title: Скачать презентацию или конспект Современные представления о заикании

extracted_text:
 Современные представления о заикании. Психолого-педагогический аспект.

История изучения
      Изучение заикания на протяжении более 100 лет шло мульти-дисциплинарным путем. Оно основывалось на классических трудах в области неврологии (А. Куссмауль, И.П. Павлов, П.К.Анохин, Н.А. Бернштейн, В.М.Бехтерев, М Е. Шуберт и др.), психологии и нейропсихологии (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Н.Леонтьев, А.В.Петровский, В П. Зинченко), нейрофизиологии (Н.И. Жинкин, Е.Н. Соколов, Е.Д. Хомская), психиатрии (Н Н. Трауготт, В.А. Гиляровский, А.Е. Личко, Г.Е. Сухарева, Б.Д Карвасарский).
(продолжение)
      Непосредственно заикание и методы его преодоления также изучались специалистами различных областей знании, среди которых достойное место заняли и дефектологи. Следует отметить имена таких исследователей, как Г.Д. Неткачев, М.И. Панкин, И А. Сикорский, Б.Д Драпкин, Л.М.Белякова, Н.П. Тяпугин, Ю.А. Флоренская, В.И. Селиверстов, А.Б. Хавин, И.К. Хмелевский, Н.А. Власова, И.Ю.. Асатиани, Н.М. Абелева, Л.З. Андронова-Арутюнян, А.В. Ястребова и др.).
(продолжение)
      Такой всесторонний подход обусловлен своеобразием заикания и его психологической тяжестью для заикающегося. Распространенность этого дефекта речи велика во всех странах, в нашей стране она колеблется от 1,5 до 2% (по данным В.М. Шкловского). Как правило, заикание приводит к изменениям личности заикающегося и вытекающей отсюда социальной депривации, развитию комплекса неполноценности.
Современные представления о заикании
      Традиционно заикание определяется как нарушение плавности и слитности речи (А.И. Сикорский, М.Е. Хватцев и др.). Однако в настоящее время учение о заикании существенно видоизменилось, и такая формулировка не исчерпывает сложившихся представлений о данном виде патологии речи. Его современная трактовка дается в монографии В.М. Шкловского «Заикание» вышедшей в 1994 году. Ведущий в этой области российский специалист определяет заикание как  «дискоординаторное судорожное нарушение речи, возникающее в процессе общения по типу системного речедвигательного невроза и проявляющегося в нейромоторном дефекте»
(продолжение)
       Дискоординаторное нарушение следует понимать как несогласованность в работе различных отделов речевого аппарата. Термин «нейромоторный» означает неполноценность в управлении этими движениями со стороны соответствующих нервных структур. В. М. Шкловский считает, что одни виды заикания имеют место при нервно-психических заболеваниях, другие — при органических поражениях головного мозга, т.е. имеют органическую «почву», проявляющуюся в наличии у заикающегося неврологической симптоматики. Наряду с термином органическая «почва» он употребляет термин «патопластический фон», применимый к тем случаям, когда имеется не повреждение зон мозга, а отсутствует необходимая связь между отдельными его участками т.е. нарушена пластика нервных процессов.
Причины заикания
       Еще Хр. Лагузен (1838) к причинам заикания относил аффекты, стыд, испуг, гнев, страх, сильные ушибы головы, тяжелые болезни, подражание неправильной речи отца и матери. И. А. Сикорский (1889) первым подчеркнул, что заикание свойственно детскому возрасту, когда развитие речи еще не окончено. Решающую роль он отводил наследственности, считая иные психологические и биологические причины (испуг, ушиб, инфекционные болезни, подражание) лишь толчками, нарушающими равновесие неустойчивых у детей речевых механизмов. Г. Д. Неткачев (1909) причину заикания искал в неправильных методах воспитания ребенка в семье и считал вредным как суровое, так и заласканное воспитание.

(продолжение)
       Зарубежные исследователи в качестве причин возникновения заикания выделяли неправильное воспитание детей (А. Шервен, 1908); астенизацию организма вследствие инфекционных заболеваний (А. Гутцман, 1910); косноязычие, подражание, инфекции, падения, испуг, леворукость при переучивании (Т. Гепфнер, 1912; Э. Фрешельс, 1931).
        Таким образом, в этиологии заикания отмечается совокупность экзогенных и эндогенных факторов.

  Схема «речевого круга»
Психические и социальные причины заикания
         К данным причинам относятся: кратковременная - одномоментная - психическая травма (испуг, страх); длительно-действующая психическая травма, под которой понимается неправильное воспитание в семье: избалованность, императивное воспитание, неровное воспитание, воспитание “примерного” ребенка; хронические конфликтные переживания, длительные отрицательные эмоции в виде стойких психических напряжений или неразрешенных, постоянно закрепляемых конфликтных ситуаций; острая тяжелая психическая травма, сильные, неожиданно возникающие потрясения, вызывающие острую аффективную реакцию: состояние ужаса, чрезмерной радости;
(продолжение)
        Также сюда относятся: неправильное формирование речи в детстве: речь на вдохе, скороговорение, нарушения звукопроизношения, быстрая нервная речь родителей; перегрузка детей младшего возраста речевым материалом; несоответствующее возрасту усложнение речевого материала и мышления (абстрактные понятия, сложная конструкция фразы); полиглоссия: одновременное овладение в раннем возрасте разными языками вызывает заикание обычно на каком-нибудь одном языке; подражание заикающимся.

(продолжение)
        Различаются две формы такой психической индукции: пассивная - ребенок непроизвольно начинает заикаться, слыша речь заикающегося; активная - он копирует речь заикающегося; переучивание леворукости. Постоянные напоминания, требования могут дезорганизовать высшую нервную деятельность ребенка и довести до невротического и психопатического состояния с возникновением заикания; неправильное отношение к ребенку учителя: излишняя строгость, суровость, неумение расположить ученика -- может служить толчком для появления заикани

(продолжение)
       Известно немало наблюдений, свидетельствующих о тесной связи заикания с левшеством. На это указывает большой процент левшей среди заикающихся, значительно превышающий процент левшества в популяции.
       Есть указания также на то, что заикание нередко возникает при перевоспитании леворукости на праворукость. В тех случаях, когда переучивание происходит грубо, а также в неадекватно сжатые сроки, у ребенка может появиться заикание. Следует учесть, что при левшестве у детей наблюдаются высокая общая эмоциональность, боязливость, тревожность и другие показатели, которые нередко ведут к невротическому реагированию при воздействии различных патогенных раздражителей.
Психолого-педагогическое обследование заикания
          Обследование заикающихся должно быть комплексным. Оно должно включать психолого-педагогическое и логопедическое изучение заикающегося ребенка, а также анализ результатов медицинского обследования
          Врач определяет соматическое, неврологическое и психическое состояние заикающегося. Логопед обследует состояние речи заикающегося, особенности его личности, моторику. Прежде чем логопед приступает к обследованию, он тщательно должен изучить медицинскую и психолого-педагогическую документацию. Эта документация может содержать данные состояния интеллекта, слуха, зрения (заключения специалистов: психоневролога, отоларинголога, офтальмолога и др.). Кроме этого, документация может включать характеристики, составленные воспитателем, учителем, психологом и другими специалистами.
(продолжение)
       Обследование обычно состоит из трех этапов:
сбор анамнестических данных;
обследование состояния речи и моторики;
изучение личностных особенностей заикающегося.
          Анамнестические сведения об индивидуальных особенностях развития речи и моторики каждого заикающегося дают возможность логопеду правильно оценить его состояние, а затем спланировать работу.
             Результаты обследования заикающегося обобщаются логопедом в виде психолого-педагогического заключения. В заключении необходимо отразить обобщенные данные всех аспектов изучения заикающегося, которые позволили выявить те или иные отклонения от нормы.

Методы воспитания здоровой речи у заикающихся
        Методика устранения заикания крайне разнообразна. Можно сказать, сколько авторов — столько методов. Но в общем все они могут быть примерно разбиты на две системы:
дидактический метод — гимнастика речи в той или иной форме под наблюдением руководителя (дидаскала); упражнения в произнесении отдельных звуков, слов, фраз и т. п. в разных вариациях; упражнения в артикуляции; упражнения в дыхании и т. п.;
метод психического воздействия на больного — психотерапия: Либман, Фрёшельс, Гепфнер, у нас — Неткачев и др.
(продолжение)
         При устранении заикания у больного воспитываются, по возможности в естественных условиях речевой практики, здоровые речевые навыки и предотвращается наступление «срывов» усвоенных навыков.
         Особенно важным и в то же время трудным моментом в этой работе является выработка здоровых социально-классовых установок заики на среду и на свою речь,
        Нормальная работа организма во всех его проявлениях строго ритмична, — поэтому все воспитываемые движения (речевые и неречевые) у заики должны быть ритмичны. Все гимнастические упражнения должны быть пропитаны утрированным ритмом. Вот почему для заик так полезна всякая биомеханика, связанная со строгим ритмом, как-то: музыка, гимнастика, особенно ритмическая, некоторые виды спорта, плавание, гребля и т. п.
(продолжение)
      Наконец, одновременно с воспитательной работой в некоторых случаях необходимо и лекарственное, и физическое лечение, укрепляющее нервную систему.
       Существенным моментом успеха является оздоровление средовых воздействий на заику — в школе, в семье, в его производственном коллективе: сознательное и правильное отношение к заике со стороны окружающих — необходимый элемент всей системы перевоспитания заики.
(продолжение)
        Итак, в основе логопедической работы с заиками лежит:
Воспитание гармонической, координированной, строго ритмической работы во всех элементах звукопроизносительного аппарата и во всей речи в целом;
 Выработка устойчивых социальных установок на социальную среду за счет уничтожения невротических, болезненных;
 Организация здоровой установки коллектива (семья, школа и т. п.) на заику.

Метод Сикорского.
        Это синтетический метод, систематизировавший и впитавший в себя богатое наследие прошлого. В нем блестяще разработаны дидактические приемы — «гимнастика речи». Сущность этой «гимнастики» заключается в развитии всех физиологических элементов речи в отдельности с целью облегчения речевого акта как синтеза этих элементов.
       Психологическая же часть метода заключается, главным образом, во внушении заике смелости в речевых актах, в отвлечении внимания от «трудных звуков», «в умственных» упражнениях (умственная редакция фраз, упражнения в свободных ассоциациях и т. п.). Сикорский игнорирует коллективный метод, что отразилось и на всей его системе. Недостатками метода являются его схематичность, слабая разработка психотерапии, перегрузка механическими упражнениями и неучет социального момента.
Метод Гуцмана
         В основе всей системы Гуцмана лежит дыхательная гимнастика, производимая в связи с разнообразными движениями тела; далее следует целая серия голосовых упражнений, начинающихся с придыхательного звука, а затем шепота и заканчивающихся гласным звуком на одном выдохе. В дальнейшем заика упражняется на согласных звуках, произнося их также на одном выдохе после чего соединяет их с гласными вначале произнося слоги очень тихо с некоторым усилением гласного.      Далее идут упражнения в слитном однотонном произношении слов и фраз на одном дыхании, причем слоги произносятся с одинаковой скоростью и силой, с затягиванием последнего на остатке выдоха.
        Работа заканчивается упражнениями на словах и предложениях; при этом первый гласный растягивается, а все остальные произносятся, в темпе обычной речи, слитно, без перерывов, на одном выдохе
Метод Либмана.
           В основу метода положено психологическое воздействие на заикающегося и в первую очередь по линии уничтожения страха перед речью, перед «трудными» звуками и т. п. Новейший метод его состоит из четырех основных моментов:
      1. Объяснение заикающемуся физиологии нормальной и заикливой речи.
      2. Медленное с растягиванием гласных чтение вместе с руководителем в унисон с естественной интонацией, при этом руководитель продолжает чтение, хотя бы заика остановился; после вынужденной остановки заикающийся присоединяется к чтению, а голос руководителя постепенно угасает, но руководитель все время следит за чтением
     3. Повторение сначала коротких, а затем более длинных рассказов руководителя.
      4. Самостоятельное чтение и пересказ. Заикающийся должен упражняться в речи и в присутствии посторонних, а в случае «физиологических затруднений» не поддаваться моторному напряжению.
Метод Фрёшельса.
       Главные вехи метода:
   1. Заикающимся разъясняется: а) что речь — прежде всего видоизмененный выдох (шепотный и громкий), б) что заикание происходит от неправильной артикуляции.
   2. Подробно разъясняются все звукоустановки (3—4 беседы).
   3. После нескольких упражнений в глубоком вдохе и медленном выдохе произносятся бессмысленные звуковые комплексы, чтобы содержание не отвлекало внимания от наблюдения над видоизменением при этом голосовыдыхательного тока (4—5 раз по 2—3 минуты ежедневно в течение недели).
   4. Чтение, пересказ, беседы.
Заключение

         Таким образом, обобщая все сказанное о сущности и патогенезе заикания, можно дать более широкое определение его: заикание — это своеобразный социальный невроз, характеризующийся тем, что на почве неполноценности организма и нарушения взаимосвязей между личностью и социальной средой, как раздражителем, устанавливаются по линии речевого контакта легко ранимые отношения, внешне проявляющиеся в судорожности речевой функции и болезненном комплексе всего речевого поведения заикающегося.
         Сложный и мало изученный механизм данного заболевания позволяет говорить о том, что данная проблема требует особого подхода при выявлении и устранении причин заболевания, что очень важно для деятельности педагога.


title: Скачать презентацию или конспект Подготовка к сочинению - описанию памятника Родина - мать зовёт!

extracted_text:
Подготовка к
сочинению-описанию памятника
 "Родина-мать зовёт!"
Цели урока.
1. Развивать речь учащихся, совершенствовать навыки по сбору и редактированию материала к сочинению.
2. Закрепить знания об описании в публицистическом стиле речи.
3. Расширить знания учащихся об истории нашей страны, воспитывать любовь к Родине и уважение к её защитникам.

