title: Скачать презентацию или конспект Сложные слова и предложения

extracted_text:
1. Сложными бывают
2. Сложными бывают
слова
предложения
В каждой части сложного предложения есть свои главные члены, своя основа.
«+» - информация мне известна
«!» - узнал что-то новое
«?» -  хочу узнать подробнее
Инсерт

Уж тает снег,
Бегут ручьи.
В окно повеяло весною.
Засвищут скоро соловьи ,
 и лес оденется листвою.

     Синквейн

     1 существительное (тема)
    2 прилагательных (раскрывающие тему)
    3 глагола (описывающие действия по теме)
    Предложение (отношение  к теме)
    1 слово-резюме (синоним темы)
Итог урока
 Что мы узнали  сегодня на уроке?
    О чем бы вам хотелось рассказать родителям?
   С какими затруднениями столкнулись на уроке?

простое
сложное

невосклицательное
восклицательное

Домашнее задание
стр. 192, упр. 494
правило знать
стр. 192

Тест
1. Сложными называются предложения, в которых:
а) одна грамматическая основа;
б) две грамматические основы;
в) две и более грамматических основ.
2.Отметь схему сложного предложения:
а) [ – = ];
б) [ – = ], [ – = ];
в) [ – = О, О, О ].
3. Выбери схему для данного предложения:
Роняет лес багряный свой убор, серебрит мороз увянувшее поле.
а) [ = – ], [ = – ];
б) [ = – ];
в) [ – =, = ].
4. Перед союзом и запятая ставится:
а) в предложениях с однородными членами;
б) в сложных предложениях;
в) никогда.
5. Отметь грамматическую основу, поставь знаки препинания.
Мчатся тучи вьются тучи невидимкою луна освещает снег летучий.

Мчатся тучи,  вьются  тучи, невидимкою луна  освещает снег летучий.

Урок для меня прошёл с пользой.
Я научился и могу помочь другим.
Мне было трудно на уроке.
Научился находить сложные
предложения,
но мне ещё нужна помощь.
Русский язык

4 класс
Предложения бывают сложными


title: Скачать презентацию или конспект Синтаксический разбор сложного предложения

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа № 6 г. Обнинска

Синтаксический разбор
сложного предложения
Юрченкова Светлана Борисовна,
учитель русского языка и литературы
30.07.2009
1
Презентация "Осень золотая"
Разделите на 2 столбика:
Пос…деть от старости,
 поз(?)но,
 б…гровые лист(?)я,
  в(?)южит,
 пом...рит(?)ся с друз(?)ями,
  учас(?)ники   ра(с, сс)троились,
 изредк… видет(?)ся.
Докажите, что перед вами текст!
За крайней избой степной деревушки далеко виднелись желтые поля. Придорожная канава заросла травой с желтыми и белыми цветами. На просторной равнине у дороги стояла белая береза. Осень убрала деревья в золотой убор и береза была счастлива.
Найдите пунктуационную ошибку!
,

Упражнение 232. Самопроверка
Листья сыплются за школой, слышен громкий спор сорок. (повест., невоскл., сложное, бессоюзное, )
[              ],[                       ]
Пролетают паутинки с паучками   в серединке, и высоко от земли пролетели журавли. (повест., невоскл., сложное, союзная связь)
[                  ], и [                  ]

.
.
.

.
.
.

.

.
.
.

Берег начинался там   где небо соприкасалось с морем
 Что, чтобы,
 потому что, где,
когда, который
Запишите предложение , подчеркните союз
,
Домашнее задание:
1 вариант задания :
 Параграф 47, закрепить порядок синтаксического разбора. Составить мини-текст на тему «Березка осенью», используя и простые, и сложные предложения. Сделать синтаксический разбор сложного предложения.
2 вариант задания:
Параграф 47, закрепить порядок синтаксического разбора;
     упражнение  № 233.

Используемые материалы:
Березка http://www.photosight.ru/photos/3432501/
http://light.lifeisphoto.ru/photo.aspx?id=744885


title: Скачать презентацию или конспект Анализ художественного текста

extracted_text:
Анализ художественного текста

Произведения литературы делятся на
Эпические (слово изображает предметный мир)
Лирические (слово выражает состояние говорящего)
Драматические ( слово воспроизводит процесс речевого общения)
Эпос
Жанры: басня, сказка, притча, рассказ, новелла, эпическая поэма, повесть, роман, эпопея…)
Сюжет развернутый
Герой эпоса - происшествие
Весь набор художественных изобразительных средств
Свобода в развертывании действия
Преобладание авторской речи над прямой речью
Автор, повествователь, рассказчик, наблюдатель…

Драма
Принадлежность театру и литературе
Герой драмы – человек
Отсутствие развернутого повествовательно-описательного изображения
Напряженный конфликт
Динамичный сюжет
Членение на сценические эпизоды
Монологи и диалоги…
Лирика
«В лирике закрепляются переживания души»
Субъективное мировосприятие
Изображение переживаний в настоящий момент
Лирический герой
Соотнесение лирического героя и автора
Лирическое «Я»
Лирический сюжет

По типу организации художественной речи литература делится на:
    ПРОЗУ          и        ПОЭЗИЮ

Промежуточные формы:
стихотворения в прозе
ритмическая проза
лирическая проза
лироэпические жанры ( басня, поэма, роман в стихах, эпическая поэма…)

Особый раздел поэтики- стиховедение
Изучает принципы ритмической организации стихотворной текста, формы строения стиха, системы стихосложения, закономерности композиции стиха, типы поэтической интонации и т.д.
Анализ лирического произведения
Историко-биографический материал
Место стихотворения в творчестве поэта
Ведущая тема
Лирический сюжет
Проблемы
Композиция
Лирический герой
Преобладающее настроение, его изменения
Жанр
Строфа
Основные образы
Лексика
Изобразительные средства иносказания ( метафора, метонимия, эпитет, сравнение, аллегория, символ)
Звукопись ( аллитерация, ассонанс)
Размер ( ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест)
Ритм и рифма. Способ рифмовки

Вопросы и задания:
По данному плану проанализируйте следующие стихотворения:
А.С.Пушкин «Нет, нет, не должен я, не смею, не могу…»
Нет, нет, не должен я, не смею, не могу
Нет, нет, не должен я, не смею, не могу
Волнениям любви безумно предаваться;
Спокойствие мое я строго берегу
И сердцу не даю пылать и забываться;
Нет, полно мне любить; но почему ж порой
Не погружуся я в минутное мечтанье,
Когда нечаянно пройдет передо мной
Младое, чистое, небесное созданье,
Пройдет и скроется?.. Ужель не можно мне,
Любуясь девою в печальном сладострастье,
Глазами следовать за ней и в тишине
Благословлять ее на радость и на счастье,
И сердцем ей желать все блага жизни сей,
Веселый мир души, беспечные досуги,
Всё - даже счастие того, кто избран ей,
Кто милой деве даст название супруги.

Ф.И.Тютчев «Тени сизые смесились…»

Тени сизые смесились,
Цвет поблекнул, звук уснул —
Жизнь, движенье разрешились
В сумрак зыбкий, в дальний гул...
Мотылька полет незримый
Слышен в воздухе ночном...
Час тоски невыразимой!..
Всё во мне, и я во всем!..

Сумрак тихий, сумрак сонный,
Лейся в глубь моей души,
Тихий, томный, благовонный,
Все залей и утиши —
Чувства мглой самозабвенья
Переполни через край!..
Дай вкусить уничтоженья,
С миром дремлющим смешай!

А.А.Фет « Лесом мы шли по тропинке единственной…»
Лесом мы шли по тропинке единственной

В поздний и сумрачный час.

Я посмотрел: запад с дрожью таинственной

Гас.

Что-то хотелось сказать на прощание, —

Сердца не понял никто;

Что же сказать про его обмирание?

Что?

Думы ли реют тревожно-несвязные,

Плачет ли сердце в груди, —

Скоро повысыплют звезды алмазные,

Жди!

<1858>
План анализа идейно-художественного своеобразия произведения
Сведения о писателе
Особенности сюжета
Тематика и проблематика произведения. Особенности пафоса
Жанровое своеобразие
Авторская позиция
Система персонажей
Образы главных и второстепенных героев
Композиционные особенности
Своеобразие художественного времени и пространства
Художественная деталь
Язык. Стилистическая окрашенность. Изобразительно-выразительные средства
Смысл названия
Место произведения в творчестве писателя

Тексты для самостоятельного анализа
И.С.Тургенев. Насекомое
А.П.Чехов. Шуточка
И.А.Бунин. Холодная осень
М.Ю.Лермонтов. Пан
Ф.И.Тютчев. Последняя любовь
О.Э.Мандельштам. «Отчего душа так певуча…» и др.
Насекомое.

Снилось мне, что сидит нас человек двадцать в большой комнате с раскрытыми окнами.

Между нами женщины, дети, старики... Все мы говорим о каком-то очень известном предмете - говорим шумно и невнятно.

Вдруг в комнату с сухим треском влетело большое насекомое, вершка в два длиною... влетело, покружилось и село на стену.

Оно походило на муху или на осу. Туловище грязно-бурого цвету; такого же цвету и плоские жесткие крылья; растопыренные мохнатые лапки да голова угловатая и крупная, как у коромыслов; и голова эта и лапки - ярко-красные, точно кровавые.

Странное это насекомое беспрестанно поворачивало голову вниз, вверх, вправо, влево, передвигало лапки... потом вдруг срывалось со стены, с треском летало по комнате - и опять садилось, опять жутко и противно шевелилось, не трогаясь с места.

Во всех нас оно возбуждало отвращение, страх, даже ужас... Никто из нас не видал ничего подобного, все кричали: "Гоните вон это чудовище!", все махали платками издали... ибо никто не решался подойти... и когда насекомое взлетало - все невольно сторонились.

Лишь один из наших собеседников, молодой еще, бледнолицый человек, оглядывал нас всех с недоумением. Он пожимал плечами, он улыбался, он решительно не мог понять, что с нами сталось и с чего мы так волнуемся? Сам он не видел никакого насекомого - не слышал зловещего треска его крыл.

Вдруг насекомое словно уставилось на него, взвилось и, приникнув к его голове, ужалило его в лоб повыше глаз... Молодой человек слабо ахнул - и упал мертвым.

Страшная муха тотчас улетела... Мы только тогда догадались, что это была за гостья.

Май 1878

Антон Чехов      Шуточка
Ясный, зимний полдень... Мороз крепок, трещит, и у Наденьки, которая держит меня под руку, покрываются серебристым инеем кудри на висках и пушок над верхней губой. Мы стоим на высокой горе. От наших ног до самой земли тянется покатая плоскость, в которую солнце глядится, как в зеркало. Возле нас маленькие санки, обитые ярко-красным сукном.
— Съедемте вниз, Надежда Петровна! — умоляю я. — Один только раз! Уверяю вас, мы останемся целы и невредимы.
Но Наденька боится. Всё пространство от ее маленьких калош до конца ледяной горы кажется ей страшной, неизмеримо глубокой пропастью. У нее замирает дух и прерывается дыхание, когда она глядит вниз, когда я только предлагаю сесть в санки, но что же будет, если она рискнет полететь в пропасть! Она умрет, сойдет с ума.
— Умоляю вас! — говорю я. — Не надо бояться! Поймите же, это малодушие, трусость!
Наденька наконец уступает, и я по лицу вижу, что она уступает с опасностью для жизни. Я сажаю ее, бледную, дрожащую, в санки, обхватываю рукой и вместе с нею низвергаюсь в бездну.
Санки летят как пуля. Рассекаемый воздух бьет в лицо, ревет, свистит в ушах, рвет, больно щиплет от злости, хочет сорвать с плеч голову. От напора ветра нет сил дышать. Кажется, сам дьявол обхватил нас лапами и с ревом тащит в ад. Окружающие предметы сливаются в одну длинную, стремительно бегущую полосу... Вот-вот еще мгновение, и кажется — мы погибнем!
— Я люблю вас, Надя! — говорю я вполголоса.
Санки начинают бежать всё тише и тише, рев ветра и жужжанье полозьев не так уже страшны, дыхание перестает замирать, и мы наконец внизу. Наденька ни жива ни мертва. Она бледна, едва дышит... Я помогаю ей подняться. (см. продолжение)
Иван Бунин
Холодная осень
В июне того года он гостил у нас в имении — всегда считался у нас своим человеком: покойный отец его был другом и соседом моего отца. Пятнадцатого июня убили в Сараеве Фердинанда. Утром шестнадцатого привезли с почты газеты. Отец вышел из кабинета с московской вечерней газетой в руках в столовую, где он, мама и я еще сидели за чайным столом, и сказал:
— Ну, друзья мои, война! В Сараеве убит австрийский кронпринц. Это война!
На Петров день к нам съехалось много народу, — были именины отца, — и за обедом он был объявлен моим женихом. Но девятнадцатого июля Германия объявила России войну...
В сентябре он приехал к нам всего на сутки — проститься перед отъездом на фронт (все тогда думали, что война кончится скоро, и свадьба наша была отложена до весны). И вот настал наш прощальный вечер. После ужина подали, по обыкновению, самовар, и, посмотрев на запотевшие от его пара окна, отец сказал:
— Удивительно ранняя и холодная осень!
Мы в тот вечер сидели тихо, лишь изредка обменивались незначительными словами, преувеличенно спокойными, скрывая свои тайные мысли и чувства. С притворной простотой сказал отец и про осень. Я подошла к балконной двери и протерла стекло платком: в саду, на черном небе, ярко и остро сверкали чистые ледяные звезды. Отец курил, откинувшись в кресло, рассеянно глядя на висевшую над столом жаркую лампу, мама, в очках, старательно зашивала под ее светом маленький шелковый мешочек, — мы знали какой, — и это было трогательно и жутко. Отец спросил:
— Так ты все-таки хочешь ехать утром, а не после завтрака?
— Да, если позволите, утром, — ответил он. — Очень грустно, но я еще не совсем распорядился по дому.
Отец легонько вздохнул:
— Ну, как хочешь, душа моя. Только в этом случае нам с мамой пора спать, мы непременно хотим проводить тебя завтра...
Мама встала и перекрестила своего будущего сына, он склонился к ее руке, потом к руке отца. Оставшись одни, мы еще немного побыли в столовой, — я вздумала раскладывать пасьянс, — он молча ходил из угла в угол, потом спросил:
— Хочешь, пройдемся немного?
На душе у меня делалось все тяжелее, я безразлично отозвалась:
— Хорошо...
Одеваясь в прихожей, он продолжал что-то думать, с милой усмешкой вспомнил стихи Фета:Какая холодная осень!
Надень свою шаль и капот... (см. продолжение)

