title: Скачать презентацию или конспект Положення про навчальний процес

extracted_text:
 Положення про навчальний процес

Загальна характеристика
Положення визначає порядок комплексного оцінювання знань студентів,
Розроблене з метою удосконалення системи контролю якості знань студентів
адаптації до загальноєвропейських вимог.

Дане Положення має на меті
удосконалення системи контролю якості знань студентів,
сприяння формуванню системних і систематичних знань та ритмічній самостійній роботі студентів впродовж триместру та усього періоду навчання,
підвищення об’єктивності оцінювання знань та адаптацію до вимог, визначених Європейською системою залікових ECTS-кредитів (ECTS-Credits) в рамках кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП).
Оцінювання знань студентів за кредитно-модульною системою сприяє:
– підвищенню мотивації студентів до систематичної активної роботи впродовж усього періоду навчання за відповідним освітньо-кваліфікаційним рівнем, переорієнтації їхніх цілей лише з отримання позитивної оцінки на формування системних, стійких знань, умінь та навичок;

– відповідності переліку, форм та змісту контрольних заходів і завдань робочій навчальній програмі дисципліни, розробленій за вимогами КМСОНП;

– відкритості контролю, який базується на ознайомленні студентів на початку вивчення дисципліни з її змістом, формами, видами контрольних завдань, критеріями та порядком їх оцінювання

– забезпеченню належних умов для вивчення програмного матеріалу усіх навчальних дисциплін і підготовки до контрольних заходів;

– розширенню можливостей для всебічного розкриття здібностей студентів, розвитку їх творчого мислення та підвищення ефективності навчального процесу

Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів
– виконання всіх видів навчальної роботи, що передбачені робочою програмою навчальної дисципліни;
– глибина і характер знань навчального матеріалу за змістом навчальної
дисципліни, що міститься в основних та додаткових рекомендованих літературних джерелах;
– вміння аналізувати явища, що вивчаються, у їх взаємозв’язку і розвитку;
– характер відповідей на поставлені питання (чіткість, лаконічність, логічність,послідовність, аналітичні міркування, вміння роботи порівняння, висновки тощо);
– вміння застосовувати теоретичні положення під час розв’язання практичних задач;
– вміння аналізувати достовірність одержаних результатів;
– при виконанні письмових завдань враховується повнота розкриття питання;
Підсумкова оцінка виставляється відповідно до таких критеріїв:
«А» виставляється у разі, якщо студент:
«В» виставляється у разі, якщо студент:
«С» виставляється у разі, якщо студент:
«D» виставляється у разі, якщо студент:
«Е» виставляється у разі, якщо студент:
«FX» виставляться у разі, якщо студент:
«F» виставляється у разі, якщо студент, відвідуючи заняття:
АТЕСТАЦІЯ СТУДЕНТІВ
Атестація є календарним рубіжним контролем. Метою проведення атестації є підвищення відповідальності та ефективності виконання графіка навчального процесу студентами.
Результати атестації студентів можуть враховуватися викладачем при
      проведенні екзамену  (заліку) з даної дисципліни.
  Результати атестації проставляються викладачами в атестаційній відомості (Додатки А та Б) у деканатах не пізніше перших двох робочих днів наступного після атестації тижня.

   В атестаційній відомості викладач навпроти прізвища кожного атестованого студента проставляє:
„З” – (задовільно) у разі позитивної атестації;
„НЗ” – (незадовільно) у разі негативної атестації;
„НА” – (не атестовано), якщо студент не атестований
Студент не атестується, якщо він:
був відсутній на контрольному заході в разі атестації шляхом виконання модульної контрольної роботи;

- має менше трьох оцінок у разі атестації за результатами поточного контролю
СЕМЕСТРОВИЙ КОНТРОЛЬ
Перелік екзаменів та заліків семестрового контролю визначається робочим навчальним планом зі спеціальності.

Семестрові заліки з певної дисципліни проводяться після закінчення її вивчення до початку екзаменаційної сесії.
На підготовку студентів до кожного екзамену необхідно планувати не
менше 2-4 днів
Екзаменаційні білети (КЗ) мають відповідати таким вимогам:
кожне питання бажано розпочинати словами: обґрунтувати..., проаналізувати..., дати оцінку..., довести... тощо, щоб забезпечити перевірку умінь студентів використовувати набуті знання для вирішення практично спрямованих завдань;
- складність білетів для усного екзамену має бути приблизно однаковою і дозволяти студенту за час, відведений для відповіді (до 20 хв), глибоко та повно розкрити зміст усіх питань;
складність та трудомісткість КЗ для письмового контролю мають відповідати відведеному часу контролю (90–135 хвилин);

Результати семестрового контролю вносяться викладачем у заліково- екзаменаційну відомість (Додаток В) і залікову книжку студента, а працівниками деканату – в журнал обліку успішності студентів та навчальну картку студента.
Студентам, які одержали під час семестрового контролю не більше двох
незадовільних оцінок, дозволяється ліквідувати академічну заборгованість.
Ліквідація студентами академічної заборгованості проводиться протягом тижня
після закінчення сесії.

Проведення семестрового контролю
Екзамени починаються, як правило, о 9.00. Тривалість усного екзамену в навчальній групі не повинна перевищувати 9 годин, а письмового – 3 години.

При проведенні усного екзамену в аудиторії одночасно може перебувати не більше 6 студентів. Для підготовки до відповіді студенту має надаватися не менше 30 хвилин.
Перебування студента в
 екзаменаційному приміщенні
не повинно тривати більше
 4 годин.


Скачать презентацию или конспект Организация и нормативное правовое обеспечение государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 (12) классов в 2012 году


title: Скачать презентацию или конспект Мультимедийное обучающие курсы

extracted_text:
www.accburo.ru
АСС-Бюро
Мультимедийные обучающие курсы

как основа
учебно-методического комплекса
дисциплины
www.accburo.ru
АСС-Бюро
“I know!” – линия современных мультимедийных курсов по различным тематикам.
В обучающих курсах линии “I know!” применяются последние разработки в сфере мультимедийных технологий,  способные заменить преподавателя: фильмы, мультипликация и голосовое сопровождениенаиболее сложных тем. Это позволяет подробно и наглядно иллюстрировать тексты учебников и делает процесс обучения простым и увлекательным.
Курсы содержат большое количество тренажеров и тестовых вопросов для приобретения практических навыков.
www.accburo.ru
АСС-Бюро
Мультимедийные обучающие курсы
по направлениям:
 Управление проектами
 Проектирование
 Основы компьютерной грамотности

www.accburo.ru
АСС-Бюро
Управление проектами:

 Управление проектами: теория и практика
 Управление рисками
 Управление рисками в примерах и задачах
 Управление персоналом
 Основы работы с MS Project
 и другие

www.accburo.ru
АСС-Бюро
Проектирование:

 Металлические конструкции
 Основы работы в AutoDesk AutoCAD
 Проектирование и моделирование     в AutoDesk AutoCAD
 Начертательная геометрия и инженерная графика
 Черчение
 Архитектура гражданских и промышленных зданий
 Расчет классических задач строительной механики
 Лабораторный практикум «Железобетонные     конструкции»
 и другие
www.accburo.ru
АСС-Бюро
Основы компьютерной грамотности:

 Основы работы с ПК и ОС Windows
 Основы работы с электронными таблицами     MS Excel
 Основы работы с текстовым редактором MS Word
 Основы работы с MS Outlook и Internet Explorer
 Основы работы с MS Power Point
 Анализ данных в электронных таблицах MS Excel
 Создание сложных документов в MS Word
 Основы работы в СУБД MS Access
www.accburo.ru
АСС-Бюро
А также:

 Основы автоматизации проектирования
 Делопроизводство
 Тестирующая система по основам компьютерной    грамотности
 Комплекты для начинающих и опытных     пользователей
 и другие
www.accburo.ru
АСС-Бюро
Использование МОК:

 Лекции
 Практические занятия
 Контроль знаний
www.accburo.ru
АСС-Бюро
Использование МОК:

 Лекции
 Практические занятия
 Контроль знаний
www.accburo.ru
АСС-Бюро
Использование МОК:

 Лекции
 Практические занятия
 Контроль знаний
www.accburo.ru
АСС-Бюро
Технологии МОК:

 Видеоролики
 Анимация
 Структурирование информации
 Наличие справочных разделов
 Система быстрой навигации
 Система закладок
www.accburo.ru
АСС-Бюро
Технологии МОК:

 Видеоролики
 Анимация
 Структурирование информации
 Наличие справочных разделов
 Система быстрой навигации
 Система закладок
www.accburo.ru
АСС-Бюро
Технологии МОК:

 Видеоролики
 Анимация
 Структурирование информации
 Наличие справочных разделов
 Система быстрой навигации
 Система закладок
www.accburo.ru
АСС-Бюро
Технологии МОК:

 Видеоролики
 Анимация
 Структурирование информации
 Наличие справочных разделов
 Система быстрой навигации
 Система закладок
www.accburo.ru
АСС-Бюро
Технологии МОК:

 Видеоролики
 Анимация
 Структурирование информации
 Наличие справочных разделов
 Система быстрой навигации
 Система закладок
www.accburo.ru
АСС-Бюро
Технологии МОК:

 Видеоролики
 Анимация
 Структурирование информации
 Наличие справочных разделов
 Система быстрой навигации
 Система закладок
Подробную информацию о курсах линии
«I know!» можно получить на Интернет-сайте компании «АКБ «АСС-бюро» www.accburo.ru или по телефону (095)785-36-45


title: Скачать презентацию или конспект Филология

extracted_text:
МОУ «Лицей №1»
Образовательная область«Филология»
Русский язык  Литература

Нормативные документы
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по русскому языку и литературе (приказ Министерства образования России № 1089 от 5 марта 2004 г.)
Федеральный базисный учебный план (приказ Министерства образования России № 1312 от 9 марта 2004 г. )
Региональный базисный учебный план
Программы по русскому языку и литературе общеобразовательных учреждений, рекомендованных Департаментом общего среднего образования Российской Федерации
Контрольно-измерительные материалы для государственной (итоговой) аттестации выпускников на ступенях основного общего и среднего (полного общего образования) по русскому языку и литературе.
Стандарт
	Федеральный компонент определяет содержание и три варианта стандарта предметов «Русский язык» и «Литература»
для основного общего образования
   		( 5 – 9 классы );

для среднего (полного) общего образования на базовом уровне
   		(10-11 классы)

для среднего (полного) общего образования на профильном уровне
   		(10-11 классы).
* 9 класс решает задачи предпрофильной подготовки учащихся
Распределение учебных часов в образовательной области «Русский язык»
Базисный учебный план
          (35 учебных недель)

5 -6 классы:       6ч в неделю,
                           всего - 210 часов;

7 класс:              4ч в неделю,
                           всего – 140 часов;

8 класс:              3ч в неделю,
                           всего - 105 часов;

9 класс:              2 ч в неделю,
                            всего – 70 часов;

10 – 11 классы:  1ч в неделю,
                            всего – 35 часов

Учебный план лицея
        (35 учебных недель)

5 – 6 классы:  6ч в неделю,
                        всего – 204 часа,
                        из них – 34 ч на развитие речи;

7 класс:           4 ч в неделю ,
                         всего - 140 ч,
                        из них – 25 ч  на развитие речи;
8 класс:            3 ч в неделю,
                         всего - 136 ч,
                         из них 17 ч  на развитие речи,

9 класс:           2 ч в неделю,
                        всего  -  68 часов,
                        из них 14 ч на развитие речи,

10 – 11 классы: 1 ч в неделю,
                           всего -35 часов,
                           из них -  5 ч на развитие речи.

