title: Скачать презентацию или конспект Работа с микротекстом

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ

Работа с микротекстом
(задания А9-А12)

Т.Н.Зинович
А.Европа – колыбель культуры, а Греция – колыбель европейской цивилизации. Б.  Раздвинулась историческая перспектива, открылось богатство и разнообразие культур.В.Когда были прочтены египетские и клинописные письмена, когда была открыта цивилизация острова Крит, а в Туркмении, Ираке, Испании, Сахаре были найдены следы одной из величайших технологических революций, в результате которой человечество перешло к оседлому образу жизни, наши представления о прошлом во многом изменились. Г.Это мнение казалось непоколебимой истиной до тех пор, пока не началась эпоха археологических открытий.
А8 В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст?
1)А, В, Б, Г2)Б, В, А, Г3)В, А, Г, Б4)А, Г, В, Б
Демоверсия  2005 года
А9 Сколько грамматических основ в предложении В?1)пять     2)две    3)три    4)четыре
В.Когда были прочтены египетские и клинописные письмена, когда была открыта цивилизация острова Крит, а в Туркмении, Ираке, Испании, Сахаре были найдены следы одной из величайших технологических революций, в результате которой человечество перешло к оседлому образу жизни, наши представления о прошлом во многом изменились.
А10 Укажите верную характеристику предложения Г.
1)сложноподчиненное
2)сложносочиненное
3)сложное бессоюзное
4)простое с однородными членами

Г.Это мнение казалось непоколебимой истиной до тех пор, пока не началась эпоха археологических открытий.

А11 Укажите правильную характеристику слова НЕПОКОЛЕБИМОЙ из предложения Г.
   1)действительное причастие 2)страдательное причастие 3)прилагательное
      4)деепричастие
Демоверсия 2006 года
(1)… (2)Вся другая информация – как звуки, так и изображения – для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму. (3)Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется определённым числом, а при переводе на внешние устройства по этим числам строятся соответствующие изображения букв. (4)Это соответствие между набором букв и числами называется кодировкой символов. (5)Все числа в компьютере представляются с помощью нулей и единиц, а не десяти цифр, как это привычно для людей. (6)…
А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1)Персональные компьютеры – это универсальные устройства для обработки информации.2)Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме.3)Вся информация, предназначенная для долговременного пользования, хранится в файлах.4)Информация в компьютере хранится в памяти или на различных носителях, например на гибких и жёстких дисках.
А8. Какое из приведённых ниже предложений должно быть шестым в этом тексте?
  1)Прежде всего, компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
2)Однако компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
3)Кроме того, компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
4)Иными словами, компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
А9. Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении текста?(2)Вся другая информация – как звуки, так и изображения – для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму.

1)информация – звуки, изображения
2)информация должна
3)информация должна быть преобразована
4)информация преобразована
А10. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.1)простое2)сложносочинённое3)сложное бессоюзное4)сложноподчинённое
(2)Вся другая информация – как звуки, так и изображения – для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму.
А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРЕОБРАЗОВАНА из второго (2) предложения текста.

(2)Вся другая информация – как звуки, так и изображения – для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму.

  1)действительное причастие 2)страдательное причастие 3)прилагательное
  4)деепричастие
  А12. Укажите значение слова КОДИРУЕТСЯ в предложении 3.
  (3)Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется определённым числом, а при переводе на внешние устройства по этим числам строятся соответствующие изображения букв.
 1)воспроизводится в определённой последовательности
2)постоянно повторяется
3)записывается в виде текста
4)преобразуется с помощью определённых условных обозначений


title: Скачать презентацию или конспект Сложноподчиненные предложения-дополнительные знания

extracted_text:
5 класс
Сложноподчиненные предложения. Дополнительный материал
к уроку.
Спишите, пронумеруйте части сложных предложений. Подчеркните главные члены предложения и союз ЧТО. Поставьте недостающие знаки препинания.
Из расспросов Мечик узнал что подъезжала японская разведка.
Мечик оглянулся и понял что слова взводного относятся не к нему.
Левинсон взглянул на дневального и Бакланова и понял что Метелица не приехал.
Мечик знал что он никому не скажет об этой мысли.                     А.А.Фадеев.
Спишите, пронумеруйте части сложных предложений. Подчеркните главные члены предложения и союз ЧТО. Поставьте недостающие знаки препинания.
Океан бил с берега с такой силой что земля дрожала на большом расстоянии от полосы прибоя.
Ветер принес в пруды столько воды из океана что в них уснула рыба.
Герд радовался что не он один ждет ветра а ждет вместе с ним весь город.
                                       К.Г.Паустовский.
Составьте схему предложения, состоящего из трех частей. Объясните правописание выделенных букв.
Спишите. Пронумеруйте части сложных предложений. Подчеркните ту часть предложения, от которой можно поставить вопрос к другой. Поставьте недостающие знаки препинания.
Образец: Мальчик поливал цветы (зачем?), чтобы они не завяли.
Язык существует для того чтобы люди общались друг с другом.
Девушка положила на раскрытую книгу морской голыш чтобы ветер не переворачивал страницу.
Вожатый написал фамилии детей по алфавиту чтобы родители быстро нашли нужные сведения в списках.
Руководитель похода учил туристов натягивать палатку так чтобы она гудела.

2

2
Спишите. Пронумеруйте части сложных предложений. Подчеркните ту часть предложения, от которой можно поставить вопрос к другой. Поставьте недостающие знаки препинания.
Образец: Листья на деревьях желтели (почему?), потому что наступала осень.
Ребята не купались в этом озере потому что заводи покрывались полосами болотных зарослей.
Бедная собака страшно мучилась потому что она везде слышала притаившуюся дичь.
Дедушка летом отдыхал потому что охота на птиц в это время запрещается.
Утка жалобно кричала потому что ее стая улетела.
1
2
Спишите. Пронумеруйте части сложных предложений. Подчеркните ту часть предложения, от которой можно поставить вопрос к другой. Поставьте недостающие знаки препинания.
Образец: Деревья жалобно шумели (когда?), когда настали холода.
Все п..ссажиры высыпали на палубу когда вд..ли пок..зался город.
Я взором ласточек ловил когда они перед дождем в..лны касалися крылом.
Пр..снулся Алексей сразу когда чуть брезжил р..ссвет.
Алексей услышал отд..ленные звуки боя под утро когда утихла буря.
1
2
Дополнительный материал:1. Было время когда старый замок служил убежищем каждому б..дняку.2. Когда Мечик снова вы..хал в поле  отряд уже ушел.3. Ст..яла еще глубокая тем..нь когда м..торка вышла в море.4. Очнулся он когда солнце село.5. Деревья высоко шумели когда в..рнулась к нам весна.
Спишите. Пронумеруйте части сложных предложений. Подчеркните ту часть предложения, к которой можно поставить вопрос к другой. Поставьте недостающие знаки препинания.
Образец: Мы поехали в те места (какие?), где прошло детство отца.
Петя побежал туда (куда?), где вчера разводили костер.
Дорога шла по прос..ке где около пней цветет иван-чай.
Баулин пок..зал в стор..ну где по г..ризонту т..нулась темная п..лоса.
Дети смотрели туда где гасли последние лучи вечерней зари.

1
1
2
2
Никнут ветви зеленых берез там где ветер гуля..т на вол.. .
Медведь ост..новился там где только что стоял лось.
Экскурсанты пос..тили место где проходил передний край обороны города.
Я другой такой страны (не)знаю где так вольно дышит человек.
Я посм..трел туда где небо соприкасалось с морем.
Берег начинался там где к..нчалась каменная мель.
Спишите. Пронумеруйте части сложных предложений. Подчеркните ту часть предложения, к которой можно поставить вопрос к другой. Поставьте недостающие знаки препинания.
Образец:
Миша знал (что?), куда прятал старший брат удочки.
Туристы отправились в поход туда (куда?), куда они наметили пойти еще зимой.
Ребята шли на ту поляну (какую?), куда они часто ходили в прошлом году.
1
1
1
2
2
2
Я пошел в ту сторону  куда убежала собака.
Девочка не знала куда ушли ее подруги.
Мы незаметно подошли к лесу куда я ходил в детстве.
Ветер дул в ту сторону куда улетели птицы.
Лодочник привез нас к острову куда приплывали только смельчаки.
Наконец, я узнал куда я зашел.
Спишите. Пронумеруйте части сложных предложений. Подчеркните ту часть предложения, к которой можно поставить вопрос к другой. Поставьте недостающие знаки препинания.
Образец: Дедушка шел по дорожке (по какой?), которая вела к лесу.
Мальчик посмотрел на темное окно в котором мелькало отражение его свечки.
Охотник шел берегом широкого озера из которого вытекала речка.
Ребята рассказали о летнем походе к которому они готовились всю зиму.
Воспитательница подвела малышей к развесистому дубу под которым они расположились на отдых.
1
2


title: Скачать презентацию или конспект Паронимы и анонимы

extracted_text:
ПАРОНІМЫ і амонімы
ПАРОНІМЫ і амонімы
ПАРОНІМЫ
Паронімы (ад грэч. para – побач, блізка і onyma – імя) – гэта аднакаранёвыя словы, блізкія, але не тоесныя сваім гучаннем і напісаннем і розныя па значэнні.

Напр.: чарнець ‘станавіцца чорным, чарнейшым’ і чарніць ‘рабіць што-небудзь чорным, чарнейшым’.
МІЖМОЎНЫЯ АМОНІМЫ
Міжмоўныя амонімы – словы з розных моў, якія поўнасцю або часткова супадаюць у гучанні, але маюць рознае лексічнае значэнне.

Напрыклад, у беларускай мове слова язык мае значэнне ‘рухомы мышачны орган у ротавай поласці пазваночных жывёл і чалавека’, а у рускай мове - ‘сукупнасць агульнапрынятых гукавых і лексікаграфічных сродкаў для выказвання думак і наладжвання сувязі паміж людзьмі’.
Абрад шлюбу і ўрачыстасць, святкаванне, звязанае з гэтым -
Радасць, радасны настрой -
Палявая кветка -
Рэчыва, што надае той ці іншы колер прадметам, якія яно пакрывае -
фарба
    вяселле
краска
 весялосць
Парадкавы лічэбнік, утвораны ад два. Той, хто ідзе пасля першага -
Не такі, як усе; той, хто адрозніваецца ад астатніх -
Даць жыццё каму-н. шляхам родаў -
Адзець прыгожа, лепш, чым звычайна -
  прыбраць
другі
 нарадзіць
іншы
Сінонім да слоў смутак, маркота, журба -
Пачуццё шкадавання. Пра нежаданне аддаць, страціць што-н. -
Сёмы дзень тыдня, агульны дзень адпачынку -
Сямідзённы прамежак часу -
  тыдзень
жаль
нядзеля
  шкада
Той, хто валодае вызначанымі дадатнымі якасцямі, якія неабходныя або для выканання той або іншай працы або для вылучэння яго з серады іншых людзей -
Прыгодны, патрэбны для пэўных мэт, што мае патрэбныя для чаго-н.        якасці -
  годны
прыдатны
Прадмет мэблі, звычайна са спінкай, прызначаны для сядзення аднаго чалавека -
Камфартабэльны прадмет мэблі для сядзення чалавека, з ручкамі для ўпора локцяў -
 крэсла
   фатэль
Паняцце колькасці, велічыня, пры дапамозе якой праводзіцца лічэнне. Вынікі гульні, выражаныя ў лічбах -
Рысы, выраз твару. Агульны выгляд, сукупнасць адметных рыс, характэрных чаму-н. -
лік
    аблічча
Ваза з каштоўнага матэрыялу, што ўручаецца пераможцу ў спартыўным спаборніцтве як прыз; пасудзіна невялікага аб’ёму, якая мае форму паўсферы, да якой далучана колцападобная «ручка» для трымання -
Вялікая, звычайна высокая чарка, пасудзіна для віна -
кубак
  келіх
Называць грубымі, зневажальнымі, абразлівымі словамі; Ганьбіць, бэсціць; Дакараць, рабіць вымову -
Падаваць адрывістыя гукі (пра сабаку, ліса і некаторых іншых звяроў); перан. знач. разм. слова Ілгаць, хлусіць, маніць; паклёпнічаць, нагаворваць -
 лаяць
   брахаць
Прылада для палення, якая складаецца з цыбука і галоўкі, пустой ўнутры, у якую насыпаюць тытунь -
Плецены або драўляны дзіцячы ложак, які можна калыхаць, гушкаць -
 люлька
калыска
Прадмет дамашняга ўжытку для захоўвання і перавозкі сыпучых цел, дробных рэчаў, зроблены з тканіны, складзенай папалам і сшытай з двух бакоў -
Валасяное покрыва на целе жывёл; Вырабленая шкура пушнога звера -
 мех
   футра


title: Скачать презентацию или конспект Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях

extracted_text:
                        Всю мою   …         я видел                                           настоящими …              только людей,
                       которые  …        и умеют работать.
 (М. Горький)
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях
 с несколькими видами придаточных.
жизнь
героями
любят
Как мне жалко людей, про которых
Говорят, что угрюмый их глаз
Видит лишь водоемы в озерах,
А в лесу древесины запас.
Кто не может с речушкой сдружиться,
Не заплачет навзрыд с куликом,
Кто не знает, как пахнет душица
На поемном лугу вечерком…
Пей же всласть родниковую воду,Росной свежестью луга дыши,
Кто (не)любит родную природу –
Тот (не)знает народной души!
Н.Рыленков
Прочитайте стихотворение:
   Сравните предложения:

   Кажется, что, если вглядеться в аквамарин, можно увидеть тихое море с водой цвета звезд.

