title: Скачать презентацию или конспект Контрастивная граматика русского и эстонского языков

extracted_text:
Контрастивная граматика русского и эстонского языков.Лекция 4. Глагол.
Ирина Павловна Кюльмоя irina.kulmoja@ut.ee
Глагол
Состав глагольной парадигмы одинаков в рус и эст яз: финитные и нефинитные формы (инф-в, причастие, деепричастие)
Для сопоставления значимы некоторые лексико-грамматические разряды глаголов:
	полнозначные и связочные: быть –olema;
	переходные и непереходные; личные и безличные (смеркаться - pimenema); возвратные (пылиться - tolmuma)
Глагол
Для эст яз важно деление глаголов по структуре на:
Простые (с 1 корнем) – lihtverbid: tegema, kasvama, varjama – (с)делать, расти, скрыть-скрывать.
Сложные, состоящие из 2 корней – liitverbid.
Слитные глаголы, состоящие из глагола и вспомогательного (аффиксального) наречия – ühendverbid: входить/войти – sisse minema
Фразеологизированные глаголы, состоящие из глагола и имени (идиоматическое сочетание) – väljendverbid: aru saama – понимать (букв. получать ум), halvaks panema – не одобрять (букв. ставить плохим)
Сложные, слитные и фразеологизированные глаголы иногда объединяют под общим названием перифрастических глаголов.

Сложные глаголы (liitverbid)
Состоят из двух корней, могут быть  образованы от сложных существительных; при переводе на русский язык к некоторым из них или  хотя бы к одному их значению можно подобрать глагольные соответствия (alakoormama – недогружать / недогрузить), часто значение таких глаголов передается лишь описательно (ristküsitlema – устраивать / устроить перекрестный допрос; taaskasutama – использовать вновь, вторично).

Слитные глаголы (ühendverbid)
Состоят из глагола и вспомогательного (аффиксального) наречия: sisse mine-ma, alla kirjutama; эквивалентом таких глаголов в русском языке могут быть префиксальные глаголы, префикс в ко-торых может соответствовать вспомо-гательному (аффиксальному) наречию: входить / войти, подписывать / под-писать
Фразеологизированные глаголы (väljendverbid)
Являются идиоматическим сочетанием имени и глагола, семантика таких  глаголов не представляет собой сумму значений слов, входящих в него, а образует новое значение silma paistma, aru saama, halvaks panema – выдаваться, понимать, не одобрять; в русском языке такие глаголы передаются по-разному — глаголом, словосочетанием, описательным оборотом.
Инфинитив
В эст 2 инф-ва, отличаются сочетаемостью.
Инф-в на –ma (супин) – с глаголами движения или положения в пространстве, а также с глаг. hakkama (начать, начинать) и pidama (долженствовать)
Инф-в на –da – с глаголами со значением возможности, волеизъявления, намерения, мысли, а также с глаголами võima (мочь), tohtima (сметь).
Категория наклонения
Представлена в рус яз 3 грамматическими значениями, в эст – 5.
На морфологическом уровне сопоставимы 3: изъявительное (kindel kõneviis), повелитель-ное (käskiv) и сослагательное (tingiv).
В эст имеется также косвенное наклонение (квотатив, kaudne kõneviis). В академграмма-тике выделяют еще уступительное накл-е, к-рое сходно с употреблением формы импера-тива, не обозначающей приказание (они гуляют, а я дома сиди) или со значением косвенного побуждения: пусть он придет.
Косвенное наклонение (квотатив, kaudne kõneviis)
Выражает действие, о котором говоря-щий узнал через 3-е лицо и пересказы-вает услышанное, за достоверность которого он не отвечает: ta olevat haige, Mari tundvat teda, ta olevat linna sõitnud. Возможные русские эквиваленты: говорят, он болен; Мари, говорят, знает его; (говорят), будто/что он поехал в город. В разг. речи частицы мол, де, дескать, якобы.
Категория времени (ajakategooria)
Формы категории времени значительно различаются в русском и эстонском языках.
В эстонском условном, косвенном и уступительном наклонениях в отличие от русского сослагательного имеется 2 временных фор-мы: настоящее и общее прошедшее (претерит), к-рое передает общий план прошлого.
Морфологической формы будущего времени нет. Значение действия, относящегося к семантическому плану будущего, передается с помощью формы настоящего при поддержке лексических или контекс-туальных средств, а также синтаксической конструк-ции с генитивом при переходном глаголе в настоящ. времени: ma kutsun venna koju – я позову брата домой; ma kutsun venda koju - я зову брата домой.
Аспектуальность в русском и эстонском языках
В рус яз имеется ГК вида глагола. Обозначает целостность (СВ) или нецелостность (НСВ) действия.
В эст яз нет ГК вида, но аспектуальность тоже может быть выражена, напр., словообразовательными (суффиксы –le, -skle, -tse), лексическими (ma tegin selle töö ära – я вы-полнил эту работу) или синтаксическими средствами – при помощи партитивного или тотального объекта при глаголе в прош времени: kirjanik kirjutas jutustust (писатель писал рассказ) – kirjanik kirjutas jutustuse (писатель написал рассказ)
Категория залога (tegumood)
В рус и в эст яз имеет разное содержание. В рус яз залог устанавливает отношение действия к подлежащему. В действит. залоге подлежащее является субъектом действия (Собаки охраняют территорию), в страдат. – объектом, т.е. испытыва-ет воздействие др. предмета (Территория охраня-ется собаками).
Эст пассив (имперсонал) имеет неопределенно-личное значение: Uksele koputatakse – В дверь стучат. Образуется лишь от глаголов, действие которых совершается одушевленным субъектом, формативы имперсонала – суффиксы -ta-, -t-, -da-, -d- (у причастий -tud-, -dud-) + -kse в наст.вр. и –i в прош.: hakatakse, hakati.
Неличные (нефинитные) формы глагола
Инфинитив в рус 1, в эст – 2.
Причастие
Деепричастие или герундив
Исторически все они являются склоняемыми формами глагола и используются как для образования аналитических личных форм, так и в различных глагольных конструкциях.
 Инфинитив на –ma (супин)
Обычно представляет глагол в слова-рях, т.к. характеризуется меньшим числом чередований, чем инфинитив на -da.
Имеет пять падежных форм, среди которых в качестве исходной принята форма иллатива (ela-ma), другие формы:
инессив (seesütlev) – lugemas,
элатив (seestütlev) – lugemast,
абессив (ilmaütlev) – lugemata,
транслатив (saav) – lugemaks.
Форма на –mas (инессив)
	Обычно выражает действие, одновременное другому действию или моменту речи, такая семантика и обусловливает ее русские соответствия. Инессив зд можно считать показывающим нахождение внутри действия. В сочетании со связочным глаголом olema в главной части сложного предложения с придаточным времени может передавать значение начала действия, на фоне которого происходит другое действие: Me olime just välja minemas, kui Mari helistas. – Мы как раз собирались выходить, когда позвонила Мари.
Форма на -mas
Может быть эквивалентом русских форм:
наст времени НСВ, если действие одновременно  моменту речи: vend on aasal heina niitmas – брат косит сено на лугу;
прош времени, если передается действие, одновременное какому-л действию в прошлом: keegi tüdruk käis sind otsimas – тебя приходила искать какая-то девушка;
реже: причастия: ta nägi ema aia najale toetumas – он увидел мать, прислонившуюся к изгороди.

Форма на –mast (элатив)
Выражает действие, предшествующее дру-гому. Действие, переданное формой на          -mast, прекращают или от него отказываются. В русском языке это значение может пере-даваться инфинитивом или отглагольным существительным в родительном падеже с предлогами -с, -от: Tüdrukud tulid tantsimast. Ma keeldusin esinemast. – Девушки пришли с танцев. Я отказался выступать / высту-пить /от выступления.
Форма на –mata (абессив)
Имеет значение несостоявшегося действия,  указывает на то, что действию, выраженному глаголом в спрягаемой форме, не сопутству-ет другое, возможное действие. Русским эквивалентом может быть деепричастие с отрицательной частицей: ta hakkas astuma, mõtlemata veel kojuminekule – он зашагал, не думая еще о возвращении домой; а также страдательное причастие или прилагатель-ное с отрицанием: Jättis toa koristamata – Он оставил комнату неприбранной.
Форма на –maks (транслатив)
Представляет собой обстоятельство цели, которое обозначает действие как цель другого действия. Она может замещать собой целевое придаточное предложение с союзом selleks et (чтобы): Mari läks sinna varakult leidmaks endale paremat kohta (=selleks et endale paremat kohta leida). Поскольку в русском языке нет подобного средства для «свертывания» конструкции, то соответствием в этом случае будет сложноподчиненное предложение с придаточным цели: Мари пошла туда заблаговременно, чтобы найти себе место получше.
Деепричастие (герундий, des-vorm)
В эст представляет собой форму инессива инфини-тива на –da
Выражает таксисные* отношения одновременности второстепенного действия и основного: ta rääkis väga tasa, rahustades, peaaegu sosinal – он говорил очень тихо, успокаивая, почти шепотом. Обычно экви-валентна русским деепричастиям НСВ.
 В эст яз герундий и осн действие могут принадле-жать разным субъектам

*Таксис выражает одновременность /   неодновременность действий
Причастие (kesksõna)
В обоих языках возможно образование 4 причастий.
Эстонские причастия прошедшего времени служат для образования сложных глагольных времен, в том числе и их отрицательных форм (on / oli reisinud, ei reisinud).
В эст яз причастия более частотны в употреблении. В рус яз причастия в основном свойственны книжно-му стилю, в эст они широко употребительны и в разговорной речи. Это необходимо учитывать при переводе с одного языка на другой, когда важно сохранить стилистическую окраску текста.


title: Скачать презентацию или конспект Диахронная фонетика

extracted_text:
ДИАХРОННАЯ ФОНЕТИКА
II  ХРОНОЛОГИЧЕСКИЙ СРЕЗ
II палатализация(второе переходное смягчение задненебных согласных)
изменение задненебных
*k > [c’]
*g > [d’͡z’] > [z’]
*ch > [s’]
перед гласными переднего ряда [i2], [ě2] дифтонгического происхождения.
Мягкие или полумягкие?
Спорным является вопрос о степени мягкости согласных [ц’], [з’], [с’]  и о их отличии по качеству от звуков, появившихся в результате третьей палатализации. С.Б. Бернштейн считал, что эти согласные были полумягкими. Однако авторы большинства учебников по старославянскому языку  их чаще  характеризуют как мягкие.
II палатализация в корнях слов
цhна
цhзарь
shло
*goi̯lo
лат. gailas ‘резкий, быстрый’,
гот. gailjan ‘оживленный, веселый’
II палатализация в грамматических формах
1) дат. и местн. пад. ед. ч. сущ. на *ā:
р5ка - р5цё, нога – нозh, муха – мусh
2) им. пад. мн. ч. сущ. на *ŏ:
другъ – друзи, ученикъ – ученици,
послухъ ‘свидетель’  – послуси
 3) местн. пад. ед. и мн. ч. сущ. на *ŏ:
другъ – о друзё, о друзёхъ, ученикъ – о ученицё, о ученицёхъ, послухъ – о послусh, о послусhхъ;
4) пов. накл. ед и мн.ч.:
помог5 – помози, помозhмъ, помозhте;
рек5 – рьци, рьцhмъ, рьцhте


title: Скачать презентацию или конспект Искусство "красной" речи

extracted_text:
Как простые слова становятся царственными
Искусство «красной» речи
Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово.
Н.В. Гоголь

Ржавеет золото, и  истлевает сталь,
Крошится мрамор. К смерти всё готово.
Всего прочнее на земле печаль
И долговечней царственное слово.
Анна Ахматова

Царственное слово-это, несомненно, не то, что слетает с наших уст в будничной суете, когда мы спешим обменяться необходимыми   репликами. Царственное слово является вдохновенному поэту в минуты его творческого взлёта и остаётся на века в сокровищнице художественных образов, запечатленное памятью многих поколений. И этому царственному слову обязана красотой и образностью художественная речь.
		Искусству художественного слова нас учат русские писатели, которые из народного языка, по выражению М.Горького, «сделали чудо». В языке художественной литературы образность речи получает наиболее полное проявление. В чём же особенность использования богатств языка писателями? Как удаётся им достичь живости, наглядности, красочности описаний?
эпитеты
		Среди различных «царственных слов»  наиболее часто встречаются эпитеты. Так называются слова, которые художественно определяют предмет или действие, например: Вечером синим, вечером лунным Был я когда-то красивым и юным. Неудержимо, неповторимо  Все пролетело… далече…мимо…(С.Есенин). В роли эпитетов могут выступать не только определения, но и обстоятельства, выраженные качественными наречиями, которые живописно рисуют действия.
Виды эпитетов
Постоянные эпитеты – характерны для народного поэтического  творчества. Например, солнце всегда красное, ветер – буйный, слово – верное.
Изобразительные эпитеты, в отличие от постоянных, живо и наглядно рисуют предметы и действия и дают нам возможность увидеть их такими, какими их видел писатель, создавая произведение. Например, у Маяковского: озноенный тротуар, опожаренный песок;  Россия, взлетай развоздушенным флотом.
Эмоциональные эпитеты – передают чувства, настроение автора. Например: Несказанное, синее, нежное…Тих мой край после бурь, после гроз, И душа моя – поле безбрежное  - дышит запахом мёда и роз (С.Есенин).
Метафорические эпитеты -  это эпитеты выраженные  словами, выступающими в переносном значении. Они выполняют в речи особенно яркую изобразительную функцию. Например:
Ночевала тучка золотая
 На груди утёса – великана,
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури  весело играя.
М.Ю.Лермонтов