Качественный и количественный состав МО учителей русского языка и литературы
Всего : 10 учителей русского языка и литературы.
Высшая категория: 5 учителей
Первая категория: 5 учителей

Из них: Почетный работник образования РФ - 1;
              Отличник народного образования РФ - 1;
              Лауреат областного конкурса
              «Учитель года -   2006» - 1.
Программно-методическое обеспечение преподавания предмета «Русский язык»
Основная школа (5 – 9 кл.)
Итоги ГИА по русскому языку
в 2009-2010 учебном году
Старшая школа (10 – 11 кл.)
2009-2010 год
ЕГЭ по русскому языку
Учащиеся показали высокие результаты, из них 16 человек имеют результат выше 80 баллов, а 1 человек получил на экзамене по русскому языку 100 баллов ( Щурилов Дмитрий, 11 «А» класс, учитель Гаркуша Л.К.).
Стандарт

Первая ступень:
начальное общее и основное общее образование

Вторая ступень:
среднее (полное) общее образование
Две ступени обучения литературе
Распределение учебных часов в образовательной области «Литература»
Базисный учебный план
(35 учебных недель)

5 – 6 классы:
2 ч в неделю, всего 70 ч

7 – 8 классы:
2 ч в неделю, всего 70 ч

9 класс:
3ч в неделю, всего 105 ч

10 - 11 классы:
3 ч в неделю, всего 105 ч
Учебный план лицея
(35 учебные недели)

5 – 6 классы:
2 ч в неделю , всего -  70 ч,

7  -8 классы:
2 ч в неделю, всего -  70 ч;

8 класс:
3  ч в неделю  (1 час из школьного компонента), всего - 105ч;

9 класс:  3ч в неделю, всего – 105 ч;

10 - 11 классы: 4 ч в неделю (1 час из школьного компонента), всего - 140ч,

Программно-методическое обеспечение преподавания предмета «Литература»
2009-2010 год
ЕГЭ по литературе
Учащиеся показали высокие результаты, из них 1 человек имеют результат 94 балла,
 ( Выставкина Мария, 11 «Б» класс, учитель Гаркуша Л.К.).
Учителя Гаркуша Л.К. и Лисненко М.В. успешно справились с работой по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ.
Перспективные направления работы в области «Филология»
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создание баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности
Освоение и внедрение в учебный процесс нетрадиционных педагогических технологий и модификация традиционного урока
Коррекция учебных программ предметов гуманитарного цикла с целью оптимизации процесса обучения
Использование личностно-ориентированного и деятельностного  подхода в обучении русскому языку и литературе
Выявление и поддержка учащихся, склонных исследовательской деятельности
Усиление связи между предметами гуманитарного и негуманитарного циклов (интегрированные уроки, межпредметные связи в контексте уроков русского языка и литературы, внеклассные и внеурочные мероприятия)
Усовершенствование материально-технического оснащения кабинетов русского языка и литературы


Скачать презентацию или конспект Союз семьи и школы как фактор эффективного воспитания


Скачать презентацию или конспект Изменения в нормативной правовой базе ЕГЭ и приема в вузы и ссузы в 2012 г.


title: Скачать презентацию или конспект Профессия ученик

extracted_text:
«Есть такая профессия – ученик»
pptcloud.ru
«Познаем самих себя; пусть при этом мы не постигнем истину, зато наведём порядок в собственной жизни, а это для человека – насущное»(Блез Паскаль)

Способные люди
Очень способные люди
Исключительно способные,
талантливые люди

А.В. Суворов
А.Эйнштейн
Демосфен

Из стен нашей школы вышло 282 золотых и серебряных медалистов.

За время учёбы
в средней школе ученик решает около 30 000 задач, прочитывает
800 000 страниц текста, пишет 500 сочинений и изложений, получает около 2000  отметок
Главная цель учения – духовный мир, духовное богатство человека.

сколько экономит тот, кто быстро читает…»

В.А. Сухомлинский
«Кто не умеет читать, тот не умеет мыслить. Обычно мы не задумываемся,
Техника чтения
Как достичь успехов в учёбе
Желаем успехов!


Скачать презентацию или конспект Мы за безопасную жизнь!!!


Скачать презентацию или конспект Мир наших прав


Скачать презентацию или конспект Правовые основы, государственная и муниципальная поддержка  предпринимательства в сфере дошкольного образования


title: Скачать презентацию или конспект Педагогическая лаборатория

extracted_text:
Педагогическая лаборатория
«Как сделать класс управляемым?»
Много чего я научился у своих наставников, ещё больше – у своих товарищей, но наибольше – у своих учеников.
Талмуд
В хорошем учителе мы ценим лучшие качества дрессировщика клоуна и циркового коня, которого год за годом гоняют по кругу.
						           Максим Звонарёв,
 российский журналист.
По мнению учителей, яйца курицу не учат, по мнению учеников, курица не птица.
Александр Ботвинников,
инженер, переводчик
    Лаборатория – это научное учреждение, где идет неспешная, кропотливая работа над новыми достижениями.

 Урок - научная лаборатория для учителя.
«Умный человек и на чужих ошибках учится и свои старается не повторять.»
Советы учителю
1. «Перед уроком – «минута общения»

Как театр начинается с вешалки, так и урок начинается ещё до звонка.

Наличие ритуала вхождения в урок – это очень ценное приобретение.
2. «Никогда не начинать урок, если класс не готов»

Этого надо
придерживаться всегда и во всём.

Не кричать!
3. «Продумать все этапы урока.»

Учеников надо влюбить в себя.

Всё важно :
-внешность
-профессионализм
-дикция
-артистизм
-выразительность подачи материала
4. «Заинтересовать учащихся, втянуть в дискуссию, поменяться ролями (учитель –ученик)»

-идти к детям с добром, они это почувствуют и поймут.
5. «Предложить самому шумному ученику роль учителя и доверить провести часть урока.»
6. «Всегда быть готовым к уроку, иметь в запасе дополнительные задания для тех, кто не любит работать.»

И любить, любить детей.
7. «Необходимо, чтобы тема урока была им интересна и доступна.»

Во время урока обязательно обращайся к непосредственному жизненному опыту учащихся.

Учитель должен хорошо владеть фактическим материалом.

Кто чётко мыслит, тот чётко преподаёт.

Разнообразить методику проведения урока.
8. «Управляемый тот класс, в котором учителя уважают.»

Это относится и к проведению урока и к отношениям Учитель –Ученик.

Важны :
-манера поведения,
-разговор учителя.
9. Поддерживайте контакт с родителями, информируйте об успехах и поведении.

10. Надо уметь справляться с ситуацией самостоятельно, а частое обращение за помощью к родителям, администрации школы – это проявление бессилия, что не вызывает уважения.

11.  «Попробуйте выделить в классе лидеров, пользуясь их авторитетом, управляйте классом.»

12.  «Никогда не отступайте от своих слов, т. е. если вы попросили ученика принести дневник, добейтесь этого, даже если для этого потребуется остановить урок.»
13.  «Не поддавайтесь уговорам!»
14.  «Никогда не переходите на личности, оскорбление учащихся не допустимо.»
15.  «Заходите в класс с улыбкой. Начинайте каждый урок по – новому. Внедряйте педагогику сотрудничества.»
16.  «Будьте сдержанными и лояльными, строгими, но справедливыми.»
В Ы В О Д Ы :
1. Урок должен быть тщательно подготовленным. Интересным по содержанию, разнообразным по формам проведения, насыщенности.
2. Должна быть физическая и психологическая мобилизация учителя, его внутренняя готовность к уроку. Гармоническое соединение роли «дрессировщика», «клоуна» и «рабочей лошадки».
3. Готовность к индивидуальной работе с учащимися, которые в ней имеют потребность.
4. Педагогика сотрудничества. Относитесь к учащимся так, как бы вы хотели, чтобы они относились к вам. Учителя уважают, если он уважает учеников.


title: Скачать презентацию или конспект Организационные требования при освоении курса

extracted_text:
Организационные требования при освоении курса
Наличие программы курса. Программа курса размещена на сайте философского факультета WWW.PHILOS.MSU.RU в разделе Учебный отдел/Методическое обеспечение учебных курсов/каф. Философии и методологии науки.
Наличие конспектов лекций по курсу в отдельной тетради.
Выполнение текущих работ по темам курса на лекциях.
Сдача зачета по итогам компьютерного тестирования (выборка из 50 вопросов (открытые и закрытые вопросы) по всем темам курса).

Информация о зачете
1 сдача
22 декабря(понедельник)
15.30-17.00          Группа 103 (ауд. г340)
                            Группа 104 (ауд. г302)
24 декабря(среда)
15.30-17.00          Группа 102 (ауд. г302)
17.30-19.00          Группа 106 (ауд. г302)

25 декабря(четверг)
15.30-17.00          Группа 101 (ауд. г302)
                            группа 105 (ауд. г340)

2 сдача
29 декабря(понедельник)
 с 15.30-17.00          студенты всех групп                                 (ауд. г302)

3 сдача
Дата будет уточнена.

Место проведения зачета:
Ломоносовский проспект, д.27, корпус 4,
3 этаж (зона г – направо от лифтового холла), Первый учебный корпус МГУ на новой территории

Зачет включает:
Компьютерное тестирование (выборка из 50 вопросов по всем темам курса, необходимо ответить правильно не менее, чем на половину вопросов);
Проверку конспектов лекций.

На зачете с собой необходимо иметь:
Зачетную книжку, студенческий билет.
Конспекты лекций.
Старостам групп взять в учебной части зачетную ведомость на группу.

Ценностные регулятивы развития современного естествознания
Вопросы:
Понятия «НАНОНАУКА» и «НАНОТЕХНОЛОГИЯ»
Сферы применения нанотехнологий
Наноразмеры
«нано»
означает
изменение
масштаба
в 10-9

1 нм = 10-9 м
Наноразмеры
Определения
Нанонаука – междисциплинарная наука, относящаяся к фундаментальным физико-химическим исследованиям объектов и процессов с масштабами в несколько нм.

Нанотехнология - совокупность прикладных исследований нанонауки и их практических применений в технологии создания объектов, потребительские свойства которых определяются необходимостью контроля и манипулирования отдельными атомами, молекулами, надмолекулярными образованиями.
Нанотехнология: хронология
Перспективы применения нанотехнологии
Нанотехнология самая междисциплинарная отрасль.
 Она связана с химией, физикой, медициной, физическим материаловедением электроникой и многими другими дисциплинами.
Типы наноматериалов
Согласно рекомендациям 7 Международной конференции по нанотехнологиям (Висбаден, 2004 год) выделяют следующие типы наноматериалов:
Нанопористые структуры
Наночастицы
Нанотрубки и нановолокна
Нанодисперсии (коллоиды)
Наноструктурированные поверхности и пленки
Нанокристаллы
Нанокластеры.
Свойства наноматериалов
Наноматериалы характеризуются несколькими основными свойствами, по сравнению с другими материалами:
суперминиатюризация;
большая удельная площадь поверхности, ускоряющая взаимодействие между ними и средой, в которую они помещены;
нахождение вещества в наноматериала в особом «наноразмерном» состоянии.
Оптические микроскопы
Правило оптической техники (1873 г): минимальные объекты различаемых деталей рассматриваемого объекта не могут быть меньше, чем длина света, используемого для освещения.

Самые короткие длины волн диапазона соответствуют примерно 400 нм, разрешающая способность оптических микроскопов принципиально ограничена половиной этой величины, то есть составляет около 200 нм.

Электронный микроскоп
Просвечивающие электронные микроскопы (ПЭМ): электронный пучок пропускается через тонкие слои исследуемого вещества с толщиной не менее 1 мкм

Электронный микроскоп
Сканирующие электронные микроскопы (СЭМ): электронный пучок последовательно отражается от маленьких участков поверхности.
Сканирующее электронно-зондовые микроскопы
Сканирующее электронно-зондовые микроскопы (СЭЗМ) сканируют поверхность исследуемого образца при помощи зонда или щупа   в виде крошечной металлической иголки.

Сканирующее электронно-зондовые  (туннельные) микроскопы
Между зондом и поверхностью приложено электрическое напряжение, в результате чего возникает туннельный эффект.

Туннельный эффект – преодоление микрочастицей потенциального барьера в случае, когда ее полная энергия (остающаяся при туннелировании неизменной) меньше высоты барьера.
Туннельный эффект
Схематическое представление классической и квантовой физической ситуации при возникновении барьера на пути частицы

Атомарно-силовой микроскоп
В этом приборе измеряемой физической величиной выступают непосредственно силы взаимодействия между атомами, величина которых определяется «шероховатостью» конкретного участка поверхности в точке измерения.

