title: Скачать презентацию или конспект Союз КАК

extracted_text:
Многоликий союз КАК

Спиши, расставь ударения!
1 вариант
загнутый
приговор
набок
вредна
стрекоза
магазин
средства
поняла
приняла

2 вариант
облегчить
мельком
хозяева
красивее
позвонишь
эпилог
ждала
каракуль
дочиста

Союз КАК (а также ЧТО, ЧЕМ, СЛОВНО, ТОЧНО, КАК БУДТО)обычно вводит в предложение сравнение.
Оно может быть выражено сравнительным оборотом либо сравнительным придаточным предложением, которые обособляются запятыми.
Туман, как огромное море, затопил все земные контуры.
(Туман сравнивается с морем).
2. Союз КАК (а также ЧТО, ЧЕМ и другие) может присоединять придаточные предложения других типов.
Взгляни, как мой спокоен взор.

Не  обособляются
1.Лермонтов мне нравится как поэт.(Он и есть поэт).
Воспринимай его как неординарную натуру.(Он и есть неординарная натура).
СОЮЗ КАК МОЖНО ЗАМЕНИТЬ СЛОВАМИ «В КАЧЕСТВЕ».

Обособляется, если имеет добавочное значение причины.
Как  мать, она не могла остаться равнодушной.
Как писатель-патриот, Залыгин приложил все усилия для критики экологически опасного проекта.
Ср. Она меня любила, как мать. (Сравнение, матерью она не была .)
Я говорю тебе это как мать, а не как учитель. (Я и есть мать).
2. Жизнь как песня.
3. В устойчивых сочетаниях КАК ОСИНОВЫЙ ЛИСТ, ПОЯВИТЬСЯ ТОЧНО ИЗ-ПОД ЗЕМЛИ, ИДЁТ КАК ПО МАСЛУ, ЛИТЬ КАК ИЗ ВЕДРА  и т.п.
Здесь можно ошибиться!
1. Таких героев, как Онегин и Печорин, называют лишними людьми.
Татьяна Ларина так же, как и Наташа Ростова, тонко чувствует природу.
2.Как Пушкин, так и Толстой, создали незабываемые женские образы. (То есть Пушкин и Толстой).
Ср. Пушкин, как и Толстой, создал незабываемый женский образ. (сравнение)
Тренировочные упражнения
Запишите, расставьте знаки препинания. Определите, какой оборот присоединяет союз КАК (сравнительный или с другими значениями)
Придумайте предложения со следующими устойчивыми выражениями, определите, необходимо ли их обособлять.
Белый как мел, бледный как смерть, блестеть как зеркало, как рукой сняло, как белка в колесе, один как перст.

Проверьте расставленные знаки препинания, исправьте возможные ошибки.
1. Коровы на лугу подняли головы и как по команду перестали жевать.
2. Очень уж немного смеха в русской классической литературе, чтобы его редкие вкрапления не ценить, как золотую жилу.
3. Музыка как телепатия, не расчленяет сообщение на слова-знаки, а передаёт их в непосредственной форме.
4. Музыка – это действительно язык душ, как по-старомодному называли её раньше.
5. Бывший министр сельского хозяйства Виктор Хлыстун известен, как один из авторов российской земельной реформы.
6. Они разговаривали почти шёпотом, как воры, стараясь не встревожить невидимого пса.
7. Получить диплом с отличием в таком труднодоступном заведении как Королевский колледж – большая редкость.
8. Мне очень трудно было бросить курить, в первые месяцы у меня всякая гадость высыпала на лице, и я выглядела ужасно, как Кинг-Конг.
9. Потом всё это сошло, и лицо стало розовым как лепесток.
10.Сидит Патрисия Каас и вроде как делает одолжение, когда её просят спеть.
11. Она ведь тоже с окраины, как и я.
12 В истории вашей свадьбы вроде бы всё, как на ладони, а никто ничего не понимает.
13. Её жизнь, как легенда.
Дома
77, упр.382


title: Скачать презентацию или конспект Имя существительное и обращение

extracted_text:
УРОК-ЯРМАРКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ «Покупай поскорей и полтину не жалей!»

Вера Алексеевна Назарук
(242-634-654)
учитель русского языка, художественной культуры, педагог-организатор
Манвеловкая СОШ,
Васильковского района Днепропетровской области, Украина

Усовершенствование правильного использования навыков речевой деятельности на основе тем
«Имя существительное»
 и  «Обращение»
Тема
Цели
Усовершенствовать навыки устной речи способами монологических высказываний.
Развивать устную и письменную речь учащихся.
Содействовать воспитанию  интереса и уважения к культуре и традициям русского народа.

Ярмарка - ежегодный, организованный торг, рынок в определенном месте
На многолюдные и богатые ярмарки купцы привозили товары со всех концов русской земли

 Расскажите о слове ярмарка, как о части речи

Сконструируйте предложение, объясните знаки препинания

Хохлома,  Дымково ,  Гжель, Палех, Жостово  -  … … … .
 Словарь
резец -инструмент для резьбы
кустарь - человек, занимающийся несовершеннымпримитивным трудом
 а) послушным и искусным; б) несовершенным, примитивным
Каким был резец в руках мастера?
Почему резец в руках кустаря превратился в обыкновенный острый ножик?
а) резец поломался; б) это были руки не специалиста, достигшего высокого искусства в своём деле
К чему должен стремиться каждый человек в своём деле?
а) закончить в срок работу;
б) к мастерству, чтобы работа радовала
Подберите синонимы к слову МАСТЕР

Какая ярмарка без веселых цыганок?
  Диктант- провокация
Исправьте ошибки, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы

Цыркачь 		грошь

г..нчяр			вышывальниця

стар..на			т..рговци

полтин..ик		павиль..н
Бинарный диктант Замените словосочетание существительными
Грубый, невоспитанный человек
								(невежа)
Бродячий комедиант в Древней Руси
							         (скоморох)
Люди, торгующие с разными странами, государствами
								(купцы)
Скоморох  рассказывает разные выдумки
					  	                 (небылицы)
Продавец ,торгующий товаром вразнос
						                (коробейник )
Чему удивились кумы?
Ваш перевод доказывает, что русский и украинский языки родственные, но  в чём же их отличие?
Докажите это на словах ярмарок (укр) и ярмарка (рус)
 Старинные русские деньги
Грош – старинная русская монета в 2 копейки, позднее – полкопейки.
Алтын – старинная русская монета в 3 копейки.
Пятиалтынный – 15 копеек.
Гривенник – 10 копеек.
Двугривенный – 20 копеек.
Полтинник – 50 копеек.
Задание по группам
образуйте имена существительные при помощи суффиксального способа и корня КОРОБ
Николай Алексеевич Некрасов«Дядюшка Яков»
Сконструируйте новое предложение с обращением, используя  эпиграф урока по следующим схемкам:
1гр.    О!  _  .		         2 гр      -  -  ,  О ,-    - !3гр.     -   -  -   ,О !                 4 гр .  О ,  -  -  -  !
Подходи душа-зазнобушка все товары разложу
Чей это подарок? Матрёшке - Матрёшки

Пора павильоны открывать да гостей зазывать!
для всего классного коллектива:
а) Повторить тему «Имя прилагательное»
б) Разбор по членам предложения (карточка, задание № 1)
по группам:
«Сластена» (карточка, задание № 2: подобрать имена прилагательные)
«3 толстяка» (карточка, задание № 3: подобрать имена прилагательные)
«Всезнайка» - подобрать пословицы, поговорки о трудовой деятельности человека
Домашнее задание:
Делу - время, потехе - час


title: Скачать презентацию или конспект Уроки Письма

extracted_text:
Уроки Письма
как один из видов работы по развитию устной и письменной речи на уроках русского языка  чтения в коррекционной школе  V III вида.
«Уроки письма делают всех нас и детей, и взрослых – духовно богаче…»
                 Г.Гладков.
Коррекционно – развивающие  уроки –
это уроки,  в ходе  которых происходит  отработка  учебной информации с позиции максимальной  активности работы всех  анализаторов   каждого конкретного   ученика.

Письмо само
     никуда
не пойдёт.
     Но в ящик его опусти –
    оно пробежит,
проплывёт
    тысячи вёрст пути.
    Нетрудно письму
    увидеть весь свет;
    ему
    не нужен
 билет!

Письмо само
     никуда
не пойдёт.
     Но в ящик его опусти –
    оно пробежит,
проплывёт
    тысячи вёрст пути.
    Нетрудно письму
    увидеть весь свет;
    ему
    не нужен
 билет!

Структура  письма.
- избегай громких, напыщенных фраз и выражений, которые ты встречаешь в книгах;
-очень приятно держать письмо, написанное «уважительным» почерком, то есть почерком, который легко читать;
-пиши чисто, опрятно, без помарок;
-то, как ты будешь складывать письмо, какую выберешь бумагу, как украсишь и подпишешь свой конверт, зависит от твоего вкуса, характера и отношения к человеку, которому пишешь;
- отвечать на письмо надо сразу, не откладывая в долгий ящик;
- писать нужно  о том, что интересно твоему адресату;
-в заключении следует расспросить о его делах и выразить желание скорого свидания.

                                                          Хакасия – земля родная!
                                                              Ты существуешь с давних пор.
                                                              Жила ты, светлых дней не зная,
                                                              Терпя бесправия позор.
                                                               Курганов каменные плиты
                                                               Стоят, как тяжкой жизни след.
                                                               Они, как люди, с тьмою слиты,
                                                               Согнулись спины их от бед.
                                                                На всём следы былых страданий.
                                                                И если вслушаться в ручей,
                                                                 То звук старинных причитаний
                                                                 Послышится в тиши ночей.
                                                                              Н. Доможаков.
Ширинская степь. Курганы.(Каменные стелы.)
 Озеро Белё. Гора Чалпан.
Пещеры Хакасии. Вход в одну из пещер.

Уникальность уроков письма в том, что они позволяют ученику непредвзято заглянуть в себя.

Что на небольшом листе бумаги я хочу сказать близким, друзьям? Нелёгкие вопросы задаёт себе порой человек, склонившийся над письмом: так ли я живу, что думают обо мне сверстники…. Работа над письмом – это и работа над собой.
У Уроков письма высокое гуманное начало..
                                     Ш.Амонашвили

 Чтоб возраст не спешил.
                 И на много лет            хватило
                   счастья,
                       бодрости
                                    и сил!


title: Скачать презентацию или конспект Причастие и наши знания

extracted_text:
Урок - семинар
Причастие
Что будем делать на уроке ?
1.Закрепим знания о причастии и причастном обороте.

2. Сравним интонации простого предложения и предложения, осложненного причастным оборотом.

3. Будем учиться конспектировать необходимый материал.
ПРИЧАСТИЕ
    Вот свойство моё обязательное:

    Склоняюсь я, как прилагательное.

    На все вопросы его отвечаю.

    Глагол по значению напоминаю.                                                                     П. Чесноков
Эпиграф  урока:

«Причастие – это часть речи, причастная глаголу в образе прилагательного».
                           В.И. Даль
ВОПРОСЫ          СЕМИНАРА
Что такое предложение? Как оно строится? Нужен ли вообще определенный порядок слов в предложении?
От чего зависит интонация предложения? Какова роль пауз   в    предложении?   Как связана интонация  с пунктуацией?
Сколько сообщений в простом предложении? Как они выражаются?
Что называется причастием и причастным оборотом? Каково  место  причастного  оборота  в предложении? Какова  интонация  предложения  с   причастными оборотами?
Какие орфограммы «принадлежат» причастию?
Практическая работаКакова роль причастий?
          Есть дожди (моросящие), слепые, обложные,
грибные, спорые, полосовые   (идущие полосами),
косые, сильные,  окатные дожди и, наконец, ливни(проливни).
Спорый дождь льётся отвесно, сильно. Он  всегда
приближается  с (набегающим) шумом.
          О слепом дожде (идущем при солнце) в народе говорят:
«Царевна плачет». (Сверкающие на солнце) капли этого дождя
похожи на крупные слёзы. А кому же плакать такими
(сияющими)слезами горя или радости, как не сказочной
красавице царевне!                            К.Г. Паустовский
Редактирование текста
     Люди, ходящие по траве, вырастающей за отделяющей решёткой, ломающейся и вырывающейся граблями, а также толкающиеся,приставающие к гуляющим,бросающиеся в пользующихся произрастающими растениями, подставляющие ноги посещающим, плюющие на проходящих и сидящих, пугающие имеющихся детей, ездящие на велосипедах, заводящие животных, загрязняющих и кусающихся, вырывающие цветы и засоряющие, являются штрафующимися.
ВЫВОД

«Весьма не надлежит производить причастия от тех глаголов, которые только в простых разговорах употребительны, ибо  причастия имеют в себе некоторую высокость, и для того пристойно их употреблять в высоком роде стихов».
М.В. Ломоносов «Российская грамматика»

Урок по теме :«Причастие»


title: Скачать презентацию или конспект Предлог и его написание

extracted_text:
 русский
язык
во 2 классе
МОУ « Сытьковская СОШ»
Тема урока:
«Предлог - это слово и пишется раздельно
 с другими словами в предложении».
Подготовила :
 учитель начальных классов
Подлесных Е. В.

