title: Скачать презентацию или конспект Звук и фонема

extracted_text:
РЕСУРС

Брулева Ф.Г. и др. Русский язык: Учеб. Для 11 кл. естеств.-мат. напр. общеобразоват. шк. – Алматы: Изд-во «Мектеп», 2007. – 256с.; §11 с.74 -75.
Сулейменова Э.Д., Сабитов З.К. Русский язык: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. Шк. – 2-е изд., перераб. – Алматы: Атамұра, 2009. – 304с., илл. ; §17,18 с.172-191.
Кондубаева М.Р., Джусупов М.Д. и др. Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразовательной школы. 2-е изд., переработанное. – Алматы: Атамұра, 2006. – 272 с.
Штоль А.А.  Русский  язык  для  старшеклассников.  В  таблицах [Текст]/ А.А. Штоль. – Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во,  2007. – 190с.
Федорова М.В. Грамматика русского языка: Правила и таблицы по орфографии и пунктуации. – СПб.: «Валери СПД», 2004. – 128 с., ил.; с.92-93.
Учебно-методическое пособие. По русскому языку. / Астана: РГКП «Национальный центр тестирования», 2011 – 128.
РЕСУРС

лампочка -http://www.clipartof.com/portfolio/franckboston/illustration/field-of-white-cocoon-chairs-50262.html
человек и параграф - http://ru.123rf.com/photo_5017680_bricked-paragraph-symbol-on-white-background--3d-illustration.htmlразделитель осенние листочки - http://by-anna.ucoz.ru/blog/2011-11-18
рамка с часами - http://xusa.ucoz.ru/load/6-1-0-456
ветер уносит осенние листья - http://www.liveinternet.ru
/users/aleks50/rubric/2116396/
тиканье часов - http://get-tune.net/?a=music&q=%F2%E8%EA%E0%ED%FC%E5+%F7%E0%F1%EE%E2
свиток и перо - http://www.gfxfile.ru/15681-paper-scrolls-vector.html
нажми


title: Скачать презентацию или конспект Готовимся к ЕГЭ по русскому языку

extracted_text:
Готовимся к ЕГЭ по русскому языку
Школьная площадка
Структура ЕГЭ
Часть А – задания, где необходимо выбрать один из четырёх предложенных вариантов
Часть В – задания, где в качестве ответа необходимо дать краткий ответ, вписав его в указанные клеточки
Часть С – сочинение-рассуждение
% учащихся, сделавших ошибку в заданиях части А.
А7
А21
А10, А11
А30
«Провальные» задания части А
А10 – синтаксический разбор
А11 – узнавание части речи
А30 – стиль речи и типы текста

Количество учащихся, хорошо справляющихся с данной частью
Причины плохого выполнения части В
Неверно оформляются ответы части В
Не все ответы указываются. Например, надо выписать все частицы из такого-то предложения. Вместо 3-х частиц  выписывают 2, и ответ уже не засчитывается

Ошибки в оформлении части В
Пишут буквы и цифры не по образцу
Делают пробелы (В части В слова пишутся без пробела)
Запятые пишут не в «окошке», а на стыке «окошек»
Выписываемые единицы надо писать так, как они даны в тексте, в той же последовательности
Словосочетания надо выписывать в той форме, в какой они даны в тексте
Цифры и числа надо писать через запятую, а не как по истории – без запятых

Познакомимся с заданиями части В
В1 – найти слово, образованное данным способом или определить способ образования у данного слова
В2 – Выписать из текста данную часть речи
В3 – Выписать словосочетание с данным видом связи (согласование, управление, примыкание)
В4 – Найти предложение, в состав которого входят данные типы односоставных предложений
В5 – Найти предложение, в состав которого входит данный обособленный член
В6 – Найти СПП с последовательным, параллельным или однородным подчинением
В7 – Касается средств связи предложений
В8 – Определить средства выразительности
Часть С – сочинение-рассуждение
Критерии оценивания сочинений
Проблема
Комментарий
Позиция автора
Собственная позиция
Логичность
Выразительность
Орфографические ошибки
Пунктуационные ошибки
Грамматические ошибки
Речевые ошибки
Этические ошибки
Фактические ошибки в фоновом материале
«В данном тексте автор поднимает (решает, ставит) проблему … (Р.п)»
«Этот вопрос очень актуален (современен) в наши дни»
«Позиция автора для меня понятна» «Позиция автора заключается в том, что…»
«Я считаю, что…» «Я согласен с мнением автора в том, что…»
«Во-первых, …»
«Во-вторых, …»
«В заключение хочется сказать…»
Проблема
Комментарий
Позиция автора
Собственная позиция, 2 аргумента
Вывод

Результаты выполнения третьей части экзаменационного теста


title: Скачать презентацию или конспект Филология

extracted_text:
 «Филология»
І. Собственно филологические темы
1. Эвфемизмы в современном английском языке
2. Глагол «быть» -- вечная загадка для нас
3. Этимология английского вокабуляра
4. Лексические средства выражения субъективности высказывания (нем.язык)
5. Вариативность немецкого языка
6. Междометия в современном немецком языке
7. Лексические особенности канадского варианта французского языка
8. Особенности фразеологических единиц французского языка с национальным компонентом значения
9. Роль фразового ударения в организации испанской монологической речи

«Филология»
II. Сравнение языковых фактов в разных языках
1. Сопоставительный анализ фразеологизмов лексико-семантического поля «частей тела» в английском и русском языках
2. Средства выражения понятия толерантность в белорусском и английском языках
3. Фразеологизмы в немецком и русском языках. Сравнительная характеристика употребления в речи
4. Англо-американизмы в немецком языке: употребление и семантика
5. Словообразование в современном немецком и русском языках
6. Флористический компонент в составе фразеологических единиц белорусского и немецкого языков
7. Фразеологизмы-соматизмы в русском и французском языках
8. Англицизмы во французском языке
9. Название французских фильмов и их эквивалент в русском языке
10. Арабские заимствования в испанском языке
11. Передача русской безэквивалентной лексики на испанский язык
«Филология»
III. Языковые единицы в произведениях
	писателей, СМИ
1. Способы языкового выражения иронии в коротких рассказах О’Генри
2. Словотворчество Джоан Роулинг в литературной сказке «Гарри Поттер»
3. Ассоциативно образные картины и особенности языка в балладе Гёте «Лесной царь»
4. Функциональные особенности английского языка в сфере русскоязычной рекламы
5. Употребление фразовых глаголов (на материале видеофильмов) (англ.язык)

«Лингвострановедение»(английский язык)
1. Исследование традиций образования в частных школах Англии
2. Культурные и этнические истоки праздников в Великобритании и Беларуси
3. История национального костюма Великобритании и Беларуси
4. Легенды замков Шотландии и Беларуси
5. Тайна фамилии: лингво-исторический аспект
6. Кулинария Британии
7. Изучение истории США посредством песенного текста
8.Выбор профессии в США и Беларуси
9. Роль субкультуры в жизни молодежи

«Лингвострановедение»(немецкийязык)
1. Немецкая и белорусская кухни. Нарушения в питании немецких и белорусских школьников
2. Ткачество в Германии и Беларуси и его страноведческая актуальность сегодня
3. Особенности народных праздников Германии и Великобритании
4. Школьная одежда: за и против
5. Сравнительная характеристика белорусских и немецких праздников
6.  Роль поэтического перевода в межкультурной коммуникации

«Лингвострановедение»(французский язык)
1. Сравнительный анализ музыкальных предпочтений белорусской и французской молодежи
2. Семь чудес Беларуси и семь чудес Бобруйска
3. Творчество Марка Шагала и его роль в искусстве Франции
4. Язык жестов как неотъемлемый компонент межкультурной коммуникации носителей белорусского и французского языков
5. Современная архитектура Минска и Парижа
6. Мотивация изучения иностранных языков в средней школе Республики Беларусь (на примере…)
«Лингвострановедение»(испанский язык)
1. Искусство корриды
2. Архитектура в диалоге двух культур
3. Новый взгляд на вечные ценности: реформа образования в Испании
4. Гомельщина и Андалузия: точки соприкосновения
5. Культурное наследие человечества: альгамбра и генералифе
Определение цели
Цель - это общая формулировка конечного результата, который предполагается получить при выполнении исследования.
 (выявить...; установить...;
                    обосновать...; уточнить...)

Определение задач
Задачи - это последовательные шаги, которые обеспечивают достижение поставленной цели и конкретизируют ее.

(изучить литературу …;
выявить факторы…;
определить количество/степень…)
Методы исследования
Описательный,
Метод компонентного анализа,
Сравнительно-сопоставительный,
Историко-этимологический,
Лингвокультурологический,
Метод сплошной выборки языкового материала,
Контекстуальный анализ.

Определение объекта и предмета исследования
Объект исследования – то, на что направлен процесс познания

Предмет исследования – свойства, особенности объекта, которые подлежат непосредственному исследованию
Исследовательская работа учащихся (отчет)
должна содержать следующие части:
Содержание
Введение
Основная часть
Заключение
Список используемых источников
Приложение.

Содержание
В  СОДЕРЖАНИЕ включены
введение,
название глав и параграфов,
заключение,
список литературы,
названия приложений и соответствующие номера страницы.

Введение
включает в себя:

формулировку постановки проблемы,
актуальность темы,
определение целей и задач,
Методы исследования ,
характеристику личного вклада работы в
   решение избранной проблемы
Основная часть
Делится на главы или параграфы;
Желательно обеспечить соответствие глав сформулированным задачам;
Статистическая обработка данных.

!!!   Меньше теории, больше результатов
Заключение
Описание результатов работы;
Выводы (должны соотноситься с задачами исследования);
Анализ степени решения поставленных задач;
Определение направлений дальнейших поисков.
Требования к оформлению
шрифт Times New Roman,
размер 12,
полуторный интервал,
выравнивание по ширине,
поля верхнее и нижнее – 20 мм, левое, правое – 25 мм.
Объем работы до 30 страниц,
приложения - до 10 страниц.
Основные замечания:
Некорректность темы
Структура работы
Анализ исследуемого материала
+ - если есть результат применения исследуемой проблемы
Выступление на русском языке
Выступающий не укладывается в регламент
Не приветствует аудиторию
Произношение
При ответе на вопросы переходит на русский язык

Критерии оценки исследовательской работы
Уровень подготовки работы:
Исследовательский характер работы (аналитические выкладки, результаты исследования);
Творческий подход к решению проблемы;
Актуальность темы;
Самостоятельность исследования;
Оформление работы в соответствии с требованиями.


title: Скачать презентацию или конспект Проверка орфограмм слабых позиций по словарю

extracted_text:
Тема:  «Проверка орфограмм слабых позиций
             по словарю».
Тип урока:  отработка выведенного способа действия проверки орфограмм слабых
                     позиций по словарю.
Составила: Ярунина Анна Сергеевна
                     учитель начальных классов
Тольяттинская Академия Управления,
комплекс детский сад – начальная школа «Росток»
2009 – 2010 учебный год
Лежит – молчит,
Подойдёшь - заворчит,
Кто к хозяину идёт,
Она знать даёт.
Не царь, а в короне,
Не всадник, а со шпорами,
Не будильник, а всех будит.
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистей и нежней?
Кто же это?
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
сабака
питух
салавей
мидветь
собака
петух
соловей
медведь

Муха
 Ты куда попала, муха?
  В молоко, в молоко.
  Хорошо тебе, старуха?
  Не легко, не легко.
  Ты бы вылезла немножко.
  Не могу, не могу.
  Я тебе столовой ложкой
Помогу, помогу.
  Лучше ты меня, бедняжку,
Пожалей, пожалей.
Молоко в другую чашку
Перелей, перелей.

