title: Скачать презентацию или конспект Стратегия развития Тюменской области

extracted_text:
Стратегия развития Тюменской области
Стратегическая миссия Тюменской области в составе Уральского федерального округа и Российской Федерации на прогнозный период:
Формирование современного сервисного центра Уральского федерального округа, опирающегося на эффективное использование природно-ресурсного потенциала региона, благоприятное географическое положение и высококачественные трудовые ресурсы, обеспечивающего новый уровень интеграции нефтегазодобывающих и старопромышленных регионов УФО за счет опережающего развития нефтедобывающей, нефтехимической и других высокотехнологичных видов промышленности и сельского хозяйства, а также за счет предоставления широкого спектра услуг (в том числе научно-инновационных, сервисных, транспортно-логистических, коммуникационных, туристических, социальных и др.).
Стратегическая цель
Стратегическая цель – рост уровня жизни населения вследствие инновационного социально-ориентированного развития Тюменской области на основе оптимального использования природно-экономического, производственного, научно-технического, кадрового потенциала и конкурентных преимуществ, совершенствования пространственной организации производительных сил области.

Стратегическими приоритетами Тюменской области являются:
1.	Обеспечение динамичного и устойчивого экономического развития области.
2.	Повышение уровня и качества жизни населения:
-	повышение уровня здоровья населения;
-	обеспечение потребностей населения в услугах образования и культуры;
-	повышение безопасности жизни населения.
3.	Повышение эффективности государственного управления.

Система целей, приоритетов и задач долгосрочного социально-экономического развития Тюменской области
Приоритеты:
1. Обеспечение динамичного и устойчивого экономического развития области
2. Повышение уровня и качества жизни населения
3. повышение уровня здоровья населения
4. обеспечение потребностей населения в услугах образования и культуры
5. повышение безопасности жизни населения
6. Повышение эффективности государственного управления
Обеспечение динамичного и устойчивого экономического развития области
Задачи:
Повышение конкурентоспособности экономики, в том числе за счет усиления инновационной активности предприятий
Повышение инвестиционной привлекательности экономики
Развитие приоритетных секторов экономики, в том числе через стимулирование создания эффективных экономических кластеров
Развитие эффективного и конкурентоспособного агропромышленного комплекса
Развитие инфраструктуры (транспортной, электроэнергетической, инженерной)
Развитие малого предпринимательства
Развитие туристско-рекреационной отрасли
Обеспечение сбалансированного территориального развития области

Повышение уровня и качества жизни населения
Задачи:
Повышение материального уровня населения
Развитие и сохранение трудового потенциала
Обеспечение эффективного функционирования системы социальных гарантий (социальной защиты) населения области
Обеспечение эффективной занятости экономически активного населения
Повышение доступности жилья для населения
Обеспечение доступа населения к качественным и современным телекоммуникационным услугам
Повышение доступности и качества коммунальных услуг, торгового и бытового обслуживания населения области
Создание условий для организации досуга и  отдыха населения
Улучшение состояния окружающей среды

Повышение уровня здоровья населения
Задачи:
Обеспечение доступности, качества и многообразия услуг медицинской помощи для населения области
Охрана материнства и детства
Профилактика  социально значимых заболеваний
Развитие первичной медико-санитарной помощи
Развитие высокотехнологичной медицинской помощи
Развитие физкультурно-спортивной активности и здорового образа жизни населения
Обеспечение стабильной благополучной эпизоотической обстановки

Обеспечение потребностей населения в услугах образования и культуры
Задачи:
Обеспечение доступности, качества и многообразия услуг образования, культуры для населения области
Создание условий для развития детей дошкольного возраста
Предоставление образования, формирующего конкурентоспособного и социально-адаптированного выпускника
Обеспечение экономики и социальной сферы региона востребованными квалифицированными профессиональными кадрами
Создание условий в учреждениях интернатного типа для полноценного развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Обеспечение сохранности объектов культурного наследия и их надлежащее использование
Обеспечение прав граждан на доступ к культурным ценностям и участие в культурной жизни
Содействие возрождению и сохранению историко-культурного наследия, духовных ценностей народов
Обеспечение государственной поддержки молодежи

Повышение безопасности жизни населения
Задачи:
Профилактика преступлений и правонарушений и усиление борьбы с преступностью
Сокращение количества погибших в дорожно-транспортных происшествиях
Обеспечение безопасности населения и территорий области от угроз природного и техногенного характера
Обеспечение безопасности населения от  угроз национальных конфликтов

Повышение эффективности государственного управления
Задачи:
Повышение эффективности использования государственного имущества и бюджетных средств
Повышение прозрачности деятельности органов государственной власти области, в том числе путем развития и распространения в области информационно-коммуникационных технологий
Реализация современных методов планирования и управления
Создание условий для удовлетворения потребностей в ретроспективной информации культурного и общественного значения
Формирование кадровой политики в органах исполнительной власти, обеспечивающей достижение эффективности и результативности

Сценарии развития Тюменской области
Инерционный
Энерго-сырьевой
Инновационный
Этапы развития Тюменской области
Первый этап (2008-2012 годы) базируется на реализации и расширении тех глобальных конкурентных преимуществ в «традиционных» отраслях специализации Тюменской области – нефтегазосервисе, машиностроении, транспорте, аграрном секторе.
Второй этап (2013-2020 годы) предполагает диверсификацию экономики области, повышение конкурентоспособности обрабатывающих и сервисных отраслей, улучшение качества человеческого потенциала и социальной среды.
Третий этап (2021-2030 годы) – интенсивный качественный рост экономики области на новой технологической базе, высокий уровень и качество жизни населения.
Нефтегазовый комплекс
Стратегия развития нефтегазового комплекса предполагает разработку месторождений Уватского проекта и увеличение добычи нефти в этом районе, также предусматривается увеличение добычи до 20 млн. тонн в год.
Также планируется развитие предприятий по нефтепереработке в Тобольске (Тобольск-Нефтехим и Тобольск-полимер). На их базе предполагается осуществление мероприятий направленных на углублении переработки сырья.
Также планируется ввод новых очередей Антипинского НПЗ и Богандинского битумного завода.

Электроэнергетика
Предполагается сделать несколько мероприятий связанных с реконструкцией имеющихся мощностей и возведением новых мощностей, также предполагается строительство малых электростанций для нефтеперерабатывающих предприятий, строительство подстанций, улучшение качества предоставления услуг отрасли.
Намечено осуществить ряд проектов: строительство энергоблоков на Тюменских ТЭЦ-1 и ТЭЦ-2, а также увеличение мощностей на Тобольской ТЭЦ. Данные проекты планируется реализовать до 2015 года.
Машиностроение
В сфере металлургического и машиностроительного производства значительные капиталовложения предусмотрены в рамках строительства электрометаллургического завода в г.Тюмени. Проекты в машиностроении ориентируются в основном на производство оборудования и комплектующих для нефтегазового комплекса.
Транспорт
Железные дороги:
В период 2016–2030 гг. предусматривается:
- строительство железной дороги Коновалово – Называевская – Татарская по территории Тюменской области;
- для повышения пропускной способности грузообразующей линии Тобольск – Сургут строительство вторых путей, а также вторых мостовых переходов через реки.
Автомобильные дороги:
 «Урал Промышленный – Урал Полярный»: Тюмень – Агириш - Салехард;
Строительство и реконструкция участков автомобильных дорог на формируемом маршруте Тюмень - Сургут - Новый Уренгой – Салехард;
Модернизация автодороги Екатеринбург – Тюмень – Ялуторовск – Ишим – Омск.