 		Лермонтов М. Ю. - «Пан»

                  (в древнем роде)

Люблю, друзья, когда за речкой гаснет день,
Укрывшися лесов в таинственную сень
Или под ветвями пустынныя рябины,
Смотреть на синие, туманные равнины.
Тогда приходит Пан с толпою пастухов;
И пляшут вкруг меня на бархате лугов.
Но чаще бог овец ко мне в уединенье
Является, ведя святое вдохновенье:
Главу рогатую ласкает легкий хмель,
В одной руке его стакан, в другой свирель!
Он учит петь меня; и я в тиши дубравы
Играю и пою, не зная жажды славы.
Тютчев Ф. И. - «Последняя любовь»

О, как на склоне наших лет
Нежней мы любим и суеверней...
Сияй, сияй, прощальный свет
Любви последней, зари вечерней!

Полнеба обхватила тень,
Лишь там, на западе, бродит сиянье, —
Помедли, помедли, вечерний день,
Продлись, продлись, очарованье.

Пускай скудеет в жилах кровь,
Но в сердце не скудеет нежность...
О ты, последняя любовь!
Ты и блаженство и безнадежность.
О.Э.Мандельштам. «Отчего душа так певуча…»
Отчего душа так певуча
И так мало милых имен,
И мгновенный ритм — только случай,
Неожиданный Аквилон?

Он подымет облако пыли,
Зашумит бумажной листвой
И совсем не вернется — или
Он вернется совсем другой.

О, широкий ветер Орфея,
Ты уйдешь в морские края, —
И, несозданный мир лелея,
Я забыл ненужное «я».

Я блуждал в игрушечной чаще
И открыл лазоревый грот...
Неужели я настоящий
И действительно смерть придет?

1911
Л.Н.Толстой:
« Чтобы быть приняту в число моих избранных читателей, я требую очень немного… И главное, чтобы вы были человеком понимающим, одним из тех людей, с которыми, когда познакомишься, видишь, что не нужно толковать свои чувства и свое направление, а видишь, что он понимает меня, что всякий звук в моей душе отзовется в его».
Литература:
Зинина Е.А. Основы поэтики: теория и практика анализа художественного текста


title: Скачать презентацию или конспект Теоретические основы преподавания РКИ за рубежом

extracted_text:
Выполнил: магистрант 2 курса
отделения «Русский язык как иностранный и иностранный»,
Цыкалова Маргарита
Александровна
Теоретические основы преподавания РКИ за рубежом.Преподавание русского языка в Испании
1. Цель проекта.
2. Задачи проекта.
3. Введение.
4. Теоретические основы изучения русского языка в Испании.
5. XIII Конгресс МАПРЯЛ.
6. Заключение.
7. Список литературы.

Структура проекта
Рассмотреть теоретические основы преподавания РКИ в Испании на современно этапе развития языка.
Цель проекта
1. Проанализировать современное положение русского языка в Испании.
2. Рассмотреть теоретические основы преподавания РКИ.
3. Краткий обзор XIII Конгресса МАПРЯЛ.

Задачи проекта
Русский язык утратил свой "обязательный" статус для ряда стран(Центральной и Восточной Европы и Средней Азии);
Стал вторым государственным языком в ряде новых независимых государств. В некоторых случаях он оказался языком так называемых языковых меньшинств.
Современное положение русского языка в мире
В Испании (как в одной из самых посещаемых российскими туристами стран) очень высок спрос на преподавателей РКИ, поскольку число желающих изучать русский язык постоянно растет. Ведь знание русского языка даёт людям востребованную работу.
Введение
В Испании русский язык изучают в рамках специальности "славянская филология", на факультете переводчиков и центрах современных языков.
Русский язык в Испании

Открытие Русского центра в Гранаде (22.05.2015 г.)
Посол России в Испании Юрий Корчагин
Она проникает на все языковые уровни (семантический, грамматический и т.д.) и паралингвистики (в жесты, поведение и т.д.).
Культурная интерференция
Учебник русского языка, авторы: Рафаэль Гусман и др. (2002).
 Отдельные научные исследования: диссертация Анхелес Керо «Análisis de errores en la enseñanza del caso en ruso a hispanohablantes.», Granada, 2003.
Методика преподавания РКИ в Испании
Этап ориентировки в условиях деятельности;
Этап выработки плана в соответствии с результатами ориентировки;
Этап осуществления (реализации) этого плана;
Этап сопоставления полученного результата с планом, т.е. этап контроля.
Этапы усвоения РКИ
1. Автоматизм, при котором сознание направлено только на содержание высказывания.
2. Качество операций применительно к речевой реализации должно быть безошибочным.
3. Оптимальное время выполнения операций.
4. Неизменные качество и время выполнения операции.
Требования к речевыми навыками
1. Направленные на формирование речевых навыков (на интерпретацию знаний о языке, и объединение их в речевое действие);
2. Направленные на формирование речевых умений.
Виды упражнений в обучении РКИ
 МАПРЯЛ является неправительственным общественным объединением, созданным с целью популяризации, сохранения, развития и изучения русского языка и литературы как части мировой культуры.
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ)

Содействует успешному преподаванию русского языка и литературы;
Способствует обмену опытом научных исследований, а также разработке и реализации международных исследовательских проектов;
Организует и проводит симпозиумы, генеральные ассамблеи, конгрессы и др.;
Содействует подготовке и изданию научных публикаций и учебно-методических пособий по русскому языку, литературе, методике их преподавания;
Содействует распространению в мире культурных и духовных ценностей.
МАПРЯЛ решает следующие основные задачи:
Высшим руководящим органом МАПРЯЛ является Генеральная Ассамблея, которая проводится не реже одного раза в четыре года.
В период между генеральными ассамблеями всей деятельностью ассоциации руководит президиум МАПРЯЛ.
Генеральная Ассамблея МАПРЯЛ
В рамках конгресса МАПРЯЛ, проходившего в Гранаде, состоялось 35 заседаний по научным направлениям и 8 круглых столов.
В работе мероприятий приняло участие около 1200 делегатов из 60 стран мира.
XIII Конгресс МАПРЯЛ(13-20.09.2015г.)
Президентом была избрана Людмила Алексеевна Вербицкая, президент Санкт-Петербургского государственного университета.
Столицей XIV конгресса МАПРЯЛ была избрана Астана.

Заседание Генеральной Ассамблеи МАПРЯЛ(18.09.2015 г.)
Русский язык и порожденная им культура сегодня выступают в качестве значимого фактора мирового устройства хотя бы потому, что в мире фиксируется устойчивый рост интереса к русскому языку.
Заключение

Спасибо за внимание!
Гальперин П. Я. (1977): «Языковое сознание и некоторые вопросы вздимоотношения языка и мышления», Вопросы философии, 1977.
Кабанова о. Я. (1998): Опыт обучения пониманию иноязычной речи, М.
Latysнeva, а., Quero GERVILLA Е., Guzмan TIRADO, R. Ет AL. (2002): Mаnuаl de lengua Rusa. Granada, Universidad de Granada.
Хавронина C., Широченская А. (1987): Русский язык в упражнениях для говорящих на испанском языке, М.: Русский язык.
Список литературы


title: Скачать презентацию или конспект Обучающий словарный диктант

extracted_text:
Обучающий словарный диктант.
Авторская работа Углевой Н. Г.

Запятые и тире
Требуют внимания.
Что поделать! Ведь они
Знаки
                     препинания

! ? , ... : ;
Мишкины прыжки, скачки
Требуют движения,
Но «заскоки» все его
Не стоят
                       восхищения

На море акватория-
Для лодок
                        территория

Ходим мы обычно парой,
Связаны по-разному:
Грамматически и лексически
Мы дружить обязаны.
Где ваше внимание?!
Мы
                   словосочетание

Казнить нельзя помиловать!
Какая ситуация!
За знаки препинания
В ответе
                    пунктуация

Вот и выступила рать,
Чувствуем движение.
Скоро драться и скакать-
Будет здесь
                          сражение

На открытке написал
Вежливо прошение,
Лишь с тобой побыть хочу-
Это
                приглашение

Добро
пожаловать!
Сильно я тебя люблю,
Даже нездоровится.
Чтоб узнала ты меня,
Надо
                   познакомиться

@
Прочитал я предложение,
Прочитал и сразу скис:
За его за построенье
Отвечает
                       синтаксис

Этот цвет загадочный,
Привычный и прилипчивый,
Он у волос каштановый,
А в красках он
                          коричневый

Солнца луч залез в окно
Бойкий, золотистый,
Ну а мне милей всего
Лунный,
                          серебристый

Ах, глаза мои, глаза,
Словно у фанатика,
Без ошибок обойдусь,
Ты поверь,
                        грамматика

Полесад

а
2

и
Скатерть была белой, новой,
А младшая сестра
Ела сливы за столом-
Стала ткань
                           лиловой

Люблю осенний воздух пряный
И цвет листов пылающий,

                     багряный

Вдалеке изогнута чахлая осина,
Болото -  вещь опасная:
                         вязкая трясина

Бывает, что природой мы
Устанем любоваться.
Лишь собой не можем мы
Закончить
                      восторгаться

УРА!!!!
УРА!!!!!
Солнце нас на пляже жарит,
Гонит искупаться.
Скоро ласковой водичкой
Начнем мы
                         наслаждаться

На бале новогоднем
Буду я блистать.
Своим костюмом новым
Всех буду
                       ослеплять

Старший брат с утра уходит -
Надо с ним прощаться.
На работу он пошел,
Шутил:
                     «обогащаться»!

Хочется художником мне стать,
Именно таким, как Микеланджело.
Я беру и кисти, и тетрадь,
Нарисую кошку я
                               оранжевой

Маленький зверек, слышишь,
Не робей!
Самый сильный ты,
Крошка -
                     муравей

Очень плохо выглядит
Старая осина:
Вся засохла от тоски,
На ветках-
                       паутина

Она должна быть яркой,
Богатой и блестящей.
Исправить ситуацию
Поможет
                      интонация

Откупорить
/
Послушайте, послушайте,
Друзья, мое творение.
Все вещи оживляю я.
Я…
                олицетворение

Собирал все лето я травы и цветы.
Принесу на лекцию частицу красоты.
Все вдруг удивятся, гордым буду я;
Вот какая классная моя
                                    коллекция

Диктант словарный
Нынче интересный!
Если он в стихах у нас,
Значит, он
                       чудесный


title: Скачать презентацию или конспект Перевод как вид человеческой деятельность

extracted_text:
ЛЕКЦИЯ 3, 4
ПЕРЕВОД КАК ВИД ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ :
подходы к изучению, определения, проблематика
Этимология терминов «перевод  / переводить»
Этимология – наука о происхождении слов, их эволюционном диахроническом развитии, эволюции и изменении формы и смысла слов в процессе их использовании и развития.
To Translate :
Английский термин и подобные слова во всех романских языках происходят от латинского suppletive participle transferre, что означает переводить, но так же и передавать, переносить (перевозить) в смысле перевозить с одного берега реки на другой;
Словарная лемма Linguo 12 :
transfero trāns-fero, tulī, lātum, ferre 1) переносить, перевозить (aliquid trans Alpes ) ; перемещать (castra ultra aliquem locum ) ; передвигать, перебрасывать, переводить (concilium Lutetiam ) ; передавать (gladium in dextram manum ) t. cuncta flagitia in aliquem — все преступления приписать кому-л. t. culpam in aliquem — свалить вину на кого-либо se t. — переходить, отправляться (in aedem ) 2) а) нести мимо, проносить (corōnas in triumpho ) t. signa — переносить военные знаки (знамёна) б) переходить (ad aliquem )
Словарная лемма Linguo 12 (2) :
3) пересаживать (semĭna e terrā in terram ) 4) обращать (animum ad accusandum ) se t. ad artes componendas — обратиться к сочинению трактатов transferri ad forensem usum — использоваться в юридических целях 5) возлагать, поручать (administrationem belli ad aliquem ) 6) передавать (possessiones a liberis ad alienos ) 7) переписывать (aliquid de tabulis in libros ) 8) переводить (ex Graeco in Latinum )
Словарная лемма Linguo 12 (3) :
9) относить (definitionem ad aliam rem ) ; употреблять в переносном смысле (verba ) verba translata — переносные значения, образные выражения, метафоры 10) превращать (aliquid in novas species ) similitudinem ab oculis ad animum t. — придать зримой (вещественной) аналогии отвлечённый смысл 11) переносить, откладывать, отсрочивать (in proximum annum causam Caelius ) 12) смещать translatum exordium — вступление, не относящееся к делу sermonem alio t. — переменить тему беседы

:
тот же applies в немецком языке übersetzen и übersetzung  (которые Хайдеггер связывает с überlieferung), так же как в русском языке perevodít и perevόd  (см., например, perevesti na druguyu storonu ulicy).
To Interpret :
Латинское interpretatio вначале означало выражение, сразу непонятное, имплицитное (interpres iuris и interpres poetarum), напоминающее одно из латинских pretuim (value) и, однако, “to give, to explain value” и греческое herméneuticos, интерпретировать, понимать правильно. В результате, значение в обоих языках стало: действие или результат перевода с одного языка на другой.

