title: Скачать презентацию или конспект Смешанная ринолалия

extracted_text:
Смешанная ринолалия.
Выполнила:
Студентка 3курса
Группы 3 «А»
Смешанная ринолалия
Смешанная ринолалия - состояние речи, характеризующееся пониженным носовым резонансом при произнесении носовых звуков и наличием назального тембра (назализованного голоса).
Причина возникновения: сочетание непроходимости носа и недостаточность нёбно-глоточного контакта функционального и органического происхождения.
Смешанная ринолалия
Наиболее типичными являются сочетания укороченного мягкого нёба, подслизистого его расщепления и аденоидных разрастаний, которые в таких случаях служат препятствием для утечки воздуха через носовые ходы во время произнесения оральных звуков.
Состояние речи может ухудшиться после аденотомии, т. к. возникает нёбно-глоточная недостаточность и проявляются признаки открытой ринолалии.
Смешанная ринолалия
В связи с этим логопеду следует тщательно обследовать строение и функцию мягкого нёба, установить, какая форма ринолалии (открытая или закрытая) сильнее нарушает тембр речи, совместно с врачом обсудить необходимость устранения носовой непроходимости и предупредить родителей о возможности ухудшения тембра голоса. После операции используются приемы коррекции, разработанные применительно к открытой ринолалии.

Коррекционная работа
Коррекционная работа требует воздействия на всю систему голоса и речеобразования. Патофизиологические исследования, выявляющие особенности дыхания, фонации  и артикуляции у данного контингента, расширяют представление о структуре дефекта и позволяют выбирать более обоснованные и целенаправленные методы логопедической работы.
Особенно важными являются ранние профилактические и комплексные коррекционные мероприятия, которые могут ослабить развитие дефекта и способствовать скорейшей социальной реабилитации лиц с врожденными аномалиями нёба.
Коррекционная работа
  Содержание логопедических занятий по методике А. Г. Ипполитовой включает следующие разделы:

Формирование речевого дыхания при дифференциации вдоха и выдоха.
Формирование длительного ротового выдоха при реализации артикулом гласных звуков (без включения голоса)и фрикативных глухих согласных.
Дифференциация короткого и длительного ротового и
носового выдоха при формировании сонорных звуков и аффрикат.
Формирование мягких звуков.
Коррекционная работа
Л. И. Вансовская (1977) предложила начинать устранение назализации не с традиционного звука а, а с передних гласных и [и] , так как именно они позволяют фокусировать выдыхаемую струю воздуха в переднем отделе ротовой полости и направлять язык к нижним резцам. При этом усиливается четкость кинестезии при соприкосновении с нижними резцами; при произнесении звука и стенки глотки и мягкое нёбо участвуют более активно.
От ребенка требуется произнесение звуков негромким голосом, с несколько выдвинутой вперед челюстью, с полуулыбкой, с усиленным напряжением мягкого нёба и глоточных мышц. После устранения назализации гласных проводится работа над сонорами (л, р), затем щелевыми и смычными согласными.
Коррекционная работа
И. И. Ермакова (1980) разработала поэтапную методику коррекции звукопроизношения и голоса. Ею установлены возрастные особенности функциональных расстройств голосообразования у детей с врожденными расщелинами и применительно к ним модифицированы ортофонические упражнения.
Специальное внимание уделено послеоперационному периоду и рекомендованы приемы развития подвижности мягкого нёба, предотвращающие его укорочение после хирургической пластики.
Коррекционная работа
Содержание коррекционной работы меняется в зависимости от того, оперирован или нет ребенок. Если операция произведена, то большое внимание уделяется массажу мягкого нёба для сглаживания и большей эластичности послеоперационного рубца.
Для массажа используется зонд для звука [с], который осторожно двигается вперед-назад по твердому нёбу. При поглаживании и растирании слизистой оболочки на границе твердого и мягкого нёба в поперечном направлении возникает рефлекторное сокращение мышц глотки и мягкого нёба. Также эффективен массаж при произнесении звука [а] — в это время производится легкий нажим на мягкое нёбо. Полезно производить точечный и толчкообразный массаж пальцем.
до операции	                                                     после операции
Девочка 5 месяцев с односторонней расщелиной верхней губы:
до операции	                                                     после операции
Малыш с изолированной расщелиной верхней губы справа в возрасте 2 месяцев:
до операции и через 1 год после операции.
Мальчик с изолированной расщелиной верхней губы и альвеолярного отростка верхней челюсти (6 месяцев): до лечения и через 10 дней после операции.
до операции	                                                     после операции
до операции	                                                     после операции
Малыш 3 месяцев с двусторонней несимметричной расщелиной верхней губы: до операции и через 6 месяцев после лечения.
Мальчик в возрасте 3 месяцев:
до операции и в возрасте 2 лет после операции
до операции	                                                     после операции
до операции	                                                     после операции
Ребёнок 6 месяцев с двусторонней изолированной расщелиной верхней губы, до операции в возрасте 1 года - через 6 месяцев после лечения.
Коррекционная работа
Существенной в послеоперационный период является работа по активизации мягкого нёба.
Для этого применяют следующие упражнения:
Гимнастика   для   нёба:
    -Глотание воды маленькими порциями (вызывает наиболее высокое поднятие мягкого нёба). При следующих друг за другом глотательных движениях удлиняется время удержания мягкого нёба в поднятом положении.
    -Позевывание при открытом рте;
    -Имитация позевывания.
    -Полоскание горла теплой водой маленькими порциями.
    -Покашливание, которое вызывает энергичное сокращение мышц на задней стенке глотки.

Коррекционная работа
Перечисленные упражнения дают положительные результате в дооперационном периоде и после операции. Систематическое их проведение в течение длительного времени в дооперационный период подготавливает ребенка к операциям и сокращает сроки последующем коррекционной работы.
Дыхательные упражнения: У детей с ринолалией очень короткий неэкономный выход, расходующийся через рот и носовые ходы. Для воспитания направленной ротовой воздушной струи используются следующие упражнения:
    -вдох и выдох носом;
     -вдох носом, выдох ртом;
     -вдох ртом, выдох носом;
     -вдох и выдох ртом.

Коррекционная работа
При выполнении упражнений важно постоянно контролировать ребенка, так как ему трудно ощутить утечку воздуха через носовые ходы. Используются различные приемы контроля: приставляется к носовым ходам зеркало, ватка, полоска тонкой бумаги и т. п.

Воспитанию правильной воздушной струи способствуют упражнения с дутьем на ватку, на полоску бумаги, на бумажные игрушки и т. п.
Коррекционная работа
Упражнения, направленные на нормализацию речевой моторики. Повседневное их применение устраняет высокий подъем корня языка, недостаточную губную артикуляцию и увеличивает подвижность кончика языка. В связи с этим уменьшается чрезмерное участие корня языка и гортани в произношении звуков.

- Гимнастика  для   губ  и   щек (надувание обеих щек одновременно,     надувание щек попеременно, втягивание щек в ротовую полость между зубами, сосательные движения и другие).
     -артикуляционная гимнастика (лопаточка, часики, грибок, чашечка, маляр, вкусное варенье и другие).
Коррекционная работа
 Голосовые упражнения на гласных звуках. Гласные звуки а, о, у, э ставятся в первую очередь и затем регулярно (ежедневно) включаются в упражнения.
        Гласные звуки сначала артикулируются без голоса (беззвучно). Это особенно полезно для детей, у которых выражены компенсаторные дополнительные движения лица (втягивание у крыльев носа).
       Эти дети должны ежедневно заниматься перед зеркалом беззвучной артикуляцией гласных, а затем переходить к громкому произнесению. Постепенно увеличивается число повторений гласных на одном выдохе
Коррекционная работа
      Из согласных первым вырабатывается звук ф — глухой фрикативный звук, к произнесению которого легко перейти от упражнений, связанных с продуванием воздушной струи через рот.
       Логопедические занятия в дооперационный период предотвращают возникновение серьезных патологических изменений в функционировании органов речи. Одновременно подготавливается активность мягкого нёба; нормализуется положение корня языка; усиливается мышечная деятельность губ; вырабатывается направленный ротовой выдох. Тем самым создаются условия для более эффективных результатов операции и последующей коррекции.

Коррекционная работа
После операции (через 15—20 дней) многие специальные упражнения повторяются. Основная их цель в этом периоде — развитие эластичности и подвижности смыкания. В значительном числе случаев возникает необходимость “растягивания” мягкого нёба, так как оно может в послеоперационный период уменьшиться в длину за счет рубцевания.
Для растяжения свежих рубцов применяется прием, имитирующий проглатывание. Одновременно проводится и массаж.
Спасибоза внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Имя прилагательное в художественном тексте

extracted_text:
ГБОУ лицей № 410 Пушкинского района Санкт-Петербурга
Урок русского языка в 6 классе
Тема: «Роль имени прилагательного                  в художественном тексте»
Учитель: Савченкова Елена
                Александровна
10 октября 2013 г.
Пушкин
Критерии оценивания
«отлично»       –     15-20 жетонов
«хорошо»        –      14 -10 жетонов
«удовлетворительно» – менее 10 жетонов

Тема урока:
 «Роль имени прилагательного                  в художественном тексте»
Цель урока
Понять, в чём заключается роль имени прилагательного в художественном тексте
Есенин
Сергей Александрович
(1895 – 1925)

________ май. _________ теплынь.
Не прозвякнет кольцо у калитки.
___________ запахом веет полынь.
Спит черемуха в __________ накидке.

В _____________ крылья окна
Вместе с рамами в _________ шторы
Вяжет ____________________ луна
На полу _______________ узоры.

Наша горница хоть и _____________,
Но ________. Я с собой на досуге..,
В этот вечер вся жизнь мне ________,
Как _____________ память о друге.

Сад полышет, как ______________ пожар,
И луна, напрягая все силы,
Хочет так, чтобы каждый дрожал
От щемящего слова «______________».

Только я в эту цветь, в эту гладь,
Под тальянку _______________ мая,
Ничего не могу пожелать,
Все, как есть, без конца принимая.

Синий май. Заревая теплынь.
Не прозвякнет кольцо у калитки.
Липким запахом веет полынь.
Спит черемуха в белой накидке.

В деревянные крылья окна
Вместе с рамами в тонкие шторы
Вяжет взбалмошная луна
На полу кружевные узоры.

Наша горница хоть и мала,
Но чиста. Я с собой на досуге..,
В этот вечер вся жизнь мне мила,
Как приятная память о друге.

Сад полышет, как пенный пожар,
И луна, напрягая все силы,
Хочет так, чтобы каждый дрожал
От щемящего слова «милый».

Только я в эту цветь, в эту гладь,
Под тальянку веселого мая,
Ничего не могу пожелать,
Все, как есть, без конца принимая.
Эпитет – это образное, художественное определение, выраженное красочным прилагательным.
● Разряд прилагательного● Значение прилагательного (прямое/переносное)● Форма прилагательного (полная/краткая)● Синтаксическая роль в предложении
Анализ прилагательного :
Вывод:прилагательные, как изобразительно-выразительные средства (эпитеты), придают художественному тексту выразительность, образность, делают предмет речи более красочным и конкретным.
«Синквейн»
1. В первой строчке тема называется одним словом.
2. Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
3. Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
4. Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
5. Пятая строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

1. Прилагательное
2. ___________________________
3. _______________________________
4._________________________________
5.  Эпитет


title: Скачать презентацию или конспект Автоматизация звука [ш] в словах

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Аленушка» п. Сосновка»
Автоматизация звука [ш]
в словах, слогах и предложениях

Учитель-логопед
Кириллова Роза Александровна

Ш

Молодцы!


title: Скачать презентацию или конспект Временные формы глагола

extracted_text:
«Путешествие по океану Глаголов».
Повторение временных форм глагола.

            Песенка черепахи
              Сейчас я живу
              В небольшом зоопарке
              И каждый мой день
              Пребываю в запарке:
              Я в школу бужу
              По утрам малышей,
              Кормлю их, купаю
              От ног до ушей
              Я штопаю, глажу, стираю,
              Игрушки за них убираю,
              Мету, отмываю,
              Кручу, кипячу,
              Хвалю и ругаю,
              Шучу и ворчу.
              Так мчится моё НАСТОЯЩЕЕ,
              Нисколько меня не щадящее.
                                                                   Т. Рик
                        Песенка черепахи
                 Была я малышкой,
                 Играла пустышкой,
                 Гуляла с братишкой
                 И с няней- мартышкой.
                 Я пела, плясала,
                 Над книжкой зевала,
                 Цветы собирала,
                 О чуде мечтала!
                 Но время бежало,
                 И я подрастала.
                 Я скоро узнала,
                 Что взрослая стала
                 И детство моё
                 Навсегда потеряла
                                                       Т. Рик

                   Песенка черепахи
            В понедельник или в среду
            Всё я брошу и уеду,
            И оставлю их одних,
            Безобразников моих.
            Сяду в поезд и тогда
            Посмотрю на города.
            Я отправлюсь в южный порт,
            На какой- нибудь курорт.
            Как начну я там форсить,
            Платья модные носить,
            Буду плавать, буду прыгать,
            Буду всех с ума сводить.
            Когда море надоест,
            Запланирую отъезд.
            И вернусь обратно к ним,
            Безобразникам моим.
                                                   Т. Рим
                     Физкультминутка
               Покачайтесь, покружитесь,
               Потянитесь, распрямитесь,
               Приседайте, приседайте,
               Пошагайте, пошагайте.
               Встаньте на носок, на пятку,
               Поскачите- ка вприсядку,
               Глубоко теперь вздохните,
               Сядьте тихо, отдохните.
- В каком времени употреблены глаголы?