Агропромышленный комплекс
По инновационному варианту в 2020 г. относительно уровня 2007 г. производство продукции сельского хозяйства области может возрасти на 66,5%, а в 2030 г. – в 2,2 раза. Производство зерна будет увеличено в 2020 году в 1,6 раза, картофеля – в 1,1 раза, овощей – в 1,1 раза. По аналогичным показателям в 2030 году, соответственно, в 1,7, 1,1 и 1,2 раза. По продукции животноводства производство скота и птицы будет увеличено в 2020 году в      1,7 раза, молока – в 2 раза, яиц – в 1,1 раза. По аналогичным показателям в 2030 году, соответственно, в 2,1, 2,3 и 1,1 раза.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Методы обучения дошкольников, их своеобразие

extracted_text:
Методы обучения дошкольников, их своеобразие

    Метод обучения – это способ взаимосвязанной , упорядоченной деятельности обучающих и обучаемых ,направленный на реализацию задач обучения.
Признаки методов обучеия
Цель обучения
Способ усвоения материала
Характер взаимодействия обучаемого и обучающего
Классификация методов обучения
По источнику передачи информации и характеру ее восприятия (Е.Я. Голант , Н.М. Верилин) :
Наглядные
Словесные
Практические

По логике изложения и подачи материала (А.Н. Алексюк) :
Индуктивные
Дедуктивные

По ведущим дидактическим задачам (М.А. Данилов, Б.П. Есипов) :
Методы приобретения знаний
Формирования умений и навыков
Применения знаний, творческой деятельности
Закрепления знаний , умений и навыков

По характеру познавательной деятельности  (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин) :
Информационно-рецептивные
Репродуктивные
Проблемного изложения
Эвристические
Исследовательские

На основе целостного подхода (Ю.К. Бабанский) :
Методы организации
Методы стимулирования и мотивации
Методы контроля и самоконтроля
Формы организации обучения дошкольников
Форма обучения - способ организации деятельности обучаемых, определяющий количество и характер связей участников процесса обучения.
Формы обучения бывают:
Индивидуальные(коррекционная работа)
Групповые
Коллективные
Самостоятельная работа

Форма организации обучения – ограниченная рамка времени конструкция отдельного звена процесса обучения, внешнее выражение специально организованной деятельности педагога и учащихся.

В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования обучений детей осуществляется в процессе организованной образовательной деятельности . Организованная образовательная деятельность соединяет в себе различные виды детской деятельности : игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, двигательную, музыкально-художественную, чтения.

Образовательная ситуация – такая форма совместная деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития , воспитания и обучения в различных видах детской деятельности.

Образовательные ситуации могут быть направлены на решение задач одного из видов деятельности. В этом случае происходит развитие умений, необходимых для успешного осуществления конкретного вида деятельности. Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи , реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании . Комплексный подход к построению образовательных ситуаций способствует реализации принципа интеграции образовательного процесса детского сада.
Структура образовательной ситуации
Образовательная ситуация проектируется в рамках одной образовательной области, ее структура соответствует данному виду деятельности.
Этапы образовательной ситуации
Первый этап : у ребенка появляется желание включится в речевую деятельность , возникает необходимость в определении ее содержании. Воспитатель стимулирует собственные размышления ребенка, его догадки, желания обсуждать и делать выводы.

Второй этап: обучение детей речевой формы. Воспитатель может использовать разные методы и приемы работы над речевыми формами. Воспитатель дает оценку достижений детей, осуществляет диагностику и намечает задачи дельнейшей работы.

Если образовательная ситуация носит комплексный характер и включает задачи , реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании, ее структура определяется необходимостью решения задач разных видов деятельности и является более сложной.

Смена видов деятельности в рамках одной образовательной ситуации связана с изменением расположения детей в группе. Важно сочетать задания , выполнение которых требует участие педагога, и задания, которые могут быть выполнены детьми самостоятельно.
Начало образовательной ситуации
В начале образовательной ситуации воспитатель вызывает у детей интерес к ее содержанию , ставит перед детьми учебную задачу и обеспечивает ее принятие. В младших группах эта задача решается за счет использования игровых и проблемно-игровых ситуаций, сюрпризных моментов , яркого и красочного материала, игрушек.

В старшем дошкольном возрасте перед детьми ставятся проблемные ситуации, практические и познавательные задачи, требующите решения , создаются сюжетные ситуации, обеспечивающие принятие учебной задачи.
Педагогическое сопровождение
Педагогическое сопровождение процесса обучения обеспечивает активное участие всех детей в решении учебных задач. Воспитатель направляет внимание детей на слушание друг друга, дополнение суждений , их уточнение и оценку.
Завершение образовательной ситуации
Завершение образовательной ситуации требует подведение ее итогов, оценки детских достижений.

Важно побуждать детей к эмоциональной оценке образовательной ситуации , самостоятельному высказыванию убеждений, способствовать установлению связей данной ситуации с последующими видами детской деятельности , это раскрывает детям перспективы, создает детям мотивацию для дальнейшего познания

Диагностика осуществляется педагогом по ходу образовательной ситуации и направлена на выявление отношения детей к содержанию , особенностей приобретения ими умений в разных видах деятельности и умений учебного характера.


title: Скачать презентацию или конспект Мягкие лекарственные формы

extracted_text:
Мягкие лекарственные формы
Узбекова Амангул Аскаровна
Мягкие лекарственные формы
Мягкие
Мази
Гели
Кремы
 Суппозитории
 Линименты
 Пасты
Пластыри
 TTC

Мазь (лат. Unguentum) — мягкая лекарственная форма, предназначенная для нанесения на кожу, раны и слизистые оболочки и состоящая из основы и равномерно распределенных в ней лекарственных веществ. По типу дисперсных систем мази подразделяют на гомогенные (сплавы, растворы), суспензионные, эмульсионные и комбинированные; в зависимости от консистентных свойств — на собственно мази, гели, линименты, пасты
Мази, оказывающие местное (локальное действие). Наносят непосредственно на верхний слой эпидермиса кожи или поверх- ность слизистой оболочки. Пример: мази, применяемые при лечении
Технология производства
Для приготовления мазей используют разрешенные к медицинскому применению основы: липофильные — углеводородные (вазелин, сплавы углеводородов), жировые (природные, гидрогенизированные жиры и их сплавы с растительными маслами и жироподобными веществами), силиконовые и др.; гидрофильные — гели высокомолекулярных углеводов и белков (эфиры целлюлозы, крахмала, желатина, агара), гели неорганических веществ (бентонита), гели синтетических высокомолекулярных соединений (ПЭО, ПВП, полиакриламида) и др.; гидрофильно-липофильные — безводные сплавы липофильных основ с эмульгаторами (сплав вазелина с ланолином или другими эмульгаторами), эмульсионные основы типа в/м (сплав вазелина с водным ланолином, консистентная эмульсия вода/вазелин и др.) и м/в (в качестве эмульгаторов используют натриевые, калиевые, триэтаноламиновые соли жирных кислот, твин-80) и др.

В мази могут быть введены консерванты, ПАВ и другие вспомогательные вещества, разрешенные к медицинскому применению. Мази изготавливают на основе, указанной в частной фармакопейной статье.
При экстемпоральном изготовлении мази в случае отсутствия указания в рецепте, основу подбирают с учетом физико-химической совместимости компонентов мази. При отсутствии указаний на концентрации лекарственных веществ следует готовить мазь 10 %. Если мазь содержит лекарственные вещества списка А или Б, то указание их концентрации в рецепте обязательно. Жирорастворимые лекарственные вещества предварительно растворяют в расплаве липофильной основы или в липофильных компонентах сложных основ. Водорастворимые ЛВ растворяют в воде, являющейся составной частью мази, а затем смешивают с основой. При приготовлении мази на безводной основе, ЛВ растворяют в минимальном количестве воды, эмульгируют с равной массой безводного ланолина и смешивают с основой.

Нерастворимые в основе ЛВ предварительно измельчают в наимельчайший порошок, растирая с половинным количеством от массы ЛВ предварительно расплавленной основы, если количество твердой фазы превышает 5 %, или с жидкостью, близкой по составу к основе (вазелиновое или жирное масло, вода или глицерин), если количество твердой фазы менее 5 %.Летучие вещества вводят в состав мазей в последнюю очередь при температуре не выше 40 °C.
При отсутствии указаний для глазных мазей применяют основу, состоящую из 10 частей безводного ланолина и 90 частей вазелина, не содержащего восстанавливающих веществ. Глазные мази должны быть стерильными.

