title: Скачать презентацию или конспект Экологический праздник «День Земли»

extracted_text:
День Земли
Экологический праздник
День Земли - всемирное движение гражданских инициатив в защиту планеты как общего глобального Дома.
День Земли
Во всем мире 20 марта, по инициативе ООН, празднуется День Земли.
 20 марта  - День весеннего равноденствия.
В этот день меняется биологический ритм планеты, когда происходит пробуждение природы и ее обновление.
В календаре международных праздников существует два Дня Земли – в День весеннего равноденствия, а второй – 22 апреля.
Первый имеет миротворческую и гуманистическую направленность, второй – экологическую.
День Земли
Есть у Дня Земли свой флаг с изображением одной из первых фотографий нашей планеты из Космоса. Это знак осознания, что только совместными усилиями можно решать глобальные экологические и социальные проблемы на Земле.
Все мы – жители одного большого дома под названием планета Земля. И мы собрались для того, чтобы еще раз напомнить друг другу о том, что планете, на которой мы живем, угрожает опасность, но в наших силах спасти ее.
День Земли
День Земли – напоминание о страшных экологических катастрофах и о необходимости предотвращения необратимых последствий деятельности человека, угрожающей самому факту существования Земли.
День Земли – призван побудить людей быть внимательнее к хрупкой и уязвимой природе на планете Земля, объединить людей планеты в деле защиты окружающей среды.
Главные беды Земли
Гудят заводы, всюду пыль,
Бежит, дымит автомобиль.
А между тем деревья стонут,
В грязи и пыли просто тонут
Стала грязной вода,
От растений нет следа.
Отнят дом у наших зверей,
Птицам, рыбам плохо теперь.
Лес
Есть у ребят зеленый друг,
Веселый друг, хороший,
Он им протянет сотни рук
И тысячи ладошек.
Почему мы с лесом дружим?
Для чего он людям нужен?
Вот стоит обычный стол. Это лес!
Или рама, двери, пол? Лес!
А пенал красивый наш? Лес!
Или этот карандаш? Лес!
Ну а стул, скамейка, парта? Лес!
А тетрадка, книга, карта? Лес! Лес!
Оглянись, все вокруг-
Это наш зеленый друг.
Лесные загадки:
Кто самый большой враг леса?
Назовите санитаров леса?
Что в лесу делать нельзя?
Кто говорит на всех языках?
Кто слышит ногами?
Чем зудит комар?
Погибают ли растения под снегом?
Как это можно доказать?
Чем питаются птицы, которые
остаются зимовать в наших краях?
Дерево
Что такое дерево? Как оно живет?
Кто все части дерева верно назовет?
Есть у дерева крепкие корни
Глубоко схоронились в земле,
Чтобы дерево крепко стояло,
Чтоб от ветра оно не упало,
Чтобы ветви питаться могли.
Есть ствол, а на стволе кора.
Есть жара – укроет кора.
Ну, а если сильный мороз –
Кора защитит, чтобы ствол не замерз.
Словно руки, там и тут
Сучья от ствола растут!
Тонких веток, толстых веток,
Может сразу миллион!
Листья звонкие на ветках
Шелестят со всех сторон!
Полезные вещества в воде растворяются
Ими-то дерево и питается!
Корешками их берет,
Листьям и плодам пищу отдает.
Поиграем
Игра «Если я приду в лесок»
Если я приду в лесок и сорву ромашку? (…)
Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (…)
Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (…)
Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (…)
Если разведу костер, а тушить не буду? (…)
Если сильно насорю и убрать забуду? (…)
Если мусор уберу, банку закапаю? (…)
Я люблю свою природу, я ей помогаю! (…)
Правила поведения в лесу
Если в лес пришел гулять, свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй, только чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь, или очень громко петь.
Испугаются зверюшки, убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай, никогда не забывай
Мусор с травки убирать, зря цветов в лесу не рвать!
Из рогатки не стрелять: ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить, топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу – всего лишь гость, здесь хозяин дуб и лось.
Их покой побереги, ведь они нам не враги!
Помоги лесным зверюшкам, приготовить для них – кормушки.
И тогда лесной зверек –
Будь то ласка иль хорек,
Еж лесной, речная рыба –
Скажет: «Ты – мой друг! Спасибо!»
Вода
Меня пьют, меня льют, всем нужна я.
Кто я такая?
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде.
На плите у вас кипит,
Паром чайника кипит.
Растворяет сахар в чае,
Мы ее не замечаем.
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда.
У воды своя работа,
Все живое воду пьет.
Знает каждый, что в природе
Есть воды круговорот.
Есть вода в реке и в море,
В океане, ручейке.
В каждой льдинке, даже в супе,
И в тумане, и в росе.
До чего она живая,
Эта синяя вода!
Даже если замерзает,
Не исчезнет никогда!
Ребята на речке
Мы приехали на речку воскресенье провести,
А свободного местечка не найти.
Тут сидят и там сидят, загорают и едят,
Отдыхают, как хотят, сотни взрослых и ребят.
Мы по бережку прошли и поляночку нашли,
Но на солнечной полянке тут и там пустые банки
И, как будто нам назло, даже битое стекло.
Мы по бережку прошли, место новое нашли,
Но и здесь до нас сидели: тоже пили, тоже ели,
Жгли костёр, бумагу жгли, насорили и ушли.
Мы прошли, конечно, мимо.
- Эй, ребята, - крикнул Дима,
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода, чудный вид, прекрасный пляж.
Распаковывай багаж!
Мы купались, загорали, жгли костёр, в футбол играли.
Веселились, как могли: хороводом песни пели…
Отдохнули и ушли.
И остались на полянке у потухшего костра:
Две разбитых нами банки, две размокшие баранки.
Словом, мусора гора…
Мы приехали на реку понедельник провести,
Только чистого местечка возле речки не найти.
Воздух
Он прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу густой, душистый,
Как целительный настой,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает теплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стекла
И лежит на них каймой.
Мы его не замечаем.
Мы о нем не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим.
Загрязнение воздуха
Сохраним Землю
У природы живые краски
И путь живет она без опаски,
Пусть живут звери, птицы
Пусть человека никто не боится.
Пусть зеленеют парки, сады,
Пусть радостно будет от той красоты!
Нас много, ребята, везде, где живем –
Деревья посадим, цветы разведем.
Будем беречь природу,
Землю, лес, поля и воду.
Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь.
И Землю удивительную эту.
Мы не дадим стать пеплом и золой
Тому, что красотой Земной зовѐтся.
Пусть будет мирным небо над Землѐй.
Пусть вечно детство звонкое смеѐтся.
Завещано беречь нам этот мир
Такой неповторимый на рассвете.
Он с детства очень дорог нам и мил,
За будущее мира мы в ответе.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Безударная гласная в корне и Великая Победа

extracted_text:
Завтр…,    гор…д,    ч…ловек

Завтра,    город,    человек
Заочная экскурсия по местам боевой славы

Правописание безударной гласной в корне слова
Цели урока:
Выяснить какие звания были присвоены г.Белгороду после Великой Отечественной войны
Формировать знания по написанию безударных гласных в корне слов
Развивать умения находить безударные гласные в корне слов, требующие проверки, правильно их проверять
Развивать познавательный интерес к историческим местам г.Белгорода
Воспитывать самоконтроль и взаимоконтроль при выполнении заданий
Воспитывать чувства патриотизма и уважения к старшему поколению.

    Весна идёт, весна идёт!
    И тихих тёплых  майских дней
    Румяный, светлый хоровод
    Толпится весело за ней.

Ветеран

Цветы

Ордена

Ветеран(по словарю)

  мн.ч                ед.ч

Цветы-             цвет

Ордена-            орден

Экскурсия по местам боевой славы к памятнику майора-кавалера ордена Суворова III степени Дзгоева Ф.С., погибшего за освобождение Белгорода в 1943 году

Мать, Родина, за, нее , постоять, умей.

Народу, нашему, всего, Родина, дороже.

Родина - мать, умей за нее постоять.

Нашему народу Родина всего дороже.

Памятник танкисту, гвардии старшему лейтенанту
	А.И. Попову 1957 г

Бюст нашего земляка генерала армии Н.Ф.Ватутина, талантливого советского полководца,
Героя Советского Союза

Памятник танкисту, гвардии старшему лейтенанту
	А.И. Попову 1957 г

Бюст нашего земляка генерала армии Н.Ф.Ватутина, талантливого советского полководца,
Героя Советского Союза

Исследовательская работа«Почетные звания г.Белгорода»
В Указе президента РФ №558 содержится такая формулировка: «За мужество, стойкость и массовый героизм, проявленные защитниками города в борьбе за свободу и независимость Отечества, присвоить г. Белгороду почетное звание Российской Федерации «Город воинской славы».

Город первого салюта — неофициальное название городов Орла и Белгорода, которые 5 августа 1943 года в ходе Курской битвы были освобождены от немецко-фашистских захватчиков войсками Западного, Центрального, Воронежского, Брянского и Степного фронтов. По приказу И.В. Сталина №2 от 5 августа 1943 года, в этот день в Москве был дан артиллерийский салют войскам, освободившим Орёл и Белгород
Памяти павших будьте достойны, вечно достойны!


Скачать презентацию или конспект Структура экологических знаний


title: Скачать презентацию или конспект Агроценоз

extracted_text:
Агроценоз
Автор
Белоусова М.И
Эволюция человеческого общества сопровождалась целенаправленным изменением природной среды.
Экосистемы искусственно созданные человеком в его интересах, называются агроценозами (греч. «агрос» - поле).
 Агробиоценоз – экосистема, структуру и функции которой создает, поддерживает и контролирует человек.
Структура агроценоза
Агроценозы, как и любые природные экосистемы, обладают определенным составом организмов (культурные растения, сорняки, насекомые, дождевые черви, мышевидные грызуны и др.) и определенными взаимоотношениями между живыми организмами и условиями среды.
В агроценозе (например, ржаного поля) складываются те же пищевые цепи, что и в природной экосистеме: продуценты (рожь и сорняки), консументы (насекомые, птицы, полевки, лисы) и редуценты (бактерии, грибы).

Обязательное звено этой пищевой цепи человек
Отличие
 от природной экосистемы

В агроценозе круговорот элементов резко нарушается, поскольку значительную их часть человек изымает с урожаем. Поэтому для возмещения их потерь и, следовательно, повышения урожайности культурных растений необходимо  постоянно  вносить  в почву удобрения.

Баланс
питательных веществ
Химические элементы

удобрения
Пониженное разнообразие входящих в агроценоз видов
обычно культивируют один или несколько видов (сортов) растений, что приводит к значительному обеднению видового состава животных, грибов, бактерий.
Пониженная способность культурных растений   противостоять конкурентам и вредителям. Культурные виды так сильно изменены селекцией в пользу человека, что без его поддержки не могут выдержать борьбу за существование.
Агроценозы поддерживаются человеком посредством больших затрат энергии (мускульной энергии людей и животных, работы сельскохозяйственных машин, связанной энергии удобрений, затрат на дополнительный полив и т. п.).
Таким образом, по сравнению с естественными биогеоценозами агроценозы:

имеют ограниченный видовой состав растений и животных
 не способны к самообновлению и саморегулированию
 подвержены угрозе гибели в результате массового размножения вредителей или возбудителей болезней
 требуют неустанной деятельности человека по их поддержанию
Агроценозы занимают примерно 10% всей поверхности суши (около 1,2 млрд. га) и дают человечеству около 90% пищевой энергии.
Подумай!
Агроценозом называют:

  оболочку Земли, заселенную живыми организмами
  территорию, временно изъятую из хозяйственного пользования
  территорию, отведенную для сбора лекарственных растений
  искусственную экосистему, возникающую в результате сельскохозяйственной деятельности человека

Задание 1.
Выберите ОДИН правильный ответ
Почему поле кукурузы считают искусственным сообществом?

