title: Скачать презентацию или конспект Русский язык и моя профессия

extracted_text:
Урок – игра на тему: Русский язык и моя профессия
(портной швейных изделий).
Автор презентации: Разенко В.В.,
учитель русского языка и литературы
МВ(С)ОУ «В(С)ОШ №10»

Для 11 класса
Цели:

Учебные: повторение пройденных тем грамматики, закрепление навыков правописания и пунктуации.
Воспитательные: воспитание любви к русскому языку и рабочей профессии.
Развивающие: совершенствование навыков монологической и диалогической речи; увеличение словарного запаса, обогащение научными и техническими терминами; развитие памяти, внимания, фантазии и артистических способностей учащихся.

Методические цели: демонстрация приёмов реализации связи русского языка с избранной профессией.
В  игре  участвует весь класс, поделенный на две команды. За месяц  до начала игры ее участникам предоставляется список учебной литературы и тем, по которым будут проводиться конкурсы и даваться задания. Учащиеся знакомятся со словарями русского языка. Каждая команда придумывает название, эмблему.
Ход урока
Орг. момент.
      Поделить группу на две команды и дать названия, например, «Ниточка» и «Иголочка».
Основная часть.

Задание № 1.
Образовать мн. число от существительных ед. числа и поставить ударение.
Задание № 2.
От приведённых ниже существительных образуйте родительный падеж множ. числа.
Задание № 3.
Конкурс «Кто догадливее и артистичнее?»
Используя предметы, мимику, жесты, показать значение фразеологических оборотов, пословиц, поговорок. Каждая команда должна догадаться о содержании увиденного.

Задание № 4.
Определить род имён существительных

Задание № 4.
Кто быстрее разгадает кроссворд.
1. Отворот на конце рукава, а также вообще нижняя пришивная часть рукава.
2. Большой вырез в верхней части женского платья.
3. Маленькая мягкая круглая шапочка.
4. Пышная отделка у воротника из кружев или лёгкой ткани.
5. Тяжёлая плотная шерстяная ткань.
6. Шёлковая блестящая ткань.
7. Совокупность предметов, которыми покрывают тело (по вертикали).

1. Виды сборок, образованные несколькими рядами строчек.
2. Отверстие в иголке для продевания нитки.
3. Отогнутая часть борта.
4. Старая русская мера длины, равная 0,71 метра.
5. Образец для кройки.
6. Клетчатая рубашка.
7. Способ создания орнаментов, изображений путём нашивки или наклеивания на ткань.
8. Игла с головкой на одном конце.
Задание № 6.
 Определить значение слов в зависимости от родовых окончаний.
Задание № 7
Спряжение глаголов. Кто быстрее вставит пропущенную букву.
Задание № 8
 Правильно поставьте ударение.
Задание № 9
Объяснить значение фразеологических оборотов
Задание № 10.
 Кто быстрее и правильнее произнесёт скороговорки
Сшит колпак не по-колпаковски, надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать.
Лёля искала булавку, а булавка упала под лавку, под лавку залезть было лень: искала булавку весь день.
Произнести скороговорку с разной интонацией: громко, тихо, басом, пискляво, со страхом, с радостью, бодро, уныло, спокойно, взволнованно, выделяя поочерёдно каждое слово.

Ткёт ткач ткани на платке у Тани.
Задание № 11.
 Расставить знаки препинания, объяснить значение пословиц и поговорок. В записанных пословицах подчеркнуть грамматическую основу предложений. Определить, какие это предложения: простое – сложное; односоставное – двусоставное.
		I вариант.
Береги платье снову а честь смолоду
Давали дураку холст а он говорит толст
На брюхе то шёлк а в брюхе то щёлк
Не та шинель что пуговицами блестит а та что греет
Наш атлас не уйдёт от нас
Крепко шить  нечего чинить
Не умеешь шить золотом  бей молотом
Рассердясь на блох да и шубу в печь
Шей вдова широки рукава было б куда класть небылые слова
Окоротишь  не воротишь.
		II вариант.
Поспешишь  людей насмешишь
Богатый бережёт рожу а бедный одёжу
Своя рубаха ближе к телу
Солдат в отпуску  рубаха из порток
На рогоже сидя о соболях не рассуждают
По одёжке встречают по уму провожают
С миру по нитке  голому рубаха
Семь раз примерь один раз отрежь
Сказано  сделано.
 Акуля что шьёшь не оттуля
 А я мачка ещё пороть буду
Задание № 12.
Конкурс «Маленькие хитрости». Закончить предложения. Выделить грамматические основы и указать, чем они выражены.
При раскройке тонких плательных тканей вместо мела используют хорошо отточенные кусочки мыла,
Швейные иголки не будут ржаветь и станут легко входить в материю,
Хранящиеся в металлической баночке иголки и булавки никогда не рассыпятся,
Чтобы пуговицы не отрывались, нитку, которой их пришивают,
Тупыми ножницами разрезают новую наждачную бумагу для того,
Картон с повышенным содержанием влаги материалом для 			изготовления лекал служить не может,
Задание № 13.
 Кто быстрее составит слова?

Материалы для литературной пятиминутки.
Узнай литературного героя по его одежде.
На крыльце стоит его старуха
В дорогой собольей душегрейке.
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуги огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красивые сапожки.
Это был тощий и смуглый старичок с бородой по пояс, в роскошной чалме, тонком шерстяном кафтане, обильно расшитом золотом и серебром, в белоснежных шёлковых шароварах и нежно(-)розовых сафьяновых туфлях с высоко загнутыми носками.
Дамы внимательно разглядывали её наряд, чтобы завтра же заказать себе точь(-в-)точь такой, только боялись, что не найдут достаточно богатых материй и достаточно иску(с)ных мастериц.
На другой же день приступила она к исполнению своего плана, послала купить на базаре толстого полотна, синей китайки и медных пуговок, с помощью Насти скроила себе рубашку и сарафан, засадила за шитьё всю девичью, и к вечеру всё было готово. (Лиза) … примерила обнову и призналась перед зеркалом, что никогда ещё так мила самой себе не казалась.
В это мгновение вошёл в гостиную человек среднего роста, одетый в тёмный английский сьют, модный низенький галстук и лаковые полусапожки…
Красива; волос с проседью,
Глаза большие, строгие,
Ресницы богатейшие,
Сурова и смугла.
На ней рубаха белая,
Да сарафан коротенький,
Да серп через плечо.
Он был замечателен тем, что всегда, даже в очень хорошую погоду, выходил в калошах и с зонтиком и непременно в тёплом пальто на вате. И зонтик у него был в чехле, и часы в чехле из серой замши, и когда вынимал перочинный нож, чтобы очинить карандаш, то и нож у него был в чехольчике… Он носил тёмные очки, фуфайку.
На её тонкой и длинной шее, похожей на куриную ногу, было наверчено какое-то фланелевое тряпьё, а на плечах, несмотря на жару, болталась вся истрёпанная и пожелтелая кацавейка. Старушонка поминутно кашляла и кряхтела.
В комнату вбежала тринадцатилетняя девочка, запахнув что-то короткою кисейною юбкою… Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, со своими детскими открытыми плечиками, выскочившими из корсажа от быстрого бега, со своими сбившимися назад чёрными кудрями, тоненькими оголёнными руками и маленькими ножками в кружевных панталончиках и открытых башмачках, была в том милом возрасте, когда девочка уже не ребёнок, а ребёнок ещё не девушка.
На нём был халат из персидской материи, настоящий восточный халат, без малейшего намёка на Европу, без кистей, без бархата, без талии, весьма поместительный… Рукава, по неизменной азиатской моде, шли от пальцев к плечу всё шире и шире. Хотя халат этот и утратил свою первоначальную свежесть и местами заменил свой первобытный, естественный лоск другим, благо приобретённым, но всё ещё сохранял яркость восточной краски и прочность ткани.


title: Скачать презентацию или конспект Написание НЕ с глаголами

extracted_text:
Слитное и раздельное написание не с глаголами
Дорогие ребята!
    Сегодня  на уроке мы должны выяснить, как пишется частица не с глаголами. Особое внимание мы уделим глаголам, которые не употребляются без не.
          В некотором царстве, в некотором государстве жила-была частица Не. Не любили её другие части речи. С кем ни подружится коварная Не, всем жизнь портит: было Прилагательное хорошим — стало нехорошим, правда в неправду превратилась. Всем словам старается Не значение изменить. Не захотел с такой опасной частицей и дедушка Глагол дружить.
   Затосковала частица Не — скучно одной. Вот и просит она однажды:
— Глагол, миленький! Не гони меня прочь — я тебе пригожусь. Разреши рядом с тобой находиться, ведь тебе, старенькому, тяжело, и понять тебя иногда трудно: что это за здоровиться, навидеть, взлюбить, домогать, а?!
— Твоя правда, — призадумался Глагол. — Того и гляди забудут люди некоторые мои слова. Может быть, с тобой легче мне будет. Становись рядом, да смотри не путайся под ногами!
         Обрадовалась частица Не — дружбой стала дорожить. Рядом с глаголом  идёт, а в трудную минуту плечо подставляет. Глагол стал её иногда ласково приставочкой называть. А слова нездоровиться, ненавидеть, невзлюбить, недомогать с той поры счастливые бегают — не забыли их люди. Спасибо Не!
Не с глаголами пишется раздельно.
Исключение составляют те глаголы, которые не употребляются без НЕ.
Тренажёр. Правописание не с глаголами
   В каком ряду все слова пишутся раздельно?
(не)был, (не)рисует, (не)ждёт, (не)доумевает
(не)готовится, (не)здоровится, (не)знает, (не)находит
(не)помнит, (не)понимает, (не)истовствует, (не)разбирается
(не)зажигает, (не)допил, (не)выступает, (не)сбудется
Задание. Подбери антоним
    К данным словосочетаниям подберите такие глаголы-антонимы, которые без не не употребляются.
 чувствовать себя хорошо
 очень любить
 хорошо относиться
 ничему не удивляться
 уйти подобру-поздорову
Проверь себя. Правописание не с глаголами
    Найдите предложение, в котором допущена орфографическая ошибка.
Я не мог не участвовать в кроссе.
Тебе не сдобровать!
Ранней весной природа ещё не проснулась.
     Раскройте скобки и вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы.
Не стыдно (не) знать — стыдно (не) учит_ся.
Со_нца врагу (не) п_гасить, а нас (не) поб_дить.
Правда (в) огне (не) горит и в в_де (не) тон_т.
Без букв и грам_атики (не) учат_ся математике.
Ра_стояние дружбе (не) меша_т.
Лож_ дружбу губ_т, почему её дружба и (не) люб_т.
Чего (не) поищ_шь, того (не) сыщешь.
Кто се_т да ве_т, тот (не) обедне_т.


title: Скачать презентацию или конспект Деепричастный оборот

extracted_text:
Деепричастный оборот
Урок русского языка в 7 классе
Образуйте все возможные формы причастий (1 вариант) и деепричастий ( 2 вариант) от данных глаголов :
Решить, писать, читать, входить, сесть, встать, выйти, дышать, сердиться, думать, слушать, сделать.
Игра «Кто быстрее?»
Кто быстрее и правильнее образует причастия и деепричастия от данных глаголов?
Лежать, войти, холодеть, скрипнуть, прижиматься
По страницам художественных произведений.-
Найдите деепричастные обороты. Укажите авторов и названия данных произведений.
Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя;То, как зверь, она завоет.То заплачет, как дитя.
По страницам художественных произведений.
Под голубыми небесамиВеликолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит.
По страницам художественных произведений.
И молвил он, сверкнув очами:«Ребята! Не Москва ль за нами?Умрёмте ж под Москвой…»
По страницам художественных произведений.
Но тих был наш бивак открытый:Кто кивер чистил весь избитый,Кто штык точил, ворча сердито,Кусая длинный ус.
По страницам художественных произведений.
По тесовым кровелькам играючи,Тучки серые разгоняючи,Заря алая подымается.
Самостоятельная работа (по вариантам)
1. Спишите текст.
2. Образуйте от глаголов в скобках деепричастия.
3. Расставьте знаки препинания, вставив пропущенные буквы.

1 вариант.По ясному небу н..слись (не закрыть) со..нца низкие дымчатые тучи. (Запыхаться) мчится вдоль дороги мартовский ветерок. (Извиниться) за майскую погоду черёмуха пригласила всех знакомых на ча..питие. (Думать) о звёздах мы думаем и о земном.2 вариант.Если прищ..рить глаза то высоко (мерцать) звёздоч..ки пр..близят..ся. (Разогнать) обл..ка прокатился по небу тонким колесом позолоче(н,нн)ый мес..ц. Обл..ка (задевать) за рыжую бороду молодого мес..ца сд..рают с неё позолоту и плывут дальше уже (окрасить).
Тестирование
1.Выберите грамматически правильно построенное предложение.Прочитав этот рассказ,…а)…меня, как живые, окружали его герои;б)…я много думал о событиях, описанных в нём;в)…мне стало грустно;г)…он мне понравился.
2.Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка:
а) Пуля визжа и свистя пролетела над головой.б) Моя собака, почуяв зайца, насторожилась.в) Осветив край леса и согревая утренний воздух, медленно поднимается запоздалое солнце.г) Я осторожно спустился к ручью и, набрав воды в котелок, внимательно осмотрелся.
3.Найдите  слова с ударением на втором слоге:
а) заняв;б) начав;в) начал;г) приняв.
Игра «Третий лишний»
1) сбегая, провожая, трепещущий;2) весело, обдумав, решая;3) желая, хотеть, любя;4) зная, действуя, земная.
Домашнее задание
Подобрать примеры из повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» с причастными и деепричастными оборотами (описание степи, портрет, характеристика героев)


title: Скачать презентацию или конспект Наречие как часть речи

extracted_text:
1
Словарная работа:
(...) ?льбоме, (...) б?рёзе, (...) д?роге, (...) ?бл?ках, (...) праз?нике, (...) ур?жае, (...) фу?боле, (...) к?ртине.