   Кажется, что если вглядеться в аквамарин, то можно увидеть тихое море с водой цвета звезд.

Вывод:
Если при последовательном подчинении рядом окажутся союзы что если, что когда, - запятая на стыке союзов ставится.
Если при последовательном подчинении появляется вторая часть союза то, тогда запятая на стыке союзов не ставится.
Спишите, расставьте знаки препинания.

   Хорошо быть уверенным что если нужно тебе помогут.

   Я думаю что если молодой человек вооружен знаниями то он должен любить природу стать ее хозяином и защитником.
Начертите схему предложения, определите вид подчинения придаточных
      Внимательно прочитав все написанное Пришвиным, убеждаешься, что он не успел рассказать нам и сотой доли того, что превосходно видел и знал.
Продолжите сложноподчиненное предложение так, чтобы оно соответствовало схеме:

Поэтому я знаю, что если …, то …
Что нового ты  узнал на уроке?
Какие трудности у тебя возникли?
Для чего нам необходима была новая тема?
Каким образом она поможет нам  в дальнейшей жизни?


title: Скачать презентацию или конспект Синтаксис и пунктуация

extracted_text:
Синтаксис и пунктуация
Синтаксис
раздел языкознания,
изучающий
- способы соединения слов
и форм слов в
словосочетания и предложения;
- способы соединения простых
предложений в сложные;
- словосочетания и предложения.
Словосочетание
синтаксическая конструкция,
образуемая соединением
двух или более самостоятельных
слов на основе
подчинительной связи.
Словосочетаниями не являются:
- сочетание подлежащего и сказуемого;
Наступило утро.
- сочетание знаменательного
и служебного слов;
на облучке в тулупе
- однородные члены предложения;
пели и танцевали
Подчинительная связь осуществляется
- грамматически
(с помощью окончания зависимого слова)

- только по смыслу

видел лес
очень красивый

Все словосочетания делятся на:
- глагольные (главное слово - глагол)
- именные (главное слово - имя сущ. или прил.)
- наречные (главное слово - наречие)
Практикум
Выписать словосочетания и указать вид.
Вот и вершина. Здесь туристы
располагаются на отдых.
Отсюда открывается чудесная панорама.
Удачи в учебе


title: Скачать презентацию или конспект Словарные слова

extracted_text:
Словарные слова в  1 классе
Презентация разработана
   Беловой Оксаной Юрьевной, учителем начальных классов МОУ СОШ №6 с углубленным изучением отдельных предметов.
Какой это мастер на стекла нанесИ листья, и травы, и заросли роз.

мороз
Сам алый, сахарный,Кафтан зеленый, бархатный.

АРБУЗ
Хвост с узорами, сапоги со шпорами,Рано утром встает, деткам спать не дает.

петух
Хитрая плутовка,Рыжая головка.

лисица
Лежит под крылечком,Хвост колечком.

собака
Сама пёстрая,Ест зеленое,Дает белое.

корова
Маленький мальчишкаВ сером армячишкеПо дворам шныряет, Крохи подбирает.

воробей
Зимой на ветках яблоки, Скорей их собери!Но вдруг вспорхнули яблоки!Да это…

снегири
Весь день копала,И не устала.А кто мной копал, Тот устал.

ЛОПАТА
Кланяется, кланяется,Придет домой- растянется.

ТОПОР


title: Скачать презентацию или конспект Буква и звук К к

extracted_text:
К к
	Все иметь всегда
                            хотят
	Полосатых
                     поросят. Забывая, что
                         потом Каждый станет ...
Кочаны несёт козёл,А коза – большой котёл.Значит завтрак будет                               вкусныйДля козляток из капусты.


title: Скачать презентацию или конспект Азбука Кирилла и Мефодия

extracted_text:
Азбука Кирилла и МефодияНаучные руководители:Александрова И.А.Есина Е.В.МОУ-гимназия г. Переславля-Залесского,2005 г.
Участники проекта(учащиеся 10 класса «Б»)
Баженова Любовь
Войтюк Яна
Галустян Надежда
Кузнецова Кристина
Лескова Мария
Сальникова Мария
Шагина Анастасия
Основополагающий вопрос
  Влияет ли алфавит на самосознание нации?
Проблемные вопросы
Почему на Руси была принята кириллица?
Чем были вызваны реформы русской азбуки?
Почему на Руси была принята кириллица?
Темы исследований:
Письменность древних славян до принятия кириллицы.
Кириллица и глаголица.
Создатели кириллицы. «Солунские братья».
Графика кириллицы и её изменения.
Названия букв и их изменения.
Исконные названия букв кириллицы и их использование во фразеологизмах.

Вывод
  Выбор алфавита является неслучайным. Алфавит соответствует ментальности славянского народа. Изменения в алфавите были направлены на упрощение, европеизацию и в большей степени соответствовали абстрактно-логическому мышлению. Причины этих изменений были различны: одни из них были вызваны исторической необходимостью, другие были проведены насильственным путем «сверху». Итак, алфавит влияет на самосознание нации.

Письменность древних славян до принятия кириллицы
Формы отчётности:

Презентация
Доклад
Ответственные:

Баженова Л.
Шагина А.

Кириллица и глаголица
Формы отчётности:

Презентация
Доклад
Тест

Ответственные:

Кузнецова К.

Создатели кириллицы. «Солунские братья»
Формы отчётности:

Презентация
Буклет

Ответственные:

Войтюк Я.

Графика кириллицы и её изменения
Формы отчётности:

Презентация
Буклет
Контрольные вопросы

Ответственные:

Лескова М.

Названия букв и их изменения
Формы отчётности:

Презентация
Доклад
Кроссворд

Ответственные:

Галустян Н.

Исконные названия букв кириллицы и их использование во фразеологизмах
Формы отчётности:

Презентация
Доклад
Контрольные вопросы

Ответственные:

Войтюк Я.
Кузнецова К.
Лескова М.

Чем были вызваны реформы русской азбуки?
Темы исследований:
Допетровские изменения русской азбуки.
Реформа русской азбуки Петра I.
«Большевистская» реформа русской азбуки.
История буквы «Ё».

Допетровские изменения русской азбуки
Формы отчётности:

Презентация

Ответственные:

Галустян Н.
Сальникова М.

Реформа русской азбуки Петра I
Формы отчетности:

Презентация
Буклет
Кроссворд

Ответственные:

Баженова Л.
Шагина А.

«Большевистская» реформа русской азбуки
Формы отчетности:

Презентация
Бюллетень
Тест
Ответственные:

Сальникова М.

История буквы «Ё»
Формы отчетности:

Презентация
Тест
Ответственные:

Баженова Л.
Шагина А.


title: Скачать презентацию или конспект Анализ ошибок

extracted_text:
     Типичные ошибки в диагностической    работе в 10 классе.
    (Анализ ошибок. Тренировочный тест по ошибкам).

                                                           Учитель русского языка
                                                           МБОУ СОШ №182
                                                            г. Нижнего Новгорода
                                                             Манянина Нина 						Алексеевна
Типичные ошибки в диагностической работе.
ОДЕТЬ-1.  покрыть кого-нибудь одеждой, покрывалом.(одеть ребёнка в пальто, Зима одела поля снегом. -метаф.  2.Снабдить одеждой. (Одеть семью во что- то.)
НАДЕТЬ-1.покрыть тело одеждой (надеть шубу, сапоги на ребёнка или на себя) Что-то на кого-то или на себя.

А-1. В каком предложении глагол ОДЕТЬ употреблён ПРАВИЛЬНО?
1.Она причесалась, ОДЕЛА праздничное платье и, окинув взглядом комнату, решительно вышла.
2.Игорь ОДЕЛ на малыша свою джинсовую куртку, взял его на руки..
3.Жених бережно ОДЕЛ золотое колечко на руку своей возлюбленной.
4.Густой туман Одел долину горы, поэтому дороги не было видно

А-2. Укажите верную характеристику  предложения.. Установлено, что этим свойством обладают и другие предметы: стеклянная палочка, потёртая о шёлк, палочка из органического стекла.
1.Сложносоч.
2.Сложноподч.
3.Бессоюзное сложное.
4.Простое.

А-3. Укажите верную характеристику предложения.
…сегодня стало очевидным, что творческая эволюция не ограничивается одной лишь областью биологии: развитие всего космоса- бесконечный творческий процесс.
1.Сложное с подчинит. и бессоюзной связью.
2.Сложное бессоюзное.
3.Сложноподчинённое..
4.Сложное с сочинит. И бессоюзной связью.

А-4. Укажите правильную морфологическую  характеристику слова ОБУСЛОВЛЕНО из 3-го предложения.
Большинство учёных считают, что это в значительной мере обусловлено
промышленными выбросами углекислого газа и метана в атмосферу.
1.Деепричастие
2.Краткое причастие.
3.Краткое прилагательное.
4.Наречие.
А-5. Какая часть речи выделена в предложении?
Наблюдаемые явления в начале17 века были названы электрическими.
1.Прилагательное
2.Деепричастие
3.Причастие
4.Наречие.

А-6,7,8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?
Первая выставка передвижников 1 открывшаяся в 1871 году 2 убедительно продемонстрировала существование в живописи 3 складывающегося на протяжении 60-х годов направления, нового по мировоззрению и средствам изобразительности.
1)1,2,4    . 2)1,2.      3)3,4     .4)1,2,3,4
А-7. Степной простор 1 весь осыпанный тонкой золотой пылью 2 кажется безбрежным, в густой траве дрожат 3 переливаясь и вспыхивая 4 бриллианты крупной росы.
1)1          2)2,3.     3) 3,4      4)1,2,3,4.
А-8. Впечатление от этой глубокой тишины было особенно сильно на опустевшем корабле 1 неподвижно стоявшем 2 посреди 3 наполнившейся редкими льдами 4 бухты.
1). 1     2) 2     3) 1,3.       4) 1,2,4.
А-9. Выпишите фразеологизмы.
У древних греков героем считался тот, кто обладал огромной физической силой , благородством и был способен одерживать верх в сражениях, битвах, войнах .
На войне не раз происходили случаи, которые выходили за рамки обычных представлений о возможностях человеческой воли и его телесных сил..
В-1. Из предложения выпишите слова, образованные приставочно-суффиксальным способом.
Потом на бинты пошли нательные рубашки.

В-2. Определите  способ образования слова БЕСПОМОЩНОСТЬ
В-3. Выпишите причастие.
Но его одежда, этот свитер с  висящими рукавами, джинсы с дырками на коленях, две серьги в одном ухе, его речь со всеми «прикидами» и «приколами», его взгляды и то, что все мои мысли и суждения вызывают у него насмешку,- всё это делает его настоящим инопланетянином в нашей семье

В-4. Выпишите производный предлог
Спустя годы В.А.Пришвин скажет «Степан Несынов выжил потому , что верил в нас, а мы верили друг другу

В-5. Выпишите существительное , образованное путём перехода одной части речи в другую.
Как отделить подлинно героическое от лжегероизма?..
В-6. Выпишите словосочетания со связью «примыкание».
Об этом давно задумываются люди.
В партизанском отряде спешно собирались в дорогу.

В-7. Определите тип односоставных предложений.
Что же делать, чтобы хоть как-то сузить ров, разделяющий нас.

В-8. Определите тип односоставных предложений.:
1)Отправляясь в путь, никто не знал, какие придётся преодолеть трудности и испытания.
2)Партизаны всегда находились в окружении, продуктов часто не хватало
3)Как отделить подлинно героическое от лжегероизма?.
В-9 .Чем осложнено данное предложение?
А вот средневековое общество поэтизировало представителей военного сословия -рыцарей, состоявших на службе у феодалов.
В-10. Определите вид подчинения в сложном предложении
В одном из древнегреческих папирусов автор жалуется,  что дети перестали уважать своих отцов, их религию и обычаи и  что мир поистине рушится .
В-11. Определите вид придаточных предложений.
Отдавая должное личной смелости парашютистов, следует сказать, что их поступок нельзя назвать героическим. В противном случае пришлось бы считать, что героями могут быть дерзкие преступники, авантюристы, грабители..
В-12. Определите вид подчинения в сложном предложении.
Поэтому, когда взяли на плечи раненого, почувствовали, как ослабли.