П
.

А
Н
Л
В
.
Р
О

Н
А
У
Ч
.
Н
И
К
Т
Т
Р
А
Ь
.
.
.
Д
Я
Т
.
Л
С
Р
О
К
А
С
Н
.
Г
И
Р
Ь
Е
О
Е
Е
Д
Е
О
Е
ПРЕДЛОГ
Я живу в лесной избушке,
Очень милая старушка.
Костяной стучу ногой.
Все зовут меня ………..

ЯГОЙ
За
НА
ОТ
ИЗ
К
НАД
ПО
БЕЗ
ПОД
С
О
В
ОБ
У
ОКОЛО
А
О
ПРЕДЛОГИ
Служат для связи слов в предложении.
Пишутся раздельно с другими словами.
Пишутся одинаково не зависимо от произношения.

ДУБ
НАД
ИЗ
У
ПО
К
ОКОЛО
ПОД
ИЗ
В
ИЗ
ЗА
НАД
Заяц убегает    от    волка.

Мышка вылезла    из   норы.

На  скале растёт сосна.

Лёгкие облака летели  по   небу.

Под ногами хрустел снег.
ЗЛАЯ
ДОБРАЯ
ДА
РОК
ПО

   ПОДАРОК,   ______КОРЗИНКЕ,  ЛЕЖИТ
   СТОИТ,  _______ ЦВЕТКОМ,  КОРЗИНКА
 Ш -  -  - Л - Д

О
К
О
А

Домашнее
задание
Стр. 39, упр.286.
МОЛОДЦЫ !
До встречи на
 следующем уроке!!!


title: Скачать презентацию или конспект Ни или Не

extracted_text:
Не и ни – частицы трудные.
Две сестрицы очень нудные.
Где тут не, а где тут ни?
Ты попробуй разбери!
Проблема:

Ни или Не?
Решение:
I. Решаю, в каком предложении встретилась частица: в простом или в сложноподчинённом ( в придаточном).
II. Если в простом предложении, то смотрю, один раз употреблена или больше.
1) Если один раз, это всегда не.
	Варианты:
-      перед сказуемым при утверждении;
-      перед сказуемым при отрицании;
-      не перед сказуемым, а перед другим членом предложения.
2) Если в предложении употреблены две частицы, то возможны варианты:
-     перед сказуемым и перед другим членом: тогда перед сказуемым пишу не, а перед другим словом – ни;
- 	обе в сказуемом ( перед двумя частями составного глагольного сказуемого); тогда дважды пишу не.

В простом предложении
1)    [не        ]! – утверждение
Кто (только)не достиг этой вершины!
	[не 	]- отрицание
Мы не достигли этой вершины.
	[не 	   ]
Не один из нас достиг этой вершины.
2)    [ ни        не          ]
Ни один из нас не достиг этой вершины
          не      не       		-сост. гл.сказ.
Не могу не достигнуть этой вершины.
НИ 		, НИ  	  =  И 	   ,  И
Не могу ни достигнуть этой вершины, ни отказаться от своей мечты.

В придаточном предложении
(союз + не       ), [   ] – «не было»
   Кто не достиг этой вершины, тот не альпинист.
( союз + ни      ), [   ] – «не было»
    Кто ни достиг этой вершины, все заболели «горной болезнью».
[    ], (пока + не        ).
Подожди, пока не достигнешь этой вершины.

При однородных членах, тогда дважды пишу Ни (независимо от того, есть ли частица Не при сказуемом), так как это союз НИ...НИ.
III. Если частица встретилась в придаточном предложении, то действую по формуле: «было» - «не было»:
-если действие не совершалось («не было»), то пишу НЕ;
-если совершалось, да еще усиленно(«было»), то пишу НИ;
-если придаточное предложение присоединяется к главному союзами ПОКА,ПОКАМЕСТ, пишу не рассуждая НЕ


title: Скачать презентацию или конспект Типы речи

extracted_text:
Типы речи
ПРЕДМЕТ
Что это?  Кто это?
Какие они?
Что они делают?
Почему предметы такие?
Типы речи
ПОВЕСТВОВАНИЕ
ОПИСАНИЕ
РАССУЖДЕНИЕ
?

На чёрной воде плавала громадная птица. Оперение её переливалось лимонным и розовым цветом. Заросшая курчавым пухом голова была маленькая, величиною с яйцо. Огромный клюв с кожаным красным мешком как будто был приклеен к ней.
?
?

Пеликаны не могут нырять. Это связано с особым строением костей и с наличием подкожных воздушных мешков.
?
?

Пеликан поспешно вылез на берег и приковылял                   к нашему привалу. Тут он увидел рыбу, разинул клюв, щёлкнул им с деревянным стуком, крикнул «уэк» и начал отчаянно бить крыльями и притопывать утиной лапой.
?
?
Что главное в повествовании?

ДЕЙСТВУЕТ
КТО?
ПРОИСХОДИТ
ЧТО?
ПРОИСХОДИТ

ГДЕ?  КОГДА? КАК?
Что главное в описании?

ЧЕЛОВЕКА, ПРЕДМЕТА, ПРИРОДЫ, МЕСТА

ПРИЗНАКИ КАКОЙ? КАКОВЫ?

КАКУЮ ЦЕЛЬ МЫ СТАВИМ В РАССУЖДЕНИИ?

ПОЧЕМУ?
ВАЖНО
НУЖНО
ПООЛЕНО
ВОЛНУЕТ

СХЕМА РАССУЖДЕНИЯ
1) ТЕЗИС
2) АРГУМЕНТЫ, ПРИМЕРЫ
3) ВЫВОД
ПОЧЕМУ?
СЛЕДОВАТЕЛЬНО
?
Акулы – опасные хищные рыбы. Их называют морскими разбойниками. Акулы распугивают и уничтожают рыбу, рвут сети, иногда нападают на людей.
?
Весёлый пудель Артемон носился по  траве и лаял. Птицы, нисколько не боясь его,  весело свистали. Ветерок летал над деревьями.
?

Одна из низкорослых английских роз. Цветки бледно-фарфорово-розовые, с абрикосовым дыханием в центре. Листва темная, молодая бронзовая, куст очень колючий.

Спасибо!


title: Скачать презентацию или конспект Иммерсия в процессе работы над развитием речи и произношением

extracted_text:
Иммерсия в процессе работы над  развитием речи и произношением.
Вариативность и детализация
Теоретический материал.
Часть 1
Immersion – англ .- погружение.Расширенное,углубленное  изучение содержания текста, речевого тематического материала путём вариативности и детализации лексического значения слова и речевого материала.
Цели и задачи процесса иммерсии:- совершенствование   методов и приемов обучения  речи и произношению детей с нарушениями слуха;- использование современных технологий с целью активизации учебного процесса;- использования инновационных  технологических средств  с    целью оптимизации учебного процесса.- расширение словарного запаса учащихся;- совершенствование навыков самостоятельной  работы;- развитие познавательного интереса к занятиям;- развитие навыков самоконтроля  и самовыражения;- расширения понятий об окружающем мире и словарного запаса;-улучшение качества произносительной стороны речи.
Урок-тренинг - форма  иммерсионного процесса.Через урок-тренинг – к иммерсии.
 Схема  построения урока-тренинга. Задачи и возможности.

Цели и задачи урока.1.  Расширение  общего  кругозора об окружающем мире.2.  Показать разнообразие  растительного мира.3   Расширить понятия учащихся о разнообразии стран и   народов мира .4.  Воспитывать  чувство  прекрасного и удивительного состояния души .5   Коррекция произношения звуков .6   Развитие слухового восприятия. 7   Развитие логического  мышления, памяти, внимания.
8. Обучение погружению в учебный материал и умению пользоваться научной информацией.9.   Воспитание чувства любви к  народам других национальностей, родному языку и речи.10.  Развитие ритмико-интонационной структуры речи и произношения.11. Развитие умений выделения главного и существенного из всего разнообразия учебного материала.12.  Развитие умений самостоятельной обработки  научного материала.13.  Развитие умений вести диалогическую и монологическую речь.
Учебные темы программы:1. Австралия. Звуки Р, С2. Растительный и животный мир Австралии.(1 часть)3. Растительный и животный мир Австралии.(2 часть)4. По России. Растительный и животный мир лесов России. Звуки Р, С, Ш.5. Растительный и животный мир Африки .(2 части)6. Сказка-игра « Овощи».
7. Сказка-игра « Фрукты».8. Сказка-игра «Мышки» . Тема «Мебель».9. Северная Америка. 10. Южная Америка. ( 2 части)Из серии « По странам и континентам с друзьями звуками».11.Словарно-иллюстративный эстуарий «Всё обо всём».12. Серия «Мой словарь».13. Сборник « 50 текстов».14. Сборник стихов в картинках « Хитрый кот».15. Серия « Звуки вокруг нас».16. Серия «Времена года».
Форма уроков-тренингов.
Урок-тренинг
Урок-путешествие
Тренировочно-закрепляющий
Тематический
Произно-
шенияП
Иммерсии текста
Слухового восприятия
Тестирования
Самостоятельной работы
Урок-игра
Комбини-рованный
Урок -сказка
Координа-ции
Материал подготовила(учитель-дефектолог) сурдопедагогТЕСЛЕНКО АНТОНИНА ГЕОРГИЕВНА


title: Скачать презентацию или конспект Буквы и звуки

extracted_text:
           Буквы ..... ,звуки…..

            Филин два огромных глаза –
                 Букву Ф напомнит сразу.
             Лупоглазый целит взгляд,
                    Словно фотоаппарат.
Петр I – первый русский флотоводец
На каждом корабле есть флаг. Русский флот ходит под Андреевским флагом.


title: Скачать презентацию или конспект Творческая мастерская построения знаний

extracted_text:
Современные образовательные технологии на уроках литературы.«Творческая мастерская построения знаний»
Учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №5 им. П.Д.Киселёва
Гиясова Н.А.
Творческая мастерская- история возникновения
«Французская группа нового образования» возникла в 20-х годах ХХ века, но только с 1984 года окончательно признана во  Франции.
 Объединение возглавлял Анри Бассис ( известный французский педагог, поэт и драматург, общественный деятель) и  его жена и соратник Одет Бассис.
 Группа разработала технологию « atelie », которая в отечественной педагогике получила название французских (творческих, педагогических) мастерских.
В России с ней впервые познакомились в 1990 г., на семинаре Андре Дюни в Санкт-Петербурге.
В нашей стране данная технология стала известной благодаря публикациям российских педагогов, которым довелось участвовать в работе учительских семинаров во Франции: книг и статей А.А. Окунева, Н.И. Беловой и других.
Типы творческих мастерских
 могут быть разными, но в основном распространены следующие:
мастерские творческого письма;

— мастерские построения знаний;

— мастерские по самопознанию;

— мастерские отношений и ценностных ориентации и ряд других.
Принципы построения мастерской
Принципы построения педагогической мастерской
1. Работа мастерской основывается на духовной деятельности человека и прежде всего на слове.
2. Равенство всех, включая мастера.
3. Не насильственное привлечение к процессу деятельности.
4. Отсутствие оценки, соревнования, соперничества.
5. Чередование индивидуальной и коллективной работы создают атмосферу сотрудничества и взаимопонимания.
6. Важен не только и не столько сам результат, сколько сам процесс
Особенности мастерской
Особая роль принадлежит творческому письму и вообще работе со словом, которая важна на всех предметах и на всех этапах деятельности в мастерской
Большую роль играет побуждение к ассоциативному мышлению. Само слово может обозначать процесс установления таких связей (посредством ассоциации) или выделять одно звено в такой цепи, то есть какую-то одну ассоциацию».

    Ассоциации в педагогической мастерской используются для актуализации личного опыта участников, «открывают» в какой-то мере работу воображения и тем самым содействуют развертыванию творческого процесса деятельности каждого. Работа с ассоциациями может быть использована в любом виде мастерской: это один из главных технологических приемов индивидуализации работы даже при наличии большого числа участников.
 Алгоритм  работы в мастерской
 Первый этап

Индуктор — первое задание в мастерской, мотивирующее дальнейшую деятельность участников. Есть два необходимых условия такого задания. Во-первых, оно должно актуализировать личный опыт каждого, связанный так или иначе (иногда парадоксально) со смыслом дальнейшей деятельности. Во-вторых, задание должно предоставить известный выбор участнику, что создает интерес, внимание, некоторое бессознательное недоумение, а иногда раздражение. Это психологически готовит к дальнейшему движению творческой мысли.

