title: Скачать презентацию или конспект Алгоритм для учащихся при подготовке к ЕГЭ

extracted_text:
Алгоритм для учащихся при подготовке к ЕГЭ (часть С) по русскому языку
МОУ «Школа-интернат с.Кепервеем» Билибинского района, ЧАО
Учитель русского языка и литературы
Парушкина Галина Николаевна
2011 год

Важные правила при выполнении части С:
хорошо изучи критерии оценивания;
в соответствии с критериями составь план  сочинения (см. таблицу ниже «Композиция сочинения»);
старайся уложиться в 2 часа.

Хорошо запомни!  Объем сочинения – 150-300 слов. Оптимально 150 + 20 слов, но не менее 150!!!
Основная просьба к тебе: помоги, пожалуйста,  экзаменатору оценить текст сочинения!
Всегда помни!  Сочинение не проверяется, если:
оно менее 150 слов;
оно написано без опоры на предложенный текст;
представляет собой пересказ или  перестановку слов и предложений предложенного текста;
текст нечитаемый;
не сканируется текст (паста очень бледная, либо очень слабый нажим);- отсутствуют знаки препинания.
Композиция сочинения

В тексте должно быть, как минимум,
4 абзаца:
вступление;
анализ исходного текста с опорой на авторскую позицию;
выражение и аргументация собственной позиции;
заключение – выводы.

Темы текстов, включенных в контрольно-измерительные материалы
о влиянии музыки;
об истинном благородстве;
о сущности человеческой личности;
о внешнем облике и внутреннем мире человека;
о новых технологиях;
о настоящей доброте;
о мнимых «звездах» эстрады;
о смысле жизни;
о прошлом и настоящем;
о ценности классической поэзии;
 о влиянии живописи на душевный мир человека;
о счастье;
о современной молодежи и др.

.
 Возможные варианты формулировки проблемы исходного текста:

взаимоотношения человека и природы;
проблема снижения культурного уровня общества;
проблема сложности и противоречивости человеческих поступков;
проблема «отцов» и «детей»;
роль детства в становлении личности человека;
проблема духовности;
проблема милосердия;
проблема назначения искусства;
проблема истинной интеллигентности;
проблема совести;
роль чтения в детстве и др.
План сочинения-рассуждения по заданному тексту
Заголовок (желательно, но необязательно).
I. Вступление.
II. Формулировка основной проблемы исходного текста.
III. Комментарий к основной проблеме текста.
IV. Определение авторской позиции.
V. Изложение собственной позиции:
1й аргумент в защиту собственной позиции;
2й аргумент;
вывод.
 VI. Заключение.


title: Скачать презентацию или конспект Имя прилагательное

extracted_text:
Тема урока:
Имя прилагательное
2 класс

Жизнь дана на добрые дела
Дружба,
друзья,
радоваться,
надёжный,
дружить,
добро,
крепкая,
друг,
вечное.
весёлые,
Предметы
что?
что?
кто?
кто?
Вспомним
Дружба,
друзья,
радоваться,
надёжный,
дружить,
добро,
крепкая,
друг,
вечное,
весёлые
Предметы
что?
что?
кто?
кто?
Признак предмета
какая?
какое?
какой?
какие?
Вспомним
Тема урока:
Имя прилагательное
Обозначает
Отвечает на вопросы
признак предмета
какой?
какая?
какое?
какие?
Владимир
Иванович
Даль
Старый  друг  лучше
новых  двух
Старый
друг лучше
новых
двух.
Работа с учебником
Спелое, красное, сладкое, хрусткое, гладкою.
Зарядка для глаз
Работа в группах
Домашнее задание
Придумать 3 загадки только из прилагательных. Записать в тетрадь, повторить правило
Упр. 269, повторить правило
* Я узнал новое. Я сегодня совершил открытие.
* Я узнал новое. Я сегодня совершил открытие.
* Я смогу объяснить новый материал.
* Я узнал новое. Я сегодня совершил открытие.
* Я смогу объяснить новый материал.
* Я сегодня активно отвечал на уроке.
* Я узнал новое. Я сегодня совершил открытие.
* Я смогу объяснить новый материал.
* Я сегодня активно отвечал на уроке.
* В самостоятельной работе у меня многое получилось.
* Я узнал новое. Я сегодня совершил открытие.
* Я смогу объяснить новый материал.
* Я сегодня активно отвечал на уроке.
* В самостоятельной работе у меня многое получилось.
* Я доволен своей работой.
  Молодцы!
Физкультминутка для глаз – http://numi.ru/fullview.php?id=12812.
Буквы Дд - http://viki.rdf.ru/cat/1_klass/
Танец Барбарики - http://www.youtube.com/watch?v=x4VzwgrBhQ4
Источники иллюстраций:
Интернет-источники:
Портрет. В.И.Даля – http://shalomfilm.com/tags/%ED%E0%F3%EA/
Незнайка - http://pptcloud.ru/fotografii/russkij-jazyk/Soglasnye/015-Prover-sebja.html
Искорки – http://images.yandex.ru/yandsearch?p=61&ed=1&text=88%D0%BA%D0%B8%20%D0%98%D1%81%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BA%D0%B8&img_url=file.mobilmusic.ru%2Ff7%2Fe3%2F5a%2F659148.gif&rpt=simage
Цветы –http://4mypupils.ru/psychology.files/aboutme.htm
Мальчик –http://bagira0401.ya.ru/posts.xml?tb=100&tag=11719439
Друзья – http://900igr.net/fotografii/literatura/V.Oseeva-urok/028-Nazvanie-rasskaza.html
Девочка и мальчик – http://gifr.ru/user/54490
Девочка с книгой  -http://img-fotki.yandex.ru/get/5404/iri35476104.be/0_47aad_c6b1649c_XS.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=32&ed=1&text=%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B9&img_url=schools.keldysh.ru%2Fsch148%2Fimages%2FC41-32.jpg&rpt=simage


title: Скачать презентацию или конспект Числительное

extracted_text:
Числительное
Повторение
Кривопустова Светлана Валерьевна,
учитель русского языка и литературы,
гимназия № 69 г. Краснодар
   Цели и задачи урока:
   повторить все, что знаем о числительном;
   проверить, умеете ли вы на практике применять
    свои знания о склонении числительных,
    правильно ли употребляете числительные в речи,
    правильно ли их произносите.
Этапы пути
  Разминка
  Мозговая атака
  Комментированное письмо
  Орфографический футбол
  Итоги
Екатеринодар - град казачий
Ч Ё Р Н О Е
М О Р Е
 0
          Краснодар ра(с, з)кинулся на правом берегу реки К(к)убани на площад… около 690 квадратных ки(л,лл)ометров. Ближайшее ра(с,сс)тояние от Краснодара до Ч…рного моря – 82 ки(л,лл)ометра.
          Город - крупнейший промышленный и курортный центр К(к)убани. В нём прож…вает 735 тысяч(?) человек.
Задания к тексту:
1. Прочитать текст.
2. Объяснить орфограммы в словах.
1.Назовите числительные в этом тексте.

2.Как вы узнали, что именно эти слова числительные?
Любимый город мой, в котором я родился!Любимый город мой, в котором я учусь!Любимая кубанская столица,Тобою я так искренне горжусь!Горжусь твоими щедрыми садами,Былинною историей твоей,Твоими золотыми куполамиИ улицею Красною моей!                                  Порох Алексей                                   6 «В» класс, гимназия №69
Комментированное письмо
Задание
 Прочитать предложения.
 Записать числительные вместе с теми словами, к которым они относятся, заменяя числительные словами.
 Определить разряд и падеж числительных. Объяснить правописание числительных.
 Указать, каким членом предложения является числительное.
        Своё название город получил в честь  императрицы  Екатерины  II, которая  подарила  казакам  земли Западного Предкавказья.
Дарственная грамота Екатерины II, в которой говорится об отводе земель для казаков
Краснодар! Мой город красный!Здесь живу я, подрастаю.Много улиц есть прекрасных, По которым я гуляю.Здесь стоит Екатерина,Рядом с нею казаки.Землю им она дарилаУ Кубани, у реки.И наказ такой давала,Чтоб границы охраняли,Им царица доверяла:Смелы были, дело знали.И теперь она взираетС постамента на всех нас.Как живём, растём, мужаем,Выполняется ль приказ!Как мы город охраняем,Как дворы мы убираем,Как цветы везде сажаем,Как мы город уважаем!Хорошей же, город милый,Славный град Екатерины!            Швецова Катя             5 «Б» класс, гимназия №69
Памятник Екатерине Великой. 1907 г.Скульптор М. О. Микешин. Достраивал Б. В. Эдуардс.

     Годом  рождения  Екатеринодара  считается 1793 год, когда черноморские казаки основали на Кубани военный лагерь.
       Как свидетельствуют архивные документы,
уже 1796 году  в  Екатеринодаре насчитывалось
365   домов,  а  число  жителей  составляло 1660 человек.
железнодорожный вокзал Екатеринодара
улица Красная
        В 1803 году в городе появилась первая школа,  через 7 лет была открыта войсковая гимназия, директором которой был назначен протоиерей Россинский Кирилл Васильевич.
войсковая гимназия
 (архитектор В.А. Филиппов)
К. В. Россинский
        В августе 1820 года через Екатеринодар из Пятигорска в Тамань проезжал А.С. Пушкин.
               Осенью 1837 года здесь останавливался
           прапорщик драгунского полка М.Ю. Лермонтов.
Поэтический «портрет» Кубани создан Лермонтовым в стихотворении
«Памяти А.И. Одоевского»:
…Немая степь синеет, и венцом
Серебряным Кавказ её объемлет;
Над морем он, нахмурясь, тихо дремлет,
Как великан, склонившись над щитом,
Рассказам волн кочующих внимая,
А море Чёрное шумит не умолкая.
              В 1880 году, с проведением на Северном
          Кавказе железной дороги Тихорецк -
          Екатеринодар - Новороссийск, город
    превратился в крупный торгово-промышленный и транспортный центр.
          В нём было: 250 магазинов, 80 заводов, 8 церквей, 1 собор, 3 типографии. В городе появились водопровод, электричество, телефон, а 10 декабря 1900 года побежал по рельсам
    первый трамвай.
Первый трамвай
на ул. Красной
Царские ворота
Собор св. Екатерины
(архитектор И. К. Мальгерб
Войсковой св. князя
Александра Невского собор
(архитекторы братья Е.Д. и Е.Д. Черники)
                     В начале XX века были построены
                   металлообрабатывающий завод «Кубаноль»
                  (завод им. Седина), чугунолитейный и
                  нефтеперегонный заводы.
           В декабре 1920 года Екатеринодар был переименован в Краснодар (красный – символ революции).
           Так начиналась славная история нашего города.


title: Скачать презентацию или конспект Группы слов русского языка

extracted_text:
Урок русского языка2 класс
Учитель Чеканова Нина Трофимовна
Тема урока:«Группы слов русского языка»
Имя существительное
Имя существительное
Отвечает на вопросы
          Кто? Что?
Обозначает предметы

Имя существительное
Кто?
   Имена существительные, которые обозначают людей и животных
Имя существительное
Что?
   Все остальные имена существительные
Имя существительное
                  Лиса.	Лисонька.

             У лисоньки зубки острые, рыльце тоненькое.
           Шубка у нее тепленькая, хвостик пушистый.

Имя существительное
       Где живёт лиса?
    Чем она питается?
Имя существительное
Предложения-сообщения

 Лиса живёт в лесу.
 Её дом – нора.

Вывод
Лиса – дикое
животное.
Имя существительное
Предложения-сообщения

   Лиса питается мышами, зайцами, птицей.

Вывод
Лиса – хищник.


title: Скачать презентацию или конспект Слово о полку Игореве

extracted_text:
«Слово о полку Игореве»
Читаем и переводим


title: Скачать презентацию или конспект Вводные слова

extracted_text:
Двадцать седьмое ноября.Классная работа.

Котёнок
Я нашла в саду к…тёнка.
Он мяукал и др…жал.
Может быть, его п…били
Или в дом пустить з…были?
День с утра ст…ял ненас…ный,
Лужи серые везде.
Разумеется, зв…рёк несчас…ный,
Помогу тв…ей б…де.
(С.А.Благинина).

          Котёнок
Я нашла в саду котёнка.
Он мяукал и дрожал.
Может быть, его побили
Или в дом пустить забыли?
День с утра стоял ненастный,
Лужи серые везде.
Разумеется, зверёк несчастный,
Помогу твоей беде.
(С.А.Благинина).

Вводные слова

Котёнок нашёлся.

К счастью, котёнок нашёлся.
Вы, наверное, устали,
Все, ребята, дружно встали…
Разумеется, все потянулись,
Безусловно, улыбнулись,
Вправо, влево повернулись
На места свои вернулись.

Разминка
 Котёнок
Я нашла в саду котёнка.
Он мяукал и дрожал.
Может быть, его побили
Или в дом пустить забыли?
День с утра стоял ненастный,
Лужи серые везде.
Разумеется, зверёк несчастный,
Помогу твоей беде.
(С.А.Благинина)

Зима, конечно, в этом году будет снежная. Вероятно, дети будут кататься на лыжах и санках. На новогодние праздники, мы поедем к бабушке, возможно. Бесспорно, она сделает мне подарок. Действительно, это замечательное время года.

