title: Скачать презентацию или конспект Учимся писать сжатое изложение

extracted_text:
УЧИМСЯ ПИСАТЬ СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ (теория и практика подготовки)
Н. Н. Галкина, учитель
русского языка и литературы
ГОУ СОШ № 297 СВАО
города Москвы

Правдивость речи хороша и гладкость,
Но как прекрасна слов правдивых краткость.
                                                          А. Навои

Коротко да ясно, оттого и прекрасно.
                                      Русская пословица
                          ЦЕЛЬ          СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ
Воспроизвести               Кратко изложить
основное содержание   содержание
текста, сохраняя             исходного текста,
композицию,                    не допуская
логическую                      искажения фактов
последовательность,    и используя
стиль и тип исходного   ключевые
текста.                               авторские слова.

        Сжатое изложение должно быть коротким
          по форме, но не бедным по содержанию.
ЧТО СОХРАНИТЬ ПРИ СЖАТИИ ТЕКСТА?
связность текста, содержание текста, тему, идею;
последовательность изложения;
микротемы;
ключевые авторские слова и обороты речи;
наиболее характерные изобразительно-выразительные средства, при помощи которых передается колорит текста

ЧТО МОЖНО ИСКЛЮЧИТЬ ПРИ СЖАТИИ ТЕКСТА?
описание природы, чувств, настроений;
примеры, доказательства, попутные сведения, детали, подробности, лирические отступления;
повторы;
обобщающие слова и предложения;
однородные члены;
диалог;
обязательна замена прямой речи косвенной

               ?   О   чем    текст     ?
              - по началу текста;
              - по ключевым словам;
              - по ключевым эпизодам;
              - по поступкам или
           размышлениям героев;
              - по заглавию текста
Этап определения ТЕМЫ текста

ОПРЕДЕЛИТЕ ТЕМУ ТЕКСТА

Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать –
В Россию можно только верить.
РОССИЯ
ВЫПИШИТЕ КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА ИЗ ТЕКСТА И ОПРЕДЕЛИТЕ ТЕМУ
    Язык –это история народа. Язык –это путь цивилизации и культуры. Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью.

Язык –историческое и
  культурное достояние нации

В КАКОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ НУЖНО РАСПОЛОЖИТЬ ДАННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИЛСЯ ТЕКСТ?

   (1) Любить отечество невозможно заставить декретом.(2) Дела наши в совокупности  с прошлым, в совокупности с окружающим миром и огнем домашнего очага выражаются дорогим словом ОТЕЧЕСТВО. (3) Любовь надо воспитать. (4) Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и как начинали.

  А) 3, 1, 2, 4
    Б) 2, 1, 3, 4
 В) 4, 2, 1, 3
Г)  4, 1, 2, 3

Совершая дела великие, мы должны знать,
откуда пошли и как начинали. Дела наши
в совокупности с прошлым, в совокупности
с окружающим миром природы и огнем
Домашнего очага выражаются дорогим
словом ОТЕЧЕСТВО. Любить Отечество
невозможно заставить декретом.
Любовь надо воспитать.

ВАЖНОСТЬ
ИСТОРИЧЕСКОЙ
ПАМЯТИ
ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ

Этап определения ОСНОВНОЙ МЫСЛИ  текста
- общая тональность
звучания текста;
- настроение, которое
вызывает прочтение
текста;
- отношение автора к
событиям, героям;
- наличие в тексте тезиса,
формулирующего прямо
или косвенно основную
мысль
ТО, ДЛЯ
ЧЕГО
СОЗДАН
ТЕКСТ

ОСНОВНАЯ
МЫСЛЬ?
Порой меня поражает странное невежество молодых
людей. Это плохое знание истории, отсутствие той
большой, высокой памяти, которая должна
присутствовать в человеке. Ведь он не летучий
стручок в мире: у него есть корни, а они в земле его
предков, которые создавали наше государство.
Если человек хочет прожить жизнь ответственно,
серьезно, прошлое должно быть частью его души,
существа, естества человеческого.
ТЕЗИС

основная мысль
   микротемы
одно предложение,
в котором сжато
выражена
основная мысль

глагольный
   именной

   Да нет, не бывает абсолютно одинаковых, другими словами, бездарных людей!
Красота в мире –это
разнообразие, непохо-
жесть.Мысль о том, что
человечество якобы
составляет толпа серых
и одинаковых людей,
руководимых яркими
личностями, - такая
мысль исключает
красоту и противоречит
эстетике.

Прочитайте первое
предложение абзаца
Предположите: до этого
предложения речь в
тексте шла о том, что…
«РАЗВЕРНИТЕ» данное  предложение в абзац
   Да нет, не бывает абсолютно одинаковых, другими словами, бездарных людей!
      (Василий Белов)

           Каждый рождается в мир с печатью какого-либо таланта. Потребность творчества так же естественна, как потребность пить или есть, она теплится в каждом из нас даже в самых невероятно тяжких условиях. Каждая личность по-своему талантлива, иными словами, своеобразна. Людей, абсолютно плохих внутренне и внешне, к счастью, не существует. То, что потребность творчества свойственна каждому, видно хотя бы из того, что в детстве, даже в младенчестве, у ребенка есть потребность в игре. Каждый ребенок хочет играть, то есть жить творчески.
АВТОРСКИЙ ВАРИАНТ
Да нет, не бывает абсолютно одинаковых, другими словами, бездарных людей!

Прочитайте текст
академика Дмитрия Сергеевича Лихачева.
Какая мысль вам
представляется основной?
Этап определения СТРУКТУРЫ ТЕКСТА

вступление
основная
часть
заключение
Этап АБЗАЦНОГО ЧЛЕНЕНИЯ текста: определение МИКРОТЕМ текста как частей общей темы

Определите на слух количество абзацев
в тексте по количеству больших
интонационных пауз читающего

Сколько больших
интонационных
пауз в тексте –
столько в тексте
абзацев
             МИКРОТЕМА

Тема каждой смысловой части
текста, которая отражает часть
общей темы, единой для всего
текста.
Определите количество микротем
   Как относиться к историческому и культурному наследию своей страны? Всякий ответит, что доставшееся нам наследство надо оберегать. Но жизненный опыт пробуждает в памяти иные, грустные, а порой и горестные картины. «Запас» культурной среды крайне ограничен в мире, и он истощается с прогрессирующей скоростью. Все дело в том, что к патриотизму долго призывали, а его надо воспитывать с детства. Любовь к родному краю, к родной культуре, к родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. И еще – с уважения к таким же чувствам людей, которые тоже любят свою землю, свое – пусть и непонятное тебе – родное слово.
                  ПРОВЕРЬ!

«Запас» культурной среды
 напрямую зависит от чувства
 патриотизма каждого человека.
Историческое и культурное
 наследие своей страны
 надо оберегать.
Определите количество микротем по ключевым фразам

И еще один дар дала нам наша Россия: это наш дивный,
наш могучий, наш поющий язык. В нем вся она, - наша
Россия. В нем все дары ее: и ширь неограниченных
возможностей, и богатство звуков, и слов, и форм;
и стихийность, и нежность; и простор, и размах, и парение, и мечтательность, и сила; и ясность, и красота. Все доступно нашему языку. В нем гудение далеких колоколов и серебро ближних колокольчиков. В нем ласковые шорохи и хрусты. В нем травяные шелесты и вздохи. В нем клекот, и грай, и свист, и щебет птичий.
В нем громы небесные и рыки звериные;и вихри зыбкие, и плески чуть слышные. В нем – вся поющая русская душа:эхо мира, и стон человеческий,  и зерцало божественных видений.
                  ПРОВЕРЬ!
В нем вся она, - наша Россия.
В нем – вся поющая
русская душа.
Этап МОДЕЛИРОВАНИЯ сжатого изложения

Как соединить
содержание микротем
в текст?

 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

      УДАЧИ НА ЭКЗАМЕНЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Правописание -тся и -ться в глаголах

extracted_text:
Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах
Урок русского языка в 5 классе
Громко прозвенел звонок,Он позвал нас на урок.Парта у меня в порядке:И учебник, и тетрадки.Я настроился, готовСлушать весь у вас  урок.
ПИСЬМО ПО ПАМЯТИ
   В нашем саду наступила  золотая осень.  Она раскрасила листья деревьев  жёлтыми, багряными цветами.
    Но птицы улетают в дальние края. Их путешествие опасно.
КОГДА ПИСАТЬ
- ТЬСЯ
-ТСЯ
Нужно хорошо учиться
Не надо на уроке
лениться
Таня хорошо учится
Ваня никогда не ленится

(Что делать?)
(Что делает?)
   Запишите предложения, подчеркните глаголы, определите число, время, лицо глаголов.
В классе учит…ся девять мальчиков.
Ребятишкам без дела не _сидит…ся.
Хочет..ся ему мчат…ся на самолёте.
Сережки ольхи качают...ся  от ветра.
Начинают показыват…ся первые листочки.

Не потрудит…ся, так и хлеба не добит…ся.
Как шьет…ся, так и носит…ся.

Кто много знает, с того много и спрашивает…ся.
Дело мастера боит…ся.
С тобой разговорит…ся, что меду напит…ся
Задание: запишите пословицы, вставляя, если нужно, Ь
Кланяется, кланяется – придет домой, растянется.
                                                           (топор).
Два братца глядятся, а вместе не сойдутся.
                                                          (пол и потолок).
Мать черна, дочь красна, сын голенаст, выгибаться горазд.
                                                 (печь, огонь и дым).
отгадайте   загадку
отгадайте   загадку
Два брата купаются, а третий на берегу валяется.
                                                        (ведра и коромысло).
Два братца хотят подраться, да руки коротки.
                                                           (коромысло).

Расстилается по двору белое сукно: конь его топчет, один ходит, другой водит, черные птицы на него садятся.

                                           (письмо).

Два медведя в одной берлоге не (ужиться).
Солнышко нас не (дожидаться).
Что знаешь, того и знать не (хотеться).
Дешево волк в пастухи (наниматься), да мир подумывает.
Добрый пастух не о себе (печься), о скотине.
От малого большое (зарождаться).
Хвали сон, когда (сбыться).
Не (гоняться) слон за мышью.
Низко (кланяться), а больно кусает.
Не нами свет начался, не нами и (кончиться).
Слухом земля (полниться).
Товар лицом (продаваться).
Перепишите, ставя глаголы в личной форме настоящего или будущего времени. Обозначьте спряжение каждого глагола.


title: Скачать презентацию или конспект Буква и звук Э

extracted_text:
буква «Э»
Хоружева Ирина Александровна,
учитель начальных классов,
I квалификационная категория

ЭТАЖ
ПОЭТ
КАНОЭ
СТАТУЭТКА
ЭТАЖЕРКА
АЛОЭ
ЭКСКАВАТОР
АЭРОБУС
АЭРОПЛАН
ЭДЕЛЬВЕЙС
ЭВКАЛИПТ
ЭСКАЛАТОР


title: Скачать презентацию или конспект Влияние английского молодежного жаргона на жаргон российской молодежи

extracted_text:
Выполнила: ученица
 8 класса «Б»
Скрыльникова Дарья
Научный руководитель: Ушакова Т.А учитель английского языка
ВЛИЯНИЕ АНГЛИЙСКОГО МОЛОДЕЖНОГО ЖАРГОНА НА ЖАРГОН РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ
Цель данной работы:
изучить, на сколько широко используется англоязычный сленг в русском языке и выявить наиболее часто используемые англоязычные слова в речи школьников.
Задачи
Определить объём и содержание понятия "сленг";
Раскрыть роль англоязычного сленга в русском языке и некоторые пути его заимствования;
Доказать актуальность исследования с помощью социального опроса;
Сделать выводы из собственных наблюдений

Объектом исследования является современная речь молодежи.
Предметом изучения является английский сленг в речи молодежи
Методы исследования
В работе мы использовали описательный метод, включающий приёмы наблюдения над фактами;
сравнение и сопоставление;
наблюдения за вещанием радио и телепередач;
 анализирование литературы и статей в журналах;
 анкетирование подростков;
Для защиты работы создана презентация, которая может быть использована учителем на уроках английского языка.
Вся лексика того или иного языка делится на литературную и нелитературную

Жаргон российской молодежи оказывает влияние:
Развитие компьютерных технологий
Современная музыкальная культура
Английский язык, немецкий и французский языки

Значительную роль играют заимствования:
1. Иностранные заимствования
2. Заимствования лексических единиц других учебных заведений в пределах одной страны
Заимствования из языка других слоев населения

ОК имеет несколько жизненно важных значений:
1) «пожалуйста» и «спасибо»
2) «здоров», «здорова», «здоровы»
3) «правильно»
4) «все в порядке»
5) «хорошо», «ладно».

Слово «cool» в словарях переводится как нечто среднее между теплым и холодным, то есть прохладное. В повседневном же общении cool звучит в те моменты, когда мы говорим: 1«здорово!»,
2«класс!»,
3«клево!»,
4«четко!».

