title: Скачать презентацию или конспект Звук [Ы] после звука [Ц]

extracted_text:
УРОКРУССКОГО ЯЗЫКА
3 класс
«Начальная школа XXI века»
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ №17 г. Улан-Удэ
Республика Бурятия
 Елисеева Екатерина Степановна
1
Мы сюда пришли учиться,Не лениться, а трудиться.Работать будем старательно,Слушать будем внимательно.
2

3
Минутка чистописания
Назови букву, которая обозначает один звук. Этот звук согласный,
глухой,
непарный,
всегда твёрдый.

4
Словарная работа
огурец
заяц
лестница
месяц
пшеница
5
Правописание
гла . кий    -
гладкий
 п . лёт    -
грус . ный    -
выб . жал    -
 мал . нький    -
инфекц . я    -
выбежал
грустный
полёт
маленький
?

6
7
цирк –        цырк
синицы –   синици
станция – станцыя
цыган –      циган
Тема урока
Учимся обозначать
звук [ы] после звука [ц]
8
Планирование учебной деятельности
Что изучаю?
Делаю вывод:
где ЦЫ?
Где ЦИ?
Применяю
Проверяю
Оцениваю
Наблюдаю
9
Планирование учебной деятельности
Что изучаю?
Делаю вывод:
где ЦЫ?
Где ЦИ?
Применяю
Проверяю
Оцениваю
Наблюдаю
10
11
Обозначение звука [ы] после звука [ц]
Учебник с. 121
12
Обозначение звука [ы] после звука [ц]
цирк
циркуль
цифра

13
Обозначение звука [ы] после звука [ц]
синицы
скворцы
птенцы
14
Обозначение звука [ы] после звука [ц]
секция
акация
станция
15
Правило
В корне слова после Ц пишется И.

В окончании слова после Ц пишется Ы.

В словах на ЦИЯ после Ц пишется И.
Учебник с. 121
16
Исключением из правила составляют слова
Цыган на цыпочках
цыплёнку цыкнул «цыц»!
17
Цы́кать (разг.)
   прикрикивать на кого-л., что-л. (обычно при приказании прекратить что-л. или при выражении какой-л. угрозы).
18
Алгоритм

19
Физминутка
Мы ребята - молодцы!
Укрепляем мышцы,
Разминаем пальцы,
Упражненье «Ножницы»,
Прыгаем на цыпочках,
Как цыплята пикаем,
Мы глазами поморгаем
И работать продолжаем.

20
Работа в парах
Учебник с. 122 № 1
СЛОВА-
ИСКЛЮЧЕНИЯ
циркач
циклон
нарцисс
цилиндр

цыплёнок
цыган
цыплячий
цыкать
спицы
куницы
рукавицы
зайцы
концы
Традиция и акация
21
Самостоятельная работа
Рабочая тетрадь с. 33 № 1
Дополнительно с 34 №2
Взаимопроверка
22
Коллективная работа
Ц . плёнок  в  ц . рке  выступал,
Играл  он  на  гитарах,
На  мотоц . кле  разъезжал,
И  ц . фр  он  знал  немало.
Он  из  ц . линдра  доставал
Морковь  и  огурц . .
И  только  одного  не  знал,
Где  пишут  цы  и  ци.
и
и
и
и
ы
ы
Правописание
гла . кий    -
гладкий
 п . лёт    -
грус . ный    -
выб . жал    -
 мал . нький    -
инфекц . я    -
выбежал
грустный
полёт
маленький
?

23
инфекция
24
Тест «Правописание ЦЫ и ЦИ»
1. В корне слова после Ц пишется:
        а) буква Ы,
        б) буква И.
2.  В окончании слова после Ц пишется:
         а) буква Ы,
         б) буква И.
3. В словах на Ц[Ы]Я после Ц пишется:
         а) буква Ы,
         б) буква И.
4. Зачеркни слово с ошибкой:
         циркуль, циплёнок, цирк.
5. Зачеркни лишнее слово:
         цыган, цыкнул, цыплёнок, рация, на цыпочках.
25
Тест «Правописание ЦЫ и ЦИ»
1. В корне слова после Ц пишется:
        а) буква Ы,
        б) буква И.
2.  В окончании слова после Ц пишется:
         а) буква Ы
         б) буква И.
3. В словах на Ц[Ы]Я после Ц пишется:
         а) буква Ы,
         б) буква И.
4. Зачеркни слово с ошибкой:
         циркуль, циплёнок, цирк.
5. Зачеркни лишнее слово:
         цыган, цыкнул, цыплёнок, рация, на цыпочках.
Домашнее задание
Учебник с. 122 № 2
По желанию:
1) Рабочая тетрадь с.34 №3
2) Составить кроссворд со словами с
                                                  ЦИ и ЦЫ
26

отличное
я был(а) уверен(а) в себе

мне было трудно
я устал(а)
Определи своё настроение
27

http://pedsovet.su/load/321-1-0-37756 - шаблон презентации «Литературный».  Автор Ранько Елена Алексеевна учитель начальных классов МАОУ лицей №21 г. Иваново
http://festival.1september.ru/articles/593030/ -  Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]. 3-й класс. Автор Гончарова Татьяна Николаевна учитель начальных классов МОУ СОШ №2 г. Обь Новосибирской области
http://www.zavuch.info/methodlib/328/86564/ - Русский язык, 3 класс. Тема «Учимся обозначать звук (ы) после звука (ц). Автор Талагаева Елена Владимировна
http://pptcloud.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/uchimsya-oboznachat-zvuk-y-posle-zvuka-c-3-klass  - Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]. 3 класс. Автор Масалова Татьяна Сергеевна учитель начальных классов МОУ «Белгородская область Белгородский район Беломестненская средняя общеобразовательная школа»
http://festival.1september.ru/articles/511014/  - Урок русского языка "Учимся обозначать на письме звук [Ы] после звука [Ц]. "Начальная школа XXI века", 3-й класс. Автор Пышнова Алла Васильевна учитель начальных классов
http://www.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2626000/2625546-ad6b01fe12b0ed13.gif - анимация школьного звонка
http://ya-umni4ka.ru/wp-content/uploads/2011/11/ce3.jpg - плакат написания буквы Ц
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/101/705/101705219_5111852_SLOGIbykvaC.jpg - плакат слоги с буквой Ц
http://24medok.ru/wp-content/uploads/2012/02/0_e2a9_aa292b58_L.jpg - изображение акации
http://www.bagnet.org/doc/var/image/8/35/1a5f4b14550b3f4a31f2547779e49.jpg - изображение огурца
https://portal.iv-edu.ru/dep/mouofurmn/furmn_mbdou5/DocLib/oformlenie%20stranic/str%20novosti/imgFull.jpg - изображение месяца
http://udv-portal.ru/uploads/posts/2013-05/1368115181344default.jpeg - изображение лестницы
http://www.catbg.net/divi/pictures/Rezervati/Gros_Morne/arctic_hare3.jpg - изображение зайца
http://travel-today.com.ua/public/images/countries/photo65_16l.jpg - изображение пшеницы
http://static.ozone.ru/multimedia/books_covers/1005340281.jpg - плакат «Сиди правильно»
http://www.statistica.com.au/MATHSC~1/img154.gif - изображение мальчик за партой
http://nnschool125.ucoz.ru/ris1/149.jpg - изображение совы
http://www.einladung.com/weblog/wp-content/uploads/Einladung-in-den-Zirkus.jpg - изображение цирка
http://www.dnaoffice.ru/new/Rotring/pictures/R529117s.jpg - изображение циркуля
http://s39.radikal.ru/i084/1112/56/25442f407540.jpg - изображение цифры
http://www.proza.ru/pics/2012/07/26/123.jpg - изображение синиц
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/2/0/841/841851_skvorec.jpg   - изображение скворцов
http://i.allday.ru/uploads/posts/2009-07/thumbs/1248268341_animals_14.jpg   - изображение птенцов
http://m.io.ua/img_aa/medium/1674/46/16744603.jpg - изображение секции борьбы
http://metroworld.ruz.net/others/images/kazan/images/dekabristov_proj01.jpg - изображение станции
http://img255.imageshack.us/img255/8529/aerobicsladysplittaha.gif - анимация зарядки
http://www.fungur.com/uploads/2013/05/Cute-Baby-Chickens-Wearing-Knit-Hats1.jpg - изображение цыплёнка в цилиндре
http://img.galya.ru/galya.ru/Pictures2/catalog_diary/2009/08/12/t4_1393153.jpg - изображение цыплёнка
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/99/615/99615798_20violin2__1_.jpg - изображение цыган

28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


title: Скачать презентацию или конспект Правописание гласных в суффиксах глаголов

extracted_text:
боулинг
Ресурс  подготовила
учитель русского языка и литературы
КГУ  СОШ  № 4 г.Семей ВКО
Подольская Ирина Александровна
тренажер
правописание гласных  в  суффиксах
глаголов
СПРЯЖЕНИЕ  ГЛАГОЛОВ
СПРЯЖЕНИЕ  ГЛАГОЛОВ В   НАСТОЯЩЕМ  ВРЕМЕНИ
§ 88, с. 230 – 5 класс
СПРЯЖЕНИЕ  ГЛАГОЛОВ
СПРЯЖЕНИЕ  ГЛАГОЛОВ  РАСПОЗНАЕТСЯ  ПО  НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ  ФОРМЕ
§ 79, с. 221 – 6 класс
СПРЯЖЕНИЕ  ГЛАГОЛОВ
СПРЯЖЕНИЕ  ГЛАГОЛОВ  РАСПОЗНАЕТСЯ  ПО  НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ  ФОРМЕ
§ 79, с. 221 – 6 класс

ГЛАСНЫЕ  В  СУФФИКСАХ  ГЛАГОЛОВ
ПРАВОПИСАНИЕ    СУФФИКСОВ
§ 79, с. 221 – 6 класс
УПРАЖНЕНИЕ
Допишите гласные в окончаниях глаголов, рядом запишите неопределенную форму глагола, укажите  тип  спряжения.
Пиш_шь,  вид_шь, дела_шь,  говор_шь,  беседу_шь,  украс_шь,  запомина_шь,   обижа_шь,  завис_шь,  объедин_шь, наход_шь,  продума_шь,  оцен_шь,  кле_шь.
Пишешь,  видишь, делаешь,  говоришь,  беседуешь,  украсишь,  запоминаешь,   обижаешь,  зависишь,  объединишь, находишь,  продумаешь,  оценишь,  клеишь.
Образец: читаешь – читать (I спр.)
§ 77, с. 215 – 6 класс

http://ma-xima.ru/photo/folder-oborudovanie.html

Интернет-ресурс
http://www.fotosearch.com/illustration/bowling-balls.html
http://ru.123rf.com/photo_7495812_the-wall-street-sign-is-flushed-down-a-toilet.html
http://2krota.ru/2008/10/21/neobyknovennye-dizajjn-razrabotki.html
http://chorleyequestrian.co.uk/lf-bowling-birthday-invitations.shtml
http://www.qualitylogoproducts.com/stress-balls/bowling-ball-stress-reliever.htm
http://www.clipartof.com/gallery/clipart/bowling_ball_character.html


title: Скачать презентацию или конспект Разработка системы мер по оздоровлению детей в летний период

extracted_text:
ЛЕТО – это маленькая жизнь
Лето – удивительная пора! И каждый ребенок с нетерпением ждет, когда же наступит это прекрасное время. Для детей лето – особый период, когда можно вдоволь нагуляться, окрепнуть, подрасти. Находясь в соприкосновении с природой, ребенок реально познает мир, его звуки, краски, получает яркие впечатления, которые оставляют след в детской душе на всю жизнь.
Лето – самое благоприятное время для укрепления здоровья детей
В то же время лето таит некоторые опасности для здоровья детей – риск перегрева, солнечного ожога, общей расслабленности в жаркие дни, утомления от излишней беготни, неблаготворного воздействия воды при неумеренном пользовании ею.
Физическое воспитание летом имеет свои особенности, хотя и является продолжением работы, проводимой в течение учебного года
Успех летней работы определяется, прежде всего, тем, насколько своевременно подготовился к ней коллектив детского сада.
Главное – вооружить знаниями педагогов. Для этого подбирается необходимая литература по определённым вопросам, можно предложить каждому воспитателю самостоятельно проработать одну из близких им тем, а затем провести обмен опытом, знаниями и увлечениями

Цель:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с учетом индивидуально-типологических  особенностей детей дошкольного возраста
Задачи:
 1. Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей, предупреждение заболеваемости и   травматизма в летний период.
 2. Продолжать работу по воспитанию здорового образа жизни дошкольников.
 3. Реализовать систему мероприятий, направленную на оздоровление и физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной активности, формирование культурно-гигиенических и трудовых навыков.
4. Обеспечить положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.
 5. Осуществить педагогическое и санитарное просвещение родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.

