title: Скачать презентацию или конспект Требования к организации Олимпиады по русскому языку

extracted_text:
"Требования к организации, проведению и
содержательной стороне
олимпиады по русскому языку".
Подготовка школьников к олимпиадам по разным предметам - это
увлекательный процесс, связанный с углублением знаний, с поиском нетрадиционных путей решения проблемы и творческого подхода к выполнению заданий.
Задачи, которые ставит перед собой проведение школьных олимпиад:

Выявить одаренных, творчески мыслящих детей, способствовать развитию творческого потенциала;
2. Развивать у школьников интерес к предмету «русский язык», сформировать желание работать с разными источниками информации, в том числе и со словарной и справочной литературой.
3.Формирование у школьников чувства патриотизма, уважения к языку как носителю исторического прошлого России.
4. Углубить знания учащихся по предмету, расширить кругозор учащихся.
5. Оказать помощь в осознанном выборе индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Требования к организации, проведению и содержательной стороне олимпиад
по русскому языку школьного тура:
Необходимо проведение олимпиад не только в классах, учащиеся которых
выходят позже на районные, муниципальный, региональный и т.д. этапы, но и
в младшем и среднем звене.
2. Наиболее продуктивным является использование очно-заочной формы
проведения олимпиады.
3. Олимпиады по характеру деятельности должны быть комбинированными,
т.е. включающими и теоретическую, и практическую работу.
4. Олимпиадные движения в школе должно длиться весь учебный год.
5. Перед написанием олимпиады необходимо познакомить детей с правилами
 организации олимпиад, типологией заданий.
6. В олимпиаде должны быть представлены все разделы науки о языке.
7. Задания школьного уровня должны быть разного уровня сложности,
решение не должно быть громоздким.
8. Задания должны носить элемент занимательности.
9. Необходимо при составлении олимпиад учитывать и возрастные психо-
физические особенности детей.
10. Количество заданий может быть большим.
11. По возможности включать олимпиадные задания в структуру уроков
 русского языка и литературы.

Примерные олимпиадные задания по русскому языку для
5 класса:

Разберите слова по составу: стекло, опасно, вечером, пейзаж,
пилотаж.
2. Дайте парное соответствие мужского рода к женским названиям
профессий:
доярка-
машинистка-
медсестра-
3. Укажите количество звуков в следующих словах:
песчаный, сумма, звездный, объединиться, грамматика, сжечь.
4. Расположите синонимы в порядке возрастания: хвалить, одобрять,
прославлять.
5. Разберите по членам предложения:
1) Шли два приятеля вечернею порой и дельный разговор вели между собой. (И.А. Крылов)
2) Быть вежливым – обязанность каждого человека. ( А. с. Пушкин)
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Числительные простые и составные

extracted_text:
Числительные простые и
 составные.
                Текстообразующая роль
                числительных
Гнуть в 3 шеи,  все как один;
от горшка 3 вершка, в два счета,
наврал с 3 короба, за один присест,
за тридевять земель, как 2 капли воды,
7 вода на киселе,  убить 2 зайцев,
7 пятниц на неделе, сидеть в 4 стенах,
быть на седьмом небе, до седьмого пота,
драть 7 шкур, идти на все 4 стороны,

Числительное во фразеологизмах:

М.Горький « Трое»
А.Дюма « 3 мушкетера»
В.Каверин « 2 капитана»
Ж.Верн « 5 недель на воздушном шаре»
С.Маршак « 12 месяцев»
К.Федин « Первые радости»
Ж.Верн « 20 000 лье под водой»
Ж.Верн « 500 миллионов Бегумы»
А.С.Пушкин « Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях
   Числительные  в названиях
        художественных
          произведений

7 раз отмерь…
За 2 зайцами погонишься…
2 смертям не бывать…
Обещанного …
У него …
Конь о 4 ногах, и…
Старый друг…
Не имей 100 рублей…

Числительные в пословицах

- пара, миллион, четверть, дюжина;
- одиннадцать, триста семнадцать, четверть, семьсот пять;
- сто, десяток, десять, тридцать;
- пятак, сотня, пятерня, двадцать;
- сорок, пятый, двадцать, двести;
Четвертое лишнее:

Аршин – 71 см;
Локоть – 48 см;
Верста – 1,06 км;
Фут – 30,5 см;
Сажень- 3 аршина, 2,13 м;
Косая сажень – 2,48 м; маховая – 1,76 м;
Дюйм – 1/12 фута, 2,54 см;
Вершок – 4,45 см;
Пядь – 17,75 см;
Старинные меры длины:

Как аршин проглотил,
мерить на свой аршин,
Мерить на один аршин,
видеть на три аршина вперед,
от горшка два вершка,
за семь верст киселя хлебать,
коломенская верста,
косая сажень в плечах,
семи пядей во лбу;
Семь верст до небес.

Числительное во фразеологизмах:

Семь делится на пять без остатка?
Начался третий урок.
Семеро одного не ждут.
Два и три – пять.
Мы вышли на четвертой остановке.
Наша остановка – четвертая.
Синтаксическая роль в предложении


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к ЕГЭ

extracted_text:
А3
Укажите, какое средство речевой выразительности используется в выражении:

 «Разве хоть у кого-нибудь и когда-нибудь бывает все хорошо?!».
Анафора
2) синтаксический параллелизм
3) риторический вопрос
4) парцелляция

   А3
   Укажите, какое средство речевой выразительности используется в выражении:
«этот опасный путь был единственной ниточкой, связывавшей плацдарм с Ленинградом».
Метафора
2) Сравнение
3) Перифраз
4) оксюморон

B6
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения.
Быть может,(1) во второй половине двадцатого века покой людям уже и не снится,(2) но все же мы жаждем душевного покоя,(3) в котором только и возможен творческий непокой и благотворный непокой в любой другой деятельности,(4) необходимой обществу.

B6
   В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения.
   Женишься(1), стоишь в очередях,(2) получаешь квартиру,(3) покупаешь мебель,(4) защищаешь кандидатскую,(5) а дети подрастают,(6) и только хочешь,(7) чтобы они были счастливы.

B7
   В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.
   А вот Ираклий Андроников показал мне гётевское письмо,(1) в котором «баловнем» сказано,(2) что,(3) если бы в его жизни был хоть один совершенно счастливый месяц, (4) он бы,(5) скорее всего, (6) и всю жизнь свою почитал счастливой.

B7
   В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.
   И получив,(1) наконец,(2) возможность делать все,(3) что душе моей угодно,(4) я пошел в ЖЭК и легко устроился дворником.

B8
   Замените словосочетание ПИСАТЕЛЬСКИЙ БЛОКНОТ (предложение 2), построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.

   B8
    Замените словосочетание РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ (предложение 4), построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление.
   Напишите получившееся словосочетание.


title: Скачать презентацию или конспект Язык и его единицы

extracted_text:
Язык и его единицы
Кладовая языка
Выполнила учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №4
Шахтарина Алла Николаевна
г. Бежецк
Единицы языка
Звук
Морфема
Слово
Словосочетание
Текст
Предложение
От латинского Lingua – язык
Как называют учёного, изучающего язык?
Лингвистика – наука о языке
         б\п = д\?
         ж\ш = ?\ф
     дом-том
    жил-шил
1. Уравнение
Пригород
Примеры
Придорожный
2. Какое слово соответствует схеме?

Об..яснить, лис..его, под..езд, в..юга
3. Какие немые буквы пропущены в словах?
Синеть
Синька
Синий
Она

Напишите рядом слово такого же склонения
4. Какое слово является существительным?
Я руки в речку опущу,
И их в реке пополощу.

Правильно ли поставлены знаки препинания?

5. Сколько грамматических основ в предложении?
В, цветные, небо, взлетать, огни

6. Составьте предложение. Подчеркните грамматическую основу.


title: Скачать презентацию или конспект Буква и звук Ш ш

extracted_text:
Ш ш

	Любит сладкое
                         примат –
	Человека младший
                                  брат.
	От бананов до безе
                     Обожает ...
Шимпанзе – артист бывалый:Шуток знает он немало,И с шарманкою своейЦелый день смешит детей.


title: Скачать презентацию или конспект Виды подчинительной связи

extracted_text:
Виды подчинительной связи

Пухальская Лариса Владимировна,
учитель  русского языка и литературы
МОБУ «СОШ№73» г. Оренбурга
Словосочетанием              Х                   з.с    является        главное   +   зависимое

Типы подчинительной              связи

Согласование
                                                                                З.С
прилагательное               Х
причастие                + сущест.
местоимение
числительное

Согласуются в роде, числе и падеже

         З.С
 зелёнАЯ                          Х
 исчезнувшАЯ          +   планетА
 нашА                           И.п.
 первАЯ
(двЕ планеты)

…  УЮ                                    Х
…  УЮ                          +  планетУ
…  У                             В.п.
…  УЮ
…  УХ

Управление

     Х                      з.с
Глагол          + существ.
существ.         в     косвенном падеже

Главное слово управляет зависимым в косвенном падеже

   Х                     з.с
лететь   +  на  Луну (В.п)
день      + космонавтики
                      (Р.п.)

         Примыкание

    Х
Глагол            з.с.
наречие   + наречие
прилагат     дееприч
                     Н.ф.гл.

Главное и зависимое  связаны по смыслу

   Х
лететь      +  высоко
                      Х
очень       +  высоко
                      Х
слишком   +  высокий
   Х
идти         +  улыбаясь

      Выпишите из предложения       словосочетание со связью согласование:
Разговор шел в шутливом тоне, Федор не придавал ему значения.
Было ей донельзя горько и тошно, всякое слово раздражало.

Выпишите из предложения словосочетание со связью управление
Какой-то священный страх испытывал Коля.
Хутор почти догорал, лишь кое-где еще вспыхивало пламя да над пепелищем мельтешили искры.
Выпишите из предложения словосочетание со связью  примыкание
Направо речка вилась синеватой тенью между белых и пустынных полей.
 ЗАМЕНИТЬ ДАННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ.
каша из гречки
2. снаряд для спортсменов
3. тропинка в гору
4. человек без совести
5. вопрос по литературе
6. гостиница при вокзале
7. костюм в полоску
ЗАМЕНИТЬ ДАННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ ПРИМЫКАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ.
    1. жалостно посмотрел 2. смело спрыгнул 3. устало шагал 4. осторожно слез  5. спокойно делал  6. беззаботно жил  7. бесшумно едет  8. бесстрашно бросился  9. бездушно пел
Исправь ошибки: А-согласование, Б-управление , В-примыкание
А

Б
В

1. Какой способ связи слов представлен в словосочетании ЧЕРЕЗ ПОСТОРОННЕГО?
 1) не является словосочетанием
 2) управление
 3) согласование
 4) примыкание

 2. Укажите подчинительные словосочетания:
 желание повторить
 рисовать в альбоме
 вследствие засухи
 талантливый и трудолюбивый
 через болото

3. Укажите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ:
 1) его дом
 2) почки зеленеют
 3) роскошно одеты
 4) трёх пальм
 5) нет правильного ответа
4. Укажите подчинительное словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении:

 Каждое поколение торопит школьные годы.

 1) каждое поколение
 2) поколение торопит
 3) торопит годы
 4) школьные годы

5. Выпишите из предложения 1 подчинительное словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ:

 (1) В ветвях изредка цокали пули.
 (2) Но это не беспокоило ни капитана, ни разведчика. (А.Ананьев)

 6. Выпишите из предложений подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ:
 «3елёной» наша школа называлась по традиции.

7.Словосочетание ПАДАЕТ БЕЗЗВУЧНО предложения 2 построено на основе ПРИМЫКАНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ.
(1) Тяжёлые шапки снега склонили вниз ветви. (2) Снег падает с них совершенно беззвучно, оставляя вмятины на белоснежной пелене под деревьями. (М.Зверев)
8. Словосочетание БЕЗЖАЛОСТНО ВЫРЫВАЛИ из приведённого ниже предложения построено на основе ПРИМЫКАНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ.
Лесники безжалостно вырывали весь кипрей, что вырастал рядом с молодыми сосенками. (К.Паустовский)

 Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Фразеологизмы в русском языке

extracted_text:
Фразеологизмы в русском языке.
Фразеологизм – устойчивое выражение слов, характерное постоянным лексическим составом.
            -
Изре         Крылатые выражения
ПОСЛОВИЦЫ

ИДИОМЫ
Бить баклуши.
Заниматься немудрящим, пустяковым, несерьезным делом.
Библейский фразеологизм.

СВЯТАЯ святых
Означает «самое святое из всех святых мест». Самое дорогое, ценное для человека или рода!

