title: Скачать презентацию или конспект Многозначные слова

extracted_text:
Эти многоликие слова…
Обобщающий урок по теме «Лексика»
Двадцать четвертое  января.
Эти многоликие слова…
Надо учиться языку, надо расширять свой лексикон…
М. Горький
Классная работа.
   Пуськи бятые
Сяпала Калуша по напушке и увазила бутявку. И волит:
    - Калушата, калушаточки! Бутявка!
   Калушата присяпали и бутявку стрямкали.
   И подудонились.
   А Калуша волит:
    - Оее, оее! Бутявка-то некузявая!
    Калушата бутявку вычучили.
    Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась      и усяпала с напушки.
    А Калуша волит:
    - Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.
   А бутявка за напушкой:
    - Калушата подудонились! Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!

                   Л. Петрушевская
Огромна страна Русского языка, а в ней широки просторы Лексики.
Лексика
Лексическое значение слова
Однозначные и многозначные слова
Прямое и переносное значение слова
Омонимы
Синонимы
Антонимы
Подумайте только, как многоЗначений у слова «дорога».
…И шаг альпиниста по круче
К вершине, упрятанной в тучах…

Дорогой зовут автостраду,
И тропку, бегущую рядом…
Словарный состав языка изучает наука:
Укажите номер правильного ответа

Грамматика
Лексикология
Морфология
Синтаксис
Ты должен слово нужное найти,
а не его троюродного брата!
Вы ответили верно!
Приступайте к следующему заданию
Найдите ряд, где все прилагательные даны в переносном значении
Укажите номер правильного ответа

Лисья хитрость, железная воля, каменный дом
Золотое сердце, теплый прием, сердечный человек
Дырявая память, медвежья нора, глубокий анализ
Грунтовая дорога, лесная тропинка, трудный путь
Ты должен слово нужное найти,
а не его троюродного брата!
Вы ответили верно!
Приступайте к следующему заданию
Найдите «лишнее» слово
Укажите номер правильного ответа

Водный
Водяной
Водитель
Наводнение
Ты должен слово нужное найти,
а не его троюродного брата!
Вы ответили верно!
Приступайте к следующему заданию
Какой разновидностью омонимов являются выделенные слова?
Укажите номер правильного ответа:
Графические омонимы (омографы)
Грамматические омонимы (омоформы)
Фонетические омонимы (омофоны)
Лексические омонимы
Хорошая книжка привыкла к  почтению.
И тот получает пятерку по чтению ,
Кто с детства любитель большой почитать
И книжки , как  старших , привык  почитать.

Вы ответили верно!
Приступайте к домашнему заданию
Многоликое слово «учитель».

Домашняя работа.
Учитель - «лицо,
которое обучает
чему-нибудь,
преподаватель».
Сочинение.
Автор проекта Хайрутдинова Маргарита Ильинична учитель русского языка и литературы гимназии №52 Приволжского района

Обобщающий урок по теме «Лексика»

Русский язык 5 класс
«Эти многоликие слова…»
Казань - 2007


title: Скачать презентацию или конспект Лингвистический аукцион

extracted_text:
Лингвистический          аукцион
ЛОТ № 1
«Говорит – словно реченька журчит»
ЛОТ № 2
- Что принес
Эзоп?
- Прав ли был Эзоп?
ЛОТ № 3
Каково происхождение названий:
голубой,
оранжевый,
 лиловый,
фиолетовый,
 коричневый?

ЛОТ № 4

   Почему мы говорим:

Прочитать от доски до доски
ЛОТ № 5
Что значат названия дней недели?
Воскресение
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
ЛОТ № 6
Почему буква
 А
имеет такое начертание?
ЛОТ № 7
Объясните значение иноязычных элементов слов:
Авто-,                       Био-
Гео-,                         Графо-
Микро-,                    -скоп-
Цирк-,                        Анти-
Теле-
ЛОТ № 8
За две минуты запишите пять слов, в которых больше будет звуков, чем букв, и пять слов, в которых больше будет букв, чем звуков,
Например:  яма (3 буквы, 4 звука)
              рожь ( 4 буквы, 3 звука)
ЛОТ № 9
Определите значения фразеологизмов:
Душа нараспашку
Дело в шляпе
Вбить в голову
Ударить по рукам
Шито белыми нитками
Молоко на губах не обсохло
Играть в бирюльки
ЛОТ № 10
Закончите фразеологизмы:
Дрожит….
Надулся….
Втирать….
Кривить….
Кануть….
ЛОТ № 11
Расставьте ударение:
БРАЛА, ЗВОНИТ,
ОТДАЛИ, ОТДАЛА,
ПРИНЯЛИ,
ВЗЯЛО, ВЗЯЛА,ВЗЯЛИ,
 ТОРТЫ, КРАСИВЕЕ

ЛОТ № 12
Кто
составил
старославянскую
азбуку?

ЛОТ № 13

Назовите пять фразеологизмов,
пришедших из русских народных
сказок.
ЛОТ № 14
Разгадайте шараду:

 Первое – нота, второе – игра, а целое встречается у столяра.
ЛОТ № 15
Как вы обращаетесь со словом «нормально»?

Что оно значит?

А какого словаря нет на выставке?
Кто его автор?
Что вы знаете об этом человеке?

В книгах – своя глубина,
Кто доберется до дна,
Тот и получит награду
Слов драгоценные клады.
СПАСИБО
ЗА
РАБОТУ


title: Скачать презентацию или конспект Словосочетание

extracted_text:
Часть  В. Словосочетание
 Словосочетание, как и слово, — единица номинативная, то есть называет предметы (новая , наша ), действия  ( на заводе,  хорошо), признаки ( талантами, очень ). В отличие от слова, словосочетание называет предметы, действия и признаки более конкретно, расчлененно (предмет и его признак — новая школа, действие и место его осуществления — работает на заводе, признак и область его проявления — богатый талантами).
 Словосочетание как синтаксическая единица обладает тремя необходимыми признаками:

      1) компоненты словосочетания — только самостоятельные части речи;

      2) один из компонентов зависит от другого;

      3) словосочетание имеет систему форм — парадигму, образованную формами главного слова. Потому в словосочетании выделяется его начальная форма, образованная начальной формой главного слова.
 По морфологической принадлежности главного слова и по типу парадигмы словосочетания делятся на шесть типов: субстантивные (главное слово — имя существительное), глагольные (главное слово — глагол), адъективные (главное слово — имя прилагательное), наречные (главное слово — наречие), количественные (главное слово — имя числительное), местоименные (главное слово — местоимение). В учебнике эти типы объединены в три: именные, глагольные и наречные. Начальная форма всех словосочетаний создается начальной формой главного слова:
Согласование — вид связи, при котором зависимое слово согласуется с главным в роде, числе, падеже. Главное слово всегда существительное; придаточное может являться  прилагательным, причастием, местоимением или наречием.
Примеры: красивая шляпка, об интересном рассказе.
 Согласование — это связь, с помощью которой имя прилагательное (и все другие слова со свойствами этой части речи) обнаруживает свою зависимость в составе словосочетания: большой , большая , большое , мой , второй , строящийся .
Управление — вид подчинительной связи, где зависимое слово находится при главном в форме косвенного падежа.
Примеры: ненависть к врагу, читать книгу.
Управление — это связь, с помощью которой имя существительное (и другие слова со свойствами этой части речи) обнаруживает свою зависимость в составе словосочетания:  на заводе,  в школе,  с фабрики.
Примыкание — вид связи, при котором зависимость слова выражается лексически, порядком слов и интонацией, без применения служебных слов или морфологического изменения. Образуется наречиями, инфинитивами и деепричастиями.
Примеры: петь красиво, лежать спокойно, очень устал.
Другое определение связи «Примыкание»: связь, которая используется в словосочетании, где зависимый компонент — неизменяемое слово или такая изолированная от других форм, как сравнительная степень, неопределённая форма глагола.
Данные   словосочетания   со   связью   согласование    замените    словосочетанием   со  связью   управление.
Лунная   поверхность,  девятибалльный   шторм,   двухэтажный  дом,   грибной  суп,  соколиная   охота,  серебряный   подстаканник,   книжный  шкаф, норковая   шуба,   бабушкино   письмо,   ночной   город,  дальневосточная   дивизия.
Данные   словосочетания   со   связью управление  замените    словосочетанием   со  связью  согласование.
Голоса   детей,  проза  Пушкина,  русло   реки,  при  свете  дня,  сапоги   для  охоты,  ручка  от   двери,   автомобиль   для   гонок,   граница  с  Польшей,  прогулки  по  вечерам,   сообщение   по  телефону,  голос   с  хрипотцой,  ткань   в   полоску,  статья   из   газеты,  фильмы   для   юношества.
Данные  словосочетания    со  связью    управление замените  словосочетаниями   со  связью  примыкание.
Запел   негромким  голосом,   смотрел   с  тоской,  сидел   в  противоположной   стороне,  жил   в   одиночестве,  склонный    к  преувеличениям,   дорога   к  дому,  гордый  без   основания,  вернулся  в   дом,   устал   от  ссор,  работать   с  прибылью,   сладкий   до  приторности.
Данные   словосочетания  со   связью    примыкание   замените   словосочетаниями   со   связью   согласование.
Узел   покрепче,  полка   внизу,  гостеприимство   по-русски,  поворот   налево.
Выпишите    из  предложения  словосочетания   со  связью   примыкание.
Наверное,   некто  чином   постарше   прекратил   эту   бессмысленную   растрату   военного    имущества.


title: Скачать презентацию или конспект Звук и буква Р

extracted_text:
Звук и буква «Р». Транспорт.
Логопедическое занятие
1 класс
Речевое заключение: НВОНР.
Звук «Р» изолированный.Если машина близко – рокот мотора слышен громко.Если машина далеко – рокот мотора слышится тихо.
Речевая зарядка
Тема занятия.

Т
Р
Р
Н
П
С
П
О
О
А
Т
Т
Р
А
С
Н
Транспорт –
средства для перевозки грузов и людей.
Т Р А К Т О Р

Р
Т
А
К
Т
О
Р
Т Р А К Т О Р
П А Р О В О З

П
А
Р
О
В
О
З
П А Р О В О З
В Е Р Т О Л Ё Т

В
Е
Р
Т
О
Л
Ё
Т
В Е Р Т О Л Ё Т
Проверим
 Трак - тор     2 слога

Па - ро - воз     3 слога

Вер - то - лёт     3 слога
Рассмотри и назови картинки.
Рассмотри и назови картинки.
Отгадай загадку:

Пьёт бензин, как молоко
Может ехать далеко
Возит грузы он легко
Г Р У З О В И К
Сравни.
Сосчитай.
Запомни:
т
р
а
М
- в
а
й
Пассажир, шофёр, кондуктор, контролёр.
Презентацию подготовила
Ирина Петровна Куликова,
учитель-логопед МОУ «Петуховская СОШ №1», г. Петухово, Курганская обл.


title: Скачать презентацию или конспект Встреча с наречием

extracted_text:
Второе марта
  Классная работа
Тема урока:
И не только…
Откройся, мысль
Стань музыкою, слово…
Слова должны обнимать и ласкать друг друга,
образовывать живые гирлянды и хороводы,
они должны петь, трубить и плакать.
Н.Заболоцкий
Славно ласточка щебечет,Ловко крыльями стрижет,Всем ветрам она перечит,Но и силы бережет.Реет верхом, реет низом,Догоняет комараИ в избушке под карнизомОтдыхает до утра.
Удивлен ее повадкой,Устремляюсь я в зенит,И душа моя касаткойВ отдаленный край летит.Реет, плачет, словно птица,В заколдованном краю,Слабым клювиком стучитсяВ душу бедную твою.
Но душа твоя угасла,На дверях висит замок.Догорело в лампе масло,И не светит фитилек.Горько ласточка рыдаетИ не знает, как помочь,И с кладбища улетаетВ заколдованную ночь.
1-ю строфа: живо, энергично, радостно;

2-ю строфа: динамично, эмоционально;

3-ю строфа: грустно, печально, медленно.
Наречие – старое слово. Оно существовало в древнерусском языке, вошло в словарь древнерусского языка И.И.  Срезневского, в котором отмечается его значение как части речи.
Если попытаться определить этимологию (происхождение) этого слова, то придется выделить корень -реч-. Слово речь в древнерусском языке имело различные значения. Одним из них было название части речи, а именно глагола. Это значение и сохраняется в корне -реч-, входящем в слово наречие. Таким образом, связь между глаголом и наречием самая непосредственная.
Древние римляне эту часть речи называли adverbium, что в буквальном переводе означает ‘приглаголие’.
Если мы вдумается в слова хорошо, красиво, чисто, умело, ловко, быстро и т.д., то прежде всего заметим, что в них, как в глаголе и прилагательном, изображены не предметы, а признаки. Признаки эти те же самые, что и в прилагательных хороший, красивый, чистый, умелый и т.д. Однако в наречиях они представляются нам не совсем так, как в прилагательных. В прилагательных они принадлежат предметам, в наречии же – чему-то такому, что высказано о предмете. Хорошо – это не значит, что кто-то хорош, а что кто-то что-то хорошо сделал...
Если мы слышим одобрительные или порицательные восклицания хорошо! ловко! блестяще! талантливо! глупо! низко! и т.д., то мы сразу понимаем, что это относится к чьему-то поведению, к каким-то поступкам людей, а не к самим людям. Значит, мы здесь относим мысленно наречие непременно к глаголу, хотя самого глагола еще и не знаем.
...в связной речи наречие... употребляется только при глаголе и прилагательном. (Пешковский  А.М. Русский синтаксис в научном освещении. М., 1938)
Сравнительная схема
НАРЕЧИЕ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
I.  ОБОЗНАЧАЕТ  ПРИЗНАК
ДЕЙСТВИЯ ИЛИ ДРУГОГО ПРИЗНАКА
ПРЕДМЕТА
II.  ОТНОСИТСЯ
ГЛАГОЛУ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОМУ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМУ
НАРЕЧИЮ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМУ
III.  ИЗМЕНЯЕТСЯ
НЕИЗМЕНЯЕМАЯ ЧАСТЬ РЕЧИ
ИЗМЕНЯЕТСЯ  ПО РОДАМ,ЧИСЛАМ,ПАДЕЖАМ


title: Скачать презентацию или конспект Аспекты последовательного перевода

extracted_text:
Ключевые аспектыпоследовательного перевода
Теоретически – методологический ракурс

Дефиниции – теория
Устный последовательный перевод – сложный вид речевой деятельности, включающий продуктивные и рецептивные функции устной речи.

