title: Скачать презентацию или конспект Чтение

extracted_text:
Латышева Н.Е., ст преподаватель кафедры филологии ПАПО
1
Раздел 2 «Чтение»

ЕГЭ- 2010

Латышева Н.Е., ст преподаватель кафедры филологии ПАПО
2
Раздел 2 «Чтение»
Чтение
в формате
ЕГЭ
Латышева Н.Е., ст преподаватель кафедры филологии ПАПО
3
Распределение заданий в разделе «Чтение»
2 задания на установление соответствия
7 заданий с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных
Максимальный первичный балл – 20
Рекомендуемое время на выполнение Раздела 2 – 30 минут
Латышева Н.Е., ст преподаватель кафедры филологии ПАПО
4
Оценивание
Задания в разделе «Чтение» оцениваются по дихотомической модели.
За верное выполнение задания ученик получает 1 балл.
За неверный ответ или за отсутствие ответа выставляется 0 баллов.
Тестовый балл определяется на основании первичных баллов по 4 разделам экзамена.
Латышева Н.Е., ст преподаватель кафедры филологии ПАПО
5
Базовый уровень  В2
Умение:
   Понимание основного содержания текста
Тип задания :
 Задание на установление соответствия
Количество вопросов  - 7
Время выполнения задания – 7 минут.
Латышева Н.Е., ст преподаватель кафедры филологии ПАПО
6
Повышенный уровень В3
Умение:
   Понимание структурно-смысловых связей текста
Тип задания :
 Задание на установление соответствия
Количество вопросов – 6
Время выполнения задания – 8 минут
Латышева Н.Е., ст преподаватель кафедры филологии ПАПО
7
Высокий  уровень А15 – А21

Умение:
   Полное понимание информации в тексте
Тип задания :
   Задание с множественным выбором ответа
Количество вопросов – 7
Время выполнения задания – 15 минут
Латышева Н.Е., ст преподаватель кафедры филологии ПАПО
8
Типичные ошибкив заданиях В2 и В3
Выполняя задания, учащиеся:
неправильно определяют ключевые слова, соответствующие теме текста
отвечают на тестовый вопрос, основываясь на значении отдельного слова
пытаются найти в тексте лексику, использованную в вопросе, не стараясь подобрать синонимы к словам из текста
неправильно заносят ответы в бланк ответов (заносят лишние символы или заносят информацию в неправильные позиции бланка)

Латышева Н.Е., ст преподаватель кафедры филологии ПАПО
9
Методические рекомендации
Важно, чтобы в  качестве материала для подготовки к экзамену привлекались те же жанры и типы аутентичных текстов, которые даются в контрольно-измерительных материалах :

публицистические
художественные
научно-популярные
прагматические тексты.
Латышева Н.Е., ст преподаватель кафедры филологии ПАПО
10
Типы текстов
Латышева Н.Е., ст преподаватель кафедры филологии ПАПО
11
Методические рекомендации Задание на установление соответствия -   В2
1. Необходимо соединить  с текстом различные элементы:
заголовки,
фразы,
вопросы,
утверждения.
2. Определить, какие утверждения, заголовки, вопросы , фразы соответствуют тексту, а что является лишним.

Латышева Н.Е., ст преподаватель кафедры филологии ПАПО
12
Методические рекомендации Задание на установление соответствия -   В2
3. Следует определить, что нужно соединить с текстом.
       Если:
заголовки и фразы – надо определить основную идею текста или его частей
вопросы – найти в тексте место, к которому относится вопрос
утверждения – найти ту же информацию, которая иначе выражена

Латышева Н.Е., ст преподаватель кафедры филологии ПАПО
13
Технология выполнения задания В2
1. Беглый просмотр предлагаемых в задании заголовков и содержания всего текста.
2. Подбор заголовков к абзацам в любой удобной последовательности, поиск  лексических и смысловых опор(ключевых слов).
3. Внимательное прочтение всего текста вместе с заголовками после выполнения задания.
Латышева Н.Е., ст преподаватель кафедры филологии ПАПО
14
Методические рекомендации Задание на установление соответствия -   В3
1.Самые распространенные типы пропусков могут включать:
пропущенные фразы
предложения
короткий фрагмент текста.
2. Необходимо обращать внимание на слова до и после пропуска.
3. Правильность заполнения пропуска зависит от понимания специфики типа и стиля текста.

Латышева Н.Е., ст преподаватель кафедры филологии ПАПО
15
Методические рекомендации Задание на установление соответствия -   В3
4. Если пропуски в тексте охватывают целые предложения, следует прочитать текст еще раз, опуская пропущенные части, и постараться понять как можно больше. Содержание пропущенной части может относиться к различным местам текста.
5. Следует обращать внимание на
инверсию,
связующие слова
выражения, соединяющие части предложений,
идиоматические выражения.

Латышева Н.Е., ст преподаватель кафедры филологии ПАПО
16
Технология выполнения задания В3
1.  Беглый просмотр всего текста и предлагаемых вариантов соответствий.
2. После внимательного прочтения вариантов соответствий определить подходящие разделы текста. Подбор соответствий к тексту в любой удобной последовательности.
3. Внимательное прочтение всего текста вместе с соответствиями  после выполнения всего задания.
Латышева Н.Е., ст преподаватель кафедры филологии ПАПО
17
Методические рекомендации Задание с множественным выбором  – А15-А21
1. Сначала надо прочитать вопросы, а затем  текст, к которому они относятся.
2.  В тексте надо найти фрагменты, к которым относится каждый из вопросов. Эти фрагменты могут быть разной длины :
одно слово
выражение
целое предложение или абзац.
Латышева Н.Е., ст преподаватель кафедры филологии ПАПО
18
Методические рекомендации Задание с множественным выбором  – А15-А21
3. Постараться определить неверные ответы, обращая внимание на детали- неверные ответы могут содержать слегка измененную информацию из текста.
4. Следует отметить верный ответ, а затем вновь проверить его правильность. (Например, найти и подчеркнуть  то место в тексте, которое подтверждает ответ).
Латышева Н.Е., ст преподаватель кафедры филологии ПАПО
19
Методические рекомендации Задание с множественным выбором  – А15-А21

5. Чтобы удостовериться, что ответ верный, надо обратить внимание на различие между основной идеей и второстепенной информацией.
                         Большое количество ошибок в данном задании предопределено наличием второстепенной информации в тексте.

Латышева Н.Е., ст преподаватель кафедры филологии ПАПО
20
Методические рекомендации Задание с множественным выбором  – А15-А21

6. Особое внимание обратить на то, что сформулировано четко и  на то, что только подразумевается.
            В заданиях данного типа намерения автора могут иметь большое значение, но они не всегда выражены прямо и открыто.
             Поэтому надо проанализировать не только использованные в тексте выражения, но и понять скрытый смысл, который может содержаться в тексте.

Латышева Н.Е., ст преподаватель кафедры филологии ПАПО
21
Технология выполнения задания А15-А21
1. Обязательное беглое ознакомление с текстом и вариантами ответов.
2. Внимательное прочтение текста, чтобы иметь четкое представление о содержании.
3. Чтение вопросов и поиск ответов. Работа со всем текстом в разной последовательности.
3. Перепроверка правильности/неправильности выбранного ответа.


title: Скачать презентацию или конспект Словообразование

extracted_text:
ЕГЭ. Русский язык
Подготовка слабоуспевающих учащихся
 Задание В 1
(Словообразование)
Пелипенко Ольга Викторовна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ СОШ № 11 им.В.В.Рассохина
г.Армавир
ПОВТОРЯЮ ТЕОРИЮ:
ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ОБРАЗОВАНИЯ СЛОВ
В РУССКОМ ЯЗЫКЕ
МОРФЕМНЫЕ
( С ПОМОЩЬЮ ПРИСТАВОК И СУФФИКСОВ)
СЛОЖЕНИЕ
НЕМОРФЕМНЫЕ
(БЕЗ ПОМОЩИ
МОРФЕМ)

МОРФЕМНЫЕ
(С ПОМОЩЬЮ ПРИСТАВОК И СУФФИКСОВ)
НЕМОРФЕМНЫЕ
(БЕЗ ПОМОЩИ МОРФЕМ)
СЛОЖЕНИЕ
ЧИТАЮ ЗАДАНИЕ:
В1. Из предложения(ий) … выпишите слово,
       образованное ……. способом.
ДЕЙСТВУЮ:
 Найти все слова, в которых есть указанная морфема.
Определить предыдущее слово в  словообразовательной
цепочке.
3. Выбрать искомое.

(1)Какое же зеркало жизни наш язык! (2)Нет, он поистине
 велик, оставаясь и поныне свободным, правдивым.
В1. Из предложений 1-2 выпишите слово, образованное
приставочным способом.
Выпишу слова с приставкой:  ПО-ИСТИН-Е     ПО-НЫН-Е
2. Поистине (наречие – окончания нет)
уберу приставку: истине – такого слова без окончания нет (истине  -  существительное в Д.п., н.ф. – истина)
уберу суффикс: поистин(ый) – такого слова нет
уберу приставку и суффикс: истина – от этого слова образовали   наречие поистине
способ образования – приставочно-суффиксальный
    Поныне (наречие – окончания нет)
уберу приставку: ныне – такое наречие есть, оно образует слово поныне.
способ образования – приставочный.
3. Искомое слово – поныне.
2. изредка (наречие – окончания нет)
уберу приставку: редка – такого слова без окончания нет
     (редк-а  - прилагательное в краткой форме н.ф. – редок)
уберу суффикс: изредк(ий) – такого слова нет.
уберу приставку и суффикс: редк(ий) – от этого слова образовали  наречие изредка.
способ образования – приставочно-суффиксальный.
   пересохшие (причастие – образовано от глагола)
пересохнуть(глаг.) – пересохшие(действ. причастие прош.вр. образовано при помощи суффикса -ш-)
способ образования – суффиксальный

(4)Дом будто тихо сопит от тяжелых котовых шагов.
(5)Изредка, вдоль по слоям, лопаются кремневые
пересохшие матицы, скрипят усталые связи.
В1. Из предложений 4-5 выпишите слово, образованное
приставочно-суффиксальным способом
Выпишу слова, в которых есть приставка и суффикс:
ИЗ-РЕДК-А            ПЕРЕ-СОХ-Ш-ИЕ
3. Искомое слово - изредка
ЧИТАЮ ЗАДАНИЕ:
В1.  Укажите способ образования слова…. (предложение…)
ДЕЙСТВУЮ:
Разделить слово на морфемы.
Определить предыдущее слово в
    словообразовательной цепочке.
3. Определить, с помощью какой морфемы образовано.
4. Указать способ образования.
…Он легко принимает иностранные слова.
1. легк-о (наречие – окончания нет)
2. легк(ий) – легк-о
3. образовано при помощи суффикса -о-
4. способ образования - суффиксальный

 …Земля надевает самые дорогие наряды.
1.на-ряд(ы) – существительное  ряд однокоренным
не является.
2. наряд-и(ть) – наряды (наряды – это то,
 что надевают, когда наряжаются)
3. Словообразовательные морфемы не использовались,
слово образовано от глагола
4. Способ образования  - бессуффиксный

Не забыть до экзамена!
Наречия на -о образованы суффиксальным способом от прилагательных!
Долгий-долго
Приятный-приятно
Усердный-усердно
Причастия и деепричастия образованы суффиксальным способом от глаголов!
Увидеть-увидевший
Делить-делимый
Принимать-принимая
!!! Будь осторожен с НЕ-
Нехорошо – наречие на –о образовано не от прилагательного хороший, а от наречия хорошо

Не забыть до экзамена!

Местоимения и наречия с НЕ- и НИ- образованы
приставочным способом:
кто – некто,
когда – никогда
!!! Обрати внимание на падежные формы местоимений:
Поговорить не с кем (не с кем(тв.п.) – некто(им.п.) образовано приставочным способом от местоимения кто)

Не забыть до экзамена!

 Бессуфиксным способом образуются только существительные:
бежать – бег, разрывать – разрыв, синий – синь
тихий – тишь, полететь – полет, зеленый – зелень

!!! В значении этих существительных остается действие или признак:
Замена – кого-то(что-то) заменили
Глушь – глухое место.

Не забыть до экзамена!

  Наречия не на –о образованы чаще всего приставочно-суффиксальным способом:
во-первых - от первый,
по-дружески - от дружеский,
слева – от левый,
сначала – от начало.

Не забыть до экзамена!

