title: Скачать презентацию или конспект Сочинение по картине «Опять двойка» Ф.П. Решетникова

extracted_text:
Урок развития речи по русскому языку в 5 классе.
Подготовка к сочинению-описанию по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка».
Учитель М.А.Масловская
Сочинение по картине Ф.П.Решетникова«Опять двойка»
Цель урока:
рассмотреть, как художник раскрывает основную мысль картины,
подготовиться к описанию изображенного на картине.

Федор Павлович Решетников1906 - 1988

Родился на Украине в семье иконописца.
Рисовал с детства.
1929-1934 занятия в Высших художественно-технических мастерских в Москве.

Музей Ф.П.Решетникова

Многогранность талантаФ.П.Решетникова

Ф.П.РешетниковКартина «Прибыл на каникулы» 1948
Сталинская
премия

Ф.М.Решетников«Бурлаки»
Ф.П.РешетниковКартина «Достали языка»

Ф.П.РешетниковКартина «Опять двойка» 1952
Ф.П.Решетников «Опять двойка» История создания картины
         Художник вспоминал:
     «Мысль написать картину родилась у меня в школе, когда я сидел на уроке, наблюдая за учеником, который не мог решить у доски задачу. Я живо представил себе, как дома встретят мальчика, если он получит двойку, и решил написать об этом картину».
«Опять двойка» - жанровая картина.
Передний план.
Центр картины.
Задний план.

       На полотне запечатлена бытовая сцена. Вернувшийся домой из школы мальчик сообщает своей семье о том, что он снова получил двойку.

«Опять двойка»Основная мысль
Словарные слова
огорчить
опечалить
расстроить
Был ты вчера на футболе,
Славное дело – футбол,
Если футбольное поле
Не отбивает от школ.
                        Б.Заходер
Невесело приносить домой двойки.

Вступление.Объем – 3-5 предложений.
Федор Павлович Решетников – выдающийся русский художник.
События из жизни детей становятся сюжетами для создания произведений литературы и живописи.
У нас в классе прошел необычный урок русского языка.

Основная часть.Объем – ?  предложений.
1.Ученик – главный герой картины.
Вопросы- помощники.
Какой возраст школьника?
О чем говорят его внешний вид, одежда,
поза, выражение лица?
О чем говорит его «бывалый» портфель?

Основная часть.Объем – ?  предложений.
2.Мама получившего двойку ученика.
Вопросы- помощники.
Что говорит о том, что мама – домохозяйка?
О чем говорят ее поза, выражение лица?
Какой вопрос читается в глазах мамы?

Основная часть.Объем – ?  предложений.
3. Младший брат мальчика.
 Вопросы- помощники.
Во что  одет ребенок?
На чем он сидит?
Какие эмоции он испытывает?
Почему?
Основная часть.Объем – ?  предложений.
4.Сестра  «виновника событий».
Вопросы- помощники.
Что говорит о том, что девочка  хорошо учится?
О чем говорят ее поза, выражение лица?
Из-за чего она переживает больше всего?
Основная часть.Объем – ?  предложений.
5. Бело-рыжий пес.
Вопросы- помощники.
Как художник изобразил собаку?
О чем говорит поза собаки?

Основная часть.Объем – ?  предложений.
6. Комната – отражение быта 60-х годов прошлого века.
          Синий цвет стен, на стене висят часы с маятником, календарь.
          Ковер на полу.
          Через дверь в другую комнату видны фикус на подоконнике и картина на стене.
Заключение.Объем – 5-6 предложений.
1.Средства живописи – способ раскрытия замысла картины.
         Каким переживанием связаны все действующие лица? Как об этом говорят их позы, выражения лиц?
         Почему художник выбрал приглушенные тона (голубовато-серые стены, коричневый пол, болотного цвета пальто ученика и т.д.)?
2.Мое отношение к картине.

Подведение итогов урока
Вопросы- помощники :
С какими фактами биографии Ф.П.Решетникова познакомились?
 Какие картины художника увидели?
Какие мысли возникли у вас о картине «Опять двойка»?

Домашнее задание
Написать сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка» на черновиках.


title: Скачать презентацию или конспект В.В. Виноградов

extracted_text:
Виктор Владимиро-вич Виноградов(1895-1969)
русский литературовед
и лингвист-русист
лауреат Сталинской
премии (1951)
доктор
филологических
наук
академик АН СССР
(1946)
автор заметных
работ по истории
русского языкознания.
Окончил Петроградский Историко-филологический «Зубовский» институт
Получил первую известность литературоведческими
публикациями
(о стиле писателей-классиков и современников:
А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского,
Н. С. Лескова, А. А. Ахматовой и др.)
Выступал с чисто историко-литературными
работами, публикациями неизданных
произведений и т. п.
Стал одним из
последних
учеников
А. А. Шахматова
Переехал в Москву
и создал собственную
лингвистическую школу
(т. н. виноградовскую
школу русистики)
До 1929 работал
в Петербурге,
 где учился
у Л. В. Щербы

Одна из самых интересных
и оригинальных его работ - «История слов»,
посвящённая истории возникновения и развития семантики
русских слов, со множеством редких примеров.
Автором широко цитируемой книги
«Русский язык. Грамматическое учение о слове»,
за которую ему и была
присуждена Сталинская премия.
Под его редакцией была подготовлена
«Грамматика русского языка»
(1952—1954), первая «академическая грамматика»
 русского языка, созданная в советский период.
Репрессии и гонения
В 1934 арестован
по «делу славистов».
Сослан в Вятку,
где отбывал ссылку
Прописку в Москве
получил в марте 1939
Но после начала войны
выслан в Тобольск,
находился
в ссылке до 2 июня 1943.
С мая 1936 Виноградов жил
под «минусом» в Можайске,
получив даже возможность
преподавать в Москве

В своих работах Виноградов:
продолжал традиции русского дореволюционного языкознания, скептически относясь к структурализму и другим влиятельным направлениям лингвистики XX века
для его работ характерно внимательное отношение к конкретному языковому материалу, прежде всего русского языка и в особенности русского языка классической художественной литературы.
директор института
языкознания АН СССР
(1950—1954)
редактор журнала
«Вопросы языкознания»
(с 1952)
С 1958 Виноградов возглавлял
Институт русского языка АН СССР,
который теперь носит его имя
сохранял пост завкафедрой
русского языка МГУ
(до конца жизни)
академик-секретарь
Отделения литературы
и языка АН СССР
(1950—1963)
В 1950 был поставлен во главе советского языкознания:

Работы Виноградова
Литературный язык
Исследования в области фонетики северно-русского наречия. I. Очерки из истории звука Ѣ в северно-русском наречии
Методы изучения рукописей как материала для построения исторической фонетики русского языка в исследованиях акад. А. А. Шахматова; XXV, 1920
 О задачах стилистики. Наблюдение над стилем «Жития протопопа Аввакума»
К истории лексики русского литературного языка
Русский язык. Грамматическое учение о слове
Из истории изучения русского синтаксиса, М., 1958
Основные проблемы изучения образования и развития древнерусского литературного языка, М., 1958
Проблема авторства и теория стилей, М., 1961
Классический труд по русской филологии.
Решены важнейшие проблемы грамматической теории.
Дано описание морфологии русского языка.
Содержится анализ не только форм слов, но и их значений.
Изложены идеи, позволяющие составить представление об основных положениях синтаксического учения автора.
Грамматическое учение о слове


title: Скачать презентацию или конспект Лексика

extracted_text:
 Лексика (синонимы, омонимы, антонимы, многозначные слова, прямое и переносное значение слов)
Подготовила Машинистова И.А.
Синонимы
1. Подберите синонимы к слову понять
постигнуть
осознать
уяснить
 уразуметь
осмыслить
Синонимы
маг
колдун
чародей
кудесник
Подберите синонимы к слову волшебник

Вставьте подходящие по смыслу синонимы в порядке нарастания признака
Ребята  улыбаются

Мальчик смеётся

Человек хохочет
Омонимы
весёлый петрушка
зелёная петрушка
Омонимы
батарея отопления
артиллерийская батарея
Омонимы
заговор на удачу

заговор против короля

Омонимы
казачья шашка
играть в шашки
Омонимы
мягкая байка
не рассказывай байки
Омонимы
    гаечный ключ
     дверной ключ
там бьют ключи
Омонимы
объявить пас
точный пас
Омонимы
шах королю
персидский шах
ОмонимыЗадание: составьте предложения с данными  словами
Антонимы
Грустный
Весёлый
Антонимы
Добрый
Злой
Антонимы
Подберите антонимы
робкий
сильный
скучный
тёмный
медленный
узкий
Антонимы
смелый
слабый
интересный
светлый
быстрый
широкий
Многозначные слова
- Кто вы?
    - Мы лисички, дружные сестрички.
    - Ну, а вы-то кто же?
    - Мы лисички тоже.
    - Как, с одной- то лапкой?
  - Нет, еще со шляпкой.

Прямое и переносное значение
        Запишите стихотворение и найдите слова с переносным значением, определите средство выразительности:

         Усталое солнце по небу гуляет.
         Ленивая туча над лесом скучает.
         На сонной березе щебечут синицы.
     Спит ветер игривый средь поля пшеницы.

                  (олицетворение)

Стихотворение  Н.Рыленкова
   Горят, как жар, слова
    Иль стынут, словно камни, -
    Зависит от того,
    Чем наделил их ты,
    Какими к ним в свой час
    Притронулся руками
    И сколько отдал им
    Душевной теплоты.


title: Скачать презентацию или конспект Способы словообразования - подготовка к ЕГЭ

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ.Выполнение заданий В1-В7.
Автор презентации:
Грибанова И.Э.,
учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №3 с.Камбулат Туркменского района Ставропольского края

В1Основные способы словообразования.
17 клеточек на бланке могут вместить только три способа: приставочный (12 букв), суффиксальный (13 букв), бессуффиксный (16 букв).
При требовании найти слово можно воспользоваться выборкой всех слов, имеющих означенные морфемы. Например, требуется найти слово, образованное суффиксальным способом – выбираем все слова имеющие суффикс, а потом, согласно алгоритму определяем точный ответ.
Алгоритм действий В1:
обязательное чтение предложения (предложений), в котором находится слово — определение принадлежности слова к какой-либо части речи — подбор «ближайшего родственника» — сравнение исходного слова с найденным — вычленение словообразующей морфемы и определение правильного ответа.
Модели задания В1:
В1. Из предложений 1-3 выпишите слово, образованное приставочным способом.
В1. Укажите способ образования слова ПОЯВЛЕНИЕ (предложение 3).
Тренировка
В1. Укажите способ образования слова ОТКЛАДЫВАНИЯ (предложение 22).
(22)Но я неверно сказала, что промежуток откладывания своих дел в надежде «наверстать» оказывается для них только пустым и потерянным временем.
В1. Из предложений 6-7 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом (с помощью нулевого суффикса).
(6) Но страницы с русским переводом не было. (7)Перед нами извинились и принесли блёклую, криво сброшюрованную стопку листов с инструкцией на русском языке.

Как правило, бессуффиксным способом образуются имена существительные (именно их представляют в КИМах), образованные от глаголов: выходить  выход, полететь – полёт, вкладывать – вклад и т.п. Ищем существительное, которое могло быть образовано от глагола. В данном отрывке только одно такое слово – перевод. Перевод – то, что перевели. Искомое слово найдено, но записать его в клеточки необходимо так, как оно выглядит в тексте (если нет специального уведомления типа «Запишите слово в начальной форме»): переводом.
В2Морфологический анализ слова.
Результаты задания В2 вполне сопоставимы с итогами задания А10 «Морфологический анализ», но очень много ошибок возникает при определении наречий, местоимений и частиц.
Модели задания В2
В2. Из предложений 30-31 выпишите прилагательное, употреблённое в значении существительного.
(30) Пока этого не поймём, мы будем пленниками чужих стран, для нас «импортный» останется синонимом слова «качественный». (31) Конечно, патриотизм не должен быть квасным, нельзя ругать чужое лишь за то, что оно не наше.
В2. Из предложения 1 выпишите все частицы.
(1) Вы никогда не задумывались о том, во что обходится нам сумма плохого настроения, порождаемого грубым или даже просто нелюбезным поведением людей?
В2. Из предложений 19-21 выпишите все наречия.
(19) Прекрасные магазины, сияющие ёлки, рысаки, мчавшиеся под своими красными и синими сетками, визг полозьев, праздничное оживление толпы, её весёлый многоголосый шум, разрумяненные морозом смеющиеся лица нарядных дам – всё осталось позади. (20) Потянулись пустыри, кривые, узкие переулки, мрачные, неосвещённые косогоры… (21) Наконец они достигли покосившегося ветхого дома.
В2. Из предложений 18-22 выпишите прилагательное в превосходной степени.
(18) Не вечные ли и есть самые актуальные? (19) Да, те самые, о которых часто думалось: обождут, на то они и «вечные»!
(20) Вопрос жизни и смерти? – подумаешь, нам бы ваши заботы!
(21) Теперь это наша забота, именно наша – о жизни и смерти самой планеты, во-первых, и, во-вторых, человечества, человека на ней. (22) И есть ли что важнее и актуальнее таких вот вечных вопросов?
Алгоритм работы В2
обязательное чтение предложения (-ий), в котором (-ых) необходимо вести поиск — выделение всех слов той части речи, которая указана в задании — определение (разряда, категории, наклонения, степени сравнения) указанной части речи.
Тренировка
В2. Из предложений 7-10 выпишите субстантивированное прилагательное (прилагательное, ставшее существительным).
(7) Археология, дешифровка имён, антропология и другие науки, с помощью которых мы узнаём о событиях прошлого, играют и будут всегда играть большую роль в нашей жизни. (8) Сто лет назад непревзойдёнными считались памятники искусства Древней Греции и Древнего Рима. (9) Ныне искусствоведы гораздо выше ставят шедевры более ранних эпох. (10) Открытия археологов произвели настоящую революцию во взглядах на искусство, бытовавших ранее.

