title: Скачать презентацию или конспект Бессоюзные сложные предложения - обобщение

extracted_text:
Бессоюзные сложные предложения(урок обобщения, систематизации и проверки знаний)
Учитель русского языка и литературы МС(к)ОУ «С(к)ОШ №29 VI вида»
 Ужвак О.П.
Синтаксис сложного предложения

Цели работы:
Синтаксис сложного предложения
Повторить, систематизировать и показать:
виды сложных предложений в русском языке;
характер смысловых отношений между частями БСП;
навыки постановки знаков препинания в БСП;
умение строить схемы БСП;
умение заменять сложные союзные пд синтаксическими синонимами.
   ССП  – ________________________ предложение. Состоит из _______________________________ простых предложений, связанных ________________ связью, при помощи _______________________, которые находятся ______________ ______________________.

сложное союзное
нескольких независящих друг от друга
сочинительной
сочинительных союзов
простыми предложениями
[     ], или [     ]. ССП

Синтаксис сложного предложения
между
   СПП  – ________________________ предложение. Состоит из _______________________________ простых предложений, связанных ________________ связью, при помощи ________________________ ______________, которые находятся ____________________________.

[     ], (чтобы). СПП
Синтаксис сложного предложения
сложное союзное
главного и придаточных зависимых
подчинительной
союзных слов
подчинительных союзов и
внутри придаточных предложений
   БСП  – ________________________ предложение. Состоит из _______________________________ простых предложений, связанных ___________________ и разделенных _______________________________ __________________________.

[     ] : [     ], [     ]. БСП
Синтаксис сложного предложения
сложное бессоюзное
нескольких независящих друг от друга

по смыслу и интонацией
с  запятой, двоеточием или тире
знаками препинания: запятой, точкой
Кто быстрее?
Синтаксис сложного предложения

Первая команда:

1. [  ], (чтобы)
2. [  ] : [причина].
3. [туда], (откуда).
4. [  ] – [быстрая смена событий].
5. [  ], [  ], [  ].
6. (Если), [  ].

Вторая команда:

1. [  ], однако [  ].
2. [  ] : [     ], [  ].
3. (Когда), [  ].
4. Либо [  ], либо [  ].
5. [время] - [  ].
6. [условие] - [  ].

Взаимосвязь интонации и смысловых отношений между частями БСП
Синтаксис сложного предложения
запятая
точка с запятой
двоеточие
тире
Запятая между частями БСП:
 части БСП обозначают одновременность или последовательность событий;

 тесно связаны между собой по смыслу;

 обычно кратки;

 произносятся тоном перечисления;

 ! между частями БСП мысленно можно поставить союз И.
Нужда скачет, нужда пляшет, нужда песенки поет .
[   ], [   ], [   ]. БСП
Синтаксис сложного предложения
Точка с запятой между частями БСП:
 части БСП менее связаны по смыслу;

 более распространены;

 содержат собственные знаки;

 к концу предложения голос понижается, возникает пауза.
Сел да поехал; ах, хорошо!
[      да     ]; [межд.,]! БСП
Крой да песни пой; шить станешь – наплачешься.
[       да       ], [  ]. БСП

Синтаксис сложного предложения

Двоеточие между частями БСП:

 [     ] : [причина]. БСП
      (= потому что; так как)
Богатому не спится: богатый вора боится.

 [     ] : [пояснение]. БСП
      (= а именно; то есть)
Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.

[     ] : [дополнение]. БСП
     (= что; и увидел, что…; и понял, что...)
Пора понять: ты за себя в ответе.

Синтаксис сложного предложения
Тире между частями БСП:
    (противопоставление)
1.  [     ] – [    ]. БСП            Труд человека кормит – лень портит.
             (= а, но)                      Тьма света не любит – злой доброго не терпит.

2.  [ Время, условие ] – [     ]. БСП
    (= если…; когда…)              Любишь кататься – люби и саночки возить.
                                                Проголодаешься – хлеба достать догадаешься.

3.  [     ] – [вывод, следствие]. БСП
            (= так что; поэтому)                Раз солгал – на век лгуном стал.
                                                          Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.
     (быстрая смена событий)
4.  [     ] – [    ]! БСП                Я за свечку – свечка в печку!
                                                                     Вот солнышко пригрело – трель зазвенела.

[     ] – [сравнение]. БСП
                    (= словно; как; будто; точно; что)
                                                        По улице идёт – лебёдушка плывёт.

Синтаксис сложного предложения
Алгоритм анализа БСП:
найти грамматические основы;
определить интонацию и определить смысловые отношения между частями БСП;
поставить необходимый знак препинания;
построить схему БСП.
Синтаксис сложного предложения
Нормы оценки:   «5» - нет ошибок,
                                   «4» - допущена 1 ошибка,
                                   «3» - допущены 2 ошибки,
                                   «2» - допущены 3 ошибки.
Ключи ответов по вариантам
Схватка с медведем
        Как только я вылез из лодки, на меня набросился огромный медведь.                             .........Он хотел растерзать меня в одно мгновение, но я сильно сжал его передние лапы! …….. Медведь заревел от боли. Я знал, что  он немедленно растерзает меня, если  я отпущу его. ………. Я держал его за лапы три дня и три ночи, пока он не умер от голода. ………  Да, он умер от голода, так как   медведи утоляют свой голод лишь тем, что   они сосут свои лапы. ………. А этот медведь никак этого не мог,  поэтому   он погиб голодной смертью.
         С тех пор ни один медведь не решается напасть на меня.
Синтаксис сложного предложения

Как только

СПП
но
ССП
СПП
СПП
СПП
СПП
что

если
пока
так как
что
поэтому
Литературная справка

         Интересно, что в основу фантастических «Приключений барона Мюнхгаузена» положены рассказы действительно живущего в 18 веке в Германии барона Мюнхгаузена.
         Он был военным, некоторое время служил в Росси, воевал с турками. Вернувшись в свое поместье в Германии, Мюнхгаузен вскоре стал известен как остроумный рассказчик, выдумывавший самые невероятные приключения.
         Осталось тайной, сам ли барон записал свои рассказы или это сделал кто-то другой, но в 1785 году немецкий писатель Рудольф Эрих Распе обработал эти рассказы и издал их. Впоследствии к ним были присоединены фантастические рассказы других писателей о приключениях Мюнхгаузена. Но автором книги принято считать Рудольфа Эриха Распе.
Синтаксис сложного предложения
Схватка с медведем(новая версия)
А этот медведь никак этого не мог – он погиб голодной смертью. (Следствие)

Синтаксис сложного предложения
Я вылез из лодки – на меня набросился огромный медведь. (Быстрая смена событий)
Он хотел растерзать меня в одно мгновение – я сильно сжал его передние лапы. (Противопоставление)
Я знал: он немедленно растерзает меня, (дополнение)
если я отпущу его.
Да, он умер от голода: медведи утоляют свой голод
лишь тем, что они сосут свои лапы. (Причина)
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ


title: Скачать презентацию или конспект Константин Сергеевич Аксаков

extracted_text:
 Константин Сергеевич Аксаков – исследователь былин
Материал подготовила Морозова Наталья Терентьевна, учитель русского языка и литературы
МОУ «Павловская средняя общеобразовательная школа»
Исследователь  русского эпоса
Аксакова по праву можно назвать одним из первых исследователей русского эпоса. Этой проблемой он занимался в 1850-х годах.
К.С. Аксаков. Литография П.Ф. Бореля
Воспоминания  детства
Аксаков в детстве не раз слышал рассказы об Илье Муромце – очевидно, прозаические пересказы былин. Особенно ему запомнился сюжет о том, как два старца исцелили Илью, сиднем сидевшего тридцать лет, и одарили его богатырской силой. Детские воспоминания и сподвигли его на исследовательскую работу.
Источники исследований Аксакова
 Помимо  народных рассказов и «печатной сказки с лубочными картинками», Аксаков исследовал и отдельные публикации былин в сборнике Кирши Данилова в издании Калайдовича.  Этот сборник «служит главным источником всех сведений наших по части песен о богатырях и времени Владимировом».

Это легло в основу метода исторической школы
В обширной статье «Богатыри времен великого князя Владимира по русским песням» Аксаков рассмотрел весь состав русского эпоса, правильно выделив его основное сюжетное ядро – былины киевского (или Владимирова) цикла. Целенаправленно сопоставляя содержание былин с летописями, Аксаков поставил вопрос об исторической достоверности народных эпических песен и, соответственно, об их временной и географической приуроченности.
Статья К.С. Аксакова «Богатыри
времён великого князя Владимира..»
Князь Владимир – «Красное солнышко»
Происхождение былин Аксаков связывал с годами  княжения Владимира I. Как более поздние он выделил  былины новгородские, а также исторические песни времён Ивана Грозного.
Смещение временного пространства
«Народ, продолжая петь старые песни о битвах богатырских с врагами, был тревожим новыми врагами, вызывавшими его на новые битвы. Образы этих новых врагов заменяли в его воображении образы врагов древних. Так татары заступили в песнях  место печенегов и казар… Орда, в песнях. Каким-то чудом зашла в мир и эпоху Владимира»

Княжеский пир – складчина
Пир складчиной – явление совершенно русское и древнее. Например, новгородский пир вскладчину во время церковного праздника Николина дня. Братчиной распоряжался специальный староста, а каждый из принявших в ней участие вносил свою долю («сыпь»).
Пир у князя Владимира.
За столом сидят все богатыри
вместе без деления на сословия.
Богатыри русские
Добрыня Никитич отличается добротой и прямодушием.
Он всегда является олицетворением вежливости и изящного благородства.
Русские богатыри
Алёша Попович – «хитрый плут, берёт обманом и скоро готов на худое», хотя ему нельзя отказать в молодецкой удали.
Илья  Муромец
Выше всех богатырей и самого князя поставил Аксаков крестьянина Илью Муромца. Это «могучий, спокойный, важный и тихий образ» являет собой «полное и великое сочетание силы духовной и телесной».
Илья Муромец – национальный герой
В Илье Муромце видел Аксаков олицетворение национальных качеств народа: «Как он спокоен, как медлит идти на бой, как он долготерпелив, и только в крайнем случае, когда лопнуло наконец его терпение, и вооружается он всею  грозною своею силой, - как он необоримо могуч и велик. В этом образе любимого русского богатыря как не узнать образа самого народа.»
Илья Муромец и
Соловей-разбойник
Старший богатырь Святогор
 Народная фантазия
создала  нечеловеческую
мощь  великана Святогора – «образ силы необъятной, чисто внешней, материальной, не нужной и бесполезной даже тому, кто ею обладает. Эта сила уже без воли. Здесь сила приближается уже к стихии, как сила воды, ветра, и не возбуждает ни зависти, ни соревнования»
Святогор и Илья
Муромец
Святогор и перемётная
сума
Прототип Ильи Муромца


title: Скачать презентацию или конспект Причастие

extracted_text:
Повторим  изученный материал о причастии
Они служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу. М.В.Ломоносов
Цели урока:
образовательные:
обобщить и систематизировать знания о причастии как части речи;
уметь находить причастие, определять его грамматические признаки, правильно писать и объяснять орфограммы, связанные с написанием причастий;
выделять причастный оборот, объяснять знаки препинания в предложениях с причастными оборотами;
развивающие:
уметь формулировать цель деятельности;
планировать последовательность действий;
строить логическую цепь рассуждения, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами;
воспитывающие:
воспитание интереса к предмету.
Тест
1. Признаки каких частей речи совмещает в себе причастие?
А) признаки существительного;
Б) признаки прилагательного;
В) признаки глагола;
Г) признаки наречия.
2. Что обозначает причастие как особая форма глагола?
А) признак предмета;
Б) признак действия;
В) признак признака;
Г) признак предмета по действию.
3. Какое утверждение является правильным?
А) причастие изменяется по родам, числам, падежам, имеет краткую форму, согласуется с существительным и выполняет роль определений или сказуемых;
Б) причастие изменяется по лицам и числам, выполняет роль сказуемого, сочетаясь с подлежащим как глагол.