   !!! Научись строить словообразовательные цепочки. Это поможет тебе лучше понять морфемное строение слова:

След      след-ова-ть      по-след-ова-ть
по-след-ова-тельн-ый      не-по-след-ова-тельн-ый
не-по-след-ова-тельн-ость

 На удачу надейся,
а знаниям доверяй!

ЛИТЕРАТУРА:
Единый государственный экзамен. Русский язык.
Универсальные материалы для подготовки
учащихся/ФИПИ-М.:Интеллект-Центр,2011.
Русский язык. Полный школьный курс для ЕГЭ/
С.И.Львова.-М.:ОЛМА Медиа Групп, 2008.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ (шаблон презентации):
http://pedsovet.su/load/321-1-0-13974


title: Скачать презентацию или конспект Виды глагола

extracted_text:
Парушкина Г.Н. Учитель  русского языка и литературы МКОУ «»Бородинская основная общеобразовательная школа Омского муниципального района Омской области

Виды глагола

Словарный диктант
В..крикнуть от бол.., в..дрогнуть от ш..роха, ра..сеять на грядк..,ра..седлать в конюшн.., ра..сказать о друг.., и..чезнуть в чащ.., ра..смотреть в отдалени…
Дополнительные задания.
Определите вид глаголов, подберите к каждому видовую пару.
Сделайте вывод: как от глаголов совершенного вида образовать глаголы несовершенного вида?
Тренировочные упражнения
Образуйте от данных глаголов глаголы другого вида по образцу.

Каким способом от глаголов несовершенного вида образованы глаголы совершенного вида?
При помощи приставок, суффиксов - ну-,    -ва-.
Укажите простые и сложные предложения. Определите в каждом из них вид глаголов.
Сделайте вывод об употреблении в речи глаголов совершенного и несовершенного вида.
1.Ходит лиса тихохонько, к земле пригибается, будто кланяется, свой пушистый хвост носит бережно; смотрит ласково, улыбается, зубки белые показывает.
2. Семь раз отмерь, один отрежь.

3. Облачное небо висит низко, но всё равно захватывает и чарует здешняя природная красота.
4. И вдруг в душе Вани будто что-то повернулось и открылось.
5. Лошадёнка жуёт, слушает и дышит в руки своего хозяина.

В одном ряду употребляются обычно глаголы одного вида.
Объяснительный диктант
Знаешь ли ты?
  Откуда произошло слово «плотник»? От «плот». Плот – это значит плотно, тесно скреплённые брёвна. Он был первым судном у людей. Чего проще? Бревно к бревну нагородил, связал. А попробуйте! Попробуйте настелить на воде такой пол, чтобы он не расползся, чтоб его течением не размыло. Чтоб на порогах не разметало по брёвнышку.
Обобщение
О чём мы сегодня говорили на уроке?
Какие трудности возникли на уроке?

Дома
С.242, упр. 648

спасибо за урок!


title: Скачать презентацию или конспект Современный русский язык и культура речи

extracted_text:
Современный русский язык               и культура речи: практический курс
Антонова Ирина Викторовна, учитель русского языка и литературы  МОУ гимназии №7
г. Чехова Московской области
В мире мудрых мыслей
Родной язык - живая, неразрывная связь
 времён и народов.
 С его помощью мы осознаем роль
своего народа в прошлом и настоящем,
 приобщаемся к культурному наследию
и духовному развитию общества, нации, страны .
Н.И. Мирон, профессор Горно-Алтайского гос. университета
Современный русский язык               и культура речи: практический курс.
Цель программы:
   помочь учащимся научиться грамотно, точно, логично, выразительно говорить на русском языке и осознанно использовать правила  современной культуры речи
Задачи:
дать сведения о  современной                              русской речи и риторике; культуре                  делового общения, что является     необходимым условием речевой               грамотности  образованного человека,
способствовать интеллектуальному              развитию ученика;
подготовить учащихся к сдаче школьного и вступительного экзамена по русскому языку;
формировать  умение человека организовать свою речевую деятельность языковыми средствами и способами, адекватными ситуациям общения;
расширить культурный уровень учащихся, обогатить их представления о языке как важнейшей составляющей духовного богатства народа.

Структура курса
Теоретические занятия:
  Нормы произношения.
  Акцентологическая норма.
  Лексическая ортология.
( Ортология –
круг лингвистических наук,
изучающих языковые нормы
и устанавливающих их.)
Морфологическая ортология.
Синтаксическая ортология.

 Введение.
Основные цели и задачи курса.
Практические занятия
 и упражнения
Работа со словарями
и справочниками
Работа с образовательными
ресурсами Интернета
Социологическое исследование
по нормам русского языка
 среди населения
Диспуты и семинары
по итогам прохождения курса

В мире мудрых мыслей
   Каждый гражданин Российской Федерации, кем бы он ни работал, какую бы должность ни занимал, несёт ответственность за состояние языка своей страны своего народа.
                                             Д.С. Лихачёв
Разделы курса

1. Основные цели и задачи курса.                 Нормы произношения.
2. Акцентологическая норма.
3. Лексическая ортология.
   (Ортология – круг лингвистических наук, изучающих языковые нормы и устанавливающих их).
4. Морфологическая ортология.
5. Синтаксическая ортология.
6. Итоговая контрольная работа                            и ее анализ.
Нормы произношения.
Произношение орфографических               сочетаний ЧН и ЧТ.                                            Редукция гласных                           в заимствованных словах. Искажение звуковой формы.
Практикум.
нормы
Акцентологическая норма.
Ударение в падежных                 формах имен                 существительных.
Ударение в                     существительных
   на – ия.
Изменение ударения в существительных на – ение.
Практикум.
ударение
В мире мудрых мыслей
   Пусть мир познает наш язык и через него впервые коснется нашей Родины. Ибо тогда, и только тогда он услышит не о ней, а Её.
                                         И.А. Ильин
Расставьте ударение в словах, которые нам очень часто встречаются сейчас:
   Договор, щавель, красивее, каталог, слепень, каучук, коклюш, приданое, столяр, танцовщик, украинский, торты, шприцами, мощностей,                  о средствах, звонит, завидно, обеспечение, мозги, дремота, шасси, кремень, созыв, оптовый, искра, ходатайствовать.
Правильный ответ
  Догово’р, щаве’ль, краси’вее, катало’г, слепе’нь, каучу’к, коклю’ш, прида’ное, столя’р, танцо’вщик, украи’нский, то’рты, шпри’цами,  мо’щностей, о сре’дствах, звони’т, зави’дно, обеспе’чение, мозги’, дремо’та, шасси’, креме’нь, созы’в, опто’вый, ’искра, хода’тайствовать.
Поставьте ударение в выделенных глаголах.

   Мы никак не дозвонимся. Твоё доброе отношение укрепит нашу дружбу. Уход облегчит состояние больного. Свежий воздух нас подбодрит. Нас манят путешествия. Упорные занятия углубят знания. Эти события обострят обстановку.
В приведенных предложениях устраните ошибки, допущенные в результате смешения паронимов.

   1. Взгляд у него не то умоляющий, не то серьёзный, не то возмутительный. 2. Всем богата Сибирь. Угольные пласты невидимой мощности, колоссальные месторождения алмазов – всего не перечислить. 3. В связи с изложенным предоставляется возможным следующий порядок распределения жилплощади. 4. В конце конференции трибуна была представлена гостям для приветствий.
В мире мудрых мыслей
   Поблагодарите Бога прежде всего за то, что вы русский.
                             Н.В. Гоголь
Несколько цитат из жизни:
  1. «Покупатели ложат товары                                       в металлические корзины».
«Я собираюсь жить в демократической стране и вести достопочтенный образ жизни».
«Нужно понять, что подсудимый – такой же обыденный человек, как и мы».
«Вдали он увидел свою родную деревню,            на которой росли березки».
«В будущем это будет иметь большую роль».
В мире мудрых мыслей
  Берегите чистоту языка, как святыню!
                    И.С. Тургенев


title: Скачать презентацию или конспект Все о русском языке и его стилях

extracted_text:
Основными функциями русского  языка являются:
* коммуникативная (функция общения);
* мыслеформирующая (функция воплощения и выражения мысли);
* экспрессивная (функция выражения внутреннего состояния говорящего);
* эстетическая (функция создания прекрасного средствами языка).
Формы общения

Письменная

Устная

Стили языка
Книжные
Разговорный

Книжные стили
художественный
публицистический
научный
официально-деловой

Разговорный стиль
служит для непосредственного общения;
используется в устной речи;
языковые средства :

эмоциональность,
выразительность разговорной лексики,
слова с суффиксами субъективной оценки,
употребление неполных предложений, вводных слов, слов-обращений, междометий, модальных частиц, повторов  и т.д.
Художественный стиль
 - воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора;
 - использует всё богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью, эмоциональностью речи;
- предполагает предварительный отбор языковых средств, для создания образов используются все языковые средства.
Научный стиль
Сфера использования — наука.
Цель - описание законов, выявление закономерностей, описание открытий, обучение.
Основная  функция — сообщение информации, а также доказательство ее истинности.
Характерно наличие малых терминов, общенаучных слов, абстрактной лексики, в нем преобладает имя существительное.
Стилевые черты -  подчёркнутая логичность, доказательность, точность (однозначность), отвлечённость, обобщённость.
Официально-деловой стиль
Служит для оформления документов: законов, приказов, постановлений, характеристик, протоколов, расписок, справок.
Сфера применения — право, автор — юрист, правовед, дипломат, просто гражданин.
Цель -  установление административно-правовых отношений.
Существует исключительно в письменной форме речи.
Основная функция — информационная (передача информации).
Характерно наличие речевых клише, общепринятой формы        	изложения, стандартного изложения материала, широкое 	использование терминологии и номенклатурных наименований, 	наличие сложных несокращенных слов, аббревиатур, 	отглагольных существительных, преобладание прямого порядка 	слов.
Виды деловых бумаг

      Административно-организационные документы

    Распорядительные документы

    Информационно-справочные документы
    Деловые письма

    Классификация

    Личные документы
                ( заявление, расписка, завещание, резюме и т.д.)

Резюме
     Резюме(от фр. résumé или лат. curriculum vitae — «течение жизни», жизнеописание, произносится: кури́кулюм ви́тэ, часто сокращают до CV) — документ, содержащий информацию о навыках, опыте работы, образовании и другой относящейся к делу информации, обычно требуемый при рассмотрении кандидатуры человека для найма на работу.
При  составлении  резюме  рекомендуется  использовать  следующие активные  формы  глаголов  и  ключевые  слова:
 Достиг
Создал
Разработал
Направлял
Расширил
Установил
Внедрил
Инициировал
Контролировал
Участвовал
Специализировался
Осуществлял

Успешный
Стабильный
Разнообразный
Многогранный
Компетентен
Деятелен
Способен
Выгодный
Положительный
Последователен
Квалифицированный

Создал
Ремонтировал
Организовывал
Спроектировал
Разработал
Усовершенствовал
Общался
Координировал
Обучал
Построил

Помни!    Активные формы глаголов сообщают о Ваших достижениях. Ключевые слова, как магнит, притягивают внимание читающего к Вашим талантам.
Можно  упомянуть  следующие  умения  и  навыки:
организовывал мероприятия
выступал публично
занимался рекламой
консультировал людей
реативность
творческое отношение к работе
хорошая память
предприимчивость
навыки работы в команде
организованность

обучал людей
давал поручения
общался с клиентами
занимался сбытом
вёл собрания
классифицировал данные
редактировал документацию
убеждал других
 навыки построения взаимоотношений
способность генерировать идеи

Помни!	  Цель резюме - сообщить читающему о Вашей квалификации
и достижениях.
Ваша	задача - использовать такие слова, которые смогут понять
все - и Ваши коллеги, и работодатели!
Шаблон резюме
Ф. И. О. ____________________________________________________
Дата рождения:______________________________________________
Место рождения_____________________________________________
Гражданство:________________________________________________
Полный домашний адрес (с почтовым индексом):_______________
_____________________________________________________________
Домашний телефон (с кодом):___________E-mail:_________________
Паспорт (серия и номер, когда и кем выдан)________________________
_____________________________________________________________
Место учебы (полное название и точный почтовый адрес с индексом):
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Класс_______________________________________________________
Рабочий телефон (с кодом):_____________ E-mail:________________
Цель составления резюме:____________________________________
____________________________________________________________
Общее среднее образование (в обратном хронологическом порядке, начиная с последнего общеобразовательного учреждения, с указанием города и класса).
Годы учебы, номер школы, город, класс
Дополнительное образование (в обратном хронологическом порядке, начиная с последнего учреждения, с указанием предмета или творческого объединения)
Годы учебы, Наименование учреждения Предмет, творческое объединение
Опыт общественной работы (в обратном хронологическом порядке, начиная с последней работы, с указанием организации, движения и выполняемой работы)
Годы работы Наименование организации, движения Выполняемая работа
 Дополнительная деловая информация (владение иностранными языками, компьютером, автомобилем и т. д.):______________________
Интересы, предпочтения, хобби и т. д.:_____________________________
Наиболее успешные виды деятельности, предпочитаемые предметы:____
____________________________________________________________
Дата составления резюме________________________________________
Личная подпись_______________________________________________


title: Скачать презентацию или конспект Фразеологизмы

extracted_text:
         Фразеологизмы

Фразеологизмы – это Это крылатые выражения, возникшие на основе библейских легенд и античных литератур и вошедшие в фонд многих языков мира, сохраняя при этом в любых языках устойчивый смысл, образ.