Диалектный фразеологизм.

ВИЛАМИ НА ВОДЕ ПИСАНО
Означает оно нечто неточное, неясное, сиюминутное, исчезающее так же быстро, как круги на воде.
Жаргонный фразеологизм

Нечестные игроки специальным порошком замазывали очки на игральных картах.

ВТИРАТЬ ОЧКИ
Заключение.
фпазеология
Наука об устойчивых сочетаниях слов – наиболее оригинальна для любого языка, как часть лексики! Богатствами русской фразеологии восхищались многие писатели и исследователи, невероятное количество крылатых выражений делают нашу речь еще богаче и красивее!


title: Скачать презентацию или конспект Различение звуков [Т] и [Т`]

extracted_text:
Различение звуков
[Т] и [Т`]
Выполнила учитель-логопедМБОУ «Лицей №2» г.НижневартовскаСайфуллина Рушания Сягитовна
Назовите предметы. Какой одинаковый звук услышали во всех словах?

Найди слова
КОТЫ
КОЗЫ
ТАЗЫ
НОТА    НОТЫ
ВАТА
ВАЗЫ
ТЕЛО
ТЕМА
МАЛО
МАТЫ
Проверь себя
Пирамида
Т __ __
Т __ __ __
Т __ __ __ __
Т __ __ __ __ __

Ток, тук, таз, так, три
Танк, тени, торт, трус
Туман, топор, трава, туфли
Тамара
Проверь себя
Придумайте предложение по схеме
При создании презентации были использованы следующие картинки:
Молоток -http://lp.lviv.ua/news/img/64f036a315d9b0da8cf15fdb5c1b64ba.jpg
Топор -http://rony.h12.ru/lesson19/1.jpg
Отвертка - http://pptcloud.ru/datai/predmety/Instrumenty-3.files/0003-003-Otvjortka.jpg
Лопата - http://900igr.net/data/predmety/Instrumenty-1.files/0008-016-Lopata.png
Зонтик - http://com.xvatit.com/upload/medialibrary/5ea/5eab2c37774ea6b216895932b3b03135.jpg
Телефон - http://www.ipsolution.ru/upload/iblock/dd4/uj-205.jpg
Телевизор - http://www.disti-ua.com/pics/item_133016293674.jpeg
Фломастеры  - http://i077.radikal.ru/1110/52/fd79f5d7d5cf.jpg
Матрешки -  http://avtoliga-bosch.salemarket.runwww.avtoliga-bosch.salemarket.ru/listings/dd/3940/products/vb_pr4mf5Lg.gif
Стул  -http://trendmebeli.ru/uploaded/products/main/378.png
Куртка, платье, кофта - Женская одежда в картинках. Наглядное пособие для педагогов, логопедов, воспитателей и родителей


title: Скачать презентацию или конспект Заголовок

extracted_text:
ЗАГОЛОВОК
Журналистика - это искусство приготовления информации.

Олег Кузнецов
заголовок должен вызывать интерес, быть кратким и выразительным, но самое главное – он должен как можно лучше отражать содержание статьи.
НЕОБЫЧНЫЕ
«Необычная диета –
 рис и для японца рис».
ШУТЛИВЫЕ
«В здоровом теле – большой живот! (Как же всё-таки…)»
Содержащие интригу
«Могут ли Лена и Кама пересечься в Армении?»
Содержащие
прямой вопрос
«Почему дети врут?»
Содержащие

Призыв
Иронию
Имя знаменитости
Известную фразу
лучший заголовок –
это тот, который точнее всего отражает содержание материала.
Самым большим недостатком заголовка считается, а точнее, является, его несоответствие содержанию, отсутствие в нем необходимой информации о тексте.
Что такое заголовок?

Для чего нужен заголовок?

Какой нужен заголовок?
«Больше всего внимания
привлекают заголовки,
 которые сообщают читателю полезную информацию,
например, "Как приобретать друзей  и оказывать влияние на людей».
Дэвид Огилви


title: Скачать презентацию или конспект Задания по русскому языку на компьютере

extracted_text:
У тебя всё получится!
!    есть большое желание учиться…            желание есть, но небольшое?   трудно сказать, есть желание или нет -                    нет желания учиться
1. Сядь правильно на свое рабочее место.
2. Определи расстояние глаз до монитора.
3. Включи компьютер.
4. Папка «Началка»
5. Супердетки
6. Введи свое имя
7. Выбери: Веселый диктант
8. Выбери: Найди ошибку
9. Играть
       Найду и подчеркну сказуемое
       Найду и подчеркну подлежащее
       Определю, есть ли в предложении    однородные члены
       Запишу предложение
       Расставлю необходимые запятые
1
2
3
4
5

1. Умею ли я различать простые и сложные предложения?
А) умею хорошо
Б) недостаточно умею
В) не умею
2. Умею ли я расставлять знаки препинания в предложении?
А) умею хорошо
Б) недостаточно умею
В) не умею
2. Умею ли я подбирать схемы к предложениям и составлять предложения по схеме?
А) умею хорошо
Б) недостаточно умею
В) не умею
1 (_______ __________  __________.)
2 (_______  и  _______   _______  вт. чл. )
3 (  вт. чл.  _______  _______  и  _______   _________  вт. чл. )
4 (_______  ________ вт. чл. потому что  вт. чл. _______  ________. )

1 (_______ __________ , __________.)
2 (______  и  ______,   ______ вт. чл. )
3 (  вт. чл.  ______,  _______  и  ______,    _________  вт. чл. )
4 (______,  _______ вт. чл., потому что  вт. чл. _______,  ________. )

Мышь услыхала львиный рев, прибежала, перегрызла веревку.

Черепаха глянула своим черным глазом, пес умолк.
Забрались в скважинки коры комары, скрылись мошки, заснули жучки.
Громко каркает на сосне ворона, воробьи чирикают на кустах.
Пахнут ели, и от чистоты воздуха кружится голова.
Кузнечики трещали в порыжелой траве перепела кричали ястребы плавно носились над полями …
Деревья сливаются в чернеющие массы на синем небе робко выступают первые звездочки.
Еще раз прозвенел над вами голос пеночки печально прокричала иволга соловей щелкнул в первый раз.
Стоит октябрь и льют частые дожди.
Дует сильный ветер.
На полях убрали картофель капусту и морковь.
Трава пожелтела и завяла.
Леса опустели листья с деревьев опали.
Соловьи стрижи ласточки покинули свои гнезда.

1 (_______ _______, и _______ _______ .)
2 (_______  ________. )
3 (______ ______  вт. чл., вт. чл.  и  вт. чл.)
4 (_______ _______ и  ________.)
5 (______ ________, и  _______ _______ )
6 (  вт. чл.  _______ _______, и  _______   _______  вт. чл. )
7 (_______,   ______,    _______  _______.)

физкультминутка

Но вот луч солнца весело заиграл сквозь дымчатую сетку дождя на листьях деревьев, на траве
По весеннему небу несутся низкие облака.
В свежем воздухе чувствуется еще сырость, но солнце все сильнее и сильнее пригревает землю.
Они роняют на поля и   леса  обильные потоки дождя.
 Составьте из двух простых сложное предложение, отражая последовательность событий, избегая повторение одних и тех же слов.
Рыба испугалась и уплыла. В море появилась лодка.
По дорожкам и тропинкам побежали веселые ручейки. Солнце согрело землю.
Из винограда получается изюм. Изюм очищается и сушится.
Посмотри на это чучело.
Как его на солнце скрючило!
Только кончился мороз,
У него растаял нос.
Солнце ухо припекло,
Ухо струйкой потекло.
У тебя всё получится!
!             желание учиться усилилось…            желание учиться не пропало?    трудно сказать, есть желание или нет-         желание учиться пропало


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка учащихся к ГИА

extracted_text:
Подготовка учащихся 9 классак государственной итоговой аттестациипо русскому языку (виды деятельности, цели)
Выполнила: Толстова Е.В., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №6 г. Аткарска Саратовской области
          Вид деятельности
    1. Посещение библиотеки, методического кабинета, использование Интернет - ресурсов
    2. Изучение нормативно – правовых актов, регламентирующих проведение государственной (итоговой) аттестации учащихся 9 класса по русскому языку

         Цель
    1. Отбор учебно – методической литературы.
    2. Знакомство с нормативными правовыми актами.
    3. Проведение консультаций по русскому языку в 9 классе (34 ч.).

    4. Анализ результатов аттестации прошлых лет по предмету.

    5. Знакомство учащихся с нормами оценивания выпускной работы по русскому языку в 9 классе.
    3. Подготовка учащихся 9 класса к ГИА по русскому языку .

    4. Выявление заданий, требующих дополнительной подготовки учащихся.
    5. Повышение уровня подготовки учеников к выпускной работе.
    6. Изменение поурочного планирования, выделение резерва времени как во время проведения урока, так и во время обобщающего повторения.
    7. Подготовка и проведение открытого урока русского языка на тему: «Способы сжатого изложения содержания текста. Тезисы. Конспект».
     6. Закрепление знаний учащихся по наиболее сложным темам.

    7. Подготовка учащихся к выполнению части 1 экзаменационной работы.
    8. Подготовка доклада: «Способы и приемы сжатого изложения содержания текста при подготовке к государственной итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе». Выступление с докладом на заседании школьного методического объединения.
    8. Углубленное изучение данной темы.
    9. Посещение заседаний районного методического объединения учителей русского языка и литературы.

    10. Индивидуальная работа с учащимися.

    9. Приобретение педагогического опыта, получение новой информации по интересующей теме.

    10. Индивидуальный контроль уровня подготовки учащихся к экзамену.
    11. Внедрение в практику преподавания предмета современных технологий, направленных на подготовку к тестированию (тесты в электронном виде).
    12. Подбор тренировочного материала для учащихся в электронном виде (мультимедийные презентации).
    11. Подготовка учащихся к выполнению 2 части экзаменационной работы ( А1-А6 - тестовые задания).

    12. Повышение интереса учащихся к предмету.
    13. Проведение репетиционного экзамена по русскому языку в 9 классе в школе (4 экзамена).
    14. Проведение репетиционного экзамена (МОУ СОШ № 1)
    15. Анализ итогов репетиционного экзамена. Подготовка материала, направленного на коррекцию знаний учащихся
    13. Проверка уровня подготовки учащихся к экзамену.

    14. Проверка уровня подготовки учащихся к экзамену.
    15. Повторение и закрепление наиболее сложных тем курса «Русский язык»
    16. Проведение консультаций к экзамену (2 ч.)

    17. Анализ результатов государственной итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе.

    16. Повторение и закрепление наиболее сложных тем курса «Русский язык». Инструктирование учащихся о правилах поведения на экзамене.

    17. Выявление качества знаний учащихся, % соответствия.


title: Скачать презентацию или конспект Работа с текстом

extracted_text:
«Нам не дано предугадать, как слово наше отзовётся…»(Ф.И.Тютчев)
Урок развития речи
Учитель Радаева Светлана Анатольевна
Цели и задачи
Расширение и обогащение эмоционального словаря учащихся
Формирование умений анализировать текст
Развитие воображения и творческой фантазии
Создание учащимися собственного текста на основе концептов эмоций
Прочитайте текст
-Смотри, как дышит эта ночь.
Звезда, уставшая светить, упала,
                          обожгла плечо…
-Чо?
-А сколько музыки в степях,
В предутреннем дрожанье рос…
-Брось!
-Да погоди!
Почувствуй ночь,
Крадущийся полёт совы,
Сопенье медленных лосих…
-Псих!
-Послушай, разве можно так:
Прожить – и не узнать весны,
Прожить – и не понять снега?..
- Ага!
                                       Р. Рождественский. «Поэма о разных точках зрения»
Эпитеты к слову «Чувство»
1. О силе, глубине, новизне чувства
2. О степени осознанности, определенности переживания
3. О характере, оценке чувства
(Безотчётное, агрессивное, угасшее, пошлое, безрассудное, пламенное, сильное, молодое, невыразимое, робкое, неосознанное, незнакомое)
Проанализируйте примеры и запишите их в 2 группы
Радость, гнев, злоба, восторг, отвращение, зависть, надежда, страх, ревность, счастье, обида, презрение, любовь.
Прочитайте текст, вставив на месте пропусков нужные слова

Внешние проявления эмоций включают физиологические реакции  тела, движение, жестикуляцию, мимику и речь.
Поднятие бровей (расширение глаз) в случае ………, сужение глаз в случае
………, бледность в случае ……….., непроизвольная гримаса в случае ……….., пот в случае ……….., покраснение в случае ……….. – все эти внешние проявления эмоций не поддаются нашему контролю. Однако есть и контролируемые нами двигательные и речевые реакции на причины, вызывающие эмоции : восклицания в случае …….., рычание в случае ………..
Материал для справок: ярость, удивление, ликование, гнев, отвращение, страх, стыд, смущение

Какая характеристика текста неверна?
1.Стиль речи – научный
2.Стилевые черты – образность, эмоциональность, призывность
3.Тип речи – описание
4.Способ связи предложений – параллельный.
5.Средства связи: лексический повтор, использование однотипных предложений(синтаксический параллелизм)
Расположите предложения в нужной последовательности
1.Это чисто русское противопоставление, чисто русские антонимы.
2.Но здесь же у Пушкина и «глушь и снег», « зимняя дорога», «скучные поляны»
 3.Интересно, что «тоске» противопоставляется «разгулье удалое».
4.Равнина и снег, снег и ночь- вот неизменные черты «образа русской тоски».
5.Первый литературный образ тоски приходит с детства от Пушкина:
                       Что-то слышится родное
                         В долгих песнях ямщика:
                         То разгулье удалое,
                          То сердечная тоска…


title: Скачать презентацию или конспект Составляем предложения

extracted_text:
 1. Число2. Месяц3. День недели
Когда гусь улетает, снег выпадает.
Закончи предложения:
 Грач, ласточка, скворец, журавль –
                          это   …….…   птицы.