СОТРУДНИЧЕСТВО
Родительский комитет
Библиотека п. Новый Мир
Дом культуры п. Новый Мир
Летний пришкольный лагерь с дневным пребыванием детей на базе МБОУ «Новомирская ООШ»
Летний режим дня
7-30 – 8-30        Приём детей. Осмотр. Игры. Оздоровительная
работа: гимнастика, точечный массаж.
8-30 – 8-50         Подготовка к завтраку. Завтрак. Оздоровительная
работа: полоскание рта.
8-50 – 9-25        Подготовка к занятиям: 2 раза в неделю
физкультурные занятия, развлечения.
9 -25 –12-40     Оздоровительная работа: дыхательная гимнастика.
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Наблюдения.
Оздоровительная работа: минитуризм, бег.
9-30 – 10-00     Воздушные процедуры, солнечные процедуры.
12-40 –12-00    Возвращение с прогулки, водные процедуры:                                               обливание  ног.
12-00 – 12-35    Подготовка к обеду. Обед. Оздоровительная работа:
полоскание рта.
12-35 -15-00     Подготовка ко сну. Сон. Оздоровительная работа: полоскание.
15-00 –15-20     Подъём детей. Оздоровительная программа:                         гимнастика,  влажное обтирание шеи, рук, лица.
15-20 –15-50      Подготовка к полднику. Полдник.
15-50 – 17-30    Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры.
Труд детей на  участке.
Организация двигательного режима:
1.	Утренняя гимнастика на воздухе -  Ежедневно перед завтраком
2.	Занятия по физической культуре  на  воздухе.
3.	 Подвижные игры: сюжетные; бессюжетные,  с элементами соревнований,  дворовые, народные,  с элементами спорта (бадминтон, футбол, баскетбол) -  Ежедневно.
4.	Двигательные разминки: упражнения на развитие мелкой моторики; ритмические движения, упражнения на внимание и координацию движений, упражнения в равновесии; упражнения для активизации работы глазных мышц, гимнастика расслабления, упражнения на формирование правильной осанки, упражнения на формирование свода стоп – Ежедневно.
5.	Оздоровительная ходьба - ежедневно , оздоровительный бег -  2 раза в неделю.
6.	 Гимнастика пробуждения сюжетно-игрового характера: «Сон ушел -  пора вставать, ножки, ручки всем размять».   Ежедневно.
7.	Индивидуальная работа в режиме дня -  Ежедневно.
8.	Праздники, досуги, развлечения.   1 раз в неделю

   Закаливающие мероприятия:
1 Воздушные ванны  с учетом специфики закаливающих мероприятий, по плану и под контролем медсестры.
 2 Солнечные ванны – медсестра.
 3 Ходьба босиком – медсестра.
 4 Обширное умывание -  воспитатели.
 5 Обливание ног- медсестра, воспитатели.
6 Полоскание полости рта и горла  - медсестра.
   7  Игры с водой -  Воспитатели групп.
Подготовка персонала ДОУ
1. Изучение нормативно – правовых документов и методического обеспечения ДОУ.
2. Диагностика физического развития детей, планирование индивидуальной и коррекционной работы.
3. Проведение медико – педагогического совещания с целью выработки единых подходов в системе оздоровительных и закаливающих мероприятий.
4. Проведение общего собрания по принятию плана летней оздоровительной работы в учреждении.
5. Проведение инструктажа с сотрудниками ДОУ по охране жизни и здоровья детей в летний период .
6. Подготовка и отбор методического и информационного материала для педагогов, специалистов и родителей

Работа с родителями
1. Проведение родительских собраний в группах по переходу учреждения на летний режим работы и знакомству с целями и задачами учебно – воспитательной работы летом.
2 .Оформление наглядной информации по темам «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья», «Дружим с водой», «Витамины на тарелке», «Болезнь грязных рук» и др.
3. Анкетирование родителей с целью выявления проблем оздоровительного периода, интересов и способностей в проведении спортивных мероприятий. Анкета «Отдых детей летом».
4. Консультации по темам «Семейный отдых на природе», «Развитие познавательных способностей ребенка в совместном общении», «Прогулки и экскурсии с детьми летом» и др.
5. Участие родителей в спортивных соревнованиях «Папа, мама и я – спортивная семья».
6. Приобщение родителей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения: подбор игр , спортивных принадлежностей, игрушек для прогулки на улице, изготовление кукол для театра, книжек – малышек, совместных рисунков и художественных работ из природного материала

Мероприятия для детей
День защиты детей
Тематические досуги и развлечения.
Театрализованные представления.
Тематические недели: «Природа и мы», «Растем сильными и здоровыми», «Безопасность жизнедеятельности».
Конкурсы: на лучшего чтеца стихов о лете, рисунков на асфальте, на лучшую постройку из песка.
Спортивные мероприятия: «Папа, мама и я – спортивная семья!», физкультурный досуг «Скакалки, обручи, мячи», «Веселые эстафеты», «Тропа здоровья» и др.
Празднование Дней рождений детей в летние месяцы.

   Предполагаемый результат:
Снижение заболеваемости детей, сохранение и укрепление здоровья;
Овладение детьми новыми навыками и умениями, готовыми в любой жизненной ситуации к их применению;
Вовлечение родителей в педагогический процесс, через поручения, просьбы, посильную помощь в организации работы к летне-оздоровительному периоду.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!


title: Скачать презентацию или конспект Библейские фразеологизмы

extracted_text:
Онучиной Валерии,         9 «Б»
Библейские фразеологизмы
Классификация
 Добиблейские (метафорические библейские обороты);
 постбиблейские
(1. метафоризация свободных библейских словосочетаний
 2. выражения, не встречающиеся в Библии).
Особенности

 Высокая нравственная мораль;
 доступность народу;
 поучительность;
 духовность.
Примеры фразеологизмов:
 «Валаамова ослица»
Тихий, молчаливый молодой человек, неожиданно начинающий высказывать своё мнение.
 «Казни египетские»
Тяжкое бедствие, мучение.
 «Глас вопиющего в пустыне»
Напрасные уговоры, призывы, которым никто не внемлет.
 «Внести свою лепту»
Сделать свой, пусть небольшой, но посильный вклад в общее дело.


title: Скачать презентацию или конспект Правописание безударных окончаний существительных

extracted_text:
Нестерова Г.И.
Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах
Нестерова Г.И.
Р.п
Д.п
П.п
чего?
кого?
откуда?
где?
кому?
чему?
куда?
где?
о ком?
о чём?
где?
Можно ли различать падежи
 по смысловому вопросу?
Нестерова Г.И.
Спиши таблицу
Сделай вывод…
Нестерова Г.И.
Думаю
Пишу
е
П.п.
1 склонение
Р.п.
Д.п.
Пишу
и
Нестерова Г.И.
Не думаю
Пишу
е
П.п.
2 склонение
Нестерова Г.И.
Не думаю
Пишу
и
Р.п.
П.п.
Д.п.
3 склонение

Буква Р.
   Задания после каллиграфической минутки:

– Найдите в пословице слово с мягким знаком. Какую роль выполняет Ь в данном слове? Как определить, что в слове надо писать разделительный мягкий знак?»
2. – Как вы понимаете смысл этих пословиц?
    - Что произойдёт, если люди перестанут трудится?

Слова на картинке: радуга, радость, коровы, берег, река, дубрава.

Россия
российский
россиянин
россиянка
Урок 18. Буква Р.
   Задания после каллиграфической минутки, переход к теме урока: «Разделительный мягки
знак».
Наше Отечество, наша
 Родина – матушка Россия.

Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
(С.Васильев)

Спиши и запомни!
			  Р…бота, р…бочий,
      р…кета, р…стен…е,
      р…бята, р…в…люц…я,
      р…сун…к, род…на,
      Р…ссия, рус……кий.
№232
Р.п.
Д.п.
П.п.
моркови
моркови
о моркови
тетради
тетради
о тетради
помощи
помощи
о помощи
насыпи
насыпи
о насыпи
мыши
площади
о площади
о проруби
площади
проруби
проруби
мыши
о мыши

№227
 в газет…, журнал…, книг…, календар…
Елизавет… Петровн…, дяде Миш…
по дорог…, шосс…
из Риг…, Вологд…, Перм…, Ярославл…
до  вокзал…, рощ…
на  автомобил…, тележк…, грузовик…

е
е
е
е
е
е
е
е
е
е
е
е
и
ы
и
я
а
и
1с.
1с.
1с.
3с.
2с.
2с.
1с.
2с.
1с.
2с.
1с.
1с.
1с.
1с.
1с.
2с.
2с.
№ 228
Бобры
Бобровая плотина
Домашнее задание

Упр. 229 (устно)
Упр. 222 (письм.)
Повторять словарные слова


title: Скачать презентацию или конспект Работа с текстом - подготовка к ЕГЭ

extracted_text:
С1
Часть 1

С1
Часть 1 включает
1 задание (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту
 (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается
2 раза.
Образец задания

С1
 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
 Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
 Объём изложения – не менее 90 слов.
 Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Вспомним
Способы компрессии (сжатия) текста
 исключение

 обобщение

 упрощение
Исключение
Воспитание имеет много аспектов: тренер воспитывает  тело – мускулы, силу, энергию, физическую волю, математик воспитывает ум, способности абстрактного мышления. Но есть ещё одна важная сфера воспитания – воспитание души.
Воспитание имеет много аспектов.  Но есть одна важная сфера воспитания – воспитание души.
Обобщение
Многие утверждают, что слушать музыку дома даже лучше, чем в зале: никто не шепчется, не шуршит конфетными бумажками, не кашляет, не скрипит креслами.
Многие утверждают, что слушать музыку дома даже лучше, чем в зале: никто не мешает.

Упрощение
Принято думать, что нравственные потрясения, которые открывают новое содержание в жизни, переживают лишь великие люди и знаменитые литературные герои, однако это далеко не так.
Принято думать, что нравственные потрясения, открывающие новое содержание в жизни, переживают лишь великие люди и знаменитые литературные герои.
Алгоритм                           действий :
Шаг 1. Слушаем текст первый раз. (10 мин)
Постарайтесь представить то, о чем пишет автор
Поменьше пишите  – больше слушайте!
Шаг 2. Обдумываем текст. (5 мин)

Запишите  ключевые слова по памяти.
Восстановите микротемы в виде плана.
Шаг 3. Слушаем текст второй раз. (10 мин)
Дополните словарь ключевых слов.
Запишите средства связи между предложениями.
Шаг 4. Пишем черновик.
Соблюдайте деление текста на части
Шаг 5. Читаем и проверяем текст. (5-7 мин)
Изложение не должно быть сочинением.
Воспользуйтесь словарем!
Шаг 6. Пишем чистовик.
Не забывайте об аккуратном почерке!
         Как писать           сжатое изложение
ПЕРВЫЙ ЭТАП (первое прочтение текста)

1. Определите ТЕМУ текста (о чём текст?).    Способы (как сделать):
 по началу текста;
 по ключевым словам;
 по ключевым эпизодам;
 по поступкам или  размышлениям героев (автора);
 по заглавию текста.

  2. Сформулируйте
ОСНОВНУЮ МЫСЛЬ (чему                учит текст?)    Способы (как это сделать):
 по настроению, которое вызывает прочтение текста;
 по отношению автора к событиям, героям;
 по наличию в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно основную мысль (определение авторской позиции).

3. Определите СТИЛЬ текста и ТИП речи, особенности построения текста.        Способы (как сделать):

 в повествовании - по началу событий, ходу его, самого острого момента сюжета, концу;
 в описании - по предмету речи и его значимым, существенным признакам;
 в рассуждении - по общему положению, аргументам, доказательствам, выводу.

4. Составьте ПЛАН текста, выделяя микротемы каждой части и озаглавливая их.    Способы (как сделать):

 по выделению главной мысли в абзаце;
 по соотношению нескольких абзацев в соответствии с главной мыслью;
 по ключевым слова и ключевым предложениям абзаца.

ВТОРОЙ ЭТАП
(второе прочтение текста)

Отметьте в каждой микротеме СУЩЕСТВЕННОЕ и ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ в каждой части.

Способы (как сделать):

 по содержанию (существенное раскрывает тему и идею текста, дополнительное содержит подробности, детали, описательные элементы, которые можно опустить).