                                                        «Горят щёки»

Происхождение фразеологизмов.
По происхождению: «исконно русские» фразеологизмы противостоят «иностранным». Первые родились благодаря творчеству русского народа, русских писателей, вторые – это творения других народов, других литератур. Иногда выделяют третью группу устойчивых выражений, называя их «интернациональными».
Примеры Фразеологизмов.
«Глаза разбегаются»            «Бежать сломя голову»

«Пускать пыль в глаза»        «Водить за нос»


title: Скачать презентацию или конспект Загадочное числительное Три

extracted_text:
МОУ ,, Куровская средняя общеобразовательная школа № 6”
Загадочное числительное три
в русском языке

                                                         Работу выполнила ученица 5 класса
                         Рогова Анастасия
                                               Руководитель:  Капустина Е.В.

3   3   3
3   3   3
Цель работы: проанализировать, какое числительное чаще других использовал А.С.Пушкин в ,,Сказке о попе и его работнике Балде” .
Задачи:
           изучить числовую картину мира и историю происхождения имени числительного,

           исследовать ,,Сказку о попе и работнике его Балде “ А.С.Пушкина

Предмет исследования:

            самостоятельная часть речи - числительное

История числительных – одна из самых интересных страниц истории русского языка.Таблица азбучных  чисел кириллицы

Три – это божественное совершенство
Бог троицу любит
В сказках всегда желания исполняются только в третий раз
Три сферы (небо, вода, земля)
Три пути на выбор, предлагаемые путнику
Три – это число, являющееся основой жизни и мышления, считается символом устойчивости (в математике плоскость определяется именно тремя точками)
Изучая русский язык, мы выделяем три грамматических лица (1-е,2-е,3-е),три грамматических рода (мужской, средний, женский)
У глаголов, да и жизни, три времени (прошедшее, настоящее, будущее)

Самым распространённым числительным в сказках А.С.Пушкина является число три.Число три в сказке А.С.Пушкина ,,Сказка о попе и работнике Балде”.
                       Балда соглашается работать всего за  три щелчка, но щёлк щёлку ведь рознь, особенно если у Балды  огромный кулак.

             Не на шутку испуганный поп хочет погубить Балду, отправляет его к чертям собрать недоимки за три года.

             Три раза Балда в море ,,верёвку крутил”, чертям покоя не давал.

Третье задание сам Балда задал: Кобылу подними-ка ты, Да сними её полверсты.Хитрый  Балда лихо и весело побеждает чёрта.
        Три раза мерился силой Балда с ,,посланным бесёнком”.


title: Скачать презентацию или конспект Образ страны в её гимне

extracted_text:
Образ страны в её гимне

Ассоциации, возникающие при слове гимн:

Два продуктивных вопроса к теме:

    ……  ?

    ……  ?
Опираясь на факт, сформулируйте выводы:
По данным фонда «Общественное мнение» в 2000г. Только 1/3 россиян (32%) поддерживали «Патриотическую песнь» М.И.Глинки , в то время как к возвращению советского гимна одобрительно отнеслось порядка 67% опрошенных, из них безусловно одобрили этот акт 28% наших сограждан, а 39% - скорее одобрили, чем не одобрили.

Вернув мелодию А.Александрова, президент В.Путин актуализировал мифологические представления о мощи и величии СССР, преемником которого стало современное российское государство
Сравниваем гимн РФ с гимном СССР:
Образ «Мы»
«Образ времени»
«Образ врага»
Ценности, провозглашаемые в гимне

Существительные, характеризующие понятие «страна»

Существительные, характеризующие понятие «народ»
Образ «Мы»
«Образ времени»
«Образ врага»

           ?
Ценности, провозглашаемые в гимне

Выводы:
Какие в ходе работы мы установили взаимосвязи и выявили противоречия?
Ваши впечатления от урока
Что работа на уроке помогла открыть в себе, в мире?
Какие вопросы сегодня не прозвучали, а должны были бы/ интересуют вас?
Всем  ОГРОМНОЕ
          СПАСИБО за РАБОТУ!


title: Скачать презентацию или конспект Тире между подлежащим и сказуемым при нулевой связке

extracted_text:
Урок русского языка
8 класс
Учитель: Воронцова Е.Г.
Сиверская СОШ №3
Тире между подлежащим и сказуемым при нулевой связке
Острый язык – дарование, длинный язык – наказание.
                                                              Д.Д.Минаев
сущ. Им. п.
сущ. Им. п.
сущ. Им. п.
сущ. Им. п.
Тире между подлежащим и сказуемым при нулевой связке
Узнать о случаях постановки тире между подлежащим и сказуемым
Формировать пунктуационный навык постановки тире между подлежащим и сказуемым
Сущ. И.п- сущ. И.п.:        Наша дружба — солнца яркий свет.

Числ. И.п. - числ. И.п.:   Пятью пять — двадцать пять.

Инф. - инф.:                    Охранять   природу — значит охранять родину.

Сущ. - инф.:	              Наша задача — хорошо учиться.

Инф. - сущ.:                   Ходить  по земле босиком — это большое                     			удовольствие.

Если в составе сказуемого есть указательные частицы это,
 вот, значит , тире ставится перед ними:
          Чтение — вот  лучшее  учение.

а) Если в составе сказуемого есть отрицательная частица  не
Расстояние не помеха для друзей. (Пословица) ;

б) Если в составе сказуемого есть сравнительные частицыкак, будто, словно и др.:
 Пруд как зеркало.  Зимний лес  словно сказка.

в) Если подлежащее выражено местоимением:
   Я  тракторист.

Обозначить грамматическую основу.

Определить, чем выражен каждый член грамматической основы.

Посмотреть, нет ли между главными членами частицы не, союзов как, будто, словно, точно.

Сделать вывод об употреблении и неупотреблении тире.

Жизнь  прекрасна  и  удивительна.
Хотеть  значит  победить.
Любить Родину – значит жить с ней одной жизнью.
Социальная  реклама  это  вид некоммерческой рекламы, направленной  на  привлечение  внимания  к проблемам  социума  и  изменение  моделей поведения.
Я  ученик  8  класса.
Слоган  лаконичная,  легко  запоминающаяся  фраза, выражающая  суть  рекламного  сообщения.
-
-
-

На уроке я узнал…..
На уроке показалось сложным…...
На уроке показалась полезной информация о….
На уроке я научился…..
   Считай несчастным тот день и тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию.                     Ян Амос Каменский
1. § 15 + по справочнику учить тему «Тире между подлежащим и сказуемым», заполнить опорный конспект справочника предложениями-примерами
2. Подготовить диктант по теме урока (4-5 предложений)
 (источники: толковый словарь учебника, энциклопедии, художественная литература, пословицы  поговорки)
3. упр. 155 или создать презентацию из социальной рекламы http://coolcreative.ru/2010/03/19/socialnaya-reklama-ot-wwf/
со слоганами по теме урока (слоганы можно попробовать сочинить самостоятельно)


title: Скачать презентацию или конспект Море

extracted_text:
Автор: ученик 9 кл. Акулич В.Н.
Орешенская ООШ
Красноярский кр., Манский р.
Руководитель: Семенкова Л.С.
Море

1.Часть Мирового океана, более или менее обособленная сушей или возвышенностями подводного рельефа.
2.Обширное пространство чего-либо, занятое, заполненное
кем- чем- либо.
МОРЕ
3.Огромное количество, чрезвычайное обилие чего-либо.
МОРЕ
Антоним
МОРЕ
    СУША
                      ЗЕМЛЯ
Омоним ы
МОРЕ  (вода)
МОРЕ  (денег)
Море по  колено
Капля в море
Ждать у моря погоды
крылатые выражения
Дальше моря, меньше горя
Слезою моря не наполнишь
Кто в море не бывал, тот и горя не видал
Море – в ссоре
Море- горе
Море- зори.
рифма
глубокое
большое
спокойное
штормовое
синее
ласковое
Южное
Северное
незамерзающее
бескрайнее
МОРЕ
солёное
ЖЁЛТОЕ
МОРЕ
КРАСНОЕ
ЧЁРНОЕ
БЕЛОЕ
МРАМОРНОЕ
Налево, до самого горизонта, тянется золотистое море поспевшей ржи.
                                                                                (Чехов)
МОРЕ
 в художественной литературе имеет понятие чего-то большого, обширного, а также чрезвычайное обилие чего- либо
 в художественной литературе имеет символ свободы, независимости, раскрепощённости души.

МОРЕ
Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордою красой.
                                А.С.Пушкин
М. Ю. Лермонтов
                     «Морская царица»
МОРЕ
И. А. Гончаров
«Два случая из морской жизни»
А. С. Пушкин
                    «К морю»
Э.Хемингуэй
            «Старик и море»
Д.Банвилл
             «Море»
А.Платонов
             «Ювенильное море»
Б.Житков
             «Злое море»
НА     ДНЕ   МОРСКОМ
ЭТО          ПРОСТО       КРАСИВО
МОРЕ


title: Скачать презентацию или конспект Слово - энергетическое оружие

extracted_text:
Типология проекта
Социальный
Категория учащихся
Учащиеся 10 класса
Внеклассная работа в школе
Русский язык
Длительность проекта:
2 недели
Состав УМКпроекта
*Визитка* Методические материалыПрезентацияИнформационные ресурсы*Внеклассная работа учащихся
Проект«Слово - энергетическое оружие»
МОУ «Александровская СОШ»
Автор проекта Юсупова Н. Ж.
Визитка проекта
«В борьбе идей позволительна резкость суждений, но вполне не дозволительна грубость выражения»
В.Г. Плеханов
Проблемный вопрос

Цели:

 - выяснить разные точки зрения на употребление в   современном языке нецензурных выражений;

 - предупреждать употребление учащимися бранных слов;

 - воспитывать культуру речевого поведения;

 - стимулировать речевую активность;

 - прививать любовь к русскому языку.

     Этапы работы над социальным
                    проектом.

            I.Подготовительный.

1.Выбор темы и определение целей.
2.Организация работы в группах.

2 .Проектировочный

1. Сообщение выбранной темы и проблемы.
2.Основные вопросы на эту тему.
3.Создание творческих групп. Распределение заданий.
4.Знакомство групп с этапами проекта.
               III.Практический
1.Проведен социологический опрос:
«Как мы говорим».
Определение лексического значения слова «сквернословие»
СКВЕРНОСЛОВИЕ

СКВЕРНА
СЛОВО

(устар.)
Мерзость;
Гадость;
Пакость;
Гнусное;
Противное;
Грязь;
Гниль;
Мертвечина;
Вонь

Словарь
В.И.Даля
Патруль. Где создаётся негативная энергетика?

Выпуск:
1. «Словарь вежливых слов»
                                 2. Стенгазета «О культуре речи»
Рефлексия
Дискуссия «Слово – энергетическое
оружие»
Учитель

Классным руководителям
Воспитателям
Учителям -  предметникам
Известные писатели
о русском языке
   Русский язык в умелых руках и в опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.
А. И. Куприн
Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками.
И. С. Тургенев

Литература
1. Арбатский, Л.А. Толковый словарь русской брани. – М.: ООО Изд – во «Яуза», 2000.

2. Вараньян, В.А.путешествие в слово: книга для внеклассного чтения. – М.: ООО «Русское слово –РС», 1999.

3. Мокиенко, В. А. Никитина, Т. Г.  Русское сквернословие. Краткий, но выразительный словарь. – М .: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2008.

4. Парамонов, С. О сквернословии. – М.: Развитие духовности, культуры и науки, 2005.

5. Розенталь, Д. Э. Говорите и пишите по – русски правильно. – М.: Айрис – Пресс, 2007.