  План урока
1. Вступительное слово учителя.
2. Опережающее д. з. учащихся – презентации
	о Сталинградской битве,
	о скульпторе Е.М.Вучетиче.
3. Об истории создания памятника-ансамбля Героям Сталинградской битвы.(Заочная экскурсия.)
4. Составление плана сочинения.
5. Припоминание особенностей публицистического стиля.
6. Беседа по вопросам.
7. Предупреждение орфографических, пунктуационных и речевых ошибок.
8. Домашнее задание.
Анатолий Преловский.                   «Пуля»
Она вонзилась в Сталинград…
А отыскалась в Волгограде -
На том кургане, где лежат
В посмертном воинском параде
Защитники живых…
Зачем
мне этот груз военной
яви?
 Всех пуль считать - не сосчитать,
всех павших славить - не прославить.
Спешу спиною к Волге встать,
Себя на месте тех представить,
Чтобы война, что не смогла
Землею стать, -
куском металла
до самой смерти руку жгла
и в памяти не истлевала.
(1982 год)

Памятник-ансамбль Героям Сталинградской битвы.
руководитель авторского коллектива -Е.В.Вучетич.
Площадь «Стоять насмерть»!
Стены-руины
Зал Воинской славы
Площадь Скорби
Примерный план описания памятника
1. Когда  установлен памятник?
2. В честь кого или какого события он поставлен?
3. Что известно об авторе памятника, истории его создания?
4. Каков общий вид?
5. Детали и их значение в раскрытии замысла скульптора.
6. Как вписывается памятник в окружающую среду?
7. Какие мысли и чувства вызвал у вас этот памятник?
Особенности публицистического стиля
		1. Главной особенностью публицистики является «сопряжение стандарта и экспрессии», то есть соединение в рамках одного текста книжных и разговорных средств языка.

2. Тексты публицистического стиля призваны воздействовать на читателя или слушателя, они обычно экспрессивны, передают личностное отношение говорящего к тому, о чем он пишет или говорит. Поэтому в них часто употребляются такие языковые средства, как побудительные предложения, содержащие призыв к действию, восклицательные предложения, в которых выражаются чувства говорящего, риторические вопросы и вообще вопросительные предложения, призывающие  к активному слушанию.
		Нередки в публицистическом стиле и односоставные предложения с обобщенно-личным значением (например, в лозунгах), инфинитивные и назывные предложения, помогающие лаконично и ёмко обрисовать действие или явление. Многосоюзие при соединении однородных членов предложения и их попарное соединение - также характерная черта публицистического стиля.
	В публицистическом стиле нередки обращения, выражающие отношение к адресату, вводные слова и предложения, используемые, в частности, как средство вежливо ведущейся полемики.
        Публицистический стиль близок к художественной речи, и в нем так же широко используются обособленные члены предложения, служащие средством создания образности.
Фрагмент скульптуры
Вид с высоты полета

Ника- богиня победы
Предупреждение ошибок
1.Продолжи ряд синонимов

Отечество,
Скульптура,
Скульптор,
Постамент,
Установить,
Грандиозный,
Стоять, находиться, быть

2.Объясните значение слов и выражений

Апофеоз славы-
Олицетворять-
Аллегория-
Аллегорический образ Родины-
Композиционный центр памятника-ансамбля-
Интерпретация образа античной богини-
3.Объясните написание слов
Памятник(ансамбль); Родина(мать); ист _ (н;нн)ая храбрость;
подл_(н;нн)ое бесстрашие; т_лантл_вый скульптор; пядь земли.
дост_пр_м_чательность; призыв встать на защиту

3.Объясните написания слов
инж_нерно(строительное); и(с;сс)ку(с;сс)тво; ваятель; п_ст_мент;п__д_стал;
п_р_жать; уд_влять; колено(пр_клоненный); (не) пр_одолимое стр_мление вперед;
с_мволизировать.
Домашнее задание
Написать сочинение-описание памятника
«Родина-мать зовёт!»


title: Скачать презентацию или конспект Дифференциация Л-М

extracted_text:
Дифференциация
букв  л – м,  Л – М.
Из представленных элементов составьте буквы:

Используя схему охарактеризуй эти звуки
гласный
согласный
  глухой
звонкий

Расшифруйте и запишите  слова:
3а3а
2я2я
ко2
 3аша
су3ка
3а2ина
ко2есо
ка2ь3ар
2о3тик
а23аз
к2у3ба
крес2о
рю3ка
2а3па
зо2а
во2
3ас2о
к2асс
Расшифруйте и запишите  слова:
ко///пот
к//юв
жё//уди
футбо//
ту///ба
ко///од
ра///а
//инейка
ко//ея
са//о
к//ей///о
факе//
///е//ь
///о//ь
//о///
///ет//а
//ето
до///

Динамическая пауза

Запиши названия картинок, «зашифровав» буквы Л и М любым способом.
Игра «Муха»
зем
ми
ш
на
му
ло
ма
ши
ция
ка
ха
ли
то
ля
ма
ко
ши
лы
ло
ли
ни
мо
ма
мы
ло
Запишите слова, вставляя пропущенные буквы
Ко…пот,  февра…ь,  …арт,  апре…ь,  …ай,   ию…ь,  зи…а,  …ето,  …айка,  …а…енький,  …о…ать,  …е…ьница,  …е…,  проб…е….а,  …о…оток,  …у…,  …е…ок,  …и…ия,  …и…оза.
Составь предложения из заданных слов, изменяя их по смыслу.
Рама, мама, мыла. Смотреть, Коля, телевизор, любить. Сладкий, Валя, клубника, ела. Мила, лес, Оля, гулял, и, в. Гром, дождь, грянул, пошла.

Динамическая пауза

Поиграем в детективов!
Случилось невероятное – вы узнали страшную тайну!!!!
Срочно напишите об этом другу! Обязательно используйте шифровку!!!


title: Скачать презентацию или конспект Имя числительное

extracted_text:
Имя числительное
Морфологические нормы, связанные с употреблением имени числительного
Склонение количественных числительных
В количественных числительных от 50 до 80 и от 200 до 900 склоняются обе части:
И. п. пятьдесят, двести, пятьсот
Р. п.пятИдесятИ, двУХсот, пятИсот
Д. п.пятИдесятИ, двУМстАМ, пятИстАМ
В. п.пятьдесят, двести, пятьсот
Т. п.пятьЮдесятьЮ, двУМЯстАМИ, пятьЮстАМИ
П. п.о пятИдесятИ, о двУХстАХ, о пятИстАХ
Склонение количественных числительных
Числительные 40, 90, 100 имеют две падежные формы. Какие?
Числительные полтора и полтораста имеют две падежные формы. Какие?
Слово тысяча склоняется как существительное женского рода на -я (типа няня);
слова миллион и миллиард склоняются как существительные мужского рода на согласный (типа дом).
Употребление количественных числительных
Запомните: сочетания составных числительных, оканчивающихся на два, три, четыре (т. е. 22, 23, 24, 32, 33, 34... 102, 103, 104 и т. д.), с существительными, употребляющимися только во множественном числе (сутки, ножницы, щипцы и т. п.),  в литературной речи невозможны.

В случае необходимости соответствующих обозначений следует использовать синонимические замены существительных или употреблять составное числительное не в именительном или винительном падежах. Например: Прошло двадцать два дня, купили тридцать три штуки ножниц, в течение двадцати двух суток и т. п.
Cобирательные числительные (двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро)употребляются только в следующих случаях:
с существительными, обозначающими лиц мужского пола (двое друзей, трое братьев).  Ни в коем случае их нельзя употреблять с существительными, обозначающими лиц женского пола (двое подруг, трое сестер).

с существительными дети, люди, ребята, лицо (в значении «человек»), а также с существительными, обозначающими названия детёнышей животных (четверо детей, семеро козлят, трое зайчат). Ни в коем случае их нельзя употреблять с существительными, обозначающими взрослых особей животных (двое волков, трое медведей).

Cобирательные числительные (двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро)употребляются только в следующих случаях:
с существительными, имеющими форму только множественного числа и обозначающими названия парных или составных предметов (двое саней, четверо ворот, семеро суток).

с личными местоимениями мы, вы, они: нас двое;
с субстантивированными числительными и прилагательными, обозначающими лиц: вошли трое опоздавших, бегут двое.

!!!Нежелательны сочетания собирательных числительных с существительными, обозначающими высокое общественное положение лица (трое президентов)
Cобирательные числительные
числительное оба (обоих, обоим, обоими) употребляется только с существительными мужского рода (оба брата, на обоих столах),

  числительное обе (обеих, обеим, обеими) – только с существительными женского рода (обе сестры, по обеим сторонам).

Склонение порядковых числительных
Порядковые числительные, как и прилагательные, изменяются по падежам, числам и родам: седьмой вагон (седьмого, седьмому и т. д.), третья остановка, пятое место, первые месяцы.
В составных порядковых числительных склоняется только последнее слово.
И. п.тысяча девятьсот двенадцатый год
Р. п.тысяча девятьсот двенадцатого года
Д. п.тысяча девятьсот двенадцатому году
В. п.тысяча девятьсот двенадцатый год
Т. п.тысяча девятьсот двенадцатым годом
П. п.(о) тысяча девятьсот двенадцатом годе

Склонение порядковых числительных
Просклоняйте порядковые числительные:

двухтысячный год

две тысячи одиннадцатый год


title: Скачать презентацию или конспект Тайна имен и прозвищ

extracted_text:
III школьная научно-практическая конференция
Тема: «Тайна имен и прозвищ»
Выполнила: Немова Ирина,
ученица 10А класса
МОУ «СОШ №18
п. Теплоозерск»
Руководитель: Солодова И.В.,
учитель русского языка и литературы
 Цель работы: проанализировать специфику функционирования имен, фамилий, прозвищ в рамках школьного общения. Настоящая цель определила задачу: собрать школьные имена, фамилии, прозвища и классифицировать.

В работе используется контекстуальный метод исследования.
   Разбором  свойств и качеств собственных имен занимается наука об именах – ономастика.  Название это происходит от греческого слова onomastike – «искусство давать имена». Если хотят особо подчеркнуть, что имеются в виду только имена людей, применяют такой термин – антропонимия, происходящий от двух греческих слов: antropos – «человек» и onyma – «имя». Прозвищами же занимается – деантропонимия.
Практическая значимость учебно-исследовательской работы очевидна:  ее материалы будут востребованы на уроках русского языка и на внеурочных занятиях. Материалы работы повысят интерес к родному языку, помогут лучше понять характер,  особенности, психологию человека.
4 основных способа происхождения фамилий:

1) Формирование фамилий на основе имен

2) Формирование фамилий на основе прозвищ

3)Формирование фамилий на основе профессий

4) Формирование фамилий на основе географических характеристик

Самые распространенные русские фамилии  (научные исследования):
1910 -1960г.

1) Иванов;
2) Смирнов;
3) Кузнецов;
4) Попов;
5) Васильев;

6) Петров;
7) Соколов;
8) Михайлов;
9) Новиков;
10) Федоров.

Исследование по п.Теплоозёрск (2010г)

Исследование по МОУ СОШ №18 (2010г)
Древние русские имена
Древние славяне использовали в качестве личных имён названия птиц, растений и различных предметов: Волк,Медведь,Соловей,Жук,Орёл,Щука,Дуб,Берёза.
Знать изобретает личные имена: Борислав, Всеслав, Володимир,    Всеволод,Любомир.
Простые женские имена:Беляна, Голуба, Любава,     Неждана, Несмеяна, Снежана.
Знатными считались: Болеслава
Верхослава,Горислава,                   Доброгнева, Звенислава.

Исследование по школам ЕАО (имена)
      2-е место:  Егор, Сергей, Женя

Среди девочек на 1-ом месте имена Виктория, Алёна, Юлия

1-е место среди имен мальчиков занимают: Андрей,Николай,Александр

Исследование по МОУ СОШ №18 (имена)

1-е место среди имен мальчиков занимают: Дмитрий (22 ученика), Сергей(22 ученика)

На 2-м месте: Александр(20 учеников)

На 3-м месте: Данил(15 учеников)

1-е место среди имен девочек занимают: Екатерина( 17 учениц)

На 2-м месте: Анастасия( 16 учениц)

На 3-м месте: Дарья(13 учениц)
Исследование по п.Теплоозёрск (имена)
1 место среди мужских имен: Александр -198 чел.
2 место-Сергей-128 чел.
3 место-Алексей-74 чел.
1 место среди женских имен: Татьяна-156 чел.
2 место-Елена-120 чел.
3 место-Галина-83 чел.

Прозвища
.

