title: Скачать презентацию или конспект Написание эссе

extracted_text:
Написание эссе.

Правила написания эссе
Образец эссе с аргументацией «за» и «против» .
Написание эссе с выражением личного мнения.
Ключ к успеху
Внимательно прочитайте тему. Проверьте требует ли эта тема аргументов общего характера или наряду с этим допускает возможность высказать свое собственное мнение.
Обдумывая содержание работы приготовьте аргументы «за» и «против». Постарайтесь представить равное количество аргументов с обеих сторон, чтобы ваш ответ был сбалансирован.

Планируя эссе, решите сколько должно быть абзацев и как распределить аргументы по абзацам.
В процессе написания эссе обратите особое внимание на построение каждого абзаца, начните каждый из них предложением которое выражает его главную мысль.
Проверяя работу с точки зрения содержания, обратите внимание на заключение, которое должно содержать основные выводы из всего текста.
Имейте ввиду что употребление безличных структур и оборотов может повысить убедительность ваших аргументов. Проверьте работу на количество слов и правильность их написания.
При планировании эссе с аргументацией «за» и «против» располагаем материал в четырех абзацах:вступление – постановка проблемы;аргументы «за»;аргументы «против»;заключение.
Введение: начните с общего представления темы и предложения, выражающего ее двойственный характер.
Основная часть: представьте аргументы «за» и «против». Можно располагать аргументы в разных абзацах.
Заключение: четко подведите итог сказанному и снова напишите предложение отражающее противоречивость темы, но в тоже время выражающее надежду на нахождение копромиса.

Введение:
The problem/issue/phenomenon of… is/appears to be/has always been…,

people always say/have always thought/ agreed/said/believed,

it is a controversial/ burning/hot question…,

there is a dispute/discussion/no agreement..

Основная часть:
On the one hand… on the other hand; firstly,
to begin with,
secondly
finally,
in addition,
besides,
moreover,
what is more,
furthermore,
however,
despite this,
in spite of this,
in fact,
as a result,
conseqently.

Заключение:
All in all,
 to sum up,
In conclusion,
 in summary,
in general,
 it seems important to add/ point out/ remind that…,
the issue/ debate is far from solving/ resolving yet, but…
 При написании эссе с аргументами «за» и «против» мы помним – Используйте формальный язык.Структуры предложений должны быть сложными.Постарайтесь использовать больше безличных предложений.Не употребляйте сокращений (Don’t, there’s, etc.).Давайте примеры, где возможно.Соблюдайте правила орфографии и пунктуации.Объём высказывания 200 – 250 слов.
SOME OF MY FRIENDS SAY THERE'S NOTHING BETTER THAN READING A GOOD BOOK WHILE OTHERS WOULD RATHER WATCH ITS FILM VERSION.
 Введение: A lot of young people prefer watching films instead of reading books. While others  believe that films can not replace good literature. In my essay I will try to consider all the pros and cons.
 Основная часть. Аргументы «за»: First of all, books are full of wisdom. And it can change people's minds and lifestyle. Books teach us how to solve our problems and communicate with people around us, take care about the nature. Secondly, when you watch films you see the characters only by the way the actors see them. But when you read books you can look on the characters differently. And thirdly, it gives you an opportunity to develop your imagination.
 Аргументы «против»: However, the majority of young people watch films. On the one hand, reading is the waste of time and it is very boring.  On the other hand, they can just watch the film and it will be the same if they read a book.  Moreover, it takes much more time than watching its adaptation.
Заключение: To sum up, one can say that that books are very important for people. The other group of people consider reading to be useless. All in all, to read books or to watch its screen versions is your own choice. (206 words)
В эссе с выражением личного мнения существует 4 пункта:
1) Введение и заключение совпадает с «за» и «против».
2) Основная часть начинается с выражения личного мнения, и выражает несколько моментов своей точки зрения на данное явление.
3) В третьем абзаце необходимо дать мнение других людей, противоположное вашему мнению, минимум 2. Далее должно прозвучать ваше мнение и почему вы с их мнением не согласны. Нельзя приводить аргументы из второго абзаца.
4) В выводе должно прозвучать личное мнение автора.


title: Скачать презентацию или конспект Стихи Н.А. Зиновьева о России

extracted_text:
«В стихах Зиновьева говорит сама Россия»                             В.Г.Распутин

«В стихах Зиновьева говорит сама Россия»                                                В.Г.Распутин
Учитель литературы
МБОУ СОШ № 16 г.Краснодара
Падюкова Любовь Ивановна
«Поэт божьей помощью»                               В.Т.Сосновский
      Николай Александрович Зиновьев
родился на Кубани,
в станице Кореновской (ныне г. Кореновск)
в 1960 году.
Член Союза писателей России.

Традиции русской поэзии

Поэтом можешь ты
                           не быть,
Но Гражданином
                  быть обязан.

Н.А.Некрасов
«При внезапном степняцком набеге..»

А седые ковыли —
Оселедцы — не иначе.
За какой не потяни —
Череп вытащишь                                                      казачий…
                    Н.Зиновьев

Тема памяти
Над легендарною тачанкою
Плывут неспешно облака.
И ветер песнь поёт печальную
В гранитных гривах. На века
Застыли кони оголтелые,
На постаменте солнца блик,
Кладу к нему букет гвоздик.
Гвоздики красные и белые...
«Россия, кто ты? Кто ты?»

РОССИЯ
     Под крики шайки оголтелойЧужих и собственных Иуд,Тебя босой, в рубахе белойНа место лобное ведут.И старший сын указ читает,А средний сын топор берет,Лишь младший сын
                                  ревмя-ревётИ ничего не понимает...
Н.Зиновьев

«Я твой поэт, моя страна»
У карты бывшего Союза,
С обвальным грохотом в груди
Стою. Не плачу, не молюсь я,
А просто нету сил уйти.
Я глажу горы, глажу реки,
Касаюсь пальцами морей.
Как будто закрываю веки
Несчастной Родине моей...
«Не свеча Русь, а лампада»
КРЕСТ
    И понял я на склоне дня,Когда закат тёк
                        речкой алой:«Не я свой крест,
                              а он меняНесёт по жизни
                          небывалой».
Н. А. Зиновьев

Вобрать в себя всю боль людскую? А почему, скажите, нет? Задачу именно такую Приходит в мир решать поэт.


title: Скачать презентацию или конспект Типы подчинительной связи

extracted_text:
Словосочетание. Типы подчинительной связи: примыкание, согласование, управление
Автор работы: Зверева Т.Г., учитель русского языка и литературы ГОУ №148 гимназия имени Сервантеса  г. Санкт- Петербург,2011
Словосочетание
Словосочетанием называются два или несколько слов, объединенных по смыслу и грамматически (с помощью подчинительной связи).

Словосочетание состоит из главного и зависимого слов. От главного слова можно задать вопрос к зависимому.

Зайти (куда?) в глушь.

Зарядка (чего?) аккумулятора.
Словосочетание
Словосочетание, как и слово, называет предметы, действия и их признаки, но более конкретно, точно, потому что зависимое слово конкретизирует смысл главного. Сравним:

Утро — летнее утро;

Спать — долго спать.

Между главным и зависимым словом в словосочетании возможны три вида подчинительной связи: согласование, управление и примыкание.
Согласование
Управление
Грамматическая основа
Обратите внимание!

Синтаксическая связь между подлежащим и сказуемым не является подчинительной. Поэтому грамматическая основа предложения не считается словосочетанием.
Примыкание
Трудности
Бывает трудно определить тип связи слов в словосочетаниях существительное + существительное, где зависимое слово отвечает на вопрос какой? Например: умница дочка, город Москва, лист берёзы, дом у дороги.
Попробуйте изменить главное слово, употребив его в форме множественного числа или косвенного падежа, например, родительного. Если зависимое существительное при этом изменяется, то есть согласуется с главным словом в числе и падеже (умницы дочки, города Москвы), то тип связи слов в этом словосочетании — согласование.

Трудности
Иногда род, число и падеж существительных, связанных с помощью управления, совпадают, поэтому в таких случаях можно спутать управление с согласованием, например: у директора колледжа.
Чтобы определить тип связи слов в данном словосочетании, нужно изменить форму главного слова. Если зависимое слово изменяется вслед за главным, то это словосочетание с согласованием: у красавицы артистки  — красавице артистке. Если зависимое слово не изменяется, то это словосочетание с управлением: у директора колледжа — директору колледжа.
Трудности
Некоторые наречия, образованные от существительных и других частей речи, можно спутать с соответствующими частями речи и допустить ошибку в определении типа связи, например: поехать летом — восхищаться летом, сварить вкрутую — в крутую передрягу.
Для определения типа связи в такой ситуации необходимо правильно определить часть речи, которой является сомнительное слово. Если сомнительное слово написано слитно с бывшим предлогом или через дефис, то это наречие: вкрутую, вдаль, навстречу, по-старому.

Трудности
Если слово без предлога или написано раздельно с предлогом, попробуйте задать к сомнительному слову падежный вопрос: поехать чем? летом. Вопрос очевидно неуместен, значит, это наречие, тип связи — примыкание.

 Восхищаться чем? летом. Вопрос уместен, значит, это существительное, тип связи — управление.

 В случае, когда зависимое слово отвечает на вопрос какой? и является прилагательным, тип связи слов — согласование: в передрягу какую? крутую.

Трудности
Иногда трудно установить, какое слово в словосочетании является главным, а какое – зависимым, например:
слегка грустный, люблю поесть.
В словосочетаниях прилагательное + наречие главным словом всегда является прилагательное, а зависимым – наречие, которое обозначает признак признака.

 В словосочетаниях глагол в форме наклонения + инфинитив главным словом всегда является глагол, а зависимым – инфинитив.
 Тип связи слов в обоих словосочетаниях – примыкание, потому что зависимое слово является неизменяемым.

Задание: определи тип подчинительнойсвязи
1.Министр образования
2.Яйца вкрутую
3.Жить у леса
4.Город Кострома
5.Красавцы мужчины
6.Барышня-крестьянка
7.Село Бородино
8.Капитан команды
9.Весело жить
Жить богаче
1.Управление
2.Примыкание
3.Управление
4.Согласование
5.Согласование
6.Согласование
7.Согласование
8.Управление
9.Примыкание
10.Примыкание

Использованные материалы
http://bugaga.net.ru/ege/rus/theory/?n=B3


title: Скачать презентацию или конспект Сочинение по картине "Видение отроку Варфоломею" М.В. Нестеров

extracted_text:
Урок развития речи
8 класс

                                                 Автор: Архипова Н.П.
Картина М.В. Нестерова
arkhip-natalya@yandex.ru
Развиваем дар слова
Михаил Васильевич Нестеров1862-1942
Автопортрет
Видение отроку Варфоломею
Одна из наиболее интересных работ художника создана в 1889 – 1890 гг.
Абрамцево
Сергий Радонежский
Что вы знаете о личности этого выдающегося человека?
С каким произведением древнерусской литературы вы познакомились недавно?
Какой эпизод из жизни святого изобразил художник на картине «Видение отроку Варфоломею»?

Сергий Радонежский благословляет Дмитрия Донского
А.П. Бубнов. Утро на Куликовом поле.
Троице-Сергиева лавра
 Видение отроку Варфоломею.
Юность преподобного Сергия.
Н.В. Нестеров.
Святой Сергий Радонежский.
Труды преподобного Сергия.

