title: Скачать презентацию или конспект Секреты хорошей речи

extracted_text:
Секреты хорошей речи
2010 год
          Хотя правильность речи есть           понятие изменчивое, но в каждую        данную эпоху существуют очень       стойкие нормы правильного     литературного языка, обязательные     для всех образованных культурных      людей.                                                                  К. И. Чуковский

В ходе изучения курса есть возможность

    - приобрести знания по теории культуры речи;- ознакомиться с проблематикой современных исследований в названной области;- овладеть системой литературных норм на разных уровнях языковой системы;- составить наиболее полное представление о коммуникативных качествах речи;- подготовиться к выполнению контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по русскому языку.
Соотнесённость тем курса и материалов ЕГЭ по русскому языку
Соотнесённость тем курса и материалов ЕГЭ по русскому языку

		Правильность речи – соответствие языковой структуры действующим литературным нормам: произносительным, словообразовательным, лексическим, морфологическим, синтаксическим.

		Нормы литературного языка – это совокупность определённых правил, складывающихся как результат выбора наиболее пригодных для общения вариантов из ряда существующих.

Современная языковая ситуация в России
Расшатывание языковой нормы.
Переориентация языкового вкуса.
Актуализация устаревшей лексики.
Актуализация религиозной лексики.
Активизация заимствований.
Вопиющие языковое хамство, вседозволенность.

Критерии определения литературной нормы
Степень употребительности варианта.
Авторитетность источника.
Соответствие внутренним законам языка.
Речь правильная и речь хорошая
Звуковой уровень речи
     речь                     правильная: с соблюдением
    на уровне            орфоэпической    нормы
    звука                    хорошая: благозвучная;
                                  интонационно  богатая,
                                  точная, выразительная

		Основные орфоэпические трудности современного русского языка:
    ударение в словах и их формах, например: дефИс  и дЕфис;
твёрдое или мягкое произношение согласных в заимствованных словах, например: морфема, тире.
Где звукоподражание, где аллитерация?
1                                                     2
Можем                              Мой стих
железо                                             трудом
ножницами резать,                            громаду лет прорвёт
краном висящим              и явится
тяжести тащим;                             весомо,
молот паровой                                                грубо,
гнёт и рельсы травой.                                             зримо,
олово плавим,                   как в наши дни
машинами правим.                                   вошёл водопровод,
            В. Маяковский   сработанный
                                                                    ещё рабами Рима.
                                                В. Маяковский
Лимерики –способ запоминать место ударения в слове и другие особенности его произношения.
Жил один старичок у причала,
    Которого жизнь … .
      Ему дали салату
   И сыграли … -
  И немного ему … .
                                          Жил у моря Каспийского Пётр,
                                     За которым гонялся … .
                                          Но Петра …
                                            Поражала врага,
                                       И ни с чем оставался … .
(удручала, сонату, полегчало)
                                                       (осетр, острога)
Слово с точки зрения грамматики
Речь на уровне грамматики
правильная: с соблюдением норм слово- и формообразования.
хорошая: учитывающая точность выбора словообразовательного типа, демонстрирующая умение «играть» словом и его формами.

		Какую ошибку допустил человек, на дне рождения друга объявивший за столом:
         - Сейчас я вам прочитаю доклад о способе переработки макулатуры в материал для изготовления детских табуретов – последнее достижение нашей лаборатории!

           Составьте короткое шуточное стихотворение (можно в жанре лимериков) с рифмой
             инцидент – прецедент.
Слово с точки зрения лексикологии
     Слово с точки зрения смысла
		ПРАВИЛЬНО: слово употреблено в соответствии со своим значением и сочетательными возможностями;
		ХОРОШО: слово выбрано точно и служит средством художественной выразительности.
Допишите лимерик

             ………………
 Правительство формировал.
       А это формирование
       ……………………..
    ………………………….
Слово с точки зрения  его формы
Форма слова
ПРАВИЛЬНО: форма образована и употреблена в соответствии с нормой;
ХОРОШО: форма уместна и служит средством выразительности.
Придумай ошибку!
		Придумайте такие предложения, в которых из-за неправильного употребления причастного и деепричастного оборота появится нечто комическое.

Предложение.
ПРАВИЛЬНО: построено в соответствии с нормой.
ХОРОШО: передаёт мысль предельно точно; синтаксическая конструкция служит средством выразительности.
Синтаксические нормы.
 		Задайте риторические вопросы на заданную тему:
  		«Очень странно, что некоторые люди не любят стихотворения».
		Составьте текст небольшого публицистического выступления, которое будет начинаться с одного из этих риторических вопросов. Произнесите свою речь в классе.
		Как человека можно распознать по его обществу, так о нём можно судить по его языку.
Д. Свифт


title: Скачать презентацию или конспект Имя прилагательное

extracted_text:
Обобщение по теме «Имя прилагательное»4 класс
 Летягина Людмила Васильевна
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 16»

Цели урока:
обобщить знания о правописании имён прилагательных;
повторить значение, грамматические признаки и роль в предложении имён прилагательных
развивать логическое мышление, творческую мыслительную деятельность;
воспитывать любовь к природе, интерес к русскому языку;
обогащать словарный запас учащихся.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Проверка домашнего задания
Твёрд. осн.; мн. ч.;  Р.п.
Мягк. осн.;   мн. ч.;   Д.п.
Твёрд. осн.; мн.ч.;   Т.п.
Мягк. осн.;    мн. ч. ; П.п.

                       ЗИМА
Словарная
работа
Вставь пропущенную букву.
м…роз

А
или
О
м…роз
о
Молодец!

А
Ошибка!
Попробуй еще раз

 Д…РОГА

о
Молодец!
А
О

ПЛ…ТОК

О
А
а
Молодец!

П…ЛЬТО

О
А
а
Молодец!

ОБЛ…КО

О
А
а
Молодец!

к … ньки
О
А

о
Молодец!

В…РОБЕЙ

О
А
о
Молодец!

Б…РЁЗА
И
Е

е
Молодец!

ИН…Й
И
Е

е
Молодец!

Д…РЕВНЯ
И
Е

е
Молодец!

Ты сегодня молодец!

КАКИМ?
  ЫМ, ИМ

КАКОЙ?
  ОЙ, ЕЙ

КАКОЙ?
  ОЙ, ЕЙ

П. п.
Д. п.
Т. п.

КАКУЮ?
  УЮ, ЮЮ

КАКОГО?
  ОГО, ЕГО

КАКИМИ?
  ЫМИ, ИМИ

Р. п.
Т. п.
В. п.

 Самопроверка по образцу:  (3 группа)
К белому полю (Д.п.)
О трескучем морозе (П.п.)
Сильная метель (И.п.)
Ранней зимой (Т.п.)
Про холодную зиму (В.п.)
За снежным пухом (Т.п.)

Спасибо за урок!
Молодцы!


title: Скачать презентацию или конспект Написание НЕ с именами прилагательными

extracted_text:
Алгоритм «Написание НЕ с именами прилагательными».
Доказать, что данное слово является именем прилагательным
Посмотреть, употребляется ли данное слово без НЕ
Нет
Да
Пишу слитно
Есть ли противопоставление с союзом А?
Да
Нет
Пишу раздельно
Есть ли перед прилагательным слова ДАЛЕКО, ВОВСЕ, ОТНЮДЬ, НИЧУТЬ, НИСКОЛЬКО, отрицательные местоимения?
Да
Нет
Пишу раздельно
Пишу слитно
Проверяю: пробую заменить синонимом без НЕ
Подобрать синоним с не
Трусливый
Крошечный
Трудный
Быстрый, скорый
Несмелый
Небольшой
Нелегкий
немедленный
Раскройте   скобки,         обозначьте орфограмму
(Не)большая программа
Далеко (не)спокойный
(Не)редкий, а частый лес
Ничуть (не)легкая ноша
(Не)разлучные друзья
Очень (не)большая поляна

Проверяю себя
Небольшая программа
Далеко не спокойный
Не редкий, а частый лес
Ничуть не легкая ноша
Неразлучные друзья
Очень небольшая поляна
Правописание НЕ с прилагательными

рпт
Стр. 140  Особые случаи
Упр. 242
Упр. 245
Распределите в два столбика
(Не)широкая, но красивая реч…нка
(Не)каменный дом
Никому (не) извес…ные факты
(Не) правдивый, а лживый
(Не)ряшливый вид
(Не)мамин шарф
(Не)а…куратный ребенок
(Не)внимательный ученик
Вовсе (не)приветливый
Цифровой диктант
Слитно

Раздельно
1, 2, 5, 6

3, 4
Исправь ошибки
Совсем не вежливый мальчик
Ничуть неглубокая яма
Это нерусский человек
Не большая,но сладкая ягода
Небыл
Не интересная история

              Проверка
Совсем невежливый мальчик
Ничуть не глубокая яма
Это не русский человек
Небольшая,но сладкая ягода
Не был
Неинтересная история
Самостоятельная работа
Упр. 246
Упр. 247
Упр. 248


title: Скачать презентацию или конспект Непроизносимые согласные

extracted_text:
Д
А
И
Б
В
Ж
Е
З
К
А
Б
В
Ж
З
Е
К
http://aida.ucoz.ru
Непроизносимые
согласные
Девиз нашего урока:

“Ужасно интересно все то,
            что неизвестно”.
11.01.2017
2

Говорим красиво:
Я полагаю, я думаю.
Я убеждён (а) в том, что ты был (а) не прав (а).
Ты не мог (ла) доказать сказанное.
Я бы пояснил (а) это.
Я думаю, что ты ошибаешься, потому…
Мне хотелось бы высказать своё мнение.
Будь добр (а), повтори ещё раз.

втдддл  втдддлл
Чистописание
радостныйгрустнаязвёздноесолнцездравствуй
 кружка, радостный, городки, грибки;

 грядки, шашки, лимонад, грустная;

 звёздное, сноп, хлеб, холод;

 слезки, дубки, солнце, коробки;

 мороз, сторож, город, здравствуй.
Найди лишнее слово
лестница
аптека – лекарства
библиотека – книги
ступеньки – л
Словарная  работа

Лестница - сооружение в виде ряда ступеней для подъёма или спуска.
Заглянем в толковый
словарь

Лестница - служебная лестница-ряд должностей от низших к более высоким.
Другое значение слова

 [л’эсн’ица]
Л  - [-Л’] – зв., мяг.
Е - [Э]- гласн.
С - [С] – гл., тв.
Т - [-] – непроизн.
Н - [Н’] – зв., мяг.
И - [И] – гласн.
Ц - [Ц] – зв., тв.
 А - [А] - гласн
8 б. 7 зв.
Слого-звуковой анализ слова

лъствица.
Происхождение  слова

   ненастный               местность.
девочки     мальчики

Физкультминутка
для глаз

Ребята, берегите зрение!

опас? ный

               чудес?ный

               вкус?ный.

 писать, изменять, непонятным, гласную искать
Творческая   работа

  № 56 с.28, Р/т.
Домашнее задание

Спасибо
за   урок!


title: Скачать презентацию или конспект Определение спряжения у глаголов

extracted_text:
Урок русского языка
Определение спряжения у глаголов
Латыпова И.Н. (Саламатова),
Учитель I квалификационной
 категории
Атят
Утют
Упражнение в определении
 спряжений глаголов
Кроссворд

к

о
о
о
о
о
о
о
к
к
м
а
а
р
р
р
с
с
б
л
л
ь
в
е
е
е
е
е
е
д
я
т
й
в
Проверим
рабль
вет
вес
мар
вей
дят
рока
к
о
с
о
о
л
е
л
о
с
о
к
о
е
р
е
л
Кто быстрее?
Смотрим
Ловишь
Вертят
Решают
Стоишь
Откроет
Держите
Думаем
Слышим
Видите
Едем
Носит
Рубишь
Бегаешь
Дышат
Возят
Красит
Чертишь
Носят
Схватим
Мини сочинение
У лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том.


title: Скачать презентацию или конспект Применение здоровьесберегающих технологии

extracted_text:
Селиванова Светлана Анатольевна
Учитель-логопед МДОУ - ЦРР детский сад «Белоснежка»
Применение  здоровьесберегающих технологии для детей с речевыми нарушениями в ДОУ
Статистика:
По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМН  в последние 10 лет наблюдается неблагоприятная тенденция в изменении показателей здоровья подрастающего поколения. За этот период количество детей с хронической патологией увеличилось в 2 раза  (с 11,8% до 26,9%), а количество детей, не имеющих отклонений в состоянии здоровья, снизилось в 3 раза (до 5-6%)

Причины:
неудовлетворительное  состояние окружающей среды,
деформацией семейных отношений,
недостатками в работе лечебно-профилактических учреждении.
негативное влияние оказывает  проживание в районах Крайнего Севера.

Первоочередная задача в ДОУ-сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения

В нашем ДОУ разработана программа «Здоровье», в основе которого лежит двигательный режим.
В разрезе данной программы  и образовательной программы «Истоки» используются дополнительные мероприятия  с детьми, имеющими речевые нарушения и проводятся  дополнительная система средств, обеспечивающих здоровьесберегающую  направленность  коррекционного  процесса.

Технология- это инструмент профессиональной                                                          деятельности педагога Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности.

