title: Скачать презентацию или конспект Основные направления тем сочинений

extracted_text:
ЕГЭ

Итоговое сочинение
в 2014/15 учебном году
Сочинение по русскому языку (ЕГЭ) и итоговое сочинение
Сочинение по литературе (ЕГЭ) и итоговое сочинение
Темы сочинений, сформулированные на материале творчества М.Ю. Лермонтова, нацеливают на размышления о
своеобразии творчества М.Ю. Лермонтова,
особенностях проблематики его произведений,
специфике художественной картины мира,
 характерных чертах лермонтовского героя и т.п.
«Недаром помнит вся Россия…»
(200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова)
Определение содержания направления тем по творчеству М.Ю.Лермонтова
Рекомендуемый список произведений  М.Ю.Лермонтова
Стихотворения: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу...».
«Песня про купца Калашникова». Поэма «Мцыри».  Роман «Герой нашего времени»

Как в лирике Лермонтова отразился романтический идеал поэта?
Какие философские проблемы нашли отражение в лирике Лермонтова?
Чем Лермонтов так привлекателен для молодых? (На примере лирики Л.)
Как в лирике Лермонтова отражена борьба добра и зла?
Как и почему в лирике Лермонтова сталкивается ангельское и демоническое?
Мой диалог с Лермонтовым… (На основе лирики поэта)
Мои любимые стихи Лермонтова.
Почему баллада «Бородино» стала «зерном» «Войны и мира» Л.Н. Толстого?
В чем для меня состоит гениальность стихотворения Лермонтова «Бородино»?
ТЕМЫ ПО ЛИРИКЕ
1) Как в лирике Лермонтова отразился романтический идеал поэта?
2) Какие философские проблемы нашли отражение в лирике Лермонтова?
3) Чем Лермонтов так привлекателен для молодых? (На примере лирики Л.)
4) Как в лирике Лермонтова отражена борьба добра и зла?
5) Как и почему в лирике Лермонтова сталкивается ангельское и демоническое?
Потренируемся в создании вступлений к работе.
Выделим главное в теме сочинения.
Сформулируем ответы на это главное.
1)Необходимо понимание романтического идеала: столкновение идеала (мечты и действительности); недостижимость этого идеала и поэтому иступленный протест.
2)Определить, на каком материале буду рассматривать тему: «Нет, я не Байрон…», «Тучи», «Парус» «Прощай, немытая Россия», «Утес».
3)Сооружаем вступление, провозглашаем ТЕЗИС, который будем обосновывать в основной части.  (См. разд.)

3) МОЙ диалог с Лермонтовым. (На примере лирики Л.)

     Мой диалог с Лермонтовым начался не так уж давно. Все-таки до школы детям читают Пушкина, Есенина, Тютчева. Мы, еще не зная грозы, уже читаем : «Люблю грозу в начале мая…» А уже потом «полюбляем» эту грозу. С Лермонтовым не так. Я помню, как меня удивило стихотворение «Прощай, немытая Россия!» Ничего себе – так называть свою родину! Но ведь первое слово в этом маленьком стихотворении «Прощай!» Он расстается с родиной, его обидели, он прощается с ней, может быть, навсегда. Я понял: главное в нем обида, уязвленная гордость, протест, даже ненависть. Поэтому, мне кажется, что Лермонтов поэт именно молодых. В юности начинается диалог с ним. ТЕЗИС

     Вернусь к стихотворению «Прощай, немытая Россия». Мне кажется, о нем уместно говорить рядом  со стихотворением «Тучи». ДОКАЗАТЕЛЬСТВО 1. Первое стихотворение очень сердитое, даже злое. Он противопоставляет себя «стране рабов, стране господ, голубым мундирам, покорному народу». Было бы просто сказать, что страна рабов – это, мол, против крепостного права, и пояснить, что «мундиры голубые» носили ненавистные Лермонтову жандармы. Жандармское отделение было основано недавно, это, можно сказать, предтеча нашего КГБ. Но дело даже не в этом. Все, кого перечисляет лирический герой, – и НАРОД! – все рабы! Вот это и заставляет его сказать «немытая Россия!» КОММЕНТАРИЙ 1
     Стихотворение «Тучи» печальное, даже сначала кажется, что оно о природе. Но картина природы – тучи, бегущие по небу, возникает в связи с переживаниями лирического героя. ДОКАЗАТЕЛЬСТВО 2. Известно, что Лермонтов написал это стихотворение, когда ему было предписано в 48 часов покинуть Петербург. Стихотворение и показывает чувства лирического героя. Небо, бегущие тучи – это «вечные странники». Сначала лирическому герою кажется, что они такие же «изгнанники», как и он. Но вопросы: «КТО же вас гонит: судьбы ли решение, зависть ли тайная, злоба ль открытая??» - это вопросы не к тучам, а к самому себе. И последняя строфа звучит как приговор этим самым тучам, которым «чужды страсти, и чужды страдания», это они холодные и свободные. У них нет родины, а значит, нет и изгнания. Становится еще тяжелее на душе, потому что герой, по сути, признается в любви к «милой родине», но она его изгоняет. КОММЕНТАРИЙ 2
     Гораздо позже я прочитал стихи Лермонтова о любви «Нищий», «Я не унижусь пред тобою…», «Я, Матерь Божия…» Это стихи отвергнутого, но очень горячего, любящего человека. Лермонтов умер молодым. Но дело даже не в этом. Он чувствовал и переживал как молодой – все на грани. Поэтому он поэт молодых. Только его надо прочитать. ЗАКЛЮЧЕНИЕ (380 слов)
ДРУГИЕ ВСТУПЛЕНИЯ
1. Диалог – это разговор, это общение. Иногда спор, даже до ругани, иногда согласие в конце концов. А бывает диалог непрекращающийся. Это разговор с самим собой, когда в качестве аргументов привлекаешь реальную жизнь, свой и чужой опыт. И опыт культуры. Вот тут Лермонтов может быть участником диалога о мире, свободе, одиночестве. ТЕЗИС
2)Диалог чаще всего бывает реальным, очевидным, а иногда подспудным, продолжающимся необыкновенно долго, когда ты решаешь и никак не можешь решить какие-то важные проблемы. Тогда в качестве аргументов прибегаешь к фактам из жизни многих людей. И конечно, к литературе. И тут Лермонтов занимает особенное место и оказывается близок мне. Скажу, какие мысли во мне поддерживает Лермонтов. ТЕЗИС
3)В наше время, когда хочешь поговорить на серьезные темы, не сразу найдешь человека. Один сидит в «Одноклассниках», другой играет, третий музычку слушает и проч. Потусоваться с приятелями, конечно, можно, и умное словцо, чтоб покрасоваться, вставить легко. Но серьезно мало кто готов говорить с тобой. Когда я открываю томик Лермонтова, я вижу, что он тоже был ужасно одинок и, по сути, вел разговор с собой и …с Богом! Его строчки «И скучно, и грустно, и некому руку пожать…» очень мне близки. Я эти строчки не переделываю, я вместе с поэтом думаю… ТЕЗИС
     Думаю о том…
Как об этом сказать в теме «Мои любимые стихи Лермонтова»?
1)Любимые стихи – это не то, что тебе задали выучить, а то, что в тебе живет, созвучно твоим мыслям…
2)Любимых стихов Лермонтова у меня не так уж много, но они есть. Это…
3)Еще в 5 классе мы учили : «Скажи-ка, дядя, ведь недаром / Москва, спаленная пожаром, / французу отдана…». Мне эти стихи нравились: четкие, ритмичные. Но полюбил я их позже.

Почему баллада «Бородино» стала «зерном» «Войны и мира» Л.Н. Толстого?
  В чем для меня состоит гениальность стихотворения Лермонтова «Бородино»?
Действительно, по объему «Бородино» Лермонтова и роман-эпопея «Война и мир» не соизмеримы. Маленькая баллада и громадный роман из четырех больших частей. Но ведь зерном «Войны и мира» лермонтовское «Бородино» считал сам Толстой. Тут есть над чем поразмыслить. ТЕЗИС
Стихотворение Лермонтова было создано в 1837 году. Именно тогда отмечался юбилей Бородинской битвы. О Бородино писали все. Были созданы несколько литературных и исторических сборников. Наш поэт не мог быть в стороне.  ДОКАЗАТЕЛЬСТВО 1. Лермонтов хорошо понимал значимость этого события,  хотя оно произошло до его рождения. Он любил русскую историю и создал несколько стихотворений, посвященных войне с Наполеоном. Для нас важно, что «Бородину» предшествовало стихотворение «Поле Бородина». В нем даже были некоторые строчки и строфы, которые потом вошли в балладу «Бородино». Но окончательный вариант имеет принципиальные отличия. Вот это для нашего размышления очень важно. КОММЕНТАРИЙ 1.
Во-первых, в балладе появился рассказчик – старый солдат. ДОКАЗАТЕЛЬСТВО 2. Это очень важно, его не было в «Поле Бородина». Важно вот чем: поэт поручил рассказ о спасительном для родины сражении самому участнику, простому человеку, который в своем рассказе выразил народное чувство, отразил простонародное восприятие. Это открытие Лермонтова было дорого и Толстому, ведь основа его романа – «мысль народная». Он показал «дубину народной войны», а до него в форме баллады это сделал Лермонтов. КОММЕНТАРИЙ 2
Во-вторых, для Лермонтова в стихотворении важна мысль о том, что поколение, которое победило Наполеона – богатырское. А нынешнее поколение уже другое, оно что-то важное потеряло. ДОКАЗАТЕЛЬСТВО 3 Потому очень важным оказался диалог старого солдата с молодым. И упрек, который прозвучал из уст ветерана: «Богатыри не вы!» Эта же мысль была дорога и Толстому, который начал писать роман о декабристах именно потому, что в них видел патриотов и спасителей отечества. КОММЕНТАРИЙ 3
Необходимо вспомнить, что кульминацией всего большого романа Толстого стало изображение Бородинского сражения. В нем проверялись все его герои на крепость. Так ведь и у Лермонтова изображен страшный бой. ДОКАЗАТЕЛЬСТВО 4. Мало этого, он показал и ночь перед боем, противопоставил оба стана – русский и французский, чтобы читателю стало ясно, какое судьбоносное событие представляет собой Бородино. А сам бой! Картинка движущихся знамен. Звуки картечи. И страшный образ – «гора кровавых тел». Старый солдат вспоминает своего командира, он называет его «полковник наш». Интересно: ведь и Андрей Болконский у Толстого тоже полковник. И солдаты в полку называли его «наш князь». Лермонтов заканчивает стихотворение, характеризуя тех, кому благодарна вся Россия. Это «могучее, лихое племя»! Толстой тоже вглядывался в русскую историю, чтобы показать лучшие стороны национального характера. КОММЕНТАРИЙ 4.
     В 2012 году мы праздновали двухсотлетие со дня Бородинского сражения. Если серьезно отнестись к этой дате, к этому событию, то понимаешь, что проблемы, отраженные в стихотворении Лермонтова, продолженные в романе Толстого, остались те же. Тогда можно сказать, что стихотворение Лермонтова не случайно стало «зерном» «Войны и мира» Толстого. Мне кажется, что главная идея может и должна стать «зерном» нашей жизни. ВЫВОД-ЗАКЛЮЧЕНИЕ (433 слова)

