title: Скачать презентацию или конспект Русские заимствования в английском языке

extracted_text:
Русские заимствования в английском языке
Выполнила Сярдина Елена
Ученица 6а класса
Научный руководитель Коротаева Светлана Викторовна
Учитель английского языка
Содержание
Введение
Глава1. Словарный состав английского языка
1.1. Заимствования
1.2. Классификация заимствований
Глава 2. Русские заимствования
2.1. Распространение русских слов в английском языке по периодам
2.2. Классификация русских заимствований по обозначенным понятиям
2.3. Ассимиляция
Заключение
Список литературы

Введение
Заимствования в разных языках влияют на обогащение словарного состава.
Так как заимствования  как процесс являются присущими для каждого языка и неотъемлемыми для лексического состава английского языка в особенности, то эта тема всегда важна и актуальна, она имеет достаточно материала и для рассмотрения и для исследования.
         Объектом данной работы является функционирование заимствований из русского языка в английском языке.
         Цели исследования состоит в:
Рассмотрение важнейших источников и пути проникновения заимствований в английский язык.
        Цели исследования реализуются в следующих задачах:
определить роль социальных и языковых факторов в развитии словарного состава языка;
обобщить лингвистические основы, связанные с изучением иноязычных заимствований (определение заимствований, классификация заимствований способы освоения «чужих» слов языком-реципиентом);
осветить русские заимствования в диахроническом аспекте, т.е. в различные исторические периоды развития.
Словарный состав английского языка
Современный английский язык, со специфическими особенностями его звукового и грамматического строя и словарного состава, предстает перед нами как продукт длительного исторического развития, в процессе которого язык подвергается разносторонним изменениям, обусловленным различными причинами.
Анализ показывает, что ведущим процессом в развитии словарного состава английского языка на всех этапах было словообразование, т. е. образование слов из наличествующего словарного материала.
обогащение словарного состава языка совершается не только средствами словообразования, ресурсами данного языка, но и заимствованиями из других языков, т. е. словарь постоянно обогащается новыми элементами, отчасти заимствованными из других языков, отчасти заново созданными в самом языке.
Третий путь обогащения словарного состава – звукоподражание.
ЗАИМСТВОВАНИЯ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
Заимствования лексических элементов из одного языка в другой – явление очень древнее и известно уже  языкам древнего мира.
Заимствование – неотъемлемая составляющая процесса функционирования и исторического изменения языка, один из основных источников пополнения словарного запаса. Заимствование лексики является следствием сближения народов на почве экономических, политических, научных и культурных связей.
При заимствовании происходит адаптация слова к фонологической системе заимствующего языка, т.е. отсутствующие в ней звуки заменяются на наиболее близкие. Эта адаптация, т.е. ассимиляция может происходить постепенно: иногда иноязычные слова в течение некоторого времени сохраняют в своем произношении звуки, в данном языке отсутствующие. Помимо фонетической, заимствованное слово подвергается также грамматической (морфологической) ассимиляции.

Глава 3. КЛАССИФИКАЦИЯ ЗАИМСТВОВАНИЙ
Имеющиеся в словарном составе языка заимствованные слова можно классифицировать:
1) по источнику заимствования;
2) по тому, какой аспект слова заимствован;
3) по степени ассимиляции.
Заимствования
Фонетические
Soviet, bolshevik, activist

                     Калька
House of rest  (дом отдыха)
Five-year-plan (пятилетка)

Семантические
Pioneer, brigate

По степени ассимиляции заимствования можно подразделить на:
         полностью ассимилированные, т.е. соответствующие всем морфологическим, фонетическим и орфографическим нормам заимствовавшего языка и воспринимаемые говорящими как английские, а не иностранные слова;
         частично ассимилированные, т.е. оставшиеся иностранными по своему произношению, написанию или грамматическим формам (mammoth-mammoths, steppe-steppes);
        частично ассимилированные и обозначающие понятия, связанные с другими странами и не имеющие английского эквивалента. Например, из русского steppe, rouble, verst.
Ассимиляция
Русские заимствования, проникшие в словарный состав английского языка, как и всякие другие заимствования, преобразуются в своем звуковом облике и грамматической структуре, подчиняясь внутренним законам развития английского языка. Это хорошо можно проследить на примере таких слов, как kopeck, knout (произносится: naut), sterlet и др., звуковой облик которых преобрзован по законам английского произношения.
Заимствованные слова преобразуются и в своей грамматической структуре. На примере русских заимствований можно увидеть, что множественное число большинства заимствованных существительных оформляется по типу английских, при помощи «s» или «es». (mammoths, steppes, sables, ukases )
Заимствованные русские слова образуют производные по тем же типам, моделям, что и английские: silken, narodism, decembrism, Permian.

Глава 4. РАСПРОСТРАНЕНИЕ РУССКИХ СЛОВ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ ПО ПЕРИОДАМ
Большинство исследователей влияние русского языка на английскую лексику делит на два больших периода – заимствования дореволюционной и советской эпохи.
Также существует классификация на три периода: 1) до Петра I, 2) от Петра I до предреволюционной поры и 3) период от Великой Октябрьской социалистической революции до наших дней.
КЛАССИФИКАЦИЯ РУССКИХ ЗАИМСТВОВАНИЙ
Наименования, связанные с государственным устройством, с наименованиями правящих, сословных, должностных и подчиненных лиц:  czar (tzar) ‘царь’, voivode ‘воеовда’, knes ‘князь’, bojar ‘боярин’, moujik ‘мужик’, cossack ‘казак’, opritchina ‘опритчина’, strelscy ‘стрелец’, starosta ‘староста’, ukase ‘указ’, kremlin ‘кремль’, sotnia ‘сотня’, Raskolnik  ‘раскольник’.
Обозначения мер веса, расстояний, денежных единиц: verst ‘верста’, arshin  ‘аршин’, pood ‘ пуд’, sagene ‘сажень’, rouble‘ рубль’, copec ‘копейка’, chervonets ‘червонец’.
КЛАССИФИКАЦИЯ РУССКИХ ЗАИМСТВОВАНИЙ
Названия предметов одежды и продуктов питания, поражавших англичан как экзотизмы: shuba ‘шуба’, kvass ‘квас’, morse ‘морс’, koumiss ‘кумыс’, shch i‘щи’, borshch ‘борщ’, mead ‘мед’,  calash ‘калач’, shashlik ‘шашлык’, kissel ‘кисель’, vodka ‘водка’, starka ‘старка’, nalivka ‘наливка’, nastoika ‘настойка’, bliny ‘блины’ , oladyi ‘оладьи’, okroshka ‘окрошка’.
Бытовые слова: troika ‘тройка’, izba ‘изба’, telega ‘телега’, peach ‘печь’, balalaika ‘балалайка’, bayan ‘баян’, samovar ‘самовар’, tarantass ‘тарантас’, droshk i‘дрожки’, kibitka ‘кибитка’, makhorka ‘махорка’.
Названия природных особенностей России и некоторых животных: steppe ‘степь’, tundra ‘тундра’, taiga ‘тайга’, polinia ’полыня’, suslik ‘суслик’, borzoi ‘борзая’.
 Религилзные наименования: molitva ‘молитва’, obednja ‘обедня’ и другие безэквивалентные наименования русских реалий.
Практическая часть
   В практической части работы мы взяли для рассмотрения текст про Александра II из книги «Guide to Country Studies» by Victoria Oschepkova and Kevin McNicholas. В нем содержится 3 % слов, заимствованных из русского языка, которые относятся к разным периодам: tsar (1555 год), nihilist (19 век).

Заключение
    Русские заимствования сыграли большую роль в совершенствовании современной философской и политической терминологии всех языков, в том числе и английского. объясняется, по-видимому, стремлением к максимальной доходчивости изложения.


title: Скачать презентацию или конспект Типы односоставных предложений

extracted_text:
Русский язык8 класс
Типы односоставных предложений

План урока
 Повторение правописания частиц НЕ и НИ.
 Словарно-орфографическая работа.
 Составление предложений с изученными словами.
 Анализ текста. Знакомство с безличными предложениями.

Вставить НЕ или НИ; расставить недостающие знаки препинания
(…)лай собаки (..)петухи (…)скрип ворот (…)могли вывести его из себя.
Откуда (…)возьмись налетел ветер который (…)только мешал нашему продвижению вперед  но и нагнал на полнеба туч грозящих нам (…)то снегом (…)то дождем.
Проверка
Проверка
Ни лай собаки ,ни петухи, ни скрип ворот не могли вывести его из себя.
Откуда ни возьмись, налетел ветер , который не только мешал нашему продвижению вперед, но и нагнал на полнеба туч, грозящих нам не то снегом, не то дождем.
Словарно – орфографическая работа
Марина (маре – «море», из латыни) – «картина, изображающая морской вид»;
Маринист – «художник , рисующий морские виды»

Картины художника – мариниста И.К.Айвазовского

Составить предложения , употребив слово маринист сначала в составе именного сказуемого, затем -приложения к имени собственному

И.К.Айвазовский – выдающийся художник-маринист.
И.К.Айвазовский, выдающийся художник-маринист, родился в Феодосии

1.Похолодало. 2.Потянулись по селу обозы с хлебом. 3.Хорошо смотреть на темное небо да молиться за чью-нибудь непутевую душу. 4.А кругом царит тишина .5.Только слышно шуршание сухих листьев. 6.Вечер. 7.Голоса по дороге про темную ноченьку поют. 8.Люблю такие осенние вечера. 9.А душа грустит да тихонько радуется
Двусоставные
Определенно-личные
назывные
Двусоставные предложения
2.Потянулись по селу обозы с хлебом.
4.А кругом царит
 тишина.
5.Только слышно шуршание сухих листьев.
7.Голоса по дороге про темную ноченьку поют.
9.А душа грустит да тихонько радуется
Определенно-личные
8.Люблю такие осенние вечера
Глагол-сказуемое употреблен в форме 1 лица, ед.числа , наст.времени
Назывное
6.Вечер.

Главный член предложения – подлежащее – выражен именем существительным

Рассмотрим оставшиеся предложения
1.Похолодало.
3.Хорошо смотреть на темное осеннее небо да молиться за чью-нибудь непутевую душу.
Возможно ли определение лица, которое производит действие в данных предложениях?

Безличные  предложения
Такие предложения ,в которых действующего лица нет и быть не может , а действие совершается само по себе, называют безличными
Сказуемое в безличном предложении выражается следующими способами:
1.Вечерами работалось особенно хорошо.
2.Пахнет сеном над лугами.
3.Герасима уже не было на дворе.
4.Вам не видать таких сражений.
5.Аленке спать не хотелось.
6.Хорошо бродить по лесам.
7.В этот час совсем тихо.
Найти безличные предложения

1.В воздухе запахло свежей зеленью и прохладой.
2.Сегодня рисуем пейзаж.
3.Любишь кататься ,люби и саночки возить.
4.Несмотря на поздний час ,в комнате было совершенно светло.
5.У меня нет времени на пустые разговоры.
6.Хорошо в жаркий день растянуться на зеленой травке у ручья.
Проверка
Проверка

1.В воздухе запахло свежей зеленью и прохладой.
4.Несмотря на поздний час ,в комнате было совершенно светло.
5.У меня нет времени на пустые разговоры.
7.Хорошо в жаркий день растянуться на зеленой травке у ручья.
                     Тест

тест
1.Односоставным является предложение:
А)Необходимо платить за квартиру вовремя.
Б)Пришлось пойти в магазин за хлебом.
В)Кто-то постучал в окно.
2.Неопределенно-личным является предложение:
А)Вас просят к телефону.
Б)Вам передали приглашение на вечер?
В)Из окна сильно дуло.
3.Безличным является предложение:
А)У него ломит ноги.
Б)Мне хочется повидаться с вами.
В)Полезно купаться в море.
4.Главный член  является составным глагольным в предложении:
А)Надо поехать на дачу полить цветы.
Б)Нам было отказано.
В)Мне необходимо написать статью к концу месяца.
Домашнее задание.
1.Повторить правописание производных предлогов;

2.Повторить все типы односоставных предложений;


title: Скачать презентацию или конспект Правило написания НЕ с глаголами

extracted_text:
Урок русского языкаТема урока: «Правило написания НЕ с глаголами».
1)Что такое НЕ? К какой части речи относится?

