title: Скачать презентацию или конспект Сочинение по картинам «Портрет А.С.Пушкина» О.А. Кипренского и В.И. Тропинина

extracted_text:
Сочинение по картинам О.А.Кипренскогои В.И.Тропинина«Портрет А.С.Пушкина».  Сопоставительная характеристика портретов.
Урок русского языка в 9 классе
Цели урока:
Учиться давать сопоставительную характеристику двух картин.
Подготовиться к написанию сочинения – сравнительной характеристики по картинам О.А.Кипренского и В.И.Тропинина «Портрет А.С.Пушкина».

Задачи урока:
Узнать историю написания портретов Пушкина, созданных В.И. Тропининым и О.А.Кипренским.
Увидеть художественные особенности каждой  картины.
Сравнить эти портреты Пушкина, дать их сопоставительную характеристику.
Отработать умение использовать в письменной речи сложные предложения и расставлять в них знаки препинания.
Портрет

(от фр. portrait – изображение) – картина, изображающая внешность человека.
Портреты А.С.Пушкина
Пушкин не любил позировать художникам, шутливо ссылаясь на «арапское безобразие». Поэтому так мало сделанных с натуры портретов поэта. Зато в 1827 году появилось сразу два таких портрета, и оба из них считаются лучшими изображениями Пушкина. Один из них принадлежит кисти Ореста Кипренского, а другой – Василию Тропинину.
Орест Адамович
Кипренский.
«Портрет А.С.Пушкина».
Василий Андреевич
Тропинин
«Портрет А.С.Пушкина»
1827 год в биографии А.С.Пушкина
В 1826 году Пушкин вернулся из Михайловской ссылки. Закончилось следствие по делу декабристов. По указанию Николая I Пушкина   препровождают в Москву.  Состоялась встреча Пушкина с императором. После долгой беседы государь поступил гуманно: освободил Пушкина из ссылки, выразил желание видеть его при дворе и фактически освободил от цензуры, пообещав лично быть его цензором.
Зиму 1826 - 1827 гг. Пушкин провел главным образом в Москве.  Москвичи приняли его с распростертыми объятиями как величайшего поэта.
В мае 1827 года Пушкину дозволено было ехать в Петербург, и он поспешил воспользоваться позволением.
К осени он, "почуя рифмы", уехал в Михайловское.
Там он начал исторический роман «Арап Петра Великого».
Вот в это время, в  1827 году, и появляются два самых знаменитых портрета А.С.Пушкина.
Василий Андреевич Тропинин
(1776 – 1857)
«Портрет А.С.Пушкина».
1827 год.
Москва, Государственный музей А.С.Пушкина

Портрет Тропинину заказал сам Пушкин и поднес его в качестве подарка своему приятелю Сергею Александровичу Соболевскому, который очень хотел иметь портрет поэта.
Выбор художника не случаен. Василий Андреевич Тропинин был популярен в московских кругах как отличный портретист.
На картине Пушкин сидит, опершись о стол. Фигура поэта развернута на зрителя, спокойное и сосредоточенное лицо дано в легком повороте. Рука, украшенная любимым «мистическим» перстнем, лежит на листах рукописи, что указывает на то, что перед нами – портрет поэта.
Мы видим Пушкина в естественной и непринуждённой позе, в халате, в расстегнутой рубашке и с небрежно повязанным шарфом. Это не случайно: художник хотел изобразить поэта не в официальной, а в домашней обстановке. Однако эти внешние атрибуты «домашности» не помешали  Тропинину показать Пушкина как вдохновенного поэта.
Фон и одежда поэта на картине объединены общим тоном, на котором выделяется лицо – самое яркое красочное пятно картины и одновременно её композиционный центр.
Вот мнение современника, писателя, историка и журналиста Николая Полевого: «Сходство портрета с подлинником поразительно, хотя нам кажется, что художник не смог совершенно схватить быстроты взгляда и живого выражения лица поэта».
Василий Андреевич Тропинин«Портрет А.С.Пушкина»
Орест Адамович Кипренский
(1782 – 1836)
«Портрет А.С.Пушкина». 1827 год
Москва, Государственная Третьяковская галерея
Через несколько месяцев после завершения Тропининым пушкинского портрета, в июне 1827 года, Антон Дельвиг заказывает изображение Пушкина Оресту Адамовичу Кипренскому.
Дельвигу хотелось иметь самый лучший портрет своего близкого товарища с лицейских лет, и он остановил свой выбор на прославленном живописце.
Пушкин, приехав из Москвы в Петербург, позировал Кипренскому в мастерской художника.
Орест Адамович
Кипренский.
«Портрет А.С.Пушкина».
Кипренский стремился запечатлеть творческую личность, создать возвышенный образ поэта.
Портрет наполнен внутренней динамикой, которая выражена энергичной «наполеоновской» позой со скрещенными руками на груди. Через плечо эффектно перекинут шотландский клетчатый шарф. Эта деталь усиливает романтическое звучание всей композиции, вызывая ассоциации с поэзией Джорджа Байрона и романами Вальтера Скотта – английских писателей-романтиков.
Весь облик поэта лишён небрежности, обыденности.
Чтобы подчеркнуть тему творчества, Дельвиг попросил художника изобразить на картине фигуру музы. В глубине портрета Кипренский поместил подставку, а на ней бронзовую статуэтку музы лирической поэзии Эрато с  лирой в руке.
Лицо поэта мягко выделено светом. Другое светлое пятно на картине – пальцы. К.Г. Паустовский писал: «Глазам художник сообщил почти недоступную человеку чистоту, блеск и спокойствие, а пальцам поэта придал нервическую тонкость и силу.»

Сам Пушкин высоко ценил работу Кипренского. Увидев картину, он откликнулся экспромтом:
«Любимец моды легкокрылой,
Хоть не британец, не француз,
Ты вновь создал, волшебник милый,
Меня, питомца чистых муз, —
И я смеюся над могилой,
Ушед навек от смертных уз.
Себя как в зеркале я вижу,
Но это зеркало мне льстит.»
Позже Дельвиг заказал художнику Н.И. Уткину гравюру с портрета Кипренского. Отец поэта уже после смерти сына сказал: «Лучший портрет сына моего есть тот, который написан Кипренским и гравирован Уткиным».

Н.И.Уткин.
Портрет А.С.Пушкина
Возможное начало сочинения
Пушкин не любил позировать художникам шутливо ссылаясь на «арапское безобразие» поэтому так мало сделанных с натуры портретов поэта. Зато в 1827 году появилось сразу два таких портрета и оба из них считаются лучшими изображениями Пушкина один из них принадлежит кисти Ореста Кипренского а другой  Василию Тропинину.
Вставьте пропущенные знаки препинания.
Составьте схемы предложений.
Проверьте себя:
Пушкин не любил позировать художникам, шутливо
ссылаясь на «арапское безобразие», поэтому так мало
сделанных с натуры портретов поэта. Зато в 1827 году
появилось сразу два таких портрета, и оба из них
считаются лучшими изображениями Пушкина: один из них
принадлежит кисти Ореста Кипренского, а другой –
Василию Тропинину.
[      ], ( поэтому). – придаточное присоединительное
[      ], и [      ]: (      ), а (      ). – сложное предложение с сочинительной
и бессоюзной связью. Двоеточие указывает на то, что последующие
предложения поясняют содержание предыдущего предложения.
На месте двоеточия можно вставить по смыслу слова а именно.
Первая запятая выделяет деепричастный оборот шутливо
ссылаясь на «арапское безобразие»; тире – пропуск сказуемого
в неполном предложении.
Описать каждый портрет
в отдельности. Сначала
подробно рассказать об одной картине,
затем о другой.
В заключение перечислить
наиболее яркие признаки
сходства и своеобразия
каждой картины.
Выразить своё к ним отношение.
Описывать портреты поочерёдно,
сразу указывая
на их общие черты и их своеобразие.
Подвести итог, сделать общий вывод.
Выразить своё отношение
к двум портретам А.С.Пушкина.
Прочитайте варианты сочинений
и ответьте на вопрос, как можно построитьсочинение-сопоставление
 двух портретов А.С.Пушкина?

Последовательное
описание картин
Параллельное
описание картин

Сравнительная характеристика двух портретов А.С.Пушкина(отвечая на вопросы, делайте записи в таблице)
Ответим на следующие вопросы:
В какой обстановке изображён поэт?
Какова его поза, жесты?
Как изображено его лицо (глаза, губы)?
Как одет поэт?
Что ещё, кроме фигуры поэта, есть на картине? С какой целью они изображены?
Каков колорит картины? Какие цвета использовал художник?
Каков был замысел картины, сумел ли художник его воплотить?
Каково отношение современников Пушкина и самого поэта к портрету?
Сравнительная характеристика портретов А.С.Пушкина
Сравнительная характеристикадвух картин.Используя информацию, с которой вы познакомились на уроке,текст упражнений 205 и 238, раздаточный материал, заполните таблицу.
Орест Адамович Кипренский.
«Портрет А.С.Пушкина»
Василий Андреевич Тропинин.
«Портрет А.С.Пушкина»
Домашнее задание
Заполнить таблицу.
Написать черновик сочинения – сопоставительной характеристики двух портретов А.С.Пушкина.
Использованные источники:
Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи: Русский язык и литература. Произведения изобразительного искусства.8 – 9  классы. – М.: Дрофа, 1999. – с. 34 – 36
Головина Л. Два хрестоматийных портрета // Юный художник. – 1999, N 4.  - с. 5-7.
Личные вещи А.С.Пушкина http://www.museumpushkin.ru/archive/?id=33&c=3
Пелевин Ю.А. Тропинин, Василий Андреевич. Портрет А.С. Пушкина. 1827. Всесоюзный музей А.С. Пушкина.  http://artclassic.edu.ru/catalog.asp?ob_no=18702&cat_ob_no
Перстень Пушкина http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%E5%F0%F1%F2%E5%ED%FC_%CF%F3%F8%EA%E8%ED%E0
Пушкин в портретах Тропинина и Кипренского. http://www.abc-people.com/typework/paint/iskus-n-119.htm


title: Скачать презентацию или конспект Деепричастие

extracted_text:
Деепричастие    (7 класс)
www.pptcloud.ru
Деепричастие – часть речи, которую называют особой форма глагола
Добавочное действие - это основное значение деепричастия
Деепричастие в начальной форме отвечает на два вопроса: что делая? что сделав?
Совмещает в себе грамматические признаки сразу двух частей речи наречия и глагола
www.pptcloud.ru
Глагольные признаки:
переходность – деепричастие переходное/непереходное
например: читая книгу – переходное (имеет при себе прямое дополнение);
сидя на кресле – непереходное (не имеет при себе прямого дополнения)
вид деепричастия совершенный/несовершенный
например: что делая? проверяя; что сделав? проверив
возвратность – деепричастие возвратное/невозвратное
например: возвратное – садясь (имеет словообразующий суффикс -сь);
невозвратное – прочитав (не имеет словообразующего суффикса –ся)

www.pptcloud.ru
Наречные признаки:
неизменяемость
Деепричастие не изменяется по:
наклонениям
времени
лицу
роду
числу

www.pptcloud.ru
www.pptcloud.ru
Образование деепричастий
от глаголов формы совершенного вида
от основы глаголов формы прошедшего времени при помощи суффиксов:
от основы на согласный добавлением суффикса –в (например: увидев)
от возвратных глаголов с основой, имеющих конечную гласную добавлением суффикса –вши (например: увидевши)
от глаголов с основой, имеющих конечную гласную добавлением суффикса –ши (например: испекши)
исключение: деепричастия прочтя, обретя (от основ глаголов будущего времени прочесть, обрести)
от глаголов формы несовершенного вида (от основы глаголов настоящего времени с помощью суффиксов –а, -я)

www.pptcloud.ru
Не образуются деепричастия от глаголов несовершенного вида:
заканчивающихся на –чь (например: печь, стричь)
заканчивающихся на – нуть (например: вянуть, липнуть)
от глаголов формы настоящего времени с основой, заканчивающейся на шипящую (например: пишут, лижут)
от глаголов формы настоящего времени с основой, состоящей только из согласных (например: пить, брить)

Внимание! Деепричастие у глагола давать образуется от основы даваj (давая)
Двувидовые деепричастия образуются от двувидовых глаголов
Женить – женив – совершенный вид; женя – несовершенный вид
Обещать – обещав – совершенный вид; обещая – несовершенный вид

www.pptcloud.ru
В предложении деепричастие выполняет роль обстоятельства, указывающего на действие лица (предмета), являющегося подлежащим.
Например: Он хмуро слушал, жмурясь от яркого солнечного света.
План морфологического разбора деепричастия
Особая форма глагола (часть речи). Основное значение. От какого глагола образуется.