Необходимо найти слово, которое формой напоминает прилагательное, а в предложении выполняет функцию существительного. Простые манипуляции позволяют выявить такое слово в седьмом предложении – прошлого. Просто зададим вопрос: узнаём о событиях (чего?) прошлого. Знание морфологических признаков частей речи и умение использовать их при анализе текста позволит не допустить ошибки в этом, на первый взгляд, сложном задании.

В3.Словосочетание.
При выполнении этого задания необходимо обратить внимание на отличие словосочетаний от грамматической основы и однородных членов предложения.
Согласование –
главное и зависимое слово «согласны» друг с другом, сочетаются в роде числе и падеже, при изменении одного изменяется и другое. Как правило, это такие сочетания слов: существительное + прилагательное или причастие (ботинок правый, брошенный камень и т.п.), местоимение + прилагательное или причастие (она зелёная, некто спящий и т.п.), существительное + местоимение (шкаф наш, своя книга и т.п.).
Управление –
главное слово управляет зависимым, требует определенной формы от него (чаще всего определенного падежа), можно заменить зависимое слово на другое – оно будет стоять в той же форме.
Примыкание –
слова связаны друг с другом лишь по смыслу, чаще всего это конструкции – наречие + инфинитив, инфинитив + инфинитив, глагол + наречие или сравнительная степень прилагательного.
Не являются словосочетаниями:
1) сочетание подлежащего и сказуемого (это уже предложение): магазин закрыт, день жаркий, поезд прибывает;
2) ряд однородных членов предложения, т.е. слов, связанных сочинительной связью (когда ни одно из слов не подчинено другому): книги, газеты и журналы; лёгкий, но тёплый; то дождь, то снег;
3) сочетание служебного слова (предлога, союза, частицы) со знаменательным: около дома (около — предлог); тоже пришёл (тоже — союз); словно во сне (словно — частица);
4) сложные (составные) формы слов: буду заниматься; более интересный; самый умный;
5) фразеологизмы: бить баклуши; водить за нос (оба слова (или одно из них) утратили самостоятельное лексическое значение, и значение имеет фразеологизм в целом)
Внимание!
Запись словосочетания в клеточки бланка ответов делается без пробелов и в той форме, в какой стоит в предложении.
Образец
В3. Из предложения 7  выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
(7) Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив свою голову, смотрела мне вслед.
Выделяем основу предложения, которая не может быть подчинительным словосочетанием со связью согласование: мать стояла и смотрела. Ищем существительное с прилагательным, причастием или притяжательным местоимением, поскольку именно эти сочетания чаще всего являются согласованием. В данном предложении искомое словосочетание – свою голову. Где свою (притяжательное местоимение), а голову (существительное). Именно в таком виде и записываем в бланк ответа.
Тренировка
В3. Из предложения 14 выпишите словосочетание, в котором использована связь ПРИМЫКАНИЕ.
(14) Поэт рыцарски стоял за высокое духовное понимание любви, за предельную одухотворённость чувства, не примирялся с компромиссом, требовал максимального любовного напряжения, максимального переживания.
В3. Напишите, какой тип связи использован в словосочетании НАРАЩИВАЕТ СКОРОСТИ (в предложении 13).
(13) Деловой человек наращивает скорости, внедряет ЭВМ, переделывает универмаги в универсамы, печатает газеты фотоспособом, а дефицит времени увеличивается.
Тренировка
В3. Из предложений 31-32 выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
(31) Так не бывает, и самые добрые намерения здесь не помогут. (32) Надо вырабатывать душу.
В3. Из предложения 20 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
(20) Вся энергия уходит на отбивание от преследователей
В3. Укажите тип связи в подчинительном словосочетании ЭТОГО НЕ ПОЙМЁМ (предложение 30).
Пока этого не поймём, мы будем пленниками чужих стран, для нас «импортный» останется синонимом слова «качественный».
В4Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения, подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.Двусоставные и односоставные предложения.
Алгоритм рассуждения: обязательное чтение всех предложений, в которых необходимо вести поиск — определение грамматических основ в каждом предложении — определение вида односоставного предложения — запись ответа цифрами (в клеточке должен находиться только один символ).
Формулировки задания В4:
В4. Укажите простое односоставное безличное предложение с однородными членами (напишите его номер).
В4. Среди предложений 1-7 найдите простое односоставное предложение. Напишите его номер.
В4. Среди предложений 1-5 найдите простые двусоставные предложения. Напишите их номера.
В4. Укажите, сколько грамматических основ в предложении 8.
В4. Сколько простых предложений в первом абзаце?
В4. Среди предложений 4-9 найдите сложное предложение, состоящее из двух частей, одна из которых является односоставным предложением. Напишите его номер.
В4. Среди предложений последнего абзаца найдите сложное предложение, состоящее из двух частей, каждая из которых является односоставным предложением. Напишите его номер.
Тренировка
В4. Среди предложений 18-22 найдите сложное предложение, в одной из частей которого есть составное именное сказуемое. Напишите номер этого предложения.
(18) По мере того как шли мальчики, всё малолюднее и темнее становились улицы. (19) Прекрасные магазины, сияющие ёлки, рысаки, мчавшиеся под своими красными и синими сетками, визг полозьев, праздничное оживление толпы, её весёлый многоголосый шум, разрумяненные морозом смеющиеся лица нарядных дам – всё осталось позади. (20) Потянулись пустыри, кривые, узкие переулки, мрачные неосвещённые косогоры… (21) Наконец они достигли покосившегося ветхого дома. (22) Они спустились вниз, в подвал, прошли в темноте общим коридором, отыскали ощупью свою дверь и отворили её.
!!! Составное именное сказуемое – несколько слов, образующих две части: основную и вспомогательную. Основная часть выражает основное лексическое значение сказуемого, вспомогательная – грамматическое значение и добавочные лексические. У составного именного сказуемого основная часть – имя.
Ответ:
Вся его видимая сложность – в обилие осложненных (не сложных!!!) предложений. В предлагаемом отрывке только одно предложение является сложным – 18: мальчики шли и улицы становились темнее и малолюднее. 19-ое предложение осложнено обобщающим словом всё. 20-ое имеет только одну основу и осложнено однородными подлежащими: потянулись пустыри, переулки, косогоры. 21-ое простое не осложнённое. И, наконец, 22-ое осложнено однородными сказуемыми: они спустились, прошли, отыскали и отворили. Таким образом, если быть предельно внимательным при чтении и выполнении этого задания (опять же при условии, что оно в таком виде сохранится), можно даже не знать, что такое составное именное сказуемое, а ответить правильно только по одной характеристике предложения – сложное. Но… всё-таки составное именное сказуемое это становились темнее и малолюднее.
В5.Осложнённое простое предложение.
Алгоритм В5: обязательное чтение всех предложений, в которых необходимо вести поиск – определение характера осложнения в предложении – запись ответа цифрами (в клеточке должен находиться один символ).
Формулировки задания В5
В5. Во втором и третьем абзацах найдите предложения с обособленным определением. Напишите номера этих предложений в порядке возрастания.
В5. Среди предложений 1-8 найдите предложения с необособленным причастным оборотом. Напишите номера этих предложений.
В5. Среди предложений 9-18 найдите предложения, включающие вводные слова или словосочетания. Напишите номера этих предложений.
В5. Среди предложений 10-25 найдите такие, в составе которых есть обращение. Напишите номера этих предложений.
В5. Среди предложений 1-5 найдите предложения с вводными конструкциями. Напишите номера этих предложений.
В5. Среди предложений 19-23 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
В5. Среди предложений 7-13 найдите предложения с обособленными приложениями. Напишите номера этих предложений.
В6.Сложное предложение.
Алгоритм для работы с заданием В6: обязательное чтение всех предложений, в которых необходимо вести поиск — выявление и классификация сложных предложений – определение характера подчинения придаточных (или соподчинения) в этом предложении – запись ответа цифрами (в клеточке должен находиться один символ).
В7.Средства связи предложений в тексте.
Формальных показателей связи предложений не так много, поэтому их стоит запомнить:
указательное местоимение,
лексический повтор,
синоним или контекстные синонимы,
союз (подчинительный или сочинительный),
местоименное наречие места,
 личное местоимение,
частица + лексический повтор,
однокоренные слова,
синтаксический параллелизм,
вводные слова.
Алгоритм В7
обязательное чтение всех предложений, в которых необходимо вести поиск (+ предыдущее предложение заявленному в задании участку поиска) — выявление формальных показателей связи предложений — определение наличия связи между двумя предложениями — запись ответа цифрами только одного предложения, в котором находятся эти показатели (в клеточке должен находиться один символ).


title: Скачать презентацию или конспект Хвастливый заяц

extracted_text:
Хвастливый заяц
Жил в лесном поселке Зайчишка-хвастунишка.

У старенького дедушки Ежа совсем прохудилась крыша дома.
- Помощник тебе нужен, - посоветовала Сорока. Вот и пригласил Еж Зайца-мастера.

- Чинить крышу - мое самое любимое занятие, - хвастливо заявил Заяц и принялся за работу.

- Вам бы, голубчик, уложить черепицу поровнее, - вежливо просит хозяин.
- И так сойдет! - беспечно отвечает "мастер", выбивая пыль из фартука: - Апчхи!
И упала от его чиха черепица с крыши - да прямо ему на макушку.

Потер Заяц шишку на голове и, подхватив свой чемоданчик, бросился наутек.
- Ну и мастер! - захохотала вслед ему вездесущая Сорока.

Убежал Заяц от старенького Ежа и остановился перед домиком Лисы, из которого доносились аппетитные запахи. А Лиса возилась со сломанной скамейкой, только ничего у нее не получалось.
- Давай помогу! - предложил Заяц.

А  Заяц торопится – пирога хочет. Раз, два - и скамейка готова! Правда, она немного шатается...
- А-а, сойдет! - решает он. - Принимай работу, хозяюшка!
Обрадовалась Лиса, пригласила "мастера" к столу:
- Угощайтесь, пожалуйста!

Уселся Заяц на отремонтированную им скамейку, только потянулся за пирогом, а она - раз - и сломалась! Упал Заяц да еще чашку с чаем опрокинул на хозяйку. Рассердилась Лиса, схватила метлу и выгнала незадачливого "мастера".

Побежал заяц и остановился у домика Барсука. А Барсук стоит в растерянности.
- Что случилось! -  спрашивает Заяц у Барсука.
- Да вот свет погас, а сам-то я не умею чинить.
- Могу помочь! - предложил Заяц. - Для меня это пара пустяков!

- Посмотрим,  что здесь случилось, - говорит Заяц .
Вдруг раздался треск, полетели от щитка искры - и Заяц покатился вниз.

- Помогите! - в панике закричала Сорока. А Заяц зацепился за раму открытого окна и повис вниз головой.

Вдруг снова раздался треск и Заяц оказался на земле, оставив на раме выдранный клок джинсов.
- Ай-ай-ай!.. Какие джинсы загубил! - сокрушается Сорока. - Придется идти к портному.

Портной Бобёр с радостью согласился помочь Зайцу в беде: - Ну, что ж, сделаем! Это для нас пара пустяков.
И Бобёр быстро починил джинсы.

Подошел Заяц к зеркалу и с изумлением увидел, что на месте дыры красуется грубая заплатка, пришитая вкривь и вкось, а одна из штанин стала короче другой.

- Безобразие! - возмутился Заяц. - Да разве это работа?!
- Ничего! И так сойдет, - невозмутимо ответил Бобер.
- Так... сойдет?!.. - растерялся Заяц.

А вы, ребята, как думаете?


title: Скачать презентацию или конспект Различение заглавных букв З - Е - Ё на письме

extracted_text:
Различение заглавных букв З — Е — Ё на письме
Цель: Различать письменные заглавные буквы З — Е — Ё
Задачи:
 Познакомить с буквами занятий
 Закрепить знания о написании букв Е — З — Ё
 Учить дифференцировать буквы занятия изолированно, в слогах, словах, соотносить буквы со звуками и символами для схематичного их обозначения
 Закрепить знания о правописании имен собственных
 Развивать логическое мышление, кинетические, пространственные и зрительно-пространственные представления, зрительное восприятие
 Упражнять в дифференциации понятий «правый — левый»
 Закреплять навыки ориентировки в схеме тела
Орг. момент
Вот звонок нам дал сигнал
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И работать начинаем.
На эту букву посмотри ,
она совсем как цифра …
3
1, 2, 3, 4, 5, 6...