2) Когда НЕ употребляется в речи?

3) Как пишется НЕ с глаголами?
Платье новое – ВполнеХорошо сидит на мне.Это платье мне идёт.А костюм – наоборот,Потому, что плохо сшит,Он на вешалке висит.
Костюм, платье									-Рядом запишите ещё одно словарное слово платок

прил. + платокплаток +  сущ.глаг. + платокЗапишите словосочетания.

-Прочитайте, что у вас получилось.

-Проверьте графическое обозначение.

Красный платок, платок с каймой,

накинуть платок

1)Что такое НЕ? К какой части речи относится?

2) Когда НЕ употребляется в речи?

3) Как пишется НЕ с глаголами?
1) Частица НЕ относится к служебным частям речи.

2) Когда НЕ употребляется в речи?

3) Как пишется НЕ с глаголами?
Виктор Драгунский
1) Частица НЕ относится к служебным частям речи.
2)Частица НЕ придаёт отрицательный смысл слову или предложению.
3) Как пишется НЕ с глаголами?
НЕ
Спишите, обозначьте орфограмму.	              глаг.		                  глаг.	 не _ вижу,   не _ мечтал
1) Частица НЕ относится к служебным частям речи.
2)Частица НЕ придаёт отрицательный смысл слову или предложению.
3) Частица НЕ пишется с глаголами раздельно.
Физкультминутка

Вставьте, где нужно частицу НЕ:

Кашу маслом испортишь.

Без труда вынешь рыбку из пруда.

Учи рыбу плавать.
Самостоятельная работа:
 упр.363     стр.101

*Спишите.

*Обозначьте орфограммы там, где вы раскрыли скобки и вставили пропущенные буквы.
Итог урока:
-Какое правило мы сегодня запомнили?

 -Что вам помогло его запомнить?

Домашнее задание:

Упр. 7 стр.86, правило.
Молодцы!
Урок разработан
учителем МОУ гимназии №103 г.Минеральные Воды
Жуковой В.И.


title: Скачать презентацию или конспект Числа имён существительных

extracted_text:
Никишева Лидия Ивановна
МБОУ «СОШ №176»
г. Зеленогорск Красноярского края
Изменение имён существительных по числам.
Изменение имён существительных по числам.
Реки, река, мост, мосты, лес, леса.
ед. ч.
мн. ч.
река
мост
лес
реки
мосты
леса
ЗНАТЬ:
Чем отличаются имена существительные в единственном числе от имён существительных во множественном числе?
УМЕТЬ:
отличать имена существительные единственного числа от имён существительных множественного числа.
Длинным клювом тонким
Схватит лягушонка
Капнет с клюва капля.
Кто же это?

Игра «Доскажи словечко»

ЦАПЛЯ
Летит огневая стрела, никто её не поймает: ни царь, ни царица, ни красная девица.
ЗАГАДКА
МОЛНИЯ
Определите число и род имён существительных.
ед. ч., ж.р.
ед. ч., м.р.
ед. ч., ж.р.
ед. ч., ж.р.
ед. ч., ж.р.
ед. ч., ж.р.
Наблюдение над именами существительными по числам.
Допиши подходящие по смыслу имена существительные.
		Тёплое …, душистая …, звёздное …, футбольный …, жаркий …, дружная …, хрустальная …, огромный …, топлёное …, интересная …, высокое ….
Словарно – орфографическая работа
Из данных букв составьте слово.
ЛЕРАТАК
ТАРЕЛКА
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
- Вспомните выражения со словом тарелка.
не в своей тарелке
(в плохом настроении)
на тарелочке преподнести
(о получении чего – то без затраты труда)
Итог урока:
Как изменяются имена существительные?
Чем отличаются имена существительные в единственном числе от имён существительных во множественном числе?
Что изменяется у существительного при изменении по числам?


title: Скачать презентацию или конспект Суффиксы –О и -А на конце наречий

extracted_text:
Суффиксы –О и -А на конце наречий.

Стр. 43
дотемна                                           доверчиво
дочиста           но                            доходчиво
досыта                                              досрочно
Почему?
«Правило окна» распространяется на наречия, образованные приставочно- суффиксальным способом.

в-,на-,за-                                              -о

из-,до-,с-                                                -а
№575
1.Напилась земля воды досыта.
2.Хата эта была заново покрыта камышом, подправлена.
3.Издавна умысел ужасный взлелеял тайно злой старик.
4.Направо и налево по длинным скатам тихо зыблется(см колеблется) зелёная рожь.
5.Вышла хозяйка в каком-то чепце, одетом наскоро.
6.Лишь изредка телега стучит по мостовой.
7.Свинья под дубом вековым наелась желудей досыта, до отвала.
№576
Справа лежат ножи, они обращены лезвием к тарелке; слева- вилки, зубцами книзу. Суповую ложку кладут вправо от внешнего ножа, а если десерта нет, то перед тарелкой. Тарелку для десерта ставят слева- наискосок от основной тарелки. На другой стороне, впереди справа, расставляют бокалы. Суп, а также кофе и чай наливают и подают справа от гостя. Остальное, напротив, подают слева.
№577
Как-то на дороге валялась Совесть, оплеванная, затоптанная ногами пешеходов, которым недосуг было призреть ее. Они спешили перегнать друг друга, чтобы волей-неволей поймать на лету кусок, по-свойски обмануть ближнего, попусту понаушничать, кого-нибудь начерно оклеветать, вовремя польстить, напоказ сыграть хорошую роль.
Настрадалась Совесть досыта. Кое-как на день-другой найдет себе хозяина: сначала кабатчика, потом купца, но они, не выдержав ее суда, по-новому запросто выбрасывали бедняжку куда-нибудь прочь.
«Сделай по-моему, Господи, — в сердцах взмолилась она, — отыщи мне маленькое дитя, раствори меня в нем — и исчезнут на веки вечные все неправды и насилия»

Тест
1. В каком наречии пропущена буква О?
1) вправ...2) издавн...3) дополн...4) донаг...
2. В каком наречии пропущена буква А?
1) безнадёжн...2) изначальн...3) набел...4) сначал...
3. В каком наречии пропущена буква О?
1) дотемн...2) изредк...3) нередк...4) справ...
1. В каком наречии пропущена буква О?
1) насух...2) досух...3) досыт...4) искос…
2. В каком наречии пропущена буква О?
1) сызнов...2) занов...3) снов...4) сызмал…
3. В каком наречии пропущена буква А?
1) дословн...2) задолг...3) дочерн...4) досрочн...


title: Скачать презентацию или конспект Лексикология

extracted_text:
Тема урока: « Лексикология. Повторение и закрепление изученного материала.»
Какое лингвистическое понятие иллюстрируют слова грецкий – греческий?
В каком предложении вместо слова эффектный нужно употребить эффективный?
1) Конечно, валка леса более эффектное зрелище, чем его посадка.
2) Белая пена моря создавала чрезвычайно эффектную картину.
3) Поза её была весьма эффектна.
4) Против этой болезни ещё не нашли эффектного лекарства.
Сколько слов из списка можно понять и как существительное, и как глагол.
Бой, вой, пой, стой, рой, лечь, печь, речь.
Задание: составьте с ними словосочетания или предложения, чтобы часть речи не вызывала сомнения.
Какими частями речи является слово «грустно» в предложениях:
А. Мать грустно посмотрела на детей.
Б. Ожидание было грустно.
В. Нам грустно расставаться.
Составьте небольшой текст с использованием синонимов.
Синий, васильковый, голубой, небесный, бирюзовый, лазурный.
Вопросы к тексту
Какое утверждение противоречит точке зрения автора?
1)Без навыков работы на компьютере можно добиваться высоких результатов в труде.
2)Компьютер стал неотъемлемой частью нашей жизни.
3)Поверхностные навыки работы на компьютере часто мешают качественно и своевременно выполнять должностные обязанности.
4)Государственные структуры тоже стали частью единого информационного пространства.
Вопросы к тексту
Определите стиль речи и тип текста.

1)публицистический, повествование
2)художественный, повествование
3)публицистический, рассуждение
4)разговорный, рассуждение
Вопросы к тексту
Укажите предложения, в которых используются профессионализмы.
1, 2
6, 8
5, 10
7, 8

Что такое профессионализмы?
Задание. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного текста. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на месте пропусков слова, соответствующие номеру термина из списка.Ю.Шафрин рассуждал о том , что компьютер стал неотъемлемой частью нашей жизни, наличие -------- «компьютерная технология» в массовой речи это подтверждает. Автор говорит о необходимости освоения компьютерных технологий, его позиция ясна. --------- (подвернувшийся, драгоценное, маленький и др.) соседствуют с ---------- (предложение 5, 10), что позволяет автору передать свои мысли точно и выразительно.--------- «вершина айсберга» обращает внимание на величину проблемы.Список терминов:1)сравнительный оборот2)штамп3)фразеологизм4)эпитеты 5)метафора6)профессионализмы7) восклицательные предложения
На мысли, дышащие силой,
 Как жемчуг, нижутся слова.
                           М.Ю. Лермонтов.


title: Скачать презентацию или конспект Взаимодействие логопеда и родителей в коррекционно-логопедической работе

extracted_text:
Особенности взаимодействия логопеда и родителей в коррекционно-логопедической работе на этапе дифференциации первичных языковых и речевых умений и навыков.
Выполнили Дмитриева Римма и Хренкова Марина.
Целью этапа дифференциации является - научение ребёнка дифференцировать звуки, которые смешиваются, и верно их использовать в собственной речи.

   Главной задачей является, последовательная дифференциация смешиваемых звуков по  моторным (двигательным) и акустическим (слуховым) свойствам, в начале изолированных, потом в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложениях и в спонтанной речи.
Содержание работы:
этап предварительной  работы над смешиваемыми звуками
слуховая и произносительная дифференциация смешиваемых звуков.
Первый этап необходимо уточнить произносительные и слуховые образы каждых  смешавшихся звучаний. Проводить работу нужно по следующему плану:
1) Уточнять артикуляцию звука, обращая внимание на зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения. Пр.:  следует следить за тем как произносится звук и одновременно уточнять правильную артикуляцию звука . Благодаря тактильным ощущениям нужно уточнить, какая воздушная струя образуется при произнесении дифференцируемого звука, и уточнить состояние голосовых складок.
2) Выделять звук на фоне слога. Ребята пробуют узнавать звук из слога на слух и в произношении, различать слоги с заданным звуком и без него. Пр.: когда логопед будет произносить слоги с нужным звуком и без него, дети должны будут услышав нужный звук - хлопнуть в ладоши
3) Формировать умения выделять наличие звука в слове. Пр.: Логопед называет слова, в которых есть нужный звук и в которых он отсутствует. Дети на слух должны определить есть ли в слове данный звук. Нельзя называть слова в которых есть звуки которые сходны акустическим свойствам.
4) Определять место звука в слове: в начале, в середине, в конце слова, после какого звука, перед каким звуком.
5) Выделять слова с данным звуком из предложения.

