title: Скачать презентацию или конспект Правильно ли мы говорим

extracted_text:
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
Презентация на конкурс «Палитра слов».
Работу выполнила Сулейманова Резеда Рашатовна ученица 8 класса Бишевской СОШ Апастовского муниципального района РТ.
Руководитель-Алексеева Галина Юрьевна.
2007 год русского языка.

 2007 год был объявлен годом русского языка в России. В Татарстане Год русского языка - был годом не только праздников ,но и годом интенсивного труда.
Родной  язык – это живая связь времен. С помощью языка человек осознает роль своего народа.
Литературный язык - исторически сложившийся, обработанный, нормированный язык, который служит средством общения людей. И наконец литературный язык – это язык упорядоченный, нормированный.
Роль русского языка

Трудно переоценить роль русского языка как в жизни отдельного человека, так и в жизни всей нашей большой страны. Она поистине огромна: русский язык объединяет людей, хранит и передает будущим поколениям культурные ценности, задает направление научным исследованиям.

К сожалению, сейчас для этого богатого и красивого языка настало трудное время. Не секрет, что год от года русский язык засоряется ненужными иностранными словами, просторечными формами, нецензурной лексикой. По этим причинам мероприятия, направленные на сохранение и преумножение богатства русского языка, приобретают первостепенное значение.
Правильно ли мы говорим?
Русский язык за последние два десятилетия перетерпел множество не самых лучших влияний и вторжений. Тревогу забили десятки научных и культурных деятелей. Ещё в начале 90-х годов, понимая, что идет безобразное загрязнение русского языка, литераторы Санкт- Петербургской организацииСоюза писателей России подняли вопрос о принятии на государственном уровне Закона о защите русского языка. И только в начале 98-ого года был принят этот Закон, где говорится об обязательном введении курса русского языка, культуры речи во все ВУЗы страны и принятии особых мер в повышении уровня грамотности населения.
Но спросим себя честно: правильно ли, чисто ли мы говорим? Не засоряем ли свою речь никчемными словами, грубостями, нелепостями? А как мы приветствуем своих близких: «здрасьте» или же искренне желаем им здоровья? Не «чекаем» ли, не проглатываем ли отдельные звуки, не бываем ли мы похожи на плохой автомат по «речевой стряпне»? что и говорить, речь наша часто подвержена разнообразным негативным влияниям, в частности оскудению и засорению. Как заброшенное поле, так и небрежная речь сразу начинает«зарастать» различными «сорняками» да «бурьянами». Эти сорняки – вредоносные носители порчи языка, «раковые клетки» речи.
Главный и заглавный.
Эти слова неодинаковы по значению. Главный значит «Ведущий, основной, самый важный».Оно шире по значению, чем слово заглавный, которое значит «относящийся к заглавию» или «содержащие заглавие».Оба слова различаются в употреблении. Сказать заглавная роль можно лишь в том случае, когда в заглавие пьесы, сценария и т. п. внесено имя (или профессия, или должность ) какого-то действующего лица.
В разговорной речи, а иногда и в литературе встречается употребление слова заглавный вместо первый, лучший, главный. Говорят, например: «Мы должны решить заглавный вопрос», «Памятник стоит на одной из заглавных площадей города». Такое употребление слова неправильно.
Невежа и невежда.
Эти слова нередко «путают» в разговорной речи. Но близкие по звучанию они имеют совершенно разные значения.
       Невежа значит «не знающий приличий, грубый, неучтивый человек».
        «Как? С невежею! Чтобы я примирился с этим грубияном?» - восклицал гоголевский герой в «Повести о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
        Невежда значит «необразованный, несведущий человек , неуч», например: «Никогда я не искал популярности в полемике с «невеждами».
       Слова невежа и невежда происходят от разных источников. Невежа – исконное  русское слово(ср.ведать-знать), а  Невежда – заимствование из старославянского языка.
 Ничейный и ничей.
Слово ничейный  в литературном языке значит «никем не выигранный».В общую речь оно пришло из спортивной терминологии: ничейный счет, ничейный результат и т.п.
      Во время Великой Отечественной войны 1941-1945 годов распространилось употребление слова  ничейный в значении местоимения  ничей, т.е. «никому не принадлежащий».Сначала такое употребление было связано с фронтовой , специальной военной терминологией: «ничейная полоса», «ничейная зона», «ничейная территория» и т.п.
          Несмотря на довольно частое употребление слова ничейный вместо  ничей  в современной устной и письменной речи, его нельзя еще считать литературной нормой, поскольку оба этих слова различаются людьми старшего поколения и мастерами художественного слова – писателями.
Роспись и подпись.
Очевидно , многим и не раз приходилось слышать подобные фразы:»Прошу поставить вашу роспись». В этой фразе слово роспись употребляется в значении «собственноручно написанная фамилия» т.е. вместо литературного подпись.
        В литературном языке существительное роспись имеет три значения: «инвентарь письменный перечень чего-нибудь» , например, роспись материального имущества ,роспись расходов и доходов; «действие по глаголу расписать».
          Просторечное роспись вместо подпись нарушает законы русского литературного словоупотребления и словообразования и в правильной речи недопустимо.
Одеть и надеть.
Эти два глагола, близкие по звучанию и морфологическому составу, имеют в литературном языке разные значения. Одеть значит «покрыть одеждой» или «снабдить одеждой кого-нибудь» (мать одевает ребенка).
         Глаголы одеть и надеть довольно четко различаются по употреблению: одеть сочетается обычно с одушевленными  существительными и требует прямого дополнения  (одеть кого-нибудь), а надеть, также требуя прямого дополнения, сочетается только с неодушевленными (надеть что-нибудь).
        Глаголами одеть и надеть соответствуют слова, обозначающие противоположные действия- антонимы. Глаголу одеть соответствует антоним раздеть , а глаголу надеть – снять ( например, одеть ребенка -раздеть ребенка, надеть калоши – снять калоши и т.п.). По этим антонимичным парам легко запомнить правильное употребление глаголов одеть и надеть.
Сходить и выходить.
Нередко в бытовой речи возникает вопрос, как правильно сказать: «Вы сходите на этой остановке?» или «Вы выходите на этой остановке?».
         Многозначные глаголы сходить и выходить в своих основных значениях четко различаются. Выходить значит «двигаться изнутри наружу» , а сходить- «спускать-ся вниз, слезать».Но глагол сходить значит не только «спускаться» или « поки-дать свое место»  (обычно где-либо наверху, например, сойти с лестницы, сойти с трибуны),  но и «выходить» , «высаживаться» из вагона. Глагол сходить-сойти получает еще и особый оттенок смысла «прекратить движение, достигнув определенного пункта или конечно цели пути», которого нет в глаголе выходить- выйти. Употребление глаголов выходить и сходить регламентируется и некоторыми собственно грамматическими правилами. В конструкции с глаголом из употребляется глагол выходить-выйти, а в конструкциях с предлогом с-глагол сходить сойти. Поэтому из вагона ,из трамвая и т.д. выходят, а с поезда, с парохода и т.д. сходят.
Профессия и специальность.

Профессия-более общее понятие, чем специальность. Профессия-род занятий, определенная форма  трудовой деятельности. Специальность же –это сумма знаний, навыков которые приобрел человек. Люди одной профессии могут иметь разные специальности. Например: «Она врач по профессии, хирург по специальности». «Он по профессии строитель, по специальности –бетонщик».Не правильно говорить о ком-нибудь: «Она по профессии волочильщица». Нет , это по специальности она волочильщица, а по профессии ткачиха.
           Слова синонимы обычно имеют разную стилистическую окраску: там, где уместно одно, неподходящим оказывается другое.
Учитель, преподаватель и педагог.
В основных своих значениях эти слова близкие друг другу. Все они обозначают лиц, занимающихся преподаванием, обучением как профессией. Однако в смысловом содержании и в употреблении этих слов есть и определенные различия.
          Учитель – это лицо, преподающее какой-либо учебный предмет в средней школе. В этом значении слова учитель отличается от слова преподаватель. Преподаватель- это тот, кто преподает в высших учебных заведениях. Мы говорим «учитель средней школы», «учителя начальных классов», но так же «преподаватели вузов и техникумов» и т.п.
         Слово педагог противопоставлено по смыслу обоим этим словам. Педагог – это тот кто занимается не только преподаванием , но и воспитанием – профессиональный воспитатель.
Супруг, супруга и муж, и жена.
         Эти пары слов так же соответственно различаются стилистический.
    Интересно, что еще в начале ХIX века слова супруг и супруга  употреблялись с оттенком книжности или с оттенком шутливо-ироническим. В трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов» Марина Мнишек торжественно и гордо говорит Дмитрию:
              Пуститься в жизнь  - не с детской слепотой,
               Не как раба желаний легких мужа,
              Наложница безмолвная твоя,-
              Но как тебя достойная супруга,
              Помощница московского царя.
В поэме же «Граф Нулин» Пушкин пишет уже шутливо-иронический:
               А что же делает супруга,
               Одна в отсутствии супруга?
               Занятий мало ль есть у ней?
               Грибы солить , кормит гусей….
Супруг, супруга и муж, и жена.
В наше время слова  супруг ,супруга встречаются  главным образом в официальной речи. Они имеют оттенок  стилистического приподнятости, возвышенности. Поэтому не надо говорить по отношению к себе: «Я и моя супруга», «Мы с мужем».О другом же лице – в том случае, когда вы хотите подчеркнуть свое особое к нему уважение, можно сказать: «вам и вашей супруге», «с вашим супругом».
           В обиходной разговорной речи нередко появляется и неоправданно «вежливое» словоупотребление: отдыхать (вместо обычного спать, например: «Иван Иванович отдызает, просил его не будить»);
Суметь и смочь.
Эти глаголы часто смешивают в разговоре и в письменной речи.
        Суметь значит «оказаться»достаточно умелым для чего-нибудь» или «найти, осуществить что-либо».Мы говорим, например: «Он сумеет постоять за себя» , «спортсменка  сумела добиться выдающихся результатов»; «Как сумел, так  и успел»- гласит старинная русская поговорка.
         Глагол смочь значит «быть в состоянии, в силах сделать что-либо»; например, «он не смог прийти в назначенное время».В современном живом употреблении глаголы суметь и смочь, поскольку в одном из них все еще ощутима смысловая связь со словами уметь, умелый,а в другом – мочь, можешь.
          Итак , следует различать по смыслу и употреблению слова суметь и смочь. Неразличение их, а так же  употребление глагола суметь вместо смочь, характерное для просторечия, в литературном языке недопустимо.
Работать и трудиться.
Слова работать и трудиться- синонимы. А синонимы, как известно, почти никогда не совпадают друг с другом полностью, совершенно. Можно сказать о человеке что он худой, худощавый, тощий, хилый – это все слова близкие  по смыслу. В последнее время слово трудиться и образованное от него труженик стали назойливым штампом их произносят и пишут необдуманно, не к месту, совершенно забывая об их особой стилистической окраске. Такое употребление слов трудиться и труженик обедняет речь, делает ее однообразной и невыразительной.
         Без учета официальной или канцелярской окраски употребляется слова зачитать и заслушать (вместо прочитать и прослушать или выслушать), коллега (вместо товарищ по профессии, например: Молодая телятница Нина Князева тоже встречалась со своими коллегами» и т.п.
Есть и кушать.
Эти глаголы в сущности обозначают одно и тоже действие – принятие человеком пищи. Однако стилистический условия употребления этих слов различны. Глагол кушать в литературном языке имеет оттенок вежливости и обычно применяется только к приглашению к еде, а также ласково при отношении к детям.
        В современной литературе норме  слово кушать занимает особое место рядом с глаголом есть. По мнению Л.В.Щербы, это прекрасный пример сложности стилистической системы русского литературного языка. Слово кушать не употребляется ни в первых, ни в третьих лицах, а возможно только в повелительном наклонении, где заменяет формы ешь, ешьте, звучащие уже несколько фамильярно.
                                «-Не нужно мне твоих шатров,
                                  Ни скучных песен, ни пиров-
                                  Не стану есть, не буду слушать,
                                   Умру среди твоих садов!»
                                   Подумала- и стала кушать.
Высказывания великих:
.
Язык народа и богат и точен,
Но есть, увы, неточные слова,
Они растут как сорная трава
У плохо перепаханных обочин.
                            Н. Рыленков
Сокровища родного слова-
Заметят важные умы-
Для лепетания чужого
Пренебрегли безумно мы.
Мы любим Муз чужих игрушки,
Чужих наречий погремушки,
А не читаем книг своих…
                            А.С.Пушкин.
Не страшно под пулями мёртвыми лечь,Не горько остаться без крова, - Но мы сохраним тебя, русская речь,Великое русское слово.
                                    А. Ахматова.

Спасибо
за внимание.
Сулейманова Резеда.


title: Скачать презентацию или конспект Слова с двойными согласными

extracted_text:
А

Р

Ю

Ш

Ф

Цель урока.
01.03.2017
2
Формировать умение писать слова с двойными согласными.
С двойной согласной непременно
Пишем мы слова: антенна,
Килограмм, и грамм, и тонна,
Пассажир, шоссе, колонна.