6. Сёмушкина, Л. Н. Культура русской устной речи: словарь – справочник. – М.: Айрис – Пресс, 2007


title: Скачать презентацию или конспект А. Грин - путь к писателю

extracted_text:
Технология подготовки презентации как средство организации учебной деятельности учеников и учителя на примере урока литературы «А. Грин. Путь к писателю» (8 класс)
учитель русского языка и литературы Н.Е. Полузерова
учитель русского языка литературы З.Ю. Смирнова
ГОУ лицей №590 Красносельского района Санкт-Петербурга
Предметные задачи:
стимулирование интереса учащихся к писателю;

формирование общих представлений о жизненном пути и особенностях творчества писателя.

ИТ– инструмент для решения предметных задач
обработка текстовой информации (выделение главного, создание структуры текста, формулировка тезисов);
создание презентаций;
работа с иллюстративным материалом.

Этапы урока:
 создание проблемной ситуации (работа с неатрибутированным текстом);
 аналитическая работа с текстом рассказа

работа с пейзажными отрывками;

пейзажные зарисовки по теме «Мир природы в рассказе»;

подбор иллюстраций.
Использование визуальных материалов эмоционально и творчески стимулирует учеников в процессе создания собственных текстов
Этапы урока: от анализа к обобщению
 аналитическая работа с текстом: характеристика героев рассказа;

 дополнительная информация литературоведческого характера  (высказывание Грина о способах изображения героя в рассказе);

 обобщение (по материалам рассказа и авторского размышления): в чем специфика изображения человека в творчестве этого писателя.

дополнительная информация литературоведческого характера  (высказывание Грина о построении рассказа);
конструирование финала рассказа учащимися. Предложение собственных версий финала;
обсуждение авторского варианта.

Этапы урока: конструирование финала
особенности сюжета и композиции;
мир природы;
изображение человека в творчестве неизвестного писателя;
обсуждение личности автора рассказа.

Слайд презентации учителя
Этапы урока. Обобщение по вопросам:
Этапы работы: создание презентаций
ознакомление с предложенными текстами;

определение темы и выбор названия текста;

структурирование информации;

формулирование тезисов. Редактирование текста (лаконичное представление на слайдах);

подбор иллюстративного материала образно-цветовое решение презентации;

защита презентаций.

Презентация учеников
Роль ИТ на уроке: презентация учителя
обеспечение наглядности в процессе обучения;

обобщение и выводы после обсуждения;

домашнее задание поискового характера.
структурирование материала;

выделение главного. Формулировка тезисов. Редактирование текста;

развитие эстетических и творческих умений.
Роль ИТ на уроке: ученики


title: Скачать презентацию или конспект Часть речи глагол

extracted_text:
Глагол
как часть речи

Глагол

действие
предмета
Что делать?
Что сделать?

Инфинитив

Совершенный
вид

Настоящее
время
Прошедшее
время
Будущее
время
Несовершенный
вид

число
лицо
число
лицо
число
род

Простое
Сложное
Чудес?ное время весна. Чист и прозрачен воздух.
Над синими ручейками, зелеными коч?ками, мхами и пап..р..тниками бегает в кронах могучих елей белка. Отыщет пушистая шустряга шишку и острыми зу..ками срежет чешуйку. Хруп – и г..тово: семечко само лезет в рот.
Я ст..ю под разлапистой елью и в б..нокль наблюдаю за белоч?кой. Какая она умница!
Бегает, отыщет, срежет,
лезет, стою, наблюдаю
Бегает -
Отыщет -
Срежет -
Лезет -
Стою -
Наблюдаю -
наст.вр. 3 л. ед.ч.
буд.вр. 3 л. ед.ч.
буд.вр. 3 л. ед.ч.
наст.вр. 3 л. ед.ч.
наст.вр. 1 л. ед.ч.
наст.вр. 1 л. ед.ч.
Голубеют незабудки, голубизна неба, голубое озеро; расцветает сирень, расцвет творчества; шелест травы, шелестят листья.
Среди записанных слов найти глаголы, доказать правильность ответа.
Составить небольшой текст о наступающей весне, используя данный материал.
Играть
Спеться
Беречь
Завести

Как сберечь прошлое? Как разжечь костер воспоминаний? С помощью чего его поддерживать? Как помочь самому себе, какого помощника привлечь?
Выход один - завести дневник событий. Он будет стеречь ускользающее прошлое, не даст тебе отвлечься и забыть, что было вчера. Благодаря дневнику ты сумеешь в любой момент безбоязненно пересечь океан своих мыслей и чувств.
сберечь
разжечь
помочь
привлечь
стеречь
отвлечься
пересечь
Вид глагола
В каждый весенний день в природе происходит что-нибудь неповторимое и удивительное.
Идет великое переселение птиц. Высоко в небе тянутся караваны гусей и лебединые стаи. На крыльях перелетных птиц весна спешит все дальше на север.
На лесной опушке стайкой выстроились молодые березки. Белоснежная береста на их стволах за долгую зиму потрескалась и белыми ленточками трепещет при каждом порыве ветерка.  Кажется, что березки ради солнечного весеннего дня вырядились в кружевные сарафаны и вот- вот начнут кружиться в хороводе.	 Данилов В.
происходит
Идет
тянутся
спешит
выстроились
потрескалась
трепещет
Кажется
вырядились
начнут
кружиться
Спряжение глагола

Домик двух спряжений

Шумит
Идешь
Решится
Вернется
Принесем
Молчит
Унесете
Боятся
Остаются
Говоришь
Списывание
с грамматическим заданием.
Сырая земля упруга под ногами. Длинные нити паутины блестят на побледневшей траве. Идешь вдоль опушки, глядишь за собакой. Сердце вдруг задрожит и забьется, и мысли устремятся в неведомые дали.
- выделить окончания у глаголов, указать спряжение.


title: Скачать презентацию или конспект Сочинение о выразительной функции эпитетов

extracted_text:
ГИА С2

Работа
над сочинением
О
выразительной
функции
эпитетов

     Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста А.А.Зеленецкого:
   «Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов».
Термин «эпитет» пришел к нам
из греческого языка и буквально
 переводится как «приложенное».
То есть он является дополнением
к основному слову и позволяет
 охарактеризовать его
 эмоциональную окраску.
Эпи́тет  — определение при слове,
 влияющее на его выразительность.
 Выражается преимущественно
именем прилагательным,
 но также
 наречием («нежно смотреть»),
 именем существительным
(«веселья шум»),
 числительным («первая любовь»),
 глаголом («желание забыться»).

Роль
эпитетов в тексте
Эпитеты могут:
усиливать, подчеркивать какие-либо характерные признаки предметов:
        Свежий ветер ворвался в затхлую пещеру и наполнил её величественным шумом моря.
 уточнять отличительные признаки предмета (форму, цвет, величину, качество):
    Грозные, рокочущие, свирепо раскатистые звуки приближающейся грозы разогнали перепуганных ребятишек по домам.
выделять наиболее существенные признаки предметов:
       Седой, мертвенно-бледный лес встал на пути казаков.
создавать контрастные по смыслу сочетания слов и служить основой создания оксюморона:
     мертвые души, грустная радость, убогая роскошь, живой труп, горячий снег, блистательная тень, заклятый друг.
оценивать предмет или явление:
      Отвратительное самодовольство на его лице вызывало отвращение.
выражать авторскую оценку и авторское восприятие явления:
     Ранним росистым утром нет ничего прелестней куста чайной розы.
Определяем виды эпитетов в тексте
Эпитеты: «страшные прыжки», «свежий ветер» подчёркивают признаки предметов, создают, описывают образ.
Это эпитеты…(описательные).
Эпитеты: «Чудеснейший пляж», «гордое и мужественное одиночество»  дают оценку образу.
Это эпитеты… (оценочные).
    Подберите синонимы к эпитету «грустная голубизна» (печальная, унылая, невесёлая).
    Что мы перечисляем? (Эмоции, чувства, настроение).
 Как можно назвать такой вид эпитетов? (эмоциональные эпитеты).
       С помощью эпитетов не только передаются цвета, краски, но и выражаются чувства автора, героев.

Виды эпитетов в зависимости от функции
Э   п   и   т   е   т   ы

                              эмоциональные
   оценочные
                       описательные

(Оц. - дивный мир; Оп. – фосфорическое свечение; Эм.- нежная, грустная голубизна).
         Дают характеристику какого-либо объекта, раскрывают его необычные признаки.
       Особую выразительность слова обеспечивают эмоциональные эпитеты.

Текст
                 (1)Низкое солнце ослепительно било в глаза. (2)Море под  ним  во  всю  ширину
горело, как магний.
     (3)Серебряные кусты дикой маслины, окруженные  кипящим  воздухом,  дрожали
над пропастью.  (4)Крутая дорожка вела зигзагами вниз. (5)Ноги бежали  сами  собой, их  невозможно было остановить.
     (6)До первого  поворота  Петя  еще  кое-как  боролся  с  силой  земного
притяжения. (7)Он хватался  за  сухие  нитки  корней, повисших над дорожкой. (8)Но гнилые корни  рвались.  (9)Из-под  каблуков  сыпалась глина. (10)Мальчик был окружен облаком пыли, тонкой и  коричневой,  как  порошок какао.
     (11)Пыль набивалась в нос, в горле першило. (12)Пете это надоело.
     (13)Он закричал во все горло, взмахнул руками и очертя голову ринулся вниз.
     (14)Шляпа,  полная  ветра,  колотилась  за  спиной.   (15)Матросский   воротник
развевался. (16)И мальчик, делая страшные прыжки по громадным ступеням естественной лестницы, вдруг со  всего  маху  вылетел  на сухой и холодный, еще не обогретый солнцем  песок  берега.  (17)Песок  этот  был удивительной белизны и тонкости. (18)Вязкий и глубокий, сплошь истыканный ямками вчерашних следов, оплывших и бесформенных, он напоминал манную крупу  самого первого сорта.
    (19) Он полого, почти  незаметно  сходил  в  воду. (20) И  крайняя  его  полоса,
ежеминутно  покрываемая  широкими  языками  белоснежной  пены,  была  сырой,
лиловой, гладкой, твердой и легкой для ходьбы.
     (21)Чудеснейший в мире пляж, растянувшийся под обрывами  на  сто  верст, казался  диким  и совершенно безлюдным в этот ранний час.
     (22)Чувство одиночества с новой силой охватило мальчика. (23)Но теперь это было
совсем особое, гордое и мужественное одиночество  Робинзона  на  необитаемом
острове.
     (24)Между тем солнце еще немножко поднялось  над  горизонтом. (25) Теперь  море
сияло уже не сплошь,  а  лишь  в  двух  местах:  длинной  полосой  на  самом
горизонте и десятком режущих глаза звезд, попеременно вспыхивающих в зеркале
волны, осторожно ложащейся на песок.

     (26)На всем же остальном своем громадном пространстве море светилось  такой
нежной, такой грустной голубизной августовского штиля, что  невозможно  было
не вспомнить:
     (27)Белеет парус одинокий
     В тумане моря голубом...
           (28) Петя залюбовался морем.
     (29)Оно меняется на глазах каждый час.
         (30)То оно тихое, светло-голубое, местами покрытое почти белыми
дорожками штиля. (31)То оно ярко-синее, пламенное,  сверкающее.
(32)То  оно  играет барашками. (33)То под свежим ветром становится вдруг темно-индиговым, шерстяным, точно его гладят против ворса. (34)То налетает буря, и оно грозно преображается.
          (35)Штормовой ветер гонит крупную зыбь. (36)По грифельному  небу  летают  с  криками чайки. (37)Взбаламученные волны волокут и швыряют вдоль берега глянцевитое  тело дохлого дельфина. (38)Резкая зелень горизонта стоит зубчатой стеной  над  бурыми облаками шторма. (39)Малахитовые доски  прибоя,  размашисто  исписанные  беглыми зигзагами пены, с пушечным громом разбиваются о берег.(40) Эхо звенит бронзой  в оглушенном воздухе. (41)Тонкий туман брызг висит кисеей во всю громадную  высоту потрясенных обрывов.
           (42) Но главное очарование моря заключалось в какой-то  тайне,  которую  оно
всегда хранило в своих пространствах.
     (43)Разве не тайной было его  фосфорическое  свечение,  когда  в  безлунную
июльскую ночь рука, опущенная в черную теплую  воду,  вдруг  озарялась,  вся
осыпанная голубыми искрами? (44)Или движущиеся огни невидимых  судов  и  бледные медлительные вспышки  неведомого  маяка? (45) Или  число  песчинок,  недоступное человеческому уму?
          (46)Сколько бы ни смотреть на море - оно никогда  не  надоест.  (47)Оно  всегда
разное, новое, невиданное.
                                                               (По Катаеву В.)