1) в нем преобладают продуценты одного вида
2) оно имеет популяции растений и животных
3) в нем отсутствуют редуценты
4) его устойчивость поддерживается разнообразием консументов
Выберите ОДИН правильный ответ.
Задание 2.
Сходство поля, засеянного овсом, и луга обусловлено

А)  небольшим числом видов
Б)  наличием цепей питания
В) наличием продуцентов, консументов,  редуцентов
Г)  использованием солнечной энергии
Д) использованием дополнительных источников энергии
Е)  замкнутым круговоротом веществ

Выберите ТРИ правильных ответа.
Задание 3.
В природной экосистеме, в отличие от искусственной:

длинные цепи питания
продуценты изымаются из круговорота
небольшое число видов
осуществляется саморегуляция
замкнутый круговорот веществ
используются дополнительные источники энергии наряду с солнечной
Выберите ТРИ правильных ответа.
Задание 4.
 Установите  соответствие между
характеристикой биогеоценозов
 и их типами
Задание 5.
Правильные ответы:
  4
  1
   БВГ
   145

5.

Молодцы !

Если каждый человек на кусочке своей земли сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы земля наша.
А. П. Чехов
Спасибо за внимание!


Скачать презентацию или конспект Влияние городской среды на здоровье человека


Скачать презентацию или конспект Последствия парникового эффекта для Земли


Скачать презентацию или конспект Экология как наука


title: Скачать презентацию или конспект Синтаксические свойства инфинитива

extracted_text:
ПАМЯТКА

Синтаксические свойства инфинитива
Инфинитив может выполнять роль всех членов предложения:

подлежащего 	(Учиться – наша задача),

сказуемого 		(Наш долг – учиться),

Несогласованного
определения 	(Пришло желание учиться),

дополнения 	(Отец посоветовал учиться)

Обстоятельства
цели 			(Он поехал учиться).
Инфинитив, входящий в состав сказуемого, обозначает действие лица, названного подлежащим: Я хочу петь.
Инфинитив-дополнение обозначает действие другого лица, названного дополнением (Я прошу Марину спеть) или вообще не названного (Он предложил послушать пение).
Инфинитив-обстоятельство цели относится к глагольному сказуемому, обозначающему движение. В некоторых случаях такой инфинитив можно заменить существительным: На юг я поехал работать над книгой. – На юг я поехал для работы над книгой. (К.Паустовский)


Скачать презентацию или конспект Взаимодействие предприятия с окружающей средой


Скачать презентацию или конспект Глобальные проблемы человечества в 21 веке


title: Скачать презентацию или конспект Задачи со словами из ЕГЭ

extracted_text:
Задачи со словами из ЕГЭ
Тренировка – залог успеха
Способы решения задач со словами:

Методом алгебры логики.
Методом логического рассуждения с применением таблиц истинности.

Решать нужно тем способом, который удобнее Вам.

Решите задачу
А) Для какого слова истинно высказывание:
¬ (Первая буква согласная -> (Вторая буква гласная  v Последняя буква слова гласная)
ГОРА  	2) БРИКЕТ
3) ТРУБКА 	4) ПАРАД
Решите задачу
Запишем кратко
¬ ((1)с -> ((2)гл  v (Посл.) гл) =
{Заменим следование:   А -> B = ¬ A v B}
= ¬ (¬(1)с v ((2)гл  v (Посл.) гл) = {Применим закон де Моргана}  =
= ¬ ¬(1)с & ¬ ((2)гл  v (Посл.) гл) = {Закон де Моргана к скобке}
= (1)с &  ¬ (2)гл  & ¬ (Посл.)гл = {¬гл= с }
= (1)с &  (2)c  & (Посл.)c = 1

Решите задачу
   (1)с &  (2)c  & (Посл.)c = 1
Это может быть только при 1& 1 & 1= 1
Что верно лишь для слова БРИКЕТ

1) ГОРА  			2) БРИКЕТ
3) ТРУБКА 		4) ПАРАД

Ответ:     2
Решите задачу
Б) Для какого слова ложно высказывание:
Первая буква согласная -> (Вторая буква гласная  & Последняя буква слова гласная)
ЖАРА  	2) ОРДА
3) ОГОРОД 	4) ПАРАД
Решите задачу
Б) Для какого слова ложно высказывание:
Первая буква согласная -> (Вторая буква гласная  & Последняя буква слова гласная)
      1 -> 0 =0   В остальных случаях - истина
Первая буква согласная =1
Вторая буква гласная & Последняя буква слова гласная  = 0
ЖАРА  (2)	2) ОРДА (1)
3) ОГОРОД (1)	4) ПАРАД

Решите задачу
В) Для какого слова истинно высказывание:
¬ (Первая и последняя буквы согласные -> Первая и последняя буквы слова совпадают )
КОМОК  	2) ПРИВЕТ
3) ТРУБКА 	4) ОКНО
Решите задачу
Г) Для какого слова ложно высказывание:
Первая буква гласная -> (Вторая буква гласная  v  Последняя буква слова гласная)
ЖАРА  	2) ОРДА
3) ОГОРОД 	4) ПАРАД
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 50 города Томска
Задачи взяты из:
ЕГЭ. Информатика. Тематическая рабочая тетрадь. ФИПИ/ С.С.Крылов, Д.М.Ушаков – М. : Издательство «Экзамен», 2010, стр.50

Ответ для в) 2
Ответ для г) 3

Гришкова Татьяна Павловна


Скачать презентацию или конспект Экологические проблемы эксплуатации АЭС


title: Скачать презентацию или конспект Экологическая организация RSPCA

extracted_text:
R S P C A
Royal Society for the
Prevention
of Cruelty to Animals
The Royal Society for the Prevention of Cruelty to Animals (RSPCA) is a charity operating in England and Wales that promotes animal welfare. In 2011, the RSPCA investigated 159,759 cruelty complaints and collected and rescued 119,126 animals. It is the oldest and largest animal welfare organisation in the world and is one of the largest charities in the UK.
History
The organisation was founded in 1824 (without the "royal" prefix) as the Society for the Prevention of Cruelty to Animals; it was established by a group of 22 reformers led by Richard Martin, William Wilberforce and Arthur Broome in “Old Slaughter’s Coffee House”.
RSPCA inspectors respond to calls from the public to investigate alleged mistreatment of animals. They offer advice and assistance to improve animal welfare, and in some cases prosecute under laws such as the Animal Welfare Act 2006. Animals rescued by the RSPCA are treated, rehabilitated and rehomed or released wherever possible.Where it is not possible to rehome or release an animal the RSPCA may consider humanely euthanaising the animal (normally carried once a 14 day limit is reached).
The RSPCA brings private prosecution (a right available to any civilian) against those it believes, based on independent veterinary opinion, have caused neglect to an animal under laws such as the Animal Welfare Act 2006. The Society has its own legal department and veterinary surgeons amongst the resources which facilitate such private prosecutions. All prosecutions are brought via independent solicitors acting for the RSPCA, as the Association has no legal enforcement powers or authority in its own right.

Mission statement
The RSPCA is funded primarily by voluntary donations. In 2009, RSPCA total income was £129,251,000, total expenditure was £119,339,000. Its patron is Queen Elizabeth II.
Funding
The charity's work has inspired the creation of similar groups in other jurisdictions, starting with the Ulster Society for the Prevention of Cruelty to Animals (founded in 1836), and including the Scottish Society for Prevention of Cruelty to Animals (1839), the Dublin Society for the Prevention of Cruelty to Animals (1840), the American Society for the Prevention of Cruelty to Animals (1866), the Royal New Zealand Society for the Prevention of Cruelty to Animals (1882), and various groups which eventually came together as the Royal Society for the Prevention of Cruelty to Animals Australia (1981).


Скачать презентацию или конспект Типы экологических взаимодействий


Скачать презентацию или конспект Жилища животных


Скачать презентацию или конспект Общая экология


title: Скачать презентацию или конспект Основные загрязнитяли окружающей среды

extracted_text:
Основные загрязнитяли окружающей среды.
Выполнил:
2012 го
Виды загрязнений:1.Биологическое1.1. Микробиологическое2. Механическое 2.1.Космический мусор3. Химическое3.1Аэрозольные загрязнения4. Физическое4.1. Тепловое4.2. Световое4.3. Шумовое4.4 Электромагнитное 4.5. Радиоактивное5. Визуальное загрязнение
загрязнителем являются не свойственные экосистеме организмы. Наиболее известный пример — бесконтрольно расплодившиеся в Австралии кролики.
Биологическое загрязнение

На слайде представлена колония Синегнойной палочки

Микробиологические загрязнения, различного рода паразиты.

 загрязнение химически инертным мусором, протаптывание тропинок и прочее механическое воздействие на среду.
Механическое загрязнение.

Еще один пример механического воздействия человека на среду.
Механическое загрязнение.

Банальный космический мусор (к примеру, от обломков космических кораблей)
Космический мусор

Яркий пример представлен на  слайде. Загрязнение воздуха.
Химическое загрязнение

Ярко выраженное загрязнение почвы  химикатами.
  Химического загрязнение

Разного рода аэрозоли.
Аэрозольные загрязнения.

Излишний нагрев среды. Тепловое загрязнение поверхности водоемов и прибрежных морских акваторий
Тепловое загрязнение

Еще один пример теплового загрязнения.
Тепловое загрязнение

Излишнее освещение Карта светового загрязнения Европы.
Световое загрязнение

Излишнее освящение, созданное человеком.
Световое загрязнение

ШУМОВОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ - один из видов физического загрязнения
Шумовое загрязнение.

 Шум, созданный под влиянием человека.
Шумовое загрязнение

 загрязнение радиоэфира; может мешать как жизнедеятельности некоторых организмов, так и радиоприёму. Практически все приборы излучают электромагнитные излучения,  ЛЭП тоже относятся к такому виду излучения.
Электромагнитное загрязнение

Мобильные телефоны как источник загрязнения окружающей среды.
Электромагнитные загрязнение

Все электрические приборы являются источником электромагнитного загрязнения.
Электромагнитные загрязнение

Яркий пример –Чернобыльская АЭС
Радиоактивное загрязнение

Один из крайне опасных видов загрязнения  для окружающей среды.
Радиоактивное загрязнение

В последние столетие количество таких зон увеличивается с громадной скоростью.
Радиоактивное загрязнение

Порча естественных пейзажей постройками, проводами, мусором, шлейфами самолётов и т. д.
Визуальное загрязнение.

Панорама одной из улиц Токио  крайне не благотворно влияющая на окружающую среду.
Визуальное загрязнение.


Скачать презентацию или конспект Загрязнение воздуха


Скачать презентацию или конспект Оценка последствий деятельности человека. Экология


Скачать презентацию или конспект Экология автомобильного транспорта


title: Скачать презентацию или конспект Работа с текстом - подготовка к ЕГЭ

extracted_text:
Часть В (текст Л. Лиходеева)
В1. Укажите способ образования слова размышлений
В2. Среди предложений 1 — 6 найдите глагол в форме сослагательного(условного) наклонения и выпишите его.
   (1 )Мы живём среди овеществлённых человеческих мыслей, вступивших некогда в спор с забвением и одержавших победу.
   (2)Самыми ценными памятниками являются те, которые создавали не из тщеславия или чванства, не с целью возвыситься или унизить, — просто так, в рабочем порядке, без заботы преодолеть забвение. (З)Они-то, собственно говоря, и стали основой наших знаний, нашей культуры и, может быть, даже нашего существования.
   (4)Почти все имена людей, создавших эти памятники, исчезли. (5)Но овеществлённая мысль их осталась навсегда. (6)Мы знаем, кто придумал паровоз, но не знаем, кто придумал колесо, без которого этот паровоз не поехал бы.

