title: Скачать презентацию или конспект Трудности перевода фразеологических оборотов

extracted_text:
Трудности перевода фразеологических оборотов
Курбатова Е
Группа 102фл
ГОУ ВПО МГПУ
Фразеологический оборот

	Это устойчивое по составу и структуре, лексически неделимое и целостное по значению словосочетание или предложение, выполняющее функцию отдельной лексемы.

Виды фразеологизмов
Идиомы

Единства

Коллокации

Выражения
Общие черты французской и русской фразеологии
Сопоставление большого и маленького, важного и незначительного в обеих языковых группах выражается через антитезу слона и мухи.
Попасть в опасную ситуацию ассоциативно связано с тонкими, хрупкими, ненадёжными предметами.
Волк расценивается как вечно голодное дикое животное.
Примеры
Вставать с левой ноги - «Se lever du pied gauche»
Делать из мухи слона. - «Faire d’une mouche un elephant»
Замести следы. - «Brouiller les pistes»
Быть на седьмом небе. - «Etre aux anges»

Различия во французской и русской фразеологии
Нечто нездорово тонкое в русском языке — спичка, а во французском — гвоздь.
Славянские народы связывали необъяснимое с силами природы в то время как европейцы уповали на волшебство.
Страх в русском языке ассоциируется с хвостом, а во французском — с ушами.
Каждый язык имеет свой фразеологический состав, сформировавшийся под влиянием исторического развития, первоначальной ментальности народа, традиционных примет и верований, а так же близости к тем или иным культурным группам.
Таким образом фразеология различных языков и языковых групп резко отличается друг от друга. Тем не менее встречаются и совпадения в семантике фразеологических оборотов.
Список литературы
А.И. Ефимов ''История русского литературного языка''. Издательство Московского университета, 1954.
В.М. Мокиенко ''Загадки русской фразеологии''. М., ''Высшая школа'', 1990.
Т.И.Вендина «Введение в языкознание», М., 2001.
Мокиенко В.М. Славянская фразеология. 2-е изд., исп. и доп. – М., 1989


title: Скачать презентацию или конспект Определение

extracted_text:
п.ром  а пишут т.п.ром  умом не!
Девиз урока:
На солнечной  опушке  фиалка расцвела,

Лиловенькие ушки тихонько подняла.
Синтаксический  разбор предложения

Загадки:

Определяю я предметы,
Они со мной весьма заметны.
Я украшаю вашу речь.
Меня вам надо знать, беречь!

Признак предмета или явления
Обозначают определения.
Чей? и Какой – ответы просты
Лишь не хватает волнистой черты!

Определение
Задачи:
Познакомиться с определением;
Научиться находить их в тексте;
Узнаем, какую роль они выполняют;
Употреблять их в речи.
Глазки быстро заморгали: раз, два, три, четыре, пять.
Но от этого устали и зажмурились опять.
Отдыхают наши глазки, не хотят сейчас смотреть,
Но пройдет еще минутка, надоест им так сидеть.

Физкультминутка
Игра в группах: «Соревнование с поэтом»
Вот уж снег (последний) в поле тает,
(Теплый ) пар восходит от земли.
И кувшинчик (синий)  расцветает,
И зовут друг друга журавли.
( Юный)  лес в ( зеленый) дым одетый
(Теплых) гроз нетерпеливо ждет…
(А.Толстой).
Кластер
   Определение – это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? чей? и обозначает признак предмета.
   Определения обычно выражаются прилагательными.
   В предложении определение подчеркивается волнистой линией.
Пушистый снежный ковер простирается до горизонта.
Определение

Задание: «Пробуждение жизненных впечатлений»
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
Творческая работа
Самостоятельная работа:
Наступила ( какая?) весна.
(Какое?) солнышко ласково глядит с (какого?) неба.
(Какая ?) травка пробирается из (какой?) земли.
(Какой?)кувшинчик  расцветает.
Скоро и (какой?) ландыш разольет свой аромат.
Воздух  ( какой?) и (какой?)!
Хочется дышать (какой?) грудью.
Выучить теоретический материал; продолжить текст, с которым вы работали в классе, используя как можно больше определений;
Придумать и записать 5-7 словосочетаний «прил.+ сущ.» на тему «Времена года».
Выписать из  рассказа И.С.Тургенева
«Бежин луг» 5 предложений, подчеркнуть
в них определения, обозначить  падеж.
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ЗАДАНИЕ:
Автор:
учитель русского языка и литературы

МОУ «Волоколамская школа – интернат основного образования»
Новосадова Елена Гивиевна


title: Скачать презентацию или конспект Как написать научную статья

extracted_text:
Как написать научную статья
Открытый семинар студенческого научного общества факультета безопасности жизнедеятельности
1 вопрос слушателям

Зачем (с какой целью) вы хотите научиться писать научные статьи?
2 вопрос слушателям

Зачем ученые, по вашему мнению, пишут научные статьи?
Основные цели публикации статей учеными:
Что такое научная статья?
законченное авторское произведение, описывающее результаты оригинального практического научного исследования;
законченное авторское произведение, посвящённое рассмотрению ранее опубликованных научных статей, связанных общей проблематикой и темой (теоретическое исследование).

Основные виды научных статей
Важные подходы к написаю статьи:
Ключевые этапы разработки научной статьи:
Название статьи
Требования к названию:
Задание 1
Попробуйте сформулировать название статьи исходя из моих идей:
1) Я хочу написать статью о том, как в процессе внеклассной работы научить детей правилам дорожного движения.
2) В статье я хочу описать как я проводила эксперимент со школьниками. В ходе эксперимента мы

Структурные элементы статьи (определяются издательством):
Какую литературу лучше использовать для поиска информации к статье?
Где взять научную литературу?
Что такое цитирование и зачем оно нужно?
Цитирование — прямое использование текста какого-либо источника. При добавлении в текст статьи цитаты в первую очередь следует соблюдать главные требования к цитате: уместность и точность. Цитата обязательно должна быть выделена в тексте статьи и оформлена именно как цитата.
Стиль и язык изложения статьи
Нау́чный стиль — стиль речи литературного языка, которому присущ ряд особенностей: предварительное обдумывание высказывания, монологический характер, строгий отбор языковых средств, тяготение к нормированной речи.
Стиль научных работ определяется их содержанием и целями научного сообщения: по возможности точно и полно объяснить факты, показать причинно-следственные связи между явлениями, выявить закономерности исторического развития и так далее.

Особенности научного стиля
Структура статьи
Заключение в советах:
Заведите удобный блокнот или отдельный лист на котором вы будете фиксировать понравившиеся вам идеи.
До начала непосредственного написания статьи просмотрите полнотекстовые научные статьи по схожим темам, диссертационные исследования и проекты.
Постарайтесь на первых порах найти хорошего научного консультанта в лице опытного преподавателя
Не бойтесь писать статьи, потому что если вы не будете пробовать – вы не сможете овладеть этим искусством.
Помните, что для того, чтоб качественно «писать статьи» необходимо делать это систематически, постоянно повышая требования к себе и тексту.


title: Скачать презентацию или конспект Как изменяются глаголы?

extracted_text:
ТЕМА УРОКА
Как изменяются глаголы?
Лето кончилось, и начал  сь осень.

о
а

Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы    Что делать? Что сделать?
«4-е лишнее»
Вышел, постучал, пробежка, пробежал.

Поиграл, пожурил, полет, полетел.

Вышел, постучал, пробежка, пробежал.

Поиграл, пожурил, полет, полетел.
Время глагола
Н а с т о я щ е е     в р е м я
Будущее время
Прошедшее время
Прошедшее время –
То, что прошло:

Вчера мы писали.
Солнце ушло.
Настоящее время –
Проходит теперь:

Дождик идет.
Закрывается дверь.
А в будущем:

Я полечу на ракете.
Хочу побывать
На далекой планете.
Прочитайте текст. В каком времени употреблены глаголы?
Мы весной сажали сад,
А Семен лежал у гряд.
Вот мы яблоки едим,
Но Семену не дадим.
Вставьте пропущенные окончания глаголов прошедшего времени.
Дерево гнул_сь.
Каша сварил_сь.
Стекло разбил_сь.
о
а
о
Молодцы!


title: Скачать презентацию или конспект Проверка слов с парными согласными в корне

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА2 КЛАСС.
ВЫПОЛНИЛА:
УЧИТЕЛЬ ПЕРВОЙ КАТЕГОРИИ
МОУ «СОШ № 2»
ЭННС ИРИНА АЛЕКСЕЕВНА.
Тема урока. Правило проверки слов с парными согласными в  корне
ЦЕЛИ УРОКА:
Закрепить знания о способах проверки слов с согласными в конце и в середине слова; овладеть последовательностью действий при обозначении согласных звуков буквами.
Развивать связную письменную речь, каллиграфию, орфографическую зоркость.
Расширять словарный запас.
Воспитывать аккуратность, отвественное отношение к учёбе.
Актуализация знаний.
 1. Чистописание.
г, п, т
Какими буквами можно продолжить этот ряд?
к, б, д
Игра «В магазине».
Красный нос в землю врос,
А зелёный хвост снаружи.
Нам зелёный хвост не нужен,
Нужен только красный нос.
Заставил плакать всех вокруг, Хоть он и не драчун,А просто…
Как назвать одним словом?
Картофель, помидор,
огурец, капуста.
ОВОЩИ
На припёке у пеньковМного тонких стебельков.Каждый тонкий стебелёкДержит алый огонёк.Разгибаем стебельки – Собираем огоньки.
Какую ягоду любит медведь?
Он большой, как мяч футбольный,Если спелый, все довольны,Так приятен он на вкус,А зовут его…
Работа с предложением.
Проверка.
Могучий дуб сбросил осенний наряд.
Найди ошибки.
    у васютки ужки чутки. Усы длинные, шупка шёлковая. Гласки огневые, кокти цебкие. Ласкоф васка да хетёр. Днём на солныжке лижит и всё скаски говорит.
Задание на смекалку.
1. Глухая пара звука [ з ].
2. Глухая пара звука [ д ].
Гласный [ о ] под ударением.
Звонкая пара звука [ к ]
Ответ.
Стог
Итог.
Каким способом проверили написание слов с парными согласными?
Путём подбора однокоренных слов;
Путём изменения слова по числам.
Конспект урока

Кроссворд


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к сжатому изложению в экзаменационной работе ГИА

extracted_text:
Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА. 9 класс
Подготовила
учитель русского языка и литературы
высшей категории
МКОУ Половинской СОШ  Краснозерского района Новосибирской области
Мусенова Марина Михайловна
Цель урока: подготовить учащихся 9 класса к написанию сжатого изложения на материале публицистического текста.
Задачи урока:
Повторить приемы сжатия текста.
Отработать приемы сжатия текста на практике.
Повторить особенности публицистического текста.
Познакомить с текстом на литературную тему.
Способствовать развитию умения самостоятельно оценивать свои возможности.

Памятка для учащихся «Как писать сжатое изложение»
Внимательно прочитайте тест и выделите в нем важные, необходимые мысли.
В каких словах заключена главная мысль.
Разбейте текст на части (микротемы) и сгруппируйте его вокруг существенных мыслей.
Подумайте, какая информация в каждой части является второстепенной, от каких подробностей можно отказаться.

Приемы сжатия текста
Исключение подробной информации
 Выделяем главное;
 убираем подробности.
Обобщение частной информации
 Вычленяем единичные существенные факты;
 объединяем их в одно целое;
 подбираем подходящие языковые средства;
 составляем новый текст.

Задачи публицистического стиля:

 Передача информации;
Воздействие на читателей или слушателей.
Языковые средства публицистического стиля:

водные слова;
 антитезы;
повторы;
 восклицательные предложения;
предложения побудительного характера
Жанры публицистики:
газетная статья;
журнальная статья;
 очерк;
репортаж;
 фельетон;
 ораторская речь;
судебная речь;
выступление на радио, телевидении;
доклад;
рекламный текст (слоган)
Василий Александрович Сухомлинский
(1918—1970)

Изложение
Подробное
максимально полно воспроизвести исходный текст, сохранив композиционные и языковые особенности
Сжатое
кратко, в обобщённой форме, передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения

Микротемы к тексту

Без доброты невозможна душевная красота человека.
Путь добра был, есть и будет единственно верным жизненным путем человека.
Воспитывать в ребенке добрые чувства трудно, для этого ребёнок должен пройти эмоциональную школу.

Домашнее задание:
Написать сочинение на тему «Модно ли быть добрым?»


title: Скачать презентацию или конспект Буква и звук М м

extracted_text:
Буквы М,м.
Учитель МОУ ГООШ
Журавлева С. В.

А, о, к, у, ы, и,

К. И. Чуковский

Объясни выражения
как сонная муха
из мухи делать слона
белые мухи
мухи не обидит

Ми   им
Мы   ым
Му   ум
Мо   ом
Ма   ам
Найди слова
му
ха
мар
ко
мо
са
вар


title: Скачать презентацию или конспект Глагол

extracted_text:
Интересная часть речи
 В Русском языке живёт
Кто что делает расскажет:
Чертит, пишет иль поёт,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит-
Всё расскажет нам
глагол.
Он лицо имеет,время,
Вид, залог и наклонение.
И не слишком он «высовывается»-
С другими частями речи согласовывается.
Этот хитренький глагол
Себе   …    изобрёл.
«Ухожу», - кричит сегодня.
«А вчера, - кричит, - ушёл».
«Завтра, - скажет, - я уйду»
Позавидуйте ему!
Тема урока:
 «Время глагола»
ПРОШЕДШЕЕ ВРЕМЯ
Была я малышкой,
Играла с пустышкой,
Гуляла с братишкой
И няней-мартышкой.