Найти вводные слова, подписать.Распределить вводные слова по группам.
Заполните таблицу
стр.182

Безусловно                              Разумеется

                            Конечно

…, я научилась…

…, я запомнила …

Теперь я, …
ЗАДАНИЕ

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

упр.278 или 279, стр.182 правило

Спасибо за урок


title: Скачать презентацию или конспект Основные требования к рабочей программе

extracted_text:
Основные требования к рабочей программе
Презентацию выполнила
Учитель русского языка и литературы МБОУ ВСОШ при ФКУ ИК16 ГУФСИН России по Нижегородской области с. Просек
Баженова Н.В.
Разработка рабочей программы по учебному предмету
Рабочая программа  – нормативно-управленческий документ образовательной организации, характеризующий систему организации образовательной деятельности по конкретному предмету. Рабочая программа – это учебная программа, разработанная педагогом на основе Примерной программы или авторской программы для конкретного образовательной  организации и определенного класса (группы), имеющая изменения и дополнения в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения.
Основные требования к рабочей программе по предмету
При составлении, согласовании и утверждении рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:
государственному образовательному стандарту;
примерным программам по отдельным учебным предметам     общего образования;
примерным программам по отдельным учебным предметам общего образования и авторским программам;
примерным программам по отдельным учебным предметам общего образования и материалам авторского  учебно-методического комплекса (при отсутствии  соответствующих авторских программ к линии учебников, имеющихся в федеральном перечне);
учебному плану ОО;
федеральному перечню  учебников.
Структура рабочей программы

1) титульный лист;                                                                                2) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета;
3) содержание учебного предмета, курса;
4) контроль предметных результатов освоения;
5) перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
 6) список литературы (основной и дополнительной);
7) учебно-тематический план;
8) календарно-тематический план.
Формат титульного листа_______________________________________________________________________(полное название образовательного учреждения)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                  учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
                       _____________________________________________
	наименование ОУ
                      _____________________________________________
                                        Ф. И. О. педагога, категория

                 по                        русскому языку, 5 -й  класс
                                                               предмет, класс

20__- 20__ учебный год

Пояснительная записка
     1. Сведения о  нормативных источниках , на основе которых разработана рабочая    программа
2. Место учебного предмета в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования
3.Цели и задачи изучения учебного предмета
4. Сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа, или сведения об авторской программе с указанием наименования, автора и года издания, новизна и отличие рабочей программы от примерной
5. Особенности организации учебного процесса по предмету в ОУ (указать количество годовых и недельных часов, а также форму получения образования (очная, заочная, индивидуальная)                                              6. Описание места учебного предмета в учебном плане ОО
7. УМК, на основе которого ведется преподавание предмета в данном классе (обязательно из федерального перечня и утвержденного приказом директора ОО)
8. Предпочтительные формы контроля
9. Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем для достижения требуемых результатов обучения
Содержание учебного предмета
1. Название темы.
2. Необходимое количество часов для ее изучения.
3. Содержание учебной темы:
    - основные изучаемые вопросы;
    - практические и лабораторные работы, творческие и    практические задания, и другие формы занятий; используемые при обучении;
    - требования к знаниям и умениям обучающихся;
    - формы и вопросы  контроля;
    - возможные виды самостоятельной работы учащихся.
Контроль предметных результатов освоения
Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков способов деятельности; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения.
Контроль должен планироваться и фиксироваться в учебно-тематическом планировании.  Они представляются в начале каждого курса в виде требований к подготовке учащихся.
Обобщенная оценка личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ должна осуществляться в ходе мониторинговых исследований.
Учебно-методическое обеспечение и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
  В разделе указываются учебная и методическая литература, нормативные и инструктивно-методические материалы, перечень необходимых для реализации программы учебно-методических пособий, лабораторного оборудования, а также дидактических материалов, которые будет использовать учитель для реализации целей, указанных в программе.
Учебно-тематический план
  В учебно-тематическом плане отражены темы курса, последовательность их изучения, используемые организационные формы обучения и количество часов, выделяемых как на изучение всего курса, так и на отдельные темы. Учебно-тематический план может быть представлен в виде таблицы
Календарно-тематическое планирование
КТП составляет учитель на основе рабочей программы учебного предмета.
КТП должно быть оформлено в соответствии с настоящими Положением,  плановые даты проведения уроков проставляются на весь учебный год.
Каждый отчетный период ( полугодие, год) календарно-тематический план рабочей программы соотносится с классным журналом и отчетом учителя о прохождении программного материала.
В случае их расхождения  учитель обосновывает и  вносит изменения в календарно-тематический план, обеспечивая условия для прохождения программы в полном объеме за меньшее или большее количество учебных часов.
Классный журнал заполняется в соответствии с КТП.
Литература
Исходными документами для составления рабочих программ являются:
-Закон «Об образовании в Российской Федерации» (статья 47, п. 3, пп. 3; статья 47, п. 3, пп. 5;     статья 48, п.1, пп 1.)
-Федеральный компонент государственного образовательного стандарта;
- Примерная программа по литературе для 5 – 11 классов Г. И. Беленького, Э.А.Красновского, Ю.И.Лыссого и др., созданная на основе ФКГОС;
- Базисный учебный план МБОУ ВСОШ при ФКУ ИК-16;
- Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждении, реализующих программы общего образования.
- Положение о рабочей программе МБОУ ВСОШ при ФКУ ИК-16.


title: Скачать презентацию или конспект Что означает название села Камбулат?

extracted_text:
Общешкольный проект «С чего начинается Родина»
Тема индивидуального проекта:
«Что означает название села Камбулат?»
Предмет: русский язык
Автор проекта:
ученик 5 класса
МОУ СОШ №3 с.Камбулат
Кривокрисенко Сергей
Координатор проекта:
учитель русского языка
МОУ СОШ №3
Грибанова И.Э.

Что означает название села Камбулат?
Цель работы:
Собрать информацию, проанализировать и выдвинуть гипотезу о происхождении названия нашего села.

План действий
Провести беседы со старожилами села Камбулат и выяснить предположения о происхождении названия.
Посетить сельскую библиотеку, изучить литературу, касающуюся происхождения названий поселений на территории Ставропольского края.
Найти в сети Интернет данные о нашем селе.
Проанализировать полученную информацию и выяснить происхождение названия села Камбулат.

История создания села
 История села Камбулат начинается
    с 1830года, когда на берегу реки Камбулат, поселился крестьянин Лихачёв со своим семейством. К нему присоединились ещё два семейства, и, таким образом, в пустынном месте образовался хуторок.
   В 1840 хутор разросся до размеров села. Село называлось Камбулат. В переводе на русский язык ‘’Камбулат’’ означает ‘’кровавый нож’’.
В 1868 году
в селе была
построена церковь и названа
 в честь иконы Казанской
Божьей матери.
На постройку
было собрано
у населения
50 тысяч рублей.
Немного о селе
Камбулат
В 1987 году в селе был построен Дом Культуры со зрительным залом на 600 мест. В здании Дома Культуры расположена сельская библиотека с книжным фондом более 16000 экземпляров.
В 1984 году в селе была построена больница на 25 коек.
Власть в селе Камбулат осуществляется администрацией села во главе с Нехаенко Сергеем Алексеевичем, избранным общим голосованием в апреле 1997 года.
Беседа с исследователями
Я встретился с Иванниковым Николаем Васильевичем, который написал большую книгу о нашем селе под названием «Односельчане». В своём рассказе, как и в книге, Николай Васильевич утверждает, что название села произошло от названия речки, на берегу которой село возникло. А название реки обозначает в переводе «кровавый меч».
Беседы с жителями села
При встрече с жителями села Камбулат Пустоветовой Раисой Ивановной и Татарницевой Раисой Петровной я узнал, что существует и другая версия появления названия села. Эта версия гласит, что название произошло от имени татарина Камбул, поселившегося в этих местах со своей семьёй. Но жители не отрицают и первой версии происхождения названия села.
Работа с сетью Интернет
В сети Интернет я нашёл очень мало сведений о нашем селе и его истории создания. Эти сведения гласят, что село было основано на берегу реки Айгурка и называлось сначала Большие Айгуры. Затем название немного изменилось – Большие Ягуры. И лишь много позднее стало называться Камбулат по названию притока речки Айгурки – Камбулат.
Работа со словарём
Кам (шаман, вождь в языческих религиях) + булат (сталь высшего сорта). Сохранилось у татар-мишарей (мещеряков) в фамилии Камбулатов.
Если следовать словарной статье, то Камбулат в дословном переводе означает «меч вождя».
                            Вывод
   Исследовав данные по теме о происхождении  названия села Камбулат, я  сделал вывод: название села произошло от  названия реки Камбулат, что означает «кровавый нож».
Источники:
Иванников Н.В. «Односельчане».
http://ufagen.ru/node/17919
Словарь иностранных слов (Сеть Интернет)


title: Скачать презентацию или конспект Эссе на основе автопортрета М.Ю. Лермонтова

extracted_text:
Портретный очерк с элементами эссе на основе автопортрета М. Ю. Лермонтова
Автор: Клюева Г.Ю.

Я холоден и горд; и даже злымТолпе кажуся; но ужель она               Проникнуть дерзко в сердце мне должна?Зачем ей знать, что в нём заключено?Огонь иль сумрак там – ей всё равно.                                                                                «1831-го июня 11 дня»
Его чело меж облаков,
Он двух стихий жилец угрюмый,И, кроме бури да громов,
Он никому не вверит думы…

                                                  «Я не хочу, чтоб свет узнал…»
 «Каждое утро я вижу из своего окна цепь снежных гор и Эльбрус. Вот и теперь, когда я пишу это письмо, я время от времени останавливаюсь, чтобы посмотреть на этих великанов. Они прекрасны и величественны».
Синие горы Кавказа, приветствую вас! вы взлелеяли детство моё; вы носили меня на своих одичалых хребтах, облаками меня одевали, вы к небу меня приучали, и я с той поры всё мечтаю об вас да о небе. Престолы природы, с которых как дым улетают громовые тучи, кто раз лишь на ваших вершинах творцу помолился, тот жизнь презирает, хотя в то мгновение гордился он ею!..
.  .  .
	Воздух там чист, как молитва ребёнка. И люди, как вольные птицы, живут  беззаботно...

1.«Его убийца хладнокровно // Навёл удар..» («Смерть поэта»)
2. «...Но я вручить хочу деву невинную // Тёплой заступнице мира холодного...» («Молитва»)
3. «Люблю тебя, булатный мой кинжал, // Товарищ светлый и холодный...» («Кинжал»)
4. «...И тьмой и холодом объята // Душа усталая моя...» («Гляжу на будущность с боязнью..»)
5. «...И царствует в душе какой-то холод тайный, // Когда огонь кипит в крови...» («Дума»)
6. «На наших дам морозных // С досадой я смотрю...» («И.П.Мятлеву»)
7. «Из-под таинственной холодной полумаски // Звучал мне голос твой отрадный, как мечта...» («Из-под таинственной холодной полумаски…»)
8. «...И жизнь, как посмотришь с холодным вниманьем вокруг,- // такая пустая и глупая шутка...» («И скучно и грустно...»)
9. «Когда касаются холодных рук моих // С небрежной смелостью красавиц городских // Давно бестрепетные руки...» («Как часто пёстрою толпою окружён...»)

                                                 В небесах торжественно и чудно!
				Спит земля в сиянье голубом...
				Что же мне так больно и так трудно?
				Жду ль чего? Жалею ли о чём?
Взгляни на этот лик; искусством он
Небрежно на холсте изображен,
Как отголосок мысли неземной,
Не вовсе мертвый, не совсем живой.

                     М.Ю.Лермонтов «Портрет»
Используемая литература
Сочинение по картине в 9-м классе: метод.пособие / Л.А.Ходякова, Г.Н.Галкина, Г.Ю.Клюева; под ред. проф. Л.А.Ходяковой – М.: Астрель: АСТ, 2007
Стихотворения М.Ю.Лермонтова
Словари литературоведческих терминов


title: Скачать презентацию или конспект Понятие Обломовщина

extracted_text:
Понятие «обломовщина»
Пока останется хоть один русский, - до тех пор будут помнить «Обломова». И.С.Тургенев
Обсуждение главы 9 романа

Более полно предстаёт перед нами главный герой. И вдруг среди всего этого повествования автор нас переносит в «райский уголок».  Роман «Обломов» - роман родившийся из сна. Мы сталкиваемся с интересным явлением: перед нами не само сновидение, а произведение, написанное по мотивам сна.

1-я часть сна
Где мы? В какой благословенный уголок земли перенёс нас сон Обломова? Что за чудесный рай? Что же снится Илье Ильичу Обломову?
Краткий пересказ 9 главы.
Зачитайте описание утра, приснившегося Обломову.
Каков полдень, вечер?
Как вы думаете, почему так подробны пейзажные зарисовки?
С какой целью автор использует пейзаж?