Образные сравнения
Сравнение – это сопоставление одного предмета с другим, придающее  описанию особую наглядность, изобразительность:
Нахмуренное, с прозеленью, небо,
Во мгле, как декорации, дома,
Асфальт и воздух пахнут мокрым снегом,
И веет мокрым холодом зима.
                           (Н. Рубцов)
Сравнение способствует образному описанию самых различных предметов, их признаков, качеств, действий. Очень часто сравнения уточняют цвет.
Почти всякое  образное выражение можно свести к сравнению. Не случайно сравнения считают одним из самых сильных средств изобразительности.
Метафоры
В саду горит костёр рябины красной,
Но никого не может он согреть.
С. Есенин
	Термин метафора означает перенос названия предмета (действия, качества) на основании сходства. В  основе любой метафоры лежит неназванное сравнение одних предметов с  другими, связанными в нашем представлении с совершенно иным кругом представлений. Метафоризация нередко усиливает изобразительность эпитетов: Отговорила роща золотая… разметался пожар голубой. Все эти и многие другие есенинские эпитеты метафорические: они выражены словами, употреблёнными в переносном значении.
     Художники слова любят использовать метафоры, их употребление придаёт речи особую выразительность, эмоциональность.
Метонимия и синекдоха – «подруги» метафоры
Метонимия -  это перенос названия одного предмета на другой  на основании их смежности. При метонимии предметы, явления, получающие одинаковое название, связаны самыми различными ассоциациями по смежности. Название места употребляется для обозначения людей, которые там находятся: Ликует буйный Рим (М.Ю. Лермонтов). Название сосуда используется в значении содержимого: Я три тарелки съел (И.А. Крылов). Имя автора  заменяет его произведения: Траурный  Шопен громыхал  у заката (М. Светлов). Названия отличительных признаков или предметов используются вместо их обычных наименований: Чёрные фраки носились врозь и кучами там и там (Н.В. Гоголь).
Метонимию можно встретить не только в художественных произведениях, но и в нашей повседневной речи. Мы говорим: класс слушает, люблю Есенина, слушал «Онегина».
Синекдоха
    К метонимии очень близка и представляет своеобразную её разновидность  синекдоха, которая состоит в замене множественного числа единственным, в употреблении названия части вместо целого, частного вместо общего, и наоборот. Например:  По домам идёт Европа, Пух перин над ней пургой. И на русского солдата Брат-француз, британец-брат, Брат-поляк и все подряд…
    Синекдоха усиливает экспрессию речи и придаёт ей глубокий обобщающий смысл.
Олицетворение
Олицетворением называется наделение неживых предметов человеческими чувствами, мыслями, поступками, речью. Вот так, например: Сбежались отовсюду облака. Окружили они, поймали и закрыли солнце (А. Гайдар)
Олицетворение широко используется не только в художественных текстах. Стоит открыть любой номер газеты, и вы увидите забавные заголовки, построенные на олицетворении: «Солнце зажигает маяки», «Ледовая дорожка ждёт», «Матч принёс рекорды». Часто к нему обращаются публицисты  для создания эмоционально выразительных образов.
  Приём  олицетворения помог писателю создать величественный образ России, вынесший на своих плечах все тяготы войны и открывшей народам путь к миру и счастью.
Гипербола
В сто сорок солнц закат пылал…
В. Маяковский
     Образное выражение, преувеличивающее размеры, силу, красоту описываемого, называется гиперболой.
     Нельзя не сказать и стилистическом приёме, противоположном гиперболе.
   Образное выражение, преуменьшающее размеры, силу и значение описываемого, называется литотой. Например: мальчик с пальчик. Литоту именуют ещё обратной гиперболой.
    Гипербола и литота имеют общую основу  - отклонение в ту или иную сторону от объективной количественной  оценки предмета, явления, качества. Поэтому эти два тропа могут в речи совмещаться, переплетаться.
Перифраза
     Перифразой называется описательное выражение, употреблённое вместо того или иного слова. Употребление перифраз вместо конкретных названий тех предметов, о которых говорится впервые, может затемнить смысл высказывания, лишить его точности. Увлечение перифразами таит в себе опасность многословия.

Виды перифраз
 Образные перифразы, то есть такие, в основе которых лежит употребление слов в переносном значении. Они выполняют в речи эстетическую функцию, их отличает яркая эмоционально -  экспрессивная окраска.
 Необразные, представляющие  собой переименования предметов, качеств, действий. Они выполняют смысловую функцию, помогая автору точнее выразить мысль.
Индивидуально – авторские
Образные


title: Скачать презентацию или конспект Как Хрюша трубку курил

extracted_text:
Почему курить – плохо?

Почему не курить -  хорошо?
Как Хрюша

трубку

курил.
сказка
Жил да был малышка Хрюша. Был не очень он послушен.
Он проказничал, играл, взрослым стать скорей мечтал.
Надоело быть малышкой! Не хочу я быть малышкой, подрасти бы поскорей.
Стать солидней и взрослей. Дядя Петя с сигаретой очень выглядит эффектно,
надо тоже мне курить, чтоб взрослей, солидней быть.
Сигареты он купил
И впервые закурил.
Что за гадость сигарета.
Это точно не конфета.
Першит в горле и дерёт ,
едкий дым наполнил рот.
Нет я больше не могу,
 завтра может покурю.
Взрослым-то непросто быть,
Гадость всякую курить.
Вот денёк другой проходит…
Стоит закурить, не стоит.
Раз решил я взрослым быть.
Гадость всякую курить.
Сигарету он берёт,
 снова в рот её суёт.
Снова кашляет, страдает.
Терпит, но не вынимает.
Помаленьку привыкал
И покуривать он стал.
Ходит лихо с сигаретой.
Думает, что он эффектный.
Маленький, такой  смешной
С сигаретою большой
Но почему-то все мальчишки,
Его ровесники-друзья,
выросли довольно слишком,
Кто не курил никогда.
Хрюша вовсе не растёт,
В росте слишком отстаёт.
Что такое, почему,
Отчего я не расту?
Очень сильно я старался,
Я курил, я задыхался.
Так хотел взрослее стать,
Но учиться хуже стал.
Почему не понимаю,
плохо всё запоминаю,

Бегать вовсе не могу,
Задыхаюсь на ходу.
Сердце бешено стучит
И чего-то тут болит.
К Айболиту ты сходи
Да совета попроси.
Здравствуй, Хрюша, проходи.
В чём проблема? Расскажи.
Доктор, милый, помоги
Мне скорее подрасти!
Очень сильно я старался,
 я курил, я задыхался,
Так хотел взрослее стать,
Но учиться хуже стал.
Ничего не понимаю,
Плохо всё запоминаю,
В росте сильно отстаю,
Задыхаюсь на ходу.
Сердце бешено стучит,
И чего-то тут болит.

Ах ты глупый Хрюша мой,
Что ты делаешь с собой?!
Организм отравляешь, а
 ещё расти мечтаешь.
Сигареты это яд
Для больших и для ребят.
Если хочешь подрасти,
Хрюша, больше не кури.

Взрослым так я и не стал,
зря курил и зря страдал.
Но как тогда мне
взрослым стать,
Кто мне может подсказать?...

Если хочешь вырасти,
Спортом занимайся,
 только вот курением,
друг не увлекайся.
         Никотин – яд!
У начинающего курильщика даже одна выкуренная папироса может вызвать острое отравление, для которого характерны: тошнота, бледность, холодный пот, общая слабость, учащение пульса, головокружение, шум в ушах. Дым от 25 папирос содержит около двух капель чистого никотина, то есть такое количество яда, которого достаточно для того, чтобы убить собаку. Мышь погибает моментально, если ей впустить в глаз одну каплю никотина.
        Причины курения
Детям свойственно подражание взрослым. Причиной курения мальчиков 8 – 9 лет являлось: влияние товарищей – в 26,8% случаев, любопытство – в 23,2%, баловство – в 17,8%, подражание взрослым – в 16,7% случаев. Подростки в процессе подготовки к вступлению во «взрослую жизнь» усваивают «взрослые нормы» поведения, в том числе и курение. Подростки видят в курении признак самостоятельности, взрослости. Курение в компании становится своего рода обязанностью, ритуалом, средством к сплочению.
Под влиянием курения снижается острота зрения. Снайпер, который из 100 возможных выбивал 96 очков, после выкуривания нескольких сигарет выбил только 40 очков
О бедняга я! О, несчастный я!
Был я Кощей Бессмертный,
Не боялся ни смерти,
 ни болезней, а теперь…
Пропал я пропал.
Стал я курить эти
 несчастные сигареты
 и пристрастился к ним.
Чахну, сохну, одни рёбра
Остались, и осталось мне
Жить совсем ничего.

Вот иду из больницы после обследования.
В этом черном ящике – снимки моих органов.
Посмотрите, какое у меня стало легкое после
курения. А какое было..
Пусть будет проклят тот день, когда я начал курить.
А началось всё с того, что я начал бычки собирать.
Как? Вы ещё и бычки собирали?
Бычки то курить вовсе опасно,
Ведь вы не знаете, кто курил эти сигареты.
А вдруг больной туберкулёзом или
Другой опасной болезнью, тогда
Заболеешь туберкулёзом, или
Покоришься сыпью, или губы гнить начнут.
В окурках самая ядовитая гадость содержится,
Особо опасная для здоровья.
А сейчас давайте с вами поиграем в игру «АПЧХИ».
Представьте, что в зале кто-то курит, поэтому
У вас першит в горле, хочется чихнуть
Давайте дружно с вами чихнем, тем самым
выразим  свой протест против курения.

Я
Не буду
курить.
Мы желаем счастья Вам...
Литература

Коростылёв Н. 50 уроков здоровья./Н. Коростылёв.- М.: Дет. Лит.,1991.-104с.
 Журнист Л.А Протест против курения  //  Читаем учимся играем.-2004.-
8.-С52.
detstvo.ru   (dcdbc9db06e4)  -  детские фоны
www.moywarez.com    (1254499067_1cb1b4bbfca2) – детские фоны
http://www.grafamania.net/clipart/images/72243-multjashnye-fony-dlja-photoshop.html   -детские фоны
http://www.gdekupit.kz/search.php  -три поросенка
www.bookin.org.ru –три поросенка
www.xo.by –три поросенка

www.ruskniga.com  -три поросенка

www.dom-office.ru –три поросенка

Источники


title: Скачать презентацию или конспект Односоставные предложения и употребление их в речи

extracted_text:
Тема: Односоставные предложения и употребление  их в речи.

Цели:
Закрепить умения определять вид и роль односоставных предложений в речи;
Проверить умения различать одно- и двусоставные предложения;
Повторить орфограммы и пунктуацию;
Продолжить формировать умения самопроверки и взаимопроверки.
Орфографическая разминка
                            1       2       3      4       5
Бри…иант       лл   лл   л    л    лл
Кава…ерия      лл   л    лл   л     л
Га…ерея         л     л    лл   л     лл
А…ея              л     лл    л    л     л
Иску…тво       сс   сс    с     сс    с
И…кусный      сс    с     сс    с     с

Задание: Записать словосочетания с данными словами, используя в качестве главных или зависимых слов с чередованием в корне.
Пример: расположенный в галерее.
Бриллиант
Кавалерия
Галерея
Аллея
Искусство
Искусный
Задание: Синтаксический разбор предложения.
   На улиц… темнело, и мне не нравилось находиться в этой одинокой аллее, расположе…ой неподалёку от моря.
Графический диктант:
С утра морозит.
В избе жарко натопили.
Приготовьтесь к уроку.
Бездонную бочку водой не наполнишь.
Иду по дороге.
Мне легко дышится.
Морозное утро.
Дерево зажгло грозою.
У тебя нет книги?
Дни поздней осени бранят обыкновенно…

Графический диктант:
С утра морозит.------------------------------------
В избе жарко натопили.-------------------------
Приготовьтесь к уроку---------------------------
Бездонную бочку водой не наполнишь.----
Иду по дороге.--------------------------------------
Мне легко дышится.------------------------------
Морозное утро.------------------------------------
Дерево зажгло грозою.--------------------------
У тебя нет книги?---------------------------------
Дни поздней осени бранят обыкновенно…
  б/л
  н/л
  о/л
 об/л
  о/л
  б/л
    н
  б/л
  б/л
  н/л
Повторение. Закрепление
Задание: Вставить знаки препинания и определить вид и состав предложений.
В неопределённо-личных предложениях сказуемое может быть выражено:
Существительным в и.п.
Глаголом в форме 1-го или 2-го лица.
Глаголом в форме 3-го лица мн.ч.в наст. и  в буд. вр.
Глаголом-инфинитивом.
Это предложение обобщённо-личное:
Низкий дом с голубыми ставнями, не забыть мне тебя никогда.
Иду не торопясь, любуюсь хорошей погодой.
Многое вспомнишь родное, далёкое,
     Слушая рокот колёс непрестанный.
Пахло нагретой землёй и мёдом.
Цыплят по осени считают.
В этом безличном предложении сообщается о состоянии природы.
Было душно. К придорожью мёдом веяло с гречих.
Страшно, что сил не хватает выдержать до утра.
Кому-то не спится в прекрасном далеке.
С той прелестной поры мне час от часу становилось лучше.
В составе какого сложного предложения есть простое безличное?
Уже смеркалось, и мы зажгли свет.
Прочитайте Гоголя, и вы почувствуете в нём сатирика.
Ещё мгновение, и лодка вошла под своды деревьев.
Ещё молчаливы леса, и шум города сюда не доходит.


title: Скачать презентацию или конспект Мягкий знак после согласных

extracted_text:
Урок чтения в 1 классе
«Мягкий знак –показатель мягкости согласного звука"

Цели:
Познакомить учащихся с буквой «Ь».
Формировать умение читать слова с мягким знаком.