1) Образованные от фамилий носителей прозвищ

2)По внешним признакам человека

3) От личных имён носителей прозвищ

4) По особенностям характера

Расшифровывая фамилии, узнаёшь обычаи, традиции, запреты своих предков, словом, смотришь в зеркало истории.


title: Скачать презентацию или конспект Деепричастие

extracted_text:
Деепричастие.
Что такое деепричастие?
Деепричастие – самостоятельная часть речи, которая обозначает добавочное действие, объединяет признаки глагола и наречия и показывает, каким образом, почему, когда совершается действие, названое глаголом.
Деепричастие.
Особая неизменяемая форма глагола, которая обозначает добавочное действие, относящееся к тому же лицу, что и главное действие, выраженное глаголом -- сказуемым.

Отвечает на вопросы: Что делая? Что сделав?
Образуется только от глаголов.
Возвращаясь домой – возвращаться домой.
Деепричастия бывают совершенного и несовершенного вида.
Несовершенного вида:
Образуются от основ глаголов наст. вр. с помощью суффиксов.
        - а,   - я.
    Например: - крича,
             - блестя.

Совершенного вида.
Образуются от основы инфинитива с помощи суффиксов.
    - в,   - вши,   - ши.
    Например: - крикнув
- умывшись, принесши.
Деепричастный оборот.
Деепричастие с зависимыми от него словами образует ДЕЕПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ, который выделяется запятыми:
Цепляясь саблями за поводья, гремя шпорами и торопясь, слезали гусары, сами не зная, что они будут делать.
Правописание НЕ с деепричастиями.
Частица НЕ с деепричастиями (как и с глаголами) пишется раздельно: Например:
Ответил НЕ задумываясь.
НЕ с деепричастиями пишется слитно, если: деепричастия образованы от глаголов, без Не не употребляются: Например: недоумевая, негодуя, ненавидя.
Деепричастия образованы от глаголов с приставкой  недо- :Например: недоедая и т.д.
Деепричастный оборот.
Деепричастие может иметь при себе зависимые слова. Вместе с ними оно образует деепричастный оборот. Например: Бабушка, кончив плясать, села к самовару.
Деепричастный оборот в предложении является одним членом предложения – обстоятельством.


title: Скачать презентацию или конспект Звук и буква Г, г

extracted_text:
Звуки [ Г ] [ Г ' ]. Буквы Г, г.

Цели урока:
познакомить  с согласными звуками [г, г'], буквой г;
учить читать слоги, слова, предложения, рассказы с этой буквой;
развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания; фонематический слух, внимание, словесно-логическое мышление, наглядно-образное мышление;
воспитывать интерес к чтению, уважение к мнению других, умение слушать друг друга.
Загадка
По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.
гусь Геннадий
На что похожа буква
Какое животное лишнее?
Мечталка-сочинялка
Кем я хочу быть?
Какое имя вы бы себе выбрали?
Каких животных вы завели бы в доме?
Что бы вы ели?
Куда бы вы ездили отдыхать летом?
Что бы вы делали всю жизнь

Я хочу быть …
Звали бы меня …
Дома у меня жил бы …
Ел бы я …
Летом ездил бы …
И всю жизнь …


title: Скачать презентацию или конспект Происхождение фразеологизмов русского языка

extracted_text:
Презентация
По теме: «Происхождение фразеологизмов русского языка»
Фразеологизм, или фразеологическая единица – устойчивое по составу и структуре, лексически неделимое и целостное по значению словосочетание или предложение, выполняющее функцию отдельной лексемы (словарной единицы).

              Примеры фразеологизмов:


title: Скачать презентацию или конспект Итоговый тест - начальные классы

extracted_text:
Русский язык
Итоговый тест
1 класс
Учитель  Чучина Л.И.
МОУ «Гимназия №1»
г. Печора

Думайте

Старайтесь

Принимайте верное решение

Исправь ошибки, где нужно

Дорога, мошина, учиники,
 мороз, язык, карондаш,
девачка, посуда, адежда,
берёза.

Выбери правильный ответ

Яна                   Олень
  3 б., 3 зв.             4 б., 5 зв.
  3 б., 4 зв.             5 б., 5 зв.
  4 б., 4 зв.             5 б., 4 зв.

Подчеркни буквы, обозначающие

Гласные звуки:
                      Борис, Юля, Семён

2. Твердые согласные звуки:
                      Соня, Полина, Вика

3. Мягкие согласные звуки:
                      Люда, Игорь, Витя, Павел

Выпиши слова, в которых ударный
а) первый слог: листок, шишка, рыбка
б) второй слог: снежок, волна, голова
в) третий слог: ребята, лебеди, колесо

Выпиши высказывания,
которые являются предложениями.

На выставке много.
В саду цветут яблони.
В растут ягоды лесу.

Поставь  знак .  ?  !
 в конце предложений
Как хорошо в лесу
Оля нарисовала цветы
Что вы любите читать
Какой красивый парк
Почему опадают листья
Утром на траве роса

Расставь знаки препинания
Наступил май стоят теплые деньки вся земля стала зеленой ребята всем классом идут в рощу кругом цветут душистые ландыши хорошо там в эту пору

Вставь пропущенные буквы
Ч…деса, пруж…на,
ш…рокий, щ…ка, ч…йка,
хорош…й, ж…вой,
галч…та.

Определи, какие слова нужно
записать с большой буквы

страна франция
город ухта
кошка пушинка
коза дуся
андреев
иванович
алексей

Вставь, где нужно мягкий знак

Удоч…ка, сем…я, олен…, картиноч…ка, пал…цы, ноч…ной.

Выпиши слова, которые отвечают
на вопрос КТО?

Сапоги, собака, ромашка,
 комар, дождик, кукла, пальто,
стол, воробей, роза, бабочка,
ветер.
Сколько в слове звуков?

Галка                   2
                               3
Яма                      4
                               5
Пень                    6
Какие высказывания не являются
предложениями

С отцом мы рыбалка удочки.
Наша семья очень дружная.
Вчера мы с папой доски.
Погода в июне стояла жаркая.
Солнце уже скрылось за лесом.
Выпиши   слова,
которые   нельзя переносить

Аня, Андрей, Алиса, Оля,
Алёна, Илья, Марина, Рая
Какие слова разделены на слоги    неверно

Мы-ло, Ве-ра, кро-лик, ст-ол, ка-лина, круж-ка, ча-й, А-ля, поль-ка, Варен-ька
Выпиши слова,
которые нельзя переносить

Оля
улитка
олень
река
ребята
крик
МОЛОДЦЫ!


title: Скачать презентацию или конспект Гармония цвета

extracted_text:
Гармония цвета
Автор Федина Г.И.
педагог дополнительного образования,
Изостудия «Метаморфозы»
МКОУ ДОД «Куровской ДХДТ»,Калужская обл.
Урок № 1
Цвета есть раздражающие и успокаивающие, кричащие, спорящие друг с другом и живущие ласково один возле другого. В их борьбе или согласии и есть воздействие цвета на человека через чувство зрения.К. Петров-Водкин
Гармония  цвета
– это красивое,
приятное для восприятия цветовое сочетание.
ПОВТОРЕНИЕ
И ЗАКРЕПЛЕНИЕ
основные цвета
Как называется эта группа цветов?
К. Петров-Водкин,
Купание красного коня.
Дымковская игрушка,
Петух.
Составные или Смешанные цвета
Как называется эта группа цветов?
Винсент Ван Гог.
 Автопортрет с перевязанным ухом.
Дымковская игрушка. Петух.
Составные цвета третьего порядка
Цветовой круг
Разминка
Всем участникам взять по карточке любого цвета и выстроится по кругу соблюдая порядок цветов в цветовом круге. Карточки должны все видеть.
Между тонами цветового круга существует два типа взаимосвязи:
дополнительные цвета (комплементарные)
и близкие по тоны (однородные).
Дополнительные цветаили комплементарные цвета
Леонид Афремов
К.С. Петров-Водкин Натюрморт с лимоном
Близкие по тону цветаили однородные
Лентулов Аристарх Васильевич,
Пейзаж с сухими деревьями и высокими домами (Пейзаж с лаврой)
Эшер Браун Дюран
Родственные души
Условное деление
Пример
Хроматические цвета
Ахроматические цвета

Техника «гризайль»
Задание 1
Выполнить цветовой круг из 12 секторов,
соблюдая градацию цвета.
 Работа выполняется в формате А3.
 Материал: акварель.
 Требования:
 Соблюдать плавные переходы в растяжках, резкие переходы недопустимы.
 Краска должна наноситься аккуратно, без подтеков и разводов.
Порядок работы
2.Картина написанная в ахроматических тонах
5. Приятное для восприятия сочетание цветов или звуков
6. Комплементарный цвет к синему
7. chromatic в переводе с английского
Решим кроссворд
ЖЕЛАЮ ВСЕМ
ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!
Литература

Логвиченко Г.М. Декоративная композиция. Учебное пособие для вузов.\ М.: ВЛАДОС. 2005., стр. 54
Магомед Бугамедов. Гончарное ремесло. Часть2. Керамика./ Феникс. Р-на-Д. 2000
 Медведев В.Ю. Цветоведение и колористика.Учебное пособие.\ С-П: 2005
Натюрморт. Особенности жанра и композиции. Школа рисования. \ М.: Мир Книги. 2005. Стр. 27. Язык живописи
Свет и цвет в живописи. Особенности изображения. Школа рисования.  \М.: Мир книги, 2006
Сокольникова Н.М. Основы живописи. Изобразительное искусство. Ч.2. Учебное пособие для уч-ся 5 – 8 классов. \Обнинск: Титул, 1996.
Интернет - поддержка:

http://painting.artyx.ru/books/item/f00/s00/z0000009/st002.shtml
http://www.megagraphix.org/itten.htm
http://kayros.bestpersons.ru/feed/post7142376/
дополнительные цвета (пример)
http://o6oi.ru/main.php/wallpapers/interiors/interior_space/104.jpg.html?g2_imageViewsIndex=2
гармония зеленого (пример)
http://r-e-l-e-n-a.blog.tut.by/2011/02/17/kak-sochetat-tsveta/podbor-tsveta-dlya-interera28/
подбор цветов для интерьера
http://www.pictorial-art.info/simvolika-czveta.html
гармония цвета
http://razuznai.ru/kak_gramotno_sotchetat_tsveta.html
как грамотно сочетать цвета
http://www.perukar.org/viewtopic.php?f=62&t=13507
 Колористика
http://gallerix.ru/storeroom/1178667510/N/1512694521/
Леонид Афремов
http://www.wassilykandinsky.ru/book-116-7-36.php#chapter
Василий Кандинский «О духовности в искусстве»


title: Скачать презентацию или конспект Правописание согласных

extracted_text:
 ПРАВОПИСАНИЕ  СОГЛАСНЫХ
1. Правописание парных согласных: глухих и звонких;
2. правописание  непроизносимых согласных;
3. правописание удвоенных согласных.
 Вот мы и добрались до согласных.
Трудностей с ними  будет не меньше, чем с гласными .Несмотря  на  то , что сомнительные  согласные изучаются в начальной школе , ошибкам  на это
 правило «все возрасты покорны» . Поэтому правописание сомнительных согласных нужно периодически повторять, постепенно усложняя материал.

 Теория
1 .   Чтобы проверить написание сомнительной согласной, нужно изменить форму слова  или подобрать родственное , чтобы за проверяемым согласным стоял ГЛАСНЫЙ  звук или один из сонорных согласных  Л , М , Н , Р .
Например :    гриБ – грибЫ , грибНой ;
                       плоД – плодЫ , плодОвитый,
                       черноплодНая (рябина);
                       проБка – пробОчка ;
                       свяЗка – связОчка ;
                       ноГти – ногОть ;
                       лоКти – локОть ;

Продолжим!
 луГ – на лугУ ;
 луК – в лукЕ ;
 молоТьба – молотИть ;
без огляДки – оглядЫваться ;
спраВка – справОчка ;
глаДкий – гладЕнький.

