title: Скачать презентацию или конспект Беседа о речевом этикете

extracted_text:
«Заговори, чтоб я тебя увидел…»                                                        Сократ
Беседа о речевом этикете
Беседу подготовила   Л.А.Опольская,  учитель МОУ СОШ №5 города-курорта Анапы
Цели:
показать, что представляет собой сквернословие как языковое явление (этимология, смысловая сторона, роль в языке);
развивать умение аргументировать свою точку зрения;
воспитывать речевую культуру учащихся, уважение к матери, собеседнику и самому себе.
Л.А.Опольская
Умен ты или глуп, Велик ты или мал, Не знаем мы, Пока ты слова не сказал.                             Саади
Л.А.Опольская
При помощи языка люди могут
объясняться друг с другом,
решать различные вопросы,
просить,
приветствовать,
мириться,
выполнять просьбы,
вдохновлять на подвиги,
выражать радость,
объясняться в любви.
Л.А.Опольская
Посредством языка можно
огорчать и разочаровывать друг друга,
лицемерить,
лгать,
обманывать,
хитрить,
ссориться,
сделать людей врагами,
вызвать войну,
разрушать города и даже целые государства,
вносить в нашу жизнь горе и зло,
предавать,
оскорблять.
Л.А.Опольская
Язык – явление уникальное: в нём уживаются и тесно переплетаются и скверное, и святое.
Прав ли был Эзоп?
Л.А.Опольская
1. Мама
2. Родные: бабушка, дедушка, папа, брат, сестра.
3. Родина
4. Бог
5. Любовь
6. Дружба
7. Мир
8. Свобода
9. Верность
10. Честь
Есть у нас одна привычка
Называть друзей по кличкам.
И  выходит, что у нас
Скотный двор — не класс.

Л.А.Опольская
Анатолий ЛысовДикарь
Я видел нынче дикаряИ говорил с ним даже,Но, откровенно говоря,О нём всего не скажешь.
Сказать лишь можно, что с лицаИ не дикарь он вовсе:Не носит он в носу кольцаМонет в ушах не носит.
Его одежду описатьСловами можно тоже:Он по одёжке, так сказать,На всех на нас похожий.
Но передать его языкПоэт не правомочен:В таком бы случае мой стихБыл сплошь из многоточий.
Вы догадались: речь идётОпять про мат и матик,Про речь, которую ведётПодобный “мате-матик”
Пусть лексикон дикарский пуст, –Зато как речь цветиста:Что шаг, то мат слетает с устТакого “шаг-матиста”.
Дикарь на площади. Он радстать мастером особым,Чтоб сделать трёхэтажный матСкабрёзным небоскрёбом.
И дикарей вокруг щадят,Обходят стороною,Как будто речь на площадяхДолжна стать площадною.
А надо, что ни говори,Пресечь их брань вначале –Пресечь, покуда дикариСовсем не одичали!
Л.А.Опольская
Скабрёзный
― неприличный, непристойный, нецензурный, матерный, скверный.
Л.А.Опольская
Каковы причины употребления матерной лексики?
злость;
раздражение;
различные эмоции;
плохая привычка;
хочет казаться «крутым»;
невежество, невоспитанность;
не хватает словарного запаса.

Л.А.Опольская
Словарь Вильяма Шекспира по подсчету исследователей составляет 12 000 слов. Словарь негра из людоедского племени «Мумбо-Юмбо» составляет 300 слов.Эллочка Щукина легко и свободно обходилась тридцатью.
1. Хамите.
2. Хо-хо! (Выражает, в зависимости от обстоятельств: иронию, удивление, восторг, ненависть, радость, презрение и удовлетворенность.)
3. Знаменито.
4. Мрачный. (По отношению ко всему. Например: «мрачный Петя пришел», «мрачная погода», «мрачный случай», «мрачный кот» и т. д.)
5. Мрак.
6. Жуть. (Жуткий. Например, при встрече с доброй знакомой: «жуткая встреча».)
7.	Парниша. (По отношению ко всем знакомыммужчинам, независимо от возраста и общественногоположения.)
8. Не учите меня жить.
9. Как ребенка. («Я бью его, как ребенка»,— при игре в карты. «Я его срезала, как ребенка»,— как видно, в разговоре с ответственным съемщиком.)
Вот слова, фразы и междометия, придирчиво выбранные ею из всего великого, многословного и могучего русского языка:
10. Кр-р-расота!
11. Толстый и красивый. (Употребляется как характеристика неодушевленных и одушевленных предметов.)
12. Поедем на извозчике. (Говорится мужу.)
13. Поедем в таксо.   (Знакомым мужского пола.)
14. У вас вся спина белая. (Шутка.)
15. Подумаешь.
16. Уля. (Ласкательное окончание имен. Например: Мишуля, Зинуля.)
17. Ого!   (Ирония,  удивление, восторг, ненависть, радость, презрение и удовлетворенность.)
Оставшиеся  в крайне  незначительном количестве слова служили передаточным звеном между Эллочкой и приказчиками универсальных магазинов.
Л.А.Опольская
Э.АсадовО скверном и святом
Что в сердце нашем самое святое?Навряд ли надо думать и гадать.Есть в мире самое простоеИ самое возвышенное – Мать!

Так почему ж большое слово это,Пусть не сегодня, а давным-давно,Но в первый раз ведь было кем-то, где-тоВ кощунственную брань обращено.
Тот пращур был и тёмный, и дурной,И вряд ли даже ведал, что творил,Когда однажды взял и пригвоздилРодное слово к брани площадной.

И ведь пошло же, не осело пылью,А поднялось, как тёмная река.Нашлись другие. Взяли подхватилиИ понесли сквозь годы и века…
Пусть иногда кому-то очень хочетсяХлестнуть врага словами, как бичом,И резкость на язык не только просится,А в гневе и частенько произносится,Но только мать тут всё-таки при чём?
Л.А.Опольская
Пусть жизнь сложна, пускай порой сурова.И всё же трудно попросту понять,
Что слово “мат” идёт от слова “мать”,Сквернейшее – от самого святого!

Неужто вправду за свою любовь,За то, что родила нас и растила,Мать лучшего уже не заслужила,Чем этот шлейф из непристойных слов?!
Ну как позволить, чтобы год за годомТак оскорблялось пламя их сердец?!И сквернословам всяческого родаПора сказать сурово наконец:

Бранитесь или ссорьтесь как хотите,Но не теряйте звания людей.Не трогайте, не смейте, не грязнитеНи имени, ни чести матерей!
Л.А.Опольская
“Народ сквернословит зря, и часто не об этом совсем говоря. Народ наш не развратен, а очень даже целомудрен, несмотря на то, что это, бесспорно, самый сквернословный народ в целом мире, – и об этой противоположности, право, стоит хоть немножко подумать.”
Ф.М.Достоевский
Л.А.Опольская
 Можно ли употреблять нецензурную лексику?
Не стоит сквернословить, так как это показатель низкой культуры.
Раз есть в русском языке нецензурные слова, значит, их можно употреблять.
Сквернословить нельзя, так как это великий грех.
Иногда можно.
Л.А.Опольская
Употребляете ли вы матерную лексику?
Л.А.Опольская
Матерщинные слова в основе своей имеют ярко выраженную сексуальную семантику.Матерная ругань широко представлена в разного рода обрядах явно языческого происхождения – свадебных, сельскохозяйственных – т.е. в обрядах, связанных так или иначе с плодородием.
Л.А.Опольская
В повести “Святой отец о пользе душевной всем православным христианам”, приписываемой Иоанну Златоусту, говорится, что матерным словом оскорбляется, во-первых, Матерь Божия, во-вторых, родная мать человека и, наконец, “третья мать” – Мать-Земля:
Не подобает православным христианом матерны лаяти. Понеже Мати Божия Пречистая Богородица… тою же Госпожою мы Сына Божия познахом…
Другая мати, родная всякому человеку, тою мы свет познахом.
Третия мати – земля, от нея же кормимся и питаемся и тьмы благих приемлем, по Божию велению к ней же паки возвращаемся, иже есть погребение.
Л.А.Опольская
Л.А.Опольская
В.Солоухин Слово о словах
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай ― не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком вьётся,
То медью траурной поёт.
Покуда слово сам не взвесишь,
Не выпускай его в полёт.
Им можно радости прибавить
И радость людям отравить.
Им можно лёд зимой расплавить
И камень в крошку раздолбить.
Оно одарит иль ограбит,
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слушает тебя.
Л.А.Опольская
Нормальная ДНК

Повреждённая ДНК
Л.А.Опольская
«Нет таких слов, которые может безнаказанно выбрасывать в мир человек. Вся жизнь ― вечное движение; и это движение творят мысли человека. Слово ― не простое сочетание  букв. Даже если человек не знает ничего о тех силах, что носит в себе, и не думает, какие вулканы страстей и зла можно сотворить и пробудить неосторожно брошенным словом, ― даже тогда нет безнаказанно брошенных в мир слов.»
Кора Антарова ″Две жизни″
Л.А.Опольская
Как бороться с нецензурной бранью?
Бесполезно бороться: это в крови.
Штрафы.
Принудительные работы.
Больше читать, обогащать словарный запас.
Надо себя сдерживать.

Л.А.Опольская
Согласно заключению экспертов ВОЗ состояние здоровья населения определяется
на 10% уровнем развития медицины,
на 20% наследственным фактором,
на 20% состоянием окружающей среды,
на 50% образом жизни.
Единственный путь, ведущий к здоровью каждого человека, – это изменение отношения человека к самому себе.
Л.А.Опольская
Итоги
Попытайтесь хотя бы неделю, две недели обойтись без бранных слов и внимательно проследите за изменениями в вашей жизни. Вы скоро поймёте, что, отказавшись от уродливого матерного языка, вы обретёте ясность мыслей, поступков, здоровье, счастье, везение и любовь ваших близких.
Л.А.Опольская
«Язык наш очень богат, есть из чего выбирать. Но, выбирая, нужно помнить о такте, о чувстве меры, о бережном отношении к окружающим и уважении к самому себе.»              Л.И. Скворцов
Л.А.Опольская
Использованы иллюстрации, помещённые на сайтах:
http://www.russianchicago.com/common/arc/story.php/227163
http://www.diva.by/beauty/body/burning/46439.html
http://www.alumin.ru/rdv/kultura.htm
http://www.sreklama.ru/images_bank/soc6/001.html
http://www.bel.ru/news/culture/2004/12/04/12835.html

Л.А.Опольская
Для классного часа использованы материалы сайта:
http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?member=203547
http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?member=203697
Л.А.Опольская


title: Скачать презентацию или конспект Личностный подход через уроки русского языка

extracted_text:
Из опыта работы.
Пути реализации личностного подхода через уроки русского языка и литературы.
С.Михалков
Нельзя воспитывать щенков
Посредством крика и пинков.
Щенок, воспитанный пинком,
Не будет преданным щенком.
Ты после грубого пинка
Попробуй, подзови щенка.
Где раздают щенкам пинки,
Там воспитатели- пеньки.
Путь 1.
  Подключить чувства:
   материал, при изучении которого задействованы эмоции, лучше усваивается и впоследствии легче вспоминается.
Грамматика повелевает даже царями. (Жан Батист Мольер)
Мой верный друг! Мой враг коварный! Мой царь! Мой раб! Родной язык! (Валерий Яковлевич Брюсов)
Речь- удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им.(Гегель)
Нравственность человека видна в его отношении к слову. (Л.Н.Толстой)
Орфографию невозможно улучшить в отрыве от общей культуры. Орфография обычно хромает у тех, кто духовно безграмотен. Ликвидируйте ЭТУ безграмотность, и всё остальное приложится.
                             ( К.Чуковский).

Кононенко Н. Я.Учитель русского языка и литературыА вот язык учить обязан!

Мы пронести должны через века,Всё то, что нашей гордости основа:Так сбережём богатство языкаИ чистоту божественного слова!И будем мы язык родной хранитьПо зову сердца, а не по приказу -Поэтом можешь ты, мой друг, не быть,А вот родной язык беречь обязан!