            За двумя зайцами погонишься -
 ни одного не поймаешь.
Ру……кий, а……ея, гра…….атика, шо…..е .
Вставить пропущенные буквы:
Рус - ский,ал - лея, грам - матика, шос - се.
Чтоб каждый телевизор работал без капризов,
На крыше непременно должна стоять …….
Запишите одним словом:
Антен - на,

Во мне два «К» не забывайте,
Таким, как я, всегда бывайте.
Я точный, чистый и опрятный,
Иным же словом -   …….
Запишите одним словом:
ак - куратный,

Загадка для тебя легка:
Пишусь всегда через два «К»,
И мяч, и шайбу клюшкой бей.
А  называюсь я …..
Запишите одним словом:
хок - кей.

Упражнение 221 с. 122
    Ребята посадили вокруг школы берёзы. Ранней весной деревья радуют первой зеленью. В осенние дни золотой дождь встречает ребят у школы.

Домашнее задание
 шесть слов с дойными согласными,
принести  2 часть «Русский язык»
Итог урока
Как переносятся слова с двойными согласными?


title: Скачать презентацию или конспект Работа над ошибками на уроках русского языка

extracted_text:
Работа над ошибками на уроках русского языка
Примаченко  Т. В.
МОУ Усть – Кадинская СОШ
Цель:              повышение грамотности                     учащихся
Задачи:
Выявить причины допускаемых ошибок.
Проводить работу над ошибками на каждом уроке. Ни одна ошибка не должна оставаться без внимания.
Работать индивидуально с каждым учеником.
Повышать свой уровень знаний в этой области.
Постоянно поддерживать связь с школьным логопедом и психологом.
Дисграфия – неспособность овладения
                            письмом.

Дислексия – неспособность или
                            трудности в  овладении чтением.
при сохранённом интеллекте и физиологическом слухе

дисграфия               дислексия

одновременно
или
 изолированно

Фонематическая дислексия и дисграфия (слуховая)
щётка – чётка
копия - копья
Оптическая дислексия и дисграфия (зрительная)
Смешивание и взаимозамена Э – З , Р- Б,
                                                  Л – Д, З – В
                                                  	Н -  П - И , Т –
Зеркальный переворот букв З – Е – Э …
Кинетическая дислексия и дисграфия (моторная)
Дизорфография
Вторичная (неспецифическая) дислексия и дисграфия
Причины дисграфии:
произвольной
концентрации внимания
переключения внимания
распределения внимания
Дефицит

Плохая слухо-речевая память
Признаки дисграфии:
Сливает предлоги со словами
Пропускает буквы
Добавляет лишние буквы, слоги
Стойко не умеет писать безударные гласные
Не видит сомнительных и непроизносимых согласных
Трудности с временными представлениями
Первичная дисграфия:
Путает Д-Б, И-У
Не дописывает буквы в словах
Пропускает слоги и буквы
Путает слова
Пишет как слышит (этава)
Не дифференцирует части речи
Неумение видеть безударную гласную и её проверять
Неумение проверить сомнительную и непроизносимую согласные
Владислав Брагинский

Игры«Убери фонему»

Горсть - гость, тепло – тело

«Добавь фонему»
Шар-шарф, лапа-лампа

«Замени фонему»
Корж-морж, зубы-губы
метаграммы
Мне не долго измениться:
С с – я –рыба,
С ф – я – птица.         Сазан, фазан.
анаграммы
Я в пруду живу жирею,
Пересиавьте буквы – вмиг
Превращусь я и в аллеи,
И в лужайки,  и в цветник.      Карп- парк
Несёт меня с трудом старик,
Но если ю прибавить – вмиг
К нему придёт на помощь тот,
Кто без труда меня несёт.      Ноша - юноша
логогрифы
«Словарное домино»«Собери слово»«Орфографическое лото»«Диктант-предложение»
Виды работ
Слова с ошибками в тексте
Группировка по орфограммам
Комментированное письмо
Сам. работа над орфограммой
Письмо с окошечками
Дифференцированное д/з
Работа с карточками
Алгоритм исправления орфограммы
Выписать слово, пропустив опасное место
Обозначить орфограмму
Вспомнить правило
Если нужно проверить
Написать правильно
Привести пример на данное правило

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Вводные слова

extracted_text:
Вводные слова
ОГЭ , задание 10

Не являются вводными и не выделяются запятыми:авось, бишь, буквально, будто, вдобавок, в довершение, вдруг, вряд ли, поэтому, всё-таки, небось, между тем, именно, притом, причём, как бы, поистине, тем не менее, даже, никак, почти, словно, примерно, как раз и др.
Помнить!Вводные слова не являются членами предложения, поэтому их можно исключить из предложения, не нарушив его смысла.
Сравним:1.Кажется, здесь нет  жизни. (вводное слово)2. Кажется, что здесь нет жизни.(подчинительный союз «что» указывает на сложное предложение)3. Местность кажется безжизненной. (слово «кажется» часть сказуемого)
1.Я, однако, подумаю над вашим предложением. (вводное слово)2. Ему предложили выгодное дело, однако он решил подумать. (однако = но, это союз, стоящий в начале простого предложения.
1. Это предложение, может быть, интересное, но нужно подумать. (вводное слово)2.Это предложение может быть интересным. (часть сказуемого)
1.Значит, вы не можете сегодня прийти? (вводное слово, = следовательно)2.Человек значит неизмеримо больше, чем принято думать о нём.(часть сказуемого, =означает)


title: Скачать презентацию или конспект Гласный звук и буква О

extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕУУД
на уроках обучения грамоты

Личностные УУД
Регулятивные действия
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
ТЕМА: Гласный звук  О, буква О

Предметные результаты
    Освоение понятия «гласный  звук», особенности обозначения буквами
.
Познавательные УУД
      Установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

. Коммуникативные УУД
           Формирование умений слышать и слушать звуки, формулировать ответ

Регулятивные УУД
     Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения

Личностные УУД
    установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

I этап.  Мотивация к деятельности

   ЦЕЛЬ:
МОТИВИРОВАТЬ НА ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ.

      -действие смыслообразования (интерес, мотивация);
      -формирование желания выполнять учебные действия;

II ЭТАП .          УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ                                                ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Цель: УЧИТЬ ВОСПРИНИМАТЬ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ БУКВЫ
1.Зрительный образ буквы
    - УПРАЖНЕНИЯ НА ЗНАНИЕ

- УПРАЖНЕНИЯ НА ПОНИМАНИЕ

 УПРАЖНЕНИЯ НА УМЕНИЯ

О
II этап.           УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ                                                ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
2.Выделение звука из слова. Введение понятия гласного звука.

    -упражнения на «знание»
    - упражнения на « понимание»
     -упражнения на « умения»

II этап .УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ   ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
3. Слого-буквенный анализ слова.
           - упражнения на «знание»
           - упражнения на « понимание»
            -упражнения на « умения»

II этап .    УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ        ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
 4.Диагностика качества .
    -игра «Узелки на память»
    - взаимоконтроль
    · взаимный диктант  ;
    · заучивание материала наизусть в классе ;
    · «ищу ошибки» ;

 III этап.  Интеллектуально-преобразовательская деятельность
ЦЕЛЬ:
     учить самоорганизации при выполнении учебного задания

РЕПРОДУКТИВНОЕ ЗАДАНИЕ
ИМПРОВИЗАЦИОННОЕ ЗАДАНИЕ
ЭВРИСТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Iv этап.   Контроль и оценка результатов деятельности

Что я знаю по теме
Что нового узнал
Что не понял


title: Скачать презентацию или конспект Дифференциация В – Ф

extracted_text:
Презентация программы«Развитие познавательной деятельности учащихся с нарушениями речи на логопедических занятиях»
Урок №1
Тема: «Дифференциация В – Ф»
Об авторах:
Цели:
Цели и задачи:
Дифференциация в-ф в слогах, словах и предложениях.
Формирование понятия о смыслоразличитель -ной роли звуков в-ф.
Знакомство со способом проверки парных звонких-глухих согласных в конце и середине слова.
Расширение представлений об окружающем мире, активизация и обогащение словаря по теме «Птицы».
Развитие мышления и памяти.
Повышение интереса к логопедическим занятиям.
Привет! Ты узнал меня?
Да, я фея из волшебной сказки.
А как назвать фею по-другому? Составь слово из слогов:
шеб, ни, вол, ца
Сравни по длине слова фея и волшебница. Какие звуки ты слышишь в начале слов?
Они гласные или согласные?
Посмотри в зеркало и произнеси звуки еще раз.Что ты  заметил? Снова скажи звуки,приложив руку к горлу.Какой из звуков можно говорить шепотом, а какой с участием голоса?
У меня есть помощник.Он не волшебник, а только учится.Догадайтесь, как его зовут.Для этого вставьте буквы в и ф, а потом найдите имя с двумя мягкими согласными.
_ася
_едя
_о_а

?
Вася
Федя
Вова
А вот правильный ответ!
Федя учится  писать без ошибок.
А вот и его тетрадь!
Хотите туда заглянуть?

Вилин клевал виники.Леф жевал фареники.

Кто такой ВИЛИН? Что такое виники и фареники?
    илин   клевал     иники.
Ф
ф
Ле      жевал      ареники
в
в
А ты нашел ошибку?
Может ли быть такое на самом деле? Почему? Кто такие хищники?
	Я понял! Во всех словах как слышу,так и пишу.Только слово лев мне непонятно.
	Вы, ребята, какой звук слышите в конце слова лев? Почему же тогда пишется буква в?

Чтобы  разобраться, приглашаю вас в зоопарк.Когда вы увидите не одного льва, а много – сразу всё поймёте.

А как
 мы
 туда
 попадём?
	Чтобы добраться до зоопарка, нужно выполнить 3 задания.	Прочитайте и повторите заклинание мудрой совы
Ву-ву-фу
Фу-ву-ву
Фу-ву-фу
Ву-фу-ву

Фо-во-во
Во-фо-фо
Фы-вы-фы
Вы-фы-вы
Ава-афа-афа       афа-ава-ава
Уфу-уву-уфу      уву-уфу-уву
Это вход в зоопарк. Чтобы войти, составьте предложение из слов. В слова вставляйте буквы В, Ф.
над
__исит
__онарь
__оротами

в
ф
в
Над
воротами
висит
фонарь.
Вас проводит мой друг.
Верните в его кличку сбежавшую букву в или ф.
          унтик
Ф
Добро пожаловать в зоопарк!
Это-лев. Какой звук слышишь в конце слова?

А это-львы. Что слышишь теперь?
Мы изменили слово так, что после согласного появился гласный.
Всё очень просто. Я даже сочинил стихи:

Звук согласный проверяй –
Рядом гласный подставляй
Давайте потренируемся вместе!
Шар_  -
ШАРФЫ
ф
Рука_ -
РУКАВА
В
Клю_  -
клювы
В

ЖИРА_  -
ЖИРАФЫ
Ф
А теперь назови ласково:
Морко   ка  -
МОРКОВОЧКА
в
Була   ка  -

БУЛАВОЧКА
в
Спра   ка  -
СПРАВОЧКА
в
Сегодня в зоопарке вы увидите редких птиц. В их названиях есть звуки в и ф. Подберите правильные буквы.
__илин
Ф
__ламинго
Ф
__орона
В
Кто лишний?  Почему?
Теперь понятно, почему ворона лишняя? Прочитай загадку о ней, и буквы вернутся на место.
Походкой странно__атая,
По__адкой  __оро__атая,
Крикунья хрипло__атая,
Из__естная персона.
Зо__ут её …
В
В
В
В
В
В
В
С__ИРИСТЕЛЬ
ДРО__А
ПИНГ__ИН
ПА__ЛИН
в
ф
в
в
Кто
лишний?
Конечно, лишняя дрофа.
Попробуй заменить в этом слове ф на в. Изменилось ли значение слова?

Добавь в предложения слова по смыслу:
В степи живёт
Я нарублю
дрофа.
дрова.
Теперь будь внимателен: применяй правило!
серпоклю__
шилоклю__ки
гри__
мухоло__ки
Кто лишний?
в
ф
в
в
Давай проверим вместе:
ГРИ__  -  ГРИФЫ
СЕРПОКЛЮ__  -  СЕРПОКЛЮВЫ
Ф
В
Как вы думаете, почему птиц назвали серпоклюв, мухоловка, шилоклювка?
Правильно, у серпоклюва клюв, как серп. У шилоклювок клюв,как шило. А мухоловки ловят мух. Вот почему слышится Ф, а пишется В.
Лишняя птица - гриф
Грифы-крупные хищные птицы.
крыльев, их, метров, размах, трёх, до
А вот страничка из энциклопедии. Ветер перемешал слова второго предложения. Сможете ли вы прочитать его?
Ребята, вам понравилось в зоопарке?
Каких птиц вы видели?
Кто из них хищники?
Какая птица не летает?
О каких звуках мы говорили?
Чем они похожи? Чем различаются?
Назовите птиц со звуком в  в начале и середине слова.
Вспомните птиц со звуком ф в начале, середине и конце слова.
В названиях каких птиц слышится Ф, а пишется В? Почему?
Наш урок подошёл к концу, но мы обязательно снова встретимся!
Об авторах:
Закирова Н.А.
учитель-логопед
г.Старый Оскол
Царевская Е.Г.
учитель-логопед
г.Старый Оскол


title: Скачать презентацию или конспект Дисграфия и пути ее преодоления

extracted_text:
Дисграфия
и пути ее преодоления
Дисграфия – частичное нарушение процесса письма при котором наблюдаются стойкие повторяющиеся ошибки.
Причины дисграфии:

Патогенные факторы
Наследственные факторы
Органические причины
Функциональные повреждения:    внутренние и внешние

У мальчиков в 3-4 раза чаще, чем у девочек.
5-8% школьников-дисграфиков.