Сравнение букв Е — З — Ё
З

З

З

напиши буквы
З
З
З
З
З
З
З
З
З
З
З
З

н
о
и
а
Е
я
З
р
Собери из кубиков слова
З
и
о
г
Е
м
ф
Прочитай
Зо
яз
аз
Зю
Зё
Ез
Зи
Зу
Зы
зо
Зя
За
Ёз
Зе
Ез
Зу
Зы
юз

  . гор
 . оя
 . ахар
 . вгений
 . ина
 . горова
 . лена
З
Проверим ваши знания…
З
З
З
З
З
З
Фокус с буквой З
З

З

З

Наши имена

Зоя
Лена
Лиза
Катя
Женя
Ева
Зина
Егор
Зоя
Елена
Елизавета
Екатерина
Евгения
Ева
Зинаида
Егор
Ева

Герои сказок

1
2
3
1.Не руля, на теплом месте, -Не шучу, на самом деле, -Да еще и за невестой,Ехал с песнями... .....
2. Она красива и мила,А имя ей от слова "зола"........
3. Кто из сказочных героев имеет 3 головы ....
З м е й
Е м е л я

4
З о л у ш к а
4.Кто был самым умным в Солнечном городе.......
З н а й к а

Елизавета  Егоровна
Молодцы!


title: Скачать презентацию или конспект Слитное, дефисное и раздельное написание разных частей речи

extracted_text:
Слитное, дефисное и раздельное написание разных частей речи.
Вопрос 12.
Теория.

Слитно
Дефис
1.Слово из самостоятельных названий.
Правда-истина, горе-студент, генерал-майор, друзья-приятели.
1.Сложные слова с соединительными гласными О (после твёрдых), Е (после мягких + Ж, Ш, Ц).
Листопад, кровеносный, птицефабрика.

Слитно
2.Первая часть – ИНОЯЗЫЧНАЯ (агро-, авто-, авиа-, аудио-, био-, вело-, видео-, гидро-, гео-, зоо-, микро-, ионо-, радио-, теле-, фото-, контр- (= против)
Аудиокассета, контратака.
Дефис
2.Первая часть – ИНОЯЗЫЧНАЯ (вице-, лейб-, обер-, унтер-, штаб-, штабс-, экс-, контр- (воинское звание).
Контр-адмирал, вице-президент, экс-чемпион, штаб-квартира.

Слитно
3.Первая часть – ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ.
Двадцатидвухлетний, пятизначный, сорокалетний, однометровый, тысячеголосый.

Дефис
3.Приложение.
Нариц.+нариц. Город-герой.
Собств.+нариц. Иван-царевич. Волга-матушка. НО! Река Волга.

Слитно
4.Первая часть – ГЛАГОЛЬНАЯ на –И.
Горицвет, сорвиголова, вертихвостка.
Искл.: перекати-поле.
Дефис
4.Обозначают ВКУС, ЦВЕТ.
Ярко-красный, кисло-сладкий.

СЛИТНО
5.Сложносокращённые слова.
Культовары, замполит.
ДЕФИС
5.Усиление – ПОВТОР, СИНОНИМЫ.
Хитрый-прехитрый, светло-светло, худо-бедно.

Слитно
6.Прилагательные, образованные от словосочетаний.
Сероглазый – серые глаза.
Дальневосточный – Дальний Восток.
Дефис
6.Равноправные части (= И).
Литературно-музыкальный, физико-математический, научно-исследовательский.

Слитно
7.КНИЖНЫЕ слова, ТЕРМИНЫ.
Легкорастворимый (НО! Легко растворимый в воде), высокохудожественный.
Дефис
7.Сущ. – СТОРОНЫ СВЕТА. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ НАЗВАНИЯ.
Юго-восток, северо-западный. Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону, нью-йоркский.
НО! Ньюйоркцы, ореховозуевцы.

Слитно
8.ПОЛУ-, ПОЛ-, кроме
Полусон, полнеба, вполголоса.
НО! Пол чайной ложки.
Дефис
8.

ПОЛ

-Л
-ГЛАСН.
-ЗАГЛАВН.

Пол-листа
Пол-апельсина
Пол-России

Слитно
9.ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ с элементами верхне-, древне-, средне-, ранне-, поздне-, обще-.
Раннецветущий, позднеспелый, среднесуточный, общенародный.
Дефис
9.Наречия с приставками по-, во- (в-), суффиксами –ому, -ему, -и, -цки, -ски, -ых, -их.

Раздельно.
Частицы БЫ, ЛИ, ЖЕ (сказал бы, едва ли, всё же)
Наречие + прил. (истинно народный)
Наречие на –СКИ (рабски преданный, физически здоровый)
Дефис
Приставка КОЕ- (кое-как, кое-кто)
Суффиксы –ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ (где-нибудь, кто-нибудь).
Частицы –КА, -ТАКИ, -ТО (скажи-ка, ветер-то какой, всё-таки).


title: Скачать презентацию или конспект Прозвища как особый вид антропонимической лексики и их функционирование в школьной среде

extracted_text:
Прозвища как особый вид антропонимической лексики и их функционирование  в школьной среде
Автор работы: Ворошилов Семён,
учащийся 8 класса
МОУ Комсомольской средней общеобразовательной школы
Руководитель: Полякова Н.П.

Онома́стика – раздел лингвистики, изучающий собственные имена.
 Антропонимика – одно из направлений ономастики, которое исследует собственные имена людей.
Прозвища – дополнительные, неофициальные именования человека.  В современной жизни часто вместо имени употребляются прозвища.

Гипотеза:
прозвище может служить человеку в качестве имени
Цели исследования:
показать причины возникновения  и функционирования прозвищ в школьной среде;
выяснить роль прозвища в социуме.
Практическая цель:
подготовить материал
   для использования
  1) на занятиях кружка русского языка;
  2) при проведении Недели русского языка и литературы.

Задачи:
1) познакомиться с литературой по ономастике;
2) выяснить путем опроса среди одноклассников их индивидуальные    прозвища;
 3) определить причины, по которым даются прозвища;
4) сгруппировать данные прозвища в соответствии с причинами возникновения;
5) нарисовать диаграммы.

Методы исследования:
сбор информации
методы статистической  обработки ответов
интервью
метод независимых характеристик
Источник исследования:  надпись на парте, крик в коридоре, на улице.
 Сфера употребления: школьный двор, улица, класс, телефонный разговор, беседа.
Этапы исследования:  сбор материала, обработка, получение результатов.
Предмет исследования: прозвища учащихся.
Объект исследования: школьная языковая среда.
Новизна исследования

     1. В работе делается  попытка рассмотреть современные прозвища как особый вид антропонимической лексики.
     2. Прозвища анализируются  комплексно, что помогает определить их роль в языковой картине как современного общества, так и отдельного индивидуума.

История возникновения  прозвищ
В Древней Руси имена отмечали  наиболее характерные признаки или внешние особенности человека.
Наряду с именами существовали прозвища.
Прозвища всегда отражали определенные свойства, качества человека или род его занятий.
Прозвища послужили началом многих фамилий.

Функционирование прозвищ в разговорной речи
Разговорная речь

●Литературный стиль                   ●Жаргон (арго, сленг)
 ●Просторечный стиль

                                 ПРОЗВИЩА

Что такое прозвище?
Это психологическая защита,

корректировка  имени,

способ самовыражения.
Какие проблемные вопросы решались в работе?
В каком возрасте учащимся даются  прозвища?
В течение скольких лет прозвища сопровождают ученика?
По каким критериям дается прозвище?
Кто дает прозвища?
1. По фамилии.
2. По имени.
3. Прозвища, сложенные в рифму  с личным именем.
4. По внешнему виду.
5. По месту рождения и жизни.
6. По виду деятельности.
7. По особенностям характера,  поведения, привычек  человека.
8. Прозвище, доставшееся от отца.
Основные виды прозвищ
Отношение к человеку
Негативное
   (обидные, оскорбительные                                             прозвища)
Позитивное
     (добрые, ласковые прозвища)
Нейтральное
     (прозвища общеупотребительные)

ВЫВОДЫ
      На основании проведённого исследования можно сделать следующие выводы.
1. Прозвища помогают в общении.
2. Без прозвищ просто было  бы скучно, исчезла  бы  возможность  пофантазировать и по-доброму  посмеяться.
3. Материал по прозвищам  не только интересный,  но и по-своему  ценный: он  объясняет  нам что-то о нас самих.
4. Многим учащимся нравятся прозвища, они считают, что без них нельзя.
5. Каждое прозвище как второе имя несет в себе информацию, оно преображает человека, делает его интересным, даже тайным для определенного маленького общества.
6. В речевой среде наблюдается сосуществование  современных  официальных  и неофициальных имён  (паспортных антропонимов   и прозвищ).

Поэтому можно утверждать, что прозвище – это неофициальное имя собственное, которое мы можем отнести к понятию антропоним.
Т.е. гипотеза подтвердилась.


title: Скачать презентацию или конспект Деепричастие

extracted_text:
Деепричастие – это
самостоятельная неизменяемая часть речи, которая
отвечает на вопросы: что сделав? что делая?
и обозначает дополнительное действие к глаголу (сказуемому)

 Признаки деепричастияОт глагола
Вид
Совершенный
Несовершенный
Переходность
Переходный
Непереходный
Возвратность
Возвратный
Невозвратный

Имеет при себе зависимое слово – наречие или сущ.

Что сделав?
Что делая?

Сочетается с сущ. Вин. п. без предлога
Не сочетается с таким сущ.

Есть постфикс -ся- или -сь-
Нет такого постфикса

 Признаки деепричастияОт наречия
Не изменяется ( не имеет окончания)
Зависит от глагола ( вопрос к деепричастию можно задать только от глагола (сказуемого)
В предложении - ОБСТОЯТЕЛЬСТВО
Образование деепричастий
Несовершенного вида
Основа глагола настоящего времени (что делает?)
+
Суффикс А (Я)
Действие одновременное со сказуемым
Совершенного вида
Основа инфинитива сов. вида (что сделать?)
+
Суффикс В (ВШИ/ШИ)
Действие предшествует сказуемому

Люблю грозу в начале мая.
Когда весенний, первый гром,
Как бы смеяся и  играя,
Грохочет в небе голубом…
Ты скажешь, ветреная Геба,
Кормя Зевесова орла,
Громокипящий кубок с неба,
Смеясь, на землю пролила.
Домашнее задание
Упр. 576
Упр. 586 (4 любых глагола)
Упр.  587 (4 любых глагола)
Морфологический разбор слова СГИБАЯ

Словосочетание, где главное слово – деепричастие –
Деепричастный оборот (Д.о.)
Весь оборот - ОБСТОЯТЕЛЬСТВО
Деепричастный оборот и деепричастие выделяются запятыми (обособляются)
В состав Д.о. могут входить и прилагательные
В синтаксическом разборе предложение с деепричастием или Д.о. называется осложненным ОБОСОБЛЕННЫМИ ОБСТЯТЕЛЬСТВАМИ

Домашнее задание
Упр. 581
+ синтаксический разбор 5-го пр-я
Упр.  584 (3-4 предложения)
Задание
1 вариант: найти предложения с одиночным деепричастием, выделить буквы, которые их обозначают, поставить знаки препинания
2 вариант: найти предложения с деепричастным оборотом, выделить буквы, которые их обозначают, поставить знаки препинания

А) Зима. Кр стьянин торжествуя
        На дровнях обн_вляет путь.
Б) Его лоша_ка снег почуя
        Плетет_ся рысью (как) нибудь.
В) На красных лапках гусь тяж_лый
        Задумав плыть по лону вод
        Скользит и пада_т на лед.
Г) Мелька_т, в_ется первый снег
        Звездами падая на брег.
Д) Все тихо. Свет_т ей луна.
        Обл_котясь Татьяна пиш_т.
Е) Бегут меняясь наши дни.
Ж) И если туча оросит
          Блуждая  лист его др_мучий.

