title: Скачать презентацию или конспект Орфография - Готовимся к ГИА

extracted_text:
Готовимся к ГИА
Задание В3
Из предложений 17 – 18 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный».
(17)Здешние места были обильны дичью, тут, под сенью многочисленных зонтичных акаций, располагался настоящий оазис, поросший сочной травой, которая как магнитом тянула разную живность, особенно антилоп. (18)На старых звериных тропах, набитых в саванне по пути к желанному пастбищу, и караулил свою очередную жертву леопард, редко оставаясь без добычи.
располагался
Из предложений 24 – 29 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -З, если после неё следует буква, обозначающая звонкий согласный».
(24) Она ушла, безжалостно, тонко поскрипела под окном своими узенькими валенками, и после ее ухода в комнате остался неспокойный, смешанный запах мороза и свежести, заиндевевшего меха. (25) Все молчали, глядя на двери. (26) Пар холода таял над полом.
(27) – Москвичка! – с одобрительной усмешкой сказал Банников и, вопросительно скосившись на Сергея, медленно добавил: – (28) Э, парняга, парняга, плохие твои дела, брат!.. А ведь она не к тебе приходила! Не понял?
(29) Сергей в растерянности стоял посреди комнаты, чувствуя на себе испытующее внимание, потом бросил веник, сел на кровать, произнес сдавленным голосом
безжалостно
Из предложений 22 – 27 выпишите слово, в приставке которого пишется буква О, так как она стоит под ударением.
(22) Мама работала педиатром и весь день по вызовам оказывала помощь на дому, а в Первую мировую она сопровождала санитарный поезд. (23) Тетя училась в художественном училище – по росписи фарфора. (24) Происходящие в стране события они воспринимали как-то спокойно, без нервов. (25) Только бабушка однажды дала понять свое ироническое отношение к действительности. (26) Пытаясь разбудить старшего сына, она пропела ему: «Вставай, проклятьем заклейменный». (27) Он вскочил с негодованием: «Мамаша, да вы что? Да нас же расстреляют!» – «А что, – говорит, – ведь это ваш гимн».
росписи
Из предложений 10 – 12 выпишите слово с разделительным Ь, правописание которого объясняется тем, что разделительный знак стоит не после приставки.
(10) И снова, как при первом чтении, блестят у детей глаза ожиданием, радостью, любопытством, вдруг затаилось дыхание, и смотришь – появилась улыбка, как будто совершилось открытие доброты, как будто теплое солнце осветило лицо. (11) Дети очень чутки к слову, они остро чувствуют, где их обманывают, где становятся перед ними на корточки, конфетно сюсюкая, подделываясь под доброго дядю, беззастенчиво фальшивя. (12) Так же как и у взрослых, в библиотеке детей есть книги зачитанные, затрепанные, а следовательно, и самые дорогие, и есть книги новенькие, с нестершимся золотым тиснением на переплетах, книги, раз только раскрытые и недолистанные до конца.
радостью
Из предложений 1 – 3 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный».
(1) Он [Берсеньев] был уже не молод. (2) В волнистых волосах на голове и длинной бороде, ниспадавшей на грудь, пробивалась маленькая седина, что очень шло к их темно-каштановому цвету. (3) Он разговаривал с какой-то дамой, слегка наклонившись к ней; его тихий грудной голос всецело гармонировал с его ласковым взглядом, полным изысканной почтительности.
ниспадавшей
Из предложений 30 – 45 выпишите слово, в приставке которого слышится звонкий звук, а пишется согласная глухого звука, так эта приставка всегда пишется одинаково.
(30) Мы сели погреться и сразу заснули. (31) Проснулся я в землянке, на овчине. (32) Это была не землянка, а какая-то нора. (33) Не сравнить с нашими фронтовыми землянками, сделанными саперами. (34) Низкая, без нар, стены земляные, пол земляной. (35) Вместо двери висели два половика. (36) Старуха и женщина лет тридцати сидели на полу и месили тесто в бадейках. (37) Женщина заметила, что я проснулся, и дала мне печеной картошки. (38) Я лежал, ел картошку, а она рассказывала про свое житье. (39) Вечером они собирались пойти на пожарище поискать листы железа. (40) Надо печки складывать. (41) Я спросил, зачем печки. (42) Она посмотрела на меня. (43) Они были очень похожи, видно мать и дочь. (44) К холодам надо готовиться. (45) Ночи холодные скоро пойдут, а там и дождить станет.
сделанными
Из предложений 1 – 9 выпишите слово, правописание которого с НЕ объясняется тем, что без данной приставки это слово не употребляется.
(1) Родился я в 1892 году в Москве, в Гранатном переулке, в семье железнодорожного статистика. (2) Отец мой, несмотря на профессию, требовавшую трезвого взгляда на вещи, был неисправимым мечтателем. (3) Он не выносил никаких тягостей и забот. (4) Очевидно, из-за этих своих свойств отец долго не уживался на одном месте. (5) После Москвы он служил в Пскове, в Вильно и, наконец, более или менее прочно осел в Киеве, на Юго-Западной железной дороге. (6) Моя мать – дочь служащего на сахарном заводе – была женщиной властной и неласковой. (7) Всю жизнь она держалась «твердых взглядов», сводившихся преимущественно к задачам воспитания детей.
(8) Неласковость ее была напускная. (9) Мать была убеждена, что только при строгом и суровом обращении с детьми можно вырастить из них «что-нибудь путное».

неисправимым
Из предложений 18 – 22 выпишите слово, в приставке которого правописание гласной Е определяется тем, что эта приставка всегда пишется единообразно.
(18)У Паустовского есть своя стройная философия природы. (19)Во всех произведениях своих он убедительно иллюстрирует ее основательность и правоту. (20)Вместе с правом на новую, достойную человека жизнь мы приобрели великую власть над природой. (21)Самые лучшие, самые прекрасные, яркие, волнующие краски ее открываются для нас. (22)Их не могли видеть раньше.
перерождения
Из предложений 6 – 11 выпишите слово, в приставке которого слышится звонкий согласный звук, но пишется буква глухого согласного звука, потому что эта приставка всегда пишется единообразно.
(6)Вечер не спешил, давая отбуйствовать закату. (7)Багровое пламя на западе превратило серебристую Угру в реку крови, и все комары унеслись туда, чтоб погрузить хоботы в красный поток и налиться субстратом жизни. (8)Они вскоре поняли, что ошиблись, и, распаленные злобой, вернулись назад. (9)Мы перестали сопротивляться. (10)Вокруг каждого из нас, а сидели мы на пристроенной к избе терраске, реяло плотное облачко. (11)Казалось, то парят зернышки граната: раздувшиеся брюшки просвечивали рубиновым.
отбуйствовать
Из предложений 12 – 16 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный».
(12)В истории Второй мировой войны много и таких трагических фактов, которые полузабыты или вовсе поросли сорняками забвения. (13)Алюминиевые предприятия до войны были расположены в местах весьма уязвимых, недалеко от западной границы, и все те заводы были уничтожены в первые же месяцы битвы. (14)Страна практически осталась без алюминия, это было событием катастрофическим. (15)И тогда было решено на базе маленького уральского алюминиевого завода в кратчайший срок и, естественно, «не считаясь с потерями» создать гигант алюминиевой промышленности. (16)Самый мощный и опытный в стране строительный коллектив, в котором работала мама, был брошен на выполнение «исторического» задания.
расположены
Спасибо!


title: Скачать презентацию или конспект Анализ поэтического текста по концентрической схеме

extracted_text:
1
Анализ
поэтического текста
по концентрической схеме.
По книге В.Н Александрова, О.И.Александровой
«Анализ поэтического текста»,
Челябинск, «Взгляд», 2004.
Презентацию выполнила
Даньшина Н.П.,
Оренбургская область.
2
Первый этап- восприятие стихотворения целиком, впечатления, вызванные первым чтением, поверхностные ощущения.
Тема стихотворения.
Жанровая форма (лирическое раздумье, пейзажная зарисовка, на фоне которой даются авторские раздумья и т.д.).
Модальность (проникнуто грустью, чувством ликования, спокойный тон и т.д.).

3
Маска неискушенного читателя
«Возможно, кто-то, прочитав это
стихотворение, недоуменно пожмет
плечами, не найдя в нем ничего, кроме
незатейливого описания осеннего леса:
где же здесь глубокий
художественный смысл, где
жизнь человеческого сердца,
где же тут, наконец, поэзия?»

• «Маска» позволяет мотивировать
исследование стихотворения, искать
весомые аргументы, опровергающие
исходную точку зрения.
4
Второй этап- вычленение отдельных компонентов художественной системы.
Название.
Метрико-строфическая форма.
Фоника.
Лексико-морфологическая и иносказательная выразительность.
Интонационно-синтаксическая выразительность.
Лирический сюжет.
Лирический герой.

5
Название стихотворения
Разновидности:
представляет основную тему или
    проблему произведения.
задает сюжетную перспективу
    произведения: а)весь сюжетный ряд;
    б)важнейший с точки зрения
    развития действия момент;
обозначает главных героев;
обозначает время и
    пространство.

6
Метрико-строфическая форма
Рифма: параллельная (ААВВ),
   перекрестная (АВАВ),
   опоясывающая (АВВА).
Рифма: мужская- последний слог в строке
   ударный (         ), женская – после ударного
   есть заударный слог (        ).
Стихотворный размер:
   хорей(        ), ямб(        );
   дактиль(             ),
   амфибрахий(             ),
   анапест(             ).

7
Фоника
По характеру звука: аллитерация
   (повтор согласного), ассонанс
   (повтор гласного).
По количеству звуков: простые (А…А),
   сложные (АВС…АВС).
По расположению звуков
   в повторе: анафора
   (единоначалие А…А…),
эпифора (повтор в конце …А…А),
стык (…АА…), кольцо(А…-…А).

8
Лексико-морфологическая и иносказательная выразительность
Ключевые слова – это слова, которые имеют наибольшее значение для воплощения авторской мысли, определяют смысловой и эмоциональный фон произведения.
Словообразовательная
   выразительность –
   экспрессивные возможности
   приставок, суффиксов,
   намеренное использование слов
   определенной части речи.

9
Лексико-морфологическая и иносказательная выразительность
Эпитет – художественное определение,
    отмечающее существенную для данного
    контекста черту в изображаемом явлении.
    Чаще- прилагательные в переносном
    смысле («очи синие, бездонные»),
    нередко- существительные
    («волшебница-зима»), наречия
    («На севере диком стоит одиноко»),
    деепричастия («волны несутся,
    гремя и сверкая»).

10
Лексико-морфологическая и иносказательная выразительность
Сравнение – уподобление какого-либо явления другому. Выражается различными способами:
творительным падежом
(«и с каждым днем уходит дымом»);
формой сравнительной степени прилагательного
или наречия («Душа ее зефира тише/
И зрак прекраснее рая»);
оборотами с различными союзами
(как, будто, точно, словно);
лексически (при помощи слов
подобный, похожий, это:
«Глаза твои подобны звездам»).

11
Лексико-морфологическая и иносказательная выразительность
Метафора – это слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов. В основу метафоризации м.б. положено сходство по цвету, объему, форме и т.д.
«В дымных тучках пурпур розы,
    отблеск янтаря» (А.Фет).
«Лениво дышит полдень
    мглистый» (Ф.Тютчев).

12
Лексико-морфологическая и иносказательная выразительность
Метонимия – перенос названия с одного предмета на другой на основании смежности.
     Смежность м.б. проявлением связи:
между содержанием и содержащим:
«Ну, скушай же еще тарелочку!»;
между автором и произведением: «Ругал Гомера,
Феокрита, зато читал Адама Смита»;
между действием и орудием этого
действия: «Их села и нивы за буйный
набег/Обрек он мечам и пожарам»;
между предметом и материалом,
из которого предмет сделан:
«Янтарь в устах его дымился»;
между местом и людьми, находящимися
в этом месте: «Вся столица молилась».

13
Лексико-морфологическая и иносказательная выразительность
Синекдоха – разновидность метонимии, основанная на перенесении значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними. Обычно в синекдохе употребляется единственное число вместо множественного:
К нему и птица не летит,
   И тигр нейдет…
                           А.Пушкин

14
Лексико-морфологическая и иносказательная выразительность
Перифраз – оборот, состоящий в замене названия предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты:
«автор «Героя нашего времени»
    вместо «М.Ю.Лермонтов»;
«Колумб российский через воды
     Спешит в неведомы народы»
     (М.Ломоносов).

15
Лексико-морфологическая и иносказательная выразительность
Гипербола – образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения.
Литота – непомерное преуменьшение размера, силы, значения какого-либо явления.
Мужчина так кричал, что
в соседних домах стекла
повылетали.
«Ниже тоненькой былиночки
надо голову клонить» (Н.Некрасов).

16
Интонационно-синтаксическая выразительность
Синтаксическая структура предложения: грамматические признаки (простое или сложное, двусоставное или односоставное, полное или неполное), характеристика предложений по цели высказывания.
Знаки препинания.
Стилистические фигуры –
    обороты речи, которые
    воспринимаются как
    отступления от некоторой
    языковой нормы и эмоционально
    воздействуют на читателя.