В зависимости от количества изготавливаемых мазей в аптеке используются:- стекло со шпателем
Стекло со шпателем для перемешивания мазей- ступки (рис. 27.2);- аптечные мазетерки и миксеры
Ступки и пестики для мазей
ТАРА И УПАКОВКА МАЗЕЙ
 ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ РАСФАСОВКИ МАЗЕЙ В ТУБЫ
Полуавтоматические и ручные устройства для запайки пластиковых и закручивания алюминиевых туб
Принципы выбора основ для мазей
Алгоритм выбора технологии введения лекарственных средств в мази
Пример технологии мази
Выписана сложная мягкая лекарственная форма — мазь-комбинированная система.
В подогретую ступку отвешиваем 0,1 ментола, добавляем часть вазелина (около 1,0), растираем (температура не выше 40-45 °C), скребком переносим полученную мазь на край ступки. Отвешиваем в ступку 1,0 оксида цинка, добавляем 0,5 вазелинового масла (по правилу Дерягина — половина от массы вещества, дающего суспензию; вазелиновое масло используется, потому что содержание дисперсной фазы менее 5 %), растираем, добавляем ещё около 1,0 вазелина, растираем, также переносим скребком полученную мазь на край ступки. Отвешиваем в ступку 0,1 новокаина, растворяем в 1,5 мл воды (воду рассчитываем из ланолина, поскольку, если нет указания в рецепте, то мы должны взять 5,0 ланолина водного; нам известно, что в ланолине водном содержится 30 % воды, то есть в 5,0 — 1,5 мл, поэтому мы берём 1,5 мл воды и 3,5 ланолина безводного), растворяем. Добавляем ланолин безводный, оставшийся вазелин, эмульгируем раствор новокаина. Две заготовки мази, которые находились на крае ступки, переносим в ступку и смешиваем с мазью-эмульсией. К готовой мази добавляем 10 капель раствора адреналина гидрохлорида, аккуратно перемешиваем. Переносим мазь в банку для отпуска оранжевого стекла, оформляем к отпуску, наклеиваем этикетку «Наружное». Оформляем паспорт письменного контроля.
В этой сложной мази вазелин с ментолом  дают мазь-раствор; оксид цинка с ланолином  и вазелином — мазь-суспензию, а новокаин, раствор адреналина и ланолин — мазь-эмульсию.
 ОФОРМЛЕНИЕ, ОЦЕНКА КАЧЕСТВА, СРОК ГОДНОСТИ МАЗЕЙ
Манипуляции проводят в соответствии с требованиями ГФ и приказов МЗ РФ ? 376, 305, 214 и 308.
На этикетке кроме основных требуется дополнительная предупредительная надпись - «Хранить в прохладном темном месте».
Особенностью контроля на однородность смешивания и отсутствие механических включений является то, что оценка этих показателей проводится в ступке до расфасовки мази в банки.
Правило 22
На паспорте письменного контроля обязательно указание тары - массы пустого флакона с крышкой. Это необходимо для кон- троля массы мази провизором-аналитиком.

Хранят мази в упаковке, обеспечивающей стабильность в течение указанного срока годности, в прохладном, защищенном от света месте, если нет других указаний в частных фармакопейных статьях.
Гель (лекарственная форма) — мягкая лекарственная форма вязкой консистенции, способная сохранять форму и обладающая упругостью и пластичностью. По типу дисперсных систем различают гидрофильные и гидрофобные   гели.
Гели получают путем суспендирования в воде порошка полимера (являющегося по химической структуре кислотой) и добавлением очень небольшого количества (по сравнению с объёмом воды) нейтрализующего агента (щёлочь, сода, карбонаты и гидрокарбонаты аммония, аммиак, триэтаноламин и пр.). При перемешивании массы (300—500 об./мин.) смесь загустевает с образованием вязкого геля. Вязкость обычно измеряют в Пуазах (Пз) или сантиПуазах (сПз). Для гелей характерно восстановление гелевой структуры после ее разрушения, т. н. петли гистерезиса.
По сравнению с мазями, гели являются крайне перспективной лекарственной формой, так как имеют pH близкий к pH кожи, быстро изготавливаются, не закупоривают поры кожи, быстро и равномерно распределяются, в гели можно ввести гидрофильные лекарственные вещества, можно изготовить суспензионные гели (например, гель с серой).
В настоящее время идёт активное изучение свойств гелевых полимеров (российских— Ареспол, мАРС; бельгийских — Ultrez 10; немецких — Carbopol 940, Carbopol 941, Carbopol 2020 и Carbopol 2001) с целью внедрения в фармацевтическую практику множества мягких лекарственных форм на гелевой основе.

Крем (англ. cream — сливки) — косметическое средство для ухода за кожей в виде эмульсии типа масло в воде или вода в масле.
От гелей кремы отличаются содержанием масел и (обычно) непрозрачностью.

История
Значительную часть древней косметики составляли ароматные масла и мази которые получали из растительных и животных жиров. Их смешивали с настоями цветов, вводили тонизирующие и целебные добавки.
В Средиземноморье в качестве основы кре́ма чаще всего использовали оливковое масло. Многие африканские племена для косметических целей используют масло пальмы рафия. В Океании содержащие жир косметические вещества изготавливают обычно из кокосового масла, которое смешивают затем с пальмовым и касторовым маслом, животным жиром и даже коровьим маслом с добавкой красного дерева, имбирного корня, трав или металлической пыли.

Считается, что знаменитый врач древности Гален создал смесь из спермацета, воска, миндального масла и воды, называемая «кольд-крем» — «холодные сливки». В течение многих столетий это был единственный крем.
Основа всех современных кремов для ухода за кожей, как и в глубокой древности, — композиция жировых веществ, воды и биологически активных компонентов. Поскольку вода и масло не смешиваются, вводят эмульгаторы.

В зависимости от назначения различают кремы:
Увлажняющий
Питательный
Матирующий
Омолаживающий (крем от морщин)
Антицеллюлитный — не является лекарством от целлюлита, а только помогает справиться с ним, вместе с диетой и специальными упражнениями
Очищающий (скраб) — крем с твердыми частицами, предназначен для легкого массажа кожи, при котором частицы очищают кожу от слоя мертвых клеток. В зависимости от размера и твердости частиц различают мягкие ежедневные скрабы, обычные (для использования не чаще 2 раз в неделю), скрабы для тела, скрабы для ног (как правило, самые жесткие). (см. также Пилинг)
Солнцезащитный — в состав входят алоэ, пара-аминобензойная кислота, эфиры гидрохинона, персоли, окиси цинка и титана, охра и другие. Все они играют рольсветофильтров.
Защитный (крем от непогоды, зимний крем) — отличается повышенной жирностью и содержит вещества, создающие защитную пленку на поверхности кожи. Защищает от низких температур, низкой влажности, ветра и других тяжелых для кожи погодных условий.

Автозагар/автобронзант — крем, создающий эффект загорелой кожи. Автозагар содержит компоненты, стимулирующие выработку меланина кожей, что создает настоящий загар, который держится от трех дней до недели. Автобронзант лишь окрашивает кожу в более темный цвет. Часто эти функции бывают совмещены для удобства нанесения крема. При пользовании автозагаром необходима осторожность, как и при окрашивании волос.
Тональный крем и другие тональные средства (спрей, крем-пудра).
Лечебный крем
Детский крем (крем под подгузник) — специальный крем для защиты кожи младенца от мочи и фекалий под подгузником. Кроме защитных компонентов такой крем содержит компоненты, уменьшающие влажность (тальк, оксид цинка).

Один и тот же крем может совмещать несколько функций.
Крем жидкой консистенции называют молочком или сливками (иногда — лосьоном, например «лосьон после загара»). Некоторые лечебные, тональные, солнцезащитные и кремы-автозагары выпускают также в виде спрея.

