title: Скачать презентацию или конспект Выбор профессии

extracted_text:
 Кем стать?
О выборе профессии вы  начали задумываться уже сейчас.
Человек – природа охрана окружающей среды
Правила выбора профессии
Область обоснованного выбора
хочу
могу
надо
Человек - природа
Уход за растениями, животными:    Ветеринар:          Животновод, Зоотехник
Овощевод,                                                  по животным
Садовод                                                                по птицам
Цветовод                                                                        по рыбам

Формула выбора профессии в работе с растениями
Садовод
Овощевод
Цветовод
Работать в сельском хозяйстве
Изучать особенности растений и почвенно-климатических ,
Готовить посадочный материал
Бороться с вредителями и болезнями растений
САДОВОД
Цветовод
Овощевод
Профессионально важные качества:
Организаторские  и аналитические способности, логическое мышление, предметно – действенное мышление, хорошее внимание и память, наблюдательность.

Что нужно для того, чтобы работать в сфере «человек - природа»
Изучать литературу о природе, животных, растениях; интересоваться новыми исследованиями и достижениями в области природной и животноводческой деятельности;
Правильно выбрать  направления: работа с животными или растениями
Иметь результативное обучение по таким предметам, как биология, химия, анатомия

Где можно дальше учиться?
Колледж индустрии гостеприимства и менеджмента № 23 г. Москвы.
Адрес: 107564, г. Москва, Погонный пр-д, 5.
Колледж № 23 при международный независимый эколого-политологический университет.
Адрес: 127299, Москва, ул. Космонавта Волкова, 20.
Научно-практический реабилитационный центр для инвалидов Департамента социальной защиты населения города Москвы.
Адрес: 127572, г. Москва, ул. Абрамцевская, 15.
Политехнический колледж № 39 г. Москвы.
Адрес: 117447, г. Москва, ул. Дмитрия Ульянова, 26/1.
Техникум Реабилитационного центра для инвалидов г. Москвы.
Адрес: 127572, г. Москва, ул. Абрамцевская, 35

Формула выбора профессиив работе с животными
 Ветеринар
Грумер
Зоолог

 Работать в клинике
Работать в салоне для питомцев
Соблюдать лечение и профилактики болезней
Бороться с болезнями, общими для человека и животных
Контролироваться санитарное качества мясо, молока и др. продуктов
Проводить ветеринарную – санитарную экспертизу
ЗООЛОГ
Зоолог изучает животный мир в самых разнообразных проявлениях: строение животных и их отдельных клеток, тканей и органов, роль животных в сообществах, их распространение, видовое разнообразие, поведение и т.д.

Необходимые знания
Зоолог должен знать зоологию, анатомию, физиологию с/х животных, генетику, зоогигиену, ветакушерство, экономику отрасли и предприятия, вопросы охраны труда и окружающей среды.

Профессионально важные качества:
Любовь к животным, наблюдательность , ответственность, хорошая память, логическое мышление и аналитические способности, физические выносливость.
Условия Работы
Большую часть времени он проводит наедине с природой, наблюдает за жизнью различных животных, как они себя ведут в естественных условиях. По роду своей деятельности зоологи часто ездят на всевозможные конференции, участвуют в исследованиях, проводимых не только на территории страны, но также и международного масштаба.

Где можно дальше учиться?

Вузы
    Российский государственный аграрный университет — МСХА имени К.А.Тимирязева (РГАУ-МСХА имени К.А.Тимирязева)
    Зооинженерный факультет,
    Кафедра зоологи,
    Специализация «фелинология».
    Российский государственный аграрный заочный университет
    Зооинженерный факультет,
    Специализация «фелинология».
Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, биологический факультет

Формула выбора профессии
Животновод, Зоотехник
Работать на животноводческом:
Фермах
Фабриках
Птицефабриках

Ухаживать за откормочными
Подготавливать и раздавать корма
Убраться помещение
Чистить животных
Оказывать помощь в лечение и ветеринарной обработке
Ветеринарный фельдшер
Оказывает ветеринарную помощь домашним и сельскохозяйственным животным, животным в цирках и зоопарках. Предупреждает заболевание животных, проводит мероприятия по повышению их продуктивности, по обеспечению населения высококачественными продуктами.
Следит за ветеринарно-санитарным состоянием мест проживания животных. Проводит осмотр животных и экспертизу мяса и молока, организует и проводит дезинфекцию и дератизацию помещений животноводческих ферм и помещений для хранения и переработки продукции.

Необходимые знания и умения
Должен знать биологию, химию, лекарственные препараты, различия в биологических связях животного мира, болезнях, свойственных отдельным видам животных.
Должен уметь распознавать болезни животных, оказывать квалифицированную лечебную помощь, правильно использовать ветеринарное оборудование.

Зоотехник
Зоотехник - специалист, работающий в сфере животноводства. Иногда зоотехников называют животноводами.

Необходимые знание
Каждый зоотехник обязан знать следующие вещи:
•	главные акты юридической сферы и профессиональные термины;
•	требования, предъявляемые к произведённой продукции, стандарты;
•	особенности биологического строения большинства животных в сфере сельского хозяйства, способы их содержания и нюансы и советы при кормлении;
•	нововведения, появившиеся благодаря научному прогрессу;
•	способы разведения скота;
•	основы генетики, зоологии, физиологии и ветеринарного акушерства на примере скота;

новые способы производства продукции;
•	нынешние стандарты и требования для животноводческой продукции;
•	некоторые заболевания скота, их лечение и профилактику;
•	современные коммуникации, компьютеры;
•	правила пользования и возможность использования ЭВМ работе животновода;
•	базу экономики, трудовой организации, менеджмента;
•	основные положения законодательства относительно трудовой деятельности;
•	правила, необходимые для охраны труда, для защиты от пожаров и воров и для соблюдения чистоты.

•	любовь к скоту и знания о том, как обращаться с ним;
•	умение быстро переключать взгляд с одного объекта на другой - проще говоря, избирательность (это нужно для, к примеру, в моменты, когда крайне быстро необходимо выбрать нужный сигнал из множества и т.д.);
•	базирующееся на наблюдении мышление (это позволяет лучше организовывать и планировать что-либо;
•	высокий уровень логики;
•	инициативность и желание организовывать какие-то мероприятия,
•	хорошая физическая подготовка, развитая память.

Особенности личности
Условия работы
Зоотехники работают на специальных комплексах для животноводства, а также на фермах, заводах и т.д.

Профессионально важные качества:
Любовь к животным, здоровье и выносливость, наблюдательность ,хорошее внимание , долговременная память, практическое мышление, отсутствие чувства страха в работе с животными.
И последний совет!

Возможно, что не все получится так, как запланируете. Но помните, то, что кажется невезением, зачастую оборачивается счастливым шансом. Как сказал Далай-лама: «Если вы не получили желаемое, это может оказаться удивительной удачей».

                                                                                Удачи!!!


title: Скачать презентацию или конспект Экологические болезни человека

extracted_text:
Экологические болезни человека.
«Желтые дети»
В Алтайском крае.
За последние 17 лет во многих районах  Алтайского края  родилось немало детей с желтым цветом кожи.
 Ученые считают, что причиной рождения  желтых детей  стало  уничтожение баллистических ракет методом подрыва. К тому же, в 1989 году в поселке Сибирском  Новосибирской области,  у границ с Алтайским краем, произошла авария стратегической баллистической ракеты.
 Вскоре сразу  в двух удаленных друг от друга районах Алтайского края - Локтевском и Тальменском - стали регистрироваться с нарастающей частотой случаи желтухи новорожденных неясной этиологии. Заболевание сопровождалось тремором подбородка и рук, повышенной раздражительностью. С 1989 по 1992 годы в крае проводились комплексные  научные исследования. В них приняли участие  ученыеВсесоюзного  НИИ токсикологии и применения пестицидов, Московского НИИ онкологии, Алтайского государственного медицинского  университета. В результате исследований была установлена сильная степень загрязнения районов ракетным топливом, содержащим гептил (этот яд в 6 раз токсичнее синильной кислоты).
Последнее наблюдение вызвало гептиловую версию заболевания, выдвинутую доктором медицинских наук В. Лупандиным. По его мнению, гептил может проникать в глубокие водоносные слои почвы в местах дислокации межконтинентальных ракет.
 В 1991 году было создано общество матерей, чьи дети пострадали от последствий взрывов ракет стратегического назначения и падения ступеней ракет. С помощью ученых  женщины добились создания специальной президентской программы "Желтые дети России".
                              В реализацию                                          программы были                                          вложены немалые                                          деньги, к работе                                          привлеклись многие                                          научно-исследовательские институты страны, но программа, к сожалению, не сдвинула проблему желтых детей с мертвой точки. Их родители по сей день получают лишь по 18 руб…
 В 1995 году 138 жителей села Анисимово, где тоже начали рождаться дети с необычным цветом кожи, обратились в Совет Безопасности Российской Федерации с просьбой провести экологическое обследование района. В ответ они получили обычную отписку.
 "Врачи  сделали попытку проследить связь загадочной болезни с окружающей средой, - рассказал  ученый-эколог Владимир Дроздов. - Они  проанализировали  медицинские карты больных детей. После рождения в печени ребенка начинается естественный процесс распада излишков гемоглобина, содержавшегося в крови плода. В результате этого появляется билирубин - продукт распада эритроцитов, но в количествах, намного превышающих норму. У здорового ребенка печень естественным образом выводит билирубин, но при заболевании функция печени нарушается. В итоге билирубин поступает снова в кровь и откладывается в подкожной жировой ткани, окрашивая кожу в ярко-желтый и даже в ярко-оранжевый  цвет. При тяжелом течении заболевания билирубин откладывается в мозговых центрах, разрушая клетки мозга. Уровень билирубина снижался только при переливании крови".
 Боевые ракеты  в Алтайском крае   начали  уничтожать как  будто бы  по правилам - то есть ракетное топливо сливали в специальные емкости, но те "капли", что оставались, смогли отравить весь район, который и без того страдал от близкого соседства с космодромом Байконур. Именно над Третьяковским районом в свое время пролегла трасса выводов ракет в космос. По ней уже много лет пролетают отработанные ступени, в том числе и ракеты-носителя "Протон". Для сведения: обломки ступеней ракет-носителей в длину достигают 8-15 метров. Местные жители невесело шутят: "С неба в любой момент может упасть обломок величиной с грузовик..." Один такой обломок убил на скотном дворе корову. В селе Плоском "космический грузовик" приземлился во фруктовом саду. 15-метровая ступень пролетела на низком расстоянии как-то раз в самом центре деревни Новоалейное.
 Деревенские жители собрали все космические обломки и передали их в Алтайский региональный Институт экологии и рационального природопользования. Ученые-экологи из Барнаула в качестве экспертов привлекли и специалистов из Экологического центра МГУ. Выводы оказались неутешительными: "В почве и растительности ряда деревень Третьяковского района обнаружено ракетное топливо гептил первого класса опасности. Его содержание в несколько раз превысило предельно допустимую концентрацию".
 Жители поселка Анисимово, в Тальменском районе, даже и по 18 руб. в качестве компенсации не получили, хотя и в этом районе обнаружены следы гептила. Вначале деревенский люд, идя за ягодами-грибами, то и дело натыкался в густом лесу на странные металлические бочки, из которых вытекала тяжелая маслянистая жидкость. Кое-кто напоролся в чаще на две площадки, которые были до колен заполнены той же вязкой субстанцией. Вызвали экологов. Оказалось, в бочках и на площадках находится ракетное топливо. Именно вблизи поселка Анисимово и были взорваны летом 1989 года сразу четыре ракеты стратегического назначения. Через несколько месяцев в Тальменском районе родились 62 младенца,  44 из них оказались желтыми. Следующие 70 младенцев появились на свет с тяжелой формой желтухи. Кроме того, у 75% детей оказалась пораженной                                                                      ЦНС. И если вначале желтые дети                                                                       появились только Тальменском                                                                       районе, то через 2-3 года ребятишки                                                                       с желтым цветом кожи объявились в                                                                      Барнаульском, Алтайском,                                                                       Шатуновском, Новоалтайском                                                                       районах.  В 1998 году в Локтевском                                                                       районе погибли друг за  другом 10                                                                       новорожденных.
 Проблема  стоит очень остро по сей день: желтые дети продолжают рождаться во многих селах и деревнях Алтайского края (для того, чтобы почва полностью очистилась от гептила, нужно около 30 лет). Первенство удерживают Тальменский и Третьяковский районы. К ним вплотную приближается Локтевский район. В этих районах полностью исчезли грызуны. Резко сократилось число птиц. В реках нет рыбы. Здесь не квакают лягушки. Гептил убил все живое. Людям, живущим  в этих отравленных гептилом местах, нужны  глубокие медицинские обследования, очень квалифицированная медицинская помощь, но ими никто не занимается. Женщинам  сами  врачи  советуют не плодить уродов. Вот так они  и живут…
30 лет…
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Публицистический стиль и его история

extracted_text:
«Всё течёт, всё изменяется?»
Исследовательский проект по русскому языку
Выполнила ученица 8 «А» класса МОУ СОШ №9 Костюкова Дарья
Руководитель: Е.В. Шнайдер
Язык есть вековой труд целого поколения.В. Даль
Актуальность
Публицистический стиль очень важен и необходим для развития общества и формирования общественного мнения.
Периодические издания – это «зеркало» жизни города, отдельных его жителей.
Влияют ли общественные перемены на развитие языка города?
Цель исследования
Изучить и проанализировать причины и характер изменений в лексическом, морфологическом и синтаксическом составе языка города.
Задачи
Изучить основные черты публицистического стиля;
Проанализировать изменения лексического, морфологического и синтаксического состава языка по газетным статьям 1985 – 2011 гг.;
Определить характер изменений языка.
Гипотеза
Изменения в общественной жизни города приводят к изменениям лексического, морфологического и синтаксического состава языка периодической печати. Эти перемены влияют на язык читателей (жителей города).
Результаты исследования
Темы статей
Политика
Экономика
Автоматизация
Религия
Медицина
Общественная жизнь города