[малако]
__________
__________
молоко
По вертикали:
3.
Посреди двора
Стоит копна:
Спереди вилы,
Сзади – метла.
4.
Сидит на суку, тараторит.
Со всеми птицами спорит.
Всё ей вокруг интересно,
Всем эта птица известна.
Кто это?

По горизонтали:
1.
Дом зелёный тесноват:
Узкий, длинный, гладкий
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.

2.
Быть занудой не люблю,
Не строгаю, не пилю,
Я в решеньях очень скор,
Потому, что я - …

г  о   р  о   х
т  о   п  о  р
к

р

в
а
с
о
р
о
к
а
Запишите слова в два столбика:

названия птиц                          названия
                                        остальных животных

В(а,о)р(а,о)бей, с(а,о)рока, за(е,и,яц), с(а,о)бака, п(е,и)тух, к(а,о)рова

Запишите слова в два столбика:

названия птиц                          названия
                                        остальных животных
в  р  бей                                  за  ц
с  рока                                    с  бака
п  тух                                      к  рова
о   о
о
е
я
о
о

Оцените
 свою работу.
Запишите домашнее задание


title: Скачать презентацию или конспект Работа окончаний

extracted_text:
Тема.
Работа окончаний
1. Выпишите выделенные словосочетания
2. Выделите окончания в словах, называющих предметы
3. Укажите их работу
Рассказал великое чудо
поймал золотую рыбку
здравствуй, грозная царица
ед.ч., ср.р., В.п.

ед.ч., ж.р., В.п.
ед.ч., ж.р., И.п.
Алгоритм определения работы
окончания
Определить, на какое число
указывает окончание
(один – много)

Определить, на какой род
указывает окончание
(он – она – оно)

Рассказал великое чудо
поймал золотую рыбку
здравствуй, грозная царица
ед.ч., ср.р., В.п.
ед.ч., ср.р., В.п.

ед.ч., ж.р., В.п.
ед.ч., ж.р., В.п.
ед.ч., ж.р., И.п.
ед.ч., ж.р., И.п.
Работа окончаний слов, называющих предметы и признаки

1. Подобрать из списка подходящее слово
2. Вставить его в высказывание в нужном числе, роде и падеже
3. Указать в этом слове работу окончания
Озеро Тургояк
	Своей                   , уникальными свойствами выделяется озеро Тургояк. Широта водного простора, великолепие лесистых                    , живописные заливы с чудесными песчаными                    снискали ему славу  самого                                                                                озера   Урала.
	Озеро Тургояк занесено в список редчайших водоемов мира. Его называют                            братом Байкала.
красотой
…………
склонов
…………
…………
пляжами
…………
красивого
…………
младшим
ед.ч., ж.р., Т.п.
мн.ч., м.р., Р.п.
мн.ч., м.р., Т.п.
ед.ч., ср.р., Р.п.
ед.ч., м.р., Т.п.
Спасибо за работу!


title: Скачать презентацию или конспект Конкурс пословиц и поговорок о хлебе

extracted_text:
БУДЕТ ХЛЕБ – БУДЕТ И ОБЕД
КОНКУРС ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК О ХЛЕБЕ
ЦЕЛИ КОНКУРСА
Развивать речь детей;
развивать коммуникативные качества;
воспитывать бережное отношение к хлебу;
воспитывать интерес к устному народному творчеству;
вызывать желание поделиться информацией.

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ О ХЛЕБЕ
Хлеб всему голова.
Худ обед, когда хлеба нет.
Мельница сильна водой, а человек едой.
Будет хлеб – будет и обед.
Дорог хлеб, когда денег нет.
Как хлеба кусок, так разинул роток.
Доплясались, что без хлеба остались.
Едешь на день, а хлеба бери на неделю.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Велась  в группе с воспитателем.
И на занятиях с логопедом.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ГРУППЕ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА НА ЗАНЯТИЯХ С ЛОГОПЕДОМ
И  ВОТ КОНКУРС!
Условия конкурса: дети договаривают пословицу, начатую воспитателем.

МЫ ГОТОВЫ!
 БЕСЕДА О ХЛЕБЕ
	Логопед проводит с детьми  беседу о хлебе в ходе которой дети вспоминают:
названия хлебобулочных изделий;
процесс приготовления хлеба;
профессии людей, связанные с хлебом.
СТАРАЮТСЯ ВСЕ! И БОЛЬШИЕ, И МАЛЕНЬКИЕ!
НУ, ЧТО ЗА КОНКУРС БЕЗ ПОБЕДИТЕЛЕЙ И ПРИЗОВ?
ВОСПИТАТЕЛЬ ИРИНА АЛЕКСЕЕВНА НАГРАЖДАЕТ ПОБЕДИТЕЛЕЙ И УЧАСТНИКОВ.

ПРИЗ – СЛАДКОЕ ПЕЧЕНЬЕ!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ КОНКУРСА – ХОРОВОД  «КАРАВАЙ»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
	Конкурс подготовили и провели:
Воспитатель младшей группы Байкова Ирина Алексеевна
Учитель – логопед Никитина Светлана Владимировна


title: Скачать презентацию или конспект Написание слов с парными согласными в корне

extracted_text:
Урок русского языка
3 класс 1-4
Традиционная программа
Тема: Упражнение в написании слов с парными согласными в корне слов.
Цели:
Способствовать развитию речи детей, мышления, воображения.
Воспитывать интерес к предмету.
   Закрепить умение правильно писать слова с парной согласной в корне и на конце слов.
Содержание урока
Здравствуй, зима!
Репродукция с картины А.А.Пластова «Первый снег»
Каллиграфическая минутка.
Развитие речи.
Словарная работа.
Упражнение в распознавании однокоренных слов.
Повторение способа проверки слов с парной согласной.
Работа с учебником.
Тестирование.
Закрепление.
Домашнее задание.

Здравствуй, зима!
Б-П
В-Ф
Г-К
Д-Т
Ж-Ш
З-С
- Посмотрите на доску – что видите?

- Прочитайте буквы на снежинках.

- Какие звуки они обозначают?

- Чем будем заниматься на уроке?

Сколько правил!
Правил сколько!
С непривычки бросит в дрожь.
Будь внимательным и только,
Будь старательным и только.
Всё запомнишь, всё поймёшь!

содержание
Репродукция с картины А.А.Пластова «Первый снег»
Рассмотрите репродукцию с картины.

-Какое настроение вызвала картина?

-Что вызывает радость?

-Посмотрите на девочку и мальчика: они, наспех одетые, выбежали на крылечко полюбоваться первым снегом.
содержание
Каллиграфическая минутка
-Покажите как кружатся в воздухе снежинки.
-Напишите:          С     С

-Написание какой буквы мы вспомнили?
-Какие звуки она обозначает?
-Дайте характеристику звукам.

Се
содержание
Развитие речи
-Прочитайте слова с доски:

   Снег, сугроб, лес, вьюга.

-Какие орфограммы в словах?
-На какую тему эти слова?

  Задания по группам:

    1. Придумать и записать текст с этими словами
                                    2.Придумать и записать предложения.

     3. Придумать и записать словосочетания.
содержание
Словарная работа

-Вставьте пропущенные буквы.
-Что заметили?
-Какое слово лишнее? Почему?
-Какая безударная гласная в слове  воробей?
Как её проверить?
-Какие слова называются однокоренными?
К . рова
Л . сица
С . бака
За . ц
М . дведь
В . робей
содержание
Упражнение в распознавании однокоренных слов
Идут                 цирк                  час
Бредут             циркач              часик
Шагают            циркуль            часовой

-В каком столбике однокоренные слова?
-Докажите.
Разбор по составу однокоренных слов.
содержание
Повторение способа проверки слов с парной согласной.
Улы.ка
я
Яго . ка

Ска . ка

-Почему согласный в корне пропущен?
-Что нужно сделать, чтобы согласный слышался отчётливо?
содержание
Работа с учебником
Упражнение № 210

Выразительное чтение стихотворения.

Списывание.

Разбор предложения по членам.
содержание
Тестирование
                     Работа по  вариантам
1.берё.ка
2.слё.ки
3.покра.ка
4.редиска
5.пово.ка
6.ки.ка
Выписать номера слов, в
которых пишется буква  -з-

2. Выписать номера слов, в
которых пишется буква –с-
содержание
Закрепление
Ве . ка

Заря . ка

Площа . ка

Похо . ка

Пря . ки

Зага . ка

Пала . ка

Запла . ка

Распределите слова в два столбика.
содержание
Домашнее задание
                             Упражнение № 213.
назад
Автор: Помпа Ольга Николаевна
содержание


title: Скачать презентацию или конспект Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

extracted_text:
Знаки препинания
 в бессоюзном
сложном  предложении
Бессоюзным
Солнце только начинало подниматься из-за
туч; в воздухе было свежо  и росисто.
Называется сложное предложение, части которого связаны
между собой только с помощью интонации, без помощи
союзных слов и союзов. Смысловые отношения  между частями в БСП    выражены менее  четко, чем в союзных предложениях.

;

Не спится, няня: здесь так душно.