Симптоматика дисграфии:

Речевые симптомы:
 ошибки на уровне букв (искажённое написание букв, замены букв, пропуски букв)
ошибки на уровне слова (искажение звукобуквенной структуры слова, а именно пропуски, перестановки, добавления, персеверации букв и слогов);
ошибки на уровне предложения (слитное или раздельное написание слов, аграмматизмы на письме).

Неречевые симптомы:

неврологические нарушения;
нарушение познавательной деятельности;
нарушение восприятия;
нарушение памяти;
нарушение внимания;
нарушение моторики;
нарушение зрительно-пространственных ориентировок;
психические нарушения  и т.д.
Механизмы дисграфии:

Фонетические дефекты речи;
Недостаточность слуховых дифференцировок;
Нарушение языкового анализа и синтеза;
Недоразвитие грамматического строя речи;
Несформированность зрительно-пространственных функций и буквенного гнозиса.
Артикуляционно-акустическая дисграфия – это дисграфия на почве расстройств устной речи, или «косноязычие в письме».
 Механизмом  является неправильное произношение звуков речи, которое отражается на письме: ребёнок пишет слова так, как он их произносит.
 Проявляется в смешениях, заменах, пропусках букв, которые соответствуют смешениям; заменах или отсутствию звуков в устной речи.  Иногда сохраняется и после того, как устранены нарушения в устной речи. Причина в том, что  нет достаточной опоры на правильную артикуляцию.

Дисграфия на основе нарушения фонемного распознавания или акустическая дисграфия.

Проявляется в заменах букв, обозначающих фонетически близкие звуки, в нарушениях обозначения мягкости согласных на письме. Смешиваются – твёрдые и мягкие согласные, свистящие и шипящие, звонкие и глухие, африкаты  и их компоненты:

ч-т’ «черчит, утитель» ,
ч-щ «хичный, чепки»,
ц-т «цвецёт, пцицы»,
ц-т’ «тьветёт, типлёнок»,
ц-с «куриса, рельцы»,
с-ш «гнёздыско, шушим»,
з-ж «привежли, излозение»,
б-п «бодарил, пельё»,
д-т «тавно, ситит»,
г-к  «клавный, собага» и т.д.)
О-У «звенит рочей; дедошка»,
Ё-Ю «клёква; перелютные птицы».
Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.
При данном нарушении ребенок затрудняется в сплошном потоке устной речи выделить какие-то отдельные слова и затем разделить эти слова на слоги и звуки. В итоге правильная запись слов, не говоря уже о фразах, становится невозможной.
 Проявляется  в искажениях структуры слова и предложения.

На уровне слова:
– пропуски согласных при их стечении (стрела – «трела»,
 дожди – «дожи», кричат – «кичат»»);
 – пропуски гласных (санки – «снки»», «собака – «сбака»);
 – вставка лишних букв (стол – «стлол»);
 – перестановки букв (тропа – «прота», ковром – «корвом»,
двор – «довр»)
 – добавление букв (весна – «весная», тоскали – «тосакали»)
 – пропуски, добавления, перестановки слогов (бегемот – «гебемот», голова – «говола».

На уровне предложения:
– слитное написание слов, особенно предлогов с другими словами
 (Были чудные дни. – «быличудные дни». На ветвях ели и сосны. –
«Наветвях елии сасны»).
 – раздельное написание слов (приставок, корня) – Летом по реке
идут пароходы – «Летам пореке и дут парходы.»
 – запись целого предложения в виде одного (к тому же чаще всего искаженного) «слова»
(Цветы стояли на столе – «ЦВТЫСТЯТНАСТЛЕ»).
 Аграмматическая дисграфия.

Ученик никак не может овладеть правилами изменения слов по падежам, числам, родам. Это выражается в неправильном написании окончаний слов, в неумении согласовать слова между собой.
На уровне слова.
Искажение морфологической структуры слова, замена префиксов и суффиксов (напала – «попала», ежата – «ежонки», рука – «рукища»);
Изменение падежных окончаний («много деревов»);
Нарушение предложных конструкций (над столом – «на столом»)
Изменение падежа местоимений (около него – «около ним»);
На уровне словосочетения и предложения.
Нарушение  согласования (сущ. + прил., сущ. +  числ., – «белая облака», «весёлые день», «красивое сумка»,
«пять собаки», семь бабочков» и.т.д.);
Нарушение согласования слов в предложении
(Дети учатся в школе. – «Дети учится школе».
Грибы растут под ёлками. – «Грибы растут под ёлки».).

Оптическая дисграфия.

Механизмом  является недоразвитие зрительно-пространственных функций:
зрительного гнозиса,
зрительного мнезиса,
зрительного анализа  и синтеза,
пространственных представлений.
Проявляется:
– в искажённом воспроизведении букв на письме (неправильное воспроизведение пространственного соотношения буквенных элементов, зеркальное написание букв, недописывание элементов, лишние элементы)

 – в заменах и смешениях графически сходных букв.
(По одному элементу Л-М, П-Т, И-Ш, или состоящие из сходных элементов, но различно расположенных в пространстве В-Д,  Э-С)

-персеверации (застревание) «За зомом росла мамина.» (За домом росла малина.)

-антиципации (упреждение, предвосхищение)
«Дод небом лолубым.» (Под небом голубым.)

Оптическую дисграфию подразделяют на литеральную и вербальную.

Литеральная – трудности воспроизведения
изолированных букв.

Вербальная – воспроизведение изолированных букв сохранено, но при написании слов отмечаются
искажения букв, замены и смешения графически
сходных букв.
Дизорфография

При дизорфографии у ребенка отсутствует «чутье» на орфограммы.
На странице он может допустить от 15 до 60 ошибок.
Ребенок знает правила,  а применить не может.
«чяшка», «жывот», «чюгун», «шышки»…
Устранение нарушений процесса письма

Основные задачи по коррекции дисграфии:

Помочь запомнить буквы письменного шрифта.
Научить соотносить звуки и буквы печатного и письменного шрифта.
Научить ориентироваться на листе бумаги.
Научить списывать с текста.
Научить писать по слуху.
Тренировка пространственно-зрительного восприятия и зрительной памяти, а также предупреждение ошибок на уровне буквы:

копирование различных фигур и их сочетаний, дорисовывание фигур;
отработка понятий «право», «лево», «верх», «низ»;
постановка точки в заданном учителем месте;
соединение точек в заданном направлении;
выкладывание букв из палочек, элементов-шаблонов, ощупывание букв;
нахождение недостающего элемента, написание буквы и т.п.
Предупреждение ошибок на уровне слога:
придумывание и записывание слов на заданный слог в разной позиции (сани, лиса);
работа со схемой слога и запись слога к схеме и т.п.

на уровне слова:
отработка понятия «слово», в том числе и предлог;
работа над постановкой правильного ударения в слове (протяжно тянем нужную букву);
работа со схемой слова и подбор слов к заданной схеме;
подбор и запись групп однокоренных слов;
составление и запись слов из разбросанных слогов, букв;
работа с синонимами и антонимами и т.п.
Предупреждение ошибок на уровне словосочетания:
сочетание существительного с прилагательным (яблоко какое?);
сочетания существительных с глаголами;
сочетание существительных с числительным и т.п.
на уровне предложения:
составление предложений к различным схемам;
работа с деформированным предложением;
работа с предложением, в котором пропущены предлоги;
пропуск прилагательного в предложении;
пропуск наречия в предложении;
пропуск глагола и т.п.
 на уровне текста:
работа с деформированным текстом;
составление связного рассказа из смешанных фраз;
составление рассказа по серии картинок, по данному началу и концу, по одной картинке, по опорным словам.

Различные виды списывания:
с рукописного текста;
с печатного текста;
осложненное заданиями логического и грамматического характера.

Проведение различных видов диктантов:
слуховые диктанты со зрительным самоконтролем
графические диктанты.
Игры и упражнения ,
способствующие устранению
нарушений процесса письма
Лексико-грамматический анализ:
игровые приемы, способствующие формированию умения выделять предложения из потока речи, вычленять из предложения слова.
«Журналисты» -сказать одним предложением что нарисовано а картинке и посчитать количество слов.
«Я начну, а ты продолжи»-составляется предложение из 2 слов, а потом добавляется по одному слову, чтобы предложение было красивое, развернутое. Кто не придумал слово -выбывает.
«Тишина» – педагог читает предложение, а дети поднимают цифру, соответствующую количеству слов в предложении.
«Кто самый внимательный?»- Ведущий читает предложение, а дети должны определить место заданного слова в предложении(какое по счету).
«Точка, найди свое место»-прочитать текст и разделить его на предложения.
Слоговой анализ и синтез:

«Только гласные» – ведущий называет слова,  а дети записывают только гласные.
«Шифровальщики»- выделить в словах первые слоги, записать. Составить из них предложение.
Улей, домик, машина, луна, жаба. (У дома лужа.)
-выделить в словах ударные слоги и составить из них предложения.
Горы, пилоты, сова, без, удочка, зима, капуста, красота, яма, рисунок, маленький. (Голова без ума - пустая сума.)
-выписать третий по счету слог. Из полученных слогов составить слово. Обозначающее часть речи.
Учительница, дорога, кимоно, пение, пастила, гостеприимство. (прилагательное)
Фонематический анализ и синтез:
«Узнай, кто ты»- из первых звуков сложи слово (муха, остров, лужа, одежда, день, ель, цирк) - Молодец.
«Последний звук» – вычленить последний звук в слове, записать, составить слово.(кенгуру, мяч, кружки, уметь) – Учить.
«Цепочка слов» – на доске записано слово, каждое следующее должно начинаться с последней буквы предыдущего слова (дом-мак-кот и т.д.)
«Звук и буква» – записать в тетрадях слово в котором : 4 буквы и 4 звука; количество букв равно количеству звуков, больше или меньше)
«Игра в кубик»- придумать слово, состоящее из такого же количества звуков, сколько выпало на кубике.

Развитие пространственного восприятия зрительного внимания, закрепление образа букв.
«Что изменилось?»-запомнить расположение предметов, картинок и сказать что изменилось, после того как закрывали глаза.
«Чего не стало?»
«Что добавилось?»
«Штриховка»
«Лепка букв из пластилина», «Вырезание  букв из бумаги»
«Угадывание букв в разных положениях» (чтение слов расположенных по горизонтали, вертикали, лесенкой)
«Замена рукописного текста печатным и наоборот»
«Измени букву» (И-Ш, Т-П и т.д.)
«На что похожа буква?»

Критерии при оценке письменных работ
по дисграфии:

Все подобные ошибки считаются за одну.
До 6 ошибок ставится «3».
За 2-4 ошибки ставится «4»
Спасибо
 за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Путешествие по стране Лингвистике

extracted_text:
Путешествие по стране Лингвистике
Станция ОрфографическаяИсправьте орфографические и пунктуационные ошибкиСлышин собачьий визг. Очумелов глидит в сторану и видет: из дровенного склада купца Пичугина прыгая на трёх ногах и оглядоваясь бижит собака. За ней гонеться человек в сицовой крохмальной рубахи и растегнутой желетки. Он бежит за ней и падавшись туловещем в перёд падает на землю и хвотает собаку за заднии лапы.
Проверьте себя!Слышен собачий визг. Очумелов глядит в сторону и видит: из дровяного склада купца Пичугина, прыгая на трёх ногах и оглядываясь, бежит собака. За ней гонится человек в ситцевой крахмальной рубахе и расстегнутой жилетке. Он бежит за ней и, подавшись туловищем вперёд, падает на землю и хватает собаку за задние лапы.
Станция ФонетическаяКакие названия животных  здесь зашифрованы?
ЛЁЗОК
КУТА
ДАШОЛЬ
ЛЁСО
ОВАРКО
СУГЬ
ПУТЕХ
АЗОК
ЦУРИКА
ВОЦА
ЛЁЗОК – козёл
КУТА - утка
ДАШОЛЬ - лошадь
ЛЁСО - осёл
ОВАРКО  -корова
СУГЬ - гусь
ПУТЕХ - петух
АЗОК - коза
ЦУРИКА - курица
ВОЦА - овца
Станция СловообразовательнаяЗамените словосочетания одним словом с приставкой
1. Лишённый смысла.
2. Находящийся за пределами школы.
3. Никогда не умирающий.
4. Расположенный у берега, вдоль берега.
5. Относящийся ко времени перед восходом солнца.
6. Не имеющий определённой формы.
7. Очень некрасивый, уродливый.
8. Не дающий результата, напрасный.
Станция СинтаксическаяРаспространите данное предложение

Дул ветер
Станция МорфологическаяПрочитайте шуточное стихотворение. Сколько в нем слов с окончанием о?
   Весло везло осла в село,Седло свисало всем назло,И, весело свистя, звалоСто мук вокруг с собой в тепло...
Станция Лексическая
  "Лентяй! Пустомеля! Дармоед! Тунеядец! Бездельник! Неряха! Лодырь!" - прокричала мачеха.

