title: Скачать презентацию или конспект Русский язык – это интересно!

extracted_text:
			Русский язык –            			это интересно!
	   Школа по-гречески значит «досуг»?  Не правда ли странно: школа – и вдруг досуг? Дело в том, что греки под досугом подразумевали не безделье, а свободные, на досуге, беседы  мудрецов-философов со своими учениками о разных науках. Вначале проводились только беседы, но позднее появились самые  настоящие занятия…
   Из книги «Занимательная грамматика»

		Как научиться писать без ошибок? Знать орфографические правила и уметь их применять, как всем известно, недостаточно. Очень уж много исключений, словарных слов. Не пожалейте времени и познакомьтесь с нашей презентацией.
		Надеемся, что она поможет создать у вас уверенность, что грамматика не бездна правил, требующих зубрёжки, а увлекательная наука о законах родного языка.
Сказка «Сила любви»
		Гордую и упрямую частицу НЕ полюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил: «Люблю», а она ему: «Не люблю». Он признавался: «Верю», а она: «Не верю».
		Частица НЕ никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих чувствах. Вот однажды НЕ и говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь».
		Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по словарям да учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой, она, как обычно, отскочила от него с криком: «Негодую! Ненавижу!» И вдруг замерла от неожиданности: на этот раз Глагол остался рядом. Так он доказал, что в некоторых случаях, действительно, жить без неё не может.
       Да ты же сам знаешь,       			джазист!
Как запомнить согласные, после которых пишется суффикс профессии –чик?
Да ты же сам знаешь! Первые буквы в словах ответа – именно те, которые нужно запомнить: д, т, ж, с, з.
Это же правило можно усвоить с помощью слова джазист.
	Надежда поможет?
Наверное, мало есть на свете людей, говорящих по-русски и ни разу не допустивших ошибки в употреблении глаголов ОДЕТЬ и НАДЕТЬ. Вот простой приём, который поможет контролировать себя. Запомним: одевать Надежду – надевать одежду.
	О пользе щей
Как запомнить буквы, соответствующие  глухим согласным? Поможет предложение:                                  «Фока, хочешь поесть щец?»
А буквы, соответствующие звонким согласным, можно с помощью фразы:         «Мы же не забывали друга».
		Не вся правда
	    Ученик допустил ошибку в слове ПОДЛИННЫЙ. Учитель подчеркнул слово, а рядом написал: «Линь – орудие пытки». Ученик недоумевает. Давайте посмотрим в словаре. У Ожегова приводятся омонимы:    1) пресноводная рыба; 2) (спец.) верёвка для корабельных снастей. Никаких пыток.              	Но некоторые учёные полагают, что было такое верёвочное орудие для битья, кнут – линь, линек. Сведения, произнесённые под пыткой, называли подлинными.
Вот бы знать наперечёт!
		Каждый ученик знает, какая трудная тема «Производные предлоги». Запомнить предлоги, пишущиеся слитно, можно с помощью рифмовки:
Слитно пишутся предлоги:
НЕСМОТРЯ НА, ВМЕСТО, ВРОДЕ,
Ещё НАПОДОБИЕ, знаю все наперечёт:
ВСЛЕДСТВИЕ, ВВИДУ, НАСЧЁТ.
     Уж сколько раз                 	твердили миру…
		Безударные личные окончания глаголов – неиссякаемый источник орфографических ошибок. Учительский фольклор сохранил несколько вариантов зарифмованного перечня глаголов, относящихся ко второму спряжению. Вот один из них:
Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на –е- спрягать нельзя.
Перед тем как сварить…
		В русском языке много слов с затемнённым составом, ошибки в них неизбежны. Таково и слово ПРЕДВАРИТЕЛЬНО. Ученики твёрдо пишут в его корне букву О и на вопрос учителя «Что же, это слово родственно слову ВОР?» не смущаясь отвечают: «Наверное…»
		Чтобы запомнить, как пишется это слово, послушайте такую историю.
		Надоело людям, жившим в каменном веке, есть сырое мясо. Решили они его сварить и задумались: с чего начать? Оказалось, что нужно добыть огонь, собрать сухой хворост, изобрести посуду и т. д. То есть перед ВАРКОЙ еды необходимо произвести множество действий предвАрительных.
		Три буквы
Правописание сложных существительных с приставкой ПОЛ- можно запомнить с помощью тех самых трёх букв, что составляют приставку. Через дефис пишутся слова, у которых корень начинается на:
1) Прописную букву;
2) О или другую гласную букву;
3) Л.
Искусство побеждать
		Как не ошибиться в написании слова 					ИСКУССТВО?
		Тем, кто хоть раз проиграл в схватке с этим коварным словом, советуем при новой встрече с ним сразу же настроиться на победу – показать себе два пальца: V – victory – победа! 	И заодно, пересчитав пальцы, вспомнить:  			2 буквы с – во 2-м случае.
О голодном интеллигенте
		Известно, как трудно научиться правильно писать слово ИНТЕЛЛИГЕНТ. Одни, как говорила когда-то героиня старого телефильма, проверяют его словом «телега», другие, более развитые, - словом «интеллект», - и опять плохо.
		Запомните спасительное мнемоническое предложение:
			«ЕЛ ЛИ интЕЛЛИгент».
		 Эффект поразительный!
		      Занятные истории, смешные     	стихотворения, экскурсы в историю языка, мнемонические фразы помогли сделать знакомые правила живыми, весёлыми, запоминающимися.
		Сиюминутной стопроцентной грамотности не гарантируем, а улыбка и хорошее настроение -  это тоже немало.

ЖЕЛАЕМ УСПЕХОВ!


title: Скачать презентацию или конспект Безударные гласные и парные согласные в корне слова

extracted_text:
Исправь ошибки!
	Снег укутал диревья. Дуп в мохнатой шабке. На ветках бирёз белый иней. Ёлочька спряталась в сугроп. Не страшен диревьям холот и марос!

е

б

 п

 е

 б

е

д

 о

з
Я гнала гусей на пру . ,
Поломала тонкий пру . .

д
т
На грядках зеленеет лу . ,
Похожи грядки теперь на лу  .
к

г
Прекрасный куст душистых ро .
Под солнцем в нашем парке ро . .
с
з
Мальчишек радостный наро .
Коньками звучно режет лё . .
(А.С.Пушкин)
д
д
http://www.gdefon.ru/download/zima_les_derevya_sneg/52132/1900x1188
http://www.ga-ga-ga.ru/soderjanie/
http://www.sayan-foto.ru/shop/UID_534.html
http://www.ecosystema.ru/08nature/world/cy/36.htm
http://www.fazenda-box.ru/407-kak-pravilno-vyrashhivat-kustovye-rozy.html
http://kpanuba.blogspot.com/2012/02/blog-post_2050.html
Презентация опубликована на сайте - viki.rdf.ru

Автор:
Никулина Елена Григорьевна,
 учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 р.п. Новоспасское Ульяновской области


title: Скачать презентацию или конспект Род несклоняемых существительных

extracted_text:
Род  несклоняемых существительных
Наука – система знаний.
Наука –

Предмет изучения –

 Единицы –

   Лингвистика

   Язык

   Звук, морфема, слово, словосочетание и предложение
Система  языка
     Разминка. Объясни правописание.

В продаж..  по..вились   к..нфеты  Ласточ..ка    День  и  ночь  Слива в ш..коладе.
 Определите, к каким частям речи относятся выделенные слова .
 Назовите  собственные наименования.
3. Определите  падеж  и постоянные признаки слова «в  продаже».
4. Спишите предложение, расставьте знаки препинания.
5. Составьте схему предложения.

Определите род существительного,  восстановите словосочетание (согласуйте прилагательное с существительным).
Бел…  цветок
Сер…  мышь
Спел…  яблоко
Род имени существительного
Срочн…  бандероль
Ароматн...  шампунь
Узорчат…  тюль
Московск… ТЮЗ

Удивительные существительные!!!В чем их особенность?
КЕНГУРУ  ПРЫГАЛ   ИЛИ  ПРЫГАЛА ?

КАКАДУ  СИДЕЛ  ИЛИ  СИДЕЛА ?

ТАКСИ  ПРИЕХАЛО  ИЛИ  ПРИЕХАЛА?

Давайте прочитаем небольшое стихотворение.
Адрес перепутали
Маленькие кони,
Вместо Лилипутии
К нам попали пони.

Сравните склонение двух существительныхКОНЬ            и               ПОНИ

   И.п. конь                                  И.п. пони
   Р.п. коня                                   Р.п. пони
   Д.п. коню                                 Д.п. пони
   В.п. коня                                   В.п. пони
   Т.п. конем                                Т.п. пони
   П.п. коне                                   П.п. пони
К несклоняемым существительным относятся
Животный мир: кенгуру, какаду, шимпанзе, пони.

Одежда, пища и жилище человека:
какао, манго, салями, сулугуни, пальто, трико, кашне, пенсне, трюмо, пианино, радио, кашпо.

Город: авеню, шоссе, табло, шоу, панно, ателье, кафе, метро, такси.
Имена, фамилии, названия: Тбилиси, Конго, Токио, Сочи, А. Дюма, Чиполлино, Пеппи, Маугли, Буратино, Э.Войнич, М.Поппинс.

Познакомьтесь с теоретическим материалом на стр. 129 – 130 учебника. Вы узнаете, как же можно определить род несклоняемых существительных. Будьте внимательными читателями!
Несклоняемые существительные – это группа неизменяемых заимствованных слов.
Несклоняемые существительные не имеют формальных признаков рода – окончаний.

Работа с учебником
Работа с учебником
 Ответьте на вопросы на стр. 130 учебника.
Упр. 42 – 43. Устное выполнение, теоретические выводы (как существенные дополнения к правилу).
Тренинг.   Упр. 44
(аудиоприложение).

Проверим
 Контроль.  Упр. 45.

Работа с учебником
Проверим.
Несклоняемые  существительныеОпредели род, составь словосочетание
Несклоняемые  существительные
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/dca8c9fc-bf67-422e-895b-42cb0199c0fa/view/
В тех случаях, когда определить род несклоняемого существительного достаточно сложно, целесообразно обратиться за помощью к орфографическому словарю.
Пример:
 танка (японское пятистишие) – женский род;
хокку (японское трёхстишие), су (монета),  табу (запрет), фламенко (танец) – средний род.
http://www.gramota.ru/spravka/letters/?rub=gender

Удивительные существительные!!!
КЕНГУРУ  ПРЫГАЛ   ИЛИ  ПРЫГАЛА ?

КАКАДУ  СИДЕЛ  ИЛИ  СИДЕЛА ?

ТАКСИ  ПРИЕХАЛО  ИЛИ  ПРИЕХАЛА?

Рефлексия.
Что нового Вы узнали сегодня об имени существительном?
 Как определить род несклоняемых существительных?

Чтобы грамотными стать и писать отлично,
Никогда нельзя менять в падежах различных
Ни кино, ни домино, ни бюро и ни метро,
Ни кашне и ни пенсне, ни шоссе, ни шимпанзе.
Можно песню распевать и в гостях, и дома,
Если только не менять окончанье слова
Ни какао, ни депо, ни кафе и ни пальто,
Ни колибри, какаду, ни жюри, ни кенгуру.
Аркадий Хайт

Домашнее задание.
Совет:
Прослушать и выполнить задание (с остановками)
на сайте   http://interneturok.ru
Русский язык. 6 класс.  Несклоняемые существительные.
ВСЕ: 1) словарные слова; 2) упр. 46.
+1) А. Выполнение упр. 47.
+ 2) В. Решение кроссворда:


title: Скачать презентацию или конспект Состав слова

extracted_text:
 Состав
   слова
 русский язык

Дорогие, друзья!
Фильм прошу мой
посмотреть,
разобраться и уметь,
применить все там
где нужно,
и принять мой труд
радушно!
Я хочу представить
главных героев
моего фильма!

Окончание- это я! Здравствуйте, друзья!
Окончание- это я! Здравствуйте, друзья!
Корень- главный в слове я! Добрый день, друзья!
Корень- главный в слове я! Добрый день, друзья!

А приставка-это я! Всем привет, друзья!

А приставка-это я! Всем привет, друзья!
Привет, суффикс- это я! Бывает слово без меня.
А вот, суффикс- это я! Бывает слово без меня.

Я предлог. Привет, ребята!

Кликни любого из героев фильма и все узнаешь!

Окончание в слове
Чтобы найти окончание в слове, нужно:

Прочитать слово.
Изменить его .
Выделить окончание.

Например: п е р е м е н к а
Измени слово по вопросам.
Найди окончание:

нет чего? п е р е м е н к и ;
радуюсь чему? п е р е м е н к е .
п е р е м е н к а

Дорогой друг!
Найди окончания в следующих словах!
снежинка
картина
лампа

А теперь проверь себя!
снежинка (снежинки, снежинке)
снежинка
картина (картины, картине)
картина
лампа (лампы, лампе)
лампа

в меню

Чтобы найти корень в слове
нужно:
 Подобрать родственные
однокоренные слова.
Выделить корень.
Корень в слове

Например: п е р е м е н к а
Подбери родственные
однокоренные слова.
Выдели корень.

менять, отменили.
переменка
Дорогой друг!
Найди корень в следующих словах!
прогулка
осмотр
грелка

     А теперь проверь себя!
   прогулка (погулять, гулять)
               прогулка
    осмотр (смотрит, пересмотреть)
                осмотр
      грелка (грели, согрела)
                         грелка

в меню

Приставка в слове

Чтобы определить приставку
в слове, нужно:
Привести примеры слов
с такой  же приставкой.
Выделить приставку.

