title: Скачать презентацию или конспект Сложные предложения с придаточными сравнения

extracted_text:
Сложные предложенияс придаточными сравнения
Материалы к урокам русского языка в старших классах
Что такое сравнение?
Сравнение – одно из самых выразительных языковых средств, которым часто пользуются поэты и писатели, чтобы точнее, образнее передать свои мысли и чувства.
В сравнении обычно выделяется три элемента:
то, что сравнивается, - предмет;
То, с чем сравнивается, - образ;
То, на основании чего сравнивается, - признак.

Воздух чист и свеж, как поцелуй ребенка.

Элементы сравнения: 1) воздух – предмет; 2) поцелуй ребенка – образ; 3) свежесть, чистота – признак.
Сравнения могут выражаться разными способами:
 - наречия образа действия: оскалить зубы по-волчьи;

 - сочетанием глагола с существительным в форме творительного падежа (творительные сравнения):
Радость ползет улиткой (=ползет, как улитка), у горя бешеный бег.
 - сочетанием прилагательного в форме сравнительной степени с существительным:
Природа дороже золота.

 - сравнительным оборотом: Нашу речку, точно в сказке, за ночь вымостил мороз.
Сравнения могут выражаться разными способами:

 - словосочетаниями со словами
похож на..(похож на ребенка),
 подобен… (подобен старинной иконе),
кажется…(кажется драгоценным камнем), напоминает…(напоминает весенний день);

 - сложноподчиненным предложением с придаточным сравнения:
Стало вдруг мне хорошо на душе, как будто детство моё вернулось.

Придаточное сравнения распространяет всю главную часть. Содержание главной части сравнивается с содержанием придаточной. От главной части к придаточной можно поставить вопросы
 как? как что? подобно чему?

Придаточное присоединяется сравнительными союзами

как, будто, словно, точно, подобно тому как, так же как, как будто, как бы, будто бы, словно бы, как будто бы:

Князь Василий говорил всегда лениво, как актёр говорит роль старой пьесы. (Л. Н. Толстой)

2) Но вот с океана долетел широкий и глухой звук, будто в небе лопнул пузырь. (А. Н. Толстой)

3) Роллинг сотрясся, поднялся с кресла, трубка вывалилась у него изо рта, лиловые губы искривились, точно он хотел и не мог произнести какое-то слово (А. Н. Толстой).

В главной части СПП с придаточным сравнительным может использоваться указательное слово так, которое не является обязательным:

Он так весело рассмеялся, словно услышал самую остроумную шутку в своей жизни.
Как отличить придаточное сравнения от сравнительного  оборота
В придаточном сравнительном присутствует сказуемое или второстепенные члены группы сказуемого, т. е. зависимые от сказуемого слова.
 В сравнительном обороте группа сказуемого не представлена:
«Антилопа-гну» приняла присмиревшего грубияна и покатила дальше, колыхаясь, как погребальная колесница (И. Ильф и Е. Петров) – сравнительный оборот, обстоятельство.
Придаточные сравнения и придаточные сопоставительные

Близки к СПП с придаточными сравнения СПП с придаточными сопоставительными, в которых одна часть сопоставляется с другой и вторая присоединяется к первой при помощи
 союза чем – тем;
в обеих частях такого предложения представлены сравнительные степени прилагательного или наречия:

И чем ярче становились в его воображении краски, тем труднее ему было засесть за пишущую машинку (В. Набоков).

В этих предложениях главной частью считается вторая часть, содержащая компонент союза тем.
Интересно!

Особую группу внутри СПП со сравнительными придаточными образуют такие, которые относятся не ко всей главной части, а к одному слову в ней – к форме сравнительной степени прилагательного или наречия или к словам иной, другой, по-иному, по-другому, иначе.

Придаточная часть присоединяется к главной с помощью союзов чем, нежели. Отношения между частями – сравнительные или сопоставительные:

Время шло медленнее, чем ползли тучи по небу (М. Горький).
Потренируемся
Луна как бледное пятно сквозь тучи мрачные желтела.
Опрятней нежного паркета блистает речка льдом одета.
И голосок ее звучит нежней свирельного напева.
В блестках инея точно в  алмазах задремали склонившись березы.
Природа дышала стремительно надвигавшейся грозою. По небу бежали тучи похожие на серые испуганные лошадки.
Смутно белели березы по сторонам шоссе будто их стволы присыпало снегом.
Ленивый гром потягивался за горизонтом как заспанный силач распрямлял плечи и нехотя потряхивал землю.
Чем дальше уходили мы из дома тем глуше и мертвее становилось вокруг.
Чем больше человек дает людям и меньше требует себе тем он лучше.
Летом спать было гораздо тяжелее чем зимой.

Сравнительный оборот

Это синтаксическая конструкция, выражающая значение сравнения и представляющая собой часть простого предложения, которая присоединяется сравнительными союзами
КАК, ТОЧНО, СЛОВНО, БУДТО,  КАК БУДТО, ЧТО

Сравнительные обороты с союзами БУДТО, ТОЧНО, СЛОВНО, КАК БУДТО всегда выделяются запятыми:
Деревья, точно на картине, стояли недвижимы и тихи.
Запятые в конструкциях с союзом КАК
Оборот с союзом КАК выделяется запятыми:
Если в предложении есть указательные слова такой, так:
Я не видел леса таким прекрасным, как в эту ночь.

2) Если передает значение уподобления(«одно подобно другому», «одно походе на другое»)
Воздух неподвижно дымился густым светом, как известковая пыль.

3) Если выражается сочетанием как правило, как обычно, как всегда, как сейчас, как и…
Гарь, как и ивняк, кончилась, уступив место пышной заросли берегов.
Запятые в конструкциях с союзом КАК
4) Если слово как употреблено в сочетаниях
Не кто иной , как…
Не что иное, как…

Мой вызов маркизу был не чем иным, как шуткой.
Запятая не ставится
Если сказуемое выражено существительным с союзом как:
Наш двор как сад. Этот юноша как дитя. Как солнышко она.

2) Если есть фразеологический оборот с союзом как:
Красный как рак, бежит как угорелый, нужен как воздух

3) Если оборот союзом как можно заменить синонимическим выражением со словами в качестве:
Я беру тебя с собой как свидетеля.

4) В оборотах со словами вроде как, именно как, почти как, совершенно как или с отрицательной частицей Не:
 На него смотрели именно как на человека, обязанного вылечить.


title: Скачать презентацию или конспект Педагогическая этика учителя начальных классов

extracted_text:
Главное управление образования
Государственное  образовательное учреждение
Среднего специального образования
«Катайский педагогический техникум»

Реферат по методике
русского языка на тему
«Педагогическая этика учителя начальных классов»

                                                 Выполнила: Меньших Галина
                                    Студентка 121 группы
                                                  Преподаватель: Кузнецова Л.С
                                                  Профессия:050709

Катайск 2010

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Оглавление
Введение…………………………………………..3 стр
Глава 1. Педагогическая этика учителя.
1.1Педагогическая этика………………………….5 стр
1.2 Педагогическая мораль и её проявления в деятельности педагога………...…………………..7 стр
1.3Культура речи педагога ……………………….9 стр
1.4 Особенности педагогического общения…….11 стр
1.5 Нравственное воспитание педагога…………13 стр
Заключение…………………………………………15 стр
Список литературы………………………………. 16 стр
Приложение……………………………………….

-КРИК-УГРОЗА-БРАНЬ

Цель : познакомиться с понятием  педагогическая этика и её составляющими.

Задачи:
- изучить имеющиеся источники информации по выбранной теме;
- отобрать и систематизировать материал;
- рассмотреть составляющие педагогической этики;
- изучить особенности педагогического воспитания, морали, общения и культуры речи учителя начальных классов.

Мудрец Учитель Гуру
КУЛЬТУРА   УЧИТЕЛЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА
ДОЛГ
СПРАВЕДЛИВОСТЬ
ЧЕСТЬ
АВТОРИТЕТ

Честь учителя – оценка его реальных профессиональных достоинств, проявляющихся в процессе выполнения им профессионального долга.

педагогический авторитет учителя - это своеобразная форма дисциплины, при помощи которой авторитетный и уважаемый учитель регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОРАЛЬ

 Мораль является выражением профессионального долга учителя, его нравственных обязанностей перед обществом, педагогическим коллективом и перед своим призванием.

Культура речи педагога

Профессор Л.И.Скворцов дает определение, согласно которому “Культура речи” – это “владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и т.д.), а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи”.
Наша речь - важная часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашего ума, души.
Особенности педагогического общения
 - общение – устрашение - общение – заигрывание - общение с дистанцией - общение дружеского расположения -общение  совместной увлеченности
НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ПЕДАГОГА
-СДЕРЖАННОСТЬ-ТАКТИЧНОСТЬ-ЧУТКОСТЬ-ДОБРОТА-СПОКОЙСТВИЕ-УРАВНОВЕШЕННОСТЬ-ВНИМАНИЕ-УВАЖЕНИЕ
-ГРУБЫЙ-БЕСЦЕРЕМОННЫЙ- ЗЛОЙ

принципов педагогической этики:
отношение к детям на основе взаимного доверия;
стремление поднять авторитет каждого школьника среди своих товарищей и в семье;
воспитание взаимного уважения в детском коллективе
проявление живого интереса к делам каждого школьника;

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Тайна имени Марианна

extracted_text:
Тайна имени Марианна
Выполнила:
Темникова Юлия
Имя Марианна в истории
	Марианна Юрьевна Мнишек - именно так звали женщину, которая печально известна в русской истории как Марина Мнишек. Это — дочь сендомирского воеводы, жена Лжедмитрия I. Изукрашенное романтическими рассказами знакомство Марины-Марианны с Лжедмитрием произошло в 1604 г., и тогда же состоялась помолвка. Быть женою неизвестного и некрасивого бывшего холопа Марина-Марианна согласилась, желая стать царицей и поддавшись уговорам католического духовенства, избравшего ее своим орудием для проведения католичества в Московию. При помолвке ей были обещаны самозванцем, кроме денег и бриллиантов, Новгород и Псков, предоставлено право исповедовать католичество и выйти за другого в случае неудачи Лжедмитрия. В ноябре 1605 г. состоялось обручение Марины-Марианны с дьяком Власьевым, представлявшим жениха-царя, а 3 мая 1606 г. она с большою пышностью, сопровождаемая отцом и многочисленной свитой, въехала в Москву. Через пять дней состоялось венчание и коронование Марины-Марианны. Ровно неделю царствовала в Москве новая царица. После смерти мужа начинается для нее бурная и полная лишений жизнь, во время которой она показала много твердости характера и находчивости. Не убитая во время резни 17 мая только потому, что не была узнана, а затем защищена боярами, она была отправлена к отцу. В августе 1606 г. Шуйский поселил всех Мнишеков в Ярославле, где они прожили до июля 1608 г. В состоявшемся тогда перемирии России с Польшей было, между прочим, постановлено отправить Марину-Марианну на родину с тем, чтобы она не называлась московской царицей.

	На пути она была захвачена Зборовским и доставлена в Тушинский стан. Несмотря на отвращение к "тушинскому вору", Марина-Марианна тайно обвенчалась с ним (5 сентября 1608 г.) в отряде Сапеги и прожила в Тушине более года. Плохо жилось ей с новым мужем, как видно из ее писем к Сигизмунду и папе римскому, но стало еще хуже после бегства (27 декабря 1609 г.) из Тушина. Боясь быть убитой, Марина-Марианна в гусарском платье, с одной служанкой и несколькими сотнями донских казаков бежала в Дмитров к Сапеге, а оттуда, когда город был взят русскими, в Калугу, к "тушинскому вору". Через несколько месяцев, после победы Жолкевского над русскими войсками, она является с мужем под Москвой, в Коломне, а по низвержении Шуйского ведет переговоры с Сигизмундом о помощи для занятия Москвы. Между тем москвичи присягнули Владиславу Сигизмундовичу, и Марине-Марианне было предложено отказаться от Москвы и ограничиться Самбором или Гродно. Последовал гордый отказ, и с ним прибавилась новая опасность — быть захваченной поляками. Подступившее к Москве земское ополчение заставило Марину-Марианну бежать сначала в Рязанскую землю, потом в Астрахань и, наконец, вверх по Яику (Уралу). У Медвежьего острова она была настигнута московскими стрельцами и, скованная, вместе с сыном доставлена в Москву в июле 1614 г. Здесь четырехлетний сын ее был повешен, а она, по сообщению русских послов польскому правительству, "умерла с тоски по своей воле"; по другим источникам, она повешена или утоплена. В памяти русского народа Марина-Марианна Мнишек известна под именем "Маринки-безбожницы", "еретицы" и "колдуньи": "А злая его (Лжедмитрия) жена Маринка-безбожница сорокою обернулася и из палат вон она вылетела". С той поры сорока считается на Москве нечистой птицей.
Характеристика имени Марианна
	Марианна словно создана для веселья и удовольствий. Она будоражит любой коллектив, организуя посещение театров, концертов, новогодних огоньков. Мужчины-сослуживцы от нее без ума, но романов на службе она не заводит — принципиально. Зато на стороне способна встречаться с тремя-четырьмя обожателями сразу, и каждый ничего не подозревает о ее коварстве. И даже выйдя замуж, Марианна время от времени назначает свидание кому-либо из своих верных пажей — просто чтобы подзадорить мужа, не дать ему, как говорится, остыть.
Тайна имени Марианна
Если в Марианнин день снег упадет, зима не скоро настанет.
Зодиак имени - Весы. Планета — Сатурн. Цвет имени - зеленый. Благоприятное дерево — клен. Заветное растение - георгин. Покровитель имени — павлин. Камень-талисман — зеленая яшма.
Уменьшительные формы: Марьянка, Мара, Янка, Марьяша.
Именины Марианны
2 марта (17 февраля) Св. Марианна, сестра Св. апостола Филиппа; по смерти брата она проповедовала Св. Евангелие в Ликаонии, где мирно и скончалась.
13 октября (30 сентября) — Св. мученица-девственница Марианна и ее подруги пострадали в Армении в IV в. в гонение Диоклетиана.