Вот основные методы образования сленга.
1. Калька (полное заимствование)
2. Полукалька (заимствование основы)
3. Перевод

1. Калька. Этот способ образования включает в себя заимствования, грамматически не освоенные русским языком. При этом слова заимствуются целиком со своим произношением
2. Полукалька. При переходе термина из английского языка в русский, последний подгоняет принимаемое слово под нормы не только своей фонетики как в предыдущей группе, но и спеллинга с грамматикой.
3.Перевод. Не всегда в русский молодежный сленг попадают слова, заимствованные с английского языка. Очень часто сленговая лексика образуется способом перевода английского термина
Практическая часть


title: Скачать презентацию или конспект Понятие о самостоятельных частях речи

extracted_text:
Тема урока:«Общее понятие               о самостоятельных                                                                                частях речи»                        (5 класс)
Цели урока:

 познакомить учащихся с            самостоятельными частями речи;
 выработать умение различать части речи по вопросам и значению;
 показать красоту о богатство русского языка.

Подготовка к изучению нового материала
При помощи чего люди общаются с людьми?
Какая бывает речь?
Из чего состоит наша речь?
Одинаковое ли значение имеют слова?
 Части речи, изучаемые на уроке
Распределите слова в три колонки: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
    Дом, работа, прекрасный, ушел, лето, прыгать, удивленный, чувство, замечательный, небо, рыба, лягушка, весенняя, помогать, учиться, унылое, учитель, программа, стул, военные, погода, прошлый, убежал, отвечать, радостное, осеннее, настроение.
Распределение по частям речи
Зимний пейзаж…
Какие предметы изображены на картине?
Назовите их признаки и действия.
К какой части речи относятся названные слова?
Игра «Вспомни по опорным словам»
Солнце

Дед Мороз

Снеговик

Морковка
Солнце небо греет слабо,
По ночам трещит мороз,
Во дворе у снежной бабы
Побелел морковный нос
/Т. Ладонщиков/

Тест
1.   Назовите самостоятельные части речи.
а). Имя существительное    в). Предлог
б). Имя прилагательное       г). Глагол
2.   Выберите имена существительные
а). Погода         в). Утреннее
б). Туча             г). Чувство
3.   Какие слова не являются глаголами?
а). Здание          в). Увидел
б). Прыгать       г). Запрыгали
4.   Сколько прилагательных в этом предложении? Ребята шли по узким тропинкам неизвестного леса.
а). 1         в). 3
б).  2            г).  0

Отвечали вы активно,Хорошо себя вели,Чтобы гости дорогиеЗахотели вновь прийти!


title: Скачать презентацию или конспект Буква и звук Д д

extracted_text:
Обучение грамоте и чтению
Согласные звуки [д], [д̕],
отличающиеся по признаку
 мягкости – твёрдости.
Буквы Д, д.

[д]          [д']
Д д
,

   ад            да             дя   од            до             де   уд            ды            дю   эд            ду             ди  ыд            дэ             дё   ид
[д]

[д']
[д]

до-дом-домино-доминоды-дым-дымил-дымил-надымилда-дар-дарил-дарил-даримдар-удар-ударный-ударныйде-дело-дело-делал-делалди-уди-удили-удили-наудилирод-народ-народ-народный

  Деревенские дети дружно делали дом. Деревянный. Дощечка да дощечка. Дырочка – дверь.  Дострогали, допилили, раскрасили. Добротный дом. Домик для дворняжки.
доктор

дорога

дятел

дерево

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Как писать рецензию

extracted_text:
   Как писать рецензию

          	Составитель:
			Рубиш Юлия Викторовна
                учитель русского языка и литературы

                                                 © Rubich, 2008

Как писать рецензию
Подготовка к ГИА. 9 класс
Традиционно выделяются 3 части сочинения:
1) вступление, в котором обычно формулируется проблема текста,
2) основная часть, включающая в себя комментарий, авторскую позицию, собственную позицию пишущего и аргументы,
3) заключение, в котором подводится итог.
Композиция рецензии:
Вступление
Формулирование проблемы
Комментарий
Авторская позиция
Ваше мнение (согласие/несогласие с позицией автора)
Первый аргумент
Второй аргумент
Вывод
Авторская позиция
Это вывод, к которому приходит автор, раздумывая над какой-нибудь проблемой.
Сформулировать авторскую позицию помогут типовые конструкции:
Позиция автора такова: …
Автор считает, что …
Автор стремится донести до читателя мысль о том, что …
Автор убеждает нас в том, что …
В тексте доказывается мысль о том, что …
Основная мысль текста заключается в  том, что …
Хотя позиция автора не выражена явно, логика текста убеждает читателя в том, что …
Аргументация и аргументы
Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями) или собеседниками.
Аргументы – это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения – словом, всё, что может подтвердить тезис.
Схема аргументации:
Типичные ошибки аргументации:
ученик рассматривает одну проблему, а приводит аргументы, связанные с другой проблемой текста,
приведённые мысли не являются аргументами для выдвинутого текста,
в качестве аргументов приведены только примеры, без объяснения их связи с тезисом,
в части сочинения, посвящённой аргументации, не разграничиваются первый и второй аргументы,
отсутствуют переходы между аргументами,
отсутствует вывод.
Работа над вступлением
Проблемный вопрос.
Общие сведения об обсуждаемой проблеме.
Ссылка на авторитетное мнение по вопросу, близкому к обсуждаемой проблеме.
Обращение к читателю с целью вызвать в его памяти определённые жизненные ситуации, связанные с проблемой текста.
Создание определённого эмоционального настроя.
Описание чувств, мыслей, впечатлений, которые возникли после чтения текста.
Цитата из исходного текста (или другого источника), связанная с рассматриваемой проблемой.
Обращение к фактам биографии автора, его взглядам, убеждениям.

Работа над заключением
Обобщение основных мыслей автора.
Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос.
Призыв, обращение к читателю.
Использование цитаты.


title: Скачать презентацию или конспект НЕ с разными частями речи

extracted_text:
 Написание НЕ с разными частями речи
 Повторение.
Цели урока:

систематизировать знания о написании – НЕ – с разными частями речи;
2. совершенствовать орфографические навыки написания –не- с разными частями речи;
3. развивать логическое мышление и   внимание;
4. воспитывать интерес к русскому языку.

Нормы произношения
Баловать, занята, звонит, красивее, цемент, столяр, свекла, партер, километр, повторишь.
Имя существительное
Самостоятельная часть речи.
Отвечает на вопросы кто? что?
Обозначает предмет.
Стол, машина, красивый, бежать, птица, летел, белый, человек, хороший, заниматься.
(стол, машина, птица, человек)
Имя прилагательное
Самостоятельная часть речи.
Отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? чей?
Обозначает признак предмета.
Лисий, высокий, учебник, любишь, пенал, аккуратный, жёлтый, космос, делать, дикий.
(лисий, высокий, аккуратный, жёлтый, дикий)
Правописание слов с НЕ
    (не) настный
     вовсе (не) близкий
     (не)здоровье
     (не)забудка
     (не)правдивый
     (не)правда, а ложь

Глагол
Самостоятельная часть речи.
Отвечает на вопросы что делать? что сделать? что будет делать?
Обозначает действие предмета.
Ученик, читал, зимний, лес, вбежать, полетел, тетрадь, добрый, фантазирует, писать.
(читал, вбежать, полетел, фантазирует, писать)
Правописание слов с НЕ
    (не)годовать
     (не)читал
     (не)думает
     (не)навидят

Пословицы

   (Не) сиди сложа руки,

(Не) бравшись за топор,

Лодырю всегда

(Не) убив медведя,

(Не) зная броду,

(Не) учи рыбу

(не) здоровится.

(не) суйся в воду.

плавать.

так не будет и скуки.

шкуры (не) пропадают.

избы (не) срубишь.

Не с разными частями речи.
(обобщающая таблица)
Не с глаголами пишется раздельно  -  не писать, не бежать (кроме слов,
которые не употребляются без не – ненавидеть, нездоровится)
Не с существительными и прилагательными.
Запишите правильно словосочетания.
Говорил (не)правду, а ложь; (не)красивый поступок, (не)ряшливый вид, (не)глубокая речонка, (не)глубокий, но холодный пруд, (не)дорогой, но красивый платок, далеко (не)удачное решение, (не)интересный рассказ, (не)знайка, ничуть (не)трудная задача, (не)добросовестное отношение.

Говорил не правду, а ложь; некрасивый поступок, неряшливый вид, неглубокая речонка, не глубокий, но холодный пруд, недорогой, но красивый платок, далеко  не удачное решение, неинтересный рассказ, незнайка, ничуть  не трудная задача, недобросовестное отношение.

Ребята, берегите зрение!

Подобрать синонимы.
Добрый  - расположенный к людям, проникнутый участием, готовый прийти на помощь.
 Душевный, сердечный, отзывчивый, мягкосердечный, добродушный
Не с глаголами
Распределите слова на два столбика: слитно – раздельно.

(Не) чувствуешь, (не)опасаешься, (не)прячься, (не)различаешь, (не)здоровится, (не)навидишь, (не)останавливаешься, (не)долюбливаешь, (не)хочешь, (не)годуешь, (не)расстилаешь, (не)борешься, (не)удивляешься, (не)растаять, (не)раздражаться.

                   Раздельно                                 Слитно
                        Не чувствуешь                                      Нездоровится
                        Не опасаешься                                       Ненавидишь
                           Не прячься                                      Недолюбливаешь
                       Не различаешь                                         Негодуешь
                  Не останавливаешься
                            Не хочешь
                        Не расстилаешь
                          Не борешься
                       Не удивляешься
                          Не растаять
                      Не раздражаться
Замените словосочетание одним словом с НЕ

Грубый, невоспитанный человек
                                                        (невежа)
Человек, которому не сидится на месте
                                                      (непоседа)
Сомнение
                                                    (неуверенность)
Возмущение
                                                      (негодование)
Рассеянный
                                                   (невнимательный)

Слякоть
                                              (непогода)
Беда
                                             (несчастье)
Глупый
                                              (нелепый)
Ложь
                                              (неправда)
Плохая погода
                                              (ненастье)
Молчаливый
                                        (неразговорчивый)
Тест.
Какие из перечисленных приемов используются при выборе написания не с разными частями речи. Укажите номера правильных ответов.
Найти зависимое слово.
Установить, есть ли предлог.
Выяснить, употребляется ли слово без не.
Поставить вопрос к слову.
Определить падеж.
Выяснить, есть ли противопоставление.
Подобрать родственные слова.
Убедиться в отсутствии слов далеко, вовсе, ничуть.
Определить часть речи.
 3,6,8,9
 Домашнее задание

№ 73
(придумайте небольшой рассказ по рисункам  «Неуступчивые козлята»)

Слова для справок: не хотят, не уступают, неширокая, не договорились, неуступчивость.


title: Скачать презентацию или конспект Заимствованные слова и словарный состав языка

extracted_text:
МБОУ «Панфиловская СОШ»
Заимствование
как способ обогащения
словарного состава языка
Цель работы
Ознакомиться с материалом по данному вопросу и изложить основные аспекты.
Задачи:
Определить причины появления иноязычных элементов в английском языке;
Рассмотреть виды заимствований, выделяемые лингвистами;
Рассмотреть результаты заимствований для языка;
Выделить на примере художественного текста различные заимствования.

Заимствование – это процесс, в результате которого в языке появляется и закрепляется некоторый иноязычный элемент.
Причины заимствования
Войны
Завоевания
Путешествия
Торговля
Способы заимствования
Транскрипция (фонетический способ): ballet, bouquet;
Транслитерация: Вашингтон - Washington
Калькирование: pipe of peace «трубка мира»
Семантическое заимствование: pioneer

Словообразовательный
Латинские 			Греческие
-ion- union			 -anti- antipode
-tion- relation			 -dys- dystrophy
-ute- attribute			-mega- megapolis

Французские
-ance- arrogance
-age- passage
-ous- curious
Кельтские заимствования
Не более 80 слов:	- связанные с культами (to curse – проклинать, cromlech – постройка друидов), 	- с военным ремеслом (javelin – дротик; pibroch – военная песня), 	- названия некоторых животных (hog – свинья, brock - барсук)	- некоторые географические названия (Aberdeen, Dunbar, Ben Lomond, Kildare).
Некоторые кельтские слова употребляется не только англичанами, но и во всем мире (tory – член консервативной партии, а по-ирландски – разбойник; plaid – плед; clan – племя; whisky – водка).

Латинские заимствования
Из области медицины: anemia, appendicitis, bronchitis, pediatry, oncology, aspirin, insulin, antibiotics и др.

 Из области физики: atom, calorie, the quantum, theory, energy и др.

 Из области техники: radiator, transmission, engine, airplane, hydroplane, frequency, antenna, radius, radio и др.

