title: Скачать презентацию или конспект Лингвистический портрет слова

extracted_text:
Работу выполнила ученица 11 класса
МБОУ «Вутабосинская СОШ»
Малова Елена Сергеевна

Лингвистический портрет
слова
Определена снижением интереса к слову. Многих больше интересует язык знаков и символов. А ведь наш русский язык - это национальная гордость, большая ценность для каждого, кто считает его своим родным языком. Его нужно беречь, любить, сохранять и защищать.
Объект – совокупность ценностно-смысловых значений слова
Предмет – слово как основная единица языка и речи.

Актуальность исследования
    Цели исследования:
1. Образовательная:
Помочь учащимся увидеть неповторимость, значимость слова.
Исследуя слово, учить применять полученные ранее знания по русскому языку и по другим предметам.
2. Развивающая:
Развивать речь учащихся, расширяя их словарный запас.
Навыки познавательной деятельности через работу с научно-популярной литературой о языке.
3. Воспитательная:
Воспитывать устойчивый интерес к предмету, любовь к родному языку, русской литературе; бережное отношение к слову и языку в целом.

Задачи исследования:
Раскрыть понятие слова не только с точки зрения его графического изображения и произношения, но и его смысла, лексического значения.
Раскрыть секреты слова «время», сделать его системный анализ. Рисуя «портрет слова», осознать его красоту, многочисленные функции и духовную энергию.

                     ВРЕМЯ       Лексическое значение
1. Одна из форм (наряду с пространством) существования бесконечно развивающейся материи – последовательная смена её явлений и состояний.
2. Продолжительность, длительность чего-н., изменяемая секундами, минутами, часами.
3. Промежуток той или иной длительности, в который совершается что-н.,  последовательная смене часов, дней, лет.
4. Определённый момент, в который происходит что-н.
5. Период, эпоха (в жизни человечества, какого-л. народа, государства,  общества и т.п.
6.  Пора дня, года.
7.  Подходящий, удобный срок, благоприятный момент.
8.  Период или момент, не занятый чем-н., свободный от чего-л.
9. В грамматике: категория глагола, специальными формами относящая действие в план настоящего, прошлого или будущего.)
10. В период, во время существования кого-чего-н. (о ком-чём-н. в бывшем отдалённом прошлом)

Фонетический разбор слова                       «время»
Время –[в р, э м, а]
в – [в] – согласный, звонкий, твердый.
р – [р,] – согласный, звонкий, мягкий.
е – [э] – гласный, ударный.
м – [м,] – согласный, звонкий, мягкий.
я – [а] – гласный, безударный.
______________
5 букв, 5 звуков.

 Морфологический разбор                                                         существительного «время»

Время быстротечно

1. Время – имя существительное, т.к. имеет общее значение предмета и отвечает на вопрос     что?
2. Начальная форма – время.
3. Постоянные признаки: нарицательное, неодушевленное, конкретное, среднего рода, разносклоняемое;
     непостоянные признаки: стоит в форме именительного падежа, единственного числа.
4. Синтаксическая роль (подлежащее).
   Словообразовательное гнездо
Время
Врем-ечк-о
Врем-янк-а
Врем-ен-а
                  Времен-ами (нареч.)
Врем/ен-н-ой
Вроем/ен-н-ый
                  времен-о
                  временн-ость
Без-врем/ен-н-ый
                  безвременн-о
                  безвременн-ость
Вне-врем/ен-н-ый
                  во-время
  Соврем/ен-н-ый
                  современн-о
                                 не-современно
                 современн-ость

не-современность
 не-современный
                  современн-ик
                                     современн-иц-а
Врем-я-исчисление
Врем-я-препровождение
Един-о-временный
                  единовременн-о
                  единовременн-ость
Кратк-о-временный
                  кратковременн-о
                  кратковременн-ость
Одн-о-временный
                  одновременн-о
                  одновременн-ость
Сво-е-временный
                  своевременн-о
                  своевременн-ость

Крылатые слова и выражения
 Времён Очаковских и покоренья Крыма
Так говорят, если кто-либо ссылается на давно устаревшие, забытые авторитеты. Слова Чацкого из комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» (1824)
Времена меняются, и мы меняемся вместе с ними
Крылатое латинское изречение, прекрасно отражающее сущность бытия: Tempora mutantur, et nos mutamur in illis (тэмпора мутантур, эт нос мутамур ин иллис)
Время – деньги
Выражение означает, что не следует растрачивать время впустую, поскольку оно необходимо для созидания материальных и духовных ценностей. Афоризм принадлежит перу американского просветителя, государственного деятеля и учёного Бенджамина Франклина, сформулировавшего трудовую теорию стоимости.

Время работает на нас
В 1866 г. В Англии, в палате общин, под влиянием роста рабочего движения либеральный кабинет лорда Рассела выдвинул проект билля о реформе избирательного права. Во время прений будущий премьер В.Гладстон, отстаивая политические права рабочих, воскликнул, обращаясь к консерваторам: «Вы не можете сражаться против будущего! Время на нашей стороне!»
 Время разбрасывать камни
Всему свой срок, для каждого нашего действия и для каждого события есть свой наиболее подходящий момент. В Библии говорится: «Всему своё время, и время всякой вещи под небом. Время разбрасывать камни, и время собирать камни; время обнимать, и время уклоняться от объятий»

Фразеологизмы со словом         «время»
В кои-то времена – шутл. Хоть иногда; когда представилась возможность.
Во времена оны – устар. Когда-то, очень давно.
Последние времена приходят – устар. Конец мира, конец света.
Со времен царя Гороха – шутл. Издавна, с давних пор.
Время возьмет свое - Со временем станет известно, как поступать, действовать, кто прав, кто виноват и т.п.
Время не ждет – разг. Необходимо срочно, без промедления действовать.
Время терпит - Нет необходимости спешить, можно подождать.
Золотое время – экспресс. Пора детства, юности, молодости.
Аппетит приходит во время еды -Стоит начать какое-либо дело, потом появляется интерес и энтузиазм.
Время – деньги - Нет смысла заниматься пустопорожними разговорами, когда надо работать, извлекая выгоду.
Время лечит - Со временем боль утраты ослабевает.
Время работает на нас - Можно ничего не предпринимать, нужно лишь подождать: у противника времени для решительных действий все меньше и меньше.
Герой нашего времени - Человек, являющийся символом какой-либо эпохи, характерным представителем какого-либо общества.
Делу время, потехе час - Всему свое время.
Да, были люди в наше время - Нынешнее поколение по всем статьям уступает предыдущему.
Доброе старое время - Образная характеристика прошлого, чего-либо безвозвратно ушедшего.

            Cинонимы

В первое время (первоначально, вначале),
на первое время (на ближайшее будущее),
в последнее время (незадолго до настоящего),
в свое время (своевременно, когда будет необходимо; когда-то в прошлом),
в то же время (вместе с тем, одновременно),
в скором времени (скоро, в ближайшем будущем),
до поры до времени (до определенного момента, до известного случая),
ко времени (вовремя, в срок),
на время (временно, на какой-либо срок),
со временем (впоследствии, в будущем),
все время (постоянно, не переставая),
одно время (в течение некоторого времени),
тем временем (одновременно с этим, в то же самое время),
время от времени (иногда),
раньше времени (прежде времени).

  Как «связаны» между собой            «вода» и «время»
       Одним из самых древних приборов для измерения времени в Древней Греции были водяные часы, где вода медленно и равномерно вытекала из одного сосуда в другой. В судебных заседаниях обвинителю и обвиняемому предоставлялось одинаковое время, и, прежде чем они начинали говорить, им отмеривали равное количество воды. Оратор имел право говорить, пока вода текла. Когда же она истекала, он должен был замолчать. Отсюда и произошло выражение «ваше время истекло».

          Единицы времени
Что появилось раньше?
Раньше: «год» и «час» (общеславянские слова)
Позже: «минута» и «секунда»
(заимствованные в XVIII веке из французского и немецкого языков).

Мгновение, секунда, минута, час, день, сутки, неделя, месяц, квартал, год,  столетие, тысячелетие, период, эпоха, эра, век
                       Вывод:
Слово – значимая единица языка. Формой его является одновременно звуковое выражение и грамматическая структура, содержанием – лексическое значение. Кроме того, у слова есть смысл, т.е. внутреннее значение, которое имеет слово для самого говорящего и которое составляет подтекст высказывания. Посредством слова человек обретает связь с миром и с самим собой. Обосновать слово позволяют знания культуры. Создавая портрет слова время, вы раскрыли новые грани в нем, так как в слове «бьется ритмический пульс жизни».

Мы бы хотели, чтобы человек, соприкоснувшись с Его Величеством СЛОВОМ,  относился бы к нему как к ценности, не забывал о его силе и могуществе, пользовался  им осторожно и бережно.
Помните слова Владимира Солоухина: «Эпитеты – одежда слов. Они лишают слово его первозданного звучания. Они избаловали нас. Мы уже плохо воспринимаем слово как таковое: осень, море, трава. Нам необходимы подпорки: трава зеленая, сухая, прелая, душистая; осень ранняя, ненастная, серая, теплая... А между тем как прекрасно слово само по себе! Осень. Море. Трава».
Пусть СЛОВО будет Вашим верным помощником, а Ваша речь достойна великой истории нашего могучего и красивого языка.
                         Памятка

Список использованной литературы:
1. Ожегов С.И. , Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.; Азбуковник, 1999. – 944 стр.
2. Фёдорова Т.Л., Щеглова О.А. Словообразовательный словарь русского языка. М,: «ЮНВЕС». – 2007. – 768 с.
3. Самый полный словарь крылатых слов и выражений. Происхождение, толкование, применение/М.С. Галынский. – М,: РИПОЛ классик, 2008. – 512 с.


title: Скачать презентацию или конспект Сочинение по картине «Мартовское солнце» К.Ф. Юона

extracted_text:
Урок развития речи в 8 классе.
Выполнила Фролова Н.Н.
Сочинение по картине К. Ф. Юона «Мартовское солнце»
Что мы знаем о художнике?
Константин
Фёдорович
Юон
1875 - 1958
Вспомним названия картин
В мастерской художника
Юон писал: "Я начинаю терять надежду на то, что мой март принесет плоды:" Но он дождался мига, когда можно было выйти на улицу с холстом и красками: "Сегодня был тихий солнечный день, - я так его ждал; и устал безумно..."
« Мартовское солнце»

Смотрим на картину
Приметы ранней весны в пейзаже.
Передний план картины.
Палитра художника.
Композиция картины.
Роль жанровой сценки.
Собираем материал к сочинению
Небо
Деревья
Снег
Жанровая сценка
Выбрать слова по группам из упр.239 и записать в тетрадь
Определимся с жанром
Описание (какой?)
Повествование (что произошло?)
Рассуждение (почему?)

Подобрать безличные предложения для описания картины.
Примерный ответ на вопрос
Что изображено на картине?
    На картине К.Ф. Юона изображён предвесенний пейзаж. Художник выбрал праздничное сочетание красок, чтобы передать весеннее праздничное настроение, царящее в природе. Стволы высоких тополей окрасило золотистым цветом. Они выделяются на ярко-голубом фоне неба. Утренним солнцем слепит глаза. Фигуры людей на лошадях вписываются в пейзаж, придают ему дополнительный смысл. Весело ехать  по последнему снегу на лошадях! Всё радуется весне: и деревья, величаво раскинувшие ветви на фоне лазурного неба, и животные , и люди.
Начинаем работать
Подобрать стихотворение, пронизанное тем же настроением.
Написать сочинение.
Удачи вам !


title: Скачать презентацию или конспект Русский язык и мы

extracted_text:
Русский язык и мы.
Авторы: Белова Мария и Фёдорова Евгения 5»Б» класс.
	Язык - это история народа. Язык - это путь цивилизации и культуры. Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью.
(А. Куприн)
	Русский язык — один из восточнославянских языков, один из наиболее распространенных по количеству говорящих и по количеству стран языков мира, национальный язык русского народа, основной язык международного общения в центральной Евразии, в Восточной Европе, в странах бывшего Советского Союза, один из рабочих языков ООН. Является самым распространённым из славянских языков и самым многочисленным языком Европы как географически, так и по числу носителей языка как родного (хотя также значительная и географически большая часть русского языкового ареала находится в Азии) и одним из самых распространённых индоевропейских языков. Входит в пятёрку самых переводимых языков мира.
	Наука о русском языке называется лингвистической русистикой, или, сокращённо, просто русистикой.
	Произносительной нормой русского литературного языка является т. н. московское произношение.
	С раннего детства мы познаём мир, сначала только из любопытства, потом и по необходимости, чтобы найти своё место в нём. Одновременно с этим мы овладеваем языком. Он занимает важнейшее место в познании. Чтобы изучить какой-либо предмет или явление, нужно назвать, а потом охарактеризовать его словами. Неумение именовать предметы – это и незнание их. Любая проблема должна быть, прежде всего, сформулирована словами языка. Умение правильно выражать словами свою мысль – дело нелёгкое, но необходимое. Даже в обычном разговоре говорящий должен уметь так выразить мысль, чтобы слушающий понял её соответственно. Плохо выраженная мысль – это не только неумение говорить, но и неумение мыслить.	Язык – часть культуры. Он занимает важнейшее место в человеческой деятельности, позволяя изучать науку и производство, нравы и обычаи, заниматься политикой и искусством.
      Русский язык – это  язык, на котором мы говорим с детства каждый день. И иногда бывает непонятно, зачем нам его изучать. И вообще — зачем быть грамотными и писать правильно? Знать русский язык – это значит не только уметь правильно говорить и писать на нем, но и знать его историю, происхождение. Русский язык очень сложный, но зато “великий и могучий”. По тому, как говорит человек, судят о том, насколько он образован. А ведь это не пустяк. Получить хорошую работу не так легко, а если ты еще и неграмотный, то это вообще нереально. Производит очень неприятное впечатление, когда человек неправильно говорит по-русски. Если человек свободно владеет языком, то это позволяет ему выразить любую мысль. Он может убедить в своей правоте любого оппонента. Когда тебя окружают образованные люди, хорошо говорящие по-русски, хочется быть достойным их внимания. Хочется участвовать в беседе, быть услышанным и понятым, а для этого надо владеть языком.