Специфика требуемой компетенции переводчика:

Языковая (рецептивный и продуктивный аспект)
Коммуникативная (аудирование)
Переводческая (билингвизм и опыт)
Техническая (кодировка, презентабельность)
Психологическая (память, концентрация, стресс)

Языковая компетенция
                 Необходимая языковая подготовка, т.е. владение минимумом знаний, который требуется для адекватного понимания текста.

Коммуникативная компетенция
                 Способность к инференции – формированию правильных выводов и пониманию содержания или смысла речевых высказываний на основе фоновых знаний. Культурологическая база.

Переводческая компетенция
                 Билингвизм – навык  переключения с одного языка на другой; автоматизированное нахождение соответствий во втором языке

Техническая компетенция
                  УПС – универсальная переводческая скоропись: запись мыслей а не слов и выделение сути информации.
               Презентабельность – умение профессионально подать перевод (дикция, жестикуляция, слова  паразиты, мимика)
Психологическая компетенция
              Развитая оперативная память – качество перевода;
              Концентрация  и стойкость к стрессу – залог психологической успешности.

Дефиниции – теория
Построение обучения – методология
Функциональный принцип построения курса – собственно переводческие проблемы: навыки, знания, умения.

Необходимость теоретического вступления: основные правила устного синхронного перевода; ведение универсальной переводческой скорописи.

Три этапа курса: начальный, промежуточный, завершающий.

Выбор текстов и тематики переводов – стремление приблизить учебный перевод к реальным и актуальным условиям работы переводчика.

Состав группы – 8 человек.

Принятие переводческих решений – курсанты, но под руководством преподавателя.
Упражнения по развитию слежения
     - Записываем синхронно:
        Цифры: 13, 76, 9, 31, 42, 26, 37…
        Номера телефонов: 5-34-17, 23-38-27, 23-31-16, 62-26-42, 28-19-33, …
        Год рождения: 11 декабря 1976 г., 5 мая 1977 г.,  28 июня 1988 г., 30 марта 1954 г., …
Упражнения по развитию памяти
      - Читаем, произносим слова по порядку:
         Кастрюля, Стул,  Барабан, Парусник, Мыло, Банан, Ковер, Буква, Автомобиль, Река, Пробка,  Орудие, Сандалия, Булавка, Сумка, Перо, Картина, Ваза, Веревка, Медаль.
     - Записываем по памяти:
        Медицина, хирург, медсестра, операция, пациент, палата, укол.
        Монархия, демократия, диктатура, авторитарный режим, республика, автономия.
Упражнения по развитию концентрации
      - Включаем радио, снижаем громкость до минимума: пересказываем услышанную информацию
Работа с текстом в группах. Задание: из отдельных слов составить текст.
Построение курса – методология

        6 марта, груженый поезд, подходя вечером к пакгаузу, сошел с рельс. Состав состоял из 34 вагонов; в 16-ти была солярка, а в 18-ти - вино. Две цистерны солярки по 40 м2 и 4 цистерны вина были повреждены, и смесь из вина и дизельного топлива вылилась на национальную автостраду, что послужило причиной хода в кювет 10-тонного грузовика, перевозившего масло. К счастью, никто серьезно не пострадал, и только водитель грузовика получил легкие ушибы.

        Ответить на вопросы:
1. Куда направлялся поезд?
2. Каких вагонов было больше - с вином или с соляркой?
3. Сколько цистерн с вином было повреждено?
4. Чего больше разлилось - вина или солярки?
5. Сколько было всего вагонов?
6. В какое время суток произошло крушение?
Построение курса – методология

Спасибо за внимание !


title: Скачать презентацию или конспект Правила и принципы создания ЕГЭ

extracted_text:
Правила и принципы создания ЕГЭ
Григорьева Е.А. ГОУСОШ №26
Уровни сложности письменной части ЕГЭ
  «Аудирование» и «Чтение» - три  уровня сложности
(базовый, повышенный, высокий)
   «Грамматика и лексика» – базовый  и повышенный
   «Письмо»  -  базовый  и высокий  уровни сложности.
Базовый уровень        – А2+
Повышенный уровень  – В1
Высокий уровень          – В2
Задания:
А – с выбором ответа
В – с кратким ответом
С – с развернутым ответом
Аудирование

  Установление соответствия между услышанным и утверждениями
  Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем (прогноз погоды, объявления, программы теле- радиопередач, интервью, репортажи, фрагменты радиопередач).
  Уровень: базовый
  Макс. балл: 6
   Определить какие утверждения соответствуют содержанию услышанного, какие не соответствуют и о чём не сказано
   Выборочное понимание на слух необходимой информации в объявлениях, информационной рекламе, значимой / запрашиваемой информации из несложных аудио- и видеотекстов.
  Уровень: повышенный
  Макс.балл: 7
  Определить вариант ответа, соответствующий содержанию услышанного
  Относительно полное понимание текстов монологического и диалогического характера в наиболее типичных ситуациях повседневного и элементарного профессионального общения.
  Уровень: высокий
  Макс.балл: 7
Чтение
Установление соответствия между тематическими рубриками и текстами
  Чтение с пониманием основного содержания информационных и несложных научно-познавательных текстов, отрывков художественной прозы.
  Уровень: базовый
  Макс.балл: 7

  Заполнение пропусков в тексте, предложенными вариантами
  Понимание структурно-смысловых связей текста.
  Уровень: повышенный
  Макс.балл: 6
Чтение текста и выполнение заданий тестового характера
  Чтение с полным и точным пониманием информации информационных, публицистических, художественных текстов.
  Уровень: высокий
  Макс.балл: 7
Грамматика и лексика
  Множественное число имен существительных (особые случаи образования множественного числа).
  Имя прилагательное: род, число, степени сравнения.
  Временные формы глагола в изъявительном наклонении: Présent, Passé composé, Imparfait, Futur proche, Passé proche, Futur simple, Plus-que-parfait, Futur dans le passé в активном залоге. Временные формы глагола в изъявительном наклонении в пассивном залоге (Forme passive).
  Уровень: базовый
  Макс.балл: 7
  Согласование времен.
  Артикль. Основные случаи употребления определенного, неопределенного, частичного артиклей. Основные случаи отсутствия артикля.
  Имя прилагательное: род, число, степени сравнения.
  Conditionnel présent.
  Уровень: базовый
  Макс.балл: 6
  Лексическая сочетаемость.
  Уровень: повышенный
  Макс.балл: 7
Все задания построены по типу клоуз-теста
Письмо
  Написание личного письма с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, с изложением новостей, рассказе об отдельных фактах и событиях своей жизни, с выражением своих суждений и чувств, описанием планов на будущее и расспросе об аналогичной информации партнера по письменному общению. 100-140 слов
  Уровень: базовый
  Макс.балл: 6
  Описание событий / фактов / явлений, в том числе с выражением собственного мнения / суждения, с элементами рассуждения по предложенной проблеме (аргументация).    200-250 слов
  Уровень: высокий
  Макс.балл: 14
Требования к отбору текстов
законченность, внешняя связность и внутренняя осмысленность;
соответствие содержание возрастным особенностям выпускника, не  выходящее за рамки коммуникативного, читательского и жизненного опыта экзаменуемого;
соответствие жанру, указанному в описании задания;
нет  дискриминации экзаменуемых по религиозному, национальному и другим признакам;
нет перегруженности информативными элементами: терминами, именами собственными, цифровыми данными;
соответствие языковой сложности текста  уровню подготовки экзаменуемых (базовый, повышенный, высокий).
  Тематическое монологическое высказывание
  Продуцирование связанных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика).
  Уровень: базовый
Диалог с целью обмена оценочной информацией
  Диалог – обмен мнениями, сообщениями (выражать свое отношение к высказываниям партнера, свое мнение по обсуждаемой теме, обращаться за разъяснениями в случае необходимости).
  Уровень: высокий
Общий макс.балл: 20
Говорение
Тематика общения
 Повседневная жизнь семьи, распределение обязанностей в семье в России и стране / странах изучаемого языка.
 Жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или доме / коттедже в сельской местности в России и стране / странах изучаемого языка.
 Общение в семье и школе, межличностные отношения с членами семьи, друзьями, знакомыми.
Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги, проблемы экологии и здоровья.
 Молодежь в современном обществе, ее роль и проблемы.
 Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций, клубов по интересам.
 Страна / страны изучаемого языка, их географические и природные особенности, достопримечательности.
 Ознакомительные туристические поездки по своей стране и за рубежом, его планирование и подготовка. Образовательный туризм и экотуризм.
 Природа и экология, научно-технический прогресс.
Спорт в современном мире. Проблемы любительского и профессионального спорта.
 Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и культуры.
  Современный мир профессий, рынок труда. Проблема выбора профессии.
 Возможности продолжения образования в высшей школе в России и за рубежом. Общие сведения о системе образования в России и за рубежом.
 Планы на ближайшее будущее. Выбор профессии. Продолжение образования.
 Языки международного общения и их роль в выборе профессии в современном мире и знакомстве с культурным наследием стран и континентов.
  Особенности речевого и неречевого поведения в процессе межличностного и межкультурного общения. С Филология как сфера профессиональной деятельности (литератор, переводчик, лингвист, преподаватель языка, библиотекарь).
 Средства массовой информации и новые информационные технологии в современном мире.
  Праздники и знаменательные даты в различных странах мира.
система оценивания
Аудирование
Чтение
Грамматика и лексика

Компьютерная проверка
1 верный ответ = 1 балл
Письмо

Двойная, экспертная проверка

Содержание = 0, то задание = 0 баллов
Кол-во слов менее 90, то задание = 0 баллов
Кол-во слов менее 180, то задание = 0 баллов
  При превышении кол-ва слов, проверяется только та часть, которая соответствует требуемому объему.
Говорение

Экспертная проверка,
 дублируется записью
Рекомендации
Аудирование
  Для понимания осн.содержания – микротексты общей тематики
  С извлечением необходимой информации – диалоги в стандартных ситуациях повседневного общения
  С полным пониманием – интервью, репортажи проблемного характера (публицистические тексты)

Чтение
  Понимание осн.содержания – короткие газетные статьи информационного Характера
  Понимание структурно-смысловых связей – научно-популярные и публицистические тексты
  Полное понимание – отрывки из художественных произведений

Грамматика и лексика
Тренировка употребления грамматического и лексического материала в связном тексте
Умение планировать
Отбирать нужную информацию, аргументировать
Структурно оформлять (абзацы, связки)  письменное высказывание

Письмо
Говорение
Задания интерактивного характера
Умение планировать высказывание
Аргументировать высказывание
Реагировать и свободно вступать в диалог
Информация
http://www.ege.spb.ru
http://www.ege.edu.ru
http://www.fipi.ru
http://www.kobr.spb.ru
СПЕЦИФИКАЦИЯ
экзаменационной работы по ИЯ
единого государственного экзамена 2009

Кодификатор элементов содержания по ИЯ для составления контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2009


title: Скачать презентацию или конспект Речевые нормы русского языка

extracted_text:
1.  группа: язык общения людей в Интернете

2. группа: повседневная речь кунгуряков

3. группа: речь учащихся МОУ СОШ №10

Мини- исследование
Культура речи.
Речевые нормы
русского языка
 Уровень развития чего- либо, степень соответствия образцам.

Просвещённость, образованность, воспитанность.
Культура
Норма- узаконенное установление, признанный обязательным порядок.

Речевая норма- закрепившиеся в практике образцового использования речевые варианты.
норма
Поработаем с тестом «Проверь себя»
Ответы:
    2, 3, 6, 7, 10
    1, 2, 3, 6
    4
    1, 2, 5
    1, 2, 4
Ваши результаты:
Нет ошибок- вы прекрасно справились с тестом!

1-2 ошибки- вы знаете не все нормы языка.

Более 2 ошибок - увы, вам нужно серьёзно заняться изучением раздела «Культура речи. Речевые нормы».
задание (нормы ударения) –орфоэпические нормы
задание (нарушение норм, связанных с употреблением числит., сущ., прил., местоим.) - морфологические нормы
задание (употребление деепричастного оборота) - синтаксические нормы
задание (неоправданное употребление просторечной лексики)- стилистические нормы
задание ( употребление слова в несвойственном ему значении)- лексические нормы
Какими качествами характера обладаете?
(отразить коммуникативные и профессиональные стороны характера);
Какими профессиональными навыками обладаете?