Подумаем над картиной
В чем особенности пейзажа, на котором разворачиваются события?
Как переданы таинственность и реальность происходящего?
Как вы понимаете слова Б.Зайцева о Сергии Радонежском,  и как они соотносятся с картиной Нестерова?
В нем наши ржи и васильки,
березы и зеркальность вод,
ласточки и кресты и несравнимое
ни с чем благоухание России.
Все – возведенное в предельной
легкости, чистоте.
                                                                   Б. Зайцев
М.В. Нестеров. Видение отроку Варфоломею.
Картина эта – как хрустальный светильник, зажженный художником во славу своей страны, своей России… В чистом, как ключевая вода, воздухе виден каждый листок, каждый скромный венчик полевого цветка, каждая травинка и крошечная девочка-березка. Все это кажется драгоценным. Да так оно и есть… Этот нестеровский пейзаж ударяет по сердцу каждого, у кого есть сердце. В нем выражена прекрасная сущность русского характера.
К.Г. Паустовский
Вопросы и задания
Насколько удачно художник реализовал свой замысел?
Согласны ли вы с оценкой картины, которую дал К.Г. Паустовский? В чем поэтичность этого отзыва?
Какие чувства вызывает у вас картина?
Поделитесь своими впечатлениями о ней, изложите их в письме к другу (подруге).
М.В. Нестеров. Видение отроку Варфоломею.
Использованные материалы
Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи. Русский язык и литература. 8 – 9 классы. – М.: Дрофа,1998.
ART каталог. Нестеров М.В. http://www.picture.art-catalog.ru/artist.php?artist=nesterov&id_artist=6

Благодарю
Байдакову Татьяну Борисовну,
Смирнову Марию Алексеевну,
Мосину Галину Анатольевну
за советы, помощь и отзывы.
                                                                      Наталья Архипова


title: Скачать презентацию или конспект Знаки препинания в сложном предложении

extracted_text:
Сложное предложение.Знаки препинания в сложном предложении
Подготовка к ГИА
Упражнения в формате ГИА
Выпишите цифру(ы), обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения
В основу композиции «Тайной вечери» положено простейшее геометрическое построение – треугольник. Голова Христа – вершина треугольника. Взоры учеников,(1) движения их рук направлены к Христу, (2), и это приковывает внимание к фигуре. Где-то за головой Христа , (3) создавая впечатление глубины, (4) сходятся темные полосы пола,(5)потолка и висящих на стене ковров.
Выпишите цифру(ы), обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения
Дверь в метро отлетает, (1) и парень ловко проскакивает, (2) но не придерживает ее за собой, (3) и она успевает хорошо стукнуть нерасторопную старушку. Та пыталась было проскочить вместе с парнем,(4) но,(5) явно уступая ему в силе и ловкости, (6) не успела. По эскалатору мы спускаемся зигзагообразными перебежками. Известно, (7) что стоять надо справа,(8)проходить слева. Но рекомендация эта соблюдается не всеми, (9) и приходится лавировать между стоящими «как надо» и «как не надо».
Выпишите цифру(ы), обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения
На четвертом году заключения с узников сняли кандалы, (1) и декабрист Николай Бестужев сделал из них женщинам кольца, (2) которые те с гордостью носили. Женщины не только кормили и утешали(3), они сплачивали осужденных, морально поддерживали их. Самоотверженные и преданные жены,(5) они не знали в вопросах любви и дружбы ничего невозможного.
Выпишите цифру(ы), обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения
Мало можно было назвать людей,(1) через чье детство не прошли бы великолепные сказки Корнея Чуковского – «Айболит»,(2) «Мойдодыр», (3) «Муха-Цокотуха»,(4) «Федорино горе», (5) «Крокодил». В этих сказках нет ненужной усложненности. Они просты,(6) как глагол, (7) и они поражают детское воображение. Ведь в память ребенка всегда врезывается то, (8) что в движении(9) в жесте, (10) в поступке: как произошло, (11) что сделал, (12) что совершил!
Выпишите цифру(ы), обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения
Конечно,(1) они были тут же,(2) но держались тише воды,(3) ниже травы,(4) радуясь каждому случайному седоку,(5) не рискуя запрашивать нелепую цену,(6) только безнадежно отмахиваясь,(7) когда,(8) нанимая,(9) их спрашивали,(10) согласны ли они везти,(11) допустим,(12) в Тентелеву деревню или к Уткиной заводи.
Выпишите цифру(ы), обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения
Внизу,(1) в тепле,(2) сохранялись крупные изделия: батоны,(3) «домашние» булки,(4) которые я очень любил,(5) и калачи,(6) с сырой мучкой под тестяным вкусным язычком
Выпишите цифру(ы), обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения
А этот цветок дерзко стоял на обдувном холме,(1) где не отошла еще, (2) лишь отпотела тонкая корочка земли,(2) питая робкие, (3) паутинно-тонкие всходы мхов,(4) нити сухоросной травки,(5) сереньких,(6) как бы вымороженных до погибельной сухости кустиков голубики.
Выпишите цифру(ы), обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения
Как только отворили дверь сарая,(1) Барбос стремглав бросился к Жульке,(2) бессильно лежавшей на земле,(3) обнюхал ее и с тихим визгом стал лизать ее в глаза,(4) в морду,(5) в уши.
Укажите количество грамматических основ в предложении
На пять минут я забежал домой поставить самовар, и, когда вернулся, мечей уже не было, солнце закрылось, и по всему озеру бежали дымки метели, обнажая местами темный лед.
Укажите количество грамматических основ в предложении

Вчера ночью мы ехали по берегу озера, слышали разговор между собой лебедей – сегодня лебеди улетели.
Укажите количество грамматических основ в предложении

В лесах становилось все сумрачнее, все тише; наконец пошел густой снег; он таял в черной воде озера, щекотал лицо, порошил серым дымом леса.
Укажите количество грамматических основ в предложении

Чаще всего большую вазу расписывали несколько человек – у каждого была своя специальность: кто очерчивал контуры предметов, кто писал пейзажи, кто – фигуры людей.
Укажите количество грамматических основ в предложении

Хотя, если задуматься, почему бы птицам, которых, конечно же, больше на земле, чем людей ( сто миллиардов штук), не считать, что планета Земля предназначена главным образом для них?
Укажите количество грамматических основ в предложении
По проекту Воронихина у нынешнего канала Грибоедова было возведено громадное каменное здание, легкое и изящное; его величественная колоннада, обращенная к невскому проспекту, еще больше подчеркнула красоту и парадность главной магистрали.


title: Скачать презентацию или конспект Запятая перед союзом КАК

extracted_text:
Отсутствие или наличие запятой перед союзом «как»
Запятая ставится перед как,
если оборот с как является уточняющим приложением с оттенком причинности.
Деду, как старшему штурманскому капитану, предстояло наблюдать за курсом корабля.
Сосна, как дерево смолистое, с трудом поддается гниению.
Запятая ставится перед как,
Если союз как выступает в роли подчинительного союза и связывает придаточное предложение с главным.
Он видит, как поле отец убирает.
Все знают, как тяжело хлеб достается.

Запятая ставится перед как,
если оборот с как относится к прилагательному (=точно).
Белая, как первый снег, одинокая чайка мелькала в синеве.

Запятая не ставится перед как,
если оборот с как имеет значение «в качестве».
Обидное намерение Вари оставить ее под присмотром старших Поля приняла как заслуженное наказание.
Его знали как опытного ихтиолога.
Тютчев близок нам как поэт-философ.
Запятая не ставится перед как,
если обороту с как предшествует частица НЕ, слова точь-в-точь, почти, совсем.

Они встретили нас не как друзей.
Он поступил точь-в-точь как дипломат.
Это звучит совсем как парадокс.
Запятая не ставится перед как,
Если оборот входит в состав сказуемого.

Наш двор как сад.
У мальчишки волосы как солома.
Озеро как зеркало.

Запятая не ставится перед как,
если оборот стал устойчивым выражением (фразеологизмом).
Он сидел как на иголках.
Все идет как по маслу.
Он крутился целый день как белка в колесе.
Дождь мелкий как изморось продолжал бесшумно ложиться на тайгу.
Он пролетел как стрела все расстояние.
Как историк-искусствовед отец знал настоящую цену этой находки.
Как опытный врач он сразу определил причину болезни.
Его знали как опытного врача.
Небо в январе как звездный шатер.
Дождь мелкий, как изморось, продолжал бесшумно ложиться на тайгу.
Он пролетел как стрела все расстояние.
Как историк-искусствовед отец знал настоящую цену этой находки.
Как опытный врач он сразу определил причину болезни.
Его знали как опытного врача.
Небо в январе как звездный шатер.

Дождь мелкий, как изморось, продолжал бесшумно ложиться на тайгу.
Он пролетел как стрела все расстояние.
Как историк-искусствовед отец знал настоящую цену этой находки.
Как опытный врач он сразу определил причину болезни.
Его знали как опытного врача.
Небо в январе как звездный шатер.

Дождь мелкий, как изморось, продолжал бесшумно ложиться на тайгу.
Он пролетел как стрела все расстояние.
Как историк-искусствовед, отец знал настоящую цену этой находки.
Как опытный врач он сразу определил причину болезни.
Его знали как опытного врача.
Небо в январе как звездный шатер.
Дождь мелкий, как изморось, продолжал бесшумно ложиться на тайгу.
Он пролетел как стрела все расстояние.
Как историк-искусствовед, отец знал настоящую цену этой находки.
Как опытный врач, он сразу определил причину болезни.
Его знали как опытного врача.
Небо в январе как звездный шатер.
Дождь мелкий, как изморось, продолжал бесшумно ложиться на тайгу.
Он пролетел как стрела все расстояние.
Как историк-искусствовед, отец знал настоящую цену этой находки.
Как опытный врач, он сразу определил причину болезни.
Его знали как опытного врача.
Небо в январе как звездный шатер.

Дождь мелкий, как изморось, продолжал бесшумно ложиться на тайгу.
Он пролетел как стрела все расстояние.
Как историк-искусствовед, отец знал настоящую цену этой находки.
Как опытный врач, он сразу определил причину болезни.
Его знали как опытного врача.
Небо в январе как звездный шатер.


title: Скачать презентацию или конспект История развития жанра басни

extracted_text:
учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №22,
Рыжова Юлия Ивановна
История развития жанра басни в мировой литературе

Ба́сня — стихотворное или прозаическое литературное произведение нравоучительного, сатирического характера.
В конце басни содержится краткое нравоучительное заключение — так называемая мораль.
Действующими лицами обычно выступают животные, растения, вещи. В басне высмеиваются пороки людей.
Родоначальником
жанра басни считается древнегреческий мудрец Эзоп,
живший в VI веке до н.э.
Древняя Греция
В  XVII веке древний жанр был возвеличен французским писателем
Жаном
де Лафонтеном
Франция
В России басня начала развиваться особенно быстро в XVIII веке –
в творчестве
В.К.Тредиаковского,
 А.П. Сумарокова, В.И. Майкова,
 И.И. Дмитриева, И.И. Хемницера,
М.В. Ломоносова.
Самую широкую известность получили басни, созданные
 И.А. Крыловым
(1769-1844).

Многие выражения из басен Крылова стали крылатыми.

ЖанСерге́й Влади́мирович Михалко́в- советский писатель, поэт, баснописецр басни в XX веке…
С.В. Михалков
Грибы
Рос Яркий Мухомор среди лесной полянки.
Бросался всем в глаза его нахальный вид:
Смотрите на меня! Заметней нет поганки!
Как я красив! Красив и ядовит! –
А Белый Гриб в тени под ёлочкой молчал.
И потому его никто не замечал…
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Энциклопедия слова: Жизнь

extracted_text:
Энциклопедия слова: ЖИЗНЬ

Ермоленко А.

Совокупность явлений, происходящих в организмах, особая форма существования материи. Возникновение жизни на Земле. Ж. Вселенной.
Физиологическое существование человека, животного, всего живого. Дать ж. кому-н. (родить; высок.; также перен.). Ж. растения. Даровать ж. кому-н. (помиловать осужденного; высок.). Рисковать жизнью. Спасти кому-н. ж. Вопрос жизни и смерти (наиважнейший). Между жизнью и смертью (в очень опасном для жизни положении). Отдать ж. за кого-что-н. (пожертвовать собой). Положить (класть).(словарь Ожегова).
Жись, жизть, простонародное живот; житие, бытие; состояние особи, существование отдельной личности. В обширном. смысле жизнь обусловлена только питанием и усвоением пищи, и в этом знач. она дана двум царствам природы: животному и растению.Толковый. (словарь Даля).

Этимология  слова :
Слово жизнь произошло от слов ст.-слав. языка житие , живот. Так же болг. живе́я "живу", сербохорв. жѝвjети, жѝви̑м "живу", словен. živéti, živȇjem, чеш. žíti, žiji, слвц. žit᾽, žijem, польск. żyć, żyję, в.-луж. žić, žiju.
Родственно др.-прусск. giwа "живет", giwāntei "живой", др.-инд. jī́vati "живет", авест. ǰvaiti (т. е. ǰīvaiti) "живет", лат. vīvō, греч. βίομαι "я живу", ζῆν "жить". С др.-русск., ст.-слав. Жити.
Однокоренные слова :
Безжизненно ,Жизнедавец (о Боге) , жизнедеятельность , жизнелюб , жизненный , прижизненный.