– Найдите в данном фрагменте текста прилагательные, обозначающие признаки предмета по:
а) цвету:
светло-голубое,  белые, ярко-синее, бурое, тёмно-индиговое;б) форме: зубчатая (стена);
в) размеру:
 крупная (зыбь), громадная (высота);
г) силе:
 штормовой (ветер), пушечный (гром), взбаламученные (волны)д) по сходству: пламенное, шерстяное (море), грифельное (небо), малахитовые (доски прибоя);
е) признаку:
 свежий (ветер), тихое, сверкающее, пламенное (море), резкая (зелень), потрясённые (облака), тонкий (туман), глянцевитое (тело);
ж) авторской оценке:
 разное, новое, невиданное (море).

Пишем
сочинение
Вариант 1
         В самом деле, наш язык без эпитетов был бы невыразительным, тусклым. Именно они помогают лучше описать изображаемые предметы, подчеркнуть их отличительные признаки.
             Вот, например, эпитет «серебряные» в предложении 3 воссоздаёт цвет листьев маслины, и даже тот, кто никогда их не видел, может легко представить себе эти кусты.
          Мы также могли не видеть моря во время сильной бури, однако эпитеты «штормовой (ветер)», «грифельное (небо)», «пушечный (гром)» помогают нам нарисовать грозную картину происходящего.
         Вот так эпитеты, развивая воображение читателя или слушателя,  делают наш язык живым, красочным, образным.

Вариант 2
             Действительно, эпитеты нужны для того чтобы выделить и усилить неповторимые личные признаки предметов или явлений окружающего мира, подать их образно.
        Например, В.Катаев всего лишь одним словом «кипящий (воздух)» в предложении 3 рассказал читателю о наступающем очень жарком дне, а редкую красоту пляжа, на котором оказался Петя, передаёт эпитет «чудеснейший».
       Конечно, можно понять, почему многие авторы так охотно используют это средство выразительности: эпитеты имеют особую изобразительную силу.
Творческих взлётов Вашим
ученикам, коллеги!

Егораева Г.Т., Москва


title: Скачать презентацию или конспект Пословицы и компьютер

extracted_text:
Декада гуманитарных предметовИгры в переменку по теме «Пословицы» в кабинете русского языка с использованием компьютера
Учитель русского языка и
литературы МОУ СОШ №7
Свердловской области Суворова Г.К.

А что за роскошь, что за смысл,какой толк в каждой поговоркенашей! Что за золото!А. С. Пушкин
Собери пословицу
1.Кажется , всегда, большая, непойманная, рыбка.
2. Голова, портиться, рыба, с
3. Рыба, и, безрыбье, на, рак
  4.Замочить, штаны, не, форель,ловить, нельзя
Подбери подходящую по смыслу русскую пословицу
Где друзья, там богатство.
Кто слишком спешит, позже справляется со своим делом.
Написанная буква останется.
Обсуждать надо часто, решать — однажды.
Булочника на хлебе не проведешь.
Тот не заблудится, кто спрашивает
После обеда приходится платить
Прочитайте сюжет  и ответьте на них  пословицей или поговоркой:

      — В какой поговорке насекомое превращается в млекопитающее?
— В какой поговорке утверждается, что нужно определить цену и вес горю?
      — Игорь груб с друзьями, часто подводит их. Однажды он пожаловался брату, что с ним никто не хочет дружить. Какие пословицы напомнил ему брат?

Запиши как можно больше пословиц с числительным семь
Допиши пословицу
1. Ученье – свет, а .
2. Знай больше, а говори ...
3. В учебе корень горек, зато …
4. Не бойся врага умного, бойся друга …
5. Лучшая вещь новая, лучший друг...
6. Мир строит, а ...
7. Смелый побеждает,..
8. Ласточка день начинает,...

МОЛОДЦЫ!
 СДАЙТЕ ЛИСТ С ОТВЕТАМИ УЧИТЕЛЮ ДЛЯ ПОДСЧЁТА ОЧКОВ


title: Скачать презентацию или конспект Глаголы и природа

extracted_text:
Лесная сказка

      Витя остался ночевать в сторожке. Наступала ночь. Месяц освещал сосны и ели. Снег искрился блестками. Из окна мальчик смотрел на лесную сказку. Вот белый комок отскочил от ели. Это голодный заяц – беляк поскакал к кустарнику. Он начал строгать зубами кору. К сторожке приблизились лесные великаны. Ветвистые рога украшали головы оленей. Из оленьих ноздрей клубился пар. Лесные красавцы стали есть вкусное сено.

       Витя остался ночевать в сторожке. Наступала ночь. Месяц освещал сосны и ели. Снег искрился блестками. Из окна мальчик смотрел на лесную сказку.

       Витя остался ночевать в сторожке. Наступала ночь. Месяц освещал сосны и ели. Снег искрился блестками. Из окна мальчик смотрел на лесную сказку.
Скоро ночь

      ночевать, наступала, освещал, искрился, смотрел
Скоро ночь

      Вот белый комок отскочил от ели. Это голодный заяц – беляк поскакал к кустарнику. Он начал строгать зубами кору.

      Вот белый комок отскочил от ели. Это голодный заяц – беляк поскакал к кустарнику. Он начал строгать зубами кору.
Заяц-беляк

     отскочил, поскакал, строгать
Заяц-беляк
 К сторожке приблизились лесные великаны. Ветвистые рога украшали головы оленей. Из оленьих ноздрей клубился пар. Лесные красавцы стали есть вкусное сено.

Лесные великаны
 К сторожке приблизились лесные великаны. Ветвистые рога украшали головы оленей. Из оленьих ноздрей клубился пар. Лесные красавцы стали есть вкусное сено.

Лесные великаны
   приблизились, украшали, клубился, стали есть
      Витя остался ночевать в сторожке. Наступала ночь. Месяц освещал сосны и ели. Снег искрился блестками. Из окна мальчик смотрел на лесную сказку. Вот белый комок отскочил от ели. Это голодный заяц – беляк поскакал к кустарнику. Он начал строгать зубами кору. К сторожке приблизились лесные великаны. Ветвистые рога украшали головы оленей. Из оленьих ноздрей клубился пар. Лесные красавцы стали есть вкусное сено.

 План
1. Скоро ночь.Ночевать, наступала, освещал, искрился, смотрел.
2. Заяц-беляк.Отскочил, поскакал, строгать.
3. Лесные великаны.Приблизились, клубился, стали есть.


title: Скачать презентацию или конспект Моделирование текста

extracted_text:
 Урок развития речи
3 класс
ТЕМА: МОДЕЛИРОВАНИЕ ТЕКСТА
ЦЕЛИ  УРОКА:
Развитие эстетического отношения к действительности.
Развитие «родственного внимания»
Развитие чуткости к смысловым оттенкам слова
Уточнение и пополнение словарного запаса детей
Подбираем синонимы
Зажигаться
Вспыхивать
Загораться
Засветиться
Заняться
запылать
Различаем смысловые оттенки слов- синонимов
Зажигаться- появление огня
Вспыхивать- неожиданное кратковременное появление сильного пламени
Загораться- появление яркого огня
Засветиться- начать излучать свет в темноте
Заняться- медленное начало горения
Запылать- появление сильного сплошного   огня
Восстанавливаем текст
Уже совсем стемнело, и в небе…..первые звёзды. Пора было разводить костёр, но сырые ветки никак не хотели…. . Куски бересты…..на мгновение от поднесённой спички, но тут же сгорали и гасли, оставляя  только густой едкий дым. Наконец, понемногу ….. кора на толстом берёзовом полене, потом в глубине сложенного из дров шалашика что-то ….., и через мгновение разом ….. лежащие еловые ветви.


title: Скачать презентацию или конспект Развитие оптико - пространственного восприятия на символическом уровне

extracted_text:
Развитие оптико-пространственного восприятия на символическом уровне
Якимчук Т.А.
МОУ «Канашевская СОШ»
Красноармейского р-на Челябинской обл.
Зачеркни лишнюю единицу.
Коварная буква.
Зачеркни неверно написанную букву.

Заключи в круг буквы, смотрящие вправо, в треугольник – смотрящие влево, в квадрат – по центру.
Помоги  львёнку найти правильно расположенные цифры.
Отметь буквы, которые находятся
между другими буквами.
Допиши недостающую часть буквы.
Найди окошечко, которое соответствует первому.
Обведи в круг буквы, смотрящие вправо, а в квадрат – смотрящие влево.
Обведи правильно написанные буквы и цифры.
Отметь правильно написанные буквы.
Заключи в круг цифры, смотрящие влево, а в квадрат – смотрящие вправо.
Буквы, зачёркнутые вертикально, запиши в верхней левой части листа, зачёркнутые горизонтально – в нижней правой, крест-накрест – посередине, остальные – в нижнем левом углу.
Прочитай слово по направлению стрелок.
Отметь стрелку первого слога.
Найди каждой детали мозаики своё место.
Сложи буквы в слово по часовой стрелке.
ш
к
л
о
а
Составь слова из букв, смотрящих в одну сторону. Отметь их по-разному.
д
о
м
с
а
д
к
о
т
Буквы какого имени смотрят в одну сторону?
К
А
Я
Т
Т
Н
О
Я
Л
Источник:
Альбом дидактических пособий для развития зрительно-моторных, оптико-пространственных и графо - моторных функций у детей дошкольного возраста. Раздел 2
/МДОУ д/с № 143 «Бусинка» г. Тольятти/

http://www.twirpx.com/file/291875/


title: Скачать презентацию или конспект Расширение знаний о предложении

extracted_text:
Расширение знаний о предложении
Двенадцатое октября.
Классная работа.
Пишем красиво и грамотно
гиосап, каоорс, ресве, обсака, тсоцали, арасх.
Сапоги,
сорока,
север,
собака,
столица,
сахар.
Составьте из данных сочетаний букв
словарные слова.
Соедините рисунок с загадкой.
Выйдет на дорожку –
всем подставит ножку!
Вечно думая над смыслом,
изогнулся коромыслом.
Бурным чувствам нет конца:
пылкий нрав у молодца!
Загораживает путь,
 предлагает отдохнуть.
!
,
.
?

это слова, без которых предложение не может существовать;

это грамматическая основа предложения.

главные члены предложения
Найти в предложениях грамматическую основу
Лес пахнет дубом и сосной.
За лето высох он от солнца.
И осень тихою вдовой вступает в пёстрый терем свой.
Ближайший лес затихает.
В нем показалися всюду просветы.
второстепенные члены предложения

поясняют, уточняют, дополняют предложение;

могут быть связаны с главными – подлежащим и сказуемым – и друг с другом.
цель действия
место действия
время действия
из кинотеатра
после зимы
в Москве
летом
к вечеру
за молоком
Дополни предложение второстепенными членами.
Обезьяна сидела ......
Орел парил.......
Раздался звонок.........

Игра “Кто быстрее?”.
По воскресеньям мы с папой гуляем в парке.

 На прогулку я всегда беру угощение для птиц и зверей.

 Мы крошим хлеб и бросаем крошки уткам.

 Белочку я кормлю из рук печеньем.

В чем ?
Что?

Сказуемое
подлежащее
Составь предложение по схеме
Спишите , добавляя в предложения подлежащее.
Тускло светит осеннее ... . С деревьев опадают жёлтые ... .
Спишите, добавляя в предложения сказуемые.
В ноябре ... последние листья. Птицы ... в дальние края.

Спасибо за урок!


title: Скачать презентацию или конспект "Иностранцы" в нашей речи

extracted_text:
Автор: Переслегина Елена Андреевна, учащаяся 11 б класса МОУ-СОШ№6  г.Петровска Саратовской области

Руководитель: Захарова О.Г., учитель русского языка и литературы МОУ-СОШ№6 г.Петровска Саратовской области
Петровск 2009
"Иностранцы" в нашей речи
"Портфолио"
Фестиваль исследовательских и творческий работ учащихся
Определить роль и место иноязычных слов в современном русском языке
Цель работы
1. Собрать воедино, проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию, касающуюся иностранных слов.
2. Провести социолингвистический опрос среди жителей города Петровска.
3. Выяснить, как идёт освоение иноязычной лексики различными социальными группами носителей языка.
4. Определить, каково реальное семантическое «наполнение»новых иноязычных слов у носителей русского языка.

Задачи

1.Исследование пути, по которому происходит
освоение иноязычных заимствований, их влияние
на состав словаря.

План проведения исследований:
2. Определение степени необходимости иноязычных слов.
3. Проведение социолингвистического опроса среди населения города Петровска Саратовской области.
4. Оформление полученных данных.
5. Общие выводы и пути решения.