 Здоровьесберегающие  технологии – это организованная  система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
Парадоксальная дыхательная  гимнастика А.Н. Стрельниковой
Комплексное лечебное воздействие:
-положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани;
-способствует восстановлению нарушенных в ходе болезни нервных регуляций со стороны центральной нервной системы;
-улучшает дренажную функцию бронхов;
-восстанавливает нарушенное носовое дыхание;
-устраняет некоторые морфологические изменения в бронхолегочной системе (спайки, слипчатые процессы);
-способствует рассасыванию воспалительных образований, расправлению сморщенных участков --легочной ткани, восстановлению нормального крово- и лимфоснабжения, устранению местных застойных явлений;
-налаживает нарушенные функции сердечно-сосудистой системы, укрепляет весь аппарат кровообращения;
-исправляет развившиеся в процессе заболевания различные деформации грудной клетки и позвоночника;
-повышает общую сопротивляемость организма, его тонус, оздоровляет нервно-психическое состояние у больных.

1 этап. Подготовительный.
 ЦЕЛЬ:-На основе простых дыхательных упражнений (поддувание, сдувание) привлечь внимание ребенка к акту дыхания.
Рассматриваем  органы дыхания, знакомимся с названиями и упражняемся в выполнении  короткой и длинной, сильной и слабой воздушной струи, определяем при помощи тактильных ощущений холодная струя или теплая.
2 этап. Развитие нижнедиафрагмального дыхания.
Цель- привлечения внимания к дыхательным мышцам и развитие объема легких.
3 этап. Работа над дифференцированным ротовым и носовым дыханием, а также речевым дыханием.
Цель-развитие выносливости дых. мышц и привлечение внимания к ощущениям во время дыхания и развитие умений управлять дыхательным актом. Мы учим детей контролировать и регулировать длительность и глубину вдоха, выдоха и пауз между ними.
4 этап. Разучивание и выполнение парадоксальной гимнастики Стрельниковой, адаптированной к дошкольному возрасту.
Цель- комплексное  оздоровление организма, восстановление носового дыхания, развитие голосовой и дыхательной функции
Весь комплекс состоит из 11упражнений. Каждое из них выполняется 8 раз, после 3—5-секундного перерыва рекомендуется переходить к следующему. Общая продолжительность гимнастики 5—6 минут. При выполнении упражнений необходимо выполнять правила 1. Думайте только о вдохе носом. Тренируйте только вдох. Вдох - шумный, резкий и короткий (как хлопок в ладоши). 2. Выдох должен осуществляться после каждого вдоха самостоятельно (желательно через рот). Не задерживайте и не выталкивайте выдох. Вдох - предельно активный (носом), выдох - абсолютно пассивный (через рот, не видно и не слышно). Шумного выдоха не должно быть! 3. Вдох делается одновременно с движениями. В стрельниковской дыхательной гимнастике нет вдоха без движения, а движения - без вдоха. 4. Все вдохи-движения стрельниковской гимнастики делаются в темпоритме строевого шага. 5. Счет в стрельниковской дыхательной гимнастике - только на 8, считать мысленно, не вслух. 6. Упражнения можно делать стоя, сидя и лежа.

Упражнение 1. «Ладошки»Исходное положение: встать прямо, поднять ладошки на уровень лица, локти опустить.       Делать короткий, шумный, активный вдох носом и одновременно сжимать кулаки. Выдох плавный, свободный через нос или рот, пальцы разжать, кисти рук расслабить.
Упражнение 2. «Поясок»
Исходное положение: встать прямо, сжать кулаки, прижать их к поясу.
       В момент короткого шумного вдоха носом с силой толкнуть кулаки к полу, как будто что-то сбрасывая с рук. Во время толчка кулаки разжать, пальцы растопырить. На выдохе вернуться в исходное положение.

Упражнение 4. «Кошка»
Исходное положение: встать прямо, кисти рук на уровне пояса, локти чуть согнуты.
         Делать легкие, пружинистые приседания, поворачивая туловище то вправо, то влево. При повороте с одновременным коротким шумным вдохом сделать руками «сбрасывающее» движение в сторону (как будто кошка хочет схватить птичку). На выдохе вернуться в исходное положение.
Упражнение 3. «Поклон»
Исходное положение: встать прямо, руки опущены.
     Слегка наклониться вперед, округлить спину, опустить голову и руки. Сделать короткий шумный вдох в конечной точке поклона («понюхать пол»). Затем, плавно, свободно выдыхая через нос или рот, вернуться в исходное положение.

Упражнение 5. «Обними плечи»
Исходное положение: встать прямо, руки согнуть в локтях на уровне плеч, кистями друг к другу.
      В момент короткого шумного вдоха носом обнять себя за плечи (руки должны двигаться параллельно). На выдохе вернуться в исходное положение.

Упражнение 6. «Большой маятник» Исходное положение: встать прямо, руки опущены.
      Слегка наклониться вперед, руки опустить к коленям — шумный вдох. Сразу же немного откинуться назад, чуть прогнувшись в пояснице, обнимая себя за плечи — еще один вдох. Выдох пассивный между двумя вдохами-движениями. Вернуться в исходное положение.
Упражнение 9. «Малый маятник»
Исходное положение: встать прямо, руки опущены.
     Опустить голову вниз, посмотреть на пол — вдох. Откинуть голову вверх, посмотреть на потолок — тоже вдох. Выдох пассивный между вдохами, движения делаются без остановки. Шею не напрягать.

Упражнение 8. «Ушки»
Исходное положение: встать прямо, смотреть перед собой.
       Слегка наклонить голову к правому плечу — короткий шумный вдох носом. Затем наклонить голову влево — тоже вдох. Выдох пассивный между вдохами, наклоны делать без перерыва.
Упражнение 7.«Повороты головы»
Исходное положение: встать прямо, руки опущены.
      Повернуть голову вправо, сделать короткий шумный вдох. Без остановки повернуть голову влево, снова сделать короткий вдох слева. Выдох пассивный между вдохами.

Упражнение 10. «Перекаты»
Исходное положение: правая нога впереди, левая — на расстоянии одного шага сзади. Тяжесть тела на обеих ногах.
       Перенести тяжесть тела на впереди стоящую правую ногу. Слегка присесть на ней — вдох. Выпрямиться, перенести тяжесть тела на стоящую сзади левую ногу. Слегка присесть на ней — вдох. Между вдохами пассивный выдох. Упражнение выполнять 8 раз без остановки. Поменять ноги.

Упражнение 11. «Танцевальные шаги»
Исходное положение: встать прямо, руки опущены вдоль тела.
     Поднять согнутую в колене правую ногу до уровня животы, слегка приседая на левой ноге – вдох. Вернуться в исходное положение – пассивный свободный выдох. Затем присесть на правой ноге, поднимая левую ногу – вдох. Выдох свободный после каждого вдоха.

1.  Гимнастика способствует  удовлетворению потребности детей в двигательной активности
2. В наиболее сжатые сроки и без ущерба для психофизического здоровья ребенка развивается дыхательная  функция, что способствует более быстрой постановке звуков;
3.Обеспечивает комплексное развитие всех систем, отвечающих за речевое высказывание (мимический и артикуляционный праксис, голосообразование и просодия).

Положительные моменты в использовании гимнастики
Кинезиологические упражнения - в помощь логопеду

Кинезиология — наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Эти упражнения позволяют создать новые нейронные сети и улучшить межполушарное взаимодействие, которое является основой развития интеллекта, а значит развивают интеллект, внимание, память, мышление, речь.
        Кулак — ладонь. Обе руки лежат на столе или на коленях ладонями вниз, одна сжата в кулак. Одновременно кулак разжать, а другую ладонь сжать в кулак, поменять руки. Движения по мере усвоения можно ускорять, но следить за тем, чтобы сжатия - разжатия производились попеременно, не соскальзывая на одновременные.

«Оладушки». Правая рука лежит на колене ладонью вниз, левая — на другом колене ладонью вверх. Одновременная смена: теперь правая — ладонью вверх, а левая — ладонью вниз. По мере усвоения — движения ускорять.
.
«Птичка» Поочередное соединение всех пальцев с большим (перебор пальцев). На каждый ударный слог пальцы одной руки соединяются с большим в следующем порядке: 1—2, 1—3, 1—4, 1—5, 1—5, 1—4, 1—3, 1—2.
.

«Лягушка» (кулак — ребро — ладонь). Три положения руки на столе или на колене последовательно сменяют друг друга: кулак (ладонью вниз), ладонь ребром, ладонь вниз:
Лягушка (кулак) хочет (ребро) в пруд (ладонь),
«Ухо-нос» - левой рукой взяться за кончик носа, а правой - за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук.
Целенаправленная  реализация программы «Здоровье», с использованием здоровьесберегающих средств в работе с детьми с речевыми нарушениями позволяет коллективу ДОУ повысить результативность воспитательно-образовательного процесса , сформировало у педагогов и родителей мотивацию на сохранение здоровья воспитанников с проблемами развития, обеспечило индивидуальный подход к каждому ребенку позволило добиться снижения заболеваемости, а также совместными усилиями успешно преодолевать дизартрические нарушения, осложненные влиянием Крайнего Севера.

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Правописание суффикса -чик (-щик)

extracted_text:
Урок   русского  языка  в  6 классе

Правописание
суффикса
-чик (-щик)
Посмотрите на рисунки.

          Какое слово получилось?

Запишите слова.

             Подчеркните первую букву.
С
у
ф
ф
и
к
с

Что такое суффикс?

Суффикс – значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования новых слов.
Запомни
Посмотрите на слова:

объездчик
прокатчик
грузчик
разносчик
перебежчик

обойщик
фонарщик
танцовщик
прицепщик
съёмщик

                  Что обозначает в этих словах –чик (щик)?
                               (Обозначает человека по профессии и роду занятий)

докладчик
пулемётчик
             грузчик
забойщик
пильщик
разносчик

перебежчик

Когда пишется суффикс -чик

чик
д
т
з
с
ж
В остальных случаях –щик.

Прочитаем правило!
(учебник, стр. 97)

В суффиксе существительных -чик(-щик) после букв д-т, з-с, ж пишется буква ч.
В остальных случаях пишется буква щ.
Смазчик (смазать).
Каменщик (не на д-т, з-с, ж).

Распределите слова в два столбика с -чик, -щик,
обозначая  условия выбора изученной орфограммы
(упр. 244).
чик
щик
извозчик
обходчик
резчик
аппаратчица
грузчик
разведчик
смазчик
перебежчик
укладчица

прессовщик
обрубщик
подборщица
съёмщик
формовщица

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 п    е   р   е    б   е   ж
ч   и    к
б

е

т

о

н
щ

и
 п   о   д    н   о   с
ч    и   к
к

а

м

е

н
щ

и

п   р   о  х   о  д
ч  и   к
у   ч   ё   т
ч    и   к
н

а
б

о

р
щ
и
с
ъ
ё
м

щ
и
с  м а   з
ч  и  к
б
а
н
щ
и
Лексический
диктант
Барабанчики яростно колотили в барабаны.
Побывав у заказщиков, Саша зашел на минутку к сестре.
В Нижнем буфетчик рассчитал меня.
По колеблющимся мосткам сновали грузщики.
Рабочие передавали сменчикам станки.
Жестянчики работали на глазах всей улицы.
Резко сигналили шофёры, покрикивали возщики, сновали агенты, грузщики в форменных фуражках.

Поиграем в корректора.
ч
ч
ч
ч
щ
щ
щ

Подведём итоги:
О чём мы сегодня говорили?
Что нового узнали?
Когда же пишется суффикс -чик (-щик)?
Домашнее задание: выучить правило, упр. 249.
Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории Румянцева А.А., МОУ СОШ №4, г. Наволоки, Кинешемский район, Ивановская область


title: Скачать презентацию или конспект Изложение, близкое к тексту

extracted_text:
Изложение ,
близкое к тексту
6 класс
Лебедева Н.Г., учитель русского языка и литературы
МКОУ «Усть-Уйская СОШ»
Цели:
совершенствовать навыки работы с художественным текстом,
 умение вычленять элементы описания, представленные художественными средствами языка;
отрабатывать навыки написания изложения, близкого к тексту; воспитывать любовь к природе.
Как железо, скрежещет снег
И, как скрипка, поет у ног.
На деревьях иней, как мех.
На заборах иней, как мох.
И вздымается иней из труб
            Рукавами собольих шуб..
(Валентин Берестов)
           Снежок порхает, кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы
                                     В холодное стекло..
  (Николай Некрасов)
Скрип шагов вдоль улиц белых,Огоньки вдали;На стенах оледенелыхБлещут хрустали.От ресниц нависнул в очиСеребристый пух,Тишина холодной ночиЗанимает дух.
 (А. Фет)
Выбегай поскорей
Посмотреть на снегирей.
 Прилетели, прилетели,
Стайку встретили метели!
А Мороз-Красный Нос
Им рябинки принес.
Хорошо угостил,
Хорошо подсластил.
Зимним вечером поздним
Ярко-алые грозди..
А. Прокофьев
Е.Н. Никитина. Русская речь. Развитие речи,  6кл. «Дрофа»,2009
http://bms.24open.ru/images/6c915f0dd77d080c3df5392806328ae7
http://oboiny.ru/wp-content/uploads/2010/12/b1b4d39c.jpg
http://s57.radikal.ru/i155/1111/8c/96790caf4d23.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/14/dianayus.5/0_78db_dc89df9f_XL
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/72/267/72267891_ryabina_i_snigir.jpg
http://www.artem-kashkanov.ru/photos/Artem-Kashkanov.ru1297599975.jpg
http://www.ellf.ru/uploads/oldimages/thumbs/1164201541_01.jpg
http://www.ellf.ru/uploads/oldimages/thumbs/1164201541_16.jpg


title: Скачать презентацию или конспект Алфавит в стихах

extracted_text:
Алфавит в стихах
Дидактический материал
для уроков обучения грамоте
Составила презентацию
учитель начальных классов
Маринцева Н.А.
МОУ оош№7г.Приволжск
Мчится, воды рассекая,
Злая хищница морская.
Улыбнулась, подмигнула
Нам зубастая …!
акула
Буква «А»
Буква «Б»
Он с коровами гуляет,
Пастухов порой гоняет.
- Я сдаваться не привык! –
Промычал рогатый … .
бык
Буква «В»
В скромной серенькой жилетке
Мой дружок сидит на ветке.
_ Брось же крошек, не робей! –
Чик-чирикнул … .
воробей
Буква «Г»
Кто в красных ластах по лугам
К речным подходит берегам?
- Га-га! Воды я не боюсь! –
Кричит весёлый белый … .
гусь
Буква «Д»
Прилетел в беретке красной
Акробат и врач прекрасный.
- С Вами, Дуб, давно знаком.
Угостите червячком!
Всем деревьям он приятель.
- Тук-тук-тук! – Стучится … .
дятел
Буква «Е»
В речке плещется шалун
По прозванью Полоскун.
Очень любит чистоту,
Моет лапки и еду.
В мягкой шубке зверь усатый,
Хвост пушистый, полосатый.
У лесной реки живёт
Симпатичный зверь … .
енот
Буква «Ё»
К нам в сад заходит зверь лесной –
Неразговорчивый, смешной.
Пыхтит, чудак, как паровоз
И морщит чёрный круглый нос.
- Привет, колючий мой сосед!
- Фыр-фыр! – Ворчанье мне в ответ.
- Куда малинку ты несёшь?
Но молча в лес потопал … .

