title: Скачать презентацию или конспект Соблюдение стилистических, лексических и грамматических норм

extracted_text:
Исследовательская работа
по русскому языку.
Тема:
"Соблюдение в письменной речи стилистических,
лексических и грамматических норм."
Цель:
- развивать умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности.

Задачи:
- установление типичных ошибок письменной речи учащихся;
- выработка навыков соблюдения  лексических и грамматических норм русского литературного языка.

Проблема исследования.

Почему избрана эта тема? Xорошее и отличное знание орфографии и пунктуации не позволяет  получить желаемую оценку по сочинению или изложению. Причина – логические, стилистические, лексические и грамматические ошибки. Мы решили установить, какие ошибки чаще всего встречаются в творческих работах учащихся нашего класса, и провести работу по их предупреждению.
Гипотеза:
изучение теоретического материала  и учебно-методических рекомендаций по данной теме позволит осуществить систематизацию знаний о стилистических, речевых и грамматических нормах  русского литературного языка и совершенствовать речевую культуру.

Методы, которыми мы руководствовались, проводя исследование:

планирование деятельности,
наблюдение,
сопоставление единичных фактов,
сравнение,
классификация фактов,
обобщение.
План эксперимента:

1. Изучение теории вопроса в специальной литературе.
2. Определение типичных ошибок в творческих работах учащихся.
3. Классификация ошибок.
4. Подбор заданий для  работы над ошибками.
5. Самостоятельное составление тестовых заданий, содержащих материал по предупреждению лексических и грамматических ошибок.
Речевые ошибки:

- употребление слова или фразеологизма в несвойственном им значении,
- смешение синонимов,
- неумение использовать паронимы,
- незнание значения заимствованного слова,
- нарушение лексической сочетаемости слов в свободном словосочетании,
- нарушение компонентов фразеологизма,
- неоправданное употребление рядом однокоренных слов (тавтология),
- неоправданное повторение одного и того же слова, бедность речи,
- употребление лишнего слова (плеоназм),
- двусмысленность при употреблении личных или указательных местоимений,
- нарушение видовременных соотношений  глагольных форм,
- однообразие синтаксических конструкций,

нарушение стилевого единства:

- употребление слова иной стилевой окраски,
- смешение лексики разных исторических эпох (архаизмов, историзмов, неологизмов),
- неуместное употребление просторечных или диалектных слов,
- неуместное употребление экспрессивно окрашенного слова.
Грамматические ошибки:

- ошибочное образование слов или  грамматических форм,
- ошибка в согласовании,
- ошибка в предложном или в беспредложном  управлении,
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым,
- нарушение видовой или временной связи сказуемых в отдельных конструкциях,
- пропуск необходимого слова,
- нарушение границ предложения,
- в построении предложения с причастным оборотом,
- в построении предложения с деепричастным оборотом,
- в построении предложений с однородными членами,
- при употреблении конструкций с прямой и косвенной речью,
- в построении сложного предложения.
Примеры речевых ошибок
Приехав к Манилову, Чичиков совершил свою первую сделку.
Чичиков приехал к Манилову и совершает сделку.
До уроков просто руки не доходят.
До уроков прямо руки не дотягиваются.
В литературе есть немало произведений, повествующих о детстве автора.
Есть немало произведений, повествующих о детстве автора, в литературе.
В Петербурге А.С. Пушкин сразу пришелся ко двору, не к царскому, конечно, тут дело сразу не заладилось.
В Петербурге А.С. Пушкин сразу пришел ко двору, не к царскому, конечно, тут дело сразу не заладилось.
Только пес, обрадовавшись хозяину, вилял хвостиком.
Только пес, как всегда счастливый при виде хозяина, радостно вилял хвостиком.
Исправления
Примеры

Примеры грамматических ошибок
Бабушка любила своего единственного  внука и гордилась им.
Бабушка любила и гордилась своим единственным  внуком.
Пушкин повел к венцу свою Мадонну – «чистейшей прелести чистейший образец».
Пушкин повел свою Мадонну к венцу – «чистейшей прелести чистейший образец».
Когда я раскрыл свежую газету, моё внимание привлекло одно интервью.
Раскрыв свежую газету, мое внимание привлекло одно интервью.
Исправления
Примеры

1. Согласование сказуемого с подлежащим.

Укажите предложения с грамматическими ошибками.
1) Музей-квартира художника закрыта на реставрацию.
2) В журнале опубликована рецензия о книге.
3) В «Вишневом саде» есть и грустное, и смешное, и трагическое.
4) Правление клуба, в том числе председатель и заместитель, много сделали для организации вечера.

2. Построение предложения с однородными членами.

Укажите предложения с грамматическими ошибками.
1) Вопрос этот освещался в книгах и лекциях, в газетах и брошюрах, докладах и журналах.
2) Трест организовал и руководит предприятиями.
3) Книга не только имеет познавательную ценность, но и воспитательное значение.
4) С успехом выступали как исполнители главных ролей, так и все участники спектакля.
Упражнения для предупреждения грамматических ошибок
Проводя в дальнейшем исследовательскую работу, необходимо изучать сформированность умений:

- умения формулировать главную проблему текста в соответствии с авторским замыслом,
- правильно определять и  выражать авторскую позицию,
- ясно и корректно высказывать собственную точку зрения на проблему, поднятую автором,
подчинять композицию сочинения коммуникативному замыслу,
 умения соблюдать стилистические нормы русского языка.
Что можно исследовать в дальнейшем
в этом направлении?


title: Скачать презентацию или конспект Дифференциация слов и слогов

extracted_text:
		Тема: Дифференциация  слов и слогов
Прочитай
Выбери название к каждому столбику
Определи тему занятия.
Как из слогов получить слова?
Добавь подходящий по смыслу слог, подбери название к столбику из слайда №3
Составь слова из слогов

РО
НИ
ЛАС
СО
СИ
ВА
ТОЧ
КА
КА
СО
ЛЕ
СО
СТРАУС
ВА
ЦА
БЕДЬ
грач
Выбери картинки:
в названиях которых 1 слог.

в названиях которых 2 слога.

в названиях которых 3 слога.
Расставь картинки в соответствии со схемами:
________          ________      ________
________          ___    ___      __  __  __
Размести картинки в соответствии со схемой
Группировка предметов
По какому признаку ты объединил эти картинки?
Почему это птицы?
На какие группы можно поделить птиц?
Какие птицы называются оседлыми?
Назови оседлых птиц.– стр. 72.
Какие птицы называются кочующими?– стр. 72.
Назови кочующих птиц.   – стр. 72 - 73
Какие птицы называются перелетными?   – стр. 72.
Назови перелетных птиц – стр. 73
На сколько групп ты поделил птиц?
По какому признаку ты поделил в этом случае?
По какому еще признаку ты делил картинки птиц?
Прочитай
Это было в воскресенье
У слона на дне рожденья.
Гости пели, веселились,
В хороводе так кружились,
Так кружились, так вертелись
Что на части разлетелись.
Раз, два, три, четыре, пять,
Помоги гостей собрать.
«Собери» гостей слона (из двух слайдов)
Продолжай «собирать» гостей слона
Прочитай предложение, «собрав» слоги в одинаковых фигурах в слова.
Прочитай предложение, «собрав» слоги в одинаковых фигурах в слова.
Прочитай предложение, «собрав» слоги в одинаковых фигурах в слова.
Запиши рассказ из составленных предложений. Придумай название.


title: Скачать презентацию или конспект Функциональные стили литературного языка

extracted_text:
Какой должна быть речь в разных сферах общения?
                Функциональные стили
                   литературного языка
На этой лекции мы:
узнаем о стилевой дифференциации как признаке зрелости литературного языка
обсудим, как происходит «специализация» литературного языка в зависимости от сферы человеческой деятельности
научимся  распознавать тексты, относящиеся к разным функциональным стилям

       Литературный язык обслуживает разнообразные сферы нашей жизни
Повседневная жизнь
Официальная сфера,
законодательство
Наука
Средства массовой
информации
Искусство
Современный русский литературный язык

 Общеязыковые,
 нейтральные
 элементы

Разговорный
стиль
Официально-
деловой стиль
 Стиль
 средств
 массовой
 информации
Научный стиль
Стиль
художественной
литературы

Функциональные стили речи
      Функциональный стиль – это разновидность литературного языка, используемая в определенной сфере человеческого общения и частично отличающаяся от других разновидностей по основным параметрам – лексическим, грамматическим, фонетическим.
Особенности каждого стиля проявляются в:
Функции стиля, его предназначении

Признаках стиля

Используемых языковых средствах

Что такое любовь?
Теперь мы  подошли к основным психологическим предпосылкам,
на  которых построены выводы  нашего рассуждения. В плане
обсуждаемой проблемы  это означает:  любовь  к  другим и  лю-
бовь к  себе  не составляют  альтернативы. Напротив, установка
на любовь к себе будет  обнаружена у всех,  кто способен любить
других. Любовь, в принципе, неделима в смысле связи между
"объектами"и чьими-то собственными  "я". Любовь  к людям   яв-
ляется   не  следствием,  как  часто  полагают,  а предпосылкой
любви к какому-то  определенному человеку, хотя генетически
она выражается в любви к отдельному индивиду. Из этого сле-
дует, что мое собственное "я" должно быть таким же объектом
моей любви,  как  и  другой  человек.  Утверждение моей  собст-
венной  жизни, счастья, развития, свободы коренится в моей
собственной способности любить, т. е. в заботе, уважении, ответ-
ственности и знании. Если индивид в состоянии любить созида-
тельно,  он любит также и себя; если он любит только других,
он не может любить вообще.
                                              Эрих Фромм «Искусство любить»
Научный стиль
Научный стиль
Общенаучная лексика: число, система, функция, точка,
управление, значение, элемент, процесс, множество, величина,
плоскость и др.
Лексика однородна - нейтральные и книжные (но не высокие)
слова, нет разговорной и просторечной лексики.
Высока доля абстрактных слов: время, движение, явление,
отношение, свойство, изменение, распределение, состояние,
влияние, фактор и др.
Вещественные и отвлеченные существительные нередко
употребляются в форме множественного числа: смазочные масла;
красные и белые глины; большие глубины; низкие температуры и др.
Клише, представляющие составные термины (солнечное
сплетение, прямой угол, точка зрения, точка кипения, звонкие
согласные и т.п.), а также типичные словосочетания (состоит из...,
заключается в ..., представляет собой..., применяется для... , можно
признать, следует отметить, как было сказано, опыты показали,
необходимо сделать вывод и т.д.).
Научный стиль
Для связи частей текста используются специальные средства,
указывающие на последовательность развития мыслей (вначале,
потом, затем, прежде всего, предварительно и др.), на связь
предыдущей и последующей информации (как указывалось, как уже
говорилось, как отмечалось, рассмотренный  и др.), на причинно-
следственные отношения (поэтому, следовательно, в связи с тем, что
 др.), на переход к новой теме (рассмотрим теперь………, перейдем к
рассмотрению ……… и др.), на близость, тождественность предметов,
обстоятельств, признаков (он, тот же, такой, так, тут, здесь и др.).
Часто используются предложения с однородными членами и
обобщающим словом.
Безличные обороты: есть основания полагать, считается, следует
подчеркнуть и т.д.
Пассивные конструкции: данное утверждение легко доказывается;
две точки расположены на определенном расстоянии друг от друга.
Научный стиль
                  Жанры:

реферат, курсовая работа, дипломное сочинение, статья, учебник, монография, диссертация

лекция, доклад, дискуссия
Что такое любовь?
Статья 1. Основные начала семейного законодательства
Семейное законодательство исходит из необходимости укреп-
ления семьи, построения семейных отношений на чувствах взаимной
любви и уважения, взаимопомощи и ответственности перед семьей
всех ее членов, недопустимости произвольного вмешательства кого-
либо в дела семьи, обеспечения беспрепятственного осуществления
членами семьи своих прав, возможности судебной защиты этих прав.
3. Регулирование семейных отношений осуществляется в соответ-
ствии с принципами добровольности брачного союза мужчины и
женщины, равенства прав супругов в семье, разрешения внутри-
семейных вопросов по взаимному согласию, приоритета семейного
воспитания детей, заботы об их благосостоянии и развитии.
4. Запрещаются любые формы ограничения прав граждан при вступ-
лении в брак и в семейных отношениях по признакам социальной,
расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности.
Права граждан в семье могут быть ограничены только на основании
федерального закона и только в той мере, в какой это необходимо в
целях защиты нравственности, здоровья, прав и законных интересов
других членов семьи и иных граждан.
                                                                 (Кодекс о семье и браке)
Официально-деловой стиль
Официально-деловой стиль
Стандарты и клише: за отчетный период, принимая во внимание, выдана для предоставления, прослушав и обсудив, отсрочка наказания, квалифицировать действия, вредные последствия, злоупотреблять спиртными напитками, по предварительному сговору ит.д.
Название лиц по профессии и социальному положению (граждане, служащие, потерпевший, свидетель).
Специальная терминология, не имеющая синонимов в общеупотребительной лексике (приказ, протокол, согласовано, в приказ, сторона, реализация...).
Преобладание имен существительных.
Использование отглагольных существительных (проезд, выполнение, осуществление, разграничение).
Ограничение возможности лексической сочетаемости слов. Например, служебное письмо -- составляется (не пишется, не направляется, не посылается).
Большинство форм глагола выступают в значении долженствования (считать, обязать).
Официально-деловой стиль
                       Жанры:

Законы, кодексы, постановления, указы, инструкции и т.д.