Чем больше всего любите заниматься в свободное время?

Какую цель в жизни вы преследуете?

          «Важнейший способ узнать человека- прислушаться к тому, как он говорит… Язык человека- это его мировоззрение и поведение, как говорит, так, следовательно и думает».
                                               Д.С. Лихачёв


title: Скачать презентацию или конспект Словарные слова

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9с углубленным изучением отдельных предметов» г. Назарово Красноярского края.662200 Красноярский край,  г. Назарово, ул. Кузнечная, 6.Тел.:8 (39155) 3-21-75, 3-28-86.

Русский язык 3 класс
Тема: «Словарные слова»
Учебник «Русский язык», авторы: Бунеев Р. Н., Бунеева О. В., Пронина О. В., 2 часть.
I часть

Рыженкова Т.П., учитель начальных классов
к
а
литка
о
г
о
ро
д
пш
е
ница
пр
и
рода
рю
к
зак
с
о
л
о
вей
с
е
р
е
бро
м
а
ш
и
на
изм
о
р
о
зь
изм
о
р
о
сь
т
а
релка
б
а
ранка
ш
о
фёр
Интернет-ресурсы:
http://www.ua.all-biz.info/buy/goods/?group=1010506&is_city_filter=0
http://www.sadart.ru/page306.html
http://mariy-el.inetgiant.ru/yoshkarola/AdDetails/pshenica/3137415
http://runews.radeant.com/blog/2008/11/06/
http://bundeskamuflyaj.ho.ua/MFH.html
 http://forum.clubvolvo.ru/showthread.php?t=39005&page=2
http://www.ru.all-biz.info/g414082/
http://mp5.mylivepage.ru/image/51_машины
http://photopolygon.com/?page=99&threshold=5
http://fotki.yandex.ru/users/natulita/view/125147/
http://alex.ourera.org/index.php/P60/
http://3570.ru.all-biz.info/cat.php?page=3
http://www.ren-tv.com/forum/lofiversion/index.php?t34131-7700.html
http://www.drive2.ru/cars/lada/2114/2114/provincial/2/journal/4035225266124061536/


title: Скачать презентацию или конспект Знакомство с прилагательным

extracted_text:
Как часть речи
Имя прилагательное
Пришла весна.
На небе светит солнце.
На деревьях щебечут птицы.
Они поют песни.
У всех настроение.

Пришла долгожданная весна.На голубом небе светит яркое солнце.На деревьях щебечут весёлые птицы.Они поют  птичьи песни.У всех радостное настроение.
1.Общее лексическое значение
Обозначает признак предмета
какой ? чей?
признаки

Постоянные

П
Р
И
З
Н
А
К
и
постоянные

непостоянные

постоянные
Качественное (какой?)   синий
Относительное (какой?)  деревянный
Притяжательное (чей?)  лисий
непостоянные
Степень сравнения
   (яркий-ярче-самый яркий)
Полная или краткая форма
   (весёлый-весел)
Падеж (полная форма)
Число
Род (в ед. числе)

Синтаксическая роль

Определение
Сказуемое

Найди все признаки у записанных прилагательных
Долгожданная(какая?)-качественное,в И.п.,Ж.р., ед.ч.
Презентацию подготовила : Гриднева Е.П. Учитель русского языка и литературы МОУ Кипенская СОШ


title: Скачать презентацию или конспект Роль обращений

extracted_text:
Роль обращений
Л.П.Булатова, учитель русского языка и литературы
  1.  Обращение служит для указания на адресата речи   или для выражения отношения к нему, часто эмоционального, для регулирования социальных отношений (речевой этикет).
   Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприятное известие (Г.); Вы, сударь, камень (Гр.).
2. В художественном тексте обращение может представлять собой центральную часть сообщения и организовывать текст в целом:

О дни, где утро было рай,
И полдень рай, и все закаты!
Где были шпагами лопаты
И замком царственный сарай.
Куда ушли, в какую даль вы?
Что между нами пролегло?
Все так же сонно-тяжело
Качаются на клумбе мальвы.
                              (М. Цветаева)
3. Обращение в поэтическом тексте часто выступает как особый художественный прием — прием  олицетворения
О одиночество, как твой характер крут!
Посверкивая циркулем железным,
как холодно ты замыкаешь круг,
не внемля увереньям бесполезным.
                                          (Б. Ахмадулина)
Роль союзов
Служат для связи однородных членов предложения.
    Уважающий себя человек окружён атмосферой порядка и чистоты
2. Служат для связи простых предложений в составе сложного.
      Обычно уважают Силу, потому что с ней приходится считаться.
3. Служат для связи предложений в тексте.
        Я не смог приехать на встречу. Однако никто не заметил моего отсутствия.

Роль частиц
    1. Выражают дополнительные смысловые оттенки предложений, словосочетаний и отдельных слов: отрицание, усиление, утверждение, вопрос, указание.
      Разве ты дежурный?
  2. Служат для образования новых слов: сделал-таки, как-то, кто-либо, недруг, никто.
   3.Служат для образования формы  условного и повелительного наклонения.
Я почитал бы и ушёл. Пусть все знают!
Роль предлогов
Выражают в сочетании с косвенными падежами существительных, прилагательных, местоимений и числительных различные отношения между формами имени и другими словами в предложении.
      Около дома стояла красивая машина с открытым верхом.
2.Уточняют, дополняют, делают более разнообразными значения падежей.
      Вследствие какой-то задержки в пути лошади отстали


title: Скачать презентацию или конспект Руководство молодому ритору

extracted_text:
    Проект по теме «Руководство      молодому ритору»

     Выполнили обучающиеся 2а класса
МОУ Гимназия №1 им. В.Я.Шишкова
под руководством Захаровой Н.В.
г. Бежецк  2009

«Риторика есть наука…
 красно говорить и писать…
 Кто в сей науке искусен, тот называется ритор»

Михаил Васильевич Ломоносов
    Древняя Греция                      2500 лет назад

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

           1 этап. Подготовка к разработке проекта.

Повторили изученный материал по темам «Как мы говорим»
             и «Учусь слушать».
Повторили составные части книги.
Разбились на творческие группы.
Определили круг обязанностей каждой группы.
                                2 этап. Создание проекта.

Определили содержание глав и создали заголовки.
Оформили главы книги, вступление и оглавление.
Отобрали иллюстрации к страницам и обложке книги.
3 этап. Сборка проекта.
На заготовленные листы прикрепили тексты с содержанием
         разделов книги.
Оформили  рисунки.
4 этап. Презентация глав книги.
Глава1,
в которой рассказывается о том,
  что от темпа и громкости речи
     зависит, поймут ли тебя слушатели
4 этап. Презентация глав книги.
                          Глава 2,
о том, что иногда бывает важно
не что сказать, а как сказать
4 этап. Презентация глав книги.
Глава 3,
в которой узнаешь
 о твоих молчаливых помощниках

Критерии успеха:

В ходе работы над проектом повторили и обобщили изученный материал по оформлению устной речи.

Создали книгу, в которой в сжатой форме отразили основные практические рекомендации человеку, работающему над своим красноречием.

Участники проекта получили удовольствие от своей деятельности.

Продукт проекта может быть использован другими учащимися гимназии.


title: Скачать презентацию или конспект Аффиксы принадлежности существительного

extracted_text:
Аффиксы принадлежности существительного
Например: Апам (моя сестра), укытучыгыз (ваш учитель), китаплары (их книги).
Склонение существительных с аффиксом принадлежности 1 л. ед. ч.
Склонение существительных с аффиксом принадлежности 2 л. ед. ч.
Склонение существительных с аффиксом принадлежности 3 л. ед. ч.
.
Запомните:
песи, ипи, бәби— аның  песие, аның  ипие,
аның бәбие.
Склонение существительных с аффиксами принадлежности 1 л. мн. ч.
Склонение существительных с аффиксами принадлежности 2 л. мн. ч.
Склонение существительных с аффиксами принадлежности 3 л. мн. ч.


title: Скачать презентацию или конспект Описание природы

extracted_text:
Описание природы
Подготовил учитель русского языка и литературы Чемоданова Н.А. «Куанпамашская ООШ»
Цели:формирование умения определять тип речи-описание;развитие речи учащихся.

Что такое пейзаж?
Вид какой-нибудь местности.
Рисунок, картина, изображающая природу, а также описание природы в литературном произведении.
Зима.

 План.
Белоснежный ковёр на земле.
Иней на голых деревьях.
Ели в дорогих шубах.
Средства художественной выразительности.
Белоснежный ковёр- метафора.
Точно серебристым пухом ,как будто надели дорогую, тёплую шубу- сравнения.
Если  сделались ещё важнее- олицетворение.


title: Скачать презентацию или конспект Зима сыграла первый тайм

extracted_text:
Презентация
Дмитревской Марии
ученицы 9 А класса
МОУ  "Гуманитарная гимназия"
Учитель
Салимова М.Г.

"Зима сыграла первый тайм"
ЭПИГРАФ
Зимы ждала-ждала природа и дождалася наконец!
                                                    А.С.Пушкин
Осень постепенно отдаёт свои права зиме…
 Наступление зимы - это еще один праздник для души. Сразу улучшается настроение, всякие  приятные мысли
 о зиме приходят в голову...
Кажется, нет ничего невесомей
крохотных снежинок. Упадет
 на руку - даже не заметишь.

                Для меня каждый снег как первый... Такой невинно чистый, он прилипает к ресницам, искрится на тротуаре, дороге, в воздухе... Он может спрятать, пусть и на короткое время многое из того, что называют грязью...

Главное- чтобы кристальные снежинки падали с неба... Белый снег, белое небо... Пусть даже серое... Так реальнее. Как бы хотелось, чтоб снег никогда не растаял.

           Люблю легкое щемящее чувство, которое возникает при виде первых снежинок. Как будто новую жизнь начинаешь, но при этом безумно жаль прошлого.
   Снег шел весь вечер, бросался в лицо тысячами колючих снежинок, засыпая мир. Вкрадчиво, на мягких лапах зима пробиралась в город, и осень тихо закрыла дверь… А потом он перестал, и стало тихо, сказочно и светло в застывшем мире. И этот запах – неповторимый и неописуемый благоуханный аромат первого снега – запах свежести, холода, воды и чего-то еще, его нельзя описать словами, но я так хорошо знаю его…

Благоуханный снег

Первый снег с небес спускался
Тихо так, легко теперь.
Он, как будто улыбался,
 Будто с осенью прощался,
Закрывая дверь…

 Первый СНЕГ ВСЕГДА ПРЕКРАСЕН!!!!!!!!!!!!!
      Проявление первого снега всегда вызывает радость. Во всем ощущается морозное дыхание зимы.
       Так бывает постоянно, ведь это первый снег.

Белый, сверкающий, благоуханный...
Как же его не любить?!

   Ну вот он и выпал – как всегда долгожданный и неожиданный… Белый, мягкий, пушистый и холодный…

Дыхание зимы стало ощущаться всё сильнее…

                 Снег ещё успеет надоесть за долгие месяцы, а пока он – всего лишь первый…

Когда выпадает снег, происходит чудо: в темные вечера вокруг всё такое чёрное и пустое -  сразу всё вокруг становится светлым и наполненным.

 Снег приносит мягкость, умиротворение и,
 в то же время, просто заряжающую свежесть!
     Люблю, когда падает снег!

Автор эссе
и стихотворения
Дмитревская Мария.

Спасибо
за        внимание!


title: Скачать презентацию или конспект НН или Н?

extracted_text:
НН или Н?
1. Вставьте Н или НН
 деревя..ый дом
 срубле..о дерево
 ледя..ой дом
 варё..ый горох
 исти..ый друг
 украше..ый класс
 написа..о мною
1. Проверь себя
 деревянный дом
 срублено дерево
 ледяной дом
 варёный горох
 истинный друг
 украшенный класс
 написано мною
2. Вставьте Н или НН
 стари..ый дом
 серебря..ый кулон
 блюда изыска..ы
 деньги изыска..ы
 краше..ый пол
 покраше..ые полы
 погаше..ы огни
2. Проверьте себя
 старинный дом
 серебряный кулон
 блюда изысканны
 деньги изысканы
 крашеный пол
 покрашенные полы
 погашены огни
3. Вставьте Н или НН
 соедине..ы вместе
 нечая..о
 построе..ый дом
 медле..ый ритм
 решё..ая задача
 услыша..ый шум
 она рассея..а
 рассея..ы ветром
3. Проверьте себя
 соединены вместе
 нечаянно
 построенный дом
 медленный ритм
 решённая задача
 услышанный шум
 она рассеянна
 рассеяны ветром
4. Вставьте Н или НН
 ветре..ый день
 покраше..а дверь
 гружё..ый вагон
 выдума..ая история
 равни..ая даль
 прочита..а книга
 лица сосредоточе..ы
 сосредоточе..о в лесу
4. Проверьте себя
 ветреный день
 покрашена дверь
 гружёный вагон
 выдуманная история
 равнинная даль
 прочитана книга
 лица сосредоточенны
 сосредоточено в лесу


title: Скачать презентацию или конспект Гласные после шипящих

extracted_text:
РАСШИФРУЙТЕ  ТРАНСКРИПЦИЮ
[ШЫРОК ИЙ ]
[ЖОЛТЫЙ ]
[Ч ОЛКА]
[ЖАНГЛ ОР]
[ЖОЛУТ ]
[КУФШЫН]