Я пела, плясала,
Над книжкой зевала,
Цветы собирала,
О чуде мечтала.

НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ
Сейчас я живу
В небольшом зоопарке
И каждый мой день
Пребываю в запарке:
Я в школу бужу
По утрам малышей
Кормлю их, купаю
От ног до ушей.
Я штопаю, глажу, стираю,
Игрушки за них убираю.
БУДУЩЕЕ ВРЕМЯ
В понедельник или среду
Всё я брошу и уеду,
И оставлю их одних,
Безобразников моих.
Сяду в поезд и тогда
Посмотрю на города.
Я отправлюсь в южный порт
На какой-нибудь курорт.
Спишите, обозначьте время глаголов, поставьте пропущенные знаки препинания.
Скачет сито по полям а корыто по лугам.
Но ответило корыто: На Федору я сердито!
«Буду, буду я посуду и любить и уважать!»
Рядом курица бежала и посуду увидала.
Скачет  (наст.вр.) сито по полям, а корыто по лугам.

Но ответило ( прош.вр.) корыто: «На Федору я сердито!»

«Буду, буду я посуду и любить и уважать»! (будущ.вр.)

Рядом  курица бежала (прош.вр.) и посуду увидала.(прош.вр.)

1 вариант
Засвищут скоро соловьи, и лес оденется листвою.
Засвищут (сов.вид, будущ.вр)
Оденется (сов.вид, будущ.вр.)
2 вариант
Скоро всё зазеленеет: степи, рощи и леса.
Зазеленеет (сов.вид, будущ.вр.)
Изменить данные глаголы по временам
1 вариант       ходить

2 вариант       приходить
«Третий лишний»
	Приходил
	Зашла
 	Идёт.

				Зайду
				принесу
				светила.

						Выбираю
						зажигал
						расстилает.


title: Скачать презентацию или конспект Типы речи

extracted_text:
Типы речи
В русском языке
различают 3 типа речи:
повествование
описание
рассуждение
Прочитайте.Докажите, что это текст.
			Однажды со мной в школу побежал пёсик. Мне жалко было прогонять его. Собака весело побежала впереди меня.
			Был сильный ветер. Ветер сорвал с моей головы шляпу и покатил ее в речку. Пёсик бросился за шляпой. Он успел на лету схватить шляпу и принес ее мне.
			«Ты замечательный пес!» – сказал я и погладил собаку.

			Прочитайте. 			      Докажите, что это текст.
            Нашу собаку зовут Нордик. Это обыкновенная дворняжка. Масти Нордик черной, только на лбу белая звездочка да на передних лапках белые носочки. На правой подлиннее, на левой покороче. Хвост у него колечком, а уши стоят, и оттого у Нордика вид веселый, жизнерадостный. Красивая у нас собака.
Прочитайте. Докажите, что это текст.
           Мы все очень любим Нордика. Он наш большой друг. Он так привык к нам, что все понимает. Скажешь, чтобы он оставался дома, и он останется, слушается. Но такой грустный станет. А если возьмешь с собой, то радостно запрыгает и побежит вперед.
          Вот почему мы все любим Нордика.
В повествовании говорится о последовательных действиях
В описании говорится об одновременных признаках
В рассуждении говорится о причинах свойств или явлений

Какой предмет?

Что произошло?

Почему?

Повествование
Описание
Рассуждение

1
2
3

ПОВЕСТВОВАНИЕ
ОПИСАНИЕ
РАССУЖДЕНИЕ
Что это за тип речи?
ОПИСАНИЕ

Одновременные признаки
Какой предмет?

Что это за тип речи?
ПОВЕСТВОВАНИЕ

Последовательные действия

Что произошло?

Что это за тип речи?
РАССУЖДЕНИЕ

Причины свойств и явлений
Почему?

Определите по началу текста тип речи
         Однажды я гулял возле пруда и увидел в траве большой сачок на длинной палке. Я просунул руку в мокрую сетку и вытащил настоящую золотую рыбку. Она хватала ртом воздух и жалобно смотрела на меня большими глазами …
         Я бросился к пруду, опустил ладони в воду, рыбка махнула хвостом и уплыла.
         На сердце у меня стало легко и спокойно. «Плыви, золотая рыбка, и больше в сеть не попадайся!» – пожелал я рыбке.
     (По Ю. Алешковскому)
Определите по началу текста тип речи
          В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Глубокие, чистые, лежат под деревьями сугробы. …
         Над лесными тропинками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветви высоких и маленьких елей.
    (По И. Соколову-Микитову)

Определите по началу текстатип речи

         Как утро нужно считать лучшей частью суток, как весна – самое прекрасное время года,
   так детство – самая яркая пора человеческой жизни. Не зря его называют …
      … золотым.
        Детство – не только яркая, но и очень важная, очень ответственная пора.
        В детские годы складывается характер человека.
        Вот почему с самого начала, с ранних лет нужно стремиться быть добрым, честным и смелым – эти качества я назвал бы главными.
(В. Солоухин)
Домашнее задание
Выпишите из повести И.С. Тургенева «Муму» 3 отрывка с разными типами речи: повествованием, описанием и рассуждением.
Презентацию подготовила Юрьева Е.С., учитель русского языка и литературы ГОУ СОШ № 758 г. Москвы


title: Скачать презентацию или конспект Фразеология

extracted_text:
ФРАЗЕОЛОГИЯ
«ФРАЗИС»     	«ЛОГОС»

ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
имеющие структуру предложения
имеющие        структуру словосочетания

бабушка надвое сказала
след простыл

Синтаксическая роль фразеологизмов
Различие фразеологизмов   по степени спаянности слов
фразеологические сращения
фразеологические единства
фразеологические сочетания
Фразеологические сращенияабсолютно неделимы
Фразеологические единства -целостное значение мотивировано значением составляющих слов
Фразеологические сочетанияимеют слова как со свободным, так и со связанным значением
Примеры фразеологизмов
МНОГОЗНАЧНОСТЬ
ОМОНИМИЯ
СИНОНИМИЯ
АНТОНИМИЯ
Источники русских фразеологизмов
Словари


title: Скачать презентацию или конспект Чередование звуков

extracted_text:
Составитель -  учитель русского языка и литературы МБОУ «Кетченеровская многопрофильная гимназия им. Х.Косиева»
Дорджиева Е.А.
Чередование звуков
Храм «Золотая обитель Будды Шакъямуни»
Народный эпос «Джангар»
Степные курганы — древние захоронения
Сити-Чесс — город «Шахмат»
Храм Хошеутовский — памятник воинам-калмыкам
Лотосы и тюльпаны
Калмыцкие пословицы
1. У глупого нет здравой мысли.
2. Небрежный человек делает дважды.
3. Если есть голова, то и пища найдется.
Найди пары


title: Скачать презентацию или конспект Толковый словарь русского языка

extracted_text:
Толковый словарь русского языка
Ожегов Сергей Иванович
Шведова Наталия Юльевна
Выполнили:
Бечвая Мате,
Бечвая Тамта,
Жуманазарова Зульфия,
ученики 10 Б класса
       Толковый словарь русского языка представляет собой результат многолетней совместной работы двух его авторов Сергея Ивановича Ожегова(1900-1964), известного русского филолога , одного из основных авторов «Толкового словаря русского языка» под редакцией профессора Д.Н. Ушакова. После смерти С.И. Ожегова, выполняя его волю, работу над словарем продолжила член-корреспондент Российской наук Н.Ю.Шведова.
Ожегов
Сергей Иванович
     Словарь был задуман как строго нормативный, безусловно рекомендующий определенные
   грамматические, лексические, орфоэпические и стилистические правила. Варианты почти не допускались, исключения составлялись исторически сложившиеся и освященные традицией возможности свободного выбора той или иной формы.

«Словарь русского языка», созданный С. И. Ожеговым, надолго пережил своего автора. Эта книга почти полвека служит русскому народу и тем, кто любит и хочет знать его язык.
                           Н. Шведова
                           1992 - 1997
В 1990 г. Академия Наук СССР присудила «Словарю русского языка» С.И. Ожегова премию имени А.С. Пушкина.

     Однотомный словарь русского языка показывает правильное употребление слов, правильное образование их форм, правильное произношение а также правильное написание слов в современном русском литературном языке.
   Правильное употребление слов, правильное образование их форм  и произношение означает соответствие  литературной норме. Такая норма представляет собой исторически изменчивое явление. Поэтому в литературном языке широко представлены варианты либо равноправные в своем употреблении, либо стилистически распределенные.
    В словаре значение слова раскрывается в кратком определении, достаточном для понимания самого слова и его употребления. Отсюда следует, что от словаря нельзя требовать сведений для всестороннего знакомства с самим называемым предметом.
    «Словарь русского языка», созданный С. И. Ожеговым, надолго пережил своего автора. Эта книга почти полвека служит русскому народу и тем, кто любит и хочет знать его язык.
                                      Н. Шведова
                                      1992 - 1997


title: Скачать презентацию или конспект Прилагательные

extracted_text:
Women’s Day
Adjectives
Cat, dog, what, bike, where, tulip, when, tree, room, web, door, wood.

 WH

W
[w]
Winnie wears a warm sweater   in winter.

Spring
[η] –spring, song, ring, king
[ηk] –pink, bank,  tank
[ηg] –hungry, angry
Morning and evening
Sing a song
A spring morning
Sing good song

Fat[fæt]
Thin[ θin ]
Tall [ to:ll ]
Short [ςο:t ]
  Old [əυld]
Young [jΛŋ]
Weak [wi:k]
Strong [strαη ]
Happy [ hæpi ]
Sad [sæd ]
Good [gυd ]
Nice [nais]
Bad [bæd ]

Find the words
Check yourself

A

An
old

man
 good cat

 tall trees
A good cat
 A sad pig
young girls
 A happy woman
A nice rose
 A strong horse

An old man
A fat frog
Winnie likes a/an …and…

Nice rose
Strong Horse
Fat Frog
Sad Eeyore
Old men
Happy woman
Thin woman
They like …. and.....

Good cats
  Weak birds
Young girls
Tall trees
Short socks

Find the words
Oldweakfatthinbadgoodsadshorthappy
Check yourself
Oldweakfatthinbadgoodsadshorthappy
Find as many words as possible
Check yourself.
Winnie
Winnie is old.
He is ………….
He ……………..
……………………
Paytachok
P. is …..
He is ….
He ……..
……………
Eeyore [i:o:]
Eeyore is …
He is ……….
He …………..
……………....
Old, Weak, Short, Fat, Young, Sad,
Nice, Thing, Tall, Happy, Good, Bad, Strong

Woman
Women

On the 8th of March we celebrate Women’s Day. Strong men, old men and young boys try to make women happy – they cook a good dinner, give them nice flowers and good presents, and devote short verses.

My dear, dear mummy!!!
I love you very much!
I want you to be happy
On the 8th of March!!!

Happy Women’s Day
With all my love!!!

With love on Women’s Day!!!

Best wishes for Women’s Day!!!
Wishing a dear mummy
a very
Happy Women’s Day!!!
Winnie’s mother
       Old, Weak, short, fat, young, nice, thin, tall, happy, sad, good, bad, strong.
       1. It is………
       2. Her name is ………....
       3. Mother is ……………..
       4. She is …………………..
       5. She ………………………
       6. …………………………….

Home work
 Ex. 9 p.173
Describe
Willy and Billy

Good luck!


title: Скачать презентацию или конспект Анализ слов

extracted_text:
Фонетический, морфемный и морфологический анализы слов как средство повышения грамотности младших школьников
Н.Г.Баранцева,
учитель
МОУ НОШ №1 г.Твери
1.Введение.
1.Обоснование актуальности проблемы.

Нарушение фонетического и фонематического слуха и, как следствие, развитие дисграфии и дислексии. Дисграфия и дислексия часто сопутствуют друг другу.
Общее недоразвитие речи различных уровней
Различные нарушения звукопроизношения /дислалия/
Недостаточная сформированность тонального звукоразличения в дошкольном возрасте
Недостаточный словарный запас – ребенок с трудом понимает обращенную к нему речь
Слабое владение нормами орфоэпии, т.к. языковая среда, в которой находится ребенок, мягко говоря, далека от совершенства
Введение. Обоснование актуальности проблемы.
	В ходе последующего обучения выявляются следующие нарушения и ошибки:
 Неправильная постановка ударения в словах, особенно при первичном чтении текста, и, как следствие, непонимание прочитанного
 Пропуски,  повторы, замены и перестановки, как отдельных звуков, так  и слогов, и даже слов
 «Съедание» окончаний слов
 Присутствие в речи слов-«паразитов»
 Слабое восприятие знаков препинания и их соблюдение
 Неправильное использование в звучащей речи выразительных и интонационных средств
 Неумение применять на практике изученные правила
 Слабая «орфографическая зоркость»
 Неумение грамотно излагать свою точку зрения и т.д.
2.Фонетический анализ слов в начальной школе
	Начальный и основополагающий момент в обучении фонетике – формирование способов звукового анализа.
	Способ звукового анализа, который обеспечивает действительное оперирование звуками, не подменяя их буквами, - это протяжное (акцентированное) произнесение каждого звука в полном слове. Способ проверки – произношение целого слова с выделенным из него звуком.