А) Зима. Крестьянин, торжествуя,
        На дровнях обновляет путь.
Б) Его лошадка, снег почуя,
        Плетется рысью как-нибудь.
В) На красных лапках гусь тяжёлый,
        Задумав плыть по лону вод,
        Скользит и падает на лед.
Г) Мелькает, вьется первый снег,
        Звездами падая на брег.
Д) Все тихо. Светит ей луна.
        Облокотясь, Татьяна пишет.
Е) Бегут, меняясь, наши дни.
Ж) И если туча оросит,
          Блуждая,  лист его дремучий.
Задание: преобразовать предложения с однородными сказуемыми в предложения с Д.о.
Пр_снулась рано и в окне увид_ла Татьяна поутру поб_левший двор.
Бр_жу над оз_ром моим, пугаю стаю диких уток.
На столе бл_стел медью и ш_пел вечерний с_мовар.
Татьяна ст_яла перед окном и дышала на холодное ст_кло.
Мини-изложениеБратишка
Стал пить ….переп_рхнув .....
Пил…п_гляд_вая ……
С_дел…..к_сясь …….
Опускал клюв …..прыгая ……
Звал…..погляд_вая …….
К_снувшись …… п_рхнул
Перелев….сел….
Трепыхая ….. напился
Домашнее задание
Упр. 594 – словарный диктант
Упр. 584: составить со всеми Д.о. предложения


title: Скачать презентацию или конспект Славянская письменность и её создатели

extracted_text:
       Праздник- это день торжества, установленный в честь или память кого-либо или чего-либо.
В память о великом подвиге Кирилла и Мефодия 24 мая во всем мире празднуется День славянской письменности. Особенно торжественно отмечается он в Болгарии. Там совершаются праздничные шествия со славянской азбукой и иконами святых братьев. Начиная с 1987 года, и в нашей стране в этот день стал проводиться праздник славянской письменности и культуры. Русский народ отдает дань памяти и благодарности “славянских стран учителям... "

      Н. М. Карамзин говорил: «История ума представляет  две главные эпохи: изобретение букв и типографии. Чтение и письмо открывают человеку новый мир- особенно в наше время…»
Вначале появилось картинное письмо (пиктография): какое-нибудь событие изображали в виде рисунка, затем стали изображать уже не событие, а отдельные предметы, сначала соблюдая сходство с изображаемым, а затем в виде условных знаков (идеография, иероглифы).
История письменности
На основе финикийского письма в Греции появился греческий алфавит
Греческие буквы:AaBbGgDdEeKkLlMm

Славянские буквы:АаВвГгДдЕеКкЛлМм

КИРИЛЛИЧЕСКОЕ ПИСЬМО
Образцом для написания букв кириллицы послужили знаки греческого уставного алфавита. Первые книги на кириллице также написаны уставом.

Устав — это такое письмо, когда буквы пишутся прямо на одинаковом расстоянии друг от друга, без наклона - они как бы "уставлены". Буквы строго геометричны, вертикальные линии  , как правило, толще горизонтальных,  промежутка между словами нет.  Древнерусские рукописи IX - XIV веков написаны уставом.

Кирилл и Мефодий
Среди древнейших памятников славянской письменности особое и почетное место занимают жизнеописания создателей славянской грамоты — святых Кирилла и Мефодия, такие как “Житие Константина Философа”, “Житие Мефодия” и “Похвальное слово Кириллу и Мефодию”.
Памятник Кириллу и Мефодию
Древнерусская рукописная книга
         Древнейшая книга на Руси, написанная кириллицей, — Остромирово Евангелие — 1057 года. Это Евангелие хранится в Санкт-Петербурге, в библиотеке Российской Академии наук.
   В 1918 году была проведена новая реформа алфавита, и кириллица потеряла еще четыре буквы: ять, и(I), ижицу, фиту. А мы в результате этого несколько утратили богатство красок славянской письменности, подаренной нам братьями святыми Кириллом и Мефодием — просветителями славян.
День славянской письменности и культуры
В этот день православная церковь поминает святых Кирилла и Мефодия - апостолов славян, создателей славянской азбуки. А весь славянский мир празднует День славянской письменности и культуры.

   Среди древнейших памятников славянской письменности особое и почетное место занимают жизнеописания создателей славянской грамоты — святых Кирилла и Мефодия, такие как “Житие Константина Философа
        Перед смертью Кирилл говорил брату: “Мы с тобою, как два вола, вели одну борозду. Я изнемог, но ты не подумай оставить труды учительства и снова удалиться на свою гору”. Мефодий пережил брата на 16 лет. Терпя лишения и поношения, он продолжал великое дело — перевод на славянский язык священных книг, проповедь православной веры, крещение славянского народа. 6 апреля 885 года он скончался, оставив преемником лучшего из своих учеников, архиепископа Горазда и около двухсот обученных им священников — славян.

Вот это и есть его слово,
Его величайший почин
Средь круговращенья земного,
Рождений, скорбей и кончин.

Б.Л. Пастернак


title: Скачать презентацию или конспект Синтаксический разбор

extracted_text:
Синтаксис.
Синтаксический разбор.
Представителей каких стран русский человек может понять без переводчика?
А)Белоруссия
Б) Украина

В) Англия
Г) Норвегия

К какой языковой группе относится русский язык?
А) балтийская группа
Б) славянская группа
В) восточногерманская группа
Г) армянская группа

Что значит слово «живот» в чешском и польском языках?
А) пузо
Б) жизнь

В) жадина
Г) обжора

Словосочетание – это сочетание двух или более знаменательных (самостоятельных) слов, связанных между собой на основе подчинительной связи по смыслу и грамматически.
.
Суффикс, дефис, грамматическая основа, обстоятельство, кавычки, словосочетание, алфавит, местоимение.
Год + прил.Год + сущ.Слушать + сущ.Слушать + нареч.


title: Скачать презентацию или конспект Род имен существительных

extracted_text:
Двенадцатое апреляКлассная работа
Род имен существительных.

Кильмухаметова Л.М.
Одушевлённыеименасуществительные

С…бака
…льбом
П…тух
Хоб…т
М…дведь
Т…релка
Ж...вотное
Ябл…ня
Неодушевлённые
имена
существительные
Одушевлённыеименасуществительные

Собака
Медведь
Животное
Петух

Альбом
Тарелка
Хобот
Яблоня
Неодушевлённые
имена
существительные
Кто?

Что?

О какой части речи мы сегодня будем говорить?
                  Что мы
                знаем
                об именах
 существительных?

1.Чулки, носки, яблоки, сад.
2.Чистота, сапоги, груши, рельсы.
3.Медали, село, камни, острова.
4.Школьники, скрипки, утро, столы.
5.Папа, волны, ключи, перья.
6.Ромашки, ягоды, встреча, огни.

ПРОВЕРЬТЕ, ПОЖАЛУЙСТА:

  Сад (м.р.)
      чистота (ж.р.)
             село (ср.р.)
                утро (ср.р.)
                     папа (м.р.)
                         встреча (ж.р.)
Игра "Волшебные превращения"

Слон –
кукушка –
лось –
лиса –
ёж –
волк –
медведь -

слонёнок
кукушонок
лосёнок
лисёнок
ежонок
волчонок
медвежонок

              Подготовка к диктанту.

      Объяснительный
диктант

 Майское утро, гостиница «Дубки», светлый автомобиль, дверца машины, профессор Громов, отнесли с помощниками чемодан, мягкий нейлон,
кибернетический  мальчик.

Разберите слова по составу
оглядел
крышку
глазами

Ключевые слова:
Имя существительное
Одушевлённое
Неодушевлённое
Мужской род
Женский род
Средний род
Единственное число
Множественное число


title: Скачать презентацию или конспект Повторение изученного по фонетике

extracted_text:
Повторение изученного пофонетике
Гласные – река, а согласные – берега звучащей речи
К. Станиславский
5 класс

Алфавит
Фонетика
Графика
ОРФОГРАФИЯ
ОРФОЭПИЯ
Задание 1. Назовите звуки и буквы:
Б [Б]
Л [Л]
Ш [Ш]
К [К]
Т [Т]
Р [Р]
Й [Й]
Задание 2. Составьте как можно больше слов из букв:
Задание 3. Назовите, какие это слова:
…ист

…ост
…верь
…ом
…айка
Закричал охотник: «Ой!   Двери гонятся за мной!»
Закричал охотник: «Ой!   Звери гонятся за мной!»
Тает снег. Течет ручей. На ветвях полно врачей.
Тает снег. Течет ручей. На ветвях полно грачей.
Посмотрите-ка, ребятки, Раки выросли на грядке!
Посмотрите-ка, ребятки, Маки выросли на грядке!
Старый дедушка Пахом На козе скакал верхом!
Старый дедушка Пахом На коне скакал верхом!
На пожелтевшую траву Роняет лев свою листву.
На пожелтевшую траву Роняет лес свою листву.
Синеет море перед нами,                   Летают майки над волнами.

Синеет море перед нами,                   Летают чайки над волнами.

Задание 4. Восстановите схему «Классификация звуков»:

Звуки речи

гласные
согласные
Удар.
безуд
тверд
мягк
звонк
глух
сонор

Задание 5. Ответь на вопросы и выполни задания:
1) Одинаковое ли количество звуков в словах: угол - уголь
2) Одинаковое или разное количество слогов в словах: июнь - июня
3) Определи, сколько слогов в словах: полью, он, январь, фонетический, играя, мглою
Задание 5. Ответь на вопросы и выполни задания:
4) Расставь ударения в словах: алфавит, сантиметр, портфель, документ, досуг, километр, магазин, предмет, звонишь, квартал, начать, понять.
Задание 6. Распределите слова с Ь и Ъ
Варен..е, об..езд, солов..и, об..явление, в..юнок, суд..я, под..езд, с..ёмка, бур..ян, под..ём, жил..ё, Тат..яна, ущел..е, ноч..ю.
*Составьте 2 словосочетания
Домашнее задание
1. Повторить тему Фонетика по вопросам на с.118 учебника,
2. Выполнить упр.488, стр.276
3. Устное сочинение «Новогодняя сказка»


title: Скачать презентацию или конспект Буква Ч

extracted_text:
Часы
ключи
свеча
лампочка
бабочки
четыре
ча      чу      чё      че
чя      чю      чо     чэ
Найди мягкий звук
Ч


title: Скачать презентацию или конспект Буква Т

extracted_text:
УЧИМ БУКВЫ

БУКВА Т
Краснова Юлия Александровна, учитель начальных классов МОУ СОШ №12
НАЗОВИ СКАЗКУ
Тт
РАСПЕЧАТАТЬ
Тюлень. - Слушай, как тебе, ТЮЛЕНЬ, Целый день лежать не лень? - Я и встал бы, если б мог, Одолжите пару ног!


title: Скачать презентацию или конспект Словарь

extracted_text:
Словарик нашего
 класса
3ПОБ_нач_к-в
Варлыгина С. Д.
Якункина Т.Ю.
Словарь — книга, информация в которой упорядочена c помощью разбивки на небольшие статьи, отсортированные по названию или тематике.
Историческая справка
На Руси словари «непонятных слов» появились в 13 веке;
А с 16 века словари перешли на алфавитное расположение и получили название азбуковников;
В 18 веке появились реальные (исторические, географические и др.) словари;
Среди энциклопедий 19 века заслуживает внимание «Настольный словарь для справок по всем отраслям знаний»;
В 1926-47 г.г. – первое издание БСЭ в 66 томах.

 Цель:
Обогащение словаря новыми словами, усвоение детьми ранее неизвестных слов, а также новых значений ряда слов, уже имеющихся в их лексиконе .
Задачи:
произвести анализ литературы по данной теме;
уточнить знания о понятии словарной работы;
закрепить знания о задачах и содержании словарной работы;
закрепить знания об общих вопросах методики словарной работы.
Что такое словарная работа?
«Словарная работа – целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка» М.М. Алексеева, В.И. Яшина
«Словарная работа – это планомерное расширение активного словаря детей за счёт незнакомых или трудных для них слов»А.М. Бородич
«Словарная работа – необходимое условие освоения родного языка, его грамматического строя, развития связной монологической речи, воспитания звуковой стороны речи» О.С. Ушакова.
Толковый словарь В.И.Даля
В словаре Даля содержится 200 тыс. слов.
Наряду с лексикой литературного языка первой половины 19 века здесь представлены областные лова, терминология разных профессий и ремесел, около 3 тыс. пословиц и поговорок.
Толковый словарь С.И.Ожегова
В словаре Ожегова широко представлена просторечная лексика, употребляемая и в литературе, и в разговорной речи.
 Словарная статья включает толкование значения, характеристику строения многозначного слова, примеры употребления, сведения о сочетаемости слова, грамматические и орфоэпические характеристики слова. Также статья сопровождается описанием тех фразеологических выражений, которые порождены этим словом либо так или иначе с ним связаны.
А
АВТОБУС
Автобус— многоместный автомобиль для перевозки пассажиров.
В автобусе всегда полно мест, если он идет в обратную сторону.
Дом по улице идет,
На работу нас везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
А
Аппликация – изготовление рисунка из наклеенных или нашитых на что-нибудь кусков цветной бумаги, материи.
АППЛИКАЦИЯ
Сестра любит заниматься аппликацией.
Б
Биография – описание чьей – либо жизни.
БИОГРАФИЯ
Учитель рассказал смешной случай из своей биографии.
Б
БЕРЕЗА
Береза –лиственное дерево с белой (реже темной) корой и с сердцевидными листьями.
Не заботясь о погоде,В сарафане белом ходит,А в один из теплых днейМай сережки дарит ей.
На Руси всегда любили березу, она даже стала символом нашей Родины. Ее считали деревом жизни, здоровья и света.
В
ВЕСТНИК
Вестник – тот, кто приносит какие-нибудь вести ( известия, сообщения).
Вестник победы.
В
ВИКТОРИНА
Викторина – игра в ответы на вопросы, обычно связанные какой-нибудь общей темой.
В каникулы в школе проводили литературную викторину.
Г
ГОРОД
Город -крупный (по сложившимся стереотипам) населённый пункт, жители которого заняты, как правило, вне сельского хозяйства.
В 5 утра город идеален: без людей, а только с пустыми улицами, с прохладным воздухом и с поющими птицами.
Г
ГЕРОЙ
Герой – главное действующее лицо литературного произведения.
Благость и милосердие потребны героям.
Д
ДЕКАБРЬ
Декабрь - название двенадцатого месяца календарного года.
Утром рано в декабре,Первый снег уж на дворе.Расчищаем мы дорожки,В теплой меховой одежке.
Д
ДЕРЕВНЯ
Деревня -  это небольшое сельское поселение.
В деревне, на тесной скамеечке, под старой, скрипучей ольхой, сижу и грызу ловко семечки, соря в лопухи шелухой.
З
ЗАЯЦ
Заяц — это небольшой пушистый зверь с длинными ушами, длинными задними ногами, которыми он отталкивается при беге, и с коротким хвостом.
За двумя зайцами не гоняйся.
З
ЗЕМЛЯНИКА
Земляника - многолетнее травянистое с ползучими побегами растение семейства розоцветных.
Лично я люблю землянику.
И
ИНЕЙ
Иней - тонкий слой ледяных кристаллов, образующийся благодаря испарениям на охлаждающейся поверхности.
И
ИЮНЬ
Июнь - это первый месяц лета, месяц с самым длинным световым днём.
Май - радость, а июнь — счастье.
К
КОНЬКИ
Коньки - это ботинки с прикрепленными к ним металлическими лезвиями. Используются для передвижения по ледяной поверхности.
Единственная вещь, радующая зимой - каток!
К
КАРАНДАШ
Карандаш — инструмент в виде стержня, изготавливаемого из пишущего материала применяемый для письма, рисования, черчения.
Самые лучшие мысли возникают при отсутствии карандаша и бумаги.
Л
ЛЕСТНИЦА
Лестница-это сооружение в виде ряда ступеней для подъема и спуска.

