title: Скачать презентацию или конспект Условия успешной коммуникации

extracted_text:
Элективный курс
Русский язык
Условия успешной коммуникации
Основная цель курса  – содействовать формированию толерантной, открытой для общения личности, способной к сотрудничеству,  к межкультурному взаимодействию, владеющей важнейшим инструментом достижения социального и личного успеха в жизни – навыками успешной коммуникации.
Чем мы будем заниматься?
спорить
	убеждать
		рассуждать
			общаться
				играть
					инсценировать
				разрабатывать

Занятие 1
Как, умея говорить,
научиться разговаривать
Занятие 2
Орфоэпия и Акцентология
Занятие 3 – 4
Четырнадцать правил, помогающих убедить
Занятие 5
Примеры применения правил (ситуации из нашей жизни)
Занятие 6
Жесты и мимика как невербальные средства общения
Занятие 7 – 8
Язык жестов и поз
Занятие 9
Искусство комплимента
Занятие 10 - 11
Внешний облик – друг или враг?
Занятие 12
Упражнения для снятия аудиторного шока (сценического страха)
Занятие 13
Общение
Занятие 14 - 15
Техника речи
Занятие 16 - 17
Зачет по пройденному курсу


title: Скачать презентацию или конспект Спряжение глаголов и их правописание

extracted_text:
СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ, -ТСЯ И –ТЬСЯ, НЕ С ГЛАГОЛАМИ

СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ
СПРЯЖЕНИЕ глагола -?
1,2,3 лицо -?
Стр.39, правило

		ПИШИ Ь 		во 2 л.ед.ч. Стр.40, правило
Печёшь( гл. во 2-м л., ед.ч.)
Несёш…
везёш…
Упр.81.
		ПРАВОПИСАНИЕ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ
Если окончание ударное, … -?
ИДЁМ, ИДУТ -? спр.
ГОВОРИМ,МОЛЧАТ - ? спр.
		ПРАВОПИСАНИЕ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ
Если окончание безударное,
 задаю… -?

МО…Т
СЕ…Т

	К 1-му спряжению 		относятся

ВСЕ ГЛАГОЛЫ НА …-?

ВСЕ НА … , КРОМЕ 4-рёх: … -?

ВСЕ НА – …, КРОМЕ 7-МИ: …-?

3 ГЛАГОЛА НА … -?

	Ко 2-му спряжению 			относятся

ВСЕ ГЛАГОЛЫ НА  … ,КРОМЕ 3-ёх …-?

4 НА … -?

7на … - ?
АЛГОРИТМ ВЫБОРА ГЛАСНОЙ
ВЕ…Т ( ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАТЬ?-ВЕЯТЬ, НА –ЯТЬ-, ЗНАЧИТ 1СПР., ПИШУ Е )

ЗАВИС…Т (ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАТЬ? –ЗАВИСЕТЬ, НА –ЕТЬ, ИСКЛ, 2 СПР, ПИШУ И)
		ПОМНИ!
-ТИ, -ТЬ – ?
Гласная перед –ть – ?
		ТАЯТЬ
		СЕЯТЬ
			ПОМНИ!
НЕ с глаголами пиши раздельно:
	не написал
	Искл.:
	негодовать, недомогать, нездоровится,
	ненавидеть(не употр. без не).
		ЗАКРЕПЛЕНИЕ
В решете воду (не)удерж…ш… .
Обозначь орфограммы, выполни синтаксический разбор.
		ВСЕГДА СЛИТНО!

Низ     право    зад        век
Верх    лево     перёд    начало
Высь    бок       даль      конец
(В)лево, (на)лево, (с)лева
(На)бок
(С)зади, (в)перёд, (в)даль
(На)век
	-ТЬСЯ И –ТСЯ
Стр. 41. Правило.
Пошли ( что делать?) купаться(инфинитив).
Он ( что делает?) купается( 3-е лицо).
                                   ЦА
Упр.84-УСТНО.

	ВСПОМНИ СКАЗКУ
В синем небе звезды блещ…т,В синем море волны хлещ…т;Туча по небу идёт,Бочка по морю плывёт.

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ГЛАГОЛОВ        3
I.Хлещут – гл. Волны (что делают?) хлещут.
II.Н.ф. -хлестать, 1 спр., во мн.ч., наст. врем., 3 лице.
III. Волны ( что делают?) хлещут.

		ВЫПОЛНИ САМОСТОЯТЕЛЬНО
СЛЫШ…Т
ВИД…Т
МО…Т
РО…Т
ГОН…т
ВО…т
(не ) завис…т
			Молодцы!

Д/з: СТР.3940,41 - ПРАВИЛА. УПР.92 (как в классе).

			   Удач	д	До свидания


title: Скачать презентацию или конспект Орфография и орфоэпия

extracted_text:
Говорите и пишите
правильно!
К
И
З
Д
Г
О
Н
М
Л
С
Р
П
У
Т
Ф
Х
Ч
Ш
Ю
Э
В
Б
А
автобиография
автомат
авторитет
аккуратный
алюминиевый
аппарат
архитектура
'
А
'
'
'
'
'
'
биография

бригадир
'
'
Б
вообразить
восстание
восторгаться
впечатление
выразительный
'
'
'
'
'
В
геолог
'
Г
дежурный

декада

достоинство
'
'
'
Д
заграница
за границей
за рубежом
'
'
'
З
идеал
извиниться
издательство
инженер
инициатива
искусный
искусство
исследование
'
И
'
'
'
'
'
'
'
килограмм
километр
квартал
коллега
коллектив
корреспондент
корыстный
'
'
'
'
'
'
'
К
лаборатория
легендарный
литература
литературный
'
'
'
'
Л
мало-помалу
металлический
миллиард
миллион
минута
момент
'
'
'
'
'
'
'
М
неделя
'
Н
одиннадцать
океан
отечество
отчасти
отчизна
'
'
'
'
'
О
перчатка
предприятие
представление
преобладающий
препятствие
производство
промышленность
профессия
профессор
'
'
'
'
'
'
'
'
'
П
рассчитывать
расчёт
расчётливый
режим
'
'
Р
самообладание
самостоятельность
санаторий
сезон
секретарь
секунда
сессия
современник
сочинение
специальность
счастье
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
С
телефон
температура
точь-в-точь
труженик
'
'
'
'
Т
удивительный
университет
участник
'
'
'
У
фантастический
фотография
футбол
'
'
'
Ф
'
характеристика
Х
'
чересчур
Ч
шофёр
Ш
экземпляр
экономить
экономия
экспедиция
эксперимент
эффективность
'
'
'
'
'
'
Э
'
юный
Ю


title: Скачать презентацию или конспект Согласная буква Ф

extracted_text:
Согласная буква Ф, её работа.
Учитель начальных классов
ГОУ ЦО № 1450 г. Москва
Накапкина Елена Леонидовна

План урока

Б

Составь и запиши слова
Ва
ня
Ве
ра
во
ля
Проверь себя
Ваня
Валя
Вера
воля
Задание дядюшки Уса

…ЛОТ ПЛЫВЁТ К РОДНОЙ ЗЕМЛЕ,
 …ЛАГ НА КАЖДОМ КОРАБЛЕ.
Загадки
 1.  У дупла листок пришпилен,А живёт там дядя …

 2.Одежда для учеников во время
их нахождения в школе

Работа буквы Ф

Ф

Подбери слова к схемам
                         (фрак, флот)

                         (финики, фонари,
                           фиалки, конфеты)

Словарная работа
Адмирал -воинское звание (чин) высшего офицерского состава в военно-морских флотах (силах).
Линкор — сокращение от «линейный корабль»

 Словарная работа
Ка́тер— общее название небольших судов или кораблей (пассажирские, грузовые, спасательные, туристические, ракетные, сторожевые и др.Главное отличие малых катеров от лодок — наличие мотора в качестве силовой установки. Изначально катерами назывались лёгкие одномачтовые суда.
Словарная работа
Флот  - крупное объединение объектов (кораблей, судов) для использования в какой либо среде (например: — морской флот, Императорский военно-воздушный флот, добровольный флот, воздушный флот, аэрофлот). Разделяют на гребной, парусный, паровой, военный, гражданский, купеческий, торговый, грузовой, наливной, озёрный, речной, морской, воздушный, космический и так далее;


title: Скачать презентацию или конспект Автоматизация звука Р

extracted_text:
Логопедическое занятие.  Автоматизации звука [Р]  в  слогах, словах и предложениях.  Тема: «Межгалактическое путешествие»
Гала́ктика (др.-греч. Γαλαξίας — Млечный Путь) — гигантская гравитационно-связанная система из звёзд и звёздных скоплений, межзвёздного газа и пыли, и тёмной материи. Все объекты в составе галактик участвуют в движении относительно общего центра масс.
SOS
Д-д-д-д-д-д-д-д
Пр-ррррр
Р-р-р-р-р-р
Здравствуйте
 РО-РО-РО

 Как дела?
 РА-РА-РА

 Спасибо
РЫ-РЫ-РЫ

До свидания
 РУ-РУ-РУ
сугроб
деверо
гурзовик
турба
сургоб
дерево
грузовик
труба
Планета «Кто? Что?»
Кабачок жарил жареный кабачок

 Огурцы солили соленые огурцы

 Патиссон парили пареный патиссон

 Помидор варили вареный помидор
Планета зыбучих песков
Как сказать правильно?
Дровами рубят топор.

Дорога едет по грузовику.

 Градусник несёт врача.

 Пассажиры везут трамвай.

топор
грузовик
врач
пассажиры
SOS
. Это-аквариум-маленький пруд,
 В нём разноцветные рыбки живут
Сойдя с тротуара, смотри, не зевай
 По рельсам несётся огромный трамвай.

Подъехал к стройке кран подъёмный,
 Подъёмный кран-силач огромный.
 У перекрёстка стройка идёт,
 Дом трёхэтажный быстро растёт
До свидания, друзья!
Спасибо!


title: Скачать презентацию или конспект Дифференциация С - Ш в словах

extracted_text:
Дифференциация с - ш  в  словахучитель-логопед Богатырева Н.Б. г. Москва 2013г.
Смешим
Спишу
Слушаю
Трусишка
Шестой
Смешок
Стишок
Сушки
Шесть
Шерсть
Штепсель
Шахматист
Штангист
Шустрый
Душистый
Пушистый
Путешествие
Машинист
Шоссе
Страшилище
Старушка
Пастушок
Кассирша
Соловушка
Путешественник
Фисташки
Шалость
Шампанское
Простоквашино
Веснушки
Молодец!


title: Скачать презентацию или конспект Организация единого образовательного пространства для детей с ОНР

extracted_text:
Организация единого образовательного пространства для детей с нарушениями речевого развития в условиях ДОУ
Муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение  «Центр развития ребенка – детский сад № 35» г.Перми

pptcloud.ru
Сравнительная характеристика состава детей, посещающих МАДОУ2009-2010 учебный год(всего детей – 269 человек)
Структура единого образовательного пространства для детей с нарушениями речи
Содержание единого образовательного пространства
Структура  единого речевого режима
Итоги внедрения
Создание богатой  коррекционно-развивающей среды в группах и кабинетах ДОУ:

Уголки художественной литературы в соответствии с возрастом и образовательными потребностями детей.
Игры и пособия для развития мелкой моторики пальцев рук.
Дидактические игры по лексическим темам, направлениям речевого развития дошкольников
Картотеки артикуляционных, дыхательных и голосовых упражнений, стихотворений для заучивания с детьми.
Игровые модули для организации сюжетно-ролевых игр.
Наборы предметных и сюжетных картинок для рассматривания детьми.
Игрушки-маркеры.
Наборы для театрализованной деятельности.
Стабильно высокий уровень освоения программы воспитанниками МАДОУ
Показатели сформированности культуры речи педагогов
Проблемы
Низкий уровень развития связной речи у детей общеразвивающих групп.

Недостаточная продуктивность взаимодействия детского сада и семьи.
Пути решения
  Работа по единой методической теме «Развитие связной речи дошкольников».
Реализация педагогического проекта «Логокомплекс для семьи».

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Типы придаточных предложений

extracted_text:
Сложноподчинённое предложение. Типы придаточных предложений
Придаточное обстоятельственное
Придаточное обстоятельственное
Места
Времени
Условия
Причины
Цели

Сравнения
Образа действия
Меры и степени
Уступки
Следствия

Придаточное предложение места
Вопросы
Союзные слова
Где
Куда
Откуда

Пример 1
Придаточное предложение времени
Вопросы
Союзы
Когда
Едва
Лишь
Только
Пока
С тех пор как
Лишь только
Как только
В то время как
По мере того как

Пример 2
Придаточное предложение условия
Вопрос
Союзы
Если
Если бы
Если…то
Раз
Когда (= если)
Коли
Когда бы
Пример 3
Придаточное предложение причины
Вопросы
Союзы
Потому что
Так как
Ибо
Оттого что
Вследствие того что
Благодаря тому что
Тем более что
В связи с тем
Что
Пример 4
Придаточное предложение цели
Вопросы
Союзы
Чтобы
Для того чтобы
Дабы
С тем чтобы
Затем чтобы
Только бы
Лишь бы

Пример 5
Придаточное предложение сравнения
Вопрос
Союзы
Как
Словно
Точно
Будто
Как будто
Подобно тому
Подобно тому как
Пример 6
Придаточное предложение образа действия
Вопросы
Союзы
Как
Как будто
Точно
Чтобы

Пример 7
Придаточное предложение меры и степени
Вопросы
Союзы, союзные слова
Так + (наречие)
Что
Как
Сколько
Насколько
Пример 8
Придаточное предложение уступки
Вопрос
Союзы, союзные слова
Хотя
Несмотря на то что
Пусть
Пускай
Как ни
Что ни
Куда ни
Кто ни
Где ни
Сколько ни

Пример 9
Придаточное предложение следствия
Вопрос
Союз
Так что
Пример 10


title: Скачать презентацию или конспект Энциклопедия слова Чудо

extracted_text:
Исследовательская работа«Энциклопедия слова Чудо»
Выполнила
Ученица 10 класса
Якуш Елена
Лексическое значение слова «Чудо»
 Толковый словарь Ожегова
ЧУДО: нечто небывалое, сверхъестественное [Primo в религиозных представлениях: явление, вызванное божественной силой].
ЧУДО: нечто поразительное, удивляющее своей необычайностью.
ЧУДО: удивительно, поразительно хорош.
ЧУДО: выражение крайнего удивления, недоверия.
Толковый словарь Даля
ЧУДО - всякое явленье, кое мы не умеем объяснить, по известным нам законам природы.