Выборочное письмо
Выпишите только причастия. Обозначьте суффиксы причастий.
1.Ж..лтый тюльпан, желте..щая рож(?), желтоватый мяч(?).
2. Лет..щий мяч, летучий газ.
3.Дежурный класс, дежур..щий полицейский, дежури…ий охранник.
4. Красная ягода, красне..щая ягода, красноватая ягода.
5. Стекля(н,нн)ый графин, разбитая ваза.
Правильные ответы: 1- б, в; 2 - г; 3- а.
Суффиксы   причастий:
-ущ-(-ющ-),-ащ-(-ящ-); -ем-(-ом-),-им-.;
-в-,-ш-,-енн-(-ённ-),-нн-,-т-,-ш-.
Код ответов: д, с, с, д, с, с, с, д, д, д.
Морфологический разбор причастия
Разбитый стакан.
Синтаксический разбор предложения
Верхушки деревьев, колеблемые утренним ветерком, приветствовали нарождавшийся день
Причастный оборот
Расставить пропущенные знаки препинания, подчеркнуть причастные обороты как члены предложения.1. К реке сбегает тропинка едва видимая во тьме.2. Серебрится луна слабо озаряемая луной.3. Шелестит камыш чуть колеблемый ветром.4. Разгорался раздуваемый ветром костер.5. Трава пригибаемая ветром ложилась на землю.

Работа по тексту

Работа по тексту
(1)Антон восторженными глазами оглядел отцовскую каюту. (2)Маленькая комнатка, уставленная лишь необходимой мебелью, была очень уютна.
(3) Здесь все было необыкновенным. (4)Над койкой, застеленной шерстяным одеялом, висела писанная маслом картина, изображавшая ветряную мельницу под соломенной крышей, пестреющий цветами луг.
(5) Не обычные, а специально прикрепленные к стен полки вмещали множество интересных вещей. (6) На одной из них стоял письменный прибор, возле него лежала стопка книг в кожаных переплетах. (7) Среди них мальчик увидел книги, посвященные морю, истории кораблей. (8)Одна из них привлекла его внимание. (9) На ее обложке была нарисована бегущая по волнам шхуна.
 1.Из предложения 4 выписать причастные обороты.
2.Выписать  действительное причастие.
3.Выписать страдательное причастие.

Не с причастиями
слитно
1.Без НЕ не употребляется:
        ненавидимый     негодующий
2.С полными причастиями без
зависимых слов и противопоста-
вления: непрочитанная книга
3.Со словами совершенно, очень,
крайне, чрезвычайно, совсем:
 совсем непродуманное решение

раздельно
1.С краткими причастиями:
          работа не закончена
2.С полными причастиями
при наличии зависимых слов или противопоставления:
не прочитанная мною книга не прочитанная, а лишь просмотренная книга
3.С усиливающими отрицание мест., нареч.:
         ничем не оправданный            поступок

Не с причастиямиЗапишите номера словосочетаний, где НЕ пишется
I вариант – слитно
1. Вовсе (не) избалованный ребёнок
2. Окно (не) завешено шторой
3. (Не) лишённый юмора
4. (Не) помогающий никому
5. (Не) зависимый кандидат
6. (Не) устрашимый боец
7. Никогда (не) хвастающийся

II вариант - раздельно
1. (Не) появившийся в газете
2. (Не) ограниченные возможности
3. Свобода (не) провозглашена
4. Ничем (не) обладающий
5. (Не) слушающий  ученик
6. Очень (не) учтивый
7. (Не)навидящий взгляд
ПРИЧАСТИЕ
Причастие – это ............. форма............, которая совмещает в себе признаки ..................... (время, вид) и признаки ............................ (изменяется по родам, числам и падежам). Причастия образуются от .............................. с помощью специальных суффиксов:
 .................................................................. .
Причастия в предложении обычно бывают ....................... и отвечают на вопросы: ...................................
При них часто находятся зависимые слова и образуют ..............................., который может находиться как перед определяемым..........................., так и после него.
Если причастный оборот стоит перед.................................., то он .............. запятой, если же он стоит после ............... слова, то он всегда выделяется   запятыми. Причастия могут быть
 страдательными и ..........................................................
Рефлексия:
незаконченное предложение:
Сегодня на уроке я ...
Самым полезным интересным для меня было ...
Я встретился с трудностью при ..
У меня хорошо получилось ...
Скажи комплимент самому себе …

       хорошо усвоил
отлично усвоил и могу применить
 на практике
усвоил хорошо, но есть вопросы
многое непонятно
Задание на дом

Составить автобиографию причастия
Автобиография причастия
Я,причастие______________________обозначаю_______________________________, происхожу  из семьи частей речи: ________________________ и _____________. Мой отец, глагол, оставил мне в наследство свои признаки: ___________________________________________ .
Я – причастие _________________ времени, ________________________ вида, __________________. Мать, прилагательное, подарила мне вопрос “______________”, свою синтаксическую роль “___________________”, научила изменяться по родам, числам и падежам. Вот сейчас я стою в форме __________________рода,________________________падежа, _______________________ числа. В предложении  предложении выполняю роль _____________________.

Спасибо за работу!


title: Скачать презентацию или конспект Местоимение – часть речи

extracted_text:
Местоимение – часть речи
Местоимение – это С.Ч.Р.
Указывает на предметы, признаки, количества
НО!!!
не называет их

Разряды местоимений
Личные местоимения
Возвратное местоимение
Вопросительные местоимения Относительные местоимения
Неопределённые местоимения
Отрицательные местоимения
Притяжательные
Указательные
Определительные
Выборочный самодиктант
Задача: выписать местоимения, указать их разряды
Он узнал от них, что такая погода установится через несколько дней.

  Людей не интересных в мире нет.Их судьбы – как истории планет.У каждой все особое, своеИ нет планет, похожих на нее.

  А если кто-то незаметно жилИ с этой незаметностью дружил,Он интересен был среди людейСамою незаметностью своей

  У каждого – свой тайный личный мир.Есть в мире этом самый лучший мигЕсть в мире этом самый страшный час,Но это все неведомо для нас.

И если умирает человек,С ним умирает первый его снег,И первый поцелуй. И первый бой…Все это забирает он с собой.

Взаимопроверка
 Их, каждой, все, свое, на нее, кто-то, с этой, он, самою, своей, у каждого, свой, этом, самый, это, все, для нас, с ним, его, все, это, он, с собой.
Прит.
Опред.
Опред.
Прит.
Лич.
Неопр.
Указ.
Лич.
Опред.
Прит.
Опред.
Указ.
Опред.
Указ.
Опред..
Лич.
Лич.
Прит.
Опред.
Указ.
Лич.
Возвр.
Прит.


title: Скачать презентацию или конспект Текст и грамматика

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭпо русскому языку
Текст. Грамматика

Подготовила учитель русского языка и литературы
МБОУ «Первомайская сош»
Тамбовской области
Халяпина Лариса Николаевна

Вариант1 Прочитайте предложения и выполните  задания 1 – 6
(1)... (2)Им нужен был способ долго хранить слово после того, как его произнесли, чтобы потом, когда понадобится, им воспользоваться. (3)Их глиняные таблички служили звукам упаковкой. (4)Современные учёные придумали, как ещё можно поступить со звукозаписью; у нас есть магнитофоны и множество различных диктофонов; специальные устройства фотографируют сплошь исписанные страницы и умещают огромные кипы таких страниц на узенькой ленте микрофильма. (5) Но самая замечательная из всех машин — это компьютер, ещё его называют электронным мозгом. (6)Это... не то же самое,
     что человеческий мозг или человеческая память,
     но описывать его можно примерно в
     тех же выражениях.

1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) Письмо было изобретено в Древнем Шумере.
2) В Древнем Шумере люди изобрели письмо, потому что перед ними встала такая задача.
3) Глиняные таблички служили звукам упаковкой.
4) Языковые барьеры всегда будут
    сильно мешать людям.

2. Какое из приведённых ниже слов должно стоять на месте пропуска в шестом (6) предложении текста?
I) наверное
2) очевидно
3) конечно
4) действительно
3. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) его произнесли (предложение 2)
2) есть магнитофоны (предложение 4)
3) есть магнитофоны и множество диктофонов (предложение 4)
4) описывать его (предложение 6)

4. Укажите верную характеристику четвёртого (4) предложения текста
1) бессоюзное сложное
2) сложноподчинённое
3) сложное с бессоюзной и подчинительной связью
4) сложное с бессоюзной и сочинительной связью

5. В каком варианте ответа правильно указаны все предложения, в которых есть притяжательные местоимения?

1) 2, 5, 6
2) 2, 3, 5, 6
3) 2, 3
4) 3
6. Укажите, в каком значении употреблено слово кипа в предложении 4
1) пачка или связка предметов, лежащих один на другом
2) большое количество
3) сброшюрованные листы
4) крупная упаковочная мера

Проверьте себя
А 1 – 2
А 2 – 3
А 3 – 3
А 4 – 3
А 5 – 4
А 6 – 2
Вариант 2 Прочитайте предложения и выполните  задания 1 – 6
(1)... (2)И всё же человек оставался диким, пока не изобрёл письмо. (3)Но и после этого он всё время придумывал для языка что-нибудь новое: он без устали искал пути к тому, чтобы его собратья как можно лучше и правильнее его понимали. (4)Люди создали надёжное орудие — язык — и с его помощью развили науку и технику, а потом заставили науку и машины улучшать это орудие. (5)Первая серьёзная помощь от механических приспособлений пришла к языку, когда
     изобрели книгопечатание. (6)...

1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым (1) в этом тексте?
1) Люди стали людьми, когда они придумали слово, чтобы общаться друг с другом.
2) Язык возник в глубокой древности.
3) Животные, как и люди, тоже имеют свой язык.
4) Первые люди на земле не умели разговаривать.

2. Какое из приведённых ниже слов должно стоять на месте пропуска в шестом (6) предложении текста?
1) Гуттенберг стал отливать в металле каждую букву по отдельности.
2) Это случилось около 1450 года, когда немец Иоганн Гуттенберг изобрёл наборные литеры.
3) Сразу же при помощи своего изобретения Гуттенберг стал печатать книгу о языке.
4) Прошло немного времени, и в
    обращении появились самые разные печатные книги.

3. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
1) человек оставался (предложение 2)
2) люди создали (предложение 4)
3) люди заставили улучшать (предложение 4)
4) изобрели (предложение 5)

4. Укажите верную характеристику четвёртого (4) предложения текста
1) простое
2) сложносочинённое
3) бессоюзное сложное
4) сложноподчинённое

5. Укажите номер предложения, в котором употреблено наречие в сравнительной степени
1) 2
2) 3
3) 4
4) 5

6. Укажите, в каком значении употреблено слово дикий в предложении 2
1) находящийся в первобытном состоянии
2) неприручённый
3) грубый, необузданный
4) чуждающийся людей, застенчивый
Проверьте себя
А 1 – 1
А 2 – 2
А 3 – 4
А 4 – 1
А 5 – 2
А 6 – 1

Информационные источники
Сенина Н.А.Русский язык. Тематические тесты: Подготовка к ЕГЭ. Учебное пособие для 10-11 кл. – Ростов – на – Дону: Легион, 2010.


title: Скачать презентацию или конспект Спряжение глаголов

extracted_text:
СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ
ОТКУДА ПОЯВИЛИСЬ ГЛАГОЛЫ-ИСКЛЮЧЕНИЯ
Давным-давно, когда нас с тобой ещё не было на свете, в царстве Грамматика жил-был славный царь Глагол со своим глагольным людом. Народ его был трудолюбивым, деятельным:  всё время куда-то спешил, что-то делал, чем-то занимался.
Было у царя два сына: I спряжение и
II спряжение. Призвал однажды царь Глагол сыновей и стал говорить им:
- Стар я стал, дети мои, трудно мне управлять государством. Пришло время вам заменить меня. Даю вам три дня и три ночи, чтобы вы решили, как вам царствовать. – И после этих слов отпустил царь своих сыновей.
Думали они три дня и три ночи и решили: II спряжение будет править теми глаголами, которые в неопределённой форме заканчиваются на – ить, а
I спряжение – всеми остальными. Пришли сыновья к отцу и сказали о своём решении. Глагол обрадовался, что у него такие мудрые дети, и выпустил указ о разделении царства.
Разлетелись гонцы во все концы государства с этой вестью. Но не всех она обрадовала. Одна семья из-за этого раздела оказалась в двух разных царствах. Это были глаголы:
Гнать, держать, смотреть, видеть, дышать, слышать, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть. Пришли они к царю с просьбой:
Милостивый государь, славный царь Глагол, помоги нам.
Что случилось?
По твоему указу оказались мы в царстве I спряжения, а наши старые родители – в царстве II спряжения. Разреши нам остаться с ними.
Рад бы вам помочь, но не могу нарушить свой указ.
Смилуйся, государь, сделай исключение.
Не смог устоять царь перед просьбой и разрешил этим глаголам остаться в царстве II спряжения, хотя они и не заканчиваются на – ить. И по сей день эти глаголы в виде исключения относятся ко II спряжению.
ЗАПОМНИТЕ ИХ, РЕБЯТА!
Как начнёшь меня ты гнать,
Перестану я дышать,
Перестанут уши слышать,
Ну а руки всё держать,
На меня начнёшь смотреть,
Будешь ты меня вертеть,
Буду всё равно терпеть,
Буду от тебя зависеть,
Раз ты смог меня обидеть,
Буду я тебя не видеть,
А открыто ненавидеть!
Как же запомнить окончания
 I  и II спряжения?
К суффиксам –е  и –и нужно подставить две горизонтальные палочки снизу и сверху.
На что они станут похожи?
На римские цифры
I и II: Е и И.
В I спряжении всегда суффикс Е,
     а во втором – И.