Для закрепления предлагаю упражнения.
Проверь сомнительный согласный предложенными  выше способами.
Греб, очевидцы, мужчин , разгрызт , овцеводство, пароходство, чуткий, жуткий, облегчение.
ПРИМЕЧАНИЕ.
В слове СВАДЬБА пишется  д (свадебный),хотя в однокоренных СВАТ , СВАТАТЬ
Пишется т.
В слове ЛЕСТНИЦА пишется с (хотя леЗу).
В слове ОТВЕРСТИЕ тоже с (хотя отверЗать).
2 . Особое внимание обрати на правописание слов с СОМНИТЕЛЬНОЙ  согласной  Ж.
Некоторые из них можно проверить, как обычно:
умноЖьте – умножАйте,
выдерЖка – выдержАть.
Однако большинство слов с согласными Ш и Ж лучше проверять чередованием:
бедняЖка – бедняГа, дуЖка – дуГа.
Практическая работа
 Стрижка, варежка, вприпрыжку, дворняжка, застежка, книжка, коврижка, лачужка, ножка, пирожки, сережка, пичужка, подружка, тележка, тяжкий, фляжка, прыжки.
Часто допускаются ошибки в словах :
 БРЮЗЖИТ,
МОЗЖЕЧОК,
 БРЕЗЖИТ
Где по аналогии со словами  СОЖЖЕТ , ПОДОЖЖЕТ пишут два Ж .
Ты научишься избегать подобных ошибок, если разберешь  эти слова по составу и сопоставишь . Тебе станет ясно, откуда в корнях появляется второе Ж :
                       визЖит – визГ,
брызЖет – брызГи = ж//г .
Согласный Ж также может чередоваться с Д
Слов с этим чередование значительно меньше,
но и  на  них следует остановиться:
сыроеЖка –еДа ,
позЖе – опозДать ,
приезЖать – приезД .
Сомнительную согласную Ш в ряде слов можно поверить традиционным способом, гласной:
кормуШка – кормушЕк,
старуШка – старушЕк,
вориШка – воришЕк ,
ватруШка – ватрушЕк.
Однако, если возникает ошибкоопасная ситуация, ты должен твердо помнить,
что  Ж//Г и  Д  = звонкий звук чередуется со звонкими  звуками;
Ш//Х  =  глухой звук чередуется с глухим звуком.
стриЖка – стриГу, слеЖка – слеДы;
краюШка – краюХа, подуШка - уХо.
Ч//Ц :    сквореЧник – сквореЦ.
 ЭТО ПОЛЕЗНО! Советую записать в словарь слова, в которых СОМНИТЕЛЬНЫЕ  согласные НЕ  проверяются и которые нужно ЗАПОМНИТЬ:
Костяшка                   тельняшка                         деревяшка
Будто                            нибудь                               ведь
Вокзал                           футбол                              автомат
Карабкаться               анекдот                             кувшин
Кафтан                        абстракция (хотя            асбест
бонбоньерка                абстраГировать)             варежка
кобчик (птица)           копчик (кость)                  мундштук
ягдташ                        притча                               потчевать
ветчина                       сдоба                                  копчушка
Практикум

 Правописание непроизносимых согласных
Чтобы избежать ошибок при написании непроизносимых согласных, ты можешь использовать те же правила, что и при изучении сомнительных согласных.
 Работа над правописанием слов с непроизносимыми согласными поможет тебе разобраться  в семантике целого ряда трудных  слов, поупражняться в разборе слов по составу.

Начнем с анализа таблицы:

ЭТО ПОЛЕЗНО!В процессе работы советую сопоставлять смешиваемые слова, записав их в словарик. Например, это может выглядеть вот так :
ЗАПОМНИ!
Практикум
№1. Рядом со словом с непроизносимым согласным напиши  проверочное. Вставь пропущенную букву.
Уча…ствуешь - …………….                        Пос…ный - …………
Съес..ной - ........................                          Чес..ный - ……………………
Со..нце - ……………….                                Древес…ный - ……………….	                      Сер..це - ………………                                Лес…ный - …………………..                       Неумес..ный - …………                               Кос…ный человек - ………..
Рядом со словом с непроизносимым согласным напиши  проверочное. Вставь пропущенную букву.
Ужас..ный - …………..                                Мес…ный - ……………
Кос..ный клей - ………                                Тягос…ный - …………                     Напрас…ный - ………                              Поз…ний - …………….
Ус…ный - ………………                              Отвес…ный - ……….
Небес…ный - …………                               Грус…ный - ……………

№2. Отметьте номера слов, где пишутся
Правописание удвоенных согласных
Только русское правописание нас постоянно подводит – никак не хочет согласиться с произношением. Наверное ,  они  никогда так и не найдут общего языка, а значит , нам всерьез придется заняться удвоенными согласными .
1 . Пишется  ЖЖ  в  корне:
вожжи,
       дрожжи,                                              жжение,                                                жужжать,
     можжевельник.
Произносится / ЖЖ/ мягкий, а  пишется  ЗЖ в словах:
 Визжит (визг),
        Приезжать (приезд).
СС:
ссора  + поссорить, поссориться
Удвоенные согласные пишутся в сложносокращенных словах, если одна часть    кончается, а другая начинается одной и той же согласной:
глаВВрач, поССовет, роДДом.
   ПРИМЕЧАНИЕ. В первой части сложносокращенных слов, основа которых оканчивается на удвоенный согласный, пишется только  одна согласная:
груПорг,                                                                 граМзапись,                                                                 корпункт.
В словах, образованных от основ, оканчивающихся на две одинаковые согласные, удвоенные согласные перед /\-ом сохраняются :
Балл – пятибалльный, гунн – гуннский, класс – классовый  и т.п..
Исключения. В некоторых словах , в частности в уменьшительных именах
лиц, в рассматриваемом случае пишется одна согласная:
а/ кристалл – кристальный, финн – финский, колонна – колонка;
б/ Жанна – Жанка, Анна – Анка, Элла – Элка  и т. п.
На стыке приставки и корня
воЗ+Звание
                                                           поД+Делать
                                                           раЗ+Задорить
В иноязычных словах
аББревиатура,
агреССия,
аККомпанемент,
аККорд,
интеЛЛигенция,
 диССертация и т. п.
В /\ /\-ах
В /\/\-ах  -еСС–  : поэтесса, стюардесса;
В /\/\-ах   -иС-  : актриса, директриса;
В /\/\ -ах  -етт- : оперетта, симфониетта;
В /\/\ -ах  -иссимус- : генералиссимус.
Слова с корнем РУС пишутся с одной  буквой С
русист, белорус (от Русь);
в слове Белоруссия (белорусский) – СС, как и в слове русский.
Практикум
Вставь пропущенные буквы, в случае сомнений загляни в  орфографический  словарь.

Отметь номера слов где пишутся УДВОЕННЫЕ  согласные:
1. во..и                       6. ра..чет
2. апе..яция               7. ди..ирамб
3. ра..читать           8. га..ерея
4. во..рение               9. во..тание
5. гра..пластинка    10. о..еснить
Вставь, где нужно, пропущенные буквы, в случае затруднения обратись к орфографическому словарю.
Сражаться на бар..икадах, новые ат..ракционы, проблем..ы  ак..лиматизации, сим..етричный рисунок, в драм..атическом произведении, удачная кар..икатура, диплом..атическая мисс..ия, на дес..ерт, информационный бюл..етень, движение трол..ейбусов, высокое искус..тво, настоящий интел..игент, скромный дил..етант, раздел им..ущества, гум..анизм, первоклас..ный мастер, известный режис..ер, рас..истские убеждения, колос..альный размах, кристал.ьно чистый, кристал.ический минерал, фин..ский домик , спецкор..овский выпуск, пас..ивный зритель, кон..огвардеец.


title: Скачать презентацию или конспект НЕ с разными частями речи

extracted_text:
НЕ с разными частями речи
Словарная работа.
ПРЕЦЕДЕНТ (лат. — предшествующий) — случай, имевший место ранее и служащий примером или оправданием для последующих случаев.
ИНЦИДЕНТ (лат. — случающийся) — случай, происшествие, обычно неприятного характера.
Объяснительный диктант. Повторение правописания НЕ с разными частями речи.

(Не )за кем, (не )истовствовать, (не) мог, (не)навидящий, (не) по-моему, совершенно (не) продуманное мной сочинение, совершенно (не)продуманное сочинение ,
(с наречиями меры и степени причастия пишутся слитно, если нет других поясняющих слов,); (не)большая, но бурная река; (не )должен, (не) спеша, (не) к чему, (не)ровный почерк, (не) глядя по сторонам, (не)трудная задача,  (не)смотря на препятствия, очень (не)красивый, (не)взирая на чины и звания, никуда (не) годный, (не)подалеку, вовсе (не) знакомый, (не) замешанный в преступлении, далеко (не) приятель, (не) защищен, (не)званый гость.

—	Чем отличаются выделенные слова?
Самостоятельная работа
Выпишите слова с пропусками и скобками, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки.
Человек (не) спеша шел по мощ..(н,нн)ой улице, глядя по сторонам с любопытством, выдающим приезжего. Давно (не) бритые щеки, заросшие густой щетиной, коротко стриже(н,нн)ые волосы, старая солдатская шинель, прожж..(н,нн)ая и прострел..(н,нн)ая пулями, — все говорило о том, что в городе появился еще один фронтовик.
За спиной у него висел тощий, (ни)чем, кажется, (не) заполн..(н,нн)ый вещевой мешок, связ..(н,нн)ый сверху засал..(н,нн)ой бечевкой. (Не)смотря на то что весь день лил (не)перестававший дождь, солдат шел медле(н,нн)о, тяжело ступая и как-то по-особе(н,нн)ому выворачивая правую ногу. Весь вид человека напоминал о (не)давно закончившейся беспримерной по масштабам войне, и только кепка на голове была данью наступающему мирному времени.
Лицо его из-за этой кепчонки теряло в своей солдатской выразительности.
Человек он был, (не)сомне(н,нн)о, (не)здешний, а потому остановился на перекрестке, очевидно, пребывая в (не)доумении и рассчитывая, куда идти дальше. Свернув налево и пройдя (не)много вперед, он остановился, пораж..(н,нн)ый увид..(н,нн)ым: вид Кремля вдруг открылся ему.

Ярко-красные башенки и нарядные позолоч..(н,нн)ые маковки церквей, особая, ни с чем (не) сравнимая примета Кремля, поражали торжестве(н,нн)ой красотой, величавостью, и путник остановился в изумлении, сдернул кепчонку с головы и долго стоял под дождем, вытирая с лица то ли капли надоедливого дождя, то ли (не)прош..(н,нн)ые слезы.
В этот момент на лице его отразилась вся гамма чувств, охвативших человека, очевидно, видевшего эти места наяву впервые: и радость, и детский восторг, и гордость, и (не)доверие даже какое-то, и счастье от долгожданной встречи.

Дома
Выучить
 § 41, § 42, стр.132, 152 (1-3), § 53, § 31.
Подобрать примеры


title: Скачать презентацию или конспект Буква и звук З з

extracted_text:
З з
	Этот серенький
                        грызун
     – Вислоухий
                     топотун.
    От беды в кустах
                скрываясь,
    Задремал
               трусишка ...

Зайчишка знал лесной законИ запер крепко дверь.Большой замок повесил он,Чтоб не забрался зверь.


title: Скачать презентацию или конспект Буква и звук Ф ф

extracted_text:
 Ф ф

	Мигом спрятались
                               утята
	От лесного
                     супостата.
	Видно, клетку не
                    закрыли –
	Улетел на волю ...

Филин ухнул на опушке – Разбегайтесь все зверушки!Ведь ему фонарь не нужен,Чтоб найти полночный  ужин.


title: Скачать презентацию или конспект Буква В

extracted_text:
В
в
врач
велосипед
виноград
волна
вертолет
ванна
вишня
верблюд
вилка
веник


title: Скачать презентацию или конспект Парными согласными на конце

extracted_text:
Правописание слов с парными согласными на конце.
Автор: Дудокина Н.А.

За деревней -
А на грядке -
луг,
лук.

А по речке -
А на груше  -
плот,
плод.

Парные согласные  - самые опасные:
Если слышишь парный звук,
Будь внимательней мой друг!
Б
В
Г
Д
Ж
З
П
Ф
К
Т
Ш
С

Парный сразу проверяй,
Уж -
Труд
Ёж -
Мост -
  ужи,
- труды,
 ежи,
  мосты.

Парный в слове проверяй

Рядом гласный подставляй!

[л] [н] [р] ?			[ц] [ч] ?
Найдите пары к согласным звукам каждого столбика

Парные
Непарные
Глухие
Глухие
Звонкие
Звонкие

Парные
Непарные
Глухие
Глухие
Звонкие
Звонкие
Спасибо за дружную работу!


title: Скачать презентацию или конспект Фонетика. Графика

extracted_text:
Фонетика. Графика
Презентацию выполнила
Черепанова Оксана Владимировна
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №15
ст.Старонижестеблиевская
Цели урока:
а) повторить порядок фонетического разбора;
б) продолжить работу по овладению учащимися орфоэпическими нормами, орфографическими умениями и навыками.

Синтаксическая минутка
Записать сложное предложение, добавив в первое простое причастный оборот. Графически обозначить знаки препинания.
Дорога вилась между кустами орешника, и идти было весело.
Задание №1
Запишите слова, поставьте ударение

       Привезена, прибывший, углублённый, позвонит, газопровод, средства, подолгу, черпая, создан, сослепа, начавший, досыта, движимый, добела, нанесена.
Проверьте себя
Привезена, прибывший, углублённый, позвонит, газопровод, средства, подолгу, черпая, создан, сослепа, начавший, досыта, движимый, добела, нанесена.

Задание №2
Запишите слово «тир».
Сколько раз каждый звук этого слова встречается в следующей фразе:
   Жили — были старик да старуха.
Задание №3
Заданы русские слова. Определите, что получится, если звуки, из которых состоят эти слова, произнести в обратном порядке
лён
яр
люк
Задание №4
Разделите слова на слоги.

		Опять, школьный, семиклассник, интеллектуальность, легкомысленно.
Задание №5  Орфографическая диктовка.
В скобках запишите, проверочные слова.

          Ло..кий, гла..кий, сво..ка, ша..кий, вя..кий, сколь..кий, хлёс..кий, ме..кий, ве..кий, ре..ьба, про..ьба.
Задание №6
Выполните фонетический разбор слов:
                его, скрыться, кросс.
Задание №7
Зашифруйте любую фразу (из 2-3 слов) для своего соседа по парте в виде цифр. Каждая цифра соответствует номеру буквы алфавита.