Высказывания великих, стихи о русском языке и языковых явлениях.
В.Набоков «На смерть Блока»
Пушкин — радуга по всей земле,
Лермонтов — Путь Млечный над горами,
Тютчев — ключ, струящийся во мгле,
Фет — румяный луч во храме…

 И о солнце Пушкин запоет, Лермонтов -- о звездах над горами, Тютчев -- о сверканье звонких вод, Фет -- о розах в вечном храме.
За что я (не)люблю русский язык?(из сочинений учащихся).
В мире существует много языков, одним из самых развитых и богатых является русский язык. Говорят, что в языке воплощается душа нации. Разве можно не учить русский язык? (Белова В.)
Наверное, и жизни не хватит, для того чтобы выучить его (русский язык) полностью. Я думаю, что любой человек знает хотя бы пару слов из русского языка, ну, а русский человек обязан его знать! Я люблю русский язык! (Горшунов Н.)
Я люблю русский язык за его красоту, за то, что он находится в вечном движении…(Мугатина А.)
Русским языком восхищаются иностранцы, а как же русский человек может его не любить? Я очень люблю свой язык и горжусь им….Русский язык мне нравится мелодичностью… В нём все звуки чистые, лёгкие, ясные…  В общем, для каждого человека родной язык- это неповторимая музыка, которую он с удовольствием слушает.(Федосеенко А.)
Я люблю русский язык, во-первых, за то, что это мой родной язык, на нём говорят мои родные и близкие люди.(Кузьмич О.)
Музыка и художественное чтение на уроке
Музыка Моцарта оказывает на тело и душу весьма ощутимое благотворное воздействие. Младенцы, слушающие Моцарта, успокаиваются, школьники лучше усваивают учебный материал, а взрослые становятся более красноречивыми.

Песня о русском языке.
Занимательные материалы.Видеоуроки.
Весёлые уроки радионяни.
Мультфильмы.
Бибигон-уроки.
Слайдшоу.
Путь 2.
Лучше усваиваются те знания, которые поглощаются с аппетитом.
                                                         А.Франс.
Сделать материал «удобоваримым»
Анализ темы урока.Целеполагание.
Что такое точность речи?
1)               умение четко и ясно мыслить, красиво и выразительно говорить;
2)       знание предмета разговора;
3)       знание русского языка, его особенностей;
4)       умение четко и ясно мыслить, знание законов русского языка и предмета разговора;
5)               бережное отношение к выбору слов.

Ответ- 4.
Точной является речь, в которой мысли и чувства говорящего или пишущего переданы ясно и полно.
За неточностью речи всегда стоит неточность мысли.

Решение проблемного вопроса или формирование проблемы на основе жизненного опыта учащихся
Учитель познакомил детей с новым для них орфографическим правилом так:
  -Перед гласными Е,Ё,Ю,Я после приставок пишется Ъ, а после корня- Ь.
   В ученических тетрадях вскоре появились такие написания: поъехал, наъелся…
Виноваты ли ученики?

Логично ли высказывание ребёнка?
Аля, 3,5года.
-Мама, давай играть! Я- кошка, ты- мышка. Я буду кричать: «Мяу- мяу».
   -А мышке как кричать?
    -Караул!
Раскрашивает яблоко.
    -Почему яблоко синее?
    -А оно упало.
-Ну и что?
-И синяк получился.

Приём оживления внутренней формы слова
За-мысел
ЗА обозначает позади чего-либо. Этот факт позволяет понять, что за чем следует. Замысел – это продолжение мысли. Именно он идёт за мыслью, которая приходит к нам в голову..
Если представить любое произведение в форме окружности, то центр – это мысль.    Пространство, окружающее её, - это замысел, а линия, описывающая окружность, – это и есть произведение.

Эффект обманутого ожидания.(А.П.Чехов. Моя «она».)
…я не помню ни одного дня в моей жизни, когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой ее власти. Она не покидает меня день и ночь; я тоже не выказываю поползновения удрать от нее, — связь, стало быть, крепкая, прочная… Эта трогательная связь не приносит мне ничего, кроме несчастий. Во-первых, моя «она», не отступая от меня день и ночь, не дает мне заниматься делом. Она мешает мне читать, писать, гулять, наслаждаться природой… Во-вторых, она разоряет меня… За ее привязанность я пожертвовал ей всем: карьерой, славой, комфортом… По ее милости я хожу раздет, живу в дешевом номере, питаюсь ерундой, пишу бледными чернилами. Всё, всё пожирает она, ненасытная! Я ненавижу ее, презираю… Давно бы пора развестись с ней, но не развелся я до сих пор не потому, что московские адвокаты берут за развод четыре тысячи… Детей у нас пока нет… Хотите знать ее имя? Извольте… Оно поэтично и напоминает Лилю, Лелю, Нелли…
Ее зовут — Лень.
“Удивительное рядом”
Бывают ли одушевлённые существительные среднего рода?
животное
чудовище
дитя
Слово "БРЫ" в древнерусском языке означало "брови". Свое прямое значение оно сохранило в слове "белобрысый", обозначавшем раньше цвет бровей. Сейчас так говорят о светловолосом человеке (с оттенком пренебрежительности).
Слово белобрысый сложное(бел-о-бры-с-ый). А что такое бры?
Лингвистические сказки
Жили-были суффиксы -ЧИК и -ЩИК, разводили вместе пчел на пасеке. Дело в том, что оба очень любили кушать мед. Как ни странно, одного из них постоянно жалили пчелы, они налетали на него, жужжа: "Д-Т-З-С-Ж, Д-Т-З-С-Ж". Суффикс -ЩИК убегал от них в слезах. А вот его брата, суффикс -ЧИК, пчелы очень любили и угощали медом. С недавних пор суффиксы договорились, что собирать мед будет только -ЧИК, а ЩИК будет приходить к нему в гости и вдоволь наедаться любимым лакомством. Однако до сих пор -ЩИК обходит пасеку стороной. Как только услышит "Д-Т-З-С-Ж" - бежит со всех ног прочь, так что бывает в гостях у брата очень редко".
Путь 3.
Стимулирование к осмысленной деятельности.
Эпиграф к уроку.
Прокомментируйте  высказывание Николая Буало (1636-1711 гг.), французского поэта и критика: «Где мысль ясна, там ясно изложенье, там нужные слова придут без затрудненья»- проверка в конце урока.
Право на ошибку.
1.Я не боюсь ошибок, потому что ошибка – один из путей нахождения правильного решения.
2. Может быть, я не прав, но это моя точка зрения, и она имеет право на существование.
3.Нет ошибок - есть уроки.
Самопроверка  и взаимопроверка(приём «Скрытая ошибка»).
Тот, кто никогда не водился с заболевшим джином, не может даже себе представить, какое это утомительное и хлопотливое дело.
Прежде всего возникает вопрос, где его держать? В больницу джинна не положишь, и дома на виду его тоже держать нельзя.
Во-вторых, как его лечить? Медицина расчитана на лечение людей, а не сказочных волшебников.
В-третьих, заразны ли для людей болезни джиннов? Все эти три вопроса были тщательно обсуждены ребятами, когда они на такси увозили бредившего Хоттабыча из цирка.
Приём «Аукцион».
Кто больше «вычерпает» информации из фразы:
Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка.(Л.В.Щерба)
Задание на выбор.
1.аналитическое-упражнение из учебника
2.логическое- представить материал в виде схемы или таблицы
3.творческое- сочинение на лингвистическую тему, составление кроссворда.

Использование количественных и качественных способов оценки
Рефлексия.
6.– Сегодня я узнал…– Было интересно…– Было трудно…– Я выполнял задания…– Я понял, что…– Теперь я могу…– Я почувствовал, что…– Я приобрел…– Я научился…– У меня получилось …– Я смог…– Я попробую…– Меня удивило…– Урок дал мне для жизни…– Мне захотелось…
2.Я не знал…
Теперь я знаю…

3.Плюс
Минус
Интересно

4. Сделай комплимент.

5. «Голосование».

Рефлексия.
1
2
3
4
5
6


title: Скачать презентацию или конспект Задания к ГИА по русскому языку

extracted_text:
Второе ноября.
Классная работа.
Знаменательные события 2 ноября

1721 -  Царь Петр I принял титул Петра Великого, отца Отечества, императора Всероссийского, а Россия стала империей Пётр был провозглашён царём в 1682 году в 10-летнем возрасте, стал править самостоятельно с 1689 года.

1894 - Вступил на престол последний российский император Николай II Николай II (Николай Александрович Романов), 26-летний сын императора Александра III, унаследовал трон 2 ноября 1894 года после скоропостижной кончины отца.

1938 - Первым женщинам в СССР присвоено звание Героя Советского Союза Утром 24 сентября 1938 года известные в стране летчицы-орденоносцы Валентина Гризодубова, Полина Осипенко и Марина Раскова вылетели в беспосадочный перелет из Москвы на Дальний Восток на двухмоторном самолете «Родина». С первых часов полета...
КИЖИ
Здесь берега во тьме ра..кинув
Спит оз..ро глаза см(е,и)жив
Напевн..ю загадкой линий,
Как ч..до светл.. Ро(с,сс)ии,
В Онег.. Плавают Кижи.
		Юрий Адриянов.
Пейзаж. Заимств. В   XVIIIвеке из франц. яз.
От «сельский»
Картина природы, вид какой-либо местности.
Картина, рисунок, изображающие природу
Описание природы в литературном произведении
Словарная работа
Ландшафт. Заимств. из нем. яз. В  XVIIIвеке
от «страна, земля, равнина» -
То же, что и пейзаж
Форма земной поверхности (геогр)
Словарная работа
Взорам путников открылся необыкновенный                 .

Живописный                  расстилающейся реки

впечатлил нас.

пейзаж
ландшафт
Составьте предложения с этими словами
Широка и величава Свирь
Тире в простом предложении
I. Тире ставится
II. Тире не ставится
Сущ. И сущ.
Инфин. И инфин.
личн. мест.
 Сущ. И инфин.
Инфин. И сущ.
Краткое прилагательное

7. Есть союз КАК
8. Числ. И числ.
9. При сказуемом есть частица НЕ.
10. Инфин. И сущ.
11. Сущ. И числит.

В каком предложении постановка тире объясняется правилом: «Если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже, то между ними ставится тире».

1. Мой путь в мир русской сказки - древние  Кижи.
2. И плывущие по небу облака, и березка, шепчущаяся с травой, и суровая северная ель -  все прекрасно в природе.
3. «В Кижи теперь многие ездят», - сказал лодочник Савелий Васильевич.
4. Мало дошло до нас замечательных старинных деревянных сооружений- они гибли от частых пожаров и военных лихолетий.

Задание в формате ГИА
Определите стиль текста
Научный текст
Художественный текст
   Кижи-острова на Онежском озере. (Более 1650 островов).
   Комплекс деревянных сооружений Кижского погоста (18-19 в.в.), 22-главая Преображенская церковь (1714), 9-главая Покровская церковь (1764) составляют ансамбль деревянного зодчества и этнографии Карелии
   Кижи - две многоглавые церкви, отделенные одна от другой колокольней.
   Множество, множество куполов, переливающихся на солнце, кажутся золотыми. Над куполами вьются чайки, и вместе с белокрылыми птицами все здание устремляется вверх, в заоблачные дали.
4
Деревянная сказка

Кижи- завещание потомкам
Я вид..л Кижи ночью зал..тые со..нцем выделяющ..ся своим силу..том на фоне вечернего неба.
Кижи  это в..личавая поступь  петровских  ратников.
Кижи зав..щание потомков наказ любить свою страну.
Кижи это бе..мертная Древняя Русь художестве..ое прошлое  живущ.. в наст..ящем.

Расставьте знаки препинания
 Проверьте по контрольному шифру, как вы усвоили тему.
1 – нужно тире                             2 – не нужно тире
I вариант
1. Пять тысяч награда не малая. 2. Быть человеком значит быть свободным. 3. У тебя брошка вроде как пчелка. 4. Освобождение себя от труда есть преступление. 5. Отец мальчугана наездник лихой стрелок неплохой и рубака искусный. 6. Прекрасный день тридцатое апреля. 7. Безволие никчемность родная сестра подлости.
1.122.111
II вариант
1. Капли дождя на лице как слезы. 2. Их резкости не что-нибудь серьезное, а просто манера говорить. 3. Любить это значит бороться за любимого человека. 4. Без пользы жить безвременная смерть. 5. Не прошло нескольких дней после прибытия его в село, как все уже узнали, что он знахарь. 6. Первый закон истории бояться какой бы то ни было лжи, а затем не бояться какой бы то ни было правды. 7. Честь есть краеугольный камень человеческой мудрости.
2.211.212.


title: Скачать презентацию или конспект Формирование звука С

extracted_text:
.
Данная презентация для использования на индивидуальных и фронтальных логопедических занятиях..
 Презентация создана учителем-логопедом МБОУ Лучановской СОШ Пыжик Татьяной Егоровной
Часть 2

Звуки С и Сь.
Буква С.
Цель:
Познакомить детей с акустическими и артикуляционными особенностями звука (С).
Развивать слого-звуковой анализ и синтез слов.
Учить детей определять местоположение звука в слове.
Активизировать лексический запас.
Развивать внимание, память, зрительно-моторные координации.