перебежал, передумал.

Например: п е р е м е н к а
Приведи примеры с такой же
 приставкой:
перебежал, передумал.
Выдели приставку.

переменка

Дорогой друг!
Выдели приставку в следующих словах.

     прочитал
     прибежал
       доехал

А теперь проверь себя!

прочитал (читал, почитал)
                    прочитал
  прибежал (убежал, побежал)
                     прибежал
        доехал(приехал, уехал)
                       доехал

в меню

Суффикс в слове
Чтобы найти суффикс в слове нужно:
Привести примеры слов с таким же суффиксом.
Выделить суффикс.

Например: переменка
Приведи примеры
с таким же суффиксом.
Выдели суффиксом.
сказка, ножка.
п е р е м е н к а

    Дорогой друг!
Найди суффикс в следующих словах!
                          ключики
                            ручка
                            лучик

А теперь проверь себя!
 ключики (лучик, пальчик)
            ключики
     ручка (дверка, картинка)
              ручка
      лучик (шкафчик, зайчик)
                 лучик

в меню

Приставка или предлог
             Определи часть речи.
Между предлогом и словом (существительным или прилагательным) можно
вставить вопрос или слово.
Например:
По траве - по зеленой траве
На зеленой траве - на очень зеленой траве
Запомни!
У глаголов нет предлогов.

в меню

При создании рисунков и анимации в фильме
        я использовал следующие программы:

Paint
Corel DRAW Graphics Suite 12
Corel R.A.V.E. 3
Corel PHOTO - PAINT 12
Звукозапись

В фильме использована музыка.
 «Чему учат в школе»
  Композитор (музыка): Шаинский В.

                              Над фильмом работали:

Сценарист и режиссер: Мартыненко Дмитрий

Звукооператор: Мартыненко Дмитрий

Аниматор: Мартыненко Дмитрий

Консультант по использованию компьютерных программ
и руководитель проекта:
               Мартыненко Наталья Ивановна


title: Скачать презентацию или конспект Понятие о функциональных стилях

extracted_text:
Понятие о функциональных стилях
учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории Дадатченко Т.В.
Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №1 р.п.Степное Советского района
 Саратовской области
Понятие о функциональных стилях
Функциональные стили.
Классификация стилей.
Книжные стили.
Разговорный стиль.
Функциональные стили.
Стилистика – раздел языкознания, в котором исследуются закономерности использования языка в процессе речевой коммуникации, функционирование языковых единиц и категорий в рамках литературного языка в соответствии с его функциональным расслоением в различных условиях речевого общения, а также функциональная система, или система стилей литературного языка.
В зависимости от целей и анализа выделяют:
Функциональная стилистика (взаимодействие стилей, процессы их развития)
Практическая стилистика (языковые единицы)
Стилистика текста (закономерности организации языковых единиц в текстах)
Стилистика художественной речи
«стиль»
А) стили языка
Б) стили речи, или функциональные стили
В) индивидуально-авторские стили
Стилистические средства
А) эмоционально-экспрессивные слова и фразеол. единицы: восхитительный, очаровательный, очи, гляделки и др.
Б) слова используемые преимущественно в книжных или разговорных функционально-стилевых разновидностях: водрузить, соглашательство, кручина,замухрышка, кануть в лету, лелеять, брехать.
В) суффиксы субъективной оценки: дружище, мальчонка, читалка, голубонька и др.
Г) стилистически маркированные формы слов: договоры и договора, слесари и слесаря и др.

К речевым стилистическим средствам относятся:
А) тропы – эпитет, метафора, метонимия, гипербола, синекдоха;
Б) синтаксические фигуры, основанные на параллелизме конструкций, инверсии, эллипсисе, парцеляции;
В) фонетические средства, основанные на созвучии, различных типах интонации.

Стили речи:
Разговорный
Научный
Официально-деловой
Публицистический
Художественный (язык художественной литературы)
Т е к с т  1.
Гроза – атмосферное явление, заключающееся в электрических разрядах между так называемыми кучево-дождевыми облаками или между облаками и земной поверхностью, а также находящимися на ней предметами. Эти разряды-молнии сопровождаются осадками в виде ливня, иногда с градом и сильным ветром...
Т е к с т  2.
До ближайшей деревни оставалось еще верст десять, а большая темно-лиловая туча, взявшаяся бог знает, откуда, без малейшего ветра, но быстро продвигалась к нам. Солнце, еще не скрытое облаками, ярко освещает ее мрачную фигуру и серые полосы, которые от нее идут до самого горизонта. Изредка, вдалеке вспыхивает молния и слышится слабый гул, постепенно усиливающийся, приближающийся и переходящий в раскаты, обнимающие весь небосклон…
Т е к с т  3.
Как передает наш корреспондент, вчера над центральными районами. Пензенской области прошла небывалой силы гроза. В ряде мест были повалены телеграфные столбы, порваны провода, с корнем вырваны столетние деревья. В двух деревнях возникли пожары в результате удара молний…
Т е к с т  4.
Доводим до Вашего сведения, что вчера вскоре после полуночи над районным центром и прилегающей к нему местностью пронеслась сильная гроза, которая продолжалась около часа. Скорость ветра достигала 30-35 метров в секунду. Причинен значительный ущерб собственности нескольких колхозов, исчисляемый сотнями тысяч рублей.
Т е к с т  5.
Ну и гроза прошла сегодня над нами! Поверишь ли, я человек не робкого десятка, да и то испугался насмерть. Сначала все было тихо, нормально, я уже собрался было лечь спать, как вдруг сверкнет ослепительная молния и бабахнет гром, да с такой силищей, что весь наш домишко задрожал...
Домашнее задание
Упражнение 1. В толковых словарях найдите слова, имеющие не менее трех лексических значений, и составьте с ними предложения.
Упражнение 2. Сделайте этимологический, словообразовательный анализ одного из глаголов, используя при этом следующие словари: Краткий этимологический словарь русского языка./М., 1975/; Словарь русского языка /в 4-х томах под ред. А. П. Евгеньевой. М., 1984/; Словарь русского языка /под ред. С.И.Ожегова, М., 1972/; Школьный словообразовательный словарь /М., 1991/ и другие. Общий текст должен быть написан в форме небольшого эссе.
Каждое слово в языке проживает свою жизнь, как человек, долгую или короткую. Оно порой существует в языке веками, не меняя своей формы и значения, а порой умирает и рождается вновь, но уже в иной семантике. И часто это новое значение так прочно входит в наш обиход, что первоначальное, исконное забывается.
Как человек оставляет после себя потомство, так и одно слово рождает другие, которые затем начинают жить самостоятельной жизнью. Этот процесс оживляет словарный запас языка, пополняет его, и русскому языку, пожалуй, нет равных по словообразовательным возможностям. Неслучайно его считают одним из самых богатейших, образных языков мира. Каждое слово в языке достойно своего определенного места, каждое имеет свою историю.
Глагол, БРОСАТЬ в современной форме и значении является собственно русским словом. Однако в памятниках, начиная с ХVIII века, встречается древнерусское слово БР СНУТИ в значении – брить, скрести. Предполагаемое развитие значений этого слова следующее: оголять, сбивать головки у льна, заставлять их лететь прочь – бросать.
В современном русском языке имеется несколько значений этого слова. «Словарь русского языка» под ред. Е. П. Евгеньевой / М., 1984/ дает пять основных. БРОСАТЬ: I. Взмахом заставлять лететь, падать что-либо. /Бросать гранату/. 2. Быстро перемещать, направлять, посылать куда-либо. /Бросать войска в бой/. 3. Устранять как ненужное, выбрасывать./Бросать старые газеты/. 4. Уходить от кого-либо. /Бросать семью, работу/. 5. В сочетании с существительными жар, холод. /Бросать в жар/.
Если, попытаться сделать словообразовательный анализ глагола БРОСАТЬ, то увидим, что он образован от глагола БРОСИТЬ при помощи суффикса -А- /брос – а – ть/.
Только от одного глагола БРОСАТЬ в русском языке образовано 43 слова /по данным «Школьного словообразовательного словаря»/. Новые слова образованы префиксальным способом /забросить, набросать/, а также суффиксально-префиксальным /добрасывать, набросок/.
С глаголом БРОСАТЬ в языке функционируют 13 фразеологических оборотов, среди них наиболее распространенные и широко употребляемые: бросать перчатку; бросать камешек в чужой огород; бросать деньги на ветер. Глагол БРОСАТЬ может быть заменен синонимами, и тогда возникают новые словообразовательные ряды.


title: Скачать презентацию или конспект Дисграфия и дислексия

extracted_text:
Дисграфия и дислексия
Выполнила
студентка ИПиП
СПСпк-32
Лашова Наталья

Комсомольск-на-Амуре, 2012 г.
Содержание
Определение
Место в МКБ-10
Симптоматика дислексии
Симптоматика дисграфии
Виды дислексии
Виды дисграфии
Логопедическое воздействие при нарушениях чтения и письма
Советы родителям
Напоследок… Известные дислексики
Библиографический список
Определение
Дисграфия - это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций участвующих в процессе письма.[5]
Аграфия – отсутствие процесса письма.
Дислексия - частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.[7]
Алексия - полная неспособность или потеря способности овладения процессом чтения.[7]

МКБ-10
Блок нарушений:
    специфические расстройства развития речи и языка.
Дислексия(F81.0) – специфическое расстройство чтения;
Дисграфия(F81.1) – специфическое расстройство спеллингования.[1,13]

Этиология
Нарушения письма и чтения у детей чаще всего возникают в результате общего недоразвития всех компонентов языка: фонетико-фонематического и лексико-грамматического. Дисграфия и дислексия возникают, как правило у детей с III уровнем речевого развития. [2, 172]

С помощью магнитно-резонансного анализатора неврологи смогли установить, что основную роль в процессе чтения играют три основных зоны в левом полушарии, которые являются чем-то вроде "инициатора звуков", "анализатора" и "автоматического определителя" и действуют одновременно.
         Однако у людей, страдающих дислексией, происходит сбой нервных связей между первым и вторым центрами, возможно, из-за доминирующей роли первичного центра-распознавателя. Поэтому у них возникают затруднения при переходе от звукового состава слова к его смыслу, и каждое слово они читают по слогам, словно видят его впервые. Поскольку распознавание слов осуществляется не автоматически, а механически, темп чтения крайне низкий.
Елена Жидкова,(детский невролог) «дислексия возникает из-за "неслаженной работы правого и левого полушарий мозга. Причиной могут быть родовые травмы, нарушения во время беременности, нарушения правильного моторного развития".
Передается дислексия  по наследству.
дислексия - это не проявление тупости или нежелания учиться, а вполне реальное генетическое заболевание, нарушающее правильную работу мозга.[7]
биологические причины. Недоразвитие или поражение головногомозга в разные периоды развития ребенка (пренатальный, натальный,постнатальный), патологии беременности, травматизация плода, асфиксии,менингоэнцефалиты, тяжелые соматические заболевания и инфекции,истощающие нервную систему ребенка. В результате страдают отделыголовного мозга, обеспечивающие психологические функции, участвующие впроцессе письма.При наличие органического повреждения головного мозга, дисграфии вбольшинстве случаев предшествует дизартрия, алалия, афазия или онавозникает на фоне ДЦП, ЗПР, умственной отсталости, задержкипсихомоторного развития.
социально-психологические причины. К таким причинам относятсянедостаточность речевых контактов, педагогическая запущенность, синдромгоспитализма и т. д.[3]
Симптоматика дислексии

