пути человек найти не может.

Такие люди выбирают не открытый уход из жизни «по собственному желанию», а так называемое «суицидально обусловленное поведение». Это и рискованная езда на автомобиле, и занятия экстремальными видами спорта или опасным бизнесом, и добровольные поездки в горячие точки, и даже алкогольная или наркотическая зависимость. Даже дети, которые катаются на крыше лифта, могут делать это по той же самой причине. И сколько угодно можно твердить человеку о том, что все это опасно для жизни, как правило, именно этой опасности и жаждут скрытые суициденты.

Истинное суицидальное поведение

	Истинное суицидальное поведение характеризуется продуманным планом действий.

	Подросток готовится к совершению суицидального действия. При таком типе суицидального поведения подростки чаще оставляют записки, адресованные родственникам и друзьям, в которых они прощаются со всеми и объясняют причины своих действий.

 	Поскольку действия являются продуманными, такие суицидальные попытки чаще заканчиваются смертью. При истинном суицидальном поведении чаще прибегают к повешению или к спрыгиванию с высоты.

Истинный  суицид
никогда не бывает спонтанным, хоть иногда и выглядит довольно неожиданным.
 всегда предшествуют угнетенное настроение, депрессивное состояние или просто мысли об уходе из жизни. Причем окружающие, даже самые близкие люди, нередко такого состояния человека не замечают (особенно если откровенно не хотят этого).
 своеобразным тестом на готовность к истинному суициду  является размышления человека о смысле жизни. Подросток часто не находит для себя ответа, каково его предназначение в этом мире, а в силу подросткового максимализма принять ответ - «жить для того, чтобы жить» - ему еще очень трудно. Основной процент самоубийств "из-за любви" происходит потому, что детская влюбленность - не что иное, как отражение потребности быть нужным хоть кому-то: если уж не родителям, то Ему или Ей. И когда взаимности не возникает, нередко приходит ощущение, что ВО ВСЕМ МИРЕ ТЫ НИКОМУ НЕ НУЖЕН.
-      после того как решение уже принято человек успокаивается и демонстрирует окружающим хорошее настроение, благодарит своих близких, друзей, дарит подарки (ритуал прощания)

Причины:
1) Конфликты различного содержания.
2) Несформированное понимание смерти - в понимании ребенка смерть не означает бесповоротное прекращение жизни.
3) В том числе, ранняя половая жизнь, приводящая к ранним разочарованиям при этом  возникает ситуация, по мнению подростка, не совместимая с представлением "как жить дальше" (потеря любимого, наступление нежеланной беременности и т.д.), т.е. происходит утрата цели. Суицидальное поведение у подростков часто объясняется тем, что молодые люди, не имея жизненного опыта, не могут правильно определить цель своей жизни и наметить пути ее достижения.
4)   Саморазрушаемое поведение (алкоголизм, наркомания, криминализация общества)
6) В подавляющем большинстве случаев суицидальное поведение в возрасте до 15 лет связано с реакцией  протеста, особенно частым источником последних являются нарушенные внутрисемейные, внутришкольные или внутригрупповые взаимоотношения.
7) Депрессия также является одной из причин, приводящих подростка к суицидальному поведению.

Поведенческие признаки

Подросток может:

1. раздавать другим вещи, имеющие большую личную значимость, окончательно приводить в порядок дела, мириться с давними врагами;

 2. демонстрировать радикальные перемены в поведении, такие как:

- в еде - есть слишком мало или слишком много;
 - во сне - спать слишком мало или слишком много;
 - во внешнем виде - стать неряшливым;
 - в школьных привычках - пропускать занятия, не выполнять  домашние задания, избегать общения с одноклассниками, проявлять раздражительность, угрюмость, находиться в подавленном настроении;
 - замкнуться от семьи и друзей;
 - быть чрезмерно деятельным или наоборот безразличным к окружающему миру; ощущать попеременно то внезапную эйфорию, то приступы отчаяния;
 - проявлять признаки беспомощности, безнадёжности и отчаяния.