На 2-ом этапе нужно проводить сопоставление конкретных смешиваемых звуков в произносительном и слуховом плане. Дифференцировать звуки нужно в той же последовательности, в какой проводится уточнение слуховой и произносительной характеристики каждого звука. Во время  дифференциации звуков важное место занимает развитие фонематического анализа и синтеза, это является важным аспектом на этапе дифференциации.
Взаимодействие с родителями.
Для начала необходимо объяснить родителям в чем важность данного этапа и почему им нужно участвовать в формировании навыка дифференциации, чтобы мотивировать их к занятиям с ребенком. Далее родители обучаются с помощью логопеда способам развития данного навыка. Обучение можно провести, организовав родительское собрание, где будут присутствовать и дети, т.е. провести показательное занятие, где родители смогут увидеть все приемы и попробовать их на практике, задать интересующие вопросы.
Речевой материал по дифференциации твёрдых и мягких согласных, посредством парных гласных Ы-И, А-Я, О-Ё, У-Ю.
Твёрдые и мягкие согласные,  посредством  Ы – И
1.1 Произношение слогов по таблице:
Примечание: 1) произношение слогов со звуком Ы;   2) произношение слогов со звуком И;    3) произношение слогов парами Ы-И;   4) произношение  слогов парами , начиная с  И, затем Ы.
3)           4)
1)БЫ –  2) БИ			5) Произнесение  слоговых "троек":
   ПЫ – ПИ				БЫ – БИ - БЫ
   ДЫ – ДИ				ДИ – ДЫ - ДЫ
   ТЫ – ТИ                                                               ТИ – ТИ – ТЫ …
   МЫ – МИ
   НЫ – НИ
   СЫ – СИ
   ЗЫ – ЗИ
   ЛЫ – ЛИ
   РЫ - РИ
   ГЫ – ГИ
   КЫ – КИ
   ВЫ – ВИ
   ФЫ – ФИ

1.2 Произношение парами слов, введение их в предложения:
Примечание : 1) – сначала произносим слова с гласным Ы;  2) – затем произносим слова с гласным И;  3) – произнесение слов парами)
были – били			лыжи – лижи
быль – бил			лыко – липа
пыль – пил			лысый – лисий
пыжик – пижама		лысина – лисья
дым – Дима			лыжник - лишний
тыква – текла[тикла]	             дыши – держи [диржи]
тын – тина			дыня – Дина
нытик - нити		             слоны - кони
ныть - нить			сын - синий
тысяча – тишина		мыши – Миша
мыть – Митя	             	мышка – мишка
мыло – милый	             	сыч - ситец
сынок – синяк	                  	сытый – сито
сыр – синь			зыбко – синий
сыпь – осип			язык – Тузик

1.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений:
Их трубы идёт дым.  Дима нарисовал дым, идущий  из трубы. Дина ела дыню. Дима гвозди не забил, потому что молоток забыл. У сынка синяк.	Тузик высунул язык. Зина молчит, словно проглотила язык. На липе липовое лыко. Этот лыжник на лыжне лишний.	В тишине шуршат тысячи листьев. Мой милый, мой руки с мылом. Бегут мои лыжи и снег лижут. Стали зубы ныть, надо взять зубную нить. Рысь не ест рис. Мишка лапкой ловил мышку, а мышка убежала. Баба с дедом жили-были и яйцо от  курицы-рябы били, били, не разбили.

1.4 Проговаривание слов,  одновременно содержащих звуки Ы – И:
Сыны, пылинка, пыхтит, кипятит, дымит, забыл, лысый, плыли, пили, мыши,
алиби, хилые, камыши, тигры, винтик, рисовый, пилили, сидим, личный, отличный, чистый, малыши, вымочить,  рыжик, красивый, пушистый, сырые, душистый, киты, вытащил, пупырышки, вишнёвый, свинина, выскочил, дышит, выбыл, выбил, выкинул, выкипел, выбросил, выбежит

1.5.	Картинный материал:
В ЛЕСУ РЫСЬ.
Твёрдые и мягкие согласные,  посредством  А – Я.

2.1 Произношение слогов по таблиц е  (см. Примечание 1.1.):
3)           4)				5) произнесение слоговых "троек":
1)БА –  2) БЯ                                                                    БА – БЯ - БА
ПА –   ПЯ		 	                           ПЯ – ПА -ПЯ
ДА –   ДЯ			                           ДА – ДА – ДЯ …
ТА –    ТЯ
МА – МЯ
НА –  НЯ
СА –  СЯ
ЗА –   ЗЯ
ЛА –  ЛЯ
РА –   РЯ
ГА –   ГЯ
КА – КЯ
ВА – ВЯ
ФА –ФЯ

      2.2.  Произношение парами слов, введение их в предложения (см. Примечание 1.2.):

БАС – БЯЗЬ				РЫБА - ТЕБЯ
ТРУБА – ТРУБЯТ			РУБАХА – РУБЯТ
ПАР – ПЯТЬ		                          ПАШЕТ – ПЯЛИТ
ПАШТЕТ – ПЯТНЫШКО		ПАЛЕЦ – ПЯТНИЦА
ТАНЯ – ТЯНЕТ			ТАНЕЦ – ТЯГАЧ
ТАЩИТ – ТЯНЕТ			МАТЬ – МЯТЬ
МАША – МЯСО			НАДЯ – НЯНЯ
ВАННА – БАНЯ			ИННА – ВАНЯ
САД – СЯДЬ		                          САНИ – СЯДУ
КОСА – КОСЯТ			ЗАЙКА – ЗЯБКО
КОЗА – ХОЗЯИН			ВАНЯ – ВЯЖЕТ
ЛАПУ – ЛЯГУ		                          ЛАПУШКА – ЛЯГУШКА
РАЯ – РЯДОМ			             РАД – РЯД
ПАРАД – НАРЯД			ВАТА - ВЯЖЕТ
ФЛАГИ – ФЛЯГИ			ТАПКИ – ТЯПКИ

   2.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений:
На Иване рубаха мокрая, они с отцом рубят дрова. На платьишке от паштета пятнышко. Сяду только в свои сани. Под щёку лапу и в берлогу лягу. Маша ест мясо. Косари косами косят. Пойди в сад, на скамейку сядь. Инна, Ваня, Надя зовут няню. Ваня рад, что попал в первый ряд. Меня просила мать рубашку не мять. Рая, будь рядом. Зайке зимой не зябко. Из ваты одежду не вяжут. Наряд  для парада. Наша Таня время тянет.

2.4 Проговаривание слов,  одновременно содержащих звуки А – Я:
 котята, телята, волчата, жеребята, цыплята, лисята, воронята, ежата, бельчата, девчата, одеяло,

2.5.Картинный материал:
Твёрдые и мягкие согласные,  посредством  О - Ё.
3.1 Произношение слогов по таблице  (см. Примечание 1.1.):
3)           4)				5) произнесение слоговых "троек":
1)БО –  2) БЁ                                                        БО – БЁ - БО
ПО – ПЁ	 				ПЁ – ПО - ПЁ
ДО – ДЁ					ДО – ДО – ДЁ …
ТО – ТЁ
МО–МЁ
НО– НЁ
СО –СЁ
ЗО – ЗЁ
ЛО –ЛЁ
РО – РЁ
ГО – ГЁ
КО –КЁ
ВО –ВЁ
ФО –ФЁ

3.2 Произношение парами слов, введение их в предложения (см. Примечание 1.2.) :

ПОСТ – ПЁС			           ПОРТ – ПЁТР
ДОМА – ДЁМА			ДОШЁЛ – ДЁШЕВО
ДОСКА – ДЁСНА			ТОПОР – ТЁРКА
ДОРОГА – ДЁРГАТЬ		ТОРТ – ТЁРТ
ТОРМОЗ – ТЁМНЫЙ		МОЛОКО – МЁД
МОРОЗ – МЁРЗ			НОС – НЁС
НОВЫЙ – КОНЁК			СТАНОК – САНЁК
ЗАРОК – ЛАРЁК			СОЛЬ –  (МНОГО) СЁЛ
ФАСОЛЬ – ОСЁЛ			СОТНИ – СЁСТРЫ
ЗОЛОТО – КОЗЁЛ			ФОЛЬГА – ФЁКЛА
ВОЛ – ВЁЛ				РОТ – ОРЁТ
РОМА – РЁВА			ЛОТ – ЛЁД
ЛОДКА – ЛЁНЬКА

    3.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений:
Пёс не покидает свой пост. Пётр потрошил осётра. На торт орех натёрт. В мороз нос замёрз. Наш Дёма уже дома. Сумку нёс в мороз, нос замёрз. В огороде осёл  съел фасоль. Володя вола вёл.
   3.4 Проговаривание слов,  одновременно содержащих звуки О – Ё:
дёшево, жеребёнок, домовёнок, много пелёнок, котёнок, козлёнок, кутёнок, цыплёнок, телёнок, топорёнок, поварёнок, ребятёнок, опёнок,

3.5.Картинный материал:
ТОРТ - ТЁРКА

Твёрдые и мягкие согласные,  посредством   У - Ю.

4.1  Произношение слогов по таблице (см. Примечание 1.1.):

3)           4)				5) произнесение слоговых "троек":
1)БУ –  2) БЮ                                                       БЮ – БУ - БЮ
ПУ – ПЮ	 				ПУ – ПУ - ПЮ
ДУ –  ДЮ					ДЮ – ДУ – ДЮ …
ТУ –   ТЮ
МУ – МЮ
НУ–   НЮ
СУ –  СЮ
ЗУ –   ЗЮ
ЛУ – ЛЮ
РУ -   РЮ
ГУ –  ГЮ
КУ –  КЮ
ВУ –  ВЮ
ФУ – ФЮ

4.2. Произношение парами слов, введение их в предложения (см. Примечание 1.2.) :
КРУЖЕВА – БРЮКВА           ТУФЕЛЬКА - ТЮТЕЛЬКА
СУДА – СЮДА		      ТУМБОЧКА - ТЮФЯЧОК
РУКИ – БРЮКИ		      ТУРИСТ - АВАНТЮРИСТ
ЛУК – ЛЮК		                  ГРУШИ - РЮШИ
ДУШ – ДЮШЕС		       БЕРУ - БОРЮ
ДУЮ – ДЯДЮ		       ГОРУ - ГОРЮ
ТУМАН – ТЮЛЬПАН	       ДЕРУ - ДАРЮ
ТУЧА – ТЁТЮШКА	       КУПЛЕТ - КЮВЕТ
ТУГОЙ – ТЮФЯК		       ЗУБРЫ - ИЗЮБРИ
КАТУШКА – КАТЮШКА      К СТОЛУ-КОРМЛЮ
ПОДУШКА – ДЯДЮШКА     ЛУЧИК – КЛЮЧИК

    4.3. Произнесение слов в предложениях. Затем задаём вопрос на понимание предложений:
В тумане не видно тюльпана. Туфельки тютелька в тютельку. У Луки всегда руки в брюки. В зоопарке зубры и изюбри. В огороде лук, на дороге – люк. Беру Борю в игру. Катюшка катала катушку. Дядюшка налил воды в кадушку. По морю суда плывут туда-сюда. На ветке груши, на блузке – рюши. Зову к столу, гостей кормлю. Крапиву деру, козам дарю. Забрался в гору и от счастья весь горю. У солнца золотой лучик, у Буратино – золотой ключик.