1. Замена и смешение звуков при чтении, чаще всего фонетически близких звуков , а также замены графически сходных букв.
2. Побуквенное чтение-нарушение слияния звуков в слоги и слова.
3. Искажение звуко-слоговой структуры слова.
4. Нарушение понимания прочитанного.
5. Аграмматизмы при чтении.
6. Часто наблюдается в анамнезе нарушения звукопроизношения.
7. Бедность лексического запаса, неточность употребления слов.
8.Трудности ориентировки во всех пространственных направлениях.
9. Неточность определения формы, величины. Несформированность оптико-пространственных представлений проявляется в рисовании, при составлении целого из частей при конструировании, в неспособности воспроизведения заданной формы.
10. Выявляется задержка в дифференциации правой и левой части тела, поздняя литерализация или ее нарушение (левшество или смешанная доминанта).[3]
Симптоматика дисграфии
Главным критерием диагностики дисграфии принято считать наличие на письме так называемых "специфических ошибок".
пропуски букв, слогов, слов, их перестановки
замены и смешения букв, близких по акустико-артикуляторным характеристикам соответствующих звуков
смешения букв, сходных по начертанию
слияние нескольких слов в одно
нарушения грамматического согласования и управления слов впредложении. Иначе говоря, искажения, замены, смешения букв(оптико-артикуляторно-акустический признак), искажениебуквенно-слоговой структуры слов (пропуски, перестановки, добавления,разрывы), нарушения структуры предложений (пропуски, разрывы,перестановки слов.
Аграмматизмы на письме[3]
Пример нарушенного письма
Пример нарушенного письма
Виды дислексии
Фонематическая - недоразвитие функций фонематической системы. Ребенок смешивает на слух звуки, отличающиеся одним смыслоразличительным признаком (ц-с; с-ш; ж-ш).
Семантическая - нарушение понимания прочитанных слов, предложений, текста при технически правильном чтении.
Аграмматическая - изменение падежных окончаний и числа существительных («у товарищах»); неправильное согласование в роде, числе и падеже существительного и прилагательного («интересное сказка»); изменение окончаний глаголов 3-го лица прошедшего времени.
Оптическая - трудности усвоения и в смешениях сходных графических букв(В-З , Т-Г; Р-Ь; П-Н-И).
Мнестическая - трудности усвоения букв. Ребенок не знает, какая буква соответствует тому или иному звуку.[4]
Виды дисграфии
Артикуляторно-акустическая - ребенок, имеющий нарушение звукопроизношения, опираясь на свое неправильное произношение, фиксирует его на письме. Иными словами, пишет так, как произносит.
Акустическая - замена букв, соответствующих, фонетически близким звукам: звонкие - глухие (Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш и т.д.), свистящие - шипящие (С-Ш; З-Ж и т.д.), аффрикаты и компоненты, входящие в их состав (Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С и т.д.).
Также проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме: «писмо», «лубит», «больит» и т.д.
Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза - пропуски букв и слогов; перестановка букв и (или) слогов; недописывание слов; написание лишних букв в слове; повторение букв и (или) слогов; контоминация - в одном слове слоги разных слов; слитное написание предлогов, раздельное написание приставок;
Аграмматическая - связана с недоразвитием грамматического строя речи. Ребенок пишет аграмматично, т.е. как бы вопреки правилам грамматики («красивый сумка», «веселые день»).
Оптическая - недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза. [4]
Логопедическое воздействие при нарушениях чтения и письма
Семантическая дислексия:
Развитие звукового синтеза;
Обогащение словарного запаса;
Развитие грамматического строя речи;
Формирование морфологических и синтаксических обобщений
Оптические дислексия и дисграфия:
Развитие зрительного восприятия и гнозиса, зрительного анализа и синтеза;
Уточнение и расширение объема зрительной памяти;
Формирование пространственного восприятия и пространственных представлений, зрительно-пространственных отношений, речевых обозначений;
Дифференциация смешиваемых букв изолированно в слогах, в словах, в предложениях и в текстах.[1, 88]

Аграмматические дислексия и дисграфия:
Уточнение и усложнение структуры предложения;
Развитие функции словоизменения, умений морфологического анализа слова;
Формирование навыков словообразования;
Работа над однокоренными словами;
Закрепление грамматических форм письменной речи.
Фонематическая дислексия и дисграфия на фоне нарушения языкового анализа и синтеза:
Развитие навыков слогового анализа и словесного синтеза, фонематического анализа и фонематического синтеза.
Акустическая дисграфия и артикуляторно-акустическая дисграфия:
- Уточнение каждого из смешиваемых звуков;
- Слуховая и произносительная дифференциация смешиваемых звуков.[1, 89]
Советы родителям
Вывоз ребенка на природу, среди недели больше гулять, пусть ребенок дышит свежим воздухом и насыщает подкорку кислородом;
игры в слова;
упражнение "Корректурная проба»;
упражнение "Пишем вслух»;
упражнения на медленное прочтение с ярко выраженной артикуляцией и списывание текста.[8]
Напоследок…. Известные дислексики
Ганс Христиан Андерсен - известный датский сказочник,
Леонардо Да Винчи -титан Эпохи Возрождения, живописец, скульптор, архитектор, учённый и инженер.
Владимир Маяковский - великий поэт своего времени, агитатор, "горлан", поэт Революции.
Альберт Эйнштейн
создатель "Теории относительности", физик- теоретик, Лауреат Нобелевской премии.
Мерилин Монро
известная американская актриса, легенда при жизни и легенда после смерти.
Том Круз
актер, самая крупная звезда, взошедшая на голивудский небосклон в 80-е годы.
Квентин Тарантино
великий режиссер, сценарист, продюсер, неоднократно выдвигался на премию «Оскар»
Уолт Дисней
американский кинорежиссёр, продюсер, художник-мультипликатор, талантливый бизнесмен.
Библиографический список
1.Пятница, Т.В. Логопедия в таблицах и схемах. – Минск: Аверсэв, 2006. – 104с.
2. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. — М.: Просвещение, 1989.—223 с.: ил.
3. http://children.csa.ru/narusheniya_analizatorov/narusheniya_rechi/disgrafiya/ Детская патопсихология. Дисграфия.
4. http://dislekciy.blox.ua/2009/09/Vidy-disleksii.html Успешный ребенок и человек. Виды дислексии. Какалова Елена Викторовна.
5.http://www.dyslexia.ru/index.php?id=6 О дисграфии. Татьяна Гогуадзе.
6. http://www.dyslexia-dysgraphia.ru/genius.html Дислексия и коррекция. Известные дислексики.
7. http://www.solnet.ee/parents/log_58.html За советом к логопеду . Дислексия. Оксана Макерова.
8. http://school2.admsurgut.ru/infa/log/dis/Дисграфия.  Ж.Н. Лысенкова.


title: Скачать презентацию или конспект Деепричастие как форма глагола

extracted_text:
Деепричастие как особая форма глагола
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ
Как понимаете это высказывание?
О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещения дух,
И опыт – сын ошибок трудных,
И гений – парадоксов друг.
                                        А.С.Пушкин
Как объяснить последнее слово?
неговорящий попугай               не говорящий по-русски

нехоженые тропы                     еще не хоженные тропы

неразговорчивый человек       не разделен на части

необъяснено правило              не заботившийся о деле

неинтересно                              не зная
Сопоставьте предложения:
Девочка выполняла домашнее упражнение и подчеркивала орфограммы.

Девочка выполняла домашнее упражнение, подчеркивая орфограммы.

Вывод: слова, обозначающие действия, добавочные по отношению к основному – деепричастия.
Деепричастие как особая форма глагола

что должны узнать на уроке?

1. Что обозначает?

2. Как образуется?

3. Каковы морфологические признаки?

 4. Какова синтаксическая роль?
Образование деепричастий

Что делая?                   -а- (-я-)
    Как?

Что сделав?                - в-, -вши-, -ши-,
                                          -учи-(-ючи-)
     Как?
 Составление опорной схемы:
                          Деепричастие

         Признаки                                 Признаки
          глагола                                     наречия

   вид                                        не изменяется
   возвратность                 синтаксическая роль
                                               (обстоятельство)

Упр. 490

      По каким признакам опознали    деепричастие?
Замените деепричастием сначала1-й глагол, потом 2-й:
Снег падал на землю и покрывал её пушистым ковром.

Фонарь мигал и тускло освещал улицу.
Работа с текстом
   		А из города выступало неприятельское войско, гремя в литавры и трубы. Подбоченясь, выезжали паны, окруженные несметными слугами. И стали наступать они тесно на козацкие таборы, грозя, нацеливаясь пищалями, сверкая очами и блеща медными доспехами. Дымом затянуло все поле, а запорожцы все палили, не переводя дух.
Подведем итоги
1. Что обозначает деепричастие?

2. Как образуется?

3. Каковы морфологические признаки?

 4. Какова синтаксическая роль?

Какие открытия на уроке вы для себя сделали?


title: Скачать презентацию или конспект Разделительные знаки

extracted_text:
2 "Б" класс
Русский язык

В царстве разделительных знаков
Запиши словарные слова,
 разделяя их для переноса

Проверь себя!
     аль-бом, ап-рель, во-семь, де-вять, автомобиль.
Что общего?
Название – разделительные знаки.
Какие общие действия?
Разделяют согласную от гласной Е, Ё, Ю, Я.
Каковы составные части?
Ь знак стоит в корне, Ъ знак - после приставки.

Ь

ъ
В каких случаях пишется разделительный ъ и разделительный ь знаки?
ъ
ъ
ь
е
ё
ю
я
я
ю
ё
е
и
 ¬

СТУЛЯ
СЕМКА
ЛИСИ
ОБЕЗДИЛ
РУЖЁ
ПОДЁМНИК
СЁЖИЛСЯ
ВЮНОК
ОБЯСНИЛ
АТЕЛЕ
СТУЛЬЯ
СЪЁМКА
ЛИСЬИ
ОБЪЕЗДИЛ
РУЖЬЁ
ПОДЪЁМНИК
СЪЁЖИЛСЯ
ВЬЮНОК
ОБЪЯСНИЛ
АТЕЛЬЕ
Вставь нужные  буквы.
Как перенести слова с разделительным
Ъ?
Объ – ехал,
объ – яс – не – ние.
Разделительный Ъ
при переносе
остаётся на строчке.
Что общего в данных словах, какое различие?
Кликни кнопкой мыши по «облаку»,где
не пишется Ъ знак.
Под*езд
Вы*езд
От*езд
С*езд
За*езд
Об*ём
У*езд
При*езд
С*ехал
Руч*и
Грозд*я
Об*ехал
Обез*янка
Под*езд
Пред*явить
Варен*е
Об*яснил
Бел*ё
Выпишите: 1 вариант – с разделительным Ь знаком, 2вариант – с разделительным Ъ знаком.
В столбиках кликни только те слова, которые пишутся с разделительным Ъ знаком .

    Сел кашу.  Пю воду.
Веду сёмку. Забил коля.
Незнайкин    диктант.
Ъ
Ъ
Ь
Ь
Собери 3 пословицы,объясни смысл.
Рукодел…ю, не, учи, бездел…ю, учи.

С…есть, чтобы, рыбку, в, надо, воду, лезть.

Снег, зимой, с…ел бы, грибок, да, глубок.
Проверь себя
Не учи безделью,
                         учи рукоделью.
Чтобы рыбку съесть,
                     надо в воду лезть.
 Зимой съел бы грибок,
                   да снег глубок.

Сегодня я узнал …
Мне еще нужно отработать…
Для меня самым трудным было…
Сегодня на уроке мне было…
Для меня самым интересным было…

Рефлексия
Спасибо  за  работу!


title: Скачать презентацию или конспект Написание сочинения ЕГЭ

extracted_text:
Задание С
Написание сочинения

ЕГЭ
В помощь выпускнику
Автор: Смелова Н.Г., учитель русского языка, литературы и изобразительного искусства МОУ «Борисовская средняя общеобразовательная школа»
Вступление.
Во вступлении должен прозвучать К1 – формулировка проблемы исходного текста.
Начать сочинение можно с красивой цитаты, взятой из текста, с риторических вопросов, связанных с темой данного текста, со своего размышления. Затем отметить, что вот об этом и размышляет (рассуждает) автор (Ф.И.О.) в своем тексте. Это свяжет вступление с основной частью.
2. Основная часть.
а) в основной части должен прозвучать К2 – комментарий проблемы.
Если сделать это трудно  самому, то посмотри, как об этом говорит автор. Для этого еще раз прочти текст и прокомментируй проблему в 2-3 предложениях, обратив внимание на абзацы, выделив в них микротемы: найди и выбери главное слово, словосочетание, предложение, подтверждающее основную мысль текста, раскрывающие проблему.
б) Четко изложи позицию автора текста, его мнение по данной проблеме (найди предложение – вывод, к которому приходит, рассуждая, автор) – это ты уже раскроешь К3.
в) Далее надо отработать К4 – изложение собственного мнения. В сочинении уже изложена точка зрения автора – вырази теперь свое согласие (несогласие) с его позицией. Попробуй четко изложить собственное мнение. Постарайся подобрать2 аргумента – доказательства твоей правоты (жизненный опыт, статья в газете или журнале, художественная литература, пословицы, поговорки, пример из жизни писателей, поэтов, ученых, политиков, видных государственных деятелей, теле- или радиопередач).
3. Заключение.
Опять вернись к проблеме и назови ее, сделай вывод в 1-2 предложениях.
Алгоритм работы над сочинением
1 абзац. Ищем проблему, прописываем ее. Задаем к ней вопрос.

2 абзац. Комментируем проблему с отрицательной стороны. И что в итоге? (что ждет в будущем?) Мы будем…(= отвечаем на вопросы). Разве этого мы хотим? Разумеется, нет! Поэтому мы должны, как справедливо заметил…., следить….

3 абзац. Отвечаем на вопрос «Что думает по этому поводу автор?». Далее  личностная позиция, аргументы и вывод.
Шаблон 1
(ФИО автора) ставит очень важную проблему – проблему… .Основная проблема, поставленная (ФИО автора в тв. падеже), связана с …. . Что это такое…? Вот проблема, которую поднимает… (формулировку проблемы  можно найти в задании А29, 30).

Комментарий проблемы (=краткий пересказ, цитирование). (комментарий можно найти в задании В8).
Позиция автора данного текста (позитивная, негативная, нейтральная, двоякая). Он считает, что…

Я согласен с … (в том, что….). 1. Во – первых, потому что… . Во – вторых, … . 2. Доказательства  этой мысли можно найти как в художественной литературе, так и в жизни. 3. В качестве доказательства могу сказать следующее.
Доказать это можно так. (2 аргумента).