В скольких разных грехах она обвинила пасынка?
Разгадайте ребусы


title: Скачать презентацию или конспект Чтение слов и предложений с буквой Л

extracted_text:
Чтение слов  и предложений
 с буквой Л.

34521
колос
сокол
о
стол
у

соІли¦л               ли¦л
саІла¦т                наІли¦л

с¦то¦л
с¦тоІли¦к

1                           2                                      3                                     4

Молодцы!


title: Скачать презентацию или конспект Редактирование текста

extracted_text:
«Редактирование текста».

Поставьте предложения в такой последовательности, чтобы получился текст.
A) В наши дни устаревшее название первой буквы алфавита аз продолжает свою жизнь в устойчивых выражениях, фразеологизмах.
Б) Аналогично по способу образования и слово алфавит: первая буква греческого алфави¬та – альфа, а вторая – бета.
B) Так, о человеке, который ничего не знает, ничего не смыслит в каком-либо деле, мо¬гут сказать: «Он аза не знает в глаза».
Г) Слово азбука образовано от названий пер¬вых букв алфавита – аз и буки.

Поставьте предложения в такой последовательности, чтобы получился текст.
A) Но иногда, видимо, необходимо спорить.
Б) На мой взгляд, нужно уметь защищать в споре хороший вкус, когда речь идет о му¬зыке, об искусстве, о культуре речи.
B) Говорят, о вкусах не спорят.
Г) Когда же это необходимо?

Поставьте предложения в такой последовательности, чтобы получился текст.
 A) Но были они совершенно чужды большинству русских людей.
Б) Иностранные слова приходили на Русь с незапамятных времен.
B) А для тех, кто ими пользовался иногда, вся сладость и заключалась в том, что они заморские.

А) В районе города Сочи удивительный климат.
Б) Горнолыжный курорт Красная поляна известен за пределами России.
В) В 2014 году в Красной поляне пройдет самая удивительная в истории спорта Олимпиада.

Г) В Красной Поляне созданы все условия для проведения соревнования зимних видов спорта.
Д) Город Сочи окружен горами, где расположены современные горнолыжные трассы.


title: Скачать презентацию или конспект Употребление иностранных слов

extracted_text:
Грамотное употребление иностранных слов
      Актуальность.

Злоупотребление и неуместное применение иностранных слов, без учёта значения – это  одна из важнейших проблем наших дней.
       Цель  исследования:

изучить правильность употребления иностранных слов в названиях магазинов  и  учреждений с помощью словаря иностранных слов и дополнительной  литературы;

 выяснить, насколько оправданным может быть употребление иностранных слов.
          Задачи:
умение самостоятельно работать со словарём  и  другими  пособиями, анализировать и систематизировать полученную информацию;

владение средствами ИКТ;

самостоятельная работа с изучаемыми объектами (с вывесками магазинов и офисов.)
   Объект  исследования:

названия магазинов и  офисов.
В ходе исследования  использовались следующие  средства  ИКТ:
камера, (фотоаппарат), сотовые телефоны;

компьютер;

электронные словари иностранных слов
Магазин «Атлант»
Атлант – греческое слово.
1. В древнегреческой мифологии – титан, державший небесный свод;

2. Архит. Вертикальная опора, поддерживающая балочное перекрытие;

3. Анат. Первый шейный позвонок.

Слово «Атлант» не соответствует сущности товара, находящегося на прилавках магазина.
Кафе «Бутик»
Бутик – слово французское.
 Небольшой магазин, в ассортименте которого дорогостоящие модные товары: одежда, обувь, галантерея.

По всей видимости, давая такое название, авторов вывески совершенно не интересовало  лексическое значение слова
Магазин «Глория»
Глория – оптическое явление в атмосфере – цветные кольца, образующиеся вокруг тени наблюдателя, падающей на облако или на скопление тумана (в горах или при полете самолета).

Непонятно, почему хозяева так назвали свой магазин?

Магазин «Фаворит»
Фаворит - 1. Любимец высокопоставленного лица, получающий выгоды и преимущества от его покровительства;
 2. На бегах и скачках – лошадь, всадник и команда, имеющие по сравнению с другими участниками соревнования большие шансы на выигрыш.

Ни одно из значений не соответствует содержимому магазина.
Магазин «Крона»
Крона – верхняя часть дерева или кустарника, образуемая совокупностью ветвей.

Название магазина, может, и соответствует содержимому, ведь совокупность ветвей  – это, может быть, совокупность деталей, необходимых для компьютера.
Туристическая фирма «Тезей»
Бросается в глаза  неправильное написание слова «Тезей». Ведь  известно слово «Тесей». Тесей ("сильный"), в греческой мифологии герой, сын афинского царя Эгея и Эфры.

В данном случае хозяева не только дали своей организации несоответствующее название, но ещё и написали его с ошибкой.
 Вывод

 «Восприятие чужих слов, а особливо без необходимости, есть не обогащение,
а порча языка».

(А.Сумароков)

Давайте же сделаем вывески достойными звания города Торжок!

Спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Склонение имен существительных

extracted_text:
«Склонение имён существительных» закрепление
Полуянович Н.В. –
учитель начальных классов МОУ СОШ №59
     Вопросы учебной темы:
В каком случае необходимо определять склонение существительных?
Как определить склонение существительного ?
В каких случаях в безударном окончании пишется буква Е,
   а в каких – И ?

Дидактические цели урока:
  *умение увидеть орфограмму и наметить пути её решения*приобретение навыков самостоятельной работы.
   Методические задачи:
* формирование умения определять склонение существительного;
* рассмотрение правила написания букв Е и И в безударных окончаниях имён существительных

Поставь существительное в начальную форму

Кто?               Что?
Имя
существительное

Она,моя

Он, мой

Оно, моё
Женский род
Мужской род
Средний род
Определи склонение существительного

Женский и мужской род
с окончанием -а, -я
1-ое
скл.
Мужской род без окончания,
Средний род с окончанием
-о, -е
2-ое
скл.
Женский род без окончания
3-е
скл.

Существительные 1-ого склонения имеют ударные окончания:

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

-а, -я
-и
-е
-у
-ой, -ей
-е
Река, земля
Реки, земли
Реке, земле
Реку, землю
Рекой, землёй
О реке, о земле
Безударные окончания пишутся так же, как и ударные :

Река, земля
Реки, земли
Реке, земле
Реку, землю
Рекой, землёй
О реке, о земле
мышка
мышки
мышке
мышку
мышкой
о мышке
Существительные 2-ого склонения имеют ударные окончания:

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

-о, -е
-а,-я
-у,-ю
-а,-о,-е
-ом, -ем
-е
слон, село
слона, села
слону, селу
слона, село
слоном, селом
о слоне, о селе
Безударные окончания пишутся так же, как и ударные :

гнездо
гнезда
гнезду
гнездо
гнездом
О гнезде
закат, поле,облако
заката, поля,облака
закату, полю,облаку
закат, поле, облако
закатом, полем
о закате, о поле
Существительные 3-его склонения имеют ударные окончания:

И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

-
-и
-и
-
-ю
-и
любовь
любви
любви
любовь
любовью
о любви
Безударные окончания пишутся так же, как и ударные :

любовь
любви
любви
любовь
любовью
о любви
речь, печаль
речи, печали
речи, печали
речь, печаль
речью, печалью
о речи, о печали
Распредели слова на три группы по склонениям
   Веселье, тень, трость, трапеза, тюль, адрес, глушь, башня, гость, дядя, солнце,  малина, болото, мозоль, басня, роща, удаль, удача, блеск,  трель, свирель.
Проверь:1 скл.       2 скл.     3 скл.

Трапеза
Башня
Дядя
Малина
Басня
Роща
Удача
Веселье
Гость
Адрес
Тюль
Солнце
Болото
Блеск
тень
Трость
Глушь
Мозоль
Удаль
Трель
Свирель
Допиши словосочетания:
   Искать в рощ .  , жить в деревн .  , расти в пол .  , расцвел на дерев .  , убежал от девочк .  , играть на свирел .  , не нашел трост . , спрятался в малин. , устроился в город . , остался в пустын.,  договориться о свидани .

.

Проверь:

Искать в рощ е  , жить в деревн е  ,
расти в пол е  , расцвел на дерев е  ,
 убежал от девочк и  , играть на свирел и ,
 не нашел трости ,спрятался в малине ,
 устроился в город е , остался в пустыне,
 договориться о свидании

Исключи на строке лишнее слово
Житель, огонь, радость, вихрь
Земля, карта, воевода, улица
Дочь, радость, любовь, путь
Солнце, плечо, счастье, поле
Дядя, кошка, братишка, папа
Имя, доля, земля, стезя

Проверь:
Житель, огонь, радость, вихрь
Земля, карта, воевода, улица
Дочь, радость, любовь, путь
Солнце, плечо, счастье, поле
Дядя, кошка, братишка, папа
Имя, доля, земля, стезя
В какой строке во всех словах окончание –И?
1) У бабушк., о дом., в стран., на кошк.
2) На зелен., в пачк., у девушк., в кошельк.
3) На зорьк., в берлог., у рощ., из ткани.
4) О сирен., у девочк., без песн., к двер.
В какой строке во всех словах окончание –Е?
Из пустын., на завод., в песк., до дяд.
О вечер., на природ., по погод., в фильм.
На тропк., о чест., в темнот., у черемух.
О жизн., в ноч., о дружб., о помощ.
Проверь:
-е, -и
-е, -и
-е, -и
-и, -и
-е
-и
Оценка
Оцени трудность урока и сложность материала для себя.
Оцени долю своего участия в уроке.
Оцени своё настроение.


title: Скачать презентацию или конспект Формообразующие частицы

extracted_text:
Частица как часть речи.
Формообразующие частицы
Цель:
рассмотреть функциональное значение частиц в речи, их отличие от предлогов и союзов.
Две лягушки
Жили-были две лягушки… Но одна из них была настоящая лесная лягушка – храбрая, сильная, весёлая, а другая была ни то ни сё: трусиха была, лентяйка, соня. Про неё говорили, будто она где-то в городском парке родилась. Но они жили вместе, эти лягушки.
Жили-были две лягушки… Но              одна из них была настоящая лесная лягушка – храбрая, сильная, весёлая, а другая была ни  то ни сё: трусиха была, лентяйка, соня. Про неё           говорили, будто она где-то в городском парке родилась. Но
           они жили вместе, эти лягушки.
только
только
даже
даже
всё-
таки
всё-
таки
Предлог
Союз
Частица

устанавливают смысловые отношения

между словами                                между однородными
                                                            членами предложения
                                                                                и частями предложений

«словечки отношений»

устанавливает дополнительные смысловые оттенки
для слов и предложений
Наблюдение за ролью частиц в речи
Ребята принесут в класс по цветку.
Пусть ребята принесут в класс по цветку.
Пусть
изъявит. накл.
повелит. накл.
частиц.
Наблюдение за ролью частиц в речи
Всю зиму у нас на окне будет цветущий
сад.
Пусть всю зиму у нас на окне будет
цветущий сад.
изъявит. накл.
повелит. накл.
частиц.
Я убрал игрушки.  Я почитал книгу.
Я выполнила задание учителя.
Я выполнила бы задание учителя.
Я убрал бы игрушки.
Я почитал бы    книгу.

Помечтаем с частицей БЫ...
Формообразующие частицы
ПУСТЬ
ПУСКАЙ
ДАВАЙ
ДА
БЫ
Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.

Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмёл,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки,
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам!

Отчего ж я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты, сынок!»
Э. Успенский

В дальний путь пускайтеся не вдруг что б ни сулило вам воображенье ваше.

Чтоб музыкантом быть так надобно уменье и уши ваших понежней им отвечает Соловей.

Неужели солнышку лишь только и заботы, чтобы смотреть, как ты растёшь?
Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания. Частицу «бы» («б») заключите в прямоугольник, а союз «чтобы» – в овал.
Какую функцию в речи выполняют частицы?

Какие частицы относятся к формообразующим?

Почему они так называются?
Итоги урока
Домашнее задание
Страница 138, упражнение 315.
Автор: Захарова Т.А.,
методист
Рязанского института
развития образования


title: Скачать презентацию или конспект Падеж имен существительных

extracted_text:
Логопедическое занятие
 Тема: Падеж имен существительных
Курдюмова Галина Викторовна
учитель-логопед
КГК СКОУ «Специальная
(коррекционная)
Общеобразовательная
Школа  VII вида № 4»
Добрый день!
Друг придёт первым на помощь.
Друга нет дома.
Другу доверяешь самое дорогое.
Я не предам своего друга.
Я горжусь своим другом.
Я расскажу историю о своём друге.
Проверь себя!
Кто?      Друг
Кого?    Друга
Кому?   Другу
Кого?    Друга
Кем?     Другом
О ком?  О друге
Падежи
  Именительный
  Родительный
  Дательный
  Винительный
  Творительный
  Предложный
Падеж имён существительных
Склонение имён существительных
1 склонение
(1 скл.)
2 склонение
(2 скл.)
3 склонение
(3 скл.)
род
мужской,
женский
мужской,
средний
женский
Краткая запись падежей
Именительный падеж – И.п.
Родительный падеж – Р.п.
Дательный падеж – Д.п.
Винительный падеж – В.п.
Творительный падеж – Т.п.
Предложный падеж – П.п.