4.4 Проговаривание слов,  одновременно содержащих звуки У – Ю:
В бурю, утюг, утюжок, утюжить, урюк, курю, дурю, пробурю (дырку, отверстие), дежурю, балагурю, гутарю (просторечное – говорю), кухарю
4.5.	Картинный материал:
РУКИ - БРЮКИ
Чистые руки			  Новые брюки
Источники:
Добрынина Э. Г., учитель-логопед высшей категории МАДОУ «Яйский детский сад «Кораблик» , пгт. Яя,  Кемеровской обл.
http://www.logoped.ru
http://www.twirpx.com


title: Скачать презентацию или конспект Словосочетание. Виды подчинительной связи

extracted_text:
Урок русского языка в 10 классе
Учитель Домашенко Лариса Васильевна
 родные люди
 чтить традиции
семья дружна
 воспитание детей
жить дружно
 братья и сёстры
  Словосочетание.
 Виды
  подчинительной связи.
Тема урока
Цель урока
Подготовка к ЕГЭ
 (решение задания В3)
Задачи урока
1) Повторение изученного
    теоретического материала по теме;
2) Совершенствование умения определять
      вид связи в словосочетаниях;
3) Совершенствование умения из данного
     предложения выделять словосочетания
     с    заданным видом связи;
 4) Повторение изученного о
  правописании наречий;
5) Формирование умения создавать
     текст –рассуждение.
Виды связи слов в предложении
Связь между
подлежащим
 и
 сказуемым
люди верят
жизнь прекрасна
Сочинительная
связь
(между однородными
членами)
верный и    надежный
смотрит , но не видит

Подчинительная связь

1) X + зависимое
    слово =
    смысловая
     связь
согласование
управление
примыкание
1) X + зависимое
слово = одна форма
(род, число, падеж)
1) X + зависимое
     слово  в
    определённой
    форме
2) X + зависимое
слово
какой? чей?
2) X + зависимое
слово
падеж, вопрос(чей?)
3) зависимое слово
 =
прилагательное
причастие
местоимение
3) зависимое
 слово
=
наречие
деепричастие

моя семья
уважаемый человек
создать семью
его родители
учиться
понимать,
бережно
относиться
Не является словосочетанием
1) Подлежащие и сказуемые

2) Однородные члены предложения

3) Существительные и местоимения
          с предлогами
Что не является
словосочетанием?
а) вследствие неудач
б) возле вашего дома
 в) весёлый и общительный
 г) поблагодарить за помощь
д) вдохновенно рассказывать
е) будущее прекрасно
Определите вид связи
в словосочетаниях.
 а) уметь трудиться
 б) ценить внимание
 в) другие взгляды
д) её подруги
 е) поступить не думая
 г) увидел её
Укажите словосочетание
с согласованием.
а) семейные традиции
б) помогать нуждающимся
в) приятно вспоминать
Укажите словосочетания
с примыканием.
а) трудные испытания
б) случилось когда-то
в) мечтать о счастье
Укажите словосочетание
 с управлением.
а) тепло приветствовать
б) любимый праздник
 в) жить рядом с близкими
Из данного предложения
 выпишите словосочетания
с различными видами связи.
 Семья – это общество в миниатюре,
от целостности которого зависит
безопасность всего большого
человеческого общества.
Из указанных предложений
 текста выпишите словосочетание.
I вариант
II вариант
III вариант
С согласованием
 (предложение 1-6)
С примыканием
(предложение 1-10)
С управлением
(предложение 13)
Редко-
(не) часто-
Аккуратно-
(не)брежно
Настороженно-
внимательно
Серьёзно-
легкомысленно,
 (не) серьёзно
искоса
косой
Нечасто
-небрежно
- несерьёзно
Распределите данные
 наречия в два столбика в
зависимости от правописания.
раздельно
(по)ближе
(по)двое
(под)мышкой
(по) напрасну
(под)час
(по)дешёвке
(по)дешевле
слитно
слитно
раздельно
поближе
понаслышке
понапрасну
подчас
подешевле

по двое
под мышкой
по дешёвке

Юрий Марксович Коротков родился в 1955 году и вырос в городе Печора на Крайнем Севере, откуда уехал в 1970 году. В 1980 году он окончил Литературный институт, где его наставником был Лев Ошанин, затем - Высшие курсы сценаристов и режиссеров, где он учился у В. Фрида. Печатался в различных журналах - "Простор", "Юность", "Литературная учеба", "Костер" и др. По его сценариям были сняты  фильмы - "Абориген" и,"Публикация","Авария, дочь мента" ,"Волкодав" . В 1991 году по сценарию Юрия Короткова режиссер А. Митта поставил фильм "Затерянный в Сибири", номинированный на "Оскар" и "Нику". Юрий Коротков - автор более десятка книг прозы, среди них - "Мадемуазель Виктория" , "Гости на Большом Оленьем" , "Абориген" , "Авария" , "Виллиса" , "Ярое Око" , "Дикая любовь" , "Попса" .
Авария – дочь мента
              художественный
              публицистический
              разговорный
              официально – деловой
              научный
Стили речи:
Типы речи:
повествование
описание
рассуждение
Формы текста:
монолог
диалог
полилог
Тема – что? (широкая, узкая)
Проблема - противоречия
 Основная мысль- решение проблемы
В фольклоре – мудрость веков
«Джангар» - сокровищница
 калмыцкого народа
400 лет со дня вхождения
калмыцкого народа
 в состав России

Текст - рассуждение
Тезис - доказательство - вывод
Я думаю, (что) … ,
      потому что … ,
         таким образом, … .
    урок мне (не) понравился;
    интересно и увлекательно;
    скучный урок;
    (не) понравилось заниматься;
    (не) интересная тема;
    (не) понятное объяснение;
    чувствовать комфортно;
    чувствовать усталость;
    (не) приятное общение;
    желание уйти.

Спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Буква Щ

extracted_text:
Буква Щ
www.pptcloud.ru
Звук Щ – согласный, шипящий, всегда глухой, во всех словах. Не имеет парного звонкого звука. При написании может быть обозначен буквами Щ (щука), СЧ (счастье), ЖЧ (перебежчик), ЗЧ (рассказчик), ЗДЧ (объездчик).
www.pptcloud.ru
Особенности произношения. Губы трубочкой слегка вытянуты вперед. Кончик языка приподнят к нёбу, не касаясь его. Края языка прижаты к верхним зубам. По форме положение языка напоминает ложку. При произнесении голосовые связки и горло не работают. Произносится без голоса.
www.pptcloud.ru
В русском языке звук, обозначенный буквой Щ имеет три вида:
1. Произношение Щ=ШЧ , сейчас встречается редко, а ранее, в 19 веке, такое произношение считалось литературным и грамотным.
2. Длинный звук Ш. Встречается в южно-российских говорах.
3. Твердое Ш. Встречается в северо-восточных наречиях.
www.pptcloud.ru
Щ – буква славянских алфавитов на основе кириллицы. В русском алфавите 27-я. В болгарском – 26-я. В украинском – 30-я. В румынском – 28-я.
Буква Щ отсутствует в македонском, сербском кириллических алфавитах. В белорусском заменена на сочетание «шч».
Буква Щ присутствует в алфавитах тюркских народов, чья история развития, в том числе и письменности, тесно связана с Россией – в казахском – 35-я, в киргизском – 30-я, в монгольском – 29-я.

www.pptcloud.ru
История появления. Кириллица имеет под собой основу греческого алфавита. Но звуков, аналогичных нынешнему Щ в греческом языке не существовало.
www.pptcloud.ru
По одной из теорий, буква «Шта» - прародительница Щ была символом защиты, щита – первое слово на «Щ», которое бы пришло на ум людям во времена, когда зарождалась русская письменность.
www.pptcloud.ru
Перешла в алфавит Кирилла и Мефодия из глаголицы – первой славянской азбуки.
Изображали букву «Шта» как трезубец со щитом (три палочки, а под ними круг).
www.pptcloud.ru
Позднее, для удобства написания, кружок переродился в «хвостик», расположенный под средней палочкой, а потом был залигован при письме и передвинулся в конец символа, по аналогии с буквой «Ц».
В глаголице, ещё до в ведения в употребление арабских цифр, буква «Шта» имела цифровое значение 800.

www.pptcloud.ru
Звук Щ является признаком славянского происхождения слов. А в исконно-русских словах сейчас, на его месте стоит современная Ч. Примеры: вращать-ворочать, освещение-свеча, горящий-горячий.
Транслитерация буквы Щ. Научная международная – šč, в документах ŝ (диакритический знак) или shh, для водительского удостоверения и загранпаспорта – shch.
www.pptcloud.ru


title: Скачать презентацию или конспект «О, Е» после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях имён существительных

extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе с использованием приёмов технологии развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)

Учитель: Кузьменко Е.В.

Вежливый, старательный,
Скромный и внимательный,
Добрый, умный, справедливый,
И весёлый, и счастливый.
Сказка про шипящие буквы
Дружно живут согласные буквы с гласными. Ещё бы! Им без гласных никак со своей работой не справиться. Вот и стараются не обижать своих певучих подружек.
Но плохо гласной букве, когда перед ней оказывается шипящий. С буквами «э», «ы», «ю», «я» шипящие вообще знаться не хотят. А уж как трудно буквам «о», «ё»! То всем шипящим подавай букву «ё». То такая соседка им не по душе, и они согласны стоять только с «о». Будь осторожен, когда пишешь слова с шипящими. Вот слышишь, они предупреждают:
- Осторож-ж-жно! Мы ш-ш-шипящ-щ-щие!
ЗНАЮ:
 после шипящих пишем «и», «у», «а»;
 слова – исключения: парашют, жюри, брошюра;
 в корне слова после шипящих пишем «ё»;
 есть слова – исключения.
ХОЧУ  ЗНАТЬ:
какая гласная «о» или «ё» пишется после шипящих в суффиксах имен существительных?
есть ли исключения?
при каких условиях пишется «о», «е» после шипящих в окончаниях имён существительных?
встречается ли исключения из правила?
почему после «ц» пишется то «о», то «е»?
Тема урока:
«О, Е» после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях имён существительных
Цель урока:
Освоение правила написания букв «О», «Е» после шипящих и «Ц» в суффиксах и окончаниях имён существительных.
УЗНАЛ(А):
 после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных под ударением пишется «о», а без ударения – «е»;
 исключений нет.
Упражнение
Задание: вставить нужную букву, выделить орфограмму, найти и подчеркнуть лишнее слово.

Плеч..м, флаж..к, сапож..к, парч..вый, мальч..нка, зайч..нок, ш..лк.
Домашнее задание:

§ 101, упражнения 560, контрольные вопросы.


title: Скачать презентацию или конспект Речевой этикет

extracted_text:
Ласковое слово лучше мягкого  пирога
Урок русского  языка в 5 классе
Если одно – два   приветливых слова могут сделать человекасчастливым, надо быть  негодяем, чтобы отказать  ему в этом.                                 Т. Пен
Речевой   этикет
 Речевой  этикет – это правила  речевого  поведения.