Передовики, совхоз, животноводы
Фермер (фермерство), АО, строитель коммунизма, корниловец
Сенаж, зимовка, механизатор, автомобили
Халатность, канавы, диспетчер, замерзание, ЭТУС
Количество слов в предложении
(1-5 предложения)
Выводы
В современном обществе под воздействием внешних факторов происходит изменение лексической системы языка.
В разные годы разнообразие частей речи в газетных статьях почти не меняется. Основная масса – имена существительные и глаголы.
Количество слов, используемых в предложении, изменилось незначительно.
Простых предложений больше чем сложных. Синтаксис тяготеет к разговорным синтаксическим конструкциям.
«Всё течёт,
всё изменяется»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Сочинение по картине Мезенского цикла

extracted_text:
Мезенского  цикла
Сочинение по картине
Сегодня мы познакомимся
с художником, работавшим в Мезенском районе,
его картинами, посвящёнными нашему краю;
а также подготовимся
к сочинению-описанию по картине с  использованием диалектных слов
и  почувствуем гордость за нашу малую Родину.

Виктор Ефимович Попков –
выдающийся советский                      художник. Он прожил
немного –  всего 42 года, но оставил в живописи необычайно яркий след.
Нам же, мезенцам,
 его деятельность дорога
тем, что она тесно связана
 с родной мезенской землёй, нашей природой, архитектурой и людьми.
В.Е.Попков
 «Стало ясно, что так просто от Мезени мне не уйти. Где-то самое дорогое в моей прошлой жизни живёт сейчас там… И на следующий год — опять я в тех краях, уже зная и предчувствуя, что мне нужно».
Сени.               Худ. В.Е. Попков
Деревня Кимжа.  Худ. В.Е. Попков
Одна.            Худ.В.Е.Попков
Старость. Худ. В.Е.Попков.
«Север не терпит фальши,
он весь на ладони»
 Сентябрь на Мезени.                  Худ. В.Е. Попков.
Словарная работа   (СЛОВАРЬ ПОМОРСКИХ СЛОВ)

3. Карбас -
1. Щелья -
2. Угор -
4. Полоскальные корзины -
гладкий каменный берег красного цвета
крутой высокий берег
поморская лодка
большие
Тема:
Основная мысль:
Сентябрь на Мезени
Как щедра эта мезенская земля!
 Рабочие материалы
 1) Что изображено на картине?
2) С чего вы начнёте описание  картины?

3) Как вы продолжите описание картины?

4) Как вы передадите настроение героев картины?

5) Как надо закончить сочинение?
Сентябрьским  вечером, на моторном карбасе

Высокие  красные  щельи;  на   краю  угора  деревенька

С  богатым   лесным  урожаем;  три полоскальных  корзины,  подосиновики, охотничье  ружьё,  богаты  дичью

4) Усталость  лёгкая,  приятная;  в  свою  охоту брали  грибы–ягоды;  с  благодарностью  и любовью

5) Щедра  скудная,  неуютная  мезенская  земля;   относиться  более  внимательно  и  бережно.
1) Сентябрьский вечер.
2) Природа Мезени.

 3) Семья в лодке:
    а) богатый урожай;

   б) настроение людей.

 4) Впечатления  от картины.

Виктор Ефимович Попков. «Сентябрь на Мезени»
Ваши чувства от сегодняшнего урока
Урок,
интересный, полезный,
наблюдал(а), думал(а), обсуждал(а).
Век живи – век учись.
Знания.
Урок,
долгий, скучный,
сидел(а), страдал(а), мучилась(ся).
Я жду звонка!
Испытание.


title: Скачать презентацию или конспект Экологические факторы

extracted_text:
Экологические факторы
Prezentacii.com


Скачать презентацию или конспект Парниковый эффект


title: Скачать презентацию или конспект Правописание корней с чередующимися гласными

extracted_text:
Правописание корней с чередующимися гласными.
Студентки 341группы филологического факультета
Масловой Е.О.

Сыктывкар 2010г.
Основополагающий вопрос:
От чего зависит грамотность?
Проблемные вопросы:

Дидактические цели:
Формирование орфографической грамотности.
Методические задачи:Научить учеников работатьсамостоятельно. Научить собирать, обрабатывать и обобщать информацию в виде творческих отчетов.
Представление результатов исследования:

Любая
Мы будем изучать следующее:
Корни, в которых чередуются гласные
Правила правописания этих корней
Продолжительность проекта
2 недели
 3 урока по 40 минут
Этапы проведения проекта:
Формулировка и выбор темы
Поиск информации
Самостоятельная работа учащихся
Защита проекта
Подведение итогов
Информационные ресурсы:
Русский язык: учеб. Для 5 кл. общеобразоват. Учреждений / [Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.]. – 35 изд. – М.: Просвещение, 2008.
Русский язык. Теория. 5 -9кл.:  учебник для общеобразоват. учреждений / В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова, М.: Дрофа-2009.
http://www.orfo.ru
http://www.ypoku.ru/rya_gram1.html
http://banklawyer.narod.ru/Russkuyzuk/00002P.htm


title: Скачать презентацию или конспект Виды словосочетаний

extracted_text:
Виды словосочетаний
   ЦЕЛИ:
1) Познакомимся с видами словосочетаний

2) Подведём итог нашего знакомства с видами словосочетаний, систематизируем знания
Словосочетание – это соединение  двух  или  более слов,  связанных по смыслу и грамматически
                  Строение   словосочетания

          Главное          Зависимое
            слово     +          слово

  Виды именных  словосочетаний

Виды глагольных словосочетаний

         Домашнее задание:

                                             упр.271
Спасибо за урок!


title: Скачать презентацию или конспект Части речи

extracted_text:
Морфемы в стране чудес!Спор частей речи.
Жили-были части слова: Приставка, Корень, Суффикс и Окончание. Однажды собрались они на пеньке и стали спорить, кто из них важнее.
 - Я важнее всех, без меня не было бы слов, - сказал Корень.
- Нет, ты не главный! Без меня не было бы новых слов! – возразил Суффикс.
- Я стою первой! Значит, я главная! – сказала Приставка.
А без меня вы никто! – закричало Окончание.
Спорили они долго. Целый день. И в итоге поссорились.
Хорошо, что вовремя прилетела к ним королева страны Азбука.
Как же вам не стыдно, части слова! Будьте дружны и сильны, преодолевайте трудности вместе!
Послушались части слова Азбуку и с тех пор больше не спорили.
С тех пор люди полюбили Морфемы, ведь они помогли сделать их язык точнее и красивее!!!

Конец!!!


title: Скачать презентацию или конспект Члены предложения

extracted_text:
1
5 классУрок № 57
2
Собралась компания…
3
О каком знаке препинания пойдёт речь, узнай из кроссворда

4

В каком разделе русского языка изучаются знаки препинания?
В каком разделе русского языка изучаются предложение, словосочетание и текст?
Орфограммы изучаем в разделе…?
Часть слова – это…?
Проверь.

5
6
Согласен – не согласен?
Грамматическая основа предложения – это подлежащее и сказуемое.

7
Согласен – не согласен?
Второстепенные члены предложения  - это дополнение и определение.
8
Согласен – не согласен?
В конце предложения может быть поставлена точка.
Расставь знаки препинания.
Чудо чудо чудеса: снег засыпал все леса
Кто там спрятался в лесу
Мы в кустах нашли л..су
9
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
Чудо, чудо, чудеса: снег засыпал все леса.
Кто там спрятался в лесу?
Мы в кустах нашли лису.

10
« Знаю – не знаю!»
Когда в предложении поставим точку?
Вопросительный знак?
Восклицательный знак?
Когда поставим тире?

11

Тема урока:

Тире между подлежащим и сказуемым.
12
Построй опорную схему, опираясь на предложения
Разгон – мой родной посёлок.
Муравей – труженик.
Мой дом – моя крепость.
Тебе поможет учебник стр. 30
 ( « Теория»)

13
Задания для закрепления.
1.Запишите 3-4 предложения на изученное правило.**
2. Составь небольшой текст, где было бы 1-2 предложения на изученное правило.***
3. Упражнение 240 ( « Практика»).*
Чем больше *, тем труднее задание.
14

Когда ставим тире в предложении между подлежащим и сказуемым?
15
Синквейн
Знак
Такой необходимый
И без него никак.
Не потеряй его, не допусти ошибку
Включай ты в предложение тире!
16

Творческих успехов, друзья!

К новым открытиям!
17


title: Скачать презентацию или конспект Виды вступлений к тексту

extracted_text:
Виды вступлений к тексту
Подготовка к написанию сочинения-рассуждения
 (Часть С)
Вопросно-ответное единство. Диалог позволяет сделать вступление более энергичным.
Что такое риск? Словарь дает ответ, что это возможная опасность какого-либо неблагоприятного исхода. Почему же люди рискуют? Об этом и размышляет автор предложенного текста  М .Веллер.

Цепочка вопросительных предложений. Несколько вопросительных предложений в начале сочинения призваны зафиксировать внимание на ключевых понятиях исходного текста

Что такое  забота? Из чего вырастает чувство сострадания? Такие вопросы возникают после прочтения текста Д.С. Лихачева.

Назывные предложения. Должны содержать базовое понятие или имя человека, о котором  будет  рассказываться в тексте.
 Черная обугленная земля до самого горизонта. Мертвая тишина. Жизнь остановилась. Все это ждет человека, если он продолжит тот пагубный путь, о котором пишет автор в своей статье.

Риторический вопрос. Предложение, вопросительное по форме и утвердительное по содержанию
Кто из нас не слышал о том, что в споре рождается истина? Вы, наверняка, сталкивались с «заядлыми спорщиками», которые готовы спорить до хрипоты из-за любой мелочи. Конечно, есть разные способы ведения спора. Их и рассматривает в тексте Л.Павлова.

Цитата
«Жизнь сильнее смерти». Это не банальная фраза, а одна из вселенских истин.

Лирическое вступление
Рябина… Это, несомненно, великолепный образ, сочетающий в себе яркую привлекательность ягод-огоньков и скромность ветвей, прогнувшихся под тяжестью полновесных гроздьев, омытых осенним дождем.

Краткая справка о писателе
М. Веллер- современный писатель. За свою жизнь он сменил около  тридцати профессий! Был и учителем, и  лесорубом в тайге, охотником-промысловиком на Таймыре, журналистом. Огромное число  разных людских судеб знакомо ему. Какие качества в человеке главные? Что может человек? Об этом пишет он в своих произведениях, об  этом размышляет  и в предложенном тексте.