ёж
Буква «Ж»
Он на веточке сидит,
И без дела не жужжит.
У него усища есть,
Крылья. Ножек – ровно шесть.
- Ж-ж! – вокруг разлился звук –
В синем небе кружит … .
жук
Буква «З»
В густой траве ползёт верёвка;
Вот заползла на камень ловко.
Я подхожу, ведь смелый я!
- С-стой, укуш-шу! – шипит … .
змея
Буква «И»
Надувшись, думает, но в суп
Не попадает: он не глуп.
Бывает, он начнёт болтать
И по-чудному лопотать.
Хотел сказать: -Краса вокруг!
-Халды-балды! – кричит … .
индюк
Буква «Й»
Й - у лайки есть, у сойки,
У малышки-землеройки.
На хвостах несут с собой
Воробей и козодой,
И весёлый попугай,
И пушистый горностай,
И трудяга муравей,
И пятьсот его друзей
Буква «К»
Непрестанно землю роет,
В глубине туннели строит.
Огород изрыл и луг,
В лабиринтах сад вокруг.
Под землёй во тьме живёт
Слеповатый чёрный … .
крот
Буква «Л»
Та зелёная певица
КВАсивей поёт, чем птица.
Попоёт в родном болоте –
И отводит час охоте.
Берегись, комар и мушка! –
Открывает рот … .
лягушка
Буква «М»
Под крылечком-мостиком
Ходит кроха с хвостиком.
Любит сыр и крошки
И боится кошки.
Да, она трусишка –
Серенькая … .
мышка
Буква «Н»
В Красной книге он записан,
В жаркой Африке прописан.
У него есть нос и рог.
Зверь тяжёлый - … !
носорог
Буква «О»
Дама в шёлк одета броско,
В чёрно-жёлтую полоску.
Чудо-талия! – Такая –
Позавидует любая!
Модно выглядит, прекрасно,
Но играться с ней опасно!
Лучше в дальние леса
Улетай скорей … !
оса
Буква «П»
Он наряден, как всегда:
Гребень, шпоры, борода.
Он шагает, как артист.
А красив! А голосист!
Вечер, солнца свет потух…
Утром будит всех … !
петух
Буква «Р»
Под водой усач живёт,
Носит ножницы в руках,
Ходит задом наперёд
На восьми кривых ногах.
Там, где тишь да полумрак,
Не спеша гуляет … !
рак
Буква «С»
Ходит барыня пешком,
Землю роет пятачком.
До чего ж толста она –
Шея просто не видна!
У ней песенка своя:
- Хрю-хрю-хрю! – поёт … .
свинья
Буква «Т»
На шести ногах бежит
Без узды и без копыт.
Может он ходить над нами
Очень просто – вверх ногами!
Он рогат, да не баран,
Он – усатый … !
таракан
Буква «У»
Кто гуляет по дорожке,
Но в своей избушке,
И глядят из завитушки
Голова да рожки?
Да, она не очень прытка,
Не спеша ползёт … !
улитка
Буква «Ф»
Ничего не видит днём,
Тихо спит в дупле своём.
Тёмной ночью не молчит,
Громко ухает, кричит.
Меж ветвей в лесу летает,
Как разбойник всех пугает.
Мышка пискнула:
- Всесилен и ужасно страшен … !
филин
Буква «Х»
Вырыл дом подземный ловко,
Натаскал пшена в кладовку.
Вечно в сумке за щекой
Носит зёрнышки с собой.
Кто же он? – Наверняка
Вы узнали … .
хомяк
Буква «Ц»
Утром вылез из скорлупки
И гуляет в жёлтой шубке.
Охраняет мама-квочка
Желторотого сыночка:
- Ко-ко-ко, за мной, глупыш!
- Пи-пи-пи! – пищит малыш.
Голосочек звонок, тонок –
Ходит по двору …
цыплёнок
Буква «Ч»
По земле старушка бродит,
А из дома не выходит.
Надо ль ей переживать,
Где придётся ночевать?
Нет, она не знает страха:
Всегда дома … !
черепаха
Буква «Ш»
В саду играет музыкант.
Он виртуоз, большой талант.
Звучит, поёт виолончель:
Среди цветов летает … .
шмель
Буква «Щ»
В речке все её боятся,
С нею лучше не встречаться.
До чего ж она зубаста!
Кого цапнет – тому баста!
Всех опасней эта злюка!
Ну, конечно, это … .
щука

Твёрдый знак – не пустяк,
Не пустяк и мягкий знак,
Несмотря на то, что оба
Не читаются никак.
Твёрдый знак суров, сердит
Буквы он разЪединит.
С твёрдым знаком зверя нет – Обойди хоть белый свет.
Воробей боялся кошек,
Съел в подЪезде мало крошек.
Буква «Ы»
Мышка любит дырки в сыре,
Крыса с кошкой жили в мире.
Выли волки за горой,
Шли слоны на водопой.
Выдра, выхухоль и рысь
Рыбку выловить взялись.
Если мягкий знак стоит,
Букву твёрдую смягчит.
Встретить можно мягкий знак
И у птиц, и у собак,
Иногда и у зверей,
Обитателей морей.
Вот снегирь, бульдог, лосось,
Осьминог, дельфин и лось,
Коростель и свиристель,
Обезьяна, львица, шмель –
Мягкий знак у многих есть,
Просто всех не перечесть.
Буква «Э»
Все его считают птицей,
Он летать – увы – ленится!
Песню спеть подходит срок –
Прячет голову в песок.
Может, нам осветит тему
Длинноногий страус … ?

эму
Буква «Ю»
Вот южнорусская овчарка,
В мохнатой шубке ей не жарко.
Шерсть защищает от клыков
Коварных хищников – волков.

Овец собаки стерегут,
Пасти овец – нелёгкий труд!

Буква «Я»
Этот родственник быка
Вам знаком наверняка.
Шубой тёплою укрыт,
Шерсть свисает до копыт.
С виду грозен, спору нет.
Его родина – Тибет.
Он тихоня и добряк –
На лугу пасётся …
як
Алфавит


title: Скачать презентацию или конспект Лексика

extracted_text:
Учитель русского языка и литературы
МБОУСОШ №6 пос. Газырь
МО Выселковский район
Краснодарского края
Синдецкая Ольга Васильевна
Урок – игра
«В мире лексики» (5 класс)

ЛЕКСИКА
(греч. «лексис»- слово, выражение) – раздел русского языка, изучающий его словарный состав.
 Ожегов СЕРГЕЙ ИВАНОВИЧ

(1900-1964)
российский языковед, лексиколог, лексикограф, исследователь норм русского литературного языка, доктор филологических наук.

ПОЧТА, -ы, ж. 1. Учреждение для пересылки писем, посылок, бандеролей, денег, а также здание, где помещается такое учреждение. Сдать бандероль на почту. 2. Пересылка, доставка средствами этого учреждения. Послать письмо почтой или по почте. Воздушная п. Вечерняя п. 3. То, что доставлено этим учреждением, а также вообще доставленные адресату письма, посылки, бандероли. П. пришла. Разносить почту. Редакционная п. Читательская п. 4. В старину такое учреждение, занимающееся одновременно регулярной перевозкой пассажиров в конных экипажах. Служить на почте ямщиком. * Полевая почта - 1) воинская фельдъегерская почтовая связь; 2) закодированное наименование воинской части, военного учреждения. || прил. почтовый, -ая, -ое. П. ящик. Почтовая бумага (для писем). П. вагон (для перевозки почты). Почтовая тройка (ямская). Ехать на почтовых (сущ.; на лошадях, принадлежащих почте в 4 знач.).

ПОЧТАЛЬОН, -а, м. Работник почты, доставляющий корреспонденцию по адресам. || ж. почтальонша, -и (разг.) и почтальонка, -и (прост.). || прил. почтальонский, -ая,-ое.

КОРРЕСПОНДЕНЦИЯ, -и, ж. 1. Обмен письмами, переписка. Вести корреспонденцию. 2. Письма, почтово-телеграфные отправления. Доставка корреспонденции. 3. Сообщение о текущих событиях, пересланное откуда-н. в средства массовой информации.
СИНОНИМЫ -
слова, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению.

Отредактируйте текст, используя синонимы:
«После гибели Муму Герасим пошел в родную деревню. Герасим шел полями и лугами. Он шел всю ночь. Он шел и радостно глядел по сторонам, вдыхая запах родных полей. Когда он пришел в родную деревню, то стал там прилежно работать».

АНТОНИМЫ -
Слова, противоположные по лексическому значению.
ОМОНИМЫ-
Слова, одинаковые по звучанию, но различные по лексическому значению.

МИР1, -з.,мн. -ы, -ов,м. 1. Совокупность всех форм материи в земном и космическом пространстве, Вселенная. Происхождение мира. 2. Отдельная область Вселенной, планета. Звездные миры. 3. ед. Земной шар, Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь м. Первые в мире. Чемпион мира. М. тесен (о неожиданно обнаружившихся общих знакомых, связях; книжн.). 4. Объединенное по каким-н. признакам человеческое общество, общественная среда, строй. Античный м. Научный м. 5. Отдельная область жизни, явлений, предметов. М. животных, растений. М. звуков. Внутренний м. человека. М. увлечений. 6. ед. (предл. в миру). Светская жизнь, в противоп. монастырской жизни, церкви.
МИР2, -а, м. 1. Согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны. Жить в мире. В семье м. Сохранить мир на Земле. 2. Соглашение воюющих сторон о прекращении войны. За-ключить м. 3. Спокойствие, тишина (высок.).
МАНСАРДА, -ы, ж. Жилое помещение на чердаке под скатом высокой крыши. || прил. мансардный, -ая, -ое и мансардо-вый, -ая, -ое.
Напишите сочинение-миниатюру на одну из тем:
Напишите сочинение-миниатюру на одну из тем:
«Гулял по лесу ветер»,
 «Бежал веселый ручеек»,
 «Пришла волшебница-зима».
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
1). Упражнение № 114 (базовый уровень).
2).Задание повышенной трудности (по желанию): упражнение № 116.


title: Скачать презентацию или конспект Основы цитологии

extracted_text:
ОсновыЦитологии
Авторы: Березовец Н.М.,
Учитель биологии МБОУ «СОШ № 36»
Перова С.К.,
учитель биологии МБОУ
«СОШ №30имени М.К.Янгеля»
г. Братска
"Знать - значит победить".
А.Несмеянов
Химический состав клетки 5
Какой химический элемент обеспечивает тургор в клетке?
Ответ: калий

Химический состав клетки 10
Какие химические вещества ускоряют биохимические реакции в клетке?
Ответ: белки

Химический состав клетки 15
Какое вещество является уникальным растворителем?
Ответ: вода

Химический состав клетки 20
Кисти великого художника Рубенса принадлежат несколько портретов его свояченицы. изюминкой  внешности этой женщины считались выпуклые карие глаза «с поволокой». Но один из наших современников, известный врач, любуясь её портретами в картинной галерее, сказал, что он незамедлительно отправил бы эту даму на приём к врачу. К какому специалисту получила бы направление свояченица Рубенса и почему?
Ответ: эндокринолог, проблемы щитовидной железы в связи с нехваткой йода

Химический состав клетки 25
Ответ: азот

Он нужен всем, когда лишь связан,А вяжется с большим трудомВесь мир живых существ обязанЕму растительным белком.Распространен во всех трех царствах, Освобождается в огне. И есть он в красках и лекарствах,Он нужен в мире и в войне
О каком элементе идёт речь?
C40H62N10O12.
Строение клетки 5
Энергетическая станция клетки
Ответ: митохондрия

Строение клетки 10
С помощью какого органоида рассасывается хвост лягушки?
Ответ: лизосома

Строение клетки 15
В каком органоиде содержится наследственная информация клетки?
Ответ: ядро, хромосома

Строение клетки 20
Какой немембранный  органоид состоит из двух или даже из трех субъединиц?
Ответ: рибосома

Строение клетки 25
Укажите отличия грибной клетки и растительной.
Ответ: клеточная стенка гриба включает хитин, запасной углевод – гликоген, в грибной клетке нет пластид

Обмен веществ 5
Как иначе называется энергетический обмен?
Ответ: диссимиляция, катаболизм

Обмен веществ 10
Сколько молекул АТФ образуется в гликолизе из трех молекул глюкозы?
Ответ: 6 молекул АТФ

Обмен веществ 15
Сколько нуклеотидов т РНК участвует в построении белка состоящих из 35 аминокислот?
Ответ: 105

Обмен веществ 20
Какова длина гена, кодирующего структуру молекулы белка, состоящего из 287 нуклеотидов?
Ответ: Так как количество нуклеотидов равно287, а связей на одну меньше.      Тогда количество связей  умножаем на ее длину т.е.
 286 х О,34нм=97, 24нм.