Физминутка
1. И.П. стоя, руки на поясе. Поднять плечи вверх, опустить. 6 раз
2. И.п. стоя, руки согнуты в локтях. Разведение и сведение рук. 6 раз
3. И.п. сидя. Сгибание и разгибание пальцев рук и ног одновременно. 10 раз
4. И.п. сидя. Различные похлопывания по коленкам и в ладоши. 10 раз
5. Сосредоточить внимание на сидящем впереди соседе, перевести взгляд на доску (упражнение для глаз и на внимание).3 раза
2-я часть сна. Прекрасная страна.
Каков переход от первой части сна ко второй?
Каким предстаёт перед нами Илюша?

3-я часть сна. Обломову 13-14 лет.
Каков здесь механизм связки частей?
Что происходит далее?
Обломовка – родовое имение героя. Какими предстают перед нами Обломовка и её жители?
Зачитайте.
Жизнь обломовцев правдоподобна. Из неё, как из природы изъяты сильные движения. Поэтому воспитательный надзор за сыном сводится к ограждению его от ярких впечатлений, какого-нибудь напряжения.
В обломовской жизни нет места духовности.
Единственная форма духовной жизни, доступная обломовцам, - причастность к миру сказки, легенды, мифа.
Духовная жизнь такого рода культивирует созерцательность, бездействие.
Сказки мифы зародили в душу Илюши страх перед жизнью, робость перед всем непонятным, внутреннюю скованность.
Обломовцы воспринимают труд как наказание, наложенное «ещё на праотцев наших», избавление от которого возможно и нужно.
С детства заложены в герое основы нравственного иждивенчества, предопределившие трагедию его жизни.

«Обломовщина… не вся происходит по нашей собственной вине, а от многих, от нас самих «не зависящих причин!» Она окружила нас как воздух, и мешала (и до сих пор мешает отчасти) идти твёрдо по пути своего назначения…  - это чётко понимал автор романа.

 В романе видно знамение времени, это знамение называется обломовщина. Оно служит ключом к разгадке многих явлений русской жизни.


title: Скачать презентацию или конспект Грамматика с увлечением

extracted_text:
Элективный курс«Грамматика с увлечением»

9 класс
17часов
Пояснительная записка
  Речь – одна из составляющих нашей национальной культуры.
 Перед нами стоит задача: развивать речь, научить владеть словом – значит создать условия для реализации творческих возможностей личности.
  Важно довести до сознания учащихся, что процесс совершенствования речи происходит в течение всей жизни человека. Формирование практических умений и навыков, связанных с правильным , коммуникативно-целесообразным использованием языковых средств в речи (тексте), определяет результативность в усвоении других школьных предметов, а в дальнейшем – вузовских дисциплин, создаёт предпосылки для активного и осмысленного участия в общественной и будущей производственной жизни.

  Для решения этих задач мы взяли программу элективного курса в СПб АППО.
Авторы курса: учителя русского языка и литературы Юдина С.Н. и Готовцева Л.А.
Профильный элективный курс
 «Грамматика с увлечением»
предназначен для   учащихся девятых классов. Курс рассчитан на 17 учебных  часов.
Цель элективного курса: расширить знания учащихся о родном языке, побудить интерес к изучению русского языка, выявить одаренных в лингвистическом отношении учащихся, развивать любознательность, инициативность, самостоятельность учащихся.

Важным принципом организации элективного курса должна быть преемственность и перспективность в усвоении знаний, т.е. должна быть тесная связь между основным и элективным курсами русского языка.
 Особое внимание надо уделять занимательности.
 Мы разрабатывали уроки по темам курса, подбирали занимательный материал.
Содержание курса:
1.Презентация курса. Знакомство с профессиями      филологического профиля.(2ч.)
2. Речь правильная и речь хорошая; тропы, стилистические фигуры, звуки в поэтической речи.(4ч.)
 3. Слово в художественном тексте. (4ч.)
 4. Трудности в образовании словоформ. (4ч.)
 5. Выразительные возможности синтаксических конструкций. (4ч.)

Урок на тему: «Звуки в поэтической речи.   Звуковые средства художественной выразительности»
Цели: 1.Повторить известные учащимся звуковые средства языковой выразительности и продолжить работу по распознаванию их в тексте
          2.Выявить их роль в организации художественного текста.
          3.Продолжить работу по комплексному анализу текста.
          4.Воспитывать у учащихся чувство уважения к родному языку.

Тема урока  «Звуки в поэтической речи» провоцирует интеграцию русского языка и литературы. Говорить о звуковых средствах выразительности без художественного текста невозможно.
Отталкиваясь от этого обстоятельства, мы усиливаем мотивационный момент урока:
дети должны услышать, как по-разному звучат тексты, где как будто применяются одни и те же средства художественной выразительности.
А это означает, что тем самым мы провоцируем их задуматься над ценностью подлинного поэтического слова, над ценностью неформального понимания  родного языка.
Таким образом, мы решаем главную задачу: добиться восприятия предмета, который предлагается, неформально.
Это выводит их на широкий круг проблем и их понимание.

      В начале урока обозначается проблема: одни и те же средства выразительности речи могут играть разную роль, отсюда вопрос – как научиться слышать музыкальность нашей речи?
    Мотивация: на примере анализа стихотворения А.С.Пушкина показать работу различных средств языковой выразительности в контакте со средой поэтической речи. Организация поэтической речи – это принципиально иной способ передачи информации. Речь – одна из составляющих национальной культуры.
   Ценностные ориентиры: сознание необходимости сохранения красоты, напевности, разнообразия нашей речи. Живое личностное общение.
   Интеграция: межпредметная связь (русский язык, литература, история), постановка проблемы, связанной с освоением будущих профессий, где владение хорошей речью – залог успеха.
Звуки в поэтической речи.
1.  Люблю березу русскую,     То светлую, то грустную.                      (А. Прокофьев)
2.  Вечер. Взморье. Вздохи ветра.      Величавый возглас волн.
     Близко буря. В берег бьется      Чуждый чарам черный челн.                       (К. Бальмонт)
3.  Вечер. Взморье. Вздохи ветра.      Величавый возглас волн.      Близко буря. В берег бьется      Чуждый чарам черный челн.                        (К. Бальмонт)
4.  Река времен в своем стремленьи
     Уносит все дела людей
     И топит в пропасти забвенья
     Народы, царства и царей.
     А если что и остается
     Чрез звуки лиры и трубы,
     И общей не уйдет судьбы.
                                     (Гаврила Державин)

 Буря
                              Ты видел деву на скале                           В одежде белой над волнами                           Когда, бушуя в бурной мгле,                           Играло море с берегами,
                           Когда луч молний озарял                           Ее всечасно блеском алым                           И ветер бился и летал                           С ее летучим покрывалом?
                           Прекрасно море в бурной мгле                           И небо в блесках без лазури;                           Но верь мне: дева на скале                           Прекрасней волн, небес и бури.
А.С.Пушкин
   Функции языка и речи
Коммуникативная функция
   Язык – средство связи между людьми
Информативная функция
   Язык – средство сообщения информации
Культурно-историческая функция
   Язык – хранитель исторической памяти народа
Этническая функция
   Язык для этноса (народа) – объединяющий фактор, знак национально-культурной идентичности
Экспрессивная функция
   Язык служит для передачи чувств и эмоций
Рефлексивная функция
   Речь для человека – это и средство разговора с самим собой, инструмент рефлексии


title: Скачать презентацию или конспект Источники фразеологии

extracted_text:
Фразеология. Источники фразеологии.
Урок составила
 учитель русского языка и литературы Саенко Ксения Андреевна
 МАОУ лицей пгт Афипского
 МО Северский район
2013 г.
Тип: урок «открытия» нового знания;
Технологии:
Здоровьесбережения;
педагогики сотрудничества;
 самодиагностики;
 проектной деятельности.
Решение проблемы: «Какие синтаксические конструкции называют фразеологизмами?»
Виды деятельности:
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Фразеология»), работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи с фразеологическим словарем, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Планируемые результаты:
Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами.
Планируемые результаты УУД:
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.

Синтаксическая пятиминутка

Ночь темна и тепла,
Благодатная мгла,
На долины легла.

Фразеологизмы-
это устойчивые  неделимые выражения, равные по значению либо одному слову, либо целому выражению.Они украшают речь, делают ее богаче и красивее.
Значение фразеологизмов разъясняется во фразеологических словарях русского языка.
Наиболее употребительные фразеологизмы разъясняются в толковых словарях  и помечены таким значком

Итак, не будем бить баклуши,
	   Вы засучите рукава
Задание приготовьтесь слушать,
	   Чтоб не шла кругом голова.

В гостях у словспустя рукава!
Угадай!!!На воре шапка горит
Как рыба в воде
Как сельдь в бочке         Палка о двух концах
   Бывает частенько, что слово одно,Но очень по-разному служит оно.Примеры тут можно найти без труда,Возьмём хоть короткое слово «вода».Вот был я мальчишкой, да детство прошло.С тех пор уж немало воды утекло.О смелом мы вправе сказать наперёд:«Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдёт!»А гуси и утки-сухие всегда.Заметили люди: «Как с гуся вода».Случилось с тобою: ты правил не знал,Молчал при опросе! Воды в рот набрал!Лентяй отдыхает, а время идёт-Под камень лежачий вода не течёт.Сказать болтуну мы порою не прочь:«Довольно, мол, воду-то в ступе толочь!Не прочь и другому сказать невзначай:«Довольно лить воду! Ты дело давай!»Работать впустую!... Что скажут потом?На дело, мол, воду носить решетом!Стихи я пишу, не жалея труда,Чтобы вы не сказали: «В стихах-то вода».
Крылатые выражения
устойчивый фразеологизм образного или афористического характера, вошедший в лексику из исторических либо литературных источников и получивший широкое распространение благодаря своей выразительности

А Васька слушает да е
А воз и ныне там
А Ларчик просто открывался

Итог:
Что такое фразеология?
Что такое фразеологизмы?
Что такое «крылатые выражения»?
Где разъясняется значение фразеологизмов?

Домашнее задание
упражнение №100;
подобрать 2-3 статьи из словаря «Крылатые слова», книги Э. Вартаньяна «Почему мы так говорим?», объясняющее значение выбранных фразеологизмов или крылатых слов (выражений)
Сделать свои рисунки к фразеологизмам к упражнению №99.

Спасибо за внимание!!!


title: Скачать презентацию или конспект Готовимся к ГИА по русскому языку

extracted_text:
Готовимся к ГИА по русскому языку       Подготовила Бодрова Т.И.,                                    учитель русского языка и литературы        МОУ «Октябрьская СОШ» Ардатовского района Республики Мордовия
А1. 1. Республика Мордовия расположена в центре территории, заселённой мордвой. 2. Наш край находится на перекрёстке важных транспортных магистралей, которые связывают его с крупнейшими городами страны.

   В каком из предложений есть обособленное согласованное определение?
А2. Рядом с площадью Победы находится Соборная площадь, где стоит кафедральный Свято-Феодоровский собор.

     Выпишите слова, в которых все согласные звуки твёрдые.
А3. Мордовский государственный университет имени Н.П. Огарёва был основан в 1931 году.

Выпишите сказуемое из данного предложения.
А4. Скульптор Николай Михайлович Филатов создал памятник А.С. Пушкину, именем которого и назван парк.

      Выпишите из предложения разносклоняемое имя существительное.
  А5. Самый известный российский гимнаст, четырёхкратный олимпийский чемпион Алексей Немов, родился в 1976 году в посёлке Барашево Теньгушевского района в мокшанской семье.

    Замените словосочетание «российский гимнаст»,
построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управления.
А6. 1. На выставках в самых разных странах Японии Индии Бельгии Франции Финляндии Эстонии Венгрии были представлены работы вышивальщиц и кутюрье Мордовии. 2. Яркость красок богатство орнаментальных мотивов и самобытность форм высокая исполнительская техника этих работ вызывают у зрителей живой интерес к ним.

  В каком из предложений есть обобщающий член предложения?
(знаки препинания не расставлены)

А7. 1. Одно из наиболее старинных мордовских блюд — ям. 2. Его варили из проса, чечевицы, гороха и заправляли конопляным маслом. 3. Любимое блюдо мордвы — пшённые блины, которые выпекают очень толстыми.

Какое из предложений является сложноподчинённым?
А8. В наших лесах много ягод и грибов, которые можно собирать и использовать в пищу. Богаты они и лекарственными травами, которые применяются для лечения различных болезней.

Выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
А9. Мордовское село — главный хранитель самобытности народа, очаг национальной культуры.

Выпишите слова с безударной проверяемой гласной в корне слова.
А 10. 1. Скромные берёзки растут по берегу  Алатыря.           2. Они смотрятся в его голубую водную гладь.