Краткий вывод.
Шаблон 2
Проблем в современном мире очень много. Одна из них – проблема… . Именно этот вопрос, который не может не волновать современного человека, затрагивает… . Следует отметить, что данная проблема существует давно, но актуальна и в наши дни. И меня, жителя современного общества, этот вопрос не может не волновать. Автор предстает передо мною умелым писателем. Его речь проста и доступна, рассуждения понятны… . (ФИО автора ) размышляет  (рассказывает) о …(=пересказ). Он считает, что мы должны… . С мнением автора трудно не согласиться. Я полностью разделяю его точку зрения. А подтвердить обоснованность утверждения могу литературными произведениями…
В жизни эта проблема коснулась и меня лично… я искренне благодарна  автору за то, что он еще раз заставил меня задуматься над этим вопросом.
Шаблон 3
Проблем в современном мире очень много. Одна из них - …. Именно эту проблему, которая не может не волновать современного человека, затрагивает (автор текста) в своем тексте… (можно найти в задании А28,29,30).
Комментарий проблемы. (ФИО автора) размышляет о… Он считает, что (можно цитировать и списывать точку зрения из А28, В8). С мнением автора трудно не согласиться. Я полностью разделяю его точку зрения. (Общеизвестно…., Действительно…) или (Во – первых,…. Во – вторых,…), (Я думаю,….Мне кажется,…) Привести 2 аргумента.
(Ф.И. автора) в своем тексте поднял (а), несомненно, важную проблему - … . Я искренне благодарен автору за то, что он еще раз заставил меня задуматься над этим (и) вопросом (ами).
Формулировки проблем
1. Роль (чего – то или кого – то) в жизни человека.
2. Проблема влияния (чего – то или кого – то) на человека.
3. Проблема предназначения (чего – то или кого – то).
4. Проблема (чего –то или кого – то) в нашей стране.
5. Проблема вытеснения (чего – то чем – то).
6. Проблема взаимоотношений поколений (отцы и дети).
7. Проблема памяти (о ком –то или о чем – либо).
8. Проблема нравственного выбора.
9. Проблема гуманного отношения к людям, нуждающимся в помощи.
10. Проблема человеческой отзывчивости, взаимопомощи.
11. Проблема нравственного долга.
12. Проблема защиты и сохранения природы.

13.Проблема сохранения и развития русского языка.
14. Проблема чинопочитания и угодливости.
15. Проблема семейных (родственных) отношений.
16. Проблема исторической памяти.
17. Проблема коммерциализации культуры…


title: Скачать презентацию или конспект Комплексный анализ текста

extracted_text:
Комплексный анализ текста

 Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали как солнышки - багряными и золотыми.
   Налились, отяжелели – и потекли.
   Полетели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле.
   Зашумел в лесу золотой дождь.
   Капля по листику щелкнет- сорвется лист. Синицы на ветке завозятся – брызнут листья по сторонам. Ветер вдруг налетит – закружится пестрый смерч. А если косач с лету  вломится   в ветви – хлынет сверкающий водопад.
   По колено  в листьях деревья  стоят.
   Елочки листьями украсились.
   Папоротники под листьями пригрелись.
   Листья шуршат, скребутся, лопочут. Листья летят, скачут, плывут.  Листья качаются на паутинках. Листья вверху, внизу и вокруг.
   Шумит золотой дождь.
Три ступени понимания текста
1) прочитал текст и не все в нем понял
2) прочитал текст и понял только то, что в нем есть
3) прочитал текст и понял даже то, чего в нем нет
Работа по тексту
1) Прочитайте внимательно текст про себя.
2) Как можно назвать текст?
3) О каком времени года говорится в тексте?
4) Что вы представили, прочитав текст?
5) На сколько структурных частей можно разделить текст?

сорвется брызнутзакружитсяхлынет
   потекли
   полетели
   запрыгали
   понеслись
шуршат
скребутся
лопочут
летят
скачут
плывут
качаются

Особенности художественного стиля
Олицетворения
Метафоры
Сравнения
Повтор
Однотипность предложений
Авторское отношение к предмету описания
Уменьшительно-ласкательные суффиксы

Признаки целого текста
Заглавие
Идейно-тематическое единство
Делимость
Связность
Композиционная завершенность
Стилистическое единство
Перечень признаков листопада, которые воспринимаются одновременно


title: Скачать презентацию или конспект Морфемика и словообразование

extracted_text:
Морфемика и словообразование. Сложные случаи на примере задач
Встреча 11 (2)
Где есть приставка су-?

 (А) субординация;  (Б) сушки;  (В) сумерки;
(Г) супермен;  (Д) сумасшествие.

Другие примеры: супротив, сутолока, сугроб, супруг, сутки.

Орфографические варианты корня
Сколько орфографических вариантов у корня в следующих однокоренных словах: здоровый, выздороветь, выздоравливать, оздоровление, здравница?

(А) в одном;  (Б) в двух;  (В) в трёх;
  (Г) в четырёх;  (Д) в пяти.

Суффикс -ак

Какое слово отличается по составу?

(А) рыбак;        (Б) дурак;       (В) простак;
(Г) чужак;        (Д) казак.

Сложные слова

Какое из следующих пяти слов —не сложносокращённое?

(А) турпоход;  (Б) турслёт;
(В) турагентство;
(Г) турникет;  (Д) физкультура.

Суффикс -к
Какое слово отличается по составу?

(А) дочка;  (Б) почка;  (В) внучка;
(Г) штучка;  (Д) печка.

Уменьшительные суффиксы
Какое из этих названий животных по составу отличается от остальных?

(А) коровушка; (Б) заинька;  (В) лисонька;
(Г) корюшка; (Д) курочка.

Суффикс -ий
В каком из этих словосочетаний прилагательное имеет нулевое окончание?

(А) отчий дом;
(Б) беличий хвост;  (В) колючий ёж;
(Г) дремучий лес; (Д) певчий дрозд.

Порядок морфем
Может ли окончание оказаться перед корнем в слитно пишущемся слове?
(А) нет;  (Б) да, но только в сложных существительных;
(В) да, но только в сложных прилагательных;
(Г) да, но только в сложных числительных;
(Д) да, в сложных существительных, прилагательных и числительных.

Суффикс -ок-
Какое из перечисленных слов по составу отличается от всех остальных?

(А) лесок;     (Б) висок;    (В) голосок;
(Г) поясок;    (Д) колосок.

Суффиксы -к- и -ск-
Какое из этих прилагательных по составу отличается от остальных?

(А) плоский;   (Б) броский;  (В) веский;
(Г) пермский; (Д) майский.

Порядок морфем
В каком из этих русских слов приставка стоит после корня?

(А) двустишие;  (Б) камнепад;
(В) водопровод;  (Г) антинародный;
(Д) в русском языке нет и не может быть таких слов.

Окончание -а
В каком слове представлено окончание -а?

(А) бра;  (Б) ура;  (В) дыша;
(Г) триста;  (Д) вполголоса.

Суффикс -л-
Какое из перечисленных прилагательных по составу отличается от остальных?

(А) белый;  (Б) вялый;  (В) хилый;
(Г) малый;  (Д) милый.

Слова на [й]
Найдите пару, в которой слова имеют одинаковые окончания:
(А) столовая — стая;
  (Б) портной — герой;
(В) рыбачий — рабочий;
(Г) лекторий — лисий;
(Д) здоровье — конферансье.

Корень -коп-
Какое из слов содержит тот же корень, что и слово скоп в выражении всем скопом?

(А) вскопать;  (Б) копилка;  (В) телескоп;
  (Г) копьё;  (Д) скобка.

Суффикс -овит-
Даны слова: бор, вина, вино, вор, дело, дом, мешок, плод, яд. Сколько из них образуют прилагательные с суффиксом -овит?

(А) 3;  (Б) 4;  (В) 5;  (Г) 6;  (Д) 8.

Нулевое окончание
Даны существительные окно, поле, колесо, ружьё, ущелье. Сколько из них в форме родительного падежа множественного числа имеют нулевое окончание?

(А) одно;  (Б) два;  (В) три;
  (Г) четыре;  (Д)  все пять.

Спасибо за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Целеполагание

extracted_text:
Подготовила учитель начальных классов МОУ Троснянская СОШ
Воробьёва Л. В.

http://aida.ucoz.ru
Целеполагание
        это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.

       Целеполагание   -
Цель - это то, к чему стремятся,
что надо осуществить.
Обучающая
Воспитательная
Развивающая
цели

         Для постановки обучающих целей рекомендуется использовать  глаголы, указывающие на действие с определенным результатом:
           «выбрать»,
           «назвать»,
          «дать определение»,
         «проиллюстрировать»,
         «написать»,
         «перечислить»,
         «выполнить»,
        «систематизировать»...

Обучающая цель  -

включает в себя овладение учащимися системой  знаний,  практическими умениями и навыками
способствует положительному отношению к знаниям, к процессу учения; формированию идей, взглядов, убеждений, качеств личности, оценки, самооценки  и самостоятельности; приобретению опыта  адекватного поведения в  любом обществе.
         Могут быть использованы следующие формулировки  при постановке воспитательной цели:
   вызвать интерес,
    пробудить любознательность,
    пробудить интерес к самостоятельному решению задач,
    побудить учащихся к активности,
    выразить свое отношение…
   прививать, укреплять... навыки;

Воспитательная цель  -
содействуют: формированию  общеучебных и специальных умений; совершенствованию мыслительных операций; развитию эмоциональной сферы, монологической речи учащихся, вопросно-ответной формы, диалога, коммуникативной культуры; осуществлению самоконтроля и самооценки, а в целом — становлению и развитию личности.
Например:
учить сравнивать,
учить выделять главное,
учить строить аналоги,
развивать глазомер,
развивать мелкую моторику рук,
развивать умение ориентироваться на местности
Развивающая цель  -
           Современная педагогика требует умения осознавать и другие цели. Для этого необходимо учить детей выделять главное, то есть выбору целей обучения. Что же можно сделать, чтобы цель стала осознанной?
      Для того чтобы цели преподавателя стали целями учащихся, необходимо использовать приемы целеполагания, которые выбирает учитель. Все приемы целеполагания классифицирую на:
   1. Визуальные:                              2. Аудиальные:
   Тема-вопрос                                    Подводящий диалог
   Работа над понятием                     Собери слово
   Ситуация яркого пятна                    Исключение
   Исключение                                     Проблема предыдущего урока.
   Домысливание
   Проблемная ситуация
    Группировка.
     Легко заметить, что практически все приемы целеполагания строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно
 сформулировать  вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и  придумывать свои.

    Обязательными условиями использования  перечисленных приемов является:
   – учет уровня знаний и опыта детей,– доступность, т.е. разрешимая степень трудности,– толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных,– вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.

Тема-вопрос
      Тема урока формулируется в виде вопроса.
      Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети выдвигают множество мнений, чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит работа. Руководить процессом отбора может сам учитель при субъек-субъектных отношениях, или выбранный ученик, а учитель в этом случае может лишь высказывать свое мнение и направлять деятельность.
  Например, для темы урока "Как изменяются имена прилагательные?" построили план действий:
1.     Повторить знания об имени прилагательном.
2. Определить, с какими частями речи сочетается.
3. Изменить несколько прилагательных вместе с именами существительными.
4. Определить закономерность изменений, сделать вывод.
Это сформулированы конкретные учебные цели
Работа над понятием
              Учащимся предлагается  для зрительного восприятия название темы урока и просят объяснить значение каждого слова или отыскать в "Толковом словаре". Например, тема урока " Спряжение глаголов". Далее, от значения слова определяем цель урока. Аналогичное можно сделать через подбор родственных слов или через поиск в сложном слове словосоставляющих основ. Например, темы уроков "Словосочетание", "Прямоугольник".

Группировка
         Ряд слов, предметов, фигур, цифр предлагается  детям разделить на группы, обосновывая свои высказывания.
      Основанием классификации будут внешние признаки, а вопрос: "Почему имеют такие признаки?" будет задачей урока.      Например: тему урока "Мягкий знак в именах существительных после шипящих" можно рассмотреть на классификации слов: луч, ночь, речь, сторож, ключ, вещь, мышь, хвощ, печь.
    Урок математики в 1 классе по теме "Двузначные числа" можно начать с предложения: "Разделите на две группы числа: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9.
Подводящий диалог
         На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Диалог подвожу к тому, о чем дети не могут рассказать в силу некомпетентности или недостаточно полного обоснования своих действий. Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия. Ставится цель.
Ситуация Яркого пятна
           Среди множества однотипных предметов, слов, цифр, букв, фигур одно выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного. Далее определяется тема и цели урока.Например, тема урока в 1 классе "Число и цифра 6".

     Целеполагание – самая важная часть конструирования урока, планируя урок, необходимо идти от цели, а не от содержания. Предметные цели не должны заслонять главное – воспитание и развитие личности.
      Цель урока трансформируется в педагогические задачи:
        1. Информационная: Что и чему будем учиться?
        2. Операционная: Как и каким образом будем учиться?
        3. Мотивационная: Зачем нам это надо?
        4. Коммуникативная: С кем и где?

Источники информации
    1.Технология целеполагания урока. Г.О.Аствацатуров. Волгоград, издательство «Учитель», 2008.
    2. Подходы к целеполаганию на уроке информатики. http://www.eidos.ru.
     3.Формирование навыка целеполагания. http://www.gimnazy161.ru.
     4.Каким должен быть современный урок. http://www.it-n.ru
http://aida.ucoz.ru


title: Скачать презентацию или конспект М.В. Исаковский

extracted_text:
Создатель
современной
народной песни
Салимова М.Г.,
 учитель русского языка и литературы
МОУ «Гуманитарная гимназия»
Г.Сафоново Смоленской облсти
Михаил Васильевич Исаковский(1900-1973)

 Исаковский родился на Смоленщине – в деревне Глотовка Ельнинского  уезда - в бедной крестьянской семье . Из тринадцати их детей выжило только пятеро. Михаил был предпоследним ребенком.