Обмен веществ 25
Используя принцип комплементарности,  достройте вторую цепочку молекулы ДНК. Вычислите в данном отрезке % содержание А, Г, Ц, Т.
- Т-А-Г-Г-Ц-Ц-А-Т-А-А-Г-Т-Т-Г-Ц-Т-А-А-Г-Т-
Ответ:
–Т-А-Г-Г-Ц-Ц-А-Г-А-А-Г-Т-Т-Г-Ц-Т-А-А-Г-Т-
 -А-Т-Ц-Ц-Г-Г-Т-Ц-Т-Т-Ц-А-А-Ц-Г-А-Т-Т-Ц-А-
Количество А=Т=11,что составляет 27,5%, Г=Ц=9 что составляет 22, 5%.

Ученые цитологи 5
Кто сформулировал клеточную теорию?
Ответ: Т. Шванн,                М. Шлейден

Ученые цитологи 10
Кто из ученых доказал, что клетка образуется в результате деления другой клетки?
Ответ: Р. Вирхов

Ученые цитологи 15
Кто из ученых увидел ядро в клетке?
Ответ: К. Бэр

Ученые цитологи 20
Ученый создавший прибор микротом для приготовления тончайших срезов тканей и первый обнаруживший ядро в клетке, назвав клетки ядросодержащими зернышками.
Ответ: Я. Пуркинье

Ученые цитологи 25
В 1906 год ученому, открывшему, этот органоид в клетке была, присуждена Нобелевская премия.
Ответ: А.Гольджи


title: Скачать презентацию или конспект Употребление предлогов

extracted_text:
Употребление предлогов
Упражнения
Вставьте пропущенные буквы
Вход по предъявлени… билета
Обсудить по возвращени… домой
Встретиться по прибыти… поезда
Приветствовать по возвращени… из поездки
Поступить по окончани… школы
Составьте словосочетания, употребив предлоги ВВИДУ, БЛАГОДАРЯ, ВСЛЕДСТВИЕ
Задержались, авария
Разлиться, прошедшие дожди
Победить, мужество
Утеплить, предстоящие холода
Научиться, настойчивость
Отказаться, недостаток времени
Задержаться, дождь
Сделать, дружная работа
Выберите нужный предлог
Лекции (о, по) физика
Доклад (о, по) микробиология
Книга (о, по) история
Книга (о, по) восстание крестьян
Лекция (о, по) физическое воспитание
Беседы (о, по) прочитанное
Найдите и исправьте ошибки
Честь рабочего не позволила ему уйти из завода
Школьники вернулись с Москвы оживленные, полные новых впечатлений
Письма с Крыма приходили редко
Найдите и исправьте ошибки
С ранней весны на обед подавались щи со щавеля
Старинная чашка с фарфора привлекла внимание гостей
С магазина принесли хлеб
Возвращаясь со школы, мы весело шутили и смеялись
Найдите и исправьте ошибки
Здесь каждый день интересуются о результатах строительства
Об этом серьезно продумали учителя школы
Собрание обсудило о работе классного коллектива в течение года
Найдите и исправьте ошибки
Сменный инженер очень хорошо характеризует о молодом рабочем
Директор в докладе отметил о хорошем руководстве кадрами
Найдите и исправьте ошибки
На занятиях кружка ребята хорошо изучили устройство и обращение с фотоаппаратом
Мастер хорошо знает и разбирается в технике
Мы испытываем уважение и восхищение к героям Великой Отечественной войны.


title: Скачать презентацию или конспект Что делают дети?

extracted_text:
Что делают дети?
Цель:
Обогащение словаря ребенка глаголами
Развитие умения отвечать на вопросы

Что делают дети?
Играют в ладоши
Играют в прятки
Строят куличи из песка
Катаются на санках
Поют песни
Катаются на велосипедах
Строят башню из кубиков
Играют в мяч
Автор

Соловьева Людмила
Конец!
Составитель:
Соловьева Людмила
Александровна


title: Скачать презентацию или конспект НЕ с глаголами

extracted_text:
Цели:
Лингвистический компонент.
 ( Знать правило написания не с глаголами. )
 Языковой компонент.
 ( Верно писать слова с данной орфограммой. )
Речевой компонент.
  ( Учиться определять правильность выбора   орфограммы
   на слух. Употреблять слова с данной орфограммой в речи.)

Тема урокаПравописание Не с глаголами
1. Словарная работа
2. Объяснение материала
3. Работа с учебником
4. Работа в группах
5. Контроль
6. Физкультминутка
7. Развитие речи
8. Итог урока

Ход урока
Словарная работа
       З…леный    Д…ван    Л…нивый     К…нфета

-Как вы считаете, что изучает орфоэпия?
-Как вы думаете, что изучает орфография?
-Прочитайте  слова, соблюдая нормы орфоэпии.
-Прочитайте слова, соблюдая нормы орфографии.
-Когда вы читали, были ли расхождения между нормами
 орфоэпии и орфографии?_
-Как вы считаете, какой вывод можно сделать?
Что нужно знать, чтобы правильно записать слово?
 -В какой части слова находится орфограмма?
 -Объясните  правописание этих корней, через
толкование слова ближнеродственными.

З…леный  - когда много зелени, пишем в корне букву Е.
Д…ван – словарное слово.
Л…нивый – тот, который ленится, пишем в корне букву Е.
К…нфета – словарное слово.

     -Запишите слова, составьте     словосочетания предложения.
           Пример
Сегодня  мы с вами  вспомним правописание    НЕ   с глаголами.
 Для этого прочитайте     грамматическую   сказку   и запомните о чем в ней говорится.

Объяснение материала
СИЛА   ЛЮБВИ.

Гордую и упрямую  частицу НЕ полюбил благородный Глагол.
Трудной и печальной была эта любовь.
Он  говорил: «Люблю», а она ему: «Не верю».
Частица НЕ никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих чувствах.
Вот однажды НЕ и говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь».
Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по словарям да учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой, она как обычно, отскочила от него с криком: «Негодую! Ненавижу!» - и вдруг замерла от неожиданности, оказавшись в объятиях Глагола.
Так Глагол доказал, что в некоторых случаях не только он, но и частица НЕ жить друг без друга не могут.

Ребята, кто из вас вспомнил правило?
 *
-Прочитайте  §  20
-К какому стилю относится этот текст.?
-Опишите речевую ситуацию.
-Какова основная мысль текста?
-Сейчас мы с вами  будем выполнять упражнение №143, для того чтобы верно писать слова с данной орфограммой.
Прочитайте задание  к упражнению. Всем понятно?
Первая  строчка выполняется с  комментированием у доски, все остальное за
доской.
-При  выполнении упражнений используйте алгоритм действий.

Задание на «4» и «5» записано на доске (для тех, кто выполнит это
упражнение раньше других)
Учащиеся сверяют упражнение  №143, выполненное в тетрадях , с доской.

     -У кого есть вопросы?

Работа с учебником
/записан на доске/.

          ПРАВОПИСАНИЕ  НЕ   С  ГЛАГОЛАМИ.

Алгоритм действия

-А сейчас, повернитесь друг к другу по 4 человека
 и расскажите правило.

Работа в группах

(Не)был                              Слитно             Раздельно

(Не)навидеть                     Слитно             Раздельно
(Не)любить                        Слитно             Раздельно
(Не)доумевать                   Слитно             Раздельно
(Не)взлюбить                     Слитно            Раздельно
(Не)выучить                       Слитно            Раздельно
(Не)годовать                      Слитно           Раздельно
(Не)хотеть                          Слитно           Раздельно
(Не)знать                            Слитно            Раздельно
С А М О К О Н Т Р О Л Ь

Неправильно

Правильно

-У кого нет ошибок?

-Как вы считаете, как

пишется НЕ с глаголами?

Физкультминутка
-А сейчас мы  будем учиться определять правильность выбора орфограммы на слух.
-Я прочитаю вам текст, а вы должны определить слова с орфограммой. Сначала внимательно прослушайте весь текст и подумайте, в каком стиле речи он написан, какова основная мысль текста?

	Мой друг никогда не говорит  плохо или насмешливо об отсутствующих. Если нужно, он выскажет свое мнение о человеке ему в лицо, но не станет критиковать за спиной. А если ему надо посекретничать со мной, он отложит разговор до тех пор, пока мы не останемся вдвоем, но никогда не будет шептать мне что-то в ухо. Ведь окружающие могут подумать, что мы злословим  на их счет и будут негодовать.

                                 -Как вы думаете, в каком стиле написан текст?
                                     -Опишите речевую ситуацию
                                     -Как вы считаете, какова основная мысль текста?
                                     -Как можно озаглавить этот текст?

Развитие речи
-У кого нет ошибок?

*
 -Теперь я буду читать по 1 предложению,
а вы выбирайте слова, с изучаемой сегодня         орфограммой, и записывайте в тетрадь.

                               Проверка с комментированием
                              (один человек читает, остальные
                              проверяют в тетрадях.)
   -Составьте рассказ на тему:
«Правила поведения в общественном транспорте». /автобусе./
      Используйте в предложениях, когда нужно, глаголы  с  не.
А сейчас мы  с вами будем учиться употреблять слова с данной орфограммой в речи.

.

Пример:
Заходить в автобус нужно спокойно, нельзя  торопиться.
Не разрешается мусорить, баловаться.
Нельзя громко говорить и отвлекать шофера.
Плохо поступают те, кто спешит при выходе из автобуса
 и толкает других.
Автобус можно обходить только сзади.
Не хочется думать о том, что среди нас есть такие ребята,
которые не понимают важности правил поведения в транспорте.
Несдобровать этим нерадивым
ученикам от водителя.

Правила поведения в общественном транспорте.
Итог урока
-Что нового вы узнали на уроке?
-У кого есть вопросы?

Выставить оценки за урок.
 Дать домашнее задание.

Заключение
Спасибо за внимание


title: Скачать презентацию или конспект Азбучка своими руками

extracted_text:
Цель:
Разработать и создать творческий продукт – рукописную книгу «Азбука»
Задачи:
Ознакомиться с историей создания первой азбуки;
Подготовить материал – основу азбуки;
Продумать оформление книги.
История Азбуки
В старину буквы вырезали на деревянных дощечках, а писали в тетрадях из бересты.
История Азбуки
Затем появились рукописные азбуки, которые содержали непонятные тексты молитв.
История Азбуки
Позже азбуку стали оформлять рисунками и поучительными текстами.
История Азбуки

И Азбуки стали выглядеть так…
Как я создавала Азбуку
Подобрала стихи, загадки, пословицы и поговорки
Стихи для некоторых букв я сочинила сама
Придумала и нарисовала
картинки для каждой буквы
Оформила каждую
страничку Азбуки
Обложку для Азбуки я захотела сделать красочной и интересной


title: Скачать презентацию или конспект Буква Г

extracted_text:
УЧИМ БУКВЫ

Бойкова Оксана Владимировна, учитель начальных классов МОУ СОШ №1 г. Конаково Тверской обл.
БУКВА Г
Галстук гусь себе купил Модный, заграничный. И на шею нацепил В городе столичном. Гордо голову задрав, Гусь стоит нарядный: "Га-га-га, теперь я граф в галстуке парадном!"
ГАДЮКА
Как это принято у змей,
Кусают за ногу
ГАДЮКИ,
А потому
При встрече с ней
Берите, дети, ноги в руки!
 Г
Бойкова Оксана Владимировна, учитель начальных классов, МОУ СОШ №1 г. Конаково

dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/636012 - гусь
stiralka.blox.ua/2009/01/stirka-...uka.html- галстук
club.foto.ru/gallery/photos/604891 галка
sigils.ru/symbols/gora.html горы
photovladivostok.ru/gallery/natu...4580.htm – гуси
fotki.yandex.ru/tags/%25D0%25BC%...page%3D6 – гуси
www.timeout.ru/journal/feature/7889/ -гуси
veselaya-karusel.ru/veselaya-karusel-2/ - мультфильм «Два весёлых гуся»
Lenagold.ru –  гномики, гладиолусы, горох, глобус, грибы, гитара
Источник заимствования некоторых изображений неизвестен.
Аудиофайлы для ролика взяты с сайта http://alphabook.ru
Слайды с написанием письменных букв из презентации Чулихиной Е. А.
«Анимированный плакат Письменные буквы русского алфавита».
На 6 слайде стихотворение Б. Заходера.
На 5 слайде стихотворение из сборника «Алфавит» авторов Дружининой М. В.,
Новиковой И., Журавлёвой О., Кротова В.


title: Скачать презентацию или конспект Большая буква в именах людей

extracted_text:
1
1
БОЛЬШАЯ  БУКВА  В   ИМЕНАХ   ЛЮДЕЙ.
ПРЕЗЕНТАЦИЮ  ПОДГОТОВИЛА УЧИТЕЛЬ  ГОУ СОШ №  756   СВАО

    РЫЖИКОВА   ГАЛИНА   ИВАНОВНА
2
2
   БОЛЬШАЯ  БУКВА  В  ИМЕНАХ  ЛЮДЕЙ.
       ПРАВИЛО  ЭТО  ЗНАЕТ  ЛЮБОЙ.
       ВСЕ  ИМЕНА
       ПИШЕМ  С  БУКВЫ  БОЛЬШОЙ.