Определение темы текста
Настоящий текст о том, что память- творческий процесс, что с помощью памяти человечество преодолевает время и смерть, что совесть и память- тесно взаимосвязанные вещи.

Сравнение прошлого и настоящего, сравнение понятий
В жизни много таких событий, которые надолго остаются в памяти инее забываются почти никогда. Это могут быть как приятные, радостные воспоминания, так и очень грустные, тяжелые.
10. Заглавие, которое можно дать тексту.
Заклятые друзья природы - вот название, которое я бы дал предложенному тексту. Парадоксально? А разве то, о чем пишет    В. Солоухин, не является жутким парадоксом? Обратимся к этому тексту.

Связь с современностью
 В человеке существуют два начала - рациональное и духовное. В современном мире разум преобладает над чувством, но, несмотря на  это, в нас живет душа поэта. Даже в городе, где, казалось, все заполнено машинами, пылью, в нас живет чувство прекрасного.

Личные впечатления, чувства и жизненный опыт, связанный с темой, главной мыслью и центральными понятиями текста
 Я очень люблю слушать музыку. Нельзя не согласиться с В. Астафьевым, который говорил, что «музыка-это самое дивное создание человека, его загадка, услада». Музыка- это часть нашей культуры.

Историческая характеристика  соответствующей эпохи, анализ социально-экономических, нравственных, культурных особенностей
 В истории человечества есть примеры того, как новая наука, не всеми до конца понятая и принятая, подвергалась сомнениям, нападкам, посягательствам. Не раз бывало отказано даже в самом праве на ее существование.


title: Скачать презентацию или конспект Природа под охраной закона

extracted_text:
Природа под охраной закона
Ранее уже отмечалось, что государство обеспечивает рационализацию природопользования, включая охрану окружающей природной среды, путем создания природоохранительного законодательства и контроля за его соблюдением.
Природоохранительное законодательство — это система законов и других юридических актов (постановлений, указов, инструкций), которая регулирует природоохранные отношения в целях сохранения и воспроизводства природных богатств, рационализации природопользования, сохранения здоровья населения.
Для обеспечения возможности практической реализации принятых законов очень важно, чтобы они были вовремя подкреплены принятыми на их основе подзаконными актами, точно определяющими и уточняющими в соответствии с конкретными условиями отрасли или района, кому, что и как делать, перед кем и в какой форме отчитываться, каких экологических норм, стандартов и правил придерживаться и т. д.

Так, в законе «Об охране окружающей природной среды» устанавливается общая схема достижения совпадения интересов общества и отдельных природопользователей через лимиты, платежи, налоговые льготы, а конкретные параметры в виде точных значений нормативов, размеров ставок, платежей конкретизируются в постановлениях Минприроды, отраслевых инструкциях и т. д.
Объектами природоохранительного законодательства являются как природная среда в целом, так и ее отдельные естественные системы (например, озеро Байкал) и элементы (вода, воздух и т. д.), а также международное право.
В нашей стране впервые в мировой практике требование охраны и рационального использования природных богатств включено в Конституцию.Существует около двух сотен юридических документов, касающихся природопользования. Одним из важнейших является комплексный закон «Об охране окружающей природной среды», принятый в 1991 г.
Он гласит, что каждый гражданин имеет право на охрану здоровья от неблагоприятного воздействия загрязненной окружающей природной среды, на участие в экологических объединениях и общественных движениях и получение своевременной информации о состоянии окружающей природной среды и мерах по ее защите.

Вместе с тем каждый гражданин обязан принимать участие в охране окружающей природной среды, повышать уровень своих знаний о природе, экологическую культуру, соблюдать требования природоохранительного законодательства и установленные нормативы качества окружающей природной среды. Если же они нарушаются, то виновный несет ответственность, которая подразделяется на уголовную, административную, дисциплинарную и материальную.
В случаях наиболее тяжелых нарушений, например при поджоге леса, виновный может быть подвергнут уголовному наказанию в виде лишения свободы, наложения крупных денежных штрафов, конфискации имущества.
Однако чаще применяется административная ответственность в виде наложения штрафов как на отдельных лиц, так и на предприятия в целом. Она наступает в случаях порчи или уничтожения природных объектов, загрязнения природной среды, невыполнения мер по восстановлению нарушенной окружающей среды, браконьерства и т. д.
Кроме того, выплата штрафа не освобождает от материальной гражданско- правовой ответственности, т. е. необходимости возмещения причиненного загрязнением или нерациональным использованием природных ресурсов вреда окружающей среде, здоровью и имуществу граждан, народному хозяйству.
Кроме декларации прав и обязанностей граждан и установления ответственности за экологические правонарушения, вышеназванный закон формулирует экологические требования при строительстве и эксплуатации различных объектов, показывает экономический механизм охраны окружающей среды, провозглашает принципы международного сотрудничества в этой области и т. д.

Необходимо отметить, что Природоохранительное законодательство, хотя и является довольно обширным и разносторонним, на практике действует еще недостаточно эффективно. Причин этому много, но одной из важнейших является несоответствие тяжести наказания тяжести преступления, в частности низкие ставки взимаемых штрафов. Например, для должностного лица он равен от трехкратного до двадцатикратного размера минимальной месячной оплаты труда(не путайте с фактической зарплатой, получаемой работником, которая всегда значительно выше). Однако двадцать минимальных зарплат часто не превышают одного-двух реальных месячных окладов этих должностных лиц, так как речь идет обычно о руководителях предприятий и подразделений. Для рядовых граждан штраф не превышает десятикратного размера минимальной оплаты труда.
Уголовная ответственность и возмещение нанесенного ущерба применяются значительно реже, чем надо бы. Да и невозможно его полностью возместить, так как он часто достигает многих миллионов рублей или вообще не поддается денежному измерению.
И Обычно за год по всей стране рассматривается не более двух десятков дел по ответственности за загрязнение воздуха и воды, повлекшее тяжелые последствия, да и самые многочисленные дела, связанные с браконьерством, не превышают полутора тысяч в год, что несравнимо меньше реального количества правонарушений. Правда, в последнее время наметилась тенденция роста этих цифр.
Другими причинами слабого регулирующего действия природоохранительного законодательства является недостаточная обеспеченность предприятий техническими средствами для эффективной очистки сточных вод и загрязненных газов, а проверяющих организаций — приборами для контроля за загрязнением окружающей среды.
Наконец, большое значение имеет низкая экологическая культура населения, незнание им основных природоохранных требований, снисходительное отношение к губителям природы, а также отсутствие знаний и навыков, необходимых для эффективного отстаивания своего права на здоровую окружающую среду, провозглашенного в законе. Сейчас необходимо разработать правовой механизм защиты экологических прав человека, т. е. конкретизирующие эту часть закона подзаконные акты, и превратить поток жалоб в прессу и вышестоящие управленческие инстанции в поток исков в судебные органы. Когда каждый житель, здоровье которого пострадало от вредных выбросов какого-либо предприятия, подаст иск с требованием материально возместить нанесенный ущерб, оценив свое здоровье в достаточно крупную сумму, предприятие просто экономически будет вынуждено срочно принять меры к снижению загрязнения.


title: Скачать презентацию или конспект Числовое согласование в именных группах в русском языке

extracted_text:
Числовое согласование в именных группах в русском языке
А.Г. Пазельская
avis39@mail.ru
ABBYY Software House
Москва
“Диалог-2007”, Бекасово, 3 июня

Объект
нетривиальное употребление множественного числа имён ситуаций (=имён существительных, обозначающих ситуации) в русском языке
нарушает выделенные ранее ограничения на употребление множественного числа имён ситуаций
имя ситуации получает множественное число не по семантическим причинам (для указания на несколько отдельных ситуаций), а по синтаксическим
Правила и ограничения
и для имён ситуаций, и для предметных имён верно, что:
Чтобы быть множеством (и, следовательно, называться существительным во множественном числе), совокупность объектов должна удовлетворять двум требованиям: требованию дискретности и требованию однородности
Дискретность и однородность
Для физических объектов в т.н. «арифметических» (Ляшевская 2004) употреблениях множественного числа:
дискретность обеспечивается разделимостью предметов в пространстве и наличием чётких границ и формы
однородность -- общая «сущность» предметов, наличие в языке такой категории, под которую их все можно было бы подвести: три фрукта
Отличия имён ситуаций
вместо пространственных границ – временные
время для человека линейно, одномерно и однонаправленно, но зато допускает наложения ситуаций
физические объекты различаются прежде всего по форме, цвету, материалу и т.п., а ситуации — по тематическим характеристикам, аспектуальным свойствам, наборам и свойствам участников
пространство варьирования ситуаций несколько меньше, чем пространство варьирования физических объектов, и поэтому можно надеяться исчислить все типы
Разные типы мн.ч. имён ситуаций как разные способы удовлетворения требованиям дискретности и однородности
Тип I: многократная множественность ситуаций
(1) В каждый его приезд я шла его встречать.
(2) После нашей третьей встречи я уже не удивлялся тому, что она сделала.
события, обозначенные существительным во множественном числе, происходят с одними и теми же участниками в разное время и, возможно, в разных местах.
Требование дискретности: ситуации с необходимостью не пересекаются во времени -- один участник не может одновременно участвовать в нескольких одинаковых ситуациях.
Требование однородности обеспечивается:
денотативным тождеством ситуаций
тем, что в ней участвует один и тот же человек.
Тип II: дистрибутивная множественность ситуаций
(3) За истекшие сутки в городе произошло 4 кражи, 2 убийства и одно вооружённое ограбление.
(4) Начались повсеместные ограбления уважаемых людей с целью присвоения их имущества.
события, обозначаемые существительным во множественном числе, происходят с разными участниками, но объединены периодом времени (3), или общей причиной или целью (4):
требование дискретности удовлетворяется разными наборами участников
требование однородности — денотативным тождеством ситуаций, а также общим периодом времени, причиной или целью
“Событийная значимость” (Ляшевская 2002): каждое новое наступление ситуации -- “отдельное событие”:совершается над человеком или человеком, либо оказывает сильное влияние на человеческую жизнь:
аресты, исключения (из школы), избрания
?распределения, ?превращения, ?переводы, ?купания
Тип III: разные проявления ситуации X
(5) В городе уже шли приготовления к наступающему вечером великому празднику Пасхи (М. Булгаков).
несколько на самом деле различных ситуаций, которые в силу каких-то причин можно назвать одним словом
существительное ещё в единственном числе характеризует ситуацию достаточно нечётко, чтобы разные по сути своей события можно было подвести под одну категорию и назвать одним словом во множественном числе
Требование дискретности удовлетворяется тем, что ситуации, описываемые предикатным именем во множественном числе, могут быть очень разными денотативно, по своей сути.
Требование однородности обеспечивается сходством целей или последствий,единой номинацией
Предсказание
имена ситуаций создания или уничтожения артефактов (такие, например, как строительство или ломание) практически не будут иметь множественного числа
не могут иметь многократного множественного числа (тип I)  — их результаты неотменимы
нет и дистрибутивного множественного числа (тип II), так как такие ситуации не затрагивают людей и не обладают достаточной событийной значимостью
единственная возможность для них — это множественное число типа III (‘разные проявления ситуации X’), в значении т.н. ассоциативной множественности:
(6) мне это напоминает Лужкова с его разрушениями-возведениями гостиниц. (fridman.livejournal.com/31404.html)
(7) Ну вот с<к>ажите, как иначе, ища инфу о SQL можно попасть на сайт с всякими строительствами, недвижимостью и ремонтом (dbd.ru/~francois/2006/6/15)
Подтверждения предсказания
интуиция носителей русского языка: ответ на вопрос, есть ли множественное число у слова возведение (новых зданий) отрицательный
корпусные данные по Национальному корпусу русского языка (www.ruscorpora.ru)
запросы на слова возведение, разрушение, строительство, ломание, изготовление, рисование, моделирование, формирование, сооружение, изготовление, ваяние + «множественное число»
со снятой омонимией результатов не дают
с неснятой омонимией -- несколько сотен результатов с омонимичным употреблением имени в форме родительного падежа единственного числа
Контрпримеры
Яndex, поиск по точной морфологической форме (с «!») родительного, дательного или творительного падежа множественного числа
(8) корсет на такую фигуру безумных денег стоит, знаю я про человека, который купил несколько квартир в Москве, зарабатывая пошивами корсетов (http://www.beledi.ru/forum/viewtopic.php?p=63184&sid=3d11445cc328f897e3b1238bdf4bf23c)
(9) Напомним, что уже долгое время жители двора на улице Баумана борются со строительствами двух высотных домов (http://nd.blizko.ru/texts/news/2006/12/1587?print=1).
(10) при каких условиях парламентом еще позапрошлого созыва принималась действующая редакция Земельного кодекса - с драками и ломаниями микрофонов (daily.com.ua/analytics/page.php?id=29408)
(11) Способы изготовлений тонких колец Sep 13 2006, 15:18 (www.chipmaker.ru/index.php?showtopic=804& mode=threaded&pid=7436)
Особенности контрпримеров
независимо от суффикса отглагольного имени (слова на –ние/тие (10-11), на –ство (9) и с нулевым суффиксом (8)), наличия/отсутствия приставки или слоговой структуры
во всех этих примерах имя ситуации стоит рядом с каким-нибудь другим именем существительным во множественном числе:
имя ситуации зависит от него синтаксически (11)
это существительное во множественном числе зависит от этого имени ситуации (8-10)
Гипотеза
множественное число имён ситуаций в этих случаях можно объяснить не семантически, а синтаксически, как своего рода согласование по числу в именной группе, или т.н. дистрибутивное употребление множественного числа, ср. (12)
(12) Все повернули головы/голову в сторону двери
Действительно, в (8)-(11) множественное число имени ситуации может быть заменено на единственное без какого-либо ущерба для смысла высказывания и даже с увеличением степени его соответствия литературной норме
при замене мн.ч. на единственное благодаря контекстной поддержке не теряется представление о называемой ситуации как о множественной, состоящей из отдельных актов
примеров, в которых мн.ч. имени ситуации употребляется без контекстной поддержки, не обнаруживается
Вывод: в (8)-(11) употребление числа является синтаксическим, а не семантическим
Синтаксическое число у предметных имён и у имён ситуаций
на предметных именах: выбор числовой формы в дистрибутивных контекстах определяется комбинацией словарной и контекстной информации
единственное число употребляется, если в словарном толковании существительного и/или участника ситуации закреплено, что называемый этим существительным объект уникален для каждого участника ситуации (как голова)
у предметных имён в дистрибутивном контексте два или больше предмета могут обозначаться словом в единственном числе
у имён ситуаций, наоборот, форма множественного числа выступает там, где ожидалось единственное
Однако употребление множественного числа у имён ситуаций не противоречит правилам употребления множественного числа в дистрибутивных контекстах:
фактор, благоприятствующий употреблению множественного числа — генитивная конструкция
в словарных толкованиях слов не закреплена однозначно уникальность обозначаемых ими объектов для участников описываемых ситуаций
Заключительные замечания
рассмотренный языковой материал находится на грани грамматической нормы, но обнаруженные примеры слишком многочисленны и регулярны, чтобы их можно было проигнорировать вовсе
множественное число имени ситуации в контексте зависимого или зависящего другого существительного во множественном числе -- своего рода «дистрибутивность наоборот»:
в дистрибутивных употреблениях предметных имён имя в единственном числе обозначает несколько предметов, здесь же, напротив, имя во множественном числе обозначает одну ситуацию
но правила распределения чисел существительных в дистрибутивных контекстах продолжают действовать
при наблюдении за грамматическим поведением языковых единиц нужно учитывать не только внутренние, семантические факторы, но и влияние контекста
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Посредничество как осознанный выбор словесников