Развивать умение читать целыми словами.   Развивать речь, мышление, память.
 Воспитывать бережное отношение к природе.

На что похожа буква?

Безголосый он добряк,
Всё смягчает ...
Буква Ь - тридцатая буква русского алфавита. Буква Ь не означает никакого звука, в русском языке нет слов, начинающихся на ь.
Слова, начинающиеся на букву Ь:
нет таких слов.
Буква Ь в середине слов:
колокольчик, мальчик, ольха .
Буква Ь в конце слов:
мель, шмель, мышь, капель ...

Кольца
Коньки
Апельсин

Лось – это дикое животное, которое обитает в лесу почти по всей территории России. Длина тела достигает 3м., высота до 2,3м., весят 250 – 570 кг. Самцы имеют рога, у самок их нет. Животные хорошо приспособлены к суровым морозным и снежным зимам, тело их покрыто грубой шерстью.  Лоси держатся поодиночке или небольшими группами. Кормятся травами, древесно-кустарниковыми растениями, лишайниками и грибами. Для лосей, особенно молодых, опасны волки, медведи, росомахи. Однако взрослые сильные лоси могут за себя постоять. Их копыта – грозное оружие.
Как мы можем помочь
животным зимой?

Логическое упражнение
Каких животных с «Ь» на конце вы знаете.

Олень

Лебедь
Гусь
Глухарь

Рысь

Медведь

Прочитаем буквосочетания:
Ль, бь, зь, мь, вь, сь, пь, дь, нь, ть
Как  произносится звук в этих буквосочетаниях ?
Мягкий голос,Мягкий шаг Это буква …

Итог урока.
 С какой новой буквой   познакомились?-  Звук она обозначает?- Какова роль ь?
Почему букв больше?
- Для чего нужен мягкий знак?
- Какие слова с мягким знаком вы запомнили? -

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Этикет делового человека

extracted_text:
Этикет делового человека
Все великие события начинаются с общения
Скилеф (Феликс Кирсанов)
Визитки
Визитки
Определите, что обозначают данные сокращения
a.c.
p.f.
p.r.
p.p.p.
a.c.-(avec compliment)-приветствие в случае посылки подарка или букета; p.f.(pour fete)-выражение наилучших пожеланий;p.r.(pour remercier)-выражение благодарности;   p.p.p.(pour prendre part)-выражение соболезнования.
УКАЖИТЕ НЕОБХОДИМЫЙ ПАДЕЖ
ОТЧИТАТЬСЯ
СДЕЛАТЬ ОТЧЁТ
РАЗЛИЧАТЬ
ОТЛИЧАТЬ
ПРЕПЯТСТВОВАТЬ
ОПЛАТИТЬ

ЗАСЛУЖИТЬ
ЗАСЛУЖИВАТЬ
ОПИРАТЬСЯ
ОБОСНОВЫВАТЬ
ЗАПЛАТИТЬ
ОСНОВЫВАТЬСЯ
Эспресо или эспрессо
каппуччино или капучино?
ВСТАВЬТЕ ПРОПУЩЕННЫЕ ОКОНЧАНИЯ
ПО ПРИБЫТИ_  НА СОВЕЩАНИЕ
ПО ПРЕДЪЯВЛЕНИ_  ДОКУМЕНТА
ПО ИСТЕЧЕНИ_  СРОКА
ПО ПРИЕЗД_  В ГОРОД
СОСТАВЬТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ С ПАРОНИМАМИ

ГАРАНТИЙНЫЙ-ГАРАНТИРОВАННЫЙ
ЖИЛОЙ-ЖИЛИЩНЫЙ
ТИПИЧНЫЙ-ТИПОВОЙ
КОМАНДИРОВАННЫЙ-КОМАНДИРОВОЧНОЕ
ПРЕДСТАВИТЬ-ПРЕДОСТАВИТЬ
РЕКОМЕНДОВАННЫЙ-РЕКОМЕНДАТЕЛЬНОЕ

ОПРЕДЕЛИТЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ
АКЦИЯ
РИЕЛТОР
БРОКЕР
ТЕНДЕР
БРЕНД
ПИАР
ПЕРТУРБАЦИЯ
БЕСПРЕЦЕНДЕНТНЫЙ ИНЦИДЕНТ.
В ПОЛИЦЕЙСКОМ УЧАСТКЕ ИНДЕНТИФИЦИРОВАЛИ СКОМПРОМЕНТИРОВАВШЕГО СЕБЯ ДЕБОШИРА.ОН ОКАЗАЛСЯ БУГАЛТЕРОМ. «СТРАННАЯ НЫНЧЕ КОНЪЮНКТУРА, - КОНСТАНТИРОВАЛИ В ПОЛИЦИИ. – БУХГАЛТЕРЫ – НЕ НАШ КОНТИНГЕНТ».
ИСПРАВЬТЕ ОШИБКИ

ТУРИСТАМ ПРИШЛОСЬ ИЗМЕНИТЬ МАРШРУТ И ЗАПАСТИСЬ ПРОДУКЦИЕЙ.
ДИПЛОМАНТ УСПЕШНО ЗАВЕРШИЛ РАБОТУ.
ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ ДОКЛАДЧИКА БЫЛИ ОСНОВАННЫМИ.


title: Скачать презентацию или конспект Красота слова

extracted_text:
КРАСОТА
СЛОВА
СКАЗОЧКА
Маленький мальчик
В маленькой лодке
В маленьком море плывёт.
Маленький ветер
По маленьким волнам
Лодочку гонит вперёд.
К маленькой гавани
В маленький город
Мальчик приплыл наконец.
Маленький парус
Спущен на мачте,
И маленькой сказке конец.

Йован Йованович-Змай

Что такое сказка?
СКАЗКА -
это текст, в котором оживают неживые предметы, происходят волшебства.
народные
авторские
волшебные
бытовые
о животных

Сказки
Сказки
с
а
и
з
Б
у
ш
к
а
а
м
о
б
р
а
н
к
И
в
а
н
у
ш
к
а
я
Р
б
а
л
я
г
у
ш
к
а
г
у
с
л
и
а
п
у
т
с
Отгадаем кроссворд

Имя мальчика, которого унесли гуси-лебеди

Второе название скатерти

Как зовут курочку в русской народной сказке?
Жилище Бабы-Яги

Кто из жителей болот стал женой царевича?

С помощью какого инструмента Коту удалось спасти Петуха?

Аппарат, на котором Баба Яга совершает полёты
Сказки-дразнилки
Жил-был карась,
Вот и сказка началась.
Жили-были два налима,
Вот и сказке половина.
Жили-были три гуся,
Вот и сказка вся.
Жила-была …
Вот и сказка началась.
Жили-были …
Вот и сказке половина.
Жили-были …
Вот и сказка вся.
Придумай
сказку-дразнилку
КАКИЕ СЛОВА
УКРАШАЮТ НАШУ РЕЧЬ
ЧАЩЕ ВСЕГО?
СИНОНИМЫ -
Например: радость – веселье,говорить – беседовать,худой – тощий.
это слова, близкие по значению.
АНТОНИМЫ -
Например:большой – маленький,бежать – стоять,зло – добро.
это слова с противоположным значением.
ЧТО НУЖНО
ЧТОБЫ ВЫПОЛНИТЬ
РИСУНОК?
ЧИТАЕМ БЫСТРО!
У меня в портфеле
Зимой по улице бежит,
А летом в комнате лежит,
Но только осень настаёт,
Меня он за руку берёт,
И снова в дождик и метель
Со мной шагает мой портфель.

В. Берестов
П…НАЛ
К…Р…НДАШ
Р…ЗИНКА
Л…НЕЙКА
ПЕНАЛ
КАРАНДАШ
РЕЗИНКА
ЛИНЕЙКА
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
РАСКРАШИВАЕМ СКАЗКУ!
МАША И МЕДВЕДЬ
РАСПЕЧАТАТЬ
СПАСИБО!
УДАЧИ!


title: Скачать презентацию или конспект О богатстве языка

extracted_text:
С новым учебным годом, дорогие ребята!
Второе сентября.Классная работа.
Р…сток
Коро…ка
Ш…рох
Мя…кий
Р…стительность
Доблес…ный
…беречь
Ярос…ный
Я…ственно
В пол…

1. Ув…дание
2. Бе…звучно
3. С улиц…
4. Ак…омпанемент
5. Изл…гать
О богатстве языка.
Росток
Коробка
Шорох
Мягкий
Растительность
Доблестный
сберечь
Яростный
Явственно
В поле

1. Увядание
2. Беззвучно
3. С улицы
4. Аккомпанемент
5. Излагать

Что мы подразумеваем, когда говорим о богатстве языка?
Богатство языка- это образность, выразительность реи, ее интонации.
Как правильно произнести?
Развитый ребенок

Развитой язык
Подумай над стихотворением!
А ты?
Входя в дома любые,-
И в серые, и в голубые,
 Входя на лестницы крутые,
 В квартиры, светом залитые, прислушиваясь к звону клавиш
И на вопрос даря ответ,
Скажи:
Какой ты след оставишь?
След,
Чтобы вытерли паркет
И посмотрели косо вслед.
Или незримый прочный след
 в чужой душе намного лет?
Сделайте выводы!
-Где ты оторвал клевые джинсы?
- Да месяц прикалывался к одному.
- Что ты выпендриваешься? Лапшу на уши не вешай.
- Слушай, давай прошвырнемся до его хаты.
- Без базара.
 В живой речи , как в зеркале, отражается человек, его культура, богатство души, отношение к тому, что он говорит.
Подумайте над смыслом?
-Я велел тебе, Эзоп, купить самую дорогую вещь. Где она?
-Вот, мой господин. Это-язык!
-Почему язык? Неужели ты считаешь, что это самая дорогая в мире вещь?
-Да, мой господин, разве может быть в мире дороже языка? Язык –это первые слова ребенка: «Мама, солнце, цветок»
-Но я велел тебе купить и самую дешевую вещь!
- Вот она, мой господин.
- И снова язык!
- Да. Язык – это самая дешевая в мире вещь, она может служить вражде и ненависти, быть орудием клеветы.
Исправь неточность:
Правый туфель
Ихний
Бежу
Пошлите быстрее
Одеть пальто

Старый ветеран
Первая премьера
Памятный сувенир
Холодный кипяток
ПРОВЕРЬ:
Правая
туфля
Их
Бегу
Пойдемте быстрее
Надеть пальто

ветеран
премьера
сувенир
Горячая вода

Совет по обогащению языка:
Больше читайте.
Употребляй слова, значение которых знаешь.
Будь вежлив в словах и поступках.
Следи за тем, что говоришь.
Ежедневно учи по словарю 5-10 новых слов.


title: Скачать презентацию или конспект Спряжение глаголов

extracted_text:
4 класс. Русский язык «1-ое, 2-ое спряжение глаголов»
в...йна
н...чь
креп...сть
...бстрел

война
ночь
крепость
обстрел

Смелость - города.
Смелость  города берёт.
Воин города освобожда...,
Людей от беды защища...,
Мир на земле оберега....
Л                                С

А

 Ю                                 Т
С А Л Ю Т

Найдите глаголы II спряжения и подчеркните их.

Дымить
Бежать
Чистить
Собирать
Плясать
Пилить
Сорить
Кормить
Печатать
Петь
Найдите предложения с глаголами III лица множественного числа и подчеркните их.
Что мы сажаем, сажая леса?
Чащу, где бродят барсук и лиса.
Чащу, где белка скрывает бельчат.
Чащу, где пестрые дятлы стучат.
Лист, на который ложится роса.
Найдите предложения с глаголами II лица единственного числа и подчеркните их.
Когда пойдете в школу вы, держите выше голову.

Лениться неприлично – учитесь на отлично!

Ученик ты будешь славный,
Коль начнешь писать с заглавной
И возьмешь в соображение точкой кончить предложение.
Найдите глаголы II спряжения и подчеркните их.

Дымить
Чистить
Пилить
Сорить
Кормить
Найдите предложения с глаголами III лица множественного числа и подчеркните их.
Что мы сажаем, сажая леса?
Чащу, где бродят барсук и лиса.
Чащу, где пестрые дятлы стучат.
Найдите предложения с глаголами II лица единственного числа и подчеркните их.
Ученик ты будешь славный,
Коль начнешь писать с заглавной
И возьмешь в соображение точкой кончить предложение.


title: Скачать презентацию или конспект Cтрана фразеологизмов

extracted_text:
Cтрана фразеологизмов
Морозова Мария, Матвеев Никита, Затейникова Мария
7 «А» класс
Мы держим путь в страну Фразеология. Но въезд туда закрыт. Добродушный стражник хочет помочь нам. Он готов нас пропустить, но с условием, что мы ответим на все его вопросы.

Вопрос: что такое фразеологизмы?

Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов.
Итак, фразеологизмы – это несвободные, устойчивые, как бы застывшие сочетания слов
Например:
Море по колено
Тянуть кота за хвост
сесть на шею
В целом фразеологизмы - это создание народа, проявление его мудрости и лингвистического чутья. Во многих фразеологизмах русского языка отражаются традиции, обычаи. и поверья русского народа, различные реалии ,факты его истории. Многие фразеологизмы уходят корнями в профессиональную речь.
1) Существует опасность буквального понимания фразеологизмов, которые могут восприниматься как свободные объединения слов.
2) Ошибки могут быть связаны с изменением значения фразеологизма. Пример: Хлестаков все время мечет бисер перед свиньями, а ему все верят. Здесь фразеологизм метать бисер перед свиньями, имеющий значение "напрасно говорить о чем-либо или доказывать что-либо тому, кто не способен понять этого", употреблен неверно - в значении "выдумывать, плести небылицы".
метать бисер перед свиньями
Конец
Спасибо за просмотр!!!
Низкий поклон вам!!!


title: Скачать презентацию или конспект Основные задачи диагностики

extracted_text:
Основные задачи диагностики
Выполнила …,
442 гр.

Синдромы дислексии и дисграфии — явления, возникшие на пересечении биолого-психологических и социокультуральных закономерностей, поэтому их диагностика должна включать широкий ассортимент клинико-психологических и психолого-педагогических методик.
В процессе обследования должны принимать участие по меньшей мере три специалиста: психиатр, психолог и логопед.
Обычно поводом для обращения к врачу или логопеду является рекомендация учителя или инициатива родителей, предполагающих наличие у ребенка трудностей в овладении письмом или чтением.
Задачи:
уточнение характера трудностей и степени отставания в этих навыках
диагностика интеллекта
исследование устной речи, основных языковых средств и речевых навыков, необходимых для овладения грамотой
анализ психопатологической картины, и особенно двух ее аспектов: выраженности психоорганической симптоматики и реакции ребенка на трудности в учебе
Уточнение характера трудностей и степени отставания. Возможные причины:
родители, сами рано начавшие читать, уже через полгода обучения ребенка в школе бьют тревогу по поводу медленного (с их точки зрения) продвижения его в данном навыке.
что ученик, пропустивший по болезни много занятий, тоже попадает в категорию неуспевающих по чтению или письму.
аномалии чтения и письма у детей со снижением интеллекта

Исследования умственного развития ребенка
Решение вопроса, обусловлено ли отставание в данном навыке недостаточным умственным развитием или имеет самостоятельный генез
Исследование устной речи, основных языковых средств и речевых навыков, необходимых для овладения грамотой:
большинство детей с недоразвитием устной речи испытывают определенные трудности в чтении и письме, но лишь около одной трети из них страдают специфическими нарушениями этих навыков
Необходимо сопоставить степень выраженности затруднений в письменной речи и уровень развития устной речи.
Выявляются речевые функции или навыки, несформированность которых создает патологическую основу расстройства.
Анализ психопатологической картины:
выраженности психоорганической симптоматики
реакции ребенка на трудности в учебе

Особенности реагирования на трудности в овладении письменной речью определяют возможности коррекционной работы в зависимости от активного или пассивного участия ребенка, наличия протестного поведения и т. п. и потребности в психотерапевтическом лечении.

Из перечисленных задач последние три одинаковы по содержанию как при дислексии, так и при дисграфии.
 Первая — решается разными средствами


title: Скачать презентацию или конспект Морфологический анализ слова

extracted_text:
Задание В2
Морфологический анализ слова

Задание: Из предложений (предложения указаны) выпишите (часть речи указана). Среди предложений (указано) найдите такое, в котором имеется…(частица, наклонение глагола, прилагательное того или иного разряда, разряд или форма того или иного местоимения и т.д.).
Аналитический отчёт ФИПИ: «…Наиболее низкие результаты экзаменуемые показали при различении частиц, производных предлогов, местоимений различных разрядов».
Это задание практически повторяет задание А11, поэтому в затруднительных случаях обращайтесь к нему (там есть таблица с подробной характеристикой самостоятельных и служебных частей речи).

Могут переходить в существительные
Пример
1. Прилагательные Он больной человек. Больной присел на кровать.
2. Причастия Пассажиры, встречающие поезд, вышли на перрон. — Встречающие вышли на перрон.
3. Местоимения (притяжательные)Мой сын уехал отдыхать к морю. — А мой вчера из деревни вернулся.
4. Числительные Двое медвежат бежали следом за медведицей. — Двое о чем-то тихо разговаривали. Один рассказ Чехова мне особенно понравился. — Один в поле не воин. У второго певца был замечательный голос. — У второго был замечательный голос.
5. Наречия Мы позвоним вам завтра. — Наше завтра будет прекрасным.

Укажите номера предложений, в которых есть указанные части речи, употребленные в роли существительных.
1.   Будущее состояние деревни мало волновало Ивана Кузьмича.
2.   Моё будущее обещало быть безоблачным.
3.   Настоящее нас мало радует.
4.   Тополя, окружающие дом, облетели и выглядели очень уныло.
5.   Окружающие недоверчиво выслушали своего попутчика.
6.   Младший был очень похож на своего отца.
7.   Семеро одного не ждут.
8.   Отдыхающие в тени деревьев курортники наслаждались запахами моря и соснового бора.
9.   Твой вчера на школьной спартакиаде чемпионом стал!
10. По дороге они встретили пьяного, который, пошатываясь, что-то бормотал.
11. Приговоренных к расстрелу выстроили в колонну, которую должны были охранять автоматчики с собаками.

2, 3, 5, 6, 7, 9, 10
12. Успокой плачущих, согрей обиженных — и твоя душа наполнится радостью.
13. Прошлые беды тревожили её душу, мешали радоваться новому счастью.
14. К новенькому в классе быстро привыкли и полюбили его за доброту и чувство юмора.
15. Плавающие у берега лебеди совершенно не боялись людей.
16. Я не мог скрыть своего горького разочарования.
17. К тонущему кораблю со всех сторон спешили на помощь суда.
18. У тонущего оставалась одна надежда: его несло течением на отмель.
19. В лесу девчушки долго не могли найти троих телят, отбившихся от стада.
20. Один пашет, а семеро пляшут.

12, 14, 18, 20
Из предложений 1–3 выпишите прилагательные в превосходной степени.
(1) Свобода человека становится высочайшей человеческой ценностью только на путях добра. (2) Нет этого сочетания — и она может оказаться свободой самых античеловечных, противоречащих природе человека, проявлений, свободой умирания человека в человеке. (3)И это подтверждает опыт жизни Печорина, ибо, как ни ценны и не близки нам те истинные обретения, что есть в этом опыте, он не может быть истинным в своей цельности.

Высочайшей,
самых античеловечных

Из предложений 2–4 выпишите действительное причастие.
(2) Нет этого сочетания — и она может оказаться свободой самых античеловечных, противоречащих природе человека, проявлений, свободой умирания человека в человеке. (3)И это подтверждает опыт жизни Печорина, ибо, как ни ценны и не близки нам те истинные обретения, что есть в этом опыте, он не может быть истинным в своей цельности.
(4) Указать на эту неистинность, осудить индивидуализм Печорина как жизненную программу, как философию жизни не составляет уже для нас, сегодняшних людей, непосильной задачи.
противоречащих

Из предложений 1–4 выпишите определительное местоимение.
(1) Свобода человека становится высочайшей человеческой ценностью только на путях добра. (2) Нет этого сочетания — и она может оказаться свободой самых античеловечных, противоречащих природе человека, проявлений, свободой умирания человека в человеке. (3)И это подтверждает опыт жизни Печорина, ибо, как ни ценны и не близки нам те истинные обретения, что есть в этом опыте, он не может быть истинным в своей цельности.
(4) Указать на эту неистинность, осудить индивидуализм Печорина как жизненную программу, как философию жизни не составляет уже для нас, сегодняшних людей, непосильной задачи.
самый

Из предложений 3–6 выпишите страдательное причастие.
(3)И это подтверждает опыт жизни Печорина, ибо, как ни ценны и не близки нам те истинные обретения, что есть в этом опыте, он не может быть истинным в своей цельности.
(4) Указать на эту неистинность, осудить индивидуализм Печорина как жизненную программу, как философию жизни не составляет уже для нас, сегодняшних людей, непосильной задачи. (5) Но в этом преимущество именно нашего времени, а наше время открывает перед нами эти возможности лишь потому, что вобрало в себя опыт, выстраданный предыдущими поколениями, — в том числе и поколением Печорина. (6) Да, всё-таки самому Печорину сбросить с себя вериги своего индивидуализма не удалось, хотя опыт этого индивидуализма наталкивал его на истины, живое переживание которых несло в себе реальное отрицание индивидуализма…

выстраданный

Из предложений 3–6 выпишите краткие прилагательные.
(3)И это подтверждает опыт жизни Печорина, ибо, как ни ценны и не близки нам те истинные обретения, что есть в этом опыте, он не может быть истинным в своей цельности.
(4) Указать на эту неистинность, осудить индивидуализм Печорина как жизненную программу, как философию жизни не составляет уже для нас, сегодняшних людей, непосильной задачи. (5) Но в этом преимущество именно нашего времени, а наше время открывает перед нами эти возможности лишь потому, что вобрало в себя опыт, выстраданный предыдущими поколениями, — в том числе и поколением Печорина. (6) Да, всё-таки самому Печорину сбросить с себя вериги своего индивидуализма не удалось, хотя опыт этого индивидуализма наталкивал его на истины, живое переживание которых несло в себе реальное отрицание индивидуализма…

ценны, близки

Из предложений 1–4 выпишите притяжательное местоимение.
(1) Свобода человека становится высочайшей человеческой ценностью только на путях добра. (2) Нет этого сочетания — и она может оказаться свободой самых античеловечных, противоречащих природе человека, проявлений, свободой умирания человека в человеке. (3)И это подтверждает опыт жизни Печорина, ибо, как ни ценны и не близки нам те истинные обретения, что есть в этом опыте, он не может быть истинным в своей цельности.
(4) Указать на эту неистинность, осудить индивидуализм Печорина как жизненную программу, как философию жизни не составляет уже для нас, сегодняшних людей, непосильной задачи.
своей

Из предложений 5–7 выпишите относительное местоимение.
(5) Но в этом преимущество именно нашего времени, а наше время открывает перед нами эти возможности лишь потому, что вобрало в себя опыт, выстраданный предыдущими поколениями, — в том числе и поколением Печорина. (6) Да, всё-таки самому Печорину сбросить с себя вериги своего индивидуализма не удалось, хотя опыт этого индивидуализма наталкивал его на истины, живое переживание которых несло в себе реальное отрицание индивидуализма…
(7) Каждый шаг Печорина — словно издевательская насмешка судьбы, словно камень, положенный в протянутую руку.
которых

Из предложений 7–9 выпишите краткое причастие.
(7) Каждый шаг Печорина — словно издевательская насмешка судьбы, словно камень, положенный в протянутую руку. (8) Каждый шаг его с неумолимой последовательностью показывает, что полнота жизни, свобода самовыявления невозможны без полноты жизни чувства, а полнота чувства невозможна там, где прервана межчеловеческая связь, где общение человека с окружающим тебя миром движется лишь в одном направлении: к тебе, а не от тебя, где прошлое не отпускает…
(9) Историей жизни Печорина Лермонтов доступно рассказал читающим о том, что путь индивидуализма противоречит живой природе человека, с её действительными запросами.
прервана

Из предложений 6–9 выпишите наречие.
(6) Да, всё-таки самому Печорину сбросить с себя вериги своего индивидуализма не удалось, хотя опыт этого индивидуализма наталкивал его на истины, живое переживание которых несло в себе реальное отрицание индивидуализма…
(7) Каждый шаг Печорина — словно издевательская насмешка судьбы, словно камень, положенный в протянутую руку. (8) Каждый шаг его с неумолимой последовательностью показывает, что полнота жизни, свобода самовыявления невозможны без полноты жизни чувства, а полнота чувства невозможна там, где прервана межчеловеческая связь, где общение человека с окружающим тебя миром движется лишь в одном направлении: к тебе, а не от тебя, где прошлое не отпускает…
(9) Историей жизни Печорина Лермонтов доступно рассказал читающим о том, что путь индивидуализма противоречит живой природе человека, с её действительными запросами.
Там, доступно

Из предложений 11–12 выпишите частицу (-ы).
самостоятельность решений, обретённая человеком, осознавшим свою суверенность, раскрывает свою цену и может надеяться стать наконец-то сосудом действительной истины. (12) Так же, как и трезвость мысли, реалистичность взгляда на мир, глубинное знание человеческого сердца.
же

Из предложений 9–12 выпишите порядковое числительное.
(9) Историей жизни Печорина Лермонтов доступно рассказал читающим о том, что путь индивидуализма противоречит живой природе человека, с её действительными запросами. (10) Он, одним из первых в русской литературе поднявший эту тему, которая стала потом существеннейшей для всего ХIХ века, показал нам, что подлинные и высшие радости, подлинную полноту жизни живая человеческая душа начинает обретать лишь там, где связь между людьми строится по законам любви, добра, благородства, справедливости. (11) Он рассказал нам о том, что только на этом пути свобода воли, самостоятельность решений, обретённая человеком, осознавшим свою суверенность, раскрывает свою цену и может надеяться стать наконец-то сосудом действительной истины. (12) Так же, как и трезвость мысли, реалистичность взгляда на мир, глубинное знание человеческого сердца.
первых

Из предложений 5–6 выпишите все частицы.
(5) Но в этом преимущество именно нашего времени, а наше время открывает перед нами эти возможности лишь потому, что вобрало в себя опыт, выстраданный предыдущими поколениями, — в том числе и поколением Печорина. (6) Да, всё-таки самому Печорину сбросить с себя вериги своего индивидуализма не удалось, хотя опыт этого индивидуализма наталкивал его на истины, живое переживание которых несло в себе реальное отрицание индивидуализма…