В3.
Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании (не) с целью возвыситься (предложение 2)?
В4.	Среди предложений 9—14 найдите предложение, в котором подлежащее выражено словосочетанием. Укажите номер этого предложения.
  (9)Вещи не требуют собеседника. (10)В вещах есть что-то безразличное, может быть, даже высокомерное. (11)Они созданы для того, чтобы служить, и они служат — не бойко, не лениво, а в пределах своего назначения. (12)Им неважно, кому они служат. (13)Они появляются на свет без радости и исчезают без печали. (14)Они живы, пока живут, и живут, пока служат.
В5.	Среди предложений 23 - 35 найдите предложение с обособленными одиночными однородными определениями. Укажите номер этого предложения.
    (23)Книги ждут собеседника. (24)И в отличие от вещей им вовсе не всё равно, кто к ним
    явится в этом качестве. (25)Потому что они бывают скрытны и болтливы, лукавы и простодушны, застенчивы и велеречивы. (26)Люди одинаково пользуются вещами. (27)Для того чтобы напиться, каждый открывает кран в одну и ту же сторону. (28)Но каждый обращается с книгой по-своему. (29)Один читает в ней то, что написано, другой не то,  что написано, а то, что хочет прочесть, третий не видит написанного потому, что не желает видеть. (30)Вещи живут во времени. (31 )Время живёт в книгах.
    (32)Время умещается в них на бесконечно малых пространствах, размеренное, исчисленное, предопределённое. (ЗЗ)Время мудрее вещей. (34)Книги мудрее времени. (35)Потому что время, попавшее в книгу, застывает в ней таким, каким оно было на самом деле.
В6. Среда предложений 20 — 31 найдите сложное предложение с бессоюзной и подчинительной связью и укажите его номер.
    (21)Мы размышляли о своём бытии, а в книгах уже давно были проложены тропы наших размышлений. (22)Мы изобретали велосипеды, а в книгах томилось указание на то, что велосипед в данной области уже давно изобретён.
    (23)Книги ждут собеседника. (24)И в отличие от вещей им вовсе не всё равно, кто к ним
    явится в этом качестве. (25)Потому что они бывают скрытны и болтливы, лукавы и простодушны, застенчивы и велеречивы. (26)Люди одинаково пользуются вещами. (27)Для того чтобы напиться, каждый открывает кран в одну и ту же сторону. (28)Но каждый обращается с книгой по-своему. (29)Один читает в ней то, что написано, другой не то,  что написано, а то, что хочет прочесть, третий не видит написанного потому, что не желает видеть. (30)Вещи живут во времени. (31 )Время живёт в книгах.
В7. Среди предложений 36 — 44 найдите предложение, которое связано с предыдущими при помощи парцелляции и личного местоимения.   Укажите номер этого предложения.
    (З6)Книги мудрее времени. (37)Они оставляют в себе время, которое ушло. (38)В них мы находим опавшие листья, которые никогда не истлеют, и свежие цветы, которые никогда не увянут.
    (39)Время покорно книгам. (40)Потому что в них встречаются те, кто не совпал во времени. (41)В них встретится тот, кто ещё не родился, с тем, кто ушёл навсегда. (42) Встретятся, чтобы найти друг друга для беседы...
    (43)Годы наплывают на нас, и мы уходим в них, оставляя за собой дела и книги. (44)Истины и заблуждения остаются на страницах ждать собеседника, который придёт
    отделить плевелы от зёрен.
В тексте Л. Лиходеева рассматривается три проблемы:

вещи и книги;
время и книги;
люди и книги.

Комментируя первую проблему, обратите внимание на то, что с тех пор, как появился человек разумный, человечество придумало массу вещей, облегчающих ему жизнь. Эти вещи служат человеку в пределах своего назначения. Но есть среди изобретений человека одно, которое в своё время перевернуло мир и продолжает служить человеку верой и правдой на протяжении многих столетий. Это изобретение — книга. Сколько сказано и написано о значении книги в человеческой жизни! Достаточно вспомнить, например, высказывания Аристотеля: «Хорошая книга — это подарок, завещанный автором человеческому роду»; Цицерона: «Дом, в котором нет книги, подобен телу, лишённому души»; русскую пословицу «Испокон века книга растит человека» и др. Тем не менее выдающиеся умы человечества, писатели высказывают по этому поводу новые интересные мысли.


title: Скачать презентацию или конспект Освоение УМК под редакцией С.И. Львовой

extracted_text:
Освоение нового УМК по русскому языку под редакцией С.И.Львовой5 класс
выступление на МО учителя русского языка МОАУ СОШ №56 г.Кирова Перминовой Натальи Сергеевны
1.Причины обращения к УМК под редакцией С.И.Львовой
Новые стандарты образования
Новые формы итоговой аттестации выпускников
Новые требования времени и изменившиеся запросы государства и общества
Выпускник школы – человек, обладающий определенными компетенциями:
Коммуникативной
Языковой
Информационной
Лингвистической (языковедческой)
Культурологической
Новым требованиям должен соответствовать учебник

2.Особенности УМК под редакцией                           С.И.Львовой
Реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку на основе синтеза процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний, умений и навыков
Нацелен на овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи:
    -Способность осознанно воспринимать
     и понимать звучащую речь (слушание)
    -Способность осознанно воспринимать
     и понимать печатное слово (чтение)
    -Способность грамотно, точно, логически
     стройно, выразительно передавать в
     устной и письменной форме собствен-
     ные мысли, учитывая условия общения
     (говорение и письмо)

Центральная единица обучения –текст (различной тематики, стилевого и жанрового своеобразия)

Развивающий характер обучения, направленность на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической компетенции определяют характер предъявления грамматического материала
В основе курса – анализ значения, формы и функции определенных языковых единиц
 Определенным смыслом обладает не только слово, но и регулярные языковые элементы

ом
щик
Подобная морфемная модель
позволяет увидеть сходство всех словоформ, соответствующих  данной модели:
1.Значение лица, профессии
2.Соотнесенность с определенными грамматическими
 категориями (одушевленность, нарицательность)
3.Одинаковые грамматич.признаки (м.р.,2скл,ед.ч.,тв.п.)

Реализуется принцип коммуникативной направленности в освещении лингвистических вопросов, когда языковое явление рассматривается с разных сторон на разнообразном языковом материале
Упр.6331.Выразительно прочитайте текст, обращая внимание на пометы ударения. Поясните его название.

Грибные запахи
         Каждый гриб по-своему пахнет. Боровики – поджаренными лесными орехами. Лесные опята – дикими яблоками. Маслята-фруктами. Чесночник – чесноком. Зеленушки – зеленым огурцом. Рыжики – сосновой корой и кедровыми орехами. Гвоздичный гриб – гвоздикой. Лисички – сушеными абрикосами или березовым листом с примесью мяты. Говорушка перевернутая – кислым тестом. (П.Сигунов)

2.Какие названия даны грибам по запаху? Выпишите эти слова и покажите, как они образованы.
3.Назовите грибы, которые вы знаете. Попробуйте объяснить, как появились их названия.
4.Напишите небольшой текст на тему «Лесные запахи».
Упр.747
Объясните смысловые, морфемные и орфографические различия однокоренных слов барабанчик – барабанщик, табунчик – табунщик, паромчик – паромщик.
Придумайте предложения с этими словами.
Большое внимание уделяется вопросам речевого этикета
Упр.309
Русский народ давно создал правила речевого этикета и выразил их в пословицах и поговорках. Прочитайте пословицы и объясните стоящие за ними правила речевого этикета.
1)Сердечное слово до сер…ца доход…т. 2)Малое слово б…льшую обиду творит.3)Пр…ветливое слово и ж…лезную дверь отопрет.4)На всякие пр…веты надобны ответы.
Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы.

Упр.319
1.Понаблюдайте, какие этикетные слова вы используете в речевой ситуации приветствия, обращаясь ко взрослым (родителям, учителям, соседям).Запишите их, подумайте, чем объясняется ваш выбор.
2.Перечислите этикетные слова и обороты, которые вы обычно используете в разговоре со своими товарищами. Сравните оба составленных вами списка и объясните, почему они оказались разными.
Демонстрация эстетической функции родного языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за функционированием различных языковых средств в лучших образцах художественной литературы.
Упр.656.
Попробуйте подобрать как можно больше эпитетов к слову даль. Проверьте себя по словарику эпитетов. Дополните свой список понравившимися вам примерами.
Упр.659
1.Несколько раз выразительно прочитайте стихотворный отрывок и попробуйте своими словами описать ту картину, которая возникает в вашем воображении. Какие краски вы видите, какие звуки слышите, читая текст? Какое настроение передает автор?

   О красном вечере задумалась дорога,
   Кусты рябин туманней глубины.
   Изба-старуха челюстью порога
   Жует пахучий мякиш тишины.
                                                       (С.Есенин)

2.Спишите, подчеркивая слова, употребленные в переносном значении. Найдите метафоры, эпитеты, олицетворения.
3.Попробуйте написать небольшое сочинение на тему «Летний вечер». Используйте слова в переносном значении.
Внимание к вопросам истории языка, целенаправленное обращение к этимологии
Упр.683
 1.Каково происхождение заимствованных слов    в…нтиляция, бу…галтер, к…рандаш, м…кстура, марш…л?
   Ответ на этот вопрос вы найдете в этимологическом словарике. Составьте и запишите предложения с данными словами.
2.Назовите особенности произношения слова бу…галтер.
Упр.677
1.Выпишите только заимствованные слова. По каким признакам вы определили их иноязычное происхождение?
   Биатлон, кемпинг, фехтование, денек, пересолить, трюк, бережок, экран, зимовать, водянистый, скафандры.
2.Проведите морфемный разбор выделенных слов.
Систематическое обращение к лингвистическим словарям:
значения морфем
толковому
этимологическому
словообразовательному
эпитетов
синонимов
антонимов
«Говорите правильно» (орфоэпическому)
Реализуется идея дифференцированного подхода к обучению
Реализуется культуроведческий аспект в обучении родному языку, формируется представление о родном языке как национальном достоянии русского народа (сведения об истории языка и русистики, информация об ученых-лингвистах, материалы по этимологии, высказывания ученых и писателей о языке в виде эпиграфов к каждому разделу учебника)
Большое внимание уделено культуре речи в рамках каждого раздела лингвистики
   Упр.809
   Прочитайте слова, поставив ударения. Проверьте себя по словарику «Говорите правильно», запомните произношение слов:
   Жалюзи, каталог, нефтепровод, договор, квартал, дремота, алфавит, свекла.
Упр.815
   Найдите ошибки в употреблении слов, устраните их.
1)Командир дал команду к наступлению.
2)Писатель в своем письме описал свои воспоминания.
3)Мое любимое занятие – рыболовля.
4)Летом мне подарили прелестного щененка.
5)Мы называли всех мальчишек трусишками и только одного храбришкой.
Таким образом, учебник направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета:
Развитие мышления и речи учащихся
Формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка
Формирование потребности в речевом самосовершенствовании
Целенаправленное развитие языковой, коммуникативной, информационной, культурологической компетенций
3. Оценка учебника детьми
Красочность, богатство иллюстративного материала
Подача научных сведений в виде цветных схем

Интересные упражнения

Интересные упражнения
Удобство в использовании (3 части)

Много сочинений и изложений

Наличие приложения

Желаю удачи в освоении нового учебника вместе с умными и любознательными учениками!