Создание творческого продукта индивидуально или в групповом взаимодействии. Обычно основано на деконструкции и реконструкции. Деконструкция — разрушение, разъединение, рассогласование избранных для работы материалов. Реконструкция позволяет из полученных разрозненных частей, единиц создать целое новое явление,  представление,  знание,   которое необходимо предъявить группе или всем участникам мастерской.

«Социализация»,  т.  е.  предъявление созданного продукта всем участникам (афиширование и чтение текстов, выставка рисунков и т. п.), соединение индивидуальных результатов, коллективная работа. Социализация позволяет понять направление, способы деятельности других участников, соотнести результаты, оценить идеи и гипотезы.

Алгоритм  работы в мастерской
Второй этап

Обращение к новой информации и ее обработка.

Корректировка творческого продукта или создание нового варианта версии, гипотезы и т. п. Групповая или индивидуальная работа.

 Социализация.

Общая рефлексия и выход на новую систему проблем.
Важно!
Возможны иные варианты алгоритма работы при соблюдении общих принципов и правил ведения мастерской.
 Мастерские, независимо от типа, несут на себе печать индивидуального авторского стиля. Типология мастерских, так же как и другие признаки этой инновационной формы обучения, не сложилась окончательно и подлежит дальнейшей практической отработке и теоретическому осмыслению.
Стратегическая цель урока:
Выявление контрастности в выражении идеи повести Н.В. Гоголя «Невский проспект».
Мастерская построения знаний по повести Гоголя «Невский проспект»
1. Индукция  Какие ассоциации вызывает у вас слово контраст?
   Создание индивидуальных ассоциаций
Построение знаний на основе работы со словарями
Мастерская построения знаний по повести Гоголя «Невский проспект»
тема  урока
 «Всё обман, всё мечта,
всё не то, чем кажется»
2. Создание группового творческого продукта по  вопросам:
- По Невскому вслед за автором
- Пошлое и трагическое в судьбах героев
- Призрачный мир

Мастерская построения знаний по повести Гоголя «Невский проспект»
3.Социализация.
представление полученного материала в виде презентаций в  Рower Point
с  обязательным собственным осмыслением материала
Мастерская построения знаний по повести Гоголя «Невский проспект»
Обращение к новой информации.

 1. Групповая работа со статьей Белинского«О РУССКОЙ ПОВЕСТИ И ПОВЕСТЯХ г. ГОГОЛЯ»
2. материалом о двух точках зрения на творчество Гоголя
3. статьёй Ю.Нечипоренко. О Невском проспекте;

Вторая социализация
Озвучивание выводов, появившихся после ознакомления с оценками творчества Гоголя.
Выход на новую задачу  -    написание эссе

Что можно почитать по теме
И.А.Мухина Что такое педагогическая мастерская? (http://schools.keldysh.ru)


title: Скачать презентацию или конспект Отработка приемов сжатия текста при написании свободного диктанта

extracted_text:
Отработка приемов сжатия текста при написании свободного диктанта

«С любовью к родной природе».                                    В. Солоухин

Любовь к родине – сложное чувство.
Любовь к родине начинается с любви к родной природе:
  - «что можно любить в тундре…»;
  - «каждому мила своя сторона…»;
Чувство любви к родине не стихийно.

Вопросы к тексту
Определите стилевую принадлежность текста, тип речи.
Определите тему текста, что отражено в заглавии – тема или идея текста?
В каком предложении заключена основная мысль?
Какие аргументы использует автор для подтверждения основной идеи?
Выразите свое отношение к поднятой проблеме после просмотра слайдов..

Тип речи – рассуждение.
Тезис. Что значит сочетание слов «любовь к родине»?
Аргументы.
  -»ничего не может быть милее скал…»
  -»казалось бы, что любить в тундре?»
  -»кому мила степь, кому – горы…»
Вывод. «Чувство любви к родной природе не возникло само собой, но воспитано в нас».

 -

Что для вас значит понятие «родина»?
Какая картина из представленных на слайдах ближе и понятнее вам?
 - В чем вы согласились бы с автором текста?
Задача урока:Создать сжатый текст, используя знакомые приемы сокращения текста.

              Методические приемы:
      вместе с учителем;
      вслед за учителем;
      самостоятельно.
Справка.
  Содержательные приемы
 компрессии текста.

Разделение информации на главную и второстепенную, исключение второстепенной информации.
   Свертывание исходной информации за счет обобщения  (частное в общее)
Приемы сжатия текста
Объединение

Удаление

Замена
Удаление (вместе с учителем)
      Тезис:     С детства, со школьной скамьи человек привыкает к сочетанию слов: «любовь к родине». Осознает он эту любовь позже, а разобраться в сложном чувстве любви к родине – то есть что именно и за что он любит – дано уже в зрелом возрасте. Чувство это действительно сложное. Тут и родная культура, и родная история, все прошлое и все будущее народа, все, что народ успел совершить на протяжении своей истории и что ему совершить еще предстоит.
                    (72 слова)

      С детства человек привыкает к сочетанию слов: «любовь к родине». Осознает он эту любовь позже, а разобраться в сложном чувстве любви к родине  дано уже в зрелом возрасте. Чувство это действительно сложное. В нем  все прошлое и все будущее народа.
             (40 слов)

Замена (вслед за учителем)

    Не вдаваясь в глубокие рассуждения, мы можем сказать, что на одном из первых мест в сложном чувстве любви к родине находится любовь к родной природе.
(25 слов)

Замена

    Не вдаваясь в глубокие рассуждения, мы можем сказать, что на одном из первых мест в сложном чувстве любви к родине находится любовь к родной природе.
(25 слов)

       Бесспорно, на одном из первых мест в сложном чувстве любви к родине находится любовь к родной природе.
         (17 слов)
Замена, объединение(самостоятельно).
      Для человека, родившегося в горах, ничего не может быть милее скал и горных потоков, белоснежных вершин и крутых склонов. Казалось бы, что любить в тундре?. Однообразная заболоченная земля с бесчисленными стеклышками озер, поросшая лишайниками, однако ненец-оленевод не променяет своей тундры ни на какие там южные красоты.
                    (47 слов)

Замена, объединение(ключ к проверке)
      Для человека, родившегося в горах, ничего не может быть милее скал и горных потоков, белоснежных вершин и крутых склонов. Казалось бы, что любить в тундре?. Однообразная заболоченная земля с бесчисленными стеклышками озер, поросшая лишайниками, однако ненец-оленевод не променяет своей тундры ни на какие там южные красоты.
                    (47 слов)

       Для  горца ничего не может быть милее родного горного пейзажа. Казалось бы, что любить в тундре?. Скудная земля, поросшая лишайниками, однако ненец-оленевод не променяет ее ни на какие  южные красоты.
             (31 слово)

Следующий этап работы над овладением приемами сжатия текста -  редактирование.

Девиз работы.
 Совсем по – чеховски:
«Краткость – сестра таланта».


title: Скачать презентацию или конспект Основные виды сложных предложений

extracted_text:
Двадцать восьмое сентября.Классная работа.Основные виды сложных предложений.
Колосс, колоссальный

Колосс – статуя громадных размеров

Подберите синонимы к слову колоссальный, расположив их в порядке усиления или уменьшения признака (градация)
Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.
Зима в..сит на хвойных лапах, (по)праздничному хороша.
Ещё (по)зимнему бл..стящий снег, но небо с..не..т ярко, (по)весеннему, сквозь обл..чные с..яющие пары.
(По)весеннему небу медленно(медленно) плывут обл..ка.
Осень затягивалась: то ш..л дождь, то было (по)зимнему холодно.
Зима висит на хвойных лапах, по-празд-ничному хороша.
Ещё по-зимнему блестящий снег, но небо синеет ярко, по-весеннему, сквозь облачные сияющие пары.
По весеннему небу медленно-медленно плывут облака.
Осень затягивалась: то шёл дождь, то было по-зимнему холодно.

Найдите среди предложений сложные. Докажите.

Основные виды сложных предложений
Стр. 20, упр.51
Домашнее задание:
Упр. 53, стр.22


title: Скачать презентацию или конспект Односоставные предложения

extracted_text:
«Основные понятия логики. Односоставные предложения»
Бутакова Лариса Рихардовна, учитель информатики,
Марухина Анна Викторовна, учитель русского языка

КГУ «Средняя школа №11 города Зыряновска»,г.Зыряновск, Республика Казахстан
Интегрированный урок:

Тема урока:
«Односоставные предложения (повторение). Основные понятия логики.»
На уроке:
Что изучает наука «логика»?Какие виды логики существуют?
Что такое высказывание? Какие они бывают?
Что такое логическая функция и логическая переменная?
Виды логических связок.
Какие виды односоставных предложений вы знаете?
Какие виды сложных предложений вы знаете?
В каких сложных предложения запятая перед союзом и не ставится?
Логика – это наука о формах и   законах человеческого мышления, о высказываниях и их связях.
Записать и запомнить!
Входной контроль
Учебная задача:  тестирование, запишите ответы при помощи цифр:
1- правильно.
0- неправильно.
Проверка:
Понятие – это форма мышления, которая выделяет существенные признаки предмета или класса предметов, позволяющие отличать их друг от друга.
Записать и запомнить!
Умозаключение – это форма мышления, с помощью которой из одного или нескольких суждений может быть получено новое суждение.
Записать и запомнить!
Высказывание – формулировка своего понимания окружающего мира (форма мышления в виде суждения об окружающем мире), которое может быть истинным или ложным.
Записать и запомнить!
Различают несколько видов логики:
Формальная логика – связана с анализом обычных рассуждений, выраженных разговорным языком;
Вероятностная логика – основана на применении серий испытаний со случайным параметром;
Математическая логика – изучает рассуждения, связанные со строго определенным объектом.
Булева алгебра (логики)

Задача – разработать систему обозначений и правил, которую можно применять ко всем объектам.
Джордж Буль в середине XIX в. разработал основы алгебры, в которой используются только 0 и 1(алгебра логики, булева алгебра).
Почему «логика»?
Результат выполнения операции можно представить как истину (1) или ложь (0) некоторого высказывания.
Логические высказывания

Определите является ли данное предложение высказыванием или нет?

Сегодня очень жарко.
Два плюс два равно шесть.
История – интересный предмет.
У квадрата  5 сторон и все разные.
Великолепно!
В нашем городе живут 2 миллиона человек.
Какой сегодня день недели?

Высказывания (суждения) бывают:
Простыми
Составными, которые образованы из простых высказываний с применением логических связок И, ИЛИ, НЕ, ЕСЛИ…ТО
Обозначение высказываний
A – Сегодня теплая погода.
B – Окно открыто.
простые высказывания (элементарные)
Составные высказывания строятся из простых с помощью логических связок (операций) «и», «или», «не», «если … то», «тогда и только тогда» и др.
               A и B
A или не B
если A, то B
         не A и B
если A ,то не B
Сегодня теплая погода и окно открыто.
Сегодня теплая погода или окно закрыто.
Если сегодня теплая погода, то окно открыто.
Сегодня холодная погода и окно открыто.
Если сегодня теплая погода, то окно закрыто.
1. Связка И – всегда предполагает одновременную истинность составляющих высказываний.2. Связка ИЛИ – предполагает истинность высказывания, когда истинным является хотя бы одно из составляющих.3. Со связкой НЕ суждение истинно, если исходное ложно и наоборот.4. Связка ЕСЛИ…ТО – составное суждение истинно, если исходное суждение истинно.
Давайте подведем итог урока:
              

Урок понравился, все было ясно
Было трудно, возникло много вопросов
Все непонятно, придется поработать дома
Домашнее задание:
Русский язык:
Выписать и разобрать 3 разных по структуре предложения.

Информатика: из двух любых простых высказываний составить и записать составные высказывания, используя различные логические связки и определить их истинность.