2.Фонетический анализ слов в начальной школе
Проблема отбора слов для фонетического анализа:
Слова, состоящие из фонем в сильных позициях. Чаще всего это односложные слова ( том, кит, зуб, ёж и др.) Сюда же отнесем двусложные слова с гласными  у, ы, и  (  рыба,  кино, дубок, кукла…)

Слова, состоящие из фонем  в сильных позициях  и слабых, практически совпадающих по своим акустическим характеристикам с сильными позициями тех же фонем (звуковая и буквенная формы совпадают) – трава, лиса, ёрш, суп…

 Слова, имеющие в своем составе фонемы в сильных и слабых позициях, отличающихся по звучанию от сильных позиций тех же фонем ( нора, мороз, часы, лодка…)
2.Фонетический анализ слов в начальной школе
Проблема отбора слов для фонетического анализа:
Двусложные слова с ударным первым слогом, если во втором имеются фонемы ‹и› или ‹у› (  окунь, птицы…)
Трехсложные  слова, если во 2 предударном слоге имеются фонемы ‹и› или ‹у› ( пирожок, уголок…)
Слова с йотированными гласными   (ёжик,  день, репка, юг, яхта, шьют, съел…)

 Не используем  дву- или трехсложные слова с ударным первым слогом
			 (  вечер, грохот, яблоко, облако, обморок..)
2.Фонетический анализ слов в начальной школе
	Порядок фонетического анализа слов (см. тетрадь-справочник):

1.	Запиши слово, произнеси его (орфоэпич.) и послушай себя
2.	Определи количество слогов
3.	Найди ударный слог
4.	Запиши букву
5.	Определи  [звук], который обозначает эта буква
6.	Дай характеристику звуку: у гласных – ударный, безударный; у согласных – звонкий-глухой, парный-непарный, твердый-мягкий,  если нужно, то шипящий, сонорный.
7. 	Сделай вывод:
Сколько  в слове букв, сколько звуков
Сравни и определи, чем написание слова отличается от его произношения
Где «опасные» места в слове, запомни их
2.Фонетический анализ слов в начальной школе
   1-2 класс
Пена́́л  - 2 слога
	п - [п’] – согл., гл., парн., мягк.
	е - [и] – гласн., безуд.
	н - [н] – согл., зв., тв., сонор.
	а - [а] – гласн., уд.
	л - [л] – согл., зв., тв., сонор.
	5 б., 5 зв.

		Это  слово с 	непроверяемым 	написанием, 	его нужно 	запомнить.
3-4 класс
Шьют – 1 слог
	ш - [ш] – согл., гл., парн., 			тв., шип.
      ь -  [ - ]
	ю - [ й’]- согл., зв., мягк., сонор.
	      [ у ]- гласн., уд.
	т -  [ т ]- согл., гл., парн., тв.
	4б., 4 зв.
3.Морфемный анализ слов в начальной школе.
		В программу начальной школы входит знакомство с основными понятиями морфемики и морфемный анализ слов. Цель морфемного анализа – установить, из каких значимых частей состоит слово.  Отсюда следует знание особенностей правописания отдельных морфем:
корней, чередования в корнях: книг – книж, друг – друз – друж, ход-хож-хаж, бег - беж…
приставок
суффиксов
окончаний
интерфиксов
основ ( наличие  не входящих в основу формообразующих суффиксов у глаголов – ть, ти, л, чь)
3.Морфемный анализ слов в начальной школе.
		Порядок морфемного анализа слова ( см. тетрадь-справочник):
1.		Выдели окончание -
2.		Определи основу слова –
3.		Выдели корень –
4.		Выдели, если есть, приставку - ¬
5.		Суффикс - ^ ( и если есть постфикс)
6.		Подчеркни интерфикс - __ ( только в сложных словах)

3.Морфемный анализ слов в начальной школе.
1.Выделение окончания.
Существительные с нулевым окончанием –
	домик →домики, домика, домику…
Неизменяемые слова : существительных и наречий- кино, пальто, кофе, быстро, слева, направо…
Глаголы прошедшего времени: бегал→бегала, бегали, бегало…
Возвратные глаголы: разбежался → разбежалась, разбежались…
Прилагательные : синие→синий, синяя, синюю, синее…
3.Морфемный анализ слов в начальной школе
 2.	Определение основы слова.
при разборе глаголов, т.к. формообразующие суффиксы (ть, ти, л, чь) в 	основу не 	входят
при разборе сложных слов, имеющих  2 и более основ
при разборе слов, имеющих аппликативное наложение морфем: гл. беречь, печь
при разборе слов, где окончание выражено йотированной гласной  	( здесь пригодятся фонетические знания): аллея→основа аллей +а 	окончание
3.Морфемный анализ слов в начальной школе
 3. Нахождение корня.
 		В качестве пропедевтики ( в 1-2 классах) детьми осваиваются такие 	понятия 	как «корень слова», «однокоренные слова», «родственные 	слова», «словообразовательное гнездо», развиваются умения распознавать  и подбирать однокоренные слова. Затруднения, в основном, связаны с чередованиями в корнях, о которых упоминалось ранее.
3.Морфемный анализ слов в начальной школе
 4. Выделение приставок.
	Спиши, раскрывая скобки.
	(До)прыгнуть  (до)потолка, (вы)йти  (из)комнаты, (до)бежать (до) дома…

	Особое внимание нужно уделить словам, в составе которых имеется несколько приставок :  призадумался, недооценила…
3.Морфемный анализ слов в начальной школе
 5.  Выделение суффиксов (постфиксов)
различение суффикса –ник, ниц (шутник,  шутница)
выделение глагольных суффиксов в случаях: подпрыгнул…
выделение суффиксов –б- (резьба, косьба, дружба…)
				 - иц, ец ( улица, водица, холодец, 				морозец..) и др.
правильное определение местонахождения постфикса
 6.   Выделение интерфикса у сложных слов – орфограмма, опирающаяся на 	знание детьми фонетических характеристик.
4.Морфологический анализ слов в начальной школе
  	Важный методический вывод: раскрыть грамматическую форму слова, имея только одну словоформу, невозможно. Нужно сопоставить минимум две словоформы, чтобы выявить то или иное морфологическое значение.

	Всеобщий способ анализа грамматических (морфологических) свойств слова :
изменение слова по тому или иному частному грамматическому значению
сопоставление словоформ, отличающихся на одно грамматическое значение, по значению и фонемному составу
выделение аффикса, выражающего данное грамматическое значение
установление связи изменения аффикса с выраженным в нем значением

4.Морфологический анализ слов в начальной школе
	Морфологический разбор слов – один из широко используемых в начальной школе практических приемов обучения грамматике.
		Остановимся на вопросе об отборе слов для морфологического разбора. Начинать эту работу целесообразно :
с конкретно-предметных существительных
с глаголов со значением действия
с других слов, лексическое значение которых соответствует категориальному значению части речи
4.Морфологический анализ слов в начальной школе
	Морфологический разбор существительного
1.	Часть речи
2.	(вопрос?)
3.	Нач. форма (И.п., ед.ч.)
	Постоянные признаки:
4.	Собственное или нарицательное
5.	Одушевленное или неодушевленное
6.	Род
7.	Склонение
	Непостоянные признаки:
8.	Падеж
9.	Число
10.	Роль в предложении (____, _ _ _, _ִ_ִ_)
	Морфологический разбор прилагательного
1.	Часть речи
2.	(вопрос?)
3.	Нач.форма (ед.ч., м.р., И.п.)
	Непостоянные признаки:
4.	Число
5.	Род (в ед.ч.)
6.	Падеж
Роль в предложении
	( определение)
4.Морфологический анализ слов в начальной школе
Морфологический разбор глагола
1.	Часть речи
2.	(вопрос?)
3.	Нач.форма (инфинитив)
	Постоянные признаки:
4.	Вид ( совершен., несоверш.)
5.	Спряжение
	Непостоянные признаки:
6.	Число
7.	Время
8.	Лицо ( в наст. и буд.вр.)
9.	Род ( пр.вр., ед.ч.)
10.	Роль в предложении (сказуемое)
 Морфологический разбор местоимения
1.Часть речи
2.(вопрос?)
3.Нач. форма (И.п.)
4.Лицо
5.Число
6.Род (только в 3 л., ед.ч)
7.Падеж
8.Роль в предложении
4.Морфологический анализ слов в начальной школе
	Морфологический разбор наречия
1.	Часть речи
2.	(вопрос?)
3.	Какую часть речи поясняет
4.	Неизменяемость
5.	Наличие степени сравнения
6.	Разряд по значению
7.	Роль в предложении
Морфологический разбор числительного
1.Часть речи
2.	(вопрос?)
3.	Нач.форма (И.п)
		Постоянные признаки:
		4. Простое или составное
		5. Количественное, порядковое или собирательное
		Непостоянные признаки:
		6. Падеж
		7. Число (если есть)
		8. Род (если есть)
		9. Роль в предложении.
 5.Заключение.
					Фонетический, морфемный и 				морфологический анализы слов,  				систематически используемые 				нами сначала как тренинговые 				процедуры, помогающие 					маленькому ребенку понять, 				принять, усвоить, 						систематизировать и применять на практике огромный теоретический материал, незаметно для детей, переходят на уровень контроля приобретенных знаний. По тому, в какой степени ребенок владеет этими видами разбора, можно судить в целом о системе  и качестве полученных детьми знаний и умений.


title: Скачать презентацию или конспект Русский язык - один из развитых языков мира

extracted_text:
Русский  язык  -  один  из  развитых  языков  мира

Определите  тему  текста,стиль  речи.
Стеклянный,  редкий  и  ядрёный,
С  весёлым  шорохом  спеша,
Промчался  дождь,  и  лес  зелёный
Затих,  прохладою  дыша.
                                                  И.А.Бунин

        Спорый  дождь  льётся  отвесно,  сильно.  Он  всегда  приближается  с  набегающим  шумом.
        Особенно  хорош  спорый  дождь  на  реке.  Каждая  его  капля  выбивает  по  воде  круглое  углубление,  маленькую  водяную  чашу,  подскакивает,  снова  падает.  При  этом  по  всей  реке  стоит  стеклянный  звон.  По  этому  звону  догадываешься,  набирает  ли  дождь  силу  или  отдыхает.  (К.Г.Паустовский)

            - Определить  лексическое  значение  слова  «спорый».
           - Какой  описывается  дождь: звонкий,  дробный , шуршащий?

     Русский язык  богат  «снежными»  словами.  Если  снежинки  слипаются  на  лету,  мы  говорим  «хлопья».  Если  твёрдые  белые  шарики  больно  секут  щёки,  мы  говорим  «крупка»…
      Как  ещё  называют  снег ?
Пороша,  позёмка,  вьюга,  буран,  наст.

     «Снежные  слова»  придумал  народ,  и  они  по-народному  метки.

             Русский  язык  богат  синонимами.  Старайтесь  избегать  в  своей  речи  повторения  одного  и  того  же  слова.

     Ошибка  -  неправильный  поступок  или  действие.
      Какие  бывают  ошибки ?
Неточность, погрешность – незначительная  ошибка ,  ляпсус  -  крайне  досадная  ошибка,
просчёт,  оплошность  - случайная  ошибка,
промах  -  неумышленная  ошибка .

     Как  лучше  сказать:

      Поэт  хвалит  Родину.
      Поэт  славит  Родину.
      Поэт  прославляет  Родину.

Подберите  к  этим  словам  эмоционально  окрашенные  слова:
река,  рука,  белый,  лес
Как  образуются  слова ?
          Слова  в  русском  языке  разнообразны  по  своей  структуре … Обычно  корни  так  «обрастают»  приставками  и  суффиксами,  что  их  подчас  трудно  видеть.  (А.Н.Тихонов)
Составить  ряды  однокоренных  слов
 - да –
- ясн –
- един –
       Какими  морфемами  могут  «обрасти»  эти  корни ?
Составить  ряды  однокоренных  слов
 - да –
  дать
продать
раздать
преподавать
преподаватель
Составить  ряды  однокоренных  слов
 - ясн –
  ясно
разъяснить
объяснить
прояснение
Составить  ряды  однокоренных  слов
 - един –
  единица
единство
единственный
объединиться
Русский  язык  -  один из  развитых  языков  мира,
 так  как …


title: Скачать презентацию или конспект Анализируем художественный текст

extracted_text:
Часть 3 (С2.2)
ГИА  2012
Анализируем художественный текст
Задание C2.2
Задание проверяет умение самостоятельно
и н т е р п р е т и р о в а т ь
 (истолковывать, разъяснять, раскрывать)
смысл ключевого фрагмента текста
(как правило, это финал, в котором заключена главная мысль (идея) исходного текста).
Обратите внимание!

Идея текста
                                         всегда связана         с
 главным
  героем
  текста;
 основным
   событием
   текста.
Примерная схема анализа текста
Понимание смысла текста

Формулировка тезиса о смысле фразы текста.

Развертывание тезиса с помощью комментариев к нему.

Обоснование высказанного суждения с помощью аргументов.