www.pptcloud.ru
Морфологические признаки глагола
переходность
вид
возвратность

www.pptcloud.ru
www.pptcloud.ru
Синтаксическая роль
Пример разбора: Закончив, она выпила кофе.
Закончив (что делая?) – деепричастие
Морфологические признаки
совершенный вид
переходное
невозвратное
Выпила (когда?) закончив (обстоятельство)


title: Скачать презентацию или конспект Шрифты

extracted_text:
Шрифты

Основные характеристики шрифтов
начертание: прямой, курсивный;
насыщенность: светлый, полужирный, жирный (отношение толщины штриха к ширине внутрибуквенного просвета);
ширина: нормальный, узкий, широкий, моноширинный шрифт;
размер (кегль) в пунктах (1 пункт = 1/72 дюйма);
Чёткость степень полноты воспроизведения мелких деталей и резкость контуров;
Контраст: равноконтрастные, резкоконтрастные;
Различимость  степень восприятия шрифта при малом размере. Зависит от перспективы(отношение ширины и высоты);
Удобочитаемость это комфортность чтения текста;
Ёмкость  Определяется количеством знаков, помещаемых в строке заданного формата;

Типы шрифтов
Шрифтов существуют тысячи и объединить их в группы довольно сложно. Мы рассмотрим следующие группы шрифтов: антиква, готические, рукописные, символьные, старославянские, акцидентные.
Антиква
Анти́ква (лат. antīqua «древняя») — класс типографских наборных шрифтов с засечками, появившийся в эпоху Возрождения в Западной Европе. Основой для разработчиков первых гуманистических, или ренессансных антикв служил рукописный книжный почерк — гуманистический минускул.
Готическое письмо
Готи́ческое письмо́ — семейство почерков латинского письма эпохи средневековья. Возникло в XI веке, придя на смену каролингскому унциальному письму.
Разновидности готического письма:
1) Текстура — острое письмо;
2) Фрактура — острое письмо с ломаными очертаниями;
3) Швабахер, или бастарда — ломаное письмо с округлёнными очертаниями некоторых букв;
4) Ротунда или круглоготическое — переходный вид письма от готического к антикве.
5) Куррент. С начала 20 в. в качестве стандартного готического курсива принят «шрифт Зюттерлина».
рукописные
Рукописный шрифт — шрифт, выполненный от руки или имитирующий его. Рукописные шрифты классифицируются в зависимости от пишущего инструмента на шрифты, имитирующие письмо ширококонечным пером, остроконечным пером, кистью и другими инструментами (карандаш, маркер, шариковая ручка и т.д.). Кроме того, рукописные шрифты могут быть связные (где каждая буква соединяется с соседними) и несвязные (где каждая буква стоит отдельно). Возможны также полусвязные формы, где соединяется только часть букв или буквы соединяются только с одной стороны.
Mistral  Favorit  Vladimir Script  Edwardian Script
символьные
Символьный шрифт — разновидность шрифтов, состоящих из знаков, не имеющих отношения к алфавиту и не входящих в основной комплект шрифта. «Обычно это пиктограммы: миниатюрные изображения телефонов, лыжников, самолетов, церквей и прочих атрибутов туристического бизнеса. Другие — более абстрактные символы: декоративные элементы, орнаменты, стрелки, буллиты и т. д.»
Faemxlp[1
старославянские
В XVIII веке начинают развиваться русские шрифты, которые до этого развивались самостоятельно, имели основу греческую и назывались кириллица и глаголица. Самые древние шрифты — устав и полуустав — выполнялись со всей строгостью и чёткостью, следуя правилу — уставу — от чего и пошли их названия. С развитием письменности появилась скоропись, которая отличалась быстрым, свободным стилем, с росчерками, петлями, выходящими далеко за границы рядов.
акцидентные
акцидентный (выделительный, заголовочный) шрифт обычно противопоставляется шрифту для обычного текста. акцидентными шрифтами можно назвать все декоративные шрифты и неудобочитаемые начертания. обычный шрифт в крупном кегле тоже становится акцидентным. К ним относятся: арт, выворотные, декоративные, исторические, контурные, модерн, орнаментальные, с рваным контуром, трафаретные, трехмерные, экспериментальные.
art
выворотные
3D


title: Скачать презентацию или конспект СПП с придаточными обстоятельственными

extracted_text:
Сложноподчинённые предложения
с придаточными обстоятельственными.
         Закрепление изученного
Цель урока:
Закрепить изученное по теме.
Совершенствовать орфографическую
 и пунктуационную грамотность уч-ся.
3) Подготовить уч-ся к проверочной работе
по теме « Сложноподчинённые предложения
с придаточными обстоятельственными».

Станция « Теоретическая»
Найди соответствия и соедини                                                стрелками
Станция « Практическая»
Расставьте цифры в соответствии с видами придаточных
1-места                            6- образа действия
2- времени                     7- условия
3- причины                     8- уступки
4- следствия                  9- цели
5- сравнения
1. Когда подъехали к цирку, уже ярко горели фонари.( )
2. Несмотря на внутреннюю дрожь, ему это удалось.( )
3. Дверь широко распахнулась, точно от порыва ветра.( )
4. Когда в товарищах согласья нет , на лад их дело не пойдёт.( )
5. Когда все утомились, Лаптев пошёл разыскивать Колю.()
6. Никогда не следует возвращаться туда, где был счастливым( )

7. Погода была ветреная, так что сугробы намело выше окон.( )
8. Дядюшка пел так, как поёт простой народ.( )
9. Всякое дело надо любить, чтобы хорошо его делать.( )
Станция « Пунктуационная»
1. (Не)спалось потому что легли рано.
2. Когда выезжали из оврага (на)верх он всё огляд..вался (на)зад.
3. (В)следстви..  того что погода испортилась  от..езд  отл..жили.
4. Если солнце (не)потуш..т  будут зайчики всегда.
5. В вагоне было весело  потому что ехало много молодёжи.
Расставьте знаки препинания, выделите главную и придаточную части в СПП, определите вид придаточного
Станция  « Головоломка»
Найдите третье лишнее
Найдите «третье» лишнее
1. Расскажи ту сказку , которую мама любила.
2.  Мы любим дом,  где любят нас.
3.  Она так похудела , что стала похожа на шестнадцатилетнюю девочку.
    Найдите «третье» лишнее.
1. Власть безграничная природы нам потому не тяжела, что чувство видимой свободы она живущему дала.
2. Когда я открыл окно, моя комната наполнилась ароматом цветов.
3. В то время как она выходила из гостиной, в передней послышался звонок.
Исправьте ошибки в характеристике предложений ( знаки не расставлены)
Я нарочно не убрала чтобы вы полюбовались. ( Сложное , союзное, СПП, главная часть предшествует придаточной, придаточное цели с союзным словом чтобы)
Лишь только они прекратят концерты положение само собой изменится к лучшему.( Сложное, союзное, СПП, придаточная часть предшествует главной,придаточное времени с союзом лишь)
Превратите простые предложения в СПП.Расставьте знаки, определи вид придаточного
1. Мы разговаривали. Под окном министра раздался громкий выстрел.( Хотя)
2. На пристани всё умолкло. Часа через два я разбудил своего товарища.(Когда)
3. Он спешил. Боялся опоздать.(Потому что)


title: Скачать презентацию или конспект Лексика

extracted_text:
ТЕМА УРОКА:
"НЕ МЕД, А КО ВСЕМУ ЛИПНУТ"

Цели урока:
1. Повторить и закрепить знания учащихся по лексике (о лексическом значении слова, синонимах, антонимах, омонимах).
2. Совершенствовать навыки работы с различными видами словарей.

3. Развитие навыков связной устной и письменной речи.
4. Воспитание любви к природе, к книге, слову.
Ответьте на вопросы:
1. Что образуют все слова русского языка?
Словарный состав или лексику
2. Как называется раздел науки о языке, изучающий его словарный состав?
Лексикология
3. Для чего служат слова?
Для обозначения предметов, признаков, действий и т.д.
Ребята, как вы думаете, сколько нужно слов человеку, чтобы его понимали другие люди, чтобы было интересно с ним общаться?

Словарный запас современного образованного человека должен составлять, по мнению учёных, от 20 тысяч до 24 тысяч слов. Но чаще всего бывает у нас так, как в стихотворении А. Барто

    Заранее, заранее всё было решено:
    У школьников собрание, потом у них кино.Домой придёт мой старший брат,Он мне расскажет всё подряд,Он объяснит мне, что к чему,А я большая! Я пойму.И вот он начал свой рассказ:- Они ползут, а он им – раз!А тут как раз она ползла.А он как даст ему со зла!Они ей – раз! Она им – раз!Но тут как раз её он спас,Он был с ней заодно…Ух, сильное кино!Нет, видно, я ещё мала:Я ничего не поняла!
Что такое синонимы?
Перепишите синонимы в порядке усиления действия
1.Бояться, опасаться, трусить, робеть, трепетать.
3. Шептать, кричать, сказать, воскликнуть
2. Восхищаться, хвалить, превозносить, одобрять

4. Изумительный, хороший, превосходный,
 прекрасный
коротко ли

    Эх, Иван-Царевич, - говорит старичок, зачем же ты лягушечью кожу спалил? Не ты ее надел, не тебе ее
    (

Назвать антонимичные пары:
Долго ли,  (
) ехали – увидели яблоньку.
Много ли, (
мало ли
                                      ) проехали – вдруг небо потем-
  нело, ветер завыл, земля загудела.
Долго ли шел, (
коротко ли
), близко ли,(
далеко ли
) –
скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
снимать
) было!
Зачем ко мне пожаловал, добрый молодец? Волей или (                 )?
неволей
Прочитайте стихотворение.
Сколько значений у слова ключ? С каждым из них составьте свое предложение.
Много разных есть ключей:
Ключ-родник среди камней,
Ключ скрипичный,завитой,
И обычный ключ дверной.
Обо всем
Пять рабочих ставят дом,
Ставит опыт агроном.
(он растит такую рожь-
с головой в нее уйдешь.)
Ставит счетчики монтер,
Ставит фильмы режиссер.
(снял он сказку «Колобок»,
чтобы ты увидеть мог!)

Мама ставит пироги
(подойди и помоги.)
А диагноз ставит врач:
«Просто насморк. Спи, не плачь!»
Если кончился рассказ,
Ставить точку в самый раз.
Выбрать из текста стихотворения словосочетания глагол  + существительное. Указать в каком значении употреблен глагол «ставить» в каждом из словосочетаний.
Найти слова с переносным значением
Усталое солнце по небу гуляет.
Ленивая туча над лесом скучает.
На сонной березе щебечут синицы.
Спит ветер игривый средь поля пшеницы.

В саду горит костер рябины красной,
Но никого не может он согреть.
Не обгорят рябиновые кисти,
От желтизны не пропадет трава.

… Много слов на земле…
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Но словам все слова в языке у нас есть:
Слава, Родина, Верность и Честь.
Повторять их не смею на каждом шагу,-
Как знамена в чехле, их в душе берегу.
                                                    В. Шефнер
Терминологический диктант

Словарный запас языка
Раздел лингвистики, изучающий лексику.
Слова, имеющие одно лексическое значение
Слова, имеющие несколько лексических значений
Слова с переносным значением
Слова, одинаковые по звучанию, но разные по написанию
Слова одной части речи одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению
Слова, которые совпадают в своем звучании только в некоторых грамматических формах.
Слова, обозначающие одно и то же, но с разными оттенками значений
 Слова, противоположные по значению
Домашнее задание:
Выписать из художественного произведения шесть предложений с антонимами, синонимами, омонимами.
Спасибо за урок!


title: Скачать презентацию или конспект Словарно - орфографическая работа САПОГИ

extracted_text:
Словарно-орфографическая работа САПОГИ.
1-2 класс.
МОУ «Гимназия « 140»
Учитель: Коробейникова Т.В.
г.Омск
Слово, с которым мы сегодня познакомимся, зашифровано. Вы его можете узнать, если сравните два прямоугольника. Какое это слово?
сапоги
Что такое сапоги?
Сапоги – это обувь.
Сапоги – это высокая обувь.
Из какого материала шьют сапоги?
Сапоги шьют из кожи, резины или другого материала.
Дайте полное определение: что такое сапоги?
Сапоги – это высокая обувь из кожи, резины или другого материала.
ЭТИМОЛОГИЯ.
Слово САПОГИ – древнерусское. У ученых нет единого мнения, от какого слова оно образовалось. Одни считают, что от слова СОП – печная труба, так как сапоги напоминают её по форме; другие – от слова САПАТИ, т.е. сопеть, скрипеть, так как при ходьбе обувь обычно поскрипывает.
Разделите слово САПОГИ на слоги, поставьте ударение.
САПОГИ

Соотнесите фразеологические обороты с их значением.
Сапоги каши просят.
Быть под сапогом.
Лизать сапоги.
Сапоги всмятку.
Стлаться под сапоги.
Два сапога пара.
Похожие люди, особенно по недостаткам.
Чепуха, бессмыслица.
Быть в полном подчинении у кого-либо.
Заискивать, угодничать, унижаться.
Продырявились, износились, требуют ремонта.


title: Скачать презентацию или конспект Исследование происхождения фразеологизмов

extracted_text:
Почему мы так говорим?Научно-исследовательская работа по русскому языкуООШ № 17 п. Михайловка                                         Исследовательская группа:                                            Литвинец Кристина,                                     Окунева Юлия                                                                                Руководитель: Скибитская Н.А.
Цель:- исследование происхождения фразеологизмов.Задачи:- изучить происхождение    фразеологизмов; - показать роль фразеологизмов в русском языке и их использование в речи учащихся и учителей школы.
Содержание
1. Фразеологизмы................................................4
2. Происхождение фразеологизмов.......................5
3. Почему мы так говорим?................................6-9
4. Употребление фразеологизмов в речи……….......10
5. Группы фразеологизмов………………………………………11
6. Варианты фразеологических оборотов………..12-13
7. Однозначные и многозначные фразеологизмы..14
8. Омонимические отношения…………………………………15
9. Использование фразеологизмов в речи учащихся
                                           и учителей…………............16
      10.  Литература……………….……………………..………………..17

Все трудились засучив рукава, обдумывали каждую мелочь в предстоящей работе.
Фразеологизмы –

лексически неделимые, целостные по значению, воспроизводимые в виде готовых речевых единиц словосочетания:

в бирюльки играть, сесть в калошу.