[МАШЫНА]
[Ч ОРНЫЙ ]
[ШОРСКА]
[ ШАСЭ]
[ШОПОТ]
[ЛАНДЫШЫ]
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
ШИРОКИЙ
ЖЁЛТЫЙ
ЧЁЛКА
ЖОНГЛЁР
ЖЁЛУДЬ
КУВШИН

МАШИНА
ЧЁРНЫЙ
ШЁРСТКА
ШОССЕ
ШЁПОТ
ЛАНДЫШИ

НАЙДИ В ДАННЫХ СЛОВАХ ГЛАСНЫЕ В СЛАБОЙ ПОЗИЦИИ
ПОЧЕМУ ГЛАСНЫЕ В СЛАБОЙ ПОЗИЦИИ?
ШИРОКИЙ
ЖЁЛТЫЙ
ЧЁЛКА
ЖОНГЛЁР
ЖЁЛУДЬ
КУВШИН

МАШИНА
ЧЁРНЫЙ
ШЁРСТКА
ШОССЕ
ШЁПОТ
ЛАНДЫШИ

ГЛАСНЫЕ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

О/Ё

исключения:

ОЖО/ЁГ
ПОДЖО/ЁГ

ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ
Не поедет без бензина наша быстрая…
Для мамы сегодня внимательный сын чудесные розы поставил в …
Захотели малыши подточить…
Стали звёздочки кружиться, стали на землю ложиться. Нет не звёзды, а пушинки, наши белые …
Наша Мурка спит и слышит, как в углу скребутся…
Ты к обеду положи ложки, вилки и …
Собирают ребятишки в парке жёлуди и…

За лесом и полем в болотной … чуть слышно, бесшумно шуршат…
Слоник хоботом, как душем, моет спину, моет …
Рыболову, вот так штука, на крючок попалась…
Удивляется наш Сашка: «Блюдце есть, а где же…?»
Принесла нам дождь плакучий эта грозовая…
Я от досады чуть не плачу, не решается…
ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ
ПРОВЕРИМ ОТВЕТЫ
машина
кувшин
карандаши
снежинки
мыши
ножи
шишки

в глуши
камыши
уши
щука
чашка
туча
задача

АДГОРИТМ ПРИМЕНЕНИЯ ПРАВИЛА
ПРОВЕРОЧНОЕ СЛОВО
В КОТОРОМ ПОСЛЕ ШИПЯЩЕГО
ПИШЕТСЯ е?
НЕТ
ЕСТЬ
Ё
О

ТРЕЩОТКА –
ЗАЩЁЛКА –
ПЕЧЁНКА –
ШОВ –
ЖЁЛУДЬ –
ЖОНГЛЁР –
ШОРОХ –
КАПЮШОН –
ШОКОЛАД –
ЧЁЛКА –
ЧЁЛН -

-
ЩЕЛЬ
ПЕЧЕНЬ
-
ЖЕЛУДЁВЫЙ
-
-
-
-
ЧЕЛО
ЧЕЛНОК

ОБЪЯНИТЕ НАПИСАНИЕ ВЫДЕЛЕННОГО ГЛАСНОГО
ВЫПИШИТЕ СЛОВА С О ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ
Автомобиль движется по шоссе в сторону страны Словографии. За рулем опытный шофер-шотландец. С ним рядом в машине – жонглер, жокей, переводчик Жора-обжора. Все они едут к нам в Россию на веселое шоу. Настроение у всех мажорное. Каждый занят своим делом. Жонглер жонглировал крыжовником. Жокей рассматривал новые шоры для лошади и обдумывал, какие лучше взять, ведь на скачках в Шотландии он слыл лучшим наездником лошадей. Жора пока не был занят своим профессиональным делом – переводом на русский язык, а поэтому он ел шоколад и запивал его крюшоном. Вдруг раздался шорох, все были шокированы происшедшим. Это у обжоры лопнул шов на шортах.

шоссе
шофер
шотландец
жонглер
жокей
Жора
обжора
шоу
мажорное
жонглировать
крыжовник
шоры
Шотландия
шоколад
крюшон
шорох
шокировать
шов
шорты

ОБСУДИМ НЕЗНАКОМЫЕ СЛОВА?
ЗНАЧЕНИЯ НЕЗНАКОМЫХ СЛОВ
Шоссе – дорога с твёрдым полотном.
Жонглер – цирковой артист.
Жокей –наездник на лошади.
Жора –сокращённый вариант мужского имени Георгий.
Шоу – развлекательное мероприятие.
Мажорное – весёлое, приподнятое настроение.
Шоры – твёрдые пластинки у уздечки на уровне глаз лошади, не дающие лошади  возможность смотреть по сторонам во время бега.
Крюшон – винный напиток.
Шокировать – неприятно удивлять.

СЛОВА - ИСКЛЮЧЕНИЯ
ОЖО/ЁГ -  ПОДЖО/ЁГ

КАКАЯ ЧАСТЬ РЕЧИ?
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ГЛАГОЛ
ОЖЁГ
ПОДЖЁГ
ОЖОГ
ПОДЖОГ

УЗНАЙ СЛОВО ПО ЕГО ЗНАЧЕНИЮ
Ткань из нитей, получаемых из коконов южного насекомого.
Плод дуба.
Лежит кучка поросят.
Кто не тронет – завизжат.
Предмет для чистки зубов.
Предмет, предназначенный для приведения волос в порядок.
Человек, который модно одевается.
Погладить котика по мягкой …
Маленькое отверстие в чем-либо.
Знак переноса слов.
Цвет одуванчика.

НАЙДИ СЛОВА НА ИЗУЧЕННУЮ ОРФОГРАММУ
Солнце глянуло сквозь щёлку,
Свесив огненную чёлку.
Вышел еж с сапожной щёткой,
Занялся работой чёткой.

Жили-были в лесу две елочки,
Одевались они с иголочки.
Натирались смолой душистою,
Утирались травой пушистою.
А на старом крутом пригорке,
Там, где спрятался жёлудь в норке,
Дуб стоял. Бородастый. Бурый.
Очень жилистый, очень хмурый.
И смеялись над дубом елочки,
Распустив смоляные чёлочки.
И забыли они, что ночью, в час,
Когда поднялась гроза,
Он прикрыл их от смерти.
Молча, встретив бурю глаза в глаза.


title: Скачать презентацию или конспект Обращение

extracted_text:
ОБРАЩЕНИЕ И ЕГО ВЫДЕЛЕНИЕ НА ПИСЬМЕ
Фрагмент  урока - презентации  в  5 «В»  классе.
   (Объяснение нового материала).
   (Задания для закрепления новой       темы).

                                           УЧИТЕЛЬ
                              Зуева Людмила Васильевна

ТЕМА   УРОКА

Обращение
Обращение – это слово или словосочетание, которые называют того (тех), к кому обращаются с речью.                                   Произносится с звательной интонацией.
В речи обращение выделяется паузами, а на письме запятыми или восклицательным знаком.
Запомните!!!
ОБРАЩЕНИЕ не член предложения!
      Обращения вместе со всеми
относящимися к ним словами выделяются (в середине предложения)
Давно же, дорогой мой, я тебя не видел!
или отделяются (в начале или в конце предложения) запятыми
Дорогой мой, давно же я тебя не видел!                          Давно же я тебя не видел, дорогой мой!
Если обращение, стоящее в начале предложения, произносится с восклицательной интонацией,
 то после него ставится восклицательный знак, а следующее слово пишется с прописной буквы:                                                         Старик! О прежнем позабудь...
ОТВЕТЬТЕ  НА  ВОПРОСЫ
 Что называется обращением?
 С какой интонацией произносится О ?
 Как выделяется О в устной речи?
 Является ли О членом предложения?
 Когда О выделяется, а когда разделяется знаками препинания?
 Расскажите о постановке знаков препинания в пр-ях  с  О.
В данном задании  расставьте знаки препинания ( , ! ). Если нужно, прописную букву исправьте на заглавную.
Для выполнения задания нажмите кнопку КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ.
контрольные задания

 Андрей пойдём сегодня в зоопарк?
 Бог с тобою золотая рыбка!
 Рядовой Петров два шага вперед!
 Олень беги скорей сюда!
 Щука достала бы ты мне яйцо со дна моря!
 Емеля отпусти меня в воду!
 Ну сынки мои дорогие теперь вы дома!
 Если бы ты только знала Маша обо всех наших     приключениях!
Инна где ты ходишь?


title: Скачать презентацию или конспект Сжатое изложение

extracted_text:
Сжатое изложение
ЦЕЛЬ
Кратко, в обобщенной форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить не столь важную информацию
Объем сжатого изложения – не менее 90-120 слов
Приёмы сжатия текста
Убрать ненужные описания, подробности, обороты, вводные слова
Заменить одним словом-синонимом фразу или словосочетание
Преобразовать прямую речь в косвенную
Несколько предложений переделать в одно – СПП, ССП или с однородными членами
Соединить несколько абзацев в один

Как писать сжатое изложение
Выделить самые существенные мысли
Разбить текст на части – абзацы, сгруппировав вокруг существенных мыслей
Составьте план
В каждой части (абзаце) сожмите текст с помощью указанных приемов, оставив самое важное
Запишите сжатый текст на черновике
Сжатое изложениеУрок корректора Благова

ТЕКСТ изложения (для учителя)
УРОК КОРРЕКТОРА БЛАГОВА
   Часто к нам в редакцию заходил писатель Андрей Соболь. Он был милым, но всегда взволнованным, неусидчивым человеком. Однажды Соболь принёс свой рассказ, раздерганный, спутанный, но, безусловно, талантливый, интересный по теме. Все прочли этот рассказ и смутились: печатать его в таком небрежном виде было нельзя, а предложить Соболю исправить его никто не решался.
 Мы сидели и думали: что делать? Сидел с нами и наш корректор, старик Благов, бывший директор самой распространённой в России газеты «Русское слово».
- Дайте мне рукопись, - сказал он, - клянусь, я не изменю в ней ни слова.
- А что же Вы сделаете?
- А вот увидите.
В словах Благова мы почувствовали нечто загадочное. Надо было узнать эту тайну, и поэтому мы согласились.
  Благов вынул из кармана огарок необыкновенно толстой свечи. Золотые полоски вились по ней спиралью. Он зажег этот огарок, сел на стул и склонился над рукописью с плоским плотницким карандашом в руке. Закончил работу над рукописью он только утром.
Я прочел рассказ и онемел. Это была прозрачная, литая проза. Все стало выпуклым, ясным. От прежней скомканности не осталось и следа. При этом, действительно, не было выброшено или прибавлено ни одного слова.
- Это чудо! – воскликнули мы.- Как Вы это сделали?
- Да просто расставил правильно все знаки препинания. Особенно тщательно я расставил точки и абзацы. Знаки препинания – это нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться.
 Рассказ был напечатан. А на другой день в редакцию ворвался Соболь. Волосы его были растрепаны, глаза горели огнем.
-Кто трогал мой рассказ? – закричал он неслыханным голосом.
Тогда старик Благов сказал спокойным голосом:
- Это сделал я. По своей обязанности корректора.
- Спасибо! – взволнованно сказал Соболь. Вы дали мне чудесный урок. Я чувствую себя преступником по отношению к прежним своим вещам.
(по К.Г.Паустовскому)
ПЛАН
I. Рассказ Соболя
... заходил писатель Андрей Соболь, милый, но неусидчивый человек.
...принёс спутанный, но талантливый рассказ.
Мы прочитали и поняли, что печатать этот рассказ нельзя, а исправить никто не решался.

II. Просьба и загадка корректора
Преобразовать абзац в ТРИ предложения, используя глаголы: попросил, сказал, не изменит
III.Как старик работал
Одно предложение с однородными сказуемыми
IV. Разгадка тайны Благова
Преобразовать прямую речь в косвенную: Старик сказал, что...
V. Урок для писателя
предложение с однородными сказуемыми
Соболь поблагодарил...


title: Скачать презентацию или конспект Работа с домашними заданиями

extracted_text:
Работа с домашними заданиями
«Двойной дневник»
Дает возможность увязать содержание текста со своим личным опытом.

С левой стороны записываются фрагменты, которые произвели наибольшее впечатление.
С правой стороны предлагается дать комментарий: что заставило записать именно эту цитату? Какие мысли она вызвала? Какие вопросы возникли?
Инсерт
Интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления.
Этапы
1 этап. Учащимся предлагается система маркировки текста, с тем чтобы подразделить заключенную в нем информацию следующим образом:
V – то, что известно;
«минус» - то, что противоречит представлению;
+ - то, что является интересным и неожиданным;
? – что-то неясно, возникло желание узнать больше.