extracted_text:
Кафедра русского языка и литературы
Посредничество как осознанный выбор словесников

человек
культура

посредник

УЧИТЕЛЬ

     ЗАДАЧА                  ПОСРЕДНИКА
СОЗДАНИЕ
ПОЛЯ
«ПОТРЕБНОСТЬ - ПРЕДМЕТ»

ПОЛЕ  ДОСТИЖЕНИЙ
Цель педагогики развития – формирование и развитие ключевых компетенций
               личность

 познавательные                  созидательные
                                                   способности
Ключевые компетенции
исследовательская
коммуникативная
информационная
технологическая

реализация
Как усвоить информацию?
группировать
выделять     главное
находить  связи
знания, соединённые с опытом

Приоритеты  КСО
логическое  мышление и
понимание
актуализация предшествующего
опыта и знаний
ответственность за результаты
коллективного труда
    ВИДЫ     РЕЧЕМЫСЛИТЕЛЬНОЙ
                                                               ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-
ИНФОРМАЦИОННАЯ
КОММУНИКАТИВНО-
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ


title: Скачать презентацию или конспект Положение о несчастных случаях с молодежью в системе гособразования

extracted_text:
               Положение о расследовании и учете несчастных случаев с учащейся молодежью в системе гособразования
Общие положения
Настоящее положение устанавливает единый порядок расследования и учета несчастных случаев, происшедших во время учебно-воспитательного процесса.

Общие положения
     Расследованию и учету подлежат несчастные случаи: травмы, острые отравления, поражения молнией, повреждения в результате контакта с представителями фауны и флоры, происшедшие
     во время проведения уроков, лабораторных занятий, спортивных, кружковых, внеклассных, внешкольных мероприятий, во время занятий по трудовому обучению, в перерывах между занятиями в соответствии с учебными и воспитательными планами.
Общие положения
Несчастный случай, вызвавший у учащегося потерю работоспособности не менее одного дня в соответствии с медицинским заключением, оформляется актом формы Н-2 и регистрируется в журнале.
Администрация ОУ обязана выдать пострадавшему акт формы Н-2 о несчастном случае.
Общие положения
Акт формы Н-2 подлежит хранению в архиве в течение 45 лет.
Виновные в нарушении настоящего Положения, сокрытии происшедшего несчастного случая привлекаются к ответственности согласно действующему законодательству.
Расследование и учет несчастных случаев
О каждом несчастном случае пострадавший или очевидец немедленно извещает руководителя учебно-воспитательного процесса, который обязан срочно организовать доврачебную помощь и доставить при необходимости в медсанчасть.
Расследование и учет несчастных случаев
Руководитель ОУ обязан немедленно:
     назначить комиссию по расследованию несчастного случая в составе:
директор
руководитель учебно-воспитательного процесса
председатель профсоюза
представитель коллектива.
Расследование и учет несчастных случаев
Комиссия по расследованию несчастного случая обязана:
в течение 3-х суток провести расследование обстоятельств несчастного случая;
составить акт  о несчастном случае в 4-х экземплярах;
разработать мероприятия по устранению причин несчастного случая.
Расследование и учет несчастных случаев
Руководитель учреждения незамедлительно принимает меры к устранению причин, вызвавших несчастный случай.
Несчастный случай, происшедший во время проведения дальних поездок, расследуется комиссией органа управления образованием, на территории которого произошел несчастный случай.
Специальное расследование несчастных случаев
Несчастный случай, происшедший одновременно с двумя и более пострадавшими;
Несчастный случай со смертельным исходом


Скачать презентацию или конспект Оценка загрязнения воздуха автотранспортом


title: Скачать презентацию или конспект Правильное употребление наречий

extracted_text:
Правильное употребление наречий.
Лексические нормы.
Лексические ошибки.

                                                   №632
СОВЕСТНО, кому. в функц. сказ.О чувстве стыда, неловкости, испытываемом кем-л.:
*перед человеком
*за свои мысли
*беспокоить
*перед друзьями
* подсматривать
* напоминать
* от воспоминаний
М. Лермонтов

СОВЕСТЛИВЫЙ(О).Поступающий по совести, стыдящийся делать что-л. несправедливое, неблаговидное:
*улыбаться
*вести себя
*опускать голову

И.Кожухов

назад
№636
1. опять
2.очень
3.вприпрыжку
4.полусидя
5.пусто
6.вплотную
7.одновременно
назад
№634
Доложить кратко
Отказаться окончательно
Вызывать срочно
Просить вежливо
Возражать активно
назад
№635
1.быстро
2. поспешно
3.стремительно
назад
№638
1.Больной чувствовал себя прекрасно.
2.Она очень худела и еле поднималась.
3.Мама с соседями дружит.
4.Наш район промышленный.
5.Мы всей семьёй в июле ездили отдыхать и лечиться.
6.Однажды, заболев неизлечимо, отец умер.
7.А в настоящее время папа работает на телевидении.
8.Сидит у озера девушка, да такая грустная.
назад


Скачать презентацию или конспект Лес нужно защищать!


title: Скачать презентацию или конспект Истощение природных ресурсов

extracted_text:
Истощение природных ресурсов
Понятие “природные ресурсы” и их классификация
Природные ресурсы- природные объекты и явления, которые человек использует в процессе труда. К ним относятся: атмосферный воздух, вода, почва, полезные ископаемые, растительный и животный мир, солнечная энергия и т.д. Основными компонентами природных ресурсов являются:
Водные ресурсы – водные запасы, используемые как источник водоснабжения для производственных и бытовых нужд, гидроэнергии, а также как транспортные магистрали и т.д.
Земельные ресурсы – ресурсы, используемые или предназначенные к использованию в сельском хозяйстве, под строения в населенных пунктах, под железные и шоссейные дороги, а также другие сооружения, под заповедники, парки, скверы и т.п., занятые полезными ископаемыми и др.
Лесные ресурсы – сырьевые (используемые для получения древесины), а также леса различного назначения – оздоровительные (санитарно-курортные), поле - и лесозащитные, водоохранные и др.
Минеральные ресурсы – все естественные составляющие литосферы, используемые или предназначенные к использованию в производстве продуктов и услуг как минеральное сырье в естественном виде или после подготовки, обогащения и переработки (железо, марганец, хром, свинец и др.) или источники энергии.
Понятие “природные ресурсы” и их классификация
Энергетические ресурсы – совокупность всех видов энергии: солнца и космоса, атомно-энергетической, топливно-энергетической (в форме запасов полезных ископаемых), термальной, гидроэнергии, ветроэнергии и т.д.
Биологические ресурсы – это все живые средообразующие компоненты биосферы с заключенным в них генетическим материалом. Они являются источниками получения людьми материальных и духовных благ. К ним относятся промысловые объекты (запасы рыбы в природных и искусственных водоемах), культурные растения, домашние животные, живописные ландшафты, микроорганизмы, т.е. сюда относятся растительные ресурсы, ресурсы животного мира (запасы пушного зверя в естественных условиях; запасы, воспроизводимые в искусственных условиях) и др.

Понятие “природные ресурсы” и их классификация
Все природные ресурсы делятся на две группы: исчерпаемые и неисчерпаемые.
Исчерпаемые ресурсы – это такие, объем которых с определенной степенью точности может быть установлен и ограничен, запасы которых по мере эксплуатации уменьшились до такой степени, что дальнейшая их эксплуатация грозит полным их исчезновением. В результате неизбежно наступает истощение запасов природного ресурса. В свою очередь, исчерпаемые ресурсы делятся на возобновляемые и невозобновляемые природные ресурсы. К возобновляемым природным ресурсам относятся такие, которые могут быть восстановлены либо самими силами природы (естественным путем), либо с помощью целенаправленной человеческой деятельности, но только в том случае, если сохраняются для этого условия и скорость восстановления. К возобновляемым ресурсам обычно относят: земельные (элементы плодородия почвы), водные (пресные подземные воды зоны активного водообмена) и биологические (леса, естественные кормовые угодья, сухопутья, водная фауна, растительный и животный мир и т.д.).
Неисчерпаемые природные ресурсы подразделяются на: космические, климатические и водные. Это энергия солнечной радиации, морских волн, ветра. С учетом огромной массы воздушной и водной среды планеты неисчерпаемыми считают атмосферный воздух и воду. Выделение это относительно. Например, пресную воду можно рассматривать как ресурс исчерпаемый, поскольку во многих регионах Земного шара возник острый дефицит воды.

Природоохранные мероприятия
В настоящее время реализуется Федеральная целевая программа “Отходы”, задача которой – снижение уровня загрязнения окружающей среды отходами и экономия природных ресурсов за счет максимально возможного вторичного вовлечения отходов в хозяйственный оборот. Программа включает в себя задачи по снижению объемов их образования на основе внедрения малоотходных и безотходных технологий, сокращения количества опасных остатков производства за счет применения новых технологий, а также задачи экологически безопасного их размещения.