Снегирь, синица, воробей –
                          это  ………..  птицы.
Составь предложения:
Лебеди, гуси, утки
Журавли
Кукушки
Ласточки, скворцы, грачи

вереницей
 поодиночке
 стаей
 клином
Составь из данных слов предложения:
 осень, собираться, журавли, далёкий, путь, в
отлёт, перед,  они, покружиться, над, болото, родное
в, воздух,  зазвенеть, крик, прощальный, птица
журавли, клин, потянуться, юг, к
 до, весна, встреча

МОЛОДЦЫ!


title: Скачать презентацию или конспект Окончание слова

extracted_text:
Жили – были Дед и Бабка…

27 октября
Классная работа

Моего друг_ зовут Артемон.

Я доверяю своему друг_ .

Мне весело играть с друг__.
а
у
ом

Моего друга зовут Артемон.

Я доверяю своему другу.

Мы весело играем с другом.

Вовка попал в книгу .

Вовка попал в книгу .

Спасибо за урок!


title: Скачать презентацию или конспект Комплексная подготовка исследователя

extracted_text:
КОМПЛЕКСНАЯ ЯЗЫКОВАЯ ПОДГОТОВКА ИССЛЕДОВАТЕЛЯ (РОДНОЙ И ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ, КУЛЬТУРА РЕЧИ, ТЕРМИНОВЕДЕНИЕ И ДР.) КАК НЕОТЪЕМЛЕМЫЙ КОМПОНЕНТ НАУЧНОЙ ПОДГОТОВКИ.
Подготовила студентка 2-го курса ЭФ, группы Э121Б
Родионова Анастасия
Содержание
1. ВВЕДЕНИЕ
2. КОМПЛЕКСНАЯ ЯЗЫКОВАЯ ПОДГОТОВКА ИССЛЕДОВАТЕЛЯ (РОДНОЙ И ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ, КУЛЬТУРА РЕЧИ, ТЕРМИНОВЕДЕНИЕ И ДР.) КАК НЕОТЪЕМЛЕМЫЙ КОМПОНЕНТ НАУЧНОЙ ПОДГОТОВКИ.
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение
Во-первых, языковые дисциплины всегда выполняли и выполняют гуманистическую функцию развития креативных и логических качеств личности;
во-вторых, в сегодняшнем взаимосвязанном и взаимозависимом мире благодаря знаниям языков имеется благоприятнейшая возможность расширения деловых контактов между специалистами;
в-третьих, снятие языковых барьеров способствует налаживанию академических связей на международном уровне, активному росту наук, их влиянию на образование, которое само является творческим началом информации, науки и профессиональной деятельности.

    Требования рынка труда к квалификации выпускника также заметно возросли. В этой связи встает проблема создания таких условий функционирования вуза, которые гарантируют выпускникам не только конкурентоспособность на рынке труда, но и высокое качество образования. Чтобы удовлетворить рынок труда, современные вузы значительно расширили круг профессий, по которым осуществляется подготовка кадров.

    Анализируя ситуацию на рынке труда специалистов, следует отметить, что работодатель сегодня, в условиях обостряющейся конкуренции, предъявляет свои требования, которые зачастую выходят за рамки образовательных стандартов. Одним из таких требований является владение одним или несколькими иностранными языками.

    Получение качественного языкового образования расширяет возможности трудоустройства выпускников технических вузов, участия в международных программах и продолжения обучения за рубежом, а также повышает их конкурентоспособность на рынке труда.

     Таким образом, в настоящее время в России существует острая потребность во всесторонне образованных специалистах, сочетающих фундаментальные знания и практические навыки, подготовленных к активной деятельности в постоянно изменяющихся условиях, умеющих работать с людьми, имеющих глубокие знания в сфере экономики и финансов, умеющих постоянно учиться, проектировать свое будущее, владеющих ПЭВМ и навыками поиска и сбора информации, способных решать научные, инженерные и другие проблемы , а также владеющих иностранным языком, позволяющим разговаривать без переводчика.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С.И. Архангельский. М.: "ВШ", 2004. 382 с.
2. Джонассен Д.Х. Компьютеры как инструменты познания: изучение с помощью технологии, а не из технологии / Д.Х. Джонассен // Информатика и образование. 2006. № 4. С. 117 131.
3. Добрускин Э.М. Синтаксические сверхфразовые связи и их инженерно-лингвистическое моделирование / Э.М. Добрускин, В.Е. Берзон. Кишинев: Штиинца, 2006. 186 с.


title: Скачать презентацию или конспект Исследовательский проект о произведениях прикладного искусства

extracted_text:
«ДОБРЫХ  РУК  МАСТЕРСТВО». Публичное выступление – представление исследовательского проекта о произведениях декоративно-прикладного искусства
Урок русского языка в 6 классе
(развитие речи)
Учитель – Сороковых Е.Н.
МОУ СОШ п.Солидарность
Елецкого района Липецкой области
А
Б
В
Г
Д
Е
Какой рисунок лучше передает ваше настроение?
А – я боюсь
Б – я злюсь
В – я стесняюсь
Г – я волнуюсь
Д – я в недоумении
Е – я готов к работе

Sorokovyh E.N.
4
Цели и задачи урока:
Обучающие:
Формирование учебно-познавательной компетенции;
формирование умений и навыков по сбору, обработке и представлению информации по указанной теме;
применение полученных знаний, умений и навыков для оформления проекта.
Развивающие:
развитие социокультурной, коммуникативной, информационной компетенций;
развитие  интереса к исследовательской деятельности;
формирование творческой активности школьников;
развитие связной монологической речи;
развитие умения отстаивать собственное мнение.
Воспитательные:
воспитание познавательного интереса к изучаемому предмету;
воспитание интереса к народной культуре, бережного отношения к культурному достоянию;
нравственно-патриотическое и эстетическое воспитание;
воспитание ответственности за выполненную работу, умения принимать самостоятельные решения.
1. Словарная работа (назовите словосочетания «прил.+сущ.»)
Словарная работа (назовите словосочетания «прил.+сущ.»)
Словарная работа (назовите словосочетания «прил.+сущ.»)
Словарная работа (назовите словосочетания «прил.+сущ.»)
Словарная работа (назовите словосочетания «прил.+сущ.»)
Sorokovyh E.N.
10
Проверьте себя:
Елецкие кружева,
романовская игрушка,
хохломская роспись,
дымковская игрушка,
глиняная посуда,
разноцветная вышивка,
резные наличники,
богородская игрушка,
русская матрешка
Sorokovyh E.N.
11
НАРО́ДНЫЕ   ХУДО́ЖЕСТВЕННЫЕ   ПРО́МЫСЛЫ —

форма народного  творчества, включающая изготовление  предметов быта, имеющих характер произведений декоративно-прикладного искусства:
вышивка,
керамика,
ковроделие,
обработка дерева,
камня,
металла,
кости,
кожи,
 плетение кружев и т. д.
              Для продукции НХП обычно используют традиционные
природные материалы.
 (Российский гуманитарный энциклопедический словарь)
Sorokovyh E.N.
12
     Почему человеку необходимо знать,
 как жили его предки?

Чем занимались?
Как украшали свою жизнь?
Sorokovyh E.N.
13
«Раздумья о Родине». (Д.С.Лихачев)
Из чего вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что вмещается в одном слове – Родина?
Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго, прибавляет сил ему. Но всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже несильный ветер. Корни питают дерево, связывают его с землёй.
Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Это наша история.
Sorokovyh E.N.
14
Это наши деды и прадеды. Это их дела, молчаливо живущие рядом с нами в степных каме .. ых бабах, в резных наличниках, в деревя .. ых игрушках, в дикови .. ых храмах, в удивительных песнях и сказках.
Без прошлого невозможно ни понять хорошо, ни оценить по достоинству настоящее. Дерево нашей Родины – одно целое: зелёная крона и корни, глубоко уходящие в землю. Давайте будем помнить об этих корнях!
Д.С. Лихачёв
Sorokovyh E.N.
15
Sorokovyh E.N.
16
Физкультминутка
Sorokovyh E.N.
17
Почему надо знать и сохранять традиции народной культуры и декоративно-прикладного искусства?
Sorokovyh E.N.
18
Представление проекта
Авторы проекта. Представить  исполнителей.
Название проекта. Обоснование выбора темы. Цели.
Представление содержания проекта по вопросам (отметить наиболее интересные разделы вашего проекта):
Что представляет собой этот вид ДПИ? Описание.
Где и когда возник?
Где распространен сейчас?
Как изготавливается?
Где и для чего используется?
Чем интересен этот вид ДПИ? Почему необходимо сохранять его?
Вывод о результатах работы.
Sorokovyh E.N.
19
Выступления докладчиков:
«Русские валенки»,
«Елецкое кружево»,
 «Хохломская роспись»,
«Превращение дерева»,
«Романовская игрушка»,
 «Русская матрёшка»,
 «Керамика».
Sorokovyh E.N.
20
ЗАДАНИЕ НА ДОМ:
№ 326,
вопросы для повторения
Sorokovyh E.N.
21
Итоги урока
Sorokovyh E.N.
22
Источники и ресурсы:
Экспонаты школьного музея МОУ СОШ п.Солидарность.
Русский язык. 6 кл.: поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова и др./ авт.-сост. С.Колчанова. – Волгоград: Учитель, 2009.
Кафедра русского языка. Система работы с одаренными детьми: современные технологии, рекомендации, мероприятия/ авт.-сост. О.В.Касперская. – Волгоград: Учитель, 2011.
Шахов В., Шальнев Б. Родная культура: мир детства и отрочества. – Рязань-Липецк: «ГЭЛИОН», 1997.
Семенова Е., Быкова С. Уроки краеведения в 5 классе: методическое пособие. – Липецк: ЛИРО, 2008.
Ресурсы сети Интернет


title: Скачать презентацию или конспект Инфанта

extracted_text:
Инфанта, которая выросла.
Источник вдохновения
МБОУ СОШ №7 с углубленным изучением отдельных предметов
Учитель Изо :Матвеева В.В.

Веласкес Портрет инфанты Маргариты
Веласкес Филипп четвертый
Веласкес Марианна
Родилась инфанта Маргарита Тереза в 1651 году в семье испанского короля Филиппа Четвёртого.

Инфанта Маргарита с завитыми волосами,
написанный Веласкесом в 1654 году.