:
Бессоюзные сложные предложения могут выражать различные значения:

Перечислительное, условное, сравнительное,
причинно-следственное и др.
Солнце жгло по-вчерашнему, воздух был
неподвижен и уныл. (перечислительное)

Не отходи от меня: мне так отрадно с тобой.
(причинное)
ЗАПЯТАЯ
[  ],[  ]
интонация перечисления
ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ
[  ];[ ,…, ]

части менее тесно связаны, более распространены
ДВОЕТОЧИЕ
[  ]:[  ]

2 ч. – раскрывает содержание 1ч. (а именно)
[  ]:[  ]

1ч. – видеть, слышать, знать, чувствовать
[  ]:[  ]

2 ч. - причина
[  ]:[  ]

2 ч. – прямой вопрос
ТИРЕ
[  ]-[  ]

противопоставление
[  ]-[  ]

2 ч – вывод, следствие
[  ]-[  ]
1ч-условие, время

[  ]-[  ]
- 2ч – сравнение
[  ]-[  ]
- 2ч - присоединительное
[  ]-[  ]
- 2ч - неполное
[  ]-[  ]
- 2ч. – быстрая смена событий
Тире ставится
Рита хотела говорить- Павел перебил ее

,а(но)
-
 Противопоставление

Вывод, следствие
, значит
,поэтому
,так что

Солнце дымное встает- будет день горячий.
Сравнение

, как
,словно
,точно
Молвит слово – соловей поет.
ТИРЕ СТАВИТСЯ:
4. Во второй части содержится неожиданное присоединение, указание на быстроту смены событий (=И) Сыр выпал – с ним была плутовка такова.
5. Первая часть указывает на время или условие совершения действия, обозначенного во второй. (1- КОГДА, ЕСЛИ) Ехал сюда – только рожь начинала желтеть. Теперь уезжаю обратно – эту рожь люди едят, новая опять поспевает.
6. Вторая часть  (нередко неполное предложение) имеет изъяснительное значение (можно поставить союз ЧТО) Иногда мне думается: надо убежать.
7. Вторая часть – присоединительное предложение. (можно поставить слово ЭТО). На стене ни одного образа – дурной знак.
Двоеточие ставится

Если вторая часть
 разъясняет
и раскрывает
содержание  первой.

За Фомою Григорьевичем
водилась особенного рода
странность: он до смерти
не любил пересказывать
одно и то же.
(а именно)

Если во второй части
указывается основание,
причина того, о чем
говорится в первой части.

На железнодорожном пере
езде был опущен шлагбаум:
со станции шел курьерский
поезд
  (потому что)

Если в первой части есть
глаголы видеть,
слышать, знать,
чувствовать.

Вдруг я чувствую: кто-то
берет меня за плечо и
толкает

Если вторая часть
представляет собой
прямой вопрос.

Пробегаю в памяти все
мое прошедшее и
спрашиваю себя
невольно:
зачем я жил? для какой
цели я родился?


title: Скачать презентацию или конспект Употребление причастий в речи

extracted_text:
Урок русского языка  «Употребление причастий в речи»7 класс
МБОУ СОШ №5
п.г.т. Сафоново
Тимофеева И.И.
I.Организационный момент

Отличное
Равнодушное
Плохое
II.Стадия вызова  Работа с текстом
 Задания:   прочитайте  текст, заполните таблицу:

Текст

Тундра Кольского полуострова — это горы или возвышенности, заросшие ягельником и кустарниками. Карликовые заросли, засыпа(н,нн)ые снегом, и редкие деревья не являются преградой для северных ветров. Долгая зима на полуострове снежная и метельная.
А летом тундра украше(н,нн)а серебристыми коврами ягельников, зелене..щими перелесками, голубе..щими блюдами озер, узорчатыми жилками ручьёв и речек. А какие бурлящие на реках водопады! На Кольском полуострове нет ни одной крупной реки, на которой не шумел бы падун.

Проверка работы с текстом
Назовите тему текста.
Определите основную мысль.
Есть другие варианты?
Определите тип речи.
К какому стилю речи относится текст?
Какое слово в тексте было для вас новым?

Словарь Ивана Севастьяновича Меркурьева «Живая речь Кольских поморов»
Падун, -а,м. Водопад. Падун на реки ф Колвице теперичу. Кандалакша.
3.Самопроверка
«5» - всё выполнил верно;
«4» - допустил 1-2 ошибки;
«3» - допустил 3-4 ошибки;
«2» - сегодня такой отметки нет.

Проверим орфограммы
Засыпанные
украшена
зеленеющими
голубеющими

Рабочая карта Ф.И. ученика__________________________
Шкала затруднений

Лингвистический эксперимент
     Тундра Кольского полуострова — это горы или возвышенности, на которых растут ягельники и кустарники. Карликовые заросли стоят под  снегом, и редкие деревья не являются преградой для северных ветров. Долгая зима на полуострове снежная и метельная. А летом тундра украше(н,нн)а серебристыми коврами ягельников, перелесками, блюдами озер, узорчатыми жилками ручьёв и речек. А какие на реках водопады! На Кольском полуострове нет ни одной крупной реки, на которой не шумел бы падун.

III. Стадия осмысления содержанияПедтехника «Мудрые совы»

Задание 1 группе: найдите в тексте ту информацию, которая является для вас известной.
Задание 2 группе: найдите и  запишите в тексте ту информацию, которая является для вас новой.
Задание 3 группе: постарайтесь проиллюстрировать основную мысль текста.

Педтехника «Мудрые совы»
    М.В. Ломоносов говорил о причастии: «Сии глагольные имена служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу». Это свойство причастия заключать «в себе имени и глагола силу» широко используется в письменной речи, особенно в художественной литературе. Картины природы, портретные характеристики, внутренние переживания героев очень часто передаются писателями через причастия.
 Педтехника «Мудрые совы»
    Вот, например, картина прилёта лебедей, описанная И. Соколовым-Микитовым: «Многочисленная стая лебедей, возвращавшихся на север с далёкого юга, стала кружить над заливом. Я видел освещённые зарёю распахнутые розоватые крылья, длинные вытянутые шеи, слышал их голоса… Ещё никогда не видел я такой чудесной, почти сказочной картины…
    Разумеется, я забыл о ружье и любовался невиданным зрелищем, напоминавшим мне дивные пушкинские сказки».
Там, где нужны торжественность, величавость, там мы всегда встретим причастие:
Между городом и горою,
На которой лежат облака,
Мчится злая,
Любимая мною,
Несмолкающая река.
                    (А. Решетов.)
      Но в обычной разговорной речи причастия, к сожалению, редки. Об этом писал ещё А. Пушкин: «Причастия... обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим: карета, скачущая по мосту; слуга, метущий комнату; мы говорим: которая скачет; который метет и пр., - заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом».

Проверка выполнения задания
Какая  информация в тексте была для вас известной?
Какая  информация в тексте была для вас новой?
Основная мысль текста?
3.Офтальмотренажер

Упражнения для глаз:

вертикальные движения глаз
    вверх – вниз (4-6 раз);

2) горизонтальные
    вправо – влево (4-6 раз);

3) вращение глазами по часовой стрелке и против часовой стрелки;

4) закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как можно отчетливее.

IV. Первичное осмысление учебного материала
  1.Работа с карточкой: устраните речевой недочёт (повтор слова который), заменив его причастием.
    Над светлым северным морем гудят ветра, которые отличаются друг от друга своими характерами. Налетит шапошник, закажет все пути-дороги одинокому баркасу, который плутает под низкими тучами. Подтянет полуночник, начнёт трясти зябь, которая лежит на волнах. Из-за Мурманска сорвётся норд, который не любит шутить. Зато попутный поможет лодчонке, которую безжалостно гонит обедник.

2.Самопроверка
   Над светлым северным морем гудят ветра, отличающиеся друг от друга своими характерами. Налетит шапошник, закажет все пути-дороги одинокому баркасу, плутающему под низкими тучами. Подтянет полуночник, начнёт трясти зябь, лежащую на волнах. Из-за Мурманска сорвётся норд, не любящий шутить. Зато попутный поможет лодчонке, которую безжалостно гонит обедник.
Правила  употребления причастий
Зависимые слова должны находиться непосредственно рядом с причастием.
Определяемое слово – строго до или после причастного оборота.
Причастие должно быть согласовано с определяемым словом в роде, числе и падеже.
Причастия не имеют формы будущего времени.
От глаголов совершенного вида нельзя образовать причастия настоящего времени, так как они обозначают завершённое действие.
От непереходных глаголов нельзя образовать страдательные причастия, так как они обозначают действие, которое не может перейти на предмет.

Карточка
1.Убегавшие олени от человека-хищника нашли защиту  у нового человека-хозяина.
2.Зимой олени уходят в горы, где снежный покров бывает тоньше сдуваемый ветром.
3.А летом оленье стадо опускается в лес на древние тропы, протопанных в ягельном бору.
4.Сотрудники заповедника, встретящие оленей после зимовки, оберегают дикое стадо.
5. Неспешно идут в запряжке уставаемые за долгую зиму ездовые олени.

Взаимопроверка
1. Олени, убегавшие от человека-хищника, нашли защиту  у нового человека-хозяина.
2.Зимой олени уходят в горы, где снежный покров, сдуваемый ветром, бывает тоньше.
3.А летом оленье стадо опускается в лес на древние тропы, протопанные в ягельном бору.
4.Сотрудники заповедника, встретившие оленей после зимовки, оберегают дикое стадо.
5. Неспешно идут в запряжке уставшие за долгую зиму ездовые олени.

Комплекс упражнений «Танцуйте сидя»

 На разминку становись!
Вправо-влево покрутись.
Повороты посчитай:
-Раз-два-три, не отставай,
(Вращение туловищем вправо и влево.)
Начинаем приседать:
-Раз-два-три -четыре- пять.
А теперь поднимем ручки
И опустим их рывком,
Будто прыгаем мы с кручи
Зимним солнечным деньком.
А теперь ходьба на месте:
-Левой-правой, стой раз-два.
Мы за парты сядем вместе,
Вновь возьмёмся за дела.

Творческое задание
Напишите сочинение-миниатюру на тему «Первый снег», используя словосочетания:
падающий хлопьями,
 искрящийся на солнце,
 поражающий белизной,
летящие снежинки,
укрыта покровом.
Домашнее задание
Выучите правила употребления причастий;
напишите сочинение-миниатюру, используя причастия:
-1 вариант -  на тему «Зимний отдых в сопках»;
-2 вариант - на тему
«Жизнь северных зверей зимой».

VIII. Рефлексия
  Продолжите предложения:
1.  Самым интересным на занятии для меня было…
2.  Я научился…
3.  Теперь бы я хотел ещё узнать…
4.  Мне понравилось…
5.  Я хотел бы вам сказать…
6.  Самым скучным на занятии было…

Спасибо за урок!
Литература
Пименова С.Н., Еремеева А.П., Купалова А.Ю., Лидман-Орлова Г.К. и др.: Русский язык: Практика. 7 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/ – 18-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2011.
Чешко Л.А. Русский язык. - Москва,1990.
Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя. – Санкт-Петербург, 2009.
Благова Н.Г., О.И. Бычкова, Э.Б. Жижов, Родченко О.Д.  Краеведение на уроках русского языка.- Мурманск, 1997.
http://images.yandex.ru/ - картинки.
Слайд № 27 – фото из архива учителя.


title: Скачать презентацию или конспект Правописание суффиксов ЧИК-ЩИК в существительных

extracted_text:
Презентация урока русского языка
в 6 классе
по теме
«Правописание суффиксов ЧИК-ЩИК в существительных»

Автор: учитель русского языка МОУ СОШ № 2 г. Юрюзань Ломакина Татьяна Васильевна

1) закрепить знания учащихся о существительном как части речи, познакомить с  правилом правописания суффиксов ЧИК ЩИК;
2) развивать умения и навыки орфографического правописания существительных;
3) развивать интерес к изучению русского языка.
Оборудование: таблица «Морфология», иллюстративный  материал, дидактический материал.
Цели урока:
1. Организационный момент.
2. Слово учителя.
3. Проверка домашнего задания.
4. Опрос.
5. Объяснение нового материала.
6. Закрепление.
7. Самостоятельная работа.
8. Домашнее задание.
План урока.
Ход урока.
Организационный момент.
Слово учителя.
      Сегодня на уроке, ребята, мы продолжаем  совершать путешествие по удивительной стране Морфология, в которой проживают 10 частей речи.
                                                Посмотрите                                      на таблицу и назовите их.
   БЕСЕДА:
      Какую часть речи мы начали с    вами изучать?
      Что вам известно об этой части речи из 5-го класса ?
                                                                         В 6 классе мы узнаем очень много интересного об имени существительном.