            Определение времён глагола
-Запишите стихотворение по памяти. Укажите время глаголов.

  Уж тает снег, бегут ручьи,
  В окно повеяло весною…
  Засвищут скоро соловьи,
  И лес оденется листвою!
                                                   А. Плещеев
         Определение времён глагола
-Поставьте глаголы в форму прошедшего времени.

1) Когда зубов не станет, тогда орехов принесут.

2) Что с возу упадёт, то пропадёт.

Определение времён глагола
-Поставьте глаголы в форму будущего времени.

1) Близок локоть, да не укусить.

2) Много знать- скоро состариться.
                               Загадки

Не дом, а крыша есть,
На крышу можно сесть.
И есть четыре ножки-
Им не нужны сапожки!
                                           Черепаха
Загадка№2

Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит,
Он от злости ест дрова-
Целый час, а может, два.
Ты его рукой не тронь-
Искусает всю ладонь!
                                                  Огонь
Загадка№3
Шёл-шёл без дорог.
Где шёл, там и лёг.
До весны пролежал,
А весной побежал.
                                         Снег


title: Скачать презентацию или конспект Урок - игра Корректор

extracted_text:
Урок-практикум в форме деловой игры "Корректор"
8 класс

Бывает так: какая-то истома,В ушах не умолкает бой часов;Вдали раскат стихающего грома.Неузнанных и пленных голосов. Не чудятся и жалобы и стоны, Сужается какой-то тайный круг, Но в этой бездне шепотов и звоновВстает один, все победивший звук.
Так вкруг него непоправимо тихо,Что слышно, как в лесу растет трава,Как по земле идет с котомкой лихо…Но вот уже послышались словаИ легких рифм сигнальные звоночки, -Тогда я начинаю понимать, И просто продиктованные строчкиЛожатся в белоснежную тетрадь.

Жалоба.
Дядя, прашу тебя, помагиТвоей плимянице Оле,А то небудет ее нагиВ этой пративной школе.Мне вчера за дектант на словаУчитель паставил два,А сам сказал, что маю работуДаже несмок прочитать.Попраси его, дядя, исправить двойкуИ паставить мне пять.

1. Бу….он кури..ый с фр…кадельками
2. Ра..ольник с к..лбасой
3. Котлеты сви..ые
4. П..льмени
5. Шамп..ньоны в яичном  с..усе
6.  Кисель клюкве…ый

Ему подавались обычные в трактирах блюда, как-то щи мозги сосиски с капустой.
Только нам троим отцу мне и Евсеичу было не грустно и не скучно смотреть на серое небо.
Для всего, что существует в природе воды воздуха неба облаков солнца дождей лесов болот рек и озер лугов и полей цветов и трав в русском языке есть великое множество хороших слов и названий.

1) Не шуми ты рожь спелым колосом. Ты не пой косарь про широкую степь. (А. Кольцов.) 2) Куда ты светлый ручеёк стремишься? (А. Фет.) 3) Спой светик не стыдись! (И. Крылов.) 4) Друзья к чему весь этот шум? (И. Крылов.) 5)Как милый петушок поёшь ты громко важно! (И. Крылов.)

Поезд электрич(?)ка ра...говоры всё (от)ступило на задний план перед этой встречей с тысячелетиями. Ночь по...кралась (не)заметно и (за)ворожила реку луг дальний лес. Было приятно думать, что вечером все соберутся у костра начнут (об)суждать нахо...ки петь шутить. Он подержал в руках деньги а...уратно (пере)считал засунул (по)глубже в задний карман серых брюк и отправился (во)свояси.


title: Скачать презентацию или конспект Прилагательные и их окончания

extracted_text:
Урок русского языка2 класс
Шапка

Платье

Сарафан
Ж.Р.
С.Р.
М.Р.
Шапка

Платье

Сарафан
Ж.Р.
С.Р.
М.Р.
             (какая?)

               (какое?)

                 (какой?)
            (какая?)

             (какое?)

               (какой?)
Шапка

Платье

Сарафан
Ж. Р.
С. Р.
М. Р.
синяя,
большая,
красивая
синее,
большое,
красивое
синий,
большой,
красивый
            (какая?)

             (какое?)

               (какой?)
Шапка

Платье

Сарафан
Ж. Р.
С. Р.
М. Р.
синяя,
большая,
красивая
синее,
большое,
красивое
синий,
большой,
красивый
Ж. Р.
Ж. Р.
Ж. Р.
С. Р.
С. Р.
С. Р.
М. Р.
М. Р.
М. Р.
            (какая?)

             (какое?)

               (какой?)
Шапка

Платье

Сарафан
Ж. Р.
С. Р.
М. Р.
синяя,
большая,
красивая
синее,
большое,
красивое
синий,
большой,
красивый
Ж. Р.
Ж. Р.
Ж. Р.
С. Р.
С. Р.
С. Р.
М. Р.
М. Р.
М. Р.

Имена прилагательные
Ж.Р
какая?
-яя
-ая

С.Р
какое?
-ее
-ое

М.Р
какой?
-ый

-ой

-ий

Чтобы правильно написать окончание прилагательного нужно:
Найти сущ. с которым оно связано.
Определить род имени существительного
Определить род имени прилагательного
Вспомнить окончания прилагательных

ЕСЛИ

Ж.Р
какая?
-яя
-ая

С.Р
какое?
-ее
-ое

М.Р
какой?
-ый

-ой

-ий


title: Скачать презентацию или конспект Имя прилагательное

extracted_text:
Бугрова Ю.В. МОУ СОШ № 13 г. Саров
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»
Бугрова Ю.В. МОУ СОШ № 13 г. Саров
Слова бывают разные,
Хорошие, простые,
Слова бывают праздные —
Ненужные, пустые.
Что?

- слова
Бугрова Ю.В. МОУ СОШ № 13 г. Саров
Запишите предложения.
Будь достоин Родины своей.
Слава милой стороне!
Слава русской стороне
Какой?
Милой
русской

Бугрова Ю.В. МОУ СОШ № 13 г. Саров
Сравните предложения
Солнце светит.
Веселое весеннее солнце светит.
Бугрова Ю.В. МОУ СОШ № 13 г. Саров
Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи кочующий обоз
 И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
						М. Лермонтов
Бугрова Ю.В. МОУ СОШ № 13 г. Саров
Ответьте на вопросы.
арбуз (какой?)...

капуста(какая?)..

ягода (какая?)...

язык (какой?)...
Бугрова Ю.В. МОУ СОШ № 13 г. Саров
отгадки
бабочка
бобр
воробей
заяц
кит
Бугрова Ю.В. МОУ СОШ № 13 г. Саров
Спасибо за урок!
Бугрова Ю.В. МОУ СОШ № 13 г. Саров
Урок 7
Слова, отвечающие
 на вопросы
 «Какой?», «Какая?»,
«Какое?», «Какие?»
Бугрова Ю.В. МОУ СОШ № 13 г. Саров
холодный,
широкий,
живой,
чудесный.

Бугрова Ю.В. МОУ СОШ № 13 г. Саров
Ворона                (какая?) -

собака 			(какая?) -

корова			 (какая?) -

 арбуз				 (какой?) -
Бугрова Ю.В. МОУ СОШ № 13 г. Саров
Спасибо за урок!


extracted_text:
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕОС - 13
Учитель русского языка и литературы
МОУ «Красногорбатская основная общеобразовательная школа»
Владимирской области
Галаур Ольга Дмитриевна
Цели и задачи:
 изучение новых знаний об имени прилагательном
формирование у обучающихся умений и навыков нахождения классификации и правописания имён прилагательных
обеспечить в ходе цикла уроков усвоение, повторение, закрепление основных понятий, правил , связанных темой «Имя прилагательное»

ЗНАЧЕНИЕ // ВОПРОС

 ПРИЗНАК

ПРЕДМЕТА

КАКОЙ?  СИНИЙ

ЧЕЙ?    МАМИН
ИЗМЕНЯЕТСЯ:
по Р, Ч, П
Согласуется с сущ в Р Ч П
синяя вода, синий кит, синее море
синие глаза,
синей воды, синему киту, синими глазами, в синем море

                                                               x
 прилаг□ (     □?)  сущ

                                          x
у  каменного( какого?)   моста

П  в предложении:
ПРИЛАГ.,
КР. ПРИЛАГ.,  СР. СТ.ПРИЛАГ
               кр.прил        прил
 Как красив осенний лес!

РАЗРЯДЫ
КАЧЕСТВЕННЫЕ...может проявляться в большей//меньшей степени
 + очень,                                        Очень тёмный

+ сложное прил.                 Тёмный- претёмный

+ НЕ-,                                   Нетёмный(светлый)

+ краткая форма                                          Тёмен

+ степени сравнения            Темнее//темнейший
ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ
не может проявляться в большей// меньшей степени,
характеризует предмет по:
 времени,                  летний
 месту,                       домашний
 материалу,               кожаный
 действию                 вязаный
ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ
Указывает на принадлежность
ЧЕЙ?
Нора (чья?) лисья  (принадлежит лисе),
                                       но
шуба (какая?) лисья- сделана из лисьего меха/относительное/,
                                       но
хитрость (какая?)  лисья - как у лисы /качественное/
КРАТКАЯ ФОРМА
образуется отсечением □       (полностью или частично) :
               тёмный - тёмен □ ,
отвечает на вопрос КАКОВ?
не изменяется по П.,
в предложении  -  КР.Ф.

 в КР.Ф.
после шипящих
 Ь
не пишется              шипуч_

О//Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ
                                         /                    /
в  □        большОй, но     большЕго

                     /                           /
 в ^       ежОвый, но       лицЕвой
СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ
СРАВНИТЕЛЬНАЯ
ПРЕВОСХОДНАЯ
НЕ С ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМ
СЛИТНО
РАЗДЕЛЬНО
1)без НЕ не употребляется       Неряшливый

2) НЕ- - приставка                      некрасивый
(=страшный)

1) есть противопоставление с союзом А                                                                                Не _ красивый, а страшный
2) есть  слова: ВОВСЕ, ДАЛЕКО, НИЧУТЬ, СОВСЕМ
 Нисколько не_ красивый
НН//Н
1. + - О//ЕНН-     обедЕННый
2. Н + -Н-
камеННый ←    камеНь

ИСКЛ: ВЕТРЕНЫЙ

 –АН-        кожАНый
   -ЯН-     серебрЯНый
   -ИН-        лебедИНый

ИСКЛ: ОЛОВЯННЫЙ,
СТЕКЛЯННЫЙ, ДЕРЕВЯННЫЙ.
СЛОЖНЫЕ
СЛИТНО
ЧЕРЕЗ «-»
Если
образовались от
словосочетания
Железная дорога →
железнодорожный

обозначает цвет                                                           жёлто-синий
2) образовано от сущ, которое пишется через дефис                                          юго-западный
 3) образовано от П, между которыми можно поставить И
  Горько-солёный (горький И солёный)

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР:
____ - прилаг, т.к. обозначает признак пр-та, отвечает на  ?
            1.  Н.Ф (в форме И.п., ЕД.ч., М.р.)
            2. п.п: разряд,
            Н.п.: полн/кр форма(для КАЧ), ст.сравнения(для КАЧ),  Ч, П, Р,
            3.  синт. роль
литература
УМК  «Русский язык 5,6 класс» под редакцией Л.М Рыбченковой и др. Москва . Просвещение.2015.г


title: Скачать презентацию или конспект Этимологический анализ слова

extracted_text:
Осмысление сущности явлений через этимологический анализ слова
Обращаться с языком кое – как
– значит и мыслить кое – как: неточно, приблизительно, неверно                                Л.Толстой
Во всём начало есть,             и у всего конец?
Филологическая образованность – показатель культуры общества (К.Д. Ушинский)
                Средство обучения – СЛОВО – язык культуры,
               след духовности в  истории общества.
Жизненная парадигма человека культуры

   ОБРАЗ            АНАЛИЗ     ДЕЙСТВИЕ
(жизненные впечат-        (осмысление, вы-     (принципы, поступки,
ления, переживания)        страивание кон-       жизненное событие)
                                          цепт)

Для того, чтобы учащихся заинтересовать этимологией, следует придать ей практическую направленность                           Д.Э. Розенталь
              Словарная работа

   б..гровый, б..рдовый , сверс..ник, ровес..ник, об..яние, об..няние.

  Подумайте и докажите, что      ваше решение верно.
Багровый – из старославянского, «багр» - багно, тёмно – коричневый.
Бордовый – из французского, Бордо – название местности.

Сверстник – из древнерусского «одинаковый по возрасту», по пройденной версте
Ровесник- из славянского «ровесный» ,  одинаковый по годам, рождённый в одну весну (год)

Обаяние – из старославянского, баять – околдовывать словами.
Обоняние – из старославянского, «воня» - запах.

Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то подарок…                                  Н. Гоголь
Орфография слова есть биография слова, кратко, но вразумительно повествующая о происхождении его.                                 В.П. Шереметьевский
Однокоренные ли слова «ц…ловать» и «целый»?
«простить» и «прощаться»?
Постройте на основе текста этимологическую  модель.
ц..ловать------?------целый
простить------?--прощаться
Почему язык хорош? Потому что это творение…                 Н.М.Шанский
                  В несметном нашем богатстве
                  Слова драгоценные есть:
                            Отечество,
                             Верность,
                             Братство.
                    А ещё:
                              Совесть,
                               Честь…
                  Ах, если бы все понимали,
                   Что это не просто слова,
                   Каких бы мы бед избежали.
                   И это не просто слова!
                                         А. Яшин.
  Не история слова, а история понятия выдвигаются в школьной этимологии на первое место
                                                            И.В. Пронина
Л.Успенский: Отец – из древнегреческого "атта" соответствующее нашему «тятя, батя».  Постепенно  она вытеснила старое слово, обозначавшее "родитель", утратила оттенок ласкательности и уменьшительности и живет сейчас в виде нашего "отец".