Словарная лемма Linguo 12
interpretatio interpretātio, ōnis [interpretor] 1) разъяснение, истолкование (somniorum ; verborum, juris ) sententiam suam interpretatione lenire — истолковать своё высказывание в сторону его смягчения huc illuc trahere interpreta tionem — толковать то так, то этак 2) перевод (de Graecis )
Словарная лемма Linguo 12 (2) ^
interpretor ātus sum, ārī [interpres] 1) а) толковать, объяснять (legem, insolĭtum verbum, somma ) memoriae alicujus i. — помочь кому-л. вспомнить (что-л.) б) комментировать (scriptorem ) 2) переводить (epistulam ; ex Graeco ) 3) понимать, иметь суждение, судить (sententiam alicujus recte ; in partem mitiorem ) male i. — истолковать в дурную сторону i. aliquid ex aliquā re — судить о чём-л. по чему-л. aliquid grato animo i. — радостно признать что-л. victoriam ut suam i. — приписать (присвоить) себе победу 4) решать non interpretor, recte an perperam (или secus) — я не решаю, правильно (это) или нет
To Interpret (2) :
Изначально, оба этих выражения употреблялись как для обозначения устного, так и письменного видов перевода, - более позднее значение (устный перевод) начало употребляться по крайней мере с двенадцатого века (1152 г. н. э. ?).
To Interpret (3) :
Немецкое Dolmetscher ( с MHG tolmetze), русское tolmać и венгерское tolmacs происходят от османского турецкого tilmać; английское и французское dragoman (drogman) имеют корни в арабском tarduman, в староарабском targoman и  далее – арамейском targum в ассирийском ragami, все они означали «переводить устно», но так же и  еще означали «просто способность говорить ».
ПЕРЕВОД  / ПЕРЕВОДИТЬ
в русском языке «неудачно» - приходиться «синтетически» уточнять :
Перевод устный / письменный (результат ?)
Перевод (процесс) ?
Поэтому предлагается :
Конечный РЕЗУЛЬТАТ перевода – результат – можно сдавать, отдавать : «ТРАНСЛЯТ»
ПРОЦЕСС перевода : «ТРАНСЛЯЦИЯ» (термины – О. Кадэ)
Оценка перевода как феномена :
Перевод – Искусство , значит :
Вид деятельности, данный немногим избранным ;
Обучить невозможно – необходима «Божья искра»,
 следовательно  - невозможно описать и исследовать.
Перевод – ремесло , значит :
Переводить может каждый, дано каждому ;
Обучить можно всех – как и любой профессии ;

Как и любое явление, - возможно описать и исследовать.
Проблемы ПЕРЕВОДОВЕДЧЕСКОГО терминологического аппарата :
Первый (первичный) уровень :
Языки (естественные) – это идеальные «находящиеся в голове человека» конструкты, неконтекстуальны, интериоризированы ;
Язык – лексика, грамматика, фонетика
Языковые значения : уровень языка, словаря .

«Проблемы ПЕРЕВОДОВЕДЧЕСКОГО терминологического аппарата :
Второй (вторичный) уровень :
Оригинал и транслят – тексты ;
Тексты – порождаются человеком благодаря внутренней интенции, согласно определённым правилам (контекстуально выбранные лексемы, синтаксис, индивидуальное произношение/письменная речь) ;
Смысл (симплистски) : контекстуально обусловленная актуализация значения в тексте

ОТСЮДА МИФЫ И ОШИБОЧНО :(ограничительная сила утверждений)
« Переводчик переводит с английского языка на русский (язык) »
« Переводчик переводит значения слов »
« Переводчик передаёт значения с русского на английский »
- это не более чем метафоры (в переносном смысле используемые выражения) ;

В действительности (эвристическая ценность) :
1. Переводчик порождает (при помощи средств ПЯ) ранее не существующий текст на основе анализа ранее созданного текста (при помощи средств ИЯ) ;
Переводчик при переводе понимает (актуализирует сегменты) смысл ИТ ;
Переводчик, поняв смысл сегмента ИТ, воспроизводит его при помощи рессурсов ПЯ ;

Отождествление перевода оригиналу :
Пользователь перевода (Рецептор), непосвященный в лингво-профессиональные аспекты коммуникации и перевода, полагает (подсознательно, не задумываясь, принимает за данное), что :
ПЕРЕВОД  = ОРИГИНАЛ
ОРИГИНАЛ = ПЕРЕВОД
То есть, НА БЫТОВОМ, ПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКОМ уровне отождествляет одно с другим по принципу
«это - то же самое»
1-й вид отождествления :
Функциональное отождествление оригинала и перевода :
перевод как бы приписывается автору оригинала ;
публикуется под его именем ;
обсуждается, цитируется и пр. так, как будто он и есть оригинал, только на другом языке.

2-й вид отождествления :
Содержательное отождествление оригинала и перевода :
Рецепторы перевода считают :
перевод полностью воспроизводит содержание оригинала ;
В переводе воспроизводится то же содержание оригинала, но только  средствами иного языка.

3-й вид отождествления :
СТРУКТУРНОЕ отождествление перевода с оригиналом :
Рецепторы перевода считают :
перевод воспроизводит оригинал не только в целом, но и в частностях.
Предполагается, что переводчик точно передает структуру и порядок изложения содержания в оригинале, не позволяет себе что-либо изменить, исключить или добавить от себя.

Количество и содержание разделов и других подразделений текста в оригинале и переводе должно совпадать.

Если в оригинале какая-то мысль высказана в начале второго раздела, то и в переводе она должна быть обнаружена на том же месте и т.д.
Другие (иные) виды межъязыковой деятельности
Реферирование ;
Аннотирование ;
Пересказ ;
Межстилевая адаптация ;
Другое.
Адаптивное транскодирование
Противопоставляется собственно ПЕРЕВОДУ

АТ - вид языкового посредничества, при котором происходит не только транскодирование (воспроизведение) информации с одного языка на другой (что имеет место и при переводе), но и ее преобразование (адаптация) с целью изложить ее в иной форме, определяемой не организацией этой информации в оригинале, а особой задачей межъязыковой коммуникации.
Адаптивное транскодирование
подобно переводу, представляет собой особую репрезентацию содержания оригинала на ПЯ, но :
в отличие от перевода,
создаваемый текст не может полноценно выполнять функции оригинала в иноязычной среде ( среде ПЯ ).

АТ vs Перевод :
Схема реализации собственно перевода :
1) ИТ (на ИЯ) – 2) процесс перевода – 3) ПТ (на ПЯ)
При этом : ИТ (смысл / структура / функция) ≈ ПТ (смысл / структура / функция) ;
Схема реализации АТ :
1) ИТ (на ИЯ) – 2) процесс перевода – 3) ПТ (на ПЯ) – +4) процесс адаптации – +5) ТАТ (текст АТ) ;
При этом ИТ ≠ ТАТ, поскольку – презентация смысла – изменена / структура – изменена / функция – не сохранена, изменена.

Отсюда следует, что :
все виды адаптивного транскодирования противопоставлены собственно переводу в том смысле, что они не обеспечивают три основных (вида) отождествлений – транслят vs оригинал: смысловую, структурную и функциональную.

Определения перевода :
Идеального – не существует .
Переводоведение – междисциплинарно, поэтому :
Каждое определение перевода – попытка его дефинировать с т. з. какого то определённого подхода : лингвистического, коммуникативного, текстологического, литературоведческого, психилогического и т.д.
У каждого определения есть 2 ипостаси (сущности / стороны) :
Эвристическая ценность (в быту – хорошо (:
Логично ;
Допустимо ;
Ясно ;
Понятно ;
Современной наукой доказано .
Ограничительная сила  ( в быту - плохо) ):
Нелогично ;
Спорно ;
Туманно ;
Непонятно ;
Дискутабельно .
«Условно-лингвистические» определения перевода :
Базис :
Понимание перевода, как основного вида межъязыковой деятельности.
Конфликт с современном пониманием дихотомии «значение» / «смысл» (в работах 50-х – 80-х гг., и в настоящее время - распространено)
см. выше : Проблемы терминологического аппарата …
Жорж Муне(э)н (George Mounin) :

«Перевод – это контакт языков, явление билингвизма. Но это очень специфический случай билингвизма, ….»
(Les problèmes théoriques de la traduction, 1963 : 4)
Андрей Венедиктович Фёдоров :
« Перевести – значит выразить верно и полно средствами одного языка то, что уже выражено раннее средствами другого языка »
(Основы общей теории перевода, М., 1968: 15).

Леонид Степанович Бархударов :
« Переводом называется процесс преобразования на одном языке в речевое произведение на другом языке при сохранении неизменного плана содержания, то есть значения ».
Язык и перевод, 1975
Вилен Наумович Комиссаров :
4 лингвистические теории , соответственно, на их основе -  4 определения перевода :
1. Согласно денотативной теории, перевод есть
« … процесс описания при помощи языка перевода денотатов, описанных на языке оригинала »  (1973 : 32).

Вилен Наумович Комиссаров (2) :
2. Согласно трансформационной теории, перевод есть не что иное, как « преобразование единиц и структур ИЯ в единицы и структуры ПЯ » (1973: 38).
3. Согласно семантической теории, перевод «заключается в раскрытии сущности эквивалентных отношений между содержимым оригинала и перевода» (1973: 42-43). “Процесс перевода в этом случае будет сводиться к выделению смысловых элементов в оригинале и выбору единиц ПЯ, в максимальной степени выражающих такие же элементы смысла в переводе (стр 4?).

Вилен Наумович Комиссаров (3) :
Теория уровней эквивалентности: «модель переводческой деятельности, основанную на предположении, что отношения эквивалентности устанавливаются между аналогичными уровнями содержания текста оригинала и перевода. Основой этой модели является выделение в содержании текста ряда последовательных уровней отличающихся по характеру информации, передаваемой от Источника к Рецептору» (1973: 62).

Условно «семиотические » определения :
Базис :
Перевод, - это операция со знаками и семиотическими системами

N. B. : выделение видов перевода Р. О. Якобсоном !!!
А. Людсканов
«Перевод Li-Lj есть совокупность процессов преобразования (замены) знаков, из которых состоит данное сообщение, в знаки другого кода с сохранением (насколько это возможно) координационной системы информации, инвариантной по отношению к данной». (Превеждат човекът и машината. София, 1967: 87).

Условно « психологические » определения
Базис :
Перевод – это интерпретация, проблема понимания, перевыражения смысла
Мариан Ледрэр :
«При переводе недостаточно понять самому, нужно, чтобы поняли другие. По определению, перевод распадается на две части: восприятие смысла и его выражение»
(Lederer, M. Interpréter pour traduire. - Paris, 1997. – P. 31)

Социо-коммуникативный подход :
Базис :
Перевод, - это процесс и результат коммуникации .
Александр Давыдович Швейцер:
«Перевод может быть определен как: однонаправленный и двухфазный процесс межъязыковой и межкультурной коммуникации, при котором на основе подвергнутого целенаправленному (“переводческому”) анализу первичного текста создается вторичный текст (метатекст), заменяющий первичный в другой языковой и культурной среде… Процесс, характеризуемый установкой на передачу коммуникативного эффекта первичного текста, частично модифицируемой различиями между двумя языками, двумя культурами и двумя коммуникативными ситуациями» (Швейцер, А. Д., Теория перевода: статус, проблемы, аспекты. – М., 1988, - С. 75.)

Н. К. Гарбовский:
«Перевод – это общественная функция коммуникативного посредничества между людьми, пользующимся разными языковыми системами, реализующаяся в ходе психофизической деятельности билингва по отражению реальной действительности на основе его индивидуальных способностей интерпретатора, осуществляющего переход от одной семиотической системы к другой с целью эквивалентной, т.е. максимально полной, но всегда частичной, передачи системы смыслов, заключенной в исходном сообщении, от одного коммуниканта другому» (2007: 214).