Скачать презентацию или конспект Экологические знаки


Скачать презентацию или конспект Проблемы окружающей среды


Скачать презентацию или конспект Формирование экологически совершенной личности


Скачать презентацию или конспект Экология и нравственность


Скачать презентацию или конспект Экологическая безопасность


Скачать презентацию или конспект Влияние человека на растительный и животный мир


Скачать презентацию или конспект Программа охраны окружающей среды Каспийского региона


Скачать презентацию или конспект Автомобиль и окружающая среда


title: Скачать презентацию или конспект Готовимся к ЕГЭ - часть А

extracted_text:
Готовимся к ЕГЭ (часть А) №2
Учитель русского языка и литературы – Воронков А. М.
Сохновская СОШ
А1. Орфоэпия.
Поставь правильно ударение
Буржуазиягрушевый диспансер догмат договордокументдремотажитие забронировать завиднозагнутый
Буржуазиягрушевый диспансер догмат договордокументдремотажитие забронировать завиднозагнутый
Приставки ПРИ-, ПРЕ-
1. Правописание приставок пре-, при- определяется их значением:
Приставка при- указывает на: 1) пространственную близость): пришкольный, пригородный;
2) присоединение, приближение: припаять, приблизиться;
3) совершение действия в неполном объёме или на ограниченный срок: приоткрыть, приостановиться
4) доведение действия до конца: приплыть, приучить;
5) действие, совершающееся в интересах субъекта: присвоить. припрятать
Приставка пре- указывает на: 1) значение «через» (близка по значению приставке пере): преступать (переступать);
2) значение «по-иному»: преображать (делать другим, изменять), пререкаться (говорить иное, не то, что хотят услышать);
3) высокую степень качества (близка по значению к слову «очень»): преинтересный (очень интересный);
4) на действие, достигающее предельной степени: превосходить

Приставка ПРИ- вносит в слово значение:
1)приближение (приехать, прилететь)2)присоединение (приклеить,приколоть)3)пространственная близость (прибрежный, приморский)4)неполнота действия (приоткрыть, принарядиться)5)доведение действия до конца(приготовить, придумать)Приставка ПРЕ-:
1)Близка по значению к приставке ПЕРЕ- (прервать - перервать, преграда - перегородить)2)Близка по значению к слову ОЧЕНЬ (прекрасный - очень красивый, премудрый - очень мудрый)ЗАПОМНИТЕ!прекратить, преобразовать, превратить, преодолетьприготовить, приспособить, приобрести, пригодиться, привыкать, присмотретьсяприказать, пригласить, присутствовать, примерять, примирятьпрепятствие, презиратьпрИтворить - затворитьпрИтвориться - принять какой-нибудь вид с целью ввести в заблуждениепрЕтворить - воплотить в жизньпрИемник - для приема чего-нибудьпрЕемник - чей-то продолжательпрИходящий - являющийся куда-нибудьпрЕходящий - временный, недолговечныйпрИзреть - дать кому-либо приют, пропитаниепрЕзирать - относиться с презрениемпрИдать - дать дополнительнопрЕдать - обмануть довериепрИбывать - прийти, приехатьпрЕбывать - находится в каком-нибудь состоянии


title: Скачать презентацию или конспект Развивающая игра «Судьба природы — наша судьба»

extracted_text:
Интеллектуально-развивающая игра по экологии «Судьба природы — наша судьба»
Боганская Марина
Подольский район, Толбинская школа, 2004 год.
Экология - наука об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей их среде.

Живая природа
Природные богатства, находящиеся в глубине земли.
Деятельность человека, нацеленная на защиту живой и неживой природы.
Распространённое вещество, встречающееся на Земле в трёх состояниях.
Верхний плодородный слой земли.
Живое существо, активно и сознательно воздействующее на живую и неживую природу.
Конкурс  капитанов.
Организмы, встречающиеся во всех природных зонах, которые не могут жить без света, воды и воздуха.
Учебный предмет, изучаемый в школе и связанный с природой.
Как называется умение находить стороны горизонта?
С помощью какого прибора можно ориентироваться в любую погоду?
Какую сторону горизонта можно найти с помощью мха на стволе дерева?
Конкурс  капитанов.
Конкурс    " Угадайка."
Конкурс    " Угадайка."
Конкурс    " Угадайка."
ЖАЛОБА № 1
Сама знаю, что не красавица. Покажись я, многие шарахаются в сторону, а то ещё и камнем бросят или ногой пнут. А за что?
Придумали ведь, что от меня на руках бородавки бывают. Чушь какая-то.
Не всем же быть красавицами! А польза от меня большая.

ЖАЛОБА № 2
На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали бы столько легенд и небылиц, как о нас.
Не нравится, что темноту мы любим, что на обычных птиц и зверей не похожи. Но мы же друзья человека, не враги. Что же нам делать? Ведь такими мы уродились. Любим висеть вниз головой. А обижают нас незаслуженно.

«Красная книга»
Вопрос: Что вы знаете о Красной книге?
Международную Красную книгу создали в 1966 году. Хранится онав Швейцарском городе Морже. В 1974 году создана Красная книга и у нас в стране. В неё записаны 52 вида зверей и 65 видов птиц.
1974 год
Задание: Выбрать растения и животных,
которые занесены в Красную книгу.

По горизонтали:4. Звенит и цветёт.6. Превращает воду в лёд и снег.7. Ваше любимое время года, когда бывают каникулы.8. Насекомое, которое пьёт кровь, а живёт у воды.9.Жидкость, без которой никто не может жить.
По вертикали.1. Серая, с хвостом, боится кошек.2. Место, где растёт пшеница.3. Самый большой в океане.4. Мама «Милки-уэя».5. Мама жеребёнка.
колокольчик
лето
комар
вода
мыш
п л
к т
р   а
ш   ь
мороз
	Вопрос: К чему может привести нарушение экологического равновесия в природе? Продолжите развитие событий.
Конкурс
«Природное равновесие»

В Крымском заповеднике расправились с волками…
Вскоре над лесами возникла угроза вымирания.
В старой дубраве начали пасти коз и коров…
Вскоре дубраву покинули птицы. В результате, гусеницы быстро объели листву на деревьях, и могучие дубы погибли.

Что ты делаешь, человек?
       транспорт
  предприятия

рубка леса
отдыхающие
убийство животных

-Мы бьем животных, рубим лес, устраиваем свалки,
-Но кто же под защиту лес возьмет?
-Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки…
-Подумайте, а что нас дальше ждет…

Внимание, природа в опасности!
Как лучше использовать землю?
Как сберечь леса, пашни, растения и животных?
Как уменьшить потери воды?
Как вы понимаете выражение: «Лес - друг человека» ?
Почему многие растения не оставят потомства, если вы будете ловить бабочек?
Почему многие растения и животные становятся редкими?
Что вы можете сделать по охране природы?
Любите родную природу –Озёра, леса и поля.Ведь это же наша с тобоюНавеки родная земля.На ней мы с тобою родились,Живём мы с тобою на ней.Так будем же, люди, все вместеМы к ней относиться добрей.


Скачать презентацию или конспект Кислотные осадки - под каким дождем мы мокнем


Скачать презентацию или конспект Глобальные проблемы человечества


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА

extracted_text:
ТЕМА УРОКА «Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА»

ЦЕЛИ УРОКА:
продолжить формирование умений учащихся сжато излагать прослушанный текст, отбирать лексические и грамматические средства, способные кратко и связно  передать полученную информацию;
закрепить навыки краткого пересказа и интерпретации текста;
научить девятиклассников определять структуру текста, выделять существенную информацию, выполнять информационную обработку текста;
выполнить упражнения на освоение приемов сжатия текста.

            Завершение 9-го класса для школьников является определенным рубежом в изучении курса русского языка. Объем знаний, круг умений, которыми должны владеть учащиеся, зафиксирован в нормативных документах.  На основе этих нормативных документов разработана новая форма экзаменационной работы для государственной аттестации.

       Экзаменационная работа по русскому языку состоит из трех частей.
Первая часть – написание сжатого изложения по прослушанному тексту.

Сжатое изложение требует не просто мобилизации памяти и сосредоточенности на нормах правописания, но прежде всего структурированного восприятия содержания текста, умения выделять в нем микротемы.
ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ СЖАТИЯ ИНФОРМАЦИИ:
обобщение частной информации;
исключение второстепенной информации.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ИЗЛОЖЕНИЯ:
ИК 1 Содержание изложения.
ИК 2 Наличие сжатия исходного текста.
ИК 3 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность   изложения.

Задание к тексту №1
Какое название отражает проблему этого текста?
А) Жители «разных миров».
Б) Плоды просвещения.
В) Любовь к родному языку.
Г) Долг платежом красен.
Задание к тексту №2
      Вам предлагаются пункты плана, расположите их так, чтобы они соответствовали композиции текста.

Крестьяне перепутали слова «презирать» и «призирать».
Инженер просит крестьян «платить ему той же монетой».
Каждое сословие живет в своем замкнутом мире.
Надеждин пишет о том, что «у нас нет общего языка».
Задание к тексту №3
Какое значение в этом тексте имеет слово ПРЕВРАТНО ?

А) просто
Б) ложно
В)непостоянно
Г) легко

Задание к тексту №4
   Какой вывод делает автор из приведенных примеров?
А) Все происшедшее  - досадная случайность, которая вызвана невнимательностью.
Б) Непонимание возникло вследствие невежества крестьян.
В) Причина путаницы кроется в том, что инженер любил использовать иностранные слова.
Г) Из-за социальной разобщенности нет взаимопонимания между людьми разных сословий.
САМОПРОВЕРКА
А)
1 - 4; 2 - 2; 3 – 1; 4 – 3.
Б)
Г)
НАПИШИТЕ СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ.
Определите микротемы в данном тексте.
Какие основные приемы сжатия вы употребите?
Определите, какие фрагменты текста можно сократить с помощью обобщения, какие – с помощью исключения.
ЗАДАНИЕ НА ДОМ.
 Редактирование сжатого изложения.

ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ!


title: Скачать презентацию или конспект Логопсихологическое обследование

extracted_text:
Логопсихологическое обследование
Направления
диагностическое;
коррекционно-развивающее;
консультативно-просветительское.

Цель: создание эффективной системы взаимодействия в работе специалистов (психолог/логопед) для синхронной коррекции познавательного, речевого и личностного развития детей с задержкой психического развития.
Задачи:
Составить план совместных мероприятий на учебный год.
Разработать блок диагностических методик.
Реализовать комплекс интегрированных коррекционно-развивающих методик в работе.
Отслеживать динамику развития речевых, интеллектуальных и личностных особенностей младших школьников.
Оказывать консультативно-просветительскую помощь педагогам.

Диагностическое направление предполагает ряд этапов:
Изучение анамнестических данных ребенка дает объективный материал для выявления причин нарушений определения педагогической стратегии.
Определение уровня речевого и психического развития ребенка. Разработка совместного диагностического блока методик, позволяющего сократить время на обследование и сделать его более содержательным.
3. Анализ полученных результатов позволяет объединить их в общую кар

Виды диагностики:
входная диагностика (проводится в начале учебного года, с целью выявления исходных параметров развития детей);
промежуточная диагностика (проводится в середине учебного года, для отслеживания динамики развития наиболее сложных дефектов обучающихся);
итоговая диагностика (проводится в конце учебного года, с целью определения эффективности коррекционно-развивающего воздействия на детей).

Блок диагностических методик для детей
Заключение
разработать блок диагностических методик;
выявить наиболее эффективные формы и методы психолого-логопедического взаимодействия;
внедрить комплекс интегрированных коррекционно-развивающих методик в работе с детьми;
отслеживать динамику развития речевых, интеллектуальных и личностных особенностей младших школьников;
оказывать консультативно-просветительскую помощь педагогам в организации коррекционно-развивающей работы с детьми с задержкой психического развития
Спасибо за внимание!
Выполнили: Студентки CДПП ЗО Дружинина О.Н. Мужикова Л.Н. Кабанова А.В.


title: Скачать презентацию или конспект Алфавитный подход к определению информации

extracted_text:
Алфавитный подход к определению информации

Цель урока: иметь представление об алфавитном подходе к измерению количества информации;
Знать понятия алфавита, мощности(размера) алфавита, виды языков, формулу для нахождения объема информации;
Уметь решать задачи по данной теме.

Алфавитный подход позволяет определить количество информации, заключенной в тексте.
Алфавит – множество символов, используемых при записи текста.
Мощность алфавита(размер) – полное количество символов в алфавите.

Для записи формул используются следующие обозначения:
N – мощность алфавита;
K – количество символов в тексте
i – количество информации, которое несет каждый символ алфавита
I – объем информации, содержащийся в тексте.

Если все символы алфавита в тексте с одинаковой частотой (рановероятно), то количество информации, которое несет каждый символ, вычисляется по формуле:
i=log2 N
Или                        2i=N

Если весь текст состоит из К символов, то при алфавитном подходе размер содержащийся в нем информации равен:
I= K*I
K=log2 N

Домашнее задание:
п.п 2.3, 2.5.1, 2.5.2 (стр 78-84)
ответить на вопросы в конце параграфа.