В-13. Назовите разряд местоимения, с помощью которого присоединяются предложения.
Кто герой? Об этом давно задумались люди
В-14. С помощью чего присоединяются предложения?
Конечно, куда проще сказать, что во всём виновато телевидение…, чем постараться понять причину…пропасти между детьми и отцами. А пропасть эта, между прочим, была всегда.
В-15. С помощью чего присоединяются предложения?
Глядя на раненого товарища, партизаны думали о том, что такое могло случиться с любым из них. И боль товарища переживали как свою.
Ответы:
А1-4.
А2-2.
А3-1.
А4-2.
А5-3.
А6-2.
А7-4.
А8-1.
А9-одержать верх, выходил за рамки

В1-нательные
В2-суффиксальный
В3-с висящими
В4-спустя
В5-героическое
В6-давно задумываются ,спешно собирались.
В7-безличные
В8-1) безличное;2) безличное;3) безличное.
В9-обособленным определением.
В10-однородное подчинение
В11-изъяснительные придаточные.
В12-параллельное подчинение
В13-указательное местоимение.
В14- союз, лексический повтор, указательное местоимение.
В-15 лексический повтор.
Литература:
1. В.В. Львов, Ю н. Гостева,И. П Васильевых, Л.И. Пучкова, Г.Т. Егораева.
Русский язык ЕГЭ. Типовые тестовые задания.


title: Скачать презентацию или конспект Российский финансовый рынок

extracted_text:
Особенности российского финансового рынка в современных условиях
Выполнила: Ганбат Оюун-эрдэнэ
Научный руководитель: Березикова Ирина Николаевна
Основные задачи и цели
государственного регулирования финансового рынка состоят в защите прав инвесторов или клиентов организаций, оказывающих финансовые услуги, а также в недопущении кризисных явлений (или минимизация их отрицательных последствий) на финансовом рынке, в силу его системообразующего значения для экономики в целом

Финансовый рынок – это специфическая сфера денежных операций, где объектом сделок являются свободные денежные средства населения, организаций и государства, а также муниципальных образований
Классификация финансовых рынков
Понятие финансового рынка
Динамика объемных показателей российского
Вывод: В этой таблице видно, что больше капитализация рынка акций 2006,2007 году увеличивать 4,5. Поэтому 2008,2009,2011,2012 году уменишилась и 2012году немного увеличивать.

Динамика отдельных ценовых индикаторов российского финансового рынка
В январе феврале и первой половине марта 2012 г. при увеличении объемов ликвидных средств российских банков ставки денежного рынка находились ниже уровня, наблюдавшегося в последние месяцы 2011года. Укрепление рубля, а также сравнительно низкий уровень инфляции способствовали росту интереса инвесторов, в том числе нерезидентов, к рублевым ценным бумагам и повышению их котировок, доходность основных видов рублевых облигаций снижалась (рис. 3).
Тенденции развития российского рынка
Сохранение основной роли иностранных денег российском финансовом рынке наряду с асимметрией развития РФ
Влияние внеэкономических российского финансового рынка
Избыток валюты на внутреннем рынка вследствие сохранения высоких цен на нефть
На рисунке представлены основные тенденции развития российского финансового рынка в 2013 году.
Вывод
В данной работе мы осветили тему финансового рынка России. Мы рассмотрели структуру финансового рынка и его функции. Мы выяснили, что государство неотъемлемо связано с финансовым рынком и что финансовый рынок - это совокупность всех финансовых ресурсов, который объединяет в себе такие рынки как валютный рынок, рынок ценных бумаг, рынок ссудных капиталов и денежного рынка.
Поставленные задачи и цель работа была достигнута. В данной работе на доступном и понятном языке были показаны главные составляющие финансового рынка России, его функции, структура, то как формировался финансовый рынок России и какие его современные тенденции.
В первом полугодии 2013 г. российский финансовый рынок сохранял устойчивость к неблагоприятному воздействию конъюнктуры внешних товарных и финансовых рынков, колебаниям настроений инвесторов и их склонности к риску. Вследствие сохранявшихся внешних и внутренних инвестиционных рисков привлекательность вложений в российские финансовые активы была невысокой. Финансовые институты и нефинансовые организации применяли преимущественно консервативные инвестиционные стратегии, уменьшая вложения в высокорисковые активы
и наращивая долю инструментов с фиксированной доходностью (облигации, средства на банковских счетах и депозитах) в своих инвестиционных портфелях. В условиях неопределенности перспектив развития мировой экономики и сохранения рисков замедления роста российской экономики во второй половине 2013 г. волатильность отдельных количественных показателей российского финансового рынка может оставаться высокой.

Cпасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Задания по русскому языку

extracted_text:
Своеволин Максим
Отгадайте загадку.
Два братца в воду глядятся,
Век не сойдутся.
    бер   г
е

Край земли у водной поверхности.
Суша (в противополож-ность воде).
берег
бережок
береговой
безбрежный
безбрежно
набережная
побережье
прибрежный
левобережный
правобережный
Запишите словосочетания, выделите корень, поставьте ударение, подчеркните в словах непроверяемую безударную гласную в корне слова.
береговая зона
Лазурный Берег
береговой ветер
посидеть на бережку
береговая охрана
2. Прочитайте пословицы.
Красна река берегами, а обед – пирогами.
К гребцу и берег приплывает.
Крут бережок, да рыбка хороша.

Как вы понимаете смысл каждой их этих пословиц?
3. Прочитайте строки. Опишите картину, которую вы представили.
Мчалась речка голубая
В изумрудных берегах
И звенела, и журчала,
Греясь в солнечных лучах.
                                      (С.Фруг)


title: Скачать презентацию или конспект Части речи

extracted_text:
Слушаем на уроке

		Памятка «БЕРЕГИ УЧЕБНИК !»

Поделись своими
мыслями, прочитай
памятку.
		СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Запиши, из чего состоит учебник, книга
(словарные слова)

	ПРОВЕРЬ СЕБЯ

ПРИЁМЫ ИЗУЧАЮЩЕГО ЧТЕНИЯ-?

Фонетический
разбор слов
 рад, град . Запиши в транскрипции.

	СЛУШАЕМ НА УРОКЕ
 СТР.9. КАКОЙ ТЫ СЛУШАТЕЛЬ?

ПРИЁМЫ СЛУШАНИЯ

 НЕ ОТВЛЕКАЙСЯ.

НЕ ПЕРЕБИВАЙ.

ОПРЕДЕЛИ ТЕМУ.

ЧТО ВЫДЕЛЯЕТСЯ ГОЛОСОМ, МИМИКОЙ, ЖЕСТАМИ?

	 «СПОР ЧАСТЕЙ РЕЧИ», 				УПР.11.
1 ряд  - Имя существительное

2 ряд – Имя прилагательное

3 ряд - Местоимение
		Запиши в справочник
Орфографический разбор слова - 6
Дорожка
дорожка( зап.),
дорожка ( дороженька),
дорожка	( сущ. в И.п., ед.ч.)

		ВЫПОЛНИ ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ РАЗБОР
К…сить,  фу…бол,  ж…знь, ч…ща- 6 ( 2 чел.)

МОЛОДЦЫ!

	СПАСИБО!


title: Скачать презентацию или конспект Правописание НЕ с частями речи

extracted_text:
Правописание “Не” с различными частями  речи.

Мы сегодня постараемся вам
 рассказать,
как НЕ с частями речи в разных
 случаях писать.
Не с именами существительными.
 Чтобы знать,
 как правильно писать,
надо правило
 вам наше почитать!
СЛИТНО
РАЗДЕЛЬНО
Если не
 употребляется без не:
ненастье
Можно заменить
синонимом или близким
по значению словом:
неправда = «ложь»

Если в предложение есть
противопоставлением союзом а:
Не друг ,а враг.
Не правда , а ложь.
Не с именами прилагательными

СЛИТНО

Если это слово не употребляется без Не:
 Неряшливый

Если слово можно заменить
синонимом без не или близким по
значению выражением :
недобрый( = злой )
РАЗДЕЛЬНО
Если в предложение есть
противопоставление с
союзом А :
Не добрый, а злой

Если употребляется со словами : далеко
не… , нисколько не… ,вовсе не…,
ничуть не…
Вовсе не строгий учитель

Не с глаголами.
Глагол коварный и сердитый,частицу не не любит он.  Он с ней стремится разделиться и выстроить пред ней кордон.
СЛИТНО
Если не употребляется без Не:
Ненавидеть

РАЗДЕЛЬНО

Во всех остальных случаях:
Не есть,
Не пить,
Не спать.

А сейчас о правописании Не с наречиями на –о, -е

А теперь послушайте, друзья, как Не с  наречием писать.Вы послушайте внимательно, потому что это интересно, занимательно.
СЛИТНО

Если не употребляется
без не- :
неуклюже
неряшливо
Если можно заменить синонимом
без не или близким по значению
выражением:
недалеко(близко)

РАЗДЕЛЬНО

Если есть противопоставление
союзом а :
не серьезно, а легкомысленно

Если к наречию относятся слова
Далеко не… ,совсем не… ,
Вовсе не…, ничуть не…
Совсем не убедительно.

Конец…


title: Скачать презентацию или конспект Комментарий к проблеме текста

extracted_text:
Комментарий  к проблеме текста

Комментарий – это НЕ ПЕРЕСКАЗ ТЕКСТА!
 Это толкование, пояснительные замечания, рассуждения по поводу основной проблемы текста.

Читая комментарий, эксперты проверяют
ваше умение строить связное монологическое высказывание
насколько глубоко и полно вы поняли проблему текста
увидели ли вы АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ
умеете ли вы следить за ходом авторской мысли
Типы комментариев

текстуальный
концептуальный
Текстуальный комментарий – это комментарий «вслед за автором».
Создавая такой комментарий, необходимо объяснить, ЧТО ДЕЛАЕТ АВТОР, чтобы привлечь внимание читателей к  основной проблеме текста и её аспектам.
Создавая концептуальный комментарий, вы как бы «пропускаете» проблему текста через СВОЁ восприятие и высказываетесь по ней.
(См. таблицу «Как работать над частью С»)
Необходимо помнить:
Любой комментарий должен быть написан
С ОПОРОЙ НА ТЕКСТ!
В комментарии не должно быть
Пересказа текста (мы отмечаем только те стороны текста, которые относятся к ПРОБЛЕМЕ)
Авторской точки зрения
Подмены проблемы (выделили одну проблему, а комментируем другую)
(1)Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2)Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3)Дочь Настя вот уже четвертый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4)Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).
(5)Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.
(7)Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.
(8) – Дорогой мой, –  сказала Катерина Ивановна, – уж вы не взыщите с меня, со старой. (9)Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10)В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11)Да и кое-какие деревья я посадила сама..
(12)Одевалась она очень долго. (13)Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.
(14)Уже вечерело. (15)Сад облетел. (16)Палые листья мешали идти. (17)Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18)Далеко над лесом висел серп месяца.
(19)Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала. (20)Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21)Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.
(22) – Не дай вам бог, родной мой, – сказала она мне, – дожить до такой одинокой старости! (23)Не дай вам бог!
(24)Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама! (К. Г. Паустовский)
Без сомнения, проблема одиночества пожилых людей чрезвычайно актуальна в наше время. Множество стариков чувствуют себя никому не нужными, даже собственным детям. А дети! Совести у них нет! Оставляют своих престарелых родителей на произвол судьбы , не вспоминают о них и знать не хотят, как им одиноко и горько.
В чём недостатки комментария?
Проблема одиночества пожилых людей.
Аспекты:
Причины одиночества пожилых людей.
Как живётся пожилым людям без поддержки близких.
Нет опоры на текст
Рассматривая проблему одиночества на примере жизни своей героини, автор отмечает, что ей очень тяжело живётся одной: «неровён час, так и умрёт она, не повидав дочери». А ведь Катерине Ивановне так хочется внимания, так хочется в последний раз увидеть дочь, чтобы не умереть в полном забвении.
В чём недостатки комментария?
Проблема одиночества пожилых людей.
Аспекты:
Причины одиночества пожилых людей.
Как живётся пожилым людям без поддержки близких.
Прокомментированы не все аспекты проблемы
Комментируя эту проблему, хочется сразу же сказать, что проблема одиночества касается не только героини Паустовского, но, к сожалению, и каждого из нас. Вряд ли найдётся человек, который никогда в жизни не сталкивался с одиночеством. И, наверное, каждый из нас может сказать, что был бы намного счастливее в жизни, если бы в такие моменты кто-нибудь из близких был рядом.
В чём недостатки комментария?
Проблема одиночества пожилых людей.
Аспекты:
Причины одиночества пожилых людей.
Как живётся пожилым людям без поддержки близких.
Подмена проблемы
Рассматривая  проблему на примере … , автор
рассказывает
упоминает о…
говорит
обращает внимание читателя на…
указывает на…
замечает
отмечает
подчёркивает
размышляет над… (о … )
рассуждает о…
приводит одно из определений
высказывает предположение
сравнивает
описывает
изображает
рисует

Повествование
Рассуждение
Описание
Точка зрения автора (ИДЕЯ текста)
Что хотел сказать автор?
Какова была цель его высказывания?
Как он сам относится к поставленной проблеме?
Какие мысли, чувства, переживания являются для автора главными, ключевыми?
Чему учит текст?
Стиль текста

художественный
публицистический
Как правило, позиция автора выражена ПРЯМО: в отдельных предложениях текста, в лирических отступлениях, в авторских замечаниях (ремарках) и т.д.
Часто идея текста выражена не прямо, а КОСВЕННО: в названии текста, в эпиграфах, через художественные приёмы и  детали: (эпитеты, сравнения, метафоры, риторические вопросы, восклицания; описания, пейзаж, интерьер, портрет героя, его поступки, речь, авторские характеристики и т.д.)
Автор
считает
заставляет читателя задуматься о…
подводит читателя к выводу о том, что…
осуждает (кого? что?)
убеждён в том, что…
критикует (кого? что?)
призывает (к чему?)
возмущён (чем?)
сожалеет (о чём?)
сочувствует (кому?) и т.д.


title: Скачать презентацию или конспект Склонение имен существительных

extracted_text:
Технологический прием «Ромашка»
Русский язык,
2 класс

Ромашки для Чебурашки
Дорогой друг!