2. Определите СПОСОБ
сокращения текста (исключение, обобщение, упрощение).
3. Напишите СЖАТОЕ изложение каждой части, свяжите их между собой, чтобы получился текст.Способы (как это сделать):

 использовать лексические и лексико-грамматические средства соединения частей текста:
лексические - повтор,
однокоренные слова,
синонимы;
местоимения,
наречия,
союзы и союзные слова,
частицы.

 необходимо передать содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом;
 не объединять микротемы в один абзац;
 каждый абзац начинать с красной строки;
 объём изложения - 90-100 слов;
 пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Помните:
Работаем          с текстом
ПЕРВЫЙ ЭТАП (первое прочтение текста)

Определите тему.
    Ответьте на вопрос:

О чём текст? (по ключевым словам).
Текст о личных качествах человека, которые помогают ему добиться успеха в жизни.
2. Определите основную мысль. Ответьте на вопросы:

 Зачем автор его написал?
 Какую мысль хотел выразить? (по наличию в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно основную мысль).
Чтобы добиться успеха в жизни, необходимо развивать не только интеллектуальные, но и эмоциональные способности через восприятие искусства.
3. Определите стиль текста (коммуникативная задача) и тип речи (структура текста), особенности построения текста. Ответьте на вопрос:

 Какую коммуникативную задачу решал автор текста?

Определите структуру текста.
Автор решает следующую коммуникативную задачу: рассуждая о личностных ценностях, автор призывает читателей к всестороннему развитию, а не только интеллектуальному. Следовательно, данный текст относится к публицистическому стилю.
Данный текст - рассуждение, так как соответствует структуре: тезис - доказательства - вывод.
4. Составьте план текста, выделяя микротемы каждой части и озаглавливая их (по композиционной структуре).

Как правило, основными композиционными частями текста являются вступление, основная часть, заключение.

Вступление  Недавно считалось, что успех в жизни человека зависит от его интеллектуальных способностей.
Основная часть  Оказывается, интеллектуальные способности - это только фундамент успеха.Человеку ещё необходимо умение понимать окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать.
Заключение Чтобы добиться успеха в жизни, необходимо через восприятие искусства развивать эмоциональный интеллект.
ВТОРОЙ ЭТАП
(второе прочтение текста)

Разделите текст на абзацы и определите микротемы.

    При прослушивании обратите внимание на большие интонационные паузы.
В данном тексте четыре абзаца, совпадающих с микротемами.
2. Запишите кратко содержание каждого абзаца (микротемы). Ответьте на вопросы:

 Одинакова ли роль каждого предложения в микротеме?

 Какие предложения являются основными?
1 абзац – 1 микротема
Недавно учёные считали, что успех в жизни человека напрямую зависит от его интеллектуальных способностей. Чем больше знаешь, тем быстрее добьёшься успеха в жизни.
2 абзац – 2 микротема
Сегодня учёные утверждают, что интеллектуальные способности - это только первый шаг на пути к успеху. Это всего лишь основа, фундамент для профессионального роста. Необходимы и другие личностные качества.
3 абзац – 3 микротема
4 абзац – 4 микротема
Важным качеством на пути к успеху является способность понимать окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать.
Эти качества человек может в себе развить через восприятие искусства. Кино, театр, музыка - всё вызывает эмоции, заставляет переживать, обогащает личность. У людей развивается “эмоциональный интеллект”, то есть сочетание эмоциональных и интеллектуальных способностей личности.

	Ещё недавно учёные считали, что успех в жизни человека напрямую зависит от его интеллектуальных способностей. Чем больше ты знаешь, тем быстрее добьёшься успеха в жизни.   	 Но сегодня учёные утверждают, что интеллектуальные способности - это только первый шаг на пути к успеху. Это всего лишь основа, фундамент для профессионального роста. Необходимы и другие личностные качества. 	 Важным качеством на пути к успеху является способность понимать окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать.  	  Эти качества человек может в себе развить через восприятие искусства. Кино, театр, музыка - всё вызывает эмоции, заставляет переживать, обогащает личность. У людей развивается “эмоциональный интеллект”, то есть сочетание эмоциональных и интеллектуальных способностей личности. (100 слов)

Спасибо
за работу!
Успехов
на экзамене!


title: Скачать презентацию или конспект Нарушения лексических норм языка

extracted_text:
ТЕМА УРОКА:«ОШИБКИ, СВЯЗАННЫЕ С НАРУШЕНИЕМ ЛЕКСИЧЕСКИХ НОРМ ЯЗЫКА»
КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО ТЕМЫ?
ЧТО ТАКОЕ ОШИБКА?
ОШИБКА
 ошибочный поступок, неправильное действие,
то, что невозможно рассчитать и предсказать заранее, опираясь на накопленные знания,
неправильность в действиях, поступках, суждениях, мыслях,
погрешность,
грех , грехопадение, ошибка, прегрешение, согрешение, преступление, провинность, упущение,
нарушение нормы, правил,
промашка, оплошность,
оговорка, описка, опечатка,
просчет.
(словари)

ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ:
Что такое ошибка?
Ошибка – это плохо? Почему?
Вы совершали ошибки в своей жизни?
Какие ошибки были  в вашей жизни?

ЦЕЛЬ УРОКА:
НАУЧИТЬСЯ КЛАССИФИЦИРОВАТЬ И РАСПОЗНАВАТЬ ЛЕКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ФОРМА РАБОТЫ:
ГРУППЫ МАЛОГО СОСТАВА
Лексические ошибки – неправильное словоупотребление, связанное с нарушением лексических норм языка
АЛГОРИТМ РАБОТЫ В ГРУППЕ:
Найти в предложенном материале  примеры нарушения лексических норм языка.
В процессе анализа лексического материала осознать суть ошибки.
Прирастить знания по теме, познакомившись с  разными типами лексических ошибок, используя
 учебное пособие (п.2-11),
 ресурсы интернета,
 учитель.
Классифицировать ошибку, примеры которой вы нашли в анализируемом материале.
Исправить лексические ошибки в анализируемых примерах.
6.      Подготовить устное сообщение для всего класса о том типе ошибки, с которым работали.

ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ
http://www.gramma.ru/RUS/?id=10.2
http://www.licey.net/russian/culture/6_2
http://www.jurn.by.ru/rus_1.html
http://www.hi-edu.ru/CentrDovusBooks/Intensive/102.pdf

ТИПЫ ЛЕКСИЧЕСКИХ ОШИБОК
Тавтология.
Плеоназм.
Смешение паронимов.
Нарушение лексической сочетаемости.
Употребление слова иной стилистической окраски.
Употребление слова в несвойственном ему значении.
Нарушение целостности фразеологизма.

ЧТО ВАМ ПРИШЛОСЬ ДЕЛАТЬ СЕГОДНЯ НА УРОКЕ, ВЫПОЛНЯЯ УЧЕБНУЮ ЗАДАЧУ?
Найти ошибку.
Осознать причину ошибки.
Обогатиться необходимой информацией, прирастить знания, позволяющие избежать подобной ошибки в будущем.
Исправить ошибку.

Вы по-прежнему уверены, что ошибка – это плохо?
Лишь тот, кто обожжется, знает силу огня.
Что толку говорить про осу тому, кого она ни разу не ужалила?
Кто не работает, тот не ошибается.
Долгий опыт ценнее черепахового панциря.
Умел ошибаться - умей и поправляться.
На ошибках учатся.
Не ошибается тот, кто ничего не делает.
Ошибка в фальшь не ставится.
Единственная настоящая ошибка — не исправлять своих ошибок.
Ошибся что ушибся, вперёд наука.

КАКАЯ ИЗ ЭТИХ ПОСЛОВИЦ МОГЛА БЫ СТАТЬ ЭПИГРАФОМ К НАШЕМУ УРОКУ?
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
выполнение тестовых заданий в форме и по материалам ЕГЭ,
самопроверка по ключу.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
в качестве упражнения для самостоятельной работы я хочу предложить Вам текст. Несмотря на то, что его автором является Л.Н. Толстой, текст содержит десятки речевых ошибок. Часть из них не были ошибками в то время, когда жил граф Толстой, но в современном русском языке эти слова или обороты уже не используются. Некоторые же ошибки представляют собой грубейшие ляпы, одинаково непростительные как сегодня, так и сто лет назад. Ваша задача - найти эти ошибки и попытаться исправить их,
написать эссе на тему «Дураки учатся на своих ошибках, а умные – на чужих.


title: Скачать презентацию или конспект Неполные двусоставные и односоставные предложения

extracted_text:
Неполные двусоставные и односоставные предложения
Цель:
научиться распознавать в речи неполные предложения.
Прочитайте параграф 25 «Понятие о неполных предложениях»  и ответьте на вопросы.
1. Какие предложения называются неполными?

2. Как пунктуационно может оформляться пропуск того или иного члена предложения?

Плот плыл вдоль берега, а лодка – ему наперерез.
Охарактеризуйте предложение.

Плот плыл вдоль берега, а лодка плыла
ему наперерез.

Неполные предложения
1. В неполных предложениях «ощущается» пропуск некоторых членов предложения.

2. Неполные предложения нуждаются в «соседях слева».

3. Квалификация неполных предложений по составу грамматической основы осуществляется только после того, как восстановлены пропущенные члены предложения.

Степь без конца и края.
Древние курганы в голубой дымке.
Чёрный орёл в поднебесье.
Мягкий шелест стелющейся травы.

Определите тип предложений.
Степь без конца и края. –
Без конца и края – степь!

Чёрный орёл в поднебесье. –
В поднебесье – чёрный орёл.

Площадка для крокета.

В глубине направо дом с большой террасой.
Определите тип предложений.
–  Назывное.
–  Неполное двусоставное.

Главная площадь в самом центре Москвы.

Самое дорогое место нашей земли.
Определите тип предложений.

–  Назывное.
–  Назывное.

На севере – тучи и лёд.

На Балтике – ночь.

В Приморье – рассвет.

И всюду работа идет.

Определите тип предложений.

1. Как называются односоставные предложения с главным членом – подлежащим?

2. В чём особенность распространённых односоставных предложений?
Итоги урока
Домашнее задание
Ответить на вопросы, данные в учебнике на  стр. 105.
Автор: Захарова Т.А.,
методист
Рязанского института
развития образования


title: Скачать презентацию или конспект Пунктуация

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ по теме «Пунктуация».Выполнение заданий А21-А27.
Автор презентации:
Грибанова И.Э.,
учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №3 с.Камбулат Туркменского района Ставропольского края
А19Пунктуация в простом и сложном предложениях.Умение проводить пунктуационный разбор предложения.
Алгоритм действия:
чтение предложения – определение количества грамматических основ в предложении – выбор правильного ответа.
Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Мне приходилось ждать поезда ( ) и от нечего делать я наблюдал железнодорожную публику.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
2) Сложное предложение, перед союзом И не нужна запятая.
3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
4) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.
А20Знаки препинания в предложениях при обособленных членахпредложения (определения, обстоятельства).Умение проводить пунктуационный разбор предложения.