 Из области политических, философских направлений, социально- экономических формаций, течений в искусстве: communism, socialism, imperialism, liberalism, futurism, impressionism и др.
Скандинавские заимствования
Французские заимствования
все слова, кроме king и queen, относящиеся к управлению государством, и большинство титулов знати: reign – царствовать, government – правительство, crown – корона, state – государство, duke – герцог, peer – пэр;
2. слова, относящиеся к военному делу: army – армия, peace – мир, battle – битва, general – генерал, enemy - неприятель;
3. юридические и церковные термины: judge – судья, court – суд, crime – преступление, service – церковная служба, parish – приход;
4. слова, относящиеся к финансам, торговле и промышленности: commerce – торговля, industry – промышленность, merchant – купец;
5. многие слова, обозначающие чувственные переживания, удовольствия и развлечения: beauty – красота; comfort - комфорт.
Заимствованная лексика в произведении Ф.Бернет «Маленький лорд Фаунтлерой»
Результаты процесса заимствования
Много иноязычных словарных единиц.
Иноязычные словообразовательные элементы.
Многие исконные английские слова вышли из употребления или изменили свое значение.
Много разностилевых синонимов.
Возникновение этимологических дуплетов.
Английский язык пополнился интернациональными словами.
Много слов, произношение и написание которых не соответствует нормам английского языка.


title: Скачать презентацию или конспект Смысловые типы текстов

extracted_text:
Смысловые типы текстов
ОПИСАНИЕ
смысловой тип текста, в котором описываются  признаки  предметов,  явлений,  животных,  человека.

Какой предмет перед нами?
Для чего он нужен?
Как он выглядит?
Из чего он состоит?
Какие мы?
Варвара Лопухина.
«Она давно прошла —
и нет уже тех глаз,
 И той улыбки нет,
что молча выражали
Страданье — тень любви, и мысли — тень печали...
Но красоту ее Боровиковский спас»
Повествование.
смысловой тип текста, в котором описываются   события   в   определённой   последовательности.
Схема построения рассказа:
экспозиция
завязка действия
развитие действия
кульминация
 развязка действия

экспозиция
изображение расстановки персонажей и обстоятельств, непосредственно предваряющей начало развертывания действия
завязка действия
Собака   яростно   лаяла,     припадая     на   передние     лапы. Прямо  перед   ней,  прижавшись   к  забору,  сидел  маленький, взъерошенный котенок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал.
развитие действия
Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
- Как вам не стыдно!
- А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивились мальчики.
Кульминацияточка высшего напряжения, подъема, развития действия.
«Вот это и плохо!» — гневно ответила женщина и прогнала собаку.
развязка действия
Что плохого сделали мальчики. Поняли ли они это?

Рассуждение
смысловой тип текста, в котором утверждается или отрицается какое-то явление, факт, понятие.
Схема рассуждения:
Тезис
аргументы
    (доказательства)
вывод.
Плаванье.
Больше всего я люблю плавание. Это очень полезный вид спорта. С тех пор как я стала им заниматься, я перестала болеть гриппом и ангиной. Теперь мне никакая простуда не страшна.    Во-первых, плавать очень приятно. Вода сразу освежает, становишься легким, тело послушно скользит по воде, чувствуешь себя сильным и ловким. Даже плохое настроение куда-то улетучивается.    Кроме того, уметь плавать необходимо каждому, чтобы не подвергать себя опасности и при случае помочь другим.

Домашнее задание:
Создать текст
Описание
Рассуждение
Повествование
На тему «Осень»


title: Скачать презентацию или конспект Словарная и орфографическая работа

extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе
Жить, думать, чувствовать, любить, свершать открытия.
Б.Пастернак
Орфографическая разминка
Эн…ргичен  мног…лик
Глагол.
Он действовать пр..вык.
Необходим он –
Вот в чём соль.
Я гов…рю ему:
«Глаголь!»
1. Как автор характеризует глаголы?
2. Объясните разницу между словами “глагол” и “глаголь”.
3. Как вы понимаете выражение “Вот в чём соль?»

Употребление глаголов в речи
Графически объясните написание слов
1. Чудная картина,
Как ты мне р…дна:
Белая р…внина,
Полная луна,
Свет с небес высоких,
И бл…стящий снег,
И саней д…леких
Од…нокий бег.
2. На дворе гуля…т (не)погода,
Ноч(…) стоит темным (темна),
И совою пучеглазою
Из-за туч гл…дит луна.
Под окошком ветви яблони
Так и ходят ходуном,
И березка с дубом шепч…тся,
Как со старым колдуном.
Проверьте!
1. Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,
Свет с небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далеких
Одинокий бег.
2. На дворе гуляет непогода,
Ночь стоит темным-темна,
И совою пучеглазою
Из-за туч глядит луна.
Под окошком ветви яблони
Так и ходят ходуном,
И березка с дубом шепчется,
Как со старым колдуном.
Ответьте на вопросы по текстам
1. Определите стиль речи текстов.
2. О чём говорится в этих стихотворениях?
3. Как называется описание природы?
4. Сравните оба текста. Одинаковым ли вы видите пейзаж в стихотворениях?

Словарная работа
Пейзаж  - рисунок, картина, изображающая природу.
Ответьте на вопросы по текстам
5. Как удается А.Фету подчеркнуть состояние покоя в природе?
6.  Какая часть речи помогает оживить картину?
7. Почему у Комарова так много глаголов? Какое состояние природы они описывают?
8. В чем особенность глаголов, употребленных П.Комаровым? Какова их роль? В каком значении они употребляются?
9. Какой художественный прием использовал Комаров?
10. Какой глагол входит в устойчивое словосочетание – фразеологизм. Что он обозначает?
Словарная работа
Олицетворение- глагол, употребленный в переносном значении, который переносит действие живого существа на другие предметы.
Фразеологизм - устойчивое сочетание слов.
Физкультминутка
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. (наклоны вперед и назад)

Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова. (вращение головой)

Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
Синтаксическая работа
 I вариант: выпишите из стихотворений два именных словосочетаний. Выполните разбор.
 II вариант: выпишите из текста два глагольных словосочетаний. Выполните разбор.
 Задание для обоих вариантов: выполнить синтаксический разбор сложного предложения.
Работа по словообразованию.
        Как лук без земли вырастить?

      Надо (резать) кусок картона, (резать) его на квадратики, (резать) в них кружочки. В банку надо (лить) воды, прикрыть её картоном и на вырез положить луковицу.

Домашнее задание
1.Обязательная часть. Упражнение 172, 173 (письменно) на стр. 69.

 2. На выбор:  написать сочинение-рассуждение    (исследовательский труд)  о роли глагола в речи.
Спасибо за урок!!!
Использованные ресурсы
http://festival.1september.ru:8080/articles/509604/ - эпиграф к уроку
http://festival.1september.ru/articles/580181/ - задания к уроку
http://festival.1september.ru/articles/419218/ - задания к уроку
http://festival.1september.ru:8080/articles/585220/ - текст стихотворения для физкультминутки
http://webotvet.ru/articles/opredelenie-olitsetvorenie.html
http://slovari.yandex.ru/~книги/БСЭ/Фразеологизм/
http://slovari.299.ru/oj.php
http://www.photosight.ru/photos/category/36/?pager=6409 – фото осеннего пейзажа (разгул непогоды)
http://runews.radeant.com/source/830/2008/01/ - фото зимнего пейзажа
http://www.55x75.ru/index.php?id=12&letindex=2414 - фото детей
http://liceum1.vsevnet.ru/23.htm – картинка «Глагол - это часть речи…»
http://puzkarapuz.org/page/2868/ – картинка художника


title: Скачать презентацию или конспект Буква П

extracted_text:
П
п
поезд
перец
пылесос
попугай
пингвин
портфель
повар
перчатки
почтальон
пальма


title: Скачать презентацию или конспект Интегрированный урок по русскому языку и истории Санкт - Петербурга

extracted_text:
Интегрированный урок по русскому языку и истории Санкт - Петербурга
Неприступная твердыня
Ветра вой и волн свирепость,
Все видала, все снесла
Петропавловская крепость,
Тучи рвущая игла…
Как хитро придумал кто – то
В недалекой старине.
В синем небе позолота,
Казематы в глубине.
                         С. Скаченков

Правописание
парных согласных
в корне слова.

Петровские ворота – главные ворота крепости. Их построили по проекту архитектора Доминика Трезини
	1.  Воля и тру…    дивные всходы дают.
	2.  Зимой сне… глубокий, летом хле…         	высокий.
	3.  Дож…ь в засуху – золотой дождь.
Объясни смысл пословиц
д
г
д
б
Чтобы проверить парную согласную в корне слова, надо подобрать однокоренное слово или форму  этого слова так, чтобы после согласной стояла гласная или звонкий звук  [н].
Памятник Петру ПервомуСкульптор М. Шемякин
Е
ЗА = CO

С
о
кий
овский
Петропавловский собор
Петр Павел
собор

Раздумал, видно, ангел улететь…И вдруг застыл, пространство не осиля,Ему на город весело глядеть,С вершины Петропавловского шпиля.
                                                   С.Скаченков
Заложили собор в день святых Петра и Павла, поэтому дали такое название.
Собор – главный храм, сюда собиралось множество верующих, службу проводили главные священослужители.

	В полдень выстрелит хлопушкаЗа стеной сторожевой…Словно детская игрушкаЭта крепость над Невой.
С. Ботвинник


title: Скачать презентацию или конспект Организация работы учащихся с текстом учебника

extracted_text:
1
Организация работы учащихся  с текстом учебника для освоения нового ФГОС
Составитель презентации:
Прасковина И.А. учитель физики
 МБОУ « СОШ  14» г.Рязани.

Недостаточно овладеть мудростью,
нужно также уметь пользоваться ею.Цицерон
2
ПРОБЛЕМА ОСВОЕНИЯ НОВОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА (ФГОС)

3
3
ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: «…ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на РАЗВИТИЕ его личности»
Как меняются требования к результату?
Для справки
психологи:
Развитие – формирование в процессе взаимодействия с миром способностей и функций, воспроизводящих человеческие качества.
Развитие – интеллектуальное
Развитие – личностное
Развитие - социальное
КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?
Традиционный взгляд:
Основная задача школы – дать хорошие прочные ЗНАНИЯ

Какой требовался результат?

ФГОС
2009–2012 гг.
«Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний – РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности»
В чем принципиально изменились требования к результату?
4
КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?
1. Надо подробно описать новый результат, ответить на вопрос: Зачем учить? (Цель)
2. Надо подобрать средства получения нового результата, ответить на вопросы:
Чему учить? (Содержание)
3. Как учить? (Технологии, методики)
5

Какие качества Вы хотите видеть у своего ребенка по окончании школы, чтобы в современной жизни он был успешен?
 Умение ставить цель и добиваться ее
 Умение общаться
 Умение адаптироваться
к ситуации
 Умение ориентироваться
 в мире
 Самостоятельно добывать и применять знания

 Уметь заботиться о других, быть нравственным человеком
 Сохранить здоровье
 Что о цели говорят родители?
6
В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа?
   Структура традиционного урока
1. Учитель проверяет д/з учеников.

2. Учитель объявляет новую тему.

3. Учитель объясняет новую тему.

4. Учитель организует закрепление знаний учениками.
    Решение проблем в жизни
Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения.
    Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
2. Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)
4. Получив результат,  мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.
7
7
   Традиционный урок
1. Проверка д/з учеников учителем.

2. Объявление темы учителем.

3. Объяснение темы учителем.

4. Закрепление знаний учениками.
    Проблемно-диалогический урок
1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование  проблемы учениками.
2. Актуализация учениками своих знаний.
3. Поиск решения проблемы учениками.
4. Выражение решения.
5.  Применение знаний учениками.

Проблемно-диалогическая технология (с1999г.)Цель: обучить самостоятельному решению проблем.Средство: открытие знаний вместе с детьми.
Учебники
Подача матери-ала
8
8

3) После чтения текста: – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы.
Результат:
понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации
2) Во время чтения текста:
– изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста
 До чтения текста:
– просмотровое чтение
Результат:
предвосхищение чтения, создание мотива для чтения
Технология формирования правильного типа читательской деятельности (с 1999 г.)Цель – понимание текстов.Средство – три этапа работы с любым текстом.
Тексты учебников всех предметов с подтекстом, интригующими названиями и т.п.
9
9
 Подготовка текста для продуктивного чтения на уроке
Прочитайте текст, выделите в нем фактуальную, подтекстовую и концептуальную информацию
Определите роль данного текста на уроке (чаще всего для поиска решения проблемы возможно специальное продуктивное задание к тексту)
Сформулируйте задания для работы с текстом до чтения (заглавие, выделенные слова и т.п.)
Выделите в тексте места остановок во время чтения (вопросы к автору, комментарии, словарная работа )
Сформулируйте главный смысловой вопрос после чтения (или проверка выполнения продуктивного задания к тексту)
10
10
   Традиционный урок
1. Нахождение ответа на вопросы, приведенные в конце параграфа.
2. Повторение формулировок законов, определений, формул.
3. Чтение текста учебника после обсуждения какого-либо вопроса.
4. Нахождение ответа в тексте на поставленный учителем вопрос.
5.Анализ схемы, рисунка, диаграммы, работа с таблицами
    Проблемно-диалогический урок
По ходу чтения ученики сами ставят вопросы по тексту :
О чем говорится?
Что об этом говорят?
Почему это происходит?
Что из этого получится?
Зачем это делается?
Что уже об этом известно?
Что общего с тем, что я уже знаю?
Где, когда и как это применяется?