Проверь себя!
1-е склонение
Кто?
Кто?
Что?
Проверь себя!
2-е склонение
Что?
Кто?
Что?
Что?
Проверь себя!

3-е склонение
Что?
Что?
Кто?
Проверь себя!

Рассели жильцов
2
Проверь себя!
Лампа
Юбка
Ручка
Свеча
Проверь себя!
Облако
Пальто
Платье
Проверь себя!
             Предложения:
               Разыгралась вьюга. Папа читает газету. В углу стоит стул. Показалось воздушное облако. На парте лежала тетрадь.
Проверь себя!
Проверь себя!
в) 6.
      Именительный
             Родительный
             Дательный
             Винительный
             Творительный
             Предложный
б) Изменение имен существительных по падежам.
б) Именительный.



Я работал на уроке:
На уроке мне было:
МОЛОДЦЫ!
Использованная литература:
Садовникова, И.Н. Диграфия, дислексия: технология преодоления: пособие для логопедов, учителей, психологов, студентов педагогических специальностей. –М.: ПАРАДИГМА, 2011. – 279 с.: ил. – (Специальная коррекционная педагогика).
Электронные ресурсы:
Изображение леса:
http://www.bankoboev.ru/fons/NjQwMw==/Bankoboev.Ru_zelenaya_polyana.jpg
Изображение маков:
http://www.rukodel.tv/_pu/8/s69652173.jpg
Изображение бабочки:
http://fotki.ucoz.hu/_ph/10/1/16028623.jpg
http://fotki.ucoz.hu/_ph/10/1/244553008.jpg
Изображение бабочек:
http://fotki.ucoz.hu/_ph/10/1/366291620.jpg
Изображение солнышка:
http://vdetskommire.ru/wp-content/uploads/2011/06/%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%86%D0%B5.gif
http://cool-pictures.su/_ph/12/2/473842085.gif
http://detkivsadu.ru/wp-content/uploads/2010/05/b6d5742cd75c2c3ae662f6b94f2b0fab_6a2b873c63725644215387e5ce9dcbd6.jpeg
Изображение  птички:
http://globator.net/uploads/tutors/tutor173_files/2fd658f7d9ca.gif
Изображение ромашки:
http://img13.nnm.ru/1/c/0/6/9/1c069a75398cae9c8cff5461731e9203_full.jpg
Изображение девочки, едущей на велосипеде:
http://fastgif.ru/_ph/61/1/878638753.jpg
Изображение бегущего мальчика:
http://scirraconstruct.ru/upload/images/2011/Apr/28/molly2.gif
Изображение девочки:
http://pptcloud.ru/datas/chtenie/CHto-delaet-3.files/0017-017-Devochka-pojot.jpg
Изображение дедушки:
https://st.free-lance.ru/users/Nedzumi/upload/f_4c6bc32cd9dd2.jpg

Изображение планеты Земля:
http://gigart.ru/uploads/posts/2010-01/1263675252_1263594550_earthv.jpg
Изображение окна
http://oknaopen.com/images/remont-okon.jpg
Изображение стула:
http://wiki.iteach.ru/images/3/37/%D0%A1%D1%82%D1%83%D0%BB_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%BC%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BB%D1%8C6500313.gif
Изображение коня:
http://moole.ru/uploads/posts/2009-03/1237834826_29143922.jpg
Изображение мыши:
http://www.edu.cap.ru/home/5805/kartinocki/pocemycki/mouse.jpg
Изображение соли:
http://ua.all.biz/img/ua/catalog/281886.jpeg
Изображение ночи:
http://www.stihi.ru/pics/2011/04/30/4320.jpg
Изображение домика:
http://www.llama.ru/other/domik.png
http://www.microstocker.com.ua/upload/image/fotos/big/b820531ae8e15ef0423d4123650acb7f.jpg
http://landofart.ru/wp-content/uploads/2012/img/full_domik-20121122004314.jpg
Изображение свечи:
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRlpia3qkw76O1z9SH3rdXm4Z6m7Hm-0I3b4-fbztBzaN6YuVtvTYA0zMK2
Изображение лампы:
http://svetila.ru/userfiles/image/361px-Gluehlampe_01_KMJ(1).jpg
Изображение шариковой ручки:
http://www.protraffik.ru/wp-content/uploads/2012/06/pen.jpg
Изображение карандаша:
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSnzpSRgk-dORhBqYKKYVkEQDoX4bTnXLz_0HCBHP5bk3JsnJ_ByyCLG_cJ
Изображение тетради:
http://www.globalmarket.am/main/getIcon.asp?id=45

Изображение двери:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/36/L-doorVector.svg/220px-L-doorVector.svg.png
Изображение платья:
http://www.fromcouture.com/4787-large/vintagnoe-platie-krasnoe-v-goroshek-chez-sheu.jpg
Изображение юбки:
http://www.endea.ru/media/images/catalog/product_photo/532.jpg
Изображение пальто:
http://www.geofin.biz/wp-content/uploads/2011/09/1-herno-donna-a-i-091.jpg
Изображение мяча:
http://forums.drom.ru/attachment.php?attachmentid=2151956&d=1323544426&thumb=1
Изображение рыси:
http://bse.sci-lib.com/a_pictures/23/01/222957904.jpg
Изображение моли:
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/100/955/100955375_3293001_molfc1d1121.jpg
Изображение облака:
http://www.razgonka.ru/pix/stat/015-oblako.jpg


title: Скачать презентацию или конспект Лягушка и слоник

extracted_text:
«Лягушка и слоник»
Давай будем превращаться то в лягушку, то в слоника. На счёт «раз» улыбнись, покажи сомкнутые зубки и удерживай губы в улыбке. На «два» — вытягивай сомкнутые губки вперёд и удерживай их в таком положении. Чередуй движения «лягушка — слоник» пять-шесть раз на счёт «раз-два».
«ПАРУС»
Улыбнуться, широко открыть рот, кончик языка поднять и поставить на бугорки (альвеолы) за верхними зубами. Удерживать язык в таком положении на счёт до восьми, потом до десяти. Опустить язык и повторить упражнение 2-3 раза.

опубликовано на www.logolife.ru
«МЕСИМ ТЕСТО»
Улыбнуться, открыть рот, покусать язык зубами та-та-та…; пошлёпать язык губами пя-пя-пя…; закусить язык зубами и протаскивать его сквозь зубы с усилием.
опубликовано на www.logolife.ru
«БЛИНЧИК»Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удерживать в спокойном состоянии на счет до пяти. В этом упражнении важно следить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние зубы.
опубликовано на www.logolife.ru
«ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ»
Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху- вниз(можно помазать ее вареньем). Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть ее  вниз рукой).
опубликовано на www.logolife.ru
«ЧАШЕЧКА»
 Улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, боковые края языка загнуть в форме чашечки. Удерживать на счет до пяти. Нижняя губа не должна обтягивать нижние зубы.

опубликовано на www.logolife.ru


title: Скачать презентацию или конспект Закрепление изученных орфограмм

extracted_text:
Русский язык
Тема: Закрепление изученных орфограмм
Цель:
Учить применять на письме изученные орфограммы
Развивать наблюдательность, внимательность, орфографическую зоркость
Воспитывать аккуратность

Найдите в слове орфограмму.Расскажите к какому правилу она относится.
снежки
слоны
в огород
добежал
не хочу
обезьяна
съёмка
Москва
Докажи наличие приставки или предлога.
Мой весёлый звонкий мяч,
Ты куда (по) мчался вскачь?
(По) катился (в) огород,
(До) катился (до) ворот.
(Под) катился (под) ворота,
(До) бежал (до) поворота.
Там попал под колесо.
Лопнул, хлопнул – вот и всё.
       Вечером отец объявил об отъезде в деревню. Давно ждал Коля этой поездки.
        Машина подкатила к подъезду. Все сели по местам и поехали. Вот и река. За рекой виднелись поля и леса. Деревья стояли как в сказке. Ели засыпаны снегом. На берёзках краснеют грудки снегирей. Под деревьями вьются заячьи следы. По дорожкам скачут вороны.
Проверьте себя!
Д/З
Составить
«Весёлую цепочку»
Из словарных слов (10-15сл.)
Например:
Север - родина - автомобиль- лопата и т.д.
Повторить правила.


title: Скачать презентацию или конспект Еда

extracted_text:
слова
еда
завтрак
обед
ужин
полдник
каша
ложка
миска
бутылка
вода
сок
хлеб
молоко
яблоко
банан
яйцо
масло
морковь
ягоды


title: Скачать презентацию или конспект Договорки для звуков

extracted_text:
«Договорки» для звуков
Долганюк Е.В.
Великий Новгород
2010г
Отнесли домой мы лейки И уселись на…(скамейки)
Ходит в садик наша Фаня в своём новом…(сарафане)
Для птенцов и для зверятТоже нужен детский…(сад)
Динь-дон. Динь-дон.В переулке ходит…(слон)
Верещунья, белобока,А зовут её … (сорока)
Зимой на ветках яблоки!Скорей их собери!И вдруг – вспорхнули яблоки. Ведь это…(снегири)
Помогать я маме буду	Сама вымою…(посуду)
И рыщут по дороге Слоны и …(носороги)
Где весною было пустоЛетом выросла … (капуста)
Хитрая плутовка,Рыжая головкаПушистый хвост – красаЭто всё … (лиса)
Я в фасоль насыплю соль,станет вкусною…(фасоль)
В кислый сок, в кислый соксыплю сахарный …(песок)
Саня так в лесу замёрз –Чуть не отморозил…(нос)
Мы варенья как-то раз	Наварили целый… (таз)
Вдруг видят стоит у колёсОгромный взъерошенный…(пес)
Чтобы в цель попасть хоть раз,Нужен острый, меткий …(глаз)
А у нас, а у нас в сумке вкусный …(ананас)
Голову в песок зарыл,Хвост пушистый распустил.Я догнать его пытаюсь,Но быстрее ветра ...(страус)
Мама, папа, брат и я Вот и вся моя … (семья)
Открывают детвореДвери  школы в …(сентябре)
Из красавицы душистойСоберу букет пушистый.В этот милый майский деньПусть нас радует…(сирень)
Утром заплели сестричкиАккуратные…(косички)
Как у нашей у бабусиВо дворе гогочут …(гуси)
Сад пора уже расчиститьРазгрести траву и …(листья)
Как зовут меня, скажиЧасто прячусь я во ржи,Скромный полевой цветок,Синеглазый …(василек)
Ты со мною не знаком?Я живу на дне морскомГолова и 8 ногВот и весь я …(осьминог)
Я в красной шапочке растуСреди корней осинок.Меня узнаешь за версту,Зовусь я …(подосиновик)
Мне поставила вчера Два укола …(медсестра)
Разве можно было кискеДоверять стеречь …(сосиски)
В зоопарк пойдём скорейЧтоб увидеть там…(зверей)
Новый дом за косогором			Новым обнесли…(забором)
Я ключом открыть не мог На дверях большой…(замок)
Зайку бросила хозяйка – Под дождём остался …(зайка)
Мы цветы поставим сразу	В эту золотую…(вазу)
На лесной глухой опушке			Бабки – Ёжкина …(избушка)
Желтая, пушистаяНежная, душистаяБоится морозаЗовётся …(мимоза)
С вьюгой, снегом к нам сама		В декабре пришла…(зима)
Бросит Оля все дела – И глядится в …(зеркала)
Новости и те, и этиТы узнаешь из…(газеты)
Огурцы и лук в корзинеМы купили в…(магазине)
«Больше всех мои глаза!» -Любит хвастать …(стрекоза)
Вазу мы наполним самиРазноцветными … (цветами)
На одной ноге стоит, В воду пристально глядит, Тычет клювом наугад,Ищет в речке лягушат.На носу повисла капляУзнаёте? Это … (цапля)
Возле курицы ребёнок Пухлый, желтенький … (цыпленок)
До чего же скучно, братцы,На чужой спине кататься!Дал бы кто мне пару ног,Что бы сам я бегать мог.Я б такой исполнил танец,Да нельзя, я - школьный … (ранец)
Хитрый след плести стараясь,По сугробам прыгал … (заяц)
Пел с душою, молодец!Будешь знатный ты…(певец)
Часто к озеру напитьсяХодит рыжая …(лисица)
На даче в лесуБыли разные птицы:Сороки, стрижи,Воробьи и …(синицы)
В нашей жизни нет концаКоль стучат у нас …(сердца)
Утром смотрит нам в оконцеИ лучом щекочет …(солнце)
На шесте -  дворец,Во дворце -  певец,А зовут его…(скворец)
Мы большие мастерицы,Свяжем всё, лишь дайте …(спицы)
На носу, щеках ТанюшкиПо весне цветут …(веснушки)
Чтоб «дышали» летом ножки,Надевайте … (босоножки)
Поезд длинный голосист,Дал сигнал нам … (машинист)
Подросли мои сестрички –Тушью красят уж …(реснички)
Лицо – циферблат, а стрелки – усы,Голос  - звоночек, всё вместе  - …(часы)
Не болеем больше гриппом,Не боимся сквозняка,Все лекарства заменяетНам головка …(чеснока)
Съест все посевы она хохоча,С поле на поле летит …(саранча)
Получилась чтоб причёска,Честно трудится …(расческа)
Чеснока порезал зубчикПоложить в горячий …(супчик)
Если светятся жучкиИх зовите …(светлячки)
По ночам поёт смычок,Скрипача зовут …(сверчок)


title: Скачать презентацию или конспект Буква Д

extracted_text:
Буква Д
www.pptcloud.ru
Букву "Д" в алфавите найду,
стоит она пятой в первом ряду.
Если спросишь меня, где искать букву "Д",
отвечу тебе, между буквами "Г" и "Е"!