Суппозитории (лат. suppositōrium «подставка»), свечи — твёрдые при комнатной температуре и расплавляющиеся или распадающиеся при телесной температуре дозированные лекарственные формы, применяемые для введения в полости тела
Различают суппозитории ректальные (свечи) — Suppositoria rectalia; вагинальные — Suppositoria vaginalia и палочки — Bacilli.
Ректальные суппозитории могут иметь форму конуса, цилиндра с заострённым концом или иную форму с максимальным диаметром1,5 см. Масса одного суппозитория должна находиться в пределах от 1 до 4 г. Если масса не указана, то суппозиторий изготавливается массой 3 г. Масса суппозиториев у детей должна быть от 0,5 до 1,5 г.
Вагинальные суппозитории могут быть сферическими (шарики) — globuli, яйцевидными (овули) — ovula или в виде плоского тела с закруглённым концом (пессарии) — pessaria. Масса их должна находиться в пределах от 1,5 до 6 г. Если масса не указана, то вагинальные суппозитории изготавливают массой не менее 4 г.
Палочки имеют форму цилиндра с заострённым концом и диаметром не более 1 см. Масса палочки должна быть от 0,5 до 1 г.

Основы
В качестве липофильных основ для изготовления суппозиториев применяют масло какао, сплавы его с парафином и гидрогенизированными жирами, растительные и животные гидрогенизированные жиры, твёрдый жир, ланоль, сплавы гидрогенизированных жиров с воском, твёрдым парафином и другие основы, разрешённые для медицинского применения.
В качестве гидрофильных основ используют желатино-глицериновые гели, сплавы полиэтиленоксидов с различными молекулярными массами и другие вещества, разрешённые для медицинского применения. Желатино-глицериновую основу изготавливают из желатина медицинского, глицерина и воды.
При изготовлении суппозиториев могут применяться бутилокситолуол, бутилоксианизол, лимонная кислота, эмульгатор N1, эмульгатор Т-1, эмульгатор Т-2, твин-80, спирты шерстного воска, аэросил и другие вспомогательные вещества, разрешённые для медицинского применения.

Технология
Основным методом получения суппозиториев в промышленном производстве является выливание в формы.
Метод состоит из следующих стадий:
Приготовление основы.
Введение в основу лекарственных веществ.
Формирование и упаковка свечей.
Лекарственные вещества при необходимости измельчают, просеивают, смешивают с основой непосредственно или после растворения или растирания с небольшим количеством воды. глицерина, вазелинового масла или другого подходящего растворителя. Термолабильные вещества добавляют к полуостывшей основе непосредственно перед формированием суппозиториев.
Суппозитории готовят выливанием расплавленной массы в формы, выкатыванием или прессованием на специальном оборудовании. В качестве связующего вещества при изготовлении суппозиториев методом выкатывания применяют ланолин безводный.

Контроль качества
Суппозитории должны иметь однородную массу, одинаковую форму и обладать твердостью, обеспечивающей удобство применения. Однородность определяют визуально на продольном срезе по отсутствию вкраплений. На срезе допускается наличие воздушного стержня или воронкообразного углубления.
Среднюю массу определяют взвешиванием 20 суппозиториев с точностью до 0,01 г. Отклонение в массе не должно превышать ±5% и только два суппозитория могут иметь отклонение ±7,5%.
Для суппозиториев, изготовленных на липофильных основах, определяют температуру плавлению по методу 2а которая как правило не должна превышать 37°С. Если определение температуры плавления затруднительно, то определяют время полной деформации согласно приложению. Время полной деформации как правило должно быть не более 15 минут.
Для суппозиториев, изготовленных на гидрофильных основах, определяют время растворения. Для этого один суппозиторий помещают на дно сосуда вместимостью 100 мл, содержащего 50 мл воды с температурой (37±1)°С. Сосуды через каждые 5 минут взбалтывают таким образом, чтобы жидкость и проба приобрели вращательное движение. Суппозиторий как правило должен раствориться в течение 1 часа.

Упаковка и хранение
Суппозитории запечатывают в контурную упаковку из полимерных материалов, комбинированных материалов с алюминиевой фольгой и другие упаковочные материалы, разрешенные для медицинского применения. На упаковках суппозиториев, изготовленных на полиэтиленоксидных основах, должно содержаться указание о необходимости увлажнения суппозиториев перед введением в полость тела.
Обычно суппозитории хранят в прохладном месте.

Слово Линимент имеет два значения:
Линимент (лат. embrocation) — лосьон, который наносится на поверхность тела и применяется для лечения растяжений и повреждений его внутренних структур.
Линимент (лат.linimentum) — густая или студнеобразная лекарственная масса для наружного применения, которая втирается в кожу.

Паста (лат. Pasta) — мазь плотной консистенции (суспензионная), содержание порошкообразных веществ в которой превышает 20 %.
Обладает подсушивающим действием, используется при выписывании вяжущих, прижигающих, антисептических средств.

Классификация
Дерматологические:
лечебные;
защитные.
Зубоврачебные;
Зубные.

Пла́стырь — лекарственная форма в виде пластичной массы, обладающая способностью размягчаться при температуре тела и прилипать к коже, или в виде той же массы на плоском носителе, предназначенная для наружного применения.
Пластыри оказывают действие на кожу, подкожные ткани и в ряде случаев общее воздействие на организм. Пластыри могут быть в виде пластичной массы на подложке и без неё или на липкой ленте прокладки с лекарственными веществами. В состав пластырной массы в зависимости от назначения пластыря могут входить разрешенные к медицинскому применению натуральный или синтетический каучуки, их смеси, а также другие полимеры, жироподобные вещества, природные масла, наполнители, антиоксиданты и лекарственные вещества.

Пластырная масса по внешнему виду представляет собой однородную смесь, плотную при комнатной температуре и размягчающуюся, липкую при температуре тела. Пластыри без лекарственных веществ в виде липкой ленты (лейкопластыри) используются для фиксирования повязок и других целей. Пластыри должны легко сниматься с кожи.
Пластыри выпускаются в упаковке, предохраняющей их от внешних воздействий и обеспечивающей стабильность в течение установленного срока годности. Хранят их в сухом, защищенном от света месте, если в аннотации не указано иное.

Разновидности пластырей
Обычные пластыри, прежде всего, делятся на рулонные и отдельно упакованные, но существуют и специальные типы пластырей ,предназначенные для определенных задач. Наиболее распространенные примеры это пластырь для борьбы с курением , глазной пластырь для окклюзии и ношения после глазных операций.

Трансдермальная терапевтическая система (ТТС) — дозированная мягкая лекарственная форма для наружного применения в форме пластырей или плёнок, замедленно высвобождающая лекарственное средство. Трансдермальная форма удобна тем, что пластырь (или плёнка для трансбуккального применения) наклеивается на кожу, и лекарство через верхние слои кожи (дерма) быстро проникает в кровь (кровеносные сосуды).
Преимущества ТТС: удобство применения, лекарство быстро попадает в кровь, возможность регулировать скорость высвобождения лекарства, возможность использовать гидрофильные и липофильные вещества.
Это сравнительно новая лекарственная форма, из самых известных примеров — ТТС с нитроглицерином (Тринитролонг) и ТТС с женскими гормонами (Евра).