именно, лишь, и, все-таки, не

Из предложений 7–8 выпишите переходные глаголы.
(7) Каждый шаг Печорина — словно издевательская насмешка судьбы, словно камень, положенный в протянутую руку. (8) Каждый шаг его с неумолимой последовательностью показывает, что полнота жизни, свобода самовыявления невозможны без полноты жизни чувства, а полнота чувства невозможна там, где прервана межчеловеческая связь, где общение человека с окружающим тебя миром движется лишь в одном направлении: к тебе, а не от тебя, где прошлое не отпускает…
показывает, отпускает

Из предложений 3–6 выпишите противительные союзы.
(3)И это подтверждает опыт жизни Печорина, ибо, как ни ценны и не близки нам те истинные обретения, что есть в этом опыте, он не может быть истинным в своей цельности.
(4) Указать на эту неистинность, осудить индивидуализм Печорина как жизненную программу, как философию жизни не составляет уже для нас, сегодняшних людей, непосильной задачи. (5) Но в этом преимущество именно нашего времени, а наше время открывает перед нами эти возможности лишь потому, что вобрало в себя опыт, выстраданный предыдущими поколениями, — в том числе и поколением Печорина. (6) Да, всё-таки самому Печорину сбросить с себя вериги своего индивидуализма не удалось, хотя опыт этого индивидуализма наталкивал его на истины, живое переживание которых несло в себе реальное отрицание индивидуализма…

Но, а

Выпишите все предлоги из 10 предложения.
(10) Он, одним из первых в русской литературе поднявший эту тему, которая стала потом существеннейшей для всего ХIХ века, показал нам, что подлинные и высшие радости, подлинную полноту жизни живая человеческая душа начинает обретать лишь там, где связь между людьми строится по законам любви, добра, благородства, справедливости.
из, в, для, между, по

Из предложений 9–11 выпишите причастие, употреблённое в роли существительного.
(9) Историей жизни Печорина Лермонтов доступно рассказал читающим о том, что путь индивидуализма противоречит живой природе человека, с её действительными запросами. (10) Он, одним из первых в русской литературе поднявший эту тему, которая стала потом существеннейшей для всего ХIХ века, показал нам, что подлинные и высшие радости, подлинную полноту жизни живая человеческая душа начинает обретать лишь там, где связь между людьми строится по законам любви, добра, благородства, справедливости. (11) Он рассказал нам о том, что только на этом пути свобода воли, самостоятельность решений, обретённая человеком, осознавшим свою суверенность, раскрывает свою цену и может надеяться стать наконец-то сосудом действительной истины.
читающим

Из предложений 6–8 выпишите прилагательное, употреблённое в роли существительного.
(6) Да, всё-таки самому Печорину сбросить с себя вериги своего индивидуализма не удалось, хотя опыт этого индивидуализма наталкивал его на истины, живое переживание которых несло в себе реальное отрицание индивидуализма…
(7) Каждый шаг Печорина — словно издевательская насмешка судьбы, словно камень, положенный в протянутую руку. (8) Каждый шаг его с неумолимой последовательностью показывает, что полнота жизни, свобода самовыявления невозможны без полноты жизни чувства, а полнота чувства невозможна там, где прервана межчеловеческая связь, где общение человека с окружающим тебя миром движется лишь в одном направлении: к тебе, а не от тебя, где прошлое не отпускает…

прошлое

Какой частью речи является слово ПОТОМ (предложение 10)?
(10) Он, одним из первых в русской литературе поднявший эту тему, которая стала потом существеннейшей для всего ХIХ века, показал нам, что подлинные и высшие радости, подлинную полноту жизни живая человеческая душа начинает обретать лишь там, где связь между людьми строится по законам любви, добра, благородства, справедливости.
наречие

Из предложений 4–5 выпишите личные местоимения.
(4) Указать на эту неистинность, осудить индивидуализм Печорина как жизненную программу, как философию жизни не составляет уже для нас, сегодняшних людей, непосильной задачи. (5) Но в этом преимущество именно нашего времени, а наше время открывает перед нами эти возможности лишь потому, что вобрало в себя опыт, выстраданный предыдущими поколениями, — в том числе и поколением Печорина. (6) Да, всё-таки самому Печорину сбросить с себя вериги своего индивидуализма не удалось, хотя опыт этого индивидуализма наталкивал его на истины, живое переживание которых несло в себе реальное отрицание индивидуализма…

нас, нами , его

Из предложений 1–3 выпишите подчинительные союзы.
(1) Свобода человека становится высочайшей человеческой ценностью только на путях добра. (2) Нет этого сочетания — и она может оказаться свободой самых античеловечных, противоречащих природе человека, проявлений, свободой умирания человека в человеке. (3)И это подтверждает опыт жизни Печорина, ибо, как ни ценны и не близки нам те истинные обретения, что есть в этом опыте, он не может быть истинным в своей цельности.

ибо, как ни, что

Из предложений 9–11 выпишите прилагательное в превосходной степени.
(9) Историей жизни Печорина Лермонтов доступно рассказал читающим о том, что путь индивидуализма противоречит живой природе человека, с её действительными запросами. (10) Он, одним из первых в русской литературе поднявший эту тему, которая стала потом существеннейшей для всего ХIХ века, показал нам, что подлинные и высшие радости, подлинную полноту жизни живая человеческая душа начинает обретать лишь там, где связь между людьми строится по законам любви, добра, благородства, справедливости. (11) Он рассказал нам о том, что только на этом пути свобода воли, самостоятельность решений, обретённая человеком, осознавшим свою суверенность, раскрывает свою цену и может надеяться стать наконец-то сосудом действительной истины.
существеннейшей

Среди предложений 11–13 укажите предложение, в котором есть производный предлог.
(11) Он рассказал нам о том, что только на этом пути свобода воли, самостоятельность решений, обретённая человеком, осознавшим свою суверенность, раскрывает свою цену и может надеяться стать наконец-то сосудом действительной истины. (12) Так же, как и трезвость мысли, реалистичность взгляда на мир, глубинное знание человеческого сердца. (13) Благодаря Лермонтову, мы лучше стали понимать самих себя, вглядываясь в собственную душу.

13 (благодаря)

Из предложений 10–13 выпишите наречие в сравнительной степени.
(10) Он, одним из первых в русской литературе поднявший эту тему, которая стала потом существеннейшей для всего ХIХ века, показал нам, что подлинные и высшие радости, подлинную полноту жизни живая человеческая душа начинает обретать лишь там, где связь между людьми строится по законам любви, добра, благородства, справедливости. (11) Он рассказал нам о том, что только на этом пути свобода воли, самостоятельность решений, обретённая человеком, осознавшим свою суверенность, раскрывает свою цену и может надеяться стать наконец-то сосудом действительной истины. (12) Так же, как и трезвость мысли, реалистичность взгляда на мир, глубинное знание человеческого сердца. (13) Благодаря Лермонтову, мы лучше стали понимать самих себя, вглядываясь в собственную душу.

лучше

Из предложений 10–13 выпишите деепричастие.
(10) Он, одним из первых в русской литературе поднявший эту тему, которая стала потом существеннейшей для всего ХIХ века, показал нам, что подлинные и высшие радости, подлинную полноту жизни живая человеческая душа начинает обретать лишь там, где связь между людьми строится по законам любви, добра, благородства, справедливости. (11) Он рассказал нам о том, что только на этом пути свобода воли, самостоятельность решений, обретённая человеком, осознавшим свою суверенность, раскрывает свою цену и может надеяться стать наконец-то сосудом действительной истины. (12) Так же, как и трезвость мысли, реалистичность взгляда на мир, глубинное знание человеческого сердца. (13) Благодаря Лермонтову, мы лучше стали понимать самих себя, вглядываясь в собственную душу.

вглядываясь

Какой частью речи является слово ОБРЕТЕННАЯ (предложение 11)?
(11) Он рассказал нам о том, что только на этом пути свобода воли, самостоятельность решений, обретённая человеком, осознавшим свою суверенность, раскрывает свою цену и может надеяться стать наконец-то сосудом действительной истины.
причастие


title: Скачать презентацию или конспект Плавание - описание действий

extracted_text:
ПЛАВАНИЕ
Описание действий. Развитие речи.
7 класс
Плавание —способ передвижения  в воде; развлечение, отдых, а также вид спорта.
ИЗ ИСТОРИИ
Плавание было известно с доисторических времен.
Большое внимание уделялось плаванию в Древнем Египте, Индии, Японии.
 Плавание чрезвычайно почиталось у древних греков, оно было обязательной частью некоторых соревнований. Греки говорили: «Он не умеет ни читать, ни плавать». Это была характеристика полной никчемности человека.
Популярно было плавание у древних римлян. Оно входило в программу подготовки легионеров. Отменным пловцом был Юлий Цезарь и другие римские полководцы.
В средневековой Европе плавание входило в обряд посвящения в рыцари.
Стили плавания
Кроль
Баттерфляй
Брасс
Плавание на спине
Зимнее плавание
Синхронное плавание
Прыжки в воду
Водное поло
Да́йвинг - подводное плавание со специальным снаряжением

ПОДБЕРИТЕ СИНОНИМЫ К СЛОВАМ
       Броситься

               ***      Быстрый

             ***      Внимательно
кинуться
метнуться
устремиться
торопливый
стремительный
 проворный
сосредоточенно
Образуйте деепричастия от глаголов в следующих словосочетаниях:
Оттолкнуться от бортика,
Лететь вниз,
Войти в воду,
Скользить по поверхности;
Выдыхать под водой,
Двигатьсят волнообразно,
Усиливать движение ног (рук),
Повернуть голову на вдохе в сторону,
Работать руками и ногами,
Лежать на воде,
 Грести  руками,
Выплыть на поверхность.
оттолкнувшись
летя
войдя
скользя
выдыхая
двигаясь
усиливая
повернув
лежа
гребя
выплыв
работая
Спишите. Расставьте недостающие знаки препинания.
Выстрел стартера служит сигналом к началу стартовых действий. В начале полета руки пловца завершив мах вытягиваются вперед голова занимает положение между руками.
По команде "На старт!" спортсмены подтягивают себя к поручням неподвижно замирая в исходном положении а по выстрелу стартера – отталкиваются и плывут.
Кто изобрел плаванье «дельфином»?
       Однажды на ярмарке в азартную игру Филипп Тайе выиграл небольшую красную рыбку. По дороге домой, в машине, мальчик внимательно наблюдал за тем, как плавал в сосуде его маленький приз. Он обнаружил, что когда вода в сосуде колебалась из-за неровной дороги, рыбка, делая неуловимые движения хвостом, оставалась неподвижной. Дома, наблюдая за своим трофеем, он придумал свой, особый способ плавания - по-дельфиньи.
      Сначала он попытался скопировать движения рыбки, но безуспешно. Тогда он лег на воду и начал работать вертикально двумя ногами вместе, как будто бы они были одним целым. Получилось. Благодаря новому стилю плавания он смог в воде опережать всех.
Ответьте на вопросы:
Как двигалась рыбка?
Какие движения придумал мальчик?
Как он назвал свой стиль плаванья?
Какие преимущества этот способ даывал ему перед другими пловцами?

Рыбка, делая неуловимые движения хвостом, оставалась неподвижной.

Он попытался скопировать движения рыбки, но безуспешно. Тогда он лег на воду и начал работать вертикально двумя ногами вместе, как будто бы они были одним целым.
Благодаря новому стилю плавания он смог в воде опережать всех.
Он придумал свой способ плавания - по-дельфиньи.
Словарные слова

АКВАЛАНГ
ДАЙВИНГ
БАССЕЙН
ДИСТАНЦИЯ

БАТТЕРФЛЯЙ
БРАСС
КРОЛЬ
ВОТЕРПОЛО (ВОДНОЕ ПОЛО)
РАССКАЖИТЕ, КАК ВЫ НАУЧИЛИСЬ ПЛАВАТЬ ИЛИ КАК ВЫ ПЛАВАЕТЕ (ОПИШИТЕ СВОИ ДЕЙСТВИЯ). ИСПОЛЬЗУЙТЕ ГЛАГОЛЫ И ДЕЕПРИЧАСТИЯ.


title: Скачать презентацию или конспект Составление выражений

extracted_text:
Выполнил ученик 10 А класса Казанцев Виталий
МАОУ СОШ № 56 г. Челябинска
Составление выражений
                6 * 8 + 20 : 4 – 2

Где в этом выражении должны стоять скобки?
Ученик переписал числовое  выражение, значение которого равно 58, но забыл поставить скобки. У него получилось
6 * 8 + 20 : 4 - 2
Расставляя в этом выражении скобки разными способами, можно получить другие ответы ? Какие?
В записи
 5  5  5  5
Поставьте между некоторыми цифрами знак сложения так, чтобы получилось  выражение равное:
           20
В записи:                      5  5  5  5                     поставьте между некоторыми цифрами знак сложения так, чтобы получилось  выражение равное:

             110
В записи:               5  5  5  5             поставьте между некоторыми цифрами знак сложения так, чтобы получилось  выражение равное:

         560
В выражение              6 6 6 6 6 6 6 6: поставьте между некоторыми цифрами знак сложения так, чтобы получилось выражение значение которого равно:
   264
В выражение:                  6 6 6 6 6 6 6 6 поставьте между некоторыми цифрами знак сложения так, чтобы получилось выражение значение которого равно:

13332
В выражение            6 6 6 6 6 6 6 6            поставьте между некоторыми цифрами знак сложения так, чтобы получилось выражение значение которого равно:

67332
Найдите еще 5 ответов, которые можно получить ставя знак + между некоторыми цифрами в записи:                      6 6 6 6 6 6 6 6