Укажите предложение, в котором средством выразительности является эпитет.


title: Скачать презентацию или конспект Бессоюзные сложные предложения

extracted_text:
Бессоюзные
сложные
предложения
Бессоюзным называется предложение, в котором части соединены интонацией и союзным словом.
Бессоюзным называется предложение, в котором части соединены только интонацией.
Бессоюзным называется предложение, в котором части соединены только союзным словом.
Бессоюзные предложения делятся на сложносочиненные и сложноподчиненные.

Укажите верное утверждение
Отличия союзных и бессоюзных сложных предложений.
     Части сложного предложения могут соединяться между собой с помощью интонации, союзов или союзных слов. Такой способ связи как интонация, присутствует во всех сложных предложениях, а вот союзы или союзные слова употребляются в сложных предложениях не всегда.
1. Белка прыгнула с ветки на землю, и на наши головы хлопьями посыпался снег.
(две части соединены, кроме интонации, сочинительным союзом И, основное значение которого – указывать на последовательность событий)
2. Белка прыгнула с ветки на землю, поэтому наши головы хлопьями посыпался снег.
(две части соединены, кроме интонации, союзным словом ПОЭТОМУ, главное назначение которого – указывать на следствие тех событий, которые описаны в главной части сложного предложения)
3. Белка прыгнула с ветки на землю – на наши головы хлопьями посыпался снег.
(союз отсутствует, определить суть отношений между частями предложения точно мы не можем. Можно сказать, что там присутствуют и причинно-следственные отношения и указание на последовательность событий одновременно)
1) Когда солнце показалось за горизонтом, в лесу запели птицы.

                       Союз указывает время события.

2) Солнце показалось над горизонтом, поэтому запели птицы.

        Союзное слово указывает на причинно-следственные   отношения.

Рассмотрим примеры

3) Солнце показалось над горизонтом, и запели птицы.

     Союз указывает на одновременность или последовательность событий

4) Солнце показалось над горизонтом – в лесу запели птицы.

              Бессоюзное предложение

В чем же отличие союзных и бессоюзных сложных предложений?
Вывод.

     Сложные бессоюзные предложения отличаются от сложных союзных предложений тем, что в них менее четко выражены смысловые отношения между частями.
Закрепление.Какое сложное предложение является бессоюзным?
Там было темно, механики работали с фонарями.
Механики работали с фонарями, ведь там было темно.
Когда было темно, механики работали с фонарями.
Там было темно, поэтому механики работали с фонарями.

Работа с учебником.
С. 94 – 95
Упражнение 214.
Домашнее задание.

Выучить правило на с. 94 -95.
Упражнение 215.
Автор разработки:
Алексеева Татьяна Николаевна
учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 4


title: Скачать презентацию или конспект Пред вами громада – русский язык!

extracted_text:
 Пред вами громада –
 русский язык!
                                          Н. В. Гоголь
Родному                        Яркому
Устаревшему               Запоминающемуся
Современному           вЫразительному
Совершенному            Красивому
Красноречивому         Универсальному
Оригинальному              посвящается…
Музыкальному
Удивительному
Лучший из лучших – наш русский язык.
Не потеряй наследство предков –
русский язык.

Русский язык
красив
певуч
выразителен
ловок
гибок
послушен
вместителен

    Язык наш славный и могучий,С рожденья знаем мы его.Язык наш русский -самый лучший,Роднее нету ничего.
       Люблю я свой язык родной,
    Дружить нам неразлучно.Не променяю на другой,Он самый благозвучный.
Бежим мы в школу как всегда,Учить язык мы будем,И никогда, и никогдаМы правил не забудем!
Тормоз                                   Прикол
Контрошка                           Училка
Сотик                                     Компик
Столовка                               Предки
Не базарь                              Не гони
Оттянуться                          Оторваться
Врубиться                             Похиляли
Наезжать                               Прикинь
Супер                                     Стрёмно
В смысле                               Клевый

НУ-У
                                    Э-Э

КАК БЫ

                            ТИПА ТОГО

ТАК СКАЗАТЬ

                                     ЗНАЧИТ

 Жаргонизмы засоряют уже не только устную,
но и  письменную речь
В  сети Интернет
 появились вот такие перлы:
  «превед» -                привет
 «ржунимагу» -        смешно
 «ацтой» -                  скушно
 «многа букф неасилил» - слишком много текста

   Мы пронести должны через века,Всё то, что нашей гордости основа:Так сбережём богатство языкаИ чистоту божественного слова!
   И будем мы язык родной хранитьПо зову сердца, а не по приказу -Поэтом можешь ты, мой друг, не быть,А вот родной язык беречь обязан!
Беречь язык родной земли!

Подготовили :
Агабалаева Сабина,
Сулейманов Вадим,
Шабанов Евгений,
 обучающиеся 7 класса МОУ
« СОШ с. Брыковка
Духовницкого  района
Саратовской области»
                Руководитель:
                Жиркина Наталья Анатольевна,
                учитель русского языка и литературы.


title: Скачать презентацию или конспект Теория тестирования по русскому языку

extracted_text:
Теория для задания 24. Быстро и понятно!
В данной презентации я расскажу вам, как быстро решать задание 24 по русскому языку.
Пример задания. Пока текст не важен, главное понять как все делать быстро.
С чего же начать?
В первую очередь нужно напротив каждого термина нужно указать:1)Синтаксическое (С)2)Лексическое (Л)3)Троп (Т)4)Форма речи (Ф.Р)ВАЖНО! Читайте внимательно задание, там указывается к какому из этих терминов относится вариант ответа!
Как же это будет выглядеть?
Пример:Л     1)Лексический повторТ,С  2)СравнениеС     3)Ряды однородных членовЛ     4)ФразеологизмыС     5)Синтаксический параллелизмС     6)ПротивопоставлениеТ     7)ОлицетворениеТ     8)ЭпитетФ.Р 9)Диалог
Что же дальше?
Дальше нужно будет написать следующее:А Б В Г - Наименование. Т Т Т С - Термины.7 8 2 3 -  Ответы.
Вывод.
Исходя из написанного, задание упрощается. Не нужно подставлять каждый термин к каждому варианту и проверять его.Следуя моей инструкции вы потратите на это задание максимум 5 минут, если ,конечно, знаете термины.
Термины . Часть 1.
    Антонимы - слова одной части речи, противоположные по значению.Контекстные антонимы - слова, приобретающие противоположное значение в этом тексте.Синонимы - слова одной части речи, выражающие одно и то же понятие.Паронимы - однокоренные слова одной и той же части речи, похожие по звучанию, но разные по значению.Омонимы - слова одной части речи, одинаковые по написанию, но разные по значению (создают каламбур).

Термины . Часть 2.
Окказионализмы - слова, придуманные автором.Гипербола - выражение, преувеличивающее какое-либо действие, предмет, явление.Литота - яркое преуменьшение.Олицетворение - прием, когда неживой предмет «ведет себя» как живой, как человек.Метафора -  слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений: по форме, цвету, объему, назначению, ощущениям и т. п.

Термины . Часть 3.
Сравнение - сопоставление явления или понятия с другим, когда названы оба предмета. Выражено: 1. сравнительным оборотом (как, словно, будто, как будто и )2. Т.п. существительного3. формой сравнительной степени прилагательного или наречия4. при помощи слов подобный, похожий, это:5. при помощи сравнительных придаточных предложений6. отрицательное сравнение: не, то не

Термины . Часть 4.
Эпитет - художественное определение, т.е  красочное, образное, которое подчеркивает отличительное свойство предмета. Содержит скрытое сравнение (назван один предмет, а не два) В задании обычно выделен курсивом: («нежное солнце»)Развернутая метафора - включение в состав метафоры всего предложения или его части.
Термины . Часть 5.
Метонимия - переименование, перенос признака:а) с человека на его какие-либо внешние признаки б) с учреждения на его обитателейв) имени автора на его творение (книгу, картину, музыку, скульптуру)Синекдоха - целое выражается через его часть.Перифраз (перифраза) - оборот, который употребляется вместо какого-либо слова или словосочетания.

Термины. Часть 6.
Ирония - вид иносказания, при котором за внешне положительной оценкой скрывается насмешка.Риторический вопрос – вопрос , в котором уже подразумевается ответ.Вопросно – ответная форма - сочетание вопросов и ответов.Риторическое восклицание - утверждение в виде восклицания.Риторическое обращение - обращение к неживым предметам или не называние адресата речи, а выражение отношения к тому, о чем говорится в тексте.

Термины. Часть 7.
Повтор - в начале предложения – анафора: в конце предложения – эпифора: на границе предложений – подхват.Синтаксический параллелизм - одинаковое или сходное построение: рядом стоящих предложений, стихотворных строк, строф.Многосоюзие - повтор союзов, ощущаемый как лишний.Бессоюзие - отсутствие союзов между однородными членами предложения или частями сложносочиненного предложения.

Термины. Часть 8.
Эллипсис - намеренный пропуск члена или части предложения.Инверсия - нарушение порядка слов: 1) определение после главного слова;          2) дополнения и обстоятельства, выраженные существительными, перед словом, к которому относятся: 3) сказуемое перед подлежащим.Парцелляция - разбиение предложения на 2 или больше (точка на месте запятой).
Термины. Часть 9.
Антитеза - резко противопоставляются понятия, положения, образы (используются антонимы — общеязыковые и контекстуальные).Градация -  расположение слов в порядке усиления (возрастания) или ослабления (убывания) признака.Оксюморон - соединение логически несовместимых понятий, резко противоречащих по смыслу и взаимно исключающих друг друга.
Над презентацией работал.
Соломинов Михаил – Куратор группы: http://vk.com/russian_100 Все предложения и пожелания пишите:http://vk.com/ya_pro100_mihail Буду рад выслушать замечания и пожелания.Ожидайте еще презентации по разбору заданий, если вам понравилось)


title: Скачать презентацию или конспект СПП нерасчлененной структуры

extracted_text:
СПП нерасчлененной структуры
СПП с изъяснительной придаточной частью
СПП с определительной придаточной частью
Суть изъяснительных отношений
«Изъяснить» значит высказать, выразить, изложить, объяснить.
Суть изъяснительных отношений в том, что 2-я часть изъясняет то, что требуется 1-ой частью; вторая часть заключает в себе объектное содержание.
Первая часть обязательно содержит в себе слово, которое требует изъяснения.
Ср.: помню (что?)
    Помню, что зима в прошлом году была холодной.
    Помню холодную зиму прошлого года.
Схема СПП с придаточным изъяснительным
 Р1 (союз, союзное слово) Р2.
 Р1 (что?) Р2.

Он сказал (что?), что посетит Корею.
Он видел (что?), чем живет город.
Он хотел (что?), чтобы впечатление о поездке было полным.

Союзы и союзные слова с изъяснительным значением
Союзы
Что – Он сказал, что приедет.
Как – Я видел, как редактор читает.
Будто – Мне сказали, будто очерк напечатают.
Чтобы – Я хотел, чтобы очерк напечатали.
Как бы – Я думал, как бы успеть на поезд.
Как бы не (чтобы не) – Я опасался, как бы не опоздать на поезд.
Когда – Я люблю, когда очерк получается.
Если – Я люблю, если очерк получается сразу.
Пока – Я ждал, пока редактор прочитает очерк.
Ли – Я не знаю, одобрит ли редактор очерк.
Союзные слова
Кто – Я хотел знать, кто вошел.
Что – Я хотел знать, что читает редактор.
Что за – Я хотел узнать, что за человек редактор.
Как – Я хотел узнать, как работает редактор.
Где – Я хотел узнать, где работает редактор.
Куда – Я хотел узнать, куда вышел редактор.
Откуда – Я хотел знать, откуда пришел редактор.
Когда – Я хотел знать, когда редактор прочитает мой очерк.
Зачем  - Я хотел знать, зачем редактор взял мой очерк.
Почему – Я хотел знать, почему редактор взял  мой очерк.
Слова, требующие изъяснения в главной части
Глаголы, обозначающие восприятие, волевое или эмоциональное состояние, сообщение, мыслительной деятельности, сообщение с эмоциональным оттенком
Имена прилагательные со значением эмоционального или волевого состояния
Безлично-предикативные слова со значением оценкиили со значением состояния
Имена существительные со значением восприятия, волевых и эмоциональных состояний, мыслительной деятельности
Междометия и междометные выражения со значением эмоциональной оценки
Услышать, увидеть, решить, радоваться,говорить, кричать, думать, понимать, жаловаться, грозить… - Все понимают, что положение серьезное.
Уверен. согласен, прав, счастлив, виноват… – Я согласен, что любую проблему можно решить.
Жаль, больно, слышно, нужно… – Нужно, чтобы показатели увелививались.
Слух, сообщение, угроза, чувство… – Существует теория, будто искусство кино есть искусство режиссуры.
Спасибо, слава богу… - Спасибо, что вы зашли.
Сферы функционирования СПП с придаточными изъяснительными
Волеизъявление – Я хочу, чтобы этот вопрос был решен.
Повествование – Я вижу, что строительство набирает обороты.
Вопрос – Он уточнил, составлен ли прогноз развития отрасли.
Изъяснительные СПП и модальность
СПП с придаточными изъяснительными – эксплицитная форма модальности: субъект  - говорящий и его отношение (оценка, суждение), то есть модус, и понятие о предмете речи и его свойствах, то есть диктум, выражены отдельными частями, а связь между ними представлена как обязательная.
Он сказал (модус), что приедет завтра(диктум) – модус сообщения.
Бывает (модус), что ночью идут дожди (диктум) – модус ментального плана.
Характер модуса
Сфера модуса – комплекс субъективно-модальных значений – в главной части СПП.
Характер модуса определяется характером слова, прикрепляющего придаточную часть.