title: Скачать презентацию или конспект Интеллектуальная игра

extracted_text:
интеллектуальная
игра
1  тур
1
Название этого животного можно встретить на шахматной доске, в спортивном зале, на крыше деревянного дома. Назовите его.
2
Все домашние животные когда-то были дикими. Какое животное было одомашнено первым?
3
О чем идет речь: «я- растение, которое стали использовать в китайской медицине много столетий назад. Сегодня же без меня не обходится ни один современный человек».
4
В 1882 году аптекарь из Гамбурга Карл Бейсердорф смешал сосновую смолу, природный каучук, окись цинка, прибавил кусочек марли и получил этот перевязочный материал.
5
Летом в деревнях лягушку сажали в бидон с молоком. Для чего?
6
Какое « начало всех начал, плодовитости и жизненных сил» мы часто употребляем в пищу?
7
Название этой собаки состоит из старой меры веса и хвойного дерева.
8
Музыкальная шарада:
Первый слог- нота, второй- тоже,
Целое-  то, что растет в огороде.
9
Какова длина удава в слоненках?
10
В математике есть тупой угол, прямой и острый. А как называется угол крестьянской избы, где помещается самое красивое и ценное для души- икона?
2 тур
1
Именно в этом году Юрий Гагарин полетел в космос. Необычно еще это число тем, что может читаться в перевернутом виде.
2
Вода- жидкость. При 0 градусов она замерзает. А при скольких градусах она закипает?
3
Несмотря на то, что Баба Яга, как любая женщина скрывает сколько ей лет, стало известно, что ее возраст выражается наименьшим трехзначным числом, которое записано различными цифрами. Сколько лет Бабе Яге?
4
У этой речной рыбы фантастическая жадность. В ее желудке находят не только других рыб, но и мышей, средних птиц, а еще часы и монеты. Что же это за рыба?
5
Назовите сказочного персонажа, превратившего нагревательный прибор в транспортное средство.
6
Оно дано каждому человеку, но другие люди пользуются им чаще, чем сам хозяин. Что это?
7
Вспомните популярную русскую народную сказку про репку, которую вытянули с большим трудом. Сколько пар глаз увидели этот овощ?
8
Название этого дня недели говорит о том, что в этот день нельзя начинать ничего важного. Что это за день?
9
Этот предмет играет важную роль на протяжении всех трех периодов.
10
Крупная американская кошка, замечательно плавает, она же- эмблема фирмы, выпускающей спортивную одежду.
Ответы 1 тура
Конь
Собака
Чай
Лейкопластырь
Чтобы молоко не скисло
Яйцо
Пудель
Фасоль
Два
красный
Ответы 2 тура
1961
100
102
Щука
Емеля
Имя
6 пар
Пятница
Шайба
пума


title: Скачать презентацию или конспект Әлеуметтік психология

extracted_text:
Әлеуметтік психология
Әлеуметтік психология-(гр. psyche — жан және logos — сөз, түсінік, ілім) — әлеуметтік топтарғақосылуымен байланысты адамдардың қызметі мен пәнінің заңдылықтарын, сонымен қоса ол топтардың өздерінің рухани ерекшеліктерін зерттейтін жантану ғылымдарының саласы.
Әлеуметтік психологияның негізгі бөлімдері
Өзге ғылымдармен байланысы
Әлеуметік психология
Әлеуметтік психологияның зерттеу объектісі
Ғылым саласы ретіндегі әлеуметтік психологияның зерттеу объектісіне мыналар жатады:
адамдар арасындағы ақпарат алмасу және өзара әрекеттесу заңдылықтары, атап айтқанда, қоғамдық және тұлғааралық қатынастар құрылымындағы жүздесудің рөлі, оның құрылымы, атқаратын қызметі, жүздесу үдерісінде әсер ету амалдары;
таптар мен ұлттар сияқты ірі және еңбек ұжымы мен отбасы сияқты шағын әлеуметтік топтардың психологиялық мінездемелері, бұған қоса ұжымшылдық, басқару және жетекшілік, топ болып шешім қабылдау, топ қызметінің тиімділігі сияқты үдерістерді зерттеу;
тұлғаның әлеуметтік психологиясы, оның коммуникативтік сапалықтарына талдау жасау, әлеуметтену мәселелері, әлеуметтік мақсаттардың қалыптасуы және ауысуы, т.б.

Әлеуметтік психологияның негізгі бағыттары
Бихевиоризм
Бихевиоризм (ағылш. behaviour - іс-әрекет, Behaviorism)) - іс-әрекет дағдысының мәні мен адам психологиясындағы кызметін түсіндіру. Биховиоризм ілімі ХХғ. басында АҚШ-та пайда болған психология ағымы. Олар еш негізсіз, нақты дәлелсіз психологиялық болжаулық теорияларға қарсы шығып, адамның іс-әрекет дағдысын тіке күзету және нақты өлшеу арқылы адам психологиясын анықтауға болады деп есептеді. Олар ішкі толғанысқа сенбеді, тәжірибелік нақты зерттеу әдіснамаларын ұсынды.
Бихевиоризм түрлері
Классикалық биховиоризм（Classical）: Джон Б. Уотсон (John B. Watson ) дәріптеген биховиоризм бағыты.
Методологиялық биховиоризм (Methodological)
Радикалды биховиоризм (Radical): B. Ф. Скиннер (B. F. Skinner) қатарлылардың биховиоримі
Логикалық биховиоризм（Logical）: Оксфорд университетінің философы Ж.Райла（Gilbert Ryle）өзінің «Мидағы ұғым» (The Concept of Mind（1949)）деген кітабында қалыптастырған.
Мақсат биховиоризмі（Teleological）: Скиннерге қатысты қалыптасқан ағым..
Теорияшыл биховиоризм（Theoretical）: Скиннердің ағымының тағы бір қасиеті, олар ішкі жан дүниедегі көңіл күйді күзетуге болады деп есептейді.
Биологикалық биховиоризм（Biological）: Адам зердесінің жүйке жүйесіне қатысына айырықша мән береді;
Ішкі биховиоризм （Interbehaviorism）:J. R. Kantor, L. Hayes、E. Ribes、S. Bijou секілділердің зерттеуі.
Гештальтпсихология
Гештальтпсихология (нем. gestalt - пішін, тұтастық)- шетелдік психологияның сенсуалистік бағыты, 1912 ж.Германияда пайда болған. Гештальтпсихологияның ізашары X. Фон Эренфельс (1859-1932) болып табылады. Басты өкілдері: М. Верттеймер (1880- 1944), В.Келер (1887-1967) және К. Коффка (1886-1941). Ассоциациялық психологияға қарама-қарсы гештальтпсихология түйсікті емес, қайта қайсыбір психикалық құрылымды, тұтас түзілімді, яғни "гештальттарды" бастапқы және психиканың негізгі элементтсрі деп санайды.
Когнитивизм
Когнитивтік психологияның нысанын білімнің құрылымы мен түсінік аппараты немесе адамның ойлау әрекеті құрайды. «Когнитивтлк психология» деген терминді 1967 жылы У.Найсер ұсынды. Психологияның танымдық бағыты субъектілердің қабылдау, ойлау, тану, пайымдау, түсіну әрекеттерін жан-жақты талдау негізінде адамның iшкі, көзге көрінбейтін әpi нақты механизмдер мен процестер арқылы емес, сана, жады қызметтерінің көмегімен бақыланатын мәселелерді шешуге бағытталды
Психоанализ
Психоанализ — Австрия ғалымы Зигмунд Фрейд қалыптастырған XX ғасыр мәдениетінің барлық саласына зор ықпал еткен психологиялық ілім және психиатрияны емдеу әдіснамасы. З. Фрейд өз зерттеуін бастаған кезде психиатрия ғылымы биологияның ықпалына айырықша ұшырағаны соншылық, психологиялық құыбылыстардың қалыптасуы мен дамуын түсіндіру және рухани ауруларды емдеу түгелдей өнеркәсіп дәуіріне тән механикалық әдістермен орындалатын.

Психоанализдің басты ережелері
Адамның ата тегіне тартқан мінезіне дейінгі барлық психологиялық қасиеттерін бала кезіндегі кешірмесі белгілейді.
АДамзаттың ісін, кешірмесін және танымын негізінен адамның иррационалды (жабайы, ақылсыз, нәпсілік) аңсары қалыптастырады.
Бұл аңсарлар незінен санасыз күйде болады.
Осынау санасыз аңсарларды саналы қабатқа әкелу психологиялық өз-өзін қорғау механизмінің қарсылығын туғызады.
Сана мен астынсана (шектелген, жасырынған сана) және нақты шындық арасындағы қайшылықтан рухани соққы пайда болады, ауытқулар туады, психологиялық аурулар келіп шығады.

Назарларыңызға рахмет!


title: Скачать презентацию или конспект Расстройства эмоций

extracted_text:
Расстройства эмоций
Толегенова К.Т 548 ОМ
Симптомы нарушения эмоций
Эмоция — реакция в виде субъективно окрашенного переживанияиндивида, отражающая значимость для него воздействующего раздра-жителя или результата собственного действия (удовлетворения или не-удовлетворения).* Кратковременная и сильная эмоция — положитель-ная или отрицательная — называется аффектом. Расстройство эмоций проявляется их понижением, повышением, утратой или извращением.