Характер.
Марианна обаятельна, общительна и эмоциональна; нрав у нее легкий и веселый. Прекрасная хозяйка, замечательно ведет дом и ненавязчиво руководит мужем. При этом своенравна, горяча, большая спорщица, любит настоять на своем.
Марианна очень элегантна, тщательно следит за своей внешностью.
Тип
	Марианна — это холерик с нелегким характером. Разумные, трудолюбивые женщины, несколько хмурые, завистливые, но обладают огромными запасами любви и нежности.
Знаменитости с именем  Марианны
Марианна Вертинская – актриса.

Марианна Александровна Максимовская (р. 7 апреля 1970 года, Москва ) — заместитель главного редактора телеканала РЕН-ТВ, автор и ведущая программы «Неделя с Марианной Максимовской»


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к изложению

extracted_text:
Имя числительноеПодготовка к изложению
Шиляева Елена Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ СОШ № 6
города Кирово-Чепецка Кировской области
6 класс Русский язык
2
«Только свободный гражданин
имеет отечество;
раб, крепостной, подданный деспота
имеет лишь родину»
Анатоль Франс,
французский писатель XIX – XX веков
3
Древний Рим
Спартак
(ок. 110 г. до н. э. – 71 г. до н. э.) –
раб-гладиатор,
возглавивший восстание
в I веке до н. э.
Его армия, состоявшая
из беглых гладиаторов
и рабов, разбила
несколько
римских легионов.
Был убит
в одном из сражений.
4
Шотландия
Робин Гуд – предводитель
лесных разбойников.
По преданию,
жил  в Шервудском лесу
около Ноттингема,
вместе с помощниками
грабил богатых,
отдавая добытое
беднякам.
5
Франция
Жанна д’Арк
(1412 – 1431) –
одна из
главнокомандующих
французскими войсками
в Столетней войне.
Попав в плен, была
осуждена как еретичка
и сожжена на костре.
Впоследствии
канонизирована –
причислена
Католической церковью
к лику святых.
6
Россия
Иван Сусанин
(последняя треть XVI века – 1613) –
крестьянин
из села Домнино
(Костромская область).
По преданию,
завёл польско-литовских
захватчиков в болото
и после жестоких пыток
был убит.
7
Первое чтение текста«Вильгельм Телль»
8
Работа над содержанием
Когда и где происходит действие?
Кто такой наместник?
Чем был знаменит Вильгельм Телль?
Почему Вильгельма Телля подвергли наказанию?
Что это было за наказание?
Чем заканчивается рассказ?
Какова тема и основная мысль текста?
9
Примерный план
Швейцария под властью Австрии.
Приказ Гесслера.
Арест Вильгельма Телля.
Наказание.
Две стрелы.
Ещё один точный выстрел.
10
Работа над орфографией
Шестьсот лет назад, Швейцария, Австрия, управлял, наместник короля Гесслер, приказал, лучший, Вильгельм Телль, восьмилетний, не поклонились, схватила, наказание, расстояние, в восьмидесяти шагах, сбить, признание, приговорили, заключение, тюрьма, сбежал, не промахнулся
11
Работа на пунктуацией
Тех, кто не выполнял приказа, строго наказывали.
Телль ответил: «Если бы первой стрелой я убил сына, то вторую стрелу пустил бы тебе в сердце».
12
Итоговое чтение текста«Вильгельм Телль»
13
Ссылки на изображения
Жанна д`Арк. http://s017.radikal.ru/i426/1112/40/e48292f19a1et.jpg.
Иван Сусанин. http://goloseevo.com.ua/wp-content/uploads/2013/04/Susanin.jpg.
Памятник Вильгельму Теллю. http://www.ve4erna.com/tel.jpg.
Робин Гуд. http://s1.okino.ua/films/i/4/0/2/okino.ua-robin-hood-59402-a.jpg.
Спартак. http://www.pariscine.com/sites/default/files/posters/spartacus-blood-and-sand-2.jpg.
Фон для презентации. http://gotovie-prezentacii.ru/wp-content/uploads/2013/02/fon.jpg.


title: Скачать презентацию или конспект Тайны мягкого знака

extracted_text:
Тайны
мягкого знака.
ь
лист       я
ь

кон        ки
метел
ь

Превратите в новый предмет.
Угол  в  топливо.
угол - угол
ь
Мел в мелкое место на реке.
мел - мел
ь
Действие ел в хвойное дерево.
ел - ел
ь

Образуйте множественное число.
крыло –
друг –
звено –
перо –
стул –
прут –
клок –
крыл  я
ь
друз  я
ь
звен  я
ь
пер  я
ь
стул  я
ь
прут  я
ь
клоч  я
ь

Соедините начало пословицы с её продолжением.
Ученье – свет,

Терпенье и труд

Корень ученья горек,
а плод сладок.

всё перетрут.

а неученье – тьма.

Ученье – свет,

Терпенье и труд

Корень ученья горек,
а неученье - тьма.

всё перетрут.

а плод сладок.
В пословицах подчеркните слова с разделительным мягким знаком.

Запишите полученные пословицы.

осень
улья
птичьи
льют
сильный
листья
с  деревьев
под  елью
Какую  роль  выполняет
мягкий  знак
в  каждом  слове?

обозначает
мягкость
Разделительный
Мягкий знак
осень
льют
птичьи
улья
сильный
листья
с  деревьев
под  елью

Пришла  осен. Часто  лют  дожди.
Смолкли  птичи  песни. Ушли  в  уля
пчёлы. Силный  ветер  рвёт  листя
с  деревев. Под  елю  уснул  ёж.

Пришла  осен    . Часто  л    ют  дожди.
Смолкли  птич    и  песни. Ушли  в  ул    я
пчёлы. Сил    ный  ветер  рвёт  лист    я
с  дерев    ев. Под  ел    ю  уснул  ёж.
ь
ь
ь
ь
ь
ь
ь
ь

Хочешь проверить
свои знания?
Выполни тест.

Мягкий знак - это...
А) Гласная буква.
Б) Согласная буква.
В) Буква русского алфавита.

Мягкий знак обозначает
А) сколько в слове слогов;
Б) мягкость гласного звука;
В) мягкость согласного звука.

В слове
 мягкий знак обозначает
А) мягкость согласного [л'];
Ольга
Б) два слога в слове;
В) мягкость согласного [г'].

В слове                     мягкий знак
Ульяна
А) обозначает мягкость гласного [я'];
Б) разделяет согласную от гласной;
В) делит слово на три слога: Уль-я-на.

Укажи слово с
разделительным ь.
А) Культура.
Б) Компьютер.
В) Калькулятор.

Сравни свои ответы
с правильными.

Мягкий знак - это...
А) Гласная буква.
Б) Согласная буква.
В) Буква русского алфавита.

Мягкий знак обозначает
А) сколько в слове слогов;
Б) мягкость гласного звука;
В) мягкость согласного звука.

В слове
 мягкий знак обозначает
А) мягкость согласного [л'];
Ольга
Б) два слога в слове;
В) мягкость согласного [г'].

В слове                     мягкий знак
Ульяна
А) обозначает мягкость гласного [я'];
Б) разделяет согласную от гласной;
В) делит слово на три слога: Уль-я-на.

Укажи слово с
разделительным ь.
А) Культура.
Б) Компьютер.
В) Калькулятор.

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ.
ЖЕЛАЕМ
УСПЕХОВ.


title: Скачать презентацию или конспект Сочинение - описание внешности человека по картине

extracted_text:
Сочинение-описание внешности человека по картине
Фрагмент урока.
Описание внешности человека по картине.
Автор: Шарун Е.В. «СОШ №3 им. А.С.Пушкина», г. Петропавловск-Камчатский.

Ход урока
Объявление темы и целей урока.
Мотивация учебной деятельности школьников.
Восприятие учащимися учебного материала.
Оборудование:
Репродукция картины «Охотники на привале», художник : В. Г. Перов, 1871 год.
Автопортрет: Василий Григорьевич Перов, 1869 год.
Сообщение о художнике
русский живописец, один из организаторов Товарищества передвижников. Автор жанровых картин («Сельский крестный ход на Пасхе», 1861), проникнутых сочувствием к народу («Проводы покойника», 1865, «Тройка», 1866), психологических портретов («А. Н. Островский», 1871; «Ф. М. Достоевский», 1872).
История создания картины.
Знаменитые жанровые композиции Перова 1870-х г.г. («Птицелов», 1870 г. ; «Охотники на привале» , 1871 г. ; «Рыболов», 1871 г. находятся в Третьяковской галерее.
Работа над картиной
Вопросы и задания учащимся.
Рассмотрите репродукцию картины В. Перова «Охотники на привале».
Ответьте на вопросы.
Почему картина относится к жанру бытовой живописи?
Кто изображён на картине?
Чем заняты эти люди?
Кто из них обращает на себя большее внимание?
Что вы можете сказать о рассказчике? Опишите его.
Какие детали свидетельствуют о том, что на картине охотники?
Опишите местность, где охотники расположились на привал.
Какие краски использовал художник?
Составление сложного плана и устное описание картины
Примерный план
В. Г. Перов – художник, пишущий в бытовом жанре.
Однажды на привале.
«Что только он городит!»
Удачная охота.
Благодарный слушатель.
«А я могу вам рассказать такой случай!...»
На разговоры вдохновляет природа.
В каких тонах написана картина?
Каким настроением проникнута картина?
Подготовительные упражнения для письменного сочинения
1). Подберите слова.
Рассказывать (как?) вдохновенно, взволнованно, …
Сидеть (как?) расслабившись, подавшись вперёд, …
Слушать (как?) внимательно, недоверчиво, …

2). Запишите слова и словосочетания, которые можно использовать в сочинении:
невероятные истории, тусклые
краски, непринуждённая беседа,
выгоревшая трава, собака
неподалёку, съестные припасы,
летящие высоко птицы, ружья и
патронташи, почёсывающий ухо.

 Устное составление сочинения по плану.
 Работа с черновиками. Заслушивание и комментирование образцов сочинений.
 Дома: закончить работу над сочинением описанием по картине В. Перова «Охотники на привале».


title: Скачать презентацию или конспект Текст-описание осеннего леса

extracted_text:
УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ
Составление текста-описания
осеннего леса
Прочитайте текст
   На дворе стоит золотая осень. Почему мы можем назвать осень золотой? Наряд у неё такой!
   Дни ещё тёплые. Солнышко мало греет, но очень приятно ласкает кожу лица и рук. Деревья стоят в ожидании чего-то грустного. Присмотрись, дружок, и ты увидишь, как поредел их наряд. Вот берёзка. Ствол оголился. Листья медленно кружат и падают на землю. Хороши клёны с их разнообразием кружевной листвы – крупной, мелкой, жёлтой, с красным и золотым отливом. В букете ветки смотрятся просто фантастично. Липа стоит словно золотом осыпанная, листья с неё падают медленно, тихо, сначала чуть «вальсируя» в воздухе под звуки мелодии «Осенний сон», а потом плавно и ровно ложатся отдыхать.
   Картина золотой осени завораживает. Не хочется уходить, так бы и смотрел бесконечно.
Лексическая подготовка
- Как мы назовём наше сочинение?
- О чём мы будем писать в сочинении?
- Какие слова уместны для описания листопада?
(Кружатся, вьются, сыплются, летят, опадают.)
- Какие листья у клёна?
(Резные, фигурные)
- Какие слова подходят к опаданию листьев клёна?
(Падают медленно, плавно)
-Что можете сказать об опадании листьев у берёзы?
(Сыплются, как дождь.)
- На что похожи листья липы?
(На сердечки)
- Как они падают?
(Кружатся и тихо приземляются)
Эпиграф – изречение (или цитата),предпосланное
Произведению (или его части, главе) и сосредотачивающее мысль на его идее.
(Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. «Толковый словарь
русского языка»)
Унылая пора! Очей очарованье…
                                         А.С.Пушкин