Скачать презентацию или конспект Прошлое и настоящее глазами эколога


Скачать презентацию или конспект Экомаршрут


Скачать презентацию или конспект Уничтожение и химизация сельского хозяйства


Скачать презентацию или конспект Интерактивный тест по теме "Морфемика"


title: Скачать презентацию или конспект Лес – лёгкие планеты!

extracted_text:
Лес – лёгкие планеты!

Всем известно, что леса - легкие планеты. Деревья, растущие в лесах, да и любые другие зеленые растения, в процессе фотосинтеза создают органическое вещество, используя в качестве источника углерода углекислый газ, который они поглощают из атмосферы. Обратно же в атмосферу выделяется кислород. На одну молекулу поглощенного растением углекислого газа (соответственно, и на один атом связанного углерода) приходится одна молекула выделенного в атмосферу кислорода. Связанный в процессе фотосинтеза углерод (в составе полученных органических веществ) частично используется растением на строительство собственного организма, частично - возвращается обратно в атмосферу в виде углекислого газа при дыхании растения и при разложении его отмирающих частей (например, опадающих каждый год листьев). Соответственно, тот  углерод, который использован растением в течение всей жизни для строительства собственного организма, и составляет эквивалент выделенного в атмосферу этим растением кислорода.
Сколько атомов углерода содержится во всех органах взрослого дерева, столько же молекул кислорода (примерно) было выделено этим деревом в течение всей его жизни в атмосферу. Примерно - потому, что на самом деле часть связанного этим деревом углерода находится уже не в нем самом, а в других частях лесной экосистемы (так, например, опадающие на поверхность почвы старые листья, хвоя, отмершие ветки разлагаются не до конца - часть их органического вещества накапливается в лесной подстилке и почве в виде устойчивых или очень медленно разлагающихся органических соединений). После гибели дерева в лесу начинается обратный процесс - при разложении древесины используется кислород из атмосферы, а обратно выделяется углекислый газ. То же самое происходит, если древесина сгорает при лесном пожаре (или, например, сжигается в виде дров).

Соответственно определяется и роль лесных экосистем в балансе кислорода и углекислого газа в атмосфере Земли. Если в той или иной экосистеме происходит накопление органического вещества, то она способствует уменьшению количества углекислого газа и увеличению количества кислорода. Если количество органического вещества в экосистеме уменьшается - такая экосистема играет в балансе кислорода и углекислого газа обратную роль. На этом основано традиционное для многих представление о роли тех или иных лесов в качестве источника кислорода. Представление это состоит в том, что молодые леса являются источником кислорода: они растут, накапливая органическое вещество, и интенсивно поглощают углекислый газ. Старые же леса, в соответствии с этим представлением, уже не являются источником кислорода, а часто даже наоборот, поскольку прирост древесины и вообще живых частей растений в них прекращается (точнее - он компенсируется отмиранием старых деревьев, или даже, на каких-то этапах жизни старого леса, отпад превышает прирост).
На самом деле это представление ошибочно. То есть, безусловно, в большинстве случаев лесные экосистемы рано или поздно достигают той стадии развития, при которой устанавливается равновесие между поглощением углекислого газа из атмосферы при фотосинтезе и выделением его обратно при дыхании всех живых организмов, входящих в экосистему, и разложении имеющегося в ней органического вещества. Но равновесие это достигается вовсе не тогда, когда объем древесины живых деревьев достигает максимума (т.е. растущий лес по хозяйственным меркам достигает возраста спелости), а намного позже. Иными словами, лесная экосистема в целом продолжает накапливать в себе органическое вещество и выделять в атмосферу кислород в течение очень длительного времени даже после того, как объем древесины в живых деревьях перестает увеличиваться.
Дело в том, что древесина и другие части живых деревьев - это большой, но отнюдь не главный компонент экосистемы, в котором накапливается органическое вещество. В среднем в лесах нашей страны лишь около трети связанного органического вещества приходится на древесину и другие части живых деревьев. Остальное приходится на отмершие части растений, еще не успевшие разложиться, на лесную подстилку, на органические вещества почвы. Равновесие между поступлением органического вещества и его разложением в этих компонентах лесной экосистемы достигается значительно медленнее, чем среди живых зеленых растений.
Так, например, полное разложение крупных стволов отмерших хвойных деревьев в таежных лесах может занимать несколько столетий (на Севере - более пятисот лет). А значит, тот углерод, который был связан этими деревьями при жизни, будет возвращаться в атмосферу в течение нескольких столетий - и в течение всего этого времени какая-то его часть все еще будет находится внутри лесной экосистемы. Рано или поздно и в этом компоненте лесной экосистемы будет достигнуто равновесие, но это будет через десятки или даже сотни лет после того, как подобное равновесие будет достигнуто среди живых растений.
Но и на этом дело не заканчивается. Важнейшим компонентом лесных экосистем, в которых накапливается органическое вещество, является лесная почва. Поскольку большая часть органического вещества почвы приходится на более или менее устойчивые соединения, срок разложения которых исчисляется столетиями и даже тысячелетиями, в этом компоненте лесной экосистемы равновесие достигается за очень длительный срок.
 Большинство наших лесов, даже в малонаселенных и диких районах страны, находится на относительно ранних стадиях восстановления после различных крупномасштабных нарушений - пожаров, сельскохозяйственных расчисток, вырубок (в подавляющем большинстве случаев срок давности этих нарушений не превышает первых нескольких столетий).

А значит - в большинстве лесов еще далеко не достигнуто то равновесное состояние, при котором количество запасаемого всеми компонентами экосистемы (в том числе и почвой, подстилкой, мертвой древесиной) связанного углерода эквивалентно количеству выделяемого всей экосистемой углекислого газа.
Потому подавляющее большинство наших лесов - в том числе и тех лесов, которые по хозяйственной классификации считаются спелыми или даже перестойными - остается "легкими планеты", то есть продолжает накапливать в своем составе связанный углерод и обогащать атмосферу Земли кислородом.

Болотные леса, равно как и открытые безлесные торфяные болота, тысячелетиями накапливают торф, связывая углекислый газ и выделяя в атмосферу кислород. Запасенный в них связанный углерод остается таковым до тех пор, пока болото не будет осушено и не создадутся условия для доступа кислорода во внутренние части торфяной залежи. После этого начинается обратный процесс - мощный выброс углекислого газа в атмосферу за счет разложения торфа, особенно усиливающийся в случае торфяных пожаров, нередких на осушенных торфяниках. Из легких планеты осушенные болотные леса, особенно те из них, которые растут на мощных торфяных залежах, превращаются в нечто противоположное - мощный источник углекислого газа и потребитель кислорода.
В заключение остается добавить, что есть лесные экосистемы, которые не достигают баланса между поглощением и выделением углекислого газа даже в более или менее обозримом будущем, продолжая век за веком накапливать большие количества мертвого органического вещества. Это - лесные болота, в почве которых разложению мертвого органического вещества препятствует высокая влажность и (как следствие) нехватка кислорода. В таких болотных почвах мертвое органическое вещество (торф) накапливается слой за слоем, год за годом, постепенно образуя все более и более толстый слой. Мощность (толщина) этого торфяного слоя может достигать нескольких метров - обычно до 3-5, в отдельных случаях до десяти.


title: Скачать презентацию или конспект Комментарий к основной проблеме текста

extracted_text:
Пишем комментарий
к основной проблеме текста
Глаголы, передающие способы авторского подхода к раскрытию проблемы
Автор
рассматривает,
анализирует,
раскрывает,
говорит,
исследует,
доказывает,
сравнивает,
сопоставляет,
выясняет,
описывает и т.п.
Автор
обращает внимание на…,
заостряет,
акцентирует внимание (на чем?) …,
подчеркивает,
выделяет,
отмечает (что?),
указывает (на что?)
и т.п.
Глаголы, передающие мысли, важные автору

Автор
считает,
утверждает, что…;
убежден в том, что;
делает вывод, что…

Глаголы, фиксирующие формулировку авторской позиции


Скачать презентацию или конспект Жизнь экосистемы


Скачать презентацию или конспект Влияние талых вод на степень загрязнения водоема


Скачать презентацию или конспект Современные проблемы охраны природы


Скачать презентацию или конспект Почва как среда обитания животных


Скачать презентацию или конспект Природные ресурсы и охрана природы


Скачать презентацию или конспект Экологическая игра "Тайна лесной тропинки"


title: Скачать презентацию или конспект Тепловые двигатели  и их воздействие на окружающую среду

extracted_text:
Тепловые двигатели  и их воздействие на окружающую среду
План:
Что такое тепловой двигатель;
История создания теплового двигателя;
Современные виды тепловых двигателей;
Экологические проблемы;
Решение экологических проблем.

Тепловым двигателем называют машины, в которых внутренняя энергия топлива превращается в механическую энергию.
 История появления тепловых двигателей уходит в далекое прошлое. Говорят, еще две с лишним тысячи лет назад, в III веке до нашей эры, великий греческий механик и математик Архимед построил пушку, которая стреляла с помощью пара. Рисунок пушки Архимеда и ее описание были надены спустя 18 столетий в рукописях великого итальянского ученого, инженера и художника Леонардо да Винчи.
              И.И.Ползунов
    Т.НЬЮКОМЕН
                    Д.Папин
 Леонардо Да Винчи
Виды современных тепловых двигателей:
Двигатели внутреннего сгорания (ДВС);
Газотурбинные;
Ракетные;
Ядерные.

Двигатель внутреннего сгорания
Двигатель внутреннего сгорания — тепловой двигатель, который преобразовывает теплоту сгорания топлива в механическую работу.
  По сравнению с паромашинной установкой двигатель внутреннего сгорания:
•принципиально проще. Нет парокотельного агрегата.
•компактнее
•легче
•экономичнее
•требует жидкое топливо лучшего качества.
РАЗЛИЧАЮТ  ДВС:
Бензиновые
  Бензиновые карбюраторные;
  Бензиновые инжекторные;
Дизельные, с воспламенением от сжатия;
Газовые;
Газодизельные;
Роторно-поршневой;
Комбинированный двигатель внутреннего сгорания.
  По способу осуществления рабочего цикла :
• четырехтактные
• двухтактные
  По числу цилиндров :
• одноцилиндровые
• двухцилиндровые
• многоцилиндровые
ГАЗОТУРБИННЫЙ ДВИГАТЕЛЬ
   Газотурбинный двигатель (ГТД) - тепловой двигатель, в котором газ сжимается и нагревается, а затем энергия сжатого и нагретого газа преобразуется в механическую работу на валу газовой турбины. Рабочий процесс ГТД может осуществляться с непрерывным сгоранием топлива при постоянном давлении или с прерывистым сгоранием топлива при постоянном объёме.
  Газовые турбины используются в кораблях, локомотивах и танках. Множество экспериментов проводилось с автомобилями, оснащенными газовыми турбинами.