 Речевое  поведение – зеркало, которое отражает уровень воспитанности, внутренней культуры.
Речевая  ситуация
Р.С.     кто  говорит?
кому?
о чём?
 где?
когда?
 зачем?

Выбираем  приветствие
Р.С.     кто ?  мальчик
кому? матери
зачем? приветствие
где? дома
когда? утром
о чём?
пожелание
добра

Мир  приветствий
 Желаю тебе  доброго дня!
  - Такова ж и тебе желаю!
 Добрый  день!
 - Здравствуй! Слава  Богу!
 Буди тебе  добро сего дне!
  - И тебе не худо буди!
 С двумя   полями сжатыми, с третьими засеянными!
 Какие слова  уместны в разговоре
с  незнакомым взрослым человеком?
Пока!
До свидания!
Привет!
Доброе  утро!
Здравствуйте!
Здорово!
Хэлло!
Бай – бай!
Доброй  ночи!
 Чао!

Выбираем…
Прощаемся  …
До  свидания!
Всего   хорошего!
Всего  доброго!
До  встречи!
Счастливо!
 Аппарат  для  передачи  любых звуков  на некоторое  расстояние при помощи  электричества
Телефон
Орфоэпическая  минутка
звонит

позвонит

перезвонит

Как  позвать  к телефону?
Будьте  добры, позовите к телефону …
Пожалуйста, позовите …
Пригласите, если  не трудно, …

Будьте  любезны, пригласите …
Извините, пригласите, пожалуйста, …
Скажите, пожалуйста, можно …
 девочка звонит заболевшей подруге;

 девочка звонит заболевшей подруге, но к телефону  подошла её мама;

 девочка звонит заболевшей подруге, но  ошиблась номером.
Решение   задач

Здравствуй! Это  звонит  Катя.
 -  …
 - Как ты  себя  чувствуешь?
….
 Выздоравливай быстрее и приходи в школу.

  Как  девочка  может  обратиться  к ней?

 С чего  начать  разговор?

 Как лучше  выразить  свою  просьбу?

Выберите  вежливый?
 - Извините, а какой это  номер?

 - Это  номер   4 – 96 – 58?

 - Извините, это номер 4 – 96 – 58?

 Звоните  не раньше 8 часов утра (будни) и 10 часов (выходные).
 Заканчивайте  разговор не позднее 22 часов.
  «висеть на телефоне»
     « сидеть на телефоне»
Инструкция
 Маша знала  слов немало,
 Но одно из  них пропало,
 Говорится чаще  всех.
Это слово ходит следом
 За подарком, за обедом,
 Это слово  говорят,
 Если  вас   ……..    .
Но молчит она, как рыба,
Вместо каждого    ….  .
Назовите  пропущенные слова


title: Скачать презентацию или конспект Слова предлоги

extracted_text:
предлоги
Предлоги.

Около коробки
К коробке
В коробке
За коробкой
Под коробкой
От коробки
Вокруг коробки
На коробке
Через коробку
Над коробкой
Из коробки
РЯДОМ С коробкой
РЯДОМ С коробкой.


title: Скачать презентацию или конспект Упражнения для закрепления

extracted_text:
Вставь пропущенные буквы:

М. две.ь, с. бака, с. рока,п. тух,
к.рова,мур.в.и, стр.к.за,в.р.бей.
Проверь себя
Медведь, собака, сорока, петух, корова, муравьи, стрекоза, воробей.

Без труда ( не ) вытащишь и рыбку из пруда.
Под лежачий камень и вода (не ) течет.
Можно (не) знать, стыдно (не ) учиться.
Частица- это часть речи
                ТО, ЛИБО,НИБУДЬ,НИ,НЕ
Запишите отрицая, что я делаю
Я пишу-( не) пишите
Я учу-
Я стучу-
Я пою-
Я кричу-

Составь предложения о зиме.
наступила, вот, и ,зима
Пушистый,покрыл, землю,ковром, снег, белым
Снежинки, в ,кружатся, воздухе
Выдели орфограммы
Домашнее задание


title: Скачать презентацию или конспект Проблематика и аргументация личной позиции

extracted_text:
Проблематика и аргументация личной позиции в сочинении части С ЕГЭ
Примеры формулировки проблем
Проблема понимания счастья
Проблема ценностей человека
Проблема взаимоотношений поколений
Проблема воспитания
Проблема отношения к историческому прошлому
Проблема памяти
Проблема гуманизма
Проблема взаимоотношений человека и природы
Проблема влияния искусства на человека
Проблема ответственности человека
Проблема отношения к родному языку
Проблема милосердия в современном мире
Проблема творчества
Проблема смысла жизни

Проблема понимания счастья
Какой смысл вкладывают люди в понятие «счастье»?
Какое место занимает вопрос о счастье в жизни человека?
Достижимо ли счастье?

      Литературный аргумент, источники:
Л.Толстой, роман «Война и мир» (поиски А.Болконского, П.Безухова)
А.Пушкин, роман «Евгений Онегин» (идеалы Онегина и Татьяны)

Проблема ценностей человека
Что определяет жизнь человека?
Без чего люди не мыслят своего существования?
Каково содержание понятий «истинные ценности» и «ложные ценности»?

Литературный аргумент, источники:
М.Лермонтов, роман «Герой нашего времени» (идеалы Печорина)
И.Бунин, рассказ «Господин из Сан-Франциско» (идеалы господина из Сан-Франциско и эпизодических героев произведения)

Проблема взаимоотношений поколений
Как строятся отношения представителей разных поколений?
Почему возникают конфликты между «отцами» и «детьми»?
Каковы пути преодоления проблем в общении старших и младших?

      Литературный аргумент, источники:
И.Тургенев, роман «Отцы и дети» (Базаров, Аркадий – старшие Кирсановы и Базаровы)
В.Распутин, повесть «Последний срок» (Анна и дети)

Проблема таланта и творчества
Как человек раскрывается в творчестве?
Для чего творит человек?
Какова природа таланта, творчества?
Что заставляет человека творить?
Кого можно назвать истинным талантом, творцом?
        Литературный аргумент, источники:
М.Булгаков, роман «Мастер и Маргарита» (члены МАССОЛИТа и Мастер)
А.Пушкин «Моцарт и Сальери»

М.Шолохов «Тихий Дон»
Проблема любви и долга
Проблема поиска правды жизни
Проблема войны и мира
Проблема нравственного выбора
Проблема нравственных ценностей
Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
Проблема отношений личности и общества
Проблема нравственного выбора
Проблема гуманизма
Проблема веры и безверия
Проблем совести
Проблема ответственности человека за свои поступки
А.Платонов повесть «Котлован»
Проблема отношений личности и общества
Проблема поиска путей достижения счастья
Проблема гуманизма
Проблема целей и средств их достижения

В.Распутин «Прощание с Матёрой»
Проблема взаимоотношений человека и природы в современном мире
Проблема цены научно-технического прогресса
Проблема отношений старшего и младшего поколений
Проблема отношения к прошлому
Проблема памяти


title: Скачать презентацию или конспект Стили русского языка

extracted_text:
Урок развития речи. Стили русского языка

Тема урока: «Урок развития речи. Стили русского языка»
Цель урока:
закрепить понятия о стилях речи;
развивать навыки анализа текста;
Развитие познавательной активности

Игра «Четвёртый лишний»
Какое слово лишнее в ряду?
Пред?стория, раз?грать, из?мать, сверх?нтересный
Правильный ответ:
I. Лингвистическая разминка

Сверхинтересный  - после приставки сверх-
и не меняется на ы

Игра «Четвёртый лишний»
Какое слово лишнее в ряду?
Красно?белый, вагоно?ремонтный, кисло?сладкий, юго?западный
Правильный ответ:
I. Лингвистическая разминка

вагоноремонтный  - пишется слитно, т.к. происходит от сочетания:  ремонт вагонов

II. Повторение темы «Стили языка»
Беседа по вопросам § 8
Выполнение упр.49: устно
Выполнение упр.50: по группам
1-я – анализирует стиль упражнения 1
2-я - анализирует стиль упражнения 14
3-я – поиск в учебнике литературы текст научного стиля
4-я – текст художественного стиля

II. Повторение темы «Стили языка»
Выполнение упр.51:
   выразительное чтение, определить принадлежности текстов к определенному стилю
(по вариантам)
Основные черты стилей
Разговорный – неофициальность, преобладание устной формы, неподготовленность речи, эмоциональность, непосредственность, широкое использование разговорной лексики
Основные черты стилей
Научный – официальность, преобладание письменной формы, подготовленность речи, обобщенность, логичность, объективность, широкое использование специальной лексики
Основные черты стилей
Официально-деловой – официальность, преобладание письменной формы, стандартизация текстов, точность, строгость, безличность, неэмоциональность, широкое использование официально-деловой лексики
Основные черты стилей
Художественный – эстетичность, образность, использование всех средств языка, индивидуальность стиля, стилистическая окрашенность лексики, использование тропов и фигур речи, использование фонетических особенностей языка
Основные жанры стилей
Разговорный – беседа, телефонный разговор, частная переписка, дневниковые записи
Научный – монография, статья, доклад, лекция, рецензия, тезисы, учебное пособие, научно-популярное произведение
Основные жанры стилей
Официально-деловой – устав, закон, инструкция, акт, приказ, заявление, доверенность, резюме, характеристика, справка, протокол
Художественный – эпические: рассказ, очерк, повесть, роман; лирические: ода, стихотворение, песня, послание; драматические: трагедия, комедия, драма, водевиль, мелодрама, трагикомедия
Домашнее задание
Написать небольшое сочинение в любом из стилей литературного языка.
Темы:
«Каникулы»,
«Компьютерные игры»,
«Книги»

Спасибо всем за работу на уроке


title: Скачать презентацию или конспект Сложные предложения

extracted_text:
Сложные предложения
- Сложносочиненные
- Сложноподчиненные

 I sat down to dinner.
I looked for an opportunity to slip casually the information.
I had by accident run across the Driffilds.
News travelled fast in Blackstable.

When I sat down to dinner I looked for an opportunity to slip in casually the information that I had by accident run across the Driffilds; but the news travelled fast in Blackstable.

Типы связи в сложных предложениях:
 Координативная  (сочинительная) - связаны два равноценных предложения

Субординативная  (подчинительная) - одно из простых предложений в составе сложного доминирует над другим
Средства связи в сложных предложениях:
Бессоюзная связь

Союзная связь (при помощи сочинительных и подчинительных союзов и союзных слов)
Непозиционные (чистые) союзы since, before, until, if, in case, because, so that, though, however, than, as if…
Позиционные союзные слова who, what, whose, which, that, where, when, why…
Номенклатура придаточных предложений
Субъективные
What he said was disgusting

Предикативные
What happened was that he completely forgot about the meeting.

Дополнительные
He told me that further cooperation was impossible.

Относительные
The answers he got did not satisfy him.

Определяющие и неопределяющие придаточные относительные

His brother who lives in New  York is an engineer.

His brother, who lives in New York, is an engineer.
Jane Austen
Jane Austen ___ novels feature many clergymen had two brothers ___ joined the Church, and two others ____ careers in the navy are also reflected in her novels in ____ several naval officers appear. She also had a sister, Cassandra,  with _____ she had a close relationship. They exchanged frequent letters from ____ historians learnt much about ____ Jane was doing and thinking during a life ____ was fairly uneventful.