2 этап. Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.
3 этап. Учащимся предлагается систематизировать информацию, поместив ее в в таблицу:

4 этап. Последовательное обсуждение каждой графы таблицы.
Предметная область использования:
Учебные тексты с большим количеством фактов и сведений.
Прием способствует развитию аналитического мышления, является средством отслеживания понимания материала.
Этапы ИНСЕРТА соответствуют стадиям: вызов, осмысление, рефлексия.


title: Скачать презентацию или конспект Сравнения

extracted_text:
Сравнения
На основе книги Юлии Соколовой «Противоположности»

Презентацию подготовилаМаргарита Светланова
Вы скачали презентацию на сайте viki.rdf.ru
Звук, анимация, дизайн – Виктория Кузнецова


title: Скачать презентацию или конспект Индивидуальная программа по литературе

extracted_text:
Индивидуальная программа по литературе (2 семестр)

Ученицы 6-Акласса
ДСШ «Талант»
Михайлюк Татьяны
Руководитель:
Герасименко Л.И.
ЭПИГРАФ

СПОРЬТЕ,  ЗАБЛУЖДАЙТЕСЬ, ОШИБАЙТЕСЬ, НО, РАДИ  БОГА,
РАЗМЫШЛЯЙТЕ,  И  ХОТЯ  КРИВО  -  ДА  САМИ.
                                          Г.ЛЕССИНГ
   ЗАЧЕМ  ИЗУЧАТЬ ЛИТЕРАТУРУ?
Чтобы  узнать о прошлом и настоящем…

Чтобы научиться определять ценности человеческой жизни: добро, красоту, честь, благородство

Чтобы быть не только знающим, но и мудрым и человечным

Чтобы обладать культурным кругозором
Что я  изучу во втором семестре?
Какие работы я предполагаю выполнить самостоятельно

Создать иллюстрации ко всем произведениям
Составить тесты (биография Л.Толстого, Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством)
Подготовить доклад по биографии Н.В.Гоголя
Составить кроссворды (Дж.Лондон «Любовь к жизни» и др.)

Рисунок-концепт моей программы


title: Скачать презентацию или конспект Рекомендации к выполнению части "С" ЕГЭ

extracted_text:
Методические рекомендации
по подготовке
к выполнению части "С"
ЕГЭ по русскому языку.
Учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №190
 Карпов Роман Владиславович
                      Цели:1) Помочь учащимся 11-х классов в написании сочинения.2) Показать важность выполнения части «С» ЕГЭ.3) Познакомить с критериями проверки.4) Помочь учащимся в составлении плана.
ЧТО ПРОВЕРЯЕТ ЧАСТЬ «С»
1) Умение анализировать содержание и проблематику прочитанного текста;
2) Умение комментировать проблемы исходного текста, позицию автора;
3) Умение выражать и аргументировать собственное мнение;
4) Умение последовательно и логично излагать мысли;
5) Умение использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка;
6) Практическую грамотность – навыки оформления высказывания.
УЧЕБНАЯ ЗАДАЧА
     Напишите сочинение по прочитанному тексту.
	Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
     Сформулируйте позицию автора(рассказчика). Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте,  опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два   аргумента).     Объём сочинения - не менее 150 слов.
     Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
     Если   сочинение   представляет собой пересказанный или   полностью   переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то   такая работа оценивается нулём баллов.
     Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Распределение заданий
по частям экзаменационной работы

КРИТЕРИИ ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ
ЗАДАНИЯ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ

I Содержание сочинения
К 1 Формулировка проблемы исходного текста
К 2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного  текста
К 3 Отражение позиции автора исходного текста
К 4 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
II Речевое оформление сочинения
К 5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
К 6 Точность и выразительность речи
III Грамотность
К 7 Соблюдение орфографических норм
К 8 Соблюдение пунктуационных норм
К 9 Соблюдение языковых норм
К 10 Соблюдение речевых норм
К 11 Соблюдение этических норм
К 12 Соблюдение фактологической точности в фоновом  материале
Максимальное количество баллов за всю письменную работу  (К1–К12)   23
ПЛАН СОЧИНЕНИЯ
Проблема
2.  Комментарий
Позиция автора
Согласны / не согласны
Два аргумента

КОМПОЗИЦИЯ СОЧИНЕНИЯ
1. Определение проблемы. Комментарий.
2. Позиция автора.
3. Мнение выпускника. Первый аргумент.
4. Второй аргумент.
5. Вывод.
ПРОБЛЕМАТИКА
 Определение проблематики текста – это ряд вопросов, которые поднимает автор в своем рассуждении.
Проблема текстаОпределяя проблему, учащийся должен задуматься над тем, каким образом содержание текста касается его, других людей, всего человечества. Следует помнить, что описанная в тексте конкретная ситуация, факты чьей-либо биографии и т.д. – это иллюстрация, частный случай, пример проявления какой-либо абстрактной идеи, рассматриваемой автором. Поэтому формулировать проблему надо так, чтобы она охватывала не только случай, рассмотренный в тексте, но и многие подобные ситуации. Проблему теста следует не только выявить, но и сформулировать.
Категории (виды) проблем
Философские
Социальные

Политические
Экологические
Нравственные

Комментарий – это суть проблемы исходного текста, рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо, изображения того, насколько глубоко и полно понята проблема, как выпускник смог увидеть её аспекты, намеченные автором, проследил за ходом авторской мысли, цитата из исходного текста, подтверждающая, что данная проблема действительно есть в этом фрагменте.
ТИПЫ КОММЕНТАРИЕВ
Текстуальный
 (объяснение текста)
Концептуальный
 (интерпретация проблемы)

ПОЗИЦИЯ АВТОРА
 Позиция автора – предлагаемый ответ автора на поставленные им в тексте вопросы.
АРГУМЕНТАЦИЯ
  АРГУМЕНТАЦИЯ - ВИД РЕЧЕВОГО СООБЩЕНИЯ, КОТОРЫЙ ВЫЗВАН НЕОБХОДИМОСТЬЮ ОПРЕДЕЛИТЬ ПОЗИЦИЮ ГОВОРЯЩЕГО ИЛИ ПИШУЩЕГО.
ТИПЫ АРГУМЕНТОВ
1.  ЛОГИЧЕСКИЕ
ИЛЛЮСТРАТИВНЫЕ
АРГУМЕНТЫ- ПРИМЕРЫ
ССЫЛКИ  НА
АВТОРИТЕТНОЕ МНЕНИЕ

Виды аргументов
Свой жизненный опыт из собственной жизни или жизни знакомых, события, свидетелем которых вы стали случайно, свидетельства очевидцев, о которых вы знаете из СМИ, какой-то действительно имевший место случай. Обязательно указать место, время, подробные обстоятельства, источник информации.
Научные знания: законы, аксиомы, гипотезы, открытия, исследования в разных областях знаний, эксперименты.
Статистика: количественные данные об общественном мнении, о фактах общественной жизни или показатели развития общества.
Законы природы.
Определение понятия или термина.
Официальные документы, законы, постановления. Читательский опыт: цитаты, аналогические поступки, ситуации, характер литературного героя, сюжет, конфликт, разные точки зрения авторов на проблему.

Ссылки на авторитетное мнение известных  или уважаемых  людей: высказывания, афоризмы.
Общественное мнение, отражающее общепринятое представление о том, что считать правильным, справедливым.
Факты из биографии известных и замечательных людей.
Культура и национальные особенности разных народов:  обычаи, традиции, обряды, легенды, предания, сказки, приметы, песни.
Исторический факт. Сравнение и противопоставление явлений и фактов, чтобы сделать вывод о преимуществах или недостатках.
Научно-популярные, публицистические передачи и ток-шоу.
Сведения из Интернета.
Мировая художественная культура: живопись, музыка, архитектура.
Мифология и религия.
Фильмы.
Предположение: что могло бы быть при определенных условиях.
РАБОТА С ЧЕРНОВИКОМ
Проблема. Комментарий.
Позиция автора.
Согласны / не согласны.
Аргументы:
1)
2)
Один из аргументов - литературный
(из художественного или
публицистического произведения)
           Пример написания сочинения*      В тексте (ФИО автора),чьи произведения неизменно вызывают интерес читателей,  поднимается проблема ………. Суть данного вопроса заключается в том ,что (привести цитату из текста, подтверждающую наличие данной проблемы   в  исходном тексте).      Рассуждая на данную тему, автор приходит к мысли о том, что  (сформулировать позицию автора).     С точкой зрения автора нельзя не согласиться . Во-первых,(1-ый аргумент).     Во-вторых, (2-ой аргумент).     Итак, (вывод) .*Если сложно самостоятельно создавать текст.
Объем сочинения 150-300 слов.Время выполнения части «С»- 1час 20 минут (при условии выполнения части «А» за 1 час, части «В» за 40 минут)
24
Логические ошибки:
Завершение работы (концовка) не служило выводом из сказанного, не подводило итог, часто  было совсем не мотивировано исходным текстом.
В процессе анализа работ экзаменуемых были выявлены и такие  композиционно-текстовые недочеты, как отсутствие  связи начала работы и её завершения.  Такие работы оставляли впечатление  нечеткости, неясности изложения.
25
Негрубые ошибки (2 за 1)
1)     в исключениях из правил;
2)     в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3)     в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4)     в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
 5) в написании и и ы после приставок;
в трудных случаях различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной, как …; ничто иное не …; не что иное, как … и др.);
6)     в собственных именах нерусского происхождения;
7)     в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
8)     в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
27
Однотипные ошибки:
Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены две и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

28
Внимание!
При оценке сочинения исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
- в переносе слов;
- на правила, которые не включены в школьную программу;
- в передаче авторской пунктуации.
29
Ошибки, не влияющие на оценку :
Буквенная передача звукового состава слов
-  Буквы э/е после согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр) и после гласных в собственных именах (Мариетта).
-  Н / нн в кратких отглагольных прилагательных / причастиях (взволнованна / взволнована этим событием).
Прописная / строчная буквы
-  В названиях, связанных с религией: М(м)асленица, Р(р)ождество, Б(б)ог.
-  При переносном употреблении собственных имен (Обломовы и обломовы).
-  Написание фамилий с первыми частями дон, ван, сент... (дон Педро и Дон Кихот).

30
Ошибки, не влияющие на оценку :
Слитное / дефисное / раздельное написание
-  Сложные существительные без соединительной гласной (в основном заимствования), не регулируемые правилами и не входящие в словарь-минимум (ленд-лиз, люля-кебаб, ноу-хау, папье-маше, пресс-папье, но бефстроганов, метрдотель, портшез, прейскурант).
-  Слитное / раздельное написание наречных единиц / наречий с приставкой / предлогом, например: в разлив, за глаза ругать, под стать, в бегах, в рассрочку, на попятную, в диковинку, на ощупь, на подхвате, на попа ставить (ср. действующее написание напропалую, врассыпную).
-   Слитное / дефисное написание: перекати-поле, гуляй-город
31
Ошибки, не влияющие на оценку :
ПУНКТУАЦИЯ
-         Тире в неполном предложении.
-         Обособление несогласованных определений, относящихся к нарицательным именам существительным.
-         Запятые при ограничительно-выделительных оборотах.
-         Различение омонимичных частиц и междометий и, соответственно, невыделение или выделение их запятыми.
-         Сочетание знаков и комбинация знаков.
-         Использование тире, двоеточия и точки с запятой в союзном предложении.
-         Замена двоеточия на тире в бессоюзном предложении.
32
Графические ошибки:
Ошибки графические (не учитываются при проверке) - разновидность ошибок, связанных с графикой, т.е. средствами письменности данного языка, фиксирующими отношения между буквами на письме и звуками устной речи.
Графическими ошибками становятся различные описки и опечатки, вызванные невнимательностью пишущего или поспешностью написания. Исправляются, но не учитываются описки – неправильные написания, искажающие звуковой облик слова (рапотает вместо работает, мемля вместо земля).
33
Грамматические ошибки:
34
Грамматические ошибки:
35
Речевые ошибки и недочеты:
36
УДАЧИ
НА
 ЭКЗАМЕНЕ !!!
Литература
Демоверсии ЕГЭ по русскому языку.
Из личного опыта эксперта ЕГЭ.


title: Скачать презентацию или конспект Сладкая флористика

extracted_text:
Майорова Наталья Юрьевна
МОУ «СОШ№18» г.Братск
Учитель начальных классов
«Сладкая флористика» –
«нежный букет»
Конкурс «Чудеса своими руками» Сообщества взаимопомощи учителей http://pedsovet.su
majorova.nata@yandex.ru
Нам потребуется :
Конфеты в обёртке;
Упаковочная бумага;
Гофрированная бумага;
Упаковочная лента;
Скотч;
Деревянные зубочистки;
Флористическая пена «Оазис»;
Декоративные бабочки;
Подставка для цветов.
Изготовление цветов :
Вставить конфету в черенок;
Приложить черенок к хвостику конфеты;
Накрутить обертку вокруг черенка;
Плотно обмотать черенок скотчем
       или закрепить клеем пистолетом;
Вырезать из гофрированной бумаги
       прямоугольник, складываем 8 раз и
       закругляем углы, растягиваем;
При помощи палочки загибаем края,
       сворачиваем в цветок, приложив края
       к черенку, закрепляем скотчем.
Вспомогательный декоративный материал
Отрезаем квадратный кусочек сетки, которая крошится (при отсутствии такой можно использовать пластиковую москитную сетку).
Складываем, чтобы хвостики смотрели в разные стороны, складываем .
Капаем капельку клея.
И начинаем крошить края...
...выдергивая поперечные волокна и распушая образовавшиеся концы.
В итоге получается вот такой пушистик.
Вставляем цветы и декоративный
материал в подставку…
Украшаем букет упаковочной лентой
и декоративными бабочками …
Букет готов!!!
Заимствованная информация на сайтах :
http://socialwoman.ru/home/bukety-iz-konfet-svoimi-rukami/
http://supercook.ru/decoration/decoration-05


title: Скачать презентацию или конспект Безударные гласные корня

extracted_text:
Безударные
гласные
корня
Автор: учитель ГОУ лицей №486
         Заузолкова Т.Л.
п
о
л

а
с
т
ь
к
о
п
о
л

а
с
т
ь
к
а
об  жать
е
б
ж
о
а
т
ь
и
нак  пать
о
НАК   ПАТЬ
А
разр  дить
е
разр  дить
я
ощ  пали
и
расщ  пить
е
п
м
р
и
и
т
ь
р
и
п
р
и
м
ь
я
т
р
е
изморо
с
ь
изморо
з
ь
р
рож
а
о
о
жил
л
и
ст
ст
Попробую
 сама!
Вы со мной?


title: Скачать презентацию или конспект Повторение изученного о частицах

extracted_text:
Повторение изученного о частицах.
Учитель: Конивец В.И.
учитель русского языка и литературы
КГУ «СОШ №6 г.Сарани»
Лингвистическая разминка.