Как в лирике Лермонтова отразился романтический идеал поэта?
Выделим главное в теме сочинения.
Сформулируем ответы на это главное.
1)Необходимо понимание романтического идеала: столкновение идеала и реальности (мечты и действительности); недостижимость этого идеала и поэтому исступленный протест.
2)Определить, на каком материале буду рассматривать тему: «Нет, я не Байрон…», «Тучи», «Парус», «Прощай, немытая Россия», «Утес».
Сооружаем вступление, провозглашаем ТЕЗИС, который будем обосновывать в основной части.
В год 200-летнего юбилея Лермонтова важно задуматься, каков вклад этого мятежного поэта в нашу культуру. Каков его идеал? Особенно важно, каков его идеал как поэта-романтика (ТЕЗИС), ведь с ним он так и не распростился до конца жизни. (37 слов)
В основной части тезис надо обосновывать: приводить 2-3 доказательства, комментировать их текстом. Вспомним романтическую лирику (см. п.2)
Нетрудно отобрать корпус романтических произведений поэта. Назову… Романтический идеал, по-моему, очевидно выражен через протест лирического  героя против реального мира. 1ДОКАЗАТЕЛЬСТВО. В стихотворении «Парус» протестное чувство лирического героя льется просто через край. Ему нужна только буря. Лирический герой «мятежный», и только в бурях для него есть покой. По-другому звучит протест в стихотворении «Тучи». В нем лирический герой противопоставляет себя «небесным странникам» тучам, ему тяжело покидать «милый север». 1КОММЕНТАРИЙ.  (66 слов)
Протестные настроения лирического героя оформлены прежде всего  с помощью приема антитезы. 2ДОКАЗАТЕЛЬСТВО. В стихотворении «Парус»  буря, свищущий ветер противопоставлены образам спокойного моря. Ясно, что одинокий парус ищет не «струю светлей лазури», он равнодушен к «золотому лучу солнца». Ему важно состояние бури. Хотя это и парадоксально, но для него «в бурях … покой». 2КОММЕНТАРИЙ. (51  слово)
Я всегда  думал о причинах такого протеста, такого неприятия реальности самим Лермонтовым. Ведь это неприятие отразилось и в мире его героя. ДОКАЗАТЕЛЬСТВО 3.Тут вспоминается его детство, ранняя потеря матери, сложные отношения с отцом. Одиночество, несмотря на то, что бабушка окружила его любовью и заботой. В Тарханах было собрано целое детское потешное войско, чтобы маленькому Мишелю было интересно. Ему и было интересно. Но ведь этого мало. Мальчик получил хорошее образование, он учился в университетском пансионе.  Он был умен, очень горд, рано начал писать, никому не показывал свои стихи. Жизнь казалась ему устроенной несправедливо. Романтическое мировосприятие оказалось очень близким для обиженного, одинокого мальчика. Меня поражает  не  сам  его  протест, а жесткость, исступленность, неуступчивость, которые  возникли от обиды, противостояния всем и вся.  Его лирический герой готов сломать все. Он не знает компромиссов. Только Лермонтов, противопоставляя себя Байрону, утверждая свою непохожесть ни на кого, только он мог ответить на вопрос лирического героя: «Кто мои расскажет думы? - Я или БОГ или никто». Это просто титаническая декларация. Но и очень романтическая. Его лирическим герой с полным правом спорит с Богом, противопоставляет себя Богу, утверждает свою непохожесть ни на кого. Здесь, мне кажется, по степени протеста он превзошел даже Байрона. Но это и есть романтический идеал, если дойти до самого конца. А он и доходит до края. Просто появляется вопрос: «А что за этим?» Ведь или гибель, как  у Печорина, или другой, спасительный выход. КОММЕНТАРИЙ 3 (224 слова)
 Теперь пишем заключительную часть.
Как я понимаю, не расставаясь с романтическим идеалом, сам Лермонтов осмыслял и вглядывался в реальную жизнь. И в этой реальной жизни сумел увидеть и полюбить простого человека. Вспомним его рассказчика из «Бородино», Максима Максимыча из романа «Герой нашего времени», лирического героя «Родины», «Завещания». Сам Лермонтов увидел и прочувствовал то, что не протестом и отрицанием существует жизнь. А созиданием! Это его открытие означало начавшийся мировоззренческий поворот от негативного разрушения и крайностей к любви, а любовью только и держится мир.  77 слов
ИТОГО 455 слов
   Темы данного направления ориентируют обучающихся на размышления о
причинах войны,
влиянии войны на судьбу человека и страны,
 нравственном выборе человека на войне (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).
 Вопросы, заданные человечеству войной
Рекомендации по направлению «Вопросы, заданные человечеству войной»
Возможный (минимальный) список произведений о Великой Отечественной войне
Быков В. Повести
Васильев Б. Л. «А зори здесь тихие», «В списках не значился»
Закруткин В.А. «Матерь человеческая»
Носов Е. И. «Памятная медаль»
Полевой Б. Н. «Повесть о
настоящем человеке»
Шолохов М. А. «Судьба человека» и др.
     Темы, сформулированные на основе указанной проблематики, позволяют поразмышлять над
эстетическими,
экологическими,
 социальными и др. аспектами взаимодействия человека и природы.
 Человек и природа
 в отечественной и мировой литературе
 Темы данного направления нацеливают на рассуждение
о семейных ценностях,
 о различных гранях проблемы взаимоотношений между поколениями: психологической, социальной, нравственной и т.п. (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).
 Спор поколений: вместе и врозь
Рекомендуемый список произведений
А.С.Грибоедов «Горе от ума»
А.С. Пушкин «Капитанская дочка», «Станционный смотритель»
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»
 И.А. Гончаров «Обломов»
А.Н.Островский «Гроза»
И.С.Тургенев «Отцы и дети»
М.Е.Салтыков-Щедрин «Господа Головлёвы»
Л.Н.Толстой «Война и мир»
А.П.Чехов «Студент» и др.
   Темы данного направления предполагают рассуждение
о ценностных ориентирах человека и человечества,
об этико-нравственных, философских, социальных аспектах бытия (на материале отечественной и мировой литературы).
Чем люди живы?
Особенности формулировок тем итогового сочинения
           Подходы к разработке формулировок тем итогового сочинения определяются задачами его введения: выявить уровень речевой культуры выпускника, его начитанность, личностную зрелость и умение рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме.
           Назначение итогового сочинения – проверка речевых компетенций и умения обращаться к литературному материалу, выбрать наиболее соответствующее проблематике сочинения произведение (произведения) для раскрытия темы.
        Экзаменационный комплект будет включать 5 тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого общего тематического направления).

      Литературоцентричность выпускного сочинения обусловлена традициями российской школы, в которой чтению и изучению художественной литературы всегда отводилось важное место. Опора на художественное произведение при написании сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации, использования примеров, связанных с проблематикой и тематикой произведений, системой действующих лиц и т.д.

Инструкция для выпускников
         Чтобы обеспечить прозрачность и ясность предъявляемых требований к сочинению (параметры оценки), в том числе обязательность опоры на произведения отечественной и мировой литературы, каждый комплект сопровождается инструкцией для выпускников, размещаемой на экзаменационном листе.

               Выберите только ОДНУ из предложенных ниже тем сочинений, а затем напишите сочинение на эту тему (рекомендуемый объём не менее 350 слов (примерно 2-2,5 листа размера А4).
              Сформулируйте свою точку зрения и аргументируйте свою позицию, выстраивая рассуждение в рамках заявленной темы на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы по Вашему выбору (количество привлеченных произведений не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал).
Продумайте композицию сочинения. Обращайте внимание на речевое оформление и соблюдение норм грамотности.
Сочинение пишите чётко и разборчиво.
При оценке сочинения в первую очередь учитывается соответствие выбранной теме и аргументированное привлечение литературных произведений.

Критерии
оценивания сочинения
         Критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего  образования
Сочинение оценивается по шести критериям. Критерии №1 и №2  являются основными.
Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям №1 и №2  (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» хотя бы по одному из других критериев (№3-№6).
При выставлении оценки учитывается объем сочинения. Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 300 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема своего сочинения выпускник должен исходить из того, что на всю работу отводится 3 часа 55 минут.

Критерий №1 Соответствие теме
         Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.
      Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).
           «Незачет» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

 Критерий №2 Аргументация. Привлечение литературного материала
           Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации  своей позиции.
            Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; показывает разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.
            «Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

 Критерий №3 Композиция
           Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему.
               Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
         «Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

Критерий №4  Качество речи
        Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
         Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.
         «Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

Критерий №5 Грамотность
      Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
        «Незачет» ставится, если речевые, грамматические, а также орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).

 К1. Соответствие теме
Этапы подготовки
к сочинению на заданную тему
Текстовые умения при написании сочинения на заданную тему
Умение осознать тему, предмет мысли, то, о чём следует писать;
умение определить объём темы, ограничить рассуждение кругом вопросов, которые необходимо рассмотреть в данной теме;
умение сформулировать основную мысль (идею) сочинения – то, что нужно утверждать, доказывать;
умение подобрать аргументы для доказательства основной мысли, т.е. ответить на вопрос: «Как (с помощью чего) можно доказать основную мысль (идею) сочинения?»;
умение обосновать тему: «Почему интересна, актуальна эта тема? Почему выбрана именно она?»;
умение сделать логический вывод из сказанного: «Что из этого следует?»

Типы вступления
Заключительная часть сочинения
Заключение должно отвечать следующим требованиям:
содержать выводы из написанного в данном, конкретном сочинении;
оно должно соответствовать теме сочинения.
Способы проверки соответствия заключительной части всему написанному тексту
   Для того чтобы проверить, соответствует ли оно теме, надо поставить вопрос «О чём говорится в заключительной части сочинения?» и ответить на него, перечитав весь текст.
Необходимо перечитать сочинение и подумать над вопросом: «И что из этого следует?»  Если заключительная часть сочинения является следствием из написанного, то логика развития основной мысли не нарушена.

Вдохновения в работе!

Егораева Г.Т., ведущий методист издательства "Экзамен", Москва
Литература
     Материалы сайта www.fipi.ru
  Кашникова И.В., Попова Т.В. «Сочинение – это просто!» - Екатеринбург, 2004
   Щепа В.А. Итоговое сочинение по литературе


title: Скачать презентацию или конспект Осенняя сказка

extracted_text:
Осенняя  сказка.
Вспомните, подумайте, объясните!
Какие слова называются однокоренными?

Слова, образованные от одного и того же корня, называются однокоренными.

Как называется общая часть родственных слов?

Общая, главная часть родственных слов называется корнем.

Вспомните, подумайте, объясните!

Как пишется корень в однокоренных словах?

Корень в родственных словах пишется одинаково.
Вспомните, подумайте, объясните!
Как проверить безударный гласный в корне?

    Безударные гласные в корне слова проверяются ударением.
    Чтобы проверить слово с безударным гласным в корне, нужно изменить форму слова или подобрать однокоренное слово.
Вспомните, подумайте, объясните!
Как проверить парную согласную в середине слова?
Нужно изменить слово так. Чтобы после согласного стоял гласный
Как проверить парную согласную в конце слова?
Нужно изменить форму слова или поставить слово во множественное число.

Пишем чисто и красиво!
Словарная страница.
Куда пришла осень?
    Горо…,   д…ревня.

Кто встречает осень?
     За…ц,   м…две…ь, вор…бей.

О ком можно составить предложения?

Осень, к, в, спячке,  лес, готовиться, звери.
Залезать, в, берлога, медведь.
Греются, последнем, зайцы, солнышке, на.

о [о] – гласный, ударный.
с [с’] – согласный, глухой, мягкий.
е [э]- гласный безударный.
н [н’] – согласный, звонкий, мягкий.
ь [-]

Осень -
4 звука.
2 слога,
5 букв,
Тест « Не подведи свою пару»
О
Е
О
И
А
О
Е
Е
О
А
ИГРУ  ...КА
ИЗБУ  ...КА
БЕРЁ  ...КА
ПУГО ...КИ
ДОРО  ...КА
СУГРО    ...
НО    ...КИ
ГЛА  ...
Тест « Не подведи свою пару»
Ш
Ш
З
В
Ж
Б
Ж
З


title: Скачать презентацию или конспект Правописание Н и НН в прилагательных

extracted_text:
Тема: Правописание н и нн в прилагательных, образованных от существительных
Школа № 255 Адмиралтейского района
Учитель высшей квалификационной категории
Павлова Светлана Ивановна
Санкт-Петербург, 2010
Задачи урока
Обучающие:  Дать представление о трех группах слов, которые имеют суффикс: 1) -ан- (-ян-); 2) -онн- (-енн-); 3) -ин-; 4) -н-
Развивающие: Способствовать развитию умений осмысливать значение этих суффиксов, дифференцировать их и сознательно употреблять при письме.
Воспитательные: Воспитывать активное усвоение учебного материала. На уроке используется программа «Школьный наставник, компьютерное обучение».
Правописание н-нн в прилагательных, образованных от существительных
Способ образования имен прилагательных

1. Суффиксальный
+

серебро
+
-ист (ый)

серебристый

2. Приставочный

+

без
+
грамотный

безграмотный
3. Приставочно-суффиксальный

+

+

за
+
море
+
-ск (ий)

заморский

Способ образования имен прилагательных
4.Сложение с соединительной гласной

+
е (о)
+

хлеб
ный
+
о
+
булочный

хлебобулочный
5. Сложение с одновременным присоединением суффикса

+
е (о)
+

+

железн
ая
+
о
+
дорог
а
+
-н   (ый)

железнодорожный

Спишите и выделите суффиксы:
   Станция - станционный, лекция - лекционный, сон – сонный, карман – карманный, зверь – звериный, гусь – гусиный, солома – соломенный, торжество – торжественный, кожа - кожаный, глина – глиняный, дерево – деревянный, стекло – стеклянный, олово – оловянный.
Хоть мы умны не по годам,
Не все нам ясно и понятно.
А сколько Н писать в –АН-,ЯН-?-
Нас мучит всех невероятно.
Как ни верти, как ни мудри,
Но с этим суффиксом при встрече,
Сперва внимательно смотри,
Какая встретилась часть речи.
Для прилагательных давно Записано в учёных книжках:
Когда -АН-, -ЯН-, то Н одно
И больше никаких излишков.
Румяный Дед Мороз взмахнет
Серебряною рукавицей.
Здесь Н одно лишь подойдет,
А два тут вовсе не годится.
серебр
о
+
ян (ая)

серебряная

А где два Н? Простой ответ:
В окне с поверхностью стеклянной,
Где оловянный шпингалет
И подоконник деревянный.