3
3
                            СО  СЛОВОМ                          В  ПРЯТКИ  ПОИГРАЕМ –                    ИМЕНА  ДЕТЕЙ   УЗНАЕМ.
                             ВЫ   МНЕ   ИМЯ
                   ПОДСКАЖИТЕ
           И  С  БОЛЬШОЙ  БУКВЫ
                ЕГО  НАПИШИТЕ.

4
4
      САРАИ

  ВО  ДВОРЕ  СТОЯТ  САРАИ,
  А  В  НИХ  СПРЯТАЛИСЬ …
   А  ЗА  ДВЕРЬЮ   САРАЯ
  СТОЯЛА  …
5
5
          ВАННА

ВО  ДВОРЕ  СТОЯЛА   ВАННА,
 А   В НЕЙ   СПРЯТАЛАСЬ  …

6
6
                КОМНАТА

   КОМНАТА БЫЛА МАЛОВАТА,
  НО  В    НЕЙ  СПРЯТАЛАСЬ…
7
7
      ДИВАН

  В   КОМНАТЕ  СТОЯЛ  ДИВАН,
  А   В  НЁМ  СПРЯТАЛСЯ  …
8
8
      ГАРДИНА

 НА  ОКНЕ  ВИСИТ  ГАРДИНА,
 А   В  НЕЙ   СПРЯТАЛАСЬ …
9
9
              ВАСИЛЬКИ

 ВО  РЖИ СИНЕЮТ ВАСИЛЬКИ,
 А  В НИХ  СПРЯТАЛИСЬ   …

10
10
            МАШИНА

ВО  ДВОРЕ  МАШИНЫ  НАШИ,
А  В  МАШИНЕ  СИДЯТ  …
11
11
                  ВАЛЕНКИ

 В  УГЛУ  СТОЯЛИ  ВАЛЕНКИ,
 А   В НИХ  СИДЕЛИ  …
12
12
  РОМАШКА

 НА  ЛУГУ  ЦВЕТЁТ  РОМАШКА,
 А   В НЕЙ  СПРЯТАЛИСЬ  …
 МАЛИЧИК …
 ДЕВОЧКА …
13
13
  КОЛЯСКА
 В  СЛОВЕ   «КОЛЯСКА»
 ДВОЕ  ДЕТЕЙ  СИДЯТ
 НАЗОВИТЕ   ЭТИХ  РЕБЯТ.
 МАЛЬЧИК  …
 И  ДЕВОЧКА…
14
14
   СТОЛИК

В  КОМНАТЕ  ЕСТЬ
МАЛЕНЬКИЙ  СТОЛИК.
В  ЭТОМ СЛОВЕ
СПРЯТАЛСЯ…
15
15
  ФАСОЛЬ
 В  СЛОВЕ  «ФАСОЛЬ»
 СПРЯТАЛОСЬ  МНОГО ….
 А   В  ЗЕЛЁНОЙ  ГРЯДКЕ  ФАСОЛИ
 СПРЯТАЛИСЬ  ДВЕ   …
16
16
     ПОЛЯНА

В  ЛЕСУ  КРАСИВАЯ   ПОЛЯНА.
ТАМ  СПРЯТАЛИСЬ  ДЕВОЧКИ.
ДЕВОЧЕК  ТАМ  ТРИ.
ПО  ИМЕНАМ  ИХ  НАЗОВИ.
17
17
   КОРЗИНА

НА  ПОЛУ СТОЯЛА  КОРЗИНА,
А  В НЕЙ  СИДЕЛА  ДЕВОЧКА …
18
18
      МАЛИНА

   В САДУ УЖЕ  СОЗРЕЛА
   СЛАДКАЯ  МАЛИНА.
   СОБИРАЛА  ЯГОДЫ
   ДЕВОЧКА …


title: Скачать презентацию или конспект Придаточные предложения условные

extracted_text:
Придаточные предложения условные
Проверочная работа
Расставьте пропущенные знаки препинания, укажите вид придаточных.
1. Внимательно слежу как золотом пестреют в лощинах и в полях дубовые леса.
2. Когда снег тихо опускается самому хочется быть ещё тише.
3. Там где растёт можжевельник зимою обычно держатся тетерева.
4. Я вернусь, когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад.
5. Лес невысокой чертой виднелся на той стороне откуда мы пришли.
6. Среди густых берёз и елей лежит земля где я живу.
7. Как только сойдёт снег в лесу набухают на берёзах смолистые душистые почки.
Начертите схемы предложений №3, 5.
Знакомство с новым материалом
Анализ предложений упр. 93 и соответствующего раздела таблицы учебника на стр. 31.
Практическая работа
Упр. 94 (устно, по заданию), схемы предложений 1,2 и 7 записать в тетрадь.
Самостоятельная работа
Составьте характеристику придаточных условных по плану
1.Вид придаточного;
2.На какие вопросы отвечает?
3. К чему прикрепляется в главном?
4. Средства связи.
5. Есть ли указательные слова?
6. Позиция по отношению к главному.

Объяснительный диктант
Запишите предложения, сравните их, определите вид придаточных.
1) Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями мысли, а не памятью.
2) Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.
3) Я хорошо помню тот вечер, когда родители в первый раз оставили меня дома одного.
4) Животные чувствуют, когда им грозит опасность.
5) Когда бы искусство вдруг исчезло из нашей жизни, жизнь невероятно обеднела бы.
6) Когда я проснулся, в доме уже никого не было.
Каков смысл высказывания Л.Н.Толстого (см. 1 предложение)? (ответьте письменно)
Дома
Упр.94 (ост.пр.)


title: Скачать презентацию или конспект Синтаксис и пунктуация

extracted_text:
Путешествие во владения Синтаксиса и Пунктуации.
Урок обобщения и систематизации знаний.  5класс
 Учитель русского языка и  литературы МОУ лицей №86 г. Ярославль  Титова С.Е.
Карта Путешествия
Пункт отправ-ления
Город Словосо
четание
Город
Предложе
ние
Владения Синтаксиса и Пунктуации

  Живут на свете два раздела русского языка: Синтаксис и Пунктуация. Они очень крепко дружат и никогда не спорят.
Почему?
Что они изучают?
                Хотите с ними подружиться?
             Давайте отправимся   к ним во        владения!
 Наставления  отправляющимся в путь:
Внимательно слушай учителя.
Выполняй задания правильно!
 Не торопись, не забегай вперед остальных, потому что владения откроются только тогда, когда каждый из вас преодолеет все препятствия, которые встретятся  на пути.

Пункт
отправления
Направляемся в город Словосочетание! У его ворот стоит КОТ, и он нас не пустит в город, пока не выполним задания!
1.Составьте словосочетания со словом  КОТ по схемам:
прилаг.+сущ.
сущ.+сущ.
Найдите в ваших словосочетаниях главные слова. Как в словосочетании связываются главные и зависимые слова?
По смыслу и грамматически.

Город Слово
сочетание
Можно ли назвать словосочетанием подлежащее и сказуемое в предложении?Какие грамматические средства связи слов  в словосочетании вы знаете?
Окончание прилагательного.
Предлог + окончание существительного, только окончание существительного.
С наречием только по смыслу.
Укажите средства связи слов в словосочетаниях:
низкие облака         бросил в воду
    резко меняться       падали на землю
Мы подошли к городу Предложение.
Здесь нас встречает ЕНОТ!
Он хочет, чтобы мы поработали с текстом.
 Прочитаем его.
О чём текст?
Почему он так назван?

Город
Предложение
Обратимся к схемам, заполним их. Во время заполнения ищем на каждый вид предложения  пример из текста.
 Предложения
По цели высказывания:  1.
                                              2.
                                               3.

По интонации:  1.
                              2.

По наличию второстепенных членов:  1.
                                                                       2.

По количеству грамматических основ: 1.
                                                                         2.

Проверим себя!
 Предложения
По цели высказывания:  1.   Повествовательное.
                                        2.   Побудительное.
                                           3.    Вопросительное.

По интонации:  1.Восклицательное.
                                 2.Невосклицательное.

По наличию второстепенных членов:  1.Распространенное.
                                                                             2.Нераспространенное.

По количеству грамматических основ: 1.Простое
                                                                         2.Сложное

Определите, в каком предложении текста допущены пунктуационные ошибки. Докажите свою точку зрения.Начертите схему предложения.
Я подошла к еноту совсем близко,  повернула  его на спину, осторожно погладила.
Однородные сказуемые.

Выполните полный синтаксический разбор предложения:

Однажды я прогуливалась в лесу  и заметила между стволами берез небольшого зверька.

Найдите в тексте предложения, соответствующие следующим характеристикам:
Сложное предложение,  две части которого соединены союзом, второе осложнено однородными сказуемыми.
Простое предложение, осложнено однородными подлежащими.
Сложноподчиненное предложение.

Физкультминутка!
Поднимает руки класс – это «РАЗ».
Повернулась голова – это «ДВА».
Руки вниз, вперед смотри – это «ТРИ».
Руки в стороны пошире – развернули на «ЧЕТЫРЕ».
Силой их к плечам прижать – это «ПЯТЬ».
Всем ребятам тихо сесть – это «ШЕСТЬ».
Мы с вами уже подошли к  владениям Синтаксиса и Пунктуации, но на воротах  замка  видим замок. Необходимо его открыть. Для этого надо составить схемы  предложений
(по вариантам).
Будьте внимательны, в них  Пунктуация не расставила знаки препинания!

Оказывается, вы уже давно всё знаете! Замок на воротах открыт.  Но князь Синтаксис хочет вас в последний раз проверить! Уважьте князя!
Составьте предложение, выполнив ряд действий:
1.Из предложения  Парашютисты опустились в центре стадиона.    взять сказуемое.
2.Из предложения  Вдруг послышались легкие шаги.   взять определение
3.Добавить подлежащее из предложения
На щеках тают снежинки.
4.Взять существительное, выступающее в роли дополнения в предложении
 Тропинки в саду засыпали листья.
Употребить данное существительное  в Вин. падеже с предлогом на.
5.Допишите так, чтобы получилось сложное предложение.

Мы преодолели немало препятствий на своем пути и дошли до владений Синтаксиса и Пунктуации. Они нас будут ждать в гости в следующий раз!
А сейчас дают вам задание на дом:

контрольные вопросы стр.105-106, упр. 253.
Рефлексия
Я доволен
 (не доволен)
своим путешествием, потому что…

Спасибо за урок!
Использованные ресурсы:
Картинки, изображения:
http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=386095703-20-72&n=21
http://img-fotki.yandex.ru/get/0/marin-nospam.0/0_72f_d3dcca01_XL
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=221285723-50-72&n=21
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=418303618-27-72&n=21

http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=92942488-56-72&n=21
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=344546536-25-72&n=21
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=354111886-33-72&n=21
http://vospitatel.edu54.ru/sites/default/files/userfiles/image/18f49a9f5ec8a70e5eb777af9c97d329.gif
http://www.topglobus.ru/skin/smile/s6123.gif
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=131689514-70-72&n=21


title: Скачать презентацию или конспект Личные окончания глаголов

extracted_text:
Тема  и цель урока
Тема урока:

Цель урока:

Слышит, мечтаем, подержит, купим.
Личные окончания глаголов.
Учиться правильно писать личные окончания глаголов, определять спряжение глаголов.

Орфографическая минутка
рож(ь)
мыш(ь)
печ(ь)
мяч(ь)
товарищ(ь)
грач(ь)
овощ(ь)
ноч(ь)
этаж(ь)
Камыш(ь)
Чиж(ь)
Вещ(ь)

Словарная работа
Махнуть, дышать, терять, макать, ходить, тикать,каркать.
В словах    1 спряжения выделите последовательно
 первые 2 буквы и определите новое словарное слово.

2+2=4
Словарная минутка
Математика повсюду.
Глазом только поведёшь
И примеров сразу  много
Ты вокруг себя найдёшь.

Математика
Математика- царица наук.

Найдите ошибки. Докажите.
ПИШИМ
УЧЕШЬ
СЧИТАИМ
ДРУЖИТЕ

пишем
учишь
считаем
Вспомните
1спряжение
2 спряжение
Все глаголы на –ить (кроме брить , стелить.)
7 глаголов на  -еть: ТЕРПЕТЬ, ВЕРТЕТЬ, ОБИДЕТЬ, ЗАВИСЕТЬ, НЕНАВИДЕТЬ, ВИДЕТЬ, СМОТРЕТЬ.
4 ГЛАГОЛА НА  –АТЬ : СЛЫШАТЬ, ДЫШАТЬ, ДЕРЖАТЬ, ГНАТЬ.
ВСЕ ОСТАЛЬ- НЫЕ
Найдите лишнее слово
Молвит, чертим, мёрзнем, дышим, держишь, гоните.

Докажите.

Сделайте выводы
От чего зависят личные окончания глаголов?

Как определить, какую гласную букву надо писать в личном окончании глагола?

Личные окончания глаголов зависят от типа спряжения глагола..
Поставить глагол в неопределенную форму.
Выделить  на что оканчивается глагол.
Определить спряжение.
Вспомнить личные окончания глаголов этого спряжения.