АСМ позволяет получать изображения с очень высокой степенью точности (вплоть
    до 10-10м).
Два главных принципа технологической обработки
Подход
«сверху-вниз»

Подход
«снизу-вверх»
Пример нанотехнологии «снизу-вверх»
Фуллерены
В 1985 году были экспериментально при исследовании масс-пектров паров графита  обнаружены фуллерены – огромные молекулы углерода в виде замкнутых объемных структур, напоминающих по форме футбольный мяч.

Термин фуллерен происходит от имени Ричарда Букминстера Фуллера, сконструировавшего оригинальный купол павильона США на выставкев Монреале в  форме сочлененных пентагонов (пятиугольники) и гексагонов.

Пример нанотехнологии «снизу-вверх»
Углеродные нанотрубки представляют собой крошечные цилиндры или цилиндрические образования с диаметром от 0,5 до 10нм и длиной примерно в 1мкм.
Они являются новой формой углерода, открытой в 1991 году.

Квантовая точка
Квантовая точка -  искусственно созданная область вещества, в которой можно «хранить» небольшие количества электронов.
Нанотехнология в биологии и медицине
Причины интереса к применению наносистем в биологии и медицине:
наносистемы могут перемещаться внутри живых организмов и проникать внутрь клеток;
наносистемы могут создавать нанокомпозиты «наночастица/биологически активная оболочка».
Нанотехнология в медицине
Новые парадигмы в медицине: создание долгосрочных и эффективных систем контроля здоровья, непрерывный контроль за состоянием организма. Реализация идей восстанавливающей медицины. Возникновение медицины «малого» вмешательства.

Измерение содержания различных веществ в организме, лечебные операции при необходимости.

Реализация идей «индивидуальной» медицины.

Разработка лекарственных препаратов с новым механизмом действия .

Производство искусственных тканей и органов, не вызывающих реакцию отторжения
Наночиповая технология позволяет генерировать 100 миллионов точек на той же площади, которую занимает одна точка в микрочипе
Ginger DS  et al  , Angew Chem Int Ed Engl 43:30–45,2004
Молекулярные моторы – биосовместимые двигатели для нанороботов
миозины   кинезины   динеины
REGULATORY
LIGHT CHAIN
ESSENTIAL
LIGHT CHAIN
миозин II
7 nm
актин

Движение полимеров актина по стеклу,
покрытому миозином
Ю. Свидиненко , nanotech-now.com
Julian Baum/Science Photo Library
Нанороботы
Нанотехнология в информационных технологиях
Устройства с очень малым энергопотреблением
«Карманные» суперЭВМ
Запоминающие устройства нового типа
Повышение характеристик ЭВМ на три порядка

Нанотехнология в информационных технологиях
Основным элементом записывающей системы является  оптическое волокно с отверстием диаметром в несколько десятков нм.
Наконечник такого оптического волокна двигается над плоскостью записывающего диска на расстоянии всего10-20нм.
При освещении поверхности лазерным лучом  на поверхности происходит запись информации.
Нанотехнологии и проблемы окружающей среды и энергетики
Создание нового типа производств
Новые возможности контроля за состоянием среды
Создание альтернативных источников энергии и разработка эффективных методов сохранения и передачи энергии

Нанотехнология в сельском хозяйстве
Решение проблемы нехватки питания
Создание стабильного и достаточного сельскохозяйственного производства
Широкое применение техники ДНК-чипов и ДНК-анализа
нанотехнология
Нанотехнология выступает связующим звеном, объединяющим подходы и методики разных дисциплин. С этим обстоятельством связана основная трудность в развитии и практическом внедрении нанотехнологий – необходимость постоянного сотрудничества и согласования между учеными разных специальностей.
Нанотехнология
Средства, потраченные из бюджета разных стран на нанотехнологии в 1997-2005 годах


Скачать презентацию или конспект О нормативно-правовых основах управления развитием дошкольного образования в Кировской области Департамент образования Кировской области 19 апреля 2012 г.


Скачать презентацию или конспект Международное гуманитарное право. Защита жертв вооружённых конфликтов


Скачать презентацию или конспект Нормативно- правовая база по организации предшкольного образования


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка образовательного учреждения к реализации ФГОС

extracted_text:
Подготовка образовательного учреждения  к реализации ФГОС
МОУ «СОШ № 67»

Цель проекта: создать условия для внедрения ФГОСс 1 сентября 2011 года
Задачи:
Изучить нормативно – правовую базу по ФГОС;
Привести нормативно – правовую базу школы в соответствии с требованиями ФГОС;
Разработать основную образовательную программу начального общего образования;
Разработать модель организации внеурочной деятельности, подготовить к внедрению;
Подготовить кадры;
Привести материально – техническую базу в соответствии с требованиями ФГОС.
Нормативно-правовая база
Закон РФ «Об образовании»
Постановление Правительства РФ № 142 от 24 февраля 2009 г.
Положение о Совете Министерства образования и науки РФ по  федеральным государственным образовательным стандартам
Концепция проекта федерального  закона «Об образовании в Российской Федерации»
Локальные акты
Приказы по школе
Образовательная программа
Рабочие программы по предметам

Информационно- методические ресурсы

Материально – техническая база
Кадровый потенциал
Общепользовательские инструменты
текстовый редактор,
редактор презентаций,
динамические таблицы, базы данных
Мультимедийные информационные источники
Инструменты коммуникации
электронная почта,
Интернет
ИКТ-средства
системы управления учебным процессом,
интерактивная доска,
цифровое и мультимедийное учебное оборудование

Учитель начальной школы:
ИКТ-компетентность
Учебный план 1 класс
Внеурочная деятельность
Взаимодействие школыс социальными учреждениями
МОУ
«СОШ №67»
СЮТ
Дзержинского р-на
Поликлиника
№6
ДОУ №110
ДОУ №102
ОДТДиМ
Им. Поляничко
ЦВР ЮВПШ
«Подросток»
ЦДЮТ
Дзержинского р-на
д/к
«Факел»
ДЮСШ №3
ЦДЮТ
«Факел»

Спортивно – оздоровительное направление
«Спортивные игры»
 (рук. Шиндина Ю. В.)
«Акробатика»
(рук. Шевченко О. М.)

Художественно – эстетическое направление
«Хореография» (рук. Титова А. А.)
«Путешествие в волшебный мир ИЗО» (рук. Бахаева О. П.)
Подготовка к внедрению ФГОС контингента учащихся первых классов 2011-2012 учебного года
Подготовка к приему детей в 1 А, Б классы;
Предварительно подано заявлений на поступление 51
Посещают занятия по подготовке к школе:
       при МОУ «СОШ № 67» 37 дошкольников,
       в  ДОУ -52 дошкольника;
Проведены родительские собрания, беседы и консультации для родителей дошкольников:
«Что делать, если в семье дошкольник»;
«Структура ФГОС. Нормативно-правовая база по внедрению ФГОС,»;
«О новых образовательных программах по предметам»;
«Об обеспеченности начальной школы учебниками на 2011-2012 учебный год»;
«Внеурочная деятельность младших школьников и реализация ФГОС».

Подготовка детей к школе:  программа «Преемственность» (составитель Н. А. Федосова)
Цель: подготовка и развитие детей старшего дошкольного возраста, для дальнейшего успешного усвоения программы начальной школы.
Задачи:
обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием;
развить умения и навыки, необходимые для занятий в начальной школе;
укрепить здоровье детей.

Разделы:
«От слова к букве» (Н. А. Федосова);
«Здоровье и физическая культура»
(В. Г. Большенков, В. К. Бальсевич);
«Зелёная тропинка» (А. А. Плешаков);
«Искусство и культура» (М. Ю. Новицкая,
В. И. Романина);
«Математические ступеньки» (С. И. Волкова);
«Мир информатики» (А. В. Горячев);
«Конструирование» (В. И. Романина).

БЛАГОДАРИМЗАВНИМАНИЕ!


Скачать презентацию или конспект ПОРЯДОК ПОДАЧИ АПЕЛЛЯЦИИ


Скачать презентацию или конспект Православие


title: Скачать презентацию или конспект Урок как основная форма современного образования

extracted_text:
Урок як основна форма організації навчання у форматі сучасних освітніхтехнологій
Презентація
до семінару
розробила методист
Баранюк Л.Г.

Мета: - проаналізувати основні проблеми педагогічних працівників з організації і проведення ефективного уроку; - опрацювати основні ознаки сучасного року як основної форми організації навчання у форматі сучасних освітніх технологій, що   забезпечує комфортні умови для всіх суб’єктів освітньої діяльності.
Урок – це перше вогнище, зігрівшись біля якого, людина прагне стати мислителем.                                                                                В.О.Сухомлинський

 Освітня технологія - це системний метод створення, впровадження і визначення всього процесу навчання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів, їх взаємодії, яка має забезпечити оптимізацію форм навчання.
                                                                              (ЮНЕСКО)

    Педагогічна технологія – це сукупність психолого-педагогічних прийомів, методів навчання,виховних засобів, що спрямована на досягнення стратегічної освітньої цілі (організаційно-методичний інструмент педагогічного процесу.                                                                        (Б. Т. Лихачов)
Педагогічна технологія  є продумана у всіх деталях модель спільної педагогічної діяльності по проектуванню, організації та проведенню навчального процесу із обов'язковим забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителів.                                                                    (В. М. Монахов)

Вибір освітньої технології – це завжди вибір стратегії, пріоритетів, системи взаємодії, тактик навчання та стилю роботи викладача чи майстра виробничого навчання з учнем.

Провідним суб’єктом технологізації процесу навчання є педагог з притаманними йому педагогічними вимогами і впливами, особливостями фахової самореалізації.
Допоміжним фактором, коригувальним чинником цього процесу є діяльність учнів – їх особистісні інтереси, потреби, можливості, досягнення, способи і форми пізнавального самовиявлення.
     Саме учень є головною дійовою особою у навчанні, але тільки на рівні реалізації своєї мети, а не у виборі технології навчання.      Для учня не існує традиційної чи інноваційної технології. Є звичні або нові способи діяльності на уроці, запропоновані викладачем або майстром виробничого навчання.
В.О.Сухомлинський одним з перших відчув необхідність перебудови підготовки уроку в нових умовах для успішного розв'язання зростаючих завдань. Чим  ретельніше й повніше  розроблений план уроку – тим організованішим буде заняття!!!
Урок - основна форма організації навчання у  ЗОШ та ПТНЗ
     Запам’ятайте!
Найбільш повне зібрання окремих інноваційних процедур не забезпечують необхідної результативності, доки вони не будуть вписані у чітку системну дидактичну структуру, яка називається урок.

Підготувати і провести сучасний урок непросто!
      До цього треба  і багато знати, й багато вміти, дуже хотіти, відповідально ставитися  до своїх педагогічних обов’язків, а найбільше – це вийти на новий рівень педагогічного мислення.

Запамятайте! Сучасний процес навчання не є автоматичне вкладання навчального матеріалу в голову учня. Він потребує напруженої розумової роботи учня і його власної активної участі в навчальному процесі.
Урок є основоположним елементом освітньої системи.
      З яких би позицій не розглядалась загальна освіта, будь-який її аспект так чи інакше націлений на організацію і проведення сучасного ефективного уроку.

Режисура  сучасного уроку вимагає від педагога спеціальної підготовки:
не  просто вміння викладати свій предмет чи здійснювати професійне навчання, а вміння аналізувати зміст того, чим уже володіє учень із запропонованої теми;
учні не просто слухають педагога, а постійно співробітничають з ним у режимі діалогу, висловлюють свої думки, діляться своїм  розумінням змісту, обговорюють те, що пропонують одногрупники;
за допомогою педагога учні ведуть відбір змісту
теми, відповідного науковим знанням програми, що є підґрунтям життєвої і професійної компетентності.

 Запам'ятайте! Учні не просто засвоюють готові знання, а  усвідомлюють: * яким чином вони отримані, * чому в їх основі лежить той чи інший зміст, * якою мірою він відповідає не тільки науковому знанню, а й особистісно значущим цінностям.