2
Словарная работа:

в  альбоме, на берёзе, по  дороге, в облаках, о празднике, об урожае, на футболе, по картине.
Электронное пособие
3
 Выучишь правило — выполнишь верно
задание.
Чистописание:
4
часть речи
Наречие
Электронное пособие
5

Среди самостоятельных частей речи есть еще одна –
                                 наречие (нареч.)
  Наречия чаще всего относятся к глаголам и помогают точнее называть действия. Они отвечают на вопросы:
Как? (весело, интересно, дружно, неожиданно)
Когда? (вечером, утром, сегодня, завтра, сейчас)
Где? (слева, снизу, справа)
Куда? (налево, направо, вниз, вверх)
Откуда? (сверху, снизу, справа, слева)
и обозначают признак действия.
Наречия – неизменяемая часть речи.
Электронное пособие
6
  Наши спортсмены хорошо подготовлены, поэтому они

 уверенно двинулись вперёд.
       Сегодня наша команда участвует в соревновании.

        Мы давно начали готовиться к ним. Вчера  мы

     встретились  с нашими соперниками.
Найди в тексте наречия.
 Справа поднимается отвесная скала. Внизу шумит  река.

когда?

как?

когда?

где?

где?

как?

как?

куда?
Электронное пособие
7
В предложении наречия обычно зависят
от глаголов.
       Сегодня наша команда участвует в соревновании.
Мы давно начали готовиться к ним. Вчера  мы
встретились  с нашими соперниками.
участвует
сегодня
начали готовиться
давно
встретились
вчера
когда?
как?
когда?

Электронное пособие
8
а) Коллективная работа. Выполнение №  138. — Прочитайте предложения. — Какие однокоренные слова здесь встретились? — Определите части речи. — Разберите каждое из однокоренных слов по составу. -  В чём испытываете трудность? Сообщение на стр. 62.
Работа по теме.
тихо

веселее

Электронное пособие
9
б) Выполнение № 140. — Какие словосочетания выписали? Почему?                                                                                — Как определили наречия? — Назовите в них суффиксы. - Можете ли вы определять у наречий род, число, падеж? Какое правило знаете? — От какой части речи всегда зависит наречие?
Работа в парах.
10
— Послушайте строки С.Маршака. Кто из вас запомнит все наречия из этих строк?
   Колёса, колёса,              Направо, налево, Послушный народ,       И прямо, и вкось, Берёте вы дружно       Куда повернётся Любой поворот -          Колёсная ось.
Игра «Самый внимательный».


title: Скачать презентацию или конспект Альбом обследования устной речи

extracted_text:
Альбом обследования
устной речи
Зорбаян А.Н.
Здравствуй, мой юный друг!!!!
Я очень рад встречи с тобой!
Расскажи мне о себе!
Как тебя зовут?
Сколько тебе лет?
Где ты живешь?
Ходил ли ты в детский сад?
Как зовут твоих родителей?
Есть ли у тебя брат или сестра?
А знаешь ли ты, кто такой логопед?
А теперь выполни несколько моих заданий!
Назови картинки.
Назови картинки.
Назови картинки.
Назови картинки.
Назови картинки.
Назови картинки.
Назови картинки.
Назови предметы одним словом.
Назови предметы одним словом.
Назови предметы одним словом.
Назови предметы одним словом.
Назови предметы одним словом.
Назови профессии
Назови профессии
Придумай небольшой рассказ по картинке.
Придумай небольшой рассказ по картинке.
Придумай небольшой рассказ по картинке.
Назови фигуры:

Назови цвета:

Назови времена года:
Назови месяцы, которые ты знаешь.
Назови дни недели, которые ты знаешь.
Молодец!!!


title: Скачать презентацию или конспект Виды прилагательных

extracted_text:
«Виды прилагательное»

Цели урока:
Повторить  и закрепить  изученное  по теме «Имя прилагательное»:
-уметь  правильно определять  разряды имен прилагательных, правописание  не с прилагательными, орфограммы в суффиксах прилагательных;
- развивать  навыки самосто-ятельной работы.
    Повторяем теорию
1.Какая часть речи называется прилагательным?
2. Назовите разряды имён прилагательных по значению?
3. Какие прилагательные называются полными, а какие краткими?
4. Какие правила орфографии вы изучали по теме «Имя   прилагательное»?

Тема урока
Повторение по теме «Имя прилагательное»

 За 5  минут запишите прилагательные к данным словам.

Игра «Кто быстрее!»
	работа в парах

           Тортвкусный, свежий, круглый…

Часы - наручные, мужские, дорогие …
Сумка
большая, мамина, хозяйственная…
Лимон -жёлтый, кислый, ароматный…
 Кружкастеклянная , красная,…
Определите разряд имен прилагательных. Запишите в три колонки.  Время выполнения 3 мин.
Каменный дом, вчерашняя газета,
мамино кружево, грустный
 взгляд, лисий хвост, тихий шорох, соловьиная  песня, темная туча городской автобус.

       Проверьте себя!
1.Качественные:
Грустный взгляд, тихий шорох, темная туча.
2.Относительные: каменный дом, вчерашняя газета, городской автобус.
3.Притяжательные: мамино кружево, лисий хвост, соловьиная песня.
   Образуйте краткие формы прилагательных.

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ!
Пригожий – пригож
Кипучий – кипуч
Могучий – могуч
Жгучий – жгуч
Горячий - горяч
Спишите, обозначая условия выбора  слитного раздельного написания  НЕ
  (Не)близкий путь;
  совсем (не)интересная игра;
река (не)широкая, а узкая;
(не) глубокое озеро;
(не)уклюжий медведь;

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ!

Неблизкий путь; (далекий)
совсем не интересная игра;
река не широкая, а узкая;
неглубокое озеро; (мелкое)
неуклюжий медведь; (без не
не употребляется)

От существительных образуйте прилагательные с суффиксами К и СК.
Брат - …              немец -…
матрос - …           февраль -…
герой - …               Зубцов- …
француз - …          университет - …

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ!
Брат -братский
матрос -матросский
герой - геройский
француз – французский
немец – немецкий
февраль – февральский
Зубцов  –Зубцовский
Университет - университетский

Исправьте речевые ошибки?
Самый белый
Более белейший
Более легче
Более слабый
Сильнее всех
Очень умный
Самый сильнейший

                  Ответ:2,3,7
Найдите  прилагательные в превосходной степени?

Нежнейшая
Великолепная
Самая нежная
Чудесная
Прекрасная
Царица цветов

Ответ: 1,3
«Третий лишний».
1.Деревянная ложка, кожаное пальто, комариный укус.
2. Стеклянный кувшин, серебряное кольцо, безветренный день.
3. Оловянный солдатик, гусиное перо, утиный клюв.

Проверьте себя!
1.Деревянная ложка, кожаное пальто, комариный укус.
2. Стеклянный кувшин, серебряное кольцо, безветренный день.
3. Оловянный солдатик, гусиное перо, утиный клюв.

Спишите, выделите  окончания прилагательных в безударном положении. Время выполнения 3 мин.

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ!
В морозном воздухе
февральским  днем
зимним   вечером
рыжую  белку
  жгучим  морозом
  в темном   лесу
В каком ряду во всех словах пишется одна Н?

Оловя…ный,ю…ый, тума…ый
Комар…ный, ветре…ый, торфя…ой
Огне…ый, травя…ой, ути…ый
Стекля…ый, серебря…ый, соколи…ый

Кожа…ый, румя…ый, песча…ый
Осе…ий, стари…ый, пчели…ый
Лу…ый, деревя…ый, земля…ой
Каме…ый,дли…ый, зеле..ый

 Проверь себя!
2
Комариный, ветреный, торфяной

1  Кожаный, румяный, песчаный

Найдите прилагательное, которое пишется слитно? Запишите его.

А. (юго) западный
Б. (ярко) красный
 В. (древне) русский
 Г. (горько) соленый

  Ответ:  В

Запишите предложения, исправив ошибки.

1.Волга ширее  Дона.
2. С наступлением весны дни становятся длиньше.
3. Нет ничего красивше природы родного уголка.
4. Альбом дешевше чем краски.
5.Брат слабже сестры.
Выполни задание самостоятельно. Спишите предложение и сделайте морфологический разбор имени прилагательного.

  Солнце –это  ярчайшая    Звезда Галактики.

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ!

Звезда(ярчайшая)
Ярчайшая – имя прилагательное
1. Звезда (какая?) ярчайшая
Н.ф. - ярчайший.
2. Пост.- качественное, Непост.-И. п., ед. ч., ж. р., превосходная степень
3. Звезда (какая?) ярчайшая

Подведение итогов урока

- Какую часть речи мы сегодня  повторяли?
-Понравился ли вам сегодняшний урок?
Как вы оцениваете свою
работу на уроке?

СПАСИБО ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ!


title: Скачать презентацию или конспект Имена прилагательные в английском и русском языках

extracted_text:
Общероссийский фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся  «Портфолио ученика»                                                                                Имена прилагательные в английском и русском языках
Гигинеишвили Наталья,
ученица 6 «В» класса
гимназии №2 г. Владивостока
Научный руководитель –
Сопова Т.В.

Владивосток, 2013

Цель работы – изучить имя прилагательное в английском и русском языках с помощью методической литературы и путём собственного исследования.
 Задачи:- изучить общие сведения об имени прилагательном в английском и русском языках;- изучить употребление степеней сравнения прилагательных в английском и русском языках;- проанализировать роль английских прилагательных в литературном тексте на английском языке;- проанализировать роль русских прилагательных на примере стихотворения;- провести анкетирование среди учащихся шестых классов
    Гимназии №2 для определения уровня знаний английских и русских прилагательных.
1. Прилагательные в английском языке не изменяются по числам, родам и падежам.2. Прилагательные в русском языке изменяются по числам, родам и падежам.
        One red rose.
       Three red roses.      A nice girl.      A nice boy.My little sister.For my little sister.
   Одна красная роза. Три красные розы.   Красивая девочка.Красивый мальчик.Моя младшая сестра,Для моей младшей сестры.
По своему значению прилагательные бывают
   в английском языке:1) качественные(round, large, red); могут иметь степени сравнения
    2) относительные(wooden,mathematical)
   в русском языке:1) качественные(круглый, большой);могут иметь степени сравнения, а также краткую форму 2) относительные(деревянный,математический);3)притяжательные (лисий, медвежий)
Степени сравнения прилагательных в английском и русском языках
Особые случаи образования степеней сравнения английских прилагательных
Функции английских и русских прилагательных в предложении
Robert Burns           Роберт Бёрнс
The great Scottish poet
Robert Burns was born in
the family of poor farmer.
He was the eldest of seven
children. He spent his
young years working on his
father`s farm. Robert was
more interested in the
romantic nature of poetry
than in the hard work of
ploughing.

Великий шотландский поэт Роберт Бёрнс родился в семье бедного фермера. Он был самым старшим из семи детей. Он провёл свои юные годы, работая на ферме отца. Роберт был более заинтересован романтической природой поэзии, чем тяжёлой работой в поле.
Лариса Кузьминская «Мысли о зиме»
   Сегодня день окрасил белым иней,Волшебное преддверие зимы,И стал вдруг мир белее и красивей,И стали будто – бы светлее с миром мы. Зима подобна цвету белых лилий,Что расцветают средь глубокой тьмы.Зимой мы будем радостней, счастливейВ объятьях белой снежной тишины.

Английские пословицы с прилагательными «good», «fine», «sweet», «the best»
ВОЛШЕБНЫЕ СКАЗКИ
СЧАСТЛИВЫЙ

                                                                                Особенно интересно:- исследование роли английских прилагательных в литературном тексте;-  исследование, проведённое среди учащихся для определения их уровня знаний английских и русских прилагательных
  Вывод:- роль прилагательных в литературе велика;- прилагательные очень разнообразны по своему значению;- прилагательные широко используются при описании портретов героев, их образа жизни, чувств;- при создании художественного образа основная нагрузка в тексте ложится на прилагательные;- у английских и русских прилагательных много общего (качественные прилагательные в обоих языках имеют сравнительную и превосходную степени сравнения, в предложении являются определением или именной частью сказуемого).   В дальнейшем мы хотим продолжить изучение английских и русских прилагательных, а также провести их сравнение с прилагательными во французском языке.


title: Скачать презентацию или конспект Имя существительное

extracted_text:
Чтоб ход паровозу набрать,
Слово вам предстоит прочитать.
Я думаю, это не трудный вопрос:
Слово сложи из веселых колёс.