Гипертимия (мания)  проявляется в виде неадекватно повышенного фона настроения, который сопровождается повышенным стремлением к деятельности, переоценкой своих возможностей, двигательно-речевым возбуждением.
Экстаз  – гипертимия с преобладанием восторга, крайней степени восхищения, ощущения прозрения, постижения высшего смысла, недоступного для понимания людей.
Эйфория  – состояние немотивированного благодушия в сочетании с пассивностью. Стремления к деятельности нет, характерно пассивно-созерцательное состояние. Отмечается при наркотическом опьянении, сифилисе, туберкулезе легких.
Мория  – состояние приподнятого настроения с оттенком детскости, дурашливости. Часто сопровождается нелепыми поступками, неадекватной мимикой. Наблюдается при органической патологии лобных долей головного мозга.
Дисфория  – немотивированное состояние злобно-раздражительного аффекта («не тронь меня»). Встречается при органической патологии головного мозга, при эпилепсии («дурные дни эпилептика»). Больные стараются отдалиться от людей. Может отмечаться как аура припадка и как самостоятельный пароксизм.
Амбивалентность (двойственность) эмоций.  У больных одновременно возникает два противоположных чувства, например любовь и ненависть («обнять и придушить»). Характерна для шизофрении, для детей и женщин истерического склада характера.
Слабодушие  – недержание аффекта. Характерны реакции в виде умиления, смеха или плача по незначительным поводам (трогательные сцены, увиденные по ТВ, прочитанные в книгах, воспоминания). Встречается при органической (сосудистой) патологии головного мозга.

Эмоциональная лабильность (неустойчивость)  – легкий переход от хорошего настроения к плохому. Смена аффекта может происходить по любому незначительному поводу. Состояние характерно для невротических синдромов, соматогенных астений, органической патологии головного мозга, абстинентных состояний. Может сочетаться со слабодушием.
Эмоциональная холодность (тупость)  проявляется в снижении аффективного резонанса на события окружающего мира и собственное состояние. Относится к психонегативным симптомам, характерным для шизофрении.
Эмоциональная неадекватность.  При этом нарушении эмоциональные реакции не соответствуют ситуации в качественном или количественном соотношении. Для больных шизофренией характерны эмоциональные реакции по типу дерева и стекла, когда какие-нибудь мелочи вызывают бурные аффективные проявления, и наоборот, более эмоционально значимые для здоровых людей ситуации оставляют больных совершенно равнодушными. Однако в первую очередь о неадекватности аффекта говорят в тех случаях, когда у больных на смерть родственников возникают чувства радости, восторга («фамильная ненависть»).
Вязкий аффект  – сильный продолжительный аффект, не поддающийся отвлечению при новых впечатлениях. Характерен для больных эпилепсией, чаще возникает в виде аффекта злобы, неприязни.
Застойный аффект (аффективное оцепенение)  – состояние резкого эмоционального напряжения, не получающее разрядки в действиях. Характерны состояния злобы, страха
Гипотимия (тоска)  – эмоциональное состояние с преобладанием грусти, подавленности, как правило, сопровождается угнетением всех психических процессов. Свойственно снижение самооценки. Входит в структуру депрессивных и невротических синдромов.
Кататимия (аффективное мышление)  – искажение объективной оценки предметов и явлений за счет эмоциональной подоплеки. Мыслительный процесс не опирается на реальные факты и события, а подвластен господствующим в данный момент переживаниями. Преломление всего через чувства, часто наблюдается у онкологических больных.
Апатия  – выраженное или полное безразличие к окружающему и к себе. Паралич эмоций сопровождается бездеятельностью, отсутствием побуждений, желаний.
Может развиваться постепенно, при этом апатическое отношение возникает к вещам, которые непосредственно не затрагивают интересов больного. При крайней степени развития состояние достигает апатического ступора. Может быть преходящим явлением (тяжелое депрессивное состояние, приступообразная шизофрения) или необратимым расстройством (при дегенеративных процессах в головном мозге, при конечной стадии шизофрении).

Депрессия – состояние, сопровождаемое аффектом тоски (гипотимией), заторможенностью мышления и снижением двигательной активности (депрессивная триада). В классификации по происхождению депрессий выделяют следующие виды.
Расстройства воли
Воля  – это целенаправленная деятельность человека, способность ставить перед собой цели. Большое значение в формировании волевых актов имеет мотивационная сфера человека, которая представляет собой совокупность желаний, побуждений, потребностей. Среди мотивов выделяют гедонистические (стремление получить удовольствие), утилитарные (стремление извлечь выгоду), альтруистические мотивы и т. д. Среди особенностей волевой сферы человека выделяют внушаемость (подверженность чужому влиянию), самостоятельность, нерешительность (задержка волевого акта на этапе борьбы мотивов), упрямство (действия вопреки чему-либо), неустойчивость (неспособность сдерживать неодобряемые сами человеком поступки).
Гипербулия  – патологическое увеличение волевой активности, повышенное стремление к деятельности. Гипербулия часто сочетается с повышенной отвлекаемостью, в этих случаях действия носят непродуктивный характер.Встречается при маниакальном синдроме. При паранойяльном состоянии характерна упорная деятельность в одном направлении в соответствии с бредовыми переживаниями (хождение по различным инстанциям, написание огромного количества жалоб, доносов).

Гипобулия  – патологическое ослабление волевой деятельности, стремления к деятельности.
Наблюдается при неврозах, депрессии (чем глубже депрессия, тем более выражена гипобулия).
Абулия  – полное отсутствие инициативы, полная бездеятельность с минимальной сохранностью круга автоматизированных действий. Больные целыми днями лежат или сидят в постели, с большим трудом могут себя заставить сделать какое-либо движение.
Часто сопровождается апатией (апато-абулический синдром). Безразличие и безволие наиболее характерны для простой формы шизофрении. Также встречается при травматических повреждениях головного мозга. При апато-абулии может происходить так называемая борьба мотивов (какой чулок надевать первым – правый или левый).
Апато-абулические проявления могут отмечаться при психастенической психопатии, при акцентуации характера.
Парабулия  – извращение волевой активности и побуждений. Проявляется вычурной, манерной мимикой, неадекватностью движений и действий. Больным свойственны гримасничанье, особые формы приветствия, вычурная походка, негативизм и импульсивность. Встречается при гебефренической и кататонической формах шизофрении. Также сюда относятся симптомы повышенной и пониженной подчиняемости, эхо-симптомы, которые описаны при кататоническом синдроме.


title: Скачать презентацию или конспект Гинекологические заболевания в подростковом возрасте

extracted_text:
ГБУ   ЯНАО Центр социальной помощи семье и детям
«Домашний очаг»
врач-гинеколог Вавич В.В.