Есть в осени первоначальной
Прекрасная, но дивная пора…
                                       Ф. И. Тютчев
Работа над планом.
СХЕМА
  ПЛАН
СЛОВАРЬ
1. Вступление
Обсуждение структуры сочинения
- С чего начнём сочинение?
Пришла золотая пора осени. Жёлтым нарядом покрылась земля.
- Какое предложение обязательно должно быть в вводной части, чтобы перейти к раскрытию темы?
Тихо падает на землю листва, теряют золотой наряд деревья.
- О чём будем рассказывать в основной части?
О том, как с кустарников и деревьев опадают листья. Все они разные по форме и цвету, но в большинстве жёлтые с красным отливом.
- Какие слова не следует повторять, чтобы не делать повторов?
Листья, падают.
- Что будем писать в заключительной части текста?
О красивом наряде осени, о необычном и удивительном природном явлении – листопаде.
Орфографическая работа
Ж..лтые, дерев..я, к..вёр, з..л..той, наря.., берё..ка, ..сина, уд..вительно, медле..о, осе..ие, разн..цветные, р..няет, л..тают, п..крыта, ..п..дают.
Примерный текст сочинения
   Наступила прекрасная пора золотой осени. В разноцветном хороводе закружилась листва. В воздухе летают листья тополя, липы. Вот и рябина роняет узорные листочки, слегка опаленные холодом осени. Плавно опускаются тяжёлые листы клёна. Все они кружевные, разные по цвету. Из них можно составить красивые осенние букеты, которые радуют глаз своей разноцветной окраской. Земля покрыта багряным ковром. А как хорошо пройтись по этому мягкому настилу! Ноги утопают в шелковистой гуще, и чувствуешь, как проваливаешься в неё.
   Тихо плывут листья ивы. Они ярко-жёлтые, длинные, как мальки в речке.
   Все листья разные, как разноцветная мозаика, поэтому на земле получился удивительный, красочный рисунок, словно фигурный ковёр.


title: Скачать презентацию или конспект Определение части речи

extracted_text:
Как узнать, к какой части речиотносится слово
Презентация к уроку по  учебному комплексу
 «Русский язык. 5 класс» под общей редакцией Г. Г. Граник

Сухая Н.В., учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №34
 г. Смоленска

Словарная работа: морфология
Слово morphe пришло из греческого языка и переводится на русский язык как форма.
Как видите, морфология — слово говорящее. Морфология — раздел науки о языке, в котором изучаются формы слов.
Слово в предложении «надевает» определенную форму — форму того или иного падежа, рода, лица, числа и т. д.
Большие группы слов с одинаковыми грамматическими формами называются частями речи.
Чтение § 9. Беседа по прочитанному.
— Почему разные ученые выделяют разное количество частей речи?
— Где в тексте содержится ответ на вопрос: «Как узнать, к какой части речи относится слово»?
— Что об этом говорится?

В XX веке многие учёные решили: чтобы узнать, к какой части речи относится слово, нужно:
1)	знать грамматические формы слова: как оно изменяется,какие окончания «надевает» слово;

2)	знать вопросы, на которые отвечает слово.

По этим же признакам и мы с вами будем определять, к какой части речи относится слово.
Любую часть речи узнаю при встрече
Все эти формы и изучает морфология.

Каждое из слов в этом предложении стоит в определенной форме. Определите, какие это формы.

(Любую — прилагательное в форме ед. ч.ж. р., вин. п. и т. д.)

Задание 35.
Расскажите, какие части речи есть в русском языке.
Не забудьте о примерах. Помните: их должно быть много!
ЗАДАНИЕ 37.
Заполните таблицу.
Смеяться, смешливый, смех, (выглядеть) смешно.
Веселье, (рассказывать) весело, весёлых, веселимся.
Радуешься, радостную, (соглашаться) радостно, радость.
Задумается, (смотреть) задумчиво, вдумчивый, дума
ЗАДАНИЕ 37.
Проверьте заполненную таблицу. Объясните, по какому принципу вы распределили слова в ту или иную колонку.
Местоимения — это слова, которые «встают» на место различных частей речи. Они употребляются вместо именных частей речи: существительных, прилагательных и числительных.
Пошел однажды кто-то на прогулку и нашел что-то. Поднял его и направился домой. Навстречу ему некто, остановил его и спрашивает:
- Что несешь?
- Что-то.
- А чье оно?
- Мое.
- Давай меняться. У меня тоже есть кое-что. Несколько штук!
Поменялись и пошли каждый своей дорогой: кто-то понес домой что-то, а некто – кое-что. Вот и вся история.

Тренировочные упражнения.
1. Выполнение задания 27.
2. Игра «Отгадай слово».
- Я задумал слово, ваша задача – задавая лингвистические вопросы, отгадать, какая это часть речи.

Игра «Отгадай слово».
 - Я задумал слово, которое
  изменяется по падежам и числам, имеет род, отвечает на вопрос что? Что это за часть речи?

Задание на дом: § 9, 10; З. 26, 27(4).
- Я задумал слово, которое…


title: Скачать презентацию или конспект Употребление предлогов в речи

extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе

                                                               Стёпина Татьяна Юрьевна
                                                                                07.02.2014

Употребление предлогов в речи

показать сферу употребления предлогов в речи;
совершенствовать речевую компетентность учеников;
развивать навыки орфографической зоркости;
расширять лексический запас учащихся;

Цели урока:
 Разминка. Найдите лишнее сочетание:
а)     навстречу ветру,
        на встречу выпускников,
        навстречу колонне автомашин;б)    благодаря таланту,
        благодаря экскурсовода,                   благодаря трудолюбию;в)    вблизи берега,
        мимо дома,
        идти мимо.

Отряхни ноги от снега.
Оплачивать за квартиру.
Лежать на береге.
Я приехал с Крыма.

Исправьте ошибки в образовании формы слова. Запишите правильный вариант в тетрадь.
Отряхни снег с ног.
Оплачивать квартиру.
Лежать на берегу.
Я приехал из Крыма.

Проверь себя!
        Одна  кошка  в  первые  по  шла  поулице.
Про  йдя  немного, она  за  метила  дом  и
    за  глянула  вокно,   вкотором   только   что               загорелся  свет. Вкомнате  кошка  у   видела  устола   пятерых  детей.  Кошка  стала              наблюдать   задетьми.

Расскажите: с какими частями речи могут употребляться предлоги, а с какими их употребление невозможно.
Исправьте в рассказе ошибки. Определите части речи слов, в которых допущены ошибки. Запишите правильный вариант в тетрадь. Предлоги выделите.
Благодаря душевности, доброте, взаимопониманию родителей в семье всегда царили мир и согласие.

Благодаря помощи папы я быстро собрал модель парусника.

Я опоздал на урок благодаря дождю.
Сравните три предложения. В каком из них содержится ошибка? Объясните, почему?

Б Л А Г О Д А Р Н О С Т Ь
П Р О Щ Е Н И Е
В З А И М О П О Н И М А Н И Е
В З А И М О В Ы Р У Ч К А
С О В М Е С Т Н Ы Й   Д О С У Г
В
ЗА, ДЛЯ,
С, СО
БЛАГОДАРЯ
НЕСМОТРЯ НА
В ТЕЧЕНИЕ
ИМЕТЬ В ВИДУ
ИЗ-ЗА
В ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Напишите письмо-благодарность своей семье, используя производные и непроизводные предлоги, простые и составные
Выводы.
-Что такое предлог?
-Надо ли так подробно изучать эту часть речи?
- Итак, какова роль предлогов в речи?

- Существуют ли правила употребления предлогов? Какие?
1.Напишите сочинение-миниатюру «Речь в защиту предлогов».
2. Повторите правила из раздела «Предлог».
    Упр.353 (устно), упр. 347 (письменно).
3.  Карточка с заданиями.
Домашнее задание:


title: Скачать презентацию или конспект Страдательные причастия настоящего времени

extracted_text:
Страдательные причастия настоящеговремени.
Цель урока: познакомиться с образованием страдательных причастий настоящего времени и условиями выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
Проверка домашнего задания.
Прочитайте сначала действительные причастия настоящего времени, а затем действительные причастия прошедшего времени (упр. 98).
Спишите, вставив пропущенные буквы, сначала действительные причастия настоящего времени, а потом действительные причастия прошедшего времени.
Та..щий, засе..вший, колыш..щийся, кол..щий, терп..щий, раскле..вший, кле..щий, стро..вший, наде..щийся, наде..вшийся, слыш..щий, гон..щий, ре..вший, ре..щий, ненавид..щий, ненавид..вший, покрас.вший, отча..вшийся, раска..вшийся.
Тающий, колышущийся, колющий, терпящий, клеящий, надеющийся, слышащий, гонящий, реющий, ненавидящий.
Засеявший, расклеивший, строивший, надеявшийся, реявший, ненавидевший, покрасивший, отчаявшийся, раскаявшийся.

	Знакомство с новым материалом
Познакомьтесь с материалом для наблюдения на стр.48 и ответьте на поставленные ниже вопросы.
Могут ли образовываться страдательные причастия настоящего времени от глаголов совершенного вида?
От каких, переходных или непереходных, глаголов образуются страдательные причастия настоящего времени?
С помощью каких суффиксов образуются страдательные причастия настоящего времени от глаголов I спряжения?

С помощью какого суффикса образуются страдательные причастия настоящего времени от глаголов II спряжения?
От какой основы глаголов образуются страдательные причастия настоящего времени?

	Тренировочные упражнения
От данных глаголов, если это возможно, образуйте страдательные причастия настоящего времени.
Отражать, присутствовать, видеть, слышать, эмигрировать, сервировать, подвозить, объявлять, разъяснять.
Отражаемый, видимый, слышимый, сервируемый, подвозимый, объявляемый, разъясняемый. Глаголы присутствовать, эмигрировать — непереходные, от них страдательные причастия не образуются.)
Прочитайте предложение .Запишите его, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.
Немецкий физик Кирхгоф в своей лекци.. сказал что темные линии наблюдаемые в спектре Солнца свидетельствуют о наличи.. там золота.

Объясните постановку знаков препинания.
Объясните, почему вы вставили определенные буквы.
Переделайте предложение так, чтобы причастный оборот необосабливался,
Немецкий физик Кирхгоф в своей лекции сказал, что наблюдаемые в спектре Солнца темные линиисвидетельствуют о наличии там золота.
Как образовалось причастие наблюдаемые?

. Спишите, вставляя пропущенные буквы, примеры из упр. 107| Выполните задания упражнения
Словарные слова
движимый.
Движимый (от старого глагола движити).
Придумайте и запишите словосочетание с этим словом.
	Самостоятельная работа
: упр. 105.Выполните задание упражнения:
I	вариант
первый и второй примеры;
II	вариант
третий и четвертый примеры.
Задание на дом
§ 18, выучить словарное слово;
 на выбор упр. 104 или упр. 106.
О каких причастиях мы говорили?
Как образуются страдательные причастия настоящего времени?
Приведите примеры страдательных причастий настоящего времени.
Рефлексия
Вопросы, рассмотренные на сегодняшнем уроке для меня  …
Самым неинтересным на уроке для меня было …
Теперь я хотел(а) еще узнать …
Мне не понравилось …
Я был бы рад …
Я все время злился (злилась), потому что …


title: Скачать презентацию или конспект Имя прилагательное

extracted_text:
Страна «Прилагательных»

2
3
4
5
6
1
Тропинка
Чистописания!
Дубрава словарных слов!
Водопад
ошибок!
Площадь
Прилагательных!
Парк Поэзии!
Знаем всё!

Страна «Прилагательных»

2
3
4
5
6
1
Тропинка
Чистописания!
Дубрава словарных слов!
Водопад
ошибок!
Площадь
Прилагательных!
Парк Поэзии!
Знаем всё!

ой
ый
яя
ее
ая

ий
ое

    Ж.р               М.р.              Ср. р.
-ая
-яя
-ой
-ий
-ый
-ое
-ее

Страна «Прилагательных»

2
3
4
5
6
1
Тропинка
Чистописания!
Дубрава словарных слов!
Водопад
ошибок!
Площадь
Прилагательных!
Парк Поэзии!
Знаем всё!

за_ц
я

б_рёза
е

мес_ц
я

д_рога
о

ябл_ко
о

со_нце
л

Заяц, берёза, месяц, дорога, яблоко, солнце.

Трусливый заяц
тонкая берёза
красивый месяц
узкая дорога
спелое яблоко
 яркое солнце.
м.р.
ж.р.
ж.р.
м.р.
ср.р.
ср.р.

В_сенн_е  со_нце  _св_тило стройную б_рёзу.
е
е
л
о
е
е

сущ.
гл.

В_сенн_е  со_нце  _св_тило стройную б_рёзу.
е
е
л
о
е
е

сущ.
гл.
Солнце (какое?)весеннее
осветило (что?)берёзу
берёзу (какую?) стройную.
3
Весеннее (солнце)-
			   прил. (какое?)
Н.ф. – весенний.
Ср.р.,  Им.п.,  ед.ч.
Вт.чл.
Им.п.
В.п.

Страна «Прилагательных»

2
3
4
5
6
1
Тропинка
Чистописания!
Дубрава словарных слов!
Водопад
ошибок!
Площадь
Прилагательных!
Парк Поэзии!
Знаем всё!

По подтаявш__  снегу
на перв__  цветок
от ясн___  неба
с хитр__  лисой
на лесн__  поляне
тёпл__  ветер
к перв__  ручью.

Страна «Прилагательных»

2
3
4
5
6
1
Тропинка
Чистописания!
Дубрава словарных слов!
Водопад
ошибок!
Площадь
Прилагательных!
Парк Поэзии!
Знаем всё!