Ч
О
Л
С
И
Станция «Число»
Задание 1: поставьте сущ. ед. числа во мн. число, обозначьте окончания:
Звено, книга, жеребенок, профессор, край, крыло, окно, поле, инженер,  лисёнок, друг, конь, стол, медвежонок,
мастер.
Обрати внимание!
профессорА
инженерЫ
мастерА

?
С помощью каких суффиксов были образованы некоторые имена сущ. множ. числа?

жеребЯТа
лисЯТа
медвежАТа
Какой признак бывает трудно, а иногда и невозможно, определить у сущ. во мн. числе?
Станция «Склонение»
Задание 2: подберите к словам противоположные по смыслу сущ., определите их род и склонение:
I в.: Друг, ночь, радость, холод,
                 утро, свет, юг.
II в.: Дружба, начало, добро,
             правда, шум, небо,
жизнь.
?
Как называются противоположные по значению слова?
АНТОНИМЫ
С любым из существительных составьте и запишите предложение.

…едем дальше
Станция «Падеж»
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Задание 3: Запишите падежи в тетрадь вместе с вопросами.
Измените слово ПАРОВОЗ по падежам.
Упражнение 95 (стр. 46)

Счастливого пути!!!


title: Скачать презентацию или конспект Кулинарные метафоры и фразеологизмы

extracted_text:
   МУ «Управление образования»  городская научно-практическая конференция школьников  «Эврика»

      Кулинарные метафоры и фразеологизмы
  в нашей жизни
       (на примере русского и английского языков)

                                                                                Автор:
                                                                                Ливицкая Мишель
                                                                                ученица 7  класса «А»
                                                                                ЧОУ «Гимназия  № 1
                                                                                г. Новороссийска
                                                                                руководитель
                                                                                Осипенко Ольга Борисовна
                                                                                учитель русского языка и
                                                                                литературы

                                                  Новороссийск-2011г.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
                      языковые метафоры и фразеологизмы
                     русского и английского языков.

ЦЕЛЬ:    семантический анализ кулинарных метафор

ЗАДАЧИ:
   Изучить определения метафоры и фразеологизмов;
   Произвести классификацию кулинарных метафор  и
   фразеологизмов, выделяя те  предметы, признаки  или действия,
     которые   лежат в основе   метафорического понятия.

ГИПОТЕЗА: кулинарные метафоры и фразеологизмы  помогают создать картину мира;  они существуют как в русском языке, так и в английском, что говорит об интернациональности культур.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: метод семантического анализа
                                                       метод сравнительного анализа
                                                       метод  анкетирования

метафоры, созданные на основе вкусовых ощущений
Сладкий сон
 сладкая женщина
сладкие мгновения
сладкие мечты
сладкая жизнь
сладкий голос

SWEET
Она была очень прелестной, сладкой девочкой (She was a very pretty, sweet girl).
fruity voice
сладкая улыбка
сладкие речи
горькие слёзы
 горькое разочарование
горький упрёк
горькая истина
горькая доля
 горький смех
bitter
От этого у меня осталось горькое чувство.   (It left me feeling very bitter.)
distasteful truth
безвкусная правда
(salt tears) соленые слезы
кислое настроение
кислое выражение лица
 кисло улыбнуться
 SOUR
Дверь открыл пожилой мужчина с кислым лицом
  (The door was opened by an elderly sour-faced man)
lemon face – лимонное лицо
приправить речь крепким словцом
spice (приправа)
Когда журналисты хотят немного пикантностей (специй), они звонят мне.
 (When journalists want a little spice, they call me. I)
СТРЯПАТЬ
 состряпать дело
COOK UP
неуклюже состряпанная пропаганда. (...clumsily cooked-up propaganda).
Состряпать на скорую руку
вариться в собственном соку
(to stew in one`s own juice)
Тушиться
 вариться
 томиться
stew
Хватит вариться в собственном соку
У меня всё кипит внутри
Страсти кипят
Работа кипит
кипеть от гнева
 (to be boiling with rage)
Мозги кипят
Сделать конфетку
Полная чаша
С
У
Х
А
Р
ь
пышка
ВЫВОДЫ
  Кулинарные метафоры и фразеологизмы отражают характер и особенности мировосприятия людей. Выполняют эмоционально-оценочную функцию, и при изучении любого языка это должно приниматься во внимание.

 Наличие кулинарных  метафор и фразеологизмов в русском и английском языках – показатель общности языков, интернациональности культур.

 Мы убедились также в том, что некоторые метафоры русского и английского языков обозначают одно и то же, но разными словами. Этот факт говорит о проявлении национальных особенностей в языке.
Спасибо за внимание
и приятного
ВАМ
 аппетита!


title: Скачать презентацию или конспект Функциональная омонимия

extracted_text:
Функциональная омонимия
Нарушевич А.Г.
Функциональные   омонимы

       этимологически родственные слова, совпадающие в звучании и написании, относящиеся к различным частям речи.
В2. Морфологический анализ
Функциональные омонимы

Я вижу только один способ решить эту проблему;
Я, признаюсь, рад, что вы одного мнения со мною  (Н. Гоголь);
Мне вспоминается один  случай, который произошел со мною несколько лет назад  (М. Пришвин);
Одни леса стоят стеной вокруг, и только дождь в траве огромной пляшет (И. Бродский)
Омонимия  внутри  знаменательных частей речи
            Субстантивация – переход в имена существительные слов других знаменательных частей речи:
прилагательных: получить в вечное пользование → думать о вечном;
местоимений: Ничья помощь ему не нужна → Противник предложил ничью;
причастий: бегущие по рельсам поезда → присоединиться к бегущим;
числительных: два друга → Учительница вывела в дневнике жирное «два».

Омонимия  внутри  знаменательных частей речи

                   Адъективация –  переход в имена прилагательные:
причастий: блестящая поверхность → блестящий ответ;
числительных: первый ряд → первый ученик в классе.

Омонимия  внутри  знаменательных частей речи
                   Прономинализация – переход в местоимения:
1) прилагательных: известный ученый →         В известном смысле вы правы;
2) числительных: Купи один батон  →  Один мой приятель рассказал интересную историю;
3) причастий: Талант, данный ему природой → В данный момент директор занят.

Омонимия  внутри  знаменательных частей речи

Адвербиализация – переход в наречия:

1) существительных: обладать даром организатора → Ему все дается даром;

2) деепричастий: Не глядя под ноги, он мчался через лужи → подписать не глядя.

Омонимия  внутри  знаменательных частей речи
      Переход в слова категории состояния:
1) наречий:  Густо и пахуче дымит самовар (И. Бунин) → В кабаке было тепло, привычно пахуче и шумно (М. Горький);
2) кратких прилагательных: Лицо ее было молодо и свежо → На улице свежо;
3) существительных: Нужно выбрать подходящее время →  Время ехать.

Переход знаменательных частей речи в служебные
                             Переход в предлоги:
существительных (обычно сочетаний существительного с предлогом):  Он всматривался          в течение реки → В течение суток;
наречий:  ходит вокруг   → ходит вокруг дома;
деепричастий: Она помолилась и теперь, благодаря Бога за свое избавление  (С. Аксаков) → Благодаря отцу, я и сестры знаем французский, немецкий и английский языки (А. Чехов).

 Переход знаменательных частей речи в служебные

                           Переход в союзы:
наречий: Точно измерить  → Никто ничего не промолвил, точно все  в рот воды набрали (И. Тургенев);
местоимений:  Все, что лежало вокруг, было чужим →  Он говорил, что завтра уедет.

Переход знаменательных частей речи в служебные
                                  Переход в частицы:
местоимений: Ведь ты не изменил себе, дружище, ты не продал себя (М. Салтыков-Щедрин) → Ступай себе в синее море, Гуляй там себе на просторе (А.Пушкин);
числительных: один процент → От этих модных диет один вред;
наречий: Сядь прямо!  → Ты прямо герой!
глаголов: Было время, процветала в мире наша сторона (А. Пушкин) → Повозка было тронулась, но он остановил ее (Л. Толстой).

Определите, какой частью речи является выделенное слово
Мохнатый  снег легко и пышно рассыпается по сторонам, блестит жемчугом (Г. Гладков).
В годы войны общество было монолитно, сплотилось для победы над врагом.
Мрачно было: Дождь капал, ветер выл уныло… (А. Пушкин).
На полу валялись объедки, скатерть пестрела пятнами (М. Салтыков-Щедрин).
Определите, какой частью речи является выделенное слово

1. Алексей Петрович позвонил у двери, украшенной медною, ярко вычищенной дощечкою (Н. Гаршин).
2. Устинька страшно переконфузилась и неловко подала свою руку «дощечкой»           (Д. Мамин-Сибиряк).
3. Хозяин был невысок, благообразен, борода дощечкой (В. Луговской)
Определите, какой частью речи является выделенное слово
Он проснулся, по обыкновению, в семь, усталый, разбитый, бледный, с синими кругами под глазами (А. Куприн).
Адъютант доложил, что по принятой вчера заявке фронт выслал санитарный самолет (Н. Емельянова).
Генерал знал страшную историю Андрея Стратилата, преданного и убитого со своим отрядом, теми, для кого он добывал свои победы (Г. Владимов).
Нам не привыкать: мы народ битый… Я в училище сам печку топил, сам кушать готовил (Н. Успенский).
Определите, какой частью речи является выделенное слово

Всего твоего состояния мало, чтобы выручить меня (А. Островский).
Их высадили безо всего: не дали ни воды, ни пищи (К. Паустовский).
На полгода всего мы расстаться должны (М. Кольцов).
Определите, какой частью речи является выделенное слово

Какое мне дело до вас, а вам до меня?
Не будет ли какого замечания по части почтового управления? (Н. Гоголь)
А что, он лечит, точно? – Какое лечит! Где ему! (И. Тургенев).
В голосе его появился металл, какого прежде не бывало (А.Н. Толстой).
Определите, какой частью речи является выделенное слово
1. – Тоже, ученый! Двух слов не свяжет!
2. Лицо ее было бледно, слегка раскрытые губы тоже побледнели (И. Тургенев).
3. Стихи не пишутся – случаются, как чувства или же закат (А. Вознесенский).
4. Мятежную душу будущего поэта поразил в этой книге Пугачев. Меня же, как сейчас помню, больше всего поражал и радовал в этой книге Савельич  (Ф. Искандер)
Определите, какой частью речи является выделенное слово
Прогуливаюсь по аллейкам, и вдруг – раз! – камень около меня брякнулся                       (Г. Гладков).
Раз в начале осени Кирилл Петрович собирался в отъезжее поле (А. Пушкин).
Видим столбы дыма, подпирающие небо. Раз, два, три, четыре… не перечесть!
Раз дождя нет, значит, можно идти дальше.
Определите, какой частью речи является выделенное слово

Не посидев и пяти минут, он встал из-за стола (А. Чехов).
Стыдно, и горько, и больно было ей                (И. Тургенев).
И, царевна! Девица плачет, что роса падет (А. Пушкин).
Определите, какой частью речи является выделенное слово

Пусть роза сорвана, она еще цветет (Надсон).
Пусть же в сердце твоем, как рыба, бьется живьем и трепещет обрывок нашей жизни вдвоем (И. Бродский).
Самгин заказал вино и сел напротив гостя (М. Горький).
Полезные ссылки
1. Теория функциональной омонимии

2. Функциональная омонимия в русском
языке

 3. Вопрос о функциональной омонимии в русском языке

Спасибо за внимание!


extracted_text:
Наречие как часть речи
Словарный диктант
Сей(час), (в)право, (в)лево, (в)перед, (в)верху, медленн(о), (с)прав.., (с)лев.., (в)скоре, (з,с)десь, (из)далек.., (из)редк.., (в)переди.
Какими частями речи являются записанные слова?
Как вы это определили?
Разберите по составу наречия  медленно,   вправо.
Подберите   наречия   с   корнями   -верх-,   -перед-,   -прав-, -лев-.
Обозначьте их состав.
Проверь себя!
(Вверх, сверху, вверху, впереди, вперед, справа, вправо, направо; слева, влево, налево.)
Наречие очень сложная по правописанию часть речи,  в некоторых наречиях приставки пишутся раздельно, например: на лету, без умолку, с разбегу; в других — через дефис, например: по-видимому. Чтобы усвоить правила правописания наречий, надо уметь узнавать их в тексте, отличать от других частей речи, в чем-то с наречием сходных.
Многое в правописании наречий рассчитано на запоминание. Но сначала надо научиться определять наречие как часть речи. Это цель сегодняшнего урока и нескольких следующих
	Какое наречие вы услышали в последних словах?

Выпишите  слова с пропусками букв в тетради и обозначьте орфограммы и условия их выбора. Объясните знаки препинания.
Вот солнце к. .снулось тихой воды у берега. Восходя все выше, оно благословляет, греет оголён..ую, озябшую землю.
Вот солнце коснулось тихой воды у берега. Восходя все выше, оно  благословляет, греет оголённую, озябшую землю.

Я вид..л восход солнца в этом месте десятки раз, и всегда (передо)мною рождался новый мир, по-новому красивый.
Я как-то особенно люблю солнце, мне нравится само имя его, сла..кие звуки имени, звон, скрытый в них.