All ____ we know of Jane Austen’s appearance is based on Cassandra’s coloured sketch ____ hanging in the National Portrait Gallery in London. We know Jane was encouraged to write by her brother Henry ____ also wrote himself, and that the family borrowed novels from the local library _____ influenced Jane’s writing. Although Jane Austen wrote during the period of the French Revolution, _____ she wrote about was largely confined to ____ she knew: the manners of mainly well-off people _____ living  in small-town society near London,

and the problems ____ faced by women in choosing a marriage partner. Her novels also show women ____ have chosen the wrong partner, or those _____ difficult financial situation influences their behaviour.
Обстоятельственные
He will phone you as soon as he comes.
Аппозитивные
The idea that it was possible occurred unexpectedly.

Схемы подчинения
Параллельное подчинение однородных придаточных

Параллельное подчинение  неоднородных придаточных

Последовательное подчинение
Параллельное подчинение однородных придаточных
When he agrees to hear me and when we have spoken the matter over I’ll tell you the result.

Параллельное подчинение неоднородных придаточных
The speakers, who represented different nations and social strata, were unanimous in their call for peace, which is so ardently desired by the people of the world.

Последовательное подчинение придаточных
I have no idea why she said she couldn’t call us at the time I had suggested.


title: Скачать презентацию или конспект Суффиксы существительных

extracted_text:
Существительные, образованные от глаголов и прилагательных
Суффиксы существительных
Автор-составитель Андреянова И. Э., учитель Карповской СОШ
У каждой части речи есть своё грамматическое значение: существительное обозначает предмет, прилагательное – признак, глагол – действие.
Следовательно, если существительное обозначает признак или действие, значит, оно произведено или от прилагательного, или от глагола, а не наоборот:
    разбег                    разбежаться
    строитель                 строить
    старость                    старый

Существительные, образованные от глаголов с помощью суффиксов
- ени(е)
- ни(е)
- ок(  )
- к(  )
- б(а)
- отн(я)
- тель(  )
Задание 1. Определите, от каких глаголов и как образованы данные существительные
Существительные, образованные от прилагательных с помощью суффиксов
-ость( )
-от(а)
-изн(а)
-ств(о)
-ев(а)

Задание 1. Определите, от каких прилагательных и как образованы данные существительные
Задание 3. Запишите по два существительных, с помощью указанных суффиксов
   затмение, изменение, смущение, облысение
   беднота, высота, красота, доброта, глухота, слепота
   бедность, глупость
   толчок, прыжок, скачок, рывок, бросок
   новизна, кривизна, дешевизна, голубизна
Тест
Слово двигатель образовано от
движение,
двигаться,
двигательный
Слово сомнение образовано от
сомневаться,
мнение,
несомненный.
Слово опыление образовано от
пылить,
опылить,
пыль
Слово свисток образовано от
свист,
свистеть,
свистун
Ключ
Правописание изученных суффиксов
Данные суффиксы всегда пишутся одинаково, независимо от произношения
Запомни их правописание
-ость-
-от-
-изн-
-ств-
-ев-
-ени(е)
-ни(е)
-ок-
-отн-
-тель-

Итог урока
Имена существительные могут быть образованы от слов других частей речи суффиксальным способом.
От глаголов образуются существительные, которые обозначают действия.
От прилагательных образуются существительные, которые обозначают свойства, качества.
Использованные источники:
http://i.uaget.com
http://laskoviybes.narod.ru
http://schoolplanety.narod.ru
http://nightked.narod.ru
http://fio.novgorod.ru
http://www.uchportal.ru
http://www.texnomagia.ru
http://cdttblag.narod.ru


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к ЕГЭ

extracted_text:
      Социальный проект	«Подготовка к ЕГЭ»
Разработала
учитель русского языка высшей квалификационной категории МОУ «СОШ №3» Менделеевского муниципального района РТ
     Целевая аудитория проекта
      учащиеся 5-11 классов
              Участники проекта
учащиеся 5 – 11 классов;
родители учащихся;
классные руководители;
учителя-предметники;
школьная администрация;
педагог-психолог.
                   Цели проекта
формирование языковых компетенций учащихся;
развитие функционально грамотной личности;
формирование положительного отношения к ЕГЭ как к форме итоговой аттестации;
успешная сдача итоговой аттестации.
                      Задачи проекта
организовать урочную и внеурочную деятельность с включение заданий по типу ЕГЭ;
организовать тренировочные занятия по процедуре ЕГЭ;
организовать работу с социумом по разъяснению сути ЕГЭ.
        Ожидаемые результаты
осознанное понимание учащимися необходимости качественного образования;
повышение уровня знаний и умений учащихся в области преподаваемого предмета;
сдача выпускниками ЕГЭ и успешное поступление в учебные заведения следующей ступени
Содержательное направление
Психологическое направление
Организационное направление
уроки;
факультативы;
элективные курсы;
кружковые занятия;
пробные ЕГЭ.
Материально-техническое обеспечение проекта
УМК ОС «Школа 2100»

Методическое обоснование проекта
Закон об образовании РФ и РТ;
Образовательные стандарты нового поколения;
Программа для средней школы по русскому языку;
Статья доктора педагогических наук Л.С.Илюшина «Что нужно знать для успешной сдачи ЕГЭ»
ЕГЭ по русскому языку в 11 б классе 2009 года выпуска
Средний балл		64
Высший балл			79 (4 человека)
Пороговый уровень	       36  (2 человека)


title: Скачать презентацию или конспект Буква и звук Э э

extracted_text:
Э э

	Он полётам не
                         обучен,
	Зато в беге – самый
                         лучший.
	От любой большой
                      проблемы
	Убегает страус ...
Электричка, как экспресс,Привезла туристов в лес.Одних – ягоды собрать,Других – просто погулять.


title: Скачать презентацию или конспект ШМО учителей русского языка, литературы и английского языка

extracted_text:
ШМО учителей русского языка, литературы и английского языка
 Букина Людмила Николаевна
 Булгакова Светлана Николаевна
Дворецких Елена Михайловна
Мухина Евгения Витальевна
Левковец Ольга Викторовна
Язык всем знаниям и  всей природе ключ!          (Г.Державин)
 Цель педагогических технологий – повысить эффективность образовательного процесса, гарантировать достижение запланированных результатов обучения

Три основные группы педагогических технологий:

Технологии объяснительно - иллюстративного обучения
Личностно   -   ориентированные   технологии обучения
Технологии развивающего обучения

современные технологии
в нашей работе
Проектная
деятельность
Исследовательская
работа
Личностно-
ориентированное
обучение

Информационно-
коммуникативные
технологии

Развивающее
обучение

Игровые  и
групповые
технологии

Критическое
 мышление

Участие в
 конкурсах

Всероссийский
уровень
Муниципальный
уровень

Районный
уровень

Региональный
уровень

Международный
уровень
Заочная районная
Конференция по русск.
языку

Районные олимпиады
По русскому, английскому языку
 и литературе
Районная
краеведческая
Конференция,
посвященная
65-летию со
 дня Победы.
Школьный и
районный
 конкурс чтецов
Интеллектуальные
тематические игры
« Брейн-ринг»
-Вечный Гоголь
-Сказки Божова
6 районный фестиваль
 детской
Юношеской книги

Конкурсы сочинений
«Если бы я был
главой района»
-»Ради жизни
на земле»

Результаты
Олимпиады:
Терехова Екатерина
8 А класс- 3 место
( Русский язык )
Князьков Евгений
10 класс-3 место
( Русский язык литература)

Пушмин Максим
11Б класс- 3 место
(литература)
Борисенко Алена
11Б класс- 2 место
Английский Язык)

Результаты
Акции:
«Письмо солдату»
Интеллектуальные игры:
«Сказы Бажова»
Команда 6 А класса-
1 место
Команда 7 класса-
2 место
«Вечный Гоголь»
Команда 6А класса-
4 место

Научно- практические конференции:
Алексеева Ксения
8 а класс- 1 место
(Русский язык)

Терехова Екатерина
8 а класс- 2 место
( Русский язык)

Евдокимова Галина
7 класс- 3 место
( Английский язык)

Результаты
Заочная лингвистическая олимпиада для старшеклассников
по англ. яз:
Карабанов Евгений
11 б класс-
6 место
Борисенко Алена
11 Б класс-
 4 место

Фестивали:

« Ради жизни на земле»
(Русский язык и литература)
Ярыгина Елизавета
6 а класс
Ерощенко Кристина
10 класс
Князьков Евгений
10 класс
 Сафонов Алексей
10 класс
Результаты

Золотое Руно:
Ярыгина Елизавета 6 А класс- 174 б. -2 место в
районе-94%
Лапа Екатерина 6 А класс- 168 б. -3 место- 87%
Вожакова Юля 8А класс- 168 б.- 2 место- 89%
Пушмин Максим 11 Б класс- 180 б.- 1 место 93%

Результаты

Британский бульдог:

Петров Александр 5 класс-
 7 место в районе
Ярыгина Елизавета 6 А класс 4 место в районе
Борисенко Алена 11Б класс
4 место  в районе

Мысль в подарок…

Умеющие мыслить умеют
 задавать вопросы.
					  Э. Кинг
Синквейн

Учитель.
Суетливый, крикливый.
Объясняет, объясняет и ждет.
Когда окончится эта пытка?
Бедолага!
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ в 9 классе
Памятка работы над сжатым изложением
Прочитайте текст.
Определите его тему.
Подумайте о его главной мысли.
Выделите его основные части.
Составьте план текста.
Определите способ сокращения
Объедините части.
Составьте план сжатого изложения.
Подберите «заместительные» слова для сжатого изложения.
 Напишите первый вариант сжатого изложения, затем после проверки и исправления перепишите его.
Основные содержательные приемы сжатия текста
разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации;
свертывание исходной информации за счет обобщений ( перевода частного в общее)
Основные языковые приемы сжатия текста:
Замены:
-замена однородных членов обобщающим наименованием;
-замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
-замена предложения или его части указательным местоимением;
-замена предложения или его части определительным или отри цательным местоимением с обобщающим значением;
-замена сложноподчиненного предложения простым.
Исключения:
-исключение повторов;
-исключение фрагмента предложения;
-исключение одного или нескольких из синонимов.
Слияния:
- слияние нескольких предложений в одно.
Типы заданий, направленные на сжатие текста
Сократить текст на одну треть;
Сократить текст, передав его содержание в одном двух предложениях;
Убрать в тексте второстепенную информацию;
Составить на основе текста «телеграмму»
Задания, направленные на умения прогнозировать текст
Сочинение-рассуждение

Определить тему (проблему) предлагаемого текста;
Показать актуальность темы;
Понять и полно отразить основные мысли предложенного текста;
Указать авторскую позицию в исходном тексте;
Выразить и аргументировать личную позицию.
Предвосхищение темы по опорным словам
Красота, мир, разнообразие, непохожесть, мысль, человечество, толпа, люди, личности, мысль, красота, эстетика
Проверяем себя…
Красота в мире – это разнообразие, непохожесть.  Мысль о том, что  человечество якобы составляет толпа серых и одинаковых людей, руководимых отдельными исключительными и яркими личностями, - такая мысль исключает красоту и противоречит эстетике.
Развертывание предложения в текст
Да нет, не бывает абсолютно одинаковых, другими словами, бездарных людей!
Проверяем себя…
 Да нет, не бывает абсолютно одинаковых, другими словами, бездарных людей!  Каждый рождается в мир с печатью какого-либо таланта.  Потребность творчества так же естественна, как потребность пить или есть, она теплится в каждом из нас даже в самых невероятно тяжких условиях.  Каждая личность по-своему талантлива, иными словами, своеобразна.  Людей, абсолютно плохих внутренне и внешне, к счастью, не существует. То, что потребность творчества свойственна каждому, видно хотя бы из того, что в детстве, даже в младенчестве, у ребёнка есть потребность в игре. Каждый ребёнок хочет играть, то есть жить творчески.
Выбор слова, стилистически корректного и отвечающего содержанию
Почему же с годами _______ понемногу исчезает из нашей  ________, почему  творческое начало __________ и развивается не _______ из нас?  Грубо говоря, _______, что мы либо _______ не своим делом (не нашли ________, своего лица, своего _______), либо не научились жить и ________ (не развили таланта). Второе _________ зависит от первого, но и ________ от второго не всегда бывает ________. Не научившись трудиться, нельзя ________, чем наградила тебя _________. Если духовный потенциал _____, личность стирается, нивелируется, _________ индивидуальные, присущие ей одной _______.