Ситуационные признаки
Ребенок может решиться на самоубийство, если:

 -  социально изолирован, чувствует себя отверженным;
 - живёт в нестабильном окружении (серьёзный кризис в семье; алкоголизм- личная или семейная проблема);
 - ощущает себя жертвой насилия - физического, сексуального или эмоционального;
 -  предпринимал раньше попытки самоубийства;
- имеет склонность к суициду вследствие того, что он совершился кем-то из друзей, знакомых или членов семьи;
 - перенёс тяжёлую потерю (смерть кого-то из близких, развод родителей);
 - слишком критически относится к себе.

Признаки суицидальной опасности
Внешний вид и поведение
Тоскливое выражение лица (скорбная мимика)
Гипомимия/Амимия
Тихий монотонный голос
Замедленная речь
Краткость ответов/Отсутствие ответов
Ускоренная экспрессивная речь
Причитания
Склонность к нытью
Общая двигательная заторможенность
Бездеятельность, адинамия
Двигательное возбуждение
Эмоциональные проявления

Скука; Грусть; Уныние; Угнетенность
Мрачная угрюмость; Злобность; Раздражительность; Ворчливость
Неприязненное, враждебное отношение к окружающим
Чувство ненависти к благополучию окружающих
Чувство физического недовольства
Безразличное отношение к себе, окружающим;Чувство бесчувствия
Тревога беспредметная (немотивированная)/Тревога предметная (мотивированная)
Ожидание непоправимой беды
Страх немотивированный/Страх мотивированный
Тоска как постоянный фон настроения
Взрывы тоски с чувством отчаяния, безысходности
Углубление мрачного настроения при радостных событиях вокруг
Психические заболевания.
Вегетативные нарушения
Слезливость
Расширение зрачков
Сухость во рту (“симптомы сухого языка”)
Тахикардия; Повышенное АД
Ощущение стесненного дыхания, нехватки воздуха; Ощущение комка в горле
Головные боли
Бессонница; Повышенная сонливость; Нарушение ритма сна; Отсутствие чувства сна
Чувство физической тяжести, душевной боли в груди
То же в других частях тела (голове, животе)
Запоры
Снижение веса тела/Повышение веса тела
Снижение аппетита/Снижение либидо
Пища ощущается безвкусной
Нарушение менструального цикла (задержка)

Оценка собственной жизни

Пессимистическая оценка своего прошлого

Избирательное воспоминание неприятных событий прошлого

Пессимистическая оценка своего нынешнего состояния

Отсутствие перспектив в будущем

Что делать дальше?
1. Внимательно выслушайте решившегося на самоубийство подростка. Приложите все усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.
2. 		Оцените серьезность намерений и чувств ребенка.
3. 		Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток может испытывать серьезные трудности, но при этом не помышлять о самоубийстве. Часто человек, недавно находившийся в состоянии депрессии, вдруг начинает бурную, неустанную деятельность. Такое поведение может служить основанием для тревоги.
4.		Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным жалобам и обидам ребенка. Не пренебрегайте ничем из сказанного.
5. 		Не бойтесь прямо спросить о чувствах ребенка, не думает ли он (она) о самоубийстве. Часто подросток бывает рад возможности открыто высказать свои проблемы.

Что можно сделать для того, чтобы помочь
1.Подбирайте ключи к разгадке суицида
2.Примите суицидента как личность
3.Установите заботливые взаимоотношения
4.Будьте внимательным слушателем
5.Не спорьте
6. Задавайте вопросы
7.Не предлагайте неоправданных утешений.
8.Предложите конструктивные подходы.
9.Не оставляйте человека одного в ситуации высокого суицидального риска
10.Оцените степень риска самоубийства
11.Важность сохранения заботы и поддержки

Алгоритм  первичной профилактики суицидов
Первичная профилактика суицида
   осуществляется в отношении подростков группы риска, имеющих в наличии три и более факторов суицидального риска. Мы не можем говорить о том, что эти дети обязательно будут реализовывать суицидальные намерения. Но, учитывая наличие комплекса суицидальных факторов, необходимо в отношении этой группы осуществлять профилактические меры.