Ракетный двигатель
  Ракетный двигатель (РД) - реактивный двигатель, использующий для своей работы только вещества и источники энергии, имеющиеся в запасе на перемещающемся аппарате (летательном, наземном, подводном). Т. о., в отличие от воздушно-реактивных двигателей, для работы РД не требуется окружающая среда (воздух, вода).
Ядерный  двигатель
   Ядерный двигатель использует энергию деления или синтеза ядер для создания реактивной тяги.
   Традиционный ЯД в целом представляет собой конструкцию из ядерного реактора и собственно двигателя. Рабочее тело (чаще - аммиак или водород) подаётся из бака в активную зону реактора где, проходя через нагретые реакцией ядерного распада каналы, разогревается до высоких температур и затем выбрасывается через сопло, создавая реактивную тягу.
Экологическая обстановка
Загрязнения  от тепловых  двигателей:
 Химическое.
 Радиоактивное.
 Тепловое.
КПД тепловых двигателей <40%, вследствие чего больше 60% теплоты двигатель отдаёт холодильнику
• При сжигании топлива используется кислород из атмосферы, вследствие чего содержание кислорода в воздухе постепенно уменьшается
• Сжигание топлива сопровождается выделением в атмосферу углекислого газа, азотных, серных и других соединений
Влияние на человека и окружающую среду
Вибрации, резонансные колебания негативно влияют на внутренние органы и психику;
Угарный газ, наличие смертельных исходов;
Загрязнение воды, рек, озер при мытье и со стоком;
Низкий КПД из-за потерь тепла, усиливает парниковый эффект;
Негативно влияют на растительный и животный мир, вызывая мутации, губят грибы, ягоды, коллективные сады;
Продукты жизнедеятельности двигателей делают почву нежизнеспособной;
Выхлопы вызывают раковые заболевания;
Выхлопы способствуют токсикомании, ведущей к деградации;
Истощение природных ресурсов, их сжигание вместо тонкой переработки.
Пути решения экологических проблем
 Электромобили
   Электромобиль — автомобиль, приводимый в движение одним или несколькими электродвигателями с питанием от автономного источника электроэнергии (аккумуляторов, топливных элементов и т. п.), а не двигателем внутреннего сгорания. Электромобиль следует отличать от автомобилей с двигателем внутреннего сгорания и электрической передачей, а также от троллейбусов и трамваев.
Достоинства электромобиля
Отсутствие вредных выхлопов;
Более высокая экологичность;
Простота техобслуживания, большой межсервисный пробег, дешевизна;
Низкая пожаро- и взрывоопасность при аварии;
Простота конструкции (простота электродвигателя и трансмиссии; отсутствие необходимости в переключении передач);
Возможность подзарядки от бытовой электрической сети (розетки), но такой способ в 5—10 раз дольше, чем от специального высоковольтного зарядного устройства;
Массовое применение электромобилей смогло бы помочь в решении проблемы «энергетического пика» за счёт подзарядки аккумуляторов в ночное время;
Меньший шум;
Возможность торможения самим электродвигателем  без использования механических тормозов — отсутствие трения и соответственно износа тормозов;
Простая возможность реализации полного привода и торможения путем применения схемы «мотор-колесо», что позволяет легко реализовать систему поворота всех четырех колес, вплоть до положения перпендикулярного кузову электромобиля.

Недостатки электромобиля
Имеющиеся высокоэнергоёмкие аккумуляторы либо слишком дороги из-за применения драгоценных или дорогостоящих металлов , либо работают при слишком высоких температурах;
При резких стартах тяговые АКБ теряют много энергии;
Проблемой является производство и утилизация аккумуляторов, которые часто содержат ядовитые компоненты и кислоты;
Часть энергии аккумуляторов тратится на охлаждение или обогрев салона автомобиля, а также питание прочих бортовых энергопотребителей ;
Для массового применения электромобилей требуется создание соответствующей инфраструктуры для подзарядки аккумуляторов («автозарядные» станции);
При массовом использовании электромобилей в момент их зарядки от бытовой сети возрастают перегрузки электрических сетей ;
Длительное время зарядки аккумуляторов;
Малый пробег от одного заряда;
Ухудшение характеристик  батарей на холоде.

Меры предотвращения загрязнений
Снижение  вредных выбросов.
 Контроль  за  выхлопными  газами, модификация  фильтров.
Сравнение  эффективности  и  экологической  безвредности  различных  видов        топлива, перевод  транспорта  на  газовое  и топливо.
Перспективы  использования  электрических двигателей, транспорта  на  солнечных  батареях;
совершенствование конструкций;
шумозащитные полосы;
модификации с взаимозаменяемыми деталями;
под контроль - утилизацию отслуживших деталей и веществ;
совершенствование экологического права.


Скачать презентацию или конспект Дальневосточный морской заповедник


Скачать презентацию или конспект Экосистемы арктических тундр и пустынь


Скачать презентацию или конспект Влияние окружающей среды на человека


Скачать презентацию или конспект Антропогенное загрязнение атмосферы


title: Скачать презентацию или конспект Развивающая игра  «Судьба природы — наша судьба»


Скачать презентацию или конспект Пищевые связи в биогеоценозах


Скачать презентацию или конспект Популяция как эколого-генетическая система


Скачать презентацию или конспект Потоки энергии в биосфере. Устойчивость биосферы


title: Скачать презентацию или конспект Охрана растений – отдых на природе

extracted_text:
        Урок экологии3 класс

Лидия Сергеевна Малышева
Учитель начальных классов
ГОУ средней школы №594
Московского района
Санкт – Петербург
 2008 год

«Охрана растений – отдых на природе»
         Берегите растения!

Находясь на природе,
не срывайте растения для букетов.
Лучший букет – это сама природа.
Многие редкие растения занесены в красную книгу.
Красная Книга называется потому, что красный цвет – сигнал опасности.
В нашей стране Красная Книга появилась в 1974 году.
Многие растения нуждаются в охране.

Волчье лыко         кувшинка                 купальница           колокольчики
                               белая

Ландыши           первоцвет               сон-трава (прострел)     валериана

Есть такие растения, которые приносят  пользу нашему здоровью.

              Их называют –
Польза лекарственных растений!
 Применение лекарственных растений
с доктором Нехворайкиным.
- У меня болит сердце, чем мне его лечить?
- При болезни сердца помогают капли ландыша.
Доктор у меня плохой аппетит.- Возбудить аппетит помогает настойка одуванчика.
Я часто болею ангиной. Что мне поможет?- Тебе поможет отвар из лекарственной ромашки.
- От ран и укусов насекомых поможет растение – подорожник.
          Отдых на природе.
Не вреди природе!

Бережно относись к природе!

В руках человека красота и богатство родной земли. Помни об этом!    Ботанический сад                     Заповедник
Список использованных материалов:
1.   Основы экологии – младшим школьникам: Практическое пособие/Сост. Л.Д. Черемисина. – М.: АРКТИ, 2006. (развитие и воспитание)

2.  Природоведение:Учеб. Для 3 кл. четырехлет. Нач. шк./А.А. Плешаков; под ред. И. Д. Зверева.- 8-е изд. – М.: Просвещение, 2001.

3.  WWW. Mail.ru (фото растений)


Скачать презентацию или конспект Воздух – смесь различных газов. Охрана воздуха


Скачать презентацию или конспект Экологические проблемы химии гидросферы


Скачать презентацию или конспект Пищевые цепи и поток энергии в них


Скачать презентацию или конспект Охрана воздуха от загрязнения


title: Скачать презентацию или конспект Работа с журнальным текстом

extracted_text:
Основные этапы работы с журнальным текстом:
	Работа по снятию лексико-грамматических трудностей, которые возникают при чтении оригинальных журнальных и газетных текстов.
	Следует подбирать такие несложные журнальные и газетные  статьи, которые бы убеждали учащихся в том, что можно понять читаемое без знания всех слов, прибегая к языковой догадке, не фиксируя внимания на неизвестных словах, т. е. без перевода.
Основные этапы работы с журнальным текстом:
Не следует дробить текст на части, так как это разрушает его композицию и не способствует извлечению информации. Однако когда текст чрезмерно велик, учитель может порекомендовать учащимся опустить отдельные абзацы при условии, если это не нарушит основного содержания. Проведя предварительную работу, полезно предложить учащимся просмотреть текст, чтобы выявить индивидуальные затруднения в первичном восприятии его содержания.
До чтения:

1. Ознакомление учащихся с общим содержанием текста и определение цели работы (вступительное слово учителя).
2. Разъяснение отдельных слов, грамматических моделей, словосочетаний для снятия трудностей лексического и грамматического характера.
После чтения (про себя):

3. Выполнение упражнений, направленных на контроль понимания прочитанного и более полное осмысление содержания текста.
4. Выполнение заданий творческого характера на основе прочитанного текста.

. Упражнения при работе с заголовками  могут быть следующими:
Просмотрите газету (журнал), прочитайте и переведите  заголовки;
Переведите указанные заголовки из русской газеты на немецкий язык;
Сделайте предположение  о содержании статьи по заголовку;
Найдите географические названия  и имена собственные в заголовках;
Найдите и постарайтесь понять сокращения.
При работе с фотографиями можно  использовать  следующие упражнения:
Ответьте на вопросы: кто изображен на фотографии, какому событию она посвящена;
Опишите содержание фотографии (при этом  один учащийся  вы сказывается, а остальные слушают его и дополняют);
На основе фотографии выскажите предположение о содержании статьи (обсудите ее после прочтения);
Прочитайте и переведите подписи  под фотографиями, найдите в них ключевые слова.
Упражнения  для работы со статьей в целом могут быть следующими:
Прочитайте первую фразу и подумайте о содержании, о проблемах, обсуждаемых в статье;
Найдите даты, цифровые данные  в статье;
Прочитайте первый абзац, найдите ключевое  предложение, ключевые слова, затем найдите их в последующих абзацах выпишите ключевые предложения, составьте реферат;
Выразите основную мысль, заключенную  в первом и последующих абзацах;
Ответьте, освещаются ли в статье следующие вопросы. . . ;
Озаглавьте абзацы;
Разделите статью на части, составьте план; подберите ключевые слова к  пунктам плана;
Выпишите из статьи слова по теме. . . ; найдите синонимы/антонимы к словам;
Составьте перечень проблем, отраженных в статье;
Подготовьте пересказ статьи;
Найдите главную мысль, заключенную в статье;
Сократите  статью до 2-х -3-х предложений;
Примите участие в конкурсе на лучшую аннотацию статьи;
Сделайте обзор статьи.


title: Скачать презентацию или конспект Экологические факторы среды и их влияние на организм

extracted_text:
Экологические факторы среды и  их влияние на организм
Предмет экология
Экология – наука о взаимоотношениях организмов между собой и с окружающей средой обитания (греч. ойкос – жилище; логос – наука). Термин ввел в 1866 г. немецкий зоолог Э.Геккель.
В настоящее время экология представляет собой разветвленную систему наук:
аутэкология изучает взаимосвязи в сообществах;
популяционная экология изучает взаимосвязи особей одного вида в популяциях, влияние среды на популяции, взаимосвязи между популяциями;
глобальная экология изучает биосферу и вопросы ее охраны.
Другой подход в подразделении экологии: экология микроорганизмов, экология грибов, экология растений, экология животных, экология человека, космическая экология.

Задачи экологии
- изучить взаимосвязи организмов;
- изучить взаимосвязи между организмами и окружающей средой;
- изучить действие среды на строение, жизнедеятельность и поведение организмов;
- проследить влияние факторов среды на расселение видов и смену сообществ;
- разработать систему мероприятий по охране природы.

Значение экологии
-помогает определить место человека в природе;
- дает знание экологических закономерностей, что позволяет предсказывать последствия хозяйственной деятельности человека, правильно и рационально использовать природные богатства;
- экологические знания необходимы для развития сельского хозяйства, медицины, для разработки мероприятий по охране окружающей среды.

Методы экологии
наблюдение
сравнение
эксперимент
математическое моделирование
прогнозирование

Принципы экологической классификации
Классификация помогает выявлять возможные пути приспособления к среде.
В основу экологической классификации могут быть положены разнообразные критерии: способы питания, место обитания, передвижение, отношение к температуре, влажности, давлению, свету и т.д.
Классификация организмов по характеру питания
1.Автотрофы:				2. Гетеротрфы:
А). Фототрофы   				а) сапрофиты
Б). Хемотрофы				б) голозои:
						- сапрофаги
						- фитофаги
						- зоофаги
						- некрофаги

Автотрофы – организмы, синтезирующие органические вещества из неорганических.
Фототрофы – автотрофные организмы, которые для синтеза органических веществ используют энергию солнечного света.
Хемотрофы – автотрофные организмы, которые использует для синтеза органических веществ энергию химических; связей.
Гетеротрофы – организмы, которые питаются готовыми органическими веществами.
Сапрофиты - гетеротрофы, которые используют растворы простых органических соединений.
Голозои – гетеротрофы, которые обладают комплексом ферментов и могут употреблять в пищу сложные органические соединения, разлагая их на простые:
 Сапрофаги питаются мертвыми растительными остатками;
Фитофаги потребители живых растений;
Зоофаги поедают живых животных;
Некрофаги поедают мертвых животных.