Почему же с годами творчество понемногу исчезает из нашей жизни, почему творческое начало сохраняется и развивается не в каждом из нас?  Грубо говоря, потому, что мы либо занялись не своим делом (не нашли себя, своего лица, своего таланта), либо не научились жить и трудиться (не развили таланта). Второе нередко зависит от первого, но и первое от второго не всегда бывает свободно. Не научившись трудиться, нельзя узнать, чем наградила тебя природа. Если духовный потенциал слаб, личность стирается, нивелируется, теряет индивидуальные, присущие ей одной черты.
Клише
Когда читаешь этот текст, представляешь себе (думаешь, чувствуешь, испытываешь, понимаешь и т. д. )…
Наверное, каждый из нас когда-то (задумывался, размышлял, наблюдал, чувствовал)…
 Прочитав текст, я снова (представил, вспомнил, подумал и т. д.)…

Клише
… — вот тема, к которой обращается автор текста.

Эта статья о…

Автор обращается к актуальной теме — теме…

Этот текст о …

Клише
…? Над ним (этим вопросом) задумывается автор текста.
 Автора интересует вопрос (:…) о …
…? Над этой проблемой предлагает поразмышлять автор.

Клише
Нельзя не согласиться с автором в том, что…
С автором можно поспорить:
Автор прав в том, что… однако его мысль о…вызывает сомнение

Речетворческий тренинг
Речетворческий тренинг предполагает заполнение речетворческой карты.

Такая карта отражает процесс рождения у учащихся замысла собственного текста, размышления с опорой на слово: ассоциации,«оживление» слова (наполнение цветом, звуком, характером).
Работа с речетворческой картой ненавязчиво и активно развивает образное мышление, активизирует работу ассоциативной памяти, совершенствует устную и письменную речь учащихся
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными
Кто живет разумно, тот знает, что никакие материальные блага не спасут бездуховного человека.
Благо
Ассоциативное значение: счастье, жизнь, добро, дружба, свет, милосердие, духовная чистота;
Перцептивное значение:
 звук: веселье, нежная мелодия, тишина, шум листьев;
 цвет: прозрачный, голубой;
 характер: спокойный, нежный, ласковый.

Урок о приобретении.

    1.Приобретение материального не благо.2. Глубоко ошибается тот, кто считает иначе, кто надеется, что Закон Справедливости  обойдет именно его, что ему позволено иметь больше и наживаться за счёт других. 3. Нет таких избранных. 4. Все люди одинаковы, и титулы не дают права пользоваться большими благами. 5. Кто думает иначе, тот обрекает себя на мучения. 6. Нет избранных от Бога, есть избранные от людей, а это не освобождает их от Законов более высоких и справедливых, чем человеческие.
    7. Приобретая власть, лишаешься того, что дороже власти. 8. Приобретаешь вещи - теряешь духовную суть.
     9. Нельзя брать то, что тебе не принадлежит. 10. Нельзя поднять даже плод с земли без разрешения хозяина, ибо он принадлежит только тому, кто владеет им. 11. Приобретать опаснее, чем лишаться, ибо, теряя , получаешь свободу от лишнего, а приобретая, получаешь оковы наказания.

Вопросы для беседы:

Согласны ли вы с тем, что «приобретать материальное не благо»?
Как вы понимаете слова: « Нет избранных от Бога, есть избранные от людей…»?
Что вкладывает автор в парадоксальную на первый взгляд фразу:
    « Приобретать опаснее, чем лишаться…»?


title: Скачать презентацию или конспект Автоматизация звука С

extracted_text:
Автоматизация звука   С
Презентацию выполнила
учитель – логопед  МБОУ  СОШ № 27
г. Балаково
Дяглева Наталья Викторовна
Добавь словечко, вместо картинки
СА – СА – СА  -  в лесу бегает

АС - АС – АС -  мы купили

ОС – ОС – ОС – сумку носит умный
Что изображено на картинках, назови  одним словом.
Какой  сок получится из этих фруктов?
Физминутка  с мячом
Стол – столы               ●сосиска - сосиски
Слон – слоны
Гость – гости
Сосна – сосны
Стул – стулья
Лист – листья
Куст - кусты
Назови животное и его детёныша
Расшифруй ребус, объединив первые звуки в названиях картинок
Составь по картинкам предложения
Выучить    скороговорку
                  Сорок          сорок
Сорок  сорок,   для своих   сорочат,
Сорок  сорочек,  не  ссорясь, строчат.
Сорок сорочек прострочены в срок –
Сразу  поссорились сорок    сорок.

МОЛОДЦЫ!

                     СПАСИБО
                           ЗА
                    ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Дифференциация К-Т

extracted_text:
БерёзкаДифференциация К-Т
Якимчук Т.А.
МОУ «Канашевская СОШ»
Красноармейского р-на
Челябинской обл.
Возле нашегодома растёт берёза.
Ствол у неёстройный.
Кора на нём белая, гладкая,с чёрными пятнами.
Веточки тонкие, гибкие, опущены вниз.
Листья у берёзы округло-треугольные с зубчиками по краям, блестящие и клейкие.
Берёзку называют стройной, белоствольной, кудрявой красавицей.


title: Скачать презентацию или конспект Нарушение звукопроизношения у детей

extracted_text:
Нарушение звукопроизношения у старших дошкольников с минимальными дизартрическими  расстройствами
Выполнила: Рашкинене Наталья Владимировна

Цель:
изучить нарушения звукопроизношения у детей дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами ( стёртая  форма дизартрии).
Задачи:
Изучить специальную и педагогическую литературу по проблеме исследования.
Подобрать методы и  приемы логопедической работы по преодолению нарушений звукопроизношения у детей с минимальными дизартрическими расстройствами.
Подобрать конспекты занятий по устранению нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами.

Кто работал по этой проблеме:
Неблагоприятные факторы пренатального, натального и раннего постнатального периодов развития ребенка, вызывающие  МДР:
-токсикоз беременности;
-хроническую гипоксию плода;
-хронические заболевания матери (болезни печени, почек, сердечно- сосудистые заболевания и т.д.);
-заболевания, перенесенные во время беременности (особенно в первой ее половине);
-стремительные или сухие затяжные роды;
-явления асфиксии новорожденных различной степени выраженности;
-резус- конфликтная ситуация;
-слабость родовой деятельности матери, угрожающая асфиксией плода и требующая применения разнообразных средств родовспоможения (стимуляции, ручной помощи, наложения щипцов и т. д.).
-наличие различных, нередко тяжелых заболеваний (особенно на первом году жизни): вирусный грипп, пневмония, тяжелые формы желудочно-кишечных заболеваний, частые простудные и инфекционные заболевания, в некоторых случаях сопровождающиеся судорожными припадками на фоне высокой температуры.

Причины, вызывающие стёртую дизартрию ( или МДР):
Нарушение иннервации артикуляционного аппарата, при которой отмечается недостаточность отдельных мышечных групп( губ, языка, мягкого нёба); недостаточность движений, их быстрая истощаемость вследствие поражения тех или иных отделов нервной системы.
Двигательные расстройства: трудность нахождения определённого положения губ и языка, необходимого для произнесения звуков.
Оральная апраксия.
Минимальная мозговая дисфункция.
Классификация форм стёртой дизартрии:  (Соботович Е.Ф., Чернопольская А.Ф.)
Симптоматика МДР
        Для минимальных дизартрических расстройств характерно:
 наличие слабовыраженных, но специфических артикуляционных нарушений в виде ограничения объема наиболее тонких и дифференцированных артикуляционных движений, в частности, недостаточность загибания кончика языка вверх, а также асимметричное положение вытянутого вперед языка, его тремор и беспокойство в этом положении, изменения конфигурации;
наличие синкинезий (движения нижней челюсти при движении языка вверх, движения пальцев рук при движении языка);
замедленный темп артикуляции движений;
трудность в переключении артикуляционных движений;
трудность удержания артикуляционной позы;
стойкость нарушения звукопроизношения и трудность автоматизации поставленных звуков;
наличие просодических нарушений.

Гистограмма наиболее типичных нарушений звукопроизношения при минимальных дизартрических расстройствах ( по результатам исследования Елены Филипповны Архиповой).

Работа по коррекции звукопроизношения при МДР
Выводы:
 Стёртая дизартрия – одно из самых распространённых речевых нарушений, встречающейся в логопедической практике.
Вопросы диагностики и содержания коррекционной работы с детьми, страдающими минимальными дизартрическими расстройствами остаются недостаточно разработанными как в теоретическом, так и в практическом плане.
Нарушения звукопроизношения носят полиморфный характер и выражаются в антропофонических ( искажение, пропуски) и фонологических
( замена, смешение) дефектах. Звукопроизношение может зависеть от фонетического контекста, то есть отпозиции звука в слове, от сложности звуковой структуры слова.
Сложная структура речевого нарушения при стертой дизартрии требует комплексного подхода в организации и проведении коррекционных мероприятий.
 Изучение минимальных дизартрических расстройств является предметом исследования медицинских, педагогических и лингвистических дисциплин. Вместе с тем вопрос терминологии данного нарушения в разных направлениях исследований трактуется по-разному и остается дискуссионным.
В ходе исследования цель работы достигнута, задачи выполнены.