Е И
Ко второму же спряженью
Отнесём мы, без сомненья,
Все глаголы, что на –ить,
Исключая только брить,
И ещё: смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, держать, дышать, вертеть,
И зависеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на –е спрягать нельзя!
Но как же определить, к какому спряжению отнести глагол:
 к I или ко II?
В этом нам поможет неопределённая форма глаголов. Чтобы определить, к какому спряжению относится глагол, нужно поставить его в неопределённую форму и посмотреть на суффикс глаголов  в
               неопределённой форме.


title: Скачать презентацию или конспект Сочинение на литературную тему

extracted_text:
Развитие речи. Сочинение на литературную тему. Как писать сочинение?
Цели:
Правильно понимать предложенную тему.
Придать теме направление, созвучное вашим духовным исканиям.
Четко формулировать свои мысли.
Располагать мысли последовательно, логично.
Аргументировать свои мысли.
Уметь делать выводы и обобщения.
Этапы работы над сочинением
I этап – выбор темы
II этап – обдумывание темы
III этап – определить идею сочинения
IV этап – подбор материала
V этап - составление плана
VI этап – написание сочинения на черновик
VII этап – оформление работы в чистовик
I этап
Учитывайте!
Знание материала.
Интерес к теме.
Понимание темы.
Темы сочинений по рассказу И.С.Тургенева «Муму»
Самое замечательное лицо из челяди – дворник Герасим.
Герасим и Муму.
Печальная участь Муму.
Судьба Герасима.

II этап
Выделите слово в названии темы сочинения, в котором заключено зерно темы. Ответьте себе – о чем вы будете писать.
III этап
Идея сочинения – что вы собираетесь доказать в сочинении.
Идея должна обязательно звучать в формулировке второго пункта плана (в заголовке основной части сочинения).
IV  этап
Тщательно подберите материал к сочинению, отметьте те места в произведении, которые помогут вам раскрыть тему и идею сочинения.
V этап
Структура плана сочинения.
I. Вступление. «Что дано»
II. Основная часть. «Что требуется доказать».
Доказательство.
Доказательство.
Доказательство и т.д.
III. Заключение. «Что и требовалось доказать».
Физкультминутка
Задание. Составьте план сочинения к теме «Самое замечательное лицо из челяди – дворник Герасим.
План
I. Из воспоминаний, положенных в основу рассказа И.С.Тургенева «Муму».
II. «Славный он был мужик…» (И.С.Тургенев, рассказ «Муму»).
Жизнь Герасима в городе.
Каморка богатыря Герасима.
Небольшое происшествие. История Татьяны.
Герасим и дворня.
Герасим находит «небольшого щенка, белого с черными пятнами…»
Неожиданное обстоятельство.
Приговор барыни.
Порядочность Герасима в исполнении приговора.
Несокрушимая отвага, отчаянная и радостная решимость Герасима.
III. «Такова ходит молва о богатырской силе немого»
Задание. Напишите сочинение по предложенным темам
Домашняя работа. Дописать сочинение


title: Скачать презентацию или конспект Единая технология чтения текста

extracted_text:
Единая технология чтения текста
в "Школе 2100"
1

- учебный предмет
- процесс освоения текста
общеучебная компетенция
  …

3

Чтение - это

2

3
Из Образовательной программы
"Школы 2100"
Сквозная цель образования в начальной, основной и старшей школе –
воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.

«Грамотно читать» - понимать тексты, размышлять над их содержанием, оценивать их смысл и значение и излагать свои мысли о прочитанном (в различных ситуациях).

О полном понимании текста свидетельствует:
общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла;
выявление информации;
развитие интерпретации;
рефлексия на содержание текста;
рефлексия на форму текста.
4
Грамотность чтения - способность к пониманию письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества.

2
5

Результаты исследования PISA
Математика
Чтение
Естествознание
Решение проблем

5

1) Вычитывание информации из текста,

 2) Интерпретация прочитанного,

3) Размышления и оценка прочитанного.
Я могу найти в тексте информацию,нужную для ответа на мой вопрос =
Я могу:
  «пробежать» текст глазами,
  определить его основные элементы,
  сузить зону поиска,
  опознать необходимую информацию, которая в самом тексте выражена в иной (синонимической) форме, чем в вопросе.
Я умею размышлять о прочитанном и оценивать то, что мне сообщил автор =
Я имею привычку:
  связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников,
  сопоставлять утверждения, сделанные в тексте, со своими представлениями о мире,
  вести внутренний диалог с автором: искать доводы в защиту своей и авторской точки зрения.
на сколько этот балл ниже, чем среднее по странам ОЭСР
Я умею интерпретировать прочитанное  =
Я не могу не делать следующее:
  связывать воедино элементы информации, содержащейся в тексте,
  искать в тексте доводы в подтверждение авторских тезисов,
  делать выводы из сформулированных автором посылок,
  вывести заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Шкалы оценки
 читательской грамотности
6
451
(49)
468
(33)
455
(47)
средний балл российской выборки по каждой шкале

 Все показатели низкие.
Это второй уровень читательской грамотности. Школьники показали, что они умеют
- в небольшом, сплошном тексте найти информацию, заданную в явном виде,
сделать простой вывод на основе прочитанного,
 понять основную мысль всего текста и его отдельных частей,
 высказать свою точку зрения, обосновав ее фрагментами из текста.
7. Читателю приходится работать с точками зрения, которые не согласуются с его житейскими представлениями и здравым смыслом.
1. Объемные тексты.
2. Информация, необходимая для решения ВАШЕЙ задачи, не лежит на поверхности.
3. Элементы информации сообщаются не в нужном ВАМ порядке.
4. Часть информации сообщается не словами, а в виде графиков, рисунков, карт…
5. Информация противоречива, требует критической оценки.
6. Читатель должен сам строить гипотезы на основе специальных знаний, излагаемых в тексте.
Высший уровень читательской компетентности:
7

В 5 классе в начале учебного года объектом  контроля должны стать в первую очередь эти умения, а не темп чтения!
Анализировать заглавие текста и самостоятельно озаглавливать текст;
Ставить к тексту вопросы разной направленности;
Отвечать на вопросы к тексту, в том числе строить развернутый ответ;
Самостоятельно работать со словарем текста,
семантизировать незнакомое слово;
Находить и истолковывать подтекстовую информацию ;
Вести диалог с автором в ходе самостоятельного чтения
Самостоятельно составлять разные виды планов;
Пересказывать текст подробно, сжато, творчески.
8
Выпускник начальной школы, занимавшийся по Образовательной системе «Школа 2100», осваивает ряд читательских умений:

3) После чтения текста – рефлексивное чтение. Результат:
понимание объективного (авторского) смысла, корректировка своей интерпретации
9
Три этапа работы
с любым текстом
2) Во время чтения текста
– изучающее (медленное, художественное) чтение. Результат: интерпретация текста
 до чтения текста
– ознакомительное чтение
– просмотровое чтение. Результат:
включение механизма антиципации

ЭТАПЫ:
III этап.
После чтения.
I этап.
Работа с текстом до чтения.
II этап.
Работа с текстом  во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение (дома или в классе), чтение – слушание, комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с учётом особенностей текста, возрастных и индивидуальных возможностей учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, теста, фиксации первичных впечатлений, письменных ответов на вопросы, смежных видов искусств – на выбор учителя)
2. Перечитывание текста. Медленное "вдумчивое"  повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Постановка вопросов к тексту и к автору. Необходимый комментарий текста (словаря, подтекста и пр.). Постановка уточняющего вопроса к  каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся  с окончательными выводами по тексту. Обращение (в случае необходимости)  к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
(Самостоятельное) по названию, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации, с опорой на читательский опыт определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев.
2. Постановка целей урока с учётом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
Технология формирования типа
правильной читательской деятельности
10

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.
Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Формулирование основной идеи текста или  совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-то сферу читательской деятельности учащихся: эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы.
Озера
	Озера – природные водоемы со стоячей водой. У озер, как и у рек, есть берега. Нет только левого и правого берега. Во все озера впадают реки и ручьи. Если из озера вытекает река, оно называется проточным. Если вода из озера не вытекает, его называют бессточным.
	Как и людям, заводам, фабрикам и фермам для работы очень нужна пресная вода. В тех районах, где заводские отходы сливают в реки и озера, водоемы загрязняются. И питьевой воды становится мало. Важно, чтобы в водоемы возвращалась чистая вода. Поэтому для ее очистки от отходов строят очистные сооружения.
11
до чтения
во время чтения
после чтения

Успехов в работе!

12
Конец


title: Скачать презентацию или конспект Лексика - раздел науки о языке

extracted_text:
Лексика -
раздел науки о языке

Учитель русского языка и литературы – Воронков А. М.
Сохновка, 2006
Как пополняется словарный состав русского языка
Словообразование                  Заимствования

От какого глагола можно образовать 540 слов

НЕСТИ
По каким признакам можно узнать заимствованные слова
Слово начинается на гласную А или Э;
Сочетания в корнях КЕ, ХЕ, ГЕ, ПЮ, ВЮ, МЮ, БЮ, КЮ;
Наличие в слове буквы Ф;
Соседство двух и более гласных в корнях.
Найдите иноязычные слова и русские слова
Эгоизм,
Войско,
Чемпион,
Армия,
Перерыв,
Филин,
Пюре,
Гравюра,
Авось,
Этот,
Схема,
Дуэль.
     Итак, не будем бить баклуши,
     Вы засучите рукава.
     Заданье приготовьтесь слушать,
     Чтоб не шла кругом голова.
Фразеологизмы -
Устойчивые сочетания слов в русском языке, которые можно заменить одним словом.

«Водить за нос – обманывать».
Шапокляк
Литературный герой
Цилиндр на пружинках
Лукоморье
Лубяная избушка
        Заглушье


title: Скачать презентацию или конспект Напиши мне письмо

extracted_text:
«Напиши мне письмо…»
классный час
Цель: Развитие коммуникативно-аналитических качеств обучающихся через правильному написанию письма
Задачи:
познакомить обучающихся с понятием “эпистолярный жанр”,
расширять кругозор,
развивать логическое и аналитическое мышление  обучающихся,
воспитывать эстетическое отношение к слову,
воспитывать творчески активную, духовно богатую личность,
совершенствовать навык работы в группе.

Производство
16 век
Иван Грозный

17 век
Пётр Первый

7003 год
Первая газета

Москва
Петербург

 Последовательность букв и цифр ускоряет сортировку

  Факт оплаты услуг
Предмет коллекционирования

   Способ упаковки почтового отправления

Эта запись выполняется в правой нижней части почтового конверта

     Красящая жидкость, используемая для создания  изображений

В Киевской Руси в X веке существовал «повоз». В XIII веке – ямская повинность.  В 1666 году установлена постоянная связь

Ивановой Анастасии
г. Вологда, ул. Первомайская,
д. 72, кв. 45

                 162482
Ивановой
 Анне Николаевне
  г.Череповец
 ул.Октябрьская
д. 99  кв. 53

162901


title: Скачать презентацию или конспект Письмо с фронта

extracted_text:
Письмо с фронта
Урок развития речи
Автор: учитель русского языка и литературы МОУ первой категории Новомансуркинской СОШ Похвистневского района Самарской области
Фаткуллина Рузалия Музагитовна

Цель :
Знакомство   учащихся с работой  связистов в годы Великой Отечественной войны;
Развитие речи учащихся, отработка навыков написания писем; развитие у детей умения передавать свои эмоциональные чувства (радость, сопереживание, участие, интерес) при помощи письма другим людям.
3. Воспитание  чувства  патриотизма и сопричастности к событиям Великой Отечественной войны, героическому прошлому Родины

22 июня 1941 года
С началом войны была нарушена привычная жизнь огромной массы людей: более 5 млн. человек оказались в действующей армии на западных рубежах страны. Призванные по мобилизации проходили подготовку в тыловых гарнизонах. Началась эвакуация из районов прифронтовой полосы. Все сдвинулось с привычных мест, переехало, поменяло адрес. Миллионы семей оказались разлученными. И только почта могла помочь жителям огромной страны не потерять друг друга.

