title: Скачать презентацию или конспект Слитное, раздельное и дефисное написание существительных и прилагательных

extracted_text:
Тема урока.
Слитное, раздельное и дефисное написание существительных и прилагательных.
 Цели урока:
Познакомиться с орфограммой «Слитное, раздельное и дефисное написание существительных и прилагательных»;
 Учиться применять полученные знания на практике.
Презентацию подготовила Чудакова И.В.
ЧОУ «Лицей-интернат естественных наук»                     г. Саратов
Слитное, раздельное и дефисное написание существительных и прилагательных.
Слитное, раздельное и дефисное написание существительных и прилагательных.
Слитное, раздельное и дефисное написание существительных и прилагательных.

Правописание сложных существительных с корнем пол- , полу-.
	(Пол)армии, (полу)ботинки, (пол)города, (полу)драгоценный, (исконно)русский, (гори)цвет, иван(да)марья, (пол)чайной ложки, (юго)запад, (северо)восточный, (ярко)синий, (яхт)клуб, (черно)белый, (много)летний, (жилищно)строительный, (историко)филологический, (девяти)летний, (древне)русский, (седо)бородый, (ярко)красный, (шахматно)шашечный, (ниже)перечисленный, (научно)исследовательский,  (историко)архивный, (бледно)зеленый, (пол)Европы, (ума)лишенный, (максимально)приближенный.
Распределительный диктант
Проверка
Проверочная работа
                     1 вариант                                       (Зелено)глазый,                       (полу)улыбка,                      (неизменно)резкая реакция, (красно)лицый, (проектно)строительный, (вице)мэр, (пол)Африки, (оптово)розничный, (русско)английский,   (бизнес)клуб, (железно)дорожный, (синевато)серый, (пол)лица, (религиозно)философский, (русско)японский, (крупно)калиберный, (пол)апреля, (светло)золотистый, (энциклопедически) образованный редактор, (музей)усадьба, (особо)ценный, (водо)непроницаемый, (бело)телый, (пол)ложки, (проектно)строительный.

                           2 вариант                                   (Бело)русский, (темно)бровый, (горно)лыжный, (чисто)сердечный, (теоретически)проработанный вариант, (полу)круг, (фото)репортаж, (черно)смородинный, (вопросно)ответный, (предельно)накаленная обстановка, (экс)премьер, (сверх)проводимость, (полу)вздох, (бюджетно)финансовый, (генерал)майор, (сложно)подчиненный, (бело)мраморный, (теле)сериал, (био)технологии, (мясо)молочный, (масло)дельный, (генерал)губернаторский дом, (кисло)молочные продукты, (безупречно)порядочное поведение, (пол)яблоневого сада.

Домашнее задание:
П. 41 - 44. Упр. 184.


title: Скачать презентацию или конспект Однородные члены предложения-тест

extracted_text:
Однородные членыпредложения
тест
1.Укажите предложение с однородными членами.
А) В доме стояла тишина, и только бой старинных часов иногда нарушал её.
Б) Ветер на море гуляет и кораблик подгоняет.
В) Он бежит себе в волнах на раздутых парусах.
2.Укажите предложения с однородными членами.
А) Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят.
Б) Корабельщики дивятся, на кораблике толпятся.
В) Вместе с галками к нашему дому прилетают и другие птицы.
3.Укажите предложение без однородных членов.
А) Я лёг, укрылся с головой и стал думать о завтрашнем дне.
Б) В саду росли гвоздики и розы.
В) В саду росли гвоздики, они издавали терпкий аромат.

4. Укажите предложение (или предложения) с обобщающим словом.
А) Одиннадцать лебедей летели один за другим.
Б) В каникулы мы побывали в городах Ярославле, Владимирове, Костроме.
В) Мы посетили старинные русские города: Торжок, Владимир, Суздаль.
5. Укажите предложение, в котором нужно поставить двоеточие.
А) Мы с раннего детства знаем и любим героев русских народных сказок Василису Премудрую, Ивана Царевича, Иванушку-дурачка.
Б) Василису Премудрую, Ивана Царевича, Иванушку-дурачка мы любим и знаем с раннего детства.
В) Мы любим и знаем с раннего детства Василису Премудрую, Ивана Царевича, Иванушку-дурачка.
6. Укажите предложение, в котором нужно поставить двоеточие.
А) Тигры, львы, слоны живут в нашем зоопарке.
Б) В нашем зоопарке живут разные звери тигры, львы, слоны.
В) В нашем зоопарке живут тигры, львы, слоны.
7. Укажите предложение, в котором нужно поставить двоеточие.
А) В нашем саду росли тюльпаны, сирень, ирисы.
Б) Тюльпаны, сирень, ирисы росли в нашем саду.
В) В нашем саду росли цветы тюльпаны, сирень, ирисы.
8. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
А) Мальчик привязал лошадь и вошёл в дом.
Б) Лёд затрещал, и двинулся по реке.
В) Лёд затрещал, но не сдвинулся.
9. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
А) Я проснулся и увидел в окне жёлтую луну.
Б) Солнце выглянуло из-за туч и поле осветилось ярким светом.
В) Солнце выглянуло из-за туч и  осветило поле ярким светом.
10. Укажите предложение без пунктуационной ошибки.
А) Собрались гости и все развеселились.
Б) Солнце выглянуло но на улице было прохладно.
В) Река разлилась и затопила берег.
Ответы
1. Б                            7. В
2. А, Б                       8. Б
3. В                            9. Б
4. В                           10. В
5. А
6. Б


title: Скачать презентацию или конспект Буква и звук Г

extracted_text:
Тема:
Цель:
Буква Г
и звуки, которые она обозначает
     Познакомиться с буквой Г и звуками, которые она обозначает.

   Учиться отличать букву Г и звуки, которые она обозначает от других букв и звуков;

   учиться читать слоги и слова с новой буквой.
ГА
ГЫ
ГО
ГУ
ГИ
ГЕ
ГА
ГЫ
ГО
ГУ
ГИ
ГЕ
ГА
ГЫ
ГО
ГУ
ГИ
ГЕ
Парные звуки
[С]  -  [З]
[С’]  -  [З’]
[п]  -  [б]
[п’]  -  [б’]
[к]  -  [г]
[к’]  -  [г’]


title: Скачать презентацию или конспект От урока к проектной задаче

extracted_text:
От урока к проектной задаче - вектор изменений педагога

Проект (латин. «projectus») - «брошенный вперед», т.е. замысел в виде прототипа, прообраза объекта:
      а) совокупность документов для создания изделия;
б) предварительный текст документа;
в) замысел, план, прообраз какого-либо объекта.
Учебный проект - специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающихся созданием творческого продукта.

 доброжелательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
  уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решение с учётом позиций всех участников;
  развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию (развитие инициативы, любознательности, способности к планированию своей учебной деятельности);
  развитие самостоятельности , инициативы и ответственности личности за свои действия и их результаты
Проектная задача.
Под проектной задачей мы понимаем задачу, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата в виде реального продукта и в ходе которой происходит качественное самоизменение группы детей.

Типология задач:
Учебная задача – направлена на нахождение общих способов решения большого круга частных задач;
Конкретно-практическая задача – ориентирована на применение  уже освоенных способов действий в известной школьникам ситуации, как правило внутри каждого предмета;
Творческая (олимпиадная задача) – не имеет готового. формального способа решения

Проект
    для реализации не задаётся  порядок действий, проектировщики сами определяют весь набор необходимых средств, материалов, действий, с помощью которых будет достигнут результат

 Проектная задача
для решения задачи школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора (или системы) заданий и требуемых для их выполнения данных

Способности
рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
целеполагать (ставить и удерживать цели);
планировать (составлять план своей деятельности);
моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя всё существенное и главное);
проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;
вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Как устроена проектная задача?
Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической. Надо ли её разрешать и в чём проблема? Проблемная ситуация должна быть такой, чтобы путей её преодоления было «несколько».
Формулирование принципов отбора целей. Зачем двигаться в этом направлении?
Планирования действий по разрешению проблемы, то есть с проектирования самого проекта, в частности с определения вида продукта. Куда придём в итоге?
Поиск средств, возможных путей решения – перевод проблемы в задачу. Задача должна быть сформулирована самими детьми по результатам разбора проблемной ситуации.
Выбор средств решения проблемы. Что будем делать и каким будет результат? Количество заданий в проектной задаче – это количество действий, которые необходимо совершить, чтобы задача была решена.
Решение проблемы (реальное продуктивное действие). Создание какого-то реального «продукта», который можно представить публично и оценить.
Анализ полученного результата, соотнесение его с проблемой. Разрешили ли мы проблему? Место сборки «продукта», оформление итогового результата.
Представление окружающим полученного результата («продукта») в виде различных текстовых, знаковых, графических средств, так как нет установки на жёстко определённую форму ответа.

Модель проектного задания
Описание модельной ситуации, постановка задачи
Задание 1
Дополнительные источники информации
Итоговое задание (этап синтеза)
Задание 3
Задание 2
Типология проектных задач
Предметные и межпредметные
Одновозрастные и разновозрастные

Главное условие –  возможность переноса известных детям способов действий в новую для них ситуацию

Основная педагогическая цель проектных задач в 1-3 классах:
Способствовать формированию разных способов учебного сотрудничества
Использовать метод встроенного наблюдения, т.е. наблюдать за работой как отдельных учащихся . Так и группы в целом
Возможно привлечение свободных учителей, родителей, старшеклассников ( постоянный сбор и анализ  данных позволяют вести мониторинг формирования учебного сотрудничества)

4-5 классы
Основная педагогическая цель-
    выявление у школьников способности к переносу известных способов действий в новую для них модельную ситуацию
Специальное время в рабочей программе
На решение проектных задач по одному предмету в течение учебного года -20-26 учебных часов (20-30% учебного времени)
Предметные проектные задачи -2 урока
Межпредметные задачи-по 2 урока ежедневно в течение недели
«Человек рождён для мысли и действия»
Проблемы начальной школы, затрудняющие переход детей на следующую ступень образования:
низкий уровень самостоятельности учащихся в учебном процессе;
неспособность внимательно прочитать текст и выделить последовательность действий, а также выполнить работу от начала до конца в соответствии с заданием;
разрыв между поисковой, исследовательской деятельностью учащихся и практическими упражнениями.

Современные методы обучения
формируют активную, самостоятельную и инициативную позицию            учащихся в учении;
развивают в первую очередь общеучебные умения и навыки:
исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
формируют не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической     деятельности;
приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
реализовывают принцип связи обучения с жизнью,
развивают каждого учащегося как творческую личность, способную к практической работе с различными материалами и инструментами.

Исследователи характеризуют метод учебного проекта как:
личностно-ориентированный;
обучающий взаимодействию в группе и групповой деятельности;
развивающий умения самовыражения, самопрезентации и рефлексии;
формирующий навыки самостоятельности в мыслительной, практической и волевой сферах;
воспитывающий целеустремленность, ответственность,  инициативность и творческое отношение к делу;
интегрирующий знания, умения и навыки из разных дисциплин;

Работу будут оценивать эксперты по следующим критериям
Как группа распределила работу между собой?
Внимательны или отвлекаются участники группы?
Все ли выполнили каждое задание?
Сколько заданий выполнили за урок?
Верно ли выполнили задания?
Как организовано взаимодействие в группе?
Как оформлены результаты работы?

              хорошо           есть недочёты            плохо

Итоги работы
Модель проектного задания
Описание модельной ситуации, постановка задачи
Задание 1
Дополнительные источники информации
Итоговое задание (этап синтеза)
Задание 3
Задание 2

Педагогические эффекты:
задает реальную возможность организовать взаимодействие между собой при решении поставленной задачи,
учит способу проектирования через специально разработанные задания,
дает возможность посмотреть, как осуществляет перенос известных предметных способов действий в модельную ситуацию.
предоставляет широкие возможности для диагностической работы учителя. Причем учащиеся, увлеченные решением задачи, не подозревают, что именно диагностирует учитель, работают не на учителя и тем самым демонстрируют свои истинные предметные навыки и коммуникативные способности в полном объёме.