Проверка домашнего задания.
Задание: заполнить примерами таблицу «Мягкий знак на конце существительных после шипящих».
Через рож..,
    камыш..,    сторож.., доч.., помощ..,  полноч..,  стриж..,  много туч…
Проверим, правильно ли сделал это задание Петя Ошибкин?
Он допустил ошибки. Поможем ему их исправить! (смотри таблицу ниже).

Опрос.
Подберите к данным иллюстрациям известные вам стихотворные строчки.
 Есть в осени первоначальной
  Короткая, но дивная пора –
  Весь  лес стоит как бы хрустальный
  И лучезарны вечера …
                          Ф.И.Тютчев
      Поет зима - аукает.
  Мохнатый лес баюкает.
  Стозвоном сосняка.
                                   С.Есенин
      Выпишите имена
     существительные, определите их
   грамматические признаки.
 1 вариант – «Осень».
 2 вариант – «Зима».
     Какую синтаксическую роль играют эти существительные?

     Расскажите о существительном как о части речи.
Объяснение нового материала.
Тема урока: Буквы Ч и Щ в суффиксе  - чик (- щик).
Прочитайте. Можно ли по произношению определить выбор букв Ч или Щ в суффиксе –чик (- щик)? Почему? После каких согласных пишется буква Ч в суффиксе -чик (-щик) ?
Сформулируйте правило.

Алгоритм правила.
После букв                д-т, з-с, ж    пиши суффикс             -чик!
Смазчик (смазать).
Обходчик (обходить).
Буфетчица (буфет).

Если  не  после    д-т, з-с, ж, пиши суффикс         -щик!
Каменщик (не после д-т, з-с, ж).
Компьютерщик  (не после д-т, з-с, ж).

Закрепление материала.
Выполнить задания.
Задание 1.
 Ч или Щ ?
 Буфет..ица, лет..ик,
 копиров..ик, свар..ик,
 перепис..ик, воз..ик,
 рез..ик, рассказ..ик,
 компьютер..ик,
 груз..ик, уклад..ица,
 обход..ик, бакен..ик.
Задание 2. Выполни тест. В каких  рядах слов пишется Ч ?
1) развед..ик, съем..ик;
2)обруб..ик, смаз..ик;
3)перевод..ик, погруз..ик;
4) шахтер..ик, бетон..ик;
5) развед..ик, пулемет..ик.
Cамостоятельная работа.
Задание 1. Подберите к рисункам существительные, обозначающие лиц по профессиям. Составьте с ними предложения.
Задание 2. Орфографический диктант. Записать имена существительные в 2 колонки.  (-чик-щик). Вертолет..ик, переплет..ик, прицеп..ик, смаз..ик, развед..ик, сбор..ик, разносч..ик, расфасов..ик, рассказч..ик, копиров..ик, возч..ик, спорщ..ик, арматур..ик, ракет..ик, подпис..ик, экскаватор..ик, обув..ик, камен..ик, груз..ик, прессов..ик, объезд..ик.
Домашнее задание
Написать небольшое сочинение о профессиях своих родителей, используя имена существительные с суффиксами ЧИК – ЩИК
  или
написать несколько предложений о профессии, которая вам нравится.


title: Скачать презентацию или конспект Прямая речь

extracted_text:
Прямая речь. 5  класс

          Знать: определение понятия «прямая речь», «слова автора».          Уметь:определять слова автора, прямую речь; составлять предложения с прямой речью,     составлять схемы предложений   с прямой     речью.

. Контрольный словарный диктант.
Широкая прос..ка, по..виться из-за г…ризонта, прол…вать воду, выл…зать из-под стола, и…чезать в тр…сине, дал…ко от леса, уд…вительное зрел…ще, объ...д…ниться в борьбе, разд…ваться в тиши, сильное земл...тр...сение, про...влять ...моции, перед...вал письмо, со...д…нить провода, узкая д...лина, уд...лить из зала, б...гряный оттенок, потому что, др...жать от холода.
е
я
о
и
е
с
я
е
и
и
е
и
а
е
я
я
э
а
е
и
о
а
а
о

 Устная синтаксическая пятиминутка.Выделить основы предложений, составить их схемы.
1. Почки на деревьях надулись, и уже выглядывают из-под темной кожуры первые зеленые листики.
2. В траве по лесным опушкам сидят крепкие боровики и манят к себе.
Дополнительный вопрос: выделить из последнего предложения глагольные, а затем именные словосочетания.

[       ] , и [       ].
сложносочиненное

простое ,осложненное

и

Прямая речь
Прямая речь и слова автора
Знаки препинания при прямой речи

Словарик терминов
Кавычки
Слова автора
Прямая речь
Косвенная речь

Постановка знаков препинания при прямой речи
обратите внимание на то, что на письме при прямой речи кавычки обозначаются не так, как в тексте книги.
Употребление различных оттенков слов «говорения» для ввода прямой речи:
сказала, заплакало, зарыдало, шепнул объявить, спросить, крикнуть, произнести, ответить, попросить, проворчать, шепнуть и пр.
составить 2-3 предложения с прямой речью, использовав эти слова (устно).

К данным словам автора подобрать прямую речь Составить схемы полученных предложений
1. Алька весело крикнул: ... .
2. Мальчик испуганно прошептал: ... .
3. Незнакомец спросил сердито: ... .
4. Неожиданно он объявил: ....

	Подведение итогов урока.
1.Что такое прямая речь?
2.Из каких частей состоит предложение с прямой речью?
3.Где может стоять в предложении прямая речь? Слова автора?
4.Как ставятся знаки препинания, если прямая речь стоит послеслов автора? Перед словами автора? Приведите примеры.

Домашняя работа
§48 ,упр.240.,

    повторить  правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращении
Презентация
подготовлена
учителем
русского языка и
литературы
МОУ «СОШ 21»
города
Саратова
Селезнёвой
Светланой
Александровной


title: Скачать презентацию или конспект Заглавная буква в написании имён собственных

extracted_text:
Заглавная буква в написании имён собственных

Если скажут слово «Родина»
Сразу в памяти встает
Старый дом , в саду смородина
Толстый тополь у ворот
У реки березка-скромница
И ромашковый бугор…
           ( З.Александрова)
Род  на

и
Р  ссия
о
Словарная работа
Какие слова называются именами собственными? Географические названия. Имена, отчества, фамилии людей. Клички животных.

Фамилии,  имена,  отчества людей, клички животных, географические названия стран, городов, посёлков, деревень, улиц, площадей, рек, озер, морей - имена собственные пишутся с заглавной буквы.

Москва
Санкт-Петербург

Петропавловская крепость

Река Нева

Зимний дворец

Исаакиевский собор

Стрелка Васильевского
острова

Дворцовый мост

Заячий остров

Дворцовая площадь


title: Скачать презентацию или конспект История происхождения и значение школьных терминов

extracted_text:
История
происхождения
и
значение школьных
терминов.
Исследование провела: ученица 3 А класса
МОУ «Яксатовская СОШ»
Бондаренко Снежанна.
        Тема  моего исследования:
 «История происхождения и значение школьных терминов».
Цель  работы – выяснить значение и  происхождение некоторых  учебных  предметов, вещей и понятий, связанных со школой.
Для достижения цели поставлены  следующие задачи:
      1. Провести опрос школьников с целью выяснения знаний о происхождении и значении школьных терминов.
      2. Определить  источники  информации, которые помогут выяснить значение и происхождение школьных терминов.
     3. Выяснить значение и происхождение терминов: школа, каникулы, парта, портфель, тетрадь, карандаш, пенал, альбом,  библиотека, цифра.
Результаты опроса
Результат опроса показал, что  только 25 процентов  знает значение  таких  часто употребляемых слов.
Школа (греч.)
«схолэ» -досуг, отдых, праздность.
Для древних греков учеба  очень приятное и полезное занятие.    Под досугом они представляли не безделье, а беседы мудрецов – философов со своими учениками о разных науках. Вначале проводились беседы, но позднее появились самые настоящие занятия.