Помоги Чебурашке определить склонение имен существительных, а затем – их число.
Кликни по слайду - и ромашка для
Чебурашки начнет вращаться.

     Желаю успехов!

1
скл

Выпишите имена существительные
1-го склонения

2 скл.

Выпишите имена  существительные
2-го склонения

3 скл.

Выпишите имена  существительные
3-го склонения

ед.ч

Выпишите имена существительные единственного числа
мн.ч

Выпишите имена существительные множественного числа

Дорогие ребята!
Вы быстро справились с заданием, собрали красивый букет ромашек для Чебурашки.
Молодцы!

Интернет-ресурсы
http://www.hqoboi.com/img/nature/romashki-foto-20.jpg    фон 2
http://www.bankoboev.ru/fons/ODY4Ng==/Bankoboev.Ru_travka_i_romashki.jpg  фон 1
http://pic.sirius.dn.ua/di/V6KY/what-kind-of-cheburashka.jpg чебурашка
http://fotoramochki.com/fony/fon-94.jpg фон3

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//65/158/65158133_55938426_7bd332cfb3a4.png  ромашки


title: Скачать презентацию или конспект Предложение

extracted_text:
Предложение

По цели высказывания:
Повествовательные

Вопросительные

Побудительные

Восклицательные
Повествовательные предложения
1. Прямой порядок слов

2. Инверсия является стилистической

3. Неограниченное использование модальных слов

После наречий: hardly, scarcely, rarely, little, never, seldom, only, no sooner…than…
Little did we realise the true extent of his involvement.
Only with a great deal of effort was he able to complete the work.
No sooner had we started than the skies opened.
Under no circumstances can refunds be given.
Вопросительные предложения
1.Обратный порядок слов.

2. Инверсия является грамматической.

(?слово) всп. глагол подл. смысл глагол…

кроме вопросов к группе подлежащего.
Восклицательные предложения
For God’s sake, Henry!

What wonderful weather!

 He is such a bore! (He’s so boring!)

Побудительные предложения
1. Сказуемое в повелительном наклонении.

2. Подразумеваемое подлежащее во 2 лице мн. числа.

Let us get started.
Take care.

По структуре
1. Простые

2. Сложные
А) сложносочиненные
Б) сложноподчиненные
Подлежащее
1. Выражено существительным в общем падеже, местоимением в именительном падеже или любым словом, имеющим значение вещественности или субстанциальности (вкл. герундии и инфинитивы и указат. местоимения)
2. В простом предложении могут быть несколько однородных подлежащих

3. Формальное (it, there) и смысловое подлежащее.

4. Простое и сложное подлежащее

5. В группу подлежащего входит определение

Сказуемое
1. Связано с выражением предикации

2. Согласуется с подлежащим в лице-числе

3. Может быть простым глагольным, составным глагольным (модальным или аспектным), составным именным.

4. В простом предложении может быть несколько однородных сказуемых.

5. В группу сказуемого входит дополнение и обстоятельство.
Определение
1. Всегда относится к существительному или другой части речи, имеющей значение субстанциальности или предметности. Может быть выражено:
другим существительным (без предлога – в препозиции, с предлогом – в постпозиции)
Прилагательным (в препозиции)
Числительным (количественным в препозиции или постпозиции, порядковым – в препозиции)

Причастием (действительным  в препозиции или страдательным в препозиции или в постпозиции)
Инфинитивом ( в постпозиции)
Герундием (с предлогом – в постпозиции)

2. Бывает описательным или лимитирующим (последнее требует определенного артикля при определяемом существитльном)
Дополнение
1. Входит в группу сказуемого, управляется глаголом, глагольной неличной формой или отглагольным прилагательным

2. Прямое, косвенное и предложное дополнение

3. Простое и сложное дополнение
Обстоятельство
1. Входит в группу сказуемого, выражено наречием или любой другой частью речи, способной описывать действие.
2. Кроме обстоятельств частотности, времени, места, причины, следствия, сравнительных, образа действия в английской грамматике различают обстоятельства сопутствующего и последующего действия.

Bile is a thick, bitter, greenish-brown fluid, secreted by the liver and stored in thegall-bladder. Consisting of water, mucus, bile pigments, and various salts, it isdischarged through the bile ducts into the intestine. Bile helps in digestion andabsorption of food, particularly fats, and is itself reabsorbed, passing back throughthe blood of the liver. In jaundice, obstruction of the bile ducts prevents discharge, leading to a build-up of bile in the blood and deposition in the tissues.

Не считаются членами предложения:
Парентеза (вводные слова)
Модальные слова
Прямая речь
Приложение


title: Скачать презентацию или конспект Назывные предложения

extracted_text:
Назывные предложения
Назывное
предложение
Главный член предложения –
подлежащее

Назывным (или номинативным) называется односоставное предложение, грамматическая основа которого состоит только из подлежащего.
Назывные предложения обозначают  существование предмета или явления в настоящем времени.

            Зима. Морозное утро.

Запомнить:
   Назывные предложения (или номинативные) бывают распространенными и нераспространенными .

Зима. Морозное утро.
Запомнить:
   Если в предложении есть обстоятельство или дополнение, то такое предложение большинством учёных считается двусоставным.

 Тишина в заснеженном лесу.

Запомнить:
   Назывные предложения используются при записи в дневниках, письмах, т.е. в таких жанрах, которые отличаются быстротой фиксации основных, главных деталей, или используются в начале описания.

Найдите назывные предложения
 Есть на карте нашей страны небольшой городок Лобня. Это место, где я родился, где впервые пошёл в школу…
   Городок маленький, а достопримечательностей в нём много.

Найдите назывные предложения
   Озеро Киово. Здесь на берегу стоит моя школа. Низко над водой наклонились вербы, разносятся по округе крики чаек.
Найдите назывные предложения
   В Лобне много памятных мест, связанных с Великой Отечественной войной.
   Вот, например, зенитное орудие. Именно здесь был остановлен враг, который упорно рвался к Москве.
Найдите назывные предложения
   Бои были очень тяжёлые, поэтому много в нашем городе братских могил…
  Красная Поляна… В 41–ом  дальше этого микрорайона немцы не смогли прорваться.
Найдите назывные предложения
  Скромный обелиск, живые цветы у подножья.
  Этот памятник хорошо знаком тем, кто живёт на Брянско-Пролетарской улице.

Найдите назывные предложения
   Комиссар Агапов. Имя этого человека носит одна из улиц моего города. Вот здесь, в этой братской могиле, покоится солдат и его товарищи, отдавшие жизнь за Победу.
Найдите назывные предложения
   А это моя школа! Самое тихое место в городе. И, пожалуй, самое красивое! Голубая гладь озера. Высокие тополя и берёзы, когда-то давно посаженные, возможно, ещё моими родителями.
Домашнее задание:

   Напишите сочинение-миниатюру на тему
 «Мой любимый уголок природы», используя назывные и другие односоставные предложения.


title: Скачать презентацию или конспект Работа с текстом - языковые особенности

extracted_text:
Элективный курс по русскому языку в 11 классе в системе подготовки к ЕГЭна тему:
Цель урока: повторение языковых средств текста в системе подготовки к ЕГЭ
 "Работа с текстом.
Языковые особенности".

Языковые средства делятся на:
фонетические

Звукопись,
алли-тера-ция,
ассо-нанс

лексические

синтаксические
Эпитеты ,ряд однородных
членов,метафора,фразео-
логизм,градация,оксюморон
литота, гипербола,синонимы,антони-мы и др.
Инверсия,синтакси-
ческий параллелизм,
парцелляция, риториче-
ские вопросы,вводные
 слова,обращения и др.

   Родилась в с. Державино Бузулукского уезда Оренбургской губернии. Писатель. Член Союза писателей  с 1934 года. Живя в Москве, бывала в Оренбуржье. Основные публикации «Горькая река» (1931), «Девушка в шинели» (1951), «Пролегли в степи дороги»(1963),» В Сибирской дальней стороне» (1968), «Голос сквозь метель» (1974) и др.
     В Чистополе жила с сентября 1941 года по май 1943 года. Руководила чистопольским  радиоузлом .
Надежда Васильевна Чертова
           (1903 - 1989 гг)
Прочитайте текст и выполните задания А28-А30, В1-В8 и С1.

Город Чистополь на Каме
    (1) Я стою  на порожке ветхого дома, где снимаю угол, и не верю своим глазам: пришла весна.(2) Сад моих хозяек, двух сестер, наполнился юной, яркой, чистой зеленью.(3) По верхушкам акаций, сверху донизу усыпанных желтыми глазками, цветами, еще бродят  слабые отблески утренней зари.
     (4) Весна пришла, как приходила тысячу лет назад. (5) На какое-то мгновение я даже чувствую острое, болезненное счастье…
     (6) Но она особенная, необычная эта весна.(7) За плечами у нас две лютые военные зимы, накрепко врубленные в память.(8) И что еще ждет нас впереди? (9) Конца войне пока не видно.
     (10) Мимо меня, ощупью преодолев порожек, проходит младшая хозяйка, тетя Саша.(11) Высокая, седоволосая, глядя перед собою синими ясными, но почти незрячими глазами, она медленно скрывается в аллейке акаций.(12) И в этом зрелище есть что-то щемящее сердце.
     (13) Старшая хозяйка, Вера Николаевна, сказала мне нынче утром: «Кто смотрит судьбе прямо в глаза, тому она уступает дорогу. (14)Тот же, кто робеет, падает раньше срока». (15) Это означает, что мне надо возвращаться в Москву…
     (16) Москва, Москва…(17) Какой далекой, какой желанной чудится она нам отсюда, из городка на Каме, куда вывезли нас в первые  же дни войны.(18) И сейчас не только мы, писатели, но и весь наш огромный лагерь женщин и детей, все мы ждем пропусков домой.(19) Однако не только говорить об этом, но и думать побаиваемся: вдруг задержатся наши пропуска?(20) Может статься, не  до нас нынче суровой военной столице.
     (21) Пока что мне надо отправляться на службу в Чистопольский районный радиоузел, где я начальствую.
                                                                               (Надежда Чертова)

А28.Какое высказывание соответствует содержанию текста?
1.На чистопольской земле бродят лютые морозы.
2.Весеннее настроение вызвано скорым концом войны.
3.Огромный лагерь женщин и детей мечтает о возвращении в Москву.
4.Сад находится напротив ветхого дома.

А29. Какой (ие) типы речи представлен(ы) в предложениях 1-5?
1) повествование и описание
2) описание
3) описание и рассуждение
4) повествование и рассуждение

А30.Укажите предложение, в котором используются фразеологизмы
1) 3                           2) 12                          3) 13                       4) 19
                                                       Часть 2.
Ответы к заданиям В1 – В8 запишите словами.
 В1.Укажите способ образования слова ПОРОЖЕК в предложении 10.
В2. Из предложения   7   выпишите все прилагательные.
В3. Из предложения 11  выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ

В4. Среди предложений 13-15 найдите  сложное, в состав которого входит односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.
В5. Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным согласованным определением.
В6. Среди предложений  1-6 найдите сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью между частями.
В7. Среди предложений  10-15     найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи   указательного местоимения и соединительного союза. Укажите номер этого предложения.
В8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28-А30 и В1-В7.

    В данном  тексте Н.Чертова  размышляет об огромном желании людей скорее возвращаться из эвакуированного  городка на Каме домой, в Москву.
      В описании пробуждающейся весны в Чистополе  автор использует  ___________   ( в предложениях 2,3,11), остроту чувств к весне он переда-
ет с помощью____________(предложение 5). Свое ожидание безызвестности он передает, используя _____________(предложение 8). В  речи  старшей хозяйки содержится______________(предложение 13). Для выражения восторженного отношения к Москве автор применяет такой прием, как _________________( предложения 16-17).