Язык – это целый мир.      С доисторических времён человек живёт в обществе. Это вызвало необходимость уметь одному человеку как-то сообщить другому свои мысли, желания, чувства. Так из потребности общения возникязык.
А начнём мы со значения слов.
		Собираясь по дороге русского языка, прежде всего надо выбрать правильный путь. Правильный… правый… уже загвоздка. Посмотрим ка в нашем словаре в чём сходство между «правильный и правый».

До XV века, русские люди, произнося слово правый имели виду не то что справа от них, а то что, правильно, справедливо.
А для того, что находится справа,
у них было слово десный. Сейчас такое слово не произносится.
О диве дивном и немножко о жизни.
Во время экспедиции у самого белого моря студент записал фразу, сказанную одной старушкой:
-Летось  погода дивная живёт: дождь летит, бог стрелы пущает и гром…
Как будто из сказки, правда? Как будто всё по русский сказано, а вот студент задумался. И не удивительно: здесь по крайней мере ять лингвистических загадок. Для человека внимательного, конечно.
Вот я написала: «удивительно», посмотрела строчкой выше, а там уже слово дивная – того же корня и того же самого языка. А ведь не то же самое слово!
Что такое удивительная? «вызывающее удивление… или необычайно хорошее, неправдоподобно хорошее…
А что такое дивное? У этого слова есть 2 значения: 1) удивительное (старое значение), и прекрасное (разговорное, довольно новое значение, например дивный голос). Одно слово устарело, а другое чересчур вычурное, не всякий решится его использовать.
	Между тем,  перевести слова старушки, скажем так: «Летось погода удивительная живёт…». Что ж тут удивительного: дождь, молния, гром? Обычная летняя гроза. Что бы правильно понять это высказывание, нужно осмотрительно отнестись сразу ко всем словам в предложении. 		Студент поступил правильно он стал задавать вопросы, пытаясь понять значение нужного нам слова, и установил, например, что в речи его собеседницы невозможна «дивная девушка», а дивная жизнь взывает только смех. Следовательно значение «прекрасный» для этого слова в этом говоре не известно. Что бы ещё? Ах, да, а «дивные очи» могут быть? Как же, дивные очи живут (опять живут!) – на иконе … Стоп!
Дитмар Эльяшевич Розенталь
Возможно, русский язык для тебя родной, возможно, иностранный. Быть может, ты профессиональный филолог, а, может быть, просто любитель. А я, в свою очередь, громко произношу имя человека, который сделал так много для русского языкознания и его популяризации, имя человека- легенды. Это Дитмар Эльяшевич Розенталь.

Дитмар Эльяшевич Розенталь
Ди́тмар Элья́шевич Розента́ль— советский и российский лингвист, автор многочисленных трудов по русскому языку.
Дитмар Розенталь родился 19 (31) декабря 1899 в Лодзи (Польша). В Москве с 1914 г. До 1918 г. учился в 15-й московской (Варшавской) гимназии. С 1918 г. — в Московском университете (окончил в 1923 по специальности итальянский язык), Институте народного хозяйства имени К. Маркса.
С 1922 по 1923 г. преподавал в средней, с 1923 — в высшей школе (рабфак имени Артёма, 1923—1936. Дальнейшие места работы — филологический факультет 1-го МГУ. Профессор, создатель и заведующий кафедрой стилистики русского языка факультета журналистики МГУ.

Розенталь создал учебник итальянского языка для вузов, русско-итальянские и итальянско-русские словари; переводил на русский язык произведения итальянских писателей.Родоначальник (вместе с профессором К. И. Былинским) практической стилистики, один из основных разработчиков и истолкователей правил современного русского правописания. Автор более 150 учебников (публиковались с 1925 г.), пособий, справочников, словарей, популярных книг, а также исследовательских работ по русскому языку, культуре речи, стилистике, правописанию, лингводидактике.Учёный скончался в июле 1994 г. в Москве. Похоронен на Востряковском кладбище.
Откуда взялся русский язык, и почему он такой сложный?
Вы знаете, что русский принадлежит к восточнославянским языкам славянской ветви индоевропейского древа языков. Образовался он в XIV веке с распадом древнерусского на русский, украинский и белорусский. Славянские языки по-прежнему хранят многие индоевропейские древности, как в грамматике, так и в лексике. (Правда, самыми консервативными из живых индоевропейских языков являются балтийские: литовский и латышский.) Это древнее наследие и делает русский (как, впрочем, и остальные славянские) таким сложным, но и таким симпатичным!
Русский - язык девяти падежей
	Почему девяти, ведь в школе мы учили только шесть? Да, в русском языке шесть самостоятельных падежей, но есть ещё три, которыми все мы часто пользуемся.Звательный падеж (вокатив).Точнее, назовём его ново-звательным, чтобы отличить от того звательного, который существовал несколько веков назад.Самостоятельная форма осталась только у группы уменьшительных. Когда мы обращаемся к Ване, Ане, Диме, говорим им "Вань", "Ань", "Дим", мы употребляем форму ново-звательного падежа вместо именительного "Ваня", "Аня", "Дима". "Ты, Зин, уж лучше, помолчала бы!" (Высоцкий). Ещё ново-звательный падеж есть у слов "мама", "папа", "дядя", "тётя" ("мам", "пап" и т. д.) и, редкий случай, у двух слов во множественном числе: "ребята" и "девчата" ("ребят", "девчат"). Однажды я даже слышал: "Мужчина! Мужчин!" Этот падеж образуется, как вы видите, посредством усечения окончания до нулевого. Но иногда, он может отличаться и специально добавленным окончанием: "Дениса! Пора домой!" или (собаке по кличке Бим) "Бима! Ко мне!"Поскольку при обращении может использоваться и именительный падеж, ново-звательный является не обязательным, а  ф а к у л ь т а т и в н ы м  падежом.

Местный падеж (локатив). Ну, тут всё просто. Все вы знаете, как образовать предложный падеж слова шкаф. "О чём? - О шкафе. На чём? - ... На шкафу!"Вот эти формы: на шкафу, в лесу, в строю, на носу (а не на шкафе, в лесе в строе, на носе, что неграмотно) и выражают местный падеж. Как вы заметили, он употребляется только с предлогами "в" и "на". Единственный встреченный мною случай употребления локатива с предлогом "при": при полку.
Разделительный падеж (партитив).Самый, пожалуй, неустойчивый и сложный падеж. Считается вариацией родительного. Головка чеснока или головка чесноку, стакан кефира или стакан кефиру, бутылка коньяка или бутылка коньяку? У Булгакова кот Бегемот в ходе перестрелки одновременно сделал глоток бензина и напился бензину. Иногда просто необходимо употребить форму не стандартного родительного, а разделительного: "Я из лесу вышел" (Некрасов), "Огоньку не найдётся?", "без году неделя".

Иван родил девчонку, велел тащить пеленку.
Иван – И.П.
Родил– Р.П.
Девчонку – Д.П.
Велел – В.П
Тащить – Т.П
Пелёнку – П.П.

В последнее время я замечаю, что мы, молодежь, все чаще употребляем в своей речи иностранные словечки, заменяем многие выражения на слова из американского сленга, и потому наш русский язык становится более примитивным, невыразительным. Я думаю, что должно быть больше интеллигентных людей, владеющих литературной речью, говорящих ярко, образно, остроумно. Именно таким человеком я и хочу стать. Поэтому я с удовольствием буду учить русский язык.


title: Скачать презентацию или конспект Артикуляция «Г»

extracted_text:
Нарушение звука «Г» («Г’») и способы его коррекции
Артикуляция «г»
1. Губы принимают положение следующего звука.2. Расстояние между резцами зависит от следующего за г гласного. 3. Кончик языка опущен и не касается нижних резцов. Передняя и средняя части спинки языка опущены, задняя часть спинки языка образует смычку с нёбом. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. 4. Мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки, таким образом, проход в носовую полость закрыт, воздушная струя идет через рот. 5. Голосовые складки смыкаются и вибрируют в момент, предшествующий взрыву смычки между языком и нёбом в результате прохождения выдыхаемой струи воздуха. Образуется звук звонкий, твердый [г].
Артикуляция «г’»
1. Губы принимают положение следующего звука.2. Расстояние между резцами зависит от следующего за г гласного. 3. Кончик языка опущен и прижат к нижним зубам. Передняя часть спинки языка опущена, средняя и задняя части спинки языка образуют смычку с нёбом. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. 4. Мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки, таким образом, проход в носовую полость закрыт, воздушная струя идет через рот. 5. Голосовые складки смыкаются и вибрируют в момент, предшествующий взрыву смычки между языком и нёбом в результате прохождения выдыхаемой струи воздуха. Образуется звук звонкий, твердый [г].
Артикуляция «г»
Артикуляция «г’»
Нарушения произношения
Недостатки произношения заднеязычных звуков к, к', г, г', х, х' объединяются общим названием — каппацизмы. (Иногда их подразделяют на три группы: каппацизмы — нарушения звуков к, к', гаммацизмы — нарушения звуков г, г', хитизмы — нарушения звуков х, х'.)
Предрасполагающие факторы
слишком высокое и узкое твердое нёбо, что затрудняет образование смычки между ним и языком;
слабость отдельных групп мышц языка;
нарушение фонематического слуха.

Нарушения произношения звука  «г»
Отсутствие звука
Искажение звука:
Боковое произношение
Носовое произношение
др. искажения
Паракаппацизмы
Если фонемы к, к’, г, г', х, х' заменяются другими фонемами, например: к — г (ког — «тот»), г — д (гном — «дном»), х — г (хата — «тата»), такие нарушения называются паракаппацизмами.
Постановка звука «г» при отсуствии
К моменту закрепления звука к в предложениях можно переходить к работе над звуком г.
Постановка звука. Обычно звук г ставится по подражанию с использованием тактильных ощущений. Так, воспитатель тихо произносит звук к (к-к-к), затем громко звук г (г-г-г). Объясняет ребенку: «Когда я говорю к тихо, голос молчит, стенки «домика» не дрожат; когда я говорю г громко, голос так звонко поет, что даже стенки «домика» дрожат. Давай проверим, как звонко поет наш голос». Одну руку ребенок прикладывает тыльной стороной к своей шее спереди, вторую — к шее воспитателя, который многократно произносит то звук к, то звук г. При произнесении г ребенок ощущает вибрацию голосовых связок. Далее те же звуки воспитатель и ребенок проговаривают вместе, последний контролирует рукой наличие голоса и у себя, и у взрослого.
Постановка звука «г» при отсутствии
Если вызвать звук г по подражанию не удается, его ставят с механической помощью, так же как и к, только от звука д. Воспитатель нажимает на опущенную за нижние резцы переднюю часть спинки языка и отодвигает его медленно назад во время произнесения ребенком звуков да-да-да. Постепенно начинают слышаться дя, гя и наконец га.
Автоматизация звука «г»
Подражая гоготанию гусей, ребенок закрепляет полученный слог га, потом — гы.