Наступила весна. Бегут ручейки по дорогам. Из стран летят птицы. Все рады весне!

Наступила … весна. Бегут … ручейки по … дорогам. Из ... стран летят … птицы. Все рады … весне!
?

Наступила ранняя весна. Бегут звонкие ручейки по грязным дорогам. Из тёплых стран летят перелётные птицы. Все рады долгожданной весне!
Весна.
Им.п.
Д.п.
Р.п.
Д.п.
Им.п.
Им.п.
мн.ч.
ж.р.
мн.ч.
мн.ч.
мн.ч.
ж.р.

Страна «Прилагательных»

2
3
4
5
6
1
Тропинка
Чистописания!
Дубрава словарных слов!
Водопад
ошибок!
Площадь
Прилагательных!
Парк Поэзии!
Знаем всё!

_____  весна
_____  ото сна
_____  настаёт
_____  поёт

Привет, привет тебе весна!
Всё пробудилось ото сна.
Пора расцвета настаёт
И сердце радостно поёт!

Страна «Прилагательных»

2
3
4
5
6
1
Тропинка
Чистописания!
Дубрава словарных слов!
Водопад
ошибок!
Площадь
Прилагательных!
Парк Поэзии!
Знаем всё!


title: Скачать презентацию или конспект Глагол

extracted_text:
Глагол
Автор : Настя Зима
 Для 4 Класса
Глаго́л — самостоятельная часть речи, которая обозначает состояние или действие и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
  Спряжение -это изменение глаголов в настоящем и будущем простом времени по лицам и числам Спряжениями (спряжение как категория) также называются группы глаголов, окончания которых при изменениях в настоящем и будущем простом времени по лицам и числам меняются одинаково.
Запомни
Глагол в предложении является сказуемым или второстепенным членом предложения


title: Скачать презентацию или конспект Вводные слова, вводные предложения, вводные конструкции

extracted_text:
Урок русского языка по теме «Вводные слова, вводные предложения, вводные конструкции»
Цели для учащихся:
Уметь выражать определённые отношения к высказываемому с помощью вводных слов;
употреблять вводные предложения с целью внесения добавочных сведений ,пояснения тех или иных обстоятельств, расширяя описания;
правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, предложениях и вводных конструкциях;
различать вводные слова и члены предложения; соблюдать интонацию при чтении таких предложений.
Продолжи группы вводных слов, словосочетаний и предложений
Не являются вводными и не обособляются следующие слова и словосочетания

J:\фото\nic050.jpg
                                     И.И Шишкин «Рожь»
Рожь, рожь, рожь… Далеко – далеко, до самого горизонта золотится на солнце густая рожь. Шумит она под ветром, переливаются, как волны в море, точные колосья. Они наполняют золотистыми отливами всю картину. Слышу сухой шелест колосьев, их литой тяжести.   Исчезает во ржи вьющаяся тропинка. И вот уже далеко впереди мелькают платки идущих по ней крестьянок. Приветливо зовёт она за собой, а сама убегает в густую рожь . А прямо передо мной- незатейливые васильки. Милые, родные цветы. Как тепло и спокойно становится на сердце!
Оформить высказывание, употребив вводные слова, выражающие источник сообщения: по словам, по мнению
Русский язык красив, певуч, выразителен  (А.И.Куприн)
Язык должен быть живым (А.Толстой)
мудрые мысли
Исследовательская работа по пьесе А.П.Чехова «Вишнёвый сад»
- Вот, Ермолай Алексеич, позвольте вам присовокупить, купил я себе третьего дня сапоги, а они, смею вас уверить, скрипят так, что нет никакой возможности. Чем бы смазать?

- Я развитой человек, читаю разные замечательные книги, но никак не могу понять направления, чего мне, собственно, хочется, жить мне или застрелиться?

- Несомненно, может, вы и правы. Но, конечно, если взглянуть с точки зрения, то вы, позволю себе так выразиться, извините за откровенность, совершенно привели меня в состояние духа.

- У меня несчастье каждый день, и я, позволю себе выразиться, только улыбаюсь, даже смеюсь.

- С меня взыскивать, позвольте вам выразиться, вы не можете.
Роль вводных слов в поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»
Презентация учащихся 11 класса Шевченко Ксении , Шульги Светланы
В стихах Лермонтова «виден избыток несокрушимой силы духа и богатырской силы слова».                                В.Г.Белинский
Цели учебной темы:
1. Проанализировать поэму «Мцыри»
2.Определить частотность употребления вводных слов и их роль в тексте
Ход работы исследовательской группы:
1.Подбор эпизодов из поэмы «Мцыри» для ответа на вопросы.

2. Поиск цитат.

3. Выводы.

Какова роль вводных слов в тексте?
Гипотеза:

   Если в стихотворном тексте автор использует вводные слова, то тогда мы можем определить внутреннее состояние героя, так как с помощью вводных слов говорящий выражает субъективное отношение к сообщению.
Рабочие материалы

Проанализировав поэму «Мцыри», мы увидели, что автор использует в тексте вводные слова их частотность употребления невелика.

Примеры
Наши выводы:

Вводные слова – это яркие синтаксические средства художественной выразительности, которые создают емкость стиха. Роль вводных слов в тексте заключается в том, что М.Ю. Лермонтов использует их для раскрытия внутреннего мира Мцыри, внутренних переживаний героя.
Домашнее задание
Написать сочинение-миниатюру «Вот и солнце встаёт…»,употребив вводные слова, словосочетания, предложения, вставные конструкции.


title: Скачать презентацию или конспект Звук и буква Г

extracted_text:
Урок по обучению грамоте
в 1 «В» классе
20.10.2010 год
А   О   У   Ы   Э
Гусь Гого и гусь Гага
      Друг без друга ни шага.

Нет друга – ищи,
  А нашёл – береги.
гном
Гена
Тема урока
«Звуки [г], [г’]. Буквы Гг.»
гусь
гусеница
Гена
ЦВЕТЫ
ГРИБЫ
ЯГОДЫ
РАСТЕНИЯ
Гном Гена любит собирать грибы.
1.
2.
3.
ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!


title: Скачать презентацию или конспект Развитие техники чтения

extracted_text:
Развитие техники чтениядля 1 класса
 Занятие 1.
Подготовила: учитель начальных классов
                             МОУ «СОШ №18» п.Фазанный
Котлова О.Н.
1. Прочитайте буквы.
Ю
Й
О
Е
А
Ы
Х
Ф
Ч
С
У
Т
И
Ш
Б
Э
Д
Р
Л
Я
В
К
Н
З
М
П
2. Найдите в парах букв сходства и отличия
А   Л
И   Н
 В   Б
Р   Ь
Е   А
П   Л
Ю   О
Ш   Щ
Э   С
Ж   Х
3. Прочитайте слова
              УШ                             АК
                     ИЧЬ                           ОЩА

                      УЭТ                              ЕКА

                    ИВАН                          АДИО
                  ОКТОР                        ОМАШКА
Д
Р

4. Назови слова.
ю
о
5. Произнеси слова.
Б
В

6. В названиях каких предметов,  встречаются звуки Ч, Р, О, Л,Ж

Занятие подготовлено на основе пособия «Развитие техники чтения, или путешествие капитана Джима по стране Знаний» для 1-4 классов, Г.В.Гераськина, М.А. Глазкова, Москва «Экзамен», 2011.Рисунки взяты из интернета и пособия.


title: Скачать презентацию или конспект Правописание ча-ща, чу-щу

extracted_text:
Звук [щ']. Буквы Щ, щ.Правописаниеча-ща, чу-щу
Подготовила:
Воронина Т.И.

г. Балаково

ХОЧУ
БЫТЬ ГРАМОТНЫМ
ЧА-ЩА
ЧУ-ЩУ
щу
щука
ща
щавель
щи
овощи


title: Скачать презентацию или конспект Наречие как часть речи

extracted_text:
Наречие как часть речи

Автор: Дедюхин Кирилл, ученик 7 Б класса МБОУ СОШ № 102 города Екатеринбурга
Учитель: Ивлева Ирина Валерьевна
 Наречие – самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия (быстро ехать, медленно вращая) или признак другого признака
(крайне холодный, весело смеющийся);
в предложении наречие обычно является обстоятельством и  отвечает на вопросы как? каким образом? в какой степени? в какой мере? где? куда? откуда? когда? почему? зачем?
Наречие – неизменяемая часть речи: оно не склоняется, не спрягается, не согласуется с другими словами. Поэтому у наречия нет окончания.
Неизменяемость – главный  морфологический признак наречия.

Омонимия наречий со словами других частей речи.
 Наречия, схожие по звучанию с формами других частей речи (в частности, с формами имен существительных с предлогами), следует опознавать прежде всего по значению:  существительное обозначает предмет, прилагательное – признак предмета, числительное – количество предметов.
  Наречия обозначают признак действия или признак признака. В первом случае наречия относятся к глаголу, причастию, деепричастию; во втором – к прилагательному или другому наречию.

Разряды наречий по значению.

Образа и способа действия: как? каким образом?
        (так, хорошо, плашмя, дружески, по – весеннему).
Меры и степени: сколько? сколько раз? во сколько раз? в какой степени (мере)? насколько?
        (чуть – чуть, немного, вдвое, вдоволь).
Места: где? куда? откуда?
        (вдалеке, кое – где, куда – то, издали).
Времени: когда? как долго?
        (сейчас, завтра, рано, всегда, тогда).
5)      Причины: почему? отчего? по какой причине? (потому, почему, сгоряча, поневоле, оттого).
Цели: зачем? для чего? с какой целью?
        (затем, зачем, сгоряча, назло, умышленно, нарочно).
Степени сравнения наречий.

Хотя наречия – неизменяемые слова, но одно исключение есть. Наречия образа действия на
   -О (как и качественные прилагательные, от которых эти наречия образовались) имеют степени сравнения: сравнительную и превосходную.
Пример:  красиво танцевать – начальная форма;
   танцевать красивее (более красиво) – сравнительная степень;
   красивее всех – превосходная степень.
   Таким образом, наречия образа действия на – О, образованные от качественных имен прилагательных, имеют степени сравнения.
	Сравнительная степень

наречия обозначает более (менее) высокую меру проявления признака.
 	Как и прилагательное, наречие имеет две формы сравнительной степени: простую и составную.
	Простая форма образуется с помощью следующих суффиксов: - ее ( - ей); - е; - ше:
высоко летать - летать (выше летать).
	Составная форма сравнительной степени образуется из сочетания начальной формы наречия со словами более (менее).
высоко летать – более высоко

    Превосходная степень сравнения

  имеет только составную форму: наречия в сравнительной степени + слова всех, всего.
	Простые формы наречий с суффиксами - -ейше,
	- айше встречаются крайне редко, в основном в архаичных словосочетаниях типа: покорнейше, нижайше.

Правописание НЕ с наречием.

Пишется слитно, если:
наречие не употребляется без НЕ;
можно заменить синонимом без НЕ.

Пишется раздельно, если:
есть противопоставление;
при нем есть другие наречия, усиливающие отрицание.

 Буквы –Н-, -НН- в наречиях на -О, - Е.

В наречиях на – О, - Е пишется столько Н, сколько их в том слове, от которого это наречие образовано.
Однако наречия не всегда легко отличить от кратких причастий, в которых пишется одна буква Н.
Чтобы не ошибаться в написании одной или двух Н, надо учитывать, что:
краткие причастия являются сказуемыми,
употребляются с существительными (местоимениями) среднего рода , могут быть заменены глаголом: организовано (организовали) новое производство;
наречия являются обстоятельством, сочетается с глаголом, может быть заменено другим наречием: Экскурсия прошла организованно (слажено, хорошо).

Буквы – о, - а на конце наречий.

В наречиях, образованных от прилагательных с помощью приставок и суффиксов -О, -А, пишется на конце или -О
            (влево, засветло, начисто),
        или -А (слева, справа, издавна, дочиста).
Написание -о, - а  зависит от приставки.
2)    С приставками – в, - на, - за употребляется          суффикс – о. С приставками – из, - до, - с
         пишется суффикс – а.

	Воедино, наглухо, заживо.
	Сначала, издавна, дочиста.

¬
¬
¬
¬
¬
¬
¬
¬
¬
¬
¬

¬
¬
¬
¬
¬
¬
¬
¬
НЕ и НИ в отрицательных наречиях.
      НЕ и НИ в отрицательных наречиях являются приставками и пишутся всегда слитно:
негде – нигде, некогда – никогда.
     Под ударением пишется НЕ, в безударном положении.
     Ь в конце наречий после шипящих.
     В конце наречий после шипящих пишется  Ь: настежь, точь – в – точь.
	Исключение составляют три слова:
уж, замуж, невтерпеж.


title: Скачать презентацию или конспект Наречия

extracted_text:
Наречия
Наречия
Наре́чие (термин образован с помощью не очень точной кальки с лат. adverbium) в языкознании — часть речи, как правило, неизменяемая, обозначающая признак действия, признак признака предмета. В школьном преподавании принято говорить, что слова этого класса отвечают на вопросы типа «как?», «где?», «куда?», «когда?». Наречия, в отличие от неизменяемых служебных слов – частиц, союзов и предлогов, являются полнозначными словами. Правда, на основании одной только полнозначности отделить наречия от служебных слов не удается, так как существуют также вполне полнозначные предлоги – такие, как благодаря (чему),посреди (чего); союзы – например, когда; некоторые слова употребляются в роли наречия и союза, наречия и предлога, наречия и частицы.