(Подсказка)
 а-1, б-2, в-3, г-4, д-5,
е-6, ё-7, ж-8, з-9, и-10, й-11,
к-12, л-13, м-14, н-15, о-16,
п-17, р-18, с-19, т-20, у-21,
ф-22, х-23, ц-24, ч-25, ш-26, щ-27,
ъ-28, ы-29, ь-30, э-31, ю-32, я-33
Итог урока.
— Что изучает фонетика?
— Что изучает графика?
— Что изучает орфоэпия?
Домашнее задание
Упр. 430,231;
ответить на вопросы в учебнике             на стр. 192,193.
Активные ссылки на использованные изображения:
Изображение дороги http://img.azur.ru:8080/photos/26/38726.jpg
Изображение «Старик со старухой» http://stat20.privet.ru/lr/0d05ba86c76b29e230d25c85ca9f98d8
Изображение люка http://www.e1.ru/news/images/270/812/270812/ljuk.jpg
Изображение яра http://www.outdoors.ru/foto/album/8947.jpg
Изображение льна http://www.webareal.sk/fotky20469/Linen-flax.jpg
Изображение «Подсказка» http://toysgames.ru/wp-content/uploads/2010/09/rebyacheskiy-ekologicheskiy-sredotochie-so-smesharikami-1.jpg
Изображение совы http://www.fxtreder.ru/Pics/News/1.2-8.jpg
Изображение «Домашнее задание» http://dim-prodr.ima.sch.gr/images/kid.GIF


title: Скачать презентацию или конспект Слитное, раздельное и дефисное написания

extracted_text:
Обобщающее повторение. Слитное, раздельное и дефисное написания
Урок русского языка в 10 классе
Учитель: Малицкая И.Г.
Пишутся слитно:
Существительные с соединительными гласными о и е; прилагательные, образованные от сложных существительных;
Существительные, прилагательные с иноязычными элементами анти-, авиа-, авто-, био-, зоо- гелио-, гидро-, интер-,контр-, микро-, нео-, стерео-, теле-, ультра-, фото-, экстра
Сложные существительные, первая часть которых является глаголом на –и;
Сложные существительные, прилагательные, наречия первая часть которых является числительным в родительном падеже
Прилагательные образованные от словосочетаний

Слова с полу-, пол-, если слово начинается с согласной

Водопровод, водопроводный

Зоомагазин, авиапочта, антирелигиозный; Искл: микро- и макро-мир, контр-адмирал

Горицвет, сорвиголова, скопидом

Пятитомник, шестигранный

Рельсопрокатный (прокатывать рельсы), глубокоуважаемый (глубоко уважать)
Полушубок, полчаса, полтарелки
Пишутся через дефис
Сложные существительные, образованные без соединительной гласной;
Сложные существительные, в состав которых входят частицы, союзы, предлоги;
Сложные существительные с корнем пол-, если второй корень начинается с гласной или –л
Сложные существительные с иноязычными элементами вице-, лейб-, обер-, унтер-, штаб-, экс-;

Названия единиц измерения
Названия политических партий
Биологические термины
Названия промежуточных сторон света
Имена собственные

Прилагательные, образованные от сложных существительных, обозначающие оттенки цветов или качество с дополнительным оттенком
Сложные прилагательные, первая часть которых  - числительное, написанное цифрами

Неопределенные местоимения с приставкой кое- и суффиксами-то, -либо, -нибудь

Жар-птица, дизель-мотор

Не-тронь-меня (название травы),Ростов-на-Дону; Искл: мальчик с пальчик
Пол-оборота, пол-яблока, пол-лимона пол-Москвы
Экс-чемпион, унтер-офицер

Киловатт-час
Социал-демократы
Мышь-полевка
Юго-восток, северо-запад
Римский –Корсаков, Мамин-Сибиряк
Юго-восточный, русско-английский, бледно-розовый, кисло-сладкий

12-бальный, 40-летие

Кое-кто, с кем-нибудь
Пишутся раздельно
Предлоги с существительными и местоимениями;

Словосочетания наречие+прилагательное
В городке, около меня

Диаметрально противоположный, окончательно уничтоженный, жизненно важный, исконно русский, резко отрицательный, прямо противоположный, подлинно научный
Проверка знаний
Спишите, раскройте скобки, объясните написания:
Строить работу (по)новому, говорить (по)английски, встретиться (где)нибудь, делать (шиворот)навыворот, поделить (по)ровну. (Кисло)сладкий вкус, (конференц)зал, (косно)язычный автор, (лимонно)желтый, (мать)(и)мачеха, (пол)дома, (гори)цвет, (трех)этажный, (лево)бережный, (шахматно)шашечный
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфология и орфография»

Грамматическое задание
Озаглавить текст
Выполнить синтаксический разбор первого предложения из последнего абзаца
Выполнить фонетический разбор слов вправо, ещё
Выполнить морфологический разбор любой самостоятельной части речи
Выписать 3 причастия и 3 наречия,  разобрать их по составу


title: Скачать презентацию или конспект Текст

extracted_text:
Развитие речи. Текст.
Цель.
Рассказать о важнейших признаках текста; формировать умение составлять текст.
Плохо.
     Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький, взъерошенный котенок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет.
     В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
     -  Как вам не стыдно!
     -   А что стыдно! Мы ничего не делали! - удивились мальчики.
     -   Вот это и плохо! - гневно ответила женщина.
							В. Осеева

-  Что заставило женщину отогнать собаку?

-  Чему удивились мальчики?

-  Верно ли сделала замечание женщина?

-  А как бы вы поступили? Почему?

-  Смогли бы вы сделать замечание о неправильном поступке незнакомому человеку?

Вопросы:
1. Заглавие.
2. В заглавии прямо или косвенно должна отображаться тема (то, о чем говорится в тексте), основная мысль (то, в чем убеждает вас автор).
3. Начало.
4. Тема и основная мысль раскрываются на протяжении текста. Как правило, текст делится на три части:
                    I. Вступление.
                    II. Основная часть.
                    III. Заключение.
Именно в заключении присутствует элемент конца текста.
5. Конец текста.
6.  Все части связаны между собой по смыслу и по строению.
7. Текст имеет композиционную завершенность (в начале текста мы оттолкнулись от названия «Плохо», в конце текста в речи героини опять звучит это слово - «плохо». Именно оно является ключевым (главным) в раскрытии поведения ребят).
     Нахождение признаков текста


title: Скачать презентацию или конспект Развитие речи

extracted_text:
ЛЕГКО И ТОЧНО ПОДБИРАЕМ СЛОВА

Учитель-логопед  Богатырева Н.Б. г. Москва
По пять раз повтори начало каждого  предложения и закончи  его разными  словами. Если сумеешь подобрать больше пяти слов, ты - победитель!.

За домом растёт  (что?)

В  огороде растет (что?)

Ребёнок носит  в ранце (что?)

Катя   нашла  в лесу (что, кого?)

Собака   лаяла  на  (кого, что?)

Петя увидел в комнате (кого, что?)

Миша поднял голову и увидел ( кого, что?)

Во   дворе    Петя   заметил ( кого, что?)

Я знаю пять.Раскрой каждое обобщение и подбери по слов. Считай слова, загибая пальцы на руке.

Больших  городов

Имен девочек

Имен мальчиков

Кличек кошек

Кличек собак

Марок машин

Названий улиц

Планет

Станций метро

Видов спорта

Головных уборов

Животных севера

Кондитерских изделий

Крупных птиц

Перелетных птиц

Зимующих птиц

Домашних животных

Диких животных

Лиственных деревьев

Насекомых

Молочных продуктов

Мясных продуктов

Музыкальных инструментов

Профессий

Детских писателей

Грибов

Овощей

Фруктов

Животных жарких стран

Молодец, ты победитель!


title: Скачать презентацию или конспект Энциклопедия слова Берёза

extracted_text:
Энциклопедия слова
БЕРЁЗА

:

толкование
этимология
ребус
фразеологизмы
загадки
пословицы
и поговорки

Запомни!
берёза

Однокоренные слова
берёза
берёзка
берёзонька
березняк
берёзовый
подберёзовик

картины

В народном творчестве

берёза
Берёза получила своё название по цвету коры.
Раньше в языке было слово бер,
что значит «светлый, ясный, белый»,
От которого образовалось слово берза,
А впоследствии – берёза.
Берёза – берза,
бер = «светлый,, белый»

этимология

лиственное дерево
с тонкими розовато-
коричневыми веточками,
с гладкой белой корой,
покрытой тёмными полосками.
берёза

толкование

Береза - один из главных образов народного творчества. В народных песнях, сказках, преданиях это символ весны и родины. Любимое дерево наделялось самыми ласкательными эпитетами. Она была стройная, кудрявая, тонкая, белая, душистая, веселая, представала юной девушкой в зеленой косынке и всегда положительной героиней: то хранительницей кладов, то заколдованной красавицей, то мудрой крестьянской дочерью, побеждающей в поединке со злыми силами.

Пословицы и поговорки
Береза не угроза - где она стоит, там и шумит.
Бела береста - да деготь черен.
Для врага и береза - угроза.
Зелена, а не луг, бела, а не снег, кудрява, а не голова.
Влезу на горушку, одеру телушку, сало в рот, а кожу прочь (березовый сок).
Пословицы и поговорки

Народные приметы
Из березы течет много сока - к дождливому лету.
Коли береза перед ольхой лист распустит, лето будет сухое, если ольха наперед - мокрое. (Считали, что ольха - березе родня.)
Коли на Юрья березовый лист в полушку, то к Успению клади хлеб в кадушку.
Когда береза станет распускаться, сей овес.
Фразеологизмы
Заблудился в трёх берёзах, это означает, что человек не смог разобраться в чём-нибудь простом, несложном.
Дать березовой каши – наказать розгами; выпороть, высечь.
Пень березовый (груб. прост.) – тупица,  дурак.
 Есть устойчивые сравнения:
« стройна, как берёза» -  говорят про девушку со стройной;
«красива, как березка» - о самой красивой женщине в селе, наполненной силой и здоровьем.

Образ белой березки нашел свое отражение и во многих картинах русских художников.
	1)У художника Архипа Куинджи есть прекрасная картина «Березовая роща», написанная в 1879 г.
    	2) “Есть у художника Левитана картина «Берёзовая роща». На ней изображён только кусочек леса – всего несколько берёз и трава.
	3)Художник Александр Головин в 1908 – 1911 годах написал картину
«Березки».

А.И. Куинджи. Берёзовая роща.

И.Левитан. Берёзовая роща.

Головин. Берёзки.

:

Зелена, а не луг,
Бела, а не снег,
Кудрява, а не голова.
Стоит Алёна,
Платок зелёный,
Тонкий стан,
Белый сарафан.

загадки

Берёзой обогреешься, а не оденешься.

И у берёзы слёзки текут,
когда с неё кору дерут.

Берёзоньки, как девоньки,
 в сарафанчиках беленьких.

Каковы берёзки, таковы и отростки.

пословицы и поговорки

б
е
о
ё
берёза

ребусы


title: Скачать презентацию или конспект Дисграфия

extracted_text:
Дисграфия
МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Студентка: 405 группы
Панкова А.И.

                         Преподаватель: Иншакова О.Б.

Москва 2012г.
Дисграфия
Всегда связана с нарушением фонематического принципа письма
Степени тяжести дисграфии:
Легкая: 1 σ (1 стандартное отклонение)
Средняя: 1,5 σ
Тяжелая: 2 σ
Легкая степень дисграфии проявляется фрагментарно, ее проявления зависят от соматического состояния и т.д.
Дисграфии
первичные
вторичные
Зрительно-пространственные, Моторные и т.д.
Мало изучены
Возникают на базе нарушенной речи
Хорошо изучены школой Левиной
Корнев также выделяет специфическую дисграфию.
Это выделение спорное, т.к. кол-во ошибок  > 2 σ встречается при тяжелых поражениях мозга, когда обычно не бывает высокого интеллекта и успеваемости.