Алгоритм  первичной профилактики суицидов
провести комплекс мероприятий, содействующих повышению компетентности педагогов и родителей в области распознавания маркеров суицидального риска
оказать поддержку детям и подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Алгоритм  вторичной профилактики суицидов
Вторичная профилактика осуществляется в отношении подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации и высказывающих суицидальные намерения. То есть работать с теми, кто косвенно (через записки, дневниковые записи, словесные ключи), или прямо говорит о желании самоубийства.
Основная задача — предотвращение суицида.

Алгоритм  вторичной профилактики суицидов
Основная задача – оценка степени риска самоубийства.
Существует три степени риска:
- незначительный (наличие суицидальных мыслей без определенных планов),
- средней степени (наличие суицидальных мыслей, наличие плана без сроков реализации),
- высокий (есть мысли, разработан план, есть сроки реализации и средства для этого)
Алгоритм  вторичной профилактики суицидов
Первоочередные (начальные) задачи при незначительном риске суицида.
Предложить подростку эмоциональную поддержку.
Сфокусировать внимание на сильных сторонах подростка.
Направить к психологу, психотерапевту (психиатру).

Алгоритм  вторичной профилактики суицидов
Задачи при наличии риска средней степени.
Предложить подростку эмоциональную поддержку.
Укрепить желание жить (через амбивалентные чувства).
Обсудить альтернативы самоубийства.
Заключить контракт.
Направить к психологу, психотерапевту (психиатру) как можно скорее.
Связаться с семьей, друзьями.

Алгоритм  третичнойпрофилактики суицидов
Третичная профилактика предполагает мероприятия, снижающие последствия и уменьшающие вероятность парасуицида, социальную и психологическую реабилитацию суицидента и его социального окружения.

В первую очередь адресатом этого профилактического уровня становятся подростки, совершившие попытку суицида. Важно серьезно относиться к подобным действиям, так как при условии сохранения источника боли (фрустрации, конфликта и т.п.) подросток может предпринять вторую попытку «бегства» от проблемы.
Алгоритм  третичнойпрофилактики суицидов
Задачи при наличии высокого риска суицида.
Постоянно оставаться с подростком, не оставляя его ни на минуту.
При необходимости удалить орудия самоубийства.
Заключить контракт.
Немедленно связаться с психиатром или опытным врачом, вызвать «скорую помощь» и организовать госпитализацию.
Информировать семью.

Постсуицидальный период
Наиболее опасным периодом считаются
1–3-я недели после первой попытки.

Три главных компонента ближайшего постсуицида:
актуальность конфликта,
степень фиксированности суицидальных тенденций,
отношение к совершенной попытке.

Постсуицидальный период
четыре типа постсуицидальных состояний.

Критичный. Конфликт утратил актуальность. Суицидальных тенденций нет. Характерно чувство стыда за суицидальную попытку, страх перед возможным смертельным исходом. Рецидив маловероятен.

Манипулятивный. Актуальность конфликта уменьшилась, но за счет влияния суицидального действия. Суицидальных тенденций постсуицида нет. Характерно легкое чувство стыда, страх смерти. Высока вероятность того, что и впредь при решении конфликтов суицидент будет прибегать к этому способу скорее демонстративно шантажного характера.

Аналитический. Конфликт при рассматриваемом типе постсуицида актуален, однако суицидальных тенденций нет. Характерно раскаяние за покушение. Подросток будет искать способы решения конфликта, если не найдет — возможен рецидив, но уже с высокой вероятностью летального исхода.

Суицидально-фиксированный. Конфликт актуален, причем характерно сохранение суицидальных тенденций. Отношение к суициду положительное. Это самый опасный тип, при котором необходимы тесное взаимодействие с суицидентом и жесткий контроль.

ВАЖНО!
При организации третичных профилактических мероприятий в школе, училище, др. учебных заведения,  после совершения фатального суицида большое значение имеет помощь знакомым самоубийцы в преодолении боли и для предотвращения подражания и имитации. Социальное окружение подростка-суицидента как правило, испытывает вину после случившегося, считая, что не услышали зов о помощи, не смогли предотвратить самоубийство.