История экологии
Большое влияние на развитие экологии оказали:
Аристотель (384-322 гг. до н.э.) – древнегреческий ученый, описывал животных и их поведение, приуроченность организмов к местам обитания.
К.Линней (1707-1778) – шведский естествоиспытатель, подчеркивал значение климата в жизни организмов, изучал взаимоотношения организмов.
Ж.Б. Ламарк (1744-1829) - французский естествоиспытатель, автор первого эволюционного учения, считал, что влияние внешних обстоятельств – одна из важнейших причин эволюции.
К.Рулье (1814-1858) - русский ученый, считал, что строение и развитие организмов зависит от окружающей среды, подчеркивал необходимость изучения эволюции.
Ч.Дарвин (1809-1882) – английский естествоиспытатель, основатель эволюционного учения.
Э. Геккель (1834-1919) немецкий биолог, в 1866 г. ввел термин экология.
Ч. Элтон (1900) –английский ученый – основоположник популяционной экологии.
А. Тенсли (1871-1955) английский ученый, в 1935 г. ввел понятие экосистема.
В.Н.Сукачев (1880-1967) русский ученый, в 1942 г. ввел понятие о биогеоценозах.
К.А.Тимирязев (1843-1920) – русский ученый, посвятил свою жизнь изучению фотосинтеза.
В.В.Докучаев (1846-1903)- русский ученый-почвовед.
В.И.Вернадский (1863-1945) русский ученый, основоположник учения о биосфере как глобальной экосистеме.

Среда обитания
Среда обитания – это все, что окружает особь (популяцию, сообщество) и воздействует на нее.
 Факторы среды:
абиотические – факторы неживой природы; биотические – факторы живой природы; антропогенные – связанные с деятельностью человека.
Можно выделить следующие основные среды обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная, живые организмы.

Водная среда
В водной среде большое значение имеют такие факторы, как солевой режим, плотность воды, скорость течения, насыщенность кислородом, свойства грунта. Обитателей водоемов называют гидробионтами, среди них различают:
нейстон – организмы, обитающие у поверхностной пленки воды;
 планктон (фитопланктон и зоопланктон) - взвешенные, "парящие" в воде организму;
 нектон – хорошо плавающие обитатели толщи воды;
 бентос - донные организмы.

Почвенная среда
Обитателей почв называют эдафобионтами, или геобионтами, для них большое значение имеют структура, химический состав и влажность почвы.

Наземно-воздушная среда
Для обитателей наземно-воздушной среды особенно важны: температура, влажность, содержание кислорода, освещенность.

Живой организм
Для жизнедеятельности паразитов важно обилие пищи и пребывание в организме определенного вида-хозяина.

Каждый организм постоянно обменивается веществами с окружающей средой и сам изменяет среду.
Многие организмы обитают в нескольких средах обитания.
Способность организмов приспосабливаться к некоторым изменениям окружающей среды называют адаптацией.
Но разные организмы обладают различной способностью выдерживать изменения условий жизни (например, колебания температуры, света и др.), т.е. обладают разной толерантностью – диапазоном устойчивости.
Например, существуют: эврибионты – организмы с широким диапазоном толерантности, т.е. способные жить при различных условиях среды (например, карп); стенобионты – организмы с узким диапазоном толерантности, требующие строго определенных условий среды (например, форель).

Интенсивность фактора, наиболее благоприятную для жизнедеятельности организма, называют оптимальной. Факторы среды, отрицательно сказывающиеся на жизнедеятельности, затрудняющие существование вида, называют ограничивающими.
Немецкий химик Ю.Либих (1803-1873) сформулировал закон минимума: успешное функционирование популяции или сообществ живых организмов зависит от комплекса условий. Ограничивающим, или лимитирующим, фактором является любое состояние среды, приближающееся или выходящее за границу устойчивости для данного организма. Совокупность всех факторов (условий) и ресурсов среды, в пределах которой может существовать вид в природе, называют его экологической нишей. Охарактеризовать полностью экологическую нишу организма очень трудно, чаще невозможно.

Приспособления к среде обитания
Адаптации могут быть морфологическими, физиологическими и поведенческими.

Морфологические адаптации
Морфологические адаптации проявляются в изменении формы и строения организмов.
Например, развитие густого и длинного меха у млекопитающих при их выращивании при низких температурах; мимикрия – подражание одних видов другим в окраске и форме.
Часто общими чертами строения наделены организмы с различным эволюционным происхождением.
Конвергенция - сближение признаков (сходство в строении), возникшее под влиянием относительно одинаковых условий существования у разных организмов. Например, форма тела и конечности у акулы и дельфина.

Физиологические адаптации
Физиологические адаптации проявляются в изменении процессов жизнедеятельности организма,  например, способность к терморегуляции у эндотермных (теплокровных) животных, которые способны получать тепло за счет биохимических реакций

Поведенческие адаптации
Поведенческие адаптации часто связаны с физиологическими, например анабиоз, миграции.

Многие адаптации выработались у организмов под влиянием сезонных и суточных ритмов, например листопад, ночной и дневной образ жизни.
Реакция организмов на продолжительность светового дня, которая выработалась в связи с сезонными изменениями, называется фотопериодизмом.
Под влиянием экологических ритмов у организмов выработались своеобразные "биологические часы", которые обеспечивают ориентацию во времени, подготовку к ожидаемым изменениям.
Например, цветки распускаются в то время, когда обычно наблюдается оптимальная влажность, освещенность и другие условий для опыления: мак - с 5 до 14-15 ч; одуванчик - с 5-6 до 14-15 ч; календула - с 9 до 16-18 ч; шиповник - с 4-5 до 19-20 ч.


title: Скачать презентацию или конспект Что такое биосфера и как она устроена

extracted_text:
Что такое биосфера
и как она устроена
Володина Елена НиколаевнаМБОУ «Нововолковская ООШ»Московская область
Биосфера -
Внешняя оболочка Земли, населенная живыми организмами и преобразованная ими
От греческого «биос» – жизнь, «сфера» - шар
Термин биосфера
 (греч. bios «жизнь»).
первым ввёл
в 1875 году
австрийский ученый
Эдуард Зюсс
Информация о биосфере
накапливалась постепенно,
 с развитием таких наук,
как ботаника, почвоведение,
география растений
В 20-е годы  ХХ века
выдающийся
русский ученый академик
Владимир Иванович
Вернадский (1853-1945)
разработал «Учение о
биосфере» – оболочке
Земли, населенной живыми
 организмами.
«…На земной поверхности
нет химической силы более
постоянно действующей,
а поэтому более
могущественной по своим
конечным последствиям,
чем живые организмы,
взятые в целом”.
В.И. Вернадский
Границы биосферы Земли проводятся по границам
распространения живых организмов, а это значит…
Что верхняя ее граница проходит на высоте озонового слоя
 на высоте 20-25 км …
…а нижняя граница проходит на той глубине, где   перестают встречаться организмы ( около 5 км)

Гипотезы происхождения жизни на земле
Божественная гипотеза
Гипотеза самопроизвольного возникновения жизни из неживого вещества. Аристотель      «лестница природы».

Гипотезы происхождения жизни на земле
Гипотеза постоянного состояния – жизнь существовала всегда.

Гипотеза внеземного происхождения жизни

Гипотезы происхождения жизни на земле
Гипотеза происхождения жизни на Земле в историческом прошлом в результате процессов, подчиняющимся физическим и химическим закономерностям.

Живое вещество планеты
2,5 млн. видов
Преобладают:
по массе живого вещества - растения

Преобладают:
Среди животных - насекомые
Преобладают:
Среди растений - покрытосеменные
Преобладают:
По видовому разнообразию - животные
Реликты- древние виды, сумевшие приспособиться к новым условиям обитания
Секвойя
Драконово дерево
Варан
Царства живой природы
Бактерии
Грибы
Растения
Животные

одноклеточные
многоклеточные
Организмы

Одноклеточные организмы
  Многоклеточные организмы
Среда обитания
Всё, что окружает живой организм
Тела живой природы
Тела неживой природы
Наземно – воздушная среда

Водная среда(гидробионты)

Почвенная среда(геобионты)
Тела других живых организмов( паразиты)
Домашнее задание
§ 44


title: Скачать презентацию или конспект Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка

extracted_text:
Здоровьесберегающие
технологии на уроках
русского языка
Кудина Тамара Валентиновна
50 – 52 % здоровья определяется здоровым образом жизни ;

10 – 15 % зависит от здравоохранения

Факторы
Создание условий для сохранения здоровья обучающих
Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований и организации учебного процесса;
Провалы в существующей системе физического воспитания;
Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и ЗОЖ.

Стрессовая педагогическая тактика
Обратить внимание на автора, название произведения.
Прочитать текст. По ходу чтения записать возникшие ассоциации в виде набора слов (правополушарное, образное мышление).
После прочтения – сформулировать свое общее впечатление от текста
Вновь прочитать текст. По ходу чтения выписывать ключевые слова (логическое мышление).
Проанализировать динамику интереса к сюжету от начала к концу рассказа.
Что в тексте – правда, что – вымысел.
В чем заключается смысл жизни персонажей.
Мое место в сюжете – выбрать или придумать персонаж, кем хотел бы быть.
Описать свои чувства
10) Описать свои стремления
11) Описать свои действия
12) Смысл  своих поступков
13) Какой Я? (самоанализ поступков Я-персонажа)
14) Резюме

Двуполушарная методика работы с текстом по литературе
1 строка содержит название стихотворения (обычно – существительное),
2 строка – описание темы, 2 прилагательных,
3 строка – действие (обычно три глагола по теме стихотворения),
4 строка – чувство, фраза из 4 слов, выражающих отношений к теме,
5 строка – повторение сути, синоним 1 строки, обычно существительное.

Синквейн
РЕГУЛИРУЕМ ОТНОШЕНИЯУчитель-Ученик
Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
Если ребенок живет в упреках, он учится жить с чувством вины.
Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.
Не спешить ставить отметку, особенно плохую
Проследите, сколько слов с частицей «НЕ» у Вас в речи. Это – тоже форма психологического насилия.
Помните, что знания и умения ребенка по предмету – еще не вся его жизнь: самое главное – каким он вырастет человеком, гражданином, семьянином, не потеряет ли любовь к познанию, развитию.
Если вы не можете научить ребенка, это еще не значит, он необучаем или что Вы – плохой специалист. Там, где есть общение людей, бывают случаи плохой психофизиологической совместимости. Может быть у другого педагога этот ребенок будет успешнее.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


Скачать презентацию или конспект Охрана и рациональное использование животного мира


Скачать презентацию или конспект Экологические кризисы и экологические катастрофы


Скачать презентацию или конспект Экологические проблемы города Москва


Скачать презентацию или конспект Экология жилища


Скачать презентацию или конспект Биотические факторы


Скачать презентацию или конспект Экологические сукцессии


Скачать презентацию или конспект Химическое загрязнение среды промышленностью


Скачать презентацию или конспект Биогеоценоз и биоценоз


title: Скачать презентацию или конспект Биосферные резерваты

extracted_text:
Биосферные резерваты

Расположение российских
биосферных резерватов
Характеристика российских биосферных резерватов
Концепция биосферного резервата была разработана ЮНЕСКО в 1974 г. по программе “Человек и биосфера” (МАБ). В 1976 г. началось формирование Всемирной Сети биосферных резерватов.  Сейчас их создано уже более 400 почти в 100 странах . Они сохраняют участки уцелевших от человеческого воздействия участков большинства биогеографических провинций Земли общей площадью не менее 300 млн. га.
Согласно программе МАБ, к основным целям создания сети биосферных резерватов относятся:
  – сохранения образцов и «запасников» природного разнообразия для различных природных зон и ландшафтов Земли;
  – проведения систематических научных наблюдений («мониторинга») и исследований;
  – профессиональная подготовки экологов и специалистов по охране природы.
В России к началу XXI века создано 36 государственных биосферных особо охраняемых природных территорий (ООПТ). Понятию «биосферный резерват» соответствуют не только более 30 российских заповедников, но и некоторые национальные парки.
Особенности
биосферных резерватов
Биосферные резерваты  сохраняют участки большинства биогеографических провинций Земли общей площадью не менее 300 млн. га. Они сохраняют уцелевшие от человеческого воздействия участки всех природных зон и ландшафтов Земли.
Биосферные резерваты служат «запасниками» природного разнообразия, используются для систематических научных наблюдений и исследований, там проводится полевая подготовка профессиональных экологов и специалистов по охране природы.
Как Вы убедились, биосферные резерваты России действительно представляют природу самых разных природных зон.
Сеть международных биосферных резерватов продолжает увеличиваться как в России, так и во всем мире.