(1)Мы любили свой двор. (2)В нем никогда не было скучно. (3)Были у нас игры и собственного изобретения. (4)Например, игра в красавицу.
        (5)Неизвестно, кто придумал эту игру, но она всем пришлась по вкусу. (6)И, когда наша компания собиралась под старым тополем, кто-нибудь обязательно предлагал:
    (7)- Сыграем в красавицу?
    (8)Мы почему-то любили, когда водила Нинка из седьмой квартиры. (9)Она опускала глаза и разглаживала руками платье:  заранее знала, что ей придется выходить на круг и быть красавицей.
 (10)Теперь мы вспоминаем, что Нинка была на редкость некрасивой: у нее был широкий приплюснутый нос, бесцветные глаза, прямые жидкие волосы и большие грубые губы, вокруг которых и на лбу рассыпались веснушки. (11)Но мы этого не замечали и пребывали в том справедливом неведении, когда красивым считался хороший человек, а некрасивым - дрянной.
  (12)Нинка была стоящей девчонкой - мы выбирали красавицей ее.
(13)Когда она выходила на середину круга, по правилам игры, мы начинали "любоваться" - каждый из нас пускал в ход вычитанные в книгах слова.
(14)- У нее лебединая шея, - заученно говорил один.
 (15)Другой  подхватывал:
(16)- У нее коралловые губы и жемчужные зубы….
(17)- У нее золотые кудри и атласная кожа…
(18)- У нее глаза синие, как море, и соболиные брови...
(19)Нинка расцветала: наши слова превращались в зеркало, в котором она видела себя красавицей.
 (20)Нам самим начинало казаться, что красивее нашей Нинки нет.
(21)Как-то в наш дом переехали новые жильцы  и  во дворе появился новенький.
(22)Мы предложили ему сыграть с нами в красавицу. (23)Нинка приблизилась к новенькому и сказала:
(24)- Когда играют в красавицу, всегда выбирают меня.
 (25)Почему тебя? - удивился новенький.(26) - Разве ты красивая?
(27) У Нинки вытянулось лицо, веснушки у рта и на лбу стали еще заметнее.
(28)- А меня выбирают.
(29)- Очень глупо, - сказал новенький.

     (30)С появлением новенького с Нинкой вообще стало твориться что-то странное.
(31)Он заходил в булочную - она стояла напротив и не отрывала глаз от стеклянных дверей.
(32)Она и утром поджидала его у подъезда и шла за ним до школы.
(33)Новенький не сразу сообразил, что Нинка ходит за ним как тень, а когда обнаружил это,
очень рассердился.
(34)- Не смей ходить! - крикнул он Нинке. - (35)Ты бы лучше посмотрела на себя в зеркало!
 (36)Нинка знала только то зеркало, которым были для нее мы, когда играли в красавицу.
(37)Она верила нам, а этот тот тип разбил наше зеркало, и вместо живого, веселого, доброго
появилось холодное, гладкое, злое. (38)Нинка в первый раз в жизни пристально взглянула в
него – и зеркало убило красавицу.
  (39)Но мы тогда не понимали этого и ломали себе голову: что это с ней?(40) Мы не узнавали
свою подружку: она стала чужой и непонятной.
  (41)В тот вечер был сильный дождь, дул сверлящий ветер, а Нинка из седьмой квартиры стояла под окном новенького. (42)Мы кричали ей из подворотни:
(43)- Иди к нам, Нинка!
(44)Она не шла. (45)Потом мы увидели, как к Нинке подошла ее мать и уговаривала Нинку уйти.
(46)Наконец ей удалось увести девчонку из-под дождя в подъезд, где горела тусклая лампочка. (47)Нинкина мать повернула лицо к свету, и мы услышали, как она сказала:
(48)- Посмотри на меня. (49)Я, по-твоему, красивая?
(50)Нинка удивленно посмотрела на мать: разве мать может быть красивой или некрасивой?
(51)- Я некрасивая, - жестко сказала Нинкина мать.  (52)- И ничего страшного. 53)Счастье приходит не только к красивым.
 (54)Нинка прижалась к матери и заплакала. (55)Девочка как бы увидела маму в безжалостном зеркале такой, какая она есть, какой видели ее мы, чужие ребята.
(56)Потом Нинка совершенно спокойным голосом сказала:
(57)- Мама, давай с тобой сыграем в красавицу.
(58)- Глупости!
(59)- Нет, давай сыграем. (60)Я тебя научу. (61)Ты стой и слушай, что я буду говорить.
(62)Она сильней сжала мамину руку, приблизилась к ней и тихо стала произносить слова из
нашей игры, которые мы до приезда новых жильцов дарили ей:
(63)- Мама, у тебя лебяжья шея и большие глаза, синие, как море. (64)У тебя длинные золотистые волосы и коралловые губы...
 (65)Сквозь пронизывающий холод живой, теплой струйкой текли слова, заглушающие горе:
(66)- У тебя атласная кожа... соболиные брови... жемчужные зубы...
(67)И они зашагали спокойно и уверенно дальше, крепко прижавшись друг к другу….
                                                    (По Ю.Яковлеву )
     C2.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, почему Нинка заставила маму играть в красавицу?
     Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.
     Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
    Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
    Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Анализ 1 части текста
Детское понимание красоты:
«(11)…Красивым считался хороший человек, а некрасивым - дрянной.
  (12)Нинка была стоящей девчонкой…»
Внешность Нинки:
(10)…Нинка была на редкость некрасивой: у нее был широкий приплюснутый нос, бесцветные глаза, прямые жидкие волосы и большие грубые губы, вокруг которых и на лбу рассыпались веснушки.
Вычитанные в книгах слова – зеркало, в котором Нинка видела себя:
     «лебединая шея», «коралловые губы и жемчужные зубы», «золотые кудри и атласная кожа», «глаза синие, как море, и соболиные брови»
(19)Нинка расцветала: наши слова превращались в зеркало, в котором она видела себя красавицей.
(20)Нам самим начинало казаться, что красивее нашей Нинки нет.
(37)Она верила нам..
       Слова – зеркало (Роль слов?)

    Мир доброты, справедливого, правильного   восприятия людей, понимания истинной красоты.
Почему эта игра «всем пришлась по вкусу»?

Анализ 2 части текста Что разрушило мир добра?
 Опять слова:
26) - Разве ты красивая?

(35)Ты бы лучше посмотрела на себя в зеркало!

   Нинка знала «живое, весёлое, доброе» зеркало.
     Впервые взглянула в «холодное, гладкое, злое»

  Зеркало убило красавицу

Каков смысл выражения«Зеркало убило красавицу?»
Уничтожена вера в  спра ведлив  ость

Уничтожена доброта

Уничтожены радость и осознан   ие своей
     неповторимости

Исчез в Нинке «хороший человек»

         Нинка «стала чужой, непонятной»

Что испытала девочка, узнав злую правду «безжалостного зеркала»?
Сильную душевную боль и горе

от жестокости слов- «убийц»;
от осознания своей некрасивости;
от неразделённости первого чувства;
от утраченного доброго мира;
от разбитой веры в искренность слов;
от внезапной пустоты и одиночества.

Анализ 3-ей части текстаПочему Нинка предложила матери сыграть в красавицу?

Убило ли зеркало красавицу в Нинке?

(50)Нинка удивленно посмотрела на мать: разве мать может быть красивой или некрасивой?»
    (54)Нинка прижалась к матери и заплакала. (55)Девочка как бы увидела маму в безжалостном зеркале такой, какая она есть, какой видели ее мы, чужие ребята. (56)Потом Нинка совершенно спокойным голосом сказала:
    (57)- Мама, давай с тобой сыграем в красавицу.
(65)Сквозь пронизывающий холод живой, теплой струйкой текли слова, заглушающие горе:
(66)- У тебя атласная кожа... соболиные брови... жемчужные зубы...
(67)И они зашагали спокойно и уверенно дальше, крепко прижавшись друг к другу….

  Почему автор выбрал именно это выражение для передачи основного смысла текста?

   «Справедливое неведение» дворовой компании дарило некрасивой Нинке счастье и радость. Очевидно, душевная боль и горе от злой правды новенького были настолько сильны, что Нинка не могла допустить, чтобы её мама испытала подобное.

Нинка имела возможность сравнить своё прежнее состояние, когда она ощущала себя настоящей красавицей, с тем, что пережила позже. Она захотела подарить маме тот мир доброты и счастья, в котором когда-то жила сама.

Истинная красота Нинки, которую видела, чувствовала дворовая компания, проявилась в её таком взрослом поступке – желании уберечь маму от душевной боли. Девочка поняла, что любимые люди всегда прекрасны.

Некрасивая девочка
Среди других играющих детей
 Она напоминает лягушонка.
Заправлена в трусы худая рубашонка,
Колечки рыжеватые кудрей
Рассыпаны, рот длинен, зубки кривы,
 Черты лица остры и некрасивы.
 Двум мальчуганам, сверстникам ее,
Отцы купили по велосипеду.
Сегодня мальчики, не торопясь к обеду,
Гоняют по двору, забывши про нее,
Она ж за ними бегает по следу.
Чужая радость так же, как своя,
Томит ее и вон из сердца рвется,
 И девочка ликует и смеется,
 Охваченная счастьем бытия.
Ни тени зависти, ни умысла худого
 Еще не знает это существо.
 Ей все на свете так безмерно ново,
Так живо все, что для иных мертво!
И не хочу я думать, наблюдая,
 Что будет день, когда она, рыдая,
 Увидит с ужасом, что посреди подруг
 Она всего лишь бедная дурнушка!
Мне верить хочется, что сердце не игрушка,
Сломать его едва ли можно вдруг!
Мне верить хочется, что чистый этот пламень,
Который в глубине ее горит,
 Всю боль свою один переболит
И перетопит самый тяжкий камень!
И пусть черты ее нехороши
И нечем ей прельстить воображенье,-
Младенческая грация души
 Уже сквозит в любом ее движеньи.
А если это так, то что есть красота
 И почему ее обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?
       Н.А.Заболоцкий
Работа над сочинением
Вступление: формулируем тезис.
        Нинка совершенно неслучайно предложила матери игру в красавицу.
2) Приведём аргументы, используя вводные слова.
          Во-первых, девочка помнила своё прежнее состояние, когда она ощущала себя красивой, и ей хотелось, чтобы мама испытала те же чувства (предложение 19).
         Во-вторых, горе от злой правды новенького было настолько сильно (предложения 38,40),  что девочка не могла допустить, чтобы её мама испытала подобное.
3) Вывод
         Таким образом, предложив матери игру в красавицу, Нинка искренне рассказала ей о своей любви, вдруг осознав, что любимые люди всегда прекрасны.


title: Скачать презентацию или конспект Обособления определений и приложений

extracted_text:
Обособления определений и приложений
Объясните условия обособления определений и приложений

  Лед идет, большой, громоздкий, ночью движется и днем.
 2. Фантазер-изобретатель, он свои планы излагал с    увлечением, картинно, восторженно.
3.   Прекрасные пловцы, пингвины могут жить на воде месяцами.
4.    Кто родился в России, чудесной стране, тот нигде никогда не забудет о ней.

5.     Талантливый флотоводец, Степан Осипович Макаров, был выдающимся ученым-океанографом.
6.    Близким кажется небо, соединившееся с горами.
7.    В воздухе закружилась сорванная с деревьев листва.
8.    Освещенное лучами восходящего солнца, море лежало неподвижно.
9.    Мой друг, как лучший математик класса, будет участником олимпиады.
10.    Этот подарок мне дорог как память о турпоходе.
Объясните условия обособления определений и приложений
1.   Я старался вообразить себе капитана Миронова, моего будущего начальника, и представлял его строгим, сердитым (А. Пушкин).
2.    Тополи, покрытые росой, наполняли воздух нежным ароматом (А. Чехов).
3.    У второго мальчика, Павлуши, волосы были всклоченные, черные глаза, серые скулы, широкое лицо…(И. Тургенев).
4.    Оглушенный ударом кулака, Буланин сначала зашатался на месте, ничего не понимая (А. Куприн).
5.    В гневе грома, чуткий демон, он давно усталость слышит (А. Горький).
6.    Залитые солнцем, стлались за рекой гречаные и пшеничные нивы (М. Шолохов).
Объясните условия обособления определений и приложений
Объясните условия обособления.
1.   Плотник он прижился и здесь, стал обучать ремеслу других. (В. Баранов.)
2.    На траве седой от росы был большой след. (М. Пришвин.)
3.    Лес казавшийся мне до сих пор пустынным вдруг оживился. (В. Катаев.)
4.    Сбитые с боевого настроения люди и лошади с трудом выбивались из снежного месива. (И. Друцэ.)
5.    Молчаливый он не запрещал мне говорить обо всем. (М. Горький.)
6.    Пригреваемые солнышком уснули продрогшие за ночь ребятишки. (А. Гайдар.)
7.    Двухэтажное здание школы с широкими окнами расписанными морозом стояло близ шоссе за невысокой оградой. (Ю. Нагибин.)
Объясните условия обособления
1. Размываемая весенними разливами почва не пригодна для земледелия.
2. Искусно спрятанные в зелени гнезда птиц недоступны для хищников.
3. Уверенный в победе спортсмен все же испытывал волнение.
4. Груженный сеном воз приближался к телятнику.
5. Истомленные длительным переходом туристы крепко спали.
1)    Мы любим и ценим Шевченко не только как поэта  но и как художника.
2)    С Горьким как писателем я познакомился уже давно.
3)    За советом решили обратиться к профессору как к видному специалисту в области хирургии.
4)    Телевизионные уроки хороши как дополнительный материал, расширяющий знания.
5)    Эта трава используется как лекарственное растение.
6)    Спутники Земли как маленькие научные лаборатории запущены в мировое пространство.
Объясните постановку знаков препинания или их отсутствие
Верный друг
(1)Каждый раз встречала на пристани пароход Людмила Васильевна, жена капитана. (2)Когда-то ее муж, капитан парохода Сибирин, привез ей щенка Руслана.
(3)Щенок превратился в великолепного сильного пса, беззаветно преданного хозяйке.
(4)Началась война, и из очередного рейса судно не вернулось. (5)Людмила Васильевна оставшаяся совсем одна, как-то ослабела, превратилась в старушку, одинокую и беспомощную.
(6)Руслан, огромный пес, поражавший своим умом, сам ходил на рынок, относил записки соседям. (7)У жены капитана, обожаемой хозяйки Руслана, не оставалось уже ничего: ни продуктов, ни вещей, ни денег. (8)Соседи, хорошие люди, приносили ей кое-что из еды, но собака голодала.
(9)Однажды Руслан не вернулся домой. (10)Он прибежал в порт и долго смотрел на моряков, работавших на погрузке, потом схватил пакет и понес его в трюм, затем второй, третий. (11)Прекратившие работу матросы смотрели за ним. (12)Целый день проработал Руслан и получил котелок густого борща с сахарными косточками. (13)Верный друг, Руслан медленно, стараясь не расплескать, понес котелок домой и поставил его перед хозяйкой, дремавшей в кресле. (14)Моряки, отправившиеся следом за собакой, рассказали ей все.
(15)Каждый день ходил Руслан на работу в порт, а матросы приносили в дом старой женщине, вдове капитана, два котелка: один - для нее, другой – для Руслана.
Спасибо
Соболевой  Галине  Васильевне,
учителю  русского языка и литературы
МОУ СОШ №40 г. Кирова,
за предоставленный материал


title: Скачать презентацию или конспект Построение предложения с деепричастным оборотом

extracted_text:
А 4. Синтаксические нормы (построение предложения с деепричастным оборотом)
Готовимся к ЕГЭ

Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №4 г.Рассказово Тамбовской обл.
Заливина Ирина Борисовна
Выбирая правильное продолжение предложения, начинающегося с деепричастного оборота, необходимо знать, что действие, о котором идет речь в обороте, является добавочным по отношению к основному действию, речь о котором идет в сказуемом:
Сидя не ветке, белка грызла орехи.(Грызла (к а к?) сидя на ветке.) Поэтому и основное, и добавочное действие должно выполняться одним и тем же лицом (должен быть один исполнитель — подлежащее, выполняющее оба действия).

Пример:
1. Готовясь к приёму гостей, производится тщательная уборка.
В данном случае в обоих предложениях есть подлежащее. Но при этом в 1-м предложении подлежащее «уборка» не может выполнять действие, о котором идет речь в деепричастном обороте: «уборка» не может «принимать гостей». Значит, это предложение с грамматической ошибкой.

Пример:
2. Готовясь к приёму гостей, я всегда тщательно убираю в квартире.
Во 2-м предложении подлежащее «я» выполняет и основное действие, заключенное в сказуемом «убираю», и добавочное, заключенное в деепричастии «готовясь». Следовательно, в этом предложении нет грамматической ошибок

Определенно-личные и неопределенно-личные предложениях:
В определенно-личных и неопределенно-личных предложениях подлежащего нет, и сказуемое в них может быть выражено глаголом в одной из трех форм:
1. В форме повелительного наклонения: Читая текст, обращайте внимание на способы выражения авторской позиции.

Определенно-личные и неопределенно-личные предложениях:
В определенно-личных и неопределенно-личных предложениях подлежащего нет, и сказуемое в них может быть выражено глаголом в одной из трех форм:

2. В форме 1-го или 2-го лица изъявительного наклонения: Читая текст, обращаю внимание на способы выражения авторской позиции. (Подлежащее «я» легко восстанавливается и относится как к сказуемому, так и к деепричастию).

Определенно-личные и неопределенно-личные предложениях:
В определенно-личных и неопределенно-личных предложениях подлежащего нет, и сказуемое в них может быть выражено глаголом в одной из трех форм:
3. В форме инфинитива в значении повелительного наклонения: Читая текст, следует обратить внимание на способы выражения авторской позиции.

Обратите внимание!
1. Деепричастный оборот не может быть употреблен, если действие, выраженное глаголом-сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам (нельзя: «Пользуясь калькулятором, расчёт производится быстро и легко»).

Обратите внимание!
2. Деепричастный оборот не может быть употреблен в безличном предложении (нельзя: «Гуляя вечером, мне нездоровилось»).

Обратите внимание!
3. Если предложение выражено конструкцией со страдательным причастием, деепричастный оборот не может быть употреблен, так как исполнитель действия, выраженного сказуемым, и исполнитель действия, выраженного деепричастием, не совпадают (нельзя: «Доставив необходимые медикаменты, самолет МЧС будет осмотрен техниками»).

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Окончив с отличием политехнический институт,
1) слезы радости навернулись у него на глазах
2) мне предстояла успешная карьера
3) мои взгляды устремлены на работу в конструкторском бюро
4) выпускник с дипломом инженера-технолога пришел на известный завод.

Применяем знания:
4
2. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Работая с химическими реактивами в лаборатории,
1) старайтесь быть предельно осторожными.
2) мне были понятны многие законы химии.
3) отношения иногда не складываются.
4) надписи на колбах сделаны четким почерком

1
3. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Прославив своё имя исследованиями болезней и применением вакцин,
1) у меня сложились замечательные отношения со всеми учеными.
2) это способствовало распространению и развитию науки.
3) ученый Луи Пастер по-прежнему остался очень скромным человеком.
4) нужны дополнительные финансовые средства.

3
4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Приступая к написанию сочинения-рассуждения на ЕГЭ,
1) учитывается авторская позиция.
2) внимательно, вдумчиво прочитайте исходный текст.
3) часто проблема формулируется неточно, неправильно.
4) комментарий к сформулированной проблеме игнорируется.

2
Информационные ресурсы:
Г.Т. Егораева «Русский язык. ЕГЭ: сборник заданий и методических рекомендаций», Издательство «Экзамен», 2012 г.
http://tatyanarotenkova.blogspot.ru/2012/02/4_04.html


title: Скачать презентацию или конспект Неопределённая форма глагола

extracted_text:
Неопределённая форма глагола

Что делать?
Что сделать?

- ТЬ,  - ТИ,  -ЧЬ

                       Начальная форма глагола

                        Неопределённая форма глагола

                                       Инфинитив

Зарубить на  носу;
Клевать носом;
Пропустить мимо ушей;
Вставлять палки в колёса;
Делать из мухи слона;
Обвести вокруг пальца;
Держать язык за зубами.
Фразеологизмы
Неопределенная форма глагола
 Начальной формой быть приятно,
Начало лучше, чем конец.
Ин-фи-ни-тив – звучит занятно,
Я вам назвался наконец!
Ко мне летят лишь два вопроса,
В них смысл всей жизни для меня…
Вид у меня бывает разный…
А про лицо я дам ответ:
Его не видели ни разу,
Его, по-видимому, нет.
Всегда по горло делом занят,
Нет времени!
Так где же взять?
Тому, кто этого не знает,
Инфинитива не понять!
Рефлексия

Я работал с ____ настроением.
Я _____ доволен собой.
Я испытывал затруднения, когда _____.
Я бы хотел стать более ______.
Рефлексия
Скажи себе:
 "Я - молодец! Я думал.
Я старался. Я делал открытия".

Домашнее задание:
1) Выписать 10 пословиц с глаголами неопределенной формы;
2) Упр. 417, составить два предложения.


title: Скачать презентацию или конспект Сложносочиненные предложения

extracted_text:
Сложносочиненные предложения
(тренажер)

Работу выполнили учителя русского языка и
 литературы МОУ лицей № 2
Дубовец И.Н., Косарева Н.Н.
Дорогой друг!

		Данный образовательный ресурс  представляет собой тренажёр, с помощью которого ты сможешь проверить свои знания по теме «Сложносочиненное предложение»   и усовершенствовать свои умения и навыки.
		Надеемся, что пособие   поможет  тебе успешно подготовиться к сдаче экзамена  по русскому языку.

Желаем удачи!

Инструкция по работе с учебным тренажёром
Изучи теоретический материал.
В каждом  задании выбери один или несколько  правильных вариантов ответа.
Если ты выбрал правильный ответ, появится     «ДА».
Если ты выбрал неверный ответ, появится «НЕТ».
Переход к следующему заданию осуществляется по кнопке внизу.

Сложносочиненное предложение
Сложносочиненными называются такие
 сложные предложения, предикативные части которых
 связаны между собой интонацией и сочинительными союзами.
Связь предикативных частей в составе сложного предложения
передается с помощью: а) сочинительных союзов; б)интонации.
Грамматические и интонационно-смысловые особенности
 сложносочиненного предложения передаются на письме с
помощью знаков препинания( запятая, тире, точка с запятой).
Запятая перед союзом и не ставится, если в сложносочиненном
 предложении имеется общий второстепенный член,
который относится к обеим частям этого предложения.

1.Какие смысловые отношения существуют между частями сложносочиненного предложения?

Еще отчетливей стала видна седая роса
 на елках и кустах, а туман пришел в движение,
поредел и стал открывать стога сена.

а) последовательность явлений
б)одновременность явлений

в) чередование явлений
г) противопоставление явлений
НЕТ
НЕТ
НЕТ
ДА

2. Укажи правильное объяснение пунктуации в предложении
Во время частых зимних штормов в порту ревели басом океанские
 пароходы и скрипело от ветра окно.(К.Г.Паустовский)
а) сложносочиненное предложение ,
перед союзом и нужна запятая
б) сложносочиненное предложение ,
пред союзом и не нужна запятая, так как
есть общий второстепенный член
в) простое предложение с однородными
 членами, перед союзом и запятая не нужна
НЕТ
ДА
НЕТ

3.В каком из предложений не ставится запятая?
а) То увидишь двух играющих белок
то выскочит навстречу озабоченная лиса.
(В.Солоухин)

в) Из угрюмого неба льет дождь или
мокрый падает снег.(В.В.Вересаев)
г) Эта травка цветет все лето но цветет
она такими мелкими белыми цветочками.
(В.А.Солоухин)
НЕТ
НЕТ
НЕТ
ДА

б) Кладовая была каменная и
окон внизу в ней не было.(Н.С.Лесков)
4. В каком из предложений не ставится запятая?
а) Снег облепил сучья деревьев и в его белизне
 так ярко горели захваченные врасплох
 тяжелые кисти рябин. ( В.А.Солоухин)
б) Большинство льдин лежало на лугу
плашмя но многие стояли под углом. (В.А.Солоухин)
в) Зимой заборчик совсем заносит снегом
и его вообще не видно.(Ю.Я.Яковлев)
г) Не то солнце светит не то дождь идет.
НЕТ
НЕТ
НЕТ
ДА

5.Укажи предложение, в котором на месте пропуска
не нужно ставить запятую
а) На воде, гладкой, как зеркало, изредка ходили
круги _ да вздрагивали лилии, потревоженные
веселою рыбой. (А.П.Чехов)
б) Окна во всех корпусах были ярко освещены _
и оттого на громадном дворе казалось очень темно.
(А.П.Чехов)
в) Сказал бы словечко _ да волк недалечко.
(Пословица)
г) Ты цветешь одиноко, да _ и мне не вернуть этих
снов золотых, этой веры глубокой.
(А.А.Блок)
ДА
НЕТ
НЕТ
НЕТ

6.Укажи предложения, в которых запятые перед и
 не ставятся.
г) Окно захлопывается и дом опять
кажется необитаемым.(Ю.П.Казаков)
а) И перья страуса склоненные
 в моем качаются мозгу и очи синие,
бездонные цветут на дальнем берегу.(А.А. Блок)
в) Спустясь по крутой тропинке , мы остановились у
самой реки и обнажили шпаги.(А.С.Пушкин)
б) В лесу в это время снег лежал
нетронутый и деревья стояли в снежных нарядах.
ДА
НЕТ
НЕТ
ДА

7.Укажи предложение, в котором запятая
перед и ставится.
а) В это время из-за высоты показались новые
конные толпы и вскоре степь усеялась множеством
людей, вооруженных копьями.(А.С.Пушкин)
б) С нетерпением ожидал я ответа на письмо,
не смея надеяться и стараясь заглушить
печальные предчувствия.(А.С.Пушкин)
ДА
НЕТ

8.Укажи предложение с пунктуационной ошибкой.
а) Усиливался дождь, и море распевало
мрачный и торжественный гимн гордой паре
красавцев-цыган.(М.Горький)
г) Начинало смеркаться , и провожающие
 заторопились.
в) В это самое мгновение где-то вдали
неожиданно ударила молния и прогремел гром.
б) Белые облака и белые песчаные острова
отражались в глянцевитой воде и временами
их было невозможно отличить друг от друга.
 (К.Г.Паустовский)
НЕТ
НЕТ
ДА
НЕТ

Если ты выполнил тест без ошибок…
Если ты выполнил тест с ошибками…

Список используемой литературы
1.Книгина М.П. Русский язык.9 класс. Тесты: В 2 ч.-2-е изд., испр. и доп.-Саратов: Лицей, 2007.-Ч. 1.-64с.
2.http://animashky.ru/index/0-43?2
3.Русский язык: Учеб. Для 8 кл.общеобразоват.учреждений/М.М.Разумовская,С.И.Львоа,В.И.Капинос,В.В.Львов; Под ред.М.М.Разумовской,П.А.Леканта.-3-еизд., стереотип.-М.:Дрофа,2001.


title: Скачать презентацию или конспект Буквы З и С на конце приставок

extracted_text:
Тема урока:
Буквы       и       на
конце приставок
З
С

План урока:
1.
2.
3.
4.
5.
Объяснение нового материала.
Упражнения на закрепление.
Самостоятельная работа.
Подведение итогов урока.
Блиц-опрос  по материалам
                      предыдущих уроков.