Я видел восход солнца в этом месте десятки раз, и всегда передо мною рождался новый мир, по-новому красивый.

Я как-то особенно люблю солнце, мне нравится само имя его, сладкие звуки имени, звон, скрытый в них.

Как можно озаглавить текст? Какова его главная мысль?

Каково   лексическое   значение   глагола   благословляет?
Благословлять –
1. Напутствовать. 2. Воздать благодарность кому-то. 3. У религиозных людей: перекрестить (как бы передавая этим знаком покровительство,  пожелание удачи.

Произошло оно от греческого eulogein (eu — благое, logein — слово, говорить). Этимологически родственны ему по первому корню слова благополучие, благоприятный, благородный, благоухание.
Рассуждение о наречии как части речи.
Выпишите наречия с теми словами, к которым они относятся.
 Надпишите, какой частью речи является в этих словосочетаниях главное слово.
Прочитайте материал учебника стр.91
Расскажите, что вы узнали о наречии?
Из второго и третьего предложений упр. 197 выпишите словосочетания, в состав которых входят наречия, относящиеся к двум наречиям и деепричастию.
Замените деепричастие причастием.
Словарные слова: мельком, пешком.Прочитайте о происхождении этих слов в упр. 201.
Задание на дом:
§ 32, упр. 201 (устно), выучить словарныеслова; упр. 199.


title: Скачать презентацию или конспект История русского литературного языка

extracted_text:
История русского литературного языка

История русского литературного языка — формирование и преобразование русского языка, используемого в литературных произведениях. Старейшие из сохранившихся литературных памятников датируются XI веком. В XVIII—XIX веках этот процесс происходил на фоне противопоставления русского языка, на котором говорил народ, французскому — языку дворян. Классики русской литературы активно исследовали возможности русского языка и были новаторами многих языковых форм. Они подчеркивали богатство русского языка и часто указывали на его преимущества по сравнению с языками иностранными. На почве таких сравнений неоднократно возникали диспуты, например споры между западниками и славянофилами. В советские времена подчёркивалось, что русский язык — язык строителей коммунизма, а в эпоху правления Сталина проводилась кампания борьбы с космополитизмом в литературе. Преобразование русского литературного языка продолжается и в настоящее время

Устное народное творчество
 Устное народное творчество (фольклор) в форме сказок, былин, пословиц и поговорок уходит корнями в далёкую историю. Они передавались из уст в уста, их содержание отшлифовывалось таким образом, что оставались наиболее устойчивые сочетания, а языковые формы обновлялись по мере развития языка. Устное творчество продолжало существовать и после появления письменности. В Новое время к крестьянскому фольклору добавился рабочий и городской, а также армейский и блатной (тюремно-лагерный). В настоящее время устное народное творчество наиболее выражено в анекдотах. Устное народное творчество влияет и на письменный литературный язык.

Развитие литературного языка в древней Руси

     Введение и распространение письменности на Руси, приведшее к созданию русского литературного языка, обычно связывают с Кириллом и Мефодием.

     Так, в древнем Новгороде и других городах в XI—XV вв были в ходу берестяные грамоты. Большинство из сохранившихся берестяных грамот — частные письма, носящие деловой характер, а также деловые документы: завещания, расписки, купчие, судебные протоколы. Также встречаются церковные тексты и литературные и фольклорные произведения , записи учебного характера .

     Церковнославянская письменность, введённая Кириллом и Мефодием в 863 году, основывалась на старославянском языке, который в свою очередь произошёл от южнославянских диалектов. Литературная деятельность Кирилла и Мефодия состояла в переводе книг святого Писания Нового и Ветхого завета. Ученики Кирилла и Мефодия перевели на церковнославянский язык с греческого большое количество религиозных книг. Некоторые исследователи полагают, что Кирилл и Мефодий ввели не кириллицу, а глаголицу; а кириллица была разработана их учениками.

     Церковнославянский язык был языком книжным, а не разговорным, языком церковной культуры, который распространился среди многих славянских народов. Церковнославянская литература распространилась у западных славян (Моравия), южных славян (Сербия, Болгария, Румыния), в Валахии, частях Хорватии и Чехии и, с принятием христианства, на Руси. Так как церковнославянский язык отличался от разговорного русского, церковные тексты при переписке подвергались изменению, обрусевали. Переписчики подправляли церковнославянские слова, приближая их к русским. При этом они привносили особенности местных говоров.

      Для систематизации церковнославянских текстов и введения единых языковых норм в Речи Посполитой были написаны первые грамматики — грамматика Лаврентия Зизания (1596) и грамматика Мелетия Смотрицкого (1619). Процесс формирования церковнославянского языка был, в основном, завершен в конце XVII века, когда патриархом Никоном были произведены исправление и систематизация богослужебных книг.

     По мере распространения церковнославянских религиозных текстов на Руси, постепенно стали появляться и литературные сочинения, которые использовали письменность Кирилла и Мефодия. Первые такие сочинения относятся к концу XI века. Это «Повесть временных лет» (1068), «Сказание о Борисе и Глебе», «Житие Феодосия Печорского», «Слово о законе и благодати» (1051), «Поучение Владимира Мономаха» (1096) и «Слово о полку Игореве» (1185—1188).

Реформы русского  литературного языка XVIII века
Наиболее важные реформы русского литературного языка и системы стихосложения XVIII века были сделаны Михаилом Васильевичем Ломоносовым. В 1739 г. он написал «Письмо о правилах российского стихотворства», в котором сформулировал принципы нового стихосложения на русском языке. В полемике с Тредиаковским он утверждал, что вместо того, чтобы культивировать стихи, написанные по заимствованным из других языков схемам, необходимо использовать возможности русского языка. Ломоносов полагал, что можно писать стихи многими видами стоп — двусложными (ямб и хорей) и трёхсложными (дактиль, анапест и амфибрахий), но считал неправильным заменять стопы на пиррихии и спондеи. Такое новаторство Ломоносова вызвало дискуссию, в которой активно участвовали Тредиаковский и Сумароков. В 1744 г. были изданы три переложения 143-го псалма, выполненные этими авторами, и читателям было предложено высказаться, который из текстов они считают лучшим.

      Высокопарность, изысканность, отвращение от простоты и точности, отсутствие всякой народности и оригинальности — вот следы, оставленные Ломоносовым». Белинский назвал этот взгляд «удивительно верным, но односторонним». Согласно Белинскому, «Во времена Ломоносова нам не нужно было народной поэзии; тогда великий вопрос — быть или не быть — заключался для нас не в народности, а в европеизме… Ломоносов был Петром Великим нашей литературы».

     Известно, однако, высказывание Пушкина, в котором литературная деятельность Ломоносова не одобряется: «Оды его… утомительны и надуты. Его влияние на словесность было вредное и до сих пор в ней отзывается.

Современный русский литературный язык
     Создателем современного литературного языка считается Александр Пушкин, произведения которого считаются вершиной русской литературы. Этот тезис сохраняется в качестве доминирующего, несмотря на существенные изменения, произошедшие в языке за почти двести лет, прошедшие со времени создания его крупнейших произведений, и явные стилистические различия между языком Пушкина и современных писателей.

Между тем, сам поэт указывал на первостепенную роль Н. М. Карамзина в формировании русского литературного языка, по словам А. С. Пушкина, этот славный историк и литератор «освободил язык от чуждого ига и возвратил ему свободу, обратив его к живым источникам народного слова».  «Великий, могучий…»Править

И. С. Тургеневу принадлежит, пожалуй, одно из самых известных определений русского языка как «великого и могучего»:

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!


Скачать презентацию или конспект Раздаточный материал


title: Скачать презентацию или конспект Риторика

extracted_text:
Риторика

  Риторика (греч. rhetorike – «ораторское искусство») – научная дисциплина, изучающая закономерности порождения, передачи и восприятия хорошей речи и качественного текста.

Риторика есть наука о всякой предложенной материи красно говорить и писать.
                                                                 М. В. Ломоносов

 Красноречие есть дар потрясать души, переливать в них свои страсти и сообщать им образ своих понятий. Можно обучать, как пользоваться сим божественным даром; можно обучать позвольте мне сие выражение, каким образом сии драгоценные камни, чистое порождение природы, очищать от их коры, умножать отделкой их сияние и вставлять их в таком месте, которое бы умножало их блеск. И вот то, что, собственно, называется риторикой.
                                                            М. М. Сперанский

Ораторское искусство лишь условно называется искусством, в значительной степени - это деятельность, овладеть которой можно, если даже у человека нет для этого особых данных.
     На протяжении веков на первый план выдвигались разные стороны ораторского искусства:
Во времена греческой античности одной из ведущих была формула "риторика - искусство убеждать".
В теории римского красноречия определение: риторика - это "искусство говорить хорошо".
Во времена Средневековья и Возрождения актуальной была такая трактовка: риторика - это искусство украшения речи.

    Термин ораторское искусство античного происхождения. Его синонимы - риторика и красноречие.
    Первый трактат по риторике принадлежал Кораксу, оратору и адвокату.Он первый делает попытку установить чёткое деление ораторской речи на части: вступление, предложение, изложение, доказательство или борьба, падение и заключение. Он же высказал положение, что главная цель оратора — не раскрытие истины, но чёткость и убедительность при помощи вероятного.
     Значительно расширил область риторики Аристотель .Он считал, что риторика она охватывает все сферы человеческой жизни. Риторикой, понимаемой в таком смысле, пользуются все на каждом шагу: она одинаково необходима как в делах, касающихся житейских нужд отдельного человека, так и в делах государственной важности.
     В начале 17 в. обучение риторическому искусству в России происходит с помощью освоения "образцовых" текстов (Священное Писание, богослужебные тексты) и подражания ораторам и писателям. Обучение в основном ведется на латинском языке, хотя существуют и опыты перевода риторик на русский язык.
В конце 17 — начале 18 в. Россия переживает своеобразный "риторический" бум: создаются новые риторики: Яна (Андрея) Белобоцкого, 1690(?); Михаила Усачева, 1699; Софрония Лихуда, 1698(?); Козьмы, 1710; "Риторическая рука" Стефана Яворского, 1705; Георгия Даниловского 1720.

 Первым печатным учебником Р. стало "Краткое руководство к красноречию" М. В. Ломоносова.
Риторика опирается на следующие                                             науки:
философия,
логика,
психология,
педагогика,
этика,
эстетика,
литературоведение,
лингвистика.
Специалистов разного профиля интересуют различные аспекты красноречия.
Лингвисты разрабатывают теорию культуры речи, дают рекомендации, как говорить правильно.
Психологи изучают вопросы восприятия и воздействия речевого сообщения.
Логика учит оратора последовательно и стройно излагать свои мысли, правильно строить выступление.

     В науке традиционно различают общую и частную риторику. Общая риторика представляет собой науку об универсальных принципах и правилах построения хорошей речи, не зависящих от конкретной сферы речевой коммуникации; частная – рассматривает особенности отдельных видов речевой коммуникации в связи с условиями коммуникации, функциями речи и сферами деятельности человека.

Духовная (церковно-богословская)

Слово (проповедь),
официальная церковная.
Род речи (определения)
Вид речи (примеры)
Лекция вузовская (школьная),
научный доклад, обзор, сообщение,
научно-популярная лекция.
Академическая
Судебная
Прокурорская (обвинительная),
адвокатская (защитительная).

Социально-политическая
Доклад, парламентская, митинговая,
военно-патриотическая, дипломатическая,
агитаторская, политическое обозрение.

Социально-бытовая
Юбилейная, приветственная,
застольная (тост), поминальная,
речь на приеме.
Части риторической разработки речи
Части (каноны) риторической разработки речи были определены еще в античности. Их состав на протяжении веков существенных преобразований не претерпел. Всего различают пять канонов (этапов риторического действия):
1) нахождение или изобретение материала речи или текста (inventio);
2) расположение, или композиция, материала (dispositio);
3) словесное выражение, или дикция (elocutio);
4) память, запоминание (memoria);
5) исполнение, произнесение (actio).

Риторические навыки и умения
К ним относится навыки:
отбор литературы;
изучение литературы;
составление плана;
написание текста речи;
самообладание перед слушателями;
ориентация во времени.