Гинекологические заболевания в подростковом возрасте
Есть проблемы со стороны менструального цикла
Менструации очень болезненные и/или обильные
Беспокоят боли внизу живота
Беспокоят выделения из половых путей
Обязательно обратись за помощью к врачу-гинекологу, если есть хотя бы один из перечисленных симптомов:
Дисменорея (болезненные менструации)
Нарушения менструального цикла
Нарушения полового созревания
Воспалительные заболевания вульвы и влагалища
Воспалительные заболевания органов малого таза
Опухоли и кисты яичников
Наиболее часто встречаемые заболевания у девочек-подростков:
Встречается у 45-90% девушек. Бывает двух видов:
Первичная (отсутствует органическая патология со стороны половых органов, появляется в течение первых 2-х лет от начала менструаций);
Вторичная (вызвана различными заболеваниями половых органов: эндометриоз, пороки развития, воспалительные заболевания, миома матки, опухоли придатков, спаечный процесс в малом тазу).
 Дополнительно могут быть и другие симптомы: головная боль, тошнота, повышение Т тела, слабость, колики в животе, запоры, поносы, вздутие живота, прибавка веса накануне менструации, отеки лица и конечностей, сонливость или бессонница, тревожность или депрессия и др. Наблюдают дисменорею легкой, средней и тяжелой степени.
Врач-гинеколог назначает обследование и индивидуальное лечение.
Профилактика: своевременное выявление и лечение воспалительных заболеваний органов малого таза у девушек.
Дисменорея (болезненные менструации)
Наблюдается при одном или нескольких следующих симптомах нарушения менструаций: обильные (более 80мл), длительные (более 7 дней), скудные, межменструальные кровянистые выделения различной интенсивности, цикл менее 21 дня или более 35 дней. При нарушении функции гипофиза дополнительно: ожирение, багровые полосы растяжения на коже, головные боли, потливость, повышенная утомляемость,  обмороки, эмоциональная лабильность, оволосение по мужскому типу (соски, средняя линия живота и зона трусов), колебания артериального давления.
Причины: до 70% - психологически перегрузки и острые психологические травмы; а также -неблагоприятные экологические условия, нехватка витаминов, ожирение, дефицит массы тела, отклонения физического и полового развития, раннее менархе, эндокринная патология (её признаки: избыточное оволосение, отделяемое из сосков молочных желёз, увеличение щитовидной железы), нарушение функции гипоталамуса, длительно существующие очаги инфекции (хронический тонзиллит, бронхит, ОРВИ), патология внутриутробного периода (осложнения беременности и родов).
Врач-гинеколог назначает обследование и индивидуальное лечение в зависимости от причины заболевания.
Профилактика: нормализация режима труда и отдыха, массы тела, полноценное питание, закаливание и занятия физической культурой (подвижные игры, гимнастика, коньки, лыжи, плавание, танцы), лечение очагов хронической инфекции.
Нарушения менструального цикла
Преждевременное половое созревание – появление вторичных половых признаков (оволосение, рост молочных желёз) у девочки до 7 лет, менструаций до 9 лет. Причины: наследственность, сложные гормональные и генетические  заболевания, опухоли яичников и надпочечников, введение эстрогенов и ему подобных соединений в виде лекарств, с пищевыми продуктами, внутриутробно перенесённые тяжелые вирусные и бактериальные заболевания.
Задержка полового созревания –отсутствие увеличения молочных желёз у девочек, достигших 13-летнего возраста или отсутствие менструаций к 15,5-16 годам жизни девочки. Причины: наследственность, сложные гормональные и генетические  заболевания, неполноценное питание, нарушение пищевого поведения(анорексия, булимия), чрезмерные физические перегрузки (спорт), длительное применение гормональных препаратов (глюкокортикоиды), экологические факторы, злоупотребление наркотическими и психотропными веществами.
Девочки подлежат глубокому комплексному обследованию и лечению, в сложных случаях обязательное консультирование в специализированных эндокринологических и медико-генетических центрах.
Нарушения полового созревания
- воспаление наружных половых органов в сочетании с воспалением влагалища; в подростковом возрасте чаще обусловлено грибковой флорой («молочница»), дисбиозом во влагалище (бактериальный вагиноз), кокковой флорой.
  Причины: необоснованное применение антисептиков, антибиотиков, гормональных препаратов; снижение иммунитета на фоне частых ОРВИ; воспалительные заболевания почек и мочевого пузыря, глистные  инвазии; хронические заболевания ротоглотки, кариозные зубы, несоблюдение правил интимной гигиены, особенно в местах общего пользования; использование для подмывания мыла, ношение синтетического нижнего белья, узких трусиков (стринги).
Беспокоят бели различного характера: творожистые, гноевидные, с примесью крови, слизистая вульвы отёчная с покраснением, зуд, жжение при мочеиспускании. Важно! – при появлении первых признаков заболевания немедленно обратиться к врачу-гинекологу для своевременного назначения обследования и лечения, т.к. со временем без полноценного лечения инфекция принимает скрытый характер , сложнее выявить микроб-возбудитель, что приводит к хронизации процесса .
Профилактика: предупреждение необоснованного применения антибиотиков и гормональных препаратов, соблюдение правил интимной гигиены, своевременное лечение очагов инфекции (хронические заболевания рта и носоглотки, пиелонефриты, кариозные зубы и т.д.), закаливания (спорт, водные процедуры).
Воспалительные заболевания вульвы и влагалища
Наиболее подвержены риску воспаления девушки 15-19 лет. В этом возрасте незрелый эпителий шейки матки более подвержен действию инфекционных, канцерогенных агентов. Риск обусловлен свободой полового поведения, частой сменой половых партнёров, незнанием или нежеланием использования барьерной контрацепции, наркоманией.
Беспокоят  различной интенсивности боли внизу живота, повышение температуры тела, может быть тошнота, рвота, общая слабость.
При появлении симптомов этого заболевания необходимо срочно обратиться к врачу, т.к. помимо своевременного лечения требуется исключить другие заболевания со схожей картиной (аппендицит, внематочная беременность, перекрут кисты яичника), при которых понадобится экстренное оперативное вмешательство.
Профилактика: у сексуально активных подростков – использование барьерных средств контрацепции, сокращение числа половых партнеров,  борьба с наркоманией, сокращение приёма алкоголь-содержащих напитков, регулярное обследование на ИППП.
Воспалительные заболевания органов малого таза (матки, труб, яичников)
Опухоли яичника – это объёмные образования, растущие из ткани яичника. Кисты яичника – образования с накоплением жидкости в полости. Частота встречаемости заболеваний яичников в подростковом возрасте – до 4,6%, из них в 50% - это кисты различного характера; злокачественные опухоли наблюдают редко. Симптомы зависят от размеров и вида образования: боли различного характера внизу живота, любые нарушения менструального цикла, увеличение размеров живота. В 20% случаев опухоли могут протекать бессимптомно (даже при размере более 8см) и бывают случайной диагностической находкой.
Врач-гинеколог назначает обследование и индивидуальное лечение, по необходимости оперативное.
Профилактика: специфической нет. Необходимо своевременно выявлять
гормональные нарушения и
проводить их коррекцию.
Профилактика рака заключается
 в ранней диагностике и
оперативном лечении
доброкачественных опухолей.
Опухоли и кисты яичников
Желаем крепкого
              женского здоровья!


title: Скачать презентацию или конспект Периодизация психического развития

extracted_text:
Периодизация психического развития
Отечественные и зарубежные традиции
Что такое психическое развитие
ПР – процесс прогресс-регрессных качественно – количественных изменений, продолжающийся на протяжении всей жизни человека.
Характеризуется стадиальностью, неравномерностью (наличием «стабильных» и «критических» периодов)

Типы развития психики
1)  преформированный тип – это такой тип, когда в самом начале «заданы» стадии, которые явление (организм) пройдёт, так и конечный результат, который будет  достигнут (например, эмбриональное развитие)

2)  непреформированный тип – это тип развития, который не предопределён заранее. С самого начала, с момента рождения ребёнка не даны ни те стадии, через которые он должен пойти, ни итог, которого он должен достигнуть.

Основные периодизации психического развития
Периодизации психического развития С.Холла.
Основная идея:   в  основе развития лежит биогенетический закон - онтогенетическое развитие психики ребёнка кратко повторяет все стадии филогенетического развития психики человека (теория рекапитуляции).

Основные периодизации психического развития
Развитие идеи Холла.
Ученик С.Холла К.Гетчинсон на основании теории рекапитуляции создал периодизацию психического развития, критерием в которой был способ добывания пищи. Он выделил в психическом развитии детей пять основных фаз, границы которых не были жесткими, так что конец одной фазы не совпадал с началом следующей.
 1) стадия рытья и копания (от рождения до 5 лет);
 2) стадия охоты и захвата (5 – 11 лет);
 3) пастушеская стадия (8 – 12 лет);
 4) земледельческая стадия (11 – 15 лет);
 5) стадия промышленности и торговли, или стадия современного человека (14 – 20 лет).