Запомни!
В суффиксе –ан- -ян- пишу одну букву Н

серебряные шарики – сделаны из серебра
ледяной шарик – сделан изо льда

Исключение:  оловянный, деревянный, стеклянный.

Запомни!
Суффиксы –ан- -ян- имеют значение:

«сделанный из …» - глиняный кувшин

«предназначенный для…» - дровяной сарай

Задание! 1. Спишите 2. Обозначьте суффиксы:
гусиный
куриный
лошадиный
ястребиный
воробьиный
мышиный
Запомни!
В суффиксе –ин- всегда пишу одну букву Н

ястребиный клюв

(принадлежит ястребу)

Всегда пишу одну букву Н:
1. В суффиксе – ин – (принадлежит кому- либо):
воробьиное перышко – (принадлежит воробью)

2. В суффиксе – ан – – ян –
слюдяное окно – (сделано из слюды)
кожаное пальто – (сделано из кожи)

Исключение: оловянный, деревянный,
   стеклянный.

Туман одно имеет Н,
Но если город стал туманный,
В основе Н и суффикс Н,
И получается два Н,
Запомни этот случай странный

Запомни!
   Если прилагательное образовано при помощи суффикса Н от имени существительного, основа которого оканчивается на Н, то пишу НН:

туман

+
н

туманн (ый)

длин
+
н

длинн (ый)

а
Пишу НН!
1. Основа существительного на Н + -Н-

2. Основа существительного + -ОНН-        -ЕНН-

конь
+
н

конный
луна
+
н

лунная

революция
отечество
+
+
онн
енн

революционный
отечественный

Исключение: ветреный, (день, человек), но безветренный,
подветренная (сторона)

3. Существительные на –мя + енн:

   - имя, племя, время, темя, семя, бремя, знамя, племя

   - именной, племенной, пламенный

Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имен существительных
1. В суффиксах –ан-         -ян-:
шерстяной,
песчаный
Исключение:
   оловянный, деревянный, стеклянный
2. В суффиксе –ин-:
ястребиный
мышиный
1. Основа сущ. на н +   -н:
телефонный

картонный
2. Основа сущ. +                -ОНН- -ЕНН-:
оккупационный
торжественный
Исключение: ветреный,
но безветренный
Н
НН

Запомни! Пишу одно Н!
бараний
багряный
вороной
зеленый
пряный
румяный
сазаний
тюлений
свиной
синий
юный
единый
Н относится к корню слова:
Закрепление:
В  каких случаях пишется одно Н в прилагательных, образованных от существительных?
Есть ли исключение из правила?
Какое значение имеют суффиксы –ан—ян-?
Какое значение  имеет суффикс –ин-?
В каких случаях пишется два НН в прилагательных, образованных от существительных?
Есть ли исключение из правила?
Домашнее задание
   1. & 17, стр. 68-70 «Возьмите на заметку»

   2. Исправь ошибки в написании суффиксов прилагательных (на карточках)
Спасибо за урок
До    свидания!


title: Скачать презентацию или конспект Стилистические обороты речи

extracted_text:
Проект по русскому языку
Подготовили
Ученики 8 А класса
Волков Олег , Финогенов Дмитрий,
Павлюченко Никита.
Стилистические обороты речи
Риторический вопрос
Риторический вопрос – это  вопрос, ответ на который заранее известен, или вопрос, на который даёт ответ сам спросивший. В любом случае вопросительное высказывание подразумевает вполне определённый, всем известный ответ.
Пример риторического вопроса: «Кто только не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался!» (А.С. Пушкин). Цель высказывания – не получить ответ на вопрос (который даже не снабжен вопросительным знаком), а привлечь внимание читателей к проблеме станционных смотрителей, с которыми ругался едва ли не каждый путешественник XIX века.
Инверсия
ИНВЕРСИЯ [латин. inversio — переворачивание] (лингв., лит.).- перестановка слов, нарушающая обычный порядок их в предложении; конструкция с обратным порядком слов.
Например:
    «Унылая пора! Очей очарованье (вм. очарованье очей)!»                      А.С. Пушкин.
Градация
ГРАДАЦИЯ-1) Постепенность, последовательность перехода от одного к другому с усилением или ослаблением проявления какого-л. признака, действия; разделение какого-л. процесса на ступени, стадии, этапы. 2) Расположение ряда слов в порядке нарастания или ослабления их смыслового и эмоционального значения как стилистический прием.
Например:
     В заботе сладостно-туманнойНе час, не день, не год уйдёт…
Бессоюзие
БЕССОЮЗИЕ-опущение союзов, связывающих грамматически однородные слова или предложения: «сказано — сделано», «пришёл, увидел, победил», «назвался груздем — полезай в кузов». Бессоюзие — стилистический приём, усиливающий выразительность речи, придающий ей сжатость, насыщенность.
Например:
    Ночь, улица, фонарь, аптека,Бессмысленный и тусклый свет.
                                                              А.Блок
Плеоназм
Плеона́зм (от др.-греч. πλεονασμός — излишний, излишество) — дублирование некоторого элемента смысла; наличие нескольких языковых форм, выражающих одно и то же значение, в пределах законченного отрезка речи или текста — а также само языковое выражение, в котором имеется подобное дублирование. Плеоназм — оборот речи, в котором без надобности повторяются слова, частично или полностью совпадающие по значению.
Например:
Пожилой старик, молодой юноша.
Анафора
АНАФОРА [греч. αναφορα — возвращение, единоначатие, скреп] — повторение каких-либо сходных звуковых элементов в начале смежных ритмических рядов (полустиший, строк, строф).
Пример:
    Люблю тебя, Петра творенье,                Люблю твой строгий, стройный вид.
Оксюморон
Оксю́морон, оксиморо́н (др.-греч.— «острая глупость») — стилистическая фигура или стилистическая ошибка — сочетание слов с противоположным значением. Для оксюморона характерно намеренное использование противоречия для создания стилистического эффекта.
Пример:
    Убогая роскошь наряда.
«С кем мне поделиться той грустной радостью, что я остался жив?»     С.Есенин
Эллипсис
Эллипсис — намеренный пропуск несущественных слов в предложении без искажения его смысла, а часто — для усиления смысла и эффекта.
Пример:
Зверю-берлога,
Страннику-дорога,
Мертвому-дроги,
Каждому-свое.
    М. Цветаева.
Многосоюзие
Многосою́зие (также Полисиндетон) (др.-греч. πολυσύνδετον — многосвязное) — стилистическая фигура, состоящая в намеренном увеличении количества союзов в предложении, обычно для связи однородных членов.
Например:
     Ох, лето красное! Любил бы я тебя,
     Когда б  не зной, да пыль, да комары, да мухи.
                                              А.С. Пушкин
Метафора
Метафора- это перенос наименования
    на сходстве вещей по форме, цвету.
Пример:
Закат пылает, льется речь.
Золотой характер, хвост поезда.
Вычерпав душу медью.
Наш общий европейский дом.
Литота
Литота — это образное выражение, в котором содержится художественное преуменьшение величины, силы значения изображаемого предмета или явления.
Например:
   Лошадь величиной с кошку.
  Жизнь человека — один миг.
  Мальчик с пальчик.
Гипербола
Гипербола — стилистическая фигура явного и намеренного преувеличения, с целью усиления выразительности и подчёркивания сказанной мысли.
Например:
    В сто сорок солнц закат пылал…
                                   В.Маяковский
    Многочисленный как песок на берегу моря.
Сравнение
Сравнение – сближение двух предметов или явлений с целью пояснения одного из них при помощи другого.
Например:
      Как выжженная степь, черна
      Стала жизнь Григория.
                            М.И.Шолохов

Эпитет
Эпитет — слово или целое выражение, которое помогает слову(выражению) обрести красочность, насыщенность.
Например:
   Отговорила роща золотая
   Березовым весёлым языком.
                                       С.Есенин
Веселым треском трещит затопленная печь.
                                                                 А.С.Пушкин
Перифраз
ПЕРИФРАЗ (от греческого periphrasis - иносказание) — замена прямого названия описательным выражением, в котором указаны признаки не названного прямо предмета.
Например:
Царь зверей – лев,
Туманный Альбион – Англия.
Люблю тебя, Петра творенье! - Люблю тебя, Санкт-Петербург!
Метонимия
Метонимия - замена одного слова другим на основе связи их значений по смежности.
Например:
«Театр рукоплескал» - вместо «публика рукоплескала».
«Все флаги будут в гости к нам» – вместо «Все корабли будут в гости к нам».
Парцелляция
Парцелляция – особое, необычное членение предложения.
Например:
«И снова. Гулливер. Стоит. Сутулясь»   П.Г.Антокольский
«Он тоже пошёл. В магазин. Купить сигарет» (В. М. Шукшин).
Ирония
Ирония – троп, состоящий в употреблении с целью насмешки слова или выражения в значении, противоположном буквальному.
Пример:
    Гвоздин, хозяин превосходный,
    Владелец нищих мужиков.
«Ну ты храбрец!», «Умён-умён…». Здесь положительные высказывания имеют отрицательный подтекст.
КОНЕЦ
Работу проверила учитель русского языка и литературы Борисова Н.И.


title: Скачать презентацию или конспект Падение редуцированных и последствия этого процесса в истории языка

extracted_text:
Падение редуцированных и последствия этого процесса в истории языка
Занятие «Школы юного филолога»
МОУ "СОШ №13 с УИОП"
Какие звуки в современном русском языке мы называем редуцированными, т.е. сокращёнными, ослабленными?
Гласные О, Э, А в слабой (безударной) позиции
В сильной позиции эти гласные не изменяют своего качества. Раньше в древнерусском языке были и до сих пор в церковно-славянском сохранились редуцированные Ъ (ер), Ь (ерь), которые обозначают очень сокращённые звуки О и А или Э и А после мягкого согласного.
В 11 веке начинается процесс падения редуцированных звуков.
МОУ "СОШ №13 с УИОП"
Что это значит – «падение»? Куда они могли «упасть»?
«Упали» – значит, перестали произноситься или изменили качество произношения, стали другими звуками.
Сравним слова:
Стол – столъ
Утка – утъка
Кто – къто
Что – чьто
Сон – сънъ
День – дьнь
В каких словах в современном русском языке Ъ и Ь не отображены на письме?
На конце слова, между согласными
МОУ "СОШ №13 с УИОП"
Слабой считалась позиция Ъ и Ь, если дальше слог полного образования, то есть слог с гласной в сильной позиции.
А в какой позиции редуцированные Ъ и Ь стали произноситься как гласные полного образования О и Э?
Сравним слова:
Стол – столъ
Утка – утъка
Кто – къто
Что – чьто
Сон – сънъ
День – дьнь

В сильной позиции, то есть под ударением
МОУ "СОШ №13 с УИОП"
Вывод
В живой речи славян в 11 веке в слабых позициях редуцированные гласные перестали произноситься и отображаться на письме
В сильных позициях редуцированные превратились в гласные полного образования: Ъ – в О, Ь – в Э.
МОУ "СОШ №13 с УИОП"
Церковно-славянские книжники продолжали писать по-старому, хотя иногда делали ошибки под влиянием устной разговорной речи. В  древнерусском языке падение Ъ и Ь произошло в 12 веке и очень сильно отразилось на фонетической системе русского языка. Этот процесс буквально преобразил всю фонетическую систему.
МОУ "СОШ №13 с УИОП"
Каковы же были последствия падения редуцированных?
МОУ "СОШ №13 с УИОП"
Понаблюдаем:
К
Д
Е
Ь