Л. К. Латышев, А. Л. Семенов:
« … …
В двуязычной коммуникации к этим социально-личностным барьерам прибавляется еще и лингвоэтнический барьер – расхождение в языках, закономерностях их функционирования, в культурах общающихся. Задача переводчика состоит в том, чтобы нейтрализовать этот, и только этот, т.е. лингвоэтнический барьер. Иными словами, переводчик должен нейтрализовать  только те препятствия на пути эффективной речесвой коммуникации разноязычных ее участников, которые вытекают из их принадлежности к разным лингвоэтническим коллективам. Перевод, таким образом, является чисто лингвоэтнической ретрансляцией: при переводе осуществляется лишь лингвоэтническая, но не социально-групповая или индивидуально-личностная переадресовка сообщения, происходят замены типа русский – немец, англичанин – китаец, но не производятся замены типа: специалист – неспециалист, взрослый – ребенок, массовая аудитория в Великобритании – господин Петров в России». (Латышев Л.К., Семенов А.Л. Перевод : Теория, практика и методика преподавания : учебник для студ. перевод. фак. высш. учеб. заведений / Л. К. Латышев, А. Л. Семенов. – 4-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 192 с. – С. 31).

Текстоцентрические определения :
Базис :
Переводчик, - это «текстовик» / Textproducent / Texter / Texteur ? .
Операции не над текстами, а на основе текстов.
Дж. Кэ(а)тфорд (J. Catford) :
«Переводу можно дать следующее определение:
Замена текстового материала на одном языке (SL) эквивалентным текстовым материалом на другом языке (TL)»

Юджин-Альберт Найда (E.-A. Nida)
Перевод – это замена оригинала ближайшим естественным эквивалентом на языке перевода.

Отто Каде:
«Под трансляцией мы понимаем процесс, который начинается с (акустично-фонетического или оптически графического) восприятия текста ИЯ и заканчивается (моторно-фонетической или графической) передачей текста ПЯ и важнейшей составной частью которого является смена кодов, т.е. преобразование данного текста из кода ИЯ в код ПЯ» (O.Kade. Zufall und Gesetzmäbigkeit in der Übersetzung – Beithelt zur Zeitschrift “Frenmdsprachen”, Leipzig, 1968, 1: 33).

О. Каде (2) :
Диалектические взаимоотношения между относительными величинами «содержание» и «форма», обусловливают следующее :
    «проблема перевода состоит в эквивалентности содержания при неэквивалентности формы». (Idem. 24).

И. Левый:
«Перевод есть передача информации, точнее сказать, переводчик дешифрует информацию оригинального автора, содержащуюся в тексте его произведения, перевыражая (вновь зашифровывая) ее в системе своего языка, а информацию, содержащуюся в его тексте, вновь декодирует читатель перевода». (Искусство перевода. М., 1974: 49).

Яков Иосифович Рецкер:
«Задача переводчика – передать средствами другого языка целостно и точно содержание подлинника, сохранив его стилистические и экспрессивные особенности.
Я. И. Рецкер (2):
Под ”целостностью” перевода надо понимать единство формы и содержания на новой языковой основе. Если критерием точности перевода является тождество информации, сообщаемой на разных языках, то целостным (полноценным или адекватным) можно признать лишь такой перевод, который передает эту информацию равноценными средствами.
Иначе говоря, в отличие от пересказа перевод должен передавать не только то, что выражено подлинником, но и так, как это выражено в нем. Это требование относится как ко всему переводу данного текста в целом, так и к отдельным его частям» (Рецкер, Я. И., Теория перевода и переводческая практика. – М.: 1974. – С. 7.)

Михаил Яковлевич Цвиллинг:
«Перевод можно определить как текст на языке, отличном от языка оригинала, являющийся прагматически полноценным заменителем (субститутом) исходного текста в новой языковой среде…»
(Цвиллинг М. Я., Некоторые положения теории перевода и их место в преподавании иностранного языка научным работникам // Методика и лингвистика. Иностранный язык (для научных работников). – М., 1981. – С. 120).

В. С. Виноградов :
Перевод – это вызванный общественной необходимостью процесс и результат передачи информации (содержания), выраженных в письменном или устном тексте на одном языке, посредством эквивалентного (адекватного) текста на другом языке.

В. С. Виноградов (2) :
Во-первых, под информацией понимается все содержание, все содержание, все сведения как смыслового, так и стилистического, эмоционально-экспрессивного, функционального, оценочного, данрового, эстетического характера, закрепленные в оригинальном тексте и подлежащие в передаче при переводе на другой язык.

В. С. Виноградов (3) :
Во-вторых, …, … под эквивалентностью (адекватностью) понимается наиболее полное и идентичное сохранение в тексте перевода жанрового своеобразия оригинала и всей разнообразной информации, содержащейся в тексте подлинника.
Виноградов, В. С. Перевод. Романские языки : общие и лексические вопросы : учебное пособие / В. С. Виноградов. – 5-е изд. – М. : КДУ, 2009. – 239 с.-  С. 11.

ТЕЛЕОЛОГИЧЕСКОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ :
 « …, перевод можно определить как вид языкового посредничества, при котором на ПЯ создается текст, коммуникативно равноценный оригиналу, причем его коммуникативная равноценность проявляется в его отождествлении Рецепторами перевода с оригиналом в функциональном, содержательном и структурном отношении. Для пользующихся переводом он во всем заменяет оригинал, является его полноправным представителем » .
Комиссаров, 1990, С. 44-45

ТЕЛЕОЛОГИЧЕСКОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ :
«Перевод — это вид языкового посредничества, при котором на другом языке создается текст, предназначенный для полноправной замены оригинала в качестве коммуникативно равноценного последнему».
Ibid.

Литературоведческие определения :
Базис :
Рассмотрение перевода, как направления литературной деятельности
Внимание – на стилистические проблемы перевода
Перевод рассматривается как Искусство
В. С. Виноградов :
«Нужно согласиться с мыслью, что перевод – это особый своеобразный и самостоятельный вид словесного искусства. Это искусство «вторичное», искусство «перевыражения» оригинала в материале другого языка. Переводческое искусство, на первый взгляд, похоже на исполнительское искусство музыканта, актера, чтеца тем, что оно репродуцирует существующее художественное произведение, а не создает нечто абсолютно оригинальное, тем, что творческая свобода переводчика ограничена подлинником.
В. С. Виноградов (2):
Но сходство на этом и кончается. В остальном перевод резко отличается от любого вида исполнительского искусства и составляет особую разновидность художественно-творческой деятельности, своеобразную форму “вторичного” художественного творчества» (Виноградов, В. С. Лексические вопросы перевода художественной прозы. – М., 1978.)

Г. Р. Гачечиладзе:
« Художественный перевод есть вид художественного творчества, где оригинал выполняет функцию, аналогичную той, которую выполняет для оригинального творчества живая действительность. Творческий метод переводчика, в основном, соотражает его мировоззрение.

Г. Р. Гачечиладзе (2):
Соответственно своему мировоззрению переводчик отражает художественную действительность избранного им произведения в единстве формы и содержания в соотносительности частного к целому ».
(Введение в теорию художественного перевода. Тбилиси, 1970: 148).
Л. Огнянов-Ризор:
« … при переводе два различных языка и две литературы не только претерпевают взаимное уравнивание (в области содержания и индивидуальной формы), но и обнаруживают существенные различия (в отношении языковой формы).

Л. Огнянов-Ризор (2) :
[……] В отношении содержания в самом широком смысле слова перевод должен стремиться к полной верности оригиналу; в отношении же объективной языковой формы перевод должен отойти от оригинала и руководствоваться лишь законами собственного языка
(Основи на преводаческого изкуства. София, 1947 : 15 - 16.
Тамара Анатольевна Казакова:
По существу, художественный перевод представляет собой частный вид литературно-творческой игры, которая отличается от непосредственного литературного творчества более жесткими условиями формирования и воплощения художественного замысла, то есть системы образных концептов.

Тамара Анатольевна Казакова (2):
Между исходным художественным произведением и художественным переводом этого произведения переводчик устанавливает неустойчивое и, по всей видимости, относительное равновесие на основе своего личного языкового и культурного опыта, индивидуального видения мира и в меру своего творческого потенциала.
 (Художественный перевод: Теория и практика. – Санкт-Петербург: ИнЪяиздат, 2006. – С. 21-22).

Определение перевода
«Перевод», по сути, включает в себя все типы перехода формулировок на одном языке к формулировкам на другом языке, от «word-by-word» школьника или декриптажа иероглифов, до воссоздания поэмы или последовательного перевода длинной речи.

Домашнее задание к 3-му семинару « Перевод как вид человеческой деятельности … »:
1. Лекционный материал !
2. Метод. указания (методичка) – С. 13, вопросы 1, 2, Источник для подготовки : Комиссаров В.Н. Теория перевода (лингвистические аспекты), Глава I.
3. Метод. указания (методичка) – С. 20-21 Источник для подготовки :
1-й вопрос – Лилова А., 1985
2,4,5 – Бархударов Л. С., 1975
6-й вопрос – Комиссаров В. Н., 1990

Sic. ! / Achtung ! / Attention !ВНИМАНИЙЭ !
1. ИТ : Все репрезентированные в визуально-эксплицированном материале дефиниции трансляции и транслятов  MUST BE интериоризированы в майндах бай хартик с целью дальнейших их вербально-дискуссионных экстериоризаций и +/- анализа на семинаре !!!
2. Интрасемиотический перевод макаронического текста пункта 1 :
ПТ : Выучить наизусть все определения перевода, данные в лекции (и, отчасти, в см. Лилова).
Цель – ответить их на семинаре, проанализировать эвристическую ценность и ограничительную силу каждого.


title: Скачать презентацию или конспект Вежливость

extracted_text:
ПРОГУЛКА  ПО  ГОРОДУ  «ВЕЖЛИВОСТИ»
УЛИЦА  «НЕУВАЖИТЕЛЬНАЯ»
Жнецов – «с  двумя  полями  сжатыми,  а  с  тремя  засеянными»;
рыболовам – «улов  на  рыбу»;
работающему – «бог  в  помощь»;
купцу – «чай  да  сахар»;
в  деревне  за  столом – «хлеб  да  соль».
«Здравствуйте»,  «добрый  день» надо  произносить  с  уважением.
СТАНЦИЯ  «ДОБРАЯ»
Решим  задачу:
1.Мальчик  крикнул  прохожему: «Скажите,  сколько  сейчас  часов?»

2.По  улице  шли  двое  прохожих. Одному  62 года,  другому  8 лет. У  первого  в  руках  было  несколько  предметов: 1 портфель,  3 книжки  и  1 большой  свёрток. Одна  из  книг  упала.	-У вас  упала  книга, - закричал  мальчик,  догоняя  прохожего.	-Разве? – Удивился  тот.	-Конечно, - объяснил  мальчик, - у  вас  было  5 вещей,  а  теперь  осталось  4.	-Я  вижу  ты  хорошо  знаешь  вычитание  и  сложение, - сказал  прохожий,  с  трудом  поднимая  упавшую  книгу, - однако  есть  правила,  которых  ты  ещё  не  усвоил.	Какие  это  правила? Что  должен  был  сделать  мальчик?
СТАНЦИЯ  «КУЛЬТУРНАЯ»
Игра  «Вежливо  или  невежливо»
1.Мама  послала  тебя  к  соседке  взять  в  долг  муки. Как  ты  это  сделаешь?
2.Ты  хочешь  пригласить  своих  товарищей  на  день  рождения. Как  ты  это  сделаешь?
3.Если  ты  пригласил  в  гости  товарищей,  а  мама  в  это  время  дала  тебе  выполнить  важное  поручение. Как  ты  поступишь?
4.Ты  пришёл  в  магазин,  чтобы  купить  тетради. Как  ты  обратишься  к  продавцу?
СТАНЦИЯ  «ТОВАРИЩЕСКАЯ»
Да  здравствует  смелость,  азарт,  быстрота!
Да  здравствует  вежливость  и  доброта!
Да  здравствуют  добрые  лица!
И  пусть  тот,  кто  злится, - СТЫДИТСЯ.
«НЕ  УЧИ  МОЛЧАТЬ  ДРУГОГО,  А  МОЛЧИ  ПОБОЛЬШЕ  САМ!»
УЛИЦА  «ДРАЧЛИВАЯ»
О  ком  так  говорят: «Драчлив,  как  петух»?
А  в  каких  случаях  говорят: «Худой  мир  лучше  доброй  ссоры»?
О  драках  народная  мудрость  гласит:
«Подыми  руку,  но  не  ударь»
«Дракою  прав  не  будешь»
«Ссора  до  добра  не  доведёт»
«Куда  ни  придёт,  ссору  заведёт»
СТАНЦИЯ  «ВЕЖЛИВАЯ»
СТАНЦИЯ  «КОНЕЧНАЯ»
Да  здравствует  добро,  уважение  и  чуткость  друг  к  другу!
Слова: «До  свиданья!»
«Спасибо»,  «Простите»,
«Пожалуйста»,  «Здравствуйте» -  щедро  дарите!
Дарите  прохожим,  друзьям  и  знакомым.
В  троллейбусе, в  парке,  в  школе  и  дома.
Слова  эти  очень  и  очень  важны.
Они  человеку  как  воздух  нужны.
Без  них  невозможно  на  свете  прожить.
Слова  эти  надо  с  улыбкой  дарить.


title: Скачать презентацию или конспект Мастерская творческого письма

extracted_text:
МАСТЕРСКАЯ ТВОРЧЕСКОГО ПИСЬМА
по лирике
Осипа Мандельштама
«ПРОСТРАНСТВО,                       ЗВЁЗДЫ И                        ПЕВЕЦ!»
А душу можно ль рассказать?М.Ю.ЛермонтовМолчи, скрывайся и таии чувства, и мечты свои...Ф.И.Тютчев
В художественных образах заключена душа поэта, «зашифрована» знаками, звуками, созвучиями. И только если найти этот таинственный и всегда индивидуальный ключ- «код», можно попробовать понять поэта или его лирического героя

ТАЙНИКИ               МОЕЙ                         ПАМЯТИ

ТВОРЧЕСТВО

Вспомните самое радостное событие в вашей жизни. Запишите, пожалуйста, название события, то есть дайте ему название или код (знак, шифр). Попробуйте рассказать о нем соседу.