В 1941 г. в действующую армию ежемесячно доставлялось до 70 млн. писем и более 30 млн. газет. Отмечая огромное значение почты для поддержания духа воинов на фронте и рабочих в тылу, главная в то время газета страны "Правда" 18 августа 1941 г. писала: "Важно, чтобы письмо бойца родным, письма и посылки бойцам, которые идут со всех концов страны, не задерживались по вине связистов. Каждое такое письмо, каждая такая посылка именем отцов, матерей, братьев и сестер, родных и знакомых, именем всего советского народа вливают новые силы в бойца, вдохновляют его на новые подвиги"

Работа почты в годы войны

Немецкое командование приступило к выполнению плана "молниеносной войны". Для уничтожения узлов и систем связи, разрушения телеграфных и телефонных линий в тылы отступающих войск забрасывались специальные диверсионные группы. В этих условиях работники почт западных областей исполняли свои обязанности до последней возможности, и зачастую их работа прерывалась криками "Немцы!" или "Танки!", а телефонные разговоры обрывались выстрелами и звуками чужой речи. Для обеспечения почтовой связью действующей армии Наркомат связи СССР создал систему военно-полевой почты во главе с Центральным управлением полевой связи. Этому способствовало назначение Народного комиссара связи СССР И.Т. Пересыпкина заместителем Наркома обороны — начальником Управления связи Красной Армии по совместительству. При переходе на новую структуру Управление связи Красной Армии стало главным, в название органов Наркомата связи в войсках вошел термин "военно-полевая связь". В декабре 1941 г. в армии началось создание Управления военно-полевых почт. Органы военной связи при армиях развернули военно-полевые почтовые базы, а при штабах входящих соединений - полевые почтовые станции. В прифронтовых административных центрах были созданы военно-почтовые сортировочные пункты (ВПСП), а по мере необходимости и фронтовые ВПСП, всего в годы войны их было около 40.
Всё для фронта, всё для победы

С 1 марта 1942 г. на все постпакеты и мешки с военной почтой крепились отличительные адресные ярлыки "Воинский", и они отправлялись в первую очередь. Задержка корреспонденции или засылка ее не по назначению расценивались почтовыми органами как должностное преступление. Для военных почт по последствиям это было как приказ "Ни шагу назад!" на передовой. При резко возросшем объеме переписки недоставало конвертов и открыток. Многочисленные издательства по заказу органов связи и по личной инициативе приступили к их выпуску, но на передовую в первую очередь доставляли боеприпасы, сухари, консервы, спирт, мешки с почтой. Конвертов не хватало. В такой-то обстановке и родился фронтовой "треугольник".
Фронтовые "треугольники"

 Солдатское письмо
Казалось, что в лицо дышало пекло,Когда в раздумье сидя допоздна,Я гладил строчки, пахнувшие пеплом,Пробитого осколками письма.Его писали раненой рукоюНа дружески подставленной спине.Мне виделись за каждою строкоюГлаза солдат, погибших на войне.Мы вместо них. Мы не имеем праваЗабыть ни лица их, ни имена...Всем павшим за Отчизну - честь и слава!Да будет трижды проклята война!
А.Сидельников

Солдаты пишут письма...

"Солдат бросал письмо в почтовый ящик, сооруженный из подручных средств и укрепленный в удобном месте. Почтальон части ежедневно выбирал конверты, "треугольники", открытки, секретки и относил на полевую почтовую станцию, там все послания обрабатывались календарными штемпелями и закладывались в мешки, которые транспортом части отправлялись на базу полевой почты. Оттуда корреспонденция, рассортированная по направлениям, передавалась на ВПСП. Дальнейший путь проходил обычными маршрутами в почтовых вагонах. Послания в действующую армию и на флоты из местных почтовых отделений направлялись на ближайший ВПСП. Его работники сортировали отправления по станциям и переправляли их на армейские базы или фронтовые сортировочные пункты. Доставка корреспонденции с полевых почтовых станций на передовые подразделения, на корабли, как правило, требовала большого мужества. Нередко путь почтальона к блиндажам и окопам составлял десятки километров и проходил под пулями врага".
Путь писем с фронта

В ходе Сталинградского сражения армию обслуживали 99 полевых почтовых станций и одна военно-морская (№ 1169). В самые ответственные дни обороны Сталинграда ВМПС дислоцировалась между реками Волга и Ахтуба в землянках, среди леса. Бойцы назвали эту местность Ямы — по названию близлежащего поселка. Отсюда и известный среди корабельных волжских почтальонов адрес волжской ВМПС — "Землянки на Ямах" . Личный состав этой станции состоял из пяти девушек и солдата — водителя почтовой полуторки. Тесное помещение станции осенью-зимой 1942-1943гг. было одновременно и операторской, и казармой, и камбузом, и кают-компанией. Работали круглые сутки, ожидая почтальонов с кораблей и частей. Матрос-почтальон мог покинуть корабль лишь в моменты затишья, когда же обстановка требовала огневой поддержки войск или смены позиций, каждый почтальон становился номером боевого расчета. Станция ВМПС ежедневно должна была обменивать почту на военно-почтовой базе, а до нее более 90 км по простреливаемой и контролируемой немецкой авиацией местности. Начиналась отправка в сумерки, к рассвету — возвращение в часть. Когда автомашина выходила из строя, у соседей-разведчиков одалживали лошадь, и девушка на лошади с притороченными почтовыми мешками отправлялась в неблизкий опасный путь
Цену писем на войне знали все

Писем ждали  и на фронте,  и в тылу

Какое же это счастье для бойца, получить на фронте весточку из дома, полевой треугольник, в котором привет от родных сердец, любовь, радость и тепло родного дома.
В дождь и грязь, в снег и мороз, на лошадях и пешком доставляли почтальоны бойцам письма.

Но были и другие письма...
Летела с фронта похоронкаНа молодого пацана,А он еще лежал в воронке…Ах, как безжалостна война!И проходили мимо танки…Чужая речь… а он лежал,И вспоминал сестру и мамку,Лежал и тихо умирал.Пробита грудь была навылет,И кровь стекала в черный снег,А он глазами голубымиВстречал последний свой рассвет.

Нет, он не плакал, улыбался,И вспоминал родимый дом,И пересилив боль поднялся,И, автомат подняв с трудом,Он в перекошенные лицаГорячий выплеснул свинец,Приблизив этим на минутуВойны, безжалостной, конец.Летела с фронта похоронка,Уже стучался почтальон,Солдат, глаза закрыв в воронке,На миг опередил её.
Степан Кадашников

В 1943 году, когда Красная Армия перешла в широкое наступление, началась работа по восстановлению почтовой связи. В 1945 году, в год победы Советского Союза над фашистской Германией, деятельность органов связи была возобновлена практически на всей территории страны.
Скоро победа!

Я тетю Настю в поле встретил.
С почтовой сумкой шла она,
И разносил веселый ветер:
«Война окончилась, война».
Бросали бабы плуг на пашне,
Забыв о хлебе и коне,
И становился день вчерашний
Вольней и радостней вдвойне.
Здесь раздавала тетя Настя
Конверты почты полевой,
И бабы плакали от счастья,
Сойдясь на тропке луговой.
И ребятишки, смазав пятки,
Неслись к оставшимся углам,
И там, среди родни, солдатки
Делили радость пополам.
А тетя Настя
Стежкой длинной
В пустую хату, не пошла,
И похоронная на сына
Который день ей сердце жгла.
У ног её шептали травы,
Дрожала в поле тишина,
И гулко вторили дубравы:
«Война окончилась, война».
А.Мишин
Война окончилась,война...

25.09.2007 13:32  На синявинских полях поисковики нашли сумку почтальона Великой Отечественной войны
На синявинских полях поисковики нашли сумку почтальона Великой Отечественной войны. Точнее не сумку, а ящик из-под пулеметных лент. В нем переносили корреспонденцию. Именно благодаря этому, все письма сохранились. Можно прочесть имена и адреса: Воронежская, Ивановская области, Башкирия, Казахстан - на фронт писали со всего Советского союза. На газетах, листочках из школьных дневников - самые простые и нужные слова: "любим, скучаем..." Есть даже отпечаток детской ладони.Как рассказывают поисковики, почтальоном, скорее всего, была девушка. Рядом с ящиком нашли сумку с маникюрными ножницами, пуговицами и помадой. Установили даже дату смерти. Скорее всего, девушка погибла 30 июля 43 года - на всех письмах стоит штемпель с датой 29 июля. Нетрудно вычислить, что она погибла на следующий день. Сегодня ее останки, вместе с другими, перезахоронят на Синявинских высотах.
http://petersburg.rfn.ru/rnews.html?id=34107&cid=7

Всего из  Нового Мансуркина  на фронт ушли 259 человек,
163 сельчанина не вернулись домой к своим родителям, жёнам, детям, невестам. Имена этих людей занесены в книгу памяти.
К сожалению, 65-ую годовщину Великой Победы встретят только 9 оставшихся в живых ветеранов Великой Отечественной войны
Ветераны Нового Мансуркина

В канун 65-й годовщины победы в Великой Отечественной войне Почта России готовит ветеранам особый подарок: федеральный почтовый оператор обеспечит их специальными конвертами, выполненными в форме традиционного фронтового письма, сложенного треугольником.
Конверты-треугольники со знаком «Почтовый тариф оплачен» будут безвозмездно выдаваться ветеранам Великой Отечественной войны. Для отправки поздравлений каждый ветеран получит по 3 конверта. При пересылке по всей территории России такой конверт не потребует доклейки марок.
Особая форма конвертов была выбрана Почтой России и ИТЦ «Марка» для того, чтобы ветераны, взяв в руки письма, вспомнили свою молодость, боевых товарищей и те волнующие чувства, которые дарила людям в суровые годы войны фронтовая почта.
Общий тираж уникальных треугольных конвертов, изготавливаемых ИТЦ «Марка», составит порядка 1,5 млн экз.
Подарок ветеранам

Конверт-треугольник – это обычно тетрадный лист бумаги, сначала загнутый справа налево, потом слева направо. Оставшаяся полоса бумаги (поскольку тетрадь не квадратной, а прямоугольной формы) вставлялась, как клапан, внутрь треугольника. Готовое к отправке письмо не заклеивалось — его всё равно должна была прочитать цензура. Почтовая марка была не нужна, адрес писался на наружной стороне листа.

Письмо ветерану
Сердцу каждого из нас дорог праздник Победы. Дорог памятью о тех, кто ценою своей жизни отстаивал свободу. Мы будем всегда помнить о людях, отдавших свои жизни за свободу и светлое будущее нашей страны. Бессмертен подвиг тех, кто боролся и победил фашизм. Память об их подвиге будет вечно жить в наших сердцах. Мы никогда не забудем , какою ценой завоёвано их счастье. Низкий вам поклон, дорогие ветераны
Ученица 9 класса Иксанова Алина

Использованные ресурсы:
http://philparade.narod.ru/
http://www.kadashnikov.ru/publ/12
http://maikkorsarrus.ucoz.ru/news/2010-01-19-100
http://www.samufps.ru/press_center/news/190/
http://www.nmansurcino.ucoz.ru/
http://www.fotodelo.ru/archive/gi/6456.4-@session@.gif
http://sovetskiepesni.narod.ru/bernes/index.htm
http://edu.tomsk.ru/teacher_help/05030704.doc
http://www.proshkolu.ru/club/vov1941-45/list/1-11112-6867
http://www.stihi.ru/2008/02/20/1115
http://petersburg.rfn.ru/rnews.html?id=34107&cid=7


title: Скачать презентацию или конспект Морфология. Имя существительное

extracted_text:
ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ СКАЗКА.Морфология. Имя существительное
                                        Автор: Литвина Татьяна Михайловна,
                                        учитель русского языка и литературы
                                           МКОУ «СОШ № 16» п. Солнечнодольска
                  Изобильненского района
              Ставропольского края

Колонны  слов , или что такое морфологияВелико количество слов в языке – сотни тысяч! А если прибавить к ним все формырода, числа, падежа, лица, времени, наклонения и вида, то получится неисчислимое количество. Как разобраться и управиться  слов и их форм?  К счастью, есть у их слов строгий командир Морфология. Подаст, к примеру, команду: «Части речи, становись!» -  вмиг все слова построились в четкие колонны.Таким образом,  МОРФОЛОГИЯ  изучает части речи и формы словоизменения. Вместе с СИНТАКСИСОМ  она составляет ГРАММАТИКУ.