ВАЖНО!
По мнению К. Лукаса и Г. Сейдена, обращение к несовершеннолетнему другу самоубийцы - это разговор со следующей жертвой суицида.
 Цель подобных диалогов — дать возможность юношам и девушкам (педагогам, включенным в ситуацию) поговорить об умершем, снять запрет на обсуждение причин самоубийства, предотвратить его последующую идеализацию и романтизацию.

ВАЖНО!
Если самоубийство официально признается причиной смерти учащегося, тогда в уведомлении о причине смерти в среде учащихся (особенно задающих вопросы) должно звучать слово «самоубийство», а не «несчастный случай» или «неизвестная причина смерти». Однако ни в коем случае не должно быть упоминания средств совершения самоубийства.
Друзьям и учащимся должно быть разрешено посещение похорон, но они не должны нести гроб во избежание вторичной травматизации.

ВАЖНО!
Недопустимо уверять в причастности к самоубийству окружающих подростков.
 Продолжать работу с друзьями суицидента на протяжении всего срока, пока они нуждаются в помощи, поддерживая в них надежду на облегчение в будущем.
Недопустимо принятие каких-либо мер наказания по отношению к друзьям суицидента (отчисление из учебного заведения, выгонять из общежития и др.) в период переживания горя.

Чтобы ценить жизнь, необходимо знать две основных вещи:

1. Нам нужно, чтобы нас любили.
2. Нам нужно хорошо к себе относиться.

МЫ  ЖДЕМ  ВАС!
      Специалисты КГБОУ «Краевой центр психолого-медико-социального сопровождения» (психологи, врач-психиатр, врач-психотерапевт) готовы оказать экстренную психологическую помощь и поддержку в кризисных ситуациях.

С нами можно связаться по телефону 8 (421-2) 30-74-70,
 записаться на прием по сайту:  www. pmss27.ru

 e-mail: pmss2002@yandex.ru

адрес учреждения: 680023, г.Хабаровск, проезд Трамвайный, 5а.

Можно  бесплатно позвонить, с любого вида связи,  на Телефон доверия 8(4212) 30-70-92 (круглосуточно),
        8-800-2000-100


title: Скачать презентацию или конспект История развития ботаники.

extracted_text:
История развития ботаники.
Подготовила:
Авлукова Юлия.
Факультет:
ЕГФ.
Группа:
БГ-114
Оглавление:
Определение ботаники
2.Закономерности становления науки ботаники
3.Открытия XVIII века
4.Открытия XIX века
5.Вклад отечественных ученых
6.Список литературы

1.Определение:
Ботаника (от греческого "ботанэ" - зелень, овощи) – сложная система научных дисциплин, изучающих растительный мир во всем его богатстве форм и жизненных проявлений.

Ботаника развилась под влиянием практических потребностей человеческого общества.
Развитие ботаники нельзя отделить от общей истории человечества.
Конкретное время возникновения того или иного раздела ботаники и особенности его дальнейшего формирования во многом зависели от состояния смежных наук.
2.Закономерности становления науки ботаники.
3.Открытия XVII века.
Возникновение ботаники как науки связывают с трудами греческого ученого Теофаста (372-287 до н.э.),который оставил несколько книг, специально посвященных растениям.

Более доступным в XVII в. было изучение передвижения веществ в растениях. Выдающийся английский физик Роберт Гук (1635-1703) усовершенствовал микроскоп и применил его к изучению различных мелких предметов.
Итальянец Марчелло Мальпиги (1628-1694) и англичанин Неемия Грю (1641-1712) – описали клетки и ткани различных органов растений и пытались выяснить значение этих структур. Мальпиги поставил ряд опытов с кольцеванием стеблей  и пришел к ясному представлению о передвижении веществ в двух направлениях.

Марчелло Мальпиги
Неемия Грю
Более точное описание того, как передвигаются вещества в растении, дал в 1727 г. англичанин Гельс (1677-1761). Он является основателем экспериментальной физиологии растений. Как наука физиология растений оформляется окончательно лишь в конце XVII в., после выяснения сущности фотосинтеза.
Систематика и описательная морфология XVII в. достигли высшего выражения в трудах шведского ботаника Карла Линнея (1707-1778). Он применил в трудах бинарную номенклатуру, согласно которой каждый вид обозначается двумя словами. Описал все известные ему виды растений.
В 1759 г. К.Ф. Вольф (1733-1794) описал возникновение органов на кончике побега.