Затем воспитатель рисует в его тетради картинки, в названиях которых есть г.
«г» в начале слова:
 газета, галета, газон, гантели, галка, голова, гора, голубь, голенище, горох, гол, гольфы, губы, гуси, гусеница, гуталин, глаза, гладиолус, глобус, гном, гвоздь, грабли, грач
«г» в середине слова:
 нога, дуга, юнга, тайга, навага, телега, бумага, белуга, вьюга, фляга, иволга, шпага, штанга, рога, дорога, радуга, пугало, магазин, ягода, погоны, снегопад, огурец, наган, попугай, вагон, чугун, огонь, шпагат, угол, уголь.
«г» в конце слова
На конце слова звук г оглушается и произносится как к или х, поэтому слова, заканчивающиеся на г, для автоматизации этого звука не используются.
Постановка звука «г’» при отсутствии
Постановка звука. Если ребенок хорошо произносит звук г в словах, можно получить слоги ги, ге. («Маленькие гусята гогочут: ги-ги-ги (ге-ге-ге). Скажи и ты так».) Воспитатель следит, чтобы у ребенка губы растягивались в улыбке,— это способствует продвижению языка вперед, т. е. выработке артикуляции, необходимой для звука г'.
Если не удается вызвать звук г' по подражанию, его ставят с механической помощью от звука с, как и твердый звук, только язык при этом отодвигают назад до тех пор, пока не послышатся звукосочетания да-дя-гя.
Автоматизацию звука г' начинают со слов, где он стоит первым, например: гири, гильза, гитара, Гена, герань, георгин, гриб, гренки. Затем вводят слова со звуком г' в середине, например: ноги, сапоги, утюги, флаги, деньги, брызги, пироги, бегемот и др. С этими словами составляются предложения: Гена надел на ноги сапоги. Гера громко играет на гитаре. Гена видел в зоопарке бегемота и пингвина. Затем воспитатель подбирает детям потешки, стихи, рассказы с данным звуком.
Боковое произношение
Обычно искажаются только мягкие варианты заднеязычных звуков, т. е. к' г', х’. Их произношение становится боковым. При этом воздушная струя изменяет направление и выходит вбок, что создает хлюпающий призвук, и речь становится нечеткой, а иногда даже непонятной. Например: «Кхлим дал Гхлене кхлегхли» (Ким дал Гене кегли). Такое произношение звуков к', г', х’ часто сочетается с боковым произношением свистящих, шипящих, а также звуков т', д’, н'. Причиной является недостаточная работа мышц одной половины языка: она неплотно прижимается к коренным зубам и пропускает воздух вбок.
При исправлении этого вида произношения на подготовительном этапе воспитатель дает упражнения для укрепления мышц языка, равномерной работы обеих его половинок. Потом ставятся звуки с, з, с', з', ш, ж, ч, щ, т', д’, н’ и закрепляется их правильное произношение. И только после этого можно переходить к постановке к', г', х'.
Постановка звуков. Для получения правильных к', г', х' воспитатель просит ребенка произнести звук к, а затем через паузу — звук и: к — и (или г — и, х — и). Повторяя вместе с ребенком эти звуки, педагог уменьшает паузы между ними и постепенно добивается их слитного произнесения: ки, га, хи. Если таким способом получить звуки к', г', х' не удается, их ставят с механической помощью, как при отсутствии этих звуков.
Автоматизация звуков проводится в том же порядке, что и при отсутствии звуков к', г', х'.


title: Скачать презентацию или конспект Предложения с прямой речью

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку на тему: «Предложения с прямой речью».

    Учитель русского языка и литературы МОУ ОСОШ № 1 города Апатиты Мурманской области
   Чаккиева Светлана Ивановна

Чем отличаются предложения друг от друга?
«Язык есть вековой труд целого поколения», - сказал Владимир Иванович Даль.
Владимир Иванович Даль сказал, что язык есть вековой труд целого поколения.
Как вы понимаете смысл слов эпиграфа?
Чему бы ты ни учился,                                                                                ты учишься для себя.
                                                                                Петроний,     древнеримский писатель
Шестое мая.Классная работа.

Предложения с прямой речью.
Цели урока:
Знать: что такое прямая речь.
Уметь: находить предложения с прямой речью, правильно расставлять знаки препинания в них;
    составлять схемы предложений с прямой речью;
    правильно употреблять предложения с прямой речью в своей речи.
Прямая речь – это
   точно воспроизведённая чужая речь, переданная от лица того, кто её произнёс или написал.
Предложения с прямой речью
  состоят из слов автора и собственно прямой речи.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
На письме прямая речь заключается в кавычки.
Если слова автора стоят перед прямой речью, то после них ставится двоеточие, прямая речь пишется с большой буквы.
Если слова автора стоят после прямой речи, они отделяются тире и пишутся с маленькой буквы, а вместо точки после прямой речи ставится запятая.
Схемы предложений с прямой речью.
А:  «П».           «П», - а.
А:  «П?»          «П!» -  а.
А:  «П!»           «П?» -  а.

Авторские слова, вводящие прямую речь:
   сказал, подумал, попросил, написал, прочитал, шепнул, воскликнул, произнёс, проговорил, ответил, крикнул, объявил, объяснил, заметил, проворчал, буркнул.
Расставьте знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Максим Горький писал  Хорошая книга – просто праздник .
Всем хорошим во мне я обязан книгам    говорил он.
Писатель советовал людям  Любите книгу, она облегчит вам жизнь .
Читайте! Читайте! Читайте! восклицал Константин Георгиевич Паустовский.
Расставьте знаки препинания в предложениях с прямой речью (проверка).
Максим Горький писал: «Хорошая книга – просто праздник».
«Всем хорошим во мне я обязан книгам», - говорил он.
Писатель советовал людям: «Любите книгу, она облегчит вам жизнь».
«Читайте! Читайте! Читайте!» - восклицал Константин Георгиевич Паустовский.
Игра «Найди ошибку».
А  «П».
А:   П?
А    П!
«П» - а.
  П!  -  а.
  П?    а.

Игра «Найди ошибку» (проверка).
А: «П».
А: «П?»
А: «П!»
«П», - а.
«П!» - а.
«П?» - а.

Работа с текстом.
Я поб..жал в св..тлицу. Двери были заперты. Я постучался. Кто там?  спр..сила Палаша. Я назвался. Милый г..л..сок Марьи Ивановны раздался из-за дв..рей Погодите, Пётр Андреич. Я переодеваюсь. Ступайте к Акулине Памфиловне. Я пов..новался и пошёл в дом отца Герасима. Он и попадья выб..жали ко мне навстречу. Здравствуйте, Пётр Андреич, привёл Бог опять увидеться  прог..ворила попадья.

Александр Сергеевич Пушкин.
   Повесть
«Капитанская дочка».
Безударные гласные в корне слова.
  Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо подобрать такое однокоренное проверочное слово, чтобы безударная стала ударной.
Работа с текстом (проверка).
    Я побежал в светлицу. Двери были заперты. Я постучался. «Кто там?» - спросила Палаша. Я назвался. Милый голосок Марьи Ивановны раздался из-за дверей: «Погодите, Пётр Андреич. Я переодеваюсь. Ступайте к Акулине Памфиловне». Я повиновался и пошёл в дом отца Герасима. Он и попадья выбежали ко мне навстречу. «Здравствуйте, Пётр Андреич, привёл Бог опять увидеться», - проговорила попадья.
Схемы предложений с прямой речью по тексту (проверка).
«П?» - а.
А: «П».
«П», - а.

Творческое задание.
1). Написать  сочинение-миниатюру на  тему: «Мои  Апатиты»  (5 предложений, три из которых с прямой речью).

2).  Составить два предложения с прямой речью на тему: «Мои  Апатиты».

3).  Используя любые предложенные словосочетания, составить одно предложение с прямой речью. (Красивый город, северная природа, заснеженные деревья, сверкающий на солнце снег, достопримечательности моего города, долгая полярная ночь, весенние поющие ручьи.)
Сочинение – миниатюра.
          Ко мне приехала в гости подруга из деревни. Она попросила показать город Апатиты и рассказать о нём.      Подруга спросила: «Какие достопримечательности есть в вашем городе?» Я ответила: «В нашем городе находится Кольский филиал Академии Наук РФ, геологический музей им. А.Н. Ферсмана, музей камня, библиотека-музей». А ещё я добавила: «Мой город очень красивый».
Игра «Третье – лишнее и почему?»
Лесничий сказал: «Я видел на озере лебедей».
Лесничий сказал, что он видел на озере лебедей.
Лесничий сказал, будто он видел на озере лебедей.

Домашнее задание:
    Выписать из  любых   художественных    произведений  3  предложения с прямой речью.


title: Скачать презентацию или конспект Урок - игра по русскому языку

extracted_text:
Незнайкина
грамота.
Олимпиада по логопедии
для учащихся 1 классов.
Разработана логопедом Добровольской Н. А.
Незнайка выучил грамоту и научился читать и писать. И теперь он приготовил много разных заданий для вас.

Кто испытанья
   все пройдет –
   тот смело во
   второй класс
   перейдет!
Разминка. Вспомнить « Песенку – алфавит »:

   I. Знатоки звуков и букв. 1.Записать слова, разделить их на слоги, поставить ударение, составить схему слов:
2. Составьте слово по первым буквам данных слов:
3. Запиши  вторую букву каждой
картинки и составь из них  слово:

Молодцы!
II. Знатоки слов:1. Записать только слова из трех слогов:
2. Запиши все названия рисунков.
Среди них есть лишнее слово.
Выделите его, назовите оставшиеся слова общим понятием:
3. Подбери пару к каждой картинке:

Молодцы!
III. Знатоки   предложений.1.Составьте предложения, назвав маму и детеныша этих животных:

96

2.Соберите пословицу, объясните ее смысл:

всегда
добрые
дела
похвала.
За
3. Объяснить значение выражения:

Молодцы!
Дополнительное задание: 1.Вспомнить и записать названия животных со звуком Р в любой позиции.
Индивидуальное задание: 2.Составь как можно больше слов из данных слогов:
СО
КО
Мо
ЛО
ЛЕ
ПА
ТА
МО
СЫ
ТО

НО
РО
ВА

НА
ПЫ
са
ла

ка

Молодцы!
Подведем
итоги!


title: Скачать презентацию или конспект Литературный язык. История, развитие

extracted_text:
Литературный язык.(История, развитие).Презентация к реферату.
-2007-

Выполнил ученик
10 класса Зотов Евгений.
Научный руководитель
учитель русского языка
и литературы
Сергеев Н.П.
Содержание:
Введение.
История развития литературного языка в разных странах.
Формирование и развитие, черты и свойства литературного языка.
Создатели и нарушители норм литературного языка.

Введение.
История развития литературного языка в разных странах.

Статус литературного языка,
 его функциональная нагрузка
 зависят:

В СФЕРЕ УСТНОГО ОБЩЕНИЯ ГОСПОДСТВУЮТ ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЕ ДИАЛЕКТЫ И ПОЛУДИАЛЕКТЫ
ЗАКРЕПЛЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ СФЕР ОГРАНИЧЕННЫ
литературный язык оказывается
ограниченным сферой
письменности, если:

ИСТОРИЧЕСКИЙ ПУТЬ
РАЗВИТИЯ НАРОДОВ И СТРАН
СПЕЦИФИКА РАЗВИТИЯ И ХАРАКТЕРА
ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА

Лансмола
   (оформился в процессе борьбы за национальную независимостьна базе местных диалектов)

НОРВЕГИЯ.
(современная)
Два литературных языка

       Букмола
   (оформился в период датского господства на основе взаимодействия датского языка с норвежским КОЙНЕ.)

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК-
ЯЗЫК ПИСЬМЕННОГО ОБЩЕНИЯ.
ДИАЛЕКТЫ -
УСТНОЕ ОБЩЕНИЕ.
Литературный язык не
обязательно охватывает
все сферы общения.
(Япония, Китай.)
Формирование и развитие, черты и    свойства литературного языка.
    ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК- язык повседневного общения, письменности, науки, культуры, художественной литературы, официально-деловых документов, школьного образования!
Наличие правил, соблюдать которые обязаны все члены общества.
Главная отличительная черта литературного языка-
НОРМАТИВНОСТЬ

ЛИТЕРАТУРНЫЙ
ЯЗЫК
ЯЗЫК
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ

   охватывает не только язык художественной литературы ,но и языковые реализации в области публицистики ,науки,государственного управления ,а также язык устных выступлений и определенный тип разговорной речи (устная форма Литературного языка).
литературный язык

более широкое понятие ,т. к. в художественные произведения могут быть включены помимо литературных языковых форм элементы территориальных диалектов и полудиалектов ,жаргонизмы.
язык художественной
литературы

   В истории многих Литературных языков большую роль играет творчество выдающихся писателей, такова роль А.С.Пушкина в формировании русского Литературного языка ,У.Шекспира-английского языка и т.п.