Урок  можна назвати сучасним та інноваційним, якщо
під час його проведення викладач чи то майстер виробничого навчання не просто чуйний до учнів, а разом з ними здійснює рівноправну діяльність щодо пошуку та відбору наукового змісту знання, сучасних практичних прийомів виконання завдань, які підлягають засвоєнню.
      За таких умов знання та уміння, які необхідно засвоїти, стають особистісно значущими.


Скачать презентацию или конспект О вреде курения


Скачать презентацию или конспект Компьютерные комплексы и системы


title: Скачать презентацию или конспект Влияние учебной среды на психо-эмоциональное здоровье гимназистов

extracted_text:
Влияние учебной среды на психо- эмоциональноездоровье гимназистов
Баскакова Светлана, ученица 9 М класса, МУ «Гимназия №57» г.Кургана
Руководитель Иванова И.А., учитель биологии
	Цель работы является изучение стратегии личного поведения гимназистов в отношении сохранения и укрепления собственного здоровья.
	Задачи работы :
- обобщение результатов исследований учеников класса;
- анализ полученных данных;
- формулирование выводов и предложений;
- рекомендации отдельным ученикам по сохранению здоровья.
Объект исследования: учащиеся     8 – 9 медицинских классов
Предмет исследования: управление психо - эмоциональным здоровьем
Стратегии управления индивидуальным здоровьем:
Борьба с болезнями
Активная, профилактическая

Самооценка психосоциальных условий жизни

Культура психического здоровья
Самооценка школьниками факторов риска ухудшения здоровья

Самооценка учениками школьных ситуаций
Школьники в повседневной жизни осуществляют намеченную программу сбережения и целенаправленного развития собственного здоровья и улучшения среды жизни


Скачать презентацию или конспект Правовая охрана программ и данных. Защита информации.


Скачать презентацию или конспект Правила для уполномоченного представителя ГЭК


Скачать презентацию или конспект Организационно-правовые формы бизнеса


Скачать презентацию или конспект Правовые основы управления современной школой


Скачать презентацию или конспект «Школа права»


Скачать презентацию или конспект Неделя Права (22.11 – 26.11.2010 г.)


Скачать презентацию или конспект Правописание


title: Скачать презентацию или конспект Развитие способностей учащихся через библиотечные мероприятия

extracted_text:
При библиотеке сформированы следующие
  творческие группы :

1.Литературный клуб

2.Кукольный театр

3.Художественная группа

4.Конструкторская группа

Литературный клуб

           От маленького писателя к большому читателю
                                                                           М.А.Рыбникова
Библиотека школы №6 г.Северодвинска
Цели:

         Содействовать развитию литературных способностей учащихся.

         Активизировать и углубить интерес
         к чтению.

Задачи:
      Изучение вопросов по теории литературы и применение данных знаний на практике.

      Знакомство и изучение классической и современной литературы.

      Обучение выразительному чтению.

      Организация литературного краеведения.
Формы работы:
1.Занятия теоретические и практические.

2.Встречи с поэтами, актерами Северодвинского театра драмы.

3.Создание литературных альманахов.

4 Участие в литературных праздниках, спектаклях, гостиных, диспутах и т. п.

5.Проведение мастер-классов.

Кукольный театр

Цели:
1.Пропаганда детской литературы.
2.Развитие артистической одаренности учащихся.
Задачи:
1.Постановка кукольных спектаклей.
2.Привлечение учащихся к работе в кукольном театре.

Конструкторская группа

    Цели:
1.Развитие конструкторской одаренности учащихся.
2.Развитие творческого воображения.
3.Привитие навыка аналитического чтения.

    Задачи:
1.Создание кукол и декораций для спектаклей.
2.Создание музея сказок.
Учащимися создано 40 кукол
Экспонат “Музея сказок”
Художественная группа
Цели:
1.Развитие художественной одаренности учащихся.

2.Знакомство с творчеством художников-иллюстраторов.

Задачи:
1.Создание декораций к спектаклям.

2.Иллюстрирование художественных произведений.

Формы работы:
1.Организация персональных выставок учащихся.

2.Организация выставок рисунков.
Выставки рисунков  очень популярны среди читателей
Традиционными для библиотеки стали персональные художественные выставки
Приоритеты развития различных видов одаренности читателей через библиотечные мероприятия

Желаем всем творческих удач


Скачать презентацию или конспект «Имею право!»


Скачать презентацию или конспект Правописание приставок ПРИ– и ПРЕ-


Скачать презентацию или конспект Частица как часть речи Правописание частиц


title: Скачать презентацию или конспект Что же такое детство и как строить отношения с детьми?

extracted_text:
Вожатский отряд
 «радужный»
Моу сош №27

Что же такое детство и
как строить отношения с детьми?
Цель:
создание вожатского разновозрастного отряда, способного самостоятельно организовать работу в малых группах для развития самоуправления на классном и общешкольном уровнях.
Задачи:

 привлечь учащихся, имеющих лидерские качества, в работу  вожатых, освоивших программу «Лидер», постоянно работающих во «Временном Совете Дела» (ВСД), тем самым создать условия для обмена опытом между старшими и  младшими ребятами;
 развить навыки совместного взаимодействия, создать условия для формирования навыков позитивного общения со сверстниками и взрослыми;
 создать положительный морально-психологический климат в отряде;
 разработать вожатыми совместно с учащимися школы атрибутику отряда на сборе школьного актива.

Для выполнения поставленных задач  мы провели следующие мероприятия:
Вожатские сборы 2008
Концерт, посвященный выборам Президента Российской Федерации
Городской слет юнкоров «Создай газету!»

«Я учусь читать»
(1-4 кл.).
Сборы школьного актива
 Интеллектуальная  игра «Я и мои права»
Отчёт школьного вожатского отряда      на общешкольной конференции

Концерт для ветеранов педагогического труда
Сбор вещей для интерната №2
Ожидаемый результат:

 Cоздание  вожатского отряда «Радужный», и как следствие, появление разработанного плана работы на следующий учебный год, что позволит говорить о системной работе и о развитии проекта;
 Вовлечение учащихся 7-11 классов, проявивших лидерские качества, в работу вожатского отряда;
 Осуществление обмена опытом работы по программе «Лидер» старшего поколения вожатых с учащимися с 4-9 кл.;
 Развитие навыков совместного взаимодействия между лидерами и классными коллективами, и как следствие развитие самоуправления.
  Создание условий для формирования навыков позитивного общения со сверстниками и взрослыми;
 Создание положительного морально-психологического климата в отряде;
 Появление символов и атрибутики отряда.

 Спасибо за внимание!


Скачать презентацию или конспект Весенняя школа «Молодёжь против коррупции»


Скачать презентацию или конспект Русская православная церковь


Скачать презентацию или конспект Труд души


Скачать презентацию или конспект Правописание сочетаний ЧА – ЩА, ЧУ - ЩУ


Скачать презентацию или конспект Правовые основы организации школьного ученического самоуправления


Скачать презентацию или конспект 20 лет присоединения России к Конвенции о правах ребенка


title: Скачать презентацию или конспект Муниципальное БЮДЖЕТНОЕ общеобразовательное учреждение Маньковская средняя общеобразовательная школа

extracted_text:
Муниципальное БЮДЖЕТНОЕ общеобразовательное учреждение Маньковская средняя общеобразовательная школа
Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности
1. Свидетельство о постановке на учет юридического лица в налоговом органе серия 61 № 006082943 от 21.04.1998г., 6138004880.
2. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц серия 61 № 007407088 от 4 марта 2011г.ОГРН 1026101742369.
3. Свидетельство о праве на имущество
3.1. серия 61-АЕ № 642058 от 17.05.2010г Управление федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Ростовской области.
3.2. серия 61-АЕ № 642251 от 31.05.2010г Управление федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Ростовской области.
4. Свидетельство о праве на земельный участок
4.1. серия 61-АЖ № 381153 от 09.06.2011г Управление федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Ростовской области.
4.2. серия 61-АЖ № 381152 от 09.06.2011г Управление федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Ростовской области.
5. Лицензия на право ведения образовательной деятельности серия К № 0000453 от 29 апреля 2008г выдана Министерством общего и профессионального образования Ростовской области.
6. Устав школы принят на заседании Совета школы 10.10.2011г., протокол №5 зарегистрирован 16.11.2011г. в ИФНС России по Чертковскому району Ростовской области (серия 61 № 007407988).
7. Приказ  Министерства общего и профессионального образования Ростовской области о государственной аккредитации образовательных учреждений от 12.01.2007г. №10.

Уровень и направленность образовательных программ, обеспечение их реализации

Школа реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, обеспечивающие подготовку в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.
Учебный план школы разработан в соответствии с Базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений РФ 2004 года (приказ МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312) и примерным учебным планом общеобразовательных учреждений Ростовской области (приказ Минобразования Ростовской области от 27.03.2009 г. № 771).
Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 № 472 « О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образовании в образовательных учреждениях Ростовской области»
СаНПиН 2.4.2.2821-10.
Учебный план отражает специфику школы, учитывает особенности педагогического коллектива, способности учащихся, возможности материально-технической базы .

Учебный план МБОУ Маньковская СОШ
5-9 классы
10-11 классы
1-4 классы
Родительский комитет учреждения
Педагогический совет
Директор школы
Общее собрание трудового коллектива
Совет  школы
Заместитель директора по УВР
Заместитель директора по ВР
Заместитель директора по АХР
Руководители МО учителей-предметников
Руководители МО классных руководителей
Методический совет
МО учителей начальных классов
МО учителей математики, информа-тики, технологии,
МО
учителей
филологии и искусства
МО
 учителей обществен-но-естествен-ного  цикла и физической культуры

Детское объединение «Радуга»
Совет учащихся
Совет дела
Органы самоуправления МБОУ Маньковская СОШ
Патриотизм
Здоровье
Творчество
Нравственность
Дежурная служба школы
Санитарная служба школы
Пресс-центр
Учебная комиссия
Отряд ЮИД
Классный актив
Кадровое обеспечение

Всего – 43 педагогических работника

Высшее профессиональное образование – 31 чел. (70%)

Среднее профессиональное – 9 человека (20%)

Высшую квалификационную категорию – 17 чел. (38%)

Первую квалификационную категорию – 14 чел. (32%)

Вторую квалификационную категорию -  4 чел. (9%)

  Почетный работник – 2 чел. (5%)

  Почетные грамоты МО РФ –  12 чел. (30%)
Призеры предметных олимпиад
Информация о поступлении выпускников
ВУЗы
СУЗы
Итоги государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов
Итоги государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Воспитательная система  МБОУ Маньковская СОШ
Воспитательная система  школы интегрирует  учебные занятия и все виды внеурочной  общественно-полезной деятельности.
Главная цель воспитания –  формирование свободной, творчески развитой, социально ориентированной, способной  к самореализации и саморазвитию личности.

Отечество
Природа
Здоровье
Интеллект
Сотрудничество с семьей
Самоуправление
Основные направления воспитательной работы:
Детское объединение «Радуга»


Скачать презентацию или конспект Два храма что духовностью едины


Скачать презентацию или конспект Аспектный анализ современного урока


Скачать презентацию или конспект ЕГЭ - 2012


title: Скачать презентацию или конспект Роль органов ученического самоуправления в совершенствовании качества учебно-воспитательного процесса

extracted_text:
Семинар для заместителей директоров по воспитательной работе совместно с руководителями МО классных руководителей по теме:«Роль органов ученического самоуправления в совершенствовании качества учебно-воспитательного процесса»
                План проведения семинара: 1.   Теоретический блок.           «Роль органов ученического самоуправления в           совершенствовании качества учебно-воспитательного       процесса»2.   Час общения в 8 «Б» классе           «Проблемы школы глазами учеников»3.   Заседание Совета Министров4.   Учеба актива «Коммуникативные качества лидера»5.   Практический блок      Педагогический всеобуч «Новые технологии школьного самоуправления»
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ БЛОК

«Роль органов ученического самоуправления
В совершенствовании качества
учебно-воспитательного       процесса»
В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» сказано: «Развивающемуся обществу нужны люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью и конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу своей страны».
Ученическое самоуправление — форма участия обучающихся в соуправлении (самоуправлении) в общеобразовательном учреждении, предполагающее участие детей в решении вопросов при организации учебно-воспитательного процесса совместно с педагогическим коллективом и администрацией учреждения.
Самоуправление рассматривается как участие детей в управлении и руководстве делами своего коллектива.
Для чего нужно
самоуправление в школе?