Морфология
Под знамена частей речи становись!
Попытались как-то все слова построиться. Становились, становились – все плохо
получается. «Без командира нам не обойтись, – поняли слова, – призовем-ка  мы
Морфологию!»
– Кто обозначает предмет? – спросила Морфология у слов.
– Мы обозначаем предмет.
– А какие формы у вас есть?
– Род, число и падеж.
– А что вы умеете делать?
– Быть всеми членами предложения, но в первую очередь
подлежащим и дополнением.
– Становитесь под знамя «Имя существительное», –  приказала Морфология.
Она собрала и объединила и все оставшиеся слова.
Так тысячи слов встали под знамена частей речи, учитывая свои значения,
грамматические формы и синтаксическую функцию.
Морфология
Для чего существительному род?
                                                         – Зачем Вы имени существительному? –
                                                          спросили как-то у Рода.
                                                    – А разве есть хоть одно существительное без Рода? –                               ответил тот. –  Без меня существительное не
                                                        сможет обозначать предмет, т. е.
                                                                  перестанет быть существительным.
                                                                     Стоит какой-нибудь падежной
                                                                      форме «сбежать» и лишиться Рода,
                                                                     как  она тотчас же превращается в
                                                              наречие:  Было вот бЕгом, да стало бегОм.
                                                           И всегда, как  только выделяется или создается
                                                           новый предмет, его обозначают именем
                                                      существительным в одной из форм рода:
                                                       Чебурашка, игрушка, изделие, предмет и т.д.

Если я Чебурашка, изделие,  предмет и игрушка, то какого же я тогда рода?
Существительное считает
 –  Кто за это предложение, прошу поднять руку, - сказал председатель. –
     Существительное , подсчитайте количество голосов.
 –  Много! – моментально отвечало то.
 –  Вы же не считали, - укоризненно покачал головой председатель.
–  Много!  – тут же повторило Существительное.
–  Вы не хотите считать?!
– Товарищ председатель, –  вступился  Глагол, –
    Существительное не умеет считать по порядку,
    у него есть единственное число, обозначающее
    один предмет, и множественное со  значением
    неопределенного множества.
–  Числительное! – хором выдохнул зал...

    На рисунке противопоставлены формы единственного и множественного числа
(яблоко – яблоки): одно и неопределенное  множество. Отдельные
существительные имеют количественное значение, но это значение не части
речи, а лексическое:  четверка, четверть.

яблоко
яблоки
Что делает падеж?
У Падежа спросили:
 –  А зачем нужны существительному Вы?
 –  И без меня нельзя, - отвечал Падеж , - я указываю на отношение моего
хозяина-существительного к другим словам в предложении.
 –  А как именно?
 –  Я могу указывать на отношения действия и места (сидеть на стуле, идти в
школу), действия и орудия  (бить молотком, чертить карандашом),
действия  и объекта (читать книгу, собирать ягоды), целого предмета  и его
части (ветка дерева, стрелка прибора) и многое другое.

Без меня существительное не проживет, как и без Рода и Числа.
действие и место
действие и орудие
действие и орудие
целый предмет и его часть
На чем или где?

В тетради было написано:  в рюкзаке.
 –  В  ч е м? – задала вопрос Морфология.
 –  Позвольте, - заволновался Синтаксис, - нужно спрашивать г д е?
 –  Не спорьте, оба вопроса одинаково нужны, - вмешалась Грамматика, - только тебя, Морфология, какая это падежная форма, а тебе, Синтаксис, нужно непременно знать, какой это член предложения.
 –  А как же мы задаем один вопрос  ч т о? к слову розу?
 –  Нет, - отвечала мудрая Грамматика, -  вы снова задаете два вопроса, только они на этот раз совпадают.
Грамматика
Морфология
Синтаксис
В  чем?
 Где?


title: Скачать презентацию или конспект Буква А а

extracted_text:
Буква Аа
Привет!

Нам аквариум купили, Рыбок мы в него пустили. Корма целых два ведра Рыбкам буква А дала.
Раскрась большую и маленькую буквы красным цветом. Заштрихуй. Найди и раскрась букву А. А — это гласный звук.

Соедини с буквой А только те предметы, названия которых начинаются со звука А.

Подчеркни такую же букву, как внизу. Обведи в кружок все буквы А.

Допиши букву А. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных.

а
а
а
а
а
а

т
у
ч
л
м
п
Б
у
з
ф
л
Р
г

МОЛОДЦЫ!


title: Скачать презентацию или конспект Сочинение по картине "Февральская лазурь" И.Э. Грабарь

extracted_text:
Урок развития речи

Грабарь Игорь Эммануилович
(1871-1960)

Подготовка
к сочинению
по картине
И.Э. Грабаря
«Февральская лазурь»

Опять незримые усилья,
Опять невидимые крылья
Приносят северу тепло;
Все ярче, ярче дни за днями,
Уж солнце черными кругами
В лесу деревья обвело.
                    А.А.Фет
Цель урока:
ввести понятие «пейзаж»;
повторить типы речи, признаки описания;
обогатить словарный запас учащихся;
формировать умение отбирать элементы содержания и языковые средства для описания картины;
работать над орфографическими и речевыми нормами;
закрепить правописание окончаний прилагательных, показать, как употребление этой категории делает речь более яркой, выразительной, красочной.

Пейзаж –
изображение природы
Новое понятие
Художники-пейзажисты:
И.И. Левитан
Березовая роща
Весна - большая вода
Март
Художники-пейзажисты:
Сосны, освещенные солнцем
Лесная заводь
Сосновый бор
И.И. Шишкин
Художники-пейзажисты:
Заросший пруд
Золотая осень
В.Д. Поленов
И.Э. Грабарь
    Природа наделила И. Э. Грабаря многими дарованиями, которые, к немалому удивлению окружающих, он сумел реализовать. Стал значительным художником, искусствоведом, художественным критиком, реставратором, педагогом, музейным деятелем, замечательным организатором, даже архитектором. При этом в течение почти шестидесяти лет он, благодаря своему неистовому темпераменту, был одним из самых активных участников и руководителей художественной жизни страны.
Февральская лазурь
Зимний пейзаж
Мартовский снег
Февральская лазурь
Композиция
Отбор деталей
Сочетание красок
Идея

Предметы изображения:
небо

снег

береза
вверху
на горизонте

на солнце
в тени

ствол
ветви

Беседа по картине
Какое настроение отличает картину?
Каким показано на ней небо?
Каким изображен на картине снег? Одинаков ли он на солнце и в тени? Удалось ли художнику изобразить февральский снег?
На переднем плане картины – береза, удивившая художника февральским утром. Опишите, какие оттенки цвета использует он, когда изображает ствол березы, ветви.
Опорные слова, передающие цвета и линии:
лазоревый, синий, бездонный;
перламутровый, голубой, синий;
искриться, блестеть, сиять, сверкать;
жемчужный, белоснежный, коралловый
Лексические и текстовые синонимы:
художник, живописец, пейзажист, певец русской природы;
изобразил, написал, создал картину;
картина, произведение живописи, пейзаж, полотно, репродукция;
берёзы, русские красавицы, символ русских лесов
Высказывание художника И.Э. Грабаря
	В то необычное утро природа праздновала какой-то небывалый праздник – праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу… Когда я взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывающегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликивания всех цветов радуги, объединенных голубой эмалью неба…

      "Февральская лазурь" - это величественный "портрет" березы. Мы смотрим на нее снизу вверх, из глубокой траншеи в снегу, которую вырыл автор и в которой он работал, невзирая на жестокие морозы, переполненный радостью от "перезвонов и перекликаний всех цветов радуги, объединенных голубой эмалью неба".
Домашнее задание

	Используя материал урока, напишите сочинение по картине И.Э. Грабаря
«Февральская лазурь»
     Использованная литература:
Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности: Учеб. для  7 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2003 г.
Кузин В.С., Куйбышева Э.И. Изобразительное искусство: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 1995 г.
http://www.artsait.ru/art/g/grabar/main.htm


title: Скачать презентацию или конспект Предложение

extracted_text:
Автор:   Истомина Людмила Викторовна,
учитель начальных классов МОУ «Фёдоров-
ская СОШ № 5»г.п. Фёдоровский Сургутского
района ХМАО-Югра Тюменской области.

Тема работы: «Тестовая работа по теме «Предложение». 3 класс».

Тестовая работа в форме презентации

Тестовая работа

по теме

«Предложение».
3 класс.

1. Как называется предло-
жение, в котором советуют
что-либо сделать,
побуждают к действию?

1. Повествовательное.
2. Вопросительное.
3. Побудительное.

2. Как называется пред-
ложение, в котором
что-либо спрашивают?

1. Повествовательное.
2. Вопросительное.
3. Побудительное.

3. Как называется пред-ложение, в котором о чём- либо сообщают?

1. Повествовательное.
2. Вопросительное.
3. Побудительное
4. Предложение, которое
произносится с сильным
чувством, называется...

1. Повествовательным.
2. Восклицательным.
3. Вопросительным.
4. Побудительным.

5. Предложение, которое
произносится с обычной
интонацией, называется...

1. Повествовательным.
2. Восклицательным.
3. Невосклицательным
4. Побудительным.

6.	Сколько предложений в тексте?
Загорелась в небе зорька
на деревьях засверкал
иней и в лесу, и на лугу
стало тихо..

1) 2            2) 3             3) 4

7. Подлежащее и сказуемое — это...

1. Главные члены предложения.
2. Второстепенные
члены предложения.

8. Подлежащее и
сказуемое образует
словосочетание ?

1.  Да.
2.  Нет.
Ответы к тестовой работе:
   3
   2
   1
   2
   1
   2
   1
   2
Список использованной литературы:
Русский язык. Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. / Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 175 с.
Тесты по русскому языку: 4 класс: к учебнику Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой «Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 2 ч.»/ Е.М.Тихомирова. – 2-е изд., испр. – М.: Издательство «Экзамен», 2010. 93 с.


title: Скачать презентацию или конспект Деепричастия несовершенного вида

extracted_text:
Деепричастия несовершенного вида
Цель урока: знакомство со способами образования деепричастий несовершенного вида; формирование умения образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид.
Проверка домашнего задания

Прочитайте из упр. 173 деепричастные обороты.
Прочитайте из упр. 173 глаголы с частицей не.
Прочитайте из упр. 174 все причастия с частицей не. Объясните их написание.
Выпишите из упр. 174 все причастия с частицей не. Объясните их написание.
Выпишите из упр. 174 прилагательные и существительные с не.Объясните их написание.
Слово непривычно пишется слитно. Это правило вы будете изучать позже.
Выпишите из упр. 174 остальные слова с орфограммами.
6.	Запишите деепричастный оборот не претендуя на успех.
Составьте с ним предложение устно.
Знакомство с новым материалом.
1. Рассмотрите таблицу на с. 82 (§ 29).
От основ каких глаголов образуются деепричастия несовершенного вида?
С помощью какого суффикса образуются деепричастия несовершенного вида?
Что оказывается после суффикса деепричастий несовершенного вида, если они образованы от основы возвратного глагола?
Прочитайте правило после таблицы на с. 82.
Как образуется деепричастие несовершенного вида от глагола быть?
	На какой вопрос отвечает деепричастие несовершенного вида?
На что оканчивается деепричастие несовершенного вида?
Тренировочные упражнения.
	Выполните упр. 174.
—	Запишите деепричастия ржа’вея, че’рпая, балу’ясь с ударениями.