Алгоритм выполнения А20:
чтение предложения – определение
   характера обособлений (второстепенных обособленных членов предложения:
   определение или обстоятельство) – выбор правильного ответа.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых впредложении должны стоять запятые?
Человек на длительном историческом пути создал такие удивительные виды искусства, как музыка, поэзия, живопись, зодчество, ваяние (1) повествующие своим языком (2) о многообразии (3) окружающего нас (4) мира.
     1) 1    2) 1, 2    3) 2, 3     4) 1, 2, 3, 4
А21Знаки препинания в предложениях со словами иконструкциями, грамматически не связанными с членамипредложения. Умение проводить пунктуационный разборпредложения.
Так как вводные слова и конструкции
   не являются членами предложения, определение основы и членов предложения необходимо при решении этого задания.
Алгоритм решения А21: чтение предложений – определение характера обособлений (основы и членов предложения) – выбор правильного ответа.
На месте каких цифр должны быть запятые?
А) Это (1) может быть (2) правда. Б) Это (3) может быть (4) правдой.
а) 1,2,3,4 б) 1,2 в) 3,4 г) 1,3
Верный ответ б). В первом предложении ограниченное цифрами сочетание является вводным со значением неполной уверенности говорящего в том, что он говорит: Это, может быть, правда. Сочетание может быть здесь легко заменяется синонимичными вводными словами: наверное, вероятно и т.д.
Ответы а), в), г) неверны. Во втором предложении то же сочетание слов является вспомогательной частью составного именного сказуемого может быть правдой. Нельзя произвести замену на слова вероятно, возможно и т.п
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых впредложениях должны стоять запятые?
Именно простой, близкий к природе народ (1) как правило (2) умеет говорить звучно и образно. Это (3) видно (4) по народным песням, сказкам, пословицам, поговоркам, частушкам.
1) 1,2 2) 1,3 3) 3,4 4) 1,2,3,4
После прочтения предложений, мы определяемся с характером возможных обособлений.
В первом предложении вместо цифр (1) и (2) необходимо ставить запятые, поскольку есть вводное сочетание слов – как правило (нельзя к словам задать вопросы; имеется значение
     уверенности). Во втором предложении слово видно (видно (что?) это; видно (по чему?) по песням и т.д.) – сказуемое в односоставном предложении. Значит, обособлять его от других
     членов предложения не стоит, да и нельзя. Запятые не ставим. Правильный ответ – 1.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых впредложении должны стоять запятые?
Где-то поблизости ( ) видимо ( ) был водопад. По возгласу, вырвавшемуся у моих спутников, я понял, что впереди опасность ( ) может быть ( ) нешуточной.
1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 2, 4
В первом предложении слово видимо – вводное. На это указывает ряд фактов: слово не является членом предложения, к нему нельзя задать вопрос. Само слово имеет значение неуверенности и может быть заменено синонимичными конструкциями: по-видимому, кажется, вроде бы и т.п. Поэтому выделяем это слово с двух сторон запятыми. Во втором предложении слова может быть являются составной частью именного сказуемого: опасность может быть (какой?) нешуточной. Слова нельзя заменить или «выбросить» из предложения – изменится (вернее станет непонятным) смысл всего предложения.
Запятые не ставим. Правильный ответ – 2.
А22Знаки препинания в простом осложнённом предложении (однородные члены предложения). Умение проводить пунктуационный разбор предложения.
Алгоритм выполнения А22: чтение предложений – определение характера соединения однородных членов предложения (определение характера сочинительных союзов) – выбор правильного ответа.
Совет
Уместно будет вспомнить сами сочинительные союзы и правила постановки знаков препинания при однородных членах, соединённых этими союзами:
И, да, ни–ни, тоже, также – соединительные;
а, но, да, однако, зато – противительные;
или, либо, ли–ли, то–то, не то–не то – разделительные;
то есть, или – пояснительные;
не только…, но и…; как…, так и…; хотя и…, но… и др. – составные.
При однородных членах предложения запятая ставится:
между однородными членами перед противительными союзами: …, но … (Я услышал
    странную, но приятную музыку);
перед второй частью составных союзов: не столько…, сколько… (Гром был не столько
    оглушительным, сколько внезапным, неожиданным);
при повторяющихся союзах после каждого однородного члена: и…, и…, и… (Необходимо
    и знать, и любить, и беречь свой язык). Необходимо помнить, что при повторе союз и  приобретает свойства частицы. Это немаловажно, если вспомнить задания, связанные с морфологией или определением частеречной принадлежности слов.
При однородных членах предложения запятая
    не ставится:
перед одиночным соединительным или разделительным союзом: …или… (Ты сиди или
    иди отсюда);
перед союзом, который объединяет однородные члены в пары: …и… …и… (В 20 веке в
    Европе и Америке наука и производство развивались бурными темпами) или …и…,…и…
    (Среди сибирских рек есть большие и малые, спокойные и бурные, быстрые и  медленные);
если два однородных члена предложения (обычно антонимы), соединённые повторяющимися союзами образуют устойчивое сочетание: и…и… (и смех и грех), ни…ни…(ни рыба ни мясо).
Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Своеобразный сплав мыслей и чувств отличает как лирику так и прозу этого автора.
2) Лучшей проверкой достоинств того или иного литературного произведения является его исполнение перед читательской аудиторией.
3) Среди сложных и трагических судеб ровной и беспечальной казалась судьба А.Н.Островского.
4) На русском языке публикуется почти половина всей издаваемой в мире научной литературы и технической документации.
А23Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Умение проводить пунктуационный разбор предложения.
Алгоритм действия: чтение предложений – определение характера соединения частей бессоюзного предложения (отношений между частями) – выбор правильного ответа.
Повторение материала (схемы)
БСП
перечисл.
[…], (и) […].
[распр.]; [ослож.].
Слабо шурша, падали шишки; вздыхая, шумел лес.
[…]:[причина].
(потому что)
Печален я: со мною друга нет.

[…]:[пояснение].
(а именно)
Погода была ужасная: ветер выл, снег падал хлопьями.

[=]:[дополнение, пояснение].
(что)
Я понимаю: успеть к отходу поезда нельзя.

[ ] - [ ].
(а, но)
Служить бы рад – прислуживаться тошно.

[t, условие] - […].
(когда, если)
Совесть потеряешь – другой не купишь.

[…] - [вывод].
(так что)
Наша Родина – нам и беречь её.

[…] - […].
(быстрая смена событий)
Сыр выпал – с ним была плутовка такова.

противопоставление между частями:
    Дружбу помни – зло забывай.

Вариация
двоеточие или тире допускается во всех случаях постановки двоеточия, где вместо него МОЖЕТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНО ТИРЕ. Такое "соперничество« тире с двоеточием характерно и для художественных, и для публицистических текстов.
Ср., с одной стороны: Слышу – жаворонок опять поет (И.Шмелев); На этой земле никто не захотел селиться – она оказалась очень скудной (К.Паустовский),
и вполне возможные предложения с двоеточием:
    Слышу: жаворонок опять поет.  На этой земле никто не захотел селиться: она оказалась очень скудной.
Вывод: там, где возможно двоеточие в БСП, возможно и тире.
Но тире в бессоюзном предложении не всегда заменяется двоеточием.
Постановка тире в БСП
1. быстрота смены событий (неожиданный результат),
2.противопоставление,
3. следствие, вывод (объединены),
4. в 1 части – время или условие совершения действия,
5. сравнение,
6. пояснение,
7. 2 часть – присоединенное предложение (устранение неполноты) .
Постановка двоеточия в БСП
1. Вторая часть разъясняет, раскрывает содержание первой,
2. если в первой части есть глаголы видеть, слышать, знать и т.п.(но прим.: если интонация предупреждения отсутствует, то может стоять запятая),
3. вторая часть - основание, причина того, о чём говорится в первой,
4. вторая часть - прямой вопрос.
Совет
Чтобы избежать этого всего, я оговариваю противопоставление и неожиданный результат, а остальное даю так:
переделываем БСП в СПП.
Если первая часть главная, вторая придаточная, то ставим  двоеточие, наоборот – тире. Это, конечно, опасно, но в большинстве случаев  работает.
А24Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Умение проводить пунктуационный разбор предложения.
Следующая модель решения А24: чтение предложения – определение основ и границ предложений (главного и придаточного) – выбор правильного ответа.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Извилистые дорожки (1) главные линии (2) которых (3) манят в глубину участка (4) делают сад загадочным.
1) 1,3       2) 2     3) 1,4       4) 2,4
А25Знаки препинания в сложном предложении с союзной ибессоюзной связью. Сложное предложение с разными видами связи. Умение проводить пунктуационный разбор предложения.
Алгоритм решения А25:
   использовать всё те же шаги –
найти грамматические основы и определить границы простых предложений в составе сложного
Совет
Подчеркнуть грамматические основы, чтобы увидеть, что соединяют союзы (особенно при наличии союза "и").
Выделить союзы и обратить внимание на стык 2 союзов (самое слабое место).
Если дальше в предложении есть "то", запятая на стыке союзов не нужна
(запоминаем фразу "то не нужно" = при наличии "то" запятой не нужно).
При отсутствии "то" - на стыке 2 союзов (обычно цифра 2) запятую ставим»
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
    предложении должны стоять запятые?
На дне рождения у дочери оказалось так много гостей (1) что Анна Дмитриевна
    забеспокоилась (2) и (3) когда нужно было приглашать молодёжь за стол (4) то она
   ещё раз мысленно пересчитала приготовленные приборы.
1) 1,2,4    2) 1,2    3) 1,3    4) 3,4


title: Скачать презентацию или конспект Особенности вятского диалекта

extracted_text:
1
Особенности вятского диалекта.
Проект выполнила ученица
  6в класса  Широкова     Елизавета.

Руководитель проекта:
Суворова Е.Г.,
учитель русского языка и литературы.
2
«...А говор наш единственный,
Как песня материнская,
Как свет отца - любим, неповторим:
Его в Сибири слышали,
И в космосе, и в Вишере,
Его слыхал поверженный Берлин.»

3
Гипотеза
Отдыхая летом в деревне, я услышала такие слова, обращенные ко мне:
« Лиза, нарви поткам  травы  и брось им».
Я не поняла  сначала сказанного мне слова, а потом мне объяснили, что потки это птица. На уроке по  теме «Диалекты»  мне стало понятно, что есть  в языке слова, которые принадлежат  только определенной территории, и я  решила  познакомиться с данной темой  поближе.
4
Цель  проекта:

Рассмотреть  место  вятского  диалекта в   системе русского  литературного  языка  провести наблюдение над его особенностями.
5
Задачи  проекта:
1. Изучить литературу  по  данной теме.
2. Выделить языковые особенности вятского  диалекта.
3. Провести  опрос среди  населения   на  знание  вятского  диалекта.
4. Подобрать упражнения, способствующие удалению из речи диалектных особенностей.
6
Карта  северных  и южных    диалектов
России.
Границы вятского диалекта
7
ФОНЕТИКА
Оканье   (молодой,воз’ил’и, долёко , боран)
заударное ёканье (помёр);
особенная судьба звука, обозначавшегося буквой ѣ.  (виник «веник», клить «клеть»);
мягкость согласных [ш'], [ж'] перед гласными [и], реже перед [е] ([маш’ина], [муж’ик]).
долгие шипящие, обозначаемые буквами Щ [сч] и ЖЖ [зж], произносятся твёрдо (овошшы, дрожжы).
выпадение [й] неслогового и последующее стяжение гласных (знат , быват штё поделываш?
 отвердение конечных согласных МЬ, ПЬ, ФЬ (пролуп , озим , голуп , стаф).
 свойственна утрата конечного Т/СТ в сочетании СТ/СТЬ (горсь , влась, мос).
Цоканье и чоканье (черква «церковь», чепь «цепь»).

8
Грамматические формы
Некоторые существительные сохраняют архаичные формы мужского рода (берлог «берлога», струй «струя»). Бывает и наоборот (роскош м.р. «роскошь»;
среднему роду соответствует мужской (яблок «яблоко», коромысёл «коромысло»);
собирательные формы существительных на -ЬЁ (суцьё «сучья», кольё «колья»).
9
Особенности склонения существительных
У сущ. м. и ср. рода в имен. падеже мн. ч. широко распространено окончание -А вместо литературного -Ы (-И) (волоса, выбора, окошка);
окончание творительного падежа во мн. ч. -АМ (с долгим А) вместо литературного -АМИ (шти с кускам, пошла с ученикам);
В предложном падеже муж. р. мн. ч. в вятских говорах сохраняется древнее окончание -ЕХ (из -ѢХЪ) вместо литературного -АХ (в тех местех, на глазех);
Существительные на -ёнок обозначают не только детёнышей животных и детей, но и обозначают мн. ч. (робёнки, котёнки, жеребёнки).
10
Имя прилагательное
употребление усечённых прилагательных в качестве определения (сознательны люди, варёно молоко, цёрненьки глазка, хлебали деревянным лошкам).

11
Глаголы
Глаголы с основой на -Г, -К при спряжении сохраняют их во всех лицах, нет чередования с -Ж и -Ч.
1 л. могу
2 л. могош
3 л. Могот
Глаголы с основой на -Г, -К сохраняют корневой согласный, в инфинитиве к нему прибавляется суффикс -ЧИ (пекчи «печь», стрикчи «стричь»).