Договоры, приказы, распоряжения, протоколы и т.д.

Деловые письма, отчеты, заявления, жалобы, анкеты и т.д.
Что такое любовь?
                                                 Российский турист погиб в Турции
Житель Брянска Виталий Буковский был обнаружен в гостинице на  турец-
ком побережье. Нашим корреспондентам удалось встретиться с родст-
венниками Виталия Буковского. По их словам, в последнее время 24-летний
Виталий очень тяжело переживал личную драму:  без объяснений и не по-
прощавшись, от него ушла любимая девушка. « Виталий так переживал, на
него смотреть было страшно, - говорит его дедушка. - Он очень страдал от
неизвестности: почему она так поступила?» Но тут из Москвы прилетела его
тетя. Она и предложила любимому племяннику испытанное средство против
несчастной любви – путешествие, купила ему путевку в Турцию. Однако из
Турции он позвонил только один раз, а потом пропал. Вскоре родителям
позвонила тетя и сказала, что не встретила его в аэропорту. А потом по
телевизору пошли сообщения, что тело российского туриста нашли в шахте
лифта. – Мы все просто в шоке: кому и чем помешал наш мальчик? –
Рассказывает бабушка Любовь Буковская. - Денег у него с собой было
немного – только на сувениры и на экскурсии. Никаких неприятностей с
законом у него не было. Как заявил нашему корреспонденту начальник
полиции города, куда поехал Виталий, речь скорей всего идет о
самоубийстве, хотя будут проверяться и другие версии.
                                                                       («Комсомольская правда»)
Стиль средств массовой информации
Стиль средств массовой информации
Стандарты и клише: по словам источника в правительстве, иностранные инвестиции, принимать деятельное участие, стратегические активы, разработка недр, естественные монополии, контрольный пакет, громкое заявление, политическая воля, политическая стабильность, административный ресурс, правила игры и т.д.

Экспрессивные элементы: нефтяное проклятье, бастион финансовой политики, раздел нефтяного пирога, удобренная коррупционная почва, пузырь фондового рынка, «басманное» правосудие, досадные опечатки  и т.д.
Стиль средств массовой информации
                    Жанры
   (газета,радио и телевидение):

Заметка, репортаж, интервью, статья, очерк, фельетон, «круглый стол» (дискуссия)
Что такое любовь?
   Я стоял и смотрел на нее. Она сказала только три слова. Но
никогда я еще не слыхал, чтобы их так произносили. Я знал
женщин, но встречи с ними всегда были мимолетными -
какие-то приключения, иногда яркие часы, одинокий вечер,
бегство от самого себя от отчаяния, от пустоты. Да я и не ис-
кал ничего другого; ведь я знал, что нельзя полагаться ни
на что,  только на самого себя и в лучшем случае на товарища.
И вдруг я увидел, что значу что-то для другого человека и что
он счастлив только от того, что я рядом с ним. Такие слова
сами по себе звучат очень просто, но когда  вдумаешься в них,
начинаешь понимать, как все это бесконечно важно. Это
может поднять бурю в душе человека и совершенно преобра-
зить его. Это любовь и все-таки нечто другое. Что-то такое ,
ради чего стоит жить. Мужчина не может жить для любви. Но
жить для другого человека может.

                                                     Э.М.Ремарк «Три товарища»
Стиль художественной литературы
Стиль художественной литературы
                  Жанры:
Рассказ, повесть, роман, пьеса, стихотворение, поэма и т.д.
Что такое любовь?

Вот вы знаете, что есть на свете "святые" мужья? Есть. Я видела своими глазами. Это когда в ночи ты забираешь жену и еще нескольких совершенно незнакомых человек из районного отделения милиции, отвозишь к себе домой, разогреваешь им фаршированные перцы, угощаешь чачей и до самого утра терпишь их пьяный хохот вперемешку с песнопениями за стеной. Вот честно, я бы накостыляла всей компании, жену бы загнала спать и выкинула бы комп на помойку А тут нет... Может быть, потому что это семейная пара - нарколог и психиатр?  Есть еще один святой муж. Его жена оставила дома с ребенком, сама поехала общацца с жж-юзерами, домой не приехала, позвонила глубокой ночью, сообщила, что у нее стырили личное имущество и теперь она в компании мордатых скинов, Фарфора и Лакоста и 4х пьяных докторов тусует в ОВД... Ужо я бы такой жене... Ан нет, никакого домашнего террора и домостроя. Что ж, девушки, я вам желаю всем найти именно таких замечательных супругов. Я под впечатлением: могу только по-человечески позавидовать.
                                                                  (Из Живого Журнала)

Разговорный стиль
Подготовка научного письменного текста
Основные научные жанры студенческих работ: реферат, курсовая
работа, статья, дипломное сочинение.
Реферат – доклад, сообщение об одной или нескольких научных
статьях  или книгах.
Курсовая работа - самостоятельная учебная научно-методическая
работа, посвященная углублённому изучению какого-либо вопроса, темы,
раздела учебной дисциплины. Нацелена на формирование умения искать
и осмысливать нужную информацию, выходящую за рамки списка обяза-
тельной литературы, а также грамотно и четко излагать полученные
результаты.
Дипломная работа – квалификационная работа учебно-исследо-
вательского характера. Представляет собой самостоятельное исследова-
ние какого-либо актуального вопроса в области избранной студентом
специальности и имеет целью систематизацию, обобщение и проверку
специальных теоретических знаний и практических навыков
выпускников.
     Структура научной работы
Вводная часть (Введение)
Основная часть
Заключение

                     Введение:
-    обоснование актуальности темы
характеристика имеющихся на эту тему работ
определение  целей, задач и методов исследования
              Основная часть:
-    рассмотрение общетеоретического аспекта проблемы, обзор  существующих подходов к ее исследованию
рассмотрение практической стороны изучаемого вопроса
формулировка рекомендаций по решению исследуемой проблемы
                Заключение:
Подведение и обобщение итогов исследования

            Язык и композиция реферата
Вводная часть: название реферируемой работы (работ), общая характеристика описываемого текста, композиция работы
Используемые обороты речи:
В книге (статье) «….» рассматриваются вопросы (проблемы, методы и т.д.)
Книга (статья) посвящена теме…
Статья (книга) состоит из … делится на …. В статье (книге) можно выделить …части
   Язык и композиция реферата
Основная часть: изложение и аргументация основных положений работы, приведение цитат из работы, оценка положений, высказываемых автором
                         Используемые обороты речи:
Статья (книга) представляет собой анализ (обзор, описание)…
Автор ставит следующие вопросы … В статье рассматривается,
анализируется, раскрывается, обобщается (что?). В книге уделено
большое внимание (чему?), уточнено (что?)
Автор приводит примеры (факты, цифры, данные),
иллюстрирующие (что?) В подтверждение своей точки зрения
автор приводит (что?), для доказательства своих положений автор
описывает … В ходе эксперимента автор использовал …
Автор справедливо указывает … правильно подходит к анализу,
убедительно доказывает... Мы разделяем точку зрения (мнение,
оценку) автора о том, что …   Можно согласиться с автором, что…
Мы придерживаемся другой точки зрения, не можем согласиться,
можно выразить сомнение в том, что…
К недостаткам работы можно отнести..
  Язык и композиция реферата
Заключение: заключение, выводы автора реферируемой работа, выводы и оценки референта.
Таким образом, в статье (книге) нашло
отражение (убедительно доказано, получили
исчерпывающее освещение) Заслуга автора
состоит в том, что… С теоретической
(практической) точки зрения важно
(существенно), что… Оценивая работу в целом,
можно утверждать.. В итоге необходимо
подчеркнуть, что…
 Язык и композиция реферата
            Список оценочных конструкций

Оценочное описание: в статье содержатся дискуссионные
положения, ценные сведения, важные данные, ясно
сформулировано, убедительно доказано
Выражения сопоставления: сравнивать, сопоставлять
(что с чем?), иметь в виду (что?), наводить на мысль
Выражения значимости: важно отметить, что …
с теоретической точки зрения это…
Выражения согласия: убежден, уверен, автор убедительно
доказывает, что… разумеется, что… нет сомнения в том, что..
автор отстаивает точку зрения ..
Выражения критики: отмечать недостатки, возражать,
оспаривать, расходиться во взглядах, автор упускает из
виду, автор противоречит, необоснованно утверждает, не
подтверждает вывода фактами.
Что такое аннотация
Аннотация - краткая характеристика книги, статьи,
рукописи с точки зрения содержания, назначения,
формы и других особенностей.
Аннотация носит пояснительный или рекомендатель-
ный характер.
В аннотации указывается следующая информация:
название и автор; тема и проблематика документа;
содержание и структура документа; основные выводы
автора; дополнительные характеристики и
информация; предназначение и предполагаемая
читательская аудитория документа.

Что такое аннотация
Супрун-Белевич Л.Р., Чечет Р.Г. Тренажер по русскому
языку для подготовки к централизованному тестиро-
ванию и экзамену.
Тренажер предназначен для отработки материала и
закрепления знаний по русскому языку при подготовке к
централизованному тестированию. Содержит справочные
сведения по орфографии и пунктуации, а также тестовые
задания по этим разделам, направленные на усвоение, трени-
ровку и закрепление норм правописания. Выполнение тестов
позволит проверить свои знания, обнаружить слабые места в
подготовке и вовремя устранить их. В книгу также включены
тесты-диктанты и комплексные тесты, в которых отражены
нововведения в проведении вступительных испытаний. Ко
всем заданиям даны ключи.


title: Скачать презентацию или конспект Описание помещения

extracted_text:
Описание помещения.
Урок развития речи в 6 классе.
Методическая разработка учителя МОУ «Заволжская СОШ им. П.П. Смирнова»
Булатовой Татьяны Викторовны
Цели:
Познакомить с особенностями текстов-описаний помещений.
Развивать интерес к культурному наследию нашей страны.
Расширять словарный запас обучающихся.
 Развивать навык письменной речи.
Воспитывать художественный и музыкальный вкус.
Задачи:
1.Сформировать представление о композиции текста-описания помещения.
2. Активизировать ОУУН обучающихся  для создания самостоятельного  сочинения по заданному типу речи.

Тип речи, при котором изображают людей, животных, природу.
Основной вопрос к тексту: какой?
Описание
Внутреннее пространство здания, помещений, а также его устройство, убранство.
Задание:
Составьте 2 предложения со словом интерьер и образованным от него прилагательным
Интерьер
Комната, помещение, колонны, отражение, классицизм, анфилады, парадная, прислуга, гостиная, антресоли, Санкт-Петербург, поместья, созерцать, творчество, рисунок, грации, драматизм, концепция, натюрморт, эмоциональный, экспрессия, рельеф, эффект, фактура, деформация, обитатель, кульминация, абсолютно, единство, створка.
Орфографический  словарь.
В первой трети XIX века культ природы сменяется тягой к уюту частного жилья. Возникает жанр интерьера, в котором нашла свое отражение "поэзия домашней жизни".На картине изображен интерьер в стиле позднего классицизма. Из гостиной открываются две анфилады – одна парадная, другая заканчивается так называемым черным ходом – дверью для прислуги. Гостиная расположена на антресолях – верхнем полуэтаже – части дома, закрытой для посторонних и характерной для московских особняков первой половины XIX века. Идея "частной жизни", тихого "домашнего гнезда" связывалась в то время не со столицей Санкт-Петербургом, а с Москвой и сельскими поместьями. Интерьер залит ровным неярким светом, это царство созерцания, размышления, творчества, на что намекает рисунок с тремя грациями в простенке над часами.