Проекты, проведенные в классе
Диагностика
Интерес к проекту зависит от степени самостоятельности: 92% школьников ответили, что проект был им интересен именно потому, что выполнялся лишь при небольшой помощи руководителя.
56% учащихся выделяют как самый интересный исследовательский этап проекта; 20% - этап обработки собранного материала и подготовки выхода проекта; 24 % - презентацию.
По итогам выполнения проектов 74% учащихся стали выше оценивать свои возможности и способности.
Большая часть учащихся высказала   адекватную самооценку.

Диагностика
Процентное соотношение типов общения во время по наблюдениям учителя за выполнением проектных заданий
Педагогический  эффект
Использование проектной деятельности решает сразу несколько задач в сфере обучения и воспитания:
Каждый ученик может проявить себя как творческая личность.
Каждый ученик включен в деятельность, которая ему «по душе».
Добывание знаний детьми строится на принципах проблемного обучения.
У учащихся развиваются навыки самостоятельной работы в мыслительной и волевой сферах.
Школьники учатся самовыражению, самоопределению, самореализации.
Работа над проектом воспитывает целеустремленность, инициативность.
Фундаментальные знания связываются с эмоциональной памятью, что исключает возможность забывания.

Трудности:
-кардинальное изменение всех составных частей учебного процесса:
 системы оценивания,
типа отношений школьников,
подходов к отбору учебного содержания,
принципов составления расписания.


title: Скачать презентацию или конспект Дефис в наречиях

extracted_text:
Дефис между частями слова
в наречиях
Урок  русского языка в 7 классе
Подготовила
Бут Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы
МОУ «Вейделевская средняя общеобразовательная школа Вейделевского района Белгородской области»
Цели урока:
формирование навыка написания дефиса в наречиях.
Работа по развитию речи: употребление наречий для связи предложений в тексте
Повторение: написание прилагательных, местоимений с дефисом;
воспитывать любовь к языку.
Наблюдение над правилом

Составьте предложение с первыми их этих слов. Пусть оно начинается так: «Сегодня я должен, во-первых,…
Обратите внимание: слово во-первых и каждое из этих слов выделяются запятыми (это вводные слова, они не являются членами предложения)
Что обозначают наречия: во-первых, во-вторых и т.д.? В каких случаях они употребляются?
Вывод:

Замените выделенные выражения наречиями и запишите по образцам, обозначая изучаемую орфограмму. Составьте 2-3 сложных предложения
Прыгает, как заяц – прыгает по-заячьи; ходит, как медведь; моросит, как осенью; поступает, как товарищ.
Сделал, как вы просили – сделал по-вашему; вышло, как ты думал; получилось, как я предполагал.
Внимание!!!

Закрепление материала
Какой частью речи являются выделенные слова? Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы и запятые.
1. Солнце светило (по)зимнему (не)ярко. (По)зимнему небу плыли снеговые обл..ка. 2. Когда лыжники вышли на место прежней ст..янк..  там всё было (по)старому. Лыжники шли (по)старому следу который прол..жили другие группы. 3. Со..нце с..дилось но туристы (по)прежнему шли вперёд. (По)прежнему пути идти было легче. 4. Шли дожди (по)этому река разлилась. (По)этому мостику н..кто (не)ходит.

Вывод:

Словарная работа
Давным - давно
Волей- неволей
Видимо- невидимо
Мало- помалу
Точь- в- точь
Бок о бок
- Составьте и запишите с ними словосочетания, сделайте разбор (2-3х)
Закрепление материала
1) Спишите, раскрывая скобки и обозначая условия выбора дефисных написаний.
Поступил не(по)товарищески, поднять (по)выше, (мало)помалу приближаемся, (светло)серое небо, (когда)нибудь приедет, (иссиня)чёрное облако, греет (по)весеннему, отрезать (по)меньше, случилось (давным)давно, наточить (остро)преостро) ступать(по)медвежьи, сделаем (по)вашему, одеться (по)зимнему, говорил (по)английски, идти куда(то), птиц (видимо)невидимо, выполнить точь(в)точь, бок(о)бок.

2) по- моему — по моему; по- твоему —
 по твоему; по- своему — по своему.
— Чем отличаются в произношении данные слова? А по значению? Составить с ними предложения и записать.
Записать, объяснив написание изученной орфограммы. Например: поступать (к а к?) по-боевому; по (к а к о м у?) боевому пути.
(По)прежнему шел сильный дождь. Подводы двигались (по)прежнему пути. Вот они поехали (по)новому мосту и остановились в деревне. Жизнь в ней идет (по)новому.
Спишите, раскрывая скобки, обозначая орфограмму
(Во)первых, я бы хотел, чтобы дети были, как и весь советский народ, активными б...рцами за мир. (Во)вторых, надо, чтобы они выр..сли людьми чес..ными, самоотверженными, горяч.. любящими свою Родину.
                                             (Ю. Гагарин.)
Итог урока
Когда ставится дефис между частями слова в наречиях?
Приведите примеры?
Как отличить наречие от других омонимичных частей речи?
Достигнуты ли цели урока?
Домашнее задание
Выучить тему  «Дефис в наречиях»
Индивидуальные карточки
Источники
Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 7 классе. М. «Просвещение» 2003 г.
Учебник для 7 класса под ред. С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова  М. «Просвещение» 2009 г.


title: Скачать презентацию или конспект Дифференциация букв и звуков О-У

extracted_text:
Дифференциациябукв и звуков О – У
Г.Норильск
МБОУ «СОШ» №8
Учитель-логопед
Матвеенко Галина Фёдоровна
О

Посмотри-ка на яйцо -
А увидишь букву О
У

У - сучок. В любом лесу
Ты увидишь букву У

Развесим слоги с буквой У на дерево, с буквой О -  положим в гнездо
мо, ку, ву, по, лу, до, зо, бу
ку
ву
лу
бу
мо
по
до
зо
Послушайте Умку, запишите слова по памяти в 2 колонки

Проверка
ухо
гуси
паук

окна
косы
озеро
Динамическая пауза
Ох, ох, что за гром?(руки к щекам, наклоны в стороны)
Муха строит новый дом (движения рукой, имитирующие работу молотком),
Молоток: стук, стук (хлопки),
Помогать идет петух (шаги с наклонами в стороны).
Буквы О - У  перепутались
гроша
моруз
арбоз
пуле

дум
роки
альбум
лок
клуон

О
О
У
груша
мороз
арбуз
поле

дом
руки
альбом
лук
клоун
проверка

О
У
Ккшка летит в гнезд0.К0т прыгнул в квшин.К0шка слшает синиц.У с0ма длинные сы.0т д0ма 0т0шла лшадь.На забре сидит кт.
Расшифруйте предложения со
знаками У-         О-

О каких звуках и буквах мы сегодня говорили?
Всем спасибо!!!!!!


title: Скачать презентацию или конспект Буква и звук Х х

extracted_text:
Х х

	Словно с шубы
                   воротник,
	Убежал сей
                     озорник! Этот маленький
                          зверёк
	Называется ...

Хоккейные клюшки                     стучат как хлопушкиИ шайба летит от ворот                                               до ворот,За ней хороводом                       проносятся хрюшки – В команде «Хрю-Хрю»                               тренировка идёт.


title: Скачать презентацию или конспект Знатоки русского языка

extracted_text:
Надежда СеменовнаСешко ,учитель русского языка и литературы лицея № 488  Санкт-Петербург
Конкурс - игра
Знатоки русского языка
«Предметный» диктант
1. Наука о знаках препинания
2. Графическое обозначение звука на письме
3. Морфема за корнем, образующая новое слово
4. Часть речи, выступающая в роли «заместителя»
5. Голубое небо, смотреть фильм, читать быстро

             «Превращение»
Докажите, что приведенные слова могут быть разными частями речи. Приведите примеры.

Три, клей, мой, знать, зло, лай, печь
Угадайка
1. Какое животное любит смотреть на новые ворота?
2. В каком городе живет дядя, если у тети в огороде бузина?
3. Какую строчку нельзя прочитать?
4. Кто должен свистнуть, чтобы все сделано было?
5. После чего в четверг мечты сбудутся?

Кто быстрее?
Кот наплакал
Видимо-невидимо
Не успеешь глазом моргнуть

Подберите синонимичные фразеологизмы

                   «Прятки»
   Акустика, закладка, вывеска, засада, ягода

Какие служебные и самостоятельные части речи спрятались в данных словах?

Орфография « Третий лишний»
Ж..сткий, капюш..н, зайч..нок
Пр..станище, пр..неприятный, пр..странный
Заг..релся, з..ря, сг..рел
 Подб..ру, бл..стать, уд..рать

                «Грамотей»
Долго р..сло р..стение, выр..щенное р..стовщиком из города Р..стова по имени Р..стислав, пока р..сток не перерос возр..стной барьер, пройдя сквозь все р..стительные преграды, став добычей работников пищевой отр..сли.

               «Корректор»
Два сапога – тара.
Ус хорошо, а два лучше.
Трус своей лени боится.
 Толочь соду в ступе.
Не зная броду, не суйся в моду.
Крутится как булка в колесе.
Не делай из муки слона.

           Знай грамматику!
От названий городов образуй название жителей.
Петербург, Тула, Одесса, Волгоград, Братск, Архангельск, Псков.
Образуй форму родительного падежа.
Абрикосы, сапоги, носки, граммы, рельсы, партизаны, туфли, гусли.
              Забытые слова
На смену какому слову в конце 19 века пришло название новобранец?
Полтора века назад в русской народной речи употреблялось слово семишник. Монету какого достоинства оно обозначало?
В русской сказке лиса говорит: «Не обессудь, куманек. Больше потчевать нечем.»
       Что значит не обессудь?

                      «Умелец»
 Прочитайте предложения, соблюдая орфоэпические нормы.
Уже и река стала уже, и солнце село, а село далеко.
Без проволочки натянул монтер проволочку.
Огромное пугало всех пугало.
Семена гвоздики похожи на  гвоздики.
Старинный замок был закрыт на замок.

         «Как я провел лето»

                 Молодцы!
 Вы настоящие знатоки
 русского языка!


title: Скачать презентацию или конспект Приставки про- и пра-, по- и па-

extracted_text:
Что мы уже
знаем
и умеем?
Приставки с гласной о
до
о
об
обо
от
ото
по
под
подо
про
со
о
приставки с гласной а
а
за
над
на
Проводник
Прабабушка
Поплясал
паводок

Приставки
про- и пра- ,
по- и па- ,
их правописание.
Тема урока
Цель урока:
Научиться различать,
когда писать приставку
про-, а когда пра-,
по- или па-
Как вы думаете, какой будет последовательность работы?
Наблюдение за словами с приставками по- и па-, про- и пра-
Вывод: в каких словах пишутся приставки по- и па-, про- и пра-
Тренировка в написании слов с данными приставками
Творческая работа по развитию речи

Какую схему возьмём за основу?
ПРА - родственники

ПРО –
во всех остальных словах
Какую схему возьмём за основу?
ПА – под ударением

ПО –
во всех остальных словах

Проверь !
а
о
а
о
а
а
о
а
              Летающая пробабушка
      Па думать только! Нашей пробабушке вере 95 лет! Она жывет в германии. У нее уже двое правнуков. Уже пять лет смелая пробабушка увликается спортом. Продедушка падарил ей дельтаплан. Жизнилюбивая пробабушка вера не любит летать на нём вхорошую пагоду. Когда ниские тучи за   крывают небо, а резкие парывы ветра срывают листя с деревьев, наша храбрая пробабушка мчится навстречю непагоде, как прафесиональный лётчик.
          Летающая прабабушка
    Подумать только! Нашей прабабушке Вере 95 лет! Она живет в Германии. У нее уже двое правнуков. Уже пять лет смелая прабабушка увлекается спортом. Прадедушка подарил ей дельтаплан. Жизнелюбивая прабабушка Вера не любит летать на нём в хорошую погоду. Когда низкие тучи закрывают небо, а резкие порывы ветра срывают листья с деревьев, наша храбрая прабабушка мчится навстречу непогоде, как профессиональный лётчик.