Антоним :Смерть .
Синонимы :
Существование (бренное), бытие, бытье, житьё, житьё-бытьё, проживание, общежитие; век, дни; живот; долгоденствие, долголетие, многолетние ;сказка (жизненная), пир (жизненный); питание, положение, содержание; оживление, биография, житье-бытье, практика, житейское море, жизнедеятельность, жизненные функции, жизненный процесс, житье, житьишко, действительность, жизненный путь, существенность, жистянка, прожитие, житуха, юдоль, жисть.
Рифма :
Ищем рифму слову жизнь,Ведь она так хороша,Нет у нас теперь богинь,А осталась лишь душа.Ну, а что же это - жизнь?Вот вопросик задала,Все преграды в ней откинь,Будет лодка без весла.Но кому-то в тягость жизнь,И они хотят уйти,"Господи, спаси, аминь!",Покажи им свет в пути.Счастье с привкусом беды,Назову я это - жизнь,Люди в ней не все добры,Не безоблачная синь.Не бывает всё О'к,Не правдива тогда жизнь,Горьковата, словно хмель,Сладковата, как ваниль.
Если всё тебе не так,Назовешь ты это - жизнь?Я скажу, что ты дурак,Жизнь не терпит простофиль.Спросите, как я живу?Как терплю такую жизнь?- Как в раю я не плыву,Но бывает полный штиль.У меня прекрасна жизнь,Хоть не всё в ней хорошо,Гармоничны Янь и Инь,...Пока мне нравится стишок.Мы искали рифму к "жизнь",Оказалось нелегко,Как придумать водевиль,Или выдумать кино.Не удобно слово жизнь,Если ты в ней "не живешь",Как сумеешь в ней вертись,Может счастье в ней найдешь.
Лучше живому псу чем мёртвому льву.
Живем, хлеб жуем.
 Жизнь не по молодости, смерть не по старости.
Жизнь прожить - не поле перейти.
Кто жить не умел, тому и помирать не выучиться.
Мешай дело с бездельем, проживешь век с весельем.
 На веку, как на долгом волоку.
 Не так живи, как хочется, а так, как бог велит.
 Не тот живет больше, чей век дольше.
 Укатали сивку крутые горки.
 Хочешь жить - умей вертеться.

Я люблю тебя жизнь !
Я люблю тебя, жизнь,
 Что само по себе и не ново,
 Я люблю тебя, жизнь,
 Я люблю тебя снова и снова.

Вот уж окна зажглись,
 Я шагаю с работы устало,
 Я люблю тебя, жизнь,
 И хочу чтобы лучше ты стала.

Мне немало дано -
 Ширь земли и равнина морская,
 Мне известна давно
 Бескорыстная дружба мужская.

В звоне каждого дня,
 Как я счастлив, что нет мне покоя,
 Есть любовь у меня,
 Жизнь, ты знаешь, что это такое,
 Есть любовь у меня,
 Жизнь, ты знаешь, что это такое.

Как поют соловьи,
 Полумрак, поцелуй на рассвете,
 И вершина любви -
 Это чудо великое - дети.

Вновь мы с ними пройдем,
 Детство, юность, вокзалы, причалы,
 Будут внуки потом,
 Всё опять повторится сначала.

Ах, как годы летят,
 Мы грустим, седину замечая,
 Жизнь, ты помнишь солдат,
 Что погибли тебя защищая?

Так ликуй и вершись
 В трубных звуках весеннего гимна,
 Я люблю тебя, жизнь,
 И надеюсь, что это взаимно.

                                     Спасибо за внимание !


title: Скачать презентацию или конспект Синонимы. Антонимы

extracted_text:
Словарное богатство русского языка. Синонимы. Антонимы

Со-имена
Синонимы ( от греч. sinonimos – «одинаковый, одноимённый») – это слова одной и той же части речи с одинаковым или близким (сходным) лексическим значением, но различные по звучанию.

Антонимы
 (греч. – anti – против + onyma – имя) – слова, имеющие противоположные значения, характеризующие предметы, явления, действия с диаметрально противоположных сторон.

Красногвардеец — многозначное слово:
Красногвардеец (англ. Red Guardian) — в комиксах  — кодовое имя супергероев, выступающих на стороне Советского Союза.
Д-3 «Красногвардеец» — советская дизель-электрическая торпедная подводная лодка.
К-22 «Красногвардеец» — советская атомная подводная лодка с крылатыми ракетами, проект 675.
Красногвардеец — человек, состоящий в Красной гвардии.
Почётный красногвардеец;
Красногвардеец (Оренбургская область) — посёлок в Бузулукском районе Оренбургской области.
Красногвардеец (станция) — узловая станция в Бузулукском районе Оренбургской области.

Оренбургская крепость
Национальный парк Бузулукский бор

Вставьте в пропуски подходящий синоним:старинный, старый, древний, ветхий.
В музее посетители с любопытством рассматривали …                     римские монеты.
Грустно звенел в полутемном зале …
	вальс.
На опушке леса путники заметили сильно покривившуюся …                 лачужку.
Мы расстались с ним много лет тому назад, и я рад был встретиться вновь со …
	приятелем.
древние
старинный
ветхую
старым
Спишите, заменяя подчеркнутые слова синонимами для устранения повтора.
	Ребята поднимались на крутой холм. Подниматься было трудно, и они устали. Когда поднялись на вершину холма, сели отдохнуть и полюбоваться окрестными местами.

	Для справок:  влезать, взбираться, подниматься, вскарабкиваться.
С помощью чего оказались связаны предложения в записанном тексте?
	Ребята поднимались на крутой холм. Взбираться было трудно, и они устали. Когда влезли на вершину холма, сели отдохнуть и полюбоваться окрестными местами.
	С помощью синонимов.
Гора-верблюд

Николай Андреевич Морозов

Лексика
Для чего нужны синонимы?
1. Помогают избежать повторов.
2. Помогают передать мысль и чувство более ясно.
3. Служат для связи предложений в тексте.
4. Помогают сделать нашу речь эмоциональной и красивой.
5. Объясняют значение неизвестных слов.
Роль антонимов в речи
Антонимы помогают объяснить значение слова.
Антонимы делают речь образной и яркой.
Рефлексия
 Я узнал…
 Было интересно…
 Особенно понравилось…
 Оказалось неожиданным…
 Вызвало затруднение…
 Было сложно…
Домашнее задание
П.8, упр.152 (устно) – всем
Упражнение 162
Творческие задания:
1. Опишите свой дом (край), используя материал урока


title: Скачать презентацию или конспект Психологическая культура общения

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа №4»

Презентация КВН
«Психологическая культура общения»

Автор: Солодкая Инна Борисовна,
педагог-психолог МБОУ СОШ №4
2011г.

1

  Цели:
повышение интереса учащихся к изучению психологии и самого себя;
закрепление навыков общения;
оптимизация внутригрупповых взаимоотношений.

2

КВН
Психологическая  культура  общения
3

Первый конкурс «Визитка»
Название команды
«Психологический портрет»  команды
Приветствие  жюри
Приветствие соперникам

          (Конкурс оценивается в         баллов)
4

Второй конкурс «Разминка»
   Задание «Перевертыш»
   На слайде название фильма в перевернутом виде,  команде нужно назвать правильное название фильма

(Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл)
5

 "Не бойся велосипеда"
"Берегись автомобиля"
6

"Костяная нога"
"Бриллиантовая рука"
7

"Иван Васильевич меняет профессию"
" Василий Иванович остается на работе"
8

"В симфоническом  оркестре
не только мальчики"
"В джазе только девушки"
9

"На авеню всегда светло"
"Улицы разбитых фонарей"
10

"Земной мир"
"Звёздные войны"
11

"71 час осени"
"17 мгновений весны"
12

"Ручной кактус"
"Дикая орхидея"
13

"Мамины сыновья"
" Папины дочки"
14

Третий конкурс «Сочинялочка»
   С помощью  8 слов нужно сочинить оду или стихотворение, используя следующие слова: радуга, неделя, психология, КВН, школа, игра, молодцы, ура (на сочинение 5 минут)

  (Конкурс оценивается в         баллов)

15

Четвертый конкурс «Конкурс капитанов»
   Капитаны должны придумать хвалебное слово сопернику и его команде ( на подготовку 2 минуты)

  (Конкурс оценивается в           баллов)

16

Пятый конкурс «Манера общения»
   От каждой команды выступает по два участника. Им предстоит составить диалог с соперниками по сценарию  карточки, которую они получат.

  (Конкурс оценивается в          баллов)

17

Шестой конкурс«Отгадай фразу»
   Проговаривая поговорку «На дворе трава, на траве дрова» , участник команды должен передать  интонацией, мимикой и жестами сообщение, которое предлагается на
   карточках
           (Конкурс оценивается в         баллов)

18

Седьмой конкурс«Скульптура»
   Участникам каждой команды необходимо представить  «скульптуру»   по какой-либо теме ("Светлое будущее", "Все люди - братья", "Эврика«)

   (Конкурс оценивается в           баллов)

19

Спасибо за внимание!
20

  Список литературы:
1. Коротаева Е.В. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение. – М., "КСП", 1997.
2. Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Психология для старшеклассников. Пособие для педагога. Часть 2. – М., Владос, 2001.

21


title: Скачать презентацию или конспект Государственные символы Украины

extracted_text:
Державні символи України
Учениця 3-А класу
Федорова  Поліна
Герб   Украіни

Прапор  Украіни
Гімн   Украіни
Ще


title: Скачать презентацию или конспект Строение слов русского языка

extracted_text:
“ Школьный словарь
строения слов русского языка”
    	Автор-составитель:
	Зиновий Аронович Потиха

		В словаре показано, как делятся по составу производные слова, наиболее часто употребляемые в русском литературном языке.
		В необходимых случаях приводятся сведения о происхождении слов, помогающие понять особенности их значения и правописания.
Немного из истории…
Впервые «Школьный словарь строения слов русского языка» вышел в 1987 году. Автором-составителем этого высокооцененного учителями пособия является замечательный ученый-методист, преподаватель с почти пятидесятилетним стажем Зиновий Аронович Потиха (1912-1987 гг.).

Прошло десять лет со дня выхода словаря, и все эти годы, несмотря на то, что появилось много интереснейших словарей, «Школьный словарь» З.А.Потихи продолжает оставаться наиболее простым, доступным каждому ученику справочником по современному морфемному членению слов русского языка. Именно поэтому редакция русского языка издательства «Просвещение» переиздала словарь в таком виде, в каком его создал З.А.Потиха, стремившийся к тому, чтобы современная школа готовила новое поколение любящими, знающими и берегущими величайшее достояние народа – великий русский язык.
Содержание словаря:
От редакции …………………………………………………………
Как пользоваться словарём ………………………………………
Принятые условные сокращения ………………………………..
Русский алфавит с указанием названий букв …………………
Словари и справочники, использованные при составлении «Школьного словаря строения слов русского языка» ……….
Словарь «От А до Я »
является верным другом и помощником в овладении великим могучим русским языком. Он помогает в трудных случаях, подсказывает как и почему пишется то или иное слово, как его следует употреблять в письменной и устной речи.
“ Школьный словарь
строения слов русского языка”

Слово дано человеку не для самоудовлетворения, а для воплощения и передачи той мысли, того чувства, той доли истины или вдохновения, которым он обладает, другим людям.
В.Г.Короленко
Священное умение говорить,Произносить слова и строить фразы,Как просто это: стоит рот открыть,И чудо слова возникает сразу.Как ты проста, осмысленная речь!Приставка, окончание, основа                                                                                Е. Винокуров.
     Образование новых слов происходит по тем моделям, по тем словообразовательным типам, которые уже установились в языке или вновь возникают…в связи с развитием и усовершенствованием системы словообразования.
                 В.В. Виноградов
Словарь
 Отличается простотой  подачи материала, удобством пользования, отражает современное морфемное строение русского языка.

Показывает учащимся, как делятся по составу производные слова, употребительные в русском литературном языке.