Г
Звуки К и Д оказались рядом, и звонкий Д оказал влияние на предшествующий глухой звук К. Произошло «уподобление» (ассимиляция) звука К звуку Д по звонкости, звук К стал звонким Г.
Потренируемся!
Съдесь – здесь
Съдоровъ – здоров
Сънимати – с’н’имать

С процессом падения редуцированных связано и такое явление в современном русском языке, как чередование гласных звуков О и Э с нулём звука, например: сон – сна, день – дня.
Гласные, которые исчезают при чередовании, мы называем беглыми. Беглыми в русском языке могут быть только бывшие редуцированные гласные Ъ и Ь, ныне буквы О и Е.
МОУ "СОШ №13 с УИОП"
Связь правописания слов с историей языка
Какое правило русского языка связано с процессом падения редуцированных?
Суффиксы ИК и ЕК существительных
Почему ЕК пишется, если Е «убегает», как это правило связано с процессом падения редуцированных?
Так как Ь перешло в Е, этот звук чередуется с нулём звука
Вставьте пропущенные буквы в современные слова:
Цветоч…к, горош…к, моточ…к, мешоч…к, звоноч…к, ключ…к, воробыш…к, внучо…к, местеч…к, рыбёш…к, братиш…к, вазоч…к, зверюш…к, перст…нь, пес…н, мороз…ц, владел…ц, младен…ц.
МОУ "СОШ №13 с УИОП"
Как древнерусское слово истъба превратилось в избу? Составьте цепочку «превращений».
МОУ "СОШ №13 с УИОП"
ИСТЪБА

И
С
Т
Б
А

Д
З
Сравните
Посол – посол
Посла – посола
Послу – посолу

Почему при склонении существительного посол (посланный, посланец) исчезает один гласный звук из основы?
Почему в другом слове посол (засол), которое звучит так же, ударный О не «убегает» в косвенных падежах, где окончания у обоих слов одинаковые?

МОУ "СОШ №13 с УИОП"
Проверь себя!
Посол – посланник
Посолъ – посол
Посъла – посла
Посълу – послу

Посол – засол
Посълъ – посол
Посъла – посола
Посълу - посолу
МОУ "СОШ №13 с УИОП"
Редуцированные безударные гласные «падали», исчезали, а под ударением не исчезали, наоборот, изменяли своё качество в более сильную сторону, превращаясь в гласные полного образования: ЕР – в О, ЕРЬ – в Э.
Таким образом, в словах первой колонки редуцированный Ъ упал, так как был в безударном положении, а в словах второй колонки сохранился, перейдя в гласный полного образования О, так как стоял в ударном положении.


title: Скачать презентацию или конспект Мероприятие по русскому языку и литературе

extracted_text:
       Внеклассное мероприятие по русскому языку и литературе  Последний герой                           Подготовила и провела              учитель русского языка и литературы первой                                                           квалификационной категории МОУ СОШ                                                 с.Кобылкино  Каменского района Пензенской                                                 области -  Качаева Кадрия Рашитовна
Цель: формирование обще учебных компетенций по предмету за курс 5-11 классов.Задачи: повторить основные теоретические сведения за курс основной средней школы по русскому языку и литературе; развивать познавательный интерес учащихся к предметам гуманитарного цикла; расширить кругозор учащихся.Оборудование: 1. карточки с заданиями, 2. музыкальное сопровождение, 3. ручки и листочки.
Ход мероприятияУчитель (или ведущий):- Здравствуйте, ребята и гости нашей игры. Мы собрались сегодня в этом зале, чтобы провести игру “Последний герой” по русскому языку и литературе. Вам, участникам игры, предстоит нелёгкая задача: вспомнить всё, что вы изучали по этим предметам, а также напрячь своё воображение, чтобы стать победителем. Вот правила игры:“Последний герой” состоит из 2 туров, в каждом из них по 4 задания. В первом туре после каждого задания выбывают по 2 человека, те, кто меньше всех набрал баллов. За этим будет следить компетентное жюри…Во втором туре “слабых” будете удалять вы сами. В конце останется только один, он и будет “Последним героем 2010 года”.Итак, начинаем.
         Учитель и ведущая открывают  мероприятие
Участники  мероприятия
  Жюри
I тур.1 задание. Оно называется “фонетическая  разминка”. Каждому участнику будет  выдана карточка со словом. Нужно сделать фонетический разбор этих слов  для этого задания вам дается 2 минутыЯма, Юг, Ель,  Ёж ,Люк ,  Пять, Мель,  Лён, Семья, Вьюга, Бьет,  Моя,  Пою,  Есть ( участвует 14 чел.)Слово предоставляется жюри. Выбывают сразу два игрока, которые, по – вашему мнению  совсем не справились с заданием(выбывают 2 участника)2 задание. Каждому участнику будут выданы карточки со словами. Нужно расставить ударения и показать выполненное задание жюри, для этого задания вам дается 3 минуты ( участвует 12 чел. Надо 12 карточек со словами) 1. Алфавит, свекла, арахис, портфель, эксперт, августовский, каталог, баржа, балованный, шофер.  2. Квартал, бармен, феномен, документ, магазин, айвовый, каламбур, творог, звонит, баловень. итд.Жюри просматривает задание, решает, кто вновь покинет нас. (выбывают 2 участника)
3 –  задание. ( участвует 10 чел.)  А теперь будет ваше любимое задание, разбор слов по составу. Я выдам каждому карточки со словами, потом проверим,  для этого задания вам дается 5 минутптичка,       кормиться,   молодых,   бросается,     передовая;весенний,        ночевать,    стучаться,    умно,      задумавшая;лётчики,      ранний,     вечерняя,      пробежка,    схватитьизвивающуюся,    усиление,    поскакали,  удивленного,   бережносохраняет,    съездить,     пробежит,     глянул,       гневные  подносил,     сомкнувшая,    вечность,  прозрачную,  участвуетмировоззрение,     отложениями,    гигантских,     бездонной,     смотритель. застонало,   неподвижностью,     побежал, лежало,    лошадей; сломанный,       бегала,      дороге, набережная,    виднелась;песня,       подмосковный,          загубить, осенний,      горел;Готовые задания отнести жюри.Жюри готово, и мы с нетерпением ждём, с кем же сейчас пришло время расстаться. (выбывают 2 участника)4 задание. ( участвует 8 чел.) Каждому участнику будут выданы карточки с предложениями . Нужно подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения и показать выполненное задание жюри, для этого задания вам дается 3 минуты1. На одной из уютных, тихих городских улиц стоит дом – музей Чайковского.2.В глубинах народного языка отражается вся история духовной жизни народа.3.Необъятная сила сокрыта в стремительно свергающемся   с высоты потоке4.На перекресток из – за рощицы колонна выползет большая. 5.Тонкий туман стоит вдали над желтыми полями6.На стороне, обращённой к  деревне, было вырублено  несколько фигур7.И опыт, наш почетный лекарь, подчас причудливо крутой, нам подносил  по воле века его целительный покой.8.Высится каменная плотина, сдерживающая напор бурной реки.  Слово предоставляется жюри. Кто покинет нас на этот раз и уже не станет “Последним героем”. (выбывают 2 участника)
II тур.- Остались сильные и, я надеюсь, разумные люди. Теперь жюри будет отдыхать, а вы сами будете освобождать тех, кто не справится (но уже по одному после каждого задания).1 задание “Два слова из одного”. К словам, которые написаны на доске, нужно подставить одну букву или в начале, или в середине, или в конце слова так, чтобы получилось новое. Из каждого слова должно получиться ещё по 2, например: плот – Оплот, пИлот; вол – волК, волЯ; лапа – лаМпа, лаПта.Вот слова: Веер, сок, баня, рис, мак, арка, стол, тара. - Теперь я снова читаю слова, вы поочереди называете рифмы. Выбывает тот, кто, по-вашему, совсем не справился с заданием. (Потом даю несколько секунд, чтобы написали на листочках имя того, кто должен выбыть). Выбывает 1 участник
2 задание. Перед вами на доске написаны два столбика. Все слова тем или иным образом связаны, например: в одном столбике может быть дано название произведения, в другом - его автор; или название поделено на части. Задача участников: “связать” слова и на листочках в столбик записать верные ответы. П. Ершов                        КалашниковОстап                                Капитанскаякупец                             АстафьевВиктор Петрович                 дети дочка                            Красный нос “Левша”                               нищий Пеппи                                А. Линдгренподземелья                  “Конёк-горбунок”мороз                             Длинный чулок“Малыш и Карлсон”               Аввакумпринц                                       Н.ЛесковВ. Распутин                       “Уроки французского”легенда                                          Тарас Бульбапротопоп                                               ДанкоВыбывает 1 участник
3 задание“Откуда и кто автор?” Я буду зачитывать отрывок из какого-нибудь произведения, ваша задача – вспомнить, кто написал и что за произведение. Если не отгадывает один, право ответа переходит к следующему. Победит тот, кто больше всех отгадает; уйдёт тот, кто совсем не выполнит задания. 1. “Вылезши из печки и оправившись, Солоха, как добрая хозяйка, начала убирать и ставить всё к своему месту; но мешков не тронула: это Вакула принёс, пусть сам и вынесет! Чёрт, между тем, когда ещё влетал в трубу, как-то нечаянно оборотившись, увидел Чуба об руку с кумом… Вылетел он из печки, перебежал им дорогу и начал разрывать кучи замёрзшего снега. Поднялась метель”. (“Ночь перед Рождеством” Н.В. Гоголь) 2 “Вдруг оба генерала…начали медленно подползать друг к другу и в одно мгновение ока остервенились. Полетели клочья, раздались визг и оханье; один…откусил у своего товарища орден и немедленно проглотил. Но вид текущей крови как будто образумил их”. (“Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил” М.Е. Салтыков-Щедрин)3 “И вдруг он разорвал себе грудь руками и вырвал из неё своё сердце и высоко поднял его над головой. Оно пылало так ярко, ярче солнца, … что тьма разлетелась от света его…” (“Старуха Изергиль” М. Горький)4. “Я раз слушал его: ну, покамест говорил об…вавилонянах – ещё ничего, а как добрались до Александра Македонского, то я не могу вам сказать, что с ним сделалось. Я думал, что пожар…! Сбежал с кафедры и … хвать стулом об пол. Оно, конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать? От этого убыток казне”. (“Ревизор” Н.В. Гоголь)- Задание закончилось. Теперь выбираем того, кто не смог вспомнить ни одного произведения.  ( Выбывает 1 участник)4 задание : “Звёздный час”: из слова ОТРОЧЕСТВО, переставляя буквы, получить имена существительные, нарицательные, единственного числа (вор, тесто, ров, рот сорт, рост, сор, отчество..) Давайте проверим задание. Кто  же по вашему мнению должен остаться в финале поднимайте листочки  с именами. Выбывает 1 участник
Финал.   Вас осталось двое и только один из вас станет победителем вопрос кто?Задание к финалу Каждому из участников будут заданы по очереди пары вопросов, кто не сможет ответить тот и проиграл  “Вопросы – шутки”. Отгадайте вопросы – и вы в победителях:- Без чего дома не построишь? (без угла)- За чем чай пьют? (за столом)- За чем во рту язык? (за зубами)- За что ученика выгнали из класса? (за дверь)- По чему в лес ходят? (по земле)- По чему утка плавает? (по воде)На этом наша игра заканчивается. Под музыку “Остаться в живых” группы “Би-2” награждаются ученики:1. “Последний герой-2010” - лентой с надписью, грамотой.2. грамотой “За волю к победе”3. грамотой.4. утешительные призы за участие.
Победителю игры вручает грамоту «Последний герой» председатель жюри
II местоЗа волю к победе


title: Скачать презентацию или конспект В мире растений

extracted_text:
Учитель  начальных классов МОУ «Раковская основная общеобразовательная школа Буинского района РТ»Нестерова Татьяна Петровна
в мире растений
В гостях у слова
Одуванчик

Есть один такой цветок ,
Не вплетешь его в  венок.
На него подуй слегка,
Был цветок – и нет цветка.
Конечно же, это одуванчик. Этимология у него совсем прозрачная. Подует ли ветром или кто-то специально это сделает, разлетятся повсюду семена-парашютики.