Специфическая дисграфия:
Высокий IQ
> 2 σ
Нарушения чтения проявляются избирательно на фоне успеваемости по остальным предметам
Хорошо развитая речь
Неспецифическая дисграфия:
IQ – низкая граница нормы
Выражается в разной степени
Трудности по всем школьным предметам. Специфические ошибки носят частотный характер и самостоятельно не преодолеваются.
Речь может быть нарушена
Типы дисграфических ошибок
Звонких и глухих согласных, включая их мягкие пары (гладкой–кладкой, озере – осере)
Твердых и мягких согласных, отражающихся в смешениях гласных букв по вертикали: (стебелок, радом)
Замены и смешения свистящих и шипящих
(чудешный, подснезники)

Замены и смешения букв, обусловленные акустико-артикуляционным сходством.
Аффрикатов и их компонентов: (расчвели, цудесные, светок
Заднеязычных согласных (к-х, г-х): прибехают, черемука
Сонорных согласных (класив, корабрики)
Гласных букв по горизонтали
(цветоми, тарилками)
Согласных по способу образования:
п-к, с-х, т-к,
Согласных по месту образования:
п-м, т-н, н-л

Моторные ошибки
Ошибки кинетического запуска:
д-б, п-т, и-у, ч-ъ, х-ж,
Графический поиск при написании букв:
Лишние элементы при написании:
и-ш, к-к

Недописывание отдельных элементов
ё-е, й-и
(ё учитывается, если учитель требует писать точки)
Персеверации:
Согласных:  стебелёл
Гласных: аавгуст
Слогов: словновно
Неоднократные правильные обводки букв
мак

Оптико-моторные ошибки
Смешения оптически сходных букв:
Они – очи, цветами - дветами
Неточность передачи графического образа буквы:
Неадекватное начертание:

Оптико-пространственные ошибки
Зеркальность:
Реверсия формы:     тол, Rша
Реверсия порядка:
уже – ежу, он - но
Реверсия направления
Нарушения наклона:

Ошибки звукового анализа и синтеза(наиболее распространенный вид ошибок, 33%)
Пропуски букв:
Согласных: парных глухих и звонких:цеток вместо цветок, тебельке вместо стебельке
Непарных глухих и звонких: касивыми вместо красивыми
Гласных: стебльке вместо стебельке, лстьев вместо листьев

Вставки букв
Согласных: парных звонких и глухих:
расцветли вместо расцвели, будтоны вместо бутоны
Непарных глухих и звонких согласных:
Повеляло вместо повеяло,
Гласных:
Пылывут вместо плывут, расцевели вместо расцвели

Перестановки букв
Хаотичные: отцевли вместо отцвели
Реверсия (зеркальная перестановка) букв в слоге: чуседные вместо чудесные
Реверсия букв в слове: ему вместо уме
Антиципация букв:
Согласных: с лесной вместо к лесной, из звонкие вместо их звонкие
Гласных: чедесные вместо чудесные, плувут вместо плывут
Классификации дисграфии
Клинический подход: классификации М.Е. Хватцева, А.Н. Корнева.
Классификация М.Е. Хватцева:
Дисграфия на почве акустической агнозии и дефектов фонематического слуха – сохранно списывание, но всегда нарушена устная речь
На почве расстройства устной речи, т.е. неправильного произношения звуков
На почве нарушения произносительного ритма, в результате чего у ребенка на письма появляютсфя пропуски гласных, слогов и окончаний
Оптическая дисграфия, вызванная нарушением/недоразвитием оптических речевых систем в головном мозге, т.е. нарушением формирования зрительных образов буквы и слова
Дисграфия при моторной и сенсорной афазии.
Классификация А.Н. Корнева:
Дисфонологические дисграфии:
 А) параалическая – полиморфное нарушение звукопроизношения, смешения и замены звуков, дети пишут слова как произносят: рама – ляма
Б) фонематическая дисграфия – ошибки письма у детей с нормальной речью, при которых доминируют смешения и замены оппозиционных звуков.
2. Метаязыковая дисграфия – в основе лежат нарушения металингвистических процессов и когнитивной обработки речевых явлений и навыков их отражения (точка, заглавная буква)
3. Дисграфия анализа и синтеза, связанная с пропуском букв, перестановкой букв и звуков
4. Диспраксическая дисграфия – в основе лежит невозможность овладеть графическим образом буквы, поэтому в письме ребенка появляются ошибки в виде замен букв, сходных по графическому изображению.

Симптоматические классификации:
Садовникова:
Ошибки на уровне буквы и слога
Ошибки на уровне слова
Ошибки на уровне предложения
Психолого-педагогические классификации:
О.А. Токарева: в зависимости от пострадавшего анализатора
Акустическая дисграфия наблюдается трудность различения звукового состава слова и слабое развитие звукового анализа и синтеза => в письме у детей встречаются частые смешения, замены, пропуски, перестановки
Оптическая дисграфия вызвана неустойчивостью зрительных впечатлений и представлений. Дети не узнают отдельные буквы, не соотносят их с определенными звуками и не осознают их как графемы
Моторная дисграфия – наблюдается затруднение в тех движениях, которые совершает рука при письме. Ученик может забывать, как изображается буква и поэтому воспроизводить ее при письме неверно.

Классификация Р. И. Лалаевой
Артикуляционно-акустическая дисграфия – ребенок пишет так, как слышит, в письме появляются замены, пропуски букв, соответствующие произношению ребенка
Дисграфия на основе нарушения фонемного распознавания – это дисграфия, проявляющаяся в заменах букв, близких по звучанию звуков: свистящие-шипящие, твердые-мягкие, глухие-звонкие. В устной речи этих нарушений уже нет.
Дисграфия на почве нарушений языкового анализа и синтеза. Проявляется в нарушениях слогового анализа, фонемного анализа и при нарушении деления предложений на слова
Аграмматическая дисграфия связана с несформированностью грамматического строя речи, морфологических и синтаксических обобщений
Оптическая дисграфия связана с недоразвитием зрительного гнозиса и пространственных представлений.


title: Скачать презентацию или конспект Категория состояния

extracted_text:
Категория состояния
Мы должны научиться…

отличать слова категории состояния от других частей речи
определять значения слов категории состояния

Утро солнечно и радостно.

2. Глаза светились радостно.

3. На душе у ребят было радостно.
Задание!
Определите, каким членом предложения и какой частью речи является слово радостно.

1. Утро солнечно и радостно.

Каково?

Радостно – краткое прилагательное
Проверим!

2. Глаза светились радостно.

Как?

Радостно - наречие

3. На душе у ребят было радостно.

Радостно –
слово категории состояния

Различение частей речи

Запомним!
Категория состояния – самостоятельная часть речи.

Слова категории состояния не изменяются.
Употребляются в предложении без подлежащего в роли сказуемого.
Он легко отвечает на любые вопросы.

Мне легко.

Облачко легко, невесомо.

Закрепим!
Алгоритм

да
нет
в предложении нет слов категории состояния

есть ли в предложении слова, похожие на наречие?

да
нет
Есть ли в предложении подлежащее?

в предложении есть слова категории состояния
в предложении нет слов категории состояния

что обозначает слово, выраженное сказуемым?

душевное и физическое состояние человека
состояние природы и окружающей среды

оценка действий

Мне душно в жаре смолистого воздуха.
Тихо уж очень, и собаки не лают.
Нельзя курить.
Задание!

Определите, что обозначает выделенное слово.
Различение частей речи

Выполним задание!

Как? Каково?
Домашнее задание!
Параграф 45, упр. 275, распределить предложения по смысловым группам
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

Над презентацией работали:
Озорнина Наталья  Александровна,
 учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ №58» город Камышлов,
Цепелева Светлана Николаевна, студентка  5 курса  специальность «русский язык и литература» Камышловского педагогического колледжа.


title: Скачать презентацию или конспект Учиться – всегда пригодится!

extracted_text:
Здравствуйте!
Ученье и труд…
Знание и мудрость…
Ученье -  свет, а …
Не стыдно не знать –…
Ученья корень горек,…
Ученье лучше…
Человек должен учиться потому, что он человек.				В.А. Сухомлинский
Ученье и труд… рядом живут.
Знание и мудрость… украшают человека.
Ученье -  свет, а … не ученье – тьма.
Не стыдно не знать –… стыдно не учиться.
Ученья корень горек,… да плод его сладок.
Ученье лучше… богатства.
Человек должен учиться потому, что он человек.				В.А. Сухомлинский
Учиться – всегда пригодится!
Всегда ли ты с желанием ходишь в школу?
Легко ли тебе учиться во 2 классе?
Какие учебные предметы даются тебе легко?
Какие учебные предметы даются тебе с трудом?
Сколько времени ты тратишь на выполнение домашнего задания?
Домашние задания выполняешь самостоятельно или прибегаешь к помощи родителей, друзей?
Кем ты видишь себя в будущем?
Что нужно тебе для того, чтобы в будущем стать тем, кем хочешь?
Анкета
Наш паровозик учения

Новые знания,
хорошее
образование,
любимая работа
ПРИЛЕЖНЫЙ, СТАРАТЕЛЬНЫЙ –

	это тот, кто старательно трудится, вовремя выполняет любое задание, бережёт своё время, чувствует ответственность за порученное дело.
Что означают слова?
Наш паровозик учения

Терпение
 и труд.
Ответственность
Новые знания,
хорошее
образование,
любимая работа
Наш паровозик учения

Терпение и труд.
Ответственность

Воля
Новые знания,
хорошее
образование
любимая работа
Наш паровозик учения

Воля
Терпение и труд.
Ответственность
Новые знания,
хорошее
образование,
любимая работа

	Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.

Минута час бережёт.
Положи в портфель то, что тебе понадобится завтра в школе. Смотри в дневник.
Убери из портфеля всё лишнее.
Приготовь всё необходимое для урока на перемене.
Все необходимые в работе вещи положи в строгом порядке.
При работе правильно сиди.
Во время работы не ешь, не пей, делай это в перерыве. Так же поступай в школе.
Не шуми, не хвастай, умей  быть сдержанным.
Закончил работу – убери своё рабочее место.
Памятка «Порядок время бережёт»
Наш паровозик учения

Терпение и труд.
Ответственность
Воля

Распорядок дня.
Береги время!
Новые знания,
хорошее
образование,
любимая работа
Наш паровозик учения

Терпение и труд.
Ответственность
Воля
Новые знания,
хорошее
образование,
любимая работа

 Распорядок дня.
Надо беречь
 время!

Поддержка,
помощь друг другу
 и учителю.

Дело за тобой!Успехов в учёбе!


title: Скачать презентацию или конспект Тексты по проверке техники чтения

extracted_text:
Тексты
по проверке техники чтения в начальной школе
3 класс
Ориентировочные показатели  по темпу чтения:

3 класс – 50- 60 слов в минуту в конце первого полугодия,
       65-75 слов в минуту в конце второго полугодия.
3 класс        октябрь

* * *
 Распушились в садах цветы. Загудели, засновали на солнечном свету пчелы. Садятся на венчики цветов, ощупывают их хоботком и потом срываются, летят поскорее к ульям. Томный запах разливается вечерами по улицам.
     Словно в подвенечном наряде разметалась по лесным просекам черемуха. Надушилась, напудрилась. Обволакивает сладким ароматом. Не ломайте ее, друзья! Берегите эту красоту  -  для всех она предназначена!

                                                                         55 слов  (И.Коданев)
Тукан

   Тукан -  птица из Южной Америки. Удивителен своим необыкновенным клювом. Клюв у него несоразмерно большой. У некоторых туканов он длиннее самой птицы! А раскрашен многоцветно, словно радуга: оранжевый, красный, зеленый и желтый. У иных туканов до пяти разных тонов в окраске!
    Тукан -  не хищник. Ест фрукты и орехи, которые в изобилии растут в тех лесах, где он живет.

                                                                       58 слов
(И. Акимушкин)
3 класс
первое полугодие

СОРЕВНОВАНИЯ

     У нас сегодня спортивный день. У нас -  соревнования. Мы прыгаем через скакалку. Кто дольше всех проскачет, тот и победил. Лучше всех скакала Оля. Она победила.
     А еще мы бегали по дорожке. Как только Марина Викторовна махнет красным флажком, надо бежать. Я прибежала самая первая. Мне дали приз: большую шоколадную конфету. Я не жадина. Конфету мы съели втроем? я, Миша и Катя.
                                                                      62 слова
СЕНТЯБРЬ

      Уже холодные туманы по утрам застилают низины, долины речек и ручьев. Однако к полудню солнышко все еще прогревает воздух, и тогда становится по-летнему тепло. Сентябрь – самый красивый месяц осени. В лесу неповторимая тихая торжественная прелесть. Особенно заметно отсутствие птичьих голосов. Разве только синица свистнет. Если же подует ветер, лес обрушит на нас водопад золотисто-багряных листьев. Они пестрым мягким ковром устилают землю.

                                                                           65 слов
3 класс
второе полугодие
 ЛИВЕНЬ.
 Проливной дождь хлынул, как из ведра. И сад, и улица сразу потонули в ливневом потоке.
      Куры стремительно кинулись в сарай. На дороге с обрывком ремня на шее металась заблудившаяся собачонка.
      А гуси… гуси будто и не заметили, что начался дождь. Они спокойно пощипывали траву, важно переступая красными лапами. Только один гусак поднял голову и слушал, как дождь барабанил крупными каплями…
      Потом гуси начали пить из лужи и, вытянув шеи, загоготали:
«Га, га-га-га …»
      Какое удовольствие  -  хороший ливень !

                                                                    84 слова (А. Тумбасов)
ВЕСТНИЦА  ВЕСНЫ.

       Молчалив зимний лес. Тихо и в полях, покрытых сплошной снежной пеленой. Кажется, природа навсегда погрузилась в сон.
       Но дни становятся длиннее. Сильнее пригревает солнышко. Постепенно леса и поля пробуждаются, наполняются птичьими голосами.
      В ясный мартовский день, когда на крышах начнет подтаивать снег и зазвучит первая капель, в парке послышится веселый голос.
      «Ци-фи    ци-фи»,  - точно маленький молоточек отбивает по стальной наковальне. Это большая синица, большак. И хотя кругом еще снег, можно уверенно сказать: весна пришла!
  79 слов  (В. Флинт)


title: Скачать презентацию или конспект Нарушение звука «С» и способы коррекции

extracted_text:
Нарушение звука «С» и способы коррекции.
С
Нормальная артикуляция:
Губы растянуты в улыбку так, что видны верхние и нижние зубы.
Зубы сближены на 1,5-2 мм.
Язык широкий; его боковые края прижимаются к верхним боковым зубам. Кончик языка упирается в нижние зубы. Передняя часть спинки языка приподнята. По середине  языка продольный желобок.
Воздушная струя узкая, холодная.
Голосовые связки разомкнуты, не вибрируют.