Устно выполните упр. 175. От каких глаголов нельзя образоватьдеепричастий?
Спишите высказывание Л. Толстого. Назовите деепричастиянесовершенного вида. От каких основ каких глаголов они образованы?
Нужно писать начерно, не обдумывая места и правильности выражения мыслей. Второй раз переписывать, исключая все лишнее и давая настоящее место каждой мысли. Третий раз переписывать, обрабатывая правильность выражений
Почему во втором предложении не стоит запятая перед союзом и?
Какие знаки препинания вы добавите, если оформить этоттекст как прямую речь, включив слова автора?
Словарные слова: бассейн, дистанция, сиять.
Бассейн (фр. bassin «бассейн, таз, миска»). 1. Искусственный водоём, сооруженный для плавания, купания. 2. Совокупность притоков реки, озера, а также площадь стока поверхностных и подземных вод в водоем. 3. Область залегания полезных ископаемых.
Дистанция (польск. distancja, лат. distantia «расстояние, промежуток»). 1. Расстояние, промежуток между чем-нибудь. 2. Участок на путях сообщения, а также участок, где происходят спортивные соревнования.

Сиять (искон.) 1. Испускать сияние. 2. перен. Блестеть, выражая какие-нибудь радостные чувства (о глазах), или светиться радостью, счастьем, любовью (о лице).

 Задание на дом: § 29, выучить словарные слова; упр. 176
Какую тему рассматривали сегодня на уроке?
От чего образуются деепричастия несовершенного вида?
С помощью каких суффиксов образуются деепричастия несовершенного вида?
Самостоятельная работа.1. Прочитайте текст.
	Выпишите деепричастия несовершенного вида и покажите способ их образования.
Человек, «глотающий» книги, похож на путешественника, знакомящегося со страной из окна вагона. Заставляйте себя читать медленно, запоминая, обдумывая, представляя самого себя в гуще тех событий и той обстановки, какими наполнена книга, делая себя как бы их непосредственным свидетелем и даже участником.

Только тогда перед вами до конца откроется созданный писателем большой и прекрасный мир...
Мощь, мудрость и красота литературы открываются во всей своей широте только перед человеком просвещенным и знающим.
(К. Паустовский)


title: Скачать презентацию или конспект Синтаксис и пунктуация

extracted_text:
УРОК СИСТЕМАТИЗАЦИИ И ОБОБЩЕНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5-ОМ КЛАССЕ НА ТЕМУ
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
ЦЕЛИ УРОКА:
повторить и обобщить полученные теоретические знания по изученному разделу;
совершенствовать умения и навыки  постановки знаков препинания в сложных предложениях и предложениях с однородными членами;
продолжить работу по формированию орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.

Чтение – вот лучшее учение.
                                                    А. С. Пушкин
Сказки любят читать все: и взрослые, и дети, и старики.
Пушкин на уроках русского языка

Бессмертие

По-русски г..ворим мы с детства,
Но волшебство знакомых слов
Мы обр..таем как наследство,
В с..янье пушкинских стихов.

Поэт не стал д..лекой тенью,
Св..тыней, отданной в музей.
Он шумно праз..нует рожденье
Среди бе..численных друзей.…

    Уж небо осенью дышало уж реже солнышко блистало.

   Пошел мелкий снег и вдруг повалил хлопьями.

   Сквозь волнистые туманы пробирается луна на печальные поляны льёт печально свет она.

Жили они в ветхой землянке.
Отпустил он золотую рыбку и сказал ей ласковое слово.
Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?»

                    Месяц, месяц, мой дружок,  позолоченный рожок! Не видал ли
где на свете ты царевны молодой?

Ветер по морю гуляет
И  кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах
Мимо острова крутого,
Мимо города большого;
Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят.
ВЫПОЛНИТЕ СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Лошади бежали дружно.

В одно мгновение темное небо смешалось с снежным морем.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ!!!
Лошади бежали дружно.

В одно мгновение темное небо смешалось с снежным морем.

              ЗАДАНИЕ НА ДОМ:

Упражнение 409, 412.
Учитель русского языка и литературы МБОУ Михайловской СОШ Красносулинского района Ростовской области: Агапова Т. Н.
ССЫЛКИ НА ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ОБЪЕКТЫ
http://worldpoetry.uol.ua/ukr/bydate/20110815
http://annpovinb.livejournal.com/22423.html
http://miha56.livejournal.com/139196.html
http://clubs.ya.ru/4611686018427399632/replies.xml?item_no=81462
http://litera-puschkin.narod.ru/p10aa1.html
http://samlib.ru/img/m/mamaewa_e_m/00000003/index.shtml
http://www.raremarket.ru/taxonomy/term/31?page=14
http://www.dedkazarepku.spb.ru/pushkin.php
http://www.dedkazarepku.spb.ru/pushkin.php
http://blogs.mail.ru/mail/adelina60/3e949c8ce60ad9cb.html
http://www.coolreferat.com/
http://www.fabrikaglamura.ru/forum/t13099,3-.htm
http://illustrators.ru/illustrations/361389
http://www.libex.ru/?pg=17283
http://www.livelib.ru/book/1000493769


title: Скачать презентацию или конспект Сочинение - описание по картине «Корабельная роща» И.И. Шишкин

extracted_text:
Русский язык. Развитие речи.Сочинение-описание по картине И.И. Шишкина «Корабельная роща»
Ход урока:
Организационный момент
Актуализация знаний
Новый материал
Закрепление
V.  Итог урока

Шишкин - художник народный. Всю жизнь он изучал русский, преимущественно северный лес, русское дерево, русскую чащу, русскую глушь. Это его царство, и тут он не имеет соперников, он единственный.В. В. Стасов
Иван   Иванович  Шишкин
(1832-1898)
Иван Шишкин родился 13 января 1832 года в городе Елабуга Вятской губернии. Происходил из древней вятской фамилии Шишкиных, был сыном купца Ивана Васильевича Шишкина. Вскоре  поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества (1852-1856). Окончив курс этого заведения, с 1857 продолжал своё образование в Петербургской Академии художеств (1856-1865), где числился учеником профессора С.М. Воробьева. Не довольствуясь занятиями в стенах академии, усердно рисовал и писал этюды с натуры в окрестностях Санкт-Петербурга и на острове Валаам.  («Вид на острове Валаам», «Сосна на Валааме» )
Вид на острове Валаам (местность Кукко), 1859-1860 гг.
В 1860г, окончив Академию художеств и получив большую золотую медаль и право на пенсионерскую поездку за границу за большое полотно «Кукко» (урочище на Валааме), Иван Иванович поверил в свои силы, но ехать сразу не решился, а вернулся в Елабугу, порадовав родителей званием «классного художника первого разряда». За лето он «написал разных картин до 50-ти штук клеевыми и масляными красками». Среди них — «Шалаш», «Мельница в поле».

Биография и творчество художника
Шалаш, 1861 г.
В апреле 1862г Иван выезжает в пенсионерскую командировку в Германию. Живет в Берлине, Дрездене, Праге, Мюнхене. С марта 1863г- в Цюрихе. Обучается в мастерской Р. Коллера.
В 1864г - Париж. Вместе с Л. Л. Каменевым и Е. Дюккером работает в Тевтобургском лесу на пленэре. В 1865г поселяется в Дюссельдорфе. где пишет картину "Вид в окрестностях Дюссельдорфа", за которую получает звание академика.

В июне 1865 г. И.И.Шишкин возвращается в Россию и живёт в Петербурге.
Летом 1868г, с семьей Ф. Васильева, Шишкин выезжает на отдых в село Константиновка под Петербургом. Вскоре едет на родину, в Елабугу, чтобы получить благословение отца на венчание с Евгенией Александровной Васильевой, сестрой художника (октябрь, 1868г.)
«Вид в окрестностях Дюссельдорфа», 1865
Иван Иванович вступает в Артель художников, возглавляемую И. Н. Крамским, чьи идеи брать сюжеты из народной жизни и продвигать искусство в провинцию были ему близки.
 В 1870г на конкурсе Общества поощрения художников получает первую премию за картину "Ручей в лесу".В 1971г На первой выставке Товарищества передвижных художественных выставок участвует картиной "Вечер".В 1872г За картину "Сосновый бор. Мачтовый лес в Вятской губернии" получает первую премию на конкурсе Общества поощрения художников.В 1873г присуждается звание профессора за картину "Лесная глушь".

«Вечер»,1871 г.
Ручей в лесу, 1870 г.
"Сосновый бор. Мачтовый лес в Вятской губернии" , 1872 г.
  "Лесная глушь», 1873 г.
Успех полотна «Среди долины ровныя» превзошел все ожидания. Привыкшие считать Шишкина «царем леса», «дедушкой лесов», «пейзажистом-лесовиком», зрители увидели перед собой обширную равнину, почувствовали настроение, созвучное тому, которое вызывала песня А. Ф. Мерзлякова, долгое время считавшаяся народной.

Такой же неожиданной стала картина «Перед грозой», передающая детское чувство тревоги от первых раскатов грома и низких туч, тенью бегущих по земле.
«Среди долины ровныя» ,1883 г.
«Перед грозой», 1884 г.
Это не просто глухой сосновый лес, а именно утро в лесу с его еще не рассеявшимся туманом, с легко порозовевшими вершинами громадных сосен, холодными тенями в чащах. Чувствуется глубина оврага, глушь. Присутствие медвежьего семейства, расположившегося на краю этого оврага, порождает у зрителя ощущение отдаленности и глухости дикого леса.
                       Утро  в сосновом лесу , 1889 г.
Словно желая оставить последнюю хорошую память о себе, художник писал свою главную картину, к которой шел всю жизнь. В сущности, он все время писал одно большое полотно, наполненное ощущением радости соприкосновения души с божественной красотой, разлитой в природе. Его «Корабельная роща» (1898 г.) стала гимном русскому лесу, его вековому могуществу и покою.
Работа над репродукцией
Почему картина называется «Корабельная роща»?
Какое настроение вызывает картина? Что  на ней изображено?
Что изображено на картине?
Сосновый бор (сосны):
стройные, величавые, великие, высокие; вершины: пышные, изумрудные, раскидистые; стволы сосен: розоватые, сероватые, стройные
Опушка:
лесная, солнечная, жаркая
Ручеек:
прозрачный, журчащий, игривый, маленький
Небо:
 голубое, высокое, бездонное
Солнце:
 летнее, ласковое, палящее
Составление плана сочинения
Опушка соснового бора
Величавые сосны
Прозрачный ручеек
Ласковое солнце
Восхищение художника красотой природы


title: Скачать презентацию или конспект Языковые средства выразительности

extracted_text:
Речь. Языковые средства выразительности. В8
Какое средство языковой выразительности не относится к тропам?
метафора
эпитет
повтор
сравнение
1
Какое средство языковой выразительности не относится к стилистическим фигурам?
градация
параллелизм
метафора
анафора
2
Какой стилистический приём использует автор?
Вечер. Взморье. Вздохи ветра.Величавый возглас волн.Близко буря. В берег бьётсяЧуждый чарам чёрный чёлн.
                                         К. Бальмонт
параллелизм
аллитерация
градация
антитеза
3
Какой стилистический приём использует автор?
У наших ушки на макушке!Чуть утро осветило пушкиИ леса синие верхушки —Французы тут как тут.
                               М. Лермонтов
анафора
ассонанс
эпифора
градация
4
С какой целью автор использует в тексте разговорную лексику и фразеологию?
Трудно передать словами, какою перепёлкою влетел в комнату молодой прогрессист <...> он всё-таки робел до мозга костей и, вместо того чтобы произнести заранее затверженные извинения и приветствия, пробормотал какую-то дрянь... (И. Тургенев)
  как средство речевой характеристики
  как средство создания комического
  для выражения авторского отношения к описываемому
  для описания бытовой сцены
5
Какое языковое явление лежит в основе каламбура?
Нёс медведь, шагая к рынку.На продажу мёду крынку,Вдруг на Мишку, вот напасть,Осы вздумали напасть.
                                         Я. Козловский
  полисемия
  синонимия
  омонимия
  антонимия
6
Укажите предложение, в котором есть метафора.
Твоя коса как сноп гречихи. (М.Светлов)
В каждый гвоздик душистой сирени, распевая, вползает пчела (А. Фет).
Пока ленивый разомнётся, усердный с работы вернётся ( Пословица ).
Щёки её приметно окрасил тонкий, молодой румянец. (М. Шолохов)
7
Укажите предложение, в котором есть эпитет.
Всё пройдет, как с белых яблонь дым. (С.Есенин)
Под небом мертвенно-свинцовым угрюмо меркнет зимний день. (И.Бунин)
Севастополь — это огни эскадры, бухты, как жидкий малахит, моряки в белом. (К.Паустовский)
Дохнула жизнь в лицо могилой. (А.Блок)
8
Укажите предложение, в котором есть оксюморон.
Полвека жадными глазами ловил я сердцу милый взгляд. (Я.Полонский)
Со снопом волос твоих овсяных отоснилась ты мне навсегда. (С.Есенин)
Смотри, ей весело грустить, такой нарядно обнажённой. (А.Ахматова)
Мелькает, вьётся первый снег, звездами падая на берег... (А.Пушкин)
9
Какая стилистическая фигура использована автором для описания весны?
Эта резанность линий,Этот грузный полёт,Этот нищенски синийИ заплаканный лёд!
                               И. Анненский
  градация
  анафора
  эпифора
  умолчание
10
Какая стилистическая фигура использована автором стихотворения?
Иди же к невским берегам.Новорождённое творенье,И заслужи мне славы дань:Кривые толки, шум и брань.
                                            А. Пушкин
  градация
  олицетворение
  метафора
  метонимия
11
Какое языковое явление лежит в основе каламбура?
В России две напасти:
Внизу — власть тьмы,
А наверху — тьма власти.
                               В.А.Гиляровский
  парцелляция
  синтаксический параллелизм
  умолчание
  хиазм
12
Какая стилистическая фигура использована автором?
В заботе сладостно-туманнойНе час, не день, не год уйдёт…
                                     Е.А.Баратынский
  градация
  оксюморон
  парцелляция
  умолчание