Требования к ораторской речи
Нормативность
Точность
Уместность
Логичность
Богатство речи
Образность
Выразительность
Эмоциональность
Чистота
Истинное красноречие – это умение сказать все, что нужно, и не больше, чем нужно.
                                                                                Ф. Ларошфуко
Помните!
Красноречие есть искусство покорять умы.
                                                                   Платон
Не всегда говори, что знаешь, но всегда знай, что говоришь.
                                                                                Клавдий
Решетняк Л.А., МБОУ СОШ № 3
г. Костомукша Республика Карелия


title: Скачать презентацию или конспект Чередующиеся безударные гласные в корне

extracted_text:
Чередующиеся безударные гласные в корне (задание В2)

Корни с чередующимися гласными, правописание которых зависит от лексического значения:
-мак-// -мок-
-равн-//-ровн-

Корни с чередующимися гласными, правописание которых зависит от наличия или отсутствия суффикса –А-
-кос-//-кас-
-бер-//-бир-
-пер-//-пир-
-дер-//-дир-
-мер-//-мир-

-жег-//-жиг-
-стел-//-стил-
-ня- //-ним-
-ча- //-чин-

Корни с чередующимися гласными, правописание которых зависит от ударения:

-гор-//-гар-
-зор-//-зар-
-клон-//-клан-
-твор-//-твар-

Корни с чередующимися гласными, правописание которых зависит от согласной(-ых) на конце корня:
-раст-//-ращ-//-рос-
-скак-//-скоч-
-лаг-//-лож-

Источники основного содержания
  Использованы  авторские тесты, созданные на основе фрагментов из художественных произведений:
1 – Ю.Коваль  «По лесной дороге».
2– М.Алексеев «Грозное лето».
3 – Е.Велтистов «Электроник  - мальчик из чемодана».
4 – Ю.Коваль «Вода с закрытыми глазами».
5 – А.Толстой «Пётр Первый».
6 –  Л.Платов «Страна Семи Трав».
7 – К.Паустовский «Как будто пустяки».
8 – Л.Платов «Архипелаг исчезающих островов».
9 – Е.Носов «Разбой на большой дороге».
10  – В.Свинцов  «Я и волк».
11 – Г.Федосеев «Злой дух Ямбуя».
12 – А.Беляев «Взлётная полоса».
13, 18 – М.Зверев «Ущелье барсов».
14 – А.Рыбаков «Кортик».
15 – С.Пономарёва, Н.Пономарёв «Фото на развалинах».
16  – Н.Дубов «Мальчик у моря».
17 – А.Тренёв «Бриг «Меркурий»».
19 – М.Зверев «Там, где белеют палатки юннатов».
20 – В.Савин «Прошу к нашему шалашу».

Иллюстрации
Лён http://landingaday.files.wordpress.com/2010/03/flax_flowers_good_big.jpg?w=560&h=747
Пётр I http://young.rzd.ru/dbmm/images/41/4080/961329
Волк  http://www.rusnovosti.ru/upload/contents/312/volk-1.jpg
Барс  http://s60.radikal.ru/i169/1004/70/cc19f030feaa.jpg
Цыплёнок http://im0-tub.yandex.net/i?id=414603607-16-72


title: Скачать презентацию или конспект Фонетика. Графика. Орфоэпия

extracted_text:
Путешествие по стране Букв и Звуков.
Урок русского языка
Обобщение по теме
"Фонетика.Графика.
Орфоэпия."

1. Обобщение и систематизация знаний по теме «Фонетика».
2. Воспитание бережного отношения к природе, любви к родному краю.

Оборудование: карта Страны Букв и Звуков.
Цели урока
Земли есть и красивей –
Мне не надо иной:
Ты ведь тоже Россия,
Край мордовский родной.
Максим Бебан.

Пик «Ударение»
Город «Алфавит»
«Веселый привал»
Поселок «Фонема»
Привал «Оценка»
Долина «Орфоэпия»

Поселок "Фонема"
Отгадайте загадку
Бьют парнишку по фуражке,чтоб пожил он в деревяшке.
Сколько раз встречается звук [ш] и какими буквами он обозначается?
Город "Алфавит"
Составьте алфавитный список фамилий.
Крючков, Кузнецов, Кузнецова, Кузьмин, Корчагин, Капустин, Карташов, Кулыгин.
Пик "Ударение"
Правильно прочитайте слова,соблюдая ударение.
Алфавит,  портфель, сантиметр, партер, досуг, предмет, магазин, километр.
Веселый привал.
Прочитайте слова, потом произнесите звуки в обратном порядке, чтобы получить из звуков одного слова другое.

Лен-цифра
Лей-название дерева
Люк-большой мешок
Ноль
Ель
Куль
Долина "Орфоэпия"
Напишите отгадки с орфограммой «Непроверяемое написание».
Он на вокзалах есть всегда
К нему подходят поезда,
Двойное р содержит он
И называется …
(Перрон)
Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два к,
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я …
На большом расстоянии
Мчится он без опоздания,
Пишется в конце два с,
Называется …
(Хоккей)
(Экспресс)
Привал "Оценка".
Подведение итогов путешествия
Домашнее задание:
Написать сказку-миниатюру о звуках речи(по желанию).
Спасибо за урок!


title: Скачать презентацию или конспект Буквы Ъ и Ь

extracted_text:
буквы «Ъ» и «Ь»
Хоружева Ирина Александровна,
учитель начальных классов,
I квалификационная категория
Ъ
подъезд
подъём
предъюбилейный
объявления

Е Ё Ю Я

Ь
варенье
жильё
вьюга
семья
воробьи

Е Ё Ю Я И
Пираньи
Пираньи – небольшие в длину хищные рыбки. Они населяют реки и озёра Америки. Эти рыбки очень прожорливы. Пасть хищниц с выступающей нижней челюстью очень похожа на бульдожью. Своими зубами пиранья может легко перекусить палку или палец. Хищницы нападают на любое живое существо. Только бы оно оказалось близко от них. Стая пираний способна за несколько минут съесть быка. Животное размером с крупную собаку будет съедено за минуту. А ведь средняя длина рыбок – тридцать сантиметров.
Сливаются или разделяются при чтении согласные и гласные, если между ними есть Ъ или Ь ?
                                    Разделяются
Как произносится согласный, если после него стоит Ъ ?
                                    Твёрдо
Как произносится согласный, если после него стоит Ь ?
                                     Мягко

взъерошенные  перья

подъехавшая  семья

съеденный бульон

съёжившиеся листья


title: Скачать презентацию или конспект Формирование оптико - пространственного гнозиса

extracted_text:
Формирование оптико-пространственного гнозиса на логопедических занятияхМетодические рекомендации для учителей начальной школы.Автор-составитель: Ерохина Виктория Николаевна, учитель-логопед МОУ «Лицей» г. Лесосибирска.
Восприятие – это результат деятельности анализаторов, формирование целостного предмета посредством отражения всей совокупности его свойств.Гнозис – «сокровенное», внутреннее Знание, вся исконная мудрость, учение, познание.
Виды зрительно-пространственного гнозиса и локализация
Предметный (височно-затылочные области; м.б. локализован в одном полушарии, т.к. симметричные  зоны специализированы одинаково).

Симультанный (правая затылочная область или двусторонние затылочные области).

Оптико-пространственный (верхне-теменные + теменно-затылочные отделы или ЛП, или ПП поля 18,19).

Зрительное узнавание (задневисочные отделы ЛП).

Виды пространственной ориентировки
Пространственные представления о собственном теле:
-ощущение от проприоцептивных рецепторов (напряжение-расслабление)
-ощущения, идущие от внутреннего мира тела (голод, сытость)
- ощущение от взаимодействия тела с внешним пространством (тактильное)
-ощущение от взаимодействия со взрослым
Взаимоотношение внешних объектов и тела:
-топологические представления (местонахождение предмета)
-координатные представления
-метрические представления (о дальности-близости)
-взаимоотношения в пространстве между 2-мя и более предметами
Вербализация пространственных представлений:
В онтогенезе очерёдность появления слов: «верх», «низ», «близко», «далеко»;
«в», «под», «над», «за», «перед».
Лингвистические представления (пространство языка):
Периоды формирования зрительно-пространственных представлений
Младенчество
	Восприятие собственного тела (ощущение напряжения-расслабления мышц)
Возрастной период 3-4 лет
	Созревает телесная схема (складывается представление о правом и левом)
Возрастной период 4-6 лет
	Завершается процесс формирования различения правой и левой частей тела, но ещё низкий уровень овладения глазомерными действиями.
Младшие школьники 6-7 лет
	Ситуативность восприятия (опредмечивание геометрических форм; в привычном виде узнают, в изменённом – нет)
Возрастной период 7-11 лет
	Установление первых связей пространства, времени, количества (синтез-анализ-синтез)

Последствия нарушения зрительно-пространственного гнозиса
Агнозия

Дислексия:
	латеральная (не узнаёт изолированные буквы)
	симультанная (не узнаёт буквы в слове)

Алексия

Дисграфия

При ОНР: недостаток гностических функций; лучше сформирована ориентировка в схеме тела, плохо – ориентировка на плоскости и поворот на 180 градусов.При дизартрии:нарушение пространственных представлений вследствие нарушений в двигательной сфере.
Особенности нарушения восприятия у детей с ОНР и дизартрией
Задачи начального периода обучения
Научить осознанному анализу графических изображений.
Научить вычленению составляющих элементов.

Научить соотнесению их друг с другом.
Научить синтезу графического образа.

Научить определять на глаз размер и расстояние.
Научить сравнивать предметы по величине, высоте, расположению в пространстве
Влияние ведущего полушария и глаза на успешность зрительного восприятия
Очень хорошо – ПП + левый глаз
 	(успешнее воспринимают дети с перекрёстным латеральным профилем)
	Правый глаз считывает строчку

Очень плохо – ПП + правый глаз
	(дети с односторонним латеральным профилем испытывают наибольшие трудности)
	Левый глаз считывает строчку

Условия успешного обучения
Трёхмерное пространство, трёхмерное визуальное восприятие.

Движение – перевод зрительных образов букв в двигательные.

Тщательная отработка направления движущейся руки (ученик может различать буквы зрительно, но не распознавать их двигательно).

Систематические глазодвигательные  упражнения для расширения зрительного поля

1 этап. -Развитие собственно пространственных представлений (соматогнозис): «выше всего», «ниже всего», «выше, чем», « ниже, чем».-Развитие квазипространственных представлений.-Формирование серийной организации движений.-Ориентировка на плоскости.-Введение предлогов, обозначающих взаиморасположение частей тела: «над», «под», «между».-Отработка-анализ расположения объектов во внешнем пространстве по отношению к телу ( по вертикальной оси).2 этап.-Формирование представлений о собственном теле, объектах по отношению к телу (по горизонтальной оси): «впереди», «сзади». Итог: нельзя описать словами «выше, «ниже», «над», «под», если тело в горизонтальной плоскости).-Переход к объектам: «ближе к…», «дальше от…» (отсчёт от своего тела).-Упражнения по сопоставлению вертикальной и горизонтальной организации в пространстве, включая и собственное тело, переносу понятий «выше», «ниже» в рабочую плоскость стола, парты.3 этап.Анализ взаиморасположения объектов в пространстве («слева», «справа», «левее», «правее». Маркировать руку ребёнка часами, браслетом.-Введение слов «Слева от», «справа от», «левее, чем», «правее, чем» + постоянное повторение уже усвоенных 2выше», «ниже», «под», «перед», «дальше», «ближе».-Развитие квазипространственных и лингвистических  представлений: время суток, Времена года, дни недели, месяцы в году (что было «до», «после», «между»).4 этап.Формирование серийной организации движений на уровне крупной, средней и мелкой моторики рук (плавное переключение). Последовательность движений:-по показу и речевой инструкции,-по показу,-по речевой инструкции,-по графическим схемам,-переключение на другую последовательность.-Ориентировка на плоскости: геометрический дикт-т, лабиринты, Орнаменты обычные и по клеточкам.
Содержание коррекционной работы
Виды глазодвигательных упражнений
Движение глаз по 4-м основным линиям, потом по диагоналям.
Совмещение движений глаз с дыханием (на фазе глубокого вдоха сделать движения глазами, удерживая их в крайнем латеральном положении на фазе задержки дыхания. Возврат в исходное положение сопровождается пассивным выдохом. Выполнять с легко прикушенным языком).
Совмещение движений глаз с дыханием и движениями рук (Руки на коленях, попеременно ударять правой рукой по правому колену, левой – по левому. Одновременно с ударом выполняется движение глаз в одноимённую сторону, затем в противоположную от руки сторону. Челюсти сильно сжаты).
Однонаправленные движения языка и глаз (Язык вправо, глаза вправо – вдох, пауза, в исходное положение – выдох, пауза; то же в другую сторону).
Реципрокные движения («Лезгинка», «Мельница», «Перекрёстное марширование).
Работа с таблицами Шульте.
Задания, развивающие предметный гнозис
Соотнесение формы фигур и реальных предметов (круг – арбуз, дыня – овал, полукруг – месяц).
Уточнение представлений о форме, величине, цвете.
Называние контурных изображений предметов.
Называние перечёркнутых контурных изображений.
Называние контурных изображений, наложенных друг на друга.
Рисование контура предмета по точкам.
Нахождение и выделение нужного элемента из целого изображения.
Нахождение различий в изображении.
Узнавание предмета по контурному изображению и деталям.
Развитие зрительной памяти («Чего не стало?», «Что изменилось?», «Запомни и найди».)
	Многократные упражнения в ориентации «правое- левое»: определение схемы собственного тела, схемы тела,  стоящего напротив, выбранного предмета относительно соседних. (Сначала отрабатывать речевое обозначение правой руки, ПОТОМ ЛЕВОЙ; ПРЕДМЕТОВ СБОКУ ОТ РУКИ С ДВИЖЕНИЯМИ ГЛАЗ В СООТВЕТСТВУЮЩУЮ СТОРОНУ).Задания: Закрась правую руку на картинке.Заштрихуй изображение левой ступни.Дорисуй недостающую половинку.Закрась у щенка правое ухо жёлтым цветом, левый глаз – синим, левую переднюю лапу – серым, а правую заднюю ногу – чёрным.Раскрась рыбок, плывущих налево, красным, направо – зелёным.Кто куда идёт?Кто куда спрятался? (Отрабатываем понятие о предлогах).Где котик?Кто за кем стоит?Что где находится?Начерти стрелочками по инструкции план местности.Сложи из палочек фигуру (по образцу, по памяти).Конструирование макетов по словесной инструкции.Лабиринты.Определение отношений направлений и расстояний между предметами.Вариации вопросов (Покажи ручкой карандаш. Покажи карандаш ручкой. Ручкой карандаш покажи. карандаш ручкой Покажи.), развивающие гибкость.Работа с пространственными предлогами с использованием их схематичного изображения. Антонимия, многочисленность вариантов.
Развитие пространственных представлений
	- Обвести контуры букв.- Определить буквы, расположенные неправильно.- Найти букву в буквенном ряду.- Назвать (написать) перечёркнутые буквы, наложенные друг на друга.- Добавить недостающий элемент.- Соотнести буквы рукописного и печатного образца.- Складывание печатных букв из  отдельных элементов.- Вылепить из пластилина, долепить недостающий элемент.- Прописывание изученной буквы пальцем на столе, по контуру из наждачной бумаги с закрытыми глазами, в воздухе: носом, ухом, ногой, плечом.- Определение изученных букв наощупь- Узнавание буквы, прописанной на ладони, спине, щеке.- Реконструкция: из нескольких букв составить одну, взяв необходимые детали.- Нахождение сходства и различий в предложенных буквах.- Нахождение слов, начинающихся на одну и ту же букву: (н)ога – (п)огода, (н)ос – (п)ар- Осознание акустического образа звуков с акцентом на артикуляционные ощущения: б- бубнит, в – воет, ж- жужжит, м- мычит.- Осознание зрительного образа буквы:Ж- жук, о – бублик.Диктанты названий, близких младшеклассикам.- Чтение слоговых таблиц.- При чтении по слогам выделять ударный слог жирным шрифтом.- Использовать рамку с вырезом при частой потере строки.- Многократное чтение 2-3-х строк с убыстрением и отстукиванием карандашом в ведущей руке.
Развитие буквенного гнозиса.
Подчеркни буквосочетания, написанные до черты.Упражнения для развития свободных движений руки.Составление слов из перепутавшихся букв.Показать и назвать все красные и чёрные цифры (буквы).Показать и назвать по возрастающему порядку отдельно красные и чёрные цифры.Назвать поочерёдно все красные чётные и нечётные цифры.Назвать все красные цифры в прямом порядке, а чёрные в обратном.
Развитие оптико-пространственных  дифференцировок
Научно-методическая литература
1. Волкова Л. С. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 2004.
2. Визель Т. Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов – М.: АСТ, 2005.
3. Выготский Л. С. Психология развития ребёнка.-М.: Эксмо, 2004.
4. Корнев А. Н. Подготовка к обучению грамоте детей с нарушениями речи, 2006.
5. Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Метод-е пособие для учителя-логопеда. М.: ВЛАДОС, 2001.
6. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга.-М.-2000.
7. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека.-М.:МГУ, 1969.
8. Парамонова Л. Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. – Спб.: Изд-во «Союз», 2004.
9 .Прищепова И. В. Логопедич-я работа по формированию предпосылок усвоения орфографических навыков у младших школьников с ОНР: Автореферат дисс-я.
10. Садовникова И. Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтенияи письма: пособие для логопедов, учителей, психологов. М.: АРКТИ, 2005.
11. Сиротюк А. Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. М. Сфера. 2003.
12. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста.: практ. пос.М.: Айрис-пресс,2005
13. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Основы логопедии.М, 1989
14. Формирование оптико-пространственных представлений на усвоение ребёнком письменной речи. Проблемные вопросы изучения оптической дисграфии. Желтов О. М. Дипломная работа, 2007.
15. Федосова Н. А. Обуч-е письму леворуких детей// начальная школа. 1987,№12.
16. Цветкова Л. С. Нейропсихология счёта, письма, чтения: нарушение и восстановление. М.-Воронеж,2000.