Классификация наречий по лексическому значению
Обстоятельственные:
времени — обозначают время совершения действия (вчера, сегодня, завтра, утром, днём, вечером, ночью, весной, иногда, сейчас, позже, погодя)
места — обозначают место совершения действия (далеко, рядом, вдали, вблизи, здесь, там, направо, налево, назад, издали, навстречу, сбоку)
причины — обозначают причину совершения действия (сослепу, сгоряча, сдуру, спьяну, поневоле, недаром)
цели — обозначают цель совершения действия(нарочно, специально, назло, наперекор, в шутку, умышленно, неумышленно, нечаянно)
Определительные:
качественные — выражают характеристику или оценку действия или признака (холодно, зверски, грустно, странно, чудовищно, страшно, быстро, правильно.)
количественные — определяют меру или степень проявления действия или признака (много, мало, чуть-чуть, вдвойне, втройне, дважды, трижды, вдвоём, втроём, вшестером, очень, весьма, совершенно, абсолютно)
способа и образа действия — указывают на способ совершения действия (бегом, галопом, шагом, вплавь, вперемешку, вхолостую, навзничь, наверняка)
сравнения и уподобления — (по-бабьи, по-медвежьи, по-старому, по-нашему, по-приятельски, по-прежнему, нос крючком, торчком, загогулиной, дыбом, ёжиком, столбом)
совокупности — (вдвоём, втроём, всенародно, сообща)

Степени сравнения наречий
Качественные наречия, образованные от качественных прилагательных, имеют степени сравнения
сравнительная степень выражается:
синтетически: с помощью суффиксов -ее(-ей), -ше, -е — интереснее, дольше, сильней, громче. Некоторые наречия образуют сравнительную степень супплетивно, то есть меняя основу — хорошо — лучше, много — больше, мало — меньше
аналитически: при помощи вспомогательного слова более в сочетании с исходной формой наречия — более сильно, более гнусно, более мерзко и т. д.* превосходная степень
       превосходная степень выражается:
синтетически (греч. sophos — sophotata): мудро — мудрее всего; с помощью суффиксов -ейш-, -айш- — (покорнейше прошу, нижайше кланяюсь). Очень редко употребляется в современном русском языке.
аналитически: сочетанием слова наиболее с исходной формой наречия — (наиболее противно, наиболее стрёмно, наиболее хреново и т. п.) Имеет книжный оттенок и употребляется большей частью в научном стиле речи и публицистике.
сложная форма: сочетанием слов всех, всего с синтетической формой сравнительной степени — лучше всех, лучше всего, больше всего
Классификация наречий по признаку
Есть наречия знаменательные, если они образованы от знаменательных слов, то есть если наречия называют какой-нибудь признак прямо (тихо, громко, вечером).
Есть также наречия местоименные, то есть если наречие не называют признака, а только указывают на него, то есть на образ действия (так), места действия (там, здесь, тут, туда), время действия (тогда, тогда-то), причину (потому, поэтому), цель (затем).
В русском языке преобладают знаменательные наречия.
Классификация наречий по способу образования
1.суффиксальный: быстрый — быстро, творческий — творчески;
2.приставочно-суффиксальный: сухой — досуха, изнанка — наизнанку;
3.приставочный: хорошо — нехорошо, куда — никуда;
4.сложение разных видов:
1.сложение слов: еле, еле — еле-еле;
2.сложение с первым элементом полу-: полулежа;
3.сложение с присоединением суффикса или приставки и суффикса: мимо ходить — мимоходом; пол, сила — вполсилы.
Правописание наречий с приставкой через дефис
Правописание наречий через дефис
Наречия с приставкой по- на -ому, -ему, -ски, -ки, -ьи
по-другому по-моему по-английски по-волчьи
Исключения:
потому, поэтому, почему, посему.
Наречия с приставкой во- (в-), образованные от порядковых числительных
во-первых во-вторых в-третьих
Наречия с суффиксами -то, -либо, -нибудь, приставкой кое-
что-то где-либо как-нибудь кое-кто
Наречия, образованные повторением слов (однокоренных или синонимических)
еле-еле точь-в-точь чуть-чуть как-никак подобру-поздорову
Слитное написание наречий

    Приставка + наречие
запросто навсегда послезавтра извне
Приставки на-, в- + собирательное числительное
надвое вдвое втроем
НО:
по двое, по трое
Приставка + местоимение, полн. прилагат. (не начинающ. с гласной)
вничью впрочем зачастую
Приставка + краткое прилагательное
досуха набело
Приставка + существительное, где между приставкой и существительным нельзя вставить определение
вброд исподтишка

Наречия с н/нн
Н от прилаг. с Н чудесный -> чудесно  беспечный -> беспечно
НН от прилаг. с НН
рассеянный -> рассеянно  испуганное -> испуганно


title: Скачать презентацию или конспект Простые слова

extracted_text:
МАМА

ПАПА
БАБА

ДЕДА
БРАТ
СЕСТРА
РЕБЁНОК
ГЛАЗ
НОС
УХО

РОТ
ГОЛОВА
ЯЗЫК
НОГА

РУКА
ЛОКОТЬ

СТУПНЯ

КОЛЕНО
БОЛЬШОЙПАЛЕЦ

ВОЛОСЫ

ГУБЫ
ЗУБЫ

ПАЛЬЦЫ НОГ

ПОПА

ПЛЕЧО
ПУП

ЖИВОТ
ШЕЯ

ЩЕКА
ЛОДЫЖКА
КИСТЬ РУКИ


title: Скачать презентацию или конспект Чередование гласных в корне

extracted_text:
Чередование гласных в корне
Прил…гать  усилия
Сл…жить вещи
Отл…жить празднование
Возл…гать надежды
Предл…жить  блины
Безотл…гательное дело
К…снуться чуда
Радостное предпол..жение
К…саться рукой
Точки соприк…сновения
Не к…саются влаги
Распол…жились у костра
Пол…жение дел
"Четвёртое лишнее"
1) Вечнозеленые р стения
2) Молодая пор сль
3) Юный возр ст
4) Выр щенный урожай

		1) Дог рающий костер
		2) Южный заг р
		3) Выг рел на солнце
		4) Г рючее вещество

"Четвёртое лишнее"
				1)Неприк сновенный запас
				2)К сательная линия
				3)Не к сайся провода
				4)Осторожно прик саться

				1) Расст лать ковры
				2) Обж гающий ветер
				3) Ст реть пятно
				4) Ст ральный порошок

Буквы И – Ы после приставок
       Сверх…нтересный рассказ, раз…гралась метель, от…скать клад, без…мянный палец, с…грать в футбол, дез…нфекция помещений, меж…нститутский матч, под…тожить заседание, небез…звестный автор, из…сканный вкус, пред…словие к книге, приучать с…змала.
Записать словосочетания
Выделить орфограмму и объяснить правописание И – Ы после приставки.
«Однокоренные парочки»

До…сторический - пред…стория
Сверх…скусный –без…скусный
На…менование-без…мянный
За…нтересоваться- без…нтересный
Правописание  приставок
ПРЕ-  и  ПРИ-
Выполни  задание
 Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква Е.
1) пр..вратить                            4) пр..вязать
2) пр..открыть                           5) пр..образование
3) пр..мудрый

 Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква И.
1) пр..града                          4) пр..брежный
2) пр..усадебный                  5) пр..ужасный
3) пр..скакать

Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква Е.
1) пр..красный                   4) пр..рвать
2) пр..задуматься              5) пр..винтить
3) пр..градить
А. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква Е.
1) превратить                            4) привязать
2) приоткрыть                           5) преобразование
3) премудрый

Б. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква И.
1) преграда                          4) прибрежный
2) приусадебный                 5) преужасный
3) прискакать

В. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква Е.
1) прекрасный                  4) прервать
2) призадуматься              5) привинтить
3) преградить

Правописание  суффиксов
ЧИК и  -ЩИК
ЕК и -ИК
 1.В каких суффиксах  существительных надо писать букву Ч:
А) пулемёт ...ик ,  Б) груз…ик,  В) камен…ик , Г) перевоз…ик ,
 Д) буфет…ик , Е) кладов…ик , Ж) перебеж…ик .

2.В каких суффиксах существительных надо писать букву Щ:
А)смаз…ик ,  Б) бетон…ик , В) рез…ик , Г)пиль…и, Д)доклад…ик,
Е) контор…ик , Ж) разнос…ик.

3.В каких суффиксах существительных надо писать букву Е:
А) замоч…к, Б) рубч…к, В) росточ…к, Г) уголоч…к, Д) цветоч…к, Е) мост…к.

4.В каких суффиксах существительных надо писать букву И:
А) ключ…к, Б) кузнеч…к, В) шнуроч…к, Г)  попугайч…к,
Д) стол…к, Е) дождич…к, Ж) камеш…к.

Правописание НЕ
с существительными
Найдите ошибки.

Не грамотность – признак бескультурья.
Недруг ты мне, а всего лишь попутчик.
Не счастье я испытал, а минутную слабость.
Недруг не посочувствует.
Не счастье спутало все наши планы.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Развитие образной речи дошкольников

extracted_text:
РАЗВИТИЕ ОБРАЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

06.01.2017
1
http://aida.ucoz.ru

На современном этапе развития общества особое значение приобретают вопросы совершенствования речевой культуры. Культура речи является частью общей культуры личности, а навыки владения грамотной связной речью - профессиональной потребностью во многих сферах общественной жизни. Поэтому задача обучения родному языку выступает как одна из главных задач дошкольного и школьного образования.Воспитание речевой культуры дошкольников подразумевает не только умение грамматически правильно и связно строить высказывания, но и владеть богатством родного языка, его выразительными возможностями.Проблема развития образности речи детей изучалась в лингвистическом, психологическом и педагогическом аспектах.

2

Лингвисты называют образной
   иносказательную речь, связывающую с называнием предмета ряд представлений, вызывающих эмоциональные переживания
(О.С.Ахманова, А.Н.Гвоздев, А.А. Леонтьев, С.Н.Цейтлин
В.К.Харченко)

Психологи подчеркивают
выражение в образе обобщенного содержания и его оттенков, развития эмоциональной выразительности речи
(Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин,Ф.А.Сохин А.В.Запорожец).

Педагогические исследования отмечают необходимость проведения специальной работы, чтобы вооружить ребенка способами выражения в слове определенного художественного содержания(Е.И.Тихеева,Е.А.Флерина,  Н.С.Карпинская, Л.А. Пеньевская, Р.И.Жуковская, М.М.Конина).

Наиболее последовательно решение этой задачи речевого воспитания представлено в методике обучения русскому языку школьников, в которой выделены основные средства воспитания выразительности речи детей (Т.А.Ладыженская, М.Р. Львов,  Н.К.Никитина, Н.С.Рождественский, Н.В.Костромина).

В дошкольной педагогике развитие образности речи рассматривается как необходимое условие формирования эстетических представлений, эстетического вкуса детей при ознакомлении
 с произведениями изобразительного искусства (Е.А.Флерина, Н.П.Сакулина, Т.С.Комарова, Т.Г.Казакова, Р.Г.Казакова ),
с природой (Е.И.Тихеева, Е.Н.Водовозова. Н.Ф.Виноградова),
с художественной литературой и фольклором (Н.С.Карпинская, Р.И.Жуковская, А.Е.Шибицкая, Л.М.Гурович, О.С.Ушакова,).
Однако проблема осознания детьми образных средств при ознакомлении с особенностями художественного стиля речи и разными типами высказываний в данных исследованиях не являлась основной целью.

Вместе с тем доказано, что успешное овладение родным языком обеспечивается формированием первоначальных представлений о языке, речи, о действиях с речевым материалом, которые могут нести элементы осмысливания и осознанности (Ф.А.Сохин, А.М.Шахнарович, О.С.Ушакова, Е.М.Струнина, А.Г.Тамбовцева).
В исследованиях последних лет рассматривается проблема осознания таких образных средств, как
эмоциональная лексика,
пословицы и поговорки,
фразеологизмы
(Н.В. Гавриш, А.П.Илькова, А.И. Лаврентьева, И.Н.Митькина, А.А.Смага, Е.А. Ставцева).

Развитие образности речи формировалось главным образом при обучении детей составлению описательных высказываний. Между тем в высказываниях типа повествования и рассуждения возможна вероятность появления разнообразных образных средств.
 Лингвисты справедливо отмечают, что удельный вес образной лексики в различных системах и стилях речи значителен (И.Д.Арутюнова, А.А.Уфимцева, В.К.Харченко). По их мнению, ребенку так же, как и взрослому, бывает свойственно стремление усилить любое высказывание выразительными средствами.
Психологи и педагоги, рассматривавшие становление и развитие речи детей, доказали, что дошкольники могут понимать и использовать средства образности в своих высказываниях (С.Л.Рубинштейн, Л.М.Леушина).
По мысли С.Л.Рубинштейна, для появления в речи детей образных средств, нужна вдумчивая педагогическая работа, в ходе которой следует развивать выразительность речи для сознательного пользования речевыми средствами.