В. Даль: Отечество -   корень наш, земля отцов, народа, к коему кто, по рожденью, языку и вере, принадлежит, наследство от отца или деда.
М. Фасмер: Вера -  из лат. vērus  «истина, правда»

В. Даль: Ве́рность -  полная преданность, истинность, правдивость, твердость в слове, стойкость в деле.

М. Фасмер: Братство – из лат.  «esprit de corps» связь их по духу, чувству.

В. Даль : Братство - товарищество, дружба, приязнь, тесная связь.

М. Фасмер :Со́весть   – калька греч. συνείδησις "conscientia"  - «совместное знание», см. ве́дать.

В. Даль : Со́весть  -  внутреннее сознание добра и зла; тайник души, в котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка.

М. Фасмер : Честь -  ж. "мышление, понимание, намерение. Ср. чту, чита́ть.

В. Даль :Честь -  ж. внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть.
  Этимология даёт возможность «зажигать огонёк внутри слова»
         Итальянец

       Немец

       Швед

      Француз

                 РУССКИЙ?
Слово – это особый микромир
        Начало----------------конец
     ПОЗНАНИЕ      БЕСКОНЕЧНО
Горят, как жар,  слова
              Иль стынут, словно камни,-
Зависит от того,
              Чем наделил их ты,
Какими к ним в свой час
               Притронулся руками
И сколько отдал им
                Душевной теплоты.
                                        Н. Рыленков


title: Скачать презентацию или конспект Этимология названий птиц

extracted_text:
Исследовательская работа по русскому языку                 «Этимология названий птиц»
Этимология – это раздел языкознания,изучающий происхождение слов.               Орнитонимы – это названия птиц.
1. « Меня назвали за мою внешность»
Павлин

.  Слово  заимствовано  из  немецкого  языка,  а  восходит  к  французскому  pavilion – «палатка,  шатер».  Птица  получила  это  название  потому,  что  ее  хвост  в  распущенном  виде  похож  на  шатер,  как  он  выглядел  в  средневековье.
				Клёст

 Птица получила своё название за клюв, напоминающий клещи. Клюв её загнут крест на крест, как будто сжат, а по- древнерусски «клестить» означало сжимать, стискивать.
Горихвостка

Птичка своё название получила за оперенье хвоста  (он огненно-красный). Хвост переливается на солнце, словно горит.
Лирохвост
Своим  названием  птица  обязана  хвосту,  напоминающему  формой  древний  музыкальный  инструмент – лиру.

Чернозобик
У  этой  птицы  зоб  (горло)  черный,  поэтому  и  название  такое.

2. «Как пою, так и называюсь»
Чайка
Название  птицы  происходит  от  звукоподражательного  «чай»,  передающего  крик  чайки.

Лебедь-шипун
.  Свое  название  получил  за  то , что,  находясь  в  раздражении,  шипит  по-змеиному.

Кукушка
.  Название  образовано  звукоподражатель-ным  способом;  соответствующий  суффикс,  добавленный  к  звукоподражательному  «ку-ку»,  завершил  оформление  слова.

Чибис
Данный  орнитоним   образован  от  звукоподражательного  «чи-би»  («чиви»),  воспроизводяще-го  крик  этой  птицы.

Пищуха
Это  маленькая  серая  птичка.  Она  обшаривает  каждую  щелку  ствола  дерева,  вытаскивает  оттуда  насекомых  и  их  личинки.  При  этом  она  все  время  тихонечко  попискивает.

Синица
.  Вначале  кажется,  что  ее  имя  происходит  от  слова  «синий»,  (т.к.  окраска  синяя).  Но  первоначальным   названием  птицы,  изменившимся  позднее,  было  зиница,  происходившего  от  звукоподражательного  «зинь».

3. « По имени расскажу о поведении»
Зяблик

Данное  название  возникло  от  слов  зябнуть,  зяблый.  Зяблик  прилетает  с  юга  ранней  весной,  когда  еще  на  полях  лежит  снег,  а  уле-тает  поздней  осенью,  в  холодное,  «зяблое»  время.  И  испытывает  на  себе  малоприятное  воздействие  заморозков.  Поэтому  и  назвали  птицу  зябликом.

Вертишейка

Свое  название  птица  получила  потому,  что  усядется на  дереве  и  начинает  вертеть  головой  то  влево,  то  вправо.

Стриж
Летает,  воздух  «стрижет».  Не  хвост  у  стрижа,  а  ножницы  словно.

Зарянка
.  Эта  птица  зарю  встречает
Трясогузка
.  А  у  этой  птицы  есть  привычка  постоянно  на  бегу  хвостом  трясти.

4. «Чем питаюсь, так и называюсь»
Бананоед
.  Эта  птица  живет  в  Африке  и  любит  бананы.

Мухоловка
.  Эта  птица  питается  в  основном  мухами,  ловя  их  на  лету.

Нектарница
Птица  нектаром  питается,  из  чего  мед  получается.

5. «Я знаю, где ты живёшь»
Крапивник
Орнитоним  появился  потому,  что  птица  живет  в  крапиве  и  напоминает  ее  цветом.

Камышница
Эта  птица  получила  свое  название  в  связи  с  тем,  что  она  всю  свою  жизнь  проводит  в  камышах,  сливается  с  ними  окраской.  И  прилетает  она  к  нам  только  тогда,  когда  вода  у  берегов  зарастает  камышом.

Канарейка
.  Эту  певчую  птицу  можно  увидеть  только  в  клетках. Ро-дина  птицы – Канарские  острова,  недалеко  от  берегов  Африки.  Поэтому  птица  и  называется  канарейка.

Каменушка
Эта  птица живет  в  камнях,  там  же  вьет  гнезда.

Этимологическая классификация орнитонимов составлена на основе следующих критериев:                   1) по признакам внешнего вида,        2) по признакам, связанным с вокализацией, и на основе звукоподражаний,       3) по поведенческим признакам птиц,   4) по особенностям питания,   5) по предпочитаемому местообитанию.


title: Скачать презентацию или конспект Звуки З и С

extracted_text:
Урок логопедии во 2 классеТема: «Звуки З и С»
Сейчас идёт (время года)Сегодня (число, месяц, день недели)
План занятия
Речевая разминка
Найди четвёртый лишний
пп
Анализируем и сравниваем звуки
Работаем с буквами
Читаем слоги
Различаем звуки в словах
Работаем с предложениями
1
2
3
4
1
2
3
4
Вспомним:
              сходство и различие звуков С и З

Будем учиться:
         различать звуки С и З в слогах, словах, предложениях

с
з

губы
язык
Воздушная
струя
голос

З
З
Н
Н

с
з

+
+
+
_

З
З
Н
Н

Что за буква
светится
в небе ярким
месяцем?
З
3
Буква З и цифра 3
Как родные две сестры.
Ты внимательно смотри –
Пишем З как цифру 3.

Составь и прочитай слоги и звукосочетания
Графическая схема слова.

солнышко
сол – ныш – ко
с___   ___   ___
Читаю слово
Повторяю его по слогам
Считаю слоги
Рисую столько же чёрточек
Определяю место звука
Обозначаю буквой
1 – весна, снег, звонкая

2 – засветило, скворец, снежок
Выбери из скобок нужный согласный
(З,с)акончилась холодная  (з,с)има.

Тает  (з,с)нег.

(З,с)олнышко (з,с)ветит ярко.

Ве(з,с)ной небо голубое, чи(з,с)тое.


title: Скачать презентацию или конспект Сочинение на лингвистическую тему

extracted_text:
Обучение написанию сочинения на лингвистическую тему
Подготовка к ГИА
Структура текста типа речи рассуждение

ТЕЗИС

АРГУМЕНТ(ы)

ВЫВОД

ТЕЗИС

    – это мысль или положение,
    истинность которого требуется доказать
Правила тезирования:
А. Тезис должен быть четким и ясным .
Б. Тезис должен оставаться неизменным  на протяжении всего доказательства.

АРГУМЕНТ
    – это доказательство,
    приводимое в поддержку тезиса
Правила аргументации:

А. Аргументы не должны противоречить друг другу.

Б. Аргументы должны быть достаточными для данного тезиса.

В. Аргументы должны соотноситься с темой и тезисом,
а не быть мнением вообще.

ВЫВОД
    – это итоговая,
    заключительная часть текста.
Вывод должен соотноситься с тезисом, заявленным в начале текста.
Подберите синонимы
функция
роль
значение
назначение
предназначение

Подберите синонимичные выражения
выполнять
функцию
- играть роль
  иметь значение
  нести в себе
  служит для
Распределите по графам таблицы
во-первых
итак
к примеру
например
во-вторых
словом
таким образом
значит
Алгоритм написания сочинения-рассуждения

1) Определяю исходный тезис
2) Привожу 2 аргумента (доказательства)
3) Делаю вывод
Как сформулировать тезис, или С чего начать?
А. Без знаков препинания на письме обойтись невозможно.
Б. В письменной речи использование знаков препинания необходимо.
В. К. Паустовский так определил роль знаков препинания: …
Г. «Зачем нужны знаки препинания? Неужели без них никак нельзя!» - скажете Вы. Нет!

Как привести аргументы?
А. У знаков препинания существуют различные функции.
Б. Приведем доказательства этому примерами из текста.
Какой из этого следует вывод?
А. Поэтому я полностью согласен(сна) с мнением Антона.
Б. Знание пунктуации – ключ к правильному выражению своих и пониманию чужих мыслей.
В. Знание пунктуации помогает тонко и четко передать и воспринять смысл написанного.

Вставьте пропуски
	    Знаки препинания ____________ важную роль в письменной речи.
	     _________, они служат для разделения смысловых отрезков речи .
    _________, знаки препинания
    помогают ________ эмоции.
         ______, пунктуация является
    средством выражения
    мыслей и чувств.

играют
Во-первых
Во-вторых
передавать
Итак
Л. Фоминых «Какой удивительный знак – тире!»
		Сегодня трудно представить себе, что когда-то в нашем языке не было знаков препинания. Но шли столетия, в XVI в. на Руси появилось книгопечатание, и при издании книг понадобилось не только отделять одно предложение от другого, но и стараться сделать мысль понятной.
		Так появились вопросительный, восклицательный знак, скобки, затем двоеточие. В ХVIII в. русские писатели Н.М.Карамзин и Г.Р.Державин стали употреблять еще один знак – тире. Правда, поначалу его именовали по-разному: черта, длинная черта, линейка, знак пересечения, черная полоса чернил. Со временем непривычный знак внедрился в наш письменный язык, и постепенно он стал весьма популярным.
		Тире – поистине удивительный знак, обладающий множеством функций, способный играть контрастные роли: выделять смысловые части в предложении; максимально подчеркивать отдельные слова, словосочетания; выражать противопоставление, пояснение, итог, следствие; обозначать паузу, приглашая читателя замедлить чтение и обратить особое внимание на следующие за тире слова; делать текст выразительнее.
		Пунктуация  – не застывший свод правил, а живое, развивающееся явление, которое обогащает наши возможности передавать самые тонкие оттенки смысла. (Ж. «Филолог», №10, 2009.)
Напишите сочинение-рассуждение «Зачем нужно тире?»
	Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте текст Е. Велтистова. Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции тире. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием. Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона. Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


title: Скачать презентацию или конспект Игра и игровая деятельность на уроках русского языка

extracted_text:
Игра и игровая деятельность на уроках русского языка
(из опыта работы учителя МОУ Антиповской СОШ Тимофеевой В.Н.)
Классификация дидактических игр
           (по разделам лингвистики)
1.фонетические;
2.лексико-фразеологические;
3. морфемные и словообразовательные;
4.орфорграфические;
5.морфологические;
6.синтаксические.
Другие классификации:
1.учебные;
2.комбинаторные;
3.аналитические;
4.ассоциативные;
5.контекстные;
6.языковые;
7.творческие.

(по Л.В.Петрановской, кн. «Игры на уроке русского языка»)
1.познавательные;
2.обучающие;
3.тренировочные;
4.контролирующие;
5. тренинговые;
6.обобщающие;
7.развивающие.
(по характеру педагогического процесса)
«Конкурс пародистов»
 фраза                     Фу,фу.фу! Русским духом пахнет!

Здравствуй, князь ты мой прекрасный!

Корову заведём, молоко пить будем.
тембр
Старческий,
хриплый,
низкий.
Нежный,
мелодичный,
приятный.
Ласковый, мурлыкающий.