   «Этот яркий желтый цветок на светлом
мохнатом стебельке появляется весной
вместе с подснежниками. Он так торопится,
что не успевает выпустить листья. Он даже
не знает, какие они.
   А цветет он там, где земля потревожена,
изранена, обнажена. Цветет на откосах,
на покрытых углем и шлаком насыпях,
 а также около ям, в самих ямах. Весело
желтеет на грудах выброшенной земли. Но вот проходит время цветов и появляются листья. С изнанки они мягкие, светлые, бархатистые; потрешь о щеку – и станет тепло.
- Это мать, - говорят люди.
Зато снаружи листья твердые, скользкие; приложешь к щеке – и почувствуешь холод.
 А это мачеха, – объясняют люди…»
                                        ( Из рассказа В.Берестова)

Вот и вся этимология.
Мать – и мачеха
Гвоздика

Запишите слово гвоздики, поставьте ударение.
Если оно будет на первом слоге, то получится гвоздики. И неспроста. Название цветку дано по сходству его листьев с деревянными гвоздиками. Существует и другое толкование. Гвоздику назвали гвоздикой за острый, резкий запах, напоминающий аромат всем известной пряности в виде крошечных гвоздиков.
Вьюнок
Как вы думаете, по какому признаку получил
 название этот цветок? Вьюнок сажают около дома, и он обвивает крыльцо, веранду, беседку, взбираясь по протянутым шнурам, цепляясь за все, что встретится по пути. Растет он также в лесу, и в поле, но только около какого-нибудь куста. Стебель у вьюнка длинный и тонкий. Он не выдержит тяжести цветов и листьев. Вот и приходится ему вокруг чего-нибудь обвиваться, на то он и вьюнок.
Герань
                                     Свое имя герань получила в XVIII веке,                                                           произошло оно от латинского geranium  (журавль).
 Назвали такое растение по форме плодов, похожих на клюв журавля. Ну а до XVIII века что же герань, безымянной была? Конечно, нет! Старинное название герани: журавельник, журавлиный нос. Ученый XVIII  век. С его страстью ко всему иноземному, заменил ласковое журавлиный нос на чопорное герань, но суть осталась та же.

Георгин
Около двухсот лет назад попали в Европу из Южной Америки красивые цветы – георгины. Название свое георгины получили в честь работавшего в России ученого-ботаника И.И.Георги. Окраска и форма этих цветов столь разнообразны, что уже сейчас цветоводы вывели более восьми тысяч сортов.
Астра
Астра – греческое слово и означает звезда. Посмотрите на цветок астры – его лепестки действительно похожи на лучи звезды.


title: Скачать презентацию или конспект Александр Сергеевич Пушкин

extracted_text:
Александр Сергеевич Пушкин

Александр Сергеевич Пушкин родился 26 мая 1799 года в Москве в дворянской семье. Мать Пушкина Надежда Осиповна воспитывала детей в строгости. В это время Александр Сергеевич убегал к бабушке и прятался в рабочую корзину. Бабушка Марья Алексеевна приучила Пушкина к русскому языку.

Ещё одна женщина оказала огромное внимание на будущего поэта – няня Арина Родионовна. В 1811 году был открыт лицей и у Пушкина появилось желание открыть свои творческие способности. Перед поступлением он жил у дяди Василия Львовича. Пушкин легко сдал вступительные экзамены он был успешно принят в лицей.

В 1820 году он написал поэму «Руслан и Людмила». В 1837 Александр Сергеевич Пушкин погиб на дуэли от выстрела от Ж. Дантеса.


title: Скачать презентацию или конспект Предлоги на, в, с, из

extracted_text:
 Предлоги на, в, с, из
Автор: Хабарова Людмила Михайловна
Магадан

                Цели:

..
 уточнение сходства и различия предлогов в и на, из и с;
 закрепление употребления предлогов в речи;
 дифференциация предлогов в и на, с и из на письме;
 развитие языкового анализа и синтеза;
 коррекция грамматического строя речи.

Оборудование:

 мультимедийный видеопроектор;
 компьютер;
 кубики, коробочки, резиновые игрушки;
 индивидуальные карточки.

Цветы растут на клумбе.
Цветы срезали с клумбы.
Цветы стоят в вазе.

Цветок
 достали из вазы.

в - внутри

из - изнутри
на
с

Где сидит червячок?
Где спрятался червячок?
Откуда сползает червячок?
Откуда вылезает червячок?
на яблоке
в  яблоке
с яблока
из яблока
Яблоко  –
словарное слово
ЗАПОМНИТЕ!
Слова в, на, из, с  –
предлоги.
Предлоги  пишутся
отдельно
от других слов.

Хомячок сидит … клетке. Ваза стоит … столе.
Ключ выпал … кармана. Сосулька упала … крыши.
Тетрадь лежит … парте. Лиса живёт … норе.
 … ёлки упала шишка. Алёша пришёл … школы.
в
на
из
с
на
в
С
из
Шишки растут
на ёлке.
Яблоки растут
 на яблоне.

Попугай сидит
в клетке.
Рыбка плавает
в аквариуме.
Благодарю
за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Словарные слова с безударной гласной

extracted_text:
Учебно-методическое пособие
Словарные слова
 с безударной гласной
(II часть)
Автор-составитель:
Авдеева Елена Анатольевна, учитель-логопед
высшей квалификационной категории,
ГБС(К)ОУ №131 Красносельского района г. Санкт-Петербурга
Санкт-Петербург
2012 год
Начальная школа
	Учебно-методическое пособие «Изучаем словарные слова» включает в себя три раздела: «Словарные слова с безударной гласной о» (2 части), «Словарные слова с безударной гласной а», «Словарные слова с безударными гласными е-и». В данном учебно-методическом пособии отрабатывается правописание 55 словарных слов, изучаемых в начальной школе.
	Предложенные виды заданий: ребусы, определение закономерности , нахождение одинаковых фигур, анаграммы, «Звуковые линейки», «Муха», «Цветовые квадраты», определение частей речи, чтение «зашумлённых» слов и т. д.можно использовать как для представления учащимся новых словарных слов, так и для закрепления их правописания.
	Автор надеется, что данное учебно-методическое пособие будет полезно учителям начальной школы, русского языка, учителям-логопедам, работающим над коррекцией письменной речи учащихся.
В данном разделе учебно-методического пособия «Изучаем словарные слова»  «Словарные слова с безударной гласной о» (II часть) предлагается 13 словарных слов с данной безударной гласной:
Предложенные виды заданий:  ребусы (Слайды 6, 7, 10, 16) , «Звуковая линейка» (Слайды 5, 11), определение закономерности (Слайд 13), анаграммы (Слайд 4, 17), «Муха» (Слайды 8, 14), загадка (Слайд 18), чтение зашумлённых слов( Слайд 20) можно использовать как для представления учащимся новых словарных слов, так и для закрепления их правописания.
"Словарные слова
 с безударной гласной о"
(I часть)
Вставьте пропущенные буквы в слова, переставьте их так, чтобы получилось слово.
Г__ЗЕТА
АК__УРАТНЫЙ
КОСМ__С
Ч__МОДАН
КОЛОН__А
А
К
О
Е
Н

 «Звуковая линейка»
Из названий картинок выделите соответствующие звуки  и запишите буквы.
О
В
Р
А
Г

Разгадайте ребус, запишите слово-отгадку,
запомните  правописание.
     АВТ   Р
О

Разгадайте ребус, запишите слово-отгадку,
запомните  правописание.
С   СЕД
О

«Муха».
Проследите по стрелочкам.

К   МЕДИЯ
О

Разгадайте ребус, запишите слово-отгадку,
запомните  правописание.
П   ДСОЛНУХ
О

О
Й
А
У
Р
Ж
 «Звуковая линейка»
Из названий картинок выделите соответствующие звуки  и запишите буквы.
УР   ЖАЙ
О

Определите, как составлено пятое слово в верхней строчке. Таким же образом составь пятое слово в нижней строчке.
Ф   НЕТИКА
О

Проследите за полётом ласточки, соберите все буквы, составьте слово.

   ТЕЧЕСТВО
О

Разгадайте ребус, запишите слово-отгадку,
запомните  правописание.
К   НТРОЛЬ
О

Определи, какие буквы пропущены в словах.
Переставив буквы, ты узнаешь словарное слово.
АК__УРАТНЫЙ
В__КРУГ
ТЕЛЕГРАМ__А
ГРИП__
Б__ЛОТО
АТ__РАКЦИОН
Т
М
О
О
К
П

Прочитайте и разгадайте  загадку, выполняя задания. Запишите слово-отгадку
Помельче баб__чек      И их везде довольно                                    На лугу и тут и тамОни порхают по цветам.П__лёт малютки недалёк,Ведь это просто … .
о
немного
(минога – и – а) + о.
много.
о
М   ТЫЛЁК
О

Прочитай слово.
Ж  НГЛЁР

О

Спасибо
за внимание!
Интернет-ресурсы:
Рамка http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSp7vlwsEWPCdFKxQMIGaVvgC4eoBulFQR9UR0TdUd_A4E40YmIDA
Океан http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/62/87/62087669_02.jpg
Овраг http://savok2009.narod.ru/ryaz0028.jpg
Автор http://feodosia.tmweb.ru/wp-content/uploads/2012/01/%D0%BA%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%80%D0%B0%D0%B9%D1%82%D0%B5%D1%80.jpg
Сосед http://pphoaweb.autositeexperts.netdna-cdn.com/wp-content/uploads/2011/01/neighbor-to-neighbor-600x250.jpg
Комедия http://fisnyak.ru/_nw/43/31408605.gif
Подсолнух http://festival.1september.ru/files/articles/52/5256/525696/img1.jpg
Отечество
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/2/20/811/20811997_Konstantinovo_Rodina_Sergeya_Esenina.jpg
Контроль http://www.polyset.ru/pic/vision/vn60_l.jpg
Компот http://vinchester.narod.ru/prodkon/produkt/05.jpg
Жонглёр http://www.biletcirk.ru/img/jangl.gif


title: Скачать презентацию или конспект Обособленные обстоятельства (задания)

extracted_text:
Расставить знаки, объяснить
Она вышла к гостям с лицом покрасневшим от слез.
Совсем усталый добрался наконец Петров до квартиры.
Избитый, истерзанный пытками разведчик продолжал упорно молчать
Перепуганная девочка не могла вспомнить ни слова.
Дядя ушел в дом, и ребята вошли туда безмолвные и стали у порога
Обособление определений зависит
1.От места по отношению к определяемому слову
2. Чем выражено определяемое слово
3. Распространенное ли?
Обособленные обстоятельства
Деепричастия и деепричастные обороты обособляются:
 Независимо от места
Независимо от наличия перед ним союза (Он встал, прошелся и, придвинувшись к ней, продолжал объяснение)
Однородные, связанные союзом «и» (Егорушка, напевая и стараясь изо всех сил   стучать ногами, побежал к дому)
Однородные, связанные повторяющимися союзами (Князь Андрей ходил, то хмурясь, то улыбаясь, по кабинету.