   История языка русской художественной литературы неразрывно связана с историей русского литературного языка.
Создатели и нарушители
норм литературного
языка.

Литературный язык-это
образец нормативного, тот
идеальный язык, который
позволяет писателю
осуществить актуализацию,
а читателю-уловить её.

Нормы литературного
языка развиваются
и совершенствуются
именно в
художественной литературе.
Литература.
Большая детская энциклопедия.
Москва «Русское энциклопедическое товарищество» 2001г.
2. Энциклопедический словарь юного филолога.
Москва «Педагогия» 1984г.


title: Скачать презентацию или конспект Глагол - повторение

extracted_text:
Тема урока: Глагол. Повторение изученного.
И вот он                                                                   Кто сказал, что мы подрались?
Начал свой рассказ:                                              Мы не дрались, а боролись.
«Они ползут,                                                           Правда, мы чуть – чуть кусались,
А он им – раз!                                                         И щипались, и кололись.
А тут как раз                                                          Правда, мы друг друга мяли,
Она ползла.                                                             И бодались, и лягались.
А он как даст ему со зла!                                      Нас, конечно, разнимали.
Они ей раз!                                                              Мы ,конечно, упирались.
Она им раз!
Но тут как раз
Её он спас».              А. Барто                                                                                А. Кушнер

Инфинитив
Сказать                                               мять
Подраться                                         бодать (ся)
Бороться                                           лягать (ся)
Кусать(ся)                                          разнимать
Щипать (ся)                                      упирать (ся)
Колоть(ся)

Видовые пары

Сказать   - сказал                                            мять  - смять
Подраться  - дрался                                       бодать (ся)  - боднул
Бороться   - поборолся                                  лягать (ся) - лягнул
Кусать(ся)    - укусить                                      разнимать - разнял
Щипать (ся) - щипнуть                                   упирать (ся) - уперся
Колоть(ся) – кольнуть

 Найдите  «третье лишнее»
Мечтать, собирать, принимать
Стеречь, давать, сидеть
Брать, стричь, думать.
Показывать, снимать, ходить.

Ключ
Найдите  «третье лишнее»
Мечтать, собирать, принимать
Стеречь, давать, сидеть
Брать, стричь, думать.
Показывать, снимать, ходить.

Определить спряжение глаголов:

Делает , брить, узнаешь, рисовать, чертишь,
смотреть, убирать, читать, писать, дышать

Ключ

I  спряжение                            II спряжение
Делает                                       Брить
Узнаешь                                    Чертишь
Рисовать                                    Смотреть
Убирать                                     Дышать
Читать
Писать

Найти  глаголы в изъявительном, условном, повелительном наклонении.
Враги сожгли родную хату,
       Сгубили всю его семью.
       Куда ж теперь идти солдату,
       Кому нести печаль свою?
                                                                                2.   Люди!
                                                                                Покуда сердца стучатся –
                                                                                Помните!
                                                                                Какою ценой завоёвано счастье, -
                                                                                Пожалуйста, помните!
3.   Шепчу: - Товарищ ,ты бы лег
     И отдохнул, солдат!
    Ты накормил, как только мог,
    Вернувшихся назад.
Ключ
Враги сожгли родную хату,
       Сгубили всю его семью.
       Куда ж теперь идти солдату,
       Кому нести печаль свою?
                                                                                2.   Люди!
                                                                                Покуда сердца стучатся –
                                                                                Помните!
                                                                                Какою ценой завоёвано счастье, -
                                                                                Пожалуйста, помните!
3.   Шепчу: - Товарищ ,ты бы лег
     И отдохнул, солдат!
    Ты накормил, как только мог,
    Вернувшихся назад.

Исправьте ошибки
Товарищ лейтенант разрешите обратится.
Ты небоишся взрыва?
Над товарищем смеятся некрасиво.
Ты должен преследывать противника.
Ты хорошо пишеш по – русски. Мне надо написать письмо мами.
Он знаит много про историю москвы.
Товарищи, верте, мы одержим победу над фашистами!

Ключ
Товарищ лейтенант, разрешите обратиться.
Ты не боишься взрыва?
Над товарищем смеяться некрасиво.
Ты должен преследовать противника.
Ты хорошо пишешь по – русски. Мне надо написать письмо маме.
Он знает много про историю Москвы.
Товарищи, верьте, мы одержим победу над фашистами!

Морфологический разбор
идти

Помните

лег бы

Ключ
Идти – глагол
н.ф. – идти
Пост. – несов.в., неперех., Iспр.,
Непост. – изъяв. накл., буд.вр.,
Синтаксическая роль -   сказуемое
Помните – глагол
1. н.ф. – помнить
2. Пост. – несов.в., перех., Iспр.,
3.  Непост. – повел.накл., мн.число., наст.вр., 2 лицо
4. Синтаксическая роль -   сказуемое
Лег бы – глагол
1. н.ф. – лежать
2.  Пост. – сов.в., неперех., II спр.,
3.  Непост. – усл.накл., ед.ч., 2 л., м.р.
     Синтаксическая роль - сказуемое


title: Скачать презентацию или конспект От звука к букве

extracted_text:
«От  звука  к  букве…»

фонематическое восприятие - способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы),

звуковой анализ и синтез - операции мысленного разъединения на составные элементы различных  звукокомплексов: сочетаний звуков, слогов и слов.
Базовые компоненты речи при обучении грамоте:
1. при произнесении не встречают преграды со стороны органов речи: языка, зубов, губ.

2. произносятся с помощью голоса.
Гласные звуки:
Гласных звуков 6, но  букв - 10: а, о, у, э, ы, я, ё, ю, е, и.Буквы  Я, Ю, Е, Ё называют «хитрыми».
Гласные образуют слог:
СКОЛЬКО В СЛОВЕ ГЛАСНЫХ, СТОЛЬКО И СЛОГОВ:   Например,

мак      танк      река      корова    черепаха
1. ПРОИЗНОСЯТСЯ С ШУМОМ.

2. ПРИ ПРОИЗНЕСЕНИИ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ ВОЗДУХ, ВЫХОДЯЩИЙ ИЗО РТА, ВСТРЕЧАЕТ ПРЕГРАДЫ В ВИДЕ ЯЗЫКА, ЗУБОВ, ГУБ.

3. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ НЕ ОБРАЗУЮТ СЛОГ.

Признаки согласных звуков
БОЛЬШИНСТВО ТВЁРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ ОБРАЗУЮТ ПАРЫ:
Г - К
Б - П
Д - Т

В - Ф

З - С

 Ж-Ш

НЕ ИМЕЮТ ПАРНЫХ ЗВУКОВ :ТВЁРДЫЕ СОГЛАСНЫЕ  [Ш], [Ж],[Ц]МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ   [Ч], [Щ], [Й]
БОЛЬШИНСТВО  ЗВОНКИХ  И ГЛУХИХ  СОГЛАСНЫХ ОБРАЗУЮТ ПАРЫ:
Б   Б'
П   П'

Д   Д'
Т   Т'
В   В'
Ф  Ф'
Г   Г'
К  К'
Ж
Ш
З   З'
С  С'

НЕ ИМЕЮТ ПАРНЫХ ЗВУКОВ ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ  [Х], [Х'], [Ц], [Ч'] , [Щ'] И  ЗВОНКИЕ  СОГЛАСНЫЕ [Й'] ,  [Л], [Л'],  [М], [М'],  [Н], [Н'],  [Р], [Р']

Выделение звука из слова;
Определение первого звука;
Определение последнего звука;
Установление места звука (начало, середина, конец слова);
Полный звуковой анализ.
Последовательность предъявления форм элементарного звукового анализа:
Составь слово по первым звукам.
Д
Я
Т
Е
Л
Дятел
Угадай, как зовут  домовых?
Женя
Гоша
УДАЧИ!!!


title: Скачать презентацию или конспект Позиция автора

extracted_text:
МБОУ СОШ № 28
ст. Тамань
Саглай Ирина Владимировна
Часть С. Позиция автора.
Готовимся к ЕГЭ

Авторская позиция
Итак,
   в начале сочинения мы сформулировали одну из проблем, над которой размышлял автор текста,

   затем в комментарии мы показали, как именно раскрывается  эта проблема в исходном тексте,

   следующий этап – выявление позиции автора.
Это итог размышлений, вывод, к которому приходит автор.
Помните,
 если проблема текста – это некоторый вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чем автор видит решение проблемы.
Таким образом,
проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора должны соотноситься как вопросно-ответное единство.

Как выявить позицию автора?
Авторская позиция проявляется ,прежде всего, в отношении автора к изображаемым явлениям, событиям, героям и их поступкам.
При выявлении авторской позиции важно учитывать, что в тексте может использоваться такой прием, как ирония – употребление слова или  выражения в таком контексте, который придает слову (выражению) прямо противоположное значение.
Читая художественные тексты,  обращайте внимание на речь, портрет и , самое главное, на поступки героев.

Советы:
Обычно позиция автора содержится в заключительной части текста, там, где автор подводит итог сказанному, размышляет над приведенными выше событиями, поступками героев и т.п.
 Обращайте внимание на оценочную лексику текста, лексические повторы, вводные слова, восклицательные и побудительные  предложения – все это средства выражения авторской позиции.
Формулировку позиции автора обязательно выделите отдельным абзацем сочинения
Старайтесь формулировать авторскую позицию своими словами, избегая сложных метафор.
При цитировании подбирайте предложения, в которых мысль автора выражена четко и ясно, если это возможно. (Помните, что не в любом тексте можно найти цитаты, точно выражающие мнение автора!)

1
утверждения
следующее задание

ответ
к  тексту

2
утверждения
следующее задание

ответ
к  тексту

3
утверждения
следующее задание

ответ

к  тексту

	Ах, как спешат мои кони! Я не гоню их, но и не удерживаю; дни мелькают, как верстовые столбы, и мне неведом их конечный счет. И это прекрасно, и надо каждый день начинать так, будто он – последний, а ложась спать, с ликованием ощущать, что впереди – целая жизнь. Да ещё и непочатая.
	Я всю жизнь мечтал передохнуть. Долго – долго – с мая по октябрь – бродить по селам и рекам, встречаться с людьми, собирать грибы, ловить рыбу, с уютной думою глядеть в ночной костер и просыпаться от капель росы. А вместо этого я все бегу и бегу, неизвестно куда, бегу, задыхаясь и падая, и все никак не могу добежать.
	Ах, как быстро летят мои кони!
(Ю. Бондарев)
4

5
ответ

6
ответ

7
ответ
Готовимся к КДР
С3.  В одном-двух предложениях сформулируйте позицию автора по названной вами проблеме.
Готовимся к КДР
Внимательно прочитайте текст и выполните по нему задание C3.

(1) Нынешнее телевидение может всё. (2) В один день сменить правительство, в два - целый народ. (3) В одночасье построить капитализм на отдельно взятом этаже своего офиса. (4) Или перейти к первобытнообщинному строю прямо у себя в эфире.
(5) Телевидение перестало быть служанкой в средствах массовой информации. (6) Невоспитанная муза объявила себя «столбовой дворянкой».  (7) Телевидение не осознаёт, а потому и не выполняет своей главной роли. (8) Оно не объединяет людей в единую этическую систему. (9) Телевидение формирует менталитет народа. (10) А учитывая безответственность и безрассудство нашей элиты, может невзначай так крутануть ручку, что все мы окажемся в глухом овраге, из которого и не выбраться. (11) Теперь, чтобы выбраться, мало политических декретов, мало экономических бросков. (12) Нужен всенародный Подвиг. (13) Единение всех духовных и человеческих сил. (14) Самопожертвование.
(15) Ни лавочник, ни чиновник с этой задачей не справятся. (16) Вот почему, кроме маски равнодушного информатора и разухабистого шоумена, телевидению надо взять на службу Пастыря. (17) Пришла пора осознать, что деятель телевидения - прежде всего служитель Культуры, а не член общества «Долой стыд!». (И. Беляев.)
проблема
Проблема роли
телевидения в
формировании
менталитета народа
1
По мнению автора, телевидение не выполняет своей
главной роли – воспитательной. Оно только информирует и
развлекает зрителя.
позиция автора

(1) Американская нация кристаллизовалась Голливудом. (2) Россия могла бы подняться телевидением. (3) Если бы подлинная интеллигенция перестала относиться к нему, как к вульгарному промыслу. (4) А литература, театр и кино вернулись в плоть самого вещания.
(5) Но для этого надо изменить саму формулу телевидения. (6) Оно должно не только информировать и развлекать, но стать народообразующей силой.   (7) Нельзя создать полноценную личность без чувства национального достоинства. (8) Безвизовый обмен туристами вовсе не означает безоговорочного слияния народов. (9) Необходимость национального самосознания приходит на ум не только политикам, но и художникам, вообще всей интеллигенции, которая ещё недавно хвасталась своей интернациональностью. (10) Это означает, что население постепенно возвращается к пониманию народа как целостной общности. (11) Не единое  информационное пространство, а единое духовное пространство определяет эту общность.
(12) Когда новый Калита возьмётся собирать Россию, ему придётся задуматься над отечественным телевидением. (И. Беляев.)
проблема
Проблема роли
телевидения в
объединении нации
2
позиция автора
По мнению автора, телевидение должно формировать у
людей чувство национального достоинства, без которого
невозможно понимание народа как целостной общности.