В необходимых случаях приводит сведения о происхождении слов, помогающие понять особенности правописание и значения.
Мечта – мечт/а
Мечтание – мечт/а/ни/е
Мечтатель – мечт/а/тель
Мечтательница – мечт/а/тель/ниц/а
Мечтать – мечт/а/ть
Мечтательность  - мечт/а/тель/н/ость
Дети – дет/и
Детёныш – дет/ёныш
Детина – дет/ин/а
Детище – дет/ищ/е
Детский – дет/ск/ий
Детство – дет/ст/во
Ученик – уч/ен/ик
Ученический – уч/ен/ич/еск/ий
Ученичество – уч/ен/ич/еств/о
Училище – уч/и/лищ/е
Учительствовать – уч/и/тель/ств/ов/а/ть

ФОРОСТЯНКО
Александра,
ученица 5А класса
Руэмской средней школы
Автор презентации:


title: Скачать презентацию или конспект Обобщение знаний о частях речи

extracted_text:
Урок русского языка
"Обобщение знаний о частях речи"
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, матушка- земля!
Здравствуйте, мои друзья!
Части речи все важны!
Части речи все нужны!
пальчиковое упражнение
Словарная работа
аптека
магазин
трамвай
билет
шофёр
лягушка
Россия
Аукцион Знаний
Имя существительное
1 товар
пальто, книга,
бабочка
автобус,
кошка, лиса
собака, корова,
яблоко
ножницы,
стакан, девочка
бабочка
автобус
яблоко
ножницы
Баян-
баянист
Музыка-
музыкант
силач
Сила-
Груз-
грузчик
Глагол
2 товар
Солнце
Гром
Молния
Ветер
Дождь
Снег
Облака
Туман
Мороз
Метель
физкультминутка
Имя прилагательное
3 товар
Подбери пару
.....  дорога
.....   помидор
.....  дом
....   мяч
....   книга
....  солнце
Молодцы!


title: Скачать презентацию или конспект Типы связи слов в словосочетании

extracted_text:
В3
Словосочетание как единица синтаксиса
Типы связи слов в словосочетании
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
ВИДЫ ЗАДАНИЙ
ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ТЕСТ
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Согласование

 это такой вид подчинительной связи,
  при котором зависимое слово ставит-
  ся в тех же формах, что и главное (т. е.
  согласуется с главным словом вроде,
  числе и падеже или в числе и падеже).
  При согласовании с изменением формы
  главного слова соответственно изменя-
  ются и формы зависимого слова.
˟

Какой?
Чей?
…
вьющиеся растения

в третьем классе

мой друг
˟

Какие?
˟

В каком?
˟

Чей?
Управление

 это такой вид подчинительной связи,
  при котором зависимое слово ставит-
  ся при главном в определенном паде-
  же независимо от того, в какой форме
  стоит главное слово. При управлении
  с изменением формы главного слова
  зависимое слово не изменяется (оста-
  ется в том же падеже).
˟

Вопросы
падежей
…
руководить театром
окончание школы
думаю о друге
˟

Чем?
˟

Чего?
˟

О ком?
Примыкание

 это такой вид подчинительной связи,
  при котором в роли зависимого слова
  выступают неизменяемые слова: наре-
  чия, деепричастия, неопределенная фо-
  рма глагола (инфинитив) и притяжа-
  тельные местоимения его, ее, их. В сло-
  восочетании со связью примыкание
  зависимое неизменяемое слово соеди-
  няется с главным только по смыслу.
˟

Смысловые
вопросы
неизменяемое
слово
прийти поговорить
быстро доехать
вернулся вечером
˟

Когда?
˟

Зачем?
˟

Как?

В каком ряду даны все словосочетания со связью
                                                                 СОГЛАСОВАНИЯ?

кто-то из нас, письмо написано, в течение года,                         в течении реки
путем замены, рассказ артиста, мой друг, желание рисовать
белый от снега, посеять рожь, очень хорошо, сидеть молча
ласковый взгляд, мой друг, над опустевшим домом,                     из-за дальнего леса
1
2
3
4

НЕВЕРНО

ВЕРНО

В каком ряду даны все словосочетания со связью
                                                                 УПРАВЛЕНИЕ?

слушать молча, жить дружно, глубокое озеро,                         семь дней
его подруга, пять лет, возле бушующей реки, автор проекта
беспокоиться о детях, рассказ ветерана, заниматься спортом, улицы городом
возможность учиться, что-нибудь новое, вдали от шумной дороги, войти в дом

1
2
3
4

НЕВЕРНО

ВЕРНО

В каком ряду даны все словосочетания со связью
                                                                 ПРИМЫКАНИЕ?

голубое сияние, льется с вершины, учить работать

по-зимнему холодный, уехать зимой, проявить заботу

очень хороший, уехал учиться, одет по-зимнему

молодым человеком, мой друг, кругом бежит,                старый дом

1
2
3
4

НЕВЕРНО

ВЕРНО

В каком ряду даны все словосочетания со связью
                                                                 УПРАВЛЕНИЕ?

встретить друга, листья клена

бежать быстро, будем говорить

левый поворот, деревянный карандаш

говорил улыбаясь, вытереть досуха

1
2
3
4

НЕВЕРНО

ВЕРНО

В каком ряду даны все словосочетания со связью
                                                                 ПРИМЫКАНИЕ?

думал уйти, участвовать в поиске, поиск неизведанного

доблестный труд, стоял молча, из трех книг

смотреть исподлобья, добраться засветло, улицы города

пребывать за границей, работать без устали, улыбнуться смущаясь

1
2
3
4

НЕВЕРНО

ОТЛИЧНО

                  Укажите тип связи в подчинительном слово-сочетании ЭТОГО НЕ ПОЙМЁМ в предложении.      Пока этого не поймём, мы будем пленниками чужих товаров.
управление
ОТВЕТ
этого не поймем
˟

Чего?
          Укажите тип связи в подчинительном слово-сочетании УДРУЧАЮЩЕ ОБЕДНЁН  в предло-жении. Мир стал бы удручающе обеднён, наступило бы время невежества, подозрительности и отчужде-ния.
примыкание
ОТВЕТ
удручающе обеднен
˟

Как? В какой степени?
         Укажите тип связи в подчинительном слово-сочетании ЭТИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ  в предложении.       Определения эти упрощённые, схематичные.
управление
ОТВЕТ
эти определения
˟

Какие?
                  Из предложения 14 выпишите словосочетание, в котором использована связь ПРИМЫКАНИЕ. образованное       (14) Поэт рыцарски стоял за высокое духовное понима-ние любви, за предельную одухотворенность чувства, не примирялся с компромиссом, требовал максимального любовного напряжения, максимального переживания.
рыцарски стоял
ОТВЕТ
рыцарски стоял
˟

Как?
                  Укажите тип связи в подчинительном слово-сочетании НАРАЩИВАЕТ СКОРОСТИ                               (в предложении 13).              (13) Деловой человек наращивает скорости, внедряет ЭВМ, переделывает универмаги в универсамы, печатает газеты фотоспособом, а дефицит времени увеличивается.
управление
ОТВЕТ

Что?
наращивает скорости
˟
                  Из предложения 31-32 выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.       (31) Так не бывает, и самые добрые намерения здесь не помогут. (32) Надо вырабатывать душу.
 вырабатывать душу
ОТВЕТ

Что?
вырабатывать душу
˟
                  Из предложения 20 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.           (20) Вся энергия уходит на отбивание от преследователей.
вся энергия
ОТВЕТ
 вся энергия
˟

Какая?
                  Из предложения 7 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.          (7) Мать все так же стояла на площадке и, печально склонив свою голову, смотрела мне вслед.
свою голову
ОТВЕТ
свою голову
˟

Чего?

       Из предложения 20 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.          (20) Каждый день ходишь мимо , видишь и вспоминаешь.
ходишь мимо
ОТВЕТ

Как?
ходишь мимо
˟
                  Какой тип связи используется в словосочетании НАЗЫВАЮТСЯ ПО-УЧЕНОМУ (предложение 16).       (4) В живой народной речи запечатлелось так много накопленных за долгие века наблюдений и практических сведений из тех областей знания, которые по-ученому называются агрономией, метеорологией, анатомией и т.д.
примыкание
ОТВЕТ

Как?
называются по-ученому
˟

1) Составьте пять-шесть вариантов задания В3.
2) Выпишите из предложений все подчинительные словосочетания и укажите тип связи в них:
Василий Федотов представлял собой довольно интересный тип купца, вышедшего из приказчиков и достигшего благосостояния, но корысть с желанием положить себе в карман лишний миллиончик погубила его.
На зелёном, цветущем берегу, над тёмной глубью реки или озера, в тени кустов, под шатром кудрявой ольхи, тихо трепещущей своими листьями в светлом зеркале воды, - улягутся мнимые страсти, утихнут мнимые бури, рассыплются самолюбивые мечты, разлетятся несбыточные надежды!
У меня только осталось впечатление, что правда на стороне раненого, и я помню, что удар был нанесён внезапно, из-за угла.
Все сплетено и завязано, всё находится в подчинении друг у друга и образует одно прекрасное целое, именуемое словом «ансамбль».
И не пытались ли родные своими делами отгородиться от подростка, как бы говоря: вот тебе всё, что необходимо, вот одежда, обувь, еда, вот тебе деньги, - только будь таким, каким мы хотим тебя видеть, и не причиняй нам хлопот.


title: Скачать презентацию или конспект Классификация ошибок в части С

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ
Классификация ошибок
в части С
Логические ошибки
      Нарушения в последовательности или соразмерности частей сочинения.      Отсутствие необходимого абзаца. Неоправданное выделение абзаца.      Утверждение взаимоисключающих суждений.      Сопоставление или соединение логически неоднородных понятий.      Повторение мыслей.      Излишний лаконизм, пропуск звена в       объяснении.
Фактические ошибки
      Неточности в цитатах и неверное указание на их авторов.      Ошибки в указаниях на исторические факты, географические названия и имена действительных исторических лиц.      Искажения в названиях литературных произведений, незнание их авторов, ошибки или неточности в именах, фамилиях, прозвищах литературных героев.      Искажение содержания исходного текста, неправильное его толкование, неудачный выбор примеров.      Неверная характеристика языковых особенностей исходного текста (тип и стиль речи, виды используемых средств языковой выразительности).
Причины возникновения фактических ошибок
Фактические ошибки возникают по разным причинам.
А. Неспособность правильно оценить содержание текста и вычленить одну из основных проблем.
Примеры.
1. Проблемой в данном рассказе явилось то, что главный герой живя в лесу очень сильно любил животных и ему было жаль убивать их. Он видел в них своих друзей. Ему было интересно наблюдать за ними, за их образом жизни. Но отец главного героя может не понимал сына, может просто хотел привить сыну охотничьи навыки. Но в конце рассказа видно, что отец смирился с тем что сын не может и не хочет убивать животных. Хотя они и могли оставить отца и сына без запасов на зиму.
2. В данном отрывке представлена проблема истребления животных. В современном мире это одна из самых актуальных проблем. Но люди и «ума приложить» не могут, насколько это губит наш «живой мир».
3. Если в лесах Молого-Шекснинского междуречья водится много зайцев, это не значит, что их надо убивать. В одних лесах их много, а в других может и вообще не быть. Если люди при малейшей погрешности зверьков, будут убивать их, то милых, пушистых, беззащитных зайцев просто напросто не останется. Нельзя убивать животных, даже если их очень много. Я считаю, что это и есть одна из главных проблем, которую ставит автор.
4. Автор, сам того не осознавая, предстает перед нами в образе браконьера. К счастью, от его рук, в этом произведении, никто не пострадал.
Причины возникновения фактических ошибок
Б. Фактическая ошибка появляется и в том случае, когда ученик не способен обнаружить и грамотно сформулировать авторскую позицию.
Пример.
Авторская позиция текста ярко выражена в следующем предложении: «Какая неведомая сила расслабила меня – не знаю. Я не выстрелил».
В. Некоторым трудно сформулировать идею текста. Основная мысль – это не вопрос, поставленный автором, а ответ на него.
Пример.
Но я думаю, что основная мысль этого текста – вопрос, который автор задает сам себе в девятом абзаце. «Стрелять или не стрелять?» – спрашивал себя автор. И он не выстрелил.
Г. Выпускники способны домыслить то, о чем в тексте не упоминается.
Примеры.
1. Но мы не должны забывать, что мы часть природы, что мы существуем лишь за счет природы. Мы должны беречь ее, беречь еще потому, что она прекрасна. О красоте природы и ее необычайности нам говорит П.Зайцев. Он – типичный горожанин, любит охоту на крупных зверей. Поэтому не всех животных он считает достойными его ружья: зайцев, например, автор называет мелким зверьем и говорит, что у него не было пристрастия ходить на охоту за зайцами.
2. На мой взгляд, автор неодобрительно относится к охоте.
3. Зайцев понял всю красоту природы еще в детстве. Это хорошо! Ведь любовь к живому нужно прививать с малых лет.
Причины возникновения фактических ошибок
Д. Фактические ошибки при анализе текста возникают и в результате проявления излишней категоричности в заявлениях.
Примеры.
1. Мы, люди, живем только техническим прогрессом, считаем, что главное в жизни – это ядерное оружие, которое изобретено, или мобильный телефон, который выполняет множество функций.
2. Автор в данном тексте соблюдал позицию живой природы. Он пытался написать о том, что зайцы красивые животные и ими надо любоваться а не истреблять. И не важно, что они делают, люди должны просто смотреть, не вмешиваться, а вмешиваться только если с целью помощи.
3. Автор ставит нас на место мальчика с ружьем и спрашивает «Что ты сделаешь на его месте?» Он дает нам право выбора, а сам все-таки хочет чтобы мы не стреляли.
Фактические ошибки в фоновом материале
а. Они возникают тогда, когда не стремятся написать рассуждение о проблеме, отраженной в предложенном тексте, а пытаются механически выполнить условия, оговоренные в части С:
Примеры.
1. Если каждый человек за всю жизнь подстрелит хотя бы одного зайца, то они исчезнут с лица земли. И будущие поколения будут лишены возможности наблюдать за ними. Кроме того, зайцы приносят много пользы.
2. Бескорыстное отношение к окружающему тебя миру – вот к чему призывает автор. Понимающие красоту – душевно богатые люди. Их мы можем увидеть в лице Печорина. Он чувствует каждый колосок, каждую травинку.
Или же герой произведения Арсеньева Дерсу Узала, который замечает мельчайшую деталь природы.
Я соглашусь с мнением автора, что надо любить природу и беречь ее.
б. Неточное цитирование.
Примеры.
1. Осенняя пора,    Очей очарование!
(А.С. Пушкин)
2. «Не стреляйте в белых лебедей!» – гласит народная пословица, с которой сложно не согласиться.
в.Неверное определение жанра, так возникают фактические ошибки, в том числе и в фоновом материале.
Примеры.
а) Но герой данного текста, повести – человек способный оценить истинную красоту: «Боже, что я увидел!».
б) В рассказе «Про дед Мазая и зайцев» автор тоже затрагивает проблему спасения животных.
Автор и рассказчик
Смысловая и терминологическая путаница возникает при неумении разграничить понятия «автор» и «повествователь, рассказчик».
Примеры.
1. В данном тексте П.Зайцев описывает события случившиеся с ним глубокой осенью, когда отец отправил его пугнуть зайцев, а заодно подстрелить одного, или двух.
2. Автор данного текста правильно сделал, что не убил зайцев.
Грамматические ошибки
      Ошибочное образование слова.      Ошибочное образование формы слова.      Ошибка в согласовании.      Ошибка в управлении.      Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.      Нарушение видовременной связи сказуемых в отдельных конструкциях.      Ошибки в построении предложений с однородными членами.      Ошибки в построении предложений с причастным оборотом.      Ошибки в построении предложений с деепричастным оборотом.      Ошибки в построении сложного предложения.      Смешение прямой и косвенной речи.      Нарушение границ предложения.
 Неправильное использование местоимений
1. Ситуация, описанная автором П.Зайцевым похожа: «мелкое зверье» нуждалось в пище, и они перешли на владения человека.
2. В моей семье есть охотники, рыболовы. Сам я тоже не проч погулять по лесу, но представте себе момент, когда вы выходите на поляну и видете там зверя о котором вы слышали на уроках «зоологии» и из цикла телепередачь посвещенного дикой природе, а тут оно буквально в пятнадцати метрах от вас.
3. Нам, людям, уже сейчас следует задуматься, к чему мы идем и что нас ожидает. И будущее поколение нужно воспитывать прививая им с раннего детства любовь к природе, патриотизм, жалость.
4. Данная проблема очень актуальна в наше время: численность животных с каждым годом уменьшается, отдельные ее виды исчезают с лица Земли, нарушается пищевая цепь и т.д.
Ошибки в построении словосочетаний
1. Я солидарна с автором в его позиции по отношению к природе и разделяю все его восторги по событию, описанному в рассказе.
2. Я всецело согласен с позицией автора и разделяю его беспокойство в этом печальном вопросе.
3. По моему мнению в данном тексте автор затрагивает проблему об охране животных и о человеческих чувствах к животным, а именно к зайцам.
4. Для многих змея в нашей жизни является воплощением зла, а ведь природа ее сделала по своему красивой и вряд ли каждый человек увидит этой природной красоты.
5. Отец не упрекнул своего сына за то, что он не стрельнул на зайцев.
Ошибки в образовании слов и словоформ
1. Ведь наша природа необыкновенно прекрасна и богата своей естественной красотой. Но к сожалению она исчерпаема.
2. В данном тексте отражена проблема «прикосновенности» живой природы, ее беззащитности перед высшей силой всего живого – человеком.
3. Люди не задумываются сколько вреда они наносят природе, безщадно убивая огромное количество зверей.
4. Ведь красота есть во всем: в каждом зернышке, в каждом кирпичике и даже в самом зачахлом цветке.
5. Автор поднимает проблему глубокого изучения животного мира, понимания его удивительности, красочности и бережливости.
Отсутствие согласования между подлежащим и сказуемым
1. Действительно, очень много людей сейчас живет в городах и очень часто забывают о том, откуда мы вышли.
2. И то что отец не стал осуждать сына за его мягкость и любовь к животным, только помогут главному герою в его жизненном пути.
3. Но в наше время большинство людей забывают об этой красоте.
4. Звери – это дитя природы. Их надо беречь, как и саму природу.
Отсутствие согласования между второстепенными членами предложений