Дополнительные ресурсы по теме:
Логические задачи и головоломки
"Веселая школа"
 страница "Домашнее задание»
Учимся решать логические задачи
Википедия.  "Алгебра логики"


title: Скачать презентацию или конспект Нетерминологические единицы документных текстов

extracted_text:
Исследовательский проект на тему:«Нетерминологические единицы документных текстов»
Анализ документных текстов различной видовой отнесенности дает основание для того, чтобы выделить два класса устойчивых нетерминологических единиц, активно участвующих в построении текстов: клише и документные формулы
Термин «клише» толкуется синонимами: стереотип, шаблон, относится к группе устойчивых единиц, воспроизводимых в документных текстах подобно терминам с ограниченным набором своих вариантов. Это качество сближает клише с многокомпонентными терминологическими единицами.
Вторую группу нетерминологических устойчивых единиц составляют документные формулы. В отличие от клише, документные формулы образуют особый класс завершенных стабильных унифицированных единиц, сохраняющих структурно-синтаксическую и смысловую самостоятельность элементов, входящих в формулы.
Документные формулы  стилистически ограниченные варианты текстовых конструкций, воспроизводятся в виде речевых вариантов текстовых фрагментов, выполняют структурно-коммуникативную и маркирующую функцию, занимают в текстах фиксированные позиции, обусловлены коммуникативной функцией и унифицированной структурой текстов.
Таблица 1.Инициальные клише и варианты их документных реализаций
Проиллюстрируем качества формул посредством анализа текстов договоров:
ДОГОВОР № __
на оказание платных образовательных услуг
г. Ростов-на-Дону	" "	20 г.
Негосударственное образовательное учреждение Автошкола «Класс» (ОГРН 0000000000000, ИНН/КПП 0000000000/000000000), осуществляющее образовательную деятельность на основании лицензии № 000 № 0000000 от 01.01.2013г., выданной Региональной службой по надзору и контролю в сфере образования Ростовской области, именуемое в дальнейшем «Исполнитель», в лице директора Иванова Ивана Ивановича, действующего на основании Устава и Петровой Марии Ивановны, именуемой в дальнейшем «Заказчик», действующий в интересах несовершеннолетней Петровой Ольги Сергеевны, именуемой в дальнейшем «Обучающийся», совместно именуемые Стороны, заключили настоящий Договор о нижеследующем:
Предмет Договора
1.1. Исполнитель обязуется предоставить образовательную услугу, а Заказчик обязуется оплатить образовательную услугу по предоставлению
(наименование дополнительной образовательной программы; форма обучения, вид, уровень и (или) направленность
образовательной программы (часть образовательной программы определенного уровня, вида и (или) направленности) в соответствии с учебными планами, в том числе индивидуальными, и образовательными программами Исполнителя.
	1.2. Срок освоения образовательной программы на момент подписания Договора составляет


title: Скачать презентацию или конспект Обособленные согласованные определения

extracted_text:
Повторение обособленных согласованных определений
Урок  по  русскому языку в 8 классе

Подготовила учитель Сидоркина Л. А.
Цели урока :
развивать речь учащихся,
учить делать выводы,
формировать умение осознанно ставить знаки препинания, повторить правила обособления согласованных определений
Лев Николаевич Толстой
Лев Николаевич Толстой с семьёй. 1892 год
Размышления Сергея Сергеевича
Лев Николаевич, как мне думается , нарочно пошёл на кухню разговаривать с кухаркой : он хотел показать мне , а может быть , и моему другому деду , что ко всем людям надо относиться одинаково … что всякий труд одинаково достоин уважения.
Лев Толстой рассказывает внукам сказку об огурце.1909 год
Выскажите своё мнение о данных утверждениях
1.Обособляется определение, независимо от места расположения, относящееся к личному местоимению.
2.Обособляется причастный оборот, стоящий перед определяемым словом.
3.Обособляется определение, выраженное прилагательным с зависимыми словами, если стоит после определяемого существительного.
4.Никогда не обособляются два или несколько одиночных согласованных определения, если стоят после определяемого существительного.
5.Определения, представляющие группу однородных членов,  обособляются в положении после определяемого слова, если перед ними есть определение.
Расставьте знаки препинания, найдите «лишнее предложение»
1.Человек « глотающий книги» похож на путешественника  знакомящегося со страной из окна.
2.Только книга может научить нас безошибочно распознавать добро и зло истину и ложь красоту и безобразие.
3.Книга – это друг верный бескорыстный наиболее сведущий.
Ответы:
Человек, «глотающий книги», похож на путешественника, знакомящегося со страной из окна вагона.
Только книга может научить нас безошибочно распознавать добро и зло,  истину и ложь, красоту и безобразие.
Книга – это друг, верный, бескорыстный, наиболее сведущий.

Домашнее задание.Подведение итогов.

Исправьте ошибки в употреблений причастий
1.Бывшие студенты, некогда работающие на целине, каждый год встречаются в своём институте.
Отвезённый голубь даже на большое расстояние безошибочно находит дорогу домой.


title: Скачать презентацию или конспект Изучение слова Клевый

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №6г. Аткарска«Как мне открылась тайна слова (клевый)»
Выполнил:
 ученик 5 класса
Погребицкий Никита
Руководитель:
учитель русского языка и литературы
 Толстова Екатерина Владимировна
План:
1. Введение.
2. В Толковом словаре В.И. Даля.
3. В этимологическом словаре Макса Фасмера.
4. В.В. Виноградов «Из истории русской литературной лексики».
5. В словаре синонимов.
6. Заключение.
Введение
«Клевое настроение», «клевый фильм», «клевая игра», «клевая погода». Да практически обо всем  хорошем, красивом молодые люди говорят «клево». В современных толковых словарях это слово имеет помету жаргонное и употребляется оно в речи молодежи.
Как же появилось в русском языке это слово? Что оно означало первоначально?
Попробую разобраться!
В Толковом словаре В.И. Даля
Каково же было мое удивление, когда это слово встретилось мне в Толковом словаре В.И. Даля.
«Клевый - ряз. тамб. твер. влад. клюжий, клювый, хороший, пригожий, красивый, добротный, выгодный или полезный».
В Толковом словаре В.И. Даля
Примеры употребления этого слова в словаре В.И. Даля: это клевое дело, клевая невеста, клевашный парень (старательный, работящий, путный).
Итак, «клевый» было известно уже в XIX веке, существовало оно только в некоторых областях, т.е. являлось диалектным. Его употребляли все жители определенных губерний, а не только молодежь.

В этимологическом словаре Макса Фасмера
Интересно, что в этимологическом словаре происхождение слова «клевый» связано с рыбалкой. Первоначально КЛЕВЫЙ - "(хорошо) клюющий». Ср.: клевое место (место, где рыба хорошо клюет).
В.В. Виноградов «Из истории русской литературной лексики»
А вот у русского лингвиста В.В. Виноградова своя точка зрения по поводу возникновения этого слова.
Ссылаясь на Н.В. Гоголя он утверждает, что слово наклевываться в значении удаваться, сулить барыш, выгоды, подвертываться относится к жаргону торговцев. «В свою записную книжку Гоголь заносит наклевываться в значении «хотеть купить и не купить: он у меня уже наклевывался».
«Действительно, есть основания связывать наклевываться с арготизмом — клёво в значении `хорошо' (ср. клевое дело), очень распространенным в жаргонах торговцев, ремесленников, нищих и воров» - считает В.В. Виноградов.

В.В. Виноградов «Из истории русской литературной лексики»
Еще одну, не менее интересную версию выдвигает В.В. Виноградов по поводу происхождения слова «клевый».
Ссылаясь на языковеда К. Студинского, он сопоставляет слово клёвый, клёво с греческим kléos — слава, честь. Соответствующие слова — klawy, klawo с теми же значениями — `хороший, хорошо' — отмечены и в польских арго, куда они, по – видимому, перешли из русских.
В словаре синонимов
Итак, слово «клевый» из диалектов (или из жаргона торговцев, или из греческого языка) прочно вошло в современный молодежный жаргон.
Словарь синонимов дает следующие слова, близкие по значению слову «клевый»:хипповый, хороший, прекрасный, ядерный, высшей марки, отличный, классный, высшей пробы, попсовый, атомный, первый сорт, кайфовый, замечательный.
Заключение
Таким образом, слова молодежного жаргона имеют свою историю. Молодым людям слово «клевый» кажется очень ярким, вмещающим в себя много значений, современным и новым. А если поискать сведения из истории этого слова, то окажется, что оно не такое уж новое. Но, хотя это слово возникло давно, значило оно примерно то же, что и сегодня.
Источники:
http://lib.deport.ru/slovar/ojegov/s/samyj.html
wordhist.ru › naklevivatsja.html
classes.ru›Русский язык›…-Vasmer-term-5322.htm
onlinedics.ru › slovar/slang/k/klevyj.html
teenslang.su › content/клево


title: Скачать презентацию или конспект Аспекты языкового анализа слова

extracted_text:
 Городская школа «Интеллект будущего»Курс дополнительного образования«Вначале было слово…»Разные аспекты языкового анализа слова                                                                Педагог – Л.Н. Тяжелкова
г. Новокузнецк, 2010
Водное занятие «Сила слова»
Так много слов скопилось на земле!..
Но в собственность ни деньгами,
                                                  ни властью
Не купишь слова, не запрешь в столе:
Оно мирское достоянье, к счастью!
И сотни раз различные уста
Одно и то же произносят слово,
И на устах у каждого из ста
Оно значенье изменяет снова…
Оттенков  множество в себе тая,
Звучание не больше, чем одежа…
У каждого из слов душа своя,
На душу говорящего похожа.
                                         Д.Кугультинов

Творческие работы учащихся на тему «Когда я слышу слово…»

Когда я слышу слово «счастье», мне представляется  заливистый смех ребенка, яркое солнце, чистое небо, белоснежные вершины гор вдали. Чувствуется свежесть, из сада доносится сладкий приятный аромат роз. Душу трогает что-то мягкое и родное  - и кажется: ты можешь все! Бурные всплески настроения и энергии, легкость души и тела позволяют почувствовать нечто неземное, но естественное, настоящее, существенное. Счастье – это то, без чего не сможет прожить человек!

                     Алина Продан,
                          гимназия № 10

Когда я слышу слово «музыка»,  мне представляются плавные мелодичные звуки, переплетенные в одну длинную цепочку из нот, которые бегут по невидимой дорожке куда-то вдаль. Они исчезают вдалеке, но на их место приходят все новые и новые ноты, еще более красивые и мелодичные, чем предыдущие.
                  Дмитрий Голов,
                        гимназия № 73

Когда я слышу слово «Россия»,  на душе становится тихо и спокойно. Я понимаю, как много оно значит для нас, для нас всех, живущих в России. Ощущается запах родной земли.  Мне вспоминается история России, годы Великой Отечественной войны, когда наш народ защищал Родину...  Как много слов приходит на ум, когда я слышу слово «Россия»!  Школа, город, семья, друзья… Я счастлива, что живу в России.
                            Марина Рузанова,
                                гимназия № 44

Друг. Какое это чудесное слово! Когда я слышу его, я представляю перед собой мою лучшую подругу. Ведь друг – это не просто человек, это тот, кто всегда тебя поймет и поддержит  в трудную минуту. С другом можно поделиться мыслями, чувствами, тайнами – и настоящий друг все это почувствует вместе с тобой. Стоит только коснуться руки подруги или друга- и тебе станет легче и прекрасней. У меня часто было такое: если моей подруге хорошо,  то и мне было просто замечательно, а если ей плохо, то и я чувствовала себя не очень.
 Друг…  Это слово наполнено добротой, красотой, очарованием и нежностью.
                                    Наталья Малукова,
                                     лицей № 47

      Когда я слышу слово «папа»,  я всегда ощущаю его присутствие, его сильную, но в то же время ласковую руку,  чувствую запах его духов, вижу его добрые бездонные, словно небо, голубые глаза, слышу заразительный смех.
      Я могу поделиться с ним всем, что у меня есть. Я его очень люблю!
                       Кристина Пасынкова,
                       гимназия № 44

Когда я слышу слово «лес», мне сразу представляется что –то загадочное, особенное. Я чувствую нежный запах травы и листвы. Лес – это цветная гамма, насыщенная разными оттенками. Каждый листочек, каждая травинка, каждая веточка  радуют наш взор. А звуки леса радуют наш слух. Вот прострекотала сорока, а сейчас поет синичка.
Да, слово имеет великую силу. Только сказав слово «лес», мы сразу же представляем все его прелести.
                   Дарья Перевалова,
                         лицей № 34

Когда я слышу слово солнце, я представляю летний солнечный день. Теплые солнеч-ные лучики ласково поглажива-ют все живое. Они ложатся на сочную зеленую траву, задевают широкие кроны деревьев, отражаются в маленькой журчащей речушке, весело отскакивают от красивых цветов.
К вечеру лучи становятся еще мягче и красивее. Они дарят свое тепло всему окружа-ющему миру: и растениям, и горам, и маленьким зверькам, и человеку. Они прекрасны, ведь исходят они от солнца!
                          Мария Малыхина,
                                  лицей № 111

     Когда я слышу слово листопад, мне сразу представляются танцующие, легко кружащиеся  в воздухе листья.  Сколько ярких, разнообразных красок  можно увидеть: жёлтые, оранжевые, красные, зелёные, багряные! Листья пёстрым ковром покрывают голую землю.          Слышится шорох, хруст, шелест под ногами. Чувствуется свежесть влажных, склеенных между собой листочков.
Листопад – это самое прекрасное явление осени. На душе становится светло и хорошо, но в то же время немного грустно, ведь лето уходит и близится суровая зима.
                                Дарья Веселова,
                                     гимназия № 10

ТВОРЧЕСКИХ  ВАМ  УСПЕХОВ !


title: Скачать презентацию или конспект Правописание безударной гласной в корне

extracted_text:
Тема урока:
Правописание безударной гласной в корне.
Как проверить безударную гласную в корне?
Забыл!