www.pptcloud.ru
Во многих словах живет буква "Д".
В начале живет и в конце,
а может быть в середине слова.
Нам всем буква "Д" давно знакома!

www.pptcloud.ru
Дерево Дом
Доктор Дрова
Буква "Д" - первая в этих словах
лоДка поДушка
сарДины
в этих словах буква "Д" стоит в середине
поезД верблюД
бутерброД
буква "Д" в конце этих слов живет.
www.pptcloud.ru
девочка медведь
в этих словах буква "Д" мягкая
дверь дорога
В этих словах буква "Д" твердая
дождь
В этом слове подружились сразу две буквы "Д".
Твердая в начале слова и мягкая - в конце!

www.pptcloud.ru
Буква "Д" бывает разной.
Прописной живет в тетрадках.
В письмах пишут от руки
букву "Д" ученики.

www.pptcloud.ru
В книгах и газетах буква "Д" другая.
Там она печатная. Вот такая:

www.pptcloud.ru
Вот как дружно стоят
три большие буквы в ряд.
А за ними тоже в ряд
маленькие "Д" стоят!
www.pptcloud.ru


title: Скачать презентацию или конспект Характеристика звуков

extracted_text:
В гостях у птиц

К
КА
КО
КУ
КЫ
КЭ

Г
ГА
ГО
ГУ
ГЫ
ГЭ
Характеристика звуков
Характеристика звуков
Характеристика звуков

       12 марта.

        [к ]                               [г]
   согласный                   согласный
   твердый                     твердый
   глухой                        звонкий

«Повтори не торопись, да смотри
не ошибись»
КА-ГА-КА          КО-КО-ГО
ГУ-КУ-ГУ           ГЭ-ГЭ-КЭ
          [К]                   [Г]

Птичий базар

жаворонок
  скворец
молотоглав
пигалица
трясогузка
 белоглазка

Приготовила Клуша Глаше
Кашу с простоквашей,
А Глаша Клушу угостила грушей.

Молодцы!


title: Скачать презентацию или конспект Спряжение глаголов

extracted_text:
Открытый урок  русского языка  в 4 «В» классе.
Я-

Тема урока:
« Спряжение глаголов. Закрепление.»

Любовь- это бесценный дар.
Ты можешь подарить любовь,
и все же она у тебя останется.
                                                                                Л.Н.Толстой
Любовь –это бесценный дар.
Ты можешь подарить любовь, и все же она у тебя останется.
             Л.Н.Толстой

Круг радости
Я – человек
Я –умею смеяться и удивляться, обижаться, и  огорчаться.
Я – умею думать и понимать,
       слушать и отвечать.
Я – могу ошибаться.
Я –умею учиться.
Я  хочу учиться!!!
Минутка чистописания
Когда  люб…шь,  то такое  богатство   открыва...шь в себе.
Казахстан, любимый мой,
Буду я всегда с тобой.
Здесь и мама, и друзья,
Это Родина моя!
Словарная работа
Исправьте ошибки
Симя, прерода, остана,
Лубить, казахстан,нарот,
сталица,  варота, родена, празник.

Восстановите пословицу.

Ворота  слово  доброе отопрёт железные.

Что вы знаете о глаголе?
Глагол
(действие)

Что делать?
Что сделать?
Неопределённая
форма

Единственное
число
Множественное
число

Настоящее время
Будущее время
Прошедшее время
         Спрягаются

1л.           2 л.         3 л.
М.р. – что делал    ?
Ж.р. – что делала ?    ед.ч.
С.р. – что делало ?

        - что делали ? - мн.ч.

- ти  - ть  - чь - ся

Как определить
спряжение глагола
Если окончание ударное, спряжение определить легко.
2. Если окончание безударное, образуй форму 3-го л.
    мн.ч. (в этой форме иногда ясно можно
    услышать окончание -  -ут/ют, ат/ят)
    или начальную форму.
3. Если в н.ф. глагол оканчивается на –ИТЬ (кроме
    брить, стелить,зиждиться), то это глагол IIспр.
4. Если в н.ф. глагол не оканчивается на –  ИТЬ,
    и не относится к глаголам-исключениям,
    то это глагол I спряжения.
содержание
Поймал я бабочку- она погибла
Сорвал цветок- он увял.
И тогда стало понятно:
К красоте надо прикасаться не руками, а сердцем.

Образуйте от данных глаголов
глаголы неопределенной формы, определите спряжение.
Поймал, погибла, сорвал,
увял, стало, прикасаться,
сохраним.

Любите! И цените   счастье!
Оно рождается в семье.
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле.
Синквейн
 Cемья
Тихая , спокойная
Помогает, любит, не бросает
В жизни надёжный причал.
Семь «Я»!
Найдите "четвёртое лишнее"
1.Люб.шь,  увид.т, пиш.т, вход.т.
2.Мож.м , лета.т, старту.те,
смотр.шь.
3. Игра.те, друж.те, рису.шь, танцу.м.
Клевать носом                   мечтать                                                Зарубить на носу               дремать                          Витать в облаках                запомнить

Круг «От сердца к сердцу»
Мы с любовью не прощаемся,
Пусть она ведет по жизни нас.
Пусть живет она в сердцах,
Пусть поможет лучше быть.
Пусть поможет Человечков в Человека превратить!!!

До новых встреч!


title: Скачать презентацию или конспект Буквы О-А в корнях КАС-, КОС-

extracted_text:
Предложить помощь, прилагать старания, касаться перил, коснуться руки
Предложить помощь, прилагать старания
Касаться перил, коснуться руки
Тема урока:

Буквы О – А в корнях –КОС- КАС-
Цель урока:

Ознакомление с правописанием букв О – А в корнях –КОС - КАС-
Задачи:

Знать…
Уметь…
Задачи:

Знать правописание корней –КОС – КАС-
Уметь правильно писать слова с этими корнями
Упражнение.

Коснулось воды, …
Касается дна, …
Слова: прик_снулась к лицу, к_саюсь стены, к_сается вопроса, к_снётся всех, к_сание мяча, лёгкое прик_сновение, к_сить траву, слегка к_снуться.
Коснулось воды, прикоснулась к лицу, коснётся всех, лёгкое прикосновение, косить траву, слегка коснуться.
Касается дна, касаюсь стены, касается вопроса, касание мяча.
Предл_гаем их далеко не полный перечень: картофель, ландыш.
Ядовитые растения обладают множеством полезных свойств.
Целебные свойства ландыша к_саются заболеваний сердца.
Что к_сается картофеля, то его ценные качества известны многим: вкусный продукт с большим количеством витаминов и минералов.
Но обращаться с ядовитой флорой надо очень аккуратно: даже прик_сновение к некоторым из них может иметь самый неблагоприятный исход.
      Ядовитые растения обладают множеством полезных свойств. Предл_гаем их далеко не полный перечень: картофель, ландыш. Что к_сается картофеля, то его ценные качества известны многим: вкусный продукт с большим количеством витаминов и минералов. Целебные свойства ландыша ка_саются заболеваний сердца. Но обращаться с ядовитой флорой надо очень аккуратно: даже прик_сновение к некоторым из них может иметь самый неблагоприятный исход.
     Ядовитые растения обладают множеством полезных свойств. Предлагаем их далеко не полный перечень: картофель, ландыш. Что касается картофеля, то его ценные качества известны многим: вкусный продукт с большим количеством витаминов и минералов. Целебные свойства ландыша касаются заболеваний сердца. Но обращаться с ядовитой флорой надо очень аккуратно: даже прикосновение к некоторым из них может иметь самый неблагоприятный исход.
Домашнее задание
Записать 6 словосочетаний на данное правило.
Составить 6 предложений, которые бы содержали словосочетания на данное правило.
Составить текст, содержащий слова на данную орфограмму.
Презентация составлена Балакиной Мариной Игоревной, учителем русского языка и литературы МОУ СОШ №16 г. Березники Пермского края


title: Скачать презентацию или конспект Сложноподчиненное предложение и работа с ним

extracted_text:
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. 1
Подчинительная связь и СПП
Грамматические средства связи частей в СПП
СПП как структурное и семантическое целое
Классификации СПП
СПП расчлененной и нерасчлененной структуры
Способы связи между компонентами СПП
Сложноподчиненные предложения нерасчлененной структуры

1. Подчинительная связь и СПП
Подчинение, или подчинительная связь — отношение синтаксического неравноправия
	между словами в словосочетании и предложении,
	между частями (предикативными группами) сложного предложения.
Компоненты: главный и зависимый
Сложноподчиненным называется сложное предложение, части которого связаны подчинительными союзами или относительными (союзными) словами.
Подчинительная связь между частями сложноподчиненного предложения выражается в синтаксической зависимости одной части от другой.

Часть сложноподчиненного предложения, синтаксически зависимая от другой, подчиняющей части, называется придаточной; часть сложноподчиненного предложения, подчиняющая себе придаточную, называется главной.

Смысловая и структурная значимость частей могут не совпадать:
Недаром говорят, что повторенье – мать ученья.

Подчинительная связь выражается в формальных показателях
Причинно-следственные отношения могут быть выражены по-разному:
- Заседание не состоялось, и журналистам предложили покинуть зал.
 сложноСОЧИНЕННОЕ: сочинит.союз И

- Журналистам предложили покинуть зал, так как заседание не состоялось.
сложноПОДЧИНЕННОЕ: подчин.союз ТАК КАК
2. Грамматические средства связи частей в сложноподчиненном предложении
подчинительные союзы
относительные (союзные) слова
соотносительные слова (определительные и указательные местоимения и местоименные наречия).
Различие между союзом и С-словом:
союз устанавливает связь и обозначает синтаксическое отношение,
С-слова выполняют еще и функцию члена предложения в придаточной части.
Союзы семантические и асемантические
Семантические - так как, потому что - причинные; хотя, несмотря на то что - уступительные и др.

	Причинные, временные, условные могут включать в свой состав слова-скрепы:
Если матч пройдет спокойно, то у команды
останутся силы для дальнейшей борьбы.

Союзы семантические и асемантические
Асемантические или функциональные 				(что, чтобы, как и др.).
Союз КАК:
Он не слыхал, как подымался жадный вал (П.) – изъяснительное
Зачем Арапа своего младая любит Дездемона, как месяц любит ночи мглу? (П.) - сравнительное
Его пустынный уголок отдал внаймы, как вышел срок (П.) – временное.
Парные союзы
			чем...тем, если...то и др.
Если Иванов уже мастер, то Петров пока новичок.
Ср.: Если матч пройдет спокойно, то у команды останутся силы для дальнейшей борьбы.
В отличие от связи «союз+скрепа» обе части парного союза структурно необходимы: опустить нельзя.