  Самоуправление поможет сформировать чувство
   ответственности за свои поступки.

  Самоуправление подготовит учащихся к
   добросовестному выполнению своих
   обязанностей.

  Самоуправление сформирует у школьников
   готовность к самореализации в современных
   условиях.

  В ходе самоуправления ребята приобретут навык
   социального взаимодействия.

  Самоуправление поможет организовать досуг по
   потребностям детей.
Нормативно – правовая база

Закон «Об образовании»

Устав школы

Локальные акты
 Формы включения учащихся в  самоуправление

 Управляющий совет

 Ученическое самоуправление – ученический совет – Совет министров

Условия для развития самоуправления

  Организационные условия

  Кадровый потенциал

  Программно – методические
   условия

  Социально-психологические
   условия

Принципы самоуправления

Открытость и доступность

Добровольность и творчество

Равенство и сотрудничество

Непрерывность и
 перспективность
Структура самоуправления
 МОУ «Ефимовская СОШ»

Совет класса – 			первый
						уровень

Совет министров – 		второй 							уровень

Управляющий совет – 	третий							уровень

Ученическое самоуправление в нашей школе
Школьные праздники
Выборы президента
Спортивные мероприятия
турслет
Кросс наций
Лыжня россии
Кубок А.с. матвеева
Акции
День пожилого человека
Школьный двор
«Дети – детям»
Участие в заседаниях Управляющего совета школы
Проблемный банк
Часы общения
Участие в конкурсе
«Класс года»
Отчетные собрания
День самоуправления
Заседание Совета Министров
Профилактика правонарушений
		Ученическое самоуправление: Учит ребят умению руководить и подчиняться. Учит быть требовательными, объективными, самостоятельными. Способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма. Вырабатывает правильное отношение к критике. Создает условия для проявления и развития способностей каждого  ребенка. Дает возможность четко и качественно организовать работу в классе, школе.
Вывод:не учащиеся для самоуправления, а самоуправление для учащихся.


title: Скачать презентацию или конспект Справочники для самостоятельной подготовки к ЕГЭ

extracted_text:
Справочники для самостоятельной подготовки к ЕГЭ
Справочники для самостоятельной подготовки к ЕГЭ


title: Скачать презентацию или конспект основы подготовки лекционных курсов в медицинском вузе

extracted_text:
Основы подготовки лекционных курсов в медицинском вузе
Выполнил: Ковалев Антон Андреевич
Ординатор первого года обучения
кафедры скорой неотложной,
анестезиолого-реанимационной помощи и
современных технологий в медицине
Введение:
В эпоху современных информационных технологий лекция остаётся одной из ведущих форм обучения во медицинском вузе. Интернет не может заменить живого общения между преподавателем и студентом. Это верно только тогда, когда преподаватель использует живой язык, а не академический язык диссертаций, который слишком теоретичен и никак не влияет на внутренний мир студента
 Лекция является основной составляющей системы образования. Лекции не только знакомят студентов с основными научно-теоретическими положениями той или иной отрасли науки, ее прикладной стороной и прогнозируемыми путями развития, но и формируют научные взгляды и убеждения студентов, организуют и стимулируют их творческую мысль, способствуют осознанию своего места и предназначения в науке. Поэтому, к университетским лекциям на современном этапе образования предъявляются разнообразные требования.
Многие отечественные знаменитые ученые были замечательными преподавателями. Тимирязев говорил по этому поводу, что «преподаватель дол жен быть не фотографом, но художником, не простым акустическим инструментом, передавая устно почерпнутое из книг, все должно быть приправлено творчеством. По Тимирязеву, в лекции должны сочетаться правильность разрешения научных проблем со страстностью, увлеченностью идеей. Именно такими достоинствами славились лекции Д. И. Менделеева. По воспоминаниям слушателей, речь заурядного ученого - это садик с чахлыми былинками, к которым подвешены этикетки. На лекциях Менделеева на глазах у слушателей из зерен его мыслей вырастали могучие стволы, которые ветвились, бурно цвели и буквально заваливали слушателей золотыми плодами.

Основные требования по проведению лекционных занятий
Организационно-методической основой лекций является учебная программа по направлению или специальности. При подготовке лекционного материала преподаватель должен руководствоваться учебной программой по дисциплинам кафедры. Читая лекции, преподаватель может сам выбирать формы и методы изложения материала, что будет способствовать его качественному усвоению. Помимо этого, в установленном порядке преподаватель может использовать технические средства обучения, которые есть на кафедре в университете.
Проведение занятия с аудиторией обучающихся является публичной деятельностью, которая определяет ряд специфических требований к преподавателю: преподаватель должен иметь аккуратный вид, владеть культурой речи; его поведение в различных ситуациях должно быть правильным и достойным
Соблюдение трудовой дисциплины в работе преподавателя является необходимым требованием для обеспечения высокого уровня образовательного процесса. Преподаватель должен проводить лекционные занятия в соответствии с учебной программой и утвержденным графиком лекций. Запрещается заканчивать лекционные занятия раньше или позже, чем время, установленное в расписании, преждевременно завершать чтение лекций, по своему усмотрению менять время и/или место лекционных занятий. Если есть необходимость перенести занятия на другое время или в другое место, преподаватель должен заранее согласовать это изменение с руководителем кафедры и с деканатом. В случае форс-мажорных обстоятельств преподаватель, назначенный для чтения лекций, должен заранее предупредить начальника кафедры о невозможности проведения занятий, чтобы руководство кафедры и отдел образования могли найти замену или внести изменения, к расписанию студентов. Преподаватель, проводящий лекционные занятия, должен вести учет посещаемости студентов - в соответствии с групповыми журналами, собственными списками посещаемости или другим способом. Информация о студентах, посещающих лекции, должна регулярно представляться во деканат для анализа.

Важнейшей особенностью мастерства преподавателя является темп речи. Психологи говорят-для получения и усвоения информации преподаватель должен говорить со скоростью 8 слов за 10 секунд. Студенты не могут запомнить предложения из 14 слов, поэтому скорость обучения сводится к нулю.
По мнению учёных, лекция будет динамичной, если речь длится меньше, по 2 слова в секунду, а яркие моменты встречаются в монологе больше.
Громкость-это особенность каждого учителя. Громкие слова утомляют, а тихие заставляют оставаться в напряжении в течение нескольких часов. Поэтому преподаватель должен уметь вести лекцию невербальными методами-жестами, в правильной позе. Пантомима оказывает сильное влияние на всех присутствующих, а взгляд позволяет создать контакт со слушателем. Важно не только уметь передавать информацию, но и правильно ее подавать.

Основные виды лекционных занятий
Лекцией называют устное изложение материала, который должен быть усвоен в течение 1-2 академических часов. Подача материала должна быть понятной, глубоко раскрытой и задавать ту тематику, которая отображает тему исследования.
Виды лекций:
Информационная – обобщает сведения;
Стимулирующая – побуждает к решению проблемы;
Воспитательная – используется в гуманитарных науках для вовлечения студентов в беседу и анализа ситуаций;
Развивающая – позволяет научить студентов оценивать проблемы и искать пути их решения;
Ориентирующая – заставляет искать и находить ответы на вопросы;
Поясняющая – задаёт базу научных терминов;
Убеждающая – доказывает, подтверждает мнения и позиции.

Дидактической целью лекций является донесение новых знаний, систематизация и обобщение накопленных знаний, формирование на их основе идейных взглядов, убеждений, мировоззрения, развитие познавательных и профессиональных интересов. Преподаватель, с мастерством читающий лекцию, увлекает слушателей, активно воздействует на их эмоции, вызывает интерес к учебному процессу, стремление постоянно пополнять свои знания.

Классификация видов учебных лекций и их вариантов во системе высшей медицинской школы (А.Я. Осин, 2008)
Назначение лекции
Обеспечить формирование системы знаний по предмету;
научить аргументированно излагать научный материал развивать профессиональное мировоззрение и общую культуру;
отражать новые знания, которые еще не получили освещения в учебниках и учебных пособиях;
оптимизировать все другие формы организации учебного процесса  с позиций новейших достижений науки
Подготовка лекции
Подготовка лекции включает:
уяснение целей занятия на  основе требований государственного образовательного стандарта и квалификационной характеристики;
подбор нужного объема учебного материала;
детальную проработку структуры лекции;
написание текста лекции;
отработку текста лекции и придание ему наглядности;
подготовку дидактических материалов к лекции и выбор технических средств;
решение других организационных вопросов;
психологический настрой преподавателя на чтение лекции.

Лекция как форма учебного процесса
обеспечивает целостное и логическое освещение основных положений дисциплины;
знакомит студентов с методикой изучения данной науки;
лучше и полнее других форм компенсирует устаревание или недостаток современных учебников и учебных пособий, оперативно вводит новейшие данные науки;
плавно сочетает обучение с образованием;
нацеливает студентов на самостоятельную работу и определяет ее основное направление.

Преимущества лекции
творческое общение преподавателя с аудиторией, сотворчество, эмоциональное взаимодействие;
лекция - весьма экономный способ получения во общем виде основ знаний;
лекция активизирует умственную деятельность, если ее хорошо понимают и внимательно слушают, поэтому задача преподавателя-развить активное внимание студентов, вызвать движение их мыслей вслед за мыслью преподавателя.

План построения лекций
Лекция всегда идет по плану, который строит руководитель (ректор), утверждает в Министерстве до начала учебного года, а впоследствии научный руководитель вносит коррективы. Они должны быть основаны на возрасте студентов и их уровне подготовки.

Название темы, дисциплины.
Цель и задачи занятия.
Чему научит лекция, какие знания будут открыты для студентов.
На всё выделяется два академических часа.

Академические лекции во системе высшего медицинского образования
Виды учебных лекций определяются соответствующим подходом к организации учебного процесса во медицинском вузе. На этой основе выделяют: информативную лекцию или лекцию – информацию в традиционном обучении, инновационную лекцию или лекцию – инновации в инновационном обучении; эвристику лекции или лекции – эвристику в эвристическом обучении. Каждый вид академических лекций имеет несколько вариантов, что определяет их вариативность.
В традиционном подходе к организации образовательного процесса в медицинском вузе веду щей дидактической фор мой является лекция – информация или информационная лекция. Она предполагает обеспечение обучаемых современной информацией в доступной для понимания и усвоения форме с целью формирования у них основ профессиональных знаний.