1. В данном случае автор, просто описав один из сюжетов (встреча с зайцами), показывает нам как красоту живой природы, так и свою радость, от которого, несомненно подымается настроение.
2. По мнению автора, живая природа обладает неведомой силой, влияющая на жизнь человека.
3. По моему мнению, автор раскрывает проблему, затрагивающая зверей, которые живут во всех лесах на Земле.
4. «Красота спасет мир!» – утверждал Достоевский. Он был уверен, что только нравственное воспитание сделает абсурдным преступные теории.
Ошибки в глагольном управлении
1. Он не смог выстрелить в зайцев, в нем сыграли чувства. Чувство безмерной любви к живому. Он удивляется, любуется, в нем ожили все его чувства.
2. Люди, живущие в городах не видят всей красоты природы и данный рассказ позволяет нам проникнуться, почувствовать все те чувства, которые ощутил главный герой при встречи с зайцами.
3. По мнению автора человек должен ценить красоту природы, которая его окружает, так как не будь ее, жизнь была бы серой и скучной. Может быть он не изложил в своем рассказе полностью, но дал понять читателю, что человек должен уметь сжалиться и жить с ней в гармонии.
4. Хотелось бы, чтобы люди больше думали о братьях наших меньших: заботились и любили их. Давали им спокойно жить.
Нарушение видо-временной соотнесенности глагольных форм
1. Автор только подумал стрельнуть в двух зайцев, и его охватила сила, которую он сам не может объяснить.
2. На протяжении многих веков человек существовал, существует и будет существовать за счет природных ресурсов. Строил жилище, одевался, питался. И все это он брал от природы, не давая ей ничего взамен, думая что природные ресурсы неисчерпаемы, но это к сожалению не так.
3. Или вы – любитель природы, вы идете на охоту, чтобы просто посидеть на берегу, любоваться красотой места, чтобы чувствовать аромат цветов и отдыхать, отдыхать ни сколько телом, сколько душой. (В предложении также неверно использован союз, состоящий из двух частей.)
4. Они разбредались кто куда, а некоторые совсем близко подошли к рассказчику.
Ошибки в предложениях с деепричастными оборотами
1. Созерцая родную природу, память его запечатлила множество удивительного и прекрасного.
2. Увидев «движение светлых комочков» своими глазами, просыпаются гуманные чувства, «раскрывается» душа.
3. У меня бы тоже не поднялась рука нажать на спусковой крючок ружья, видя как зайцы бегают, прыгают, веселятся!
Я полностью согласен с автором данного текста, у меня бы тоже рука не поднялась нажать на спусковой крючок, видя красоту дикой природы.
4. Ведь сердце кровью обливается, видя безразличие некоторых из нас к животным.
Однородные члены
Использование в качестве однородных разных синтаксических конструкций.
1. Многие согласятся, что после посещения места отдыха, находящегося на природе и понаблюдав за ней словно заново рождается.
2. Как много люди теряют не посетив например, зоопарк или просто прогулки по набережной.
3. Этот выбор был не гуманен до конца и не до конца необходимым.
Нарушение границ предложений
1. Свою позицию в данной проблеме я могу обосновать тем, что я получил средне специальное образование по профессии «вет. фельдшер». И за время прохождения практик видел много различных животных. А также видел несносное отношение хозяев к своим питомцам.
2. Прочитав рассказ, еще больше начинаешь любить живой мир. Представляешь это красивое, ночное зрелище, которое повествуется в тексте. (Еще и глагольное управление нарушено.)
3. Позиция автора мне близка. Я считаю, что она должна быть такой для каждого. Никто не в праве решать кто должен жить, а кому суждено умереть.
4. Некоторые люди бывают очень жестоки к живой природе. Они думают о себе, они не думают о будущем поколений. Он не думают, что достанится им. И поэтому когда дела имеешь с живой природой, надо очень хорошо подумать, что бы ей не навредить.
Смешение при цитировании прямой и косвенной речи
1. Автор задел тему «Охрана живой природы», сказав, что «...ходить на охоту за зайцами у меня почему-то пристрастия не было». Пожалуй, я с ним согласен. Но он этим высказыванием упомянул только мелкое зверье. На мой взгляд охранять и беречь нужно не только мелких, но и крупных животных, потому что многие животные уже занесены в Красную книгу.
2. И как сказал великий философ Макс Горлов «Человек не может жить без любви к красоте».
3. Отец говорит сыну сходи-ка вечерком в капустник с ружьем, покарауль их [зайцев].
Ошибки в построении предложения
1. Рассказ Зайцева повествует о его впечатлениях, пережитых в юности, от общения с живой природой; а именно увиденного им множества зайцев. (Еще и неверное использование притяжательного местоимения.)
2. Вот к чему ведет нас автор в данном тексте. К сохранности естественной красоты, не смотря на то, что без цивилизаций сейчас никуда.
3. Нужно прививать любовь к природе людям с детства, чтобы подростки и взрослые люди, которыми они станут, не губили ни лес, ни растения, ни животных. (В предложении нарушен порядок слов.)
4. Я считаю, что человек внутренне должен быть богаче чем в материальном плане.
5. Поэтому, когда он увидел зайцев, сидящих в десяти метрах от него, просто наслаждался зрелищем, ему было жалко упустить такой момент своим выстрелом.
Речевые (лексические) ошибки и речевые недочеты
      Неправильное или неудачное употребление слова, фразеологизма (в том числе употребление слова или фразеологизма в несвойственном ему значении),
ошибки в употреблении синонимов и паронимов,
 неудачное и неуместное употребление стилистически окрашенных и эмоционально окрашенных слов и фразеологизмов: диалектных, просторечных, разговорных).      Нарушение лексической сочетаемости.      Употребление лишних слов, в том числе плеоназм.      Неоправданное использование анахронизмов.      Неоправданное употребление рядом или близко однокоренного слова.      Неоправданное повторение слова, выражения.      Неудачное употребление местоимений (из контекста должно быть ясно, какое существительное заменяется местоимением), приводящее к абсурдности, комизму высказывания.      Бедность и однообразие синтаксических конструкций.      Отсутствие связи между предложениями.
1. Неумение сформулировать собственную мысль
Примеры.
1. Человеческое общество имеет свойство возвышать себя над другими существами планеты.
2. Проблема главного героя – это любовь к  животным, это не проблема, а его достоинство, которым не каждый человек может похвастаться.
3. В оригинале этот рассказ очень хорош и поучителен. Действительно, нет ничего прекраснее живой природы леса: наблюдать за животными или просто бродить по бескрайним просторам «зеленого царства».
4. Красоту данную нам природой мы должны видеть глазами своими, а неглазами других людей, которые видят и берегут эту красоту. Они понимают что эта природная красота наше будущее, если мы будем ее уничтожать, только останется лишь блеск серого металла.
5. Мы смотрим на природное великолепие, а видим проблему которая нам мешает.
2. Повтор слов
Недостаточность словарного запаса приводит к неоправданным лексическим повторам, тавтологии, употреблению слов в несвойственных им значениях.
Примеры.
1. Он увидел, как зайцы в ночное время, когда их никто не видит, жуют траву. Такое зрелище он увидел в первый раз. Он даже забыл, зачем пришел. Вспомнив, он взял ружье, но не смог выстрелить, его расслабила какая-то неведомая сила. – Повтор вызван малым запасом слов.
2. И когда вопрос заходит об их уничтожении мы не можем не задуматься над вопросом «стрелять или не стрелять». Именно такой вопрос поставил автор перед главным героем рассказа.
3. Автор подсознательно сделал выбор не в пользу оружия. Он говорит, что его расслабила «неведомая сила». Это говорит о том, что в душе он не охотник, а человек, глубоко любящий природу.
4. Я считаю, что одной из проблем, раскрытой в данном тексте, является проблема взаимодействия человека с природой. Люди, оберемененные заботами и проблемами современной жизни, порой просто забывают о таких вещах, как отдых на природе или выезд на дачу.
5. Автор в данном рассказе стремится, на мой взгляд, сказать всем людям: «Любите природу, оберегайте ее, защищайте».
3. Неточное словоупотребление
Примеры.
1. Ведь увидев бродячую собаку либо кошку на улице, мы испытываем чувство презрения. Нужно уметь переломить это чувство и, как бы это ни звучало банально, сжалиться.
2. Если люди при малейшей погрешности зверьков, будут убивать их, то милых, пушистых, беззащитных зайцев просто-напросто не останется.
3. Необходимость «...подбить одного-двух» и противовесные терзания по поводу невинности этих прекрасных созданий. Позиция его остановилась на понимании этих зверюшек.
4. Свою роль в добивании флоры и фауны играют и браконьеры.
5. Зайцев задумывается над проблемой убийства зверей: «Что делать? – думал я тогда. – Стрелять или не стрелять?»
6. Придя на место, охотник долго ждал, и его уже начало пробивать ко сну.
4. Многословие, неуместное употребление слова
Примеры.
1. Более того, некоторые недобросовестные и жадные личности тем и зарабатывают, что медленно, но верно убивают нашу матушку-природу: занимаются браконьерством, вырубают леса, захламляют свалками такие порой замечательные пейзажи.
2. Каждый ребенок знает, что вместо одного срубленного дерева нужно посадить два, но не каждый взрослый следует этой морали. (Удачно использовано противопоставление, но неуместно использовано выделенное слово.)
3. В оригинале этот рассказ очень хорош и поучителен.
4. Автор данного текста хотел нам передать свою любовь к животным, к прелестям природы.
5. Весь текст пронизан восторгом и одновременно изумлением перед этим событием.
4. Нарушение лексической сочетаемости
Примеры.
1. Он не смог выстрелить в зайцев, в нем сыграли чувства. Чувство безмерной любви к живому. Он удивляется, любуется, в нем ожили все его чувства. «Боже, что я увидел!» восклицает он.
2. Я считаю, что это и есть одна из главных проблем, которую ставит автор.
3. Что может принести большее удовольствие, чем истинно душевное наслаждение?
4. Автор через этот рассказ дает нам мысль, что все на земле имеет свою красоту, и наша с вами задача как можно дольше сохранить эту красоту данную природой.
5. Использование разностилевой лексики
Неуместное использование слов разговорного стиля.
Примеры.
1. Полюбовавшись вдоволь, он взялся за ружье, прицелился, но не смог стрельнуть в эти пушистые и мягкие комочки.
2. По моему мнению, автор отлично изложил свою мысль, употребляя множество эпитетов – в общем украшая текст. Так многие, прочитавшие данный текст, сжалятся над братьями нашими меньшими и, может быть, на земле воцарит равновесие. Ура!!! (Еще и нарушение видо-временной соотнесенности, использование глагола воцарит вместо воцарится.)
6. Использование штампов
1. Но все же он (сын) сумел остаться в этой сложной ситуации человеком, личностью с большой буквы. В глазах отца сын был не трусом, а героем нашего времени, которых, к сожалению, в наше время практически не осталось.
2. Таким образом, можно сделать следующий вывод. Любой человек должен стремиться оставаться самим собой в любой ситуации, уважая при этом интересы и ценности окружающих. Только тогда человек сможет стать личностью с большой буквы, как автор данного текста.
7. Неумение цитировать
Примеры.
1. Но здесь автор близок к природе. Рассказчик понимает ее, любуется ей. Пусть даже герой (от чьего лица излагает автор) и является охотником, но не убивает тех двух зайчиков, хотя запросто мог это сделать. «Какая неведомая сила расслабила меня – не знаю». Против себя не пойдешь, и охотник не выстрелил.
«Я рассказал все. Отец не упрекнул меня за то, что я не стрельнул в тех двух зайцев».
2. Наблюдая за живой природой, человек получает массу положительных эмоций. «Я затаил дыхание, зайцы, да так их много». К примеру как хорошо сидеть в осеннем лесу и смотреть, как опадают разноцветные листья.
3. В отрывке рассказа была представлена автором мысль героя: «Решил стрельнуть, благо два зайца торчали из озими совсем рядом почти на одной линии, можно положить сразу обоих», – но автор вовремя остановился и сделал свой рассказ таким, каким мы видим его сейчас.
ЭТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
Сочинения с нарушением этических норм, к счастью, стали редкостью.
 Высказывания ученика своей категоричностью и безапелляционным тоном вызывают разные чувства, и недоумение, и улыбку, но в большей степени, пожалуй, жалость, поскольку демонстрируют не только низкий уровень культуры экзаменуемого, неумение вести дискуссию, ограниченность кругозора, но и весьма невысокий уровень грамотности.
Они наполнены и фактическими ошибками, ведь их авторы «не видят проблемы» в тексте (следовательно, не признают их наличия).
Текст подобной работы целиком:
«Прочитав текст, я не увидел никакой проблемы в нем. Автор просто пересказал один день своей жизни, при этом так ярко описал увиденное им, что можно подумать он увидел НЛО. Для него (автора), возможно, проблема была в том, что он не подстрелил ни одного из этих зайцев, хотя шел в капустник именно с этой целью. Ну неподстрелил и неподстрелил, – ничего страшного в этом нет и делать из этого проблему не стоит, тем более в начале текста сказано, что автор далеко “не охотник на зайцев”. Можно даже сказать, что он их любит (в принципе, как и любое другое животное (зверя). Даже его фамилия говорит сама за себя – П.Зайцев.
Точка зрения автора вообще неясна (т.к. для меня нет проблемы в тексте). Рассуждать над тем, что правильно или неправильно поступил П.Зайцев смешно. Это его дело. Тем более автор, по-видимому, человек впечатлительный, раз его так тронул пейзаж капустника, поля ржи и стайки зайцев.
Вобщем, текст, мягко говоря “ниочем”. Согласиться или не согласиться с точкой зрения автора я не могу, поскольку не вижу его точки зрения (вернее, не вижу проблемы). Возможно, я ее не понял совсем (возможно, но маловероятно)».