Толковый словарь Ушакова
Чудо – в религиозных и мифологических представлениях - явление, противоречащее законам природы и не объяснимое ими, но возможное вследствие вмешательства потусторонней силы.
Чудо - может являться наречием или с неопределенным местоимением "каким-то", "каким-либо" и т. д., означая: необъяснимым, случайным, таинственным образом.
Большой толковый словарь
Чудо - По религиозным и мифологическим представлениям:
сверхъестественное явление, вызванное вмешательством божьей силы.
Чудо - Нечто небывалое, необычное, удивительное.
Чудо - О том, кто или что удивляет, восхищает своими свойствами, достоинствами.
Чудо - Сказочное необыкновенное существо.
Чудо - Выражает удивление, восхищение.
Словарь Ефремовой
1.Чудо - Явление, противоречащее законам природы и не объяснимое ими,
но возможное - по суеверным представлениям - вследствие вмешательства потусторонней силы.
Чудо - Нечто небывалое, сверхъестественное, фантастическое.
Чудо - а) Предмет, явление, действие, вызывающее общее удивление своею необычностью.
б) Высшее, поразительное проявление чего-либо.
Чудо - Сказочное существо.
Чудо - Как шутливое обращение к кому-либо.
2. Чудо - Оценка кого-либо, чего-либо как чудесного, прекрасного, удивительного, замечательного.
Этимология слова «Чудо»
Ближайшая этимология: мн. чудеса, чудесный, чудесить, чудной, чудный, укр. чудо, мн. чудеса, блр. чудо, др.-русск., ст.-слав. чоудо, род. п. чоудесе qaаma, tљraj (Клоц., Супр.), болг. чуґдо, сербохорв. чудо, мн. чуда, чудеса -- то же, словен. udo, род. п. udesa, udа "чудо", слвц. ud, польск. cud, в.-луж. wodо "чудо" (вероятно, с экспрессивной дифтонгизацией).
Дальнейшая этимология: Древняя основа на -еs-; предполагают связь по чередованию гласных и родство с греч. kаdoj "слава, честь", разноступенная основа, как греч. pљnqoj : pЈqoj; сюда же греч. kаdrТj "славный". Кроме того, сближают также с др.-инд. kіtis· ж. "умысел", kavis· м. "учитель, мудрец";
Однокоренные слова
Существительные: чудеса, чудак, чудик, чудило, чудище, чудовище, чудотворец, чудесник, причудливость.
Прилагательные: чудный, чудесный, чудной, чудаковатый, чудовищный, причудливый.
Глаголы: чудить, отчудить, чудачить.
Наречия: чудом, чудно, чудесно.
Синонимы
 1. Сверхъестественное.
 2. Диво; частично: волшебство.
Антонимы
Обыденность
Крылатые выражения-фразеологизмы
    поле чудес
    семь чудес света
    чудес не бывает
    чудеса в решете
    чудо в перьях
    чудо-юдо рыба-кит

Чудеса, а не колеса: сами катятся
Чудные чудеса - шилом небеса.
Чего мало, то и в диковину. Чего нет, то и на диво.
Чуден свет - дивны люди. Дивны дела твои, господи!
Эки чудны толки, что съели овцу волки.
Чудеса в решете: дыр много, а вылезть негде.
Богу не угодишь, так хоть людей удивишь.
Заживо чудеса творит.
Рифма к слову «Чудо»
Абсолюта, альтитуда, амплитуда, блюда, волюта, дебюта, дерюга, изумруда, остуда, прелюда, причуда, простуда, белогруда, желтогруда, красногруда, люто, рудо, слабогруда, узкогруда, худо, чью-то, любо, покуда, худо.
Слово «Чудо» в ходожественных произведениях, стихах, газетах и кино.
1.«ОБЫКНОВЕННОЕ ЧУДО»: СОДРУЖЕСТВО ЛИТЕРАТУРЫ И ДРУГИХ видов ИСКУССТВА.
2. Стихотворение Б. Л. Пастернака “Чудо”.
3. «Чудо» - фильм Александра Прошкина.
4. Жак Ле Гофф – «Чудесное на средневековом Западе».
5. Лега В. П. – «Проблема чуда и современное научное мировоззрении».
6. Книга Люиса К. С. – Чудо.
7. Песня Вадима Егорова – Чудо.
8. идеолекция православного писателя В. Д. Ирзабекова -"Чудо слова«.
Он шел из Вифании в Ерусалим,Заранее грустью предчувствий томим.Колючий кустарник на круче был выжжен,Над хижиной ближней не двигался дым,Был воздух горяч и камыш неподвижен,И Мертвого моря покой недвижим.И в горечи, спорившей с горечью моря,Он шел с небольшою толпой облаковПо пыльной дороге на чье-то подворье,Шел в город на сборище учеников.И так углубился Он в мысли Свои,Что поле в унынье запахло полынью.Все стихло. Один Он стоял посредине,А местность лежала пластом в забытьи.Все перемешалось: теплынь и пустыня,И ящерицы, и ключи, и ручьи.Смоковница высилась невдалеке,Совсем без плодов, только ветки да листья.И Он ей сказал: "Для какой ты корысти?Какая Мне радость в твоем столбняке?Я жажду и алчу, а ты — пустоцвет,И встреча с тобой безотрадней гранита.О, как ты обидна и недаровита!Останься такой до скончания лет".По дереву дрожь осужденья прошла,Как молнии искра по громоотводу.Смоковницу испепелило до тла.Найдись в это время минута свободыУ листьев, ветвей, и корней, и ствола,Успели б вмешаться законы природы.Но чудо есть чудо, и чудо есть Бог.Когда мы в смятеньи, тогда средь разбродаОно настигает мгновенно, врасплох.
Синквейн
Чудо.
Яркое, внезапное.
Случается, удивляет, восхищает.
Жизнь удивительна.
Волшебство.
Спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Междометия

extracted_text:
Значимые части речи.
Служебные части речи.
Междометия.
В современном русском языке различаются:
 самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, наречие, категория состояния;
служебные части речи (частицы речи): предлоги, союзы, частицы;
междометия (и звукоподражательные слова).
Примеры.
Значимые части речи: существительное(стол, девочка), наречие(холодно, быстро),прилагательное(голубой, красочный), глагол(дружить, делать),  причастие( бегущий, написанный),деепричастие(придумав, играя) категория состояния( было весело, стало тепло), числительное( два, шестнадцать), местоимение(я, ему).
Междометия: ужас! Ох!
Служебные части речи: предлоги(к, за), союзы( и, когда), частицы(разве, бы).
В предложении.
Знаменательные части речи.
Служебные части речи.
К утру, когда потёмки реже, стог высится как сеновал, в котором месяц мимоезжий, зарывшись, переночевал.

Ах! Как красив Санкт-Петербург по вечерам.
3. Междометие.

Ничто не вечно!
Даже эта презентация!
 Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Дидактическая игра Звук А

extracted_text:
Дидактическая игра: «Звук А»

Цель: Чёткое произнесение звука.
Формирование звукослогового анализа слов, на основе выделение начального ударного гласного.

Выполнила учитель – логопед: Айдарова А.А.

МАДОУ црр – детский сад № 106
Как кричит малыш?
2. Нам мешают  зубки, губки, язычок? Звук А – гласный.
3. Кто это? Где слышим звук А?
4. Что это? Где слышим звук А?
5. Кто это? Где слышим звук А?  И т.д.

ЗВУК

А
А

Молодец!


title: Скачать презентацию или конспект Похищение букваря

extracted_text:
                          ПОХИЩЕНИЕ БУКВАРЯ
Дорогие ребята!
Баба Яга похитила Букварь. Помогите его вернуть!
      Дед Мороз.

У
И
А
О
Ы

МЫ
ПО
ТА
ЛУ
 ХА
 НИ

3
3
4
4
М
Н
У
Л
О
Х
А
Ы
И
К
П

ПА
ПА
ЛА
ЛУ
ЛИ
К

                СПАСИБО!


title: Скачать презентацию или конспект Информационная культура школьников

extracted_text:
 «Русско-татарская средняя  общеобразовательная школа № 81   с углубленным изучением отдельных предметов»       Кировского района г.Казани
Школьный библиотекарь –
навигатор региональных издательских проектов

 Зайнуллина Гузель Шамсутдиновна,  заведующая библиотекой

Урок по формированию
 информационной культуры школьников
«Русско-татарская средняя
  общеобразовательная школа № 81
  с углубленным изучением отдельных предметов»
      Кировского района г.Казани
 В мире газет и журналов
Сегодняшний рассказ мы
посвящаем разнообразному миру
периодических изданий. Заглянем
в далекую историю и узнаем, как
появилась первая газета, каким
был первый детский журнал,
познакомимся с историей
татарской журналистики, и
конечно же с вашими любимыми
газетами и журналами, которые
издаются в нашем городе.
Появление первой газеты уходит далеко в
историю – во времена Юлия Цезаря…
Это были рукописные сводки новостей –
«Деяния сената». В них рассказывалось
о значимых событиях тех времен.
  По страницам истории
 Каменная газета
Но самые первые газеты появились еще в Древнем Египте.
Не рукописные и не печатные. А каменные. Это были тексты,
высеченные на стенах храмов. Так описывались самые
значимые события того времени.
Венеция, Париж, Лондон…
В Венеции в 17 веке выходила газета «Письменные
новости». Позднее англичане и американцы стали
выпускать свои издания и называли их газетами.
Первая американская редакция

Газета как средство массовой информации появилась
только в эпоху книгопечатания. Это было в Англии в 1513 году.
В 1631 году в Париже издатель Ренадо выпустил
листок новостей и назвал его «Газетой»
Михаил Федорович и «Вести Куранты»
Вести-Куранты («Вестовые письма») – первая русская газета, издававшаяся в России в XVII веке. Газета начала выходить в Москве
в 1621 году для царя
Михаила Фёдоровича
и продолжала издаваться
и при царе Алексее Михайловиче.
Источником информации из-за границы служили иностранные газеты, новости внутри страны поступали из различных приказов.
Первая русская печатная газета
16 декабря 1702 года Петр I  издал указ
о создании первой русской газеты
«Ведомости о военных и иных делах,
достойных знания и памяти, случившихся
в Московском государстве и в иных
окрестных странах».
С 1710 года стали печатать гражданским шрифтом.
Тираж газеты доходил до
4 тысяч экземпляров.
Первый русский детский журнал
В 1785 году в России появился
первый детский журнал «Детское
чтение для сердца и разума». Он был
основан писателем Н.Новиковым
и выходил как приложение
к «Московским ведомостям».
В детском журнале печатали статьи воспитательного характера (для родителей) и познавательные – по истории, математике, географии…
.
О Казань, ты грусть и бодрость! Светозарная Казань!
Здесь деянья отцов наших, здесь священные места,
Здесь науки, здесь искусства, просвещения очаг!
Казань – колыбель науки и просвещения,   литературы, искусства и издательского дела
 Именами многих известных писателей и поэтов  связана Казань. Аксаков и Горький,
Толстой и Пушкин, Островский и Чехов…
Литературная Казань знала также произведения татарских писателей. Габделжаббар
Кандалый, Габдрахман Ильяси, Загир Бигиева.
Преподаватели Казанского университета Ибрагим Хальфин и Махмуд-Гали Махмудов
переводили на татарский язык книги русских писателей.
Каюм Насыри написал учебники по арифметике, географии, труды по медицине.
В Казани издавались множество газет и журналов. В т.ч. и познавательные
журналы Каюма Насыри. Их еще называли календарями.
Большую роль в просвещении казанских татар  играла типография
Казанского университета.
Как  все начиналось …
Начиная с первой четверти 19 века, наиболее прогрессивные
представители татарской и русской интеллигенции
предпринимали многочисленные попытки добиться разрешения на
печатание газеты на татарском языке. Первая попытка была
сделана в 1808 году профессором Казанского университета
И.Запольским. Он предлагал печатать газету на двух языках:
русском и  татарском, но самодержавные чиновники
велели выпускать ее только на русском языке.
Университет – центр издательского дела
Казанский университет в
дальнейшем сыграл главную
роль в возникновении в Казани
периодической печати. Первая
типография Казани – Азиатская –
была основана в 1800 г.,  но она
была включена в 1829 г. в состав
университетской типографии.
В ректорство Лобачевского здесь
стали печатать книги на многих
языках – на булгарском
("татарском"), азербайджанском,
арабском, русском и др.
                                «Казанские известия»