Таким образом, становится очевидным противоречие между признанием необходимости и возможности развития образности речи детей старшего дошкольного возраста с одной стороны и недостаточной разработанностью методического аспекта этого вопроса с другой.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ
Игровое упражнение
«Закончи пословицу»

Без печки холодно, без хлеба ... (голодно).
 Не шуба греет, а ... (хлеб).
Не будет хлеба, не будет и ... (обеда).
Хлеб на столе и стол ... (расцвел).

Маленький труд лучше большого безделья

Инсценировка пословиц

Изобразите, как вы понимаете эти пословицы:

У страха глаза велики.
Пуганая ворона куста боится.
У нашего Трошки задрожали ножки.
Пугается, как заяц на ветру.
Прячется, как лягушка в камышах.

Угадайте пословицы
Взрослый намеренно пропускает слова в известных пословицах и предлагает на выбор несколько вариантов:
За (какой?) головой, как за каменной стеной. (Умной, большой, старой.)
(Какую?) дружбу и топором не разрубишь. (Верную, долгую, красивую.)
(Что?) век не забудется. (Добро, богатство, бедность.)
Худо тому, кто (что?) не делает никому (добра, встреч, помощи ).
(Какое?) слово до сердца доходит (длинное, сердечное, непонятное).
(Какое?) слово, что дождь в засуху (доброе, короткое, веселое).
Людям забота, как воздух нужна, стать всем (какими?) поможет она (выше, богаче, добрее)
Познакомить ребенка с многозначными словами.
Художник нарисовал 11 носов и носиков. Попробуй их отыскать!
Кто, как соловушка, поёт? Как лебёдушка, плывёт? Как сорока, трещит? Как сова, всё утро спит? Кто здесь выглядит орлом? Кого голубкой назовём?
фразеологизмы

ЗНАКОМСТВО ДОШКОЛЬНИКОВ
 С ЖИВОПИСЬЮ
Франсуаза Барб-Галль КАК ГОВОРИТЬ С ДЕТЬМИ  ОБ ИСКУССТВЕ Первая книга об искусстве для детей, адресованная взрослым (С- П, 2007 г.)
Что привлекает детей в  возрасте  5-7 лет
 Теплые, яркие цвета. Статистика свидетельствует, что малыши отдают предпочтение красному.
• Разнообразные формы и контрастные цвета, без оттенков (как в конструкторе «Лего»).
• Кажущаяся (иллюзорная) трехмерность изображения, которое выглядит «как настоящее».
• Точное воспроизведение текстуры материала (ткани, волос, меха и т. п.), когда хочется не только увидеть, но и потрогать.
• Картины, на которых изображены люди, животные или легко узнаваемые элементы пейзажа - дом, поле, сад, деревня, берег моря и т. п. (поэтому детям нравятся импрессионисты).
• Картины, показывающие людей в движении или в определенных позах (спящих, бегущих, ныряющих, падающих, танцующих и т. д.).
• Открытая передача эмоций в живописи любых эпох (смех, плач, нежность, гнев, удивление и т. п.).
• Простые композиции: одна центральная фигура и минимум второстепенных элементов.
• Мелкие детали: их малыши замечают в первую очередь.

Мона Лиза, или Джоконда Лувр, Париж, Франция Леонардо да Винчи

Кто эта женщина? Она жила около пятисот лет тому назад в Италии. Ее имя Лиза, но называют ее Мона Лиза, то есть «госпожа Лиза». Еще ее называют Джоконда, потому что ее итальянская фамилия - дель Джокондо.
Кто написал эту картину?
Этот портрет написал Леонардо да Винчи. В то время он был уже знаменит и жил в том же городе, что и она, - во Флоренции.
В картине не очень много разных цветов
Верно. Леонардо да Винчи не любил яркие и разнообразные цвета. Он предпочитал мягкие оттенки, приятные для глаза. Ему хотелось, чтобы взгляд  зрителя плавно скользил от предмета к предмету, как  ласковое прикосновение, как облако.
Почему картина такая темная?
Безусловно, в момент создания она была гораздо светлее и потемнела от времени. Лица людей к старости покрываются морщинами, а живопись темнеет и трескается. Слой лака на картине также «состарился» и приобрел коричневатый оттенок. Раньше кожа Моны Лизы была светлее, и сама она имела более здоровый вид. Небо на заднем плане тоже наверняка было не такое бледное.

Кажется, что у дамы нет волос
Волосы, конечно, есть - они видны выше, под прозрачной головной накидкой Просто по моде того времени женщины выщипывали часть волос  надо
лбом, чтобы как можно больше открыть лицо. Если бы Мона  Лиза увидела
наши нынешние прически, она бы ужаснулась и решила, что мы неряхи
Почему Леонардо написал ее портрет? Он считал ее красавицей?
Этого мы не знаем. Но если супруг Моны Лизы заказал ее портрет, вероятно, в то время подобного рода внешность считалась привлекательной. Иначе он вряд ли стал бы так гордиться красотой жены, чтобы увековечивать ее на
портрете!
Почему все говорят, что Джоконда очень красивая? Возможно, многим она действительно нравится. А другие, может быть, просто слышали общее мнение и повторяют его по привычке, не думая. Возможно также, что люди воспринимают как единое целое картину и женщину, которая там изображена, и выходит, что коль скоро картина так хороша, то хороша и сама женщина. Но не надо забывать, что речь все-таки идет о разных вещах: это картина, а не реальная женщина из плоти и крови. Во всем мире знаменита картина, а не женщина. Когда говорят «Мона Лиза» или «Джоконда», мы не задумываемся о том, кто была эта женщина, какой у нее был характер, где она жила. Мы вспоминаем саму картину, а не ее героиню.

Почему эта картина так знаменита? Потому что художнику впервые удалось создать и внушить зрителю ощущение живой жизни. Леонардо не стал изображать свою модель с застывшими чертами лица, как было принято. Он сообщил ее лицу загадочно-неуловимое выражение: это полуулыбка, по которой трудно определить внутреннее состояние молодой женщины. И хотя атмосфера вокруг производит впечатление покоя, кажется, что и освещение вот-вот изменится. Перед зрителем впервые предстала картина, столь тонко передающая движение времени.
Что находится на заднем плане?
Мона Лиза сидит в лоджии (это просторный открытый балкон), повернувшись лицом к нам, как будто мы сейчас в доме, вместе с художником. За ее
спиной пейзаж, который обычно открывается ее взгляду: долины, река, мост,
уходящие вдаль дороги. Хотя на картине Мона Лиза изображена одна, она не
отгорожена от внешнего мира.

СОСТАВЛЕНИЕ ГРАФИЧЕСКОГО ПЛАНА РАССКАЗАНА ТЕМУ «ОБУВЬ»

1. Цвет. (Какого цвета обувь?)
2. Контур, знак вопроса. (Из какого материала она сделана?)
3. Детали предмета. (Назови части обуви.)
4. Мужчина, женщина, ребенок. (Кто носит эту обувь?)
5. Солнышко, дождь, снег. (Для какой погоды эта обувь?)
6. Рука. (Как  ухаживать за обувью?)
 САПОГИ
(Примерный рассказ по таблице)
У меня есть сапоги. Они зеленого цвета с белыми полосками. Это резиновые сапоги. У сапог длинные голенища, подошва, каблуки, а внутри — специальные теплые стельки. Они маленького размера, детские. Резиновые сапоги носят в дождливую погоду, а еще их можно обуть на рыбалку или когда идешь в лес за грибами.
Резиновую обувь нужно хорошо просушить после носки.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
- О.С.Ушакова, Е.М.Струнина «Методика развития речи детей…»М.,Владос,2004;
- Л.Г.Шадрина, Е.Н.Судакова «Развитие образности речи детей старшего дошкольного возраста в разных типах высказываний » Ульяновск, «Вектор-С»,2009;
Франсуаза Барб-Галль «КАК ГОВОРИТЬ С ДЕТЬМИ  ОБ ИСКУССТВЕ» (С- П, 2007 г.);
О.С.Ушакова,Колунова Л. «Развитие образной речи дошкольников»/Детский сад от А до Я -2005- №2,стр.70-76 ;
Е.Лаврентьева «Веселый фразеологический словарь»РООСА 2007


title: Скачать презентацию или конспект Правописание производных союзов

extracted_text:
Союз
Правописание производных  союзов
Союзы, произведённые от других частей речи, называются производными.
		Как же отличить производные от других частей речи, которые послужили для них строительным материалом?
		Попробуйте применить один из следующих способов. Замените союз тоже синонимичным ему союзами также или и.  Запишите получившиеся предложения. Сделайте вывод.
		Что такое то же?  Из каких частей речи состоит это сочетание? Могут ли существовать эти два слова сами по себе? Попробуйте опустить же. Запишите новые предложения.
Запомните два оборота, которые всегда пишутся раздельно с частицей же: то же, что и; так же, как и.
	Познакомимся с правилом.
		Если тоже можно заменить также (и наоборот) или союзом и, то это союзы, и пишутся они слитно.
		Если замена невозможна, но перед нами местоимение то (или наречие так) с частицей же, пишутся эти сочетания раздельно. Частицу же в этих случаях можно опустить.

Правописание производных союзов

При применении этого правила прежде всего обращайте внимание на смысл.

	Теперь составим самоинструкцию.
Самоинструкция.
	Чтобы отличить производные союзы от сходно
звучащих сочетаний слов:
	1) проверяю, нет ли в предложении оборотов то же, что и; так же, как и; помню, что слова в этих оборотах пишутся раздельно;
	2) определяю, можно ли к слову подобрать синоним:
                                 нет   опустить или переставить
                                        частицы же и бы или задать к
           да                         слову вопрос

 это союз, пишу слитно                      да
                                это сочетание местоимения (наречия)
                                с частицей (предлогом), пишу слова
                                раздельно

Закрепление.
Задание №1.
	Запишите пары предложений, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания.
Что(бы) он ни говорил его слушали затаив дыхание. – Что(бы) такое сделать, что(бы) всех удивить?
Я написал в сочинении то(же) что и мой сосед. – За что и получил то(же) двойку.
Это надо сделать (во)что(бы)то(ни)стало. – Во что(бы) нам поиграть что(бы) было не скучно?
Учитель спросил (по)чему в классе так шумно. – Ученик не понял (по)чему следует готовить урок: по лекции учителя или по учебнику.

КОНЕЦ!!!


title: Скачать презентацию или конспект Сложные предложения с несколькими придаточными

extracted_text:
Сложные предложения с несколькими  придаточными.
Последовательное   подчинение   прида-
точных.
1.1. Схема построения предложения:
[     ], (союз   ), (союз   ), (союз   ).

[Всегда думайте о прошлом], (потому что без него нет настоящего), (от которого зависит ваше будущее).
1.2. Расстановка знаков препинания при сочетании союзов:
[    ], (что ,(когда   ),   ).
[Мне  показалось], (что,  (когда  мы  рас-  ставались), от вас веяло холодом).
[    ], (что  когда  ), (то  ).

[Он  говорил], (что  когда  один  предаёт  всех), (то это дурно).

2. Однородное подчинение придаточных.
2.1. Схема построения предложения:

[       ], (что   ), (что   ), (что   ).

[Я знаю], (что письмо уже пришло), (что оно адресовано мне), (что я должен его прочитать).
2.2. Отсутствие запятой между двумя однородными придаточными:
[       ], (что   )  и  (что   ).

[Я знаю], (что письмо уже пришло) и (что оно адресовано мне).
[Я знаю], (что письмо уже пришло) и (оно адресовано мне).

2.3. Запятые между однородными прида- точными, соединёнными повторяющи- мися союзами:
[     ], (что    ), и (что    ), и (что   ).
[Я знаю], (что письмо уже пришло), и (что оно адресовано мне), и (что я должен его прочитать).
3. Параллельное подчинение придаточ- ных:
(Союз         ),   [     ],   (союз         ).

(Когда на небе расцветает радуга), [мы понимаем], (что тёплый летний дождик заканчивается).
4. Сложноподчинённые предложения с разным подчинением придаточных:
[В  воздухе, (куда ни  взглянешь),   кру-

 жатся  целые  облака  снежинок], (так

 что не разберёшь), (идёт  ли  снег с неба
 или  с  земли).

[   ,(куда ни   ),   ], (так что   ), (… ли    ).

Домашнее задание (на среду, 25 февраля):
1) выучить 7 тезисов по стр. 86 – 87;
2) упр. 204 (списать предложения, расставить знаки препинания, вчертить схемы, указать вид подчинения придаточных).


title: Скачать презентацию или конспект Море слов

extracted_text:
Море слов
Ваня Козлов: победа над ошибками!
Как звучат работающие приборы и инструменты?
В словах пропущена одна буква, догадайся, какая?
Но…ницы,   …а…да,    ……ёт, …и…а,   по…и…е,   …у……ал, ва…ный,   ору…ие,   …елток, ве…ливо,  бере…к,  пры…ок, творо…ный,     разо…му, раздра...ение, распоря…ение, разло…ить,      разору…ение.