12
Особенности синтаксиса
употребление  частиц -ТО, -ТА, -ТУ, -ТЕ (какие вешшы-то надо?, кот-от мяфкат, морковину-ту вырви);
В роли сказуемого могут употребляться деепричастные  обороты на -МШИ ( я проспамши). Они же могут употребляться и в качестве обстоятельства (не умыфши и за стол сел, так и лёк не раздефши).
употребления глаголов прошедшего  времени  в сочетании с глаголами был, была, были (Аркаша был(о) приезжал в отпуск, он здись и родился было;
характерны вопросительно-разделительные союзы буде (буди), али (але), ли-ли (буде схожу, буде не схожу, роздумаю; али я пойду в горот, али ты?);

13
	В словосочетаниях:
глагольные словосочетания с существительными в винительном и предлогами по и в, выражающие объектно-целевые отношения: отпра́виться по сосе́дку, пошёл по топо́р,
 словосочетания с существительными в форме родительного падежа с предлогом до: схожу́ до ре́чки, пошла́ до врача́ .
14
Лексика
представляет разные стороны жизни нашего народа.  Значения данных слов и сами слова  очень разнообразны.
Мозглое  молоко  - прокисшее
Коротни – лодка
Лопоть – одежда
Балакать – говорить
Упечь – кухня

- Бабка, где шапка  висит?
  -  Выйди на мост, там на черепе висит.
Знаете ли вы вятские диалектные слова?
15
16
Употребляете ли Вы диалектные слова в своей речи?
17
Современность:
Некоторые  фонетические особенности вятского  диалекта имеют место и  в нашем классе. Например, в письменной речи может присутствовать «чоканье» («солнче», «черковь»), а также в употреблении  глаголов («пострикчись», «сберекчи»). Это говорит о том, что диалектные особенности продолжают «жить»  среди вятского народа.
18
Выводы
Я много узнала о вятском  диалекте с  точки зрения лингвистики;
постепенно диалектные  слова    уходят  из  нашей  современной  жизни, вытесняясь  общеупотребительной  лексикой;
Я научилась работать с литературой
 научного характера;
Создала совместно с учителем  сборник упражнений и заданий по  искоренению диалектных  особенностей  в  нашей речи.

19
Используемая литература:
http://ru.wikipedia.org/wiki/
«Культура речи».А.С. Бочкарёва, Л.В. Краснова Киров, 1998
«Энциклопедия  земли Вятской»  т. 2, издательство «Областная писательская организация», 1998.
«Фонетические, морфологические и синтаксические особенности русских говоров Кировской области» Л.Н. Макарова.  Энциклопедия земли Вятской, т. 8., издательство «Областная писательская организация», 1998.
Лексика вятских говоров. В.Г. Долгушев. Энциклопедия земли Вятской, т. 8., издательство «Областная писательская организация», 1998.
Диалекты вятского народа (http://www.kotelnich.info/)
20
Спаибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Придаточные определительные

extracted_text:
Придаточные определительные
Автор разработки: Милашевская Елена Викторовна, учитель русского языка и литературы школы №29 г.Новороссийска
Цели урока:

Формировать навыки составления определительных придаточных;
Выявлять смысловые оттенки, которые вносят союзные слова в определительное придаточное предложение.
Выполните задания:
Присоедините последнее предложение к предыдущему союзом и. Запишите полученное предложение. Произведите его синтаксический разбор.
     Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перси дождевые, солнце нити золотит.

Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:
[Безличное], [зато… двусоставное].
[Неопределенно-личное], [также…двусоставное].

Выборочный (графический) диктант

Составьте схемы только сложноподчиненных предложений.

Любовь и дружество для вас
       Дойдут сквозь мрачные затворы,
       Как в ваши каторжные норы
       Доходит мой свободный глас.
                                     (А.С.Пушкин)
Выборочный (графический) диктант
2.  Ему судьба готовила
      Путь славный,
      Имя громкое народное заступника,
      Чахотку и Сибирь.
                                   (Н.А.Некрасов)

 Составьте схемы только сложноподчиненных предложений.
Выборочный (графический) диктант
- Составьте схемы только сложноподчиненных предложений.
3.  Природа-мать! Когда б таких людей
      Ты  иногда не посылала миру,
      Заглохла б нива жизни.
                                         (Н.А.Некрасов)
Выборочный (графический) диктант
- Составьте схемы только сложноподчиненных предложений.
4. Пожелаем, чтоб не меркнул
     Правды луч в краю родном…
                                     (А.Плещеев)
Выборочный (графический) диктант
- Составьте схемы только сложноподчиненных предложений.
Мы никогда не забудем имена героев, жизнь которых служит для нас «живым примером, призывом гордым к свободе, к свету».
Проверь себя:

[Двусоставное], (как …двусоставное).
Простое
(Когда б… двусоставное), [двусоставное].
[Определенно-личное], (чтоб… двусоставное).
[Двусоставное], (… которых… двусоставное).

Определение

какой? чей?
какого? чьего?  и т.д.
Определительное придаточное
предложение
какой? чей? какого?
чьего?
 и т.д.
Запишите в тетрадь:
Теоретический материал
Придаточные определительные отвечают на вопросы определения. Они относятся к члену главного  предложения, выраженному существительным, и всегда стоят  после него. К главному предложению придаточные определительные прикрепляются  союзными словами который, какой, чей, что, где. Когда и др.
Вы самый удивительный человек, какого я когда-либо встречал.
В главном может быть указательное слово, выделяющее то существительное (или сочетание существительного в прилагательным), к которому относится придаточное. Союзное слово заменяет определяемое существительное (или сочетание существительного с прилагательным):  Много лет мечтал он о такой роли, какую сыграл сегодня.
Теоретический материал

Для выражения признаков предмета могут быть использованы различные средства языка: прилагательные, причастия, обособленные определения, придаточные определительные.
Одна и та же мысль может быть выражена различными синтаксическими конструкциями, но они отличаются или оттенками значения, или сферой употребления. Так, сложноподчиненное предложение с придаточным определительным употребляется как в разговорной речи, так и в книжной, причастный оборот – преимущественно в книжной.

О причастии говорил  А.С.Пушкин:

«Причастия обыкновенно избегают в
разговоре. Мы не говорим карета, скачущая по мосту; слуга, метущий комнату, мы говорим: которая скачет, который метет, - заменяя краткость причастия вялым оборотом».
Чаще всего замена
 вызывается  необходимостью
избежать в тексте  однообразия конструкций.
Задание
- Придумайте к каждой картинке по  два  предложения: 1-ое -  с придаточным определительным, 2-ое – с причастным оборотом.
1.
2.
1.
2.
Задание

- Придумайте к каждой картинке по  два  предложения: 1-ое -  с придаточным определительным, 2-ое – с причастным оборотом.
Упражнения 120, 124, 125
Домашнее задание:

§ 213; из текстов художественной литературы выпишите примеры сложноподчиненных предложений в придаточными определительными (5-7 предложений).


title: Скачать презентацию или конспект Сильная и слабая позиция парных согласных

extracted_text:
Сильная и слабая позиция
парных согласных.
Их обозначение не письме.
Оськина Лариса Николаевна
учитель начальных классов
МОУ – Гимназия № 2
г. Раменское
Урок русского языка. 2 класс.
ЗВОНКИЕ
ГЛУХИЕ
б
п
в
г
д
ж
з
ф
к
т
ш
с
Я из крошки-бочки вылез,
 Корешки пустил и вырос,
 Стал высок я и могуч,
 Не боюсь ни гроз, ни туч.
 Я кормлю свиней и белок —
 Ничего, что плод мой мелок.
Не галстук он, не воротник,
А шею обжимать привык.
Но не всегда, а лишь тогда,
Когда бывают холода.
Этот плод едва обнимешь, если слаб, то не поднимешь,
 На куски его порежь, мякоть красную поешь.
Мы по ковру идем с тобой, его никто не ткал.
Он разостлался сам собой, лежит у речки голубой
И желт, и синь, и ал!
МОЛОДЦЫ!


title: Скачать презентацию или конспект Производные и непроизводные предлоги

extracted_text:
ПРОИЗВОДНЫЕ И НЕПРОИЗВОДНЫЕ ПРЕДЛОГИ.

Орфоэпическая работа.
Брала                   Поняла
Догнала                Торты
Генезис                 Зонты
Принудить             Творог
Афера                    Вредны
Звонит                    Досыта

Исправьте речевые ошибки.
Предостеречь об опасности,
уверенность в победу, беспокоиться за
 младшего брата, уделять внимание
на правописание, свойственный для
глагола.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА.
РЕЗИДЕНЦИЯ

  ПЕРИОД

ИЗОБРАЗИТЬ

Лексическое значение, однокоренные слова, первые два слова с предлогами.
Работа с учебником стр. 136
Вследствие усталости переход длился дольше.
В следствии использованы показания свидетеля.

Производные предлоги

К предлогу нельзя поставить вопрос.
Определите роль в предложении (у предлога нет самостоятельной роли).
К предлогу можно подобрать синоним.
Обратите внимание на правописание -  у предлога на конце пишется –е.
От каких частей речи образованы следующие производные предлоги:

Близ, посредством, несмотря на, в лице, в продолжение, сзади, навстречу, включая, благодаря, наподобие, в течение, сверх, после, мимо.
Выборочный диктант.

Иметь в виду, спешить на встречу с друзьями, в продолжение недели, в течении реки, в дали моря, оказался в заключении, в отличие от товарищей, в течение дня, вследствие аварии, в продолжении книги.
Замените производные предлоги непроизводными.
Вследствие положения, в течение дня, спустя несколько лет, ввиду приближения каникул, пробираться сквозь заросли, сидеть возле костра.

Домашнее задание:
Выучить правило; упражнение 301,302


title: Скачать презентацию или конспект Противозаконные действия несовершеннолетних

extracted_text:
Виновен- отвечай
Подготовила:
Кашаева Даша
Знать закон смолоду
В книге современного писателя Н.И Ветрова « Если бы я знал закон» есть письмо , присланное из воспитательно-трудовой колонии бывшим учеником 9 класса Мишей С. своему классному руководителю.
Отрывок из письма:

« Сейчас , когда прошло два года моего пребывания здесь , я оглядываюсь назад и проникаю в тот день , когда пошел с ними на дело. Мне казалось это каким-то геройством …Думал ли я о последствиях ?..Нет! Откровенно говоря , я не знал, что закон так строг и что есть в нем конкретные статьи, называющие наши действия преступлением. И только сидя перед следователем, стал вникать в понятия «закон», «преступление», «наказание».Не думайте что я не слышал этих слов раньше. Но содержания их просто не знал. А теперь считаю оставшиеся дни …Поверьте мне как хочется на свободу…»
Из этого письма следует,
что с бывшим школьником случилась беда.
Законопослушный человек
    Нам часто приходится слышать мудрое слово, как «законопослушный» человек. А кого называют «законопослушным»? Речь идёт о человеке, который соблюдает законы- послушен им.
Законопослушные люди составляют основную часть нашего народа. Это нормально, когда люди хотят жить в обстановке, где царят порядок и справедливость. Итак, законопослушное поведение- основа нормальной жизни общества. Такое поведение соответствует требованиям закона. Оно полезно для общества.

Противозаконное поведение-
Это такое поведение, которое, во-первых, ЗАПРЕЩЕНО ЗАКОНОМ, а во-вторых, ПРИЧИНЯЕТ ВРЕД людям, всему обществу.
ЗАКОН НАКАЗЫВАЕТ:
Бывают различные нарушения дисциплины по месту работы или учёбы. Согласно закону за такие нарушения могут сделать замечание, объявить выговор и даже уволить, исключить.
ПОДРОСТКИ
К сожалению, среди нарушителей закона встречаются и несовершеннолетние подростки 16,14 и даже 12 лет. Многие из них, оказавшись в милиции, перед следователем, уверяют, что не собирались нарушать никаких законов, даже не думали об этом.
ЗАКОН СУРОВ,НО СПРАВЕДЛИВ!!!
Закон устанавливает ответственность за все виды нарушений с 16 лет, а за самые тяжкие - уже с 14. К тому же к несовершеннолетним применяются не все виды наказаний, установленные для взрослых. Сначала малолетнего нарушителя вызывают в комиссию по делам несовершеннолетних, затем накладывают штраф на родителей.
ВЫВОД:
И всё-таки, принимая строгие, но справедливые меры к нарушителю, государство, конечно, не мстит ему. Оно хочет одного- помочь оступившемуся подростку вернуться к нормальной жизни!
    СпАсИбо За ВнИмАнИе!


title: Скачать презентацию или конспект Правила написания приставок

extracted_text:
Презентация по русскому языку на тему:ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК
Лобанова Екатерина Алексеевна
МБОУ «СОШ №60»
Г. Набережные Челны
-
ЦЕЛЬ:
ВСПОМНИТЬ, ЧТО ТАКОЕ ПРИСТАВКА,
 РАЗОБРАТЬ ПРАВИЛО ПРАВОПИСАНИЯ ПРИСТАВОК
-РАС/-РОС и ПРИСТАВОК ОКАНЧИВАЮЩИХСЯ НА – С,  -З
СФОРМУЛИРУЙТЕ ЦЕЛЬ УРОКА
ПОМНИМ ЛИ МЫ, ЧТО ТАКОЕ ПРИСТАВКА?
ПРОСЛЕДИТЕ, ГЛЯДЯ НА ПРИМЕР, КАК МЕНЯЕТСЯ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ :

 ШЕЛ        ПРИШЕЛ       ВОШЕЛ      УШЕЛ

ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ
МОЖЕТ ЛИ ОТ ПРИСТАВКИ МЕНЯТЬСЯ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ?
ГДЕ НАХОДИТСЯ ПРИСТАВКА?
ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ПРИСТАВКА?

ДАЙТЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЮ ПРИСТАВКА
Запишите в тетрадь
ПРИСТАВКА – это значимая морфема слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
УМЕЕМ ЛИ МЫ ВЫДЕЛЯТЬ ПРИСТАВКУ?
ПРАВИЛЬНО ВЫДЕЛЯТЬ ПРИСТАВКУ ПОМОГАЕТ ПРИЕМ ЗАМЕНЫ ОДНОЙ ПРИСТАВКИ НА ДРУГУЮ.
ПРИМЕР:
РАСстегнул               ЗАстегнул

ОТстегнул                  ПРИстегнул

ПОТРЕНИРУЕМСЯ?!
ЗАМЕНИТЕ В ПРИВЕДЕННЫХ ПРИМЕРАХ ПРИСТАВКИ И ВЫДЕЛИТЕ ИХ:
ПЕРЕЧИТАЛ
ЗАМЕТИЛ
РАССКАЗАЛ
ОТКРЫЛ
СПИШИТЕ  и ВЫДЕЛИТЕ ПРИСТАВКУ
Повар, занавес, раздобыть, перепродавать, проскакать, поглотить, подобрать, подушка, запрокинуть, сопровождать, походка, насмешка, проповедовать, предназначение, снаряжение, позавчера.
ЗАПОМНИТЬ!!!
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК РАЗ/РАС и РОЗ/РОС ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ УДАРЕНИЕМ.
О под ударением  (ро́спись, ро́зыск)
А без ударения (расписать, разыскать)
СПИШИТЕ и ВСТАВЬТЕ БУКВУ
Р_сказни, р_списывать, р_сстегнуть, р_змен, р_змах, р_злив, р_скаты, р_спахать, р_списание, р_спись.
ПРОЧИТАЙ СТИШОК И РАССКАЖИ ПРАВИЛО
Пусть никто никогда не забудет, Что з приставкой не была и не будет.Обрати внимание на здесь, здоровье, здание.З нельзя в них отделить, чтобы смысл не повредить:-десь, -доровье, -дание – нет в них содержания.
Вставьте пропущенную букву З/С.
_дельщина, _держать слово, _двинуть шкафы,_доровый,  _гинуть навсегда, _дание, _десь, _гореть до тла, _боры перед рассветом, _двинутые брови, _дравствуй.
СОГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ
Живут на свете, людям помогая,Приставки воз- , из- , через- , раз- и без- Но звук глухой согласный их встречает,И мы их пишем только с буквой с.Глухие звуки — это непоседы,Они спокойно не желают жить,Они мечтают звонкого соседаВо что бы то ни стало оглушить.
Вставьте пропущенную букву
Бе_позвоночный, и_коверкать, бе_заветный, во_вести, во_ставать, ни_падать, ра_варенный, бе_зубый, в_сколыхнуть, во_принимать, бе_бедный, _дравствуй, бе_страшный,_жать, бе_порядок, в_молиться.
Составь устное высказывание по теме: « Приставка».
1. Приставка – это…
2. Чтобы верно выделить приставку, необходимо…
3. Приставки РОС/РОЗ и РАС/РАЗ
4. Приставка С- единственная приставка из одной  согласной буквы.
5.  Правописание приставок, оканчивающихся на –с и –з (воз-/вос-, без-/бес и т.д.).
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЕ ПО КАРТОЧКЕ,
ПОДГОТОВИТЬ УСТНОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ
ПО ТЕМЕ «ПРИСТАВКА».
ИНТЕРНЕТ РЕСЕРСЫ
http://4-5plus.ru/teorija/95-pristavki.html


title: Скачать презентацию или конспект Сложные предложения

extracted_text:
Сложные предложения
Выполнила: Мусина Светлана
Руководитель: Цыплакова Алла Ивановна

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр технического творчества,
г. Муравленко
Сложное предложение (СП)
Сложное предложение – это такое предложение, которое имеет в своем составе не менее двух грамматических основ и представляет собой смысловое и грамматическое единство, оформленное интонационно.
1.Солнце пекло невыносимо, и с утра дул теплый ветер.
2. Облачко превратилось в белую тучу, которая тяжело поднималась, росла и постепенно облегало небо.
3. Умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный сад.
СП
союзные
бессоюзные
Части сложного предложения соединяются между собой только по смыслу и интонации, без помощи союзов или союзных слов.

Была поздняя осень, сирень еще не пожелтела.
Сложносочиненное предложение (ССП)
Сложноподчиненное предложение (СПП)
1.Части СП равноправны
2.Части СП соединяются при помощи сочинительных союзов
 ПРИМЕР: Была поздняя осень, но сирень еще не пожелтела.
1. Части СП неравноправны
2. Части СП соединяются при помощи подчинительных союзов
ПРИМЕР: Хотя была уже поздняя осень, сирень еще не пожелтела.
ССП
Противительные
Соединительные
Разделительные
и, да (= и), да и, ни- ни, также (= и), тоже (= и), не только – но и, как – так и.

ПРИМЕР: Гроза закончилась, и выглянуло солнце.
а, но, да (= но), однако, зато, же, только (= но).

ПРИМЕР: Дул северный ветер, но было тепло.

или (иль), либо, то – то,  то ли – то ли, не то – не то.

ПРИМЕР:  То солнце тусклое блестит, то туча черная висит.
Такое сложное предложение, предикативные части которого связаны между собой интонацией и сочинительными союзами: соединительными, противительными, разделительными.
           Знаки препинания в ССП
Между частями ССП обычно ставится запятая, реже – тире (если во второй части содержится неожиданное присоединение или резкое противопоставление).
Изредка слышались чьи то шаги, или вдруг кто-то стучал в окно.
Я спешу туда ж – а там уж весь город.
Между частями ССП запятая не ставится, если
Есть общий для обеих частей ССП второстепенный член: В сенях пахло свежими яблоками и висели волчьи и лисьи шкуры.
Есть общее придаточное предложение: Уже совсем рассвело и народ стал подниматься, когда я вернулся в свою комнату.
Части ССП выражены назывными предложениями, являются вопросительными или восклицательными: Побег из плена и возвращение домой. Какой теплый вечер и какой чистый воздух!

СПП
изъяснительные
определительные
обстоятельственные
Сложное предложение, части которого соединены при помощи подчинительных союзов или союзных слов и интонации.
СПП с придаточными изъяснительными
СПП с придаточными определительными
СПП с придаточными обстоятельственными
Бессоюзные сложные предложения (БСП) и знаки препинания в них
Проверь свои знания!
САМОКОНТРОЛЬ
1. Выберите из предложенных вариантов сложное предложение (знаки препинания не расставлены).
1) Стараясь не зацепиться за колючую проволоку Дмитрий перелез через забор передал часовому узелок с едой а затем оглядываясь и пригибаясь осторожно побежал назад.
2) Как хорошо солнечным  летним утром выбежать с сачком в руках в сад или во двор побежать погоняться за бабочками и мушками.
3) Давно уж ночь а мне опять не спится.
4) Они быстро поднялись раскланялись немного энергичнее чем при встрече и быстро вышли из комнаты озадачив всех присутствующих своим поведением.
 2. Какой из вариантов продолжения предложения нужно выбрать, чтобы получилось сложносочиненное предложение?
С самого утра мы начали нервничать …
1) так что настроение было испорчено на весь день.
2) и обсуждать возможные трудности предстоящего дела.
3) но погода не подвела нас и на этот раз.
4) потому что каждый из нас чувствовал себя неуверенно.
3.В каком из предложенных вариантов следует поставить запятую перед союзом И
1) Вдруг завизжала дверь на балконе и задрожал пол от чьих-то шагов.
2) Через некоторое время щелкнула зажигалка и зажглась свеча.
3) Плоды этого растения полезные и вкусные и обладают прекрасным ароматом.
4) Рука бойцов колоть устала и ядрам пролетать мешала гора кровавых тел.

4. В каком  из предложенных вариантов сложносочиненных предложений следует поставить тире.
1) День угасал и в лесу начало темнеть.
2) Вот затрещали барабаны и отступили басурманы.
3) Вскоре после восхода солнца набежала туча и брызнул короткий дождь.
4) Ночь прошла под большой чистой луной и к утру лег первый мороз.

5. В каком из предложенных вариантов сложноподчиненных предложений неверно выделена придаточная часть? (знаки препинания не расставлены)

1) Там где тогда мчались весенние потоки теперь везде потоки цветов.
2) Не зная куда от тоски и скуки деваться в доме я вышел на улицу.
3) Настала минута когда я понял цену этих слов.
4) Чтоб музыкантом быть так надобно терпенье.

 6. Определите соответствие:
1) Солнце светило так ярко, что			1) СПП изъяснительное
все кругом сверкало и искрилось.			2) СПП обстоятельственное
2) Известно, что слоны в диковинку у нас.		3) ПП
3) Отдаленный гул вдруг проник в тенистое 		4) СПП определительное
ущелье, где ехали путники.
4)Как цыганский табор, расположились у
дороги гости фестиваля.

7. Укажите сложноподчиненное предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.
1) Убедившись, что убежать некуда он сел на свои чемоданы.
2) Сделалась такая метель, что он ничего не видел.
3) На обочине, куда падали лучи солнца, снег переливался, искрился.
4) Я ждал, когда все  затихнет в доме.
8. Какой фрагмент предложения соответствует сложноподчиненному предложению с придаточным изъяснительным?
1)   … расцвел, словно  …
2)   посмотреть, нет ли кого …
3) …лес, где мы  …
4) …было так темно, что …
 9. Выберите вариант, в котором сложноподчиненное предложение состоит из главной части и двух придаточных?  (знаки препинания не расставлены)
1) Долго было слышно как он шагал туда где светится огонек чтобы поведать чужим людям о своем счастье.
2) Мне казалось что нужно иметь колоссальный запас знания чтобы по компасу и звездам определить  в какой части обширнейшего океана находится наше судно.
3) Город как бы спрашивал тебя где же ты был в зимние дни когда торжественные здания колоннады и арки покрывал иней.
4) И в ту минуту как она говорила ей самой казалось что она видела то что говорила.

10. Дайте правильное объяснение пунктуации в данном предложении:
Жутко  выйти на дорогу непонятная тревога под луной царит.
1) Ставится запятая, так как смысловые отношения между частями выражают одновременность действий.
2) Ставится тире,  так как во второй части бессоюзного предложения  содержится неожиданное присоединение.
3) Ставится двоеточие, вторая часть бессоюзного предложения выражает причинное значение.
4) Ставится двоеточие, вторая часть бессоюзного предложения раскрывает содержание первой части.
11.  Дайте правильное объяснение пунктуации в данном предложении:
Я умираю мне не к чему лгать.
1) Ставится двоеточие, вторая часть  бессоюзного предложения  имеет значение вывода.
2) Ставится тире, первая часть бессоюзного предложения  выражает условие.
3) Ставится  тире, вторая часть  бессоюзного предложения  имеет значение вывода.
4) Ставится двоеточие, вторая часть бессоюзного предложения раскрывает содержание первой части.
 12. Дайте правильное объяснение пунктуации в данном предложении:
Мрачно было дождь капал ветер выл уныло.
1) Ставится тире, вторая часть  бессоюзного предложения  имеет значение вывода.
2) Ставится  двоеточие, вторая часть бессоюзного предложения   содержит пояснение первой части.
3) Ставится  двоеточие, вторая часть  бессоюзного предложения  имеет причинное  значение.
4) Ставится двоеточие, вторая часть бессоюзного предложения дополняет содержание первой части.