Картина «В комнатах с колоннами».Конец 1820-х – 1830-е  Холст, масло 44,5 х 72,3
Зеленцов Капитон Алексеевич.
Драматизм времени и авторская концепция натюрморта, выраженная не как «жизнь вещей, а ваша усилившаяся внутренняя жизнь», проявились в картине отчетливо и эмоционально. Экспрессия цвета и сдвиги форм настолько насыщают эмоциями предметный мир, что у зрителя рождается ощущение тревожного предчувствия, хотя в картине отсутствуют действующие лица. Накладывая краски рельефными мазками, Фальк добивается эффекта «мечущейся», «взволнованной» живописной поверхности – «шума фактуры». Под воздействием цвето-фактурной стихии предметы подвергаются деформации, позволяющей выявить внутренний характер формы. В своих очертаниях они словно хранят память об обитателях интерьера. В центре на столе разыгрывается своеобразная кульминация драмы: сталкиваются черный и белый цвета – как образ абсолютной противоположности и, в то же время, вечного единства мира. Активному вовлечению зрителя в «жизнь» интерьера способствует динамизм раскрывающегося вдоль картины опрокинутого пространства, распахивающегося подобно створкам.

Картина  «Красная мебель « 1920 Холст, масло  105 х 123
Фальк Роберт Рафаилович
Описать свою комнату.
Кабинет русского языка № 18.
Создать текст сочинения на основе услышанного о самой запомнившейся картине.
В сочинении использовать словарные слова!
Задание   по  выбору:
2. Анализ прослушанных текстов.
1. Редактирование текстов.
3. Работа в тетрадях по развитию речи.
4. Самопроверка текстов сочинений.


title: Скачать презентацию или конспект Принципы русской орфографии

extracted_text:
Принципы
 русской
 орфографии
Учитель русского языка и литературы первой квалификационной  категории
МОУ Новомансуркинской СОШ
Похвистневского района Самарской области
Фаткуллина Рузалия Музагитовна
Дорогой друг!

	В этом году тебе предстоит сдавать Государственную итоговую аттестацию  по русскому языку.
	Подготовиться к ней тебе поможет данный образовательный ресурс. С помощью него ты можешь вспомнить принципы русской орфографии. Ведь это необходимо для написания сочинения ( С1)
	Надеемся, что этот ресурс  поможет тебе успешно подготовиться к ГИА по русскому языку
  Ведущим орфографическим принципом нашего письма является так называемый морфологический (или морфемный) принцип, суть которого состоит в следующем: необходимо сохранять единообразное написание всех значащих частей слова (морфем, то есть приставок, корней, суффиксов и окончаний), несмотря на различие в их произношении. И это необычайно важно вот по какой причине: слово складывается из морфем, как дом из отдельных кирпичиков, и в каждой из таких частей заложена определенная информация о его значении и грамматических свойствах.Подсчитано, что в текстах на русском языке этому принципу отвечает 96 % написаний.)
Морфологический принцип
 Приведем несколько примеров. Самые простые:
воды, вода, водяной (корень -вод- произносится по-разному, но пишется одинаково, так как во всех словах является носителем их вещественного значения);
поезд, поехал, поезжай (приставка по- в этих словах пишется одинаково, вне зависимости от произношения, так как имеет значение, указывающее на время или способ действия);
дубовый, березовый (суффикс -ов-, производящий прилагательные со значением принадлежности, пишется одинаково, несмотря на разницу в произношении);
столом, стулом (окончание -ом пишется одинаково, несмотря на различие в произношении, ибо указывает на одну и ту же форму существительного мужского рода, а именно творительный падеж единственного числа).

Примеры
 Основное правило фонетического принципа (мечта каждого школьника!): "Как слышим, так и пишем". Руководствуясь этим правилом, следовало бы сегодня писать горат вместо город или пити вместо пяти..
Фонетический принцип
Написание только двух согласных там, где морфологически должно быть три, и (в некоторых случаях) только одной согласной там, где морфологически должно быть две: одесский = Одесс-а + ск; ссудить = с + ссуд-а; манка = манн-а + к; оперетка = оперетт-а + к и
 Написание -с- вместо -з- на конце некоторых приставок (без-(небез-, обез-), воз-(вз-), из-(сыз-), низ-, раз- (роз-), через-(чрез-)) перед следующим глухим согласным.
 Наличие четырех письменных вариантов у приставки роз- (рос-) - раз- (рас-), где отражается не только чередование звонкого \з\ с глухим \с\, но и ударного \о\ с безударным \а\: розыск - но разыскивать, роспись - но расписать и т. п.
    Написание начального ы вместо и в корнях после русскоязычных приставок, оканчивающихся на твердый согласный (кроме приставок меж- и сверх-): безыскусный, предыюльский, сызнова и т. п.

Когда выбор буквы нельзя проверить сильной позицией, так как такой нет в современном языке, слово пишется в соответствии с традицией, и его написание определяется по словарю. В этих случаях проявляется традиционный принцип русской орфографии. На нем базируются такие правила: правописание непроверяемых и чередующихся гласных и согласных в корне, правописание гласных после шипящих и ц, употребление ь после шипящих, слитное и раздельное правописание наречий, наречных сочетаний и некоторых предлогов, правописание окончания прилагательных мужского рода р.п. ед. ч. -ого и др.
Традиционный принцип
Дифференцирующий принцип написания реализуется в ситуациях, когда средствами орфографии необходимо разграничить одинаково звучащие слова: балл (оценка) и бал (танцевальный вечер), ожёг (глагол) и ожог (существительное), плачь (глагол) и плач (существительное), туш (существительное мужского рода) и тушь (существительное женского рода), орёл (птица), и Орёл (город).
Дифференцирующий принцип
1. Укажите слова, в которых гласный пишется в соответствии с традиционным принципом русской орфографии:
ложка; 2) чашка; 3) кружка;
 4) шишка; 5) книжка; 6) игрушка.
(Подсказка: ч – всегда мягкий согласный в русском языке, ш – всегда твердый;
трава; 2) бетон; 3) заслон;
4) батон; 5) вагон; 6) выгон.

Проверь себя!
2. Укажите слова, написание которых опирается на фонетический принцип русской орфографии:
бездарный; 2) отважный; 3) бесплодный; 4) подходящий;
     5) отсталый; 6) подробный.
предыстория; 2) розыгрыш; 3) представитель; 4) расписание;
   5) заигрывать; 6) расписка.

3. Укажите слова, написание которых опирается на морфемный принцип русской орфографии:

1) умирать; 2) миролюбивый;
   3) разыгрывать; 4) подбор.

Укажите слова, написание которых опирается на дифференцирующий  принцип русской орфографии:
1)компания, 2)водолаз, 3)воды, 4)кампания;

1)пример, 2)пребывать, 3)президент, 4)прибывать
Ответ: 2, 4
Ответ: 2,4,5
Ответ: 1, 3
Ответ: 1, 2, 4, 6
Ответ: 2, 4
1,4
2,4

КЛЮЧ

http://www.gramma.ru/RUS/

http://rus.1september.ru/2004/07/5.htm

http://festival.1september.ru/articles/413210/

http://www.yarus.aspu.ru/?id=446

Использованные ресурсы:


title: Скачать презентацию или конспект Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с наречиями

extracted_text:
Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с наречиями.

Не- ударноеНи- безударное.
Примечание. При употреблении наречия с приставкой ни- в предложении всегда есть второе отрицание; ср.: никак не удивить, никогда не встретить, никогда нет времени.
НЕ слитно
1. без НЕ не употребляется ( нелепо, небрежно…)
2.в отрицательных  наречиях( некогда, незачем…)
3.можно заменить синонимом  без НЕ (невесело= грустно, нехорошо= плохо…)
№562
1. Два глаза весь мир видят, а друг друга- никогда.
2.На прошедший дождь нечего пенять.
3.Переехал реку- и волна нипочём.
4.Один глупый бросил алмаз в море- тысячи умных никак не достанут.
5.Ни о ком не будешь думать, тебя никто не вспомнит.
№563
№565
В дымке-невидимке Выплыл месяц вешний,
   Цвет садовый дышит Яблонью, черешней.
    Так и льнет, целуя
    Тайно и несмело.
    И тебе не грустно?
    И тебе не томно? Истерзался песней Соловей без розы.
   Плачет старый камень,
    В пруд роняя слезы. Уронила косы
    Голова невольно.
    И тебе не томно?
    И тебе не больно?
№566
1.Русский язык неисчерпаемо богат и всё обогащается с быстротой поражающей.
2. Обращаться с языком кое-как - значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.
3.Орфографию   невозможно   улучшить  в отрыве от общей культуры.  Орфография  обычно хромает у тех, кто духовно безграмотен. Ликвидируйте эту безграмотность, и всё остальное приложится.
4.Язык хранит немало элементов, которые современному человеку кажутся непонятными, непривычными, неестественными.
№567.
Поступил не по- товарищески. Ушёл ненадолго. Он немного старше вас. Рассердился не на шутку. Сделал не нарочно. Нельзя сказать иначе. Не из-за чего и незачем беспокоиться. Нет, это неумно. Вам невдомёк? Не надо плакать. Было вовсе не весело. Поступил очень некрасиво. Я недаром вздрогнул. Шёл задумавшись, не глядя по сторонам, не обращая ни на что внимания. Не хватает времени. Мне некогда. Делать нечего. К сожалению, запомнил не навеки. Понять это немудрено. Знаю не хуже других. Не от кого и неоткуда ждать помощи.

 Назавтра Таня снова шла в школу. Вернее, не шла, а как бы плыла по течению. Это невидимое течение несло ее мимо одних и тех же домов, заставляло пересекать одни и те же перекрестки, поворачивать в навсегда заведенных местах.      Течение начиналось у ворот дома и кончалось у школьного крыльца. Оно действовало весной и осенью. И не замирало зимой. Тане никогда не приходило в голову двинуться против течения.
Прямо. Направо. Теперь бегом через перекресток и налево.
Таня не замечала домов, как будто вокруг было поле. Неожиданно она увидела, что из-за угла дома валит дым.
Никто не обращал внимания на него. Все вели себя так, как будто никакого пожара не было. Но Таня понимала, что это пожар


title: Скачать презентацию или конспект Особенности изучения и коррекции монологической речи детей

extracted_text:
Особенности изучения и коррекции монологической речи детей старшего дошкольного возрастас общим недоразвитием речи
Выполнил: студент 5 курса ИСП КГПУ
                         Шаповаленко Л.О.
Научный руководитель:
к. психол. н., профессор
                         В.Н. Шурдукалов

Объект исследования: описательная речь детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Предмет исследования: особенности и содержание коррекционно - развивающей работы по развитию описательной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Гипотеза исследования:  знание особенностей монологической речи и составленный комплекс коррекционно – развивающих занятий, включающих применение схем, позволит повысить уровень описательной речи детей старшего  дошкольного возраста с ОНР.
Цель исследования: Определить особенности изучения и коррекции монологической речи, детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Задачи исследования
Проанализировать литературу по проблеме исследования.
Подбор методик и организация исследования, особенностей описательной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Составить и апробировать комплекс коррекционно-развивающих логопедических занятий, направленных на развитие описательной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Определить эффективность составленного комплекса коррекционно-развивающих упражнений, направленного на развитие описательной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР, посредством  использования схемы.
Констатирующий эксперимент (11 сентября – 29 сентября 2006 г.)Сравнительный анализ описательных рассказов
экспериментальная группа.
контрольная группа.

Формирующий эксперимент (2 октября по 11 декабря 2006) с использованием схем – описания предмета предложенных Воробьевой В.К. и Ткаченко Т.А.
Задачи:
- развитие умения выделять существенные признаки и основные части (детали) предметов;

- формирование обобщенных представлений о правилах построения рассказа - описания предмета;

-  овладение языковыми средствами, необходимыми для составления описательного рассказа.
Контрольный экспериментСравнительный анализ составления описательных рассказов
экспериментальная группа.
контрольная группа.


title: Скачать презентацию или конспект Изменение глагола по временам

extracted_text:
Урок русского языка. 4 класс.
Тема:  Изменение глагола по временам.
Прочитайте выражения
Время летит

Время разум даёт

Всякой вещи время

Делу время, потехе час
Прочитайте мой рассказ
Рыженький котик сидеть на окошке.
 И увидеть он знакомую кошку.
 Он ей песню спеть,
 А потом поесть.
 Вот теперь сидеть,
 На неё глядеть.
 Кисонька мурлыкать,
 Кота к себе кликать:
 Пойдём, котичек, на улицу гулять,
 Курочек соседских попугать.
 Будем вместе по улице ходить.
 И о разном с тобой будем говорить.