Составлять схемы, таблицы, графики по тексту учебника;
делать анализ содержания рисунков;

Наиболее часто применяемые виды работы с текстом учебника.
11
11
   Традиционный урок
6. Пересказ прочитанного.
7. Чтение текста параграфа для составления плана.

8. Выделение сведений исторического характера.

    Проблемно-диалогический урок
6.Самопроверка

7.Коментированное чтение текста.
Сравнение текстов параграфов учебников различных авторов.
8.Сравнение исторических сведений в энциклопедических словарях.
Наиболее часто применяемые виды работы с текстом учебника.
12
Сложные задания к тексту учебника
Написание опорного конспекта.
Составление по тексту параграфа: задач, схем, таблиц, диаграмм, графиков.
Написание рецензии к материалу параграфа
Составление воображаемого интервью с автором текста.
Создание рекламного текста, плаката, презентации по прочитанному тексту.
13
Наиболее любимые детьми задания
Чтение параграфа учебника и составление к нему иллюстраций.
Нахождение в тексте параграфа того, о чем не говорил учитель.
Чтение текста и постановка опыта по описанию, приведенному в учебнике.
Чтение текста параграфа и нахождение ошибок в данном опорном конспекте(специально написанный с ошибками).
14
Игровые приемы в работе с учебным текстом
1 .Вопрос-ответ.
2. Шпаргалка.
3. Дотошный ученик.
4.Части текста (по ролям).
5.Коллективный рассказ.
6.Очевидное-невероятное.

15
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ –  главное средство развития умений .Как строить полный ответ на продуктивный вопрос?
Осмыслить задание (что надо сделать?)
Найти нужную информацию (текст, рис.)
Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…)
Сформулировать мысленно ответ, используя слова: «я считаю, что,.. потому что, во-первых,.. во-вторых… и т.д.»
Дать полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя
16
Как работать с параграфом учебника
1. Прочитайте весь параграф, составь целостное представление об описанных в нём событиях, явлениях. Внимательно рассмотри карты, схемы, другие иллюстрации.
2. Обрати особое внимание на выделенные в учебнике факты, выводы,  идеи.
3. Составь развёрнутый план - он облегчит подготовку домашнего задания.
4. Постарайся связать с материалом параграфа то, что увидел и услышал на уроке, что записал в тетради.
5. Вспомни, что ты читал по изучаемой теме, что видел в музее, кинофильмах.
6. Иногда необходимо просмотреть параграфы, изученные  ранее.
7. Если что-то кажется непонятным или какой-то вопрос заинтересовал тебя обратись к словарю, энциклопедии.
8. Проверь, знаешь ли ты материал темы, перескажи его, сначала пользуясь планом, потом и без него.
9. Подготовь ответы на вопросы и задания, помещённые в конце параграфа.
17
Условия организации работы с учебником на уроке
работа с учебником не должна занимать весь урок, она должна разумно сочетаться с другими видами учебной работы;

при чтении надо учиться выделять главную мысль каждого абзаца, по возможности ее конспектируя, составлять план прочитанного;

широко использовать графический материал учебника для самостоятельной работы: рассказ по картинкам, анализ рисунка, чтение и анализ графиков;

целенаправленнее работать с теми вопросами, которые имеются в конце параграфов. Составлять план прочитанного с помощью системы вопросов, ответы на которые являются смысловыми опорными пунктами в анализируемом тексте;

действиями учеников надо управлять: что читать, с какой целью, на какие вопросы ответить, какие части озаглавить, какие выполнить упражнения после чтения параграфа и т. д
18
19
20

21
универсальные учебные действия
22
23
Использован материал.
Сайт: www.school2100.ru ПРОБЛЕМА ОСВОЕНИЯ НОВОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА (ФГОС)

Сащенко С.А  « Работа с книгой» учитель физики МОУ СОШ №19  города Белово

Русина Г.С. «Учим работать с книгой от А до …» учитель физики Ромненской школы.

Хозяшева Раиса Валентиновна, учитель  статья «Работа с учебником: проблемы, поиск, результат»


title: Скачать презентацию или конспект Фонетика. Орфоэпия

extracted_text:
Фонетика. Орфоэпия.
Урок-обобщение

Вопросы по теме «Фонетика».

Что изучает фонетика?
Чем отличаются звуки речи от других
звуков  (пения соловья, шума
дождя, скрипа снега  под ногами)?
3. Почему именно с фонетики начинается
изучение любого языка?
4. Что такое транскрипция?
5. Что такое ударение?
6. Назовите основные признаки русского
 ударения и покажите на примерах.

Задание по теме:
Составьте транскрипцию
 стихотворной строки
Лес, точно терем расписной…
                                  (И. Бунин)

Вопросы по теме «Орфоэпия».
Что изучает орфоэпия?
Для чего мы в школе на
уроках русского языка
изучаем
орфоэпию?
Задания по теме:
1. Проведите орфоэпический
разбор слов
километр, квартал,
скучно.
2. Поставьте ударения
в словах звонят, туфля,
километр, досуг, договор,
хозяева, христианин.
Произношение слов
иноязычного происхождения.
Пользуясь словарем,  заполните таблицу
следующими примерами
тема, интернат, антенна, шинель, тембр,
тезис, протест, мэрия, индекс,
интервью, дефис, компьютер, кафе, тире,
стратегия, премьера, агрессия.
Произносится
 мягкий
 согласный
Произносится
 твердый
согласный
Произносится как
 мягкий, так и
твердый согласный
Интернат
Антенна
Шинель
Тембр
Тезис
Мэрия
Индекс
Интервью
Кафе
тире
Тема
Протест
Дефис
премьера
Компьютер
Стратеги
агрессия
Сочинение-миниатюра.
Докажите, что
фонетика и орфоэпия
связаны между собой.
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Правописание безударных окончаний существительных и глаголов

extracted_text:
Урок словесности(интегрированный урок русского языка и литературы)
Тема: «Правописание безударных окончаний существительных и глаголов»

Разработка
учителя русского языка
и литературы
Каревой О.В.

МОУ «школа №3»г. Луги
Ленинградской области
2010

ВДОХНОВЕНИЕ
М.Ю. Лермонтов
(1814-1841)
Утес
Ночевала тучка золотая
На груд..  утеса-великана,
Утром в путь она умчалась рано,
По лазур.. весело играя;

Но остался влажный след в морщин..
Старого утеса. Одиноко
Он стоит, задумавшись глубоко,
И тихонько плач..т он в пустын...

Олицетворение

Морфемный анализ

Олицетворение

олицетворять
[й э]

(суффиксальный)
Утес
Ночевала тучка золотая
На груд..  утеса-великана,
Утром в путь она умчалась рано,
По лазур.. весело играя;

Но остался влажный след в морщин..
Старого утеса. Одиноко
Он стоит, задумавшись глубоко,
И тихонько плач..т он в пустын...

Орфография
Правописание морфем

Правописание окончаний
Лингвистическая
дуэль

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЙ

ГЛАГОЛОВ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Ставлю в начальную форму

Определяю склонение

3 скл.

И

е
1 или 2 скл.
Определяю падеж
Р.п.
Д.п., П.п.

Ставлю в инфинитив

Нахожу глагольный суффикс

И
другой

II спр.

I спр.

Помню об исключениях

и
ат, ят
е
ут, ют

Письмо по памяти
Утес
Ночевала тучка золотая  (злато-золото -
                                                         полногласие)
На грудИ (3 скл.) утеса-великана,
Утром в путь она умчалась рано,
По лазурИ (3 скл.) весело играя;

Но остался влажный след в морщинЕ
                                                            (1скл.П.п.)
Старого утеса. Одиноко
Он стоит, задумавшись глубоко,
И тихонько плачЕт(1 спр.) он в пустынЕ.
                                                              (1скл.П.п.)

В читательский дневник

Лазу́рь — оттенок голубого цвета, цвет минерала азурита, цвет неба в ясный день.
Синтаксическая
физкульт минутка

Работаем самостоятельно

Пансион -
 название частного или государственного закрытого учреждения с общежитием и полным содержанием учащихся.
Используя словосочетания и слова для справок, расскажите о детстве М.Ю.Лермонтова
Восстановите стихотворение.Спишите, вставляя пропущенные  буквы. Объясните свой выбор.
На север.. диком стоит одиноко
Прекрасная пальма растет.
И дремл..т, качаясь, и снегом сыпучим
Одна и грустна на утес.. Горючем
Одета, как ризой она.
И снится ей всё, что в пустын.. далекой,
В том кра.., где солнца восход,
На голой вершин.. сосна.
На севере диком стоит одиноко
   На голой вершине сосна,
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
   Одета, как ризой, она.

И снится ей все, что в пустыне далекой,
   В том крае, где солнца восход,
Одна и грустна на утесе горючем
   Прекрасная пальма растет.
Какая тема объединяет два стихотворения?
Одиночество
Домашняя работа
Выполните все возможные разборы со словом «одиночество».
В «Проверялочку» внесите орфограммы, которым мы сегодня посвятили урок.
Внесите слова «лазурь», «пансион» в «Словарики».

Оцените свою работу на уроке
МОЛОДЦЫ!!!


title: Скачать презентацию или конспект Правописание проверяемых безударных гласных в корне

extracted_text:
Орфография
Правописание проверяемых безударных
 гласных в корне

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
орф…гра…а,    Д…ЛИНА,
 орф…графия,     ЗАД…ВАТЬ,
 м…рфема ,      Д…ЛОЙ,  ПРЕП…Д…ВАТЕЛЬ,
 пр…ставка ,    кор…нь,               Д…ЛЁКИЙ,       су…икс,            СЛ…ЗАТЬ(вниз),ок…чание,
СЛ…ЗАТЬ(мёд), преод…леть.

ДВА СПОСОБА ПРОВЕРКИ

ИЗМЕНИ ФОРМУ СЛОВА:
Л…СА –ЛИСЫ
Д…МА-ДОМ
П…ЛЯ-ПОЛЕ

ПОДБЕРИ
ОДНОКОРЕННОЕ СЛОВО
С УДАРЕНИЕМ НА
 ПРОВЕРЯЕМОЙ ГЛАСНОЙ:
Д…ЛЕКО-ДАЛЬ
УД…ВИТЬ-ДИВО
			ПОМНИ
-един- :
ЕДИНСТВО
ЕДИНЕНИЕ
ОБЪЕДИНИТЬСЯ
ЕДИНИЦА
СОЕДИНЕНИЕ
ЕДИНСТВЕННЫЙ

	ВЫПОЛНИ УПРАЖНЕНИЕ
УПР. 33, комментированное письмо.
Обозначь орфограмму:
уд…вительный день,
прибл…жаться к дому,
скр…пучий снег,
укр…тить зверя,
расч…щать двор,
об…снять задачу,
об…ед…нить людей.
	ДАВАЙТЕ ПОИГРАЕМ!
 ОТ ГЛАГОЛА ПОБЕЛЕЛ ВОЗЬМИ КОРЕНЬ,

ОТ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО  МАЛЕНЬКИЙ  -СУФФИКС,
ОТ СИНИЙ- ОКОНЧАНИЕИ СОСТАВЬ СЛОВО!
 КАКОЕ?

		ВСТАВЬ БУКВЫ,		ПОСТРОЙ СХЕМЫ
На мачте разв…вался флаг.
В отд…лении в…днелись п…ля.
Растение хорошо разв…вается.
Ребята ум…ляли взять их на рыбалку.

	ВСТАВЬ БУКВУ(УСТНО)
	Посв…тить фонарём, посв…тить стихотворение, уд…литься от берега, уг…стил конфетой,изв…стил письмом, отв…рил двери, отв…рил грибы, соед…нил провода, преод…леть боль.

			Молодцы!

Д/з: упр.34, рассвет-6.

			   Удач		До свидания


title: Скачать презентацию или конспект Сказочные герои

extracted_text:
Урок чтения:
«Там,
на неведомых
дорожках»
2 – А класс
«Школа 2100»
Учитель:Павленова Н.М.

«Ребята! Я в беде.
Думал, что со мной ничего не случится. Попал на остров Сна и засыпаю здесь, как все. Аф…»
Село   ИВАНОВО
Много Иванов в сказках живут.
Часто они дураками слывут.
Только добро всегда побеждает,
Умом, красотой их награждает.
Город   ЛОДЫРИНСК

Долго ль,
коротко ль,
случилось –
в Лодыринске очутились!

водяной
леший

«Афанасий, приходи!
К новой сказке нас веди!»


title: Скачать презентацию или конспект Задания со словами

extracted_text:
Двадцать четвёртое ноября.
Классная работа.
Лепесток №1
      – настроение отличное

      – хорошее

        – грустное

с
о
с
т
а
в
с л о в а

Лепесток №2Работали:
       - –активно

       - хорошо, но могли бы лучше

      -  тихонько просидели, даже не подняв руку

Стар..сть, п..шёл, н..винки, заварн..й.
бо во го….
Лепесток №3Работа выполнена:

                   –  правильно и аккуратно

-хорошо, но мог бы лучше

                     - неаккуратно

Старость, пошёл, новинки, заварной.
сезон   винтик   зонтик
кивок   указал       ?
вокзал

Лепесток №4

-с заданием справился самостоятельно, правильно
-с заданием справился, но есть одна ошибка
– с заданием не справился.
1 ряд
море            зимний
ходить        морской
зима            поход

2 ряд

Мороз, морозец, моросит, морозный, заморозки.