Крутая гора:Что ни шаг - то нора.
Л
ЛОПАТА
Лопата-это ручной инструмент для работы.

Ручка есть, а не грабли,Землю роет, а не плуг.
М
МЕБЕЛЬ
Мебель — совокупность передвижных или встроенных изделий для обстановки жилых и общественных помещений и различных зон пребывания человека.
Этот диван был настолько неудобен, что даже пыль на него не садилась.
Медведь – это одно из самых мощных и грозных , которые только есть в животном мире.
М
МЕДВЕДЬ
Хочу, как медведь: летом наедаться, а зимой в спячку.
Н
НАРОД
Народ – это большая группа людей.
В широком смысле слова — всё население определённой страны
Н
НОЯБРЬ
Ноябрь – это одиннадцатый месяц календаря.
Ноябрь-последний месяц осени.
О
ОДЕЖДА
Одежда — совокупность изделий, надеваемых человеком с целью обезопасить своё тело от негативного влияния окружающей среды
Не всякому человеку даже гусарский мундир к лицу.
О
ОКИЯБРЬ
Октябрь – это десятый месяц календаря.
Октябрь-самый дождливый месяц осени.
П
ПЕТУХ
Петух - самец домашних кур и некоторых куриных.
Кукушка хвалит петуха, За то, что хвалит он кукушку.
П
ПЛАТОК
Платок - предмет одежды - кусок ткани, обычно квадратный, или вязаное изделие такой формы.
Хлюпает ли мокрый нос,Иль из глаз потоки слез, —Выручит нас лоскуток —Это носовой...
Р
РОССИЯ
Россия – это страна, в которой мы живём.
Россия - Родина моя!
Р
РИСУНОК
Рисунок – это какое либо изображение выполняемое от руки с помощью карандашей, красок и т.д..
Пусть не умею на яву летать, но,
Небо и полёты буду рисовать.
С
СТОЛИЦА
Столица – это сердце страны.
Москва-это столица России.
С
СОБАКА
Собака – это друг человека.
Скажите, почему мой друг Спит без подушки, ест без рук, Зимой без валенок гуляет, А если рад - хвостом виляет?
Т
ТАРЕЛКА
Тарелка - столовая посуда круглой формы с приподнятыми краями и широким плоским дном.
Она бывает глубока.Она бывает мелка.Однако, это не река.
Т
ТЕТРАДЬ
Тетрадь – это сшитые листы чистой бумаги в обложке.
То я в клетку, то в линейкуНаписать по ним сумей ка!Можешь и нарисовать...Что такое я?
У
УЧЕНИК
Ученик — учащийся в школе; также лицо, пользующееся уроками и наставлениями другого в какой-либо области знаний.
Век живи - век учись.
У
УЧИТЕЛЬ
Учитель - это человек, который может и умеет передавать определенные навыки и знания.
Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель.
Ф
ФАМИЛИЯ
Фамилия - наследуемое семейное наименование, прибавляемое к личному имени.
Ф
ФУТБОЛ
Футбол - спортивная командная игра, в которой спортсмены, используя индивидуальное ведение и передачи мяча партнёрам ногами или любой др. частью тела, кроме рук.
Х
ХОККЕЙ
Хоккей— вид спорта, в котором две команды стараются поразить твёрдым, круглым мячом или шайбой цель — ворота противника, используя клюшки.
Трус не играет в хоккей.
Х
ХОРОВОД
Хоровод - древний народный круговой массовый обрядовый танец, содержащий в себе элементы драматического действия.
Начал хоровод — танцуй его до конца!
Ч
ЧЕТВЕРГ
Четверг — день недели между средой и пятницей.
Четверг - рыбный день.
Ч
ЧЕМОДАН
Чемодан — коробка прямоугольной формы, используемая для хранения и транспортировки вещей.
Сделан он из толстой кожи,Вещи он нести поможет,Его закроем на замок,Чтоб вещи взять чужой не мог.
Ш
ШАЛАШ
Шалаш - легкая постройка из жердей, кольев, покрытых ветками, соломой и т.п.
Мы с ребятами гуляли,ветки целый день таскали.Мастерили домик наш,под названием шалаш.
Ш
ШОФЁР
Шофер - водитель автомобиля.
Все дороги мне знакомы, Я в кабине словно дома. Мне мигает светофор, Знает он, что я - …
Щ
ЩЕНОК
Щенок - детеныш собаки, а также лисы, волчицы, соболя, котика и некоторых других животных.
Ушки торчком,Хвостик крючкомОн ботинок уволок.Кто  это?...
Щ
ЩАВЕЛЬ
Щавель – травянистое растение с продолговатыми съедобными кислыми листьями.
Раньше был он сорняком,А теперь на грядкеВсходит он густым пучком,В щи идёт в достатке.
Э
ЭКСКУРСИЯ
 Нам очень понравилась наша экскурсия!
Экскурсия -посещение достопримечательных чем-либо объектов.
Э
ЭЛЕКТРИЧКА
Электричка - электропоезд не дальнего следования.
Ехать на электричке.
Я
ЯБЛОКО
Яблоко — плод яблони, который употребляется в пищу в свежем виде, служит сырьём в кулинарии и для приготовления напитков.
Загляни в осенний садЧудо - Мячики висят.Красноватый, спелый бокРебятишкам на зубок.
Я
ЯКОРЬ
Если он на дне лежит,Судно вдаль не побежит.
Якорь - приспособление для удержания на месте судов.
Заключение
Ни один язык – будь то родной иди неродной – невозможно полноценно изучать без словаря. Только словари могут дать все необходимые сведения о слове, помочь ему овладеть основами грамотной устной и письменной речи, постоянно повышать культуру речи, которая, в значительной степени определяет общую культуру человека.
Источники

 учебник В.П. Канакина и В.Г. Горецкий;
 словарь Ожигова Сергея  Ивановича;
 историко-этимологический словарь современного русского языка  Черных  Павла  Яковлевича;
 сайт http://dic.academic.ru/ .


title: Скачать презентацию или конспект Обособленные обстоятельства

extracted_text:
ТЕМА УРОКА: Обособленные обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями 	и деепричастными оборотами

Цели урока:
систематизировать изученный материал об обособлении одиночных  деепричастий и деепричастных оборотов;
развивать навыки анализа, сравнения исходного материала, грамотного выделения знаками препинания обособленных обстоятельств.

19.02.2017
2
Обособить:

выделить из общего, создав особое от других положение;
в грамматике: интонационно выделить какой-нибудь смысловой отрезок внутри предложения.
                                                           С.И.Ожегов

19.02.2017
3

19.02.2017
4
Продолжите предложение и запишите правильный вариант.
Выбрав пьесу,1) оказалось, что там слишком много ролей. 2) началось распределение ролей. 3) была назначена первая репетиция. 4) мы немедленно начали репетировать.
19.02.2017
5

Принадлежа к тому или иному сословию, 1) важная роль отводилась внешнему виду человека. 2) об этом говорила одежда и весь внешний облик человека. 3) человек должен был носить соответствующую одежду. 4) одежда человека должна соответствовать его статусу.
19.02.2017
6

Закрыв книгу,1) постарайтесь по памяти восстановить текст стихотворения. 2) герои недолго остаются в памяти. 3) мне вспомнилось о летнем отдыхе на берегу моря. 4) всё прочитанное сразу же забывается.
19.02.2017
7

Читая стихи, 1) все слушали с интересом. 2) мне вспомнилось прошедшее лето. 3) обращайте внимание на ритм. 4) создаётся впечатление, что всё было на самом деле.
19.02.2017
8

Начиная новый абзац, 1) есть обычай писать с отступом, то есть с красной строки. 2) существует правило писать с красной строки. 3) используют отступ, то есть пишут с красной строки. 4) давно возникла традиция писать с красной строки.
19.02.2017
9

Работая над рецензией, 1) не подменяйте оценку текста простым пересказом содержания. 2) главная мысль определяется не сразу. 3) анализируется художественное своеобразие текста. 4) учеником была дана оценка прочитанного.
19.02.2017
10

Держась за буксирную верёвку, 1) другой её конец прикреплён к катеру. 2) ноги воднолыжника должны быть слегка согнуты. 3) можно мчаться со скоростью 60 км в час. 4) катер мчит воднолыжника по волнам.

19.02.2017
11
Замените придаточные предложения синонимичными деепричастными оборотами:
1. Ребенок горько заплакал, потому что он потерял любимую игрушку.2.Когда мы приехали на станцию, поезд уже ушел.
3. Ученики хорошо усвоили материал по данному разделу истории литературы, после того как дополнительно прочитали несколько критических статей.4.Мой собеседник зажег свечу – я продолжил свой рассказ.
5. Когда он остался один, он восстановил в памяти все подробности вчерашнего разговора.6.Мы вошли в театр, когда подходило к концу первое действие спектакля.

19.02.2017
12
Заключенные в скобки деепричастные обороты вставьте в предложение
1.Врач внимательно осмотрел больного и вышел из палаты(дав нужные указания сестре).
 2.Женщина вошла в комнату с маленьким ребенком и стала раздевать его ( ведя за руку; посадив на стул).
3.Вечером и утром юноша думал все об одном и том же (ложась в постель; вставая на рассвете).
4.За деревней тянулся дремучий лес, где столетние сосны прижимались друг к другу (окружая его полукольцом; напоминая собой сказочных великанов).
19.02.2017
13
Самостоятельная работа.
19.02.2017
14
Домашнее задание
два варианта выполнения домашнего задания:
Повторить условия обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами и оформить результаты своей работы в виде презентации
Написать сочинение-миниатюру на темы «Осенние зарисовки», «Золотая осень», используя обособленные определения и обстоятельства.
19.02.2017
15
Рефлексия
Какие цели и задачи мы перед собой ставили в начале урока?
Что получилось?
Что не получилось?
Над чем ещё предстоит работать?
Какую практическую помощь вы получили сегодня на уроке для подготовки к экзамену?
19.02.2017
16


title: Скачать презентацию или конспект Буквы Э, э

extracted_text:
Буквы Э,э.

Это – Э:
С открытым ртом
И большущим языком.

Э

Буква Э на С дивится,
Словно в зеркало глядится.
Сходство есть наверняка,
Только нету языка.
Э   С
кафеценацепь
экран
элеватор
шеренга
этаж
этот
экскаватор
эскимо
эскалатор

    аэроплан
    аэробус

Пусть не сердятся родители,
Что измажутся строители,
Потому что тот, кто строит,
Тот чего-нибудь да стоит!
И неважно, что пока
Этот домик из песка.
                                  (Б. Заходер)

Молодцы!


title: Скачать презентацию или конспект Звук Л

extracted_text:
Звук Л
Артикуляционный уклад
Артикуляционная гимнастика
Автоматизация звука
Работа с буквой
Как мы произносим звук [Л]

«Грибок»
Укреплять мышцы языка
Вырабатывать движения языка вверх.

«Катушка»
Вырабатывать умение поднимать боковые края языка, прогибать спинку языка, удерживая кончик языка у нижних зубов.

Автоматизация      звука
В слогах

В словах

В предложениях

В текстах

Произнеси несколько раз слоги со звуком Л
		ЛЫ – ЛЫ – ЛЫ – ЛЫ
		ЛА – ЛА – ЛА – ЛА
Произнеси столько раз слог – ла-, сколько услышите хлопков.
Произнесите ряд слогов вслед за взрослым, соблюдая ударение.
		Л’А – ЛА – ЛА
		ЛА – Л’А – ЛА
		ЛА – ЛА – Л’А
Выделите ударением слог – лы-:
		ЛА – ЛЫ – ЛО – ЛУ
		ЛУ – ЛА – ЛЫ – ЛО
		ЛО – ЛУ – ЛА – ЛЫ
   	ЛЫ – ЛА – ЛУ - ЛО

Сосчитай –

 произнеси

Почитаем
БА                    АК

ВО                    ОМ
                  Л
МУ                    УНА

НЫ                   ЫКО

С какого звука начинается слово – отгадка?
Отгадай загадки

Лампа
Мигнет, моргнет,
В пузырек нырнет,
В пузырек под потолок:
Ночью – в комнате денёк!