Несмотря на некоторый прогресс в области охраны окружающей среды в общем и в обращении с отходами, в частности, ситуация по данному вопросу в России по сравнению со многими развитыми странами мира остается напряженной. Промышленным способом перерабатывается только 3,5% твердых бытовых отходов, а остальные вывозятся на полигоны и свалки. До сих пор в России ничтожно мало число предприятий по обезвреживанию и захоронению токсичных промышленных отходов, отвечающих необходимым требованиям, практически не выпускается оборудование для этих целей. Если не предпринять срочных мер, Россия может превратиться в “свалку отходов”.

Пути решения глобальной проблемы
Например, Италия предложила использовать в городах новые типы строительных материалов: «transparent concrete» (прозрачный бетон), краску, выполняющую очистку воздуха (она «поглощает» смог) и антибактериальную керамическую плитку. Павильон Финляндии был сконструирован так, чтобы по возможности минимизировать эмиссию СО2 (другие словами, чтобы парниковый газ, которых создается в нем, улавливался и использовался). В случае Малайзии стройматериалом для фасада выступил пластик вторичной переработки, а также материал на основе переработанного пальмового масла. Норвегия использовала для крыши полупрозрачный материал – особый вид искусственной кожи. Кроме того, что он пропускает свет днем, этот материал аккумулирует солнечную энергию — и павильон может обеспечивать себя энергией самостоятельно, абсолютно автономно от общей электросети.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Демоверсия ГИА 2012 года

extracted_text:
    Изменения
 в демоверсии ГИА 2012 года
Готовимся к ГИА
Характеристика структуры и содержания КИМ 2012 года
В работу по русскому языку включены
 7 заданий с выбором ответа из  4-х предложенных,
 9 заданий, требующих самостоятельного краткого ответа учащегося, и
2 задания с развернутым ответом: краткое изложение и одно альтернативное задание (сочинение).

Экзаменационная работа по русскому языку состоит из трех частей.

Часть 1 – краткое изложение.
Часть 2 (А1–А7, В1–В9) – задания с выбором ответа и задания с кратким ответом.
Часть 3 (С2.1 или С2.2) – задания открытого типа с развернутым ответом (сочинение), проверяющие умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.
Готовимся к ГИА
Изменения в КИМ 2012 г. по сравнению с 2011 г.
Изменено количество заданий с выбором ответа с 3 до 7
 количество заданий с кратким ответом с 14 до 9.
Изменено с 4 до 3 количество микротем исходного текста для написания сжатого изложения (С1).
Изменен объем изложения и сочинения.
Изменено задание С2.1.
Изменены системы оценивания заданий С1 и С2.1 и С2.2
Готовимся к ГИА
Часть 1: С1
Сокращёно с 4 до 3 количество микротем исходного текста для написания сжатого изложения, что приводит к уменьшению объема исходного текста (135 слов в сравнении с демоверсией 2011 – 248 слов).
Изменены рекомендации по объему изложения:
«Объём изложения – не менее 70 слов».
Изменен критерий ИК2

Готовимся к ГИА
Модель проведения сжатого изложения
Готовимся к ГИА
На экзамен по русскому языку в аудиторию не допускаются специалисты-филологи.
Экзаменуемые прослушивают исходный текст в аудиозаписи. Во время чтения текста экзаменуемым разрешается делать записи в черновике.
Готовимся к ГИА
Критерии оценивания сжатого изложения
Готовимся к ГИА
Часть 2: задания части А
Увеличен объем текста для самостоятельного чтения и анализа (504 слова в сравнении с демоверсией 2011 –323 слова).
Изменено количество заданий с выбором ответа (А) с 3 до 7 (А1-А7) и количество заданий с кратким ответом (В) с 14 до 9 (В1-В9).
Изменено содержание тестовых заданий части А:
А1-А3 – содержательный анализ текста, А4-А7 –лингвистический анализ.

Готовимся к ГИА

1. Типология заданий А1-А3 не изменена.
2. Задания А4-А7 –  новая для формата ГИА типология:
А4 Укажите ошибочное суждение.
А5 Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
А6 В каком слове правописание приставки определяется её значением –«приближение»?
А7 В каком слове правописание суффикса является исключением из правила?

Готовимся к ГИА
 Задание А4 проверяет освоение нового элемента содержания (раздел «Фонетика»)
А4 Укажите ошибочное суждение.
	1) В слове НЕИЗВЕСТНЫХ (предложение 5) согласный звук [т] является непроизносимым.
	2) В слове ВХОДЯ (предложение 1) первый звук – [ф].
	3) В слове ДОСТАНЬТЕ (предложение 16) мягкость согласного [н’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).
	4) В слове СЕРЬЁЗНОГО (предложение 1) звуков больше, чем букв.

Готовимся к ГИА
Часть 2: задания части В
Содержание и типология тестовых заданий части В не изменены.
Уменьшено количество заданий по синтаксису и пунктуации с 7 до 5 заданий:
	объединены задания В6 и В7 (Демо 2011):

В6 	В приведённых ниже предложениях из 	прочитанного текста пронумерованы
		все запятые. Выпишите цифры, 		обозначающие запятые между частями
		сложного предложения, связанными 	сочинительной связью.

Готовимся к ГИА
Исключено задание В13 (Демо 2011):

В13 Среди предложений 11–15 найдите сложное бессоюзное 	предложение. Напишите номер 	этого предложения.
Готовимся к ГИА
Готовимся к ГИА
Распределение заданий КИМ по содержанию и видам деятельности
Готовимся к ГИА
Распределение заданий КИМ по содержанию и видам деятельности
Содержание заданий части В  КИМа
Готовимся к ГИА
Готовимся к ГИА
Задание С2.1
     Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
      Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера).
      Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
       Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г.Степанова.
      Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Готовимся к ГИА
Прогнозируемые трудности выполнения задания
Тезис дан как образное высказывание. Он требует узнавания предмета высказывания на основе сформированных лингвистических знаний и интерпретации (объяснение смысла) высказывания.
Готовимся к ГИА
Новые критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2.1)
Новые критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2.1)
Готовимся к ГИА
Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом
Ответ на задание С1 (сжатое изложение) части 1 работы оценивается по специально разработанным критериям. Максимальное количество баллов за сжатое изложение – 7 баллов.

За верное выполнение каждого задания части 2 работы выпускник получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший задания второй части работы, – 16 баллов.

Оценка ответа на задание С2.1 или С2.2 части 3 работы
     осуществляется по специально разработанным критериям. Максимальное количество баллов за сочинение-рассуждение (альтернативное задание) – 9 баллов.

Оценка практической грамотности экзаменуемого и фактической точности его письменной речи производится на основании проверки изложения и сочинения в целом и составляет 10 баллов.

Максимальное количество баллов, которое может получить
     экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 42 балла.
Готовимся к ГИА

Успехов на экзамене!


title: Скачать презентацию или конспект Н и НН в прилагательных

extracted_text:
Грибная полянкаПравописание –н- и -нн- в прилагательных
Автор: Кучмина Надежда Владимировна, учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ р.п.Духовницкое Духовницкого района Саратовской области»

Инструкция
Реши орфографическую задачу         или        .
Выбери правильный ответ.
Если ответил верно, то девочка найдёт гриб.
        Переход к следующему заданию – гриб
           в нижнем углу справа         .

дивизио?ый
дли?ый
карава?ый
батальо?ый
оловя?ый
кожа?ый
гуси?ый
весе?ий
стекля?ый
Выход

Использованные ресурсы:
http://dutsadok.com.ua/clipart/ljudi/0ee13072b90b.png - девочка;
http://s43.radikal.ru/i100/1002/11/cb3e0beab205.jpg - лукошко;
http://www.graycell.ru/picture/big/grib2.jpg  -  гриб1
http://img-fotki.yandex.ru/get/5605/svetlera.3f/0_50726_288193ec_XXXL.jpg - гриб 2;
http://forum.ngs70.ru/preview/forum/upload_files/0995d95f6939b36114a6b00951308ee6_1880354075_131057162512_800px.jpg  -  гриб 3;
http://img-fotki.yandex.ru/get/3512/smertinaolga.2/0_123ca_812a286b_XL - фон


Скачать презентацию или конспект Защитим свою планету


title: Скачать презентацию или конспект Обособление определений в предложении

extracted_text:
 Обособление определений в предложении
Цели исследования:
Выяснить, в каких случаях обособляются определения, стоящие перед определяемым словом.
Объяснить постановку знаков препинания в подобных конструкциях.

Задачи исследования:
Изучить грамматический материал различных ученых-лингвистов.
Выделить предложения, соответствующие заданным параметрам.
Подобрать предложения, подходящие по теме высказывания урока.
                 Известно, что             распространенные определения, выраженные прилагательными и причастиями с зависимыми словами, всегда выделяются запятыми, если стоят после определяемого слова.
Патриот – это человек, любящий свою Родину .
               Обособляются       определения, стоящие  перед определяемым словом, если оно: 1.Выражено личным местоимением.
Например:
Для граждан России особенно важны моральные устои.  Составляющие основу патриотизма , они не дают забыть о национальном суверенитете.                        (В. В. Путин.)
2. Если у определения есть дополнительное обстоятельственное значениепричины.
Например:
Рожденные свободными и равными в правах , все люди должны относиться друг к другу по-братски.(Из всеобщей
  декларации прав человека.)
3.Если у определения есть дополнительное обстоятельственное значениеуступки
Например:Осажденные со всех сторон , ленинградцы с честью выдержали осаду.                                                                    (А. Чаковский.)
4. Если у определения есть     дополнительное  обстоятельственное значение времени
Например:Обновленная религиозной верой , Россия спасется, спасется творчеством, новым пониманием человека.                           (И. А. Ильин.)
5. Если у определения есть     дополнительное    обстоятельственное значение    условия
Только преображенное,  избавленное от зла , общество может воспитать в своих гражданах твердость характера, чистоту нравов, благородство во взаимных  отношениях.                     В. И.Матвиенко.
Внимание!
Подобные определения можно заменить оборотом будучи : будучи рожденными, равными в правах; будучи осажденными; будучи обновленной; будучи преобразованным…
6. Если определение отделено от определяемого слова другими членами предложения.
Где-то за сотнями верст, отгороженная кручами сосен и широкими полями непроходимых болот , раскинулась их большая Родина.                          (К.Воробьёв.)
Выводы:
   Определения обособляются не только когда стоят после определяемого слова, но и в следующих случаях:
Обособляются определения, стоящие  перед определяемым словом, если оно выражено личным местоимением.
Если у определения есть дополнительное обстоятельственное значение причины, уступки, времени, условия (такие обороты можно заменить определением со словом БУДУЧИ)
Если определение отделено от определяемого слова другими членами предложения.