Нарушения произношения звука С - СИГМАТИЗМ
   Искажения произношения свистящих звуков называют сигматизмами.Логопеды выделяют межзубный, боковой и носовой сигматизмы.
Межзубный сигматизм.
При этом нарушении вместо звука [c], слышится звук, похожий на английский [t]. Такое звучание обусловлено тем, что в момент произношения звука кончик языка просовывается между верхними и нижними передними зубами. Вследствие этого желобок посередине языка не образуется, и воздушная струя, выходящая изо рта, получается рассеянной, тактильно ощущается как теплая.
Причинами такого нарушения артикуляции могут являться слабость кончика языка, передний открытый прикус, а также аденоидные разращения, которые затрудняют носовое дыхание (у ребенка постоянно приоткрыт рот).
Работа по устранению такого вида нарушения строится на выполнении упражнений для укрепления мышц кончика языка, выработке направленной воздушной струи. Кроме того отрабатывается артикуляция звука [и], при котором положение языка близко к нормальной артикуляции звука [с].
Постановка правильного звука [c] осуществляется от опорного звука [и], после чего произношение поставленного звука автоматизируется сначала в слогах, затем в словах, предложениях и связных текстах.

Боковой сигматизм.
При боковом сигматизме вместо звука [с] слышится своеобразный хлюпающий шум, вызванный тем, что язык в момент произношения звука принимает боковое положение (один его боковой край находится вверху, а другой – внизу) или кончик языка упирается в верхние зубы. По этой причине струя выдыхаемого воздуха направлена вбок (влево, вправо или в обе стороны одновременно). При этом один из углов губ, как правило, опущен, зубы разомкнуты больше необходимого.
Боковой сигматизм чаще всего возникает вследствие слабости мышц одной половины языка. Причиной также может быть боковой открытый прикус, а в некоторых случаях возможно нарушение иннервации языка.
Для устранения этого вида нарушения необходимо выполнение упражнений, направленных на распластывание языка, умение удерживать его широким, укрепление боковых краев языка; выработку воздушной струи, идущей посередине языка. При этом важно следить за тем, чтобы обе половинки языка работали равномерно. Полезно также отрабатывать артикуляцию звуков [и] и [ф] (при [ф] идет сильная воздушная струя, направленная посередине языка). Для устранения бокового произношения на начальном этапе работы рекомендуется выработать межзубное произношение звука [с] – кончик и боковые края языка фиксируются между зубами – это способствует выработке правильной симметричной позы языка. В этом положении можно начать автоматизацию звука. В дальнейшем, когда язык перестанет отклоняться, его постепенно переводят в зазубное положение, характерное для правильной артикуляции звука.

Носовой сигматизм
При носовом сигматизме звук характеризуется носовым, “гнусавым” призвуком, и больше напоминает [х]. В момент артикуляции губы не растянуты, язык отодвинут вглубь рта, мягкое небо опущено, вследствие чего воздушная струя выходит через нос, что и придает звуку заметный носовой оттенок.
На подготовительном этапе коррекционной работы следует уделить внимание формированию правильного речевого выдоха, умению удерживать губы в улыбке с обнажением передних зубов, а язык - широким и плоским в положениях на нижней губе и за нижними зубами.
Опорными звуками для постановки являются звуки [и] и [ф]. Растягивая губы в улыбке (звук [и]) и удерживая широкий язык между зубами, ребенок произносит звук [ф], направляя воздушную струю посередине языка. Постепенно кончик языка убирается за нижние резцы – слышится звук [c].

Нарушение произношения звука С – ПАРАСИГМАТИЗМ.
     Помимо искажения и отсутствия в речи, звук [с] может также заменяться при произношении другими звуками. Наиболее часто встречаются замены [c]-[ш’] ( ребенок говорит “щанки» вместо «санки», «мащка» вместо «маска» и т.п.); [c]-[т] (“товок” вместо “совок”, “отень” вместо “осень”); [с]-[ф] (“фтул” вместо “стул”, “нофок” вместо “носок”). Причиной подобных дефектов произношения очень часто является нарушение фонематического восприятия или даже незначительное снижение физического слуха. Не устраненные в дошкольном возрасте, они могут потом зафиксироваться и на письме, поэтому очень важно их своевременно исправить.
Замена звука [c] звуком [т] в логопедии называется призубным парасигматизмом.
            Причиной данного нарушения, помимо снижения слуха, может являться  дефект прикуса.
             В момент произнесения звука органы речи занимают положение, характерное для звука [т]: кончик языка поднят вверх и упирается в верхние передние зубы, желобок посередине языка не образуется; воздушная струя, выходящая изо рта, прерывистая, толчкообразная.
              В процессе постановки правильного звука [с] обязательно проводится работа по развитию фонематического восприятия, в ходе которой вырабатывается умение сопоставлять и различать звуки [с] и [т] в устной речи и на письме. Кроме того, с помощью специальных упражнений необходимо выработать длительную непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка, а также умение удерживать язык широким, распластанным и перемещать его из позиции «за верхними зубами» в позицию «за нижними зубами».
             Опорными звуками для [c] являются в этом случае звуки [и] и [ф].

Замена [c] звуком [ф] носит название губно-зубного сигматизма.
                     Причиной данного нарушения также может является дефект прикуса, так называемый верхний открытый прикус или прогнатия, когда верхние зубы сильно выступают над нижними. В момент произнесения звука верхние зубы образуют с нижней губой узкую щель, через которую выходит широкая, рассеянная струя воздуха, в результате чего слышится звук [ф]. Язык в артикуляции не участвует, находясь в глубине рта.                 Во время работы по преодолению губно-зубного сигматизма важно выработать умение сопоставлять и различать звуки [с] и [ф] в устной и письменной речи. Для придания органам речи нужной артикуляционной позиции применяются комплексы упражнений для губ (отрабатываются умение удерживать губы в широкой улыбке, открывая верхние и нижние резцы, а также движения нижней губы вверх-вниз) и для языка (здесь важно научиться удерживать широкий кончик языка за нижними зубами).
                    Опорным звуком для постановки [c] служит звук [и]. Иногда целесообразно использовать механическую помощь, придерживая пальцем подбородок непосредственно под нижней губой. Механическую помощь можно также использовать при автоматизации звука, но только на начальном этапе.

Замену звука [с] звуком [ш’] («щ») называютшипящим парасигматизмом
               Такое нарушение может возникать при прогении (дефект прикуса, при котором нижние резцы выступают вперед), а также, как уже говорилось, вследствие нарушения фонематического восприятия или снижения физического слуха. В момент произнесения звука губы слегка вытягиваются вперед и округляются, широкий язык упирается в нижние десны. Желобок посередине языка не образуется, вследствие чего выдыхаемый воздух выходит изо рта рассеянной струей, теплой на ощупь.
                Во время подготовительного этапа работы над правильным призношением звука ребенок учится различать звуки [c] и [ш’] в устной речи и на письме, а также, с помощью комплекса упражнений, удерживать широкий язык за нижними зубами и формировать узкую направленную струю воздуха, идущую посередине языка.
               Опорным звуком для постановки [с] при шипящем парасигматизме является звук [ф]. Ребенку предлагается произносить его, зажав широкий кончик языка между зубами. Постепенно язык переводится в зазубное положение, правильный звук автоматизируется и вводится в речь.

Постановка звука [с].
         Начиная работу над формированием правильного произношения, важно убедиться, что ребенок сам замечает недостаток своего произношения. Часто бывает так, что дети улавливают общий смысл слова, не обращая внимания на то, что отдельные звуки произносятся ими неправильно.
          Подберите или нарисуйте две картинки, например: "маки" и "маски". Предложите ребенку показать то, что вы назвали. Затем поменяйтесь ролями, пусть теперь ребенок называет, а взрослый показывает. Обратите внимание ребенка на то, что вам трудно показать нужную картинку, так как он неправильно ее называет: «Я смогу показать то, что ты просишь, если ты научишься произносить звук С. Давай, я тебя научу!» Теперь можно переходить к выполнению комплекса артикуляционных упражнений. Его целью является формирование правильного артикуляционного уклада органов речи и выработка сильной, длительной воздушной струи, идущей точно посередине языка.
              Одновременно с упражнениями можно проводить работу по отработке и уточнению артикуляции опорного звука. Опорным звуком для [с] является звук [и]. Обычно дети произносят его правильно. Взрослый говорит ребенку: “Улыбнись широко-широко, покажи зубки. Посмотри, как это сделаю я. А теперь посмотри на себя в зеркало и покажи такую же красивую улыбку. Язычок спрячь за зубки. Произнеси долго-долго: и-и-и-и.”

Игры и упражнения для отработки артикуляции звука [и].
          Ребенок произносит звук [и] (следите за правильностью артикуляции!), взрослый договаривает слово: и-грушка, и-голка, и-збушка, и-риска, и-зюм, и-кра, и-юнь.
            Взрослый называет один предмет, ребенок – много: носок – носки, гудок – гудки, замок – замки, песок – пески, мелок - мелки, комок – комки. Звук произносится ребенком с нажимом, выделяется голосом и артикуляцией.
             Подберите изображения предметов, в названии которых встречается звук [и]. Пусть ребенок назавет их: ива, иглы, иней, Индия, иволга. Обратите внимание на то, что в словах не должны содержаться звуки, которые ребенок произносит неправильно.

Постановка звука [с].
          После того как органы речи будут хорошо подготовлены, укреплены мышцы артикуляционного аппарата, выработаны точные, координированные движения можно приступать непосредственно к постановке звука.
          Способ 1. "Давай вспомним упражнение “Забей мяч в ворота”. Широко-широко улыбнись, покажи зубки и произнеси звук [и] про себя. Теперь, с такой красивой улыбкой, подуй на мячик.» При выполнении этого упражнения важно следить, чтобы губы не сближались, не закрывали зубы, а кончик языка находился строго за нижними зубами. В результате слышится слабый, но четкий звук [c]. Произношение звука закрепляется в звукоподражаниях.

            Способ 2. Если первым способом поставить звук не получилось, можно воспользоваться механической помощью. Делаем широкую улыбку, зубы обнажены, кончик языка за нижними зубами. На кончик языка кладем посередине тонкую деревянную палочку, например, спичку без серной головки. Слегка нажимаем палочкой, формируя таким образом по средней линии языка желобок для воздушной струи. Ребенок дует на кончик языка. Слышится звук [с]. Внимание! Воздушная струя должна быть сильной, узкой и ощущаться, как холодная (а не теплая!), если поднести ко рту тыльную сторону ладони.
             Механическую помощь можно использовать на этапе произношения изолированного звука (звукоподражания) и слогов. Затем палочку постепенно убираем. Когда ребенок научится самостоятельно, без механической помощи, произносить правильный звук [c], можно переходить к автоматизации этого звука в словах и предложениях.

Закрепление произношения звука [с].
             Этот речевой материал не содержит других звуков из групп свистящих и шипящих, так как они чаще всего нарушаются вместе с данным звуком. (Буква "з" в конце слова и перед глухим согласным произносится как звук [с].) Если у Вас нарушены и другие звуки (например, [р], [р'], [л], [л']) их желательно также исключить из речевого материала.
Произносить (читать) словосочетания и предложения.
                 Солёное масло. Солёная капуста. Сладкий арбуз. Кисло-сладкий квас. Спелый абрикос. Салат из редиски. Колбаса с чесноком. Миска с рисом. Высокая берёзка. Густые леса. Пустой сарай. Пёстрая собака. Старый костюм. Узкие сапоги. Чистая посуда. Вкусный суп. Соня устала. Слава в кустах. Саня уснул. У Ларисы коляска. Сыпь песок.
Произносить (читать) тексты.
Ягоды.
      Мы долго искали в лесу ягоды. Устали, отдохнули под сосной. В лесу стало темнеть. Мы быстро идем домой. Где-то близко мелькнул и погас огонёк. Потом вспыхнул костёр. У костра охотники. Скоро мы были дома.
Обед.
       Мама поставила на стол миски, кастрюлю с супом, солонку с солью. Принесла хлеб. Стали есть салат из редиски со сметаной. Салат вкусный. Потом ели мясной суп с фасолью. Суп солили по вкусу. И суп вкусный. После супа ели арбуз. Арбуз красный и сладкий. Обед был чудесный.

Использованные источники:
http://www.logoped.ru
 www.pedlib.ru  Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание». – М.: Просвещение, 1989, - 239 с.


title: Скачать презентацию или конспект Из истории изучения вида русского глагола

extracted_text:
ИЗ ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ ВИДА РУССКОГО ГЛАГОЛА
«Категория вида - это система противопоставленных друг другу двух рядов форм глаголов: ряда форм глаголов, обозначающих ограниченное пределом целостное действие (глаголы совершенного вида), и ряда форм глаголов, не обладающих признаком ограниченного пределом целостного действия (глаголы несовершенного вида)» Русская грамматика,
«Вид глагольный – это грамматическая категория глагола, обобщенно указывающая, «как протекает во времени или как распределяется во времени» (А. М. Пешковский) обозначенное глаголом действие»
	Лингвистический энциклопедический словарь
«Вид – это морфологическая несловоизменительная категория глагола, выражающаяся в противопоставлении лексем совершенного и несовершенного вида и служащая для обозначения различий в характере протекания действия»
	Краткий справочник современного русского языка
1) совершенный, с двумя временами;
2) несовершенный, с тремя временами;
3) учащательный, или многократный.