Слон
«В зоопарке стоит слон.Уши, хобот, серый он.Головой своей кивает,Будто в гости приглашает»
Ладонь на себя. Средний палец впущен. С одной стороны он зажат мизинцем и безымянным, а с другой — указательным и большим. Шевелить средним пальцем. Качаем всей кистью.
Осы
«Осы любят сладкое, к сладкому летят.И укусят осы, если захотят»
Выставить средний палец, зажать его между указательным и безымянным вращать им в разные стороны.
Гусь
«Гусь стоит и все гогочет,Ущипнуть тебя он хочет.
Предплечье вертикально. Ладонь под прямым углом. Указательный палец опирается на большой. Все пальцы прижаты друг к другу.
Возьми толстый карандаш. Положи его на стол. «Прогладь» карандаш сначала одной ладонью, потом другой. Покатай карандаш по столу.Карандаш я покачу
Вправо-влево — как хочу.
Положи карандаш на одну ладошку, прикрой его другой. Прокатывай карандаш между ладонями сначала медленно, а потом быстрее, от кончиков пальцев к запястьям. А теперь попробуй сделать это сразу с двумя карандашами. Получилось?
Прижимай карандаш, который лежит на столе, кончиком каждого пальца. Прижимай сильнее!
Возьми короткий карандашик и сожми его в кулачке, спрячь. А теперь спрячь в другой руке.Карандашик я сжимаю
И ладошку поменяю.
Вращай карандаш на столе двумя пальцами сначала одной руки, а потом другой. Попробуй сделать то же большим и средним пальцами.По столу круги катаю, Карандаш не выпускаю.
Положи карандаш на тыльную сторону кисти. Наклони руку вниз. Придерживай карандаш другой рукой. Пусть он скатится вниз с твоей руки, как с горки.
ТЫ
Использованы материалы
В.В.Коноваленко Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе
О.В.Яковлева  viki.rdf.ru
Н.Ю.Костылева «Покажи и расскажи» М.: ТЦ:Сфера, 2007г.


title: Скачать презентацию или конспект Имя числительное

extracted_text:
Слово. Язык. Культура.
Имя числительное

Проверим себя…

2000

1952

1492

8

95

33

4

100 000


title: Скачать презентацию или конспект Рекомендации по написанию сочинения части С

extracted_text:
Рекомендации
для старшеклассников по написанию
сочинения части «С» единого
государственного экзамена
по русскому языку
Материал подготовила Морозова Н.Т,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Павловская сош»
Требования
к заданию «С»
Сформулировать и прокомментировать одну из проблем,
поставленных автором текста, избегая чрезмерного цитирования.

2. Сформулировать позицию автора.

3. Объяснить, почему выпускник согласен или не согласен
с автором прочитанного текста, аргументируя свой ответ
примерами из жизненного или читательского опыта
(не менее трёх аргументов)

Что такое проблема?
   Проблема – это сложный теоретический
или практический вопрос, требующий
решения, исследования.

   Проблему можно определить как
сложную, трудную важную, серьёзную,
глубокую, основную, главную, актуальную,
злободневную, острую, назревшую,
национальную, международную,
политическую, философскую.

Как аргументировать
свою позицию?
Тезис – это главная мысль автора текста, которую необходимо
обосновать, доказать или опровергнуть.

Аргументы – это доказательства, приводимые в поддержку тезиса:
факты, примеры, утверждения, объяснения – словом, всё,
что может подтвердить тезис.

   Различаются аргументы «за» (свой тезис) и аргументы «против»
чужого тезиса (оппонент). Таким образом, если вы согласны с  позицией автора, то его и ваш тезис совпадают. Обратите внимание на то, что вы должны постараться не повторять доводы автора (аргументы автора), использованные в тексте, а привести свои.

 Пример из литературы

    Пример из публицистики

Аргументы, или доказательства, позиции ученика
1
2
3
Пример из личной жизни
Тип речи: рассуждение; рассуждение с элементами повествования;
Основные темы: отношение человека к природе; роль искусства в духовной жизни общества; проблемы нравственного выбора; смысл человеческой жизни, ответственность человека за судьбу мира.
Композиция текста: рассказывается какой-либо случай (человек от нечего делать застрелил птицу), затем, используя этот рассказ в качестве иллюстрации, автор формулирует какую-либо нравственно-психологическую или социальную проблему, которая и является главной темой его высказывания.
Основные особенности «текста-проблемы»
Комментарий должен отражать направление авторской мысли:

Какие понятия автор рассматривает;
Почему именно эти понятия рассматриваются в качестве исходных;
Какие аргументы автор приводит для доказательства своих мыслей (его суждения, предположения других людей, использует цитаты и афоризмы и т. д.;
Какие выразительные средства, используемые автором, особо остро (ярко) передают  поставленную проблему, основную мысль.
Что значит прокомментировать проблему исходного текста?
О чем размышляет автор (…?…) в своём тексте, какие вопросы он ставит перед своими читателями? Ответ как будто бы очевиден! Автор размышляет о (например,….том, что такое честь). Но это, так сказать, только верхушка всечеловеческой и вечной проблемы! Ведь каждое наше слово, каждый поступок либо увеличивает количество добра, либо усиливает зло в мире. Мы, даже не думая об этом, создаём своими действиями определённые нравственные законы, по которым будут жить наши потомки. Вот об этой высокой ответственности человека, о нравственной цене нашего выбора как раз и говорит автор.
Вариант вступления, где обозначена тема исходного текста
Автор не бесстрастный созерцатель: то, о чём он пишет, волнует его душу, он не скрывает свои эмоции под маской надменной мудрости. И слово в тексте наполнено страстью (болью, радостью, разочарованием и др.), оно пылает огнём искреннего чувства. Не случайно в тексте встречаются (эпитеты «…..»,  метафоры «…..», слова экспрессивной лексики …..). Важность проблемы подчеркивают часто встречающиеся …… «-------» в этих словах, на мой взгляд, выражена главная мысль текста.
Я полностью согласен с автором, что…….
Позиция автора
Автор текста призывает жестоко наказать всех тех, кто варварски относится к окружающей природе.
Автор текста с горечью понимает, что относится к числу тех, кто легкомысленно и безответственно губит природу.
Короткие прерывистые фразы, восклицания, вопросы, назывные предложения – эти синтаксические средства отражают гневное чувство автора, обращенное против губителей природы.
Использование  нескольких рядов однородных членов усиливает звучание авторской мысли, её пламенный пафос.
Примеры комментарий позиции автора
Приём «Что делать?» позволяет выразить личностную позицию, показать свою горячую заинтересованность тем, что волнует автора текста. А ведь именно на решение тех или иных общественных задач и нацеливает читателя автор публицистического текста.

Схема выполнения приёма «Что делать?» такова:
Сформулируйте проблему, поставленную в тексте.
Предложите свои способы решения этой проблемы
Способы выражения личностной позиции
Хорошую возможность для формулировки и аргументации личностной позиции даёт приём «Оппонент».
В основной части сочинения можно использовать точку зрения воображаемого оппонента. Если какое-то (пусть даже самое негативное!) явление существует, значит, его существование чем-то оправдывается, кому-то выгодно.
Приём «Оппонент» выполняется по следующей схеме:
Напишите о том, что очень часто люди не понимают важности поднятой в тексте проблемы.
Раскройте логику ваших оппонентов.
Объясните, чем опасна их нравственная слепота.
Способы выражения личностной позиции
Приём «отклик»
Схема приёма:
Указываем на то, что исходный текст нами прочитан и понят.
   «Прочитав этот текст, начинаешь с новой силой понимать (чувствовать…)…»
   «Когда я прочитала этот текст, то подумала о том, что…»
   «…что мало говорить о защите природы, надо, чтобы каждый человек осознал сою ответственность перед будущим. Все мы должны понять, что случайно сорванный цветок отнимает частичку Природы, разрушает Жизнь. Все мы должны понять, что от нас зависит, какой будет наша Земля – мертвой звездой или цветущим садом.
Способы моделирования заключительной части сочинения
Работа с исходным текстом
Автор текста В. Ганичев
2009 год

(1) На берегу реки Мокши сидел старый человек в морском мундире. (2) Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (3) Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. (4) Что виделось ему сейчас в этом мелководье? (5) О чём думал он?
Первый абзац
  1) На берегу реки Мокши сидел старый человек в морском мундире. (2) Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (3) Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. (4) Что виделось ему сейчас в этом мелководье? (5) О чём думал он?
Задание.
 Выделите опорные слова, важную, на ваш взгляд, информацию
(6) До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей.
Второй абзац
(6) До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей.
Задание.
 Выделите опорные слова, важную, на ваш взгляд, информацию
(7) Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ. (8) Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими командирами здесь, в центре России, на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец. (9) Сорок кампаний провёл он, ни в одном сражении не потерпел поражения. (10) Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. (11) Но мало кто помнил об этом тогда в России…
Третий абзац
Задание.
 Выделите опорные слова, важную, на ваш взгляд, информацию
(7) Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ. (8) Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими командирами здесь, в центре России, на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец. (9) Сорок кампаний провёл он, ни в одном сражении не потерпел поражения. (10) Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. (11) Но мало кто помнил об этом тогда в России… (Умолчание)

Третий абзац
Задание.
 Выделите опорные слова, важную, на ваш взгляд, информацию
(12) Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своём окружении. (13) Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14) С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в рязряд чудаков и людей везучих…
Четвёртый абзац
(12) Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своём окружении. (13) Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14) С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в рязряд чудаков и людей везучих…
Задание.
 Выделите опорные слова, важную, на ваш взгляд, информацию
(15) Звуки того дня перемешивались в нем, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. (16) Он вспоминал о дальних походах и сражениях. (17) Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы.
Пятый абзац
Задание.
 Выделите опорные слова, важную, на ваш взгляд, информацию
(15) Звуки того дня перемешивались в нем, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. (16) Он вспоминал о дальних походах и сражениях. (17) Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы.
(18) Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видения прошлого.
Шестой абзац
Задание:
 Какова роль пейзажа в данном предложении?
 Какие выразительные средства использует автор в предложении?
 Определите стиль и тип речи. Докажите.

  Вопросы к тексту
Анализ текста
Кто?
Где?
Когда?
Почему?
Зачем?
Как?
Кто герой текста? О ком рассказывает автор?
Где происходит действие?
Когда «одинокий адмирал» сыскал себе славу?
Зачем Ганичев рассказывает эту историю о забытом всеми «легендарном» флотоводце?
Как, с помощью каких выразительных средств автор  показывает основную мысль текста?
Напишите сочинение по прочитанному тексту
Сочинение пишется аккуратно, разборчивым почерком.
Объём сочинения – не менее 150 слов
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования)
Сформулируйте позицию автора.
Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните почему.
Свой ответ аргументируйте (учитываются первые два аргумента)

Удачи!


title: Скачать презентацию или конспект Роль газеты во взаимодействии родителей и педагогов

extracted_text:
Тема проекта«Сам себе издатель»
Творческое название проекта
« От А до Я»
ежемесячный вестник для родителей

Автор проекта: Сластенина Н. И. – учитель начальных классов Липовской сош.

«Газета должна состоять из максимума информации и минимума комментариев»
                               Ричард Кобден
            английский политический деятель
Основополагающий вопрос:газета – это достоверный источник информации или журналистская выдумка?
                    Проблемные вопросы:
какова роль прессы в жизни людей?
какую пользу вносит газета во взаимоотношения родителей и педколлектива?
в чём сила газеты «От А до Я»?
Учебные предметы:  русский язык, литература, информатика, обществознание, ОБЖ, физкультура.
Участники:  учащиеся разных классов (с 5 по 11 классы).

Аннотация проекта
Данный проект даёт возможность глубже ознакомиться с печатным делом и позволяет развивать у детей творческую активность, познавательную деятельность.
Основной целью проекта является формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности.
Ориентирован на учащихся разных классов.
Дидактические цели: формирование исследовательских навыков учащихся в применении компьютерных технологий для создания газеты;формирование навыков работы в команде, системы знаний о газетных жанрах.
               Методические задачи:дать детям представление о газетных жанрах;научить грамотно и чётко излагать свои мысли;научить пользоваться Microsoft PowerPoint, Exsel  для оформления результатов;научить обрабатывать и обобщать полученную информацию.
Темы самостоятельных исследований:
1. Какой воспитательный потенциал несёт в себе газета?
2. Почему ежемесячный вестник для родителей «От А до Я» актуален?
3. Будет ли будущее у нашей газеты?
4. Какова роль прессы в жизни человека?
Результаты самостоятельных исследований:
презентация;
буклет;
веб-сайт;
альбом.
Этапы и сроки проведения проекта
Мозговой штурм» - 1 урок 15 минут.
Формирование групп для проведения исследований – 1 урок 20 минут.
Выбор творческого названия проекта (совместно с учащимися) – 2 урок 10 минут.
Обсуждение плана работы в группе – 2 урок 15 минут.
Самостоятельная работа групп по выполнению заданий 3 – 7 урок
Подготовка презентации о проделанной работе 7 урок.
Защита полученных результатов и выводов 8 урок 20 минут.