(1) «Береги честь смолоду», - завещал Пушкин в своей «Капитанской дочке». (2) «А зачем?» - спросит иной современный «идеолог» нашей рыночной жизни. (3) Зачем беречь товар, на который есть спрос; если мне за эту самую «честь» хорошо заплатят, то я её продам. (4) И единственным препятствием на пути этой сделки является вопрос цены. (5) Люди переступают через совесть только потому, что считают её чем-то эфемерным, придуманным, а ассигнации, которые они получают в руки, вполне материальной основой благополучия. (6) Но к чему приводит эта куцая философия, какие страшные, совсем уже материальные, вполне осязаемые беды приносит нам эта скудная премудрость, эта беспринципность, это «бесчестье»?
(7) Нравственные принципы русских писателей многие воспринимают как нудное поучение, не сознавая, что в их основе лежит стремление спасти человека. (8) И судьба нашей страны, у которой есть все материальные предпосылки для того, чтобы стать одной из самых богатых стран мира, но которая почему-то до сих пор остаётся бедной, как раз говорит о том, как важна душа человека, как важно быть честным и совестливым.
 (По С. Кудряшову.)
проблема
Проблема формирования
нравственных устоев
общества
3
позиция автора
По мнению автора, важнейшее условие процветания страны
– приоритет чести и совести в обществе.

(1) Есть психологическое явление, которое я называю «комплексом бедного родственника». (2) Бедному родственнику кажется, что у богатого всё лучше, чем у него, в том числе и язык.
(3) Теперь любимое «русское» слово не «авось», а «проблема». (4) Слово- аппликация без красок, оттенков, запахов, без своего неповторимого звучания, без какого-либо точного значения. (5) Чуть позже появилось и сразу попало в разряд любимых ещё одно слово - «супер», без которого средний горожанин уже не мыслит
     существования. (6) Мы услужливо сократили набор чувств и  ощущений, которые прежде испытывали: больше не впадаем в столбняк, не падаем в обморок, не цепенеем от ужаса, не кричим от страха, не рыдаем от горя, не переживаем горечь потери, не теряем
     рассудок от невосполнимой утраты, сердца наши не сжимаются от тоски, не бьются учащённо от волнения, не замирают от дурных предчувствий. (7) Мы лишь испытываем шок.
(8) Самое страшное то, что язык съёживается. (9) Порча лишь сопутствует его уничтожению. (10) Почитайте словарь Даля, и вы увидите, какой разнообразный, богатейший мир, а вместе с ним и язык мы потеряли.
(ПоЮ. Вронскому.)
проблема
Проблема сокращения,
сжатия активного словаря
русского человека
4
позиция автора
По мнению автора, вытеснение исконно русских слов и
оборотов из активного употребления ведёт к уничтожению
языка.

(1) Гений борется и побеждает, талант борется и не побеждает. (2) Гений любит истину, чувствуя своё величие над ней. (3) Талант любит немногих и боится истины. (4) Гений часто хочет быть аристократичным – по существу он всегда бессознательно
     демократичен. (5) Талант часто хочет быть демократичным, но инстинктивно обращается не к толпе, а к избранным. (6) Впрочем, победа гениев даёт им мало радости. (7) Толпа подчиняется силе ненадолго, пока она кажется новой, а потом, привыкнув к ней и не поняв её, равнодушно уходит и даже мстит за своё невольное
      подчинение. (8) Толпа помнит имена гениев и забывает имена талантов.
(9) Величайший трагизм жизни писателя в том, что он никогда не может убедиться в своём таланте. (10) Признание большинства (число распроданных экземпляров книги и хвалебные рецензии?) убеждает только самых пошлых и поверхностных писателей, ибо по статистике больше всего расходятся именно они. (11) Нет ничего более комичного и жалкого, чем эта самоотверженная, и
     бескорыстная, и святая вера в себя бездарных людей.
(По Д. Мережковскому.)
проблема
Проблема оценки
писателем собственного
талант
5
позиция автора
По мнению автора, талантливый писатель не должен идти
на поводу у толпы, так как признание большинства не
всегда является мерилом таланта.

(1) Недопустимо называть эрзац-культуру, заменители, суррогаты искусством. (2) Кесарю кесарево, классика вечна, а всякий эрзац - не более чем удовлетворение искалеченного вкуса. (3) Это как дождь в жару: прошёл - всё мгновенно высохло, а потом никто и не догадается, что моросило.
(4) Вы ведь спрашиваете в магазине, рассматривая изящную сумку или красивые ботинки: «Что это - кожа или заменитель?» (5) Так и здесь: на всю продукцию безумного конвейера певцов под «фанеру» и сериалов для узколобых надо ставить маркировку «эрзац» с разъяснением: «Смотреть, если хочешь стать дебилом».
(6) Классика тем и неповторима, что спустя эпохи ты в ней улавливаешь созвучие времени, в котором живёшь. (7) И не стоит её обвешивать модернистскими блёстками. (8) Не надо Городничего в «Ревизоре» одевать в костюм десантника, полагая, что этим вы осовременили Гоголя. (9) Это свидетельство не прорыва, а полной режиссёрской беспомощности. (10) Чем быстрее мы опомнимся, восстановим значимость всего истинного, по-настоящему талантливого, непреходящего, классического, тем больше у нас будет шансов отстоять духовность России. (11) Оболваненная нация никогда не совершит прорыва.
(По О. Попцову.)
проблема
Проблема подмены
подлинного искусства
эрзац-культурой
6
позиция автора
По мнению автора, подмена истинного искусства
суррогатом ведёт к оболваниванию нации, к утрате
духовности.
Использованная литература
Н.А. Сенина. А. Г. Нарушевич. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно- методическое пособие. Ростов –на-Дону. «Легион».2010.
Краевая диагностическая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Департамент образования и науки Краснодарского края. Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования. Апрель 2011.


title: Скачать презентацию или конспект Рассуждение в повествовании

extracted_text:
Урок развития речи. Рассуждение в повествовании.
Цели:
   познакомить учащихся  с типом   речи – рассуждение, с его особенностями;развивать логическое мышление, умение «строить» данный тип речи по схеме ( выдвигать тезис, приводить доказательства, делать вывод);воспитывать интерес к  данному типу речи.
Изучение нового материала.
а) С первого же взгляда я узнал маньчжурскую пантеру, называемую местными жителями барсом. Это великолепный представитель кошачьих был из числа крупных. Длина его тела от носа до хвоста была почти два метра. Шкура пантеры, ржаво-жёлтая по бокам и на спине и белая на брюхе, была покрыта чёрными пятнами. Пятна эти располагались рядами, как полосы у тигра. С боков, на лапах и на голове они были сплошные, мелкие, а на шее, спине и хвосте – крупные.
Вы послушали два текста. Чем они отличаются?
б) Лев – царь зверей. Говорят, оттого его так называют, что он может смотреть на солнце. Но это могут и все другие кошки: так их глаза устроены. Просто вид у льва очень уж величественный, царственный. Ни на кого он прямо не смотрит, а всё куда-то вдаль. Словно вас и не замечает. И ревёт так грозно, как никто из зверей. Не рёв, а гром небесный.
Работа текстом. Запишите текст в тетради.
   В море много рыб и животных(вступление).
   Акул называют морскими разбойниками(тезис) , так как они распугивают и уничтожают рыбу, рвут сети, иногда нападают на людей(доказательства-обоснования). Не случайно акул считают опасными рыбами(вывод).
 Схема построения рассуждения
О чём будет
 речь?

Утверждение,
Предположение

Аргументы,
 доводы,
примеры

Итог

Вступление
Тезис
Доказательства
Вывод

Почему?     потому что
Что из             поэтому,
 Этого              итак
 следует?

Средства связи частей рассуждения.
I.ТЕЗИС. Докажем это.
   Это можно доказать так (следующим образом).
   Почему?
   И вот почему.
   Это объясняется следующим.
II.ДОКАЗАТЕЛЬСТВА:
1.Во-первых,…              Например,…
2.Во-вторых,…              К примеру,…
3.В-третьих,…               Допустим,…
III. ВЫВОД. Итак, …
      Обобщим всё сказанное.
      Таким образом, …
      Следовательно, …
Письменная работа на экране и в тетрадях.
Мой главный тезис: Человек знает множество профессий. Врач – благороднейшая из них.
П о ч е м у?
Так как врач приходит на помощь, когда человеку плохо: успокаивает больного, осматривает, ставит диагноз болезни, внимательно выслушивает, прописывает лекарства и процедуры. Врачи первыми приходят на помощь пострадавшим на поле боя, во время пожаров, землетрясений. Они жертвуют своим отдыхом, покоем, проводят иногда бессонные ночи у постели страдающего.
А теперь сделаем вывод (их может быть множество).
П о э т о м у…
…быть врачом может быть только настоящий человек.
…быть врачом очень ответственно и почётно.
…я хочу быть врачом.
…в моей семье сложилась династия врачей.
…поэтому общество должно достойно оплачивать труд врачей.
… не деньги должны двигать врачами. А любовь к человеку.
Подготовка к домашнему сочинению.
Английский язык – мой самый любимый предмет.
   Я люблю его, потому, что он мне легко даётся, и занимаюсь без помощи родителей. Алла Борисовна ведёт урок увлечённо, хорошо объясняет. Наш класс так и цветёт. Алла Борисовна очень любит цветы. И мы превратили под её руководством класс в настоящий сад. По английскому языку у меня  только пятёрки.
   Папа с детства приучил меня работать за письменным столом, и я научилась трудиться. Вот почему у меня хорошие результаты в изучении английского языка!
Домашнее задание.
Написать сочинение-рассуждение на любую из тем:
«Любая работа порядок любит», «Моё любимое занятие», «Мой любимый урок в школе», «Цыплят по осени считают», «Людям нужен мир».
Не забудьте, что сочинение-рассуждение пишется по схеме:
Вступление (1-й абзац),
Тезис (2-й абзац),
Доказательства (3-5-й абзацы),
Вывод.


title: Скачать презентацию или конспект Предупреждение возникновения заикания

extracted_text:
Для родителей

“Предупреждение возникновения заикания”
 Группы детей с фактором риска по заиканию
Дети с тревожными чертами характера;
Дети с ранним речевым развитием;
Дети с некоторой задержкой речевого развития;
Дети с генетическими факторами риска т.е. дети
с признаками левшества;
Дети, воспитывающиеся в семьях с двуязычьем;
Дети, имеющие в ближайшем речевом
окружении лиц, страдающих заиканием
В первую очередь профилактику против возникновения заикания и соблюдение  для этого определённых правил необходимо применять именно к этим группам детей!!!

Дети с тревожными чертами характера
У таких детей легко возникают страхи!
Эти страхи могут возникать в
результате запугивания, чтения
книг или просмотра фильмов
устрашающего содержания и т.п.
Страх темноты.
Не настаивайте на том,
чтобы ребенок обязательно был в темноте перед
засыпанием, так как это может усилить страхи и
зафиксировать их. Оставьте приглушенный свет в комнате
засыпающего ребенка, посидите с ним рядом, пока он не
уснет. Если возникшие страхи наблюдаются длительное время, следует обратиться к психоневрологу.

Случаи раннего речевого развития не следует оценивать как положительное явление!
Не “перегружайте” ребёнка речевым общением;
Максимально снижайте интенсивность поступающей информации;
Проводите с ребёнком игры с ритмическими движениями, ритмическим проговариванием отдельных слов и коротких фраз. Очень важно обратить внимание на процесс становления у них речевого дыхания.
Если повторы слогов и слов и речь на вдохе не “сглаживаются”  и не исчезают, необходимо начинать коррекционную педагогическую работу.