Учись говорить правильно!
Грибфрукт, грейпфрукт
Антонобиль
Леворуция
Перелетарий
пример-министр
скупиляция(скупилянт)
Константировать
Плитуар
Полусадик
Спинжак
Подскриптум
Полуклиника
Фрукт
Антон
Левый
Перелетать
Пример
Скупой
Константин
Плита
Половина,сад
Спина
Под
Пол

«Собери фразеологизм»
как Макар свистит на языке ветер вертится в карманах куда в рукавицах канул телят в воду не гонял ежовых;

расхлёбывать следы глядя в пятки баклуши на ночь заметать душа уходит бить кашу.
«Аббревиатура»
1.войска особого назначения
2.Московский углехимический институт
3.гаубичный артиллерийский дивизион
4.Московский университет леса
5.периферийное устройство
6.начальник ветеринарной части
7.начальник воздушного флота
8.федеральная авиационная служба
9.Ленинградский государственный архив литературы и искусства
10.институт востоковедения Академии наук
ВОНМУХИН
ГАДи
МУЛ
ПФУ
навет
навоздух
ФАС

ЛГАЛИ

ИВАН
«Сдвиг»
1.Медаль «За мужество в бою» (первоначальный вариант – «За отвагу»).
2.Можно ли быть равнодушным ко злу?
3.С свинцом в груди лежал он недвижим.
4.Слыхали ль вы за рощей в час ночной певца любви, певца своей печали?
5.И шаг твой землю тяготил.
6.Он с трепетом к княгине входит.
«Неаккуратная фраза»
Вся команда сейчас находится в интересном положении! (Передача «Что? Где? Когда?»
На экране телевизора вы видите Гаврилова в красивой комбинации.
Горем и удивлением поразила его смерть всех немцев. (А.Н.Толстой)
Старый поп, одной ногой уже вступивший в гроб, двух молодых венчал перед налоем. (А.С.Пушкин)
От жениха князя Андрея получено было четвёртое письмо, из Риги. (Л.Н.Толстой)
Крестьяне трудом своих рук поднялись на ноги. (Шк.соч-е)
Обвинение премьер-министра было поддержано президентом. (Телепередача)
«Пресс-клуб»
    Анализируется выступление по критериям:
- качества «человека на трибуне»;
- актуальность и новизна содержания выбранного материала;
- качество сценических находок в подаче материала.
«Узаконенные подсказки»
КОЕ-, -ЛИБО, -ТО, -НИБУДЬ –
Чёрточки не позабудь.

И при -ТАКИ, -КА и  -ДЕ
Ставьте чёрточки везде.

Лишь  частицы БЫ, ЖЕ, ЛИ
Без дефиса отдели.

Слитно пишутся предлоги

    НЕСМОТРЯ НА, ВМЕСТО, ВРОДЕ,                                                   НАПОДОБИЕ,
                                                   ВСЛЕДСТВИЕ, ВВИДУ, НАСЧЁТ -                                                    Знаю все наперечёт.

задания на 3 балла для учащихся 8-9 классов:
1.Согласно известной математической шутке, такая крыса, которая бегает по углам и делит угол пополам, - это:
(А) бисектрисса; (Б) биссектрисса; (В) бисектриса; (Г) бесектриса; (Д) биссектриса.

2.В результате соединения каких частей речи получилось имя доктора Айболита?
(А) наречие + глагол; (Б) наречие + существительное; (В) междометие + глагол; (Д) существительное + существительное.
Задания на 4 балла:
1.Какое словосочетание нужно поставить вместо пропуска во фразу:
Это был________________,как медвежонок.
(А) некто иной; (Б) не кто иной; (В) кто не иной; (Г) ни кто иной; (Д) никто иной.  (Б) – именно он.

2. Все приведённые ниже слова – устаревшие, но четыре устарели по одной причине, а одно – по другой. Какое?
(А) боярин; (Б) вече; (В) армяк; (Г) ямщик; (Д) чело.  (Д) –архаизм (ЛОБ), остальные – историзмы.
Задания на 5 баллов.
1.Ознакомьтесь с предложениями на японском языке и их переводами:
Хэя-ни хаха-га иру – в комнате находится мама
Хэя-ни цукуэ-га иру – в комнате находится стол
Нива-ни икэ-га ару – во дворе находится пруд
Нива-ни нэко-га ару – во дворе находится кошка
Икэ-ни сакана-га иру -  в пруду находится рыбка.
Как переводится на японский язык предложение: в комнате находится собака, - если известно, что по-японски собака – ину:
(А) ину-ни хэя-га иру;
(Б) хэя-га ину-ни ару;
(В) хэя-ни ину-га иру;  +
(Г) хэя-ни ину-га ару;
(Д) хэя-ни ину-ни иру.

2.Сколько общих звуков в словах свой и овсяный?
(А) 0; (Б) 1; (В) 2; (Г) 3; (Д) 4.  (Б) – J.
«Кто в тереме живёт?»

Жили-были 10 дружных имён существительных: дуб, жёлудь, сани,
ворота, сахар, тропинка, степь, конь, молоко, уверенность.

Вот однажды шли они по лесу и оказались перед двумя теремами. Постучались в первый:
- Тук-тук, кто в тереме живёт?
А им отвечают:
- Здесь живут существительные, изменяющиеся по числам.
  Постучали во второй – слышат:
- Здесь живут существительные, не изменяющиеся по числам.

Подумали. Посоветовались имена существительные и разошлись по разным теремам. Как вы думаете, кто из них живёт в первом, а кто – во втором тереме?
    «Цветок – друг и цветок – недруг»
 Однажды меня на улице остановил незнакомец.
-  Здравствуй, - сказал он. – Как жизнь?
- Здравствуйте, - ответил я и с удивлением посмотрел на незнакомца.
- Как настроение?
- Так себе, - сказал я неуверенно. - Хочешь его изменить?
- Хочу. А как?
   Тут незнакомец развернул пакет, который держал в руках. И я увидел (1) … цветок: лепестки у него были (2) … , листья (3)… , а стебель (4) … .
- Понюхай его, - сказал незнакомец.
  Я наклонился к цветку и почувствовал (5) … , (6) … запах.
- Если нюхать этот цветок в течение трёх минут, - произнёс незнакомец, - то настроение твоё окончательно определится, станет (7) … . Ну, так как? Подарить тебе этот цветок?
- Нет, не хочу! – испуганно сказал я и поспешно зашагал прочь.
- Конечно, благодарю вас! – воскликнул я и протянул руку к цветку.
Прилагательные мы вставили разные, но у всех в первом рассказе они создавали образ цветка- недруга, а во втором – цветка-друга.
Почему стоит применять игры в обучении?
1.Игры позволяют учащимся решать трудные проблемы.
2.Позволяют «сжимать» время.
3.Психологически привлекательны для учащихся.
4.Повышают мотивацию, привлекательность учебного предмета.
Литература

1.Акишина А. Игры на уроках русского языка. М.: Русский язык, 1990.

2.Угроватова Т.Ю. Подсказки на каждый день. М.: ВЛАДОС, 1995.

3.Миловидова И. Проверяем свою грамотность. Тесты. Орфография, пунктуация, стилистика. М.: Айрис Рольф, 1996.

4.Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура
речи в играх и упражнениях. Ярославль, 1998.

5.Введенская Л.А. Русский язык. Культура речи, текст, функциональные стили, редактирование. Ростов-на-Дону: Март, 2000.

6. Библиотечка «Первое сентября». Сб.№1,5. М.: Чистые пруды, 2005.
.
7. Столбунова С.В. Виды игровой деятельности (материалы дистанционных курсов). М.: Первое сентября, 2006.

8.Постникова И.И. и др.. Просто и занимательно о русском языке. М.: Просвещение, 2007.

9. www. metodisty. ru / m / groups / files/lubiteli russkoj slovesnosti


title: Скачать презентацию или конспект Проверяемые безударные гласные

extracted_text:
Предмет: русский языкКласс: 2Подготовил: учитель начальных классов
			  Климанова Надежда Евгеньевна

Выход
закл . кали
.грали
прод . вали
см . трели
см . ялись

и
и
а

о
е
Молодцы!

Выход
я

   Гора, горелка, горка, гористый.
Белить, белила, белый, белка.
     Водник, вода, водитель, водица.
  Гора, горка, гористый.
  Белить, белила, белый.
  Водник, вода, водица.

Выход

     В далёкие времена в Москве главная торговая площадь находилась возле кремлёвского рва.

Выход

далёкие – даль

 времена – время

 торговая – торг

площадь - площадка

 находилась – находится

 кремлёвского – кремль

Выход
дешёвый -
сытый -
горячий -
старый -

Выход
дорогой
голодный
холодный
молодой, новый
в . ренье
л . сник
т . нкист
пов . р
в . ршина
ст . ловая

Выход
а
а
а
о
Пока дети – каждый в берете, повзрослели – шляпы надели.

Течет, течет – не вытечет, бежит, бежит – не выбежит.

Вырос в поле дом, полон дом зерном, стены позолочены, ставни заколочены. Ходит дом ходуном на столбе золотом.

Ты не клюй меня дружок, голосистый петушок. В землю теплую уйду, к солнцу колосом взойду, в нем таких, как я, будет целая семья.

Летом зеленеет, осенью желтеет.

Выход
р
.
к
а
к
о
л
.
с
з
.
р
н
о
т
р
.
в
а
г
р
.
б
ы
и
е
о
е
а

Выход
Ночная – ночь.

Разгадайте ребус

Выход

Сказала – сказ.
Разгадайте ребус

ла
ли
Залила – лил.

Выход


title: Скачать презентацию или конспект Пунктуация в сложноподчинённом предложении

extracted_text:
Пунктуация в сложноподчинённом предложении

Система уроков по синтаксису сложного предложения
в 9 классах

Цель:

- закрепить умение постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях различной структуры.

Я взбежал по маленькой лестнице, которая вела в светлицу, и в первый раз отроду вошёл в комнату Марьи Ивановны.
5. Объясните расстановку знаков препинания.
1. Определите число грамматических основ в предложении.
2. Определите границы простых предложений в составе сложного.
3. Определите, как связаны  части сложного предложения, и сделайте вывод о его типе.
4. Составьте схему сложного предложения.
Анализ сложного предложения
(
)
[
]

[      ], (которая).
Сегодня я вернусь раньше и, если к вечеру дождь перестанет , схожу на рыбалку.

Сегодня я вернусь раньше, и  если к вечеру дождь перестанет, то схожу на рыбалку.
Пунктуация в сложноподчинённом предложении

(
)
[
]
Когда туман рассеялся и черные облака поднялись вверх, когда солнце вышло из-за гор и всё вокруг засияло в его лучах, туристы были уже далеко от лагеря.
Смех и песни, шутки и рассказы слышались с разных сторон.
Слышно было, как внизу подали самовар и как двигали стульями.
Камыши стояли неподвижно и как будто дремали.
Было раннее утро, когда затих ветер, солнце ещё не взошло, и птицы ещё не проснулись, и лес словно замер в ожидании дня.
Он рощи полюбил густые, уединенье, тишину, и ночь, и звёзды, и луну.
Сложноподчинённое предложение
Однородные члены

                 [    ]

     (   ) и (  ), (   ) и (  )

 и ,  и 
                 [    ]
             (   ) и (  )

 и 
                 [    ]

       (   ), и (  ), и  (   )

, и , и 
Сложноподчинённое предложение
Однородные члены

1. Я надеялся (1)что ветер (2)который час от часу усиливался (3)разгонит тучи.

а) 1, 2, 3
б) 1,3
в) 2
г) 2, 3
Укажите, на месте каких цифр в предложении
должны стоять запятые.
2. В Дарьяльском ущелье так узко (1)что не только видишь (2)но (3)кажется (4)чувствуешь тесноту.

а) 1, 2, 3
б) 1,2
в) 1, 2, 3, 4
г) 1, 2, 4
Укажите, на месте каких цифр в предложении
должны стоять запятые.
3. И Машка обеспокоенно посмотрела в ту сторону (1)где стояла изба (2)и где лежала недобрая бабка (3)которая хотела (4)чтобы отец провалился сквозь землю.

а) 1, 2, 3, 4
б) 3, 4
в) 1, 2, 3, 4
г) 1, 3, 4
Укажите, на месте каких цифр в предложении
должны стоять запятые.
Домашнее задание
Страница 58,
вопросы для повторения.
Презентацию подготовила Захарова Т.А.,
методист Рязанского института развития образования.


title: Скачать презентацию или конспект Обобщение знаний об именах существительных

extracted_text:
Тема: Обобщение знаний
об именах существительных.
Учитель: Богапова З.Ф.

Какими
постоянными
признаками
обладает?
Как изменяются
имена
существи-
тельные?
Что обозначает
 имя существи-
тельное?
Что такое имя
существи-
тельное?
На какие
вопросы
отвечает?
М . РОЗ
ИН . Й
С . НИЦЫ
СН . ГИРЬ
К . НЬКИ

П . ЛЬТО
С . РЕБРО
ПР . РОДА
ОБЛ . КО
С . СУЛЬКА

О
Е
А
А
И
Е
Е
И
О
О
Проверь!
Приведи примеры.

Она
Моя
Ж.р.

Ед.ч.
Гора

Он
Мой
М.р.
Сущ.
Кто?что?
Маша
Москва
Тузик

Собственные

Казань
Алсу
Неод.
Что?

Сущ.
(предмет)
Оно
Моё
С.р.
Одуш.
Кто?