Информационные ресурсы
Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия;

Журналы «Классный руководитель»;

Е. Н. Ястребцова, Я. С. Быховский «Обучение для будущего»;

www. kp. ru.


title: Скачать презентацию или конспект Рождество в Словакии

extracted_text:
Утром мы в Ужгороде пересаживаемся в автобус и едем в Словакию
Наше путешествие начнется с центрального жд/вокзала Киева. На поезде мы отправимся  в Ужгород

И к обеду мы приедем на горнолыжный курорт Стара Любовну

Курорт расположен недалеко от Высоких Татр.
Местность гористая поросшая лесами с множеством потоков и минеральных источников. Круглый год пригодна для использования, как летнего, так и зимнего туризма и спорта, также для рыбной ловли и охоты.

27 лыжных подъемников

В течение целого зимнего сезона подходящие снежные условия в центрах зимнего спорта – Любовнянские Купели, Вышние Ружбахи, Кремня, Литманово, Малый Липник, Страньяны, Халиговцы и Лесница.

Город СТАРА ЛЮБОВНЯнасчитывает 16250 жителей

Именно здесь расположен отель Стара Любовня в котором будем отдыхать 7 ночей
В зимнем сезоне прямо у отеля открыты 6 станций подъёмников на трассы различных сложностей, максимальная протяженность трассы 4600 м.

— 2 ресторана
— терраса
— доступ на лыжах к отелю
— круглосуточная стойка регистрации
— обслуживание номеров
— люкс для новобрачных,
— ресторан кафе / бар
— крытый бассейн
— конференц-зал
— банкетный зал
— автостоянка бесплатно

В вашем распоряжении:
— лифт
— химчистка
— обмен валют
— условия для инвалидов
— размещение с животными
— прокат лыж
— комната для хранения лыж
— оплата платежными картами
— сейф
— интернет Wi-Fi бесплатно

В программе тура:

РОЖДЕСТВЕНСКИЙ УЖИН
(в стоимости)

Вас ждет рождественская кутя, обряды и, конечно, по-домашнему веселый незабываемый  праздник с подарками ! Дискотека.

В программе тура:
— купание в термальных бассейнах Вышние Ружбахи
— автобусная экскурсия в одну из самых ярких пещер Словакии «Белянская Яскиня»
— автобусная экскурсия в Любовнянский замок

— экскурсия в г.Попрад с посещением аквапарка «АКВАСИТИ»
— обзорная экскурсия по г. Кощице

По вопросам приобретения тура обращаться в наш офис: г.Киев, ул.Б.Хмельницкого 50 офис 15

office@panda-tour.com.ua
+38 (067) 225-07-56
+38 (044) 332-47-12


title: Скачать презентацию или конспект Работа над предложением из 3 слов

extracted_text:
Работа над предложением из 3 слов
Якимчук Т.А.
МОУ "Канашевская СОШ"
Красноармейского р-на
Челябинской обл.
Девочка пьёт сок.
Девочка ест яблоко.
Девочка нюхает цветок.
Мальчик везёт санки.
Мальчик рубит дрова.
Девочка уколола палец.
Мальчик открыл шкафчик.
Мальчик взял ножницы.
Девочка несёт мяч.
Мальчик несёт шарик.
Мальчик ест суп.
Девочка ест шоколад.
Девочка взяла обруч.
Кот катает клубок.
Мыши едят сыр.
Белка взяла карандаш.
Курочка клюёт зерно.


title: Скачать презентацию или конспект Лингвистический конкурс

extracted_text:
«Человек через слово всемогущ»
Лингвистический поединок
ЭПИГРАФ
«Слово – выражение мысли и может служить соединению и разделению людей; поэтому нужно с осторожностью обращаться с ним»
                                    Л. Н. Толстой
Конкурс капитанов
Буквы, выстроенные для переклички
Охотница до чужих мехов
Канцелярская острячка
Домашний иллюминатор
Часть лица, которую иногда вешают
Яйцо в геометрии
Конкурс капитанов
Пора, которая в сентябре бывает бабьей
Легкий в бане
Зеленая, от которой мухи дохнут
Чужой, куда бросают камни, но не пускают козла
Непарнокопытный, гнедой или в яблоках, а иногда в пальто
Соперник Буратино в сердечных делах
Растение, на котором гадают
2 Конкурс  - Лексикографический марафон
Словари – это вся вселенная в алфавитном порядке. Если хорошенько подумать, словарь – это книга книг. Другие книги надо лишь извлечь из него
(А. Франс)
Он дает лексическое значение слова
Он подбирает близкие по значению слова
Он подбирает противоположные по лексическому значению слова
Он содержит информацию об истории возникновения слова
Он содержит информацию об устойчивых словосочетаниях, употребляемых в переносном значении
Он указывает на правильное произношение слов
В нем дано правильное написание слов
Его составлял много лет бывший мичман
Содержит информацию о морфемном составе слова
3 Конкурс – Терминологический
слова, которые имеют несколько лексических значений
одинаково пишутся и произносятся, но являются разными частями речи
слова, употребляемые в той или иной профессии
слова, употребляемые в той или иной местности

3 Конкурс – Терминологический
морфологические признаки слова
 слова, не имеющие лексического значения и загрязняющие нашу речь
словарный запас человека
то, что слово обозначает
4 Конкурс – для знатоков народной мудрости
В Риме делай то, что римляне делают
- Не суйся в чужой монастырь со своим уставом
В королевстве слепых и одноглазый – король
- На безрыбье и рак рыба
Орлы не ловят мух
- Не царское это дело
Похвала не пудинг
- Спасибо сыт не будешь
В какой поговорке утверждается, что можно определить цену и вес горя?
             Узнать, почем фунт лиха
Согласно какой поговорке зубы могут находиться не во рту?
             Положить зубы на полку
  Какая поговорка говорит нам о каком-либо событии, которое неизвестно, когда было, да и было ли вообще?
             На воде вилами написано
Согласно какой поговорке слова находятся в кармане?
              За словом в карман не полезет
Плеваться вообще некрасиво, но когда из-за плевка можно умереть от жажды?
            Не плюй в колодец – пригодится воды напиться
О какой пословице вспоминают, когда хотят сказать, что рано вставший успевает сделать больше за день?
          Кто рано встает, тому Бог дает

5 Конкурс – «В погоне за существительными»
Сейчас в течение одной минуты вам надо будет написать как можно больше имен существительных, обозначающих качества человеческого характера. Нужно, чтобы эти слова заканчивались на «ость». Располагать их нужно в два столбика: качества положительные      и отрицательные
6 Конкурс – Знатоки ударения

Алфавит
Портфель
Магазин
Каталог
Бармен
Арахис
Баржа
Звонит
Баловать
Сливовый

Квартал
 Документ
Эксперт
Каламбур
Свекла
Феномен
 Творог
 Щавель
Откупорить
Августовский
6 Конкурс – Знатоки ударения

Алфавит
Портфель
Магазин
Каталог
Молодежь
Намерение
Призыв
Звонит
Пахота
Сливовый

Столяр
 Документ
Эксперт
Красивее
Свекла
Средства
 Творог
 Щавель
Агрономия
Августовский
7 Конкурс – «Шифровальщики»
7 Конкурс – «Шифровальщики»
8 Конкурс – конкурс полиглотов
Табу – это:
1. сокращенно табуретка
2. порода медведей
3. запрет

Лорнет – это:
1. очки
2. кабинет
3. предмет врача окулиста
Ассорти – это:
1. вид цветов
2. смесь
3. шорты
9 Конкурс – для знатоков фразеологизмов
10 Конкурс –
В «волшебном сундучке» лежат некие предметы.
Я постараюсь вам намекнуть на их содержимое.
Ваша задача – за время моего объяснения угадать предмет.
Волшебный сундучок
Обсуждение практической ситуации
Магомет и Али встретили человека, который считал Али своим обидчиком, человек начал ругать его. Али переносил это с терпением и в молчании долго, но потом не удержался и стал отвечать ругательствами на ругательства. Тогда Магомет отошёл от них.
Когда Али подошёл опять к Магомету, он с обидой сказал ему: «Зачем ты оставил меня одного переносить ругательства этого дерзкого человека?»
Когда этот человек бранил тебя, а ты молчал, - сказал Магомет, - я видел вокруг тебя десять ангелов, и ангелы отвечали ему. Но когда ты начал отвечать ему бранью, ангелы оставили тебя, - отошёл и я».

-Обсудите смысл этого предания
            -Какая русская пословица помогла бы Али в том,
 чтобы слово не становилось врагом.
11 Конкурс – Поэтический

Есть слова – словно раны, слова - словно суд,-
С ними в плен не сдаются и в плен не берут.
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Словом можно продать, и предать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить.
В. Шефнер
Есть слова пострашнее, чем порох,
Чем снаряд над окопными рвами.
Я советую людям при ссорах
Осторожнее быть со словами.
Мир устроен на этой основе
И достаточно, в общем, серьёзно:
О любом опрометчивом слове
Пожалеете рано иль поздно…
М. Матусовский


title: Скачать презентацию или конспект Роль филологических дисциплин в формировании стратегий смыслового чтения

extracted_text:
Роль  филологических дисциплин в формировании стратегий смыслового чтения и работы с текстом в контексте ФГОС
МБОУ  СОШ №11 Г Мурманска,
 учитель русского языка
 и литературы Кузнецова Н. М.

        Кто не умеет читать, тот не умеет мыслить
В.А. Сухомлинский

        Читается трояким образом: первое – читать и не понимать, второе – читать и понимать, третье – читать и понимать даже то, что не написано
Я. Б . Княжнин
Чтение- фундамент всех УУД и предметных действий
Метапредметные результаты обучения

Метапредметные результаты
Формирование метапредметных умений,  направленных на развитие способности к самообразованию, т.е на развитие рефлексивных способностей.

 Умение работать с текстом - самый главный интегративный продукт, основа интеллектуальных умений человека.

Цель- овладение учеником способами рефлексивного мышления, надпредметными когнитивными умениями, которые бы в дальнейшем входили в интеллектуальный аппарат личности и применялись в процессе самостоятельных поисков и открытий.

Рефлексивные технологии, основанные на личностных механизмах мышления - путь к пониманию текста.

Умение читать (понимать)- база развития всей группы коммуникативных умений.

Познавательные УУД на уроках русского языка и литературы
развитие когнитивной сферы учащихся,  выработка инструментария, дающего возможность действовать в изменившихся обстоятельствах

умение объяснять явления действительности - выделять существенные признаки
систематизировать
обобщать
устанавливать причинно-следственные связи
оценивать их значимость

На уроках литературы формируются прежде всего познавательные УУД, направленные на выработку умений учащихся  анализировать и обрабатывать информацию.

Действия смыслового чтения
В концепции универсальных учебных действий наряду с другими познавательными учебными действиями выделены действия смыслового чтения, связанные с осмыслением цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи и определения основной и второстепенной  информации, формулирования проблемы и идеи текста.
Осмысливать информацию – осуществлять познавательную деятельность.
Вид чтения – это задача. В зависимости от коммуникативных задач чтение бывает: просмотровым, ознакомительным, изучающим.
Постижение художественного чтения отличается от информативного чтения. Это восприятие эстетической информации, заложенной в тексте, раскрытие смысловых перспектив художественного образа

Универсальные компетенции  образовательной области «Филология»
универсальные компетенции, заложенные в содержание образования (общенаучная, инструментальная, общекультурная) в большей степени реализуются в школьных курсах русского языка и литературы
 умение читать и анализировать текст позволяет осуществлять метапредметный перенос, а значит обеспечить успех в других учебных курсах
Цели и задачи смыслового чтения
Цель: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое (точно и полно понимать содержание текста и практически осмысливать извлеченную информацию)
Задачи: поиск информации, интерпретация, рефлексия

Планируемые результаты освоения  междисциплинарной учебной  программы «Основы смыслового чтения и работа с текстом»
Усовершенствовать технику чтения ;
приобрести устойчивый навык осмысленного чтения;
получить возможность приобрести навык рефлексивного чтения ;
овладеть различными видами и типами чтения;
овладеть основными стратегиями чтения текстов разных видов;
научиться выбирать стратегию чтения в зависимости от учебной задачи;
приобрести устойчивую потребность в чтении как средстве саморазвития.