1.Эпитет
2.Метафора
3.Ряд однородных членов
4.Противопоставление
5.Лексический повтор
6.Фразеологизм
7.Оксюморон
8.Парцелляция
9.Риторический вопрос

А28- 3
А29- 1
А30- 3
В1- суффиксальный
В2- лютые военные
В3-медленно скрывается
В4- 15
В5-   3
В6-   1
В7- 12
В8-  3,7,9,6,8

Ответы


title: Скачать презентацию или конспект Определение времени, лица и числа глаголов

extracted_text:
Определение времени, лица и числа глаголов
Закрепляем навык определения числа, лица (рода) глаголов разных временных форм, развиваем орфографическую зоркость,  учимся быть внимательными и доброжелательными.
Чистописание
 Документ, алфавит, звонит, повторим, квартал, щавель, фарфор, танцовщица, ремень, красивее, водопровод, кладовая, договор, туфля, крапива.

 Поставьте ударение в данных словах.

Проверь ударение!
 Докуме´нт, алфави´т, звони´т, повтори´м, кварта´л, щаве´ль, фарфо´р, танцовщи´ца, реме´нь, краси´вее, водопрово´д, кладова´я, догово´р, ту´фля, крапи´ва.
Словарная работа
Комн.та, кр.вать, к.мбайн, к.ртофель, .гроном, в.лшебник, б.розда, .ппетит
Запишите слова в два столбика.
Проверь их правописание по словарю.
Найдите синонимы к слову комната. Вспомните сказочные произведения.
Проверьте!
Комната – светёлка, горница, каморка, светлица.

Составьте предложения со словами кровать и комната

Поставьте глаголы в прошедшем времени
Раненый, лес (стонать).
Птица, сердце (петь).
Ребёнок, вьюга (плакать).

Спишите, выделите окончания глаголов.
Что можете сказать о глаголах прошедшего времени?
Какие глаголы употреблены в переносном значении?
Объяснительный диктант
      Одинокая капля дождя упала в воду, и от неё пошли тонкие круги. Потом сразу  вокруг нас зашевелилась, зашепталась трава. Вся вода покрылась маленькими кругами, и слабый, невнятный звон поплыл над омутом. Далеко в разрыве мягких туч светилось широкими лучами солнце, и степь дымилась и блестела.
                                                                                (К.Паустовский)

Найдите и разберите сложное предложение по частям речи и по членам предложения .

Упражнение 88
Определите время, лицо (род), число глаголов.
Домашнее задание
Упражнение 90.
Подготовиться к проверочной работе.
Итог урока
 У глаголов какого времени определяется род?
 В каких случаях род глагола не определяется?
 Что можно определить у глаголов настоящего и будущего времени?
 А у глаголов прошедшего времени?
Работу выполнила учитель высшей категории МОУ СОШ № 1 р.п. Лысые Горы Саратовской области Назарова Анна Николаевна


title: Скачать презентацию или конспект Гласные в окончаниях слов

extracted_text:
Гласные в окончаниях слов
Повторение орфографии в 6 классе
Буквы е (Ё) о в окончаниях разных частей речи
 Вставьте е(ё) или о:
Жж..шь, печ…шь, сеч…шь, остриж…шь
Вспомним правило:
В глагольных окончаниях после шипящих
под ударением всегда пишется буква е(ё).

Вставьте нужную букву е(ё) или о, объясни
те, почему?
Плеч.., калач…м, за рубеж…м, чуж..й, саж..й, меньш…го, тягуч…, голыш…м.
Вспомним правило.
В окончаниях всех частей речи (кроме лич-
ных окончаний глаголов) под ударением
после шипящих пишется  О
Потренируемся ?
Колюч..го, свеж..,хрящ…м,
добыч..й, неуч…м, циркач…м
тираж…м, кишмиш…м, наги-
ш…м, тягуч…, меньш…й.
Буква ы после ц в окончаниях существитель-ных, прилагательных
Выполните упражнение, применяя изучен-
ное правило:
краснолиц…й, куриц…н,птиц…, сестриц…н,знаменосц…,куц…й,
Спиц…н.
Забыли правило? Вот оно.
Буква Ы пишется после Ц в окончаниях существительных и прилагательных, в
словах на – ЦЫН.
Правописание окончаний существительных
Вставьте букву, применяя правило:
Плыть на пароход…, работать в библиотек…, не запятнать чест…,
Поступить по совест…, сидеть на диван…, мечтать о побед…
Выполняем упражнение
Вставьте нужную букву :
Кольц…, кружевц…,плеч…м к плечу, светло
лиц…й, сенц…, ящериц…н, щипц…, куц…й.
лисиц…н, к площад…, в шинел…,боль в гор
л…, о фамили…, о гербари…, о сара…,
Птиц…, сестриц…н

Автор презентации:
Гаврилова Татьяна Владимировна
Учитель русского языка и литературы
МКОУ «Сосновская СОШ»


title: Скачать презентацию или конспект Давайте делать паузы в словах

extracted_text:
« …Давайте делать паузы в словах…»

Работу выполнила
ученица 11 класса «Д»
ГБОУ лицей № 1547
Медведева Анна

Что такое пауза хезитации?
Паузы хезитации (паузы колебания) -  некоторый перерыв в фонации, часто заполненный различными звуками.
Заполненные или незаполненные паузы хезитации обычно свидетельствуют о том, что следующий за текущим фрагмент высказывания по каким-то причинам еще не готов к артикуляции и говорящему требуется дополнительное время на его формулирование.
Вербальные паузы хезитации
Вербальные:
а) фонетико-фонологические: вокализации (“э-э”, “м-м”, “гм”, “пхм”, “эгм”); удлинения звуков («нра-авится»; «с-слушать»);
б) лексико-семантические (“этот”, “такой”, “самый”, “так”, “ну”, “вот”, “как бы”, “значит”, “в общем” и др.);
в) синтаксические: метатекстовые комментарии (“короче говоря”, “так сказать”, “как говорится”, “знаешь”, “понимаете”, “надо сказать”, “в принципе” и др.); незаконченные высказывания - эти высказывания остаются незавершенными и в интонационном оформлении. («Даже дети в детском садике… Вот, мы сегодня разбирали вопрос о рекламе»); непреднамеренные повторы слов и словосочетаний (мне нравятся передачи <передачи> о животных; я смотрела телевизор <смотрела телевизор> и читала);
г) морфологические: непреднамеренные повторы части слова («я имею в виду <ду ду ду>»); фальстарт («загружают фильм {ка} через диск) и рестарт («|лю| любимые передачи»).
Невербальные паузы хезитации
Невербальные:
а) незаполненная пауза колебания – длительный перерыв в звучании;
б) паралингвистические паузы хезитации (покашливание, вздох, смех, прочищение горла, цоканье языком, кинесические элементы).
Факторы, влияющие на появление паузы хезитации
психолингвистические – связано с основными этапами порождения высказывания (ориентировка, внутреннее программирование, реализация плана, контроль);
языковые – связано с уровнями языка (можно выделить орфоэпические (трудности произнесения), лексические (выбор или поиск адекватного слова) и грамматические (морфологические и синтаксические));
социолингвистические - образование, возраст, пол, профессия, статус говорящего, тип языкового коллектива и др.;
индивидуальные - узкий кругозор говорящего, слабые речевые навыки, небольшой словарный запас, привычки;
психологические - волнение, темперамент, эмоциональное возбуждение, плохая память, рассеянное внимание, ощущение неловкости, нежелание говорить и др.;
физиологические - плохое самочувствие.
Паузы хезитации на телевидении
Результаты опроса
Исследования
Мешают ли паузы хезитации восприятию текста на слух или это явление уже стало неотъемлемым в речевой практике старшеклассников и не мешает им получать информацию?
Мы провели небольшое исследование и ответили на этот вопрос.
Выводы
речь учащихся десятых классов перенасыщена паузами хезитации.
в условиях официального устного общения ответы учащихся на уроках литературы, истории и обществознания изобилуют в большей степени заполненными паузами типа «…ну-у-у…», «…э-э-э…» и «…а-а-а…»,
телевидение влияет на формирование устной речевой культуры, предлагая примеры и образцы вовсе не для подражания.
акцент на этой проблеме, поднятой в нашей работе, позволит следить за своей речью и постараться приблизить свою устную речь к возможному идеалу.


title: Скачать презентацию или конспект Употребление наречий

extracted_text:
УПОТРЕБЛЕНИЕНАРЕЧИЙ
ЗАПОМНИТЕ!
Ошибочно
Вовнутрь
Навряд ли
Напополам
Взаправду
Правильно
Внутрь
Вряд ли
Пополам
Вправду

Отметьте нарушения
Дверь открывается вовнутрь.
Дверь открывается внутрь.
Герой взаправду любит его.
Герой действительно любит его.
Он разрезал яблоко напополам.
Он работает за бесплатно.
Вряд ли я его там увижу.
Такое платье мне даром не нужно.

ответы
1
3
5
6
проверка
Дверь открывается вовнутрь.
Дверь открывается внутрь.
Герой взаправду любит его.
Герой действительно любит его.
Он разрезал яблоко напополам.
Он работает за бесплатно.
Вряд ли я его там увижу.
Такое платье мне даром не нужно.
Отметьте нарушения
Я вчера дежурила заместо Петрова.
Я вчера дежурила вместо Петрова.
Навряд ли мы еще встретимся.
В этом году мы нарядили елку красивше.
Дочь это сделала втихаря.
Мы к переезду завсегда готовы.
Ты зазря Лешу обидела.
Ты формулируешь выводы слишком общо.

ответы
1
3
4
5
6
7
проверка
Я вчера дежурила заместо Петрова.
Я вчера дежурила вместо Петрова.
Навряд ли мы еще встретимся.
В этом году мы нарядили елку красивше.
Дочь это сделала втихаря.
Мы к переезду завсегда готовы.
Ты зазря Лешу обидела.
Ты формулируешь выводы слишком общо.


title: Скачать презентацию или конспект Буква и звук В в

extracted_text:
В в
Рвом глубоким
                      огорожен
Этот хищник  от
                    прохожих.
Кто в охоте знает
                              толк?
Это страшный
                         серый ...

Верблюжонок целый возВ огород воды привёз,Потому что все плодыПогибают без воды.


title: Скачать презентацию или конспект Особенности антропонимов села Малые Ягуры

extracted_text:
Презентация проекта исследовательской работы

«Особенности антропонимов
села Малые Ягуры
Туркменского района Ставропольского края»

Автор работы: Щербак Виктория

					Научный руководитель: Щербак Е.В.

Ономастикой называется и совокупность всех
собственных имен.

Собственные имена, относящиеся к людям, называются антропонимами, а наука, которая занимается их изучением  - антропонимикой.

		Цель исследовательской работы

Поставили перед собою цель – исследовать

антропонимы жителей села Малые Ягуры.

Предметом  исследования стали фамилии

жителей села Малые Ягуры.

Классификация антропонимов по лексическому значению.

а) Фамилии, образованные от крестильных имен.
  б) Фамилии, образованные от названий профессий.
  в) Фамилии, образованные от географических названий.
  г) Фамилии, образованные от прозвищ.
 д) Искусственные фамилии.
 е) Фамилии украинского происхождения.

Фамилии, образованные от крестильных имен.

Трофим – Трофимов

Афанасий – Афанасьев

Абрам – Абраменко

Фамилии, образованные от названий профессий.

Медный – от медник (“мастер по меди”)

Солодов - “тот, кто делает солод”

Кучеренко – от кучер

Фамилии, образованные от географических названий.

Заболоцкий - “за болотом”

Ржевский – Ржев

Литвинов – литовец

Фамилии, образованные от прозвищ.

Сушко (от сушка)

 Головко (от голова)

 Щербаков (“рябой”)

Искусственные фамилии.

Богословский – образовано от фамилии святого Григория Богослова.

Адоньев – образовано от одного из имен Всевышнего.

	Фамилии украинского происхождения.

 Абраменко

Карловский

Стацюк

Петренко

Маринкевич

		Словообразовательные морфемы:

 –ов

-ин

-ск

(-цк)

 -ев

Способы словообразования антропонимов:

1). Суффиксальный способ:
- ов (ев) (110фамилий): Артемов, Асламов, Адоньев, Алферов;
  - ин (-ын) (33 фамилии): Акишкина, Баулина, Ганин, Дубровин;
   -ск- (-цк-) (15 фамилий): Боярский,                      Богословский, Бугуцкий, Гладской;
   -енко (65 фамилий): Адаменко, Абраменко,      Бакуменко, Беленко.