Пословицы, поговорки:Береги границу, как зеницу ока.Исторические события: Пусто, словно Мамай прошёл.Песни, сказки, загадки, поверья:как аукнется, так и откликнется, лебединая песня. Крылатые слова: Сильнее кошки зверя нет (И.А.Крылов).
Почему мы так говорим?Собственно русские фразеологизмы связаны с работой наших предков, с их обычаями, например: Тянуть канитель – получило значение терять время, очень медленно и бестолково что-нибудь делать или затягивать решение какого-нибудь вопроса.Дело в шляпе – говорят о деле уже почти законченном, за исход которого нечего опасаться.
Попасть впросак – по своей оплошности оказаться в невыгодном, неприятном или смешном положении.
Фразеологизмы заимствовались из древнецерковнославянского языка:нести свой крест, манна небесная,соль земли
Из мифов разных народов: Дамоклов меч – говорят о нависшей опасности, которая может обрушиться в любую минуту.Высечь море – употребляется, когда говорим о человеке, ослеплённом бессильной злобой и вымещающем её на ком-то невинном.
Стилистически нейтральные: сдержать слово, время от времени.Разговорный стиль:водой не разольёшь, как с гуся вода.Научный стиль: центр тяжести.Публицистический стиль:люди доброй воли.Официально-деловой стиль: презумпция невиновности.
Хоть кол на голове чеши (вместо теши)
Довести до белого колена (вместо каления)
Группы фразеологизмов
Употребление фразеологизма
Например: фразеологизмы к шапочному разбору (слишком поздно), раз плюнуть (легко) по своему лексико-грамматическому значению аналогичны наречиям и поэтому в
 предложении являются обстоятельствами.
Задавать храповицкого (спать), кривить душой (лгать) соотносительны с глаголами и поэтому в предложении выступают в качестве сказуемого.
Один  лексико-грамматический состав:
ирония судьбы,
по образу и подобию
Варианты фразеологического оборота:бросить камень – бросить камнем.Дуплетные фразеологизмы:от всего сердца – от всей души, молоть вздор – молоть ерунду.
 Синонимы: сломя голову – с быстротою молнии;Антонимы:  сломя голову – посылать за смертью.
Однозначные фразеологизмы:витать в облаках, ставить в тупик.Многозначные фразеологизмы:Мокрая курица, валять дурака.
Фразеологические омонимы:брать слово – «по собственной инициативе выступать на собрании»,брать слово – «получать от кого-либо обещание, клятвенное уверение в чём-либо»;пускать петуха – «устроить пожар»,пускать петуха – издавать фальшивые звуки»
Литература:Л.Т.Григорян. Язык мой – друг мой. Пособие для учителей. Москва, «Просвещение», 1976годД.Э.Розенталь и др. Русский язык для школьников 5-9 классов. Путешествие в страну слов: Учебное пособие. Москва, «Дрофа», 1995год.Самый полный курс русского языка / Авт.- Н.В.Адамчик. – Минск: Харвест, 2007год.


title: Скачать презентацию или конспект Приёмы в обучении написанию экзаменационного сочинения - рассуждения

extracted_text:
Нестандартные приёмы в обучении написанию    стандартного экзаменационного сочинения- рассуждения.
Манянина Нина Алексеевна
учитель русского языка и литературы
школы №182. Города Нижнего Новгорода.
Цель:
Подготовка старшеклассников к выпускному экзамену задания типа С ( то есть комплексному анализу текста и написанию сочинения-рассуждения).
Композиция сочинения-рассуждения.
1.Вступление. Выявление проблем.
2. Комментарий к проблеме.
3. Позиция автора.
4. Аргументация своего мнения
5.Аргумент 1.
6. Аргумент 2.
7. Заключение.
Задание: перед вами на парте текст и фрагменты сочинений. Расположите фрагменты сочинения поэтапно, шаг за шагом, следуя чёткой структуре сочинения-рассуждения.Каждая часть композиции сочинения обозначена буквой )
1 Вступление, формулировка проблемы…..
2. Комментарий…..
3.Позиция автора….
4.Собственная позиция…
5.Аргумент1…
6.Аргумент2…
7.Заключение…
Текст№1.
     Я - старый человек. Пережил солдатом большую войну, исходил пешком и Россию, и Европу.
Среди моих близких друзей были и есть армяне, и азербайджанцы, и грузины, и эстонцы, и немцы, и  многие другие. И теперь, на пороге смерти, я вынужден наблюдать то клиническое безумие ненависти, которое охватывает целые пространства нашей земли.  Я жалею тех из них, кто ослеплён ненавистью. Неужели же они не видят, что ими играют и что те, кто сейчас из-за кулис разжигает кровавый туман, завтра направят удар против них? То, что делают их руками, очень скоро сделают с ними чьими-нибудь третьими. А те, кто стоит за кулисами, выступят как миротворцы, когда сочтут, что обе стороны пролили достаточно крови.
   Эпоха мелких конфликтов и частных столкновений кончилась. Мир един, и то, что происходит на одном конце, неизбежно отзывается на другом. Спрятаться не удастся никому. Колокол звонит по каждому из нас.
Ответ к тексту№1. (По Ю.Лотману стр19-21)
1-Г(вступление, формулировка проблемы)
2-Ж( комментарий)
3-Е(позиция автора)
4-А(собственная позиция)
5-Д(аргумент1)
6-Б(аргумент2)
7-В(заключение)
Сочинение-рассуждение.
   Г  Разные языки, разный цвет кожи- к несчастью, этого более чем достаточно, чтобы разжечь кровавый пожар, подогреваемый слепой беспричинной ненавистью людей. И именно проблему межнациональных конфликтов  поднимает в своём тексте культуролог и литературовед Юрий Лотман.
     Ж     Автор не случайно обращается к этой проблеме. К сожалению, национальный вопрос никогда не терял актуальности. Мы постоянно слышим тревожные сообщения о межнациональных конфликтах в различных уголках нашей планеты. Размышляя над проблемой, Лотман особо подчёркивает, что среди его близких людей были представители самых разных национальностей. Все люди имеют равные права, и сущность человека определяется не цветом кожи или языком, на котором он говорит. Именно эту мысль стремится донести до читателей автор.

Е   Юрий Лотман возмущён «клиническим безумием ненависти»,которое заставляет людей убивать друг друга. Автор предупреждает, что против сегодняшних агрессоров может быть направлен завтрашний удар. «Спрятаться не удастся никому»,-пишет он. По мысли автора, эта проблема касается каждого из нас.
    А     Невозможно не согласиться с позицией автора. Я тоже убеждён в том, что межнациональные войны- это позор человечества, худшее из зол, существующих на свете. Все народы должны сплотиться, чтобы побороть его ради жизни будущих поколений, просто ради сохранения жизни на земле.

  Д В подтверждение моей точки зрения можно привести множество примеров. Все помнят, что 10-13 июня 2010 года на юге Киргизии произошли этнические столкновения между киргизами и узбеками. Были сожжены дома, имели место случаи мародёрства и насилия. В город Ош были направлены российские самолёты с гуманитарной помощью. Не забудем мы и взрыв в городе Будёновске 14 июня 1995года когда погибло около150 мирных граждан.

Б Кроме того, проблема межнациональной розни нашла отражение и в русской литературе. В повести Анатолия Приставкина»Ночевала тучка золотая» показана дружба двух мальчиков, Алхузура и Кольки, принадлежащих к разным национальностям Не случайно герои назвали себя кровными братьями- это вызов тем,кто разжигает межнациональную вражду. Все народы- братья, а братоубийству нет и не может быть прощения.
В  В заключение хочу сказать, что Юрий Лотман призывает читателей задуматься над грозящей миру катастрофой, остановить бессмысленное истребление народами друг друга, ведь «колокол звонит по каждому из нас».

Текст №2. (По Д.Лихачёву стр126))
Текст №2 (по Д Лихачёву стр126)
Мы заботимся о своём здоровье и здоровье других, следим за правильным питанием ,за тем, чтобы воздух и вода оставались чистыми, незагрязнёнными. Загрязнение среды делает человека больным, угрожает его жизни, грозит гибелью всему человечеству.
   Наука, которая занимается охраной и восстановлением окружающей природы, называется экологией. И экология уже сейчас начинает преподаваться в университетах.
     Но экология не должна замыкаться только задачами сохранения окружающей нас биологической среды. Человек живёт не только в природной среде, но и среде, созданной культурой его предков и им самим.  Сохранение культурной среды- задача не менее важная, чем сохранение окружающей природы. Если природа необходима человеку для его биологической жизни, то культурная среда не менее необходима для его духовной, нравственной жизни, для его  «духовной осёдлости», для его привязанности к родным местам, следованию заветам предков, для его нравственной самодисциплины .
Совсем иначе с памятниками культуры. Их утраты не восстановимы, ибо памятники культуры всегда индивидуальны, всегда связаны с определённой эпохой и прошлым, с определёнными мастерами. Каждый памятник разрушается навечно, искажается навечно, ранится навечно. И он совершенно беззащитен, он не восстановит самого себя.

Ответственны за всё мы с вами, а не кто-то другой, и в наших силах не быть равнодушными к нашему прошлому. Оно наше, в нашем общем владении.

Ответы к тексту №2.
1.-В.
2.-А.
3.-Е.
4.-Ж.
5.-Д.
6.-Б.
7.-Г.
Литература:
Н.А. Сенина, А.Г Нарушевич.
Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки. Учебно-методическое пособие 2012г.


title: Скачать презентацию или конспект Басня как жанр речи

extracted_text:
Басня как жанр речи
Басня – короткий рассказ в стихах или прозе с чётко сформулированной моралью, имеющий поучительный смысл.
Содержание басни

Басня
Имеет нравоучительный смысл
Содержит иносказание (аллегорию)
Содержит повествование
Имеет мораль
Имеет придуманный сюжет
 Часто представлена в стихотворной форме
 Обычно: герои- животные или растения

Части басни
Басня обычно состоит из двух частей

 повествование                       вывод-мораль
о поучительном
     случае
(начало действия-
развитие действия-
заключительная часть действия)

Варианты расположения частей басни
Повествование     мораль

Мораль     повествование

Повествование       …
(мораль не высказывается,
но чётко подразумевается)
………………………
………………………
………………………
МОРАЛЬ

МОРАЛЬ
………………………
………………………
………………………

………………………
………………………
………………………
………………………

Помните!
В басне всегда должно быть какое-то действие.
В басне не должно быть длинных описаний и характеристик.
Мораль басни по размеру всегда должна быть меньше повествования.
Мораль и повествование басни всегда должны быть связаны по смыслу.
Особенности языка басни
В басне часто используются

прямая речь        диалог         обращения

      вопросительные     восклицательные
        предложения          предложения

Создание басниГлавные краткие советы

Подумай!
Какова основная мысль, которую ты хотел бы выразить в басне?
Какая краткая поучительная история могла бы быть примером этой мысли?
Как можно рассказать эту историю, используя иносказание, принятое в басне? Какие герои могли бы действовать в твоей басне в соответствии со своим характером?


title: Скачать презентацию или конспект Предложение

extracted_text:
Урок русского языка
«Предложение»

автор: Меркулова
 Евгения Николаевна
Весна- это особенное время
 года. Разбуженная теплом
и светом, просыпается
 природа. Жизнь как бы
зарождается вновь. Весну
ждут с нетерпением.
На Руси весну звали и пели
ей песни. Весна- это….
Пришла,
радость,
весна,
долгожданная,
листочки,
опять,
оживление,
настроение .
Предложение
Когда перед вами задача- найти

Главные члены предложения

Прежде всего, отыщите глагол,

Глагол в любом наклонении.
Когда обнаружится этот глагол,

Между другими словами,

То подчеркни его поскорей

Сразу двумя чертами.
Потом от него мы вопросы
кто? что?