1.Чем осложнено предложение? Верните предложение со знаками.
- Здравствуй, пёстрая осинка, ранней осени краса.
- К счастью, погода наладилась.
- Бесконечная поверхность моря была, к удивлению, тихой и гладкой.
- Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила, читатель дорогой!
- День сегодня, кажется, будет тёплым и ясным.

2. Поставь слово в начальную форму:
- улучшает;
- улучшит;
- ароматного;
- золотистыми;
- рассматривает;
- ко мне;
- к вам;
- с нами.

3. Сколько букв и сколько звуков в словах: баян, поёшь, янтарь, праздник.

Скоро оказалось, что красавица горда и обидчива. У неё было четыре шипа, и однажды она сказала ему:
- Пусть приходят тигры, не боюсь я их когтей!
- На моей планете тигры же не водятся, - возразил Маленький принц.- И потом, ведь тигры не едят траву.
- Я-то не трава, - тихо заметил цветок.
- Простите же меня…
- Нет, уж тигры мне не страшны ни капельки, но я ужасно боюсь сквозняков. Нет ли у вас ширмы?

- Что такое частица?
- На какие разряды делятся
 частицы?
- Какие частицы всегда пишутся раздельно?
- Какие частицы всегда пишутся через дефис?

Замените следующие предложения или словосочетания фразеологизмом с частицей ни и запишите их в тетрадь.
- Встал очень рано (ни свет ни заря);
- Сделать что-то некстати (ни к селу ни к городу);
- Очень тесно (ни стать ни сесть);
- Сделать что-то неожиданно, без видимых причин (ни с того ни с сего);
- Так говорят о человеке, который сильно испуган (ни жив ни мёртв);
- Никаких известий, сведений о человеке (ни слуху ни духу);
- Ничем не выделяющийся, заурядный человек (ни рыба ни мясо).

Спасибо за работу!


title: Скачать презентацию или конспект Вводные слова

extracted_text:
Вводные слова
В5

                                                     Задание:

   В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)  запятую(-ые) при вводном слове.
1. А это,(1) в свою очередь,(2) вызывает нарушение привычных природных условий. В определенных случаях существование такой зависимости возможно. Не «думающая планета»,(3)  мстящая за ошибки,(4) а мы сами вызываем на свою голову природные несчастья. Давайте задумаемся об этом.
2. Для вас все вороны, (1)  конечно, (2)  одинаковы, (3)   вы из них ни за что не отличите даже самца от самки(4)   они же отлично знают вас, (5)и всю вашу родню, (6)   и всех ваших гостей. (2) И когда приходит к вам в дом кто-нибудь такой, (7)   кого они никогда не видали, (8) они начинают встревожено каркать, желая предупредить  о возможной для вас опасности, (9)   потому что по долгому опыту жизни знают, (10)   что всякий новый человек — это какое-нибудь беспокойство.
1.1,2             2.1,2
3. Изучение древней истории приводит к выводу, (1)что все люди Земли равны. Нет высших и низших рас, (2)нет «культурных» и «варварских» языков,(3) нет «целиком самостоятельных» и «полностью заимствованных» культур. Для первобытного человека «людьми», (4) как нам известно, (5) были лишь члены его племени. Все остальные были врагами или злыми демонами.
4. Если же рассуждать о женском равноправии, то оно возможно только в том случае,  когда женщина в обществе будет стоять выше мужчины(1)— на пьедестале!  А мы, (2)  зазнавшиеся охламоны,(3)  проходя мимо, (4)  должны снимать шляпы и кланяться ей.  Вот тогда, (5) я думаю, (6) и будет подлинное женское равноправие. Здоровье женщины да будет для нас всегда священным, (7)   ибо здоровая женщина (8) — это здоровая семья,   это здоровье всей нации.  «Берегиня» бережет нас, (9) мужчин, (10) а мы,  мужчины,  обязаны беречь свою «берегиню».
3. 4, 5          4. 5, 6
5. Любовь к родному краю,  к родной культуре,   к родному селу или городу,  к родной речи начинается, (1) безусловно, (2) с малого(3)  –  с любви к своей семье, к своему жилищу,  своей школе.  Эта любовь, (4)  постепенно расширяясь, (5)  переходит в любовь к своей стране  -  к ее истории,    ее прошлому и настоящему, а  затем ко всему человечеству, к человеческой Культуре. Истинный патриотизм (6)  -  это первая ступень к действенному интернационализму. Когда я хочу себе представить истинный интернационализм, (7) я воображаю себя смотрящим на нашу Землю из мирового пространства.
6. Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, (1)   ярко и празднично окрашенных.  Деревце запылало, (2) как костер на юру.  Хороша была рябинка, (3) по-моему, (4) и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, (5)   и после дождя, (6)   когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, (7)склеенные, (8)как пальцы после крепкого рукопожатия.
5. 1, 2               6. 3, 4
7. Я долго шел по ельнику, (1)  пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта. Дятел работал без устали.  На заболевшей сосне виднелся узор его «долота».   В бинокль видно было, (2) как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок.   Я спрятался за куст, (3) любуясь работой.  Дятел косился вниз, (4) но продолжал работать. В эту минуту случилась история,(5)   к сожалению, (6) очень нередкая.
8. От нагромождения дел человек, (1)   может, (2)    и останется жив, (3)   но, (4)   без сомнения, (5)  гибнет  то сердечное, (6)  доброе,(7) сочувственное и отзывчивое, (8) что нас с ним связывало. Пусть у вас будет время!

7. 5, 6         8. 1, 2, 4, 5
9. В юности мы бываем жестоки к непохожести!  Мы ее не понимаем,(1)    а поэтому не любим.  Есть такой набор тестов,(2)    по которым определяют, (3)    скажем,(4)    настоящего мужчин.
10.  Каждый момент жизни человека, (1)   начиная с младенчества, (2)   — момент освоения им культуры. И этот момент должен быть красив; как метко говорят скульпторы, (3)   «он не может быть безобразным,(4)  но не может быть и без образа».  Может быть, (5)  в само слово «образование» и заложили это представление: способность осознать мир через образы, (6)  которые создает сам человек.

9. 3, 4        10. 3, 5

Удачи вам на экзаменах!


title: Скачать презентацию или конспект Одушевленные существительные

extracted_text:
ЧИСТОПИСАНИЕ

ЧИСТОПИСАНИЕ
ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

Кто это?   Что это?
Дима
тракторист
Одушевлённые существительные

Дятел       Дима     тигр     тракторист
Кого и что мы встретим на пути, ты помоги им домик свой найти!
 Кто?                                      Что?
 ребята                                                 Россия
 граждане                                             дорога
 собака                                                   овощи
 артист                                                тетрадь
          Чудесный холодильник.
   Долго л…жит пища в таком  ч…десном х…лодильнике.
       Пища песцов – рыбы и птицы.
       Они кл…дут добычу в н…ру.
       Песцы хр…нят свои запасы в вечной м…рзлоте.

                 Чудесный холодильник.
      Пища песцов – рыбы и птицы.
 Песцы хр…нят свои запасы в вечной м…рзлоте.
Они кл…дут добычу в н…ру.
Долго л…жит пища в таком  чудесном х…лодильнике.

                 Чудесный холодильник.
      Пища песцов – рыбы и птицы.
 Песцы хранят свои запасы в вечной мерзлоте.
Они кладут добычу в нору.
Долго лежит пища в таком  чудесном холодильнике.

сок
Исправьте ошибки!
Одушевлённые существительные
Неодушевлённые существительные
Молодцы!
Одушевлённые существительные
Неодушевлённые существительные


title: Скачать презентацию или конспект Формирование коммуникативной компетенции учащихся

extracted_text:
Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка (по УМК под ред. С.И. Львовой)
Подготовила Мацкявичене Ю.А., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №7 им. О.Н. Мамченкова г. Елизова Камчатского края
 Коммуникативная компетенция – умение высказываться в устной и письменной форме в соответствии с условиями речевого общения, свободно общаться на русском языке в разных сферах коммуникаций.
Актуальность
Важность формирования всех видов речевой деятельности
Необходимость грамотно, точно, логически стройно, последовательно передавать в устной и письменной форме собственные мысли с учетом условий речевого общения
Анализ результатов анкетирования
Им трудно говорить перед классом;
делать сообщения по ключевым словам и конспекту, если нужно сделать самостоятельный вывод;
не умеют слушать другого человека;
 не умеют ждать возможности высказать свое мнение;
 не умеют считаться с мнением одноклассников;
не умеют излагать материал последовательно и не потерять нить рассуждений;
не умеют вести корректно дискуссию или беседу во время работы в группе
УМК  «Русский Язык» С.И. Львовой, В.В. Львова
Умения:

выстраивать научное повествование и рассуждение на основе теоретического материала учебника
 упр. 174 – подготовьте сообщение на тему «Что я знаю о предложениях с прямой речью»;
 упр. 236 – используя материалы П.17, расскажите о грамматической и смысловой связи предложений в тексте.

Умения:
передавать в устной форме содержание средств графической наглядности: таблиц, схем, рисунков  упр.5,15,162,289

Упражнение 5

Умения:
создавать текст в устной форме в соответствии с предложенным планом, в том числе текст, содержанием которого является языковой разбор
 упр. 100, 161,256.

Умения:
составлять и излагать ответ с опорой на приведенные в упражнении примеры
( упр.4 , 132)

Умения:

создавать ответ на основе предлагаемых тезисов
упр. 60, 97, 201

Умения:
выстраивать текст – рассуждение различной степени развернутости по содержанию данных высказываний ( пословиц, высказываний выдающихся лингвистов, педагогов, писателей) упр. 63,91,146,

Критерии оценки устных ответов на лингвистическую тему
правильность сообщаемых фактов и приведенных примеров, их анализа
понимание изучаемой темы (способность применить знания при анализе соответствующих примеров)
полнота ответа ( достаточность приведенных фактов и примеров)
композиционное оформление ( наличие вступления, последовательность изложения, завершенность ответа)
речевое оформление ( соответствие языковым нормам: орфоэпическим, грамматическим, лексическим)
Упражнения «Речевой этикет»
Задача :
 отработка и совершенствование навыков использования этикетных слов в собственной речи в соответствии с ситуацией общения;
 формирование устойчивой потребности в их использовании.
   У.137, 138, 143, 172, 173, 175, 176 и др.
Упражнения «Речевой этикет»
Обучение умению слушать
Типы заданий:

определите тему и главную мысль прослушанного текста
озаглавьте прослушанный текст
ответьте на вопросы по содержанию прослушанного текста
составьте  вопросы по тексту
выразите свое отношение к прозвучавшему высказыванию
определите количество частей прослушанного текста и составьте его план
назовите языковые средства, которые использованы автором  в тексте
оцените ответ одноклассника в соответствии с определенными требованиями
     Рабочая тетрадь «Учимся читать, слушать, говорить, писать»
     пример у.135 (2 ч.), у.180 и др.

Учимся и играем. Анализируем и рассуждаем.

У. 141, 142.

Упражнения «Сочинение  - миниатюра»
Умения:
раскрывать предлагаемую тему ( упр. 181,103,158)
свободно излагать свои мысли и чувства в письменной форме: выражать свое отношение к содержанию устных и письменных высказываний, к предмету наблюдения, к явлениям окружающего мира ( упр.163, 67,269)
Использовать в соответствии с темой и учебной задачей различные типы речи (рассуждение, повествование, описание) – упр.122,218,241,259
Использовать определенные языковые средства в зависимости от темы и цели высказывания ( упр.191,234)
Самостоятельно следить за правильностью орфографического, пунктуационного, грамматического и речевого оформления собственных речевых высказываний
Использовать средства речевой выразительности ( упр.222)

Учимся писать сочинение-миниатюру
У. 103. Вариант работы ученика есть в рабочей тетради «Учимся читать, слушать, говорить, писать».
В рабочей тетради 2 часть у. 162. Прочитать сочинение шестиклассника. Проанализировать работу ученика, отвечая на следующие вопросы:
Раскрыта тема?
Выражена ли главная мысль?
Продумана композиция?
Соблюдены лексические нормы?
Есть нарушения грамматических норм?
Нарушены правила правописания?
Запишите сочинение-миниатюру ученика, внося соответствующие исправления и дополнения. Подчеркните причастные обороты.

Русский язык на других уроках
У. 101, 104, 105, 108, 111, 114, 116, 117 и др.
Примеры заданий: из учебника математики выпишите пять побудительных предложений. Какова их роль в тексте?
Или: используя материалы учебника по биологии, дайте определение следующим понятиям. Объясните постановку знаков препинания в предложениях.
1) Тычинки – это … . 2) Цветоложе – это … . 3) Корень – это … . 4) Цитоплазма – это … .
Редактирование
У. 244. Отредактируйте сочинение ученицы. «Проказница Анфиска». С. 106-107.
Или у. 242, 243.