Казанская пресса родилась в
1811 году, когда со станков губернской типографии сошли первые номера «Казанских известий».
Ее читали не только в Казани,
а еще в 20 губерниях.
Среди татарского населения уровень грамотности был довольно высок, что создало благотворные условия для быстрого развития типографского дела и книгопечатания.
«Терджиман» - первая мусульманская газета в мире
Татары на много раньше своих собратьев по вере на
Ближнем Востоке соприкоснулись с достижениями
европейского просвещения. Тем не менее первая
мусульманская газета  в России «Терджиман»
(«Переводчик») начала издаваться с 1883 года,
и в течение 20 лет была единственным СМИ такого рода
в России. Главным редактором ее являлся выдающийся
мыслитель и просветитель Исмаил Гаспринский.
В 1870 году ходатайство об издании газеты
«Таң йолдызы» («Утренняя звезда») возбуждает
татарский просветитель Каюм Насыри. Ученый
был вынужден ограничиться выпуском
ежегодных календарей, которые стали первым
периодическим изданием на татарском языке.
В 1899 году попытку открыть в Оренбурге
типографию для издания газеты сделали
братья Рамиевы.
В 1903 году педагог Хади Максудов ставит вопрос об издании газеты «Йолдыз».
В начале 1905 года В г.Уральске
с такой же просьбой выступают просветитель Камиль Мутыги и поэт Габдулла Тукай.
     Луч света в татарской журналистике
     Лишь после революции 1905 года, наконец возникают предпосылки для возникновения татарской периодической печати.
2 сентября 1905 года
в Петербурге вышел первый номер еженедельной газеты «Нур»(«Луч»). Она стала самой первой газетой
на татарском языке.
    От Казани до Астрахани
   «Нур»  послужил развитию татарской периодической печати. Газеты и журналы на татарском языке стали издаваться в Казани, Москве, Уфе, Оренбурге, Уральске, Астрахани.
    Центр татарской периодики
 29 октября 1905 года на татарском языке стала выходить газета на татарском языке «Казанский вестник»
    В этом же году начала издаваться вторая газета «Йолдыз», а 1 февраля 1906 года – «Азат»(«Свободный»), где сотрудничали выдающиеся деятели татарской культуры Галиаскар Камал и Гафур Кулахметов.
    Первый литературный журнал
В Оренбурге с января 1908 года выходил литературный журнал «Шура» («Совет»), издателем которого был известный татарский поэт Закир Рамиев (Дэрдменд).    Там же, в 1907 году, начала выходить газета «Урал», издателем которой был большевик Хусаин Ямашев.
   Печатное слово не знает границ
    В связи с деятельностью выдающегося татарского общественно-политического деятеля Гаяза Исхаки, некоторые татарские газеты выходили в Берлине, Варшаве, Харбине и других городах, удовлетворяя нужды татарской эмиграции.
   Из прошлого в настоящее
В настоящее время в Татарстане издаются 84 газеты и 21 журнал на татарском языке.  За пределами Татарстана выпускаются около 30 печатных изданий.      Газеты и журналы для детей «Сабантуй», «Сабыйга», «Салават күпере», «Ялкын», «Идел» давно стали популярными и любимыми изданиями
А какие
газеты и журналы
 читаешь ты?

   Салават күпере
Один из самых  любимых журналов  младших школьников. Почти 10 лет «Салават күпере» радует тысяча девчонок и мальчишек.
Литературно-художественный и гуманитарно-педагогический журнал “Сабыйга” признан победителем и награжден грантом “Фонда Сороса”.Он предназначен для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Издается с 1994 года. .
   Сабыйга
Ялкын
     В журнале каждый из вас найдет что-нибудь на свой вкус.”Шәҗәрәдә - ил тарихы”, “Гаиләм язмышы – ил язмышы”,”Этикет кагыйдәләре”, “Бергәләп өйрәнәбез” – постоянные и самые любимые рубрики. “Глобус” приглашает нас в путешествие по разным странам и кантинентам.
Журнал в этом году отметил свой юбилей. Литературно-художественный журнал“Идель”издается с 1989 года. Выходит на двух языках. Это самое смелое издание в освещении проблем, касающихся жизни народа, родного языка, истории, социальной жизни общества.

Идел
   Сабантуй
Замечательное издание – газета «Сабантуй». Ее читает уже сколько поколений. Здесь можно найти и исторические материалы и творчество школьников, новости, интересные случаи из школьной жизни…
   Большая перемена
Жизнь каждой школы – это отдельная страна со своими традициями, радостями и проблемами. Школьная жизнь – это интересный мир. Мир каждого ученика, каждого педагога. Об этом и пишет наша «Переменка»
В апреле 2008 года вышел первый номер школьной газеты «Большая перемена»
 Луч школьной жизни
Это литературный библиотечный вестник. Он ровесник «Большой перемены». Каждый номер «Лучика» подарок всем – кто любит книги, кто читает, кто дружит с нашей школьной библиотекой.
Информационная карусель

     «Салават күпере», «Сабыйга», «Казань», «Казанский альманах», «Идель»,«Мирас», «Казан утлары», «Сәхнә», «Молодежь Татарстана»,«Сабантуй», «Ялкын», «Мәйдан», «Мәдәни җомга”...
     Ты каждый день будешь с ними встречаться в нашей школьной библиотеке и они  станут твоими друзьями и помощниками.
   Читайте! Пусть не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хотя бы одну газету и несколько страниц интересного журнала.
 Зайнуллина Гузель Шамсутдиновна,  заведующая библиотекой школы №81
Координаты школы:
420032, г.Казань,
ул.Гладилова, 24,
Телефон: 555-07-23.
Электронный адрес:
sch46@kzn.ru
Библиотекарь – прежде всего сам лидер и организатор чтения. Учёные доказали, что для поддержания высокой профессиональной компетентности специалисту надо ежедневно прочитывать 1 – 2 газеты , 1 – 2 журнала,
100 – 150 страниц научного текста, 100 – 150 страниц текста для саморазвития.
Нам же сейчас всё чаще приходится констатировать факт, что библиотекари читают мало, а самое страшное, что среди нас есть практически не читающие и не знающие детскую литературу.


title: Скачать презентацию или конспект Сложноподчинённые предложения

extracted_text:
Сложноподчинённые
предложения.

Обобщающий урок по теме.
В сложноподчиненных предложениях выделяются главная и придаточная части.
Придаточная часть является поясняющей, в ней находятся подчинительный союз или союзное слово, прикрепляющее её к поясняемой (главной) части.
КАКОВА ФУНКЦИЯ СОЮЗОВ И СОЮЗНЫХ СЛОВ?
Подчинительные союзы:
если, чтобы, что, как, словно, ибо, хотя… находясь в придаточной части, не являются её членами, они только связывают придаточную часть с главной.
 Союзные слова – относительные местоимения и наречия: который, какой, чей, кто, что: где, куда, откуда, почему и др. не только связывают придаточную часть с главной, но и являются членами предложения, составляющего придаточную часть.
 Союзные  слова
Подчинительные союзы
Виды придаточных
Обстоятельственные-
на вопросы обстоятельства: где? куда?когда? почему? как?
Определительные- отвечают на вопросы определения (какой?)
Изъяснительные – на вопросы дополнения (косвенных падежей)
Урок о приобретении.
    1.Приобретение материального не благо.2. Глубоко ошибается тот  кто считает иначе кто надеется  что Закон Справедливости обойдет именно его   что ему позволено иметь больше и наживаться за счёт других. 3.Нет таких избранных. 4. Все люди одинаковы  и титулы не дают права пользоваться большими благами.5.Кто думает иначе  тот обрекает себя на мучения: физические  нравственные и другие. 6. Нет избранных от Бога  есть избранные от людей  а это не освобождает их от Законов более высоких и справедливых  чем человеческие.
     7. Приобретая власть  лишаешься того что дороже власти.
     8.Приобретаешь вещи - теряешь духовную суть.
     9. Нельзя брать то что тебе не принадлежит. 10. Нельзя поднять даже плод с земли без разрешения хозяина ибо он принадлежит только тому   кто владеет им. 11.Приобретать опаснее чем лишаться ибо  теряя  получаешь оковы наказания.
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

I вариант
с 3-7
1.Найдите в тексте сложноподчиненные предложения: (начертите схемы, определите вид)
II вариант
с 8-10
I вариант.
Кто думает иначе, тот обрекает себя на мучения: физические, нравственные и другие.
          какой?
(кто), [ ук.сл. тот]  придаточное определительное
II вариант.
Нельзя брать то, что тебе не принадлежит.

                                            что?
[ ук.сл.то] , (что) придаточное изъяснительное

I вариант.
Приобретая власть, лишаешься того, что дороже власти.
             чего?
[ ук.сл.того], (что) придаточное изъяснительное
II вариант.
Нельзя поднять даже плод с земли без разрешения хозяина, ибо он принадлежит только тому, кто владеет им.
                  почему?        кому?
[    ] , (ибо),(кто )придаточные обстоятельственное причины,
                                             изъяснительное

 10.Нельзя поднять даже плод с земли без разрешения хозяина, ибо он принадлежит только тому, кто владеет им.
Определите вид подчинения.
последовательное
2.Глубоко ошибается тот,  кто считает иначе,    кто надеется,   что Закон Справедливости обойдет именно его,   что ему позволено иметь больше и наживаться за счёт других.
Есть ли еще в тексте сложноподчиненные  предложения с несколькими придаточными?
 Определите вид придаточных, способ подчинения.
2.Глубоко ошибается тот, кто считает иначе,    кто надеется,   что Закон Справедливости обойдет именно его,   что ему позволено иметь больше и наживаться за счёт других.

                                                     какой?                        на что?
[ ук.сл. тот], (кто), (кто), (что), (что)
Придаточное определительное, однородное и последовательное подчинение.

1.Согласны ли вы с тем, что « приобретать материальное не благо»?
Вопросы для беседы:
2. Как вы понимаете слова: «Нет избранных от Бога, есть избранные от людей…»?
3. Что вкладывает автор в парадоксальную на первый взгляд фразу : «Приобретать опаснее, чем лишаться…»?

Напишите сочинение- миниатюру, в котором конкретными примерами подтвердите правоту автора текста,
используя сложноподчиненные предложения.

 Спасибо за работу


title: Скачать презентацию или конспект Антонимы

extracted_text:
Ребята -  дети,
бежать – мчаться,
красный -  алый,
азбука – алфавит,
чудесный – волшебный,
дорога – путь,
грустить – печалиться,
вьюга – метель.
Добрый – злой,Трусливый – смелый,Толстый – тонкий,Чёрный – белый,Вверх – вниз,Внутри – снаружи,Над – под,Жара – стужа,Чистить – пачкать,День – ночь,Все сюда! – ступайте прочь!Труд – безделье,Смех – рыданья…Здравствуйте… и до свиданья!
(Маша Лукашкина)
Чистый – грязный
Плачет – смеётся
Толстый – тонкий
Маленький – большой
Грустный – весёлый
Интернет-ресурсы:
Календарь
http://anisargsyan.files.wordpress.com/2011/08/kalendar-1sentyabrya.png
Звонок
http://gsvg.ucoz.ru/_ld/2/s12518111.jpg
Дети
http://104frspb.caduk.ru/images/clip_image001.png
Дети 1
 http://cs10714.vkontakte.ru/u150403415/-14/x_68f70433.jpg
Автор стихов: Олеся Емельянова
Стихи с сайта: http://www.olesya-emelyanova.ru
/index-stihi.html

Осина
http://3.bp.blogspot.com/_L6YO0JPvsbs/S7YSJ6Cr6bI/AAAAAAAAAbQ/A0z4iAAY1m0/s1600/tulip%2Btree.jpg
Чистый – грязный:
 http://pptcloud.ru/datai/russkij-jazyk/Prilagatelnye-antonimy/0004-005-Rol-prilagatelnykh-antonimov-v-rechi.jpg
Плачет – смеётся:
http://900igr.net/datai/russkij-jazyk/Prilagatelnye-antonimy/0002-003-Raspredelitelnyj-diktant.jpg
Грустный – весёлый:
http://no.jili-bili.ru/img.php?p=9307&g=5
Маленький – большой:
 http://no.jili-bili.ru/img.php?p=9307&g=2
Толстый – тонкий:
http://no.jili-bili.ru/img.php?p=9307&g=4

Оборудование и материалы:
Мультимедиа система, презентация.
Учебник «Русский язык»  2 класс, часть I,  В. П. Канакина.
Рабочие тетради, сигнальные карты красного и зелёного цветов.
Словарное слово на плакате, картинка на слайде.
 Индивидуальные карточки для проверки словаря.
 Технологическая карта урока

Автор презентации:
Учитель начальных классов
МБОУ «ООШ №3»
г. Астрахань
Хрипушина Татьяна Евгеньевна
источник шаблона:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Сайт http://pedsovet.su/


title: Скачать презентацию или конспект Практические задания по русскому языку

extracted_text:
Найди лишнее слово
Цель: развивает умение выделять в словах общий признак, развивает мышление, закрепляет правописание ВСЕВОЗМОЖНЫХ
орфограмм
Какое слово лишнее? Почему?:
ВАГОН
АРБУЗ
МАЛИНА
МОРКОВЬ
КАРТОФЕЛЬ

ВЕСНА
ЗИМА
ГОРА
КОЗА
НОГА

 Замени словосочетание одним словом
Цель: расширяет словарный зхапас, развивает мышление
Запиши слова:
Промежуток времени в 60 минут
Военнослужащий, стоящий на посту
Ребёнок, любящий сладкое
Очень смешной фильм

   ЧАС,  ПОСТОВОЙ,  СЛАДКОЕЖКА,  КИНОКОМЕДИЯ.
                          Закончи предложение
Цель: развитие устной и письменной речи учащихся, развитие творческой фантазии, работа над связным текстом,
Подготовка к написанию творческих работ
Запиши предложения, получив связный текст
У Ромы и Жоры есть…
Однажды они пошли…
Вдруг из кустов…
Потом ребята долго вспоминали как…
Составь рассказ по опорным словам
Цель: подготовка к написанию творческих работ,
работа над связным текстом, орфографическая подготовка.
При написании выделяй орфограммы:

Зима, снежок, морозец, деревья, холод, снегири.


title: Скачать презентацию или конспект Причастный оборот

extracted_text:
Причастный оборот
        (1 урок)
Трансформируйте данные фразы так, чтобы в них появились причастия

Картина, которая нарисована

Малыш, который улыбается

Вулкан, который действует

Письмо, которое написано

Квартира, которую убрали

Костёр, который горит

Борщ, который кипит
Нарисованная картина

Улыбающийся малыш

Действующий вулкан

Написанное письмо

Убранная квартира

Горящий костёр

Кипящий борщ
Слово, от которого зависит причастие в словосочетании

                         сущ. + прич.,

               называется ОПРЕДЕЛЯЕМЫМ.
Укажите в каждом словосочетании определяемое слово
Нарисованная картина

Улыбающийся малыш

Действующий вулкан

Написанное письмо

Убранная квартира

Горящий костёр

Кипящий борщ

У причастия могут быть и зависимые от него слова. С помощью наводящих вопросов добавьте к данным словосочетаниям зависимое слово
Нарисованная (кем?) картина

Улыбающийся (кому?) малыш

Действующий (где?) вулкан

Написанное (кем?) письмо

Убранная (как?) квартира

Горящий (в какой степени?) костер

Кипящий (где?) борщ
Укажите с помощью стрелок вопрос, который мы задаем к зависимому слову

Нарисованная (кем?) художником картина

Улыбающийся (кому?) маме малыш

Действующий (где?)на острове вулкан

Написанное (кем?) бабушкой письмо

Убранная (как?) чисто квартира

Горящий (в какой степени?) ярко костер

Кипящий (где?) в кастрюле борщ

Бодуэн де Куртенэ обладавший необыкновенной широтой интересов работал во многих университетах мира…
Изучавший живой язык лингвист много времени проводил в экспедициях. Ученый впервые использовавший понятия «морфема» «фонетические чередования»  сделал важные открытия в области фонетики и словообразования.
Перепишите предложения, расставьте необходимые знаки препинания. Объясните постановку.

Бодуэн де Куртенэ, обладавший необыкновенной широтой интересов, работал во многих университетах мира…
Изучавший живой язык лингвист много времени проводил в экспедициях.
Ученый, впервые использовавший понятия «морфема», «фонетические чередования», сделал важные открытия в области фонетики и словообразования.


title: Скачать презентацию или конспект Понятие о вводных словах

extracted_text:
Тема урока: «Понятие о вводных словах, знаки препинания при них, их группы по значению».

Что вы можете сказать об этих предложениях?
Друзья, будем строить дом по моему проекту.
Отреставрируем, отремонтируем и сделаем все  по-моему.
По-моему, знания условий строительства просто необходимы.
Так ли у вас?
 осложнено обращением, по моему  (определение)
осложнено однородными сказуемыми, по-моему (обстоятельство)
Осложнено по-моему  (…)  ?
Составление схемы.

Стадия 3.Возвращение к схеме (дополнение)
Стадия 4. Выполнение практических заданий.
Используя вводные слова, выразите различное отношение к тому сообщению, которое содержится в предложениях:

1 в. Завтра будет хорошая погода.
2 в. Эта повесть нам понравилась.
3 в. Экскурсия будет интересной.
4 в. Дорога была ровная.
5 в. Корабль причалил к пристани.
6 в. Сегодня на улице будет тепло.

Проверь себя.
Итак.
К сожалению.
К счастью.
Таким образом.
Во-первых.
Во-вторых.

1. Различная степень уверенности
2. Различные чувства
3. Источник сообщения
4. Порядок мыслей и их связь

Спасибо
за внимание.


title: Скачать презентацию или конспект Артикуляционные упражнения

extracted_text:
Индивидуальное логопедическое занятие
для звука /р/
Артикуляционные упражнения
Цель:
  подготовить артикуляционный
  аппарат к постановке звука /р/
Дыхательная гимнастика
Быстрый вдох через нос и продолжительный выдох через нос.

Вдох через нос, выдох через рот.

Вдох через рот, выдох через нос.
Вдох и выдох через  одну половину носа.

Вдох через нос, выдох через нос замедленный с усилением в конце.

Вдох через нос, выдох через нос толчками.
«Лошадка»
Улыбнуться, показать зубы, открыть рот.
Пощёлкать кончиком языка за верхними зубами медленно. Потом быстрее.
   Работает только язык, нижняя челюсть неподвижна.
              « Грибок»
Открыть рот, присосать язык к нёбу.
   Не отрывая язык от нёба, сильно оттягивать назад нижнюю челюсть.
   Проделать 10 раз.
   Язык не должен отрываться    от нёба.
               «Маляр»
Открыть рот, кончик языка поднять до альвеол за верхними зубами.

Двигать языком по нёбу от зубов внутрь к горлышку:
         вперёд – назад.
Пальчиковая гимнастика«Очки»
Большой палец правой и
  левой руки вместе с остальными образуют колечко.
  Колечки поднести к глазам.
«Лодка»

Обе ладони поставлены на ребро,
   большие пальцы прижаты к ладоням
       (как ковшик).
«Ёлка»

Ладони от себя, пальчики пропускаются между собой( ладони под углом друг к другу).Пальчики выставляются в перёд. Локотки к корпусу не прижимаются.

   Учитель – логопед
   МОУ «Оброченская средняя
   общеобразовательная школа»
Об авторе
Яушева
 Евгения Геннадьевна


title: Скачать презентацию или конспект Сочинение о способностях слов

extracted_text:
Сочинение о способности
слов связываться
 в словосочетания и
включаться в предложения
ГИА
С2
    Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста И. И.Постниковой: «Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании».

          Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста И.И.Постниковой:
      «Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами, включаться в предложение».
Словосочетание –
это смысловое
и грамматическое объединение
 двух или нескольких
знаменательных слов,
 выраженное с помощью
 подчинительной связи.
Предложение –
 это минимальная единица
человеческой речи,
представляющая собой грамматически
организованное соединение слов
(или слово),
обладающее известной смысловой
 и интонационной законченностью.
Лексическая сочетаемость слов

В русском языке немало таких слов, которые
 бы «притягиваются» друг к другу.
 Например, мы говорим: стадо коров, табун
лошадей, отара овец, стая волков, караван
верблюдов.
 Поэтому нас смешит неудачное сочетание слов в
рассказе юного натуралиста: «Вдали показалась
стая уток и зайцев».
Комично и такое «наблюдение»: «На крыше сидела
 кошка и повизгивала от удовольствия» (так можно
сказать о собаке, но не о кошке).
Во всех этих случаях слова соединены неправильно:
нарушена лексическая сочетаемость.
                        Д.Э.Розенталь «Притяжение слов»
       Сочетаемость всегда связана с согласованием двух слов, которое
п о з в о л я е т  р а с к р ы т ь

    лексическую сущность данного словосочетания;

    синтаксические отношения в словосочетании.

        Лексической сочетаемостью называется способность слов соединяться друг с другом.
      В речи мы употребляем слова не по одному, а в словосочетаниях. При этом одни слова свободно соединяются с другими, если они подходят им по смыслу, а другие имеют ограниченную лексическую сочетаемость.
      Какие правила следует помнить, сочетая слова?

    П р а в и л о  п е р в о е: следует учитывать предметно-смысловые связи слов.
     Соединяться в словосочетания могут только такие слова, которые называют явления, связанные между собой в действительности. Озеро может быть глубоким и мелким, холодным и тёплым, лесным и горным, но не может быть сильным или высоким;
     нельзя дышать водой, стирать рыбу или жарить снег, так как предметно-смысловые связи этих слов исключают взаимную сочетаемость.

П р а в и л о  в т о р о е: объединению слов могут препятствовать их лексические особенности.
    Слова, обозначающие, казалось бы, соединимые понятия, не сочетаются; говорят
 причинить горе, неприятности, но нельзя сказать
причинить радость, счастье. «Большая половина», «холодный кипяток», «табун девушек», «повысить кругозор», «оглянуться вперед», «глубокое детство», «потерпеть победу» -
       речевые ошибки!
  П  р а в и л о  т р е т ь е:
 сочетание слов определяется их грамматическими свойствами.
      Нельзя  связать слова бумажный и плакать, золотой и низко.
Прилагательное не может сочетаться с глаголом, обстоятельственным наречием
    (лишь качественные прилагательные сочетаются с наречиями меры и степени: очень смешной).

            Грамматическая (синтаксическая) сочетаемость слова определяется его грамматическим значением, принадлежностью к тому или иному классу или разряду. Слово как единица какой-то грамматической категории имеет строгий набор синтаксических связей с другими словами.

          Правила грамматической сочетаемости формируются или как общие
правила соединения простых предложений в составе сложного,
 правила сочетания членов простого предложения и т.п.,
 или
        как схема сочетаемости отдельного слова (например, схема управления конкретного глагола).
         Законы грамматической сочетаемости проявляются, например, в том, что имена прилагательные легко сочетаются с существительными (нежный взгляд, добый человек и т.п.) и не сочетаются с количественными числительными и глаголами.
      Стилистически окрашенные слова сочетаются со словами, обладающими идентичной окраской:
     нейтральные слова, имеющие книжные и разговорные синонимы, свободно сочетаются только с нейтральными: плохая погода, вернуться домой;
книжные — с книжными:
     неотвратимое возмездие, тщетно взывать;
разговорные — с разговорными:
     повадки дворняги, неплохие ребята.
        Сочетания слов, обладающих разной стилистической окраской, ограничены в употреблении  и допустимы только с определенной стилистической целью, чаще комической (совершить вояж, вкалывают на подиумах, уцепиться за совет и т.д.)

Способы выражения
синтаксических отношений
 в словосочетании и в предложении
Важнейшим средством выражения отношений между членами словосочетания (и членами предложения) является форма слова. С помощью флексии связываются все изменяемые слова, выступающие в словосочетании в роли зависимых, например: нашего века, верность долгу, увлечение спортом, маленьких детей, восьмью книгами и т.д.Значительную роль в конструкции словосочетания играют предлоги, которые вместе с формой слова служат средством выражения связей и отношений между словами в словосочетании: письмо от деда, поездка по стране, план на неделю, разговор после встречи и т.п.  Порядок слов в словосочетаниях в отдельных случаях имеет более или менее устойчивый характер. Так, наречия на -о, -е обычно стоят перед глаголом: грустно смотреть, искренне уважать; другие наречия образа действия – после него: вымыть дочиста, петь по-итальянски. Порядок слов в словосочетании выполняет грамматическую функцию; ср.: свежий воздух (атрибутивные отношения в словосочетании) – воздух свежий (предикативные отношения в предложении).

ТЕКСТ
            (1) До июля Лешка и Витька пасли лошадей в лощине. (2)Когда же от солнца пожухла трава, выпасы перенесли на заречные луга.
             (3)Там река была широкая, течение сильное, и табун перегоняли через реку без жеребят. (4)Первое время, когда взрослые кони спускались к броду, малыши беспокойно носились по берегу, тянули морды вслед своим матерям и тоненько и нервно голосили.
            (5)Но вскоре они привыкли к тому, что их матери ежедневно исчезали за рекой. (6)Только Мальчик, озорной и непослушный жеребёнок, подолгу стоял, тревожно всматриваясь в заречную даль, где ходили в кустах взрослые кони. (7)Часто, обнюхав воздух, Мальчик осторожно входил в воду, но, испуганный сильной волной, шарахался к берегу и, раздувая ноздри, прерывисто и заливисто ржал. (8)И столько в его голосе было обиды и нетерпения, что Райка, его мать, иногда показывалась на том берегу и,  встряхивая гривой, качала головой, словно хотела успокоить сына.
          (9)И вот однажды он вошёл в воду и пустился вплавь. (10)Лёшка увидел его, когда тот уже был на самой быстрине. (11)Лёшка его звал, но жеребёнка заметно сносило влево. (12)Он старался прибиться к берегу, но его уносило всё дальше и дальше, туда, где берег исчезал в болотистой пойме, заросшей камышами.
           (13)И тогда Лёшка бросился в воду и, подхваченный течением, поплыл наперерез. (14)Волна била в его лицо, качала перед глазами пену и водоросли, но он плыл и плыл, пока вдруг не возникла перед ним голова жеребёнка. (15)Тогда он ухватился за его скользкую и убегающую шею.
          (16) Жеребёнок косил на него расширенным от ужаса зрачком.(17)«Держись, Мальчик!» – устало просил его Лёшка, подгребая рукой воду. (18)В шуме бегущей воды подросток слышал, как глухо и быстро стучит сердце жеребёнка.
          (19)Теперь их уже вместе несло вниз. (20)Мимо Лёшки и Мальчика, чуть в стороне, медленно проплывали бутоны белоснежных лилий, поддерживаемые зелёными ладошками листьев. (21)Это надвигалась болотная пойма.
           (22)Неизвестно, хватило ли бы у них сил выбраться на берег, но вдруг послышалось далёкое и тревожное ржанье. (23)Это кобыла Райка, вытянув шею с развевающейся гривой, мчалась вдоль реки.
            (24)Поднимая брызги, лошадь влетела в воду и поплыла. (25)Вскоре она была перед ними и, гулко фыркая, мягкими губами прихватила Мальчика за холку. (26)Огромные и сизые глаза её жадно оглядывали сына, а на длинных ресницах, как слёзы, блестели капельки воды.
            (27)Лёшка взобрался на скрытый под водой Райкин круп, схватил Мальчика за гриву, и теперь все они вместе спокойно и медленно, как на буксире, поплыли к берегу.
              (28)Вот Райка ступила на дно. (29)Из воды показались её рыжая блестящая шея со спутанной гривой, перевитой стебельками речной травы, потом широкая, как палуба, спина, на которой восседал Лешка. (30)За ним тянулся обессиленный Мальчик. (31)Дрожь волнами перекатывалась по его влажной шелковистой коже.
             (32)Лёшка спрыгнул с лошади, молча отжал рубаху, поглядел на другой берег, туда, где остались жеребята, потрепал Мальчика за ухом. (33)Тот, ответив на ласку, потёрся о Лёшкину щеку. (34)Глаза его снова озорно и ярко вспыхнули, и вдруг он тоненько и победно заржал.
            (35)Лёшка притянул к себе Мальчика, рассмеялся и сказал: «Пора и тебе в табун!»
                                                            (По С. Полетаеву )
Пишем сочинение

«Способность слова
связываться с другими
словами проявляется
в словосочетании».
И.И.Постникова

      По характеру смысловых отношений выделяются три группы словосочетаний (по аналогии с второстепенными членами предложения):
1. Определительные словосочетания обозначают предмет и его признак: глубокая река, весёлое настроение, лесные цветы.
2. Объектные словосочетания указывают на действие и предмет, на который оно переходит: подметать пол, написавший записку, копая колодец, положить на стол, чтение книги.
3. Обстоятельственные словосочетания указывают на действие и его признак: хорошо выспаться, говорить тихо, высоко подпрыгнуть.