рефлексия
Сегодня на уроке
Мы познакомились…
Я доволен…
Мне было трудно…
Я сомневался…


title: Скачать презентацию или конспект Фразеологизмы русского языка

extracted_text:
Фразеологизмы русского языка
Фразеологизм -
устойчивое сочетание слов, используемое для названия отдельных предметов, признаков, действий.

Кот наплакал
Бить баклуши
Скрепя сердце
Во фразеологизме, в отличие от свободного сочетания, лексическое значение имеет не каждое слово в отдельности, а все словосочетание в целом

Замени одним словом

За тридевять земель
Надул губы
На скорую руку
Ни свет ни заря
Как в воду глядеть
Какой фразеологизм имеет значение «безобидный, кроткий»?

Волк в овечьей шкуре
Тише воды, ниже травы
Вольная птица
Заячья душа
Какие фразеологизмы не являются синонимами?

В мгновение ока, в два счёта
Сломя голову, что есть мочи
Гнуть спину, проливать пот
Кот наплакал, куры не клюют
Вставьте нужные слова
Душа в пятки…
Без.. в голове
Семи пядей..
И в ус не…
Как сыр в масле …
Пятое колесо в…
Мерить на свой…
Куда Макар… не гонял

Что это за фразеологизм?
Репрессии при Иване Грозном приняли  ужасающий размах. А чтобы скрыть истинные масштабы казней, людей, умерших от пыток, тайком бросали в реку.
Прятать концы в воду
Выражение появилось при Елизавете Петровне, которая в 1746 г. приказала клеймить лбы преступникам, чтобы они «от прочих добрых и неподозрительных людей отличны были».
На лбу написано

 Повеселимся?
ГЛАЗА РАЗБЕГАЮТСЯ
ПЛАВАТЬ КАК ТОПОР
ХОДИТЬ НА ГОЛОВЕ
СМОТРЕТЬ СКВОЗЬ ПАЛЬЦЫ
РАЗВЕСИТЬ УШИ
ВБИВАТЬ В ГОЛОВУ
В предложении фразеологизм является одним членом предложения
В предложении «Ребята работают засучив рукава» фразеологизм можно заменить наречием «хорошо»
Следовательно, в предложении фразеологизм подчёркивается как обстоятельство
Пословицы – тоже фразеологизмы
У мудрого человека…уши и …язык.

…дело лучше…безделья
…сторона – мать,… - мачеха

…мир лучше…ссоры
Иногда мы знаем начало пословиц и не подозреваем, какую они имеют концовку

Собаку съел, а хвостом подавился
Толку, как от козла – ни молока, ни шерсти
Ни кола, ни двора, ни куриного пера

Не все коту Масленица, будет и Великий пост
Чудеса: в решете много дыр, а вылезти некуда
Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект "Старшие друзья" - изложение

extracted_text:
ИЗЛОЖЕНИЕ
Старшие друзья
Кого вы считаете старшими друзьями?

Старшие друзья.
         Рядом со школой открылся детский сад. Ребята готовили для малышей   подарки. Девоч - ки шили   кукол. Мальчики дела- ли   мебель. Школьники принес- ли   книжки с    картинками. В  садике был   праздник. Малыши были рады   гостям и подаркам.
Старшие друзья.
       Рядом со школой открылся новый детский сад. Ребята готовили для малышей интересные подарки. Девочки шили тряпичных кукол. Мальчики делали игрушечную  мебель. Школьники принесли детские книжки с цветными картинками. В садике был весёлый праздник. Малыши были рады школьным гостям и подаркам.

Где открылся новый детский сад?

  Рядом со школой открыл-ся новый детский сад.
Кто готовил для малышей интересные подарки?

  Ребята готовили для ма-лышей интересные подар-ки.
Что шили девочки?

  Девочки шили тряпичных кукол.
Что делали мальчики?

  Мальчики делали игрушеч-ную мебель.
Что принесли школьники?

  Школьники принесли дет -  ские книжки с цветными картинками.
Когда подарили малышам подарки?

  В садике был весёлый праздник.
Какие чувства испытывали малыши?

  Малыши были рады школьным гостям и подар-кам.

Старшие друзья.
     Рядом со школой открылся новый детский сад. Ребята готовили для малышей интересные подарки. Девочки шили тряпичных кукол. Мальчики делали игрушечную  мебель. Школьники принесли детские книжки с цветными картинками. В садике был весёлый праздник. Малыши были рады школьным гостям и подаркам.

Старшие  друзья.
Где открылся новый детский сад? (рядом)
Кто готовил для малышей интересные подарки? (ребята)
3.  Что шили девочки? (тряпичных)
Что делали мальчики? (игрушечную)
Что принесли школьники? (книжки)
Когда подарили малышам подарки? (праздник)
Какие чувства испытывали малыши? (были рады)
Старшие друзья.
     Рядом со школой открылся новый детский сад. Ребята готовили для малышей интересные подарки. Девочки шили тряпичных кукол. Мальчики делали игрушечную  мебель. Школьники принесли детские книжки с цветными картинками. В садике был весёлый праздник. Малыши были рады школьным гостям и подаркам.

Старшие  друзья.
Где открылся новый детский сад? (рядом)
Кто готовил для малышей интересные подарки? (ребята)
3.  Что шили девочки? (тряпичных)
Что делали мальчики? (игрушечную)
Что принесли школьники? (книжки)
Когда подарили малышам подарки? (праздник)
Какие чувства испытывали малыши? (были рады)


title: Скачать презентацию или конспект Служебные части речи и междометия

extracted_text:
Служебные части речи и междометия.
Роль служебных частей речи.
Для любознательных.
Служебные слова значительно уступают по числен-
ности самостоятельным, но по частоте употребле-
ния превосходят их. Так, в некоторых языках (напри-
мер, во французском) предлоги и артикли составляют до 40% всего текста.
Установлено, что среднее количественное соотношение самостоятельных и служебных слов в русской речи примерно 3 : 1. Так, в «Повестях Белкина» А. С. Пушкина обнаружено именно такое соотношение: из 18 759 слов—самостоятельных 14 213 (75%), служебных— 4546 (25%).
Части речи
№642((2 строки)
№643
Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка.
№644
Ей навстречу пес, залая,Прибежал и смолк, играя;В ворота вошла она,На подворье тишина.Пес бежит за ней, ласкаясь,А царевна, подбираясь,Поднялася на крыльцоИ взялася за кольцо

Частиц-1.
Между тем царица злая,Про царевну вспоминая,Не могла простить ее,А на зеркальце своеДолго дулась и сердилась;Наконец об нем хватиласьИ пошла за ним, и, севПеред ним, забыла гнев,Красоваться снова сталаИ с улыбкою сказала
Союзов-8
Предлогов-11
№645


title: Скачать презентацию или конспект Раскрась картинку и вставь буквы

extracted_text:
ЛЕСНАЯ ФЕЯ
Раскрась картинку.

е
а
о
в . да
и
е
а
о
тр.ва
и
е
а
о
з.мля
и
е
а
о
сн.га
и
е
а
о
цв.ток
и
е
а
о
л.сток
и
е
а
о
д.жди
и
е
а
о
г.ра
и
е
а
о
ск.ла
и
е
а
о
н.ра
и
е
а
о
ч.сло
и
е
а
о
стр.жи
и
е
а
о
п.ля
и
е
а
о
сл.ды
и
СПАСИБО!


title: Скачать презентацию или конспект Вопросы по произведениям

extracted_text:
Обобщающий  урок
по теме:
« Учимся  уму-
разуму»
Из какого произведения эти главные герои?
И кто автор?

-Я умею кукарекать лучше всех!
-Я могу  по потолку  ходить!
-Я каждый шорох слышу.
-Я  все ночью вижу!
«Добрая лошадь» - М.Пляцковский
-Я  ничего…не умею…
-Ты ведь тоже можешь разгонять хвастунов.
Ответь на вопросы
Кто оказался настоящим хозяином собаки? Почему?
«Кто  хозяин?» - В.Осеева
Из какого произведения эти строки?
День был солнечный. Лёд блестел. Народу на катке было мало. Маленькая девочка, смешно растопырив руки, ездила от скамейки к скамейке.
«На катке» –В.Осеева
Для кого учится Вова?
Для себя
Для других
Почему все боялись Вову?
А чего Вова боялся ?
одиночества
Из какого произведения эти строки?
«Клоун» – И.Бутман
Назови пропущенное слово…
Хороший ветерок подул. Ровный. В такой ветер только змей пускать. Высоко летает …
Удалось ли Боре, Сёме и Пете запустить своего змея?
Спасибо!


title: Скачать презентацию или конспект Что в имени тебе моем?

extracted_text:
ЧТО В ИМЕНИ ТЕБЕ МОЕМ…?
                                        Выполнили:        ученица 5Б класса Новоселова Е.
                                                                     ученица 5Б класса Полякова А.
                                                                     ученица 5Б класса  Цыганова В
                                        Научный руководитель: учитель английского языка
                                                                    Бараковецкая К.Р.
г. Йошкар-Ола
2015г.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6 г. Йошкар-Олы»
 Актуальность – Мы считаем, что именно во фразеологических единицах, наиболее красочно и ярко отражена культура народа – его ценности и взгляды на мир. Именно изучение фразеологических единиц, английского и русского языка и умение правильно их употребить помогает школьникам не только усилить выразительность речи, придать остроту и  углубить содержание, но и помогает найти путь к сердцу слушателя (читателя), завоевать уважение и расположение. А так же изучение фразеологических единиц помогает лучше понять историю и культуру не только своей страны, но и страны изучаемого языка.
  Цель- отразить национальные особенности английских и русских фразеологических единиц с именами собственными
  Задачи :
1. Провести социологический опрос на тему: «Знаете ли вы фразеологические единицы с именами собственными?»
2. Найти английские и русские фразеологические единицы с именами собственными
3. Выяснить этимологию фразеологических единиц с именами собственными
4. Выявить особенности этимологии фразеологических единицх с именами собственными английского и русского языков

Объект исследования – фразеологические единицы русского и английского языков
Предмет исследования- фразеологические единицы с именами собственными

Социологический опрос
 Фразеологические единицы с именами собственными в русском языке:
1. Авгиевы конюшни
2. А Васька слушает, да ест
3. Ахиллесова пята
4. Вавилонское столпотворение
5. Во всю Ивановскую
6. Вот тебе, (бабушка), и Юрьев день
7. Гордиев узел
8. Драть как Сидорову козу
9. Павлик Морозов
10. Перейти (через) Рубикон
11. Сизифов труд
12. Потемкинская деревня
13. Третий Рим
14. Тришкин кафтан
15. Филькина грамота