13
Какая стилистическая фигура использована автором?
Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. Бессмысленный и тусклый свет.
Живи еще хоть четверть века ―
Все будет так. Исхода нет.
                                        А.Блок
  градация
  парцелляция
  синтаксический параллелизм
  умолчание
14
Какой троп использован автором в предложении?
Янтарь на трубках Цареграда,
Фарфор и бронза на столе,
И, чувств изнеженных отрада,
Духи в гранёном хрустале…
                                         А.С.Пушкин
  гипербола
  эпитет
  сравнение
  метонимия
15
Какое средство языковой выразительности использовано автором в предложении?
Его зарыли в шар земной,А был он лишь солдат.                                  С.Орлов
  антитеза
  синтаксический параллелизм
  синекдоха
  аллегория

16
Проверка
Какое средство языковой выразительности не относится к тропам?
метафора
эпитет
повтор
сравнение
1

Проверка
Какое средство языковой выразительности не относится к стилистическим фигурам?
градация
параллелизм
метафора
анафора
2

Проверка
Какой стилистический приём использует автор?
Вечер. Взморье. Вздохи ветра.Величавый возглас волн.Близко буря. В берег бьётсяЧуждый чарам чёрный чёлн.
                                         К. Бальмонт
  параллелизм
  аллитерация
  градация
  антитеза
3
Проверка

Какой стилистический приём использует автор?
У наших ушки на макушке!Чуть утро осветило пушкиИ леса синие верхушки —Французы тут как тут.
                               М. Лермонтов
  анафора
  ассонанс
  эпифора
  градация
4
Проверка

С какой целью автор использует в тексте разговорную лексику и фразеологию?
Трудно передать словами, какою перепёлкою влетел в комнату молодой прогрессист <...> он всё-таки робел до мозга костей и, вместо того чтобы произнести заранее затверженные извинения и приветствия, пробормотал какую-то дрянь... (И. Тургенев)
  как средство речевой характеристики
  как средство создания комического
   для выражения авторского отношения к описываемому
  для описания бытовой сцены
5
Проверка

Какое языковое явление лежит в основе каламбура?
Нёс медведь, шагая к рынку.На продажу мёду крынку,Вдруг на Мишку, вот напасть,Осы вздумали напасть.
                                         Я. Козловский
  полисемия
  синонимия
  омонимия
  антонимия
6

Проверка
Укажите предложение, в котором есть метафора.
Твоя коса как сноп гречихи. (М.Светлов)
В каждый гвоздик душистой сирени, распевая, вползает пчела (А. Фет).
Пока ленивый разомнётся, усердный с работы вернётся ( Пословица ).
Щёки её приметно окрасил тонкий, молодой румянец. (М. Шолохов)
7
Проверка

Укажите предложение, в котором есть эпитет.
Всё пройдет, как с белых яблонь дым. (С.Есенин)
Под небом мертвенно-свинцовым угрюмо меркнет зимний день. (И.Бунин)
Севастополь — это огни эскадры, бухты, как жидкий малахит, моряки в белом. (К.Паустовский)
Дохнула жизнь в лицо могилой. (А.Блок)
8
Проверка

Укажите предложение, в котором есть оксюморон.
Полвека жадными глазами ловил я сердцу милый взгляд. (Я.Полонский)
Со снопом волос твоих овсяных отоснилась ты мне навсегда. (С.Есенин)
Смотри, ей весело грустить, такой нарядно обнажённой. (А.Ахматова)
Мелькает, вьётся первый снег, звездами падая на берег... (А.Пушкин)
9

проверка
Какая стилистическая фигура использована автором для описания весны?
Эта резанность линий,Этот грузный полёт,Этот нищенски синийИ заплаканный лёд!
                               И. Анненский
  градация
  анафора
  эпифора
  умолчание
10

Проверка
Какая стилистическая фигура использована автором стихотворения?
Иди же к невским берегам.Новорождённое творенье,И заслужи мне славы дань:Кривые толки, шум и брань.
                                            А. Пушкин
  градация
  олицетворение
  метафора
  метонимия
11
Проверка

Какое языковое явление лежит в основе каламбура?
В России две напасти:
Внизу — власть тьмы,
А наверху — тьма власти.
                               Гиляровский
  парцелляция
  синтаксический параллелизм
  умолчание
  хиазм
12

Проверка

Какая стилистическая фигура использована автором для описания весны?
В заботе сладостно-туманнойНе час, не день, не год уйдёт…
                                     Е.А.Баратынский
  градация
  сравнение
  парцелляция
  умолчание

13
Проверка

Какая стилистическая фигура использована автором?
Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. Бессмысленный и тусклый свет.
Живи еще хоть четверть века ―
Все будет так. Исхода нет.
                                        А.Блок
  градация
  парцелляция
  синтаксический параллелизм
  умолчание

14
Проверка

Какой троп использован автором в предложении?
Янтарь на трубках Цареграда,
Фарфор и бронза на столе,
И, чувств изнеженных отрада,
Духи в гранёном хрустале…
                                         А.С.Пушкин
 гипербола
 эпитет
 сравнение
 метонимия
15
Проверка

Какое средство языковой выразительности использовано автором в предложении?
Его зарыли в шар земной,А был он лишь солдат.                                  С.Орлов
 антитеза
 синтаксический параллелизм
 синекдоха
 аллегория

16
Проверка

Ответы
  3
  3
  2
  2
  3
  3
  2
  2
   3
  2
  2
  4
  1
  2
  4
  3


title: Скачать презентацию или конспект Грамматическая основа предложения-подготовка к ЕГЭ

extracted_text:
Задание А9
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения

Задание: Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения? Какие слова НЕ ЯВЛЯЮТСЯ грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения? Какое из слов является подлежащим одного из предложений? и т.д.

Аналитический отчёт ФИПИ: «…Большие затруднения вызвали предложения с составным сказуемым, не слишком частотными союзами (как только, едва и т.п.), союзными словами, с препозитивной придаточной частью, разными средствами связи (сочинение и подчинение) в одном предложении, различение обособленных второстепенных членов и придаточных частей сложного предложения.»

Чтобы не ошибиться, выполняя данное задание, нужно знать, какими частями речи могут быть выражены подлежащее и сказуемое, в чём отличие односоставного предложения от неполного. Необходимо помнить и о том, что подлежащее и сказуемое могут быть выражены не одним словом, а словосочетанием.

Повторим теорию.

Грамматическая основа предложения состоит из подлежащего и сказуемого или одного из них.
П о д л е ж а щ и м называется главный член предложения, который обозначает предмет речи и отвечает на вопросы именительного падежа к т о? или ч т о?, например: Цвели розы. Мы любовались их нежной красотой.


title: Скачать презентацию или конспект О наречии

extracted_text:
Блиц-опрос
«Я знаю про наречие всё!»

Орфографическая пятиминутка
Аквалангист погрузился совсем (не)глубоко.
Решение  найде(н, нн)о.
(Не)крепко затянул узел моряк.
4. Девочки сегодня болтали (без)умолку.
5. Роза смотрелась в вазе сегодня ещ… свеж…
6. Конферансье торжестве(н,нн)о объявил начало концерта.

Проверка домашнего задания
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий
     выглядеть свеж…
     идти неуклюж…
     попросить ещ…
     чувствовать себя хорош…
     говорить волнующ…
     смотреться могуч…
     спорить горяч…

Самопроверка0 ош. – «5», 1 ош. – «4», 2 ош.- «3», 3 ош. и более - «2»

     выглядеть свежо
     идти неуклюже
     попросить ещё
     чувствовать себя хорошо
     говорить волнующе
     смотреться могуче
     спорить горячо

Прочитайте предложения, найдите в них наречия
1. И навечно совпало с нами это время в календаре.
2. Печку мать докрасна протопила.
3. Подарю тебе чудо я запросто.
4. Снова над бескрайнею землёю зашумят и закружат ветра.
5. Изредка письма приходят ко мне.
6.Вправо дорога уходит, а жизнь…
                                                       Р. Рождественский
Наречия:
навечно
докрасна
запросто
снова
изредка
вправо
Что их объединяет?
навечно
докрасна
запросто
снова
изредка
вправо

Наречия:
    навечно
    запросто
    вправо
           докрасна
     снова
     изредка

Наречия:
   навечно
   запросто
   вправо
           докрасна
     снова
     изредка

Буквы (суффиксы) О и А на конце наречий (орфограмма)
Цели:
 - познакомиться с правилом написания      букв О и А на конце наречий;
 - научиться, применяя правило, писать буквы О и А на конце наречий.
Наречия
    навечно
    запросто
    вправо
    засветло
    влево
    надолго

               докрасна
          снова
           изредка
           слева
           издавна
досыта

В наречиях, образованных от прилагательных приставочно-суффиксальным способом

В-…
НА-…               О
ЗА-…

ИЗ- (ис-)…
ДО-…               А
С-…

Наречия
    навечно
    запросто
    вправо
    засветло
    влево
    надолго

               докрасна
          снова
           изредка
           слева
           издавна
досыта

Проверка – приём подстановки.
   В                                                                                О
   НА                                                                             О
   ЗА                                                                              О

   ИЗ                                                                              А
  ДО                                                                              А
  С                                                                                А

ЗакрепляемКомментированное письмо
Употребите суффиксы О или А

  Докрасн…раскалённый, обойти слев…, пойти направ…, начать сначал…, закончить засветл…, отмыть добел…, поссориться сгоряч…, свернуть влев…
Образуйте от  данных слов все возможные наречия с суффиксами -О- и –А- и с приставками -в, -на, -за, -из, -до, -с. Запишите эти наречия в составе словосочетаний или предложений
  Чёрный, лёгкий, косой, правый
Тестовое задание.
1.В каком наречии пропущена буква О?
      а) дотемн...
     б) изредк...
в) влев...
  г) справ...
Тестовое задание
2. В каком наречии пропущена буква а?
а) насух...
б) досух...
     в) замертв...
г) нагол...
Тестовое задание
3.В каком наречии пропущена буква О?
        а) дочерн......
  б) искос…
в) снов...
  г) занов...
Взаимопроверка
В
Б
Г

Подумай!
Почему в данном наречии пишется на конце О, а не А?
извилисто

(Дорога шла извилисто)
Делаем выводы…
С какой орфограммой мы  познакомились сегодня на уроке?
В каких случаях на конце наречий следует писать суффикс О?
В каких случаях на конце наречий следует писать суффикс А?
Какой приём можно использовать для проверки правильности написания букв О или А на конце наречий?

Домашнее задание
§ 20 (или грамматический справочник),
упражнение № 277
У нас всё получилось!
Спасибо!


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к написанию отзыва

extracted_text:
   Подготовка к написанию отзыва
Отзыв - это передача мыслей и чувств, вызванных прочитанным произведением. Целью отзыва является рекомендация книги другим читателям.