Деепричастия и деепричастные обороты не обособляются:
Фразеологизмы (спустя рукава, сломя голову, не смыкая глаз, не взирая на лица)
Одиночные деепричастия, равные по смыслу наречию(не спеша, не переставая, не торопясь, молча, сидя, лежа)
Обороты с деепричастиями «исходя из…, начиная с…»
Если связаны союзом «и» с необособленным обстоятельством (Дворник с недоумением и нахмурясь разглядывал Раскольникова)
Оборот с союзным словом «который» в качестве зависимого (Это книга, читая которую можно много узнать)
Обстоятельства, выраженные существительным с предлогом
Обязательно обособление с предлогами «несмотря на…, невзирая на…»
Обособленные дополнения
Обязательно обособление дополнения, выраженного существительным или местоимением с предлогом «кроме…»
Обособленные приложения
Обособляются:
-распространенные приложения, относящиеся к нарицательному существительному (Седина, верная подруга скупости, сверкнула в волосах Плюшки)
-приложения, относящиеся к личному местоимению – всегда и везде (Мы, учителя, боялись Беликова)
-если относится к имени собственному и стоит после него (Сегодня в обед Кулига, табельщик, рассказывал о французах)
-приложение со словами «по имени, по фамилии, по прозвищу»
-с союзом «КАК» , если имеет оттенок причинности( если «в качестве» – не обособляется!)
Разумеется, как добрый человек, он больше любил, чем не любил людей
Расставьте знаки препинания
Несколько дней лил не переставая холодный дождь.
2. Тайга убаюканная прохладой засыпала.
3. Яков сидел опустив ноги.
 4. Черно-лиловые тучи ползли на запад задевая вершины гор.
 5. Все цветет и поёт молодые надежды тая.
6. Можно прожить   не хвастая умом.
7. Вдруг рассекая потемки золотой лентой взвилась в небо ракета.
8. Небольшой лесок пересекала петляя между опавшими осенью деревьями тропинка.
9. Спал город чернея листвой домами белея.
10. Я несколько раз просыпался ночью боясь проспать утро и в шестом часу уже был на ногах.
11. Несмотря на благоприятный прогноз синоптиков погода резко ухудшилась.
12. Заседание кафедры состоялось несмотря на болезнь заведующего.
13. Яблоки сочные и спелые лежали на столе.
14. Одаренный необычайной силой Герасим работал за четверых.
15. На берегу пустынных волн стоял он дум великих полн.

Расставьте знаки препинания
1. За лугами в синеющей роще куковала кукушка. 2. Мы встретились случайно на углу. 3.  Кроме расцветки этот гриб ничем не отличался.4. Впереди метрах в двадцати шумел порог. 5. Труд проявляется в каждом скромном и великом творческом деянии направленном на благо человеческого общества. 6. В середине сентября прошлого года Женька Столетов работал во вторую смену то есть приезжал на лесосеку к пяти кончал работу к полуночи. 7. Мех песца или полярной лисицы очень ценится. 8. Я люблю Россию до боли сердечной и даже не могу помыслить себя где-либо кроме России. 9. Вместо голых утёсов я увидел около себя зеленые и плодоносные деревья. 10. Вместо брата на собрание пошла сестра. 11. Весь январь за исключением нескольких дней стояли сильные морозы.  12. Летом охота возможна только утром на рассвете и в сумерках до темноты.13. Завтра в 19.00 в школе состоится родительское собрание. 14.Разумеется как добрый человек он больше любил чем не любил детей. 15. Месяца 2 назад умер у нас учитель греческого языка Беликов. 16. Мы учителя боялись Беликова преподавателя греческого языка.17. Овеянные первой оттепелью вишневые сады хорошо пахнут.


title: Скачать презентацию или конспект Виды подчинительной связи в словосочетаниях

extracted_text:
ПРАКТИКУМ
Виды подчинительной связи в словосочетаниях
Подготовка к ЕГЭ
Зинович Т.Н.
2. Какие слова не являются словосочетанием?
А) играть вничью
 Б) очевидно задержится
 В) скучно и грустно
 Г) придёт позже
3. В каком ряду даны все слова со связью согласование?

А) кто-то из нас, падающий снег, любимая игрушка
 Б) разрисованная витрина, развешанные на стенах,  любящие родители
 В) вымытые окна, у моего окна, удивительная тишь
4. В каком ряду даны все словосочетания со связью управление?
А) каждый из присутствующих, образованный от глагола, нашёл среди друзей
 Б) смотреть внимательно, любить жизнь, увидеть из окна
 В) тревога усиливалась, оба пенсионера, долго молчала
Г) переходит через границу, смотреть вдаль, двое из нас
5. Укажите ошибку в определении типа связи в словосочетании

 А) идти вслепую – примыкание
 Б) этот человек – согласование
 В) старший по подъезду – управление
 Г) очень честный – согласование
6. В каком ряду во всех словосочетаниях один и тот же тип связи?
А) холодно на улице, встать в строй, кусок колбасы
Б) дом моделей, мой дом, частная жизнь
 В) часто ошибаться, плывя по реке, волноваться понапрасну
 Г) смотреть в глаза, верить в победу, сыграть вничью
7. Укажите неправильную характеристику связи в словосочетании
А) яйцо вкрутую – согласование
 Б) сильно переживать – примыкание
 В) никому не дать – управление
Г) быстрый бег – согласование
8. В каком ряду во всех словосочетаниях главным словом является наречие?
А) весьма занятно, рядом с домом, далеко от дома
 Б) слева от дачи, задержаться допоздна, уехать домой
 В) искать впотьмах, радостно встретить, по-летнему жарко
9. В каком ряду нет ошибок в построении словосочетаний?

А) коснуться проблем, скучаю за тобой
 Б) прикоснуться к горячей плите, согласно пословице
 В) директор школы, заведующий аптеки
 Г) различать союзы, преимущество надо мной
Ключи
2-В
3-А
4-Г
5-Г
6-Г
7-А
8-А
9-А


title: Скачать презентацию или конспект Степени сравнения наречий

extracted_text:
    Степени сравнения наречий

Словарная работа
Докажите полярность мира
Есть ( + ) есть и (-)        есть разное отношение
Отношусь как?  хорошо – плохо
Хорошо - позитивно, положительно
Плохо – негативно, отрицательно

Вспомните определениенаречия
наречие –
Обозначает –
На какие вопросы отвечает

В предложении бывает –

часть речи
признак предмета по действию
Где? Куда? Зачем? Откуда? Почему? Зачем? и Как?
обстоятельством

Найдите наречия и выпишите их
Город, в лесу, здесь, какой-то, пустынный, негде, кое-кто, кое-как, тогда, догадываясь, дважды, трое

Вам поможет знание вопросов(Где? Куда? Зачем? Откуда? Почему? Зачем? и Как?) Учтите, что наречие  неизменяемая часть речи.

Простая
(ее,ей, ше..)
Составная
(самый+ Н.Ф.)
Простая
(айш,ейш)
Составная
Более+Н.Ф.

легче
более легкий
легчайший
самый легкий
Образуйте все степени сравнения от прилагательного «тяжёлый»

Сумка тяжелее, арбуз более тяжелый,   урок        тяжелейший,          день    самый тяжелый
Вспомните!
Простая
(ее,ей, е, ше..)
Составная
(всех + срав.степ)
-
Составная
Более+Н.Ф.

Стало легче
более легко
Всех  легче
Образуйте все степени сравнения наречия от наречия  «тяжёло»
Было тяжелее, было более тяжело, было   всех тяжелее
Где прилагательное, а где наречие в сравнительной степени?

Тигр сильнее котенка.
Тигр бежит быстрее котенка

Немного отдыха!
Встаньте из-за парт и повторяйте движения

Подпрыгивайте выше
Упражнение № 182 (1)
Глагол + наречие в сравн. степени
Выполнил увереннее, желал необузданнее, стоял устойчивее и т.д.
Упражнение 184
1. Человеческое слово стрелы острее.
Живое слово дороже мертвой буквы.
Дым отечества светлее чужого огня.

2. Больше слушай, поменьше говори. Легче друга потерять, чем найти. И лес шумит дружней, когда деревьев много.
Проверьте работу
Спасибо за работу !
Учитесь лучше!


title: Скачать презентацию или конспект Синтаксические средства выразительности

extracted_text:
«Синтаксические средства выразительности в текстах публицистического стиля»

Тема: «Синтаксические средства выразительности
в текстах публицистического стиля».
Цели урока

повторить характерные признаки книжных стилей, обобщить и углубить знания по теме «Публицистический стиль», «Выразительные средства языка»;
совершенствовать навыки анализа текста публицистического стиля.
развивать  умения создавать текст публицистического стиля , использовать средства публицистического воздействия на читателя;
 развивать познавательные, коммуникативные и социальные возможности учащихся, сформированность общеучебных навыков и умений и самообразования.

Ход урока
Рефлексия. Домашнее задание
Исследование текстов публицистического стиля
Актуализация и диагностика знаний
Организационный момент. Постановка цели
Входной контроль

Фрагменты проекта «Текст. Способы и средства
связи
предложений в тексте»

Способы связей предложений в тексте.

СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ
1. ЛЕКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
2. МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
3. СИНТАКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
Функциональные стили речи – это устойчивые разновидности речи для каждой сферы общения с учетом речевой ситуации.

1. Какие стили речи вам известны?

книжный

Художественный
Научный
Официально-деловой
Публицистический

разговорный

Функциональные стили речи
Функциональные стили речи.
Типы текста
Пр.
Пр.
Пр.

ТЕЗИС
Д1
И1-1
И1-2
И2-1
Д2

 Особенности публицистического стиля речи

6. Охарактеризуйте речевую ситуацию
    публицистического стиля

3. Каково назначение публицистического стиля?
Назначение публицистического стиля — сообщая, убеждать, воздействовать на массы, формировать у людей правильное отношение к общественным проблемам.
4. Каковы языковые приметы этого стиля?
Совмещение в одном контексте книжной и разговорной лексики, сочетание официально-деловых и эмоциональных выражений, употребление слов в переносном значении (так называемая «газетная образность»: белое золото — хлопок, голубые дороги — морские пути и пр.), вопросительных, побудительных, восклицательных предложений, повторов, обращений, риторических вопросов и т. д.
2. Что обозначает слово «публицистика»?
Название стиля публицистический происходит от латинского слова publicus — общественный (в нашем языке есть слово публика, одно из значений которого — люди, народ).
Заметка, репортаж, рецензия, отзыв. Во всех них одна и та же тема будет решаться по-своему.
5. Назовите жанры публицистического стиля
Текст.
Что значит быть воспитанным?
Воспитанный человек… Если о вас скажут такое, считайте, что удостоились похвалы.
Так что же такое воспитанность?
Это не только хорошие манеры. Это нечто более глубокое в человеке. Быть воспитанным – значит быть внимательным к другому, деликатным, тактичным, скромным.
Мне представляется, что таким был артист Художественного театра Василий Иванович Качалов. Он непременно запоминал все имена и отчества людей, с которыми встречался. Он уважал людей и всегда интересовался ими. В нем каждая женщина чувствовала себя привлекательной, достойной заботы. Все ощущали себя в его присутствии умными, очень нужными.
Однажды поздно вечером Василий Иванович увидел две странные женские фигуры. Это оказались слепые, которые заблудились. Качалов немедленно предложил им свои услуги, проводил до трамвая, помог сесть в вагон. Корни этого поступка непросто в знании хорошего тона, а в сердечность и доброте к людям. Значит, все дело в мыслях и побуждениях.
А знания норм поведения только помогает проявлению доброты и человечности.
(По С. Гиацинтовой)
Анализ текста.
Это текст . . .   стиля. Он актуален, общественно значим по тематике, эмоционален.
Цель:
Жанр
Тип данного текста - … . Тезис оформлен в виде вопроса и ответов на него и построен по типу описания предмета: в качестве «данного» используется понятие «воспитанность», а в качестве «нового» - слова, которые раскрывают эти понятия (…). Автор доказывает истинность утверждения, приводит пример воспитанного человека. В этой части текста описываются черты характера Качалова (…), затем один из его поступков. Далее автор возвращается к высказанному в начале текста положению и делает из него вывод: истоки воспитанности – в доброте и уважении к людям.
Автор использует разные способы связи в предложении в тексте: цепную и параллельную.
Тематическую связь обеспечивают следующие средства: местоимения (…), порядок слов (…), лексические повторы (…), анафора (…) и другие.
Задача данного текста – воздействовать на читателя.
Небольшая речевая разминка. Исправьте речевые ошибки.
1. В цирке выступали жонглеры, клоуны, медведи и другие.2. Человеку не хочется умирать и жить все больше и больше.3. Благодаря защитникам Родины мы живем и говорим им за это огромное спасибо.4. Раскольников мнит себя сверхчеловеком, способным изменить историю, разрушающим настоящее во имя будущего, который имеет право преступить закон для спасения человечества.