title: Скачать презентацию или конспект Склонение имён существительных

extracted_text:
Юлька
Апельсинкина
Жила – была желтоглазая ромашка. И был у неё приятель – мотылёк. Очень они дружили с мотыльком. Ромашка часто думала о мотыльке, когда мотылька не было рядом. Часто ромашка вручала мотыльку каплю сладкого нектара. Её было приятно поить нектаром мотылька.

Мотылёк
Мотылька
Мотыльку
Мотылька
Мотыльком
О мотыльке
ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ
ЕСТЬ
КТО? МОТЫЛЁК
КТО? ДЕВОЧКА
ЧТО?  ТОРТ
ЧТО? ДЕРЕВО
КТО? ЧТО?
РОДИТЕЛЬНЫЙ
НЕТ
КОГО? ЧЕГО?
Я из дома убежал
И до вечера гулял
Вот стою я у доски
И вздыхаю от тоски
из дома…
около реки…
без уроков…
до вечера…
КОМУ? ЧЕМУ?
А когда я размечтаюсь,
Дед Морозом наряжаюсь
И подарки всем несу
Братику, сестрёнке, псу…
до вечера
к  другу…
собаке…
девочке…
брату…
Дательный
даю
КОГО?  ЧТО?
Вижу реку, вижу сад –
Называю всё подряд!
Вижу вишню, вижу сливу.
До чего вокруг красиво!
до вечера
вишню…
девочку…
мостик…
реку…
Винительный
вижу
КЕМ?  ЧЕМ?
Я творю карандашом,
На листе своём большом, Вид украсил я с трудом
Лесом, тучкой над прудом.
до вечера
тучкой…
карандашом…
над  лесом…
с  трудом…
Творительный
творю
О КОМ?   О ЧЁМ?
Я  мечтаю о короне:
Буду в ней сидеть на троне.
Я мечтаю о слоне, чтоб кататься при луне.
при  луне…
о   слоне…
на   троне…
о  короне…
Предложный
думаю
Окончания
имён существительных
  Идёт  по  дорог.
встал  со  скамейк .
на  ветк .  берёзк .
написал  в  тетрадк .
 написал  ручк . й
  лежит  на  парт .
 учится  в  школ .
  подбежал  к  мам .
стоит  около  стенк .

Я шёл из леса по большой дороге. На пашне шумели тракторы. Я увидел у дорожки скамейку. Она стояла возле старой яблони. На скамейке можно было посидеть и отдохнуть. Её сделали ребята из соседней деревни.


title: Скачать презентацию или конспект Обобщение знаний об именах прилагательных и именах существительных

extracted_text:
МОУ «Самаевская СОШ»
Презентация по русскому языку к уроку
«Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных»
4 класс

      Учитель :Желавская О.В.

Он без рук, он без но..
Из з…мли пр…биться смо…
Вас он летом, в самый зной
Л…дяной поит в…дой
Он без рук, он без ног

Из земли пробиться смог

Вас он летом, в самый зной

Ледяной поит водой.
  «Повторение изученного об имени существительном и имени прилагательном».
 Существительное.
1. Часть речи.
2.Предмет.
3.Кто? Что?

4.По падежам,
числам.

5.Главный и второстепенный члены предложения.
  Прилагательное.
1.Часть речи.
2. Предмет.
3.Какой? Какая?
    Какое? какие?
4.По родам в ед.числе, по падежам, по числам.
5.Второстепенный член предложения.

                  род
                  родник
                  родничок
                  родня
                  родной
                  родить
              народ

  Холодный родник бьёт из- под земли.

Из ключа сочилась прозрачная вода.
Памятка.
      Для того, чтобы правильно написать безударное окончание имени прилагательного, нужно:
1.Найти в предложении существительное, к которому относится имя прилагательное, определить род и падеж.
2. Вспомнить окончание прилагательного в этом падеже.
3.Сравнить окончание прилагательного и окончание вопроса, на который оно
   отвечает.
             Рефлексия.

Молодцы!

  УРОК ОКОНЧЕН.


title: Скачать презентацию или конспект Фразеологизмы. Крылатые слова и выражения

extracted_text:
Викторина
Фразеологизмы
Крылатые слова и выражения

Давайте вспомним!
   Крылатые выражения - это образные и устойчивые фразеологизмы, которые широко используются в нашей повседневной речи. Они появились из литературы, мифов, фольклора или различных исторических событий. Благодаря своей выразительности, крылатые выражения заняли достойное место в нашей лексике, внося в нее эмоциональность, образность, экспрессию.
А теперь попробуем ответить на вопросы викторины.

Желаю
       удачи!
Выражение это ,как обозначение редкого, резко отличного от других человека, дано в 7-й сатире римского поэта Ювенала.

Выражение возникло из евангельской притчи, в которой рассказывается о том, как некий человек разделил имение свое между двумя сыновьями; младший пошел в дальнюю сторону и, живя распутно, расточил имение свое. Испытав нужду и лишения, он вернулся к отцу своему.
Это выражение употребляется в значении: неумелая, неловкая услуга, приносящая вместо помощи вред. Возникла из басни Крылова.
Выражение, означающее высшую степень радости, счастья, блаженства, восходит к греческому философу Аристотелю, который в сочинении «О небе» объясняет устройство небесного свода.
Выражение употребляется в значении: неправый, несправедливый суд.
Последний представитель чего- либо: общественной группы, поколения, отмирающего социального явления. Источник этого выражения - роман Фенимора Купера.
Выражение восходит к басне древнегреческого баснописца Эзопа и обозначает «получить большую часть чего-то»
Дело, занятие, которое не оправдывает затраченных усилий. Выражение из речи картежников. Первоначально говорилось об очень небольшом выигрыше, который не окупает стоимости свечей, сгоревших во время игры.
Выражение появилось в дореволюционной России, когда торговцам, купцам и просто деловым людям приходилось делать много дел. Чтобы ничего не забыть, они всегда носили с собой небольшую письменную дощечку, на которой ставили зарубки. Дощечка эта  называлась «нос».

Так говорят человеке, на которого постоянно сваливают ответственность за ошибки, проступки, грехи других. По древнееврейскому обряду в день отпущения грехов первосвященник, кладя руки на голову козла, тем самым возлагал на него грехи всего народа.

Выражение впервые встречается в Евангелии. Некий человек, уезжая в далекие страны, призвал своих рабов и роздал им деньги. Одному он доверил пять талантов, другому – два, третьему - один. По возвращении он справился, как они поступили с этим богатством. Выяснилось, что два первых вложили свои «таланты» в разные дела и получили на них прибыль, третий же из осторожности зарыл деньги в землю и сохранил их свято, но без всякой пользы. Хозяин похвалил двух первых, а третьего осудил. С тех пор эта притча применяется к каждому человеку, который не развивает свои природные способности, не дает им возможности раскрыться.

По всей вероятности, это выражение связано с тем, что некоторые народы по религиозным соображениям не едят свинину. И если такому человеку незаметно подкладывали в пищу свиное мясо, то этим оскверняли его веру
Ответы
1 – Белая ворона
2 – Блудный сын
3 – Медвежья услуга
4 – На седьмом небе
5 – Шемякин суд
6 – Последний из Могикан
7 – Львиная доля
8 -  Игра не стоит свеч
9 – Зарубить себе на носу
10 – Козёл отпущения
11 – Зарыть талант в землю
12 – Подложить свинью

СПАСИБО!


title: Скачать презентацию или конспект Сегментные единицы в русском языке

extracted_text:
КЛАССИФИКАЦИИ СЕГМЕНТНЫХ ЕДИНИЦ РУССКОГО ЯЗЫКА
Л.Б. Савенкова
План
1. Основы общей классификации звуков русской речи.
2. Артикуляционная классификация русских гласных звуков.
3. Артикуляционная классификация русских согласных звуков.
4. Принципы акустической классификации звуков русской речи. Достоинства и недостатки обеих классификаций.
Звуки человеческой речи – результат работы произноси-тельного аппарата.
Каково основное условие образования звуков речи?