1. Происхождение оборота связано с древнегреческой легендой о шестом из двенадцати подвигов Геракла. Герой смог очистить скотный двор царя Авгия, где содержались кони, подаренные Авгию отцом. Этот двор не убирался в течение многих лет. Геракл разрушил с двух сторон стену, окружавшую двор, и отвел туда воду двух полноводных рек – Алфея и Пенея. Вода унесла весь навоз за один день.
2. Это выражение - цитата из басни И. А. Крылова ”Кот и повар” (1813). О том, кто не обращает внимания на уговоры и увещевания и продолжает делать своё (обычно предосудительное) дело.
3. Легенда рассказывает, что мать Ахилла, Фетида, желая сделать сына неуязвимым, окунула мальчика в воды священной реки Стикс. Но, окуная, она держала его за пятку, и она оказалась незащищенной. В одном из сражений Парис, противник Ахилла, пустил стрелу в пятку Ахилла и убил его. Уязвимое место
4. Выражение возникло из библейского мифа о попытке построить в Вавилоне башню, которая должна была достигнуть неба. Когда строители начали свою работу, разгневанный Бог "смешал " их языки, они перестали понимать друг друга и не могли продолжить постройку. (книжн.) беспорядочная толпа людей, суматоха, неразбериха.
5. На Ивановской площади в Москве когда-то читали указы громким голосом, во всеуслышание.2. На Ивановской площади в Москве когда-то пороли преступников. Очень громко
6. Выражение пришло из времени средневековой Руси, когда крестьяне имели право, рассчитавшись с предыдущим помещиком, перейти к новому. По закону, изданному Иваном Грозным, такой переход мог происходить только после окончания сельскохозяйственных работ, а конкретно за неделю до Юрьева дня (25 ноября по старому стилю, когда праздновался день Великомученика Георгия - покровителя земледельцев) или спустя неделю. После смерти Ивана Грозного такой переход был запрещен и произошло закрепление крестьян к земле. Тогда и родилось выражение "Вот тебе, бабушка, и Юрьев день" как выражение огорчения из-за изменившихся обстоятельств. Святого Георгия в народе называли Егорием, поэтому в это же время возникло слово "объегорить", то есть обмануть, надуть. (ирон., шутл.) о неожиданно не сбывшихся надеждах, внезапных переменах к худшему; резком ограничении свободы действий.
7. Означает сложную и запутанную проблему, ситуацию. Разрубить Гордиев узел - избавиться от проблемы самым решительным путем. Узел царя Гордия, который разрубил по-преданию Александр Македонский. Согласно легенде, развязавший этот узел будет править миром.
8. Выражение построено на переносном значении слов «Сидор» и «коза». Сидором в народе называли то злого и сварливого человека, то богатея-скупца (который и собственную козу не пожалеет, если та заберется в огород и разорит грядки, к примеру). Коза считалась животным вредного нрава, за что, собственно, по представлениям наших предков, она и заслуживала порки. И ведь действительно козам нередко доставалось за потраву.2. Изначально ни о какой козе и речи не было, а «сидорова коза» – это искажение арабского оборота «садар каза», означавшего приговор шариатского судьи – кази, или казия – и частенько содержавший в себе наказание осужденному в виде битья палками. Арабское слово «каза» означает, кроме того, и само судопроизводство, точнее, рассмотрение отдельных судебных дел, случаев.
9. Имя нарицательное для человека, который предает свою собственную семью, в особенности, отца. В настоящее время Павлик Морозов воспринимается в основном с негативным оттенком, этакий маленький Иуда. Павел Морозов (1918—1932 гг.) — известный пионер-коммунист, который разоблачил кулацкий заговор, в котором участвовал его родной отец, и дал против него обвинительные показания, рассказав, что батя часто поднимал руку на мать и детей, а также занимался подделкой документов.За это, собственно, был убит, когда отправился собирать ягоды. В советское время Павлик Морозов был символом идеального подростка, который ради коммунистического будущего ставит на второй план и семью, и собственные интересы, и все остальное.
10. Совершить действие с заведомо необратимыми последствиями. См. Рубикон
11. Бесполезный труд. В древнегреческом мифе рассказывается о хитром и коварном коринфском царе Сизифе, который несколько раз обманывал богов, чтобы продлить свою роскошную жизнь на земле.Разгневанный Зевс присудил ему за это вечные муки в аду: Сизиф должен был вкатывать на высокую гору громадный камень, который на вершине вдруг вырывался из рук и скатывался вниз. И все начиналось сначала…

12. Выражение потемкинская деревня означает обман с явной целью приукрасить положение. В 1787 году Екатерина II совершила поездку в недавно присоединенный к России Крым. На всем пути следования ее взору открывались прелестные картины. Добротные дома радовали глаз. Нарядно одетые люди шумно приветствовали императрицу. На пастбищах паслись тучные стада коров, амбары ломились от хлеба. Богатейший край, обетованная земля!Довольная Екатерина осыпала милостями завоевателя Крыма Потемкина. Невдомек было ей, что не селения попадались ей на глаза, а декорации. Что стада коров — это всего лишь одно-единственное стадо, перегоняемое с места на место тогда, когда она, императрица, почивала. И в мешках вовсе не пшеница была, а песок. И что у встречавших ее «хлебом-солью» подданных отнимут пышные одежды и прикажут впредь держать язык за зубами.Не знающее себе равных надувательство стало достоянием истории. Возникло выражение потемкинские деревни — формула показного блеска, мнимого благополучия.
13. Московское государство в XV-XVII веках считалось духовным наследником Византии, так как из Византии Русь приняла православие, а русские цари венчались на царство по византийскому обряду. Как известно, после распада Римской империи Византию называли Вторым Римом. Итак, Первый Рим - Римская империя, Второй Рим - Византия, а Третий Рим - Московское государство. Это торжественное название (сравнение с самым мощным античным государством) подчеркивало величие и могущество Москвы. Образное название Московского государства.
14. Происходит фразеологизм из одноимённой басни И.А. Крылова. По сюжету портной Тришка решил переделать свою одежду, обрезая её части и перешивая, в результате сделав свой кафтан ещё хуже, чем было. Тришкин кафтан – нелепые и необдуманные действия непрофессионала во время устранения проблем приводят к ещё большим проблемам.
15. Происходит от имени московского митрополита Филиппа. В свое время он писал Ивану Грозному письма с просьбами успокоиться, покаяться и смягчать законы. Царь же не придавал им никакого значения и выбрасывал, не читая. Документ, не представляющий никакой силы, или же вызывающий сомнения/недоверие/игнорирование второй стороной.

Пословицы с именами собственными в английском языке:

1.Augean stable - авгиевы конюшни.
2. a doubting Thomas - Фома неверующий
3. Achilles' heel (или the heel of Achilles) - ахиллесова пята;
4. as poor as Job
5. to fight like Kilkenny cats
6. to grin like a Cheshire cat
7. Arkansas lizard
8. Broadway boy
9. man Friday
10. peeping Tom
11. Joe Miller
12. To carry coals to Newcastle
1. см. русские пословицы
 2. Так говорят о человеке, которого трудно заставить поверить чему-либо. (Согласно Евангелию, Фома — один из апостолов. После того как ему рассказали о том, что Иисус после распятия на кресте воскрес, он сказал: «Если не увижу на руках его ран от гвоздей, и не вложу перста моего в раны от гвоздей, и не вложу руки моей в ребра его, не поверю» (От Иоанна, 20, 24—29)).
3. см. русские пословицы
4. О человеке, который находится в состоянии крайней бедности.
По библейскому сказанию о Иове: Бог, желая доказать истинную добродетель Иова Сатане, лишил его всего, но Иов остался благочестив (Кн. Иова). Аш.
5. означает «бороться до взаимного истребления, не на живот, а на смерть». Несколько солдат из стоявшего в XVIII веке в городе Килкенни гарнизона связали для забавы двух кошек хвостами и перекинули их через бельевую верёвку, чтобы понаблюдать за их дракой. Когда кто–то послал за офицером с просьбой прекратить эту жестокую забаву, один из солдат отрубил кошкам хвосты – и животные разбежались. На вопрос офицера, откуда появились окровавленные хвосты, кто–то ответил, что две кошки дрались до тех пор, пока не съели друг друга до хвостов.
6. Графство Чешир славилось своим сыром. Клеймом фирмы, изготовлявшей один из сортов чеширского сыра, была улыбающаяся кошачья мордочка, в виде которой изображались головки сыра. Хотя данный фразеологизм появился достаточно давно, он стал популярен после публикации книги Льюиса Кэрролла «Алиса в стране чудес».
7. (в старом военном сленге) «вошь, арканзаская ящерица» (от штата Арканзас);
8. «картёжник, крикливо, ярко одетый молодой человек, дамский угодник, бродвейский парень»;
9. Пятница; верный преданный слуга (по имени верного слуги в романе “Robinson Crusoe”);
10. Чересчур любопытный человек. В легенде о леди Годиве, жене графа Мерсийского, рассказывается о том, что граф наложил непосильный налог на жителей города Ковентри. Когда леди Годива заступилась за них, граф сказал, что отменит налог, если леди Годива осмелится проехать обнаженной через весь город. Чтобы не смущать ее, все жители закрыли ставни своих домов. Единственный, кто стал подсматривать в щелку, был портной Том, которого тут же поразила слепота. Отсюда и значение этого фразеологизма.
11. старый анекдот, избитая острота (по имени человека, опубликовавшего первый сборник анекдотов и шуток).
12. Везти что-нибудь туда, где этого и так достаточно

Анализ русских и английских ФЕ с именами собственными позволяет выделить несколько групп ФЕ английского и русского языка:

1.Фразеологические единицы, в состав которых входят библеизмы
A doubting Thomas - Фома неверующий
A Juda kiss - поцелуй Иуды
As poor as Job - нищий человек Бедный как Иов
2.Фразеологические единицы, в состав которых входят имена собственные, связанные с античной мифологией (мифонимы)
Pandoras box - «ящик Пандоры»
Achilless heel - «Ахиллесова пята», уязвимое место
3.Фразеологические единицы, в которых имя собственное связано с бытом, фольклором англичан и русских
Jack and Jill - неразлучная пара, влюбленные
Every Tom, Dick and Harry -всякий, каждый, первый встречный
А Васька слушает, да ест
Во всю Ивановскую
Потемкинская деревня
6. Фразеологические единицы с именами собственными, взятыми из литературных источников.
peeping Tom
Тришкин кафтан
7. Фразеологические единицы, содержащие топонимы
to fight like Kilkehhy cats
To carry coals to Newcastle
Казанская сирота
Москва слезам не верит

Вывод
Мы считаем, что имени собственному в лингвистике уделяется мало внимания. Имя собственное - важное звено в межъязыковой коммуникации. Считается, что имена собственные не требуют особого внимания при изучении английского языка и при переводе с него. О них почти ничего не говорится в учебниках по языку. Но такой подход основан на глубоком заблуждении. Имена собственные действительно помогают преодолеть языковой барьер и служат для особого, индивидуального обозначения предмета безотносительно к описываемой ситуации. Исследование фразеологических единиц (ФЕ) способствует раскрытию как общечеловеческих истоков их создания и употребления, так и их национальной специфики.
Проведенное исследование позволяет сделать вывод о важности изучения ФЕ, содержащих имена собственные, многие из которых существуют в языке десятки и сотни лет и являются отражением мудрости народа, любящего меткие, образные выражения, с помощью которых можно передать и веселую шутку, и злую насмешку. Данная группа ФЕ представляет собой малоизученный фрагмент английской фразеологии и требует дальнейшего рассмотрения.