К другим словам направляем,

И подлежащее, как на крючок,

На эти вопросы поймаем.
Тут мы его одной чертой,

Вмиг подчеркнем без сомнения,

И полюбуйся- пред тобой

Главные члены предложения.
Спасибо
за
работу!


title: Скачать презентацию или конспект Классификация речевых нарушений

extracted_text:
Классификация речевых нарушений.
Нарушения устной и письменной речи.
       Дети с нарушениями речевого развития — это особая категория детей с отклонениями в развитии; у них сохранен слух и интеллект, но есть значительные нарушения речи, влияющие на формирование других сторон психики.
Классификация речевых нарушений по Р. Е. Левиной:
 Клинико-педагогическая;
 Психолого-педагогическая        (педагогическая).
Психолого-педагогическая классификация
     Фонетико-фонематическое недоразвитие речи  –  нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Общее недоразвитие речи – различные  сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.
Заикание – рассматривается как нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения.
   Детей с дефектами речи, условно можно разделить на 3 группы:

       Первая группа – фонетические нарушения речи. Они выражаются как в нарушении произношения отдельных звуков, так и их групп без других сопутствующих проявлений.
 Вторая группа – фонетико-фонематические нарушения. Для них характерно то, что ребёнок не только неправильно произносит звуки речи, но и недостаточно их различает, не улавливает акустической и артикуляционной разницы между оппозиционными звучаниями.
Третья группа – общее недоразвитие речи. Оно выражается в том, что нарушение распространяется не только на звуковую сторону речи. Страдает умение различать звуки речи, правильность слогового оформления слов, словарь, грамматика языка, связная речь.

   Р. Е.Левиной были выделены три уровня общего недоразвития речи (ОНР):
На первом уровне наблюдается полное или почти полное отсутствие словесных средств общения в возрасте 5—6 лет, когда у детей без речевой патологии речь в основном сформирована.
На втором уровне появляются общеупотребительные слова, хотя и искажённые. Намечается различение некоторых грамматических форм.
Третий уровень характеризуется наличием развёрнутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.


title: Скачать презентацию или конспект Признаки предмета

extracted_text:
какой

ровная линия
кривая линия

плоская фигура
объёмное тело

яркий свет
тусклый свет
голый малыш
одетый
малыш
новый мяч
старый мяч
нижний ящик
верхний ящик
старая женщина
молодая девочка
деревянный конструктор
пластмассовый конструктор
железная цепь
стеклянный
     бокал
плюшевый мишка
кожаное кресло
сладкие конфеты
кислые лимоны
вкусный обед
разноцветный мяч
красивый цветок
сложный лабиринт
смешной
клоун
удобное
кресло
крепкий кулак
игрушечный пистолет
просторная комната
чёрно-белое фото
цветное фото
медленная черепаха
 быстрый гепард
съедобный гриб
ядовитый гриб
живые цветы
искусственные
цветы


title: Скачать презентацию или конспект Прямая речь - методические материалы

extracted_text:
5 класс
Прямая речь
Материал к уроку.
Вспомним основные схемы предложений с прямой речью

Прочитайте предложения из книг Э.Успенского. Составьте их схемы. Объясните постановку знаков препинания.
«Вам, наверное, нужны друзья?» - спросил обезьянку Крокодил Гена.
«В вашем объявлении целых три ошибки», - сказала девочка.
«Не может быть!» - воскликнул Гена.
Старушка уселась на стул и спросила: «Кто из вас будет Крокодил?»
Как называются выделенные слова? Объясните постановку знаков препинания при них.
Кот в сапогах спросил: «Можете ли вы, уважаемый людоед, превратиться в зверька поменьше?»
Людоед ответил: «Конечно, могу».
Кот в сапогах сказал: «Тогда превратитесь, пожалуйста, в мышь!»
Переделайте предложения так, чтобы прямая речь предшествовала словам автора
Переделайте предложения так, чтобы прямая речь следовала за словами автора.
«Где же река?» – спросил я у Сашки.
«Вон там за лесом», - ответил он, указывая рукой вдаль.
«Как далеко!» - огорчился я.
В словах автора выделены глаголы. При списывании подчеркните тот глагол, который вводит прямую речь в высказывание. Поставьте пропущенные знаки препинания.
Федя посм..трел на обл..ка и сказал Гроза буд..т
Лена отв..ла Машу в стор..ну и спросила  А разве Саша Коншаков не р..ботает с вами?
Маша подб..жала к дедушке и ро..ко спр..сила Дедушка а когда же землю начнем к..пать
Санька посмотрел в поле и произнес Весна-то какая Маша
Над обращением поставьте букву О
Миша Лентяйкин пришел в школу довольный. «Вот какой рассказ я написал!» - похвастался он. Давайте прочтем его вместе.
Однажды папа спросил у Васи: «Сегодня мы пойдем в музей». Вася обрадовался и ответил: «А в какой?» «В исторический», - громко закричал папа. «Ура! – поинтересовался Вася. – Я никогда там не был».
Позавтракав, они поехали в музей. «Что мы там увидим?» - рассказал Вася папе. «Многое, - задал вопрос отец. – Увидим, как жили люди в древности, какие носили наряды, какое у них было оружие. Увидишь сам».

Кажется ли вам Мишин текст смешным? Почему?

Посмотрел на рассказ его приятель Дима Пятеркин, покачал головой и стал исправлять. Запишите и вы Мишин рассказ в исправленном виде.

Возвратиться к тексту
Придумайте прямую речь и вставьте ее на месте пропуска. Запишите получившиеся предложения с прямой речью, расставьте знаки препинания.
Учитель спросил _______________
Директор говорил ______________
Вожатый сказал ________________
Дежурный рассказал ____________
Прохожий обратился с вопросом к ребятам ______________________
Мальчик воскликнул _____________
Староста объявил _______________
Командир группы скомандовал _____

Учитывая смысл данных ниже слов автора, придумайте прямую речь, вставьте ее на месте пропуска и запишите получившиеся предложения с прямой речью.
«_ _», - робко проговорил мальчик.
«_ _?» - тихо спросила девочка.
«_ _!» – шепотом ответила мама.
«_ _!» - громко крикнул брат и отворил дверь.
«_ _», - взволнованно сказала бабушка.
«_ _», - уверенно произнес друг.
Вместо предложений с прямой речью запишите сложные предложения с союзом что.
Образец:
Витя сообщил: «В первый четверг октября к нам в гости приедут артисты».
Витя сообщил, что в первый четверг октября к ним приедут артисты.
Классный руководитель объявил нам: «В понедельник будет общешкольное собрание».
Староста сказал: «Смотр художественной самодеятельности состоится в следующую среду».
Папа писал: «Я вернусь из командировки не раньше воскресенья».
Вожатая предупредила нас: «Сбор макулатуры назначается на вторник».
Прочитайте текст. Озаглавьте его, затем спишите, расставляя знаки.
		После обеда папа сел за какую-то книгу, но потом отложил ее в сторону и спросил Вася, как дела в школе. Изо всех сил Вася старался скрыть радостную улыбку. Он подал тетрадь и произнес Вчера был диктант. Вот, вернули с отметками. Отец перелистал несколько страниц и увидел пятерку.  И как же ты ошибок не наделал спросил папа. Со мной Нина сидит, а она, знаешь, как пишет похвастался Вася.  Вот оно что протянул отец. А потом добавил Значит, ты сегодня не свою, а чужую пятерку принес. Лицо у Васи стало растерянным и жалким, улыбки как не бывало.
                                                            В.Росин


title: Скачать презентацию или конспект Типы подчинительной связи в словосочетании

extracted_text:
Типы подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание
   «Словосочетанием называется такое соединение слов, которое образует грамматическое единство, обнаруживаемое зависимостью одних из этих слов от других»
                                          А.А. Шахматов
   Что в предложении не является подчинительным словосочетанием?
Грамматическая основа (подлежащее и сказуемое). Шел дождь.
Однородные члены ( некоторые исследователи считают их сочинительным словосочетанием). Дождь и снег.
Сочетание знаменательного и служебного слов. Несмотря на дождь.

От чего зависит способ связи?
От отношений между главным и зависимым словом.
От того, какой частью речи является зависимое слово.

3 типа подчинительной связи:
Согласование.
Управление.
Примыкание.
Согласование.
   Это такой вид подчинительной связи, при котором зависимое слово согласуется с главным в роде, числе и падеже.

  Как найти?
   Меняем главное слово – меняется зависимое.
Согласование.
Младший брат – младшего брата
Некоторые насекомые – некоторых
насекомых
Читающий студент – читающего студента
Первый ученик – первого ученика
Какой-то человек – какого-то человека
Согласование.
    Зависимое слово может быть:
         - прилагательным;
         - причастием;
         - порядковым числительным и
           числительным один;
         - местоимением – прилагательным
           по форме.

Управление.
   Это такой вид подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится при главном в определенном падеже.

 Как найти?
   Меняем главное слово – зависимое не меняется, хотя и является изменяемой частью речи.
Управление.
Заботиться о здоровье
Посмотрел на присутствующих
Летел к нам
Принять помощь
Управление.
   Зависимое слово может быть:
   - существительным в косвенном    падеже;
   - местоимением – существительным по форме;
   - любой частью речи в функции существительного.
Примыкание.
   Это такой вид подчинительной связи, при котором в роли зависимых слов выступают неизменяемые слова и неизменяемые формы.

 Как найти?
Ищем неизменяемые слова или формы слов.
Примыкание.
Бежать быстро
Говорил волнуясь
Желание учиться
Дети постарше
Его книга
Примыкание.
 Зависимое слово может быть:
 - наречием;
 - деепричастием;
 - неопределенной формой глагола;
 - формой сравнительной степени прилагательного или наречия;
 - притяжательным местоимением 3 лица (его, ее, их).
Задания.
Определить способ связи в словосочетаниях:
Читающий мальчик
Ее тетрадь
Пришел вовремя
Некоторые трудности
Движение на дороге
Там произошло
Акция милосердия

 - согласование
 - примыкание
 - примыкание
 - согласование
 - управление
 - примыкание
 - согласование
Выписать все словосочетания из предложения и определить их тип.
Холодный ветер – согласование
Пронизывающий ветер – согласование
Вскоре набежали – примыкание
Набежали на небо - управление
 Подул холодный, пронизывающий ветер, и вскоре набежали на небо тучи.
Выпишите подчинительное словосочетание сосвязью СОГЛАСОВАНИЕ.
   И душа эта может раскрыться нам. Как же подойти к городу, чтобы раскрылась его душа?
Душа эта
Выпишите подчинительное словосочетание сосвязью ПРИМЫКАНИЕ.
Не таятся ли в вещах и душах, окружающих нас, такие возможности,          о которых не всякий и говорить решается?
Говорить решается
Выпишите подчинительное словосочетание сосвязью УПРАВЛЕНИЕ.
Какое же зеркало жизни наш язык!
Зеркало жизни


title: Скачать презентацию или конспект Грамматика

extracted_text:
Земля Прошлых Дел
Земля Длящегося у нас на глазах

Земля Будущих Дел

Земля Обычных, Регулярно Повторяющихся Дел

Карта страны Грамматика
Море времени


title: Скачать презентацию или конспект Календарь

extracted_text:
КАЛЕНДАРЬ.
Происхождение названий месяцев.
преподаватель русского языка и литературы
Русина Наталья Юрьевна
МБОУ сош № 3
г. Заволжье
Январь.

Название месяца пришло из древнерусского календаря, в котором январь был посвящён двуликому богу Янусу, смотрящему одной стороной в прошлое, другой- в будущее.
В январе Солнце находится преимущественно в зодиакальном созвездии Козерога -мифического животного с телом козла и хвостом рыбы. Январь- батюшка год начинает, весну величает. Году начало, зиме сердечка.
Если Январь в прошлом году был тёплым ,то январь этого года будет холоднее.

Февраль.
 Названием своим - февруарий - месяц обязан древнеиталийскому богу Фебруусу*, которому римляне Посвятили последний месяц года. Согласно легенде у древних римлян февраль посвящался покаянию в грехах.
     В Древней Руси февраль считали последним месяцем года, поэтому назывался он "сечень", как бы отсекающий год. Называли его еще "межень" ( межа между зимой и весной).Из-за частых вьюг и метелей февраль величали также "ветродуем" и "лютнем", иногда "бокогреем" - начинало пригревать солнце. Февраль переменчив - то январем потянет, то мартом проглянет.
      На Русь название пришло из Византии и оставалось названием второго нашего месяца.