Основные принципы организации работы
текстоцентрическая  основа каждого урока
обязательное включение всех видов речевой деятельности(чтение, говорение, слушание, письмо)
работа над самостоятельным созданием текстов разных стилей
наглядная схематизация лексики
систематическая работа над толкованием слов, терминов, выражений

Виды текста
Классификация   текстов
ГИА Задание С Русский язык и обществознание
Обществознание

Русский язык
Напишите эссе, раскройте смысл выбранного высказывания и изложите свою точку зрения на выбранное автором положение.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л. В. Успенского: «В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения».
Основные требования к эссе:
 - эссе обязательно должно соответствовать обществоведческой науке, к которой отнесена анализируемая проблема ;
 - эссе должно содержать относительно узкий круг рассматриваемых вопросов, которые раскрываются с опорой на знания, полученные при изучении обществознания;
- эссе должно содержать термины, понятия, обобщения, факты, примеры, связанные с конкретной анализируемой проблемой;
- эссе как сочинение должно характеризоваться свободной композицией, непринужденностью повествования, внутренним смысловым единством;
ГИА Задание С Основные требования
Обществознание
Русский язык
Основные требования к сочинению:
- аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера); -приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование;
- вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале;
-объём сочинения должен составлять  не менее 70 слов, сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Список литературы
Богданов В.В. Текст и текстовое общение. СПб, 1993.
Боршевецкая Л.А. Программа развития компетентности в личностном самоопределении. Ж. Практика административной работы. 2005.№3
 Бугременко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. //Педагогический факультет, М. № 3, 1987.
Васильев В.В. Интерпретация текста в образовании.Москва, 2006.
Васильев С.А.. Уровни понимания текста. //Понимание как логико-гносиологическая проблема. Москва. 2003.
Владимирова О.Ю. Методические аспекты текстовой деятельности. //МИТС-НАУКА № 2. -М. 2007.
Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребёнка. -М., 1999.
Грибова О.Е. Текстовая компетенция: лингвистический и психологический анализ: Монография. М.: АПКиППРО, 2009.
Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. М., 1982.
Дридзе Т.М. Проблемы чтения в свете информационно-целостного подхода к анализу текста. //Проблемы социологии и психологии. -М., 2006..
Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. -М. 2001.


title: Скачать презентацию или конспект Этапы работы над правилом

extracted_text:
Ившина Наталия Владимировна учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения основная общеобразовательная школа с. Мари-Малмыж Малмыжского района Кировской области, учитель 1 категории
 Этапы работы
над правилом-
ступенька к грамотности
Цель:
Найти приёмы работы над правилом, которые бы дали наилучший результат в обучении младших школьников
 Задачи:

 Учить ребёнка
самостоятельно добывать знания;
анализировать, ставить и решать задачи по саморазвитию;
правильному алгоритму понимания нового, для того чтобы перейти от восприятия правила к его применению:
Развивать
интеллектуальные качества ребёнка;
орфографическую зоркость.
Алгоритм работы над правилом:

Знакомство с правилом
Усвоение правила
Применение правила
 Зачёт
Формы работы:
Коллективная,
Групповая,
Индивидуальная,
Самостоятельная.
Создано в процессе работы:
Памятка для работы над ошибками.
Опорные схемы для самостоятельной формулировки правила.
Справочник по русскому языку по основным темам.
Карточки с вопросами по темам.
Чему учимся в процессе работы над правилом:
Самостоятельно добывать знания.
Самостоятельно формулировать правила и определения
Анализировать и решать задачи по саморазвитию
Работать по алгоритму.
       Наши успехи     качество  знаний
 Спасибо
за
внимание


title: Скачать презентацию или конспект Числа и буквы

extracted_text:
Числа и буквы
Викторина по русскому языку и математике
 для учащихся 8 класса

«Философия записана в огромной книге, раскрытой перед нашими глазами. Однако нельзя понять книгу, не зная языка и не различая букв, которыми она написана. Написана же она на языке математики, а ее буквы – это треугольники, четырехугольники, круги, шары, конусы, пирамиды и другие геометрические фигуры, без помощи которых ум человеческий не может понять в ней ни слова; без них мы можем лишь наугад блуждать по темному лабиринту»
Г.Галилей

лето
зима
деление
умножение
плюс
минус
тепло
холодно
верхний
нижний
больше
меньше
белое
черное

Составь пару
Речь – удивительное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им.
Г.Гегель.

Противоположности в пословицах

Улетело счастье – закрывай окно.
Перед перемирием ногами бегают.
Насыпешь себе холм – кто-то на него влезет.
Петухи весной счету не поддаются.
В ясную погоду любая женщина – атеистка.
Если поздно ложиться, черт что-нибудь отнимет.
Отдых, как овца – с поля возвратится.
Пришла беда – отворяй ворота.
1
2
3
4
5
6
7
После драки кулаками не машут.
Не рой другому яму – сам в нее попадешь.
Цыплят по осени считают.
Гром не грянет – мужик не перекрестится.
Кто рано встает, тому бог подает.
Работа не волк – в лес не убежит.

Проверка
Знатоки

1 команда
2 команда

1. Вы попали в мир сказочных
     героев.
2. Нижняя часть деревьев
     потускнела, но верхушки
     еще светлеют.

1. 53,6+4,58-23,62
2. 2,7*(1,23+4,77)2

Скоро весна вступит
     в свои права.
2. У Нади есть книги о
     цветах, она любит их
     читать по вечерам.

1. 69,7+5,39-44,25
2. 5,1*(3,46+4,54)2

Сделать синтаксический разбор предложения:
Найти значения математических выражений:
1
2
Проверка
Общее в числах

Зри в корень

Образовать цепочку однокоренных слов с корнями

       -дал-                                                   -гни-

Вычислите выражения
Моделирование

Составить слова
по следующей схеме:

Проверка

Говорить путано
умеет всякий,
 говорить ясно
немногие.

                    Галилео Галилей


title: Скачать презентацию или конспект Фразеологизмы

extracted_text:
Выполнили: Близневский Влад и Яровая Оля
Фразеологизмы
Черепашьим шагом
Хватит ковырять в носу
С гулькин нос
Рвать волосы на голове
Пуститься во все тяжкие


title: Скачать презентацию или конспект Викторина и окружающий мир

extracted_text:
Викторина
«Почемучки - стишочки – всего четыре строчки»
Мы много удивительных явлений
Сегодня собрались вам показать.
Хотим узнать ваш спектр  мнений,
От вас услышать и понять:
Как разъясните вы явления,
Точны ли ваши объяснения?
 Ваши ответы помогут нам решить,
 Как объективней ваши знания оценить.
Ответим на вопросы
Как золотая птичка,
Одну минутку спичка
Почему в моих руках живёт,
А кожу мне не жжет?

У берега стоишь, любуешься рекой,Ее водой, что перед тобой,Скажи мне, по какой причине
Ее скорость больше в середине?

Отгадай
Хоть чином и не хан,
На голове – султан,
И с золотом кубышки
Запряжены под мышки

Смотри, закат в горах, — как рана.Почиет в мирной тишинеЛес горный в легкой кисее тумана.С чего туман? — Ответь ты мне.

Отгадай
Вырос в поле дом,
Полон весь зерном,
Стены позолочены,
Ставни заколочены
Ходит дом ходуном
На столбе золотом.

Над лучами, над водойХлынул дождик проливной,Но почему потом повислоЦветное в небе коромысло?

?
Дым от  костра восходит ввысь
И тает уходя во тьму.
Ты у костра, ты приглядись:
Уходит ввысь…
А почему?

Отгадай
Стоит на полянке
В красном платье,
Татьянка
Вся в белых крапинках

Вперёд, на Луну!

Здесь мы видим несомненно, Происходит превращенье.   Кто ответить попытается? Что же это превращается?
?

меню
Выросла травка – к пище приправка,
Её пожитки -душистые  нитки

Вот огурчики в банке     все  солёными стали,         Ведь росли они на грядке,     Как же соль в них попала?
?
Несомненно, это  диффузии явление.

ответ

меню
Отгадай
Цветок напрасный
Плод- опасный
Поле всё засажено

 Во дворе мороз стоит,
Под ногами снег скрипит
Ты подумай, расскажи,
Почему скрипит скажи?

?

меню
Помидору брат,
А кумачу не рад:
Он  в лиловой рос одёжке,
Не краснеет даже в лёжке

?

Ясно вы сказать могли бы,  Я хотел бы очень знать,      Почему живую рыбу              Очень трудно удержать?

меню
Отгадай
Появились бубенчики - белые горошки.
Распустились колокольчики на зелёной ножке
Гусь по речке плывет       словно белый пароход.               Вот  к причалу он подходит,  И на бережок выходит.              Посмотрите друзья!                   Гусь сухой! Вот это да!             Отвечай без промедленья.       Что же это за явление?

?
Весной пробудилась.
Серёжки надела.
Умылась красавица
Росами.
Стройна. Говорлива.
Белое тело.
С пышно-зелёными Косами.
   Электроскоп заряжен — листочки разошлись.Я шарика не трогаю, внимательней вглядись.Теперь я этот шарик ладонью обойму,Листочки опадают, ответь мне, почему?

Он стоял на гибкой ножке
Под забором у дорожки.
Жёлтым  был – вдруг стал седым,
С шевелюрой, словно дым.

?

Я давно сижу на диете!
Я знаю почему я перевесил, а, вы?
?

меню

Что общего?

Объясните мне, ребята,Отвечая на вопрос:Почему такой расцветкиЧудо-крылья у стрекоз?

Жарче день – обильней росы
Серебрят ночную тьму.
Осаждаются повсюду.
Кто ответит почему?
Метеор к Земле летит,
Не долетит - сгорит.
Почему же он сгорит?
Кто точнее объяснит?

Загудел вдруг  пароход,
Видно, задний дал он ход.
Но почему в тумане звук
Далеко услышан вдруг?

На улице ужасный гололед.Автомобиль наш сделал поворот,
И «занесло» нас сильно вдруг.
Но почему, скажи мне, друг?

Пред тобою звонкий мячУдаряется о землю, мчится вскачь.Почему же этот мячикТак красиво, быстро скачет?

В зное тают облака.Любуясь, можно удивиться,Что в искрах катится река,Но почему она искрится?

В шарах и зондах, знаем наперёд,
Применяют гелий, водород.
Почему, скажи мне побыстрей, Тогда он ввысь бежит скорей.

А почему я проваливаюсь? Пора садиться на диету!
Что ответит зайчик лошадке?
?
меню
Если ум, старанья прилагаются,
То вопросы быстро разрешаются.
Как видите, - класс всё решил,
И многие из вас пятёрки получил.
Старанья, знания  мы требуем от вас.
Наш удивительный, трудолюбивый класс.

 Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Использование игровой технологии в работе с безударными гласными

extracted_text:
Использование игровой технологии в работе с безударными гласными непроверяемыми  ударением

Выполнила учитель –логопед БОУ СОШ №127
Степанова Диана Ильгизовна
Игровая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной деятельности педагога и обучаемого по проектированию, организации и проведению учебного процесса для достижения поставленных учебно-воспитательных целей посредством игры.
Примеры игр:
рифмовки, стишки-запоминалки, загадки-запоминалки, игры: «Молчанка», «Помоги Буратино», «Сюрприз для Крокодила Гены».
Стихотворение или рифмовка читаются сначала учителем, затем 1-2 раза хором детьми, выделяются словарные слова и акцентируется внимание детей на той безударной гласной, написание которой надо запомнить. После этого слова записываются в тетрадь.
Гараж.
Автобус, аллея, асфальт и трава.
В «опасные» снова играем слова.
Аптека, базар, магазин и народ,
Калитка, квартира, забор и завод,
Рабочий, работа, газета, багаж.
Приехали снова мы с папой в гараж.
Машина, вагон, пассажир и трамвай-
Пиши с буквой «а» их и не забывай!
Игра «Молчанка». Учитель поочередно показывает карточки со словарными словами, в которых пропущены гласные. По команде учителя дети поднимают сигнальную карточку с соответствующей гласной буквой (а, о, и, е, я).
б . реза
гор . д
к . пуста
м . рковь
д . ревня
пл . ток
п . суда
Загадка-запоминалка:
Стоит Алёна,
Платок зелёный,
Тонкий стан ,
Белый сарафан.
(Берёза)

Вставь пропущенные буквы в родственные слова
В б...рёзовой роще б...рёза
 качается,
Под ней подб...рёзовик нас дожидается.

На ветвях б...рёзки
Серьги, словно слёзки.

 Умывают б...рёзоньку росы,
Ветерок заплетает ей косы.
Загадка-запоминалка
Лишь наш месяц подойдёт –
Землю снегом заметёт.
Только месяц наш пройдёт –
Встретим с вами Новый год.
(Декабрь)
Стишок-запоминалка:
Декабрю полно забот
В городе, посёлке, –
Малышам под Новый год
Наряжает ёлки.
Вставь пропущенные буквы в родственные слова:
 Д...кабрь год кончает, зиму начинает.
Д...кабрьские дни самые короткие в году.
 В д...кабре, в д...кабре
Все деревья в серебре.
Прошёл ноябрь, д...кабрь, январь –
И одолели мы букварь.
Достоинства игровых методов обучения  :
приобретается опыт;
ускоряется время протекания реальных процессов;
многократное повторение действий для закрепления навыков их выполнения;
возможность раскрепощения поведения обучаемых и стимулирование их на поиск наиболее эффективного решения;
повышается интерес учащихся к обучению.