3 ряд
строит дом, кладёт печи, убирает двор,
учит детей, работает на тракторе.
Лепесток №5

-с заданием справился самостоятельно, правильно
-с заданием справился, но есть одна ошибка
– с заданием не справился.
Построй слова по алгоритму:
1) Из первого слова берёте часть слова, которая стоит перед корнем.

2) Из второго слова берёте самую главную часть слова

3) Из третьего слова часть слова, которая стоит после корня.

4) Из четвёртого слова изменяемую часть слова.

Лепесток №6

  - составил 5-6 слов, правильно
 - составил 3-4 слова
– составил 1-2 слова

подножка, подарок, игра, сон, кленовый

А) корень, нулевое окончание

Б) корень, окончание

В) корень, суффикс, окончание

Г) приставка, корень, суффикс, окончание

Д) приставка, корень, суффикс, нулевое окончание

Бабушка (на)бросила (на)плечи платок.

Самолёт (под)нялся высоко (под)облака.

Мальчик (по)шёл (по)садовой дорожке.

Грач, вода, грачиха, лес, грачата, водичка, лесной, лесник, грачата

5 баллов
4 балла
3 балла
Лепесток №7

  - 5 баллов
 - 4 балла
– 3 балла
Проверьте!
Корень слова - главная общая часть всех
родственных слов.
Приставка – значимая часть слова, стоящая перед корнем и служащая для образования новых родственных слов.

Суффикс - значимая часть слова, стоящая после
корня и служащая для образования новых
 родственных слов.
Окончание - изменяемая часть слова, которая
служит для      связи слов в предложении.

Раскрасьте сердцевину цветка:

  - с заданием справился самостоятельно, правильно

 -  с заданием справился, но есть одна ошибка
– с заданием не справился
Если у вас получился цветок, состоящий

только из красных лепестков и белой сердцевиной,
то заработали сегодня 5 баллов

Если в вашем цветке больше жёлтых лепестков,
вы получаете 4 балла

если в вашем цветке больше синих лепестков,
то вы получаете 3 балла

с
о
с
т
а
в
с л о в а


title: Скачать презентацию или конспект Имя существительное

extracted_text:
 как  часть речиАвтор Фокина анастасия Александровнаучитель русского языка и литературы,мОсковская область,г. Дзержинский.Средняя общеобразовательная школа № 1
И м я          с у щ е с т в и т е л ь н о е
    Обозначает            предмет
Назовите        предметы
Отвечает на вопросы: кто? И что?
Какие вы видите здесь предметы, и на какие вопросы они отвечают?
Назовите слова, которые на этих рисунках являются            именами существительными.
Может    обозначать                                 отвлечённые понятия
Выберите слова, имеющие отвлечённое значение:кукла, молодость, Родина, дом, привязанность, жадность, вода, книга, учебник, лень, старость.
Могут быть                собственными и                         нарицательными.
Имена собственные пишутся всегда с большой буквы.Например:Волга, Вязники, Юпитер, Анастасия.
Имеет категорию одушевлённости и неодушевлённости.
Одушевлённые кто?                               Неодушевлённые что?Относятся к одушевлённым:1) мифологические существа                                 (Зевс, Юпитер);2) названия кукол ( неваляшка, кукла);3) мертвец, утопленник, покойник;4) карточные термины ( Валет, Дама);5) фигуры в шахматах ( Ладья, Тура).
Имена существительные, имеющие только одно число
    Singularia tantum
   1) Слова с вещественным значением (горох, вино, мёд, масло, молоко);2) слова с собирательным значением (ельник, детвора, беднота, дичь);3) слова с отвлечённым значением ( белизна, слепота, жар, смех, хандра).
      Pluralia tantuм
1) Предметы, состоящие из двух или более вещей ( брюки, весы, вилы, очки);2) слова, обозначающие множественную совокупность ( деньги, всходы, тропики);3) вещества, материалы                           ( дрова, белила, помои);4) действия, процессы, состояния ( жмурки, козни, побои);5) отрезки времени                ( каникулы, сумерки, смотрины).
Определи число                имён существительных:
Духи, финансы, гордость, мытьё, хандра, чугун, родня, крестины, сутки, Альпы, джунгли, ножницы, звон, баранина, соль, листва, очистки, ботва.
Изменяются по падежам(вопросы косвенных падежей)
Р. п. кого? чего? ( нет )Д. п. кому? чему? ( дам )В. п. кого? что? ( вижу )Т. п. кем? чем? ( творю )П. п. о ком?  чём? ( думаю)
Падежные окончания                      имён существительных.
  Имеют склонения
Определи правильно склонение
В лесу, на небе, в доме, на печи, в земле, у мыши, в автомобиле, у окна, на Родине,
около дома.
Вставь окончания и определи падеж и склонение предложенных                         имён существительных.
В тетрад…, в тетрадк…, у молодеж…,к лили…, на алле…, в ине…, на площад…, на площадк…, в сочинени…, на крыш… .
Правописание суффиксов                        имён существительных.
Помни! Суффиксы прибавляются к основе слова.           Суффиксы –чик-, -щик-.Если основа слова заканчивается на буквы з, с, д, т, ж, то пишется суффикс –чик: грузчик.Если на другие буквы пишется –щик: банщик.Обрати внимание! Мягкий знак пишется только, если основа заканчивается на «л»:стекольщик.
         Проверь себя!
Образуй имена существительные с помощью суффиксов –чик-, -щик-.Объезд, рассказ, кровля, спор, камень, проход, бетон, смазать, сигнал, уголь, газета, перевозить.Выдели орфограмму « Правописание суффиксов –чик-, -щик-.
Правописание суффиксов  -ик-, -ек-.
Если гласный звук не выпадает при склонении, то пишется –ик-, если выпадает, то - -ек-. С буквой и пишется и суффикс –чик-.
Например:                      ключик – ключика, орешек – орешка.
Проверь себя!
Вставьте буквы и или е.Стол…к, кирпич…к, звоноч…к, шалаш…к, замоч…к, кулёч…к, самоварч…к, огурч…к, дожд…к, галстуч..к.
Правописание существительных,                  образованных сложением.
В русском языке существуют соединительные гласные е, о, и.Они называются интерфиксами.Если основа первого слова заканчивается на  мягкий звук, то пишется е, если на твёрдый, то – о. Интерфикс и пишется только после числительного.Например: пятилетка, бетономешалка, кораблекрушение.
Если на эту морфему падает ударение, то пишется о, не падает – е.Меж…й, ключиц…й, саранч…й, туч…й, девч…нка, медвеж…нок, реч…нька, реч…нка, зайч…нок.
  Вставьте нужный  интерфикс.
Кон…завод, огн…тушитель, скор…ход, нефт…провод, сам…лёт, мест…рождение, пят…классники, кров…течение, тепл…ход.
Правописание префиксоида пол-.
Пол- пишется через дефис:1) если за ним идет гласная буква: пол-яблока;2) если согласная л: пол-лимона;3) если прописная буква: пол-Москвы.       Во всех других случаях этот префиксоид пишется слитно,    префиксоид полу также пишется слитно.
Поставь дефис там, где это нужно.
(Пол)мандарина,(пол)дома, (пол)апельсина, (пол)Донецка, (полу)месяц, (пол)огурца, (пол)класса, (пол)столовой, (пол)ложки, (пол)деревни, (пол)Клязьмы, (пол)реки.
Правописание не          с именами существительными.
Слитно: 1) если сливается с ним в одно слово, которое можно обычно заменить синонимом (несчастье – беда);2)если без не не употребляется: невзгоды.Раздельно:1) если служит для отрицания (нет, это не правда);2)если есть противопоставление (это была не правда, а ложь).
     Раскрой скобки.
1) (Не)погода заставила отменить поход, а болезнь руководителя. 2) К вечеру разыгралась (не)погода. 3) (Не)удачи преследовали шахматистов весь турнир.4) (Не)настье продолжалось целую неделю.
      Закрепим изученное.
Списать, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.                                            Азбука тайг… .      Третьи сутки мы шли (по)тайге. До станци… было ещё далеко.      Я выбрал (для)н…члега сухое, высокое м…стечко но мой спутник, который всю жизнь прожил в л…сной д…р…вушк…, (а,о)тказался от удобной ст…янк… и увёл меня (на)болото.      Наступила полноч… . Вдруг смерч…м пр…нёсся т…ж…лый ветер начался бур…лом. Вокруг раздался грохот вой треск но нас всё это об…шло ст…р..ной.     К утру появилось со…нце и мы п…брели кип…тить чай туда, где я хотел ра…п…л…жит…ся. Это место было з…валено грудой ств…лов.     Как таёжник д…гадался (об)опас…ности?    За чаем старич…к с…знался, что (с)вечера з…метил сл…ды медведя, который уш…л (из)тайг… (на)болото. Он д…верился предчу…ствию животного. Медве… всё знает, слушайся (в)тайг… медведя   закончил свой рас…каз старик.
      Я думаю: вы всё очень хорошо усвоили.
                      С вами была Анастасия Александровна.


title: Скачать презентацию или конспект Буква Д

extracted_text:
Д
д
дом
диван
дятел
девочка
домино
дерево
дикобраз
дельфин
дипломат
джентльмен


title: Скачать презентацию или конспект История русских фамилий

extracted_text:
История русских фамилий (на материале фамилий учащихся 6 "А"класса)
Выполнил работу:
Пичугов Сергей
ученик 6 А класса.
Руководитель работы:
Яшина Жанна Викторовна.
Введение.
Что может быть интереснее, чем окунуться в таинства фамилии? Ведь само появление фамилий - это загадочный и сложный, исторический процесс: почему именно в этот век появилась фамилия, а не двумя веками раньше или позже. Как это объяснить? Насколько фамилия значима для общества?
 Изначально фамилии появились только в европейских странах.  Первые фамилии упоминаются в летописях, в 10 веке, их стали носить в Италии. Затем фамилии постепенно стали появляться у граждан Франции, Англии, Германии.

В России фамилии появились только в конце 18 века.
Цель работы.
      Цель моей  работы: выявить сущность происхождения и образования русских фамилий.

Перед собой я поставил следующие задачи:            1) изучить литературу по данному вопросу;            2) описать историю вопроса происхождения русских фамилий;            3) выявить особенности происхождения русских фамилий;            4) определить способы происхождения русских фамилий;            5) проанализировать особенности происхождения и значения фамилий учеников нашего класса (6 «А» класс) школы № 2 г.Ершова.
1. История появления фамилий на Руси.

   Первые фамилии на Руси появились в  Новгороде. Они стали привилегией богатых и знатных граждан. Первую фамилию получил новгородский князь. Произошла она от прозвища, так как князь мог предвидеть многие ситуации, которые будут происходить в будущем. Звали новгородского князя – Вещий

 Фамилию, как награду выдавали за заслуги перед отечеством. Поэтому после князя фамилию стали получать приближенные к нему, то есть самые знатные и богатые люди, великие воины и удачные купцы, которые при помощи своих денежных вливаний в казну, стали иметь доступ не только к торговой жизни страны, но и политической.

2. Особенности происхождения русских фамилий.

      Большинство ученых сходятся во мнении, что большая часть русских фамилий по происхождению можно разделить на такие группы:            1. Фамилии, образованные от канонических и различных народных форм крестильных христианских имен.            2.Фамилии, сохранившие в своей основе имена мирские.
   3. Фамилии, образованные от профессиональных прозвищ предков, рассказывающие, кто из них, чем занимался.            4. Фамилии, образованные от названия местности, родом откуда был один из предков             5. Фамилии, принадлежавшие православному духовенству.
3.Структура русских фамилий ( способы образования русских фамилий)
     Все русские фамилии подчиняются по своей структуре определенным правилам. Каждая русская фамилия состоит из корня (иногда их в русских фамилиях два, например, русская фамилия Белоусов )а также, очень часто, приставки, суффикса и окончания. Обычно корень русской фамилии имеет определённое научное лексическое значение, исходящее из источника фамилии.
Приставки, суффиксы и окончания в русских фамилиях используются не всегда. Приставки в русских фамилиях используются очень редко. Суффиксы же содержатся в большинстве русских фамилий. Большая часть русских фамилий использует всего три суффикса: "-ов", "-ев", "-ин.
4. История русских фамилий (на материале фамилий учеников нашего класса).
В нашем классе учатся 22 человека: Бабаян Давид, Буравков Антон,  Нажметдинова Оксана, Малянов  Дима, Сыровацкая  Саша, Телюк Наташа, Торукало Дима, Карасаева Зарина, Игнатова Таня, Кирш Антон, Вялова Юля, Пичугов Сергей, Мокроусов Женя, Гладчук Таня, Пряников Костя, Осипчук Дима, Голубева Настя, Сайтфудинова Настя, Серенков Максим, Навасардян Диана,  Шейко Сергей, Лиморенко Кирилл.
      На мой взгляд, русскими фамилиями являются: Буравков, Малянов, Игнатова, Вялова, Пичугов, Мокроусов, Пряников, Голубева, Серенков, Сыровацкая,- так как  они образовались от основ слова с помощью суффиксов –ов, -ев,-цк (ая).
История русских фамилий (на материале фамилий учеников нашего класса).
 ПЕТРОВСКИЙ Н.А. Словарь русских личных имен. М., 1984. По данному словарю я определил  значение  фамилий:
Голубев - Отчество от нецерковного мужского личного имени или прозвища Голубь. Названия птиц у русских часто становились источниками имен и прозвищ.
СЕРОВ  - эта и другие родственные фамилии — Сериков, Серышев, Серяков, Серенков  — означают серый, простой.
История русских фамилий (на материале фамилий учеников нашего класса).
ИГНАТОВ - от крестильного имени Игнатий — неведомый (лат.). В этом же ряду значатся еще несколько фамилий: Игин, Игнатьев, Игнашев, Игонин, Игошин.       БУРКОВ , Буравков. Первая версия:        Бурко — конь бурой масти, как в сказке: "Сивка-Бурка, вещая каурка". Буреть — становиться бурым. Буреней или Бурном могли прозвать человека по цвету его волос. Родственные фамилии: Буренин, Бурцев, Бурцов, Буры, Буравков.
Вторая версия
Фамилия Буравков образована от прозвища Буравок, в основе прозвища которого лежит существительное «бурав» - «стальной желобок с винтовым носком и поперечною колодочкой, для буравления, сверления дыр». Вполне вероятно, что это прозвище могло относиться и к так называемым «профессиональным» именованиям, содержащим указание на деятельность человека. Исходя из этого можно предположить, что основатель рода Буравковх мог быть столяром.
Не исключено, что такое прозвище указывало на особенности характера человека. Поэтому можно предположить, что Буравком называли и человека пытливого, дотошного, который не успокоится, пока не достигнет своей цели. Буравок, со временем получил фамилию Буравков.