В словах считалки пропущена одна буква, догадайся, какая?
«…у,  да …у,
Слетались в круг
Майский   …ук,
Июньский    …ук,
…ук – носорог,
…ук – плавунец,
…ук  - сынок   и    …ук – отец,
…у…елица,   …ук - …учок –
Все попались в мой сачок!
Молодец!
Это буква Ж!
Никогда не пропускай её в словах!
Есть ли общее звучание у животных и приборов?
В словах пропущена одна буква, догадайся, какая?
…а…ка,    …ала…,    …ур…ит,  …ур…и…ь,   …и…ки,     …алуни…ка, …елу…и…ь,    нару…е…ь,   крош…и…ь,    …епче…ь,    стару…ка, …уми…ь,    сме…ной,    пасту…ок, слы…и…ь,   наступи…ь,     …ала…и, раскро…и…ь,      рас…умелся, рас…али…лся.
Молодец!
Это буква Ш!
Никогда не пропускай её в словах!
Каково общее звучание этих предметов?
В словах пропущена одна буква, догадайся, какая?
На…о…,   …па…ибо,   ка……ир, …о…ны,      …пу…тил…я, ру……кий,     …меял…я, пуши…тый,     …о…и…ка, шало…ти,     шу…трый, души…тый,   шо……е, ше…ть.
В стихотворении пропущена одна буква, догадайся, какая?
…емь    …уток   …орока   …тарала…ь,   …пешила  -    …ебе   …апоги   …ыромятные    …шила. …казала   …о   …мехом   …о…едка   …иница:
   - …тать   …амой   …крипучей   …орока   …тремить…я!

Молодец!
Это буква С!
Никогда не пропускай её в словах!
Что как звучит?
В словах пропущена одна буква, догадайся, какая?
Ра…орвал,      приво…ит,    …ано…а,     сра…у,    ра…ре…ал,    …авя…ал,       …а…нался,    ра…бежался,       мимо…а,     …амёр…нут,        ра…жал.
Молодец!
Это буква З!
Никогда не пропускай её в словах!
х х х х
В словах пропущена одна буква, догадайся, какая?
Ку…ня,   глу…арь,   на…о…лился, про…лада,    выпор…нул,  …и…икать,    разру…а, …рустеть,    ти…онько, ти…о…онько,    гречи…а,  черноу…ий,    вер…оводил, черепа…а,    гро…от,   …о…отал.
В словах поговорки пропущена одна буква, догадайся, какая?
…о…латые
…о…отушки
…о…отом
…о…отали:
«…а - …а - …а,
да  …а - …а - …а!»
Молодец!
Это буква Х!
Никогда не пропускай её в словах!
Что как звучит?
л л л л л л л л л л л
В словах пропущена одна буква, догадайся, какая?
Про…и…,   переп…ы…,    г…ади…,   разры…,   раз...ука,    де…ите…ь, г…аго…,    п…анер,    раз…оми…,    перепё…ка,    по…но…уние,   зем…еде…ие,   бе…оство…ьная, раз…ени…ся,     бер…ога.
Молодец!
Это буква Л!
Никогда не пропускай её в словах!
Как работают моторы этих машин?
В словах пропущена одна буква, догадайся, какая?
П…име…ка, пе…еп…ыгнул, водоп…овод,  п…о…убь,  …азд…азнил,  …асх…аб…ился,  ко…идо…,   ха…акте…

         Отгадай загадку:
                      Шуба нова, на подоле дыра.
В словах поговорки пропущена одна буква, догадайся, какая?
Ка…л   у   Кла…ы    ук…ал     ко…аллы, а Кла…а   у   Ка…ла    ук…ала    кла…нет.
Если   бы  Ка…л   не   к…ал   ко…аллы,    не   к…ал   ко…аллы, не   к…ал   ко…аллы,
то   кла…а   у   Ка…ла   не   к…ала  б кла…нет, не   к…ала  б  кла…нет,   не   к…ала  б  кла…нет.

Молодец!
Это буква Р!
Никогда не пропускай её в словах!
Отгадка: прорубь

  Как мать успокаивает своего сына?
В словах пропущена одна буква, догадайся, какая?
Лу…и,    кирпи…,    вет…ина,    исклю…ение,     бесконе…ный,   солне…ный,     …асти…но,    щёло…ка,   щеко…ут,   …резвы…айно.
В словах пропущена одна буква, догадайся, какая?
Сту…ал,   …у…ело,    то…е…ки,   столи…ный,    тыся…а,   распе…атка,   стру…ок,    …емодан…ик,    тор….ать,   …ерес…ур,   наход…ивый,   …истосерде…ный,    те…ёт.

Молодец!
Это буква Ч!
Никогда не пропускай её в словах!

   Как скользят с горы лыжи?
В словах пропущена одна буква, догадайся, какая?
Чудови…е,     прочи…у,   возвра…ение,    пло…ади,    за…и…ал,    радиове…ание,   ово…ехранили…е,    пастби…е.

Молодец!
Это буква Щ!
Никогда не пропускай её в словах!

Расшифруй скороговорку:
…ешуя    у    …у…ки,
…етинка    у    …ушки.


title: Скачать презентацию или конспект Сочетание букв ЧА - ЩА и ЧУ - ЩУ

extracted_text:
Выполнила: Калуцких Марина Викторовна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 6
г. Грязи
    Липецкой области

2012 г.
Звук [Щ’]. Буквы Щ, щ.
Сочетание букв ча-ща и чу-щу.
[Щ’]
Доскажи словечко
Ща-ща-ща – я поймал в реке ..
Щу-щу-щу – щуку я …
Щи-щи-щи – ты меня в лесу …
Ащ-ащ-ащ – мы наденем …
леща
тащу
ищи
плащ

Вставь пропущенные буквы:

Вставь пропущенные буквы:
Запомни!
ЧА – ЩА
пиши
с буквой А.

ЧУ – ЩУ
пиши
с буквой У.
Щучья считалочка.
Плавниками трепеща,
Я хожу вокруг леща.
Лещ проворен и умён,
Из игры выходит он.
МОЛОДЦЫ!


title: Скачать презентацию или конспект Итоговое занятие

extracted_text:
Итоговый урок по русскому языку в 5 классе.(конец учебного года)
«Погадаем» на ромашке.
Цели урока.
Повторить и обобщить знания, полученные в учебном году (словарные слова; термины; синтаксический разбор предложения; морфологический разбор существительного, прилагательного; фонетический разбор).
Проверка сформированности умений и навыков учащихся.
Р…машка

Р...машка

        Р... м а ш к а
Как мы знаем словарные слова.

Г…ризонт           мон…лог              ал…ея
Во…зал            артил…ерия        грам…атика
Б…нокль          гв…здика           вест…бюль
Искус…тво       кол…ективный      мил…ион
Вет…ран           жуж…ать          ил…юстрация
Д…алог             глад…олус          здра…ствуйте
Ил…юстрация   инж…нер           кол…екция
Гум…низм        г…роический        инт…нация
Магнит…фон     во…бще           д…стижение
Б…гряный          л…ловый             к…ричневый
Грамоте учиться- всегда пригодится.
Грамоте учиться - всегда пригодится.
Грамота
  Грамматика
Т е о р и я.
Как мы знаем термины русского языка?

Существительное-…прилагательное-…глагол-…
Фонетика-…               лингвистика-…      орфография-…
Эпиграф-…                транскрипция-…    синонимы-…
Морфема-…               антонимы-…          морфология-…
Склонение-…              синтаксис-…          спряжение-…
Подлежащее-…        распрост-е П.-…     ВЧП-назвать…
Сложное П.-…            диалог-…                орфограмма-…
Инфинитив-…            3 наклонения гл.-…  виды гл.-…
Разряды прил-х-…     часть речи-…          падежи и ?-…
Сам-ые части речи-…  термины-…        прост-ое П.-…
Синтаксический разбор предложения.
На полянке показалась молодая
зелёная травка.
В голубой вышине зазвенела звонкая песня жаворонка.
На лесных полянках зацвели белые и голубые подснежники.
Морфологический разбор.
Показалась( на чём?) на полянке-

Песня( кого?) жаворонка-

Зацвели( что?) подснежники-
Фонетический разбор.
 Яркое-

 Ёжик-

 Вьюга-
Что же нам хотят сказать ребята?
Задания ромашек.
Разработала учитель русского языка и
литературы МОУ СОШ №16
г.Еманжелинска
Шилина Л.А.


title: Скачать презентацию или конспект Готовимся к ГИА

extracted_text:
http://aida.ucoz.ru
Готовимся к ГИА
( B8,B9,B12 )

Замените словосочетания, построенные на основе согласования , синонимичными со связью управление.
http://aida.ucoz.ru
Деревенских жителей
Старикова дочка
Лыжный след
В ленинградскую блокаду
Тушёночная банка
Жители деревни
Дочка старика
След лыж
В блокаду ленинграда
Банка тушёнки
Замените словосочетания, построенные на основе управления, синонимичными со связью согласование
веру Сашки
под ветку ели
куколка из дерева
змей из бумаги
статуэтка из бронзы
дом из кирпича
житель села
Сашкину веру
под еловую ветку
деревянная куколка
бумажный змей
бронзовая статуэтка
кирпичный дом
сельский житель

Замените словосочетания, построенные на основе примыкания, синонимичными со связью управление
задумчиво повторила
ответил безошибочно
испуганно  оглянулся
доверчиво произнёс

Повторила в задумчивости
Ответил без ошибок
Оглянулся с испугом
Произнёс с доверием
     задания в9
Выпишите грамматическую основу предложений
1) Колька так всполошился, поднял такой гвалт , что прибежала мама Кира, главная защитница, и увела Лёку.
2) С тех пор тайком Лёка и ещё несколько девочек прокрадывались от деревянного особняка к забору и кормили пленных немцев.
3) Кажется, у Кольки внутри не осталось памяти и доброты, а осталась только ненависть.
1. Колька всполошился, поднял ; мама прибежала и увела
2) Лёка и несколько девчонок  прокрадывались и кормили
3)  Не осталось, осталась ненависть
Выпишите грамматическую основу предложений
4) Сергей в свои пятнадцать лет был человеком самостоятельным, и все знали: Сергей живёт своим умом.
5)  Сергей неожиданно для себя тоже поднырнул под ветку ели, задев её при этом головой, исцарапав лоб и получив хорошую порцию снега за шиворот.
4) Сергей был человеком самостоятельным, все знали, Сергей живёт
5) Сергей поднырнул
Выпишите грамматическую основу предложений
6) Звёзды сияли, звёзды лучились, бесчисленные, вечно живые звёзды.
7) Музыка набирала силу, музыка ширилась и взлетала к небу всё выше и выше.
8) Рождённый под этими звёздами человек посылал небу свой привет, славил вечную жизнь и всё живое на земле.
6) Звёзды сияли, звёзды лучились
7) Музыка набирала, музыка ширилась и взлетала
8) Человек посылал,  славил
Задания B12
Укажите количество грамматических основ в записанных предложениях.
1)В жаркую летнюю пору лошадей выгоняют у нас на ночь кормиться в поле: днем мухи и оводы не дали бы им покою. 2)Выгонять перед вечером и пригонять на утренней заре табун -большой праздник для крестьянских мальчиков (Тургенев). 3) Наконец пробило шесть часов, и подали тарантас Рудина. 4)На душе у него было очень скверно.
2
1
2
1
Укажите количество грамматических основ в записанных предложениях.
1) Рядом с домом Пушкина, под сенью большого двухвекового клена ,среди кустов сирени ,акации и жасмина, стоит маленький деревянный флигелек.2) Здесь в светелке жила няня Арина Родионовна.3) Сюда Пушкин шел отдохнуть душою, послушать ее чудесные сказки. 4)Старинные сундуки, лавки, стол в красном углу ,покрытый холщовой домотканой скатертью ,жужжащее веретено- все здесь было простое ,русское, деревенское, уютное.
1
1
1
1


title: Скачать презентацию или конспект Чтение текста с изученными буквами

extracted_text:
Урок чтения1 классТема: «Повторение.   Чтение текста с изученными буквами»
   Работа выполнена учителем начальных классов Сизовой Таресой Альфредовной
 (Серпухов 2010г.)
Тема
   Повторение.
   Чтение текста с изученными буквами
Найди «лишнее» слово
зебра
волк
лиса
слон
лев
белка
зубр
кот
                   кот
Это лесной кот
Это кот Барсик
Игра «Соотнеси слова и картинки»
сыр

рыба

котлета

колбаса

Что любит кушать кот Барсик?
 Всё это любит
 кушать Барсик
А что он любит больше всего?


title: Скачать презентацию или конспект Сочинение по картине И.И. Левитана

extracted_text:
«Весна,   долго задерживаемая  холодами, вдруг  началась  во  всей красе  своей,  и   жизнь заиграла   повсюду.»
                                                  Н.В.Гоголь
Исаак  Ильич  Левитан

Тема  урока  «Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода.»
Цель:   Учиться составлять художественное описание  природы, создать  картину «Весны».
Памятка  работы  над  сочинением:
Определи, о чём ты будешь писать (тему).
Определи, с какой целью ты будешь об этом рассказывать (гл. мысль).
Наметь, какие части будут в сочинении (план текста).
Подбери слова и выражения, которые помогут точно и выразительно раскрыть тему и главную мысль текста.
Напиши первый вариант текста.
Проверь сочинение. Исправь ошибки и недочёты.
Перепиши текст.