Немецкий поэт и естество-испытатель И.В. Гёте (1749-1832) в 1790 г. Заложил основы новой дисциплины – теоретической морфологии растений.
4.Открытия XIX века.
Наибольшее значение имели труды М.Шлейдена (1804-1881) и Т. Шванна (1810-1882). Шлейден в 1838 г. Установил, что клетка является универсальной структурной единицей в теле растений, а в следующем году Шванн распространил эту теорию на все живые существа.
В 1859 г. Р. Вихров сформулировал принцип преемственности в возникновении клеток. Оформилась биологическая наука – цитология.

В 1859 г. Была опубликована книга Чарльза Дарвина – «Происхождение видов», в которой он объяснил целесообразность как естественный результат длительной приспособительной эволюции организмов.

В 1849-1851 гг. В. Гофмейстер (1824-1877) подробно описал циклы развития споровых и семенных растений и доказал их принципиальное сходство.

В самом конце XIX в. С.Г. Навашин (1857-1930) описал явление двойного оплодотворения у цветковых растений.
5.Отечественная ботаника.
Первые ботанические исследования в нашей стране связаны с деятельностью Академии наук, основанной в 1725 г. В XVIII в. в составе Академии было много иностранцев, приглашенных из-за границы. И.Г. Гмелин (1709-1755) и П.С. Паллас (1741-1811) совершили путешествия в Сибирь и на юг России и дали первые описания растительного покрова нашей страны.

И.Г. Гмелин
П.С. Паллас

В 1761 г. И.Г. Кельрейтер (1733-1806) опубликовал выдающийся труд о гибридизации растений.

С.П. Крашенников (1711-1755) после многолетнего путешествия сделал замечательное описание Камчатки.

В.Ф. Зуев (1754-1794) и И.И. Лепехин (1740-1802) совершили несколько путешествий на север и юг России, на Урал и в Сибирь.

Во второй половине XIX – начале XX в. множество выдающихся ботаников совершило крупные открытия и наша отечественная ботаника выдвинулась на одно из первых мест в мире. Л.С. Ценковский (1822-1887) и его ученик М.С Воронин (1838-1903) заложили основы науки о водорослях и грибах. С.Н. Виноградский (1856-1953) открыл хемосинтез у бактерий. Д.И. Ивановскому (1864-1920)  принадлежит честь открытия и изучения вирусов.
6.Список литературы.
Ф.Е Васильев, Н.С. Воронин, А.Г Еленевский – Ботаника: Морфология и анатомия растений.
Wikipedia.
Материалы лекций.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Организация работы фельдшера ФАП

extracted_text:
Министерство здравоохранения Самарской областиМинистерство образования и науки Самарской областиГосударственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «СМК им Н. Ляпиной»филиал Новокуйбышевский медицинский колледж
Презентация по дисциплине”Организация профилактической деятельности на тему: “ Организация работы фельдшера на ФАП”

Что такое фап?
Фельдшерско-акушерский пункт (ФАП) является наиболее крупным доврачебным амбулаторно-поликлиническим учреждением по оказанию первичной медико-санитарной помощи сельскому населению и играет большую роль в лечебно-профилактическом обслуживании, проведении комплекса профилактических и оздоровительных мероприятий, а также в санитарно-противоэпидемической работе. Создание ФАП вызвано особенностями, присущими здравоохранению на селе, необходимостью приближения медицинской помощи к населению в условиях большого радиуса обслуживания участковой больницы (врачебной амбулатории) по отношению ко всем имеющимся населенным пунктам.
Основные задачи фап:
• оказание населению доврачебной медицинской помощи;
• своевременное выполнение назначений врача в полном объеме;
• организация патронажа детей и беременных женщин, систематическое наблюдение за состоянием здоровья инвалидов и участников Великой Отечественной войны;
• проведение под руководством врача комплекса профилактических, противоэпидемических и санитарно-гигиенических мероприятий, направленных на снижение заболеваемости, сельскохозяйственного и бытового травматизма;

• осуществление мероприятий по снижению смертности, в том числе детской и материнской;
• участие в текущем санитарном надзоре за учреждениями для детей и подростков, коммунальными, пищевыми, промышленными и другими объектами, водоснабжением и очисткой населенных пунктов;
• подворные обходы по эпидемическим показаниям с целью выявления инфекционных больных, контактных с ними лиц и подозрительных на инфекционные заболевания;
• своевременное извещение территориального ЦГиЭ в установленном порядке об инфекционных, паразитарных и профессиональных заболеваниях, отравлениях населения и выявленных нарушениях санитарно-гигиенических требований.