С какого звука начинается слово – отгадка?
Отгадай загадки
Ландыш
Белые горошки
На зелёной ножке.

Назови детёныша

НАЗОВИ   ДЕТЁНЫША

СОСТАВИМ   ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Назови слова со звуком [Л].Как звучит звук в словах, твердо или мягко?
Четко произнеси чистоговорку
Дятел на суку сидит,
Дятел дерево долбит.
День долбит, два долбит –
Носом в небо угодит

Прочитай выразительно
Фиалка
В гладиолусах фиалка
Незаметно расцвела
«Мне фиалку очень жалко», -
Тихо молвила пчела

Прочитай выразительно
Волк
Белый волк на свете жил,
Часто лапы с мылом мыл,
Чистоплотный очень был,
И без мыла очень выл.


title: Скачать презентацию или конспект Синонимы - подготовка к ГИА

extracted_text:
ГИА. Русский язык. 9 класс Задание В -1
Суворова Галина Константиновна, учитель МОУ СОШ №7 с. Патруши Свердловской области
Вспомним теорию
Что такое синоним?
Что означает понятие «стилистически нейтральный синоним»?
Какую стилистическую окраску могут иметь слова?
Какова цель использования в авторском тексте слов той или иной стилистической окраски?
Потренируемся
Замените слово ОЦЕПЕНЕВШИМ из данного предложения  стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
   Но весь пароход все-таки представлялся легко и стройно выросшим кораблем-привидением, оцепеневшим на этой бледно освещенной прогалине среди тумана.
застывшим
Замените индивидуально-авторское слово БРЕШЕТ из этого предложения  стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
 Встряхивается запевала и понаддает:
На дворе собака брешет,
А хозяин пузо чешет.
лает
Замените слово БАРЫШ из данного предложения  стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Эти дома приносили огромный барыш домовладельцам.
доход
Замените слово ОСКУДЕВАЕТ из предложения стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Случилось несчастье: он оскудевает и мертвеет на наших глазах.
обедняется
Замените слово ЗАКЛИНАЛА из этого предложения стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Я просила его взмахнуть крылышками, заклинала спастись, повторяя на человеческом языке, наверное, то же самое, что непрерывно щебетала ему мать.
Убеждала, уговаривала
Замените слово ПОЗЛАЩЕННЫЕ из предложения  стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
   Пожалуй, больше всего ему помогали леса, лесной дом, где он гостил этим летом, просеки, заросли, заброшенные дороги, в колеях которых, налитых дождем, отражался в сумерках серп месяца, этот удивительный воздух и всегда немного печальные русские закаты, и он был уверен, что не променяет эти туманные зори ни на какие великолепные позлащенные закаты Италии .
позолоченные
Замените слово ВОЗЗВАНИЕ из данного предложения  стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
   Однажды в «Последних Новостях» я напечатал коротенькое воззвание – просьбу помочь молодой женщине, матери двух детей, попавшей в тяжелое положение .
обращение
Замените слово УЗНИКОВ из предложения  стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Я разрушу все клетки и освобожу несчастных узников.
заключённые
Замените слово ОБВЕТШАЛЫЕ из этого предложения  стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Он полюбил в ней все: каменные мосты, заросшие плющом, обветшалые мраморные фасады зданий, оборванных смуглых детей, померанцевые рощи, «отцветающий лотос» – Венецию, статуи Латерана, осенний воздух, холодноватый и пьянящий, мерцание куполов над Римом, старинные холсты, ласкающее солнце и то множество плодотворных мыслей, которые рождала Италия в его сердце.
старые
Замените слово ЧЕРВЛЕНОМ из данного предложения стилистически нейтральным общеупотребительным синонимом. Напишите этот синоним.
В 1776 году Козельску был присвоен герб, причем в указе императрицы Екатерины II сказано, что козельцы своей смертью засвидетельствовали верность и в память об их подвиге им полагается герб, на котором на «червленом поле, знаменующем кровопролитие, накрест расположенные пять серебряных щитов с черными крестами», свидетельствующие о храбрости и несчастной судьбе горожан, и «четыре златые креста», показывающие их верность.
красным

Проверим
В данных предложениях замените выделенные слова стилистически нейтральными словами
Все помолчали сперва, потом захлопали — сильнее, сильнее.
Поболтать было не с кем, поэтому Сыроежкин решил идти в самую дальнюю булочную: может, кого-нибудь встретит или увидит что-нибудь занятное.
Жертвенница.
«Но как это здорово, — думал я, — выйти из операционной, увидеть глаза матери, которые остановились от страха и ожидания, устало так улыбнуться и тихо сказать: "Он будет жив... и здоров.»
Да, несчастны, ибо не ведаем, что делаем, чего хотим, надеясь жить на земле вечно .
проверь
Проверяем
1.Сначала
2.Поговорить
3. Отдающая всё  без остатка
4.Хорошо
5. Не знаем
Использованные ресурсы
Егораева Г.Т. Типовые тестовые задания . ГИА 2012
 Цыбулько и др..,ГИА 2013, тематические тренировочные задания
Интернет-ресурсы


title: Скачать презентацию или конспект Упражнение в изменении глаголов по временам

extracted_text:
Девиз урока:«Минута – час бережет!»
Минутка чистописания
Д ,Л, Б, Н, К, Ш,С,Ч.
Словарно-орфографическая работа.
Тр…ва,гр…за,ст…на,р…са,г…ворить.
Тема урока:
«Упражнение в изменении глаголов по временам.»
Физкультурная минутка
Выполнить упражнение стр.
1ряд –сесть тем, у кого глаголы         настоящего времени.2ряд- сесть тем, у кого глаголы будущего времени.
Солнце освещает яркие и душистые цветы.
Найти и подчеркнуть главные члены предложения.
Разобрать по частям речи.
У глагола обозначить время.

Итог урока:В чём мы сегодня упражнялись?
Домашнее задание:упражнение              ,стр.


title: Скачать презентацию или конспект Элементы анализа текста

extracted_text:
Элементы  анализа  текста
Или как нам понять то , что прочитали …..
Автор : Литвин С.
Автор в художественном произведении
Автор выступает в 2 значениях:
писатель, реальный человек, обладающий биографией;
образ автора, авторская позиция.

М.Цветаева:
       « Роману читателя с книгой предшествует роман писателя с книгой…Не читайте сразу: эта книга не писалась, а жилась и жилась два с половиной года. Прочесть ее в вечер то же самое что мне – прожить ее в вечер…»

pptcloud.ru
Система опосредованных способов передачи авторской оценки:* Имя героя
Описание облика и жилища
Внимание к вещам , фактам
Пейзажная зарисовка
Заголовок
Действующие  лица
Ремарки или лирические отступления
Герои-резонеры
«Говорящие» детали
Введение рассказчика
Образ повествователя от третьего лица…
Сюжет художественного произведения
Сюжет- порядок и способ сообщения событий автором
Сюжет- важнейшее средство воплощения содержания.
Задачи:
Выявление характера героя;
Скрепление изображенных событий;
Удержание внимания читателя…

Сюжеты складываются из действий:
     проявление эмоций, мыслей, намерений человека в поступках, движениях, словах. Мимике, жестах.
         2 типа действия:
  внешнее (изменение судьбы героя, отношений между персонажами),
  внутреннее ( динамика жизни души).

Фабула - события в их хронологической последовательности.При анализе произведения нужно сравнивать сюжет и фабулу, чтобы понять замысел автора.
События сюжета проходят основные стадии действия:
                   пролог
          предыстория
                        экспозиция
                завязка
                  кульминация
                 развязка
                   лирические отступления
                        эпилог
                        послесловие

Экспозиция: знакомит с фоном действия, с обстоятельствами героев до начала основных действий.
По размеру невелика, но может занимать и значительную часть.
 Завязка: Событие, знаменующее начало развития действия, возникновение конфликта или его обострение.
Обычно дается в начале произведения, но может быть и в другом месте .

Кульминация:
Момент наивысшего напряжения действия, после которого сюжет стремится к развязке.
             Кульминаций может быть несколько.
       Кульминацию не следует путать с перипетиями
(                        (  внезапными поворотами событий).

Композиция художественного произведения
Литература выделяет три уровня художественной формы:
Речевой строй произведения (ритм, темп, особенности синтаксиса, средства выразительности);
Предметная изобразительность (персонажи и события, портрет, пейзаж, интерьер);
Композиция.
При анализе композиции          обращается внимание на: - стадии развития действия,- соотнесенность частей и глав,- взаимодействие сюжетных и внесюжетных эпизодов ( лирических отступлений, вставных рассказов, снов, песен, писем…),- систему персонажей (группировка, двойники, антагонисты…),- пейзажные и портретные зарисовки, интерьер…
Композиционные приемы:
обрамление повествования,
нарушение хронологии,
умолчание,
повторы,
лейтмотивы,
сопоставление и противопоставление,
смена точек зрения на повествование…

Конфликт (столкновение, жизненные противоречия)
Сюжетообразующий
Внесюжетный («Три смерти»)
Замкнутый («Бедная Лиза»)
Неразрешимый («Горе от ума»)
Внутренний («Евгений Онегин»)
Социальный («Отцы и дети»)
Нравственный («Преступление и наказание»)
Семейно-бытовой («Ревизор»)
Нравственно-психологический («Гроза»)
Философский («Герой нашего времени»)

Характер героя
О характере уместно говорить, если образ человека очерчен
полно и индивидуально через портрет, поступки, мысли, речь,
т.е. далеко не каждый персонаж обладает характером.

Постижение характера предполагает анализ и интерпретацию образа.
Через характер дается авторская оценка и нравственно-эстетическая
Концепция человеческого существования.

Типы характеров:
 одноплановые
 многоплановые
 цельные
 противоречивые
 устойчивые
 динамичные
   обратная динамика

Глубина постижения образа человека в произведении зависит от способности читателя увидеть героя в контексте разных проблем
В чем логика выбора имени героя?
Как вводится герой в текст?
Каково его место в системе персонажей?
О чем говорит портрет и речевая характеристика?
Что можно понять их описания интерьера, вещи героя?
Какова предыстория? Что известно о воспитании, образовании, окружении?
Какова оценка героя другими персонажами?
Каково авторское отношение к герою?
Какова самооценка героя?
Каковы поступки героя и их мотивы?
Как прогнозируется судьба героя за пределами финала?

План анализа образа человека в произведении:
Место героя в системе персонажей
Способ введения в произведение
Принадлежность к социальной группе, воспитание
Имя, портрет, речь, интерьер, пейзаж
Предыстория, герой за рамками произведения
Ситуация, раскрывающая характер. Поступок и его мотивы
Самооценка героя и ее динамика
Описание впечатлений от окружающего мира
Психологизм образа. Сны, видения героя
Оценка героя другими персонажами
Авторское отношение к герою, герой в контексте творчества
Герой в читательской оценке. Споры вокруг образа.

Художественная деталь. Символ. Подробность текста.
Деталь – самая малая единица предметного мира произведения ( к ней не относятся стилистические фигуры, тропы, размер и ритм, особенности синтаксиса). Тяготеет к единичности, более весома с точки зрения смысла. Деталь вводится в текст не ради украшения, а для убедительности, выпуклости образа. Но это невозможно без особой работы читательского воображения.
Подробности предстают во множестве, фиксируют реальность.
Типы деталей:
быта, интерьера
пейзажные
портретные
психологические
повторяющиеся и единичные
динамические и статические
сюжетные
описательные

В символ деталь вырастает тогда, когда, сохраняя и прямое значение, она порождает ряд ассоциаций, т.е несет иносказательный смысл.
Художественный образ обобщает действительность, является способом ее оценки.
       Творя образ, художник воссоздает цвет и освещение, звуковой фон и зрительные впечатления, запахи и ощущения, воспроизводит образные ассоциации.
       Образ обретает жизнь только в сознании читателя, который достраивает его детали и подробности.