Прочитай правильно
Рыженький котик сидел на окошке.
И увидел он знакомую кошку.
Он ей песню спел,
А потом поел.
Вот теперь сидит,
На неё глядит.
Кисонька мурлычет,
Кота к себе кличет:
Пойдём, котичек, на улицу гулять,
Курочек соседских попугать.
Будем вместе по улице ходить.
И о разном с тобой будем говорить.

Времена глаголов
Настоящее время
Что делает?
Сидит
Глядит
Мурлычет
Кличет
Прошедшее время
Что делал?
Сидел
Увидел
Спел
Поел
Будущее время
Что будет делать?
Будем ходить
Будем говорить
Будем гулять
Попугать

Весёлые  рифмы
Прошедшее время – то, что прошло:
«Вчера мы писали», «солнце ушло».
Настоящее время приходит теперь:
«Мы пишем имя», «бегает зверь».
Будущее время ещё не пришло:
«После уроков пойдём мы в кино».

Определите времена глаголов
жаворонки звенят
дятел будет кричать
комар пищит
куры кудахтали
змеи зашипели
соловей запел
сороки трещат


title: Скачать презентацию или конспект Что мы знаем о русском языке

extracted_text:
Что мы знаем о русском языке

Цели:
Обобщить знания о русском языке
Сформулировать функции русского языка
Развивать внимание, речь и смекалку

Путешествие на островИикссур Кызя
Надуваем паруса

Проверим:корабль, мореход,капитан Врангель,весельчак, Чёрное море,хорошо, лазурное,красота, великолепие
Вперёд!
УДАЧА вас ждёт
В поисках
сокровищ
Раненые слова
Одн_ногий м_ряк на деревя___ой ноге,  матро___кий сундук, участв_вать в ра_крыти_ тайны, плавание на шхун_, поиски сокровищ_, не_пр_ступные скалы, пр_ключения на суш_ и на море, разв_вался пиратский флаг

С. 7, Упр.10
«Пристань чудес»

,
век
,
,
+
е = а
капель
овощ
,
,
,
,
,
,
,
+
,
,
о
+
книга
ночь
+
,
,
,
Иикссур кызяКакое сокровище здесь хранится?
Вот это да!
Язык и речь
«Морские байки»

До новых встреч!


title: Скачать презентацию или конспект Повторение изученного о глаголе

extracted_text:
Повторение изученного о глаголе.

Стрелочками соедини глаголы с теми вопросами, на которые они отвечают.
смеётся
 копал
радуется
оседает
помогал

огорчает
учился
стрелял
выступает
обманывал
К какой части речи относятся записанные слова?
ЧТО ДЕЛАЕТ ?

ЧТО СДЕЛАЛ ?
	На какие две группы можно поделить эти глаголы?

Запиши глаголы, противоположные по смыслу данным.
зажигать    -
включать   -
встречать   -
влетать        -
ссориться   -
мусорить    -
строить       -
любить        -
	На какой вопрос отвечают записанные слова?
ЧТО  ДЕЛАТЬ?
тушить
выключать
провожать
вылетать
мириться
убирать
рушить
ломать
ненавидеть

	К какой части речи относятся записанные слова?
синева          -
бег                  -
дружба         -
рисование  -
зелень           -
показ             -
Образуй от имён существительных глаголы.
синеть
бегать
дружить
рисовать
зеленеть
показать
На какой вопрос отвечают записанные глаголы?
ЧТО ДЕЛАТЬ?
Как называются глаголы, отвечающие на вопрос что делать?
гл. н. ф.

Спиши, вставляя пропущенные буквы.

тащит      -     т
кормит   -      к
пишет  -         п
.
  щил
.
рмил
.
сал
	Прочитайте слова 1 столбика. На какой вопрос они отвечают?
что делает?
н. вр., ед.ч.
что делал?
	Прочитайте слова 2 столбика. На какой вопрос они  отвечают?
пр. вр., ед.ч.
а

о
и

посадили    –
пропололи –
вспахали     –
скосили       –
собрали       -
	На какой вопрос отвечают записанные слова?
ЧТО  СДЕЛАЛИ?
Какое время они обозначают?
гл .,   пр. вр.
ЧТО  СДЕЛАТЬ?
посадить
прополоть
вспахать
скосить
собрать
Как называются глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?
гл. н. ф.

      Ласточка.
Травка зеленеет,
Солнышко блестит.
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
(А. Плещеев)
Прочитай выразительно.
Напиши по памяти.
Подчеркни глаголы.
Определи время глаголов.
н вр.
н. вр.
н. вр.

      Ласточка.
Травка зеленеет,
Солнышко блестит.
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
(А. Плещеев)


title: Скачать презентацию или конспект Современные развивающие технологии: программированное упражнение

extracted_text:
МОУ СОШ имени Ю. Я. Долгих с. Круглыжи Свечинского района Кировской области
Мастер – класс
Современные развивающие технологии: программированное упражнение.
Автор: учитель начальных классов
             высшей категории
             Лаптева Н. А.

Программированное упражнение
Это программа спланированного логического хода мысли обучаемого, с учётом четырёх этапов:
   основание;
   ядро;
   следствие;
   общее критическое обоснование.
Методологической основой является понятийно-деятельностный подход.
Чем меня заинтересовала эта работа?
1. Познавательная задача упражнения скрыта задачей игрового характера или опосредована игровым мотивом.

2. Задания активизируют разнообразные умственные умения детей через сравнение, моделирование, установление причинно – следственных связей и отношений между явлениями.

3. Упражнение обладает возможностями в проявлении индивидуальности, самостоятельности, творчества детей.

4. Упражнение легко смоделировать из заданий, которые мною подобраны в ходе работы по обобщению педагогического опыта по теме «Развитие мыслительных процессов младших школьников через систему заданий и упражнений на уроках русского языка».
Программированное упражнение «Имя существительное (понятие)»    3 класс
Цель: создать условия для развития и формирования понятия «имя существительное» через выполнение продуктивных упражнений на базе сформированных знаний.
Задание 1
Найди из перечисленных слов только имена существительные и запиши их в красный обруч.

Врач, забежал, светило, умный, мама, помогать, волшебник, ленивый, карандаш, любить, цветы.
Задание 2
      Выбери только те сведения, которые относятся к имени существительному и составь рассказ на тему « Имя существительное – важнейшая часть слова».

1. Самая представительная, самая существенная часть речи.
2. Эти слова ужасно разговорчивы, они очень любят рассказывать, разглагольствовать.
3. Эта группа слов даёт названия различным предметам и явлениям.
4. В самом имени этой группы слов содержится намёк на то, что это слово должно к чему-нибудь « прилагаться», присоединяться.
5. Эти слова могут быть заместителями и замещать другие части речи.
6. Ещё первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти явления закреплялись в языке.
7. Именно  эта группа слов делает нашу речь живописной, богатой и выразительной.
8. По наблюдениям учёных, эта часть речи появилась в речи людей в числе самых первых слов.
           Блок-схема « Имя существительное»
Выполняя различные задания, попробуй самостоятельно составить блок-схему. Начало схемы дано.

часть речи;
 отвечает на вопросы…
с
Задание 3
Разделите данные существительные на две группы, объясните, по какому признаку вы это сделали.

ученик
ручка
волшебник
        светило
классмама
1г
1 группа – это…
2 группа – это…
цветы
Блок-схема

часть речи;
отвечает на вопросы КТО ? ЧТО ? ;
обозначает …
с
Задание 4
Попытайтесь путём логического рассуждения заполнить нужными существительными пустые клетки.

Что будут обозначать все эти имена существительные?
Задание 5
Разгадай существительные с помощью кроссворда.

 Крашеное коромысло над рекой повисло.
 Гаркнул гусь на всю Русь.
 Шёл долговяз – в землю увяз.
 Седой дедушка у ворот всем глаза заволок.

Что будут обозначать эти имена существительные?

Задание 6
Рассмотри рисунки, на них изображены люди и животные. Из данных пар слов  выбери и подчеркни существительные, отвечающие на вопрос что?.
Что будут обозначать эти имена существительные?
Поют - пение
Бежит - бег
Воет - вой
Задание 7
Даны картины  художников. Запиши цвет, который преобладает на картине, а рядом – однокоренное слово: существительное(что?).
Что будут обозначать эти имена существительные?
Блок-схема «Имя существительное»
часть речи;
отвечает на вопросы кто? что?;
обозначает предмет (кто? что?),
               явления природы (что?),
                     действие (что?),
                     признак (что?).
с
Задание 8
Засели домики существительными: отец, кузнец, заяц, пшеница, щавель, топор, молния, ходьба, пение, стук, краснота, аккуратность, доброта ; соблюдая все правила движения, которые указаны на схеме .
Какие имена существительные будут жить в красном, зелёном, синем, жёлтом домиках? Подпиши.

Задание 9
Придумай волшебный предмет, нарисуй его или сконструируй из цветной бумаги так, чтобы в нём совместились те морфологические признаки существительного, которые зашифрованы в блок-схеме.
Скатерть-самобранка
     На столе стоит утварь и разные кушанья (что?). За столом сидят люди, под столом – животные (кто?). Это предметы. Слышится пение (что?), тявканье, мяуканье (что?). Это действия.
    В небе – радуга (что?) Это явление природы. Красота! (что?) Это признак.
Спасибо за внимание!
Желаю творческих успехов!


title: Скачать презентацию или конспект Трудности перевода фразеологических оборотов

extracted_text:
Трудности перевода фразеологических оборотов с французского языка на русский язык
Фразеологический оборот

Устойчивое по составу и структуре, лексически неделимое и целостное по значению словосочетание или предложение, выполняющее функцию отдельной лексемы.

Виды фразеологизмов
Идиомы (семантически неделимый оборот, значение которого совершенно не выводимо из значений составляющих его компонентов)
Единства ( устойчивый оборот, в котором отчётливо сохраняются признаки семантической раздельности компонентов)
Коллокации (устойчивый оборот, в состав которого входят слова как со свободным значением, так и с фразеологически связанным)
Выражения (устойчивые в своём составе и употреблении фразеологические обороты, которые состоят целиком из слов со свободным номинативным значением)
Каждый язык имеет свой фразеологический состав, сформировавшийся под влиянием исторического развития, первоначальной ментальности народа, традиционных примет и верований, а так же близости к тем или иным культурным группам.
Таким образом фразеология различных языков и языковых групп резко отличается друг от друга. Тем не менее встречаются и совпадения в семантике фразеологических оборотов.
Общие черты французской и русской фразеологии
Наслаждение в обоих языках ассоциируется с раем и небесами, так как оба государства христианские.
Попасть в опасную ситуацию ассоциативно связано с тонкими, хрупкими, ненадёжными предметами.
Левая сторона человеческого тела связана с неудачами и плохим настроением.
Волк расценивается как вечно голодное дикое животное.
Сопоставление большого и маленького, важного и незначительного в обеих языковых группах выражается через антитезу слона и мухи.
Примеры
Быть на седьмом небе «Etre aux anges» («быть у ангелов»)
Висеть на волоске
«Ne tenir qu’à un fil»  («держаться на ниточке»)
Вставать с левой ноги «Se lever du pied gauche»
(«вставать с левой ноги»)
Голодный как волк
« Il a une faim de loup»
(«у него волчий голод»)
Делать из мухи слона. «Faire d’une mouche un elephant»
(«делать из мухи слона»)
Замести следы
 «Brouiller les pistes»
(«спутывать следы»)
Мир тесен
« Le mond est petit» («мир мал»)
Нем как рыба
«Muet comme une carpe»
(«нем как карп»)
Капля в море
« Une goutte d’eau dans la mer» ( «капля в море»)
Различия во французской и русской фразеологии
Грёзы и мечты в русском языке связывают в деньгами, в силу вечно колеблющейся экономической ситуации, а во французском — с счастьем.
Страх в русском языке ассоциируется с хвостом, а во французском — с ушами.
Нечто нездорово тонкое в русском языке — спичка, а во французском — гвоздь.
Славянские народы связывали необъяснимое с силами природы в то время как европейцы уповали на волшебство.
Примеры
Кататься как сыр в масле «Vivre comme un coq en pâte»
(«жить как петух в мармеладе»
Поджать хвост
«Avoir l’oreille basse» («иметь опущенные уши»)
Худой как спичка «Maigre comme un clou»
 («худой как гвоздь»)
Обещать золотые горы «Prommetre monts et merveilles»
(«обещать горы и чудеса»)
Кататься как сыр в масле «Vivre comme un coq en pâte»(«жить как петух в мармеладе»)
Как ветром сдуло «Disparu comme par enchantement»
(«исчез как по волшебству»)
Излить душу
«Ouvrir son cœr»
(«открыть сердце»)
Список используемой литературы
Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык. 6-е изд. – М.:«Логос», 2002
Мокиенко В.М. Славянская фразеология. 2-е изд., исп. и доп. – М., 1989
http://frazbook.ru/
http://www.encsite.info/


title: Скачать презентацию или конспект Безударные гласные в корне слова и их проверка

extracted_text:
Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.
Цель урока:

Развивать умение подбирать проверочное слово и обосновывать ответ.