Должностная инструкция
1. На должность заведующего фельдшерско-акушерским пунктом назначается фельдшер, акушерка, медицинская сестра с законченным средним медицинским образованием.
2. Заведующий ФАП назначается и увольняется главным врачом ЦРБ (ТМО).
3. В своей работе заведующий ФАП подчиняется непосредственно главному врачу ЦРБ (ТМО).
4. Заведующий ФАП для оформления выдаваемых документов имеет круглую печать, штамп с указанием наименования ФАП, а также печать треугольной формы
5. Заведующий ФАП одновременно является заведующим аптечным пунктом ФАП и выполняет обязанности, предусмотренные «Положением об аптечных пунктах 2-й категории».
6. Заведующий ФАП ведет документацию, отчетность по утвержденным формам. Папки учетных и отчетных документов хранятся на ФАП.
7. В подчинении заведующего ФАП находится средний и младший медперсонал ФАП.
обязанности
Заведующий ФАП обязан:
1. Оказывать населению своего участка бесплатную медицинскую помощь, а в необходимых случаях — больным и пострадавшим, не проживающим в зоне участка обслуживания.
2. Вести амбулаторный прием на ФАП всех больных, беременных женщин, родильниц, детей и обслуживать их на дому.
3. Оказывать первую доврачебную медицинскую помощь при острых заболеваниях и несчастных случаях с последующим вызовом врача к такому больному или направлением в сельскую участковую больницу или другое лечебное учреждение в зависимости от состояния здоровья. В необходимых случаях сопровождать больного лично.

4. Выявлять среди обслуживаемого населения всех беременных женщин и брать их на учет в ранние сроки беременности. Проводить учет и выявление длительно и часто болеющих, больных с невыясненным диагнозом, а также требующих врачебного вмешательства. Обеспечивать своевременную явку их в соответствующее ЛПУ.
5. Проводить под контролем врача лечение больных, выявлять источник заболевания, обследовать лиц, находящихся в контакте с больными, а также обеспечивать проведение своевременного выявления туберкулезных и онкологических больных и их лечение по назначению врача.
6. Активно участвовать в диспансеризации населения, отбирать контингента, подлежащие освидетельствованию врачом. Проводить динамическое наблюдение и контроль за правильной организацией труда, проводить назначенные врачом оздоровительные мероприятия.
7. Принимать все меры к тому, чтобы все беременные женщины находились под наблюдением. При каждом осмотре обращать особое внимание на наличие отеков, измерять АД, все данные опроса заносить в карту беременности (ф.11). Направлять беременных женщин на осмотр к врачу и в ближайшую лабораторию для сдачи анализов по установленным срокам, а также проводить забор материала для цитологического обследования с последующим направлением в цитологическую лабораторию. Следить, чтобы все беременные женщины поступали на роды в родильное отделение.

8. Осуществлять медицинское обслуживание детских дошкольных учреждений и школ, если эти учреждения не имеют штатных медработников.
9. Проводить совместно с врачом сельской участковой больницы (сельской врачебной амбулатории (СВА), центральной районной больницы (ЦРБ)) профилактические осмотры женщин и других контингентов населения (инвалидов и участников Великой Отечественной войны, механизаторов, животноводов и др.). Лиц, у которых при профилактических осмотрах выявлены изменения со стороны органов, тканей, слизистых и кожи, направлять на обследование к врачам-специалистам.
10. Проводить патронаж всех беременных, родильниц, детей с рождения до трех лет, согласно установленным срокам, с целью выявления ранее предписанных назначений и режима, обучения женщин правилам личной гигиены и ухода за ребенком, соблюдение режима кормления, а также с целью ознакомления с жилищно-бытовыми условиями женщин и детей.
11. Проводить под наблюдением врача сельской участковой больницы (СВА, ЦРБ) профилактические прививки детскому и взрослому населению согласно действующим инструкциям.