История русских фамилий (на материале фамилий учеников нашего класса).
Малянов -  Наши предки не всегда утруждали себя поисками звучного красивого имени для новорожденного и, случалось, просто давали ему имя Малой. Но когда он сам становился взрослым, то его дети получали фамилию по отцу, причем от одного имени разные семьи давали разные производные: например: Малеев, Малеин, Малеинов, Маленин, Маленков, Маликов, Малин, Малков, Малое, Мальцев и Мальцов, Малыкин, Малыхин, Малышев, Малышкин, Мальков, Малюгин, Малюкин, Малюков,
 Малюнин, Малюсов, Малютин, Малюткин, Малянин, Малявкин, Малягин (как известно, было даже мирское имя Малюта, например, Малюта Скуратов).
По нашему мнению, фамилия Мокроусов произошла от прозвища « мокрые усы».Обычно в старину так называли того, кто много пьет, не обязательно алкоголь. Менее вероятной представляется гипотеза, согласно которой, это прозвище этимологически связано с названием поселка Мокроус, расположенного с Саратовской области. Мокроус, со временем получил фамилию Мокроусов
А вот фамилия Пряников ,по всей видимости,  указывает на то, что предки нынешнего человека жили тем, что выпекали пряники. Он был пряничником — кулинаром, пекущим пряники, или человеком, торгующим ими.Пряники на Руси считались излюбленным лакомством. Существовало множество видов пряников. Так, в словаре В. Даля перечисляются пряники одномедные, медовые, сусляные, сахарные, битые (до пуда весом), коврижки, жемки, жемочки, фигурные, писаные, печатные и пр. Пряник, со временем получил фамилию Пряников.
История русских фамилий (на материале фамилий учеников нашего класса).
Фамилия Вялова тоже указывает на род занятий человека: ВЯЛИТЬ-   что, сушить, проветривать что съестное впрок на воздухе, на солнце, на ветру, а отчасти и в печи.
 Фамилия Сыроватская образована от прозвища Сыроватый. Скорее всего, так называли молодого, неопытного человека. Однако подобное прозвище могло указывать и на особенности внешнего вида: тучность, белокровность. Возможно также, что Сыроватым родители прозвали ребенка, родившегося в дождливую погоду.
Менее вероятной представляется этимологическая связь прозвища с существительным «сыр». Согласно этой гипотезе, прозвище относится к так называемым «профессиональным» именованиям, содержащим указание на род занятий человека. Поэтому можно предположить, что Сыроватым могли называть того, кто изготавливал сыры. Сыроватый, со временем получил фамилию Сыроватская.
Немного подробнее хочу остановиться на истории появлении моей фамилии – Пичугов.
 Множество «птичьих» фамилий образованы от прозвищ, восходящих не к названию конкретной птицы (Соколов, Лебедев) а к обобщающему названию Птица, Птаха (Птуха), Пичуга. Такие прозвища могли получить подвижные, верткие и невысокие люди. А их потомки стали Пичуговыми, Пичугиными и т.д. По определению профессора Е.Н. Поляковой, прозвище Пичуга «могли дать невысокому, худощавому человеку». В различных источниках прозвище фиксируется с конца XVI в.: «Дворник Истомка Пичюга», 1589 г.; «с Мишкою Пичюгою», 1695 г.; «Пичуга Литвин», 1634; «Пичуга Василий, посадский человек», 1638 г., Москва; «Пичуга Иван Яковлев, крестьянин», 1667 г., Арзамас. Фамилия с XVII в. известна в Сибири.

Вывод.
Изучив происхождение русских фамилий в нашем классе, я  пришёл  к следующим выводам:       1) Большинство ученых - антропонимистов, составляя словари русских фамилий, отмечают, что фамилий очень много и выяснить значение каждой очень сложно, поэтому важно выделить группы по значению слов, лежащих в основе фамилий, и уже с этими группами соотносить ту или иную фамилию.
2) Данная работа может быть продолжена в нескольких направлениях:- можно значительно расширить список изучаемых фамилий;- постараться составить более точную классификацию фамилий;- выяснить значение тех фамилий, которые я не смог определить в рамках этой работы.

Заключение.
Изучив историю возникновения фамилий, можно понять историю своего рода семьи, как образовалась собственная фамилия, сложить древо рода своей семьи, узнать историю рода близких людей и знакомых.  Ещё издавна считалось, что помнить своих предков -  это священный долг потомков.
Список использованной литературы.
ПЕТРОВСКИЙ Н.А. Словарь русских личных имен. М., 1984
Никонов В.А. Ищем имя. – М., 1988.
Полякова Е.Н. Из истории русских имен и фамилий. – М., 1975.
Суперанская А.В. О русских именах. – М., 1991
Успенский Л.В. Слово о словах. Ты и твое имя. Имя дома твоего. – М., 2002.
Интернет ресурсы.


title: Скачать презентацию или конспект Звук "Е"

extracted_text:
Звук [е].
Позначення його
літерами Е, е
а
о
у
и
і
м
н
л
в
с
к
р

п
т
е
е
ак
ор
ум
ер
іп
ув

е

те

а
та
у
ту
о
то
и
ти
е
те
а
та
у
ту
о
то
и
ти
веселка
веселики
поле
лан
поле
нива
степ
село
села
летіли
весна
веселка
веселики
прилетіли
весело
веселе
веселі
перелетіли
Робота з букварем
письмо


title: Скачать презентацию или конспект Буква Н

extracted_text:
?
?
н
н
Н н
а букве Н
Я, как на лесенке,
Сижу и распеваю
Песенки!
ДАВАЙ
ПОСТРОИМ
БУКВУ!


title: Скачать презентацию или конспект Автоматизация [р] в словах со слогом "дра"

extracted_text:
Автоматизация [р] в словах со слогом «дра».
      Уважаемые коллеги!
      Данное практическое пособие, надеюсь, станет для вас помощником в сложной и кропотливой работе по исправлению дефектов произношения звука [р].
      Комплексный характер игр, упражнений позволит в процессе коррекции звука  развить фонематический анализ и синтез, укрепить психологическую базу речи, активизировать и расширить словарный запас, сформировать правильный грамматический строй и обогатить связную речь ребёнка.
      Желаю успехов!
Помоги Дракоше завести двигатель своей машины: дррррр….. .
Помоги Дракоше доехать на машине до буквы «А» без аварии и назвать слог: «дррра».
Игра «Гонки»: соревнуемся с Дракошей, кто дальше проедет на своей машине.
    Пальчики здороваются»: дра-дра-дра…
 (поочерёдное соединение пальцев с большим пальцем).
  Запомни-повтори:
  драп – драгоценность – драже – дракон.

 Назови третье слово.

  Поменяй местами первое и последнее слово: что получилось?

  Объясни значение каждого слова. Например:
   драп – это толстая тёплая ткань.
Повтори и продолжи: шляпа из драпа – драповая шляпа, а пальто из драпа - …,       юбка из драпа - …?Про что можно сказать: драгоценный, драгоценная, драгоценное?
 Сосчитай до 5 слова: дракон, драчун, драгоценность. Образец: один дракон, два дракона, три дракона, четыре           дракона, пять драконов.
Измени по образцу: игра с мячом. Логопед кидает мяч и называет местоимение.  Ребенок ловит мяч, повторяет местоимение и продолжает фразу.Я дразню попугая.                 Ты дразнишь попугая.Он дразнит попугая.Мы дразним попугая.Вы дразните попугая.Они дразнят попугая.
Повтори для Дракоши:Я читаю о драконах.  Алмаз – драгоценный камень. Нельзя дразнить собак. Я люблю есть драже. Драчуны затеяли драку. Не надо драться из-за мяча.
Молодец!
Автоматизация [р] в слоге «дру».
 Помоги Дракоше  доехать без аварии до буквы «У» и назвать  слог:  «дррру».

Пальчиковая гимнастика с проговариванием слога «дру».

Исправь Дракошу: взрослый имитирует неправильное произношение
ребенка («дуг» - «друг», «дужба» - «дружба», «дузья» - «друзья»).

Помоги Дракоше подобрать родственные слова  для слова «друг»:
друг – дружочек – дружище – дружный – дружеский – дружно - друзья.
Нарисуй для каждого слова шарик.
Придумай с этими словами предложения.

                                                  А кто твой друг  в группе?
 Сосчитай до 5 слово «друг»: один друг, два друга, …пять друзей.У человека - друг,   у гнома -…(дружочек), у великана…-(дружище).
Измени по образцу:( игра с мячом).
Логопед кидает мяч и называет местоимение.
 Ребенок ловит мяч, повторяет местоимение        и продолжает фразу.
 Я звоню другу.
 Ты звонишь другу.
 Он звонит другу.
 Мы звоним другу.
 Вы звоните другу.
 Они звонят другу.

Повтори :

Друзья помогают друг другу.    Нина дружит с Петей.    У меня есть
котёнок  по кличке Дружок.   Котёнок и щенок - друзья.
Выучи:
Петя драться любит очень,
 с ним дружить никто не хочет.
 -Как ты думаешь, почему с Петей никто не хочет дружить?

Выучи и расскажи своему другу:
Друг другом дорожит.
Друг с другом драк не затевает.
Друг к другу своему бежит
И с другом песню запевает.
Молодец!
Автоматизация [р] в слоге «дро».
Помоги Дракоше  доехать без аварии до буквы «о» и назвать  слог:  «дррро».
Пальчиковая гимнастика: пальчики раздвигаем и соединяем, проговаривая слог «дро».
Запомни-повтори в той же последовательности: дрозд –дробь – дрожжи –дрофа – дрова - дровосек.  Рассмотри и назови картинки. Что забыл нарисовать художник?
«1-2-5» со сл. «дрозд», «дротик».Образец: один дротик, два дротика, пять дротиков.
«Какие?»
-дрова (какие?) – сухие, сырые…
-из осины - …( осиновые), из сосны - …, из берёзы - …

    Назови картинки, про которые можно сказать: мой (моя, мои):
«Измени по образцу»  (игра с мячом).Я покупаю дрожжи. Ты …  Она…  Мы… Вы… Они…
«Прочитай и справь ошибку»(для читающих детей):
             Заяц дрожит над кустом.
             Таня дрожит без холода.
      Дрозд сидит в ветке.
 Ответь на вопрос полным ответом:

-зачем человеку нужны дрожжи?
-дрозд – это домашняя или лесная птица?
-чем занимается дровосек?

Молодец!


title: Скачать презентацию или конспект Связь слов в словосочетаниях

extracted_text:
Русский язык
Содержание:
1) Языковая система
2) Связь слов в словосочетании
3) Выражение именной части сказуемого
4) предложения с прямой речью
5) Сложноподчинённые предложения
6) Устная и письменная речь
7) Сочинительные союзы
8) Фонетика
9) Лексика
10) Морфология
11) Стили речи
12) Литература

Связь слов в словосочетании

Выражение именной части сказуемого

Предложения с прямой речью
Прямая речь- это точно воспроизведённая чужая речь, переданная от лица того, кто её произнёс(написал)

Сложноподчинённые предложения

Устная и письменная речь
Средства смыслового выделения: паузы, сила голоса, изменение тональности, громкости, убыстрение или замедление темпа речи...

Фонетика

Лексика
Раздел науки о языке, в котором изучается словарный состав, называется Лексикологией.