Дети с некоторой задержкой речевого развития
Для таких детей необходима:
Осторожная и умеренная стимуляции
речевого развития. Надо формировать
звукопроизносительную сторону речи и
речевое дыхание;
В период интенсивного накопления словаря и
развития фразовой речи у этих детей необходимо быть
предельно внимательным к появлению повторов слогов
и слов. Если они не прекращаются на протяжении 3-4-х
месяцев необходимо переходить к коррекционным
воздействиям, направленным на выработку плавности
речи.

Дети с семейным левшеством
До полного установления доминантной руки
организовывайте деятельность ребенка
максимально активизируя правую руку.
Необходимо последовательно, но в то же время
не насильственно, вкладывать ложку перед едой
(карандаш перед рисованием и пр.) в правую руку.
Во время прогулок стараться держать
 ребенка за его правую руку и т.д.
Если же ребенок, несмотря
 на эти мероприятия, настойчиво
 продолжает пользоваться левой
рукой, не следует этого запрещать
ребенку.

Наличие заикающихся в семье
Рекомендуется значительное ограничить речевое
общения заикающегося с маленьким ребенком, особенно
в период формирования у того фразовой речи. Их
общение может протекать только при использовании
таких видов речи, в которых у взрослого заикающегося
не проявляется заикания.
Заикающимся
родителям рекомендуется
пройти курс лечебно-
коррекционного воздействия
для устранения заикания.

Ребёнок в условиях семьи с двуязычием
Создайте условия для формирования лексико-грамматической базы сначала одной языковой системы. Это происходит в норме, как правило, к
4-м годам. После этого овладение
другой языковой системой не
приводит к отклонениям в
речевом развитии или
речевой патологии, и ребенок
свободно овладевает вторым
языком.
Общие правила речевого
поведения для  родителей:
 речь должна быть
достаточно плавной,
эмоционально-выразительной и чёткой,
умеренной по темпу;
нельзя говорить с детьми их лепетным языком или искажать звукопроизношение;
речь взрослых не должна быть перегружена труднопроизносимыми для детей словами;

Родители ваша речь является образцом для ваших детей!!!
взрослые не должны
включать в речь при общении
 с ребенком сложные лексико-
грамматические обороты,
 фразы по конструкции должны
 быть достаточно простыми;
при общении с ребенком следует задавать только конкретные вопросы, не торопить с ответом, полностью выслушивать ребёнка;
 ребенка нельзя наказывать за погрешности в речи, передразнивать его или раздраженно поправлять.

                    Дорогие родители!
Читайте своим детям стихотворные тексты, соответствующие их возрасту. Дети легко запоминают их, а ритмизованная речь способствует выработке правильных автоматических речевых движений.

Над презентацией работала:
 студентка 307 группы 3 курса
дневной формы получения образования
Марковская Анна Ивановна

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Словообразование

extracted_text:
Слоообразование

1. Способы словообразования в современном английском языке
2. Аффиксация
2.1. Суффиксация. Классификация суффиксов
2.2. Префиксация. Классификация префиксов
3. Продуктивность аффиксальных морфем
4. Этимология деривационных аффиксов
5. Валентность аффиксов и основ

Основные способы словообразования
1. Деривационное словообразование:

Аффиксация (heart  heartless)
Конверсия (to fall  a fall)

2. Словосложение
(doorhandle, house-keeper)

Другие способы словообразования: Сокращение
1) инициальное: e.g. fend (v) < defend, phone < telephone;
2) медиальное: e.g. specs < spectacles, fancy < fantasy;
3) финальное: e.g. ad, advert < advertisement, veg < vegetables;
4) инициальное + финальное: e.g. flu < influenza, fridge < refrigerator.
Словослияние
1) аддитивного типа:
smog — sm(oke) and (f)og;

2) рестриктивного типа:
telecast — television broadcast.

Акронимия (графическое сокращение)
1) акронимы могут читаться как слова:
 UNESCO  — the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization;
или как буквы алфавита:
BBC ['bi: 'bi: 'si:] — the British Broadcasting Corporation;
3) или сокращаться на письме, но читаться как слово: Mr.; Mrs.; Ms.

Чередование
1) чередование гласных:
food — to feed
В некоторых случаях сочетается с суффиксацией:
strong — strength;
2) чередование согласных:
advice — to advise.
Иногда сочетается с чередованием гласных: life — to live.

Звукоподражание
1) звуки человеческой речи:
chatter, babble, mumble;

2) звуки животных:
 moo, croak, buzz;

3) звуки неживой природы:
  splash, clink, whip, swing.
Переразложение
to butle  < butler.

to beg <  beggar.
Контрастное ударение
‘Progress – to pro’gress
‘Import – to im’port
‘Export – to ex’port
‘Object – to ob’ject
Аффиксация
unreasonable — un + (reason- + -able)

discouragement — (dis- + -courage) + -ment
Суффиксация: по природе основы суффиксы делятся на:
a) отглагольные: -er (speaker); -ing (reading); -ment (agreement); -able (suitable);

b) отыменные: -less (endless); -ful (armful); -ist (novelist); -some (troublesome);

c) отадъектиные: -en (widen); -ly (rapidly); -ish (whitish); -ness (brightness).
По образуемой части речи:
a) именные суффиксы: -age (breakage, bondage); -ance/-ence (assistance, reference); -dom (freedom, kingdom); -er (teacher, baker); -ess (lioness, actress); -ing (building, washing); -hood (manhood, childhood); -ness (tenderness, prettiness); -ship (relationship, partnership);

b) адъективные суффиксы: -able/-ible/-uble (unbearable, audible, soluble); -al (formal, official); -ic (poetic); -ant/-ent (repentant, dependent); -ed (wooded, shaped); -ful (delightful, doubtful); -ish (reddish, bookish); -ive (active); -ous (courageous, curious)

c) суффиксы числительных: -fold (twofold); -teen (fourteen); -th (seventh); -ty (sixty);

d) глагольные суффиксы: -ate (facilitate); -er (glimmer); -fy/-ify (terrify, speechify); -ize (equalize, harminize); -ish (establish);

e) суффиксы наречий: -ly (quickly, coldly); -ward/-wards (upward, northwards); -wise (likewise).

Семантически суффиксы бывают:
a) однозначные:
-ess has only one meaning 'female' — tigress, tailoress;

b) многозначные:
-hood : 1) 'condition or quality' - falsehood, womanhood; 2) 'collection or group' — brotherhood.

Префиксы:по типу основы делятся на
a) отглагольные:
 re- (rewrite); over-overdo); out- (outstay);
b) отыменные:
 un- (unbutton); de- (detrain); ex- (ex-president);
c) отадъективные:
 un-(uneasy); bi- (biannual).

По образуемой части речи:
a) глагольные префиксы: en-/em (embed, enclose); be-(befriend); de- (dethrone);
b) именные префиксы: non- (non-smoker); sub- (subcommittee); ex- (ex-husband);
c) адъективные префиксы: un- (unfair); il- (illiterate); ir-(irregular).
d) адвербиальные префиксы: un- (unfortunately); up- (uphill)
Семантически префиксы делятся на:
a) однозначные:
 ex-  'former' — ex-boxer;
b) многозначные:
 dis- : 1) 'not' {disadvantage); 2) 'reversal or absence of an action or state' (diseconomy, disaffirm); 3) 'removal of (to disbranch); 4) 'completeness or intensification of an unpleasant action' (disgruntled).

Гибридные слова
1) заимствованная основа + исконный аффикс:  colourless, uncertain;
2) исконная основа + заимствованный аффикс: drinkable, ex-wife.

 blackguard (English + French);
schoolboy (Greek + English)


title: Скачать презентацию или конспект Буква М

extracted_text:
УЧИМБУКВЫ
БУКВА М
Бойкова Оксана Владимировна, учитель начальных классов МОУ СОШ №1 г. Конаково Тверской обл.
МОРЖ
МОРЖ
Спросил у кенгуру:
 Как выносишь ты жару?
 Я от холода дрожу! –
 Кенгуру сказал Моржу.
 М
Бойкова Оксана Владимировна, учитель начальных классов, МОУ СОШ №1 г. Конаково
РАСПЕЧАТАТЬ
Среди ёлок и сосёнок, Маму потерял телёнок: - Где же мама , не поймууу? - Здесь я, мой хороший, мууууууу!

tentoriumstrit.com/MED.html – мёд
internationalraspberry.org/eeuu.html – малина
www.diary.ru/~eLLej/p60732565.htm - молоко
www.dokmed.ru/child/22/ - мяч
budem.blogspot.com/2008/03/blog-..._14.html – медвежата
cartoonclipartfree.com/Cliparts_..._26.html – мышка
drugoi.livejournal.com/2586466.html - медвежата
Аудиофайл для ролика взят с сайта http://alphabook.ru
Слайды с написанием письменных букв из презентации Чулихиной Е. А.
«Анимированный плакат Письменные буквы русского алфавита».
Lenagold.ru  - молоток, мальчик, мороженое морковь, мимоза, мышка на месяце.
www.raskraska.com/
На 3 слайде стихотворение Б. Заходера.
www.litru.ru/%3Fbook%3D94710 - телёнок
http://filmiki.arjlover.net/ - мультфильм
www.babyblog.ru/user/Abrikosik/917147 - буквы
http://www.dkataev.ru/alphabet.html алфавит


title: Скачать презентацию или конспект Имена прилагательные

extracted_text:
Презентация учителя начальных классовспециальной  (коррекционной)  школы – интерната для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровьяГ.Саянска Петровой Светланы Гавриловны
Запомни картинки и слова к ним.
Двадцать восьмое января.
Классная  работа.
белые
золотое
добрый
т
е
а
т
р
учитель
класс
билет
театр
Составьте предложение с этими словами.
Сказочные предметы
Ключик (какой?)  золотой .
Рыбка   (какая?)         …   .
Яичко (какое?)           …    .

Угадай по признакам  предметы из сказки «Гуси-лебеди»
(какой?) горячий
(какое?) румяное
(какая?) молочная
(какие?) кисельные
Запомни!

Название признаков- это слова, которые отвечают на вопросы
КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
КАКОЙ ?
Подберите к каждому слову ряд признаков .
Зелёная , овальная , сочная.
Белый, сладкий, твёрдый.
Круглое, румяное, сладкое.
КАКАЯ ?
КАКОЕ ?
Запомни!

Название признаков- это слова, которые отвечают на вопросы
КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?

Ребусы с характером
Расшифруй слова
ст
рог
ий
про
сто
й
г
убы
р
й
с
мел
ый
огромный
чумазый
КАКОЙ?
КАКАЯ?
КАКОЕ?
КАКИЕ?

Запиши черты характера героев сказки.
за
я
ц
Запомни!

Название признаков- это слова, которые отвечают на вопросы
КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
Вспомни слова к картинкам.
белые
золотое
добрый
Котёнок играл клубком и запутал нитки. Распутай нитки и прочитай слово.
с
П
А
с
И
Б
О
Рефлексия
Оцени свою работу на уроке.
Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим.
Вы считаете, что научились различать слова-признаки, но вам ещё нужна помощь.
Вы считаете, что было трудно на уроке.
До новых встреч!
Использованные источники:
А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова. Русский язык  учебник для 4 класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.-М.:  Просвещение, 2002г.
А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова., Э.В. Якубовская. Читай, думай, пиши (часть2)
рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 4 класса специальных
 (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.-М.: Просвещение, 2006г.


title: Скачать презентацию или конспект Постановка звука [д]

extracted_text:
Постановка звука [д]

Звукоподражание.
Давай заведем мотор, чтобы грузовик поехал.
Произношение звука в слогах
Повтори за мной.
ДА
ДО
ДУ
ДЭ
ДЫ
АД
ОД
УД
ЭД
ЗДА
ЗДЭ
ЗДУ
ЗДО
ЗДЫ
СДА
СДО
СДЫ
СДЭ
СДУ
Произношение звука в словах различных по слоговой структуре
ДАТА
ЕДА
Назови, что это?.
ВОДА
ПОГОДА
ПОСУДА
ЯГОДЫ
ДОСКИ
ДУХИ
САД
ДУБ
ДВА
ОТДЫХ
ПОЕЗД
Словосочетания, фразы, предложения.
Холодная вода
Катя моет посуду
Вкусные ягоды
Даня получил два
Летом дети отдыхают
чистоговорки, скороговорки
Дед Додон в дуду дудел,
Димку дед дудой задел.
Дед Данила делил дыню. Дольку Диме, дольку Дине.
На дворе трава, на траве дрова: раз дрова, два дрова, три дрова.
стихи и тексты.
Дятел, Дятел — наш приятель
дуб долбит, как долотом.
Помоги нам, дядя Дятел,
Для скворцов построить дом.
Ягоды малины.
Даша   и   Даня   в   лесу   собирали ягоды
Ягод там было много.
Даша  и   Даня   набрали  этих ягод полное ведёрко.
Дома все пили молоко с ароматными ягодами .


title: Скачать презентацию или конспект Речевые нормы

extracted_text:
        Орфоэпическая разминка
Гербовый, кашлянуть, коклюш, кремень, кухонный, некролог, оптовый, откупорить, пломбировать, принудить, туфля, ходатайство, пуловер, христианин, иконопись, бармен, поняла, статуя, новорожденный,
торты, банты, танцовщица.
Речевые нормы

Ярче всех
Выздоравливай скорее
Трое братьев
У новых туфлей
Скачи быстрее
Наиболее красивейшее
Банка томатов
Пакет апельсин
Ошибки в образовании
формы слова

1)Комнату ремонтировали обои
мастера.
2) По обоим сторонам дороги
 выросли многоэтажки.
3)У ней и снегу зимой не
выпросишь.
4) Добирался я до города почти полтора суток.
5)С двести рублями не разгуля-
ешься.
6) Он встал на стул двоими ногами.