Смысловая связь слов
в словосочетании

                  Южная   ночь   тихо легла на город.                            ────             ═══
Подсказка
«Обладая и лексическим, и грамматическим значением,
слово способно объединяться с другими словами,
включаться в предложение».
                                              И.И.Постникова
        Известный филолог Постникова И.И. утверждает:«Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами, включаться в предложение».
        Это в самом деле так. Именно от смысла слова зависит, каким способом оно соединится с другим словом, однако смысловое соединение невозможно без согласования форм.
             Например, предложение 16 («Жеребёнок косил на него расширенным от ужаса зрачком»)  - это грамматически связанные слов, имеющие смысловую и интонационную законченность. В нём подлежащее и сказуемое согласуются в роде и числе, а слова «на лугу» и «зрачком», зависимые от сказуемого «косил», - в падеже. С помощью окончаний и предлога выражается и грамматическая связь  слов в словосочетаниях «расширенным зрачком» и «расширенным от ужаса».
            А вот в предложении 20 есть слова, которые, объединённые грамматически, казалось бы, не подходят друг другу по лексическому значению: «зелёными ладошками (листьев)». Но главное слово здесь употреблено в переносном значении и называет то, на что похожи листья, а поэтому закономерно входит в структуру этого предложения.
         Следовательно, известный лингвист права.
Высоких баллов на экзамене!
Егораева Г.Т., Москва
Д.Э. Розенталь. Справочник по русскому языку. Управление в русском языке.
Д.Э. Розенталь. Притяжение слов.
Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. Словарь трудностей русского языка
Д.Э. Розенталь. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию.
Литература


title: Скачать презентацию или конспект Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство

extracted_text:
Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство

Допишите слова по опорным точкам:
оочка, оом, оант, оазар, оорога, ооярка, оилет, оинт, руоашка, раоуга, саоы, раоота, команоир, горооа, прооукты.

б-g
б-g
б-g
б-g
б-g
g-б
б
б-б
б
б
g
g
б


title: Скачать презентацию или конспект СПП с придаточными сравнительными

extracted_text:
СПП с придаточными сравнительными
Характеризуют действие, состояние, обозначенное сказуемым главного предложения путем сравнения, сопоставления с другим, сходным с ним действием, состоянием.
Герасим вырос немой и могучий, как дерево растет на плодородной почве.
Герасим вырос немой и могучий – главное предложение.
Как дерево растет на плодородной почве – придаточное сравнительное.

Вырос    –     как дерево растет
Присоединяются при помощи сравнительных союзовкак, словно, словно как, точно как, будто, как будто, как если бы, подобно тому как
Мама приучала меня к земле, как птица приучает своего птенца к небу.

Снег блестел, будто ртутью сыпанули с крыши.

Она как-то скучно притихла, как будто отделилась от всех.
Придаточные сравнительные  обычно относятся ко всему главному предложению.
Он зашагал по комнате и заговорил с Любкой так , как если бы  говорил сам с собой.

Она смеется  так  звонко и музыкально, точно серебряный град падает на золотое блюдо.
Могут занимать любую позицию: перед главным, в середине главного, после главного
По его лицу скользнуло что-то неуловимое, как будто оно стало ещё мягче.

Словно неисправные клапана дали течь, булькает что-то во всех агрегатах.

Через дорогу протягивалась, точно огромная рука с белыми пальцами, засыпанная снегом ветка.

Сравнительно-сопоставительные придаточные, которые поясняют слово главного предложения, выраженное формой сравнительной степени наречия или прилагательного –прежде, раньше, лучше, скорее и др.
Шашлыки готовить все же интереснее, чем просто грибы сушить.

Чем проще слово, тем оно более точно.

Чем угрюмее были тучи, тем свежее становилось на сердце.
ВАЖНО!  Не путать придаточные сравнительные со сравнительными оборотами.Сравнительные обороты – это слова или словосочетания, образно определяющие какой-либо член предложения, без которых они не имеют смысла.
Дни, как ручьи, бегут в туманную реку. – Дни ручьями бегут в туманную реку. ( существит. в творит. пад.)

Мальчик почувствовал себя польщенным, точно сам привез продукты в село.


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к выполнению части Сочинения

extracted_text:
ПОДГОТОВКА к выполнению части  3(с)
РАЗВИТИЕ АВТОРСКОЙ МЫСЛИ В ТЕКСТЕ
1. Исходный текст разделите на микротемы (предложения, объединенные одной мыслью). Абзац
2. Выделите основную мысль каждой микротемы
3. Сформулируйте данную мысль
4. Запишите её в виде пункта плана
5. Используйте глаголы, показать, что делает автор, рассуждая над данной проблемой, и как он позволяет читателю увидеть ход своих рассуждений
Глаголы, передающие способы авторского подхода к раскрытию проблемы

		Автор рассматривает, анализирует, раскрывает, говорит, исследует, доказывает, сравнивает, сопоставляет, выясняет, описывает, затрагивает и т.п.
Глаголы, передающие мысли, особо важные автору
	   Автор обращает внимание на (что?)…,
     - заостряет (что?),
	 - акцентирует внимание (на чём?)…,
    - подчёркивает, выделяет, отмечает (что?),
    - указывает (на что?)… и т.п.
Глаголы, фиксирующие формулировку авторской позиции
		Автор считает,
		утверждает, что…
		убеждён в том, что…
		делает вывод, что…
Микротема 1
		(1)С самого рождения главным человеком для меня стала мать моей матери Александра Ивановна Петрова. Её я никогда не называла бабушкой – только мамой.
		Сорокалетняя бабушка взяла на себя бремя материнства – бессонные ночи, борьбу с детскими хворями, большие и маленькие заботы, когда родила, не выходя замуж, дочка Зиночка, из четверых её детей самая любимая, хорошенькая и добрая. А дочери дала возможность заняться устройством личной жизни, что та и смогла сделать. (5)Когда началась война, двадцатидвухлетняя Зиночка, всю жизнь боявшаяся резких слов, вздрагивавшая от громкого голоса, пошла на фронт вместе с мужем, а спустя пять фронтовых лет разделила с ним кочевую жизнь военнослужащего…

Основная мысль микротемы 1
	Александра Петровна ради счастья любимой дочери в сорок лет взяла на себя бремя материнства
При написании комментария нельзя:
1. Пересказать содержание исходного текста
2. Описывать собственные впечатления от прочитанного или рассуждений по поводу прочитанного
3. Использовать одну развернутую цитату из текста
4. Переписать текст рецензии задания В8
5. Рассказать о средствах выразительности
6. Выразить собственное отношение к проблеме

Комментарий  микротемы 1
		Автор объясняет, почему бабушка заменила рассказчице родную мать: жизненные обстоятельства не позволили Зиночке заниматься дочерью
Микротема 2
		(6) Я хорошо помню, как она во время своих редких приездов в Москву водила меня, семилетнюю, гулять по заснеженному Замоскворечью. Время от времени останавливалась, наклонялась ко мне и, глядя на меня своими большими голубыми глазами, просила сказать ей: «Мама». Я упорно твердила: «Зина». Когда я повзрослела, тем более не могла называть её мамой. Мне казалось, что это было бы предательством по отношении к Матери. Сейчас, когда прошло столько лет, я. Конечно, жалею о тогдашнем своём упрямстве, о том, что так и не назвала мамой родившую меня женщину. Она не могла настаивать, требовать, заявлять о своих правах на дочь и только плакала. (13)Я осталась в доме на Вишняковском, прожила с Матерью до своих тридцати лет и благодарна судьбе за это.
Основная мысль микротемы 2
Рассказчица с детства считала бабушку Матерью, поэтому ей непонятны были страдания родной матери
Комментарий  микротемы  2
	Т.Щеглова также позволяет читателю увидеть и трагедию родной матери, оказавшейся не в состоянии воспитывать девочку, и позднее раскаяние рассказчицы, так и не назвавшей мамой родившую её женщину
Микротема 3
	(14)В школу мы с Матерью пошли вместе: я стала первоклассницей, а она – членом, а затем и председателем родительского комитета. Мать делала много полезного6 она устраивала всякого рода «мероприятия», ходила к родителям нерадивых учеников, добивалась бесплатных завтраков и ботинок для ребят из бедных семей. У многих отцы погибли на фронте, а у некоторых стали жертвами предвоенных репрессий.
Основная мысль микротемы 3
Мать свою жизнь
подчинила интересам внучки
Микротема  4
		(17)Наши с Матерью отношения не были сплошной идиллией – случались размолвки, мои капризы и непослушание.
		Единственным наказанием, которое Мать применяла по отношению ко мне в случае моих провинностей, было молчание. Со всеми домочадцами разговаривает, со мной – ни слова. (20)Я лишалась общения, не могла ничем заняться, не в силах была долго терпеть свою изоляцию и «одумывалась».
Основная   мысль  микротемы  4
	Мать сделала так, что даже временное лишение общения для рассказчицы становилось невыносимым.
Микротема  5
		(21)Мать любила читать. В доме было много хороших книг, их покупали, обязательно дарили на праздники. Не учившаяся никогда музыке, она позаботилась о том, чтобы я научилась играть – дома было пианино. А театр? (25)Чаще всего мы ходили в филиал Малого на Ордынке, в наш «придворный», как мы его называли, театр – близко от нашего дома.
Основная  мысль  микротемы  5
Мать развивала внучку духовно,
всесторонне, давая ей то,
чего сама была лишена
Микротема  6
		(26)Я была домашним ребёнком – не ходила в детский сад, не ездила в пионерский лагерь. Первый раз разлучилась ненадолго с Матерью, когда мне было шестнадцать лет. Мать отпустила меня с тётей Шурой на юг в санаторий. (29)отвечая на моё посланное из Анапы в Москву письмо (живём с Шурой в разных комнатах, очень жарко, на пляж ходить далеко, еда невкусная и т.д. и т.п.), Мать пишет: «Танюша, дорогая, надо учиться жить так, чтобы видеть хорошее, и тогда будет меньше недовольства, да и жить будет веселее».
Основная мысль микротемы  6
Мать учила внучку жить
 в мире и гармонии с людьми
 и самой собой
Комментарий к микротемам  3-6
		Автор помогает также понять причины того, почему бабушка стала для повествовательницы Матерью с большой буквы: Александра Ивановна свою жизнь подчинила интересам внучки, всесторонне развивая её и обучая умению жить в мире и гармонии с собой и окружающими людьми
Микротема  7
		(30)…В шестьдесят с небольшим Мать тяжело заболела. Опасаясь за неё и не в силах скрыть своей боязни остаться вдруг без согревавшего меня всю жизнь крыла, я спросила: «Мама, ты поправишься?» Мой эгоизм («Как буду жить без неё?») поставил вместо утверждающей точки или восклицательного знака трусливый вопросительный знак. (33)Мать ответила: «Не бойся. Мне ещё надо дорастить тебя».
(По Т.Щегловой)
Основная  мысль  микротемы  7
 Мать понимает тревогу дочери,
страх остаться в одиночестве,
и это придаёт ей силы бороться
с болезнью.
Комментарий микротемы  7
		Т.Щеглова заставляет нас задуматься о подвиге материнства, об истинном значении слова «Мать»
Схема рассуждения (комментария):
Проблема морально-этическая
Актуальная (почему?)

потому что дает возможность понять:
Что значит быть Матерью?
Почему материнство – это не только инстинкт, но и жертвенная любовь, и обмен отношениями?
Как овладеть искусством стать Матерью?

потому что

 Заставляет задуматься об ответственности быть матерью;
Позволяет увидеть один из вариантов истинного материнства;
Понять, что с рождением ребёнка мать принимает на себя массу проблем и обязательств;
Помогает убедиться, что только в тесном взаимодействии возникает духовное единение матери и ребёнка и т.п.
Схема  аргументации
ТЕЗИС
Почему это так?

Потому что (так как)…

Аргумент 1               Аргумент 2

Что следует из вышесказанного?

Вывод

тезис
Настоящей матерью человек может считать только ту женщину,
которая вырастила и воспитала его.