Благодаря газетам и журналам, которые привозил с почты отец,       Миша самоучкой приобщился к грамоте, научился читать и писать самостоятельно . К 1912 года Исаковский уже написал 2 стихотворения: «Святой» и «М.В. Ломоносов».«Ломоносовское стихотворение» совершило в жизни Исаковского настоящий переворот.
Гимназист Исаковский в период революции
            Летом 1915 года  одно из ученических стихотворений Михаила увидело свет. Оно называлось «Просьба солдата».
            Осенью после вступительных экзаменов Исаковский был принят в гимназию Ф.В.Воронина в Смоленск .Из написанного в гимназии, лучшим является стихотворение «Путник» (1916г.)

Осенью после вступительных экзаменов Исаковский был принят в гимназию Ф.В.Воронина в Смоленск .Из написанного в гимназии, лучшим является стихотворение «Путник» (1916г.)
Первые литературные сборники
            Первый сборник стихов «Провода в соломе» вышел в 1927 году. Тогдашняя критика встретила его не очень-то дружелюбно. Но вскоре в печати появилась «Рецензия» М.Горького, в которой он отозвался о «Проводах в соломе» очень положительно. Вскоре появилось довольно много сборников: «Провинция» (1930г.), «Мастера земли» (1930г.), «Избранники земли» (1931г.),вбирающие в себя произведения конца 20-х годов.
             Как отдельные стихи, так и целые сборники много раз печатались на языках народов Советского Союза, а также за рубежом: в Болгарии, Чехословакии, Румынии, Венгрии, Китае, Италии и других странах.

Выходила на берег Катюша,
      На высокий берег на  крутой…
«Катюша» - любимая и самая популярная песня всех времен. История « Катюши»
             Пожалуй, самой популярной из песен, написанных на слова Исаковского, без преувеличения можно назвать «Катюшу», она облетела весь мир…
             Стихи, ставшие впоследствии песней, Исаковский начал писать в 1938 году.
            «Катюша» - песня с большой и удивительной судьбой. Созданная в 1938-39 годах, в самый канун II мировой войны, когда гитлеровцы уже оккупировали Польшу и готовились к нападению на нашу страну. В годы Великой Отечественной «Катюша» стала песней–воительницей, песней–героиней.
     В годы Великой Отечественной войны «Катюша» стала песней–воительницей, песней–героиней.
Памятник песне « Катюша»
              На родине Исаковского, там, где поднимается под Угрою «берег крутой», стоит сегодня оригинальный памятник песне «Катюша»: на прикрепленной к большому камню – валуну медной таблички, высечены слова из песни, а рядом – беседка с бревенчатыми скамейками под навесом.

Летопись войны в лирике поэта
                Стихи и песни Исаковского в те дни пробуждали чувства отваги, умножали любовь к Родине.
               Поэт всю войну прожил в небольшом городе Чистополе, терпя наряду со всеми тяготы и лишения вынужденной эвакуации. Об этом он поведал в стихотворениях «Земля в Чистополе».
               Лирика Исаковского тех грозных лет – настоящая поэтическая летопись войны. Проникновенно поэт рисует суровые будни фронта и тыла, героические дела и чувства воинов и партизан, рабочих и колхозников, раскрывает всенародный характер и исторический смысл борьбы с фашизмом.

Проза, народный фольклор, письма, статьи, как литературный дар Исаковского
             Вся поэзия Исаковского в период творческой зрелости предстает как одна вдохновенная «песня большая-большая» – о советской Родине, о ее людях. Патриотизм – внутреннее свойство души поэта. Ярко свидетельствует об этом и произведение Исаковского послевоенных лет. Ко многим его прекрасным стихам во славу строящей и созидающей Родины, во славу мира и труда, прибавляющая в это время шедевры патриотической лирики: песня «Летят перелетные птицы» и поэма «Песня о Родине», которые  в числе других произведений послевоенного сборника «Стихи и песни».

В 1945-1946 годах поэма Исаковского «Сказка о правде» была опубликована Твардовским в журнале «Новый мир». Это произведение, обличающее лицемерие, фальшь.
             Михаил Васильевич пишет не только стихи, но и прозу. Именно Твардовский, как известно, подтолкнул Исаковского к работе над автобиографическими записками. Александр Трифонович читал самый первый вариант этих записок, говорил, что он «закупил на корню этот, безусловно, ценный материал для журнала».

Награды М.В.Исаковского
    Родина высоко оценила поэтический труд Исаковского.
За литературную работу он был награжден
       4-мя орденами Ленина ,

Награды М.В.Исаковского
Золотая Медаль
     «Серп и молот»
     Героя социалистического труда,

 Лауреат 2-х Государственных премий
     первой степени.

Дважды лауреат
     Сталинской премии       (1943, 1949).
Награды М.В.Исаковского
,
2 ордена Трудового Красного знамени
орденом «Знак Почета»,

Последние годы жизни Исаковского
              В  последние годы Михаил Васильевич занимался депутатской деятельностью – он был депутатом Верховного совета РСФСР четырех созывов .
              В 1964 году началось обострение болезни Исаковского (инфаркт, тяжелое воспаление легких).
              К началу 70-х годов надежд на полное выздоровление уже не оставалось.
Поэт предчувствовал конец жизненного пути и подводил итоги прожитого и сделанного, вспоминал детство, жизнь свою и жизнь страны, выделяя в них главное.

Москва. Новодевичье кладбище.
       20 июля 1973 года Михаила Васильевича               не стало.
           Похоронен                на Новодевичьем кладбище.

В память о М.В.Исаковском
           В 1979 его именем названа улица в Московском районе Строгино.
 Имя Исаковского носит Институт искусств и улица в Смоленске.
В честь поэта назван переулок в г. Донецке (Украина).
           Мемориальная доска на здании районной газеты «Знамя» в Ельне, где Исаковский был первым редактором.

Источники
Материалы использованы из интернет-ресурсов
Благодарю за внимание!


title: Скачать презентацию или конспект Буква Я

extracted_text:
Буква Я
Бойкова О. В., учитель начальных классов МОУ СОШ №1 г. Конаково

РАСПЕЧАТАТЬ
Яблочки янтарные
 На яблоньке созрели.
 Яблочки янтарные
Яна с Яшей ели.

www.razvitierebenka.com  – буква я
www.forum.materinstvo.ru  – буква я
www.free-lance.ru  - алфавит
Используемые интернет-ресурсы:
http://raskraska.com/raskraski/270/0.html
http://www.solnet.ee/sol/019/a_016.html - стихи
www.dic.academic.ru  - яблоко
www.babyblog.ru/user/Abrikosik/917147 - буквы
http://rusedu.ru/detail_4447.html - презентация «Письменные буквы русского алфавита», автор – Чулихина Е. А.
www.lenagold.ru  - ящерица, яйца, ягоды
http://filmiki.arjlover.net/ - мультфильм
http://clipartcorel.narod.ru/index.html - рамка
Аудиофайл для ролика взят с сайта http://alphabook.ru
www.dkataev.ru - буквы


title: Скачать презентацию или конспект Посуда

extracted_text:
Подготовила учитель-логопед Кузьминская В.А
Лексическая Тема:
ПОСУДА
Посуда чайная
Посуда столовая
Кухонная  посуда
Многозначные слова

         ↗

РУЧКА

                       ↗      →
      ↗

                      НОСИК                    ГОРЛЫШКО

«Скажи наоборот»

                   Тяжелая, а                                 - легкий

                 Высокий, а                                   -низкая

                 Большая, а                                  - маленькая

                Мелкая , а                                   -глубокая

                         «Поможем маме»Мама попросила помочь ей разложить соль, сахар, сухари, конфеты, хлеб, масло в соответствующую посуду.     Назови посуду, в которой эти продукты должны храниться и подаваться к столу.
«Из чего какой?»
Если нож из стали, он … (стальной)

Если ложка из металла, он …(металлический)

Если кувшин из глины, он …(глиняный)

Если чашка из фарфора, она … (фарфоровая)

Если блюдце из стекла, оно …(стеклянное)

Составь рассказ о предметах посуды по схеме
 ?      →
Название               Цвет                            Размер                       Из какого материала сделана?

                                Как используется?


title: Скачать презентацию или конспект Местоимение как часть речи

extracted_text:
      Муниципальное оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа для детей, нуждающихся  в длительном лечении – Томмотская  санаторная школа – интернат                                                                     Тютюнник Надежда Ильинична,                                        учитель русского языка и литературы
Местоимение как часть речи

      Местоимение -  часть речи, указывает на  предметы, признаки и количества, но не называет их.
 Кто? Что? Сколько? Чей? Какой?
Относятся к м.р., ж.р., ср. р.
Измен.  по падежам, а некоторые по родам, числам.
В предл. – подл., дополн.,
 опред.

    Личные местоимения

Склонение личных местоимений
Раскрой скобки, укажи падеж и лицо местоименийРа.скажеш. обо (я)ра.спросиш. о (мы) тоскуеш. по (мы) ра.глядиш. (она) и.бегаеш. (они) гордиш.ся (я)ра.хваливаеш. (она)ра.сматриваеш. (он)напишеш. (мы)в.грус.нёш. по (вы).делаеш. для (вы)ра.шевелиш. (они)ра.даш. (они)ра.толкаеш. (он)
Расскажешь обо мне (П.п 1 л.)расспросишь о нас (П.п 1 л.) тоскуешь по нас (Д.п 1 л.)разглядишь её (В.п 3 л.) избегаешь их (Р.п 3 л.) гордишься мною (Т.п 1 л.)расхваливаешь её (В.п 3 л.)рассматриваешь его (Р.п 3 л.)напишешь нам (Д.п 1 л.) взгрустнёшь по вас (Д.п 2 л.) сделаешь для вас (Р.п 2 л.)расшевелишь их (Р.п 3 л.) раздашь им (Д.п 3 л.)растолкаешь его (Р.п 3 л.)
 Возвратное местоимение себя
* указывает на того, о ком говорят;
* не имеет И.п., рода, числа;
* в предложении является дополнением.
Сам себя (Р.п) не хвали.
Думай о себе (П.п).
Вопросительные местоимения
Относительные местоимения
Неопределённые местоимения

Отрицательные местоимения

Отрицательные местоимения
Самостоятельная работа1. Вставь личные мест., определи их лицо.В.поминаеш. (о ком?)…, ра.сердиш.ся (на кого?)…, ра.спросиш. (кого?)…, пр.смотрет.ся (к кому?)…, ра.стат.ся (с кем?)…, уч.ствуеш. (с кем?)… .2. Укажи падеж возвр. мест.Выйти (из) себя, гордит.ся собой, думаеш. (о) себе.3. Расставь знаки препинания, укажи разряд мест.В реч.к. пошли (подо) л.дом пузыриНач.ли снега пр.сить сн.гири. (Синтакс. разбор)Глянула поч.ка (из)вербы тугой:Что это Что это Мес.ц к.кой4. Раскрой скобки, укажи разряд мест.(Н.)чем хвалит.ся, (не)ответиш. (н.)кому, (не) ра.спросиш. (н.)кого, (н.) (с)кем (не)договориш.ся, кто(то) постуч.л, (кое)(с)кем повстр.ч.т.ся, кто(либо), кто(н.будь) .делал, какую(н.будь) брош.ру, что(то), (ни)какими л.карствами, (н.)чего делать, ч.ими(то).
Притяжательные местоимения Мой, твой, свой, наш, ваш. Притяжательные местоимения указывают на принадлежность. Они склоняются как прилагательные: по числам, родам, падежам.Формы Р.п. личного мест. 3 лица его, её могут употребляться для обозначения принадлежности.Его, её, их рассказ.
       Указательные местоимения
Тот, этот, такой, таков, столько.
 Указательные местоимения тот, этот, такой
 изменяются по падежам и числам.
  Местоимение таков изменяется по родам и
 числам.

           Об этом –  о том
         об этой – о той
         об этих – о тех
   Определительные местоимения
 указывают на обобщённое
 качество предмета.
   Они изменяются по родам,
 падежам, числам.
   Весь, всякий, каждый, сам,
 самый, любой, иной, другой.
Склонение местоимений сам, самый сама
      Морфологический разбор местоименияI.Часть речи. Общее значение (указ. на предмет, признак, количество)II. Морфологические признаки.1. Н.ф.(Им. п. ед.ч.)2. Постоянные признаки: а) разряд, б) лицо (у личных местоимений) 3. Непостоянные признаки: а) падеж, б) число (если есть), в) род (если есть). III. Синтаксическая роль.
Проверочная работа1.Вставьте пропущенные буквы, укажите разряд, падеж местоимений.Какой(то) ш.рох, что(то) в в.лосипед., пр.обр.сти (н.)чего, (н.)с кем (не) встретит.ся, (н.)(перед) кем (не) отчитыват.ся, (н.)ч.им пр.су.ствием, (н.)кто (не)ра.судит, в этом .дани., (н.)(с)кого спраш.вать, (кое) кто из уч.ников, (н.) (под) каким видом, (н.)кем (не) замениш., (не)ра.скажеш. (ни)(о)чём, по.сорились (н.)(за) что, торопит.ся (н.)(к)чему, (н.)чего (не)было, ра.скажеш. (кое)что, (кое)(у)кого спросиш., в ответе (за) себя, (на)какой(нибудь)ч.с, каждому в.т.рану, в (не)скольких соч.нениях, (в) любую п.году. 2. Морфологический разбор местоимений    Каждому(ученику), в нескольких (тетрадях).


title: Скачать презентацию или конспект Морфемика. Орфография

extracted_text:
Уроки русского языка в 5ом классе

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ.
Материал подготовила Морозова
Наталья Терентьевна, учитель русского языка
и литературы МОУ «Павловская сош»
Урок № 1 (1-2)
Тема: «Корень слова.»