13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
На конкурсе  музыканты должны были играть фортепьянную пьесу Прокофьева (1) последняя часть (2)  которой (3) считается очень трудной для исполнения.
1) 1, 2, 3
2) 1, 2
3) 1
4) 1, 3
14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Едва яркое солнце (1) вышло из-за горы (2) и стало освещать долину (3) волнистые облака тумана (4)  рассеялись.
1)  3
2) 2, 3
3) 1, 3, 4
4) 1, 2, 3, 4
 15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Когда семь бед к тебе нагрянут (1) и станет путь кремнист (2) и крут (3) глаза любимой не обманут (4) от всех невзгод предстерегут.
1) 2, 3, 4
2) 3, 4
3) 1, 3, 4
4) 1, 2, 3, 4

А теперь ответы…
Каждый правильный ответ стоит 1 балл, за задание №6 поставь себе 2 балла, если все четыре ответа верны; 1 балл, если верны 3 ответа; 0 баллов – 1-2 ответа.
Если ты набрал 19-21 баллов, то тема усвоена на отлично.
16-18 баллов – хорошо
11-15 баллов – ты понял тему, но тебе следует вернуться к теоретической части.
10 и менее – обязательно вернись к теоретическому материалу.


title: Скачать презентацию или конспект СПП с придаточными определительными

extracted_text:
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными
Придаточные места
Урок русского языка в 9 классе
Учитель МОУ - СОШ с.Красное Знамя
Кочанова О. Н.
Задачи  урока
Повторить признаки СПП с различными видами придаточных
Узнать отличительные  особенности придаточных места(строение, средства связи, положение в СПП)
Научиться опознавать СПП с придаточными  места  среди других СПП
Совершенствовать  умение  анализировать СПП

Повторим, вспомним…
 «Да?»- «Нет?»
Согласны ли вы с утверждением, что
…отношения внутри СПП строится на сочинительных связях?
…придаточное определительное так называется, потому что говорит о признаке одного существительного в главной части?
…между союзными словами и подчинительными союзами нет никакой разницы?
…придаточное изъяснительное может занимать любое положение относительно главной части?
… придаточное изъяснительное  отвечает на вопросы какой? какая?
…придаточное определительное присоединяется как союзными словами, так и подчинительными союзами?
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Да
Повторим, вспомним…                                            Графический диктант
СПП с придаточными
определительными

[… сущ.], (союзн.сл. …).
СПП с придаточными
изъяснительными

[… глаг.], (союз …).
Образа действия
Придаточные обстоятельственные
Почему они   так называются -обстоятельственные?

Придаточные обстоятельственные
Места
Времени
Меры и степени
Сравнения
Причины
Цели
Условия
Уступки
Следствия
Разговор о главном…
Почему придаточные места так называются?
На какие вопросы отвечают?
К чему в главной части относятся?
Какое положение в СПП могут занимать?
Чем присоединяются к главному?
Наши исследования…
Обозначают место действия, о котором сообщается в главной части.
Где? Куда? Откуда?
Относятся к одному слову в главной части – указательному (там, туда, оттуда).
Вначале СПП после главного, в середине главного.
Присоединяется только с помощью союзных слов.

Обобщим…

Как определить вид придаточного?

Задать от главной части вопрос.
Определить, от какой части речи зависит.
Выяснить средство  связи.
Установить смысловую  связь между  частями.
Сделать вывод.
Попробуем сами…                                    (моделирование) [указ. слово…] , (где…,  куда…, откуда…)
Мы разбили лагерь. Река делает крутой поворот.
Я стал  всматриваться. Над водой, чуть подёрнутой  рябью, кружила  стая чаек.
Я пристально вглядывался туда. Доносились осторожные  всплески воды.
Неподалёку от лагеря, слышался шум падающих камней. Склоны горы казались рваными, почти отвесными.
Там растут розы. Растут и шипы.
Река меньше шумит. Она становится глубже.

Получилось:
Мы разбили лагерь там, где река делает крутой поворот.
Я стал  всматриваться туда, где над водой, подёрнутой  рябью, кружила  стая чаек.
Я пристально вглядывался туда, откуда доносились осторожные  всплески воды.
Неподалёку от лагеря, там, где склоны горы казались рваными, почти отвесными, слышался шум падающих камней.
Там, где растут розы, растут и шипы.
Река меньше шумит там, где она становится глубже.
Оцениваем себя:
6 правильных ответов - отлично
4 – 5 правильных ответа - хорошо
3 правильных ответа - удовлетворительно
Обобщим…
Продолжим фразу:
Придаточные места…
  Отвечают ….
Обозначают …
Относятся к …
Находятся в …
Присоединяются только с …
Надо подумать!
   Ты знаешь край, где всё обильем дышит,
   Где реки льются чище серебра,
   Где ветерок степной ковыль колышет,
   В вишнёвых рощах тонут хутора.

   Скоро там, где спят купавы,
   Где туманны небеса,
   На серебряные  травы
   Ляжет медленно  роса.

где
где
где
где

где
где


title: Скачать презентацию или конспект Автоматизация звука Щ в чистоговорках

extracted_text:
Автоматизация звука Щ в чистоговорках
Автор: учитель – логопед Измайлова Е.А.
2012
Ища, ища, ища — остывает пища.
Аща, аща, аща — вот лесная чаща.
Оща, оща, оща — берёзовая роща.
Уща, уща, уща — зеленеет пуща.
Эщи, эщи, эщи — уронили вещи.
Эщи, эщи, эщи — появились клещи.
Ище, ище, ище — тут двойное днище.
Ище, ище, ище — каменный домище.
Ище, ище, ище — очень злой волчище.
Ище, ище, ище — удобное жилище.
Ащ, ащ, ащ — у меня красивый плащ.
Эщ, эщ, эщ — очень крупный лещ.
Эщ, эщ, эщ — потеряли вещь.
Эщ, эщ, эщ — на берёзе клещ.
Ыщ, ыщ, ыщ — у Анюты прыщ.
Ищ, ищ, ищ — появился свищ.
Ощь, ощь, ощь — вот какая мощь.
Ощ, ощ, ощ — собираю хвощ.
Ущ, ущ, ущ — поливаю плющ.
Молодец!!!


title: Скачать презентацию или конспект Знакомство с предлогами

extracted_text:
ПРЕДЛОГ
ПРЕДЛОГИ
Предлог – это слово и с другими словами пишется всегда раздельно.

    На  стене  сидит  бабочка.
Предлоги
у,  к,  от,  за,  в,  под,  по,  над,  на,  с,   от,  про,  для,  из,  возле,  около…

          Задание: Найдите в тексте предлоги и назовите их.

Вороны часто ночуют в парках на деревьях.
 Глухари ночуют в лесах под снегом.
Зима – тяжелое время года для птиц.
Трудно спасаться от врагов.
Задание: Подберите подходящие по смыслу предлоги и напишите их.

   Плывёт ______ реке, сделал _______ бумаги, вышел _______ дома, сверкает _______ солнце, играет _____ хоккей, летит _______ города, убежал ____ волка.
Плывёт по реке, сделал из бумаги, вышел из дома, сверкает на солнце,играет в хоккей, летит из города, убежал от волка.
Задание: Прочитайте предложения. Вставьте пропущенные предлоги.
_______ цветком кружит шмель.

Бабочки перелетают____ цветка ______ цветок.

_______ траве жужжит жук.
Над цветком кружит шмель.
Бабочки перелетают с цветка на цветок. В траве жужжит жук.
Задание: Прочитайте рассказ с картинками. Вставьте вместо «галочек» пропущенные предлоги.
Однажды ребята были в лесу. Вдруг слышат, под ёлочкой кто-то шуршит. Ёж! Подбежала собака. Напала на ежа.  Да не тут-то было. Только нос наколола.
Вот и прошло незаметно время.
На занятии мне было____________________________________.
Больше всего мне понравилось_____________________________
_____________________________________________________________________________________________________________.
Трудным для меня было задание___________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
После занятия у меня__________________________ настроение.
Спасибо за работу.


title: Скачать презентацию или конспект Твердые и мягкие согласные

extracted_text:
Работу выполнила:
учитель-логопед
Михайлечко Галина Константиновна

Тайны твердых и мягких согласных
МОУ Платошинская средняя общеобразовательная школа
Пермский район, 2006 г.
Согласный звучит
             Мягко
После мягкого знака
После гласных:
           я, е, ё, ю, и
           Твердо
После твердого знака.
После гласных:
           а, о, у, э, ы
Мягкий знак в конце слова
Мягкий знак в середине слова
Обозначение мягкости согласного с помощью мягкого знака
Думаю, известно всем,
   Дней в неделе ровно
семь
ь
Закончите предложение
Без ключа, ты мне поверь,
              Не откроешь эту
двер
ь
Закончите предложение
Вставьте мягкий знак там, где это нужно.
Весы показывают правильный вес
Вес    ден    идет дожд
.
ь
ь
ь
.
Он верен морю, как матрос, Предвестник бури, -
Закончите предложение
ал
ь
батрос
скакал
ка
бел
ка
ал
ь
будил
ь
ник
дел
ь
фин
гал
ка
Соберите слова
бом
Твердые и мягкие согласные звуки
перед гласными
А
Я
Вставьте пропущенные буквы
Кв_др_т, 		х_л_т,	 	     	шл_п_, 	     м_л_р, 			        	    ш_пк_, 			ц_пл_, 			 В_л_, 		         м_рк_,		             п_р_д,           пл_ск_.
а
а
а
а
а
я
я
а
а
а
а
я
а
а
а
я
а
а
я
а
перед гласными
О
Ё
Твердые и мягкие согласные звуки
Вставьте пропущенные буквы
М_л_т_к, 		 пил_т,	 	     	г_р_х, 	          к_ст_р, 			        	   пр_с_, 		с_в_н_к, 			      н_с_к, 		   л_т_к,		               	        б_кс_р,         п_с_л_к.
о
о
ё
о
о
о
ё
о
о
о
о
о
о
о
о
ё
о
о
о
о
ё
о
Твердые и мягкие согласные звуки
перед гласными
У
Ю
Вставьте пропущенные буквы
Кл_мба, 		 р_башка,	 	     	р_чка,           кенг_р_, 			  кр_пный,        ст_кн_л, 			    стар_шка,        арб_з,		               	        пос_да,          хр_кн_л.
у
у
у
ю
у
у
у
у
у
у
у
у
у
Я надеюсь, что тайны твердых и мягких согласных помогут нам быть грамотными. Желаю вам в этом успехов!


title: Скачать презентацию или конспект Звукопроизношение - норма и нарушения

extracted_text:
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ
НОРМА
и
НАРУШЕНИЯ

Профиль органов артикуляции.
Классификация согласных звуков.
Артикуляция звука [С]
Губы в улыбке;
Резцы обнажены, разомкнуты на 1-2 мм;
Кончик языка упирается в нижние резцы. Спинка языка широкая, распластанная. Боковые края языка подняты вверх и плотно прижимаются к верхним коренным зубам. Посередине языка – желобок, по которому идет сильная холодная струя воздуха (контроль тыльной стороной руки);
Мягкое нёбо поднято, плотно прижимается к задней стенке глотки, закрывая проход воздушной струе в носовую полость;
Голосовые связки разомкнуты. Голоса нет.

Артикуляция звука [С’]
Губы в улыбке;
Резцы обнажены, разомкнуты на 1-2 мм;
Кончик языка упирается в нижние резцы. Задняя часть спинки языка поднята к твердому нёбу. Боковые края языка подняты вверх и плотно прижимаются к верхним коренным зубам. Посередине языка – желобок, по которому идет сильная холодная струя воздуха (контроль тыльной стороной руки);
Мягкое нёбо поднято, плотно прижимается к задней стенке глотки, закрывая проход воздушной струе в носовую полость;
Голосовые связки разомкнуты. Голоса нет.

Артикуляция звука [З]
Губы в улыбке;
Резцы обнажены, разомкнуты на 1-2 мм;
Кончик языка упирается в нижние резцы. Спинка языка широкая, распластанная. Боковые края языка подняты вверх и плотно прижимаются к верхним коренным зубам. Посередине языка – желобок, по которому идет сильная холодная струя воздуха (контроль тыльной стороной руки);
Мягкое нёбо поднято, плотно прижимается к задней стенке глотки, закрывая проход воздушной струе в носовую полость;
Голосовые связки сомкнуты. Голос есть.

Артикуляция звука [З′]
Губы в улыбке;
Резцы обнажены, разомкнуты на 1-2 мм;
Кончик языка упирается в нижние резцы. Задняя часть спинки языка поднята к твердому нёбу. Боковые края языка подняты вверх и плотно прижимаются к верхним коренным зубам. Посередине языка – желобок, по которому идет сильная холодная струя воздуха (контроль тыльной стороной руки);
Мягкое нёбо поднято, плотно прижимается к задней стенке глотки, закрывая проход воздушной струе в носовую полость;
Голосовые связки сомкнуты. Голос есть.