ПОЧЕМУ?
Аргумент  1
		(Так как…) Материнство – это ответственность за судьбу ребёнка и умение его любить, независимо от того, родной он или приёмный. Так, в повести Л.Воронской «Девочка из города» рассказывается о маленькой ленинградке Вале, потерявшей мать во время блокады. Валентинка прижилась в деревенской семье и стала называть мамой приютившую её добрую женщину.
Аргумент  2
		(Так как…) Жизнь также даёт немало подобных примеров. Герои сериала «Семейный дом» – Дима и Женя Соколовы – организовывают детский дом семейного типа и берут на воспитание пятерых детишек, от которых уже несколько раз отказывались предыдущие приёмные родители. Сколько заботы о детях и терпения потребовалось Жене, чтобы ребята начали понимать – это их родной дом!
вывод
(Что следует из вышесказанного?)

		Для ребёнка единственной настоящей матерью становится та, у которой он находит искреннюю любовь и постоянное внимание к его жизни.
Желаю удачи !!!


title: Скачать презентацию или конспект Безударная гласная в корне слова

extracted_text:
Безударная гласнаяв корне слова
План урока
Повторить правило
Словарная работа
Отрабатывать умение подбирать проверочные слова
Проверочная работа
Домашнее задание
Как проверить безударную гласную в корне слова?
Надо подобрать проверочное слово, чтобы на эту гласную падало ударение
Словарная работа
снеговик  - снег
Проверь безударную гласную в корне словами, отвечающими на вопрос что?
с..довый – сад
с..леный – соль
б..льной – боль
цв..тной – цвет
р..чной – речка
м..рской – море

Подбери проверочное слово, называя каждое слово ласково
к..вер – коврик
з..ма – зимушка
зв..зда – звездочка
к..за – козочка

Подбери проверочные слова, которые отвечают на вопрос какой?
д..брота – добрый
ч..стота – чистый
веч..р – вечерний
зел..нь - зеленый

Домашнее задание
повторить правило
упражнение 320


title: Скачать презентацию или конспект Обследование звукопроизношения

extracted_text:
Обследование звукопроизношения

Звук [с]
Звук [с’]
Звук [з]
Звук [з’]
Звук [ц]
Выполнила:
Вахницкая Т.А.
учитель-логопед МС(К)ОУ С(К)ОШИ № 4
г. Магнитогорска


title: Скачать презентацию или конспект Систематизация знаний по русскому языку, математике

extracted_text:
Интегрированный урок
русского языка, математики
в 1  классе
Тема: Систематизация знаний
по русскому языку, математике
( урок – путешествие)

11 + 9 =
20 – 6 =
20 – 3 =

Решите примеры.
 Найдите лишнее выражение и докажите, почему оно лишнее.
20
14
17

со    во  ба  ро  на  ка
собака
ворона
сорока
со    во  ба  ро  на  ка
собáка
ворóна
сорóка

У Лены 16 морковок, а у Пети 9. На сколько у Пети морковок меньше, чем  у Лены?
             16 м.                                           16 м.

                       ? м.                                                         ? м.

        9 м.                                              9 м.

16-9=7(м.)
Ответ: на 7 морковок у Пети меньше.

Отдохнём?
Как живёте? (Вот так)
Как идёте?
Как бежите?
Ночью спите?
Как шалите?
Как грозите?
Как сидите?

юла
моль

Запиши слова в тетрадь: юла, моль.
Поставь ударение, подели на слоги,
выполни звукобуквенный анализ слов.

     Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим.
Вы считаете, что научились
многому, но вам  ещё нужна помощь.
Вы считаете, что было трудно на уроке.


title: Скачать презентацию или конспект Письмо

extracted_text:
Введение в языкознаниеПеревод в сфере профессиональной коммуникацииЦентр иностранных языковст.преп. Василенко М.С.
Лекция 8
Письмо
ПИСЬМО
Письмо является вторым по важности — после звукового языка — средством общения людей.
Возникло значительно позже языка в раннеклассовом обществе в связи с усложнением хозяйственной жизни и появившейся потребностью как-то фиксировать информацию для сохранения ее во времени и для передачи на расстояние.
Письмо
с одной стороны - система письма (инвентарь начертательных знаков и правила их функционирования).
 с другой стороны - конкретные акты использования этих знаков и возникающие при этом письменные тексты.

Начертательные знаки, составляющие инвентарь письма, — это буквы, цифры, знаки препинания и разные другие фигуры и изображения.
Каждый знак может рассматриваться как определенный элемент в данной системе письма, т. е. как абстрактная, многократно повторяющаяся в текстах единица — графема

Графема обычно имеет варианты — аллографемы, в частности и такие, которые по начертанию мало похожи друг на друга и объединяются в одну графему только функционально

Среди аллографем следует различать:
стилистические (например, печатные и соответствующие рукописные буквы)

факультативные (например, русские рукописные)
позиционные (греческая «сигма» в форме а в начале и середине слова и в форме g на конце слова)
комбинаторные (например, в арабском письме, где многие буквы имеют до 4 вариантов, используемых в зависимости от наличия или отсутствия справа и слева определенных других букв).

В зависимости от того, какого рода языковая единица обозначается письменным знаком, различают два вида письма — фонографию, т. е. «запись звуков», и идеографию, т. е. «запись идей», и соответственно два главных типа графем — фонограммы и идеограммы

Фонограммы — такие письменные знаки, которые обозначают звуковые единицы или звуковые особенности языка. Они только косвенно — через передачу звучаний — связываются со смыслом.

Среди фонограмм могут быть выделены:
1) фонемограммы
2) силлабограммы
3) знаки для сочетаний фонем, не соотносимых с делением на слоги
4) знаки для дифференциальных признаков
5) разного рода просодемограммы
6) знаки удвоения

Идеограммами мы называем письменные знаки, передающие значащие единицы языка непосредственно (не через передачу звучания этих единиц).

Типичными примерами идеограмм являются цифры, знаки +, =, % и т. д.
Предшественниками письма были мнемонические знаки (бирки, зарубки и т. Д.)
пиктография (от лат. pictus 'нарисованный'), т. е. наскальные и иные рисунки, служившие, помимо магической и, возможно, уже зарождавшейся эстетической функции, средством напоминания о содержании информации безотносительно к языковой форме передачи этого содержания.
АЛФАВИТ, ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ
Алфавит — это та часть инвентаря графем фонемографического письма, которая упорядочена в стандартной последовательности, в определенном «алфавитном порядке».

Слово алфавит (др.-греч. alphabetos) составлено из названий двух первых по порядку букв греческого алфавита — «альфы» и «беты», в более позднем произношении «виты»; ср. старую славянскую кальку этого греческого слова — азбука (по двум первым буквам славянского алфавита азъ и буки).
Графика и орфография вместе охватывают всю совокупность правил функционирования графем фонемографического письма.
Правила эти распадаются на два цикла:

Первый цикл составляют правила графики — правила о соответствиях, связывающих в данной системе письма отдельныеграфемы и их комбинации с теми или иными звуковыми, фонологически существенными единицами языка (фонемами, слогами, ДП фонем, просодемами) и их сочетаниями.
Второй цикл составляют правила орфографии — правиланаписания значащих единиц языка, прежде всего морфем и слов,а также письменного оформления словосочетаний и предложений.
Орфография предполагает наличие соответствующих орфоэпическихпредписаний, устанавливающих «правильное произношение», т. е.более или менее строго определенное прочтение («озвучивание» впроцессе чтения) значащих единиц, записанных по ее нормам.
Выбор между параллельными возможностями написания, предоставляемыми графикой, осуществляется на основе того или иного орфографического принципа.
Первый принцип обычно называют «фонетическим» и выражают формулой «как слышится, так и пишется».

Второй принцип обычно называют «морфологическим», или «этимолого-морфологическим», а точнее можно назвать морфематическим. Суть его состоит в стремлении подчеркнуть единство морфемы, несколько сгладив на письме (в пределах, допускаемых графикой) реальное варьирование ее экспонента.

Третий принцип орфографии иногда называют «символико-морфологическим»
Суть его состоит в стремлении обозначить единым письменным знаком граммему, т. е. член грамматической категории, распространить этот письменный знак и на формы, реальное звучание которых не дает для этого оснований.
Четвертый принцип называют дифференцировочным (иногда также «символическим», или «иероглифическим»). Он состоит в стремлении разграничить на письме лексические омонимы, закрепив за каждым из них разные написания.
Пятый принцип орфографии называют «историческим», «консервативным» или, лучше, традиционным. Это принцип сохранения написания, установившегося и ставшего привычным, но не отвечающего ни реальному произношению, ни морфологическим отношениям в современном языке.
Аналогично тому, как мы различаем язык и речь, так, говоря о письме, мы должны различать, с одной стороны, систему письма (инвентарь начертательных знаков и правила их функционирования), а с другой — конкретные акты использования этих знаков и возникающие при этом письменные тексты.

Рекомендуемая литература:
Основные:
Маслов Ю.С. Введение в языкознание. 4-е изд.-М.: Высш. шк., 2005
Реформатский А.А. Введение в языковедение. - М.: Аспект-Пресс, 1996
Дополнительные:
Ерофеева И.В., Копосов Д.Р. Введение в языкознание: Учебно-методическое пособие. - Казань: Казанский гос. ун-т, 2000
Кочергина В. А. Введение в языкознание. Изд.: Академический Проект, Гаудеамус, 2004
Березин Ф.М. История лингвистических учений. М: Высшая школа, 1975
Алпатов В.М. История лингвистических учений. М.: Языки русской культуры, 1999.
Березин Ф.М. Хрестоматия по истории русского языкознания. М, 1977


title: Скачать презентацию или конспект Фонетика

extracted_text:
Обобщение темы «Фонетика»
Соотнеси термин и определение
Фонетика
Гласные звуки
Согласные звуки
Орфоэпия
Ударный гласный

звуки, которые образуются
с помощью голоса и шума

гласный, на который падает
ударение
наука о звуках речи
звуки, которые образуются
с помощью голоса
наука о правилах произношения
 слов
и постановки ударения

ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
УДАРНЫЕ
ГЛУХИЕ
МЯГКИЕ
ЗВОНКИЕ
ТВЁРДЫЕ
БЕЗУДАРНЫЕ
[ц]
[й]
[ш]
[а]
[ё]
[э]
[л]
[х]
		Ноч…ю на мокрые д…ревья упал сне…. Ударил моро…, и снег теперь д…ржался на ве…ках кре..ко, будто засахаренная вата.
		Прил..тела синич…ка, попробовала расковырять намерзь, но снег был твёр…. Она озабоченно погл…дела по ст..ронам.
		Я всё видел в окно…
НочЬю на мокрые дЕревья упал снеГ. Ударил мороЗ, и снег теперь дЕржался на веТках креПко, будто засахаренная вата.
		ПрилЕтела синичка, попробовала расковырять намерзь, но снег был твёрД. Она озабоченно поглЯдела по стОронам.
		Я всё видел в окно…

Разбить на слоги
Засахаренная вата

За-са-ха-рен-на-я  ва-та

Указать количество звуков и букв
Мокрые

деревья

крепко

ночью

6 букв, 7 звуков

7 букв, 7 звуков

6 букв, 6 звуков

5 букв, 5 звуков

Записать слова в транскрипции
Снег
окно
крепко
мороз
Сделать фонетический разбор слов
Снег
видел
ударил
Домашнее задание
Составить продолжение рассказа, озаглавить его.


title: Скачать презентацию или конспект Системное использование ИКТ в образовательном процессе

extracted_text:
Системное использование ИКТ в образовательном процессе  как способ повышения качества изучения учебной темы «Причастие» на уроках русского языка в 7 классе
Опыт инновационной деятельности
Липатниковой М.В.,
учителя русского языка и литературы МОУ СОШ №8 имени Сибирцева А.Н.
города Сургута
МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА:
низкий уровень качества изучения учебной темы «Причастие» в 7 классе:
 орфографическая грамотность,
 пунктуационная грамотность;
выполнение грамматических разборов.
СТАТИСТИКА
ПРИЧИНЫ НИЗКОГО КАЧЕСТВА:
 объективная сложность изучаемого материала,
 недостаточное количество учебного времени на формирование и отработку навыков,
 отсутствие качественной наглядности,
 низкий уровень учебной мотивации обучающихся.

ГИПОТЕЗА
Системное и целесообразное использование в процессе изучения учебной темы «Причастие» информационно-коммуникационных средств обучения позволит оптимизировать образовательный процесс, а следовательно, повысить качество образования школьников  за счёт улучшения качества деятельности учителя.