12. Сигнализировать главному врачу ЦРБ (ТМО), а также райЦГиЭ о каждом случае инфекционного заболевания и одновременно направлять им экстренное извещение, принимать меры по предупреждению распространения заболевания.
13. Следить за санитарной очисткой населенных пунктов, проводить подворные обходы, контролировать санитарно-гигиеническое состояние школ, детских садов, магазинов, пищевых предприятий, источников водоснабжения и др. Сигнализировать в райЦГиЭ с предоставлением актов о неудовлетворительном состоянии обследуемых объектов.
14. Проводить противоглистные мероприятия:
• амнестическое обследование отдельных групп населения на тенидозы;
• взятие на учет выявленных больных и проведение их дегельминтизации.

права
Заведующий ФАП имеет право:
1. Иметь рабочее место, защищенное от воздействия опасных и вредных производственных факторов. Обеспечиваться коллективными и индивидуальными защитными средствами. Получать выплаты вследствие нанесения вреда здоровью в результате производственной травмы.
2. Выдавать свидетельство о смерти на дому, если он проводил лечение и наблюдение больного при жизни, за исключением несчастных случаев.
3. Выдавать больничные листы сроком более чем на 3 дня, с соблюдением действующей инструкции при условии, если данный фельдшер включен главным врачом ЦРБ (ТМО) в список фельдшеров, которым разрешена выдача больничных листов и справок о болезни, карантине и прочих причинах отсутствия ребенка, посещающего школу, детское дошкольное учреждение.
4. Имеет право начать оказание неотложной медицинской помощи лицам, в ней нуждающимся, в рамках своей компетенции и в объеме, определенном инструкцией.
5. Давать указания и распоряжения подчиненному ему среднему и младшему медперсоналу ФАП, касающиеся непосредственной работы.
6. Вносить предложения о назначении, поощрении и наложении административных взысканий на подчиненных ему работников
ответственность
Заведующий ФАП несет ответственность за:
1. Несвоевременное и некачественное оказание лечебно-профилактической помощи населению обслуживаемого участка1
2. Сохранность и правильное использование медицинского оборудования, мединструментария, мягкого и твердого инвентаря на ФАП.
3. Организацию и качество работы всего персонала ФАП.
4. Правильное хранение и использование лекарственных средств.
5. Правильное ведение медицинской документации и своевременное предоставление отчетности о проделанной работе, выдачу, учет и хранение больничных листов, справок о смерти и т.д.
6. Выполнение и соблюдение инструкций по охране труда, правил внутреннего трудового распорядка.
7. Безаварийную эксплуатацию оборудования, сохранность средств индивидуальной защиты, спецодежды и средств производства, полученных для пользования.
8. Сокрытие фактов производственной травмы, профзаболевания, нарушения охраны труда, пожарной безопасности, санэпидрежима, которые могут привести к аварии, пожару, увечью или гибели людей.
9. Качество санпросветработы среди населения участка.
10. Несоблюдение принципов этики и деонтологии.
Взаимоотношения по службе
1.Заведующий ФАП получает необходимую информацию для выполнения своих функциональных обязанностей от главного врача ЦРБ (ТМО), заместителя главного врача по медобслуживанию населения, которому подчинен ФАП.
2. Предоставляет в райЦГиЭ информацию обо всех случаях инфекционных, паразитарных заболеваний, отравлений населения и выявленных нарушений санэпидрежима.
3. Предоставляет информацию по соответствующим разделам работы районным специалистам, оргметодкабинету ЦРБ (ТМО) в установленные сроки.
4. Осуществляет руководство работой медперсонала ФАП.