Март.
Своё название он получил в честь римского бога Марс. В Древнем Риме считался самым удачным временем для начала войны, так как войнам покровительствовал Марс. Состоит из 31 дня.
Название «март» пришло в русский язык из Византии. В древней Руси, до начала XV века, март считался первым месяцем в году; когда год начали считать с сентября, он был седьмым; с 1700 — третий. В украинском языке этот месяц называется березень.
Апрель.
Слово апрель происходит от латинского слова «согреваемый», «согретый солнцем», «солнечный».
Апрель в старину называли цветень, т.к. в этом месяце распускаются первые цветы. Апрель - Березозол, Березозоль, Березозор - злой для берез, т.к. начинают заготавливать березовый сок. Соковицу. Заготовка сока наносит глубокие раны березам.
Это второй месяц весны. Он славен водою. «Апрель с водою, май с травою».
Май.
Слово май, в честь богини Маи, пришло к нам из Византии. В старой русской жизни май считался третьим пролетным месяцем. Когда год стали считать с сентября, стал девятым. С 1700 года он приходится на пятый месяц (порядковый).
Это последний месяц весны. Месяц цветов и любви. Самый зеленый месяц в году. Период подлинного расцвета всего живого.
Июнь.
Шестой месяц Григорианского календаря, четвёртый месяц староримского года, начинавшегося до реформы Цезаря с марта. Своё название он получил в честь римской богини Юноны, жены Юпитера. Июнь (с точки зрения астрономии) начинается со знака Близнецы, а заканчивается знаком Рак. Если пользоваться астрономическим арго, то Солнце в течение июня переходит из созвездия Тельца в созвездие Близнецов.
Июль.
 Седьмой месяц Григорианского календаря, один из семи месяцев, содержащих 31 день. В староримском календаре являлся пятым месяцем года (который до реформы Юлия Цезаря начинался с марта). Поэтому месяц первоначально назывался Quintilis (quintus = пять). Впоследствии, он был назван в честь имени первого римского императора Юлия Цезаря, который в этот месяц родился.
Август.
Настоящее своё название он получил в честь римского императора Октавиана Августа, именем которого римский сенат назвал месяц, особенно счастливый в жизни императора (в этот месяц умерла Клеопатра). Подобного рода честь была ещё раньше оказана сенатом Юлию Цезарю, по имени которого месяц Quintilis переименован в Julius. «Август» (augustus) на латыни означает «божественный, величественный».
В продолжение первых двадцати дней августа Солнце стоит в знаке Льва, а в последнюю треть — в знаке Девы. У немцев август раньше назывался месяцем жатвы (Erntemonat).
Сентябрь.
Сентя́брь (лат. September) — девятый месяц Григорианского календаря, один из четырёх григорианских месяцев с 30-ю днями.
Название получил от лат. septem — семь, т.к был седьмым месяцем староримского года, начинавшегося до реформы Цезаря с марта.
Октябрь
Октя́брь (лат. October) — десятый месяц Григорианского календаря. Восьмой месяц староримского года, начинавшегося до реформы Цезаря с марта. Название получил от лат. octo — восемь. В связи с переходом на зимнее время является самым длинным месяцем года (745 часов) .
Ноябрь.
Самый туманистый месяц года. Норма солнечного сияния менее одного часа в день, 28-29 часов в месяц. Убывает день на 1 час 19 минут.
Снежный покров не превышает 5 см. Прочно снег ложится обычно к 22 ноября. Но «год на год не приходится», конечно, могут быть и отклонения.
В ноябре обычны заморозки, и даже морозы. А могут быть и оттепели.
Отсюда и названия месяца, связанные с грудами замерзшей грязи – Грудень.
По астрономическому календарю солнце до 22 ноября находится в созвездии Весы, а затем в созвездии Скорпион. Зодиакальный знак ноября - Скорпион.
Декабрь.
Слово декабрь пришло из Византии и называется “декемерий”.
Первый месяц зимы. Год кончается. Декабрю свойственны морозы и оттепели. Он “и замостит, и загвоздит, и саням ход даст”. В декабре рано темнеет, хотя прибавка дня составляет 26 мин.


title: Скачать презентацию или конспект Мягкий и твердый знаки

extracted_text:
Ь и Ъ знаки.
Это случилось в стране Грамотности, в городе Русского языка.
В этом городе было много улиц, как правил в русском языке.
На противоположных сторонах одной улицы жили слова с мягкими и твёрдыми знаками.

В одном доме жили слова не  русские – иностранные.
С утра и до ночи трудилась в своем ателье миссис Шьет, у которой был постоянный клиент – мистер Пальто.
По вечерам Бульон с Медальоном танцевали котильон.
А Егерь по прозвищу «Жёлудь» наблюдал в ельнике зверье живьём.
Жил в другом доме Библиотекарь, который постоянно искал мысль и записывал ее в рукопись.
У него в подвале обитала Мышь, её любимыми объектами были письма из зарубежья.
 В бельэтаже художник Акварель занимался живописью.
 Его натюрморты приносили хорошие деньги.
Самый большой и красивый дом был у тайного советника Бульдога.
Его дочь всегда носила бутоньерку в радикально рыжих волосах и радикюль под мышкой.
На другой стороне улицы жители постоянно съезжались и разъезжались, общества объединялись и разъединялись.
У каждого подъезда висели объявления: кто-то искал подъемник для рояля, а кто-то не хотел въезжать  в маленький флигель.
Вдруг наступило затишье.
Появился мистер Предъявитель и показал ордер на жильё.
Все засуетились и стали думать, куда его поселить, ведь в этом слове есть и мягкий и твердый знаки.
Бульон забулькал, что мест нет.
А миссис Жидкость так растеклась, что ее нельзя было обойти.
Адъютант губернатора бегал с одной стороны улицы на другую, щелкал каблуками и вносил всеобщую сумятицу.
Спасла всех миссис Печенье.
Она узнала в Предъявителе своего компаньона по игре на бильярде и была рада предоставить ему жилье в своей коробке.
Все успокоились и бросились в объятия друг к другу.
Общие дела объединяют.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к сочинению по картина А.М.Герасимова «После дождя»

extracted_text:
Тема урока.
Собирание материалов к сочинению.
Картина А.М.Герасимова «После дождя».

Что изображено на переднем (заднем ) плане картины?
Назовите изображенные предметы и их характерные признаки.
Что привлекает зрителя?
Какова общая гамма красок?

Круглый стол на резных ножках;
букет цветов в кувшине; часть террасы; перила; угол дома; тени на полу; блеск мокрого пола.
Крышка стола ещё не высохла от дождя.
На цветах в графине тоже капли дождя.
Розы пламенеют в лучах солнца.
Опрокинут стакан, видно, был сильный дождь.

Крыша сарая в саду; виднеется
сквозь ветки кустов; густые
цветущие кусты во дворе.
Крыша сарая БЛЕСТИТ
 (БЛЕСТЯЩАЯ).
Ветки кустов. – Мокрые кусты
 со свежей, умытой ливнем листвой,
 дрожат (сверкают) тяжёлые
капли дождя.
Капли на ветках висят, как серёжки.

План к сочинению по картине.
1.Описание сада.
2.Описание террасы.
3.Влажный блеск и солнечный свет.

	Только что прошёл сильный летний дождь. Он оставил свои следы на всём.
Пропитались влагой кусты и деревья. На мокрых ветках блестит свежая, умытая
ливнем листва. Блестит и крыша сарая, вдали, на заднем плане, и то, что находится на
 переднем плане: перила, скамья, пол на террасе и крышка стола. На всех этих
предметах ещё много воды. Пламенеют в стеклянном графине розы, на них тоже
 висят капельки дождя. А рядом лежит опрокинутый стакан: видно, дождь был сильный.
	Кругом влажный блеск, неяркий солнечный свет, и отчётливо ощущается
свежесть воздуха и тишина того момента, который наступил сразу после дождя.

Домашнее задание.
Устно описать картину А.М.Герасимова «После дождя».


title: Скачать презентацию или конспект Природа в апреле

extracted_text:
П. Соловьёва «Подснежник»
И. Соколов – Микитов
«Май»

Составила учитель начальных классов
МБОУ СОШ №2 г. Покачи, ХМАО - ЮГРА, Мухаметшина Эльвира Рашитовна

СКВОРЕЦ

Весна! Весна!
Весна – красна

Красна – девица

красавица

Первые вестники весны
грач
скворец
жаворонок

На лесной полянке появились
 первые весенние цветы.

П. Соловьёва
«Подснежник»

Словарная работа
Столпились гурьбой
Сперва
подтянулся

МАРТ – весна  света

АПРЕЛЬ – весна  воды

МАЙ – весна  травы

словарная работа
не успеешь  оглянуться
гроздья
опушка
роща
росистые
лакомятся

черёмуха

птицы

зайчата

Апрель с водой –
май с травой.
ПОСЛОВИЦА

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Обобщение обособление

extracted_text:
ОБОСОБЛЕНИЕ СОГЛАСОВАННЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ
Обособление несогласованных определений
1)Новенькая рубашка, белая, в черную полоску, сидела неплохо.

2)Бежали школьники в форменных костюмчиках, умытые, краснощёкие.
(перед согласованными определениями).

3)Бежали школьники, умытые, краснощёкие, в форменных костюмчиках.
Обособленные приложения
Обособление дополнений

1.Ловко перебирая руками, гимнаст быстро поднимался по канату.
2.Волны, набегая, с шумом откатывались назад.
3.Шутя этой задачи не решить.
4.Трудился он не покладая рук.
5.Кроме народных песен, он очень любил сказки.

Где?
Где именно?

1.Внезапно блеснуло болотце налитое весенней водой.
2.Звуки фортепьяно полные мечтательного томления рвутся из комнаты.
3.Я слушаю их с наслаждением странным томительным.
4.Жители гор орлы добывают пищу на равнине.

1.Внезапно блеснуло болотце, налитое весенней водой.
2.Звуки фортепьяно, полные мечтательного томления, рвутся из комнаты.
3.Я слушаю их с наслаждением, странным, томительным.
4.Жители гор, орлы добывают пищу на равнине.

1.Ночь вьюжная морозная длинною кажется.
2.Не переставая лил дождь косой и мелкий.
3.В овраге размытом весенними водами обнажились разноцветные пласты глины.
4.Кусты голубики усеянные дымчато-лиловыми ягодами виднеются между деревьями.
5.Бекас небольшая серенькая птичка пролетела над кустом.
6.Одуванчик   медоносное растение  можно встретить повсюду.
7.Сухой бурьян летел по пашням в даль темную неприветливую.

1.Ночь, вьюжная, морозная, длинною кажется.
2.Не переставая, лил дождь, косой и мелкий.
3.В овраге, размытом весенними водами, обнажились разноцветные пласты глины.
4.Кусты голубики, усеянные дымчато-лиловыми ягодами, виднеются между деревьями.
5.Бекас, небольшая серенькая птичка, пролетела над кустом.
6.Одуванчик – медоносное растение – можно встретить повсюду.
7.Сухой бурьян летел по пашням в даль, темную, неприветливую.

1.Холодный ветер резкий и упорный кидает нас и тяжело грести.4
2.В воздухе закружилась сухая трава листва сорванная с деревьев и мелкие сучья.
3.Созвездия холодные как крупинки льда плавали в воде.
4.Песня журчала как лесной ключ тихая чистая несмолкаемая.
5.На лес озябший и нагой вдруг упадут сырые снегопады.
6.Почти все газели и африканские и азиатские не признают тесноты лесов.
7.Новые взрывы то более близкие то отдаленные потрясли землю и воздух.

1.Холодный ветер, резкий и упорный, кидает нас, и тяжело грести.4
2.В воздухе закружилась сухая трава, листва, сорванная с деревьев, и мелкие сучья.
3.Созвездия, холодные, как крупинки льда, плавали в воде.
4.Песня журчала, как лесной ключ, тихая, чистая, несмолкаемая.
5.На лес, озябший и нагой, вдруг упадут сырые снегопады.
6.Почти все газели, и африканские, и азиатские, не признают тесноты лесов.
7.Новые взрывы, то более близкие, то отдаленные, потрясли землю и воздух.

Мы, врачи, давали клятву Гиппократа и обязаны её сдержать.
Ты, прямой и честный, не сможешь пренебречь этим.
Босой, с запыленными ногами, стоял я у двери на блестящем паркетном полу.
Измученный, он не мог сказать ни слова.

Сумерки, но мы, дети, еще на улице.4
   Когда оно началось, моё время?
Несмотря на частые невзгоды, ему выпало на долю подлинное счастье быть обласканным своим народом.
Волны же, вопреки сложившемуся поэтическому представлению о них, никуда не стремились, не катились и не бежали чередой.