Спасибо за внимание !


title: Скачать презентацию или конспект Цитаты и афоризмы

extracted_text:
ЦИТАТЫ.АФОРИЗМЫ.
Красота
Луч красоты в одно мгновенье ока
Сгоняет с сердца тучи.
Прекрасное пленяет навсегда.
К нему не остываешь.
Ките
Прекрасное — божественно;
возвышенное — человечно.
Жуффруа
Красота действует даже на тех,
кто ее не замечает.
Жан Кокто
Чтобы украсить свежие утренние розы,
достаточно одной лишь росы.
Лопе де Вега
Добродетель есть не что иное,
как внутренняя красота,
красота же — не что иное,
как внешняя добродетель.
Фрэнсис Бэкон
Эмерсон
Мы называем красивым простое,
не имеющее в себе лишних элементов,
неизменно родственное всему на свете
и являющееся средним из многих крайностей.
Красота обладает силой и даром
                вносить мир в сердца.
Сервантес
Не всякая красота
 внушает любовь:
иногда она радует взор,
 но не покоряет сердца.
Сервантес
Красивым кажется все,
 на что смотришь с любовью.
Моргенштерн
Свой прежний блеск утратили цветы,
но сохранили душу красоты.
Шекспир
Ради красоты и потерпеть не грех.
 Андерсен
Овидий
…в красоте милей простота.
Прекрасное пленяет навсегда...
Джон Китс
Сотри
случайные черты
 - И ты увидишь:
мир прекрасен.
А.Блок
Чтобы
красоту
создать,
 надо
самому быть
 чистым душой.
М. Глинка
В руках таланта
все может служить орудием к прекрасному.
Н. Гоголь
Сила побеждает силу,
 красота побеждает всех.
Лопе де Вега
Статую красит вид,
а человека - деяния его.
Пифагор
Прекрасное влечет к себе
самим действием своим
и тотчас вселяет в нас
стремление действовать.
Плутарх
Три добродетели украшают душу:
красота, мудрость и любовь.
Человек должен чтить
и стремиться постичь их.
Хорхе Анхель Ливрага
Красивое не нуждается
 в дополнительных украшениях -
больше всего его красит
 отсутствие украшений.
И.Гердер
Красота - это вечность,
 длящаяся мгновение.
Альбер Камю
http://www.cirota.ru/forum/images/36/36416.jpeg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/20/473/20473106_Oxana_Zuboff.jpg
http://www.business-lady.com/images/roza/roza_00.jpg
http://www.newacropol.ru
http://all-aforizmy.ru/aforizmy_183/p2.html
http://www.genialnee.net/


title: Скачать презентацию или конспект Развитие ценностных ориентаций учащихся

extracted_text:
Из опыта работы
Учителя начальных классов
Бондаренко В.Н.
МОУ СОШ №9
п.Новокавказского

«Размышления о гуманной педагогике» Ш.А. Амонашвили
«Рождаются дети с пустыми руками или каждый из них несет с собой подарок для людей, нынешних и будущих, а может быть прошлым показаниям тоже? Нет, дети не рождаются с пустыми руками, они несут с собой заряд создания духовных и материальных ценностей, они в состоянии сотворить их, потому,  и рождаются, чтобы создавать и творить. Только надо помочь им раскрыться и еще надо, чтобы общество, общественные явления не исказили их судьбу…».
Тема:«Развитие ценностных ориентаций учащихся в процессе литературного образования на уроках чтения»
Цели:
Выявление возможностей литературного чтения как средства духовно-нравственного воспитания.
Критическое осмысление нравственных поступков литературных героев, а также поступков сверстников и одноклассников.
Развитие нравственных личностных качеств таких, доброта, желание помогать другим людям, умение признавать свои ошибки, анализировать их и делать выводы, умения прощать и быть прощенным, умение доказывать свою правоту и признавать правоту других людей.
Произведения духовно-нравственного содержания
1 класс
Долг и ответственность
Д. Биссед «Орел и овечка».
Л. Толстой «Два раза не умирать».
Забота и помощь в семье
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»
Совесть, совестливость
Л.Н. Толстой «Косточка».
С. Прокофьев «Сказка про честные ушки»
Произведения духовно-нравственного содержания
2 класс
Долг, ответственность
С. Воронин «Храбрый клоун».
В.Д. Берестов «Если хочешь пить».
Ю.Ф. Ярмаш «Добрый Клен».
Б. Житков «Храбрый утенок».
Совесть, совестливость
Б. Заходер «Серая Звездочка».
А, Гайдар «Совесть».
Преодоление личного в дружбе
Н. Носов «На горке».
3 класс
Героизм, отвага, верность
Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».
Баруздин «Страшный клад».
Долг, ответственность
Н. Артюхова «Трусиха».
С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
Л. Пантелеев «Честное слово».
Произведения духовно-нравственного содержания
4 класс
Отвага, благородство, честь
Русские народные сказки «Петр I и мужик»,
 «Петр и Петрушка»,
«Добрыня и змей»,
«Илья Муромец и соловей разбойник».
Долг и ответственность за тех, кто поверил тебе
А. Де Сент–Экзюпери «Маленький принц».
Р. Фраерман «Девочка с камнем».
М. Пришвин «Глоток молока».
Самооценка, самоконтроль
Ю. Яковлев «Полосатая палка».
А. Платонов «Цветок на земле».
Нравственная норма как мотив поведения
 А. Де Сент–Экзюпери «Маленький принц».
К. Паустовский «Заячьи лапы».
Работа со сказкой
Сказок не знаешь, в судьбе споткнешься.
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
Почему вопреки предсказаниям душа Русалочки оказалась бессмертной?
Как вы думаете, достойна ли она памятника? Почему? Что символизирует собой поступок Русалочки?
Кого из героинь других сказок  Андерсена напоминает нам Русалочка? В чем сходство и различие между ними?
Чем привлекла Русалочку жизнь людей? Почему её так сильно хотелось стать человеком? Почему короткую человеческую жизнь она предпочла долгой русалочьей?
Кто из других сказочных героев или известных вам реальных людей достоин, по-вашему, памятника? Почему? Какой пример людям они показывают?
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
зеркальце
С добром, когда оно говорит то, что ей хочется
царица
Со злом (разбив0, когда – нет!
чернавка
Соколко
молодая царевна
Елисей
семь богатырей

любовь
любовь
любовь

Если ты любишь людей, идешь к ним с добром, то они отплатят тебе тем же
Работа над прозой
Мишка
Мишка
Мишка
Какой был?
Какой стал?
Бабка с внучкой

грубый
гордый
невежливый
задиристый

Чувство вины
Чувство сострадания
Чувство стыда
Потерял покой

Творческие работы учащихся
Фрагмент урока: К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
Как  вы думаете, был ли Эдвард Григ счастливым? Что делало его счастливым? Свой ответ докажите строчками из рассказа. (Грига  сделали  счастливым  его музыка, талант, любовь к жизни и людям).
Сколько основных мыслей заключено в этих словах? Какие? Сформулируйте  своими  словами.
Все  ли  окружающие  люди  думают  как  Григ?  Всем ли приятно ее отдавать, чем брать? Встречались вам люди, которые охотно отдавали, дарили – не обязательно вещи, а, например, хорошее настроение, улыбку, душу, что-то еще? Расскажите  о  них .  охарактеризуйте  таких  людей.
Как  вы  понимаете  слова  вежливый,  воспитанный,  заботливый, ласковый, отзывчивый, добрый, доброжелательный, бескорыстный?
М.Ю. Лермонтов «Утес»
Тучка
Золотая
Умчалась
Весело играя
Утес
Великан
Влажный след в морщине
Старый
Одиноко стоит
Тихонько плачет
В пустыне

Работа над басней
«Всякая басня говорит всегда больше,
Чем-то, что заключено в ее морали».
Л.С. Выготский
«Когда первобытный человек впервые почувствовал себя человеком, он взглянул вокруг себя и впервые задумался о мире и  о  себе. По  существу это
были два вопроса: как устроен этот мир? На первый вопрос человек отвечал мифом. На второй – басней»
При правильном ответе на вопрос поднимаются по уступам горы.
Игра «Покорение высоты»
«Радиоспектакли»
Процент качества чтения по классам

2004 – 2005      2005 – 2006

77,7%
84%


title: Скачать презентацию или конспект Синтаксис и пунктуация

extracted_text:
Путешествие по стране«Синтаксис и Пунктуация»

Страна «Синтаксис и пунктуация»

Страна «Синтаксис и Пунктуация»

Словосочетание
И
предложение
Сложные
И простые
Это слово или
Сочетание
Слов,
Называющее
Того
 к кому
обращаются
Состоящие из одной
Грамматической
основы
Состоящие
Из
Двух
И
более
гр. основ
Союз.
И
Бессоюз.
Словарная работа
Воробей, раздаются, стонать, больной, горизонт, высокого, разговор, здравствуйте, благодарю, компьютер, извините
У какого слова неправильно определена часть речи
А) Садилось – глагол в форме прошедшего времени.
Б)  и – предлог
В) Высокого – имя прилагательное
Г) Верхушку – имя существительное
Попробуйте сложить из данных слов предложение. Запишите и подчеркните гр.основу
 За, огромное, солнце, горизонт, и, лучами, освещало, верхушку, садилось, высокого, косыми, дуба.

Огромное солнце садилось за горизонт и косыми лучами освещало верхушку дуба.
Найдите предложения, соответствующие схемам.
 1. [ ],но [ ].
2. «П», - а.
3.[  ,О].
4.[._,_,_ - о].
Спишите,вставьте буквы, 3 предложение разобрать по членам предложения.
1.Раск..лолось небо грянул гром блес..нула саблями молния.
2. Сол..це сжигает посевы а гр..за спасает урожай.
3.Загорелась в.ршина дуба но пош..л дождь и залил огонь.
4. В конце осен.. бывают дни когда вдруг отступают первые зам.р.зки.
Тест
Выполнение теста №10 (по вариантам)
Домашнее задание
 1. Выполнить упражнения 250 (п-но), 252;
2. Подготовиться к контрольному диктанту.
Подведение итогов.
Что мы повторили на сегодняшнем уроке?
Что вызвало затруднения?
Над ещё надо поработать?


title: Скачать презентацию или конспект Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН

extracted_text:
Урок русской словесности
Письмо (2 класс)
Мокина Екатерина Григорьевна
Учитель начальных классов
МОУ «Остроженская средняя общеобразовательная школа»
Буквосочетаниячк, чн, щн.
Цель:
		- развивать навыки правописания слов с сочетаниями чк, чн, щн;
		- обогащать лексический запас слов.
Оборудование: учебник «Русская словесность» (письмо 2 класс).
Сообщение темы урока

Елочка и белочка,
Шуточка минуточка.
Строчный, уличный, ночной,
Точный, шуточный, речной.
Знаем мы наверняка,
Где ЧН, а где ЧК.
В сочетаниях никак
Нам не нужен мягкий знак.
Отгадайте загадку:
Арбуз
Облако
Стул
Топор
Белая вата
Плывет куда то,
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.
Облачко
Разделите слова на три группы:
Жир
Чай
Задача
Чулан
Ужин
Щука
Шипы
Пища
Чудеса
Образуй новые слова по образцу
Цветок –
Больница –
Клубника –
Удача –
Овощи –
Молоко –
Кирпич –
Чеснок – чесночный
цветочный
больничный
клубничный
кирпичный
молочный
овощной
удачный
(Что?)
(Какой?)
Одолела нас дремота,
Шевельнуться неохота.
Ну-ка делайте со мною
Упражнение такое:
Вверх, вниз, подтянитесь,
Окончательно проснитесь.
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочках потянулись,
Как пружинки мы присели,
А потом тихонько сели.
Физкультминутка
Образуй новые по смыслу слова и вставь их
Стоял автобус мощный
(мощь)
Стоял завод
(кирпич)
кирпичный
Лежал журнал
(наука)
научный
Я слышу голос
(звук)
звучный
И пил коктейль
(молоко)
молочный
На клумбе я
(цветок)
цветочной
И день был весь
(удача)
удачный
Как соус
(овощи)
овощной
Итог
Какое правило нужно помнить, чтобы правильно записать слова?
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН пишутся без мягкого знака
Что Вы знаете о звуке Ч?
Он всегда мягкий
Домашнее задание 18 стр. 85
Как вкусно пахнет
Хлеб
(пшеница)
пшеничный
Кекс
(столица)
столичный
Пирог
(клубника)
клубничный
Печение
(песок)
песочное
Печение
(восток)
восточное
торт-зефир
(молоко)
Молочный
пломбир
(сливки)
сливочный
И