3года
Диего Веласкес
8лет
Веласкес Портрет инфанты Маргариты в голубом.
1659г

Инфанта Маргарита на фоне красных драпировок ,
написанный Веласкесом в 1659 году. (последний портрет Веласкеса)

Она была выдана замуж за своего дядю по материнской и кузена по отцовской линии Леопольда Первого, который носил громкий титул императора Священной Римской империии. Случилось это в 1666 году, когда Маргарите  исполнилось 14 лет.  Она прибыла вместе со своей свитой в Вену, где и состоялась пышная  брачная церемония. Маргарита называла своего мужа даже в супружестве дядюшка, а он ее Гретль (дядя был австрийцем, видимо, это имя было ему привычнее).
Ян Томас Императрица Маргарита
Ян Томас Император Леопольд
Несмотря на разницу в возрасте (муж был старше на 12 лет) и непривлекательный внешний облик Леопольда, по многочисленным свидетельствам, это был счастливый брак, супруги имели множество общих интересов, особенно в искусстве и музыке. За шесть лет супружества Маргарита родила шесть детей, из которых выжила только единственная дочь.  Маргарита была очень хрупкой и частые беременности  вскоре ее очень ослабили. А переживания по поводу потери  детей совершенно сломили молодую королеву. Вскоре  после рождения шестого ребёнка, она умерла в возрасте 21 года.  Овдовевшему Леопольду повезло больше. Он ещё дважды вступал в брак, стал отцом ещё 12 детей. Из них выжило семеро — будущие императоры и короли Европы.
                  Маргарита.
Портрет работы Хуана Баутисты Мартинеса дель Масо. 1666 год.
Предсмертный портрет
Веласкес Менины

Коллаж из бумаги, ткани, цветов.
Автор: Татьяна Проснякова
(сайт «Страна мастеров»)


title: Скачать презентацию или конспект Приемы краткого письма

extracted_text:
Авторские приемы  Юлии Волкодав, Дмитрия Кота, Марии Скобелевой, Марины Гребень
Как писать кратко и просто
Приемы краткого письма
Составьте план;

Читайте 15 минут перед написанием;

Вычитывайте текст вслух;

Ограничивайте себя знаками.
Как отредактировать текст
Предложения длиннее 1 строки разбиваем на более короткие;
1 абзац – 4, 5 строк (не более 6);
1 блок – 2 абзаца;
Вместо длинного перечисления – список;
Деепричастные и причастные обороты в простые предложения.
Главное достоинство сервиса
Отметим, что главное достоинство сервиса
Что убрать из текста
Лишние вводные слова и «рамочные» предложения
Расскажите коллегам о нашем сервисе, и получите скидку 10%
Расскажите коллегам, знакомым, друзьям о нашем сервисе и получите скидку 10%
Что убрать из текста
Лишние синонимы и синонимические конструкции
Бухгалтеру необходимо заполнить форму 5С
Чтобы соблюсти все перечисленные требования бухгалтеру необходимо заполнить форму 5С
Что убрать из текста
Ненужные определения
Что убрать
Очевидные факты
Прием «Ты знаешь, мама»
Ты знаешь, мама, двери издавна используются людьми, чтобы сделать жилище менее доступным для посторонних

Хобби  - сухо

Гербарий – создает запоминающийся образ

Вышивание крестиком, собирание гербария, альпинизм
Что нельзя убирать, чтобы текст не стал сухим
Яркие детали
Что нельзя убирать, чтобы текст не стал сухим

Легкость изложения


title: Скачать презентацию или конспект Информационные технологии в экономике

extracted_text:
Мой сайт
Сайт экономики
Информационные технологии в экономике.
Основная цель курса состоит в
том, чтобы будущие экономисты, являясь пользователями
информационных систем предприятий и организаций в различных
сферах деятельности, были бы готовы работать в условиях быстрого
развития и смены информационных технологий и могли бы быть
грамотными постановщиками задач при создании и развитии
информационных систем предприятий и организаций
Важность изучения дисциплины
Формирование у студентов знаний основных теоретических положений
использования ИТ. Курс должен дать будущим
специалистам-менеджерам теоретические знания и
сформировать у них практические навыки в создании и
применении информационных технологий для решения
задач управления и принятия решений в экономических системах.
Основная цель
Наше расписание Э-14-2


title: Скачать презентацию или конспект Местоимение

extracted_text:
Тема: «Местоименисем»

Урок  задачисем
Местоименисен п.лтер.ш. =инчен ¸нлав парасси.
Ачасен =ых¸нулл¸ =ыру ч.лхипе пуплевне аталантарасси.
Кай¸ксене упрама, сыхлама в.рентесси.
Тупмалли юмахсем
Х.л.н – =ёв.н к.р.кпе?
Алёсёр – урасёр п\рт лартать?
Х.лле х.л.пех .=лет: =улла хёяккён выртать?
В.=ет –ч.нмест: выртать –ч.нмест: вилсен –шавлать?
Павёлпа Савёл ёмёртса чупа==.?
Шурё хирте шур куян чупать: й.р. курёнмасть?
+унатлё – в.=еймест: ури =ук –хуса =итме =ук
К.леткинчен х\ри вёрём?
Сип-сив. те – тим.р мар: =ап-=утё та – т.к.р мар?
В¸й¸ «В.=не туп»
     Кашни килтех мана
    +ынсем =уллен к.те==.:
    «Килсем, пулсам х¸на,
    Ем-еш.л чиперкке=.м!»
    Пин =¸лт¸р, пин ш¸р=а
    Туратсенчен =ака==.,
    Карталанса т¸рса
    Юрла==. те ташла==.,
    Пырат¸п х¸нана,
    Ч.нме к¸на эс т¸р¸ш
    Пур йыв¸= та мана
    ¨мсан. , эп. - …
    Шартлама сив.ре
     +ур¸лать п.рене,
     Кастарса =ил в.рет,
     Пас в.=се =.кленет
     +ук, лармасть х¸раса,
     Чим-чим кай¸к =\рет,
     В¸л апат шыраса
     +ул =инче сиккелет,
     Урипе чавкалать,
     С¸мсипе с¸хкалать,
     - Пур-ши тыр¸ п.рчи? –
     Тет пуль п.ч.к  …

   Т.л пулан ¸на та=та та:
    В¸рманта, садра, хирте
    Ытарми п¸хса т¸рат¸н
    Ун =ине эс ин=етрен,
    Кам-ши, кам сая ярать-ши
    +ав¸н чухл. сах¸ра?
    Кам =ут =¸лт¸рсем т¸кать-ши
    Ыв=¸н-ыв=¸н таврара?
    Чей .=мешк.н, тен, пит          тутл¸-
    Талккишпех выртать шап-шур
    Ачасем п.лсем.р, шутл¸р:
    Сах¸рах- ши в¸л е …?
   Кант¸к пек п¸ра ч.рет.п
   Урл¸-пирл., й¸р та яр,
   +авра =ил пек вирх.нет.п-
   Х.л сивви халь ним те мар,
   Яр¸нат¸п, =авр¸нат¸п
   Малалла та каялла,
   ¨м¸ртат¸п, ытк¸нат¸п:
   Эй, тус-тант¸ш, х¸вала!
   В.лт те в.лт умран ирте==.
   М¸н +авал кукри-унки…
   +ырла пек с¸нсем =и=е==.,
   Й¸лт та ялт ялтрать …
    Кант¸кран =.рле с¸нать,
    Ил.ртет сар шевлипе
    П.л.т ев.р яр¸нать
    Пар¸с карн¸ ким.пе,
    К.вентелл. х.р хитре,
    В¸л ¸на =\рет ¸на лартса
    Ыв¸нмасть-ши ин=етре
    +¸лт¸ра =ул к¸тартса?
    Х¸й патне тек ил.ртет,
    Эп манат¸п ый¸ха,
    Т\пене в.=ес килет-
    Тинкерет.п …
Хуравсем
 Х.л  ытам.нче
 Х.ллехи вёйё -кулё

Кёрлач--январь
 Халёх сёнанинчен

 Местоименисен в.=лен.в.

 Тепре т.л пуличчен!


title: Скачать презентацию или конспект Наречие как самостоятельная часть

extracted_text:
Наречие   как самостоятельная неизменяемая часть
Цели урока:
учащиеся получают сведения о происхождении термина наречие; повторяют, расширяют и углубляют сведения о наречии как части речи.
задачи урока:
образовательные:
повторить правила постановки знаков препинания при деепричастном обороте, пунктуационный разбор сложного предложения;
 формирование умения находить и использовать наречия в тексте;
развивающие:
 развивать творческие способности учащихся;
 расширять словарный запас учащихся за счет употребления в речи наречий;
воспитательная:
 воспитывать интерес к изучению предмета.
Наши наречия вообще являются любопытн..йшим разрядом слов их по праву можно назвать «живыми ископа..мыми».

 Наткнувшись на такой след древнего слова  языковед постара..тся отыскать само слово где(нибудь) в стари..ых рук..писях и книгах.

Лингвистическая разминка
1. Наши наречия вообще являются любопытнейшим разрядом слов; их по праву можно назвать «живыми ископаемыми».

 2. Наткнувшись на такой след  древнего слова,  языковед постарается отыскать и само слово где-нибудь в старинных рукописях и книгах.
ПРОВЕРЬ  СЕБЯ!
Загляни  в словарь
Наречие: 1) Совокупность местных говоров или диалектов какого-либо языка, обладающих общими для них диалектными особенностями.
(Южно-великорусского наречие.)

Устаревшее. То же, что язык. (Русский должен знать все славянские наречия. И.С. Тургенев.)

Разговорное, устаревшее. Язык какой-л. группы населения.
(Всё это, разумеется, было сказано на крестьянском наречии.
А.С. Пушкин.)
Наречие -неизменяемая часть речи, обозначающая признак действия, качества или предмета, например: быстро, вслух, мастерски, наяву, чрезвычайно.
РЕЧЬ
Изречение
Наречие
Речистый
Нарекать

Скоро мы нашли в парке очень  уютный уголок.
Здесь мы довольно хорошо отдохнули.
На завтрак я люблю яйца всмятку.

Скоро мы нашли в парке очень  уютный уголок.

 Здесь мы довольно хорошо отдохнули.

 На завтрак я люблю яйца всмятку.

МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЕ
Наречие
Самостоятельная
 часть речи
Сочетаются с глаголами,
прилагательными,
наречиями,
реже – с существительными
Не изменяются
Обстоятельства,
реже-определения и
сказуемые.
?
Где? Куда? Когда? Откуда?
Почему? Зачем? Как?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Медленно встаньте,

резко поднимите руки,

плавно их опустите,

высоко подпрыгните,

низко присядьте,

тихо сядьте за парту.
Способы образования наречий

Дважды                два

Где-то                       где

Сурово                   суровый

Слева                      левый

Наизнанку                изнанка

Вчетвером                четверо

Никогда                       когда

Послезавтра                        завтра

Еле-еле                        еле, еле

Мимоходом               мимо, ходить

Дважды, где-то, сурово

Слева, наизнанку, вчетвером

Никогда, послезавтра

Еле-еле, мимоходом
Был полдень ____________ палило
солнце.  На горизонте появилась черная туча, которая ______ двигалась с запада на восток. _______ подул ветер. Молодая березка ______ затрепетала. Порывистый ветер усиливался.  Вдали сверкнула молния ________ раздался первый удар грома. Спеша укрыться_______заметались птицы.
            Был полдень, беспощадно палило
солнце. На горизонте появилась черная туча, которая медленно двигалась с запада на восток. Внезапно подул ветер. Молодая березка испуганно затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали сверкнула молния, глухо раздался первый удар грома. Спеша укрыться, беспорядочно заметались птицы.
Домашнее задание:
1) текст на с.4-5;
2) упражнение 374
Индивидуальное задание по карточке


title: Скачать презентацию или конспект Пишем сочинение

extracted_text:
Успешно пишем сочинение
          Элективный курс
для 9 класса

Руководитель: учитель русского языка и литературы
Антонова И.В.
Цель элективного курса
подготовить девятиклассников к успешному выполнению части С новой формы: сформировать способность к созданию письменного высказывания на основе предложенного публицистического или художественного текста.
 Задачи данного курса
    Обучение:
способам понимания текста;
способам выражения понимания чужого;
способам выражения собственной позиции;
созданию текста типа речи рассуждение с учетом основных признаков текста: смысловой и грамматической целостности, подчиненности коммуникативной задаче и т.д.
Формы работы
 коллективная и групповая при работе над пониманием, индивидуальная письменная работа по созданию текстов.
Содержание курса
Элективный курс рассчитан на 8 занятий
Тема 1
Анализ критериев части С: понятие о проблеме и авторской   позиции. Проблема как главный вопрос, поднимаемый в тексте. Различение понятий  тема - проблема - тезис. Проблема как конкретный аспект общей темы. Способы формулировки проблемы.
Тема 2
Понятие об авторской позиции. Авторская позиция как видение автором сущности проблемы, вопроса. Способы формулировки авторской позиции.
Тема 3
Способы выявления проблемы: по ключевым словам, по микротемам.
 Вопрос в тексте как   формулировка проблемы автором, типы вопросов в авторском тексте (проблемные, диалогизирущие, риторические).
Тема 4
Способы выражения авторской позиции в тексте. Оценочная лексика как средство выражения авторской позиции.
Художественные средства в выражении авторской позиции.
Тема 5
Обобщение знаний о стилях речи. Отличие художественной и публицистической проблематики: внутренний мир человека как предмет изображения в художественном тексте и социально-нравственные проблемы в публицистическом. Создание образа как главный признак художественного стиля. Различение автор - герой.
Тема 6
Обобщение знаний о типах речи. Рассуждение как главный тип речи в текстах публицистического характера. Отличие типов речи друг от друга. Особенности построения текстов типа рассуждения.
Тема 7
Композиция публицистических текстов как ключ к их пониманию.  Понятие о смысловой структуре текста. Тексты, в которых задаются разные точки зрения. Иллюстрация и пример как способ выражения авторской позиции.
Тема 8
Особенности выражения проблемы и авторской позиции в художественном тексте. Художественные тексты с ведущим типом речи повествование. Анализ ситуации, описанной автором, как средство понимания проблемы и авторской позиции: кто (герой) - где - когда - что делает.
Знания, умения, навыки
После прохождения программы учащиеся должны
 Знать:
требования к сочинению части С новой формы по русскому языку (критерии оценивания);
основные понятия: проблема, авторская позиция, комментарий, аргумент;
грамматические и речевые нормы (типы грамматических и речевых ошибок);
специфику работы с публицистических и художественным текстом при написании сочинения части С;
наиболее распространенные клише, используемые при написании сочинения части С экзамена по русскому языку.