Артикуляция звука [Ц]
Губы в улыбке;
Зубы видны, сближены, но не сомкнуты;
Кончик языка:
в первый момент упирается в нижние резцы, как при звуке [т]. Спинка языка круто вогнута и передней своей частью образует смычку у шеек верхних резцов.
во второй момент кончик языка остается в том же положении, а передняя часть спинки после разрыва смычки отскакивает в положение [с]. Посередине языка идёт сильная короткая воздушная струя, которая ощущается тыльной стороной руки.
Мягкое нёбо поднято, закрывает проход в носовую полость;
Голосовые связки разомкнуты. Голоса нет.
Недостатки произношения звуков [С], [С′], [З], [З′] и [Ц].
Свистящий
сигматизм:

Межзубный;
Губно-зубной;
Призубный;
Шипящий;
Боковой;
Межзубно-боковой;
Носовой.
парасигматизм
свистящих:

[С], [З], [Ц] → [Ш]
[С] , [З], [Ц] → [Ф]
[С] , [З], [Ц] → [Т]
[С] , [З], [Ц] → [Щ]
[С] → [З]
[Ц] → [Ч]
Артикуляция звука [Ш]
Губы несколько выдвинуты вперёд;
Зубы сближены;
Кончик языка поднят к нёбу (за альвеолы), но не касается его, образуя щель. Боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Посередине языка идет тёплая воздушная струя, которая ощущается ладонью.
Мягкое нёбо поднято, плотно прижимается к задней стенке глотки, закрывая проход воздушной струе в носовую полость;
Голосовые связки разомкнуты. Голоса нет.

Артикуляция звука [Ж]
Губы несколько выдвинуты вперёд;
Зубы сближены;
Кончик языка поднят к нёбу (за альвеолы), но не касается его, образуя щель. Боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Посередине языка идет тёплая воздушная струя, которая ощущается ладонью.
Мягкое нёбо поднято, плотно прижимается к задней стенке глотки, закрывая проход воздушной струе в носовую полость;
Голосовые связки сомкнуты. Голос есть.

Артикуляция звука [Щ]

Губы выдвинуты вперед;
Зубы видны и сближены;
Кончик языка поднят, к бугоркам за верхними зубами (альвеолам), образуя в этом месте щель. Боковые края языка примыкают к внутренней стороне коренных зубов, образуя посередине языка продольный канал, по которому проходит струя выдыхаемого воздуха. Вся масса языка напряжена, корневая часть приподнята;
Мягкое нёбо поднято, прижато к верхней части глотки;
Голосовые связки разомкнуты. Голоса нет.
Артикуляция звука [Ч]
Губы округлены, слегка выдвинуты вперёд;
Зубы не смыкаются;
Язык:
в первый момент кончик языка производит смычку с корнями верхних резцов, как при звуке [т’];
во второй момент кончик языка после взрыва отходит назад к альвеолам, образуя здесь сужение, как при звуке [ш’]. Весь язык напряжен. Посередине языка идёт короткая воздушная струя, которая ощущается ладонью как толчок воздуха;
Мягкое нёбо поднято, прижато к верхней части глотки;
Голосовые связки разомкнуты. Голоса нет.

Недостатки произношения звуков [Ш], [Ж], [Щ] и [Ч].

Сигматизм
шипящих:

Межзубный;
Боковой;
«Нижний»;
Щёчный;
Заднеязычный;  ?
Смягченный;
Укороченный; ?
Аффрикативный; ?

Парасигматизм
шипящих:
[Ш], [Ж], [Щ] → [Т]
[Ш] , [Ж], [Щ] → [Ф]
[Ж] → [Ш]
[Ж] → [З]
[Щ] → [С’]
[Ш] → [Щ]
[Ч] → [Т’]
[Ч] → [Ш’]
Ш-С - Свистящий.

Артикуляция звука [Л]
Положение губ зависит от последующих гласных;
Верхние и нижние резцы находятся на незначительном расстоянии друг от друга;
Кончик языка поднимается и упирается в бугорки за верхними зубами (в альвеолы). Средняя часть спинки языка и края языка опущены. Задняя часть спинки языка поднята к мягкому нёбу. Форма языка напоминает «седло»;
Воздушная струя идет по бокам, а именно между языком и щекой;
Голосовые связки сомкнуты, вибрируют. Голос есть.
Артикуляция звука [Л′]
Положение губ зависит от последующих гласных;
Верхние и нижние резцы находятся на незначительном расстоянии друг от друга;
Кончик языка поднимается и упирается в бугорки за верхними зубами (в альвеолы). Средняя часть спинки языка приподнята. Задняя часть спинки языка опущена;
Воздушная струя идет по бокам, а именно между языком и щекой;
Голосовые связки сомкнуты, вибрируют. Голос есть.

Недостатки произношения звуков [Л] и [Л′].
Ламбдацизм:
Отсутствие в словах;
Удлинение смежных гласных (лампа – «аампа» и т.д.);
Межзубное;
Губно-зубное (слышится [В] или [У]);
Заднеязычное-носовое (слышится [НГ]).
Губно-губное -двугубное)

Параламбдацизм:
[Л] → [Ы]
[Л] → [Л’]
[Л] → [J]
[Л] → [Н]
Л    -   Д
Л    -    J
Л    -    Р
Л    -    В
Артикуляция звука [P]
Губы полуоткрыты;
Зубы не смыкаются;
Кончик языка поднят к бугоркам за верхними зубами (к альвеолам), напряжен и вибрирует. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Форма языка напоминает «ложечку»;
Посередине языка идет воздушная струя, которая ощущается ладонью;
Мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки. Воздух проходит через рот.
Голосовые связки сомкнуты, вибрируют. Голос есть.

Артикуляция звука [Р′]
Губы полуоткрыты;
Зубы не смыкаются;
Кончик языка поднят к бугоркам за верхними зубами (к альвеолам), напряжен и вибрирует. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Средняя часть спинки языка приподнята;
Посередине языка идет воздушная струя, которая ощущается ладонью;
Мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки. Воздух проходит через рот.
Голосовые связки сомкнуты, вибрируют. Голос есть.

Недостатки произношения звуков [Р] и [Р′].
Ротацизм:
Горловой дрожащий звук:
велярное;
увулярное;
Боковое
Щечное;
Одноударное;
«Кучерское».
Параротацизм:
[Р] → [Р’]
[Р] → [Л]
[Р] → [Л’]
[Р] → [J]
[Р] → [Г]
[Р] → [Д]
Р    -    В
Артикуляция звука [Г]
Положение губ зависит от последующих гласных;
Между верхними и нижними резцами сохраняется некоторое расстояние;
Кончик языка опущен и значительно отдален от нижних зубов, а задняя часть спинки языка смыкается с нёбом. В момент произнесения звука смычка между языком и нёбом взрывается, освобождая путь проходящему позади под давлением воздуху, который с шумом вырывается наружу;
Мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки. Воздух проходит через рот;
Голосовые связки смыкаются и вибрируют уже в момент, предшествующий взрыву.

Артикуляция звука [Г′]
Положение губ зависит от последующих гласных;
Между верхними и нижними резцами сохраняется некоторое расстояние;
Кончик языка опущен и касается нижних зубов, а средняя часть спинки языка смыкается с нёбом. В момент произнесения звука смычка между языком и нёбом взрывается, освобождая путь проходящему позади под давлением воздуху, который с шумом вырывается наружу;
Мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки. Воздух проходит через рот;
Голосовые связки смыкаются и вибрируют уже в момент, предшествующий взрыву.
Недостатки произношения звуков [Г] и [Г′].
Гаммацизм:
гортанный щелчок;
южнорусский [г], как бы озвонченный х;
гортанный, звонкий фрикативный звук (украинский звук [г]).
Парагаммацизм:
[Г] → [Д]
[Г] → [Х]

Артикуляция звука [К]
Положение губ зависит от последующих гласных;
Между верхними и нижними резцами сохраняется некоторое расстояние;
Кончик языка опущен и значительно отдален от нижних зубов, а задняя часть спинки языка смыкается с нёбом. В момент произнесения звука смычка между языком и нёбом взрывается, освобождая путь проходящему позади под давлением воздуху, который с шумом вырывается наружу;
Мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки. Воздух проходит через рот;
Голосовые складки разомкнуты. Голоса нет.
Артикуляция звука [К′]

Положение губ зависит от последующих гласных;
Между верхними и нижними резцами сохраняется некоторое расстояние;
Кончик языка опущен и касается нижних зубов, а средняя часть спинки языка смыкается с нёбом. В момент произнесения звука смычка между языком и нёбом взрывается, освобождая путь проходящему позади под давлением воздуху, который с шумом вырывается наружу;
Мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки. Воздух проходит через рот;
Голосовые складки разомкнуты. Голоса нет.

Недостатки произношения звуков [К] и [К′].
Каппацизм:

негромкий гортанный щелчок.
Паракаппацизм:

[К] → [Т]
[К] → [Х]
И их смешения
Артикуляция звука [Х]
Положение губ зависит от последующих гласных;
Между верхними и нижними резцами сохраняется некоторое расстояние;
Кончик языка опущен и значительно отдален от нижних зубов; задняя часть спинки языка не полностью смыкается с нёбом, оставляя по средней линии щель, проходя через которую струя выдыхаемого воздуха вызывает шум;
Мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки. Воздух проходит через рот;
Голосовые складки разомкнуты. Голоса нет.

Артикуляция звука [Х′]
Положение губ зависит от последующих гласных;
Между верхними и нижними резцами сохраняется некоторое расстояние;
Кончик языка опущен и касается нижних зубов; средняя часть спинки языка не полностью смыкается с нёбом, оставляя по средней линии щель, проходя через которую струя выдыхаемого воздуха вызывает шум;
Мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки. Воздух проходит через рот;
Голосовые складки разомкнуты. Голоса нет.
Недостатки произношения звуков [Х] и [Х′].
Хитизм:

ослабленный гортанный шум.
Парахитизм:

[Х] → [Т]
Артикуляция звука [Й][j]
Губы приближены к зубам;
Зубы сближены;
Кончик языка находится за нижними резцами; боковые края языка прижаты с внутренней стороны к коренным зубам; средняя часть спинки языка поднимается к твердому небу и образует щель;
Мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки. Воздух проходит через рот;
Голосовые связки сомкнуты, вибрируют. Голос есть.
Недостатки произношения звука [Й] [j] .
Йотацизм:

Отсутствие звука.
Парайотацизм:

[J]  → [Л’]
Или их смешение

Дефекты:
Смягчение –
         это специфический дефект произношения мягких согласных, заключается в замене их парными твердыми (дядя - «дада», тётя - «тота», утюг -  «утук», фонарь - «фонар» и т.д.).
Озвончение –
         это недостаток, характерный для произношения всех звонких звуков, независимо от способа и места образования, твердости и мягкости, состоит в воспроизведении их в виде соответствующих парных глухих звуков (замок - «самок», жук - «щук», дерево - «терево», гуси - «куси», булка - «пулка» и т.д.).

ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ
В УЧЁБЕ
и
   В РАБОТЕ !


title: Скачать презентацию или конспект Постановка ударения в словах

extracted_text:
Учебный курс
ФОНЕТИКА
Упражнение
Ударение в словах. Постановка ударения в словах


title: Скачать презентацию или конспект Имя существительное - обобщение

extracted_text:
Урок русского языка
Тема: «Части речи. Имя существительное. Обобщение»
Словарные слова:
апрель
капель
оттепель
жужжат
пчёлы
насекомые

Местоимение
Имя
существительное
Предлог
Имя
прилагательное
Глагол

Части речи
Вывод:
Имя существительное – часть речи, которая отвечает на вопросы: «Кто? и что?»,  обозначает предмет и изменяется по родам и числам.
Склонение имён существительных:
1 склонение – м.р. и ж.р. с окончаниями – а, - я.
2 склонение – м.р. без окончания и ср. р. с окончаниями – о, - е.
3 склонение – ж.р. с ь на конце шипящих согласных.
Выписать существительные по склонениям:
Ночь, лампа, медведь, берлога, бумага, рожь, тишь, осень, склон, овраг, ручеёк, скакалка, парта, окно, небо, доска, речь, дочь, луч, нож, мышь.
Собрать предложения:
Долгожданная, в..сна (1), наступила.
По, поб..жали (2), д..р..гам, ручейки, г..в..рливые.
На, расцв..ли, пр..талине, подснежники (3), первые.
З..лёной, д..ревья, дымкой, покрываются.
На, это, ветках, л..сточки, м..л..денькие, по..вляются (4).
Шифровка:
19,  17,  1,  19,  10,   2,  16!

С    П     А    С   И    Б    О!