 В проверочном слове безударная гласная должна стоять под ударением.
Кто прав?
Маша написала:
слезал
Саша написал:
 слизал

Молодцы!

Что общего в словах?
 Какое слово лишнее?
  Ворона, корова, воробей, сорока.

Молодцы!
Гимнастика для глаз.
Внимательно следи глазами за
 при этом головой.
  не двигая
 снежинкой,
Вставь пропущенные буквы
В .ч .реет -
 вечер,
 вечерний.
 е
 К .л .сок -
 е
 колосья.
 колос,
 о
 о
Открой  страницу 107, упражнение 1.

У  д . р . венского

м . л . дёжь.
т .лпилась
клуба
 е
 е
 о
 о
 о

       Ст .ит  над в .дою, трясёт
б. р .дою.
 о
 о
 о
 о
Выбери своё настроение


title: Скачать презентацию или конспект Лексика

extracted_text:
ЛЕКСИКА
- изучает слово и его лексическое значение.

-лексическое значение слов мы можем узнать в толковом словаре.
П..ртфель, сп..сибо , ж..ри , параш..т, ал..ея.
Текст
Это несколько предложений, объединённых одной темой, связанных друг с другом по смыслу.
	Норка вылезла из норки 			Нету норки,
	И пошла к знакомой норке.		Может, норка
	В норку норкину				Возле норки?
	Вошла,					Нет нигде.
	Норку в норке 				Пропал и след.

	Не нашла.					Норка – здесь,
	Если в норке				А норки нет!
А. Шибаев.
Омонимы
Слова одной части речи, которые пишутся и произносятся одинаково. Образованы эти слова от разных корней, и значения их совершенно различны.
Лисички

	- Кто вы?			- Мы лисички тоже.
	- Мы лисички,		- Как, с одной-то лапкой?
	Дружные сестрички.		- Нет, ещё со шляпкой.
	Ну а вы-то кто же?
Омонимы
Слова одной части речи, которые пишутся и произносятся одинаково. Образованы эти слова от разных корней, и значения их совершенно различны.


title: Скачать презентацию или конспект Склонение имён существительных

extracted_text:
Русский язык
3 класс
Тема урока:
Упражнение в определении склонений имён существительных
Выполнила работу учитель начальных классов МОУ СОШ № 42
Петрухина Галина Алексеевна
Расшифруйте слова:
М…ЧТ…
М…М…ЗА
М…Л…ДИЯ
МЕЧТА
МИМОЗА
МЕЛОДИЯ
Найдите «лишнее» слово.
Юноша, зима, мечта, полночь, прогулка.
Лето, ковёр, тучка, лагерь, урок.
Дочь, жизнь, метель, дядя, морковь.
Деревня, зарядка, весна, поездка, радость.
Дом, вагон, лето, Коля, ручей.
Густой зелёный ельник у дороги,Глубокие пушистые снега.В них шёл олень, могучий,                                          тонконогий,К спине откинув тяжкие рога.
Запишите текст без ошибок, определите падеж и склонение существительных.
			Но вот снек поволил хлопями. Пушыстым кавром ложытся он на лисные дарошки и трапинки.
г

а
ь

и
о
и
е
о
ж
о
Распредели по склонениям.
ЗЕМЛЯ,ВОДА

 КОНЬ,ОКНО

 ПЕЧЬ, СТЕПЬ
1 склонение

2 склонение

3 склонение


title: Скачать презентацию или конспект Задания по русскому языку

extracted_text:
 Выпиши слова, в которых количество букв и звуков равное :

Ямочка,   висели,  дядя,  олень,
 выпью,    читает
    Прочитай и спиши стихотворение. Сколько
 раз в нём встречается звук [б] ?

                              ( …раза)

3
Хлеб  пробка бок  суббота
уборка  столб
    Из слогов собери пословицу :

 ша  ро  кни   я   га   хо   ший   друг
луч

Подчеркни в пословице  все орфограммы

Хорошая книга - лучший друг.
4 балла
В каждой  группе слов найди одно лишнее.
Запиши его и объясни, почему ты его выбрал :
1)   Пётр, Катя,  Серёжа,  Егоров,  Мария
2)   Мяч, кукла, скакалка, шахматы, играет
  Вода, водичка, подводный, водитель, водолаз
4)  Летал, смешит, шагал, прыгал, бегал
5 ) Жираф,  ножик, шишки, коршун,  кожица

 1 балл за слово
 Подчеркни слова, в которых есть слог,  состоящий  из трёх букв:
Хорошо, молоко, пример, колос, игра, таракан, пирамида, пирог, шорох, сад, стол, мир, казак, шалаш
 1 балл за слово
Раздели на слоги:
Русский , молоко, старт, стайка

Рус-ский , мо-локо, моло-ко старт, стай-ка

Выпиши глаголы прошедшего времени:
Моет, узнал, побываю, стоит, плыли, ходит, забыла
 Узнал,   плыли,  забыла
Выпиши прилагательные женского рода:
Белый снег, старая кровать, синее небо , милая улыбка, белые росы
 Старая кровать,  милая улыбка
Выпиши существительные мужского рода:
Золото, у слона, к небу, на столе, у Ани, К Коле
 У слона,  на столе,  К Коле
Найди спрятавшиеся слова и подчеркни их:
АВРОГАЗЕТААТМНИВОЗШКТДОМР
ВЧЕЛОВЕКРВЗЛОБРСАЖАВРНОТА
Отгадай задуманные слова:
Их заговаривают, скалят, кладут на полку?
Под ними теряют почву, их под собой не чуют, под ними путаются?
Его задирают, с ним остаются, за него водят?
(Зубы)
(Ноги)
(Нос)
1 балл за слово
Выбери слово, в котором есть только буквы
мягкого звука,  подчеркни его:
Лебёдушка, житель, ящик, сирень, водитель.
Подбери слова, противоположные
по значению (антонимы)
Неряшливый –
Смелый –
Говорить –
Печалиться –
          аккуратный
трусливый
 молчать
      радоваться
По 1 баллу за слово
Подбери три слова, в которых
 букв и звуков одинаковое количество
и при этом есть мягкий знак:
Стулья, перья, июль, июнь , друзья, колья, вьюга
 1 балл за слово
К данным словам запиши однокоренные слова:
Гриб –
Рыба –
Сад –
Свет -
Снег -
К данным словам запиши форму слова:
Гриб –
Рыба –
Сад –
Свет -
Снег -
…ТОЧКА
Добавь одну или несколько букв, чтобы получились новые слова.
Уточка, деточка, веточка, сеточка, заточка, пяточка, кофточка, карточка
Взять себя в руки –
Пропустить мимо ушей –
Повесить нос –
Морочить голову –
В час по чайной ложке –
Надуть губы –
         собраться
                  не слушать
  загрустить
         обманывать
                 медленно
обидеться


title: Скачать презентацию или конспект Соблюдение лексических норм

extracted_text:
Задание А3
(соблюдение лексических норм )
1.В  каком предложении вместо слова доверчивый нужно употребить доверительный
1)В ДЕТСТВЕ ОН БЫЛ ДОВЕРЧИВЫМ МАЛЬЧИКОМ.
2) ОНА ПЫТАЛАСЬ ГОВОРИТЬ ЗАДУШЕВНЫМ, ДОВЕРЧИВЫМ ТОНОМ, НО ГОЛОС  ЗВУЧАЛ ФАЛЬШИВО.
3) У ЩЕНКА ДОВЕРЧИВАЯ МОРДОЧКА И ИГРИВЫЙ ХАРАКТЕР.
4) ДОВЕРЧИВЫЕ ЛЮДИ РИСКУЮТ ПОПАСТЬ В ЛАПЫ МОШЕННИКОВ.

2.В каком предложении вместо слова ВРАЖДЕБНЫЙ нужно употребить ВРАЖЕСКИЙ.
1.В качестве враждебной силы в сказках иногда выступают животные и растения.
2.Он оказался во враждебном ему мире.
3. Танковой дивизии удалось сломить враждебную обстановку противника.
4. Они не были готовы к столь враждебному приему местных жителей.
 Задание А4 (соблюдение морфологических норм)
1.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
1)в две тысячи восьмом году
2) в двух тысяч восьмом году
       3) с восьмьюдесятью одной розой
4) более семисот участников
2.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
                  1)около семиста человек
   2) Профессора
3) редакторы
4)Инженеры
3.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова
1)Две пары носок
  2) Две пары чулок
    3) Наикрасивейший
4) Очень смелый
Текст 1
« Все потому , что мы у них на пансионе . Их фильмы смотрим, на их тачках ездим, и даже хавку ихнюю едим. А сами производим, если задуматься , только бабки… которые тоже по всем понятиям ихние доллары, так что даже неясно, как это мы их производить ухитряемся . Хотя, с другой стороны, производим же – на халяву-то никто не дал бы… Я вообще –то не экономист , но точно чувствую- дело гнилое, какая-то тут лажа зарыта»
          ( отрывок из романа В Пелевина « Generation «П»)
Текст 2
Финансовые трейдеры предполагают, что после объявленного 1 августа банкротства «Юкоса» и ухода части валютных активов компании в офф-шоры долгосрочные фьючерсы на нефть будут заключаться с учетом голландской трастовой компании «Юкос Финанс БВ», дочернего предприятия «Юкоса»
        ( из экономического блока «Новостей»

Трейдеры- специалисты, находящиеся вне страны
Офф-шоры- биржевые торговцы ценными бумагами на фондовой бирже
Фьючерсы- срочные сделки на биржах
Трастовая компания - компания, специализирующаяся на операциях по доверительному управлению имуществом, ценными бумагами.

В следующих предложениях найдите случаи нарушения норм литературного языка:
1.Бытиё по-прежнему определяет наше сознание.
2. В ближайшее время между предприятиями будут подписаны двусторонние договора.
3. Средства массовой информации диспутируют о президентских выборах.
4. Благодаря наводнению тысячи людей остались без крова.
5. Хочу подчеркнуть о том, что считаю наиболее важным.
6.Все, кто приближается к площади искусств со стороны Невского проспекта, ещё издали видит стоящую на постаменте фигуру поэта и узнаёт Пушкина.
7.Среди научных трудов Ф.И.Буслаева прежде всего следует упомянуть его книгу «Историческую грамматику русского языка»
Придралась (2-й слог)
(Антенных)кабелей (3-й слог)
Знамение (1-й слог)
 проданы ( 3-й слог)
---------------------------------------------
ПРИЗВАЛА (2-Й СЛОГ)
 ХОДАТАЙСТВО ( 3-Й СЛОГ)
ПРИГЛЯНЕТСЯ (2-Й СЛОГ)
ПРИРУЧЁННЫЙ  (2-Й СЛОГ)
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Воткнутый (2-Й СЛОГ)
Вкралась (1-Й СЛОГ)
Деяние (1-Й СЛОГ)
Добыча (1-Й СЛОГ)

1)ЗАБРАЛАСЬ (2-Й СЛОГ)
2) ВКЛЮЧЕН (2-Й СЛОГ)
3) ВМЕСТИТЬСЯ (1-Й СЛОГ)
4) ДЕФИС (1-Й СЛОГ)
----------------------------------------------
ОТОРВАЛА (3-Й СЛОГ)
ДРЕМОТА (3-Й СЛОГ)
ОТКУПОРИВАТЬ (2-Й СЛОГ)
РАВНО (1-Й СЛОГ)
----------------------------------------------
1)ПРИЗЫВ (1-Й СЛОГ)
2)ПРОЗОРЛИВЫЙ (3-Й СЛОГ)
3) ЕРЕТИК (2-Й СЛОГ)
4) ПРОБЫЛА (1-Й СЛОГ)

Нормы произношения и ударения (А17)
В каком слове ударение указано верно?
Нормы

Орфоэпические
Лексические
    Грамматические
Словообразовательные
Пунктуационные
Синтаксические
   Правописания
Орфографические
Морфологические
Отрывки из современных песен .      Найдите в них ошибки
Группа «Руки вверх», песня «Студент»
              Ты звОнишь ей домой,
               Когда меня рядом нет.
              Скажи мне «да» или «нет»
               И дай мне свой ответ
П.Нарцисс, песня «Шоколадный заяц»
         Я шоколадный заяц
         Я ласковый мерзавец
          И сладкий на все сто…
 Бутусов , «Песня идущего домой»
              Я шел по мостовой,
              Я шел по мокрым лужам,
              По скользкой мостовой
              Ногами снег утюжил
Группа «Корни»
            Твои изумрудные брови
            Колосятся под знаком луны…
Это задание посвящено написанию приставок (А16)
1.В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква
ра..пределение,  ра..дор, неи..вестный
И..ход, ни..падать, бе..дарность
Пр..вилегия, пр..успеть, пр..украсить
С..грать, с..мпровизировать, пред..юльский
2.В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква
Непр..одолимый, пр..влекательный, пр..вязать
И..гиб, ра..бросать, не..держанный
Вз..йти, нед..едание, пр..бабушка
Под..тожить, без..дейный, об..грать
3.В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква
И..жарить, ни..вергать, ра..считать
Пр..доставить, камень пр..ткновения, пр..небрежение
Пред..дущий, свех..зысканный, раз..грать
Ра..сказ, бе..хозяйственный, бе..домный

А3(соблюдение лексических норм)
1.В каком предложении вместо слова запасливый нужно употребить запасной?
1)Запасливый человек , как говорят в народе, два века живет.
2) Все его считали запасливым и бережливым.
3)Всегда нужно иметь запасливый вариант отступления.
4)Белка- запасливый зверек.
2.В каком предложении вместо слова водный  нужно употребить водяной?
После утренней гимнастики нужно перейти к водным процедурам.
По водным видам спорта наш район опередил соседей.
В речке водилось много водных жуков.
По водной глади реки пробежала легкая зыбь.