Скачать презентацию или конспект Различные экосистемы


Скачать презентацию или конспект Экологические проблемы мира


title: Скачать презентацию или конспект Саморазвитие экосистем

extracted_text:
Саморазвитие экосистем
Список важных биологических понятий и терминов
Сукцессия
Сукцессии первичные и вторичные, автогенные и аллогенные
Серии и климакс
Эвтрофирование, пожары и их последствия, агроценозы
СУКЦЕССИИ

Периодические изменения состояния экосистем (суточная, годовая, многолетняя цикличность) не являются сукцессионными, т.к. они обратимы и не направлены. Сукцессия экосистемы может вызываться как внутренними, так и внешними факторами.
Закономерное, направленное, необратимое изменение экосистемы называется её сукцессией (от лат. "successio" – преемственность).
Автогенной называется сукцессия,  обусловленная внутренними процессами самой экосистемы.
Свойства   биотопа   определяют   условия существования живых организмов,  определяя видовой состав и структурно-функциональные характеристики биоценоза. Результаты жизнедеятельности биоценоза, в свою очередь, постепенно преобразуют условия биотопа, всё более увеличивая их отличия от условий среды, окружающей экосистему. Изменение  биотопа вызывает очередное изменение биоценоза, и т.д.

В стабильной экосистеме  процессы производства «реальной» продукции (P) и деструкции органических веществ (R) идут с постоянными скоростями и хорошо сбалансированы (PR), поэтому воздействие биоценоза на свой биотоп сведено к минимуму.
Автогенная сукцессия экосистем обычно характеризуется преобладанием процессов деструкции органического вещества над продукционными процессами (P/R<1), увеличением замкнутости внутреннего круговорота веществ и энергии и возрастанием  способности экосистемы к саморегуляции, самоочищению и сохранению высокого качества внутренней среды.
Аллогенная сукцессия, как правило,  сопровождается обратными процессами (P/R>1). Биотоп постепенно загрязняется накапливающимися,  не минерализуемыми полностью органическими веществами. Способность экосистемы к саморегуляции уменьшается, качество её внутренней среды – постепенно ухудшается.
Аллогенной называется сукцессия, вызванная внешними воздействиями на экосистему (обусловленными природными явлениями или деятельностью человека).
СУКЦЕССИИ
Примерами первичных сукцессий могут служить пожарища, застывшие вулканические лавы, только что образовавшиеся острова и прочие последствия катастроф. Таким образом, первичные сукцессии встречаются в природе не так уж часто.

Если экосистема возникает на исходно безжизненном участке территории, то процесс ее формирования называется первичной сукцессией.
Аллогенные сукцессии часто происходят на фоне продолжающихся автогенных, что дополнительно осложняет картину изменения такой экосистемы.
Если внешнее воздействие на экосистему вызвавшее сукцессию, связано с деятельностью человека, то такая аллогенная сукцессия называется антропогенной.

Гораздо более распространены ситуации, когда одно сообщество постепенно замещается другим. Такая сукцессия называет вторичной. Она может быть как автогенной, так и аллогенной.
СУКЦЕССИИ
Сукцессия часто происходят поэтапно, через последовательность сменяющих друг друга стадий - недолговременных экосистем. Такая последовательность этих стадий называется «серией».

В стадии климакса скорости образования продукции и деструкции равны (PR). Или же существуют стабильные каналы, по которым вся избыточная или, наоборот, недостающая продукция уходит из экосистемы (или, наоборот, поступает в неё), и указанное равновесие соблюдается.
Исходно считалось, что для экосистемы возможно только одно климаксное состояние. В настоящее время многие экологи считают, что вариантов климаксного состояния у одной и той же экосистемы может быть множество.
Климаксное состояние не исключает динамики экосистемы (суточные, сезонные и прочие обратимые изменения). Мы знаем, что сукцессия отличается от любых других изменений экосистемы необратимостью.
В итоге автогенной сукцессии формируется сравнительно стабильная, заключительная стадия, которая характеризуется состоянием равновесия (так называемым «климаксом»).
СУКЦЕССИИ
Классическим примером аллогенной сукцессии является эвтрофирование озера: перепроизводство в нём или избыточное поступление в него извне органического вещества, опережающее деструкцию последнего.
Избыточное органическое вещество может поступать с водосборной территории. Возможно также избыточное поступление с водосборной территории минеральных веществ, увеличивающих первичную продукцию (то есть продукцию водорослей, синезеленых бактерий и высших водных растений) в самом озере.
Консументы уже не успевают потребить и переработать такое количество первичной продукции, в результате чего всё большая её часть достается непосредственно редуцентам.
Это сопровождается активным потреблением редуцентами кислорода, ведущим к его дефициту в озере (зимние «заморы», сопровождаемые гибелью рыб). Но и редуценты также не успевают минерализовать всё это органическое вещество. Остатки его оседают на дно, образуя растущий слой ила. В итоге озеро ускоренно мелеет и превращается в болото.
ЭВТРОФИРОВАНИЕ

ЭВТРОФИРОВАНИЕ
 фото с сайта:
www.ies.wisc.edu
 фото с сайта:
www.sus.univ.szczecin.pl
Эвтрофирование постепенно превращает озеро в болото

ПОЖАРЫ И ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ
Примером  вторичной сукцессии может служить восстановление ельника после пожара.
На выгоревшей территории растительности не остаётся, однако сохраняются почва и семена.
Уже на следующий год образуется травяное сообщество.
Затем во влажном климате однолетние растения сменяются малиной и, затем – осиной.  В сухом климате однолетники чаще сменяются шиповником, а шиповник уступает место берёзе.
Под покровом осинового или берёзового леса развиваются растения ели.
Со временем ель вытесняет лиственные породы.
Восстановление климаксного темнохвойного леса после пожара занимает около сотни лет.

ПОЖАРЫ И ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ

Площадь гарей в процентах от общей площади лесных земель Российской Федерации (по материалам сайта: www.sci.aha.ru).

АГРОЦЕНОЗЫ
Агроценозы – искусственные биогеоценозы, появившиеся  в результате хозяйственной деятельности человека. Это – посевы сельскохозяйственных растений, пастбища, сады, парки. Условием их существования является не только солнечный свет, но и обработка почв, посев соответствующих сортов растений, внесение минеральных и органических удобрений, мелиорация, регулярный и разнообразный уход  со стороны человека.
В агробиоценозе,  как и в большинстве  природных экосистем, имеются продуценты, консументы и редуценты. Однако биоразнообразие  агроценозов существенно ниже, чем в естественных природных экосистемах. Соответственно, и способность к саморегуляции у таких искусственных экосистем весьма невелика.
Существенным отличием агроценозов является то, что в агроценозах ослаблено действие естественного отбора.
Круговорот веществ в искусственных биогеоценозах неполный, открытый. Урожай, большая часть произведенного органического вещества забирается человеком. Поэтому для восстановления плодородия почвы и необходимо вносить удобрения.
Итак, человеку приходится самому регулировать существование агроценоза.

Площади сельскохозяйственных угодий (тысяч гектар) на территории субъектов Российской Федерации (по материалам: www.sci.aha.ru).

АГРОЦЕНОЗЫ

Что такое сукцессии и какими они бывают?
Сукцессией называется закономерное, направленное, необратимое изменение экосистемы.
Периодические изменения состояния экосистем (суточная, годовая, многолетняя цикличность) не являются сукцессионными, т.к. они обратимы и не направлены.
Если экосистема возникает на исходно безжизненном участке территории, то процесс ее формирования называется первичной сукцессией.
Если одно сообщество постепенно замещается другим, то такая сукцессия называет вторичной. Она может быть как автогенной, так и аллогенной.
Автогенной называется сукцессия,  обусловленная внутренними процессами самой экосистемы.
Аллогенной называется сукцессия, вызванная внешними воздействиями на экосистему (обусловленными природными явлениями или деятельностью человека – в последнем случае это антропогенная сукцессия).


Скачать презентацию или конспект Ландшафтная экология


Скачать презентацию или конспект Загрязнение озера Байкал


title: Скачать презентацию или конспект Экосистемы Земли

extracted_text:
       Экосистемы Земли
Структура экосистемы
Живое население+
абиотические условия среды
Как соотносятся понятия биогеоценоз и экосистема?
Биогеоценоз
Экосистема
Надвидовой уровень  организации биосистем
Характеристика Экосистемы
Основные свойства-признаки
Структура
Энергетика
Направление и скорость движения веществ и энергии    по цепям питания и разложения
Геохимические циклы,круговорот веществ
Продуктивность экосистемы
трофико-динамическое состояние экосистемы
Биологическая регуляция  геохимической среды

Экосистема неограничена строгими рамками размеров;
Количеством участвующих компонентов;
Слабо отражает свойства  конкретного территориально-природного комплекса;
Не раскрывает биоценотические связи и зависимости;
Охватывает комплексы любого масштаба.

Структура экосистемы
Продуценты
Консументы
Редуценты
Величина ,скорость однонаправленного потока энергии определяет работоспособность  экосистемы
Схема движения энергии в экосистеме
Энергия Солнца
Химическая энергия
Механическая энергия
Тепловые отходы
Тепловые отходы

Рис. 2. Потоки энергии, идущие от Солнца через зеленые растения к животным
Приток энергии в экосистему

Переход энергии из одного вида в другой  в соответствии с законами термодинамики

Энергия СОЛНЦА
Органическое вещество
Тепловая энергия
Метаболическое
тепло

Цепь выедания и цепь разложения.
Рис.1. Основные компоненты экосистемы. Светлыми стрелками показан поток энергии, черными - круговорот питательных веществ
Открытость экосистем
Биологический круговорот-----
Системообразующий фактор

Первоосновой является автотрофный биосинтез

Пирамида биомасс

Биогеоценоз дубравы
Биогеоценоз пруда

Смоделируйте  состояние экосистемы  «пруд»
 с карасем, окунем и щукой,если из него путем отлова будет полностью удалена щука
Биоценоз пруда
 Небольшой пресноводный пруд как пример экосистемы: 1 — основные минеральные и органические соединения; 2 — растения, имеющие корни, и фитопланктон — производители; 3 — зоопланктон и донные формы (травоядные), первичные потребители; 4 — плотоядные, вторичные потребители; 5 — вторичные плотоядные, третичные потребители; 6 — бактерии и грибы, разрушители
Решикроссворд
1. Цепь, начинающаяся с отмерших остатков организмов.
2. Цепь, в которой можно проследить путь расходования продукции биомассы и заключённой в ней энергии.
3. Цепь питания, начинающаяся с фотосинтезирующих видов.
4. Эволюционно сложившийся комплекс популяций различных видов, обладающий определёнными типами взаимодействий, как между организмами, так и с окружающей абиотической средой.
5. Место в живом окружении, отношение вида к пище и врагам.
6. Связи, при которых происходит потребление питательных веществ организмов одних видов организмами других видов.
7. Сеть, которая соединяет воедино всё население биогеоценоза.
Ответы к кроссворду
Кто сформулировал понятие «Экосистема»?

Спасибо за урок