Пословицы
Ведром ветра не смеряешь.

Береги нос в большой мороз.

Семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, рвёт, сверху льёт, снизу метёт.
Гласные
 а о и е я
проверяй!
Способы проверки безударных гласных
изменить форму слова

 трава – травы

подобрать родственное слово

садовник - сад

Устный диктант
гр(и,е) бник

в (а,о) дичка

хр(а,о)брец

д(о,а) ждевой

в(и,е) селый

п(е,и,я) тнистый

к(и,е,я) дровый

л(я,и,е) дяной
Ключ к перфокарте
е
о
е
и
о
е

а
а
о
е
а
я

Спиши, разделив текст на предложения, вставляя пропущенные буквы. В скобках запиши проверочные слова.

 пришла з_ма (…)     в п_лях (…) и л_сах  (…) л_ж_т глубокий  сне_ (…)  трудно птицам и зв_рям (…) найти корм в сн_гу (…).

Спасибо за работу!


title: Скачать презентацию или конспект Предметы с буквой Г

extracted_text:
гроза
радуга
снеговик
гнездо
ангел
гном
голубь
гриб
огонь
глаз


title: Скачать презентацию или конспект Практические задания по теме Синтаксис

extracted_text:
1. От добра…
добра не ищут.
2. На чужой рожок…
не разевай роток.
3. Из песни слов не…
выкинешь.
4. В чужом глазу сучок видим, а в своём и бревна…
не замечаем.
5. За двумя зайцами погонишься…
ни одного не поймаешь.
В дверь несмело постучали и в комнату вошла невысокая девушка.
Объявили тревогу и через несколько минут отряд отправился в путь.
В горах произошёл обвал и нам посоветовали вернуться назад.

Выделить грамматическую основу предложений, дать характеристику.
1. Мы были включены в состав участников конференции. 2. Эти монеты изготовлены из металла ракет, предназначенных к уничтожению. 3. После пожара здание МГУ было восстановлено  силами москвичей. 4. Школьники были направлены на учёбу в Германию. 5. Письмо было отправлено слишком поздно.

Определите тип сказуемого.
На этот раз мальчик был с нами.
Стану сказывать я сказки, песенку спою.
Еду ли ночью по улице тёмной, бури заслушаюсь в пасмурный день.
1. Односоставным является предложение:
Что же вы все смеётесь?
Об этом нельзя было и думать.
Не позволяй душе лениться.
2. Определённо-личным является предложение:
Вам кто-то передал газету.
Газеты приносят два раза в день.
Проверьте, пожалуйста, диктант.
3. Неопределённо-личным является предложение:
Параграф 21, 22 (повторить), упражнение 216 (2 часть).
Домашнее задание:


title: Скачать презентацию или конспект Служебные части речи

extracted_text:
«Служебные части речи».Тест.
Двадцатое мая
Контрольная работа по теме

1) Частица:
а) выражает зависимость одних слов от других;
б) вносит различные оттенки;
в) служит для связи предложений;
г) связывает однородные члены.
2) Среди записанных слов укажите то, которое не является частицей:
а) неужели;
б) вряд ли;
в) ввиду;
г) уж.

3) Укажите формообразующую частицу:
а) пусть;
б) разве;
в) что за;
г) как.
4) Укажите частицу, выражающую сомнение:
а) едва ли;
б) вот;
в) именно;
г) почти.

5) Укажите усилительную частицу:
а) ведь;
б) вряд ли;
в) только;
г) ли.
6) Какая группа частиц пишется через дефис?
а) бы, ли, же;
б) же, таки, не;
в) то, либо, нибудь;
г) б, либо, ни.

7) В каком слове не – приставка?
а) небрежный;
б) негодующий;
в) невзрачный;
г) неведомый.
8) Какое из слов употреблено в значении «неизменный, постоянный»?
а) неприкосновенный;
б) неуклонный;
в) непостижимый;
г) непоколебимый.

9) В каком из слов пишется и?
а) н..прикосновенный;
б) н..навидимый;
в) н..чтожный;
г) н..изгладимый.
10) Подберите синоним к слову негодовать:
а) сомневаться;
б) возмущаться;
в) не понимать;
г) испытывать чувство вражды.

11) В каком слове пишется е?
а) н..звергать;
б) н..пререкаемый;
в) н..зводить,
г) н..сходить.
12) Укажите, в каком слове допущена ошибка:
а) предварительный;
б) каррикатура;
в) фантазия;
г) тренироваться.

13) Укажите слово, которое пишется через дефис:
а) (по)английски;
б) (по)двое,
в) (по)лучше;
г) (по)трое.
14) В каком предложении пишется не?
а) На небе н.. облачка.
б) Времени осталось н..чтожно мало.
в) Что бы он н.. делал, где бы н.. находился, его преследовало одно видение.
г) Его н.. могла н.. волновать н..спокойная красота этой девушки.

15) Укажите слово, на конце которого пишется е:
а) в течени.. реки;
б) впоследстви..;
в) вследстви..;
г) в связ.. .
16) Укажите производный предлог:
а) через;
б) благодаря;
в) под;
г) без.

17) Назовите предлог, который пишется слитно:
а) (в)течение;
б) (на)встречу;
в) (в)счет;
г) (в)связи.
18) Укажите подчинительные союзы:
а) не только – но и;
б) зато;
в) чтобы;
г) либо.

19) Укажите сочинительный разделительный союз:
а) то – то;
б) зато;
в) как – так и;
г) однако.
20) В каком предложении не пишется слитно?
а) Кто-то (не)спеша шел по аллее.
б) Рис в пирожках (не)доварен.
в) И ничего ему (не)нужно было.
г) Она была далеко (не)красавица.

21) В каком ряду все слова пишутся через дефис?
а) волей(неволей), (в)пятером, вечно(зеленые);
б) всего(навсего), пол(луга), говорить (по)французски;
в) как(либо), серовато(голубой), пяти(тысячный);
г) чуть(чуть), водо(непроницаемый), экстра(класс).
22) Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение:
Я силы черпал у России, что(бы) России их отдать.
а) чтобы – пишется слитно всегда;
б) что бы – пишется раздельно всегда;
в) чтобы – союз подчинительный, пишется слитно;
г) что бы – местоимение с частицей бы, пишется раздельно

23) Укажите, в каком ряду все слова пишутся раздельно:
а) иметь (в)виду, (в)случае отказа, (в)виде торосов;
б) (в)следствие болезни, (в)виду болезни, сказал (в)заключение;
в) (на)счет экскурсии, (в)роде плота, (во)преки рассудку;
г) (в)продолжение часа, (в)след за волком, узнал (в)последствии.
24) Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение:
Он жил настоящим мгновеньем, за(то) уж жил вполне.
а) зато – пишется слитно всегда;
б) за то – пишется раздельно всегда;
в) за то – здесь местоимение с предлогом, пишется раздельно;
г) зато – здесь сочинительный союз, пишется слитно.

25) Укажите правильное объяснение пунктуации:
Уже начинало припекать ( ) и с крыльца падала звонкая капель.
а) простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна;
б) простое предложение с однородными членами, перед союзом и нужна запятая;
в) сложное предложение, перед союзом и нужна запятая;
г) сложное предложение, перед союзом и не нужна запятая.
26) В каком предложении употреблен союз?
а) Что(бы) я ни делал, все было напрасно.
б) Сестра учится в университете, я то(же) буду туда поступать.
в) Он спрятался за(то) дерево.
г) Сын учится так(же) хорошо, как и отец.

27) Укажите «четвертое лишнее»:
а) в течение;
б) ввиду;
в) вследствие;
г) впоследствии.
28) Укажите словосочетание, в котором не пишется слитно:
а) давно (не)бритая голова;
б) никогда (не)служивший;
в) цитаты (не)проверены;
г) год (не)урожайный.

29) Укажите сочетание производного предлога с существительным:
а) шел позади;
б) позади здания;
в) перестань ходить вокруг да около;
г) приходи на встречу с друзьями.
30) Укажите ошибку в написании существительного с предлогом:
а) по прибытии на место;
б) в отличие от одноклассников;
в) по окончанию занятий;
г) по истечении времени.

Ответы: 1) б, 2) в, 3) а, 4) а, 5) а, 6) в, 7) в, 8) б, 9) в, 10) б, 11) б, 12)б, 13) а, 14) г, 15) в, 16) б, 17) б, 18) в, 19) а, 20) б, 21) б, 22) в, 23) в, 24) г, 25) в, 26) б, 27) г, 28) г, 29) б, 30) в).


title: Скачать презентацию или конспект Правописание глаголов - проверочная работа

extracted_text:
Каникулы
в Простоквашино

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ 5 класс

ЗВОНЮ

ЗВОНКИЙ

ЗВОН

ЗВОНКО

Найдите
имя существительное

В каком из примеров прилагательное употреблено в переносном значении?
Золотая брошь
Золотые часы
Золотой характер
Золотая монета

Какое из данных слов является проверочным для всех остальных?
Д…РИТЬ
БЕЗД…РЬ
ПОД…РОК
ОД…РЕННЫЙ

В каком слове следует писать букву Б?

КЕ…КА

Ю…КА

ЗАКЛЁ…КА

ТРО…КА

В каком слове есть непроизносимая согласная?

УЖАС…НЫЙ

НЕБЕС…НЫЙ

БЕСХИТРОС…НЫЙ

НАПРАС…НЫЙ
Подсказка

В каком слове следует писать букву Ь?

 ТЯГАЧ…

ЧУШ…

ШАЛАШ…

 ПЯТЬ ВСТРЕЧ…
Подсказка

В каком примере пишется Е?
В решете воды не удерж…шь.
Лежа хлеба не добуд…шь.
Сонливого не добуд…шься,
ленивого не дошлешься.
Золотые руки
на серебро не куп…шь.
Подсказка

В каком примере пишется - ТСЯ?
Легко подружит…ся –
тяжело разлучит…ся.
Кто любит трудит…ся,
тому есть чем гордит…ся.
Кто бережет…ся,
тот не обожжет…ся.
Нужно наклонит…ся,
чтобы воды из ручья напит…ся.

Выберите глагол, который	 пишется с НЕ слитно
(не) хотел
(не) годовать
(не) любишь
(не) скрипит

В каком слове следует писать букву Ь?

 В…ЮГА

ОБ…ЯСНИТЬ

С…ЕЖИЛСЯ

В…ЕЗЖАТЬ

Укажите, в каком заголовке содержится не только тема, но и основная мысль сочинения?
Мы впервые в Третьяковке. Вот это музей!
Зимние каникулы.
Экскурсия в зимний лес.
Шахматный турнир на первенство школы

Выберите самую узкую тему сочинения
Снег на зимнем солнце
Мороз и солнце. День чудесный!

Зима
Зима в нашем парке

Ужас…ный –
проверочное слово ужасен,
пишу УЖАСНЫЙ
Напрас…ный –
проверочное слово напрасен,
пишу НАПРАСНЫЙ
Небесный –
проверочное слово небеса,
пишу НЕБЕСНЫЙ
Бесхитрос…ный –
проверочное слово хитрость,
пишу БЕСХИТРОСТНЫЙ
Вернуться
назад
В конце имен существительных после шипящих ь пишется только в словах 3-го склонения.
(Пять) встреч –
встреча (1 скл.)

Тягач – 2 скл.
Шалаш – 2 скл.
Чушь – 3 скл.