В.П.Семенихин 1964 год
Очем свидетельствует этот текст?
Текст №1
А нашэм письме
Вазможнали  рускае фанетическае письмо? Эта нисуразнийшый иссамых нисуразных вапросаф иба толька таким ано и далжно быть.
Этат выват так ачивидин што врядли стоит ева абасновывать . Лучшэе его абаснавание наглядный пакас рускава фанетическава письма што я и предлагаю.

А.Минкин 1990 г
Текст №2
Какие-то типы, называющие себя политиками, обсуждают переход Татарстана на латинский шрифт. Некоторые осуждают: мол, сепаратизм. Некоторые осуждают: мол, у нас свобода, самосознание…
Но те и другие говорят только о политике. То есть о власти, нефти и деньгах.
 И никто - о людях, ради счастья которых придумана эта «политика»
Ja Vac Ijubil. Ijubov ezscho dit mozet
V dusche moej ugasla ne sovsem
No pust ona vas bolsche ne trevozit –
Ja ne hocsu pecsalit vas nicsem

А20 (построение словосочетаний и предложений) Исправьте ошибки
Все, кто в других странах любят русскую культуру, знают имена русских писателей и поэтов.
Бойцы верили и надеялись в победу.
Я люблю и наслаждаюсь морем.
Все обсуждали хорошую теплую осень и что зима наступит нескоро.
На собрании обсуждался ряд вопросов, волнующие многих


title: Скачать презентацию или конспект Изменение имен существительных по числам

extracted_text:
  Изменение имен существительных по числам.

винегрет

салат

Как ползет черепаха…

стр. 29 упр. 248

Малыш –  малыши
Хоккеист – Хоккеисты
Лес – Леса
Рукав – Рукава
Рот – Рты
Артист - Артисты

артистка – артистки
девочка – девочки
коляска – коляски
улица - улицы

- растение – растения
- животное – животные
- платье – платья
- блюдце – блюдца
- плечо – плечи

Домашнее задание
Упр. 1, с. 36.
Выучить определение на с. 31.

Сегодня на уроке …
Я затруднялся…
Мне понравилось…
Было интересно…


title: Скачать презентацию или конспект УММ для урока

extracted_text:
Электронное приложение в номинации «УММ для урока»
Презентация к уроку «Образы помещиков в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души» составлена учителем русского языка и литературы МОУ сош№6 г. Приволжска Ивановской области Велиевой Натальей Сергеевной

2011год
       Русь, чего же ты хочешь от меня?  (Н. В. Гоголь о болезни России)
Образы помещиков
в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»
«Предъявить современной России подобное обвинение было необходимо. Это история болезни, написанная рукою мастера» (Герцен)

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»

Гл. герой- дворянин, не
несущий обществу ничего
хорошего.

        Н. В. Гоголь «Мёртвые души»

Чиновник, помещик, которые заботятся лишь о себе, а значит, никчемны для общества.

-Нашли ли писатели способ лечения?
 - Зачем авторы рассказывают читателю историю болезни?
Попытка сказать                                      о болезни общества
       горькую правду.
Попытка сказать о болезни общества, заставить общество посмотреть правде в лицо.
«Поэзия Гоголя – это крик ужаса и стыда, который издаёт человек, опустившийся под влиянием пошлой жизни, когда он вдруг увидит в зеркале своё оскотинившееся лицо» (Герцен)
 М. Ю. Лермонтов

       1. Человек, способный подняться на вершины духа
       2. Готовность к подвигу, потребность  в общении
       3. Ему доступна красота мира                      4. Наделён волей к борьбе, стремление к гармонии с миром

1.Подлец, низменный и приземлённый
2.Холодный расчёт, трусость, бездушие
3.Отсутствие тяги к прекрасному
4. «Самоотвержение» во имя денег
Н. В. Гоголь
Различное
ВЫВОД?
Что такое литературный образ-тип?
Писатель как бы говорит: вот кого вы встречаете или можете встретить на своем жизненном пути; учитесь у них лучшему или, наоборот, воспитывайте в себе ненависть и непримиримость к порокам и недостаткам; учитесь разбираться в людях, понимать, откуда берется хорошее или плохое в человеке.
Созданный вымыслом  художника человеческий характер  представляет собой существенное явление  изображаемой жизни, обобщение самых главных черт определенной группы людей… Таким образом, литературный тип представляет собою единство  индивидуальных, конкретных черт человека и идейного обобщения.
( Гончаров «Лучше поздно, чем никогда»)
Герцен о поместном дворянстве в поэме Гоголя
После «Ревизора» Гоголь обратился к поместному дворянству и выставил напоказ этот неизвестный народ, державшийся за кулисами вдали от дорог и больших городов, хоронившихся в глуши своих деревень, - эту Россию дворянчиков, которые хотя и живут без шума и кажутся совсем ушедшими в заботы о своих землях, скрывают более глубокое развращение, чем западное. Благодаря Гоголю, мы, наконец, увидели их выходящими из своих дворцов и домов без масок. Без прикрас, вечно пьяными и обжирающимися; рабы власти без достоинства и тираны без сострадания своих крепостных, высасывающие жизнь и кровь народа с тою же естественностью и наивностью, с какой питается ребенок грудью своей матери.
                          ( Из статьи «О развитии революционных идей в России»)
«Но на Руси есть такая изрядная коллекция гадких рож, что невтерпёж мне пришлось глядеть на них. Даже теперь плевать хочется, когда об них вспомню» (Гоголь)
Манилов                                               Коробочка
Полное отсутствие живых                                                                   Полная духовная
мыслей, стремлений,                                                                                нищета
интересов

        Ноздрёв                                                                  Собакевич
Пустой, вздорный прожигатель                                             Грубая сила и ненависть ко
                жизни                                                                                всем и вся

                                                                   Плюшкин
                                              Полный распад человеческой личности
                                                                     Живой мертвец

Небокоптители
Соотнесите детали с характерами помещиков
 Мешочки, коробочки              а) Манилов
  Сахар                                          б) Коробочка
  Куча вещей                                в) Ноздрев
  Здоровье                                    г) Плюшкин
Баранья нога                               д)Собакевич

                                   Задание №1

Соотнесите животное и помещика, которого оно характеризует
Медведь                           а) Манилов
Кот                                      б) Коробочка
Ворона                               в) Собакевич
Мышь                                 г) Ноздрев
Собака                                д) Плюшкин

  Задание №2

Приём контраста как художественный приём       Манилов                                                               Коробочка«прекраснодушный»                                                          «дубиноголовая»
Парадность
Небрежность
Претензия на высокую культуру
Восторженная наивность
Бескорыстная беспечность

Затрапезность
Аккуратность
Незатейливая простота
Упрямая подозрительность
Настойчивая мелочность
Манилов и Коробочка – откровенные антиподы
Собакевич                                                                                Ноздрёв«кулак»                                                                              «исторический                                                                                человек»
 Серые будни
Трезвый практицизм
 Прочность и изобилие
 Мрачный церемониал                                                                         Степенность
Немногословие
Неуклюжий

Вечный праздник
Необдуманность поступков
Совершенное разорение
Фамильярность
Юркое шулерство
Болтливость
Вертлявый
Противоположность  героев уравновешивается                                                                  авторским их отрицанием

У Ноздрёва и Собакевича есть и общие черты, которые их делают ещё более неприятными читателю
1.Одинаково нахваливают товар, чтоб подороже сбыть2.Одинаково резво нападают на своих врагов3.Одинаково стремятся напакостить  ближнему и смешать  его с грязью
Приём композиции в поэме – от плохого к гадкому«И до такой ничтожности, мелочности, гадости мог снизойти человек»
 ПЛЮШКИН
«прореха на человечестве»

… накопительство
Раб …, но не хозяин
… скупость
… подозрительность
Человеконенавистничество
Духовное и … вырождение
… изоляция
Беззащитность перед людьми
Бессмысленное накопительство
Раб вещей, но не хозяин
Предельная скупость
Мелочная подозрительность
Человеконенавистничество
Духовное и физическое вырождение
Добровольная изоляция
Беззащитность перед людьми
Плюшкин – воплощение полнейшего застоя и загнивания, крайней ветхости и заплесневелости. Плесень, пыль, гниль – ключевые детали-символы.
Это духовная смерть.
Герои – антиподы у Гоголя соединены незримыми нитями, которые приводят читателя к мысли, что вырождение помещиков не за горами.
        МАНИЛОВ                                                                                КОРОБОЧКА
     Расточительство                                                                                накопительство

          НОЗДРЁВ                                                                                СОБАКЕВИЧ
     Расточительство                                                                                человек-кулак
           без края

                                                                    ПЛЮШКИН
                                     сама скупость превратилась в расточительство
Почему Гоголь расположил посещение  Чичиковым помещиков именно в такой  последовательности?

Герои располагаются по степени деградации, омертвления.
Герои располагаются по принципу «оживления».
Каждый последующий помещик противопоставлен предыдущему.
Посещение Чичиковым помещиков не построено по какой-либо схеме.

Разнообразие типов помещиков необходимо Гоголю для того, чтобы подчеркнуть неизбежность правила: они так или иначе оказываются мёртвыми душами, потому что1.их жизнь исчерпывается вещами2.им недоступны мысли и чувства3.они чужды жизни«…Не ревизские – мертвые души, а все эти Ноздревы, Маниловы и все прочие» (Герцен)

      Трагический парадокс, по мнению Гоголя, состоит в том, что реально существующие помещики оказываются «мёртвыми душами», а в умерших или придавленных  гнётом крестьянах запечатлены живые силы национального характера:
1.талантливость
2.сноровка
3.мастерство
4.сила и острота ума
5.глубина и цельность чувств
6.широта и щедрость души
7.бойкость и меткость русского слова
Гоголь подчеркивает, что крепостное право развращает помещиков и губит народ.
      Мнения современных критиков о помещиках разделились.

Одни считают, что “ни тени добра, ни единой светлой мысли, ни одного человеческого чувства нет в них”.                                 (Г.А.Гуковский « Реализм Гоголя» 1959.)

Другие утверждают, что гоголевские герои и не добродетельны, и не порочны. Это “обыкновенные”, “средние” люди, но воссозданные с уникальной – гоголевскою – “яркостью, силой и крупностью”; они пошлы, но, по убеждению этих критиков, в первой половине XIX века слово “пошлый” означало “обыкновенный”; Гоголь показал “обыкновенность обыкновенного человека”.
                                                                   (В.В.Кожинов. «Поэма Гоголя»1995)

“Гоголь проводит Чичикова сквозь строй истинно русских людей, каждый из которых – эпическая фигура. И Манилов, и Собакевич, и Коробочка, и Плюшкин – все они пришли из мира сказки. В них легко узнать Кощея Бессмертного или Бабу Ягу. …Величественные в своих страстях и пороках…эти былинные герои представляют Русь страной сказочной, чудесной, абсурдной. Безумие заменяет им здравый смысл и трезвый расчёт. Здесь нет нормы – только исключения. Здесь каждая мелочь важна и таинственна”.                                           (П.Л.Вайль, А.А.Генис « Родная речь» 1991)
Что думаешь по этому поводу ты?
«Мертвые души» – творение чисто русское, национальное, выхваченное из тайника народной жизни, столько же истинное, сколько и патриотическое, беспощадно сдергивающее покров с действительности и дышащее страстною, нервистою, кровною любовию к плодовитому зерну русской жизни.
(Белинский)
«Русь, чего же ты хочешь от меня?» (Гоголь)


title: Скачать презентацию или конспект Итоговое сочинение

extracted_text:
Cочинение? Легко! Перезагрузка. Итоговое сочинение:надпредметный характер, жанры, тематические направления, контроль.