Запишите, какие чувства сопутствовали радости.

ПРОГНОЗ ЗАПИСАННОГО
ИЗ ЗАПИСЕЙ В ТЕТРАДЯХ:
удивление, восхищение, умиление, восторг, сочувствие, желание разделить радость со всеми, любовь к целому миру, ощущение собственного могущества, гордость, облегчение, желание запеть, обнять всех, ощущение собственного величия, самоуважение, желание заплакать, нежность...
ТЕБЕ,
НЕИСКУШЁННЫЙ ЧИТАТЕЛЬ!

ОТРАВЛЕН ХЛЕБ, И ВОЗДУХ ВЫПИТ.КАК ТРУДНО РАНЫ ВРАЧЕВАТЬ!ИОСИФ, ПРОДАННЫЙ В ЕГИПЕТ,НЕ МОГ СИЛЬНЕЕ ТОСКОВАТЬ!ПОД ЗВЁЗДНЫМ НЕБОМ БЕДУИНЫ,ЗАКРЫВ ГЛАЗА И НА КОНЕ,СЛАГАЮТ ВОЛЬНЫЕ БЫЛИНЫО СМУТНО ПЕРЕЖИТОМ ДНЕ.НЕМНОГО НУЖНО ДЛЯ НАИТИЙ:КТО ПОТЕРЯЛ В ПЕСКЕ КОЛЧАН,КТО ВЫМЕНЯЛ КОНЯ — СОБЫТИЙРАССЕИВАЕТСЯ ТУМАН.И ЕСЛИ ПОДЛИННО ПОЕТСЯИ ПОЛНОЙ ГРУДЬЮ, НАКОНЕЦ,ВСЕ  ИСЧЕЗАЕТ — И ОСТАЁТСЯПРОСТРАНСТВО, ЗВЁЗДЫ И ПЕВЕЦ!                                                          1913

СТИХОТВОРЕНИЕ НАПИСАНО В 1913 годузадайте вопросы о непонятном
ИЗ СЛОВАРЯ:
НАИТИЕ — ВОЛЯ МОЗГА,ВСЛЕПУЮ

КОЛЧАН — футляр для стрел из кожи, дерева, ткани, металла

БЕДУИНЫ -ЖИТЕЛИ ПУСТЫНИ, у арабов — кочевые скотоводы
ИОСИФИменно зависть заставила братьев Иосифа продать его как раба в Египет.
Иаков любил Иосифа больше, чем других своих детей. Это, в свою очередь, вызвало ненависть со стороны остальных братьев. Как будто одного этого не было достаточно, он еще увидел два сна, в которых он царствовал над своей семьей, и это разжигало зависть братьев еще больше.
«И увидели они его издали, и прежде, нежели он приблизился к ним, стали умышлять против него, чтобы убить его. И сказали друг другу: вот, идет сновидец; пойдем теперь, и убьем его, и бросим его в какой-нибудь ров, и скажем, что хищный зверь съел его; и увидим, что будет из его снов. И услышал [сие] Рувим и избавил его от рук их, сказав: не убьем его. И сказал им Рувим: не проливайте крови; бросьте его в ров, который в пустыне, а руки не налагайте на него. [Сие говорил он], чтобы избавить его от рук их и возвратить его к отцу его. Когда Иосиф пришел к братьям своим, они сняли с Иосифа одежду его, одежду разноцветную, которая была на нем, и взяли его и бросили его в ров; ров же тот был пуст; воды в нем не было. И сели они есть хлеб, и, взглянув, увидели, вот, идет из Галаада караван Измаильтян, и верблюды их несут стираксу, бальзам и ладан: идут они отвезти это в Египет. И сказал Иуда братьям своим: что пользы, если мы убьем брата нашего и скроем кровь его? Пойдем, продадим его Измаильтянам, а руки наши да не будут на нем, ибо он брат наш, плоть наша. Братья его послушались и, когда проходили купцы Мадиамские, вытащили Иосифа изо рва и продали Иосифа Измаильтянам за двадцать сребренников; а они отвели Иосифа в Египет».
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Выпишите слова и созвучия (звуки), которые соотносятся с первой, а потом с последней фразами стихотворения.

Начните со звуков!

Выпишите все табличкой (оставьте под ней не менее трех строк пустыми)
Дополните каждый столбик еще 3-5 словами,какими вам захочется
         Объясните друг другу в парах, что здесь чему противостоит.

     Предложите всем свое объяснение. Слова, по смыслу и чувству противостоящие друг другу, лучше записывать на одной строке.
НАПРИМЕР:ВОЛЯ — НЕВОЛЕ,РАБСТВУ; П РОСТОР ЗЕМЛИ И НЕБЕС — ТОМУ, ЧТО СМУТНО ВИДНО ПОД НОГАМИ;ПОТЕРЯ — НАХОДКЕ;УТРАТА — ОТКРЫТИЮ;ДУХОТА («ВОЗДУХ ВЫПИТ») — ПОЛНОМУ ДЫХАНИЮ («ПОЛНОЙ ГРУДЬЮ»), СВЕЖЕСТИ;БОЛЕЗНЕННОЕ СОСТОЯНИЕ — ИСЦЕЛЕНИЮ;СМЕРТЬ ИЛИ УМИРАНИЕ — ЖИЗНИ ИЛИ ВОСКРЕШЕНИЮ ДУШИ;ДВИЖЕНИЕ ПО ПЛОСКОСТИ (ПО ПУСТЫНЕ) — ДВИЖЕНИЮ В БЕЗМЕРНОМ МИРОВОМ ПРОСТРАНСТВЕ;БЫТ — БЫТИЮ;
ОТ ОДНОГО СТОЛБИКА К ДРУГОМУ СНИЗУ ПРОВЕДИТЕ СТРЕЛКУ — В КАКУЮ ВАМ ЗАХОЧЕТСЯ СТОРОНУА ТЕПЕРЬ ЕЩЁ ОДНУ — КАК РАЗВИВАЕТСЯ ПОЭТИЧЕСКОЕ ЧУВСТВО (КАК У АВТОРА).СРАВНИТЕ: СОВПАДАЮТ СТРЕЛКИ ИЛИ НЕТ?
ДАЙТЕ НАЗВАНИЕ ПРОЦЕССУ, ОПИСАННОМУ В СТИХОТВОРЕНИИ. ЗАПИШИТЕ ЭТО НАЗВАНИЕ ВДОЛЬ «АВТОРСКОЙ» СТРЕЛКИВЫБЕРИТЕ ОДНО ИЗ СЛОВ:ОСВОБОЖДЕНИЕ,ВДОХНОВЕНИЕ, ИСЦЕЛЕНИЕ, ТВОРЧЕСТВО, РАСКРЕПОЩЕНИЕ, ВОСКРЕШЕНИЕ ДУШИ И ДУХА...
ИТОГИ РАБОТЫ
ОТРАВЛЕН ХЛЕБ, И ВОЗДУХ ВЫПИТ

ЗВУКИ: [тр, р, х, п,ит, фх, тр, вр, чт', ыф, т'...]

Трудно
Раны
Проданный в Египет
Сильнее тосковать
Смутно пережитом
Потерял
Все исчезает
Мучение
Страдание, боль
Одиночество
смерть...
ПРОСТРАНСТВО, ЗВЕЗДЫ И ПЕВЕЦ!

ЗВУКИ: [зв, зд, ины, згл,и,ал, ан, н'а,дл, з,ц...]

Врачевать
Под звездным небом
Слагают вольные былины
Для наитий
Рассеивается туман
Подлинно поется
Полной грудью
Исцеление
Простор, освобождение
Открытие
радость...
вдохновение

творчество

ВЫВОДЫ
ОТ ТЬМЫ К СВЕТУ, ОТ ТЯЖЕСТИ К ЛЕГКОСТИ, ОТ БЕЗЫСХОДНОСТИ
 К ВЕРЕ, ИЗ АДА В РАЙ,ОТ
 ПЛЕНА СТРАДАНИЙ К СВОБОДЕ; ВОЗВЫШЕНИЕ,
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ, ГАРМОНИЗАЦИЯ, ОДУХОТВОРЕНИЕ..


title: Скачать презентацию или конспект Части слова

extracted_text:
Фрагмент урока письма и развития речи, 6 класс
Тема: Повторение и обобщение по теме «Состав
            слова».Упражнения на закрепление.
Цель:  Закрепление учебного материала через
            дидактические игры и упражнения
Задачи:
Обобщать и систематизировать знания учащихся по теме «Состав слова», учить применять полученные знания при выполнении упражнений;
Развивать память, внимание, быстроту мышления, устную речь через комплекс  коррекционных упражнений (составление ассоциативного ряда слов, разгадывание загадок, анаграмм, работа по таблице с буквами, по образцу и др.);
Активизировать положительную учебную мотивацию через дидактические игры и упражнения

Дыхательная гимнастика«Задувание свечи»
Пальчиковая гимнастика «Сороконожки»
Две сороконожки бежали по дорожке.
Бежали, бежали, друг друга повстречали.
Так друг друга обнимали, так друг друга целовали,
Так друг друга обнимали, что мы еле их разняли.
Корень – это общая часть родственных слов
К – Э О Ч Р С
П – Э Ч С К С П К И С Д О Н С
Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов

С – Э Ч С К С П К И С Д О Н С
Суффикс– это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов

О – Э И Ч С К С Д С С В П
Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении

Осень
роса, листопад, холод, дождь, иней
Стол
учебник, пенал, альбом, карандаш, стул
Доска
мел, магнит, число, цифра, указка
Журнал
учитель, оценка, роспись, фамилия, обложка
Класс
учитель, ученик, цветы, лампа, гардина
День

тропа (прок) склон
корма (  ?  )  метро
тропа (прок) склон
корма(море)метро
 локон (клуб) брусок
 весло (   ?   ) треска
 локон (клуб) брусок
 весло (свет) треска
 спорт  (роса) паста
 магия  (  ?  )  карта
 спорт  (роса) паста
 магия  (игра)  карта
Голубой платок, алый колобок, По платку катается, людям улыбается
Ты весь мир обогреваешьИ усталости не знаешь,Улыбаешься в оконце,А зовут тебя все ...
Непоседа пестрая, птица длиннохвостая,Птица говорливая, самая болтливая,Вещунья белобока, а зовут ее ...


title: Скачать презентацию или конспект Сочинение по картине "Золотая осень"

extracted_text:
1
Урок развития речи
Описание картины

осенней тематики
pptcloud.ru
2
Василий Дмитриевич Поленов
"Золотая осень"
3
УЧЕБНЫЕ: -знать особенности текста-описания картины,
где изображен пейзаж;
РАЗВИВАЮЩИЕ: -совершенствовать умения создания
текста типа описания;
-развивать умения соблюдать композицию текста типа
описания (общий признак,характеризующий объект в
целом, частные признаки,характеризующие его детали).

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: -вызвать чувство восхищения
вечно прекрасной природой, уважения к художнику,
создающему красоту бытия;
-воспитывать бережное отношение к родному краю,
любовь к родной земле.
Цели урока
4
План урока

Эмоциональный настрой на урок
Сообщение целей урока
Распределение ролей (работа в группах):
        биографы                           искусствоведы
             поэты                         языковеды
                       экскурсоводы
Размышление над картиной.
Сбор материалов к описанию картины.
Самостоятельная работа учащихся.
Задания на дом.

5
Лес, точно терем расписной
Светла и задумчива осень над Окой в картине В.Д.Поленова «Золотая осень», как в стихах поэта И.А.Бунина:
    Лес, точно терем расписной,
     Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
    Стоит над светлою поляной.
   …Сегодня так светло кругом,
Такое мертвое молчанье
 В лесу и в синей вышине,
 Что можно в этой тишине
             Расслышать листика шуршанье.
6
Мастер пейзажа
Получивший прекрасное образование,  Василий Поленов мечтал о создании исторических полотен, сюжетных картин.
 Известность и славу принесли ему  пейзажные работы: «Московский дворик», «Ранний снег», «Заросший пруд», «Золотая осень», «Бабушкин сад».
7
Васино детство
Вася – мальчик серьезный, любитель порисовать.
 Мама улыбается, внимательно следит за ним. Она сама в молодые годы училась живописи и неплохо пишет картины, рассказывает былины.
Мальчик гордится дедом – участником войны с Наполеоном.
8
Заботливая мать
Отец и мать маленького художника заботливо поощряли увлечение сына живописью.
Блокнот Вася всегда носил с собой, рисовал все, что видел: белого лебедя на лесном озере, зеленые сосны, песчаные холмы, лодки на воде, избы на пригорке.
9

Размышляем над картиной
Как вы думаете, чем привлек художника этот уголок природы? Что поэтичного он увидел в этом пейзаже?
Опишите землю, деревья, реку, небо, даль, изображенные В.Д. Поленовым.
Какое сочетание цветов использовал художник, чтобы передать светлое и одновременно грустное настроение осени?
Поделитесь своими впечатлениями о картине, изложите их в письме к другу. К какому стилю речи вы обратитесь? Почему?
10
Сбор материалов к сочинению
11
Замечательный художник
Все умел этот необыкновенный человек. Писал чудесные картины, дома строил, театр создал в Москве, там шли его спектакли для детей. Своим искусством приносил всем радость.