1.  Вода в апреле на лугу –
   сено  в  стогу.
2. Апрель воду подбирает,
   цветы  раскрывает.
3. Ни холоднее марта,
   ни  теплее  мая  апрель  не бывает.
4. Апрель –
    пора большой воды.

Большая  вода

Широкий разлив
Большое половодье

Цвет   весны
   1

берег
лодка
деревья
вода
облака
небо

Солнце: ликует; играет на стволах, ветках;        отражается в зеркале воды; освещает берег.
Небо: бледно – голубое, светлое, лазурное, ласковое, бездонное.
Облака: кучевые, похожи на кусочки ваты, на белых барашков.
Вода: чистая, холодная, светлая, тихая, сине – голубая.
Деревья: берёзовая роща, старая осина, ёлочка стройная, молодая.
Берёзки: стройные, тонкие, нежные, белоствольные, робкие.
Деревья: смотрятся в воду, набираются сил, танцуют, дышат, живут.
План:
1. Вводная часть    1.   Весна  пришла.
2. Основная часть  2.   Весенний разлив
                                                (половодье).
                        3. Весна вступает в   свои права.
                         4. О весне грёз (небо,    солнце, воздух, деревья).
3. Заключительная
                       часть 5.  моё отношение к картине.
Сочинение.
                   На картине изображён момент половодья, когда «большая вода» покрыла прибрежные области, затопив всё вокруг. Вода тиха, неподвижна, в ней отражаются обнажённые ветви деревьев и высокое небо с лёгкими облаками. Колорит картины образуется из тонких оттенков голубого, жёлтого и зелёного.
             Звонкое, голубое небо, струящиеся ввысь белые берёзы и деревца, плывущие вдали избы, лодка, сливаются в ней настолько мелодично, чисто, прозрачно, цело, что, всматриваясь в это очарованное пространство, как бы растворяешься в голубой лагуне  солнечного весеннего дня.
             Пейзаж написан чистыми, светлыми красками, придающими ему прозрачность и хрупкость, свойственные русской весенней природе. Картина наполнена весенней тихой радостью и спокойствием.

                    «Вот, что нужно пейзажисту – понимать
разговор воды и деревьев, слышать, как вода
    рассказывает. Какое это великое счастье!»
И. И. Левитан
Любите, почитайте, берегите природу, вечный источник нашей жизни и нашего творчества!                                                                                М.Ф. Рыльский
Берегите эти земли, эти воды,Даже малую былиночку любя,Берегите всех зверей внутри природы, Убивайте лишь зверей внутри себя.                                                                                Е.Евтушенко


title: Скачать презентацию или конспект Филологический анализ художественного текста

extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС(урок-исследование)
ТЕМА : «ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА»
Возвращение Григория Мелехова на хутор
(финал романа М. Шолохова «Тихий Дон»:
Т.4, ч. 8, гл. 18)
Учитель русского языка и литературы УХАБИНА М. Г.

Цели мастер-класса:
1.Познавательный аспект:
повторить термины;
развивать умения различать тропы, стилистические фигуры и другие средства выразительности.
2. Развивающий аспект:
развивать мыслительную деятельность учащихся, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли; продолжать работу по раскрытию творческих способностей;
     по  развитию критического образного мышления; создавать условия для развития коммуникативных навыков.

продолжение
3. Воспитательный аспект:
развитие ценностных отношений к родному языку;
воспитание бережного отношения к слову автора, ответственного отношения к собственному слову, к культуре речи;
совершенствование навыков этичного межличностного общения.
ПРОБЛЕМА (сформулируйте её в виде вопроса)
Как сделать так, чтоб
язык был лучшим из того,
что есть на свете –
красивым,
величественным,
 выразительным?ы
Как связана проблема с темой урока?
- Для чего могут использоваться средства выразительности?

- Средства выразительности языка  -  это путь к выразительной , образной речи. Они могут использоваться для воспроизведения, имитации, описания явлений окружающей действительности.

Сформулируем задачи
1. Повторить термины
2. Скорректировать умение находить средства выразительности в тексте, различать виды тропов, стилистических фигур, и др. средств выразительности.
3. Продолжать развивать умение определять роль средств выразительности в анализируемом тексте.
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

РАБОТА В ГРУППАХ

РАБОТА В ГРУППАХгруппа №1
1. О чём рассказывается в последней главе романа?

3. В первом абзаце автор использует стилистическую фигуру антитезу (противопоставление): «выжженная и потрескавшаяся земля» противопоставлена зеленеющей степи, над которой трепещут «в голубом небе бесчисленные жаворонки».
2. Найдите и прочитайте пейзажную зарисовку в 1-ом абзаце.
3.Какую стилистическую фигуру использует автор в  первом абзаце? Назовите её.
1. В последней главе романа рассказывается о возвращении домой и «разоружении» главного героя романа Григория Мелехова.
2. Выразительное чтение наизусть…
4. Какая лексика используется в первом абзаце?
5. Что утверждается при использовании   данной лексики?
6. Какой  троп вы можете найти в последней строчке романа? Что он подчёркивает?
Группа №1
4. В первом абзаце используется контрастная лексика.
5. С её помощью утверждается мысль о неустроенности человеческого бытия, противопоставленного гармонии природы. Образ истерзанной огнём земли соотносится с изломанной жизнью главного  героя: как «выжженная палами степь, чёрная стала жизнь Григория».
6. В последней строчке романа используется троп – оксюморон («холодное солнце»). Оксюморон подчёркивает противоречивость, непредсказуемость земного существования.

7.Найдите описание степного ландшафта в последующих абзацах. Какой приём использует автор?
8. Какой лексикой насыщено данное описание?
9. Приведите примеры антонимов.
7. Используется приём контраста в описании степного ландшафта.
8. Абзацы насыщены антонимичной лексикой:
Группа №1
9.  Порушила – осталась; жизнь – смерть; земля – небо; огонь – вода; чужой – родной; чёрный – белый; лес – степь; дождь – солнце; весна – осень; день – ночь.
2.Как описана природа в данной главе?
2. Природа описана как живое существо, олицетворения подчёркивают её одушевлённость: огонь «жадно пожирает сухую траву», «крылатый ветер», «весело зеленеет трава», «прошлись палы».
РАБОТА В ГРУППАХгруппа №2
1. Примеры какой лексики мы можем ещё найти в данном тексте?
1. Мы можем найти примеры цветовой лексики, использованной в пейзажной картине. Она придаёт тексту живописную образность:«бурые верхушки чернобыла», «зелёная трава», «голубое небо», «чёрная земля», «сизая зола», « тёмная пыль».

РАБОТА В ГРУППЕ №2
4. Какой тип речи использовал автор в этих абзацах? Почему вы так думаете?
4. Автор использовал тип речи описание.
3. Какая стилистическая фигура используется в синтаксических конструкциях, чтобы усилить эмоциональную нагрузку речевых построений?
3.В синтаксических конструкциях повторяется приём инверсии, который усиливает эмоциональную нагрузку речевых построений, придаёт тексту интонационную выразительность: «не гнездует над ней птица», «                                  стороной обходит её зверь…».
                   ТИПЫ     РЕЧИ
1.ПОВЕСТВОВАНИЕ – это рассказ о каком-то событии в его временной последовательности:
Завязка  --- развитие события ---кульминация (напряжённый момент) --- конец собыбытия(развязка).
2. ОПИСАНИЕ – это словесное изображение какого-либо явления действительности путём перечисления его характерных признаков (пейзаж, портрет).
3. РАССУЖДЕНИЕ – это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли
3 части:
1  -  тезис (высказывается какая-то мысль, проблема)
2 -  доказательства или опровержение
3 -  вывод или заключение.
РАБОТА В ГРУППЕ №2
5. Какой тип речи использует автор в последующих абзацах?
6. Какая  часть речи наиболее часто здесь употребляется? Найдите её.
7. Какое лексическое средство выразительности использовано в этих абзацах?
5. В следующих абзацах изобразительный момент уступает место повествовательному.
7. Используются фразеологические обороты: «белый свет», « убить время», « хлеб-соль», «живые-здоровые».они оживляют повествование.
6.Наиболее часто употребляются глаголы: «скитался, не поехал, переправился, добывали, погуляли, поглядели, пролили, окружили, спаслись»
РАБОТА В ГРУППЕ №2
8. При помощи чего создаётся хронологический контекст главы?
8. Хронологический контекст главы создаётся с помощью лексики с временным значением: «раннею весной», «трое суток», «несколько дней», «на исходе пятого дня», «в апреле», «до октября», «с неделю», «ночью», «как-то днём», «с самой осени», «за полгода», «с рассветом», «с той поры», «к Первому маю». Точная временная адресация создаёт ощущение достоверности, документальности происходящего.  Слова «мобилизация», «дезертиры», «банда», «амнистия», «служат приметами исторического времени.
РАБОТА В ГРУППЕ №2
9. А что создаёт ощущение достоверности, документальности происходящего?
10. Обозначено ли в тексте художественное пространство? Если да, то чем?
10. Художественное пространство в тексте обозначено географическими названиями (Дон, Астрахань, Вешенская), вмещает лес, степь, дубраву, калмыцкие степи; в заключительном абзаце границы пространства беспредельно раздвигаются, включая в себя «весь огромный, сияющий под холодным солнцем мир». Мысль автора движется от земли к небесам – «к холодному солнцу».
9.Точная временная адресация
создает ощущение достоверности, документальности происходящего. Слова «мобилизация», «дезертиры», «банда», «амнистия» служат приметами исторического времени
1. Какое слово является ключевым для понимания идейного содержания главы и всего романа в целом в данном контексте? Почему?
Группа №3
1. Слово «земля» в данном контексте является ключевым для понимания идейного содержания главы и всего романа в целом. Здесь оно выступает сразу в нескольких значениях: в буквальном («выжженная земля», «обуглившаяся земля»); в переносном, равнозначном понятию «жизнь» («всё, что пока роднило его с землёй»; «цеплялся за землю»), а также в качестве синонима к словосочетаниям «родные места», «родной двор», «родной дом», «родной хутор». Мечась между враждебными лагерями, безжалостно уничтожающими друг друга, Мелехов понял, что человек сам в себе и для себя не может быть целью и смыслом жизни, что дороже родного порога ничего нет. Не случайно в конце главы возникает образ освобождённого ото льда берега («лёд отошёл от берега») как символ надёжного пристанища, где человек обретает силу. Мотив всплывания к берегу подсказывает читателю, что Мелехов нашёл, наконец, свой причал. Прощаясь с оружием, Григорий бросает под лёд винтовку, наган и патроны – таков его окончательный  выбор, подводящий итог жизненным исканиям.
2. Что понял Григорий Мелехов в конце романа?
3. Случайно ли возникает образ берега?
2.Мелехов понял, что человек сам в себе и для себя не может быть целью и смыслом жизни, что дороже родного порога ничего нет.
3.Образ освобожденного ото льда берега («лед отошел от берега»), выступает как символ надежного пристанища, где человек обретает силу. Мотив всплывания к берегу подсказывает нам, что Григорий нашел, наконец, свой причал.
5. Какой окончательный выбор
Делает Григорий?
5.Прощаясь с оружием, Мелехов бросает под лед винтовку, наган и патроны – таков его окончательный выбор, подводящий итог его жизненным исканиям.
Группа №3
РАБОТА В ГРУППЕ №3
4. Найдите в тексте фольклорные истоки русской речи.
4. Числовая лексика, использованная автором, не только воплощает фольклорные мотивы в повествовании: семеро разбойников; первая пуля, вторая, третья; до трёх раз падал с коня Фомин, на третий раз нашёл свою смерть (в сказках судьбу испытывают трижды), но и отмечает важность происходящего. «Апостольское число в контексте главы («двенадцатый казачий полк», «двенадцать обойм патронов») позволяет предположить, что в поисках правды главный герой романа трудился с неослабевающей духовной напряжённостью.
5. В финале романа угадывается намёк  на нравственное возрождение Мелехова. Разоружаясь, он не вымыл руки, как Пилат, хотя и стоял у воды, а «тщательно вытер руки о полу шинели» - то есть очистился.
5. Произошло ли нравственное возрождение Григория Мелехова в конце романа?
                 ГРУППА№3
6. Какую роль выполняет последняя глава романа?

7.Как сложится мирная жизнь героя?
6. Последняя глава романа выполняет роль развязки в сложнейшей событийной канве произведения.

7.Финал остаётся  что позволяет читателю самому решить, как сложится мирная жизнь героя.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
- Какие цели и задачи мы ставили в начале урока?
2. Что получилось?
3. Что не получилось?
4. Какую практическую помощь вы получили сегодня на мастер-классе для подготовки к экзамену?
5. О чём мы не должны забывать?

                РОДНОЕ СЛОВО

Родное слово – это основа нашей духовности, нашей культуры.
              ВЫ В ОТВЕТЕ!!!
за настоящее, будущее русского языка.

            СЛУШАЙТЕ!!!
             ДУМАЙТЕ !!!
             РЕШАЙТЕ!!!
КАКИМ ОН БУДЕТ, НАШ ЯЗЫК…                                 Относитесь к языку как к «дару бесценному», как к  сокровищу. Пусть о вас  всегда говорят: «Это культурный человек».