Знать:
Уметь:
Повторить:
Цели урока:
способ действия при выборе
           на конце приставок
З - С
пользоваться правилом, определяющим выбор буквы
словообразование, звонкие и глухие согласные, антонимы
Блиц-опрос
1.
2.
Что изучается в словообразовании?
Из каких значимых частей может состоять слово? Как называются эти части?
Дополнить ответ
изменяемая часть слова, которая  образует форму слова и служит для связи слов в предложении - ...
часть слова без окончания или все неизменяемое слово - ...
основа

3.
главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех родственных слов - ...
значимая часть слова, которая находится за корнем, служит для образования новых слов - ...
значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов - ...

Практическая часть
I.
Указать слова,в которых корень выделен   неправильно:
1) поссорился     2) загадка    3) заиграла  4) серебристый   5) скороговорка
II.
Указать, в каких словах приставка выделена   неправильно:
1) подосиновик   2) подорожник
3) унести  4) история   5) испечь

III.
Указать, в каких словах суффикс выделен   правильно:
1) ходила      2) березонька    3) читать  4) говорить   5) водица

Найти лишнее слово:
IV.
1) больница   2) больше   3) болтун  4) больной       5) болевой

V.
Образовать слова с данными морфемами:
1)  -ся,  -ближ,  при-,  -а-,  -л-,
приближался
2)  -ый ,  -ост-,  -жал-,  без-,  -н-
безжалостный

VI.
Составить по данной схеме предложение.
 …ое        …е      …ет    из-за    …а
Яркое  солнце   встает   из-за   леса.

VII.
“Составь слово”
рассказать
пилка
возить
ходил
страна

распилила
Буквы       и       на
ра
бе
и
во
в
С
З
С
(глухие согласные)
(звонкие согласные)
З
ра
бе
и
во
в
с, т, п, к, х, ч, ш, щ, ф
конце приставок

В приставках на з- (с-)  перед    звонкими согласными пишется з, а перед глухими - с.
разбудить     (перед звонкой)
расписание   (перед глухой)

Стёпка, хочешь щец?
Вставить пропущенные буквы
Ра…делить,     ра…таять, бе…крайний,   бе…жалостный, и…печь,     во…делывать, бе…болезненный,    и…дать, в…махнуть,     и…портить, во…наградить,   в…крикнуть, в…дыхать,     ...делать, бе…чувственный,   …бить.
з
з
с
с
с
з
с
з
с
з
с
с
с
з
з
з

пассажир без билета   -
жидкость  без  цвета   -
плач    без    звука       -
движение без шума    -
решение  без  спора    -
ребенок  без  забот     -
звезды   без   счета     -
аллея    без   людей     -
проезд  без  оплаты    -
безбилетный
бесцветная
беззвучный
бесшумное
бесспорное
беззаботный
бессчетные
безлюдная
бесплатный

Заменить:
Распределить:
...з

И…править, во…главить, в…глянуть, бе…полезный, и…мерить, и…бушка, бе…цельный, бе…донный.
возглавить
взглянуть
измерить
бездонный
исправить
бесполезный
бесцельный
...с
Подсказка

Обрати внимание
На здесь, здоровье, здание.
З нельзя в них отделить,
Чтобы смысл не повредить.

бе…болезненный
бе…шумный
в…дыхать
бе…цельный
ра…валиться
и…кусать
…дуть
ра…смотреть
в…пыхнуть
бе…вольный
и…править
…доровье
ра…смеяться
…делать
и…портить
ра…гадать
в…порхнуть
бе…граничный
ра…жимать
в…скрикнуть
…дать
бе…цельный
ра…чертить
бе…сильный
…дание
бе…вкусный
ра…мечтаться
…толкнуть
Самостоятельная работа.
I вариант
II вариант
воз-
-воз-

Подбор примеров
с морфемами


title: Скачать презентацию или конспект Корень слова

extracted_text:
Поэтические строки
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые в леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
                                                  А. С. Пушкин

Чистописание
Оо Оо
Осень – время собирать урожай.
Составим слова
рокизан
миодорп
ругецо
Калязеним
Анлами
Ракфотель
Вьормок
Составим слова
рокизан                            корзина
миодорп                           помидор
ругецо                              огурец
Калязеним                       земляника
Анлами                             малина
Ракфотель                       картофель
Вьормок                           морковь
Шифр
1-1
2-6
3-4
4-2
5-5
6-9
Тема: Корень.
Корень –
1)Подземная часть растения;
2)Часть волоса, зуба, ногтя;
3)Начало, источник, исток чего-нибудь;
4)Основная, значимая часть слова.

Загадки
Город этот не простой, он дремучий и густой.
Загадки
По дорожке шли,
Боровой нашли.
Боровик - боровой
В мох укрылся с головой.
Мы его пройти могли,
Хорошо, что тихо шли.
Проверим

Лес     лесок      лесник      лесной

Гриб    грибок    грибник    грибной
Родственные слова

близкие по        имеют общую часть
смыслу

                                КОРЕНЬ
Подбери словечко
лиса             моряк          горка
лист              морской      гористый
лисонька       мороз          горный
лисята           море           горнист
лисий            морковь      пригорок

-лис-              -мор-          -гор-
Развитие речи

Сухие лист.я шуршат под н.гами лесника.
Наступила з.л.тая ос.нь.
Под б.рёзой л.сник наш.л подб.рёзовик.
В осе..ем л.су красиво и тихо.
Автор-составитель:
Богданова Ольга Сергеевна учитель начальных классов

621 школа

Г. Санкт-Петербург


title: Скачать презентацию или конспект Вводные слова и предложения

extracted_text:
ВВОДНЫЕ СЛОВА
И ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ВВОДНЫМИ НАЗЫВАЮТСЯ СЛОВА, ГРАММА-ТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (Т.Е.НЕ СВЯЗАННЫЕ С НИМИ ПО СПОСОБУ СОГЛАСОВАНИЯ, УПРАВЛЕНИЯ ИЛИ ПРИМЫКАНИЯ), НЕ ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ  И ВЫРАЖАЮЩИЕ ОТНОШЕНИЕ ГОВОРЯЩЕГО К ВЫСКА-ЗЫВАЕМОЙ МЫСЛИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ СПОСОБ ЕЁ ОФОРМЛЕНИЯ И ПРОЧ.
ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ ВВОДНЫХ СЛОВ
1.Вводные слова, выражающие чувства говорящего (к счастью, к ужасу)
2.Вводные слова, выражающие оценку говорящим реальности сообщаемого (конечно, возможно, наверное)
3.Вводные слова, указывающие на источник сообщаемого (говорят, по-моему)
ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ ВВОДНЫХ СЛОВ
4.Вводные слова, указывающие на связь мыслей, последовательность изложения   (итак, следовательно, во-первых)
5.Вводные слова, указывающие на оформление высказываемых мыслей   (словом, иначе говоря, так сказать)
6.Вводные слова, представляющие собой призыв к собеседнику или читателю (видишь ли, пожалуйста, допустим)

№1. ПЕРЕПИСАТЬ,РАСКРЫТЬ СКОБКИ
(ВО)ПЕРВЫХ, (ВО)ВТОРЫХ, (ПО)МОЕМУ, (ПО)РОВНУ, (ПО)ВЕСЕННЕМУ, (ПО)БРАТСКИ, (В)ТРЕТЬИХ, (ПО)ДОЛГУ, (ПО)ТВОЕМУ, (ПО)ПРАВДЕ, (ПО)ИНОМУ, (ПО)ЦАРСКИ, (ПО)ПУСТУ, (ПО)ТОВАРИЩЕСКИ, (ПО)ВОЛЧЬИ, (ПО)КИЕВСКИ, (ПО)ПРОСТУ, (ПО)ВАШЕМУ, (В)ДЕСЯТЫХ, (ПО)ЛАТЫНИ

№2.РАЗБИТЬ ВВОДНЫЕ СЛОВА НА ГРУППЫ ПО ЗНАЧЕНИЮ
чувства говорящего
оценка реальности сообщаемого
источник сообщаемого
связь мыслей
оформление мыслей
призыв к собеседнику
Вообразите, в самом деле, к моему удив-лению, по сведениям из надёжного источ-ника, к досаде, может быть, коротко говоря, извините, словом, сообщают, во-вторых, наконец
№3.1. ПЕРЕПИСАТЬ, РАССТАВИТЬ ЗАПЯТЫЕ.
1.К счастью никто меня не заметил.
2.Червяки жили долго и превращались иногда к великой нашей радости в куколок.
3.Вронский к ужасу своему почувствовал, что падает.
4.К удивлению моему мужик самым благодушным образом здоровается с перевозчиком.
№3.2. ПЕРЕПИСАТЬ, РАССТАВИТЬ ЗАПЯТЫЕ.
1.Правда припадки сумасшествия уже не возобновлялись.
2.Я разумеется обошёлся весьма бережно со стариком.
3.Глазами кажется хотел бы всех он съесть.
4.Дядя разговаривал с Марьянкой (по)видимому о своих делах.
№3.3. ПЕРЕПИСАТЬ, РАССТАВИТЬ ЗАПЯТЫЕ.
1.Ты сказывают петь великий мастерище.
2.У Плюшкина по словам Собакевича люди мрут как мухи.
3.Гусь известно птица важная и рассудительная.
4.Командиры слышно им довольны.
№3.4. ПЕРЕПИСАТЬ, РАССТАВИТЬ ЗАПЯТЫЕ.
1.Итак два почтенные мужа поссорились между собой.
2.Познакомился я раз со страстным охотником и следовательно отличным человеком.
3.Общественное мнение преследовало моих врагов а меня напротив превозноси-ло.
4.(Во)первых я вам сейчас его покажу.

№3.5. ПЕРЕПИСАТЬ, РАССТАВИТЬ ЗАПЯТЫЕ.
1.Одним словом у этого человека наблюдалось непреодолимое стремление окружить себя оболочкой создать себе футляр.
2.Словом стал дед кучером и конюхом одновременно.
3.Книг он вообще сказать не любил читать.
№3.6. ПЕРЕПИСАТЬ, РАССТАВИТЬ ЗАПЯТЫЕ.
1.Садитесь пожалуйста.
2.Он видите ли мог этого не знать.
3.Здесь простите не три тетради а четыре.
4.Допустим это не серьёзная ошибка но всё же ошибка.
№4.УСТНО: ГДЕ ВВОДНОЕ СЛОВО?(знаки препинания пропущены)
1.К несчастью нужно относиться философски. – К несчастью нам нужно спешить.
2.По-моему он просто тупица. – Он всё равно поступит по-моему.
3.Давно известно это предание в народе. – Ваня известно великий выдумщик.
№5. УСТНО. В приведённое предложение поочерёдно вставить вводные слова каждой из групп
1.Произошло всё по-другому.
2.Задача несложная.
3.Погода меняется.
4.Лето в этом году будет жаркое.


title: Скачать презентацию или конспект Правописание корня слова

extracted_text:
Подготовка к ГИА
Правописание корня слова
Правописание гласных в корне слова
       ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ
1. Безударные гласные проверяются сильной позицией (под ударением)
ЗАПОМНИТЬ: ДЛЯ проверки корневой о нельзя использовать формы глаголов несовершенного вида на -ыва-, -ива
2. После шипящих ж, Ш, Щ, Ч пишется ~ при чередовании с е в однокоренных словах ЗАПОМНИТЬ: КРblЖОВНИК, шов, шоколад, шофёр, жонглёр, шок, жокей, шоссе, изжога, обжора, чохом, ШОРbl, ШОРТbI, шорох, трущоба, ЧОПОРНblЙ, джоуль, джонка, пижон, чащоба, трещотка, шоу, Шотландия, боржоми, джокер, шорник, капюшон, чокаться, анчоус, шомпол, жом
 З. После Ц в корне и словах на -ция пишется и; в остальных случаях –ы
 ЗАПОМНИТЬ: цыган, Цblплёнок, ЦblПОЧки, цыкнуть, ЦЬ/П-ЦblП, МЦblРИ

укротитель кроткий затопить но: затапливать

 шёпот -шептать жёдудь желудёВblЙ

нарцисс лекция КУРИЦblН
синицы

Чередующиеся корни
       Чередование ин/в, им/я на              стыке корня и суффикса
занимать 	-	занять
начинать 	-	начать
понимать 	-	понять

          Правописание согласных в корнях слов
         Сомнительные согласные
Пишется та же согласная, что и в сильной позиции (перед сонорным звуком или гласной):
шефствовать -шефы
явственно -наяву
яства –есть
 под уздцы -узда
вкусный -вкусен

баррикада
грамматика
             балл -пятибалльный
              группа -группка
              но: колонка (колонна)
Удвоенные согласные

в словах, образованных
 от слов с двойными
согласными

На стыках частей слова
начинающихся и
 заканчивающихся
 одинаковой согласной
в корнях
 иноязычных слов
главврач
бессчётный

Упражнение 1

ЗАДАНИЕ 1

ЗАДАНИЕ 2
ЗАДАНИЕ 3


title: Скачать презентацию или конспект Аукцион загадок

extracted_text:
Аукцион загадок.