Мн.ч.
горы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
01.03.2017
7
01.03.2017
8
01.03.2017
9
01.03.2017
10
01.03.2017
11
01.03.2017
12
01.03.2017
13
С.р.
Ж.р.
мн.ч
одуш.
замок
М.р.
Ед.ч
неод.
сущ.
нариц.
собств.
С.р.
одуш.
М.р.
Ед.ч
пещеры
Ж.р.
неод.
мн.ч
сущ.
нариц.
собств.
поле
С.р.
одуш.
М.р.
Ед.ч
Ж.р.
неод.
мн.ч
сущ.
нариц.
собств.
С.р.
М.р.
неод.
мн.ч
синица
одуш.
сущ.
Ед.ч
Ж.р.
нариц.
собств.
Дед Мороз
С.р.
одуш.
М.р.
Ед.ч
Ж.р.
неод.
мн.ч
сущ.
нариц.
собств.
1. Что обозначает имя существительное?
           Действие, признак предмета, предмет.
2. На какие вопросы отвечает имя существительное?
          Кто? Что? Какой? Что делает? Как?
3. Найди существительное:
          Прыгает, лёгкий, гриб, водный.
4. Найди одушевлённое имя существительное:
          Паровоз, мир, ворона, лодка.
5. Подчеркни неодушевлённое имя существительное:
         Окуни, дерево, птицы, грачи.
6. Образуй множественное число:
         Лёд-
         поле-
 7. Подчеркни существительное единственного числа:
         Помидоры, огурцы, тарелка, вагоны.
8. Найди существительное женского рода:
         Капитан, зеркало, полотенце, посуда.
9. Найди существительное мужского рода:
        Человек, солнце, картофель, тетрадь.
10. Найди существительное среднего рода:
        Заяц, какао, волшебник, огород.
льды
поля
1. Что обозначает имя существительное?
           Действие, признак предмета, предмет.
2. На какие вопросы отвечает имя существительное?
          Кто? Что? Какой? Что делает? Как?
3. Найди существительное:
          Прыгает, лёгкий, гриб, водный.
4. Найди одушевлённое имя существительное:
          Паровоз, мир, ворона, лодка.
5. Подчеркни неодушевлённое имя существительное:
         Окуни, дерево, птицы, грачи.
6. Образуй множественное число:
         Лёд – льды, поле - поля ,
         брат - братья , олень - олени .
7. Подчеркни существительное единственного числа:
         Помидоры, огурцы, тарелка, вагоны.
8. Найди существительное женского рода:
         Капитан, зеркало, полотенце, посуда.
9. Найди существительное мужского рода:
        Человек, солнце, картофель, тетрадь.
10. Найди существительное среднего рода:
        Заяц, какао, волшебник, огород.

СИНИЦА
ПТИЦА
МОРОЗ
НОС
КАТОК
ЛЕДОК
ПУХОВИК
СНЕГОВИК

Буриме.
литературная игра, заключающаяся в сочинении стихов, чаще шуточных, на заданные рифмы, иногда ещё и на заданную тему.

Собств.

Сущ.
(предмет)
Кто? Что?

Мн.ч.
Ед.ч.
неод.
одуш.

Нариц.
ж.р
м.р
с.р
Итог.
Построй снеговика.


title: Скачать презентацию или конспект Фразеологизм

extracted_text:
ФРАЗЕОЛОГИЗМ

Что такое фразеологизм
Фразеологизм- это устойчивое выражение, которое мы употребляем в готовом виде.
Например: зарубить на носу , филькина грамота , кричать во всю ивановскую и т.п.
ЧАСТО УПОТРЕБЛЯЮЩИЕСЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
Валять дурака
Поспешишь, людей насмешишь
За двумя зайцами гнаться
намылить шею
зарубить на носу
Сломя голову
Бить баклуши
Филькина грамота
Кричать во всю ивановкую

Как? и где? Зародились фразеологизмы
Фразеологизмы возникли в эпоху существования древнерусского (VII-XIV вв. ) как свидетельство языковой общности предков русских.
Возникшие фразеологизмы в русском языке появились в результате пословного перевода иноязычных фразеологизмов.
ВИКТОРИНА НА ПОВТОРЕНИЕ
1. Что такое фразеологизм
1. устойчивое выражение, которое мы используем в готовом виде.
2. Какие фразеологизмы чаще используют
2. кричать во всю ивановскую, зарубить на носу.
3.Из чего мы строим речь
3. Из слов.
4. Что изучает лексика
4. Слова
5. Что такое фразеология.
5. Раздел лингвистики который изучает фразеологизмы.
6. Как и где появились фразеологизмы.
Как- появились в результате пословного перевода иноязычных фразеологизмов.
Где- Фразеологизмы возникли в эпоху существования древнерусского языка.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Работу выполнил:
Ученик 5 ,,В”
Кузнецов Дмитрий


title: Скачать презентацию или конспект Лексические средства связи предложений

extracted_text:
Лексические средства связи предложений в тексте.
Лексический повтор

Все блага и радости жизни создаются трудом. Без труда нельзя честно жить.
                          В.А. Сухомлинский
2.   Лексические синонимы

Тропинка привела нас к обрыву. Под кручей шумела река.
3.   Антонимы

Хорошее, доброе долго помнится. Плохое, злое, к счастью,         забывается.
4.   Родо-видовые слова

В начале лета в лесу появилось много цветов. На берёзовых опушках зацвели иван-да-марья, показались лиловые колокольчики, высоко поднялся иван-чай.
5.  Замена местоимением
Гефест, сын Зевса и Геры, бог огня, бог-кузнец, с которым никто не может сравниться в его ремесле, родился на свет на Олимпе. Он родился слабым и хромым ребенком.


title: Скачать презентацию или конспект Мягкий знак на конце и в середине числительных

extracted_text:
Мягкий знак на конце и в середине числительных
6 класс
Взаимопроверка домашнего задания
Простые:
Сто,
одиннадцать, семидесятый,
три,
сорок,
шестьдесят, девятнадцатый,
триста.
Составные:
Триста пятьдесят седьмой,
тысяча девятьсот восемьдесят восемь.
 Прослушать текст, пересказать его.
Примерно три тысячи лет тому назад у древних народов, находящихся на территории современного Ирака, были уже первые астрономические познания. Эти народы наблюдали на звёздном небе движение пяти планет, которые вместе с Солнцем и Луной составляли семь небесных светил. Древние ученые заметили, что лунный месяц равен двадцати восьми суткам, и разделили его на четыре равных части с тем, чтобы каждый из семи дней посвятить одному из семи божеств. Так возникла семидневная неделя, которая перешла ко многим другим народам и дошла до нас.
- Определите тип и стиль текста.
- Выпишите числительные и определите их разряд. Какие они по составу – простые или составные?
Пиши Ь
На конце числительных
от 5 до 20 и 30

В середине числительных
от 50 до 80
от 500 до 900

Выпишите числительные, объясняя написание Ь в них.
В Мировом океане обитает 18 тысяч видов рыб. Наибольшая глубина Балтийского моря – 459 метров, Азовского – 14 метров. Самой длинной рекой в мире считается Нил, его длина 6 671 километр. Наибольшая глубина Байкала – 1 637 метров.
Возьми, помощник, четырьмя, седьмой, польза, нянчиться, кочка, меньше, каменщик, сельдь, вскользь, почка, восьмой.
Девятьсот,
семьдесят,
восемьсот,
шестьсот,
пятьдесят.
Подведение итогов урока
С чем познакомились на уроке?
Когда Ь пишется в середине числительных, а когда – на конце?
С какими ещё школьными предметами были связаны сведения, полученные на уроке?
Домашнее задание:

Выучить орфограмму № 41
Упр.  355
Повторить орфограмму № 9


title: Скачать презентацию или конспект Функционирование фразеологизмов

extracted_text:
Функционирование фразеологизмов
Рычкова Наталья Геннадьевна
Варьирование ФЕ
«Начальная форма» ФЕ
КРОВЬ СТЫНЕТ [леденеет, холодеет] < В ЖИЛАХ> у кого, КРОВЬ ЗАСТЫЛА < В ЖИЛАХ> у кого. Кто-либо испытывает чувство сильного страха, ужаса  [Молотков 1968 : 214]

а) состав компонентов: кровь стынет;
б) границы фразеологизма – компоненты + необходимые слова-распространители: кровь стынет у кого;
в) варианты компонентов: кровь стынет [леденеет, холодеет] у кого;
г) факультативные компоненты: кровь стынет [леденеет, холодеет] <в жилах> у кого;
д) структура (словосочетание или предложение)  [Там же: 10–13].

Варьирование ФЕ
Вариант идиомы – любое видоизменение, не нарушающее тех ее признаков, которые необходимы и достаточны для отождествления класса вариантов как структуры, отличной от других идиом [Телия 1966: 70].
Фразеологические варианты – фразеологизмы с различными грамматическими или фонетическими формами одного и того же слова [Федоров 1973: 135].

Варьирование ФЕ
Системные (узуальные) варианты
«воспроизводимые в речи и фиксируемые словарями, одинаково значимые, общеупотребительные и взаимозаменяемые единицы языка»
Я.В. Динова. «Окказиональная модификация фразеологических единиц при помощи замены компонентов (на материале английского и русского языков)», 2013, с.9
Окказиональные (индивидуально-авторские) варианты

Системные варианты

Большинство фразеологов выделяет фонетические, морфологические, видовые, словообразовательные, лексические и синтаксические варианты фразеологизмов.

Лексические варианты ФЕ − словесные видоизменения, происходящие в рамках одной и той же синтаксической конструкции и не вносящие каких-либо смысловых оттенков в содержание фразеологизма [Жуков, Жуков, 2006. С. 181].

Чем сложнее структура ФЕ, тем большим количеством различных вариантов она представлена в речи.
Типы вариантов
ВАРЬИРОВАНИЕ ОПОРНОГО КОМПОНЕНТА

I. Замена опорного (глагольного) компонента
1.Стилистическое варьирование
2. Грамматическое
3. Лексическое
 *лексико-грамматическое
4.Собственно синтаксическое
1) трансформация личного предложения в безличное
2) продвижение объекта в позицию подлежащего (лексико-синтаксическое):
а) глагол перемещения меняется на глагол движения:
– возвратный:
– невозвратный:
б) на глагол местонахождения
3) замена активной конструкции на пассивную:
5. Семантическое варьирование (языковая игра)
II. Сокращение опорного (глагольного) компонента
1. Эллипсис
2 Субстантивация
Типы вариантов
ВАРЬИРОВАНИЕ ИМЕННОЙ ЧАСТИ
(ИМЕННЫХ КОМПОНЕНТОВ)
I. Замена именного компонента
  1. Стилистическое варьирование
  2. Словообразовательное
  3. Грамматическое:
а) по категории числа
б) по категории падежа
4. Лексическое
5. Синтаксическое (лексема заменяется на конструкцию или ЗПЕ)
6. Семантическое (яз. игра)
Типы вариантов
II. Вставка компонентов в именную часть
1. Определения, относящиеся к компонентам именной части:
1) согласованные (ИП, мест-прил.,  числит.)
2) несогласованные (ИС или его аналог)
2. обстоятельства мера и степени
3. однородные члены
4. директив-старт или директив-финиш
5.*Создание метафорического оборота

III. Сокращение компонентов именной части
1. сокращение директива-старта или директива-финиша
2. сокращение части директива-старта, директива-финиша или объекта
Типы вариантов
 СМЕШАННОЕ ВАРЬИРОВАНИЕ

Типы вариантов
Графическое: Вроде и не круглое число, а все равно так и тянет подвести итоги нелегкого, так сказать, культурного пути рядового жителя Москвы, расставив все точки над «i» [Итоги // Комсомольская правда, 2001.11.23]; Только вот нет поблизости Эркюля Пуаро или, на худой конец, мисс Марпл, чтобы расставить все точки над «и» и найти убийцу [Е.Козырева. Дамская охота (2001)]

Орфографическое: громы-молнии, гром и молнии, молнии и громы, и гром и молнии, гром с молниями: Тут мы открыли дебаты по национальному вопросу… Метали громы-молнии [Д. А. Фурманов. Мятеж (1924)]; Не собираюсь по этому поводу метать гром и молнии…[О. Бакушинская. На побывку едет половой маньяк // Комсомольская правда, 2003.05.23]; Падре мечет молнии и громы… [Р. Штильмарк. Наследник из Калькутты (1950–1951…верхняя часть лица метала и громы, и молнии; нижняя – плакала [А. Белый. На рубеже двух столетий (1929)];  Любящие милицию брянские газеты <…>вердикт называют несправедливым, в присяжных мечут громы с молниями [У. Скойбеда. «Ты мента убил? Молоток... Что ж второго-то не завалил?» // Комсомольская правда, 2004.03.22];

Типы вариантов

Контаминация ФЕ (?)

Конечно, это чистой воды лапша на уши, но фактологически к эпиграфам не придерешься, отчего лапша вешается особенно эффективно [О. Дивов. Выбраковка (1999)].
То его поднимают на щит, то поднимают на смех, – в те редкие удачные времена, когда не поднимают на Голгофу… [Ф. Кривин. Хвост павлина (1981–1987)].

Сложности разграничения вариантов, синонимов и дериватов
Признаки фразеологических вариантов:
1) общее значение
2) одна синтаксическая конструкция
3) одинаковая сочетаемость, т. е. полная взаимозаменяемость в любых контекстах [Жуков 2006: 181].

…Однако часто наблюдаются промежуточные гибридные явления, поэтому «при отграничении фразеологической синонимии от явления вариантности необходимо учитывать роль внутренней формы» [Жуков, Жуков, 2006. С. 181].

 Сложности разграничения вариантов, синонимов и дериватов

Посадить в лужу / в калошу кого
Вогнать / бросает в краску, пот, и в жар и в холод, дрожь…
Сбросить с плеч тяжесть, ношу, груз, бремя, гору…? Гора упала с плеч…
Пары ФЕ с прототипическим структурами перемещения – движения:
выбивать из колеи кого ‘нарушать привычный образ жизни; выводить из обычного состояния’ [Молотков 1968: 89], выбиваться из колеи ‘переставать вести привычный образ жизни; утрачивать обычное состояние’ [Там же]
 отправлять на тот свет ‘убивать, умерщвлять’ [Там же: 306]; отправляться на тот свет ‘умирать’ [Там же];
сбивать с пути истинного кого ‘воздействуя каким-либо образом, побуждать изменить поведение в плохую сторону, толкать на что-либо плохое’ [Федоров 1991, т. 2: 408], сбиваться с пути истинного ‘изменять линию своего поведения, обычно в плохую сторону, идти на что-либо плохое’ [Там же].