ОСНОВАНИЯ
Высокий уровень дифференциации обучающихся класса.
Низкий уровень учебной мотивации у большинства детей.
Навык владения компьютерной техникой, сформированный у большинства обучающихся класса.
Наличие компьютерной техники в школе и кабинете.
ИКТ - компетентность 3 уровня у учителя.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
создание на базе УМК по русскому языку для 7 класса под редакцией В.В.Бабайцевой учебно-методического комплекса с использованием ИКТ по теме «Причастие».
ЗАДАЧИ:
  отобрать и систематизировать электронные и цифровые образовательные ресурсы по теме,
создать календарно-тематическое планирование с указанием используемых Ц и ЭОРов,
 создать методические рекомендации по использованию имеющихся Ц и ЭОРов,
провести внешнюю экспертизу подготовленных материалов,
 реализовать УМК на базе 7Б класса.
КРИТЕРИИ ОТБОРА
оптимизация образовательного процесса
самоконтроль
повышение мотивации
объективность оценки
индивидуализация образовательного процесса
право выбора
информационное поле ресурса
ВЫБОР РЕСУРСОВ
ВЫБОР РЕСУРСОВ
ВЫБОР РЕСУРСОВ
ВЫБОР РЕСУРСОВ
ВЫБОР РЕСУРСОВ
ВЫБОР РЕСУРСОВ
ВЫБОР РЕСУРСОВ
ВЫБОР РЕСУРСОВ
ВЫБОР РЕСУРСОВ
ВЫБОР РЕСУРСОВ
НОРМЫ Сан Пин
Общее время работы за компьютером на уроке:
 5 классы	          - 15 минут
 6-7 классы	  - 20 минут
 8-9 классы	  - 25 минут
 10-11 классы     - 50 минут

ИСТОЧНИКИ ПОЛУЧЕНИЯ РЕСУРСОВ
http://ruslit.ioso.ru/link.htm
http://www.it-n.ru/
http://pedsovet.su/load/27
http://pedsovet.su/load/27
http://www.uroki.net/docrus.htm
http://pedopyt.ru/
http://1september.ru/
http://prosv.ru/
http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-7790
http://www.alleng.ru/edu/liter1.htm
http://school.eduhmao.ru/site/314/default.aspx
http://dic.academic.ru/
http://www.openclass.ru/sub/Литература
http://www.proshkolu.ru/user/Curgut/folder/
http://metodisty.ru/m/groups/files/ljubiteli_russkoi_slovesnosti?cat=278

СФЕРА ПРИМЕНЕНИЯ ИКТ
(рабочая программа)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ
40 уроков русского языка
90%  - цифровые и электронные образовательные ресурсы
35% - мобильный    компьютерный  класс.
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/32bcf400-440b-4151-9342-5bdbe828892f/view/
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ, КОНТРОЛЬ ЗА КАЧЕСТВОМ ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ
практический модуль
информационный модуль
контрольный модуль
ПРИЁМЫ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИОННЫМ МОДУЛЕМ
 ДВУХЧАСТНЫЙ ДНЕВНИК

  ИНСЕРТ

(технология «Развитие критического мышления посредством чтения и письма)
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА, СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e9f5fb23-a07b-47f2-b57f-18807937bdd2/%5BRUS7_133%5D_%5BIA_206%5D.swf
Электронные интерактивные задания, тесты, тренажёры:
 тренажёр «Rusleng»
 орфоэпические тренажёры
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ, КОНТРОЛЬ ЗА КАЧЕСТВОМ ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ
 контрольные  тесты
 http://lik-bez.com/tests/10

ОСОБЕННОСТИ РЕСУРСОВ ЭТОГО ТИПА
Комплексное восприятие информации.
Наличие справочной системы.
Богатый иллюстративный материал.
Возможность выбора индивидуального темпа обучения.
Эффективная система самоконтроля и оценки.
Оптимизация процесса работы над ошибками.

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
РЕЗУЛЬТАТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ
Повышения качества подготовки к уроку.
Повышения качества проведения учебного занятия.
Активизация познавательной деятельности обучающихся.
 Повышение  у детей уровня учебной мотивации.
Дифференциация и индивидуализация обучения.
Расширение образовательного пространства для детей.
Формирование у обучающихся информационной культуры.
ГЛАВНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Повышение качества образовательного процесса.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КАЧЕСТВА ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ ТЕМЫ «ПРИЧАСТИЕ»
РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7Б КЛАССА
«Скажи мне это, и я это забуду.
Покажи мне это, и я вспомню.
Позволь мне это сделать, и я это запомню...»
Конфуций
ГОРОДСКОЙ КОНКУРС
«ЛУЧШИЙ УМК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ»
(20010-2011 г.г.)

ДИПЛОМ
1 СТЕПЕНИ
ДИССЕМИНАЦИЯ ОПЫТА:
 мастер-класс для учителей школы по теме «Использование ресурсов сайта ФЦИОР на уроках русского языка и литературы» (сентябрь 2010г.),
городской семинар на тему «О подготовке к конкурсу УМК с использованием ИКТ» (март 2011г.),
 консультация для учителей МОУ СОШ №8 по теме «Форма представления инновационного педагогического опыта» (апрель 2011г.),
 http://www.proshkolu.ru/user/Curgut/folder,
 индивидуальные консультации для педагогов города.


title: Скачать презентацию или конспект Анализ публицистического текста

extracted_text:
Анализ публицистического текста
Презентация подготовлена
учителем русского языка и литературы
МКОУ «Жилетовская СОШ»
Рябцевой Аллой Юрьевной.

Эгоизм и гуманизм, доброта и жестокость, духовность и бездуховность,честь и бесчестие, конфликт поколений

Социальная справедливость,
 создание правового государства,
 соблюдение прав человека,
прогресс и общество
наука и общество

Взаимосвязь человека и природы, экологическая катастрофа, потребительские отношение к природе, экология культуры

Восприятие искусства, воспитание эстетического вкуса, чтение, роль книги в жизни, массовая культура, телевидение.
Выявите основную мысль текста

Запишите её в виде законченного предложения
Определите, на какой вопрос отвечает это предложение.
Запишите этот вопрос, который и является
проблемой текста

Способы формулирования проблемы

Сформулировать
самостоятельно
(своими словами)
Процитировать
Указать № предложений
Одним словом  или словосочетанием – конструкция « проблема + существительное  в род. падеже»
Автор поднимает проблему совести.
Автор предлагает задуматься над проблемой «отцов  и детей»
С помощью вопросительных предложений
Может ли отдельная личность повлиять на ход истории? Такова проблема, которая привлекла внимание автора.
Можно найти авторскую формулировку проблемы.
В таких случаях можно использовать цитату.
«Почему телевизор вытесняет книгу?» - таким вопросом
Начинает свой текст автор
Указать номера предложений, в которых автор
сформулировал  проблему

Комментарий проблемы

Текстовой
Концептуальный
В качестве примера
автор рассматривает…
Проблема раскрывается автором
на примере…
Автор заставляет читателя
задуматься  о  том…
Автор текста обращает внимание
на …
Автор разделяет мнение то..
Автор приводит нас к выводу о том

 Проблема (чего)- одна из актуальных
проблем нашего времени.
Данная социальная проблема
 имеет  многовековую историю
Каждый из нас не раз сталкивался
с этой проблемой.
Автор полемизирует с …
Как и большинство из нас,
автор считает…

Слова – маркеры: главное, самое важное, надо, нужно.
Не нужно скрывать радости!
Главное – научиться различать, что действительно красиво, а что подделка.
Чрезвычайно важно понимать, что…
Отличный, прекрасный, превосходный, великолепный – положительная оценка
Скверный, отвратительный, безобразный, наглый – отрицательная оценка.
Любящий человек – это великое дело.

Риторические восклицания:
Ничто не доставляет такого удовольствия, как рассказать о талантливых людях!
Как много во всём этом ума и чувства красоты!
Вводные слова могут выражать чувство-отношение автора.
К сожалению, невоспитанные люди встречаются часто.
К счастью, есть предприятия , которые жёстко следят за качеством своей продукции.
Побудительные предложения содержат в себе различные призывы автора, обращённые к читателю.
Так что учитесь у великих: размышления о жизни помогут вам лучше понять себя.
Советы

Обычно позиция автора находится в заключительной
части текста ,где автор подводит итог  сказанному,
 размышляет над событиями, поступками
Обращайте внимание на оценочную лексику, вводные слова,
лексические повторы, побудительные предложения
Формулировку позиции автора обязательно выделяйте
 в отдельный абзац
Старайтесь формулировать авторскую позицию своими словами,
избегая сложных метафор
При цитировании подбирайте предложения, в которых мысль
автора выражена чётко и ясно.
Текстовые конструкции для выражения авторской позиции.
Автор считает, что…
Автор подводит читателя к выводу о том, что…
Рассуждая над проблемой, автор приходит к следующему выводу…
Автор призывает нас …
Автор осуждает( кого/что, за что)..
Автор убеждает нас в том…


title: Скачать презентацию или конспект Обособленные обстоятельства

extracted_text:
Обособленные обстоятельства (1)

Повторение
Что такое обособление?
Какие обстоятельства мы обособляем?
Приведите примеры обособленных обстоятельств из упр.281.
Справочная тетрадь
                 Обособленные обстоятельства
Обособляются деепричастные обороты и одиночные деепричастия. Тарантас въехал во двор, шурша колёсами. Месяц, золотясь, спускался к степи.
Не обособляются одиночные деепричастия, употребляющиеся как наречия образа действия. Он шутя справился с задачей. (= легко)
Справочная тетрадь
             Обособленные обстоятельства
3) Обособляются обстоятельства, выраженные существительными с предлогами несмотря на, благодаря, согласно, вопреки, при наличии, при отсутствии, за неимением, по причине, ввиду, вследствие, по случаю, в силу, при условии.
Улицы, несмотря на ранний час, были полны народа. Только благодаря профессионализму спасателей, удалось избежать человеческих жертв. Вопреки нашим ожиданиям, день выдался солнечный.
Анализ предложений
Гребцы бросили вёсла и, поставив парус, сами сели на дно шлюпки.
Укладываясь на ночлег, шумно кричат вороны в роще.
Я, крадучись, подобрался к двери.
Вследствие непогоды, туристический поход не состоялся.
Пятак упал, звеня и подпрыгивая.
При отсутствии взаимопонимания и доверия к партнёрам, совместное дело начинать нельзя.
Блестя на солнце, снег лежит.
Часы, шипя, двенадцать раз пробили в соседней зале, тёмной и пустой.
Списать, расставить знаки препинания, подчеркнуть обособленные обстоятельства, построить схему.
Добро от зла кто может отделить не находя в себе самом опоры?
Более часа не отходил он от фортепьяно много раз повторяя одни и те же аккорды неловко отыскивая новые останавливаясь и замирая.
Согласно распоряжению дирекции территория складов прилегающих к заводу охранялась круглосуточно.


title: Скачать презентацию или конспект Приставка

extracted_text:
	код

Приставка

	Приставка –
	значимая часть слова,
	которая находится
	перед корнем и служит для
	образования слов.
	Составить слова с 				приставками:
в-						   пере-

вы-						от-

	вы-до-за-на- 				ехали от-пере-				по-с-под-при-у-раз-      (-сь)

	Проверка
	1) ворваться, ворох, вогнать;
2) добраться, домашний, доверить;
3) предвидеть, предсказать, предмет;
4) поездка, полоса, полено.
Прятки с приставками

водопровод

громоотвод

позапрошлый

преподаватель
ВЕСНА
Весна к нам в двери постучалась,Передо мной ручей бежит,Вдали деревья распустились,И солнце воду золотит.
Вновь оживилась вся природа,Запели птичьи голоса, И вот стою я у березки:Прекрасна родина моя!
Урок окончен!


title: Скачать презентацию или конспект Местоимения

extracted_text:
Всё своё ношу с собой.
   м.        м.           гл.      пр.        м.
Такая, в общем, история.Жил-был этот, как его.Ну и значит ,и того,Жило это самоеСо своею мамою.Был ещё один чудак-Это в общем значит так,И его любимый зять.Звали зятя Так Сказать.А жену звали Ну…А соседа звали Это…А его родители- Видишь ли и Видите ли…И ещё какой-то Э-э-эЖил на верхнем этаже…И дружили они все…Ну и значит, и вообще!..(Э.Мошковская)
Такая, в общем, история.Жил-был этот, как его.Ну и значит ,и того,Жило это самоеСо своею мамою.Был ещё один чудак-Это в общем значит так,И его любимый зять.Звали зятя Так Сказать.А жену звали Ну…А соседа звали Это…А его родители- Видишь ли и Видите ли…И ещё какой-то Э-э-эЖил на верхнем этаже…И дружили они все…Ну и значит, и вообще!..(Э.Мошковская)
Найдите в предложениях местоимения, обозначьте их разряды, непостоянные морфологические признаки и синтаксическую функцию.
Лучше своё отдать, чем чужое взять.
Здоровье не уродит – никто на наградит.
Что ты тут написал?
На всякое хотенье есть терпенье.
Он спасся каким-то чудом.
Кто себя не уважает, того и другие уважать не будут.
Храни себя от бед, пока их нет.
Возле их дома посадили цветы.

Он – личное,мест-сущ.,3 л.,ед.ч.,м.р.;в Им.п.

Никто – неопред.,мест-сущ.;в Им.п.

Всякое – опред.,мест-прилаг.;в ед.ч.,Им.п.
                                                                 ср.р.

Храни себя от бед, пока их нет.

Возле их дома посадили цветы.