Найдите ошибки

Протереть, лечь, ездить, лежать, беречь, протирать, отменить, лезть, есть, отмечать, обеспечить, ехать, класть, положить, хотеть, стать,мочь.
Поставьте глаголы
в повелительном наклонении

Пальто, ребёнка, что-то, на неё, платье, манекен, серьги, всех, себя, плащ, кого-то.
Одеть или надеть?

Готовясь к экзамену,..
Разговаривая по телефону,..
Мечтая стать врачом,..
Желая больше узнать,..
Отправляясь в путешествие,..
Продолжите предложение

Возвращаясь домой, тебя ждут родные и близкие.
Покупая у нас телевизор, мы вручаем приятный подарок.
Не окончив вуза, пропала надежда получить интересную работу.
Исправьте ошибки

Выбирая будущую профессию,
А)обращается внимание на знания
Б)важно не ошибиться
В)мои возможности ограничены
Г)учитываются многие факторы
Вернувшись из путешествия,
А) есть желание поделиться увиденным
Б) произошла встреча с друзьями
В) захотел сделать записи от увиденного
Г) у меня остались приятные воспоминания

1) По получении  ответа - по получению ответа
2) Мы скучаем по вам - скучаем по вас
3) По окончании спектакля - по окончанию спектакля
4) Тосковать по муже – тосковать по мужу
5) В силу обстоятельств – в силу обстоятельствам
6)По истечению срока – по истечении срока
Определите правильный вариант

1) Бойцы верили и надеялись дожить до Победы.
2)Необходимо следить и контролировать каждый шаг сапёра.
3) Забота и любовь к детям отличают этого педагога.
4)Я рассказал и убедил слушателей в реальности всего произошедшего.
Исправьте ошибки

1)Те, кто не пошли с нами, позже об этом пожалели.
2)Те из нас, кто уже прошёл курс обучения, может приступить к работе.
3) Поздравляю всех, кто пришли на наш праздник.
4) В очерке рассказывается о тех, кто участвовали в ликвидации аварии.
Ошибки в построении предложений


title: Скачать презентацию или конспект Повествование

extracted_text:
Тема урока
      Типы речи.     Повествование.
Текст

     Текст – это два и более предложений, связанных по смыслу , с помощью языковых средств и расположенных в определённой последовательности.

Текст

      Текст – сочетание предложений (простых и сложных), связанных между собой по смыслу  и грамма-тически.

Типы речи
 Повествование
 Описание
 Рассуждение
 - Как их различить?
Какое из определений точнее ?
  При повествовании обычно сооб-щается о действиях и событиях, сменяющих друг друга во време-ни. Повествование динамично.
 Повествование – это изображение событий или явлений, следующих одно за другим.

Владимир Сутеев
Три котенка
Три котенка – черный, серый и белый - увидели мышь и бросились за ней!
Мышь прыгнула в банку с мукой
Котята - за ней!
Мышь убежала. А из банки вылезли три белых котенка.
Три белых котенка увидели во дворе лягушку и бросились за ней!
Лягушка прыгнула в старую самоварную трубу. Котята  - за ней!
Лягушка ускакала,
а из трубы вылезли три черных котенка.
Три чёрных котёнка увидели в пруду рыбу
и бросились за ней!
Рыба уплыла,
а из воды вынырнули три мокрых котёнка.
Три мокрых котёнка пошли домой.
По дороге они обсохли и стали как были: чёрный, серый и белый.
Определить тип речи
в  тексте описываются три котенка?
в тексте рассказывается о трех котятах?
- в тексте автор рассуждает о трех котятах?
Определить тему текста

             О чём или о ком рассказывается в этом тексте?
        Три котенка – черный, серый и белый - увидели мышь и бросились за ней!
         Мышь прыгнула в банку с мукой. Котята - за ней!
         Мышь убежала.  А из банки вылезли три белых котенка.
         Три белых котенка увидели во дворе лягушку и бросились за ней!
         Лягушка прыгнула в старую самоварную трубу. Котята  - за ней! Лягушка ускакала, а из трубы вылезли три черных котенка.
        Три чёрных котёнка увидели в пруду рыбу и бросились за ней! Рыба уплыла, а из воды вынырнули три мокрых котёнка.
        Три мокрых котёнка пошли домой. По дороге они обсохли и стали как были: чёрный, серый и белый.
Озаглавить текст
        Чтобы правильно озаглавить текст типа речи повествование, в его формулировку необходимо внести слово, указывающее на этот тип речи: случай (с кем-то там-то), история (рассказанная кем-то кому-то), событие (приключение, путешествие, подвиг, пропажа, плавание и т.д.), однажды…
   - О каком типе речи мы сегодня говорили   на уроке?
   - Чем отличается повествование от других способов изложения?
   - Какие языковые средства используются для создания текста-повествования?


title: Скачать презентацию или конспект Буква Я

extracted_text:
Буква Я
www.pptcloud.ru
Буква я входит в состав практически всех славянских алфавитов. В алфавите русского и украинского языков она располагается на 33 месте, 30 позицию данный символ занимает в болгарском языке, 32 – в алфавите белорусского языка.
www.pptcloud.ru
Стоит упомянуть о том факте, что во всех вышеперечисленных алфавитах данный знак занимает последнюю позицию. Ранее последнее место занимал мягкий знак. Буква «я» была исключена из сербского языка в середине 19 века. Так как современный македонский алфавит был построен по образцу сербского, то в него также не была включена буква «я».
www.pptcloud.ru

Звук «я»- двойной и представляет собой сочетание следующих букв «а» и «й». Необходимо сразу же заметить, что двойной звук может возникать только в том случае, если буква «я» стоит в начале слова.
www.pptcloud.ru
Также двойственность звука возможна при условии, что «я» располагается после разделительного «ь» или же «ъ», а также после другой гласной. К примеру: Рая, моя, твоя, ничья.
www.pptcloud.ru
Не лишним будет упомянуть о том факте, что правила русского языка запрещают написание следующих сочетаний: чя и щя. Это обусловлено в первую очередь тем, что звуки «ч» и «щ» сами по себе являются мягкими. Однако существуют и некоторые слова, которые являются исключениями. К таковым словам можно с уверенностью отнести заимствованные из других языков. Например: Мкртчян, хуацяо и т.д.
www.pptcloud.ru
Помимо этого, стоит также отметить тот факт, что для украинского языка, в отличие от других славянских, вышеперечисленные сочетания шипящих звуков с буквой «я» более привычны..
www.pptcloud.ru
Употребление буквы «я» в качестве личного местоимения в разных славянских языках различно. В русском, украинском и белорусском языках данный знак представляет собой личное местоимение первого лица единственного числа. Данное местоимение включает в себя только одну эту букву.
www.pptcloud.ru
В болгарском языке данный символ также обозначает личное местоимение 3 лица, единственного числа, зачастую женского рода. Также может употребляться в роли прямого дополнения.
www.pptcloud.ru
Не лишним будет также упомянуть о том факте, что этот знак в церковнославянском алфавите также используется в качестве личного местоимения 3 лица. Может быть как единственного, так и множественного числа.
www.pptcloud.ru
Буква «я» в болгарском соответствует винительному падежу русского языка.
Интересен тот факт, что кириллическая буква я часто используется народностями, которые используют латинский алфавит. Это обусловлено в первую очередь тем, что данный знак является зеркальным отражением латинской буквы «R». Именно в связи с этим стилизованную букву «я» достаточно часто используют для замены знака «R» на рекламных проспектах и т.д.
www.pptcloud.ru


title: Скачать презентацию или конспект Буква С

extracted_text:
УЧИМ
БУКВЫ
БУКВА С
Бойкова О. В., учитель
начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Конаково
Тверской обл.
Сс
Солнечный зайчик
Солнышко
РАСПЕЧАТАТЬ
СОРОКОНОЖКАКак-то у СороконожкиПродырявились сапожки.Мастерская под замком -Так и ходит босиком.

kartinki.netslova.ru/N4/1 - сороконожка
mir-zverej.ru/comment_1255619339.html – страус
www.pts2003.by.ru/swan/straus-01.htm - страус
http://www.razvitierebenka.com/2010/03/blog-post_22.html - буквы
www.mocktail.ru/archives/categor...l/fruit/ - сироп и сок в стакане
blog.locallectual.com/%3Fp%3D4081 – горох
www.alterwest.ru/cat2.php - сырок
poeday.ru/eda_cats.php%3Fcat_id%3D58 – салаты
belcook.com/cat/veg/solenya-i-ma.../page/2/ - соленья
www.liveinternet.ru/community/1759949/ - спаржа
www.tort-magazin.ru/vkus/sufle-b...erry.htm - суфле
www.teanu.ru/2008/12/sosiski-v-t...use.html - сосиски
www.povodok.ru/encyclopedia/phot...207.html - страус
suroc.camel.refreshlab.ru/ - сурок
commons.wikimedia.org/wiki/File:...eton.JPG – сурок
www.techincom.ru/prew_cat.htm%3F...d%3D1208 – скорая помощь
bse.sci-lib.com/particle000381.html – саранча
www.batikart.ucoz.ru/index/0-10 - свечи
www.stimul.co.ua/resource.php%3F...s%3D2251 – сургуч
mebelwiki.com/%25D0%25A1%25D0%25...5D0%25B0 – смола
moikompas.ru/compas/kley – клей
www.oops.zp.ua/2008-01-05%3Ffirs...26pg%3D3 – сугробы
www.gold-rus.com/Gold/ru.html - сито

Аудиофайл для ролика взят с сайта http://alphabook.ru
http://rusedu.ru/detail_4447.html - презентация «Письменные буквы русского алфавита», автор – Чулихина Е. А.
http://www.raskraska.com/ - раскраска
www.lenagold.ru – слон, сирень, снеговик, самолёт, собаки
http://filmiki.arjlover.net/ - мультфильм
www.solnet.ee – стихотворение  на 6 слайде
http://clipartcorel.narod.ru/index.html - рамка


title: Скачать презентацию или конспект Создание предметной газеты по русскому языку

extracted_text:
Создание
 предметной
 газеты
 по русскому языку
«Алфавит»
Тема проекта:
Проект практической направленности проектно- прикладного значения
Тип проекта:
31.01.2017
2
Главная цель:

способствовать формированию у учащихся ценностного отношения к родному языку

Долгосрочная цель:

служить надежным источником информации
подвигнуть учащихся на «гуманитарное самообразование»

Цели  проекта:
31.01.2017
3

Развитие и воспитание у учащихся лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенции

Повышение общей языковой культуры и культуры общения

Развитие творческих способностей
Задачи проекта:
4

Тема 1. Идеи. Цели и задачи проектной работы
Тема 2. Составление тематического плана
Тема 3. Изучение теоретического материала.
Тема 4. Исследование потребительского спроса продукта. Маркетинговая политика.
Тема5. Рекламная стратегия.
Тема6. Подготовка и выпуск пробного номера газеты. Изучение спроса.
Тема 7. Определение значимости и перспективы развития печатного органа.
Сценарий хода и содержания проектной работы:
31.01.2017
5
 Тематические страницы:

Лингвистическая
Культуроведческая

Занимательный
русский язык
Учебник +

Рубрики:

«Лингвистические экскурсии»
«Тайны слова»
«Языковое оформление web-страниц
«Этимологические этюды»
«Веселые упражнения»
«Правила без заучивания»
Модель готового продукта
31.01.2017
6

31.01.2017
7
Как Вы оцениваете своё знание русского языка?
Ответы учеников:
а) на «5» - 1 человек;
б) на «4» - 44 человека;
в) на «3» - 34 человека;
г) на «2» - 1 человек.