Способы словообразования антропонимов:

2). Приставочно-суффиксальный способ:

Бесшапочный, Заворотынский, Задорожный, Заболоцкий
( за + дорога + н(ый)       Задорожный)

Способы словообразования антропонимов:

3). Сложение основ с соединительной гласной: Ломающий + о + нос           Ломонос,
Тонкая + о + нога                  Тонконогий

4). Сложение основ с одновременным присоединением суффиксов:
Сыр + о + мять + ник + ов        Сыромятников

Классификация антропонимов с точки зрения морфологии:

 1). Фамилии, представляющие собой существительные в чистом виде, без суффиксов: Мороз, Лымарь, Охмат
2). Фамилии в форме прилагательных, заканчивающихся на –ый, -ой, -ий:
Земляной, Белый, Гнучий, Дебёлый
3). Фамилии на –ский (-ской, -цкий) –цкой, представляющие собой полные прилагательные, функционирующие как существительные:
Боярский, Богословский, Заболоцкий

Классификация антропонимов с точки зрения морфологии:

4). Фамилии, представляющие собой не существительные, а наречия:
Бойко, Величко, Душейко;
5). Глагольные фамилии, оканчивающиеся на –ко:
Выжимко, Наливайко, Приходько, Скачко, Морочко;
6). Фамилии, представляющие существительные с самым разнообразным лексическим значением основ: Агаркова – образована от “агарь” (болотный кулик), Блоха – образована от прозвища “блоха”,
 Щербак – образована от прозвища “щерба”(рябой).

Генеалогические древа моей семьи:
Знакомьтесь: это я и моя родная семья.

Генеалогические древа моей семьи :
Выявлено 6 поколений семьи Щербак.

Генеалогические древа моей семьи :
Выявлено 5 поколений семьи Башко.

Генеалогические древа моей семьи :
Выявлено 6 поколений семьи Лепетюха.

Генеалогические древа моей семьи :
Выявлено 6 поколений семьи Савельев.

Исследован и собран большой мате- риал:  “Говор жителей села Малые Ягуры Туркменского района”, “Топонимы и микротопонимы Туркменского района Ставропольского края”, “Антропонимы жителей села Малые Ягуры”, “Фольклор Ставропольского края. УНТ жителей села Малые Ягуры”, “Творчество поэтов села Малые Ягуры”, “Жизнь замечательных людей на Кавказе”.

Цель следующей исследовательской работы:

продолжить исследовать антропонимикон

жителей села Малые Ягуры, больше узнать

об именах, отчествах и прозвищах наших

односельчан.

					В Ы В О Д Ы :

   Завершая проведение  исследовательской работы, подведем некоторые итоги:
1. Изученные антропонимы села можно классифицировать по их лексическому значению:
Фамилии, образованные от крестильных имен;
Фамилии, образованные от названий профессий;
Фамилии, образованные от географических названий;
Фамилии, образованные от прозвищ;
Искусственные фамилии;
Фамилии украинского происхождения.
2. Основными словообразовательными морфемами антропонимов села являются суффиксы: -ов(-ев), -ин(-ын), -ск-(-цк-), -енко.
3. Ведущий способ словообразования антропонимов села – суффиксальный. Антропонимы образуются по словообразовательным моделям.

					В Ы В О Д Ы :
4. Выявлены группы антропонимов, образующихся приставочно-суффиксальным способом, сложением основ с соединительной гласной и одновременным присоединением суффикса.
5. Изученные антропонимы можно классифицировать с точки зрения морфологии. Выявлены фамилии в форме существительных, прилагательных, наречий, отглагольные фамилии, существительные с самым разнообразным лексическим значением основ.
6. Любое исследование в области ономастики надо начинать со своей семьи. Такую исследовательскую работу можно представить в виде генеалогических древ.
7. В настоящее время фамилии условны, они хранят в себе историю наших предков. Необходимо проведение исследовательских краеведческих работ.

ПРИЛОЖЕНИЕ
к проекту
исследовательской работы
“Особенности антропонимов села Малые Ягуры Туркменского района Ставропольского края”.

Фамилии
жителей села
Малые Ягуры
на 1 января 2006 года.

 Толковый
     словарь фамилий жителей
села Малые Ягуры

Туркменского района

Ставропольского края.

Самая распространённая фамилия жителей села Малые Ягуры.

Самый распространённый суффикс в словообразовании антропонимов села Малые Ягуры.


title: Скачать презентацию или конспект Познавательные УУД

extracted_text:
Познавательные УУД
Назырова Елена Николаевна,
учитель русского языка и литературы,
МАОУ СОШ «Земля родная»
Познавательные УУД
Общенаучные УУД:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использование знаково-символических средств (моделей, схем);
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
ориентировка на разнообразие  способов решения задач;
структурирование задания.
использование знаково-символических средств (моделей, схем)
На уроках русского языка
Задание: Придумайте и запишите предложения, соответствующие заданным схемам.
Логические УУД:
владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
умение выделять существенную информацию из текстов разных видов;
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;
Логические УУД:
умение устанавливать причинно-следственные связи;
умение строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
умение использовать аргументированные доказательства;
умение выдвигать гипотезы и их обосновывать.
умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям
Вставьте пропущенные буквы и распределитена два столбика. По какому принципу их можно разделить?

На уроках русского языка
м_нута об_жается хр_зантема п_хучий
м_лина с_леный
умение строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
- Спишите, расставляя пропущенные запятые. Произведите устный морфологический разбор деепричастий из данного предложения.
На уроках русского языка
На полях поднимаясь в небо трепеща крылышками заливались песнями жаворонки.
Постановка и решение проблем:
способность сформулировать проблемы;
способность самостоятельно определять и реализовывать адекватные способы решения проблем.
способность сформулировать проблемы
От данных слов образуйте деепричастия несовершенного вида.  (Что делая?)

На уроках русского языка
Кричать, бежать, проповедовать, беречь, заглядывать, бить, быть, визжать, писать.
способность сформулировать проблемы
От каких глаголов не образуется деепричастие?

На уроках русского языка
Кричать, бежать, проповедовать, беречь, заглядывать, бить, быть, визжать, писать.
способность самостоятельно определять и реализовывать адекватные способы решения проблем
При изучении темы «Повелительное наклонение глагола» даём пары следующих слов
На уроках русского языка
скаж..´те ска´ж..те
способность самостоятельно определять и реализовывать адекватные способы решения проблем
- Какие буквы вам необходимо вставить на месте пропуска?
- В чем заключается разница этих слов?
На уроках русского языка
скаж..´те ска´ж..те
В сфере развития познавательных УУД приоритетное внимание уделяется:
практическому освоению учащимися основ проектно-исследовательской деятельности;
развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общенаучных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.
В результате освоения познавательных УУД выпускник основной школы научиться:
основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
устанавливать причинно-следственные связи;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
и т.д.

Выпускник получит возможность научиться:
основам рефлективного чтения;
ставить проблему, аргументировать её актуальность;
самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
организовывать исследование с целью проверки гипотез;
делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

Благодарю за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Буква Л, л

extracted_text:
3 апреля.
Классная работа.

Впиши  словарные  слова.
Первый день недели –
Из него готовят пюре –
На ней спят –
Из неё делают муку –
Им рисуют –
Он ведёт урок –
Он чирикает –
Его собирают осенью –
Созревает в стручках –

Проверь
Понедельник
картофель
кровать
пшеница
карандаш
учитель
воробей
урожай
горох

Вставьте пропущенные буквы.
З…мой в л…су т…шина. На ду…ках и б…рё…ках л…жит пуш…стый сн..жок. Вот упала с ве…ки мя…кая сне…ная ша…ка. По тро…ке б…жит на коро…ких ла…ках см…шная мы…ка.
Зимой в лесу тишина. На дубках и берёзках лежит пушистый снежок. Вот упала с ветки мягкая снежная шапка. По тропке бежит на коротких лапках смешная мышка.
Проверь:
Во 2 предложении обозначить части речи.
В 3 предложении подчеркнуть главные члены предложения.


title: Скачать презентацию или конспект Вводные слова и предложения

extracted_text:
Тест по русскому языку 8 класс
Вводные слова и предложения
Вопрос №1
Отметь предложения с вводными словами.

а) Казалось тишина и покой царствовали на земле.

б) Говорят что завтра погода изменится.

в) Это случается очень часто.

г) Вряд ли вам это удастся.

д) Он говорят никогда не отличался храбростью.

е) А тогда мне казалось что всё изменится к лучшему.
а, б, в, е
а, д
а, б, д, е
Вопрос №2
Расставь знаки препинания.

а) Казалось (1) тишина(2) и покой(3) царствовали на земле.

1,2,3
1
1,3
Вопрос №2
Расставь знаки препинания.

б) Говорят(1) что (2)завтра(3) погода изменится.

1,2,3
2,3
1
Вопрос №2
Расставь знаки препинания.

в) Это(1) случается(2) очень часто.

Нет запятой
1,2
1
Вопрос №3
Расставь знаки препинания.

а) Вряд(1) ли(2) вам(3) это удастся.

Нет запятой
2,3
1,2,3
Вопрос №3
Расставь знаки препинания.

б) Он(1) говорят(2) никогда(3) не отличался храбростью.

2,3
1,3
1,2
Вопрос №3

Расставь знаки препинания.

в) А (1)тогда(2) мне (3)казалось(4) что всё изменится к лучшему.

4
2,4
2,3
Вопрос №4
Укажи предложения, в которых допущены ошибки

а) Мне это, казалось, очевидно, потому, что поездка заканчивалась.

б) Значит, белых грибов в эту пору уже не найдёшь.

в) Звук выстрела слился с очередным ударом, и наверное, всё обошлось бы благополучно, если бы не появился подручный.

г) Зима ещё не закончилась, однако, погода уже изменилась

а, б,
а, в, г
а, г
Выход


title: Скачать презентацию или конспект Логопедия

extracted_text:
ЛОГОПЕДИЯ
РАЗНООБРАЗНЫЙ ПОТОК ИНФОРМАЦИИ - ЭТО ОБЩЕНИЕ .
ОНО ЯВЛЯЕТСЯ УСЛОВИЕМ РАЗВИТИЯ ЦЕНТРАЛЬНОГО РЕЧЕВОГО АППАРАТА, А
ОТРАЖЕНИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ В СОЗНАНИИ ПРОИСХОДИТ ЧЕРЕЗ ОРГАНЫ ЧУВСТВ (СЕНСОРНУЮ СФЕРУ)
ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ:
МЫШЛЕНИЕ
ЗАПОМИНАНИЕ
ВООБРАЖЕНИЕ и др.
	СТРОЯТСЯ НА ОСНОВЕ ОБРАЗОВ ВОСПРИЯТИЯ, А ЗАКРЕПЛЕНИЕ ОБРАЗОВ ПРЕДМЕТОВ ПРОИСХОДИТ ЧЕРЕЗ
СЛОВО
Строение речевого аппарата
 1 — ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ОТДЕЛ -головной мозг;(лобные извилины левого полушария – центр Брока – являются двигательной обл. и участвуют в образовании устной речи, височные извилины – центр Вернике – являются речеслуховой областью, куда поступают звуковые раздражения и происходит восприятие речи; для понимания речи имеет значение теменная доля КГМ, а затылочная доля яв-ся зрительной обл.; подкорковые ядра ведают темпом, ритмом и выразительностью речи;