Относительные (союзные) слова
Местоимения и местоименные наречия:
который, чей, какой, что; где, куда, откуда; как, когда …
Всем было ясно, что чемпионат проигран
(что выполняет функцию союза, так как оно лишено семантической знаменательности).
Тренеры так и не ответили, что они собираются предпринять
(что является относительным (союзным) словом, так как оно выполняет роль дополнения в придаточной части предложения) + логическое выделение!
Соотносительные слова
Соотносительные пары:
тот...кто, тот...который, тот...чей, там...где, там...куда, тогда...когда.
Не нужно искать проблемы там, где их не может быть.
Тренер заметил (то), с каким упорством новичок готовился к чемпионату.
*Тренер заметил то, что новичок готовился к чемпионату с упорством.
Тренер заметил то, что новичок готовился к чемпионату с упорством, но не факт нарушения новеньким спортивной дисциплины.
3. СПП как структурное и семантическое целое
Все знали, что такая ситуация не продержится долго. (переходный глагол знать)

Это был тот человек, который мог изменить ситуацию.(соотносительное местоимение тот)

Когда открыли кабинет, то с удивлением обнаружили его пустым. (слово-скрепа то)

Не успели парламентарии разделаться с первым документом, как Общественная палата обратилась с новым делом. (особая форма сказуемого не успели)
4. Классификации СПП
Семантическая классификация Ф.И. Буслаева (перв.пол.19 в.): СПП классифицируются по типам придаточных, которые уподобляются тому или иному члену предложения.
Формальная классификация А.Б. Шапиро по показателям связи: СПП с союзами и СПП с союзными словами.
Структурно-семантическая классификация Н.С. Поспелова (с 50-х гг. 20 в.), развитая В.А.Белошапковой, Н.С.Валгиной и др.
5. СПП расчлененной и нерасчлененной структуры
А. Нерасчлененная структура
«Единая Россия» определилась с критериями, по которым она будет включать депутатов в свои предвыборные списки.
(с критериями – какими?  … определилась с критериями отбора)
Единороссы договорились, что разработают специальные критерии отбора.
(договорились – о чем? …договорились о разработке критериев)
Придаточная часть входит в состав главной части, прикрепляясь к какому-то слову и распространяя его.
Б. Расчлененная структура
Придаточная часть соотносится с главной частью
во всем объеме
Если будут разработаны специальные критерии, отбор будет осуществляться значительно проще.
(событие в придаточной части является условием события в главной части).
Аналогичное соотношение в предложениях с другими союзами:
Отбор будет осуществляться значительно проще, когда будут разработаны специальные критерии.
Отбор будет осуществляться значительно проще, потому что будут разработаны специальные критерии.
Хотя разработать специальные критерии не так просто, отбор будет осуществляться значительно проще.
Комиссия завершила работу, утвердив специальные критерии, чтобы опираться на них при отборе кандидатов.
6. Способы связи между компонентами СПП
Присловная – в СПП нерасчлененной структуры
Детерминантная – в СПП расчлененной структуры
Корреляционная – в СПП обеих структур
Присловная связь - связь предсказующая
Аналогична связи в словосочетании.
Надежды, которые питали спартаковцы до начала Суперкубка, таяли на глазах.
(надежды – какие? – прежние надежды)
Надежды, что спартаковцы выиграют  Суперкубка, таяли на глазах.
(надежды – на что? – надежды на выигрыш)
Присловная связь - признак нерасчлененной структуры.
Детерминантная связь - связь непредсказующая
Аналогична обстоятельственной связи в простом предложении.
Команды притерлись друг к другу, когда провели целую серию матчей.
(ср.: со временем … притерлись).

Такая же связь при любом семантическом союзе:
Команды притерлись друг к другу, потому что провели целую серию матчей.

Команды притерлись друг к другу, хотя  провели только два  матча.

Детерминантная связь - признак расчлененной структуры.
Корреляционная связь

Не имеет аналогов в словосочетании и простом предложении!

Я тот, кого никто не любит.
(Указ.мест. в главной части и союзное слово – в придаточной)

Было так жарко, что плавился асфальт.
(С-слово в главной части и асемантический союз в придаточной)

Сегодня Вася опоздал, чего с ним раньше не случалось.
(С-слово в придаточной части коррелирует со всей главной частью)

Корреляционная связь возможна и в нерасчлененных, и в расчлененных структурах.
7. СПП нерасчлененной структуры
Предложения с присловной связью
различаются в зависимости от свойства опорного слова.

Распространение опорного слова зависит
от его морфологических свойств:
		имя существительное (субстантив) –
						присубстантивный тип;

		сравнительная форма (компаратив) –
						прикомпаративный тип;
от его лексического значения –
						изъяснительный тип.
Предложения с корреляционной связью
				местоименно-соотносительный тип.
Присубстантивные предложения
Отнесенность придаточной части к субстантиву, т.е. к имени существительному.
Средства связи - только союзные слова: который, какой, чей, что, где, когда, куда.
Общая основная семантика  - определительная.
Найдутся игроки, которые упрекнут тренера в непоследовательности.
Команда прибыла в Самару, где предстоят отборочные матчи.
Присубстантивные предложения имеют внутренние структурные и семантические различия.
Найдутся такие игроки, которые упрекнут тренера в непоследовательности. (выделительное значение предложения)
*Команда прибыла в ту Самару, где предстоят отборочные матчи. (распространительное значение предложения)
Прикомпаративные предложения
Отнесенность к компаративу.
Средства связи - сравнительный союз «чем» или его стилистический синоним «нежели».
Синтаксическое значение - объектно-сравнительное: придаточное выражает объект сравнения
На улицах было гораздо шумнее, чем это помнилось Ипполиту Матвеевичу (Ильф и Петров),
Положение команды было более тяжелым, нежели предполагали тренеры.
Изъяснительные предложения
Изъяснительное значение - значение восполняющее.
Структурный признак - наличие в главной части слова, лексическое значение которого требует восполнения.
		глаголы, слова категории состояния, 	отглагольные существительные, некоторые 	прилагательные.
Средства связи - асемантические союзы
	«что», «как», «будто», «как будто», «чтобы», союз-частица «ли», а также союзные слова «что», «как», «где», «когда», «откуда», «почему», «какой» и др.
Семантика опорных слов и «требование» союза
речемыслительная деятельность (знать, понимать, рассказывать, говорить, сообщить, мысль, догадка, известие, ясно, известно, понятно и др.),
*Бабушка всегда рассказывает, что известно всем.
волеизъявление (просить, требовать, настаивать, велеть и др.),
*Он настаивает, что мы виноваты во всем сами.
восприятие (видеть, слышать, чувствовать, казаться, видно, слышно и др.),
* Все чувствовали, чтобы не стало хуже.
оценка (хорошо, жаль, плохо, нехорошо, рад, счастлив и др.).
*Мне жаль, чтобы вы так много работали.

Употребление специальных слов для подчеркнутого выделения объекта или субъекта.
Тренер думал о том, что с этим игроком все же придется расстаться.
Тренер думал, что с этим игроком все же придется расстаться.
Местоименно-соотносительные предложения
Сложноподчиненные предложения с корреляционной связью компонентов.
Местоименно-относительные предложения с союзными словами:
Я делаю то, что считаю необходимым.
(местоименно-относительное предложение, «что» - союзное слово)
местоименно-союзные предложения с союзами
Было так жарко, что невозможно было работать (местоименно-союзное предложение, «что» - союз).
Значения местоименно-соотносительных предложений
Придаточная часть по отношению к главной может иметь следующие значения:
Сражение выигрывает тот, кто твердо решил его выиграть - конкретизирующее
Она все старалась делать так, чтобы ее хвалили - качественно-характеризующее
Она все старалась делать так, как делала ее старшая сестра – сравнительное
Ветер дул с такой силой, что казался одушевленным - определительное значение с дополнительным оттенком степени
Она ушла так быстро, что я не успел с ней попрощаться -  значение степени и следствия
Местоименно-соотносительные предложения надо отличать от предложений изъяснительных и присубстантивных с указательным местоименным словом в главной части!
Я забыл (о том), что мы договорились о встрече.
(предложение изъяснительного типа, указательное местоимение «о том» факультативно, выполняет не структурную, а выделительную функцию, оно может быть изъято)
Кто научился мыслить, тому трудно веровать.
(предложение местоименно-соотносительного типа, указательное местоимение «тому» - обязательный элемент синтаксической структуры, на который ориентировано «кто» и который нельзя изъять)


title: Скачать презентацию или конспект Головоломки по русскому языку

extracted_text:
Головоломки по русскому языку
Подбери к каждому слову недостающие и запишите их в три столбика
Существительное     прилагательное            глагол
            …                   …                    чистить
       …                подарочный            …
Боль                     …                          …
Сад                      …                           …
       …               белый                       …
К каждому слову подбери антоним
Дешевый
Старый
Удлинить
Печалиться
Сытый
Горячий
Заболеть
Молчать
Если правильно воспользоваться ключом, то можно прочитать зашифрованную загадку. Попробуйте теперь её угадать! Интересно, что у вас получится?

4В  1С  1А  1В  1А  5В  5С  2А  2В
3А  5А  3С  2А  3В  5С  4В  1С  4А
 4С  3С  5А  2С  1А.
Все меня топчут, а я всё лучше.
Согласные звуки, которые пишутся, но не произносятся
Выделение одного из слогов в слове
Часть речи, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?
Часть слова, служащая для образования новых слов
Один из главных членов предложения
Согласные, одинаково образующиеся, но произносимые с голосом или без
Часть речи, обозначающая предмет
Текст, повествующий о случае, событии
Один из главных членов предложения
Текст, описывающий явление, предмет
Часть слова, служащая для образования новых слов
Служебная часть речи


title: Скачать презентацию или конспект Обособление определений и приложений

extracted_text:
Т.А. Заковряшина
Новосибирский государственный университет

ОБОСОБЛЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЙ
И ПРИЛОЖЕНИЙ
2

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ‒ второстепенный член предложения, который обозначает признак, свойство, качество предмета или лица и отвечает на вопросы какой? который? чей?
СОГЛАСОВАННЫЕ:
солнечный день ‒ солнечным днем
освещаемая солнцем тропинка ‒
на освещаемой солнцем тропинке
второй этаж ‒ со второго этажа
эти месяцы ‒ за эти месяцы ‒

при изменении определяемого слова зависимое изменяется так же
НЕСОГЛАСОВАННЫЕ
смех ребенка
книжка с картинками
платье понаряднее
квартира напротив
мечта разбогатеть ‒

при изменении определяемого слова зависимое не изменяется
РАСПРОСТРАНЕННЫЕ определения отличаются от ОДИНОЧНЫХ (нераспространенных) наличием собственных зависимых слов:

на румяных щеках – на румяных от мороза щеках

ОБОСОБЛЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЙ во многом зависит от расположения определения по отношению к определяемому слову: до него или после.

ОБОСОБЛЯЮТСЯ
Определения, если соблюдается единство трех условий ‒ определения согласованные, распространенные, стоят после определяемого слова:

Х, |согл. опред.|,

Облака, |неподвижно висевшие над аэродромом|, наконец-то собрались с силами, начали сыпать на землю белую крупу. (В. Хайрюзов)

Мне странно, что дедушка, |такой маленький|, мог посадить такие гигантские деревья, |самые большие в лесу|. (Ф. Искандер)

2. Любые определения (согласованные / несогласованные, распространенные / одиночные), если они оторваны от определяемого слова другими членами   предложения:

Х сказуемое, |согл./несогл. опред.|, // |согл./несогл. опред.|, сказуемое Х

Дядя Коля разогнулся и, |страшно сконфуженный|, развел руками. (Ф. Искандер)

|До странности лишенный суеты|, здесь варит кофе ласковый хозяин. (Ю. Карабчиевский)

ОБОСОБЛЯЮТСЯ

ОБОСОБЛЯЮТСЯ
3. Любые определения, если они относятся к личному местоимению:
Х л.м., |согл./ несогл. опред.|, // |согл./ несогл. опред.|, Х л.м.

|Восхищенные всем виденным|, возвращались они по бульварам Садовой к себе домой. (А. Рыбаков)

|В черном с иголочки сюртуке| и |белом атласном галстуке|, |надушенный|, |расчесанный|, он появлялся к утреннему чаю.
(Н. Берберова

ОБОСОБЛЯЮТСЯ

4. Любые определения, если они имеют добавочные обстоятельственные значения: причинные, уступительные, условные, временные. Такие определения обязательно стоят в начале предложения перед подлежащим, на них падает логическое ударение и по смыслу они связаны не только с подлежащим, но и со сказуемым, возможна замена оборотом с деепричастием будучи:

│Согл./несогл. опред. │ доб.обст.знач., Х

|Окончательно успокоенные прытью влюбленных|, преследователи с чистой совестью возвращались домой.
(Ф. Искандер)
8
НЕ ОБОСОБЛЯЮТСЯ

1. Определения, распространенные и одиночные, если стоят перед определяемым словом и не имеют добавочного обстоятельственного значения:
	|Одетая в ватник│ Степанида отодвинула занавеску возле кровати. (В. Быков)

	На улицах появились |разукрашенные шашечками| машины различных моделей и от разных фирм. (И. Штольц)

	2. Определительные обороты, если они связаны по смыслу не только с определяемым словом:

	Я не видал человека более изысканно спокойного, самоуверенного, самовластного.  (И.С. Тургенев)
9
ПРИЛОЖЕНИЕ ‒ особый вид определения, выраженного существительным, которое, определяя предмет или лицо, дает ему другое название, характеризуя его качества, свойства, профессию, возраст и т.д. Приложение всегда употребляется в том же падеже, что и существительное, к которому оно относится.
	Как и обычные определения, приложения могут быть одиночными и распространенными.

	Одиночные приложения могут обособляться при помощи дефиса, запятых и тире.
.

10
ОДИНОЧНЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ

 Дефис ставится, если и приложение, и определяемое им слово ‒ нарицательные существительные. При этом образуется наименование, близкое к сложному слову:

	|Разлучница|-разлука, у дома не крутись. (М. Рябинин)

	Пирог остыл, и на заварке плёнка, а в чашках-|близнецах| разлита грусть. (Е. Евстратова)

2. Обособляются запятыми, если относятся к личному местоимению:

	Ему, |самоучке|, пришлось пойти против всего ученого сообщества. (Г. Аксенов)

	|Бессребреник|, он был рожден для поэзии. (А. Вознесенский)

11
ОДИНОЧНЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ

3. Обособляются запятыми или тире, если имеют значение уточнения или пояснения:

	Все знали, что Левкина мать, |докторша|, мучается с ним и что он подло пристает к девушке, |сироте|, которая жила у Гвоздиковых, ‒ просто не дает прохода.  (В. Каверин)

	Кореши мои госпитальные ‒ |доходяги| ‒ вовсе перестали посещать библиотеку и читать книги. (В. Астафьев)

	В лесу у Павла и ребят уже была облюбованная ёлочка ‒ |заглядение|. (М. Халфина)
12
РАСПРОСТРАНЕННЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ обособляются в зависимости от характера определяемого слова (имя собственное или имя нарицательное) и позиции по отношению к определяемому слову.