Потренируемся:                        учебник стр.86  упр.72

Работа в тетради

Сделайте выводы
Работа по карточкам

Сделайте выводы.
Домашнее задание
Упражнение76

Идти, смотреть, видеть, плыть, любоваться, наблюдать, слышать, дышать, бежать,  стоять,  возвышаться.


title: Скачать презентацию или конспект Автоматизация звука [Ш] в словах

extracted_text:
Тема: «Автоматизация звука [Ш] в словах»
Цели:  -укреплять мышцы артикуляционного
            аппарата;
           -развивать фонематический слух;
           -автоматизировать звук [ш] в словах;
           -совершенствовать лексико –
            грамматический строй речи;
           -формировать словесно – логическое
            мышление и зрительно – пространственную
            ориентацию;

Помоги Мишке собрать предметы, в названии которых есть звук [Ш]

Сколько здесь неваляшек? Какого они цвета? Какая слева, справа, посередине? Чем похожи, чем отличаются?

«Аналогии»

«Где живет звук [Ш] ?»
Машеньке на день рождения подарили воздушные шары, помоги их сосчитать.
Помоги Маше навести порядок в шкафу. Выбери только предметы , в названии которых есть звук[ш] и размести головные уборы на верхней полке, одежду – на средней, а обувь – на нижней полке.

«Один – много»

Закончи предложение нужной картинкой.

Танюша ушибла ….

Катюша режет  толстую  …

Паша починил сломанную …
                                       Укрась ёлочку                                         игрушками, в названии                                        которых есть [ш]

Попробуй
заштриховать
ромашку также
Назови ласково изображенный предмет

Выгляни в окошко.

Погоди немножко.

Не убегай.

Землю пригревай!
 МОЛОДЕЦ
      УМНИЦА

АВТОР:
учитель - логопед МБДОУ д/с
комбинированного вида № 1
И.Ю. Поповкина


title: Скачать презентацию или конспект Правописание предлогов и приставок

extracted_text:
Цель:
развитие умения различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и писать;
развитие приёмов позволяющих увеличить объём запоминаемого материала;
развитие информационной компетентности на 4 этапе урока (2 уровень);
развитие информационной компетентности на 6 этапе урока (1 уровень)

Тема урока
Правописание
предлогов и приставок
Выполнила
учитель МОУ СОШ № 2
г. Амурска
Л. И. Куксова
Я  рада приветствовать
 всех в этом классе,Возможно, есть классы
 и лучше и краше.Но пусть в нашем классе
всем будет светло,Пусть будет уютно
 и очень легко!
Начнем же урок,
будем  время беречь
ча
Я
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
та
ком
д  а
ро
о
та

на
за
в
по
Тема урока
Правописание
предлогов и приставок
Для чего служат предлоги,
а для чего приставки?
?
?
 Составьте слово из рассыпанных частей, запишите

Выделите приставки.
отъ-, по-, за-, ехал
на- , подъ-, над- , писал  от  под

Стоит чудесный зимний денёк.
Яркое солнце освещает окрестность.
Под окно прилетели прелестные птички.
На головке чёрная шапочка.
Спина, крылья и хвостик жёлтые.Это синички.
Их много живёт в нашем городе.
Одна из них радостно свистнула.
Синичка увидела на ниточке под окном
 вкусное сало.
Для чего служат предлоги,
а для чего приставки?
?
?
предлоги
приставки
 речи
слова
 отдельно
 слитно

служат
часть
пишутся
для связи слов
 в предложении
для образования
новых слов

Орёл (с)вил себе гнездо (на)высоком дереве.

Вскоре  (в)гнезде появились птенцы.

Однажды орёл (под)летел (к)гнезду  (с)рыбой  (в)когтях.

Проверь
Орёл свил себе гнездо на высоком дереве.

Вскоре в гнезде появились птенцы.

Однажды орёл подлетел к гнезду с рыбой  в когтях.

предлоги
приставки
 речи
слова
 отдельно
 слитно

служат
часть
пишутся
для связи слов
 в предложении
для образования
новых слов

Домашняя работа
Упражнение по выбору 370 или 432
найти происхождение  слова
перчатки
В словаре
в интернете

!
?

! – если вы хорошо поняли тему и самостоятельно
 справитесь с заданием.? – если вы не совсем хорошо поняли тему и у вас
 есть вопросы.


title: Скачать презентацию или конспект Орфографические задачи в корне слова

extracted_text:
Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова.
Актуализация знаний и мотивация
-Сегодня на уроке, ребята, мы будем решать задачи.

-Но это же урок русского языка? Какие задачи?

-Хорошо, давайте вспомним составные части задачи.

-Условие, вопрос, решение,
ответ
 Ст.рушка
под.рила
м.лютке
к.тёнка

Условие: написать предложение, не допуская орфографических ошибок.

Вопрос к задаче: какие операции нужно сделать для этого?"
Актуализация опорных знаний
Ст.рушка - старый,
поск.льзнулась- скользко,
спр.сила - спрос ,
уд . вилась - диво.
-Это родственные слова.

Их можно объяснить с помощью одного и того же слова.
 Часть этого слова живёт во всех словах - родственниках.

-Родственные слова помогают друг другу. Сильный  помогает слабому!
- Стать словом- подсказкой.
В словах- подсказках гласный должен быть ударный.
Проверка решения задачи :
Старушка подарила малютке котёнка.
Спасибо за внимание!
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №74, город Воронеж.
Лубневская Инна Леонидовна.


title: Скачать презентацию или конспект Современный молодежный жаргон

extracted_text:
МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ  ИНСТИТУТФакультет экономики и управленияКафедра русского языкаИсследовательская работа на тему:«Современный молодежный жаргон: тематика, происхождение, употребление в речи»

Выполнили: студенты группы ЭО-11
Алексеева Юлия, Давлатова Озодабегим,
Шурыгина Кристина
Факультета экономики и управления МГЭИ

Научный руководитель: д.п.н.,
проректор по научной работе
зав. кафедрой русского языка, доцент
Н.Н. Соловьева

Москва, 2014

Научный аппарат исследования
     Актуальность : молодежный жаргон подвижен, изменчив во времени и требует изучения, т.к. составляет неотъемлемую часть национального некодифицированного языка. Однако люди, как правило, не обладают элементарным представлением о том, что такое жаргон и многие из них не могут отличить жаргон от просторечия. В этом заключается проблема исследования.
     Цель исследования - выявление уровня знаний современной молодежи о ненормативной лексике.
     Объект -  русский молодежный жаргон.
     Предмет – уровень знаний современной молодежи о жаргоне.
     Гипотеза: мы предполагаем, что уровень знаний современной молодежи о жаргоне не достаточно высок.

    Жаргон (франц. jargon) - это совокупность особенностей разговорной речи, возникающей среди людей, находящихся в сходных профессиональных и бытовых условиях, объединенных общностью интересов, совместным времяпрепровождением.
Условия опроса
Участники: 30 человек в возрасте от 17 до 20 лет – в основном студенты различных вузов.
Место проведения: социальная сеть «Вконтакте».
Форма проведения опроса: письменные ответы на вопросы.
Содержание: 5 вопросов по поднятой проблеме в исследовательской.
Основные задачи эмпирического исследования
Выявление уровня знаний современной молодежи о ненормативной лексике;
Выяснение частоты употребление жаргона среди молодого поколения
ОТВЕТЫ на вопрос: что такое жаргон?
Какой процент опрошенных часто употребляет жаргон?
ОТВЕТ на вопрос: нужно ли употреблять жаргон в речи?
Выводы:
- современная молодежь имеет представление о жаргоне, т.е. понимает, что он собой представляет;
 необходимо отметить высокую частотность употребления сленговых и жаргонных слов в речи молодых людей;
 большинство опрошенных допускает возможность употребления сленговых и жаргонных слов , но в определенном кругу.


title: Скачать презентацию или конспект Задания по русскому языку

extracted_text:
Русский язык. Для продвинутых?
10 класс
1. Буквы Г или К. Отметьте слова, в которых пишется Г.
в сфере услу__
э__замен по физике
смол__ший на полуслове
обрюз__ший к старости
устроили обстру__цию
2. Буквы Д или Т. Отметьте слова, в которых пишется Д.
пересказал вкра__це
сложный веломаршру__
пре__кризисный период
о__даленный район
древнерусское деревянное зо__чество
3. Буквы З или С. Отметьте слова, в которых пишется З.
свежий би__квит
__двинуть брови
ясно бе__  слов
окончил ву__
ди__пропорция частей
4. Буквы К или СК. Отметьте слова, в которых пишется К.
простец__ий вид
француз__ие духи
антифашист__ое движение
вяз__ость глины
плос__ий ящик
5. Буквы А или О. Отметьте слова, в которых пишется А.
богатое вообр__жение
подр__внял и укоротил бороду
помощь пог__рельцам
поглядывал иск__са
кровать, закрытая ситцевым пол__гом
6. Буквы А или О. Отметьте слова, в которых пишется А.
при__ритетные направления
слев__  от здания почтамта
пр__дедовские обычаи
продукция книг__издателей
г__рантийное обслуживание
7. Буквы Е или И. Отметьте слова, в которых пишется И.
сплошное пр__творство
разв__вающие программы
перв__нство по футболу
прав__льный ответ
на полу л__нолеум
8. Буквы Е или И. Отметьте слова, в которых пишется И.
приемл__мые сроки
ничего н__  понял
н__  один этого не сделает
Как н__  мечтать!
отправил письмо н__  кому иному, как президенту.
9. Буквы У(Ю) или А(Я). Отметьте слова, в которых пишется У(Ю).
мел__т муку
леле__т надежду
поддерж__т кандидатуру
будораж__щая меня мысль
скрежещ__щие нотки в голосе
10. Буквы Е или А(Я). Отметьте слова, в которых пишется Е.
посв__тить жизнь искусству
стенные часы с ма__тником
встреча земл__ков
переливч__то запела
повеш__нные на крючки куртки
11. Буквы Ы или И. Отметьте слова, в которых пишется Ы.
под__тожить сказанное
булочка с марц__паном
волчиц__н вой
продали пол-__мения
посланц__   космоса
12. Буквы О или Ё. Отметьте слова, в которых пишется О.
волшебный сундуч__к
пирог с алыч__й
стереж__т сокровища
раздраж__нность тона
ярый ш__винист
13.Одна согласная или двойная согласная. Отметьте слова с двойной согласной .
широкий тро(т,тт)уар
не ра(с,сс)читав сил
гу(м,мм)анитарный факультет
опытный вое(н,нн)ачальник
ми(л,лл)иард рублей
14. Одна согласная или двойная согласная. Отметьте слова с двойной согласной
кури(н,нн)ые окорочка
беше(н,нн)ый лай собак
стекло тонирова(н,нн)ое
пальто дли(н,нн)о
неслыха(н,нн)о повезло
15. Ь или его отсутствие. Отметьте слова, в которых пишется Ь.
отметил вскол__зь
отыскать не удает__ся
брош__  с бриллиантом
настич__  впереди идущего
четверт__финальные игры

16. Ъ,Ь или их отсутствие. Отметьте слова с твердым знаком.
дом об__ят пламенем
ар__ергардный бой
четырех__актная пьеса
в__ющиеся волосы
с__естные припасы
17. Слитное или раздельное написание слов. Отметьте слова с раздельным написанием.
(не)совсем удобно
узор (не)красив
судит (не)объективно
шел (не)торопясь
(не)ограниченный выбор бытовой техники
18. Слитное или раздельное написание слов. Отметьте слова с раздельным написанием
(не)взирая на критику
(с)начала месяца
усилия затрачены (в)пустую
сейчас (пол)десятого
Что(бы) мне почитать, чтобы скорее заснуть?
19. Слитное, раздельное или дефисное написание. Отметьте слова с дефисом.
норка (темно)коричневая
дом(таки) вы построили
(транс)океанский лайнер
(политически)зрелый
посмотреть любо(дорого)
20. Наличие или отсутствие буквы. Отметьте слова, в которых буква пишется
иглы дико__браза
неподвлас__ный времени
презум__ция невиновности
контрабанди__тские связи
ликвидировать задолж__нность
21. Речевые нормы и их нарушение. Отметьте предложения с нарушением речевых норм.
Лекция начатА вовремя.
Ряд стульев стоит вдоль стены.
На факультете работает семь прфессорОв.
Мама сварила полную кастрюлю макаронов.
У подъезда будет стоять желтая такси.
22. Речевые нормы и их нарушение. Отметьте предложения с нарушением речевых норм.
Проводя время в постоянных увеселениях, Стрекозу врасплох застала зима.
Старая мебель, по-моему, была более прочнее, чем современная
Все заседания комитета будут проходить согласно расписанию.
В коллекции сына более пятисот значков с гербАми городов.
Четверым мальчикам и троим девочкам в конце урока поставили хорошие оценки.
23. Речевые нормы и их нарушение. Отметьте предложения с нарушением речевых норм.
Он не сделал даже намека о том, что хочет поговорить со мной.
Участники конференции должны заплатить за проживание в гостинице до конца недели.
Читателям библиотеки предоставлена возможность ксерокопировать любые хранящиеся здесь материалы.
Наполеонизм и бонапартизм привели Раскольникова к преступлению.
Вы оформили класс очень прекрасно!
Русский язык очень прост и  логичен,
…если знаешь правила и умеешь их применять!