  Историческая справка и «современная жизнь» иноязычных слов.

Предмет информационного
поиска
Способы обработки информации:
1.Анализ.
2.Обобщение.
3.Аргументированные выводы.

Научный и технический прогресс.
         Торгово-
       -экономические
         контакты.

Политические и культурные отношения.
Изменения в жизни - изменения в языке
Русский язык "переимчивый и общежительный"
А.С.Пушкин
Новые иноязычные заимствования,
пополняющие словарь носителей русского
языка, - яркая примета последних
десятилетий.

В последнее время в теле- и радио-эфире
часто звучат опасения, что русский язык
перенасыщен иноязычными словами и
теряет свою самобытность.

    Но так ли это на самом деле?

1.Реальное семантическое «наполнение»новых иноязычных слов у носителей русского языка  невелико.
2.Заимствования будут усваиваться быстрее и лучше  подростками и людьми среднего возраста, особенно если последние имеют высшее образование и владеют иностранными языками.

Гипотеза
Было опрошено 60 жителей города Петровска, принадлежащих к различным группам носителей  языка:
  1)школьники 10-11 классов;
  2)люди среднего возраста(30-40 лет), имеющие высшее образование;
  3)пожилые люди(60 лет и старше).

Социолингвистический опрос
Для опроса были отобраны иноязычные слова разной степени освоенности(в том числе экзотизмы), принадлежащие различным сферам употребления (политика, мода, экономика, музыкальная культура, компьютерная техника).

Опрос состоял из заданий трёх типов:
1) заменить синонимом иноязычное слово;
2) объяснить его значение;
3) привести пример его употребления в составе словосочетания или предложения.

   29%(1 группа)
   38%(2группа)     – справились с1
                                     заданием
    2%(3 группа)          частично

   32% (1 группа)
   38%(2 группа)  - справились с
                                   2 заданием
   4%(3 группа)           частично

   20%(1 группа)
   31%(2 группа)     – справились с
                              3   заданием
   1.5%(3 группа)      частично

Результаты опроса
1 группа была «сильна» в словах, связанных с музыкой, модой и компьютерной техникой.
2 группа лучше справилась со словами «экономическими» и «политическими».
3 группа часто затруднялась в ответах.

! Только 15% всех
опрошенных «справились» со
всеми словами.

 1. Иноязычные слова в различных социальных группах осваиваются  по-разному.

 2. Различается и скорость освоения слов, и  степень освоения из разных   тематических областей.

3.Различный уровень образования, владения языком, общей осведомлённости представителей трёх групп проявились и в том, как именно они определяли значение слов

 В итоге получилось...
Заимствование слов из других языков – естественно и закономерно. Оно вызывается потребностями назвать новый предмет, изобретенный другим народом, обозначить новое понятие, появившееся в обществе.
Использование иностранных слов свойственно всем современным языкам.
- через устную речь

Процесс пополнения новых слов в языке  происходит разными путями:
- через письменные источники
- через другие языки
Выводы:
Результаты опроса показали, что часто звучащие опасения по поводу  «засорения»русского языка иноязычными словами преувеличены.
Иноязычные заимствования очень медленно приживаются в языке. Несмотря на их частое звучание, они остаются в границах профессиональной речи и публицистики, а рядовые носители языка осваивают иноязычные слова лишь поверхностно.
При правильном понимании значения иностранного слова и при условии его уместного использования, употребление заимствования  обогащает язык и повышает культуру речи говорящего и пишущего.
Но !

Без вас нельзя обойтись ?
Употребление иностранного слова без надобности приводит к засорению речи, к ненужной вычурности и, в конечном счете, к ее неправильности.
Обобщающие опорные таблицы и схемы, используемые на уроках русского языка.
Реферат, представленный на школьной научно-практической конференции «Знание-сила».
«Круглый стол» в 10 а-11-х классах

Собранный  материал может быть использован на уроках русского языка, обществознания и при подготовке внеклассных мероприятий

Практический выход
 Источники информации:
   лингвистические словари:
   -толковый словарь русского языка:современная версия.В.И.Даль. М.Эксмо. 2004
   - школьный этимологический словарь русского языка:происхождение слов. Н.М.Шанский и др.
    М. Дрофа.2004
   - универсальный словарь иностранных слов    русского языка. Т.Волкова. М.Вече.2001
   - школьный словарь иностранных слов.  В.В.Одинцов. М.Просвещение.1983
   - словарь-справочник по культуре речи.  Екатеринбург.
    У-фактория.2004
Справочники:
 - справочник по русской орфографии и пунктуации. Д. Э. Розенталь. М. Новая Волна 2002
  - «Русский язык. Справочник для поступающих в вузы».
   В.Н. Светлышева. М. Аст-Пресс Школа 2005
   - справочник школьника. Русский язык. Литература. 5-11кл
    С.-Петербург. Сова, М. Эксмо. 2002

учебные пособия:
    - русский язык: грамматика ,текст ,стили речи
    (10-11 кл. общеобразовательной школы). М. Просвещение.2001
    - русский язык (10-11кл. Общеобразовательной школы филологиче-
     ского профиля). М. Дрофа.2004
    - пособие для занятий по русскому языку (10-11 кл.). М.Просвещение.1983

Результаты проведённого
социолингвистического опроса


title: Скачать презентацию или конспект Группы приставок в зависимости от написания

extracted_text:
Группы приставок в зависимости от написания

Урок русского языка
в 5 классе
Потапова Л.В., учитель русского языка и литературы Раменской средней  школы № 4
Собери слово

повторение

Каждая часть слова что-то выражает, несет какой-то смысл, для чего-то служит.
А.Н.Тихонов
Морфемный разбор слов
заговорим
говорливый
привокзальный
выстрел
бездорожный
(в) тростнике
Группы приставок в зависимости от написания
Работа с текстом
Домашнее задание
Упр.619
Стр. 21 (правила о написании приставок)
 Итоги урока 
О какой части слова мы сегодня говорили?
Что нового узнали о данной морфеме?
Чему научились?

Собери слово
Корень мой находится в цене,  -
В очерке найди приставку мне.
Суффикс мой в тетрадке вы встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале!
оценка


title: Скачать презентацию или конспект Задания по русскому языку

extracted_text:
«Четвёртое лишнее»

Пальма, цветок, корабль, большой
Остров, светлое, синее, тёплое
Весёлый, ужасный, отважный, дикари
Чайка, небо, дельфин, смелые
«Слово потерялось»
Пальма (какая?)…
Море (какое?)…
Птицы (какие?)…
Солнце (какое?)…
Дикарь (какой?)…

«Перевёртыши»
Что? Какой?
Какие? Кто?
 Какое? Что?
Что? Какая?

«Преобразуй текст»

Мы приплыли на …….. остров.
Светит …… солнце. Дует ….. ветерок.
На ….. песок набегают ….. волны.
Какая кругом  красота!


title: Скачать презентацию или конспект Рекомендации по итоговому сочинению

extracted_text:
Методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения) для образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего общего образования
Чекина Татьяна Владимировна
22 октября 2014 года
   Общие положения.
   Итоговое сочинение (изложение) является допуском к ГИА по образовательным программам среднего общего образования.

   Результатом итогового сочинения (изложения) является «зачет» или «незачет».
ГИА 2014
Итоговое сочинение
   Общие положения.
   Изложение вправе писать:
обучающиеся с ОВЗ или дети-инвалиды и инвалиды;
лица, обучающиеся по состоянию здоровья на дому, в образовательных организациях, в том числе санитарно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении.

ГИА 2014
Итоговое сочинение
   Общие положения.

   Итоговое сочинение (изложение) проводится в образовательных организациях.
ГИА 2014
Итоговое сочинение
Лица, привлекаемые к проведению:
Руководитель ОО;
Технические специалисты, оказывающие информационно-технологическую помощь руководителю, а также осуществляющие копирование(сканирование)бланков итогового сочинения (изложения);
Члены комиссии, участвующие в организации итогового сочинения (изложения);
Члены (эксперты) комиссии, участвующие в проверке итогового сочинения (изложения);
-   Медицинские работники4
- дежурные, контролирующие соблюдение порядка проведения итогового сочинения (изложения)

ГИА 2014
Итоговое сочинение
Доставка тем
За 20 минут темы направляются в РЦОИ;
За 15 минут темы будут опубликованы на открытых информационных ресурсах ege.edu/ru          fipi.ru
ГИА 2014
Итоговое сочинение
Сроки проведения
3 декабря
4 февраля
6 мая
Продолжительность
235 минут
С ОВЗ + 1,5 часа
ГИА 2014
Итоговое сочинение
Проведение сочинения в учебном кабинете
Не позднее чем за 15 минут до начала член комиссии принимает у руководителя темы и бланки. Темы могут быть распечатаны на каждого участника или размещены на доске;
Члены комиссии проводят инструктаж для участников, информируют о порядке проведения;
По указанию членов комиссии участники заполняют регистрационные поля бланков;
Начало и время окончания фиксируется на доске;
В случае нехватки выдается дополнительный бланк записи.
Во время проведения участники имеют право выходить из учебного кабинета и перемещаться по ОО в сопровождении одного из дежурных

ГИА 2014
Итоговое сочинение
ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
Участникам-иметь при себе средства связи, электронно-вычислительную технику, фото, аудио и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации, а также выносить из учебных кабинетов темы на бумажном или электронном носителях, фотографировать бланки и темы.
Членам комиссии, техническим специалистам-иметь при себе средства связи.

ГИА 2014
Итоговое сочинение
Завершение сочинения
По истечении времени члены комиссии объявляют об окончании выполнения заданий. В организованном порядке члены комиссии производят сбор бланков у участников.
Все бланки участников и сопроводительные документы члены комиссии передают руководителю.
Руководитель после сбора материалов и заполнения соответствующих форм передает все материалы техническому специалисту для копирования (сканирования) и передачи на проверку экспертам комиссии.
ГИА 2014
Итоговое сочинение
Инструкция для руководителя
Для проведения итогового сочинения (изложения) руководитель приказом формирует состав комиссии, включающий:
-Членов комиссии, участвующих в организации проведения;
Членов (экспертов), участвующих в проверке;
Ответственного из числа комиссии, за получение бланков.
2. Состав комиссии ОО формируется из школьных учителей-предметников, администрации школы. Рекомендуется не привлекать учителей, обучающих выпускников данного учебного года.

ГИА 2014
Итоговое сочинение
3. Руководитель приказом назначает технического специалиста, дежурных.
4. Не позднее, чем за 2 недели до проведения необходимо:
Организовать регистрацию обучающихся на участие в итоговом сочинении;
При подаче заявления на участие проконтролировать сбор согласия на обработку персональных данных;
Определить изменения текущего расписания занятий ОО в день проведения итогового сочинения.
5. Не позднее чем за день до начала:
Определить количество дежурных;
Обеспечить печать бланков;

ГИА 2014
Итоговое сочинение
Определить необходимое количество учебных кабинетов и распределение между ними участников;
Провести проверку готовности ОО к проведению итогового сочинения;
Организовать проверку работоспособности технических средств ;
Организовать обеспечение участников орфографическими словарями;
Обеспечить ознакомление членов комиссии ОО с инструктивными материалами;
Подготовить сопроводительные документы для проведения итогового сочинения