Лекция – проблема или проблемная лекция в отличие от информационной лекции, на которой преподносится и объясняется готовая информация, подлежащая запоминанию, на проблемной лекции новое знание вводится как неизвестное, которое необходимо «открыть». Задача преподавателя – создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг за шагом подводя их к искомой цели. Для этого новый теоретический материал представляется в форме проблемной задачи. В её условии имеются противоречия, которые необходимо обнаружить и разрешить.
По мере привлеченности студентов к решению той ил и иной задачи повышается уровень проблемности лекции: студенты могут увидеть и объяснить, в чём же состоит противоречие, принять активное участие во поиске способа решения. А это уж е есть устойчивая обратная связь, отсутствие которой является основным недостатком информационной лекции. Поэт ому можно говорить о проблемной лекции ка к о соответствующей требованиям диалогового (интерактивного) обучения.
В ходе разрешения противоречий во итоге студенты приобретают в сотрудничестве с преподавателем новое нужное знание.
Лекция – дискуссия или дискуссионная лекция представляет собой организованное обсуждение круга вопросов по изучаемой теме в аудитории студентов под руководством преподавателя. Особенность данного варианта лекции состоит во возможности выявить мнения, идеи, переживания одновременно нескольких студентов, сопоставить их в непосредственном общении, понять целый комплекс личностных и профессиональных качеств участников дискуссии.
Как утверждал Курт Левин, познать индивидов в коллективе гораздо легче, чем познать каждого из них в отдельности. Перед началом лекции - дискуссии целесообразно всем участникам дискуссии представить перечень правил ведения дискуссии на лекции.
Лекция вдвоём или бинарная лекция – это разновидность лекции является продолжением и развитием проблемного изложения материала во диалоге двух преподавателей. Здесь моделируются реальные ситуации обсуждения теоретических и практических вопросов двумя специалистами. Например, представителями двух различных научных школ, теоретиком и практиком, сторонником и противником того или иного решения и т.д. Необходимо, чтобы:
диалог преподавателей демонстрировал культуру дискуссии, совместного решения проблемы;
втягивая в обсуждение студентов, побуждал их задавать вопросы, высказывать свою точку зрения, демонстрировать отклик на происходящее.
Преимущества такой лекции:
актуализация имеющихся у студентов знаний, необходимых, для понимания диалога и участия в нём;
создаётся проблемная ситуация, развёртываются системы доказательств;
наличие двух источников заставляет сравнивать разные точки зрения, делать выбор, присоединяться к той или из них, вырабатывать свою;
вырабатывается наглядное представление о культуре дискуссии, способах ведения диалога, совместного поиска и принятия решений;
выявляется профессионализм педагога, раскрывая ярче и глубже его личность.
Лекция – визуализация или визуализированная лекция возникла как результат поиска новых возможностей, реализации принципа наглядности. Психолого – педагогические исследования показывают, что наглядность не только способствует более успешному восприятию и запоминанию учебного материала, но и позволяет проникнуть глубже во существо познаваемых явлений.
Визуализированная лекция представляет собой устную информацию, преобразованную во визуальную форму. Видеоряд, будучи воспринятым и осознанным, сможет служить опорой адекватных мыслей и практических действий. Преподаватель должен выполнить такие демонстрационные материалы, такие формы наглядности, которые не только дополняют словесную информацию, но сами выступают носителями содержательной информации.

Лекция с заранее запланированными ошибками призвана:
активизировать внимание студентов;
развивать их мыслительную деятельность;
формировать умения выступать во роли экспертов, рецензентов и т.д.
Лекция с заранее запланированными ошибками одновременно выполняет мотивационную, диагностическую и контрольную функции во обучении. В медицинском вузе для подобной лекции материалом могут служить врачебные ошибки (диагностические, поведенческие, этические т.д.).

Лекция – конференция, лекция – пресс – конференция – назвав тему лекции, преподаватель просит студентов задавать ему письменно вопросы по данной теме. В течение двух-трёх минут студенты формулируют наиболее интересующие их вопросы по их содержанию и начинает лекцию. Лекция излагается не как ответы на вопросы, а как связанный текст, во процессе изложенного которого формулируются ответы. ВО конце лекции преподаватель проводит анализ ответов как отражение интересов и знаний учащихся. Такую лекцию можно проводить:
во начале темы с целью выявить потребности, круг интересов группы или потока, его (ее) модель: установки, возможности;
во середине, когда она направлена на привлечение студентов к узловым моментам курса и систематизацию знаний; для мотивации, создания атмосферы соучастия, внимания к экзистенциальным проблемам обучающихся.
во конце для определения перспектив развития усвоенного содержания, подведения итогов и определения дальнейших путей работы.
Преподаватель может допускать различные импровизации по методике организации, проведения  и оценки результатов данного варианта лекции.

Лекция - консилиум – сущность этого варианта лекции состоит во моделировании преподавателем ситуации врачебного консилиума по изучаемой тематике. При этом преподаватель выступает во качестве ведущего, представляет подробно клиническую ситуацию и определяет во ней «болевые точки». Студенты аудитории выполняют роли участников консилиума, представляя собственные умозаключения по вопросам, обозначенным преподавателем. Ход лекции принимает характер дискуссии, во которой каждый участник имеет возможность выразить собственную точку зрения, обосновать, аргументировать и доказать ее. Индивидуальное участие может переходить во коллективную мыследеятельность. Преподаватель управляет ходом дискуссии, подводит участников к нужному решению проблем. ВО заключении он анализирует позиции участников, вскрывает допущенные ошибки и их причины, подчеркивает пути и способы оптимального решения проблемы, подводит итоги и оценивает результаты участия студентов во учебно-познавательной их деятельности. Продолжительность лекции-консилиума во зависимости от сложности решаемой проблемы составляет 1 - 2 академических часа.

Методические аспекты изложения лекционного текста
Существуют психологические особенности восприятия устной речи. Преподаватель должен так излагать материал, чтобы слушатели:
1) понимали информацию;
2) она вызывала у них интерес;
3) они успевали законспектировать воспринятую на слух или визуально информацию - и не механически, а осмысленно;
4) имели возможность кратковременной разрядки во время "пиков внимания".
Лекция может быть хорошо написана и плохо прочитана, будучи организованной в письменный текст, научно-учебная информация должна быть трансформирована в устную речь так, чтобы она в полном объеме была воспринята и усвоена аудиторией. И здесь на первый план выступают речевая культура, ораторское и педагогическое мастерство преподавательства. Данные анкетирования, опубликованные во журнале "Высшее образование во России", показывают, что пик мастерства вузовского преподавательства приходится на возрастную группу преподавателей 50-60 лет. Сказываются стаж преподавательской работы, общения, профессионализм и социокультурный опыт преподавателей, знание ими психологии студентов и технологии педагогического процесса.
Заключение
Роль лекции сегодня заключается во том, чтобы помочь людям во неформальной, непринужденной обстановке, где главное - доверие и открытость, присутствие и желание слушать и понимать другого человека. Лекция, не вызывающая желания думать, выяснять, понимать, по-видимому, не имеет права на существование. Только по отношению к содержанию проблемы люди взаимодействуют и общаются, выражают свою позицию, точку зрения. Развитие точки зрения может идти только во процессе диалогического взаимодействия через преодоление возникающих противоречий.

Благодарю за внимание


Скачать презентацию или конспект Психологические признаки профессии юриста в области пенсионного обеспечения и социальной защиты населения


Скачать презентацию или конспект Формирование у детей старшего дошкольного возраста чувства гражданской принадлежности


title: Скачать презентацию или конспект Виявлення та розпізнавання фонематичної дисграфії в учнів загальноосвітньої школи І ступеня

extracted_text:
Виявлення  та  розпізнавання фонематичної  дисграфії  в  учнів загальноосвітньої  школиІ  ступеня
Вчитель-логопед логопедичного пункту управління освіти і науки Білоцерківської міської ради
Васильєва І.П.
       Учень повинен дивитись уважно, слухати уважно звертати увагу на рухи своїх рук, коли він пише,  і своїх вуст,  коли говорить. Лише тоді
                                                   можна   навчити
                                                   дитину  правильно
                                                  читати   та писати.
                                                                                Т.Майлс

 «Розуміння  дислексії  та  дисграфії»

  Психофізична основа письмаце взаємодіюча робота аналізаторів
КОМПОНЕНТИ  ПРОЦЕСУ ПИСЬМА

Д и с г р а ф і я
          Класифікація дисграфій
ФОНЕМАТИЧНА Дисграфія

Операції  при  розпізнаванні  фонем

  КОРЕКЦІЯ ФОНЕМАТИЧНОЇ ДИСГРАФІЇ
заключається в уточненні звуковимови, розвитку фонематичного слуху і фонематичного сприймання.

ПОСЛІДОВНІСТЬ РОБОТИ  ПЕРШОГО ЕТАПУ

ПОСЛІДОВНІСТЬ РОБОТИ  ДРУГОГО ЕТАПУ
Корекційна робота з подолання дисграфії складна, копітка, не завжди відразу приносить результати. Проте ця робота вдячна.

                                                                    Автор наукової праці
                                                                 «Дисграфія:діагностика,
                                                                  профілактика, корекція».
                                                                         Парамонова Л.Г.
1. Проблеми писемного мовлення, а саме виявлення, попередження, корекція порушень, є актуальними у сучасній педагогіці, психології і логопедії, про це свідчить наявність великої кількості фонетичних і орфографічних помилок у писемній продукції учнів, що в свою чергу негативно впливає на успішність їх навчання у школі.2. Навчання писемному мовленню, як правило, відбувається за традиційними методиками і зводиться до формування фонематичних уявлень без урахування їхньої складної психофізіологічної структури та можливих механізмів порушень.3. Найбільш сприятливим періодом для корекції писемного мовлення є молодший шкільний вік, бо психіка дитини пластична і піддається корекції до
9-11-річного віку.

ВИСНОВОК


Скачать презентацию или конспект Выборы в демократическом обществе


title: Скачать презентацию или конспект Развитие начального образования за рубежом с древнейших времен до 18 века

extracted_text:
Развитие начального образования за рубежом с древнейших времен до 18 века.
Возникновение и развитие  письменности  - важнейший фактор генезиса школы.
В Месопотамии в III-II тыс. до н.э. возникают первые школы, получившие название «дома табличек». В них обучают чтению и письму на двух языках: шумерском и аккадском, и еще нескольким предметам.
Математические таблички II тыс. до н.э. Хранятся в Лондоне.
Глиняная табличка, использовавшаяся в счетоводстве.
Шумерская клинописная табличка разговора ученика школы с учителем.
Статуя египетского писца.
Древнее жилище индийского отшельника.
В Китае первые школы появились в 3-м тысячелетии до н.э. и назывались «сян» и «сюй».
В Римской империи оформились тривиальные школы. После тривиальных школ следовали грамматические школы - учебные заведения более высокой ступени.
В эпоху становления трёхступенчатой системы образования в Византии появились школы грамоты.
Коран на стенах духовной школы.
В период Средневековья (XIII - XIV век) из системы ученичества в Европе зародились цеховые и гильдейские школы, а также школы счёта для детей торговцев и ремесленников, в которых обучение велось на родном языке.
В период с XII по XV в. школьное образование постепенно выходит за стены церквей и монастырей.
Развитие западноевропейской школы в период с XV до первой трети XVII века тесно связано с переходом феодального общества к индустриальному.
Данный переход оказал определённое влияние на формирование школ трёх основных типов, соответственно ориентированных на элементарное, общее повышенное и высшее образование.

Крупнейшие представители Реформации понимали важность учреждения начальных школ как средства влияния протестантизма.
Жан Кальвин
Мартин Лютер
Римская католическая церковь уступала протестантам в организации элементарного обучения.
На протяжении XV – середины XVII в. место священника –учителя в начальной школе постепенно занимает специальный преподаватель.
 Положение профессионального учителя меняется.
Ян Амос Коменский
К концу XVII в. частично определилось понятие начального образования, благодаря развитию педагогики и дидактики, а также благодаря экономическому и социальному прогрессивному развитию общества.

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Готовность к школьному обучению и психологическое сопровождение на этапе адаптации первоклассников

extracted_text:
Тема: «Готовность к школьному обучению и психологическое сопровождение на этапе адаптации первоклассников.»

Педагог-психолог

Компоненты психологической готовности к школьному обучению:

Интеллектуальная готовность ребенка к школе
Личностная готовность ребенка к школе
Социально-психологическая готовность ребенка к школе

    Диагностика готовности к школьному обучению
Адаптация – это не только приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию.
Диагностика особенностей адаптации ребенка к школе:

Изучение мотивационной сферы
Выявление уровня тревожности
Анкетирование родителей
Анкетирование педагогов


Скачать презентацию или конспект Служба примирения как инновационный метод работы по профилактике правонарушений обучающихся


Скачать презентацию или конспект Избирательное право


Скачать презентацию или конспект Предпосылки формирования информационного общества России


title: Скачать презентацию или конспект Основы православной культуры

extracted_text:
 Основы православной культуры
Урок 12.

- это система норм нравственного
поведения человека или группы людей.
Этика
Христианская этика.МИЛОСЕРДИЕ
И
СОСТРАДАНИЕ.
Блаженны милостивые, ибо они помилованы будут.