title: Скачать презентацию или конспект Зверинец, в котором живут фразеологизмы

extracted_text:
   Исследовательская работа по русскому языку на тему :
       «Зверинец,

            в котором

                             живут
                                                    фразеологизмы»
Исследовательскую работу выполнила ученица 7 класса    МОУ «Белопольная основная общеобразовательная школа» Адамовского района, Оренбургской области Ковшова Ксения
 Руководитель: учитель русского языка   высшей  категории МОУ «Белопольная основная общеобразовательная школа» Адамовского района, Оренбургской области Парнева Любовь Ивановна
Как работает слово
   Бывает частенько: слово одно,
   Но очень по – разному служит оно.
   Примеры здесь можно найти без труда,
   Возьмём хоть короткое слово «вода».
   Вот был я мальчишкой, да детство прошло,
   С тех пор уж немало воды утекло...
   О смелом мы вправе сказать наперёд:
   - Такой сквозь огонь и  сквозь воду пройдёт.
Актуальность
На уроках русского языка мы изучили фразеологизмы. Я заметила, что во фразеологизмах часто упоминаются  животные.
Меня заинтересовал вопрос:
   «Как часто во фразеологизмах употребляются различные животные?
   «Какое из животных чаще других употребляется во фразеологизмах?»
Гипотеза
Я думаю, что чаще  всего во фразеологизмах употребляется
                         волк.

Цель:
Сбор материала по фразеологии;
Классификация материала;
 Изучение фразеологизмов о животных;
Выяснение ответа на вопрос, какое животное чаще всего употребляется во фразеологизмах;
Расширение словарного запаса;
Дополнительное изучение русского языка.
Барашек на бумажке- Взятка. И там сунуть придётся, и в другом месте барашка на бумажке подарить.
Биться как рыба об лёд- Безрезультатно добиваться улучшения материального положения; терпеть крайнюю нужду, бедствовать. С утра до вечера бьётся мужик как рыба об лёд, а всё нет ничего.
Брать быка за рога- Смело, энергично начинать с самого важного. Я взял быка за рога… Моя напористость убедила их, что я не лыком шит и разбираюсь в вопросах кибернетики.
Держать в ежовых рукавицах- Очень строго, сурово (держать, обходиться с кем-либо). Если он и просил за сыновей, то для того только, чтобы им не мирволили и держали в ежовых рукавицах.
Вертеться (кружиться) как белка в колесе- Находиться в беспрестанных хлопотах; суетиться. День сегодня какой-то сумасшедший. С утра верчусь как белка в колесе.
Вешать (навешать) собак- Клевеща, сваливать всю вину на кого-либо; ругать, обвиняя в чём-либо. Вы, с мест, мастаки на совнархоз всех собак вешать. Типичная иждивенческая психология.
Волк в овечьей шкуре- Лицемер. Есть у нас и такие «пай-мальчики», которых редко записывают. Имена их не торчат в дисциплинарном журнале, они любят разглагольствовать о чести класса и осуждать поведение других, а сами втихомолку и разговаривают на уроках, и возятся. Это волки в овечьей шкуре.
Волком выть (взвыть)- Горько жаловаться на лишения, страдания. И что иначе делать? Волком выть? Схватиться за головы и кричать:«Спасайся, мы погибли!»
Узнать где раки зимуют- 1.Узнать, что такое настоящие трудности. Ведь уроки у нас лёгкие. Не то что у вас, в четвёртом классе. – Да, - говорю, - у нас не то что у вас. Вот перейдёшь в четвёртый класс, тогда узнаешь, где раки зимуют.2.Узнать, что такое настоящее наказание, суровая кара. О классовой борьбе имеешь понятие или ты с луны свалился? Решается вопрос: «кто -кого» …Счастье твоё, я здесь сижу, не кто-нибудь другой, узнал бы ты, где раки зимуют!
Гоняться (гнаться) за двумя зайцами; погнаться за двумя зайцами- Браться сразу за несколько дел. Вы советуете мне не гоняться за двумя зайцами и не помышлять о занятиях медициной.
Крокодиловы слёзы- Лицемерное сострадание, неискреннее сожаление. Теперь твоему раскаянию уже не поверят… Теперь ты хоть источники слёз пролей – и тогда скажут, что это крокодиловы слёзы.
Делать (сделать) из мухи слона- Необоснованно преувеличивать что-либо. Вы не слушайте Петра Ивановича: он из мухи делает слона: рад случаю поумничать.
Делить шкуру неубитого медведя- Заранее делить прибыль в ещё не осуществлённом деле. Мы пересчитываем рыбу задолго до того, как она к нам попадёт… По этому поводу есть даже сказка… - Какая же?- О том, как делили шкуру неубитого медведя.
Конь <ещё> не валялся- Ничего не сделано. Торопитесь, друзья, до ввода комплекса осталось недолго, девять-десять месяцев.- Но позвольте, - горячился Папуша, - там и конь не валялся. Строителям работы по горло. Толком ещё не начат монтаж.
Заморить червячка- Слегка, наскоро утолить голод. Те, кто заморил червячка, сплеснув, передавали посудину и огрызок сахара дальше.
Змея подколодная- Коварный, опасный человек. Это всё ты! Ты, змея подколодная! Ты наговорила! Сжить нас со свету хочешь! Что мы тебе сделали? Что?
Идёт, пристало как <к> корове седло- Ничуть не идёт что-либо. Галстук ему шёл как корове седло.
Как корова языком слизала- Кто-либо быстро и бесследно исчез, что-либо быстро и начисто исчезло. В третьем батальоне прямое попадание в окоп. Сразу одиннадцать человек как корова языком слизала!- с горечью сказал Левашов.
Жить (прожить) как кошка с собакой- Недружно, в постоянной ссоре. Ведь она жила с фельдшером как кошка с собакой, и для неё праздник, если его уволят.
Дуешься как мышь на крупу- Очень сильно дуешься, злишься на кого-либо. Чего это ты вдруг надулся как мышь на крупу?
Быть, чувствовать себя (почувствовать) и т. п. как рыба в воде- Совершенно свободно, вполне естественно и просто (чувствовать себя). (Тимофей) в рабочей среде – как рыба в воде, всех знает и его все знают.
Как собака на сене- Сам не пользуется чем-либо и другим не даёт пользоваться. – Людям жить негде, а они - как собака на сене.
Нужен как собаке пятая нога- Вовсе не нужен. Исповедь мне твоя нужна как собаке пятая нога.
Разбирается, понимает, смыслит и т.п. как свинья в апельсинах- Ничуть, совершенно не разбирается. Что касается «Русской мысли», то там сидят не литераторы, а копчёные сиги, которые столько же понимают в литературе, как свинья в апельсинах.
Бегать, бежать (вбежать), метаться, носиться и т.п. как угорелая кошка- В крайнем исступлении, никого не замечая, бегать, метаться. [Карп:] Как это вы себе покою не найдёте? Мечетесь вы как угорелая кошка.
Выводы:
Работая со словарём фразеологических сочетаний Жукова, я пришла к выводу, что из предложенных автором фразеологизмов в 109 из них упоминаются  животные
По проведённым мною подсчётам я делаю вывод, что чаще всего во фразеологизмах употребляется
СОБАКА   -  7 раз;
 МУХА И КУРИЦА – 6 раз;
КОШКА, КОЗА, КОНЬ – 5 раз;
ВОЛК, ВОРОБЕЙ – 4 раза;
МЕДВЕДЬ, СВИНЬЯ, ПЕТУХ – 3 раза

Моя гипотеза не подтвердилась:
Чаще всего во фразеологизмах употребляется  не волк, а собака.
Использованная литература:
 В.П.Жуков – Школьный фразеологический словарь русского языка-
   Москва, Просвещение, 1980


title: Скачать презентацию или конспект Средства связи предложений в тексте

extracted_text:
В7 – Средства связи предложений в тексте(практикум)
Автор презентации: Клюева Г.Ю.,
учитель русского языка
ГОУ гимназии № 1522
Какое из предложений связано с предыдущими при помощи притяжательного местоимения и контекстного синонима?
 		(1)Пьесы Чехова не обнаруживают сразу своей поэтической значительности. (2)Прочтя их, говоришь себе: «Хорошо, но... ничего особенного, ничего    ошеломляющего. (3)Всё как надо. (4)3накомо... правдиво... не ново.»
     	(5)Нередко первое знакомство с его произведениями разочаровывает. (6)Кажется, что нечего рассказывать о них по прочтении. (7)Фабула, сюжет?.. (8)Их можно изложить в двух словах. (9)Роли? (10)Много хороших, но нет выигрышных, за которыми погонится актер на амплуа хороших ролей (есть и такой). (11)Большинство из них маленькие роли, «без ниточки» (т.е. в один лист, не требующий ниток для сшивания).
Ответ: 5

Какое из предложений связано с предыдущими при помощи местоименного наречия?
		(15)Известно, что немало крупных естествоиспытателей принесли в разное время дань оккультным делам. (16)В течение веков астрологию, например, усиленно культивировали как вполне пристойное занятие, и потому к ней приобщалось немало ученых. (17)Из глубины истории идёт и увлечение алхимией, долгое время остававшейся попечительницей химического знания. (18)Идея телепатического общения оказалась в поле внимания ряда наших выдающихся соотечественников, заинтриговав  В. Бехтерева и К. Циолковского. (19)А известный химик А. Бутлеров в сотрудничестве с писателем С. Аксаковым даже издавал журнал «Ребус», в котором находили приют телепаты и спириты.   (20)Так  большие  ученые  оказались  в  плену  больших  оккультных   страстей.   (21)Но   разве   повернется   язык   назвать их лжеучеными?
     	(22)Никто из них не шел на обман или
	фабрикацию фактов, никто не страдал научным фанатизмом, способным вывести на путь лженаучных притязаний.
Ответ: 20