ГИА 2014
Итоговое сочинение
6. В день проведения итогового сочинения руководитель ОБЯЗАН:
-Проверить готовность учебных кабинетов;
Дать указание техническому специалисту получить темы сочинений;
Разместить в помещении руководителя все бланки итогового сочинения и обеспечить их надежное хранение до момента передачи в учебные кабинеты;
Не позднее чем за 15 минут до начала выдать члену комиссии бланки, темы сочинений.
ГИА 2014
Итоговое сочинение
7. На этапе проведения руководитель:
обеспечивает контроль проведения итогового сочинения в ОО;
Рассматривает информацию, полученную от членов комиссии, дежурных о нарушениях, принимает меры по противодействию нарушениям установленного порядка проведения итогового сочинения, в том числе организует проведение проверок по фактам нарушения, принимает решение об отстранении лиц, нарушивших порядок.
ГИА 2014
Итоговое сочинение
8. По окончании итогового сочинения руководитель:
Принимает у членов комиссии бланки участников итогового сочинения и сопроводительные документы;
Передает техническому специалисту бланки регистрации и бланки записи для копирования (сканирования).
9. Во время проверки итогового сочинения:
Контролирует передачу копий бланков итоговых сочинений на проверку комиссии;
Обеспечивает проверку и их оценивание в соответствии с критериями оценивания и в установленные сроки;
Организует работу по внесению результатов проверки из копий бланков регистрации в оригиналы бланков регистрации участников;
ГИА 2014
Итоговое сочинение
Контролирует передачу оригиналов бланков итогового сочинения в управление образованием;
Обеспечивает безопасное хранение копий не менее месяца с момента проведения итогового сочинения.
ГИА 2014
Итоговое сочинение


title: Скачать презентацию или конспект Н и НН в суффиксах отыменных прилагательных

extracted_text:
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ«ПРАВОПИСАНИЕ Н И НН В СУФФИКСАХ ОТЫМЕННЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ»
НАДО ЗНАТЬ:
правописание одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, образованных от существительных
НАДО УМЕТЬ:
образовывать прилагательные от     существительных с помощью суффиксов;
разбирать слово по составу, правильно определять его морфемный состав;
применять правило правописания на практике.
ОТГАДАЙ!
Задание:
отгадайте загадку, от существительных образуйте прилагательные
Что на свете всех быстрее?
Всех я вовремя бужу, хоть часов не завожу.
Белая вата плывет куда-то.
Без рук, без ног, а дерево гнет.
Не зверь, не птица, а нос как спица.
Пьет бензин, как молоко, может бегать далеко.
Маленький мальчишка в сером армячишке по дворам шныряет, крохи собирает.
Длинный хвост, крохотный рост, серая шубка, острые зубки.
ПРОВЕРИМ!
МЫСЛЬ – МЫСЛЕННЫЙ

ПЕТУХ – ПЕТУШИНЫЙ

ТУМАН – ТУМАННЫЙ

ВЕТЕР – ВЕТРЕНЫЙ

КОМАР – КОМАРИНЫЙ

МАШИНА – МАШИННЫЙ

ВОРОБЕЙ – ВОРОБЬИНЫЙ

МЫШЬ – МЫШИНЫЙ

ЗАПИШИ В СЛОВАРЬ
ЮНЫЙ
ПРЯНЫЙ
РУМЯНЫЙ
БАГРЯНЫЙ
ЕДИНЫЙ
СВИНОЙ
БАРАНИЙ
ОБЪЯСНИТЕ
Лед…ное дыхание ветра
Встать перед дерев…ным домиком
Пить из берест…ного ковшика
Поднять баш…ным краном
Погода сегодня ветр…на
Оловя…ный солдатик
Сшить шерст…ное платье
Дорога пусты…на
Искусстве…ный шелк
Масл…ные краски
Ю…ный художник
Таинстве…ный лес
Интересная глухари…ная охота

ЛедЯНое дыхание ветра
Встать перед деревЯННым домиком
Пить из берестЯНого ковшика
Поднять башЕННым краном
Погода сегодня ветрЕНа
ОловЯННый солдатик
Сшить шерстЯНое платье
Дорога пустыННа
ИскусствЕННый шелк
МаслЯНые краски
ЮНый художник
ТаинствЕННый лес
Интересная глухарИНая охота

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА
Растения, которые собирают для приготовления лекарств.
Шкаф, в котором хранят вернее платье.
Почта, осуществляемая с помощью голубей.
Меню, где указаны блюда на обед.
День без ветра.
Отделение больницы, где оказывается хирургическая лечебная помощь.
Мельница, действующая силой ветра.
Охота, ведущаяся с помощью ястребов.не достигший зрелого возраста.
Покрытый румянцем.

Слова для справок:
     Тума..ный, осе…ний, песча…ный, багря…ный, огне…ный, ра…ний,  предутр…ний, серебр…ный, пусты…ный, высоч…ный, были…ный, торжестве…ный, соломе…ный, муравьи…ный, дли…ный

   …, …солнце поднималось из-за …холмов.
   …заря окрасила все небо …красками.
    В …, …часы особенно холодно и тоскливо на …берегу …речушки.
	Но в лесу стоит полная тишина. …деревья, словно …богатыри, сторожат …покой лесного царства.
	Под огромной сосной муравьи возвели свой дом из … трухи.
   …тропа извилиста и … .

  			Туманное, осеннее солнце поднималось из-за песчаных холмов. Багряная заря окрасила все небо огненными красками. В ранние, предутренние часы особенно холодно и тоскливо на пустынном берегу серебряной речушки. Но в лесу стоит полная тишина. Высоченные деревья, словно былинные богатыри, сторожат торжественный покой лесного царства. Под огромной сосной муравьи возвели свой дом из соломенной трухи. Муравьиная тропа извилиста и длинна .


title: Скачать презентацию или конспект Работа над предложением из 3 слов

extracted_text:
Работа над предложением из 3 слов - 2
Якимчук Т.А.
МОУ "Канашевская СОШ"
Красноармейского р-на
Челябинской обл.
Девочка качает куклу.
Мальчик держит кошку.
Мышка держит ложку.
Мальчик кормит собаку.
Девочка строит башню.
Мальчик поймал рыбу.
Девочка любит мишку.
Зайчик любит морковку.
Мальчик держит лягушку.
Мальчик читает книгу.
Мальчик поднял руку.
Мальчик держит лису.
Девочка надела юбку.
Мальчик украшает ёлку.
Девочка поёт песню.
Белка рисует картину.
Курица ведёт цыплят.
Ёжик видит змею.
Щенок нашёл расчёску.
Дедушка взял лопату.
Мишка разбил чашку.
Белка нашла шишку.
Корова ест траву.
Мишка ест кашу.


title: Скачать презентацию или конспект Виды подчинительной связи слов в словосочетании

extracted_text:
Виды подчинительной связи слов в словосочетании
Согласование
Согласование – вид связи, при котором зависимое слово согласуется с главным в роде, числе и падеже.

Пример: «Выткался на озере алый свет зари.                            На бору со звонами плачут глухари…»(С.Есенин)

 Свет (какой?) алый
Назовите словосочетания с видом подчинительной связи - согласование
Выхожу я в путь, открытый взорам,
Ветер гнет упругие кусты,
Битый камень лег по косогорам,
Желтой глины скудные пласты.
 А. Блок
               Еще не раз вы вспомните меня
               И весь мой мир волнующий и странный,
               Нелепый мир из песен и огня,
              Но меж других единый необманный.
             Н.Гумилев
Управление
Управление - вид подчинительной связи, где зависимое слово находится при главном в форме косвенного падежа.

Пример: «На утре памяти неверной               Я вспоминаю пестрый луг,               Где царствовал высокомерный,               Мной обожаемый индюк..» (Н.Гумилев)

Вспоминаю (что?) луг
Назовите словосочетания с видом подчинительной связи - управление
Не доносятся жизни проклятья
В этот сад, обнесенный стеной,
В синем сумраке белое платье
За решеткой мелькает резной.
А.Блок
                        Я вижу тени и обличья,
                        Я вижу, гневом обуян,
                        Лишь скудное многоразличье
                        Творцом просыпанных семян.
                        Н.Гумилев

Примыкание
Примыкание – связь, где зависимый компонент — неизменяемое слово или неизменяемые формы слов (наречие, деепричастие, инфинитив и т.д.).

Пример: «А ночь, как блудница, смотрела бесстыдно           На темные лица, в больные глаза..» (А.Блок)

Смотрела (как?) бесстыдно
Назовите словосочетания с видом подчинительной связи - примыкание
Упаду, смертельно затоскую,
Прошлое увижу наяву…
Н.Гумилев
               Опять навстречу несется вскачь,
               Летит, вопит, орет лихач…
               А.Блок
…Не решаясь обратиться к звуку,
Тростью на песке чертил число.
Н.Гумилев
Выпишите все словосочетания, определите вид подчинительной связи
               Были странны безмолвные встречи.
               Впереди – на песчаной косе –
               Загорались вечерние свечи.
               Кто-то думал о бледной красе.
               А. Блок
Я знаю веселые сказки таинственных стран
Про черную деву, про страсть молодого вождя,
Но ты слишком долго вдыхала тяжелый туман,
Ты верить не хочешь во что-нибудь, кроме дождя.
Н.Гумилев
Использованная литература
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.  Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 3-е издание – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006. – 464с.
Поэзия серебряного века: Стихотворения, поэмы. – Екатеринбург:  У-Фактория, 2003. – 384с. – (Школьная литература).


title: Скачать презентацию или конспект О pluralia tantum и других проявлениях числовой дискретности

extracted_text:
О pluRalia tantum и других проявлениях числовой дискретности
Работу выполнила студентка 2 курса специальности ТПЛ
Землянухина Екатерина
Использованная литература:
В.В.Виноградов. Русский язык. Грамматическое учение о слове. М., 1972.
Современный русский язык под редакцией В.А.Белошапковой. М., 1989.
Плунгян В.А. Общая морфология: Введение в проблематику: Учебное пособие. Изд. 2-е, исправленное. — М.: Едиториал УРСС, 2003.
Реформатский А.А. Лингвистика и поэтика. М.,1987.
Маслов Ю.С. Общее языкознание.

Число
Категория числа выражается аффиксацией, редупликацией и другими средствами. Содержание категории числа составляют количественные отношения, отраженные сознанием человека и формами языка.
Число в чистом виде не является предметностью; это - отношение.

Singularia tantum
Pluralia tantum

В смысловой структуре имени существительного с формами числа связаны различия не только грамматические, но и лексико-семантические.
Категория числа в строе имени существительного, так же как и категория рода, является категорией лексико-грамматической (в отличие от форм числа имен прилагательных). При этом категория единственного числа, как категория слабая и до некоторой степени негативная, определяется в своих функциях лишь соотносительно со значениями множественного числа.


title: Скачать презентацию или конспект Причастие - повторение

extracted_text:
Повторение и обобщение изученного в разделе «Причастие»
О чём эта загадка?
Вот свойство моё обязательное:
Склоняюсь я, как прилагательное,
На все вопросы его отвечаю,
Глагол по значению напоминаю.
Произведите морфемный разбор причастий
Освещённый

Написанный

Бегающий

Борющийся
Читаемый

Созревающий

Сказанный
Замените действительные причастия страдательными и наоборот.
Охотник, поймавший тигра –

Письмо, написанное другом –

Ученик, прочитавший параграф-

Задание, выполненное ребятами в срок-

Составьте предложения со словами данные, обучающиеся так, чтобы в первом случае они были существительными, а во втором - причастиями

Диктант «Проверь себя»
Город, растрёпанный бурей, выглядел косматым и тёмным. Рваные снасти хлестали по ветру. Даже в номере гостиницы, освещённом лампой с зелёным абажуром, были видны следы недавней бури: пыль веерами лежала на столе около окон, рама была вдавлена внутрь, и за ней наискось торчала сорванная ветром водосточная труба.
Упражнение 206, 210

Домашнее задание
Теория: п. 132-139
Практика: упр. 205


title: Скачать презентацию или конспект Автоматизация звука Ч

extracted_text:
ПИСЬМО ПО ПАМЯТИ
Автоматизация звука «Ч»
1
Наша Таня громко плачет.

Уронила в речку мячик.

Тише Танечка не плачь,

Не утонет в речке мяч!
2
Наша Таня громко плачет.
3
Уронила в речку мячик.
4
Тише Танечка не плачь,
5
Не утонет в речке мяч!
6
Наша Таня громко плачет.

Уронила в речку мячик.

Тише Танечка не плачь,

Не утонет в речке мяч!
7
Наша Таня громко плачет.

Уронила в речку мячик.

Тише Танечка не плачь,

Не утонет в речке мяч!

8
A. Барто, (2002), Детям, М.: Детская литература -284
9


title: Скачать презентацию или конспект Н, НН в суффиксах прилагательных

extracted_text:
Н, НН
в суффиксах прилагательных
НН
-еНН
-оНН

 искл: ветреНый

 безветренный

соломенный

станционный

…Н + Н

урагаННый

луННый

Н
-яН

-аН

серебряный

водяной

кожаный

искл:
Стеклянный
 Оловянный
деревянный
Н
-иН

мышиный

гусиный

змеиный

Румяный, юный
В кратких прилагательных столько же Н сколько и в полных
Длинная дорога – дорога длинна

Юные садоводы – садоводы юны


title: Скачать презентацию или конспект Роль лексических и грамматических явлений в тексте

extracted_text:
Роль лексических и грамматических явлений в тексте
Фразеологизмы
Ярко, эмоционально описывают
	особенности душевного состояния, поведения человека;
	его поступки, действия, помогают легче их представить;
	отношение человека к окружающему миру;
	позволяют индивидуализировать речь героев;
	помогают сделать язык насыщенным, колоритным.
Антонимы
Антонимы — слова, относящиеся к одной части речи, но противоположные по значению: добро-зло.
Контекстные (или контекстуальные) антонимы — это слова, которые в языке не противопоставлены по значению и являются антонимами только в тексте: Они сошлись. Волна и камень, стихи и проза, Лёд и пламень не столь различны меж собой... (А. Пушкин)
Антонимы, в том числе контекстные, позволяют:
–	уточнить мысль, сделать ее ярче, образнее;
–	дать более полную характеристику какого-либо явления;
–	выразить предельное различие между вещами, явлениями, качествами;
–	выразить авторскую оценку обозначаемого.