Уметь:
определять проблему публицистических и художественных текстов и формулировать ее разными способами;
выбирать из исходного  текста необходимую для комментария информацию в зависимости от стиля и типа речи исходного текста;
определять авторскую позицию в текстах с различной смысловой структурой, формулировать ее разными способами ;
писать сочинение по исходному тексту в соответствии с критериями оценивания части С;
критически относиться к написанному, редактировать свое  сочинение.


title: Скачать презентацию или конспект Список вопросов к словесности

extracted_text:
Список вопросов
к словесности.
1.ТЕХНИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.ФЕХТОВАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
3.ИСТОРИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
4.ОБРЯДОВАЯ ЧАСТЬ
5.РОДОВАЯ ЧАСТЬ.
1.ТЕХНИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Необходимо ответить на 1 вопрос (из 15).

Все 15 вопросов связаны с тактико-техническими характеристиками шашки, ножен, пики и кинжала.
2.ФЕХТОВАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Необходимо ответить на 1 вопрос (из 15).

15 вопросов связаны с необходимостью выполнения определенного элемента как с шашкой, так и с пикой.

Например: (Выполнить команду - шашку в ножны).(Выполнить команду - пикой коли).
(Выполнить команду: скачек – назад).
3.ИСТОРИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Необходимо ответить на 1 вопрос (из 15).

Все 15 вопросов связаны с историей казачества, знаменитыми казаками, событиями и службой казаков.
4.ОБРЯДОВАЯ ЧАСТЬ
Необходимо ответить на 1 вопрос (из 15).

Все 15 вопросов связаны с обрядами казаков, а так же с предметами имеющими историческую и духовную ценность для казаков, национальную одежду.
5.РОДОВАЯ ЧАСТЬ.
Необходимо ответить на 1 вопрос (из 15).

Все 15 вопросов связаны с историей станицы, родословной, танцами и песнями, казачьих адатов.


title: Скачать презентацию или конспект О - А в чередующихся корнях

extracted_text:
О  -  А
в чередующихся корнях
Р…стительный
К…саться
Водор…сли
Прик…сновение
Пол…жение
Отр…сль
7. К…снуться
8. Р…сти
9. Р…сток
10. Разр…слись
11. Изл…гать
12. Изл…жение

13. Выр…сти
14. Выр…сла
15. Сл…гать
16. Предпол…жить
17. Выр…щенный
18. Прил…гать

19. К…сательная
20. Сл…жить
21. Отл…жить
22. Распол…жение
23. Распол…гаться

24. Предл…жение
25. Пол…жить
26. Неприк…сновенность
27. Р…стов
Ответы

1.    а
2.   а
3.   о
4.   о
5.   о
6.   а
7.   о
8.   а
9.   о
10.  о
11.   а
12.  о
13.  а
14.  о
15.    а
16.   о
17.    а
18.    а
19.    а
20.   о
21.    о
22.   о
23.   а
24.   о
25.   о
26.   о
27.   о


title: Скачать презентацию или конспект Лабораторные работы по русскому языку

extracted_text:
Лабораторные работы как способ формирования метапредметного учебного результата
АНДРЕЕВА  АЛЛА ВАСИЛЬЕВНА,
МБОУ СОШ №151

Выработка умений соотнесения содержания изучаемой темы в научной литературе с материалами по этой теме, изложенными в школьном учебнике
Привитие навыков и умений самостоятельной работы с учебной, научной, методической и справочной литературой
Обобщение, закрепление, углубление ранее полученных знаний
Формирование способности творческого внутри- и межсистемного  переноса знаний, навыков и умений
Ознакомление с методами и приемами лингвистического анализа

Тематика лабораторных работ

Этапы исследования

проведение лингвистического эксперимента;
решение лингвистических задач;
обобщение результатов и формулировка вывода.

Оптимальное количество учащихся в группе – 6-8 человек
Время выполнения лабораторной работы
Задания для индивидуальной и групповой работы
Оценочный лист

Наличие учебной и справочной литературы
Структура проведения лабораторной работы

Подготовительный этап
 Проведение лабораторной работы
 Самостоятельное выполнение работы
 Подведение итогов
 Анализ результатов

Оценочный лист лабораторной работы №______
Тема: ______________________________________________________________________________________
Ученика (цы) _____класса Ф.И.________________________________________________________________
Дата выполнения:__________

Самооценка _______________________________________________________________________________
Оценка экспертов __________________________________________________________________________
Оценка учителя____________________________________________________________________________
 Итоговая оценка ___________________________________________________________________________
Подпись учителя_____________________

 Систематизация знаний о словарях, обобщение сведений о типах словарей

Лабораторная работа №1
1.

Закрепление навыков практического пользования различными типами словарей, наблюдение за словом в процессе работы над словарем

2.
Тема: Лексикография
Типы словарей

Основные типы словарей
Многоязычные
Универсальные
Отраслевые
Аспектные
Комплексные
Энциклопедические
Лингвистические
Одноязычные
Двуязычные
2004
2005
2006
2007
Основные способы толкования значения слов

 Значение неизвестного или непонятного в данной ситуации слова раскрывается тождественным (или близким по значению) словом – синонимом (синонимами)
Значение слова или выражения раскрывается путем перечисления тех объектов, которые называются данным словом
Определение через указание более широкого класса и отличительных признаков

Синонимический способ
Перечислительный способ
  Логическое определение

Описательный способ
  Отрицательное определение
Необходимая информация выражается описательной частью, которая вводится в определение указательными словами
 Указываются такие свойства предмета, которые у него отсутствуют:

Задание 1
Схема анализа словаря
2. Автор (составитель), редактор словаря
7. Система условных помет
8. Способ подачи омонимов
9. Пример словарной статьи
10. Тип характеризуемого словаря

Задание 2. Вам предложены словарные статьи
           (по одному   слову из различных словарей)

Задание 3. Произведите сравнительный анализ построения словарных статей на одном из  указанных ниже слов в разных типах толковых словарей: в «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И.Даля, в толковом словаре русского языка» под ред. Д.Н.Ушакова, в «Словаре русского языка» С.И.Ожегова
Актер, бисер, вечер, вид, вольный, горло, дно, забирать, заводить, заводной, злой, искать, корень, кулак, лечь, малый, налетать, образ, острый, преследовать, пробиваться, рассеивать, сдавать, сердечный, старушка, страховать.

Назовите словари,
которые есть
 в вашей домашней
 библиотеке

Запишите их
 названия,
 сгруппировав их
по типам
Назовите словари,
которые, на ваш взгляд,
должны быть
в библиотеке
девятиклассника
Список использованной литературы

Городилова Г.Г., Гельдиева С., Зайкаускене Я.Ю., Изаренков Д.И. и др. Лабораторные работы по современному русскому языку. Под ред. Н.М. Шанского. – Санкт-Петербург, 1992.
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2587
http://festival.1september.ru/articles/413106/
http://festival.1september.ru/articles/100689/
http://www.nic-snail.ru/festival/2010/articles/vagina_sg1.html
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Сочинение на ЕГЭ

extracted_text:
У р о к : ЕГЭ. Сочинение(по материалам книги А.Г.Нарушевич  «Русский язык. Сочинение на ЕГЭ»)
Учитель: Любовь Константиновна Чипчагова
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 г.Владимира
г. Владимир – 2013 год
Что такое проблема текста?
1
Как сформулировать проблему текста?
2
Что такое комментарий?
3
Как оформить комментарий?
4
Что такое позиция автора?
5
Согласие // несогласие с позицией автора
6
Согласие // несогласие с позицией автора
7
Композиция сочинения
8


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к ГИА

extracted_text:
    ГИА 2012
     Задание С2.1

Исходный  текст
                 – (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.
             – (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она.
             – (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев». (6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя.
              (7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал.
              (8)Анна Федотовна уточнила:
              – (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его товарищ.
             (11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её. (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием:
              – (13)Это же всё ненастоящее!
              – (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. – (15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне.

           (17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы, шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:
          – (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.
          – (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? – почти весело удивилась она.
           – (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.
           – (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копии этих писем.
           – (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии.
           – (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. – (28)И пожалуйста, верните мне все документы.

                 (29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:
            – (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала.
              (33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.
            – (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас.
            – (36)Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.
            – (37)Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38)А то мы тебе такое устроим, что наплачешься.
             (39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула с облегчением:
           – (41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала.
             (43)Делегация молча удалилась.

             (44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну...
             (45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила:
          – (46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его. (47)Таня! (48)Загляни в шкатулку!
          – (49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50) И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет.
             (51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…
                                                                                (По Б. Васильеву)
Формулировка   задания
           Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера).
           Приводя примеры, указывайте номера нужных предложе-ний или применяйте цитирование.
           Вы можете писать работу в научном или публицистичес-ком стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г.Степанова.
          Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Теория

     Лексика – словарный состав языка

    Грамматика – раздел языкознания, изучающий свойства слов, изменения слов, соединение слов в словосочетания и предложения
   Морфология + синтаксис
  Лексические   и   грамматические                       понятия
Лексическое значение слова
Однозначные и многозначные слова
Прямое и переносное значение слова
Омонимы, синонимы, антонимы
Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении
Историзмы, архаизмы, неологизмы
Заимствованные слова
Фразеологизмы

Части речи, морфологические (род, число, падеж, разряды, время, лицо, вид, наклонение, склонение, спряжение, неизменяемость) и синтаксические признаки
Строение и значение синтаксических единиц: словосочетания и предложе-ния (члены предложения, виды предложений, осложня-ющие элементы, виды придаточных, способы передачи чужой речи и т. д.)

Тезис

           Г. Степанов, известный русский лингвист, считает: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.

Аргументы
         Все слова «словаря языка» имеют собст-венное лексическое значение, с помощью которого мы передаём свои мысли собесед-нику. Слова соединяются в синтаксические единицы – словосочетания, предложения, текст. Знание их строения помогает форми-ровать умение логически стройно выражать наши мысли.

Контекст №1
             – (3)Проходите в комнату и рассказы-вайте, по какому делу пришли, – сказала она.
             – (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев».

Пример №1

           Возьмём, например, предложение 4. Это сложноподчинённое предложение с прида-точными дополнительными. В тексте оно служит средством передачи косвенной речи. Главное предложение – это слова автора, а придаточные передают содержание чужой речи. То есть мы узнаём, кто говорил (внучка Таня) и что говорил (убили сына, он писал матери письма).

Вывод

          Таким образом, лексика и грам-матика действительно свидетельст-вуют, о чём и как думают люди.

Образец  сочинения  №1
            Г. Степанов, известный русский лингвист, считает: «Сло-варь языка свидетельствует, о чём думают люди, а граммати-ка – как они думают». Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.
            Все слова «словаря языка» имеют собственное лексическое значение, с помощью которого мы передаём свои мысли собе-седнику. Слова соединяются в синтаксические единицы – сло-восочетания, предложения, текст. Знание их строения помога-ет формировать умение логически стройно выражать наши мысли.
            Возьмём, например, предложение 4. Это сложноподчинён-ное предложение с придаточными дополнительными. В тексте оно служит средством передачи косвенной речи.  Главное предложение – это  слова автора, а придаточные передают со-держание чужой речи. То есть мы узнаём, кто говорил (внуч-ка Таня) и что говорил (убили сына, он писал матери письма).
             Таким образом, лексика и грамматика действительно свидетельствуют, о чём и как думают люди.               (116 слов)
Контекст №2
             – (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика.(2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.
              (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием:
              (43)Делегация молча удалилась.