Группа 2. Проанализируйте текст, найдите признаки публицистического стиля. Определите тему, основную мысль.
Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении и т.п.Всему этому учит нас грамматика. Но никакая грамматика не в силах заранее определить , какие  именно слова должен выбрать человек и в каком порядке и соподчинении он должен  расположить их для того, чтобы речь его была красочной,  веской, убедительной, точной. Это в каждом отдельном случае  он должен решать сам, и только сам.
Следовательно, основная моя цель сводилась к тому, чтобы научиться пользоваться языком как можно  лучше, полней, разнообразней; чтобы уметь из огромного количества слов  и выражений выбирать именно то, что нужно при тех или иных обстоятельствах; чтобы понимать и , я бы даже сказал, чувствовать языковой  материал во всех его оттенках, во всем  разнообразии его форм и сочетаний.
И день за днем, год за годом я, по мере своих сил, стремился и стремлюсь  к достижению намеченной цели.
								М.Исаковский
Группа 1.Определить,  является  ли текст публицистическим, убедительно доказать свою правоту. Высказать свое отношение к проблеме, поднятой автором.
       Наш язык – это важнейшая часть  нашего общего поведения в жизни… И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко  можем судить  о том, с кем имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека. Степень его психологической уравновешенности.
Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, замечая и изучая.
Русскому языку можно учиться всю жизнь, да так до конца и не выучиться. Это стихия, и она, как  любая стихия, необъятна.
Но хоть и трудно- это надо, надо. Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения( как я уже сказал), но и нашей личности, души, ума.
 								   Д.С.Лихачев
Группа 3. О чем говорится в тексте ? Какие общественные явления вызывают тревогу у автора текста?
Землю, опоганенную , разоренную, разрытую, сожженную, заваленную чужими и собственными отходами современной цивилизации, еще недавно чистую, благодатную землю нашу сегодня омывает Великая Вода, очищает Новый Потоп. Пусть через триста лет, как после  татаро-монгольского ига, но возродится и будет простираться бескрайне и величественно прекрасная земля наша от океана до океана. Будет!
Но народ, ее населявший? Что станет с ним?
Народ, Род жив, пока хранит бережно язык свой, данный ему Изначала. Слово. Лишь оно сохраняет историю Рода, Культуру, Обычаи. Сохраняет нацию только Слово.
Напомню: Словом воскрешали умерших, заговаривали болезни, останавливали кровь. Словом поднимали на подвиг. «Он слово знает!»-говорили про удачливого.
«В начале было Слово, - сообщает Евангелие от Иоанна. – В нем была жизнь, и жизнь была свет человеков»
 Сколько же раз в последние годы произносилась, цитировалась эта евангельская мудрость! Цитировалась бездумно, безответственно.
Увы! Язык русский , русское Слово умирает, исчезает. В «Толковом словаре живого великорусского языка», составленном В.И.Далем, содержится 200 тысяч слов. У Ожегова – 57 тысяч. Где они? Посчитайте, сколько русских слов употребляете вы, ваши знакомые? В лучшем случае- пятьсот, но скорее всего меньше.
								М.Ганина

Анализ текста
       1)С чего начать разговор о России? 2)Мне, русскому, это не просто: большое видится на расстоянии. 3)Россия велика. 4)Вспоминаю, школьный учитель говорил: «Солнцу, и тому нужно десять часов, чтобы от Берингова пролива дойти до Москвы». 5)Может , разговор начать с того, какая Россия разная? 6)Это и безлесная тундра, и дремучая тайга; это и горы Урала, и ширь пшеничных полей Дона и Кубани; это и города-миллионеры, и крохотные деревеньки, никогда не слышавшие паровозного гудка...
1. Сколько микротем в данном тексте?
а) 1; б) 2; в) 3; г) 4.
2. К какому жанру относится текст?
а) статья; б) портретный очерк; в) критическая статья; г) эссе.
3. Каков тип речи?
а) описание; б) рассуждение; в) повествование; г)повествование с элементами рассуждения.
4. С каким предложением связано 5-е предложение текста?
а) С 4-м; б) со всеми предыдущими; в) с 1-м; г) с 3-м.
5. В каком ряду перечислены только те средства выразительности, которые используются в этом тексте?
а) вопросительные предложения, ряды однородных членов, контекстные антонимы; б) ряды однородных членов, метафора, гипербола; в) контекстные синонимы, антитеза, литота; г) гипербола, вопросительные предложения, ряды однородных членов.

ответы
в)

г)

б)

в)

а)

Публицист использует следующие языковые средства:
именительный представление (воспитанный человек)
непосредственное обращение к собеседнику (…..)
риторический вопрос (…..);
неполные предложения (…..)
оправданный повтор слов и синтаксический параллелизм конструкции (……)
противопоставление (…..)                                  ;
ряды однородных членов с сопоставительным и противительным значением (…..)
отвлеченная лексика (…..).
Проба пера
Что значит найти себя?
Что важнее: как жить или для чего жить?
Все работы хороши, выбирай на вкус.

Спасибо за сотрудничество


title: Скачать презентацию или конспект Энциклопедия слова Верста

extracted_text:
 Автор: Карпова С.Н., учитель русского языка МОУ «СОШ №5 г.Суворова Тульской обл.»
Энциклопедия одного слова

Энциклопедия слова «верста»

Лексическое значение
Верста, -ы, мн. вёрсты, вёрст, вёрстам, ж. 1. Русская мера длины, равная 1,06 км. 2. Устар. Дорожный столб, отмечающий эту меру. Навстречу мне только вёрсты полосатые попадаются одне. (Пушкин.)

                                   (Толковый словарь Ожегова)

Этимология слова
Этимология. Слово общеславянское, образовано с помощью суффикса та от той же основы, что и слово вертеть (индоевропейского характера). Первичное значение  «поворот плуга», затем «ряд, расстояние от одного до другого поворота

Синонимы :
Синонимы: верзила, верстовой столб, дылда, дядя, жердь, жердяй, каланча, коломенская верста, мера, орясина, пожарная каланча, с пожарную каланчу, столб

 Слово в пословицах и поговорках

  ::   К МИЛОМУ СЕМЬ ВЕРСТ НЕ ОКОЛИЦА.  ::   СЕМЬ ВЕРСТ ДО НЕБЕС, И ВСЕ ЛЕСОМ.  ::   ОХОТНИК И ЗА СЕМЬ ВЕРСТ ХОДИТ КИСЕЛЬ ЕСТЬ.  ::   ДЛЯ ДРУГА СЕМЬ ВЕРСТ НЕ ОКОЛИЦА.  ::   БЕШЕННОЙ СОБАКЕ СЕМЬ ВЕРСТ НЕ КРЮК.  ::   МОСТИТСЯ МОСТ НА СЕМЬ ВЕРСТ, НА МОСТУ КУСТ, НА КУСТУ ЦВЕТ НА ВЕСЬ БЕЛЫЙ СВЕТ (ТО ЖЕ).  ::   ЗА СЕМЬ ВЕРСТ КИСЕЛЯ ХЛЕБАТЬ.  ::   МОЛОДОЙ ЧЕЛОВЕК ПРИЯТНОЙ НАРУЖНОСТИ — СЕМЬ ВЕРСТ В ОКРУЖНОСТИ.  ::   ЗА СЕМЬ ВЕРСТ КОМАРА ИСКАЛИ, А КОМАР НА НОСУ.

 ::   ЗА ВЕРСТУ БЛОХ БЬЕТ, А ПОД НОСОМ МЕДВЕДЬ РЕВЕТ.  ::   ДЕНЬ УПУСТИШЬ — ГОДОМ НЕ НАВЕРСТАЕШЬ.  ::   ЧАС ПРОПУСТИШЬ, И ГОДОМ НЕ НАВЕРСТАЕШЬ.  ::   ВЕСНОЮ ЧАС УПУСТИШЬ — ГОДОМ НЕ НАВЕРСТАЕШЬ.  ::   ВЕРСТОЙ БЛИЖЕ, ПЯТАКОМ ДЕШЕВЛЕ.  ::   СТОИТ ЦВЕТ, ВСЕМУ МИРУ СВЕТ, НА СЕМИ ВЕРСТАХ, НА СЕМИ СТОЛБАХ (ТО ЖЕ).

Слово «верста» в произведениях русской литературы

Б. Пастернаку

Рас-стояние: версты, мили...Нас рас-ставили, рас-садили,Чтобы тихо себя велиПо двум разным концам земли.Рас-стояние: версты, дали...Нас расклеили, распаяли,В две руки развели, распяв,И не знали, что это – сплав…
                                 М. Цветаева

 Зимняя дорога
Глушь и снег…
Навстречу мне
Только версты полосаты
Попадаются одне.

                      А.Пушкин

Фразеологические обороты

. ◊ В двух, трех и т.д. верстах (быть, находиться и т.п.). — В четырех верстах от меня находилось богатое поместье, принадлежавшее графине Б***. Пушкин.◊ На первую, вторую, третью и т.д. версту (приехать, отвезти и т.п.) — на отрезок пути, отмеченный верстовым столбом с цифрой 1, 2, 3 и т.д. — Шесть вагонов первого класса... должны были отвезти участников пикника на 303-ю версту. Куприн.~ Семь вёрст до небес (и все лесом) — много наобещать, наговорить.~ За семь вёрст киселя есть, хлебать — (прост., ирон.) — далеко и попусту ехать, идти.~ Мерить вёрсты — см. мерить.~ Коломенская верста — см. коломенская.~ С коломенскую, в коломенскую версту (вырасти, вытянуться и т.п.)

 Ресурсы:
 1. Толковый словарь Ожегова
2. Большой фразеологический словарь для детей. Издательство: ОЛМА Медиа Групп
3. Бутенко Е. Л. Словарь синонимов и антонимов для школьников.


title: Скачать презентацию или конспект Перенос слова

extracted_text:
Перенос слова
Пример жи-раф
16.05.2017
МЫ ПРОСТО СУПЕР
1

16.05.2017
МЫ ПРОСТО СУПЕР
2
Наша тема очень занемательная!
Мы лучше всех
16.05.2017
МЫ ПРОСТО СУПЕР
3
Слова для переноса
Привет ,юла, снег,
Большой, маленький
Слова, торт, цветок,
музыка, зарядка.
16.05.2017
МЫ ПРОСТО СУПЕР
4

Слова которые можно переносит

Слова которые нельзя переносить

16.05.2017
МЫ ПРОСТО СУПЕР
5
Картинки
16.05.2017
МЫ ПРОСТО СУПЕР
6

16.05.2017
МЫ ПРОСТО СУПЕР
7
МОЛОЦЫ!!!!!
16.05.2017
МЫ ПРОСТО СУПЕР
8


title: Скачать презентацию или конспект Буква и звук О о

extracted_text:
О о

	Он рогат и
                 благороден
    И мечтает о
                       свободе.
	Бьёт копытом
                целый день
	За решеткою ...

Ослик Иа был с утра  удручён,Скажем вернее он был огорчён.И огорченье его неспроста – Он обнаружил, что нету    хвоста.


title: Скачать презентацию или конспект Стилистические фигуры

extracted_text:
Русский язык икультура речи
Стилистические возможности русского синтаксиса.Стилистические фигуры
    Фигура – обобщенное название стилистических приемов, в которых слово, в отличии от тропов, не обязательно выступает в переносном значении. Фигуры построены на особых сочетаниях слов, выходящих за рамки обычного, «практического» употребления и имеющих целью усиление выразительности и изобразительности текста.

Анафора – повторение слов или словосочетаний в начале предложений, стихотворных строк или строф.

Только в мире и есть, что тенистый
Дремлющих кленов шатер.
Только в мире и есть, что лучистый
Детский задумчивый взор.
                          (Фет)

Антитеза – стилистический прием контраста, противопоставлений явлений и понятий.
Наиболее четко выраженная и простая по строению антитеза основывается на употреблении антонимов:

Я царь – я раб, я червь – я бог!
                                          (Державин)

Но противопоставление может быть выражено и описательно:

Зачем от мирных нег и дружбы простодушной
Вступил он в этот свет завистливый и душный
Для сердца вольного и пламенных страстей?
                                                              (Лермонтов)
Градация – стилистический прием расположения слов и выражений, а также средств художественной изобразительности по возрастающей или убывающей (нисходящей) значимости.
Раз он в море закинул невод, –
Пришел невод с одной тиной.
Он в другой раз закинул невод, –
Пришел невод с травою морскою….
                                                 (Пушкин)

Примеры нисходящей градации:

Ему обещает полмира,
А Францию только себе.
                               (Лермонтов)
Оксюморон – стилистический прием сочетания противоположных по значению слов с целью необычного, впечатляющего выражения какого-либо нового понятия, представления.