Нагорная проповедь Иисуса Христа

вОзлюби Господа Бога твоего всем сердцем твоим, и всею душою твоею, и всею крепостию твоею, и всем разумением твоим, и ближнего твоего, как самого себя.
Какая заповедь главная?..
  Милосердие — это готовность  из  сострадания оказать  помощь,  не  требуя благодарности,  награды.       Это  доброжелательное, заботливое,  любовное отношение  к  другому человеку, Не  делающее  различий между "своими" и "чужими", родными  и  неродными, близкими  и  далёкими.
Что такое милосердие?
 Сострадание помогает человекустать лучше!

I группа

Сострадание должно бытьдеятельным!

II группа

Сострадательный и милосердный человек помогаеттем, кто нуждается в помощи!

III группа

       Я проходил по улице... меня остановил нищий, дряхлый старик.        Воспалённые, слезливые глаза, посинелые губы, шершавые лохмотья, нечистые раны... О, как безобразно обглодала бедность это несчастное существо!        Он протягивал мне красную, опухшую, грязную руку... Он стонал, он мычал о помощи.        Я стал шарить у себя во всех карманах... Ни кошелька, ни часов, ни даже платка... Я ничего не взял с собою.        А нищий ждал... и протянутая его рука слабо колыхалась и вздрагивала.        Потерянный, смущённый, я крепко пожал эту грязную, трепетную руку: «Не взыщи, брат; нет у меня ничего, брат».        Нищий уставил на меня свои воспалённые глаза; его синие губы усмехнулись — и он в свою очередь стиснул мои похолодевшие пальцы.        — Что же, брат,— прошамкал он,— на том спасибо. Это тоже подаяние,                                           брат.                                            Я понял, что и я получил подаяние от моего брата.

Иван Сергеевич Тургенев   «НИЩИЙ»

         Найдите в тексте описание руки нищего. Как  вы  думаете, почему  писатель  не побрезговал  пожать  её?         Какое слово часто повторяется в рассказе И.С.Тургенева? Почему?         Почему нищий сказал, что рукопожатие – это «тоже подаяние»?         Как вы поняли последние слова текста: «Я понял, что и я получил подаяние от моего брата»? Какое же подаяние получил от нищего И.С. Тургенев?         Значит, прав святой Дорофей, когда говорит, что милостыней человек приносит добро сам себе?

Вопросы для обсуждения:

Фёдор Бронников
«Нищий старик»
Каждый милосердный поступок —
это ступень лестницы, ведущей к небесам.
Генри  Бигер


Скачать презентацию или конспект Право и его роль в жизни общества и государства


Скачать презентацию или конспект Организация и нормативное правовое обеспечение государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 (12) классов в форме ЕГЭ


Скачать презентацию или конспект Правописание безударных личных окончаний глагола.


title: Скачать презентацию или конспект Использование деятельностного подхода в профильном географическом образовании

extracted_text:
Использование деятельностного
 подхода в профильном
географическом образовании
Социально-экономический профиль
Тема урока : Характеристика хозяйства Зарубежной Европы.

Тип урока :комбинированный

Технология групповой деятельности
   Технологический процесс групповой работы складывается из следующих элементов:
Подготовка к выполнению группового задания
Групповая работа
Заключительная часть

Цели урока:
Раскрыть типичные черты хозяйства развитых стран Зарубежной Европы, структуру и основные районы промышленности региона.

Продолжить формировать географические умения : анализировать картографические  и статистические материалы , составлять схемы , давать краткую характеристику отраслям. Вести работу над общеучебными умениями : сравнивать и обобщать , слушать , рецензировать , составлять аннотации.

Закреплять навыки работы учащихся в группе , оформлять в виде единого ответа.
Методы и формы учебной деятельности:
Изучение нового материала

Первичное закрепление

Коллективная работа
Практическая работа:

Выделение главных промышленных районов
Алгоритм хода урока:
Мотивация
Повторение
Самостоятельная работа в группах
Обсуждение группой
Первичное закрепление
Отчет группы / Контроль
Коррекция
Видеосюжеты «визитных карточек» стран Зарубежной Европы
Подведение итогов
Итог урока
Задание на дом
Алгоритм работы в группах:
Знакомство с целью, поставленной перед группой
Повторение необходимых понятий или терминов
Выполнение заданий по изучению нового материала
Первичное закрепление (заполнение таблиц, формулировка выводов)
Отчет группы
Задания для работы в группах
1 гр. Выявить отрасли «авангардной тройки» Зарубежной Европы, крупнейшие районы и узлы этих отраслей; отразить результаты в виде таблицы.
2 гр. Выявить уровень развития легкой, лесной промышленности, с/х Зарубежной Европы, крупнейшие районы и узлы этих отраслей. Отразить результаты в виде таблицы.
Задания работы в группах
3 гр. Нарисовать географический рисунок расселения и хозяйства Зарубежной Европы. Выделить «центральную ось» развития, определив территориальную структуру Зарубежной Европы.
4 гр. Выявить уровень развития транспорта, науки, отдыха и туризма Зарубежной Европы. Выявить крупнейшие районы этих отраслей.
Задания для работы в группах
5 гр. Определить уровень развития стран Зарубежной Европы и региона в целом. Выявить страны, определяющие экономическую мощь региона.


Скачать презентацию или конспект Право на труд. Трудовые правоотношения


Скачать презентацию или конспект Духовно-нравственное воспитание и общие основы православной педагогики


Скачать презентацию или конспект Предлог


Скачать презентацию или конспект НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА


Скачать презентацию или конспект ТВОЁ ПРАВО ВЫБОРА


title: Скачать презентацию или конспект Тренировочные упражнения

extracted_text:
Тренувальні
вправи
Ми пішли в осінній ліс, а потрапили у казку. Усі дерева були загадкові. Золотисті коси розпустили берізки. Багрянцем прикрасив свій чуб могутній дуб. А кучеряві клени влаштували жовтогарячий листопад.
Спиши виділені слова, що закінчуються на приголосний звук. Підкресли букви, які позначають цей звук.
Спиши решту виділених слів, поділяючи їх на склади. Підкресли склади, які закінчуються на приголосний звук.
У гаю ростуть берізки. А під ними підберезники  на високих ніжках.
Чи знаєш ти, що таке гай? Зроби звуковий аналіз виділених слів.

Гай – невеликий листяний ліс.
Дуб до дубка – і діброва. Сосна до сосни – і вже бір. У діброві знайдеш сироїжки. А в бору росте гриб боровик.
Чи здогадався ти, що таке діброва? А що таке бір?

Діброва – це ліс, у якому ростуть переважно дуби.
Бір – це ліс, у якому ростуть сосни, ялини.
Доповни речення і запиши.
Дуби ростуть у …         А сосни – в …
Їсти сирими, масло, лисиця, заморити муху, пеньок, під осикою.
Прочитай слова і сполучення слів. Здогадайся, назви яких грибів вони нагадують. Запиши їх.
Сміливо клади в кошик …, …, … . Але ніколи не бери …, …, … .
Запиши і запам’ятай поради грибникам. Доповни речення.


Скачать презентацию или конспект Правописание НЕ с причастиями


title: Скачать презентацию или конспект Интегрированные занятия - одно из условий целостного развития личности ребенка

extracted_text:
Интегрированные занятия - одно из условий целостного развития личности ребенка

Актуальность темы
Дошкольное детство – важный этап социального развития личности ребенка. Проблема социализации дошкольника посредством синтеза искусств рассматривается в качестве значимого аспекта его развития. Разработкой данной  проблемы занимались и ученые и практики, такие как  Ветлугина Н.А., Выготский Л.С., Кабалевский Д.Б., Радынова О.П., Козырева С.П., Новикова Г.П., Чумичева Р.М. Одним из эффективных путей  формирования культуры ребенка, ознакомления его с культурными ценностями, которые воплотились в различных видах искусства, являются интегрированные занятия.
Вывод
. Интеграция разных видов искусства:
 Обеспечивает их разностороннее воздействие на ребенка
Обеспечивает передачу образов воспринятого или созданного воображением ребенка в разных формах художественной деятельности

Концептуальные идеи
Искусство имеет синкретическую природу, как и вся культура в целом.
Целостное развитие ребенка рассматривается как единство индивидных особенностей, личностных качеств,  позиции субъекта в детских видах деятельности  и детской индивидуальности.

Цель интегрированного занятия
Целостное развитие личности ребенка посредством синтеза искусств и интеграции художественных видов деятельности.
Задачи:
Развитие эмоциональной сферы детей
Воспитание эстетического восприятия
Приобщение к миру искусства
Развитие детского творчества
Новизна темы
Синтез искусств
Интеграция детских видов деятельности
Музыка и музыкальная деятельность
Театр и театрализованная деятельность
Литература и художественно-речевая деятельность
Живопись, графика, скульптура и изобразительная деятельность.

Особенности интегрированных занятий
Основа  - интегративно-тематичсекий подход, при котором художественный образ рассматривается взаимосвязано. Такой подход позволяет представить то или иное явление целостно.
Ведущие методы интегрированных занятий.
Метод создания художественного контекста (Горюнова Л.В.)
Направлен на развитие музыкальной культуры ребенка через «выходы» за пределы музыки. Механизмом создания художественного контекста выступают при этом разнообразные связи музыки с другими видами искусства, жизненными ситуациями и образами.
Метод создания композиции (Горюнова Л.В., Кабалевский Д.Б.)
Предусматривает объединение разных форм общения ребенка с музыкой при исполнении одного произведения.
Логика построения интегрированных занятий
Формирование эмоционального отношения к теме
Формирование когнитивного компонента
Взаимосвязь восприятия музыки с активной познавательной деятельностью
Творческая самореализация в различных видах детской деятельности.


Скачать презентацию или конспект «…Крепостное право на крестьян отменяется навсегда». Александр II (урок на тему «Крестьянская реформа 1861 года)


title: Скачать презентацию или конспект ЭЛЕКТРОННЫЙ ЖУРНАЛ В ШКОЛЕ

extracted_text:
ЭЛЕКТРОННЫЙ ЖУРНАЛВ ШКОЛЕ

2

внедрение электронных  журналов В МОСКВЕ
635 школ Москвы
сделали свой выбор
ГОРОДСКАЯ ШКОЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА
ГОРОДСКАЯ ШКОЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА

Рост количества пользователей
4
ГОРОДСКАЯ ШКОЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА

Новые школы в системе
Преимущества ГШИС
Правообладатель системы – Департамент образования города Москвы, что определяет гарантированную бесплатность

Полная совместимость при выгрузке и загрузке данных системы с системами ДОгМ

Гарантированное развитие системы с учетом требований
Пользователей системы образования Москвы

Проверенная и функционирующая в течении двух лет система
 обучения и методической поддержки пользователей

Облачная технология совместима со всеми типами ОС и
не требует  наличия высококвалифицированных
Технических специалистов в учреждении

Не требует сертификации учреждения, как оператора
по обработке персональных данных

ГОРОДСКАЯ ШКОЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА

Новые школы в системе
Методическая и техническая поддержка ГШИС
Еженедельные ознакомительные семинары и вебинары

Выездные обучения пользователей на рабочих местах

Загрузка данных из «Школьного офиса» в ГШИС

Индивидуальные консультации для администраторов системы

Поддержка по телефонам «горячей линии»

Поддержка в сообществах ЕОИС

7

ГОРОДСКАЯ ШКОЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА
Мероприятия по снижению нагрузки на сервер системы

Мероприятия по снижению нагрузки на сервер системы
ГОРОДСКАЯ ШКОЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ
МТС интегрирует свои сервисы в Образовательный Портал в дополнение к существующим сервисам  Портала

  Электронный дневник
  Электронный журнал
  Электронное
     расписание
  Рассылка сообщений
  Рейтинги
  Электронная карта
     учащегося

 +  Информатор
 +  Контент
 +  GEO-сервисы
     и другие сервисы

WEB и мобильная версии Образовательного Портала полностью интегрированы. Пользователь получает доступ ко всем функциям и контенту из любой из версий.
СУЩЕСТВУЮЩИЕ СЕРВИСЫ
Департамента Образования
Образова-тельный Портал