Скачать презентацию или конспект Как привлечь внимание правительства к проблемам экологии


title: Скачать презентацию или конспект Правила оформления рукописей

extracted_text:
ПРАВИЛА  ОФОРМЛЕНИЯ РУКОПИСЕЙ
Комарова Наталия Юрьевна
главный специалист ИКИ РАН
Хорошо написанную статью охотнее напечатают, с интересом прочитают. Она  побуждает искать другие работы этого автора
Текст статьи должен быть набран в редакторе Microsoft Word и сохранен в форматах*.doc, *docx или *.rtf.
Параметры страницы: размер бумаги А4, ориентация книжная; поля: верхнее и нижнее по 2 см; левое 3 см; правое 1,5 см.
Шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал полуторный.
Каждый абзац начинается с красной строки, абзацный отступ 1,25; выравнивание по ширине.
Переносы в словах не ставятся.
Заглавие статьи печатается строчными буквами, шрифт полужирный, выравнивание по центру.
Инициалы автора, затем фамилия; шрифт курсив, выравнивание по центру. Если авторы из разных организаций, после фамилий ставятся цифры 1, 2, 3 в верхнем индексе.
Название организации следует писать полностью.
Необходимо тщательно проверять соподчиненность заголовков; правильность ссылок на рисунки, формулы, таблицы, литературу.
В рукописи следует четко различать написание букв n, h, u; g и q; a и α; i и j; e и l, l и 1; латинской I и арабской 1; x и χ («чи»); ζ («зета») и ξ («хи»); латинской буквы v («ви») курсивом и греческой ν «ню». Греческие символы пишутся прямым шрифтом, без курсива. Все обозначения физических величин (переменных) (Р, I, W и т. д.) набираются курсивом, названия функций (sin, cos, exp, log) — прямым шрифтом, векторы — полужирным.
За годы верстальной работы мне довелось переработать не одну сотню рукописей. Работ, оформленных по всем требованиям, я за всю историю видела…  две (штуки)!
Все авторы делятся на три категории:
 которых можно читать,
 которых можно не читать
 и которых нельзя не читать…
РЕДАКТОР – это профессиональный читатель. Он не меньше автора хочет, чтобы статья получилась хорошей, и совершенно не заинтересован в разного рода спорах и конфликтах с автором.
Не объясняйте редактору то место, которое он не понял. Исправьте это место в статье так, чтобы его понял любой читатель.
…мы судим об авторе не только по тому, что он пишет, но и как он пишет. Научиться хорошо писать — значит научиться хорошо мыслить.
Грамотность. Её отсутствие — общая современная беда.К словам хорошего редактора всегда следует прислушиваться
1-й этап: Обработка текста
2-й этап: Обработка иллюстраций
3-й этап: Верстка
Если в вас заинтересованы, то примут рукопись даже на газетной бумаге — все равно
ПРИВЕДЕНИЕМ МАТЕРИАЛА В «БОЖЕСКИЙ» ВИД БУДЕТ ЗАНИМАТЬСЯ ВЕРСТАЛЬЩИК:
Но прочитать свое произведение перед отправкой можно хотя бы один раз? Или у самих уже глаза не глядят? У меня тоже есть ошибки, я не безупречна, но мне за них стыдно, и я исправляю их, когда и если обнаруживаю, или, когда и если мне о них сообщают «добрые люди». Проблема в том, что таких добрых людей становится все меньше, а плотность ошибок на тысячу символов — все больше.
Собираем всё в папочку…
В состав ЭЛЕКТРОННОЙ ВЕРСИИ статьи должны входить:
файл, содержащий текст статьи, формулы, таблицы, литературу, вставленные (в отдельные абзацы) рисунки и подписи к ним (тоже в отдельных абзацах);
УДК,
на русском и английском языках:
инициалы, фамилия автора,
название статьи,
название института, адрес института,
E-mail,
должность, степень, звание;
аннотация,
ключевые слова,
приветствуется «расшаркивание» перед РФФИ и другими спонсорами.
графические файлы с рисунками;
файл с подписями к рисункам;
файл с информацией об авторах;
pdf-файл полностью собранной статьи.
Называть файл со статьей необходимо по фамилии первого автора на русском языке. Если у первого автора более одной статьи, то в имя файла необходимо добавить первое слово названия статьи.Например: Иванов.doc, Иванов_Исслед.doc.
Файлы с рисунками называть: фамилия первого автора_рис_номер. Например: Иванов_рис_1.tif, Иванов_Исслед_рис_2.eps.
Файл с подписями к рисункам называть: . фамилия первого автора_подписи. Например: Иванов_подписи.doc.
Файл с информацией об авторах называть: фамилия первого автора_инфо. Например: Иванов_инфо.doc.
ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ или разрешение от руководителя организации (на бланке, с подписью и печатью) на опубликование статьи в сборнике.
РАСПЕЧАТКА СТАТЬИ.
У верстальщика, по большому счету, только одна задача — поставить нужный символ в нужное место…
Раскладка клавиатуры “RU – EN”
Буквы: А, В, С, К (K), М, О, Т

ТАБЛИЦЫ
Не следует включать в таблицы столбцы и строки, состоящие из одинаковых значений (т. е. из значений, не меняющихся от строки к строке). Следует четко различать случаи, когда в ячейках таблицы отсутствуют данные: если имеется в виду отсутствие данных, ставится прочерк, а если принципиально невозможно их получить, остается пустое место.
Таблица 1. Характеристика воздушных шариков
ФОРМУЛЫ
Создаются средствами внешнего редактора MathType (версии 5.0 и выше) или формульного редактора Equation (EQNED32) с использованием стандартных настроек.
НЕ  ИСПОЛЬЗУЙТЕ  ВСТРОЕННЫЙ  РЕДАКТОР  ФОРМУЛ  MSWord-2007!!!!!
ЛитератураГрамотно составленная библиография способна добавить ещё один плюс к Вашей работе
Список литературы приводится в конце статьи в алфавитном порядке фамилий авторов (сначала на русском языке, потом на иностранном) и не нумеруется.
Иностранные фамилии, названия книг и журналов приводятся на языке оригинала без сокращений.
Ссылки на неопубликованные работы, диссертации (авторефераты можно), отчеты научно-исследовательских учреждений и заводов не допускаются (можно сослаться на них в тексте).
В тексте делаются ссылки на фамилии авторов (например: (Иванов, 2007), (Кутепов, Цюрупа, 1969; Соколов и др., 1969), (Виноградов, 1977, 1979; Watson, 1988)).
Когда имя автора является частью предложения, необходимо указывать его инициалы: «В работе И.И. Кушнира (1988) выполнен специальный анализ…», «А.А. Бородяев (1936) и Б.Б. Марков (1954) высказывали предположение, что…», «Согласно недавней обзорной работе Дж. Мачела (Machel, 1992)…»; для иностранных авторов фамилия и имя должны быть на русском языке.
ГОСТ 7.12-1993.	Сокращения русских слов и словосочетаний в библиографическом описании произведений печати.
ГОСТ 7.82-2001.	Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правила составления.
ГОСТ 7.1-2003.	Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления.
ГОСТ 7.0.5-2008.	Библиографическая ссылка.
Литература (окончание)
для журнальных статей: фамилия и инициалы авторов (курсивом), название статьи, название журнала, год, номер тома, номер выпуска, страницы; для иностранных статей название журналов приводится полностью, без сокращений.
для книг: фамилия и инициалы авторов (курсивом), полное название книги, место издания (город), издательство, год, общее число страниц в издании;
для статей в сборнике: фамилия и инициалы авторов (курсивом), название статьи, название сборника, место издания, издательство, год, номер тома или выпуска (если сборник периодический), страницы.
для источников Интернета: полностью название ресурса на языке оригинала, далее после слов «Режим доступа:» приводится полностью электронный адрес ресурса удаленного доступа. Если материал представляет собой электронную публикацию (т. е. имеет заголовок и авторов), он указывается в составе списка литературы. Если же, например, в статье используются какие-либо данные, предоставляемые электронным ресурсом, то предпочтительнее оформить ссылку на этот ресурс в виде концевой сноски по тексту статьи.
при цитировании переводных изданий необходимо приводить ссылки на оригинальные источники.
Иванов И.П., Петров М.А., Сидоров А.В. и др. Дистанционные исследования почв в прибрежной тундре. М.: Наука, 2003. 143 с.
Alpers W., Brummer B. Imaging of atmospheric boundary layer rolls by the synthetic aperture radar aboard the European ERS-1 satellite // Proceedings of IGARSS’93. Tokyo. 1993. P. 540–542.
AUP.ru: Административно-управленческий портал [Электронный ресурс]. М., 2002. Режим доступа : URL: http://www.aup.ru/articles/marketing/17.html.
Лен Ж.-М. Супрамолекулярная химия. Концепции и перспективы. Новосибирск: Наука, 1998. Lehn J.-M. Supramolecular Chemistry. Concepts and Perspectives. VCH, Weinheim, etc., 1995.
«Рисунки – это кошмар верстки…»Неизвестный  верстальщик
Векторные иллюстрации, выполненные в программах типа Grafer, Statistica, MathLab, можно также копировать через буфер обмена в MSWord и сохранять в отдельном файле в формате *.doc. Можно также экспортировать (или «Сохранять как…») в формате pdf).
Графический материал (фотографии, графики, схемы и т.  п.) необходимо представить в электронном виде, каждый элемент ОТДЕЛЬНЫМ графическим файлом
Все надписи на рисунках должны быть на русском языке
На графиках все оси должны иметь названия и размерности.
В изданиях на русском языке в качестве десятичного знака используется запятая (,), а не точка (.)
Не рекомендуется использовать графический редактор MS Word из-за некачественной привязки текстов к деталям рисунка и искажения изображения
Иллюстрации бывают:
 Растровые
*.tif
*.psd
*.bmp
*.jpg
Векторные
*.ai
*.eps
*.wmf
*.emf
*.pdf
1. Автор всегда прав.2. Если автор не прав – то задача редактора убедить его исправить неточность.Если автор упрямится – мы напишем «карова», но по всей статье!
Авторы не любят читать требования к подготовке рукописи к печати. Мы уже пытались сократить их с 6-ти страниц до 2-х, а потом до 1-й... эффекта — ноль.
Пожалуйста, читайте требования!
Или нет, не так: прочитайте требования хотя бы один раз...
Жалобная книга находится по адресу:
nata128@mail.ru
Спасибо  за  внимание и  понимание!


title: Скачать презентацию или конспект Учебные материалы нового поколения

extracted_text:
Учебные материалы нового поколения.
ЦОР-цифровые образовательные ресурсы.
ИИСС- информационные источники сложной структуры.
ИУМК- инновационные учебно-методические комплексы.
Цифровые образовательные ресурсы.
Любая информация образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях.
Тексты, иллюстрации, графика, статические и динамические изображения, анимационные модели – из них складываются элементы урока.
Цифровые образовательные ресурсы.
Инструменты учебной деятельности:
Цифровые карты(географические, исторические);
Виртуальные лаборатории по астрономии, физике, химии, биологии, экологии;
Решатели задач по физике и математике;
Набор «видеозадач» по физике;
Раздел энциклопедии;
«лента времени» (материалы по хронологическому принципу)
Инструменты для работы над сочинениями и для построения графиков функций.
Сложные интерактивные модели.
Информационные источники сложной структуры.
Основаны на структурированных цифровых материалах. Иллюстрации, фотографии, видео- и аудиозаписи, интерактивные модели.
Информационные источники сложной структуры.
Может использоваться в классе, для домашнего пользования, для самостоятельного изучения предмета.
Использование связано с изменениями в школьной жизни- создание иной методической системы.
Информационные источники сложной структуры.
Для успешной работы нужна не только готовность учителей к использованию инноваций, необходимо разрабатывать учебно-тематические планы, новые регламенты и нормативные документы.
Инновационные учебно-методические комплексы.
Полностью обеспечивают потребности учебного процесса по одному учебному предмету. Расчитаны на длительный период обучения (не менее одного учебного года).
Виртуальные лаборатории по физике, химии, биологии.
Позволяют моделировать некоторые процессы и явления.
Инновационные учебно-методические комплексы.
Содержат полный набор средств обучения, включающий бумажные, цифровые и сетевые компоненты.
Направлены на подготовку учащихся к информационному обществу, а не только на традиционные  задачи школьного обучения.Использование электронных таблиц.
Учебные материалы нового поколения.
Эти учебные материалы ориентированы на то, чтобы научить отвечать на вопросы в знакомом контексте, имея соответствующую информацию, сформировать умение выполнять обычные процедуры в соответствии с соответствующими  инструкциями в учебных ситуациях.

Учебные материалы нового поколения.
Должны помочь не только освоить образовательный минимум, зафиксированный в стандарте, но и мотивировать их самостоятельно учиться, углубленно изучать предметы, расширяя эрудицию.


title: Скачать презентацию или конспект Источники фразеологизмов

extracted_text:
ДЖЕРЕЛА ФРАЗЕОЛОГІЗМІВ

Виконали учні 5 класу
Виникли із реалій побуту
Копи-лити губи
Ков-тати слину
Фразеологізми  із Біблії
Каїнова печать
Поці-лунок Іуди
На ладан дихати
Шлях на Голгофу
Виникають на основі спостережень за явищами природи
Вітер у голові
Витати в хмарах

Із античності
Ахілесова п'ята
Прокрустове ложе
Дамоклів меч
Сізіфова праця
Авгієві стайні
 Пов’язані з різними ремеслами

Фразеологізми виникають:

із реалій побуту;
із Біблії;
на основі спостережень за явищами природи;
із античності.
 висновки
Презентацію підготували
Грицай Роман
Чернобров
 Владислав
Цьомка Андрій
Стеценко
Віталій


title: Скачать презентацию или конспект Типы стилистических ошибок

extracted_text:
Типы стилистических ошибок. 1  часть. Произносительные, лексические ошибки.
Элективный курс
 «Практическая стилистика»
Ошибка – это нарушение нормы.
Норма –это устойчивый способ выражения, исторически принятый в языковом обществе.
Виды норм:
Произносительные (орфоэпические)
Лексические
Морфологические
Синтаксические
собственно- стилистические
Орфоэпические
арАхис
апострОф
коклЮш
баловАть
фОрзац
щавЕль
шин'Ель
пАсквиль
некролОг
каталОг
гЕнезис
украИнский
ходАтайство
досУг
квартАл
кАмбала
намЕрения
договОр
добЫча

Лексические
1.Непонимание значения слова, употребление слова в несвойственном ему значении
Найди ошибку, исправь.
1. И обратно он начал командовать.
2. В течение февраля продолжительность суток возрастает на 2 часа.
3. Пришла весна, и у куниц скоро появится наследство.
2.Нарушение лексической сочетаемости

Юмористический приём
Она вывела табунчик девушек в сарафанах (И.Ильф и Е.Петров)
Закоренелые патриоты;
Преклонить голову;
Склонить колени;
Одержал поражение.