2 — ПЕРИФЕРИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ носовая полость; твердое нёбо; ротовая полость; губы; резцы;кончик языка; спинка языка; корень языка; глотка; гортань;трахея; бронхи;легкие;диафрагма; мягкое нёбо
1- головной мозг;  2 - носовая полость;  3 - твердое нёбо;  4 - ротовая полость;  5 - губы;  6 - резцы;                           7 - кончик языка; 8 - спинка языка; 9 - корень языка; 10 - надгортанник;                       11 - глотка; 12 - гортань; 13 - трахея; 14 - правый бронх; 15 - правое легкое;          16 - диафрагма;   17 - пищевод; 18 - позвоночник; 19 - спинной мозг;                      20 – мягкое нёбо
АЛГОРИТМ РЕЧЕВОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ
	ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ ЗВУЧАЛА РЕЧЬ НЕОБХОДИМО ПОСТУПЛЕНИЕ НЕРВНЫХ ИМПУЛЬСОВ ОТ ЦЕНТРАЛЬНОГО РЕЧЕВОГО АППАРАТА К ОРГАНАМ ПЕРИФЕРИЧЕСКОГО -  ПРЯМАЯ СВЯЗЬ, А В ОТВЕТ ДОЛЖНО ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ ПОСТУПЛЕНИЕ КИНЕСТЕТИЧЕСКИХ ОЩУЩЕНИЙ, ИДУЩИХ К ЦРА И СЛУХОВОЙ КОНТРОЛЬ – ЭТО ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ.
	 БЛАГОДАРЯ СЛУХОВОМУ КОТРОЛЮ ЧЕЛОВЕК ЗАМЕЧАЕТ ОШИБКУ В МОМЕНТ ПРОИЗНЕСЕНИЯ, А КИНЕСТЕТИЧЕСКИЕ ОЩУЩЕНИЯ ПОЗВОЛЯЮТ ПРЕДУПРЕДИТЬ ОШИБКУ И ВНЕСТИ ПОПРАВКУ ДО ТОГО, КАК ЗВУК ПРОИЗНЕСЕН.
	Т.О.МЫ ВИДИМ, ЧТО БЕЗ РАЗВИТИЯ ТАКИХ СОСТАВЛЯЮЩИХ СЕНСОРНОЙ СФЕРЫ КАК СЛУХ И ТАКТИЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ, НЕВОЗМОЖНА НЕ ТОЛЬКО КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕННОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ, НО И САМ АКТ РЕЧЕВОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ
СЕНСОРНАЯ СТИМУЛЯЦИЯ СПОСОБСТВУЕТ РАЗВИТИЮ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ
СЕНСОРНАЯ СТИМУЛЯЦИЯ –ЭТО ОСВОЕНИЕ БОГАТСТВ ОЩУЩЕНИЙ
СЛУХОВЫХ (СЛУХОВОЕ ВНИМАНИЕ И ВОСПРИЯТИЕ)
ЗРИТЕЛЬНЫХ (ЗРИТЕЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ И ВОСПР-Е)
ТАКТИЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНЫХ
ВКУСОВЫХ
ОБОНЯТЕЛЬНЫХ (СОСТ-Х КИНЕТИЧЕСКУЮ И КИНЕСТЕТИЧЕСКУЮ СФЕРУ)
	ПОМОГАЮЩИХ УЗНАТЬ СВОЙСТВА ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ НА ОСНОВЕ КОТОРЫХ И ФОРМИРУЕТСЯ ПОНЯТИЕ О НИХ
В возрасте от 0 до 3 лет
	Речевое развитие происходит на базе сенсорного опыта детей:
	таких действий с предметами как ощупывание их, рассматривание, вызывание звуковых реакций, манипулирование предметами разной формы и величины, вынимание и вкладывание, нанизывание, проталкивание, прослеживание, слушание речи и мелодий
«Петушок у нас в гостях»
Осматривание и ощупывание петушка в сопровождении комментариев с называнием его частей тела, чтения стихотворения, и вызывания звуковой реакции игрушки
	(ку-ка-ре-ку!)
«Покормим петушков»
Манипулирование предметами и игрушками различной величины, соотнесение по величине в сопровождении объяснений и комментариев логопеда
«Разложим шарики»
Ощупывание, проталкивание, соотнесение по цвету в сопровождении объяснений и комментариев
В возрасте от 3-х до 5 лет
Уточняется и расширяется словарный запас при работе с предметным и иллюстративным материалом. «Внимательно смотри на меня и слушай…» - такую инструкцию мы постоянно даем детям на занятии, задействуя зрительные и слуховые ощущения сенсорной сферы.
Развитие тактильных (кинестетических) ощущений происходит при работе над мелкой моторикой, в ходе включения в занятие упражнений, сочетающих речь и движение, в ходе артикуляционных упражнений и логопедического массажа
Развитие связной речи в этом возрасте стимулирует слушание комментариев, объяснений взрослого, а ознакомление с качествами и свойствами предметов позволяет расширить фразу.

«Песенкагласных»
Упражнения для губ и голоса со зрительной опорой на изображение соответствующего профиля артикуляции и подражанием голосовым реакциям взрослого
	на слух.
Зондовый логопедический массаж
Использование механической энергии, предаваемой органам и тканям в виде поглаживания, растирания, вибрации, поколачивания, надавливания для улучшения кинестетических ощущений, кинетической основы движений органов артикуляции
«Волшебный мешочек»
Развитие тактильной чувствительности, умения обозначать качества предметов, рассказывать о них, закрепление умения обобщать
В возрасте от 5-ти до 7 лет
Лексическая работа предполагает обогащение словаря прилагательными, наречиями, причастиями, деепричастиями, которыми мы обозначаем качества, местоположение и др. понятия, характеризующие ощущения сенсорной сферы.
Грамматическая работа предполагает умение оперировать этими понятиями при словоизменении, словообразовании, согласовании существительных  с вышеназванными частями речи.
Составление описательных рассказов на занятиях по развитию связной речи (например по схемам Ткаченко) предполагает конечный результат, если сенсорные эталоны хорошо закреплены
Схема описания и сравнения игрушек
Схема описания и сравнения овощей, фруктов
Схема описания и сравнения одежды
«Какой, какая, какие?»
Упражнение в согласовании прилагательных с существитель-ными в роде и числе
Упражнение в соотнесении по цвету
Упражнение в умении объединять предметы по общему признаку
Учить слушать инструкции и комментарии взрослого
«Цветочная поляна»
Упражнение в соотнесении по цвету
Упражнение в сравнении по величине
Упражнение в согласовании прилагательных с существительными


title: Скачать презентацию или конспект Использование картин А. Куинджи на уроках русского языка

extracted_text:
Использование картин  А.  Куинджина уроках русского языка в 6 классе

1
Горюнова ЛА

Родился Куинджи в Мариуполе в семье бедного сапожника-грека. Его можно считать самоучкой, так как он дважды в начале 1860-х годов неудачно пытался поступить в Петербургскую Академию художеств, и лишь в 1868 году стал вольнослушателем. Влиянием великого мариниста Айвазовского отмечены первые работы Куинджи, многие из которых не сохранились.
  Несомненно, только горячий, увлекающийся, южанин Айвазовский, с его пестрой и ясной, как радужная иллюминация, палитрой, мог из всех русских художников пробудить в своем молодом ученике - тоже горячем, импульсивном южанине, как он сам - порывы к яркому, бурному и цветистому. Широко взятые, вольно раскидистые композиции учителя должны были благотворно действовать на талантливого юношу, который, не видав еще ничего другого, не мог понять тогда их внутренней пустоты, но зато привыкал, увлекаясь ими, просто и свободно смотреть на природу.
2
Горюнова ЛА

Учеба в Академии художеств, знакомство с крупными художниками-передвижниками И. Н. Крамским, И. Е. Репиным положили начало реалистическому восприятию действительности, что выразилось в создании пейзажей в духе классического передвижничества, с его грустью, тоской и серовато-коричневым колоритом. К этому периоду относятся такие произведения как "Осенняя распутица", "Забытая деревня", "Чумацкий тракт".  «Украинская ночь», в которой сумел передать чувственное восприятие южной летней ночи.
            Посмотрите  и другие картины …

3
Горюнова ЛА
«Ночное»  и «Украинская ночь»
  «
4
Горюнова ЛА
«березовая роща»
«Радуга»
5
Горюнова ЛА
Многие картины  полны радостных моментов лета. Яркие краски, солнечный пейзаж.
6
Горюнова ЛА
Рисуя свой почти идеальный мир, художник чужд романтической экзотики, воспринимая жизнь как благо, дарующее человеку красоту и радость впечатлений                             «Сосна»  и «Осень»- перемены в настроении человека  и состояния природы.
7
Горюнова ЛА

«Осень»

8
Горюнова ЛА
Вопросы для восприятия:
-Какие  чувства  вы испытываете , глядя на картину?
-Нравится ли вам осень? Почему?
-Какова осень у  художника, можем ли мы сказать о  его настроении?
Какие  эпитеты , олицетворения. метафоры можно подобрать  при описании картины.
Составьте предложения  на тему» Звуки осени»
Горюнова ЛА
9


title: Скачать презентацию или конспект Сочинение по картине «Чудо дивное – сирень» П.П. Кончаловского

extracted_text:
«Чудо дивное – сирень» Урок развития речи и творческих способностей в 5 классе по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»
Автор:
Учитель русского языка и литературы гимназии № 363 Фрунзенского района Санкт-Петербурга
САБЕРЗЯНОВА Рамила Рахимовна

     …Скорей! Наглядимся ж на эту сиреньИ упьемся ее ароматом!		К.Р.
Игорь Бузин
Богиня цветов и весны 		Флора

Эвелин де Морган
Рембрандт Харменс ван Рейн, 1634 г.
	Слово «сиринкс» на греческом языке означает тростниковая трубка, свирель. Это указывает на трубчатость цветка растения. В каждый гвоздик душистой сирени,Распевая, вползает пчела. 			А. Фет
Наталья Яровая
 «Сирень в китайской вазе», 1999
Игорь Тернюк
Белая сирень
Александр Косничев ««Солнечный день в Гурзуфе»», 2002
Александр Косничев «Ночь в Крыму», 2002
Гайдеров М.
«Цветет белая сирень», 2005
    На Руси сирень называют еще и синель, от слова «синий», поскольку активный цвет определяет один из оттенков соцветий растения.

Сирень в России
С. Ворж «Запах сирени», 1990 г.
Сирень в России
В.Максимов «Все в прошлом»
Сирень в России
«Сирень во время дождя»
 Александр Косничев.
2000 г.

«Снова цветет сирень»
Ольга Жданович
2003

Кориак К. Костаниди, 1902, «Сирень»
Сергей Вас. Герасимов (1885-1964)
 «Сирень в цвету», 1955
Растворил я окно, — стало грустно невмочь, —Опустился перед ним на колени,И в лицо мне пахнула весенняя ночьБлаговонным дыханьем сирени.А вдали где-то чудно так пел соловей;Я внимал ему с грустью глубокойИ с тоскою о родине вспомнил своей; Об отчизне я вспомнил далекой,Где родной соловей песнь родную поет И, не зная земных огорчений,Заливается целую ночь напролетНад душистою веткой сирени.К. Р. — литературный псевдоним великого князя Константина Константиновича Романова (1858-1915), племянника Александра II и двоюродного брата Александра III.
В.А.Серов «Открытое окно. Сирень», 1886 г .
Красота слова или образ сирени в поэзии
  М. Врубель. «Сирень»,  1900
Запевающий сон, зацветающий цвет,Исчезающий день, погасающий свет.Открывая окно, увидал я сирень.Это было весной – в улетающий день					А.Блок
Образ сирени в поэзии
«Цветущий май»
Красота цвета илиобраз сирени в живописи
П.П. Кончаловский 21.02.1876г. - 02.02.1956г
Натюрморты П.П. Кончаловского
Сирень на фоне ставни, 1951 год

Сирень, 1952 г
Сирень
П.П. Кончаловский «Сирень в корзине»
Красота цвета или образ сирени в живописи
		      Это тонко сгармонированная симфония о природе, о живительной ее красоте.

	П.П.Кончаловский о картине:
 	«В этом букете все цветет, живет и радуется».

П.П. Кончаловский «Сирень в корзине»
Красота звука или образ сирени в музыке
По утру, на заре, по росистой траве
Я пойду свежим утром дышать;
И в душистую тень, где теснится сирень,
Я пойду свое счастье искать...
		Е. Бекетова

Клод Моне. «Сирень на солнце»
Красота звука или образ сирени в музыке
Сергей Рахманинов Романс «Сирень» на стихи Е.Бекетовой

П.И.Чайковский. Балет-сказка «Спящая красавица» (Фея Сирени)

Глазунов. Балет «Раймонда» (вальс цветов)
Красота звука или образ сирени в музыке
Сергей Рахманинов.
 Романс «Сирень» на стихи Е.Бекетовой

Балет – сказка «Спящая красавица»
 П.И.Чайковский. Фея Сирени
Сцены из балета «Спящая красавица»
Колдунья Карабос
Принц и Аврора
Фея Сирени

	Вам предлагается 3 варианта работы:

   1. Описать картину  П.П.Кончаловского     	«Сирень в корзине»

   2. Придумать рассказ (сказку) о сирени.

   3. Сочинить стихотворение о сирени.

Домашнее задание


title: Скачать презентацию или конспект Крылатые слова из Библии

extracted_text:
Вечные истины
Крылатые слова библейского происхождения

До сих пор для многих является откровением, что источником значительной части распространённых крылатых выражений является Библия.
Не хлебом единым
Значение.
Человек должен заботиться об удовлетворении не только материальных, но и духовных потребностей.

«Он смирял тебя, томил тебя голодом и питал тебя манною, которой не знал ты и не знали отцы твои, дабы показать тебе, что не одним хлебом живет человек, но всяким словом, исходящим из уст Господа, живет человек»

«Ты Сын Божий, скажи, чтобы камни сии сделались хлебами».

«Не хлебом одним будет жить человек, но всяким словом, исходящим из уст Божиих».

Роман (1956)
	«Не хлебом единым» Владимир Дудинцев (1918—1998)

Кинофильм 2005 г. «Не хлебом единым» режиссёр
	Станислав Говорухин
Глас вопиющего в пустыне
	- это безразличные призывы и уговоры сделать определенные действия, которые никто не слушает и которые заранее обречены на провал.

«Приготовьте путь Господу, прямыми сделайте стези Ему; всякий дол да наполнится, и всякая гора и холм да понизятся, кривизны выпрямятся и неровные пути сделаются гладкими;и узрит всякая плоть спасение Божие».
Притча во языцех
Значение.
	То, что получило широкую известность, у всех на устах, сделалось предметом общих разговоров, вызывая неодобрение и насмешки.

«И будешь ужасом, притчею и посмешищем у всех народов, к которым отведет тебя Господь»

«Языци» - «народы», «племена»
	«Притча» - краткий рассказ с нравоучительным смыслом, нечто вроде «урока», который «другим наука».