Лич.
Прит.
Раскройте скобки. Объясните свой выбор.
(Кое) о (ком) вспомнить,
(кто) нибудь поможет,
(кого) либо позвать,
кому (то) позвонить,
что (либо) привезти,
(кое) в (чём) не согласиться,
(кое) кого расспросить.
Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Объясните свой выбор.
(Н…) какого впечатления,
(н…) кого не пригласил,
(н…) о (чём) не расспрашивал,
(н…) к (кому) обратиться,
(н…) от (кого) не получал писем,
(н…) чем удивить,
(н…) чьими советами не пренебрегал,
(н…) чего сказать,
(н…) сколько замечаний.
Отредактируйте текст, чтобы не было повторов слов.Определите роль местоимений в полученном тексте.
    Кот был красив. Кот был яркий, как огонь, очень рыжий, даже оранжевый. У кота было белое брюшко. Кот крался за синичкой.
    Синичка, ничего не подозревая, скакала по ступеньке. Синичке было весело в тот весенний денёк. Синичка радостно тренькала.
     Кот напрягся для прыжка. Кот прыгнул, кот промахнулся.
Кот был красив: яркий, как огонь, очень рыжий, даже оранжевый,  а брюшко белое. Он крался за синичкой.    Та, ничего не подозревая, скакала по ступеньке. Ей было весело в тот весенний денёк, и она радостно тренькала.     Кот напрягся для прыжка, прыгнул, но промахнулся.
Произведите морфемный анализ местоимений «свой», «иной». Вспомните и запишите однокоренные слова к ним.


title: Скачать презентацию или конспект Причастие - обобщение

extracted_text:
Ермакова Рано Абдуллаевна – учитель русского языка и литературыМКОУ Суляевская СОШ имени Федотова В.П. Кумулженского муниципального района Волгоградской области2012 /2013 уч.год.
Повторительно-обобщающий урок по теме "Причастие"
Задачи урока:1. Повторить основные признаки причастия.2. Обобщить правила орфографии по этой теме.3. Систематизировать пунктуационные правила по теме «Причастие».4. Рассмотреть роль причастия как средства выразительности в создании ярких образов
Моя малая родина
Вот пишут: малая родина… Что (же) это такое? Где ее гр_ницы? Откуда и куда она прост_ра_тся?
По–моему, малая родина – это окоём нашего детства. Иными словами, то, что способно об_ять мальчишеское око. И что жажд_т вм_стить в себя чистая, ра_пахнут… душа. Где эта душа вп_рвые уд_вилась, обрад_валась и во_ликовала от нахлынувш_го в_сторга.
Малая родина – это то, что на всю ж_знь одар_вает нас крыл_ями вд_хновения
 Евгений Носов
Продолжите предложения:
Причастие – особая форма глагола, которая обозначает ………отвечает на вопросы: ……? ……..?  ……? ……..?
Действительные причастия обозначают
…………
Страдательные причастия обозначают
…………
Работа в группах:
Заполнение таблицы:
1 группа заполняет чистую таблицу
2 группа заполняет таблицу частично  заполненную
Самостоятельная работа в группах:

Работа с текстом
выявление качества и уровня овладения знаниями .
Задания к  тексту:
-В предложениях 19-21  найдите словосочетания,  соответствующие данным схемам:
1 группа  причаст. + сущ., 2 группа причаст. + сущ. с предлогом;
-   Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие настоящего времени.
-   найдите в предложении причастие, которое  пишется  1 группа  с НН, 2 группа  Н?
-   найдите  в предложении слово, где  НЕ с причастием пишется   1 группа  раздельно,  2 группа  слитно?
- измените 1 предложение так, чтобы запятой не было?
- Перестройте 2 предложение так, чтобы оно стало простым
- I группа в 12 и 13 предложениях образуйте от глаголов в скобках причастия с соответствующими грамматическими признаками
- II группа в 14 и 17 предложениях выберите правильный вариант причастия с соответствующими грамматическими признаками
Наш хутор
Всё в наших руках
Задание:
Попробуйте  использовать причастия в качестве изобразительных средств языка. Вам необходимо отобрать слова,  словосочетания, которые можно использовать в своём сочинении о малой родине (запишем их в тетради).
Творческая работа.
Покрывшись инеем слегка
Веселым, чистым манит звоном
К себе застывшая река,
Блестя излучиной за домом
…
Неглубокая, неприметная,
Ручейком устремленная вдаль,
Для меня она добрая, светлая,
Она радость моя и печаль
Анатолий Широков
 Какова роль причастий в отрывках этих стихотворений?
Над речкой горбатый мостик
И месяц, упавший в траву,
Все это, что с детства так свято,
Я родиной милой зову.
Владимир Политов
Подведение итогов
Где-то там, в садах, над тихой речкой,
Затерялся милый хуторок.
В памяти останется навечно
Детства незабвенный уголок.
Край казачий! Сторона родная!
Я всегда на зов твой отзовусь.
Без меня ты обойдешься, знаю.
Я же без тебя не обойдусь!
Владимир Политов.
Этап подведение итогов.
- Что вам запомнилось сегодня на уроке?- Каким настроением проникнут урок?- Над чем необходимо еще поработать?- Решена ли основная задача на уроке?
Домашнее задание.
 Разноуровневые задания:
составьте предложения с причастиями или причастным оборотом по теме: «Моя малая родина»,
напишите сочинение (с использованием причастий) на одну из тем:
«Улица моего детства»
«Один день моего села»
«Лучшие люди нашего села»
 Подобрать эпиграф к сочинению из стихотворений поэтов-земляков.
СПАСИБО !


extracted_text:
ОБОСОБЛЕННЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА
ЧТО ТАКОЕ ОБОСОБЛЕННЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА???/правила/
Обособленными являются обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом, независимо от положения его по отношению к глаголу-сказуемому, к которому он относится.
Девушки, тихо переговариваясь и передавая друг другу вещи, влезли в дилижанс
Примечания:
Деепричастие может иметь при себе зависимые слова. Вместе с ними оно образует деепричастный оборот.
При одном глаголе-сказуемом могут быть два или несколько однородных обособленных обстоятельств. При одном глаголе-сказуемом могут быть два или несколько неоднородных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами.
В одном предложении могут быть обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, относящиеся к разным глаголам-сказуемым.
Являются обособленными обстоятельства, выраженным одиночным деепричастием, стоящим в начале и в середине предложения.
         Примечания:
В предложении не обособляются деепричастия со значением наречия.
Не обособляются устойчивые словосочетания и фразеологизмы, в состав которых входят деепричастия.

Устойчивые сочетания с деепричастиями в значении наречий, которые выступают в роли вводных сочетаний (откровенно говоря, попутно отмечая и др.), обособляются.
Являются обособленными обстоятельства, выраженные существительными с предлогом несмотря на.
Иногда с целью усиления могут обособляться различные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами благодаря, согласно, вопреки, в силу, в случае, при наличии, при отсутствии, по причине, ввиду, вследствие


title: Скачать презентацию или конспект Правила русского языка

extracted_text:
ПОВТОРЯЕМ ПРАВИЛА
перед диктантом
Евгений Водолазкин

Роман «Лавр» – литературная премия «Большая книга» (2013 г.)

Научная работа никогда не движется по прямой. Ее траектория непредсказуема, и рассказ о ней имеет сотню вставных новелл. Всякое исследование подобно движению собаки, идущей по следу. Это движение (внешне) хаотично, порой оно напоминает кружение на месте, но оно – единственно возможный путь к результату. Исследованию необходимо сверять свой собственный ритм с ритмом изучаемого материала. И если они входят в резонанс, если пульсы их бьются в такт, кончается исследование и начинается судьба.
Е. Водолазкин. Соловьев и Ларионов
(Н,н)овосибирский вокзал
(Н,н)овосибирский Академгородок
(Н,н)овосибирский научный центр

С маленькой или с БОЛЬШОЙ?
новосибирский вокзал
новосибирский Академгородок
Новосибирский научный центр

С маленькой или с БОЛЬШОЙ?
Евгений Водолазкин

За дружбой надо ухаживать.

Что(бы) человек  н_ изучал, он изучает самого себя.

Е. Водолазкин. Соловьев и Ларионов

Что бы  человек ни изучал, он изучает самого себя.

Е. Водолазкин. Соловьев и Ларионов
_ибирская нефть
_ибирское отделение РАН
_ибирская стрелковая дивизия
_ибирские просторы

С маленькой или с БОЛЬШОЙ?
сибирская нефть
Сибирское отделение РАН
Сибирская стрелковая дивизия
сибирские просторы

С маленькой или с БОЛЬШОЙ?
Слитно или раздельно?
Есть люди, чья постоянная правота делает жизнь окружающих (не)выносимой. Это правота без любви.
Е. Водолазкин. In memoriam

Слитно или раздельно?
Есть люди, чья постоянная правота делает жизнь окружающих невыносимой. Это правота без любви.
Е. Водолазкин. In memoriam

_бские берега
_бское море
_бская губа
_бские кедрачи

С маленькой или с БОЛЬШОЙ?
обские берега
Обское море
Обская губа
обские кедрачи

С маленькой или с БОЛЬШОЙ?
ПРЕ- или ПРИ-?
пр_частный
беспр_зорный
пр_ключение
пр_успеть
ПРЕ- или ПРИ-?
причастный
беспризорный
приключение
преуспеть
ПРЕ- или ПРИ-?
пр_ходящий
(временный, недолговечный)
пр_ходящий
(заходящий время от времени)
Евгений Водолазкин

Сознательное отношение к языку предполагает консерватизм.

З или С?
Чем являются аббревиатуры с точки зрения грамматики? Словами. Но словами-инвалидами. Бе_рукими, бе_ногими, бе_полыми. Есть вещи, которые лучше произнести полностью.
Е. Водолазкин. Мы и наши слова
З или С?
Чем являются аббревиатуры с точки зрения грамматики? Словами. Но словами-инвалидами. Безрукими, безногими, бесполыми. Есть вещи, которые лучше произнести полностью.
Е. Водолазкин. Мы и наши слова
ПРЕ- или ПРИ-?
преходящий
(временный, недолговечный)
приходящий
(заходящий время от времени)
ПРЕ- или ПРИ-?
пр_ступить
(закон)
пр_ступить
(к выполнению задания)
ПРЕ- или ПРИ-?
преступить
(закон)
приступить
(к выполнению задания)
ПРЕ- или ПРИ-?
пр_емник
(последователь)
пр_ёмник
(устройство)
воспр_емник
(крёстный отец или мать)
ПРЕ- или ПРИ-?
преемник
(последователь)
приёмник
(устройство)
восприемник
(крёстный отец или мать)
ПРЕ- или ПРИ-?
пр_бывать
(на станцию)
пр_бывать
(в хорошем расположении духа)
ПРЕ- или ПРИ-?
прибывать
(на станцию)
пребывать
(в хорошем расположении духа)
Евгений Водолазкин

Язык развивают недоучки.
ПРЕ- или ПРИ-?
пр_дать
(форму)
пр_дать
(товарища)
ПРЕ- или ПРИ-?
придать
(форму)
предать
(товарища)
ПЕРЕ- или ПЕРИ-?
пер_гей
пер_вод
пер_смотр
пер_скоп

ПЕРЕ- или ПЕРИ-?
перигей
перевод
пересмотр
перископ

Запомните!
как бы
если бы
вроде бы
едва ли
вряд ли
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
УДАЧИ НА ДИКТАНТЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Е и И в корнях с чередованием

extracted_text:
Буквы Е и И в корнях с чередованием
??? Вспомните, чередование каких гласных мы уже изучали, в каких корнях
??? От чего зависело правописание гласных в корнях –лаг-, -лож-; -раст-, -рос-, -ращ-

!!!Сегодня вам предстоит узнать, от чего зависит выбор гласной в корнях с чередованием е-и.
Устная коллективная работа
Задание: выберете правильный вариант написания слов

БЛ…СТАЕТ                           БЛ…СТИТ

ОП…РАЯСЬ                           ЗАП…РТЫ

ЗАМ…РАЛО                           ЗАМ…РЛО

СОБ…РИСЬ                           РАЗБ…РАЮ
Сформулируйте правило написания с помощью следующих вопросов- подсказок
Как проносятся корни в этих слова?
Как они произносятся? Почему?
Что повлияло на написание?
Каково условие выбора гласных в данных корнях?
Рассмотри таблицу и запиши ее в тетрадь
Тренировка нового материалаОбъяснительный диктант
Задание: запишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы ,выделяя корни и объясняя их написание
Подб…рать ключ, отп…раю замок, зем…реть от радости, раст…рать краски, заж…гать костер, зам…рли звуки, расст…лил ковер, выб…рать марки, пришли изб…ратели, забл…стели огни, соб…раю цветы
Выборочный диктант
Задание: выпишите из предложений только те слова, в корне которых может произойти чередование гласных е – и
1) Берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой.           2) Песня замирает далеко в полях. 3) Нигде не зажигали огня, не садились ужинать.         4) Пролитую воду не соберёшь. 5) Сквозь волнистые туманы пробирается луна. 6) Улицы упирались в голые скалы.           7) Сладость победы стирает горечь терпения. 8) Крепость изнутри берут. 9) Далёкий от земного мира , я должен здесь и умереть.10) Одной рукой поджигает, а другой тушит.

Проверь себя
1) Берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой.           2) Песня замирает далеко в полях. 3) Нигде не зажигали огня, не садились ужинать.         4) Пролитую воду не соберёшь. 5) Сквозь волнистые туманы пробирается луна. 6) Улицы упирались в голые скалы.           7) Сладость победы стирает горечь терпения. 8) Крепость изнутри берут. 9) Далёкий от земного мира , я должен здесь и умереть.10) Одной рукой поджигает, а другой тушит.
Компетентностно – ориентированное задание
Ваша мама попросила вас научить младшего брата правилам поведения за столом. Используя глаголы с чередованием в корне, составьте памятку с советами, продолжив предложенный:
Вымыв руки перед едой , вытирай их тщательно.

Перед  выполнением задания изучите информацию о правилах составления памятки :
 1) Используй короткие простые предложения;
 2) Глаголы должны быть в форме 2 лица ед. ч и передавать совет, просьбу.
Используйте следующие глаголы для составления памятки
собирать
убирать
 вытирать
расстилать
 задирать
 растирать
Примерное содержание памятки
1.Вымыв руки перед едой, вытирай их тщательно.
 2. Постели салфетку на колени.
 3. Не задирай ноги и не болтай ими.
 4. Убирай локти со стола.
 5. Вытирай рот не рукавом, а салфеткой.
 6. Не втирай в скатерть пролитый суп.
 7.После еды убери за собой посуду.
 8. Не поленись, собери крошки и другой мусор.
Подведем итоги урока
???С каким правилом вы познакомились на сегодняшнем уроке
Озвучьте его.
Домашнее задание
Спасибо за урок !!!