17
Стилистические фигуры
Риторический вопрос – вопрос ставится не
с целью получить на него ответ, а чтобы
привлечь внимание читателя к тому или иному
явлению («Быть или не быть?»).
Риторическое восклицание – восклицание,
усиливающее эмоциональное
восприятие («О, как душа стихает вся до
дна!» А.Фет).
Риторическое обращение – подчеркнутое
обращение к кому-либо или чему-либо для
усиления выразительности речи
(«Паситесь, мирные народы!/Вас не
разбудит чести клич.» А.Пушкин)

18
Стилистические фигуры
Повтор наиболее значимого слова, звука или предложения.
Анафора – единоначалие
Лениво дышит полдень мглистый.
Лениво катится река.
Анадиплосис (подхват)– повтор
   последнего слова в начале
   следующей строки.
О, весна без конца и без краю-
Без конца и без краю мечта!
Эпифора – повтор в конце строки.

19
Стилистические фигуры
Рефрен – повтор самостоятельного
предложения, логически обособленного от
основного текста (припев в песне).
Градация – нагнетание образов, их нарастание
или убывание. Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. (А.Блок)
Инверсия – неправильный
порядок слов.
    Белеет парус одинокий
    В тумане моря голубом.
                               М.Лермонтов.
Правильный порядок: одинокий парус
белеет в голубом тумане моря.

20
Стилистические фигуры
Эллипсис – пропуск подразумеваемого слова.
Ввели и – чарку – стук ему! (А.Твардовский).
Умолчание – начатая речь прерывается в расчете на догадку читателя.
Хотя страшился он сказать,
Нетрудно было б отгадать,
Когда б… но сердце, чем моложе,
Тем боязливее, тем строже…
                            М.Лермонтов.

21
Стилистические фигуры
Синтаксический параллелизм – одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи.
По небу плывут тощие тучи.
Над рекой висят серые клочья тумана.
В душе затаилась угрюмая боль.
Антитеза – противопоставление.
Ученье – свет, а неученье – тьма.
Оксюморон – соединение двух
противоречащих друг другу
понятий, логически исключающих
друг друга («горькая радость»,
«сладкий яд», «горький мед», «звонкая тишина»).

22
Лирический сюжет
Анализ лирического сюжета – рассмотрение динамики, процессности, развития лирического чувства, авторской оценки.
4 направления развития лирич.сюжета:
от гармонии человека и мира
к осознанию их дисгармонической
обособленности;
от дисгармонии к построению
гармонии;
от гармонии к ощущению еще
большей, более глубокой гармонии;
от дисгармонии к открытию еще
более страшной дисгармонии.

23
Лирический сюжет. Вопросы.
Какой жизненный материал используется в стихотворении?
Какое противоречие послужило источником для развития лирического сюжета?
Как соотносятся начало и финал? Тема
возвращается к исходной точке? Сюжет
обрывается в момент наивысшего
развития чувства? Тема остается
нерешенной (открытый конец)?
•Какие типы речи включены
в лирический сюжет? Какова их функция?
•На какие этапы можно разделить
развитие лирического сюжета?

24
Лирический герой- субъект художественного отражения действительности, тот человек, чьи мысли, чувства изображаются в лирическом произведении. Это своего рода маска, художественный двойник автора, в образе которого выражается отношение к внешнему миру.
Возможные «маски»: летописец,
   оратор, судья, менестрель,
   мечтатель, мыслитель.

25

Практические задания для отработки
   навыков по анализу поэтического текста
   вы найдете в книге В.Н Александрова,
   О.И.Александровой «Анализ поэтического
   текста», Челябинск, «Взгляд», 2004.

Презентацию целесообразно
   использовать на обучающих
   уроках по теории литературы,
   дополнив ее своими примерами
   и заданиями.


title: Скачать презентацию или конспект Звуки и буквы 3, з

extracted_text:
Звуки [з], [з] буквы 3, з.
Подготовила:
Воронина Т.И.

г. Балаково

З  з
ЗА
ЗО
ЗИ
ЗЕ
ЗУ
ЗЫ


title: Скачать презентацию или конспект Сочинение по картине Н. Крымова

extracted_text:
Сочинение по картине Николая Крымова
Презентация учителя школы №71 Санкт-Петербурга
Нины Владимировны Филипенко
Н.П. Крымов «Автопортрет»
О художнике
Николай Петрович Крымов – известный русский и советский художник-пейзажист, замечательный педагог.
  Крымов – наставник  многих художников, в том числе Федора Решетникова – автора знакомой вам картины «Опять двойка».
Н. П. Крымов о живописи
«Любите природу, изучайте ее. Пишите то, что вы по-настоящему любите. Никогда не фальшивьте. Будьте правдивы, ибо красота в правде».
Летом Крымов писал с натуры, выезжая на лето в деревню.
«Когда цветут липы»
«Рассвет»

«Пейзаж с женской фигурой»
«Таруса»

                                       «Туча»

                           «Закат»
Крымов мастерски передавал смену освещения, смену времени суток. Для того, чтобы научить этому своих учеников, мастер разработал «УЧЕБНЫЙ ПЕЙЗАЖ».
Небольшой пейзаж: белый дом с красной крышей, рядом с ним поляна, а вдали лес - повторялся при ярком солнце, в серый день и на закате, поздним вечером и в лунную ночь

                    «Лунная ночь».

                 «Крыши»
Зимние и весенние пейзажи Крымов писал по памяти. Исключения составляют «Крыши», написанные им из окна.
                     «Зимний день»
Зимние пейзажи художника, расположенные в определенном порядке, могли бы дать подробный в деталях и звучный по цвету рассказ об этом времени года
                  «Зимой в провинции»
зима - время коротких дней и длинных вечеров.
                  «Розовая зима»
А снег! Он может быть сухим, колючим, твердым, а может быть мягким и пушистым. Холодность его обманчива: он заботливо укрывает озимые, чтобы весной они дали новые всходы. А еще он - оптический инструмент, преломляясь в котором, мир окрашивается в сказочные цвета.
                      «Зимний пейзаж»
Зима – время зимних игр и забав.
«Зимний вечер»

Фрагмент картины
 Отчего так светятся окошки ?  Как удается художнику добиться ощущения теплоты тонов?  Чем необычно небо ? Каким вы видите снег?
План сочинения по картине

Передо мной репродукция  с картины Н.П.Крымова «Зимний вечер».

 Что изображено на картине?
2. Что ты видишь на первом и на втором  плане? Как  выглядит снег на втором плане картины и на крышах деревянных домиков в центре? Что изображено на заднем плане? Что тебя больше всего удивило в этом пейзаже, привлекло твое внимание? Приходилось ли тебе видеть такое небо, как на картине Крымова?

3. В чем необычность освещения и цветовой гаммы пейзажа? Есть ли в нем контрасты света и тени, теплых и холодных тонов? Как ты думаешь, какую пору зимы запечатлел художник?
 Почему мы можем догадаться об этом?

4. Что ты знаешь о художнике?  Помогли ли тебе эти знания пристальнее вглядеться в картину?

5. Какое настроение вызвал у тебя зимний пейзаж художника Н.П. Крымова?


title: Скачать презентацию или конспект Путешествие в страну Глаголия

extracted_text:
Досье тайного агента 008
или путешествие в страну Глаголия

пЕРВОСПРЯЖЕНСК
вТОРОСПРЯЖЕНСК
Разноспряженск
Построил дом

Строит дом

Прошлое

Настоящее и будущее

    «Глагол- самая огнепышущая,  самая живая часть речи.
   В глаголе струится самая свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола- выражать само действие!»
А. Югов
Путешествие в страну
«Глаголию»
Наклонение,безличные,разноспрягаемые
Пуськи бятые.
Сяпала Калуша по напушке и увазила бутявку. И волит:
--- Калушата, калушатоки! Бутявка!
Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились. А Калуша волит:
--- Оее? оее! Бутявка-то некузявая!
Калушата бутявку вычучили.
Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.
А Калуша волит:
--- Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.
А бутявка волит за напушкой:
-- Калушата подудонилась! Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!
                       (Л. Петрушевская)
Площадь Торжеств и Наград
Был сегодня очень рад
Видеть знающих ребят!
Страну мою вы изучили
И «отлично» получили!!!
Спасибо за знания!
Встретимся ещё не раз!
Тайный агент Глагол


title: Скачать презентацию или конспект Символизм

extracted_text:
Символизм
Презентацию выполнила Виноградова Елена Викторовна, учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ № 2 г. Калининска Саратовской области»
Символ – это окно в вечность.Андрей Белый
Цели урока:
Познакомиться с понятием «Символизм»
Выявить особенности символизма как литературного направления
Познакомиться с представителями этого направления в русской литературе
Символизм одно из направлений (самое крупное) модернизма, пришедшее в русскую литературу из французской.Во франции это течение зародилось в  70-80 годах 19 столетия. Яркими представителями символизма во франции были: артур Рембо, Поль Верлен. Теория символизма восходит к романтизму и в чём-то очень на него похожа. А основу берет из философии А. шопенгауэра и Ф. Ницше.
Модернизм – совокупность разнообразных направлений в искусстве, порожденных кризисом европейской культуры и стремящихся обновить культуру.
модернизм
символизм
акмеизм
футуризм
имажинизм
экспрессионизм
сюррреализм
абстракционизм
дадаизм
За музыкою только дело.Итак, не размеряй пути.Почти бесплотность предпочтиВсему, что слишком плоть и тело.Не церемонься с языкоми торной не ходи дорожкой.Всех лучше песня, где немножкои точность точно под хмелькомВсего милее полутон.Не полный тон, но лишь полтона,Лишь он венчает по законуМечту с мечтою, альт, басон.Хребет риторике сверниО, если б в бунте против правилТы рифмам совести прибавил.Не ты, - куда зайдут они?Так музыки же вновь и вновь! Пускай в твоем стихе с разгонуБлеснут в дали преображенной,Другое небо и любовь
Поль Верлен  «Искусство поэзии»
Символизм – литературное направление, основным принципом которого является художественное выражение идей и образов через символы.
Ночь – мрачная таинственность бытияСолнце – далёкий свет, недостижимый идеал, к которому стремится душа человека.Земля – серая обыденность.Дым – символ загадочности.Сон – сладостный миг откровения.
 1.Музыкальность2. поиск новых стихотворных размеров3. возвышенность тематики4. многозначность5. расплывчатость образов, недосказанность6. мистическая настроенность
Основные признаки символизма
Петербургская группа
«старшие символисты»
Зинаида Гиппиус
Федор Сологуб
Дмитрий Мережковский
Московская группа
«старшие символисты»
Валерий Брюсов
Константин Бальмонт
«Младосимовлисты» (младшие символисты)
Вячеслав Иванов
Дом, в квартире которого, у В. Иванова,  собирались младосимовлисты
Младшие символисты
Александр Блок
Андрей Белый (Борис Бугаев)


title: Скачать презентацию или конспект Правила написания наречий

extracted_text:
Средняя школа при Посольстве России в Эфиопии
             Промежуточный проект
       «Правила  написания наречий,
         совпадающие с правилами
     написания других частей речи»

                   Аддис-Абеба, 2009 год
                           Цель
Обсудить условия написания наречий, совпадающие с условиями написания других частей речи:
1)не в наречиях на -о и -е;
2)буквы о и е на конце наречий после шипящих;
3)н, нн в суффиксах наречий на -о и -е;
4)приставки не и ни в отрицательных наречиях;
5)дефис в неопределенных наречиях.
Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е
Слитно

Раздельно
Существительное
Прилагательное
Наречия на –о и –е                     Вывод
Неряха

неправда
(ложь)
неряшливый
неряшлив

неправдивый
(лживый)
нелепо                    не употребляется
                                       без -не

Нехорошо              может быть
(плохо)                     заменено
                            синонимом без -не

не правда, а
ложь.
не правдивый, а лживый
не хорошо, а                   есть
плохо                 противопоставление
                                 с союзом -а

вовсе не правда
книга вовсе не интересна
вовсе не                   есть слова вовсе не,
интересно                совсем не,
                                  ничуть не, нисколько не,
                                  никогда не, далеко не

Буквы е и и в приставках –не и –ни  отрицательных наречий
Наречие                                                             Местоимение
В отрицательных наречиях                В отрицательных местоимениях
под ударением пишется                       под ударением пишется
приставка –не , а без ударения           приставка –не, а без ударения –ни.
-ни.
Например:                                        Например: никого(без ударения)
некогда(под ударением)                 некого(под ударением)
никогда(без ударения)
Вывод: правило написаний букв е и и в приставках –не, - ни отрицательных наречий совпадает с правилом написания букв е и и в приставках –не и –ни отрицательных местоимений.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий
                         Часть слова
Гласная буква после шипящей
Ё
О
Е

 жёлудь          рычажок           отсечёт
Вывод: правило написания букв о и е после шипящих на конце наречий совпадает с правилом написания букв о и е  в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных
Свежо
певуче
Ещё - исключение
шорох                                      чужой

На конце наречий после шипящих под ударением пишется буква о, без ударения е.
Одна и две буквы –н в наречиях на –о и –е
Вывод: в наречиях на о и е пишется столько н, сколько их в том слове, от которого наречие образовано.
Наречие не всегда легко отличить от кратких причастий, в которых пишется одна н.
Дефис между частями слова в наречиях.
Наречие                     Неопределённое местоимение

Кое-как                               Кое-кто

Где-то                                   Кто-то

Когда-нибудь                     Кто-нибудь

Куда-либо                          Какой-либо
Вывод: неопределённые наречия и местоимения пишутся одинаково.
Дефис в неопределённых местоимениях и наречиях следует писать:
1)после приставки кое-
2)перед суффиксами: -то, -либо, -нибудь.
Задание для любознательных
Определите, почему созвучные слова в двух стихотворных строках пишутся по-разному -  с одним и с двумя н.