Цель урока:
 научиться определять лексическое значение корня;
 подбирать однокоренные слова и выделять корень;
 научиться находить омонимичные корни,
 корни, выделяемые с учетом исторической членимости слова на морфемы (элементы этимологического анализа)
Смотри в корень!
Когда говорят о важном, о главном, иногда употребляют слово КОРЕНЬ. Например, если речь идет о причине чего-то плохого, скажут  корень зла. О  серьёзных ошибках – это в корне не правильно.
Если что-то надо основательно передать, говорят о коренной переработке, коренной перестройке.

Смотри в корень!
или
Зри в корень!
Что обозначают эти выражения?
     В одном из произведений писателя К. Паустовского описан лесник, который любил «разбирать слова». Вот, например, как он размышлял над словом РОДНИК:    «Родник родит реку, а река льётся-течёт через … всю родину, кормит народ… И все эти слова как бы родня между собой».
Правильные корни
(В ЭТИМОЛОГИЧЕСКОМ словаре)
По происхождению слово НАРОД связано со словом РОД:
РОДИТИ,  НАРОДИТИ, НАРОД
 Итак, КОРЕНЬ – общая часть родственных слов
Лес
Лестница
Лесничий
Честный
Чесночный
Чеснок
Левый
Лев
Налево
Смешной
Смешать
Смешить

Водичка
Водитель
Водяной

Найдите
«третье  лишнее»
Найди родственные слова
У ручья стояла ива,
Год за годом зеленела.
Подрастала год от года, -
Не спеша растут деревья.
А какие вырастают!

                       (Б.Заходер)
Урок № 2 (1-2)
Тема: « Чередование звуков в корне»

Цель урока:
 познакомиться с основными вариантами чередования гласных и согласных в морфемах;
 научиться видеть чередование в слове;
 отработать навыки подбора однокоренных слов.

Задание.
Следующие слова измените или подберите
к ним «родственников», от которых
«убежала» беглая гласная.
Читать,
окошко,
пень,
темнота,
огонь,
лев
Чтение,
окно,
пня (нет),
тьма,
огня,
льву

Заруби себе на носу
Герда, старая норвежка,
Рассказала мне о том,
Как сидел внутри орешка
Чёрт с рогами и хвостом.
Но прибавила старуха:
Изменился белый свет.
Говорят, ни злого духа,
Ни чертей на свете нет.

                  (С. Маршак)
Найдите в стихотворном отрывке слово, в котором при изменении
происходит  чередование согласных.
Наблюдай!
Урок № 3
Тема: «Чередование полногласных и неполногласных сочетаний»

Цель урока:
 пронаблюдать явление чередования полногласных и неполногласных сочетаний в словах;
 обратить внимание на их правописание, расхождение по значению и стилистической окраске.

Оро \\ ра
Оло, ело \\ ла, ле
Ере \\ ре
Чередование полногласных и неполногласных сочетаний
Ворота –
Врата

Воротить –
возвращение
Волочить –
Влачить

Молочный –
Млечный
Ошеломить –
шлем

Бережный –
Небрежный

Передать –
предать
Сопоставляй, сравнивай!
1) Сын на ножки поднялся,
    В дно головкой уперся.
2) Все их громко величают
    И царевича венчают
    Княжей шапкой, и главой
    Возглашают над собой.
3) Видит белочка при всех
    Золотой грызёт орех.
4) Остров на море лежит,
    Град на острове стоит
    С златоглавыми церквами,
    С теремами да садами.
Определите слова с полногласным и неполногласным сочетанием.
Приведите к ним пару.
Чередование полногласных
 и неполногласных сочетаний
Охл…ждать - …………..
Х…л…дильник - ……….
Г…р…да - ………………
Гр..жданин - …………….
Зд…р…вье - ……………
Др…весина - …………..
Др..гоценный - ………….
Огл…вление - ………….
Краткий - …………
Град -…………….
Брег - ……………
Младший - ………
Власяница - ……..
Брадобрей - ……..
Чреда - ……….

Слова для справки:
Бородач, город, берег,
коротко, чередование,
молодец, волосатый.
Подберите смысловую пару!
Ра,
ла, ре
оро,
ере,
оло

Урок № 4 (1-5)
Тема: «Правописание корней с чередованием гласных А-О»

Цель урока:
 выработка умения видеть опознавательные признаки данной орфограммы и обозначать их на письме;
 выделение слов с изучаемой орфограммой из данного предложения и текста.
Суффикс - командир
                         До чего же властный характер у суффикса  - А - !
                     Он захватил власть над двумя корнями и теперь распоряжается
над тем, что в них писать – А или О.
Например:   касаться – коснуться
                    излагать - изложение

-раст-
-рос-
Придумай слова с корнями
Исключения:
Ростов,
Ростислав,
росток,
ростовщик,
подросток
отрасль
-ращ-
Выр(а,о)стить, отр(а, о)сла, подр(а,о)стать, р(а,о)стительность, р(а,о)сти, отр(а,о)сль, зар(а,о)сла, р(а,о)стение, р(а,о)сточек, водор(а,о)сли, произр(а,о)стать, р(а,о)сток.
Задание!
Найди  орфограмму, выдели корень
Наблюдаем!
Зачем возрастаю? –
Снегурка спросила меня. –
Я знаю, что скоро растаю,
Лишь только увижу весёлую стаю,
Растаю, по камням звеня…
                              (Ф. Сологуб)
Есть ли в этом
стихотворении слова
с корнем  - раст-?
Согласные
-К- и -Ч-

Задание.
Придумайте как можно больше слов с этими корнями,
используя разные приставки и образуя разные части речи.
Что влияет на чередование гласной
А/О в корне?
Василиса Премудрая соскочила с коня на землю.
Конь заржал и ускакал куда-то.
                                          (Э. Успенский)
Исключения:
  скачок,  скачу.
мак –
(быстро,
несколько раз)
мок –
(насквозь
пропитаться)
М…кать валик в банку с клеем.
Дети надели
непром..каемые
плащи.
Обм..кнуть  кисть
в краску
Бегемот обм..кнулся
в озере.
Различай значение корней!
Определите значение корней!

Фигуры равны.
(одинаковы, похожи
друг на друга)
Ровная поверхность.
(гладкая, без каких-либо возвышений)

Исключение: равнина
В степи, на равнине открытой,
Курган одинокий стоит.
Под ним богатырь знаменитый
В минувшие веки зарыт…

Курган же с высокой главою,
Где витязь могучий зарыт,
Ещё не сровнялся с землёю,
По-прежнему гордо стоит.
            (А. К. Толстой)
Выпишите из четверостиший слова с корнями – равн -,
-ровн-.
В. Васнецов. Боян.
Читай внимательно!
Равномерное движение машины вызывало
простые и спокойные мысли.

2) На сравнительно небольшой высоте дышится
легко благодаря чистому горному воздуху.

3) Носорог старался удержать равновесие
в движущейся клетке.
Исследуем предложения!
В гости пришло ударение
 -зор -
- зар -
Что влияет на чередование
гласной в корне?
Ударение

Гореть,
пригорел,
угорел,
загорание,
угар,
нагар,
загар
Запомни !
- гор -
- гар -
Спиши и поставь
в словах ударение.
Какое лексическое значение
имеет корень – гор -?
Урок № 5 (1-3)
Тема: «Правописание корней с чередованием Е-О; А(Я) – ИМ, ИН»

Цель урока:
 усвоить правила правописания корней с чередованием Е-И;
 уметь узнавать «в лицо» корни, на которые распространяется данное правило.
Суффикс  -А-   продолжает
  командовать
Блистать – блестеть
Расстилать – расстелить
Разжигать – разжёг
Почитать - почёт
Назови корни с чередующейся гласной.
Вставьте пропущенные буквы
1. На востоке подн…малось ослепительно бл…стевшее солнце.
2. Однообразна была степь, расст…лавшаяся глубоко под ними.
3. Приж…гание – это лечебный метод. Небольшие ранки и царапины можно прижечь йодом.

Начинай  тренировку!
Девичьи  имена
Запоминание,
поднимается,
предпринимать,внимание,
занимательный,
понимание

 От данных слов образуйте слова с сочетаниями –ИМА-, -ИНА-.

Снять, обнять, поднять, отнять, проклясть, припомнить.


title: Скачать презентацию или конспект Яков Карлович Грот

extracted_text:
Яков Карлович ГРОТ
1812-1893
Выполнила:
Бодлева Элина,
ученица  7 класса,
МБОУ «Чамеревская СОШ»
Руководитель: Григорьева Е.Ф.
2012-2013 учебный год

     Я.К. Грот- известный русский филолог , профессор русского языка, словесности и истории Гельсингфорсского университета(1840-1852), академик (с 1858), вице-президент Петербургской академии наук (с 1889)

 1873 – стал автором труда «Спорные вопросы русского правописания от Петра Великого доныне» представляющего собой историко-теоретическое освещение русской орфографической системы.
 В 1885 г. на его основе Грот написал практическое руководство «Русское правописание», выдержавшее до реформы 1917-1918 гг. более  20 изданий.
  В 1891 г. под руководством Я.К. Грота стал издаваться «Словарь русского языка». «Академии наук. Сам ученый успел отредактировать первые три выпуска.
1840г. - первые опыты Я.К. Грота в области языкознания: ученому было поручено наблюдение за печатанием шведско-русского лексикона.
1846-1847  - был издан в Гельсингфорсе шведско-русский лексикон.
В 1852-1862 гг.  - Я.К. Грот-профессор Царскосельского лицея. В этот период ученый полностью посвятил себя исследованию русского языка и литературы, русской культуры и быта.
1812 г . -  В Санкт-Петербурге, в дворянской семье,  родился Яков Карлович Грот .
1823г.  -  Я.К. Грот стал пансионером Царско-сельского лицея
1832г. -  окончил его с золотой медалью.
1832г. -  поступил на службу в Канцелярию комитета министров под начальство барона М.А. Корфа.
 1841 г. -  Я.К.Грота определили ординарным профессором русской словесности и истории при Императорском Александровском университете.
«Спорные вопросы русского правописания от Петра Великого доныне» 1873 г.

Содержание книги
«Русское правописание» 1885 г.

Предисловие
5.Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык 10-11 классы .
Учебник для общеобразовательных учреждений. – М: Русское слово, 2009.
3.http://www.people.su

1.http://ru.wikipedia.org

2.http://images.yandex.ru

4.http://az.lib.ru/g/grot_j_k/
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ:


title: Скачать презентацию или конспект Согласный звук Ц и буквы Ц

extracted_text:
Тема: «Согласный звук [Ц]. Буквы Ц, ц.»
Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке –
Ручка, книжка и тетрадка.
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят.
ЦИРК
БИЛЕТ
2
3
5

ЗАГАДКА-ШУТКА
ЖИЛ – БЫЛ ЗВЕРЬ НА БУКВУ Ю,
ЧИСТИЛ МОРДОЧКУ СВОЮ.
БЕГЕМОТ НА БУКВУ Б,
А ПЕТУХ НА БУКВУ П,
КРОКОДИЛ НА БУКВУ К,
УТКОНОС НА БУКВУ У.
ЧТО ЗА ЗВЕРЬ НА БУКВУ Ю?

[Ж]
[Ш]
[Ч’]

А И О У Е
Ж
ПР
КР
Ж
ПР
КР
ЗАЯЦ – ВОЗДУШНЫЙ ГИМНАСТ

ЦЫП-ЦЫП-ЦЫП

ЦЫПЛЁНОК
ЦАРЕВИЧ
ЦВЕТЫ
ТАНЦОР
РУБЕЦ

Ц

ЦА
ЦО
ЦУ
ЦИ
ЦЫ
ЦЕ
            ПТИЦА
ЦА
         ЦАПЛЯ

            КОЛЬЦО
ЦО
         ТАНЦОР

            ЦУКАТЫ
ЦУ
         ТАНЦУЮТ
            ЦИФРА
ЦИ
         ЦИРК
            СОЛНЦЕ
ЦЕ
         ЦЕРКОВЬ
            ЦЫПЛЁНОК
ЦЫ
         ПАЛЬЦЫ

МЕДВЕДИ

ЗНАМЕНИТАЯ ЛОШАДКА

ТИГРЫ ПРЫГАЮТ СКВОЗЬ КОЛЬЦО.МЕДВЕДИ КАТАЮТСЯ НА МОТОЦИКЛАХ.СОБАЧКИ ТАНЦУЮТ ПОД МУЗЫКУ.Я ОЧЕНЬ ЛЮБЛЮ ЦИРК!
ВОЛК

УХИТРИЛИСЬ ЛЮДИ В ЦИРКЕ
ОБУЧИТЬ МЕДВЕДЯ СТИРКЕ,
А МОРСКУЮ ЧЕРЕПАХУ –
ГЛАДИТЬ МЫТУЮ РУБАХУ.

ВОТ СЛОН, ИНДИЙСКИЙ ГАСТРОЛЁР,
КАНАТОХОДЕЦ И ЖОНГЛЁР!
ПОДБРАСЫВАЕТ СРАЗУ
И ЛОВИТ ОН ШУТЯ
ФАРФОРОВУЮ ВАЗУ,
БЫТЫЛКУ И ДИТЯ.
			(С. МАРШАК)
УХИТРИЛИСЬ ЛЮДИ В ЦИРКЕ
ОБУЧИТЬ МЕДВЕДЯ СТИРКЕ,
А МОРСКУЮ ЧЕРЕПАХУ –
ГЛАДИТЬ МЫТУЮ РУБАХУ.