Лексические
3.Ошибки в употреблении паронимов

Главная и заглавная роль.
Надеть –одеть
Экономный – экономичный
Целый - цельный
Лексические
4.Употребление лишнего слова (плеоназм, избыточность, речевое многословие)

Он был мёртв и не скрывал этого…
Пожилые ветераны
Главная суть
Ландшафт местности
Первое боевое крещение
Памятный сувенир
Впервые дебютировал
Свободная вакансия
…вдвоём вместе пели…
Говорил, жестикулируя руками…
Писал молча, без слов
Лексические
Тавтология (речевая избыточность, многословие)

Силы объединились воедино…
Например, такой пример…
Она заранее предчувствовала свою гибель…
Лексические
5.Речевая недостаточность (алогизм)
- На дверях рентгенокабинета:
«Делаем только срочные переломы».
- Язык героев Шукшина резко отличается от персонажей других авторов.

Лексические
6.Неправильное употребление местоимений, вызывающих двусмысленность в предложении
Марья  Ивановна поехала в Петербург к императрице просить за Гринева. Она помиловала Гринева.
Лексические


title: Скачать презентацию или конспект Комментарий

extracted_text:
Комментарий
Текстуальный
Концептуальный
Текстуальный комментарий
   Учащийся объясняет текст, как бы следуя за автором, отвечая на вопросы:
Что делает автор исходного текста, предлагая на обсуждение читательской аудитории ту или иную проблему?
На какие аспекты этой проблемы он обращает прежде всего внимание?
Что особенно волнует (тревожит) пишущего при изложении этой проблемы (что он подчеркивает, выделяет)?

Пример текстуального комментария
       Проблему лени автор раскрывает на примере жизни одного из своих героев. Писатель обращает внимание читателя на давнюю неразрывную «связь» жизни героя с ленью. Автор отмечает, что лень властвует, господствует над героем, превращая его в своего пленника, заложника. Чехов подчеркивает, что его персонаж, с одной стороны, прекрасно понимает, что именно «моя она» – причина всех его несчастий; с другой стороны, указывает автор, его герой и не пытается хотя бы каким-то образом противостоять этому пороку.
Типовые конструкции, помогающие написать комментарий
Типовые конструкции, помогающие написать комментарий к проблеме, поднятой в полемической статье
Концептуальный комментарий
   Учащийся, опираясь на понимание проблемы исходного текста, дает различного рода интерпретации этой проблемы. Вы как бы «пропускаете» проблему текста через свое восприятие и высказываетесь по ней. Чаще всего экзаменуемые в концептуальном комментарии пишут:
об актуальности проблемы;
приводят различные мнения по заявленной автором проблеме (новая эта проблема или одна из «вечных»; если новая – что послужило причиной ее возникновения).

Пример концептуального  комментария
       Лень… Действительно, какое «поэтичное» слово! Кто из нас не знаком с ней?! Не случайно и называют ее часто «матушкой-ленью». Наверное, каждый из нас, читая чеховский текст, невольно проводит параллель с собой. Как же трудно порой оторвать себя от экрана компьютера и сесть за выполнение домашнего задания! Как трудно заставить себя что-то сделать заблаговременно: постоянно находятся «отговорки», что это можно сделать завтра. Практически ежедневно каждому из нас приходится бороться с ней, коварной, или, к сожалению, как и чеховскому герою, уступать ей.


Скачать презентацию или конспект Чернобыльская АЭС


title: Скачать презентацию или конспект СПП с придаточным изъяснительным

extracted_text:
Двадцать пятое ноября.Классная работа.СПП с придаточным изъяснительным.

(По)видимому, (в)продолжени(е,и) урока, ю(н,нн)ый, пор(о,а)зительное, сложно пр(е,и)м(е,и)ри(ться, тся), м..ниатюра, (не)известный автор, од..рё(н,нн)ость.

По-видимому, в_продолжение урока, юный, поразительное, сложно примириться, миниатюра, неизвестный автор, одарённость.
Составьте слово, выполнив следующие действия:
из словосочетания приземлиться на опушке выделите главное слово и возьмите от него приставку;
из именного словосочетания предложения Ближайшая деревня находилась в часе езды от нас возьмите корень зависимого слова;
добавьте глагольный суффикс глагола читать;
добавьте суффикс действительного причастия настоящего времени тающие (снега);
добавьте окончание определения могучий  Олег  головою поник;
добавьте суффикс возвратности;
с полученным словом составьте словосочетание так, чтобы данное слово было главным;
составьте предложение с причастным оборотом, а затем замените его придаточным; полученное предложение запишите, дайте его схему.

Упражнение 113 (устно)
Упражнение 121 (1,2 предложения)
Домашнее задание:
Упражнение 121 (2 абзац)


Скачать презентацию или конспект Загрязнение мирового океана


title: Скачать презентацию или конспект Система логопедической работы в ГОУ СОШ

extracted_text:
СИСТЕМА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ  В ГОУ СОШ
ЛОГОПЕДИЯ – ЭТО СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА О НАРУШЕНИЯХ РЕЧИ, МЕТОДАХ ИХ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ, ВЫЯВЛЕНИЯ И УСТРАНЕНИЯ СРЕДСТВАМИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ.

МЕТОДЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

СИМПТОМАТИКА ДИСГРАФИЙ

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ЛОГОПУНКТА ШКОЛЫ №425
Диагностическое направление
Коррекционно-развивающее направление
Преемственность  работы сош и д\с
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Скачать презентацию или конспект Загрязнение воды и последствия


title: Скачать презентацию или конспект Глобальные проблемы атмосферы

extracted_text:
Открытый урок по экологии "Глобальные проблемы атмосферы"
Подготовила
учитель биологии-химии Старовойтова О.А.
Цель: развивать у учащихся умение самостоятельно добывать знания из различных источников информации, перерабатывать их и творчески применять в конкретной ситуации.
3адачи:
1) интегрировать разрозненные экологические представления и понятия;
2) обобщить, расширить и углубить знания по теме;
3) познакомить учащихся с основными организациями и профессиями людей, специально занимающихся этой проблемой.

Чем больше мы берем от мира, тем менее мы оставляем в нем, и в конечном итоге мы вынуждены будем оплатить наши долгив тот самый момент, который может оказаться очень неподходящим для того, чтобы обеспечитьпродолжение нашей жизни.
                                                                                Норберт Винер

Мы столь радикально изменили среду,Что теперь для того, чтобыСуществовать в этой среде,Мы должны изменить себя
Норберт Виннер
Экология
(ойкос – дом, жилище, родина, и логос – наука), означающих дословно "наука о местообитании". В более общем смысле экология – это наука, изучающая взаимоотношения организмов и их сообществ с окружающей их средой обитания.
прогнозирование и оценка возможных отрицательных последствий в окружающей природной среде под влиянием деятельности человека;улучшение качества окружающей природной среды;сохранение, воспроизводство и рациональное использование природных ресурсов.
Оптимизация инженерных, экономических, организационно-правовых, социальных и иных решений для обеспечения экологически безопасного устойчивого развития, в первую очередь в экологически наиболее неблагополучных районов.

Кислотные дожди
Парниковый эффект
Загрязнение атмосферы СО2

- зоны экологического бедствия при таянии ледников
Сохранение озонового слоя
       Озон образуется в основном в стратосфере под действием коротковолновой части ультрафиолетового излучения Солнца.
       Озоновая дыра – это область с пониженным содержанием озона. Уменьшение «толщины» озонового слоя приводит к увеличению количества ультрафиолетового излучения Солнца, вызывающие рост числа раковых заболеваний кожи у людей и животных.                                                 Природные колебания концентрации озона в стратосфере усложнились из-за антропогенного воздействия людей.

Формирование кислородного компонента атмосферы

около 3,5–4 млрд. лет назад содержание кислорода в атмосфере было в тысячу раз меньше, чем сейчас, так как не было основных продуцентов кислорода – зеленых растений.
Кроме фреонов на озоновый экран воздействуют и соединения, образуемые при использовании азотных минеральных удобрений и сжигании топлива.    Оксид азота (I) также образуется в верхнем слое морской воды микроорганизмами и в почвах при денитрификации почвенными бактериями.

Среди катализаторов разложения озона наиболее важная роль принадлежит оксидам азота:
NO2 + O = NO + O2
O3 + O = 2O2 – 391кДж/моль
А также атомам хлора
В качестве катализатора реакции разложения озона может служить ОН- радикал, образующийся с участием паров воды:
O3 = Сl + O2
NO2 + O = NO + O2
Cl + O = O2 + Cl
OH + O3 = O2 + HO2
HO2 + O = O2 + OH
Появление озоновых “дыр” отмечено над территориями Антарктиды, Австралии, Южной Америки, некоторых районов Евразии.
Над Антарктидой ее площадь достигает 22 млн. км2. Это больше, чем площадь России.
Озоновая дыра
Практические задания к уроку “Глобальные проблемы атмосферы”
Озоновая дыра — это значительное пространство в озоносфере планеты с заметным понижением (до 50%) содержания озона (О3). К настоящему времени зарегистрирована от года к году расширяющаяся (темпы расширения 4% в год) озоновая дыра над Антарктидой и менее значительное аналогичное образование в Арктике. Причины возникновения озоновых дыр носят как естественный, так и антропогенный (от выбросов фреонов и сведения лесов — источника кислорода) характер.
Установите, во сколько раз увеличится площадь озоновой дыры за 5 лет.

Рассмотрите таблицу, в которой показано количество выбрасываемых в атмосферу Москвы основных загрязняющих веществ (данные за 1992 г.)-
Поступление в атмосферу Москвы загрязняющих веществ (в тыс. /год)
 Рассчитайте количество загрязняющих веществ, которое за год (в тыс. т) выделяют в атмосферу Москвы транспорт и стационарные источники (заводы, фабрики и т. п.). Кто загрязняет атмосферу больше — транспорт или стационарные источники? Во сколько раз? Рассчитайте, сколько килограммов атмосферных загрязняющих веществ приходится в год на одного жителя Москвы (население Москвы составляет 10 млн. человек).

экологические проблемы КБР .
Кабардино-Балкарский высокогорный заповедник
Национальный парк "Приэльбрусье".
Хартия Земли
В России существует  Общероссийская общественная организация Центр экологической политики и культуры –официальный представитель Международной инициативы «Хартия Земли» в России.
Организация создана в 2007 году для содействия развитию активности гражданского общества, конструктивного сотрудничества с госструктурами и бизнесом для решения экологических проблем, развития культуры и обеспечения устойчивого развития. Региональные отделения в 65 субъектах РФ.