       Лошадка
А она раскована,
На ней скакать рискованно.
Авторы проекта:
Мадиев И.,Комиссарова Е.,Иванников Н.
Руководитель проекта
Егорова И.В.


title: Скачать презентацию или конспект Корни -раст-, -ращ-, -рос-

extracted_text:
Это «корни жизни»: -раст-, -ращ-, -рос-!
Найдите соответствие
«Выросла моя дочка!» - ласково сказала мама.
Из доброго семечка вырастает добрая яблонька.
Дети, выращенные с любовью, отдадут свою любовь людям.
Слова-исключения: росток, Ростов, Ростислав, ростовщик, отрасль.

1.    ?
2.    ?
3.    ?
4.    ?
5.    ?

  Среди предложенных слов найдите  лишние, поясните свое мнение.
А) Растущий, прорастающий, простейший, росточек.

Б) Простачок, выросли, оросили, подрастать.
Выразительно прочитайте стихи. Есть ли в них слова с корнем –раст-?
- Зачем возрастаю? –
Снегурка спросила меня:
- Я знаю, что скоро растаю,
Лишь только увижу веселую стаю,
Растаю, по камням звеня…
Слова-исключения: росток, Ростов, Ростислав, ростовщик, отрасль.
Посадили бережные руки росток в землю, и начала из него расти вишенка: росла, подрастала и выросла в пышное деревце.
Подр-сток
Возр-ст
Отр-сль
Р-сток
Р-стовщик
МОЛОДЦЫ!


title: Скачать презентацию или конспект Определенно - личные предложения

extracted_text:
Определенно-личные предложения. Закрепление.
ЦЕЛЬ: показать характерные особенности употребления таких предложений в речи и выработать навыки их использования в собственных высказываниях.

Ход урока
Предложение
Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспел ее, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина.
Анализ отрывка из «Евгения Онегина»
Мечтам и годам нет возврата;
Не обновлю души моей…
Я вас люблю любовью брата
И, может быть, еще нежней.
Послушайте ж меня без гнева…
Новый материал
1. Чтение теоретического материала (с. 77).

2. Самостоятельное выполнение упр. 118.
Контроль1. Найдите определенно-личные предложения:
 1) Только к вечеру ему удалось причалить к маленькому острову.
   2) На город спустились сумерки.
   3) В лесу голоса птиц.
   4) Люблю грозу в начале мая.

2. Правильно указана грамматическая основа в предложении:
1) Ему все завидовали.
2) Из песни слова не выкинешь.
3) Соседушка, мой свет, пожалуйста, покушай!
3. Правильно определена форма главного члена предложения:
1) Приучайте (изъявит. накл., наст. вр., 2-е л., мн.ч.) себя к сдержанности.
2) Покажи (повел. накл., 2-е л., ед.ч.) мне шлем, Иван.
3) Завтра пойду (изъявит. накл., будущ. вр., 1-е л., ед.ч.) на экзамен.
4. Главный член выражен глаголом во 2-м лице ед.ч. изъявит. накл. в предложении:
1) Отойди, пожалуйста, от края.
2) Идете домой?
3) Идешь, бывало, задумаешься и не слышишь ничего вокруг.
Проверяю себя!
1. 4
2.  1,2
3. 2,3
4. 3
Итоги урока
1. Что нового вы узнали на уроке?
2. Какие предложения называются односоставными?
3. какие предложения называются определенно-личными?
Домашнее задание


title: Скачать презентацию или конспект Орфограммы в корнях слов

extracted_text:
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.
Урок русского языка в 5 классе с использованием ИКТ
Автор презентации:
учитель МКОУ СОШ №3 с.Камбулат
 Туркменского района Ставропольского края
Грибанова Ирина Эдуардовна
Цель урока:

Повышать грамотность учащихся при изучении орфограммы безударная гласная в корне слова.
Задачи:
Закрепление знаний признаков однокоренных слов (имеют общую часть-корень слова - и общее значение).
Отрабатывать умение выделять общую часть родственных слов.
Закреплять умение распознавать и подбирать   однокоренные слова.
Отрабатывать умение единообразного написания корня в однокоренных словах.
Развивать   память, речь учащихся.

АЛГОРИТМ (ПАМЯТКА):
Поставь ударение;
Выдели корень;
Обозначь безударную гласную;
Подбери
проверочное
слово.

Вставь пропущенные буквы
        к… менистое дно            п… тнистый осьминог                                  м . ..рской к… нёк                      к … лючий ёрш                                          с … лёные брызги                     м … л…дая чайка
    к …товая акула                          з…л…неют водоросли                                в…лнуется море                        уд …вительная рыба
     вд…леке от острова                 пос…лился рак
     вьются рыбы - прил…палы    ск…льзят по дну
     уп…лзла улитка                         в…сёлая с…лёдка
    б…дняжки медузы                   б …р…говая     охрана
    з…ркальный   карп                 г…рбуша - сер…брянка
    м…лёк щуки                               цв…тные звёзды

Найти лишнее слово и доказать
СБЕГАТЬ, БЕГЕМОТ, БЕГУНЬЯ, НАБЕЖАЛ
все слова связаны с БЕГом, а   БЕГЕМОТ - крупное парнокопытное млекопитающее, живущее в пресноводных бассейнах тропической Африки.

БЕДНЯК, БЕДРО, БЕДНЕТЬ, БЕДНЯЖКА
все слова связаны с неимущим человеком, а   БЕДРО - часть ноги.

БЕЛИТЬ, ВЫБЕЛИТЬ, ПОБЕЛКА, БЕЛУГА
все слова относятся   к тому, чтобы покрывать мелом, известью; красить белым, а   БЕЛУГА – крупная рыба сем. осетровых.

БОЛЬНИЦА, ЗАБОЛЕТЬ, БОЛЕЗНЕННЫЙ, БОЛЬШОЙ
все слова связаны с БОЛЬю, с   болезнью, а   БОЛЬШОЙ - значительный по размерам, по величине, силе.

ВАРВАР, СВАРИТЬ, ВАРЕНЬЕ, ВАРЁНЫЙ
все слова связаны с приготовлением пищи, а   ВАРВАР- у древних греков и римлян: пренебрежительное название чужеземца.

Физминутка
Выполните разбор слова по составу.

 Подметать
Прибежать
Найти и исправить ошибки.
Мальчик полоскал собаку.
Все спустились с горы, а Витя всё слизал.
На ёлке весят хлопушки.
Старик поседел на лавочке и пошёл домой.
Цветы увидали от жары.
Хозяйка поласкала бельё в ванне.
Гири брат мой поднимает,
свою силу развевает.
А на крыше мой флажок
развивает ветерок.
Сделайте фонетический разбор.
Яблоня			Перья

Подведём итог урока?
Какое правило мы повторили на уроке?
Приведите примеры.


title: Скачать презентацию или конспект Изложение

extracted_text:
Урок  развития речи.
Изложение.
2 класс
МОУ СОШ №7 г. Серпухов

              Учитель: Смирнова Светлана Валерьевна

2011г.

Подготовительная работаотгадайте загадку
   Вверх дном - густо,Вниз дном - пусто.Ношу на голове поляНо это вовсе не земля

                            Шляпа.

 			Весной Илья забыл в лесу шляпу.
         Через месяц мальчик пошёл за ландышами.  На сучьях дерева он увидел свою шляпу. Над ней летали птички.  А в  шляпе пищали птенцы.
         Илья не тронул птичье гнездо. Он покрошил на траву хлеб и тихонько отошёл.

Подготовка к изложению, анализ текста

- В какое время года Илья забыл шляпу?

- Когда и зачем он снова оказался в лесу?
- Где  мальчик  увидел свою шляпу?
- Где летали птички?
- Кто находился в шляпе и что они делали?

- Забрал ли  Илья свою шляпу?
- Как поступил мальчик?
- Почему он  тихо отошел от гнезда?

-

Составление плана
        План:

1) Потеря в весеннем лесу.
2) Находка.
3) Илья не тронул птичье жильё.

   Весной Илья забыл в         лесу шляпу.
	А в шляпе пищали птенцы.
	Илья не тронул птичье жильё.
Словарно-орфографическая подготовка
1.	Объясните написание:

в.сной,
весной-вёсны
в  л.су,
в  лесу-лес
дер.ва,
дерева-деревья
п.щали,
пищали-писк
   св.и,
свои-свой,

пт.нцы,
птенцы - птенчик
л.тали,
 летали-полёт
покр.шил,
покрошил-крошки,
 на тр.ву,
на траву-травы
т.хонько,
тихонько-тихо,
жильё-жить,
2. Найдите в тексте   	слова с парными  	согласными.

мальчик-

хлеб-
мальчики
хлеба, хлебушек
 3.Укажите слова с разделительным ь.
Илья
на сучьях
птичье
жильё

4. Запомните, как 	пишутся слова:
	пошёл,
 	увидел,
 	   тихонько,
 	отошёл,
	  над ней ,
в ней.

                        Шляпа.

 			Весной Илья забыл в лесу шляпу.
         Через месяц мальчик пошёл за ландышами.  На сучьях дерева он увидел свою шляпу. Над ней летали птички.  А в  шляпе пищали птенцы.
         Илья не тронул птичье гнездо. Он покрошил на траву хлеб и тихонько отошёл.

Найди ключевые слова

Что забыл Илья в лесу весной?
Когда мальчик пошёл за ландышами?
Что увидел он на сучьях дерева?
Кто летал над ней?
А кто пищал в шляпе?
Как поступил Илья?

     Шляпу

	Через месяц
	Свою шляпу
	Птички
	Птенцы
	Не тронул,
 	покрошил хлеб

Источники
Н.Н.Максимук «Сборник изложений по русскому языку 2-4 классы». Минск «Асар»,1995 г.
Shablon shkjinyy_3.ppt
Картинки и анимашки уandex\straw hat.jpf; 332662072 gif; S6301243.jpg; malsh 35jpg


title: Скачать презентацию или конспект Русский язык как развивающееся явление

extracted_text:
Русский язык как развивающеесяявление
Вводный урок русского языка в 7 классе подготовлен учителем МОУ СОШ № 46 г.Белгорода Захаровой Л.Н.
Цель
повторить сведения о русском языке, полученные 5 – 6 классах, и расширить их;
повторить определения понятий «тема», «главная мысль»;
повторить правила орфографии и пунктуации, изученные в предыдущих классах.
Запишите высказывание
        Вот три языка – русский, украинский и белорусский. Они братья и, так сказать, в прямом смысле: у них общий «родитель» - древнерусский язык. Потому они очень похожи «лицом»…
         Русский, украинский и белорусский – «дети» древнерусского. Он, в свою очередь, «сын» того языка, на котором говорили все славяне, когда они были еще единым народом, жившим на небольшой территории. Правда, ученые спорят о том, где эта территория находилась. Ее ищут и в нынешней Польше, и у подножия Карпатских гор, и в степях Южной Украины. Этот общий язык древних славян так и называется – общеславянский.
                                                   (А.Леонтьев)
Беседа по тексту
Какой язык называется древнерусским?
Какой язык называется общеславянским?
Найдите в тексте сложные слова и объясните их правописание.
Объясните, почему пишется на территории, но в Польше; одно н в слове единый; слитно не в слове небольшой.
Найдите в тексте слова с переносным значением и определите его.

Работа с учебником
         Прочитайте текст упражнения 1.
Как называются языки русский, украинский, белорусский?
Назовите западнославянские языки.
Назовите южнославянские языки.

        (прочитаем стихотворение Я.Хелемского и подумаем над ним)

Минутка поэзии
Декабрь – по-белорусски снежань.
Какая точность в слове том.
В нем каждый звук пушист и нежен,
И свеж, и светел, и весом.
Оно осыпано порошей,
В нем – свист полозьев, блеск чудес,
Оно напоминает лес,
Мерцаньем инея поросший.
А украинское кохання
Благоуханно, горячо,
Как милой чистое дыханье
Согревшее твое плечо.
Кохання лишь на слог длиннее,
Чем емкое любовь… А вот
Живет, замены не имея. –
Немыслим точный перевод.
О, непокорность близких слов,
Родившихся в соседних чащах,
При общности своих основ,
Самостоятельно звучащих.
Из них любое – мир особый,
Особый дух, особый склад.
В переложении попробуй
Сберечь их вкус и аромат.
Родство сплетенных языков
И неизбежное различье…
В корнях биенье родников.
В листве – многоголосье птичье.