«Отзыв» - от слова «ЗОВ». Это отклик души, сердца и мысли на прочитанное. В отзыве ценится непосредственность чувств, переживаний, самостоятельность суждений, обоснованность наблюдений и выводов, индивидуальность стиля.
Прочитайте книгу (рассказ), подумайте над вопросами:

1. Как произошла твоя встреча с этой книгой (автором)? Расскажи об этом, если считаешь это интересным
2. Что ты знаешь об авторе книги?
3.О чём эта книга? Какова тема и основная мысль произведения? Где и в какое время происходили события, описанные в книге? Перескажи сюжет так, чтобы было понятно тем, кто читал этой книги
4. Какие места в книге произвели на тебя наиболее сильное впечатление? Что тебе запомнилось, что показалось необычным? Назови (прочти) самый яркий эпизод?
5. Как ты думаешь, почему автор выбрал именно это название для своего произведения?
6. Понравилась ли книга? Чем?
7. Кто из героев особенно понравился? Почему?
8. С кем из персонажей ты хотел бы подружиться? Почему?
9. Есть ли среди героев книги кто-то похожий на тебя? Или на твоего друга или знакомого? Чем вы (они) похожи?
10. Каким языком написана книга, что показалось необычным?
11. Чему научила тебя эта книга? Над какими вопросами она заставила задуматься?
12. Под какое настроение эту книгу лучше всего читать?
13. Где тебе удобнее всего было читать? Почему?
14. Рассказывал ли ты кому-нибудь об этой книге? Кому?
15. О чем бы ты хотел спросить автора или его героев?
16. Подумай, в какой форме ты будешь писать свой отзыв: письмо автору, письмо в издательство, статья в газету или журнал, просто сочинение
Рекомендации в последовательности и содержании отзыва
Отзыв может быть написан в виде рассуждения, которое обычно содержит:
1. Краткое сведение о книге: имя автора, название произведения, место и время событий, которые описывает автор, кто стоит в центре повествования.
 2. Тезис - мнение читателя о книге и доказательства справедливости этого тезиса.
3. Вывод - общая оценка книги.
Рассмотрим данные пункты более подробно

1. Запишите имя автора и название произведения. Далее можно написать в какое время происходили события, описанные в книге, что вы знаете об этом историческом периоде из книг и кинофильмов. Затем можно упомянуть те личности, которые стоят в центре повествования.

 2. В главной части отзыва нужно выразить свое мнение о прочитанном произведении. Можно написать свое отношение к книге, главным героям, описать наиболее понравившиеся места в произведении и обосновать, почему они понравились. Практически во всех отзывах дается характеристика одного или нескольких героев. Рассказывает о том, какие черты характера, поступки, подвиги героев прочитанной книги вас взволновали. Наиболее интересные отзывы получаются, когда есть сравнение, сопоставление прочитанного с фактами, известными из других книг или из жизни.

3. В отзыве обязательно нужно дать оценку книге. Возможно, написать свои пожелания или советы другим ребятам, рассказать, о чем вы размышляли после прочтения книги, чему она вас научила. Может быть, вы хотите перечитать эту книгу ещё раз - напишете почему. В конце можно написать своё мнение о языке книги и привести в пример понравившийся отрывок.
Пример отзыва
о книге «Золотой ключик, или Приключения Буратино» А. Н. Толстого

   В 1936 году известный русский писатель А.Н. Толстой написал свою сказку о деревянном человечке «Золотой ключик, или Приключения Буратино», которая стала любимым произведением детей. В своем предисловии к сказке он говорит, что основой ему послужила итальянская сказка «Пиноккио или Похождения деревянной куклы». Буратино с итальянского языка переводится как деревянная кукла. Образ этого веселого и забавного человечка с длинным носом придумал итальянский писатель К. Коллоди. Толстой не просто пересказал итальянскую сказку, он придумал различные приключения для Буратино и его друзей. Написанная история происходит в одном итальянском городе. Об этом можно судить по именам героев – Карло, Пьеро, Джузеппе, а также по используемой денежной единице - гульдене.
   В основе сюжета этой сказочной повести лежит борьба Буратино и его друзей с Карабасом Барабасом, Дуремаром, котом Базилио и лисой Алисой – борьба добра со злом, за овладение золотым ключиком. Этот ключ для Карабаса Барабаса является символом богатства и власти над бедняками. Для Буратино, папы Карло, Артемона, Пьеро и Мальвины золотой ключик - символ свободы. Им нужен театр, чтобы ставить спектакли.
Еще эта сказка о дружбе. Друзей у Буратино много: это и Мальвина, пытающаяся привить ему хорошие манеры, и Пьеро, влюблённый в девочку, с голубыми волосами, и другие герои. Когда Буратино не обнаруживает своих друзей в пещере, он начинает понимать, как они важны для него и идет им на выручку. Буратино пережил много приключений с самого первого дня своего появления на свет, когда его мысли были «маленькими-маленькими, коротенькими, пустяковыми-пустяковыми», до того момента, когда он понял: «Надо спасти товарищей - вот и всё». Он вызывает наше восхищение, но это не мешает нам смеяться над его забавными проделками. Этот деревянный длинноносый мальчишка - хороший товарищ и верный друг, имеющий свои слабости и недостатки.
   Карабас Барабас, продавец пиявок Дуремар, лиса Алиса, кот Базилио олицетворяют в произведении злые силы. Толстой высмеивает их на протяжении всей сказки. Мы смеёмся вместе с ним, вспоминая, например, как свирепый Карабас Барабас, засунув свою бороду в карман, чихает без остановки, из-за чего на кухне всё дребезжит и качается.
   Сюжет сказки развивается стремительно. Порой даже не знаешь, кому из героев надо сочувствовать, а кого следует считать злодеем. Удивительно, но даже отрицательные герои вызывают нашу симпатию. Возможно, поэтому вся сказка - от начала до конца - читается на одном дыхании, весело и легко.
   По сказке создан замечательный фильм. Алексей Толстой так гениально ее написал, что многие фразы без изменений вошли в него.
Читая черновик сочинения вслух, следите, нет ли в вашем отзыве неуместного, неоправданного повторения слов. Избежать этого вам помогут синонимы, лексические и текстовые.
(Понравиться, глубоко взволновать, произвести большое (неизгладимое) впечатление, запомниться, привлечь внимание, запасть в сердце и память; интересный, увлекательный, занимательный, любопытный; описывать, обрисовывать, рисовать очёркивать; изображать, показывать, рассказывать о…, знакомиться с…,вводить в…)


title: Скачать презентацию или конспект Поэзия в загадках

extracted_text:
Тема:						 поэзия в загадках
Жанры устного народного творчества

              Фольклор
Скороговорки

Прибаутки

Побасёнки

Пословицы
Поговорки

Песни (народные)
Загадки
 Сказки (народные)

Загадка - это краткое, часто стихотворное произведение, в котором загадывающий сознательно скрывает понятие об известном предмете или явлении, при этом подчёркивает их важные признаки.

Одушевлённые предметы
		олицетворение
Лучина- тонкая  длинная щепка от сухого полена
Бес – злой дух.

Арина – женское имя.

Рот разиня – открыв рот.
Запазуха – мешок, куда можно класть.

Сени – помещение  между жилой частью дома и крыльцом.

Народные

Современные
Да ,
лежала ,
с иголками ,
под елками,
 побежала,подушечка,
лежала , лежала

Подушечка с иголками
Лежала под елками
Да и побежала.
Скрываюсь ,весной ,летом,появляюсь ,спать, ложусь ,осенью ,зимой, веселюсь ,опять.
Зимой скрываюсь,Весной появляюсь,Летом веселюсь,Осенью опять спать ложусь.

МОЛОДЦЫ!
СПАСИБО ЗА УРОК!


title: Скачать презентацию или конспект Правописание безударных окончаний имен прилагательных

extracted_text:
Художницу нашу знает весь свет.
Раскрасит художница всякий предмет.
Ответит всегда на вопросы такие:
Какой? Какое? Какая? Какие?
Правописание безударных окончаний имен прилагательных
5.  Имена  прилагательные  во множественном числе не изменяются по:
			а) падежам;
			б) родам;
			в) временам.
			Тест
	Выбери правильный ответ:

Имя  прилагательное   – часть речи, которая:
		а) обозначает признак, но как предмет;
		б) обозначает признак предмета;
		в) обозначает действие или состояние предмета.

2. Указать  имена  прилагательные:
		а) бледнеть;
		б) бледноватый;
		в) бледнота

3. У  прилагательного  нет следующего признака:
		а) времени;
		б) числа;
		в) рода.

4. Указать   имена   прилагательные   с окончанием -ая:
		а) дальн__ (дорога);
		б) осенн__ (грязь);
		в) лучш__ (ученица).

Проверь себя:

Б,  Б,  А,  В,  Б

меньше 3-х правильных ответов. Никуда не годится. (Неудовлетворительно)
три правильных ответа. Удовлетворительно.
четыре правильных ответа. Хорошо.
пять правильных ответов. Отлично.
План урока:
Изменение прилагательных по родам
Изменение прилагательных по числам
Изменение прилагательных по падежам
Согласование
Правописание безударных окончаний прилагательных
Изменение по родам
Крокодил (м.р.)  зелёный
Петух  (м.р.)  пёстрый

    						 Жаба (ж.р.)  зелёная
		 		 Курица (ж.р.)  пёстрая

Привидение (ср. р)  зелёное
Яйцо (ср. р.)  пёстрое

Покажи пропущенное окончание сигнальными карточками:
Изменение по числам
Деревья  ветвистые
Сугробы глубокие
Слонята забавные
Шляпы разноцветные
Цыплята жёлтенькие

	Маленький страус из стран очень жарких
	Сбежал, чтоб пожить в небольшом зоопарке.
	Но его не обидели, честное слово,
	Добрые дяденьки рода мужского.
	Гулять выводили в любую погоду
	Добрые тётеньки женского рода.
	Страус письмо своей маме послал.
	«Добрые очень!..» - он в нём написал
	Дивится мама страуса, в письмо такое глядя,
	Не знает, кто же добрые: тёти или дяди.
	Как же мог бедный страус забыть:
	У прилагательных во множественном числе
	Род нельзя определить!

	- Поработай самостоятельно:
Спиши, вставляя пропущенные буквы.
Выдели окончания прилагательных.
Определи категории прилагательных.

		Ручей выб.жал из глух_ леса на п.лянку и р.злился широк_ плёсом. Плёс – широк_ водное пространство между .стровами. Блестящ_, как медный, завертелся по тих_ воде жучок. Ярк_ лимонница пролетела над в.дой.
Правил легче нет на свете –
Что в вопросе, то в ответе.
-Что здесь лишнее?

грязных рук
умыть руки
золотые руки
умелыми руками
в заботливых руках
пакостливые руки
голубой
клетчатый
умный
квадратный
фиолетовый
смешной
добрый
крылатый
полосатый
лысый
весёлый
сердитый
злой
мохнатый
огромный
пушистый
лохматый
розовый
белый
холодный
горячий
разноцветный
волшебный
шёлковый
прозрачный
стеклянный
бумажный
оловянный
медный
синий
глубокий
широкий
золотистый
серебристый
носатый
шерстяной
красивый
оранжевый
тряпичный
хороший
каменный
хвостатый
плоский
хозяйский
толстый
худой
зубастый
щекастый
бледный
зелёный
шумный
звонкий
тёплый
ушастый
летучий
кривой
светлый
жёлтый
яркий
чёрный
красный
удивительный
странный
чудный
лиловый
чудной
багровый
серый
цветочный
бархатный
атласный
прелестный
чудесный
милый
коричневый
малюсенький
крупный
громадный
железный
кирпичный
колючий
Проверь заполнение кроссворда
Вы - молодцы!
Спасибо за урок!


title: Скачать презентацию или конспект Звуки, буквы и предложение

extracted_text:
Повторяем
Звуки и буквы.
Предложение.
 Какие бывают  звуки ?
Гласные
Согласные

Гласные звуки
Какие звуки называют гласными?
Какими буквами обозначают гласные звуки?

Гласные образуют слог.
    дети           колесо               ракета         алоэ

Гласные бывают ударные и безударные.
Согласные звуки
Какие звуки называют согласными?
Какими буквами они  обозначаются?
Б  -  П              В - Ф
Г  -   К              Д - Т
Ж -  Ш             З - С

Отгадай загадку
Вымолвил словечко –
Покатилась печка.
Прямо из деревни
К царю да царевне.
И за что, не знаю,
Повезло лентяю.
Емеля   на   санях   ехал   без лошади.