Список используемой литературы
       1. http://vk.com/id10404213
2. Артемова А.Ф. Английские имена собственные и пополнение словарного состава / А.Ф. Артемова, О.А. Леонович // Иностр. яз. в шк. - 2005. - № 1. - 101-105с.
3. Белецкий А.А. Лексикология и теория языкознания (ономастика). – Киев, 1992. – 280 с.
4. Введенская Л.А. От названий к именам. – Ростов на Дону: Феникс, 2005. – 534 с.
5. Вопросы английской фразеологии (коммуникативный и фразеологический аспекты):: сб. статей./ред. Кунин А.В. – М., Высш. шк., 1987.-148с.
6. Воронина А.С. Имена собственные в составе фразеологических единиц. // ИЯШ, 2003, №4.
7. Кунин А.В. Фразеология современного английского языка. – М.: Просвещение, 1992. – 260 с.
8. Манушкина Г.П. Структурно – семантические типы фразеологических единиц с компонентом – именем собственным в английском языке // Вопросы грамматики, лексики и фразеологии английского, немецкого и французского языков. Сборник научных трудов. – Рязань: Рязанский Гос. Пед. Ин-т, 1999. – С. 121 – 145.
9. Михайлов В.Н. О словообразовательной структуре имени собственного // Изв. АН СССР. Сер. Лит. и Язык. – 2002. – Т. 50. - № 5. – С. 467-473.
10. Реформатский А.А. Введение в языкознание. – М.: Наука, 1999. – 140 с.
11. Серль Д.Р. Собственные имена // Даугава. – 2000. С. 105 – 110.
12. Суперанская А.В. Общая теория имени собственного. – М.: Наука, 2002. – 340 с.
13. Лингвистический Энциклопедический словарь. Под ред. Ярцева В.Н. – М.: Сов. Энциклопедия, 2000. – 685 с.
14. Гарагуля С. И. Имя личное как культурно-историческая категория современного английского языка: автореферат. – М., МГПУ, 2000.-47с.
15. Кунин А. В. Англо-русский фразеологический словарь. – М., Рус. яз., 1999. – 502с.
16. Лингвистический энциклопедический словарь/ред. В. Н. Ярцева. – М., БРЭ, 2002. – 707с.
17. Личное имя как культурный символ: стереотипы и мифы: сб. науч. трудов/ отв. ред. Пак С. М. – Рязань, 2002. – 67с.
18. Фразеологическая семантика. / сб. статей./отв. ред. Кунин А. В. – М., МГПУ, 1983. – 73с.
19. Шафрин Ю. А. Идиомы английского языка (опыт использования). – М.,Бином, Лаборатория знаний, 2003. – 558с.


title: Скачать презентацию или конспект Бессоюзное сложное предложение

extracted_text:
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Практикум
Вспомните определение БСП
БСП – это предложений, состоящее из двух и более частей, соединенных только с помощью интонации.
На границе частей БСП могут стоять различные знаки препинания:
Запятая
Точка с запятой
Двоеточие
Тире
Знаки препинания в БСП
ЗАПЯТАЯ
Перечисление при одновременности или последовательности действий (= И)
Внутри частей нет осложнений
ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ
Части далеки друг от друга по смыслу (= точке)
Внутри частей есть осложнение (свои знаки препинания)
Знаки препинания в БСП
ДВОЕТОЧИЕ
Значение причины (= потому что)
Значение уточнения, пояснения (= а именно)
Значение дополнения (= и увидел, и услышал)
Знаки препинания в БСП
ТИРЕ
Значение противопоставления (= а, но)
Значение времени или условия              (= если... – то…                                                 = когда… - то…)
Значение следствия ( = следовательно)
Объясните постановку знаков препинания на границе частей БСП
Мы ехали по широкой распаханной равнине; чрезвычайно пологими волнообразными раскатами сбегали с нее невысокие, тоже распаханные холмы.
Воздух чист и прозрачен; птицы болтливо лепечут; молодая трава блестит веселым блеском изумруда.
После обеда подали чай с каким-то оригинальным запахом; гляжу: на дне гвоздичное зернышко.
Лермонтов почти не печатал своих первых произведений: он видел в них лишь ученические опыты.
Он засмеется – все хохочут, нахмурит брови – все молчат.

Расставьте знаки препинания, объясните их постановку
Весна затягивалась (…) то теплело, то ударял мороз.
Стоило вглядеться в эту картину (…) в ней открывалось столько таинственного и бесконечного.
Я посмотрел назад (…) то был мой старый приятель и товарищ.
Расставьте знаки препинания, объясните их постановку
Настанет вечер (…) загорятся на небе звезды.
Май холодный (…) год хлебородный.
Ввысь взлетает сокол (…) жмется уж к земле.
Спать долго (…) жить с долгом.
Он поднял глаза (…) маленькое облачко неприметно неслось по небу.
Расставьте знаки препинания, объясните их постановку, начертите схему предложения
   Фонарей на этой захолустной улице не было (…) Павел шагал наудачу (…) раз он больно ударился коленкой о столбик и брезгливо поморщился (…) боль мешала думать.
Проверьте себя
Фонарей на этой захолустной улице не было – Павел шагал наудачу; раз он больно ударился коленкой о столбик и брезгливо поморщился: боль мешала думать.
[    ]–(следовательно)[   ];(= точке) [    ]:(потому что) [    ].

Из данных простых предложений составьте несколько сложных, используя различные средства связи
Наступает время грибной охоты.
Трудно усидеть дома.
Лес зовет и манит.
Среди предложений найдите БСП, запишите его номер
(1) Морозная ночь высушила размокший за день снег, затянула сверху его хрупкой коркой - настом. (2) Собаки не пришли. (3) Рано утром идем нартовым следом обратно к перевалу искать Бойку и Кучума. (4) Слева в полном разливе заря, справа над горами висит запоздалый месяц. (5) Идем ходко. (6) Вокруг тихо. (7) Только под лыжами хрустит снег. (8) Следа собак все еще не видно, а уже скоро перевал. (Г.Федосеев)
Среди предложений найдите БСП, запишите его номер
(1) И Павлик горестно замолчал, ломая голову над таинственным исчезновением птички и не менее таинственным исчезновением дяди. (2) Колеса застучали по мостовой. (3)Дилижанс въехал в тенистую улицу, обсаженную акациями. (4) Замелькали серые кривые стволы телефонных столбов, красные черепичные и голубые железные крыши; вдалеке на минутку показалась скучная вода лимана. (5) В тени прошел мороженщик в малиновой рубахе со своей кадочкой на макушке. (В.Катаев)
Среди предложений найдите БСП, запишите его номер
(1) Луна взошла, светло стало, ветер утих, угомонилось озеро. (2) Успокоился и лебедь, дремлет. (3) Тихо.(4) Лишь изредка всплеснет в камышах щука да выпь угукает… (5) Перед утром ветерок вновь дунул, зашелестел камышом ласково, усыпляет. (6) Не слышно лебедю мягких шагов вороватой рыжей лисы. (7) А она уже близко. (8) Рядом! (9) Проснись, лебедь! (10) Проснись! (11) Всполошился лебедь, подставил сильный клюв, да поздно. (В.Свинцов)
Среди предложений найдите БСП, запишите его номер
Это был дом, каких множество на улицах Соломбалы. (2) Во дворе за забором на ветвях молодых тополей робко проступала зелень будущей листвы - лето запаздывало. (3) Слышалось прерывистое повизгивание пилы. (4) Из глазка-отверстия в крашенной охрой калитке свисал кончик тонкой веревки с узелком. (5) Подталкивая друг друга, мальчики в нерешительности поглядывали на окна с белыми полотняными занавесками. (Е.Коковин)
Проверьте себя
4
4
1, 5 (?)
4
Домашнее задание
Повторить ССП, СПП.
Повторить п.п. 23 – 26.
Упр. 236.


title: Скачать презентацию или конспект Синтаксические грамматические нормы

extracted_text:
Синтаксические грамматические нормы
Синтаксис – раздел грамматики, изучающий связный строй речи.
Синтаксический строй – совокупность синтаксических форм и приемов, которая является основной тканью произведения.
Существуют 3 основных синтаксических единицы:
Словосочетания;
Предложения;
Сложное синтаксическое целое (несколько законченных предложений).
Средства выражения синтаксических отношений в словосочетаниях и предложениях:
-форма слова, флексия, с помощью которой оформляется связь между словами;-предлоги, порядок слов;-интонация, союзы и частицы.
Предложения связаны между собой синтаксическими и лексико-синтаксическими средствами;
Сложные синтаксические целые могут объединяться в еще более сложные композиционно-синтаксические построения – абзацы, а дальше – в тексты.
Словосочетания
Грамматическое значение словосочетаний:
Указание на предмет и его признак;
На действие и предмет, на который оно переходит;
На действие и его признак.
Типы словосочетаний по способу связи:
Согласование (новый дом);
Управление (заботиться о детях);
Примыкание (говорить по-английски).
Отличие предложений от словосочетаний.

Простое предложение
Предложение – слово или несколько слов, в которых заключается сообщение, вопрос или побуждение.
Простые предложения делятся:
По наличию главных членов предложения наодносоставные                                    двусоставные- определенно-личные                           (На смелого собака лает,                        (Надейся и жди.)                                     а трусливого кусает.)  - неопределенно-личные  (Как живется?)- обобщенно-личные  (Цыплят по осени считают.)- безличные  (Стемнело.)- назывные (номинативные)  (Шум, хохот, беготня,    Поклоны, галоп, мазурка, вальс…)

По цели высказывания:- повествовательное;- побудительное;- вопросительное.
По эмоциональной окраске:- восклицательное;- невосклицательное.
По наличию второстепенных членов:- распространенное;- нераспространенное.
Простое предложение может быть осложнено однородными членами предложениями, обращениями, вводными словами и вводными конструкциями, деепричастными и причастными оборотами, междометиями.

      Сложное предложение
                                  Сложное предложение

                        Союзное                            Бессоюзное

Сложносочиненное      Сложноподчиненное
Бессоюзное – соединяется без помощи союзов. Средство связи – содержание и интонация. Их значения:- пояснение- времени- последовательности- условия- сопоставления.
Сложносочиненное – это простые предложения, равноправные по смыслу.
Сложноподчиненное – это простые предложения, не равноправные по смыслу и подчиненные одно другому.


title: Скачать презентацию или конспект Сочинение - рассуждение на дискуссионную тему

extracted_text:
Сочинение-рассуждениена дискуссионную тему

Ответь на вопрос:
Чем отличается сочинение-рассуждение от других типов речи?
Какому типу текстов соответствует каждая из представленных в таблице схем?

Дискуссионная тема – это тема, которая вызывает споры.

Например, тема взаимоотношений родителей и детей.

Скажите:
Возникают ли у вас проблемы в отношениях с родителями?
Часто ли родители бывают вами недовольны? Из-за чего?
На чьей стороне, по-вашему, бывает правда в таких ситуациях?

Посмотрите видеосюжет и прокомментируйте его.
Комментарий к слайду (для учителя): для просмотра видеосюжета нажмите гиперссылку)
Выбери заголовок или придумай свой:
Кто прав?
Почему произошёл конфликт?
Так себя вести нельзя!
Делу время – потехе час.
Кончил дело – гуляй смело!
Составь план своей работыI.
II. Мальчик не прав.
1)
2)
3)
III. Вывод.
II. Мама не во всём права.
1)
2)
3)
III. Вывод.
Подумайте:
Что должно быть в пункте I?
О чём надо рассказать во вступлении?
Какой тип речи будет во вступлении?
Как строится повествование?
Композицияповествования:
1. Начало события.

2. Развитие события.

3. Конец события.
Мама пришла с работы и видит, что сын не сделал уроки, не убрал комнату, а сам играет в компьютерную игру.

Мама стала ругать сына.

Мама и сын поссорились.
Составь план своей работы.I. Вступление. Конфликт между мамой и сыном.
II. Тезис. Мальчик не прав.
1)
2)
3)
III. Вывод.