Основные периодизации психического развития
Периодизация психического развития (З.Фрейд).
Основная идея:либидозная энергия, которая связана с инстинктом жизни, является основой развития личности человека. В процессе жизни человек проходит несколько этапов, отличающихся  способом фиксации либидо, способом удовлетворения инстинкта жизни. Фрейд выделил три больших этапа, разделяющихся на несколько стадий.
 1) либидо – объект (ребёнок нуждается в постороннем объекте для реализации либидо), включает оральную стадию. Этот этап длится до года;
 2) либидо – субъект, включает анальную и фаллическую стадии. Этот этап длится до начала полового созревания
 3) либидо – объект, включает в себя генитальную стадию
Основные периодизации психического развития
 Периодизация  Ж. Пиаже.
Основная идея:  критерием деления детства на периоды выступает  переход от одного вида мышления к другому. Процесс развития интеллекта,  состоит из трёх больших периодов, в течение которых происходит зарождение и становление трёх основных структур. Сначала формируются сенсомоторные структуры, т. е. системы обратных действий, выполняемых материально и последовательно, затем возникают и достигают соответствующего уровня структуры конкретных операций – это системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные. После этого открывается возможность для формирования формальных операций.
1) сенсомоторный интеллект (0 – 2 года); 2) репрезентативный интеллект и конкретные операции (2 – 12 лет); 3) репрезентативный интеллект и формальные операции (12-14 лет).
Основные периодизации психического развития
Периодизации психического развития Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина.
Основные идеи: выделение существенных особенностей психического развития. Критерии возрастной классификации определяются прежде всего конкретно-историческими, социально-экономическими условиями воспитания и развития, которые соотносятся с разными видами деятельности. Критерии классификации соотносятся также с возрастной физиологией, с созреванием психических функций, которые определяют само развитие и принципы обучения.
  Л.С.Выготский в качестве критерия возрастной периодизации рассматривал психические новообразования, характерные для каждого этапа развития. Он выделял «стабильные» и «нестабильные» (критические) периоды развития. Определяющие значение он придавал периоду кризиса – времени, когда происходит качественная перестройка функций и отношений ребёнка. В эти периоды отмечаются значительные изменения в развитии личности ребёнка. Согласно Л.С.Выготскому, переход т одного возраста к другому происходит революционным путём.

Периодизация ПР по Л.С. Выготскому
1) кризис новорождённости;
 2) младенческий возраст (2 мес. – 1 год);
 3) кризис одного года;
 4) раннее детство (1 – 3 года);
 5) кризис трёх лет;
 6) дошкольный возраст (3 – 7 лет);
 7) кризис семи лет;
 8) школьный возраст (8 – 12 лет);
 9) кризис тринадцати лет;
10) пубертатный возраст (14 – 17 лет);
 11) кризис семнадцати лет
Идея возрастной периодизации (А.Н. Леонтьев)
Критерием возрастной периодизации А.Н.Леонтьева являются ведущие деятельности: общение, предметно-манипулятивная, игра, учение, труд.
 Развитие ведущей деятельности обуславливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности  на данной стадии развития.

Периодизация ПР (Д.Б. Эльконин)
Основная идея:
В основе возрастной периодизации  лежат ведущие деятельности, определяющие возникновение психических новообразований на конкретном этапе развития
Периодизация психического развития (по Эльконину Д.Б.)
Новорожденность (0 – 2 мес.) :поведение на основе безусловных рефлексов
сосательный
оборонительный
хватательный, опорный
Ведущая деятельность – эмоциональное общение с матерью (взрослым)
Социальная ситуация развития – «Мы»
Новообразование (к концу периода) – комплекс оживления, т.е. проявление субъектности

Периодизация психического развития
Младенчество (2 мес. – 1 год)
Ведущая деятельность: эмоциональное общение с матерью (взрослым)
Социальная ситуация: «Мы»
Новообразования (к концу периода): речь, ходьба
Периодизация психического развития
Раннее детство (1-3 года)
Ведущая деятельность: предметно –манипулятивная (с целью освоения мира)
Социальная ситуация: «Ребенок – предмет – взрослый»
Начальный этап формирования личности – кризис трех лет:
отделяет себя от взрослого,
начинает относиться к себе как к самостоятельному Я
возникают начальные формы самосознания
может появляться агрессия
Новообразование : «Я – концепция»
Периодизация психического развития
Дошкольное детство (3-7 лет)
Ведущая деятельность: игра (по правилам, сюжетно –ролевая)
Социализация: усвоение правил, управление своими импульсами ( к концу периода)
Новообразования:
Произвольность , соподчинение мотивов
Воображение (как предтеча мышления)
Выстраивание межличн. отношений со сверстниками (новый уровень Я-концепции)
Самооценка
Понимание новой роли взрослого (учителя) и себя (ученика)

Периодизация психического развития
Младший школьник ( 7 – 11 лет)
Ведущая деятельность: учебная
Характеристики:
Активное анатомо-физиологическое созревание организма, в том числе рост массы головного мозга, увеличение лобных долей
Возрастающее функциональное значение «второй сигнальной системы»
Интенсивное развитие когнитивной сферы
Формирование умений управлять своим поведением, протеканием психических процессов
Развитие мышления (абстрактно-логическое мышление)
Внимания (произвольное внимание)

Периодизация психического развития (мл. шк., продолжение)
Новообразования младшего  школьного возраста:
- произвольность как характеристика ВСЕХ психических процессов
рефлексия
способность  целеполагания, оценки,коррекции
умение действовать во внутреннем плане

Учебная деятельность младшего школьника
Основные подходы к пониманию УД:
Синоним научения, обучения (устар.)
Вид ведущей деятельности
Деятельность, направленная на формирование компетенций (через усвоение теоретических знаний, навыков, умений) в таких сферах, как наука, искусство, религия, нравственность, право (Эльконин – Давыдов, Асмолов)
Периодизация психического развития
Подростничество (11/12 – 14/15 лет)
Ведущая деятельность: межличностное общение
Кризисы: зависимости и независимости
Реакции: эмансипация, группирование со сверстниками
Особенности: Переходный, переломный, критический возраст
Переход от детства к взрослости
Новый этап физического развития и процесс полового созревания, гетерохронность развития
Расширение жизненного опыта личности,
  круга ее общения, групповой принадлежности и
  типа людей, на которых она ориентируется
Избирательные отношения со сверстниками
Новообразование: сформированная «Я –концепция»

Периодизация психического развитияЮношеский возраст ( 15- 18 лет)

Ведущая деятельность: профессиональное самоопределение
Особенности: Выбор пути
повышается объем, сосредоточенность и переключаемосгь внимания
внимание избирательно и зависит от интересов
Эмоциональная сензитивность
Новообразование: самоидентификация

Периодизация ПР (Э.Эриксон)
8 стадий, на каждой из которых в зависимости от успешности разрешения психосоциального кризиса происходит формирование личностного качества либо в его позитивном значении, либо как патологического свойства, вследствие чего потенциал развития личности на данной стадии оказывается нереализованным. 1) выбор между доверием и недоверием личности к миру (0—1 год), 2)  формирование автономии против стыда и сомнения (2—3 года), 3) инициативность против чувства вины (4—6-7 лет), 4) умения и компетентности против чувства неполноценности (8—13 лет), 5) формирование личностной идентичности против смешения идентичности (14 —19 лет), 6) близость и любовь против изоляции и отвержения (19—35 лет), 7)производительность против стагнации и застоя (35—60 лет),8) целостность и мудрость личности против дезинтеграции и распада (старше 60 лет).


title: Скачать презентацию или конспект Лабиринты и ребусы

extracted_text:
Содержи рабочий стол в чистоте
Разгадайте ребус

Начните движение с левой верхней клетки и передвигаясь по горизонтали (налево или направо) или по вертикали (вверх или вниз), пройдите все клеточки так, чтобы из букв получилось правило по технике безопасности.

Каждая клеточка может быть использована только один раз.
Лабиринт
Химические реактивы нельзя пробовать на вкус

Ответ:

«Пробирки с нагреваемой жидкостью держать отверстием в сторону от себя и от товарищей»
домашний
лабиринт

Ходом ладьи, начиная с а8 на b8, обойдите всю доску (конечный пункт е3) так, чтобы расшифровать правило по технике безопасности.
Играем в шахматы
Ответ: «На уроке химии проделывать
посторонние опыты можно,
только спросив учителя»

Правильно ли это?