Стиль отражает эпоху, национальные традиции, литературные направления:
Писатели-классицисты - идеальные формы, соблюдение правил «трех единств» и т.д.
Писатели-романтики – исключительный герой, человек мучительных страстей и решительных поступков, конфликт мечты и действительности, прием контраста
Писатели-реалисты – жизненная правда, связность повествования, простота формы, отсутствие умолчаний, щепетильное отношение к читателю

Средства выразительности в языке. Стилистические фигуры и тропы
Стилистические тропы:
Сравнение - «Лес точно терем расписной…»
Метафора (скрытое сравнение) – «Ель рукавом мне тропинку завесила..»
Олицетворение – «золотые лица купальниц…»
Эпитет – «дорога дальняя»,
« желтеющая нива», «мирный край»
Ирония (насмешка)
Метонимия (переименование)
Перифраза (пересказ, замена слова описательным оборотом)
Синекдоха (соотнесение целого через часть его)…

Стилистические фигуры
Параллелизм
Антитеза (резкое противопоставление)
Контраст ( скрытое противопоставление)
Оксюморон ( сжатая парадоксальная антитеза) – «грешная молитва»
Инверсия (перестановка)
Бессоюзие
Многосоюзие
Повтор
Анафора
Эпифора
Рефрен
Обращения, восклицания, риторические вопросы
Эллипсис (пропуск слова)
Гипербола (преувеличение)
Гротеск (причудливость)
Литота (преуменьшение)…


title: Скачать презентацию или конспект Устаревшие слова

extracted_text:
По упражнениям 709-710
 С.И.Львова. Русский язык. 5 класс
Устаревшие слова
Подготовила : учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 9» Чистякова Елена Евгеньевна
— современное название царей в Древнем Египте.
Фараон
— большая двухколёсная повозка, используюшая как движущую силу скаковых животных.
Колесни́ца
наместник сатрапии, возглавлявший её администрацию. Чеканил серебряную и медную монеты; отвечал за сбор податей и контролировал местных чиновников.
Сатрап
Полифем - циклоп из "Одиссеи" Гомера.
КИКЛОПЫ, ИЛИ ЦИКЛОПЫ — вымышленные сверхъестественные существа греческой мифологии, символизирующие варварство. Изображались как великаны с одним глазом посреди лба. Одноглазые киклопов символизировало культурную ограниченность.
циклоп
– жители одного из древнегреческих полисов (городов – государств) на территории Древней Греции, существовавшего с 8 в. до н.э.
Спартанцы
Оракул, лат., в древности предсказание богов, сообщаемое человеку через жрецов; место, где давались предсказания; наиболее знаменитые в Греции оракулы были в Дельфах и Додоне.
Дельфийский оракул
патриции
В Древнем Риме первоначально включали всё коренное население, входившее в родовую общину, составлявшее римский народ  и противостоявшее плебеям; после выделения из рода знатных патриархальных семей к патрициям стала относиться лишь родовая земледельческая аристократия, предки которой когда-то составляли царский сенат.
Гладиатор
Гладиа́тор («меченосец» от лат. gladius — «меч», «гладиус») — наименование бойцов в Древнем Риме, которые сражались между собой или с животными на забаву публике на специальных аренах.
                                                           Лейб-гвардии гусар
Гуса́ры (венг. Huszár) — легковооружённые всадники XV—XX веков (наряду с уланами), отличающиеся характерной одеждой: кивер (высокая цилиндрическая шапка с козырьком), ментик (меховая накидка), доломан (короткий мундир), рейтузы, сапоги. Все гусары брили бороды и носили усы. В XV—XVII веках носили лёгкие доспехи, включая и неполные латы.
Ключник, или клюшник,- служащий, ведавший продовольственными запасами дома, семьи и носивший при себе ключи от мест их хранения.
Брадобрей
устар. то же, что парикмахер; мастер, занимающийся бритьём, стрижкой, укладкой волос
КОРОБЕ'ЙНИКТорговец мануфактурными и галантерейными товарами, разносящий их по деревням.
сановник
устар. влиятельное лицо, обладавшее высоким саном, занимавшее высокое положение в государстве; вельможа
приказчик
Приказчик — в купеческой лавке, в имении, в экономии: помощник хозяина, управляющего; поверенный в делах, уполномоченный. Торговый агент, нанимающийся по договору и только по нему получающий расчет. Приблизительно соответствует нынешнему понятию «менеджер». В старину приказчиками также называли служителей, приводивших в действие приказания воевод.
КОСТОПРАВ
Встарину в деревнях лицо, умеющее вправлять кости при вывихе.
Ментор
Ментор — персонаж древнегреческой мифологии[1] с острова Итаки — сын Алкима[2], старый друг Одиссея, который, отправляясь в Трою, поручил Ментору заботы о доме и хозяйстве. Поэтому Ментор старался препятствовать назойливым женихам Пенелопы; он же был воспитателем Телемаха, сына Одиссея.
Ментор
 лат. руководитель, учитель, наставник, воспитатель, неотступный надзиратель чей-либо.
Ро́тмистр (нем. Rittmeister, от нем. Ritt — кавалерийский отряд и нем. Meister — начальник) — старший офицерский чин в кавалерии.
ЯМЩИ'К
Возница, кучер на почтовых, ямских лошадях.
Ямщик в армяке, подпоясанный кушаком
Стряпчийстаринный царский слуга, впоследствии дворцовый чин. Наименование "С." заимствовано от слова "стряпать", т. е. делать, работать.


title: Скачать презентацию или конспект Задачи по орфоэпии

extracted_text:
Русский язык 7 класс.
Задачи по орфоэпии (игровой
 тренажер «Говорите правильно»)
Выбери задачу
Найди ошибку
Четвертое лишнее
Поясни
Хитрые глаголы
Угадай слог
А ты кто такой?
Согласные звуки
Из-за моря, из-за гор…
В каком слове ударение поставлено неправильно?
квартАл
фОрзац
сливОвый
ворожеЯ

слИвовый
В каком слове невозможна двоякая постановка ударения?
Заиндеветь
Творог
Знамение
Ходатайство

ходАтайство
В тексте стихотворения В.С. Высоцкого присутствует нарушение  норм постановки ударения. Найдите его и поясните, для чего оно понадобилось.
Да что ж мне – пустым возвращаться назад?
Но вот я набрел на товары.
«Какая валюта у вас?» – говорят.
«Не бойсь, – говорю, – не доллары!»

Ударение «доллАры» имитирует
 разговорную речь.
Расставьте ударение в глаголах
Премировать
Откупорить
Заплесневеть
Облегчить

ПремировАть
ОткУпорить
ЗаплЕсневеть
ОблегчИть
В каком слове ударение падает на второй слог?
Принял
Щавель
Компас
Полынья

щавЕль
Произношение выдает профессию человека. Дело возбУждено – милиционера, искрА – шофера или металлурга. Приведите примеры ударений, характерных для речи военных моряков.

Моряки говорят:
компАс и рапОрт.
В каком слове выделенный звук произносится мягко?
Депо
Дерби
Денди
Депрессия

депрессия
Из каких языков пришли к нам слова? Какие особенности произношения об этом свидетельствуют?
Медальон, жалюзи, бульвар.
Фонетика, философия, графика.

Слова, пришедшие из французского языка, имеют ударение на последнем слоге.
Слова, пришедшие из греческого языка, могут содержать звук [Ф], кроме того, многие  лингвистические термины  имеют греческое происхождение.


title: Скачать презентацию или конспект Обращение

extracted_text:
Обращениедополнительный материал к уроку
5 класс
Спишите, поставьте пропущенные знаки препинания. Выделите обращение.
Ветер ветер Ты могуч, ты гоняеш.. Стаи туч.
Свет наш солнышко Ты ходиш.. круглый год по небу, сводиш.. зиму с теплою весной, всех нас видиш.. под собой.
Солнце солнце ты откуда?
Я из зорьки золотой!
Дождик дождик ты откуда?
Я из тучи грозовой!
Ветер ветер ты откуда?
Я из дальней стороны!
Мы три брата, и повсюду
Добрым людям мы нужны!
Спишите , расставляя нужные знаки и подчеркивая обращения
Что ж ты сынок не представился
А ты мальчик завтра приходи
Сережа Емельянов раздавалось за его спиной
Сергунька беги скорей
Теперь ты брат полноправный городской шофер
Сергей сбегай за газеткой
Сережа не видал приемщика
Можем  мы с вами Сергей Андреевич другим путем домой отбыть
Все эти обращения  адресованы Сереже, герою повести П.А.Павленко «Степное солнце».
Попробуйте и вы составить и записать несколько предложений с разными обращениями, адресованными одному лицу
Спишите предложения. Подчеркните обращения и поставьте недостающие знаки препинания
Раззудись плечо!
Размахнись рука!
Ты пахни в лицо
Ветер с полудня!
Освежи взволнуй
Степь просторную.
Зажужжи коса
Засверкай кругом!
Зашуми трава,
Подкошённая.
Поклонись цветы
Головой земле!                    А.В.Кольцов

Выпишите вначале предложения с обращениями к неодушевленным предметам, затем к одушевленным. Расставьте знаки препинания при обращении.
Мама в эту корзину много золота войдет? На шубку хватит?
Что там на шубку доченька! На полное приданое хватит.
Не трещите морозы в заповедном бору…
Ветры бури ураганы дуйте что есть мочи!
Вихри вьюги и бураны разыграйтесь к ночи!
Разбегайтесь ручьи растекайтесь лужи! Вылезайте муравьи после зимней стужи!
Ну гостья дорогая подбрось и ты хворосту в огонь.
                                                   С.Я.Маршак

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых при обращениях должны стоять запятые?
Откуда (1) умная (2) бредешь ты (3) голова? Здравствуй (4) солнце (5) да утро веселое!

1,2,3,4
2,4
3,4
1,3,4,5
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых при обращениях должны стоять запятые?
Всяк сверчок (1) знай свой шесток. Крепче (2) конское (3) бей (4) копыто (5) отчеканивая шаг.

1,5
1,4,5
2,3,4,5
2,4,5


title: Скачать презентацию или конспект Психология чтения

extracted_text:
Психология чтения
Презентацию подготовила
студентка 5 курса 2 группы
Фомина Оксана Вячеславовна
Чтение – сложный психофизический процесс, который обеспечивается координацией мыслительной деятельности и особым образом организованной функцией зрительного анализатора.

Основная задача чтения: понимание письменного сообщения.

Области коры головного мозга, задействованные в процессе чтения

заднелобные,
нижнетеменные,
височные,
затылочные отделы коры левого полушария.

Анализаторы, принимающие участие в организации акта чтения

     Зрительный
     Речедвигательный     анализаторы
     Речеслуховой

психофизиологическая основа процесса чтения

Соотношение процессов восприятия и понимания

Направления движений глаз во время чтения

                                                                                (регрессии)
Восприятие слов читаемого, т. е. сам процесс чтения, происходит в момент фиксации, остановки глаза на строке.
В процессе непосредственного движения глаз восприятия читаемого не происходит.

кораблекрушение
предзнаменование

расп…
распоряжение -  расположение

Уровни процесса чтения

Смысловая догадка
- это возможность читающего предвосхищать дальнейших ход мысли автора.

Смысловая догадка в пределах:
Слова
Фразы
Контекста

Это событие займет особое …
м
место.

Модель развития навыка чтения (Marshet al. и Frith)

а) логографическое чтение,
б) альфабетическое чтение,
в) ортографическое чтение.
Ступени формирования навыка чтения (по Т.Г. Егорову) 1) овладение звуко-буквенными обозначениями
Овладение звуко-буквенными обозначениями осуществляется в течение всего добукварного и букварного периода.

Показатели успешного овладения звуко-буквенными обозначениями:
а) Ребенок дифференцирует звуки речи, т. е. у него имеется четкий образ звука и когда звук не смешивается с другим ни по слуху, ни артикулярно.
б) У ребенка имеется представление об обобщенном звуке речи, о фонеме. Ребенок  умеет отвлекаться от второстепенных свойств звуков и выделяет фонему.

Успешное и быстрое усвоение букв возможно лишь при достаточной сформированности следующих функций:
а)	фонематического восприятия (дифференциации, различения фонем),
б)	фонематического анализа (возможности выделения звуков из речи),
в)	зрительного анализа и синтеза (способности определять сходство и различие букв),
г)	пространственных представлений,
д)	зрительного мнезиса (возможности запоминания зрительного образа буквы).

2) послоговое чтение
Единица чтения – слог.
Имеет место смысловая догадка, особенно при чтении конца слова.
Характерным является стремление повторять только что прочитанное слово. Особенно часто повторяются при чтении длинные и трудные слова.
Процесс понимания текста еще отстает во времени от процесса зрительного восприятия читаемого, не сливается с процессом восприятия, а следует за ним.
Остается трудность синтеза, объединения слогов в слово, особенно при чтении длинных и трудных по структуре слов, трудность в установлении грамматических связей между словами в предложении.