В музее-усадьбе над Окой по-прежнему приветливо и уютно. Как в то давнее время, когда Василий Дмитриевич Поленов, встречая гостей, говорил красивым густым голосом: «Милости просим! Очень рад, очень рад!»
12
Поработайте дома
Продолжите работу дома, используя все материалы урока.

Форму вашего сочинения выберите по желанию:
письмо к другу,
описание картины,
репортаж с выставки картин художника,
 впечатления участника экскурсии на природу.

Подумайте над стилем, который вы будете использовать в своем сочинении.

Спасибо за работу!


title: Скачать презентацию или конспект Суффикс, корень

extracted_text:
Контрольная работа № 2 по русскому языкуво 2 классе (суффикс, корень)
1. Распредели слова в два столбика: в первый – однокоренные слова, во второй – формы одного и того же слова
I вариант
роза             розовый
розами         розочка
розы             розоветь
                         II вариант
                 петух          петушиный
                 петуху         петушиться
                 петухом      петушок
                                         III вариант
                                      светлый      свет
                                      светлому    светильник
                                      светлым     свеча
                                                            светить
2. Все ли сова однокоренные? Подчеркни только лишнее слово
I вариант
смешной, смешить, смешать, смешинки

II вариант
лес, лестница, лесничий, лесочек

III вариант
дивный, диванный, удивлённый, дивиться

3. Подбери однокоренные слова, называя профессию человека
   I вариант
морской – моряк
футбольный – футболист
лётный – лётчик

                  II вариант
             грузовой – грузчик
             подводный – подводник
             лесной – лесничий

                                            III вариант
                                 музыкальный – музыкант
                                 журнальный – журналист
                                 садовый - садовник
4. Подчеркни слова
I вариант
голова, ключик, козочка, дорога, грибок, глазки

II вариант
прыжок, локоток, кружок, срок, сапожок, урок

III вариант
вазочка, ручища, горка, злющий, серенький,

большущий

I вариант 5. подчеркни слова с суффиксом –ик
дом   к,  ключ   к,  человеч   к,   стол   к,   сыноч   к

II вариант 5. подчеркни слова с суффиксом –ек
грибоч   к,  совоч   к,  садоч   к,  замоч   к,  стол   к

III вариант 5. подчеркни слова с суффиксом –ек
сыноч   к, чулоч   к,  мост   к,  замоч   к,  ореш   к,
  стульч   к
и
и
и
и
и
и
е
е
е
е
е
е
е
е
е
е

6. Каждое словосочетание замени одним словом с нужным суффиксом
I вариант
Тот, кто любит шутить   –    шутник
Житель Москвы   –    москвич
Музыкант, играющий на трубе   –     трубач

                   II вариант
            Любящий мечать   –    мечтатель
            Житель России   –    россиянин
            Музыкант, играющий на пианино   –    пианист

                          III вариант
                      Тот, кто пишет рассказы   –    писатель
                      Добрый человек   –    добряк
                      Тот , кто пишет картины   –    художник

Презентация составлена учителем начальных классов МОУ «СОШ им. Н.И. Вавилова № 66» Шурковой Е.Ю.


title: Скачать презентацию или конспект Звуки [ х ], [ х’] и буквы Х, х

extracted_text:
Тема: «Звуки [ х ], [ х’]. Буквы Х, х»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия г. Надыма»
Перетягина Анна Михайловна,
учитель начальных классов
Яндекс картинки
Тема урока: «Знакомство

       с буквой
 »
Выявить, какие звуки обозначает буква и дать им характеристику.
Изучить графический образ печатных букв: заглавной и строчной.
Научиться читать слоги и слова с буквой «х».
Учебные задачи:

Х

Х
Х
а
о
у
И
е

Соотнеси слово со схемой

Взаимопроверка

Х

За обедом хлеб всему голова

Яндекс картинки
Х
Благодарю за работу на уроке!


title: Скачать презентацию или конспект Информационно - смысловой анализ текста

extracted_text:
Информационно-смысловой анализ текста
Средства связи между предложениями в тексте
 Лексические (повтор слова, синонимы, однокоренные слова и т.д.).
 Морфологические (совпадение видо-временных форм, местоимения, частицы, вводные слова).
 Синтаксические (вопросно-ответная форма, параллелизм).

Виды связи между предложениями
Цепная:
 повтор ключевого слова;
 замена его синонимом, местоимением или однокоренным словом.

Параллельная:
 одинаковый порядок слов;
 одинаковые грамматические формы слов;
 анафоры;
 риторические вопросы.

Цепная связь
 это такой вид связи, при котором каждое последующее предложение является продолжением предыдущего и подготавливает последующее.
Я увидел улицу, уходящую в горы. Ее во всю длину перекрывал глухой, почти черный навес из виноградных лоз. Большие зрелые кисти винограда висели низко над улицей.
Параллельная связь
это такой вид связи, при которой предложения содержат перечисление, противопоставление связанных друг с другом действий, явлений.
Буря бушевала над Петербургом. Редкий дождь хлестал в окна. Нева вспухала на глазах и переливалась черех гранит. Люди пробегали вдоль домов, придерживая шляпы.
В 7. Среди предложений 15-22 найдите такое, которое соединяется с предыдущим с помощью союза, лексического повтора и антонимов.
(17)Чего жаждет человек, когда у него духовное томление? (18)Обычно желания делят на высокие и низкие, добрые и дурные. (19)Но разделим их по иному принципу: на конечные и бесконечные. (20)Конечные желания могут быть осуществлены к такому-то числу; это желания приобрести, получить, достичь, стать... (21)Но никогда не исполнятся полностью, не исчерпают себя желания бесконечные — назовём их стремлениями: «священный сердца жар, к высокому стремленье» (Пушкин).
В 7. Среди предложений 2-6 найдите такое, которое связано с предыдущим  с помощью только указательного местоимения.
(2) — Пожалуйста, — вполне серьёзно говорит он крохе, — можешь гулять, но поставь в известность меня или маму. (3)Сие — не выдумка фельетониста, но подлинный, ненароком подслушанный разговор. (4)Или серьёзно пишут в статье о работе экипажа космической станции: «Производился забор (!) проб выдыхаемого воздуха». (5)Этот забор не залетел бы в космос, если бы не стеснялись сказать попросту: космонавты брали пробы. (6)Но нет, несолидно!
Смысловые отношения между предложениями
1. Причинно-следственные и условно-следственные отношения между частями информации

И, поэтому, отсюда, тем самым, в результате, следовательно, значит, в силу этого, вследствие этого, в зависимости от этого, благодаря этому, в связи с этим, при этому условии, в таком случае
Смысловые отношения между предложениями
2. Временная соотнесенность частей информации
3. Сопоставление и противопоставление частей информации

2. Вначале, сначала, прежде всего, в то же время, наряду с, ранее, впоследствии, в заключение, далее
3. Так (же), таким (же) образом, аналогично если…то, тогда как, в то время как, с одной стороны, но, однако, зато
Смысловые отношения между предложениями
4. Дополнение и уточнение данной информации
5. Иллюстрация, выделение частного случая, пояснения

4. Также, при этом, причем, вместе с тем, кроме того, более того, между прочим, в частности
5. Например, так, именно, даже, лишь, ведь, особенно, другими словами, иначе говоря

Смысловые отношения между предложениями
6. Порядок перечисления
7. Обобщение, вывод, итог предыдущей информации
8. Ссылка  на предыдущую или последующую информацию

6. Во-первых, затем, далее, наконец
7. Таким образом, итак, короче, короче говоря, вообще, словом, вообще говоря, следовательно
8. Как было сказано, как говорилось, как видно, в соответствии с этим, в отличие от этого, согласно этому

ПРИМЕР 1. А 6. Какое предложение должно быть первым в тексте?
В I в. до н.э. новые стеклодувные мастерские возникли в отдаленных римских провинциях.
Техника выдувания стекла позволила удешевить процесс изготовления бокалов.
 Изобрели оконное стекло в Древнем Риме в I в. до н.э.
 Лучшие римские стеклодувы использовали кварцевый песок из Египта.

(1)... (2)Это открытие произвело настоящую революцию в римской архитектуре. (3)Новые храмы теперь освещались естественным светом, льющимся сквозь прозрачные или мозаичные стёкла. (4)В Древнем Риме стекольщики служили даже в армии: учёные предполагают, что в солдатских казармах окна были застеклены. (5)А один специалист по сельскому хозяйству рекомендовал защищать растения весной от плохой погоды с помощью листового стекла. (6)... римляне додумались до теплицы!

А 7. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в предложении 6?
В отличие от него;
Поэтому;
И еще;
Так.
ПРИМЕР 2.
(1)... (2)А вот, например, человек и морская свинка утратили эту способность в ходе эволюции. (3)Так что людям необходимо получать вместе с пищей по  50-100 мг витамина С в сутки. (4)«Аскорбинка» участвует во всех видах обмена веществ, обеспечивая нормальную эластичность и проницаемость капилляров, способствуя укреплению костной ткани зубов. (5)При недостатке витамина С у человека развивается цинга: дёсны становятся слабыми и начинают кровоточить, так как из-за отсутствия в организме аскорбиновой кислоты не образуются волокна соединительной ткани. (6)... цинга часто поражала мореплавателей, долгое время лишённых свежих овощей и фруктов.
А 6. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
 Аскорбиновая кислота, или витамин С, участвует в организме во многих ферментативных реакциях.
 Витамин С участвует в синтезе белка соединительной ткани животных – коллагена.
 На фармацевтических фабриках аскорбиновую кислоту получают из дешевого доступного сырья – глюкозы.
 Организмы растений и многих животных умеют сами производить аскорбиновую кислоту.

Поиск основной информации (А 27)
Развитие существующих ядерных технологий делает наш мир все более опасным. Радиоэкологическое просвещение населения должно быть непременной частью всех образовательных программ. Это особо касается Уральского региона, где значительная часть людей живет в условиях повышенного фона ионизирующей радиации и на радиоактивно загрязненных территориях. Радиоэкологические знания позволят избежать тех негативных последствий, которые связаны с дополнительным облучением и поступлением радионуклеидов в организм с продуктами питания и водой.

В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
	1)     На Урале многие живут в условиях повышенного фона радиации и на радиоактивно загрязненных территориях.
	2)     Радиоэкологические знания позволят избежать негативных последствий. 	3)     Радиоэкологическое просвещение населения должно быть непременной частью всех образовательных программ, особенно в Уральском регионе.
	4)     Развитие существующих ядерных технологий делает наш мир все более опасным.
Упражнения:
1. Выявление основной мысли.
«Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное» (Платон)
1) Человек должен, не думая о себе, отдавать все свои силы на благо других людей.
2) Целью жизни каждого человека является его собственное счастье.
3) Только делая добро людям, можно обрести и собственное счастье.
4) Счастье каждый понимает по-своему.
2. Анализ аргументов.
Новое лекарственное средство очень эффективно, потому что…
 О нем много говорят по радио, телевидению.
 Проведены клинические испытания, результаты которых подтвердили эффективность нового препарата.
Это лекарство не может не быть эффективным.
 Это лекарство помогло одной моей знакомой.
3. Построение аргументации.
Расположите тезисы в логической последовательности, чтобы получилось предложение, выражающее основную мысль.
«Величайшие истины – самые простые» (Л. Толстой)
1) Простота, ясность формы свидетельствуют о ясности смысла какой-либо истины.
2) Сложные истины не всегда бывают великими.
3) Истины бывают сложными и простыми.
4) Настоящие истины отличаются своей безыскусностью.

4. Определение выводов.
Определите, что является следствием из данного высказывания. Используйте метод подстановки слов следовательно, поэтому, значит.
«Мир питается крупицами истины и большим количеством лжи» (Р. Роллан)
 Мир никогда не питается правдой.
 Неправда – основная «духовная пища» человечества.
 Ложь есть самая необходимая пища человечества.
5. Построение логически связного текста.  Постройте связный текст из приведенных ниже предложений.
«Человек ясно выражается, когда им владеет мысль, но еще яснее, когда он владеет мыслью» (В. Белинский).
1) Человек знает, о чем говорит.
2) Он не может быть косноязычным.
3) Важно не увлечься какой-либо идеей, но и разобраться в ее сущности.
4) Кто-то увлечен определенной идеей.
5) Кто-то может стать прекрасным оратором.
	А) 5, так как 4, и 3, но если 1, то 2;
	Б) 3, поэтому 1, и 2, но если 4, то 5;
	В) 1, поэтому 2, но 3, если 4, то 5.