Применяя знаки сложения, можно восемью восьмерками записать число 1000:               888+88+8+8+8
Используя знаки арифметических действий и скобки, запишите число 1000 восемью восьмерками другим способом.
Применяя знаки арифметических действий и скобки, запишите:
Семью семерками: 700
Применяя знаки арифметических действий и скобки, запишите:

Восемью семерками 700
Применяя знаки арифметических действий и скобки, запишите:

Восемью двойками 200
Применяя знаки арифметических действий и скобки, запишите:

Десятью четверками 500
Применяя знаки арифметических действий и скобки, запишите:

Десятью шестерками 600
Применяя знаки арифметических действий и скобки, запишите:

Десятью девятками 1000
Используя три цифры 5, знаки арифметических действий и скобки, составьте несколько выражений, имеющих различные значения.
5 5 5
Между цифрами 1,2,3,4,5,6,7,8,9 расставьте знаки арифметических действий и скобки так, чтобы полученное выражение имело значение  100
1  2  3  4  5  6  7  8  9 = 100
Из четырех двоек составьте выражения, значения которых равнялись бы числам:
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9
Как нужно расставить скобки, что бы получить верное равенство :
3248 :16 -3*315-156*2=600
Как нужно расставить скобки, что бы получить верное равенство :

350-15*104-1428:14=320


title: Скачать презентацию или конспект Лесные запахи

extracted_text:
Сочинение-миниатюра
Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы МБОУ Гимназия Шовкомуд Т.В.
Г. Новый Уренгой

Лесные  запахи

Грибные запахи
Боровики пахнут поджаренными орехами.
   Грибные запахи
Лесные опята – дикими яблоками

Чесночник - чесноком
Грибные запахи

Маслята - фруктами
Грибные запахи
Зеленушки- зеленым огурцом
Рыжики- сосновой корой и кедровыми орехами

Гвоздичный гриб - гвоздикой
Лисички – сушеными абрикосами или березовым листом с примесью мяты
Говорушка перевернутая – кислым тестом

Вам предстоит написать сочинение-миниатюру по теме «Лесные запахи» (см. упр. 633 учебника). Конечно же, вы стремитесь написать интересное сочинение. Попробуйте при подготовке воспользоваться приёмом «Ёлочка».
Для этого запишите по теме сочинения одно ключевое слово, например ягода. Затем нарисуйте «ёлочку» к этому слову, то есть напишите имена существительные, которые приходят в голову при произнесении слова ягода. Попробуйте разместить эти слова на ветках «ёлочки» по одному.
Теперь выберите любое слово вашей «ёлочки» в качестве ключевого и также подберите к нему «ёлочку» слов. Попытайтесь нарисовать две «ёлочки».
Используя слова, из которых состоят ваши елочки, напишите небольшое сочинение на тему «Лесные запахи»
Цветы
Травы
Листья
Деревья
Птицы
Бабочки

Удачной работы!


title: Скачать презентацию или конспект Однородные члены с обобщающими словами

extracted_text:
Употребление однородных членов с обобщающими словами
Однородные члены должны согласовываться в падеже с обобщающим словом
Во встрече участвовали представители трех стран: Англия, Франция, Италия.
Во встрече участвовали представители трех стран: Англии, Франции, Италии.
Отметьте нарушения
Беликов боялся всего нового и не угодить начальству.
Пушкин – автор не только прекрасных стихов, а также нескольких повестей.
Мне не нравится, что ты высмеиваешь и пренебрежительно разговариваешь с товарищами.
Кравцов оказался на все руки мастером: слесарь, сварщик, стекольщик.
Регламент был очень строгий и жесток.

Отметьте нарушения
6. Ошибка объясняется незнанием правила и неумением применять его.
7. Она молода, умна, красива.
8. На сессию съехались студенты из разных городов: Александровска, Губахи, Березников.
9. Автор работы не только обнаружил знания литературы вопроса, но и биографии писателя.
10. Студент рассмотрел следующие вопросы: освещение в лингвистической литературе видов словообразования, проанализировал продуктивные словообразовательные типы.
Ответы
1
2
3
4
5
9
10

Проверка
Беликов боялся всего нового и не угодить начальству.
Пушкин – автор не только прекрасных стихов, а также нескольких повестей.
Мне не нравится, что ты высмеиваешь и пренебрежительно разговариваешь с товарищами.
Кравцов оказался на все руки мастером: слесарь, сварщик, стекольщик.
Регламент был очень строгий и жесток.

Проверка
6. Ошибка объясняется незнанием правила и неумением применять его.
7. Она молода, умна, красива.
8. На сессию съехались студенты из разных городов: Александровска, Губахи, Березников.
9. Автор работы не только обнаружил знания литературы вопроса, но и биографии писателя.
10. Студент рассмотрел следующие вопросы: освещение в лингвистической литературе видов словообразования, проанализировал продуктивные словообразовательные типы.


title: Скачать презентацию или конспект Причастный оборот

extracted_text:
Фрагмент урока русского языка в 6 классе
Тема: Причастный оборот
Учитель: Тетерко Ю. А.,
МКОУ СОШ с. Осиновая Речка.
Цели урока:
Повторить постоянные и непостоянные признаки причастия;
Повторить правила выделения причастного оборота на письме;
Повторить правила написания Н и НН в причастиях;
Повторить правила слитного и раздельного написания НЕ с причастиями.

«Причастия…Сии глагольные
имена служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени прилагательного и глагола силу»
М. В. Ломоносов

«Причастие – это часть речи, причастная к глаголу, во образе прилагательного»
В. И. Даль

Допиши!
Причастие- это _________________________
______________________________________
______________________________________
Суффиксы причастия наст. t:__, __, __, __.
Суффиксы причастия прош. t:___,___,___,___.
Согласование –это ______________________
______________________________________
Управление- это ________________________
Причастный оборот – это ________________
______________________________________

Выдели суффиксы причастий и укажи разряд.
Моющий, срываемый, сшитый, умывающийся, подметенный, жареный, обжаренный, написанный, приносимый, выпитый, сказавший, ушедший, выучивший.
В каких случаях ПО выделяется на письме запятыми?
1)           ПО стоит после
                главного слова

2)           ПО стоит перед
                    личным М.
Выдели ПО и расставь запятые.
1.Ночь раскинувшаяся над городом не давала мне покоя.
2. Испуганный большой собакой он громко закричал.
3. Текст напечатанный Лизой всем очень понравился.
4. Напечатанный Лизой текст всем очень понравился.

Выдели  ПО и расставь запятые
5. Продающий апельсины мальчик ушёл.
6. Сердце любящее доброту.
7. Любящее доброту сердце.
8. Залитая солнцем она сверкала золотом.
9. Мальчик продающий апельсины ушёл.
Подведите итоги урока.
Спасибо за внимание!
Тетерко Ю. А, учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ с. Осиновая Речка


title: Скачать презентацию или конспект Практическая фразеология

extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ ФРАЗЕОЛОГИЯ
Элективный курс
для 6-7 классов
ЭПИГРАФ.

Если язык можно сравнить с тканью мышления, то  фразеологизмы – это драгоценные нити, сообщающие ткани своеобразную, неповторимую расцветку и блеск.
ЦЕЛЬ:
Обучение умению правильно пользоваться фразеологическим богатством русского языка.

Загадки-складки
1. Дружнее этих двух ребят
На свете не найдёшь.
О них обычно говорят:
Водой …

2. Мы исходили городок
Буквально вдоль и …
И так устали по дороге,
Что еле…

3. Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь …

4. Фальшивят, путают слова,
Поют кто в лес …
Ребята слушать их не станут:
От этой песни уши…
Как вы думаете: В какой профессиональной среде могли возникнуть следующие фразеологизмы?
Овчинка выделки не стоит.
Проглотить горькую пилюлю.
Дать задний ход, пускать пары.
Взять на абордаж.
Без сучка, без задоринки.
Играть первую скрипку.
Тянуть лямку.
Кому принадлежат данные выражения?
Промедление смерти
    подобно                              В.В. Суворов
Мы не можем ждать
   милостей от природы       Н.С. Лесков
Блоху подковать                Пётр I
Воюют не числом,
    а умением                          Н. Островский
Как закалялясь сталь        И. Мичурин
ЗАДАЧИ:
Научиться отличать фразеологизмы от свободных сочетаний слов;
Распознавать фразеологизмы в тексте;
Усваивать смысловые значения фразеологизмов;
Обогатить фразеологический запас;
Научиться правильно и умело пользоваться фразеологическими оборотами.


title: Скачать презентацию или конспект Автоматизация звука Ч

extracted_text:
Методические рекомендации к многофункциональному учебному  электронному пособию «Правильная речь. Чистюля.»
Игра поможет Вам  автоматизировать  звук Ч в словах, а также закреплять понятия НАД, ПОД, СПРАВА, СЛЕВА.
Пособие представлено в виде слайдов, в каждом слайде в центре располагаются «трудный звук» к нему «вылетает» картинка с этими же звуком  и располагаются НАД, ПОД, СПРАВА, СЛЕВА от автоматизируемого звука.  Ребёнок произносит название картинки, автоматизируя звук и называет его расположение по отношению к букве. Далее слайды усложняются в центре располагается та же буква и те же картинки, но они находятся на других местах. И перед ребёнком стоит задача назвать новые места картинок. Что поменялось, что осталось на своих местах? Тем самым  развиваем зрительную память детей.
                       Название игр.
1. «Назови, куда прилетела картинка»
2. «Что поменялось местами?»
3. «Где спрятался звук»  (вначале, в середине; в конце слова)
4. «Раздели слова на слоги»
5. «Придумай предложение со словом»

Словарь для чистюли.
Ключ
Бабочка
Очки
Мяч
Черепаха
Бочка
Пчела
Чемодан
Ч
Ч
Ч
Ч
Ч
Ч
Ч
Ч
Ч
Ч


title: Скачать презентацию или конспект И.е. гласные и их отражение в о.г. языке-основе

extracted_text:
И.е. гласные и их отражение в о.г. языке-основе
и.е. ŏ > о.г. ă > гот. ă

(сравни нем. Garten «сад»,
англ. garden и yard)
йа ничиво ни понил
Законы развития
о.г. гласных
в отдельных языковых ареалах и языках
о.е. ĕ > гот. ĭ
(спонтанное изменение)
2) 	гот. ĭ > гот. ĕ
	гот. ŭ > гот. ŏ

Это позиционное изменение в позиции перед r, h, ƕ

(готское преломление)
1) рус. б < и.е. bh
и.е. bh > о.г. Ѣ (закон Гримма, 3 акт) > гот., да. b (закон отвердевания: в гот. и в да. в начале слова)
2) рус. ĕ < и.е. ĕ
и.е. ĕ > о.г. ĕ > вост. (гот. дописьм) ĭ (спонтанное изменение) > гот. (письм. период) ĕ (гот. преломление перед r, на письме передается диграфом ai)
о.г. ĕ > да. ĕ
а тут я забила


title: Скачать презентацию или конспект Имя существительное

extracted_text:
ПРАВИЛО
Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо подобрать такое проверочное однокоренное слово, в котором проверяемый безударный гласный станет ударным
Обрати внимание на проверочное слово и правильно вставь букву
С…сна-сОсны
Тр…па-трОпы
З…рно-зЁрна
Гн…здо-гнЁзда
Р…ка-рЕки
Зв…зда-звЁзды
Л…сты-лИст
Р…ды-рЯд
Подбери проверочное слово и вставь пропущенные буквы
Ст..лбы- ………        В…зить- …………
Д…ма- ………..         Х…дить- ………..
П…ля- ………..         Л…вить- ………..
Д…жди- ………         Б…жать- ……….
З…нты- ……….         Л…теть- ……….
Цв…та- ……….         С…дить- ……….
Гр…за- ………..         В…рить- ……….
Имя существительное- это часть речи, которая отвечает на вопросы КТО? или ЧТО? и обозначает:

Конкретные предметы(дом, дерево)

Живые существа(бабочка, лягушка)

Явление природы(дождь, весна)

События(война)
Найди ошибку.
Кукла, дом, море, летает, дверь.

Нож, ветер, холодный, мороз, парта.

Стужа, вьюга, метель, жара, теплей.

Легко, весна, солнце, капель, вишня.

Слон, бегемот, быстрая, мышка, жираф.

кто? или что?Каких слов больше?

 парта
 девочка
 попугай
 гроза
 кукла
 гриб

Упражнение №132
Внимательно прочитайте задание.

Упражнение №133- самостоятельно в тетради.


title: Скачать презентацию или конспект Пунктуация в предложениях с союзом КАК

extracted_text:
Урок – исследование
при повторении пунктуации
в предложениях с союзом КАК.