Иоганн Фатер «Практическая грамматика русского языка»
1) простые, или неопределенные, например, двигать;
2) однократные, например, двинуть;
3) учащательные, например, двигивать;
 4) совершенные, или сложные, например, задвинуть.

Август Вильгельм Таппе
1) простые, или неопределенные;
2) однократные;
3) учащательные;
4) совершенные;
5) начинательные (например, белеть).

А . В. Болдырев  «Рассуждение о глаголах»  и «Рассуждение о средствах исправить ошибки в глаголе»
Н. И. Греч «Опыт о русских спряжениях с таблицею»
У простых глаголов:
1)неопределенный (пишу, сижу, хожу);
2)определенный (иду, бежал);
3) многократный (хаживал, езжал);
4) однократный (шагнуть),
У предложных глаголов:
1) несовершенный (вынашивать, выносить);
2) совершенный (вынести, выносить, вытолкнуть).

«Времена в природе ограничиваются тремя: настоящим, прошедшим и будущим; но во временах грамматических, то есть в формах языка, коими выражаются времена, могут быть выражены еще некоторые посторонние обстоятельства, коими ближе определяется значение и объем действия: неопределенность или определенность его, учащательность или однократность, длительность или окончание... Формы, служащие к выражению сих обстоятельств действия, именуются видами. Различие видов действия свойственно исключительно языкам славянского племени...»
А. Х. Востоков «Российская грамматика»
1) неокончательный (несовершенный);
2) совершенный;
3) многократный.
ПОДВИДЫ
 Неокончательный вид:
	1) определенные глаголы (везти и лететь);
2) неопределенные глаголы (возить, летать).
	Совершенный вид:
1)совершенный-начинательный (запеть, пойти, стану хвалить);
2)совершенный-окончательный (похвалить, дойти, пропеть), который в свою очередь делился на:
		а) длительный (полюбить, догнать);
		б) мгновенный, или однократный (двинуть)
Г. П. Павский «Филологические наблюдения»
		«Наш язык... взял на себя обязанность изображать самое количество времени, употребленного на действование, и большую или меньшую величину пространства... В глаголах степенями означается мера продолжительности и объем действия. Когда отмечается в глаголе самое определенное и тесное пространство или наималейшее продолжение действия и мгновенное явление, тогда я называю это первою степенью глагола (например: мелькнуть, кончить, уйти, прочитать и т. п.). Когда же отмечается неопределенный, однако ж обширный круг действия и явления, тогда я называю это среднею степенью глагола (например: мелькать, почитывать, поглядывать, летать, скакать. ); и, наконец, более обширный и более неопределенный круг действия, где оно по своей неопределенности как бы теряется из виду, я называю последнею степенью глагола (например: читывать, видывать, хаживать, скакивать. ). Глаголы первой степени иначе у нас называются однократными, глаголы второй степени — многократными, глаголы третьей степени я называю многократными дальними (а не давнопрошедшими)» .

К. С. Аксаков «О русских глаголах»
		"Здесь определяется самое действие в его существенных проявлениях, в его моментах..."
		 "Русский глагол имеет три степени, выражающие различные определения (моменты) самого действия в его существенном значении: степень неопределенная, степень однократная, степень многократная. Изменение глагола по этим трем степеням в лице и числе — есть спряжение"

СТЕПЕНИ КАЧЕСТВА
1) краткая (двинуть, махнуть),
 2) продолженная (двигать, махать),
	3) кратная(двигивать, махивать)" .

Н. П. Некрасов
А. А. Потебня «Из записок по русской грамматике»
		«… под видом до сих пор разумеют две совершенно различные категории: совершенность и несовершенность – с одной [стороны], и степени длительности – с другой».
		«Совершенность или несовершенность, − указывал он, − есть оконченность или неоконченность действия или состояния, обозначаемого глаголом, между тем как вид есть степень продолжительности времени, заполняемого действием или состоянием».

В. В. Виноградов «Русский язык: грамматическое учение о слове»
Ю. С. Маслов
		«Никакое явление действительности, обозначенное в языке как действие, не несет в себе никаких объективных указаний на свою ограниченность или неограниченность пределом. Такую характеристику оно может получить лишь в его [говорящего] интерпретации в той или иной языковой системе. Отсюда следует, между прочим, что попытки характеризовать действие как «объективно», «в самой действительности», «предельное» или «непредельное вряд ли могут быть успешными сами по себе и во всяком случае несущественны для теории вида»
Ю. С. Степанов
А. А. Шахматов «Очерк современного русского языка»
		«Совершенный вид означает или законченность длительности действия (состояния): посмотрю, похожу, посидит, побегал…, или он обозначает результат действия (состояния) как нечто законченное… он прибежал, он принес».
Адриан Барентсен

Расцветали яблони и груши,
Поплыли туманы над рекой.
Выходила на берег Катюша,
На высокий берег, на крутой.

Выходила, песню заводила…
(М.Исаковский)

[На именины к МухеЦокотухе]
Тараканы прибегали,
Все стаканы выпивали…
 (К.Чуковский)

		«…в повествовании с сов. видом связывается элемент динамики, а с несов. видом – статики». Русская грамматика - 80


title: Скачать презентацию или конспект Дидактический материал для автоматизации слогослияния

extracted_text:
Дидактический материал, используемый на занятиях по автоматизации слогослияния
Прочитай слова.

Р

Т

П

О

С

Т

Н

Составь слова

ТЁР
СУМ
РАСЬ
БАН
НАЛ
КИС
КА

ЗАПОМНИ СЛОГИ.
ЛА
ЛО
ЛА
РЫ
РУ
РО
ЛЫ
ЛЭ
ЛЯ
РИ
РЕ
ЛЕ
РЁ
ЛИ
РЯ
ЛЁ

ПУ
БУ
ОС
ЛИ
ЕЛ
СО
БЕ
БЫ
ИТ
ИЛ
ЗО
ЛЕ
СА
БИ
ПА
АП
БА
УЛ

Прочитай слоги.
ПРОЧИТАЙ СЛОГИ
    СА
   ЛАШ
     СУ
      ГИ

ША

СОСТАВЬ СЛОВА
СЫ
МО
БО
ДО
вей
БО
ТО
ТОК
ЗО
ДЕЦ
СО
КО

ЛО

МУШ

ПО

ДО

МИ

КОР

КИ

КИ

СА

ДИ

КИ

ДАР
С о с т а в ь   с л о в а .

ОШ
ЕЦ
ИФ
ЕХ
АХ
УФ
ОШ
ИЦ
УЩ
АЧ
ЕШ
УЧ
УХ
ИЩ
АЦ
ОЩ
Автор проекта:
Логопед МОУ СОШ № 26

Почалова А.И.
г. Комсомольск-на-Амуре


title: Скачать презентацию или конспект Автоматизация сонорных звуков

extracted_text:
ПИСЬМО ПО ПАМЯТИ
Автоматизация сонорных звуков
1
Ехал Грека через реку,
Видит Грека: в реке – рак.
Сунул Грека руку в реку,
Рак за руку Греку – цап!
2
Ехал Грека через реку,
3
Видит Грека: в реке – рак.

4
Сунул Грека руку в реку,

5
Рак за руку Греку – цап!

6
Ехал Грека через реку,
Видит Грека: в реке – рак.
Сунул Грека руку в реку,
Рак за руку Греку – цап!

7


title: Скачать презентацию или конспект Упражнения с элементами какографии

extracted_text:
Исправь ошибки твоих любимых героев!!!
Упражнения с элементами какографии
 ( неправильного написания)
Русский язык
1- 2 класс

«Я хадил сегодня в лез,
там на дерево залес,
А потом спускался внис, да нечаянно повиз»
Вы Лосяшу помогите, и ошибки отыщите!
Разве можно без улыбки видеть
у Лосяша ошибки:
Здесь ошибки отыщите, в чём причина их скажите:
«лыжи мы купили,
по лыжне хадили, да не накотались,
лыжи вдрук сломались»
 Крош для Нюши написал:
«Я дарю тибе пинал»

Разве можно без улыбки видеть Нюшины ошибки?
«Жили-были у бабуси два чюдесных жырных гуся:
Гусь Шынучка, гусь Илья – не ошиблась я , друзья?»

А  Совунья всем сказала, а потом и написала:
«Я играю луче всех,
мячик мой литит наверх!»

«Жыл у Пульки пёсик булка-
знаю это точно я.
А Лосяш и Пин и Нюша – закадычные друзя»
Что не знает наша Нюша, ну-ка, быстро угадай-ка:

«Сабака фомка, а собака лает громко»
Пишет Крош:

Пишет Пин в тетрадь  «Карова, а корова нездорова!

Ну а Вы, друзья мои, любимым Смешарикам помогли?


title: Скачать презентацию или конспект Правописание разделительных мягкого и твердого знаков

extracted_text:
ъ

ь

ю

я

е

Урок русского языка
во 2-б классе
Составила: учитель первой квалификационной категории Волохина Л. И.

Вот  книжки  на  столе,  а  вот - тетрадки,
Не  хочется  играть  сегодня  в  прятки,
Необходимо приложить старание,
Мы отправляемся навстречу знаниям!

   Дарья Воробьева съела всё варенье.
Зрительный диктант
Друз...я,
учение нас
об...единяет!

       Съезд, ручьи, вьюга, въезд, деревья, объявление.

Раздели  слова  на  две  группы
 и  запиши  их  в  тетрадь в 2 столбика

Проверь себя

ручьи
вьюга
деревья
съезд
въезд
ь
е
ё
ю
я
и

согл.      глас.

е
ё
ю

я
ъ
  согл.     глас.

Прочитайте  правило   на  с. 79
Упражнение 148
         Гусеницы стали объедать листву. После прогулки дети сели обедать.
Вставь в слова ь или ъ знаки и получи новые слова. Запиши в столбик только новые слова
обедать-
солю-
полю-
Сёмка-
Вставь в слова ь или ъ знаки и получи новые слова. Запиши в столбик только новые слова
объедать
солью
полью
съемка
Друз...я,
учение нас
об...единяет!
Друз
ь
я,
учение нас
об
ъ
единяет!

Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы поняли тему и можете помочь другим.

Вы считаете, что поняли тему, но  вам ещё нужна помощь.
Вы считаете, что было трудно на уроке.
Оцени свою работу на уроке

ъ

ь

ю

я

е

Спасибо  за  работу !
Вы  умнички !


title: Скачать презентацию или конспект Какие слова являются наречиями?

extracted_text:
Средняя школа при Посольстве России в Эфиопии
Стартовый проект
"Какие слова являются наречиями?"
Аддис-Абеба, 2009 год
                            Проблема
Что мы знаем о наречии и что должны изучить?

 Цель
Сконструировать первоначальное понятие о наречии как части речи, совместно с автором учебника разработать пути движения в изучении темы.
Задачи:
Что обозначают наречия?
К каким словам чаще всего примыкают?
На какой вопрос отвечают?
Как изменяются?
Какой морфологический признак наречия  является главным?
Каким членом предложения может быть наречие?
Каков секрет названия наречия?
Сравнить свои выводы с точкой зрения автора, если нужно, внести коррективы.
Познакомиться с оглавлением учебника по теме «Наречие», обозначить вопросительными знаками не изученный по теме материал, расположить его последовательно изучению.
Подготовить сообщение – презентацию с демонстрацией модели «Наречие» и карты движения в изучении материала по теме, обосновать , как модель и карта решают проблему проекта.

Обозначает признак действия
Роль в  предложении:  1)обстоятельство  2)определение
(не имеет окончания)
Наречие

род

число

падеж

      не изменяется

Разряды по значению

Степень сравнения

Вопросы: ГДЕ? КОГДА?КУДА? ОТКУДА?КАК? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ?КАКОЙ?
История слова «наречия»
На + речь (от древнерусского  «глагол»)
       adverbium – приглаголие (рим.)

Морфологический разбор наречия

         Правописание

Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи?

	Словообразование

Употребление, произношение

Вывод
 Наречие – самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия, отвечает на вопросы где? когда? куда? и т.д., чаще всего относится к глаголу, не изменяется, у неё нет и не может быть окончания, в предложении является обстоятельством.
Шишова Анастасия
Маругина София
Егоров Павел
    7  класс
Руководитель проекта
Авторы проекта
Егорова Ирина Валентиновна,
учитель русского языка


title: Скачать презентацию или конспект Чередование согласных в корне слова

extracted_text:
Чередование согласных в корне словапрезентация Сыропятовой Дианы Филипповны
г /  ж  /  з

 подруга/ дружный/ друзья

к /   ч /   ц

   кликать/клич/восклицать

д /  ж  /  жд
ходоки/ хожу/ хождение

т / ч / щ

Светит/  свеча/  освещать

ск / ст /  щ

Блеск / блестеть/ блещет

х /  ш

 воздух  /воздушный

колыхать/ колышет

з / ж

сказать /  скажу

возразить / возражение

с/ ш

писать /пишу

носить/ ноша

Б  /  бл

Гребёт /  гребля

п  /  пл

насыпь  /  сыплю

м  /  мл

кормить  / кормлю

в  /  вл

ловить  /  ловлю

ф  /  фл

разграфить / разграфлю