«Своя игра»
                     ЧЕЛОВЕК                     ОДЕЖДА                         ЗВЕРИ, ПТИЦЫ         РАСТЕНИЯ                 ПОГОДА

День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
 Будет плохо, если вдруг
прекратится этот стук.
                                        СЕРДЦЕ                     ЧЕЛОВЕК                     ОДЕЖДА   ...

Мы на них стоим и пляшем,
Ну а если им прикажем,
Нас они бегом несут.
Подскажи, как их зовут.
                                     НОГИ                     ЧЕЛОВЕК                     ОДЕЖДА   ...

Вокруг холма
Семь нор.
                        Холм – нос,
     уши, ноздри, глаза, рот

Красная лисица
Из своей норки
Не выходит.
                                ЯЗЫК

Два соболя лежат
Хвостами друг к другу.

                           БРОВИ

Днём опоясывает тело,
А по ночам лежит без дела.

               ПОЯС,РЕМЕНЬ

По дороге я шёл,
 Две дороги нашёл,
 По обеим пошёл.
                       БРЮКИ

Не галстук он, не воротник,
А шею обнимать привык.
Но не всегда, а лишь тогда,
Когда бывают холода.
                           ШАРФ

Сижу верхом,
Не знаю на ком,
Знакомца встречу,
Соскочу – привечу.
                            ШАПКА

Маленький Данилка
В петелке удавился.

                     ПУГОВИЦА

Птица сверху налетает
И цыплят внизу хватает.

                     ЯСТРЕБ

По ночам летает на охоту.
Днём не видит
да и спать охота.
                         СОВА

Она отличная прыгунья
И отличная плывунья,
Зимой ледышкой замерзает,
Весною снова оживает.
                         ЛЯГУШКА

Волосата, зелена,
В листьях прячется она.
Хоть и много ножек,
Бегать всё равно не может.
                      ГУСЕНИЦА

Ночь летал, а днём повис
Головой ушастой вниз.

          ЛЕТУЧАЯ МЫШЬ

В красных капельках болото,
Будто их рассыпал кто-то.

          КЛЮКВА

Что за дерево стоит –
Ветра нет, а лист дрожит?

                   ОСИНА

С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня всё ж обижают:
Шкурку тонкую сдирают.
                      ЛИПА

В норке красная лисица
За зелёный хвост боится:
Не попасть бы ей в беду –
Хвост ведь -  на виду!
                        МОРКОВЬ

Выпускает он листы
Широченной широты.
Держатся на стеблях крепких
Сто плодов шершавых, цепких:
Если их не обойдёшь,
На себе их все найдёшь.
                                     РЕПЕЙНИК

Всюду он летает смело,
И по делу, и без дела.
На дороге поднял пыль
И танцует с ней кадриль.
                           ВЕТЕР

Зацепилась за карниз
и растёт, как шишка, вниз.

                       СОСУЛЬКА

Каруселью ходит ветер,
Белый пух он крутит, вертит,
Воет, ноет, стонет, плачет,
По щелям пух белый прячет.
                           МЕТЕЛЬ

Был сперва водой
Потом
Прочным сделался мостом.
                                ЛЁД

Пыль с дороги захватил,
А потом, набравшись сил,
Завертелся, закружился
И столбом до неба взвился.
                           СМЕРЧ

Награда нашла героев!

                           ПОЗДРАВЛЯЕМ
          ВСЕХ, КТО   ПРОЯВИЛ БЫСТРОТУ И
               ЛОВКОСТЬ МЫСЛИ! А ТАКЖЕ        ТЕХ, КТО БЫЛ ВЕЛИКОДУШЕН  И
              ВЕЖЛИВ С  СОПЕРНИКАМИ !!!


title: Скачать презентацию или конспект Буква Щ, щ

extracted_text:
Презентация
открытый урок – обучение грамоте)
на тему:
«Буква Щщ»

  Автор: Истомина Людмила Викторовна, учитель начальных классов.
Место работы:  МОУ «Фёдоровская СОШ № 5» г.п.Фёдоровский    Сургутского района ХМАО-Югра.
Номинации:  преподавание в начальной школе.

Аннотация
  Данная работа представляет собой урок обучения грамоте в форме презентации. Проведено мини-исследование на тему «Правописание Щ с буквами А и У» . На данном уроке изучается буква Щщ. Этот материал рассматривается при использовании мини-исследования, при работе в парах, фронтально.
БУКВА Щ.
Звуковой анализ слов.
Щука

Роща

Щавель

Щепка

Щ     Щ
А
У

Используемые интернет-ресурсы:
www.fishingpiter.ru/book/ribi/shuka.html – щука
www.ebftour.ru/wuka.htm – щука
www.floranimal.ru/pages/animal/s...370.html
www.ebftour.ru/wuka.htm  – щука в реке
www.vbig.net.ru/news/samaja_bolshaja...3-30-114  – щука
www.ribalovers.ru/index.php%3Fpa...e%3Dinfo – щука
www.kostyor.ru/8-07/zelen.php - щука
www.ebftour.ru/lew.htm  – лещ
www.kp.ru/daily/24106/331512/ - лещ
www.commons.wikimedia.org/wiki/File:...ream.jpg – лещ
www.internet-fishing.ru/encyclopaedi.../12.html – лещ
www.thecalloftheland.wordpress.com/2...etables/ - овощи
www.shkola7gnomov.ru/parrents/nasha_...a/id/91 – рыбка
www.prikol.i.ua/user/1932605/%3Fp%3D412 – рыбка
www.clubs.ya.ru/4611686018427394266/...D1333340 – рыбки (рисунок)
http://www.fanpop.com/spots/dogs/images/1993812/title/puppies-3-wallpaper


title: Скачать презентацию или конспект Автоматизация звука Ш

extracted_text:
Звук [ш] (автоматизация звука в слогах и словах)
Презентация к конспекту индивидуального занятия с ребенком 5-6 лет
МАДОУ Поярковский детский сад №7 «Колосок» автор:учитель-логопед 1-ой категории: Евгения Дениевна Шишова
Мышка

МОЛОДЕЦ!


title: Скачать презентацию или конспект Крылатые слова и выражения

extracted_text:
Факультативное занятиепо русскому языку
в  5 классе
Подготовила ЖДАНЮК Л.М.,
учитель русского языка и литературы
ГУО «Реплевская СШ»

Тема занятия:
 Крылатые слова и            выражения из басен
        И.А. Крылова

   Задачи занятия:
   1.Научить правильно употреблять   крылатые слова и выражения в речи, понимать их значение.
   2.Способствовать обогащению словарного запаса учащихся.
   3.Воспитывать культуру взаимодействия и творческие способности.
КРЫЛАТЫЕ СЛОВА
И ВЫРАЖЕНИЯ
Название басни И.А.Крылова,1813 г.
В басне рассказывается о том, как Демьян сварил уху и пригласил в гости своего соседа Фоку. Фока наелся. Но Демьян всё угощал и угощал его, пока, наконец, Фока не выдержали убежал от такого угощения.
Говорится обычно о чрезмерном угощении, когда гость уже не в состоянии съесть всё то, что ему предлагают

ДЕМЬЯНОВА УХА
 Из басни «Кот и Повар» (1812) И. А. Крылова (1769-1844).Уходя в кабак, Повар оставил кухню на попечение Кота Васьки, чтобы тот стерег от мышей съестные припасы. Но, вернувшись домой, Повар обнаруживает, что Кот, «припав за уксусным бочонком, мурлыча и ворча, трудится над курчонком».Повар, увидев это, приступил к обличению Кота:«Кот Васька плут! Кот Васька вор! И Ваську-де, не только что в поварню, Пускать не надо и на двор, Как волка гладного в овчарню: Он порча, он чума, он язва здешних мест!» (Васька слушает, да ест.) Тут ритор мой, дав волю слов теченью, Не находил конца нравоученью. Но что ж? Пока его он пел, Кот Васька всё жаркое съел.
А Васька слушает, да ест!
И. А. Крылов.
«Кот и Повар»
  Из басни «Лебедь, Щука и Рак» (1816) И. А. Крылова (1769—1844). «Однажды Лебедь, Рак да Щука везти с поклажей воз взялись», но из этого ничего у них не получилось, потому что:... Лебедь рвется в облака, Рак пятится назад, а Щука тянет в воду. Кто виноват из них, кто прав, — судить не нам; Да только воз и ныне там. Иронически о неэффективной работе, о задаче, которая не решается.
А воз и ныне там!
И. А. Крылов.
«Лебедь, Рак и Щука»
 Из басни «Ларчик» (1808) И. А. Крылова (1769—1844). Некий «механики мудрец» пытался открыть ларчик и искал — по привычке — особый секрет его замка. Но поскольку этого секрета не было вовсе, то он его не нашел и «от ларчика отстал».А как открыть его, никак не догадался, А ларчик просто открывался. Чтобы открыть его, нужно было просто поднять его крышку. Иносказательно: не надо искать сложного решения проблемы там, где есть простое или где проблемы нет вовсе.
А ларчик просто открывался!
И. А. Крылов.
«Ларчик»

Задание
Придумайте ситуацию, когда
данные крылатые выражения
можно использовать в речи.

Домашнее задание
Используя материалы урока,
напишите юмористическое
сочинение на тему
«Мой школьный день»


title: Скачать презентацию или конспект Семантические группы слов категории состояния

extracted_text:
Семантические группы слов категории состояния
Урок русского языка в 6 классе
Учитель Серова И.Ю.
Категория состояния — это неизменяемые слова, обозначающие собственно состояние. По значению можно выделить несколько разрядов слов категории состояния
Слова, обозначающие состояние окружающей среды, природы, обстановки
 темно, светло, грязно, душно, чисто

В этой комнате — сумрачно, пусто и душно,
Извивается дым надо мной, как змея...
(Александр Брунько)
Темно, темно! На улице пустынно...
(Константин Фофанов)

Физическое состояние живых существ

холодно, жарко, тяжело
Нам холодно.

Психическое или душевное состояние человека
скучно, тоскливо, жалко, стыдно
Не за себя, за державу обидно.
— Да, ты видел их, но никому не должен был говорить об этом. Стыдно...
(Юрий Яковлев)
Служить бы рад, прислуживаться тошно.
(А. С. Грибоедов)

Состояние временных и пространственных отношений

близко, глубоко, высоко, низко
Уходите, пока не поздно
Зрительные и слуховые восприятия
видно, слышно
Ни один камешек не обвалился, во всяком случае, отсюда не видно.
(Энид Блайтон)

Модальные оценки

можно, нельзя, необходимо

Можно пойти  погулять вдвоём.

Слова, обозначающие оценку с морально-этической стороны

грех, стыд, позор
Над старостью смеяться грех.
(А. С. Грибоедов)

Слова категории состояния, обозначающие модально-волевые импульсы

лень, охота, неохота

Лень вставать!
Слова, обозначающие меру чего-либо
достаточно, довольно, недостаточно
Шанский и Тихонов считают, что данные слова указывают необходимость прекращения действия.
Отдельную группу, по их мнению, составляют слова

крышка, каюк, капут

Нам крышка!
Слова разных разрядов могут переходить из одного разряда в другой в зависимости от контекста

На улице тепло.          (состоян. окр. сред.)

На душе тепло.           (психич. состояние)

Мне тепло.                    (физич. состояние)


title: Скачать презентацию или конспект Три склонения имён существительных

extracted_text:
Урок русского языка4 класс учитель Бережная В.В.МОУ В-Ханжоновская СОШ14 ноября 2011 года.
Тема урока: «Три склонения имён существительных»Цели: 1. Познакомить с распределением имен существительных по склонениям.2. Развивать устную и письменную речь обучающихся.3. Воспитание культуры поведения на уроке, наблюдательности, ответственного отношения к результатам своего труда.

Задачи урока:
 1. Использование игровых форм построения урока для достижения поставленной цели, формирования универсальных учебных действий
2.Применение здоровьесберегающих технологий для повышения эффективности урока .
  3. Использование мультимедийных технологий для повышения уровня усвоения знаний, умений, навыков обучающихся.
      Что?

                   Где?

                                  Когда?

1 раунд.
     «Домашний»
Дело мастера боится.
2 раунд.

«Своя игра»

3 раунд
«Сотрудничество»
4 раунд.

«Детский брейн».
5 раунд

«Пауза – физминутка»
6 раунд
«Хороший вопрос»
7 раунд

«Супер игра»
8 раунд

«Черный ящик»

9 раунд.

«Пауза-физминутка»
10 раунд.

«Мультимедийный вопрос»
аллея

шоссе

библиотека

одиннадцать

гореть
11 раунд.