 Вывести из строя / из равновесия / из терпения / из себя….Выйти из строя / из равновесия / из терпения / из себя

Выбить из колеи / выбить из седла кого ‘нарушать привычный образ жизни, выводить из обычного состояния’ [Молотков 1968: 89]  / ‘лишать кого-либо положения в жизни или уверенности, убежденности в чем-либо, душевного равновесия’ [Молотков 1967: 89]
Окказиональные варианты
1) изменение лексического состава при сохранении общего значения:
 а) сокращение количества слов ФЕ;
б) «расщепление» фразеологизма (лексические распространители, дополнительные слова);
в) замена слов (частичная или полная);

2) изменение значения при сохранении лексического состава: а) замена значения на новое (употребление как свободного сочетания слов);
б) двусмысленное использование фразеологизма (как ФЕ и свободное сочетание слов одновременно), двойная актуализация;
3) изменение лексического состава и значения фразеологизма: а) слово со свободным значением расширяет сочетаемость, а замена слова изменяет общее значение;
б) умышленное смешение (контаминация);
4) инверсия компонентов (в том числе и хиазм); а) с одинаковыми компонентами;
б) по отношению к разнокомпонентным фразеологизмам [Емельянова, 2005. С. 13−14].
Двойная актуализация
– «совмещение фразеологического значения оборота и его образной основы и / или внутренней формы» [Мелерович, Мокиенко 1987: 36–40].
Способы двойной актуализации
1) использование нестандартных номинаций:

…Кстати, говорят, что главный рыбак <…> на всякий случай закинул удочку в Генпрокуратуру на предмет возражений [Неделя в лицах // Труд–7, 2003.03.20];

 Петя Орлов мечтал стать летчиком и читал все книги, в которых рассказывалось об истории воздухоплавания, а потом, чтобы не забыть, он пересказывал прочитанное коту. А кот все мотал на ус. Был он тогда еще котенком и отличался хорошей памятью [А. Курков. Школа котовоздухоплавания (1985–1990)].
Способы двойной актуализации
2) варьирование:
Затем, хотя он и попытался вновь захватить бразды правления, но так как руки у него тряслись, то сейчас же их выпустил [М. Е. Салтыков-Щедрин. История одного города (1869–1870)].

Это слово, практически не употребляемое им до Октября, слово, так назойливо поднимаемое на щит, а на самом деле – вместо щита… [М. Вишневецкая. Вышел месяц из тумана (1997)].
Способы двойной актуализации
Где-то в мире изобретали велосипеды и ездили на них, выдвигали вождей и задвигали, рождали таланты и зарывали в землю, а потом выкапывали, – пошехонцы оставались пошехонцами [В. Крупин. Как только, так сразу (1992)].

Способы двойной актуализации
II. Контекстуальные средства:
1) повторение в контексте одного из компонентов фразеологизма в прямом значении:
– Я даже не знаю, какое кресло вам предложить! Ведь вы наш учитель! На какое почетное место посадить вас?! – Э! Все равно в конце концов в калошу посадите, хе-хе. [А. Т. Аверченко. Шутка мецената (1923)].

Способы двойной актуализации
2) использование слов, однокоренных компонентам фразеологизма и имеющих прямое «материальное» значение:

К сожалению, не выдумали еще пылесоса против пыли, пускаемой в глаза [Н. Богословский. Заметки на полях шляпы (1997)].
Способы двойной актуализации
3) использование в контексте слов из ТГ, к которой принадлежат компоненты ФЕ, поддержание единой «образной сферы»:
В поисках новой партнерши он закинул удочку в Интернет и через некоторое время выудил из Сети послание на английском языке [Я. Коробатов, Е. Перевозчикова. Фигурист Петухов нашел жену по интернету // Комсомольская правда, 2005.12.16];

Способы двойной актуализации
4) указание на прямое значение исходного свободного словосочетания, омонимичного ФЕ, содержится в самом контексте. При этом текст не содержит лексических средств, коррелирующих с компонентами фразеологизма, а поясняет, что фразеологизм нужно понимать буквально:
Способы двойной актуализации
 Центризбирком поднимает партии на щит. <…>Как стало известно редакции, Центризбирком (ЦИК) намерен добиться отмены запрета Федеральной антимонопольной службы (ФАС) размещать политическую агитацию на наружных рекламных носителях [Дайджест российской прессы – 19 июня // РИА Новости, 2007.06.19] > Центризбирком борется за размещение агитации партий на рекламных щитах.

Способы двойной актуализации
5) создание развернутой метафоры:
Для этих блестящих качеств мотыльковской натуры, для этой раззолоченной пыли, стряхиваемой в глаза людям с легких крыльев великосветской бабочки, слишком часто жертвуется всем внутренним, глубоким, нужным и спасительным [Е. П. Ростопчина. Счастливая женщина (1851)]


title: Скачать презентацию или конспект Стили речи

extracted_text:
Стили речи
Введение в стилистику

Что мы уже знаем о речи…
	Представьте себе, что скоро в классе пройдёт родительское собрание. Вам нужно:
	а) составить объявление;
	б) рассказать о собрании родителям.
	Сколько текстов у вас получится? Когда мы воспользуемся разговорной, а когда книжной речью?
Речь
                           Речь

          Книжная                Разговорная

научно-деловая   художественная

Обратите внимание!
Разговорная речь = разговорный стиль.
Художественная речь = художественный стиль.
Что такое стиль?
Прочитайте два текста. Какой из них вы отнесёте к научно- деловой речи? Почему?
	1) Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики. И до того налились солнцем, что к осени стали золотыми.
	2) Осенью листья постепенно желтеют и краснеют из-за разрушения хлорофилла. Оранжевые и жёлтые красящие вещества (пигменты) в клетках листьев при этом сохраняются и становятся заметными.
Прочитайте 3 текста. К какому типу речи они относятся? Как вы это определили?
1. Гроза – природное атмосферное явление, при котором в мощных кучево-дождевых облаках и между облаками и землёй возникают сильные электрические разряды – молнии, сопровождающиеся громом.
2. Люблю грозу в начале мая,
	Когда весенний, первый гром,
	Как бы резвяся и играя,
	Грохочет в небе голубом. (Ф. Тютчев)
3.- Ну и гроза прошла над нами! Страшно на улицу выйти!
	-Да, такой грозы давно не бывало.
разговорная
художественная
научно-деловая
Выделите в данном отрывке три текста, принадлежащих к разным типам речи.
		(1) Дождь – жидкие атмосферные осадки в виде капель диаметром 0,5-6 мм. (2) Дождь… (3) Различают ливневый и обложной дождь. (4) Я вчера попал под дождь – весь вымок до нитки. (5) Он начинается почти незаметно и идет долго, не переставая, нудно барабаня по крышам домов, над которыми низко нависло тоскливое серое небо. (6) Не повезло тебе!
Проверь себя!
Научно-деловая речь: (1), (3).
Разговорная речь: (4), (6).
Художественная речь: (2), (5).
Найдите отличительные особенности каждого стиля речи.
	Научно-деловая речь:
	Дождь – жидкие атмосферные осадки в виде капель диаметром 0,5-6 мм.  Различают ливневый и обложной дождь.
Задача речи – сообщение.
Сообщаются точные данные.
Есть термины.
Нет слов в переносном значении, все слова в прямом значении.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Художественная речь
	Дождь… Он начинается почти незаметно и идет долго, не переставая, нудно барабаня по крышам домов, над которыми низко нависло тоскливое серое небо.

Задача речи – воздействие.
Образность речи (эпитеты, олицетворения, метафоры и т.п.).
Нет терминов.
Есть слова в переносном значении.
Многоточие.
Разговорная речь
	- Я вчера попал под дождь – весь вымок до нитки.
	- Не повезло тебе!

Задача речи – общение.
Нет терминов.
Фразеологизмы.
Местоимения 1 и 2 лица.
Диалог.
Краткость речи.
Словесное описание картины
	Воспользуйтесь советом Антона Павловича Чехова, который говорил, что обязательно нужно представлять самого себя среди того пейзажа, который написан художником, – тогда картина оживёт.
	Попробуйте «войти» в картину, представьте себе этот день. Какой он? Пасмурный или солнечный? Ветреный или тихий?
	Опишите свои ощущения, то настроение, которое возникло у вас, когда вы оказались рядом с одиноко прогуливающейся женщиной в парке в осенний день.

Задание
	Составьте по картине 3 небольших текста для трёх речевых ситуаций. У вас должны получиться:
1) словесная зарисовка этого дня;
2) краткая сводка погоды;
3) разговор в семье на эту тему.
Подведём итоги и поразмышляем…
Можно ли сказать, что какой-то текст лучше, а другой хуже?
По какому признаку разделяется разговорная и книжная речь?
Как мы будем отличать разговорную, научно-деловую и художественную речь?
Молодцы!
Используемая литература
www.levitan.org.ru
Быстрова Е.А. Диалог культур на уроках русского языка. – СПб., 2002.
Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 5 класс. – М., 2007.
    Презентацию подготовила Юрьева Е.С., учитель русского языка и литературы ГОУ СОШ № 758 г. Москвы


title: Скачать презентацию или конспект Азбука

extracted_text:
1 класс

Русский язык
+ правила дорожного движения
Харитонова Ольга Игоревна,
МБОУ «Гимназия № 102 имени М.С.Устиновой »Московского района  г.Казани РТ
Тема: Русская азбука или алфавит.
Урок - путешествие

Азбуковедение

Поляна Загадок
Тридцать три богатыря
На страницах букваря.
Мудрецов – богатырей
Знает каждый грамотей.
л   .   н
м
в   .   д
г
у   .   х
ф
э   .   я
ю

дорога букв

Город "Дорожных наук"
Город, в котором с тобой мы живём,
Можно по праву сравнить с букварём.
Азбукой улиц, проспектом, дорог
Город даёт нам всё время урок.
Вот она, азбука, над головой:
Знаки развешаны над мостовой.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.
предупреждающие знаки
информационно-
указательные знаки
запрещающие знаки

Станция "Запевай-ка"
Остров Умейка
автобус
троллейбус
трамвай
машина
велосипед
грузовик
метро
Запиши слова в алфавитном порядке
Автобус,
велосипед,
грузовик,
машина,
метро,
трамвай,

Какое слово неправильно разделено для переноса?
тро-ту-ар
во-ди-тель
о-бо-чи-на
до-ро-га

кар-ти-на
пе-ше-ход
Какое слово лишнее? Почему?

обо-чи-на

Конечная
МОЛОДЦЫ!


title: Скачать презентацию или конспект Причастный оборот

extracted_text:
Тест по теме «Причастный оборот»
Начать тест
Вопрос 1
Причастный оборот есть в предложении:
Солнце выглянуло на расчищенном небе.
Три окна дома прорезанные арками были высоко над землёй.
После брызнувшего утром дождя впервые почувствовал аромат леса.
1, 3
2,3
1,2
Вопрос 2
Укажи определяемое причастием слово в предложениях:
Ветер веял над обмытой дождём тундрой.
В окружающей нас природе я улавливал тончайшие ароматы весны.
Под сухой, покрытой бурой травой кочкой я нашёл гнездо куропатки.
дождём, природе, травой
 травой
природе
Вопрос 2
Укажи определяемое причастием слово в предложениях:
Ветер веял над обмытой дождём тундрой.
В окружающей нас природе я улавливал тончайшие ароматы весны.
Под сухой, покрытой бурой травой кочкой я нашёл гнездо куропатки.
дождём, природе, травой
 травой
природе
Вопрос 3
Укажите зависимое от причастия слово в предложениях:
Стояли на таких полянах залитые солнцем сосенки.
Послышались звуки грузовика пробирающегося по посёлку.
Из текущего в зелёном ложе ручейка мы черпали воду.
полянах, грузовика, ложе
грузовика, ложе
 ложе
Вопрос 3
Укажите зависимое от причастия слово в предложениях:
Стояли на таких полянах залитые солнцем сосенки.
Послышались звуки грузовика пробирающегося по посёлку.
Из текущего в зелёном ложе ручейка мы черпали воду.
полянах, грузовика, ложе
грузовика, ложе
 ложе
Вопрос 3
Укажите зависимое от причастия слово в предложениях:
Стояли на таких полянах залитые солнцем сосенки.
Послышались звуки грузовика пробирающегося по посёлку.
Из текущего в зелёном ложе ручейка мы черпали воду.
полянах, грузовика, ложе
грузовика, ложе
 ложе
Вопрос 4
Причастный оборот стоит после определяемого слова            в предложении:
За горой замыкавшей лагуну шумел горизонт.
В чисто умытой игрушечной избе тикало несколько часов.
На Старице по берегам были песчаные дюны заросшие чернобыльником и чередой.
1, 2
2, 3
1, 3
Вопрос 4
Причастный оборот стоит после определяемого слова            в предложении:
За горой замыкавшей лагуну шумел горизонт.
В чисто умытой игрушечной избе тикало несколько часов.
На Старице по берегам были песчаные дюны заросшие чернобыльником и чередой.
1, 2
2, 3
1, 3
Вопрос 4
Причастный оборот стоит после определяемого слова            в предложении:
За горой замыкавшей лагуну шумел горизонт.
В чисто умытой игрушечной избе тикало несколько часов.
На Старице по берегам были песчаные дюны заросшие чернобыльником и чередой.
1, 2
2, 3
1, 3
Вопрос 4
Причастный оборот стоит после определяемого слова            в предложении:
За горой замыкавшей лагуну шумел горизонт.
В чисто умытой игрушечной избе тикало несколько часов.
На Старице по берегам были песчаные дюны заросшие чернобыльником и чередой.
1, 2
2, 3
1, 3
Вопрос 5
Знаки препинания пропущены в предложении:
Вокруг дома путевого сторожа простирались поля, отшумевшие за лето.
Сарай из выкрашенных сторожем досок стоял на маленьком дворе.
Ветви ивы, росшей за окном были озарены первым солнцем.