II. Тезис.
Мама не во всём права.
1)
2)
3)
III. Вывод.

Подумайте:
С какого предложения вы начнёте работу?
Можно ли начать так: «Мама пришла с работы, а сын…»
Подсказка.Можно начать так:
Родители и дети… Как часто между ними происходят конфликты! Рассмотрим такую ситуацию…
Повторим средства связи частей рассуждения.
Тезис. Докажем это.
Это можно доказать так. Почему?
               И вот почему.
II. Доказательства. Во-первых,…
Во-вторых,… В-третьих,… Например,… Допустим, что…
III. Вывод. Обобщим всё сказанное. Таким образом,… Следовательно,…

О чём ещё надо помнить, чтобы сочинение получилось хорошим?
Памятка.Как писать сочинение-рассуждение?
Тезис можно сформулировать в форме вопроса, можно повторить формулировку темы, в качестве тезиса можно взять цитату.
   Рассуждение пишется от 1-ого лица.
   В доказательство лучше ввести слова и выражения типа «я считаю», «по моему мнению», «я думаю». Тогда рассуждение из общего превратится в личное.
   Вводные слова «пожалуй», «наверное», «может быть» и другие сделают ваш текст «помягче», и ваше мнение не будет высказано категорично.
   Сформулировать вывод поможет начало текста: надо вернуться к тому, с чего начинается текст. Однако сказать об этом надо по-другому: так, чтобы читатель почувствовал, что текст завершён.

Этапы работы:
План
Черновик
Редактирование
Проверка
Помощь (если надо)
Чистовик
                          Желаю успеха!


title: Скачать презентацию или конспект Буква Ё

extracted_text:
Гласные звуки и буквы. Буква Ё
Автор: Е. В. Кузеванова, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 1
 г. Бердск Новосибирская область
А
О
У
И
Ы
Я
Р
М
Н
Л
Любит бегать по тропинке,Груз носить на своей спинке.В иглах шубка без застёжек...Как зовут его все?

?
!

Й
О

[
[
]
]
Источник шаблона:
Ранько Елена Алексеевна, учитель начальных классов  МАОУ лицей №21 г. Иваново
Интернет – ресурсы:
http://www.service-copier.ru/sites/default/files/imagecache/normal/list.jpg
осенний лист
Источники:

http://www.liveinternet.ru/users/morela4/post205125508 - буква Ё http://www.babyblog.ru/user/Eekkaterina/165150 - картинка с предметами на Ё fakel-community.ucoz.ru – ёжик
Ступников  Г. – загадка про ежика


title: Скачать презентацию или конспект Простые односоставные предложения

extracted_text:
Простые односоставные предложения
Учениц 8 класса
Касплянской МСОШ
Прохоренковой Кристины,
Качновой Анастасии.

Учитель Гаврилова В.Н.
Односоставное предложение.
    Односоставное предложение - предложение с одним главным членом.
          Односоставные предложения, как и двусоставные, могут быть нераспространёнными и распространенными.
          В распространенном односоставном предложении, кроме главного члена, есть второстепенные члены.
Главный член односоставного предложения
                              только один
сказуемое
подлежащее
либо
либо

   Односоставное предложение
Определённо-
личное
предложение
Неопределённо-
личное
предложение
Назывное
предложение

ПОДЛЕЖАЩЕЕ
СКАЗУЕМОЕ
Безличные
предложения

      Назывные
         предложения

                         Тишина.    Зимнее утро.

       Определенно-личные
                                предложения
        Глагол сказуемое в 1 - 2л ед. и мн. ч.
   я - мы ты - вы
                         Люблю грозу в начале мая.
                         Приедешь?.
                         Заходите, рады вас видеть.

я
ты
вы

Сказуемое стоит в форме                   они
                                            3л. мн. ч. Наст и буд
                                                     ^
                                                     -л

                           прош. врем. мн.ч.

                                       прош. время
                     В дверь постучались.

неопределенно-личные

-л
они

Не здоровится.  (Состояние человека)
               Светало. (Состояние природы)
Безличное
Нет и не может быть подлежащего
Список литературы
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8класс


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к сочинению – описанию памятника А.С. Пушкину

extracted_text:
Подготовка к сочинению   – описанию  памятника                              А.С.Пушкину
(скульптор А.М. Опекушин).

                Урок развития речи в 8 классе

Памятник Пушкину в Москве открыт 6 июня 1880 года.
Высота памятника с фигурой 11 м
Создан А.М.Опекушиным
Фото 1900-х г.г.
Открытие памятника стало праздником. Вся Россия воздвигала его. Собирали по копейке ( царское правительство не выделило ни гроша «какому-то поэту») и собрали по подписке 106 тысяч 575 рублей и 10 копеек.
Ваял памятник человек из народа, бывший крепостной, скульптор Александр Опекушин. Годы конкурсного « сражения» за лучший проект он урывками спал, жил, как в лихорадке, бегал в библиотеку- читал о Пушкине, читал Пушкина…
На открытии Опекушин сказал: «Точно солнце озарило мое сердце»

Открытка конца ХIХ века
Памятник – произведение монументальной  скульптуры, запечатлевший многогранный облик       великого поэта:    скульптор сумел показать    в статуе  не   только обычные     черты Пушкина, но  нечто большее – человека и великого      поэта, поэта       творящего
Бронзовая статуя
Опекушину удалось одушевить металл и верно уловить характерные черты Пушкина.

Многие современники поэта указывали на большое портретное сходство памятника с оригиналом
Простота и отсутствие каких-либо второстепенных деталей отличают памятник и особенно статую.
 Пушкин изображен стоя, на нем длинный сюртук, поверх которого наброшен плащ
Крупные, спадающие вниз складки плаща прекрасно подчеркивают формы статуи
И невольно создается ощущение, что это не памятник, а сам живой поэт приветствует «племя молодое, незнакомое»
Бронзовый поэт полусходит, полуостанавливается на гранитном пьедестале.

Поза отличается непринужденностью и естественностью: левая нога выдвинута немного вперед
Правая рука заложена за жилет, в левой руке, заведенной за спину, поэт держит шляпу
Полное благородства и мысли лицо поэта спокойно и приветливо. Оно обращено к людскому потоку, беспрерывной рекой текущему мимо.
Он чуть склонил голову.
Взгляд Пушкина  сосредоточен и печален, выражает задумчивость и погружение в себя.. В глазах волнение, творческий порыв.
.
Памятник    Опекушина     лишен парадности    и      декоративных украшений.

Скульптор стремится к простоте и естественности. И в одежде, и в позе нет ничего, что бы отвлекало от главного: от внутреннего состояния Пушкина.
Во всем облике реальное соединяется с таинственным, неведомым.
Скульптор запечатлел в холодном металле состояние творческого вдохновения поэта.
Замедленный шаг, чуть склоненная голова, правая рука у сердца
Пьедестал изготовлен из темно-серого и темно-красного гранита

Пропорциям фигуры соответствуют и масштабы ее прямоугольного  постамента
На постаменте выбиты строки стихотворения Пушкина         «Памятник»
Постамент из  темно-красного гранита
представляет собой цоколь со ступенями
.
 Вокруг памятника расположены
18 гранитных тумб с бронзовыми венками,
а между ними протянуты цепи-гирлянды
 лавровых листьев из литья
(4 чугунных светильника, располагающихся вокруг, хорошо дополняют строгие, простые формы памятника)
Постамент окружают 4 чугунных фонаря, в каждом из которых – четыре светильника. Они прекрасно гармонируют со статуей, образуя единый композиционный ансамбль.
.
Строгость и величавая простота – главное достоинство этого скульптурного произведения. В нем воплотился труд многих людей : архитектор Богомолов И.С. проектировал постамент и оформление площади, рабочие отливали статую и устанавливали постамент.
. Специалисты отмечают удачное соотношение монумента и скульптурной фигуры, благодаря которому из любой точки памятник выглядит гармонично.
Основная мысль
Опекушин  передал щедрость души и благородство поэта, его могучий творческий дар


title: Скачать презентацию или конспект Перенос слов

extracted_text:
30.12.2016
1

Перенос  слов

2
30.12.2016

Весёлые стихи.
            Как я перенёс слова.
              (Рассказ ученика)
Мы изучаем перенос,                      И получил
вот как слова я перенёс:                 За это «кол».
ЕДВА                                                 ОПЯТЬ
Я перенёс:                                        Я перенёс:
Е – ДВА, -                                          О – ПЯТЬ.
И получил                                          Теперь,
За это «два».                                     Наверно,
УКОЛ                                                  Будет «пять».
Я перенёс:
У – КОЛ, -

А вы как думаете, ребята?

Как нужно переносить слова?
30.12.2016
3

.

Слова  переносятся  с  одной строки  на  другую  по  слогам.
Объясни, почему так перенесены слова.
Стри-жи, ли-мон, уро-ки, мо-роз, за-яц, хо-бот.
Замени рисунки словами и раздели их для переноса.
30.12.2016
4
Какие слова переносить нельзя?
Нельзя переносить:
Слова из одного слога: мост,клён.
Слог из одной буквы: осы, Зоя.
Найди ошибки:
Н-очь, бе-рег, о-кно, пи-ро-жо-к,
д-ом, ком-на-та, зме-я, Ю-ра.
Замени рисунки словами.Какие слова перенести нельзя?
30.12.2016
5
Выбери правильный ответ.
При переносе слова с  "ь"  и  "й"  эти буквы:
а) остаются на строчке вместе со слогом, а остальная часть слова переносится;
б) записываются вместе с переносимым слогом на другой строчке.
Запомни
Буква й при переносе не отделяется от гласной: строй-ка, ручей-ки.
Раздели слова для переноса.
Чайник,
майка,
пальчик,
зайка,
колокольчик,
сойка.
30.12.2016
6
Отгадай загадки. Раздели отгадки для переноса.
Он высокий и пятнистый,
С длинной-длинной шеей,
И питается он листьями-
Листьями деревьев.
Шесть ног без копыт,
Летит-жужжит,
Упадёт-землю роет.
Может и разбиться,
Может и свариться,
Если хочешь, в птицу
Может превратиться.
Закипит-исходит паром,
И свистит, и пышет жаром,
Крышкой брякает, стучит.
-Эй, сними меня!-кричит.
30.12.2016
7
Ребусы
Ответы раздели для переноса.
100 ю
те 100
100 лб
рас100яние
Я ц
30.12.2016
8
Раздели слова для переноса.
Построй  лесенку
б - -
б - - -
б - - - -
б - - - - -
б - - - - - -
г -
г - -
г - - -
г - - - -
г - - - - -
г - - - - - -
30.12.2016
9
О чём говорят листочки?
пе
ре
но
си
пра
виль
но
сло
ва
30.12.2016
10
Грамате учиться -
всегда пригодится
Делу время, потехе час.


title: Скачать презентацию или конспект Где звук живёт ?

extracted_text:
Где звук живёт?

Составила Деева О.И.
воспитатель
МДОУ № 460
г. Челябинск
Где чья схема?
А

О

У

И

Э

Ы

А

Найди слова со звуком А в начале.
А

Найди слова со звуком А в середине.
А

Найди слова со звуком А в конце.
Кто где живёт?

О

Найди слова со звуком О в начале.
О

Найди слова со звуком О в середине.
О

Найди слова со звуком О в конце.
Кто где живёт?

У

Найди слова со звуком У в начале.
У

Найди слова со звуком У в середине.
У

Марабу
(птица семейства журавлей)

Найди слова со звуком У в конце.
Кто где живёт?

И

Найди слова со звуком И в начале.
И

Найди слова со звуком И в середине.
И

Найди слова со звуком И в конце.
Кто где живёт?

Э

Найди слова со звуком Э в начале.
Э

Найди слова со звуком Э в середине.
Э

Найди слова со звуком Э в конце.
Кто где живёт?

Ы

Найди слова со звуком Ы в середине.
Ы

Найди слова со звуком Ы в конце.
Кто где живёт?