Каникулы (латин.)
«канис» - собачка.
    Каникулой»  - собачонкой именовали римляне звезду Сириус, считая  ее,  охотничьим псом небесного ловчего Ориона. Когда Сириус появлялся на небосклоне,  в Риме  начинались самые жаркие летние дни. И  тогда  объявлялся перерыв во всех занятиях. Перерыв  получил название каникулы. Слово перешло в русский  язык,  и тоже означает перерыв в занятиях, но уже не только летом. Мы знаем, что сейчас есть каникулы зимние, осенние и весенние.
Цифра (араб.)
 «сифра» - ноль, кружок.
       Каждый день на уроках математики мы  пользуемся цифрами и знаками.
Это слово пришло к нам из арабского языка. Кружочек или ноль у арабов назывался «сифра». Так и появилось слово «цифра», только им обозначали уже и другие знаки. Мы знаем свои цифры арабскими, потому что заимствовали их у арабов. А сами арабы признавали, что цифры получили от древних индийцев.
       Все учебные принадлежности мы носим в портфеле. Слово  «портфель» -французского происхождения. Первая часть этого слова  -  «порт» - означает  «нести»,  вторая  - «фель» -  лист. Портфель  назвали так потому, что в нем носят листы, бумаги, книги, тетради и все остальные школьные принадлежности.
   Тетрадь. «Тетра» в переводе с греческого  языка означает «четыре»,  «сложенный в четверо».
Раньше  люди писали в восковых тетрадках, которые появились еще во времена древних греков. Это были деревянные дощечки, покрытые воском коричневого или черного цвета. Их связывали шнуром в книжечку и писали палочкой, которая была одновременно и карандашом и ластиком. Один конец был заострен, а другой тупой, в виде лопаточки, им стирали все  написанное.
Кроме восковых в старину были и железные тетради, вернее дочечки,  на которых не писали, а вырезали буквы острым резцом.
Карандаш (тюрк.)
  «кара» -черный,
«таш» - камень.
В конце  18 века чешский фабрикант  Гартмурт, из графитового порошка
начал делать стержни для письма. Однако их было неудобно держать в руке, потому что они часто ломались и пачкали пальцы. Тогда французский ученый  Конте  изобрел для них «деревянную одежду». И вскоре по всей Европе заработали фабрики, одевая  пишущие палочки в деревянные «рубашки».
Пенал.  Для школьника необходимая вещь в  портфеле. А произошло оно от латинского слова  «пенна», которым называли перо. Поэтому ящичек для хранения перьев назвали пенал.
 Всем, кто любит рисовать,   знаком альбом.  Слово «альбом» произошло от латинского слова «альбус», что означает «белый». Действительно, листы в альбоме  белые   и чистые.
Альбомы бывают не только для рисования, но для марок, фотографий, почтовых открыток, гербариев, стихов. И хоть альбомы не всегда белые, но название альбом прочно обосновалось в языке.
         Библиотека. Книги, учебники живут в школе в комнате, которая называется библиотека. «Библио» по-  гречески – книга, «текос» – хранилище: книгохранилище.
 Школьная  парта -  это наше российское изобретение. В конце 18 века студент Петербургского университета  Пётр Коротков был сослан на Урал.
Работая в школе учителем, он изобрел  стол с наклонной верхней  плоскостью, за которой можно было писать не горбясь.
А вот почему   это изобретение назвали «парта» даже ученые  не все ясно себе это представляют.
  В результате исследования, я выяснила,  что слово это произошло от французского « apart» , что означает «особо», «в отдельности»,  когда - то партами называли сиденья для одного или двух учеников, в противоположность длинным многоместным общим школьным столам и скамьям.
Исследуя выбранные источники  с целью выяснения значения  и происхождения школьных терминов, я пришла к выводу,  что  из 10 исследуемых мною  школьных терминов
 3   имеют латинские корни,
 2 слова  заимствованы из  французского языка,
 3 - из греческого,
1 слово  арабского происхождения,
1 слово из тюркского языка.
Вывод.
    Заключение

В дальнейшем я думаю продолжить исследование этой темы, так как это очень интересно и  может пригодиться на уроках.  Зная историю слов, легче запомнить их правописание, и разобраться, какой  был  их изначальный смысл. Данный материал можно использовать  в работе с учащимися младших классов на занятиях  в школе.


title: Скачать презентацию или конспект Дифференциация К - Г

extracted_text:
   Дифференциация
               К-Г
Закончи  стихотворение, вставляя нужные по смыслу слова со звуками [Г] – [К]  в начале слова.

У меня попугай живёт
И большой полосатый ________.

Много платьев, много хруста.
Как зовут её __________.
   Что там за чёрная птица на поле
    Важно гуляет весенним раздольем?
    Кто это солнце катит, как мяч?
                                                    ________.

Назови место
звука [К]  в слове.
Назови место
звука [Г]  в слове.
Подчеркни  цифру, соответствующую месту заданного звука в слове.
Звук [к]: калькулятор, каникулы, карикатура, киргизский, лягушка, пригорок, отголосок.
Звук [г]: георгин, педагоги, коготь, кочегар, кочерга, велогонка, кенгуру.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Вставьте пропущенные буквы Г или К .
_лубни_а
вино_рад
_урица
_у_ла
и_ла
_олуби
_артин_а
_уси
я_нята
_орова
_ирлянда
_имнаст_а
сне_ирь
_лобус

Проверь себя!
клубника
виноград
курица
кукла
игла
голуби
картинка
гуси
ягнята
корова
гирлянда
гимнастка
снегирь
глобус
Вставь пропущенные буквы К или Г в стихотворения.
Падал сне_  на поро_.
_от слепил себе пиро_.
А по_а лепил и пё_,
Ручей_ом пиро_  утё_.
Пирож_и и себе лепи
Не из сне_а - из му_и!
                  П.Воронько
              Ветер на море _уляет
               И _орабли он под_оняет.
               _орабельщи_и  дивятся,
               На _орабли_е  толпятся .
               На зна_омом  острову,
               Чудо видят наяву.
                                   А. Пушкин
Закончите предложения, выбирая нужные по смыслу слова из данных за чертой.
Весь чердак уже в …..
Бьются голуби в …
окне
огне
Раздался детский ….
Золотился на поле каждый   …
колосок
голосок
Футболист забил в ворота …
В землю вбили острый  …..
кол
гол
Тащит мышонок в норку огромную хлебную…….
Зимой в парке заливают снежную………
горка
корка
Заполните таблицы, используя слова со звуками [Г] и [К].
Бородатый карлик.
Великан.
Часть речи.

Украшение на ёлку.

Садовое растение с большими яркими цветами.
                 Учитель

          Порода собак
        Служебная часть
                слова

        Животное Африки

 часть мужского костюма
инструмент для выпиливания
                    из дерева

небольшая певчая птица

 школьник
сосуд для кипячения воды

 толстая баранка
В текстах загадок найди слова со звуком [Г] в позиции оглушения.
Назови слова с этими буквами.
Через речку лёг
Пробежать помог.

Без рук, без ног,
А ворота открывает?

Далеко мой стук
Слышится вокруг.
Червякам я враг,
А деревьям друг.

Бел, как снег,
В чести у всех.
В рот попал-
Там и пропал.

.

Соедините таблички со словами так, чтобы получилось новое слово с буквами К или Г
Игра – « Из двух слов- третье»


title: Скачать презентацию или конспект Синтаксис и пунктуация - повторение

extracted_text:
11.02.2017
Турушева Л.И. МОУ СОШ № 1п. Забайкальск
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
УРОК № 2
(по УМК под редакцией Г.Г.Граник)
Повторение изученного в начальной школе
Сегодня на уроке

вспомним, как различать простые и сложные предложения.

11.02.2017
Турушева Л.И. МОУ СОШ № 1п. Забайкальск
11.02.2017
Турушева Л.И. МОУ СОШ № 1п. Забайкальск
В копилку слов
филоло́гия – подобрать однокоренные слова
оглавле́ние – подобрать синоним
фо́рзац
лабири́нт - выписать из мифа о Тесее предложение
коридо́р - выписать из мифа о Тесее предложение
пара́граф   (§)

11.02.2017
Турушева Л.И. МОУ СОШ № 1п. Забайкальск
Проверка домашнего задания
       Подробный пересказ мифа о Тесее и Ариадне по опорным словам:
         Остров Крит, чудо-вище Минотавр, Лаби-ри́нт, юноша по имени Тесе́й, дочь критского царя – Ариа́дна, царь Ми́нос, нить Ариадны (ариаднина нить).

    песенка-напоминалка (стр.8-9)
11.02.2017
Турушева Л.И. МОУ СОШ № 1п. Забайкальск
Тема урока: синтаксис и пунктуация
Синтаксис  изучает словосочетание и предложение и правила их построения
Пунктуация изучает знаки препинания и правила их расстановки.
(см. в «Толковом словарике» на стр. 123)
11.02.2017
Турушева Л.И. МОУ СОШ № 1п. Забайкальск
§ 1. Какие бывают предложения
Задание 5.1. Читаем вместе
Задание 5.2.
           а. обрати внимание на значок NB
                (стр.12)!
           б. выполним вместе задание к первому
                предложению (устно);
           в. спиши первый абзац самостоятельно,
               выполняя задание;
11.02.2017
Турушева Л.И. МОУ СОШ № 1п. Забайкальск
Как отличить простое предложение от сложного

Определяю, сколько основ в предложении
одна
две или более
Вывод: предложение простое
Вывод: предложение сложное. Сколько основ, столько частей в сложном предложении
11.02.2017
Турушева Л.И. МОУ СОШ № 1п. Забайкальск
Закрепление: диктант
           В процессе слушания предложения необходимо мысленно увидеть то, о чём говорится в предложении.
Незнакомые слова:
Элронд – имя короля эльфов
ру´ны – древние письмена скандинавов
Задание: запишите предложения, подчеркните грамматические основы, определите вид предложения по количеству грамматических основ (простое или сложное)
11.02.2017
Турушева Л.И. МОУ СОШ № 1п. Забайкальск
Трудный случай
Лунные буквы изобрели гномы
Изобрели (кто? что?) гномы
Гномы (что сделали?) изобрели
11.02.2017
Турушева Л.И. МОУ СОШ № 1п. Забайкальск
Запомни!
Поиск грамматической основы предложения следует начинать со сказуемого.
11.02.2017
Турушева Л.И. МОУ СОШ № 1п. Забайкальск
Домашнее задание

§ 1.5. (3,4)
11.02.2017
Турушева Л.И. МОУ СОШ № 1п. Забайкальск
Использованные ресурсы
http://www.stihi.ru/pics/2005/11/18-2107.jpg (иллюстрация)
Борисенко Н.А. Русский язык. 5 класс. Тематические и поурочные разработки. Ч.1. к учебнику Г.Г.Граник и др. «Русский язык. 5 класс».


title: Скачать презентацию или конспект Метафора как средство выразительности

extracted_text:
Подготовила:  Сат Диана, ученица 7 «А» класса. Руководитель: учитель русского языка и литературы  Монгуш Е.М.
Сообщение на конференции «Почему мы так говорим?»
(По книге К. И. Чуковского «От двух до пяти».
Тема: «Метафора».
Проект. Тема: «Метафора».
Цель: формирование умения понимать смысл метафоры на основе переносного значения.
Возраст:
Учебные дисциплины: русский язык, литература.
Форма выполнения задания: индивидуальная.
Описание задания: предлагается прочитать произведение К. И. Чуковского «От двух до пяти», главу «Против метафор» и выполнить задание. Задание выполняется совместно с учителем, затем представляется на конференцию.
Инструкция: внимательно прочитать текст, выделить основную мысль. Затем аргументировать своё предположение. Дать ответ на поставленную тему.
Критерии оценивания: умение выделять и определять основную мысль текста;
аргументировать свой выбор;
умение выступать перед аудиторией.

К.И. Чуковский даёт ответ на вопрос, почему дети и взрослые не понимают друг друга.

«…взрослые…мыслят словами, словесными формулами, а маленькие дети – вещами, предметами предметного мира. Их мысль на первых порах связана только с конкретными образами. Потому – то так горячо возражают против наших аллегорий и метафор.»

«Что это ты голову повесил?»

«Пришёл Иван домой, а лягушка спрашивает: «Что это ты голову повесил?». Игорь так и представил себе, что снял Иван голову и повесил на гвоздик.»

Дети - юмористы

Притворяются для шутки.
Не могут понять иные
выражения, подчёркивая
отрицательное отношение
 к странной манере взрослых
выражать свои мысли метафорами,
далёкими то реальностей жизни.

-У меня сегодня ужасно трещит голова!
-Почему же не слышно треска?

Что нашу речь делает образной?