Какое из предложений связано с предыдущим при помощи личного местоимения?
		 — (20)Я пришла к вам с просьбой... — продолжала барышня, неловко садясь и теребя дрожащими руками свои пуговки. — (21)Я пришла... попросить у вас билет для бесплатного проезда на родину. (22)Вы, я слышала, даете... (23)Я хочу ехать, а у меня... я небогата... (24)Мне от Петербурга до Курска...
     	— Гм... (25)Так-с... (26)А для чего вам в Курск ехать? (27)3десь нешто не нравится?
		— (28)Нет, здесь нравится. (29)Я к родителям. (30)Давно уж у них не была... (31)Мама, пишут, больна...
Ответ: 30

Какое из предложений связано с предыдущим при помощи союза?
 		(18)Недавно, читая записки Марины Цветаевой   «Мой Пушкин», я вспомнил наши чтения «Капитанской дочки» и удивился несходству впечатлений. (19)Мятежную душу будущего поэта поразил в этой книге Пугачёв, он показался ей таинственным, заманчивым, прекрасным. (20)Меня же, как сейчас помню, больше всего поражал и радовал в этой книге Савельич. (21)Не только меня, я уверен, и весь класс.
     	(22)В образе Савельича Пушкин устроил себе пир, который не всегда мог позволить себе в жизни. (23)Тут преданность выступает во всех обличиях. (24)Величайшее чувство, красоту которого Пушкин столько раз воспевал в стихах.
Ответ: 20

= а
Какое из предложений связано с предыдущим при  помощилексического и синтаксического повтора?
		 (12)Хорошие стихи, стихи, несущие поэтическую информацию, это стихи, в которых все элементы ожидаемы и неожиданны одновременно. (13)Нарушение первого принципа сделает текст бессмысленным, второго — тривиальным. (14)Выполнять функцию «хороших стихов» в той или иной системе культуры могут лишь тексты высоко для неё информативные. (15)А это подразумевает конфликт с читательским ожиданием, напряжение, борьбу и в конечном итоге навязывание читателю какой-то более значимой, чем привычная, художественной системы. (16)Но, побеждая читателя, писатель берёт на себя обязательство идти дальше. (17)Победившее новаторство превращается в шаблон и теряет информативность. (18)Новаторство — не всегда  в изобретении нового. (19)Новаторство — значимое отношение к традиции, одновременно восстановление памяти о ней и несовпадение с нею.
Ответ: 19

Какое из предложений связано с предыдущим при  помощиуказательного местоимения?
		(2)Всё было залито светом... (3)Чёрные фраки мелькали и носились врозь и кучами там и там, как носятся мухи на белом сияющем рафинаде в пору жаркого июльского лета. (4)Мужчины здесь, как и везде, были двух родов: одни тоненькие, которые всё увивались возле дам: некоторые из них были такого рода, что с трудом можно было отличить их от петербургских, имели так же весьма обдуманно и со вкусом зачёсанные бакенбарды или просто благовидные, весьма гладко выбритые овалы лиц, так же небрежно подседали к дамам, так же говорили по-французски и смешили дам так же, как в Петербурге. (5)Другой род мужчин составляли толстые или такие же, как Чичиков, то есть не так чтобы слишком толстые, однако ж и не тонкие. (6)Эти, напротив того, косились и пятились от дам и посматривали по сторонам, не расставил ли где губернаторский слуга зелёного стола для виста. (7)Лица у них были полные и круглые, ... волос они на голове не носили ни хохлами, ни буклями, ни на манер «чёрт меня побери», как говорят французы, — волосы у них были или низко подстрижены, или прилизаны, а черты лица больше закруглённые и крепкие.
Ответ: 6

Какое из предложений связано с предыдущим при  помощиоднокоренного слова и притяжательного местоимения?
		(34)Мы услышали голоса приезжих задолго до того, как они вышли из лесу.
     		(35)Они шли вместе, но кричали так, будто между ними километры и от того, перекричат ли они это расстояние, зависит их жизнь
     		(36)Они кричали о том, как они хорошо позавтракали в ресторане на берегу. (37)И о том, какое это красивое озеро. (38)О его красоте даже в путеводителе написано. (39)Хотя, если разобраться, ничего особенного. (40)Рица на Кавказе, конечно, красивее. (41)Они острили и хохотали. (42)Острили они глупо, хохотали громко, и лесное эхо презрительно возвращало их громыхающие голоса и смех.
     		(43)Теперь на озере ничего нельзя было услышать. (44)Ни шуршания камыша, ни плеска рыбы, ни птичьих голосов в листве.
     		(45)Приезжие скрылись за поворотом тропинки, но их голоса еще долго доносились до нас.
     		(46)И только когда они  ушли совсем далеко,  снова стало тихо.
     		(47)И тогда можно было снова услышать, как в озере плещется рыба, а на землю падают желуди.
     		(48)И тишина снова стала полной смысла.
Ответ: 38

Какое из предложений связано с предыдущим при  помощинаречия?
		(12) А сколько всего мы храним недостойного среди сокровищ нашей души! (13)Как-то давно мне подарили зимой превосходный непромокаемый плащ серого цвета. (14)Весна пришла солнечная, а потом стало жарко, и плащом я ни разу не воспользовался. (15)Лето было жаркое, осень сухая. (16)Так в первый год плащ мой провисел в гардеробе, и каждый раз, перебирая вешалки и встречая плащ, я в копилку своей домашней души складывал приятное чувство обладания хорошей вещью, очень полезной при общении с природой.
Ответ: 16

Какое из предложений связано с предыдущим при  помощиантонима и лексического повтора?
		(10)Отсмеявшись, они спохватывались. (11)Улыбка смеха таяла и сменялась улыбкой вежливости. (12)Их лица приобретали чрезвычайно умное и углублённое выражение, как бывает в разговоре с иностранцами на плохом языке, когда чем глупее разговор, тем значительнее интонация, а киваний и поддакиваний не сдержать никакими силами... (13)После таких разговоров ноют мускулы лица и шеи от непривычной, неестественной работы.
     		(14)Только на родном языке можно петь, писать стихи, признаваться в любви... (15)На чужом языке, даже при отличном его знании, можно лишь преподавать язык, разговаривать о политике и заказывать котлету. (16)Чуть ли не так, что чем тоньше и талантливей поэтическое и живое знание родного языка, тем безнадёжней знание чужого, и разрыв невосполним.
Ответ: 15

Какое из предложений связано с предыдущим при помощисоюза и лексического повтора?
 		(12)Островок был замкнут в кольцо прибоя, но штурман вызвался идти туда на вельботе. (13)Он уверил командира в том, что уже неоднократно высаживался здесь, что знает проходы в прибрежных камнях. (14)Он никогда даже близко здесь не был и не ведал никаких проходов. (15)3ато он хорошо понимал, что срок сдачи документации будет продлён, если удастся наладить маяк, не дожидаясь ослабления штормового ветра.
     	(16)Нет, это не была совсем уж отчаянная авантюра. (17)Шаталов был хорошим моряком и румпель вельбота чувствовал не только ладонью, но и всем своим существом. (18)Просто судьба изменила... (19)Он потерял ориентировку среди волн, бурунов, завес из брызг...
Ответ: 15

Если были ошибки
или что-то осталось
непонятым –
посмотрите презентацию
ещё раз.
Желаю удачи.


title: Скачать презентацию или конспект НЕ с глаголами

extracted_text:
(Не) говори – (не)умею,
А  говори  –  научусь!
Определите
тему    урока
Не   говори – не   умею,
А  говори  –  научусь!
Цель урока:
Повторить  знания о правописании частицы НЕ с глаголами.
Узнать новое об этой орфограмме.
Правильно писать частицу НЕ с глаголами.
Правильно употреблять в речи глаголы с НЕ.

Правописание
частицы НЕ
с глаголами

Запишите предложение с не:
   Где (не)было начала, (не)будет
 и конца.
Запишите глаголы с не:
работает
учится
играет

1.Лентяю   все    неможется да
    не   уп - ся
 нездоровится.

2.Лентяю    все   не  можется  да
не  здоровится.

не   уп- ся

Глаголы, которые без НЕ
не употребляются!
Глаголы, которые не употребляются без частицы НЕ.
Ненавидеть -
Негодовать -
Недоумевать -
Неволить -
Недомогать -
6.Неистовствовать-

удивляться
принуждать, заставлять делать
  чувствовать себя нездоровым
сильно возмущаться, бушевать.
испытывать неприязнь, отвращение
проявлять недовольство, возмущение

Проверь себя!
Ненавидеть – 5.испытывать неприязнь, отвращение.
Негодовать – 6.проявлять недовольство, возмущение.
Недоумевать – 1.удивляться.
Неволить –  2. принуждать, заставлять делать.
Недомогать - 3. чувствовать себя нездоровым.
Неистовствовать – 4. сильно возмущаться, бушевать.

Замените выделенные слова и словосочетания глаголами, которые не употребляются без НЕ.
Тренер  возмущался.

Нельзя  его  принуждать.

Брат  удивлялся.

4. Ветер  бушевал.

5. Я чувствую себя не совсем хорошо.
- Тренер   негодовал.

- Нельзя   его   неволить.

- Брат   недоумевал.

- Ветер  неистовствовал.

- Мне   нездоровится.

        Разделите глаголы на 2 группы:   (Не)говоришь, (не)навидеть, (не)умеет, (не)был, (не)может, (не)здоровится, (не)бояться, (не)волить, (не)шел, (не)годовал, (не)будет,(не)увидел.
слитно
раздельно

2
2
Укажите строчку, в которой допущена ошибка.
не было,  не радоваться
не хотел,  ненавидел
не знал,  нездоровится
 не взлюбил,  не умею

4.невзлюбил,  не умею

Запишите предложения на тему «Настоящий друг». Используйте глаголы с НЕ, например: (не)бросит, (не)забудет, (не)подведет, (не)потакает, (не)жалеет, (не)льстит.
Частица  НЕ  пишется с глаголами раздельно.
Исключение составляют те глаголы, которые  не употребляются без НЕ.
Подведем итоги!

Домашнее задание:
Свои  предложения с глаголами, которые не употребляются без частицы НЕ. (Из справ. правил)

Спасибо за урок!
Учитель русского языка и литературы       МОУ «Гимназия № 2»  г. Кимры Тверской обл.   Панина С. А.


title: Скачать презентацию или конспект Описание внешности хорошо знакомого человека

extracted_text:
 ОПИСАНИЕ ВНЕШНОСТИ ХОРОШО ЗНАКОМОГО ЧЕЛОВЕКА
“Его глаза сияют”
 (А.С. Пушкин.)
“За спиною его стояла девочка... щеки её горели нестерпимо, ещё сильнее, чем её серые глаза”
 (К.Г. Паустовский.)
“На Таню глядели серые, как у матери, глаза. Они были раскрыты, постоянный блеск покрывал их поверхность, а в глубине ходили лёгкие тени, и, казалось, в них не было никакого дна”. (Р. Фраерман.)
“Ко всему этому, у него были быстрые блестящие глаза”. (Д. Дефо.)
“У Андерсена были серые сощуренные глаза”.
 (К.Г. Паустовский.)