Кто где живёт?
До свидания!
Список используемых источников
О.С. Гомзяк «Говорим правильно» Москва Издательство «ГНОМ и Д» 2007год
Г.Ванюхина «Речецветик»
«Старсо» г. Екатеринбург 1993 год
www.yandex.ru (картинки)


title: Скачать презентацию или конспект Молодежный сленг как особая область устной речи

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение лицей №5
Кировского района городского округа г. Уфа
Республики Башкортостан

НАУЧНАЯ РАБОТА

Молодежный сленг как особая область
устной речи

				     Ученица 8В класса
				     Шевалдина Юлия Станиславовна

				     Научный руководитель
				     учитель русского языка и литературы
				     Баранова Елена Николаевна

Уфа
2009
На Дунаи Ярославнынъ гласъ слышить, зегзицеюнезнаемъ рано кычеть: «Полечю, — рече, — зегзицеюпо Дунаеви, омочю бебрянъ рукавъ въ Каяле реце, утру	князю кръвавыя его раны на жестоцемъ его теле».
ДРЕВНЕРУССКИЙ ТЕКСТ
«Слово о полку Игореве»
Что оказывает влияние на сленг российской молодежи:
Современная музыкальная культура (драмчик, трэк, попса);
Английский язык (респект, пипл, плиз). Притом писать их можно и кириллицей и латиницей;
Интернет, развитие компьютерных технологий (глючить, аська);
Лексика уголовников, алкоголиков (бухать);
Лексика игроков в компьютерные игры (гильда - объединение игроков, нуб - начинающий игрок);
Лексика наркоманов ( кумарить, закинуться – действия, связанные с наркотиками);

Способы словообразования слов в молодежном сленге
Метафоризация на основе различных признаков:

  внешности – Восклицательный Знак (высокий рост), Торпедный Катер (пышный бюст), Одуванчик (растрёпанные волосы), Черкан (лысый), Рюмочка (стройная фигура), Таракан (усатый) и т. д.;

  по внешнему сходству с героями книг, кинофильмов, мультфильмов, – Терминатор, Шрек, Колобок, Почтальон Печкин, Копатыч,  и т. д.;

  особенностей походки – Балерина (изящная походка), Метла (как будто заметает за собой следы), Паралитик (дергающаяся походка), и т. д.;

  темперамента – Кавалеристка (бурный темперамент), Волкодавна (злой нрав) и т. д.;

  манеры говорить – Кишка (тянет слова), Верблюд (в разговоре брызгает слюной) и т. д.;

  привычек, особенностей поведения –Попрыгун (учитель физкультуры, любит красиво прыгать через ''коня'' в присутствии девушек), Ниндзя (ходит тихо, неслышно) и т. д.;

  различных забавных случаев, эпизодов – Ватрушка (отнимал ватрушки, которые ученики ели на уроке), Вертолёт (упал с крыши школы, но не разбился) и т. д.;
2. Морфонологическая деформация личных имен – Майкл Макаронович (Михаил Миронович), Лякс Ляксыч (Александр Алексеевич), Жаба (Жанна), Аркан (Аркадий), Дрозд (Андрей) и т. д.; 3. Сокращения, сложение основ – Бээф (Борис Федорович), Эсэс (Светлана Степановна), Мю (Марина Юрьевна), Тазиха (по инициалам Т. А. З.), ГАИ (по инициалам Г. А. И.), и т. д.4.Слова, возникающие при упоминании отдельных имен – Корнет (фамилия ''Оболенский''), Гагарин (имя ''Юрий Алексеевич''), Пушкина (имя ''Александра Сергеевна'') и т. д.5. Сочетание сразу нескольких приемов – Микрофон (высокий, худой, сутулый + имя ''Митрофан''), Сэнсэй (длинные волосы + любит смотреть аниме).
Студенческий жаргон
Универсальный:
Автомат - зачет или экзамен, которые ставятся без ответа студента в связи с хорошей посещаемостью и ответом на семинарах
Академ - академический отпуск
Шпора - названия шпаргалок
Ботан - заучка
Бомжпакет - лапша «Роллтон»
Курсач - курсовая работа
Завал, хвост - предмет, в связи с которым есть проблемы
Общага - общежитие
Объява - объявление
Госы - государственные экзамены
Новая жаргонная лексика, которая похожа на сленг учащихся гимназии:
креатив
реал
позитив и др.
Примеры английских слов в молодежном сленге
Универ (university) -университет,
инглиш (English)
дринк (drink) – пить, выпивка
пати (party) - вечеринка
кипиш (keep) – разборка,
батл (battle) – драка,
френд (friend) – друг,
дрес (от dress) – платье,
кейсик (case) - сумка,

компик (от computer) – компьютер,
кэш (от cash) - наличные деньги,
шоппинг (shopping) – ходить по магазинам,
тейбл (table) – стол,
фейс (face) – лицо,
бэйби (baby) – дети,
драмер (drummer) - ударник
и  т. д.

Значения слова ОК:

«пожалуйста» и «спасибо»

2) «здоров», «здорова», «здоровы»
3) «правильно»
4) «все в порядке»
5) «хорошо», «ладно».
Примеры слов «Олбанского языка»
• Аффтар — автор текста,
• Гыыыы, лол — выражает сильный смех,
 • Паццталом — читатель упал под стол от смеха
Ржунимагу — комментарий, свидетельствующий, что текст показался комментатору крайне смешным.
 Убейся  ап стенку — советуют убиться
Фейсом об тейбл – что-то ужасное
и т.д.
Спасибо за просмотр


title: Скачать презентацию или конспект Блоху подковать

extracted_text:
Блоху подковать.

Блоху подковать-проявить необыкновенную выдумку в каком-нибудь деле, уменье, тонкое мастерство.
В верхушке русского общества в XIX веке жило привычное пренебрежительное отношение ко всему отечественному, созданному в России, слепое преклонение перед наукой, искусством, культурой Запада. Считалось, что самое большее, на что русские способны, - это подражание чужеземным образцам. Народ никогда не стоял на такой точке зрения и где можно протестовал против нее. В народе очень любили рассказы и побасенки, повествующие о соревновании "наших" людей с чужестранцами и о победах, которые нередко одерживали при этом русский ум, смётка, выдумка, находчивость. Писатель Н. С. Лесков из одной такой прибаутки: "Англичане стальную блоху сделали, а наши туляки ее подковали да им назад отослали" - создал чудесную повесть "Левша" ("Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе"); кузнец Левша умудрился не только изготовить для ножек заморской стальной блохи, видимой лишь в самый лучший "мелкоскоп", микроскопические подковы, но и поставить на каждой из них крошечными буквами тульское фабричное клеймо. Благодаря этой повести выражение "блоху подковать" стало широко распространенной крылатой фразой, означающей: искусно выполнить самую замысловатую, особо тонкую работу.
                  Конец!!


title: Скачать презентацию или конспект Изучение основ фонетики на уроках русского языка

extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА
«Изучение основ фонетики на уроках русского языка в 5-6 классах общеобразовательной школы».
Актуальность:
Без знакомства с фонетической  системой языка невозможно его теоретическое или практическое изучение.
Объект исследования:
Теоретический материал
   по разделу науки о языке –  «Фонетика».
Предмет исследования:
Содержание школьного курса фонетики.
Цель:
Обобщение и популяризация личного педагогического опыта
   по преподаванию фонетики в школе.
Основные задачи:
Изучить место фонетики как научной дисциплины в языкознании.
Проанализировать содержание теории фонетики в школьных учебниках по русскому языку для 5 и 6 классов.
Рассмотреть проблему отождествления   звука и буквы в понятии учащихся.

Практическая значимость:
Материалы данного исследования
   могут быть использованы
   на уроках русского языка,
   а также на дополнительных занятиях
   по филологическому анализу текста.
Структура работы:
Разделение основного материала на две части (теоретическую и практическую)
   в виде двух разделов (1 и 2).
Есть введение, заключение, список использованной литературы, приложение.
Общий вывод по  1 разделу:
Фонетика исследует не только
   языковую функцию,
   но и материальную сторону своего объекта.
Фонетика связана  также
   с нелингвистическими дисциплинами: анатомией, физиологией и психологией.
Общий вывод по 2 разделу:
Три аспекта изучения звука (акустический, физиологический и функциональный) недостаточно отражены в школьных учебниках по русскому языку.
Неразличение звуков и букв часто является причиной орфографической безграмотности.
Проблемы, возникшие у учащихся при изучении фонетики в 5 классе:
Неумение на слух различать
     твёрдые и мягкие,
     глухие и звонкие согласные.
Неумение произносить согласные в изолированном виде.
Неумение отчётливо произносить слова, следя за правильностью произношения.

Рекомендации к школьному учебнику по русскому языку для 6 класса:
Двустороннее рассмотрение языковых явлений (смысловое наполнение и звуковое выражение), т.е. изучение последующих разделов науки о языке с опорой на фонетику.

Общий вывод:
Использование индуктивного способа
   работы  со звуковой стороной речи – непосредственного наблюдения
   за фонетическими явлениями
   самих учащихся под руководством учителя.


title: Скачать презентацию или конспект Правописание личных окончаний глаголов

extracted_text:
Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения.
?
?
?

СПРЯЖЕНИЕ
1 спряжение
2 спряжение

Как определить спряжение?
 Поставьте глагол в форму 3 л. мн.числа
Если окончание ударное – спряжение определяется по окончанию
Лечу – летят (3л., мн.ч.) – 2 спр.
Шаг первый

Если окончание безударное – спряжение определяется по правилу
Шаг второй
Начальная форма:
-еть, -ать, -ять, -уть, -ють, -ыть, -оть и др.
Начальная форма:
-ить
Кроме: брить, стелить
2 спряжение
1 спряжение

ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ
Умею – умеет (3л., ед.ч.) – н.ф.уметь (на –еть, 1 спр.)
Боюсь – боятся (3л., мн.ч.) – 2 спр.
ЗАПОМНИТЬ!!!
Приставка вы- перетягивает ударение на себя!
Вылечу – лечу – летят (2 спр.)
ОПРЕДЕЛИТЕ СПРЯЖЕНИЕ
соберу
работаю
ценю
люблю
держу
выгорю
- соберут (3л., мн.ч.) – 1спр.
работают (3л., мн.ч.) –
н.ф. работать (1 спр.)
- ценят (3л., мн.ч.) –
н.ф.ценить (2 спр.)
- держат (3л., мн.ч.) –
н.ф.держать (2 спр., искл.)
- выгорят - горят (3л., мн.ч.) – 2 спр.
- любят (3л., мн.ч.) –
н.ф.любить (2 спр.)
Спишите. Вставьте пропущенные буквы, объясните правописание личных окончаний глаголов.
1. Колыш..тся над водой тонкие камыши. 2. Пахн..т дубовой листвой, цветами. 3. В густой траве пряч..тся нежные душистые цветы. 4. Если постав..шь на стол букет фиалок, непременно в полночь проснешься. 5. Та..т зимний снег. 6. Кача..тся на ветру лиловый колокольчик. 7. Иногда слыш..тся в ночном лесу звуки и голоса.
Образец: пахнет (н.ф. на –ать, 1 спр.)
? спряжение
? спряжение
?
окончания
1 и 2 спряжения
РАЗНОСПРЯГАЕМЫЕ ГЛАГОЛЫ
окончания
1 и 2 спряжения
ЗАПОМНИТЬ!!!
хотеть
бежать
СПРЯЖЕНИЕ – постоянный признак!
1 спряжение
2 спряжение

Если окончание ударное – спряжение определяется по окончанию
Если окончание безударное – спряжение определяется по правилу
Глаголы «хотеть», «бежать» - разноспрягаемые!!!


title: Скачать презентацию или конспект Сочинение – описание по картине «Опять двойка!» Ф.П. Решетникова

extracted_text:
Русский язык. 5 класс. Автор: Жилин О. Ю.
Сочинение – описание по картине
Фёдора Павловича Решетникова
«Опять двойка!»
► Цель урока:
подготовиться к написанию сочинения по картине.
► Задачи урока:
познакомиться с художником;
узнать, что такое колорит картины;
палитра картины;
тон картины;
полутон картины;
передний, средний, задний план картины;
научиться правильно и последовательно описывать картину.