Удачи нам всем!!!


title: Скачать презентацию или конспект Мягкий знак после шипящих на конце наречий-обобщение

extracted_text:
Мягкий знак после шипящих	на конце наречий

Повторение изученного и знакомство с новым материалом.
 1. Вспомните, когда в именах существительных, оканчивающихся на шипящие, пишется ь, а когда нет.
2.	В какой части речи после шипящих никогда не пишется на конце ь?
3. В какой части речи всегда после шипящих пишется ь?
 4. Прочитайте в упр. 264 стихотворение Я. Козловского «Исключение из правил» и сформулируйте на основе этого стихотворения правило о ь после шипящих на конце наречий.
5. Прочитайте правило на с. 120 (§ 44).
Пользуйтесь тем правилом, которое вам кажется более легким.
Тренировочные упражнения.
1. Выполните упр. 263.
2. Запишите отрывки из повести А. Куприна «Олеся».
Мы шли обочиной, сплошь покрытой бурыми прошлогодними листьями, еще не высохшими после снега.
Почти бегом пробежал я узкую тропинку, вившуюся по песчаному пригорку. Окна хаты были открыты, дверь растворена настежь.
Назовите наречия с ь на конце.
Объясните написание: I) не с причастием; 2) н в прилагательном и причастии; 3) окончания в полных прилагательных и причастиях.
Назовите в предложениях причастные обороты.
3.	Вставьте пропущенные буквы и запишите отрывки из поэмы А. Твардовского «Василий Теркин»
1.	А парень
Услужить еще не проч..
2.	Как тоскует о постелиНа войне солдат живой!
Что ж не спится в самом деле?
Не укрыться ль с головой?
Полчаса и час проходит,
С боку на бок, навзнич.., ниц.
Хоть убейся — не выходит.
 Все храпят, а ты казнись.
3.	И проснулся он до срока
С чувством редкостным — точ.. (в) точ..,
Словно где-нибудь далеко
Побывал за эту ноч..
1.	А парень
Услужить еще не прочь
2.	Как тоскует о постелиНа войне солдат живой!
Что ж не спится в самом деле?
Не укрыться ль с головой?
Полчаса и час проходит,
С боку на бок, навзничь, ниц.
Хоть убейся — не выходит.
 Все храпят, а ты казнись.
3.	И проснулся он до срока
С чувством редкостным — точь в точь,
Словно где-нибудь далеко
Побывал за эту ночь.
4.	Выпишите из стихотворных строк О. Фокиной слова с пропущенными буквами. Нужен ли ь на месте точек? Почему?
1.	Но уже не верится
В доброе — хоть плач..!
К вечеру метелица
Прилетела вскач..
Настеж.. ворота: родимая — дома!
И просыпает..ся в ночи...
 Словарные слова: вскачь, навзничь, наотмашь, настежь, прочь, сплошь, уж, замуж, невтерпеж.
Вскачь. Скачками, очень быстро.
Навзничь. Опрокинувшись на спину, вверх лицом. Наотмашь. Сильно размахнувшись.
 Настежь. Распахнув совсем, до конца.
Прочь. В сторону, дальше от кого-, чего-нибудь, долой.
 Сплошь. 1. Без промежутков, по всей поверхности. 2. Целиком, без исключения   (разг.).
Уж. 1. нар. уже. 2. част. Употребляется для подчеркивания, усиления отдельного слова или целого выражения.
Замуж. Выйти замуж — стать чьей-то женой.
Невтерпёж (разг.). Не хватает терпения, нет сил терпеть, ждать.
Самостоятельная работа: упр. 266.Заполните таблицу.
Задание на дом: § 44; выучить словарные слова; упр. 265.


title: Скачать презентацию или конспект Обособленные дополнения

extracted_text:
Обособленные дополнения
Обособленные дополнения - выделенные интонационно и пунктуационно падежные формы имен существительных с предлогами(кроме, помимо, сверх, за исключением, включая, исключая, вместо, наряду с) или предложными сочетаниями, имеющие значение включения, исключения, замещения.
Обособление дополнений связано с их смысловой нагрузкой, степенью близости к основной части предложения, объемом конструкции, желанием говорящего или пишущего подчеркнуть их роль в предложении, стилистическим заданием. Обособленные обороты этого типа обычно не выражают объектных значений, не связаны по смыслу с действием как предмет, на который переходит действие или который является результатом действия и т.д.

примеры
Никто, кроме Ивана, не знал ответа на вопрос учителя.
Я ничего не слышал, кроме тиканья будильника.
Многие из бойцов, помимо своей винтовки, были вооружены трофейными автоматами.
Вместо сбивания кольев, можно воспользоваться стволами растущих вблизи деревьев
Спасибо за внимание!
Презентацию подготовил ученик 11 «а» класса Пыстин Виктор


title: Скачать презентацию или конспект Сравнительная характеристика

extracted_text:
Сравнительная характеристика личностно-ориентированного и индивидуального подходов обучения
Главным отличием личностно-ориентированного образования от индивидуализации являются следующие позиции:
      целенаправленное
 развитие личности
индивидуализация учения
и развития,
а не только обучения
обеспечение широкого спектра позиций и ролей в ходе познания внутреннего и внешнего миров
передача управления учением
«в руки ученика»
       развитие и оптимизация
познавательных
стратегий ученика
самообучение, саморазвитие, самореализация
внутрисубъектность
 образовательных технологий
Соотношение индивидуализации обучения и личностно-ориентированного образования
Цели образовательного процесса

Индивидуальная
 модель обучения
Личностно –ориентированная модель обучения
Формирование знаний, умений и навыков
Развитие личности, общих и специальных способностей, компетентности.
Ведущие принципы
Личностно –
ориентированная
модель обучения
Индивидуальная
 модель обучения

Обучение построено по принципу «Внешнее во внутреннее»
Обучение построено по принципу «Внешнее через внутреннее»
Содержание обучения
Личностно –
ориентированная
модель обучения

Система общих законов и закономерностей, стратегий научного познания мира, содержащая различные типы знаний и способы их применения в жизненных ситуациях, выстроена с учетом согласования научной логики и логики учения.

Индивидуальная
 модель обучения

Тематически выстроенная система отобранных научных понятий, закономерностей и фактов преимущественно в логике построения науки с учетом возрастных особенностей детей
Методы обучения

Индивидуальная
 модель обучения
Личностно –
ориентированная
модель обучения
Преимущественно репродуктивные, построены на простом переносе этапов усвоения.
Преимущественно продуктивные, построены с учетом индивидуальных познавательных стратегий.

Педагогические средства

монолог
презентация знаний
фронтальный опрос, предварительное заучивание (понятий, формулировок правил, закономерностей и формул)
упражнения, решение задач, лабораторные и практические работы, домашнее задание, выполнение контрольной работы
индивидуальная модель обучения

Личностно- ориентированная
 модель обучения
диалог
актуализация имеющегося личностного опыта, согласование имеющегося индивидуального опыта с нормативным
совместное открытие знаний
рефлексия познавательных средств
целенаправленное развитие познавательных стратегий, комплексное применение знаний в различных контекстах без предварительного заучивания
 учебные игры


title: Скачать презентацию или конспект Работа над сочинением ЕГЭ

extracted_text:
ЕГЭ: Русский язык. Выполнение части С

Основные этапы работы над сочинением
1.Выявить и сформулировать проблему текста;
2. Прокомментировать сформулированную проблему;
3. Сформулировать позицию автора по выделенной проблеме;
4. Сформулировать и аргументировать свою позицию по выделенной проблеме
ПРОБЛЕМА(Ы) текста
		ПРОБЛЕМА – важнейший для автора вопрос (круг вопросов), связанный с той или иной стороной реальной жизни или характера и поступков героев, поэтому проблему часто можно сформулировать с помощью вопросительного предложения. Часто проблема есть острое жизненное противоречие между существующим и должным, желаемым и реальным.
		 Итак, проблему часто порождает жизненное противоречие: личность – общество, творец – искусство, человек – человек, человек - природа, человек – история.

Наиболее распространённые проблемы
1. Социальные: взаимоотношение человека и общества («квартирный вопрос», право на труд, выбор профессии;  проблемы инвалидов, пенсионеров, медицины, образования, экономики); проблемы социальной незащищённости или несправедливости, богатых и бедных; проблема национализма; проблемы цивилизации.
2. Нравственные: проблема нравственной сущности человека, нравственного выбора, внутренней культуры человека, гуманного и антигуманного отношения к человеку, чести и долга, милосердия, сострадания, совести, духовности / бездуховности.
Наиболее распространённые проблемы
3. Философские: проблема добра и зла, жизни и смерти; поиска смысла жизни; проблема одиночества, утраты веры в человечество; проблема идеального устройства мира (утопия), проблема подчинения личности государству (тоталитарное общество или антиутопия); проблема сверхличности (эгоцентризма); проблема творчества (творческой личности), свободы личности.
4. Семейные: проблема отцов и детей, проблема старости (забота детей о своих родителях); проблемы детства, связанные со становлением личности; проблема отчего дома, утраты корней прошлого, семейных традиций, исторической памяти.
Наиболее распространённые проблемы
5. Экологические (проблемы взаимоотношения человека и природы): проблема загрязнения окружающей среды, уничтожения природных богатств, равнодушного отношения к природе, утилитарного отношения к природе; проблема бережного отношения к природе, забота о приумножении природных богатств, ответственности перед будущими поколениями за сохранение природы.
6. Информационно-коммуникативные: проблемы развития русского языка, проблема языковой культуры или бескультурья; проблема аудиовизуальной культуры, проблема медиапространства (СМИ), коммерциализации культуры, массовой культуры, маргинальной культуры.
Основная проблема – это та,
▪ которая стала объектом раздумий автора;
▪ над которой он в основном размышляет;
▪ к которой неоднократно возвращается;
▪ по которой отчётливо заявлена авторская позиция
Проблема может быть
▪ поставлена;
▪ изложена;
▪ рассмотрена;
▪ выдвинута;
▪ затронута;
▪ поднята;
▪ сформулирована;
▪ исследована

Способы формулировки проблемы текста:
1)проблема чего; этот способ подходит для случаев, когда проблема может быть сформулирована одним словом или словосочетанием:
Автор затрагивает проблему «отцов» и «детей»;
В тексте поднимается проблема одиночества;
Текст Ю.Лотмана заставил меня задуматься над сложной проблемой восприятия художественного текста;
Способы формулировки проблемы текста:
2)формулировка в виде вопроса дает больше возможностей для случаев, когда кратко сформулировать проблему текста невозможно: Возможно ли органичное сочетание в жизни человека «поэзии» и «прозы», духовного и материального начал? Этой сложной проблеме посвящен текст Юрия Нагибина.
Что значит прокомментировать проблему?
Комментарии – рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо.
Большой толковый словарь русского языка
Подумайте:
▪ насколько данная проблема злободневна в наши дни;
▪ что делает её жизнеспособной;
▪ насколько глубоки исторические корни этой проблемы;
▪ как автору удалось привлечь к ней внимание читателя;
▪ как эту проблему рассматривали другие авторы;
▪ как они предлагали её решить.

Способы комментирования проблемы текста:
1) От частных фактов к формулировке проблемы.
Например: Развитие человеческой цивилизации уже давно перешагнуло тот рубеж, за которым осталось гармоничное сосуществование природы и человека. Сегодня, когда загрязняются вода и воздух, пересыхают реки, исчезают леса, гибнут животные, люди с тревогой смотрят в будущее и все чаще задумываются о трагических последствиях своей деятельности. Текст В.Пескова посвящен проблеме экологии и призывает каждого из нас осознать ответственность за неразумное вмешательство человека в жизнь природы.
Способы комментирования проблемы текста:
2) От формулировки проблемы – к комментарию.
Например: Отчего в нашей стране, обладающей богатыми природными ресурсами и огромным интеллектуальным потенциалом, большая часть населения живет бедно? Над этой сложной проблемой размышляет В.Тимофеев. Надо сказать, что затронутая автором проблема имеет многовековую историю. Вспомните хотя бы историю из «Повести временных лет» о том, как древние русичи приглашали варяжских князей на обильную и богатую землю, в которой не было порядка. Вот уже много лет не одно поколение наших соотечественников задается вопросом: «Почему наша жизнь так далека от совершенства?».
Что такое позиция автора?
Если проблема текста – это вопрос,
то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте.
Формулируя проблему в виде вопроса, вы уже должны точно знать, как автор на него отвечает. Например: Рассказывая о судьбе А.Ф. Лосева, автор убеждает нас в том, что только сила духа и вера в добро могут помочь человеку преодолеть все жизненные невзгоды и воплотить свои заветные мечты в жизнь.

Как выявить позицию автора?
Если позиция автора публицистического текста обычно выражена четко и ясно, то выявление авторской позиции в художественном тексте может потребовать больших усилий.
Постарайтесь ответить на следующие вопросы:
 ▪ что хотел сказать своим читателям автор, создавая текст?
 ▪ как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки героев?
Помните, что от вас требуется не сформулировать позицию автора «вообще», а показать его мнение по выделенной и прокомментированной вами проблеме.
Аргументация своего мнения
В этой части работы вы должны строго следовать правилам построения текста-рассуждения.

Цель данного типа речи – убедить адресата в чем-либо, укрепить или изменить его мнение. Для этого используется логически стройная система доказательств.

Как построить рассуждение?
Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части:
Тезис – то, что нужно доказать. Тезисом может послужить точка зрения автора на проблему (позиция автора).
Аргумент – фактическое доказательство, логический довод, служащий основанием для доказательства. К аргументам  можно отнести примеры из истории, научных открытий, художественных произведений или фильмов.
Вывод – итог размышлениям, чему учит текст, к каким действиям побуждает читателей.