Задание к минутке поэзии
Какова тема стихотворения
 Я. Хелемского?
Найдите главную мысль этого стихотворения. Как вы ее понимаете?

Словарная работа
Запишите в словарь новые слова:
           Восточнославянский
           Западнославянский
           Южнославянский
           Древнерусский
           Общеславянский
Домашнее задание
Повторить:
Правописание безударных и чередующихся гласных в корнях;
Правописание приставок;
Правописание окончаний в существительных и прилагательных;
О-Е после шипящих;
НЕ с существительными, прилагательными и глаголами.
спасибо
за
урок


title: Скачать презентацию или конспект Присоединительные члены предложения

extracted_text:
Присоединительные члены предложения
Подготовка к ЕГЭ
по русскому языку
А17
,
,

Присоединительные члены предложения обособляются запятыми с обеих сторон и обычно присоединяются не при помощи союза "и" - для этого служат следующие слова:
особенно
в особенности
главным образом
в том числе
тем более
причем
притом
да и
да и вообще
и не только
в частности
например
эти    слова    в    некоторых    случаях    могут быть просто вводными словами.
2 основные группы присоединительных членов предложения
I тип. Присоединительные члены предложения являются теми же членами предложения, что и слова, к которым они присоединяются. Однако союз "и" не может соединять их как однородные члены, потому что присоединительные члены предложения по смыслу входят в состав того понятия, к которому они присоединяются.
Например:

...страны Латинской Америки, и особенно Чили,...
....русские писатели, и в особенности Гоголь,....
....в XX веке, и главным образом в последние десятилетия,…
....Пьер их, и в особенности её, отыскивал в толпе...
....одна из тех женщин, и особенно матерей,....
.....растут цены на все товары, и не только на продовольствие,…
....все общество, и особенно дамы,......
....в некоторые дома, и в том числе к Ростовым,...

		Легко заметить, что первые и вторые члены предложения не являются однородными, хотя являются одинаковыми членами предложения, а существительные даже часто употребляются в одинаковых падежах.
		Первое понятие – более широкое, второе – включается в его состав.

II тип. Присоединительными являются признаки действия (т.е обстоятельства), реже - признаки предмета (т.е. определения)
	и присоединяются они непосредственно к словам, обозначающим действие или предмет.
Например:
Это надо сделать, и причем быстро.
Он придет, и скоро.
...первые шаги,  и достаточно активные,....
...разные доводы, и в том числе разумные,…
...они рассуждали об этом, и справедливо,...
…ты притворяешься, и очень неискусно,…
		Союз "и" в этом случае, конечно, не соединяет первый член предложения со вторым, потому что они не однородные, а совершенно разные члены предложения.
	Все знали что (н_) какие (н_) обыкновен_ые события и в том ч_сле пр_езд сына (н_) д_лжны н_рушать уст_новл_ного п_рядка и что жизнь в доме (н_) смотря (н_) (на) что д_лжна идти так (же) как обычно.
Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания:


title: Скачать презентацию или конспект Односоставные предложения

extracted_text:
Односоставные предложения

Словарная работа

 Созерцание — чувственная ступень познания.
 От зерцало (слав.) - зеркало
Созерцание имеет место, только если предмет некоторым образом воздействует на нашу душу
Работа с текстом
            1)Раннее утро. 2) Встаешь до рассвета и спешишь на речку. 3) Кругом густой туман. 4) Потихоньку светает. 5)       Вдруг видишь гладь озера. 6) С волнением достаешь удочки и ждешь поклевки.
Спишите текст, выделяя главные члены предложения. Какую особенность текста вы отметили?
Односоставные предложения
Односоставные предложения — предложения с одним главным членом только сказуемым или только подлежащим:
Тишина. Светает. На улице никого нет.

Определите вид односоставных предложений
Ночью курсантов подняли по тревоге.
Вижу позднюю дорогу да порошу во полях
3. На даче спят под шум берез.
4. Тихая, звёздная ночь
 5. На рассвете с реки и с болот потянуло холодом
Ответы
1. Ночью курсантов подняли по тревоге.
(неопр.лич) 2. Вижу позднюю дорогу да порошу во полях (опр.лич)
3. На даче спят под шум берез.(неопр.лич)
4. Тихая, звёздная ночь. (назывн)
 5. На рассвете с реки и с болот потянуло холодом (безл)
ПРЕДЕЛ
   Ночь. Темнота. Давно ветер не звучит за окном.Терпение кончилось. Предел. Надо помогать себе. Высыпаю горький порошок в рот. Половину мимо. Слезы застревают в ростках бороды, смывают перхоть порошка. Провал. Забытье.
В. Астафьев

Спишите в тетрадь только двусоставные предложения
МЕЛОДИЯ
1)Пестрый лист. 2) Красный шиповник. 3)Искры обклеванной калины в серых кустах. 4)Желтая хвойная опадь с лиственниц. 5)Черная, обнаженная в полях земля под горою. 6)Зачем так скоро?!
В. Астафьев
Устно определите вид каждого односоставного предложения.  В чем особенность текста? Для чего используются в тексте  односоставные предложения? Используйте в ответе слово «созерцательность»
ДОЛБЯТ ГОРУ
          Подрубили, обнажили пригородную Базайскую гору. Огородами ее стиснули. Электропроводами опутали.  Карьером изуродовали.      В юности, еще в войну, мы, слабые от долгой зимы, полуголодные, карабкались на ту крутую гору за первыми подснежниками и затихали в теплом поднебесье.      Нам хотелось жить, любить, надеяться на лучшее. В.Астафьев
В чем особенность текста? Ответьте письменно.
Составьте текст из односоставных предложений. На фото -  озеро Байкал.

Сделайте вывод об использовании односоставных предложений в речи.
Оцените свою работу


title: Скачать презентацию или конспект Тесты по русскому языку

extracted_text:
Тесты по русскому языку №14 класс
Саушская средняя общеобразовательная школа
Шайдуллина Савия Саитовна
1) лиса, лесной,  сорока.  2) лесник, школа, зелень  4) ручка, линейка, бегать.

В какой строчке нет
 имен существительных?
3) семь, красный, бегал.
В каком слове все согласные звуки глухие?     1) карандаш2) гараж   3) берёзка
4) такси
В какой строчке имена существительные только  1 склонения?2) олень, перо, лошадь3) изгородь, корень, морковь4) бумага, мама, пламя
1) парта, девочка , доска
Найдите  однокоренное слово к слову   трава ?1) травить      3) транспорт    4)  трамвай
2) травник
4) утро, жилище, окно
В какой строчке существительные только  среднего  рода?
1) лошадь, озеро, дуб
2) тетрадь, пламя, дом
3) папа, дядя, молоток
3) Дательный падеж
Определите падеж слова   другу?

1) Именительный падеж
2) Родительный падеж

4) Винительный падеж
Подберите проверочное слово к слову    ша…ка
 шапочка
Как будет слово  игрушки в творительном  падеже?
игрушками
Определите корень слова дворник
двор

Молодцы!


title: Скачать презентацию или конспект Основные понятия лексики

extracted_text:
Урок по теме «Основные понятия лексики»
 Лексика
 Лексическое значение слова
 Однозначные и многозначные слова
 Синонимы
 Антонимы
РАЗМИНКА
Р А З М И Н К А
Что такое лексика?
Лексика – словарный состав языка.
Лексикон – словарный запас одного человека.
От греч. lexicos  – относящийся к слову.
Возьмите на заметку
Обычный человек –
3 тыс. слов.

А.С. Пушкин – 24 тыс. слов.
Учёный-филолог –  11 тыс. слов.
Лексическое значение слова – то, что слово обозначает.
Багровый, - ая, -ое. Густо-красный, кровавого цвета. Дым багровый кругами всходит к небесам (А.С. Пушкин).
Багровый – красный, алый, пурпурный, …
Багровый – багрянец, побагроветь, …

Толковые словари
С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка.
В.И. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4-х томах.
Определите по лексическому значению слова
Разговор между двумя или несколькими лицами.
Собрание книг, а также помещение, где они хранятся.
Раздел науки о языке, изучающий звуки речи.
Диалог
Библиотека
Фонетика
Сколько лексических значений имеет слово?
корень
вода
планетарий

Однозначное слово
Многозначное слово
«Угадай словечко»
игла
«Угадай словечко»
звезда
«Угадай словечко»
кнопка
«Угадай словечко»
полотно
Прочитайте выразительно
     По дороге зимней, скучной
	  Тройка борзая бежит,
		Колокольчик однозвучный
		Утомительно гремит.                                  					(А.С. Пушкин)

колокольчик
тройка
Синонимы – это слова, близкие по лексическому значению.

огонь
пламя
Вставьте в пропуски подходящий синоним:старинный, старый, древний, ветхий.
В музее посетители с любопытством рассматривали …                     римские монеты.
Грустно звенел в полутемном зале …
	вальс.
На опушке леса путники заметили сильно покривившуюся …                 лачужку.
Мы расстались с ним много лет тому назад, и я рад был встретиться вновь со …
	приятелем.
древние
старинный
ветхую
старым
Антонимы – слова с противоположным лексическим значением.

чёрный
белый
вверх
вниз

Подберите антонимы
широкий –
твёрдый –
старый –
скучный –
бесполезный –
неряшливый –
узкий
мягкий
новый
интересный
ценный
аккуратный

У
М
Н
И
Ц
А
!
Презентацию подготовила Юрьева Е.С., учитель русского языка и литературы ГОУ СОШ № 758 г. Москвы
Спасибо за урок!


title: Скачать презентацию или конспект Общение и его виды

extracted_text:
Зачем люди общаются
Д/З: § 3, вопросы 1,2,6, пересказ
Словарь:
Общение – взаимные деловые и дружеские отношения людей.
Цели общения:
Для совместной деятельности.
Передать опыт.
Поделиться чувствами.
Добиться взаимопонимания.
Общение ради общения.
Виды общения:
Виды общения:
Средства общения:
Речь.
Прикосновение.
Видеозапись.
Интернет.
Взгляд.
Мимика.
Движения.
Поза и жесты.


title: Скачать презентацию или конспект Состав слова и словообразование

extracted_text:
Состав слова. Словообразование
Подготовка к ЕГЭ. Подготовила Берестовая Н. Г.
Что нужно повторить?
Что такое морфема? Какие морфемы вам известны?
Какие способы словообразования существуют в русском языке?
Как образуются сложные слова? Что такое сложносокращенные слова?
Подсказка
Морфемы – это минимальные значимые части слова – приставки, корни, суффиксы, окончания
В каком случае слово разбито на морфемы правильно?
у-чит-е-ль-ниц-а
Учит-ель-ниц-а
Уч-итель-н-иц-а
Уч-и-тель-ниц-а
Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
Беспризорник
Пододеяльник
Укрепление
Безопасный
Подсказка

Чтобы не ошибиться в словообразовательном разборе, проверьте сначала, не могут ли эти слова быть образованы приставочным или суффиксальным способом
Какое слово образовано с помощью сложения?
Вузовский
Пулеметчик
Новостройка
Профсоюзный

Сложение нужно отличать от суффиксального способа словообразования, когда производящей основой становится сложная основа
лесопарковый- от лесопарк (суффиксальный)


title: Скачать презентацию или конспект Сочинение по тексту С. Лукьяненко

extracted_text:
 Учимся писать сочинение(часть С)
Урок русского языка в 10 классе
программа и учебник Г.Ф. Хлебинской
МБОУ Барандатская СОШ Кемеровской обл.
Клюева Н.В., учитель  русского языка и литературы
Цели урока:

1  ) формировать умение формулировать собственное мнение и связно, последовательно  его излагать;.
 2  ) образовательный аспект: учить анализировать содержание исходного текста;
 3 ) развивающий аспект: формировать умение определять основную проблему текста, формулировать авторскую позицию; создавать систему аргументов, подтверждающих справедливость этих  выводов;
 4 ) воспитательный аспект: формирование умения общаться с окружающими, проявлять к ним уважение,  внимание,  терпимость; воспитание чувства сопричастности и ответственности за тех, кто рядом; терпимости к поведению других людей.