              (39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула с облегчением:

Пример №2
           Возьмём, например, синонимы – слова, различ-ные по звучанию, но близкие по лексическому зна-чению. В данном тексте «двух девочек и одного серьёзного мальчика» автор называет «ребятишки», «дети» и даже «делегация» (предложения 2, 12, 43).  Эти слова помогают понять, как менялось отноше-ние автора и героини к пришедшим ребятам. Сино-нимы «Анна Федотовна» и «она» связывают предло-жения 39 и 40 и тоже позволяют избежать неоправ-данных повторов одного и того же слова.
Образец  сочинения  №2
             Г. Степанов, известный русский лингвист, считает: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.
             Все слова «словаря языка» имеют собственное лексическое значение, с помощью которого мы передаём свои мысли собеседнику. Слова соединя-ются в синтаксические единицы – словосочетания, предложения, текст. Знание их строения помогает формировать умение логически стройно выражать наши мысли.
             Возьмём, например, синонимы – слова, различные по звучанию, но близкие по лексическому значению. В данном тексте «двух девочек и одного серьёзного мальчика» автор называет «ребятишки», «дети» и даже «делегация» (предложения 2, 12, 43).  Эти слова помогают понять, как менялось отношение автора и героини к пришедшим ребятам. Синонимы «Анна Федотовна» и «она» связывают предложения 39 и 40 и тоже позволяют избежать неоправданных повторов одного и того же слова.
           Таким образом, лексика и грамматика действительно свидетельствуют, о чём и как думают люди.                                                                              (132 слова)
Контекст №3
     (29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:
            – (31)Мальчик, поставь шкатулку на место.
Пример №3

             В качестве примера возьмём предложение 30. Глаголы «ощупала», «удостоверилась», «сложила» и «сказала» обозначают в нём последовательные дей-ствия героини. Они относятся к одному слову (Анна Федотовна), отвечают на один вопрос (что сделала?), занимают позицию одного члена предложения (ска-зуемого), то есть являются однородными членами. Предложения с однородными членами характеризу-ются большей выразительностью, так как содержат больше информации о действительности.
Образец  сочинения  №3
             Г. Степанов, известный русский лингвист, считает: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.
             Все слова «словаря языка» имеют собственное лексическое значение, с помощью которого мы передаём свои мысли собеседнику. Слова соединя-ются в синтаксические единицы – словосочетания, предложения, текст. Знание их строения помогает формировать умение логически стройно выражать наши мысли.
            В качестве примера возьмём предложение 30. Глаголы «ощупала», «удо-стоверилась», «сложила» и «сказала» обозначают в нём последовательные действия героини. Они относятся к одному слову (Анна Федотовна), отве-чают на один вопрос (что сделала?), занимают позицию одного члена пред-ложения (сказуемого), то есть являются однородными членами. Предложе-ния с однородными членами характеризуются большей выразительнос-тью, так как содержат больше информации о действительности.
           Таким образом, лексика и грамматика действительно свидетельствуют, о чём и как думают люди.                                                                              (157 слов)
Задание для самостоятельной работы

                                    Напишите доказательную часть
                                    сочинения-рассуждения,
                                    используя следующие примеры:

                                          1. предложение 5
                                          или
                                          2. предложение 11.

Использованные материалы
Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учеб. для обще-образоват. учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М.: Дрофа, 2012. – 319с.
http://www.fipi.ru (Демоверсия КИМ ГИА - 9 2012 г.)


title: Скачать презентацию или конспект Развитие коммуникативных умений и навыков

extracted_text:
Развитие коммуникативных умений и навыков через говорение на уроках русского языка
Слово дано для того человеку, чтобы свои понятия сообщать другому
М.В. Ломоносов
Учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 21
Горькова Людмила Николаевна
Учиться общению общаясь…
Коммуникативная компетенция
Речеведческие знания
Речеведческие навыки ,умения
Умения, навыки общения декватно сферам ситуациям общения
Речевые навыки, умения
Рецептивные
Продуктивные
Чтение
Аудирование
Говорение
Письмо
Компоненты структуры речевой ситуации

КТО?
КОМУ?
О ЧЕМ?
ГДЕ ?
КОГДА?
ПОЧЕМУ?
ЗАЧЕМ ?
Цели и мотивы речевых ситуаций
На информирование
На воздействие
На побуждение к общению
Примеры речевых ситуаций:
Необходимость ответить на вопрос;
Побеседовать с другом;
Разговор по телефону;
Обсудить проблемный вопрос;
Поделиться впечатлениями;
Доказать свою точку зрения и т.д.
Формы речевой коммуникации
Монолог
Диалог
Полилог
(работа в группах)
Целенаправленность, логичность, самостоятельность
Реактивность, ситуативность
Монологическая речь
Творческие устные работы на основе личных впечатлений;
Устное монологическое высказывание;
Устные сочинения-миниатюры;
Конкурсы творческих работ.
Диалогическая речь
Театрализованные сценки;
Работа в парах;
Языковые игры;
Взаимоопрос в парах.
Полилогическая речь
Работа со зрительной опорой ;
Устные дискуссии;
Сказки на лингвистические темы;
Устная газета.
Виды работ по развитию
коммуникативных навыков
1.Работа со зрительной опорой.
2.Творческие устные работы на основе личных впечатлений
3.Устные дискуссии
4. Устная газета
5.Языковые игры
6.Лингвистическая работа с опорным конспектом или алгоритмом.
7.Мини-изложения и мини- сочинения.
8.Пересказ художественного текста от лица героя.
9.Монолог
10.Театролизованные сценки
11.Устное монологическое высказывание по тексту:
12.Сказки на лингвистические темы
13.Монологические высказывания по теме, пройденной на уроке.
14.Конкурсы собственных стихов.
Ситуации, побуждающие к общению на уроках грамматики
Групповая форма работы:
СОЗДАТЬ УСТНОЕ СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ , ПОВЕСТВОВАНИЕ, РАССУЖДЕНИЕ
Работа в парах:
-составить диалог «В магазине» со словами апельсин, мандарин, яблоко, употребив их во мн.ч. В Р.п.
Индивидуальная форма работы:
- создать монологическое высказывание по изученному на уроке материалу.


title: Скачать презентацию или конспект Безударная проверяемая в корне слова

extracted_text:
Безударная проверяемая в корне слова.
ОРФОГРАММА

КОСИТЬ - КОСИТ

ВЫДЕЛИТЕ ОРФОГРАММУ В СЛОВАХ
Вариант 1
     Зак_лить, зак_лоть, пок_рять, уг_дать, приг_дится, сож_ление, др_жать, др_знить, потр_сение, созр_вание, изм_рение, прим_рение, сост_влять, перед_вать, прис_дание, зас_делся, пос_девший (от горя), изв_нение.
Вариант 2
    Охр_нять, огр_дить, вл_стелин, укор_тить, пол_скать (белье), пот_желел, пож_лел, оч_рован, разд_вать, уд_вительно, сохр_нить, пот_снился, вып_дали, усп_вать,тр_пинка, л_сничий, ед_ница.

Непроверяемые гласные в корне.
ОРФОГРАММА
 ОКТЯБРЬ,

 ФУТБОЛ,

 СОБАКА

Спишите, выделите орфограмму
БЛ..ГОРОДНЫЙ, Г..РОЙ, ПР..ЯТНЫЙ, Т..ЛАНТЛИВЫЙ, СПР…ВЕДЛИВЫЙ, П..ЧАЛЬНЫЙ, С..РЬЕЗНЫЙ, ГР..МАДНЫЙ, СТ..РАТЕЛЬНЫЙ, АГР..НОМ.

Что выше леса, краше света, без огня горит?
Белый Тихон с неба спихан.Где пробегает – ковром устилает.
Зимой греет, весной тлеет, летом умирает, осенью оживает.
Летают, кружатся, на землю ложатся,С земли не встают и тут пропадут.
Захочу, так поклонюсь, а поленюсь, так повалюсь.
Летит орлица по синему небу:крылья распластает, солнышко застилает.
Осенью в щель заберется, а весной проснется.
Сверху зелено, снизу красно, в землю вросло.

Проверяемые согласные в корне слова
ОРФОГРАММА

ДУБ- ДУБЫ

ДОРОЖКА - ДОРОЖЕНЬКА

Спишите, выделите орфограмму
Тетра_ка, засте_ка, лоды_ка, у_кий, коври_ка, во_ка, сма_ка, сла_кое_ка, фля_ка, сороконо_ка, громоз_кий, площа_ка, развя_ка, скла_чина, вя_кий.

Непроизносимые согласные в корне слова
ОРФОГРАММА

ИЗВЕСТНЫЙ – ВЕСТЬ

ПОЗДНИЙ – ОПОЗДАТЬ

Спишите, выделите орфограмму
Ус_ный ответ, ужас_ный случай, шес_надцать километров, уча_ствовать в игре, трос_никовые заросли, че_ствовать ветерана, громоз_кий шкаф, загадочно безмол_ствовать, плес_нуть водой, свис_нул собаке, праз_ничный вечер, обе ровес_ницы, мои сверс_ники.


title: Скачать презентацию или конспект Сочинение на лингвистическую тему

extracted_text:
Сочинение на лингвистическую тему
Лингвистика (языкознание) - наука о языке, об исторически сложившейся системе звуковых, словарных и грамматических  средств, служащих для передачи мысли и взаимного понимания людей в обществе
Вам придётся рассуждать о значении в тексте:
знаков препинания
синонимов, антонимов, фразеологизмов…
глаголов, наречий…
приставок, суффиксов…
метафор, эпитетов, антитезы…
Что такое сочинение на лингвистическую тему?
Внимательно прочитайте задание
Осмыслите задание (определите основную мысль высказывания: о каких свойствах, явлениях идёт речь… )
Выделите ключевые слова
Работаем над  сочинением-рассуждением
                             Вступление
раскрываем смысл высказывания –                        через 2-3 предложения
Автор анализирует, разбирает, называет, характеризует, рассуждает, сопоставляет описывает, отмечает, подчёркивает ссылается на…, раскрывает содержание
Можно применить цитату
 Пишем сочинение
Возможное начало:
Присмотримся к словам в тексте…(фамилия автора )
Обратимся к тексту русского писателя
Докажем эту мысль на примерах из текста
Попытаемся раскрыть значение тезиса
Основная часть
                                2 примера,
    подтверждающие слова автора, взятые из текста,                                                                           называющие языковое явление,  объясняющее его значение  и роль в тексте
Ваши рассуждения

Основная часть
Вывод из всего сказанного (говорим то же самое что и во вступлении, но другими словами)
Таким образом , итак , следовательно,                         в итоге можем прийти к такому выводу,                     мы убеждаемся в том, что…,                                обобщая сказанное

Заключение
Тезис (формулируем основную позицию автора и выражаем своё отношение к ней)
 Аргументация:                                                     а) аргумент – пример№1                                             б) аргумент -   пример №2
Вывод
Каждую часть пишем с красной строки !
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
Вспоминаем теорию
Заглавная (прописная) буква употребляется:    для выделения начала определённых отрезков текста - пишем первое слово предложения, а также после точки, многоточия, вопросительного, восклицательного знаков.
 В русском стихе выделяем начало каждой стихотворной строки.
Зачем нужны заглавные буквы?
Выделение слов независимо от текста: имена собственные, наименования,                                                  некоторые нарицательные существительные в контексте, где им придаётся особый смысл, сложносокращённые слова
Прописная буква
      _Олимпийские               Паралимпийские
                 «Жаркие. Зимние. Твои»                  Сочи           МОК           НОК      Москва    Гватемала
     Зимние  игры 2014
Зачем нужны заглвные букв? Разве  не можем без них обойтись?   Едва ли.
Вступление
Присмотримся и увидим, что каждое из шести предложений  написано с заглавной буквы. Новое предложение - новая мысль,  записываем  с заглавной буквы. Не менее интересно, что название игр - Олимпийские, Паралимпийские  пишем с прописной буквы, что придаёт спортивным мероприятиям особый статус, особенное значение.
Основная часть
Мы убеждаемся в том, что без заглавной буквы не обойтись, что  она нужна ,чтобы  понять и осмыслить текст.
Вывод
Написать сочинение – рассуждение на лингвистическую  тему о значении заглавной  буквы,  приведя  свои аргументы.
Домашнее задание


title: Скачать презентацию или конспект Эпистолярный жанр

extracted_text:
Русский язык.
3 класс.
Поздравительное письмо президенту страны. Знакомство  с эпистолярным жанром.
Россия... Как из песни слово.
Берёзок юная листва,
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье, русская душа.
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За голос звонкий, как ручей.
Люблю, глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть,
Люблю всё то, что называют
Одним широким словом Русь.
Пр…з…дент (от лат.praesidens)-сидящий  впереди.
[ п р’ и  з’ и  д’ э  н  т]
Президент

Президент
Монархи
Император
Князь
Великий герцог
Эмир
Папа Римский
Султан
Как называются главы государств
в разных странах?
Президент Российской Федерации
Д.А.Медведев
Президенты Российской Федерации.
Эпистола - устное письмо, послание.
Эпистолярный  жанр – это один  из жанров  литературного  произведения, который характеризуется  формой  личных  писем.
Обращение к президенту
Дмитрий   Анатольевич
Дорогой
Милый
Любимый
Господин
Уважаемый
Единственный
Поздравительное письмо
                            Обращение
1.Поздравительные   слова.