Морфология
Раздел науки о языке, в котором изучаются части речи, формы слов и их грамматические значения, называется морфологией.

Стили речи
В русском языке существует несколько стилей речи:
- разговорный
-официально-деловой
-научный
-художественный
- публицистический
-литературный.

Литература
Учебник русского языка 8 и 9 класс.
http://images/yandex.ru//


title: Скачать презентацию или конспект Приставки и предлоги

extracted_text:
Русский язык
«Разграничение
приставок и предлогов»
 «Школа - 2100», Бунеев Р.Н.
                      5 класс
Цель урока: обобщить и систематизировать пройденный материал по темам: «Части
                          слова. Корень», «Приставка», «Суффикс».
     Задачи урока: 1) Сформировать способность выделять в слове корень, приставку,
                 суффикс, подбирать однокоренные слова, различать приставки и предлоги.
                 2) Развивать умение работать в паре, группе, самостоятельно по заданному
                  алгоритму.
                 3) Развивать навыки самоконтроля, оценивания и самооценки.
                 4) Способствовать формированию интереса к урокам русского языка,
                     воспитывать чувство доброты, взаимопомощи, умения слушать друг друга.
План урока.Модули:
ВК - входной контроль.
УЭ -1 - подбор однокоренных слов.
УЭ - 2 - выделение слов с приставками.
УЭ - 3 - разграничение приставок и предлогов.
УЭ - 4 - образование слов с суффиксами.
УЭ - 5 - резюме.
УЭ - 6 - рефлексия.
Работай индивидуально1. Повтори понятия частей слова.2. Закончи предложения.3. Объективно оцени свою работу.4. Прими участие в беседе класса.
Закончи предложения:
Корень слова - это...
Слова с одним и тем же корнем называются ...
Суффикс - это...
Суффикс пишется...
Суффиксы образуют...
Приставка стоит...
Приставка пишется со словом...
Приставки образуют...
УЭ -1 - подбор однокоренных слов. Работайте в группе.1. Обсудите в группе задания; определите, какой уровень трудности вы выполните.2. Определите значения слов.3. Запишите слова.4. Сравните слова.5. Примите участие в подборе слов.6. Оцените работу в группе. Отметьте в листе самоконтроля.
1 уровень
  Запиши однокоренные слова в 2 столбика.
Лист, хвостик, хвостатый, листочек, хвост, листопад.
2 уровень
  Назовите лишнее слово:
а) домашний, дом, домино, домовой;
б) водить, водица, водяной, вода;
в) говор, разговор, воришка, говорит.
3 уровень
  Подберите однокоренные слова в таком порядке:
  слово-действие, слово-предмет, слово-признак.
а) дым - ..., ..., ... .
б) холод- ..., ..., ... .
в) свет- ..., ..., ... .
г) лень - ..., ..., ...
Сравни и исправь ошибки

1 уровень
лист                          хвостик
листочек                   хвостатый
листопад                   хвост
2 уровень
а) домино
б) водить
в) воришка
3 уровень
а) дым - дымит, дымок, дымовой
б) холод - холодить, холодок, холодный
в) свет - светить, светик, световой.
г) лень - лениться, лентяй, ленивый.
УЭ - 2 выделение слов с приставками Работай в паре.1. Выбери задание, которое соответствует вашему уровню.2. Прочитай слова.3. Понаблюдай, что происходит со словом, когда к нему прибавляются разные приставки.4. Сравни свою запись с образцом.5. Оцени свою работу.
1 уровень
  Запиши слова, образуй новые, используя данные приставки.
        Бежал              у______
    побежал              от______
  пробежал              пере______
2 уровень
  Спиши слова. Что общего у этих слов? Выдели приставки.
	Приморский, пришкольный, придорожный.
	Дошкольный, досрочный.
3 уровень
  Выпиши слова с приставками. Выдели приставки.
	Доверить, домашний, доброта, добежать, докрасил, дождь.
УЭ-3 - разграничение приставок и предлогов Алгоритм разграничения приставок и предлогов

             да                                       нет
Читаю словосочетание (предложение)
Выделяю слово в скобках
Между  (_) и словом ставлю дополнительное слово или вопрос
Найден вопрос или
слово
Пишу раздельно
Задаю вопрос слов-
действий (глаголов)
Пишу слитно

  Работай индивидуально.1. Выбери задание, которое соответствует твоему уровню.2. Выполни задание.3. Поменяйся тетрадями с соседом.4. Сравни с образцом.5. Оцени работу товарища.6. Если есть ошибки, объясни.
1 уровень
Выбери букву, которую ты напишешь в предлоге и приставке.
Д_копал (а,о) д_ (а,о) дна колодца. П_шёл(а,о) п_(а,о) аллее парка.
2 уровень
 Выполни по образцу:
            (В какую?)
Влетел в_ маленькую клетку.
(в)нёс (в)дом, (в)бежал (в)зал, (в)строил (в)стену
3 уровень
Спиши, раскрывая скобки.
Хорошее слово (до)сердца (до)ведёт. (До)води дело (до)конца.
Образец выполнения  УЭ-3

1 уровень
Докопал  до дна колодца. Пошёл по аллее парка.
2 уровень
 Внёс в большой дом, вбежал  в спортивный зал, встроил в свободную стену.
3 уровень
Хорошее слово до сердца доведёт. Доводи дело до конца.
            УЭ - 4 образование слов с суффиксами                  Работай в паре устно.1. Распределите роли (мальчики - колобки, девочки - лисы).2. Выбери задание, которое соответствует твоему уровню.3. Используй только ласкательные суффиксы.4. Составь как можно больше фраз, словосочетаний.5. Девочки (лисы) оценивают работу.
1 уровень
Со словами голова, уши, нос, глаза, руки, ноги, хвост, образуй новые слова, используя суффиксы -ок-, -ик-, -онок-, -чик-, -ушк-.
2 уровень
Составь словосочетания со словами голова, уши, нос, глаза, руки, ноги, хвост, образуй новые слова, используя суффиксы -ок-, -ик-, -онок-, -чик-,
      -ушк-.
3 уровень
Составь текст-описание внешности лисы, используя как можно больше  в словах ласкательных суффиксов.
Образец выполнения  УЭ-4
1 уровень
Головушка, ушки, носик, глазоньки, рученьки, ножки, хвостик.
2 уровень
Светленькая головушка, чуткие ушки, маленький носик, добренькие глазоньки, нежные рученьки, быстрые ножки, пушистый хвостик.
3 уровень (У каждого свой)
      УЭ - 5 - резюме
1. Прими участие в работе класса.
Чему мы учились на уроке?
Нужны ли нам эти знания?
Кто испытывал трудности в работе?
В чем испытываете затруднения?
Кто с удовольствием продолжил бы урок?
2. Сделай  выводы.
3. Подумай, достиг ли ты цели данного урока.
4. Если ты не достиг цели или достиг ее частично, то выполни дома задания на карточке.
УЭ - 6 - рефлексия
1. Поставь себе оценку за работу на уроке.
2. Поставь оценку классу в целом на уроке.


title: Скачать презентацию или конспект Обобщающие и уточняющие члены предложения

extracted_text:
Тема «Обобщение обособленных
и уточняющих членов предложения».

Повторение

Близким каж…тся небо

,
соед…нившееся с горами.
е
и
 2. Всю жизнь бабушка работала
(не)
покладая рук.
3. Льды
,
ра…таяв
с
,
становя
не
т…ся
тся
синью в реке.
4. И тут появился лекарь
,
человек
(не)
не
большого роста
,

худенький и черн…волосый.
о
5. Мы
,
 арти
 л/лл
 еристы
л л
,
хлопали около орудий.

Обособленные члены
предложения
обособленные
определения

согласованные
определения
несогласованные
определения

обособленные
обстоятельства
причастные
обороты
определения,
 выраженные
прилагательными

деепричастные
обороты и одиночные
деепричастия
обстоятельства,
выраженные
существительными
с предлогами

обособленные
дополнения

обособленные
приложения

уточняющие
члены

Обособленные определения и приложения
1. Юный лес ……..  / Тёплых гроз нетерпеливо ждёт (обособленное
определение, выраженное причастным оборотом).
2. На ручей ……. и …….. за листком летит листок (обособленное
определение, выраженное одиночными прилагательными).
3. Яблонька ………. глядела в распахнутое настежь окно
(обособленное приложение).
4. ………. капитан Сабуров не покинул строя (обособленное
определение, имеющее обстоятельственное значение).
5. ……. он исколесил всю Сибирь (обособленное приложение).
Внимание!
Знаки препинания не расставлены.
Обособленные приложения
    Первому, старшему из всех, Феде, вы бы дали лет четырнадцать. У второго мальчика, Павлуши, волосы были всклоченные, чёрные, скулы широкие, лицо бледное. Лицо третьего, Илюши, было довольно незначительно: горбоносое, подслеповатое. Четвёртый, по имени Костя, мальчик лет десяти, вызвал моё любопытство своим задумчивым и печальным взором. Последнего, Ваню, я сначала было и не заметил.

Найдите в тексте обособленные приложения. Назовите их.

Ответ: 7

Обособленные члены
предложения
обособленные
определения

согласованные
определения
несогласованные
определения

обособленные
обстоятельства
причастные
обороты
определения,
 выраженные
прилагательными

деепричастные
обороты и одиночные
деепричастия
обстоятельства,
выраженные
существительными
с предлогами

обособленные
дополнения

обособленные
приложения

уточняющие
члены

Обособленные обстоятельства
Проверьте расстановку запятых.
Правильно -
1. Он работал на поле, спустя рукава.
2. Сергей вышел, потирая руки, и, кивнув мне, уселся рядом.
4. Под облаками, заливая воздух серебряными звуками, дрожали
жаворонки.
3. Данко бросился вперёд; высоко держа горячее сердце, и, освещая
им путь.
5. Тит остановился и, прислушиваясь к удаляющимся шагам,
пошёл дальше.
6. На другое утро несмотря на упрашивание хозяев Дарья
Александровна собралась ехать.

Неправильно -
Обособленные обстоятельства
Где нужно поставить запятую так, чтобы в предложении было
одно обстоятельство?
Задача
  Два обстоятельства?
Мальчик читал быстро переворачивая страницу за страницей.
Ответ:
1. Мальчик читал, быстро переворачивая страницу за страницей.
2. Мальчик читал быстро, переворачивая страницу за страницей.

Обособленные члены
предложения
обособленные
определения

согласованные
определения
несогласованные
определения

обособленные
обстоятельства
причастные
обороты
определения,
 выраженные
прилагательными

деепричастные
обороты и одиночные
деепричастия
обстоятельства,
выраженные
существительными
с предлогами

обособленные
дополнения

обособленные
приложения

уточняющие
члены

Обособленные дополнения
Перестройте предложения, используя слова данные в скобках.
1. День оказался дождливым, а прогнозы Гидрометцентра обещали
другое. (Вопреки)
2. На повестке дня стояли многие вопросы и вопрос об успехах
учеников. (Помимо)
3. На полке стояли книги на иностранных языках и книги на
русском языке. (Наряду)
4. Все разошлись, а несколько мальчиков остались. (Исключая)
Уточняющие члены предложения

Задание
На месте многоточия  сначала вставьте уточняющее обстоятельство,
потом однородное по отношению  к предшествующему
обстоятельство (без союзов), затем обстоятельство другого вида.

Образец
 Над лугом …... поднялся туман.
Над лугом, в низине, поднялся туман.
Над лугом, над полем поднялся туман.
Над лугом к вечеру поднялся
туман.
1. На нашем берегу …...... горело врассыпную несколько ярко-красных
огней.

2. По субботам ……. проходят занятия драматического кружка.

Обособленные члены
предложения
обособленные
определения

согласованные
определения
несогласованные
определения

обособленные
обстоятельства
причастные
обороты
определения,
 выраженные
прилагательными

деепричастные
обороты и одиночные
деепричастия
обстоятельства,
выраженные
существительными
с предлогами

обособленные
дополнения

обособленные
приложения

уточняющие
члены

"Знаки препинания служат
нотами при чтении."
А.П. Чехов


title: Скачать презентацию или конспект Как оформить цитаты

extracted_text:
Как оформить цитаты?
ЕГЭ
Чужая речь – это высказывание других лиц, включенное в авторское изложение.

Способы передачи чужой речи

Прямая  речь			Косвенная речь

Прямая речь – это точно воспроизведенная чужая речь, переданная от лица того, кто ее произнес или написал.

Предложение с прямой речью состоит из

РЕЧИ ДРУГОГО ЛИЦА       и        СЛОВ  АВТОРА

Косвенная  речь – это передача чужой речи с помощью придаточного предложения.

Предложение с косвенной речью представляет собой сложное предложение, в котором
 главное предложение передает слова автора,  а придаточное – чье-либо высказывание.

Косвенная речь  передает чужую речь не дословно,  а лишь с сохранением общего содержания.

При замене  прямой речи косвенной  следует:
правильно выбрать союз или союзное слово;
изменить личные и притяжательные местоимения  и глагольные формы, учитывая, что косвенная речь передается от 3 лица.