ОТ  АНАЛИЗА ТЕКСТА – К  СОЧИНЕНИЮ
Напишите сочинение по  заданной композиционной схеме: основная проблема, комментарий, авторская позиция, согласие / несогласие с позицией автора.
ЗНАНИЯ  И  УМЕНИЯ
   ЗНАТЬ:
   - основные этапы работы с текстом
   УМЕТЬ:
   - выполнять различные элементы комплексного
   анализа текста
   - создавать отдельные композиционные части
   сочинения по заданному  тексту

ИСХОДНЫЙ  ТЕКСТ
 – Однажды, когда я был молод,  – начал свой рассказ Антуан, –  мой планёр  упал в предгорьях Альп…  Я бродил вокруг планёра, ощупывал разбитые крылья и порванную ткань – так касаются раненого друга, отдавшего за тебя жизнь…  Моё падение, оказывается, видели.  Это был не пастух или одинокий горец, как я вначале подумал,  это был местный метеоролог, один из тех неисчислимых тружеников, что составляют нам карты, предупреждают о зарождающейся буре  или о просветлённом небе…
Мы приехали к нему домой – в маленький  крепкий дом на откосе горы.  Навстречу мне вышла его жена, простая и скромная женщина,  всю жизнь скитающаяся вместе с мужем по самым глухим уголкам Державы.  Мы прошли в дом и сели ужинать за круглым столом, освещённым керосиновой лампой.  По тому, как бережно достали лампу из шкафа, я понял, что это редкая роскошь для небогатой семьи.  Мы сидели в круге света, пили чай, я беседовал с ними, постепенно понимая, что и впрямь жив.

А за столом вертелся их сын, мальчик лет десяти.  Когда ужин подходил к концу, я понял, что никогда не встречал  столь милую семью – и такого отвратительного ребёнка.  Он дерзил отцу, угрюмо смотрел на меня, вторгшегося в их крошечную крепость, капризничал, заставляя мать краснеть и извиняться.  Когда ребёнка наконец-то выгнали из-за стола и он выбежал из дома, всем стало легче.  Мы ещё долго говорили, я рассказывал им о полётах, о суровой жизни военных лагерей, о своих товарищах…
Потом я вышел на крыльцо.  Редкие звёзды сияли в разрывах туч – так подлинная красота пробивается даже сквозь плотную вуаль.  Несносного ребёнка нигде не было видно.  И вдруг я услышал шорох под крыльцом.  Перегнулся  через перила, посмотрел и увидел мальчишку,  сидящего на корточках перед какой-то дырой в фундаменте дома.

Любопытство взяло верх над неприязнью,  я спустился и присел рядом с ребёнком.  Это оказалась нора, укрытие для их мелкой беспородной собачонки,  о существовании которой я и не подозревал.  Оттуда пахло жизнью.  И вдруг мальчик протянул в нору руки, достал что-то  и осторожно вручил мне.  «Смотрите, здесь щенки», – прошептал он.   Крошечный щенок и впрямь слепо тыкался в ладони.  А мальчик смотрел на меня, глаза его были полны восторга и настороженности – что я сделаю,  пойму ли его восторг и то доверие, что он вдруг решился оказать мне, залётному чужаку.   «Замечательные щенки»,  –  только и ответил я.  Мы вернули щенка взволнованной матери и пошли  в дом, уже связанные общей тайной.  Я вдруг понял, как слеп был,  глядя на этого ребёнка.  И ужаснулся, что мог покинуть этот  дом, так и не  поняв его до конца,  приняв волнение мальчика, разлучённого со своими  любимцами, за капризы и нелюдимость.
(С. Лукьяненко «Близится утро»)

Определите тему текста, основную мысль, тип и стиль речи.

Характеристика языка художественной литературы

Характеристика языка художественной литературы
АНАЛИЗ  ТЕКСТА

Р е ч е в а я   с и т у а ц и я, лежащая в основе
      создания текста такова:
лётчик Антуан рассказывает о том, как в молодости, потерпев крушение на самолёте, он попал в  семью метеорологов. Впечатление об этой «очень милой» семье портил  только «отвратительный» ребёнок. Однако, когда после ужина  Антуан вышел на крыльцо, он увидел, как мальчик заботится о собаке и её щенках. И тут между ними возникло доверие и понимание. Антуан ужаснулся, что мог уехать с недобрым чувством к ребёнку.
2.  Т е м а –
рассказ Антуана о случайной встрече с незнакомой семьёй.
 И д е я –
показать, что друг друга оценить  с первого взгляда непросто: можно легко ошибиться.  Надо понять человека, вникнуть в его проблемы.
С ф е р а    п р и м е н е н и я –
художественная литература.
АНАЛИЗ  ТЕКСТА
 3. Ф у н к ц и я –
эмоциональный, с привлечением изобразительно-выразительных средств языка.
эстетическая.
4. С п е ц и ф и ч е с к и е   ч е р т ы    т е к с т а:
образность, эмоциональность, наличие основных элементов структуры художественного произведения (идейный замысел, сюжет, композиция, система образов).
5. Ж а н р –
текст представляет собой фрагмент из романа С. Лукьяненко «Близится утро».
6. С п о с о б   и з л о ж е н и я –

В ходе повествования меняется и поведение героев и их отношение друг к другу.  Автор использует  при этом антитезу,  противопоставляя состояние и взаимоотношения  персонажей вначале и в конце.

АНАЛИЗ  ТЕКСТА
7. Я з ы к о в ы е    о с о б е н н о с т и.
Текст представлен в форме воспоминания о произошедшем когда-то случае.
Этому способствуют  глаголы  в форме прошедшего времени.
Автор  создаёт живые образы героев: Антуан – человек не только отважный, мужественный, но ещё и душевно  тонкий;  мальчик – искренний, открытый, но, вынужденный  оставить своих любимцев, ведёт себя  дерзко, капризничает. Его родители – простые, гостеприимные и приветливые люди.
Писатель использует метафоры («звёзды сияли в разрывах туч»,  «пахло жизнью»,  «глаза были полны восторга и настороженности»,  «связанные общей тайной»),  эпитеты («бережно достали лампу»,  «угрюмо смотрел на меня»,  «редкие  звёзды», «несносного ребёнка»).

это литературно-художественный текст. Через художественные образы, язык произведения автор сумел «воздействовать» на читателя – заставил  переживать  за то, как незнакомый человек воспринимает поведение мальчика, задуматься о том, почему ребёнок так себя ведёт, порадоваться счастливому разрешению ситуации.
АНАЛИЗ  ТЕКСТА
Т и п    р е ч и –
повествование с элементами  описания.
В ы в о д:
Трудность написания сочинения по литературно-художественному тексту заключается в том, что основная проблема часто выявляется не сразу, а по ходу развития событий; позиция автора раскрывается не через прямые авторские суждения  (хотя и они могут присутствовать), а  через созданные автором художественные образы (портреты героев, их поведение, речь и т.д.).
Композиция сочинения
ЭТАПЫ  РАБОТЫ
На основании содержательного анализа текста (тема, идея, языковые особенности)
      в ы д е л я е м   п р о б л е м ы.
Главная проблема, на которую  автор обращает внимание читателя,  –  это проблема восприятия человеком окружающих его людей, т.е. проблема  взаимопонимания между людьми, конкретно – между взрослыми и детьми.
Кроме того, автор затрагивает другие нравственные проблемы:
поведение человека, находящегося в  трудных обстоятельствах,
ответственность человека за порученное ему дело.
 О чем можно писать в комментарии?
Насколько актуально то, о чем пишет автор текста?  (Можно оценить степень актуальности поднимаемой проблемы и объяснить, в чем ее актуальность?)

Кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой? Кому адресован текст (узким специалистам или широкой публике, молодежи или людям среднего возраста, интеллектуалам или всем, кто интересуется этой проблемой)? Здесь хорошо бы отметить, на основании чего вы сделали такой вывод. Почему эта проблема им интересна?

Если возможно, коротко расскажите о том, как эту проблему рассматривали другие авторы (или известные люди).

Знает ли выпускник о точке зрения, не совпадающей с позицией автора представленного текста?
Как автор текста подходит к решению этой проблемы? На каком жизненном/литературном материале строится текст? Типична ли ситуация, изображенная автором? На какие факты, детали автор обращает внимание? Почему? Какое это производит впечатление на читателя?

С каким настроением пишет автор? (грустная ирония, сарказм, печаль, грусть, радость и т. п.) Нужно указать, в чем это проявляется (желательно основываться на выборе писателем (или публицистом) конкретных слов, деталей).

Если есть слова в необычном словоупотреблении (метафоры, эпитеты), которые остановили ваше внимание, и вы понимаете, что именно благодаря их выбору автору удалось донести до читателя свою мысль, неплохо обратить на них внимание.

Что автор подчеркивает? Что из этого следует? К каким выводам он подводит читателя?
 О чем можно писать в комментарии?

Проблема  раскрывается  через повествование о том,  как лётчик (в романе  летун), потерпевший крушение в Альпах,  попадает в семью метеорологов. Автор  намеренно представляет нам хороших, положительных персонажей. И это  позволяет сделать вывод о том, что данная проблема  актуальна  для  широкой публики.
Антуан – человек не только отважный, мужественный, но ещё и душевно  тонкий (он отмечает многое:  и сложность жизни неисчислимых тружеников, что …  предупреждают  о зарождающейся буре, и их сердечное гостеприимство, способность поделиться последним, и редкие звёзды, сияющие в разрывах туч; в  своём разбитом планёре он видит не  вышедшую из строя машину,  а друга, отдавшего … жизнь);
2. К о м м е н т и р у е м    о с н о в н у ю     п р о б л е м у

мальчик – искренний, открытый, но, вынужденный  оставить своих любимцев, ведёт себя  дерзко, капризничает. Его родители – простые, гостеприимные и приветливые люди.
Единственное,  что  омрачает радость героя, что он и впрямь жив, – это дерзкое поведение хозяйского сына.  Но здесь автор как будто просит читателя и героя не торопиться с выводами и оценкой. Мы понимаем, что такое поведение ребёнка не обычно, а чем-то вызвано  (…угрюмо смотрел на меня, вторгшегося в их крошечную крепость … заставляя мать краснеть). Чистая случайность – Антуан  вышел на крыльцо – помогает ему понять поведение мальчика и осознать, насколько он был не прав, увидев в мальчике отвратительного ребёнка.
2. К о м м е н т и р у е м    о с н о в н у ю     п р о б л е м у

Основным приёмом повествования  является антитеза,  автор противопоставляет состояние и взаимоотношения  персонажей в начале  эпизода и в конце:  вначале Антуан видит отвратительного ребёнка, несносного мальчишку,  в конце – мальчика.  В свою очередь  мальчик вначале относится к Антуану как  к залётному чужаку, в конце – решился оказать доверие.  Конфликт был разрешён:  они пошли в дом, уже связанные общей тайной.

2. К о м м е н т и р у е м    о с н о в н у ю     п р о б л е м у
Авторская позиция может быть явной, когда в тексте дается прямая оценка описанных фактов.

Но нередко бывает, что позиция автора прямо не выражена. Тогда ее выявление требует умения видеть скрытый смысл, понимать иронию, раскрывать сложные метафоры и т.д.

Еще одна сложность состоит в разграничении позиции автора и героя-рассказчика.

 Заметим, что если герой совершает дурные поступки или высказывает мысли, противоречащие общепризнанным нормам морали, то автор скорее всего не одобряет такого героя и его отношение к жизни.
Позиция автора
Сформулировать позицию автора помогут типовые конструкции:
Цитата, а затем: – в этом и заключается позиция автора...
Но лучше не цитировать целиком предложение, в котором отражена авторская точка зрения, а процитировать его частично или передать своими словами.
Авторская позиция понятна…
Автор уверен (убеждён, считает)…
Несомненно, автору удалось доказать...
Если по формуле «проблема + существительное в родительном падеже», то это существительное должно прозвучать в обозначении авторской позиции.
А  если проблема представлена в форме вопроса, то позиция автора должна звучать как ответ на этот вопрос.
Позиция автора

3. Определяем   а в т о р с к у ю    п о з и ц и ю.
Определить  авторскую позицию  нам помогает  наблюдение за поведением  героев,  развитием  их отношений.  Основной  художественный приём – антитеза. Понаблюдаем за героями.

Вначале состояние мальчика описывается глаголами, несущими отрицательную характеристику,  затем – положительную (вертелся, дерзил, капризничал – осторожно вручил, прошептал, решился оказать доверие).

Состояние Антуана меняется несколько раз: 1) ошеломлён – спокоен (разбитые крылья, порванная ткань; так касаются раненого друга, отдавшего за тебя жизнь – падение … видели, крепкий дом, и впрямь жив); 2) приятные чувства от общения с хозяевами – неприятные от поведения их сына  (милая семья – отвратительный ребёнок);  3)  спокоен – потрясён  (вокруг  редкие звёзды, подлинная красота,  любопытство взяло верх над неприязнью – ужаснулся,  поняв, что был не  прав).