-

Обозначить правильные и неправильные ответы.
1.Бормочет, остывая самовар.
2.Сергей вышел, потирая руки, и, кивнув мне, уселся рядом.
3.Тит остановился и, прислушиваясь к удаляющимся шагам, пошел дальше.
4.Данко бросился вперед, высоко держа горящее сердце, и, освещая им путь людям.
5.Ветер казавшийся слабым в лесу, в поле дул сильнее.
6.Привлеченные светом, бабочки прилетали и кружились около фонаря.
7.Она совсем измученная дорогой, не могла идти дальше.
8.Батальон, не замеченный противником, зашел в тыл и ворвался на вокзал.
9.Тимирязев, замечательный ботаник открыл законы жизни растений.
10.Под облаками, заливая воздух серебряными звуками, дрожали жаворонки.


title: Скачать презентацию или конспект Обособление согласованных определений

extracted_text:
Прочитайте предложения. Попробуйте сформулировать правила обособления определений.
 1.  В стране лучей, незримой нашим взорам,
      Вокруг миров вращаются миры.

 2. Ты, гордый, пел для муз и для души.

 3. Я рвал отчаянной рукой
     Шиповник, спутанный плющом.

 4. Ветер, все еще сильный, дул с востока.

Условия обособления согласованных определений:
После определяемого слова:
Перед определяемым словом:
Если это причастные обороты
Прилагательные с зависимыми
словами
Однородные определения с
союзами или без союзов
С добавочным значением причины
С добавочным значением уступки
Преобразуйте записанные предложения в предложения с обособленными согласованными определениями
Слышен шум падающ…й воды.
В горящ…й костер мы стали класть тонкие сухие листья.
На дне реки были видны шев…лящиеся водор…сли.
Я прислушался к звукам журчащ…го ручья.
Проходившая девушка пок…залась мне знаком…й.
Образец:
			x     какой?
Слышен шум воды, падающей сверху.

Рассмотрите репродукцию картины Шишкина «На севере диком…»
Составьте небольшое
описание картины
(5-6 предложений),
с обязательным
использованием
в них
обособленных
согласованных
определений.
Дикий
Зимний
Пустой
Солнечный
Голубой
Прозрачный

  Рассмотрите предложения. Назовите условия обособления несогласованных определений.
В  длинном  своем  платье,  со  шляпой на
     голове, зеленым  вуалем  и распущенными
     кудрями, вошла  она  в  переднюю.
2) Короткая  борода,  немного  темнее  волос, слегка  оттеняла  губы  и  подбородок.
3) Босая,  в  одной рубахе, она быстро сошла вниз.
4) В кухне   молодая   женщина, в  платочке и
калошах на босу ногу, стояла на подоконнике
    и мыла  окно.
Условия обособления несогласованных определений.
Если стоят после
определяемого
 слова  и связаны
 сочинительной связью
 с согласованными
определениями.

Новенькая рубашка, белая,
в черную полоску, сидела
неплохо.
Если относятся к
личному
местоимению.
В одной рубахе, она быстро
сошла вниз.

Не обособляются,
если стоят
перед согласованными
определениями.
Бежали школьники в
форменных
костюмчиках, умытые,
краснощекие.


title: Скачать презентацию или конспект Правописание сложных существительных

extracted_text:
Правописание сложных существительных
Цель урока: повторить и обобщить орфографический материал
СЛИТНО ПИШУТСЯ
сенокос      косить сено
земледелец       возделывать землю
птицелов       ловить птиц

1)
авто, агро, аэро, авиа, био  и др.
авиапочта, мотоблок
2)

[н]
х
х
[л’]
[ц]

СЛИТНО ПИШУТСЯ
в И.п. 		семядоля
числ. Р.п. 	пятилетка
глагол…и    сорвиголова     Искл. перекати-поле

3)
    …  	град		Белград
	город		Вышгород
	абад		Джалилабад
	акан		Абакан
4)

СЛИТНО ПИШУТСЯ
стенгазета, универсам
НАТО, вуз

5)
    полу  	полутон
		полустанок
6)

ЧЕРЕЗ ДЕФИС
сущ. (профессия, звание, ученая степень) 			генерал-майор
		летчик-испытатель
		член-корреспондент

1)
термины  	человеко-день
		грамм-молекула
	Искл. 	трудодень, трудочас
2)
вице-, камер-, лейб-, обер-, статс-, унтер-,
штабс-, экс-
		вице-премьер
		экс-чемпион
3)
ЧЕРЕЗ ДЕФИС
Составные фамилии
 		Салтыков-Щедрин
		Жолио-Кюри

4)
Географические названия
		Гусь-Хрустальный, Орехово-Зуево,
	но: 	Ясная Поляна
5)
Слова, образованные с помощью частиц, союзов, предлогов
		Комсомольск-на-Амуре
		мать-и-мачеха
		иван-да-марья
6)
ЧЕРЕЗ ДЕФИС
пол – л… 		пол-литра
  – пропис.б.	пол-Москвы
  – гласн.		пол-арбуза
		Искл.	Поллитровка
В ост. - слитно

7)
1 часть – оценочное слово
			Бой-баба
			Паинька-мальчик
8)

ЧЕРЕЗ ДЕФИС
юго-восток
северо-запад

9)

10)
Иноязычн. имена собств.
Ле-, Ла-, Лос-, Сан-, Сент-
		Лос-Анджелес, Ле-Порт
-бей, -сина, -заде, Ибн-, -паша
		Турсун-заде, Ибн-сина


title: Скачать презентацию или конспект Праздник славянской письменности

extracted_text:
 - Что такое «праздник»?
(Это день торжества, установленный в честь или память кого- или чего-либо).
 - А что такое «письменность»?
(Это и совокупность языковых и графических средств письменного общения, и совокупность письменных памятников).
  Для нас это слово интересно и в первом, и во втором значении.
Праздник славянской
письменности и культуры
Устный журнал
"От буквы к книге"
Дорога к письменности
1 страница
Писатель Н.М. Карамзин говорил:
«История ума представляет две главные эпохи: изображение букв и типографии, все другие были их следствием. Чтение и письмо открывают человеку новый мир, - особенность в наше время, при нынешних успехах разума».

Генри Лонгфелло«Песнь о Гайавате»
Финикийское письмо
2 страница
"Школа Славянского языка"
Группы славянских языков
Восточно-славянские языки: русский, украинский, белорусский
Западно-славянские: польский, лужицкий, чешский, словацкий
Южно-славянские: болгарский, македонский, сербо-хорватский, словенский)

Задание:
 Отметьте, Какие из приведенных ниже слов с сочетанием РА, ЛА, РЕ, ЛЕ, являются старославянскими по происхождению:
 Трава, плен, среда, кран, сладкий, правда, брат, страна, план, след, шлем, мрак, власть, глава, град,
3 страница
"Из жизни русского алфавита"
4 страница
«Парад книг: вопросы и ответы»
Викторина
Почему и чем было заменено рисуночное письмо?
Кто первый изобрёл буквы?
Какие алфавиты появились на основе финикийского письма?
Какие из современных языков в своём письме до сих пор используют иероглифы?
Была ли письменность у славян до принятия христианства?
Кирилл создал кириллицу или глаголицу?

И. Бунин
Молчат гробницы, мумии и кости, -
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь.
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бесценный - речь.


title: Скачать презентацию или конспект Описание внешности человека с помощью произведений А.П. Чехова

extracted_text:
Урок развития речи
Описание внешности человека с использованием материалов произведений А.П.Чехова
Портрет
.

фр. portrait, от старофранц. portraire — «воспроизводить что-либо черта в черту», устар. парсуна — от лат. persona — «личность; особа») — изображение или описание какого-либо человека либо группы людей.

Портрет литературного героя
одно из средств художественной характеристики, состоящее в том, что писатель раскрывает типический характер своих героев и выражает своё отношение к ним через изображение внешности героев: их фигуры, лица, одежды, движений, жестов и манер.

Портрет в произведениях А.Чехова
Не просто изображение литературного героя, его характера.
 Это проявление индивидуальных особенностей,
развитие литературного персонажа,
отражение внутреннего состояния.
Женский портрет
«Вспомнил он ее тонкую, слабую шею, красивые, серые глаза.»
«Это была женщина высокая, с темными бровями, прямая, важная, солидная..» Чехов А. П. «Дама с собачкой»
       Сравнительная     характеристика  персонажей

«Стояли две девушки. Одна из них, постарше, тонкая, бледная, очень красивая, с целой копной каштановых волос на голове, с маленьким упрямым ртом, имела строгое выражение и на меня едва обратила внимание; другая же, совсем еще молоденькая - ей было 17 - 18 лет, не больше - тоже тонкая и бледная, с большим ртом и с большими глазами, с удивлением посмотрела на меня.»
Чехов А. П. «Дом с мезонином»

Портрет как способ передачи авторского отношения
«Это была тихая, добродушная, жалостливая барышня с кротким, мягким взглядом, очень здоровая. Глядя на ее полные розовые щеки, на мягкую белую шею с темной родинкой, на добрую наивную улыбку, которая бывала на ее лице, все улыбались…»
Чехов А. П.: Душечка
Портрет-характеристика
«Бабушка, важная, пышная в своем шелковом платье, надменная.»

Чехов А. П. « Невеста»
Мужской портрет
«Наружность у него тяжелая, грубая, мужицкая; своим лицом, бородой, плоскими волосами и крепким, неуклюжим сложением напоминает он трактирщика на большой дороге, разъевшегося, невоздержного и крутого. Лицо суровое, покрыто синими жилками, глаза маленькие, нос красный. При высоком росте и широких плечах у него громадные руки и ноги; кажется, хватит кулаком - дух вон.»
Чехов А. П. Палата No 6

«Никита, старый отставной солдат с порыжелыми нашивками. У него суровое, испитое лицо, нависшие брови, придающие лицу выражение степной овчарки, и красный нос; он невысок ростом, на вид сухощав и жилист, но осанка у него внушительная и кулаки здоровенные.»
 Чехов А. П. «Палата N 6»
Детский портрет
. Это маленький, девятилетний мальчик с догола остриженной головой, пухлыми щеками и с жирными, как у негра, губами
Сестра его Аня, девочка лет восьми, с острым подбородком и умными блестящими глазами,
 Соня, девочка шести лет, с кудрявой головкой и с цветом лица, какой бывает только у очень здоровых детей, у дорогих кукол и на бонбоньерках.
По лицу ее разлито умиление.
Алеша, пухлый, шаровидный карапузик, пыхтит, сопит и пучит глаза на карты.
По виду он флегма, но в душе порядочная бестия
Внешность-ключ к разгадке образа
Это молодой блондин, не старше 30 лет, среднего роста, очень полный, широкоплечий, с рыжими бакенами около ушей и с нафабренными усиками, придающими его полному, гладкому лицу какое-то игрушечное выражение. Одет он в очень короткий пиджак, в цветную жилетку, в брюки с большими клетками, очень широкие сверху и очень узкие книзу, и в желтые ботинки без каблуков.
Чехов А. П. «Скучная история»
Лида…, стоя около крыльца с хлыстом в руках, стройная, красивая, освещенная солнцем, приказывала что-то работнику. Торопясь и громко разговаривая,
Чехов А. П. «Дом с мезонином»,
Иван Андреич Лаевский, молодой человек лет 28, худощавый блондин, в фуражке министерства финансов и в туфлях.
Чехов А. П. « Дуэль»
Портрет-отрицание
«Сам он имел неинтересную, незаметную наружность; при слабом, нездоровом сложении и при небольшом росте у него были полные, пухлые щеки, точно он надувал их; глаза не мигали, и взгляд был острый, бородка рыжая, жидкая, и, задумавшись, он всё совал ее в рот и кусал».
Чехов А.П. «В овраге»
Портрет «маленького человека»
«Он был мал ростом, тощ, с желтым лицом, с зачесанными височками, говорил жидким тенорком, и когда говорил, то кривил рот; и на лице у него всегда было написано отчаяние.»
Чехов А.П. «Душечка»
Портрет- психологическая деталь
Мать улыбнулась, просияла, но тотчас же сделала серьёзное лицо…Он смотрел на мать и не понимал, откуда у неё это почтительное, робкое выражение лица и голоса.
Через час очень похудел, побледнел, осунулся, лицо сморщилось, глаза были большие, и как будто постарел, стал меньше ростом…

А.П.Чехов. «Архиерей»
Оттенки чувств, изменения внутреннего состояния героя показаны через портретное описание.
Детали портрета
Липа была в новом розовом платье, сшитом нарочно для смотрин, и пунцовая ленточка, точно пламень, светилась в ее волосах. Она была худенькая, слабая, бледная, с тонкими, нежными чертами, смуглая от работы на воздухе; грустная, робкая улыбка не сходила у нее с лица, и глаза смотрели по-детски - доверчиво и с любопытством.
На нем были блестящие резиновые калоши и вместо галстука красный шнурок с шариками, и на плечах висело пальто, не надетое в рукава, тоже новое.
Рыжие волосы поднимались из-за гребенки ,как сияние, нос был вздернутый, глаза хитрые.