Синонимы
помогают избежать однообразия изложения;
разнообразят нашу речь, делая её живой и выразительной;

позволяют
всесторонне охарактеризовать образ, явление, поступок и т.д.;
выразить самые тонкие смысловые оттенки;
 тонко и красочно описать предметы, явления;

способствуют точности и ясности высказывания,
помогают с максимальной точностью и полнотой передать содержание;
дают возможность выразить различные оттенки мысли, уточнить, подчеркнуть какое-то положение.

Контекстные синонимы
Это слова, которые сами по себе не являются синонимами, но становятся ими в определенном контексте.
Например: Морские суда, покинутые своими командами, иногда годами блуждают по океанам, пока их не поглотит пучина. Не раз эти бродяги океанов становились источниками морских легенд.
	их подбор делает речь яркой, художественной;
	они позволяют увидеть и охарактеризовать
–	внутренний мир рассказчика или героя;
–	их действия, состояния;
отражают недостающие смыслы слова;
подчеркивают своеобразие авторской речи;
	помогают увидеть новые лексические оттенки слова.

Архаизмы, историзмы
служат
 для воссоздания исторической обстановки,
названиями предметов, явлений и т.п. прошлых лет,
 для передачи торжественности момента,
являются средством речевой характеристики персонажа,
используются для создания комического эффекта, иронии;
помогают автору убедить читателя в правдивости изображаемых событий.

Профессионализмы
Помогают определить принадлежность героя (рассказчика) к определённой профессии,
служат для
обозначения различных производственных процессов, орудий производства, сырья, выпускаемой продукции и т.п.,
создания эффекта достоверности информации,
речевой характеристики персонажа.

 ДИАЛЕКТИЗМЫ
помогают передать местный языковой колорит, особенности речи героев.
    РАЗГОВОРНАЯ И ПРОСТОРЕЧНАЯ ЛЕКСИКА
создаёт стилистическую окраску слова,
используется для словесной характеристики героя (рассказчика).
   КНИЖНЫЕ СЛОВА
позволяют автору обратить внимание читателя на важные события (общественные, политические), нравственные ценности,
помогают автору подчеркнуть и охарактеризовать общественно значимую проблему,
служат для образного, эмоционального восприятия изображаемой действительности,
служат речевой характеристикой персонажей.

Многозначные слова
          В многозначном слове выделяются первичное значение слова и производные от него значения. Новые значения возникают у слова в результате переноса наименования с одного объекта действительности на другие.
  Многозначные слова делают речь образной, помогают увидеть оттенки смысла.
Неопределенно-личное предложение позволяет сосредоточить все внимание на характере обозначаемой деятельности, полностью отвлекаясь от вопроса о действующих лицах. (Главный член выражен глаголом изъявительного наклонения в форме 3 лица множественного числа  настоящего, прошедшего или будущего времени).

Представляя субъект как неопределенно-личный (определить лицо по данному глагольному сказуемому нельзя), говорящий имеет в виду «кто-то другие, но не я», исключает себя из возможных субъектов действия.
 Также глагол-сказуемое подчеркивает, что говорящему эти лица либо неизвестны, либо он не хочет их называть.

 Грамматическая основа простого односоставного предложения
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения позволяют подробно, в деталях, описать
	внешность, характеры героев, их быт, окружающий мир;
	поступки героев;
	их действия;
	их душевное состояние;
	чувства персонажей;
	их увлечения;
	динамику действий;
	последовательность или одновременность действий.
2.	Однородные члены могут представлять ряд синонимов, характеризующих одно понятие, явление или признак и использующихся вместе, чтобы полнее обрисовать его.
3.	Ряды однородных членов могут служить средством создания контраста.

 ОБРАЩЕНИЕ

  звательная функция: называет того, к кому обращаются с речью;
оценочная функция: выражает отношение говорящего к собеседнику.
01.01.2017
         По выражаемому ими значению вводные слова и сочетания подразделяются на несколько разрядов.1. Большую группу составляют вводные слова и словосочетания, выражающие оценку говорящим степени достоверности сообщаемого (уверенность, предположение, сомнение, неуверенность и т.п.).
      2. Эмоциональную оценку сообщаемого дают вводные слова и словосочетания, выражающие чувства говорящего (радость, удовольствие, сожаление, удивление, негодование и т.п.)3. Вводные слова и словосочетания могут указывать на связь мыслей, последовательность изложения. 4. Ряд вводных слов и словосочетаний указывает на источник сообщаемого.
Вводные слова и словосочетания
   Восклицательное предложение
Может содержать
побуждение к действию;
передавать приказ, требование, выраженное формой повелительного наклонения глагола;
придавать эмоциональную окраску высказыванию (радость, возмущение, гнев, удивление и т.д.)
Вопросительные предложения
Вопросительными называются предложения, в которых выражается стремление говорящего узнать что-либо или удостовериться в чем-либо. Они информируют о том, что хочет узнать говорящий. Это могут быть сведения
	о человеке или предмете (Кто пришёл? Что принёс?);
	о месте действия (Куда пошел учитель? Где он сейчас?);
	о характере действия (Как ты смог поднять этот груз?);
	о цели (Зачем ты купил эту книгу?);
	о достоверности информации (Ты действительно был дома?) и т.д.
Вопросительные предложения используются для обмена информацией в диалоге.

 ОБОСОБЛЕННЫЕ СОГЛАСОВАННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
Помогают
 уточнить признак предмета;
полнее раскрыть отличительные свойства предмета;
 избежать нагромождения сложных грамматических конструкций.

 ОБОСОБЛЕННЫЕ НЕСОГЛАСОВАННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
Помогают автору многогранно представить предмет или лицо;
дополняют характеристику лица или предмета.
01.01.2017
Обособленные приложения
Обособленные приложения могут

	образно характеризовать лицо или предмет;
пояснять или уточнять определяемый предмет.
	обозначать характерные внутренние и внешние свойства и качества героя;
	обозначать характерные свойства и качества предмета;
	точнее обозначать предмет или лицо через переименование.

Обособленные обстоятельства
 Помогают автору уточнить основное действие (как, почему, зачем, при каком условии оно происходит)
создают экспрессивность речи,
делают речь краткой, лаконичной, выразительной,
позволяют детально описать действие,
служат средством создания словесных картин,
ведут к разнообразию синтаксических конструкций, помогают избежать повторения, нагромождения сложных предложений,
с их помощью передаваемое сообщение приобретает смысловую точность.

Уточняющие члены предложения
Уточняющие члены, относясь к тому или иному члену предложения, сужают понятие, им передаваемое, или в каком-либо отношении ограничивают его.
Уточняют время, место, признак предмета, переданные в общем виде.
Помогают передать мысль конкретно, выпукло, с уточняющими смысл деталями обстановки, времени и т.п.
Позволяют передать тонкие оттенки смысла, подчеркнуть нужные детали, сообщить необходимые дополнительные сведения, конкретизировать значение других членов предложения.
 Сочинительные союзы в сложносочинённом предложении
Роль придаточных частей в сложноподчинённых предложениях
5. Причины:
указывают на причину или обоснование действия (события, явления)

6. Уступки:
указывают на то, что действие совершается вопреки условиям (несмотря на условие)

7. Сравнения:
    поясняют содержание главного предложения, сравнивая одно событие (действие, явление) с другим.

Роль придаточных частей в сложноподчинённых предложениях
Могут выражать значения
  одновременности перечисляемых событий;
  их последовательности;
причинные (второе предложение раскрывает причину того, о чём говорится в первом);
 пояснительные (второе предложение поясняет первое);
пояснительно-изъяснительные (второе предложение поясняет слово в первой части, которое имеет значение речи, мысли, чувства или восприятия, или слово, которое указывает на эти процессы: прислушался, взглянул, оглянулся и т. п.; во втором случае можно говорить о пропуске слов типа увидеть, услышать и т. п.);
сопоставительно-противительные отношения (содержание второго предложения сопоставляется с содержанием первого или противопоставляется ему);
условно-временные (первое предложение указывает на время или на условие осуществления того, о чём говорится во втором);
следствия (содержание второго предложения является следствием того, о чём говорится в первом).
 Бессоюзные сложные предложения
Удачи на экзаменах!
Егораева Г.Т.,    Москва


title: Скачать презентацию или конспект Обучение русскому языку средствами субъективизации

extracted_text:
Обучение русскому языку средствами субъективизации
Учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МОУ СОШ № 1 им. А.С.Пушкина
Аракчеева Ирина Анатольевна
Основной путь обучения средствами субъективизации – включение учащихся в творческую деятельность, становление  школьника как субъекта обучения.
  Вся работа в русле субъективизации направлена на развитие важнейших интеллектуальных качеств  школьников, что важно для формирования положительной мотивации обучения на уроке и обеспечения его качества.
Эффективность  данной методики в   том,   что  …
в   ее основу  положен качественно  новый уровень  осознанной и активной   деятельности   учащихся   на уроке  русского  языка,
их  прямое  и непосредственное участие в планировании и осуществлении всех или большинства его структурных этапов.
Основными средствами субъективизации являются:
систематическое использование антиципации(т. е. опережающего отражения окружающей     действительности);
целенаправленное развитие логического мышления учащихся;
повышение речевой активности школьников.
С помощью антиципации
ученик предопределяет   виды   и   содержание своей учебной деятельности, действует и принимает те или иные решения с определенным   временно-пространственным    упреждением;
механизм  вероятностного прогноза   обеспечивает   преднастройку организма на действие;
прогнозирование основывается на активной работе памяти, внимания, мышления, речи и естественно стимулирует их формирование и развитие.
Логическое   мышление   является важнейшим интеллектуальным качеством
Логика лежит в основе алгоритмов использования ряда орфографических правил, порядка проведения различных  видов  разборов   (по  составу, морфологического, синтаксического) и т. п. В свою очередь, процесс мышления невозможен без участия внимания, памяти, речи (хотя бы внутренней) и, следовательно, обеспечивает их развитие.
Включение устной речи в учебную деятельность стимулирует
внимание, память и мышление ученика,
существенно влияет на процесс овладения понятиями, масштабы обобщения и абстрагирования.
Для организации процесса обучения в русле субъективизации использую традиционные типы уроков (изучение нового материала, закрепление знаний, обобщающие уроки ) с сохранением всех их основных этапов:
словарно-орфографической работы,
изучения нового,
 закрепления изученного материала
В методику проведения каждого этапа урока ввожу новый этап —                              мобилизующий.
На этом важном этапе происходит самостоятельное определение и формулирование учащимися темы урока, актуализация и углубление знаний по конкретной теме,
 совершенствование важнейших качеств интеллекта (речи, внимания, памяти, мышления), их дальнейшее развитие.
1. Группировка слов по нескольким признакам ; построение умозаключенияна основе выполненной орфографической задачи.
Пал..чики ..ближешь;
точим лясы;
за уши не ..ттянешь;
Травим баланду;
складывает оружие;
Р..зводим узоры.
«1 и 2 спряжение глаголов»
(4 класс).

2.Нахождение общего
в словах; построение
 умозаключения.
«Окончание» (3 класс).
1)Школа – обучение;
 больница
(доктор, ученик,
лечение, больной)

Для решения данных задач
используются  разные  виды
мыслительных операций и упражнений.

3.Группировка слов
по двум - трём признакам;
построение умозаключения.
«Правописание глаголов
в прошедшем времени». (4 класс).
Слышал, таяла, встретило, чистило, плавал,
сеяла, печатал, готовило, веяла, ставило.
4. Нахождение    общего и
  различий, группировка,
построение рассуждения
   и умозаключения.
«Имя прилагательное» (4 класс).
Лето   сухое, жаркое
  —   зима   малоснежная,
морозная. Правда в огне не горит
и в воде не тонет. Лето дождливое—
 зима снежная, морозная.

Систематическое использование методики обучения русскому языку средствами субъективизации развивает интерес учащихся к урокам русского языка, интенсивно развивается их речь, резко повышается уровень орфографической грамотности.