Замечательно, что скоро весна.
(модус), что (диктум)
Модус оценки
Характер модуса определяем по слову, прикрепляющему придаточную часть («замечательно»)
Рзновидности модуса в изъяснительном СПП
Модус чувственного восприятия (слышать, видеть…)
Модус эмоционального состояния и отношения (грустно, жаль…)
Модус желания, волеизъявления (хотеть, требовать…)
Модус сообщения (говорить, замечать…)
Модус мнения (считать, полагать…)
Модус ментального плана (знание, истинностная оценка) – знать, доказать…
Модус оценочного типа (хорошо, плохо…)

Оттенки значений изъяснительных союзов
ЧТО – самый частотный союз, стил. нейтральный, оформляет сообщения о реально существующем факте (Он понял, что это шумит ветер.)
КАК – изъясняемое слово имеет значение ощущения, восприятия (видеть, слышать…)
БУДТО – сообщается факт недостоверный, подвергающийся сомнению (Мне сказали, будто он заболел.)
ЧТОБЫ – передаются модальные оттенки желания, необходимости (Хочу, чтобы он пришел.)
ЕСЛИ, КОГДА – изъясняемое слово имеет оценочный характер, имеют оттенок условный или временной (Хорошо, когда побеждает романтика!)
ЛИ – оттенок неуверенности, вопроса; представляют косвенный вопрос (Он спросил, пойдем ли мы на экскурсию.)
СОЮЗНЫЕ СЛОВА (кто, что, откуда, каков, где, куда…) привносят общую вопросительность предложений  (Ее интересовало, откуда ей знакомо это лицо.)
СПП с определительной придаточной частью
Суть определительных отношений – придаточная часть определяет существительное или местоимение в главной части.
Определительные отношения в сложном предложении находят широкое выражение, но ярче всего представлены в СПП.
Я перебираю в памяти места, какие видел.
Тот, кто не ведал горя, не познает и счастья.
Союзные слова с определительным значением
Который – Он подошел к человеку, который его интересовал.
Какой – Он подошел к человеку, какого давно мечтал увидеть.
Кой – Он подошел к человеку, коего у нас не почитали.
Чей – Он подошел к человеку, чей взгляд его поразил.
Что – Он подошел к человеку, что стоял на углу.
Где – Он подошел к дому, где жил этот человек.

Куда – Он подошел к дому, куда вошел этот человек.
Откуда – Он подошел к дому, откуда вышел этот человек.
Когда – Он подошел в тот момент, когда человек вышел.
Тот Р кто Р – Тот добьется успеха, кто трудится.
То Р что Р – То нетрудно, что интересно.
Такой Р какой Р – Работа такая, какой можно увлечься.
Разновидности определительных СПП
Приместоименно-определительные – придаточная часть относится к местоимению и конкретизирует его смысл – Кто весел, тот смеется.
Присубстантивно-определительные – придаточная часть относится к существительному и раскрывает его признак – У нее выразительное лицо, которое запоминается надолго.
Присубстантивно-определительные предложения
Союзные слова

Который – общее значение определительности
Кой – имеет архаическую окраску
Какой – оттенок уподобления (Я увидел птенца, какого до этого не видал.)
Чей – оттенок принадлежности (Я думал о том человеке, в чьих руках находилась моя судьба.)
Где, куда, откуда – оттенок пространственного значения (Дом, где бабушка рассказывала мне сказки, хорошо сохранился.)
Когда – оттенок времени (Я начал песню в трудный год, когда война стояла у ворот.)
Союзы

Как – редко вводит определительную придаточную часть, придает предложению разговорную окраску (Нет уж дней тех светлых боле, как под каждым ей листоком был готов и стол и дом.)
Словно, как будто, будто – вносят оттенок сравнения (Комната имела такой вид, будто ее обстреляли из пулемета.)
Приместоименно-определительные предложения
Местоимение в главной части конструктивно обязательно
Вялые души – те, у кого поломаны крылья и лень опять их растить. (СПП определительное)
Если местоимение опускается, придаточная часть трактуется как изъяснительная
Кто привык за победу бороться, с нами вместе пускай запоет. (СПП изъяснительное)
Соотносительные пары в приместоименно-определительных СПП
Главная часть (определительные и указательные местоимения)
Все, каждый, всякий – Бывало … всякий хвалит.
Тот – Я тот…
Такой, таков  - …таково и сено.
Придаточная часть (союзные слова, союза)

Кто, который, чей –
…кто ни придет….
Кто, который, чей –
…кого никто не любит.
Каков, какой, что, словно, как, как будто – Каково лето…
Другие способы выражения определительных отношений
ССП
Р и он Р;  Р и этот (+ сущ.) Р (// который)
БП
Р,Р (// который);
Р:Р (// когда);
Р – Р (// какой)

Простое предложение
Определения, определительные обороты
В нашем классе учились близнецы, и они были отличниками.
Я помню чудное мгновенье: передо мной явилась ты.
Странный был этот день – такие бывают только во сне.
Дом, стоящий на окраине села, казался нежилым.
Речевая практика
Составим синонимичные конструкции, выражающие определительные отношения

На опушке стоял дом, который построил Джек.
Проверка речевой практики
На опушке стоял дом, и его построил Джек. (ССП)
На опушке стоял дом, и этот дом построил Джек. (ССП)
На опушке стоял дом. Его построил Джек. (БП)
Знакомым был этот дом на опушке – такие обычно строил Джек. (БП)
Это был памятный день: Джек построил дом на опушке. (БП)
На опушке стоял дом, построенный Джеком. (ПП)


title: Скачать презентацию или конспект Написание безударных гласных в корне

extracted_text:
Министерство образования и науки КБРМОУ СОШ с. КарасуИнтегрированный урокна тему:«Поговорим о великой победе»русский язык3 классучитель: шаваева ф.т.С карасу 2010г.

Тема: «Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне».

  Янтарные рассветы  и закаты   И свежесть леса, и речная                    гладь…   Чтоб радовались этому ребята,   Отцы и деды, бывшие солдаты, Умели за Отчизну постоять.

Буквы Х и Ж
хр_брец,         вр_жда,      прибл_жаться.
Храброму смерть не страшна.

Человек, который выиграл сражение?Антоним слова мир?Награды за боевые заслуги во время войны?Человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости?Синоним слова воин?Старый, опытный воин; участник прошедшей войны?

Победитель,   война,  герой,                                                                                ордена,    солдат,    ветеран.

Медаль за участие в героической обороне Москвы
Медаль за взятие Кенигсберга
Медаль за победу над Германией
Юбилейная медаль – «20 лет победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг»
Юбилейная медаль – «30 лет победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг»
Юбилейная медаль – «40 лет победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг»
Юбилейная медаль – «50 лет победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг»
Алгоритм:Читаю Ставлю ударениеОпределяю кореньПодбираю проверочные словаПишу букву

з_мля,   в_сна,   цв_ты, т_шина,  п_ля,  л_са, зн_мена.

Поклонимся великим                               тем г_дам,Тем славным ком_ндирам                              и бойцам,И маршалам стр_ны                              и р_довым,Поклонимся и мертвым,                               и ж_вым –Всем тем, которых                               забывать нельзя,Поклонимся, поклонимся                               друзья!                                                   (М.Львов)

Итог урока. Что мы повторили на уроке? Как проверить безударный гласный в корне слова? Какие слова называются проверочными?


title: Скачать презентацию или конспект Считывающие устройства компьютера

extracted_text:
Проект « Прозрение »                   Компьютеру   -   зрение человека
Цель  проекта
Создание  технологии  считывания визуальной информации и анализа  считанной информации.  По принципу  работы  и  функциональным  возможностям  являющейся  аналогом   зрительной системы человека.
Решаемая задача
Потеря  зрения -  это страшная участь для человека. Причин может быть много: дистрофия сетчатки от возраста, вредные условия труда, травмы и т.д. Сегодня на планете около сорока миллионов человек не имеют зрения.  В 2020г. их будет 75 000 000 человек. Мы не можем им помочь. Мы не знаем, как работает зрительная система человека.  Незнание   не позволяет  создавать глазные протезы, способные вернуть людям  зрение. Не позволяет создавать   искусственные системы, способные  ориентироваться  в пространстве и принимать обоснованные решения на основе воспринимаемой  визуальной информации.
Решение проблемы
Создание  технологии считывания визуальной информации и анализа считанной информации, позволяет решить проблему ретинальной  дистрофии, создавая работоспособные  искусственные сетчатки.  Позволяет создавать искусственные зрительные  системы,   способные видеть как человек. Способные принимать  решение на основе  считанной  и опознанной зрительной информации,  способные заменить человека на опасных производствах.
Команда
В настоящий момент в команде  только один человек - инициатор  проекта.
Высочинов Алексей Викторович
Образование: Высшее. Архитектор.
После получения патента и фиксации долей инвесторов, будут создана новая компания и новая команда, специально для реализации данного проекта.
Целевая аудитория
Целевыми потребителями технологии  станут фирмы- разработчики ретинальных протезов, такие как  Intelligent Medical Implant AG, Second Sight Medical Products Inc, Optobionics и Retina Implants AG, занимающиеся  восстановлением  зрения людей,  посредством  создания и вживления искусственной сетчатки.   Фирмы- производители зрительных систем для  роботов-андроидов. Указанным  потребителям принципиально важно, соответствие принципов работы предлагаемой технологии,  принципам работы  зрительной системы человека.
Модель монетизации
Проект очень сложен с теоретической точки зрения, и не менее сложен  в  техническом исполнении. Чтобы минимизировать финансовые риски инвесторов, но в то же время иметь возможность доказать аутентичность предлагаемой технологии  зрительной системе человека, инициаторы  проекта  будут выступать в качестве  фирмы - лицензиара. Предметом продажи будут лицензии  на право использования  данной  технологии.
Конкуренты
Ближайшими конкурентами можно назвать фирмы- разработчики ретинальных протезов Intelligent Medical Implant AG, Second Sight Medical Products Inc, Optobionics и Retina Implants AG, но их опыт назвать успешным можно лишь частично, т.к. «запланированного» результата пока достичь не удалось.
(Конференция ARVO 1-5 мая 20011г.)
Компаний, действительно использующих технологии на основе знаний принципов работы зрительной системы человека, пока не существует т.к. не существует самих знаний о данном предмете.
Предлагаемый проект является первой попыткой продвижения технологий, способных не только объяснить суть процессов, происходящих в процессе зрительного восприятия, но и создать функциональный аналог зрительной системы человека.
Финансовый прогноз
Для расчета возможного совокупного дохода, возьмем только те отрасли, где уже существует статистика. Расчетный период  до 5 лет.
По данным ABI Research,  к  2015 году объем мирового рынка  персональной роботов-андроидов  может составить свыше 18 млрд.долларов. К 2018 году,  при темпах роста  10% объем составит 24 млрд.долларов.  Долю  ориентировочно  в 10% получат производители зрительных систем.
Доля  составит 2,4 млрд.долларов.  Доля фирм,  которые воспользуются предлагаемой технологией в указанные сроки,  предположительно составит не более 5%. Объем рынка, использующего предлагаемую технологию, предположительно   составит 120 млн. долларов.
Совокупный доход  фирмы – лицензиара, будет зависеть от условий,  на которых будут продаваться лицензионные права, но даже при минимальной ставке  роялти в 4%  и указанном объеме рынка , фирма будет способна  возвратить инвестиции, в течении  3- 4 лет, с начала старта проекта.
Контакты
Тел:   +7-918-558-61-39
Все вопросы задавайте на адрес:  t89185586139@gmail.com
Более полную информацию  по проекту Вы найдете на: www.ravih.com


title: Скачать презентацию или конспект Интернет - портал по русскому языку

extracted_text:
1
Российский государственный университет нефти и газа имени И.М. Губкина
Проект: «Поддержка и развитие Интернет-портала по проблемам изучения русского языка и получения российского образования на русском языке для иностранных граждан»
Руководитель проекта: Попов Валерий Васильевич,
д.т.н., проф., заслуженный изобретатель РФ
2
Результаты проекта: «Создание раздела специализированного Интернет-портала по русскому языку для иностранных граждан по проблемам изучения русского языка, получения образования и обучения на русском языке», выполненного в 2006 году
1. Подготовлена концепция раздела специализированного портала (2,4 п.л.)
Концепция раздела специализированного портала отражает:
описание информационных потребностей целевой аудитории портала;
структуру раздела;
состав информационно-справочных материалов о возможностях и услугах, предлагаемых российской системой образования иностранным гражданам, и требования к ним;
состав реализуемых сервисов и требования к ним;
дизайн раздела;
основные программно-технические решения, связанные с реализацией раздела.
3
2. Рабочая версия раздела портала, функционирующая в Интернет по адресу http://inostr.unicor.ru/
В рабочей версии реализованы все сервисы, определенные в концепции, и структура, готовая к наполнению информационно-справочными материалами. Реализация прототипа – мультиплатформенная..