Слова в переносном значении.  Они придают изображению наглядность, образность, живость. К ним относится и метафора.

Об этом написал стихотворение Давид Самойлов «Слова».
Люблю обычные слова,
Как неизведанные страны.
Они понятны лишь сперва,
Потом значенья их туманны.
Их протирают , как стекло,
И в этом наше ремесло.

Выражения: голову повесил, трещит голова
- метафоры.

Виды метафоры.
Резкая метафора представляет собой метафору, сводящую далеко стоящие друг от друга понятия. Модель: начинка высказывания.
Стёртая метафора есть общепринятая метафора, фигуральный характер которой уже не ощущается. Модель: ножка стула.
Метафора-формула близка к стёртой метафоре, но отличается от неё ещё большей стереотипностью и иногда невозможностью преобразования в не фигуральную конструкцию. Модель: червь сомнения.
Развёрнутая метафора — это метафора, последовательно осуществляемая на протяжении большого фрагмента сообщения или всего сообщения в целом. Модель: Книжный голод не проходит: продукты с книжного рынка всё чаще оказываются несвежими — их приходится выбрасывать, даже не попробовав.
Реализованная метафора предполагает оперирование метафорическим выражением без учёта его фигурального характера, то есть так, как если бы метафора имела прямое значение. Результат реализации метафоры часто бывает комическим. Модель: Я вышел из себя и вошёл в автобус.

Метафора может быть выражена:
1) существительным:
Пчела из кельи восковой
Летит за данью полевой.
2) глаголом:
Война паслась на всех лугах.
3) прилагательным (метафорический эпитет):
«Свинцовая мысль».
Слово – живое, очеловеченное!
Оттенков множества в себе тая,
Звучание не больше, чем одежа…
У каждого из слов душа своя,
На душу говорящего похожа.
Калмыцкий поэт. Давид Кугультинов.
Спасибо за внимание!

Спасибо за внимание!
Использованные материалы.
Чуковский К. И. «От двух до пяти».М. 1990 год.
Синицын В. А. «Чтобы язык не заплетался». М.2008 год
http://www.kidolimp.ru/results.php?kid=101&knum=16

http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E5%F2%E0%F4%EE%F0%E0


title: Скачать презентацию или конспект Обособленные определения, приложения и обстоятельства

extracted_text:
Обобщение изученного по теме«Обособленные определения, приложения и обстоятельства»

Цели урока
Учебные
Обобщить и систематизировать знания и навыки учащихся по теме «Обособленные определения, приложения и обстоятельства»; показать особенности стилистического использования изученных синтаксических конструкций в речи.
Развивающие
Развитие творческих способностей.
Расширение словарного запаса.
Воспитательные
Воспитание любви и бережного отношения к окружающему нас миру.
Умение видеть прекрасное рядом с нами.
Вопросы классу для повторения
Какие члены предложения называются обособленными?
Какие члены предложения выступают в роли обособленных?
Работа с текстом по группам
Сестра зари
(Не)смотря на кратк…временность жизни роза была и остается царицей цветов. Эти яркие цветы свежие и душистые украша…т наши будни и праз…ники. Проникнове(н,нн)ые строки посвятил розе сестре зари французский поэт Теофил Готье. В стихотворении… «Видение розы» он рассказывает  о девушк… вернувш…ся с первого в жизни бала. Утомле(н,нн)ая и взволнова(н,нн)ая она бережно прижимает к груди алый розовый цветок сопутству…щий ей целый вечер. Отдаваясь воспоминаниям девушка засыпает. Во сне появля…т(?)ся призрак розы и пройдя (полу)пустую комнату приглаша…т ее танцевать. Однако их танец обрыва…т(?)ся с первыми утренними лучами. Призрак розы начинает таять и девушка просыпаясь остается в печальном (недо)умени...  .
В 1911 году Михаил Фокин талантливый балетмейстер поставил на музыку Вебера хореографическую миниатюру «Видение розы».
ЗАДАНИЕ
Объясняется написание пропущенных орфограмм.
I ГРУППА. Выписать из текста предложения с обособленными определениями, расставить знаки препинания, объяснить их постановку и перечислить условия обособления определений.
II ГРУППА. Выписать из текста предложения с обособленными приложениями, расставить знаки препинания, объяснить их постановку. Рассказать, в каких случаях обособляются приложения.
III ГРУППА. Выписать из текста предложения с обособленными обстоятельствами. Рассказать об обособлении обстоятельств.
Сестра зари
Несмотря на кратковременность жизни, роза была и остается царицей цветов. Эти яркие цветы, свежие и душистые, украшают наши будни и праздники. Проникновенные строки посвятил розе – сестре зари – французский поэт Теофил Готье. В стихотворении «Видение розы» он рассказывает  о девушке, вернувшейся с первого в жизни бала. Утомленная и взволнованная, она бережно прижимает к груди алый розовый цветок, сопутствующий ей целый вечер. Отдаваясь воспоминаниям, девушка засыпает. Во сне появляется призрак розы и, пройдя полупустую комнату, приглашает ее танцевать. Однако их танец обрывается с первыми утренними лучами. Призрак розы начинает таять, и девушка, просыпаясь, остается в печальном недоумении.
В 1911 году Михаил Фокин, талантливый балетмейстер, поставил на музыку Вебера хореографическую миниатюру «Видение розы».
Сочинение – миниатюра с заданием на тему «Розы»
Как хороши, как свежи были розы
В моем саду! Как взор прельщали мой!
Как я молил осенние морозы
Не трогать их холодною рукой!
Как я берег, как я лелеял младость
Моих цветов заветных, дорогих,
Казалось мне, любовь дышала в них, -
так писал в середине XIX века русский поэт
Иван Петрович Мятлев.
Позднее эта элегия обрела вторую жизнь с появлением известного стихотворения в прозе  И.С. Тургенева «Как хороши, как свежи были розы».

А вот как пишет С.Я. Маршак, наш современник, в стихотворении «Абхазские розы»:
О ней поют поэты всех веков.
Нет в мире ничего нежней и краше,
Чем этот сверток алых лепестков,
Раскрывшийся благоуханной чашей.
Как он прекрасен, холоден и чист, -
Глубокий кубок, полный аромата,
Как дружен с ним простой и скромный лист,
Темно-зеленый, по краям зубчатый.
За лепесток заходит лепесток,
И все они своей пурпурной тканью
Струят неиссякающий поток
Душистого и свежего дыханья.
Я это чудо видел на окне
Одной абхазской деревенской школы,
И тридцать рук в дорогу дали мне
По красной розе, влажной и тяжелой.
Охапку роз на север я увез,
Цветы Кавказа – в Ленинград далекий.
И пусть опали тридцать алых роз, -
На память мне остались эти строки.
Индивидуальные задания
КАРТОЧКА № 1
Расставить знаки препинания и объяснить их постановку.
Морская царевна Волхова полюбила юношу Садко а он отдал свое сер…це Любаве любимиц… полей и лесов. Волхова опечале(н,нн)ая этим стала плакать выйдя на берег.
Где падали сл…зинки царевны там выр…сли ландыши символ чистоты любви и грусти.
КАРТОЧКА № 2
Расставить знаки препинания, объяснить их. Сделать синтаксический разбор предложения.
Пробудившись весной одуван(?)чик внимательно посмотрел вокруг и увид…л солнышко4 которое заметило одуван(?)чик и осв…тило его ж…лтым лучиком.
КАРТОЧКА № 3
Из стихотворения «Абхазские розы» выписать и подчеркнуть обособленные второстепенные члены предложения  с определяемым словом. Указать, что обособляется.
Синтаксическое лото
1. X , /           /, …
2. X , /           / и /           /, …
3. /           / , X …
4. Xсобств. , /           / , …
5. X - /           /.
6. /             / , X …
7. X , /             / , …
8. / несмотря на, произв. предлоги + сущ./ , X …
9. X , /           /.
10. X , /           /.
Задание
Записать номер схемы «С.л.», которая соответствует предложениям.
Навстречу солнечным лучам протянул широкие листья ландыш – лучший цветок майского леса. Понежившись несколько мгновений, цветок начал петь гимн весне. Стебелек ландыша унизан маленькими белыми кувшинчиками, перевернутыми горлышками вниз. Кажется, что цветы, колеблемые ветерком, с кем-то перешептываются. Весна полюбила ландыш. Вечно поющая, она очень непоседлива. Вскоре весна ушла, мимоходом приласкав ландыш, и оставила весенний цветок жаркому лету.
Вследствие сложившихся обстоятельств, ландыши прикалывают к одежде в День 1 Мая во Франции, так они символизируют солидарность трудящихся.
Работа с текстом «Снежная капля»
Расставить знаки препинания, подчеркнуть обособленные второстепенные члены предложения. Указать, что обособляется.
Подснежники вестники весны первыми вступают в единоборство с суровой зимой. Внезапно появившиеся среди снега они представляют зацветая удивительное зрелище. Кажется на землю наброшено белое кружевное одеяло сотканное из пушинок снегопада и из бликов маленьких белых цветов. Очарованный ослепительной красотой подснежников человек увидевший эти цветы не может оторвать от них взгляд.
Появятся проталины и подснежник раскачиваясь на тонком стебельке начинает подпевать ручейкам. Цветы звенят как колокольчики чтобы разбудить природу спящую крепким сном.
Снежная капля
Подснежники, вестники весны, первыми вступают в единоборство с суровой зимой. Внезапно появившиеся среди снега, они представляют, зацветая, удивительное зрелище. Кажется, на землю наброшено белое кружевное одеяло, сотканное из пушинок снегопада и из бликов маленьких белых цветов. Очарованный ослепительной красотой подснежников, человек, увидевший эти цветы, не может оторвать от них взгляд.
Появятся проталины, и подснежник, раскачиваясь на тонком стебельке, начинает подпевать ручейкам. Цветы звенят, как колокольчики, чтобы разбудить природу, спящую крепким сном.
Беседа по вопросам
Как вы думаете, ребята, для каких стилей речи характерны обособленные члены предложения?
Назовите тип речи, в котором чаще всего используют обособленные члены предложения?
Давайте представим, что в тексте нет ни одного обособленного члена предложения. Прочитайте текст без обособленных членов предложения. Каким стал текст?
Какую роль выполняют обособленные члены предложения в нашей речи?
Текст II варианта
Однажды пут…шественник попал в страну латофагов пита…щ…ся лотосами. Отведав кушанья из листьев р…стений он забыл о матери о родине прельстившись красотами чуж…й земли.
Долго ждала его мать и отчаявшись попросила прохожего гусляра отнести сыну букет (не)забудок. Придя в восточную страну гусляр увид…л пут…шественника утопающ… в роскоши и богатстве. Откашлявшись гусляр попросил разрешения исполнить дорожную песню.
Он так запел что юноша вспомнил землю его породивш…. Со слезами на глазах упросил юноша гусляра указать дорогу на родину а гусляр вместо ответа прот…нул ему букетик (не)забудок луговой цветной узор.
По (не)забудкам и песням нашел юноша дорогу на родину но застал мать ум…рающей.