В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился связный текст?
А. Хищные птицы тоже обходятся без воды, но это понятно, потому что они получают много влаги из пищи, антилопы же питаются только травой, не изобилующей влагой.
Б. Оказывается, природа позаботилась о том, чтобы необходимая для организма вода образовывалась в теле антилопы в процессе обмена веществ.
В. Известно, что для млекопитающих вода важнее пищи.
Г. Однако газели и антилопы, которые живут в пустыне, не пьют воды в течение всей жизни.
Успехов!


title: Скачать презентацию или конспект В гостях у танца

extracted_text:
В гостях у танца
Выполнила:
 муз. руководитель Мокшанова С.Н.
Мир чудес и волшебства
Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы с вами попадем в волшебный мир музыки и танца. Для этого сядем поудобнее, и музыка унесет нас далеко-далеко, в незабываемый прекрасный мир чудес и волшебства. Слушайте и смотрите!

Тихо-тихо рядом сядем,Входит музыка в наш домВ удивительном наряде,В разноцветном, расписном!
И раздвинутся вдруг стены -Вся земля видна вокруг:Плывут звуки речкой пенной,Тихо дремлет лес и луг...
Бегут лесные тропки,Тают в дымке голубой...Это музыка торопит иЗовет нас за собой!
П.И. Чайковский – русский композитор
Не правда ли, прекрасная музыка и прекрасные стихи?! Стихи помогают нам понять музыку, услышать, о чем она рассказывает.
Для вас прозвучал вальс замечательного русского композитора Петра Ильича Чайковского. Чайковский написал очень много разнообразных по жанрам музыкальных произведений,  которым присуща широкая напевность и мелодическое богатство.

Вальс – один из любимых танцев
Вальс – это старинный бальный танец.
«Бал в разгаре. Всё кружится,По паркету след ложитсяОт летящих лёгких парЕсли ты ещё не стар,То почувствуй наслажденьеОт мелодии, движенья».

Танец –основа балета
Что такое балет? Так называются сопровождаемые музыкой театральные представления, в которых действующие лица посредством мимических движений и танцев выражают различные характеры и мысли. В балете органично сочетаются музыка и танец
Полька
     Полька – это чешский народный танец. С середины 19 века распространился по всему миру как популярный бальный танец. Название происходит от чешского слова pulka – половина, что указывает на чёткий двухдольный размер танца.
     Польку танцуют  парами по кругу, весело, в довольно быстром темпе.

Русский танец
Яркая музыка русского народного танца вызывает живость и задорность в исполнении. Характерные элементы танца: присядка, притопы, скачки, скольжения.
Русские народные инструменты
Как правило, русские танцы сопровождаются исконно народными инструментами.

                             баян

                                                                   рожок

    Ложки                            гусли                                             балалайка
Камаринская – русская плясовая
Характер этой музыки весёлый, задорный, радостный. Это русская плясовая, в который каждый участник старается придумать новое движение и перещеголять других в умении и ловкости.

Лезгинка
Лезгинка –кавказский народный танец, исполняется в быстром темпе. Исполняется обычно на массовых праздниках и на сцене. Основой  танца является зажигательный ритм.
Грузинский ансамбль
     Энергичная и чёткая ритмика танца подчёркивается  ударными  и духовыми национальными инструментами. К ним относятся: 1. ДОУЛ – двусторонний барабан , 2. ДЭФ –тип бубна , 3.ЗУРНА – духовой язычковый инструмент.

1.

    2.

     3.

Выводы
Взаимодействие движения с музыкой – является основой танца.
Танец как жанр используется в творчестве композиторов в качестве самостоятельного произведения и как часть другого (балет) .
Танцевальная музыка формирует знание о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры.
Народный танец всегда подразумевает включение национальных костюмов, характерных музыкальных ритмов и инструментов.


title: Скачать презентацию или конспект Знаки препинания между однородными членами предложения

extracted_text:
Однородные члены предложения.Знаки препинания между однородными членами предложения.
Угадай член предложения.Вопросы косвенных падежейТы безошибочно знаешь уже.Если задашь их без промедленья,Тут же отыщутся …
Угадай член предложения.Признак предмета или явленьяОбозначают …Чей? и какой?- ответы просты,Лишь не хватает волнистой черты.
Угадай член предложения.На вопросы где? когда?Как? откуда? и куда?……………… ответ  Даст тебе всегда.
         Найди « четвертое лишнее».1.Подлежащее, глагол, дополнение, определение.2.Существительное,наречие,сказуемое,предлог.3.Обстоятельство,прилагательное,местоимение, числительное.
Слова есть в русской речиНе очень –то похожие,Но полномочия на них Поровну возложены.И подчеркнуть в строке их Нужно одинаково.И между ними правильно Должны расставить знаки мы.Шагают вереницею они за словом главным,Оно ими командует и за собою тянет Наверное, вы поняли, слова те благородныеВсе называют в языке, конечно, …Вот привожу пример я вам,Прошу, понаблюдайте:«К хоккею, лыжам и конькам к Себя вы приучайте».
Если стоят однородные члены,Их запятой раздели непременно:Дети рисуют, играют, сидятСпорят, смеются, поют ,говорят.
Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения.Однородные члены не зависят друг от друга и произносятся с интонацией перечисления.Однородными могут быть и главные, и второстепенные члены предложения.
Найдите однородные члены.1.Раскрывали звезды очи и желали доброй ночи.2.И слушал я без слез, без сил.3. Отошла и страда, и жара.4.Ребята выполнили работу  быстро, чисто, аккуратно.
, но

,

,
,
 и

Соотнесите предложения со схемами.
Спишите. Расставьте знаки препинания. Начертите схемы.1.Текла извивалась блестела река.2.По воде плыли желтые красные оранжевые листья.3.Между деревьями светились травы и низкий кустарник.
,
,
,
и
1)
2)
3)
Составьте предложения по схемам .
, но
Спишите, вставляя пропущенные буквы, подчеркните однородные члены.Ст…яли последние дни теплой, но д…ждливой осени. На березе с…дели чижи и щеглы. Они кл…вали с…мена березы и ольхи. Вдруг подул х…лодный ветер. Он срывал листья с д…ревьев и разн…сил их по рощам, по дорогам.
Проверь себя!Стояли последние дни теплой, но дождливой осени. На березе сидели чижи и щеглы. Они клевали семена березы и ольхи. Вдруг подул холодный ветер. Он срывал листья с деревьев и разносил их по рощам, по дорогам.

Закончите предложения:- Сегодня на уроке я узнал…- Я научился…- Особенно интересно…- Было трудно…- Я работал …- Свою работу на уроке я оцениваю …
                       Дополнительный материалСпишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните однородные члены предложения.Для своей работы вз…ла художница Осень самые яркие краски и отправилась с ними в лес. Берёзы и клёны покрыла она лимонной желтизной, а листья осины разрумянила, как спелые яблоки.Из леса отправилась Осень в п…ля, в луга. Убрала с п…лей хлеба, а в лугах душ…стые копны сена смела в высокие ст…га.Опустели п…ля и л…са. И пот…нулись над ними косяки журавлей, гусей, уток.
Спишите текст. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните однородные члены. На зал…ных лугах растут ценные к…рмовые растения. Это клевер лисохвост мышиный горошек. Они д…ют сено и уд…бряют землю.На х…лмах и  склонах р…чных долин встречаются одуванчик конский щавель ромашка колокольчик. Это луговые цв…ты. Они не г…дятся для сена но радуют глаз.
Проверь себя!На заливных лугах растут ценные кормовые растения. Это клевер, лисохвост, мышиный горошек. Они дают сено и удобряют землю.На холмах и  склонах речных долин встречаются одуванчик, конский щавель, ромашка, колокольчик. Это луговые цветы. Они не годятся для сена, но радуют глаз.


title: Скачать презентацию или конспект Разряды прилагательных

extracted_text:
Разряды прилагательных(вводный урок)
Урок подготовилаЛощилова Мария Юрьевна, учитель русского языка и литературыМОУ ООШ №44 г. Саратова
Вставьте пропущенные буквы, объясните графически орфограммы
В гостях у дедушк... , пр...веселый праз..ник, красоч(?)ный м...скара... , елоч(?)ные г...рлянды, в пр...чудливом оч...ртани... , в сказк... о Снегуроч(?)к.... , о святоч(?)ном гадани... , пр...беречь к Р...ждеству, пр...думать поздр...вление.
Вспомним степени сравнения прилагательных
Составьте 2-3 предложения, используя сравнительную и превосходную степени прилагательных.
Опишите в этих предложениях свои впечатления от праздников и каникул.
Обозначьте суффиксы степеней прилагательных
Разряды прилагательных

ЧЕЙ ЭТО ДОМ???
дедушкин
ПРИТЯЖАТЕЛЬНОЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Разряды прилагательных

ИЗ ЧЕГО СДЕЛАН ДОМ?
ГДЕ ОН НАХОДИТСЯ?
ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
ДЕРЕВЯННЫЙ (ИЗ ДЕРЕВА)

ДЕРЕВЕНСКИЙ (В ДЕРЕВНЕ)
Разряды прилагательных

ТЕПЕРЬ ПОДБЕРИТЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ, К КОТОРОМУ МОЖНО ПОДСТАВИТЬ СЛОВО «ОЧЕНЬ»
КАЧЕСТВЕННЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
(очень) ПРОСТОРНЫЙ

(очень) ТЕПЛЫЙ

Платье (какое?)
Снегурочкино (прит.)

Нарядное (кач.)

Бархатное (отн.)

Подберите любые прилагательные к картинкам, определите разряд

Спишите текст, определите разряд прилагательных. Каких прилагательных больше? Почему?
Сашкины глаза бл..снули изумлением. На елке он увид...л в...скового ангелоч(?)ка. Он (не)брежно в...сел в гущ... темных ветвей. Его прозрач(?)ные крылышки тр...петали от тусклого света. Роз...вые  руч(?)ки с изящ(?)ными пальч...ками т...нулись вверх. В ангельском лич...ке было что(то) живое. 			(По Л.Андрееву)

 - Что вы сегодня узнали на уроке?
Что вам запомнилось и понравилось особенно?
Домашнее задание
 - Параграфы 50, 51 – учить, подготовить ответ
 -  упр. 290


title: Скачать презентацию или конспект Изменение глаголов по временам

extracted_text:
Изменение глаголов по временам
Урок русского языка в 3 классе.
Учитель: Павлова Е.Ю.
МОУ «Семринская НОШ»
Глагол

часть речи

действие

что делать? что сделать? …

изменяется

по числам

?
по временам

План работы:
1. Прочитайте предложения.
2. В скобках запишите вопрос к глаголу.
3. Определите, когда, относи-тельно момента речи, проис-ходит действие.
4. Запишите вывод.

Солнце (что .  .  . ?) светит.
(Что .  .  . ?) Цветут кисти черемухи.
Вывод: действие происходит . . .момент речи.
делает
делают
в

что делает?
что делают?
в момент
речи
настоящее

(Что .  .  . ?) Растаял снег.
(Что .  .  . ?) Прилетели птицы.

Вывод: действие происходило . . . мо-мента речи.
сделал
сделали
до

что делает?
что делают?
в момент
речи
настоящее
что делал?
что сделал?
что делали?
что сделали?
до момента
речи
прошедшее

Скоро (что .  .  . ?) зазеле-
неет травка, будут (что . . .?)
цвести цветы.

Вывод: действие происходит . . . мо-мента речи.
сделает
делать
после

что делает?
что делают?
в момент
речи
настоящее
что делал?
что сделал?
что делали?
что сделали?
до момента
речи
прошедшее
что сделает?
что сделают?
что будет
делать?
после момента
речи
будущее

настоящее время	     прошедшее время	             будущее время
	светит		   растаял	    зазеленеет
	цветут		   прилетели	    будут цвести
	работаем	   работали	    будем работать

	Глаголы изменяются по временам.
	Они бывают настоящего, прошедшего и будущего времени.

Прошедшее время – то, что прошло:
«Вчера мы писали». «Солнце взошло».
Настоящее время приходит теперь:
«Мы пишем в тетрадях». «Бегает зверь».
Будущее время ещё не пришло:
«После уроков пойдём мы в кино».
	Зазеленела, поют, расцветет, посинел, побежал, плетет, полетели, нарисует, пригрела, споет, появятся, рисует, читает, позвонит, съездит, стряхнул.
	Рыженький котик сидеть на окошкеИ увидеть он знакомую кошку.Он ей песню спеть, А потом поесть.Вот теперь сидеть И в окно глядеть. Кисонька мурлыкать,Кота к себе кликать:Пойдем, котичек, на улицу гулять,Курочек соседских попугать.