Яркие детали портрета подсказывают читателю, акцентируют внимание, заставляют задуматься над образом.
Средства художественной изобразительности
Сравнения
Дама, очень полная, пухлая, важная, похожая на откормленную гусыню, гуляла по саду, в русском костюме с бусами, всегда под зонтиком,
нависшие брови, придающие лицу выражение степной овчарки
в венчальном наряде она очень похожа на стройное вишневое деревцо, когда весною оно сплошь бывает покрыто нежными белыми цветами»

Эпитеты, метафоры
Со своими льняными волосами
Робкая улыбка
Глаза у него выпуклые, рачьи, галстук похож на рачью шейку
бородка рыжая, жидкая,
Особенности чеховских портретов
Портреты-штрихи, так как нет подробного описания черт лица, головы, тела, рук.
Портретное описание краткое, но ёмкое.
Портреты «говорящие»
Портрет-характеристика персонажа
Яркие детали портрета- символы
В портрете Чехова- движение, изменение, т.е.жизнь.
Открытка
Задание:
Найдите в описании яркую деталь, как вы думаете, какую роль она играет в создании образа героини произведения.
Как автор в портрете передает чистую и смиренную душу Липы.
«Она была молода, еще девочка, с едва заметной грудью, но венчать было уже можно, так как года вышли. В самом деле она была красива, и одно только могло в ней не нравиться - это ее большие, мужские руки, которые теперь праздно висели, как две большие клешни.»
Чехов А. П. «В овраге»

Открытка
Задание:
Выпишите из текста причастия, отглагольные прилагательные, объясните их лексическое значение и правописание

«На нем был теперь застегнутый сюртук и поношенные парусиновые брюки, стоптанные внизу. И сорочка была неглаженая, и весь он имел какой-то несвежий вид. Очень худой, с большими глазами, с длинными худыми пальцами, бородатый, темный и все-таки красивый.»
Чехов А. П. «Невеста»
Открытка
«Вместе с Анной Сергеевной вошел и сел рядом молодой человек с небольшими бакенами, очень высокий, сутулый; он при каждом шаге покачивал головой и, казалось, постоянно кланялся. Вероятно, это был муж, которого она…, в порыве горького чувства, обозвала лакеем. И в самом деле, в его длинной фигуре, в бакенах, в небольшой лысине было что-то лакейски -скромное, улыбался он сладко, и в петлице у него блестел какой-то ученый значок.»
Чехов А. П. « Дама с собачкой»
Задание:
Определите, какие лексические средства помогают автору создать образ мужа.

Открытка
Задание: Выпишите из текста прилагательные с приставкой не-, объясните правописание.
Подумайте, почему автор «нанизывает» отрицательные прилагательные.
«Сам он имел неинтересную, незаметную наружность; при слабом, нездоровом сложении и при небольшом росте у него были полные, пухлые щеки, точно он надувал их; глаза не мигали, и взгляд был острый, бородка рыжая, жидкая, и, задумавшись, он всё совал ее в рот и кусал».
Чехов А.П. «В овраге»
Открытка

Задание:
     Выберите из текста цветовые прилагательные, подумайте, какой смысл вносят они в описание, какой образ помогают создать.
«У Аксиньи были серые наивные глаза, которые редко мигали, и на лице постоянно играла наивная улыбка. И в этих немигающих глазах, и в маленькой голове на длинной шее, и в ее стройности было что-то змеиное; зеленая, с желтой грудью, с улыбкой, она глядела, как весной из молодой ржи глядит на прохожего гадюка, вытянувшись и подняв голову.»                Чехов А. П.«В овраге»

Открытка
Задание:
Подумайте, с помощью каких лексико-грамматических средств автор создает образ «маленького человека»
«Против них на скамеечке, скорчившись и поджав ноги, сидел Никодим Александрыч, маленький, аккуратненький, с зачесанными височками.»
Чехов А. П. «Дуэль»
Открытка
«Надежда Федоровна была в веселом, шаловливом настроении. Ей хотелось прыгать, хохотать, кричать, дразнить, кокетничать. В своем дешевом платье из ситчика с голубыми глазками, в красных туфельках и в той же самой соломенной шляпе она казалась себе маленькой, простенькой, легкой и воздушной, как бабочка.»
Чехов А. П. « Дуэль»
Задание:
Соответствует ли описание внешности внутреннему состоянию героини, в чем особенность ее портрета.
Выпишите лексико-грамматические средства, которые помогают созданию образа бабочки.
Открытка
Оленька полнела и вся сияла от удовольствия..
 Она похудела и подурнела, и на улице встречные уже как прежде не улыбались ей; постарела.., и на душе у нее по-прежнему и пусто, и нудно, и отдает полынью.
 На лице ее засветилась прежняя улыбка, и вся она ожила, посвежела, точно очнулась от долгого сна.
Чехов А. П. «Душечка»
Задание:
Найдите детали портрета, с помощью которых передается перемена внутреннего состояния героини.
Ссылки
/kraevushka.livejournal.com/159886.html
http://images.yandex.ru/
http://www.ostrovok.de/old/classics/chekhov/
http://author-chehov.ru/index.php?wh=p00131&pg=3
Автор работы
Андреева А.А
Учитель русского языка, МОУ СОШ №1
Г.Мирный, РС(Я)


title: Скачать презентацию или конспект Грамматическое значение причастий

extracted_text:
Грамматическое значение причастия
Цимерман Светлана Ильинична
Учитель 1 категории
МОУ «СОШ №6»
г.Коряжмы Архангельской области
© Цимерман С.И.,2010

познакомиться  с грамматическими
признаками причастия, формировать
умение отличать причастие от
прилагательного.
Цель:
Какой частью речи является выделенное слово?
    В полете птиц, в их трепещущих крыльях есть что-то необычное.
© Цимерман С.И.,2010
Сравните части речи
© Цимерман С.И.,2010
     Причастие - это особая форма
глагола, которая совмещает грамматическое
значение глагола и прилагательного,
действие и признак, и обозначает признак
предмета по действию.
© Цимерман С.И.,2010
Причастие = который + глагол
 рассказанный = который + рассказал
 омываемое = которое + омывает
«Сии глагольные имена служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу».

                                                     (М.В.Ломоносов)

© Цимерман С.И.,2010

Формы времени у причастий выражаютсяграмматически - при помощи суффиксов:

Настоящее время-
-ущ- (-ющ-).
-ащ- (-ящ-),
-ем- (-ом-), -им-

Прошедшее время-
-вш-, -ш-,
-енн-, -нн-,
-т-
© Цимерман С.И.,2010

⁄
яблоко

         сладкое               сорванное

        красное               краснеющее
        кислое                 поспевшее
        большое              очищенное
        круглое                висящее
⁄
© Цимерман С.И.,2010
Найдите среди данных слов только причастия
укрепительный
оберегаемый
помудревший
крепнувший
бережный
мудрый
красноватый
покрасневший
синеющий
синий
темный
потемневший
© Цимерман С.И.,2010
Причастия
потемневший
помудревший
покрасневший
синеющий
оберегаемый
крепнувший
© Цимерман С.И.,2010
Найдите причастия, выделите суффиксы, определите время
светлый, осветленный, светящийся, рассветаемый
молодой, молодящийся, омоложенный, премолодой
морозный, замороженный, морозильная,
      мороженое
Причастия
осветленный, светящийся, рассветаемый
2.   молодящийся, омоложенный
3.   замороженный
Ключевые слова темы:
:
причастие

грамматическое значение причастия

морфемные признаки причастий

суффиксы причастий
© Цимерман С.И.,2010
Домашнее задание
Упражнение №503

Определение причастия
©  Цимерман С.И.,2010


title: Скачать презентацию или конспект Корневые орфограммы

extracted_text:
Русский язык
2класс.
Закрепление.
Корневые орфограммы.
1

Чистописание
12 мая.
Классная работа.
2
б/ п/ бе/ пе/ г// к// га/ го/
Гласные и согласные
Бывают такие опасные!
Звук очень ясно слышится,
А буква другая пишется!

Помни!
3
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
х
л
е
р
ы
б
а
г
к
л
ю
в
п
а
р
а
д
м
о
р
о
с
к
а
р
а
н
д
а
ш
т
в
о
р
о
к
в
ы
х
о
т
г
о
л
о
с
с
т
о
р
о

б
з
г

д
п

к
ш

ж
Найди ошибки в написании парных  согласных.
Спиши все слова в тетрадь, исправляя ошибки.
4
Безударные гласные
в корне слова, проверяемые
и непроверяемые ударением
5
парад
мороз
карандаш
творог
выход-
вход
голос -
отголосок

«По сути для интеллигентного человека дурно говорить должно считаться также неприлично, как не уметь читать и писать».  А.П.Чехов
«Обращаться с языком кое – как – значит и мыслить кое –как: приблизительно, неточно, неверно». А.Н.Толстой.
6
Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.

7
 Ласковое   солнце высоко ст.яло
на чистом небе, но п.ля еще блестели
 р.сой, и в л.су вес.ло расп.вали
ранние птички. Между д.ревьями
п.стрели цв.ты, бежали в разные
стор.ны доро.ки.Утренний в.терок
веял мя.кой прохладой.
Чтобы проверить парный согласный, нужно…
Чтобы проверить безударный гласный, нужно…
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык…» И.Тургенев.
Мое настроение: +      +-

Итоги урока:
8
 Домашнее задание:

Стр.  204,  упр. 481

9
          Молодцы! Спасибо за урок!
10


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к сочинению ЕГЭ

extracted_text:
Работа над частью С
Прочитай задание, в котором излагаются требования к сочинению на ЕГЭ по русскому языку.
       Напишите сочинение по прочитанному тексту.
          Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
          Сформулируйте позицию автора. Напишите согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, читательский, жизненный опыт (учитываются первые два аргумента).
           Объем сочинения – не менее 150 слов.
           Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) не оценивается.
           Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
           Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Ознакомьтесь с критериями оценки сочинения
К1 Сформулирована одна из проблем исходного текста – 1 балл;
       Не сформулирована ни одна из проблем исходного текста – 0 баллов.
К2 Проблема прокомментирована – 2 балла;
       Проблема прокомментирована, но допущена не более одной фактической ошибки в комментариях – 1 балл;
       Проблема не прокомментирована или допущено более одной фактической ошибки – 0 баллов.
К3 Сформулирована верно позиция автора исходного текста – 1 балл;
        Позиция сформулирована не верно или вообще не сформулирована – 0 баллов.
К4 Выражено свое мнение по проблеме, приведено не менее двух аргументов из жизненного опыта и художественной литературы – 3 балла;
       Выражено свое мнение, приведен один аргумент из художественной литературы – 2 балла;
       Выражено свое мнение, приведен один аргумент из жизненного опыта – 1 балл;

        Выражено свое мнение, но не приведены аргументы – 0 баллов.
К5 Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью, последовательностью изложения. Нет нарушений абзацного членения – 2 балла;
        Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью, последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, 1 нарушение абзацного членения – 1 балл;
        В работе просматривается коммуникативный замысел, допущено более одной логической ошибки, 2 случая нарушения абзацного членения – 0 баллов.
К6 Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического  строя речи – 2 балла;
        Работа характеризуется точностью выражения мысли,  но прослеживается однообразие грамматического  строя речи – 1 балл;
        Работа отличается бедностью словаря, однообразием грамматического строя речи – 0 баллов.

К7  Орфографических ошибок нет (или одна негрубая ошибка) – 2    балла;
         Допущена одна ошибка – 1 балл;
         Допущено более одной ошибки – 0 баллов.
К8  Пунктуационных ошибок нет (или одна негрубая ошибка) – 2 балла;
         Допущены одна - две ошибки – 1 балл;
         Допущено более двух ошибок – 0 баллов.
К9  Грамматических ошибок нет – 2 балла;
         Допущены одна - две ошибки – 1 балл;
         Допущено более двух ошибок – 0 баллов.
К10  Допущено не более одной речевой ошибки – 2 балла;
         Допущены две - три ошибки – 1 балл;
         Допущено более трех ошибок – 0 баллов.
К11  Этические нормы отсутствуют – 1 балл;
         Допущены этические нормы – 0 баллов.
К12  Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют – 1 балл;
         Допущены фактические ошибки в фоновом материале – 0 баллов.

Алгоритм работы с исходным текстом:

Понимание содержания текста.
      1.1. Внимательно прочитайте текст.
     1.2. Ответьте на вопрос: «О чем текст?» (определите тему текста).
Необходимо помнить, что определить тему текста помогают:
заглавие;
ключевые слова;
первое предложение текста (или первый абзац).
1.3. Ответьте на вопрос: «Что хотел сказать автор? (определите
основную мысль текста, идею, авторскую позицию). Определить идею
может помочь:
заглавие (оно часто выражает отношение автора к тому, о чем пойдет речь в тексте);
последний абзац текста. Именно в этой части обычно
содержатся выводы. Иногда текст строится иначе: сначала
основной тезис, а потом его доказательство или иллюстрация к
нему. Тогда подсказкой становится, наоборот, первый абзац.