3. Определяем   а в т о р с к у ю    п о з и ц и ю.
Взаимоотношения героев также меняются:  вначале Антуан видит отвратительного ребёнка, несносного мальчишку,  в конце – мальчика.  В свою очередь  мальчик вначале относится к Антуану как  к залётному чужаку, в конце – решился оказать доверие.  Конфликт был разрешён:  они пошли в дом, уже связанные общей тайной.
Обратимся к комментарию.
А в т о р с к а я    п о з и ц и я
Общение с людьми, тем более хорошими  (а именно таких представляет автор), – радость. Чтобы не лишить себя этой радости (что чуть не произошло с Антуаном),  человек, общаясь с окружающими,  должен проявлять к ним уважение,  внимание,  терпимость;  нужно помнить, что в один и тот же момент  люди,  оказавшиеся рядом,  могут находиться  в совершенно разном психологическом состоянии:  один (Антуан),   пережив потрясение,  с честью выдержав испытания,  чувствует удовлетворение,  испытывает наслаждение от  общения  с хорошими людьми;  другой (мальчик),  вынужденный заниматься  совсем не тем,  чем нужно и хочется ему,  удручён, взволнован,  раздражён.  Описывая данную ситуацию,  автор предостерегает нас   от  скоропалительных выводов, привычки вешать ярлыки.  Чтобы составить правильное мнение о человеке,  нужно узнать его поближе,  вникнуть в круг его проблем.
Таким образом,  а в т о р с к а я  п о з и ц и я  состоит в следующем:
Собственная позиция

Строится по типу речи – рассуждение
Тезис – мысль, которую нужно доказать.
 Аргументы – это доводы, приводимые в поддержку тезиса и подтверждённые конкретными фактами, примерами.
Довод – это мысль, содержащая необходимые доказательства, оттенки в раскрытии  основной проблемы текста.
Пример – это наглядная иллюстрация высказанной мысли.
Вывод – общий итог работы над сочинением
Понятия, используемые при рассуждении

Цель данного типа речи – убедить адресата в чем-либо,  укрепить или изменить  его мнение.
Ваша цель –  не только высказать собственное мнение по проблеме, согласившись или не согласившись с мнением автора, но и доказать собственную правоту, опираясь на жизненный или читательский опыт.
КАК сформулировать ТЕЗИС
   Если вы согласны с позицией автора, то его и ваш
тезисы совпадают. В этом случае  можно
использовать высказывания автора, либо косвенно
передавая его мысли, либо цитируя текст.

НО:
вы НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ НЕ ДОЛЖНЫ повторять доводы автора, использованные в тексте,  вам необходимо  привести свои.

4. Выражаем  с о б с т в е н н о е    м н е н и е.
Оно может  быть таким.
Проблема  взаимопонимания  между людьми,  тем более  между взрослыми и детьми,  актуальна во все времена.
Я согласен с  позицией  автора: необходимо быть внимательным  и чутким в общении.  Известно, что картина мира у взрослых и детей разная: взрослый человек сумел много испытать и понять;  ребёнку недостаёт опыта, зато ему свойственны  искренность  и открытость.  И хорошо, если взрослый человек мудрый и добрый, такой, как Антуан в данном отрывке.  Или как герой (тоже лётчик)  сказки Экзюпери «Маленький принц»:  находясь на краю гибели, он тем не менее  пытается понять  внутренний мир Маленького принца и благодаря этому  обретает душевные силы и почти чудесное спасение.
В качестве примеров используйте
1.Ссылки на авторитетных людей, цитаты из их трудов, из художественных произведений;
2. Пословицы, поговорки, отражающие народную мудрость;
3. Факты, события истории и современности;
4.  Примеры из художественной литературы и публицистики.
5. Примеры из телевизионных передач и фильмов.
6. Примеры из личной жизни и жизни окружающих.
!!!   Если в вашей  памяти не найдётся ни одного из вышеназванных примеров, придумайте их, предварительно решив, в какой жизненной ситуации тот или иной факт может иметь место.
 Следует осторожно использовать клише, поскольку сочинение порой превращается в набор шаблонных фраз !!!


title: Скачать презентацию или конспект Письмо заглавной буквы Ж

extracted_text:
Письмо заглавной буквы «Ж»
16 января

Жираф

лужам

Животикам

Списывание
Снежок изрезан лыжами,
Как мел, скрипуч и сух,
И ловит кошка рыжая
Весёлых белых мух.
Спасибо за внимание!!!


title: Скачать презентацию или конспект Правописание окончаний имен существительных

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе
Учитель: Дудынова В.В.

Правописание окончаний  имен существительных единственного числа. Закрепление.
Тема урока:
Цели урока:
Закреплять полученные знания по данной теме; упражнять в правописании окончаний имен существительных  единственного числа.
Развивать внимание, память орфографическую зоркость;
Воспитывать дружбу, взаимопомощь.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Ножки вместе,
Спинки ровно.
И к уроку все готово.
Еще  не   н…ступил р … свет,
Ни ноч… нет, не утр… нет,
В…рона под моим окн…
Спр…сонья шевелит крыл… ,
И в неб... за звезд…   звезда
Истаивает н…всегда.
(Н. Гумилев)

а
ас
и
а
о
ом
о
ом
е
ой
а
(
)
ПРАВОПИСАНИЕ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.

Упражнение 136 ,
с. 133
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
А теперь ребята встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели – вновь за дело.
Работа по теме урока.

Упражнение 137,
с. 134
   На площад…, о побед…, на берёз…, о берез…,  в очеред…, об опасност…, на служб…, к ноч…, у застёжк…, в памят…, о мир…, на сирен…, о мудрост…, про морковк…
Самостоятельная работа.
и
е
е
е
и
и
е
и
и
и
е
и
и
у
Итоги урока:
Чему научились на уроке?
Как проверить безударные окончания имен существительных?
Какие задания вызвали у вас интерес?
Что у вас вызывает затруднения?

Спасибо за урок, дети.


title: Скачать презентацию или конспект Назывные предложения

extracted_text:
Виды односоставных предложений.Назывные предложения.
Определите виды предложений по строению грамматической основы (двусоставные, односоставные).В односоставных предложениях главный член подчеркнуть тремя чертами, определить, чем выражен.   1. Полк наступал в горах вдоль  северного берега Дуная.2. Безлюдный край.3. Голые вершины сопок.4. Темные массивы лесов.5. Ущелья. 6. Пропасти. 7. Размытые проливным дождем дороги.8. Бешеные пенистые потоки, разбухавшие с каждым часом.9. Противник откатывался через горы за Дунай.
Вывод. Назывные предложения – это односоставные предложения , где один главный член (подлежащее), который выражен сущ., в И.п. или сочетанием сущ., с числительным. Предложение показывает существующие события, явления, предметы и т.д.
Учебник. Стр.86.Упр.174,176, 177.
Маленький городок.Северный городок.Выцветшая луна.Северная Двина.Рябь темно-синих вод.Музыка. Теплоход.Девушка на холме.Юноша на корме.                Глушь да топь, коряги да пеньки.Старая березовая роща,Редкий лес на берегу реки.
Тест.1. Отметьте назывное предложение.А) Дальний лай собак.Б) Время от времени слышен крик ослика.В) Чувствуется неповторимый дух полыни.Г) Пахло землей и морозцем.2. Сколько назывных предложений можно выделить из четверостишия? Стаи птиц. Дороги лента.Повалившийся плетень.С отуманенного небаГрустно смотрит тусклый день.3. Укажите назывные предложения.А) Мне холодно.Б) Вот заводская улица.В) Это домик под толевой крышей.Г) Пятый час дня.Д) Вода немного коричневатая.
Проверь себя.Ответы к тесту.1. А)2. 3)3. Б), Г).
Тест на закрепление изученного.1. Укажите назывные предложения.А) Темнеет.Б) Поговори со мною, мама.В) Хлеб-соль ешь, а правду режь.Г) Третье декабря тысяча девятисотого года.Д) Зима.Е) Ни ветерка.Ж) Только что смеркалось.З) Мне не до смеху!И) Второй час дня.К) Уральский хребет.Л) Вишневый сад теперь мой.
Проверь себя.Ответы к тесту: г,д,и,к.
Определенно-личные предложения.1. Односоставные.2. Один главный член предложения (сказуемое).3. Показывает действие (состояние).4. Формы глагола : а) 1-е лицо, н.в., ед.ч.(Я)б)1-е лицо ,мн.ч., буд.вр. (Я)в) 2-е лицо, н.вр. (ТЫ)г) Глагол повелительного наклонения

Записать предложения, выделить грамматическую основу и определить способы выражения сказуемого.1. Люблю безмолвие полуношной природы, люблю её лесов лепечущие своды, люблю её степей алмазные снега. Способы выражения сказуемого: глагол, 1-е лицо, ед.ч., н.в., изъяв.накл.(Я)2. Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?Способ выражения сказуемого:3. Выйду, сяду под рябиной, буду слушать соловья.Способ выражения сказуемого:4. Выйдем с тобой побродить в лунном сиянии.Способ выражения сказуемого:5. Уходи, зима седая!Способ выражения сказуемого:
Учебник.Стр.89. Работа с текстом«В феврале..»Определить вид односоставных предложений.Упр. 186.
Диктант-самопроверка.На опушке обнаженной рощи я отыскиваю кучу сухих осенних листьев, набиваю ими полный мешок и отправляюсь назад домой. Иду не торопясь, любуясь хорошей погодой, дышу свежим воздухом, вспоминаю забавные охотничьи случаи. Вдруг слышу: листья в мешке шевелятся, словно в них кто-то ворочается. Беру мешок, развязываю, а из него выскакивает и удирает от меня ёж.Задание. Выделить грамматические основы и определить тип предложений
Вариант самостоятельной работы.Записать текст, подчеркнуть грамматическую основу в определенно-личных предложениях, расставить недостающие знаки препинания. Объяснить орфограммы.Люблю осе(н,нн)ее (не)настье. Люблю наперекор дождю и мокрому снегу шагать по оловя(н,нн)ым дорогам по кислому суглинку и сырой листве. Целый день (не)зная устали брожу и брожу по узеньким тропкам. Едва волочу усталые ноги. А пробежит день-другой без следа испарит?ся усталость. И снова отправляюсь туда в (не)хоже(н,нн)ые дали открывать лучезарную кр?соту родного края.
Тест.Укажите определенно-личные предложения.1. Выберите себе книгу по вкусу.2. Не из Москвы ли будешь?3. В доме шумят.4. Цыплят по осени считают.5.Быть грозе великой.6. Иду по улице нарядной.7. Не слышно шуму городского.8. В воздухе пахнет сосновой смолой.9. Будем вместе служить.10. Около шести часов в луга носили завтрак.11. Без грамматики никому нельзя обойтись.12. Горит в сердцах у нас любовь к земле родной.13. Усердней с каждым днем гляжу в словарь.14. Зимним холодом пахнуло на поля и на леса.15. Так забудь же про свою тревогу.
Проверь себя. Ответы к тесту:1,2,6,9,13,15.


title: Скачать презентацию или конспект Звуки Л, Ль и буква Л

extracted_text:
Тема; Звуки Л, Ль. Буква Л.
Вам письмо.
Здравствуйте ребята!Я принесла для вас послание. У нас в теплых краях произошло ужасное событие. После дождя как вы знаете появляется радуга, которой мы очень рады!  Облака скопились на небе  и теперь радуги не видно. Помогите нам очистить небо от облаков. И вы увидите какая прекрасная, разноцветная радуга в наших краях. Вернете нам чистое небо.


title: Скачать презентацию или конспект Произноси правильно

extracted_text:
ПРОИЗНОСИ ПРАВИЛЬНО

БАЛОВАТЬ

ВКЛЮЧИТ

ДОСУГ

ДРЕМОТА

ЖАЛЮЗИ

ЗВОНИТ

КАТАЛОГ

КРАПИВА

КРАСИВЕЙШИЙ

КУХОННЫЙ

МУСОРОПРОВОД

ПЕРГАМЕНТ

СВЕКЛА

СОЗВОНИМСЯ

СТОЛЯР

ТОРТЫ

УПРОЧЕНИЕ

ФАРФОР

ЦЕНТНЕР

ЩАВЕЛЬ

БАНТЫ

ИЗБАЛОВАННЫЙ

ОПТОВЫЙ

ТВОРОГ

СЛИВОВЫЙ

МЕЛЬКОМ

ЗАПОМНИ!


title: Скачать презентацию или конспект Жестокое обращение с детьми

extracted_text:
Жестокое обращение
Жестокое обращение с ребенком- причинение вреда физическому и психическому здоровью, угроза его развитию и жизни.

Физическое насилие- нанесение ребенку физических травм и телесных повреждений, применение жестоких физических наказаний.
Сексуальное насилие – вовлечение незрелых детей в сексуальную активность, на которую они не могут дать информированное согласие или которая нарушает социальное табу.
Пренебрежение потребностям ребенка – родители или замещающие их лица не обеспечивают ребенка  пищей, одеждой, гигиеническими условиями.
Эмоциональное или психологическое  насилие– постоянное унижение, отвержение, превращение ребенка в «козла отпущения» родителями или законными представителями.

Признаки насилия над детьми
Признаки заброшенности ребенка
Во внешности:
Ребенок не выглядит соответствующе своему возрасту;
Возможны задержка развития или отсталость;
Неподходяще одет;
Неухоженный , грязный;
Не лечат  физические раны.
В поведении:
Интенсивно требует внимания других людей;
Антисоциальные действия;
У ребенка в семье роль родителя;
Притворяется более старшим;
Слишком самостоятельный, заботится о себе не в соответствии с возрастом;
Часто грустный , печальный;
Низкая самооценка, чувство неполноценности;
Трудности в общении со сверстниками.