1. Определяемое слово ‒ имя нарицательное ‒ приложение обособляется независимо от позиции:
Ее отец, |капитан дальнего плавания|, завез семью в порт Находка и там утонул. (Д. Рубина)
Ср.: |Капитан дальнего плавания|, ее отец завез семью в порт Находка и там утонул.

2. Определяемое слово ‒ имя собственное ‒ приложение обособляется только после определяемого слова:

 |Близорукий|, |нескладный|   Костя   Помолов,   |одержимый   бессребреник|,   стал   грозой   города.   (С. Липкин)

13
РАСПРОСТРАНЕННЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ
3. Всегда обособляются, если:

‒ определяемое слово ‒ личное местоимение:

Оказалось, что она, |эта худая и всегда неласковая почтальонша|, умеет улыбаться. (М. Халфина)

‒ имеет значение уточнения, причины, уступки:

Как-то вечером Валерии позвонил старшей ее сестры, |Ангелины Сергеевны|, муж. (М. Халфина)

|Вечный труженик|, |книгочей|, Георгий Мартынович обнаруживал полнейшую беспомощность в житейских делах. (Е. Парнов)
14
ПРИМЕЧАНИЕ. Вместо запятых приложение может обособляться при помощи тире. Выбор знака, как правило, определяется автором:

	Наступила суббота — |самый милый из всех дней недели|.
(М. Халфина)

Лариса Львовна считала, что любовь к рукоделию говорит «об интеллектуальном убожестве женщины», но бабушкины дары — |кружева-паутинки| — принимала благосклонно. (М. Халфина)

Успехов
на Тотальном диктанте – 2017!


title: Скачать презентацию или конспект Способы передачи чужой речи

extracted_text:
1
Способы передачи
чужой речи
Учитель высшей квалификационной категории Ларикова Ирина Евгеньевна
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей «Школа менеджеров»
Г. Новомосковск
2
Цели урока:
Обобщить сведения о предложениях с прямой речью, известные по курсу 5-7 классов; ознакомить с понятием «чужая речь» и способами ее передачи;
Формирование умений: 1) выразительно читать предложения с прямой речью; 2) правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и обосновывать их постановку.

3
Повторение сведений о предложениях с прямой речью
Подумав (не) много капитан сказал Кажет..ся все ра..счита..но взвеш…но и оцен…но7.

2) Ему не стоит терять врем..ни (по) пустому замет..л отец.
«Ему не стоит терять времени по-пустому»,- заметил отец.
Подумав немного, капитан сказал: «Кажется, все рассчитано, взвешено и оценено».
._._._._._._._._._._._.
+ + + + +
________
______
______
___________
________
________
________
________
___________
Деепр.об
Вв.сл-неув.
__
[-.-,-=]:[++,-=,=u=].
4

Если слова автора стоят перед прямой речью, то они читаются с понижением голоса перед двоеточием.
    Алексей Максимович Горький писал: «Борьба за смысловую точность, за остроту языка есть борьба за орудие мысли».
Если слова автора стоят после прямой речи, то они произносятся ниже тоном и с ускорением.
   «Я не знаю языка лучше, чем у Лермонтова,»- говорил Антон Павлович Чехов.

5
Чужая речь
 может передаваться
 с помощью :
  Прямой речи
  Косвенной речи
  Вводных слов
4.  Дополнения с предлогом О
6
Заполняем таблицу
7
Проверяем!
8
        Запишите предложения, расставив знаки препинания. Определите в предложениях способ передачи чужой речи.

1. Мне рассказали о прилёте журавлей.
Учитель на уроке объяснил что журавли прилетают в середине весны.
По мнению ребят самая голосистая  птица соловей.
4. Птицы  помощники леса прочитали мы в учебнике.

9
Самостоятельно знакомимся с теорией
Прочитайте §66, 67, 68 и ответьте на вопросы:

1.Какие части выделяются в предложениях с чужой речью?

2. Что мы называем прямой речью?

3. Что мы называем косвенной речью?
10
Вставьте в предложения 1,2 словаавтора, к предложениям 3,4 подберите прямую речь. Составьте схемы.
Копаясь в старых бумагах, я нашел интереснейшие письма.
Где начинается наша река? Надо обязательно добраться до ее истоков
3) --- удивленно сказал охотник, разглядывая на лапке птицы кольцо.
4) Остановив ребят, направляющихся в сторону болота, старик предупредил ----.
11
Домашнее задание:
§§ 65-68,
Упр. 406 (письменно).
12
Источники:
1.Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Кн. для учителя, Просвещение, 1998.
2. Богданова Г.А. Русский язык: Рабочая тетрадь для 8 класса. В 2-х ч. Ч. 2. М.: Издательский дом «ГЕНЖЕР», 2010.
3. Материалы сайта proshkolu.ru


title: Скачать презентацию или конспект Фразеологизмы русского языка

extracted_text:
Фразеологизмы русского языка

Фразеологи́зм (фразеологический оборот, фразе́ма) — устойчивое по составу и структуре, лексически неделимое и целостное по значению словосочетание или предложение, выполняющее функцию отдельной лексемы (словарной единицы).
Часто фразеологизм остаётся достоянием только одного языка; исключением являются так называемые фразеологические кальки.

Фразеологизмы описываются в специальных
фразеологических словарях

Статья
фразеологического словаря

Фразеологические сращения (идиомы)
Фразеологическое сращение, или идиома (от греч. ἴδιος «собственный, свойственный») — это семантически неделимый оборот, значение которого совершенно не выводимо из значений составляющих его компонентов. Например, содом и гоморра — 'суматоха, шум'.

Такие сращения являются лексическими и грамматическими архаизмами.
Бить баклуши — 'бездельничать' (в исходном значении — 'раскалывать полено на заготовки для выделки бытовых деревянных предметов‘)

Спустя рукава — 'небрежно' отражает реалии прошлого, отсутствующие в настоящем

Фразеологические единства
Это устойчивый оборот, в котором, тем не менее, отчётливо сохраняются признаки семантической раздельности компонентов. Для фразеологического единства характерна образность; каждое слово такой фразы имеет свое значение, но в совокупности они приобретают переносный смысл. Обычно фразеологизмы такого типа являются тропами с метафорическим значением

Например,
грызть гранит науки, плыть по течению, закинуть удочку

Фразеологические сочетания
Фразеологическое сочетание — это устойчивый оборот, в состав которого входят слова как со свободным значением, так и с фразеологически связанным, несвободным (употребляемым лишь в данном сочетании). Фразеологические сочетания являются устойчивыми оборотами, однако их целостное значение следует из значений составляющих их отдельных слов.

Состав  фразеологических сочетаний допускает ограниченную синонимическую подстановку или замену отдельных слов, при этом один из членов фразеологического сочетания оказывается постоянным, другие же — переменными
Сгорать от страсти
Сгорать от стыда

Фразеологические выражения
Фразеологические выражения — устойчивые в своём составе и употреблении фразеологические обороты, которые не только являются семантически членимыми, но и состоят целиком из слов со свободным номинативным значением.
Их единственная особенность — воспроизводимость: они используются как готовые речевые единицы с постоянным лексическим составом и определенной семантикой.

Часто фразеологическое выражение представляет собой законченное предложение с утверждением, назиданием или выводом. Примерами таких фразеологических выражений являются пословицы и афоризмы.
Если во фразеологическом выражении отсутствует назидание или имеются элементы недосказанности, то это поговорка или крылатая фраза.  Другим источником фразеологических выражений является профессиональная речь. В категорию фразеологических выражений попадают также речевые штампы — устойчивые формулы типа всего хорошего, до новых встреч и т. п.

Назовите фразеологизм

Назовите фразеологизм

Назовите фразеологизм

Назовите фразеологизм

Назовите фразеологизм

1. Укажите неверное утверждение:
а) фразеологизмы — свободные сочетания слов;
б) существуют фразеологизмы-синонимы;
в) к фразеологизмам можно отнести также и пословицы;
г) в предложении фразеологизмы являются одним членом предложения.
Задание №1

Задание №2
2. Найдите предложения, в которых встречаются несвободные словосочетания.
А. Все заботы в семье лежали на плечах Гаврика (В. Катаев).
Б. Я перемахнул через забор в какой-то сад (В. Пьецух).
В. Игрушкой золотой он блещет на стене (М. Лермонтов).
Г. Она знала, что старуху ждут со дня на день (Л. Толстой).
Д. Отец мой редко бывал в хорошем расположении духа (А. Герцен).
Е. Хан, строивший крепость, думал только о собственном благе (П. Лукиницкий).

Задание №3
3. Укажите фразеологизмы — синонимы к словосочетанию очень любить:
а) как свои пять пальцев;
б) яблоку негде упасть;
в) души не чаять;
г) проще пареной репы;
д) носить на руках;
е) положа руку на сердце.

Задание №4
4. Найдите синонимические фразеологизмы:
а) во что бы то ни стало;
б) игра не стоит свеч;
в) ни слуху ни духу;
г) хоть караул кричи;
д) себе дороже;
е) хоть волком вой;
ж) кровь из носу;
з) как в воду канул.

Задание №5
5. Найдите антонимические фразеологизмы:
а) душа в душу;
б) засучив рукава;
в) играть на руку;
г) положа руку на сердце;
д) вставлять палки в колеса;
е) кривить душой;
ж) как кошка с собакой;
з) через пень колоду.

Задание №6
6. Определите, кто является автором фразеологизмов литературного происхождения:

1) вернуться к разбитому корыту; а) А. Пушкин;
2) Демьянова уха; б) А.Чехов;
3) рыльце в пуху; в) Н. Некрасов;
4) человек в футляре. г) И. Крылов.

Задание №7
7. Найдите предложения, в которых встречаются несвободные словосочетания.
А. Наперекор всем невзгодам я был бодр и весел (В. Гиляровский).
Б. Вся цепь гор Таунуса видна как на ладони (И. Тургенев).
В. Хотел о чем-то спросить, а ее нет как нет (М. Пришвин).
Г. И пострадали-то они когда-то за одно и то же (А. Говоров).
Д. Та же профессия, тот же круг знакомых, та же семейная ситуация (Ф. Абрамов).
Е. Не вдруг раскрыл он мне свою душу (М.С.-Щедрин).


title: Скачать презентацию или конспект Красота и здоровье

extracted_text:
 Красота – совокупность качеств, доставляющих наслаждение взору, слуху; все красивое, прекрасное. Здоровье – правильная нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие.
Чтобы губы стали соблазнительными,
говори добрые слова.
Чтобы глаза были красивыми,
излучай доброе.

Чтобы фигура была стройной,
 делись едой с голодным.
Чтобы волосы были    красивыми,
позволяй ребенку проводить
по ним пальчиками раз в день.
Для уверенности ходи с сознанием
того, что ты не одна.
Люди больше вещей нуждаются
 в реставрации, поощрении,
прощении и т.п.
Никогда никого "не выбрасывай"
Если тебе понадобится рука помощи,
она всегда при тебе –
твоя собственная. Когда станешь старше, поймешь,
что у тебя две руки:
 одна, чтобы помогать себе,
другая - чтобы помогать другим.
Красота женщины не в одежде,
фигуре или прическе.
Она - в блеске глаз.
Ведь глаза - это ворота в сердце,
где живет любовь.
Красота женщины не во внешности,
истинная красота отражена в ее душе.
Это забота, которую она дарит с любовью;
страсть, которую она проявляет.
Красота женщины
возрастает вместе
 с ее годами!
Красота мужчины заключается в поступках,
которые он совершает по отношению к женщине

массаж большого пальца – повышает активность мозга,
массаж указательного пальца – стимулирует желудок и поджелудочную железу,
массаж среднего пальца – улучшает работу кишечника,
массаж безымянного пальца – стимулирует печень,
массаж мизинца – способствует улучшению сердечной деятельности, снимает психическое и нервное напряжение.
Поскольку нервные окончания на пальцах непосредственно связаны с мозгом
Ø     работа рук способствует психическому успокоению (вязание на спицах)
Ø     предотвращает развитие утомления в мозговых центрах (китайский обычай перебирать в руках грецкие орехи)
Ø     способствует возникновению успокаивающего эффекта (японские купцы потирают руки при обслуживании докучливых клиентов)

Ежедневное воздействие на все пальцы укрепляет здоровье и способствует повышению иммунитета.
Упражнения с орехом (орехами)- круговые движения.

 1. Делают орехом круговые движения между ладонями, прижимая его с усилием.
2. Делают им круговые движения, также на тыльной стороне руки, прижимая его ладонью другой руки.
3. Делают 2 орехами круговые движения в каждой ладони одновременно.