прохождение воздушной струи через речевой аппарат.

В русском языке, как и в большинстве человеческих языков, звуки образуются на выдохе.

Все ли звуки человеческой речи произносятся на выдохе?
В готтентотских языках известны так называемые щелкающие взрывные согласные звуки, при произнесении которых воздух не движется из легких. Их называют инспиратами (вдыхательными звуками).
Работа по созданию звука в речевом аппарате – артикуляция.
экскурсия→выдержка→рекурсия

э→в→р
э→в→р
э→в→р
От чего зависит качество звука?

От того, какие части речевого аппарата и в какой степени заняты  в его образовании.
Условия образования гласного звука
воздушная струя проходит через сдвинутые и напряжённые языковые связки и при этом не встречает препятствий ни в ротовой, ни в носовой полости
Условия образования согласного звука

воздушная струя встречает преграду в носовой или ротовой полости
Согласные и гласные звуки

тон
шум
+        +         +          -
-         +         +         +
гласный согласный согласный  согласный
                сонорный    шумный       шумный
                                      звонкий        глухой
Качество звука

зависит от формы резонатора, т.е. от положения речевых органов, например, языка, губ, зубов, увулы.

Артикуляционная классификация звуков
предполагает учёт особенностей их произношения.
Простейшая классификация строится для звуков, произносимых отдельно, вне сочетания с другими звуками.
Единой артикуляционной классификации звуков русской речи не существует.
Есть классификация гласных и классификация согласных.
3 фактора артикуляционной характеристики гласных
1) Участвуют или не участвуют в образовании звука губы?
Это позволяет различать звуки лабиализованные ([о], [у]) и нелабиализованные ([а], [э], [и], [ы]).
2) Как движется язык по вертикали?

Различаются звуки верхнего ([и], [ы], [у]), среднего ([э], [о]), и нижнего ([а]) подъёма.
3) Как движется язык по горизонтали?

Выделяют звуки переднего ([и], [е]), среднего ([ы], [а]), заднего ([у], [о]) ряда.
4 основания артикуляционной классификации согласных
1) Участвуют или не участвуют голосовые связки в образовании звука? По этому признаку согласные делят на звонкие ([б], [в], [г] и др.) и глухие ([п], [ф], [к] и др.).
2) В каком месте речевого аппарата образуется преграда, создающая шум при экспирации?
С учётом этого фактора звуки делят на
губно-губные ([б], [б’], [м] и др.),
губно-зубные ([в], [в’], [ф] и др.),
переднеязычные зубные ([д], [з’], [н] и др.),
переднеязычные передненёбные ([ч], [р], [ж] и др.),
среднеязычный средненёбный (он в русском языке один – [j]),
заднеязычные средненёбные ([г’], [к’], [х’]) и
заднеязычные задненёбные ([г], [к], [х]).
3) Каким способом образуется преграда, создающая при экспирации шум?

По способу образования различают смычные ([б], [д], [к] и др.) и щелевые ([в], [ж], [х] и др.) звуки.
Собственно смычными являются
взрывные (дублетными обозначениями являются термины «мгновенные», «затворные», «эксплозивные») звуки, у которых момент выдержки предполагает полный смык речевых органов и разрыв его под напором воздуха. Так образуются, например, [б], [т], [т’].

Остальные смычные могут быть отнесены к таковым лишь с определённой долей условности.
слитные звуки (аффрикаты) предполагают смык в первой части выдержки, а затем – прохождение воздушной струи через щель, ср.: [ц], [ч]
смычно-проходные
– полный смык в ротовой полости, но при этом – прохождение воздушной струи через носовую, ср.: [м], [н]
вибранты (дрожащие) –

неоднократное повторение смыка и размыкания преграды, ср.: [р], [р’]
Щелевые согласные
срединные
боковые
4) Происходит ли дополнительное движение спинки языка по отношению к нёбу?
При перемещении передней части спинки языка к твёрдому нёбу образуется мягкий (палатализованный) звук, ср.: [д’], [с’]. [м’] и др.
При движении задней части спинки языка к мягкому нёбу образуется твёрдый (веляризованный) звук, ср.: [д], [с]. [м].
Звук [j] образуется без дополнительного движения спинки языка вперёд или назад. Поэтому он оказывается несколько твёрже мягких, но мягче твёрдых звуков.
Теоретическое значение артикуляционной классификации
Она помогает исследовать фонетические закономерности: звуки, схожие по образованию, проявляют одни и те же свойства.
Практическая полезность артикуляционной классификации
помогает в изучении фонетики чужого языка,
в освоении (понимании) звучащей речи глухонемым,
в постановке диагноза некоторым больным, страдающим расстройствами речи и др.

Несовершенство артикуляционной классификации
характеризует не сам по себе звук, а лишь движения речевых органов при его произнесении,
строится для гласных и согласных на разных основаниях;
содержит многочленные ряды признаков, что неудобно для компьютерной обработки данных.
Акустическая классификация звуков
даёт собственные физические характеристики звуков;
учитывает такие признаки звука, как сила (определяемая по величине амплитуды колебания звуковой волны), высота (зависящая от частоты колебаний звуковой волны), тембр (специфическая «окраска» звука, создаваемая одновременным сочетанием колебаний различной высоты).
Акустическая классификация
строится с учётом одних и тех же признаков как для гласных, так и для согласных звуков;

 каждый признак определяется как присутствующий или отсутствующий у того или иного звука.
Результаты классифицирования звуков по акустическим признакам
можно применять при компьютерном исследовании звучащей речи.
Задание для самостоятельного выполнения
Из художественного текста, звучащего кинотекста или записи телевизионной передачи подберите два примера диалога между носителем русского языка и человеком, для которого русский язык не является родным. Выполните письменный анализ фрагментов, указывая, какие звуки русской речи вызывают трудность у говорящего инофона. Самостоятельно отыщите в научной или справочной литературе сведения о системе фонем того языка, который является для инофона родным. Сделайте заключение о том, чем обусловлены артикуляционные  неудачи данного инофона.

Литература
1. Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. М., 1977.
2. Бондарко Л.В. Фонетика современного русского языка. СПб, 1998.
3. Касаткин Л.Л. Фонетика современного русского литературного языка. М., 2003. § 7 – 9.
4. Кодзасов С.В., Кривнова О.Ф. Общая фонетика. М., 2001. Гл. 2, 3, 5.
5. Щерба Л.В. Русские гласные в качественном и количественном отношении. М., 1983.


title: Скачать презентацию или конспект Пишем изложение

extracted_text:
Пишем изложение в 4 классе
Октябрь 2011
            Речевая разминка     Отредактируйте текст. Уберите ненужные повторы
На улице дул сильный ветер. А я должен был идти в магазин. Я вышел из подъезда без шапки. Но дул сильный ветер, и мне пришлось вернуться за шапкой.
Разбей одно предложение на несколько так, чтобы между ними появилась логическая связь.
      У меня есть собака Шарик, а у моего соседа Вити – спортивный велосипед.
      Люда любит слушать современную музыку, а Кирилл – громкую музыку.

    Отредактируйте предложения, употребив глаголы в нужной форме.
      Ребята натянут сетку и играют в волейбол.
      Дети лепят из пластилина и показали свои поделки родителям.
       Миша пишет диктант и сдал тетрадку учителю.
      Отредактируйте предложения. Уберите ненужные слова.
Ёжик он сопел и топотал в кустах.
Мальчикам им захотелось мороженого.
На стуле на нём повесили рубашку.
          Замени повторяющиеся и однокоренные слова синонимами.
      В вазе лежат конфеты. Конфеты сделаны из шоколада. Оля и Рома берут конфеты из вазы. Оля и Рома любят конфеты. Оля и Рома вообще любят сладкое.
     Стояло тёплое лето. Дима жил на даче. Он часто катался на велосипеде. Однажды мальчик со своим другом Максимом поехали на далёкое озеро. До него было километров десять. Мальчики выехали из посёлка и покатили по просёлочной дороге через широкое поле. За полем начинался лес. Велосипедисты ехали по извилистой тропке среди ёлок и сосен. Иногда им встречались лиственные деревья. Но вот лес закончился. Дима и Максим проехали через большую деревню и скоро спустились к озеру. Мальчики выкупались и поспешили обратно.
  Орфографическая подготовка
Ст..яло –
Тёпл..е –
К..тался –
Д..лёкое –
Оз..ро –
Дес..ть –
Ш..рок..е -
стой
лето (какое?) тёплое
 катится
 даль
 озёрный
 десятый
 ширь, поле (какое?) широкое
 Орфографическая подготовка
 Тро..ке –
Встр..чались –
Б..льшую –
Д..ревню –
Посп..шили -

 тропа
 встреча
 больше
 спешка
   Объясни написание приставок
П..ехали, п..катили, пр..сёлочной, пр..ехали, п..спешили.
 Назовите орфограммы
     Широкое, поспешили, встречались, просёлочной, закончился

    В этом тексте пропущен абзац, где описывается поле. Когда будешь писать изложение, не забудь дать описание.
        Велосипедная прогулка.


title: Скачать презентацию или конспект Языковые особенности текста

extracted_text:
Готовимся к экзамену по русскому языкув 9 классе
         Языковые
особенности текста
Изобразительно-выразительные               средства языка
     тропы
гипербола
литота
метафора
олицетворение
эпитет

   фигуры речи
анафора
 антитеза
градация
инверсия
сравнение
эпифора

   Лексические средства языка
Антонимы
Синонимы
Омонимы
Архаизмы
Диалектизмы
Неологизмы
Фразеологизмы
Термины

Синтаксические особенности
Однородные члены предложения
Вопросительное предложение
Восклицательное предложение
Вводные и вставные конструкции
Сравнительный оборот
Риторический вопрос

     Главная цель использования   всех языковых средств в тексте -
     это эффективное воздействие на
     читателя, на его воображение и
     чувства.

      Все средства языка усиливают
      эмоциональное звучание речи.
Найдите изобразительные                                    средства языка
1. Нынешняя зима преподнесла нам подарок – лёгкие морозы.
2. Осинки осенью надели багряный наряд и красуются,  словно девушки на гулянье.
3. Я забыл обиды, но на сердце
    остались царапины.

Найдите лексические                                      средства языка
4. Сияло солнце, блестела роса на траве, сверкала за поворотом река.
5. Чёрный вечер. Белый снег.
     Ветер, ветер!
6.  От его слов я пришёл в замешательство.

Найдите синтаксические                             средства языка
7. Вот чёрная туча начала расти, закрыла  полнеба ,  затрещала молниями.
8. На моё счастье, гроза быстро закончилась, мы выехали из города.
                 Прочитайте текст
… Неожиданно донёсся запах подснежника!
      Стоит на земле цветок, крохотная капля голубого неба,
такой простой и откровенный   первовестник  радости и
счастья, кому оно положено и доступно. Но для каждого – и
счастливого, и несчастного – он сейчас – украшение жизни.
      Вот так и среди нас: есть скромные люди с чистым
сердцем, «незаметные» и « маленькие», но с огромной
душой. Они-то и украшают жизнь, вмещая в себе всё лучшее,
что есть в  человечестве, - доброту, простоту, доверие.
     Так и подснежник кажется капелькой неба на земле.
                                                                             ( Г.Троепольский)

            Ответьте на вопросы
О чём пишет автор?
Какова главная мысль текста?
Какие образы создал автор?
Какие средства языка использованы?
Какую роль они играют в данном тексте?
     Сочинение – рассуждение

          Автор рассказывает о встрече с подснежником, о том, какое впечатление
 произвёл на него этот цветок и о чём заставил задуматься.
     Г. Троепольский считает, что цветы похожи на людей, а люди  - на цветы.
 Порой самые незаметные, неяркие являются самыми достойными,
 надёжными и  « украшают жизнь» на земле.
    Чтобы убедить читателя,  доказать свою точку зрения, писатель использует
 сравнение (простой подснежник сравнивается с  «незаметным» человеком), а
 также эпитеты (« скромные», « незаметные») и метафору («украшение
 жизни»).  Тропы помогают автору  создать яркие, красочные образы,
 передать чувство восхищения  такими цветами и людьми.
    Синонимы «незаметные», «маленькие» позволяют в тексте  избежать
 повторения слов. Антонимы  «счастливого» и «несчастного», «маленькие
 люди с огромной душой» способствуют  убедительности вывода:  главное –
не внешние данные,  а душа.
     Значит,  языковые особенности  текста – это не только эмоциональные
 средства воздействия на читателя, но и средства передачи мыслей, чувств
самого автора.


title: Скачать презентацию или конспект Мультимедийные уроки русского языка

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ДИСКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
РАБОТА ВЫПОЛНЕНА В РАМКАХ ПРОЕКТА «ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ КАТЕГОРИЙ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ У НИХ БАЗОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИКТ  КОМПЕТЕНТНОСТИ» ПО ПРОГРАММЕ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКА»

АВТОР: Нестерова Юлия Валерьевна, учитель  русского языка и литературы Карасевской средней  общеобразовательной школы Черепановского района
содержание
Перечень мультимедийных дисков.
Установка  программы 1 с: Репетитор. Русский язык.
Использование программы 1.с:Репетитор. Русский язык при тематическом планировании.
План урока по русскому языку с использованием компьютера.