«Я тоже перестал удивляться лунному грунту, зондированию Венеры, чудовищным скоростям  на Земле», - пишет В. Солоухин.
В. Солоухин пишет о том, что он тоже перестал удивляться лунному грунту, зондированию Венеры, чудовищным скоростям  на Земле.
Задание: Спиши, расставь знаки препинания. Переведите прямую речь в косвенную.
Делая вид  что не слышу смеха  я приказал Раскрыть любой устав на любом месте!
Андрей все понял и сказал  Хорошо я согласен.
После этих слов сына отец закричал Немедленно уходи отсюда!
Гудки с пристани слышно   вполголоса  спросил Илья.
Стоит ли читать стихи  нерешительно спросил я.
Без труда не выловишь и рыбки из пруда  гласит народная мудрость.
Цитата – это точная, дословная выдержка из какого-либо произведения или высказывания.
Способы оформления цитат:
Предложения с прямой речью:  Грибоедов устами Чацкого выразил свое отношение к службе: «Служить бы рад, прислуживаться тошно».
Предложения с косвенной речью: Один юморист точно заметил, что «хам остается хамом, даже когда извиняется».
Предложения с вводными словами: По словам Вольтера,  «свобода состоит в том, чтобы зависеть только от законов».


title: Скачать презентацию или конспект Коррекция речи дошкольников в условиях ДОУ и семьи

extracted_text:
Коррекция речи дошкольников в условиях ДОУ и семьи
Мадоу црр – д/с №113 г. Тюмени

Речь – это совокупность произносимых или воспринимаемых звуков.
Коммуникативная  функция речи состоит в том, что с помощью речи передается информация от человека к человеку.

Интеллектуальная функция речи заключается в том, что для человека она также служит средством мышления. Она проявляется во внутренней речи, а также во внешних формах речи: диалоге и монологе.

Регулятивная функция речи выражается в том, что речь служит фактором управления собственной психикой и поведением человека, который ею пользуется, а также психикой и поведением других людей.

Психодиагностическая функция речи заключается в том, что по речи человека можно судить о психологических особенностях данного человека, о его познавательных процессах, психических состояниях и свойствах. Этой функцией речи в общении с людьми мы пользуемся постоянно, внимательно прислушиваясь к тому, что они говорят, и пытаясь по высказываниям человека судить о нем самом как о личности.
Языковая  -  любая речь  принадлежит какой-либо языковой культуре  (русский язык, украинский язык, татарский язык, немецкий язык и т.д.)
Нормы по развитию речи

2 года – запас слов до 200 – 300, ребенок начинает пользоваться прилагательными, местоимениями, предлогами; появляются предложения из трех слов;2 года 6 мес. – многословные предложения;2. 5 – 3 года – еще могут быть трудности с произношением свистящих, шипящих, сонорных звуков;3 года – запас слов до 800 – 1000; употребляют грамматические формы: изменяют существительные по падежам, числам, глагол – по родам и временам, числам и лицам;3 – 4 года – второй период вопросов «почему?» и «когда?». Могут сохраняться недостатки в произношении длинных и малознакомых слов, нечеткость произношения некоторых звуков;4 года – развернутые предложения, используют все части речи. Группируют предметы по классам: одежда, посуда, животные и т.д. Запас слов до 2000.4 – 5 лет – короткие рассказы. Почти все недостатки произношения исчезают.5 лет – умеют составлять рассказ по картинке, правильно отвечают на вопросы по сюжету рассказа. Запас слов около 2500.6 лет – используют сложные и распространенные предложения, отсутствуют недостатки произношения звуков и слов. Составляют рассказ из 40 – 50 предложений, с развитием сюжета.
Нормы по становлению звуков речи

В первые годы жизни из-за «незрелости» речевых органов ребенок может правильно произносить лишь самые простые по артикуляции звуки: А, О, Э, М, Б, П.
В период от года до трех лет усваиваются другие артикуляторно простые звуки: И, Ы, У, Ф, В, Т, Г, К, Д, Н, Х, Й.
От 3 до 5 лет появляются более сложные по артикуляции согласные звуки (С, З, Ц, Ш, Щ, Ж, Ч). До этого они или полностью отсутствуют в речи детей, или заменяются более простыми по артикуляции звуками.
В период от 5 до 6 лет появляются самые артикуляторно сложные звуки (Р, Л).
Оптимальный возраст для коррекции и развития речи – дошкольное детство

Нарушения  речи
Нарушения звукопроизношения
Нарушения голоса
Нарушения темпа и ритма
Нарушения грамматического строя речи
Недоразвитие связной речи

Можно выделить некоторые виды дефектов речи:
задержка речевого развития (ЗРР);
общее недоразвитие речи (ОНР);
фонетические и фонематические нарушения (ФиФН);
дислалия;
дизартрия (стертая форма дизартрии и дизартрический компонент);
заикание и др.

ОНР - общее недоразвитие речи
ОНР - общее недоразвитие речи - это такое нарушение речи которое при нормальном слухе и интеллекте резко задерживает формирование каждого из компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики.
У всех детей с общим недоразвитием речи (ОНР) всегда отмечаются:
нарушение звукопроизношения,
недоразвитие фонематического слуха (фонематический слух отличается от обычного, физического, возможностью воспринимать, дифференцировать и выделять фонемы родного языка),
отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя речи.
      Совокупность перечисленных нарушений служит серьезным препятствием в овладении программой детского сада общего типа, а в дальнейшем и программой общеобразовательной школы.
      Своевременная и длительная логопедическая помощь в конечном результате позволяет подготовить ребенка к обучению в общеобразовательной или специальной (речевой) школе.
«Учимся говорить»
Дополнительная услуга по коррекции речи
Цели:
Коррекционная (устранить, компенсировать дефекты речи)
Образовательная (научить, как правильно)
Оздоровительная (нормализация работы органов речи, мышц языка и т.д.)
Воспитательная (бережное отношение к книге, ведение тетради – привитие учебных навыков)

Задачи логопедических занятий :
коррекция нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста;

формирование и развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи;

своевременное   предупреждение   и   преодоление    трудностей   речевого развития;

воспитание    стремления    детей    к    преодолению    недостатков    речи,

развитие у детей произвольного внимания к звуковой стороне речи;

взаимодействие с педагогами образовательного учреждения и родителями по формированию речевого развития детей.
            Основная задача
       заключается в первоначальном формировании звуковой стороны речи, что включает в себя:
 комплекс подготовительных артикуляционных упражнений;
коррекцию произношения дефектных звуков, слоговой структуры слова;
развитие фонематического восприятия.

Занятия по формированию звуковой стороны речи предусматривают следующую работу:
отработка каждого звука ( к-кь, г-гь, к-г, т-ть, д-дь, т-д, ть-дь, к-кь – т-ть, х, к-кь – х-хь, в-вь, ф-фь, в-ф, б-бь, п-пь, б-бь – п-пь, ль-й, с-сь, з-зь, с-сь – з-зь, ц, ц-с, ш, ж, ш-ж, с-ш, з-ж, ч, ч-ть, ч-ш, щ, ч-щ, л-ль, р-рь, л-ль – р-рь).
усвоение звуков, л, с., ш, с-з, р-л, ы-и в твердом и мягком звучании в прямом слоге;
дифференциацию звуков по участию голоса (с-з), по твер дости-мягкости (л-л,), (т-т,), по месту образования (с-ш);
овладение навыком звукового анализа и синтеза прямого и обратного слова (ас — са), односложных слов типа «суп».
автоматизация звуков в словах, фразах, предложениях, текстах и стихах.

Нормативно-правовое обеспечение

Трудовой Кодекс РФ от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ (в редакции Федерального закона от 30 июня 2006 г. № 90-ФЗ)
 Закон РФ «Об образовании»
Положение о логопункте в МАДОУ ЦРР – Д/с №113 г.Тюмени.

Инструктивное письмо Министерства образования РФ от 14.12.2000 №2   «Об организации работы логопедичес-кого пункта общеобразовательного учреждения»

Инструктивно-методическое письмо «О работе учителя-логопеда при общеобразовательном учреждении». Ястребова А.В., Бессонова Т.П., М., Когито-Центр, 1996 (По заказу Министерства образования РФ).

Методические рекомендации «Содержание и организация логопедической работы учителя-логопеда общеобразовательного учреждения». Т.П.Бессонова. - М., АПКиППРО РФ, 2008.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    Основными формами организации логопедической работы являются индивидуальные (1-4 детей), подгрупповые (12-15 детей) и фронтальные занятия (25-30 детей).

     Количество и продолжительность занятий зависят от возрастных особенностей ребенка (от 15 до 25 минут 2 раза в неделю).

     Темы занятий с детьми и учет посещаемости детей отражаются в журнале, табеле, индивидуальных тетрадях для занятий.
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
     Занятия с детьми проводятся ежедневно как в часы, свободные от занятий в режиме дня, так и во время их проведения, по графику утвержденному приказом заведующего МАДОУ  ЦРР – Д/с №113 г.Тюмени.

Общая продолжительность курса логопедических занятий зависит от индивидуальных особенностей детей и составляет:

6 – 12 месяцев – с детьми, имеющими ФФН и ФФНР;

до 2 лет - с детьми имеющими  дизартрию, ОНР 3 уровня.

Свыше 3 лет с детьми, страдающими ОНР 2 и 1 уровня, при обязательном сотрудничестве со специалистами: неврологом, психо-неврологом, психологом, психотерапевтом, сурдологом, олигофренопедагогом и др.
С 1 по 30 сентября отводятся для полного комплектования групп и подгрупп, которые будут заниматься на логопедическом пункте в учебном году (нахождение контакта с ребёнком, обследование, диагностика и составление индивидуального плана работы с ребёнком)
Занятия на логопедическом пункте проводятся с  1 октября .
Новогодние каникулы с 1 по 10 января;
С  15 по 31 мая  - мониторинг: диагностика, обследование, итоги по усвоению курса занятий.
С 1 июня  повторение пройденного, продолжение автоматизации поставленных звуков, закрепление в устной речи и театрализованной деятельности.
С 1 июля по 31 августа – летние каникулы.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Данные по коррекции звукопроизношения детей, обучавшихся по программе «Учимся говорить» в 1011-1012 уч.году
Начало курса               Окончание курса
Артикуляционная гимнастика

Логопедические технологии в развитии речи на этапе автоматизации и дифференциации звуков
Символизация
(картинно-схематический план смысловой последовательности частей)
Моделирование “Живые слова”
Мнемотехника
Речевые лексико-грамматическе игры
Символизация
(картинно-схематический план смысловой последовательности частей)
Логопедические технологии
Логопедические технологии
 3          2             1         4
Логопедические технологии
Игры «Один – много», «Какой, из чего?»
Игра «Назови ласково»
Упражнение «Угадай по описанию» Упражнения «Тихо - громко», «Быстро- медленно»,
«Медведь и мышка», «Самолёт»- интонирование.
«Фокус», «Футбол» – для развития длительного  выдоха.
«Грибок», «лошадка» – для растяжения подъязычной связки.

Логопедические технологии
лакать
миска
котёнок
из
молоко
Медведь
Речка
Карандаши
Логопедические технологии
Медведь в речке мыл карандаши
Медведь нашёл в речке карандаши
Маша нарисовала карандашами медведя в речке
Медведь плыл по речке как карандаш
Медведь нарисовал карандашами речку
Логопедические технологии
Логопедические технологии
Скажи наоборот
светлый
пушистый
свежий
яркий
солнечный
пустой
мокрый
бежит
работает
уходит
залезает
надевает
открывает
берёт
Спасибо за внимание!!!
Материалы подготовлены:
Учителем-логопедом МАДОУ ЦРР – Д/с №113 г.Тюмени
Салдиной О.В.


title: Скачать презентацию или конспект Вербализация концепта «красота» в русских пословицах

extracted_text:
Вербализация концепта «красота» в русских пословицах
Автор – Уфимцева Екатерина, 10 «а», МОУ СОШ 21
Категория прекрасного
По Платону, красота – это богатство, телесная сила,
 влиятельное родство, статность, родовитость, наружность
Структура лексико-семантического поля «красота» в русском языке
Ядерная зона: краса, красота
Околоядерная зона:
прекрасный, пригожий,
красавица
Периферийная зона:
соблазнительный,
привлечь
Диаграмма 1 ‑ Красота в восприятии
русского языкового сознания
Фрейм «Внешность человека»
Слот 1 «Положительное восприятие внешности»
Слот 2 «Отрицательное восприятие внешности»
Слот 3 «Обманчивое восприятие внешности»
Караваджо, Голова Медузы, ок. 1581. Флоренция, Галерея Уффици
Мисс Мира
2006-Чехия
Мужская красота
В.В.Путин
Д.А.Медведев
Смелые глаза – молодцу краса
Каждый молодец на свой образец
Парень басенькой, зовут его Васенькой
Восприятие красоты через проявление любви
Не красивая красива, а любимая.

Милому мила – и без белил бела.

Не та мила, что хороша, а та мила,
 что по сердцу пришла.
Красота природы в восприятии русского народа
В хороший год хорош и приплод
Красиво поле снопами, а гумно – скидром
Красна весна цветами, осень - снопами
Благодарим за внимание