1.4. Ответьте на вопрос: «Как аргументирует (доказывает)
свою позицию автор?»
1.5. Ответьте на вопрос: «Как сказал автор?» (определите стиль, тип текста, языковые особенности текста).

2. Проблематика текста
            2.1. Определите проблему (проблемы) текста. Ответьте на вопрос: «Какие вопросы поднимает автор, о чем предлагает поразмышлять своему читателю?»
            2.2. Вычлените среди них актуальную (актуальные).
            2.3. Прокомментируйте ее (их).
            2.4. Соотнесите свой комментарий с текстом.

Типы речи
     описание                                                   рассуждение

                                 повествование

Заостряет внимание
читателя на наиболее
важных, значимых
частях предмета
или
явления, позволяет
увидеть то,
что важно
автору
Читатель должен
проанализировать после-
дотельность событий,
найти узловые места,
чтобы понять
авторскую позицию

Рассматривая
определенную
проблему на
каком-либо частном
примере, автор
выдвигает тезис,
аргументирует его,
делает вывод.
Читатель должен
за конкретной
авторской мыслью
увидеть широкую
проблему и сфор-
мулировать ее

План работы над сочинением:
Напишите вступление, отображающее актуальную
        проблему прочитанного текста.
Прокомментируйте сформулированную вами проблему.
        Опирайтесь на текст, процитируйте ключевые понятия.
Сформулируйте авторскую позицию в тексте (основную
        мысль текста – идею).
Ответьте на вопрос: «Как аргументирует (доказывает) свою
        позицию автор?»
Выразите свое отношение к сформулированной проблеме.
Аргументируйте свою позицию, соотнесите ее с авторской. (Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста). Используйте для объяснения литературный или жизненный материал.
Проверьте свою работу, пользуясь «Схемой анализа».
Вступление сочинения -формулирует тему и проблему всей работы, настраивает читателя на восприятие дальнейшего повествования.

Возможные варианты вступления:

Если знаете что-либо об авторе, можно написать несколько слов о нём или о своём знакомстве с его книгами (если автор вам известен).
Написать о впечатлении, которое произвел текст. Если впечатление  отрицательное, лучше об этом умолчать, чтобы не было снижения баллов за этику. Если текст произвёл впечатление, желательно написать почему.
Можно обрисовать типичную (аналогичную изображённой в тексте) ситуацию. (Часто бывает так, что…)

Основная часть –должна отражать понимание исходного текста. Именно в этой части ты должен показать связь своей позиции и проблем, сформулированных автором.

   1. Проблема -  это сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования.

   Проблема должна быть обозначена более крупно, чем просто
частный случай, описанный автором (Например: проблема
милосердия, нравственного выбора (между чем и чем), социальной
справедливости, жестокого отношения (к чему или кому?),
одиночества, экологии, взаимоотношений «отцов и детей»,  цели и
смысла (жизни, писательского труда и т. П.), сложности жизни, роли
(книг, музыки, природы и т. п.) в жизни человека и др.

Познакомьтесь с комментариями и попробуйте сформулировать проблемы, над которыми размышляли авторы исходных текстов.
     Рассказывая об этом случае, автор обращает внимание читателя
на поведение героя. Подтекст помогает понять, как часто за скромным
молчанием скрывается равнодушие к окружающим, а несобственно-
прямая речь позволяет понять, насколько жесток и лицемерен этот
персонаж. Автор отмечает, что безразличие к судьбе собственной
семьи господствует над героем, превращая его в бездушное существо,
глухое к страданиям окружающих, но, с другой стороны, герой и не
пытается меняться к лучшему, хотя и понимает, что душевная
черствость может стать причиной разрыва с самими близкими людьми.
Позиция «моя хата с краю», которую выбрал для себя персонаж
рассказа, свойственна многим моим современникам.

                                   Проверь себя
( Проблема равнодушия )
     Используя ретроспекцию, автор дал возможность читателю
понять, что героя многое связывает с покинутой Родиной:
детальное описание родного дома, речки, деревенских жителей
позволило передать непреходящую боль человека, принявшего
опрометчивое решение покинуть страну. Но, подчеркивает
писатель, такое состояние испытывают многие, оказавшиеся в
подобной ситуации, и кольцевая композиция создает впечатление
замкнутого круга, из которого невозможно вырваться, как
невозможно забыть свои истоки, все то, что когда-то наполняло
жизнь смыслом и радостью.
Проверь себя

(Проблема ностальгии; любви к Родине)

Какие проблемы, исследуемые в текстах, предложенных для анализа на ЕГЭ, поднимают авторы?

Любовь к родине;
Проблема интернационализма;
Проблема памяти о своих истоках, о своем детстве;
Проблема исторической памяти;
О роли родителей в формировании личности ребенка;
О роли чтения в жизни человека;
Проблема семейных отношений;
Проблема выбора профессии;
Проблемы варварского отношения к природе;
О влиянии природы на человека;
Проблема социальной ответственности ученых за их изобретения;
Проблемы добра и зла;
Проблемы личности и власти
и многие другие.

2. Комментарии – это «рассуждения, пояснительные замечания
по поводу чего-либо».

     Комментарий проблемы исходного текста предполагает своего
рода анализ этого текста, обращение к особенностям его
композиции, к использованным автором стилистическим приемам
и изобразительным средствам: именно здесь ты получаешь
возможность продемонстрировать свое умение понять
особенности как содержания, так и формы исходного текста, те
приемы, которые помогают автору обозначить проблему ярко и
эмоционально, подчеркнуть её значимость, а затем – и выразить
авторское отношение к ней.

Синтаксические конструкции, используемые при текстуальном комментарии:
Начало комментария

Продолжение
комментария
Проблему (чего?) автор раскрывает на примере…
Этот вопрос автор раскрывает, изучая…
Рассматривая проблему (чего?) на примере…, автор с (иронией,  тревогой, возмущением и т.д.) рассказывает о том, что…
Комментируя данную проблему, хочется отметить ее (типичность; новизну; актуальность и т.д.)
Проблема актуальна особенно сегодня, потому что…

Автор текста обращает внимание читателя на..
Ни одна деталь не остается незамеченной автором, и поэтому…
Автор так воссоздает эту историю, что…

Финальная часть
комментария и переход
к формулировке
авторской позиции

В читателе писатель предполагает единомышленника, и потому…
Текст привлекает внимание не только композиционным построением, но и глубиной авторской мысли, …
Неслучайно писатель особо подчеркивает...
Писатель всем ходом повествования доказывает…
Автор обосновывает справедливость своих суждений, используя…

Таким образом, авторская позиция по исследуемой проблеме очевидна: …
… - вот авторская позиция по данной проблеме.
Автор считает, что …

    3. Позиция автора - это основная мысль текста, то, что мы
привыкли называть «идеей».

      Как определить основную мысль текста (позицию автора)? Она
может быть предъявлена в начале текста и затем подтверждена
какими-либо доводами и примерами или в конце текста – как
вывод, ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале
текста.
      Основную мысль текста следует выразить кратко, одной –
двумя  фразами; можно привести цитату из текста, но ни в коем
случае не пересказывая и, тем более, не переписывая его. В этой
части сочинения также можно указать на те приёмы
(изобразительные средства или синтаксические фигуры), которые
помогают автору выразить свою позицию особенно ярко и
убедительно.
Синтаксические «маркеры», используемые при концепционном комментарии:
На мой взгляд, автор одним их первых привлек внимание читателя к подобным явлениям.
По мнению автора, подобные явления все чаще и чаще встречаются в нашей жизни.
Автор дает прямые оценки явлениям и событиям…
Автор обосновывает справедливость своих суждений, используя…
Нетрадиционны и интересны аргументы, используемые автором.
Новизна авторского взгляда на поднятую проблему в то, что…
Для иллюстрации основного тезиса автор использует яркие примеры.
Автор считает, что…
Автору важно убедить читателя в том, что..
Автор утверждает, что…
Как выстроить аргументацию?
4. Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями) или собеседником.

Потому что (так как)…

 АРГУМЕНТ 1           АРГУМЕНТ 2

 ВЫВОД
(Что следует из вышесказанного?)
ТЕЗИС
(Почему это так?)

К логическим
аргументам
относятся

 научные аксиомы;
 законы природы, выводы, подтвеж-
        денные экспериментально;
 показания очевидцев;
 примеры из жизни или художест-
         венной литературы;
 цитаты из авторитетных источников

К психологическим
аргументам
относятся

 эмоциональная убежденность
      пишущего;
 примеры, вызывающие эмоцио-
      нальный отклик адресата;
 указание на положительные или
     негативные последствия при-
     нятия тезиса автора
Обратимся к примеру:
Тезис

Аргумент 1

Иллюстрация

Аргумент 2

Иллюстрация

Вывод

   Серьезная музыка подобна чудодейственному
лекарству? (Почему?)
    (Так как…) В самом деле, иногда любую душевную
травму способна исцелить прекрасная мелодия.
    Так духовную музыку, благодаря ее способности
облегчает боль, ученые называют анальгетиком в
мире звуков.
     (Так как)…Правоту автора подтверждает и опыт
художественной литературы. Во многих произведениях
рассказывается о том, как музыка буквально спасала
людей в труднейших жизненных ситуациях.
     Например, Петрусь, герой повести В.Г.Короленко
«Слепой музыкант», родился слепым. Он мог всю жизнь
чувствовать себя неполноценным, однако музыка
помогла ему выжить и стать по-настоящему талантливым
пианистом.
(Что следует из вышесказанного?)
    Таким образом, музыка, проникая в сердце человека,
оживляет его, дает исцеляющую силу.

Примеры литературных аргументов
(К проблеме истинной и ложной красоты)

      Вспомним ослепительную красавицу Элен Безухову из романа
эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир», которая, безусловно,
является самой яркой женщиной в светском обществе. Однако её
поступки говорят о том, что она безнравственна, бездуховна.
Такого же плана и образ Ольги Лариной из романа в стихах А.С.
Пушкина «Евгений Онегин». Она прекрасна внешне, её красоту
воспевает молодой поэт Владимир Ленский. И только
возмущённый бессмысленностью существования Онегин (а вместе
с ним и А.С. Пушкин) замечает, что Ольга пуста, она «как эта
глупая луна на этом глупом небосклоне».
Хряпина Ек.
(ученица 11 кл.)
(К проблеме исторической памяти)

       Русские писатели первыми стали поднимать проблему памяти
в своих произведениях. Например, в повести В. Распутина
«Прощание с Матерой» показано, как гибель деревни, затопленной
людьми, приводит к гибели духовной, когда жители деревни рушат,
сжигают, уничтожают то, что было для их предков священно, и
даже к гибели физической, когда люди, не нашедшие в себе сил
порвать узы, связывающие с их предками, готовы уйти вместе с
родным островом под воду.
Скударнова Ан.
(ученица 10 кл.)
Различают аргументы «за» и аргументы «против»Как можно изложить согласие с мнением автора?

следует отметить, что бесспорность авторской позиции не вызывает сомнений;

автор убедительно доказывает, что…;

в правоте авторских оценок не приходится сомневаться;

не думаю, что у кого-то вызовет возражение авторское мнение о том, что;

убежденность автора в правильности данных им оценок передается и читателю…;

полагаю, что вряд ли у автора будут оппоненты и т.п.
Как можно этически корректно возразить автору, излагая свою позицию?
Автор, по-моему, не совсем прав, утверждая, что…
Точка зрения автора, конечно, интересна, но я считаю, что…
На мой взгляд, автор несколько категоричен в своих суждениях.
Авторская точка зрения, как мне кажется, довольна спорна.
Я считаю, что не совсем справедливо утверждение автора о том, что…
Думаю, что дискуссионным является утверждение автора о том, что…
По-моему, автор не совсем прав, не замечая тот факт, что…
Автор справедливо осуждает…, однако я не могу согласиться с тем, что…
Утверждение, высказанное автором, не вызывает сомнений, но, насколько я знаю, есть и такая точка зрения: ….
Нельзя не согласиться с авторской точкой зрения, но я считаю, что…
Вывод (заключение)

Как и любое высказывание, текст сочинения должен быть законченным, завершенным, то есть нужно коротко подвести итог: «Таким образом, нельзя не согласиться…» или «Можно бесконечно размышлять на эту тему, но главное – ….» и т.п.
Схема анализа своей работы:

Я написал комментарий к этой проблеме.

Я объяснил авторскую позицию (идею).

Я высказал собственное мнение по сформулированной проблеме и привел не менее двух своих примеров.

Я определил одну проблему.

Я не забыл разделить текст на абзацы, следя за логичностью рассуждений.

Я следил за точностью выражения моих мыслей.

У меня нет орфографических ошибок.

У меня нет пунктуационных ошибок.

У меня нет грамматических ошибок.

У меня нет речевых ошибок.

Работа не содержит некорректных высказываний.

У меня отсутствуют фактические ошибки на фоновом уровне.