Вернуться
назад
В решете воды
не удерж…шь
(Держать –
глагол- исключение на –ать,
 II спр.)
Пишу (не) УДЕРЖИШЬ

Сонливого не добуд…шься.
(Добудить  –
 глагол на –ить,  II спр.)
Пишу (не) ДОБУДИШЬСЯ

Золотые руки
на серебро не куп…шь.
(Купить –
глагол на –ить,
II спр.)
Пишу (не) КУПИШЬ

Лежа хлеба не добуд…шь.
(Добыть – глагол на - ыть
I спр.)
Пишу (не) ДОБУДЕШЬ

Вернуться
назад

Если глагол
отвечает на вопрос
Что делать, что сделать –
пишу ТЬСЯ,
Если глагол
отвечает на вопрос
Что делает, что сделает –
пишу ТСЯ

Что сделать? – подружиться
                      разлучиться
                        наклониться
                  напиться
Что делать? –    трудиться
                         гордиться
Кто (что делает?)
бережеТСЯ,
тот (что сделает?)
не обожжеТСЯ.
Вернуться
 назад

Не с глаголами
пишется раздельно,
кроме слов, которые
не употребляются
без не.

Не жил
Не любишь
не скрипит
негодовать
Вернуться
назад
Молодцы, ребята! Справились с заданием!
А летом приезжайте к нам, в Простоквашино!

Интернет Ресурсы
http://design.ru-deluxe.ru/15361-prostokvashino.html  - слайд № 2
http://www.alldesign.biz/2009/02/11/ № 4
http://www.abdi.kz/index.php?action=products&id=67236&img=big № 3, № 11
http://www.afisha.ru/movie/photo/178326/211540/  - слайд № 7, № 12
http://igranadom.ru/store/13495/13497/ - слайд № 8

http://pitermediaport.narod.ru/soundpages/mult/prosto.htm  - слайд № 9
http://www.vkinobudke.ru/951-troe-iz-prostokvasheno-1977-1984.html  - слайд № 14
http://www.abdi.kz/index.php?action=products&id=67166  - слайд № 10
www.perlodrom.ru/kino/ - звуковые файлы


title: Скачать презентацию или конспект Понятие

extracted_text:
ПОНЯТИЕ
Понятие личности
Понятие красоты
Понятие как форма мышления
Формирование понятий

Понятие отражает совокупность существенных признаков объекта или нескольких объектов.
Компьютер
Мороз
Учебник
Тетрадь
Звуковая информация
Двоичное кодирование
Персональный компьютер

Понятиями пользуемся, когда думаем
Понятия выражаются словами
Синонимы
Омонимы

Одно понятие – различные слова
Различные понятия – одинаковые слова
Словами пользуемся, когда говорим
Синонимы
Омонимы
Лист

Ручка

Ключ
Самое главное
Все окружающие нас объекты обладают признаками.
Понятие  отражает совокупность существенных признаков объекта или множества однородных объектов
В языке понятие выражается одним или несколькими словами.
Словами мы пользуется когда говорим. Понятиями – когда думаем.
Понятие – это форма мышления.
Давайте обсудим
Что такое понятие?
Приведите примеры понятий выраженных:
одним существительным;
словосочетанием.
Приведите примеры слов-омонимов, выражающих различные понятия.
Приведите примеры слов-синонимов, выражающих одно понятие.
Можно ли выразить понятие существительным во множественном числе?
Чем отличается реально существующий объект от понятия?
Формирование понятий
Анализ
Синтез
Сравнение
Абстрагирование
Обобщение

Анализ
объекта на составные части или выделение признаков объекта.
-   мысленное разделение
Синтез
в единое целое частей объекта или его признаков, полученных в процессе анализа.
- мысленное соединение
Сравнение
установление сходства или различия объектов по существенным или несущественным признакам.
-  мысленное
Абстрагирование -
мысленное выделение одних признаков объекта и отвлечение от других.
Чаще всего выделяем существенные признаки и отвлекаемся от несущественных.
Обобщение
объединение однородных объектов.
Совокупность объектов, выделенных по какому-либо признаку, называют классом.

-  мысленное
Самое главное
Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и обобщение являются основными логическими приемами формирования понятий.
Понятие  формируется на основе обобщения существенных признаков (свойств, отношений), присущих классу однородных объектов.
Давайте обсудим
Что необходимо провести для выделения отдельных признаков объекта?
Какой логический прием формирования понятий позволяет выделить существенные признаки объекта и отвлечься от несущественных?
Какое из понятий «последовательность» и «множество» аналогично понятию «класс»?Приведите примеры классов.
Что является основными логическими приемами  формирования понятия?


title: Скачать презентацию или конспект Разноуровневые проверочные и контрольные работы

extracted_text:
Тема:
 « Разноуровневые проверочные и контрольные работы».
Районный семинар учителей начальных классов
Аксубаевского муниципального района РТ
Трудолюбовская
основная школа выполнила
учительница начальных классов Калмыкова О.З.
Русский язык. IV класс.
Имя существительное
Вариант 1 (стартовый уровень)
1. Подчеркни имена собственные.
	Об Урале писал сказки замечательный писатель Павел Петрович Бажов.
 По Москве-реке и Яузе везли в другие города разные товары.
2.   Запиши слова с противоположным значением, определи род и число.
	Правда —
	бедняк —
	 шум —
3.  Определи склонение имен существительных, вставь пропущенные буквы.
	Малыш упал и громко заплакал.
 Мыш.. была очень умная и не трогала мышеловку.
 Наступила х.лодная з.ма.
4. Определи падеж имен существительных.
	 Сидели на берёзе, возле тропинки,
 прошёл по улице, сидел за партой.

Вариант 2 (базовый уровень)
1. Подчеркни имена собственные.
	В древние времена в Киевской Руси книги переводили с греческого.
 Но и позднее самые великие русские поэты Пушкин, Лермонтов,
 Блок, Маршак, Ахматова отдавали переводу время и силы.
2.  Подбери синонимы и антонимы. Определи род и число.
	Синонимы
	Изба -
	холод —
	 товарищ —
	 Антонимы
	 ложь —
	 день —
	восход —
3. Вставь пропущенные буквы и слова и
 определи склонения имен существительных.
	Бли.ко от д..ревни прот.кает_______.
 Бурый____любит м.лину и ме.. На п.лях уже сжали рож..
4.  Определи падеж имен существительных и выдели окончания.
	У норы добычи ждет,
	 Притаившись, серый кот.
	 Мышь осталась без хвоста,
	 Вырываясь от кота. А теперь и за версту
	Не приблизиться к коту.
                                                                 А. Грачев

Вариант 3 (продвинутый, творческий уровень)
Подчеркни имена собственные одной чертой,
 нарицательные — двумя чертами.
2. Выпиши одушевленные и неодушевленные
 существительные в два столбика.
	Москва — древний город.
	Я живу в Москве. Москва — столица Рос-
сии. Её основал в 1147 году князь Юрий Долгорукий.
 На берегах рек Москвы, Яузы и Неглинной он велел построить город.
	Одушевленные                 Неодушевленные
Подбери синонимы и антонимы.
 Составь предложения с одним из синонимов и с одним из антонимов.
 Определи род и число.
	Синонимы
	Проказник —
	 отчизна —
	 лодырь —
	Антонимы
	прохлада —
	 друг -
	шум —
Определи падеж имен существительных.
 Поставь имена существительные в скобках в нужном падеже.
 Подчеркни несклоняемые имена существительные.
	Катя п.лучила пис.мо от (Татьяна Васильевна).
Дети гуляли по (а..ея, роща, площадь).
 В нашем зоопарке мы видели (павлин, тигр, шимпанзе, пони).
Полезно по утрам пить (сок, молоко, какао).
 Оле было т..пло в (шапка, пальто, вар.жка).
Итоговая контрольная работа за второе полугодие IV класса
Темы: «Решение задач на движение.
Действия с многозначными числами, включая именованные. Решение уравнений
Порядок действий в сложных выражениях.
Обратные задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника»
Задание 1
1-йуровень
	Реши задачу: «Два поезда идут навстречу друг другу со станций, расстояние между которыми 385 км.
Первый вышел раньше на 2 ч и движется со скоростью 53 км/ч.
 Через 3 ч после выхода второго поезда они встретились. Какова скорость второго поезда?»
2-й уровень
	Составь обратную задачу.
3-й уровень
	Измени условие задачи так, чтобы она решалась меньшим количеством действий.
Задание 2
1-йуровень
	Найди значение выражения:
6 868 : (2 437 - 44 • 55) + 334.
2-й уровень
	Измени одно из чисел так,
 чтобы значение выражения было бы записано
 четырехзначным числом.
3-й уровень
	Измени порядок действий так,
 чтобы значение выражения изменилось.
Задание 3
1-й уровень
	Найди значения выражений способом,
который тебе больше нравится.
	29 км 240 м : 680 м
	12 лет 6 мес — 7 лет 8 мес
	6 т 200 кг • 6
	4 кг 658 г + 845 г
	23 ч 21 мин- 13 ч 48 мин
2-й уровень
	Найди выражения,
из которых можно составить сложные выражения.
 Составь такие выражения и найди их значения.
3-й уровень
	Для оставшихся выражений составь такие,
чтобы их можно было объединить в сложные.
 Найди значения сложных выражений.

Задание 4
1-й уровень
Реши задачу: «Площадь прямоугольника равна 36 см2. Ширина прямоугольника 4 см. Чему равен периметр прямоугольника?»
2-й уровень
Реши задачу: «Площадь прямоугольника 32 см2. Какова длина и ширина прямоугольника, если ширина в 2 раза короче,
чем его длина?»
3-й уровень
Реши задачу: «Периметр прямоугольника равен 26 см, площадь — 42 см2. Определи его длину и ширину».


title: Скачать презентацию или конспект Артикуляционная гимнастика

extracted_text:
Артикуляционная гимнастика
Я скажу – ты повтори
Ты- ды – ты, ты – ды - ты – распускаются цветы

   Та-да-та, та-да-та – вот      какая красота
Каких букв больше

Татоша
Тачка
Уточка
Тушь
Катушка
трава

Даша
Дачка
Удочка
душ
Кадушка
дрова

Угадай, кто принёс
Тач
точ
тра
Д
Дач
доч
дро
Проверь себя
Т

МОЛОДЦЫ!


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к сочинению ГИА

extracted_text:
ГИА по русскому языку в 9 классе
Распределение заданий по частям работы
С1 - сжатое изложение текста публицистического или научно-популярного стиля.Объём изложения — не менее 90 слов.
Внимание!
1. При написании изложения экзаменуемым может быть использована лексика,
	отличающаяся от той, которая представлена в исходном тексте или в информации о
	тексте.
2. Количество абзацев в сжатом изложении должно соответствовать количеству
	микротем исходного текста.
Содержательные приёмы компрессии (сжатия) текста:
1) 	разделение информации на главную и второстепенную, исключение
	несущественной и второстепенной информации (исключение второстепенной
	информации может быть решено путём исключения слов, словосочетаний,
	фрагментов предложений и целых предложений);
2) 	свёртывание исходной информации за счёт обобщения (перевода частного в
	общее).
 Основные языковые приёмы компрессии исходного текста:
1. Исключение:
 исключение повторов;
исключение одного или нескольких из синонимов;
исключение уточняющих и поясняющих конструкций;
исключение фрагмента предложения;
исключение одного или нескольких предложений.
2. Обобщение:
 замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена предложения или его части определительным или отрицательным
 местоимением с обобщающим значением.
3. Упрощение:
слияние нескольких предложений в одно;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена сложноподчинённого предложения простым;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением.
Работа над сжатым изложением
А1-А6 - задания с выбором ответа  -
	проверяют глубину и точность понимания содержания, выявляют уровень постижения школьниками культурно-ценностных категорий текста:
понимание его основной проблемы,
позиции автора или героя,
характеристики героя,
понимание отношений синонимии и антонимии, важных для содержательного анализа;
опознавание изученных средств выразительности речи.
В1 – В14 - задания с кратким ответом -
 	проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенций выпускников.
  Все задания имеют практическую направленность, так как языковые явления, проверяемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами.
С 2 – 2 альтернативных творческих задания (С 2.1 и С 2.2) -
проверяют коммуникативную компетенцию школьников, в частности умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи.
Особое внимание -  умению аргументировать положения своей работы.
Объём сочинения-рассуждения — не менее 50 слов.

Обязательно наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос

	Экзаменуемый дал обоснованный ответ на поставленный вопрос, выявив 2 (или более) разные функции языкового явления.

	Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, которые иллюстрируют 2 разные функции языкового явления.


title: Скачать презентацию или конспект Синтаксис и русские пословицы

extracted_text:
Изучение раздела «Синтаксис»в 8-9-х классах(на материале русских пословиц)
Голубева Ольга Николаевна, учитель русского языка и литературы высшей категории МОУ гимназии №77
Пословица как основная дидактическая единица на уроках русского языка
	Принятие за дидактическую единицу пословицы способствует более успешному овладению учащимися знаниями, умениями и навыками в области синтаксиса, а также усилению коммуникативной направленности обучения.
Каким должен быть языковой материал на уроках по изучению «синтаксиса»?
	1. «Нужно подбирать такой языковой материал, который позволяет создать на уроке атмосферу культа русского языка».
	2. Материал должен способствовать нравственному, духовному воспитанию.
	3. Дидактический материал должен прививать уважение и интерес к национальной культуре.

Элементыпедагогической технологиипо синтаксису
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Закрепление звука [Ж]

extracted_text:
Закрепление звука [ж]

Назови картинки

Назови картинку,
определи место звука [ж] в слове

Пройди лабиринт.

Назови лишний предмет

Молодец!

Правильно!

2
3
4
5
6

Подумай!
1
2
3
4


title: Скачать презентацию или конспект Имя - Россия

extracted_text:
Открытый урок по теме
 Обсуждение итогов конкурса  «Имя-Россия»
Имя Россия -конкурс, организованный телеканалом "Россия" совместно с институтом российской истории РАН, а также фондом "Общественное мнение", стартовал в начале мая 2008 года. Они назвали 500 великих деятелей России (спортсменов, политиков, учёных, писателей и т. п.).
Зрители путем Интернет- СМС- и телефонного голосования к 12 июня, празднованию Дня России, выбрали из этого списка 50 российских исторических деятелей.
Из полусотни великих имен ФЭП и РАН к октябрю — началу телевизионного этапа проекта — сформировали итоговый "список 12-ти" . После чего раз в неделю на телеканале "Россия" в эфир выходило часовое шоу.
Александр II Освободитель
(1818–1881)
12 место
Александр II, без сомнения, один из самых выдающихся представителей царской династии Романовых, который по масштабу личности и предпринятых преобразований вполне способен сравниться с Петром Великим.
	Великие реформы Александра II стали важнейшей вехой в истории России, являя собой такой редкий для отечественной истории пример постепенной продуманной модернизации всех сфер жизни российского государства и общества.
Екатерина II Великая (1729–1796)
11 место
	Ее часто сравнивали и продолжают сравнивать с Петром I. Один из ее современников образно описал суть екатерининского правления: Петр Великий создал в России людей, Екатерина – вложила в них души. Екатерина II предпочитала силу убеждения, а не жестокую хватку своего кумира. Князь П. А. Вяземский остроумно заметил по этому поводу: «Как странна наша участь. Русский силился сделать из нас немцев; немка хотела переделать нас в русских».
	Взойдя на российский престол, она приложила все старания к тому, чтобы дать своим подданным счастье, свободу и материальное благополучие. Она легко прощала и никого не ненавидела. Она была снисходительна, любила жизнь, отличалась веселостью нрава, была истинной республиканкой по своим убеждениям и обладала добрым сердцем. Она имела друзей. Работа давалась ей легко. Ей нравились светские развлечения и искусства».
Иван IV Грозный
(1530-1584)
10 место
	Первый русский царь. Одна из самых неоднозначных личностей российской истории. Талантливый государственный деятель, мудрый реформатор и одновременно – кровавый тиран, ввергший свой народ в хаос чудовищных репрессий. Культовый персонаж художественных произведений всех жанров.
	Колоссальный рост и укрепление российского государства в середине ХVI века – это, несомненно, заслуга выдающегося, но противоречивого первого русского царя. Его смерть стала прологом к не самому лучшему периоду отечественной истории – Смутному времени.
Достоевский Федор Михайлович
(1821–1881)
9 место

	Думается, Федор Михайлович Достоевский был самым грустным человеком в истории русской литературы. После знакомства со всеми грустными вещами, которые происходили в его грустной жизни, кажется, что герои песни «Остров невезения» списаны с него. Жизнь Федора Михайловича оказалась полна
драматическими и трагическими событиями, судьба никогда особенно не щадила великого писателя.
	В общем и целом, Достоевского можно было бы назвать самым удачным экземпляром для проведения экспериментов, раскрывающих природу неудач, если бы не его исключительный дар, поставивший его в истории мировой культуры в один ряд с Гомером, Рафаэлем, Шекспиром и Гете.
Менделеев Дмитрий Иванович
(1834–1907)
 8 место
	Гениальный энциклопедист: химик, физик, экономист, технолог, геолог, метеоролог, воздухоплаватель, педагог. Умел и обожал делать чемоданы. 	Говорят, у Менделеева почти не было друзей. Со многими учеными он открыто враждовал. Его главный оппонент, Лев Толстой, писал:  «У него есть много интересных материалов, но выводы ужасающе глупы». Почти то же писал о Толстом и сам Менделеев: «Он гениален, но глуп».
Ленин (Ульянов) Владимир Ильич
(1870–1924)
7 место
	«Было бы величайшей ошибкой думать», как любил говорить наш герой, что человечество когда-либо придет к единой оценке личности Владимира Ильича Ленина. К единому мнению относительно феноменального, космического масштаба этой личности люди уже давно пришли. Кем он был? Гением, пророком, философом, ученым или резидентом – история дает на этот вопрос довольно уклончивый.
ответ. Наверное, всем понемногу.
	Основатель советского государства, человек, о котором даже в самых экзотических местах земного шара хоть что-то, да слышали. Не было никаких оснований думать, что из милейшего белокурого и кареглазого Володи вырастет человек железной воли и вселенской энергии, который перевернет мир с ног на голову.
Суворов Александр Васильевич
(1729–1800)
6 место
	Гений военного искусства. Непобедимый генералиссимус, Светлейший князь Италийский, граф Рымникский и Священной Римской империи.  Кавалер всех российских орденов и многих иностранных. За всю свою карьеру не знал ни одного поражения: дал боле 60 сражений и все выиграл!
	Великий, не побежденный в боях полководец  внес огромный вклад в развитие русского военного искусства. Главной целью военных действий Суворов считал уничтожение армии противника в открытых полевых сражениях, а основным средством – наступательный бой. Решающим фактором победы для него всегда оставался человек, солдат.
Петр I
(1672–1725)
5 место
	Первый русский император. Выдающийся реформатор и всадник. Основатель Санкт-Петербурга. Герой бесчисленных художественных произведений.
Обладавший неуемным темпераментом и бешеной энергией император испробовал себя в сотне профессиональных и человеческих ролей –от дантиста, артиллериста, плотника и
парикмахера до богохульника и палача собственного сына. 		Символично, что обычно не слишком церемонившийся с судьбами и даже жизнями окружавших его людей, Петр умер от болезни, которую подхватил, самолично спасая солдат во время наводнения.
Пушкин Александр
Сергеевич
(1799–1837)
4 место
	Солнце русской поэзии и прозы ! В его многотомном наследии, созданном всего за двадцать с небольшим лет, нет ни одного не шедевра. Пушкин – центральная фигура русской культуры. Это имя, которым мы окликаем друг друга в темноте.
	Человек удивительной судьбы, наполовину боярского, наполовину африканского происхождения, Пушкин по призванию стал русским поэтом. Его поэтическое совершенство делает задачу его переводов на другие языки почти невыполнимой. Даже блистательный, двуязычный Набоков с ней не справился. Тем не менее это не помешало жителям Эфиопии установить Пушкину памятник – на красивом мраморном постаменте высечены слова: «Нашему поэту».
Сталин
Иосиф Виссарионович
(1879–1953)
3 место
	Так кто же такой глава партии и советского государства, генералиссимус и «отец народов» Иосиф Сталин? Политик, который буквально прошелся по головам своих соратников по партии, подчинив своей воле полмира. Глава государства, добившийся, как считают многие, единственного за всю историю нового времени подлинного и беспримерного
экономического  чуда, превратив огромную полуразрушенную аграрную страну, опустошенную и обескровленную, в индустриального и военного колосса. Слишком и до боли хорошо, однако, известна цена этого обыкновенного для советских людей чуда: миллионы загубленных жизней и исковерканное террором сознание народа.
Столыпин
Петр Аркадьевич
(1862–1911)
2 место
	Выдающийся реформатор, государственный деятель, патриот. Его планы по переустройству страны были огромны, однако мало что из них он смог реализовать. Удивительно, каким чудом погибающая Империя смогла из недр своих призвать на свет такого государственного гиганта к осуществлению масштабной и великой миссии.
	Некогда грозный двуглавый орел нервно махал крыльями исключительно для того, чтобы  как можно дольше парить над пропастью – на покорение горних вершин его уже не хватало. На фоне мелкотравчатой номенклатуры своего времени, фигура Петра Столыпина, великого политика и реформатора, выделяется особенно заметно.
Св. благоверный князь Александр Невский
(1221–1263)
1 место
	Ему приписывают изречение «Не в силе Бог, а в правде». По крайней мере, слова эти можно считать девизом его жизни. Когда силы были, он обрушивался на врага всей своей мощью. Когда их не было, он проявлял терпение, выдержку, смирял гордыню и ехал к врагу на поклон, чтобы тот не уничтожил Русь, притом, что у него не было никаких гарантий собственной безопасности, говоря современным языком. За подвиг терпения и выдержки он был причислен к лику святых.
	 В 1725 г. императрица Екатерина I учредила орден святого благоверного князя Александра Невского – одну из высших наград Российской империи. Он просуществовал до 1917 г. и был вторым по значимости после ордена святого всехвального апостола Андрея Первозванного.


title: Скачать презентацию или конспект Вопросительные местоимения

extracted_text:
Вопросительные местоимения
Словарная работа
Компас –  прибор для определения                        			сторон горизонта. Гитара – Струнный музыкальный		      инструмент с деревянным		      корпусом. 					В.И. Даль
Речовка
                                 Кто шагает с рюкзаком?
             Мы , туристы!
             Кто со скукой не знаком?
             Мы, туристы!
             Нас вперёд ведут дороги!
             Наш девиз: «Всегда вперёд!»
             Эй, ребята, твёрже шаг!
             Что турист берёт в дорогу?
             Песню, ложку и рюкзак!
            Человек
           Картина
           Синий
           Мамин
           Семь
           Вчера
           За рекой
           Направо
           Искренно
           Слева
Кто?
Что?

Какой?

Чей?

Сколько?

Когда?

Где?

Куда?

Как?

Откуда?
-   Служат для выражения    вопроса.
-  Помогают определить часть речи.
  -   Указывают на неизвестный предмет, признак, количество, обстоятельство, при котором совершается действие.
-  Могут соотноситься с существительными, прилагательными, числительными, наречиями.
          Домашнее задание:1. Ознакомьтесь с материалом учебника      2. Составьте диалог в вопросно – ответной форме о недавно прочитанной книге, увиденном фильме или спортивном соревновании.


title: Скачать презентацию или конспект Интеллектуальная игра на знание русского языка

extracted_text:
Путешествие по морю
Знаний русского языка
Знаний русского языка
Знаний русского языка
Как Вы судно назовете, так оно и поплывет…
   Соберите в букет цветы, в названии которых встречаются только твердые звуки: цикорий, роза, ромашка, сирень, ландыш, астра, нарцисс, настурция, шиповник, колокольчик, жимолость, лютик.
   Найдите в этом букете цветок, который…
Как ВЫ судно назовете, так оно и поплывет…
…в Европе называют «слезами Мадонны», «ступенями в небо», т.к. этими цветами в прежние времена бедняки украшали алтари.
 …с латыни переводится как «майская лилия долин».
 …возможно, образован путем слияния слов «лань» и «ухо»
Разминка
"Чей корабль первым отойдёт от причала"
   Звала, мизерный, намерение, обеспечение, пломбировать, статуя, холеный, толика, шасси, свекла, торты.
   Баловать, газопровод, диспансер, звонит, завидно, зубчатый, иссушенный, черпая, каталог, кичиться
   Диспансер, мастерски, переданное, скольких, форзац, новоприбывший, баржа, мусоропровод, премированный, феномен
    Кухонный, клялась, нормировать, столяр, балуясь, туфля, осведомить, мельком, прибывший, средства
Свистать всех наверх!
   ЕЕ можно определить как некий объем информации, записанный, как правило, на твердом носителе. А ОНА во множественном числе представляет собой литературный жанр, которому отдали должное Тургенев и Гоголь, Булгаков и Стругацкие, и даже следователь Лев Шейнин.
   Назовите ЕЕ одним словом.
В поисках тайн
   Вот стихотворение:Весло везло осла в село, Седло свисало всем назло, И, весело свистя, звало Сто мух вокруг с собой в тепло. Сколько в нём слов с окончанием -О -?
В поисках тайн
    Восстановите полный текст пословицы.
    Язык мой – враг мой….
В поисках тайн
    В чем особенность употребления деепричастных оборотов в отрывках из художественных произведений XIX века?
    Как должно строиться предложение в современном русском языке?
     Уехав из Вятки, меня долго мучило воспоминание (А.Герцен)
     Все это было сделано, подъезжая к деревне. (А.Герцен)
В поисках тайн
   От зашифрованного глагола образуйте все возможные причастия и деепричастия
Семь футов под килем
   Назовите фразеологизмы, в которых встречаются славянские названия мер веса, длины, объема, денежных единиц.
Только смелым покоряются моря
Конкурс капитанов
Преодоление рифа
Назовите две буквы в русской азбуке, которые обозначали всех разумных существ и места их обитания.
На причале
   Найдите "спрятанные" в предложениях названия     известных вам стран и их столиц.