Примеры:
В одно декабрьское утро 1916 года Петроград проснулся и был потрясен известием: Григорий Распутин, эта живая притча во языцех, бесследно исчез!
По Вашему ответу я почувствовал, что дальнейшие мои обращения к Вам скорее всего останутся гласом вопиющего в пустыне.
Живу на земле я не хлебом единым,--Её красотою чудесной живу.
Не хочу, чтобы кто-нибудь из нашего родства был притчей во языцех.
У нас, в нашем городе, Сосновская скоро стала притчей во языцех. — Ещё во Львове, — говорил свидетель Мешков, — многим предлагала она умереть за одну ночь с ней и всё твердила, что ищет сердце, способное любить.
Без тебя (благосклоннейший из читателей) я был гласом вопиющего в пустыне, эоловой арфой без ветра, разливающей гармонию среди унылой окрестности.
К "Молве" названье не пристало:Ее читателей так мало,Что хоть зови ее отныне:"Глас вопиющего в пустыне".
Где не существует (уверенности в восприимчивости читателя), литературная деятельность представляет собою не что иное, как поле... на котором бесцельно раздается глас вопиющего в пустыне.
Спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Многоаспектная типология уроков русского языка

extracted_text:
Многоаспектная типология уроков русского языка
  1. Классификация по дидактической цели.
  2. Классификация по содержанию.
  3. Классификация по форме.

                    Классификация уроков по дидактической цели:
                       1.Обучающие уроки
	Познавательные:
- уроки обучения изложению и другим вторичным текстам;
-обучения сочинению и другим творческим работам.

	Тренировочные уроки:
—	уроки обобщения (обобщенного повторения);
—	уроки систематизации (систематизированного повторения);
—	уроки написания развернутых текстов, в основном изложений и сочинений нормативного объема;
—	уроки анализа письменных работ и коррекции предметной подготовки.

                      2.Контрольно-обучающие уроки
                      3.Контрольные уроки(диагностические)
Уроки текущего контроля:
1)Уроки общелингвистического контроля (языковедческой диагностики).
2)Уроки языкового контроля (языковой диагностики).
3)Уроки орфографического и пунктуационного контроля (правописной диагностики).
4)Уроки речевого контроля (речевой диагностики).

Уроки итогового контроля (комплексного контроля, комплексной диагностики).
                   Классификация уроков по содержанию
                  1.Виды уроков по программному содержанию:
	Языковые:
1) Аспектные уроки.
2) Многоаспектные уроки.

     Правописные.
     Речевые:
1)	Уроки по теории текста; уроки по стилистике  и базовым разделам.
2) Уроки развития устной речи.
3) Уроки развития письменной речи.
     Языковедческие:
1) Уроки о русском языке.
2) Уроки по теории языкознания.
3) Уроки по истории русского языка; уроки о русистах, уроки о
    справочной и другой лингвистической литературе.
2. Виды уроков по реальному содержанию:
	-уроки без определенной разговорной темы;
 	-уроки с заявленной разговорной темой:
1. Уроки с одной лексико-тематической группой слов.
2. Уроки с единой разговорной темой дидактического материала, например «Осень».
3.	Уроки с фразовым дидактическим материалом одного жанра.
4. Уроки по текстам об одном авторе.
5. Уроки, близкие к урокам словесности, проводятся по художественным текстам одной эпохи, одного жанра, одного автора.
	-интегрированные уроки:
1)	Уроки словесной интеграции.
2)	Уроки межпредметной интеграции.
3)	Уроки искусствоведческой интеграции.
Классификация уроков по форме:
           1.Виды уроков по методам обучения:
1)  Уроки с преобладанием вербальных методов
Уроки с преобладанием метода языкового анализа, наблюдений.
Уроки с преобладанием метода самостоятельной работы: уроки конспектирования, тезирования.
4)  Уроки с преобладанием метода наглядного обучения, мультимедиа-уроки.
5)  Уроки с преобладанием метода упражнений: практикумы — классические, модульные, проектные, игровые.
 2.Виды уроков по технологии обучения:
 Классические.
 Уроки вузовских форм:
1)	 Уроки-лекции.
2) Уроки-практикумы.
3) Лабораторные уроки.
4) Уроки-семинары.
5) Уроки-консультации, уроки-зачеты,
    уроки-  экзамены.
 Инновационные уроки:
1)	 Уроки с психологизацией.
2) Уроки с использованием компьютерных программ .
3)	 Уроки с взаимообучением.
Уроки игровых форм:
1. Уроки в форме деловых игр: редакция, суд, заседание ученого совета, конференция, научный семинар, круглый стол, аукцион, презентация, дебаты.
 2. Уроки в форме ролевых игр: на приеме у врача, в мастерской.
3.  Уроки в форме телепередач: устный журнал, виртуальное путешествие, «живая» газета, телемост.
4.  Уроки конкурсные: «Счастливый случай», эстафета, «Что? Где? Когда?», викторина, КВН.
5.  Уроки театрализованные (инсценировки, сказки, концерты).
Уроки группового обучения:
1. уроки взаимообучения — в парах постоянного или сменного состава;
2. уроки группового обучения — в бригадах и иных группах;
3. уроки проектные — подготовки и защиты групповых проектов.
   Уроки свободной формы.
   Уроки реальной экскурсии.
   Виртуальные уроки.
   Бинарные уроки.
 3.Виды уроков по речевой деятельности
    Уроки в «г р о м к о й» р е ч и :
1) Уроки слушания, чтения, говорения.
2) Уроки слушания и письма.
3) Уроки говорения и письма.
  «Тихие» уроки (молчанки):
1) «Немые» диктанты и изложения.
2) Уроки самообучения .
3) Уроки «тихого» контроля .
ЛИТЕРАТУРА
Гдалевич Л. А., Фудим Э. Д. Уроки русского языка в 5 классе. - М., 1991.
Литневская Е. И., Багрянцева В. А. Методика преподавания русского языка в средней школе; [под ред. Е. И. Литневской]. - М., 2006.
Львов М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка. - 2-е изд., испр. и доп. - М., 1997.
Методика преподавания русского языка в школе / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. А. Ипнолитова, М. Р. Львов; [под ред. М.Т. Баранова). - М., 2000.
Обучение русскому языку в школе / Е. А. Быстрова, С. И. Львова, В. И. Капинос, М. М. Разумовская, Ю. Н. Гостева, И. П.
Цыбулько; [под ред. Е. А. Быстровой]. - М., 2004.
Организация учебного процесса по русскому языку в школе: хрестоматия / Сост. Б. Т. Панов, Л. Б. Яковлева. - М., 1991.
Острикова Т. А. Лингвометодические статьи: сборник. - Абакан, 2002.
Панов Б. Т. Типы и структура уроков русского языка. - М., 1986.
Российская педагогическая энциклопедия / Гл. ред. В. В. Давыдов. - Т. 2. - М., 1999 [РПЭ].
Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. - М., 2006.
Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе. - М., 1980.
Теория и практика обучения русскому языку / Е. В. Архипова, А. Д. Дейкина, Т. М. Воителева, Г. А. Фомичева, Н. И. Демидова, А. П. Еремеева, Р. Б. Сабаткоев, Л. А. Тростенцова; [под ред. Р. Б. Сабатко-ева]. - М., 2005.
Указатель статей, опубликованных в журнале «Русский язык в школе»: 1991-2000 годы /Сост. Т. А. Острикова. - Абакан, 2001.
Ш а т о в а Е. Г. Урок русского языка в современной школе. - М., 2007.


title: Скачать презентацию или конспект Обособление определений и приложений

extracted_text:
«Обособление определений и приложений»

Максим Зверев
Максим Зверев — путешественник-натуралист.
Путешествие – поездка или передвижение пешком по дальним странам, местностям.
Натуралист – тот, кто занимается изучением природы, естествоиспытатель.
Найдите пунктуационную ошибку
А) Раскинувший свои зеленые  ветки, ясень стоял среди  других деревьев.
Б) Почки набухшие за ночь готовы были распуститься.
Предложения для заполнения карточек ЛОТО
Клёкот орла, раздавшийся над головой, заставил Хасена оглянуться.
Орлица еще раз сделала попытку приблизиться и снова испугалась брошенной в нее палки.
Мраморный, он сел на гнездо.
Хасен, шалун селенья, решил сам добыть птенца орлицы.
Тотчас рядом с ним на скалу из-под облаков опустился его сын – могучий молодой кречет.
Она, шершавая и неподвижная ящерица, казалась статуэткой.
Они, испуганные потерей товарища, отправились на поиск Хасена.
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Карточки
Запишите предложения, расставьте знаки, объясните орфограммы
Крупная  пусты(н,нн)ая ящерица пр…поднялась на кривых лапках и смотрела на ребят (не)мигающими глазами… Шершавая (не)подвижная она казалась статуэткой сдела(н,нн)ой из сырого песка ра(з,с)краше(н,нн)ой (темно)синей краской на горле и снизу.
Мини-тест «Обособить или нет?»а) да       б) нет
1) Гористая даль неопределенная, смутная , сумрачная.
2) Высокие сухие былинки не шевелятся.
3) Была самая ранняя весна сухая и  серая.
4) Зеленые холмы и овраги сменились дикими каменными утесами.
5) Агафья Карповна любящая мать любит своих детей по-разному.

К-1Расставьте знаки, произведите синтаксический  разбор предложения.
На глазах у всех охотников взвился сокол под облака быстрее стрелы пущенной из тугого лука.
К-2Расставьте знаки, произведите синтаксический  разбор предложения.
На дне ущелья мчалась речка дающая жизнь колхозным садам и полям.
К-3 Из двух предложений составьте одно. Начертите схему полученного предложения.
Сухие листья шуршали под ногами. Они облетели с берез и осин.
Вставьте  буквы, недостающие знаки препинания, раскройте скобки. Объясните орфограммы и пунктограммы.
Радос…но и влас…но заклекотал старый белый кречет и тот(час) рядом с ним на скалу (из)под обл…ков опустился его сын — могучий м…лодой кречет белый как снег.

Большое  спасибо за работу!


title: Скачать презентацию или конспект Использование алгоритмов на уроках русского языка

extracted_text:
Использование
алгоритмов на уроках русского языка

                   Тулаева И. В.
	Практический опыт работы
убедил нас в том, что  целесооб-
разнее вместо нескольких раз-
розненных правил предложить
детям одно обобщённое и давать
его сразу, не опасаясь, что оно
окажется слишком сложным для
восприятия школьников.
	С учетом того, что современные
программы по русскому языку
по-разному распределяют материал
по классам, знакомство с правилом
(любым) может состояться  и в 5-ом,
и даже во 2-ом классах: отрабаты-
вать навыки  можно на доступном
детям материале, с учетом их
возрастных и индивидуальных
особенностей, повышая уровень сл.
	Так мы будем формировать,
закреплять и совершенствовать на-
выки, а не собирать мозаику,
элементы которой могут и не
сложиться в нужную нам картину.
	Однако знание правила – не
самоцель. Гораздо важнее -  уметь
его применять.
       	Этому учит алгоритм.
	Как справедливо замечала
М. М. Разумовская, «проблема
состоит ещё и в том, что правил
много и все их удержать в памяти
не просто».
	Алгоритм помогает нам объединять
частные правила в одно (схема,
рифмованный алгоритм, алгоритм).
	Объединение ряда орфограмм в
алгоритм (обобщённо-сопостави-
тельные блоки) позволяет сократить
количество изучаемых правил, даёт
возможность выйти на более высо-
кий качественный уровень
грамотности.
	Модель обучения орфографии,
построенная по принципу опоры на
алгоритмы орфографических
действий, особенно эффективна в
условиях, когда нужно обобщить
пройденный материал, привести его
в систему, подготовить к тесту,
зачёту, экзамену.
	В кабинете имеются папки (15), в
которых собраны алгоритмы  по
темам школьного курса. У учащихся
имеются и свои справочники, в
которых есть алгоритмы.
	Модель обучения орфографии,
построенная по принципу опоры на
алгоритмы орфографических
действий, особенно эффективна в
условиях, когда нужно обобщить
пройденный материал, привести его
в систему, подготовить к тесту,
зачёту, экзамену.
Этапы работы с алгоритмом
	♦ Первый этап – знакомство с
алгоритмом, порядком его
применения и образцами
рассуждения.
	Главное – терпение и внимание,
последовательность действий.
Этапы работы с алгоритмом
	♦ Второй этап – овладение
алгоритмом. Необходим контроль
со стороны учителя за умственны-
ми действиями ученика
(проговаривание образца).
	Точная информация о причинах
ошибок.  Нельзя опускать подроб-
ные рассуждения при работе.
Этапы работы с алгоритмом
♦ Третий этап – контрольно-
тренировочное задание
(или система заданий) в письмен-
ной форме.
На этом этапе учащиеся действуют
самостоятельно.
Этапы работы с алгоритмом
▪ Самостоятельная работа на
этапе первичного закрепления
проверяется сразу.
▪ Самопроверка и взаимопроверка
по контрольной карточке, которая
прилагается к тесту,- эффективный
приём.
Этапы работы с алгоритмом
▪ Четвертый этап – контроль.
Этот этап проводится на основе
тестов (выбор номера правильного
ответа в зависимости от характера
задания.
Конечная цель поэтапной работы –
сокращённый алгоритм без
комментариев вслух.