1
2
3
Вопрос 5
Знаки препинания пропущены в предложении:
Вокруг дома путевого сторожа простирались поля, отшумевшие за лето.
Сарай из выкрашенных сторожем досок стоял на маленьком дворе.
Ветви ивы, росшей за окном были озарены первым солнцем.

1
2
3
Вопрос 5
Знаки препинания пропущены в предложении:
Вокруг дома путевого сторожа простирались поля, отшумевшие за лето.
Сарай из выкрашенных сторожем досок стоял на маленьком дворе.
Ветви ивы, росшей за окном были озарены первым солнцем.

1
2
3
Вопрос 5
Знаки препинания пропущены в предложении:
Вокруг дома путевого сторожа простирались поля, отшумевшие за лето.
Сарай из выкрашенных сторожем досок стоял на маленьком дворе.
Ветви ивы, росшей за окном были озарены первым солнцем.

1
2
3
Вопрос 5
Знаки препинания пропущены в предложении:
Вокруг дома путевого сторожа простирались поля, отшумевшие за лето.
Сарай из выкрашенных сторожем досок стоял на маленьком дворе.
Ветви ивы, росшей за окном были озарены первым солнцем.

1
2
3
Вопрос 6
Допущена ошибка в постановке знаков препинания в предложении:
Бедная старушка лишённая последней надежды, уныло поплелась в хату.
У крыльца стояли, ещё не оседланные, кони.
Всё чаще бродил он один где-нибудь в уединённом закоулке Киева, потопленном в вишневых садах.
1, 2
1, 3
2, 3
Вопрос 6
Допущена ошибка в постановке знаков препинания в предложении:
Бедная старушка лишённая последней надежды, уныло поплелась в хату.
У крыльца стояли, ещё не оседланные, кони.
Всё чаще бродил он один где-нибудь в уединённом закоулке Киева, потопленном в вишневых садах.
1, 2
1, 3
2, 3
Вопрос 6
Допущена ошибка в постановке знаков препинания в предложении:
Бедная старушка лишённая последней надежды, уныло поплелась в хату.
У крыльца стояли, ещё не оседланные, кони.
Всё чаще бродил он один где-нибудь в уединённом закоулке Киева, потопленном в вишневых садах.
1, 2
1, 3
2, 3
Вопрос 6
Допущена ошибка в постановке знаков препинания в предложении:
Бедная старушка лишённая последней надежды, уныло поплелась в хату.
У крыльца стояли, ещё не оседланные, кони.
Всё чаще бродил он один где-нибудь в уединённом закоулке Киева, потопленном в вишневых садах.
1, 2
1, 3
2, 3
Вопрос 6
Допущена ошибка в постановке знаков препинания в предложении:
Бедная старушка лишённая последней надежды, уныло поплелась в хату.
У крыльца стояли, ещё не оседланные, кони.
Всё чаще бродил он один где-нибудь в уединённом закоулке Киева, потопленном в вишневых садах.
1, 2
1, 3
2, 3
Вопрос 6
Допущена ошибка в постановке знаков препинания в предложении:
Бедная старушка лишённая последней надежды, уныло поплелась в хату.
У крыльца стояли, ещё не оседланные, кони.
Всё чаще бродил он один где-нибудь в уединённом закоулке Киева, потопленном в вишневых садах.
1, 2
1, 3
2, 3
МОЛОДЕЦ,
ТЫ СПРАВИЛСЯ
ТВОЯ ОТМЕТКА - 5
ВЫХОД
ТЫ СПРАВИЛСЯ
ТВОЯ ОТМЕТКА - 4
ВЫХОД
У ТЕБЯ МНОГО ОШИБОК
ТВОЯ ОТМЕТКА - 3
ВЫХОД
ТЫ НЕ СПРАВИЛСЯ
ТВОЯ ОТМЕТКА - 2
ВЫХОД
ПОПРОБУЙ ЕЩЁ РАЗ


title: Скачать презентацию или конспект Парные звонкие и глухие согласные

extracted_text:
Урок русского языка1 класс
Тема:
«Парные звонкие и глухие согласные.
Закрепление навыка правописания».
учитель
Усынина Ольга Михайловна
Закрепить знания учащихся о написании парных согласных, умения подбирать проверочные слова;
Формировать орфографическую зоркость, фонематический cлух, внимание;
Воспитывать аккуратность, умение прийти на помощь.

Цели:
Орг.момент.
Цели урока.

Урок : «Новые приключения Колобка».

На краю деревни в домике своем
Жили-были дед баба вдвоем.
Вот старуха по коробу помела,
Колобок румяный испекла,
На окошко студить поставила,
Сторожить деда заставила.

Скоро начал сторож-дедушка дремать,
Колобок решил от деда убежать.
Стал окошко он скорее открывать,
Буквы в словарные слова вставлять.

Только был тот колобок еще мал
В русском языке не очень понимал.
Колобку мы будем помогать,
Бойко все ответы называть.

Р.БОТА,  МЕС.Ц,  УЧЕБН.К,  Р.БЯТА,
Р.СУНОК, С.БАКА,  ГОР.Д.

Колобок румяный прыг за окошко,
Покатился  наш пригожий по дорожке,
Докатился до калитки,
А открыть ее не может.
Кто из вас ему поможет?

Комментированное письмо.
У Гриши жил чижик.
Только новая преграда на пути:
Как качан капустный обойти.

Назвать парные согласные.
Картинный диктант

Километрами дорог шел не уставая,
Развеселый колобок песни напевая.
Ничего он не боялся,
Думал что случится с ним.
На дороге встретил зайца.
И пропеть ему решил.
Но зайчишка, хоть из сказки,
Сразу видно не простак.
Поиграй со мной немножко
Отдохни вот так.

Физ. минутка.
Покатился колобок
весело и бойко.
Только вдруг перед собой
он увидел волка.
Только он хотел запеть,
Пенья волк не мог терпеть.
И сказал он громко:
«От твоего пения никакого толка».

Работа по учебнику упр. 112.
Колобок тропинкой росной в лес убегает
И медведя там встречает.
Колобка медведь манит и ответ держать велит.
Упражнение 119. Коллективная работа.
Колобок дальше побежал
И лису на своем пути повстречал.
Приготовила лиса славные загадки.
Помогите колобку дать верные отгадки.
Загадки.
Круглолицый колобок
Проводил для вас урок.
А чтоб запомнился урок,
Я дарю вам колобок,
С заданиями, которые вы выполните дома.


title: Скачать презентацию или конспект Буква и звук Р р

extracted_text:
Р р

	Кто слывёт
       сестрой куницы
	 И кого боятся
                         птицы? Всяк грызун дрожит от страха,
	Если рядом ...
Рано утром у рекиЛовят рыбу рыбаки.Сидят рядышком с дружком,Рак следит за поплавком.


title: Скачать презентацию или конспект Мягкий знак после шипящих в наречиях

extracted_text:
Ь после шипящих в наречиях6 класс
Разработка урока выполнена учителем Волоховой Н.Н.
Индивидуальное задание
№ 1.  Вставьте пропущенные знаки препинания и орфограммы, графически объясните.
1) Княжна встаёт и вмиг шатёр
И пышной роскош. прибор
И звуки арфы всё пропало
По?прежнему всё тихо стало.
2) Утром встали на ра(с,сс)вете. Туман. К.стёр чадит еле (еле). Лошади (н,нн)ые морды устало смотр.т на них из тумана.
№ 2. Образуйте сравнительную степень от наречий: хорошо, плохо, тонко, поздно, просто, долго, сложно, громко, аккуратно, красиво, тихо, поэтично.
№ 3. Составьте словосочетания с любыми 3 наречиями в сравнительной степени.
Раскройте скобки. Обозначьте орфограммы.
(по) одному разу
(по) видимому (вводное слово)
(без) оглядки
(без) умолку говорить
(в) крутую сварить
(по) моему сделать
(в) прок запасти
(во) время сделать

Замените наречия фразеологическим оборотом. Составьте 4 предложения.
       Сильно краснеть- до корней волос; крепко спит-…; быстро бежит-…; громко кричит-…; хорошо знает-…; тесно-…; темно-…; мало-…; медленно-…; рано-…; близко-…; плохо-….

Замените фразеологизмы наречиями.
       1)Решив уехать, во что бы то ни стало, она почувствовала себя вне опасности. 2) Лагутин ни за что ни про что обругал Шмакова Петра. 3) Не будет он ни с того ни с сего приставать к Лагутину.4) Откуда ни возьмись набегут на небо серые, тяжёлые тучи.

Запишите предложения. Определите разряд наречий по значению.
       2)Оглянулся Жилин, в.дит- (на) лево за г.рой зарево красное заг.релось. 2) Только прилёг он пить, слыш.т- затопало (с)зади. 3) (В)первые каникул я (в)первые побывал в Третьяковской галерее. 4) В марте дни бывают(по)зимнему холодные, (по)весеннему солнечные.

Охарактеризуйте действия и признаки возможными признаками с помощью наречий. Запишите.
       Относиться (как?)…; учить (как? когда?)…; пахать (как?)…; бежать (как?)…;смелый (в какой степени?)…; красивый (в какой степени?)….

Составьте два предложения, вставив в каждое слова по осеннему или по-осеннему. Объясните графически правописание.
       1)Я, иди, лес, любоваться, многообразный, краски, осень.
       2)В, лес, свежо, и, опрятно.

Спишите, объясните правописание наречий. К наречиям подберите антонимы.
      Он вёл себя легкомысле(н,нн)о (…).
      Время идёт медле(н,нн)о (…).
      На уроках надо присутствовать постоя(н,нн)о (…).
      Отвечать надо увере(н,нн)о (…).
Разноуровневые задания
Мелькнуло солнце из-за туч?,
И был горяч? последний луч?.
Стал вечер ясен и хорош?,
Чуть(чуть) заметна листьев дрож?.
Бил под горой студёный ключ?,
Цвёл ландыш?, нежен и пахуч?.
Вдруг вышел на полянку ёж?.
Спросить его мне невтерпёж?:
«Кому спешиш? ты,ёж, помоч? ?»
                 ?
Мягкий знак после шипящих
Домашнее задание
1. Выучить параграф 119
2. Дифференцированное задание:
«4» и «5» упр.469(работа со словарём синонимов и антонимов)
«3» составить словарную диктовку из 15 слов «Орфограммы в наречиях» ( по следам выполненных упражнений)


title: Скачать презентацию или конспект Лексика и фразеология

extracted_text:
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ
ПОВТОРИМ ИЗУЧЕННОЕ
В 5 КЛАССЕ
Лексика
Значение какого слова определено неверно?
Пассивный – вялый, безучастный
Апелляция – обращение с просьбой, призывом
Корысть – преступление, совершенное с целью личного обогащения
Зодчий – архитектор
Миссия – ответственное задание, роль, поручение.

Ответьте на вопросы:
Кто торгует старинными книгами: «зодчий» или «букинист»?
Как называют любителя изысканных блюд?
Специалиста по уходу за собаками называют …
Филателист, нумизмат, ростовщик, меломан – кто из них коллекционирует деньги?
Где больше исполнителей: в квартете или октете?

букинист
гурманом
кинологом
нумизмат
в октете (8)
Лексическое значение слова – его смысл, толкование
В каком словосочетании прилагательное «теплый» употреблено в переносном значении?
Теплый день
Теплый взгляд
Теплые валенки
Теплый хлеб
Теплый шарф

Группы слов по смысловым отношениям
Определите , чем являются пары слов: антонимами (1), синонимами (2), омонимами (3). Соответствующую цифру поставьте круглые скобки:
Безнравственный – аморальный (       )
Победа – поражение (           )
Аккуратный – опрятный (           )
Скат горы – поймать ската (             )
Какое из данных слов является синонимом к слову «невыразимый»?
Невидный
Безвкусный
Неизъяснимый
Непонятный
Необычный

Какое из данных слов является антонимом к слову «страдание»?
Печаль
Праздник
Смятение
Блаженство
Гармония

Подчеркните слово, которое имеет омонимы:
Ствол
Идиллия
Брак
Линейка
Давление

Классификация лексики
Каким исконно русским словом можно заменить слово «аргумент»?
Движение
Окончание
Вывод
Предложение
Доказательство

Специальная (термины и профессионализмы)

В определенной местности: пунька (сарай),елань (болото),жалейка (дудочка)
Официально принятые наименования или в определенной профессиональной среде:  логарифм, инфинитив,  у шоферов – баранка, у газетчиков - полоса
В определенных социальных группах: у студентов: шпора, стипеша, хвост
Выделите диалектное слово:
Аллегория
Ратник
Бомонд
Пинцет
Люлька

Какое слово является термином?
Зачетка
Камзол
Кочет
Инъекция
Писатель

Нет синонимов в современном языке (исчезли предметы, явления): холоп, камердинер, камзол, тачанка
Есть синонимы в современном языке  (появились новые названия вместо старых):  очи (глаза), ланиты (щеки), пиит (поэт), сей (этот)
Маркетинг, менеджер, продюсер, имиджмейкер
Какое слово является историзмом?
Зачетка
Камзол
Кочет
Инъекция
Писатель

По принадлежности к функциональному стилю

По эмоционально-стилистической окраске

Фразеология
Какое слово является продолжением фразеологизма «ахиллесова ______»?
Нить
Пята
Бочка
Победа
Клятва

Вспомните фразеологизмы, в составе которых есть остальные слова
Какой фразеологизм может стать логическим продолжением этой реплики?
Я человек искрений и прямодушный, к вам отношусь по-приятельски, а вот вы человек двуличный и ________.
Витаете в облаках
Заблудились в трех соснах
Как будто аршин проглотили
Держите камень за пазухой
Надели хомут на шею


title: Скачать презентацию или конспект Имя существительное

extracted_text:
Русский язык3 класс(УМК «Школа России»)
Составила: Крестовская Наталья Геннадьевна
                                           Тема:Имя существительное.