3. Рабочая версия раздела портала, в которую интегрирована АИС мониторинга.
АИС мониторинга устойчиво функционирует в сопряжении с  компонентами портала.

Результаты проекта: «Создание раздела специализированного Интернет-портала по русскому языку для иностранных граждан по проблемам изучения русского языка, получения образования и обучения на русском языке», выполненного в 2006 году (продолжение)
4
4. Сформированы информационно-справочные материалы о возможностях и услугах, предлагаемых российской системой образования иностранным гражданам, размещенные в разделе Интернет-портала (объем 14,7 п.л.).
Информационно-справочные материалы ориентированы на целевую аудиторию раздела портала.
Материалы представляют возможности и услуги, предлагаемых российской системой образования иностранным гражданам.
Результаты проекта: «Создание раздела специализированного Интернет-портала по русскому языку для иностранных граждан по проблемам изучения русского языка, получения образования и обучения на русском языке», выполненного в 2006 году (продолжение)
5
5. Разработаны и реализованы мероприятия по повышению интенсивности сборами информации средствами Интернет-опросов в АИС мониторинга (объем 2,5 п.л.).
План мероприятий по повышению интенсивности сбора информации средствами Интернет-опросов в автоматизированной информационной системе мониторинга предусматривает:
адресную рассылку писем в образовательные учреждения иностранных государств;
размещение ссылок на систему в Интернет.
Результаты проекта: «Создание раздела специализированного Интернет-портала по русскому языку для иностранных граждан по проблемам изучения русского языка, получения образования и обучения на русском языке», выполненного в 2006 году (продолжение)
6
6. Получены результаты статистического анализа данных Интернет-опросов (объем 12,5 п.л.), представленные в виде оценок образовательных потребностей и рекомендаций по развитию российской системы ДО, ориентированной на зарубежные страны.
Данные Интернет-опросов, выгружаемые из АИС мониторинга обрабатывались с помощью специальных статистических пакетов. Анализ данных Интернет-опросов направлен на:
формирование оценки текущего соотношения спроса и предложения дистанционных образовательных услуг на русском языке в зарубежных странах;
определение и ранжирование факторов, от которых зависит спрос на дистанционные образовательные услуги на русском языке;
формирование прогноза развития спроса на дистанционные образовательные услуги на русском языке;
разработку рекомендаций по развитию российской системы ДО, ориентированной на зарубежные страны.
Результаты проекта: «Создание раздела специализированного Интернет-портала по русскому языку для иностранных граждан по проблемам изучения русского языка, получения образования и обучения на русском языке», выполненного в 2006 году (продолжение)
7
7. Подготовлен текст аналитического доклада о потребностях населения зарубежных государств в изучении русского языка и получении образования на русском языке на основе технологий дистанционного обучения (объем 13,6 п.л.)
В аналитическом докладе представлены:
оценка текущего соотношения спроса и предложения дистанционных образовательных услуг на русском языке в зарубежных странах;
факторы, от которых зависит спрос на дистанционные образовательные услуги на русском языке;
прогноз развития спроса на дистанционные образовательные услуги на русском языке;
рекомендации по развитию российской системы дистанционного образования, ориентированной на зарубежные страны.
Электронная версия аналитического обзора размещена в свободном доступе в разделе специализированного Интернет-портала.
Результаты проекта: «Создание раздела специализированного Интернет-портала по русскому языку для иностранных граждан по проблемам изучения русского языка, получения образования и обучения на русском языке», выполненного в 2006 году (продолжение)
8
8. Сформированы предложения по развитию социологического и методического инструментария автоматизированной информационной системы мониторинга.
Предложения включают разработанные анкеты для оценивания различных аспектов выявленных проблем российского дистанционного образования, а также ведения общественных рейтингов образовательных заведений, оказывающих дистанционные образовательные услуги, и реализуемых ими образовательных программ.
Результаты проекта: «Создание раздела специализированного Интернет-портала по русскому языку для иностранных граждан по проблемам изучения русского языка, получения образования и обучения на русском языке», выполненного в 2006 году (окончание)
9
Результаты проекта: «Создание и обеспечение функционирования специализированного культурно-образовательного Интернет-портала по русскому языку для иностранных граждан», выполненного на первом этапе 2007 года
1. Раздел портала (world.russianforall.ru) и сопряженная с ним автоматизированная информационная система мониторинга (monitoring.unicor.ru/inostr), функционирующие в открытом доступе в Интернет в круглосуточном режиме в 2007 г. Описание объемом 3,6 п.л.
Реализация раздела портала обеспечивает:
- навигацию по его структуре;
- доступ к информационным ресурсам (информационно-справочным материалам), размещенным в разделе;
- доступ к основным портальным сервисам (контекстный поиск по информационным ресурсам раздела, регистрация пользователей, форум по проблемам изучения русского языка и получения образования на русском языке для иностранных граждан);
- управление контентом раздела (для редакторов и администраторов раздела);
- доступ к сервисам сбора данных системы мониторинга;
- доступ к сервисам анализа данных мониторинга образовательных потребностей и представления его результатов.

10
Результаты проекта: «Создание и обеспечение функционирования специализированного культурно-образовательного Интернет-портала по русскому языку для иностранных граждан», выполненного на первом этапе 2007 года (окончание)
2. Раздел Интернет-портала и автоматизированная информационная система мониторинга с мультиязычными пользовательскими интерфейсами, включающими варианты на русском и двух иностранных языках (английском и испанском). Описание Интернет-портала и автоматизированной информационной системы мониторинга объемом 2,6 п.л.
Реализованы варианты интерфейсов на двух иностранных языках (английском и испанском).
Реализации мультиязычных интерфейсов обеспечивает возможность подключения вариантов интерфейсов на других языках.

3. План актуализации и развития информационно-справочных материалов, публикуемых в разделе Интернет-портала объемом 1 п.л.
11
Структура Интернет-портала по русскому языку для иностранных граждан. Русский язык
12
Структура Интернет-портала по русскому языку для иностранных граждан. Английский язык
13
Структура Интернет-портала по русскому языку для иностранных граждан. Испанский язык
14
Полиязычная АИС мониторинга. Главная страница. Русский язык
15
Полиязычная АИС мониторинга. Главная страница. Английский язык
16
Полиязычная АИС мониторинга. Главная страница. Испанский язык
17
План актуализации и развития информационно-справочных материалов, публикуемых в разделе Интернет-портала
План актуализации и развития информационно-справочных материалов, публикуемых в разделе Интернет-портала (1 п.л.), включает:
- описание развития структуры раздела портала;
- перечень элементов структуры, требующих пополнения, с указанием основных информационно-справочных материалов, которые необходимо включить в них;
- перечень информационно-справочных материалов, требующих актуализации;
- перечень источников информации, которые следует использовать при наполнении раздела;
- предложения по разработке баз данных для раздела портала.
18
План работы по выполнению проекта «Создание и обеспечение функционирования специализированного культурно-образовательного Интернет-портала по русскому языку для иностранных граждан» на второй этап 2007 года
1. Формирование информационно-справочных материалов и наполнение ими раздела Интернет-портала.

2. Перевод web-анкет и форм представления результатов оперативной статистической и аналитической обработки данных мониторинга, входящих в автоматизированную информационную систему мониторинга образовательных потребностей, на два иностранных языка.

3. Перевод основных информационно-справочных материалов, размещенных в разделе Интернет-портала, на два иностранных языка.

4. Разработка набора тестов для оценивания уровня владения русским языком целевой аудитории раздела Интернет-портала.

5. Реализация разработанного набора тестов в разделе Интернет-портала.
.


title: Скачать презентацию или конспект Частицы со сходными грамматическими конструкциями

extracted_text:
Разграничение частиц со сходными
грамматическими конструкциями
Сегодня мы выполним работу так же старательно, как и вчера.

Все поддерживают твоё предложение.
 Я также согласен с ним.

В начале и конце сочинения
ты пишешь одно и то же.

Мне вслед за братом тоже хочется стать полярником.
Грамматические омонимы
Цель:
научиться различать сходные с частицами грамматические конструкции.
ТОЖЕ = ТАКЖЕ = И
В конце июля брат уезжает на юг.

Я ТАКЖЕ хочу туда поехать.
Я ТОЖЕ хочу туда поехать.

И я хочу туда поехать.
ТО  ЖЕ, (ЧТО И) – ТО, (ЧТО И)
ТО  ЖЕ (САМОЕ) – ТО (САМОЕ)
ТАК  ЖЕ, (КАК И) – ТАК, (КАК И)
Брат советовал мне  ТО  ЖЕ, что и вы.

Брат советовал мне ТО, что и вы.
Работает ТАК  ЖЕ, как вы.

Работает ТАК, как вы.
ЧТОБЫ = ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ
ЧТО  БЫ = ЧТО...БЫ
Я пришёл, ЧТОБЫ проститься.

Я пришёл для того, ЧТОБЫ проститься.
ЧТО  БЫ такое почитать?

ЧТО такое БЫ  почитать?
ТОЖЕ = ТАКЖЕ = И
ТО  ЖЕ, (ЧТО И) – ТО, (ЧТО И)
ТО  ЖЕ (САМОЕ) – ТО (САМОЕ)
ТАК  ЖЕ, (КАК И) – ТАК, (КАК И)
ЧТОБЫ = ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ
ЧТО  БЫ = ЧТО...БЫ
Объясните выбор слитного и раздельного написания в следующих предложениях.
Я знаю то(же) самое озеро, которое и вы знаете, и то(же) ловлю в нём рыбу.

Я знаю то же самое озеро, которое и вы знаете, и тоже ловлю в нём рыбу.

Мы с отцом так(же) были в городе и провели там время так(же), как и вы.
Мы с отцом также были в городе и провели там время так же, как и вы.
Закончите предложения.
Чтобы так же сделать…

Что бы так же сделать…

Что бы также сделать…

И чтобы она не делала..

И что бы она ни делала…
Чтобы так же сделать, необходимо много учиться.

Что бы так же сделать и подарить маме.

Что бы также сделать для подготовки к празднику.

И чтобы она не делала этого, отбери у нее ключи.

И что бы она ни делала, не отпускай её.
Дорогая мамочка!

	Ты спрашиваешь, как мне тут живётся. Скажу откровенно: нельзя ни восхититься живописностью здешней природы, ни похвалить персонал лагеря.
	Что касается развлечений, тоже могу сообщить. В плане мероприятий числилось много разных экскурсий, и всюду, где нам не удалось побывать и где, без сомнения, так интересно, хотелось бы непременно оказаться в ближайшем будущем много-много раз и всё, что не увидели за это время, рассмотреть подробно.
	Если ты соберёшься оставить меня здесь и на вторую смену, то знай: не могу не возражать против твоего решения, не мечтать о другом месте отдыха, потому что все, кто ни побывал в этом лагере, скажу прямо,  несчастные люди.

Дорогая мамочка!