И невозможное возможно,
Дорога долгая легка.
                              (Блок)

Из ненавидящей любви,
Из преступлений, исступлений –
Возникает праведная Русь.
                               (Волошин)

… С кем мне поделиться
Той грустной радостью, что я остался жив.
                                                   (Есенин)

Острота. Такая фигура представляет собой вполне четкий стилистический прием, известный с античных времен.

     С пятилетнего возраста отдан я был на руки стремянному Савельичу, за трезвое поведение пожалованному мне в дядьки. Под его надзором на двенадцатом году выучился я русской грамоте и мог очень здорово судить о свойствах борзого кабеля. В это время батюшка нанял для меня француза, мосье Бопре, которого выписали из Москвы вместе с годовым запасом вина и прованского масла…
                                               («Капитанская дочка» А. С. Пушкин)
Параллелизм – стилистический прием сходного, параллельного построения смежных фраз, стихотворных строк или строф.

Гляжу на будущность с боязнью,
Гляжу на прошлое с тоской.
                                 (Лермонтов)

Черный ворон в сумраке снежном,
Черный бархат на смуглых плечах.
                                 (Блок)
Повторение – стилистический прием, который строится на повторении слова, выражения, песенной или стихотворной строки с целью привлечь к ним особое внимание.

Мы в поле были,                                По межам ходит
Венки развили,                                   Да житушко родит, –
Венки развили                                    «Уроди, Боже,
И жито глядели.                                 Жито густое,
А святой Илья                                    Жито густое,
По межам ходит,                                Колосистое,
                                                             Ядренистое!»
Рефрен – повторение строки или нескольких строк в конце строфы.

Ты все, что сердцу мило,
С чем я сжился умом;
Ты мне любовь и сила, –
Спи безмятежным сном!
Ты мне любовь и сила,
И свет в пути моем.
Риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение.
 В грамматике риторический вопрос определяется как предложение, вопросительное по форме, но заключающее в себе не вопрос, а сообщение.
      Что ты значишь скучный шепот?
      Укоризна или ропот
      Мной утраченного дня?
      От меня чего ты хочешь?

Риторическое восклицание усиливают в сообщении выражение чувства:
      Как хороши, как свежи были розы
      В моем саду! Как взор прельщали мой!
                                                    (Мятлев)
Риторическое обращение направлено не к реальному собеседнику, а к предмету художественно изображения.
      Земля – владычица! К тебе чело склонил я.
                                                   (В. Соловьев)
Умолчание – фигура, предоставляющая слушателю или читателю возможность догадываться и размышлять, о чем могла пойти речь во внезапно прерванном высказывании.

Я не люблю, о Русь, твоей несменной
Тысячелетней, рабской нищеты.
Но этот крест, но этот ковшик белый…
Смиренные, родимые черты!
Эллипсис – фигура, состоящая в намеренном пропуске какого-либо члена предложения (чаще всего глагола) который подразумевается из контекста.
Я за свечкой – свечка в печку,
Я за книжку – та бежать
И вприпрыжку под кровать.
                               (Чуковский)

Несколько примеров из «Белы» Лермонтова:…
    Чуть зазевался, того я гляди – либо аркан на шее, либо пуля в затылке.
Эпифора – фигура, противоположная анафоре, – повторение слова или словосочетания в конце стихотворной строчки.

Степям и дорогам
Не кончен счет;
Камням и порогам
Не найден счет.
                            (Э. Багрицкий)
Как видно, словесных средств художественной изобразительности имеется немало. Почти в каждом произведении народной и книжной словесности есть эпитеты, сравнения, метафоры и т. п. Но сами по себе они, конечно, еще не определяют художественности словесного произведения, они – лишь одно из средств её достижения.


title: Скачать презентацию или конспект Синтаксис. Пунктуация

extracted_text:
«Синтаксис. Пунктуация.»
Какие разделы науки о языке мы уже знаем?
    МОРФОЛОГИЯ – это раздел науки о языке, который
                                  изучает части речи.
    ОРФОГРАФИЯ – это раздел науки о языке, который
                                  изучает правильное написание
                                   слов.
Как объединены данные слова?

Быстрый, ласточка, лететь, над, земля, низко.
Скоро, полить, сильная, дождь.
Наступить, гроза.
   Быстрая ласточка низко летит над землёй. Скоро польёт сильный дождь. Небо нахмурилось.
СИНТАКСИС
Слово пришло из греческого языка
   обозначало « синтаксис» - составление, построение, порядок.

СИНТАКСИС – это раздел науки о языке, который изучает построение
   словосочетаний, предложений, текста.

ПУНКТУАЦИЯ – это слово пришло
из латинского языка.
«Пунктум» - точка.

ПУНКТУАЦИЯ – это раздел науки о языке, который изучает правильную постановку знаков препинания.
Почему знаки препинания так важны?

КАЗНИТЬ НЕЛЬЗЯ ПОМИЛОВАТЬ

Расставьте знаки препинания так, чтобы спасти жизнь человека.
Проверим!
   С каждым часом ночь холодеет. К рассвету воздух уже обжигает лицо лёгким морозом. Полотнища палатки чуть - чуть провисает, и трава седеет от первого утренника.
   Пора вставать. На востоке уже наливается тихим светом заря, уже виднеются огромные очертания ив, уже меркнут звёзды.
Составь предложение, используя главные члены предложенных предложений.

Парашютисты опустились в центре стадиона. (взять сказуемое)
Вдруг послышались лёгкие шаги. (взять определение)
На щеках тают снежинки. (взять подлежащее)
Тропинки в саду засыпали листья. (взять дополнение, употребив сущ. в вин. п. с предлогом на)
Самостоятельная работа.

Составьте текст. Разбейте слова на предложения.

   Пришёл, золотой, осень, птицы, лететь, юг, поля, собирать, урожай, скоро, наступить, зима.
Проверка
Пришла золотая осень.
Птицы полетели на юг.
С полей собирают урожай.
Скоро наступит зима.
Марина Цв..таева ож..вила пис(?)менный стол,     сравнил… с деревом весной – с его живой корой, со слезами см..лы, с игрой л..ствы. Живое дерево – сама жиз(?)нь, но и стихи о чу(?)ствах и мыслях поэта тоже жизнь.

    - Прочитаем выразительно текст. Обратим внимание на знаки препинания. - Сколько предложений в тексте? - Какое из предложений соответствует схеме: [ ], но [ ].
 [- O,O,O,O,O,O] - Какой знак помогает нам понять, что предложение закончено? - Какие еще знаки конца предложения вы знаете? - Запишите текст, обозначая орфограммы и подчеркивая грамматические основы.

Что нового узнали на уроке?

Какова тема нашего урока?

Чему учились?


title: Скачать презентацию или конспект Склонение дробных числительных

extracted_text:
Склонение дробных числительных.
При склонении изменяются все слова, являющиеся частями дробных числительных, при этом числитель изменяется как соответствующее целое число, а знаменатель как прилагательное во множественном числе:
и. Две третьих, три целых две пятых
р. Двух третьих, трёх целых двух пятых
д. Двум третьим, трём целым двум пятым
в. Две третьих, три целых две пятых
т. Двумя третьими, тремя целыми двумя пятыми
п. (0) двух третьих, трёх целых двух пятых

В дробном числительном с первой частью одна вторая часть согласуется с ней в роде и падеже (одна восьмая, одной восьмой, одну восьмую).

Числительное полтора в именительном и винительном падежах имеет две формы: полтора — для мужского и среднего рода и полторы — для женского рода. Во всех остальных падежах это числительное имеет форму полутора.
Числительное полтораста, которое обозначает целое, а не дробное число, но является близким по структуре, имеет только две формы: в именительном и винительном падежах — указанную форму, а во всех остальных падежах — форму полутораста.

№754.
№756
1. Найдите число, одна восьмая которого равна трём(двадцать четыре).
2. Найдите число, семь десятых которого равны двум целым восьми десятых(четыре).
3.Сколько составит три целых шесть десятых процентов от семидесяти двух?(две целых пятьсот девяносто две тысячных).
4. Разницу сорока девяти и тридцати восьми целых двух десятых умножить на сумму восьмидесяти двух сотых и одной целой шестидесяти восьми сотых.(двадцать семь)
5. Разница пятидесяти одного и суммы произведения  трёх целых двадцати девяти сотых на одну десятую и шести целых двухсот сорока одного равна(сорок четыре целых сорок три сотых)
6.Найдите число, если сто целых семь десятых процентов его равны четырём целым двадцати восьми тысячных.(четыре)
Тестирование.
Укажите правильно построенное словосочетание:
1) с полутора десятками человек;2) с полутора десятком человек.

Числительное полтораста имеет падежных форм:
а) три;б) две;в) четыре.

При склонении дробных числительных изменяется:
а) обе части;б) первое слово.


title: Скачать презентацию или конспект Графический редактор PowerPoint

extracted_text:
Welcome to PowerPoint
Design and deliver beautiful presentations with ease and confidence.
Design
Right from the start, you’ll have access to beautiful, widescreen themes that you can easily change to match your style.  Every theme comes with a variety of color variants that you can mix and match.
New features like Merge Shapes and a  color-matching Eyedropper open up new possibilities for your designs.
Line up your layouts, photos, and diagrams perfectly in seconds with alignment guides and smart guides.

Impress
The improved Presenter View has new tools to keep you in control. The new Auto-Extend instantly applies the right settings for you, so you can focus on speaking instead of your display.

Slide zoom – Help focus your audience on your ideas.  Just click to zoom in and out on a specific diagram, chart or graphic.

Slide Navigator – A feature that enables the user to visually browse for and navigate to other slides without leaving Slide Show view.  Your audience only sees the slide you’re presenting.

Work Together
Edit with others from different PCs at the same time and have conversations with improved commenting.
Sharing online is simple. Even if your audience doesn’t have PowerPoint, simply project to their browser with Present Online.
Work together with others at the same time from different locations, whether you are using PowerPoint on your desktop or PowerPoint Online.
PowerPoint 2013
Intuitively design beautiful presentations, easily share and work together with others and give a professional performance with advanced presenting tools.

Find out more at the PowerPoint Getting Started Center
(Click the arrow when in Slide Show mode)


title: Скачать презентацию или конспект Презентуем словарное слово "Аквариум"

extracted_text:
Презентуем словарное слово «Аквариум»
Работу выполнили
Ученицы : МБОУ СОШ №154
Новоселова Полина
Хромцова Полина
Учитель : Горбачёва М. Ю.
Содержание :
1. Давайте познакомимся
2. Происхождение слова
3. Мои друзья
4. Мои недруги
5. Литературные строки
6 – 7. Игровой материал
8 – 9. Вопросы по содержанию
10. Мои помощники
Аквариум

     Аква́риум (лат. aquarium) — прозрачная ёмкость для постоянного содержания водных организмов.

Чаще всего под аквариумом понимается домашний (комнатный) аквариум для содержания аквариумных рыбок в домашних условиях; по техническим причинам максимальный объём такого аквариума обычно не превышает одного кубического метра. Публичные аквариумы, предназначенные для демонстрации зрителям водных флоры и фауны и существующие в составе зоопарков или как отдельные зрелищно-просветительские учреждения, могут достигать 7500 м³ в объёме.

АКВАРИУМ, происхождение слова:
слово заимствовано из латинского
aqua – вода .

Мои друзья - синонимы
Синонимы к аквариум: бассейн, помещение ,  сосуд , акваторий , дельфинарий.
Мои недруги – антонимы
Антонимы -  виварий , учреждение , здание.

                Аквариум, аквариум!
               Кусочек дна морского!
               Аквариум, аквариум!
              Я не видал такого:
              Здесь рыбки золотые
             Резвятся в глубине,
                Желания простые
             Рождаются во мне:
              Хотел бы я, как рыбки,
              И плавать и нырять,
             И быть таким же гибким,
                И хвостиком вилять!
Тест
1)На окне – стеклянный пруд , а рыбачить не дают….
А) пруд  Б) аквариум    В) океан

2)На себе свой домик носит …
А) ящерка   Б) черепаха   В) гусеница

3)Сто серебряных монет на спинке
А) рыба   Б) белка   В) медведь
Ответы -
1) Б
2) Б
3) А
Вопросы по содержанию -
От какого слова заимствовано слово АКВАРИУМ?

Что такое аквариум?

Как называется аквариум, который находится дома в комнате?

Наши помощники -
Википедия
Спасибо за внимание!