Изменение по вопросам имён существительных
Вот и прошёл последний месяц зимы. Воробьи весело

 щебечут на ветках деревьев. Любопытная сорока

 подсела недалеко от них, пытаясь услышать

 последние новости. Погода всё чаще и чаще

 удивляет своими сюрпризами. Прощай, февраль! На

 улице до поздна слышится крик, шум детворы.
Словарь
Словарь
погода
улица
месяц
воробьи
сорока
февраль
весело
Весна
Повторение

Пришла, улыбнулась - утихли метели,

Позванивать стал колокольчик капели.

Река пробудилась, растаяли льды.

Наряд белоснежный надели сады.

Взревев за работу взялись трактора,

А птицы пропели: «Вить гнёзда пора!»
метель
колокольчик
капель
река
лёд
наряд
сад
работа
трактор
птица
гнездо
Повторение
метель
колокольчик
капель
река
лёд
наряд
сад
работа
трактор
птица
гнездо
Повторение
Закрепление
Наряд белоснежный надели сады.
 Что?
 Чего?
Чему?
Что?
Чем?
О чём?
Скоро птицы вернутся в родные края.
 Кто?
 Кого?
Кому?
Кого?
Кем?
О ком?
День за днём наряднее пишет картины художница Весна. На
поляне краской синей вывела она лужу большую. Вокруг появились первые цветы подснежников и медуницы.

«Куча мала»
Пч.ла
окрес.ность
трос.ник
гн.здо
в.рхушка
чес.ность
«Куча мала»
пчела
окрестность
тростник
гнездо
верхушка
честность
Страница 89,
упражнение 92.
Домашнее задание:
Рефлексия

Что вызвало затруднение на уроке?
Какое задание больше всего понравилось?


title: Скачать презентацию или конспект Сказка о веселом язычке

extracted_text:
Сказка о Веселом Язычке

Жил-был в домике Веселый Язычок своем Догадайся, что это за домик.
 В домике этом красные двери,

 Рядом с дверями белые звери

Любят зверюшки конфеты и плюшки.

Догадались? Это домик-рот.
Проснулся Язычок рано утром. Открыл окошко. Посмотрел налево, направо.(При открытом рте движения языка направо – налево)
Вниз посмотрел : нет ли луж? (движение  языка вниз). Вверх посмотрел: светит ли солнышко? (движение языка вверх).
Вышел Язычок на крыльцо дома. Вокруг дома длинный забор. Во такой. (улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые губы).
Посмотрел он вокруг. Увидел Язычок, как кошка(губы в улыбке, рот открыт, кончик языка упирается в нижние зубы, язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы) ловит мышку за хвостик (губы в улыбке, приоткрыть рот, произнести «а-а» и прикусить широкий кончик языка).
Вернулся Язычок домой, посмотрел на часы, они тикали: «тик-так»  ( рот открыт, губы в улыбке, кончиком языка дотрагиваемся до уголков рта).
Котенок свернулся клубочком. «Пора и мне спать» ,-подумал Язычок.


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к сочинению

extracted_text:
БМОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа имени А.Д.Бондаренко» Волоконовского района Белгородской области

Подготовка к сочинению С2.1
(ГИА 2012, 9 класс)

Автор: Морозова Алла Станиславовна,
учитель русского языка и литературы

Цель работы: методическая помощь при подборе аргументов для написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему в 9 классе по модели демоверсии 2012 года
Основные задачи:
повторение и обобщение материала по лексике и грамматике;
закрепление и отработка умений и навыков, связанных с умением аргументировать грамматические и лексические явления в тексте;
подготовка к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему в соответствии с форматом ГИА-2012
Исходный текст
       (1)Рано утром, когда Серёжка вышел за хлебом, во дворе не было ни души. (2)Поболтать было не с кем, поэтому Сыроежкин решил идти в самую дальнюю булочную: может, кого-нибудь встретит или увидит что-нибудь занятное.
         (З)Серёжка медленно вышагивал под тенистыми липами. (4)Со стороны можно было подумать, что его что-то заботит и он погружён в свои мысли. (5)Но какие уж это мысли? (6)Так, игра: хочется, чтобы всё вокруг было ещё лучше, интереснее, значительнее. (7)Вот посажены деревья, вчера их ещё не было. (8)Тоненькие, совсем палочки, и без листьев. (9)Но ничего! (10)Скоро они наберут силу, зашумят на ветру... (11)А вот бульдозеры наворотили кучу земли: ровняют площадку. (12)Пока вал не убрали, здесь удобно прятаться. (13)А потом, наверное, посадят кусты, поставят спортивные снаряды...
         (14)Внизу, за рекой, видна чаша стадиона. (15)Серёжка смотрит на неё, но видит не стадион, а каменные стены римского Колизея. (16)Сейчас он не ученик средней школы, он — отважный гладиатор. (17)На нём не штаны и куртка, а кованые доспехи. (18)Он должен схватиться с тиграми и львами и поразить их своим мечом, чтобы остаться в живых...
Исходный текст
             (19)Нет, пусть лучше будет стадион не Колизеем, а синхрофазотроном! (20)Да, да, такой он и есть, синхрофазотрон, — круглая, как цирк, громада, внутри которой носятся частицы, составляющие атомное ядро. (21)И сейчас Серёжка не просто ученик — он физик! (22)Вот он берёт фотопластинки и начинает размышлять, что на них за следы...
             (23)Вдруг вспыхивает солнечный луч, и Серёжка забывает, что минуту назад был физиком. (24)Темнеют вдалеке стены Кремля, и их охраняет на высоком берегу стрелец Сыроежкин. (25)Вот приближается высокий старик с палкой. (26)Да это сам Иван Грозный! (27)Какой приказ отдаст он своему воину?
             (28)Грозный приостановился и спокойно спросил:
          - (29)Скажи-ка, дружище, как пройти к магазину «Миллион мелочей»?
          - (ЗО) Н-не знаю, — растерянно пролепетал Серёжка. — (31)То есть что я!.. (32)Знаю! (ЗЗ)Сначала постоянно прямо, потом налево.
           - (34)Спасибо, — сказал, ничуть не удивившись, старик.(35)И пошёл. (З6)Медленно. (37)Спокойно. (38)Но уже совсем не как Иван Грозный. (39)А жаль.
(По Е. Велтистову)
Формулировка задания
          Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста
     Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера).
           Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
           Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г.Степанова.
          Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Теория
     Грамматика – раздел лингвистики, занимающийся изучением и описанием строения слов (словообразования), словоизменения (морфология), видов словосочетаний и типов предложений (синтаксис).
Теория
Грамматические понятия
     Способы создания оценочных значений для различных частей речи.
     Части речи: морфологические (род, число, падеж, разряды, время, лицо, вид, наклонение, склонение, спряжение, неизменяемость) и синтаксические признаки.
     Строение и значение синтаксических единиц: словосочетания и предложения (члены предложения, виды предложений, осложняющие элементы, виды придаточных, способы передачи чужой речи).
Теория
Лексические понятия
Лексическое значение слова
Однозначные и многозначные слова
Прямое и переносное значение слова
Омонимы, синонимы, антонимы
Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении
Историзмы, архаизмы, неологизмы
Заимствованные слова
Фразеологизмы
Тезис
      Г. Степанов, известный русский лингвист, считает: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.

Контекст №1
     (14)Внизу, за рекой, видна чаша стадиона. (15)Серёжка смотрит на неё, но видит не стадион, а каменные стены римского Колизея. (16)Сейчас он не ученик средней школы, он — отважный гладиатор. (17)На нём не штаны и куртка, а кованые доспехи.
Пример №1
    Возьмём, например, контекстные антонимы, которые широко используются в художественной речи как выразительное средство создания контраста. В данном тексте автор, показывая разыгравшуюся фантазию Серёжи, использует слова: «стадион – римский Колизей», «ученик – гладиатор», «штаны и куртка – доспехи» (предложения 15, 16, 17). Эти контекстные антонимы показывают нам мир необузданных фантазий главного героя.
Контекст №2
     (28)Грозный приостановился и спокойно спросил:
          - (29)Скажи-ка, дружище, как пройти к магазину «Миллион мелочей»?

Пример №2
      Выразить свои чувства к тому, о чём мы говорим и пишем, помогают и средства словообразования, особенно суффиксы. Например, слово «дружище» (предложение 29) имеет в своём составе суффикс преувеличения -ущ-. В данном тексте это слово имеет разговорную окраску, показывая ироничное отношение старика к размечтавшемуся мальчику.
Контекст №3
       - (34)Спасибо, — сказал, ничуть не удивившись, старик.(35) И пошёл. (З6) Медленно. (37) Спокойно. (38) Но уже совсем не как Иван Грозный. (39) А жаль.

Пример №3
    Парцелляция широко используется в художественной литературе как особый стилистический приём, позволяющий усилить смысловые и экспрессивные оттенки значений. В данном тексте автор использует это средство в предложениях 35, 36, 37, 38, 39. Оно помогает увидеть растерянность главного героя, которого так неожиданно вернули из мира фантазий.
Контекст №4
     (21) И сейчас Серёжка не просто ученик — он физик! (22)Вот он берёт фотопластинки и начинает размышлять, что на них за следы...
      (23)Вдруг вспыхивает солнечный луч, и Серёжка забывает, что минуту назад был физиком. (24)Темнеют вдалеке стены Кремля, и их охраняет на высоком берегу стрелец Сыроежкин. (25)Вот приближается высокий старик с палкой. (26) Да это сам Иван Грозный!
Пример №4
       Возьмём, например, предложения 21 и 26. Они являются восклицательными с точки зрения интонации. Автор не случайно использует их в своём тексте. Они помогают читателю увидеть ироничное отношение автора к своему герою.
Контекст №5
       (11)А вот бульдозеры наворотили кучу земли: ровняют площадку. (12) Пока вал не убрали, здесь удобно прятаться. (13) А потом, наверное, посадят кусты, поставят спортивные снаряды...
Пример №5
     Особое внимание при анализе синтаксиса текста можно обратить на использование односоставных предложений. Так, предложения 12 и 13 являются неопределённо-личными. Такие предложения помогают читателю акцентировать внимание на действии. Автор показал необузданный полёт фантазии Сыроежкина.
Задание для самостоятельной работы
Напишите доказательную часть
                                сочинения-рассуждения,
                                    используя следующие примеры:
Предложение 6
Предложение 8 и 20

Использованные материалы
Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учеб. для обще-образоват. учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М.: Дрофа, 2012. – 319с.
http://www.fipi.ru (Демоверсия КИМ ГИА - 9 2012 г.)


title: Скачать презентацию или конспект Безударные гласные в корне слова

extracted_text:
и
е
?
Тайны
безударных гласных
в корне слова
Окунева Галина Николаевна
МОУ СОШ № 47 г.Белгород
Если в слове безударная гласная в корнеПодбираем как можно больше родственных слов и находим «болтливого», который подскажет  какую гласную писать.

Может быть под ударением?

ДА
НЕТ

Словарное слово
Написание проверяем в словаре
Карандаши

Пишем такую же гласную, что и в родственном слове под ударением
Лисица –лисонька –(хитрый лис)

   з.рница

   оз.рила

Какую букву вставим в эти родственные слова?
Подберём родственников: зорька, заря. зарево
Познакомьтесь - это корни с чередующейся гласной

 Их можно поделить на четыре группы!

бер – бира
беру - забираю
блест – блиста
заблестел -блистает
дер – дира
удеру- удирает
жег – жига
поджег - поджигает

а

        Чередуются Е // И
1 группа

мер – мира (в знач. стать неподвижным)
замер -замирает
стел – стила
постелил - расстилает
тер – тира
вытер - вытирает
пер – пира
запер - запирает
чет – чита
сочетание - вычитание

Правило: в корнях с чередованием Е-И пишем И, если за корнем есть ударный суффикс – а-
Ослик весело кричит «ИА», если за корнем есть суффикс-хвостик- а

бер –бира

Соберу хороший урожай.
Я собираю цветы для друзей.
В безударном положении -  только!
гор
клон
твор
зар
плав

2 группа
ЗАПОМНИТЕ!
Написание  этих  корней  зависит  от  ударения ,
но  проверять  их  написание ударением  нельзя!

По конечной согласной
Л о ж – л а г
Положиться – полагаться
Р о с – р а с т (р а щ)
Росли растения
С к о ч – с к а к
Выскочил - поскакал
3 группа
По смыслу
Мок

          мак –
4 группа
в значении «погрузить»,       опустить в жидкость

Макнуть сухарик в чай.

Ровн – равн (с р а в н и т ь)
Один предмет

Выровнять дорожку.

Два или более

Решить уравнение
           Х – 5 = 10
           Х = 10 + 5
           Х = 15
           15 – 5 = 10
           10 = 10
Безударная гласная в корне

Это корень с  чередующейся  гласной?

да
 нет

Есть ударный суффикс      -а-?

Только!

По смыслу

     По     конечной согласной

Объясните, какую букву надо вставлять
Ира терем уб.рает,Нос не зад.рает,Пыль везде прот.раетТак, что все бл.стает,Скатерть расст.лает,Лампу подж.гаетА сердце зам.рает,Ведь гостей подж.дает