Основные направления работы:
• Формирование экологической культуры.
• Развитие структур гражданского общества.
• Развитие молодежного движения«За экологию и культуру».Распространение идей «Хартии Земли» рассматривается в качестве важного аспекта работы при реализации проектов по всем этим направлениям.
• Материалы «Хартии Земли» и перспективы ее распространения в России обсуждались на семинарах «Экология – приоритет развития России: региональная политика и гражданское общество» во всех семи Федеральных округах РФ и круглых столах в Общественной палате РФ. К работе по «Хартии Земли» привлечены все 65 региональных отделений Центра экологической политики и культуры. Приоритетное направление этой работы -широкое распространение документа в целях образования и формирования экологической культуры населения.
Закрепление
Тестовое задание к теме «Кислотные осадки»
Ответы к тесту «Кислотные осадки»:  1а, 2а, 3б,в,  4а,б,  5б,в,  6а, 7в,  8в,  9а,  10б,  11б
Тестовое задание к теме «Парниковый эффект»
Ответы к тестовому заданию «Парниковый эффект»: 1в, 2а, 3б, 4а, 5а,в,  6а,в,  7в,  8а,  9а,б,в,  10а.
Тестовое задание к теме «Озоновый экран»:
Ответы к тесту «Озоновый экран»: 1а,  2а,  3в,  4в,   5а,   6б,  7б,  8а,в,   9а,   10в,  11а.

литература и интернет источники.

1.http://ecoportal.ru/
2.http://www.ecoline.ru/ecoline/
3.http://www.ecokom.net/
4.http://climatechange.ru/
5. Коробкин В.И. Экология: Учебник для студентов вузов/ В.И. Коробкин, Л.В.Передельский. -6-е изд., доп. И перераб.- Ростон н/Д: Феникс, 2007.- 575с. Лауреат Всеросс. конкурса по созд. новых учебников по общим естественнонауч. дисципл. для студ. вузов. Рекомендовано Минобр. РФ в качестве учебника для студентов вузов.
6. Николайкин Н.И., Николайкина Н.Е., Мелехова О.П. Экорлогия. 2-е изд.Учебник для вузов. М.: Дрофа, 2008. – 624 с. Рекомендован Минобр. РФ в качестве учебника для студентов технич. вузов.
7. Стадницкий Г.В., Родионов А.И. Экология: Уч. пособие для стут. химико-технол. и техн. сп. вузов./ Под ред. В.А.Соловьева, Ю.А.Кротова.- 4-е изд., испр. – СПб.: Химия, 2007. -238с. Рекомендован Минобр. РФ в качестве учебника для студентов вузов.
8. Одум Ю. Экология т.т. 1,2. Мир,2006.
Берегите природу!
Все  в  ваших  руках!!!


title: Скачать презентацию или конспект Профориентация ПГТУ

extracted_text:
Государственное высшее учебное заведение
Приазовский государственный технический университет
Институт экономики и менеджмента
Кафедра экономики предприятий
Кафедра ЭП проводит подготовку по следующим образовательно-квалификационным уровням:
бакалавр 6.030504 «Экономика предприятия» специалист 7.03050401 «Экономика предприятия» магистр 8.03050401 «Экономика предприятия»
бакалавр 6.010104 «Профессиональное образование. Экономика»
специалист 7.01010401 «Профессиональное образование. Экономика»
магистр 8.13010201 «Профессиональное образование. Экономика»

Формы обучения: очная, заочная, дистанционная, экстернат.

 ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА:

1965 год – в Ждановском Металлургическом Университете  создана кафедра
«Экономики промышленности и организации производства». Руководителем кафедры стал доцент, к.э.н. Никулин Вадим Михайлович.

1994 год – кафедра была переименована в кафедру «Экономики и экономической инженерии». Руководителем кафедры стал доцент,
к.э.н. Хотомлянский А.Л.

С 2004 года кафедру «Экономика предприятий» возглавляет
к.э.н. Мелихов Андрей Анатольевич
	На кафедре преподает более 30 высококвалифицированных специалистов, среди которых 4 доктора наук, профессора, 12 кандидатов наук, доцентов.
	Кафедра имеет компьютерный класс с современной вычислительной техникой, методический кабинет.
	В университете построена современная материально-техническая база для обучения студентов, разработано соответствующее учебно-методическое обеспечение.
Кадровый потенциал кафедры
«Экономика предприятий»

Основу обучения составляют общепрофессиональные дисциплины специальности:
экономическая теория;
экономика предприятия;
статистика;
экономическая диагностика;
управление проектами;
экономика труда;
планирование;
менеджмент;
маркетинг;
иностранные языки;
управление инновациями;
анализ и диагностика финансово-хозяйственной̆ деятельности предприятия;
бухгалтерский̆ учет;
формирование, оценка и управление потенциалом предприятия;
стратегическое планирование и управление на предприятии;
развитие производственных сил и региональная экономика;
экономика природопользования и охрана окружающей среды;
управление рисками на предприятии;
организация производства;
 а также другие дисциплины, включая дисциплины
по выбору студентов.

Успешно обучающиеся студенты,
владеющие иностранным языком,
 направляются на стажировки в ВУЗы
Германии, Испании и России.

- экономистами,
- директорами по экономике,
- научными сотрудниками (маркетинг, эффективность предприятия, экономика),
- обозревателями по экономическим вопросам,
- консультантами по экономическим вопросам,
- преподавателями высшего учебного заведения,
- преподавателями профессионального учебно-воспитательного заведения и так далее.

По окончании специальностей:
 «Экономика предприятия»,
«Профессиональное образование. Экономика»
выпускники могут успешно работать:

Экономист - это специалист, которого научили обосновывать то, что обоснования не имеет
Дж.Кейнс писал: «экономист должен обладать редкой комбинацией талантов…Он должен быть математиком, историком, государственным деятелем, философом…
В экономисте необходимо совмещение несовместимого для понимания относительности, многоликости и многообразия экономической жизни.

Профессиональные качества специалиста в области экономики:
Коммуникабельность;

Ответственность;

Отличные знания;

Нестандартность при решении экономических и финансовых проблем;

Компетентность в юридических вопросах в своем секторе деятельности;

Организаторские способности;

Умение «чувствовать» пульс компании, знание особенностей деятельности фирмы;

 Умение анализировать и прогнозировать

Кафедра экономики предприятий
	За период своего существования кафедра подготовила более 2000 специалистов по экономике, которые работают на предприятиях и в организациях Украины, а также за рубежом.

	Выпускники кафедры пользуются большим спросом на многих предприятиях и в организациях региона. Это подтверждается результатами трудоустройства выпускников (за последние 5 лет - 100 % трудоустройство)!

	Многие успешно защитили диссертации в Университете и работают в различных ВУЗах!

Необходимые сертификаты ЗНО для поступления
на специальность «Экономика предприятия»:
Украинский язык
Математика
Английский язык
История (география)

Кафедра экономики предприятий
Построй свое будущее с нами!

Наши контакты
Контактные телефоны
Кафедра: (0629) 44-66-61
Заведующий кафедрой: (0629) 44-65-61
Web-сайт: www.pstu.edu
Адрес приемной комиссии:
Украина, г. Мариуполь, ул. Университетская, 7
5-й учебный корпус, I этаж, кабинеты 5.105, 5.115, 5.118.


title: Скачать презентацию или конспект Биологические и антропогенные факторы

extracted_text:
Биологические и антропогенные факторы
Prezentacii.com


title: Скачать презентацию или конспект Альтернативные источники электроэнергии

extracted_text:
Альтернативные источники электроэнергии
Альтернативная энергетика — совокупность перспективных способов получения энергии, которые распространены не так широко, как традиционные, однако представляют интерес из-за выгодности их использования и, как правило, низком риске причинения вреда окружающей среде в районе.

Наука и техника…
Теперь автомобиль можно заправлять из обычной розетки, а освещать дом — от энергии солнца или ветра…
>100 лет…
Альтернативная энергия
>  Электросети
Виды альтернативной энергии:
Энергия ветра
Энергия солнца
Энергия приливов и отливов
Энергия океанов
Биоэнергетика
И другие…
Энергия ветра…

Энергия солнца…
Solar Powered Internet School …
Энергия приливов и отливов…
Энергия океанов…
Биоэнергетика…
Спасибо за внимание…)


title: Скачать презентацию или конспект Орфоэпия

extracted_text:
Инженеры звонят
ИнженЕры звонЯт.
Столяр создал
СтолЯр сОздал
Доцент положил документ в портфель.
ДоцЕнт положИл докумЕнт в портфЕль.
Руководит, повторит, начал, начался, создавал, понял, понимал, поняла, создала, начала, началась
Руководит, повторит, начал, начался, создавал, понял, понимал, поняла, создала, начала, началась
Прочитайте отрывок из воспоминаний Юрия Бондарева о Константине Паустовском.
Я могу закрыть глаза и по ощущениям Паустовского вспомнить, как догорает закат в пролёте осени, как ложится первый снег на просёлочной дороге и подымается едкий туман, как скрипят половицы в старом, рассохшемся доме, как вечером пахнет мокрыми заборами, как ровно шумит дождь по крыше, как в осенние ночи остро блестит, переливается созвездие Ориона над темными лесами…
Выпишите из текста глаголы и выделите окончания:
1 вариант – 1 спряжения
2 вариант – 2 спряжения

1 спряжение
Закрыть
Догорает
Подымается
Пахнет
Переливается

2 спряжение
Вспомнить
Ложится
Шумит
блестит
Распределите глаголы в две колонки: 1 спр.   и 2спр.
Та..т, вид..т, слыш..т, кле..т, смотр..т, чу..т, бор..тся, езд..т, стел..т, замира..т, чувству..т

1 спряжение
таЕт
чуЕт
борЕтся
стелЕт
замираЕт
чувствуЕт

2 спряжение
видИт
слышИт
клеИт
смотрИт
ездИт


Скачать презентацию или конспект Влияние человека на экосистему


Скачать презентацию или конспект Отходы большого города


title: Скачать презентацию или конспект Текстовые реминисценции в заголовочных комплексах современных СМИ (на материале «Российской газеты»)

extracted_text:
Текстовые реминисценции в заголовочныхкомплексах современных СМИ (на материале «Российской газеты»)
Автор – Сидорова Татьяна, 9 «а» МОУ СОШ 32
   Научный аппарат исследования

Реминисценция (лат. reminiscentia, воспоминание) — элемент художественной системы, отсылающий к ранее прочитанному, услышанному или виденному произведению искусства.

История изучения заголовков
       Язык газеты стал объектом исследования в 20-е годы 20 века, но только в 60-70-е годы 20 века лингвисты, изучавшие язык газеты, обратились к проблеме заголовков как наиболее характерным проявлениям газетного языка в целом.

В.Г.Костомаров
В 80-е годы 20 века лингвисты обратились
к рассмотрению связи заголовка с сильными
элементами структуры текста:
зачином и концовкой.

Заголовочный комплекс
Рубрика
Заголовок
Подзаголовок
Текст

упоминание
аллюзии
цитация
Аллюзии
Прямые
Косвенные
Лингвистические факты языка
(пословицы, высказывания и т.п.)
 а также имена собственные
Экстралингвистические факты
(литературоведческие,
культурно-исторические).

Цитация
эксплицитные
имплицитные

9,09%

91%
Квазицитация

44,16%

Спасибо за внимание!


Скачать презентацию или конспект Как действует принцип бумеранга


Скачать презентацию или конспект Выхлопные газы


title: Скачать презентацию или конспект Русский язык в ряду других языков

extracted_text:
Учебно-методический комплект по русскому языкудля 5–9 классовпод редакцией Е.А. Быстровой

Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации

٠ Логическая последовательность и ясность изложения материала;
٠исчерпывающий объём и характер сведений по изучаемой теме;
٠оптимальное соотношение теоретического и практического    материала
Русский язык в ряду других языков
Задания на использование интернета
Справочный характер учебника
Этимологические экскурсы
Материал о словарях
Алгоритмы
Памятки

Дифференциация заданий
Речевая направленность учебника
Работа с речеведческими понятиями

Речевая направленность учебника
Сам учебный процесс приближен к условиям естественного общения

Возможность общения реализована в  коммуникативных упражнениях (создают и поддерживают потребность в общении)

В них изменены коммуникативные целевые установки ( сравните, докажите, поправьте, объясните, возразите и др.)

В упражнениях создаются ситуации, требующие участия в речевом общении:

Расскажите, какие оценки ставит вам учитель в дневник. Как вы
 называете их в разговоре с товарищем, в беседе с родителями?
Чем различаются эти синонимы?                                                                  Понаблюдайте за речью учителей  на уроках. С какими                                                                                предложениями по цели высказывания они чаще      всего
         обращаются к вам? Расскажите почему.

Иллюстрации-помощники

Учебник учит общаться

Информационное пространство мира детства


Скачать презентацию или конспект Транспорт в России