“Тёмные, с оттенком грустного вопроса глаза казались старше лица”.
(А. Грин.)
“Меня учила тихонькая пугливая тетка Наталья, женщина с детским личиком и такими прозрачными глазами, что мне казалось: сквозь них можно было видеть все сзади её головы”. (А. М. Горький.)
“Я часто встречал на улицах Батума низенького, очень быстрого человека со смеющимися глазами”.
(К.Г. Паустовский.)
“О чем может говорить взгляд?”
Безмолвный, безжизненный, блеклый, потухший, настороженный, мертвый, ненавидящий, немой, неподвижный (взгляд.)
“О чем может говорить взгляд?”
Бархатный, бездонный, горячий, задорный, искрометный, лучистый, мерцающий, оживленный, понимающий, светлый, чудесный, энергичный, ясный, твердый (взгляд).
Перепишите слова попарно, чтобы они были антонимами.
Беглый, быстрый, долгий, длинный, короткий, мгновенный, мимолётный, неторопливый, стремительный взгляд.
Какими могут быть волосы по цвету?
белокурые, черные, каштановые, русые, седые, пепельные
Как называют людей по цвету волос?
Блондинами, брюнетами, шатенами.
Укажите форму, длину волос.
Волнистые, кудрявые, прямые, редкие, густые, жесткие, мягкие, длинные, короткие
Какими бывают брови у человека по цвету и форме?
Черные, белесые, густые, редкие, круглые, длинные, вразлёт, нависшие.
Назовите овал лица, какое оно бывает?
Круглое, длинное, широкое, узкое, продолговатое
Описания носа:
большой, длинный, короткий, крошечный, крупный, маленький, массивный, огромный, увесистый, тяжелый, античный, горбатый, греческий, римский, классический, вздернутый, вислый, курносый, кривой, сплюснутый, клювом, крючком, пуговкой.
Как можно сказать о походке?
Бесшумная, вихляющая, военная, вялая, грузная, лёгкая, мужская, плывущая, твердая, скользящая, ровная, нетвердая, чёткая, тяжёлая, энергичная, юношеская
Речь человека...
Бесстрашная, бойкая, властная, вкрадчивая, грозная, отрывистая, певучая, проникновенная, сухая, трескучая, уверенная, холодная, сюсюкающая, тихая, шепелявая, звучная, картавая


title: Скачать презентацию или конспект Подлежащее и способы его выражения

extracted_text:
1
ПОДЛЕЖАЩЕЕ  И  СПОСОБЫ  ЕГО  ВЫРАЖЕНИЯ
2
СЛОВАРНАЯ  РАБОТА
Большинство
Меньшинство
Театр
Репетиция
Режиссер
Девиз
3
Синтаксический разбор
    Дул ветер.  Плакала траваИ ветви о недавнем зное,И роз, проснувшихся едва,Сжималось сердце молодое.
                                                                                (А.   Фет.)
4
!!!  Форма числа сказуемого,
относящегося к нескольким
подлежащим, зависит  от порядка слов
в предложении.
При обратном порядке слов
(сказуемое предшествует подлежащему)
оно согласуется с ближайшим подлежащим
Сравните:
трава и ветви плакали —
плакала трава и ветви.
5
СПОСОБЫ  ВЫРАЖЕНИЯ  ПОДЛЕЖАЩЕГО
Весна  в  этом  году  выдалась  ровная.
Я помню чудное мгновенье... (А.   Пушкин.)
Всё  обещало  спокойствие  и  удобное  путешествие.
Завтра  будет  прекрасным.
Слабенькое   гав-гав   собачонки   никого   не   пугало.
Двое уже обогнали меня. И вдруг подошел третий.
Новенькая  чем-то  раздражала  Анфису.
Невидящий лишь то берет, что видящий ему дает. (Пословица.)
Плыть  на  лодке  ночью – хорошо.
Где совесть с правдой обитают? (Г. Державин.)
До полюса дошло на лыжах пять человек.
Красная  рыба  последние  годы  плоховато  идёт  на  крюк.
6
Весна  в  этом  году  выдалась  ровная.
Я помню чудное мгновенье... (А.   Пушкин.)
Всё  обещало  спокойствие  и  удобное  путешествие.
Завтра  будет  прекрасным.
Слабенькое   гав-гав   собачонки   никого   не   пугало.   (К.   Паустовский.)
Двое уже обогнали меня. И вдруг подошел третий. (Ю. Олеша.)
Новенькая  чем-то  раздражала  Анфису.
Невидящий лишь то берет, что видящий ему дает. (Пословица.)
Плыть  на  лодке  ночью – хорошо. (Двусост.)
Где совесть с правдой обитают? (Г. Державин.)
До полюса дошло на лыжах пять человек.
Красная  рыба  последние  годы  плоховато  идёт  на  крюк.
7
ВЫВОД:
подлежащее может быть выражено всеми частями речи, употребляемыми в значении существительного, даже словосочетанием.
8
Согласование  подлежащего  и  сказуемого.
Большинство учеников отлично справились с заданием.
Ряд домов стоял в конце деревни.
Десять бойцов бросились в атаку.
Несколько женщин ходили по площадке.
Несколько  пуль  провизжало  над  моей  головой.
9
Песню  дружбы  запевает  молодёжь.
Студенчество  было  всегда  впереди  во  всех  делах.
10
Три книги лежали на полке.

Два  рыбака  от  пристани  к  столовой  несут  в  плетёной  корзине  лещей.
11
В ряду стояла тысяча книг.
12
Все три всадника  ехали молча.
13
К месту сбора шло много народу.
Говорят  также,  что  много  садов  погибло  от  морозов.
14
МГУ объявил новый набор студентов.
Университет—муж. род.
15
Домашнее  задание:
выполнить  упр. 107,  108 (письменно),

 подготовить  параграф  168.


title: Скачать презентацию или конспект О и А в корнях КАС и КОС

extracted_text:
Двадцать четвертое октябряКлассная работаБуквы О и А в корнях КАС и КОС
Урок в 6 классе
Учитель: Литвинова Е.С., МАОУ СОШ 78, Челябинск
Цели и задачи:
 Вспомнить все изученные чередования гласных в корне;
  Изучить правило написания гласных О и А в корях Кас/Кос;
  Отработать данное правило на примере упражнений.
Вопросы на засыпку
«Собери пару».
Ра…спилить
Ра...сортировать
Ра...ровненная
…бежать
Ра…битое
Ра…следованное
Ра...сыпанное
Ра…писные
Бе...шумно
Ходить,
ложки,
зерно,
преступление,
окно,
с корабля,
площадка,
товар,
дерево.

Работа над вопросами
- Что определяет выбор гласной в корнях -лаг- - -лож- и -раст- --рос-?
- В чем заключается загадочность этих корней?
- Какие еще корни с чередованием вам известны?
- Найдите в предложении речевую ошибку. Германия располагала на скорую и легкую победу.
- Выпишите слово распол..гала. Вставьте пропущенную букву. Объясните свой выбор графически.
- Перепишите предложение, исправив речевую ошибку.

Веселый диктант
    Долго р..сло р..стение, выр..щенное р..стовщиком из Р..стова по имени Р..стислав, пока р..сток не перер..с возр..стной барьер, прор..с выше, пройдя сквозь все р..стительные преграды, став добычей работников пищевой отр..сли.

О, А, А, О, О, О, О, О, А, О, А, А
Лингвистическая сказка
Жили на свете два брата Кас и Кос. И были они ну очень похожи, как две капли воды.
Вот именно поэтому их часто путали. Хотя по характеру были абсолютно не похожи. Кос был самостоятельным, сам себе находил занятие: то в мяч поиграет, то в компьютер.
КАС
КОС
    Косу не было скучно без друзей. А вот Кас очень сильно переживал по поводу отсутствия у него верного товарища.  Он рассылал свои фотографии в социальные сети с надеждой, что найдет себе товарища.
    И вот однажды получил ответ от суффикса А. Тот тоже нуждался в друге. С этого дня Кас и Суффикс А неразлучны, а люди перестали путать братьев.
А
Стих-Запоминалка
     На урок пришли в наш кпассКорень –КОС- и корень –КАС-.Суффикс –А- примчался мигом,Оглушил всех громким криком:- Где вы, где вы, корень –КАС-?Не могу я жить без вас!Если после корня –А-,С корнем –КАС- пиши слова.

Игра «Четвертый лишний»
1) Легкое прик...сновение.
2) Неприк...сновенный запас.
3) К…сательная линия.
4) Точки соприк...сновения.
1) Слегка к…саться.
2) Вопрос, к…сающийся нас.
3) Осторожно прик...саться.
4) Соприк…сновение с противником.


title: Скачать презентацию или конспект Праздник буквы Ё

extracted_text:
Праздник буквы Ё
«Давайте скорее расставим
все точки над буквой Ё»

Пудовкина Татьяна Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Городищенская СОШ № 2»

А а 	Б б 	В в 	Г г 	Д д
Е е  	Ё ё   Ж ж 	З з 	И и Й й 	К к 	Л л М м Н н О о 	П п 	Р р
С с Т т У у  Ф ф 	Х х 	Ц ц  	Ч ч
Ш ш Щ щ  Ъ ъ  Ы ы 	Ь ь 	Э э 	Ю ю 	Я я
Ёё
 1783 год, ноябрь, 29
Е. Р. Дашкова,
председатель
Российской Академии
Д.  И. Фонвизин
Г.  Р. Державин
М. М. Щербатов
Одно из первых заседаний
Российской Академии Наук
Я. Б. Княжнин
всё
Иван Дмитриев
«И мои безделки»
  безсмёртна
 всё
огонёкъ
пенёкъ
василёчикъ
Карамзин Николай Михайлович
А а 	Б б 	В в 	Г г 	Д д
Е е  	Ё ё   Ж ж 	З з 	И и Й й 	К к 	Л л М м Н н О о 	П п 	Р р
С с Т т У у  Ф ф 	Х х 	Ц ц  	Ч ч
Ш ш Щ щ  Ъ ъ  Ы ы 	Ь ь 	Э э 	Ю ю 	Я я
Ёё

Лё в и н  -  Левин
Lyof - Лёв  - Лев

Ришельё – Ришелье
Монтескьё – Монтескье
Рентгён – Рентген
Пастёр – Пастер
Фёт – Фет
Кёнисберг – Кенисберг
Пхёньян – Пхеньян

Измѣненія правописанія и новыя правила.
НАРОДНЫЙ КОМИССАРИАТ ПРОСВЕЩЕНИЯ РСФСР
ПРИКАЗ
от 24 декабря 1942 г. N 1825
О ПРИМЕНЕНИИ БУКВЫ "Ё" В РУССКОМ ПРАВОПИСАНИИ
Приказываю:
Народным Комиссарам Просвещения АССР, заведующим краевыми, областными, районными и городскими отделами народного образования дать распоряжение по всем подведомственным им школам
об обязательном применении буквы "ё"
в русском правописании во всех классах начальных,неполных средних и средних школ.

ПРИКАЗ
от 24 декабря 1942 г. N 1825
ОБ ОБЯЗАТЕЛЬНОМ  ПРИМЕНЕНИИ БУКВЫ "Ё"
В РУССКОМ ПРАВОПИСАНИИ
Приказываю:
Народным Комиссарам Просвещения АССР, заведующим краевыми, областными, районными и городскими отделами народного образования дать распоряжение по всем подведомственным им школам
об обязательном применении буквы "ё"
в русском правописании во всех классах начальных,неполных средних и средних школ.

  1956 год    Закреплено выборочное
                          употребление буквы «ё»
Выбери сам:
е или ё?
  1956 год    Закреплено выборочное
                          употребление буквы «ё»

Меня зовут Алёна,
а не Алена.

И фамилия
 у меня Селезнёва,
а не Селезнева.
   Помни!
В русском языке  Ё  без точек – это  Е!
Эй вы,
там, наверху!
Селезнёва
Алёна
Семёновна
Е или Ё?
Как догадаться?

И  как  мне  это прочитать?
Все поем
Все поём
Всё поём
Всё поем
Пермь
Ульяновск
Москва
Чувашия,
Калининград
Челябинск


title: Скачать презентацию или конспект Союзы-практикум

extracted_text:
Знаешьли ты СОЮЗЫ?

Выбери домашнее задание:

«4» и «5» - упражнение 360

«3» - упражнение 362 (1, 2 абзац)
- союзы заключи в овал;
              - своё1
Узнай союзы
Так как,  вследствие,  потому,  как… так и,   так же,  чтобы, то,   не только… но и,   тоже, за то,   хотя,   несмотря на, потому что,   что-то,  ни…ни.

Так как,    как…так и,    чтобы, не только… но и,   тоже,   хотя, потому что,   ни…ни.

Проверь себя!

Какие бывают союзы?
.
Сочинительные:

- соединительные,
- противительные,
- разделительные

Подчинительные:
- временные,
- причинные,
- целевые,
- условные,
- уступительные,
- сравнительные,
- следственные,
- изъяснительные.
Простые,          составные

Охарактеризуй союзы
Ни… ни
Оттого что
То…то
Несмотря на то, что
Не только… но и
Так что
сочинительный  соединительный
сочинительный  соединительный
подчинительный  причинный
сочинительный  разделительный
подчинительный  уступительный
подчинительный  следственный
В каких предложениях ставится ОДНА запятая?
1  [  и O    и O     и O  ].
2  [  O и O       O и O  ].
3  [   то   ]   [   то   ].4
4  [   O    либо    O  ].
5  [    как O   так и O ].4
6  [   O    или   O  ].
7  [   O    да   O  ].
8  [  не только O   но  и O  ].
9  [  ни O   ни O  ].

Проверь себя!
1  [  и O  ,  и O  ,   и O  ].
2  [  O и O    ,   O и O  ].
3  [   то   ] ,  [   то   ].
4  [   O    либо    O  ].
5  [    как O ,  так и O ].
6  [   O    или   O  ].
7!  [   O    да(=и)   O  ]. [  O   , да(= а, но)   O ].
8  [  не только O ,  но  и O  ].
9  [  ни O  , ни O  ].

Реши орфографическую задачу
Зато
Тоже
Также
Чтобы
Потому что
Оттого что
За  то
То  же
Так  же
Что  бы
По  тому что
От  того что

?

Проверь себя!
Зато   =  но
Тоже   =  и
Также  =  и
Чтобы  =  для того чтобы
Потому что
Оттого что
Союзы:
} =   так что
     С приходом марта чувствуется дыхание  весны  (не)смотря на то  что… С каждым днем все ярче светит солнце и …   Деревья стоят еще черные голые (за)то…    Не только птицы рады весне но и …
      Весну называют утром года (по)тому что…
Продолжи предложения,расставляя знакипрепинания.
Что я знаю  о союзах?
Можешь - расскажи
Называем знатоков
СОЮЗОВ
МОЛОДЦЫ  !!!