2. Пожелание  лично  президенту.

3. Пожелание  успехов  в  деятельности  на  благо  нашей Родины.
I.Поздравительные  слова:
1.Поздравляем тебя (Вас)………
2.Позвольте поздравить  Вас с….
3.Нам хотелось бы поздравить тебя (Вас) с……

- с победой на президентских выборах;
- с избранием на пост президента РФ…
II.Личные пожелания президенту:
1.Желаем тебе (Вам)….
2.От всей души желаю тебе (Вам)…
3.Разрешите  пожелать Вам…
4.Хотим пожелать тебе (Вам)…
-крепкого
здоровья;
-счастья;
-успехов;
-благополучия.

III.Пожелание успехов в деятельности  президента  на благо Родины:
1.Надеемся,что …

- наше государство будет справедливым;
- бабушки и дедушки  получат достойную пенсию;
- построят детские площадки и ледовые катки;
- будет надежное  будущее (хорошее образование, профессия)
- мы будем гордиться нашей  страной.

Россия
  Сегодня я узнал(а)…
Сегодня научился(ась)…
Сегодня я испытал(а) чувства…
1.Воспитывть любовь и  уважение к  своей  стране, к её законам. Способствовать  воспитанию гражданственности, патриотизма, привитию  желания  и  стремления  знакомится  с  историей  своей  страны.
Цели урока:
2.Познакомить  с эпистолярным жанром, научить  умению  составлять  личное послание.

3. Способствовать развитию памяти, внимания, мышления, связной  литературной речи.
Одна (у)  ч…л…века  мать, одна (у) него  и  Род…на.
Одна  у  ч…л…века  мать, одна  у  него  и  Род…на.
                                   сл.сл.
Одна  у   человека  мать,
                                                              сл.сл.  одна  у  него  и  Родина.
(Для) Род…ны  св…ей  ни  сил, ни  ж…зни  не  жалей.
Для  Род…ны  св…ей  ни  сил, ни  ж…зни  не  жалей.
                          сл.сл.Для  Родины  св…ей  ни  сил, ни  ж…зни  не  жалей.
                            сл.сл.Для  Родины  свое´й  ни  сил, ни  жизни  не   жалей.

Москва

Государственный гимн Российской Федерации

Россия – священная наша держава,
Россия – любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава –
Твое достоянье на все времена!

Славься, отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная !
Славься страна! Мы гордимся тобой!

Символы Российской Федерации
Словарь:
М  сква            Р  ссия
н  род               Род   на
ст  лица            пр  вительство
пр  зидент
   расная площадь
о
а
о
е
К
о
и
а


title: Скачать презентацию или конспект Сравнения

extracted_text:
СРАВНЕНИЯЧасть 1
Слон БОЛЬШОЙ
Мышки МАЛЕНЬКИЕ
Неваляшка  ДАЛЕКО,а мячик БЛИЗКО
Одна ленточка  КОРОТКАЯ, а другая -  ДЛИННАЯ
Кошка идет по УЗКОЙ дорожке, а собачка по ШИРОКОЙ
У зайчика ушки ДЛИННЫЕ, а у кошки – КОРОТКИЕ
У зайчика хвостик – КОРОТКИЙ, а у кошки - ДЛИННЫЙ


title: Скачать презентацию или конспект Группы безударных гласных в корне

extracted_text:
Группы
безударных гласных в корне
  1 группа. Безударные гласные в корне, проверяемые ударением.
     Например: сосна – сосны.
  2 группа. Словарные  слова (непроверяемые написания)
     Например: горизонт ,собака.
  3 группа. Корни с чередованием.
      Например:слагать –сложить
                        растение –выращивать выросли

Группы
безударных гласных в корне

1 группа
2 группа
- Л     Г -

- Л     Ж -
А
А

О
3 группа

Если после корня –ЛАГ-(-ЛОЖ-) стоит суффикс А , значит ,в корне следует писать букву А (-ЛАГ-) , если после корня нет суффикса А, пишем в корне О (–ЛОЖ-)


title: Скачать презентацию или конспект Наречия

extracted_text:
Наречия
Спортсмен бежит быстро.

На вершине небоскрёба
очень высоко.
Бабочка легко перелетала с цветка на цветок.
Спортсмен под номером 33 бежит быстрее, чем спортсмен под номером 26.

Птица может взлететь выше любого небоскрёба.
Играть легче, чем учиться.

Спортсмен из Ямайки бежит быстрее всех.

Спортсменка Елена Исинбаева снова прыгнула выше всех.
Хамелеону легче всех прятаться от хищников.

Степени сравнения наречий.

Внимание: наречия в сравнительной степени часто совпадают со сравнительной степенью прилагательных. Чтобы не ошибиться, нужно правильно задать вопрос:прыгнул (как?) выше   – наречиеон стал (каким?) выше - прилагательное
Над наречиями в сравнительной степени напишите Н, над прилагательными - П
 Цветы последние милей
Роскошных первенцев полей.
Они унылые мечтанья
Живее пробуждают в нас.

 Короче дни, а ночи доле,
Настала скучная пора,
И солнце будто поневоле
Глядит на убранное поле.
                       А.С.Пушкин
Молодцы, ребята! Вы - настоящие чемпионы!Желаю вам таких же успехов на всех уроках!


title: Скачать презентацию или конспект Способы связи слов в словосочетании

extracted_text:
Способы связи слов в словосочетании
Выполнила ученица: 8 «А» класса
Шмурыгина Виктория
                  Учитель: Чекалина Н.В

Словосочетание – это сочетание двух и более знаменательных слов, связанных по смыслу подчинительной связью.
Виды словосочетаний:       по типу главного слова:
Именные (письмо мужу, верные мне, трое в масках, кто-то из вас)
Наречные (очень быстро)
Глагольные (пилить дрова).
Виды словосочетаний по способу связи
Согласование Зависимое слово отвечает на вопросы Какой? Чей? И обозначает признак
При СОГЛАСОВАНИИ зависимое слово может быть выражено: 1.ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМНапример: зелёный луг 2.МЕСТОИМЕНИЕМ, похожим на прилагательноеНапример: мой портфель 3.ПРИЧАСТИЕМНапример: летящий шар 4.ПОРЯДКОВЫМ ЧИСЛИТЕЛЬНЫМНапример: второй этаж

Управление Зависимое слово отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет
При УПРАВЛЕНИИ зависимое слово может быть выражено:1. СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМНапример: иду в школу2. МЕСТОИМЕНИЕМ, похожим на существительноеНапример: письмо для меня

Примыкание Зависимое слово – неизменяемая часть речи :наречие, деепричастие , инфинитив
При ПРИМЫКАНИИ зависимое слово может быть выражено:1. НАРЕЧИЕМНапример: говорить тихо2. ДЕЕПРИЧАСТИЕМНапример: меняемся не глядя3. НЕОПРЕДЕЛЁННОЙ ФОРМОЙ ГЛАГОЛАНапример: уехал учиться
             Не являются                  словосочетаниями!
Основа предложения (мальчик уехал)
Однородные члены (быстрый и внимательный)
Предлоги со словами (в течение часа)
Составные формы (двадцать второй, будет писать, более сладкий)
ЗАПОМНИТЕ:
1. Способ связи определяется НЕ по главному, а только по зависимому слову!
2. Не важно, на какой вопрос отвечает зависимое слово в данном  словосочетании, важно – какой частью речи оно выражено!
3. Грамматическая основа предложения (подлежащее и сказуемое) НЕ ЯВЛЯЕТСЯ словосочетанием!
4. Однородные члены предложения словосочетанием НЕ ЯВЛЯЮТСЯ!
Источники: http://uchimcauchitca.blogspot.ru/


title: Скачать презентацию или конспект По страницам изученных произведений

extracted_text:
Эрудицион
По страницам изученных произведений
Писатель и его творчество

5
15
10
20
25

30

Назовите писателя второй половины
19 века, написавшего 3 романа, которые начинаются на одну и ту же букву
И.А. Гончаров
«Обыкновенная история»
«Обрыв»
«Обломов»

Он почти половину своей жизни провёл за границей. В его повестях мы видим тоску по Родине: «Помнится, я шёл домой, ни о чём
не размышляя, но со странной тяжестью в сердце, как вдруг меня поразил сильный и знакомый, в Германии русский запах…» («Ася»)
И.С.Тургенев

Кого называли
«Колумбом Замоскворечья»?
А.Н. Островский

О ком идёт речь?
В возрасте 12 лет он переводил Горацио.
В 16- печатал переводы.
А.С.Пушкин опубликовал его 24 стихотворения
в журнале «Современник»
Ф.И. Тютчев

Среди приведённых биографических
фактов выберите те, которые относятся к биографии А.А.Фета:
Родился в 1814 году
В 14 лет лишился права на дворянство
Более 20 лет служил в Германии и Италии
Родился в 1803 году
Принадлежит к богатой знатной старинной семье
Работал председателем комитета иностранной цензуры
Родился в 1820 году
Учился в пансионе профессора Погодина
Первый период творчества приходится
на 1810-1820 года
10. Первый сборник стихотворений —
 “Лирический пантеон” (1840)

2,7,8,10

Назовите имя писателя, первая повесть
которого называлась «Детство» и была опубликована в журнале «Современник»? Журнал редактировал Некрасов Н.А., признавший сразу, что у автора есть талант.
Л.Н.Толстой

Узнай героя по описанию или действию

5
15
10
20
25

30

«…начертил в порыве восторга имя
своей любимой на столе по пыли,
которой стол был обильно покрыт…»
Обломов
Илья Ильич
И.А.Гончаров«Обломов»

«Ей было лет 30. Она была очень бела
и полна в лице, так что румянец, кажется,
не мог пробиться сквозь щёки. Бровей у неё
почти совсем не было, а были на их местах
немного будто припухлые, лоснящиеся полосы
с редкими светлыми волосами…»
Агафья Матвеевна Пшеницына
И.А.Гончаров «Обломов»

«Какая у ней на лице улыбка
ангельская, а от лица-то
как будто светится»
Катерина
А.Н. Островский «Гроза»

«Ей от роду шёл 24 год; росту она была
невысокого, но стройная, шея точно из мрамора выточенная, плечи круглые, грудь крепкая, носик прямой, тоненький, глаза чёрные, живые…»
Катерина Измайлова
Н.С.Лесков «Леди Макбет
Мценского уезда»

«…сватался за всех богатых невест
в губернии и, получив отказ от руки и от
дому, с сокрушённым сердцем доверял своё
горе всем друзьям и знакомым»
Помещик Полутыкин
И.С.Тургенев «Хорь и Калиныч»

…«Твёрдо знал уже, что будет жить для счастия убогого и тёмного родного уголка»?
Гриша Добросклонов
Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»

Чьи слова?

5
15
10
20
25

30

«Жестокие нравы в нашем городе,
сударь, жестокие! В мещанстве, сударь,
вы ничего, кроме грубости да бедности
нагольной, не увидите…»
Кулигин
А.Н. Островский «Гроза»

«По-моему, или всё или ничего. Жизнь
за жизнь. Взял мою, отдай свою, и тогда уже без сожаленья, без возврата. А то лучше и не надо»
Анна Одинцова
Тургенев И.С. «Отцы и дети»

«Для меня любовь- это всё равно, что
… жизнь… долг, обязанность, отсюда следует-
 любовь тоже долг»
Ольга Ильинская
И.А.Гончаров «Обломов»

Кто из героев романа И.С.Тургенева
«Отцы и дети» назвал Базарова «хищным»,
а Аркадия Кирсанова «ручным»?
Катя, сестра
Анны Одинцовой

«Русский человек со всем справится…»
Барин говорит Флягину
Н.С. Лесков «Очарованный странник»

«Вся Россия – наш сад!»
Студент Петя Трофимов
А.П.Чехов «Вишнёвый сад»

Литературоведение

5
15
10
20
25

30

Какой троп использован в следующих
строчках Ф.И.Тютчева:
«О чём ты воешь, ветр ночной?
  О чём так сетуешь безумно?»