Дополнительные источники получения информации в сети Internet/
1С:РЕПЕТИТОР «Тесты по пунктуации».
«СЕМЕЙНЫЙ НАСТАВНИК» программно-методический комплекс
1С:РЕПЕТИТОР «Тесты по орфографии».
1С:РЕПЕТИТОР «Русский язык».
перечень мультимедийных дисков
установка программы
Установите диск в устройство для чтения компакт- дисков.
Автоматически откроется окно «1с:Репетитор- Установка программ».Если этого не произошло, нажмите кнопку «Пуск» и выберите «ВЫПОЛНИТЬ».
В открывшемся окне «1с: Репетитор- Установка программ» щелкните по кнопке «установить» и следуйте инструкциям, появляющимся на экране.
 Щелкните по кнопке «запустить» для запуска программы.
Для получения разъяснений по работе с программой воспользуйтесь справочной системой программы.
источники информации
в сети
internet
http.//www.edu.ru.
http.//www.ushim.info.ru
http.//www.som.fio.ru
http.//www.intergu.ru
http.//www.gramota.ru

Диск  1С: Репетитор. Русский язык содержит 2 уровня- к устному и письменному экзаменам. 140 вопросов и задач с ответами, объединенных в 461 языковой практикум.1500 статей справочного материала.70 контрольных диктантов.600 статей лингвистического словаря.46 озвученных анимационных моделей. 10 интерактивных таблиц.3часа дикторского текста.
 1.с:Репетитор. Русский язык.
спасибо за внимание.


title: Скачать презентацию или конспект Сквернословие: привычка или грех?

extracted_text:
Сквернословие: «невинная привычка» или смертный грех ?
 Презентацию подготовила
 Иващенко А.В., учитель
 русского языка и литературы
 МОУ «СОШ № 32»
 города Оренбурга
Сквернословие – это речь, наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, бранью. У этого явления много определений: нецензурная брань, непечатные выражения, матерщина, нецензурная лексика, лексика «телесного низа» и т.д.
        В словаре В. Даля сказано : «Скверна – мерзость, гадость, пакость, все гнусное, противное, отвратительное, непотребное, что мерзит плотски и духовно; нечистота, грязь и гниль, тление, мертвечина, извержения, кал; смрад, вонь; непотребство, разврат, нравственное растление; все богопротивное».
Настойчивая пропаганда мата.
Кумиры-сквернословы
Брань бывает разных  видов: 1.Аффективная, то есть в минуту гнева, раздражения для разрядки своего психологического напряжения.
2.Брань просто для связки слов. К ней люди так привыкают, что не могут без нее обойтись. От такой нецензурной лексики очень трудно бывает избавиться, ведь она восполняет общую бедность словаря и кругозора.
3.Многие псевдокультурные люди уверены, что с употреблением мата их речь становится более выразительной.  Это явление писатель А.Солженицын в одном из рассказов охарактеризовал как брань «в сердечном русском разговоре».
4. Нецензурная брань как  один из способов утвердиться. Среди определенной категории подростков и молодежи мат стал знаком качества. Ругается - значит крутой и умный. Брань оценивается как признак ума.
Возможные источники заражения сквернословием
Позиция православной церкви.
   Слово — это не просто сочетание звуков и не просто имя вещи. Слово — это тайна, это дар Божий, выделяющий нас из всего животного мира. Словом можно лечить и воскрешать, укреплять и поддерживать даже тогда, когда кажется нет никаких надежд. Но словом можно и ранить, и разрушить, и даже убить. Ведь слово призывает и несет в себе дух.
В древней Руси мат являлся ни чем иным, как заклинанием, формулой против нечистой силы.Люди дохристианской эпохи, чтобы оградить свою жизнь от злобных нападок демонического мира, вступали с ним в контакт. Этот контакт мог быть только двояким. Демона либо ублажали, превознося его и принося ему жертвы, либо пугали его. Так вот, пугали демона именно скверной бранью, демонстрацией своего непотребства  Но все знали, что бранить детей нельзя матом, они будут мучимы бесами. Материться в доме нельзя: бесы будут жить в этом жилище. Также нельзя было ругаться в лесу: леший может обидится, на берегу реки или озера – оскорбится водяной. Где же человеку можно было выругаться, выплеснуть из себя всю злость? Оставалось одно место – поле. Отсюда и выражение “поле брани”. Не зная происхождения этой фразы, многие думают, что это поле битвы. Однако значение фразы другое – это поле матерной ругани.
Таким образом, так называемый мат является языком общения с демоническими силами.Все слова русского мата имеют демоническое происхождение. Перед нами реальные имена демонов,- воплощённого личностного Зла! Скверные чудовищные предложения – это на самом деле формулы, обращённые к срамным демонам.Что же мы делаем? Матерясь, мы призываем демонов просто так, для красного словца, призываем зло себе на голову изо дня в день, из года в год.
Сквернослов!Ты не просто совершаешь легкомысленное дело, не просто грубую шутку допускаешь, слова твои не просто колебания воздушных волн. Но ты произносишь – хотя, несчастный и не веришь, - страшные заклинания, ты накликаешь и привлекаешь гнуснейших бесов, ты в это время сатане приносишь противоестественную словесную жертву!
Что же происходит с человеком во время мата? Всплеск энергии в матерном слове, - и дело движется, хотя толкает его зло. От злых сил человек получает силу и жестокость. Но долги приходиться платить, и сатана собирает щедрую дань с матерящихся в виде пьянства, курения,  распущенности. Всё это разлагает человека, убивает его душу и тело.
Группа учёных под руководством кандидата биологических наук П.П. Гаряева пришла к ошеломляющему выводу, что с помощью словесных мыслеобразов человек созидает или разрушает свой генетический аппарат. Исследователи доказали, что бранные слова как бы взрываются в генетическом аппарате человека, вследствие этого происходят мутации, которые с каждым поколением ведут к вырождению человека.
Исследователи изобрели аппарат, который переводит человеческие слова в электромагнитные колебания. Они, как известно, влияют на молекулы ДНК(наследственности).Ругается человек матом, и его хромосомы корёжатся и гнутся, гены меняются местами. В результате ДНК начинает вырабатывать противоестественные программы. Вот так постепенно потомству передаётся программа самоликвидации. Учёные зафиксировали, что бранные слова вызывают мутагенный эффект, подобный тому, что даёт радиоактивное облучение мощностью в тысячи рентген. Эксперимент с общением проводился много лет на семенах растения арабидопсис, почти все они погибли. А те, что выжили, стали генетическими уродами.
Почему же сквернословие – это смертный грех?
    Это грех, ведущий к смерти, потому что произносится словесная жертва сатане.
    Так где же окажется душа сквернослова по смерти?
    ВСЕХ, КТО МАТОМ РУГАЛСЯ, ЖДЕТ АД. Они должны знать, что там, в огне, будут висеть за язык
Среди православных верующих живёт предание, что пресвятая Дева Богородица особо просит у Господа спасения России. На иконе Божией Матери “Семистрельная” изображена Богородица, пронзенная стрелами. Стрелы эти – бранные, матерные слова. Одно из смысловых значений иконы – Богородица отступает от грешников-сквернословов и не заступается за них перед Богом.
Наглядная борьба со сквернословием
Наглядная борьба со сквернословием
Отношение к употреблению мата россиянами
Что делать, когда другие матерятся?
   Когда мы слышим, что человек матом ругается, то должны ему сказать, чтобы он не употреблял таких слов, но, если он нас не послушает, лучше отойти от зла, чтобы не повредить своей душе. Как сказано: "Отвращайся зла, прилепляйся к добру" .
До необъятных размеров нужно развивать в себе любовь, доброту, понимание красоты, стремиться к знаниям, воспитывать чувство ответственности за свои мысли и поступки


title: Скачать презентацию или конспект Обособленные члены предложения

extracted_text:
Обособление уточняющих членов предложения.
Цели урока:
Уяснить понятия уточняющие и уточняемые члены предложения, учиться различать их.
Познакомиться с основными условиями обособления уточняющих членов предложения.
Учиться применять полученные знания на практике.

Ответьте на вопросы:
Что называется обособлением?
Какие правила обособления второстепенных членов предложения вы знаете?
Как вы думаете, чем отличаются слова: уточняющие и уточняемые?
Прочитайте предложения:
Ранним утром на краю болота танцует глухарь.
В тёмном лесу и глухих оврагах сумрачно и сыро.

Встреча старых соперников должна состояться через два часа.

Глубокий снег сильно замедлял наше продвижение.

Ранним утром, на зорьке, танцует глухарь.
В тёмном лесу, в глухом овраге, устроила волчица своё логово.
Встреча старых соперников должна состояться через два дня, то есть семнадцатого апреля.
Глубокий, по колено, снег сильно замедлял наше движение

Обособление уточняющих членов предложения.
Уточняющими называют те члены предложения, которые поясняют другие, уточняемые, члены предложения.

Уточняющими могут быть все члены предложения – и главные, и второстепенные.

Уточняющие члены предложения могут быть присоединены к уточняемым словам союзами то есть, или (в значении то есть), иначе, именно и др., а также словами особенно, даже, в частности, в том числе, например и др.
Запишите предложения:
 Из лишайников в тундре распространены олений мох, или ягель.

К чаю нужно купить рулет или торт.

Ответьте на вопрос: Почему в одном случае перед союзом «или» стоит запятая, а в другом – нет?
Придумайте и запишите предложения, используя в качестве уточняемых и уточняющих обстоятельств следующие сочетания слов:
Рано утром, ещё до восхода солнца; в центре города, у памятника героям Великой отечественной войны; в глухом лесу, недалеко от старого болота; впереди, почти у самого горизонта; прошлым летом, в середине июня; на другой день, в десять часов утра.
Итог урока:
Какие члены предложения называются уточняющими?
С помощью каких союзов они могут присоединяться?

Д.з. §52.   упр.326,упр.392(устно)

Спасибо за урок!


title: Скачать презентацию или конспект Ростов-на-Дону

extracted_text:
ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ  ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ
Подготовила: ЛЫСЕНКО МАРИНА АНТОЛЬЕВНА
Воспитатель МАДОУ №304
Г. Ростов-на-Дону
РОСТОВ-НА-ДОНУбыл основан в 1749 году.
ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
ТЕМЕРНИЦКАЯ ТАМОЖНЯ
Таможня была основана в месте, где Темерник впадает в Дон.
Место это называлось «урочище Богатый Колодец».

КРЕПОСТЬ ДМИТРИЯ РОСТОВСКОГО
ДМИТРИЙ РОСТОВСКИЙ
Александр I в 1811 году своим указом пожаловал герб городу Ростову-на-Дону
ГОРОД СЕГОДНЯ


title: Скачать презентацию или конспект Курочка - Ряба

extracted_text:
Курочка-Ряба
Жили-были дед и баба.
Была у них курочка Ряба.
Раз снесла курочка яичко. да не простое, а золотое.
Да не простое, а золотое.
Дед бил-бил, не разбил.
Баба била-била, не разбила.
Мышка пробежала , хвостиком задела.
Яичко упало и разбилось.
Плачет дед, плачет баба .
«Не плачь, дед, не плачь, баба!
«Я снесу вам другое яичко не золотое, а простое».


title: Скачать презентацию или конспект Устаревшие слова

extracted_text:
УСТАРЕВШИЕ СЛОВА
Сможем ли мы понять речь человека из прошлого?
Устаревшие слова. Используются ли они в современной речи?
Нужно ли изучать устаревшие слова?
Где используются устаревшие слова?

 Какие слова устаревшие.
	Отмирание слов вызвано самой жизнью. Если уходит из жизни какой-нибудь предмет, например кольчуга, соха, цеп и т.п., вместе с ним уходит слово. Такие слова называются
   ИСТОРИЗМАМИ.

Другие слова перестают употребляться не потому, что уходит из жизни соответствующее понятие. А потому, что место этого слова заняло другое, с тем же значением. Такие слова называются АРХАИЗМАМИ.
Дети самостоятельно делятся на группы. Учебную задачу перед ними ставит учитель.
Ожидаемые результатыПрезентацияКроссвордСоздание словарика