31.01.2017
8
Читаете ли Вы дополнительную литературу по русскому языку?

а) ДА – 28 человек;
б) ИНОГДА - 7 человек;

в) НЕТ - 45 человек;
31.01.2017
9

учитель – 42 человека;
дополнительная литература – 18 человек;
самообразование – 16 человек;
родители – 16 человек;
дополнительные занятия – 6 человек;
передачи ТВ – 5 человек;
никто и ничто  - 5 человек;
предметная газета – 4 человека;
словари – 4 человека;
радио - 4 человека;
не знаю – 2 человека.

Как Вы думаете, кто или что может Вам помочь в освоении норм родного языка?
31.01.2017
10
Нужны ли газеты или журнал, предназначенные для детей по русскому языку?
а) ДА – 74,
б) НЕ ЗНАЮ  - 2 человека;
в) НЕТ – 4 человека.


title: Скачать презентацию или конспект Безударные гласные в корне слова

extracted_text:
1
Формирование
навыка правописания
безударной гласной
в корне слова
Учитель-логопед
центра ПМСС
Каримова Е.А.
Нерехта
2012г.

2
		Проверяемая безударная гласная корня – одна из самых сложных для учащихся орфограмм, несмотря на внешнюю легкость правила, регулирующего ее написание. Ошибки на правописание безударных гласных в корне слова – самые распространенные в начальной школе.

		В данной работе представлен комплекс игр, направленных на формирование навыка правописания безударной гласной в корне слова.

3
	Успех проверки безударных гласных зависит, в первую очередь,  от умения слышать ударение и, следовательно, обнаруживать безударные гласные звуки.

1 этап. Различение неречевых ритмов, простейших слогосочетаний.
Задача: определение более длительного звука среди прочих кратких звуков, различение на слух ритма простейших слогосочетаний и умение воспроизводить их голосом.

4
Используют следующие упражнения, которые проводятся с опорой на слуховой анализатор:

Взрослый отбивает ритм, ребенок отхлопывает его в ладоши.

2. Взрослый отбивает ритм на барабане, ребенок воспроизводит его на других инструментах (дудки, ксилофон, бубен и т. д.)

3. Взрослый отбивает ритм на инструментах, ребенок записывает графическое обозначение ритма (ударный слог обозначается черточкой большей длины
 ( ______ __ __ ).
5
4. Взрослый проговаривает ритм слогосочетаний (тата, татата), ребенок записывает ритм и воспроизводит голосом.

5. Взрослый с помощью слогосочетаний воспроизводит строчку из знакомого стихотворения, ребенок записывает ее, находит в стихотворении, читает вместе с взрослым и т.п.
6
В 1 классе предлагаются такие задания:
II. этап  работы  - различение ритмической структуры слова.
   Задача: выработка умения определять ударные слоги в словах, выделять голосом ударные слоги при чтении слов и различать слова по количеству слогов, месту ударения и ударному слогу.
7
	- соотнеси:

8
	- соотнеси:

9

Варианты ответов:
1.словесный;
2.словесный с отхлопыванием, отстукиванием ритма;
3.словесный с изображением ритма.
10
		- выдели в словах ударный слог – 	кликни по нему мышкой
МЯ
ЧИК
РО
КО
ВА
11
	- сравни пару слов;  укажи ударные слоги

ЗА
МОК
ЗА
МОК
12
	- сравни выделенные слова;  поставь ударение

	      Какие красивые у нас леса!
	От дома до леса вела тропинка.

13
		Во 2 классе для отработки умения подбирать проверочные слова путем изменения формы слова можно использовать следующие игры:

14
1. Один-много.
(страна, волна, коса, толпа, тропа, ведро, весна и т.д.)
15
нога
война
ребро
мосты
река
звезда

листы
беглец
2. «Верно-неверно» (в форме соревнований):
3. «Три пирамидки» (в форме соревнований):
16
17
Ребусы.
кросворды.
18
		После того, как будет изучена тема «Родственные слова», особое внимание необходимо уделять различным способам проверки безударных гласных; учить подбирать не одно проверочное слово, а 2-3.

19

20
		Особая трудность заключается в неумении учащихся видеть орфограмму.
	 Тренировка в обнаружении орфограмм идёт по трём направлениям:
	- чтение,
	- восприятие на слух,
	- употребление в собственной речи.

21
		Для формирования данного умения предлагаются карточки, содержащие блоки слов на изученные правила. Дети по порядку читают слова с комментированием. Возможно изменить задание: например, найти слова только с безударной гласной.
	 «Назови орфограмму».

22
		Для развития слухового восприятия предлагается работа в парах с индивидуальными листами, когда один ученик читает слова, а другой объясняет услышанную орфограмму.
		 Эффективным видом работы на этом этапе является нестандартный диктант с постукиванием: при чтении слова с безударной гласной учитель делает один удар ручкой по столу.
23
		В 3 и 4 классах наряду с изложенными выше видами работы предлагаются следующие:
	- определение проверочных и проверяемых слов;
	- выбор проверочного слова к слову с безударной гласной, исключение лишнего
	(«Выбери проверочное слово»);
24
	- определение места нахождения безударных гласных
	(дидактическая игра «Найди место» для 3 класса – безударные гласные в приставке и корне);
	- развитие привычки пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания трудных слов.

25
	Для закрепления навыка правописания безударных гласных предлагаются тренажёры: «Бабочки»,   «Корректурная проба»,   «Попади в цель»;
	упражнения: «Слова из рассыпанных букв»,   «Собери пословицы», «Многозначные слова».

26
Использованные ресурсы:
1. Бушуева Л.С. «Учебные задания на развитие
мыслительных операций на уроках русского
языка».- Ж. «Начальная школа: плюс-минус», №2 2002

2. Тарабарина Т.И. Елкина Н.В. «Пословицы,
поговорки, потешки, скороговорки».-Ярославль,
«Академия развития», 1996

3http://office.microsoft.com/ru
ru/clipart/results.aspx?qu=
%D0%B1%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%87%D0%B
%D0%
B8&sc=23&CategoryID=CM790019021049 – анимации

27
5.http://images.yandex.ru/yandsearch?p - картинки
6. www.lenagold.ru - картинки


title: Скачать презентацию или конспект Тексты по проверке техники чтения

extracted_text:
Тексты
по проверке техники чтения в начальной школе
1 класс
Ориентировочные показатели  по темпу чтения:

1 класс – 25-30 слов в минуту
1 класс (апрель)

  	Пришла весна, потекла вода. Дети взяли дощечки, сделали лодочку, пустили лодочку по воде. Лодочка плыла, а дети бежали за нею, кричали и ничего впереди себя не видали, и в лужу упали.

                                                             31 слово
 (Л. Толстой )
ДЕДУШКА.

	Мальчики Миша и Сережа жили у деда. Они помогали деду сушить сеть. Дедушка учил мальчиков ловить рыбу. Ребята любили работать с дедом.

                                                                                (23 слова)
Спала  кошка  на  крыше.  Она  сжала лапки. Села  около кошки  птичка. Не  сиди  близко,  птичка. Кошки очень хитры.
										18 слов (Л. Толстой)
1 класс
второе полугодие
 В роще.
Дети  пришли  в рощу. Там  весело  и  шумно.  Пчела   брала  мед с  цветка. Муравей  тащил  травинку.  Голубь строил  гнездо  для  голубят. Зайчик  бежал  к ручью.  Ручей  журчал  по  камням.  Он  работал.  Ручей  поил чистой водой  людей и животных.

							(К. Ушинский) 38 слов
Сторож .
У  утки  были  пушистые  утята.  Однажды  лисица  утащила утку.  Мы научили  собаку  водить  к реке утят.  Вот  собака  важно  идет  к реке. Утята  спешат  за  ней.  Утята  ныряют  в воде.  Потом они гуляют на  лугу. Собака сидит и  зорко охраняет  утят.

(А. Седугин) 41 слово


extracted_text:
1
Словообразование
2
Приставочный способ
Ползти
Доползти                                                                                Заползти
                Переползти                                                                       Приползти

Поползти                                  Сползти
Уползти

3
Суффиксальный способ

солить
                     Соль                 солёный
 				          солонка

4
Приставочно–суффиксальный способ
Лес
перелесок                                                                      обезлесеть

5
Бессуффиксный способ
Широкий – ширь;
Синий – синь;
6
Способ сложения
Сложение целых слов – (вагон-ресторан)
Сложение основ с помощью соединительной гласной (литературоведение)
Сложение основ без соединительной гласной (универмаг)
Соединение части основы с целым словом (стенгазета)
Сложение основ с одновременным присоединением суффиксов (белоснежный)
Аббревиация – сложение начальных букв или начальных звуков (МВД, МИД)
7
Переход слов из одной части речи в другую
Рядовой случай (прилагательное),
Рядовой не подчинился (существительное);
Дежурный класс (прилагательное),
Дежурный по классу (существительное);
Встречающий папа (причастие),
Встречающий помахал рукой (существительное);
Вернусь вечером (наречие),
Довольный прошедшим вечером (существительное).


title: Скачать презентацию или конспект Алгоритм разбора слова по составу

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе
 составила учитель начальных классов
Цыганок Виктория Сергеевна
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей   № 28 г. Йошкар - Олы»
«Состав слова.
Алгоритм разбора слова
по составу»
г. Йошкар - Ола
2010-2011г
Чистописание
Зз зи за Зз зи за

 заморозки Зима  зимородок зима

02.01.2017
Цыганок Виктория Сергеевна   2
/
/
/
/
Толковый словарь
За́морозки - легкие утренние морозы осенью или весной.
(С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка»)
02.01.2017
Цыганок Виктория Сергеевна   3
Зима́ — город в России, Иркутской области. Расположен в 230 км на северо-запад от областного центра г. Иркутска, на левом берегу реки Оки.
02.01.2017
Цыганок Виктория Сергеевна   4
Зимородок - это удивительно красивая птица. Он немного крупнее воробья с необычайно ярким оперением. Верх тела его зеленовато-голубой, брюшко же - огненно-рыжее.
Пищу - мелких рыбёшек, головастиков, лягушат добывает птица исключительно в воде, подкарауливая добычу на какой-нибудь ветке, откуда камнем падает в воду, тут же выныривает и взлетает. Не зря зимородка называют “синим рыболовом” или “рыбачком”.Зимородки улетают в августе—сентябре, но отдельных птиц иногда наблюдают и в октябре — перед самым ледоставом.
Чистописание
Зз зи за Зз зи за

 заморозки Зима  зимородок зима

02.01.2017
Цыганок Виктория Сергеевна   5

/
/
/
/
заморозки Зима  зимородок зима
02.01.2017
Цыганок Виктория Сергеевна   6

Мороз,     заморозка,    мороженое,
морозилка,    морозильник морозец, Морозко, морозная.

Актуализация знаний

/
/
/
/
/
/
/
/
02.01.2017
Цыганок Виктория Сергеевна   7

Состав слова.
Алгоритм разбора слова по составу.

02.01.2017
Цыганок Виктория Сергеевна   8

1. Прочитай слово
2.Измени его и выдели окончание
3.Выдели основу
4. Подбери однокоренные слова и выдели корень
5. Выдели приставку (если есть)
6. Выдели суффикс (если есть)

Алгоритм разбора слова по составу
Цыганок Виктория Сергеевна   9
заморозки

1. Прочитай слово
2.Измени его и выдели окончание
3.Выдели основу
4. Подбери однокоренные слова и выдели корень
5. Выдели приставку (если есть)
6. Выдели суффикс (если есть)

Алгоритм разбора слова по составу
Цыганок Виктория Сергеевна   10
Цыганок Виктория Сергеевна   11
На дереве висит кормушка. На
ветку села синичка. Над ёлкой
закружила стайка воробьёв.

02.01.2017
Цыганок Виктория Сергеевна   12

/
/
/
/
/
/
/
/
На дереве висит кормушка. На ветку села  синичка.  Над елкой закружила стайка дроздов.

02.01.2017
Цыганок Виктория Сергеевна   13
Благодарю вас за хорошую работу!
Желаю здоровья и успехов в учебе!
02.01.2017
Цыганок Виктория Сергеевна   14
02.01.2017
Цыганок Виктория Сергеевна   15
Литература

    С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка»)
http://www.inpic.ru/tag/зимородок
http://birds-altay.ru/2009/10/goluboj-zimorodok/
http://www.liveinternet.ru/users/3872837/post142442036
http://free-extras.com/search/1/winter.htm
http://www.redbook.ru/article483.html
http://www.mojgorod.ru/irkutsk_obl/zima/index.html
http://images.esosedi.ru/panoramio/6391202/index.html#lat=53925476&lng=102051653&z=17&mt=1&v=1