ВОТ СЛОН, ИНДИЙСКИЙ ГАСТРОЛЁР,
КАНАТОХОДЕЦ И ЖОНГЛЁР!
ПОДБРАСЫВАЕТ СРАЗУ
И ЛОВИТ ОН ШУТЯ
ФАРФОРОВУЮ ВАЗУ,
БЫТЫЛКУ И ДИТЯ.
			(С. МАРШАК)

ЗАЯЦ
ЗАЯЦ, ЗАЯЦ,
ЧЕМ ТЫ ЗАНЯТ?
КОЧЕРЫЖКУ РАЗГРЫЗАЮ.
А ЧЕМУ ТЫ,
ЗАЯЦ,
РАД?
РАД,
ЧТО ЗУБЫ
НЕ БОЛЯТ.

  ЗЕМЛЮ КРАСИТ СОЛНЦЕ, А ЧЕЛОВЕКА – ТРУД.
  КРАСНА ПТИЦА ПЕРОМ, ЧЕЛОВЕК – УМОМ.
МАГ

ЯЙ  О
КУРИ  А
  ЫПЛЁНОК
ПТИ  А
ЗАЯ
ЛИСИ  А
КУЗНИ  А
ОВ  А

ЯЙЦО
КУРИЦА
ЦЫПЛЁНОК
ПТИЦА
ЗАЯЦ
ЛИСИЦА
КУЗНИЦА
ОВЦА

Ц
[Ц]
МОЛОДЦЫ!


title: Скачать презентацию или конспект Энциклопедия слова Судьба

extracted_text:
Исследовательская работа«Энциклопедия слова Судьба»
Выполнила: Марина Ксения
Определение
Судьба – суд, судилище, судбище и расправа. 2. Участь, жребий, доля, рок, часть, счастье, преодоленье. 3. Что суждено, чему суждено сбыться (В.И.Даль)
Судьба - стечение обстоятельств, не зависящих от воли человека, ход жизненных событий (С.И.Ожегов)
Судьба, -судьбы, мн. судьбы, судеб, судьбам, ж. 1. Стечение обстоятельств (первонач., в мифологии и мистических представлениях, потусторонняя сила или воля божества, предопределяющая всё, что происходит в жизни). 2. Участь, доля, жизненный путь.
Этимология слова
Слово судьба происходит от корня суд. Не исключена этимология слова слово судьба от суд Божий. У славян судьбой управляла бошня Макошь, которая пряла нити судеб, и кроме всего прочего, покровительствовала женским рукоделием на земле. Ей помогали две сестры – Доля и Недоля – небесные пряжи, которые пряли нить жизни каждого человека. Но у Доли текла с веретена ровная золотистая нить, в то время как Недоля пряла нитку неровную, непрочную. В зависимости от работы небесных прях человеку выпадала участь: удачная или нет. В древне-русском языке слово судьба известно с XI в., но чаще всего оно употреблялось со значением «суд», «судилище», «приговор».
Однокоренные слова
Суд, судить, судьбинушка, судьбина, судействовать, судьбоносный, судилище.
Синонимы к слову
Судьбина, рок, жребий, доля, участь, счастье, будущность, грядущее, предназначение, предопределение, провидение, перспектива, биография, фортуна, жизне-описание.
Антонимы к слову
Случайность
Фразеологизмы и крылатые выражения
Волею судьбы, игра судьбы, избранник судьбы, ирония судьбы.
Не судьба, от судьбы не уйдешь, связать судьбу, судьба – злодейка, судьба – индейка, а жизнь копейка, удар судьбы.
Рифма к слову
Судьба – женитьба, дружба, мольба, борьба, резьба, ходьба, гурьба, беда.
Фольклор
Дорога длинная, судьба кручинная.
Судьба придет – по рукам свяжет.
От судьбы не уйдешь.
Кого минует (судьба), того и обнесет.
Над кем стряслось, над тем и сбылось.
Что ни делается, все к лучшему.
Кому сгореть, тот не утонет.
Что будет, то будет; а будет то, что Бог даст.
Слово в названиях художественных произведениях
«Судьба человека» - М.Шолохов
«Претерпев судеб удары, окрепла Русь…» - А.Пушкин
«Судьба вчера свела случайно нас…» - М.Лермонтов
«С детства судьба не взлюбила тебя…» - Некрасов
В фильмах и сериалах
«Ирония судьбы, или с легким паром», «Судьба» - Евгений Матвеев, «Судьба человека» - Сергей Бондарчук
Свое творчество
Судьба - спираль, ну что тут изменить,
И это всем уже давно известно...
Подняться вверх, иль по теченью плыть,
Решать лишь вам, где в жизни ваше место.

Я не хотела по спирали жить...
Судьбу пыталась изменить я честно.
И так мечтала я счастливой быть,
Но жизнь - спираль, здесь спорить неуместно.

За годом год, я поднималась вновь,
Нанизывая время неумело...
Спираль сжималась, приносила боль,
Но я все также двигалась несмело.

 А кто-то, может по теченью плыл,
И не пытался жить, как-то иначе,
И каждый раз судьбу благодарил,
Что круто так, сопутствует удача.

У каждого всегда своя судьба,
Своя спираль, закручена не нами,
Но все моменты в жизни, иногда,
Мы делаем, своими же руками.


title: Скачать презентацию или конспект Лингвистика

extracted_text:
Путешествие
по
Лингвинии
Лексика
Морфология
Словообразование
Орфография
Залив ошибок
Фонетика
КНЯЖЕСТВО МОРФОЛОГИИ

Перечислите
все части речи
с примерами
1.

2.

Назвать
существительные
мужского рода:
 корова - …,
курица - …,
утка - …,
овца - …,
свинья - …,
 ласточка - …

3.

Назвать 5
 существительных,
имеющих форму
только
 множественного
числа.
4.
Образуйте
следующие формы:

Сущ. 3 скл.,ед. ч.,П.п

Глагол прош.вр.,
 ж.р., ед.ч.

Прилаг. Ед.ч.,
м.р., Д.п.
5.
Запишите существительные
ЖЕРЕБЕНОК, ГРАММ,
 НОСОК, ЯБЛОКО, ПОМИДОР
в родительном  падеже
множественного числа

Княжество Лексики
           Подберите синонимы:

  горе - .., стужа - …, хотеть - …, желать - …, твердый - …,
 базар - …, зной - …
“Доскажи словечко”, объясни значение фразеологизма:
Дружнее этих двух ребятНа свете не найдешь,О них обычно говорят:……
Водой не разольешь
Мы исходили городок Буквально ……

И так устали мы в дороге,Что еле ……
Вдоль и поперек
волочили ноги
Угадайте загадку. Что это – омонимы или многозначные слова?
Я – жилище для зверька,Для сверчка и паучка.Есть еще и тезка мой:Редкостный зверек пушной.
Норка
Исправьте ошибки:
А) Гончий автомобиль едва не перевернулся на повороте.
Б) Помещики жестоко угнетали своих крепостников.
В) Нас познакомили с новым комплектом гимнастических упражнений.
КНЯЖЕСТВО СЛОВООБРАЗОВАНИЯ
Найди слово по морфемам

В списке вы мой обнаружите корень,Суффикс в собрании встретите вскоре,В слове рассказ вы приставку найдете,В целом – по мне на уроки пойдете.

Из каждого ряда выберите однокоренные слова

1)горький, гористый, горчить, пригорок, горчица

2)дорога, дорожный, дорогой, подорожник, дороговизна, дорожить, дорогуша.

КНЯЖЕСТВО ОРФОГРАФИИ
Вставить пропущенный буквы, выделить орфограммы:
Выр..щенный, проб..рается, бе..характерный, щ..чки, т..желово.., землетр..сение, насл..ждаться, по тропинк.., кол..т, ц..ркач, акац..я

Вопросы зрителям
Я – сборник карт. От удареньяЗависят два моих значенья:Захочешь – превращусь в названьеБлестящей, шелковистой ткани я.

Атлас
Я – синоним осьминога,А без С – в метле нас много.

Прут
Я в пруду сижу, жирею,
Переставьте буквы-вмиг
Превращусь я и в аллеи,
И в лужайки, и в цветник
КАРП -ПАРК
С К в полях меня найдете,
С Г романсы запоете,
С В в косички заплетете.
Колос-голос-волос
В океанах он живет,
И мала ему река.
Буквы ставь наоборот-
Будет дергаться щека
Кит-тик
Я - все то, что есть на свете,
Все народы на планете,
Мой омоним – враг войны,
Друг труда и тишины
МИР

СЛАВА
ПОБЕДИТЕЛЯМ


title: Скачать презентацию или конспект Буква и звук Ч

extracted_text:
Презентацию составила
учитель МОУ ГООШ Журавлева С. В.
Буквы Ч,ч, обозначающие звук [ч’].
ребусы
Г
                                   РА

ветер
Без рук, без ног,
А ворота открывает.

Без рук рисует,
Без зубов кусает.
мороз

           В гору бегом,
А с горы кувырком.
заяц

ЧА    ЧО   ЧЕ   ЧУ   ЧИ

Кто много читает,
 тот много знает.

РЕ-КА
РЕЧ-КА
РУ-КА
РУЧ-КА
ТУ-ЧА
ТУЧ-КА
СЕСТ-РА
СЕСТ-РИЧ-КА
ЛИ-СА
ЛИ-СИЧ-КА

У мосточка
Под кусточком
Две лисички,
Две сестрички.
ручки
Верочка мала.
 У Верочки чистые ручки.

Мы на уроке.
У учеников ручки.

У двери две ручки.

       Ученику –удача, учителю – радость.
Второй урок

    Недоученный хуже неучëного.

Мало уметь читать,
Надо уметь думать.

Чего себе не хочешь,
того другому не делай.

Встали девочки в круг.
И помчался мяч по кругу.
От Кати к Танечке,
От Танечки к Оле.
А от Оли снова к Кате!
По кругу скачет мячик…
                                  (В. Берестов)

смородина
брусника
земляника
клубника
черника
Соедини слово с картинкой


title: Скачать презентацию или конспект Синтаксический практикум

extracted_text:
Синтаксический практикум
Подготовка к ЕГЭ
Автор презентации: Клюева Г.Ю.,
учитель русского языка
ГОУ гимназии № 1522
	Те из нас, кто уцелеет , кого не "изомнет с

	налету вихорь шумный" , окажутся

	властителями неисчислимых духовных

	сокровищ .
Кто?
Кто?

Сложноподчинённое предложение с
однородными местоименно-
определительными
придаточными
   Они, как и народная душа, их

	вспоившая, никогда не отличались

	расчетливостью, умеренностью,

	аккуратностью : "все, все, что гибелью

	грозит" , таило для них "неизъяснимы

	наслажденья" .
Сложное предложение с бессоюзной и
подчинительной связью между частями
(местоименно-определительное придаточное)

Что?
   Чем дольше будет гордиться и

	ехидствовать интеллигенция , тем

	 страшнее и кровавее может стать

	кругом .
Сложноподчинённое предложение
с придаточным обстоятельственным
сравнения (парный союз ЧЕМ…ТЕМ…)

   Они знали , что только о прекрасном

	стоит думать , хотя  "прекрасное

	трудно", как учил Платон .
Сложноподчинённое предложение
с придаточным изъяснительным и
придаточным обстоятельственным
уступительным

Что?
Несмотря на что?

Вводное предложение
(выполняет
вспомогательную
функцию и на
структуру основного
предложения не
влияет!)
!
   В том потоке мыслей и предчувствий ,

	который захватил меня десять лет

	назад , было смешанное чувство
                 :          ,         ,
	 России : тоска, ужас, покаяние,

	 надежда .
Сложноподчинённое предложение
с придаточным определительным

Каком?

Какие изобразительные средства использованы в данном фрагменте текста?
Жизнь прекрасна. Зачем жить тому народу или тому человеку, который втайне разуверился во всем? Который разочаровался в жизни, живет у нее "на подаянии", "из милости"? Который думает, что жить "не особенно плохо, но и не очень хорошо", ибо "все идет своим путем": путем... эволюционным; люди же так вообще плохи и несовершенны, что дай им только бог прокряхтеть свой век кое-как, сколачиваясь в общества и государства, ограждаясь друг от друга стенками прав и обязанностей , условных законов, условных отношений...
Риторические вопросы
Парцелляция
Метафора
Просторечная лексика
Цитирование

Какому?

В качестве примеров использованы предложения из статьи А.Блока «Интеллигенция и революция»
Спасибо за внимание...


title: Скачать презентацию или конспект Мнемоника на уроках русского языка

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 10 станицы ПридорожнойМнемоника на уроках русского языка
			Литвинова Людмила Васильевна, 			учитель русского языка и литературы 			МБОУ СОШ №10
Мнемо́ника (от греческого τὰ μνημονικά — искусство запоминания), мнемоте́хника — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций(связей). Замена абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие визуальные, аудиальное или кинестетическое представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией в  памяти различных типов для упрощения запоминания.
Словосочетание – это сочетание  двух или нескольких слов, связанных по смыслу и грамматически, то есть с помощью окончания, окончания и предлога или только по смыслу                           Ловит (кого?) рыбу
Запомните! Не являются словосочетаниями:
1) сочетание сказуемого и подлежащего: идет дождь, четверть кончается;
2) однородные члены предложения: газеты и журналы; светит, но не греет;
3) существительное (или заменяющее его слово) с предлогом: возле дома, в течение года, около него;
4) сложные формы будущего времени и сравнительной степени: буду учиться, будешь тренироваться, более глубокий, самый хороший;
5) идиомы: вставлять палки в колеса, гонять лодыря, засучив рукава.