Вступление.
Колорит картины – общий характер сочетания цветов в многокрасочном произведении искусства ( он может быть яркий, светлый, радостный, грустный, многоцветный, разнообразный.)
Каков колорит этой картины?
Передо мной картина Ф. П. Решетникова – замечательного русского художника. Колорит этой картины …
многоцветный;
очень много красок использует живописец;

Вступление.
Палитра картины –  многообразие красочных сочетаний в картине, цветовая гамма (она может быть богатая, разнообразная, насыщенная. )
Какова палитра этой картины?
Палитра этой картины …
богатая;
насыщенная;

Вступление.
Тон –  оттенок, красок, цвета по яркости (он может быть светлым, тёмным )
Каков тон этой картины?
Тон этой картины …
светло - тёмный;
Полутон – оттенок основного цвета (он может быть приглушённый, спокойный, умиротворяющий.)
Каковы полутона этой картины?
Полутона этой картины . . .
спокойные;
приглушённые.

Опишите картину или придумайте на её основе рассказ на одну из тем «История двойки», «Опять двойка!», «Как Митю подвели коньки».
2. Основная часть сочинения.
ПЕРЕДНИЙ ПЛАН
то, что изображено ближе к нам.
Кто изображён на переднем плане?
Какими эпитетами вы можете описать выражение лица мальчика?
Почему он отвернулся от мамы и от младшего братика?
Что у него в руках?
Что находится в портфеле?
О чём говорит  «бывалый», потрёпанный вид портфеля?
Как вы думаете, что делал мальчик после школы?

2. Основная часть сочинения.
СРЕДНИЙ ПЛАН
то, что изображено на средней линии картины.
Кто изображён на среднем плане?
Как мама смотрит на сына?
О чём говорит выражение её лица?
Какие чувства испытывает мама?
Что делает младший брат?
Как он смотрит на брата?

2. Основная часть сочинения.
ЗАДНИЙ ПЛАН КАРТИНЫ
то, что изображено после переднего и среднего планов картины.
Кто изображён на заднем плане?
Как вы думаете, она отличница, хорошо учится?
Как она смотрит на брата?
Почему она с укором смотрит на брата?
Какие чувства испытывает сестра брата?
Что думает она в этот момент?

3. Заключение.
выводы по теме вашего сочинения
Понравилась ли вам эта картина?
Чему учит картина?
О чём вы задумались, глядя на эту картину?
Что хотел сказать художник?
Чему вас научила эта картина?

Обобщим сказанное
Выберите тему сочинения (ваш заголовок):
(1)История двойки. (2) Опять двойка. (3) Как Митю подвели коньки.
2. Вступление.
Колорит картины.
Палитра картины.
Тона и полутона картины.
3. Основная часть сочинения.
Передний план.
Средний план.
Задний план.
4. Заключение.
Ваши чувства и мысли.

Вы написали черновик.
Прочитайте первый вариант сочинения: раскрыта ли в нём тема и основная мысль?
Зачеркните то, о чём можно не говорить в сочинении (лишнее).
Дополните те части сочинения, в которых тема и основная мысль раскрыты недостаточно.
Обратите внимание на язык сочинения. Насколько удачно выражены ваши мысли и чувства. Внесите исправления.
Обратите внимание на строение предложений: они должны быть простыми
[ подлежащ. + сказуемое + второстепенные члены(определен., дополнен., обстоят.) ]

Вы написали черновик.
Обратите внимание на знаки препинания при однородных членах!
[ O, O ].

[ O, а  O ]

[ O, но O ]

[ O и O ]

[ и O, и O ]

[ обоб. слово : O, O, O ]

! Если вам что – либо непонятно,
обратитесь к учителю.
! Переписывайте сочинение в чистовик.


title: Скачать презентацию или конспект Фразеологизм - Перейти Рубикон

extracted_text:
Исследование фразеологизма«Перейти Рубикон»
Выполнил ученик 5 «б» класса Павлов Евгений

Перейти Рубикон
Своими корнями значение этого выражения уходит во времена далёкой Римской Империи и  известного римского полководца Гайя Юлия Цезаря (100—44 до н. э.).
На севере граница Римской Империи в те времена проходила по реке Рубикон, название которой переводится как «красная река». Это была граница с другим государством - Галлией, которое воевало с Римом за право не входить в его владения. Река была более полноводной, чем сейчас, и имела огромное стратегическое значение.
О событиях, при которых и родилось данное выражение, мы узнаём из рукописей Плутарха.
Действия происходили в 49 году до н.э. В то время Юлий Цезарь был успешным полководцем, покорил галлов и возвращался в Рим. Сенаторы в Риме опасались, что Цезарь захватит власть, и потому отказали ему в продлении его полномочий в качестве главнокомандующего Римской армией. Это решение Цезаря не остановило, и он продолжил свой путь в Рим. Тогда сенат запретил ему переходить Рубикон, то есть проходить на территорию Римской Империи.
И вот, армия во главе с Цезарем стоит на берегу реки Рубикон. Для Цезаря настало время ключевого решения — либо, подчинившись сенату, сложить полномочия, либо с верными войсками форсировать реку и двинуться на Рим, что в случае неудачи грозило неминуемой смертью. Но Цезарь решается  и переходит границу реки вместе со своей армией.
Начинается гражданская война Римского сената, которая шла довольно долго, но из которой Цезарь вышел победителем. Со щитом, победным шагом Цезарь вошел в Рим, где завоевателю галлов и победителю никто не посмел оказать сопротивление. С того момента он становится тем самым знаменитым Гаем Юлием Цезарем, диктатором Рима, имя которого знает каждый.
С тех пор поэты древнего Рима начали использовать крылатое выражение «Перейти Рубикон»,  и оно дошло и до наших дней.
Выражение это употребляется в значении: сделать бесповоротный шаг, совершить решительный поступок.

Фразеологизм "пойти на попятный" является  антонимом к фразеологизму «перейти Рубикон» и означает "в самый ответственный момент сдаться и ничего не делать".


title: Скачать презентацию или конспект Слово о словарном слове

extracted_text:
Язык и стар, и вечно нов –
И это так прекрасно!
В огромном море- море слов-
Купайся ежечасно!

Слово о словарном слове
Берёза и собака, капуста и директор, иней и корабль, … что общего в этих словах? Ответ прост, все они – словарные слова из школьного словаря для начальных классов.
 Словарные слова- одна из проблем начальной школы. Словарные слова, как таблицу умножения, надо знать наизусть. Вот только таблица умножения помещается на половине тетрадной странички, а словарных слов –огромный толстый словарь, и написание этих слов не поддаётся никакой логике.  Их надо учить и учить, часто возвращаясь к одному и тому же слову. Работа по правописанию словарных слов – трудная и кропотливая. Она продолжается из урока в урок, оставаясь в памяти учеников после применения учителем особых приёмов.

Методика  запоминания  словарных слов
Методика:
Записать словарное слово (cл. слово) и поставить ударение.                 /
Например: береза.2. Выделить зеленым цветом (подчеркнуть, обвести) слог, который
      вызывает трудности (сомнение) при написании.
                      Например: бе-ре-за.3. Выписать отдельно слог, вызывающий сомнение, выдели (размером,
          цветом) сомнительную орфограмму.
                        Например:  б_Е.,   б_е.4. Найти ассоциативный образ, связанный со словарным словом, и
    записать его напротив словарного слова.

Требования к ассоциативному образу
   Ассоциативный образ обязательно должен быть связан со
словарным словом каким-то общим признаком.

Модель:              Словарное                          Ассоциативный
 слово                                            образ
                             признак                                  признак

Ассоциативная связь может быть по:

цвету                                                            месту расположения

форме                                                            звучанию

действию                                                       вкусу

материалу                                                      назначению

количеству

 Изобразить словарное слово, объединенное с ассоциативным образом (рисунок и/или пересечение слов через сомнительную
орфограмму).
Например:
в     б     б _Е реза
Л   т
 а    в  я       и

    Прочесть словарное слово и четко воспроизвести вслух найденный ассоциативный образ, представляя их объединение и связывающую их сомнительную орфограмму.
Приемы запоминания словарных слов
1. Чтение слова с  ребенком.

2. Объяснение значения слова (если ребенок не знает значение слова,
   предложите ему воспользоваться словарем).

3. Орфографическая работа над словом:- постановка ударения, выделение зеленым цветом трудной буквы,- звукобуквенный анализ слова,- деление слова на слоги и на слоги для переноса.

4. Заучивание правописания данного слова:- подбор однокоренных слов,- составление словосочетания, предложения с этим словом,- подбор синонимов, антонимов, загадки, поговорки с данным словом.

5.   Составление рассказа из группы словарных слов (декабрь, мороз, коньки, ребята) 6.Картинный диктант (покажите картинки с изображением предметов, ребенок записывает   названия этих предметов).
7. Списать словарные слова в порядке возрастания слогов или наоборот. 8.  Дописать предложение (в предложении пропущено словарное слово). 9.  Образование единственного числа из множественного или наоборот (учитель - учителя, огороды – огород)
11. Образование другой части речи (береза - березовая, восточная -12. Выписывание данных словарных слов в несколько столбиков:- по родам;- по числам; - по склонениям;- с непроверяемыми гласными А, О, Е, И;- с непроверяемой и проверяемой гласной;- одушевленные или неодушевленные предметы;- по тематике (например: "Город" и "Деревня");- по частям речи; 13. Выписать из данных слов:- слова, состоящие из двух, трех слогов;- слова с Й;- слова с шипящими. 14. Придумывание словосочетаний со словарными словами (помидор красный, улица широкая). 15. Запись слов под диктовку, с постановкой ударения, подчеркиванием непроверяемой орфограммы,
выбором слова для звукобуквенного анализа. 16. Подбор однокоренных слов. 17. Восстановление деформированного текста или предложения (ребята, огороде, в, собирали, и, огурцы,
помидоры, горох, корзины). 18. Разбор слов по составу.19. Запись слов с разными приставками (шел, пришел, ушел, зашел).20. Запись слов с разными предлогами (к площади, у площади, на площади).21. Поставить слово в нужный падеж, просклонять словарное слово.
22. Образовать новое слово при помощи суффикса (береза - березка, берег - бережок).23. Заменить одним словом (человек, который управляет трактором - тракторист, широкая проезжая асфальтовая дорога - шоссе, одерживать победу - побеждать).24. Письмо по памяти.25. Самодиктант и взаимопроверка.26. Списать, вставить одну или две согласных (С или СС - кла...ный, керо...ин, шо...е, ро...а, ка...ир, ба...ейн).27. Данные слова заменить по смыслу другими (группа - коллектив, магазин - универмаг, перерыв - антракт, врач - хирург, друг - товарищ).28. К данным прилагательным подобрать по смыслу существительные, являющиеся словарными словами (красное яблоко, художественная литература, драматический театр).29. Заменить синонимами (водитель - шофер) или антонимами (юг - север).30. Закончить предложение однородными членами предложения (В овощном магазине можно купить...).
  способ написания слов   с закрытыми глазами.
"Закрой глаза, представь это слово, написанным
в книге.
Назови его по буквам.
Заставь помигать "опасную" букву. Какая буква "мигает"?
Прочти медленно, как будешь писать.
Запиши это слово 5 раз, каждый раз проговаривай вслух то,
что пишешь".(Все выполнять с закрытыми глазами.)

Орфографическое чтение методика П.С.Тоцкого