 Данные игры используются на занятиях "Безударные гласные непроверяемые ударением" на этапе работы со словами.


title: Скачать презентацию или конспект Определение спряжения глагола

extracted_text:
Как определить спряжение глагола?
Гонялапридержалбрилинакололсмотрелачитал
Гоняем,   гоняют,   придержишь, придержат,  бреете,  наколешь,наколют,  смотрим,смотрите, читает.
Приходит радостная весна. Исчезает последний снег в лесу. Лес просыпается после зимнего сна. В синем небе вьются стайки птиц. Светлеет туманная даль, с неба глядит на тебя весеннее солнце.
Как определить спряжение глагола?
  II-ить, I – все остальные,кроме глаголов-исключений
   Если личное окончание      глагола – ударное,   спряжение определяется  по окончанию.
  Смотреть по словарю.


title: Скачать презентацию или конспект Все о проектной деятельности учащихся

extracted_text:
Проектная деятельностьобучающихся

Из истории метода проектов
Основатель – американский психолог, философ и педагог Джон Дьюи
Применялся в 20-е годы ХХ века в США.
Основная идея : «Все из жизни, все для жизни»
Основные принципы:
обучающийся с большим увлечением выполняет ту деятельность, которая выбрана им самим;
истинное обучение никогда не бывает односторонним, важны всякие побочные сведения;
деятельность строится не в русле учебного предмета, а носит над предметный характер.

 использования проектного метода позволит:

обеспечить связь колледжа с жизнью, личным опытом студента и коллективным опытом человеческого общества
научить студентов использовать арсенал накопленных знаний и умений в нестандартных ситуациях
расширить границы межличностных отношений
Метод проектов и проектная деятельность
Метод проектов – это метод обучения, основанный на постановке социально значимой цели и ее практическом достижении.
Проектная деятельность – это форма деятельности обучающихся, структура которой совпадает со структурой проекта и позволяет выйти за рамки объема преподаваемых предметов, провести межпредметные связи, выработать активную жизненную позицию, максимально реализовать творческие возможности. (Особенно актуальна для студентов с пониженной мотивацией)

Классификация проектов
По доминирующей деятельности:
-практико-ориентированный;
-исследовательский;
-информационный;
-творческий;
-ролевой (игровой).

По предметносодержащей деятельности
-монопроект
-межпредметный проект
ПО ВРЕМЕНИ
-краткосрочный (мини-проект)
-долгосрочный
ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ
-индивидуальный
-групповой
Проект – это 5 «П»
1) проблема
2) планирование (проектирование)
3) поиск информации
4) продукт
5) презентация

6) портфолио проекта
Проект не бывает без конкретно обозначенных сроков.
Этапы проектной деятельности(по Сергееву)
1. Постановка проблемы
2. Выдвижение гипотез – путей решения проблемы
3. Планирование деятельности по реализации проекта
4. Сбор информации
5. Структурирование информации
6. Изготовление продукта
7. Выбор формы презентации
8. Подготовка презентации
9. Презентация
10. Самоанализ и самооценка

Выбор темы и постановка проблемы
Тема должна быть значима для обучающихся и формулироваться в виде проблемы.
Увидеть и сформулировать проблему часто важнее и труднее, чем ее решить.

Базовый уровень – дети формулируют проблему после рассмотрения какой-либо ситуации, порождающей эту проблему.
Продвинутый уровень – выделить и сформулировать проблему из множества проблем, сформулировать проблему с определенной позиции.
Высший уровень – сформулировать проблему самостоятельно, обосновать свой выбор.
Возможные формы продуктов
Выставка
Журнал (газета, альманах)
Коллекция
Мультимедийный проект
Сценарий
Спектакль
Учебное пособие ( задачник, таблицы, справочник, оборудование для опытов)
Дизайн-проект
Экскурсия

Поиск информации
Условие каждого проекта – исследование, а значит необходима работа с различными источниками информации:
книги
аудио и видео информация
Интернет
музеи, экскурсии
информация, полученная от других людей
пресса

презентация
Презентация проекта подразумевает представление готового продукта с обоснованием того, что это наиболее эффективное средство решения поставленной проблемы.
Возможные формы презентации
1. Перевоплощение ( в роль человека, в роль предмета и т.д.)
2. Демонстрация видеофильма
3. Диалог исторических или литературных героев
4. Инсценировка
Отчет экспедиции
Мини-спектакль
Телепередача
Заочная экскурсия по…
Анализ выполненной работы
Анализируется:
- соответствие цели и выхода проекта
 ( продукта)
-участие  каждого в реализации проекта
-степень самостоятельности участников проекта
-личностный рост учащихся

Портфолио проекта
1.Паспорт проекта
2. Планы выполнения проекта
3. Вся собранная по проблеме информация
4. Отчеты о совещании групп
5.Эскизы, чертежи, наброски
6. Материалы к презентации
7.Другие рабочие материалы
Паспорт проекта
1. Название проекта, школа, автор, руководитель, учебный год
2. Проблема, ее актуальность, цель и задачи проекта
3. Представление разработки решения проблемы
4. Тезисы итогов, выводы
5. Личное отношение к проблеме и к ходу ее решения
6. Библиография

7. Рецензия

 Список ролей, которые предстоит «прожить» учителю в ходе проекта

Энтузиаст
Специалист по предмету
Консультант
Руководитель
«Человек, который задает вопросы» (по Джону Питту)
Координатор групповой работы
Эксперт

Проект и исследование
Проект  всегда направлен на решение какой-либо практической задачи.
Проект всегда предполагает создание реального продукта.
Проект имеет четкий план проводимых работ и сроки.
Исследование – вариант бескорыстного поиска истины.
Главное в исследовании – подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу
Исследовательская деятельность более свободна, импровизирована и не регламентируется жестким планом работы и сроками.


title: Скачать презентацию или конспект Кто нам письмена сотворил?

extracted_text:
3ПОБ_нач_к-в
Казанская(Короткова)В.А.

Проект:Кто нам письмена сотворил?
Цель проекта:  Познакомиться с историей возникновения письменности на Руси, с создателями  славянской грамоты – святыми Кириллом и Мефодием.
Личностные:
Совершенствование:
- духовно – нравственных качеств личности;
- уважительного отношения к русской культуре, культурам других народов;
- положительного отношения к истории своей страны и родного края;
- чувства ответственности за выполнение своей работы при работе в группе.

Задачи проекта:
 Метапредметные:
Научиться:
- планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
- находить необходимую информацию в различных источниках (книги, интернет);
- выделять и анализировать информацию из учебных и научно-популярных текстов;
- сравнивать исторические события, делать обобщения;
- собирать краеведческий материал, описывать его.

Предметные:
- соотносить исторические события с датами, веком и лентой времени;
- рассказывать о ключевых событиях истории государства и об основных событиях истории своего края,
- сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства.

Продуктом проекта ожидаются ответы на следующие вопросы:
- понимать и уметь пересказывать научную статью без искажения фактов;- навыки работы с бумажными и электронными энциклопедиями;- начальные навыки работы на ПК;- начальные навыки по работе в Интернете (электронная почта, регистрация на сайте, надёжность пароля, пользование поисковыми системами, безопасное поведение в Интернете);- стремление выполнять работу по инструкции и работать в команде.
Необходимые начальные знания, умения, навыки:
Знакомство с проектом (стартовая презентация)
Анкетирование учащихся
Разделение на группы
Работа в группах
Защита итоговых работ
Подведение итогов

План проведения проекта
Подготовительный этап
    1. Информация о проекте.
    2.Информирование родителей о проекте;  обсуждение информации буклета; определение уровня помощи со стороны родителей.
    3. Показать стартовую презентацию;  обсудить проблемные вопросы; заполнить  Таблицу З-И-У (1 и 2 столбики); выбор учащимися интересующей темы и деление на группы по интересам.
   4. Определение времени работы детей у компьютера и в библиотеке, подготовка необходимых печатных и электронных ресурсов для учащихся.
Развернутый план работы
Основной1. Знакомство участников проекта с направлениями работы , с заданиями и с критериями оценивания работ.2.Поиск необходимой информации в различных источниках и её обсуждение в группе.3. Защита итоговых работ.4. Взаимодействие с другими участниками проекта, комментирование выполненных работ.6.Фиксация успехов и трудностей команд при выполнении заданий.
Заключительный1. Заполнить «Таблицу  З-И-У» (3 столбик).2. Рефлексия для участников проекта.
«Таблица З-И-У»
График проектной работы


title: Скачать презентацию или конспект Буквосочетания и части речи

extracted_text:
Русский язык
Существительное
Прилагательное
Что делала? Что сделаю? Действие предмета.
Глагол
Что? Кто? Предмет.
Какой? Какая?
Признак предмета.

совещание
совещание
решаться
решаться
её
справедливые
справедливые
творческие
творческие
мы
одеяло
одеяло
привёл
привёл
дремлешь
дремлешь
единица
единица
горячая
горячая
Напиши по памяти.
Это орфограмма.
ПИШИ ЧЕРЕЗ
ЖИ,  ШИ
И
На какие вопрсы отвечают слова?
Спиши 1. подбир. Прил из 2 слово с 3 слогами предлож
Кот живёт у нас на крыше,
А в чулане живут

Не поедет без бензина
Ни автобус, ни

По полям бегут ручьи,
На дорогах –

Скоро выйдут муравьи
После зимней
Отгадай загадки:
мыши.
машина.
лужи,
стужи.
Работаем в учебнике.
159
Снежинка
Споём
вместе!

ПИШИ С БУКВОЙ
ча,  ща
А
ЧУДЕСНЫЙ
Прочитайте слова
ЗАЖИГАТЬ
ПОЛЧАСА
ЗАЩИЩУ
ОШИБКА

ПЛОЩАДЬ


title: Скачать презентацию или конспект Энциклопедия слова Балбес

extracted_text:
МОУ «СОШ с. Пигари» Озинского района, Саратовской области
413605 ул.Восточная 20 тел 8 (84576) 4-41-93
Представляет работу на конкурс
«Радуга творчества»
Номинация «ЛЮБУЯСЬ СЛОВОМ…»
(Заочный конкурс электронных презентаций)

Тема:
Энциклопедия одного слова.
«БАЛБЕС"
Руководитель: Врабие Елена Николаевна
классный руководитель 6 класса
Сот:8 927 053 44 65
Часто людям приходится слышать в свой адрес обидные слова.
" Балбес!" - слышали хоть раз?
Как появилось это слово? Откуда оно пришло?
В дореволюционной гимназии изучали греческий и латинский языки. Поэтому школа была одним из источников проникновения в русский язык греческих и латинских слов, которые потом нередко приобретали иной смысл.
Ученика , не выучившего урок и читающего с запинками, называли насмешливо заикой.
А по-латыни заика - балбус, отсюда и обрусевшее слово балбес - " неуч", "лентяй".
Даль в своем словаре дает следующую интерпретацию:БАЛБЕС – м. (баловес?) болван, повеса, рослый, неуклюжий невежа. Экой балбесина, балбесища вырос. балбесить, балбесничать, повесничать, шататься без дела и дурить. балбешка ж. чурбашек, чурка.

На тюркских языках бельбес/бельмес значит  "не знающий", отсюда и выражение " не знает ни бельмеса", что очень точно вписывается в значении русского слова "балбес". Слово " балбес" отмечено в словарях русского языка с 1847года.
В разговорном языке слово " балбес" - это бестолковый, тупой человек. " Старший - Артамон -  умный был детина, средний - Степан-  был был и так и сяк, а младший - Никита -  нельзя сказать, чтобы вовсе был дурак, но но невероятнейший  бабес, пьяница и скандалист...."
( В.П.Катаев.)
У многих писателей и поэтов мы встречаем  слово " балбес" в значении " лодырь" и " лентяй"..." Один - сын начальника депо, инженера Сухарько, белобрысый, веснушчатый семнадцатилетний балбес и повеса Рябой Шурка...."
Учат нас и грамоте
И письму,
А не могут выучить
Ничему.
Нам учиться, лодырям,
Что-то лень.
На коньках катаемся
Целый день.
Мы не пишем грифелем
На доске,
А коньками пишем мы
На катке!
Очень часто  в разговорной речи слово " балбес" м ы заменяем на слово " лодырь".
Выполнила:
 Врабие Александра Игоревна
ученица 6 класса
19.10.1998 года рождения
Сот : 8 927 916 76 49


title: Скачать презентацию или конспект Слова категории состояния

extracted_text:
Средняя школа при Посольстве России в ЭфиопииПромежуточный проект
«Что такое слова категории состояния: форма наречия или самостоятельная часть речи?»