Итоговое сочинение с «Просвещением»
http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=43418
Серия «Учимся с „Просвещением“/Просвещение“ – учителю». Щербакова О.И. Виды сочинений по литературе.
10-11 классы. Методическое пособие для учителя
Серия «Учимся с «Просвещением» /«Экзамен с «Просвещением»Красовская С. И., Шутан М. И., Моисеева В. Г., Певак Е. А., Неретина Т. А. «Сочинение? Легко!». Пособие для учащихся общеобразовательных организаций
Методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения для образовательных организаций. Пособие для администрации школ, методистов, экспертов, участвующих в проверке сочинений, учителей.
Электронные версии изданий есть  в интернет-магазинах Издательского дома «Первое сентября» и компании «Азбука».
УЧЕБНЫЙ ГОД  2014-2015
УЧЕБНЫЙ ГОД 2015- 2016
Цель замены бывшего выпускного сочинения ЕГЭ по русскому языку и по литературе – поставить заслон списыванию готовых сочинений и их тиражированию издательствами.
Возврат к сочинению обусловлен падением грамотности, интереса к чтению, речевой и читательской культуры выпускников школ и сочинение стало «формой промежуточной аттестации для допуска к ЕГЭ».
Разработано 5 открытых тематических направлений, в рамках которых созданы закрытые комплекты тем по часовым поясам (открыты 3.12.14 г.).
      http://sochinenie11.ru/novosti/256-vse- temy-sochineniy-3-         dekabrya.html
Созданы нормативно-методические материалы по проведению итогового сочинения  для выпускников организаций, реализующих образовательные программы среднего общего образования.
      http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie
NB Успешное написание итогового сочинения
обеспечивает допуск к ЕГЭ и может добавить до 10 баллов
к результатам ЕГЭ при поступлении в вуз
Сочинение носит надпредметный характер и нацелено на проверку уровня речевой культуры выпускника, поэтому ответственность за качество этой работы лежит на всем педагогическом коллективе школы;
литературоцентричность экзамена связана с традицией русской школы, где чтение и изучение литературы всегда играло важную роль;
опора на литературное  произведение подразумевает не только ссылку на текст, но и осмысление его в ракурсе темы, т. е. обращение к нему на уровне аргументации, использование примеров, связанных с темой, системой персонажей, проблематикой произведения и т. д.
В темах сочинений:
умышленно не используются узкие формулировки;
реализуются принципы посильности, ясности и точности постановки проблемы;
не указываются конкретные произведения,  что позволяет выпускнику самостоятельно выбирать литературный материал, на который он будет опираться   в своих рассуждениях.
Итоговое сочинение –
это не сочинение по литературе
В 2014 году проверялось умение писать сочинение в новом формате, поэтому требования к качеству работ были ориентированы на реальный уровень выпускников
Сочинение оценивалось по шкале «зачет-незачет» и количество обязательных слов в сочинении было всего 250.
Темы были умышленно сформулированы очень широко, а выбор произведений для аргументации своих мыслей осуществляли сами выпускники.
Для получения зачета по критерию 2 достаточно было обратиться всего к одному литературному  произведению.
В критериях оценки не было указано количество фактических, логических и речевых ошибок, за которые ставился «незачет», и их точное количество не учитывалось.
Критерий 5 «Грамотность» не являлся обязательным. Выпускники имели право пользоваться орфографическим словарем.

Для получения «зачета» было необходимо:
иметь положительный результат по трем критериям (по критериям №1 и №2 – в обязательном порядке);
выдержать объем (сочинение не менее 250 слов) и написать работу самостоятельно.
Из истории обучения сочинению в российской школе
В «Сборнике тем и планов для сочинений»(1906), выпущенном типографией       М.М. Стасюлевича в Петербурге, для старших гимназистов предлагались такие темы сочинений (см. http://www.rg.ru/2011/09/01/sochinenie.html):
Слово как источник счастья.
Почему жизнь сравнивают с путешествием?
Родина и чужая сторона.
О скоротечности жизни.
Какие предметы составляют богатство России и почему?
О высоком достоинстве человеческого слова и письма.
О непрочности счастья, основанного исключительно на материальном богатстве.
О проявлении нравственного начала в истории.
NB  «От сочинения, написанного воспитанником среднего учебного заведения, не следует ожидать ни новизны, ни оригинальности мысли, ни полноты содержания, которая требует многосторонних знаний и более зрелой обдуманности, ни изящного языка, для приобретения которого нужно не только учение, но и особенное дарование; но это сочинение должно быть написано языком правильным, чистым и точным, изложение его должно удовлетворять условиям логической связи и последовательности, а содержание отличаться естественностью и дельностью, прямо относящихся к теме».
Журнал Министерства народного просвещения. 1872. №7. С. 51–85
В прошлом все школьные сочинения условно делились на три типа:
литературно-критические (сочинения по литературным произведениям),
публицистические (сочинения на нравственные или общественно-политические темы),
творческие (словесно-художественные произведения, созданные самими школьниками).
Алгоритм работы над сочинением:
Выбор и обдумывание темы сочинения.
Выявление ключевых слов темы сочинения.
Осмысление терминов и понятий в формулировке темы.
Определение главной мысли  сочинения.
Подбор литературного материала.
Определение основных смысловых частей сочинения и их содержательного наполнения (составление плана).
Написание текста сочинения на черновике.
Обдумывание структуры и композиции сочинения.
Редактирование, переписывание и проверка.
Этапы работы над итоговым сочинением
Понимание темы связано с умением обозначить проблему будущего высказывания, т. е. выделить главный вопрос, ответом на который станет текст сочинения.
Выбор и обдумывание темы сочинения
NB Если выпускник не отвечает на вопрос  темы, это значит, что он не понимает, о чем его спрашивают,  и сочинение заслуживает неудовлетворительной оценки
Выявление ключевых слов темы сочинения
Определите ключевые слова в следующих темах сочинений:
Какие психологические проблемы, поднятые в произведениях М. Ю. Лермонтова, вам интересны?
Почему человечество до сих пор не может отказаться от войн?
Может ли природа помочь человеку понять себя?
Чем может быть ценен для детей опыт отцов?
Чем опасна свобода без ограничений?
Понимание и осмысление содержания терминов и понятий
Определите смысловое наполнение нравственно-психологических понятий и терминов, встречающихся в формулировках тем итогового  сочинения:
дружба, любовь, счастье, судьба, опыт, преступление, подвиг, диссонанс, созвучие, гармония, наставление, свобода, самопожертвование, честь, долг, равнодушие, взаимопонимание, бесчестие, нравственный закон и др.;
герой, характер, тема, проблема, конфликт, традиция, пейзаж и др.
Философский и психологический Интернет-словари:
http://psychological.slovaronline.com/Д/527-DRUZHBA;
http://www.onlinedics.-ru/slovar/fil/d/druzhba.html; http://www.persev.ru/lyubov
Выявление ключевых слов темы сочинения
Определите ключевые слова в следующих темах сочинений:
Какие психологические проблемы, поднятые в произведениях М. Ю. Лермонтова, вам интересны?
Почему человечество до сих пор не может отказаться от войн?
Может ли природа помочь человеку понять себя?
Чем может быть ценен для детей опыт отцов?
Чем опасна свобода без ограничений?
Понимание и осмысление содержания терминов и понятий
Определите смысловое наполнение нравственно-психологических понятий и терминов, встречающихся в формулировках тем итогового  сочинения:
дружба, любовь, счастье, судьба, опыт, преступление, подвиг, диссонанс, созвучие, гармония, наставление, свобода, самопожертвование, честь, долг, равнодушие, взаимопонимание, бесчестие, нравственный закон и др.;
герой, характер, тема, проблема, конфликт, традиция, пейзаж и др.
Философский и психологический Интернет-словари:
http://psychological.slovaronline.com/Д/527-DRUZHBA;
http://www.onlinedics.-ru/slovar/fil/d/druzhba.html; http://www.persev.ru/lyubov
Определение главной мысли сочинения
Сформулируйте главную мысль в следующих темах сочинений:
Почему герои М. Ю. Лермонтова редко обретают счастье в дружбе и любви? (По  одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова.)
Почему тема войны не уходит из литературы?
Как природа помогает понять мир человеческих чувств?
Почему так важно сохранять связь между поколениями?
Какую жизнь можно считать прожитой не зря?
Подбор литературного материала
Основные условия:
Сочинение станет поверхностным, если перегрузить его  материалом, который только упомянут, но не проанализирован.
Сочинение будет неполным, если подобрать мало материала.
Сочинение будет не цельным, если не определен аспект доказательства главной мысли.
При грамотном сужении темы и раскрытии одной из поставленных проблем можно сделать сочинения глубоким, полным и цельным.
Тема. Сохранить человечность на войне… (По страницам литературы XIX–XXI вв.)
Главная мысль. Бесчеловечность и жестокость войны.
Аспекты доказательства главной мысли. «Женщина и война», «дети и война», «нравственный выбор на войне» и др.
Подбор произведения для доказательства выбранного аспекта темы…
Определение основных смысловых частей сочинения и их содержательного наполнения (составление плана)
Вступление.
Определение и формулирование 1-2 основных проблем, которые будут доказываться в главной части сочинения.
Главная часть.
Ответ на главный вопрос темы или последовательное доказательство главной мысли сочинения с учетом проблем, поставленных во вступлении:
Содержательное наполнение каждого абзаца сочинения: тезис (мысль, требующая доказательств), аргументы (доказательства), примеры (с использованием литературного материала), промежуточные выводы.
Заключение.
Краткий и точный  ответ на вопрос темы (сжатый итог всего рассуждения; цитата, содержащая в себе суть главной мысли сочинения; постановка новых проблем и вопросов в ракурсе темы, которые еще предстоит решить).
 NB В главной части сочинения должны быть решены проблемы, поставленные во вступлении.
Заключение сочинения должно перекликаться со вступлением к нему и содержать выводы по проблемам, поставленным во вступлении.
Написание сочинения на черновике.
Обдумывание структуры
и композиции сочинения
При написании черновика выпускник должен:
постоянно сверяться с темой сочинения и не отступать от нее во всех структурных элементах работы: вступлении, главной части и заключении;
чаще задавать себе вопрос, о том ли я пишу, чтобы не отклониться от темы и рассмотреть ее в нужном ракурсе;
следовать составленному плану работы или записывать и обосновывать связанные с темой тезисы;
при определении структуры и композиции сочинения не забывать о соразмерности и логическом порядке его частей;
выделить в тексте смысловые части, расставить их в нужном порядке или поменять местами в соответствии с замыслом и логикой работы;
проверить, как соотносятся друг с другом вступление и заключение сочинения;
определить логику переходов от одного смыслового фрагмента к другому в основной части сочинения.
NB Выпускник должен успеть переписать итоговое сочинение начисто,
потому что черновик работы экспертами не проверяется.
Редактирование, переписывание и проверка
При редактировании черновика следует:
выделить в сочинении все необходимые абзацы, отделив доказательство каждого тезиса;
убрать в тексте необоснованные повторы одних и тех же мыслей;
обратить внимание на правильность указания имен, фамилий, названий, инициалов, цитат и т.п., чтобы не допустить фактических ошибок;
определить все места возможных речевых и грамматических ошибок и исправить их.
При переписывании сочинения начисто важно:
помнить, что работа должна быть написана разборчивым почерком;
обратить внимание на те орфограммы, в которых выпускник сомневается, и проверить их, либо свериться с орфографическим словарем;
определить места возможных пунктуационных ошибок, которые можно обнаружить при анализе внутренней структуры предложений.
При окончательной проверке работы полезно:
внимательно прочитать сочинение от начала до конца по абзацам, следя за верной постановкой знаков препинания;
прочитать текст сочинения  по предложениям, начиная с последнего и заканчивая первым, чтобы отвлечься от содержания и сосредоточиться на поиске ошибок.
Критерии оценки итогового сочинения в школе
1. Соответствие теме.
Выпускник отвечает на вопрос, или размышляет над
предложенной проблемой, или высказывается на основе связанных с темой тезисов. «Незачет»: работа не соответствует теме или в ней отсутствует конкретная цель высказывания.
2. Аргументация. Привлечение литературного материала.
Выпускник  привлекает для аргументации хотя бы один литературный текст.
«Незачет»: литературный материал не привлечен, или искажено содержание книг, или они лишь упомянуты, но не являются опорой для рассуждения.
3. Композиция и логика рассуждения.
Выпускник аргументирует свои мысли, соотнося тезисы и доказательства.
«Незачет»: грубые логические ошибки мешают пониманию смысла фраз или отсутствует тезисно-доказательная часть.
4. Качество письменной речи.
Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и  грамматические конструкции, уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.
«Незачет»: низкое качество речи и речевые ошибки мешают пониманию смысла работы.
5. Грамотность.
«Незачет»: грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки мешают чтению и пониманию сочинения  (более 5 ошибок на 100 слов)
иметь положительный результат по трем критериям (по критериям 1 и 2 – обязательно);
выдержать объем (сочинение не менее 250 слов, изложение – не менее 150 слов);
написать работу самостоятельно.
Рекомендации по оценке итогового сочинения в вузе (максимальный балл по каждому критерию – 2)
К1. Соответствие теме
К2. Аргументация. Привлечение литературного материала
К3. Композиция и логика рассуждения
К4. Качество письменной речи
К5. Оригинальность сочинения
К6. Речевые нормы
К7. Орфографические нормы
К8. Пунктуационные нормы
К9. Грамматические нормы
К10. Фактическая точность в фоновом материале
Шкала перевода баллов
Условия получения зачета в школе
Примерные критерии оценки итоговых  сочинений в вузе
Школьное упражнение в правильном изложении мыслей на заданную тему. (Словарь Д.Н.  Ушакова)
Вид письменной школьной работы, изложение своих мыслей, знаний на заданную тему. (Словарь С. И. Ожегова)
Самостоятельная школьная работа, представляющая собою письменное изложение учащимися своих мыслей на заданную тему. (Словарь Т. Ф. Ефремовой)
ЧТО ТАКОЕ СОЧИНЕНИЕ?
Жанр итогового сочинения
 В основе его тезис, требующий размышления, аргументации и развития. Целью, к которой устремляется рассуждение, является вывод, который не должен быть повторением тезиса. Рассуждение предполагает приращение изначального смысла. Вывод, хоть он и обращён к тезису, не должен повторять его.
Сочинение-рассуждение
Жанр итогового сочинения
открытость автора, его самостоятельная субъективная позиция
небольшой объём
свободная композиция
эмоциональность, образность речи, близость её к разговорной