Назовите словосочетания:
Щи да каша
Небо и земля
Очень интересно
Привезли вовремя
Лучший день
Соответствует  требованию
Вокруг школы
Зеленые листья
Несмотря на успех
Солнечные лучи
Беговая дорожка
Юбка в складку
Воробей взлетел
Составить словосочетание
Опавший лист
Морской берег
Составить список
Наступило утро
В течение дня
Быстро бегая
Насчёт успеваемости
Навстречу ветру
Типы связи слов в словосочетании
Запомни: тип связи в словосочетании определяется не по главному, а по зависимому слову!
Рассмотрим типы связи слов с помощью аббревиатуры

             согласование            управление            примыкание
				Если ты  не так уж глуп,
				Знай, что значит этот СУП!
				Обрати внимание
				На СУПа содержание -
				Это Согласование, Управление, Примыкание.

Давайте рассмотрим  типы связи слов в словосочетании с точки зрения семейных взаимоотношений, т.к. словосочетание чаще  всего состоит из пары слов.
Итак, будем считать, что согласование – семья, где муж – требовательный, но справедливый глава, а жена согласна во всем подчиняться ему (зависимое слово стоит в том же роде, числе, падеже, что и главное. Это прилагательное, причастие, порядковое числительное, местоимение, отвечающее на вопрос какой?)

СОЮЗ (КАКОЙ?) КРЕПКИЙ

	Управление – семья, в которой глава (главное слово) управляет всем, но к жене(зависимому слову) почти не требователен (важно, чтобы зависимое слово стояло в том же падеже, что и главное. Это существительное, в том числе и субстантивированное, местоимение, количественное числительное)

УПРАВЛЯЕТ (ЧЕМ?) МАШИНОЙ

 	Примыкание – семья, состоящая из упрямых людей , в которой никто никому ничего не должен (зависимое слово не изменяется: не склоняется, не спрягается. Это наречие, деепричастие, глагол в начальной форме, притяжательное местоимение его, её, их)

ПРИМКНУТЬ (КАК?) НЕНАДОЛГО

Тренировка. Распределите словосочетания по колонкам
Очень  гибкий
Совершенно бесплатно
Не заботясь ни о ком
Мой учитель
Предлагать помощь
Желание познакомиться
Бежать по дорожке
Одиннадцатый час
Сверяя часы
Хороший друг
Способы замены словосочетаний на синонимичные

Находим в данном словосочетании главное (то, от которого можно задать вопрос к зависимому) и зависимое слова(то, к которому задаётся вопрос от главного).
 Главное слово оставляем без изменения (ФОРМА СЛОВА ОСТАЕТСЯ ТОЙ ЖЕ!).
3. Меняем только зависимое слово. Для этого  еще раз внимательно читаем задание:
а)  если требуется заменить примыкание (зависимое слово – наречие, деепричастие, глагол в начальной форме) на управление, то, скорее всего, потребуется  однокоренное существительное с предлогом. Например,  работал уверенно >  работал с уверенностью.
б) если требуется заменить согласование на (чаще всего зависимое слово – прилагательное) на управление, то прилагательное заменяем однокоренным существительным, при этом допустимо поменять местами главное и зависимое слово, использовать предлоги (по необходимости). Например, лесной царь >  царь леса.

  Рыбак тот же, рыба - другая
Тренировка.Замените словосочетания на синонимичные (В2)
Юбка в клетку
Дом родителей
Беговая дорожка
Заросли черники
Городскими жителями
Лошадиного глаза
Мой подарок
Легко подпрыгнуть
Рассказать выразительно
Культурные ценности
Общественная жизнь
Сказать с уверенностью
Стены кремлевской
Творческим процессом
Работаю без аккуратности
Железная дверь
Костяным молоточком
Металлическая банка
Крикнуть с радостью
Растительном мире
Осенний лес
Школьная жизнь
Снежных чехольчиках
Французский живописец
Проверка (В2)
Клетчатая юбка
Родительский дом
Дорожка для бега
Черничные заросли
Жителями города
Глаза лошади
Подарок для меня
Подпрыгнуть с легкость
Рассказать с выражением
Ценности культуры
Жизнь общества
Сказать уверенно
Стены Кремля
Процессом творчества
Работаю неаккуратно
Дверь из железа
Молоточком из кости
Банка из металла
Крикнуть радостно
Мире растений
Лес осенью
Жизнь школы
Чехольчиках из снега
Живописец из Франции
Тест (В2)
         Задание 1. ЗАМЕНИТЬ ДАННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО  СВЯЗЬЮ УПРАВЛЕНИЕ. с предлогом: 1. бессонная ночь – 2. подземный переход – 3. алгебраическая задача – 4. школьный портфель - 5. плюшевый медвежонок - 6. приморский парк - 7. клетчатый шарф – без предлога: 1. полковое знамя – 2. солнечная энергия – 3. лесной запах – 4. учительский стол - 5. конское ржание - зависимое слово представляет собой неделимое словосочетание: 1. двухэтажное здание – 2. шестилетний ребёнок – 3. белоствольная берёза - 4. голубоглазая девочка - 5. островерхие ели -
	Задание 2. ЗАМЕНИТЬ ДАННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СВЯЗЬЮ СОГЛАСОВАНИЕ.
1. каша из гречки – 2. снаряд для спортсменов – 3. тропинка в гору - 4. человек без совести - 5. вопрос по литературе - 6. гостиница при вокзале - 7. костюм в полоску – 8. кусты сирени – 9. совет отца – 10. ком снега – 11. судьба матери – 12.занятия музыкой – 13.собака с гладкой шерстью - 14.ружьё с двумя стволами - 15.парень с рыжими волосами - 16.особняк в три этажа - 17.девушка двадцати лет -

	Задание 3. Замените данные словосочетания со способом связи ПРИМЫКАНИЕ  синонимичным со связью УПРАВЛЕНИЕ. 1. жалостно посмотрел – 2. смело спрыгнул – 3. устало шагал – 4. осторожно слез – 5. спокойно делал – 6. беззаботно жил - 7. бесшумно едет - 8. бесстрашно бросился – 9. бездушно пел –
	Задание 4.  Замените данные словосочетания со способом связи УПРАВЛЕНИЕ синонимичным со связью  ПРИМЫКАНИЕ 1. говорил с тревогой – 2. ждал с напряжением – 3. охранял с заботой – 4. глядел со смущением – 5. уезжал со спокойствием - 6. отзывался с гордостью – 7. сделал с аккуратностью – 8. плакал без звука - 9. поступил без жалости -
Предложение - это основная единица синтаксиса, которая представляет собой грамматически оформленное и интонационно законченное соединение слов.

Грамматическая основа предложения – это подлежащее и сказуемое (В3, В6).

В поисках подлежащего и сказуемого.Когда перед вами задача – найтиГлавные члены предложения, Прежде всего отыщите глагол,Глагол в любом наклонении.Когда обнаружится этот глаголМежду другими словами,То подчеркните его поскорейСразу двумя чертами.Этот глагол нам необходимВ нашей работе школьной.Он будет сказуемым – и не простым!А даже простым глагольным.Потом от него мы вопросы Кто? Что?К другим словам направляемИ подлежащее, как на крючок,На эти вопросы поймаем.Тут мы его одною чертойВмиг подчеркнём без сомнения,И полюбуйся – перед тобойГлавные члены предложения!(Песенка из радиопередачи «Радионяня»).
Подлежащее
Способы выражения подлежащего

Сказуемое
Сказуемое наряду с подлежащим является элементом грамматической основы предложения. Сказуемое обозначает действие, которое выполняет субъект, а также его состояние или признак, следовательно, сказуемое отвечает на вопросы что делать? что сделать? что происходит с предметом? каков предмет? что он такое? кто он такой? Как правило, сказуемое выражается глаголом, но есть и иные способы его выражения – существительное, прилагательное, местоимение, причастие и др.
Сказуемое русского языка представлено тремя видами – простое глагольное сказуемое, составное глагольное и составное именное.

Виды сказуемых

         Простое глагольное		Составное сказуемое

				      составное именное	 составное глагольное

Плывут
 облака
Облака были  разноцветными
Хочу смотреть на облака

Простое сказуемое может быть только глагольным.
 Простого именного сказуемого НЕ БЫВАЕТ!
Составное глагольное сказуемое состоит из нескольких частей (основной и вспомогательной). Основная часть – инфинитив, вспомогательная – желание, продолжение, возможность, необходимость, начало, конец, эмоциональность действия.

Глагол-связка + инфинитив

	Составное именное сказуемое состоит из глагола-связки и именной части. Наиболее употребительный глагол-связка быть, но можно встретить и иные связки, в некоторых предложениях глагол-связка отсутствует. Именная часть выражается прилагательным, существительным, наречием, причастием, местоимением и др.

Глагол-связка + именная часть
Способы выражения простого глагольного сказуемого

По наличию главных членов предложения делятся на односоставные (присутствует только один главный член предложения)

	 и двусоставные (есть и подлежащее, и сказуемое)

                                                       подлежащее                   сказуемое
Виды односоставных предложений

Обобщенно – личные предложения
	1. Не пером пишут, а умом.2. На всех не угодишь.3. Цыплят по осени считают.4. Умей вовремя сказать, вовремя смолчать.5. После драки кулаками не машут.6. Голыми руками ежа не ухватишь.
Однородные члены предложения – это дети, принадлежащие одним родителям

			однородные                         члены

Соединяются союзами и, или, либо, да, а, но, то-то, не то – не то, не столько, сколько, не только, но и , однко, зато и др.
Тренировка.Выпиши грамматические основы из следующих предложений (В3)
Весны ждала, ждала природа.
Давай сходим в кино.
Как только я вошел, несколько гостей начали суетливо переговариваться между собой.
Татьяна прыг в сани.
Вот вырасту и стану инженером.
Весело смеясь, друзья ввалились в комнату.
Морозный день.
День был морозный.
Все еще читаешь?
Пришел бы побеседовать.
Арктика – родина этих птиц.

В парке шумно и весело.
В дверь постучались.
Я рад тебя выслушать.
Люди должны стремиться к совершенству.
Девочки очень любят красивые банты.
Это было великолепно.
В комнате душно и тесно.
Нет ничего прекрасней лета.
Об этом она могла только мечтать.
Витя сел в галошу.
Курить – здоровью вредить.

Проверка.
Весны ждала, ждала природа.
Давай сходим в кино.
Как только я вошел, несколько гостей начали суетливо переговариваться между собой.
Татьяна прыг в сани.
Вот вырасту и стану инженером.
Весело смеясь, друзья ввалились в комнату.
Морозный день.
День был морозный.
Все еще читаешь?
Пришел бы побеседовать.
Арктика – родина этих птиц.

В парке шумно и весело.
В дверь постучались.
Я рад тебя выслушать.
Люди должны стремиться к совершенству.
Девочки очень любят  носить красивые банты.
Это было великолепно.
В комнате душно и тесно.
Нет ничего прекрасней лета.
Об этом она могла только мечтать.
Витя сел в галошу.
Курить – здоровью вредить.

Простые и сложные  предложения
При выполнении задания В6 не забывайте о том, что по количеству грамматических основ предложения делятся на простые и сложные !
Назовите, в чем отличие простых предложений от сложных.

Наступил розовый вечер.

Наступил  вечер, и облака окрасились в розовый цвет.

Типы сложных предложений

Сложносочиненные	    Сложноподчиненные		Бессоюзные

Тест «Готовимся к ГИА. Задание В3. Грамматическая основа предложения»
1. Из предложения выпишите грамматическую основу:
В корчме не было ни одной женщины. (Б.Акунин)
2. Из предложения выпишите грамматическую основу:
После вчерашнего небольшого шторма вода сегодня
была особенно мутной.(Г.Голубев)
3. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Отправив связного с сообщением, Рябинкин велел
бойцам выполнять этот его приказ. (В.Кожевников)
4. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Одинокая чайка, подхваченная ветром,ослепительно
белая в свинцовом небе, косо пронеслась над лесом,
ныряя и остро махая крыльями. (Ю.Бондарев)
5. Из предложения выпишите грамматическую
основу:
Вскоре отец с матерью ушли на работу.
(А.Мусатов)
6. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Озеро около берегов было засыпано ворохами
жёлтых листьев. (К.Паустовский)
7. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Ланового вдруг перевели на административную
работу в штаб округа. (А.Беляев)
8. Из предложения выпишите грамматическую основу:
После ужина Анфиса молча принялась убирать со
стола. (А.Иванов)
9. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Солнце косыми лучами освещало птичий розовый
остров. (И.Соколов-Микитов)
10. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Дом с подветренной стороны по самую крышу
занесло снегом. (В.Свинцов)

Спасибо за внимание!
Источники:
http://www.licey.net/russian/syntax/r1_1_3
http://www.tutoronline.ru/blog/vidy-skazuemyh-v-russkom-jazyke.aspx
http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test138.xml
http://baranowa.ru/lessons/rus/gia/b8/#1
http://www.saharina.ru/metod/ege/theory/les1/
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%ED%E5%EC%EE%ED%E8%EA%E0
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=3&text=%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%BC%D0%B0%D0%BC%D0%B0%20%D0%B8%20%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%BA&fp=3&pos=96&uinfo=ww-1007-wh-630-fw-782-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fav.li.ru%2F846%2F3930846_13752743.gif