Спасибо за урок!


title: Скачать презентацию или конспект Композиционные формы сочинений - рецензия на книгу

extracted_text:
ТЕКСТ.

КОМПОЗИЦИОННЫЕ ФОРМЫ СОЧИНЕНИЙ.

РЕЦЕНЗИЯ НА КНИГУ
1. Текст — это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически.

2. Основные средства грамматической связи предложений в тексте:
 порядок предложений,
 порядок слов в предложениях,
 интонация,
 средства связи предложений в тексте: повторяющиеся (лексический повтор) или однокоренные слова, местоимения, обращение, лексические и текстовые синонимы, родовидовые слова и др.
3. У текста есть заглавие.
4. В заглавии текста прямо или косвенно находит отражение его тема (то есть то, о чем или о ком говорится в тексте) и идея (основная мысль, то, к чему призывает, чему учит, ради чего написан текст).
5. Тема и идея текста раскрывается постепенно, поэтому текст обычно делится на части (обладает делимостью):
 вступление (начало текста),
 основная часть,
 заключение (конец текста).
6. Часть текста, которая раскрывает содержание подтемы (микротемы) - наименьшей составной части темы целого текста, называется абзацем. Абзац начинается с красной строки (отступа в начальной строке). Микротекст - часть текста, в котором раскрывается микротема.
7. Все части текста связаны между собой по смыслу (все они раскрывают одну и ту же тему и идею) и структурно, то есть по строению.
8. Последнее предложение текста должно заканчиваться словами, с которых текст начинался, или возвращать нас к заглавию, тогда текст получает композиционную завершенность, то есть в нем все есть, все сказано; его тема и идея раскрыты; ни убавить, ни прибавить ничего не надо.
9. Для текста характерно единство стиля (стилистическое единство).
Признаки текста
Заглавие (или возможность его)
Тема
Идея
Делимость:
 1.   Вступление.
 2.  Основная часть
 3.  Заключение.
Связность, композиционная завершенность, стилистическое единство

обычно отражается
 в заглавии
Текст - это неразрывное единство формы и содержания
Основная цель текста - донести определенную информацию, определенный смысл до адресата (слушателя, читателя.)
Непременное условие понятности, успешного восприятия - смысловая целостность.
К распадению, обессмысливанию текста может привести нарушение его формы, отсутствие связности.
1. Выберите из предложенного перечня особенностей текста те, что относятся к типу речи рассуждение:
а) словесное изображение какого-либо явления действительности путём перечисления его характерных признаков;

б) рассказ о каком-то событии в его временной последовательности;

в) в композиции принято выделять тезис, доказательство, вывод;

г) имеет коммуникативное намерение – доказать.

2. Выберите то определение, которое подходит к понятию эссе:
а) один из основных жанров публицистического вида, характеризующийся постановкой проблемы, разработкой широкого значения выводов на основе анализа явлений одного или нескольких произведений, взятых в неограниченном масштабе, на основе теоретических посылок и обобщённых данных;
б) небольшое литературно-публицистическое произведение, близкое к рассказу, но отличающееся от него художественным воплощением таких лиц, эпизодов, явлений, событий, которые были в действительности и которые автор воссоздаёт на основе личного наблюдения;
в) прозаическое произведение небольшого объёма и свободной композиции, трактующее частную тему и передающее индивидуальные впечатления и соображения, связанные с ней.

3. Выберите термин, соответствующий данному определению.
“Краткая характеристика книги, статьи, излагающая содержание (обычно в виде перечня главнейших вопросов) и дающая иногда их оценку”.
а) отзыв;
б) эссе;
в) статья в газете;
г) аннотация.

АННОТАЦИЯ - [от лат. annotatio - замечание].
Краткая характеристика какого-либо издания или рукописи, излагающая их содержание (обычно в виде перечня основных тем), указывающая их назначение, адресата, научную или художественную ценность. Дать, составить, написать аннотацию к чему-либо, на что-либо
ОТЗЫВ  О  КНИГЕ
   Дать отзыв о книге - значит высказать и обосновать свое мнение о ней, поделиться впечатлениями о прочитанном.
Отзыв может быть написан в виде рассуждения:
 тезис (мнение читателя о книге);
 доказательства справедливости этого мнения;
 вывод (общая оценка книги);
 рекомендации (кому прочитать данную книгу)
Отзыв может содержать описание внешнего вида книги, ее иллюстраций. В отзыве, как правило, сведения даются самые необходимые, а оценка общая (иначе это будет рецензия).
План  отзыва
1. Автор и название произведения.  Жанр (роман, повесть, поэма, сборник фантастических рассказов и т.д.),
2. О чем говорится в книге?
3. Герои произведения.
4. Какие места в книге произвели на вас наиболее сильное впечатление?
5. Как читается  книга (увлекательно, скучно, трудно).
6. Чем обогатила вас книга? Над какими вопросами заставила  задуматься?
Если в книге, кроме основного текста, есть предисловие крупного ученого или писателя, сведения об авторе, история создания книги, рисунки, обязательно скажи об этом.
Эссе (с французского еssai — «попытка, проба, очерк») — прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на исчерпывающий ответ.
РЕЦЕНЗИЯ
[от лат. recensio - рассмотрение]
Официальный письменный отзыв, содержащий анализ и оценку какого-л. научного сочинения, произведения искусства. Написать, опубликовать, зачитать рецензию.
критиковать, оценять, разбирать, ценить достоинство.
отзыв, оценка, суждение, критика, суд, разбор, рассуждение, мнение.
Подберите синонимы к словам
Рецензировать
Рецензия
Рецензия – это эмоциональный отклик - анализ: о чём? как?
что я об этом думаю?
Какова цель рецензии?
Зачем пишу?
прочитали -->
удивились -->
задумались -->
пишем рецензию…
Жанры сочинений-рецензий:
 небольшая литературно-критическая или публицистическая статья (часто полемического характера), в которой рассматриваемое произведение является поводом для обсуждения актуальных общественных или литературных проблем;
 сочинение, которое в большей степени лирическое размышление автора рецензии, навеянное чтением произведения, чем его истолкование;
 развёрнутая аннотация, в которой раскрывается содержание произведения, особенности композиции и одновременно содержится его оценка.
!!!! Под школьной экзаменационной рецензией понимается рецензия - развернутая аннотация.
Примерный план рецензии
на литературное произведение.
1. Библиографическое описание произведения (автор, название, издательство, год выпуска) и краткий (в одном - двух предложениях) пересказ его содержания.
2. Непосредственный отклик на произведение литературы (отзыв-впечатление).
3. Критический разбор или комплексный анализ текста:
- смысл названия
- анализ его формы и содержания
- особенности композиции
- мастерство автора в изображении героев
- индивидуальный стиль писателя
 4. Аргументированная оценка произведения и личные размышления автора рецензии:
- основная мысль рецензии
- актуальность тематики произведения
В рецензии не обязательно присутствие всех вышеперечисленных компонентов, главное, чтобы рецензия была интересной и грамотной.
Памятка: Как работать над рецензией на книгу (произведение).
I. Внимательно прочитайте или перечитайте книгу.
II. Подумайте над вопросами.
 Как книга читалась? Как будет она восприниматься другими читателями?
 Какова тема произведения? Какова его главная мысль? В чём убеждает нас автор?
 Как писатель приводит нас именно к этим выводам?
 Кто герои книги? Каковы их стремления, дела, характеры?
 В чём художественное своеобразие книги? Как она построена?
 Каков язык книги? Что в языке вам показалось необычным, ярким?
 Какова ваша общая оценка книги? Что в этом произведении особенно ценного, нового? А что, может быть, недостаточно убедительно, не совсем удачно?
Рефлексия.
 Оцените степень практической пользы материала урока.

Оцените степень собственного участия

Оцените степень комфортности на уроке.
Домашнее задание:
упр. 85 (стр.97)


title: Скачать презентацию или конспект Голубой цвет

extracted_text:
ГОЛУБОЙ   ЦВЕТ
Урок логопеда
Автоматизация звука Л
Составила: учитель – логопед
высшей  квалификационной   категории
 МОУ  СОШ №31 г.Новочеркасск
Попова Г.В.

МИШКА

РЕЧКА

ШАРЫ

КРУГ

ЭКРАН

ТАЗИК

НЕБО

СНЕЖИНКИ

ГЛАЗА

МИСКА

БАБОЧКА

БАНДАНА

ЦВЕТЫ
ГОЛУБОЙ   ЦВЕТ


title: Скачать презентацию или конспект Рассуждение как тип речи

extracted_text:
Учимся рассуждать...
Зачем?

О чём?