Книжка -помощница
Приложение «Справочные материалы»
Основные формы учебной коммуникации (Н.И. Дереклеева)
Монологические формы речевой коммуникации:
Выступать с готовой заранее речью
Выступать с неподготовленной речью
Рассказывать
Пересказывать
Спрашивать и задавать вопросы
Сообщать
Докладывать
Отвечать на вопросы
Аргументировать
Ассоциировать
Критиковать
Доказывать и опровергать
Защищать и доказывать свое мнение

Диалогические формы речевой коммуникации:
Учебная беседа учителя и ученика
Учебная беседа в парах
Учебная беседа в группах
Дискуссия
Дебаты
Переговоры
Ответы на вопросы
Ролевая игра
Театрализация
Блиц – турнир
Учебный ринг
Открытый микрофон
Защита проекта

Спасибо за внимание!
Желаю творческих успехов и благополучия!


title: Скачать презентацию или конспект Правопсание союзов

extracted_text:
Правописание союзов
Колесникова Е.В.
учитель русского языка и литературы
Во что бы то ни стало
Потому что
Оттого что
Так как
Так что
Как только
Не то – не то
 То есть
Как будто

Запомни!!!


title: Скачать презентацию или конспект Обособленные обстоятельства

extracted_text:
Обособленные обстоятельства
Цели урока:
1) Образовательная: дать понятие об обособленных обстоятельствах и условиях их обособления.

2) Развивающая: развить навыки орфографической и пунктуационной грамотности; формировать навыки культуры речи.

3) Воспитательная: анализируя текст Д.С. Лихачева на морально-этическую тему, формировать высоконравственную, культурную личность; через отрывки из текстов поэтов и писателей-классиков, воспитывать любовь к слову и русской литературе.
Формы организации  деятельности учащихся на уроке

  индивидуальная,
  групповая.
Проверка д/з:
Что такое обособленные обстоятельства?
Для чего они  служат в речи?
с какой интонацией произносятся обособленные обстоятельства?
Для чего нужно умение грамотно выделять  обособленные обстоятельства на письме?
Чем могут быть выражены обособленные обстоятельства?
Домашним заданием было подобрать отрывки из текстов поэтов и писателей и рассказать об обособлении деепричастий.
Практическая часть
В части «А» единого государственного экзамена  есть задание по построению деепричастного оборота и по исправлению речевых ошибок.
Укажите грамматически правильное продолжение предложения:
Изучая историю,
1) понадобилось много времени.
2) наши современники усваивают уроки прошлого.
3) есть возможность гордиться её прошлым.
4) это помогает лучше понять настоящее.
Переделайте предложение, грамотно употребив деепричастный оборот:
Открывая дверь, она громко скрипнула.
Заканчивая чертеж, у меня сломался карандаш.
Возвращаясь домой, шел дождь.
Правильные ответы
/Открывая дверь/ , я услышал ее скрип.
Когда я открыл дверь, она громко скрипнула.
/Заканчивая чертеж/ , я сломал карандаш.
Когда я заканчивал чертеж, у меня сломался карандаш.
/Возвращаясь домой/ , я попал под дождь.
Когда я возвращался домой, шел дождь.
К рисункам подберите фразеологизмы и синонимы к ним
Сидеть сложа руки
Трудились не разгибая спины
Не покладая рук
Работал спустя рукава
Сломя голову
Скрепя сердце
Несолоно хлебавши
Очертя голову
Положа руку на сердце
Кипя от негодования
Не говоря худого слова
Не щадя живота своего
Не взирая на лица
Синонимы
Ничего не делая
 Усердно
Старательно
Небрежно, кое-как
Очень быстро
Неохотно, принуждая себя
Ничего не добившись
Не думая, безрассудно
Честно, правдиво
Возмущаясь
Не говоря плохо о ком-либо
Смело, самоотверженно
Беспристрастно
Сидеть сложа руки
Трудились не разгибая спины
Не покладая рук
Работал спустя рукава
Сломя голову
Скрепя сердце
Несолоно хлебавши
Очертя голову
Положа руку на сердце
Кипя от негодования
Не говоря худого слова
Не щадя живота своего
Не взирая на лица

Перед вами текст академика Дмитрия Сергеевича Лихачева.
   Задание: Озаглавьте текст, вставьте пропущенные буквы и объясните орфограммы, найдите одиночные деепричастия и деепричастные обороты, объясните постановку знаков препинания при обособленных обстоятельствах.
1906-1999

                         В чем , (по)вашему, самая большая цель ж…зни? Я думаю увеличивать добро в окружающем нас. А добро - это счастье всех людей. Ж…знь ставя перед человеком задачу  помогает правильно реш…ть ее. Думая о малом  можно и в малом (с/з)делать добро человеку.
               Многое  зар…ждаясь в детстве  сопров…ждает человека всю ж…знь.
               Ребенок любит свою мать и своего отца, братьев и сестер, свою семью, свой дом. Постепе(н/нн)о ра(с/з)ш…ряясь его (при/пре)вяза(н/нн)ости распространяются на школу, село, город, всю страну. А это большое и глубокое чу…ство, и (не)останавливаясь надо любить в человеке человека. Надо быть п…триотом, а не нац…оналистом.
               Большая цель добра начинается с малого – с желания добра самым близким, но расш…ряясь  она захватыва…т все более ш…рокий круг вопросов. Это как круги на воде. Но круги на воде расш…ряясь становя(тся/ться) все слабее. Любовь же и дружба  разр…стаясь и распространяясь на многое обретают новые силы, становя(тся/ться) все выше, а человек мудрее.

               В чем, по-вашему, самая большая цель жизни? Я думаю, увеличивать добро в окружающем нас. А добро – это счастье всех людей. Жизнь, /ставя перед человеком задачу/, помогает правильно решить ее. /Думая о малом/, можно и в малом сделать добро человеку.
               Многое,/ зарождаясь в детстве/, сопровождает человека всю жизнь.
               Ребенок любит свою мать и своего отца, братьев и сестер, свою семью, свой дом. /Постепенно расширяясь/, его привязанности распространяются на школу, село, город, всю страну. А это большое и глубокое чувство, и, /не останавливаясь/, надо любить в человеке человека. Надо быть патриотом, а не националистом.
               Большая цель добра начинается с малого – с желания добра самым близким, но,/ расширяясь/, она захватывает все более широкий круг вопросов. Это как круги на воде. Но круги на воде, /расширяясь/, становятся все слабее. Любовь же и дружба,/ разрастаясь и распространяясь на многое/, обретают новые силы, становятся все выше, а человек мудрее.
Подведение итогов. Обобщение знаний, полученных на уроке.
Какой же теме посвящен наш сегодняшний урок? Какой вывод мы можем сделать, изучив данную тему?
Домашнее задание: Из прочитанного стихотворения выпишите ошибки. Рядом укажите правильный вариант. Перескажите  стихотворение правильным языком.
Заключение, рефлексия.
    При желании, вместо оценки нарисуйте смайлик ;)

   Наш урок завершается. Работая на уроке, каждый ощущал себя по-разному. Я прошу вас оценить по 5-бальной шкале, насколько комфортно вы ощущали себя во время урока.


title: Скачать презентацию или конспект Словарик Ж - З

extracted_text:
Автор: Порошук И. В.,Донецкая общеобразовательная школа 126, Украина
СЛОВАРИК
Ж…ЛЕЗО
Е
Ж…РАФ
И
Ж…ЛЕТ
И
Ж…ВОТН…Е
И
О
Ж…ЛИЩЕ
И
З…ВОД
А
З…КАТ
А
З…МОК
А
ЗА…Ц
Я
З… ПАРК
ОО
Ж…СТОКИЙ
Е
Ж    Т…ЛЬ
Е
?
И
З…БОТА
А
З…ГАДКА
А
З…ДАЧ
А
?
А
З…КАЗ
А


title: Скачать презентацию или конспект Работа учителя - логопеда и руководителя физического воспитания

extracted_text:
Межпредметная интеграция в работе учителя-логопеда и руководителя физического воспитания
Одна из задач любого образовательного учреждения  - сохранение и укрепление здоровья воспитанников.                                                                                Н.Е. Астафьева            Инструктивно-методическое письмо 14.03.2000г. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения… использование интегрированных занятий позволяет гибко реализовать в режиме дня различные виды детской деятельности» Логопедия и физкультура – важные звенья комплекса здоровьесберегающих технологий

ГИПОТЕЗА:
Предполагается, что если занятия интегрированного характера будут вызывать у детей интерес, способствовать снятию перенапряжения, перегрузки и утомления за счёт переключения их на разные виды деятельности, то смогут служить средствами укрепления здоровья, развитию речи и двигательных качеств детей дошкольного возраста.

     Цель работы:

Создание модели взаимодействия учителем - логопедом и руководителем физического воспитания в процессе коррекционно-развивающей деятельности, стимулирующей речевое и физическое развитие детей.
                                        Задачи:
создать модель коррекционно-развивающей деятельности руководителя физического воспитания и учителя – логопеда, как условие речевого и личностного развития ребёнка;
обозначить основные направления взаимодействия коррекционно-развивающей деятельности специалистов;
разработать систему работы и формы взаимодействия учителя-логопеда и руководителя физического воспитания в условиях дошкольной образовательной среды.

Логоритмика,
как «терапия
  движением»
Физическая
культура
Физкультурные
минутки
Артикуляционная
 гимнастика

Развитие
мелкой
моторики

  Формы работы:
  Формы работы:
Логоритмика, как «терапия движением»
    Содействие логопедической работе по коррекции речи путём
      использования различных упражнений, предусматривающих
           сочетание музыки,
            движения и речи
  Артикуляционная гимнастика
   Работа по развитию основных движений органов артикуляции  проводится в форме артикуляционной гимнастики для развития и   совершенствования основных речевых движений.
                             Развитие мелкой моторики

Систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга. Такая работа целесообразна для подготовки руки к письму.
        Физкультурные             минутки
Цель:
развитие ориентировки       в пространстве и координации движений,  улучшение осанки,  развитие лексического  строя речи, речевого  дыхания.
Физкультминутки являются хорошим средством для улучшения мозгового кровообращения, для снятия утомления с плечевого пояса и рук,  для снятия напряжения с мышц туловища,  упражнения для нормализации осанки, укрепления мышц глаз.
   Физическая культура

Оздоравливающему эффектуспособствуют  правильно организованные занятия по физической культуре, включающие ОРУ, дыхательную гимнастику, упражнения в беге, метании, лазании, прыжках; подвижные игры, после которых обязательными являются упражнения на восстановление дыхания.
Интегрированные занятия
Наибольший эффект интегрированные занятия имеют тогда, когда это не единичные экспериментальные занятия, а построенная по особой программе система.
Примерное перспективное планирование на месяц
Распределение воспитанников по физкультурным группам в динамике за три года
Динамика развития речи детей дошкольного возраста
Результат:
Благодаря совместной работе учителя –логопеда и
руководителя физического воспитания удаётся помочь
детям преодолеть речевые нарушения, развить  физические
 качества, сформировать положительную мотивацию к учебной
деятельности, и реализовать двигательный
режим дошкольников.
  Информационные ресурсы
Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения №2 2009г.
Логопед в детском саду №4 2009г.
Движение +движения – формула для малышей.    В.А. Шишкина  2003г.
«СА-ФИ-ДАНСЕ» танцевально-игровая гимнастика для детей. Е.Г. Сайкина, Ж.Е. Фирилёва 2001г.
Сеть творческих учителей http://www.edu.ru/
Российское образование. Федеральный портал
       http://en.edu.ru/
Информация для сотрудничества:Тамбовская область, Сосновский район, р/п Сосновка, улица Лесная 2,
ТОГУ «Сосновская школа-интернат»контактный телефон 8-232-26-6-72det @ mail.ruhttp://sosnovkaschoolint,ru
Обидина Надежда Анатольевна,
учитель-логопед,
Чепрасова Марина Анатольевна,
 руководитель физического воспитания

Благодарим за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Субъект и объект на политической арене

extracted_text:
The subject and object of political science

It is necessary to distinguish between such concepts as object and subject of study. The object of study - is an objective reality independent of the knowing subject. Subject of research - that's what sent directly study this particular property, the quality, the face of the object. If the object is, as already mentioned, is independent of the knowing subject, the object is selected according to the goals and objectives of the study of concrete science (case study).
Object of Politology
The object of political science stands political reality, and political spheres of society. In the broadest sense, the political sphere is the sphere of social relations associated with the interaction of the various communities of people - social groups, strata, classes, nations and peoples. It includes a number of social institutions and organizations that mediate this interaction. The most important of these institutions is the state. It participated in the affairs of the state, the direction of the state, the definition of forms, objectives, content and activities of the state is the main content of people in the political sphere.
Subject of Politology
Political science - the science of politics and the emergence of patterns of political phenomena (institutions, relationships, processes), the ways and forms of their functioning and development of methods of control political processes of political consciousness, culture, and so on.