Признаки эмоционального насилия
Частые психоэмоциональные жалобы;
Ребенок мочиться в штаны или в кровать;
Плохая одежда;
Условия проживания хуже, чем у других детей в семье;
Грустный в течении продолжительного времени, в плохом настроении, закрывается от  других людей;
Ребенок податливый, слишком послушный с другими людьми;
Ребенок отказывается идти домой;
Поведение агрессивное, импульсивное.

Во внешности
Есть раны;
Следы ожогов;
Травмы головы.
В поведении
Ребенок не может вспомнить или рассказать, как возникли раны на его теле;
Ребенок избегает объяснений
Проблемы в общении;
Низкая самооценка;
Задержка развития;
Не проходящий страх.
Признаки физического насилия
Признаки сексуального насилия
Во внешности
Не обычный или сильный зуд в интимных местах тела;
Боль во время мочеиспускания, а также, когда сидит или ходит;
Ребенок неловко держит ноги.
В поведении
Неадекватные возрасту рисунки людей, на которых явно вырисованы интимные места тела
Знания ребенка о сексуальных вопросах;
Ребенок неохотно идет к родителям;
Ночные кошмары и нарушения сна;
Поведение больше соответствует поведению детей младше;
Ребенок не разрешает себя раздеть;
Ребенок рассказывает , что кто – то трогал его за интимные части тела.

Арт-терапия;
Музыкотерапия;
Сказкатерапия;
Психотерапия;
Тренинги;
Саморегуляция;
Медитация;
Трудотерапия.
Формы и методы работы с детьми, подвергшимися насилию
Разорвем круг насилия
Викторина «Интерпретация понятия о правах человека в поступках литературных героев».
В какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность,
жизнь и свободу?

Серая шейка»,
 «Красная Шапочка»,
 «Дюймовочка»,
«Сказка о рыбаке и рыбке»

Какие литературные
герои могли бы пожаловаться,
что нарушено их право на неприкосновенность жилища?

Три поросенка,
Зайка из сказки «Заюшкина избушка»

Героиня какой сказки воспользовалась правом свободного передвижения и выбора местожительства?

«Лягушка-путешественница»

В каких сказках подтверждается право работающего на справедливое вознаграждение?

«Мороз Иванович»,
«Госпожа Метелица»,
«Сказка о попе и о работнике его Балде»

Игра «Волшебный сундучок»

В жизни можно по-разному жить:
В горе можно и в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно и так:
На рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обнаженной солнце достать
И подарить его людям.

                                                           Л. Вознесенский
Столкнувшись лицом к лицу с данной проблемой, мы должны сознавать, что грань между допустимым наказанием и жестоким обращением легко стирается.
К счастью, общественное мнение относительно того, можно ли применять телесные наказания детей, начало меняться.
 Однако преследование детей
будет продолжаться до тех пор,
пока мы как общество допускаем это.

     ДАРИТЕ ДЕТЯМ               ТЕПЛО И ЛАСКУ


title: Скачать презентацию или конспект Существительное и прилагательное - повторение

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе
Путешествие
по океану орфографических знаний
ТЕМА
:
« Повторение изученного об имени
существительном и имени прилагательном»

Цели урока:1.Повторить и обобщить  знания об имени существительном и имени прилагательном.2. Развивать орфографическую зоркость, умение самопроверки и самоконтроля.3. Воспитывать культуру учебного труда,      аккуратность, чувство взаимопомощи.
МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ
ой  ый  ий  ая  яя  ое  ее
каменст…   дно
морск…      конек
китов…      акула
пятнист…    осьминог
колюч…       ерш
прозрачн…  медуза
Проверка

каменистое дно
 морской конек
китовая акула

пятнистый осьминог
колючий ерш
прозрачная медуза
Овощи
Провизия - продукты
К         пуста
К         бачок
а
П       омидор
Г        орох
          гурец
о
погода
непогода
Объяснить изученные орфограммы в предложении
Парусный корабль легко заскользил по
волнам и понесся в открытое море.
Остров
"Имя существительное"

Как  определить падеж существительного?
Как определить склонение
                                  имени существительного?
Определи падеж  имен существительных
Плыл по Волге, стоит на якоре, лежит в сарае, звон от капели, пятно на обложке, думал о дочери, взял из коробки, ехать берегом, песчаный берег, стояли на палубе, ласковым морем.
остров «Имя прилагательное»

Вставь  окончания имен прилагательных
Больш… кораблю – большое плавание.
Мы отправились в далек… путешествие.
Река течет по широк… длинн… оврагу.

Вставь окончания и определи падеж имен прилагательных
Выпил горяч… молока, нов..  мехов.. шапка, хвалили за хорош..  работу, перед интересн.. уроком, в школьн.. библиотеке, без горяч.. воды, запах свеж.. хлеба.
Физминутка
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке пробежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке,
Мы попрыгаем как зайки.
На пенечке отдохнем,
Встанем и домой пойдем.
Безграмотландия
Найди ошибки

Синие небо и свежие дыхание ветерка
манили на прогулку.
Как хорошо раннем утром в лису!
Из-за далекова леса выкатилось огром-
ные сонце.
Найди ошибки

Синие небо и свежие дыхание ветерка

манили на прогулку.

Как хорошо раннем утром в лису!

Из-за далекова леса выкатилось огром-

ные солнце.
/
/
/
/
/
/

е
е
и
е
го
о
«Имя существительное»
«Имя прилагательное»
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Написать
 сочинение - рассуждение о прошедшем сегодня уроке русского языка.
До новых встреч!


title: Скачать презентацию или конспект Буква С

extracted_text:
Буква С
www.pptcloud.ru
Буква С
19-я буква русского алфавита

На что похожа буква С?
На месяц молодой, на небе, верно?

А если много звезд на нем, образуются…
Созвездия
www.pptcloud.ru
Отгадай
Что это за птица:
Гнезда не вьет,
Песню не поет,
Людей везет?
(самолет)

Днем не спит,
Но как только ночь,
Запоет смычком,
А зовут его…
(сверчком)

Будто шланг свисает нос,
Он огромен словно дом
И как вол силен
Кто же это? Это…
(слон)

Ком из снега вместо тела,
Нос морковкой,
Руки – палки.
Кто стоит там во дворе?
Ну-ка, покажи смекалку!
(снеговик)
www.pptcloud.ru
Чему подобна буква С?
С-С-С! Ветер за окном свистит
С-С-С! Свирель запела под кустом
С-С-С! Сирены звук пищит
www.pptcloud.ru
www.pptcloud.ru
Характеристика буквы и звука С
Скажите С-С-С-С!
Где прячется язык?
Струя воздушная какая?
Буква С
свистящая
Согласная
Глухая
Парная
С – СЬ
С – З
Буква С обозначает звук
[с] – твердый
СА СЭСЫ СУ СО
[c'] –мягкий
СЯ СЕ СИ СЮ СЬ
Слоги

Прямые
СА – СЭ– СЫ – СУ – СО
СА-СА – по столу ползет оса
СЫ-СЫ – у котика усы
СУ-СУ – ягода в лесу
СО-СО – у Степана колесо
www.pptcloud.ru
Слоги

Обратные
УС – ИС – АС –ЫС – ОС
ОС-ОС –на ромашках много ос
УС-УС – уснул малыш
ИС-ИС – позови ее: кис-кис
АС-АС – скушай ананас
www.pptcloud.ru
Слоги

Со стечением согласных
СТА – стакан
СТО – стол
СТУ – стул
СТИ – стихи
СТЕ – стена
СТЫ – стык
www.pptcloud.ru
Слова

Прочитайте по слогам
Са-лат
Сол-дат
Са-мо-вар
Со-ло-ма
Са-мо-кат
Но-со-рог
Су-рок
Сыч
Сыр-ник
Сы-ро-еж-ка
www.pptcloud.ru
Слова

Добавьте слог
Вначале:
мел – смел
клад – склад
мех – смех
наряд – снаряд
В конце:
но…нос
ри…рис
вку…вкус
коло…колос
www.pptcloud.ru
Где буква С?
В начале, в середине или в конце?
Слон
Оса
Смех
Вкус
Масло
Слух
Нос
Сапог
www.pptcloud.ru
Слова
Что в супницу нальем?
Суп
А в соусник?
Соус
В солонку что насыплем?
Соль
В сухарницу положим…
Сухари
В салатницу –
Салат
А в сахарницу что засыплем?
Сахар
Блины спечем в…
Сковороде
На стол поставим...
Самовар

www.pptcloud.ru
Словообразования

Каким будет сок?
Сок из смородины – смородиновый
Сок из абрикос – абрикосовый
Сок из ананаса – ананасовый

www.pptcloud.ru
Словообразования

Добавьте слово СОК
Ку… кусок
Воло… волосок
Коло… колосок
Но… носок
Голо… голосок
www.pptcloud.ru
www.pptcloud.ru
Словосочетания

Спелый ананас
Вкусный суп
Сладкий квас
Пустой сарай
Морской песок
Ствол сосны
Смотри салют

Предложения

В небе самолет летит
Посуда на столе стоит
Борис пьет сок из стакана
У сестренки длинные косички
Саша и Соня гоняют осу
Соловей свистит в лесу
А в кустах сидит лиса

www.pptcloud.ru
Увеличить предложение

Саня пьет сок
Саня пьет абрикосовый сок
Саня пьет свежий абрикосовый сок
Саня пьет вкусный абрикосовый сок
Саня пьет вкусный абрикосовый сок с печеньем

www.pptcloud.ru
Предлог С и СО

Ручка упала со стола
Курица с петухом дерется
Кошка прыгнула со стула
С нами весело играть
Откуда ты взял книгу?
Где ты ложку взял?

www.pptcloud.ru
Повтори
Длинны хвосты у длиннохвостых
Длинны носы у длинноносых
Длинны усы у длинноносых
Длинны косы у длиннокосых
www.pptcloud.ru


title: Скачать презентацию или конспект Гласные после шипящих

extracted_text:
Урок
русского языка

Правописание
 гласных
после шипящих
Чистописание

Александр Невский.
Корин П.Д. Часть триптиха. 1942

          то с мечом
к нам придёт, от меча и погибнет.
кольчуга

копьё

чулки «ногавицы»

пластинчатый доспех

кольчужный  доспех

поножи

дружина
полчища

Физминутка
воинам
угрожали
русским
шведов
полчища

Почему князь Александр Ярославович получил прозвище «Невский»?
Русским воинам угрожали полчища шведов.
Александр
дружину
на
врага
собрал

Почему князь Александр Ярославович получил прозвище «Невский»?
Русским воинам угрожали полчища шведов.
и
напал
Александр собрал дружину и напал на врага.
мчался
сам
он
всех
впереди

Почему князь Александр Ярославович получил прозвище «Невский»?
Русским воинам угрожали полчища шведов.
на
коне
Александр собрал дружину и напал на врага.
Он сам мчался на коне впереди всех.
показали
храбрости
чудеса
русские

Почему князь Александр Ярославович получил прозвище «Невский»?
Русским воинам угрожали полчища шведов.
Александр собрал дружину и напал на врага.
Он сам мчался на коне впереди всех.
Русские показали чудеса храбрости.
почуяли
поражение
шведы
бежали

Почему князь Александр Ярославович получил прозвище «Невский»?
Русским воинам угрожали полчища шведов.
Александр собрал дружину и напал на врага.
Он сам мчался на коне впереди всех.
Русские показали чудеса храбрости.
и
Шведы почуяли поражение и бежали.

Почему князь Александр Ярославович получил прозвище «Невский»?
Русским воинам угрожали полчища шведов.
Александр собрал дружину и напал на врага.
Он  сам  мчался на  коне впереди  всех.
Русские показали чудеса храбрости.
Шведы почуяли поражение и бежали.
Мозаика северного киота храма Спаса-на-Крови.
Выполнена по оригиналу Михаила Васильевича Нестерова
Святой князь
Александр Невский
        ожелай жить так, чтобы
более сильные тебя не обидели,
а ты не обижал бы слабых.
Ледовое побоище. 1242 год


title: Скачать презентацию или конспект Автоматизация звука "Р" в прямых  слогах

extracted_text:
Автоматизация звука [ р ]  в прямых  слогах.