	Ты спрашиваешь, как мне тут живётся. Скажу откровенно: нельзя не восхититься живописностью здешней природы, не похвалить персонал лагеря.
	Что касается развлечений, тоже могу сообщить. В плане мероприятий числилось много разных экскурсий, и всюду, где нам ни удалось побывать и где, без сомнения, так интересно, хотелось бы непременно оказаться в ближайшем будущем много-много раз и всё, что ни увидели за это время, рассмотреть подробно.
	Если ты соберёшься оставить меня здесь и на вторую смену, то знай: не могу ни возражать против твоего решения, ни мечтать о другом месте отдыха, потому что все, кто не побывал в этом лагере, скажу прямо,  несчастные люди.
Домашнее задание
Подготовить ответы на контрольные вопросы и задания
на странице 153, упражнение 300.
Автор: Захарова Т.А.,
методист
Рязанского института
развития образования


title: Скачать презентацию или конспект Проверка знаний по русскому языку

extracted_text:
Проверка знаний по русскому языку
Департамент образования и науки Кемеровской области
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования
Кемеровский профессионально-технический техникум
Автор презентации
Перевизник Раиса Анатольевна, преподаватель русского языка и литературы
НА ДОЩАТОЙ ТЕРРАСЕ, БЛИЗ КОНОПЛЯНИКА, НЕБЕЗЫЗВЕСТНАЯ ВДОВА ПОДЬЯЧЕГО АГРИППИНА САВВИЧНА ИСПОДТИШКА ПОТЧЕВАЛА КОЛЛЕЖСКОГО АСЕССОРА АПОЛЛОНА ФИЛИППОВИЧА ВИНЕГРЕТОМ С МОЛЛЮСКАМИ ПОД АККОМПАНЕМЕНТ АККОРДЕОНА И ВИОЛОНЧЕЛИ
Ресурсы
ВИКИПЕДИЯ http://ru.wikipedia.org/wiki

Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех  http://www.gramota.ru/

Спасибо за внимание!
ДОЩАТЫЙ – сделанный из досок.
Назад
ТЕРРАСА   - Летняя открытая (без стен) пристройка к дому, зданию.
Назад
БЛИЗ -  близко или около
Назад
КОНОПЛЯНИК участок засеянный коноплёй
Назад
НЕБЕЗЫСВЕСТНЫЙНЕБЕЗЫЗВЕСТНЫЙ, ДОСТАТОЧНО, ХОРОШО ИЗВЕСТНЫЙ. Н. СПЛЕТНИК.
Назад
ВДОВА -  СОСТОЯНИЕ ЧЕЛОВЕКА ПОСЛЕ СМЕРТИ СУПРУГА/СУПРУГИ. МУЖЧИНА В ЭТОМ СОСТОЯНИИ НАЗЫВАЕТСЯ ВДОВЦОМ, А ЖЕНЩИНА ВДОВОЙ.
Назад
ПОДЬЯЧИЙ - ПОМОЩНИК ДЬЯКА, КАНЦЕЛЯРИСТ.
Назад
АГРИППИНА -ОБРАЗОВАНО ОТ МУЖСК. ИМЕНИ АГРИППАПРОИЗВОДНЫЕ: АГРИПИНКА, ГРИПА, РИПА, ГРАПА, ГАПА, ИНА; АГРАФЕНКА, ФЕНА (ФЕНЯ), ГРАНЯ, ГРАША, ГАША, ГРУНЯ, ГУНЯ, ГРУНЯТКА, ГРУНЯКА, ГРУША
Назад
САВВИЧНА -  ПИШЕТСЯ Ч, А  ПРОИЗНОСИТСЯ ОБЫЧНО Ш ТАКЖЕ: ПЕРЕД Н — В ЖЕНСКИХ ОТЧЕСТВАХ ТИПА САВВИЧНА, НИКИТИЧНА, ИЛЬИНИЧНА, КУЗЬМИНИЧНА
Савва Тимофеевич Морозов - русский предприниматель и меценат.
Назад
ИСПОДТИШКА -  ИСПОДТИШКА, НАРЕЧ. (РАЗГ.). СКРЫТНО, ВТИХОМОЛКУ.
Назад
ПОТЧЕВАТЬ - ТО ЖЕ, ЧТО УГОЩАТЬ ГОСТЕЙ. П. ВАРЕНЬЕМ.
Назад
КОЛЛЕЖСКИЙ -  В РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ ПЕРВЫЙ ШТАБ-ОФИЦЕРСКИЙ ЧИН ГРАЖДАНСКОЙ СЛУЖБЫ (ГРАЖДАНСКИЙ ЧИН VIII КЛАССА), СООТВЕТСТВОВАВШИЙ ЧИНУ МАЙОРА В ВОЕННОЙ СЛУЖБЕ
Назад
АСЕССОР -  ЭТО АТТЕСТАТОРЫ, КОТОРЫЕ УЧАСТВУЮТ В ПРОЦЕССЕ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ СООТВЕТСТВИЯ: АТТЕСТАЦИИ ПЕРСОНАЛА, РАБОЧИХ МЕСТ, ПРОЦЕССОВ, СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА И ДРУГИХ ВИДАХ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНКИ СООТВЕТСТВИЯ
Назад
АПОЛЛОН -  ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ ЗЛАТОКУДРЫЙ, СРЕБРОЛУКИЙ БОГ — ОХРАНИТЕЛЬ СТАД, СВЕТА (СОЛНЕЧНЫЙСВЕТ СИМВОЛИЗИРОВАЛСЯ ЕГО ЗОЛОТЫМИ СТРЕЛАМИ), НАУК И ИСКУССТВ, БОГ-ВРАЧЕВАТЕЛЬ, ПРЕДВОДИТЕЛЬ И ПОКРОВИТЕЛЬ МУЗ
Назад
ФИЛИППОВИЧ -  МУЖСКОЕ ИМЯ ФИЛИПП ИМЕЕТ ГРЕЧЕСКИЕ КОРНИ И ОЗНАЧАЕТ “ЛЮБЯЩИЙ ЛОШАДЕЙ”, “ЛЮБИТЕЛЬ ВЕРХОВОЙ ЕЗДЫ”. ОНО ИЗВЕСТНО В БОЛЬШИНСТВЕ СТРАНАХ МИРА В ЗВУЧАНИИ ФИЛИПП, ФЕЛИПЕ, ФИЛ, ПИЛИП
Назад
ВИНЕГРЕТ -  ШИРОКО РАСПРОСТРАНЕННАЯ В ЕВРОПЕ, А ТАКЖЕ В ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ ЗАПРАВКА ДЛЯ САЛАТА НА ОСНОВЕ УКСУСА, ОЛИВКОВОГО МАСЛА И ГОРЧИЦЫ. НАЗВАНИЕ СОУСА ПРОИСХОДИТ ОТ УМЕНЬШИТЕЛЬНОЙ ФОРМЫ СЛОВА (ФР. VINAIGRE — УКСУС).
Назад
МОЛЛЮСКИ -  ТИП ПЕРВИЧНОРОТЫХ ЦЕЛОМИЧЕСКИХ ЖИВОТНЫХ СО СПИРАЛЬНЫМ ДРОБЛЕНИЕМ.
Назад
АККОМПАНЕМЕНТ - музыкальное сопровождение вокального или танцевального выступления либо любого визуального представления .
Назад
АККОРДЕОН -  АККОРДЕОН -  РАЗНОВИДНОСТЬ БОЛЬШОЙ ГАРМОНИКИ С КЛАВИАТУРОЙ ФОРТЕПЬЯННОГО ТИПА ДЛЯ ПРАВОЙ РУКИ.
Назад
ВИОЛОНЧЕЛЬ - как слово в русском языке произошло от итальянского «violoncello». Виолончель это струнный смычковый инструмент басового и тенорового регистра.
Назад


title: Скачать презентацию или конспект Неделимые словосочетания

extracted_text:
2
СРАВНИТЬ:
дать книгу – дать ответ
пришёл в школу – пришёл в ярость
идти в дом – идти в пляс
хранить деньги – хранить память
столб возле дома – столб дыма
Неделимые словосочетания
3
одержать победу – победить
потерпеть поражение – проиграть
проводить испытания – испытывать
осуществлять исследования – исследовать
быть в гостях – гостить
задать вопрос – спросить
опустить глаза – потупиться
пуститься в пляс – заплясать
иметь значение – значить
найти решение - решить
отдавать сердце – посвящать
играть роль, выполнять функцию
Неделимые словосочетания
4
Неделимые словосочетания
нечто трогательное
что-то невидимое
всё изученное
кто-то в берете
некто в жилете
что-то тяжёлое
что-то мягкое
нечто необъяснимое
5
Неделимые словосочетания
серп луны
лента реки
зеркало льда
свечи сосен
ёжик волос
буря негодования
6
Неделимые словосочетания
килограмм яблок
горсть земли
толпы мальчишек
куча стружек
груда камней
охапка васильков
вязанка дров
пучок укропа
7
Неделимые словосочетания
Иван Петрович – человек серьёзный.
Актёры – люди интересные.
Анна Сергеевна – женщина добрая.
Скрипка – вещь деликатная.
Торговать петрушкой – дело не для Маши.
Наш сад – место особое.
8
Определить грамматические основы
1. И не могло не родиться что-то из сплава внутренней и внешней тишины.
2.Что-то незнакомое сквозило в его словах.
3. Был уж очень поздний час.
4. Он быстро нашёл решение.
5. Очень быстро было найдено решение.
6. Весной они проводили исследования.
7. Все исследования были проведены.
9
Определить грамматические основы
1.И не могло не родиться что-то из сплава внутренней и внешней тишины.
2. Что-то незнакомое сквозило в его словах.
3. Был уж очень поздний час.
4. Он быстро нашёл решение.
5. Очень быстро было найдено решение.
6. Весной они проводили исследования.
7. Все исследования были проведены.
10
Определить грамматические основы
8. Тут я начал плакать и плакал, не переставая, до пробуждения.
9. Тут были и те, кто откупил меня ценой собственной жизни.
10. От такого солнца и ветра берега приобретают суровый цвет.
11. В комнате было море света.
12. Млечный путь разостлался по небу.
13. Шапка русых волос колыхалась на его голове.
11
Определить грамматические основы
8. Тут я начал плакать и плакал, не переставая, до пробуждения.
9. Тут были и те, кто откупил меня ценой собственной жизни.
10. От такого солнца и ветра берега приобретают суровый цвет.
11. В комнате было море света.
12. Млечный путь разостлался по небу.
13. Шапка русых волос колыхалась на его голове.
12
Определить грамматические основы
14. Стояла середина сентября.
15. Двое из нас поедут в столицу.
16. Часть стульев стояла у стены.
17. Белые мухи кружили в небе.
18. Около трёх тонн гравия было привезено на площадку.
19. Каждый из вас должен сделать это.
20. Данные события происходили в апреле.
13
Определить грамматические основы
14. Стояла середина сентября.
15. Двое из нас поедут в столицу.
16. Часть стульев стояла у стены.
17. Белые мухи (снежинки) кружили в небе.
18. Около трёх тонн гравия было привезено на площадку.
19. Каждый из вас должен сделать это.
20. Данные события происходили в апреле.
14
Заменить синонимичным словосочетанием
Говорил с восторгом
Катина кукла
Горный воздух
Парк при море
Город сегодня
Пение птиц
Говорить тихим голосом
Уверенно говорит
Говорил восторженно
Кукла Кати
Воздух гор
Приморский парк
Сегодняшний город
Птичье пение
Говорить тихо
Говорит с уверенностью
15
Средства выразительности
ЭПИТЕТ – образное определение (признак предмета) или образное обстоятельство (признак действия).
Такие слова приобретают в контексте некое принципиально новое значение.
Родниковый язык.
В приведенном примере слово родниковый означает «чистый, незасорённый» и является эпитетом.
16
Средства выразительности
Иногда бывает трудно различить эпитет и метафору.
Ночь цвела золотыми огнями.

Метафора – изобразительный приём, основанный на перенесении значения по подобию, сходству, аналогии, например: Море смеялось. Эта девушка – прекрасный цветок.
Эпитет – это частный случай метафоры, выраженной в художественном определении, например: свинцовые тучи, волнистый туман.
В приведенном примере содержатся и метафора (ночь цвела огнями), и эпитет (золотыми).
17
Средства выразительности
Метафору как изобразительный приём иногда сложно отличить от языковой метафоры, отражающейся в переносном значении слова.

Языковая метафора, как правило, закреплена в толковом словаре как переносное значение слова.

На уроке физкультуры дети учились прыгать через коня. — В этом предложении метафора конь не используется как изобразительный приём, это обычное переносное значение слова.

Ценность метафоры как изобразительного приёма заключается в её новизне и неожиданности обнаруженного автором сходства.

И осень огненный парик срывает ливневыми лапами.
18
Способы образования сравнения
1. Одни кузнечики дружно трещат, словно озлобленные, – и утомителен этот  непрестанный кислый и сухой звук.
2. У Гаврика перехватило дыхание, как будто его вдруг окатили целым ведром ледяной воды.
3. И является она у дверей иль у окна ранней звездочки светлее, розы утренней свежее.
4. Лодка спокойно покачивалась, серая и толстая, похожая на черепаху.
5. Облако неслось по небу огромным воздушным змеем.
19
Учимся сжимать текст
Прочитайте предложения, объясните, почему нельзя опустить в них определения.

1)Абзац - отрезок письменной речи, в которой предложения объединены одной микротемой.
2)Пуганая ворона и куста боится.
3)Стал вспоминать. Деревня... Серые избы, пыльная улица, крапива у плетней, куры на завалинке, покосившиеся заборы... (В.Шукшин)
20
Учимся сжимать текст
Прочитайте предложения, объясните, почему нельзя опустить в них определения.

1)Абзац - отрезок письменной речи, в которой предложения объединены одной микротемой.
2)Пуганая ворона и куста боится.
3)Стал вспоминать. Деревня... Серые избы, пыльная улица, крапива у плетней, куры на завалинке, покосившиеся заборы... (В.Шукшин)
Нельзя исключать из предложения слова, являющиеся частью термина, входящие во фразеологический оборот, цитату, а также слова, разрушающие изобразительно-выразительные средства языка.
21
Учимся сжимать текст
Осложненное предложение можно упростить за счет:
слов, грамматически не связанных с членами предложения;
уточняющих членов предложения;
пояснительных и присоединительных конструкций;
причастных и деепричастных оборотов, не содержащих существенной информации;
обобщения однородных членов предложения.

Чтобы при свертывании не произошло искажения информации, сначала определите ценность распространителей и только потом решайте, необходимо ли их исключение из текста.
22
Учимся сжимать текст
Объясните расстановку знаков препинания в следующих предложениях.
Сократите эти предложения.