л

л

л

л

ит

ит

ет

ет
Упр. 558.
Спасибо за работу!


title: Скачать презентацию или конспект Союз как часть речи

extracted_text:
Союз как часть речи
«Великий и могучий русский язык»
И. Тургенев
Районный конкурс презентаций «Где водятся волшебники?»
Номинация «В мире русского языка»
Автор презентации ученица 8Б класса МОУ «СОШ №1 г. Калининска» Павлова Светлана
Учитель-руководитель Нугаева Н.В.
Русские писатели
 о силе родного языка
И долго буду тем любезен я народу,Что чувства добрые я лирой пробуждал,Что в мой жестокой век восславил я СвободуИ милость к падшим призывал.
Веленью божию, о муза, будь послушна,Обиды не страшась, не требуя венца,Хвалу и клевету приемли равнодушно,И не оспоривай глупца
А. С. Пушкин
Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!
И. С. Тургенев
Русские писатели о свободе родного языка
Русские писатели о богатстве и красоте родного языка
Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценней самой вещи.
Н.В. Гоголь
Союз – это служебная часть речи, которая связывает как  члены предложения, так и простые предложения в составе сложного
Система частей речи.
   Союзы делятся на простые:    и, а, но, или, что.  и составные: потому что, оттого что, как будто, несмотря на то что
Сочинительные союзы( и,  а, но, да, или, либо, тоже,  также,  зато,  то есть) соединяют как члены предложения, так и предложения
По значению союзы делятся на сочинительные и подчинительные
На улице морозно и свежо.
Подчинительные союзы(потому что, когда,  если,  чтобы,  хотя, так как и др.) обычно связывают предложения
Мне очень нравится время года, когда птицы улетают в теплые края.
Сочинительные союзы :Соединительные: и,  да (и), тоже, также, ни…ни; не только, но и; как, так и; столько, сколько и
Полгода снег да снег.
Разделительные: или, иль, либо, то…то, не то…не то
Я или Володя отправляемся в карету.
        Л.Толстой

Противительные:а,  но,  да (но), зато, однако
     Комната небольшая, но очень         светлая.
Благодарю за внимание

Литература:Бабайцева В.В. Русский язык: Теория. 5 – 9 класс.Учебник для общеобразовательных учреждений.
 Презентацию подготовила
Павлова Светлана,
8 Б класс МОУ «СОШ №1 г. Калининска»
Учитель русского языка и литературы
Нугаева Н.В..


title: Скачать презентацию или конспект Заимствование слов в русском языке

extracted_text:
 Заимствования из родственных славянских языков
Словарный состав и его формирование
Русская лексическая система в ее современном виде появилась не сразу. Процесс формирования словарного состава длительный и сложный, тесно связанный с историей развития русского народа. Историческая лексикология называет два основных пути развития лексической системы:
возникновение слов исконных, т.е. существующих издавна, постоянно, искони
заимствование слов из других языков.

Заимствование слов из других языков
Русский народ с древних времен вступал в культурные, торговые, военные, политические связи с другими государствами, что не могло не привести к языковым заимствованиям. В процессе употребления большая часть их подверглась влиянию заимствующего языка. Постепенно заимствованные слова, ассимилированные (от лат. assimilare - усваивать, уподоблять) заимствующим языком, входили в число слов общеупотребительных и уже не воспринимались как иноязычные. В разные эпохи в исконный язык (общеславянский, восточнославянский, собственно русский) проникали слова из других языков. В настоящее время такие слова, как сахар, свекла, баня и другие, считаются русскими, хотя они были заимствованы из греческого языка. Вполне обрусели и такие слова, как школа (из латинского языка через польский), карандаш (из тюркских языков), костюм (из французского языка) и мн. др. Национальная самобытность русского языка ничуть не пострадала от проникновения в него слов иноязычных, так как заимствование - вполне закономерный путь обогащения любого языка. Русский язык сохранил свою полную самостоятельность и лишь обогатился за счет заимствованных слов.

В зависимости от того, из какого языка пришли те или иные слова, могут быть выделены два типа заимствований:
1) заимствования родственные (из славянской семьи языков)
2) заимствования иноязычные (из языков иной языковой системы).
К первому типу относятся заимствования из родственного старославянского языка (иногда в лингвистической литературе его называют древнеболгарским). Ко второму - заимствования из греческого, латинского языков, тюркские, скандинавские, западноевропейские (романские, германские и др.).

По времени проникновения заимствованная лексика тоже неоднородна: одни слова в ней относятся к периоду индоевропейской языковой общности, другие - к общеславянскому языковому единству, третьи пополняли язык восточных славян в древнерусский период его существования и, наконец, немало слов вошло уже в собственно русскую лексику .
Одновременно и русские слова входили в другие языки.

Заимствования из родственных славянских языков
Из родственных языковых заимствований особо выделяется значительная по составу группа слов старославянского происхождения. Однако немалую роль в обогащении русского языка сыграли и слова, пришедшие из других славянских языков - белорусского, украинского, польского, словацкого и др.
Старославянизмы получили широкое распространение на Руси после принятия христианства, в конце Х в. Они пришли из близкородственного старославянского языка, который длительное время использовался в ряде славянских государств в качестве литературного письменного языка, употребляемого для перевода греческих богослужебных книг. В его южнославянскую основу органично вошли элементы из языков западно- и восточнославянских, а также немало заимствований из греческого. С самого начала этот язык применялся прежде всего в качестве языка церкви (поэтому его иногда называют церковнославянским или древнецерковноболгарским). В разных странах он принимал черты местных языков и в этом виде использовался за пределами собственно литургических текстов. В памятниках древнерусской письменности (особенно в летописях) нередки случаи смешения старославянского и русского языков. Это свидетельствовало о том, что старославянизмы не были чуждыми заимствованиями и прочно укреплялись в русском языке как близкородственные.

Из старославянского языка в русский пришли, например, церковные термины: священник, крест, жезл, жертва и др.; многие слова, обозначающие абстрактные понятия: власть, благодать, согласие, вселенная, бедствие, добродетель и др.

Отличительные признаки старославянизмов
Старославянизмы по сравнению с русскими вариантами имеют звуковые (фонетические), морфологические и семантические отличительные признаки.
К основным звуковым относятся:
1) неполногласие, ср.: врата - ворота, плен - полон;
2) начальные ра, ла, ср.: равный, ладья - ровный, лодка;
3) сочетание жд, согласный щ, ср.: хождение - хожу, освещение - свеча;
4) е в начале слова и перед твердым согласным, ср.: единица - один, перст - наперсток и др.
Морфологическими признаками являются, например, отдельные словообразовательные элементы:
1) приставки воз- (воздать, возвратить), чрез- (чрезмерный) и др..;
2) суффиксы -стви(е) (благоденствие), -ч(ий) (ловчий), -знь (жизнь), -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ- (сведущий, тающий, лежащий, горящий);
3) характерные первые части сложных слов: бого-, добро-, зло-, грехо-, душе-, благо- и т.п. (богобоязненный, добродетельный, злонравие, грехопадение, душеполезный, благословение).

Старославянские слова обладают и некоторыми семантико-стилистическими признаками. Так, по сравнению с русскими вариантами старославянизмы, первоначально используемые преимущественно в богослужебных книгах, сохранили более отвлеченное значение, например: увлечь (ср. русск. уволочь), влачить (ср. русск. волочить), страна (ср. русск. сторона). Поэтому старославянизмы нередко сохраняют оттенок книжности, стилистической приподнятости.
В русском языке есть заимствования из других близкородственных славянских языков, например из белорусского, украинского, польского, словацкого и др. По времени проникновения они являются более поздними, чем старославянизмы. Так, отдельные заимствования из польского языка датируются XVII-XVIII вв. Часть из них, в свою очередь, восходит к европейским языкам (немецкому, французскому и др.). Но немало и собственно польских слов (полонизмы). Среди них есть такие, которые являются названием жилья, предметов быта, одежды, средств передвижения (квартира, скарб, дратва, байка (ткань), бекеша, замша, кофта, карета, козлы); названием чинов, рода войск (полковник, устар. вахмистр, рекрут, гусар); обозначением действия (малевать, рисовать, тасовать, клянчить); названием животных, растений, пищевых продуктов (кролик, петрушка, каштан, барвинок - растение, булка, фрукт, миндаль, повидло) и др. Некоторые полонизмы пришли в русский язык через посредство украинского или белорусского языков (например, маевка, молчком, пан и др.).
Из украинского языка пришли слова борщ, брынза (переоформленное румынское), бублик, гопак, детвора и др.
Все родственные славянские заимствования были близки русскому языку, его системе, быстро ассимилировались и лишь этимологически могут быть названы заимствованиями.

Рассмотрите пары слов. Какие слова являются старославянизмами? По каким признакам вы это определили?
Город – град, прежний – прежде, лодка – ладья, освещение – свеча, глава –голова, единый – один, сокращение – укоротить, ровный –равный, между – межа, дерево – древко, вожак – вождь, власть – волость, вежливый – невежда, гражданин – горожанин, нужда – нужно, здоровье – здравый.
Выпишите  слова старославянского происхождения. Проверьте себя по толковому или этимологическому словарю
Музей, пастух, бедствие, алфавит, земля, мать, вдаль, лебезить, разиня, абажур, Богородица, волк, ландыш, афиша, щи, вокзал, джинсы, теленок, грач, грядущий, синтаксис, заяц, ямщик, колледж, тулуп, мэр, пюре, кормчий, святыня, халва, внимание, чудесный, джемпер, конспект, боязнь, партер, сочувствие, хобби, ватрушка, лепешка, дом, дуэт, опера, макароны, гардероб, дочь, крыша, кошка, лодка, зодчий, среда, тряпка, алмаз, арба, шхуна, сестра, брат, табун, цирк, офицер, шинель, береза, благоденствие, матрос, благонравие, трап, лифт, трамвай, хождение, разум, доброта.

Прочитайте. Найдите старославянизмы. Какие фонетические, словообразовательные, семантические признаки позволяют считать эти слова старославянизмами? Подберите к ним соответствующие русские слова.
1.
Москва. Сибирь.
Два эти слова
Звучали именем страны,
В значенье дикости суровой
Для мира чуждого равны.
                              А.Твардовский

2.Нехитрым замыслом влекомый,я продвигался тем путем.                         А. Твардовский
3.
И, отчалив от призрачных пристаней,
Как бывало, вобрав якоря,
Пред курортниками и туристами
Каравеллы проходят паря.
                                 И Кобзев
4.…И сквозь годы мне шепчут они:«Ты не спи по ночам, ты не спи по ночам,Ты наш город от горя храни!...»                                 И. Кобзев
5.
В уединенье чуждых стран,
На лоне скучного покоя,
В тревоге пламенного боя
Храни меня, мой талисман.
                                               А.С.Пушкин
6.Солнце златою печатьюСтражем стоит у ворот…                     С.Есенин
7.
Быть может,
              на брегах Невы –
подобных
                  дам
                        видали вы?
                                    В.Маяковский


title: Скачать презентацию или конспект Родовые окончания имён прилагательных

extracted_text:
      Интегрированный урок
по русскому языку и развитию речи
"Правописание родовых окончаний
  имён прилагательных. Толерантность"
3 класс 2008 г
Реуцкая Елена Борисовна
МОУ СОШ с. Верхнемарково
Цели:
1. Образовательные:
формировать навыки правописания окончаний имён прилагательных;
развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными, определять род, число;
2. Развивающие:
расширять словарный запас учащихся;
3. Воспитательные:
воспитывать чувство гуманного отношения друг к другу, любовь к своей Родине;
учить толерантно выражать свои негативные чувства, такие как недовольство, обида, огорчение.

   Я – свет.
  Я – любовь.
  Я – мир и согласие.
  Я не буду боятся никого и ничего.
  Я буду делить любовь с теми, кто меня любит.

        Ибо любовь – всепобеждающая сила.

                                           Семья

дружная
крепкая
хорошая
Многонациональная
любящая
«Будем беспощадны к себе и милостивы даже к тем, кто умеет быть снисходитель-ными только к себе».
           Плиний.
«Умей видеть рядом с собой человека, умей читать его душу, увидеть в его глазах радость, беду, несчастье, горе».
В. Сухомлинский
Толерантность - (лат. сл.) -
терпение, терпимость к чужим мнениям, поведению.
Динамическая пауза с мыслительной нагрузкой

м.р. – 1 ряд, ж.р. – 2 ряд, с.р. – 3 ряд
   Добрый                   заботливая
   Милосердная           любимый
   Отзывчивое             радостное
   Терпеливые             ласковое

1. Младший брат порвал твою книгу.
А) Ты прощаешь его
Б) Ты ударяешь его
2. Ты поссорился с другом.
А) Ты попытаешься объясниться
Б) Ты обижаешься и мстишь
3. С тобой поступают жестоко.
А) Ты отвечаешь тем же
Б) Ты говоришь «нет» и стремишься заручиться помощью
4) Ты недоволен собой.
А) Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
Б) Ты сваливаешь всё на других

Выпишите словосочетания по родам из текста

   Доброта – это прежде всего хорошее чувство к окружающим. Дома нас окружают самые дорогие нам люди. Счастье – это здоровая душа, потому что когда человек добрый, он всегда будет счастливым.

      Индивидуальное задание
Определите род имени прилагательного, выделите окончание.
1 карточка                 2 карточка
     внимательный            равнодушная
     справедливая             жестокий
     душевное                   злое
     добрый                      злобный
     ласковая                    ленивая

Составьте и запишите словосочетания
 в соответствии с темой урока со словами:
 Солнечный
Мирная
 Хорошая
  Радостные
Напишите мини – сочинение
по выбору:
«Доброта – это…»
«Счастье – это….»
«Мир – это….»