МТС реализует мобильную версию - облегченный и упрощённый интерфейс Образовательного Портала
15
Департамент Образования г.Москвы имеет ряд образовательных сервисов, которые предполагается объединить на базе единого Образовательного Портала и создать его мобильную версию.
10
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ
Ресурсы для учителей
11
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ
Интерфейс родителя
Интерфейс ученика
КОНТЕНТ для Образовательного Портала
Электронные учебники
Полная школьная программа художественной литературы
Методические и учебные пособия
Дополнительные образовательные издания
Периодические издания
Обучающие видео и аудиоматериалы
Развлекательный и развивающий контент специально для детей, свободный от «взрослых» тем: игры, видеоролики, музыка
Весь контент существует как в мобильной, так и в web версии.
Скачав необходимый контент в одной версии, Вы автоматически получаете доступ к данному контенту в другой версии.
16
GEO-СЕРВИСЫ
Интеграция GEO-сервисов от МТС в Образовательный портал.
17
Родители получают возможность всегда быть в курсе местонахождения своего ребенка.
Контроль осуществляется по  координатам мобильных телефонов: родители получат SMS-уведомление, если ребенок вовремя не окажется в школе или удалится от дома.
БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ
Фильтрация мобильного трафика на уровне сетевого оборудования оператора как обязательная опция для детских тарифных планов и как подключаемая для других;
Распространение ПО для анализа и фильтрации нежелательного содержимого интернет-сайтов вместе с 3G-модемами и как отдельного продукта;
Развитие детского Интернета: создание и целевое продвижение мобильной версии Образовательного Портала, содержащего познавательный и развлекательный контент с целью привлечения внимания детей к положительному опыту использования Сети и фильтрации негативных ресурсов;.
Помощь родителям и преподавателям в решении вопросов защиты детей от «взрослого» контента.
Решение МТС:
20
БОНУСЫ ОТ МТС
Как получить:

Баллы начисляются всем обладателям Карты Ученика, зарегистрировавшимся в разделе, за:

  Все услуги связи МТС (интеграция с «МТС-Бонус»):     все затраты на связь, мобильный Интернет, MMS и SMS-сообщения конвертируются в бонусные баллы.

  Отличные оценки
(интеграция с Дневником)
В разделе «Бонусы» у каждого ученика появится своя персональная страница, паролем к которой будет являться номер Карты Ученика.
Ученик сможет в любой момент проверить баланс своего бонусного счета, получить подробную информацию о накопленных и потраченных баллах, а также о новых услугах,     на которые можно потратить накопленные бонусы.
На что потратить:

Услуги связи МТС:     минуты, SMS, MMS, Интернет
Бонусный контент: Музыка, Фильмы, Игры (на Omlet.ru), Картинки, Журналы.

Раздел «Бонусы»  интегрируется в образовательный портал, на котором учитывается успеваемость учеников
18
Телефон горячей линии:
(495) 720-09-32 с 8.30 -19.30

Сообщество на ЕОИС

http://eois.mskobr.ru
16

Сотрудничество
ГОРОДСКАЯ ШКОЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА
17

Сотрудничество
ГОРОДСКАЯ ШКОЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Основы православной религии. Урок №28.

extracted_text:
Основы православной религии.Урок №28.
Православный календарь.
Праздники.
 Цели и задачи: приобщение к истокам культурных традиций русского народа;знакомство с одним из главнейших праздников;способствовать формированию нравственных качеств через ознакомление с христианскими заповедями;добиваться духовного обогащения учащихся в процессе творческой работы;воспитывать толерантность – терпимость к чужому мнению, внимательное, доброжелательное отношение к ответам и рассказам других людей.
Оборудование:                                                 слайдовая презентация;                   выставка детских рисунков и                   пасхальных  открыток;                  украшенный стол: кулич со свечой,                   пасхальные яйца,  творожная пасха,                 ½ альбомного листа, ткань,                  ножницы, клей, ленточка-тесьма,                 фломастеры, шаблон яйца                  натуральной величины.
Основные понятия:Пасха,двунадесятые праздники,кулич, крашенки,писанки.
 Ход урока: 1. Оргмомент.2.Вводное слово учителя.3.Игра «Умный листок».4.Православные праздники.5.Светлое Христово Воскресение.6.Работа с текстом.7.Творческая работа.8. Практическая работа.

Двунадесятые праздники.
Рождество Пресвятой Богородицы- 8(21) сентября
Воздвижение Креста Господня – 14 (27) сентября
Введение  во храм Пресвятой Богородицы – 21 ноября (4 декабря)
Рождество Христово – 25 декабря (7 января)
Богоявление, или Крещение Господне – 6 (19) января
Сретение Господне – 2 (15) февраля
Благовещение Пресвятой Богородицы – 25 марта (7 апреля)
Преображение Господне – 6 (19) августа
Успение Пресвятой Богородицы – 15 (28) августа
Вход Господень в Иерусалим (иначе Вербное воскресенье) – празднуется за неделю до Пасхи
Вознесение Господне – празднуется через 40 дней после Пасхи
День Святой Троицы, Пятидесятница – празднуется через 7 недель после Пасхи, всегда в воскресенье.

     Рождество Христово

       Богоявление, или Крещение                       Господне

    Вход  Господень в Иерусалим

         Вознесение  Господне

         День Святой Троицы

    День светлого Христова Воскресения

           Воскресение   Христа
   «По прошествии же субботы, на рассвете первого дня недели, Мария Магдалина и другая Мария пришли посмотреть гроб.
  И вот, сделалось великое землетрясение, ибо Ангел Господень, сошедший с небес, отвалил камень от двери гроба и сидел на нем. Вид его был, как молния, и одежда его бела, как мел.
   Устрашившись его, стерегущие пришли в трепет стали как мертвые.
    Ангел же обратился к женщинам и сказал им: «Не бойтесь, ибо знаю, что вы ищете Иисуса распятого. Его нет здесь. Он воскрес, как сказал.  Подойдите, посмотрите место, где лежал Господь. И пойдите скорее, скажите ученикам Его, что Он воскрес из мертвых и предваряет вас в Галилее: там Его увидите».
      Обе Марии поспешно вышли из погребальной пещеры и с великою радостью побежали возвестить ученикам  о воскресении Иисуса.
   Иисус встретил их на дороге и сказал: «Радуйтесь!» И они поклонились Ему и обхватили Его ноги».

            Пасхальный перезвон

           Пасхальная открытка
Согнуть ½ листа пополам, обвести по шаблону яйцо, вырезать ножницами.
Отрезать однотонную или цветную ткань размером ¼ альбомного листа, приклеить ее к внутренней стороне открытки.
Сложить открытку и склеить обе стороны.
Свернуть бантик, прикрепить его  в верхний угол открытки или по центру.
В нижней части открытки выполнить фломастером надпись Христос Воскресе.


Скачать презентацию или конспект Толерантность


Скачать презентацию или конспект Наша родная школа


Скачать презентацию или конспект Адреса и явки


Скачать презентацию или конспект Урок 13.1. Генерация календаря


Скачать презентацию или конспект Металл в руках мастера


Скачать презентацию или конспект Семейное право.


title: Скачать презентацию или конспект Круг обсуждаемых вопросов

extracted_text:
Круг обсуждаемых вопросов
Особенности ФГОС второго поколения
Новый взгляд на цели и результаты образования
Что  такое «эффективная школа»?
Новые компетенции учителя (процедура аттестации- проект 2010)
Организация методической работы в межкурсовой период
2
Механизмы воздействия стандарта
на учебный процесс

Фундаментальное ядро   СО
Базисный образовательный план
Программа формирования и развития универсальных учебных действий
Планируемые результаты и примерные учебные программы по отдельным предметам
Модели оценочной деятельности
Базовые образовательные технологии
Программа духовно-нравственного воспитания
Примерные программы внеурочной деятельности

Структура программ
Пояснительная записка
Основное содержание курса
Тематическое планирование (3 варианта)
Планируемые результаты обучения
Рекомендации по оцениванию учебных достижений учащихся
Рекомендации по оснащению образовательного процесса
Рекомендации по внеурочной деятельности учащихся
Информационная дидактика
ЗУН, опыт деятельности, ценности
ЗУНовская педагогика
Решение проблем как способ закрепления ЗУН
Наличие прямых академических знаний и  умение их применять
Уровень образованности- степень овладения ЗУНами, которые хранятся в готовом к использованию виде)
ЛОГИКА  УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Цель образования –ЗУН, отношения, ценности, опыт деятельности
СО
Формы и методы обучения
Приемы и средства обучения
Новая логика учебного процесса
Цель образования- компетентности
Опыт деятельности
Виды деятельности/ способы деятельности
Формы и методы обучения
               СО
Дидактические  приемы и средства обучения

Р о с с и й с к а я   а к а д е м и я   о б р а з о в а н и я

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА  ФГОС-
КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ

►       ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОДХОД  К ФОРМИРОВАНИЮ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (ВЫДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМА ЗНАНИЙ ПО  ПРЕДМЕТУ (А.Н. КОЛМОГОРОВ)- фундаментальное ядро образования

► КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (М.Н. СКАТКИН, И.Я. ЛЕРНЕР, В.В. КРАЕВСКИЙ)

► СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД (Д.Б. ЭЛЬКОНИН, В.В. ДАВЫДОВ, Л.В. ЗАНКОВ, А.Г. АСМОЛОВ, В.В. РУБЦОВ)

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ВЫДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМА ЗНАНИЙ ПО  ПРЕДМЕТУ (определение фундаментального ядра образования)

Сохранение ЗУНовской педагогики!!!

ИСТОЧНИК ФОРМИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ —  КУЛЬТУРА ( КАК СОВОКУПНОСТЬ СОЦИАЛЬНЫХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ)

Р о с с и й с к а я   а к а д е м и я   о б р а з о в а н и я

КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (М.Н. СКАТКИН, И.Я. ЛЕРНЕР, В.В. КРАЕВСКИЙ)
СО как педагогически адаптированный социальный опыт человечества
Опыт познавательной деятельности (фиксированный в форме ее результатов-знаний)
Опыт осуществления известных способов деятельности ( в форме умений действовать по образцу)
Опыт творческой деятельности (в форме умения принимать эффективные решения в проблемных ситуациях)
Опыт эмоционально-ценностных отношений (в форме личностных ориентаций)
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
Деятельностная педагогика!!!

ПРИ ФОРМИРОВАНИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НЕОБХОДИМЫ:
ОРГАНИЗАЦИЯ   ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ИГРОВАЯ, УЧЕБНАЯ, ОБЩЕНИЕ, Самоопределение)
ОСВОЕНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ, ПОРОЖДАЮЩИХ КОМПЕТЕНЦИИ, ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ.

Р о с с и й с к а я   а к а д е м и я   о б р а з о в а н и я

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
( Д.Б. ЭЛЬКОНИН, В.В. ДАВЫДОВ,
 Л.В. ЗАНКОВ, А.Г. АСМОЛОВ, В.В. РУБЦОВ)
Компетентность- есть…
«Компетентность- есть мышление в действии»
«Основа мышления- ЗНАНИЯ»

Компетентностно ориентированная модель образования -это сочетание информационной  и коммуникативной педагогик

Новый взгляд
 на цели и результаты образования

Ориентация на достижение
планируемых результатов как отличительная
черта стандарта второго поколения

Предметные (см.планируемые результаты обучения раздел «Требования к результатам освоения ООП)
Метапредметные (УУД)
Личностные
Образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные

освоение предметных ЗУН,
опыта решения проблем,
творческой деятельности
в рамках изучения предмета
освоенные на базе
учебных предметов
способы деятельности,
применимые как в рамках
образовательного
процесса,
так и при решении проблем
в реальных жизненных
ситуациях

система
ценностных отношений
обучающихся,
к самим себе,
другим участникам
образовательного
процесса,
самому
образовательному
процессу и его
результатам

17
Универсальныеучебные действия
Комплекс действий учащихся, обеспечивающих способность к самостоятельному освоению социального опыта человечества, а также  новых знаний и компетенций

Универсальныеучебные действия
Это обобщенные способы действий, применимые в различных предметных областях


Скачать презентацию или конспект Восхождение на Пик Права