Как?
5 класс
Сегодня мы поговорим о таком типе речи, как рассуждение.
Есть даже в детских книгах герои, любящие порассуждать. Помните ослика Иа-Иа из сказки А. Милна «Винни- Пух и все-все-все»?
«Старый серый ослик Иа-Иа стоял один-одинёшенек в заросшем чертополохом уголке Леса, широко расставив передние ноги и свесив голову набок, и думал о Серьёзных Вещах. Иногда он грустно думал: «Почему?», а иногда: «По какой причине?», а иногда он думал даже так: «Какой же отсюда следует вывод?» И неудивительно, что порой он вообще переставал понимать, о чём же он, собственно, думает».
Бедный ослик пропускает очень важную часть в своих рассуждениях – тезис.
Сначала решите, какова будет цель сочинения-рассуждения. Кому оно адресовано? Что вы хотите доказать? Сформулируйте эту мысль и запишите её – это и будет тезис. Например: Я считаю, что чтение – полезное и увлекательное занятие. Или: Из всех школьных уроков мне больше всего нравится математика. Или: Мой любимый день недели – суббота.
Теперь подумаем, какие доказательства этой мысли можно привести. Это называется подбором аргументов. Тезис и аргументы обычно связываются союзами
   потому что, так как.
Аргументы могут вводиться при помощи особых слов: во-первых, во-вторых… Иногда удобно использовать риторические вопросы. Риторические вопросы не требуют ответа от собеседника. Зачем же они тогда? Чтобы привлечь внимание и оживить собственную речь.
 Например: По-моему, читать полезно, потому что человек, который много читает, много знает.
Или: Во-первых, на уроках математики мне всегда интересно и никогда не бывает скучно. Во-вторых, как говорит мой папа, «математика – гимнастика для ума». А кто же не хочет быть умным?
Или: Почему я люблю субботу? Во-первых, я чувствую, что уроки заканчиваются, и с ними заканчивается учебная неделя. А завтра меня ждёт отдых!
Если вы сможете привести факты из собственной жизни, из художественных произведений, из исторических источников, статистические данные, это сделает рассуждение более убедительным.
Теперь перечитайте сочинение и подумайте: доказали ли вы свою мысль?
Если да, можно смело писать: Итак, я доказал, почему суббота – мой любимый день недели. Или: Словом, теперь вы поняли, почему математика мне нравится больше других предметов. Это будет вывод.
Если же вы чувствуете, что мысль ещё не доказана, подберите новые аргументы и факты. Или (если это удобно) посоветуйтесь с друзьями. Узнайте их мнение. Можно просто отложить на время сочинение и позаниматься чем-нибудь другим, а потом вернуться к работе.
Вывод чаще всего присоединяется словами итак, таким образом, следовательно, поэтому.
А как вы думаете, можно ли назвать рассуждением монолог Пуха? Почему?
«– Предположим, – сказал Пух Пятачку, – ты бы хотел поймать меня. Как бы ты за это взялся?
– Ну, – сказал Пятачок, – я бы вот как сделал: я бы сделал западню, и я бы поставил туда приманку – горшок мёду. Ты бы его учуял и полез бы за ним, и…
– Да, я бы полез за ним туда, – взволнованно сказал Пух, – только очень осторожно, чтобы не ушибиться, и я бы взял этот горшок с мёдом, и сперва я бы облизал только края, как будто там больше мёда нет, понимаешь, а там отошёл бы в сторону и подумал о нём немножко, а потом я бы вернулся и начал бы лизать с самой середины горшка, а потом…»
Видите, Пух так увлёкся, что даже забыл, о чём они с Пятачком рассуждали! Полезно попробовать составить план к своему сочинению. Вспомните, что и кому вы хотели доказать. Все ли аргументы соответствуют цели? Или некоторые больше подошли бы к сочинению на другую тему? Нет ли примеров, которые уводят рассуждения далеко в сторону? Если это так, то придётся их выбросить и подобрать другие.
Как-то раз Кролик после долгих размышлений и рассуждений составил целый план похищения Крошки Ру. Как вы думаете, какие ошибки он допустил?
План похищения Крошки Ру
1. Во-первых. Кенга бегает быстрее всех нас, даже быстрее меня.
2. Ещё во-первых. Кенга никогда-никогда не сводит глаз с Крошки Ру, если он не застёгнут у неё в кармашке на все пуговицы.
3. Значит, если мы хотим похитить Крошку Ру, нам надо выиграть время, потому что Кенга бегает быстрее всех нас, даже быстрее меня (см. пункт 1).
4. Идея. Если Ру выскочит из кармашка Кенги, а Пятачок туда вскочит, Кенга не заметит разницы, потому что Пятачок – Очень Маленькое Существо.
5. Как и Крошка Ру.
6. Но Кенга должна обязательно смотреть в другую сторону, чтобы не заметить, как Пятачок вскочит в карман.
7. Смотри пункт 2.
8. Ещё одна идея. Вот если Пух будет говорить с ней очень вдохновенно, она может на минутку отвернуться.
9. И тогда я смогу убежать с Крошкой Ру.
10. Очень быстро.
11. И Кенга сначала ничего не заметит, а заметит всё только потом.
Надеюсь, вы поняли, что план похищения Крошки Ру – на самом деле никакой не план, и, конечно, он не может служить вам образцом. Настоящий план должен удовлетворять следующим требованиям: во-первых, в пунктах плана должны быть выделены основные мысли, во-вторых, пункты плана должны быть краткими, а в-третьих, они должны быть связаны между собой по смыслу. Надеюсь, что план, который составите вы, будет именно таким.
Постарайтесь, чтобы ваше сочинение было увлекательно читать. Подумайте, как можно сделать его ярким и запоминающимся.
Теперь остаётся только выбрать тему для рассуждения…


title: Скачать презентацию или конспект Птицы на болотах

extracted_text:
УРОКИ
РУССКОГО
ЯЗЫКА
ПТИЦЫ
НА БОЛОТАХ

Птицы – это песнь и полёт!
Это голоса наших лесов, полей, гор и пустынь.
Птицы – дети воздуха. Они могут подняться выше облаков
и гор, переплыть через пустыню и море.
Птицы – дети радуги. Перо их переливается всеми
мыслимыми и немыслимыми цветами.
Птицы – вестники радости.
 Каждый год приносят на крыльях весну.
Птицы – верные наши помощники, защитники наших лесов,
полей, садов от вредных насекомых и грызунов.
Птицы – это тайна и красота. Птицы – друзья нашего детства.
Невозможно даже представить нашу Землю без птиц.
Вот что такое птицы.
Наука, изучающая птиц, называется
ПТИЦЫ
ОРНИТОЛОГИЯ.

Для многих птиц здесь родные места. С болот доносятся
крики журавлей. Вот весной эти крупные, длинноногие птицы
прилетели на родное болото. Стая немного отдохнула после
трудового перелёта, подкормилась, и начинаются «танцы».
Журавли «танцуют» друг перед другом – подпрыгивают,
крутятся, кланяютя, приседают, машут крыльями, перебирают ногами.
А через несколько дней стая распадётся на пары – надо
строить гнёзда и выводить птенцов. Журавлики очень любят
родные места и много лет живут, выводят птенцов в одном
и том же гнезде. Вышагивает на длинных ногах журавль по
Болоту, ищет лягушек, поймает мышь, если попадётся, а то
Прихватит и жука, или червяка. Часто щиплет болотные ягоды –
клюкву, морошку, бруснику, голубику, подёргает молодой
осоки или берёт семена растений.

ПТИЦЫ
на болотах
ВЕСТНИК
– несёт весть, известие.

КОРОЕД
– мелкий жук, живущий в коре.

Найдите в  тексте, кто такие птицы.

Зачем нужны людям птицы?

Каких птиц ты знаешь?
Назови в алфавитном порядке

АИСТ

СНЕГИРЬ

ПОПОЛЗЕНЬ

КУКУШКА

ДЯТЕЛ

ГРАЧ

ОРЁЛ

ЛАСТОЧКА

ЖАВОРОНОК

Расколдуй слова
ВЖРЬЛУА
ЯПЦЛА
ИТАС
ЖУРАВЛЬ
ЦАПЛЯ
АИСТ
ЖУРАВЛИ живут:
на болотах;
в полях;
в лесу.
ЖУРАВЛЬ питается:
сеном и травой;
червяками и осокой;
лягушками, мышами,
жуками, молодой осокой и
ягодами.
ЖУРАВЛИ после перелёта:
решают задачи;
поют;
«танцуют».
ЖУРАВЛИ
выводят своих птенцов:
в одном и том же гнезде;
в траве;
на крыше дома.
АИСТЫ
ЦАПЛЯ
ЖУРАВЛЬ
ПТИЦЫ  НА  БОЛОТАХ
Этой белокрылой птице В зоопарке не сидится. Чтобы люди улыбались, К ним летит со свёртком ...
На пруду стоит двунога И лягушек ловит много. Страшно с ней шутить, не так ли? Острый клюв у белой ...
Длинноногий, длинношеий,Длинноклювый, телом серый,А затылок голый, красный,Бродит по болотам грязным,Ловит в них лягушек,Бестолковых попрыгушек.
АИСТ
распечатать
ЖУРАВЛЬ
распечатать
ЦАПЛЯ
распечатать
ПТИЦЫ НА БОЛОТАХ
БЕРЕГИТЕ
ПТИЦ!


title: Скачать презентацию или конспект Правописание НЕ и НИ - тренажер

extracted_text:
Готовимся
к ЕГЭ
А18
Правописание НЕ и НИ
Тренировочные упражнения
1. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
А18
3
2. В каком предложении НЕ со словами пишется раздельно?
А18
2
А18
3. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
2
А18
4. В каком предложении НЕ со словами пишется раздельно?
3
А18
5. В каком предложении НЕ со словами пишется раздельно?
4
А18
6. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1
А18
7. В каком предложении НЕ пишется раздельно?
3
А18
8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых НЕ пишется слитно?
3
А18
9. В каком предложении НЕ со словами пишется слитно?
1
А18
10. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
3
Готовимся
к ЕГЭ
А18
Выполните самостоятельно
Правописание НЕ и НИ
А18
1. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1)    (Не)чего было надеяться на чудо, поэтому мы так упорно готовились к предстоящим соревнованиям.2)    Эта задача так и (не)решена учениками.3)    (Не)яркое пламя в камине освещало письменный стол и картины на стенах.4)    А кругом на полях (не)пробудная тишь.
А18
2. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Стая гусей, услышавших крик раненой птицы, какое-то мгновение (не)подвижно висела в воздухе, а затем начала быстро снижаться.2) По вечерам ярко горели лампы и всё пел и пел свою (не)хитрую песенку старый самовар.3) Роман с наслаждением думал о том, что ему предстоит продолжить (не)оконченную вчера работу.4) Во всех движениях молодого механика чувствовалась какая-то (не)уверенность.
А18
3. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Солнце палит – дышать уже (не)чем.
2) В следующем году И. С. Тургенев пишет рассказ о (не)состоявшейся любви
3) По колеям стояла ещё (не)впитанная почвой вода.
4) Почти (не)слышное журчание воды привлекло Лизу.

А18
4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?
Ляпишев н(1) во что н(2) верил, н(3) признавал н(4)каких авторитетов и при этом н(5) только не был мрачным и скучающим человеком, но легко увлекался новыми идеями.1)    1, 4           2)    1, 2, 5           3)    2, 3          4)    4, 5
А18
5. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1) Месяца (не)было на небе, и звёзды ярко светили.
2) До Нового года (не)больше недели.
3) Бабушка, (не)смотря на преклонный возраст, отлично видит и слышит.
4) Серёжа (не)торопясь перевернул страницу.

А18
6. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Со мной поздоровался (не)знакомый человек.
2) Всех смутили (не)проверенные слухи.
3) А.Н. Толстой умер, (не)успев дописать роман «Пётр I».
4) (Не)лёгкий, но достойный удел ожидает нашего героя.

А18
7. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1) Коту Тимофею (не)меньше десяти лет.
2) Воздух, ещё (не)ставший знойным, приятно освежает.
3) (Не)сули журавля в небе, дай синицу в руки.
4) У Насти были (не)правильные, но приятные черты лица.

А18
8. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Наше внимание привлекла (не)высокая стройная лиственница.
2) Только (не)сжата полоска одна, грустную думу наводит она.
3) Публика (не)доумённо смотрела на приготовления артистов.
4) Когда его усадили и напоили чаем, он как будто (не)сколько успокоился.

А18
9. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1) Надо было (не)спеша ехать дальше.
2) С  середины  XIX  века  русские  ученые  (не)раз  организовывали экспедиции на вулканы Камчатки.
3) (Не)понятное поведение героя объяснено автором в последней главе.
4) (Не)всякий способен вести себя в разговоре с малознакомыми людьми естественно.

А18
Проверьте себя
Молодцы!