радио

радуга

разлив

разлука

рак

ракета

рама

растение

расческа

ров

рога

родник

ролики

роса

росинка

рост

рот

рота

роща

рубаха

рубец

рубль

ружьё

рука

рукопись

руль

русалка

рыбак

рывок

рысь


title: Скачать презентацию или конспект Согласные звонкие и глухие

extracted_text:
       СОГЛАСНЫЕ
ЗВОНКИЕ  И  ГЛУХИЕ
     Тест «Готовимся к ЕГЭ с пятого класса»1.  В каком слове букв больше, чем звуков?а) день   б) дом   в) яма2. В каком слове звуков больше, чем букв?а) книга   б) бор   в) яд3. В каком слове количество букв и звуков совпадает?а) сон   б) солнце   в) пень4. В каком слове все звуки твёрдые?а) лето   б) кот   в) воля5.В каком слове все звуки мягкие?а) кол   б) лук   в) ель
Проверим и объясним!1. а     день - [ д’эн’ ]  4 буквы, 3 звука2. в     яд - [ й’ат ] 2 буквы, 3 звука3. а     сон - [ сон ] 3 буквы, 3 звука4. б     кот - [ кот ]5. в     ель - [ й’эл’ ]
           Прочитайте слова:                      стол,                            шкаф,                          журнал.В каком из слов имеются только звонкиесогласные звуки, в каком – толькоглухие и в каком – те и другие?           Как вы это определили?
Согласные звонкие и глухиеВсе согласные произносятся с некоторым шумом. Но этот шум выражен в разной степени.Согласные звуки, состоящие только из одногошума называются глухими согласными.Согласные звуки, состоящие не только из шума, но и из голоса, называются звонкими соглас –ными.
Сонорные согласные – согласные,в которых голос преобладает надшумом.
[ Л ], [ Л’ ], [ М ], [ М’ ], [ Н ], [ Н’],  [ Р ], [ Р’],   [ Й’ ] – сонорные согласные.
Большинство звонких и глухих согласныхобразуют пары:б б’    в в’     г г’   д д’   ж   з з’п п’   ф ф’   к к’   т т’   ш   с с’             Не имеют парных звуков                     глухие согласные  [ х ], [ х’ ], [ ц ], [ ч’ ], [ щ’ ], сонорные согласные [ л ], [ л’], [ м ], [м’ ],    [н ], [ н’ ], [ р ],[ р’], [ й’].
Прочитайте слова, найдите согласныезвуки, охарактеризуйте их по образцу. Образец ответа.Звук  [ Й’ ] – согласный,сонор -ный, мягкий, не имеет парного глухого и парноготвёрдого.
птица
ягода
камень
Произнесите слова. В каких из них вы –деленные буквы обозначают глухой со –гласный и в каких – звонкий?Молотить – молотьба, косить – косьба,собрать – сбор.
  Изменение согласных звуков в слове                  звук изменяетсязвонкий                    глухой                 звонкийперед                       перед                   в концеглухим                      звонким               словастановится              становится          оглушаетсяглухим                      звонкимподшутить                косьба                   дуб   [т]                               [з’]                            [п]
        ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ1.Повторить теоретические сведенияна с.106 , 108, 110.2.С.111, упр. 277. Охарактеризовать всесогласные звуки в словах.
УРОК ЗАКОНЧЕН.             ВСЕМ СПАСИБО !


title: Скачать презентацию или конспект Сложноподчиненные предложения

extracted_text:
Двадцать восьмое октября.Классная работа.Сложноподчиненные предложения.
В каких предложениях есть пунктуационные ошибки?
Хоть люди вы почтенные, однако, не учёные, как с вами говорить?
Ему всё как с гуся вода.
Живее кони, живее!
Камыши стояли неподвижно и как будто дремали.
Убаюканный сладкими воспоминаниями, он крепко спал.
Невиданной силы снегопад, начавшийся ещё днём усилился.
А вовсе некрасивых цветов, как известно не бывает.
Жухрай, матрос, с нами не разговаривал.

Ответ: 1, 3, 6, 7

=но

обращение

Вводное слово

Виды сложных предложений
Союзные
Бессоюзные
По смыслу частей, составляющих СП:
С тире
С двоеточием
С точкой с запятой
С запятой
Сложносочиненные
Сложноподчиненные

Все части сложного предложения равноправны
Соединены при помощи сочинительного союза (соединительного, противительного, разделительного)
1. Одна часть подчиняется другой (есть главное и придаточное предложение).
Придаточная часть присоединена при помощи подчинительного союза или союзного слова.
Как отличить союзные слова от союзов?
Мы знаем, что ныне лежит на весах и что совершается ныне.
[    ], (что …) и (что…).
Мы знаем, что скоро наступит весна.
[    ], что (…).

Упражнение №78

Домашнее задание:
& 9, стр.37-38; упр.79


title: Скачать презентацию или конспект Существительное и глагол

extracted_text:
Чем имя существительное отличается от глагола и прилагательного?
существительное

обозначает предмет

отвечает на вопросы
кто?

что?
глагол

обозначает действие   предмета

отвечает на вопросы
что делать? что сделать?
прилагательное

обозначает признак предмета

отвечает на вопросы

какой? какая? какое? какие?
Какие имена существительные отвечают на вопрос кто?, какие – на вопрос что?
кто?
что?
одушевлённые
предметы
неодушевлённые
предметы
Как изменяются существительные?
по числам
ед. ч.

мн. ч.
один предмет
несколько предметов

по падежам

Какой род имеют имена существительные?Как его определить?
м.р.
ж.р.
ср.р.
он (мой)
она (моя)
оно (моё)
Какими членами предложения бывает существительное?
Существительное в И.п.
в предложении является
главным членом -

Ласточки возвращаются из Африки.
сущ.,И.п.

подлежащим
Существительные в косвенных
падежах в предложении бывают
дополнением
Ласточки возвращаются из Африки.
сущ., Р.п.


title: Скачать презентацию или конспект Путевой очерк - жанра художественной публицистики

extracted_text:
Путевые заметки-разновидность путевого очерка- жанра художественной публицистики
Путевые заметки -
Зарисовки во время путешествия, по возращении домой по свежим впечатлениям
В путевых заметках автор рассказывает о том, что
Привлекло его внимание;
Поразило его воображение;
Запомнилось;
Расширило его кругозор;
Обогатило знаниями и представлениями об окружающем мире
Содержание путевых заметок:
Описание природы, местности, достопримечательности городов и сёл;
Рассказы о людях, о местных обычаях;
(В них раскрывается автор, его оценка увиденного. Они всегда эмоционально окрашены).

Назначение путевых заметок:
Сохранить в памяти увиденное,
Рассказать об этом другим,
Поделиться своими впечатлениями
Особенности жанра путевых заметок:
Подобны фотоснимкам, которые мы делаем во время путешествия;
Наряду с информативной речью используется изобразительная (что сближает этот жанр публицистики с художественной речью);
Ведущим типом речи бывает повествование;
Преобладают описательные фрагменты (фотографирующие местность , природные объекты, людей, животных);
Возможны и рассуждения с обоснованием оценки или обоснованием рассуждения-объяснения.


title: Скачать презентацию или конспект Уточняющие члены предложения

extracted_text:
Уточняющие члены предложения
Урок в 11 классе
Брала, начатый, банты, донельзя, цемент, клеить, шасси, на торте, премированный, просверлит.
Расставить ударения в словах
Брала, начатый, банты, донельзя, цемент, клеить, шасси, на торте, премированный, просверлит.
Проверим ударения в словах
1. Обыкновенно
2. Беж
3. Написана
4. Трое
5. Мимо (них)
6. Ввиду (неприятностей)
7. Расстилая
8. Нарисованные
9. Ах
   Определить часть речи
1. Обыкновенно   - наречие
2. Беж                   - прилагательное
3. Написана          - причастие
4. Трое                 - числительное
5. Мимо (них)       - предлог
6. Ввиду (неприятностей)  - предлог
7. Расстилая                     -  деепричастие
8. Нарисованные             - причастие
9. Ах                                - междометие
    Проверим части речи
1. Весенний день с ярким солнцем звенящими капелями был наполнен радостью.
2. Озаренные сиянием луны палатки казались иссиня-белыми.
3. Он мечтал о поездке в Италию вторую родину художников.
Расставьте знаки препинания
1. Весенний день, с ярким солнцем, звенящими капелями, был наполнен радостью.
2. Озаренные сиянием луны, палатки казались иссиня-белыми.
3. Он мечтал о поездке в Италию - вторую родину художников.
Проверим знаки препинания
Далеко,/ в лесу,/ раздавались удары топора.
Уточняющее обстоятельство места
Поздно вечером,/ часов в одиннадцать,/ я вышел в сад.
Уточняющее обстоятельство времени
Он наивно,/ по-детски,/ вытер пальцами глаза.
Уточняющее обстоятельство образа действия
Длинная, /в несколько верст,/ тень ложилась на горы.
Уточняющее определение со значением цвета, размера, возраста
Это был Александр Тимофеевич, /или попросту Саша,/ гость, приехавший из Москвы.
Уточняющее приложение с союзом «или»(то есть)
Озеро было широкое, /более пятисот метров./
Уточняющее сказуемое
Каждый пустяк,/ даже ловля карасей или прогулка по грибы,/ разрастался в веселый пустяк.
Уточняющее подлежащее
1. Вчера на хуторе произошло нечто странное.
2. Вдруг за поворотом появился грузовик.
3. Я ничего не слышал кроме шума листьев.
4. Там неподалеку от ущелья охотники увидели лося.
    Закрепление материала
1. Вчера на хуторе произошло нечто странное.
2. Вдруг за поворотом появился грузовик.
3. Я ничего не слышал, кроме шума листьев.
4. Там, неподалеку от ущелья, охотники увидели лося.
    Проверим знаки препинания
Параграф 89, упражнение 406
Домашнее задание
Спасибо за работу


title: Скачать презентацию или конспект Буква Ш ш

extracted_text:
Буква ш
МАОУ «СОШ»№24 г.Перми
Шлякова Валентина Геннадьевна
Пишем букву ш
Пишем слоги с буквой ш
Какие слова начинаются  с этих слогов?

Пишем слова
Найди ошибки
Сравни. Чем похожи?
Допиши цепочку слов
дымит
дымный
Составь слово из слогов
рубашка
шоколадка
Допиши буквы
Допиши.
Я надеваю рубашку.
Я надеваю шубу.
Я надеваю шапку.
По порядку
Подумай!
Маша
Паша
Миша
Саша
Даша
Наташа


title: Скачать презентацию или конспект Предлоги

extracted_text:
Предлогина, под, за, к, из, по, об, от, в, у, с, о, над, около, при, перед

. Симы .. Саней .. сетях сом  .. усами.

У
с
с
в


title: Скачать презентацию или конспект Знаки препинания при причастных оборотах

extracted_text:
Причастный оборот и
придаточные  определительные,
Знаки препинания при причастных оборотах.
   Урок в 7 классе.
Горюнова Л А

Какие утверждения верные?Докажи  !
1. Придаточное определительное  предложение всегда стоит после существительного.  .
2. Части сложноподчиненного предложения равноправны.
3.Причастный оборот  может занимать любое  место в предложении
4.Причастный оборот всегда  выделяется запятыми
5.Причастный оборот не всегда  выделяется запятыми
6.Части сложноподчиненного предложения зависят друг от друга
7.Предложение с придаточным определительным  всегда можно заменить  причастным оборотом

Горюнова Л А

Практическая работа. Укажи предложения с причастным оборотом , где нужно поставить запятые.
1.Внезапно раздался топот скачущей по огромному полю  лошади.
2.Один за другим  к костру медленно угасающему в ночи подходили кони и глядели на нас умными глазами.
3. Гречишные и пшеничные нивы залитые солнцем  стлались  над рекой.
4.Чуть шелестят листья берез едва колеблемые ветром.
5.Старик видевший все своими глазами  не мог говорить без слез.
6. Желтеющая осень  вызывает у меня чувство грусти.
Горюнова Л А

Запишите,расставьте знаки препинания,сделайте вывод о  типе придаточных.Попробуйте переделать в простые предложения  с причастными оборотами ,укажите номера предложений, которые невозможно переделать.
 Мы ночевали в гостинице в которой  уже останавливались.
В воздухе чувствовался травяной запах  который плывет с полей.
О человеке к которому я направился ходят легенды.
На столе  лежала  книга  которая  не была  прочитана мной.
Письмо  которое не отправлено   вовремя  лежало на столе.
Горюнова Л А

Выполним тест.На месте каких цифр нужны запятые.Выбери правильный ответ
1)Девушка жадно вздыхала чистый вечерний воздух(1) густо настоенный запахами (2) подсыхающих (3)  трав.
1)1,2,3
2)1,2
3)1.3
4)1
2)Низкие холмы (1)распаханные (2) и засеянные доверху(3) разбегаются широкими волнами.
1)1,2.3
2)1,3
3)В шорохе(1) окружавшем нас(2) я услышал (3) голос  с берега.
1)1
2) 1,2
3)1,2,3

Горюнова Л А

 Переделайте (где  возможно) глаголы в причастный оборот и придаточное предложение, вставьте пропущенные буквы , выполните синтаксический разбор получившегося предложения.
1) Изредк… солнечный луч( прорваться) сквозь тучи падал на отдельные березы ( вспых…вать) одна за другой как золотые факелы но (тот) час гасли.
Горюнова Л А
Проверь себя
1задание:1,3,5,6
2 задание 2,3.4.5
3 задание :2.4,5
4) 1)4  2)2  3)2

Горюнова Л А

Горюнова Л А