Аддис–Абеба 2009-2010 год
Проблема: Правомерно ли выделять категорию состояния в самостоятельную часть речи. Цель: Сделать вывод о правомерности выделения этой группы слов в самостоятельную часть речи .Задачи: 1. Определить ,от какого слова зависят созвучные словоформы?        2.На какие вопросы отвечают?3.Как изменяются?                           4.Какими членами предложения являются?

 Было тихо. солнечно.

На какой вопрос отвечает?

Как?
Мне каково? Как?

     Что  обозначает?

Он говорил тихо.

Обозначает признак действия

Обозначает состояние природы,человека,окружаещей среды.

Изменяется ли?

Говорил тихо
Говорит тихо

Было тихо (пр. вр.)
Тихо ( наст. вр.)
Будет тихо (буд. вр.)

Чем является в предложении?

Обстоятельством
Сказуемым

Наречие

Категория состояния

Вывод: Категорию состояния следует выделять в самостоятельную часть речи, так как у нее различного с наречием больше, чем общего.

Авторы проекта
Комиссарова Е. , Мадиев И. , Иванников Н.

Руководитель : Егорова И. В.


title: Скачать презентацию или конспект Орфография - повторение изученного

extracted_text:
ЖИ - ШИ  пиши  с  буквой  И

ЧУ - ЩУ  пиши  с  буквой  У
ЧА - ЩА  пиши  с  буквой  А
Переноси  правильно!
НЕ  ПЕРЕНОСИ!

ПРАВОПИСАНИЕ  СЛОВ   С  МЯГКИМ  ЗНАКОМ
        Мягкий  знак  употребляется  для  обозначения  мягкости   согласных .  Мал   чик

Плат   е

пен

слесар

лос

Разделительныймягкий  знак
Пишется  после согласных  передгласными Е, Ё, И, Ю, Я.
          варенье
серьёзный
соловьи
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙТВЁРДЫЙ  ЗНАК Пишется  после  приставки,оканчивающейся  на  согласнуюперед  гласными  Е, Ё, Ю, Я.
Подъезд                 об   езд

Подъём                                                       с    ёмка

Об      снение
Об   явление

Твёрдый  знак  не  пишется  передгласными  А, О, У, Э :безаварийный; сузить; сэкономить
ЖЕЛАЮ            УСПЕХА!


title: Скачать презентацию или конспект Типы сказуемых

extracted_text:
Двадцать первое октября.
Классная работа.
Типы сказуемых.
Восстановите определения:
Медлительной чредой нисходит день осенний,
Медлительно крутится желтый лист,
И день прозрачно свеж, и воздух дивно чист.
Душа не избежит невидимого тленья.
Так, каждый день стареется она,
И каждый год, как желтый лист кружится,
Все кажется, и помнится, и мнится,
Что осень прошлых лет была не так грустна.
					А. Блок.
Датчанин  Иоганн  Даль  пр..успел в изучени…  языков.  (В)нач..ле  он  нач..л  изучать немец..кий   францу…кий   затем английский  рус..кий  и блестяще овл..дел  ими.  Всего он знал семь языков.
	Слава  о  т..лантливом  лингвист…  дошла  до Санкт-Петербурга   и  Екатерина  II   р..шила пр..гласить  его  на должность б..блиотекаря.  Молодой  уч..ный  прибыл  в  русскую  ст..лицу  и  решил остат…ся  в  Росси….   Он  г..тов  был  верно  и  пред…но  служить  ей.  Даль  стр..мился   всю  жизнь  зан..мат..ся  не  только  инт..ресным  для  него  но  и  п..лезным  для  общества  делом. Эту  черту  впоследстви..   буд..т  старат..ся  унаслед..вать  и  старший  сын  Владим…р.
Стал он кликать золотую рыбку.
Составное глагольное сказуемое

Составное глагольное сказуемое состоит из двух частей : вспомогательного глагола и неопределённой формы глагола.
составное
глагольное
сказуемое
вспомогательный
глагол
неопределенная
форма
глагола
=
+
В качестве вспомогательного часто выступают глаголы НАЧАТЬ, ПРОДОЛЖИТЬ, РЕШИТЬ, ЗАЙТИ, ПРИКАЗАТЬ, ПРОСИТЬ;

слова ДОЛЖЕН,ОБЯЗАН;

на месте вспомогательного выступают иногда и сочетание краткого прилагательного со связкой БЫТЬ :
Я как брат обняться с бурей был бы рад.
Не являются составными глагольными сказуемые, выраженные:
сочетанием простого глагольного сказуемого с инфинитивом, занимающим в предложении позицию дополнения в случае разных субъектов действия у спрягаемой формы глагола и инфинитива: Все просили  ее спеть (все просили, а спеть должна она);
 сочетанием простого глагольного сказуемого с инфинитивом, который в предложении является обстоятельством цели: Он вышел на улицу погулять.


title: Скачать презентацию или конспект Знакомство с причастием

extracted_text:
Определите грамматические признаки данных слов:
1. маленький
2. летящий
3. падает

Знакомство с причастием
Цель урока
Познакомиться  с грамматическими признаками причастия;
Уметь различать причастия и прилагательные;
Обогащать речь путём использования причастий.
Посмотрите на дерево.
По каким признакам можно узнать именно это дерево?
Какое оно?
Зеленое

Какое?
Постричь- постриженное ( которое постригли)
Признаки, которые приобретает дерево, когда над ним совершают действие
Собака к а к а я ? –
спящая,
Потому что собака спит.
Супчик к а к о й ? –
кипящий,
Потому что супчик кипит.
Дитя к а к о е ? –
сопящее,
Потому что в две дырки сопит.
Фикус к а к о й ? –
торчащий,
Потому что из кадки
торчит.
Стекло, оно дребезжащее,
Потому что оно
дребезжит.
А папа к а к о й ? –
брюзжащий,
Потому что он вечно
брюзжит.
Задание
Вставьте нужные причастия в стихотворные строчки:
Солнце к а к о е ? - …
Потому что оно сияет.
Стрекоза к а к а я ? - …
Потому что над лужей летает.

Головастик к а к о й ? - …
Он в болоте на кочке танцует.
Мой братишка Володька …
На асфальте он мелом рисует.

Младенец к а к о й ? - …
Потому что в коляске орет.
Сосед дядя Петя …
Он песню младенцу поет.
Просклоняйте имя прилагательноеи причастие:
И. п. дерево (какое ?)

зеленое, постриженное

Составьте  с данным прилагательным и причастием предложение, определите их синтаксическую роль.
Сходство причастия и прилагательного
1. отвечает на одни и те же вопросы;
2. изменяется по числам, родам и падежам;
3. в предложении является определением.

Укажите различие между причастием и прилагательным
1. редкий лес – негустой лес
2. редеющий лес – лес, который редеет
3. редкий – редеющий;

Отличия  причастия и прилагательного:

1.Прилагательное обозначает постоянный признак, можно заменить синонимом.

2.Причастие обозначает временной признак, признак предмета по действию, можно заменить сочетанием «который + глагол.»

3.Различные суффиксы.
Укажите суффиксы в  причастиях
1. упавший
2. падающий
3. летящий
4. усыпанный
5. скошенный
6. провожаемый
7. открытый
Суффиксы причастий
-ащ- (-ящ-), -ущ- (-ющ-), -вш-, -ш-, -ем- (-ом-),
-им-, -енн-,(-ённ-), -нн-, -т-
Найдите словосочетания «прич.+сущ.»
теплый дождь
лаявшая собака
спелый крыжовник
собранные грибы
засеянное поле
летящая птица
 скошенная трава
 каменный дом
 низкие облака
  жёлтая рожь
 высохшая трава
 смелый боец
Задание
Заданиедля первойгруппы
Составьте по картинке несколько предложений, употребив причастия
Задание для 2 и 3 группПрочитай текст.  Выпиши причастия с существительными.
Язык народа – лучший, никогда не увядающий и вечно распускающийся цвет его духовной жизни, начинающийся далеко за границами истории. Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения в одно великое, историческое, живое целое.
(К.Д. Ушинский)
Роль причастий в предложении
Сравните пары предложений
1. Мы встретили старика, который жил в избе, которая стояла на опушке леса.
    Мы встретили старика, который жил в избе, стоящей на опушке леса.
2. За столом сидят ученики и читают книгу.
    За столом сидят ученики, читающие книгу.

«Причастия служат к сокращению человеческого слова …»
                            М.В. Ломоносов
Подведем итоги
В ходе урока мы
познакомились с грамматическими признаками причастия;
научились различать причастия и прилагательные; определять в причастии признаки глагола и прилагательного;
познакомились с суффиксами причастия.


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к написанию сочинения

extracted_text:
Подготовка к написанию сочинения.                               ЕГЭ. Русский язык
КОММЕНТАРИЙ К ПРОБЛЕМЕ
01.01.2017
Круглова И. А.
1
Комментарий
«от текста к действительности»
Текстуальный комментарий предполагает объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы.
Избирая текстуальный комментарий, вы идёте от текста к действительности, связываете мысли автора текста со своими знаниями о жизни.
> На каких примерах в тексте автор рассматривает проблему? Какими фактами, событиями автор иллюстрирует проблему?
> Какие высказывания заслуживают особого внимания? Почему?
> На чьи мнения, высказывания ссылается автор? Почему?
«от действительности к тексту»
Концептуальный комментарий предполагает, что вы, опираясь на понимание проблемы, даёт различного рода интерпретации.
> К какому типу проблем принадлежит эта
проблема?
> Актуальна ли эта проблема в наши дни? > Как часто мы сталкиваемся с этой проблемой? > Почему эта проблема привлекла внимание?
автора? > Какой аспект этой проблемы рассматривает
автор?
01.01.2017
Круглова И. А.
2
01.01.2017
Круглова И. А.
3
01.01.2017
Круглова И. А.
4
КОНЦЕПЦИЯ Толковый словарь Ожегова
 -и, ж. (книжн.). Система взглядов на что-н.; основная мысль. Научная к. прил. концептуальный, -ая, -ое.

01.01.2017
Круглова И. А.
5

ВНИМАНИЕ!!!
В ЛЮБОМ СЛУЧАЕ КОММЕНТАРИЙ ДОЛЖЕН ОПИРАТЬСЯ НА ПРОЧИТАННЫЙ ТЕКСТ
01.01.2017
Круглова И. А.
6
ОПРЕДЕЛИТЕ И СФОРМУЛИРУЙТЕ ПРОБЛЕМУ
Я — старый человек. Пережил солдатом большую войну, исходил пешком и Россию, и Европу. Среди моих близких друзей были и есть и армяне, и азербайджанцы, и грузины, и эстонцы, и немцы, и многие другие. И теперь, на пороге смерти, я вынужден наблюдать то клиническое безумие ненависти, которое охватывает целые пространства нашей земли. Я жалею тех из них, кто ослеплён ненавистью. Неужели же они не видят, что ими играют и что те, кто сейчас из-за кулис разжигает кровавый туман, завтра направят удар против них? То, что делают их руками, очень скоро сделают с ними чьими-нибудь третьими. А те, кто стоит за кулисами, выступят как миротворцы, когда сочтут, что обе стороны пролили достаточно крови.
Эпоха мелких конфликтов и частных столкновений кончилась, Мир един, и то, что происходит на одном конце, неизбежно отзываете на другом. Спрятаться не удастся никому. Колокол звонит по каждому из нас.
(По Ю. Лотману)
01.01.2017
Круглова И. А.
7
Текстуальный комментарий
Юрий Лотман поднимает проблему межнациональных конфликтов.
Автор по-настоящему встревожен тем, что всё чаще и чаще
вынужден наблюдать «клиническое безумие ненависти»
проявления расовой вражды, разжигание национальной розни.
Лотман убеждён в том, что общечеловеческие ценности превыше
всего. Не случайно упоминание о том, что среди его друзей были
представители самых разных национальностей. Люди должны
поступать в отношении друг друга в духе равенства и братства,
и нет оправдания тем, кто «разжигает кровавый туман»
национальной розни, наживаясь на страданиях невинных людей.
Стоит прислушаться к словам автора о том, что эпоха мелких
конфликтов кончилась: мы живём в таком хрупком мире, где любое
частное столкновение на национальной или религиозной почве
может обернуться глобальной катастрофой.
01.01.2017
Круглова И. А.
8
Концептуальный комментарий
Практически каждый день средства массовой информации
сообщают о межнациональных конфликтах на нашей
планете. Каждый день гибнут люди, калечатся
человеческие  судьбы из-за того, что мы не можем найти
общего языка в различных национальных или религиозных
вопросах. Именно к проблеме национальной вражды, одной
из важнейших и актуальнейших проблем современности, привлекает
наше внимание Ю. Лотман. Вспоминая прошлое, автор
подчёркивает: среди его друзей были люди самых разных
национальностей. Поэтому ему странно видеть мир,
ослеплённый ненавистью. Люди не замечают, что
являются марионетками в руках тех, кому выгодно
разжигать национальную рознь.
Автор предупреждает
читателей о том, что мир уже давно стоит на грани катастрофы:
«Колокол звонит по каждому из нас».
01.01.2017
Круглова И. А.
9
01.01.2017
Круглова И. А.
10
01.01.2017
Круглова И. А.
11