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ДОКУМЕНТОВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РАБОТЫ МЕДИЦИНСКОГО ПЕРСОНАЛА ФЕЛЬДШЕРСКО-АКУШЕРСКОГО ПУНКТА
1. Положение о фельдшерско-акушерском пункте.
2. Должностные инструкции: заведующего ФАП; акушерки ФАП; патронажной медсестры ФАП; санитарки ФАП.
3. График работы медицинского персонала ФАП.
4. Табель оснащения ФАП, в том числе табель оснащения процедурного кабинета твердым инвентарем, средствами для оказания неотложной хирургической помощи, реанимационных мероприятий, неотложных мероприятий при отравлении.
5. Опись сумки фельдшера.
6. Опись сумки акушерки.
7. Методические рекомендации по заполнению первичной медицинской документации и порядке учета посещений к медперсоналу ФАП.
8. Методические рекомендации по организации экстренной медицинской помощи на ФАП, в СВА, СУБ.
9. Правила оказания неотложной помощи при угрожающих жизни состояниях у взрослого населения и детей.
10. Календарь профилактических прививок.
11. Памятка по проверке работы ФАП специалистами районной больницы


title: Скачать презентацию или конспект План ГОЭЛРО

extracted_text:
План ГОЭЛРО
Презентация Скоковой Дарьи 11 Б
Что такое план ГОЭЛРО?
ГОЭЛРО – первый перспективный план восстановления и развития народного хозяйства РСФСР  на базе электрификации. План предусматривал строительство за 15 лет 30-ти крупных электростанций общей мощностью в 1,5 млн кВт.
Предпосылки к созданию плана
История
Выполнение
 Итоги
Источники
http://www.nkj.ru/archive/articles/5906/ (Наука и жизнь, ПЛАН ГОЭЛРО. МИФЫ И РЕАЛЬНОСТЬ)
 dic.academic.ru
http://www.nkj.ru/archive/articles/5906/


title: Скачать презентацию или конспект Авария на АЭС Три-Майл-Айленд

extracted_text:
Авария на АЭС Три-Майл-Айленд
Авария, произошедшая 28 марта 1979 года на АЭС Три-Майл-Айленд считается самой крупной ядерной аварией в США. До Чернобыльской аварии, произошедшей 26 апреля 1986 года, авария на Три-Майл-Айленд считалась самой тяжелой ядерной аварией в мире
Причины
Было проведено тщательное расследование обстоятельств аварии. Было признано, что операторы допустили ряд ошибок, которые серьёзно ухудшили ситуацию. Эти ошибки были вызваны тем, что они были перегружены информацией, часть которой не относилась к ситуации, а часть была просто неверной. После аварии были внесены изменения в систему подготовки операторов. Были также улучшены пульты управления и другое оборудование станции. На всех атомных станциях США были составлены планы действий на случай аварии, предусматривающие быстрое оповещение жителей в 10-мильной зоне.

Последствия
Хотя ядерное топливо частично расплавилось, оно не прожгло корпус реактора, так что радиоактивные вещества, в основном, остались внутри. Территория станции также была загрязнена радиоактивной водой, вытекшей из первого контура. Было решено, что в эвакуации населения, проживавшего рядом со станцией, нет необходимости, однако губернатор Пенсильвании посоветовал покинуть пятимильную (8 км) зону беременным женщинам и детям дошкольного возраста.
Работы по устранению последствий аварии были начаты в августе 1979 года и официально завершены в декабре 1993 г. Они обошлись в 975 миллионов долларов США.
Фильм «Китайский синдром»
       Авария на АЭС «Три-Майл Айленд» произошла через несколько дней после выхода в прокат кинофильма «Китайский синдром», сюжет которого построен вокруг расследования проблем с надёжностью атомной электростанции, проводимого тележурналисткой и сотрудником станции. В одном из эпизодов показан инцидент, очень похожий на то, что в действительности произошло на «Три-Майл Айленд»: оператор, введённый в заблуждение неисправным датчиком, отключает аварийную подачу воды в активную зону и это едва не приводит к её расплавлению По ещё одному совпадению, один из персонажей фильма говорит, что такая авария может привести к эвакуации людей с территории «размером с Пенсильванию».

Общий вид АЭС Три-Майл-Айленд. 30 марта 1979 года. Энергоблок № 2, на котором в 28 марта 1979 году и произошла авария, находится в центре под куполом.