3) ступень становления синтетических приемов чтения
является переходной от аналитических к синтетическим приемам чтения

Простые и знакомые слова читаются целостно, а слова малознакомые и трудные по своей звуко-слоговой структуре читаются еще по слогам.
Значительную роль играет смысловая догадка.
Ребенок часто заменяет слова, окончания слов, т. е. у него наблюдается угадывающее чтение.
Происходит резкое расхождение прочитанного с напечатанным, появляется большое количество ошибок.
Ошибочность чтения приводит к частым регрессиям, возврату к ранее прочитанному для исправления, уточнения или контроля.
Догадка имеет место в пределах лишь предложения, а не общего содержания текста.
Более зрелым является синтез слов в предложении.
Темп чтения на этой ступени возрастает.
4) ступень синтетического чтения.
Целостные приемы чтения: слова, группы слов.
Процессы осмысливания содержания превалируют над процессами восприятия.
Смысловая догадка определяется не только содержанием прочитанного предложения, но и смыслом и логикой всего рассказа.
Редкими являются ошибки при чтении, так как догадка контролируется достаточно развитым целостным восприятием.
Темп чтения довольно быстрый.
Понимание прочитанного возможно лишь при достаточном уровне развития лексико-грамматической стороны речи.
Основными условиями успешного овладения навыком чтения является сформированность устной речи, фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, достаточное развитие пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза, зрительного мнезиса.
Использованная литература:
Корнев, А.Н. Нарушение чтения и письма у детей / А.Н. Корнев. – СПб: ИД «МиМ», 1997. – 286 с.
Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма / И.Н. Садовникова. – М.: Аркти, 2005. – 400 с.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к сочинению ЕГЭ

extracted_text:
ЕГЭ по русскому языку
Репетитор для подготовки к ЕГЭ.
Выполнение задания части С.
Критерии оценивания (К1 – К5)
Требования к части С.Критерии проверки и оценки сочинения.
12 критериев.
Максимальное количество баллов – 21.
Ваша задача – написать сочинение, в котором вы не просто излагаете свои мысли, возникшие у вас после прочтения текста.
Вы пишете сочинение, в котором вы должны:
К 1 . Формулировка проблем исходного текста (1 - 0 баллов).
«в той или иной форме» верно сформулировать
1 из проблем
исходного текста!
Что значит «сформулировать»?
Кратко и точно назвать вопросы,
которые особенно интересовали автора при написании конкретного текста.
Проблемы:
философские;
социальные;
политические;
научные;
экологические;
нравственно-этические…

Способы формулирования проблем текста (клише):
В тексте, предложенном для анализа, в центре внимания (кого?) актуальная проблема (чего?)
В анализируемом тексте автор рассматривает проблему (чего?)
Проблема (чего? какая?), поставленная (рассматриваемая) автором в этом тексте, звучит уже в самом его названии.
В предложенном для анализа тексте автор ставит вопрос: о чем? В тексте затрагивается также проблема: чего?
Типовые конструкции
Автор … проблему (чего?)
рассматривает
исследует
анализирует
формулирует
излагает
выдвигает
касается (чего?)
затрагивает
подробно останавливается на проблеме (чего?)
мучительно размышляет над проблемой (чего?)
Рекомендация:
Грамотная формулировка проблемы текста очень важна.
Ведь это начало вашего сочинения.
Формулировка проблемы исходного текста в виде вопроса подходит для любого текста. Она универсальна!

К 2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (0 – 1 - 2 балла)
Что такое комментарий?
Запомните: это не пересказ текста!
Читая ваш комментарий, эксперты проверяют не только ваше умение строить связное монологическое высказывание, но и выясняют, насколько глубоко и полно поняли вы проблему текста, увидели ли аспекты проблемы.
Задайте вопросы:
- Что делает автор текста, предлагая на обсуждение ту или иную проблему?
- На какие аспекты этой проблемы он обращает прежде всего свое внимание?
- Что особенно волнует (тревожит) пишущего при изложении этой проблемы (что он подчеркивает, выделяет…)?
- ОБЯЗАТЕЛЬНО УКАЖИТЕ ЭТИ АСПЕКТЫ!
Комментарий – «переходный мостик».
Проблему (чего? какую?) автор рассматривает на примере жизни одного из своих героев.
Комментируя эту проблему, хочется отметить (сказать, подчеркнуть…)
Рассматривая проблему, автор обращает внимание читателя на…
Проблема, заявленная автором, заставляет нас глубоко задуматься о…
Это одна из самых острых (злободневных, важных…) проблем нашего времени.
Напомним:
Об актуальности можно говорить не только в комментарии, но и в той части сочинения, где вы аргументируете заявленную автором позицию.
Не следует забывать, что комментарий должен обязательно опираться на исходный текст!
Как оценивает эксперт ваш комментарий?
1) выделяет ту часть текста, которая выполняет функции комментария (поэтому лучше его также выделить в отдельный микротекст);
2) оценивает: все ли основные аспекты затронутой автором проблемы вами прокомментированы;
3) нет ли искажения смысла авторского текста.
К 3. Отражение позиции автора исходного текста (1 – 0 баллов)
Что это значит?
    Понять, осознать и сформулировать: что хотел сказать автор? Какова была основная цель? Ради чего все это написал? Какие мысли, чувства, переживания являются для автора главными, ключевыми? Чему учит текст?
Автор может:
положительно относиться к изображаемому;
отрицательно (осуждающе, саркастически);
неоднозначно;
двойственно;
скептически;
иронически (с юмором).
Типовые конструкции:
Автор считает (полагает, утверждает), что…
Автор подводит читателя к выводу о том, что…
Автор заставляет читателя задуматься над…
Автор осуждает…
Автор разделяет мнение…
Автор обвиняет…
Автор доказывает, отстаивает…
Автор призывает к…, так как убежден в том, что…
Автор открыто заявляет о своей гражданской позиции…
Позиция автора по затронутым вопросам очевидна…
К 4. Аргументация собственного мнения (3 – 2 – 1 - 0 баллов). Эта часть – особая: это центр вашего сочинения!
Аргументация – приведение доказательств!
Поэтому дальнейшая работа над частью С представляет собой создание текста-рассуждения:
тезис (ваша позиция по сформулированной проблеме и точке зрения автора; желательно передать не только свое согласие/несогласие с автором, но и свои эмоции по поводу авторской позиции);
аргументация (доказательства – 3 примера);
вывод.
Совет: чтобы получить максимальный балл по критерию К4 (чтобы не вызывать «лишних», дополнительных вопросов у эксперта), формулируйте свою позицию
                                 четко и прямо!
Задайте себе вопрос: почему я согласен (не согласен) с автором? И ответьте четко и прямо!
Типовые конструкции:
С мнением (позицией, доводами) автора трудно не согласиться…
Нельзя не согласиться с мнением автора. Хочется подчеркнуть…
Позиция автора по этой проблеме заслуживает уважения…
Я разделяю позицию автора. Потому что, во-первых,…
Я согласен с позицией (точкой зрения) автора, так как, во-вторых,…
Я полагаю, что…
Безусловно (конечно, разумеется, действительно, пожалуй, думаю, без сомнения),…
Оценивая авторскую позицию в целом, можно сказать…
Размышляя над позицией автора, хочется отметить…
Разделяя точку зрения автора, хочется добавить…
Вряд ли кто осмелится возразить автору (не согласиться с точкой зрения автора)…
Приведем пример…
С одной стороны, с другой стороны, наконец…
Каждый из нас может привести множество аргументов в защиту авторской позиции. Во-первых,…
Ярчайшими примерами могут служить не только…, но и …

 Какие аргументы представлены выпускниками?
1) реальные факты из жизни окружающих;
2) свои собственные наблюдения и выводы (события своей жизни);
3) что могло бы быть при определенных условиях;
4) пословицы и поговорки, афоризмы (с пояснением);
5) примеры из художественной литературы;
6) примеры из художественных фильмов, теле- и радиопередач, печати;
7) ссылки на авторитетное мнение…
Помните!
Ваша аргументация должна не только соотноситься с проблематикой исходного текста, но и быть созвучной авторской позиции!
 Аргументы:
3 балла: привел не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы;
2 балла: не менее 2 аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт,
 или
 привел только 1 аргумент из литературы;
1 балл: привел 1 аргумент, опираясь на знания, жизненный опыт;
0 баллов: не привел аргументы или мнение лишь формально заявлено (согласен/не согласен).
К 5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения (2 – 1 – 0 баллов)
О вступлении: если трудно составить «специальное» вступление, если от волнения ничего не приходит в голову, откажитесь вообще от него:
сформулированная вами проблема и будет вступлением вашего сочинения (не забудьте только выделить это «вступление» в отдельный абзац)!
О заключении.
Должно быть в тексте обязательно! Это логическое завершение ваших рассуждений о проблеме текста, авторской позиции, в нем вы выражаете ваше личностно-эмоциональное отношение к авторской позиции. Это своего рода последний «аккорд» вашей творческой работы. Поэтому, чтобы произвести на эксперта достойное впечатление, продумайте заключение заранее, чтобы из-за недостатка времени не «скомкать» его и получить высший балл по критерию К5.
Типовые конструкции:
В заключение хочу подчеркнуть (хотелось бы отметить, еще раз обратить внимание на…)
В заключении сочинения хочется добавить…
В заключение важно отметить (необходимо подчеркнуть…)
Особо следует выделить (отметить, сказать, подчеркнуть…)
Обобщая сказанное, можно сделать вывод…
Итак (следовательно, таким образом, потому, поэтому…)

Типичные ошибки речевого оформления части С (К5).
Нет плавного перехода от одной микротемы к другой.
Отсутствие деления на абзацы (или наоборот – неоправданное выделение нескольких (2 - 3) предложений в отдельный абзац) в основной части сочинения.
Сколько абзацев? ???
Сочинение должно быть классически трехчастным:
 вступление;
основная часть (ее желательно разделить на абзацы - микротемы!);
заключение.

Схема оформления работы в соответствии с К1 – К4.
Слова для справок:
Комментируя проблемы текста, отмечу, что…
Вернемся, однако, к исходному тексту. Автор приводит другое определение…
Размышляя над авторской позицией, хочется сказать, во-первых,…
Во-вторых, разделяя в целом точку зрения автора о том, что…, хочется добавить, что…
Иными словами,…

А напоследок…

Смотри рекомендации для сдающего экзамены.
Успехов!


title: Скачать презентацию или конспект Правила русского языка

extracted_text:
Каждый пишет как он слышит?

Почему правила не меняют?
	Мы думаем, что правила написания парных звонких и глухих согласных не меняют для того, чтобы все писали одинаково.
Как мы работали?
Вспомним правила и узнаем у учителя про эти орфограммы
Узнаем, все ли эти слова пишутся по этим правилам
Поработаем со словарями
Выполним задания со словами на эти правила
Решим кроссворд
Сделаем выводы
Знаем твердо:
	Чтобы правильно написать слово с парным звонким и глухим согласным, надо изменить слово так, чтобы после согласного  стоял гласный .
Если слышишь парный звук,
Будь внимателен, мой друг!
Звук согласный проверяй,
Рядом гласный подставляй!

Искали в словарях слова:
АРБУС, УТЮК, ЧАЖКА, РЫБАГ и другие слова на это правило

Во всех словарях искомые слова отсутствуют. Нет таких слов!
Сказка
		Как-то король Алфавит и королева Азбука устроили сказочный бал,на который были приглашены все буквы. Там они разбились на пары и стали танцевать. Гласные танцевали с гласными, а согласные -  с согласными. Буквы а-я, у-ю, ы-и, э-е, о-ё танцевали вальс. Им было весело!
  		Согласные тоже танцевали парами, но неповоротливость немного мешала им, и они пыхтели, шипели и свистели от усердия. Вот какие это были пары: б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Причем буквы б, в, г, д, ж, з звонко отбивали ногами в такт музыке.А вот п, ф, к, т, ш, с были глухи к музыке. Звонкие звуки весело выкрикивали свои имена в такт музыке, глухие робко шептали, как эхо , имена своих подруг.Вот какие это были странные пары.
  		Но были на балу и одинокие буквы. Они вовсе не хотели танцевать и предпочитали одиночество. Это л, м, н, р, й, х, ц, ч, щ, ъ, ь. Пар у них не было. Это не парные. С тех пор так и повелось. На праздниках парные танцуют в паре со своим партнером. А непарные просто тихо сидят и смотрят на танцующих.
СТИШОК
	Если мы пишем как слышим, слово не узнаем
Вот царь зверей – могучий ле…,
А тут жира… с длиннющей шеей.
Ушастый ё… . Чем не хорош?
Ено… - красавец смотрит вниз,
Там потянулась сладко ры..ь.
Плывет могучий бегемо…,
Медве…ь над нерпою ревет.
И белый голу…ь там летает,
Всех отдохнуть нас приглашает.

По горизонтали
2. Черен, да не ворон, рогат, да не бык, Шесть ног без копыт: Летит – воет, Упадет – землю роет.
4. Выпуча глаза сидит, По-французски говорит, По-блошьи прыгает, По-человечьи плавает.
7. Комовато, ноздревато, И черно, и бело, И всем людям мило.
8. Тысяча братьевОдним поясом подпоясаны.
9. В уголке живет, Пряжу прядет – Тоньше его пряжи Не найдешь в продаже.
10. Голова на ножке, В голове горошки.
11. После стирки у простынкиОн разгладил все морщинки.Только ты его не тронь,Он горячий, как огонь.

По вертикали
1. Мать, отца не знаю, Но часто называю, Детей знать не буду – Чужим сбуду.
3. Маленький, горбатенький, Все поле обскакал И нигде не отдыхал, Ночь пролежал Да опять поскакал И весь хлеб повалял.
4. Маленький черпачок, Красненький колпачок – Три раза в день берется И опять на место кладется.
5. Круглый-круглый, Сладкий-сладкий, С полосатой кожей гладкой, А разрежешь – посмотри: Красный-красный он внутри.
6. Одеяло белое, Не руками сделано, Не ткалось и не кроилось –Само на землю свалилось
Ответы
По горизонтали: 2. Жук. 4. Лягушка. 7. Хлеб. 8. Сноп. 9. Паук. 10. Мак. 11. Утюг.
По вертикали: 1. Кукушка. 3. Серп. 4. Ложка. 5. Арбуз. 6. Снег.
Кроссворд
ИТАК:
	Слова русского языка надо писать по правилам, потому что людям сложно будет понимать друг друга.