Творческое задание
Закончите выражения.
 Беречь как …
 Пристал как …
 Голодный как …
 Глуп как …
 Уперся как …
 Поминай как …
 Устал как …
Творческое задание
Закончите выражения.
 Пристал как
 Голодный как
 Глуп как
 Уперся как
 Поминай как
 Устал как
 Беречь как
банный лист
волк
баран
бык
звали
собака
зеницу ока
Творческое задание
Закончите выражения.
Как вы относитесь к союзу КАК?
Хотите с ним  подружиться?
Как назовем наше занятие?
Чем будем заниматься?
Как будем работать?
Как проверим результат деятельности?
Тема  урока:
«Эти сложные обороты с союзом КАК ?»
Проблема:
Как «подружиться» с союзом КАК?
Едва ли какой другой
язык мира обладает таким
 богатством речевых оборотов,
 как язык русский.
В.В. Виноградов
Исследовать предложения и выполнить задания.
Что присоединяет в этих предложениях союз как?
 Какую смысловую нагрузку несут обороты с союзом как?
Отразить свои наблюдения в схеме.
 Сделать выводы о постановке запятых перед как в данных конструкциях предложений.
 Спустившись с горы, он по-настоящему понял как труден и опасен был подъем.
 Клён у дома был как золотой.
 Мы любим отдыхать на даче как летом, так и зимой.
 Пьер как законный сын получит всё.
 Он был вызван в суд как свидетель.
 Герасим как лев выступал сильно и бодро.
 На мгновение ей показалось, что это не кто иной  как Сергей.
 Книги старинные знал он как свои пять пальцев.
 Спустившись с горы, он по-настоящему понял     как труден и опасен был подъем.
 Клён у дома был как золотой.
 Мы любим отдыхать на даче  как   летом, так и   зимой.
 Пьер как законный сын получит всё.
 Он был вызван в суд как свидетель.
 Герасим как лев выступал сильно и бодро.
 На мгновение ей показалось, что это                     как Сергей.
 Книги старинные знал он как свои пять пальцев.
Что присоединяет союз КАК?

[  ]  (КАК …).
придаточное предложение в СПП
[					       ] (
	)

приложение
приложение
приложение
сравн.об.
фраз.об.

речевые обороты

,
,

,

смысл
?
не кто иной
Метод грамматического анализа
Какую смысловую нагрузку несут
речевые обороты
и
приложения
Пьер как законный сын   получит всё.
 Он был вызван в суд как свидетель.
 Герасим как лев выступал сильно и бодро.
 На мгновение ей показалось, что это не кто иной  как Сергей.
 Книги старинные знал он как свои пять пальцев.
приложение
приложение
сравн.об.
фраз.об.

значение
«причины»

значение
«в качестве»=Т.п.

,

,

,

сравн.об.=«подобно»

ввод.констр.
дееприч.об
сочетания:
не кто иной, как …
не что иное, как …
так, как и …
,

,

,

,

фразеологические обороты

Какую смысловую нагрузку несут
речевые обороты
и
приложения

значение
«причины»

значение
«в качестве»=Т.п.

,

сравн.об.=«подобно»

ввод.констр.
дееприч.об
сочетания:
не кто иной, как …
не что иное, как …
так, как и …
,

фразеологические обороты

Метод смыслового анализа
 Спустившись с горы, он по-настоящему понял       как труден и опасен был подъем.
 Клён у дома был как золотой.
 Мы любим отдыхать на даче  как   летом, так и   зимой.
[					       ]   (
	)

,
Пьер    как законный сын     получит всё.
 Он был вызван в суд как свидетель.
 Герасим    как лев   выступал сильно и бодро.
 На мгновение ей показалось, что это не кто иной    как Сергей.
 Книги старинные знал он как свои пять пальцев.
приложение
приложение
сравн.об.
фраз.об.
,
,
,
,
,
Эксперимент
Исследуя предложение методом грамматического и смыслового анализа, решить проблему: нужна или нет запятая перед КАК в данном предложении.
Он работал КАК батрак.
Выводы:
Он работал КАК батрак.
  нужна, т.к. в значении сравнения («много, подобно батраку»)
,
Он работал КАК батрак.
 не нужна, т.к. в значении «в качестве батрака»
(в Т.п. – батраком)

В исследовании обнаруживается то,      что уже есть!


title: Скачать презентацию или конспект Простое предложение с деепричастным оборотом

extracted_text:
Простое предложение
с деепричастным оборотом

ЗАДАНИЕ ТИПА А 4
Готовимся к ЕГЭ
по русскому языку
Цели урока:
 продолжить подготовку к ЕГЭ по русскому языку;

 отрабатывать навык выполнения задания типа А 4;

 систематизировать знания о структуре простого
  предложения с деепричастным оборотом;

 учить выбирать грамматически правильное
  продолжение предложения с деепричастным
  оборотом.
А 4
Задание по данной теме
в КИМах формулируется
следующим образом:
Выберите грамматически правильное
продолжение предложения…
Например:
Обработав статистические данные,

1)  учёные определили, насколько быстро изменяется язык.
2)  была выявлена интересная закономерность развития языка.
3)  подтвердилась  гипотеза  о  существовании  общих  для  всех  языков
законов.
4)  для лингвистов многое осталось не вполне ясным.

деепричастие, обозначающее добавочное действие,
 и глагол-сказуемое, обозначающее основное действие,

должны относиться

к одному и тому же лицу или предмету, выраженному подлежащим
Правило употребления
 деепричастного оборота
ОПРЕДЕЛИЛИ
ОБРАБОТАВ

Обработав статистические данные, учёные определили, насколько быстро изменяется язык.

УЧЁНЫЕ
Правило употребления
 деепричастного оборота
Наиболее простой способ проверки правильного использования деепричастного оборота -
преобразовать предложение с деепричастным оборотом в конструкцию с однородными сказуемыми, поскольку деепричастный оборот в предложении обозначает дополнительное действие подлежащего
Обработав статистические данные, учёные определили, насколько быстро изменяется язык.
Учёные обработали статистические данные и определили, насколько быстро изменяется язык.
Опасаясь, что среди русского дворянства распространится мода на дуэли,

1) они были строжайше запрещены Петром I. 2) Петром I запрещались не только поединки, но и публичные оскорбления. 3) вышел указ Петра I о запрещении поединков. 4) Пётр I запретил поединки специальным указом.
Проверь себя
Правильный ответ - предложение №4.
В предложениях с деепричастием или деепричастным оборотом действие, названное основным глаголом, и добавочное действие, которое обозначает деепричастие, всегда должны относиться к одному субъекту.
В данном предложении основное действие - запретил,
добавочное (деепричастие) - опасаясь,
субъект - Петр I.
А 4. Выберите грамматически правильное
продолжение предложения…
Проверь себя
А 4. Выберите грамматически правильное
продолжение предложения…
Возражая против отдельных положений доклада,

1)  началась дискуссия.
2)  большую роль играет культура спора.
3)  присутствующие в целом согласились с докладчиком.
4)  выступление в целом произвело хорошее впечатление.

Правильный ответ - предложение №3.
В предложениях с деепричастием или деепричастным оборотом действие, названное основным глаголом, и добавочное действие, которое обозначает деепричастие, всегда должны относиться к одному субъекту.
В данном предложении основное действие - согласились,
добавочное (деепричастие) - возражая,
субъект - присутствующие.
Проверь себя
А 4. Выберите грамматически правильное
продолжение предложения…
Возвращаясь домой,

мне стало грустно.
Николай вспомнил о своем обещании позвонить другу.
уже совсем стемнело.
из моей сумки выпала книга.
Правильный ответ - предложение №2.
В предложениях с деепричастием или деепричастным оборотом действие, названное основным глаголом, и добавочное действие, которое обозначает деепричастие, всегда должны относиться к одному субъекту.
В данном предложении основное действие - вспомнил,
добавочное (деепричастие) - возвращаясь,
субъект - Николай.
Проверь себя
А 4. Выберите грамматически правильное
продолжение предложения…
Поднявшись на смотровую площадку,

1) я увидел весь город.
2) открывается чудесный вид на город.
3) город виден как на ладони.
4) охватывает волнение при виде открывшихся просторов.
Потребляя небольшое количество топлива,

1) сберегаются энергоресурсы.
2) машина может развивать высокую скорость.
3) решается задача энергосбережения.
4) одно из достоинств машины — экономичность.
Проверь себя
А 4. Выберите грамматически правильное
продолжение предложения…
Пользуясь советами специалистов,

1) всё стане т простым и понятным.
2) требуется внимательное отношение к этим рекомендациям.
3) у меня возникло собственно е решение проблемы:
4) вы можете отремонтировать свою квартиру самостоятельно.
Составляя предложение,

1) мне было сделано замечание.
2) обдумывается его структура.
3) учитывайте как лексическое, так и грамматическое значение слов.
4) должен учитываться стиль речи.
Проверь себя
А 4. Выберите грамматически правильное
продолжение предложения…
Создавая экологический прогноз ,

1) учитывается состояние окружающей среды нашего города.
2) оформляйте его в виде карты со специальными обозначениями.
3) требуются специальные знания .
4) учёными обработан большой статистический материал.
Используя языковые средства выразительности,

1) речь наполняется яркими красками.
2) писатель в образной форме решает проблему наполеонизма.
3) подчёркивается индивидуальность стиля.
4) мысль автора выглядит более убедительно.
Проверь себя
А 4. Выберите грамматически правильное
продолжение предложения…
Отогнав акул далеко в море,

1) спасателей уже ничто не волновало.
2) дельфины вместе с людьми встретили спасательное судно.
3) на рыбацких суднах воцарилось спокойствие.
4) жителей посёлка ожидала другая напасть.
Расположившись на земляной насыпи,

1) зрителям был виден весь стадион.
2) игра сопровождалась одобрительными криками зрителей.
3) у зрителей был прекрасный обзор всего поля .
4) можно было наблюдать за ходом соревнований.
Проверь себя
А 4. Выберите грамматически правильное
продолжение предложения…
Высказав мысль о необходимости образования,

1) она очень слабо аргументирована.
2) учёный не счёл нужным комментировать её.
3) её аргументация практически отсутствует.
4) в статье поднимается очень актуальный вопрос.
Изучая растения средней полосы,

1) у меня появился интерес к этой проблеме.
2) некоторые из них используются для озеленения участков.
3) они были собраны в гербарий.
4) обратите внимание на их отличия от растений других зон.

Как ты оцениваешь
 свою работу
сегодня?
Знания прочные:
можно работать с тестом.
Было много ошибок:
необходимо повторить правило.
ВСЕМ
спасибо
за работу!
Иванова Ю.С. ЕГЭ. Русский язык: помощь в подготовке к сдаче практического экзамена. – М.: Тригон, 2008.

Новикова Л.И. Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизированному тестированию. – М.: Экзамен, 2009.

Методические рекомендации по русскому языку
http://belo-sch6.edusite.ru/p81aa1.html

Использованный материал:


title: Скачать презентацию или конспект Русская орфография

extracted_text:
В чём секрет русской орфографии
Писать безграмотно – значит посягать на время людей, к которым мы адресуемся.
Л.В.Щерба

Выразительно прочитайте текст. Что придаёт ему шутливый характер? Найдите в тексте слова-омофоны. Объясните, почему допущены ошибки в их написании. Почему эти ошибки мешают правильному пониманию текста?
ГРУСТНЫЕ ВЕСТИ
Пришло письмишко мне,
Гляжу –
Из лагеря, от Мишки…
Здесь чудный лук, и я лижу.
Написано в письмишке.

Лук лижет?! Что за чудеса!
Наверно, шутит, плут…
Читаю дальше:
Здесь – лиса, красивый длинный прут.
И что такое он плетёт –

Не разберусь, хоть тресни:
Когда отряд идет в поход, я запиваю песни…
На днях в лесу нашёл я грусть
И очень был доволен…
Нет, нет, не шутит он? Боюсь,
Мой друг серьезно болен.

Вернется – надо подлечить:
Заставить правила учить…
(А.Шибаев)

Объясните, в чём нелепость данных предложений. Как их исправить?
На полке лежит только что купленный Роман.

Во дворе стоял отремонтированный и покрашенный москвич.

У порога двери разлегся лохматый шарик.

Объясните, кто прав и почему.
Решил Петя поздравить с днем рождения маму. Взял он открытку и подписал её, но в корне слова рождение вместо О написал А.
- Так ведь слово рождение пишется через О!- сделала Пете замечание сестра. – Оно от слова род.
-Нет, оно образовано от слова рад. Я ведь маму с радостью поздравляю, - ответил Петя.

Какие орфографические ошибки и почему допустил ученик. Используя такие объяснения значений слов?
М…лодия – приятная, милая музыка.

П…стушок – мальчик, который стоит на посту и охраняет коров.

Землетр…сение – когда раздаётся страшный треск.

Какие орфографические ошибки и почему допустил ученик. Используя такие объяснения значений слов?
Ч…стокол – очищенные колья.
Тр…пинка – маленькая дорожка рядом с трапом самолёта.
Хв…стливый – имеет хвост.
К…менистый – похож на ком.

Являются ли однокоренными следующие пары слов? Почему? Какие орфографические ошибки можно сделать в написании этих слов?
Спишите слова, имеющие пропущенные буквы. В скобках кажите однокоренное проверочное.
ст…лица – сталь
запр…тить – прятать
препод…ватель – давка
охл..дить – лодка
ч..рнила – чары

Являются ли однокоренными следующие пары слов? Почему? Какие орфографические ошибки можно сделать в написании этих слов?
оч..ровательный – черный
сп..ртакиада – спорт
фи…летовый – фиалки
г..строном – гость
в..нтилятор – винт
л..вина – улов

Выполнив следующее задание, сделайте вывод о том, что нужно знать о слове, чтобы правильно написать его корень.
Выберите проверочное слово для каждого из помещенных ниже. Докажите, что вы правы.
Объясните, почему в некоторых случаях нельзя выбрать проверочное слово. Почему так происходит? Спишите эти слова, употребив эти слова, употребив их в составе словосочетаний.

Раздр…жени (дразнит, дрожь), кр..евой(кройка, край), запл..тить (заплатка, плотный, зарплата), к..ток (катит, кот), гр..бной (гриб, грипп, гребля), пок..зание (козы, рассказ, показывать), сл…зать (лижет, лезет), зак..пать (капать, закапывать, окоп).