1. Наутро из-за океана, из солнечной чешуи, поднялся островок. (А.Н.Толстой)

2.Однажды, в силу сложившейся обстановки, лодка была принуждена временно исчезнуть из надводного мира на некоторый независимый, но весьма длительный срок. (Л.Соболев)

3. Волны же, вопреки сложившемуся поэтическому представлению о них, никуда не стремились, не катились и не бежали чередой. (Л.Соболев)
23
Учимся сжимать текст
Объясните расстановку знаков препинания в следующих предложениях. Сократите эти предложения.

4. Фома, красивый и стройный, в коротком драповом пиджаке и в высоких сапогах, стоял, прислонясь спиной к мачте, и, дрожащей рукой пощипывая бородку, любовался работой. (М.Горький)

5. По счастью, мне удалось убедить виноватого сознаться. Это, как я и не сомневался, Зябликов.
24
Учимся сжимать текст
Сократите предложения, обобщая информацию, содержащуюся в ряду однородных членов предложения.
1. Уже не было видно ни земли, ни деревьев, ни неба.

2. В этих звуках есть что-то от рассвета, от вольного степного ветра, от шума тайги с посвистом птиц, от веселого всплеска воды на реках и озерах, от рокота синих морей и океанов.
25
Учимся сжимать текст
НЕКОТОРЫЕ СПОСОБЫ УПРОЩЕНИЯ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1)исключение придаточного предложения, не содержащего существенной информации;

2)замена придаточного предложения деепричастным оборотом; причастным оборотом;

3)замена сложного предложения простым с однородными членами;

4)замена предложения с прямой речью сложноподчиненным предложением с придаточным изъяснительным.
26
Учимся сжимать текст
Прочитайте предложения, объясните, почему в одном из них возможна замена придаточного предложения деепричастным оборотом, а в другом — невозможна.

На воде тихо, но, если прислушаться повнимательнее, тишина полна мелких шорохов, бормотания, бульканья.

2. Когда князь Даниил присоединил Коломну к Московскому княжеству, он смог контролировать важнейший торговый путь по реке Оке.
27
Учимся сжимать текст
Замените сложные предложения простыми.

1)В начале 1930 года С. М. Бонди, идеи которого позже осуществились при издании академического Собрания сочинений А.С.Пушкина, начинает систематическое изучение рукописей поэта.

2)Девушка издали машет ему рукой, и всадник останавливается.

3)Несмотря на то что шел дождь, мы продолжали путь.

4) Она побежала в поле, чтобы нарвать цветов.
28
Сократите текст
Наблюдая за движением планеты Уран, открытой в конце XVIII века, ученые обнаружили, что планета движется по несколько иной орбите, отличающейся от той, которая была определена на основании закона всемирного тяготения. Тогда они высказали предположение, что отклонение в движении Урана вызвано силой притяжения неизвестной планеты, расположенной далеко от Солнца.
Наблюдая отклонение планеты Уран от орбиты, ученые предположили, что это связано с притяжением Урана другой, неизвестной планетой.
29
Сократите текст
В XX веке советский ученый О.Шмидт разработал оригинальную теорию о том, что Земля и окружающие ее планеты образовались не из раскаленных газов, как предполагают многие ученые, а из холодных частиц вещества, однако общепринятым считают, что Земля и другие планеты образовались из гигантского облака раскаленной газово-пылевой материи, которая и сейчас встречается в межзвездном пространстве.
Советский ученый Шмидт разработал оригинальную теорию происхождения планет Солнечной системы из холодных частиц. Общепринятым считается происхождение планет из гигантского облака раскаленной газово-пылевой материи.
30
прочитайте абзац и определите в нем основную, дополнительную и избыточную информацию;
подчеркните опорные слова, словосочетания и предложения, передающие основную информацию;
опустите слова в предложении, если они не изменяют его смысла;
опустите предложения, которые представляются вам избыточными;
переделайте предложения, обобщая информацию микротекста. (Если необходимо, объедините два предложения в одно; прямую речь замените косвенной; устраните дублирование грамматических конструкций…)
АЛГОРИТМ написания сжатого изложения
31
составьте план, каждый пункт которого  будет сопровождаться опорными словами и словосочетаниями;
обязательно  перечитайте черновик изложения и проверьте соблюдение микротем, способ связи предложений, совпадение основной мысли исходного текста и вашего текста.
орфографию проверяйте с последнего слова текста, поднимаясь к началу изложения.
посчитайте количество слов (90-100 слов) норма вашего сжатого изложения!
АЛГОРИТМ написания сжатого изложения


title: Скачать презентацию или конспект Автоматизация звука [Ж] в интервокальной позиции

extracted_text:
Автоматизация звука [Ж] в интервокальной позиции
    абажур бережок бумажонка дружина дружок  лужок   моржи     ножи        ожог    пижама     ежи     книжонка  кожа  крыжовник  лужа  пирожок  пожарник   пружина   рожок     стужа   уважение                    урожай    флажок     дружок   этажерка

абажур

бережок

бумажонка

дружина

дружок

лужок

моржи

ножи

ожог

пижама

ежи

книжонка

кожа

крыжовник

лужа

пирожок

пожарник

пружина

рожок

стужа

уважение

урожай

флажок


title: Скачать презентацию или конспект Глаголы

extracted_text:
ЧТО ДЕЛАЕТ МИШКА?

Учим глаголы
болеет

     гладит
      бельё

       едет

     целует
    белочку

   прячется
  за деревом

       моет
     посуду

     смотрит
   телевизор


title: Скачать презентацию или конспект Перспективно - развивающее обучение на уроках русского языка

extracted_text:
Перспективно-развивающее обучение на уроках русского языка с использованием опорных –схем конспектов. 				Из опыта работы Сусоевой М.П.,			 учителя русского языка и			    литературы МОУ СОШ №2				г.Асино Томской области

	Идея – увеличение объема изучаемого на уроке материала, сведение данного материала в крупные блоки в виде так называемых «опорных конспектов».

	-принцип обучения на более высоком уровне трудности (по Л.В.Занкову);
-обучение в «зоне ближайшего развития ребенка» (теория Л.С.Выготского)

	Преимущество работы с использованием ОСК:
	теоретический материал, систематизированный по разделам и темам, подается крупными блоками, а в составляющих эти блоки частях он «свернут» на основе высокого уровня обобщения.

	Опорные конспекты – хорошее справочное пособие для учеников, которое
	а) служит наглядным средством для совершенствования умения пользоваться научным стилем;
	б) обеспечивает возможность самостоятельно  отрабатывать теоретический материал.

	Составление опорных конспектов – реальное, действенное сотрудничество обучающихся с учителем.

	Основные приемы при заучивании ОСК:
- «озвучивание» опорного конспекта в парах;
- индивидуальный ответ перед классом;
- викторина по материалу ОСК;
- игра «Кто быстрее назовет?»

	Опорный конспект – важней- шее средство активизации познавательной деятельности обучающихся на уроке.

 	Работая с опорными конспектами, дети «раскрепощаются».
	В классе - атмосфера взаимоподдержки и взаимопомощи.
	Вырабатывается интерес к русскому языку как учебному предмету.

	Интенсифицированное изучение теоретического материала дает учителю возможность «высвободить» большее, чем обычно, количество уроков для закрепления новых знаний, на отработку практических умений и на формирование навыков грамотного письма.

	Блочная подача материала – обучение с опережением.
Тема «Сложное предложение» в 5 классе
	Особенности изучения темы:
	- блочная подача материала;
	- опережающее обучение;
	- компоновка материала.
ОСК «Типы сложных предложений»
 			1 блок
Сложн. П. – 2 и более П.П.
Связь		смысл
				интонация

Обычно  ,
2 БЛОК
	Б
	С	  [    ] =,  [     ].	Травка зеленеет, П					солнышко 						блестит.
3 блок
Сс    [   ] ,с.с [   ].    Прозрачный лес 					один чернеет, и
П					ель сквозь иней 					зеленеет.
4 блок
			 ?
Сп   [   ], (п.с.    ). Я хочу, чтоб пурга 	  главное	        придаточное		и ненастье не
П					затмили небес 					голубых.

Выбор технологий обучения зависит от многих факторов:
- типа учебного материала;
- особенностей интеллектуального развития детей;
- профессионального мастерства педагога.

Обучение русскому языку по опорным схемам-конспектам имеет много достоинств.


title: Скачать презентацию или конспект Игровые технологии на уроках в начальной школе

extracted_text:
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНО- ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В РАМКАХ ФГОС

ПРОБЛЕМЫ
1 ПРОБЛЕМА :
ПРОПУСК БУКВ В СЛОВАХ
«МАГАЗИН»

М- МАЛЕНЬКАЯ;Ы- Ы-Ы!;Ш- ШУРШИТ;Ь- МЯГКАЯ ШУБКА.

АРАБСКОЕ ПИСЬМО
В ОКЕАНЕ ЖИВЕТ НЕОБЫЧНАЯ РЫБА

АБЫР ЯАНЧЫБОЕН ТЕВИЖ ЕНАЕКО В.
СЛОВЕСНЫЕ ЦЕПОЧКИ
АРБУЗ- БУЗИНА- НАРОД- РОДНИК- НИКЕЛЬ И Т.Д.
2 ПРОБЛЕМА.
ЗАМЕНА БУКВ ПРИ ПИСЬМЕ
УПРАЖНЕНИЯ ПРИ СМЕШЕНИИ БУКВ ПО ЗРИТЕЛЬНО- ПРОСТРАНСТВЕННОМУ СХОДСТВУ
ПУТАЕТ Ш –И!
   НАРИСОВАТЬ ВМЕСТЕ ШИРОКУЮ ШУБУ  НА БОЛЬШЕЙ ЧАСТИ ЛИСТА, А В УГОЛКЕ – ТОНКУЮ ИГОЛКУ, И ПРОГОВОРИТЬ, ЧТО «Ш» - ШИРЕ, ЧЕМ « И».
.
НЕ МОЖЕТ РЕБЕНОК ЗАПОМНИТЬ СЛОВАРНЫЕ СЛОВА.
3 ПРОБЛЕМА
АЛГОРИТМ ЗАПОМИНАНИЯ СЛОВАРНЫХ СЛОВ.
Объяснить значение слова.
Орфографическое чтение вслух.
Одновременно писать и произносить словарные слова.
Записать по памяти.
Проверить по образцу.
Способы, облегчающие запоминание словарных слов.
Образное представление словарного слова.
Изучаемая единица + слово, которое всегда на слуху.
   Костя в костюме.
   Костя в коричневом костюме.
   Костя в коричневом костюме идет по коридору.
Древнерусское письмо.
 запись слов гласными
Еоие- велосипед;
Еуа – мемуары;
Оио – горизонт.
4 проблема.
Не умение пользоваться правилами
Сказки –небылицы.
« Жила- была ПРИдумка. Она любила ПРИдумывать всякие наряды. Как-то раз ПРИдумала себе платье. ПРИмерила –неПРИятно.ПРИсела.ПРИшила кружева и пошла показывать ПРЕ.»

Благодарю за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Правописание корней -раст, - рос

extracted_text:
?
	Папирус - это болотное растение. Еще в древние времена  оно росло в Египте по берегам Нила. Папирус выращивали, чтобы делать из него бумагу.
	Он может вырасти до 5 метров. Тогда проникнуть в его заросли невозможно: это плотная стена.
	Корни папируса сплетаются. Группа растений отрывается от берегов и образует своеобразный островок, который медленно плывет по реке. Такие островки задерживают движение кораблей.
Опорные слова
папирус

5м
	Папирус - это б…лотное р…стение. Еще в древние вр…мена  оно росло в Египте по берегам Нила. Папирус выращивали, чтобы делать из него бумагу.
	Он может вырасти до 5 метров. Тогда проникнуть в его заросли невозможно: это плотная ст…на.
	Корни папируса спл…таются. Группа р…стений отрывается от берегов и обр…зует своеобразный остр…вок, который медленно плывет по реке. Такие остр...вки задерживают дв…жение к…раблей.
ПРОВЕРКА

Времена
Стена
Сплетаются
Островок- островки
Движение

Болотное
Образует
Кораблей
ПРОВЕРКА

Времена
Стена
Сплетаются
Островок- островки
Движение

Болотное
Образует
Кораблей
Р?стение

О или А в корне слова?

р…стение
?

1 группа
Вырастают – выросло
Зарастет – подросли
Растет - проросли

2 группа
Возраст – заросли
Растешь – выросли
Разрастается – подросли

Тема урока
 Буквы А-О в корнях
-раст- , -ращ-, -рос-.

О напишем в корне  -рос-: вырос, перерос, подрос.
Но не путай никогда – в
-раст- и - ращ-  напишем А!
Игра «Дерево, расти»
А
О

Ростовщик в Ростове жил,Ростиславом звали.Он росток себе купилГде-то на базаре.

Игра «Третий лишний»
 Р…стущий
 Возр…ст
 Р…столстеть
 Растущий
 Возраст
 Растолстеть

Игра «Третий лишний»

Сегодня на уроке я…
Я узнал, что…
Я не совсем понял…
Я постараюсь…

Домашнее задание:
Параграф    , упр. №