    Запер утку в сарае - злые люди хотели маленькую птичку мою украсть.
    Франц и я заключили пари. Жак - свидетель.
    Кто говорит, что кит айсберг разбил? Не верь папе - кино это.
    Ира, не уходите, пока что-нибудь не выберете. Герань хотите?
    Кассир и я нашли без труда маски.


title: Скачать презентацию или конспект Работа над предложением из 3 слов

extracted_text:
Работа над предложением из 3 слов
Якимчук Т.А.
МОУ "Канашевская СОШ"
Красноармейского р-на
Челябинской обл.
Мальчик работает топором.
Кот играет клубком.
Девочка гладит утюгом.
Кошка облизывается языком.
Мальчик играет мячом.
Лев щёлкает кнутом.
Колобок повязался платком.
Лосяш повязался шарфом.
Мальчик играет шариком.
Слон работает хоботом.
Дом занесло снегом.
Слон угощает тортом.
Пчёлка угощает мёдом.
Мыши лакомятся сыром.
Девочка подмигивает глазом.
Девочка нарядилась фокусником.
Мышка машет платочком.
Слон машет хоботом.
Пароход дымит трубой.
Гном работает пилой.
Пожар тушат водой.
Мальчик машет рукой.
Девочка играет мишкой.
Девочка укололась розой.
Мальчик ест ложкой.
Мальчик играет лошадкой.
Девочка играет куклой.
Доктор слушает трубкой.
Мишка ест ложкой.
Дедушка работает лопатой.
Девочка играет обручем.
Строитель работает дрелью.
Ёлку украсили шарами.
Клоун жонглирует мячами.
Леопольд любуется цветами.
Мальчик играет машинками.
Дети играют игрушками.
Зайчик играет кубиками.
Зайчик рисует красками.
Лягушка машет лапками.
Ослик любуется пчёлками.
Курочка гордится цыплятами.
Бабушка вяжет спицами.
Машина светит фарами.
Ёлка сверкает огнями.
Малыш играет листьями.
Птица машет крыльями.


title: Скачать презентацию или конспект Основные нормы современного литературного произношения

extracted_text:
Основные нормы современного литературного произношения  в русском языке

Орфоэпическая норма
Правила произношения отдельных звуков, их сочетаний, отдельных слов и грамматических форм отражают свойственные языку орфоэпические нормы.
Нормы произнесения гласных звуков
Гласные звуки отчетливо произносятся только под ударением.
Процесс ослабления четкости звучания гласных звуков в безударном положении называется редукцией.
Правила
В безударном положении не произносится звук [о]: [а]писание, пар[а]воз.
После мягких согласных на месте гласных, обозначаемых буквами е, ё, я, в безударном положении произносится звук, близкий к [и]: л[и]сок, пл[и]сать.

Нормы произнесения согласных звуков
Согласные звуки отчетливо произносятся перед гласными, сонорными согласными (л, м, н, р), перед буквой в, перед разделительными ъ и ь знаками.
Правила
Звонкие парные согласные на конце слова или перед глухими согласными оглушаются: бе[к], ло[т]ка.
Парные глухие согласные перед звонкими согласными озвончаются: про[з’]ба.

ого/его в прилагательных, местоимениях, порядковых числительных произносится как [ова]/[ ева]: втор[ова], наш[ева].
зж и сж на стыке морфем произносится как [ж]: ра[ж]ечь (разжечь), [ж]атие (сжатие).
сч на стыке морфем произносится как [щ’]: [щ’]ет(счет).
дч и тч произносятся на стыке морфем как [ч’]: о[ч’]ет (отчет).

тся и ться произносятся как [ца].
дс и тс перед к в прилагательных произносятся как [ц]: кана[ц]кий (канадский), гиган[ц]кий (гигантский).
жд произносится как [шт’] и [ш]: до[шт’] (дождь).
чн произносится в большинстве слов как [чн]: було[чн]ая, но может произноситься и как [шн]: ску[шн]о.

чт произносится как [шт]:[шт]обы.
гк произносится как [х’к’]: мя[х’к’]ий, а гч – как [хч’]: ле[хч’]е.
двойные согласные в заимствованных словах произносятся как долгий согласный звук: иллюстрация.


title: Скачать презентацию или конспект Имя существительное

extracted_text:
Презентация урока  русского языка в 6 классе

 Автор - учитель русского языка
                        МОУ СОШ №2 г. Юрюзань
Ломакина Татьяна Васильевна.
Удивительная часть речи...
Нужно любить и непрерывно изучать русский язык.

   Человек, равнодушный к своему языку, - дикарь.                    К.Паустовский
Путешествие по стране Морфология

Удивительная часть речи…
                              Имя существительное  -
                              хлеб языка.
                                              Лев Успенский
Цели и задачи урока:
Повторить и обобщить изученный в 6 классе материал  о существительном  как части речи.
Закрепить орфоэпические, орфографические умения и навыки  учащихся по данной теме.
Развивать интерес к изучению русского языка.
Опрос. Что мы знаем о...?
Работа в группах ( по карточкам , см. Приложение )
План ответа
1)Что нового узнали о ...?
2)Вспомнить правило о… и рассказать его.
3)Ответить на вопрос.

Произноси правильно!
1 вариант
Столяр, досуг, намерение,
   компьютер, агент,       эксперт, свекла, торты, договор, шимпанзе, атлас, нефтепровод,  электропровод.
2 вариант
   Каталог, деталь, каучук, щавель, обеспечение, кашне, туфля, фанера, статуя, газопровод,  бензопровод, шасси, феномен.
Работаем у доски!
   Повторяем орфографию
  На знам..н.., в плем..н.., (не)настье,
  (не)друг; (не)счастье, а горе;
  (не)решительность, компьютер..ик, перевод..ик, зайч..нок, точ..чка.
Разберём по составу
  Метро, озеро, жалюзи, сани.

   Какие существительные не имеют окончаний?
Самостоятельная работа
Вставьте пропущенные буквы. Объясните.
«Четвёртое лишнее». Почему?
1)Лёт..ик, смаз..ик, барабан..ик, перевод..ик.
2)Кирпич..к, овраж..к, карандаш..к, мяч..к.
3)Собач..нка, реч..нька, бельч..нок, зайч..нок.
Помогите Пете Ошибкину исправить ошибки в его записи!
1)Я люблю читать книги Марк Твена, Стефан Цвейга, Жюль Верна. Особенно мне нравятся  рассказы о Шерлок  Холмс.
2)На сцене стояла белый рояль.
Проверьте !

Вставьте пропущенные буквы. Объясните.
«Четвёртое лишнее». Почему?
1)Лётчик, смазчик, барабанщик, переводчик.
2)Кирпичик, овражек, карандашик, мячик.
3)Собачонка, реченька, бельчонок, зайчонок.
Помогите Пете Ошибкину исправить ошибки в его записи!
1)Я люблю читать книги Марка Твена, Стефана Цвейга, Жюля Верна. Особенно мне нравятся  рассказы о Шерлоке  Холмсе.
2)На сцене стоял белый рояль.
Ура !!! Физкультминутка!
     ТОПОНИМИКА
Юрюзань
Катав-Ивановск
Усть-Катав
Аша
Бакал
Трёхгорный
Чебаркуль
Миасс
Челябинск

                   10-11 кл.                                                            6-7 кл.
- Представь! Этот судья назначил            Какое из данных названий
в наши ворота три пенальти!                        торговых  марок не
А сколько должен был?                                 совпадает со словом
- Знаешь, вполне мог ограничиться…            или словосочетанием
1) одной пенальти                                           русского литературного
 2)одним пенальти                                           языка?
3)одной пенальтью                                                1)»Весёлый молочник»
4)одним пенальтем.                                               2) »Золотая семечка»
                                                                                3) «Частная галерея»
Из конкурса"Русский медвежонок"
Подумай     Сообрази
1)Какой тип склонения имён сущ. не представлен в примерах: гора,тень,яблоня, кофе,путь,кино,время
2) Как правильно сказать? Почему?
Известн…  архитектор Иванова разработал.. проект.
Мы отдыхали в солнечн.. Соч…
Петя – так... зазнайка.
Ира – так… зазнайка.
.

В какой паре слова соотносятся не так, как в остальных? Почему?
1)Браунинг ( бельгийский конструктор) – браунинг (револьвер)
2)Монпансье (местность во Франции) – монпансье(сорт   фруктовых леденцов)
3)Пастернак (русский поэт) – пастернак (корнеплод)
4)Ампер (физик) – ампер (единица силы тока)
5)Ватман ( владелец бумажной фабрики) – ватман (сорт бумаги)

Итоги нашего путешествия
Интересно ли вам было путешествовать
     по теме  «Удивительная часть речи…» («Имя существительное как часть речи»)?
2.Что же нового вы узнали в 6 классе об этой удивительной части речи ?
3.Как вы понимаете слова Л. Успенского:
«Имя существительное – хлеб языка»?

Александр Матвеевич Пешковский, известный русский лингвист, писал:
«У каждой части речи есть свои достоинства».
        Письменно ответить на вопрос:
«Какие же достоинства имеет имя существительное?»
Домашнее  задание
До свидания, им..на существительные!


title: Скачать презентацию или конспект Познавательно – игровое мероприятие

extracted_text:
Внеклассное познавательно –игровое мероприятие   «Умники и умницы»
Калинченко Елена Николаевна
Учитель начальных классов
МОУ НОШ№20
Города-курорта Кисловодска
1отборочный тур
Грустный ослик, получивший в подарок на день рождение свой собственный хвост(ИА)
Злая колдунья Голубой страны(Гингема)
Медведь, друг Маугли(Балу)
Сова доктора Айболита(Бумба)
Как звали маленькую девочку, которая была с дюйм ростом(Дюймовочка)
Как звали кота из сказки Простаквашино(Матроскин)
Откуда взяты эти строки»А лисички взяли спички»(Путаница)

Первый агонВыбор дорожки
Загадки-трафаретки
Этот Р . . а . к . из сатина сшит(Рубашка)
Этот Рак . . . на луну летит(Ракета)
Этот . Ра . . . . к –долгожданный день(Праздник)
Этот . .Ра . . . . к. кислый леденец(Карамелька)
Второй агонКак называется сказка, из которой взят этот отрывок
«- Только он сказал- появился дворец с золотой крышей. Кругом зелёный сад: цветы цветут и птицы поют. Марья царевна с Емелей вошли во дворец…»( По щучьему веленью)
« Большие ворота медленно открылись, и путники вошли в сводчатую комнату, на стенах которой блестело бесчисленное множество изумрудов: «Все жители этого города носили специальные очки.» (Волшебник Изумрудного города)

Третий агонК какой сказке сделаны эти иллюстрации

Четвёртый агонНазови название произведения и автора
«Живёт Балда в поповом доме,
	спит себе на соломе,
	ест за четверых,
	работает за семерых»
		(А.С. Пушкин «Сказка о попе и его работнике Балде»)
	«Дверь тихонько заскрипела,
	И в светлицу входит царь…»
		(А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»)
«Сестрица с братцем добежали до молочной реки. Видят гуси- лебеди летят…»
(Русская народная сказка « Гуси- лебеди»)

Пятый агонЗапиши в клетках имя героя волшебной сказки, для которого джин построил золотой дворец за одну ночь
Шестой агонУ входа в чей дом висела эта табличка? Исправь в ней ошибки

Прашу падёргать и ждат атвета
Подсказка
Это тоже герои данной сказки

Прошу подёргать и ждать ответа

Седьмой агонИз какого мультфильма этот фрагмент
Восьмой агон Из какого мультфильма эта песня

Девятый агонСпой песню, где встречаются такие строки

Я тучка , тучка…
Нам было очень интересно!Согласны?