«Брейн»
12 слайд.
«Тринадцатый сектор»


title: Скачать презентацию или конспект Наречие

extracted_text:
Наречие.
Урок по теме наречие.
Словарная работа.
Як   рь, ябл   ко, п   ртрет, м  газин, ма   ина,кил    грамм, л   мон, п  сок, ш  колад, шел  ст, апт  ка.
НАРЕ́ЧИЕ — знаменат. часть речи, выражающая непроцессуальный признак др. признака. Отличит. грамматич. чертами Н. служат неизменяемость (исключение составляют Н., имеющие степени сравнения) и функция обст-ва, примыкающего к глаголу, прилаг. или др. Н.: идти пешком, довольно интересный, очень успешно. Возможность употребления Н. в др. синтаксич. функциях не общепризнана. Н., являющиеся определениями к сущ. (яйцо всмятку, кофе по-турецки), иногда относят к неизменяемым прилагательным, Н. в позиции вводного слова (Вероятно, он приедет) — к модальным словам, Н. в составе сказуемого (Он был навеселе; Гулять полезно; Здесь темно) — к категории состояния. По способу обозначения признака Н. подразделяются на местоименные (здесь, там, почему) и неместоименные (быстро, очень, вдали, врасплох). Местоименные Н. сохраняют этимол. и смысловую связь с местоимениями, образуя аналогичные семантические разряды, напр., вопросительные: где? когда? зачем?; указательные: там, так, сюда; неопределенные: где-нибудь, куда-то; отриц.: никуда, нигде. По значению, синтаксич. употреблению и словообразовательным особенностям Н. делятся на обстоятельств. и определит. Обстоятельств. Н. обозначают время, место, причину, цель и др. признаки, внеш. по отношению к его носителю: там, вокруг, вчера, сослепу, в насмешку. Они немногочисленны и включают всего ок. 200 слов. Осн. же массу Н. составляют определит. Н., характеризующие с разных сторон особенности проявления признака. Определит. Н. допускают дальнейшее подразделение на подгруппы. В частности, среди них выделяются: 1) Н. со значением меры или степени (очень, крайне, немного и т. п.), к-рые, в отличие от др. Н., чаще всего определяют не глаголы, а прилагательные или Н., и 2) качественные Н. на -о (быстро, весело, ярко и т. п.), образующиеся от качеств. прилаг. и омонимичные кратким формам ср. р. прилаг. Качеств. Н., подобно качеств. прилаг., имеют степени сравнения: прыгнул высоко — прыгнул еще выше. Формы сравнит. степени качеств. Н. омонимичны формам сравнит. степени прилаг. и различаются только синтаксич. свойствами: Эта лампа ярче, чем та — прилаг. в составе сказуемого; Эта лампа светит ярче, чем та — Н. в функции обст-ва

Правила наречия:Одна из особенностей этой части речи – неизменяемость. Еще в школе учат тому, что слова этой категории отвечают на вопросы «как?», «где?», «куда?», «когда?», «с какой целью?», «зачем?», «в какой степени?» и некоторые другие. Вышеперечисленные вопросы наречия помогут очень просто определить, принадлежит ли слово к этой части речи.

Примеры:1.наречия образа действия-смело, дружно, трудно 2.наречия меры и степени-невзначай, слегка, вдвое 3.наречия места-вблизи, слева, направо 4.наречия времени-всегда, недавно, рано 5.наречия причины-сослепу, сгоряча, поневоле 6. наречия цели-нарочно, назло

Приведи свой пример наречия.
Составь словосочетания по картинкам:

Урок окончен.


title: Скачать презентацию или конспект Правописание безударных падежных окончаний

extracted_text:
Подготовила и провела
учитель начальных классов
МОУ Троснянская СОШ
I квалификационной категории
Воробьёва Л. В.

Правописание безударных
 падежных окончаний
 в родительном, дательном
 и предложном падежах
ТЕМА:
Правописание безударных
 падежных окончаний
 в родительном, дательном
 и предложном падежах
Учебная задача: Научиться писать
окончания имён существительных
в дательном, творительном
и предложном падежах.

3 скл.
2 скл.
1 скл.
газета
беседа
пятница
комната
билет
горизонт
директор
декабрь
командир
пейзаж

Ребусы
Домашнее задание
стр. 118, упр. 232.
Повторить падежные вопросы и предлоги
Р.п. (чего? )    без шутки,   без тигра,    без ночи
Д.п. (чему?)    к шутке,           к тигру,        к ночи
П. п. (о чём?)  о шутке,         о тигре,        о ночи

-и
-и
-и
-е
-и
-е
-е
- В какие игры играют зимой дети?
- На чём можно кататься зимой?
- Что можно лепить из снега?
- Где можно играть в зимние игры?
- Почему опасно играть на проезжей части дороги?

Взаимопроверка  теста
-и
-е
-е
-и
-и
-е
-и
-е
-и
-е

Я


title: Скачать презентацию или конспект Многозначные слова

extracted_text:
Многозначные  слова

Игра «Что перепутал художник?»

Цель:  Познакомить с разнообразием значений многозначных слов; учить понимать их значения с основой на наглядный материал. Формировать грамматический строй речи. Развивать мышление, память, воображение, фантазию. Воспитывать умение вслушиваться в речь окружающих, замечать речевые и логические ошибки. Развивать чувство юмора.
Многозначные слова.Что перепутал художник?
Многозначные слова.Что перепутал художник?
Многозначные слова.Что перепутал художник?
Многозначные слова.Что перепутал художник?
Многозначные слова.Что перепутал художник?
Многозначные слова.Что перепутал художник?
Многозначные слова.Что перепутал художник?


title: Скачать презентацию или конспект Методика подготовки к ГИА по русскому языку

extracted_text:
Методика подготовки к ГИА по русскому языку

   И ещё один дар дала нам наша Россия: это наш дивный, наш могучий, наш поющий язык.  В нём вся она, - наша Россия. В нём все дары её: и ширь неограниченных возможностей;               и богатство звуков, и слов, и форм;                              и стихийность, и нежность; и простор,                          и размах, и парение; и мечтательность, и сила; и ясность, и красота. Всё доступно нашему языку. Он сам покорён всему мировому                       и надмирному, и потому властен всё выразить, изобразить и передать. Это язык зрелого самобытного национального характера.                    И русский народ, создавший этот язык, сам призван достигнуть душевно и духовно той высоты, на которую зовёт его – его язык…

Прочитайте текст
Не любить его, - значит не любить и не блюсти нашу Родину.  А что есть человек без Родины? Чем были бы мы, если бы кому-нибудь удалось оторвать нас от нашей России? Пусть же другие народы поймут и запомнят, что им только тогда удастся увидеть и постигнуть Россию, когда они познают и почуют нашу речь. А до тех пор Россия будет им непонятна и недоступна; до тех пор они не найдут к ней ни духовного, ни политического пути.
(По И. Ильину)

Как вы считаете, сколько абзацев можно выделить в тексте?

Разбейте текст на абзацы, поставив перед каждым значок Z.

Одним из критериев правильного разбиения текста на абзацы является следующий: если из первых предложений каждого абзаца можно составить новый связный текст, то абзацы выделены верно.

Проделайте эту работу и проверьте, правильно ли вы разбили текст на абзацы.

1 – й абзац: ____________________________
____________________________
	____________________________
____________________________
____________________________
2 – й абзац: __________________________________________________________
______________________________

3 – й абзац: ____________________________________________________________________________________________________________________

И ещё один дар дала нам наша Россия: это наш дивный, наш могучий, наш поющий язык. В нём вся она, - наша Россия. В нём все дары её: и ширь неограниченных возможностей; и богатство звуков, и слов, и форм; и стихийность, и нежность; и простор, и размах, и парение; и мечтательность, и сила; и ясность, и красота. Всё доступно нашему языку. Он сам покорён всему мировому и надмирному, и потому властен всё выразить, изобразить и передать.
Это язык зрелого самобытного национального характера. И русский народ, создавший этот язык, сам призван достигнуть душевно и духовно той высоты, на которую зовёт его – его язык…
Не любить его, – значит не любить и не блюсти нашу Родину.  А что есть человек без Родины? Чем были бы мы, если бы кому-нибудь удалось оторвать нас от нашей России? Пусть же другие народы поймут и запомнят, что им только тогда удастся увидеть и постигнуть Россию, когда они познают и почуют нашу речь. А до тех пор Россия будет им непонятна и недоступна; до тех пор они не найдут к ней ни духовного, ни политического пути.

И ещё один дар дала нам наша Россия: это наш дивный, наш могучий, наш поющий язык. В нём вся она, - наша Россия. В нём все дары её: и ширь неограниченных возможностей; и богатство звуков, и слов, и форм; и стихийность, и нежность; и простор, и размах, и парение; и мечтательность, и сила; и ясность, и красота. Всё доступно нашему языку. Он сам покорён всему мировому и надмирному, и потому властен всё выразить, изобразить и передать.
Это язык зрелого самобытного национального характера. И русский народ, создавший этот язык, сам призван достигнуть душевно и духовно той высоты, на которую зовёт его – его язык…
Не любить его, – значит не любить и не блюсти нашу Родину.  А что есть человек без Родины? Чем были бы мы, если бы кому-нибудь удалось оторвать нас от нашей России? Пусть же другие народы поймут и запомнят, что им только тогда удастся увидеть и постигнуть Россию, когда они познают и почуют нашу речь. А до тех пор Россия будет им непонятна и недоступна; до тех пор они не найдут к ней ни духовного, ни политического пути.

Подчеркните в тексте опорные слова.
выразить изобразить  передать
всё доступно
русский язык
дивный
могучий
поющий

увидеть и постигнуть Россию,
духовный и политический путь
Россия
родина
русский народ
1 – й абзац: ________________________________________________________________________________________________________
	____________________________________________________
2 – й абзац: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3 – й абзац: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформулируйте и запишите микротемы каждого абзаца.

*См. учебное пособие «Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА – 2012». Под ред. Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: Легион, 2011. С.15 и далее.

Как вы думаете, какие фрагменты текста можно подвергнуть компрессии (сжатию)? Зарисуйте их в тексте карандашом. Какие способы сжатия из известных вам – исключение, слияние или замену – вы использовали в каждом абзаце?

И ещё один дар дала нам наша Россия: это наш дивный, наш могучий, наш поющий язык. В нём вся она, - наша Россия. В нём все дары её: и ширь неограниченных возможностей; и богатство звуков, и слов, и форм; и стихийность, и нежность; и простор, и размах, и парение; и мечтательность, и сила; и ясность, и красота. Всё доступно нашему языку. Он сам покорён всему мировому и надмирному, и потому властен всё выразить, изобразить и передать.

Это язык зрелого самобытного национального характера. И русский народ, создавший этот язык, сам призван достигнуть душевно и духовно той высоты, на которую зовёт его – его язык…

Не любить его, – значит не любить и не блюсти нашу Родину.  А что есть человек без Родины? Чем были бы мы, если бы кому-нибудь удалось оторвать нас от нашей России? Пусть же другие народы поймут и запомнят, что им только тогда удастся увидеть и постигнуть Россию, когда они познают и почуют нашу речь. А до тех пор Россия будет им непонятна и недоступна; до тех пор они не найдут к ней ни духовного, ни политического пути.

Выпишите  слова, относящиеся к тематической группе «Русский язык и Россия».
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вспомните и запишите несколько пословиц о языке.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Из каких слов текста можно составить синонимические ряды? Запишите их.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какую роль играют в тексте эти синонимические ряды? Можно ли  сказать, что они являются средством речевой выразительности?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие слова в тексте имеют стилистическую окраску? С какой целью автор употребил их?  Какую функцию выполняют эти слова?
________________________________________________________________________________________
Можем ли мы подтвердить этими примерами тезис о том, что лексика текста «свидетельствует, о чём думают люди»
(Г. Степанов)?
________________________________________________________________________________________

ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ!


title: Скачать презентацию или конспект Рефлексия

extracted_text:
Подведение итогов урока.
Рефлексия.
РефлексияЛатинское слово reflexio – обращениеназад
     Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.
    В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и ее результатов.
    Классификация
Рефлексия настроения и эмоционального состояния
   Целесообразно проводить в начале урока и в конце деятельности с целью установления контакта с классом (группой).
  Применяются карточки с изображением лиц,
   цветовое изображение настроения, музыкальный
    фрагмент и т.д.

Рефлексия деятельности
      Этот вид рефлексии применяется на этапе проверки домашнего задания, защите проекта и т.д. Рефлексия деятельности дает возможность
    осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска рациональных
    методов. В качестве оценки результата можно применить прием «лестница успеха»

Рефлексия содержанияучебного материала
     Этот вид рефлексии используется для выявления уровня осознания содержания пройденного материала. Эффективны:
     -прием синквейна;
     - прием незаконченного предложения, тезиса, подбора афоризма.
     Например, дети высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске.
Рефлексивный экран
Я научился…
Я понял…
Теперь я могу…
Было трудно…
Было интересно…
Сегодня я узнал…
                                 и т.д.
Синквейн
     Это стихотворение, которое требует изложение большого объема информации в кратких выражениях, что позволяет описывать и рефлексировать по определённой теме. Написание синквейна требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе учащихся.
Синквейн  означает «стихотворениесостоящее из пяти строк»
1-я строка – название синквейна - одно слово, обычно существительное, отражающее  главную идею;
2-я строка – два прилагательных, описывающих основную мысль;
3-я строка – три глагола, описывающие действия в   рамках темы;
4-я строка – фраза на тему синквейна;
5-я строка – существительное, связанное с первым, отражающее сущность темы.

   Пример синквейна
1. Теорема Пифагора
2. Строгая, логичная.
3. Строим, доказываем, вычисляем.
4. Квадрат, построенный на гипотенузе, равен сумме
          квадратов, построенных на катетах.
5. Прямоугольный треугольник.

1. Пропорция
2. Крайние члены, средние члены.
3. Умножаем, сравниваем, переносим.
4. Произведение крайних членов равно произведению
          средних членов.
5. Равенство.

Для подведения итогов урокаможно воспользоваться упражнением«Плюс, минус, интересно»
     Предлагается заполнить таблицу из трех граф
(придумал доктор философии Эдвард де Боно)