ТИПЫ АРГУМЕНТОВ
     В сочинении можно использовать, например, следующие типы аргументов.
	1. Логические (рациональные) аргументы: факты науки, статистика, объективные показатели состояния дел, законы природы, определения, положения юридических законов (или официальных документов, постановлений, нормативных актов), данные экспериментов или экспертиз, свидетельства очевидцев.
	2. Иллюстративные аргументы – примеры: а) конкретный пример (пример-сообщение о событии), литературный пример; б) предположительный пример (рассказывающий о том, что может могло бы быть при определённых условиях).
	3. Ссылки на авторитет: мнение уважаемого человека (учёного, философа, общественного деятеля), цитата из авторитетного источника, мнение специалиста или эксперта, мнение очевидцев, мнение должностных лиц, общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать или оценивать что-то в обществе.

Композиция сочинения
Некоторые советы
по построению сочинения
Вступление – важная часть сочинения.

Оно формулирует тему и проблему всей работы, настраивает читателя на восприятие дальнейшего повествования.
Вступление должно устанавливать связь позиции учащегося с позицией автора.
Вступление обязательно должно быть связано по смыслу и формально с другими частями сочинения.
Вступление – первое предложение или первый абзац текста, который содержит в себе тезис рассуждения или подводит к нему (вместе с заключением – не более 1/4 текста).
Вступление может содержать:
сведения об авторе текста;
историческую справка;
сведения о предмете высказывания, разъяснение ведущего понятия;
постановку проблемы (тезис);
проблемный или риторический вопрос;
пример из жизненного или читательского опыта;
замечание о важности и значимости темы для общества;
комментированную цитату.
Основная часть сочинения
Основная часть (не менее 3/4 текста) содержит аргументы и иллюстрации (примеры) для раскрытия замысла автора сочинения. Основная часть работы должна отразить понимание исходного текста.
Требования к основной части сочинения:
целостность;
чёткость;
ясность;
логичность;
конкретность;
последовательность;
аргументированность;
стилистическая однородность;
отсутствие категоричности, декларативности;
отсутствие излишней эмоциональности.
Заключительная часть сочинения
   Концовка – последнее предложение или последний абзац текста (вместе с зачином – не более 1/4 части всей работы).
В заключительной части сочинения формулируется обобщённый вывод. Заключительная часть сочинения даёт возможность высказать свои развёрнутые размышления о сути поставленной проблемы, её актуальности, общественной или личной значимости.

Помните:

все части сочинения взаимосвязаны.

Таким образом, неверно определив проблему текста, вы ставите под угрозу всю работу.

Перечитайте текст, проверьте, насколько логика вашего сочинения соотносится с рассуждениями автора.
И, конечно же, постарайтесь найти и исправить допущенные ошибки.
Памятка пишущему сочинение
1. Несколько раз внимательно прочитайте текст. Определите его тему (о чём говорится?).
2. Выявляем проблемы, вопросы, о которых размышляет автор текста (что его волнует, тревожит).
3. Выясняем позицию автора по тем проблемам, о которых идёт речь в тексте: какие мысли, чувства, переживания являются для автора главными, ключевыми, выражают его точку зрения.
Памятка пишущему сочинение
4. Разделяете ли вы позицию автора текста? Если ваши позиции совпадают, подумайте над собственной аргументацией высказанных положений. Если не совпадают – предложите свою аргументированную точку зрения.
5. Продумайте композицию своей работы. Попробуйте разные варианты вступления, заключения. Поищите связки между частями. Решите, как и где вы будете формулировать собственную позицию.
Памятка пишущему сочинение
6. Особое внимание уделите языку сочинения. Избегайте лексических и синтаксических повторов, пользуйтесь для замены ключевых слов местоимениями, синонимами, при необходимости антонимами; используйте осложняющие конструкции (причастные, деепричастные конструкции, вводные слова и предложения).
Помните, неоправданная «красивость» речи, чрезмерная немотивированная «загрузка» её сложными синтаксическими оборотами – показатель того, что пишущий не владеет всем богатством родного языка. Работы, написанные таким языком, как правило, имеют нулевую оценку по этому критерию.
Памятка пишущему сочинение
7. Когда работа будет написана, проверьте её, исправьте ошибки. Помните, что учитываются орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки. Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.
8. Чтобы избежать в своём сочинении наиболее типичных ошибок:
▪не превращайте своё сочинение в пересказ исходного текста. Предложите своё понимание поставленных проблем;
▪ не доказывайте, что перед вами текст. Это не подлежит сомнению.
Список литературы
1. Александров В. Н. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык. Челябинск, 2009.
2. Гостева Ю.Н., Львов В.В. Русский язык. Тематическая рабочая тетрадь тетрадь. Москва, 2010.
3. Егораева Г.Т. Русский язык. Подготовка к выполнению части 3 (С). Практикум.Москва, 2010.
4. Капинос В.И., Пучкова Л.И., Цыбулько И.П., Гостева Ю.Н. Русский язык: методические рекомендации по оцениванию заданий с развёрнутым ответом. Москва, 2010
5. Михальская А.К. Основы риторики: мысль и слово. Москва, 1996


title: Скачать презентацию или конспект Предложения с вводными словами

extracted_text:
Предложения с вводными словами, пунктуация в них.
Предложения, содержащие вставные конструкции.
Согласен – не согласен:
Обращение – это слово или сочетание слов, указывающих на того, к кому обращаются с речью.
 Обращение, стоящее в середине предложения, выделяется тире.
 Обращение может быть выражено только одушевлёнными именами существительными.
 Частица О, стоящая перед обращением, никаким знаком не выделяется.
 Обращение имеет две функции: звательная и экспрессивно-эмоциональная.
 Обращение, независимо от местоположения в предложении, всегда обособляется.

Определи, в каком предложении из пары выделенное слово - обращение
1.Как часто в горес.ной разлуке в моей блуждающей судьбе Москва я думал о тебе! – (Не)пошла Москва моя  к нему с пови(н,нн)ой головою.
2. Сыпь ты черёмуха снегом . -  Как метель черёмуха машет рукавом.
3. Свищ.т  ветер серебр..ый ветер в ш.лковом шелесте снежного  шума. – Плюйся  ветер охапками листьев.
Назови приёмы –подсказки, которые помогли тебе  справиться с заданием.
Составь с указанными словами предложения,  в которых, в первом случае, они будут обращением,  в другом – членом предложения:
Книга
 Милый взгляд
Пустынный уголок
Мария
Собравшиеся

Определи синтаксическую роль омонимов:
Пожалуй дружище нам с тобой не по пути.- Пожалуй(ка) гостю с барского плеча шубу соболи(н,нн)ую!

Всё было (по)моему. – (По)моему то(же) говорил и пред.дущий выступающий.

(На)конец мы подн.лись (на)верх горы. – (Во)первых содержание (не)соответствует теме, (во)вторых части соч.нения (не)связа(н,нн)ы друг с другом, (на)конецбольшое  ко(л,лл)ичество  ошибок говорит  о (не)подготовленности ученика к экзамену.
Определи синтаксическую роль омонимов:
На все вопросы он отвечал одним словом. – Одним словом жизнь не сахар  под.тожил он свой рассказ.

Где(то) (не)далеко на опушке может быть избушка лесника.- Может быть мы ошиблись в ра(с,сс)ч.тах.

Засухи ливни суховеи пожары словом всё(всё) пережила земля. – Словом можно убить словом можно сп..сти  словом можно п.лки за собой пов.сти.
Определи синтаксическую роль омонимов:
По словам врача ож..г обширен. – По словам врача по его действиям можно судить о нём как о спец..алисте.

Не только к моему сож..лению но и к моей радости  ребята были глухи. – К моему сож..лению день рождения только раз в году.

Бе(сс,с)порно  д..аметр м..нежа 13 метров. – Его пр..восходство бе(сс,с)порно.
Определи синтаксическую роль омонимов:
(По)вид..мому   (в)следстви(и,е) урага(нн,н)ого   ветра   травы   на (не)коше(н,нн)ом    лугу   полегли. –   (По)вид..мому   в   оптические   пр..боры ск..плению   обл..ков   синоптики   помимо температуры   предсказывают   возможность осадков.


title: Скачать презентацию или конспект Буква Ё

extracted_text:
Презентация подготовлена  к уроку обучения грамоте  (УМК «Перспективная начальная школа») для учащихся 1 класса учителем начальных классов ГОУ СОШ  № 925 Беюсовой Е.Н.
На букву Ё ты назовёшьТри слова: ёлка, ёж, и ёрш…

?
Й’

?
о

?
о
 Учимся читать!
А
О
Э
У
ы
И
 Я
 Ё
ай
ой
эй
ий
уй
ый
ёй
яй
ма
на
ра

ла
ня
ря
ля
мя
мо
но
ро

ло
нё
рё
лё
мё

яй
ям
яр
ял
ян

ёй
ём
ёр
ёл
ён
лён
маляр

1
2
Учись читать иписать красиво!


title: Скачать презентацию или конспект Чередование гласных в глаголах

extracted_text:
Чередование гласных в глаголах
Урок русского языка в 6 классе
Проверка домашнего задания
1. Расскажите все, что вам известно о глаголе как части речи.
2.	Запишите глаголы в данной форме и поставьте их в неопределенную форму. Определите спряжение глаголов.
   Умеет, ценит, станет, успеет, торопятся.

3.	Запишите глаголы, определите их вид, рядом напишите одно-коренной глагол другого вида.
   Расстилать, умереть, растирать, подпереть, сдирает, соберет, блистает.
Словарные слова
 снять — снимать
сжечь — сжигать
начать —начинать
Тренировочные упражнения
Выполните письменно упр. 463.
Выполните устно упр. 462.
Запишите предложение, разберите его по членам.
  С поля медленно поднимается туман и все застилает матовой пеленой. (А. Чехов)
— Найдите местоимение, определите его разряд.
4.	Запишите предложение, найдите его грамматические основы,определите, простое оно или сложное.
  Открылось широкое ровное пространство, по которому выпирали всюду огромные каменные глыбы. (Д. Фурманов)
Самостоятельная работа
1.	Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы.
I	вариант
Голос его зам..рал и дрожал от страха.	(Н. Гоголь)
Белая пелена тумана расстилалась вдоль берега.
(А Серафимович)
II	вариант
Дерсу зам..р на месте и затаил дыхание.	(В. Арсеньев)
Снежная пелена сплошь бл..стит на солнце миллионами искр.
(М. Салтыков-Щедрин)
2.	Подберите и запишите однокоренной глагол с чередующейся гласной в корне.
I	вариант
Выпишите местоимение, определите его разряд.
II	вариант
Выпишите числительное, определите, какое оно.
Задание на дом
выучить словарные слова; на выбор: упр. 464или упр. 465.
Автор работы
Учитель русского языка и литературы
Парушкина Галина Николаевна


title: Скачать презентацию или конспект Предлоги

extracted_text:
Урок-презентация по теме :«Служебные части речи. Предлог»

Подготовила
учитель русского языка и литературы
Тихонова Ольга Викторовна
МБОУ СОШ № 32 «Эврика-развитие» г.Волжский

Составьте   и   запишите  предложения  из  данных  слов, употребляя   глаголы  в  форме    прошедшего   времени,  а существительные  и прилагательные в нужном падеже.

Арина   Родионовна,  нянчить, Пушкин.
Она,  петь,  он,  русские  сказки.
                Няня, быть, верный,
               «подруга дней  суровых»,
                   русский,  поэт.

Прочитайте  получившийся  текст.
Из  каких  частей  речи  состоят  данные  предложения?
Надпишите  названия  частей  речи  в последнем предложении.
Как изменяются имена  существительные,      прилагательные, глаголы?

Формулируем тему урока.
Они неделимы и целы,
Корней  и приставок в них нет,
Нельзя отыскать в них морфемы –
И в этом их главный секрет.

Служебные части речи
Предлог
Словарная работа
Предлог - в переводе с греческого обозначает  «перед словом». Их немного, около 200, но по частоте употребления они занимают четвертое место (после существительного, глагола и местоимения)
Прочитайте предложения из сказки А.Н.Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино»
«Мне ужасно хочется посмотреть кукольный театр! – сквозь слезы сказал Буратино. - Купите у меня за четыре сольдо мою чудесную курточку».
Буратино сел в первом ряду и с восторгом глядел на опущенный занавес.
Из-за  картинного дерева появился маленький человечек в длинной белой рубашке с длинными рукавами.
Укажите предлоги и самостоятельные слова, которые они связывают
Это интересно!
В некоторых языках предлоги стоят после тех слов, к которым относятся. Например, в языке народа коми русское выражение «на дороге» звучит так: ТУЙ ВЫЛЫН – «дороге на» ( туй – «дорога», вылын – «на»). В венгерском языке предлоги тоже стоят после слова и даже пишутся слитно с тем существительным, к которому они относятся:
БУДАПЕШТБЕН – « в Будапеште» (бен – предлог «в»)
Возможны ли такие случаи в русском языке?
Полминутки для шутки
Из каких  трех  предлогов можно составить название важной принадлежности велосипеда, без которой не следует отправляться в поездку?
(На-со-с)
Название какого хвойного дерева состоит из  трех  предлогов?
(Со-с-на)
Название домашнего животного                                  из трёх предлогов? А из двух?
                        (К-о-за, к-от).

Подведем итоги
Какую роль выполняют предлоги?
С какими частями речи употребляются?
Как они пишутся со словами?
Как отличить приставку от предлога?
Какие части речи называются служебными?
Домашнее задание
Упр. 149
На «5» - 3 отрывка
На «4» - 2 отрывка
На «3» - 1 отрывок