Олицетворение

Какой художественный приём положен
в основу данного стихотворения?
Всесилен я и вместе слаб,
Властитель я и вместе раб,
Добро иль зло творю – о том не рассуждаю.
Я много отдаю, но мало получаю,
И в имя же своё собой повелеваю.
И если бить хочу кого,
То бью себя я самого. (Ф.И.Тютчев)

Антитеза

Выберите определение, которое не соответствует понятию «драмы» как литературного рода
а) текст строится как сплошная цепь высказываний персонажей, прерываемая авторскими ремарками
б) пейзаж, описание интерьера, портреты действующих лиц являются главным художественным средством
в) предназначена не только для чтения, но и для исполнения актёрами в театре
г) нет авторского повествования и его прямых оценок героев
Б

Восстановите фразу.
а)… эпический жанр большой формы, раскрывающий историю нескольких, иногда многих человеческих судеб на протяжении длительного времени.
б)…небольшое произведение, поэтическое по содержанию и прозаическое по форме (жанр введён в русскую литературу И.С.Тургеневым).
в)…литературный род, главным лицом которого является сам автор, местом действия его внутренний мир, предметом изображения «переживания и страсти сердца и духа».

Роман
Стихотворение в прозе
Лирика

Определите жанр произведений:
И.С.Тургенев«Отцы и дети» - ?
А.Н.Островский«Гроза» - ?
А.А.Фет «…Свет небес высоких,
                   И блестящий снег,
                  И саней далёких
                 Одинокий бег..» - ?
 И.С.Тургенев «Русский язык» -?

Роман
Драма
Стихотворение
Стихотворение в прозе

Сформулируйте главные проблемы  произведений Ф.М.Достоевского:
а) «Записки из подполья»; б) «Идиот»; в) «Преступление и наказание»
а) проблема человека-индивидуалиста
б) проблема дисгармоничного мира
в) проблема выбора
Молодцы!


title: Скачать презентацию или конспект Страна фразеологизмов

extracted_text:
СТРАНА
ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ
Кот наплакал

Работать спустя рукава

Заметать следы

С головой уйти в работу

Книгомиф

Множество на свете книг,И не счесть историй в них – Что-то назубок мы знаем,Что узнать лишь предстоит.Будь то повесть иль рассказ, В них отеческий наказ.Что важней всего на свете -Эти книги учат нас.
Глазоруков
Если руки опустились,Если кругом голова,Не горюй, не вешай носа – Ведь под боком друг всегда!Руку помощи протянетИ поможет верный друг.Дружба – нет её важнее,Без нее мы как без рук!
Рукавов
Каждый, конечно, знает:Перьями птица славится,Да и побыть на конеВсем, безусловно, нравится.Главное, чтобы люди,Красуясь, не забывали – Встречают хоть по одежке,Да по уму провожают.
Котолисов
Хитрый, как лисица, храбрая, как львица – К каждому прозванье может прицепиться.Словно хвост, мы носим за собою клички,Отражают клички старые привычки.Тот, как еж, колючий, быть привык построже.Этот же – задирист, на петуха похожий.Главное же - что бы ни случилось с вами,Не становиться трусами или подлецами.
Старосмыслов
Хлеб да соль, господа, приезжайте всегда!Каждый рад здесь гостям, встречам, добрым вестям!Не по нраву что-нибудь – ты уж не обессудь,В стороне не держись, всем вокруг улыбнись!Пусть звучит ото всех звонкий, искренний смех.От зари до зари – выше нос, не грусти. Всяк со всем будет мил, будет пир на весь мир,Грусть стирает с лица светлый звон бубенца.
Русоград
Сказки, преданья не канули в Лету – Ходят и бродят сказанья по свету.Ходят рассказы дорогой простой:Скажет один – так услышит другой.Сказка хоть ложь, но намеков не счесть – К каждому случаю басенка есть.
Погодоморье
Семь футов под килем – и в добрый вам путь!Важнее всего нам с пути не свернуть. Пусть будут Бореи, девятые валы – В дороге уверенность силы давала.Как знаем мы – смелость берет города,И держим мы парус по ветру всегда.А то, что поможет пройти этот путь – Мы знаем, что нас там, у берега, ждут.
Техноград
Время движется вперед,И никто не отстает.Каждый хочет все узнать,В ногу с временем шагать.Все исследовать желая,Изучают, сочиняют – Главное нам не забыть – Важнее человеком быть!
До свидания!


title: Скачать презентацию или конспект Числа с прилагательными

extracted_text:
«Числа,числа, числа…..»Кумарова АйданаМОУ «СОШ с.Натальин Яр Перелюбского муниципального района Саратовской области»8 классРуководитель: Сонина Елизавета Николаевна2011 год
Числа с прилагательными
06.01.2017
2
Обращенное число
Палиндромическое число
06.01.2017
3
121
5995
1991
Палиндромом является квадрат числа состоящего из единиц 1²=1, 11²=121 111²=12321
В математике палиндромические числа иногда называются “числами Шахерезады” – это название было вдохновлено названием “1001 ночь”, где 1001 – число-палиндром.
Совершенное число
06.01.2017
4
Треугольное число
06.01.2017
5
Квадратное число
06.01.2017
6
Пятиугольное число
06.01.2017
7
Дружественные числа
06.01.2017
8

	Сумма делителей числа 220 равна 284, а сумма делителей числа 284 равна 220.
	Вторая дружественная пара (1184 и 1210) найдена в 1867 году шестнадцатилетним итальянцем Б.Паганини
Числа с именемЧисла Фибоначчи
06.01.2017
9
Последовательность чисел, каждый член которой равен сумме двух предыдущих.
Числа Ферма
06.01.2017
10
.

17, 257, 65537…
Числа Евклида
06.01.2017
11
6,28, 120, 496, 8128, 33550336…. Если  2ᵏ - 1 простое, то число Евклида совершенное.
06.01.2017
12
Список использованной литературы и ресурсов:
Курдемский Б.А., АхадовА.А. Удивительный мир чисел. Просвещение, 1986.
Энциклопедия замечательных людей
Сайты:  sr.gallerix.ru; dik.akademik.ru; catalog.aport.ru


title: Скачать презентацию или конспект Автоматизация звуков и развитие речи

extracted_text:
Автоматизация звуковОбогащение словаряЗакрепление умений образовывать относительные прилагательные
Л ю б и м ы й   с о к
Составила: учитель – логопед
        высшей  квалификационной  категории
 МОУ  СОШ №31 г.Новочеркасск
Попова Г.В.
Приготовь сок из фруктов
06.01.2017
2
яблочный
Какой сок ?
гранатовый
Какой сок ?
виноградный
Какой сок ?
апельсиновый
Какой сок ?
грушевый
Какой сок ?
ананасовый
абрикосовый
Какой сок ?
банановый
Какой сок ?
лимонный
Какой сок ?
вишневый
Какой сок ?
персиковый
Какой сок ?
мандариновый
Какой сок ?
грейпфрутовый
Какой сок ?
Какой сок ?
Приготовь сок  из  ягод
Какой сок ?
арбузный
Какой сок ?
облепиховый
Какой сок ?
клубничный
малиновый
Какой сок ?
Приготовь сок из овощей
Какой сок ?
морковный
Какой сок ?
томатный
Какой сок ?
свекольный
Какой сок ?
картофельный
Какой сок ?
кабачковый
Какой сок ?
Какой сок ?
чесночный

луковый

Молодцы


title: Скачать презентацию или конспект Рисование листьев

extracted_text:
Урок №2Рисование с натуры.Осенний лист

Изобразительное искусство
2 класс
Что понадобится для урока?

акварель
Кисти

И.С. Остроухов «Золотая осень»

Илья Семёнович Остроухов
Последовательность рисования осеннего листа простой формы

1 этап
2 этап
3 этап
			Палитра осеннего леса
Используем приём «по-мокрому»
4. Начинай
окрашивать
 с самого
светлого оттенка.
5. Вливай цвет в цвет,
пока краска
 на бумаге не высохла.
6. Лёгким движением
 руки от себя
 сними излишки краски
полусухой кистью.

Правила окончания работы
Подними руку, сообщи учителю об окончании работы.
Начинай делать мини-уборку своего рабочего места.
Поставь кисть щетинкой вверх.
Закрой баночки или коробку с красками.
Вытри клеёнку от капель воды и красок тряпочкой.
Аккуратно вылей воду из баночки в ведро.


title: Скачать презентацию или конспект Приемы работы с искусствоведческим текстом

extracted_text:
Приемы работы с искусствоведческим текстом

Методические приемы работы с искусствоведческим текстом
воспроизведение искусствоведческого текста близко к исходному тексту и использованным в нем средствам языка;
частичное самостоятельное конструирование текста с творческим заданием (вставить слова);
восстановление текста – описания картины по вопросам, составленным самостоятельно на основе анализа искусствоведческого текста;
восстановление текста по схемам, таблице, аналитическому вопросу;

создание своего текста – описания картины по образцу;
восстановление искусствоведческого текста из разрозненных абзацев, где один из абзацев дается в форме вопроса;
выяснение того, какой фрагмент отсутствует в тексте; воссоздание отсутствующей части текста;
самостоятельное формулирование задания к искусствоведческому тексту с рекомендацией учителя (сокращение, введение чего- либо в текст, исключение) в неконкретной форме.

Требования к искусствоведческому тексту
доступность, информативность, художественность, интересность;
содержательность, смысловая цельность;
четкая структура (зачин, основная часть, концовка);
ясно отражена тема и основная мысль;
Отсутствие громоздких, перенасыщенных синтаксических конструкций;
объем не должен превышать 350 слов.

Требования к отбору картин

● интерес учащихся к содержанию картины;
● ознакомление с историей, культурой, традици-
   ями родного народа;
● жанровые разновидности произведений живо-
   писи, особенности которых способствуют целе-
   направленному и эффективному решению той
   или иной учебной задачи;
● интересное цветовое решение.
I. Работа с искусствоведческим текстом   II. Изложение с перестановкой материала

                                            В.Г. Перов   Тройка

III. Составление сравнительного текста по двум исходным искусствоведческим текстам

П.Е. Заболотский                                                           М.Ю. Лермонтов
М.Ю. Лермонтов                                                                 Автопортрет

                                            Неизвестный художник
                                         М.Ю. Лермонтов в детстве

IV. Восстановление текста-описания картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» по схеме
[ ], (которое).
[вв.пр..]
[ ]
[О. О. О да О. О]
[ ]                                              Текст
[ ], (словно).
[ ], (как будто).
[ ], (как).
[ ], (которые).
                                                                                А.К. Саврасов
                                                                                Грачи прилетели

               V.   Лингвостилистический анализ   искусствоведческого текста Авторская позиция. Стиль текста. Тип речи. Способы связи между предложениями.

                                                   К.Ф. Юон
                                        Конец зимы. Полдень.

VI. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Зачем нужно тире?»

                                                           В.И. Суриков
                                                   Утро стрелецкой казни

Зачем нужно тире?

          Есть речь устная и письменная. Устная речь отличается от письменной. То, что в устной речи можно передать с помощью интонации, мимики, жестов, в письменной речи передается с помощью порядка слов, знаков препинания.
          Тире, как любой знак препинания, помогает определить границы синтаксических единиц (их начало и/или конец), понять логику предложения, связь его частей, передать интонацию.
          Тире — многозначный знак препинания. Он может иметь значение пропуска, чередования, тождества, противоположности, следования (внезапного или закономерного).
           Предложения…с…по…— это диалог. Тире используется в значении чередования. С его помощью Н. Кончаловская указывает, что в диалоге меняется автор реплики: говорит то Василий Иванович, то его дочка Оля.
           Как интонационный знак тире, например, подсказывает, где находятся паузы, какой отрезок следует читать с повышением тона, а какой — с понижением. Слова автора в предложении …  выделены с двух сторон тире, это значит, что в этих местах нужно делать паузы, а сам отрезок произносить быстро и с понижением голоса.
          Хотя тире появилось в русской графике достаточно недавно (первым стал его употреблять Н. М. Карамзин), это очень нужный знак препинания, без него невозможно представить современный письменный текст.

Литература