СВОЙСТВА ЭССЕ:

Эссе — это рассуждение на выбранную тему, в котором главное не воспроизведение факта, а передача субъективных впечатлений, раздумий и ассоциаций.
Надпредметный характер сочинения
факты, взятые из литературных (художественных, публицистических, научных) источников;
факты из биографий писателей, учёных, художников, исторических деятелей;
факты из вашей собственной биографии (если только вы не будете увлекаться ими);
результаты сопоставления фактов, логические умозаключения.

В качестве аргументов могут быть использованы:
Время
Путь
Дом
Любовь
Год литературы в России

Выбор аргументов определяет тема рассуждения. В этом году будут предложены темы по пяти тематическим направлениям: качестве аргументов могут быть использованы:
Тема сформулирована в виде вопроса, например: «Что значит жить, опережая время?» Если вы её выберете, вам надо будет написать сочинение-рассуждение — ответ на вопрос.
Тема может носить дискуссионный характер, содержать внутри провокацию, например: «Чтение сделало Дон Кихота рыцарем, а вера в прочитанное сделала его сумасшедшим». (Б. Шоу), и тогда ваш выбор — рассуждение на дискуссионную тему.
Тема может быть сформулирована как утверждение, запечатлённое в цитате, например: «Время собирать камни и время разбрасывать их» (Экклезиаст), и тогда на поставить к ней вопрос, обозначить проблему.
.

Типология тем
.Что значит родиться не в своё время? / Что значит жить, опережая время? / Что значит «быть с веком наравне»?
.Как вы понимаете строки из Экклезиаста: «Время собирать камни и время разбрасывать их»?
.Историческое время — стрела или вихрь (круг)?
.«Не оборачивается тот, кто идёт к звёздам» (Леонардо да Винчи)
.«У каждого из нас есть только одно истинное призвание – это найти путь к себе» (Герман Гессе)
.Мой дом – это я.
.«…Всё движется любовью…» (О. Э. Мандельштам)
.Любить или быть любимым?
.«Скажи, что ты читаешь, и я скажу, кто ты» (Ш. Блан)
«Есть преступления хуже, чем сжигать книги. Например – не читать их» (Р. Брэдбери)

Примеры тем по тематическим направлениям: «Время», «Путь», «Дом», «Любовь», «Год литературы в России»
Алгоритм работы над сочинением
Выберите одну из предложенных тем.
Сформулируйте главную мысль вашего сочинения, она же — первый тезис, который вы поместите во вступление. Для того чтобы её сформулировать, её надо увидеть в теме, «зацепившись» за ключевое слово или слова. Помощниками вам здесь могут быть пословицы, поговорки, фразеологизмы, афоризмы, словарные статьи из толкового словаря, энциклопедии, википедии. Подумайте, что именно вы будете утверждать, доказывать или опровергать. Подумайте, есть ли к вашему тезису антитезис.
Напишите вступление. Оно не должно быть большим — до пяти предложений.
Продумайте, какие аргументы вы приведёте для доказательства своей мысли; сформулируйте их для себя.
Подумайте, есть ли в ваших доказательствах слабое звено; представьте, какие аргументы мог бы привести ваш воображаемый оппонент и что бы вы ему ответили.
Подумайте, какие литературные тексты могли бы помочь вам быть убедительными в доказательствах.
Изложите всё на бумаге и проверьте себя.

Опираясь на значения фразеологизма «в своё время» и на название темы, сформулируйте главный тезис будущего сочинения.
Подсказка:
Например, так: Родиться не в своё время — значит родиться несвоевременно — раньше или позже, чем надо было бы. Обычно так говорят о людях гениальных, намного опередивших своё время, своих современников.

Задание:
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
Задание:
Подумайте над антитезисом, что можно противопоставить вашему тезису, запишите его.
Подсказка:
Возможно, вам помогут вопросы: А можно ли, действительно, родиться не в своё время? Кто и когда решает, своевременно или нет, родился тот или иной человек?
Задание:
Напишите вступление.

Задания:
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
Продумайте, какие аргументы вы приведёте для доказательства своей мысли; сформулируйте их. Возможно, вам помогут следующие факты:
Стихотворения Омара Хайяма при жизни не представляли интереса для современников.
Гениальность Ломоносова стала очевидной и понятной лишь спустя столетие.
Современники не считали Пушкина гением, были уверены в том, что рядом с ним много таких же способных и талантливых поэтов, а Николая Загоскина и вовсе считали более одарённым, во всяком случае, более популярным — точно.

Задание:
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
Прочитайте представленные ниже материалы и сформулируйте тезисы-аргументы и тезисы-контраргументы.
Например, современный поэт Александр Кушнер убеждён, что «времена не выбирают» и «выскочить» из своего времени нельзя:

Времена не выбирают,
В них живут и умирают.
Большей пошлости на свете
Нет, чем клянчить и пенять.
Будто можно те на эти,
Как на рынке, поменять.
<…>

Задание:
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
Подумайте над выводом и заключительной частью сочинения. Изложите на бумаге. Возможно, вам помогут наводящие вопросы:
Можно ли сказать, что «родиться не в своё время», «жить, опережая время» «быть с веком наравне» — это всё формы напряжённого диалога человека со своим временем, формы его взаимоотношения с ним?
Можно ли рассуждать об отношениях человека и времени в категориях «хорошо» / «плохо»? Есть ли единая для всех, правильная схема сюжета «человек и время»? Почему?
Что для человека главное в разговоре со временем?

Задание:
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
Проанализируйте темы сочинений и сформулируйте основную мысль каждого сочинения.
1.	Самый лучший завтрашний день не вернёт вчерашнего (китайская пословица).
2.	Как ни долга ночь, а рассвет будет.

Задание:
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
Прочитайте высказывание. Сформулируйте тему сочинения, в котором могла бы быть использована эта цитата.
«Пожалуйста, запомните: дефицита времени нет. <…> У нас достаточно времени, чтобы сделать всё, что мы по-настоящему хотим. Если вы, как многие люди, „слишком заняты“, чтобы успешно работать, то имейте в виду, что есть множество людей, которые гораздо более заняты, чем вы, но успевают сделать больше, чем вы. У них не больше времени, чем у вас. Они просто гораздо лучше используют время!» — утверждает Алан Лакейн, ведущий мировой специалист по тайм-менеджменту.

Задание:
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
Прочитайте сочинение. Оцените его по критериям: 1) соответствие теме; 2) убедительность и достаточность аргументации; 3) композиция;  4) речевая культура; 5) грамотность.
Прочитайте текст и на его основе сформулируйте основную мысль; оформите отправной тезис будущего сочинения. В этом вам могут помочь вопросы, данные после текста.

Задания:
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
Задание:
Выберите правильные утверждения.
Задание:
Прочитайте вступление возможного сочинения. Продумайте и запишите возможные аргументы, тезисы и антитезисы.

Задания:
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
Прочитайте миниатюру современных писателей-фантастов Марины и Сергея Дяченко. И ответьте на вопросы, данные после текста.
Вопросы:

Действительно ли не так уж важно знать прошлое?
Хотели бы вы знать своё будущее?
Можно ли, хорошо зная прошлое, предсказать будущее?
В ответ на последний вопрос напишите небольшое эссе.

Задание:
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Красовская Светлана Игоревна,
доктор филологических наук, профессор,  заведующий редакцией русского  языка и литературы издательства Просвещение


title: Скачать презентацию или конспект Безударная гласная в корне слова

extracted_text:
Тренажёр
          Безударные гласные в корне
« Помоги кораблям найти свою пристань»
Автор
Абаркина Елена Владимировна
учитель начальных классов
МОУ «Верейская СОШ»
2010-2011 учебный год.

а
о
Помоги кораблям найти свою пристань.
1
М  .  рская волна
о
Р . дные просторы
о
Д  .  лёкие страны
а
С  .  сновый лес
о
С  .  довые дорожки
Кр  .  сивый закат
а
В  .  здушный корабль
о
Пр  .  вдивый рассказ
а
Источники Интернета:
Анимированная картинка моря - http://zdesvsyo.ru/_ph/90/2/289138799.gif
Фон 2 слайда -  http://img-2005-08.photosight.ru/30/1010281.jpg
Рисунок кораблика-   http://i029.radikal.ru/0811/f7/3988d993a2c1.png


title: Скачать презентацию или конспект Мы должны сохранить планету!

extracted_text:
Видеофрагмент 1
Видеофрагмент 2
?
кластер
I. Вызов. Актуализация знаний.
Мы должны сохранить планету!
Интегрированный урок биологии
и  русского языка в 11 классе
Мы в ответе за тех, кого приручили.
Антуан де-Сент-Экзюпери
Эпиграф
Основные законы экологии
II. Изучение нового материала
Что такое экологические факторы?
Понятия и термины
Экологические факторы - компоненты природной среды, влияющие на состояние и свойства организма, популяции, природного сообщества.

Абиотические факторы - компоненты неживой природы, действующие на организм.

Биотические - взаимодействия между различными особями в популяциях.

Антропогенный фактор -  Разнообразная деятельность человека, которая приводит к изменению природы как среды обитания всех живых организмов.

Оптимальной или оптимум называют интенсивность факторов, наиболее благоприятную для жизнедеятельности.
 Верхним и нижним пределами выносливости называют пограничные значения фактора, за пределами которых наступает гибель организма

Факторы, выходящие за границы максимума или минимума, называют ограничивающими

вернуть
название текста
отдельные  предложения
текста
риторические вопросы
риторические восклицания
оценочная  лексика
модальные слова и частицы
лексические повторы
порядок слов
синонимы
антонимы
Приёмы выражения авторской позиции
  скептически относится
ненавязчиво подводит нас к мысли, что...
утверждает, что...
не остался равнодушным к...
лаконично выражает свою точку зрения...
призыв автора к...
подчеркивает свою мысль примерами
Выражения -помощники
с иронией пишет…
относится к проблеме неоднозначно
с  болью наблюдает, как…
   Экологические ниши
Рефлексия
-Какие группы экологических факторов в прочитанном тексте вы можете назвать, и как они  влияют на рост рябинки?
Вопросы для обсуждения
-Как взаимодействуют эти факторы между собой в прочитанном тексте, какой из них оказался решающим в судьбе деревца?
III. Закрепление
Тестирование
- Оправдывает ли автор кого-то из героев?


title: Скачать презентацию или конспект Выражение чувств

extracted_text:
Слова, которые выражают различные чувства,
 их роль в речи.
(программа «Школа 2100»)
4 класс
Лядова И. В.
учитель начальных классов
МБОУ «Ергачинская СОШ»
Пермский край

Русский  язык
?

осень
кружатся
золотая
птицы
Ах!
улетели
наступила
Увы!
разноцветные
листья
Ура!
перелетные
Разделите   слова  на  группы
существительные
прилагательные
глагол
А  это  какая  часть  речи?
Что   она   выражает?
Установите  соответствие
Увы!
Ура!
Фу!
Ой!
Ого!
Алло!
Эх!
отчаяние
отвращение
сожаление
призыв  откликнуться
испуг
удивление
радость
междометие
значение

Выразите  с помощью  местоимений  свои  эмоции

Л. Зубков  «Ох и Ах!»

Итог  урока
Что нового  узнали?
Что выражают междометия?
Зачем они нужны в речи?

Ах! Как приятно было  работать
с вами  на уроке!