01.01.2017
Круглова И. А.
12

01.01.2017
Круглова И. А.
13

01.01.2017
Круглова И. А.
14

01.01.2017
Круглова И. А.
15

01.01.2017
Круглова И. А.
16
Что проверяет эксперт?
01.01.2017
Круглова И. А.
17
01.01.2017
Круглова И. А.
18
В семье Сверла радостное событие: сын родился.
Родители не налюбуются отпрыском, соседи смотрят — удивляются: вылитый отец!
И назвали сына Штопором.
Время идёт, крепнет Штопор, мужает. Ему бы настоящее дело изучить, на металле себя попробовать (Свёрла ведь все потомственна металлисты), да родители не дают: молод ещё, пусть сперва на чём-нибудь мягоньком поучится.
Носит отец домой пробки — специальные пробки, — и на них учится Штопор сверлильному мастерству.
Вот так и воспитывается сын Сверла — на пробках. Когда же приходит пора и пробуют дать ему чего-нибудь потвёрже (посверли, мол, уже научился) — куда там! Штопор и слушать не хочет! Начинает с для себя пробки искать, к бутылкам присматриваться.
Удивляются старые Свёрла: и как это их сын от рук отбился?
(Ф. Кривин)
01.01.2017
Круглова И. А.
19
Определите типы ошибок, допущенных при формулировании проблемы текста Ф. Кривина.
1 - В
2 - Г
3 - Б
4 - А
01.01.2017
Круглова И. А.
20
Сформулируйте проблему текста. Сравните формулировки проблем, предложенные учащимися. Укажите номера правильных ответов.
1) Должны ли дети продолжать семейное дело своих родителей и можно ли привить любовь к профессии насильно?
2) Ф. Кривин поднимает проблему воспитания детей и ставит перед читателем следующий вопрос: всегда ли оправдана чрезмерная забота родителей о своих детях?
3) Всегда ли, выбирая для ребёнка профессию, родители оказываются правы?
4) В тексте Ф. Кривина поднимается проблема неправильного подхода к воспитанию ребёнка.
5) Ф. Кривин поднимает проблему воспитания детей и показывает, что влияет на формирование личности.
6) Должны ли дети продолжать дело своих родителей вопреки своим желаниям?
7) Родителей всех времён волновала проблема воспитания. Следует ли баловать детей, потакая их слабостям? — такой вопрос возникает после чтения текста Ф. Кривина.
8) Любовь родителей к своим детям — глубокое, безграничное чувство. Способны ли дети осознать семейную любовь?
9) В центре внимания автора проблема отцов и детей.
2 определения к слову проблема?
острая нравственная
01.01.2017
Круглова И. А.
21
1) Феликс Кривин поднимает проблему становления личности. Многое в формировании человека зависит от родителей. Писатель, используя иносказание, проводит аналогию между людьми и неодушевлёнными предметами: Свёрла — это чересчур заботливые родители, которые оберегают своего ребёнка (Штопор) от серьёзной работы. Как показывает автор, в результате такого воспитания сын вырастает избалованным, не приспособленным к труду.
2) В качестве примера неправильного воспитания автор описывает семью, в которой родители чрезмерно балуют своего ребёнка, даёт ему только самую лёгкую работу. Писатель показывает, что чрезмерная забота родителей пагубно сказывается на детях, которые вырастают не приспособленными к самостоятельной жизни.

Отредактированные комментарии
01.01.2017
Круглова И. А.
22
3) Автор мастерски использует приём олицетворения и, рассказывая историю семьи Сверла, показывает нам типичную ситуацию, когда любящие родители, проявляя излишнюю заботу о ребёнке, по сути, лишают его будущего. Оберегая детей от любых серьёзных дел, взрослые не дают им развиваться, становиться самостоятельными, готовиться к взрослой жизни, в которой есть не только развлечения, но и труд.
4) Олицетворяя неодушевлённые предметы, автор подбирает им «говорящие» имена. Свёрла (рабочие инструменты) символизируют людей, знающих цену труду. Не случайно Кривин называет их «потомственными металлистами». Но даже у таких людей дети вырастают лентяями, если родители неправильно их воспитывают. Отсюда имя ребёнка Штопор — воплощение праздной жизни.
Отредактированные комментарии
01.01.2017
Круглова И. А.
23
Домашнее задание
Проблема и комментарий к 2-м текстам ( см. раздаточный материал)
01.01.2017
Круглова И. А.
24
Источники
Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие/ Н. А. Сенина, А. Г. Нарушевич.- Ростов н/Д:Легион-М, 2010.

01.01.2017
Круглова И. А.
25


title: Скачать презентацию или конспект Путешествия в страну глаголия

extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ГЛАГОЛИЯ

ЦЕЛЬ :

систематизировать и обобщить изученное о глаголе;
познакомиться с новыми лингвистическими терминами.
Продолжите формулировку правила:
Глагол – это …
   самостоятельная часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

Найдите глаголы и составьте с ними простые предложения.
Ожог
Печь
Плач
Окуни
Соли
Знать
Стих
Три

-  существительное
существительное или инфинитив
существительное
-  существительное или глагол (окуни)
-  существительное или глагол  (соли)
существительное или инфинитив
-   существительное или глагол
числительное или глагол

Омофоны        Омоформы
Разные слова, одинаково звучащие, но имеющие разное написание:
луг – лук ;ожёг - ожог;
туш – тушь
(фонетические                   омонимы).

Омонимичные формы;
слова, совпадающие в своём звучании лишь в отдельных формах (той же части речи или разных частей речи):
печь (сущ.) - печь (гл.);
три (числит.)- три (гл.).
Глагол характеризуется следующими признаками:
В определении постоянных и непостоянных морфологических признаков допущены ошибки. Найдите и исправьте их.
      Постоянные:

спряжение;
наклонение;
число.
       Непостоянные:

возвратность;
вид;
время;
род или лицо.

      Морфологические признакипостоянные                       непостоянные

Возвратность

Вид

Спряжение
Наклонение

Время

Лицо или род

Число
Определите форму времени, рода ( лица) следующих глаголов:
читали;

учат;

рассчитывал;

помогала;

приедет.
найдёт;

пожалела;

любил;

заботятся;

дружили.
Вставьте гласные в окончания глаголов.
Бор…тся
Расстила…тся
Ненавид…шь
Гон…т
Стел…шь
Завис…т
Кле…шь
Хоч...т
Паш…т

Бре…шь
Верт…т
Дыш…т
Обид…шь
Терп…шь
Слыш…т
Плач..т
Пиш…шь
Беж…шь
Правильный ответ !
Борются
Расстилаются
Ненавидишь
Гонят
Стелешь
Зависят
Клеишь
Хочет (*)
Пашут

Бреешь
Вертят
Дышат
Обидишь
Терпишь
Слышат
Плачут
Пишешь
Бежишь (*)

Составьте предложения с данными глаголами. Укажите наклонение, выделите суффиксы и окончания.

Заплатите – заплатите

Свистнете - свистните

Рассмотрите – рассмотрите

Крикнете - крикните
Прочитайте текст. Объясните написание пропущенных букв. Расставьте  пропущенные знаки препинания.
 1.Марс ближайший сосед нашей Земли. 2.Что бы вы увидели, если (б) п…бывали там? 3.Глубокие д…лины кратеры потухших вулканов русла сухих рек, которые тянут(ь)ся на многие километры. 4.Когда над Марсом подн…мает(ь)ся ветер, начинают(ь)ся страшные пылевые бури. 5.Учёные посылают к нему автоматических разве…чиков, чтобы они узнали о жизни на этой планете. 6.Если (бы) человек гл…тнул марсианского воздуха, он сразу (бы) задохнулся.7.Учёные об…ясняют это тем что в атмосфере Марса почти отсутствует  кислород.
Проверьте себя !

     1.Марс – ближайший сосед нашей Земли. 2.Что бы вы увидели, если б побывали там? 3.Глубокие долины, кратеры потухших вулканов, русла сухих рек, которые тянутся на многие километры.4.Когда над Марсом поднимается ветер, начинаются страшные пылевые бури.5.Учёные посылают к нему автоматических разведчиков, чтобы они узнали о жизни на этой планете.6.Если бы человек глотнул марсианского воздуха, он сразу бы задохнулся. 7.Учёные объясняют это тем, что в атмосфере Марса почти отсутствует кислород.
Ответьте на вопросы:
В форме каких наклонений использованы глаголы в тексте? Приведите примеры.
Какого спряжения большинство глаголов?
Найдите глаголы второго спряжения.
Перечислите все возвратные глаголы.
Почему у глагола увидели пишется суффикс-е-?
Чем отличаются глаголы тянутся и тянуться?
Найдите в тексте два глагола совершенного вида и два глагола несовершенного вида.
Сколько в тексте простых предложений?

Спасибо!
Надеемся, что путешествие было интересным и лишний раз убедило вас в том, что необходимо изучать родной русский язык, его историю, законы и правила.
Берегите русский язык, не портите, не искажайте, не засоряйте грубыми словами.
Всегда помните: наш язык – это великое сокровище народа, созданное на протяжении многих веков его истории.

                М.В.Шаталина, учитель русского языка          и литературы МОУ СОШ № 1
              р.п. Лысые Горы Саратовской области


title: Скачать презентацию или конспект Иноязычные слова

extracted_text:
Зачем приходят иноязычные слова
Материалы к урокам русского языка в 5-6 классах
Учитель: Чевдарь Л.К.
Некоторые признаки иноязычных слов
1.Если слово начинается с гласной а или э:
Агитатор, абажур, экипаж, экзамен
2. Наличие буквы Ф: фартук, фасон, кафе
3. Сочетания КЕ, ГЕ, ХЕ: герань, схема
4. В исконно русских словах не бывает сочетаний КЮ, ВЮ, РЮ, МЮ:
 рюкзак, кювет, гравюра, пюре.
5. Сочетания двух и более гласных:
театр, диалекты, какао, дуэль
Найдите иноязычные слова в этом списке:

Биатлон, внучка, бюрократ, фехтование, автомат, парикмахер, денек, астрономия, егерь, весенний, эпизод, аудитория, пересолить, медный, бережок, аквариум, арифметика, трюк, диагноз, водянистый, магнитофон, факт, кафетерий, экран, зимовать,скафандр.
Старославянизмы
Неполногласные сочетания РА, ЛА, РЕ, ЛЕ соответствуют русским полногласным сочетаниям ОРО, ОЛО, ЕРЕ, ЕЛО:
Град – город, брег – берег, шлем – шелом, млекопитающее – молоко

2. Сочетания РА, ЛА  перед согласными в начале старославянских слов соответствуют в русских словах РО, ЛО:
Растение – рост, ровный – равный, ладья - лодка
Старославянизмы
3. Старославянское сочетание ЖД соотносится с русским Ж и чередуется с Д:
Город – гражданин – горожанин
Ведать – невежда – невежа

4. Буква Щ в старославянизмах соответствует русской Ч;они чередуются с Т: освещение – свет – свечение

5. Начальное Е в старославянском соответствует О в русском:
единый – один

6. Начальное Ю на месте русского У:
Юродивый - урод
Установите, какое слово в каждой паре является старославянским и почему

Храмы – хоромы, золотой – златоглавый, Володя – Владимир, мрак – обморок, стража – сторож, главный – головной, ходячий – ходящий, прохожий – хождение, расписаться – роспись, висячий – висящий, дорогой – драгоценный, горожанин – гражданин, чужой – чуждый.
Информация для любознательных
Что общего между СЛАДКИМ и СОЛЕНЫМ?
Межу ними существует давняя дружба, основанная на родстве корня. Да, прилагательные возникли от одного старого – старого корня – соль. В слове СОЛЕНЫЙ это значение угадывается, а прилагательное сладкий первоначально имело значение «с солью, соленый», затем значение изменилось – «приправленный» (не обязательно солью), далее – вкусный и, наконец, сладкий.
Прочитайте пословицы. По каким признакам они исконно русские?
На чужой сторонушке рад своей воронушке.
У кого колос, у того и голос.
Молот хоть и молод, да бьет старо.
Счастье дороже золота.

Составьте небольшой рассказ по любой пословице.