title: Скачать презентацию или конспект День птиц - чтение и письмо

extracted_text:
Презентация
к интегрированному уроку
«День птиц»
(чтение, письмо)
Для обучающихся 6 класса
специальной (коррекционной) школы VIII ВИДА
МКС(К)ОУ «Краснинская школа-интернат VIII вида»
Составитель:
Сизикова Н.А., учитель письма, чтения
Ф
Р
И
О
К
Ч
Х
З
Л
Н
Д
Ь
Е
Н
Н
Е
Г
О
Н
Ч
Т
Г
В
Е
С
Е
Д
Е
Н
С
Т
В
И
Я
Р
А
В
Н
О
С
Й
Е
Е
Е
Р
Р
Ы
Б
Я
Н
Я
Ы
ГОЛОСОК
ДРОБЬ
НАСТРОЕНИЕ
КОЛОКОЛЬЧИК
ПЕВЕЦ
Н
Й
А
А
О
С
И
Т
Я
Щ
Я
И
О
ГОЛОСОК
ДРОБЬ
НАСТРОЕНИЕ
ПЕВЕЦ
КОЛОКОЛЬЧИК
Б
А
А
А
Р
А
Б
А
Н
Я
ГОЛОСОК
КОЛОКОЛЬЧИК
НАСТРОЕНИЕ
ДРОБЬ
ПЕВЕЦ
Н
Я
Т
О
О
Е
Н
И
Н
Ь
Е
ДРОБЬ
КОЛОКОЛЬЧИК
НАСТРОЕНИЕ
ГОЛОСОК
ПЕВЕЦ
К
Й
И
В
Е
Е
С
Е
Н
Н
Е
ДРОБЬ
КОЛОКОЛЬЧИК
ГОЛОСОК
НАСТРОЕНИЕ
ПЕВЕЦ
Е
СЕРЕБРЯНЫЙ КОЛОКОЛЬЧИК
НАСТОЯЩИЙ ПЕВЕЦ
БАРАБАННАЯ ДРОБЬ
ТОНЕНЬКИЙ ГОЛОСОК
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ
Имена прилагательные
мужской род
-ой
-ое
-яя
-ая
-ий
-ый
-ее
Имена прилагательные
женский род
-ая
-ий
-ый
-ой
-яя
-ее
-ое
Имена прилагательные
средний род
-ее
-ий
-ый
-ой
-ое
-ая
-яя
БАРАБАНН . .    ДРОБЬ

ДРОБЬ (КАКАЯ?            ) БАРАБАННАЯ

-АЯ
-ЯЯ
   По православному к_л_ндарю 21 марта празднуется день весеннего равноденствия. В старину считалось, что в этот день возвращаются на родину птицы. Раз птицы  прилетели, значит, весна пришла.
   Полёт этих птиц был очень инт_ресный: сначала они поднимались вверх, а затем падали вниз. В этот день в деревнях х_зяйки пекли из теста п_ченье в виде птичек. Птичек с раскрытыми крылышками дети насаживали на шесты, бежали с ними в поле, распевая песни, привлекающие птиц, а с ними – весну. И с_йчас этот пр_красный праздник отмечается во многих деревнях.
Календарь  печенье
интересный    сосед
сейчас  прекрасный
хозяин

Птички, птички, прилетите!
Студёну зиму прогоните!
Зима нам надоела,
Весь хлеб у нас поела!

Т
Л
Я
Е
Д
5
2
4
1
3
Весёлые птички,
Птички-невелички,
Прилетают в города
На зиму, где есть еда.
А весеннею порой
Улетают в лес родной.
                                                   (Л. Громова)
«С виду красавец: перья чёрные
с сизым отливом, брови красные,
хвост косицами на две стороны
завивается. Сразу видно – лесной артист».
                          (Г. Скребицкий)
Птица,
которая носит
название каши.
Интернет-источники

 http://www.hotdw.com/wp-content/uploads/2008/06/blue-sky-nature-1440x900.jpg фон для презентации
  http://foto-da.ucoz.com/_ph/46/2/997032633.jpg день весеннего равноденствия
 http://www.ural.ru/gallery/news/nature/birds/djatel.jpg дятел
 http://sandy07.s.a.pic.centerblog.net/mgu7tsat.jpg синица
 http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ae/Black_Grouse.jpg тетерев
 http://www.photohost.ru/pictures/112314.jpg овсянка
 http://www.hawar-islands.com/blog/media/blogs/kuwait/C-Lark4a.jpg жаворонок
 http://viki.rdf.ru/media/upload/preview/jav.jpg картинка с детьми
 http://igrushka.kz/vip105/zhavoronki.jpg печенье жаворонки


title: Скачать презентацию или конспект Предложения с различными видами связи

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ
Предложения
с различными видами связи
Расставьте знаки препинания
Какой горький и тяжёлый это был отход шли через городок где стояли наши части до начала боёв через новый стадион который празднично открывали всего несколько дней назад 22 июня!
                            (В. Карпов)

Проверь!
Какой горький и тяжёлый это был отход: шли через городок, где стояли наши части до начала боёв,  через новый стадион, который празднично открывали всего несколько дней назад, 22 июня!
                            (В. Карпов)

Расставьте знаки препинания
   Добавлю от себя даже отступив от Москвы наши полководцы ещё не понимали этой тактики врага а если и понимали то не умели ей противостоять.
                        (В. Карпов)
Проверь!
  Добавлю от себя: даже отступив от Москвы, наши полководцы ещё не понимали этой тактики врага, а если и понимали, то не умели ей противостоять.
                        (В. Карпов)

A20	Укажите правильное объяснение пунктуации  в предложении:
Одна лишь стрекоза в такую жару чувствует себя хорошо ( ) и как ни в чём не бывало пляшет без устали в пахучей хвое.

От опытных моряков я часто слышу рассказы о добыче китов ( ) и мне сразу становится жалко этих животных.

Встреча с китами пробудила в памяти моряков множество историй ( ) и в течение двух вечеров мне рассказали много интересного.

4) Глаз не устает любоваться полями и рощами ( ) и сердце полно ощущения гармонии природы.
Проверь!
Простое предложение с однородными членами предложения, перед союзом И запятая не нужна;
Слжносочинённое предложение, перед союзом И запятая нужна;
Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая нужна;
Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая нужна;

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Снег засыпáл следы путников (1) и стало ясно (2) что (3) если снегопад не прекратится к ночи (4) то обратную дорогу найти будет совсем нелегко.

Бродяга ещё больше растерялся (1) и (2) если бы полковник был несколько наблюдательнее (3) то у него, вероятно, пропало бы желание продолжать свой допрос (4) поскольку дело всё равно не выгорело бы.

Андрей Ефимыч понял (1) что допустил ошибку (2) и твёрдо решил (3) что сегодня же во всём признается.
Проверь»
1, 2, 4
1, 3, 4
1, 2, 3


title: Скачать презентацию или конспект Буквенные выражения в математике - тест

extracted_text:
Буквенные выражения
Тест для 5 класса. Математика
Каширова Настя. 7 класс
  1.Запись (1073 + в) : 82 называется: 1) числовым выражением;           2) буквенным выражением;            3) по-другому.2.При в = 83 значение выражения (124 + в) – 16 равно:1) 108;      2) 184;     3) 191.3. Пусть книга стоит в рублей, а ручка – с рублей. Запись в – с означает:1) стоимость книги и ручки;   2) на сколько книга дороже ручки;   3) на сколько книга дешевле ручки.4. Скорость поезда 85 км/ч. За  t  часов поезд пройдет:1) 85 км;                      2) 85t  км;                     3)255 км.
Нет!
Правильно!
Нет!
Правильно!
Нет!
Правильно!
Нет!
Умница!


title: Скачать презентацию или конспект Орфоэпия

extracted_text:
Орфоэпия
Полякова Р.И.
Орфоэпия (греч. –правильная речь)
Раздел науки, освещающий вопросы нормативного произношения
Финансовая академия при Правительстве Российской Федерации
Для успешного овладения орфоэпической нормой необходимо:
- Научиться внимательно и критично слушать свою речь и речь окружающих;
- Постоянно сверяться с орфоэпическими словарями;
- Перестать болезненно воспринимать замечания в этой области;
 - различать два стиля произношения – строгий и разговорный
Особенности русского ударения
Ударение в русском языке разноместное, т.е не закреплено за определенным слогом
СрЕдства
ДосУг
КаталОг
АсимметрИя
         Разноместность делает ударение в русском языке индивидуальным признаком каждого отдельно взятого слова!
Е
У
О
И
Почему у других народов нет такой проблемы?

Более того!
         Ударение в русском языке подвижное, т.е. может перемещаться в пределах словоформы
гОспиталь
в госпиталЯх
гЕрб
о гербЕ
зАнят
занятА
нАчал
началА

Ударение в русском языке играет смыслоразличительную роль
Отзыв
отзЫв
брОня
бронЯ
бронИровать
бронировАть
вЕдение
ведЕние
языкОвый
языковОй
Слова могут иметь основное и побочное ударение
вЕроисповЕдание
пОстскрИптум
ОстросюжЕтный
гОсслУжба
сУпероблОжка
 в сложных и сложносокращенных словах
 в словах с иноязычными приставками
прОамерикАнский
В словах с побочным ударением редукции гласных не происходит

В области русского ударения нет никаких правил – есть только тенденции
    Иностранные слова произносятся так, как в языке - источнике
мАркетинг (англ.)
факсИмиле (англ.)
жалюзИ (фр.)
фетИш (фр.)
     Ударение в кратких прилагательных
Он прав – она правА – они прАвы
Он весел – она веселА – они вЕселы
Он глуп – она глупА – они глУпы
Он глух – она глухА – они глУхи
Он горд – она гордА – они гОрды
Он груб – она грубА – они грУбы
Он жив – она живА – они жИва
Он крепок – она крепкА – они крЕпки
Он занят – она занятА – они зАняты
       Глаголы с ударением на основе во всех формах, кроме формы женского рода
Он брал – она бралА – они брАли
Он взял – она взялА – они взЯли
Он гнал – она гналА – они гнАли
Он жил – она жилА – они жИли
Он звал – она звалА – они звАли
Он снял – она снялА – они снЯли
Он спал – она спалА – они спАли
Кафедра русского языка
       Глаголы с ударением на приставке, кроме формы женского рода
Он зАмер – она замерлА – они зАмерли
Он нАчал – она началА – они нАчали

Он Отбыл – она отбылА – они Отбыли
Он пОнял – она понялА – они пОняли
Он прИнял – она принялА – они прИняли

Он зАнял – она занялА – они зАняли
Он нАнял – она нанялА – они нАняли

       Две группы глаголов на     -ировать
баллотИровать
блокИровать
гарантИровать
дисквалифицИровать
дискутИровать
инсценИровать
копИровать

бомбардировАть
гравировАть
группировАть
лакировАть
пломбировАть
премировАть
формировАть
блокИрованный
премирОванный
И
И
И
И
И
И
И
И
А
А
А
А
А
А
А
А
А
О
       Глаголы с ударением на окончании
включИть – ты включИшь – он включИт – они включАт
заключИть – ты заключИшь – он заключИт – они заключАт
звонИть – ты звонИшь – он звонИт – они звонЯт

облегчИть – ты облегчИшь – он облегчИт – они облегчАт
повторИть – ты повторИшь – они повторЯт
приободрИть – ты приободрИшь – они приободрЯт
УсугубИть – ты усугубИшь – они усугубЯт

       Твердый или мягкий согласный перед буквой Е?
бассейн

Мягкий согласный
Твердый согласныйслова- « иностранцы»
термин
музей
патент
шинель
юриспруденция
бутерброд
бизнес
декан
диспансер
неоглобализм

девальвация
дезинформация

Е или Ё?
афера

Е
Ё
бытие
оседлая-оседлость
опека
берёста
жёлчь-жёлчный
заём
манёвр-манёвренный
свёкла

разведённый
отключённый

включённый
проведённый

Не вставляйте лишние буквы в следующие слова
компроментировать
конкурентноспособный
константировать
интригант
юристконсульт
прецендент
переспектива
черезвычайный
подскользнуться
подчерк
Уважайте «остатки» старомосковского произношения
чн    [шн]
конечно
скучно
скворечник
прачечная
яичница
девичник

горчичник
двоечник
Где можно опираться на аналогию?
монолог-диалог-каталог-некролог
филантроп-филантропия
кулинар-кулинария
ветеринар-ветеринария
рефлекс-рефлексия
сосредоточить-сосредоточение
обеспечить-обеспечение
обрушить-обрушение
обнаружить-обнаружение
кухня-кухонный
ген-генезис
Украина-украинский
красивый-красивее
сведения-осведомиться


title: Скачать презентацию или конспект Написание слов с большой буквы

extracted_text:
Урок русского языка

ножки
Нарядили ножки
В новые сапожки.
Вы шагайте, ножки,
Прямо по дорожке.
Вы шагайте-топайте,
По лужам не шлёпайте,
 В грязь не заходите,
 Сапожки не рвите.

Поочерёдно поглаживать одной рукой другую, шагать пальчиками по столу, постукивать пальчиками, погрозить пальчиками.
Написание слов с большой буквы
Музей Страны Больших Букв
Зал 1. «Почему нас так зовут?»Зал 2.«Почему их так «кличут»?»Зал 3.«Почему их так назвали?»
Зал 1. «Почему нас так зовут?»

Дюймовочка – рост 1 дюйм      (2,54 см)
Снегурочка – сделана из снега
Айболит – ай,  болит
Знайка – много знает
Перва или Первой, Второй.
Черныш, Чернавка.
Мал.
Добр, Храбр, Смеяна, Умник.
Зим, Вешняк, Мороз.
Шуба, Ложка, Пушка.
Волк, Кот, Трава
Фами′лия – обозначает «семья».Это твоё семейное имя, твоё родовое название.Фамилия переходит от отца к сыну, от поколения к поколению.
Имена, отчества, фамилии пишутся с большой буквы!