Молодцы!


title: Скачать презентацию или конспект Пунктуация

extracted_text:
Тест:пунктуация
Задание А(22) ЕГЭ
Подготовила
Шевырева Дарья,
учащаяся 11А класса
МОУ СОШ №5
города-курорта Анапа
(2010-2011 учебный год)

1. В каком предложении должны стоять две запятые?
Писательский талант равно проявит себя как в книгах для взрослых так и в детской литературе.
Крылов и Даль и Гончаров были чиновниками и не утратили из-за этого своих дарований.
Фокусник обманывает зрителей однако никогда не выдает иллюзию за “чистую монету”.
Небосвод покачивался и то приближался то отходил.

2. В каком предложении должны стоять две запятые?
Брат мой был ловок легко решал задачи и легко научился делать фокусы.
Черная дыра тоннеля то виднелась отчетливо то пропадала в подымавшемся от раскаленных камней мареве.
Сама площадь и позлащенные солнцем листья и памятник казались какими-то чужеземными.
У полузатопленного корабля были голые покрытые плесенью и почерневшей от времени смолой борта.

3. В каком предложении должны стоять две запятые?
Я сижу один над обрывом и глажу добрейшую собаку с невероятно забавными в своей ложной свирепости желтыми мужичьими глазами.
Серый коршун с растопыренными шевелящимися кончиками крыльев пролетел над гребнем горы.
Вся мебель в комнате состояла из стола кровати да табурета.
В праздник кто-нибудь в доме варил варенье или пек торт или готовил еще что-нибудь вкусное и обязательно угощал всех соседей.

4. В каком предложении должна стоять одна запятая?
Основой для хатки бобра служит старый пень или кочка или кустарник у кромки воды.
Василий Петрович неохотно и почти неучтиво слушал пожилую посетительницу и даже выказывал нетерпение.
Особые восковые краски применяли как в Южной Америке так и в Древнем Египте.
Супруги вместе читали или играли в четыре руки на фортепьяно.

5. В каком предложении должны стоять две запятые?
В течение первых двух недель после переселения Инсарова он не более четырех или пяти раз посетил Стаховых.
Елене понравилась прямота и непринужденность Инсарова и лицо его ей понравилось.
Инсаров учился и русской истории и праву и политической экономии.
Утром Николай собирался получить на почте деньги купить кое-какие книги да зайти к приятелю.

№1
Крылов, и Даль, и Гончаров были чиновниками и  не утратили из-за этого своих дарований.

№2
Сама площадь,  и позлащенные солнцем листья , и памятник казались какими-то чужеземными.

№3
В праздник кто-нибудь в доме варил варенье, или  пек торт, или  готовил еще что-нибудь вкусное и обязательно угощал всех соседей.

№4
Особые восковые краски применяли  как  в Южной Америке, так  и  в Древнем Египте.

№5
Инсаров учился и русской истории, и праву,  и  политической экономии.

Ответы:
-2
-3
-4
-3
-3


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к сочинения - рассуждения

extracted_text:
Подготовка  к написанию сочинения- рассуждения в формате части С
Что проверяют?
1. Умение правильно понимать прочитанный
текст :
    а) формулировать проблему
    б)комментировать прочитанное
    в)выявлять авторскую позицию

2.Умение вести диалог в широком смысле слова:
    а)умение сформулировать свою позицию
    б)доказать ее с учетом позиции другого человека

Требования к содержанию
Объем- от 150  до  300  слов

Эксперты считают приемлемым объемом
объем    от    170  до   280  слов

Не нужно писать более 300 слов!
Примерный план сочинения
1.   Вступление
2.  Отражение проблемы в тексте:
      а)  формулировка проблемы
      б)  комментарий
      в)  авторская позиция
Позиция ученика
       а)  согласие или несогласие с автором
       б)  собственная позиция (тезис + 2 аргумента)
4.    Вывод = заключение

Упрощенный план
Вступление
Формулировка   проблемы
Комментарий   по   тексту
Позиция   автора
Собственная   позиция
Чем отличается от обычного сочинения?
Объем

Вы   сами   формулируете  проблему
Вступление
2-4  предложения

Вступление + заключение =1/4  работы
С  чего начать?
Риторический  вопрос
Лирическое   отступление
Назывное  предложение
Вопросно – ответная  форма изложения
Цитата  (из этого текста   или   другая)
Клише:
       Каждому  из  нас  приходилось  встречаться…
     Многие  из нас  знают…
Если начинаете  с цитаты…
 1.  Из  данного  текста   приводите  дословно, точно

2. Из другого источника:
      а)  точно
      б)  в  виде  косвенной  речи:

Лев  Толстой  считал , что…
Еще в начале двадцатого века Чехов говорил о…

А еще  можно начать…
  … с параллельного   примера
 Допустим, перед  вами текст  о жизни  пожилой  женщины   Катерины  Ивановны, которая страдает от одиночества, страшно доживает   последние  годы  жизни.
Можно начать:
Горько  видеть вокруг стариков, брошенных на произвол  судьбы  своей  страной, близкими, детьми. В моем  подъезде  живет  старушка…
Проблема
Проблема-  это  вопрос, требующий  решения или  обсуждения.

Проблематика -  это все  вопросы, которые затрагиваются  в  тексте.

Тема – это то, о чем  говорится  в  тексте.
!!!  В  тексте  может  быть несколько проблем
Проблема
Достаточно  сформулировать  одну !
(это  может  быть даже  побочная  проблема)

Важно  потом  комментировать текст , определять  позицию  автора, свою точку  зрения  именно  по  сформулированной  проблеме
Как сформулировать проблему?
Можно:
  а) процитировать
Автор  прямо заявляет  о  проблеме «…
В  тексте говорится  о  «…
   б) пересказать
   в) указать № предложения
Проблема четко обозначена  в предложении №…
Как сформулировать проблему?
Можно сформулировать :
   а) проблема  (чего)
   б) в виде  вопроса (конкретно по содержанию  текста)- в этом  случае  авторская  позиция должна стать ответом на этот вопрос
!!!  Можно  сформулировать  много проблем, но засчитывается только одна.
Проблема …
Поставить П ,выдвинуть,  рассмотреть, коснуться , обсудить, уделить ей внимание , над  П  можно думать , размышлять, П возникает , встает, представляет интерес, ждет  решения…

Проблема
Сложная, важная , серьезная , неразрешимая , глубокая , актуальная,   новая , нравственная…
Комментарий
Комментарий – это рассуждение  о проблеме
Комментарий –объяснение того, как проблема  раскрывается   в  этом тексте
Нужно  показать , насколько  хорошо вы  поняли  текст.
Обязательно  опираемся   на  предложенный текст !!!
Комментарий
                        Помните !
а) не  должно быть просто пересказа
б) комментируется  только сформулированная проблема
в) следует  избегать чрезмерного цитирования
( Если  используете цитату, она должна быть прокомментирована)
Комментарий
Проблема может быть свободно прокомментирована с  опорой на  текст. В этом случае ученик  следует  за автором в раскрытии  проблемы, старается  проследить за ходом  авторской  мысли, объяснить  содержание  текста, то  есть  показать, как  проблема  отражается  в  тексте
Цитирование
Уместно, но не более 7  слов  в  одном  предложении.
Лучше  2-3  слова.

Автор говорит  о том  впечатлении , какое  произвела  на него «еле  уловимая  кротость» собеседницы.
Автор  мысленно рисует «березовый перелесок, за ним сосны, песчаный берег…».
Комментарий
Можно написать , кто еще  обращался к  этой проблеме, насколько  она  актуальна (вечная или злободневная)

Можно  указать тип проблемы:
    а)нравственная
    б)психологическая
    в)экологическая
    г) морально-этическая
Авторская  позиция
Авторская  позиция- это ответ на  вопрос, который ставит  автор.

Авторская позиция
Она  может выражаться  по-разному:
   а) публицистический  текст  от  первого лица (в  этом случае нужно говорить о  позиции  автора)
   б) художественный текст  или  публицистический (повествование), написанный  от  третьего  лица (есть позиция автора  и  есть позиция  героя – нельзя  путать!)
   в) художественный текст  от первого лица (лучше говорить о  позиции рассказчика)
Авторская  позиция
Публицистический от первого лица – позиция автора
Художественный  или  публицистический от  третьего – позиция  автора  и позиция героя
Художественный  от  первого лица- позиция  рассказчика

Как избежать тавтологии
Автор - он , писатель, публицист , мастер слова
 Писать- размышлять, задумываться , сообщать , рассуждать , пытаться понять , пытаться постичь , повествовать, заявлять , указывать , говорить , обращать внимание , анализировать, подчеркивать , рассматривать…
Авторская позиция
Ее можно
а) сформулировать
б) пересказать  своими  словами
в) указать №  предложения
Авторская позиция
Иногда  у  автора  может  быть двоякое  отношение
С одной  стороны ,  автор…   А  с другой-
Иногда  авторская  позиция  проявляется в  поступке  героя
Иногда  выражается  через  средства  выразительности , и  тогда  о них  следует  говорить в комментарии
Собственная  позиция
Собственная  позиция – выражение  личного взгляда на  выявленную  в  тексте  проблему
Собственную  позицию  следует  доказать  (выдвинуть  свой  тезис  и  подкрепить  2-3 аргументами)
Собственная  позиция
Я  согласен  с  автором  в  том ,  что…
С моей  точки  зрения  ,  эта  проблема  весьма  актуальна…
Трудно  не  согласиться  с  автором  в  том , что…
Нельзя  не  согласиться  с автором  текста  в  том,  что…
Я  полностью  разделяю  позицию  автора  по  отношению…
Собственная позиция
Однако  не совсем  точным  является , на  мой  взгляд , оценка  автором  (чего?)…
Мне  кажется,  что  в этом  автор  не  совсем  прав…
Я  думаю,  автор  не  прав , утверждая…
Я  думаю , что  с мнением  автора  можно  поспорить…
В  целом   я  разделяю  точку  зрения  автора ,  однако  не  могу  согласиться  с  тем , что…
Собственная  позиция
Тезис  +  аргументы
Аргументы   должны  быть  связаны  с тезисом.
Аргументы:
         а) логические  рассуждения
         б)пример  из жизни
         в) литературный (из  произведения  или  из биографии  писателя , поэта) (+  1 балл)
          г)предполагаемый  пример
Аргументы
Не являются  литературными  аргументами:

     а)  фольклорные  примеры (сказки , пословицы, поговорки , былины  и  т. д.)
     б)  песни
     в)  пример  из  литературы, публицистики     (без  указания  выходных  данных)
Этические  ошибки
Этические   ошибки- высказывания,  которые  идут  вразрез  с  общечеловеческими  нормами
Что  является  этической  ошибкой?
Употребление  грубых , вульгарных  слов
Недопустимо  некорректное  отношение  к  автору
 Автор – маньяк…
Это  глупо…
Нормальный  человек  так  сказать не может…
3. Слишком  категоричное  суждение
Всякая  болезнь – вина  самого  человека.
Помните!
Абзацное  членение
Нельзя  допускать  фактических  ошибок
Следите  за  правильным  словоупотреблением
Тщательно  работайте  с  черновиком, шлифуйте  каждое  предложение.
Делайте  речь выразительной, богатой, интересной


title: Скачать презентацию или конспект Ы – И после Ц

extracted_text:
Ы – И  после Ц.
Презентация к уроку русского языка в 5 классе
Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8
им. Героя Советского Союза Будника Г. Д. Соколова В. П.

Цыпленок в цирке выступал,
 Играл он на цимбалах,
 На мотоцикле разъезжал
И цифры знал немало.
Он из цилиндра доставал
Морковь и огурцы.
И только одного не знал,
Где И, а где же Ы..
Цыпленок в цирке выступал,
 Играл он на цимбалах,
 На мотоцикле разъезжал
И цифры знал немало.
Он из цилиндра доставал
Морковь и огурцы.
И только одного не знал,
Где И, а где же Ы..
?
Цыпленок в цирке выступал,
 Играл он на цимбалах,
 На мотоцикле разъезжал
И цифры знал немало.
Он из цилиндра доставал
Морковь и огурцы.
И только одного не знал,
Где И, а где же Ы..

?

Цыган на цыпочках подошел к цыпленку и цыкнул: «Цыц!»
?
Ц_ганский, ц_почка, ц_п-ц_п, ц_ганенок, ц_кать, ц_ферблат, ц_трус, нарц_сс.
Там, где станц_я, растет ака_ция и ц_корий-спец_я.
станц_я
ака_ция
спец_я.

акац_я

станц_я
спец_я

Ы-И после Ц
всегда И, кроме искл.
И, если слово на -ЦИЯ.
Ы, если ЫН
всегда Ы.

Ы-И после Ц
всегда И, кроме искл.
И, если слово на -ЦИЯ.
Ы, если ЫН
всегда Ы.


title: Скачать презентацию или конспект Дифференциация Б и Д

extracted_text:
Дифференциация Б и Д
Расшифруй слова

по

орога
арок

ашмаки
при

оры
ру
ить

оро
а
о

рался

есе
а

ле

е
и
о
авка
и
он

о
ро

о
рость

рига
а
за
о
ать
у
инка

       орь

а
по
оро
ок
з
оровье
олезнь
В молодости здоровье, в старости болезни.

Лучше быть здоровым и богатым, чем бедным и больным.

Подальше положишь – поближе возьмешь.

Радостнее отдавать, чем брать.
Назови противоположные по смыслу слова
Добавь слова с «б» и «д»
Выросли молодые ____________ .

Летом братья были в деревне у __________ .

Дети делали игрушки из цветной _________ .